導(dǎo)入語(yǔ)課件

三、指導(dǎo)寫單人旁。1．老師示范講解。（1）引導(dǎo)觀察：

單人旁寫在米字格的左半格，“撇”寫在左上格，逆鋒起筆、頓筆后直著撇出。垂露豎從哪兒起筆？（撇的中間起筆），其實(shí)，這個(gè)撇不僅決定了豎的位置，而且決定了整個(gè)字的位置，所以說(shuō)，寫字時(shí)，每個(gè)字的第一筆都非常重要，他決定了整個(gè)字在米字格的位置。所以，這一撇非常非常的重要。

（2）教師范寫。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，撇的起筆在左上格的什么位置，收筆在什么位置，垂露豎要寫的有力度，從上到下與豎中線的距離要保持一致。

2．學(xué)生描紅兩個(gè)。（描紅的時(shí)候要注意每一筆從哪兒起筆，到哪兒收筆。）3．學(xué)生臨寫一個(gè)。

4．教師巡視，把寫得不好的投影展示出來(lái)，讓學(xué)生指出來(lái)怎樣改進(jìn)。5．再臨寫一個(gè)。教師巡視，及時(shí)糾錯(cuò)。6．再寫一個(gè)。

四、指導(dǎo)寫“什”（投影出示：伴）

師：正確的寫字姿勢(shì)是寫好字的基礎(chǔ)，但是學(xué)會(huì)觀察是寫好字的關(guān)鍵。所以，同學(xué)們一定要做到眼到、口到、心到、手到。

2．示范指導(dǎo)。a.引導(dǎo)觀察：

同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)字的左邊和右邊，誰(shuí)長(zhǎng)得瘦？誰(shuí)長(zhǎng)的胖？誰(shuí)的個(gè)子高？誰(shuí)的個(gè)子矮？

師：同學(xué)們很會(huì)觀察，這個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就是左窄又寬，左低右高。右邊的“十”寫在什么位置？一橫寫在哪兒？懸針豎寫在哪兒？同學(xué)們看的真清楚。

b.教師示范書寫。

單人旁不能離豎中線太近，右邊：一橫寫在橫中線上方，第二橫寫在橫中線上方，懸針豎起筆較高，寫在豎中線的右側(cè)，而且要寫的長(zhǎng)一些，并且保證從上到下離豎中線距離保持一致。

3學(xué)生描紅。

4臨寫一個(gè)。教師巡視，及時(shí)評(píng)價(jià)。5再臨寫一個(gè)。針對(duì)存在問(wèn)題，再指導(dǎo)。6展示寫得好的。及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。6再寫一個(gè)。

五、指導(dǎo)寫“任” 1．示范指導(dǎo)：

1：?jiǎn)稳伺?，豎的長(zhǎng)短是隨右半部分的高低而變化的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“什”和“任”，你們看看“任”的單人旁，豎應(yīng)該長(zhǎng)一些還是短一些呢？（寫得稍微長(zhǎng)一些）

中國(guó)的漢字，不僅講究謙讓美、對(duì)稱美，還講究錯(cuò)落有致的美。左邊短，右邊相對(duì)較長(zhǎng)；右邊短，左邊相對(duì)較長(zhǎng)。這種錯(cuò)落有致的美，在這兩個(gè)字中得到了充分的體現(xiàn)。

再看右邊的一撇兩橫，也有長(zhǎng)短之分，中間的橫最長(zhǎng)，下面的橫最短。一撇兩橫之間的距離勻稱。

2老師范寫。單人旁這一豎要長(zhǎng)一點(diǎn)，中間的一橫最長(zhǎng)，下面的一橫最短。2．學(xué)生描紅。感悟運(yùn)筆過(guò)程。

3．臨寫一個(gè)，要仔細(xì)觀察每一筆寫在米字格的什么位置。看得清，記得牢，才能寫得好。

4．反饋：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。5．糾正后再練寫一個(gè)。再評(píng)價(jià)。6．再練習(xí)寫一個(gè)。

六、鞏固練習(xí)：

1、同學(xué)們是不是掌握了單人旁的字的書寫規(guī)律了呢？下面的字，你可以任選兩個(gè)喜歡的或者你認(rèn)為自己能寫好的字寫一寫。投影出示幾個(gè)單人旁的字。

2、同位的兩個(gè)同學(xué)把你們的作業(yè)互相交換，你看看他的哪個(gè)字寫得很漂亮，你在后面的那個(gè)米字格里學(xué)著寫一個(gè)。

七、總結(jié)：

冰凍三尺非一日之寒，要想寫一首漂亮的好字，必須堅(jiān)持，只有持之以恒，才能有進(jìn)步。

第二課

草字頭

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.初步掌握草字頭的書寫要領(lǐng)。

2.了解帶有這個(gè)偏旁的字的一般書寫規(guī)律，并能在書寫過(guò)程中嘗試應(yīng)用。

3.認(rèn)真書寫例字，寫得正確、端正，比例恰當(dāng)。

二、教學(xué)過(guò)程：

1.新課指導(dǎo)

要注意草字頭筆畫的順序、方向和形態(tài)。第一筆橫的長(zhǎng)短要隨著偏旁下面的筆畫而定。書寫第二筆時(shí)要稍向右取勢(shì)，還要注意和第三筆呼應(yīng)。

三、例字指導(dǎo)：

“花”，草字頭應(yīng)寫得緊湊一些，下面可適當(dāng)寬一些。“菜”，草字頭應(yīng)寫得寬而扁。

“英”，草字頭應(yīng)寫得窄，下面央的一橫要長(zhǎng)。

“榮”，草字頭應(yīng)寫得窄，中間的禿寶蓋要寬大，呈上窄中窄之狀，木字要注意第一筆豎和橫折鉤中折的傾斜度，最后一豎應(yīng)寫成垂露豎。

四、練習(xí)： 1.學(xué)生練習(xí)書寫。2.師巡視指導(dǎo)。3.反饋。

第三課 兩點(diǎn)水

教學(xué)目標(biāo)

1、初步掌握兩點(diǎn)水偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、了解帶有這個(gè)偏旁的一般書寫規(guī)律。

3、寫好例字，要求寫得正確、端正，結(jié)構(gòu)比例恰當(dāng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水這兩個(gè)偏旁的書寫要領(lǐng)。

2、了解帶有這兩個(gè)偏旁的一般書寫規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：

毛筆、打字本、多媒體。

教學(xué)過(guò)程

1．寫寫偏旁。通過(guò)練習(xí)，初步掌握兩點(diǎn)水偏旁的書寫要領(lǐng)。

兩點(diǎn)水：上下兩筆要呼應(yīng)，距離不宜太開。這個(gè)偏旁在字中占位較小，左右比例差異明顯，書寫時(shí)更要注意左右筆畫的穿插與呼應(yīng)。2．描描寫寫。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)和示范。

冷：兩點(diǎn)水不宜寫得太開，提要指向右邊撇折的起筆處，形成呼應(yīng)。寫右邊時(shí)要注意撇折的撇的傾斜角度，起筆要在豎中線上，捺應(yīng)與撇呼應(yīng)，最后一點(diǎn)要寫在豎中線上。

3、自己練練

4、例字指導(dǎo)，引導(dǎo)讀帖。次、冰、決、減：左右結(jié)構(gòu)。左右比例懸殊，左右兩部分宜緊湊。這四字中的撇為何撇在兩點(diǎn)水的下面？撇和捺寫時(shí)應(yīng)注意什么？

馮、況、凈、準(zhǔn)：左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水不宜寫得松散。

凈、準(zhǔn)橫畫多，寫時(shí)應(yīng)注意什么？?況?的?口?寫時(shí)應(yīng)注意什么？ ?馮?的?馬?寫時(shí)應(yīng)注意什么？

再看看這幾個(gè)字在田字格中各部分所占的是什么位置？

5、學(xué)生描紅、仿影、臨寫。師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生作品展示評(píng)點(diǎn)。

第四課

偏旁練習(xí)（三點(diǎn)水）教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)生學(xué)會(huì)寫三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，指導(dǎo)學(xué)生寫好左右結(jié)構(gòu)的字，要求寫得正確。美觀，有一定的速度。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)4貫，形成正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。

學(xué)會(huì)認(rèn)真該帖，分析字形特點(diǎn)。學(xué)習(xí)臨帖方法。支學(xué)重難點(diǎn)：”””

重點(diǎn)：寫準(zhǔn)三點(diǎn)水的筆畫位置，表現(xiàn)左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；做的重心平穩(wěn)。

難點(diǎn)：“江”等似字的書寫指導(dǎo)。支學(xué)準(zhǔn)備：

毛筆。墨汁。宣紙。多媒體 支學(xué)時(shí)間：

40‘× 1 支學(xué)過(guò)程：

1.學(xué)習(xí)探過(guò)毛筆字

2.探求新知（多媒體蟲示握筆姿勢(shì)圖）示范握筆 3．蟲示“三點(diǎn)水旁”講明寫法：

三點(diǎn)水布呈弧形。筆勢(shì)相連。上兩點(diǎn)稍近。下兩點(diǎn)較遠(yuǎn)，第一點(diǎn)偏右，第二點(diǎn)稍偏左，第三點(diǎn)可成提畫，在第三點(diǎn)下方，蟲鋒不宜超過(guò)上點(diǎn)，2.厄?qū)?/p>

3.學(xué)過(guò)練寫三點(diǎn)水旁。支者巡視糾正錯(cuò)誤

3.書寫實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)。

1.多媒體蟲示“江”指導(dǎo)書寫

“江”字的字形特征，書寫方法的指導(dǎo)。2.序重模仿練習(xí)

3.支房巡視輔等序重練習(xí)試寫

4.指導(dǎo)書寫“河”“澡”“洞” “盓”等似字。（方法用上）4.展示學(xué)生作品。師生互評(píng) 5.課堂總結(jié)

6.布置課后練習(xí)：繼續(xù)練習(xí)帶三點(diǎn)水的列字 附： 板書內(nèi)容

偏旁練習(xí)

三點(diǎn)水：江，河，澡?要點(diǎn)：

左窄右寬 重心平穩(wěn)

第五課 提手旁

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)寫帶有提手旁的字。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)帶有提手旁的字的寫法，弄清左右結(jié)構(gòu)得自在田字格中的位置和特征。

2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和比較鑒賞能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)提手旁的寫法。

2、難點(diǎn)：帶有提手旁的字在田字格中的位置。課前準(zhǔn)備：

幻燈片及范字、書寫作品。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引言導(dǎo)入。

1、師生問(wèn)好，檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。

2、回憶書寫姿勢(shì)：頭正、身直、臂開、腳平。

3、欣賞硬筆書法作品，并作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)。

二、探求新知。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的左右結(jié)構(gòu)的字，然后說(shuō)說(shuō)帶有提手旁的字。

2、學(xué)生自己練習(xí)寫左右結(jié)構(gòu)的字，并展示作品，討論左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)則。

（左右結(jié)構(gòu)的字，要先寫左邊，后寫右邊；左右結(jié)構(gòu)的字，左小右大。書寫規(guī)則，先橫后豎，先撇后捺，先上后下。在田字格中分布要均勻。）

3、提手旁的練習(xí)。

（1）提手旁的寫法：教師范寫，提手旁的關(guān)鍵筆畫是提劃，提與豎的焦點(diǎn)在橫劃下三分之二處。提手旁在田字格中只占三分之一。

（2）學(xué)生練習(xí)提手旁的寫法，先書空練習(xí)然后再寫，并展示評(píng)點(diǎn)。

4、練寫帶有提手旁的字。

（1）回憶書寫要領(lǐng)，教師范寫，同時(shí)強(qiáng)調(diào)楷書用筆方法（起筆收筆要干凈利落，筆筆分明，筆畫均衡分布，重心平穩(wěn)，比例適當(dāng)，字形端正）。教師在書寫時(shí)有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生糾正。

（2）學(xué)生練習(xí)提手旁的字：抄、拾、打、拼（先臨帖，后摹寫，學(xué)生在書寫過(guò)程中，教師播放音樂(lè)，并提示寫字要領(lǐng)）

（3）展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生自己寫幾個(gè)帶有提手旁的字，并展示評(píng)點(diǎn)。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)。

通過(guò)本次課的練習(xí)，我們懂得了什么？

第六課

提土旁

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。2.練寫含提土旁的字。3.書寫規(guī)范、整潔、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、規(guī)范、整潔、美觀的書寫。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話激發(fā)興趣，檢查工具準(zhǔn)備情況 1.書寫的注意事項(xiàng) 2.你準(zhǔn)備好了嗎？

二、學(xué)習(xí)書寫：坊 1.出示例字：坊

引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的特點(diǎn)：書寫第二筆時(shí)要稍稍向左下行筆，以與第三筆自然連接第三筆向左上踢出，注意和右邊筆畫的避讓。

2.學(xué)生討論書寫的注意事項(xiàng)

全班交流：你想提醒大家什么地方？ 3.師總結(jié)學(xué)生的意見，給予指導(dǎo)： 4.教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫的書寫。5.學(xué)生練寫兩個(gè)。

師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、自學(xué)“坑”的書寫 1.學(xué)生小組討論“坑”的書寫 2.嘗試書寫

教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體解決。

四、總結(jié)“提土旁”的書寫要點(diǎn)。

五、學(xué)生寫字

師巡視指導(dǎo)，提醒執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆方法。

六、作業(yè)展評(píng)

1.表?yè)P(yáng)書寫工整認(rèn)真的同學(xué) 2.表?yè)P(yáng)書寫整潔美觀的同學(xué) 3.表?yè)P(yáng)書寫姿勢(shì)正確的同學(xué)

第7課 木字旁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握?木字旁?的寫法及 ?木字旁?在整個(gè)字中的比例關(guān)系。

2、拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)民族文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：木字旁的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：木字旁左右兩部分的合理搭配。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、范字、展示板等。學(xué)具準(zhǔn)備：書寫用具、字帖、演示材料等。教學(xué)過(guò)程：

一、寫字常規(guī)檢查

（一）寫字工具

（二）復(fù)習(xí)寫字坐姿和執(zhí)筆要領(lǐng)：

二、導(dǎo)入

1、出示課件（1）?猜猜看這個(gè)字念什么？?接著出示范字?木?，讓學(xué)生回答，‘木’字，它除了做獨(dú)體字外，在漢字中還有什么其它用途？?

2、課件：?木?變成?木字旁?。帶木字旁的字很多，僅新華字典收錄的就達(dá)300多個(gè)，因此，寫好這類字很重要，我們今天就學(xué)習(xí)‘木字旁’?。教師出示課題?木字旁?。

三、新授

1、木字旁的特點(diǎn)：教師出示課件?木字旁?，?木字旁有什么特點(diǎn)？?請(qǐng)學(xué)生分組討論回答。教師課件演示并總結(jié)。

?豎?要寫得挺拔，筆畫的長(zhǎng)短要根據(jù)右邊的筆畫靈活處理。寫第四筆?點(diǎn)?時(shí)，要注意與右邊的筆畫穿插避讓。

2、?我們分析一個(gè)字，都從哪幾方面入手？?以小組為單位，注意從整體形、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫關(guān)系進(jìn)行分析。

3、師生共同總結(jié)范字的規(guī)律性的特點(diǎn)。

4、教師進(jìn)行木字旁和范字的書寫。

四、學(xué)生練習(xí)

（一）基礎(chǔ)練習(xí)： 1.書寫?木字旁?4遍； 2.引導(dǎo)學(xué)生讀帖。

（1）?林、相、標(biāo)、樸、衫、析、楊、枝、柱?這9個(gè)字是如何做到筆畫穿插的？

（2）木字旁的?豎?與右邊比，在各字中長(zhǎng)短如何？（3）每個(gè)字各部分在田字格中所占比例怎樣？ 3.學(xué)生練習(xí)，先描紅，再仿影，最后臨寫。

五、作業(yè)講評(píng)

展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了木字旁的字，同學(xué)們寫得都很認(rèn)真，那么歷史上的書法家又是怎樣寫的呢？下面我們一起看一下——出示課件。

第八課 言字旁

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)右偏旁言字旁的寫法和練習(xí)帶有這些偏旁的例子。培養(yǎng)學(xué)生正確的“雙姿”(坐姿，執(zhí)姿)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

通過(guò)教師的示范，指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并且學(xué)會(huì)審美。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：言字旁的寫法。難點(diǎn)：注意筆勢(shì)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備： 筆、墨、紙硯。教學(xué)時(shí)間：401+1。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，欣賞引趣。導(dǎo)入：欣賞班里優(yōu)秀作文本，讓學(xué)生在欣賞美麗的文字中陶冶情操，激發(fā)寫字興趣。

二、復(fù)習(xí)雙姿，做好準(zhǔn)備。

1、復(fù)習(xí)坐姿：身平、肩平、臂平、足安。

2、復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸(三亇一)

三、復(fù)習(xí)筆畫。

1、出示基本筆畫。

2、背誦基本筆畫口決。

四、指導(dǎo)言字旁的寫法，學(xué)

握技巧。

1、書寫要領(lǐng)：第一筆點(diǎn)寫

成又側(cè)點(diǎn)，橫折鉤橫的部分銷向上，豎的部分和在一條弧線上，點(diǎn)橫的起點(diǎn)和釣的頂角約成等腰三角形。（教師示范寫量作講解）

2、指導(dǎo)練寫有言字旁的例字。（論、許、詩(shī)、訪、記?）

3、師生互動(dòng)：對(duì)學(xué)生寫字

作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、教師適機(jī)點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的獎(jiǎng)勵(lì)，畫量。

教師巡視指等。動(dòng)評(píng)，再練習(xí)，再評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把字越寫越好。

五、鞏固練習(xí)。學(xué)生練習(xí)寫：祥、識(shí)、證、訊。

1、學(xué)生練習(xí)。

2、教師巡視指導(dǎo)。

3、欣賞交流。

閱讀指導(dǎo)課課件 篇6

2.人物的塑造：①依托于情節(jié);②正面描寫;③側(cè)面烘托;④細(xì)節(jié)描寫。

二、能力點(diǎn)：

1、整體感知小說(shuō)內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò)。

2、把握小說(shuō)塑造人物的方法，能品味、分析小說(shuō)的人物形象(性格特征)。

3、分析環(huán)境描寫在塑造人物、烘托主題方面的作用。

4、體會(huì)、理解小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。

5、理解并表述重要詞句在具體語(yǔ)境中的含義和作用，并對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

6、能根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行合理聯(lián)想和想象。(如續(xù)寫、補(bǔ)出人物的話語(yǔ)或心理活動(dòng)、說(shuō)說(shuō)言外之意等)

1、把握人物形象要從刻畫人物的方法入手。正面描寫、側(cè)面描寫;肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫;細(xì)節(jié)描寫;對(duì)比描寫;環(huán)境烘托等等。

注意：情節(jié)總是為人物和主題服務(wù)的，情節(jié)的發(fā)展由人物性格的內(nèi)在力量推動(dòng)。

3環(huán)境描寫也是為人物和主題服務(wù)的。作用有：再現(xiàn)自然風(fēng)光;交代背景;營(yíng)造氣氛烘托人物情感和思想等。

4、主題是小說(shuō)的靈魂，要從人物、情節(jié)、環(huán)境的分析中深入理解。特別要注意小說(shuō)的標(biāo)題和結(jié)尾。

兩天前，兒子獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到這個(gè)城市?，F(xiàn)在，父親要送他回去。

他們來(lái)到火車站，卻在候車室的入口停下來(lái)。兩個(gè)人盯著安檢儀的小屏幕，那上面不斷流動(dòng)著各種箱包和編織袋的輪廓。

男人說(shuō)看到了嗎，把行李放進(jìn)去，屏幕上就會(huì)照出行李里面的東西……你看看，這是一個(gè)臉盆……這應(yīng)該是一床被子……這個(gè)，一雙皮鞋吧?？墒?，它為什么能照出里面的東西呢?男人低下頭。問(wèn)他7歲的兒子。

是X光的原因……你昨天跟我講過(guò)的。兒子說(shuō)。

男人滿意地點(diǎn)頭。他說(shuō)是，是X光。只有X光，才能把東西變透明了，我們才能看見它的里面。

男人穿一件藍(lán)色的工作服，那上面沾著點(diǎn)點(diǎn)泥水的痕跡。男人頭發(fā)凌亂，目光是城里人所認(rèn)定的那種卑微?？吹贸鰜?lái)他在某個(gè)建筑隊(duì)打工。

男人說(shuō)要是人鉆進(jìn)去，內(nèi)臟就會(huì)很清楚。這東西，就是你娘給你說(shuō)的醫(yī)院的X光機(jī)。

兒子使勁兒點(diǎn)點(diǎn)頭，表情很是興奮。安檢員不屑的撇了撇嘴。如果說(shuō)一開始男人的話還有些靠譜的話，那么現(xiàn)在，他已經(jīng)開始胡說(shuō)八道了。

男人沖兒子笑笑，你看好了。

然后他就做出一個(gè)讓周圍所有人都大吃一驚的舉動(dòng)。他突然撲向安檢儀，蜷了身子，像一個(gè)編織袋般趴伏。安檢員大喊一聲，你要干什么?可是來(lái)不及了。傳送帶把男人送進(jìn)安檢儀，屏幕上出現(xiàn)男人趴伏的瘦小輪廓。幾秒種后，男人被安檢儀吐出。男人爬起來(lái)，滿面紅光。

安檢員沖過(guò)來(lái)，朝男人吼叫，你發(fā)什么瘋?

男人尷尬的笑。他說(shuō)，我和兒子做游戲呢。

做游戲?安檢員怒火沖天，你們拿安檢儀做游戲?這東西對(duì)身體有害你不知道?

男人慌忙朝他眨眼。安檢員正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。男人飛快地拉起他的兒子說(shuō)，走，我們?nèi)サ然疖嚢?

他們來(lái)到候車室，找兩個(gè)座位坐下。男人問(wèn)兒子，你剛才看清楚了嗎?

