人物外貌教案

人物外貌教案6篇。

想要掌握關于“人物外貌教案”的相關信息嗎？請認真閱讀下文所準備的資料。教案和課件是老師工作中不可缺少的一部分，即使老師還沒有完成，現(xiàn)在也來得及。教案扮演著連接教師和學生的橋梁作用。請注意，本文僅供參考使用！

人物外貌教案 篇1

一、說教材。

為了更好地讓學生了解什么是人物外貌描寫和掌握人物外貌描寫的基本方法，我給每個學生印發(fā)了一張人物外貌描寫例文和人物外貌描寫詞語的材料。

本節(jié)課的重點是讓學生學會如何對人物進行外貌描寫。

二、說教法。

為了創(chuàng)設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、謎語導入法。人物描寫對比：猜一猜

（1）有這樣一個人，他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長—————你道他（她）是誰？

（2）又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙——————你道他（她）又是誰？

前一段描寫只簡單描寫了人物籠統(tǒng)的外貌，并沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征，通過對比，引導學生了解外貌描寫的基本要求——表現(xiàn)人物的個性特征。從而導出本節(jié)的教學內(nèi)容——。

板書課題——外貌描寫，寫出個性

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發(fā)的人物外貌描寫的材料從各個角度展開討論、歸納人物外貌描寫的基本方法。

3、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優(yōu)點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、說學法

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。

仔細閱讀完人物外貌描寫的.材料后，讓學生參與到小組中去共同探究。

2、快速成文法。

訓練要求：請你根據(jù)平常的觀察，運用以上的寫作方法，描寫本班一位同學的外貌，要求能抓住該同學的主要特征來表現(xiàn)其性格特點，不得出現(xiàn)該同學姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰。

3、評一評

①由被寫的同學點評

用句式“這是我，我覺得寫得_______”來回答

提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫順序？是否巧妙運用了修辭？有什么修改建議？

②老師點評

四、說教學過程

（一）課堂導入

人物描寫對比：猜一猜

1、有這樣一個人，他個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長—————你道他（她）是誰？

2、又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙——————你道他（她）又是誰？

前一段描寫只簡單描寫了人物籠統(tǒng)的外貌，并沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征，通過對比，引導學生了解外貌描寫的基本要求——表現(xiàn)人物的個性特征。從而導出本節(jié)的教學內(nèi)容——。

板書課題——外貌描寫，寫出個性

（二）范文引路，總結(jié)歸納。

1、了解外貌描寫的基本概（小黑板）

2、人物外貌描寫材料分析（小黑板）

學生閱讀、討論，明白例文中緊緊抓住人物“胖”的特征，形象生動地加以描寫。

板書——抓住人物最具個性的特征

動靜結(jié)合

過渡：表現(xiàn)一個人物個性特征僅僅只是外表描寫還不夠，我們還需要通過外貌去體察人物的內(nèi)心世界，將人物內(nèi)在個性通過外貌描寫展現(xiàn)出來。

3、學生分析材料，把握外貌描寫的基本方法。

師生歸結(jié)方法如下：

抓住外貌主要特征

用詞準確

修辭方法的恰當使用

展開合理的想象（外表—內(nèi)心）

描寫應該有條理（整體—局部）

（三）片段描寫，學以致用

1．寫一寫

訓練要求：請你根據(jù)平常的觀察，運用以上的寫作方法，描寫本班一位同學的外貌，要求能抓住該同學的主要特征來表現(xiàn)其性格特點，不得出現(xiàn)該同學姓名，看看你寫得像不像，大家能否猜出你寫的是誰。例：他（她）是一個___（開朗、任性、內(nèi)向、貪吃、勇敢、憂郁、堅強……）的人。

2．評一評

①由被寫的同學點評

用句式“這是我，我覺得寫得_______”來回答

提示：是否把握了人物的顯著特征？是否注意了描寫順序？是否巧妙運用了修辭？有什么修改建議？

②老師點評

（四）、課堂小結(jié)

每天我們都會遇到很多人，很多看似一樣的人，一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴，一樣的有著喜、怒、哀、樂?；蛟S我們都曾經(jīng)疑惑過：你是怎樣的你，我又是怎樣的我？你我真的是一樣的嗎？但我相信，其實我們每個人都是獨一無二的，都是那么真實而又唯一的，就讓我們學會用自己慧眼，用自己妙筆去描繪每一個獨特的生命。

（五）板書設計：

外貌描寫寫出個性

把握外貌描寫的基本方法：

抓住外貌主要特征

用詞準確

修辭方法的恰當使用

展開合理的想象（外表—內(nèi)心）

描寫應該有條理（整體—局部）

《外貌描寫寫出個性》教學反思

雖然本次作文教學活動以掌握人物外貌描寫的基本方法，然后進行任務外貌描寫的教學目的的目標已初步達成，并激發(fā)了學生的寫作欲望，但還存在著許多不足之處：

（一）課堂教學效果與預期設想的目標有一定的差距。有的學生在描寫人物外貌時抓不準外貌主要特征進行描寫。

（二）學生的情緒沒有充分調(diào)動起來，學生對所印發(fā)的材料不是很熟悉，所以課堂氣氛不是很活躍，學生發(fā)言不是很積極。

（三）讓學生創(chuàng)作并展示自己的作品的時間略顯不足，以致于課堂時間沒有達到最有效地利用。

（四）課堂教學的語言藝術還有待加強，駕馭課堂教學的能力還必須不斷提高。

（五）在理論學習方面，老師講得多，學生悟得較少。主要原因是：沒有做好學生的預習工作，以致于讓學生根據(jù)材料歸納人物外貌描寫的基本方法時，達不到要點

人物外貌教案 篇2

導入：

外貌是人們最直觀的印象，也是人物塑造中至關重要的一環(huán)。因此，通過課程學習和思維創(chuàng)新，對人物外貌的描寫技巧和意義進行深刻思考，不僅能夠提高學生的審美修養(yǎng)，而且能夠更加深入的理解小說中人物角色的性格特點和社會背景，以及塑造中的多重藝術手法。

一、認識外貌描寫的基本技巧

1.觀點明確：在描寫人物外貌時，要避免模糊不清或者太過籠統(tǒng)的言語表達。因此，我們需要用具體的動詞、形容詞等進行描寫，使其能夠傳遞出更加明確的信息。

2.多角度切入：人物外貌的描寫不應該只停留在頭發(fā)、眼睛等方面，而是要從多個角度進行考慮。例如：體型、身高、面部骨骼、手指、步態(tài)等細節(jié)都能夠幫助我們更加全面地把握角色的形象。

3.情感渲染：雖然說人物形象的描寫應該盡可能客觀，但是我們還需要通過情感渲染來使其形象更加深入人心。這包括通過語言手法、視角等方式來表達人物的情感和特質(zhì)。

二、借鑒文學作品，深入理解人物外貌

1.《百年孤獨》 中的人物描寫：小說中的馬奎斯以強烈的夸張手法描繪了一大群極具代表性的人物形象，通過語言的表達手法來展現(xiàn)出每個人物的性格特質(zhì)和人物關系。

2.《紅樓夢》 中的人物描寫：小說中的黛玉、寶釵、香菱、巧姐等人物形象都是富有象征意義和多樣性的，作者曹雪芹通過形象、動作等方式把握每個人物形象的特點和內(nèi)涵。

3.《青年文摘》中的人物描寫：該雜志集合了一系列優(yōu)秀的短篇故事，其中不乏通過精準的語言描寫和具有情感渲染力的藝術手法來描述人物外貌的佳作。

三、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作

1.提高藝術修養(yǎng)：通過閱讀、學習經(jīng)典文學作品，我們能夠更加深入地認識人物外貌描寫的藝術特點和技巧，并且不斷拓展自己的修養(yǎng)和觀察力。

2.鍛煉寫作能力：在課堂中，老師可以通過給出具體的情境或者素材來引導學生進行人物形象的創(chuàng)作，這樣能夠幫助學生充分發(fā)揮自己的想象力和寫作能力。

3.培養(yǎng)文學素養(yǎng)：人物外貌的描寫同樣與文學素養(yǎng)息息相關，而且能夠幫助學生成為懂得欣賞文學經(jīng)典、能夠發(fā)掘文學內(nèi)涵的創(chuàng)意寫手。

結(jié)語：

通過這次課程學習，我們更加深入地了解人物外貌描寫的意義和技巧，并且不斷拓展自己的文學素養(yǎng)。同時，通過自主創(chuàng)作和思維創(chuàng)新，我們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力，從而成為文學創(chuàng)意寫作的探索者和推動者。

人物外貌教案 篇3

教學背景五年級的學生都進行過寫人的習作練習，有一定的基礎，大多數(shù)學生能基本按要求完成習作，尤其是人物的語言描寫，基本上都知道要從哪幾個方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對自己的文章進行評價，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導圖幫助學生對評價人物語言描寫進行指導，并通過范文幫助學生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點，從而更好地完成和修改自己的習作。

教學目標

1、學習對人物語言描寫進行評價的方法。

2、會正確評價人物語言描寫。

3、感受語言描寫的魅力，提高學生寫作的積極性。

教學方法講授法、練習法

教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動一、復習導入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構思？2、語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學習“人物語言描寫之自我評價”。二、明確概念，學習方法1、什么是人物語言描寫？語言描寫的類型有哪些？2、好的語言描寫的要點（借助思維導圖，幫助學生掌握方法）。（1）描寫要有個性化。（2）描寫要符合“語境”。（3）語言描寫應與神態(tài)描寫、動作描寫相結(jié)合。（4）語言描寫要生動、簡潔。 3、教師示范點評一篇人物語言描寫片斷，指導評價方法。三、練習鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語言描寫片斷，請學生練習評價，指出優(yōu)點或不足，并用上學過的方法進行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語言描寫訓練。四、小結(jié) 1、用思維導圖將評價人物語言描寫的方法進行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對自己的學習進行小結(jié)。教學總結(jié)通過思維導圖清晰明了地讓學生在短時間內(nèi)明確“成功的人物語言描寫具備的要點”，知道怎樣才能把語言描寫寫活，并通過有趣的練習掌握正確評價語言描寫的方法，感受語言描寫的魅力，提高學生的習作效率。

