人際交往課件

人際交往課件五篇。

俗話說，不打無準備之仗。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料有利于我們完成相應的學習工作目標。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內容呢？下面是小編為大家整理的“人際交往課件五篇”，供你參考，希望能幫到你。

人際交往課件 篇1

一、說教材

（一）本課在本書中的地位與作用

初二思想品德課的教育主題是學會交往，而本框“網絡上的人際交往”是人際交往的一個途徑，隨著互聯(lián)網的發(fā)展與普及，網絡對學生的吸引力是很強烈的，越來越多的中學生成為網民，中學生正處于生心發(fā)育階段，他們有很強的好奇心，同時中學生也缺乏自制力，他們一旦上網，很容易陷進去不能自拔，而本課就針對這些問題，給予學生好的建議，讓學生正確看待網絡，利用網絡優(yōu)勢，使網絡成為自己學習的好幫手，因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要的地位。

（二）教學目標的確立及依據

根據新的課程標準中“力求把學會交往作為主題，培養(yǎng)學生的交往能力是培養(yǎng)的重點”的宗旨，本框教學目標制定如下：

（1）知識與技能

通過本課學習要求學生了解網絡交往的一般特點：無限性和兩面性；了解網絡交往對象的特點：虛擬性、間接性、隱蔽性；通過感受網絡有益的特點，初步具備發(fā)揮網絡交往的優(yōu)勢，通過感受網絡有弊的特點，初步具備避免網絡交往的陷阱；能夠正確使用網絡，使之為學習和生活服務。

（2）過程與方法

通過情境創(chuàng)設、小品表演、師生互動、小組合作等形式，讓學生初步了解網絡的無限性，認識到網絡雖然豐富多彩，但也有利有蔽的特點，，做到如何發(fā)揮網絡交往的優(yōu)勢和避免網絡交往的負面影響。結合課本中的例子和學生自己的親身體會，通過學生個別介紹與分組相結合的方法組織教學。

（3）情感、態(tài)度、價值觀

初步感受網絡生活與傳統(tǒng)生活的不同，了解只有在現(xiàn)代科技高度發(fā)達的今天，人們才能享受多彩的生活。通過了解網絡的無限性，激發(fā)學生對網絡的向往與探索的興趣。并能有效的避免不良網站的誘惑，合理的利用使用網絡資源，為我們的學習生活打下一個堅實的基礎。引導學生既不回避也不沉迷于網絡交往，恰當運用網絡與網絡交往。

（三）教學重點、難點有確定及依據

根據本課在教材中的地地位，學生的學習心理和以往知識體系的形成。以及本節(jié)課的教育教學目標，確定本課的教學重點是：網絡在現(xiàn)實生活中的地位；網絡交往是一把鋒利的“雙刃劍”

教學難點是：理解網絡交往是一把鋒利的“雙刃劍”

二、學情分析

隨著互聯(lián)網的發(fā)展和普及，越來越多的中學生成為新的網民，其中，部分學生不能正確處理網下生活和網絡生活的區(qū)別，把過多的時間花費在網絡上，而目前互聯(lián)網上信息良莠不齊，缺乏自制力的學生由于心理、生理的不成熟導致各種違法現(xiàn)象發(fā)生，造成很多家庭和社會問題，所以通過本課的學習，讓學生認識網絡、了解網絡，初步形成區(qū)分網絡信息利弊的方法，引導學生積極健康地上網。

三、教法、學法、教學手段的`選擇

課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，初二學生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱，基于此，我設計的教學方法是“情境案例分析法、經驗分享法、計論法、總結法”，體現(xiàn)“以學生活動為主，以教師講解為輔”，體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生自己去活動，探究，找出問題，分析問題，找到解決問題的辦法，從而最終解決問題，教會了學生學習方法，讓學生在活動中體驗到學習的快樂，教師只在適當?shù)臅r候給予點撥，起到“畫龍點睛”的作用。

關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過小品表演，觀看課件，學生調查反饋、具體事例的說解，小組之間的合作，讓學生充分參與到教學中，為學生平等學習創(chuàng)造條件，給學生自主發(fā)展提供空間，從而讓學生在活動中體驗到學習的快樂，激發(fā)了學生學習的熱性和積極性。

將多媒體引入課堂，體現(xiàn)多媒體輔助教學的作用，將課本之外的資料展現(xiàn)在學生面前，即節(jié)省了學生查閱資料的時間，又使本來抽象的內容形象化，為學生學習創(chuàng)設情境，讓學生的思維層層展開，有助于提高學生分析問題的能力和解決問題的能力，并將本課中一些難于理解的知識展示在學生面前，明確了本課的學習目標，學習任務，為學生更好的學習知識創(chuàng)設了一個輕松的環(huán)境。

四、教學設計思路

網絡的出現(xiàn)是對人們以往的生活方式，學習方式，交往方式的重大變革，它已經走進了人們的生活，也是令所有學生向往，令家長擔優(yōu)，并引發(fā)了許多社會問題，介于此，為了分析網絡的利弊，如何發(fā)揮網絡的功能，更好地為我們的學習、生活服務，教會學生如何把握自己，揚長避短。特設計此課，思路如下：