兒子說(shuō)，不是很清楚。

男人說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你看個(gè)大概就行了。得了肺病的人，肺那兒會(huì)有一個(gè)很大的黑影，你看見我有嗎?男人跟兒子比劃著肺的位置。他比劃的并不準(zhǔn)確。

是，你那兒沒(méi)有黑影。兒子認(rèn)真的說(shuō)。

這就對(duì)了。男人滿意地拍了拍兒子的肩膀，你看我們多聰明，我們騙那個(gè)沒(méi)穿白大褂的大夫說(shuō)我們?cè)谧鲇螒?，他竟信了，。他竟沒(méi)收我們的錢。

是啊是啊。兒子兩眼放光。

回去，你娘問(wèn)你，你陪你爹去看X光了嗎，你怎么說(shuō)?男人問(wèn)。

去看過(guò)了。兒子說(shuō)。

在哪個(gè)醫(yī)院看的?男人追問(wèn)。

去火車站醫(yī)院看的。兒子回答。好兒子，我們拉鉤吧!父親伸出手，鉤住了兒子的小指。

告訴你娘，我的肺病早就好了，別再讓她擔(dān)心，也別再讓她把你一個(gè)人送過(guò)來(lái)，陪我去醫(yī)院。男人站起來(lái)?；疖囻R上就要來(lái)了。

好。兒子使勁地點(diǎn)頭，你的肺上沒(méi)有陰影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。他使勁兒捏了捏兒子紅撲撲的小臉。

男人把兒子送上了火車，往回走。他走得很快。他還得趕回去干活。他還得在這個(gè)城市里拼命賺錢。他要把賺來(lái)的錢全部帶回家。家里需要錢，他不敢去醫(yī)院檢查他的病。哪怕，只是掛個(gè)門診，然后照一張X光片。

男人走得有些急。他輕輕地咳起來(lái)。咳出的痰里，夾著淡淡的血絲。他緊張地回頭，卻想起兒子已經(jīng)上了火車。于是男人笑了。剛才他和兒子做的那個(gè)游戲，讓他滿足和幸福。

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文中“游戲”的主要內(nèi)容。

2、你認(rèn)為選文末句父親“滿足和幸?！钡脑蚴鞘裁?

3、通讀全文，你認(rèn)為父親具有怎樣的品質(zhì)?

4、請(qǐng)你把這篇文章推薦給你的同學(xué)，將你認(rèn)為最有價(jià)值的推薦的一個(gè)理由寫在下面，并作具體闡述。

閱讀指導(dǎo)課課件 篇7

1、感受書中優(yōu)美的語(yǔ)句和作者天馬行空的想象力。

2、通過(guò)本節(jié)課的閱讀激發(fā)學(xué)生對(duì)《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)讀書的欲望。

3、通過(guò)對(duì)本書的閱讀感受作者的智慧，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

感受所選章節(jié)中所涉及的不可思議而又有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、A4紙打印本節(jié)課所需章節(jié)，學(xué)生人手一份或同桌共用一份。

生回答。

指生說(shuō)說(shuō)你吹過(guò)什么樣的牛。

師：看來(lái)咱們班的很多同學(xué)都會(huì)吹牛。今天，老師給你們介紹一位吹牛大王。你們跟他比起來(lái)，可就是小巫見大巫了。

1.師：我們來(lái)讀一讀這本書中的第一篇文章，《世界上頂誠(chéng)實(shí)的人》，看看這“世界上頂誠(chéng)實(shí)的人”到底有多“誠(chéng)實(shí)”。首先請(qǐng)你快速讀一讀這篇文章，把文中的主人公圈出來(lái)，再想想，他是“頂誠(chéng)實(shí)”的人嗎？

生讀文，快速閱讀。

他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人嗎？

3.師：那你再讀一讀短文，看看從哪里能看出敏豪生男爵愛吹牛？讀一讀，畫出他吹牛的句子。

4.師：我們一起來(lái)找一找第一自然段有沒(méi)有描寫敏豪生男爵吹牛的句子。

指生讀相關(guān)句。

“我開始講述我的往事了！那時(shí)候，我是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙子，勇猛無(wú)比，力大過(guò)人。我的故事可以一口氣講上三天三夜，管保讓你們聽得目瞪口呆！”

指導(dǎo)生揣摩敏豪生男爵的心理，模仿他的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

5.師：聽到敏豪生男爵洋洋得意的話，大家是什么樣的反應(yīng)？ 指生讀相關(guān)文。

6.師：看到大家這樣的反應(yīng)，有沒(méi)有影響的他吹牛的興致？

他又是怎么吹牛的？

生讀相關(guān)文。

“他心平氣和地講著，他怎樣攀著豆藤爬到月亮上去，怎樣和三條腿的人們一起生活，怎樣被一條大魚吞到肚子里去，他是如何用眼睛里冒出的火星打野鴨，他是如何騎著炮彈在空中飛行……”

師：他講的這些你們相信嗎？那聽他講故事的其他人相信嗎？ 生自讀相關(guān)文。

7.師：連一位過(guò)路人都不相信，那敏豪生男爵又是怎樣反駁他的呢？

指生讀相關(guān)文。

“我是敏豪生男爵，我過(guò)去的好朋友，那些伯爵、男爵和侯爵們，包括蘇丹王都說(shuō)過(guò)，我是世界上頂誠(chéng)實(shí)的人。厭惡吹牛是我們家的傳統(tǒng)。比如我周圍的親戚們，只要有人在他們跟前說(shuō)上半句假話，他們就會(huì)劇烈地抽搐起來(lái)。至于我呢，只要聽到人們對(duì)某件事夸張一星半點(diǎn)，我就會(huì)像暈船一樣分不清東西南北?！?/p>

師：他說(shuō)了這么多話來(lái)證明他是誠(chéng)實(shí)的人，那實(shí)際上他說(shuō)的這一番話還是在??吹牛。實(shí)在是太夸張了！

8.師：聽到敏豪生男爵這樣說(shuō)，人們又反駁他了嗎？人們是什么樣的反應(yīng)？

指生讀相關(guān)文。

”周圍的人笑得更響了。

“敏豪生是個(gè)頂誠(chéng)實(shí)的人！哈哈哈??”

嗎？

人們還是在嘲笑他，因?yàn)樗莻€(gè)“吹牛大王”。

9.師：敏豪生男爵知道人們?cè)诔靶λ虼硕]嘴了嗎？（沒(méi)有）他又講了什么故事？（一頭公鹿的腦袋上長(zhǎng)了一棵櫻桃樹）他為了讓人們相信他說(shuō)的話，他是怎樣向人們描述的？

“可不是嗎！一棵櫻桃樹！就長(zhǎng)在一頭雄壯美麗的公鹿頭上，樹上還結(jié)著櫻桃呢。櫻桃甜極了，一咬直淌汁兒??”

生讀相關(guān)文。

10.師：他將這件事講得好像真的一樣，雖然我們知道這件事一定是假的。

師：敏豪生男爵將故事講得這樣繪聲繪色，聲情并茂，人們明明知道這件事是假的，卻又忍不住想要聽下去。當(dāng)然，這只是敏豪生男爵這個(gè)“吹牛大王”講的故事中很少的一部分。其他的故事在哪里呢？就在《吹牛大王歷險(xiǎn)記》這本書中。如果你想知道更多敏豪生男爵講得不可能發(fā)生卻又十分逼真的故事，那就請(qǐng)你自己去讀吧！

“親愛的朋友們！”敏豪生男爵拿起一只酒杯，喝了一小口杯中的美酒，心滿意足地呼出一口氣。把杯子放下后，他掃視四周，微笑著說(shuō)：“我開始講述我的往事了！那時(shí)候，我是一個(gè)身強(qiáng)力壯的小伙

子，勇猛無(wú)比，力大過(guò)人。我的故事可以一口氣講上三天三夜，管保讓你們聽得目瞪口呆！”

可他的聽眾們都當(dāng)面嘲笑他：“哎呀！你這個(gè)敏豪生呀，真是個(gè)吹牛大王！”

可是小老頭兒根本不理睬他們。

他心平氣和地講著，他怎樣攀著豆藤爬到月亮上去，怎樣和三條腿的人們一起生活，怎樣被一條大魚吞到肚子里去，他是如何用眼睛里冒出的火星打野鴨，他是如何騎著炮彈在空中飛行??

小老頭兒皺起眉頭，一本正經(jīng)地回答：“我是敏豪生男爵，我過(guò)去的好朋友，那些伯爵、男爵和侯爵們，包括蘇丹王都說(shuō)過(guò)，我是世界上頂誠(chéng)實(shí)的人。厭惡吹牛是我們家的傳統(tǒng)。比如我周圍的親戚們，只要有人在他們跟前說(shuō)上半句假話，他們就會(huì)劇烈地抽搐起來(lái)。至于我呢，只要聽到人們對(duì)某件事夸張一星半點(diǎn)，我就會(huì)像暈船一樣分不清東西南北?！?/p>

周圍的人笑得更響了。

“敏豪生是個(gè)頂誠(chéng)實(shí)的人！哈哈哈??”

敏豪生滿不在乎，他還是繼續(xù)講，說(shuō)有一頭公鹿的腦袋上長(zhǎng)出了一棵奇妙的樹。

“樹？長(zhǎng)在鹿的腦袋上？”

“可不是嗎！一棵櫻桃樹！就長(zhǎng)在一頭雄壯美麗的公鹿頭上，

樹上還結(jié)著櫻桃呢。櫻桃甜極了，一咬直淌汁兒??”

我們現(xiàn)在就把他講的故事寫在這本書里，你們看了后自己去判斷，世界上還有沒(méi)有比敏豪生更誠(chéng)實(shí)的人吧！

閱讀指導(dǎo)課課件 篇8

加班加到臘月二十九，只好訂了一張年三十晚上返杭州的火車票。

年三十傍晚，廣州火車站的廣場(chǎng)突然安靜了下來(lái)。滿滿的紙屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫飯盒……幾個(gè)清掃工沒(méi)精打采地?fù)]舞著掃把。

車廂里沒(méi)人，我選了一個(gè)靠窗的位置坐下?？粗鴷?，不久就開車了。

不知到了哪個(gè)小站，上來(lái)一個(gè)農(nóng)民模樣的人，牽著一個(gè)小女孩，手拿車票仔細(xì)對(duì)看座號(hào)，辨認(rèn)清楚了，他們才坐下。整個(gè)車廂其實(shí)沒(méi)幾個(gè)人，你想坐哪都行。一看就知，他們是不常坐車的。

那個(gè)男人四五十歲的樣子，很像個(gè)農(nóng)民，灰黃的臉，很深的皺紋，只是他的手不是又粗又大，他有一雙纖細(xì)的手。那個(gè)女孩的臉也是灰黃的，土頭土臉的樣子，談不上好看，只是那雙黑眼睛就像灰燼里的火星，一閃一閃的。

他們坐在我對(duì)面。男人坐下去時(shí)，半哈著腰，發(fā)出一聲短促的笑聲，好像說(shuō)：“打攪了!”

這一路肯定無(wú)聊透了，你別想著找一個(gè)“志同道合”的同伴在火車上玩牌了，我繼續(xù)看我的報(bào)紙。

晚上，餐車送了一次面條，黏糊糊的，看著都沒(méi)胃口。

我拿出上車前買的江南醬鴨，還有一包面包，要了一瓶啤酒，準(zhǔn)備湊合著吃一頓年夜飯。

我看見那個(gè)女孩看著面包，咽了一下口水。

我又拿出花生米、鳳爪幾樣下酒菜，索性大家喝個(gè)痛快。

“嗯……不，小孩子沒(méi)坐過(guò)火車，帶她坐火車?！?/p>

“哦?！蔽易炖飸?yīng)著，心里想中國(guó)還有這么浪漫的農(nóng)民。

沒(méi)怎么說(shuō)話，飯很快吃完了，酒也喝光了。男人收拾桌上碎骨。小女孩突然問(wèn)我：“叔叔，你看見過(guò)雪嗎?”

“見過(guò)，白的，有的人說(shuō)像糖，有的人說(shuō)像鹽……”

“您給我說(shuō)說(shuō)吧，說(shuō)說(shuō)吧。”

話說(shuō)著。我想去洗手間。

路過(guò)洗手間旁的過(guò)道，我看見那個(gè)男人抱著頭，蹲在地上。

哭泣。我聽到壓抑的哭泣聲。

在男人斷斷續(xù)續(xù)的哭泣中，我聽到那女孩的故事。她的母親在她4歲時(shí)去世了，9歲時(shí)她得了白血病，到今天已經(jīng)拖了4年，醫(yī)生說(shuō)今年可能是她的最后一個(gè)春節(jié)了。爸爸問(wèn)她想要啥，她說(shuō)只想看看雪。生長(zhǎng)在廣東偏僻的山區(qū)，她從來(lái)沒(méi)見過(guò)雪。她生病前讀的最后一篇課文是《濟(jì)南的冬天》，在她腦海中不斷地想象著真正的冬天的模樣。她想翻過(guò)家鄉(xiāng)的這座大山，看看北方下雪是什么模樣。

這個(gè)一貧如洗的父親在大年三十晚上和她一起坐火車準(zhǔn)備看雪。坐著這趟車去，坐著當(dāng)晚回程的車回，再?zèng)]有多余的錢去住旅店，在車上吃飯了。臨走前，他收聽了天氣預(yù)報(bào)，說(shuō)杭州今夜又一場(chǎng)大雪。

我無(wú)法想象在這樣一張灰黃的臉龐下有這樣一顆細(xì)膩的心。

我走到座位旁，給小女孩耐心地講起下雪時(shí)的種種趣事。

到站了，杭州很冷，風(fēng)很大，卻沒(méi)有雪。

我拿了300塊錢給他，他死活不要。我留了一堆食品給他們。

他們送我上了杭州回新安江的中巴，在車旁拼命搖著手。

在回鄉(xiāng)的時(shí)候，最怕碰上風(fēng)雪天，而我希望今天趕快下雪，下得越大越好。

一天無(wú)雪。

一夜無(wú)雪。

初三晚上，一家人坐在火爐旁吃火鍋。

我沒(méi)做聲，徑直走向窗邊，拉開窗簾——

雪像細(xì)小的雨絲一樣輕輕地落下，細(xì)細(xì)的、輕微的，像很薄的玻璃破碎時(shí)發(fā)出極小的聲音……

漸漸地，變成大片大片地雪花，頃刻間給大地掩了一層被子，被子下熟睡著一個(gè)個(gè)善良而又苦難的靈魂，那些雪花輕手輕腳的樣子，就像怕驚醒這人世間的一切……

文章標(biāo)題“大年初一沒(méi)下雪”有什么含義?

2、文中插入了一段“男人哭訴”的情節(jié)，這段插敘有什么作用?

3、“我”對(duì)父女倆的情感有什么變化?

4、如果結(jié)尾改為“下車時(shí)，下起了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪……”和本文的結(jié)尾比較，哪一個(gè)好些?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

白的雪，青的蔥，紅紅的是她的小手。

她總是那么靜靜地站著。低著頭，眼睛朝下看。扎兩條小辮子，穿一身紅底藍(lán)花的棉襖、棉褲。一雙黑布棉鞋羞澀地臥在白雪中。臉蛋兒紅紅的，那雙小手也是紅的?？床坏侥请p眼。那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪輕輕地蓋在小街和屋頂上，只有那小蔥是青青的。

說(shuō)不清什么時(shí)候起，這小集市里有了她。她的小蔥總是那么嫩，那么青，像她自己一樣。她從不吆喝，從不抬價(jià)。換了別人，這樣的蔥，一定會(huì)扯開嗓子吆喝出：“小蔥拌豆腐，一清二白”等誘人的詞句。她極少說(shuō)話，說(shuō)，也是輕聲細(xì)語(yǔ)的幾個(gè)字，“要多少”、“幾斤幾兩”、“幾角幾分”。只有在說(shuō)話的時(shí)候，她才偶而看對(duì)方一眼。啊，這眼睛真美!它不光清澈，還蘊(yùn)含一絲憂傷，但憂傷中分明顯露出善良和期望。

小鎮(zhèn)上的人都吃她的小蔥。沒(méi)有人跟她討價(jià)還價(jià)，連老太太都如此。姑娘太小，那雙手太小。她是集市上的小妹妹，大家都愛護(hù)她。菜主們常對(duì)鎮(zhèn)上人說(shuō)，的蔥不如小妹妹的，買她的吧。鎮(zhèn)上哪恁好的蔥?沒(méi)有人一下子買好多。大家都知道，她的小蔥天天都有，一年四季不斷，價(jià)格也好。

啊，天真冷。她把兩只小手放在嘴邊，用熱氣一哈。然后，給一位大姐姐稱蔥，幫大姐姐放在籃子里。她依然不說(shuō)話，朝下看。地上的雪真白，只是沒(méi)有太陽(yáng)，要不，它會(huì)耀眼的。

“小妹妹，給錢?！贝蠼憬惆彦X遞給她。她輕輕地?fù)u搖頭。

“為啥?”大姐姐一怔?！按蠼憬?，俺……”她抬起來(lái)，目光在大姐姐的臉上掃視了一下，迅速地落在左胸那枚“吉陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)”的?；丈?，聲音有些激動(dòng)，也帶有幾多憧憬，“俺娘說(shuō)，等過(guò)兩年，弟弟初中畢業(yè)了，就讓俺繼續(xù)上學(xué)。”

“……”

“大姐姐，俺不要錢，俺知道你是老師，常來(lái)買蔥，俺想求你幫俺看看本子，這是俺看弟弟的書做的作業(yè)?！闭f(shuō)著，她迅速?gòu)牟撕t底下拿出兩個(gè)用塑料布包著的本子，遞給老師。

女教師接過(guò)本子，一下驚呆了。本子上工工整整地寫著初中作業(yè)。她不知道說(shuō)什么才好。

“小妹妹，多大啦?你是哪村的?”

“俺今年15歲啦。住在杏樹灣，俺還有一個(gè)弟弟、一個(gè)妹妹，弟弟正上初中呢!”

“爹娘呢?”

“爹病了。兩年前，爹從城里賣菜回來(lái)，跌到溝里，腿斷了。娘在家里侍候爹，還管園子。爹好的時(shí)候，俺也上學(xué)哩!”

女教師嘴唇動(dòng)了幾下，想說(shuō)什么，但沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，只是眼圈發(fā)紅，發(fā)潮。她一下子將小妹妹摟在懷里，緊緊地握住那兩只小手。冰涼的小手。她想把它們暖熱，永遠(yuǎn)地?zé)嵯氯ァ?/p>

“好妹妹，你到我班里來(lái)上學(xué)吧!”

“不，俺不上，俺還要賣菜呢。俺上了，弟弟就上不成了。俺娘說(shuō)……”

太陽(yáng)出來(lái)了。那雪更白，那蔥更青。

兩年后，小妹妹考上了縣師范。臨走時(shí)，她給女教師送去一籃子蔥。蔥洗得真干凈，扎得整整齊齊。多嫩的小蔥呀!

她倆沒(méi)有說(shuō)話，都哭了……

啊，小蔥青青…… (選自《襄樊市初中畢業(yè)、升學(xué)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題》)

1.本文以___________為線索.敘述了_______________________故事(限18字以內(nèi))$

2.從多方面對(duì)小姑娘進(jìn)行細(xì)致描寫?從這些描寫中可以看出小姑娘具有怎樣的品質(zhì)?3分T

3.數(shù)第四段是________描寫，其作用是________________________________。

4.中閱讀劃?rùn)M線的句子，聯(lián)系上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什么?她的“期望”是什么?

5.系上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過(guò)的?

6學(xué)習(xí)本文，最讓你感動(dòng)的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

熊肉、豹肉、麂肉吃過(guò)不少，彝山的獵手們還不曾吃過(guò)猴肉;豬雞牛羊滿圈遍坡，彝山卻沒(méi)有一有人養(yǎng)得起一只猴。并非彝山上無(wú)猴，人怪彝山猴子太多，來(lái)則三五成百，呼嘯而至，去則倏匆之間，蹤影不見。每次猴群到來(lái)，只要槍響，總有猴子中彈身亡，卻被別的猴背起跑了。又不敢去追趕，猴群總往高處爬，見人追去，猴王一聲呼號(hào)，遍山亂石飛滾，讓你避之惟恐不及。故獵手們沒(méi)少打死猴，卻從不曾到手過(guò)。

這次居然破天荒，只來(lái)了一只大母猴，還背著兩只小猴。熟悉猴性的山里人百思不得其解：說(shuō)這母猴拖兒帶崽掉了隊(duì)，那絕不可能，猴群中多的是母猴，她們最能攜幼扶老;說(shuō)她是故意離開猴群，也說(shuō)不通，彝山的猴子靠的就是那個(gè)龐大的家族，才安然無(wú)恙。盡管人們費(fèi)盡猜疑，總不得要領(lǐng)。那母猴卻實(shí)實(shí)在在，背兩只小猴，在地里掰包谷，在樹上摘核桃。該是嘗猴肉的口福來(lái)了，獵手們說(shuō)。二十多個(gè)獵手領(lǐng)著狗，從高處圍下去。人喊、狗叫，母猴背著兩只小猴往山下逃。兩只小猴，一只在背上，一只掛在胸前，跑起來(lái)，掛在胸前的小猴不斷磕碰在石頭上，吱吱直叫喚，母猴在它的屁股上打了兩巴掌，把它甩到背上，把背上的換到胸前，跑不上幾步，胸前這個(gè)又痛得吱吱叫，又打，又換上背……好幾次，只要母猴甩掉一只小猴，她完全可以逃出獵人的包圍圈，但她不懂得那樣做。母猴到了山腳，山腳是滾滾滔滔的金沙江。三面是人、是狗，一面是江。母猴上了江中的礁石，她想過(guò)江去。人和狗都在慢慢逼近。獵手們已經(jīng)在嘻嘻哈哈笑了：猴肉嘗鮮，猴腦泡酒，小猴養(yǎng)起來(lái)。

母猴在礁石上惶惶四顧，江水滔滔，走投無(wú)路……

二十多支黑洞洞的槍口，慢慢揚(yáng)起，對(duì)準(zhǔn)了母猴的胸脯，再往上一點(diǎn)，別傷著小猴。背上的小猴尚不知大禍臨頭，欲要爬下礁石，到江中戲水。母猴替它們抹去逃命時(shí)網(wǎng)在頭上的蛛絲草渣，抬頭看一眼黑洞洞的槍口，臉上一陣抽搐，目光驚恐而哀怨，竟然有淚水從眼角滲出。她絕望地往礁石上一靠，左手緊摟兩只小猴，右手猛地捂上自己的雙眼……

獵手們同時(shí)一怔，搭在板機(jī)上的食指，再也勾不下去。獵手們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不說(shuō)話。大家呆一陣，默默收起槍，默默往回走。誰(shuí)也不說(shuō)話，每個(gè)人的心里都沉甸甸的……

1.判斷對(duì)本文故事情節(jié)概括的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤泊打“×”。

(1)開端：正當(dāng)獵手們?yōu)闆](méi)吃上猴肉而遺憾時(shí)，一只母猴帶著小猴覓食來(lái)了。( )

(4)結(jié)局：獵人們被母猴的行為深深震動(dòng)，不忍槍殺母猴，默默地回家了。( )

2.小說(shuō)在第三、四、五自然段中多次描寫江水，屬什么描寫?其作用是什么?

3.小說(shuō)對(duì)母猴采用了神態(tài)、心理等多種描寫方法，其中主要采用了哪種描寫方法

4.為什么獵手們“搭在板機(jī)上的食指，再也勾不下去”?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

參考答案：

1、本文以小小青蔥(或：小蔥、青蔥、小青蔥、蔥)為線索，敘述了 一個(gè)輟學(xué)女生(或：小姑娘、小妹妹)邊賣菜(或：賣蔥)邊自學(xué)故事(限18字以內(nèi))

2、本文從多方面對(duì)小姑娘進(jìn)行細(xì)致描寫、從這些描寫中可以看出小姑娘具有怎樣的品質(zhì)?