人物外貌教案 篇4

教學目標：

1．知識與技能：理解與掌握外貌描寫的基本方法；學會有意識地對外貌描寫進行構思。

2．過程與方法：通過導學案，學會有效生動地描寫人物，并對原有作文進行升格。

3．情感態(tài)度與價值觀：學會觀察生活、感受生活、理解生活，從而在寫作中再現(xiàn)生活。

重點難點：

重點：學會抓住人物特征，并通過外貌描寫來凸顯人物個性。

難點：根據(jù)寫作目的，選擇人物描寫的側(cè)重點。

教學時數(shù)：

1課時

教學步驟：

一、導入

幻燈展示學生習作《我身邊的小人物》 對比有無人物個性化描寫的習作的差別，從而引出個性化描寫在中考作文中的重要作用。

“人要衣裝，佛要金裝?！蓖瑯?，在寫作中，有了個性化描寫才能使人物形象生動鮮活起來。我們常見的人物描寫方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。但描寫也不是要求面面俱到，什么都寫，而是有選擇性地描寫人物最具代表性的方面，這樣才能顯出人物的個性。比如，《背影》為了表現(xiàn)父親的愛子之情，側(cè)重描寫父親的動作；《范進中舉》表現(xiàn)胡屠戶的粗俗、厚顏無恥則側(cè)重語言描寫，而像閏土這樣的苦人兒語言不多，動作不多，則側(cè)重于描寫他外貌上的變化，從而表現(xiàn)生活對他的重壓。

今天，我們著重來學習一下如何進行外貌描寫。在進行外貌描寫的時候，很多人容易千篇一律。比如剛才寫王老師的片段就是這樣，還比如寫媽媽的形象，必然要有幾根白發(fā)，仿佛沒有白發(fā)就不能表現(xiàn)媽媽的偉大一樣。不單雷同，而且還顯得假。我所接觸的晉江的媽媽卻全然不是如此。

那么，如何進行外貌描寫才能使人物形象生動鮮活呢？

二、歸納方法

1．幻燈片展示課文范例《孔乙己》中孔乙己形象，教師進行分析。讓學生明白，作者為什么可以把人物寫得這么生動呢？

2．幻燈展示另外兩個課文例子《故鄉(xiāng)》中楊二嫂形象，《小巷深處》母親形象，請學生參照示例進行分析解讀。

3．從以上的范例分析來看，你覺得應該如何進行外貌描寫，才能體現(xiàn)出人物的個性？

①抓重點有所側(cè)重，不要面面俱到；

②按順序整體到局部，從上到下等；

③巧修飾運用一定的修辭，加上一些修飾語；

④找時機特定情境下的外貌描寫，更具表現(xiàn)力和感染力。

4．教師歸納外貌描寫的構思過程。

時機、位置→個性→部位→特征→修飾→順序

三、小練筆根據(jù)歸納的方法，進行課堂練習鞏固。

請選擇我們班級中的某個“可愛胖子”進行外貌描寫，寫出他與眾不同的個性。

要求：

1.根據(jù)歸納的方法進行構思和描寫；

2.避免人身攻擊，著力表現(xiàn)其閃光點；

3.可適當加入其它描寫；

4.50-80字即可。

四、小組討論評議，推出優(yōu)秀作品交流。

小組間互相評價，教師點評。

五、課堂小結(jié)

同學們，寫作都是來源于我們的生活，只有學會用心觀察生活、感受生活、理解生活，才能在寫作中巧妙地再現(xiàn)生活。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，給大家以啟發(fā)。讓我們巧用手中的妙筆，使我們筆下的人物更生動，把我們的生活描繪更加豐富多彩。

六、課后作業(yè)

1．與同學交流課堂習作，修改后抄正上交。

2．運用今天所學的知識，重新構思修改《我身邊的小人物》，進行作文升格。

七、板書

①抓重點

②按順序③巧修飾

④找時機

構思過程：時機、位置→個性→部位→特征→修飾→順序

篇二：外貌描寫

設計理念：

以學生為主體，以自主創(chuàng)新學習為目標，多角度精選例文，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；用現(xiàn)代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區(qū)分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。 教學目標：讓學生明白外貌描寫的作用，懂得如何靈活使用外貌描寫。

教學重點難點：

懂得如何靈活使用外貌描寫。

教學進程：

一、揭題導入：

1、簡略介紹：“寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點為目的的記敘文。

要點：

1寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

2寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

3寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。

3、板書課題：人物外貌描寫。

二、請同學們讀一讀，看看寫的是哪一種人。

1、例一：他頭上裹著白毛巾，身上披著件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁。

例二：你看，那位身穿棉襖，還加上一件羊皮坎肩，須發(fā)蒼蒼的老農(nóng)，正在向城里來的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉，粗糙的大手，瞇著的眼睛，好像告訴我們，在這塊土地上，他不知流了多少汗，費了多少心，然而糧食產(chǎn)量總是得不到明顯的提高。

例三：老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個子，寬寬的肩膀，說起話來聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來地皮都踏得忽閃忽閃的。

農(nóng)村老爺爺。同學們?yōu)槭裁茨芤豢诖鸪?？這是因為作者通過細致的觀察，從年齡，衣著，膚色等方面，寫出了老農(nóng)民的特點。由此，我們得到這樣一個啟示：由于每個人的身世、經(jīng)歷、文化程度。社會職業(yè)及所處的環(huán)境不同，人的特點也就不同。因此，寫一個人不僅是農(nóng)民，必須通過仔細地觀察，并抓住他們的特點，比如外貌特點來寫，才能使你筆下的人物“活”起來。

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

三、描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的年齡、精神、性格、品質(zhì)。

因此，在描寫人物外貌時，首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個方面的精神、性格、品質(zhì)，這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。

1、《爺爺》一課中，為了表現(xiàn)爺爺熱愛勞動、勤勞儉樸，便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來寫：“他頭上裹著白毛巾，身上披件老羊皮襖，腰里別著煙袋，黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子，活像童話里的老仙翁?！币豢淳椭朗且粋€儉樸而硬朗的老農(nóng)民。與此關系不大的特征，身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都不寫。

2、《老水牛爺爺》一課，就對老水牛爺爺?shù)耐饷沧髁嗣鑼懀骸肮陪~色”這里，作者就抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷蔡攸c?！盎ò缀殹笔且话憷夏耆斯灿械奶攸c，“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個人物特有的。而“說話像洪鐘”，“走路把地皮踏得忽閃”的動態(tài)描寫，更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫，老水牛爺爺健壯、爽朗的形象，好像出現(xiàn)在我們眼前。

3、描寫外貌，一定要抓住身份和性格的特點，不能“胡子眉毛一把抓”，從頭寫到腳。一位同學寫“沒過門的五舅媽”：“她不高不矮的個子，圓圓的臉龐，穿著一件淺藍色的連衣裙，鼻梁上架著一副金絲眼鏡，連衣裙襯托著她那紅潤、細膩的臉，更顯得年輕漂亮，風度翩翩。她一邊洗木耳，一邊和大家說笑，屋里氣氛十分活躍?！边@就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點，給人的印象極深。

“姐姐，姐姐快來呀。”隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎“能說會道”，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發(fā)自內(nèi)心的佩服。小女孩

姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：“你真有福氣，有個這么好的姥姥。老人

4、俗話說，眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說過：“要極省儉地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！睆难劬@個“心靈的窗戶”中，可以看到一個人的喜怒哀樂和內(nèi)心世界，所以，作文時描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢？

《穆老師的眼睛》。一開始這樣描寫穆老師的眼睛：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大?！边@只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎――當心！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，善于教育學生的好老師。

《小英雄雨來》課文中，寫日本鬼子的“眼睛”也很出色，揭示了日寇兇惡、殘暴的本質(zhì)：“坑沿上坐著個鬼了軍官，兩眼紅紅的”，“旁邊一個鬼子嗖地抽出刀來，瞪著眼睛向雨來頭上劈”，“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”

她一抬頭，看見墻上掛著一幅居里夫人的像，那雙藍色的眼睛仿佛在說：孩子，堅持下去！我們必須有恒心，尤其要有自信力。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌尤其是表情有什么不同的特征？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕

例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響

例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。 因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。

五、為了寫好人物的外貌，還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語，如描寫眼睛的詞語有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫頭發(fā)的詞語有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯，才能準確、逼真地描繪人物的形象。

六、名家經(jīng)典：

1、《孔乙己》：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗?！边@段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

2、魯迅筆下的閏土：

十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。通過對比體現(xiàn)他在舊社會生活的艱難，體現(xiàn)主題。

3、魯迅筆下的楊二嫂：一個凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。揭示了當時中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源。

4、《背影》中：我說道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，裏邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜搜Y，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

5、莫泊桑筆下的叔叔：我望著他的手，他那只全是皺紋的水手的臟手，又望著他的臉，一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉，一面向自己說：“這是我的叔叔，父親的兄弟，我的叔叔?！?/p>

6、渾身上下刮不出二兩肉。

七、作業(yè)：

你來猜猜看：

1、請同學說一說同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等

4、描寫班上每組的第一個同學的外貌，不少于200字。請同學們來猜，你寫的是哪位同學。猜出來的就證明你寫得好！要提出表揚。

先想他的性格，再想哪些外貌可以為表現(xiàn)這個性格服務。彎彎的月牙又出現(xiàn)了。

人物外貌教案 篇5

人物描寫——肖像描寫

一、導入（尋人啟事）

請你幫忙抓小偷

告示

此人個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄?？吹酱巳耍埶倥c警方聯(lián)系，重重有賞。

想一想：這個小偷，你能抓到嗎？為什么抓不到呢？原來告示上小偷的特征不明顯。所以，對人物外貌進行描述一定要抓住特征，突出人物神韻。這堂課，我們就來一起學習人物的外貌描寫，抓特征，顯神韻。

1、王梅，女，20歲，身高1.6米左右，體形偏胖，方臉型，眉毛粗黑，雙眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齒不太整齊，膚色白晰，曾摔倒受過傷，頭頂右側(cè)，留下一處約20CM左右的傷疤。

2、麥換娣，女，67歲，身高1.5米左右，神志有時不清，穿灰的確涼中式襯衫，黑褲子，燈芯絨圓口布鞋，耳聾，牙齒已全部脫落，帶一根木質(zhì)拐杖。

3、吳小雪，女，18歲，身高約1.6米，瓜子臉，膚白，大眼睛，氣質(zhì)高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。想一想

這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容？這在人物的描寫中屬于什么描寫？

肖像描寫：對人物外在特征(外貌、神態(tài))描寫。

外貌身材（高、矮、胖、瘦）[策劃書范文網(wǎng) Www.928D.coM]

神態(tài)——表情（喜、怒、哀、樂）

二、人物的外貌怎樣寫？

1、要有一定順序

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

（1）我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。——魯迅《故鄉(xiāng)》

（2）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙?！i八戒

（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 ——孫悟空

（4）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面——哪吒

試一試：

寫出班級中任何一個人，不寫姓名，猜猜他是誰?