1、導入新課：本課一開始就采用了一種學生比較感興趣的方式——我們身邊的網絡使用情況調查，課前布置學生做調查，主要是為了培養(yǎng)學生了解社會，參與社會的能力，以及學生合作的能力。以學生匯報調查內容導入新課，讓學生了解到網絡已經走進了我們的生活中，將現(xiàn)實生活，學生的實際認識與情感以及教學目標三者結合起來。從學生身邊常見的事說起，拉進了學生與課堂的距離，激發(fā)了學生學習的興趣和學習的積極性。擴大了學生的參與面，讓學生都能主動參與到學習中去，為學生創(chuàng)設了一個比較輕松的學習氛圍。精心選擇了調查題目，讓學生對調查數(shù)據進行分析，即培養(yǎng)了學生分析問題的能力，同時也鍛煉了學生參與社會的能力。

2、通過上網人數(shù)的統(tǒng)計，讓學生通過投影展示最近我國上網人數(shù)調查數(shù)據，讓學生了解現(xiàn)在是網絡時代，從數(shù)據中初步認識到網絡已經走進了我們的生活，并且發(fā)展速度和趨勢將會越來越快。激發(fā)學生的學習興趣。

3、提出問題，為什么有這么多人上網，網絡上究竟有什么？這是個發(fā)散性思維極強的問題，學生暢所欲言。既關注已有的知識，可以有效擴展學生的視野，學生根據自已平時的了解和經驗進行總結，通過小組合作，舉例說明網絡之所以吸引人的原因。引出網絡無限性的特點，將難點分解，易于學生理解。

4、你想不想擁有一臺個人電腦上網？激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性。在了解學生心態(tài)的基礎上，讓學生表演小品《我想買電腦》。創(chuàng)設情境，通過學生表演，即可以再次激發(fā)學生興趣，也可以培養(yǎng)學生參與課堂的能力，又為后續(xù)講解網絡利弊埋下了伏筆。

5、小品表演《我想買電腦》，針對小品中反映出的網絡中存在的問題，自然引出網絡利弊的兩面性，讓學生舉例說明，你會支持哪一方，說明理由，引出正反兩方面的問題，通過典型的案例層層分析，突出重點，突破難點。具體材料的呈現(xiàn)，觸及學生的內心深處，使學生充分感受不科學、不健康地使用網絡所帶來的危害。用例證法將本課難點網絡兩面性分析到位，符合學生的認知水平和心理特點。

6、再次提出問題，學生討論網絡為什么會給我們帶來負面影響。網絡中即然有這么多的不利因素，會產生許多負面影響，那么產生這些負面影響的原因是什么呢？學生小組進行討論，分析，逐漸形成知識體系，從主客觀找原因，同時了解網絡交往的這些弊端是可以避免的，教師加以適當?shù)囊龑в谥v解，既培養(yǎng)了學生合作精神，同時也培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，教會學生學習的方法。找到問題的原因，相應就有解決問題的方法，針對網絡中存在的各種優(yōu)勢和負面影響，做為中學生的我們，又如何揚長避短，發(fā)揮網絡的優(yōu)勢作用，學生暢所欲言，從多方面談自己的看法并付之于實際行動來執(zhí)行。從而即達到了本課的教學目標，也達到了教育學生的目的。將本課學習落到的實處。

7、我想說，為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況及學生思想教育情況，特設了我想說這一環(huán)節(jié)，從學生根據本課所學，對網絡的認識情況，將心中的話對朋友、同學、父母、自己、教師講，將知識進行檢驗，將情感升華，擴大了教育面，提升了教育高度。

8、最后老師總結并給學生忠告，做網絡的主人，不做網絡的俘虜。將本課從知識到情感都達到了高潮。學生知識體系形成，情感目標達到。真正達到了教育學生的目的。

9、布置作業(yè)：設計一份“關于正確使用網絡的倡議書”，培養(yǎng)學生正確、合理使用網絡資源，學會處理網絡人際關系的方法并付之于行動。養(yǎng)成良好的上網習慣和提高學生的道德素質。

人際交往課件 篇2

中班人際交往教案主題范文：培養(yǎng)友善合作的人際交往能力

一、教學目標：

1. 幫助幼兒樹立正確的人際交往觀念，了解友善合作的重要性。

2. 培養(yǎng)幼兒平等溝通、合作分享的能力。

3. 能夠尊重他人的意見、尊重規(guī)則、守信用。

二、課程內容

1. 友善溝通：

教師可通過課程活動介紹“你好”、“謝謝”、“請”、“對不起”等基本的問候和禮貌用語，并引導幼兒在日常生活中自覺運用這些語言進行溝通交流。

2. 合作分享：

教師可通過小組活動或合作游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識和分享精神。例如，進行團隊拼圖游戲，要求幼兒相互合作完成拼圖，并共同分享完成后的成果。

3. 尊重他人：

教師可通過課程活動讓幼兒了解到每個人都有自己的特長和優(yōu)點，并引導幼兒尊重他人的意見和選擇。例如，幼兒在團隊活動中，可互相選擇擅長的角色或任務，讓每個人都能體驗到被尊重和承認的感覺。

4. 尊重規(guī)則：

教師可通過角色扮演、故事講解等方式，向幼兒介紹生活中的各種規(guī)則，并培養(yǎng)幼兒按規(guī)則行事的習慣。例如，通過角色扮演“小小交警”，讓幼兒了解交通規(guī)則的重要性，并通過實際操作讓幼兒遵守交規(guī)。

5. 守信用：

教師可通過講故事、游戲等方式，引導幼兒從小事做起，養(yǎng)成守信用的好習慣。例如，講述小動物互相幫助的故事，引導幼兒從小事做起，讓幼兒感受到守信用的重要性。