小姑娘具有善良、純樸(純真)、好學(xué)、自強(qiáng)的品質(zhì)。四點(diǎn)中答對(duì)三點(diǎn)即給滿分。

3、倒數(shù)第四段是 景物(或：環(huán)境、自然環(huán)境) 描寫，其作用是：突出表現(xiàn)小姑娘的純樸與堅(jiān)強(qiáng)。

4、讀文中劃?rùn)M線的句子，聯(lián)系上了文想一想，句中小姑娘憂傷的原因是什么?她的“期望”是什么?

小姑娘“憂傷”的原因是;為自己的輟學(xué)而憂傷，為家庭的不幸而憂傷。

5、聯(lián)系上下文想—想，從遇到女教師到考上縣一中的兩年間，小姑娘是怎樣度過(guò)的? 小姑娘一邊賣菜(蔥)，一邊在女教師的指導(dǎo)下自學(xué)(或：小姑娘在女教師的資助下，終于回到學(xué)校上學(xué))。允許學(xué)生在以上答案的前提下展開合理想像。

6.學(xué)習(xí)本文，最讓你感動(dòng)的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

只要能結(jié)合自強(qiáng)不息精神(或勇敢面對(duì)厄運(yùn))聯(lián)系自己實(shí)際談即可。

參考答案：

1.①√ ②√ ③× ④√。

2.①環(huán)境。②突出母猴處境危險(xiǎn)，走投無(wú)路。

3、.動(dòng)作(行動(dòng))。

4.他們的心靈因母猴最后的神態(tài)和動(dòng)作而受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，論文也不忍心殺害這個(gè)在生命的最后時(shí)刻仍表現(xiàn)出深深母愛的生靈。文字不拘，意思正確即可給分

導(dǎo)入語(yǔ)課件(范本十篇)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？你不妨看看導(dǎo)入語(yǔ)課件(范本十篇)，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇1)

1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

3．體會(huì)本文的寫景文字，賞析語(yǔ)言特色。

理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

1.對(duì)景物的感悟。

2.本文的語(yǔ)言特色。

討論法，情境教學(xué)法。

錄音機(jī)、投影儀

一、 導(dǎo)入新課：

祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

（用投影儀，投影出：

這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江?，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

（板書作者，課題）

二、 釋題：

學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）

三、 檢查預(yù)習(xí)效果：

（重點(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

學(xué)生之間互動(dòng)：

1． 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

2． 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

教師小結(jié)。

四、 初步感知課文：

1． 放錄音，先欣賞課文。

（學(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景）

2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

（學(xué)生速讀課文，從文中找出。）

（教師指名回答，同時(shí)明確，且板書：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

3． 教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？

（2）《三峽》是如何寫水急的？

（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫的？（或各寫出了景物什么特點(diǎn)？）

學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

樹——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

泉水：

鳥：

猿：

5． 置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

五、 進(jìn)一步感知課文：

1．（品味語(yǔ)言）

教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

3． 設(shè)計(jì)情境（一）

（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

（學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

（注意：學(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

4． 設(shè)計(jì)情境（二）

（學(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

（都介紹完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

六、 總結(jié)：

祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

七、 作業(yè)：

寫一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

與朱元思書

吳均

樹：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

奇泉水：天

好鳥：聲

山蟬：音感下

猿：

悟

異清澈獨(dú)

急

水猛絕

（1） 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

（2） 運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇2)

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的重要環(huán)節(jié)。為了更好地引導(dǎo)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，并激發(fā)他們的興趣，每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案都需要精心設(shè)計(jì)展開和導(dǎo)入的步驟。本文將詳細(xì)探討幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教案的展開和導(dǎo)入過(guò)程。

一、導(dǎo)入

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容和方法，可以讓幼兒迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感度和求解能力。

1. 導(dǎo)入目標(biāo)的明確

在導(dǎo)入之前，教師需要明確導(dǎo)入的目標(biāo)。例如，如果本節(jié)課要教授幼兒加法運(yùn)算，那么導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)該與加法運(yùn)算有關(guān)，能夠引起幼兒的興趣。

2. 導(dǎo)入內(nèi)容的生動(dòng)有趣

導(dǎo)入內(nèi)容應(yīng)具體生動(dòng)，符合幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好。例如，可以通過(guò)故事、游戲或?qū)嶋H物品來(lái)引入數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。

3. 導(dǎo)入方法的多樣性

不同的導(dǎo)入方法適用于不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，對(duì)于加法運(yùn)算的導(dǎo)入，可以使用物質(zhì)操作法、圖形表示法、邏輯推理法等多種方法，讓幼兒通過(guò)多種角度來(lái)理解數(shù)學(xué)概念。

二、展開

展開是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)展開內(nèi)容的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，并確保他們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)能夠積極思考和互動(dòng)。

1. 展開步驟的詳細(xì)規(guī)劃

在展開之前，教師需要詳細(xì)規(guī)劃活動(dòng)的步驟，確保每一步都能夠順利展開，并能夠引導(dǎo)幼兒逐步理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

2. 展開內(nèi)容的有針對(duì)性

展開內(nèi)容應(yīng)該有針對(duì)性，既符合課堂教學(xué)大綱的要求，又能夠引發(fā)幼兒的思考和探索欲望。通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 展開方法的靈活運(yùn)用

在展開過(guò)程中，教師需要選擇合適的方法和教學(xué)手段，靈活運(yùn)用不同的資源和工具，幫助幼兒理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念。例如，可以利用教學(xué)卡片、教學(xué)游戲、實(shí)物模型等進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒的參與度和學(xué)習(xí)效果。

4. 展開過(guò)程的互動(dòng)與引導(dǎo)

在展開過(guò)程中，教師需要與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)，引導(dǎo)他們思考和解決問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)、討論、探究等方式，幫助幼兒建立起數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力，并鼓勵(lì)他們嘗試不同方法來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總結(jié)：

幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教案的展開和導(dǎo)入是培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力和邏輯思維的重要環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師需要明確導(dǎo)入目標(biāo)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，并運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在展開過(guò)程中，教師需要詳細(xì)規(guī)劃活動(dòng)步驟，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的展開內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以及與幼兒進(jìn)行積極互動(dòng)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的展開和導(dǎo)入步驟，可以創(chuàng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇3)

執(zhí)教者：化州市合江中學(xué)?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、? 了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2、? 品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

3、? 感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

4、? 教學(xué)重點(diǎn)：

1、? 品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1、? 品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境。

2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過(guò)程?：

一、導(dǎo)入??。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。

二、講授新課。

1、? 簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。

2、? 由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí)。

詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式等。所以，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān)。

3、? 多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì)，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng)。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來(lái)到長(zhǎng)沙，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

4、? 賞析課文。

（1）?????? 上片

1)??????? 分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。

參考答案：平常的語(yǔ)序應(yīng)為“寒秋，（詩(shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去”。這一變序凸現(xiàn)了詩(shī)人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)??????? 詩(shī)人獨(dú)立于此，還看到了哪些景物？

（見板書）]

參考答案：

a、? 多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯瞰。

b、? 景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

c、? 選材典型。

d、? 語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。

e、? 一改 “悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)盎然的壯麗秋色。

4）從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。

（2）?????? 下片

1)??????? 詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的？

（見板書）

2）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì)？

參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì)。

3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們的志向？

參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志。

4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的暗答。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長(zhǎng)沙》通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情。

四、鞏固練習(xí)。

1、? 有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。

3、? 背誦全文.

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇4)

1、積累一些文言知識(shí)，準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。

2、在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色，體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意，背誦課文。

2、品味文章描寫山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

1、正確理解作者流露出來(lái)的思想感情。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。

誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

一課時(shí)

山川之美，古來(lái)共談，面對(duì)祖國(guó)的名山大川，無(wú)數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道寫山水的詩(shī)句。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱吳均體，本文是作者寫給友人信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，是一篇優(yōu)美的山水小品。

把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確：文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

明確：喜愛、贊美、陶醉

(1)、結(jié)合課文注釋，疏通文意，理解文句，合作交流，讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，點(diǎn)撥釋疑。

教師釋：奔、軒、邈、東西、好鳥

本文是一篇模山范水的美文，請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究，品味賞析文章，用《與朱元思書》真美，美在句式，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。

提示：從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫法。

示例：《與朱元思書》真美，美在語(yǔ)言，你看句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美，美在結(jié)構(gòu)，你看奇山異水，天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文，第二段分寫水之美，第三段分寫山之美，先總后分，脈絡(luò)清晰，嚴(yán)謹(jǐn)完整。

仿吳均體，寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

21與朱元思書

吳 均

異水清、急

景 天下獨(dú)絕

奇山高峻、樹密、景美

情 向往大自然 鄙棄功名

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇5)

一、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想——“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

根據(jù)課標(biāo)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理并能在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)是7－9年級(jí)地理教育的目標(biāo)取向。因此新教材內(nèi)容的選擇富有濃厚的生活氣息和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，知識(shí)的講述不再是概念和原理出發(fā)，而是從學(xué)生的生活體驗(yàn)和問(wèn)題出發(fā)。在使用新教材過(guò)程中，不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都能深切地體會(huì)到“地理就在我們身邊”。初中學(xué)生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料為主和賦予情感色彩的地理內(nèi)容。因此依據(jù)新的課標(biāo)理念、教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，不管是在章節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)還是具體內(nèi)容的教學(xué)中，都應(yīng)盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和時(shí)代特征，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的思考。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”既是新課程導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，也是課程教學(xué)的主要方向之一。筆者圍繞這一指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)的章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生耳目一新的感覺，效果很好。

二、課堂導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．提綱享領(lǐng)，引人入勝

做到提綱摯領(lǐng)并不難，而且過(guò)去很多教師的導(dǎo)人語(yǔ)也是按這一要求來(lái)設(shè)計(jì)。但由于受重知識(shí)傳授這一傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的影響，有的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完備性，往往以本章在教材中的地位和作用、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系以及一些地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)組織材料。實(shí)際效果是“精煉枯燥”，雖能很好地概括章節(jié)內(nèi)容但卻很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這與新課標(biāo)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，注重知識(shí)的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脫離生活的說(shuō)教只能讓人生“厭”。初中生對(duì)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容比對(duì)知識(shí)性強(qiáng)的內(nèi)容更感興趣，這里借用上海市中學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明這一點(diǎn)：

初中生感興趣的內(nèi)容：地理奇聞趣事、各地風(fēng)土人情、名勝古跡、各自然帶的珍奇動(dòng)物。

初中生不感興趣的內(nèi)容：板快運(yùn)動(dòng)、地殼變化的內(nèi)外營(yíng)力、氣候成因、工農(nóng)業(yè)鄧經(jīng)濟(jì)地理知識(shí)。

因此從激發(fā)學(xué)生的探究興趣來(lái)說(shuō),“引人入勝”比“提綱摯領(lǐng)”更有實(shí)際意義，而且符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的傾向，因此激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣是新課標(biāo)所確定的初中階段的地理教育的目標(biāo)之一。引人入勝、扣人心弦的導(dǎo)入語(yǔ)更適合初中生的心理需求，并對(duì)他們興趣的激發(fā)和培養(yǎng)起到較好作用。因此，章節(jié)語(yǔ)既要提綱摯領(lǐng)，更要引人入勝。

2．源于生活，用生活解讀地理

新教材內(nèi)容的切入點(diǎn)密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，很好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念。在具體教學(xué)與導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，這易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)和探究地理的積極性。而且，用生活解讀地理，既讓學(xué)生感到親切真實(shí)，又可降低一些抽象知識(shí)的難度。如在第一章（地球和地圖）中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“你是否知道，日月星辰的東升西落正說(shuō)明了地球自西向東自轉(zhuǎn)：‘日’復(fù)一日、‘年’復(fù)一年卻原來(lái)是自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期。地球不停自轉(zhuǎn)帶來(lái)了晝夜的更替和不同地方的時(shí)間差異，因此你會(huì)感嘆‘太陽(yáng)每天都是新的’，你又不得不在深夜觀看小巨人姚明的精彩表演……”通過(guò)列舉學(xué)生身邊鮮活的事例和親身體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一初中地理中最大的難點(diǎn)由身邊熟悉的感性認(rèn)識(shí)引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思維的坡度，既讓學(xué)生產(chǎn)生了探究的興趣又收到了化難為易的效果。因此，通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不僅可激發(fā)興趣降低知識(shí)點(diǎn)難度，而且也使學(xué)生明白原來(lái)生活中蘊(yùn)含有豐富的地理知識(shí)，“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用”，從而將對(duì)地理的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。將對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要從興趣上升為動(dòng)機(jī)正是新課程建設(shè)所追求的目標(biāo)之一。

3．形散而神不散

既然導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容源于生活，而“大干世界無(wú)奇不有”，身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和國(guó)內(nèi)外大事都可作為素材，因此導(dǎo)語(yǔ)的表達(dá)形式以散文文體為宜，不必過(guò)于追求知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的推理。但形散而神不能散，所舉生活實(shí)例，不能游離于課程目標(biāo)之外海闊天空不著邊際，這會(huì)導(dǎo)致主題的不明確削弱地理課堂的“地理性”。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材緊密聯(lián)系，以課文主要知識(shí)點(diǎn)為線索，將生活實(shí)例由聯(lián)起來(lái)，并可巧妙靈活地將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)語(yǔ)中，做到既具備地理性又不乏趣味性和生活氣息（詳見例文）。

4．個(gè)人風(fēng)格與教材風(fēng)格相結(jié)合

教師在自己的教學(xué)生涯中，往往因各自的教育思想、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、文化底蘊(yùn)及性相愛好等不同而形成有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。單從語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，不同的教師就有不同的風(fēng)格特點(diǎn)。如有的是熱情奔放型，抑揚(yáng)頓挫慷慨激昂；有的屬哲理學(xué)者型，深沉穩(wěn)重邏輯嚴(yán)密；有的是輕松自如型，娓娓道來(lái)不溫不火不緩不急。而新教材的語(yǔ)言風(fēng)格是平實(shí)生動(dòng)，有親和力，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，不管個(gè)人風(fēng)格如何，都應(yīng)與教材風(fēng)格相結(jié)合以至相融合。如熱情奔放慷慨激昂又不失生動(dòng)活潑；富于哲理又要通俗易懂：輕松自如娓娓道來(lái)也要親切生動(dòng)力避平鋪直敘。總之，要從初中生的年齡出發(fā)，充分考慮他們的心理特征，尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，在個(gè)人風(fēng)格中融入教材風(fēng)格，不要板著臉孔說(shuō)教，盡可能避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，做到朗朗上口通俗生動(dòng)又富有親切感。如（聚落》的導(dǎo)人語(yǔ)筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“或許你生活在鄉(xiāng)村，傍三方水田依兩口池塘聽取蛙聲一片，門前的小溪屋后的果林留下了你兒時(shí)的腳印；你若住在城市，高樓林立的水泥森林里商店、學(xué)校、醫(yī)院各種設(shè)施一應(yīng)俱全，路似棋盤人來(lái)車往川流不息……”

5．滲透學(xué)法指導(dǎo)

從滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，“會(huì)學(xué)地理”比“學(xué)會(huì)地理”更重要。新的課標(biāo)明確提出“改變地理學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生“獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力”。因此．教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問(wèn)題。在章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)中也應(yīng)有針對(duì)性地提醒學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)將主要用到哪些方法，以讓學(xué)生首先在心理上有所準(zhǔn)備，尤其是一些重難點(diǎn)部分的方法指導(dǎo)尤為重要。如在第一章的導(dǎo)語(yǔ)中，可以提出“我們將借助地球儀、采用實(shí)驗(yàn)演示法探究地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；通過(guò)動(dòng)手畫圖和制作模具，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)判讀等高線地形圖?！币源藖?lái)強(qiáng)調(diào)和提示學(xué)習(xí)和探究的方法。當(dāng)然，學(xué)法指導(dǎo)的滲透主要是在具體的教學(xué)情境中進(jìn)行，但在導(dǎo)語(yǔ)中增加適當(dāng)?shù)漠孆堻c(diǎn)睛式的方法指導(dǎo)也是必要的。格和學(xué)法指導(dǎo)等方面談了本人對(duì)新課程導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的一些初淺的看法，在實(shí)際教學(xué)中要視具體章節(jié)而定。下面例文是第三章《天氣與氣候）的導(dǎo)入語(yǔ)，供大家參考。

例文：（天氣與氣候）就在我們身邊，留心生活細(xì)心觀察你會(huì)受益非淺。“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”說(shuō)的是《多變的天氣）。天氣與我們的生活息息相關(guān)，“明天的天氣怎樣？”是人們最關(guān)心的一個(gè)話題。衛(wèi)星云圖能幫助我們預(yù)知天氣的變化；熟悉天氣符號(hào)你也能勝任電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。大家都希望呼吸著潔凈的空氣，保護(hù)大氣環(huán)境于己于人都有利。

晨涼午熱、寒來(lái)暑往，（氣溫和氣溫的分布賭訴我們氣溫既有日變化也有年變化。“早穿棉襖午穿衫、圍著火爐吃西瓜”是新疆氣溫日變化的真實(shí)寫照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高氣爽，是一年中氣溫變幻的容顏。從熱帶大陸非洲到世界寒極南極洲，從海陸的氣溫差異到高處不勝寒，這便是世界各地的冷熱炎涼。

“黃河之水天上來(lái)”并不是李白的夸張，黃河正是匯集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不絕奔向大海。從“春雨貴于油”的華北到‘’黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的長(zhǎng)江中下游地區(qū)，原來(lái)降水既有季節(jié)變化也有地區(qū)差異。林深樹密葉尖滴水的雨林集中在赤道附近，南極洲雖是地球上最大的“固體水庫(kù)”卻又被稱為“白色沙漠”；從長(zhǎng)白山到陰山、天山，翻山越嶺一路走過(guò)，你會(huì)見到森林、草原和荒漠；喜馬拉雅山脈南麓的乞拉朋齊迎著印度洋的西南季風(fēng)而成為世界“雨極”。各地降水多少不一樣，（降水和降水的分布）會(huì)為你細(xì)說(shuō)端詳。

《世界的氣候》復(fù)雜又多樣——緯度位置的差異使得赤道地區(qū)與南極洲的氣候截然不一樣；山青水碧魚肥稻香江南好風(fēng)光，是人人稱羨的魚米之鄉(xiāng)，而同緯度的西亞卻是一毛不拔的戈壁沙漠，人跡罕至處處荒涼，只因?yàn)榻衔鱽喎志哟箨憱|西兩岸；地形的高低起伏也會(huì)使氣候變模樣……氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。動(dòng)手畫好氣溫曲線圖和降水量柱狀圖；用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水。氣候之間的因果關(guān)系。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇6)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的優(yōu)化是為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需求，在教學(xué)工作中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性變得尤其重要。讓學(xué)生進(jìn)入到探究學(xué)習(xí)的氣氛中，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探索、探究。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的教學(xué)原則是進(jìn)行有效教學(xué)必須遵循的基本原則，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生易于接受。老師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，在導(dǎo)入教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，不斷幫助學(xué)生們鞏固已學(xué)知識(shí)，做到因材施教。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則

（一）營(yíng)造寬松、和諧的導(dǎo)學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的有效運(yùn)用，首先需要老師營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，良好、民主的師生關(guān)系是營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍的重要前提，也是保證學(xué)生在老師的教學(xué)導(dǎo)入下獲得學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇，要求老師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、民主的師生互動(dòng)關(guān)系，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間形成互助、友好、競(jìng)爭(zhēng)有序的關(guān)系，創(chuàng)造出歡快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

（二）導(dǎo)學(xué)相結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的運(yùn)用，需要老師堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的有效原則，老師應(yīng)當(dāng)將“導(dǎo)”同學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來(lái)，師生雙方應(yīng)當(dāng)在融洽、合作的氛圍中產(chǎn)生共鳴。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化師生交流與對(duì)話，把學(xué)生作為課堂主題的重要性，相信學(xué)生的潛能，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

（三）注重針對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一些具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生形成自主合作探討的模式。廣泛交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用多種有效方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行方法創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）運(yùn)用經(jīng)典案例

運(yùn)用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，通過(guò)經(jīng)典案例的引導(dǎo)，學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也能夠得到有效提升。因此，老師應(yīng)當(dāng)從已經(jīng)選定的范例中，挑選一些具有代表性的經(jīng)典案例，融合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們從回答問(wèn)題過(guò)程中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生舉一反三。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的有效策略

（一）注重運(yùn)用情境導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入是指在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入過(guò)程生動(dòng)化、情景化，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入的方法有很多種，這需要老師根據(jù)教材特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)涵、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件等等來(lái)決定，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)運(yùn)用情境導(dǎo)入，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下獲得發(fā)展。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“測(cè)量”的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長(zhǎng)度觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生知道常用的長(zhǎng)度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)際操作中，老師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)從生活情景出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用導(dǎo)學(xué)資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。在課堂教學(xué)開始之前，老師可以考慮為學(xué)生提出一些問(wèn)題“咱們的課本有多長(zhǎng)？”、“咱們的書桌有多長(zhǎng)”、“你們的身高是多少”等等問(wèn)題，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法的興趣。讓孩子們用已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)器材完成老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開展本單元的教學(xué)。

（二）強(qiáng)化生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的運(yùn)用需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)，那么學(xué)習(xí)效率的提升也就變得水到渠成。老師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的生活體驗(yàn)以及生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活現(xiàn)象，進(jìn)行概括總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到其中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“四邊形”教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)情境圖片以及生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生們回答生活中哪些事物是四邊形，如校園、家庭、公路上有哪些事物是四邊形，讓學(xué)生們感受到四邊形就在我們的身邊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生易于接受

數(shù)學(xué)知識(shí)很多都具有抽象化的特征，不但要考驗(yàn)學(xué)生思維能力，還要考驗(yàn)學(xué)生的辨別能力。老師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，在實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)不再是高不可攀的科目。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情景初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之幾，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀與多媒體演示的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)本身對(duì)于小學(xué)生是比較抽象的，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較困難，老師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入中讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)至于生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)同生活的聯(lián)系。比如“一個(gè)蘋果平均分成兩份，每個(gè)蘋果就是蘋果的一半6，這一半改用”二分之一“來(lái)表示”，然后讓學(xué)生擴(kuò)展如果平均分成三份、四份、五份等等應(yīng)當(dāng)該怎么表示，讓學(xué)生舉一反三。

