課文夏課件

2024課文夏課件熱門八篇。

教師根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教案和課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每位教師都需要認(rèn)真?zhèn)湔n。教案和課件的完善程度反映了教育教學(xué)科研水平的高低，教案和課件的編寫應(yīng)從以下幾個(gè)角度來(lái)考慮。

首先，教案和課件應(yīng)該具備合理的結(jié)構(gòu)和布局。教案要有明確的開頭、主體和結(jié)尾，能夠清晰地展示課程內(nèi)容和教學(xué)步驟。課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯分組，布局清晰、簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生理解和記憶。

其次，教案和課件應(yīng)該包含足夠的教學(xué)資源和輔助材料。教案要提供相關(guān)的教材、課件、練習(xí)題等資源，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。課件要包含豐富的圖表、圖片、視頻等多媒體素材，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

同時(shí)，教案和課件也需要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性和表達(dá)清晰度。教案要使用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，避免使用模糊、含糊不清的表達(dá)。課件的文字要簡(jiǎn)潔明了，避免使用過(guò)多的文字描述，更多地采用圖表、示例等形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

最后，教案和課件的編寫還應(yīng)該注重與學(xué)生的互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)。教案要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方法，提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇。課件要包含互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

總之，教案和課件的編寫應(yīng)該綜合考慮結(jié)構(gòu)布局、教學(xué)資源、語(yǔ)言表達(dá)和個(gè)性化教學(xué)等多個(gè)方面，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

課文夏課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀?？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢？

1、過(guò)渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)。

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN>i，并用另一個(gè)讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

過(guò)渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段？各段說(shuō)了些什么？

過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？

（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。

（2）朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫一寫本課的生字吧！先把語(yǔ)文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ，學(xué)生齊讀課題。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中誰(shuí)將誰(shuí)稱為“菩薩兵”？

二、前后對(duì)比，提出疑問(wèn)。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來(lái)，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學(xué)生想象說(shuō)話。

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。

（2）引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無(wú)辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來(lái)越近，腳步聲越來(lái)越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

1、想要知道其中的原因，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說(shuō)的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。

2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”

（1）請(qǐng)你自己讀一讀，看能從中感受到什么？

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過(guò)去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過(guò)著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬(wàn)分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說(shuō)：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？

（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰(shuí)能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來(lái)年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達(dá)的情感。

“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了?！?/p>

①這兩句話，一句是翻譯說(shuō)的，一句是朱總司令說(shuō)的，老師來(lái)當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰(shuí)來(lái)做做翻譯。請(qǐng)你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

△出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過(guò)朗讀將你的理解表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僮x讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀

（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無(wú)保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰(shuí)？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” ?。?/p>

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) ）

②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來(lái)。

在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說(shuō)：——

5、朱總司令是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們?cè)谶@里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話，引讀最后一句話——

3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？

加提示語(yǔ)讀：他們（ ） 說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過(guò)這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話

1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來(lái)到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？

3、一路長(zhǎng)征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱?，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長(zhǎng)征的勝利，革命的成功。

課文夏課件 篇2

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞，《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。

教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。

2.參看注解，理解生字生詞。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的.認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。

2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：

①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

②作者。蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。

③《聊齋志異》是我國(guó)著名的文學(xué)作品，是短篇小說(shuō)集。作者通過(guò)談狐說(shuō)鬼，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

這一部分主要由教師講授。

3.認(rèn)讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；

小聲默讀一遍。

（2）學(xué)生發(fā)問(wèn)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)5》。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問(wèn)，教師當(dāng)堂解決。

每一遍，教師均有講評(píng)。

5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

常用字詞：

懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來(lái)（一樣）。 驅(qū)；追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。

另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。

布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個(gè)過(guò)程，按照自然段的順序來(lái)串課文，看看作者是怎樣完整地?cái)⑹鲞@個(gè)故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問(wèn)學(xué)生，歸納時(shí)也先提問(wèn)，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮?lái)概括。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。

（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“飫恰蹦兀

可用“評(píng)狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。

（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個(gè)層次；第二部分議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。

課文夏課件 篇3

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。

1、透過(guò)文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

2、透過(guò)文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

（一）歌曲導(dǎo)入（獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》，教師由歌曲過(guò)度到教學(xué)中。）

PPT出示“思考問(wèn)題”

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

（2）你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？

（2）邊讀邊勾畫出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，同時(shí)批注自己的閱讀感受。課文哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)出他們之間的愛？

2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。

3、我會(huì)做做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報(bào)”。

4、回報(bào)展示選學(xué)成果。

5、在展示中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的.語(yǔ)段。（全班視情況朗讀）

1、背景音樂(lè)情感升華。

2、PPT推薦課外閱讀篇目。

1.學(xué)習(xí)三篇課文，通過(guò)多種閱讀，感受三篇文章表達(dá)的意象。

2.品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)作者通過(guò)這幾種自然景物展示的不同情意。

3.對(duì)比朗讀三篇課文，發(fā)現(xiàn)他們的相同之處和不同之處。

4.通過(guò)比、對(duì)、讀、議，用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)比、對(duì)、讀、議，用結(jié)構(gòu)化的方式統(tǒng)整三篇課文。

1.同學(xué)們，古典詩(shī)詞像春花，古典詩(shī)詞像秋月，我們一起齊誦古詩(shī)。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

奇峰一見驚魂魄，自是造化一尤物。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

這些古詩(shī)的相同點(diǎn)是？對(duì)，大自然就是一幅美麗的畫卷，山清水秀，鳥語(yǔ)花香，江涌溪鳴，蟬蟲凄切。它們奏響了我們第一單元的主題，那就是什么？（觸摸自然）板書：觸摸自然。同學(xué)們，今天，我們將繼續(xù)走進(jìn)大自然，繼續(xù)美的旅程。

2.這次我們學(xué)習(xí)三篇課文。齊讀課題兩遍。這三篇課文描寫的自然景物是：板書：柳樹、百合、石頭。你覺得它們美嗎？（生活中到處可見，覺得很平凡；百合還有美麗的身姿和誘人的香味，但是也沒有什么特殊的美。）

3.你們認(rèn)為的美，大多是從外表來(lái)評(píng)價(jià)的。今天早讀，大家預(yù)習(xí)了這三篇文章后，這些自然景物給你留下的深刻印象又是什么呢？

4．自然界中，柳樹隨處可見，為什么說(shuō)它神奇？百合只是一朵花，為什么說(shuō)它頑強(qiáng)？石頭呢？更是普通的不能再普通了？柔弱普通的它們究竟有種怎樣的美讓我們有如此的感受呢？我們就去三篇文章中尋找答案吧。

1.三篇文章，你最喜歡哪一篇呢，小組確定展示課文。

2.默讀課文，根據(jù)提示自學(xué)：

神奇的柳樹、執(zhí)著的百合、作用很大的石頭，作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字，也就是通過(guò)哪些方面給我們展示的？提示：我們這次的展示不抓詞句品析，只從整體框架上去解讀三篇文章。

3.自主合作，進(jìn)行展示。

《青海高原一株柳》點(diǎn)撥：環(huán)境惡劣：生存環(huán)境惡劣、自然氣候惡劣，但是它生命力頑強(qiáng)，有毅力，有韌勁。

“這是一株神奇的柳樹”為主線貫穿全文：在青海高原荒蕪與蒼涼的環(huán)境中，這株柳是多么的獨(dú)特?。ㄗx）它的高大粗壯讓人震撼，它的挺拔屹立讓人敬畏(讀)；在高原嚴(yán)寒和雷轟電擊的惡劣天氣的情境中，柳樹的堅(jiān)貞力量和不屈的生命力光彩就是一種美（讀）；灞河柳風(fēng)姿萬(wàn)種，但是高原柳的不抱怨、不畏怯遠(yuǎn)勝這種美無(wú)數(shù)倍。（讀）。課文環(huán)環(huán)相扣，把高原柳的神奇美凸顯與放大。

《野百合也有春天》點(diǎn)撥：自身的生存環(huán)境惡劣，他人的譏笑嘲諷精神打擊

懸崖再高，也抑制不了我的理想，野百合是這樣想的（讀），又是這樣做的（讀）譏笑嘲諷再猛烈，我自執(zhí)著堅(jiān)守，野百合是這樣說(shuō)的（讀）。百合的美僅僅是它的身姿和清香嗎？那是什么？

課文夏課件 篇4

一、教材特點(diǎn)：

《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的論述：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。要充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為，我們的實(shí)際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應(yīng)努力尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

三、教學(xué)目的要求：

1、了解課文內(nèi)容，分清課文的主次。

2、從丑菊身上得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)正確地看待事物，懂得做人的道理。

3、學(xué)習(xí)借物喻人的狀物寫法。

4、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“分清文章主次”的練習(xí)，抓住課文的主要部分體會(huì)作者的思想感情。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)丑菊的資料。

2、制作課件。

六、教學(xué)過(guò)程：

1、展示菊花的圖片，揭示課題。組織學(xué)生質(zhì)疑。

2、出示初讀課文要求：請(qǐng)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字，想想課文寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分內(nèi)容是主要的？再填空：

3、組織交流、匯報(bào)。

1、欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

2、按初讀要求自學(xué)課文。

初讀課文，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，感知丑菊的特點(diǎn)，落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

贊美丑菊 1、請(qǐng)學(xué)生讀課文前面的“閱讀提示”并說(shuō)說(shuō)根據(jù)“閱讀提示”想解決哪些問(wèn)題？

2、組織學(xué)生疏理質(zhì)疑的問(wèn)題。

3、組織學(xué)生討論釋疑的方法。

4、請(qǐng)學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法，解決問(wèn)題，巡視指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生仿寫格言，制作書簽。

2、組織交流書簽。

3、布置課外作業(yè)：

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習(xí)作：（1）小草?（2）蠟燭?（3）鋪路石 1、讀“閱讀提示”談?wù)勏虢鉀Q的問(wèn)題。

2、疏理質(zhì)疑的問(wèn)題，歸納自學(xué)提綱：

a) 丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？

b) 課文表達(dá)了作者對(duì)丑菊怎樣的感情？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

c) 作者從丑菊中受到什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你從丑菊中受到什么啟發(fā)？

d) 在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學(xué)到什么？

4、學(xué)生選擇適合自己閱讀習(xí)慣的方法，自學(xué)課文，解決問(wèn)題。

1、在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩(shī)，寫廣告詞，畫畫等）

2、互相交流，互相評(píng)議。

3、先說(shuō)說(shuō)列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習(xí)作。 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力

進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

讀寫結(jié)合，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

課文夏課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。

3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感及作者所要通過(guò)丑菊告訴我們的道理。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。

1、同學(xué)們有沒有見過(guò)菊花？它美不美？你能用一兩句話來(lái)描述它的美？

2、可是有人偏偏說(shuō)它不美，還叫它丑菊，他是什么樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)文章《丑菊》。

二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句。

1、自由讀文，通讀全文。

2、劃出文中描寫丑菊外形的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。

出示相關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫丑菊的？

（前三句是從靜態(tài)方面來(lái)描寫花的美，介紹了花的顏色、大小，是按時(shí)間順序來(lái)觀察的。

3、反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對(duì)它的喜愛。

三、再讀課文，體會(huì)作者對(duì)丑菊的情感。

1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語(yǔ)句讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀出作者的感情。