三、教學方法：

1. 觀察法：教師通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解幼兒的人際交往能力，并及時給予肯定和鼓勵。

2. 體驗法：教師通過情境創(chuàng)設，引導幼兒親身體驗友善合作的重要性，并在體驗中加深對人際交往能力的理解和認識。

3. 合作探究法：教師通過小組合作活動，讓幼兒在合作中感受到團隊的力量，培養(yǎng)幼兒合作和分享的能力。

四、教學資源：

1. 課件、故事書、圖片等；

2. 拼圖游戲、角色扮演等；n4507.cn

3. 拼圖圖案、交通標志等。

五、教學評價：

1. 通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，了解幼兒對友善合作的理解和運用。

2. 通過小組活動或合作游戲的完成情況，評價幼兒的合作分享能力。

3. 通過觀察幼兒在角色扮演中的表現(xiàn)，評價幼兒對規(guī)則和信用的理解和遵守情況。

六、教學總結：

通過本次人際交往教學活動，幼兒在友善合作的氛圍中，培養(yǎng)了平等溝通、合作分享、尊重他人、尊重規(guī)則和守信用等良好的人際交往能力。這些能力對幼兒的成長和未來的社會適應能力有著重要的影響和作用。

人際交往課件 篇3

活動目標：

1、通過情境引導，知道煩惱是一種正常的心理現(xiàn)象。

2、愿意傾訴自己的煩惱，交流、分享調節(jié)情緒的多種方法。

3、感受快樂帶給自己和他人的積極的情感體驗。

這是哪里？今天我們就一起到大草原上走走吧。

二、情境引導，知道煩惱是一種正常的心理現(xiàn)象。

（1）你們看它是誰？

（2）他們的煩惱是什么？

小結：他們驚奇地發(fā)現(xiàn)，大草原能夠帶走他們的煩惱，真神奇啊！

（3）草原把老鼠和小棕馬的煩惱帶走了，他們高興的在草原上又蹦又跳。

三、愿意傾述自己的煩惱，交流、分享調節(jié)情緒的多種方法。

1．傾述煩惱。

（1）你們有煩惱的事情嗎？請你在這張紙上畫一畫你的煩惱。（畫好后交流）

（2）對著大草原大聲的說出煩惱。

2．交流、分享同伴的好辦法。

1．分享他人和自己的快樂。

打開禮物盒分享快樂。

小結：快樂事情讓他們笑的這么高興，也感染了我們，原來快樂是可以傳遞的。

人際交往課件 篇4

中班人際交往教案

主題范文：培養(yǎng)幼兒和睦友好的人際交往能力

一、背景介紹：

人際交往是人類社會中不可或缺的一部分，對于幼兒來說，培養(yǎng)良好的人際交往能力與個人健康和社會適應能力密切相關。中班幼兒正處于快速發(fā)展的階段，他們已經掌握了基本的語言和表達能力，開始有了更多的社交需求。因此，為了幫助幼兒建立和諧友好的人際關系，本教案將介紹一系列的活動和方法。

二、目標：

1. 培養(yǎng)幼兒良好的人際交往能力；

2. 幫助幼兒學會與他人交往的基本禮儀和技巧；

3. 培養(yǎng)幼兒關心和尊重他人的意識。

三、活動安排：

1. 活動一：團隊合作游戲

目的：通過團隊合作游戲，培養(yǎng)幼兒與他人合作的能力，提高互助和分享的意識。

步驟：

a) 準備一些合作游戲，如：在規(guī)定時間內完成拼圖、傳球比賽等。

b) 將幼兒分成小組，要求他們在規(guī)定時間內完成游戲任務。

c) 游戲結束后，引導幼兒討論游戲過程中的困難和成功之處，引導他們思考團隊合作的重要性。

2. 活動二：小組合作繪畫

目的：通過小組合作繪畫，培養(yǎng)幼兒與他人共同完成任務的能力，提高溝通和互動的能力。

步驟：

a) 準備一些簡單的繪畫任務，如：畫一只大象、畫一朵花等。

b) 將幼兒分成小組，要求他們共同完成繪畫任務。

c) 在繪畫過程中，鼓勵幼兒相互協(xié)作，分享創(chuàng)意和技巧。

d) 完成后，讓每個小組分享他們的成果，并鼓勵他們互相表揚和欣賞。

3. 活動三：情感分享時間

目的：通過情感分享時間，培養(yǎng)幼兒學會傾聽他人、關心他人，并學會表達自己的情感。

步驟：

a) 在班級中定期安排情感分享時間，讓幼兒有機會在小組中分享他們的喜怒哀樂。

b) 鼓勵幼兒傾聽他人的分享，提出問題和表達自己的感受。

c) 在分享結束后，幫助幼兒總結分享中學到的東西，如：如何關心他人、如何表達自己的情感等。

四、評估方法：

1. 觀察幼兒在合作游戲中是否能夠與他人合作，并表現(xiàn)出互助和分享的意識；

2. 觀察幼兒在小組合作繪畫中是否能夠與他人溝通和互動，并共同完成任務；

3. 觀察幼兒在情感分享時間中是否能夠傾聽他人、關心他人，并能夠表達自己的情感。

五、教育效果：

通過以上的活動和方法，幫助幼兒建立和諧友好的人際關系，培養(yǎng)他們與他人交往的基本禮儀和技巧，提高他們的人際交往能力。通過參與團隊合作游戲，幼兒將學會與他人合作，提高互助和分享的能力；通過小組合作繪畫，幼兒將學會與他人溝通和互動，并共同完成任務；通過情感分享時間，幼兒將學會傾聽他人、關心他人，并能夠表達自己的情感。這些能力將有助于幼兒更好地適應社會環(huán)境，建立積極和諧的人際關系。