（四）完善教學(xué)理念，教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)化

教學(xué)導(dǎo)入在實(shí)踐上雖然很短，但是它起到的作用不容忽視，處處考驗(yàn)著老師的教學(xué)理念以及教學(xué)藝術(shù)。在導(dǎo)入的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的求知欲望變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也是提升教學(xué)效率的重要手段。老師應(yīng)當(dāng)豐富自身的教學(xué)方法，促使教學(xué)環(huán)節(jié)藝術(shù)化，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)、良好的修養(yǎng)感化學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)中不但要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，還應(yīng)當(dāng)體驗(yàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感覺到老師的魅力的同時(shí)，配合老師的導(dǎo)學(xué)策略的運(yùn)用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)策略的有效運(yùn)用需要老師增強(qiáng)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。老師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)導(dǎo)入中豐富教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以解放學(xué)生的思維，促使教學(xué)導(dǎo)入具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性以及簡(jiǎn)潔性，讓導(dǎo)入過(guò)程成為整個(gè)課堂的良好開端。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇

皋蘭縣文山小學(xué):魏萬(wàn)星

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇7)

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品。“山川之美，古來(lái)共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；

2、體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

（音樂(lè)起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂(lè)我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長(zhǎng)江三峽，桂林漓江并稱為“中國(guó)最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。

二、簡(jiǎn)介作者并解題。

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對(duì)方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三．解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀。

2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句。

3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。

4.文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語(yǔ)？（奇山異水）。

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？

6.概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）。

7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？你聯(lián)想到哪些詩(shī)句？（知識(shí)拓展）。

8.山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應(yīng)什么語(yǔ)氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。”聯(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢?。（?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）。

11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說(shuō)：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）。

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無(wú)窮。像電影片尾展示的越來(lái)越遠(yuǎn)的景物鏡頭）。

四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。

駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合。

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。

五．作業(yè)：

給吳均寫幾句話-----書想書之言。

板書：

水（異）：清深急。

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪囀猿鳴。

感想：息心忘返。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇8)

中學(xué)數(shù)學(xué)論文情境分析教學(xué)

一、誘發(fā)主動(dòng)性：

傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們：教育應(yīng)以學(xué)生為本。面對(duì)當(dāng)今新時(shí)期的青少年，服務(wù)于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，教師決不可以越俎代庖，以知識(shí)的講授替代主體的活動(dòng)。情境教學(xué)就是把學(xué)生的主動(dòng)參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動(dòng)機(jī)、充分感受、主動(dòng)探究。如在復(fù)習(xí)函數(shù)這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：

案例:“我”在某市購(gòu)物，甲商店提出的優(yōu)惠銷售方法是所有商品按九五折銷售，而乙商店提出的優(yōu)惠方法是凡一次購(gòu)滿500元可領(lǐng)取九折貴賓卡。請(qǐng)同學(xué)們幫老師出出主意，“我”究竟該到哪家商店購(gòu)物得到的優(yōu)惠更多？問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試。學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)?；顒?shì)形成，學(xué)生們?cè)诓恢挥X中運(yùn)用了分類討論的思想方法。

曾有人說(shuō):“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的思維活動(dòng)有賴于教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥和啟發(fā)。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上不論是設(shè)計(jì)提問(wèn)、幽默，還是欣喜、競(jìng)爭(zhēng)，都應(yīng)考慮活動(dòng)的啟發(fā)性，孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如何使學(xué)生心理上有憤有悱，正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。

二、強(qiáng)化感受性：

情境教學(xué)往往會(huì)具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感。只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中。心理學(xué)研究表明：“認(rèn)知矛盾時(shí)動(dòng)機(jī)的根源?！闭n堂上，教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問(wèn)題情境，以激起學(xué)生研究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索，消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度。此外，還要注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，更不能運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔?，不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。

案例：在對(duì)“等腰三角形的判定”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問(wèn)題情境：

在△ABC中，AB=AC，倘若不留神，它的一部分被墨水涂沒(méi)了，只留下了一條底邊BC和一個(gè)底角∠C，請(qǐng)問(wèn)，有沒(méi)有辦法把原來(lái)的等腰三角形重新畫出來(lái)？學(xué)生先畫出殘余圖形并思索著如何畫出被墨水涂沒(méi)的部分。各種畫法出現(xiàn)了，有的學(xué)生是先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點(diǎn)為頂點(diǎn)作∠B=∠C，B與C的邊相交得頂點(diǎn)A；也有的是取BC中點(diǎn)D，過(guò)D點(diǎn)作BC的垂線，與∠C的一邊相交得頂點(diǎn)A，這些畫法的正確性要用“判定定理”來(lái)判定，而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住“所畫的三角形一定是等腰三角形嗎？”引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即“△ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC”。這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思考證明方法。

除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

三、著眼發(fā)展性：

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步，對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來(lái)，事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切，并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制、照相式的再造，而是以簡(jiǎn)化的形體，暗示的手法，獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象，從而給學(xué)生以真切之感，在原有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展，以獲取新的知識(shí)。

案例：在學(xué)習(xí)完了平行四邊形判定定理之后，如何進(jìn)一步運(yùn)用這些定理去判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形的習(xí)題課上．我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧平行四邊形的定義以及四條判定定理：

1、平行四邊形定義：兩組對(duì)邊分別平行的'四邊形是平行四邊形。

2、平行四邊形判定定理：

(1)兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

(2)對(duì)角線相互平分的四邊形是平行四邊形。

(3)兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形。

(4)一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

分析從這五條判定方法結(jié)構(gòu)來(lái)看，平行四邊形定義和前三條判定定理的條件較單一，或相等、或平行，而第四條判定定理是相等與平行二者兼有，如果將它看作是定義和判定(1)中各取條件的一部分而得出的話,那么從定義和前三條判定定理中每?jī)蓚€(gè)取其中部分條件是否都能構(gòu)成平行四邊形的判定方法呢?這樣我創(chuàng)設(shè)了情境，根據(jù)對(duì)第四條判定定理的剖析，使學(xué)生用類比的方法提出了猜想:

1.一組對(duì)邊平行且另一組對(duì)邊相等的四邊形是平行四邊形。

2.一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形。

3.一組對(duì)邊平行且對(duì)角線交點(diǎn)平分某一條對(duì)角線的四邊形是平行四邊形。

4.一組對(duì)邊相等且對(duì)角線交點(diǎn)平分某一條對(duì)角線的四邊形是平行四邊形。

5.一組對(duì)邊相等且一組對(duì)角相等的四邊形是平行四邊形。

6.一組對(duì)角相等且連該兩頂點(diǎn)的對(duì)角線平分另一對(duì)角線的四邊形是平行四邊形。

7.一組對(duì)角相等且連該兩頂點(diǎn)的對(duì)角線被另一對(duì)角線平分的四邊形是平行四邊形。

在啟發(fā)學(xué)生得出上面的若干猜想之后，我又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)證明的重要性，以使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的，要求學(xué)生用所學(xué)的5種判定方法去一一驗(yàn)證這七條猜想結(jié)論的正確性。

經(jīng)過(guò)全體師生一齊分析驗(yàn)證,最終得出結(jié)論:七條猜想中有四條猜想是錯(cuò)誤的,另外三個(gè)正確猜想中的一個(gè)尚待給予證明。學(xué)生在老師的層層設(shè)問(wèn)下,參與了問(wèn)題探究的全過(guò)程。不僅對(duì)知識(shí)理解更透徹,掌握更牢固,而且從中受到觀察、猜想、分析與轉(zhuǎn)換等思維方法的啟迪,思維品質(zhì)獲得了培養(yǎng),同時(shí)學(xué)生也從探索的成功中感到喜悅,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了強(qiáng)化，知識(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展。

四、滲透教育性：

教師要傳授知識(shí),更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)。法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō):“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)

案例:圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程：最初一些文明古國(guó)均取π=3，如我國(guó)《周髀算經(jīng)》就說(shuō)“徑一周三”，后人稱之為“古率”。人們通過(guò)利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)π修正值，例如古埃及人和古巴比倫人分別得到π=3.1605和π=3.125。后來(lái)古希臘數(shù)學(xué)家阿基米德（公元前287~2）利用圓內(nèi)接和外接正多邊形來(lái)求圓周率π的近似值，得到當(dāng)時(shí)關(guān)于π的最好估值約為:3.1409

為了使同學(xué)們認(rèn)識(shí)科學(xué)的艱辛以及人類鍥而不舍的探索精神，我還進(jìn)一步介紹：同學(xué)們都知道π是無(wú)理數(shù)，可是在18世紀(jì)以前，“π是有理數(shù)還是無(wú)理數(shù)？”一直是許多數(shù)學(xué)家研究的課題之一。直到1767年蘭伯脫才證明了是無(wú)理數(shù)，圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。然而人類對(duì)于π值的進(jìn)一步計(jì)算并沒(méi)有終止。例如16德國(guó)人路多夫根據(jù)古典方法，用262邊形計(jì)算π到小數(shù)點(diǎn)后第35位。他把自己一生的大部分時(shí)間花在這項(xiàng)工作上。后人為了紀(jì)念他，就把這個(gè)數(shù)刻在它的墓碑上。至今圓周率被德國(guó)人稱為“路多夫數(shù)”。1873年英國(guó)的向客斯計(jì)算π到707位小數(shù)，1944年英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的弗格森分析了向克斯計(jì)算的結(jié)果后，產(chǎn)生了懷疑并決定重新算一次。他從1944年5月到1945年5月用了一整年的時(shí)間來(lái)做這項(xiàng)工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)向克斯的707位小數(shù)只有前面527位是正確的。后來(lái)有了電子計(jì)算機(jī)，有人已經(jīng)算到第十億位。同學(xué)們要問(wèn)計(jì)算如此高精度的π值究竟有什么意義？專家們認(rèn)為，至少可以由此來(lái)研究π的小數(shù)出現(xiàn)的規(guī)律。更重要的是對(duì)π認(rèn)識(shí)的新突破進(jìn)一步說(shuō)明了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。幾千年來(lái)，沒(méi)有哪一個(gè)數(shù)比圓周率π更吸引人了。根據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。

五、貫穿實(shí)踐性：

情境教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)還通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生能力為手段，貫穿實(shí)踐性，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來(lái)的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，并注重學(xué)生的應(yīng)用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，讓學(xué)生扮演測(cè)量員，統(tǒng)計(jì)員進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，制統(tǒng)計(jì)圖，寫調(diào)查報(bào)告，其教學(xué)效果可謂“百問(wèn)不如一做”，學(xué)生產(chǎn)生頓悟，求知欲得到滿足更加樂(lè)意投入到新的學(xué)習(xí)情境中去了。同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力、想象能力、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，甚至交際能力、應(yīng)變能力等等，都得到了較好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

案例:“三角形內(nèi)角和定理”就可以通過(guò)實(shí)踐操作的辦法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已經(jīng)有了角的有關(guān)概念，三角形的概念，還具有同位角、內(nèi)錯(cuò)角相等等有關(guān)平行線的性質(zhì)。這些都是學(xué)習(xí)新知識(shí)的“固著點(diǎn)”，但由于它們與“三角形內(nèi)角和定理”之間的邏輯聯(lián)系并不十分明顯，大部分同學(xué)都難以想到要對(duì)三角形的三個(gè)內(nèi)角之和進(jìn)行一番研究，這種情況下，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的數(shù)學(xué)情境:首先，在回顧三角形概念的基礎(chǔ)上，提出:“三角形的三個(gè)內(nèi)角會(huì)不會(huì)存在某種關(guān)系呢？”這是綱領(lǐng)性提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的思維還達(dá)不到確定的導(dǎo)向作用，學(xué)生可能會(huì)對(duì)角與角的相等、不等、兩角之和(差)與第三個(gè)角的大小比較等等問(wèn)題進(jìn)行研究，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題只對(duì)某些特殊三角形有意義時(shí)，他們的思維可能會(huì)指向“三個(gè)內(nèi)角的和是否有一定的規(guī)律？”我適時(shí)地提出:“請(qǐng)同學(xué)們畫一些三角形(包括銳角、直角、鈍角三角形)，再用量角器量出三個(gè)角，觀察一下各三角形的三個(gè)內(nèi)角有什么聯(lián)系?！苯?jīng)測(cè)量、計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角的和都在180°左右。我再進(jìn)一步提出:“由于具體測(cè)量會(huì)有誤差,但和數(shù)都在180°左右，三角形的三個(gè)內(nèi)角之和是否為180°呢？請(qǐng)同學(xué)們把三個(gè)角拼在一起，看一看，構(gòu)成了一個(gè)怎樣的角？”學(xué)生在完成這一實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，三個(gè)內(nèi)角拼在一起構(gòu)成一個(gè)平角。經(jīng)過(guò)上述兩步實(shí)驗(yàn)，提出“三角形的三個(gè)內(nèi)角之和為180°”的猜想就水到渠成了。接著，我指出了實(shí)驗(yàn)操作的局限性，并要求學(xué)生給出嚴(yán)格的邏輯證明。在尋找證明方法時(shí)，我提出:“觀察拼接圖形，從中能得到什么啟示？”學(xué)生可憑借實(shí)踐操作時(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)，找到證明方法。實(shí)踐操作不但使學(xué)生獲得了定理的猜想，而且受到了證明定理的啟發(fā)，顯示了很大的智力價(jià)值。又如：我在初三復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題時(shí)，為了讓學(xué)生明白學(xué)數(shù)學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)思維和掌握解決問(wèn)題的能力，在課的最后出了一道開放型命題：

將一個(gè)50米長(zhǎng)30米寬的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積，恰為空地面積的一半。試給出你的設(shè)計(jì)方案（要求：美觀，合理，實(shí)用，要給出詳細(xì)數(shù)據(jù)）。這題是一道中考題，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的典型實(shí)例，既培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力又開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生討論得十分激烈，不斷有新的創(chuàng)意冒出來(lái)，有的因無(wú)法操作而被別人否定，也有不少十分不錯(cuò)的設(shè)想。通過(guò)這次討論，我覺得每個(gè)學(xué)生都是有潛力可挖的，解決問(wèn)題的能力雖有強(qiáng)弱，但我們教師更應(yīng)該多培養(yǎng)多點(diǎn)撥多激勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

●創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的主要方式

一，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）

案例1在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)實(shí)際應(yīng)用情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于均值不等式的定理及其推論．

①某商店在節(jié)前進(jìn)行商品降價(jià)酬賓銷售活動(dòng)，擬分兩次降價(jià)．有三種降價(jià)方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次找p折銷售；丙方案是兩次都打（p＋q）／2折銷售．請(qǐng)問(wèn)：哪一種方案降價(jià)較多？

②今有一臺(tái)天平兩臂之長(zhǎng)略有差異，其他均精確．有人要用它稱量物體的重量，只須將物體放在左、右兩個(gè)托盤中各稱一次，再將稱量結(jié)果相加后除以2就是物體的真實(shí)重量．你認(rèn)為這種做法對(duì)不對(duì)？如果不對(duì)的話，你能否找到一種用這臺(tái)天平稱量物體重量的正確方法？

學(xué)生通過(guò)審題、分析、討論，對(duì)于情境①，大都能歸結(jié)為比較pq與（（p＋q）／2）2大小的問(wèn)題，進(jìn)而用特殊值法猜測(cè)出pq≤（（p＋q）／2）2，即可得p2＋q2≥2pq．對(duì)于情境②，可安排一名學(xué)生上臺(tái)講述：設(shè)物體真實(shí)重量為G，天平兩臂長(zhǎng)分別為l1、l2，兩次稱量結(jié)果分別為a、b，由力矩平衡原理，得l1G＝l2a，l2G＝l1b，兩式相乘，得G2＝ab，由情境①的結(jié)論知ab≤（（a＋b）／2）2，即得（a＋b）／2≥，從而回答了實(shí)際問(wèn)題．此時(shí)，給出均值不等式的兩個(gè)定理，已是水到渠成，其證明過(guò)程完全可以由學(xué)生自己完成．

以上兩個(gè)應(yīng)用情境，一個(gè)是經(jīng)濟(jì)生活中的情境，一個(gè)是物理中的情境，貼近生活，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程．在這樣的問(wèn)題情境下，再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)．

二，創(chuàng)設(shè)趣味性情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

案例2在“等比數(shù)列”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)如下有趣的情境引入等比數(shù)列的概念：

阿基里斯（希臘神話中的善跑英雄）和烏龜賽跑，烏龜在前方1里處，阿基里斯的速度是烏龜?shù)?0倍，當(dāng)它追到1里處時(shí)，烏龜前進(jìn)了1／10里，當(dāng)他追到1／10里，烏龜前進(jìn)了1／100里；當(dāng)他追到1／100里時(shí)，烏龜又前進(jìn)了1／1000里……

①分別寫出相同的各段時(shí)間里阿基里斯和烏龜各自所行的路程；

②阿基里斯能否追上烏龜？

讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)列的特點(diǎn)引出等比數(shù)列的定義，學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)．

三，創(chuàng)設(shè)開放性情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

案例3直線y＝2x＋m與拋物線y＝x2相交于A、B兩點(diǎn)，________，求直線AB的方程．（需要補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)臈l件，使直線方程得以確定）

此題一出示，學(xué)生的思維便很活躍，補(bǔ)充的條件形形色色．例如：

①｜AB｜＝；②若O為原點(diǎn)，∠AOB＝90°；

③AB中點(diǎn)的縱坐標(biāo)為6；④AB過(guò)拋物線的焦點(diǎn)F．

涉及到的知識(shí)有韋達(dá)定理、弦長(zhǎng)公式、中點(diǎn)坐標(biāo)公式、拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)，兩直線相互垂直的充要條件等等，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了“狀態(tài)”．

四，創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念

案例4“充要條件”是高中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，并且是教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．若設(shè)計(jì)如下四個(gè)電路圖，視“開關(guān)A的閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B，給充分不必要條件、充分必要條件、必要不充分條件、既不充分又不必要條件以十分貼切、形象的詮釋，則使學(xué)生興趣盎然，對(duì)“充要條件”的概念理解得入木三分．

五，創(chuàng)設(shè)新異懸念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

案例5在“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一節(jié)的教學(xué)中，引出拋物線定義“平面上與一個(gè)定點(diǎn)F和一條定直線l的距離相等的點(diǎn)的軌跡叫做拋物線”之后，設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：初中已學(xué)過(guò)的一元二次函數(shù)的圖象就是拋物線，而今定義的拋物線與初中已學(xué)的拋物線從字面上看不一致，它們之間一定有某種內(nèi)在聯(lián)系，你能找出這種內(nèi)在的聯(lián)系嗎？

此問(wèn)題問(wèn)得新奇，問(wèn)題的結(jié)論應(yīng)該是肯定的，而課本中又無(wú)解釋，這自然會(huì)引起學(xué)生探索其中奧秘的欲望．此時(shí)，教師注意點(diǎn)撥：我們應(yīng)該由y＝x2入手推導(dǎo)出曲線上的動(dòng)點(diǎn)到某定點(diǎn)和某定直線的距離相等，即可導(dǎo)出形如動(dòng)點(diǎn)P（x，y）到定點(diǎn)F（x0，y0）的距離等于動(dòng)點(diǎn)P（x，y）到定直線l的距離．大家試試看!學(xué)生紛紛動(dòng)筆變形、拚湊，教師巡視后可安排一學(xué)生板演并進(jìn)行講述：

x2＝y(tǒng)

x2＋y2＝y(tǒng)＋y2

x2＋y2－（1／2）y＝y(tǒng)2＋（1／2）y

x2＋（y－1／4）2＝（y＋1／4）2

＝｜y＋14｜．

它表示平面上動(dòng)點(diǎn)P（x，y）到定點(diǎn)F（0，1／4）的距離正好等于它到直線y＝－1／4的距離，完全符合現(xiàn)在的定義．

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力，無(wú)疑是非常珍貴的．

六，創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論

案例6雙曲線x2／25－y2／144＝1上一點(diǎn)P到右焦點(diǎn)的距離是5，則下面結(jié)論正確的是．

A．P到左焦點(diǎn)的距離為8

B．P到左焦點(diǎn)的距離為15

C．P到左焦點(diǎn)的距離不確定

D．這樣的點(diǎn)P不存在

教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的反饋信息，有意識(shí)地出示如下兩種錯(cuò)誤解法：

錯(cuò)解1．設(shè)雙曲線的左、右焦點(diǎn)分別為F1、F2，由雙曲線的定義得

｜PF1｜－｜PF2｜＝±10．

∵｜PF2｜＝5，

∴｜PF1｜＝｜PF2｜＋10＝15，故正確的結(jié)論為B．

錯(cuò)解2．設(shè)P（x0，y0）為雙曲線右支上一點(diǎn)，則

｜PF2｜＝ex0－a，由a＝5，｜PF2｜＝5，得ex0＝10，

∴｜PF1｜＝ex0＋a＝15，故正確結(jié)論為B．

然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論辨析：若｜PF2｜＝5，｜PF1｜＝15，則｜PF1｜＋｜PF2｜＝20，而｜F1F2｜＝2c＝26，即有｜PF1｜＋｜PF2｜＜｜F1F2｜，這與三角形兩邊之和大于第三邊矛盾，可見這樣的點(diǎn)P是不存在的．因此，正確的結(jié)論應(yīng)為D．

進(jìn)行上述引導(dǎo)，讓學(xué)生比較定義，找出了產(chǎn)生錯(cuò)誤的在原因即是忽視了雙曲線定義中的限制條件，所以除了考慮條件｜｜PF1｜－｜PF2｜｜＝2a，還要注意條件a＜c和｜PF1｜＋｜PF2｜≥｜F1F2｜．

通過(guò)上述問(wèn)題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來(lái)，增強(qiáng)了防御“陷阱”的經(jīng)驗(yàn)，更主要地是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)．

總之，切實(shí)掌握好創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的原則、重視創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程的特性，合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，充分重視“情境教學(xué)”在課堂教學(xué)中的作用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能．在日常的教學(xué)工作中，不忘經(jīng)常創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關(guān)鍵的作用．把智力因素與非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價(jià)值的等方面的因素，讓學(xué)生進(jìn)入一種全新的情境境界，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到比較好的效果．這就需要在課堂教學(xué)中，做到師生融洽，感情交流，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情意兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．

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5、盛志軍《今天，我沒(méi)有完成授課計(jì)劃》（《數(shù)學(xué)教學(xué)》第11期）

6、馮克誠(chéng)《中學(xué)數(shù)學(xué)研究：3+x中學(xué)成功教法體系⑧、⑨》（內(nèi)蒙古出版社，9月）

7、錢軍光、過(guò)大維《從錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)、在探索中建構(gòu)》（《數(shù)學(xué)教學(xué)》20第10期）

8、曲培富《數(shù)學(xué)教學(xué)中“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐》（《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》1993年第1期）

內(nèi)容提要：本文著重闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境的五個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面的特性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的七種主要方式，并通過(guò)大量的案例展示分析，揭示了中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)中的情境教學(xué)的意義。

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇9)

《化石吟》教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

《化石吟》贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，語(yǔ)調(diào)和諧，富有音樂(lè)美。

一、導(dǎo)入新課

晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說(shuō)云，接侍以來(lái)，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌──《化石吟》。

二、整體感知

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

2、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

3、范讀課文(或放錄音帶)。

⑴學(xué)生聽讀，思考下列問(wèn)題(投影顯示)。

概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

⑵小組討論，完成上述題目。

寫科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

⑶學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)研討

1、指名朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題(投影顯示)：

⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

⑶“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！蹦闶窃鯓永斫獾?