2、小組匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)知道朗讀。

3、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

四、再讀課文，明確作者喻的理。

1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的句子。

學(xué)習(xí)了課文，我們知道丑菊非但不丑，而且非常美麗可愛。還知道了人世間，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美。希望大家做一個(gè)心靈美的人。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一找，你周圍有像花生丑菊一樣的人嗎？請(qǐng)把他的事例寫下來(lái)。

課文夏課件 篇6

師：同學(xué)們都知道花兒是很漂亮的，就是因?yàn)槠聊銈儾畔矚g的，作者劉新喜歡的花叫丑菊。

師：剛開始時(shí)作者也認(rèn)為丑菊很丑，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)句子讀一讀。（如如此惡名；等）

師：作者只是好奇想看看名字那么丑的花它到底長(zhǎng)成什么樣？而且這花兒種了那么久它都不開花，氣的都想把它拔掉，你覺得這個(gè)時(shí)候作者喜歡這花嗎？

師：就在這個(gè)時(shí)候沉睡一年的丑菊終于開花，它的花美不美呢？

師：好！請(qǐng)同學(xué)找出描寫丑菊很美的句子劃一劃，讀一讀，讀給你的同桌聽，注意把它讀美來(lái)。

（指名來(lái)朗讀，隨即指導(dǎo)，那么美的花我們應(yīng)該帶著怎么樣的語(yǔ)氣去讀呢？）

師：對(duì)！我們應(yīng)該帶著欣賞和喜愛的丑菊的這種感情去讀它。

師：“最讓我欣賞的是。。。。。。”這一句也好很美，同樣的我們應(yīng)該也帶著喜愛欣賞丑菊的這種感情來(lái)讀，請(qǐng)大家同桌相互練練）

師：好！我們欣賞了那么美的丑菊，作者的心里可是滿心歡喜。但是在丑菊沒有開花之前，作者并不喜歡這丑菊，原因就是它的名字太難聽了。

作者從這一美一丑當(dāng)中，悟出了什么道理呢？？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。

師：讀完后大家想想作者明白了個(gè)什么道理呢？（生找出“人世間。。。。但實(shí)一定要美）

師：作者悟出的這個(gè)道理是很深刻的，要讀得深沉嚴(yán)肅，那么請(qǐng)同學(xué)們聽陳老師讀一次。

師；請(qǐng)同學(xué)也想陳老師一樣帶著這樣的語(yǔ)氣同桌相互讀一讀 （指名讀）

師：讀得非常好，大家看看黑板，這句話要告訴我們什么呢？“名”指的是什么？“實(shí)”指的是什么？（注：這是世間事物中的一種 ）

師：這一課讓我們明白了這樣一個(gè)深刻的道理，哪怕你的外表不是那么漂亮不是那么瀟灑，但是你的心靈一定要美。

的寫作順序和和協(xié)作結(jié)構(gòu)是十分相近的，大家來(lái)回憶一下，《落花生》的寫作順序是怎么的？

師：很好，文章的主要內(nèi)容是那一部分，（議花生）原因是描寫這一部分作者運(yùn)用了很大的邊幅來(lái)寫。那么其他的種。收。吃都是次要內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)一下你們的腦子，想一想丑菊的寫作順序是怎么樣的呢？

師：中間這兩段我們合起來(lái)看，主要寫了作者的欣賞丑菊，表達(dá)了作者的思想感情，用優(yōu)美的句子來(lái)贊美丑菊，表達(dá)了作者對(duì)丑菊喜愛丑菊的思想感情。那么這篇文章的主要內(nèi)容是什么呢？（賞丑菊）

師總結(jié)：文章的主要內(nèi)容是跟作者的思想感情聯(lián)系在一起的，所以在以后同學(xué)們寫作文的時(shí)候一定要抓住主要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行習(xí)作。

師：作者的協(xié)作目的就是借丑菊的名來(lái)贊美名丑實(shí)美這個(gè)道理，我們呢把這種寫作方法稱為借物喻理

師；學(xué)習(xí)完了這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們的日常生活中有什么事或物是名與實(shí)不相符的？

結(jié)束：好了，希望大家學(xué)了這一課，也能像丑菊一樣做一個(gè)內(nèi)在美，心靈美的人。

課文夏課件 篇7

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。

4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。

1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2、板書課題后提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

1、自學(xué)生字詞。

（1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

（2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

（2） 指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

（3） 齊讀詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

5、分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。

2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

3、指名說(shuō)這一自然段講了什么。

1、熟讀課文。

2、用鋼筆描紅。

2、指名回答上述問(wèn)題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。

指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。

再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的'關(guān)切之情。

指導(dǎo)朗讀第5自然段。

教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。

三、讀講第6、7自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。

3、指名說(shuō)說(shuō)所畫詞語(yǔ)。

4、指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？

3、指名回答上述問(wèn)題。

4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。

1、自由朗讀全文。

2、說(shuō)說(shuō)藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

3、教師小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。

1、朗讀全文。

2、寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)。

課文夏課件 篇8

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？

2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。

1、出示自讀要求：

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。

2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)。

（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟?！?、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i，并用另一個(gè)讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

過(guò)渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

2、指導(dǎo)分段。

全文一共有幾個(gè)大段？各段說(shuō)了些什么？

第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山。

第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請(qǐng)翻譯去動(dòng)員藏族同胞回來(lái)，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時(shí)機(jī)，決定幫助藏族同胞搶種。

第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動(dòng)員會(huì)，會(huì)后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。

第四段（第8、9自然段）：講春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。

過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。

1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？

（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？

（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）

2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說(shuō)又有軍隊(duì)開過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。

為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。

（2）朗讀體會(huì)。

3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫一寫本課的生字吧！先把語(yǔ)文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請(qǐng)大家注意寫字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。

2、同學(xué)們，字寫完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。

3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

《菩薩兵》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。

在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。《菩薩兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫真摯樸實(shí)，可結(jié)合背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。

在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

本課的課題很值得關(guān)注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。

本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)擬抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。

1、介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。

2、反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。

3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

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2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容(熱門八篇)

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的2024年開學(xué)第一課愛國(guó)教育教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用雄壯有力的聲音自豪地演唱歌曲。

2、了解《國(guó)歌》的詞曲作者、國(guó)歌的全稱《義勇軍進(jìn)行曲》、創(chuàng)作背景，體會(huì)《國(guó)歌》表達(dá)的愛國(guó)情感。（三年級(jí)接觸練習(xí)指揮）

3、復(fù)習(xí)鞏固五線譜、簡(jiǎn)譜。

組織教學(xué)：

師生問(wèn)好

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：考一考

我們的國(guó)旗是什么？我們的國(guó)歌是什么？誰(shuí)能告訴老師在什么樣的場(chǎng)合中會(huì)升國(guó)旗、奏響《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》呢？

國(guó)家的意義：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，國(guó)旗和國(guó)歌代表了整個(gè)國(guó)家的人民，國(guó)旗和國(guó)歌是我們身份的象征。每天清晨，天安門廣場(chǎng)都會(huì)集結(jié)很多市民，他們都在等待升旗儀式。當(dāng)宣布升旗儀式開始的時(shí)候，，廣場(chǎng)上的人們頓時(shí)安靜下來(lái)，當(dāng)洪亮的國(guó)歌奏起來(lái)的時(shí)候，人們一面把目光注視著冉冉升起的國(guó)旗，一面高唱國(guó)歌，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。

2、國(guó)歌探秘

下面我們一起來(lái)探究《國(guó)歌》的秘密，那么你對(duì)國(guó)歌了解多少呢？你知道國(guó)歌的詞作者，曲作者是誰(shuí)嗎？是什么力量是這首歌曲成為抗戰(zhàn)時(shí)期全國(guó)人民戰(zhàn)斗的'號(hào)角，是什么原因是這首歌曲成為一種抗?fàn)幉幌ⅲ?dú)立自強(qiáng)的精神？聶耳先生在《義勇軍進(jìn)行曲》中使用了什么秘密武器呢？讓我們一起來(lái)進(jìn)行一次探秘行動(dòng)吧？

1）重音記號(hào)“>”“中華民族”聶耳在這里想表達(dá)什么樣的情感？用帶和不帶記號(hào)來(lái)進(jìn)行演唱對(duì)比，體會(huì)歌詞及重音作用。

2）對(duì)比演唱

有這樣一句歌詞：“起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)”。這是一種上行的用法，從較低音極進(jìn)行至較高音極叫上行。為什么聶耳在這里運(yùn)用上行手法？用其他旋律走向唱唱“起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)”談?wù)劯惺堋?/p>

3）唱一唱

在了解了歌曲的意境后，現(xiàn)在我們用平穩(wěn)的進(jìn)行曲速度，飽滿激昂的熱情，以及強(qiáng)弱分明的節(jié)奏，完整地演唱歌曲。

4）一起來(lái)打

3、小結(jié)

同學(xué)們，國(guó)歌是祖國(guó)的象征，是民族的心聲，是國(guó)家的靈魂?？箲?zhàn)時(shí)期，國(guó)歌是民族的號(hào)角，和平年代，國(guó)歌又賦予更深刻的意義。無(wú)論你走到哪里，只要你聽到這振奮人心的旋律，你就會(huì)感到一種自豪！一種力量！因?yàn)樵谶@音符中，你已不再是一個(gè)普通的人，而是一個(gè)偉大民族中的一員！

4、五線譜、簡(jiǎn)譜、豎笛

在我們音樂(lè)課上隆重介紹這樣一個(gè)家族，沒有他們我們就沒有音樂(lè)，他們就是五線譜家族，有的同學(xué)也許對(duì)他們很陌生，但是如果你聽到了他們另外一個(gè)名字就不會(huì)感到陌生了，（教師出示簡(jiǎn)譜）以后我們要與他們一起上課，希望大家盡快記住他們??！

從這個(gè)學(xué)期開始我們要組建一支樂(lè)隊(duì)，我是大家的指揮，而我們的樂(lè)器就是豎笛，看誰(shuí)在學(xué)習(xí)時(shí)最認(rèn)真，最聽指揮。

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解校園安全隱患;

2、掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害、突發(fā)事件的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握安全知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)校園中存在的安全隱患(請(qǐng)學(xué)生列舉一些看見或思考過(guò)的危險(xiǎn)現(xiàn)象)。

1、學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)的'安全隱患。

2、學(xué)生飲食方面的安全隱患。

3、學(xué)生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

(二)學(xué)生集會(huì)、集體活動(dòng)、課間活動(dòng)中應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

1、上下樓梯要注意什么?

①不要因?yàn)橼s時(shí)間而奔跑;

②在人多的地方一定要扶好欄桿;

③下樓時(shí)要與同學(xué)保持一定距離;

④上下樓時(shí)不要將手放在衣兜里;

⑤不要在樓道內(nèi)彎腰時(shí)東西、系鞋帶;

⑥上下樓靠右行。

2、課間活動(dòng)要注意什么?

①室外空氣新鮮，課間活動(dòng)應(yīng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程;

②活動(dòng)的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動(dòng)，以保證繼續(xù)上課時(shí)不疲勞、精力集中、精神飽滿;

③活動(dòng)的方式要簡(jiǎn)便易行，如做做操等;

④活動(dòng)要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

(三)其他校園安全應(yīng)注意的事項(xiàng)。

1、如何加強(qiáng)教室安全?