人際交往課件 篇5

人際交往課件

人際交往是日常生活中不可或缺的一部分，它影響著我們的工作、學習、社交以及人生的方方面面。人際交往課件的編寫，旨在幫助學生掌握有效的溝通技巧，培養(yǎng)良好的人際關系。本文將從課件的目標、內容和設計理念等方面進行詳細介紹。

一、目標

人際交往課件的目標是讓學生掌握以下幾個方面的技能：

1. 主動溝通能力：培養(yǎng)學生勇于開展對話、提問和表達意見的能力，使其在人際交往中更加自信和積極主動。

2. 聽力技巧：幫助學生提高傾聽和理解對方的能力，培養(yǎng)學生的耐心和同理心，從而更好地與他人溝通和交流。

3. 非語言交流：教授學生如何運用肢體語言、面部表情和身體姿態(tài)等非語言方式來傳遞信息和理解他人的意圖。

4. 解決沖突能力：引導學生學會妥善處理沖突和不和諧的局面，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。

5. 社交禮儀：介紹社交場合的禮儀要求，確保學生在社交活動中顯示出得體的舉止和儀態(tài)。

二、內容

1. 人際交往基本原則：介紹人際交往的基本原則，例如尊重他人、真實和明確的表達、耐心傾聽和關注他人等。

2. 溝通技巧和策略：詳細闡述有效的溝通技巧和策略，如提問技巧、積極傾聽、用簡潔清晰的語言表達自己的觀點等。

3. 非語言交流：引導學生認識肢體語言、面部表情和身體姿態(tài)等在人際交往中的重要作用，讓學生學會細致觀察他人的非語言信號。

4. 沖突解決與協(xié)商：介紹沖突解決的方法和技巧，如尋找共同利益、換位思考、妥協(xié)和協(xié)商等，幫助學生學會處理沖突并找到 win-win 的解決方案。

5. 社交禮儀：講解社交場合的禮儀要求，如問候禮儀、宴會禮儀和電話禮儀等，培養(yǎng)學生的社交禮儀意識和行為修養(yǎng)。

三、設計理念

1. 整體設計：課件應該設計得簡潔明了，字體和圖表要清晰易讀。同時，應該根據學生的年齡和背景特點，選擇合適的內容和設計風格。

2. 多媒體支持：課件中應該融入豐富的多媒體元素，包括圖片、視頻、音頻等，以增加學生的學習興趣和參與度。

3. 互動性設計：課件應該設計一些互動性的環(huán)節(jié)，例如小組活動、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學生積極參與和思考。

4. 實踐應用：課件中應該融入一些實際案例和應用實踐，讓學生能學以致用，將所學知識應用到實際生活中。

5. 評估和反饋：在課件的結尾，應設計一些評估和反饋環(huán)節(jié)，例如選擇題、問答題或小組討論等，以檢測學生的掌握情況和進行進一步的鞏固和改進。

總之，人際交往課件的編寫是為了幫助學生掌握有效的溝通技巧和良好的人際交往能力。通過合理的目標設定、豐富的內容和創(chuàng)新的設計理念，課件能夠更好地促進學生的學習效果和發(fā)展成長。希望本文的內容能為人際交往課件的編寫提供一些參考和啟示。

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師生交往課件范本

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在學習工作中，幼兒園教師有提前準備可能會使用到資料的習慣。資料的定義范圍較大，可指代生產資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。那么，你知道幼師資料的主要內容是什么嗎？我們的小編特意搜集并整理了師生交往課件范本，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

師生交往課件【篇1】

知識與技能：認識教學相長在師生交往中的重要作用，知道彼此尊重是建立良好師生關系的開始；

情感態(tài)度及價值觀：認同老師使我們學習的指導者和成長的引路人，培養(yǎng)尊重老師的情感。

師：同學們，如果從小學算起，我們已經當了7年的學生了，在這7年中，受到過老師的批評嗎？對于某一次批評你還記得嗎？

探究運用你的.經驗，教師指導學生結合教材65頁思考下列問題：

在與學生的交往過程中，老師扮演者什么樣的角色？

你喜歡老師這樣扮演角色嗎？

（學生活動：根據教師要求，思考所問問題。提示：組織者、傾聽者、陪伴者）

指導學生閱讀66-67頁，并思考下列問題：

什么是教學相長？它對于學生和老師意味著什么？

教學相長的師生關系要求我們怎樣去做？

指導學生閱讀教材68-70頁，思考下列問題：

師生關系的良好狀態(tài)是什么？

在師生交往中彼此尊重意味著什么？

為什么要把尊重老師當成基本道德修養(yǎng)？

老師在我們的學習中有什么作用？

老師的工作辛苦繁重，為我們付出了心血和汗水。我們應該感激老師、尊重老師。

師生交往課件【篇2】

摘要：愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎；了解學生，把握學生的心理動向是老師與學生之間相互溝通的前提；通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動中，老師只有與學生進行有效的溝通交流，使學生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。

教師承擔著全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養(yǎng)，在教育學生的過程中要讓學生學會生活、學會學習、學會做人。這些教育理念的傳授都需要通過與學生的溝通來完成。