（同學們有沒有發(fā)現(xiàn)你記的人物特征特別像“流水賬”，那么我們怎么能寫

人物外貌教案 篇6

1、站在講臺上的是一位四十來歲的漢子，據(jù)說是我們的新老師。他中等身材，輕微有點胖，顯得很結(jié)實，皮膚黑黑的，T恤配短褲，留著一頭黝黑的短發(fā)，一眼看上去有點像技擊學校的教練。仔細一看，新老師好像顯得更黑了，那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包，光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡，這才讓他顯得有點學問，透過眼鏡，我發(fā)現(xiàn)原來老師的眼睛很大、很有神，眼睛里好像藏著許多故事。不知不覺，我有點喜歡這位老師了，我很想從老師那里學到寫作文的訣竅，聽老師講那些有趣的故事。

2、在我們眼前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師，他一身黑衣黑褲，顯得酷酷的，那黑黑的皮膚配上他結(jié)實的身體，現(xiàn)出一番氣勢的架勢。老師“圓圓”的，圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛，就連戴著的眼鏡也是圓圓的，真有趣。他精神奕奕、風度翩翩，好像很有學問。我猜，老師一定平易近人，由于他的眼睛里滿是慈愛和藹的色澤；老師一定才華橫溢，由于他說起話來滔滔不絕、口若懸河。我想，我會喜歡這位老師的！

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人物外貌教案實用四篇

每位教師在上課時都需要備齊教案和課件，我們需要安靜下來專心撰寫教案和制作課件。我們要明白，一個優(yōu)秀的教案和課件，需要在知識點設計上有輕重緩急之分。今天，幼兒教師教育網(wǎng)特意整理了一篇題為《人物外貌教案》的文章，希望能對大家有所幫助。如果您覺得本頁面有用，請別忘了收藏它！

人物外貌教案 篇1

設計理念：

以學生為主體，以自主創(chuàng)新學習為目標，多角度精選例文，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維；用現(xiàn)代手段展示圖片，引導學生留心觀察生活，通過比較區(qū)分人物的特征；以民主的教學方式，營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生自主學習，并進行多角度的訓練，以拓寬寫作思路。

教學進程：

一、揭題導入：

1、簡略介紹：寫人的記敘文就是以人為寫作對象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點為目的的記敘文。

要點：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

（3）寫人的方法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等。

2、揭示課題：本次作文訓練是學習人物的外貌描寫。

3、板書課題：人物外貌描寫。

二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。

1、請同學說一說同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的？

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征。

1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、交警、教師、菜農(nóng)、服務員、運動員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說說他們在衣著、神態(tài)等外有什么特征。

B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：姐姐，姐姐快來呀。隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來似乎能說會道，一雙嬌嫩的小手總愛在紙上寫寫畫畫，你見了對她的幼稚和天真會發(fā)自內(nèi)心的佩服。

（例文2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見了我常說：你真有福氣，有個這么好的姥姥。

小結(jié)：人物的年齡不同，在長相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄像。出示高興、疼痛、發(fā)怒、傷心四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡視指導，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣

，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張原本白凈的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）

4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動。

六、即堂文段訓練。

請寫一段話，介紹老師或者同學的外貌，

比一比，看誰寫得最像。

七、課后作業(yè)：

1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們在不同心情下的外貌特征，選擇一個最有特點的寫一篇人物外貌日記。

2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會。

佳作點評：

（1）我的朋友是班里的紀律委員，她的個子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說會道的櫻桃小嘴。她有小畫家的美稱。

（作者：四（4）班劉琦）

通過身材、相貌的描寫，刻畫出人物活潑可愛、聰明伶俐的個性。

（2）我要說的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰呢？哈哈！就是我們班的小胖胖胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對大耳朵會不停地抖動，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著，好像那些發(fā)胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會忍不住發(fā)笑了？可別看他這么胖，他特愛笑，而且隨時能引人發(fā)笑，就連老師在批評他的時候他也不自覺地笑了起來。(作者：四（4）班鐘欣)

善于抓住表情特征，刻畫出人物活潑開朗的性格。

人物外貌教案 篇2

、外貌描寫包括哪些方面？

外貌描寫，就是對人物的容貌、衣飾、神情、姿態(tài)等等進行描寫。通過人物的外貌描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界，反映人物的性格特征。

例1：在我們班里有這樣的一個小男孩，他個子不高，身體就像一棵小樹，四肢就像剛長出的小樹枝。但他瘦瘦的身體卻撐著一個大大的腦袋，真讓人擔心那弱小的身體能撐的住嗎？最引人注目的要屬他的眼睛了，不大，卻炯炯有神，一眨一眨的，還閃著亮光，讓人一見就聯(lián)想起孫悟空的火眼金睛。人們都說“眼睛是心靈的窗戶”，透過那閃亮的眼睛，他大大圓圓的腦袋中確實裝滿了讓人羨慕的知識。

分析：主要描寫人物的身材相貌，其中突出了小男孩的眼睛。

例2：聽了這話，他立刻高興起來，那矮小、結(jié)實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。

分析：主要描寫人物的神態(tài)表現(xiàn)。

1、外貌描寫要“準”。準就是準確地描寫人物外貌，人物形象才會真實可信。

如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長；舉重運動員往往比較壯實；漁民則膚色較黑，腳趾因長期在船上行走而像蒲扇般張開。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛，青年人血氣方剛，中年人成熟穩(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無不反映其人生的自然規(guī)律。

例1：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

分析：特征：雀斑+近視鏡。

例2：我的爸爸是遠洋公司商船的大副。他高高的個兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔問：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信你問媽媽?！边@時，我和媽媽就會望著他的大鼻孔哈哈大笑起來。

分析：特征：大鼻孔。

2、外貌描寫要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫，使人物形象精確鮮明。

世上沒有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫，其它的可省略不寫或一筆帶過，使人物外貌更精確鮮明。

有時候，我們根據(jù)手頭素材的實際情況，或為了某種表述的需要，可把外貌描寫重頭戲放在人物的某個部位。如寫爺爺?shù)氖?，硬而裂開許多道口子，雖難看卻是勤勞的見證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫了往往會使勤勞而機靈的爺爺躍然紙上。

我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫，往往能寫出新意來。

例1：老爺爺干瘦得像老了的魚鷹。

分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。

例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書！”

分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書。

3、外貌描寫要“深”?！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼懸从橙宋锏木衿焚|(zhì)，寫出人物的深度。

我們描寫人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風貌，個性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點描寫，使人物形象更生動，更感人，達到神似的境界。

當然，我們還要注意寫作的順序，選好寫作的角度，無論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠看，角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個角度入手進行描寫。

外貌描寫還要注意與人物的動作、神態(tài)、語言等描寫相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個性特征，寫出鮮活的人物形象來。

例：魯迅對閏土手的描寫（少年“紅活圓實”，中年“松樹皮了”）

1、白描式描寫。

就是不加渲染烘托，不用華麗的詞藻，而以簡練單純的筆墨勾勒出鮮明生動的人物形象來。這種描寫方法的運用，可以給讀者一個簡單而明快的印象。如《藤野先生》中寫藤野的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模糊”，冬天穿舊外套。抓住特征，幾筆勾勒，就活畫出了一位生活儉樸、治學嚴謹?shù)膶W者形象。

2、漫畫式描寫。

在人物描寫中需要強調(diào)人物外貌的某一特征，可以采用夸張的手法。用夸張的手法描寫人的外貌就是漫畫式描寫。如魯迅筆下的阿Ｑ：“最惱人的是在他頭皮上，頗有幾處不知起于何時的癩瘡疤。這雖然也在他身上，而看阿Ｑ的意思，倒也似乎以為不足貴的，因為他諱說‘癩’以及一切近于‘賴’的音，后來推而廣之，‘光’也諱，‘亮’也諱，再后來，連‘燈’‘燭’都諱了?！濒斞赶壬プ“ⅲ淹庑紊献钜俗⒛康?、最富幽默色彩的特征——頭上的癩瘡疤，以詼諧的語言進行了夸張的描寫。為讀者展現(xiàn)了一幅幽默的漫畫。

3、工筆式描寫。

工筆描寫指對人物多用筆墨作細致入微的刻畫。猶如電影中的人物定格特寫或繪畫中的工筆肖像畫，人物的外貌特征、服飾、穿戴以及細微的表情，都能讓讀者看得清清楚楚，留下深刻印象。如劉紹棠《榆錢飯》中：“丫姑野性，膽子比人的個兒還大：她把黑油油的大辮子七纏八繞地盤在脖子上，雪白的牙齒咬著辮梢兒，光著腳丫，雙手合抱比她的腰還粗的樹身，哧溜溜，一直爬到樹梢，岔開腿騎在樹岔上?！边@段文字用工筆細描法，把一個“野性”“膽大”饑不擇食的“丫姑”惟妙惟肖地刻畫了出來。對人物的外貌作了細致入微的描繪，使人過目難忘。

4、間接式描寫。

就是作者不直接寫出人物的外貌特征，而是通過寫周圍人物的反應來表現(xiàn)特定人物的外貌。此法含蓄雋永，給人以廣闊的想象空間。如《陌上桑》描繪羅敷出眾的美貌：“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷?！薄靶姓摺币姷搅_敷放下?lián)用?，身心沉浸在美的享受之中?！吧倌辍币姷搅_敷脫下帽子，只戴紗巾，希望引起姑娘的注意。和羅敷鄰里的“耕者”、“鋤者”，他們該不是第一次見到羅敷吧，可也因觀看羅敷而常常停下活計導致貽誤了工時。這幾句，沒有一詞半句直接描繪羅敷的容貌。我們甚至無從知道羅敷是高還是矮，是苗條還是豐滿，可我們就是覺得她很美。間接描寫十分含蓄，平添了無窮的神韻和魅力。

5、用修辭刻畫。

運用比喻、夸張、對比等手法描寫外貌。

例：

寫人外貌很容易，生動具體特注意。

以下三點不可少，對話、動作加心理。

仔細刻畫有個性，作文傳神又有趣，又有趣。

朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒有什么特別，可你仔細一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會說話！