放學(xué)離開教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不給壞人留有可乘之機(jī)。

上學(xué)時(shí)不要把球帶進(jìn)教學(xué)樓或在樓道走廊上踢球，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一下，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，那后果是不堪設(shè)想的。

2、為什么不能提前到校?

校門沒開，一些學(xué)生在校外發(fā)生矛盾，無(wú)人調(diào)解會(huì)造成不必要的傷害。若在校門外擁擠，會(huì)造成意外傷害。

3、當(dāng)自己感到身體不適時(shí)，怎么辦?

應(yīng)該及時(shí)告知班主任或科任教師，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。

(四)交通安全注意事項(xiàng)。

1、行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項(xiàng)：

①車停穩(wěn)后方能上下車，上下車時(shí)注意秩序，不要擁擠。

②乘車時(shí)要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外;人多時(shí)應(yīng)注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

③注意公共場(chǎng)所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動(dòng)為老弱病殘讓座等。

(五)小結(jié)

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴!

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、（開學(xué)第一課）新學(xué)期伊始，師生共討論教室布置，并發(fā)動(dòng)學(xué)生準(zhǔn)備布置材料。

2、仔細(xì)翻閱新教材，師生共同找出新舊教材的異同處。

3、針對(duì)每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需材料并做記錄。為整個(gè)一學(xué)期學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)重點(diǎn)：

記錄每節(jié)課所需材料，為一學(xué)期開學(xué)第一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。

課前準(zhǔn)備：

美術(shù)教材、鉛筆

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、第一部分：

（自我介紹）同學(xué)們，進(jìn)入美術(shù)教室有一種裝修一新的感覺，但你覺得美術(shù)教室還缺少點(diǎn)什么嗎？就這個(gè)小問(wèn)題展開討論。

（以幾個(gè)人自由組合的方式進(jìn)行討論

1、如何進(jìn)一步整體地美化我們的美術(shù)教室？

2、針對(duì)一扇窗、一扇門、一堵墻或整個(gè)教室進(jìn)行裝飾。

3、完成具體作品的討論。（布置工作：兩周內(nèi)，以組的形式，自由布置好美術(shù)教室）

第二部分：新的書，你有什么新的感覺？（……），美術(shù)論文，美術(shù)課件，美術(shù)教案，美術(shù)課例，美術(shù)課題研究，素描作品，水粉作品，油畫作品，國(guó)畫作品，手工制作；

小結(jié)：書的外形大了、書中的內(nèi)容多了、圖片美了、有趣味了、準(zhǔn)備的材料面廣了……希望大家一同把美術(shù)課上的更好！

三、作業(yè)布置：

1、以第一課“印象深刻的事件”為例：書中圖片上應(yīng)用了那些工具？

（水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩、水粉顏料、國(guó)畫工具、油性筆、夢(mèng)幻筆……）

列出第一課到最后一課所應(yīng)用的工具。（要求仔細(xì)翻閱每一頁(yè)，特別是

可擴(kuò)展工具或聯(lián)想到其他工具。）

3、作業(yè)在“成績(jī)一覽表”一頁(yè)完成。

四、巡回指導(dǎo)：

1、全面觀察學(xué)生作業(yè)。

2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每一課工具的認(rèn)識(shí)不足，并引導(dǎo)細(xì)心觀察。

五、總結(jié)：

以小組為單位，討論下節(jié)課所帶工具。（工具可以以組為單位帶好，也可自己帶好工具。）

課上學(xué)生自主性發(fā)揮較好，討論時(shí)學(xué)生能積極參與。但作業(yè)中部分學(xué)生對(duì)一些課的工具使用認(rèn)識(shí)還不夠，有待于教師進(jìn)一步引導(dǎo)（課中時(shí)間不夠也是一個(gè)因素）。

本學(xué)期要任教五、六年級(jí)的美術(shù)課了，因?yàn)槭且粋€(gè)班一星期只有1節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己更加珍惜和孩子們相處的機(jī)會(huì)，想盡自己更多的努力去把豐富的內(nèi)容教給他們，所以在第一節(jié)課，我想跟他們談?wù)劊何覀優(yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？首先要談?wù)勈裁词恰熬C合素質(zhì)”。綜合素質(zhì)的含義有很多種，我想網(wǎng)上的這種解釋和美術(shù)科比較相似：

綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力）以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言、等方面的特長(zhǎng)。

我用校園生活舉例：“如果班里舉辦一次干部競(jìng)選，你認(rèn)為他們需要一些什么能力？只選成績(jī)好的可以嗎？“

“不行！”

“如果競(jìng)選班長(zhǎng)，他需要什么能力？”

“管理能力，管得住同學(xué)”

“很好！那么文娛委員呢？”

“能歌善舞”

“對(duì)了，也就是有音樂(lè)類的特長(zhǎng)，能組織節(jié)目的能力”

“宣傳委員？”

“會(huì)畫畫，能出墻報(bào)”

所以除了學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他能力在生活中重要嗎？孩子們點(diǎn)了點(diǎn)頭，我繼續(xù)問(wèn)：“那么，學(xué)美術(shù)就一定是畫畫嗎？畫得不好怎么辦，放棄嗎？”

看著孩子們比較茫然的表情，我請(qǐng)他們翻開了課本第一頁(yè)，圖片中的雕塑、陶瓷、壁畫激發(fā)了他們的思維，馬上回答了我的'第一個(gè)問(wèn)題。接著第二個(gè)問(wèn)題，有個(gè)和我比較相熟的學(xué)生開玩笑說(shuō)：我畫得很丑，我還是放棄吧。于是我就說(shuō)：剛才我們都說(shuō)了美術(shù)的種類很多，你都嘗試過(guò)了嗎？你覺得自己都會(huì)失敗嗎，其他不輕言放棄的同學(xué)都是你的好榜樣！為了激勵(lì)他們，我講了自己小時(shí)候畫畫比賽失敗后放棄了畫畫，卻沒想到最后做美術(shù)老師的故事，同學(xué)們聽得津津有味。

最后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)出了對(duì)他們寄予的希望：畫畫不好看不要緊，最重要的是培養(yǎng)我們藝術(shù)素養(yǎng)，你不能畫，可以評(píng)、可以動(dòng)手做，這些也是我們的綜合素質(zhì)之一，它看起來(lái)雖然不需要成績(jī)考核，卻是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)涵的考核。希望他們能開始理解，并熱愛這門課程。

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)相關(guān)安全防護(hù)圖片的展示，使幼兒有初步的認(rèn)識(shí)，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2、引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡(jiǎn)單自我保護(hù)和求救的方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

材料準(zhǔn)備：

1、安全有關(guān)的圖片。

2、水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）利用身體語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣。教師用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)安全圖片上的意識(shí)，如小心觸電等。

（二）利用講故事的形式對(duì)故事中出現(xiàn)的安全情況進(jìn)行分析：

1、小朋友在上下樓梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過(guò)來(lái)，扔過(guò)去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學(xué)反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的`、急于想知道或解決的，并且生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問(wèn)題來(lái)有目的的開展活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇5

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫故事、兒歌朗誦。

2、幼兒有一定的安全知識(shí)，能用較完整的語(yǔ)言描述事情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

教育幼兒不在室內(nèi)或樓道做危險(xiǎn)的事情和動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)：

教育幼兒能分清在教室、樓道追逐打鬧危險(xiǎn)的場(chǎng)所和安全的場(chǎng)所。提高幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

活動(dòng)過(guò)程：

1、在“不在教室追逐”的音樂(lè)聲中，師生談話：“我們升入大班了，來(lái)到了漂亮的教室，怎么才能玩得安全又快樂(lè)呢?”

2、“可愛的小熊也上大班了，我們來(lái)看看他到了漂亮的教室在干什么?”

1)欣賞動(dòng)畫故事“小熊追逐小伙伴”。

2)通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解教室里東西很多，追逐很危險(xiǎn),搶東西是錯(cuò)誤行為。小熊做了一件什么事?他錯(cuò)在哪里?為什么不能在教室里追逐?

3、引導(dǎo)幼兒欣賞根據(jù)故事創(chuàng)編的詩(shī)歌“不在教室里追逐”，學(xué)習(xí)有感情地朗誦。教學(xué)方法

4、游戲：數(shù)一數(shù)。幫助幼兒正確判斷危險(xiǎn)、安全的`追逐玩耍的場(chǎng)所。提高幼兒在日常生活中的安全意識(shí)。

活動(dòng)延伸

開展“安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，

通過(guò)管理和被管理，讓幼兒學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高安全技能。

總之，在幼兒園的一日活動(dòng)中，我們一直要拉緊進(jìn)行安全生活教育這根弦，尤其是新學(xué)期幼兒升大班了，快樂(lè)興奮的情緒，和面對(duì)新的環(huán)境的好奇，都有可能通過(guò)奔跑、追逐打鬧來(lái)宣泄。因此，在開學(xué)安全第一課我設(shè)計(jì)了《小熊追逐小伙伴》，相信這生動(dòng)的安全第一課能給孩子一個(gè)幸福、健康、安全的一學(xué)年。

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，能有感情的朗誦詩(shī)歌。

2、能用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。

3、增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)，愛祖國(guó)的情感，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容，能有感情的`朗誦詩(shī)歌，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件圖譜音樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)

1、師："小朋友們，你們現(xiàn)在上什么班？"

2、師："從小到大，你最愛誰(shuí)？"

3、師："你最喜歡什么？"

二、聽詩(shī)歌初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、"我也認(rèn)識(shí)一個(gè)和你們一樣大的小朋友，讓我們來(lái)聽聽這個(gè)小朋友他最愛誰(shuí)？最喜歡什么？"

2、師："你們聽到了什么？"

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)，并學(xué)習(xí)他們說(shuō)出的詩(shī)句。

三、看圖譜學(xué)念詩(shī)歌

1、師提問(wèn)："小班的時(shí)候，媽媽問(wèn)了我什么？我是怎么說(shuō)的？媽媽聽到我的回答是什么反應(yīng)？

2、師："中班的時(shí)候爸爸問(wèn)了我什么？我是怎么說(shuō)的？爸爸的反應(yīng)有是什么？"

3、師："現(xiàn)在，我上大班了，我又是怎么說(shuō)的呢？老師聽到后是怎么說(shuō)我的？"

4、看圖譜，引導(dǎo)幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。

5、引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。

四、欣賞圖片

五、幼兒進(jìn)行律動(dòng)表演

六、藝術(shù)創(chuàng)作，展示作品寶貝們，這首詩(shī)歌叫什么名字？（我最愛祖國(guó)）你們愛祖國(guó)嗎？愛幼兒園嗎？愛我們老師嗎？如果寶貝們愛老師，就跟客人老師說(shuō)再見。

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個(gè)活動(dòng)中。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助小班的'弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和同伴團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)用關(guān)心愛護(hù)的語(yǔ)言和小朋友交往。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、保教人員檢查活動(dòng)室內(nèi)外的安全

2、課前帶幼兒參觀幼兒園，進(jìn)一步了解幼兒園

活動(dòng)過(guò)程：

一、入園活動(dòng)