班主任與學生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過與學生的溝通可以了解學生的個性及其思想變化，以及學生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學生進行個別教育，使學生自身的能力得到發(fā)揮，取得良好的教育教學效果。對于學生來說，通過溝通也可以使學生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學生之間的距離，使學生更加尊敬和信賴班主任，也會更加理解班主任的工作，從而積極主動的參與到班級活動中來，給整個班級創(chuàng)造積極向上的氛圍。而溝通工作的實際的大小，取決于師生溝通的效能。

在長期的教育實踐中我摸索到一些班主任與學生的溝通方式。

一、愛是教育的潤滑劑，是與學生溝通的基礎。

愛是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學生每時每刻都在觀察、體會自己的老師。當他們真正感受到老師對自己的真情實意后，會在心田建造一座美好的心靈大廈，此時教師與學生也就有了溝通的基礎。

記得有一次，我下晚自習后剛回到家，我們班有一名同學突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺，打車將她送進了醫(yī)院，并陪她打針到了夜里兩點多鐘。在打吊瓶的過程中我們還愉快地聊了起來，慢慢走入了她封閉的內心，原來她父母離異，家庭很困難，因為長期缺乏關心和愛護，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿了感激，她倔強的脾氣有了很大的轉變。學生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學生第二天要多穿衣服；學生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導激勵……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因為有了愛的付出，我和學生之間變得沒有距離。

每個學生都是不同的個體，這就要求班主任要充分了解學生，把握每位學生的心理動向，只有這樣師生才能更好的溝通。

為了了解學生，我采取了以下幾種方法：①經常與學生談心，通過和學生交朋友使自己成為學生信任的老師，溝通師生之間的感情，達到雙方的默契。②通過學生的周記了解學生的喜怒哀樂，傾聽學生的心聲，了解學生的內心世界。③通過開家長會、家訪及電話聯(lián)系等方式從家長那里了解學生的情況，將每位學生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個家庭離異的男生，性格比較沖動，與同學有矛盾就動手打人，從來不寫作業(yè)，我也多次的找他談話，但是沒有效果，尤其一說到與他母親聯(lián)系，更是引起了他的反感，他的這種表現(xiàn)讓我無可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車帶著他回家，離開學校后他也沒有了在學校的“霸氣”，只是對我淡淡的說：“我最討厭只會找家長的老師了?！弊哌M他的家，我有點驚訝，簡單的40平米的小屋，地上堆滿了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來的散活分類擺在地上。他淡淡的說：“老師，一會兒我媽回來，你能不能說點好的，要不她該生氣了?！蔽异o靜的站了一會兒，看著他認真的表情，轉身離開了他的家。我并沒有等到他的母親下班。

回學校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個“和平天使”，做孩子與家長的橋梁。第二天，這個學生找到我，進門第一句話就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個小時的話，這一個小時我只是在聽，靜靜的聽。在這一個小時里，我知道了他打仗的原因――怕受到別人欺負；在這一個小時里，我知道了他不學習的原因――做個壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來是那么的可笑，但是在他們來說，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無話不談的朋友?，F(xiàn)在，他已經走上工作崗位，獨立操作數(shù)控車床。用心的經營自己剛剛起步的`事業(yè)。

三、通過開展豐富多彩的活動搭建與學生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。

通過集體的活動，可以發(fā)揮學生的主動性、主體性，培養(yǎng)學生的參與能力、活動能力，提高他們的積極性，在活動中使學生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學去模仿得到肯定和表揚的行為，從而使班級形成良好的班風，向著共同的目標前進。

班會是集體活動的一種最簡單的形式，班主任要抓住班會時間恰當?shù)谋磉_自己的內心想法，在這個過程中班主任的語言要樸實、要貼近學生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會，如：高一年級我們班舉行了“青春的價值”主題班會，幫助學生樹立了正確的人生觀和世界觀。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會，讓學生認識到自己在班級中的重要性，樹立他們的主人翁精神。同時，只要學生有了成績我們就舉行頒獎晚會，時刻給學生帶來喜悅，并將這種喜悅與全班同學分享。當國家制圖員證書下來時，全班都在歡呼；當八項達標成績出來時，他們自豪的仰起頭；當任課老師夸獎他們時，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學生們說在這上學受到的表揚是以前的好幾倍。所有的表揚不是我說的，而是他們自己用心感受的。

師生交往課件【篇3】

人生不能無師。人的一生都要學習，所以終生都在求師，師生交往就成為人際交往中的一個重要方面。許許多多的名人在他們的學生時代就留下許多與老師融洽交往的美談，在他們后來成為人師的時候，同樣表現(xiàn)了崇高的美德。

*忌冷漠無情。教師首先應該意識到，對學生的冷漠無異于否定自己的人生價值。教師常常被稱為是人類最崇高的職業(yè)，因為他們擔負著把人類創(chuàng)造的文明傳授給新一代的神圣使命。學生在渴求知識的年齡，對老師的期望和信任，某種意義上不亞于對親生父母，這就決定了師生之間的交往離不開情感。一個態(tài)度冷漠的老師無法讓學生體會到情感的召喚，無法激起學生對老師的愛戴、信任和期望。當一個教師不能被學生理解和愛戴時，他的人生價值不也黯然失色了嗎？

*忌傲慢與粗暴。教師更不能對學生傲慢和粗暴。只有缺乏修養(yǎng)的教師才會表現(xiàn)出這些行為。傲慢的教師原本想顯示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由學生感受到的，而不是自己標榜和炫耀的。教師的粗暴也許能暫時鎮(zhèn)服學生，但是這種方法永遠不可能征服學生的心。退一步說，即便教師的粗暴里包含著讓學生追求上進的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身給弄得面目全非。