⑷當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

3、齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、質(zhì)疑釋疑

學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的`介紹古生物的短文。

六、布置作業(yè)

1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。

2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

拓展閱讀：《化石吟》朗讀節(jié)奏劃分

最早的/魚兒/怎么沒(méi)下巴?

最早的/鳥兒/怎么嘴長(zhǎng)牙?

最早登陸的魚兒/怎么沒(méi)有腿?

最早的樹兒/怎么不開花?

逝去萬(wàn)載的世界/可會(huì)重現(xiàn)?

沉睡億年的石頭/能否說(shuō)話?

長(zhǎng)眠地下/剛蘇醒的化石啊，

請(qǐng)向我一一講述那/奇幻的神話。

你把我的思緒/引向遠(yuǎn)古，

描繪出/一幅幅/生物進(jìn)化的/圖畫;

你/否定了/造物主的/存在，

冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

肉體/雖早已腐朽/化為烏有，

生之靈火/卻悄然潛行/在地下，

黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息，

為歷史/留下一串珍貴的/密碼。

時(shí)光/在你臉上/刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫，

海枯，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

生命的航船/從太古不息地/向近代進(jìn)發(fā)。

復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼，

重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木/多么蔥蘢、幽雅，

啊，你——令人嘆服的/大自然，

高明的/法師，

卓越的/雕刻家!

逝去萬(wàn)載的世界/又重現(xiàn)，

沉睡億年的石頭/說(shuō)了話。

長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的/化石啊，

你講的故事多么令人神往、驚訝!

導(dǎo)入語(yǔ)課件(篇10)

言不可言說(shuō)之道

——《庖丁解牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)涂二中

陳穎慧

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文精彩的場(chǎng)面描寫和神態(tài)描寫，把握庖丁形象。2.學(xué)習(xí)莊子富有特色的言說(shuō)技巧。3.體悟本文蘊(yùn)含的莊子的養(yǎng)生道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、品味本文精彩的場(chǎng)面描寫和神態(tài)描寫，把握庖丁形象。2.學(xué)習(xí)莊子富有特色的言說(shuō)技巧。【教學(xué)難點(diǎn)】

體悟本文蘊(yùn)含的莊子的養(yǎng)生道理?！窘虒W(xué)方法】 讀議法、探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 ppt：《莊子·知北游》一段

莊子認(rèn)為萬(wàn)物生于道，又復(fù)歸于道，道無(wú)形無(wú)聲又無(wú)處不在。在《莊子》內(nèi)、外、雜篇中莊子反復(fù)闡述了道之“不可言說(shuō)”的特性，同時(shí)又對(duì)這超越時(shí)空的永恒和無(wú)限、這絕對(duì)自由的存在本體“再三言說(shuō)”。

二、文本推進(jìn)

（一）創(chuàng)造形象

詩(shī)文有別 1.場(chǎng)面描寫

明確：莊子通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面寫活了庖丁解牛的境界。他用手按著牛，用肩靠著牛，用腳踩著牛，用膝蓋抵著牛，動(dòng)作熟練流暢；牛皮骨分離時(shí)發(fā)出和諧、富有韻律的音響。莊子連用了七個(gè)四字句，前四個(gè)句子寫動(dòng)作，后三個(gè)句子寫音響，竟讓庖丁解牛成為一次神妙的音樂(lè)舞蹈藝術(shù)表演！

2、神態(tài)描寫

明確：庖丁遇到難解之處，神情警惕，目光集中，行為遲緩；成功解牛之后，四下張望，悠然自得，心滿意足。庖丁先后的神態(tài)既有變化又有對(duì)比，非常傳神。文章的第一段只見境界不見人，而這幾句則把庖丁的形象具體化了，使人過(guò)目不忘。

3、橫向?qū)Ρ?/p>

縱向?qū)Ρ龋?）ppt：良庖

歲更刀

族庖

月更刀

臣之刀

十九年而刀刃若新發(fā)于硎

明確：良庖用刀割肉，族庖用刀砍骨頭，庖丁能在牛骨節(jié)間發(fā)現(xiàn)空隙，讓薄而鋒利的刀刃在寬綽的空隙中游走，因此十九年屠牛數(shù)千而鋒刃如初。

（2）ppt：始臣之解牛之時(shí)

所見無(wú)非牛者

三年之后

未嘗見全牛

方今之時(shí)

吾見其難為

明確：此三“見”出現(xiàn)于庖丁解牛的三個(gè)階段上。一“見”是庖丁初操牛刀時(shí)，他見到的是牛的表面，是一整只牛，也是常人之“見”；二“見”是在庖丁經(jīng)過(guò)三年的解牛實(shí)踐后，他洞悉了牛的全身結(jié)構(gòu)，能透過(guò)表面現(xiàn)象，將注意力集中在牛的內(nèi)部構(gòu)造上，已屬行家之“見”；三“見”凝結(jié)著庖丁十多年來(lái)豐富的解牛經(jīng)驗(yàn)，他能眼到神至，“每至于族”就能迅速作出判斷，此時(shí)的“見”已是技藝高超、反應(yīng)敏捷的通人之“見”了。

（二）寓言

重言

卮言

問(wèn)題：《庖丁解?！肥且粍t富有哲理的寓言，莊子如何實(shí)現(xiàn)通過(guò)“言說(shuō)”而達(dá)到“不可言說(shuō)”目的的？

明確：“庖丁”雖然只是一個(gè)廚子，但莊子筆下的他又不是一個(gè)普通的廚子，他是一個(gè)可以在“文惠君”面前“解?！钡娜?。并且他的一番慷慨言說(shuō)贏得了顯貴君主的肯定，這足以讓人忘卻庖丁的身份而順著文惠君的意思去揣摩“養(yǎng)生之道”了。

“庖丁解牛”的故事同時(shí)也延續(xù)了莊子寓言的一貫風(fēng)格，本應(yīng)是一個(gè)充滿血腥的屠牛故事，莊子卻將它演繹得充滿藝術(shù)美感，看似不著邊際、像醉話，讀者卻也十分認(rèn)同。

三、養(yǎng)生之道

處世之道

問(wèn)題：從《庖丁解?！分心惬@得了哪些養(yǎng)生的啟示或是處世之道？ 明確：依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然

技經(jīng)肯綮之未嘗

彼節(jié)者有間，而刀刃者無(wú)厚；以無(wú)厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣

每至于族，吾見其難為，怵然為戒，視為止，行為遲

提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志，善刀而藏之

??

四、課堂小結(jié)

布置作業(yè)

（一）聞一多先生說(shuō)：“讀《莊子》，本分不出那是思想的美，那是文字的美。那思想與文字，外型與本質(zhì)的極端的調(diào)和，那種不可捉摸的渾圓的機(jī)體，便是文章家的極致；只那一點(diǎn)，便足注定莊子在文學(xué)中的地位?！?/p>

（二）課后搜集寓言故事，以《我讀〈莊子〉 》為題寫一篇小短文。

板書設(shè)計(jì)：

庖丁解牛

莊子

言：

創(chuàng)造形象

寓言、重言、卮言

不可言：

道

導(dǎo)入語(yǔ)課件精華9篇

就“導(dǎo)入語(yǔ)課件”這個(gè)話題，幼兒教師教育網(wǎng)有一些經(jīng)驗(yàn)想和大家分享。老師會(huì)根據(jù)提前準(zhǔn)備好的教案和課件來(lái)授課，而準(zhǔn)備這些教學(xué)資料的時(shí)間非常關(guān)鍵?？梢哉f(shuō)，教案和課件的重要性是不可忽視的?？傊Ｍ疚哪軐?duì)您有所幫助，僅供參考！

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇1

在《一株紫丁香》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這樣的開題：

（新課伊始，直接導(dǎo)入課題，學(xué)生齊讀課題。）

師：同學(xué)們，你們見過(guò)紫丁香嗎？

生：沒(méi)有。

生：見過(guò)。

師：沒(méi)有見過(guò)紫丁香的請(qǐng)舉手。（學(xué)生面面相覷，而后手舉如林）

師：沒(méi)關(guān)系。（面帶微笑，并示意學(xué)生把手放下）

沒(méi)有見過(guò)紫丁香的同學(xué)，只要你再讀讀它的名字，老師相信你準(zhǔn)能猜出它的特點(diǎn)來(lái)。

（學(xué)生自讀詞語(yǔ)后紛紛舉起小手）

生：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生：對(duì)，我也覺得它的花是紫色的。

生：我想它還有香味。

生：（迫不及待地）是的，它一定散發(fā)著迷人的清香。因?yàn)樗拿掷镉袀€(gè)香字。

生：我認(rèn)為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：同學(xué)們真聰明，真愛動(dòng)腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點(diǎn)來(lái)了，真了不起！（出示紫丁香的圖片）你們看，這就是紫丁香。

從這個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)的細(xì)小設(shè)計(jì)，我有兩點(diǎn)感悟：

一、創(chuàng)造性地處理教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，重新調(diào)整自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了紫丁香。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

二、精心設(shè)計(jì)臺(tái)階，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的臺(tái)階，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單的破題，為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了臺(tái)階，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)我有效的指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。(搜索本課課題的關(guān)鍵字可以查找本課更多資料。)

我想，教學(xué)的過(guò)程就是不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有點(diǎn)滴的積累，才會(huì)有更多的體驗(yàn)與收獲！

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇2

師板書：化石

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是化石？你在哪里見過(guò)化石？

生：學(xué)生有的舉手，有的思考，師指名回答。

生1：化石就是石頭。

生2：化石就是動(dòng)物的遺體。師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，然后師小結(jié)：

化石就是古代動(dòng)物的遺體，埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師接著引導(dǎo)提問(wèn)同學(xué)們：同學(xué)們，你們誰(shuí)見過(guò)化石？

生1：我在博物館見過(guò)許多化石標(biāo)本。導(dǎo)游阿姨向我們介紹了恐龍化石

生2：我讀課外書時(shí)讀到過(guò)介紹化石的文章。里面也列舉了大量的古代的生物化石

師小結(jié)：不管是我們見過(guò)的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對(duì)生物學(xué)家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價(jià)值。

師接著用粉筆在化石前面加上一個(gè)活字，并且用紅色粉筆在活字的下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，再找讀。引起思考：你們見過(guò)活化石嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種活化石？

生興趣盎然，馬上認(rèn)真讀書找答案。

分析：該導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可謂一石三鳥。

1、上課伊始，就使學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)習(xí)，去思考，此謂一鳥。

2、教者在導(dǎo)入的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生歸納了什么是化石，學(xué)生相互補(bǔ)充，同時(shí)又養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)言的習(xí)慣，聽說(shuō)訓(xùn)練相得益彰，此謂二鳥。

3、由化石導(dǎo)入了《活化石》一課的教學(xué)，水到渠成，可謂三鳥。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇3

在回顧了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，引出大草原，播放了一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，學(xué)生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時(shí)發(fā)出贊嘆，直到視頻結(jié)束，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無(wú)邊的充滿生機(jī)的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動(dòng)物吸引。正想讓學(xué)生說(shuō)出自己所看到的和感受到的，Yxm提前舉手，老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩(shī)。哦，說(shuō)來(lái)聽聽。我饒有興趣地說(shuō)。

敕勒歌

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

她剛念出詩(shī)名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩(shī)正是這幅圖景最好的詮釋，其他學(xué)生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來(lái)。我立即打住自己的問(wèn)題，無(wú)須多問(wèn)，只須將視頻再次展示，讓學(xué)生頭腦中帶上這首詩(shī)，在欣賞的同時(shí)體會(huì)詩(shī)的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學(xué)生的腦海。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇4

緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際新課導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生感到親切、自然，能引人入勝、輝映全堂。

一、從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課

在教學(xué)年、月、日時(shí)，教師首先給學(xué)生提出這樣一個(gè)生活中的問(wèn)題：

爺爺明年過(guò)第１６個(gè)生日，而孫女明年過(guò)１８?jìng)€(gè)生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？

提出這個(gè)問(wèn)題后，教師并沒(méi)有就此導(dǎo)入新課，而是在引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)，順勢(shì)進(jìn)行了如下的討論：

師：一般情況下，幾年過(guò)一次生日？

生：一般情況下，一年過(guò)一次生日。

師：現(xiàn)在爺爺過(guò)生日反而少，說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明爺爺有些年沒(méi)有生日過(guò)。

師：生日跟什么有關(guān)？

生：生日跟年、月、日有關(guān)。

師：那么，爺爺有些年沒(méi)有生日過(guò)，又說(shuō)明什么呢？

生：說(shuō)明爺爺生日的那一天，在有的年份中沒(méi)有出現(xiàn)。

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋。究竟?fàn)敔數(shù)纳帐悄囊惶?，爺爺和孫女今年各是多少歲呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際導(dǎo)入新課

在教學(xué)比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師選取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，作為編題素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時(shí)，生長(zhǎng)出新知內(nèi)容。

一上課，師生談話：暑假里學(xué)校開展多讀書、讀好書的活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谑罴倮镒x了多少本課外書？（教師有意讓兩名女同學(xué)和三名男同學(xué)回答，并板書讀書的本數(shù)：６本、１８本、５本、２１本、４本）同學(xué)讀了２１本課外書，一定增長(zhǎng)了不少知識(shí)，值得表?yè)P(yáng)，只有博覽群書，長(zhǎng)大才能更好地建設(shè)祖國(guó)。老師把同學(xué)們讀課外書的事情編成一道應(yīng)用題，請(qǐng)看：（教師出示下題）

同學(xué)們積極參加讀書活動(dòng)，我們班５名同學(xué)分別看了（）本、（）本、（）本、（）本、（）本課外書，這些同學(xué)平均每人看課外書多少本？

學(xué)生讀題時(shí)，教師把學(xué)生說(shuō)的數(shù)據(jù)填上。

教師提問(wèn)：

師：這道題是屬于什么類型的應(yīng)用題？

（學(xué)生回答后教師板書：求平均數(shù)應(yīng)用題）

師：求平均數(shù)要知道哪幾個(gè)量？

生：總數(shù)量和相對(duì)應(yīng)的總份數(shù)。（教師板書）

師：怎樣列式？

生：列式是（６+１８+５+２１+４）５

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析題中的條件和問(wèn)題，經(jīng)改編，逐步引向例題。

師：題目中的５個(gè)數(shù)據(jù)，前兩個(gè)是女同學(xué)讀書的本數(shù)，后三個(gè)是男同學(xué)讀書的本數(shù)，還是這件事，把已知條件變化一下，如２名女同學(xué)一共看了２４本課外書，３名男同學(xué)一共看了３０本課外書（在原題上改條件），這道題該怎樣列式？

生：列式是（２４+３０）（２+３）。

師：如果把這道題的第一個(gè)已知條件再變成２名女同學(xué)平均每人看了１２本課外書，又怎樣列式？

生：列式是（１２２+３０）（２+３）。

師：同學(xué)們的算式列得很好。把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)量相加，就得到了總數(shù)量，如果第二個(gè)部分?jǐn)?shù)量不直接告訴我們，題目怎么改？算式怎樣列呢？

生：把３名男同學(xué)一共看了３０本課外書改為３名男同學(xué)平均每人看１０本課外書。

生：列式是（１２２+１０３）（２+３）。

師：剛才我們一起不斷改編題目，都是什么在變，什么沒(méi)變？

生：條件在變，問(wèn)題沒(méi)有變。

師：對(duì)。一題比一題復(fù)雜，但問(wèn)題始終不變，都屬于求平均數(shù)應(yīng)用題。（指黑板上的應(yīng)用題）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題（板書課題）。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇5

《藍(lán)色的樹葉》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中的一篇課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用了聽辯質(zhì)疑的方法導(dǎo)入課文。

1、小朋友，我們來(lái)一次聽力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話，說(shuō)得對(duì)，你就鼓掌，說(shuō)得不對(duì)，你就搖頭。

（1）、眾人拾柴火焰高。

（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。

（3）、稱贊別人是一種美德。

（4）、書上長(zhǎng)著藍(lán)色的樹葉。

2、第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢？

3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫藍(lán)色的樹葉，（板書課題：藍(lán)色的樹葉）真叫人百思不得其解。我們趕緊打開課文，到課文中去尋找答案吧！

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的目的：

這種聽辯責(zé)疑的導(dǎo)入方法，能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇6

《新型玻璃》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材中的一篇精讀課文，屬于科普類小品文，課文介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)和它們?cè)诂F(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是了解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，對(duì)新型玻璃產(chǎn)生興趣，受到科普教育。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓科技公司要舉行新型玻璃展銷會(huì)而招聘推銷員的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?yōu)榱私庑滦筒Ａ?、?dāng)好推銷員，自覺而主動(dòng)地參與到課文的學(xué)習(xí)中去。

【實(shí)例】

（教師播放《藍(lán)貓?zhí)詺猓常埃埃皢?wèn)》動(dòng)畫片主題曲，學(xué)生們?cè)趷巯霅蹎?wèn)愛動(dòng)腦的樂(lè)曲聲中進(jìn)入課堂。）

師：同學(xué)們，最近藍(lán)貓科技公司研制出了幾種新型玻璃（板書課題），老師邀請(qǐng)你們?nèi)ヒ伙栄鄹?！還有，藍(lán)貓科技公司還要舉行新型玻璃展銷會(huì)，現(xiàn)在，正在招聘新型玻璃推銷員呢！你們有興趣競(jìng)聘推銷員嗎

（學(xué)生急于讀課文）

師：不著急，讀課文之前，我們?cè)囅胍幌拢阂其N新型玻璃，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢

生：要能說(shuō)出新型玻璃新在哪里

生：共有多少種新型玻璃應(yīng)該心中有數(shù)。

生：我給他補(bǔ)充，還要能說(shuō)出每一種新型玻璃的特點(diǎn)。

生：我覺得還應(yīng)該知道每種新型玻璃適合用在什么地方

師：你們真了不起！如果你們做到這些的話，一定會(huì)成為藍(lán)貓科技公司的合格推銷員。

請(qǐng)大家打開書，我們借助課文來(lái)深入了解藍(lán)貓科技公司研制的新型玻璃，老師建議你們運(yùn)用課后思考題的表格來(lái)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，你們可以根據(jù)自己的需要，將表格做些修改。

（學(xué)生自學(xué)課文，認(rèn)真準(zhǔn)備。）

【分析】

《新型玻璃》這篇課文的導(dǎo)入以飽覽新型玻璃、鼓勵(lì)去競(jìng)聘藍(lán)貓科技公司新型玻璃推銷員為切入點(diǎn)，較好地結(jié)合了課文的特點(diǎn)，也符合四年級(jí)孩子的心理需求。教師的導(dǎo)語(yǔ)老師邀請(qǐng)你們?nèi)ヒ伙栄鄹Ｄ銈冇信d趣競(jìng)聘推銷員嗎，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望！而教師的設(shè)問(wèn)要推銷新型玻璃，應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢，則調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主體的積極性，將教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的需求。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇7

萬(wàn)事開頭難，課堂教學(xué)也是如此。要上好一節(jié)課，如何把學(xué)生的情感、思路帶入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《世界上只有一個(gè)地球》時(shí)運(yùn)用了課堂教學(xué)導(dǎo)入技能，取得了良好的績(jī)效。

一、導(dǎo)入技能概念：

導(dǎo)入技能是一種常用的教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能，既是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源；吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)意圖、方向，運(yùn)用已有知識(shí)建立與新知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生順利進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)行為活動(dòng)方式。

二、導(dǎo)入技能目的：

俗話說(shuō)：萬(wàn)事貴乎始。高爾基在談到創(chuàng)作體會(huì)是也常說(shuō)：開頭第一句話是最難的，好象音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)的時(shí)間才能找到它。列夫托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：開頭總是最難下筆的。實(shí)際上教學(xué)也是如此，導(dǎo)入技能的運(yùn)用，恰是創(chuàng)作的開端，猶如樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，對(duì)受眾能起到醞釀情結(jié)，啟迪心智，滲透主題使之入境的作用。教師要上好一節(jié)課，也是開頭難，難就難在上課伊始學(xué)生很可能會(huì)興趣盎然，對(duì)新知識(shí)不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理要求，這樣也不可能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，每當(dāng)要學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理一般難免準(zhǔn)備不充分，師生間難免會(huì)有感情的分離，這時(shí)，如果能靈活巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入技能，即可溝通師生情感又可激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的心理機(jī)制，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和自主學(xué)習(xí)的意愿。如果導(dǎo)入技能運(yùn)用得當(dāng)，則是一種教學(xué)藝術(shù)，會(huì)產(chǎn)生先入為主、先聲奪人的藝術(shù)效果，學(xué)生會(huì)在藝術(shù)的感染下迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)軌跡，形成良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

三、導(dǎo)入技能原則：

導(dǎo)入技能雖然會(huì)使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)，但導(dǎo)入技能的運(yùn)用必須符合自己的學(xué)情，才能充分發(fā)揮它的作用和功能取得良好的績(jī)效。因此，我們?cè)谶\(yùn)用導(dǎo)入技能時(shí)應(yīng)遵循以下五項(xiàng)基本原則：

1、目的性原則。導(dǎo)入采用什么方式和類型，要服從于教學(xué)任務(wù)和目的，要圍繞教學(xué)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，不能喧賓奪主，只顧追求形式新穎而不顧內(nèi)容。導(dǎo)入的目的性與針對(duì)性要強(qiáng)，要有助于學(xué)生初步明白將要學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的花俏。

2、啟發(fā)性原則。導(dǎo)入要有利于引起注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)、啟迪智慧，盡量做到導(dǎo)而弗牽，開而弗達(dá)，引而不發(fā)。盡量以生動(dòng)形象的事例和實(shí)驗(yàn)為依托，引入新知識(shí)、新概念。設(shè)問(wèn)與講述要求能做到激其情、引其疑、發(fā)人深思。用例應(yīng)當(dāng)其時(shí)、適其時(shí)。

3、關(guān)聯(lián)性原則。導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性。要善于以舊拓新，溫故知新。導(dǎo)入的內(nèi)容要與新課的重點(diǎn)緊密相關(guān)，能揭示新舊知識(shí)的聯(lián)系。方法服從于內(nèi)容，導(dǎo)入語(yǔ)要與新課內(nèi)容相匹配，盡量避免大而無(wú)當(dāng)，海闊天空。