1、熱情接待入園幼兒，相互問(wèn)好

2、通過(guò)“問(wèn)、看、查、摸”對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢

二、入廁

在分組上廁所的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題

三、室內(nèi)活動(dòng)

說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)。如：教室有哪些安全隱患？室外有哪些安全隱患？廁所有哪些安全隱患？做好哥哥，好姐姐，知道做好表率，不欺負(fù)小，尊敬長(zhǎng)輩，講安全

四、離園活動(dòng)

1、不跟陌生人走，緊牽父母的手，以防走失

2、知道靠右行，不搶行

3、按幼兒園的作息時(shí)間入園

五、延伸活動(dòng)

家長(zhǎng)給孩子講訴生活中的安全知識(shí)，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

2024開學(xué)第一課課件ppt內(nèi)容 篇8

教學(xué)目的

1、通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后的成長(zhǎng)的重要作用，為使自己走向陳功奠定基礎(chǔ)，因此要從現(xiàn)在做起，從我做起。

2、讓學(xué)生能夠辨識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呵不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習(xí)慣，提高自我控制能力。

班會(huì)形式：

敘述、談話、討論、問(wèn)答等形式。

教學(xué)過(guò)程

教師談話：同學(xué)們你們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)上學(xué)時(shí)間都在三年以上，通過(guò)這些年的學(xué)習(xí)你們掌握了很多豐富的知識(shí)，使自己能更好的適應(yīng)社會(huì)生活。學(xué)習(xí)，對(duì)于你們是非常熟悉的一件事了，但是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻不是人人都能做到的一件事。一個(gè)好的科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使我們學(xué)得輕松安閑，又有效率，還有利于我們的身心健康發(fā)展。今天我們班會(huì)的主題就是討論怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們通過(guò)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、課前，我們?cè)撛鯓幼?

讓學(xué)生討論、發(fā)言。

(1)課前預(yù)習(xí)，首先要熟讀課文，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)：

(2)課前預(yù)習(xí)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課，下面我們看看這些同學(xué)做得好不好(指名學(xué)生敘述事例，讓學(xué)生辨別正誤。)

A、上課前老師正要走進(jìn)教室，只見教室內(nèi)幾位同學(xué)追逐打

鬧，其他同學(xué)吶喊助威。

B、上課鈴響了，某同學(xué)還在校園內(nèi)慢悠悠地走，而且經(jīng)常遲到。

C、上課前，小紅把學(xué)習(xí)用品預(yù)備好，在認(rèn)真的預(yù)習(xí)課文：她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩電子表。

同學(xué)們想一想，以上同學(xué)的表現(xiàn)，你們有沒有?在認(rèn)為自己在課前學(xué)習(xí)習(xí)慣做得怎樣?知道自己的.努力方向了嗎?有則改之無(wú)則加勉。

2、課堂上我們?cè)撛鯓幼?

學(xué)生討論發(fā)言。

(1)上課認(rèn)真聽講，不亂說(shuō)亂動(dòng)，勇于提問(wèn)，積極回答，積極思考：回答問(wèn)題要起立，聲音洪亮：要發(fā)言，先舉手。

(2)上課坐姿要端正，讀寫姿勢(shì)要正確，努力做到“三個(gè)一”。讓學(xué)生說(shuō)出那“三個(gè)一”

(3)做也要字體端正，規(guī)范，書寫格式正確，紙面清潔，寫作業(yè)時(shí)不三心二意。下面我們看看這些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生敘述事例，讓學(xué)生辨別正誤)

A、課堂上，老師在講課，下面的同學(xué)在小聲說(shuō)話，有的在做小動(dòng)作，有的在東張西望，有的在偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

B、課堂上，老師子在提問(wèn)問(wèn)題，甲同學(xué)積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音洪亮：乙同學(xué)低下頭，老師叫到時(shí)，慢騰騰的站起來(lái)，回答問(wèn)題聲音特別小。

C、課堂上，甲同學(xué)認(rèn)真寫字，紙面清潔：乙同學(xué)邊寫邊玩，用臟乎乎的橡皮擦子，紙面像個(gè)大花貓。同學(xué)們想一想，以上同學(xué)的表現(xiàn)，你們有沒有?你認(rèn)為自己在課堂上做得怎樣?還有哪些地方需要改進(jìn)?

3、課后，我們?cè)撛鯓幼?

學(xué)生討論、發(fā)言。

(1)先復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，然后在做作業(yè)。

(2)按時(shí)、獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)、下面我們?cè)倏纯催@些同學(xué)做得好不好?(指名學(xué)生敘述事例，讓學(xué)生辨別正誤，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們有無(wú)這種情況)

A、張鵬同學(xué)邊走路邊看書，非常認(rèn)真：李清同學(xué)在邊看書邊吃飯;王濤同學(xué)在行駛的公共汽車上看書;劉濤同學(xué)在黑暗的屋子里看書;孫浩同學(xué)在刺眼的陽(yáng)光下讀書;趙彤躺在床上看書;丁松邊看電視邊寫作業(yè)。

B、小明認(rèn)真獨(dú)力完成作業(yè)，再出去玩;小華讓哥哥幫他把作業(yè)做完;休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學(xué)了，今晚拿急急忙忙把作業(yè)完成;老師布置的作業(yè)小玲從來(lái)不做。

4、考試時(shí)，我們?cè)撛趺醋?

讓學(xué)生討論發(fā)言。仔細(xì)審題，認(rèn)真答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

5、小結(jié)。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明確了課前、課中、課后以及考試時(shí)該怎么做，能辨別良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良習(xí)慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

海燕課件(熱門八篇)

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá)，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？我們做了大量的努力為您帶來(lái)這篇精心編輯的“海燕課件”，請(qǐng)將這個(gè)信息分享給你的親朋好友讓他們也受益！

海燕課件 篇1

1、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

1、（劃書上）《海燕》是高爾基193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題“海燕之歌”。

在俄文中，“海燕”有“暴風(fēng)雨的報(bào)信者”或“暴風(fēng)雨來(lái)臨前的預(yù)言者”的意思。

1、課文題為“海燕”，文中三次描寫海燕的英姿，三次描寫海燕的叫喊。那么你覺得海燕是個(gè)什么樣的形象？

這是一只 的海燕。

參考：矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼……

高爾基，前蘇聯(lián)作家，原名阿列克賽馬克西莫維奇彼什科夫。出身于木工家庭。4歲喪父，隨母寄居于外祖父家，僅讀過(guò)兩年書。他當(dāng)過(guò)學(xué)徒、飯館跑堂、碼頭工、面包師等。做工之余，勤奮自學(xué)。重要作品自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等。主人公：阿廖沙

當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)。于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫出了《海燕》，采用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

這是一首著名的散文詩(shī)，一種文學(xué)體裁，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，十九世紀(jì)中葉流行于歐美。第一個(gè)特點(diǎn)是篇幅短小，抒情色彩濃郁。第二個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容有跳躍性，語(yǔ)言凝煉。第三個(gè)特點(diǎn)是多用象征、暗示等手法。

小結(jié)：所以高爾基寫這篇文章，絕對(duì)不是僅僅寫海燕，而是包含著象征含義。（接下來(lái)仔細(xì)學(xué)這篇文章）

1、課文雖一氣呵成，但是按海面景象的發(fā)展變化（暴風(fēng)雨逐漸來(lái)臨為線索），還是可以將它分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面。（2復(fù)習(xí)）

第12段至16段：暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài) 呼喚暴風(fēng)雨。

（前面說(shuō)到，散文詩(shī)多用象征、暗示等手法，那么課文第一部分中刻畫海燕，用到了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法呢？朗讀―討論）（3提問(wèn)）

1、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人?！昂谏拈W電”描寫顏色與形態(tài)，準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視狂風(fēng)烏云，充滿自信的精神風(fēng)貌。

2、一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤?/p>

3、在這叫喊聲里――充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！正面寫叫喊。

烏云聽出了憤怒的力量…… ――從側(cè)面描寫叫喊的威懾力。

對(duì)海燕正面、側(cè)面的描寫，充分表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的'熱烈向往，運(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

小結(jié)：所以，海燕絕不僅僅是寫海燕，而是另有它的象征含義――“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

課文標(biāo)題是《海燕》，可是作品中還寫到其他幾種海鳥――海鷗、海鴨、企鵝？大家想想這是為什么呢？

――對(duì)比，（肯定），那我們來(lái)看看高爾基是如何描寫其他海鳥的。

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 （海鴨：呻吟、嚇壞，懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞他們既得利益形形色色的假革命和不革命者，與海燕形成鮮明的對(duì)比，企鵝：膽怯、躲藏，突出海燕的形象。）

小結(jié)：這三節(jié)通過(guò)動(dòng)作、心理的描寫來(lái)表現(xiàn)海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由飛翔的形象，形成鮮明對(duì)比。

小結(jié)：如果說(shuō)，“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

那么這些海鳥也應(yīng)該有它們的象征意義，“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群 象征害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。

1、過(guò)渡：所以，在課文第一部分中為了表現(xiàn)海燕的形象，除了對(duì)海燕進(jìn)行直接描寫外，還通過(guò)描寫海鷗、海鴨、企鵝的形象來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

那么，在第二部分中作者又是用的怎樣的表現(xiàn)手法呢？（讀，明確答案）

――還通過(guò)對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫來(lái)進(jìn)行烘托，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。

2、齊讀第7、8兩小節(jié)。

①烏云“暗”“低”――黑暗反動(dòng)的勢(shì)力。

②而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

“歌唱”、“沖”、“迎接”顯示了波浪的樂(lè)觀精神與戰(zhàn)斗雄姿。

③狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

賞析：擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了狂風(fēng)的猙獰、兇殘。――黑暗反動(dòng)的勢(shì)力。

④而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

賞析：在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。

⑤看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，――高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，――它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫！

賞析：“飛舞”寫出了海燕的歡快，“像個(gè)精靈”展示海燕的形象。第一個(gè)破折號(hào)表示追加注釋，突出海燕的本質(zhì)特征。第二個(gè)破折號(hào)表示意思的延續(xù)與躍進(jìn)，海燕從“大笑”到“號(hào)叫”，更顯示了它的樂(lè)觀精神與大無(wú)畏的氣概。

小結(jié)：對(duì)暴風(fēng)雨來(lái)臨前環(huán)境的描寫屬于烘托（第二部分），對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的描寫屬于對(duì)比（第一部分），這兩種表現(xiàn)手法都有力的突出了海燕的形象和精神。

1、“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里?！?用擬人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量。

2、“――暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”用反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，感情強(qiáng)烈；

這里使用祈使句式，更富有號(hào)召力，表達(dá)了對(duì)大規(guī)模革命風(fēng)暴早日到來(lái)的渴望之情。

1．象征手法。

2．有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。（第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。）

1、作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

今天，也可以從另外角度來(lái)閱讀這篇散文詩(shī)。人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