語文課上，我看著書桌上那一快漂亮的新橡皮，手癢了，不知不覺地伸過手去，想要摸一摸。正巧被朱老師看見了，她好象在暗示：“顧宇，你怎么做小動作啦？”我的手馬上不癢了，趕緊放在背后，認真的聽老師講課……

我懂得了朱老師眼睛說的話，同學們也懂得了朱老師眼睛說的話。一天自習課上，朱老師站在教室門口和家長談話，大伙便隨便的講起話來。這是朱老師回過頭來，用眼睛盯著我們看了一下，仿佛在批評我們：“怎么講話了？”于是，大家馬上靜下來，教室里頓時鴉雀無聲……

有一次，朱老師在禮堂里給我們上《烏鴉喝水》這一課，有三百多位老師聽課呢！朱老師提問：烏鴉為什么能喝到水？我馬上把手舉得高高的朱老師喊了我。我看有這么多的老師，心里很慌，那顆心啊“撲通撲通”地直跳，聲音回答得很輕。朱老師的眼睛馬上向我投來鼓勵的目光，似乎在說：“對，對，聲音在響亮點兒！”我看了朱老師的眼睛，膽子大了，聲音也響亮起來。這時朱老師向我投來贊許的眼光，好像在說：“講得真好！”

期中考試我得了“雙百”，朱老師可高興??！她在給我發(fā)獎品時，眼睛笑的彎彎的，似乎在說：顧宇啊，這次考得真好，下次還要得“雙百”。

記得有一回，我生病住院，過了一個多星期才上學。上課時，朱老師不時用眼看著我，仿佛在說：“顧宇，吃得消嗎？身體舒服嗎？我的病剛好，精神還不太好，但一看到朱老師的眼睛，精神又提起來了……

下課，朱老師和我們一起，她的眼睛也會說話。一次，我們玩“老鷹捉小雞”的游戲，朱老師當“老鷹”。她一下子跑到東，一下子跑道西，眼睛呢？睜的大大的，好象在提醒我們：“哎——當心！我要捉住你們啦！”真糟糕！末尾一只“小雞”跑的太慢，被捉住了。這時候呀，朱老師的眼睛笑地可真歡，似乎在說：“哈哈，這會兒可被我捉住了！”

現(xiàn)在朱老師雖然不教我們了，但每當看到朱老師時，總是看看她的眼睛，看看她對我說些什么。

《用手表示數(shù)字》：先用手掌拍一下桌和用手指敲一下桌表示“1”；拍一下桌和敲二下桌表示“2”……先用手指敲一下桌再拍一下桌表示“6”；敲二下桌再拍一下桌表示“7”……拍一下桌子表示“10”。

兩組，每組三局，每局1分，失敗組唱歌。

命題作文：游戲中的你、我、他

提示：注意對游戲中人的外貌描寫與心理變化的關系

人物外貌教案 篇3

教學背景五年級的學生都進行過寫人的習作練習，有一定的基礎，大多數(shù)學生能基本按要求完成習作，尤其是人物的語言描寫，基本上都知道要從哪幾個方面去寫，但怎樣才能寫好，怎樣對自己的文章進行評價，還不是很清楚。本節(jié)微課，就利用思維導圖幫助學生對評價人物語言描寫進行指導，并通過范文幫助學生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點，從而更好地完成和修改自己的習作。

教學目標

1、學習對人物語言描寫進行評價的方法。

2、會正確評價人物語言描寫。

3、感受語言描寫的魅力，提高學生寫作的積極性。

教學方法講授法、練習法

教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動一、復習導入1、回顧已知：寫人記敘文要從哪幾方面構思？2、語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語言寫活了呢？這節(jié)課我們一起學習“人物語言描寫之自我評價”。二、明確概念，學習方法1、什么是人物語言描寫？語言描寫的類型有哪些？2、好的語言描寫的要點（借助思維導圖，幫助學生掌握方法）。（1）描寫要有個性化。（2）描寫要符合“語境”。（3）語言描寫應與神態(tài)描寫、動作描寫相結(jié)合。（4）語言描寫要生動、簡潔。 3、教師示范點評一篇人物語言描寫片斷，指導評價方法。三、練習鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié)，出示語言描寫片斷，請學生練習評價，指出優(yōu)點或不足，并用上學過的方法進行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)，人物語言描寫訓練。四、小結(jié) 1、用思維導圖將評價人物語言描寫的方法進行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對自己的學習進行小結(jié)。教學總結(jié)通過思維導圖清晰明了地讓學生在短時間內(nèi)明確“成功的人物語言描寫具備的要點”，知道怎樣才能把語言描寫寫活，并通過有趣的練習掌握正確評價語言描寫的方法，感受語言描寫的魅力，提高學生的習作效率。

人物外貌教案 篇4

教案題目：七年級人物外貌描寫作文

教學目標：

1. 讓學生了解人物外貌描寫的基本方法和技巧。

2. 讓學生學會運用多種描寫手法來刻畫人物外貌。

3. 讓學生通過寫作來提高語言表達和思維能力。

教學內(nèi)容：

1. 人物外貌描寫的基本方法和技巧。

2. 各種描寫手法的運用示例。

3. 寫作練習。

教學過程：

Step 1：引入

通過圖片或視頻等素材，讓學生了解人物的外貌特征。

Step 2：講解外貌描寫的基本方法和技巧

1. 環(huán)境描寫

通過描述環(huán)境來描寫人物的外貌。

示例：太陽高懸，金色的陽光透過樹葉灑在大地上，一陣微風吹過，樹葉輕輕搖曳。

2. 動作描寫

通過描述人物的動作來描寫人物的外貌。

示例：她輕輕地拿起一本書，慢慢地翻開，看著書頁上的字，陷入了沉思。

3. 心理描寫

通過描述人物的心理來描寫人物的外貌。

示例：他看著鏡子里的自己，默默地笑了笑，感覺自己變得更加帥氣了。

Step 3：示例講解

通過幾個示例，讓學生了解各種描寫手法的運用。

Step 4：寫作練習

1. 人物外貌描寫

讓學生根據(jù)題目和要求，寫出一個人物的外貌描寫。

2. 環(huán)境描寫

讓學生根據(jù)題目和要求，寫出一個環(huán)境的描寫。

3. 動作描寫

讓學生根據(jù)題目和要求，寫出一個人物的動作描寫。

Step 5：指導寫作

通過口頭指導和寫作練習，幫助學生掌握人物外貌描寫的基本方法和技巧。

Step 6：總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課學到的知識和技能，并鼓勵學生多進行寫作練習。

教學評價：

通過課堂講解、寫作練習和課堂總結(jié)，對學生的外貌描寫寫作進行評價。

教學延伸：

鼓勵學生多進行外貌描寫寫作練習，并分享他們的寫作作品。

外貌描寫課件精選6篇

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。優(yōu)秀的教案是提升教學品質(zhì)的核心，你認為好的教案課件應該是怎么樣的？如果您想成功實踐“外貌描寫課件”這篇文章必看，這篇文章包含了輕松實用的小技巧和生活常識歡迎大家借鑒和使用！

外貌描寫課件 篇1

教學目標：

1.讀懂例文《我的朋友武建設》，了解主要內(nèi)容，初步感知例文的敘述順序和重點。

2.按書上的提示，參與對例文《我的朋友武建設》的評議，初步懂得抓住人物特點來介紹。

3.明確本次作文要求，觀察同學外貌，并說一說。懂得觀察要細心，從中了解同學外貌特點。

教學重點：按照順序，連貫講述。

教學準備：投影

教學過程：

一、導入。

1.（出示掛圖）誰來說說圖上畫了什么。

2.是一位同學武建設（板書課題），我們看看小作者怎樣寫他的朋友武建設。

二、初讀例文。

1.學生自讀例文，思考：例文主要從哪幾個方面寫他的？重點寫了哪個方面？

2.討論交流。

3.小結(jié)：小作者主要從外貌、性格、愛好等方面寫了“武建設”，要注意抓住特點，把重點部分寫具體。

三、再讀例文，討論怎樣寫好外貌

1.過渡：我們來看看小作者是如何把我的朋友的外貌介紹具體的。

2.（1）觀察圖上人物的外貌。

（2）誰來說說這篇習作中寫朋友的外貌，小作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（3）學生討論交流。

（4）總結(jié)：介紹畫像中的人可以先寫他的外貌、要抓住人物的特點。（板書）

身材、體態(tài)

外貌相貌：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣著

四、遷移仿作。

1.明確習作要求。

下面我們就用剛才學到的方法來說說我們的周圍的同學的外貌。

2.指導學生觀察同學：

A說一說。B同桌互說，指名說。C評議。

外貌描寫課件 篇2

一、教學目標：

1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。

初一學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓練，學生對于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設計了本節(jié)課，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之掌握動作描寫的基本技能。

（一）、導入：

寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學習動作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫?！?/p>

2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

“動作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動地表現(xiàn)人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多?！?/p>

3、結(jié)合語段，體會動作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現(xiàn)了母親對我的關愛。

（1）、講解要領。

看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒?，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領學生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。

教師做出下面的動作，讓學生觀察并描述：

背著手走到一位同學旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。 2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞

能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。

（1）、講解要領。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。

天??！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領。

其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當?shù)男揎椪Z，就會使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！段业睦蠋煟ㄎ何。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實則疼愛學生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

（1）、講解要領。

如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點？

C.他的姿勢有什么特點？一個字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點??