4、藝術(shù)性原則。導(dǎo)入要有情趣、有新意、有一定的藝術(shù)魅力，讓人產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)知的興趣。導(dǎo)入的魅力在很大程度上依賴于教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言和熾熱的感情，因此要注意錘煉開口語(yǔ)，精心設(shè)計(jì)課程開始的教學(xué)活動(dòng)，重視涵蓄感情，一走上講臺(tái)就能進(jìn)入角色。

5、機(jī)智性原則。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)、充滿變化的環(huán)境，教學(xué)技能也是一種開放性技能。因此，要善于根據(jù)課堂的心理氣氛、學(xué)生的即時(shí)狀態(tài)以及教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的改變，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整教學(xué)行為方式。

四、導(dǎo)入技能的應(yīng)用

我們都知道，教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂課如何開頭，不同的教師也是有不同的處理方法的。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。正如《論語(yǔ)》中說(shuō)的：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。小學(xué)生活潑好動(dòng)，如果一開始上課就枯燥無(wú)味的傳授知識(shí)，學(xué)生新奇的激情就會(huì)受到壓抑，積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)不起來(lái)。相反，如果教師能適時(shí)地利用情景進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)栩栩如生的畫面，就可以一下子把學(xué)生帶進(jìn)活生生的情景中，使大家如見其人，如聞其聲。有了良好的開頭，也就為這節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，我在講解小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中《只有一個(gè)地球》時(shí)，就運(yùn)用了導(dǎo)入技能中的情景導(dǎo)入法。

所謂情景導(dǎo)入法，即是教師篩選與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的有趣的情節(jié)資源，運(yùn)用新技術(shù)（或傳統(tǒng)的方法），加以呈現(xiàn)讓學(xué)生在情景的激勵(lì)下進(jìn)入對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的方法。

上課伊始，我首先采用談話的方式讓學(xué)生暢談自己眼中的地球是什么樣的，這樣在班級(jí)形成了活躍的課堂氣氛；接下來(lái)我又利用媒體課件播放太空中行星運(yùn)行的錄象，并將畫面最終定格在地球之上，并簡(jiǎn)要介紹地球，使地球生動(dòng)形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。通過(guò)這樣的情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步了解地球的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生情感和心智順利投入到《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

這節(jié)課由于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入技能，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿；因此，使學(xué)生們精力集中，情緒高漲地開始了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生們也充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)潛能、自主探究、積極思考，創(chuàng)造性地聯(lián)想，使這節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇8

教學(xué)王維七言絕句《九月九日憶山東兄弟》（人教版課標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)）這首詩(shī)，要著重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想詩(shī)人獨(dú)處異鄉(xiāng)的情景，初步體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。教師在導(dǎo)入部分采用從看圖入手創(chuàng)設(shè)情境的方法。

【實(shí)例】

（教師首先出示一幅《別親圖》）

師：唐代詩(shī)人王維１７歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，告別親人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是怎樣動(dòng)人的情景

生：他的兄弟送了一程又一程，是那么依依不舍。

生：他的大哥含著淚說(shuō)：一路保重，到了京城捎封信回來(lái)。

師：那分別后的王維會(huì)怎樣呢

生：想家鄉(xiāng)！

生：想親人！

師：對(duì)！王維在九月九日重陽(yáng)節(jié)這天在繁華的京城長(zhǎng)安，望著那熱熱鬧鬧的場(chǎng)面、興高采烈的人們，想到自己的親人，便揮筆寫下這首千古名篇《九月九日憶山東兄弟》。

（板書課題）

【分析】

人云：感人心者，莫先乎情。要學(xué)生通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)來(lái)提高認(rèn)識(shí)，受到感染，就必須善于挖掘教材中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生披文以入情，產(chǎn)生共鳴。通過(guò)看圖說(shuō)說(shuō)離別的情景，讓學(xué)生體會(huì)離開家鄉(xiāng)、思戀親人的感受，為學(xué)習(xí)詩(shī)文營(yíng)了一種良好的情感氛圍。

導(dǎo)入語(yǔ)課件 篇9

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的第一篇課文。課文主要講述了年輕畫師徐悲鴻在向法國(guó)繪畫大師達(dá)仰學(xué)畫期間，不顧生活清苦，下定決心，刻苦鉆研繪畫技藝，終有所成的故事。

【實(shí)例】

（新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要交流課前搜集的有關(guān)徐悲鴻的資料。）

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)徐悲鴻已經(jīng)有了一定程度的了解，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的另一個(gè)故事。（板書課題。故意將勵(lì)寫成厲）

生：（紛紛舉手）老師，勵(lì)字寫錯(cuò)了！

師：哦，還差一個(gè)力呢！這是嚴(yán)厲的厲、厲害的厲，這里應(yīng)該是鼓勵(lì)的勵(lì)、激勵(lì)的勵(lì)。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個(gè)力）

生：（眾笑）一定是老師故意寫錯(cuò)的；我們以后寫這個(gè)詞時(shí)也要注意，否則也容易出錯(cuò)

師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)

生：勵(lì)志是什么意思

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)勵(lì)志的意思呢

生：勵(lì)志就是立志的意思。

師：這種解釋行嗎如果是這樣，我們何不把題目中的勵(lì)志改成立志，這樣會(huì)更容易理解一些。（師邊說(shuō)邊把勵(lì)改成立）還有什么問(wèn)題嗎

（生繼續(xù)提問(wèn)）

師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀課文，尋找答案吧?。ㄉd致高漲，自由讀課文）

【分析】

勵(lì)志一詞在本文中既是文眼，又是題眼，蘊(yùn)含著徐悲鴻熾熱的愛國(guó)情懷、刻苦學(xué)藝的精神，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教師敏銳地抓住該詞，并以此作為領(lǐng)會(huì)課文的切入點(diǎn)。首先，在板書課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生認(rèn)清了字的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了字形記憶。接著，讓學(xué)生辨別勵(lì)志與立志的異同。由于此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，故誤認(rèn)為勵(lì)志就是立志，教師沒(méi)有硬性灌輸，而是把錯(cuò)誤當(dāng)作教學(xué)資源來(lái)開發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究課文。

2025云系統(tǒng)課件系列六篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的2025云系統(tǒng)課件系列六篇，感謝您的參閱。

云系統(tǒng)課件【篇1】

企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)。

口企業(yè)標(biāo)志及標(biāo)志創(chuàng)意說(shuō)明。

口標(biāo)志墨稿。

口標(biāo)志反白效果圖。

口標(biāo)志標(biāo)準(zhǔn)化制圖。

口標(biāo)志方格坐標(biāo)制圖。

口標(biāo)志預(yù)留空間與最小比例限定。

口標(biāo)志特定色彩效果展示。

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體。

口企業(yè)全稱中文字體。

口企業(yè)簡(jiǎn)稱中文字體。

口企業(yè)簡(jiǎn)稱英文字體。

口企業(yè)全稱英文字體方格坐標(biāo)制圖口企業(yè)簡(jiǎn)稱英文字體方格坐標(biāo)制圖。

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（色彩計(jì)劃）。

口企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色（印刷色）。

口輔助色系列。

口下屬產(chǎn)業(yè)色彩識(shí)別。

口背景色使用規(guī)定。

口色彩搭配組合專用表。

口背景色色度、色相。

企業(yè)專用印刷字體。

口企業(yè)專用中文印刷字體。

口企業(yè)專用英文印刷字體。

基本要素組合規(guī)范。

口標(biāo)志與標(biāo)準(zhǔn)字組合多種模式。

口標(biāo)志與象征圖形組合多種模式。

口基本要素禁止組合多種模式。

辦公事物用品設(shè)計(jì)。

口管理人員名片。

口員工名片。

口信封。

口國(guó)內(nèi)信封。

口國(guó)際信封。

口信紙。

口便箋。

口傳真紙。

口票據(jù)夾。

口檔案盒。

口薪資袋。

口工作證。

口臨時(shí)工作證。

口出入證。

口工作記事簿。

口文件夾。

口文件袋。

口備忘錄。

口文件題頭。

口辦公文具。

口聘書。

口崗位聘用書。

口獎(jiǎng)狀。

口公告。

口考勤卡。

口請(qǐng)假單。

口名片盒。

口名片臺(tái)。

口辦公桌標(biāo)識(shí)牌。

口及時(shí)貼標(biāo)簽。

口意見箱。

口稿件箱。

口紙杯。

口茶杯、杯墊。

口辦公用筆、筆架。

口筆記本。

口記事本。

口通訊錄。

口掛旗。

口屋頂?shù)跗臁?/p>

口豎旗。

公共關(guān)系贈(zèng)品設(shè)計(jì)。

口賀卡。

口手提袋。

口包裝紙。

口鑰匙牌。

口鼠標(biāo)墊。

口掛歷版式規(guī)范。

口臺(tái)歷版式規(guī)范。

口日歷卡版式規(guī)范。

口明信片版式規(guī)范。

口小型禮品盒。

口標(biāo)識(shí)傘。

員工服裝、服飾規(guī)范。

口管理人員男裝（西服禮裝白領(lǐng)領(lǐng)帶領(lǐng)帶夾）。

口管理人員女裝（裙裝西式禮裝領(lǐng)花胸飾）。

口營(yíng)業(yè)員（男）。

口營(yíng)業(yè)員（女）。

企業(yè)車體外觀設(shè)計(jì)。

口公務(wù)車。

口面包車。

口運(yùn)輸貨車。

標(biāo)志符號(hào)指示系統(tǒng)。

口店面門頭外觀。

口店面戶外招牌。

口店面名稱標(biāo)識(shí)牌。

口活動(dòng)式招牌。

口方向指引標(biāo)識(shí)牌。

口公共設(shè)施標(biāo)識(shí)。

口布告欄。

口歡迎標(biāo)語(yǔ)牌。

口戶外立地式燈箱。

口停車場(chǎng)區(qū)域指示牌。

口接待臺(tái)及背景板。

口室內(nèi)企業(yè)精神口號(hào)標(biāo)牌。

口玻璃門窗醒示性裝飾帶。

口警示標(biāo)識(shí)牌。

口小型銷售店面。

口大型銷售店面。

口店面橫、豎、方招牌。

口店內(nèi)背景板（形象墻）。

口店內(nèi)展臺(tái)。

口配件柜及貨架。

口店面燈箱。

口立墻燈箱。

口資料架。

口垃圾筒。

口室內(nèi)環(huán)境。

口外包裝箱。

口商品系列包裝。

口禮品盒包裝。

口包裝紙。

口配件包裝紙箱。

口合格證。

口封箱膠。

企業(yè)廣告宣傳規(guī)范。

口電視廣告標(biāo)志定格。

口雜志廣告規(guī)范。

口海報(bào)版式規(guī)范。

口大型路牌版式規(guī)范。

口燈箱廣告規(guī)范。

口公交車體廣告規(guī)范。

口t恤衫廣告。

口橫豎條幅廣告規(guī)范。

口大型氫氣球廣告規(guī)范。

口霓紅燈標(biāo)志表現(xiàn)效果。

口dm宣傳頁(yè)版式。

口廣告促銷用紙杯。

口企業(yè)宣傳冊(cè)封面、版式規(guī)范。

口報(bào)告書封面版式規(guī)范。

口宣傳折頁(yè)封面及封底版式規(guī)范。

口對(duì)折式宣傳卡規(guī)范7。

口光盤封面規(guī)范。

口擎天拄燈箱廣告規(guī)范。

口墻體廣告。

口樓頂燈箱廣告規(guī)范。

口戶外標(biāo)識(shí)夜間效果。

口柜臺(tái)立式pop廣告規(guī)范。

口立地式pop規(guī)范。

口懸掛式pop規(guī)范。

口路牌廣告版式。

再生工具。

口色票樣本標(biāo)準(zhǔn)色。

口色票樣本輔助色。

口標(biāo)準(zhǔn)組合形式。

口象征圖案樣本。

口吉祥物造型樣本。

特別注明：以上vi項(xiàng)目為vi設(shè)計(jì)通用項(xiàng)目，僅供參考，博世為可以根據(jù)企業(yè)不同需求作具體調(diào)整。

云系統(tǒng)課件【篇2】

系統(tǒng)工程是一門綜合性、交叉學(xué)科的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備全面、系統(tǒng)的工程思維和解決問(wèn)題的能力。在這門課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到系統(tǒng)工程的基本原理、方法和技術(shù)，以及應(yīng)用于不同系統(tǒng)的實(shí)踐案例。本文將詳細(xì)介紹系統(tǒng)工程課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用領(lǐng)域，以期對(duì)讀者有所幫助。

我們來(lái)了解系統(tǒng)工程的基本概念。系統(tǒng)工程是指將多個(gè)組成部分相互關(guān)聯(lián)、相互作用的元素組合起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)整體的學(xué)科。這些組成部分可以是物理實(shí)體、信息流、能量流等。系統(tǒng)工程的目標(biāo)是通過(guò)研究、設(shè)計(jì)、分析和優(yōu)化系統(tǒng)的各個(gè)部分，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體的高效、可靠、安全、經(jīng)濟(jì)等目標(biāo)。

在系統(tǒng)工程課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)到系統(tǒng)工程的基本原理和方法。這包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)建模、需求分析、系統(tǒng)要求規(guī)格化、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)驗(yàn)證等內(nèi)容。學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何通過(guò)系統(tǒng)分析來(lái)了解系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，如何進(jìn)行系統(tǒng)建模來(lái)描述系統(tǒng)的行為，以及如何通過(guò)需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)滿足用戶的需求。同時(shí)，學(xué)生還將學(xué)習(xí)到系統(tǒng)工程的工具和技術(shù)，如需求工程、風(fēng)險(xiǎn)分析、控制論、仿真技術(shù)等。

除了基本原理和方法外，系統(tǒng)工程課程還將介紹系統(tǒng)工程在不同領(lǐng)域的應(yīng)用。系統(tǒng)工程廣泛應(yīng)用于航空航天、交通運(yùn)輸、能源、信息技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域。學(xué)生將學(xué)習(xí)到這些領(lǐng)域中的實(shí)際案例，了解系統(tǒng)工程在這些領(lǐng)域中的應(yīng)用過(guò)程和效果。例如，在航空航天領(lǐng)域，學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何通過(guò)系統(tǒng)建模和仿真來(lái)評(píng)估飛機(jī)的性能和安全性；在能源領(lǐng)域，學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何通過(guò)系統(tǒng)優(yōu)化來(lái)提高能源利用效率；在交通運(yùn)輸領(lǐng)域，學(xué)生將學(xué)習(xí)到如何通過(guò)交通仿真和控制來(lái)減少交通擁堵。這些實(shí)際案例將幫助學(xué)生理解系統(tǒng)工程的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，并培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

要學(xué)好系統(tǒng)工程課程，學(xué)生需要采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。學(xué)生需要積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。系統(tǒng)工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂上的討論和實(shí)踐活動(dòng)將幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需要多做練習(xí)，加深對(duì)系統(tǒng)工程原理和方法的理解。練習(xí)可以包括書面作業(yè)、小組項(xiàng)目和個(gè)人研究等。通過(guò)不斷地練習(xí)，學(xué)生可以加深對(duì)系統(tǒng)工程的理解，并提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生還可以參加相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，深入了解系統(tǒng)工程的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并理解系統(tǒng)工程與其他學(xué)科的交叉關(guān)系。

系統(tǒng)工程課程是一門綜合性、交叉學(xué)科的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的工程思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)工程的基本原理和方法，以及實(shí)際應(yīng)用案例，學(xué)生可以理解系統(tǒng)工程的基本概念和方法，并掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，如積極參與課堂、多做練習(xí)和參加實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效果，為將來(lái)的工程實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。在未來(lái)的工程實(shí)踐中，系統(tǒng)工程的思維和方法將成為學(xué)生解決問(wèn)題、優(yōu)化系統(tǒng)的重要工具。

云系統(tǒng)課件【篇3】

在課程組的不斷努力下，課程收到各界廣泛好評(píng)：

在酒店信息系統(tǒng)供應(yīng)商方面，北京華儀工程系統(tǒng)公司對(duì)課程的評(píng)價(jià)是：“酒店信息系統(tǒng)實(shí)務(wù)課程理念先進(jìn)，師資力量雄厚，在國(guó)內(nèi)酒店管理教育行業(yè)處于領(lǐng)先水平，為推動(dòng)酒店信息化進(jìn)程做出了較大的貢獻(xiàn)?！?/p>

在深入合作的基礎(chǔ)上，青島酒店管理學(xué)院與北京華儀公司進(jìn)一步合作，開展酒店信息化認(rèn)證合作，考生通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化考試后，頒發(fā)學(xué)校和企業(yè)共同認(rèn)證的資格證書。這開創(chuàng)了校企合作的新模式，為提高酒店行業(yè)人員信息化水平做出了新的探索。

在行業(yè)和企業(yè)方面，蘇州香格里拉大飯店前廳經(jīng)理張偉說(shuō)“貴校開設(shè)《酒店信息系統(tǒng)》課程，使得學(xué)生在到崗后，可以迅速的適應(yīng)崗位。”

上海浦東假日酒店 前廳部經(jīng)理candy給學(xué)院來(lái)信寫道“貴校實(shí)習(xí)生在入住退宿系統(tǒng)的使用中，很熟悉，這是我們第一次碰到的場(chǎng)景，學(xué)生們前期學(xué)習(xí)比原先安排整整少了一半，青島酒店管理學(xué)院的教育是成功的，他們是緊扣酒店的需求進(jìn)行教育教學(xué)的”

優(yōu)秀的畢業(yè)生，吸引了大量企業(yè)來(lái)我院招聘，大量媒體：中國(guó)旅游報(bào)、高等教育報(bào)、青島日?qǐng)?bào)等媒體多次報(bào)到我院就業(yè)情況。專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的突出成就，被《中國(guó)教育報(bào)》譽(yù)為“中國(guó)酒店業(yè)職業(yè)化人才的搖籃”。高質(zhì)量就業(yè)，并在剛剛結(jié)束的全國(guó)旅游院校服務(wù)技能大賽中，《青島早報(bào)》、《青島晚報(bào)》等多家媒體在顯要位置報(bào)道了我院就業(yè)形勢(shì)的大好局面，《青島日?qǐng)?bào)》題目為“8000崗位爭(zhēng)搶2000畢業(yè)生，高職生走俏就業(yè)寒冬” ；《青島早報(bào)》題目為“幸福啊！ 1名高職生挑4個(gè)崗”，《青島晚報(bào)》則為“職校生風(fēng)頭力壓本科生，昨天一場(chǎng)招聘會(huì)顯示：用人單位更看重求職者的操作技能”。

分別加入以下照片：

云系統(tǒng)課件【篇4】

摘 要 本系統(tǒng)運(yùn)用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)巧妙結(jié)合，建立豐富的自動(dòng)化教學(xué)信息平臺(tái)，利用圖形，圖像，聲音等多種媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，不僅方便了教師教學(xué)也大大提高了教學(xué)效率，拓展了教學(xué)內(nèi)容和授課深度。本套系統(tǒng)的建立，方便了教師在課前收集信息采集數(shù)據(jù)以便在課堂上更加豐富完整的展現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞 多媒體 課程 信息

0引言

伴隨信息化，圖形化，技術(shù)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的教學(xué)需求，如何能讓學(xué)生在更短的時(shí)間里更加生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)獲取信息，就成為高校多媒體教學(xué)著重要解決的問(wèn)題。本系統(tǒng)通過(guò)整合聲音，圖形，圖像的方式建立起一整套完整的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師通過(guò)課下采集數(shù)據(jù)，制作幻燈片，編寫教學(xué)內(nèi)容，翌日上課中，通過(guò)之前大量的數(shù)據(jù)積累來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的'教學(xué)效果，而學(xué)生在課堂中也可以通過(guò)多種媒體的方式更加直觀生動(dòng)的理解教師的教學(xué)意圖和教學(xué)內(nèi)容，避免了大量晦澀難懂的知識(shí)無(wú)法理解，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)具體。因此設(shè)計(jì)本系統(tǒng)可以更加方便大學(xué)課堂中的教與學(xué)的過(guò)程，可以更好的完善教學(xué)系統(tǒng)。

1系統(tǒng)分析

文字輸出：教師通過(guò)課下搜集信息，編排文字內(nèi)容，并且制作成幻燈片，保存到隨身攜帶的存儲(chǔ)磁盤中，上課時(shí)將提前制作好的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)數(shù)據(jù)拷貝到多媒體電腦中，在上課中通過(guò)教學(xué)終端電腦將基本的文字?jǐn)?shù)據(jù)信號(hào)傳輸給多媒體終端系統(tǒng)，多媒體終端系統(tǒng)通過(guò)視頻的分流將基本的文字?jǐn)?shù)據(jù)傳遞給視頻顯示設(shè)備（投影，液晶顯示器），這樣教師就順利將提前制作好的文字教學(xué)數(shù)據(jù)通過(guò)多媒體終端系統(tǒng)實(shí)時(shí)的傳遞給學(xué)生。

音頻輸出：在上課過(guò)程中，教師為了能更好的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的教學(xué)意圖，必須配備相應(yīng)的音頻設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，其中輔助教學(xué)又包括，基本音頻文件的輸出和教師講課內(nèi)容的聲音傳遞，其中教學(xué)音頻文件的輸出，是通過(guò)磁盤將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)音頻文件拷貝到多媒體電腦中，通過(guò)多媒體電腦將基本的音頻信號(hào)傳遞給音頻接收器（例如：功放，調(diào)音臺(tái)），音頻控制設(shè)備將接受到的音頻信號(hào)通過(guò)音頻放大器（音響，喇叭）再傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)音頻實(shí)時(shí)的傳遞。與此同時(shí)，教師隨身攜帶音頻接收器通過(guò)基本的音頻接受設(shè)備接受音頻信號(hào)，同時(shí)將音頻信號(hào)傳遞給輸出設(shè)備，這樣教師在講課中的聲音就可以實(shí)時(shí)傳遞給學(xué)生，這樣就實(shí)現(xiàn)了教師聲音，教學(xué)文件聲音同時(shí)傳遞的效果，有效的提高了教學(xué)的豐富度。

視頻輸出：視頻設(shè)備通過(guò)教師的課前采集的動(dòng)畫、影像、特效將基本的信息收錄整理至存儲(chǔ)設(shè)備，在上課過(guò)程中教師將帶有動(dòng)畫、影像、特效的視頻文件通過(guò)多媒體終端設(shè)備傳遞至輸出設(shè)備，這樣學(xué)生在課堂就可以看到教師準(zhǔn)備好的各類視頻文件，從而加強(qiáng)了教師教學(xué)的豐富度。

2系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)通過(guò)多媒體終端設(shè)備來(lái)控制視頻，音頻設(shè)備的輸出，首先教師通過(guò)制作編輯教學(xué)課件然后將制作好的文件經(jīng)過(guò)磁盤拷貝到教學(xué)電腦中，在通過(guò)電腦和音頻設(shè)備將所制作的視頻音頻文件傳遞給輸出設(shè)備，這樣教學(xué)內(nèi)容就通過(guò)教師傳遞給了學(xué)生，通過(guò)以上方式簡(jiǎn)化了基本的教學(xué)流程豐富了教學(xué)內(nèi)容使得教師教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)具體。

3結(jié)語(yǔ)

本系統(tǒng)通過(guò)多媒體控制設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的采集，通過(guò)對(duì)音頻，視頻，圖形圖像的采集成功實(shí)現(xiàn)了多媒體一體化教學(xué)，豐富了教師教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)深度和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更快更好更加直觀的獲取教學(xué)信息，教師則可以在課前進(jìn)行更加充分的準(zhǔn)備工作，這樣有利于學(xué)生更加生動(dòng)具體的了解教師的授課內(nèi)容和授課意圖，使學(xué)生能夠抓住教師授課重點(diǎn)，難點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[2] 趙子江.多媒體技術(shù)應(yīng)用教程第6版.機(jī)械工業(yè)出版社，2009.7.