*忌過分偏愛。教師不應該對學生過分偏愛。十個指頭不一般長，學生里同樣有好、中、差。讓教師對學生完全一視同仁，恐怕也太難為他們，而且也是不現(xiàn)實和沒必要的。但是，再差的學生也期待著教師的培養(yǎng)教育，正如再丑的孩子也離不開母親的愛戀一樣。好學生固然是一朵花，差學生也并不就是豆腐渣，有多少差學生在逆境中奮起，取得了可喜的進步！教師如果過分偏愛好學生，冷落差學生，就會大大傷害學生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學生則由此而更加自卑，進而影響學業(yè)以至人生的道路。

*忌不尊敬老師。學生對老師，最應該注意防止的就是不尊敬老師或對老師無禮。大多數(shù)教師都是勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，一生撲在教育事業(yè)上，一心放在學生身上，用自己的時間、精力、知識和汗水培育出一批又一批國家需要的'人材，而他們卻默默無聞，不計較個人得失。他們最高興的事莫過于看到自己親手培養(yǎng)出來的學生成才、進步了。如果學生反過來卻不尊敬老師，在老師面前言談舉止失當，故意怠慢老師，或認為老師教書育人是本份，犯不著用什么禮節(jié)客套等等，這將會給師生關系罩上一層陰影。這是學生不文明的一個典型表現(xiàn)。當然最大的不尊敬就是不好好學習。試想，一個為學生嘔心瀝血的教師，如果得到的是學生調皮搗蛋、不好好學習、成績落后的回報時，會是什么樣的心情？

*忌苛求老師。學生不能過于苛求教師。一個教師面對的是幾十個學生，讓每一個學生都感到滿意顯然是不易做到的。在師生交往中，教師很可能有這樣或那樣的疏忽與缺點，學生應該體諒教師，而不應揪住一點不放，以偏概全地攻擊、評價教師，那會使教師感到難過。良好的師生關系離不開師生在交往中對相互過錯的諒解和寬容態(tài)度。當然，學生如果真正發(fā)現(xiàn)了教師的缺點，并真誠地、推心置腹地、以恰當?shù)姆绞浇o教師指出來，教師一定會高興地接受，這樣做一定會把師生關系推向更良好的方向。

師生交往課件【篇4】

[教學理念]

人在具有個性的同時，還具有社會性。社會性要求人們有人際交往。現(xiàn)代社會對人際交往有更高的要求。學生面對的重要轉變之一，就是交往的范圍從家庭擴展到學校和社會。我國的獨生子女較多，許多獨生子女由于家庭過多保護，不會或者不愿意與人交往，這會嚴重影響他們的社會適應能力。

2、幫助學生認識人際交往的重要性。

2、從正反兩方面認識人際交往的重要性。

3反省自己在人際交往方面的表現(xiàn)。

[教學方式]

自我檢測，感受情景，自由討論，暢所欲言。

[教學內容與步驟]

（導入）：播放一段有關小學生的生活片段，并附解說詞，說明人際交往是學生生活的重要內容，并且播放一個典型的人際孤獨的案例，引入主題。

我們是由你、我、他共同組成的，與別人的交往是我們生活中的一項重要內容。你和別人的交往能力如何？做下面的題目，自我檢測一下。

（通過自我檢測，學生可以檢查自己在與人交往方面的不足之處。并對得分低的同學給予鼓勵）

為什么社會中的人際交往感受寫出來。

（用幻燈片分別出示準備好的情景圖片及問題，與學生一起感受圖中的人和事）

情景一：目的是想讓學生明白人是社會的人，每個人的生存與發(fā)展都離不開人與人之間的相互依賴、相互支持、相互合作。

情景二：使學生明白人際關系是社會關系的基礎，良好的人際交往是個體走向社會的必經之路。

情景三：使學生體會到一個人的力量是弱小的。脫離社會離群索居是不易生存的。

情景四：啟發(fā)學生認識到人們之間相互交流思想感情是一種心理需求，有益于身心健康和形成良好的性格。

情景五：融洽的人際關系能給人安全感和穩(wěn)定感，有信心面對困難。

反省自己與人交往時的體驗和感受，然后討論。促進學生愿意與人友好交往的意愿，明白別人的幫助能促使自己進步，交往中要有付出，注意體察別人的心情，注重同齡人的交往等。

同學們有幸走在一起，共度一段美好的時光。愿你、我、他能夠情同手足、親若兄妹。

學生閱讀材料《掃煙囪的孩子》。

師生交往課件【篇5】

新的師生關系：

①老師對學生要求的提高：在學習中，老師要求學生自覺、自主地學習;在班級活動中，老師讓學生鍛煉自我管理，學習做活動的組織者;在思想交流中，老師讓學生談想法，自我反省，自我嚴格要求。

②學生對老師要求的變化：希望老師更多地聽取學生的意見;給學生更大空間發(fā)揮想象力;喜歡更加平等的師生關系;希望從老師那里得到更多的尊重、信任、幫助和諒解。

③正確對待老師的教育：尊重和理解老師;積極協(xié)助、配合老師的工作;有問題主動與老師溝通，取得老師的理解、支持和幫助;正確對待老師的表揚和批評，獲得表揚不自滿，受到批評不氣餒、不抱怨;體諒和寬容老師，對老師工作中的疏忽、缺點，應善意提出。