海燕課件 篇2

1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本文象征的手法，學(xué)會(huì)帶有感情地朗誦散文詩(shī)，想像海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之際惡劣的環(huán)境中勇敢樂(lè)觀的形象；積累品味語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法：這是一篇托義于物的散文詩(shī)，學(xué)習(xí)本文以朗讀訓(xùn)練為主，內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎(chǔ)上想像、思索，教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知、朗讀；重點(diǎn)研讀、合作探究，滲入感情美讀，從而把握文章主題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章滲入的感情，從海燕勇敢樂(lè)觀的形象中發(fā)掘這篇散文詩(shī)的深刻思想，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)逆境的勇氣和毅力。

●教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：惡劣環(huán)境的烘托，其他海鳥的對(duì)比，海燕自身形象的重筆描寫，從而把海燕的勇敢樂(lè)觀的形象刻畫得栩栩如生；學(xué)習(xí)、揣摩、積累詩(shī)的語(yǔ)言。

2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；語(yǔ)言滲透了不同的`情感；在美讀中思索文章的主題。

教學(xué)設(shè)想：

1、通過(guò)講解寫作背景和當(dāng)時(shí)的革命形式，明確海燕的象征意義；通過(guò)朗讀、誦讀、美讀相結(jié)合，感悟人數(shù)逆境中的選擇，激發(fā)學(xué)生熱愛多味的生活。

2、能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。

課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）

1、導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。

學(xué)生交流作者的有關(guān)資料。

2、播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。參與評(píng)議。

3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說(shuō)得完整。

學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。

1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個(gè)短語(yǔ)概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？

學(xué)生劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。思考環(huán)境描寫對(duì)烘托海燕形象的作用。

圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。

2、理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過(guò)朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。

2、問(wèn)題設(shè)計(jì)：

（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會(huì)聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂(lè)觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？

3、教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁(yè)下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法。

聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。

1、鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問(wèn)題。

質(zhì)疑、交流、解答。

組織開展小小朗誦會(huì)，看一看誰(shuí)讀的更有感情。

1、完成課后練習(xí)二、三、四。

2、請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗,海鴨，企鵝會(huì)說(shuō)些什么?寫一個(gè)作文小片斷。

海燕課件 篇3

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點(diǎn)字注音。

3、解詞。

輕 — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

1927年革命黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)四一二反革命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進(jìn)步人士。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國(guó)巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長(zhǎng)，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時(shí)捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國(guó)所見海燕體長(zhǎng)在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動(dòng)物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它它的`生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個(gè)象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

1、導(dǎo)入。

2、簡(jiǎn)介作者、背景資料。

選自 第二卷。作者 （1898----1958）現(xiàn)代 、。福建長(zhǎng)樂(lè)人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機(jī)結(jié)合。

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（ ）——看（ ）思路結(jié)構(gòu)全文。課文共有14段，可分為兩個(gè)部分。

（2）選文對(duì)小燕子的描寫是從哪四個(gè)方面著筆的？字里行間流露出作者對(duì)小燕子和故鄉(xiāng)

春天時(shí)描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點(diǎn)？描寫故鄉(xiāng)的春天有

（5）請(qǐng)?jiān)谶x文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

海燕課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，走近海燕。

1、引入

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，我們今天重讀《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

[說(shuō)明：明示閱讀的角度。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的`文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。]

2、假如提供3種背景音樂(lè)——快樂(lè)的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

[說(shuō)明：在音樂(lè)中走進(jìn)課文，更能激發(fā)學(xué)生的情感。]

二、細(xì)讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

[說(shuō)明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學(xué)生明確寫環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對(duì)海燕的把握，有利于學(xué)生更好地溶入課文。]

2、認(rèn)識(shí)海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號(hào)標(biāo)出。

②作者對(duì)它有怎樣的情感？

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感？

[說(shuō)明：對(duì)課文的認(rèn)識(shí)是產(chǎn)生情感的前提。這里將重點(diǎn)揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風(fēng)發(fā)，無(wú)所畏懼的特點(diǎn)。作者要反復(fù)地強(qiáng)化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中扎下深根。所以不惜反復(fù)出現(xiàn)4次]……

海燕課件 篇5

【教學(xué)目的】

１、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

２、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

３、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

【教學(xué)設(shè)想】

反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問(wèn)題，理解課文的寫作技巧及語(yǔ)言特色；聯(lián)系生活實(shí)際，擬寫如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

【課前準(zhǔn)備】

查閱資料：

１、高爾基。

２、《海燕》寫作的時(shí)代背景。

３、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

４、課件。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解基本常識(shí)，朗讀并整體感知課文。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過(guò)寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）

閱讀寫景狀物的散文（散文詩(shī)），要“透過(guò)文學(xué)去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時(shí)代的激。

二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流

１、作者。

２、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

３、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識(shí)并作好筆記。

三、朗讀

１、自由朗讀：

要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語(yǔ)速。（運(yùn)用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語(yǔ)速的處理。）

２、指名朗讀：

方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語(yǔ)速的處理。

３、聽錄音帶朗讀：

⑴靜聽感受；

⑵隨錄音朗讀；

⑶模仿朗讀。

方法：指名讀一文段，同學(xué)評(píng)價(jià)后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評(píng)價(jià)，觀看畫面過(guò)程中增強(qiáng)感受，正確朗讀。

４、齊聲朗讀：

（掌握好停頓、語(yǔ)速，讀出感情，讀出散文詩(shī)之韻味。）

四、探討感知

１、教師引導(dǎo)設(shè)疑：

聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：

⑴作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點(diǎn)？

⑵你是從方框提示中哪句話看出來(lái)的？

２、師生互動(dòng)探討：

海燕是一個(gè)什么樣的形象？作者通過(guò)對(duì)海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

歸結(jié)板書（字幕顯示）：

海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點(diǎn)，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激，熱烈歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、練習(xí)與研討

１、字音詞義，常識(shí)積累，朗讀感受。

２、問(wèn)題研討：

⑴課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

⑵如果說(shuō)“海燕”象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請(qǐng)列出來(lái)與同學(xué)探討。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對(duì)批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

〖教學(xué)步驟〗

一、上課時(shí)“問(wèn)題研討”交流

（對(duì)學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過(guò)程中欣賞作品，認(rèn)識(shí)并理解象征、對(duì)比等手法。）

二、朗讀感受，思考探討

１、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號(hào)叫的畫面，加深對(duì)海燕這一形象的感受，引出象征意義。

２、朗讀描寫其他海鳥的語(yǔ)段，觀看投影畫面：

⑴用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài)；

⑵作者為什么要描寫這些海鳥？

教師小結(jié)板書（投影字幕）：

一會(huì)翅膀碰著波浪

迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀

海燕一會(huì)箭一般地沖向?yàn)踉谱孕诺臒o(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

叫喊著

海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會(huì)破壞

他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命和

海鴨：呻吟、嚇壞了不革命者。與海燕形成鮮明的對(duì)

比，突出海燕的形象。

企鵝：躲藏

３、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

教師小結(jié)板書（字幕投影）：

大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的氣勢(shì)。

烏云、狂風(fēng)：象征革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境等。

暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)。

４、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。

學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

象征、烘托、對(duì)比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運(yùn)用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。

三、精要文段閱讀理解

１、朗讀暴風(fēng)雨來(lái)臨之前大海上驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面描寫的句段，具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些描寫的理解。

２、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說(shuō)明（從表達(dá)方式、作品語(yǔ)言方面欣賞。）

四、教師小結(jié)

１、充滿激的描繪──間接抒情；

２、飽含激的議論──直接抒情。

描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

五、課文總結(jié)

１、內(nèi)容：略

２、藝術(shù)特色：略

六、拓展延伸

人生，并非只意味著陽(yáng)光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

海燕課件 篇6

海????? 燕

高爾基

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

2、理解作者是如何從正面描寫和側(cè)面烘托兩方面來(lái)塑造海燕的形象。

3、領(lǐng)會(huì)在新的時(shí)代，海燕形象的意義。

導(dǎo)語(yǔ)

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

走近作者，了解作品時(shí)代背景

高爾基，俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫此詩(shī)時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫下了這篇散文詩(shī)。

檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟??? 蒼茫??? 飛竄??? 膽怯??? 翡翠??? 蜿蜒

整體感知

1、聽讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞，初步感知海燕的形象。

（??????? ??）的海燕

2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思考討論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家注意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫面？

3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別朗讀這三個(gè)片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象。

品味探究

1、文中是如何描寫海燕的？請(qǐng)大家在文中找出描寫海燕的有關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜歡的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)大家在文中把描寫海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語(yǔ)畫下來(lái)。

5、這三種海鳥有怎樣的共性？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的形象起什么作用？

6、文中還描寫了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴，請(qǐng)大家將有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀并想一想，作者為什么極力寫“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

7、聯(lián)系高爾基寫作此文的時(shí)代背景，理解海燕形象的代表意義。

拓展延伸

1、戰(zhàn)火紛飛的革命年代已離我們遠(yuǎn)去，那么對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，海燕的形象有什么新的積極意義呢？

2、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”

考驗(yàn)。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你是怎樣做的？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，與同學(xué)交流一下。

海燕課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者及寫作背景，整體感知課文，理解作品的時(shí)代意義。

2.反復(fù)誦讀，感悟海燕的形象特征。

3.學(xué)習(xí)海燕精神，培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極進(jìn)取的人生觀。

你認(rèn)識(shí)圖片中的這種海鳥嗎?

師：海燕是一種海鳥，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很長(zhǎng)，善于在海面飛行，被譽(yù)為“大海里杰出的飛行家”。大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲。

作者簡(jiǎn)介：高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。19高爾基寫成長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。19后完成自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

背景資料：二十世紀(jì)初，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。《海燕》是小說(shuō)《春天的旋律》的結(jié)尾部分，生動(dòng)地反映了俄國(guó)革命高潮到來(lái)之前革命者和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。

1.有感情地朗讀課文，把握停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情。可選擇自己感受最深的幾段，做一些朗讀標(biāo)記，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。

最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組演讀后全班合讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。

明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)——一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海：泛起白沫的大?！ɡ嗽趹嵟娘w沫中呼叫——大海抓住閃電的箭光。

3.探究：課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪三個(gè)畫面?在這三個(gè)畫面中，海燕的表現(xiàn)有什么變化?

明確：展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅畫面的典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái);第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái);第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

4.閱讀全文，品析“海燕”形象，并用“我從文中______這句話中讀出了一只______的海燕”的句式來(lái)描述海燕的形象。

(1)我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”這句話中讀出了一只高傲的海燕。(2)我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著……”這句話中讀出了一只勇敢的海燕。(3)我從文中“它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂(lè)而號(hào)叫”這句話中讀出了一只樂(lè)觀的海燕。(4)我從文中“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的”這句話中讀出了一只自信的海燕。

1.本文很好地運(yùn)用了象征的手法，請(qǐng)聯(lián)系全文和時(shí)代背景，指出下面物象的象征意義。

海燕：象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。

2.除海燕外，文中還寫到了“海鷗”“海鴨”“企鵝”的表現(xiàn)，文中為什么要寫這些海鳥呢?這表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

明確：寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成了鮮明對(duì)比，有力地襯托突出了海燕的英勇、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗形象。同時(shí)，也借此鞭撻“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。

3.本文語(yǔ)言熱情洋溢，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)反復(fù)誦讀，品味下面語(yǔ)句的深刻含義。

(1)在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

(2)烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!

(3)——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!