云系統(tǒng)課件【篇5】

〔新課導(dǎo)入〕

播放近期江蘇省天氣預(yù)報(bào)(參考材料：11月1日)，提醒學(xué)生注意發(fā)生在江蘇省的陰、晴、風(fēng)、雨等天氣現(xiàn)象。選取江陰市為參考地點(diǎn)，注意江陰市在冷空氣的影響下天氣現(xiàn)象變化。由對(duì)冷空氣、暖空氣的感性認(rèn)識(shí)引入氣團(tuán)的介紹。

〔指導(dǎo)探究、討論交流〕

Flash課件演示鋒的形成，在此基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：鋒的主要組成有哪些?結(jié)合圖2.18鋒的形成，除掌握鋒面、鋒線、鋒前、鋒后等名詞，對(duì)比鋒面兩側(cè)空氣的溫度、濕度、氣壓等，還應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度用發(fā)展變化的眼光觀察冷暖空氣的運(yùn)動(dòng)、鋒的形成。

Flash課件演示冷鋒及其天氣、暖鋒及其天氣、準(zhǔn)靜止鋒及其天氣,引導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)鋒面中氣團(tuán)的運(yùn)動(dòng)狀況、天氣的變化情況及成云致雨的過(guò)程，結(jié)合圖2.19冷鋒及其天氣、圖2.20暖鋒及其天氣，對(duì)比總結(jié)冷鋒、暖鋒與準(zhǔn)靜止鋒的差異，注意重點(diǎn)觀察冷暖氣團(tuán)的移動(dòng)方向及鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣差異。討論完成填表：

鋒面

氣團(tuán)移動(dòng)

符號(hào)

過(guò)境前天氣

過(guò)境時(shí)天氣

過(guò)境后天氣

典型實(shí)例

冷鋒

暖鋒

準(zhǔn)靜止鋒

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，從多角度，用多種形式進(jìn)行交流，交流參考如下：

鋒面

氣團(tuán)移動(dòng)

符號(hào)

過(guò)境前天氣

過(guò)境時(shí)天氣

過(guò)境后天氣

典型實(shí)例

冷鋒

冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)移動(dòng)

暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗

陰天、降雨、刮風(fēng)、降溫

冷氣團(tuán)控制，氣壓升高，氣溫和濕度驟降，天氣晴朗

寒潮、我國(guó)北方夏季的暴雨，北方冬、春的大風(fēng)、沙暴等

暖鋒

暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)

冷氣團(tuán)控制，天氣晴朗

多云、連續(xù)性降水

暖氣團(tuán)控制，氣壓下降，氣溫和濕度上升，天氣轉(zhuǎn)晴。

在我國(guó)東北地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)活動(dòng)較為頻繁的暖鋒

準(zhǔn)靜止鋒

冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)

晴朗

持續(xù)陰雨天氣

天氣轉(zhuǎn)晴，具體情況受過(guò)境后的控制氣團(tuán)影響

“梅雨”

〔交流點(diǎn)評(píng)〕

突破這一重點(diǎn)難點(diǎn)，要抓住兩個(gè)運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)鍵：一是冷暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)。冷空氣主動(dòng)向暖空氣移動(dòng)形成的鋒面為冷鋒，暖空氣主動(dòng)向冷空氣移動(dòng)形成的鋒面為暖鋒，冷暖氣團(tuán)勢(shì)力相當(dāng)展開“拉鋸戰(zhàn)”而形成的鋒面為準(zhǔn)靜止鋒。二是鋒面兩側(cè)的氣壓、溫度、濕度、風(fēng)等差異明顯，所以當(dāng)鋒面過(guò)境時(shí)常伴有云雨、大風(fēng)等天氣。就冷鋒而言，冷鋒過(guò)境前天氣晴暖，過(guò)境時(shí)出現(xiàn)降溫、陰雨、大風(fēng)天氣，過(guò)鏡后氣溫、濕度驟降，氣壓升高，天氣轉(zhuǎn)晴。暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒與天氣的關(guān)系略。

〔知識(shí)運(yùn)用〕

小組討論，完成P45活動(dòng)。從鋒面系統(tǒng)活動(dòng)的一般分析過(guò)程，即先判斷是什么鋒面，其運(yùn)動(dòng)狀況如何，從該鋒面到之前、到之時(shí)、到之后的天氣情況理解其動(dòng)態(tài)演變過(guò)程。

〔聯(lián)系生活〕

指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的鋒面系統(tǒng)活動(dòng)及其對(duì)天氣現(xiàn)象的影響。播放寒潮、梅雨的視頻短片，結(jié)合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨對(duì)我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活造成的影響，鞏固拓展有關(guān)鋒面的知識(shí)。

〔承轉(zhuǎn)〕

在秋季和春季，我們經(jīng)常聽到天氣預(yù)報(bào)說(shuō)寒潮來(lái)襲，造成大風(fēng)、降溫、凍雨等災(zāi)害;而在夏季，我們聽到更多的可能造成大風(fēng)、暴雨災(zāi)害的是臺(tái)風(fēng)。

播放第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，引入對(duì)低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)的介紹。

〔指導(dǎo)讀圖〕

讀圖2.21“月14日12時(shí)世界海平面的氣壓分布(局部)”掌握低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)、高壓脊、低壓槽等概念，明確低氣壓與高氣壓是指氣壓分布狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，它們分別是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述。

〔指導(dǎo)探究、討論交流〕

Flash課件演示低壓(氣旋)、高壓(反氣旋)形成、發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)變化，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察不同半球、不同氣壓系統(tǒng)在水平、垂直方向上的氣流運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化情況并進(jìn)行比較。結(jié)合圖2.22氣旋與天氣和圖2.23反氣旋與天氣討論完成填表：

系統(tǒng)

氣壓狀況

近地面氣流狀況

南北半球差異

中心氣流

天氣狀況

氣旋

反氣旋

鼓勵(lì)學(xué)生從全面動(dòng)態(tài)的角度進(jìn)行交流，注意對(duì)比近地面、高空氣流、氣壓差異，交流參考如下：

系統(tǒng)

氣壓狀況

近地面氣流狀況

南北半球差異

中心氣流

天氣狀況

氣旋

低氣壓

中心

由四周向中心輻合

北半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)

南半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)

上升

陰雨天氣

反氣旋

高氣壓

中心

由中心向四周輻散

北半球順時(shí)針旋轉(zhuǎn)

南半球逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)

下沉

天氣晴朗

〔交流點(diǎn)評(píng)〕

水平方向上理解近地面低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)的氣流運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵是根據(jù)氣壓中心的氣壓狀況判斷氣壓梯度力、所在半球判斷地轉(zhuǎn)偏向力及摩擦力，根據(jù)三個(gè)力的共同作用確定氣流運(yùn)動(dòng)方向。另外需要指出在高空氣流不受摩擦力的影響，最終的流動(dòng)方向是與等壓線平行的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

垂直方向上理解低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)天氣特點(diǎn)的關(guān)鍵是氣流的垂直運(yùn)動(dòng)與氣溫的關(guān)系：低壓中心空氣上升，溫度降低，水汽容易凝結(jié)，成云致雨;高壓中心氣流下沉，溫度增高，水汽不易凝結(jié)，天氣晴朗。

〔知識(shí)運(yùn)用〕

小組討論，完成P47活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生全面地分析問(wèn)題，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生給出的各種答案進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中總結(jié)、從多角度總結(jié)。

〔聯(lián)系生活〕

回放20第9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”8月6日登陸浙江省的視頻材料，結(jié)合案例2“臺(tái)風(fēng)及其危害”，讀圖2.24臺(tái)風(fēng)結(jié)構(gòu)示意，鞏固拓展氣旋的有關(guān)知識(shí)，了解臺(tái)風(fēng)的巨大破壞力，明確科學(xué)監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)的重要性。

云系統(tǒng)課件【篇6】

管理信息系統(tǒng)課程是現(xiàn)代管理學(xué)的重要組成部分之一。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以了解和應(yīng)用信息技術(shù)，提高管理效率，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，并為企業(yè)決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。本文將詳細(xì)探討管理信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容和重要性。

我們來(lái)了解一下管理信息系統(tǒng)的概念。管理信息系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱MIS，是指利用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，將組織內(nèi)部的各類信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、處理、分析和傳播，以供管理者做出決策和控制整個(gè)組織的過(guò)程。管理信息系統(tǒng)不僅包括硬件和軟件技術(shù)，更重要的是強(qiáng)調(diào)信息的管理與應(yīng)用。

管理信息系統(tǒng)課程的內(nèi)容非常豐富多樣。課程將介紹信息技術(shù)的基本原理和應(yīng)用技巧，包括計(jì)算機(jī)硬件與軟件、網(wǎng)絡(luò)通信和數(shù)據(jù)庫(kù)管理等方面的知識(shí)。課程會(huì)深入講解管理信息系統(tǒng)的基本框架和組織結(jié)構(gòu)，以及信息系統(tǒng)的開發(fā)和實(shí)施過(guò)程。課程還會(huì)涉及到信息系統(tǒng)的安全與保護(hù)、數(shù)據(jù)挖掘與決策支持等專題內(nèi)容。

管理信息系統(tǒng)課程不僅著重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。課程通常設(shè)置案例分析和實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)了解管理信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用。學(xué)生需要運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，提供有效的解決方案。通過(guò)這種實(shí)踐方式，學(xué)生可以更好地理解管理信息系統(tǒng)的運(yùn)作原理，并將其運(yùn)用于實(shí)際工作中。

管理信息系統(tǒng)在現(xiàn)代企業(yè)管理中的重要性不可忽視。它可以幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效的信息流動(dòng)和管理，提高工作效率和競(jìng)爭(zhēng)力。管理信息系統(tǒng)提供了一個(gè)可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理平臺(tái)。通過(guò)數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)和快速檢索，學(xué)生可以準(zhǔn)確地獲取所需信息，方便決策和分析。管理信息系統(tǒng)可以優(yōu)化業(yè)務(wù)流程和組織結(jié)構(gòu)。通過(guò)自動(dòng)化和信息化的手段，可以加快信息傳遞和處理速度，提高工作效率和準(zhǔn)確性。管理信息系統(tǒng)可以提供決策支持和業(yè)績(jī)監(jiān)控的功能。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘和分析，學(xué)生可以獲得關(guān)鍵業(yè)務(wù)指標(biāo)和趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化企業(yè)的經(jīng)營(yíng)策略。

管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)維也面臨一系列的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。其中之一是信息系統(tǒng)的安全性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)攻擊和信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)不斷增加。企業(yè)需要采取有效的安全措施，保護(hù)信息系統(tǒng)的完整性和機(jī)密性。另一個(gè)問(wèn)題是信息系統(tǒng)的成本與效益的平衡。企業(yè)需要根據(jù)自身的實(shí)際需求和資源狀況，合理配置信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施和軟件應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)最佳的投資回報(bào)率。

小編認(rèn)為，管理信息系統(tǒng)課程是一門關(guān)系到現(xiàn)代企業(yè)管理效率和競(jìng)爭(zhēng)力的重要課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生可以了解和應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化業(yè)務(wù)流程，為企業(yè)決策提供可靠的數(shù)據(jù)支持。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)提高實(shí)際應(yīng)用能力，并理解信息系統(tǒng)的建設(shè)和運(yùn)維所面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。管理信息系統(tǒng)的發(fā)展和運(yùn)用將為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。

錢學(xué)森課件系列六篇

每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。教案是教學(xué)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，教案教案會(huì)包含哪些部分？小編認(rèn)為“錢學(xué)森課件”是一篇精彩的文章值得大家閱讀，歡迎閱讀希望您在這里能找到您所需的信息并收藏！

錢學(xué)森課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，體會(huì)錢學(xué)森愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)體會(huì)錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇，回國(guó)為祖國(guó)的騰飛發(fā)展作貢獻(xiàn)。

2、體會(huì)錢學(xué)森沖破陰礙，為了祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)不斷努力獻(xiàn)身。

第一課時(shí)

一、提示課題，設(shè)置懸念

1、揭題談話，簡(jiǎn)介人物。

同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎？老師這里有一點(diǎn)資料，請(qǐng)同學(xué)們讀讀。（出示有關(guān)資料）

2、設(shè)下懸念，為自讀作鋪墊。

錢學(xué)森學(xué)什么要放棄在美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國(guó)呢？他回國(guó)后為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了哪些貢獻(xiàn)呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀課文。

二、自讀課文，反饋糾錯(cuò)

1、一讀課文。

（1）明確一讀要求：讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通全文。

（2）檢查效果。

分自然段檢查，糾正不正確的讀音。

2、二讀課文。

（1）提出要求：讓學(xué)生邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞，讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。能流利地讀課文。

（2）檢查效果。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高理解詞語(yǔ)的能力。

3、三讀課文。

（1）明確要求：了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。

（2）檢查討論。指名說(shuō)說(shuō)各自然段的意思。

分段，理清課文脈胳。

三、分段讀課文

四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、說(shuō)說(shuō)垠、艘、額、裕這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)？它們左右部分的比例怎樣？

2、教師示范指導(dǎo)艘、額這兩個(gè)字的書寫。

3、學(xué)生描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、自讀了課文，大家對(duì)文章內(nèi)容有了初步的了解，文中有關(guān)主人公錢學(xué)森的語(yǔ)言你們畫下了嗎？這節(jié)課我們精讀課文，對(duì)人物的語(yǔ)言細(xì)細(xì)品味，體會(huì)錢學(xué)森的話語(yǔ)中飽含的情感。

2、學(xué)生朗讀錢學(xué)森說(shuō)的話。

二、精讀課文

1、精讀第一段。

（1）默讀。

圈畫出這一段中描寫人物外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞句，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會(huì)錢學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。

（2）抓住重點(diǎn)句品讀。（投影顯示）

想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而火箭的艙壁??！

（3）感情朗讀。

錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó)，15天的海上航行魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅??！

2、精讀第二段。

（1）指讀第二段。

（2）出示錢學(xué)森的話（投影顯示）

我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

①為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)我是中國(guó)人？

（引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字的誦讀中領(lǐng)悟，他牢記自己的祖國(guó)是中國(guó)，他要為祖國(guó)人民多做點(diǎn)事。）

②錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備？目的是什么？（讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。知道他在美國(guó)發(fā)憤攻讀，是要將來(lái)回國(guó)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

③朗讀加深理解。

（3）小結(jié)。

3、精讀第三段。

（1）指名讀。

（2）導(dǎo)語(yǔ)：在新中國(guó)成立之際，錢學(xué)森歸國(guó)的愿望越怎樣，從哪些詞句中看出來(lái)的？

（3）出示重點(diǎn)句，品讀感悟。

我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能勉勵(lì)從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家祖國(guó)兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。

①這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？這一天指的是什么？

②為什么說(shuō)我們是應(yīng)當(dāng)回去的？

③這段話表達(dá)了錢學(xué)森怎機(jī)關(guān)報(bào)思想感情？（引導(dǎo)生從讀中全會(huì)主人公對(duì)祖國(guó)的眷念、熱愛。）

（4）感情朗讀。

（5）小結(jié)。

4、精讀第四段。

（1）指名朗讀。

（2）讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話，想想這句話是什么意思。

（3）感情朗讀。

（4）小結(jié)。

5、精讀第五段

1、指名讀第五段。

2、卓越是什么意思？（超出一般）

為什么說(shuō)錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的？

（引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森的發(fā)展科學(xué)技術(shù)方面所做的大量工作，為我國(guó)導(dǎo)彈核武器的研究建立了功勛。能明白中國(guó)導(dǎo)彈之父這一高度評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。）

3、感情朗讀。

三、總結(jié)全文

1、本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)；回國(guó)后，他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

2、請(qǐng)選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀讀，加以體會(huì)。

錢學(xué)森課件 篇2

《錢學(xué)森》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會(huì)讀會(huì)寫5個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、理解錢學(xué)森說(shuō)的前一句話，體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的堅(jiān)定決心，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)錢學(xué)森語(yǔ)言中包含的愛國(guó)之心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)體會(huì)錢學(xué)森的語(yǔ)言，感受他回國(guó)的堅(jiān)定決心。

教具：

《錢學(xué)森》PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，初識(shí)錢學(xué)森。

1、教師深情地?cái)⑹稣n文的第一自然段，并揭示課題。

2、板書課題，齊讀課題。

師：他就是世界著名的科學(xué)家——錢學(xué)森。(板書課題：錢學(xué)森)讓我們響亮地呼喚他的名字(齊讀課題)。剛才老師給大家朗誦的那一段，就是錢學(xué)森回國(guó)時(shí)的'情景。(板書：回國(guó))

3、初步感知，走近錢學(xué)森。

(1)默讀錢學(xué)森簡(jiǎn)介。(課件演示)

(2)過(guò)渡：下面就讓我們通過(guò)讀課文，進(jìn)一步去了解錢學(xué)森。

(3) 溫馨提示：

a、讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

b、選擇你感興趣的段落或認(rèn)為寫得好的段落多讀幾遍。

C、思考：文章寫了一件什么事?用一兩句話概括出來(lái)。

(4)檢查自學(xué)情況

A、隨機(jī)檢查課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：“富裕，赴”的讀音和意思。

B、考察學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的了解。

二、品讀感悟，走進(jìn)錢學(xué)森。

1、指導(dǎo)學(xué)法，布置學(xué)習(xí)任務(wù)

這是一篇寫人的文章。寫人的文章要抓住人物的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。人物的表現(xiàn)包括人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等(出示)。這篇文章中，錢學(xué)森的什么表現(xiàn)最能體現(xiàn)他的特點(diǎn)?(語(yǔ)言)

(出示)自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找找錢學(xué)森說(shuō)的話，想想他是在什么情況下說(shuō)的?你感受到寫什么?在他的語(yǔ)言旁寫寫你的感受。

2、你找到錢學(xué)森說(shuō)的話了嗎?指名讀。(出示：我是中國(guó)人?！?(我們?nèi)找古瓮摹?

3、第一段話錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)，錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。

(1)錢學(xué)森在美國(guó)享受哪些優(yōu)厚的待遇?(有很高的工資，有很高的榮譽(yù)……)

有哪些富裕的生活條件?(穿西裝，穿皮鞋，有轎車，有洋房……)

有哪些優(yōu)越的工作條件?(有足夠的實(shí)驗(yàn)資金，有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有名師指導(dǎo)……)

(2)有這么好的條件，錢學(xué)森卻一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，引讀：(他說(shuō)：“我是中國(guó)人?！?

(3)如果當(dāng)時(shí)他回到中國(guó)，會(huì)面臨什么情況?(要設(shè)備沒(méi)設(shè)備，要錢沒(méi)錢，連肚子都填不飽……)

(4)這樣惡劣的條件，錢學(xué)森卻一刻也沒(méi)有忘記自己的祖國(guó)，引導(dǎo)：(他說(shuō)：“我是中國(guó)人。……”)

(5)錢學(xué)森所做的一切，都是在做準(zhǔn)備。“所做的一切”，他做了什么?

說(shuō)話訓(xùn)練(出示)：

A、當(dāng)美國(guó)的早晨還籠罩在晨霧中時(shí)，錢學(xué)森已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室查閱資料，進(jìn)行科學(xué)研究了;

B、當(dāng)人們已經(jīng)甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，錢學(xué)森還在( );

當(dāng)( )時(shí)，錢學(xué)森( );

(6 )過(guò)渡：錢學(xué)森付出無(wú)數(shù)心血所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，都是為了回到祖國(guó)能為人民多做點(diǎn)事。再來(lái)讀讀他說(shuō)的話。

(7)從他的語(yǔ)言中，你體會(huì)到了什么?(他所有的努力都是為了祖國(guó);對(duì)祖國(guó)的愛;為了祖國(guó)，他甘愿放棄一切……)

(8)小結(jié)：我們的祖國(guó)雖然貧窮落后，但錢學(xué)森一心想回的是祖國(guó)。(板書：回國(guó))雖然遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻心系祖國(guó)，心永遠(yuǎn)是中國(guó)心。(板書：中國(guó)心)讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲。(齊讀：我是中國(guó)人。……)

(9)有一首歌唱出了錢學(xué)森的心聲，也唱出了我們所有中國(guó)人的心聲。(音樂(lè)響起《我的中國(guó)心》)

(10)聽著這熟悉的旋律，你仿佛看錢學(xué)森在干什么?