名讀兩份，大家評價表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結(jié)合起來使用，效果會更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動作描寫，把王老師業(yè)務能力極強而又十分自信的特點，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項練習的基礎上，做一個綜合的片段練習。

請兩位同學上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節(jié)課所學知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學動作描寫的各項要領，評點描寫效果。

（六）、結(jié)束語。

今天我們學習了動作描寫的一些方法，并做了相關訓練。大家在平時學習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z段！

外貌描寫課件 篇3

按方位介紹說明，重點突出，詳略得當，運用多種說明方法等。

教學過程：

復習有關說明文知識--什么是說明文，常用的說明方法，常見的說明順序等導入本節(jié)課的內(nèi)容。

（1）學生自制插圖--體現(xiàn)自主學習；

（2）學生之間互查--體現(xiàn)合作學習；

（3）教師指導共性的問題的解決。

（4）表揚典型的作品并上交一份。

學生獨立習作，在45分鐘完成600字左右的說明文；體現(xiàn)學生學習的獨立性。教師也可個別輔導有疑難問題的同學。

七、教學過程：

1學生自查作文并自主地板書錯別字、典型的病句。

2依據(jù)本次作文的要求表揚學生們的優(yōu)點……

3教師重點輔導學生--結(jié)合本次習作如何寫出與眾不同的習作？（體現(xiàn)探究學習方法）

學生談認識……

教師輔導：

就說明文而言，首先立意要新，通過本文的寫作讓人了解我們的校園文化建設和師生們的精神面貌等；其次選好說明順序，是由外到內(nèi)，還是由主到次，特別是善于在司空見慣中發(fā)現(xiàn)不同，如可把校園分為學習區(qū)、活動區(qū)及生活區(qū)來介紹就可避免僅介紹校園的建筑的單調(diào)。

[作文訓練設計《我的校園》 教案教學設計]

外貌描寫課件 篇4

教案題目：七年級人物外貌描寫作文

教學目標：

1. 學生能夠根據(jù)所提供的人物外貌描寫的提示，寫出人物的外貌特征。

2. 學生能夠?qū)W會運用修辭手法，使描寫的語句更加生動、形象。

3. 學生能夠?qū)W會觀察和描寫人物，培養(yǎng)寫作技巧。

教學內(nèi)容：

1. 描寫人物外貌的方法和技巧。

2. 學生觀察和描寫人物的方法。

3. 示例文章，讓學生仿寫。

教學過程：

一、引入(5分鐘)

通過圖片或者視頻展示一個七年級的人物外貌，讓學生了解人物外貌描寫的重要性。

二、講解(20分鐘)

1. 描寫人物外貌的方法和技巧

a. 描述人物的衣著和發(fā)型。

b. 描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運用修辭手法，使描寫的語句更加生動、形象。

2. 學生觀察和描寫人物的方法

a. 觀察人物的衣著和發(fā)型。

b. 觀察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚等五官特征。

c. 運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫的語句更加生動、形象。

3. 示例文章，讓學生仿寫。

a. 寫一篇關于小明的文章，讓他描述一下他的外貌特征。

b. 寫一篇關于小芳的文章，讓她描述一下她的外貌特征。

三、練習(20分鐘)

1. 讓學生根據(jù)提示寫出人物的外貌特征。

2. 讓學生根據(jù)提示，寫出人物的外貌特征，并加上修辭手法。

3. 讓學生模仿示例文章，寫一篇自己人物外貌的文章。

四、總結(jié)(5分鐘)

通過本次課程的學習，學生能夠?qū)W會描寫人物外貌的方法和技巧，并且能夠?qū)W會觀察和描寫人物，培養(yǎng)寫作技巧。

外貌描寫課件 篇5

“三點一線”儼然灰色的校園生活掛在大家的感嘆里，寫在大家的作文里。你可知道，當你匆匆穿梭于校園的時候，你錯過了許多美麗的風景，錯過了許多美好的作文素材。其實，在我們的校園里，不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少思考。

Q1：此前，你注意到過這只風箏嗎？這只風箏有沒有喚起你的某些記憶？（學生書面描述）

聯(lián)想：是一種由此及彼的、反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系的心理活動過程。聯(lián)想到魯迅的散文：《風箏》

聯(lián)想分同向聯(lián)想和反向聯(lián)想；可以聯(lián)想生活見聞，也可以聯(lián)想文化積累。聯(lián)想可以拓寬思路，弘揚題旨；可以豐富和加深文章的內(nèi)容。比如，由圖片中的風箏可以聯(lián)想起年，可以聯(lián)想到過去看到過或?qū)W過的有關風箏的文章，等等。

與聯(lián)想相伴而行的，經(jīng)常有--想象。

想象：是人腦對記憶中的表象改造并創(chuàng)造新的形象的思維過程。

1）根據(jù)已知的經(jīng)驗和認識進行想象。

2）利用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯(lián)，豐富突出事物的形象性。

3）大膽虛構，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制。

不知道高原上有沒有桃花，比如那邊遼闊蒼涼的青藏。我總覺得在那種空氣稀薄光照強烈的地方，桃花應該盛開得像黃昏時分彌漫在西邊天際的落霞，絢麗奪目，傾國傾城。他們生長在一個很少有人會去的地方，暖暖的一團，凄凄迷迷溫溫順順地擁抱在一起，就像擁抱著一個彩色的神話一樣讓人感覺到是那么的遙不可及。然后，還有如從異域傳來的空靈的.聲音在它們身邊繚繞，歌唱著人們的執(zhí)著，歌唱著歸去和歸來的安詳。那肯定是一塊隱痛的土地，它以某種充滿誘惑的平和來吸引著人們朝它前行，生長在那里的桃花片片瓣瓣，有著隱忍的艷麗，如同一幅慘艷的血色圖畫。它凝結(jié)著天地的淡然，漂浮在遠處的人們的眼里，卻可以像天神一樣高高在上。就這么高高在上，所以誰也無法猜測它的心里在想些什么。

像受傷的飛鳥，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飛卻飛不起來……假如它跟樹展開一場對話……（學生口頭表述）

小結(jié)：

聯(lián)想和想象:以生活見聞和文化積累為基礎，不拘泥于形似，追求內(nèi)質(zhì)上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。

3、這如注入了生命一般的風箏在無法預料的境遇中突然折翅樹梢，從此再也無法飛起來。請你運用聯(lián)想和想象，闡發(fā)其中的情或理。

◇在無法預料的境遇中折翅--天有不測風云，生命寶貴，而命運無常。

◇折翅那一刻，很短暫，卻永恒。

◇ ……

總結(jié)：

擦亮你善睞的明眸/懷揣你敏感的心靈/俯下身去???再俯下身去/你會發(fā)現(xiàn)--/校園里/作文素材俯拾皆是

練筆作業(yè)：

請以“折翅樹梢的風箏”為話題(或從身邊另尋題材）寫一篇隨筆，字數(shù)不限，重在聯(lián)想和感悟。聯(lián)想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情與理。

外貌描寫課件 篇6

一、導入新課從題目看，我們知道這是一篇寫人的文章，可作者卻是以一類人的總稱“窮人”為題目，這有什么深刻的寓意呢？文中的“窮人”窮到了什么樣的程度，然而除了窮他們還有什么特別的地方呢？下面，我們就來一起學習世界大文豪——托爾斯泰的《窮人》板書：窮人

教學提示：從表面上看，這是三個問題。實際上，后兩個問題是對前一個問題的分解，這樣可以降低問題的難度，引導學生較順利地理解課文內(nèi)容和作者的寫作意圖。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

課文圍繞“窮人”寫了那些內(nèi)容，你從這些內(nèi)容中能夠回答老師開始時提出的三個問題嗎？教學提示：這個問題的目的在于讓學生在整體上感知課文，所以并不要生回答多么得精準，只要他們能夠通過閱讀與理解，進行合作學習，對以上問題有一個初步的了解即可。教學參考：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。具體內(nèi)容：等待漁夫、探望西蒙、抱回孩子、漁夫歸來其余的問題可以讓學生交流補充，對課文的內(nèi)容與思想有一個初步的了解，為下面的課文學習打下基礎。

三、按內(nèi)容逐層學習課文，提示學生一定要緊緊圍繞“窮人”來理解課文，要多問幾個為什么，注意指導學生朗讀。

1、指名學生讀“等待漁夫”一層，思考：你從這一層中體會到了什么？

教學提示：之所以把問題提得如此籠統(tǒng)，目的是希望通過自己的觀察與理解，體會文字的真正含義，更好地理解課文內(nèi)容。學生應該發(fā)現(xiàn)以下幾點：事情發(fā)生的季節(jié)與當時的天氣；家境的貧困、生活的艱難；主人勤勞與小屋的舒適；主人善良。一定要以具體的語句加以理解。要通過學生的讀來體會，在深一層理解的基礎上反復讀，重點體會主人的勤勞與小屋的舒適。注意：第一自然段鐘響的句子所用的標點是為了突出時間過得漫長，從而突出了桑娜對丈夫的關心，應該以質(zhì)疑的方式提出并讓學生解答。

2、學生自由讀“探望西蒙”一層，思考：西蒙是什么人？她的家境怎樣？你從這件事中又體會到了什么？教學提示：這一段主要要求學生理解兩個方面：一是西蒙的家境非常貧窮；二是“窮人”的富有同情心，熱心助人的善良美德。要求抓住細節(jié)和關鍵語句加以理解。充分調(diào)動學生的思維與主動性。重點體會有兩點：一是通過桑娜由看燈塔轉(zhuǎn)而想起看望西蒙和

“寡婦的日子真難啊”來體會桑娜的善良；一是通過對西家中的情景，尤其是對西蒙母子情狀描寫，體會“窮人”的善良。教師要加強朗讀指導，引導學生進入到課文中，進入到角色中進行有感情地朗讀。

3、指名讀“抱回孩子”一段，思考：從這一段的描寫中我們又可以體會到什么？教學提示：本層的教學，要引導學生通過“讀”來體會桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引導學生體會抓住人物心理、神態(tài)、語言、動作等方面來體會人物特點的方法。

教學參考：對課文重點句子的理解。①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個年幼的孩子──一個還不會說話，另一個剛會爬。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情窮人、關心窮人的善良品質(zhì)

。②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱回孤兒后，面對自己的五個孩子，想想生未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實地展現(xiàn)了桑娜此時的心理活動。透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對桑娜今后命運的關心。補充：省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。4、學習最后一層。齊聲朗讀通過兩人的對話和漁夫的表現(xiàn)，你又體會到了什么？教學提示：一定要抓住人物的心理與語言、神態(tài)加以理解，對理解人物的方法進一步加深。③……桑娜沉默了?！俺聊笔遣蛔雎暤囊馑?。桑娜與漁夫?qū)υ挄r先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對剛剛從亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不說話了。第二次是桑娜把西蒙去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。桑娜的兩次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！薄鞍櫰鹈肌薄澳樧兊脟烂C、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦?！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同人呆在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定?！芭?，我們，我們總能熬過去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艱苦的生活）的意思。說明漁夫為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。“快去！別等他們醒來?！睗O夫怕孩子醒來受驚，催促桑娜去抱孩子。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳子。文章的懸念終于消除，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地，顯示出作者高超的藝術表現(xiàn)能力。

四、你們能從課文的內(nèi)容、寫法、情感的表達上來綜合地介紹一下這篇課文嗎？教學提示：這個問題的重點在于訓練學生對寫作方法的理解，加深認識，指導以后的習作練習，學