明確：(1)寫出了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和追求，令“烏云”所象征的敵人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。(2)表現(xiàn)了海燕對(duì)光明的熱切渴望和對(duì)勝利的堅(jiān)定信心。生活就是這樣，陰云再重，總有散去的時(shí)候;困難再大，經(jīng)過(guò)一番努力，總能克服。邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會(huì)大放光彩。(3)這是勝利的預(yù)言，革命者發(fā)出的時(shí)代的最強(qiáng)音，震撼人心，信心滿懷。以此收束全文，使全文的革命激情達(dá)到最高潮，突出了主題。表達(dá)了作者渴盼經(jīng)受革命風(fēng)暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭(zhēng)、搏擊風(fēng)暴，贏得革命勝利的信念。

本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，請(qǐng)以下面的語(yǔ)句為例，反復(fù)誦讀，具體賞析其表達(dá)效果。

(1)在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

(2)狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(3)這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!

明確：(1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動(dòng)，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰(zhàn)的姿態(tài)。(2)運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。(3)運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

海燕課件 篇8

說(shuō)教材：

《海燕》是人教版八年級(jí)下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲?！逗Ｑ唷窞閭鹘y(tǒng)篇目，寫于俄國(guó)19革命前夕，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌?！逗Ｑ唷肥且皇咨术r明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

“海燕”是課文中核心塑造的一個(gè)勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

解決辦法：

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)的確立及解決辦法：

《海燕》一文是在特定的歷史時(shí)期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時(shí)代特征。對(duì)于今天的學(xué)生而言從海燕的形象，獲取具有時(shí)代現(xiàn)實(shí)意義的精神收獲，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，故確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為品味語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

7、分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法（綜合 以備寫作之需）

2024灰雀課件(熱門9篇)

灰雀課件 篇1

【教學(xué)理念】

實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的課題。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的科學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書、獨(dú)立思考，教師對(duì)獨(dú)立見解應(yīng)熱情鼓勵(lì)，有價(jià)值的見解要充分肯定。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會(huì)，互相啟發(fā)，從別人的思路中得到啟發(fā)。

【教材分析】

《灰雀》一文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。作者按照故事發(fā)展的順序敘述，著力刻畫了人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，并通過(guò)人物的外表，提示了人物的內(nèi)心，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的思想感情。學(xué)習(xí)《灰雀》這樣的課文，要能聯(lián)系上下文，體會(huì)詞句的含義。文中善于通過(guò)人物的語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)提示人物的內(nèi)心。列寧問(wèn)男孩看見過(guò)灰雀嗎？男孩回答：“沒看見，我沒看見?！边@支支吾吾的語(yǔ)言，反應(yīng)了男孩做了錯(cuò)事，怕人發(fā)覺的心理。類似的地方還有很多，需要我們一一細(xì)細(xì)體會(huì)。

【教學(xué)過(guò)程】

師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了本課生字，初讀了課文，我想你們一定喜歡這個(gè)故事，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入地理解課文內(nèi)容。默讀第1自然段，想一想這一自然段主要告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫列寧喜歡灰雀的語(yǔ)句，理解他喜歡灰雀的原因。學(xué)生邊畫邊讀句子。學(xué)生讀課文后思考、匯報(bào)：

“每次……都要”、“經(jīng)?！闭f(shuō)明列寧觀看灰雀，喂灰雀次數(shù)的頻繁。學(xué)生做出“仰望”的動(dòng)作，想象出列寧仰望灰雀時(shí)的表情。學(xué)生讀句子，抓住“歡蹦亂跳 ”、“非常”理解：因?yàn)椤皻g蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了?！胺浅！睂懗隽嘶胰敢讼矏鄣某潭戎?。

出示三只灰雀的動(dòng)態(tài)圖及第一自然段第三句話。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰雀的可愛之處。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到灰雀給公園帶來(lái)了生趣，給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，也是列寧喜愛灰雀的原因。那只灰雀不見了，列寧是怎么做的？說(shuō)了些什么？

師：細(xì)讀課文第二至第十自然段，找出寫列寧和小男孩神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句畫下來(lái)，小組交流一下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主理解。分角色讀四次話。小組討論，體會(huì)列寧多次說(shuō)話是怎樣的心情？

生：分組匯報(bào)列寧的心情急切──擔(dān)心──惋惜──滿懷高興與希望。第一次小男孩兒的回答重復(fù)了兩遍“沒看見”，說(shuō)明了小男孩兒聽到列寧的問(wèn)話后很慌張，這證明了灰雀的失蹤與他有關(guān)。第二次小男孩兒沒有說(shuō)話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩兒內(nèi)心活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想說(shuō)出灰雀沒有死，但還沒有勇氣。第三次小男孩兒想說(shuō)實(shí)話，但又不敢，理解是什么原因使小男孩兒認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的作法并決心改正的。因?yàn)樗囟ㄊ钦f(shuō)不出鳥的下落。第四次小男孩兒堅(jiān)定地說(shuō)“一定會(huì)回來(lái)”說(shuō)明小男孩兒下了決心。分角色讀第三組對(duì)話。思考后匯報(bào)。列寧以前兩次與小男孩兒的對(duì)話中，猜想是小男孩兒把灰雀捉走了，卻故意不說(shuō)，而以自己的感情來(lái)啟發(fā)小男孩兒自己的覺悟，以情感人，說(shuō)明了列寧對(duì)少年兒童的關(guān)愛。是列寧對(duì)灰雀的愛、對(duì)小男孩兒的愛使小男孩兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤作法并決心改正的。

師：列寧對(duì)小灰雀真正的愛深深地感染了小男孩兒。你們猜猜小男孩兒會(huì)怎么做呢？出聲讀第十一至十三自然段：為什么說(shuō)小男孩兒是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

投影出示列寧和小男孩兒的表情，圖文結(jié)合體會(huì)小男孩兒的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文。你想對(duì)文中的插圖說(shuō)一句什么話？自由讀文，體會(huì)內(nèi)容。

生：通過(guò)查字典說(shuō)出“果然”的字面意思，在聯(lián)系上下文理解“果然”在句子中的意思，說(shuō)明“果然”表現(xiàn)了小男孩兒誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。學(xué)生觀察列寧和小男孩兒的表情，并描述圖意。從而理解小男孩兒“低著頭”，列寧“微笑”蘊(yùn)含的意思。同學(xué)們有感情的朗讀全文，說(shuō)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和受到的思想教育。

師總結(jié)：這是一個(gè)很有趣、很感人的小故事。它以灰雀為線索，記敘了它失而復(fù)回的經(jīng)過(guò)，尤其是列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥，這愛鳥情感感動(dòng)了捉走鳥的小男孩兒，使小男孩兒自覺地改正了錯(cuò)誤，表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，關(guān)愛誠(chéng)實(shí)的孩子的精神。

灰雀課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課：

同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來(lái)看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，

動(dòng)作，歌聲，

真。

電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經(jīng)常

師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無(wú)比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師:此時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生試讀，師指導(dǎo)。

師：字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語(yǔ)？（自己對(duì)自己說(shuō)話）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？

生：可以看出男孩說(shuō)話吞吞吐吐。

師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？

電腦出示:男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

師:男孩連說(shuō)了兩次“會(huì)飛回來(lái)的?！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？

生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。

師：“一定會(huì)飛回來(lái)的。”男孩肯定的說(shuō)?！翱隙ā闭f(shuō)明了什么？

生:說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

師:那么，灰雀真的會(huì)飛回來(lái)嗎？

生：會(huì)。

師:你是從哪看出來(lái)的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個(gè)詞可以感受到？

生：果然。

師:“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

電腦出示：

男孩回到家，來(lái)到鳥籠邊，只見那只的灰雀不再歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我把它送回樹林里去?！?/p>

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？

生：不會(huì)。

師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？

生：因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：“沒……我沒看見?！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？

生：因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫剑婧谩?/p>

師:小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時(shí)愛灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說(shuō)得真是太好了！那你覺得誰(shuí)才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛，還看到了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的愛呢？

生：列寧對(duì)男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，這種默默的教育，也是對(duì)男孩的愛呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì)人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？

2、同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設(shè)計(jì)：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔(dān)心愛放回

列寧男孩（知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)）

（循循善誘）

灰雀課件 篇3

一、教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片

2.多媒體課件

六、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛”

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。

4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1.從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。

2）令人惋惜。

3）抬著頭向上看。

2書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人喜愛

來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？

出示：1).孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

4）會(huì)飛回來(lái)？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

出示：1)沒……我沒看見

2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。

2）學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說(shuō)：“沒……我沒看見?！?/p>

我從“……”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。

我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書：

5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀課件 篇4

師：下面，咱們來(lái)個(gè)朗讀比賽，看誰(shuí)把課文讀得最好。我這里有幾張書簽，上面有的寫著“賽葛蘭”，有的寫著“賽夏青”。葛蘭和夏青是中央人民廣播電臺(tái)的著名播音員，是朗讀藝術(shù)家。誰(shuí)讀得好，我就獎(jiǎng)給他一張書簽。大家練習(xí)一遍。

（學(xué)生認(rèn)真練習(xí)讀。然后，老師把全班同學(xué)分成4組，每組推薦1人參賽；最后老師又請(qǐng)大家推薦兩名膽子小、在班里很少站起來(lái)讀書的學(xué)生朗讀。比賽完畢，讓全班同學(xué)評(píng)選優(yōu)勝者。大家一致同意前4名同學(xué)為優(yōu)勝者。）

師：“評(píng)委”們要求嚴(yán)格，不講私情是好的。但是最后參賽的兩位讀得比以前怎么樣

生：比以前好多了。以前他們不敢讀，讀書聲音小。

師：同學(xué)們，就憑“好多了”，應(yīng)該不應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)

生：（齊）應(yīng)該！

師：好！現(xiàn)在請(qǐng)這6位同學(xué)上來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)?。ㄕ坡暋＠蠋煂懹小百愊那唷钡臅炠?zèng)給男生，將寫有“賽葛蘭”的書簽贈(zèng)給女生。大家又鼓掌。）

[評(píng)析]

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如果巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)的手段，就會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，不斷增進(jìn)學(xué)主的自信心和上進(jìn)心。

上述教例正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。課前舉行朗讀比賽，讓全班學(xué)生當(dāng)“評(píng)委”，這就引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生一種積極的情緒，為朗讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的心理氛圍。朗讀比賽誰(shuí)讀得好，就獎(jiǎng)給誰(shuí)一張書簽，這能使學(xué)生感受到成功的喜悅，在成功的體驗(yàn)中，增強(qiáng)讀書興趣，更加努力讀書。老師特意提出讓兩名膽于小、在班里很少站起來(lái)讀書的學(xué)生參賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)他們是極大的鼓勵(lì)，必將有利于培養(yǎng)他們的讀書積極性，并促進(jìn)他們各方面能力的提高。

灰雀課件 篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。

《灰雀》一課教學(xué)力求以全國(guó)第三次教育工作會(huì)議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。

教學(xué)過(guò)程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。

1.確定學(xué)生的主體意識(shí)。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問(wèn)題，通過(guò)讀書自己解疑，通過(guò)交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。（l）自讀自悟：學(xué)生通過(guò)自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；（2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會(huì)列寧愛鳥之情對(duì)孩子的感染、教育，最后通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)；（3）讀議領(lǐng)悟：通過(guò)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生在交流中體會(huì)列寧對(duì)孩子的愛。