(11)下節(jié)課，我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)錢學(xué)森的第二句話。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫本課詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2、尋找愛國(guó)人士的資料，說(shuō)說(shuō)他們的故事，積累一些愛國(guó)名言。

錢學(xué)森課件 篇3

一、課前交流，介紹錢學(xué)森：

1．學(xué)生齊讀錢學(xué)森的名言。

2．知道錢學(xué)森的請(qǐng)舉手！

3．誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹你所知道的錢學(xué)森。

（預(yù)設(shè)：錢學(xué)森兢兢業(yè)業(yè)，精忠報(bào)國(guó)，為中國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)作出貢獻(xiàn)。）

錢學(xué)森是中國(guó)中國(guó)導(dǎo)彈之父。

（板書：之父）誰(shuí)知道什么叫中國(guó)導(dǎo)彈之父？中國(guó)第一個(gè)研制出導(dǎo)彈的人。

你們還知道哪些之父？

袁隆平是中國(guó)雜交水稻之父。

世界童話之父是安徒生。

音樂(lè)之父是貝多芬。

世界炸藥之父是諾貝爾。

請(qǐng)繼續(xù)介紹你所知道的錢學(xué)森？

錢學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，但他還是毅然回國(guó)了。錢學(xué)森回國(guó)后，為中國(guó)的導(dǎo)彈事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。

錢學(xué)森是在美國(guó)著名大學(xué)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生，他的成績(jī)十分優(yōu)異。）

二、檢查預(yù)習(xí)，讀出詞語(yǔ)的味兒：

1．請(qǐng)看屏幕，我這里有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀：

屈指一算魂?duì)繅?mèng)繞卓越

廣闊無(wú)垠運(yùn)載火箭袒露

劈波斬浪水天一色眺望

（指名一生讀）

再請(qǐng)一位同學(xué)讀。

2．同學(xué)們，詞語(yǔ)是有味兒的，要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。

3．誰(shuí)來(lái)出個(gè)點(diǎn)子，怎樣讀出詞語(yǔ)的味兒來(lái)？

生：讀詞語(yǔ)的時(shí)候要想想它大概的意思。

（這是一個(gè)銀點(diǎn)子。就請(qǐng)你來(lái)讀這些詞語(yǔ)。）這樣讀詞語(yǔ)味兒就是不一樣！

4．誰(shuí)有金點(diǎn)子呢？（把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，就能讀出味兒來(lái)。）

5．誰(shuí)來(lái)把我們剛才讀的詞語(yǔ)選一些填進(jìn)這段話中：

在的大海上，一般巨輪正駛往香港。一位40來(lái)歲的中年人站在甲板上，深情地著的遠(yuǎn)方：啊！我就要回到的祖國(guó)了！

6．這些詞語(yǔ)放到了句子中，讀起來(lái)就更加有味兒了。（學(xué)生自由練讀）

7．指名讀一讀。

8一起來(lái)讀讀。（生有感情地齊讀這段話）

9．這位40來(lái)歲的中年人是誰(shuí)！錢學(xué)森！

10．一起寫這個(gè)名字。森由三個(gè)木組成，注意第二個(gè)木字的一撇改成一點(diǎn)。

三、精讀課文，讀出拳拳愛國(guó)心：

1．課文你們讀了幾遍？你認(rèn)為自己讀得怎么樣？我想抽兩段最難讀的請(qǐng)你們讀。我還有點(diǎn)擔(dān)心你們讀不好。這樣吧，請(qǐng)你們把課文拿好，再認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，然后諸老師再檢查。

（學(xué)生讀書，老師巡視了解讀書情況。）

2．師出示第一段話。

我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

3．師出示第二段話。

我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。

4．老師選的這兩段話有什么特點(diǎn)？（都是錢學(xué)森說(shuō)的話。）

5．老師為什么請(qǐng)你們讀這兩段話呢？（錢學(xué)森說(shuō)的話都是他的心聲，像名人名言。）

6．一篇課文中人物的語(yǔ)言最難讀。怎樣才能讀好人物的語(yǔ)言呢？首先，我們可以把人物的語(yǔ)言擺到課文中去，看看他是在什么情況下說(shuō)這段話的。

7．我們先來(lái)看第一段話，錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的呢？

（錢學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，可是他一心想著回國(guó)。）

8．錢學(xué)森在美國(guó)留學(xué)，成績(jī)優(yōu)異。36歲就被聘為美國(guó)麻省理工大學(xué)的終身教授。讀到這里，你有什么問(wèn)題要問(wèn)錢學(xué)森嗎？

（錢學(xué)森，既然美國(guó)條件這么好，你為什么要回來(lái)呢？

錢學(xué)森，這么難得的機(jī)會(huì)，你為什么不享受享受呢？）

9．錢學(xué)森怎么回答的？誰(shuí)來(lái)讀錢學(xué)森的話？注意，此時(shí)你就是錢學(xué)森。（一學(xué)生讀錢學(xué)森說(shuō)的第一段話。

10．體會(huì)一下他此刻的心情。他會(huì)以什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話呢？（出示：他＿＿＿地說(shuō)：）

指導(dǎo)個(gè)性朗讀

11．你讀出了什么？（他所有的努力都是為了祖國(guó)呀！對(duì)祖國(guó)的愛！為了祖國(guó)，他甘愿放棄一切?。?/p>

12．是啊，雖然錢學(xué)森在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，但錢學(xué)森始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻心系祖國(guó)。讓我們一起來(lái)讀讀他的心聲（齊讀）

13．我們?cè)賮?lái)看錢學(xué)森說(shuō)的第二段話。他是在什么情況下說(shuō)的？

生：錢學(xué)森要回國(guó)，一些中國(guó)留學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在回去搞科學(xué)研究恐怕很困難，勸錢學(xué)森不要回國(guó)。

14．你對(duì)這些中國(guó)留學(xué)生怎么看？（目光短淺、安于享受）

15．剛才同學(xué)們對(duì)這些中國(guó)留學(xué)生說(shuō)了許多看法，老師也說(shuō)一點(diǎn)看法。其實(shí)中國(guó)留學(xué)生說(shuō)的話也是有道理的。當(dāng)時(shí)，中國(guó)剛解放，設(shè)備的確是落后的。但正因?yàn)槁浜蟛判枰魧W(xué)生們回國(guó)效勞。但各人有各人的情況，楊振寧教授就是一個(gè)典型的例子。當(dāng)年他沒(méi)有回國(guó)，但他退休后來(lái)到清華上課，為祖國(guó)培養(yǎng)人才。不要輕易給這些中國(guó)留學(xué)生下結(jié)論！但不管怎么說(shuō)，錢學(xué)森當(dāng)年放棄優(yōu)厚的待遇，毅然回國(guó)是非常了不起的選擇，他更應(yīng)該值得我們敬重！

16．是呀，祖國(guó)現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國(guó)一定會(huì)從走向，從走向，從走向。

17．錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō)，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠(chéng)懇堅(jiān)決果斷）

18．我請(qǐng)女同學(xué)讀中國(guó)留學(xué)生的話，男生讀錢學(xué)森的話。（學(xué)生對(duì)讀）

19．有一首歌唱遍了中國(guó)的大江南北！是香港著名歌手張明敏演唱的。知道這首歌的歌名嗎？

播放《我的中國(guó)心》

20．你認(rèn)為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲？

洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心。

長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，黃山、黃河，在我胸中重千斤。

就算生在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國(guó)心。

我的祖先，早已把我的一切烙上中國(guó)印。

21．此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)讀錢學(xué)森的話，會(huì)有更深的體會(huì)。（出示兩句話）

（1）錢學(xué)森你在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇，有著富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，你怎么放棄這些回國(guó)了呢？（生齊讀第一句）

（2）錢學(xué)森，祖國(guó)剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。

（生齊讀第二句）

22．讀了錢學(xué)森的這兩段話，你覺得他有一顆怎樣的心？

（板書：拳拳愛國(guó)心）

四、細(xì)讀課文，讀出濃濃骨肉情：

1．正是這拳拳愛國(guó)心使錢學(xué)森踏上了回國(guó)的征途。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀讀第三小節(jié)，看看還有什么牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的情思？看誰(shuí)有一雙敏銳的眼睛，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的東西。

（從每逢佳節(jié)倍思親和他們一邊賞月，一邊傾訴思鄉(xiāng)情懷。可以看出他思念家鄉(xiāng)。）

2．師（動(dòng)情地?cái)⑹觯┠昴曛星?，今又中秋。錢學(xué)森有十幾年沒(méi)有回國(guó)了。1935年出國(guó)留學(xué)，到1949年，一共有xx年沒(méi)有回國(guó)了。老師這里有一封錢學(xué)森寫給父母的家書。（師伴著樂(lè)曲動(dòng)情地朗讀，學(xué)生被深深感染）

兒唯一深感遺憾的是已經(jīng)有十個(gè)春節(jié)不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權(quán)當(dāng)兒在父母身邊，與二老共進(jìn)年夜飯，共度團(tuán)圓年

3．錢學(xué)森思念親人，中國(guó)的父母也思念著遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的錢學(xué)森。有一次，錢學(xué)森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩(shī)：

窗外細(xì)雨飛，

老婦命垂危。

夫君煎藥苦，

盼子子不歸。

4．這真是字字血，聲聲淚啊！那你說(shuō)，牽動(dòng)錢學(xué)森回國(guó)的還有什么？

（板書：濃濃骨肉情）

5．是??！正是這拳拳愛國(guó)心，濃濃骨肉情，才促使錢學(xué)森毅然決然地回國(guó)。

6．此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀開頭的這段話，相信你們的感受會(huì)更加深刻：

在廣闊無(wú)垠的大海上，一般巨輪正劈波斬浪駛往香港。一位40來(lái)歲的中年人站在甲板上，深情地眺望著水天一色的遠(yuǎn)方：啊！我就要回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)了！

7．錢學(xué)森的回國(guó)之途充滿了艱辛和坎坷，真可謂一波三折。怎樣的一波三折呢？讓我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

板書：

錢學(xué)森

拳拳愛國(guó)心

濃濃骨肉情

錢學(xué)森課件 篇4

六年級(jí)課文《錢學(xué)森》說(shuō)課稿（公開課）

一、說(shuō)教材

《錢學(xué)森》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇講讀課文。課文生動(dòng)記敘了我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及開發(fā)所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)言文字，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三個(gè)維度和本課的特點(diǎn)確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

為此，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)：憑借課文語(yǔ)言感受夾錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法：情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生更好地走進(jìn)文本。

品讀法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的品味和語(yǔ)言的積累。

學(xué)法：自主探究法：學(xué)生通過(guò)讀讀、畫畫、議議，自主讀悟，疑難處引導(dǎo)小組探究、合作研讀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的'教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《中國(guó)心》渲染氣氛，上課伊始，教師借助歌詞用激情的話語(yǔ)導(dǎo)入：是啊!洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的一生就是這首歌的真實(shí)寫照，他就是錢學(xué)森。接著我會(huì)出示錢學(xué)森的照片，簡(jiǎn)介錢學(xué)森。使學(xué)生對(duì)他有初步的了解。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意“懇”是前鼻音。

2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再度課文。幫助學(xué)生讀通全文。

3.默讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題“錢學(xué)森為什么放棄優(yōu)越的條件毅然回國(guó)?”默讀全文，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)第1自然段

1、學(xué)生自讀第1自然段，用筆圈畫出這段中描寫人物外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么?

2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師扣住“魂?duì)繅?mèng)繞”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思，找找近義詞，拓展積累。抓住“眺望、屈指一算、多么希望、不是……而是……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森對(duì)祖國(guó)的思念之情。

3、教師追問(wèn)：15天的航行，錢學(xué)森的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是……而是”體會(huì)錢學(xué)森即將回到祖國(guó)的迫切和喜悅的心情。

4、感情讀好本段。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書寫

根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫的步驟指導(dǎo)書寫。注意“?！弊值膶懛āＴ诖诉^(guò)程中提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。

下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路

課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

教師出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幅圖描寫的情景?；仡櫟谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容。

環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

過(guò)度：請(qǐng)學(xué)生自讀2~6自然段，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生初步感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情和報(bào)國(guó)志。教師再追問(wèn)學(xué)生：哪兩句話最能體現(xiàn)這種愛國(guó)情和報(bào)國(guó)志呢?引導(dǎo)學(xué)生用橫線劃出錢學(xué)森說(shuō)的話，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀，圈畫最感動(dòng)的重點(diǎn)詞交流，言為心聲，這里可以滲透學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言反映人物內(nèi)心，再把話放入背景中，結(jié)合上下文想想，錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)這些話的?從中你體會(huì)到了什么?圈圈劃劃，做好批注。交流討論。

【這里，我為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段深入體會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)?！?/p>

重點(diǎn)品味：我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

首先，抓住“最得意、最得力”，結(jié)合“優(yōu)厚的待遇，富裕的生活，優(yōu)越的工作條件”質(zhì)疑：在如此優(yōu)厚的條件下錢學(xué)森為什么要回國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森在美國(guó)學(xué)有所成，但是美國(guó)再怎么好的條件也沒(méi)能吸引住他，從而感受錢學(xué)森的愛國(guó)主義精神。

其次，請(qǐng)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)錢學(xué)森的心情，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后，感情讀好這句話。教師適時(shí)小結(jié)：這正是富貴不能淫。

重點(diǎn)品味：我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來(lái)到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。

首先，抓住“新中國(guó)誕生了，中秋之夜，一起歡度，傾訴思鄉(xiāng)情懷”請(qǐng)學(xué)生自由讀讀第3自然段，邊讀邊想象這段描繪的情景，補(bǔ)充吟誦王維的《九月九日憶山東兄弟》。并拓展望月思鄉(xiāng)的詩(shī)句。

其次，教師追問(wèn)：此時(shí)此刻，人們心潮澎湃，錢學(xué)森更是難以抑制激動(dòng)的心情，他怎樣?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第4自然段，抓住“埋藏、很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來(lái)，早日回到祖國(guó)去，袒露了心跡”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森一心想回到祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望。

接著，扣住留學(xué)生說(shuō)的話，結(jié)合課外資料的補(bǔ)充：當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情，進(jìn)一步體會(huì)錢學(xué)森報(bào)效祖國(guó)的滿腔熱情和強(qiáng)烈的愛國(guó)心。抓住“要……沒(méi)……”引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這正是貧賤不能移。

然后，再次出示錢學(xué)森的話，學(xué)生反復(fù)感情朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生填空：是啊，祖國(guó)雖然貧窮，但錢學(xué)森相信只要中華兒女一起努力，我們的祖國(guó)一定會(huì)從( )走向( )，從( )走向( )?？圩　皯?yīng)當(dāng)”，可以拓展名言。如：天下興亡，匹夫有責(zé)。再補(bǔ)充錢學(xué)森在中國(guó)導(dǎo)彈事業(yè)上作出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森確實(shí)是用事實(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的理想。

最后，感情讀好3~4自然段。

過(guò)度：既然錢學(xué)森在1949年新中國(guó)成立初就這么想回國(guó)，為什么到1955年才成行呢?這中間發(fā)生了什么?讓我們先來(lái)聽聽美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)的話

1、指名學(xué)生讀第5自然段，理解5個(gè)師的意思，把5個(gè)師和錢學(xué)森一人作比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森的偉大才能對(duì)美國(guó)的威脅之大，對(duì)祖國(guó)的貢獻(xiàn)之大。抓住“無(wú)論、抵得上，決不能”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)錢學(xué)森回國(guó)的重大意義。

2、教師補(bǔ)充錢學(xué)森在美國(guó)抗?fàn)幓貒?guó)的小故事，請(qǐng)學(xué)生想象在這五年中帝國(guó)主義是如何阻撓錢學(xué)森回國(guó)的?引發(fā)質(zhì)疑：這么多阻礙，錢學(xué)森都一一克服了，是什么在支持他一定要回國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)小結(jié)：這正是威武不能屈。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)全文，升華感情

教師引讀第6自然段，結(jié)合第1自然段，教師創(chuàng)設(shè)情境：假如你是錢學(xué)森，經(jīng)過(guò)5年的抗?fàn)帲?5天的海上漂泊，你終于踏上國(guó)土，在這一剎那，你會(huì)說(shuō)什么?做什么呢?將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。教師質(zhì)疑：按時(shí)間的先后順序，課文第1自然段應(yīng)放在那里?為什么要把它放在文章的開頭?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是倒敘的寫作手法，可以引起讀者的閱讀興趣，設(shè)置懸念，增強(qiáng)表達(dá)效果。

齊讀第7自然段。教師出示錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)學(xué)生讀讀并談?wù)劯形?，以升華感情。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，拓展延伸

語(yǔ)文應(yīng)樹立大語(yǔ)文教育觀，注重知識(shí)的遷移，由課內(nèi)向課外延伸，課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開始。我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，設(shè)計(jì)一下練習(xí)：

搜集有關(guān)愛國(guó)的名言警句

小練筆：運(yùn)用倒敘手法，寫個(gè)人物，記錄他(她)的一件事。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

錢學(xué)森

愛國(guó)情

報(bào)國(guó)志

錢學(xué)森課件 篇5

新教材《眼神》講述了一個(gè)內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

渡口準(zhǔn)備過(guò)河。在漫長(zhǎng)的等待中，老人的身體被凍僵了。這時(shí)，終于有幾個(gè)騎馬的人路過(guò)。老人截住了最后一名騎手，并請(qǐng)求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動(dòng)。課文告訴我們:一個(gè)真誠(chéng)的眼神、一種友好的態(tài)度會(huì)給需要安慰和幫助的人帶來(lái)機(jī)會(huì)，更讓我們懂得要樂(lè)于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說(shuō)的一段含義深刻的話，直接對(duì)眼神的作用進(jìn)行了描寫，語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，是值得反復(fù)推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對(duì)需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應(yīng)該把握好。

這堂課的內(nèi)容對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會(huì)難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強(qiáng)，從描寫語(yǔ)句看，課文中人物語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領(lǐng)會(huì)。對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生而言如何做到既能意會(huì)也能言傳？如何從課本中的語(yǔ)言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個(gè)故事的'本身獲得啟示，這是本堂課的幾個(gè)難點(diǎn)。

我班學(xué)生學(xué)的是老教材，但從三年級(jí)時(shí)我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會(huì)尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補(bǔ)充內(nèi)容。因此，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)此類文章是有一定的基礎(chǔ)的。然而，從本課來(lái)看，不僅是要讓學(xué)生們從騎者們的眼神中讀懂他們對(duì)老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關(guān)系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強(qiáng)，語(yǔ)言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語(yǔ)言文字中推敲出他們之間的關(guān)系，再?gòu)钠渲畜w會(huì)出深刻的內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生而言，是有難度的。

在研讀了課文后，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我制訂了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，結(jié)合理解“徒勞”、“無(wú)濟(jì)于事”、“暖人肺腑”等詞語(yǔ)。由于課文的語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)。在課前的預(yù)習(xí)中、在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情，通過(guò)隨機(jī)當(dāng)場(chǎng)解決這些詞語(yǔ)。一方面，理解了詞語(yǔ)在文中的意思，另一方面，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺用工具書學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長(zhǎng)，再加上含義深刻，有些詞、句文學(xué)性較強(qiáng)，所以我有意識(shí)地安排了學(xué)生自己讀課文的機(jī)會(huì)。我覺得我們不應(yīng)在朗讀上“吝嗇”付出時(shí)間，因?yàn)?，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話，再加上學(xué)習(xí)老教材的學(xué)生對(duì)于新教材的學(xué)習(xí)存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實(shí)些。教學(xué)中，我采用了反復(fù)讀重點(diǎn)段，引讀、自己讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過(guò)釋疑體會(huì)人物的品質(zhì)。新課標(biāo)提出了“培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我并沒(méi)有更換這一個(gè)目標(biāo)，（“更換”什么意思？學(xué)生在質(zhì)疑方面是何基礎(chǔ)？應(yīng)具體說(shuō)明）而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文后，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，所謂“有價(jià)值”的問(wèn)題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學(xué)習(xí)課文的問(wèn)題。

4、借助寫話訓(xùn)練使學(xué)生懂得在別人遭遇困境時(shí)，應(yīng)給予真誠(chéng)無(wú)私的幫助。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)承載著道德教育的任務(wù)，但是，如果將德育的滲透與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品悟與訓(xùn)練割裂開來(lái)，將其作為課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，無(wú)疑會(huì)使語(yǔ)文課失去了味道。因此，對(duì)于課文的情感目標(biāo)的達(dá)成，我試圖通過(guò)寫話練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣，既有語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也有學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。

錢學(xué)森課件 篇6

1、我沒(méi)有時(shí)間考慮過(guò)去，我只考慮未來(lái)。

2、Nothing is final !!!（沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)是最后的）

3、在美國(guó)期間，有人好幾次問(wèn)我存了保險(xiǎn)金沒(méi)有，我說(shuō)一塊美元也不存。因?yàn)槲沂侵袊?guó)人，根本不打算在美國(guó)住一輩子。

4、一個(gè)馬克思主義者是絕不會(huì)不愛人民的，絕不會(huì)不愛國(guó)的。

6、正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來(lái)的；沒(méi)有大量錯(cuò)誤作臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座。

7、我在美國(guó)前三四年是學(xué)習(xí)，后十幾年是工作，所有這一切都在做準(zhǔn)備，為了回到祖國(guó)后能為人民做點(diǎn)事。因?yàn)槲沂侵袊?guó)人。

9、我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新。我姓錢，但是我不愛錢。我現(xiàn)在的住房條件，比和我同船回來(lái)的那些人都好，已經(jīng)脫離群眾了，我常常為此感到不安，我不能脫離一般科技人員太遠(yuǎn)。

10、常常是最后一把鑰匙打開了門 。

11、我很高興能回到自己的國(guó)家，我不打算再回美國(guó)，今后我將竭盡努力，和中國(guó)人民一道建設(shè)自己的國(guó)家，使我的同胞能過(guò)上有尊嚴(yán)的幸福生活。

12、高等學(xué)校的學(xué)習(xí)，是打基礎(chǔ)的時(shí)期，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)課程。

13、我作為一名中國(guó)的科技工作者，活著的目的就是為人民服務(wù)。

14、馬克思主義哲學(xué)是智慧的'源泉！

15、科學(xué)工作千萬(wàn)不能固執(zhí)己見。缺乏勇于認(rèn)錯(cuò)的精神，是會(huì)吃大虧的。

16、我本人只是滄海之一粟，渺小得很。真正偉大的是中國(guó)人民，是黨，是國(guó)家！

17、我認(rèn)為今天科學(xué)技術(shù)不僅僅是自然科學(xué)與工程技術(shù)，而是人認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的整個(gè)的知識(shí)體系，而這個(gè)體系的最高概括是馬克思主義哲學(xué)。

18、我姓錢，但我不愛錢。我個(gè)人僅僅是蒼海一粟，真正偉大的是黨、人民和我們的國(guó)家。

19、黨和國(guó)家給我的榮譽(yù)已經(jīng)很高了，不要把榮譽(yù)都堆到一個(gè)人的頭上，()務(wù)必將這一榮譽(yù)授給別人。

20、我個(gè)人僅僅是滄海一粟，真正偉大的是黨、人民和我們的國(guó)家。

21、難道搞科學(xué)的人只需要數(shù)據(jù)和公式嗎？搞科學(xué)的人同樣需要有靈感，而我的靈感，許多就是從藝術(shù)中悟出來(lái)的。

22、我是一名科技人員，不是什么大官，那些官的待遇，我一樣也不想要。

23、我認(rèn)為今天的科學(xué)技術(shù)不僅僅是自然科學(xué)與工程技術(shù)，而是人認(rèn)識(shí)客觀世界、改造客觀世界的整個(gè)的知識(shí)體系。

24、我在美國(guó)前3、4年是學(xué)習(xí)，后十幾年是工作，所有這一切都在做準(zhǔn)備，為了回到祖國(guó)后能為人民做點(diǎn)事——因?yàn)槲沂侵袊?guó)人。

25、我的事業(yè)在中國(guó)，我的成就在中國(guó)，我的歸宿在中國(guó)。

26、中國(guó)大學(xué)老是冒不出杰出人才，這是很大的問(wèn)題。

27、我近30年來(lái)一直在學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)，并總是試圖用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)我的工作。

28、我們不能人云亦云，這不是科學(xué)精神，科學(xué)精神最重要的就是創(chuàng)新。

29、不要失去信心，只要堅(jiān)持不懈，就終會(huì)有成果的。