新型師生關系:平等、民主、互相尊重和互助。新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。

我們的成長離不開老師：

①老師帶我們在知識的海洋中遨游;

②老師教導我們如何做人，如何做事;

③老師為我們掃除心理障礙;

④老師是我們的朋友，尊重、理解和愛護我們;

⑤老師是我們的榜樣，言傳身教，讓我們受益終生;

⑥老師的工作辛苦繁重，為我們付出心血和汗水。

師生交往中的幾種誤解：

1、老師的責任就是教書育人，他們教育我們是應該的，所以我們不需要尊重他們。

2、老師冤枉了我，這說明他對我有成見，我再也不愿意聽他的課了，也不想和他說話。

學會與老師溝通和交往：

老師在我們的成長過程中起著非常重要的作用。師生關系也是我們面臨的重要的社會關系。我們的教育活動是師生雙方共同的活動，學會與老師溝通和交往才能保證學習正常進行。這就需要

①上課積極發(fā)言。②有疑問及時向老師請教。③積極參加集體活動。④多與老師直接接觸。

2、在日常學習生活中做到尊敬老師：

①虛心聽取老師的教誨，努力達到老師的要求。

②感激老師的關心和教育。

③與老師交往時，謙虛、恭敬、有禮貌。

④關心、體諒和幫助老師。

②對老師有禮貌;

③尊重老師的人格，維護老師的尊嚴;

④正確對待老師的意見和建議;

⑤完成老師布置的任務。

師生交往課件【篇6】

處理好與老師的關系：

①主動溝通是一切交往的前提?；馀c老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產生理解，理解產生信任。

②掌握與老師溝通的方法：a從老師的角度看問題。b正確對待老師的表揚和批評。c原諒老師的錯誤。

教科版：

①客觀認識初中時期師生關系的特點，擺正自己的位置，在追求獨立自主的同時，自覺接受老師的指導。

②正確對待老師的表揚和批評。

③了解老師的優(yōu)點和長處。

④理解和寬容老師的缺點、過失。

陜教版：

①理解老師，理解是建立良好關系的橋梁。理解老師，可以使師生關系更加融洽。

②讓老師了解你，適時地表現(xiàn)自己，相互了解是順利交流和溝通的重要條件。

③尊重老師，是消除與老師之間的隔閡和增進師生之間相互了解的基礎。

④正確對待老師的表揚和批評，是建立健康和諧師生關系的重要內容。

陜教版：

①不管遇到什么樣的事情，面對老師都要坦誠地談出自己的觀點，讓老師了解一個真實的自己。

②有些問題要把握和老師談話的時機。比如自己學習之外的私人問題一定要在下課以后找老師面談或寫信。

③不強求老師對自己格外關注。

④學學“冷處理”：以平和的心態(tài)面對老師的表揚和批評，不因老師的批評而懊惱，不也必因老師的表揚而沾沾自喜。

⑤每位老師都希望學生能夠“青出于藍而勝于藍”。要主動同老師探討學習的內容與方法。

⑥如果老師在知識的傳授過程中出錯，最好以委婉的方式提出來。

1、學會正確處理與老師之間的矛盾：

①當被老師誤解或與老師發(fā)生矛盾時，要學會冷靜思考，通過恰當?shù)姆绞脚c老師坦誠交流，用正確的方法解決矛盾(比如，根據當時的情況，向老師作出解釋，說明情況;也可以以書面的形式把自己的想法表達出來;不能不分場合與老師頂撞;不能對老師不理不睬，背后議論老師;不能對老師產生嫉恨心理;一不能采取消極態(tài)度與老師對抗)

②當發(fā)現(xiàn)老師在工作中出現(xiàn)差錯時，可以而且應該給老師指出來，這也是愛老師的表現(xiàn)，但態(tài)度要誠懇，方式要恰當

2、理性應對師生交往中出現(xiàn)的對立、爭執(zhí)和沖突，

①停止爭辯，保持冷靜，讓情緒降溫。

②反省自己，查找自身原因。

③陳述事實，讓老師明了情況，取得老師的理解。

④請他人幫助分析，尋找解決辦法。

⑤尋找時機，真誠地與老師交換意見，化解矛盾。

師生交往課件【篇7】

教學目標：學會正確處理同學之間的矛盾沖突，懂得怎樣保護自己與他人。

1、上節(jié)課，我們學習了《學會交往有好相處》，誰來說一下：怎樣才能建立起良好的人際關系呢?

2、可是王強與陳峰兩個同學之間發(fā)生了沖突，事情是這樣的：

王強最心愛的鋼筆丟了，那是爸爸從香港給他帶回來的禮物。王強急得到處找，剛好看到陳峰在使用同樣的鋼筆。于是，他指責陳峰說：“是不是你偷了我的鋼筆?”陳峰用的是自己剛買的新鋼筆，他感到很委屈，于是兩個人大吵起來。

(1)你認為王強錯在哪里?

(2)你認為陳峰是對還是錯?為什么?

(3)在生活中、學習中，你與同學可能發(fā)生過沖突，是怎么發(fā)生的?能勇敢的描述出來嗎?

1、你們認為同學間發(fā)生矛盾沖突的原因都有哪些呢?小組內小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。

要求：(1)講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。

(2)記錄時簡明扼要。

(3)時間大約為五分鐘。

2、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況，教案《小學六年級安全教案上學會交往友好相處》。

3、討論交流：同學們討論的非常有序，誰來匯報匯報你們的討論結果。

三、討論如何避免同學之間產生矛盾沖突呢?