在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。

2.確定課堂的訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須*訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語(yǔ)”等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們?cè)O(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、情景引入

（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

［借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。］

（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）

師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——

生：不見了?。R）

［借助課件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！罢n件”制作得巧妙。］

二、學(xué)習(xí)第3－10自然段

1.提出學(xué)習(xí)要求。

師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么

（要求：自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，用“ ????? ”畫一畫列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）

師板書（旁批）：讀、畫、體會(huì)

（師巡視，輔導(dǎo)）

［教給讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。］

（檢查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）

［實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。］

2.自讀體會(huì)。

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。

［引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。］

（學(xué)生自讀后抽查）

生：我體會(huì)出列寧非常著急。

生：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。

生：我體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。

師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎

（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）

3.師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。

［通過(guò)對(duì)學(xué)生自讀自悟的評(píng)價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會(huì)感情。］

4.比較體會(huì)。

（多媒體：課后第二題（2）的句子。）

［很自然地結(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。］

師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）

生：第二句。（齊）

（抽生讀）

師：我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)。

［教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。］

5·引導(dǎo)概括。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么

（生紛紛舉手，躍躍欲試。）

師：一齊說(shuō)！

生：愛！

［引導(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。］

（師板書：愛

灰　雀

愛

列寧　男孩

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎

［過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣。］

生：男孩捉走了！男孩捉回家去了?。▽W(xué)生七嘴八舌答）

師：孩子為什么捉走灰雀

生：他喜歡灰雀。

生：他怕灰雀凍傷了。

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！

［這個(gè)問(wèn)題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。］

（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）

生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶?，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。

生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀，還給它帶來(lái)好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。

生：再說(shuō)，灰雀應(yīng)該是給大家看的。

生：灰雀離開了伙伴也會(huì)寂寞的。

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

6.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。

師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。

（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）

（師導(dǎo)讀，生接讀。）

師：鳥兒不見了，列寧著急地問(wèn)——

生：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”

師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。

（生再接讀）

師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——

生：“沒看見，我沒看見?！?/p>

（此處讀得不好，師教讀，生再讀。）

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——

生：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心——

生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——

生：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——

生：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——

生：“會(huì)飛回來(lái)”

（這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）

師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——

生：“一定會(huì)飛回來(lái)！”

（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）

［采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。］

師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛

生：列寧。（齊）

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做

學(xué)生：放鳥歸園。（齊）

板書：

7.分角色朗讀。

師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛。

（(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）

（多媒體字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話

生：我請(qǐng)和我一起讀。

師：體會(huì)得太好了，你們同桌也學(xué)他們的樣讀讀吧。

（同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）

［上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過(guò)程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］

三、學(xué)習(xí)第11一13自然段

（多媒體動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的好朋友。

（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

（師敘述12自然段。）

師：聽到這兒，你有什么問(wèn)題

［采取質(zhì)疑問(wèn)難的方式，激勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題。］

生：列寧為什么微笑

生：鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它

生：鳥兒會(huì)回答嗎

2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。

［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問(wèn)題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。］

（生同桌討論，師巡視并加入討論。）

生：因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。

師：為什么這樣說(shuō)呢

生：因?yàn)槟泻⒃诹袑帎埒B之情感染下，把鳥放回來(lái)了。

師：像男孩這樣知錯(cuò)并改錯(cuò)的孩子就是什么樣的孩子

生：誠(chéng)實(shí)的孩子。（齊）

［既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，又為進(jìn)一步解決前面的疑問(wèn)打下了基礎(chǔ)。］

師：可是剛才那個(gè)問(wèn)題老師還是沒弄明白。

［老師繼續(xù)“糊涂”，把釋疑引向深入。］

生：列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的，他就不會(huì)問(wèn)男孩了。

師：為什么呢

生：因?yàn)榱袑幉幌雮δ泻⒌淖宰鹦摹?/p>

［此時(shí)，疑問(wèn)已由學(xué)生自行解決。］

師：你多了解列寧的心?。∈前?，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——

生：愛！（齊）

［愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說(shuō)教，而是通過(guò)課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。］

師板書：

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——

（生齊讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）

［抓住含義深刻的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入思考去貼近人物（列寧）的情感。］

師：列寧為什么而微笑

生：男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤。

生；鳥兒又回到了枝頭唱歌。

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

［激勵(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。］

四、總結(jié)

師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說(shuō)句什么話嗎把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！

［安排在此處的練習(xí)，不僅可以了解學(xué)生學(xué)了本課的收獲，了解學(xué)生的“內(nèi)化”情況，而且通過(guò)動(dòng)筆，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，有助于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。］

（生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。）

生：小男孩，你改正了錯(cuò)誤，我真為你感到高興。

生：我們要愛鳥。

生：我們要愛護(hù)大自然！

（師插話：99昆明世博會(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）

生：鳥兒又可以自由自在歌唱了。

生：這個(gè)故事真美！

生：愛是溫暖的家！

［學(xué)生的心聲，反饋出“內(nèi)化”的情況，教學(xué)已經(jīng)收到實(shí)效。］

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！

［巧妙的結(jié)束語(yǔ)使本課的教學(xué)主旨得到升華。］

總評(píng)：

《灰雀》一課在全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上榮獲了一等獎(jiǎng)，受到了與會(huì)者的一致好評(píng)，是一堂成功的課。該課在育人目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化、教學(xué)方法的選用、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、教學(xué)課件的制作等方面都有所創(chuàng)新。在育人目標(biāo)上，該課從素質(zhì)教育的需要出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定出體現(xiàn)認(rèn)知的、情感的、技能的語(yǔ)文教育目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中突破了傳統(tǒng)的理性分析。如灰雀到哪兒去了，為什么說(shuō)在小男孩那兒，列寧是怎么幫助小男孩改正錯(cuò)誤的，為什么說(shuō)小男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子等等。而是用一條情感的線索貫穿始終，以愛的感染和體驗(yàn)，把語(yǔ)文知識(shí)的、技能的、審美的、品德的育人因素融為一體，使學(xué)生在愛的熏陶感染中通過(guò)“內(nèi)化”，接受素質(zhì)教育。在教學(xué)程序上安排了環(huán)環(huán)相扣，由淺入深的遞進(jìn)方式，把教學(xué)要求由低到高地逐步落實(shí)。在板書的設(shè)計(jì)及出示上，從中年級(jí)兒童的心理出發(fā)，采用簡(jiǎn)潔、凝練、美觀的圖文結(jié)合形式，不僅準(zhǔn)確地揭示出本課育人的主旨，而且在輔佐教學(xué)，啟迪思維，發(fā)展想象上起到了“激發(fā)”的作用。在多媒體課件的制作及編排使用上，將課文插圖“動(dòng)畫”，并配上悅耳的鳥鳴，使學(xué)生在直觀理解詞語(yǔ)（活蹦亂跳）的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)灰雀的喜愛。文字課件中“特寫鏡頭”的相機(jī)出示，不僅暗示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且把學(xué)生的注意力集中于重點(diǎn)詞句的理解上。在“課件”的出示上注意了適時(shí)，恰到好處。

三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介返回本頁(yè)頁(yè)首

黃蘭，女，28歲，小學(xué)一級(jí)教師。 1991年畢業(yè)于重慶市第一師范學(xué)校，參加工作后自修漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。

黃蘭老師以“愛”為基點(diǎn)，在教育、教學(xué)工作中力求形成自己的風(fēng)格。她在語(yǔ)文課堂教學(xué)中堅(jiān)持全面實(shí)施素質(zhì)教育，在課堂內(nèi)外建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力是她孜孜不倦的追求。

從教幾年來(lái)，黃蘭以愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的精神在教育、教學(xué)戰(zhàn)線上取得了可喜成績(jī)。她多次上觀摩課、教研課，并取得優(yōu)異成績(jī)。1994年獲重慶市首屆教學(xué)基本功大賽全能一等獎(jiǎng)。1998年所上的《凡卡》一課獲重慶市青年教師閱讀觀摩賽一等獎(jiǎng)。1999年所上的《灰雀》一課獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。撰寫的教研論文多次獲獎(jiǎng)。1998年所寫的《融語(yǔ)言文字訓(xùn)練與審美陶情于一體》獲重慶市渝中區(qū)小語(yǔ)學(xué)會(huì)首屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。黃蘭老師還榮獲區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀園丁、百優(yōu)青年等稱號(hào)，1996年被授予區(qū)“十佳青年教師”光榮稱號(hào)。1999年被授予區(qū)“十佳師德標(biāo)兵”光榮稱號(hào)。黃蘭老師在短短的幾年里已成為教育戰(zhàn)線上的一顆新星。

灰雀課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容

《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過(guò)寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。

二、案例描述

（一）直奔重點(diǎn)，交流感受。

師：同學(xué)們一起讀課題。

（生齊讀）

師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問(wèn)題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來(lái)同學(xué)們有很多感興趣的問(wèn)題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問(wèn)題。

師：通過(guò)討論，把不懂的問(wèn)題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語(yǔ)言，列寧和男孩的對(duì)話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問(wèn)題。你想不想也在里面找到一些問(wèn)題呢？

生：（齊）想。

師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自讀課文）

師：你讀懂了什么？讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)就可以。

生：我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么那個(gè)小男孩說(shuō)：“會(huì)回來(lái)的，一定會(huì)回來(lái)的。”列寧還要問(wèn)一遍呢？

師：你這個(gè)問(wèn)題提的好。

生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

生：我回答，因?yàn)榛胰柑×耍袑幙蓱z它。

生：我還要問(wèn)，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經(jīng)有了，誰(shuí)來(lái)回答？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯?，還會(huì)唱歌。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。

師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)，不過(guò)老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來(lái)的。

（板書：愛）

師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么？討論一下。

（小組討論學(xué)習(xí)）

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結(jié)合課文中的語(yǔ)句具體談一談。

生：男孩剛開始說(shuō)沒看見灰雀，后來(lái)又說(shuō)它會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過(guò)一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說(shuō)明列寧非常關(guān)心灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會(huì)的多好??！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z(yǔ)的時(shí)候說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”其實(shí)他是對(duì)男孩說(shuō)。

師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）

生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。

師：什么機(jī)會(huì)？

生：不說(shuō)謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說(shuō)沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會(huì)一下，（教師把語(yǔ)文書收起來(lái)）我的語(yǔ)文書突然不見了，（指生）你看見我的語(yǔ)文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有?。。曇艉艽?，很肯定。）

師：同學(xué)們聽，理直氣壯??！如果這本語(yǔ)文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說(shuō)？

生：沒看見。（聲音小）

師：明顯底氣不足了，是不是？好，請(qǐng)坐！

師：其實(shí)，我們通過(guò)讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過(guò)，老師還有一個(gè)問(wèn)題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過(guò)兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說(shuō)他們愛的方式不同。

（三）師生互動(dòng)，深入研讀。

師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來(lái)，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來(lái)，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語(yǔ)言，也就是說(shuō)，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問(wèn)――

生齊：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對(duì)列寧的發(fā)問(wèn)，男孩含含糊糊地說(shuō)──

生齊：“沒看見，我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)──

生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──

生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

師：列寧愛鳥的真情打動(dòng)了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說(shuō)――

生齊：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

師：列寧驚奇地問(wèn)：

生齊：會(huì)飛回來(lái)？

師：男孩肯定地說(shuō)──

生齊：“一定會(huì)飛回來(lái)!”