生可聯(lián)系相關知識進行解答，應該是比較簡單的。

五、作業(yè)：續(xù)寫《窮人》：桑娜一家有五個孩子，他們拼命地勞作才能勉強吃飽，如果再增添兩個孩子，他們今后的生活會怎樣呢？請你為《窮人》續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

物理溫度教案6篇

我們聽了一場關于“物理溫度教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

物理溫度教案(篇1)

A.30℃ B.33℃

解題思路：根據(jù)人的正常體溫即可做出正確的選擇，人的正常體溫約為37℃

A.0℃ B.-73.15℃

解題思路：絕對零度，理論上所能達到的最低溫度，在此溫度下物體沒有內(nèi)能.把-273.15℃定作熱力學溫標(絕對溫標)的零度，叫做絕對零度，熱力學溫標的單位是開爾文(K)。 試題難度：三顆星 知識點：攝氏溫度及其計算

C.0℃的水和0℃的冰的冷熱程度一樣 D.0℃的水和0℃的冰的狀態(tài)不一樣,無法比較溫度的高度

解題思路：解：物體的冷熱程度跟物體的溫度有關，跟狀態(tài)無關.0℃的冰和0℃的水，溫度相同，冷熱程度相同.故選C

解題思路：要對生活中的各段的溫度有一定的感知，冰水混合物的溫度為0℃，使人感覺舒適的溫度為27℃，人的體溫為37℃，洗澡水溫度38—40℃，我國的最低溫度是-52.3℃。 試題難度：三顆星 知識點：溫度的估測

5.我國北方冬天,河流會結(jié)上厚厚的一層冰,冰的溫度有時低達-40℃,假如在-40℃的冰下有流動的河水,如果氣壓為一個標準大氣壓,那么水與冰交界處的溫度是( )

A.4℃ B.0℃

解題思路：A、由于水的反膨脹原因，只有在靜止的水的深層，水的溫度為4℃，所以不符合題意B、在1標準大氣壓下，冰和水混合故其溫度為0℃，符合題意C、-40℃是冰基本的溫度，不可能是交界處的溫度，因為達到這一溫度時，水早已結(jié)冰，不符合題意D、略高于-40℃時，水早就結(jié)冰了，不可能存在為液態(tài)，不符合題意

6.用體溫計先測得甲的體溫為38℃,若此體溫計沒有甩過就用它去測乙和丙的體溫,已知乙和丙的實際體溫分別是37.5℃和38.5℃,那么在測量乙和丙的體溫時,該體溫計的讀數(shù)應是( )

A.37.5℃和38.5℃ B.38℃和38.5℃

C.37.5℃和38℃ D.38.5℃和38.5℃

解題思路：體溫計液泡上方有一縮口，在離開人體后，液柱不下降，使體溫計能離開人體讀數(shù)。但是體溫計在使用前必須用力甩，如果用沒甩的體溫計測病人的體溫，若被測病人的體溫比原來病人的體溫高，則準確，如果低，則顯示原來的示數(shù)。故本題中：乙和丙的實際體溫是37.5℃和38.5℃，那么兩次測溫后，他的記錄數(shù)據(jù)是38℃和38.5℃。

7.為節(jié)能環(huán)保,國務院規(guī)定機關、商場等單位夏季室內(nèi)空調(diào)溫度設置不得低于( )

A.14℃ B.18℃

解題思路：在夏季，安裝空調(diào)來獲得低溫，如果室內(nèi)外溫度差越大，壓縮機工作時間越長，浪費的能源越多.在夏季26℃人們也會感覺比較舒服，對身體也是有益的。

C.使用體溫計需用力甩動,把液柱用到35℃以下,一般溫度計不能甩動

D.使用體溫計測量體溫后,可離開身體觀察示數(shù),一般溫度計不能離被測物

9.兩支內(nèi)徑不同、下面玻璃泡內(nèi)水銀量相等的合格的溫度計同時插入一杯熱水中,過一會兒則會看到( )

A.兩支溫度計水銀柱上升的高度相同,示數(shù)不同 B.內(nèi)徑細的溫度計水銀柱升得較高,示數(shù)較大

C.內(nèi)徑粗的溫度計水銀柱升得較高,示數(shù)較大 D.內(nèi)徑粗的溫度計水銀柱升得較低,兩支溫度計示數(shù)相同

解題思路：同一杯熱水說明最后溫度計示數(shù)應該相同。玻璃泡中水銀量相等，說明水銀受熱后膨脹程度相同，即增大的體積是相同的，內(nèi)徑的不同影響的是水銀柱升高的高度。內(nèi)徑粗的溫度計水銀柱升得較低;內(nèi)徑細的溫度計水銀柱升得較高。

10.一支溫度計刻度均勻,但讀數(shù)不準,在一個標準大氣壓下,將它放入沸水中,示數(shù)為95℃;放在冰水混合物中,示數(shù)為5℃.現(xiàn)把該溫度計懸掛在教室墻上,其示數(shù)為32℃,教室內(nèi)的實際氣溫是( )

A.27℃ B.30℃

解題思路：定義以標準大氣壓下水的沸點為100℃，冰點為0℃，100℃和0℃之間有100等份，每一份代表1℃;而題文中溫度計測量冰水混合物體的溫度是5℃，標準大氣壓沸水的溫度是95℃，中間是90個小格，首先求出一個小格表示的溫度;溫度計懸掛在教室顯示溫度是32℃，距離5℃有27個小格，求出27個小格表示的溫度加上溫度計顯示為5℃時的實際溫度0℃，就是教室的實際溫度。解：溫度計一個小格表示的溫度等于

溫度計顯示溫度為32℃時，教室的實際溫度℃×(32-5)+0℃=30℃。

物理溫度教案(篇2)

1、理解溫度的概念;

2、了解生活環(huán)境中常見的溫度值;

1、通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構;

2、通過學習活動，使學生掌握溫度計的使用方法;

通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

教學重點 能正確使用溫度計并能讀出各種溫度計的示數(shù)。

課前準備 燒杯三只，溫度計，體溫計，冰水，自來水，開水，“冰糖”，兩只一次性茶杯及飲用水。

1.將事先制作好的“冰糖”發(fā)給學生，在吃了無數(shù)次的冷飲之后，用心去體驗“冷”的感覺。(調(diào)制濃的糖水，用保鮮膜包好，放入冰箱中冷凍)

3.三只燒杯中分別放冰水、自來水和足夠熱的水，引導學生進行“冷”“熱”的體驗：

師：為什么同一杯自來水在差不多相同的時間內(nèi)有兩種差異很大的冷熱感覺呢?

師：在日常生活中，人們常常憑自身的經(jīng)驗和感覺去判斷事物，然而這種經(jīng)驗和感覺今天遭遇到了挑戰(zhàn)，怎么辦?用科學武裝自己，勇敢地迎接挑戰(zhàn)!

師：對于溫度計，同學們一定不陌生，為了使大家更清楚的了解它，請同學們看一個小實驗：

(利用老教材中做“焦耳定律”的演示實驗的器材，在錐形瓶中分別放入酒精、水和煤油，觀察加熱和停止加熱時液面的變化)

這就是我們家中的電熱水器，其中的奧秘，下學期我們會詳細的學習的，今天我們只是利用它來給瓶中的水加熱。請同學們注意觀察玻璃管中液面的變化!

生：家中燒開水時，如果水壺中的水灌得太滿，剛剛開始燒水，水就會溢出。

溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面可以用酒精、煤油還有用水銀的。

多媒體展示各種各樣的溫度計。

師：各種不同的溫度計各有各的妙用，我們今天學習的是常見的玻璃液體溫度計，它們在結(jié)構上基本相同，分別有：裝液體的液泡、細內(nèi)管、刻有示數(shù)的玻璃柱，根據(jù)液泡中的不同液體通常使用的有酒精溫度計、煤油溫度計和水銀溫度計。

B.0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃(關于“一個大氣壓”在后面的學習中會進一步的了解的)。

C.100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。

D.1攝氏度：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。

在中央電視臺的報道中，所有的主持人都把溫度讀作：100度，1600度。你認為妥當嗎?

廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的呢?

“28攝氏度”怎么寫?

師：觀察實驗桌上的兩支溫度計，你能說出它們有什么不同之處嗎?

……

師：非常的棒哦!同學們都作了細致的觀察。這里包含著從今天開始我們學習測量時必須遵守的兩個要求──觀察量程和分度值。

A.量程──所能測量的最高溫度和最低溫度的溫度范圍。

B.分度值──最小一個代表的值。

師：兩支溫度計就在空氣中，現(xiàn)在溫度計的示數(shù)應該就是空氣的溫度，請大家讀出來。

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)示數(shù)為：(注意單位)。

生：現(xiàn)在的空氣溫度沒有達到體溫計能測量的最低溫度。

沒有讀出空氣溫度的同學可能有些氣餒，沒關系，請做下一個環(huán)節(jié)──測體溫

請同學們將溫度計放在腋下，根據(jù)經(jīng)驗，要等待一會，在等待的時候，讓我們一起來閱讀課本P78“使用溫度計測量液體溫度時的正確方法”

●溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。

●溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。

●讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。

B.討論“想想議議”中的圖4.1—4，使用溫度計時還可能發(fā)生什么錯誤?

生A：(手中拿的是實驗室用的溫度計)我的溫度計的示數(shù)在不斷的變化(不斷的下降)

師：手中拿體溫計的同學心里平衡多了吧!其中的奧秘在何處呢?

生C：我發(fā)現(xiàn)體溫計離開人體后，在彎管處的水銀斷開了。

師：這正是體溫計離開人體后也能讀出溫度的奧秘。那么，如果另一個同學也想測量一下自己的體溫，能否馬上就拿過來使用呢?

生D：我在醫(yī)院里看見醫(yī)生測量體溫之前要甩動體溫計，所以我們也要甩一下再測量。

師：對。測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨著溫度升高，發(fā)生膨脹，通過細管擠到直管;當體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，所以它表示的仍然是人體的溫度。每次使用前，都要拿著體溫計把水銀甩下去。

師：學習了溫度計的相關知識后，讓我們一起來測量這杯熱水的溫度!

請同學們把實驗室用的溫度計和體溫計以正確的方法同時放入熱水中。

(此時，手拿體溫計的同學可能會猶豫，在注意安全的前提下，鼓勵大家勇敢地嘗試)

師：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就要結(jié)束了，你在這節(jié)課上有什么收獲呢?或者說你有什么感想呢?說出來與大家共享，好嗎?

生：……(此處學生可能會有各種說法，引導他們對所學的知識作歸納)

結(jié)束語：同學們，了解了溫度，掌握了溫度計的使用，我們將踏上探究“物態(tài)變化”的征程，大自然的景色美不勝收，期待著同學們有更大的收獲!

1.小明通過學習得到下面幾個結(jié)論，請幫他補充完整。

(1)冰水混合物的溫度是__________。沸水的溫度是__________。

(2)常用的液體溫度計是根據(jù)_________的規(guī)律制成的。溫度計里的液體，通常用_________(列舉兩種)。

(3)溫度計上的字母“C”表示這個溫度計采用_________溫度。人的正常體溫約__________，讀作_________。

(4)實驗室常用的溫度計，它的下端是_________，上面連著一根內(nèi)徑很細的_________，當溫度稍有變化時，細管內(nèi)液面的位置就會有變化。

物理溫度教案(篇3)

一、教學目標

1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。

2.在實驗探究中學習擬定簡單的科學探究計劃與實驗方案，有初步的信息處理能力。

3.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，認識交流與合作的重要性。

二、教學重難點

【重點】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。

【難點】探究實驗的設計。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

復習導入：提問同學自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問學生，物體在一定條件下會從固體狀態(tài)轉(zhuǎn)換到液體狀態(tài)，這個過程叫做熔化，轉(zhuǎn)化過程中，溫度有什么特點?借此引入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【模塊1】探究固體熔化時溫度變化規(guī)律

提出問題(直接提問)：固體熔化時候溫度的變化規(guī)律是什么?

探究實驗：

1.猜想與假設

有些學生根據(jù)常識，猜測出固體熔化時溫度一直升高，一部分學生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時溫度保持不變。

2.制定計劃與設計實驗

教師給出實驗器材：海波和石蠟、溫度計、酒精燈、鐵架臺、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向?qū)W生介紹水浴法，以及本實驗為什么用水浴法來加熱。引導學生討論設計出實驗方案，驗證自己的猜想，由學生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：

(1)組裝儀器。

(2)點燃酒精燈開始加熱。

(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實驗數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。

(4)把海波換成蠟的碎塊，再進行一次實驗。

3.進行實驗與收集證據(jù)

學生按照教師的指導組裝儀器，教師強調(diào)酒精燈的使用注意事項，學生進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.分析與論證

教師指導學生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報結(jié)果。

總結(jié)：海波熔化時吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時吸收熱量，溫度不斷升高。

【模塊2】晶體與非晶體

提出問題(直接提問)：根據(jù)熔化時溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?

講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。

(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。

(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強調(diào)常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?

四、板書設計

物理溫度教案(篇4)

1.理解溫度計的工作原理;了解常見溫度值，會用溫度計測溫度，知道體溫計并會使用。

1.通過觀察和實驗，了解溫度計結(jié)構及原理，掌握使用方法。

【教學重點】正確使用溫度計測液體的溫度，如何培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

2、攝氏溫度(規(guī)定)：在一個大氣壓下，把冰水混合物溫度規(guī)定為0攝氏度，把沸水溫度規(guī)定為100攝氏度，在0攝氏度和100攝氏度之間分成100等份，每份為1℃。

(1)作用是測體溫，量程是35℃-42℃，分度值是0.1℃

1.了解單憑感覺判斷溫度的高低是不準確的，了解液體溫度計的原理.

2.知道攝氏溫度的定義及常見溫度值.

3.知道溫度計的使用方法.

4.了解體溫計的量程、分度值、使用方法.

重點：

1、 攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法。

2、 實驗室溫度計的使用方法。

難點：

體溫計、實驗室溫度計和寒暑表在結(jié)構、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。

閱讀課本第47、48頁相關內(nèi)容，完成下列填空：

1.要準確地判斷和測量溫度，就要選擇科學的測量工具——溫度計.

2家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的.

1.一只手接觸冷水，另一只手接觸熱水，過一會兒，兩只手同時插入溫水中，如圖所示，感受一下，兩只手的感覺是一樣的嗎?說明什么問題?

解：不一樣;僅憑感覺器官去判斷溫度的高低不準確.

2.如圖，取一個帶塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根細透明塑料管(如細飲料吸管)，在瓶中裝滿水(在水中滴兩滴紅色墨水)，將細管插入塞中并使細管中的水略高出瓶口，將玻璃瓶放入熱水中，將會觀察到什么現(xiàn)象?再將玻璃瓶放入溫度更高的熱水中，又會觀察到什么現(xiàn)象?液面高度的不同，能夠說明什么問題?常用的溫度計是依據(jù)什么原理制成的?

解：細管中的液面上升;液面會繼續(xù)上升;說明物體的溫度不同;液體的熱脹冷縮.

1.在制備簡易溫度計時，玻璃管越細越好，能更好地觀察到液面的變化;在玻璃瓶的水中加入紅墨水，可以方便觀察到液面的變化.

2.常見的溫度計是利用液體的熱脹冷縮工作的，另外也有溫度計是利用氣體的熱脹冷縮工作的.

閱讀課本第48頁，完成下列填空：

1.在1個大氣壓下冰水混合物的溫度是0℃，沸水的溫度是100℃，在0℃和100℃之間劃分100等份，每一等份代表1攝氏度.

2.-4.7℃念作負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度.

制成如圖所示的簡易溫度計.將玻璃瓶放進冰水混合物中，靜置一會兒，待玻璃管中的水柱穩(wěn)定后，用筆在管壁上水柱對應處做上記號;再將玻璃瓶放進用沸水中，靜置一會兒，待玻璃管中的水柱穩(wěn)定后，用筆在管壁上水柱對應處做上記號.用刻度尺測出兩記號之間的距離，將此距離劃分100等份.則每一等份表示多少℃?

溫度計的刻度是均勻的，每一等份都表示著相同的溫度，在0℃以上每上升一小格增加1℃,0℃以下每往下數(shù)一小格即下降1℃，為負數(shù).

閱讀課本第49頁，完成下列填空：

1.使用溫度計時，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.

2.使用實驗室用溫度計，溫度計的玻璃泡要全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁;溫度計的玻璃泡浸入被測液體后要稍候一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平.

觀察如下使用溫度計的操作，判斷正誤.如果錯誤，請指出錯誤的原因.

解：(1)D、F、H對.A錯，溫度計玻璃泡不能碰到容器底;B錯，溫度計玻璃泡不能碰到容器壁;C錯，溫度計玻璃泡要完全浸入待測液體中;E錯，溫度計玻璃泡不能離開待測液體讀數(shù);G、I錯，讀數(shù)時視線要與溫度計的液柱上表面相平.

1.實驗室用溫度計的正確使用方法：①“一看一清”：觀察它的量程;認清它的分度值;②“三要”：(a)溫度計的玻璃泡要全部浸入被測液體中，不能碰到容器壁或底;(b)溫度計的玻璃泡浸入液體后要稍候一會兒，待示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù);(c)讀數(shù)時玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中，視線與液柱的上表面相平.

2.若將玻璃泡接觸容器的底或壁，溫度計將顯示的是容器本身的溫度;視線若在液柱的上表面以上或以下，讀取的數(shù)值將比實際值偏大或偏小.

使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的分度值.小明用溫度計測量燒杯中液體的溫度，分別進行了三次操作，如圖甲所示，其中正確的操作是C.圖乙中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是-2℃，水的溫度是87℃.

閱讀課本第50頁，完成下列填空：

1.體溫計的量程是35-42℃，分度值是0.1℃.

2.體溫計的玻璃泡與玻璃細管之間有很細的細管，這種結(jié)構使體溫計可以(填“可以”或“不可以”)離開人體讀數(shù).

3.每次使用前，體溫計需要甩動，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡內(nèi).

1.取一支體溫計，認識它的量程和分度值是多少?

2.將實驗室用溫度計和體溫計同時放入一杯溫水中(37℃左右)，待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)并記錄，將它們?nèi)〕鲞^兩分鐘后再次讀數(shù)，比較它們的示數(shù)有什么不同?為什么?

解：體溫計示數(shù)較高;實驗室用溫度計拿出后示數(shù)下降，而體溫計拿出幾分鐘后示數(shù)保持不變，因為體溫計有一縮口結(jié)構.

體溫計與常用溫度計的區(qū)別表現(xiàn)在：①量程不同;②分度值不同;③使用方法及讀數(shù)方法不同;④結(jié)構不同.

在防范甲型H1N1流感疫情中，體溫計發(fā)揮了重要作用.體溫計是根據(jù)水銀的熱脹冷縮性質(zhì)制成的，讀數(shù)時看到的是水銀柱的正立、放大的虛 像.下圖中體溫計的示數(shù)是36.5℃，請寫出一點有關體溫計使用的注意事項：使用前先甩一下.

物理溫度教案(篇5)

教學目標

知識目標

1.知道溫度表示物體的冷熱程度.

2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定.

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系.

能力目標

通過觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力.

情感目標

培養(yǎng)學生使用物理儀器測量的良好習慣.

教學建議

本節(jié)是初中生接觸熱學的第一節(jié)課，只涉及了熱學的最基本知識點.

教材首先介紹“溫度”的概念，用實例闡明人類和溫度的密切關系，確切知道溫度很重要.然后通過一個小實驗讓學生進一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學的.要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴謹科學態(tài)度.接著具體講解了實驗用的原理、構造，著重介紹了體溫計的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構及特殊用法.介紹了計量溫度的兩個不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用;熱力學溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種量方法的關系.

在課本的引言部分學生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學.本節(jié)是研究熱學的第一節(jié)內(nèi)容，應該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學的入門，是熱學的基本知識.具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手.讓學生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進而說明使用儀器的準確性和科學性.過渡到和溫度的計量方法上.

強調(diào)攝氏溫度、熱力學溫度的規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關系.

教學設計示例

課題

教學目標

1.知道溫度表示物體的冷熱程度

2.知道的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

3.常識性了解攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學重點

的構造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定

教學難點

攝氏溫度和熱力學溫度的關系

教學方法

講授、實驗

教具

玻璃杯、熱水、冷水、實驗用、體溫計、寒暑表、冰塊

知識內(nèi)容

教師活動

學生活動

一、復習引言部分

物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學，

二、引入新課

指出溫度跟人類生活的密切關系，溫度的概念.引導學生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，

三、實驗用

原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度.觀察的構造、測量范圍及分度值.