師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

生：能。

師：好，自己練習(xí)讀一讀。

(學(xué)生練讀課文)

師：其實(shí)我們完全可以把敘述語(yǔ)去掉，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話，試一試。

（同桌分角色練讀）

師：好了，哪個(gè)小組來(lái)？

（先后指兩組同學(xué)分角色朗讀）

（四）創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)

師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎？

生：不同意。

生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結(jié)尾不好。

生：課文顯得虎頭蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么樣了？

師：看來(lái)僅僅寫到這里同學(xué)們是不會(huì)滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來(lái)聽。

（課件播放鳥叫聲）

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來(lái)。你聽到它們剛才都說(shuō)些什么了嗎？

生：聽不懂。

師：聽不懂？再聽一遍。

（再次播放鳥叫聲）

生：兩只灰雀對(duì)飛回來(lái)的灰雀說(shuō)：“你總算飛回來(lái)了，我們好想你呀！”

生：那只胸脯深紅的灰雀對(duì)另兩只灰雀說(shuō)：“我可算見到你們了！”

師：這時(shí)候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內(nèi)容）讀到這里，你有什么疑問(wèn)？

生：灰雀回答列寧了嗎？

生：灰雀會(huì)怎么回答？

生：他為什么不問(wèn)男孩而問(wèn)灰雀呢？

師：是呀，老師讀課文的時(shí)候也產(chǎn)生了這個(gè)問(wèn)題，列寧為什么不問(wèn)男孩，卻要問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？

生：他已經(jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的了。

生：他想給男孩留一個(gè)面子。

生：他不想傷害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧要給男孩留一個(gè)面子，他可不想傷害這個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛的小男孩。鳥回來(lái)了，男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來(lái)，我們高高興興地來(lái)讀這一段。

（生齊讀第12自然段）

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說(shuō)點(diǎn)什么？說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。

生：我想對(duì)男孩說(shuō)：“男孩，你是誠(chéng)實(shí)的?！蔽疫€想對(duì)灰雀說(shuō)：“你們可真是三只可愛的小天使?。　?/p>

生：我想對(duì)男孩說(shuō)：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂(lè)嗎？”

生：我想對(duì)男孩說(shuō)：“其實(shí)，愛鳥不是把它關(guān)起來(lái)，而是讓它自由地飛翔?！?/p>

師：人與人、人與動(dòng)物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。

三　教學(xué)反思

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。寓意要通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)細(xì)細(xì)剖析才能體會(huì)到，對(duì)于三年級(jí)的孩子很困難。所以有一陣子，我一直盤旋著這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)思考，認(rèn)真琢磨才開始備課，……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

2、探究問(wèn)題，展開討論。

3、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

4、圖文并茂的板書，課后語(yǔ)言的拓展，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

5、以讀為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

灰雀課件 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ)。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。三、課時(shí)安排：　兩課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景引題，激發(fā)興趣

1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。

2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）

師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。

1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

2）.能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？

為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

二、初讀感悟

1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。

3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受。

4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”

書寫時(shí)筆畫要舒展。

4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，感悟課文。

（一）多媒體出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì)怎樣呢？（急）那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。借助“課件”演示和老師的解說(shuō)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)

1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?/p>

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

2、引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話：

①“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。

3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。［教師范讀，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會(huì)。這樣以讀代講，適合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二） 那灰雀到底哪兒去了？

請(qǐng)生討論回答：你從那看出來(lái)小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。這個(gè)問(wèn)題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識(shí)。］

1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。體會(huì)

（1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒看見，我沒看見”。

理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

（2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有

誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。

（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?/p>

“一定會(huì)飛回來(lái)的！”

①?gòu)倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

②教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出“一定會(huì)飛回來(lái)的！”。

板書：勇于改錯(cuò)的決心

（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。本課難點(diǎn)迎刃而解。］

2、小結(jié)：是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）

（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？

1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問(wèn)題？

（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？

鳥兒會(huì)回答嗎）［老師用假裝糊涂的方式把學(xué)生的質(zhì)疑引導(dǎo)到有深度、有思維價(jià)值的問(wèn)題上，激起學(xué)生主動(dòng)解疑的欲望。并用討論的方式讓學(xué)生相互啟發(fā)，給學(xué)生留出的時(shí)空恰到好處。］

各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思。板書：寬容

（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”列寧這些話的心情和含義。

把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（3）聽到：小男孩說(shuō)：“他會(huì)飛回來(lái)的”，“一定會(huì)飛回來(lái)?！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子。

（4）所以列寧微笑著說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛。

2、我們帶著這份濃濃的愛意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

上述多形式、分層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷“自讀感知—導(dǎo)讀啟思—悟讀明理”的實(shí)踐過(guò)程，逐步達(dá)到了“理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園”的教學(xué)目標(biāo)。］

(四)還有哪兒不明白的地方嗎？

二.體驗(yàn)、升華

1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？矗鼈冇衷谥︻^歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。愛的教育，至此水到渠成。沒有采取說(shuō)教，而是通過(guò)課文中人物（列寧）形象的魅力感染學(xué)生，在老師一次次的激勵(lì)下學(xué)生自己解決了疑難。］

2、小組交流，全班交流。

四、擴(kuò)展延伸

1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、個(gè)別交流。

五、課后作業(yè)：

收集名人故事。

灰雀課件 篇8

設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為.因此,在第一課時(shí)中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,說(shuō)出自己的想法,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然.

一,學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,能正確讀寫本文的詞語(yǔ).

2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子.

3.有感情地朗讀課文.誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀,對(duì)男孩的喜愛之情.

二,教學(xué)重點(diǎn):

1,認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護(hù)鳥類的教育.

2,有感情地朗讀課文.誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情.四,三,教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

四,教學(xué)流程

第一課時(shí)

一,情景引題,激發(fā)興趣

1,出示列寧照片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事.

2,學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧.

3,(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌.)

師:瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題.

1). 讀題,提示:"雀"字是從描摹鳥的體形而造出的象形字.

2). 能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎

為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢 讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧.

二,初讀感悟

1,讓學(xué)生充分地,大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意2,學(xué)習(xí)生字新詞: 讀準(zhǔn)"胸脯","白樺樹","散步",注意"誠(chéng)","蹦"等后鼻音.

3,指名分自然段讀,先小組交流,再個(gè)別交流.理清課文脈絡(luò).

三,學(xué)習(xí)第一自然段.

1,指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么.

2,課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢 找出句子來(lái)讀一讀.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,相機(jī)理解"婉轉(zhuǎn)","來(lái)回跳動(dòng)","惹人喜愛".

3,讀列寧喜歡灰雀的句子,用來(lái)度的方式體會(huì)列寧的感受.

4,巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢 下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).

四,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

1,學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn).

2,你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字 說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的

3,提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例.獨(dú)體字"步","者"

書寫時(shí)筆畫要舒展.

4,學(xué)生臨帖,寫"步,者"等字.講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué).

五,布置作業(yè)

布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做"日積月累卡".

第二課時(shí)

一,激趣導(dǎo)入,感悟課文.

(一)多媒體出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢 列寧心里會(huì)怎樣呢 (急)那時(shí)因?yàn)榱袑幭矚g灰雀呀!自己讀讀課文3——10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子.

預(yù)設(shè)

1,出示句子"他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到."

列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候,他心情會(huì)怎樣 又會(huì)到哪兒去找呢 體驗(yàn)"找遍了……也找不到灰雀"的心情.指導(dǎo)讀.

2,引導(dǎo)出示列寧的三句問(wèn)話:

①"孩子,你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "

②" 那一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴(yán)寒,它怕冷."

③"多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了."

細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會(huì)到了什么 老師相信你們肯定能讀出列寧的著急,擔(dān)心,惋惜和關(guān)心,因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感.用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么 板書:愛.

3,,指導(dǎo)朗讀寫列寧"喜愛灰雀" 的句子.

(二) 那灰雀到底哪兒去了

請(qǐng)生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來(lái)的.

1,你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的 找一找.

體會(huì)

(1)男孩吞吞吐吐地說(shuō):"沒看見,我沒看見".

理解"吞吞吐吐"的意思,說(shuō)說(shuō)他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的 那你能讀好它嗎

(2)"那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講."

為什么他不敢講 他在害怕些什么 相機(jī)板書:占為己有

誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情.

(3)男孩看看列寧,說(shuō):"會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的.它還活著."

"一定會(huì)飛回來(lái)的!"

①?gòu)倪@兒你又感受到了什么 這時(shí)候,小男孩在想什么呢

②教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣讀出"一定會(huì)飛回來(lái)的!".

板書:勇于改錯(cuò)的決心

(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢 他對(duì)灰雀喜愛嗎 小組討論,發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì).

2,小結(jié):

是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心,所以他堅(jiān)定地說(shuō)——"一定會(huì)飛回來(lái)!" 在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做 ——(放鳥歸園)

(三)列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢

1,找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流.

體會(huì):(1)"小灰雀,你昨天到哪兒去了 "(師):聽到這兒,你有什么問(wèn)題

(例如:列寧為什么微笑 鳥兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去

鳥兒會(huì)回答嗎)

各自練讀第3-9自然段,細(xì)細(xì)體味列寧說(shuō)這話的意思.板書:寬容

(2)揣摩"一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴(yán)寒,它怕冷".

"多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了."列寧這些話的心情和含義.

把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái).

(3)聽到:小男孩說(shuō):"他會(huì)飛回來(lái)的","一定會(huì)飛回來(lái)."列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的 帶著你的體驗(yàn)來(lái)讀讀句子.

(4)所以列寧微笑著說(shuō),(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 )就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心,讓他勇于改正錯(cuò)誤,也就是這句不愿?jìng)π∧泻⒆宰鹦牡膯?wèn)話,讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛.

2,我們帶著這份濃濃的愛意再來(lái)讀讀課文吧!分角色朗讀課文.

(四)還有哪兒不明白的地方嗎

二.體驗(yàn),升華

1,(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林.看,它們又在枝頭歡唱了.如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會(huì)對(duì)(列寧或男孩)說(shuō)些什么呢 請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的"三言兩語(yǔ)".

2,小組交流,全班交流.

四,擴(kuò)展延伸

1,這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,感動(dòng)了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子.說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎

2,個(gè)別交流.

五,課后作業(yè):

收集名人故事.

灰雀課件 篇9

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說(shuō)，灰雀會(huì)飛回來(lái)的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程及小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點(diǎn)。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語(yǔ)。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說(shuō)：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)

4.朗讀第一自然段。

過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。

(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)

3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過(guò)程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?

(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?

A.列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B.列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問(wèn)愛說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?

(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)

一、看拼音寫詞語(yǔ)：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

( )＼ ( )＼

( ) 地說(shuō) ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

2.列寧( )說(shuō)：“多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?/p>

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說(shuō)你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說(shuō)那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問(wèn)題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

我喜歡，因?yàn)樗埽?/p>