四、攝氏溫度

講解攝氏溫度的規(guī)定，每個分度值代表1攝氏度.攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法

五、熱力學溫度

介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點的量方法叫熱力學溫度.

熱力學溫度和攝氏溫度的關系

六、體溫計

著重講解體溫計的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構及用法

七、小結(jié)

原理和溫度的計量方法

八、作業(yè)

P46—1、2、3

教師引導學生實驗：去體驗先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺

教師出示實驗用，引導學生進行觀察.

出示體溫計，引導學生觀察.示范用法并引導提問

自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度

學生總結(jié)得出構造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么?

觀察細節(jié)，并提問

探究活動

【課題】

人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用

【組織形式】

學生小組

【參考題材】

1.熱力學發(fā)展的歷史.

2.我國古代對熱的認識.

3.的類型和發(fā)展.

4.生活中的熱現(xiàn)象.

【評價】

1.所查閱的資料.

2.資料的豐富性和來源的豐富性.

3.學生對一些問題的見解.如絕對零度的理解.

物理溫度教案(篇6)

教學過程設計

（一）溫度的概念

點撥溫度：物體的冷熱程度。

引導請同學們體驗把左、右手分別放在冷水、熱水中片刻后，一起放入溫水中的不同感覺。

歸納要準確測量物理溫度必須使用溫度計。

實驗體驗溫度。

結(jié)論靠感覺無法區(qū)水的冷熱度。

3分

（二）溫度計

點撥1.常見的溫度計2.作用

引導3.觀察常用溫度計并歸納：①構造②工作原理

播放課件攝氏溫度的定標

點撥4.攝氏溫度的定標與讀法

練習溫度計的讀數(shù)

觀察溫度計

交流觀察結(jié)果

質(zhì)疑℃意思？

觀看課件

練習溫度計的`讀數(shù)

15分

（三）溫度計的使用

播放課件溫度計的使用

點撥溫度計的使用

1．使用前：觀察溫度計的量程和最小刻度值。

2．使用時：估、放、讀

練習用溫度計測量液體溫度

練習用溫度計測量水溫

10分

四、體溫計及其他溫度計

觀察1.測量氛圍、最小刻度2.特殊結(jié)構

點撥使用時可離開人體讀數(shù)，用完將汞液甩回玻璃泡

練習用體溫計測量體溫

播放課件展示其他溫度計

練習用體溫計測量體溫

8分

小結(jié)（板書）

故宮博物院教案6篇

以下內(nèi)容“故宮博物院教案”是由編輯給您提供的，如果你覺得這個信息對你有所幫助請將它分享給你的朋友和家人們。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應該在準備教案課件。教師制作教案是教育教學科學之道的具體實踐。

故宮博物院教案 篇1

教學目標：

1、認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。

2、根據(jù)不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3、了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學重難點：

1、本課的重點：是根據(jù)不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2、難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學準備：

1、布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。

2、教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學課時：1課時

教學過程：

故宮博物院教案 篇2

1、了解故宮的結(jié)構特點以及有關的歷史知識，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點，激發(fā)強烈的民族自豪感。

1、課前準備

收集有關故宮博物院的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結(jié)構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現(xiàn)出來的分組討論：

(1)規(guī)模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現(xiàn)在：

(3)布局統(tǒng)一表現(xiàn)在：

(4)獨特風格表現(xiàn)在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養(yǎng)心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統(tǒng)治活動。

要突出重點，把對象的特征呈現(xiàn)出來。仍以太和殿為例寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據(jù)我們剛才的討論，現(xiàn)在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經(jīng)到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

故宮博物院教案 篇3

原設計思路：

這是一篇典型的說明文，教給學生清理說明的順序和學習說明事物的寫法。通過完成課后練習一，來理清說明順序；完成課后練習二，來學習說明事物的寫法，

課堂上以教師的講解為主。

原教學環(huán)節(jié)：

首先，根據(jù)讀課文，檢驗學生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結(jié)課文是按空間順序排列的，學生邊聽邊記。

然后，分析本文說明事物的寫法。在分析的過程中，教師帶領同學們逐段分析，每段都仔細地講解。

課堂小結(jié)：

教師總結(jié)全文重難點和本文寫作特點。

課堂上學生是純粹的聽者，他們只是在機械記錄，并沒有動腦思考。

讀、包分析、包思考”。

學生學習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學生不會獨立地學習語文。

出現(xiàn)以上問題的原因是：師生的位置關系沒有找對。學生本是學習的主體，可教師在不知不覺中戰(zhàn)領了課堂的“主陣地”。這樣，學生的自主性。能動性得不到發(fā)展，個性無法張揚，再加上學習方法單調(diào)，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學生也不動于衷，麻木不仁的。

句到以上問題后，我和教研員及其他語文教共同商討，細細地學習了課標。大家一致認為：教師要轉(zhuǎn)變觀念，教學方法要改革。教師在教學中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W者。課堂上要以學生為主，讓學生主動的探究問題，學會學習語文。教師在備課中，要考濾到學生主動的探究問題，無論那個環(huán)節(jié)都要考錄到“一切為了學生，為了學生的一切“。

尋找到了解決問題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進。

教師：準備好授課內(nèi)容及多媒體課件掌握并學習抓住事物特征進行說 學生：作好預習準備，搜集有關故宮明的寫法，理解說明的思路及說知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對 作者以空間為順序，著眼于縱貫紫禁我國傳統(tǒng)建筑藝術產(chǎn)生自豪感。成的中軸線，由南到北，由中間到兩側(cè)，諑次并詳略得當?shù)慕樯倭斯蕦m的主要建筑及其布局和功用。

導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

檢查生字詞。

教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

帶問題朗讀課文。

說明對象有什么歷史意義？

讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。

故宮的總體特點是什么？

你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：

為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？

讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。

故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。

再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？

作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？

如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結(jié)合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。

學生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。

拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結(jié)構。）介紹我我們的校園。

體驗反思：

通過本節(jié)課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？

我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。

布置作業(yè)：

“讀”是學生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節(jié)中，學生一邊聽老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生對故宮有了初步的感性認識。

在“悟” 和“賞”的過程中，我注重培養(yǎng)他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫屏面圖時，學生熱情很高。通過對課文理解，畫出有創(chuàng)意的平面圖。畫不出來的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過直觀再現(xiàn)課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學生去繁就間地把握課文內(nèi)容，并能初步認識到課文里采用的說明順序。在重點研讀時，我還設計了讓學生模擬導游。這一環(huán)節(jié)不僅檢查學生對文章內(nèi)容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學生按一定順序介紹建筑物的能力。學生表現(xiàn)得也十分有積極性，在不知不覺中激發(fā)了學生的民族自豪感。

通過以上課例，可以看出，教師的教學理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學生學習的引路人。

故宮博物院教案 篇4

導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進行交流。用多媒體展示故宮有關圖片，讓學生右故宮，同時教師口述導入：同學們，如果站在天安門廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進故宮！

課題：故宮博物院！

感知課文內(nèi)容

檢查生字詞。

教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

學生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。

帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示間題組：

本文說明對象是什么？

說明對象有什么歷史意義？

讀了課文，你能畫出故宮平面圖嗎？結(jié)和畫面你能填寫下邊的平面圖嗎？

看看文章采用了怎樣的說明順序。

（教師導學）

“讀” 是學生接處課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學生充分得時間，讓學生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。

（教師小結(jié)）

本文大體按照瀏覽參觀路線，以空間順序，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，自由到北逐次個紹建筑物。

研讀賞析：

大屏幕逐個投影問題：

故宮的總體特點是什么？

你能找到體現(xiàn)故宮特點的句子嗎？請完成下表：

宏大壯麗建筑精美 布局統(tǒng)一

為了準確生動說明故宮特點，文中運用了那些說明方法？

（教師導學 ）

讓學生分組討論這些問題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現(xiàn)“重音，語氣語速“入手。

（教師小結(jié) ）

故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫。雕飾及建筑物式樣上等，著都是我國傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。

重點研讀：

大屏幕出示問題：

再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？

作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？

如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？

（教師小結(jié) ）

太和殿是“前朝”以致故宮重點建筑物。是封建黃帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內(nèi)總說和分說相結(jié)合的說明順序，再介紹太和殿內(nèi)部時，用了一定的方位詞，使說明簡潔明了。

速讀課文，理解全文結(jié)構的安排。

質(zhì)疑釋疑

學生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問題。先在四人小組內(nèi)探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學生進行思考。分析。理解。

拓展延伸，應用反饋：

請同學們靈活運用本文的寫作特點（說明順序。說明結(jié)構。）介紹我我們的校園。

體驗反思：

通過本節(jié)課學習，都學到了什么？再思想上感悟到什么？

（提示）自由回答，言之有理即可。

（教師總結(jié)）

我們學習了這篇文章，及理解了說明文的寫作特點，又了解了故宮的知識，更能激起我們的民自豪感。

布置作業(yè)：

查找有關圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與

本文不同的順序口頭介紹故宮。

故宮博物院教案 篇5

（一）導入

（二）檢查預習情況

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）

（四）理清課文說明順序

（五）完成課堂活動

（六）理清課文結(jié)構

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）

（八）小結(jié)

（九）布置作業(yè)

（一）導入

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分

1、學生齊讀課文1—2自然段。

2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序

1、根據(jù)圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山

（五）完成課堂活動

根據(jù)圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結(jié)構

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術的獨特風格。"

2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結(jié)構為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結(jié)

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結(jié)合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業(yè)

從以下作業(yè)中任選2題

1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序?qū)懸黄f明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現(xiàn)在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結(jié)構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養(yǎng)了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

故宮博物院教案 篇6

(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結(jié)合的方法；

(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

一、新課導入：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

金鑾（luán）殿蟠（pán）龍鎏（liú）金玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛（zhàn）藍

上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書

齊讀課文，思考討論。

（1）.各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。

（北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫

四、課堂練習：

2．作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?（規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一。）

3。完成課后第一題。

五、作業(yè)設計：

查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

1.研讀5―8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現(xiàn)這些特點的主要詞語。

(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

(4)這部分采用了什么說明順序？

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現(xiàn)了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序，從殿外寫到殿內(nèi)；寫殿內(nèi)設置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據(jù)建筑物的特征而定。

3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調(diào)是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。

三、明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序?qū)懙?。按照空間順序，由南到北、由外到內(nèi)寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結(jié)構嚴謹，給人的感受十分明晰。

2.詳略得當。

寫一篇介紹學校校園的說明文,字數(shù)不限。