1、我們已經了解了矛盾產生的原因，那么，我們應該如何避免同學之間產生矛盾沖突呢?先看一個案例。

你怎樣評價大勇和毅夫?

小組內小聲的討論，并且把討論的原因記錄下來。

要求：(1)講究討論的紀律與效率，一位同學陳述完畢另一位同學再陳述；注意力要集中，不能脫離中心話題。

2)記錄時簡明扼要。

(3)時間大約為五分鐘。

3、小組討論，教師巡視，了解小組討論的情況。

四、談收獲：

學了這節(jié)課后，如果你與同學、他人發(fā)生沖突時你想怎么做?

五、布置作業(yè)：

1、與家長討論：當你看到同學發(fā)生沖突時，你應該怎樣做是正確的?

2、查找、閱讀《將相和》與《孔融讓梨》的故事，并寫出體會，準備下節(jié)課交流。

課后反思：

師生交往課件【篇8】

初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“文明交往禮為先”是與人交往的前提，是融入現(xiàn)代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。

二、教學目標：

1．情感、態(tài)度、價值觀：樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

2．能力：初步掌握人際交往的基本交往禮儀，提高人際交往的能力。

3．知識：知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。

三、教學重點、難點：

如何將禮貌落到實處，即在實際生活中，與人交往時做到講文明有禮貌是本框的教學重點與教學難點。

課堂教學是教師和學生的雙主互動過程。初二學生有思想，樂于表現(xiàn)，他們既成熟又幼稚，直觀形象思維強，抽象的邏輯思維較弱?；诖它c，我設計的教學方法是“活動探究教學法、情感體驗教學法”。

注重活動，淡化說教。文明禮貌問題如果操作不當，很有可能演變成一種說教，致使教學回到傳統(tǒng)政治課的老路上去。本節(jié)課我充分利用活動資源，在生動活潑的場景中讓學生感受和體驗文明禮貌的`魅力。

關注認知，強化體驗。引導學生對文明禮貌的認識是必要的，對有關問題也要進行分析乃至說理。與此同時，我盡可能地在活動中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，這樣有利于教學內容的內化。

表層切入，深層領悟。文明禮貌問題是日常生活中司空見慣的。教學過程中我注意從基本的生活問題入手，讓學生透過生活中的小事、平常事領悟做人的深刻道理。

在教學過程中，我特別重視學法的指導，讓學生從機械的的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的學習主人，體現(xiàn)“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己去活動、探究、體驗、領悟，在關鍵之處教師給予適當?shù)狞c撥，以起到“畫龍點睛”的作用。

本節(jié)課在指導學生學法和培養(yǎng)學生學習能力方面主要采取以下方法：情景體驗法，分析歸納法；自主探究法；總結反思法

設計意圖：能引起學生的興趣,導入新課引導學生積極參與并對文明交往產生興趣，以趣激學，設計起到激趣導入新課的作用。

1.文明禮貌在交往的重要性。

2.講文明有禮貌的表現(xiàn)；禮貌用語的要求。

3.態(tài)度親和的重要性；舉止端莊的重要性；寬容的重要性。

4.如何理解平等待人的原則；尊重他人的重要性；怎樣學會尊重他人？

1、當我們遇到一些學習中的難題后，你是如何請教他人的？

學生暢所欲言。找學生代表情景模擬，指導學生思考：

（1）你喜歡某某這樣的同學嗎？

（2）他有哪些地方做得不好？

問：同學們，在日常的學習生活中，我們都愿意與講文明，有禮貌的人交往，那么一個講文明有禮貌的人主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

教師根據學生回答歸納總結：講文明有禮貌主要表現(xiàn)在語言，態(tài)度和行為，大致要求語言文明，態(tài)度親和，舉止端莊。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)設計是學生日常生活學習中常見的生活小事，話題貼近學生生活實際，意在使學生體會到講文明有禮貌體現(xiàn)在日常的點點滴滴的小事之中。并且通過案例與實際學生的表演對比得出結論：有文明禮貌的人主要表現(xiàn)在三個方面：語言、態(tài)度、行為。）

告別語的表達：

以組為單位，合作完成，比一比哪個小組整理的多。

（設計意圖：通過合作完成，培養(yǎng)學生的合作意識，也通過搜集整理，喚起學生對文明禮貌的追求。）

3、出示教材實例并結合學生身邊的故事，進一步引導學生參與課堂教學。

（教學意圖：通過事例，使學生明白文明交往需要平等待人，需要彼此尊重對方。另外

小結：

同學們，在日常生活中，難免會有些磕磕碰碰的事，但對我們中學生來說，沒有什么解決不了的難題，當有矛盾出現(xiàn)的時候，只要不是原則性的問題，我們不妨寬容一些，大度一些，正所謂“退一步海闊天空，讓三分風平浪靜”

我校要搞一次以“爭做文明中學生”為主題的宣傳活動，請你參與進來。

（1）你會采取哪些活動形式進行宣傳？

（3）如果要辦一期以“爭做文明中學生”的黑板報，你打算設計哪些內容？

通過本節(jié)課的學習，我們要樹立文明交往的意識，養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣；正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。

同學們，禮貌是一件漂亮而得體的衣服，穿上它會使你更加美麗。讓我們用禮貌裝扮我們的生活，從現(xiàn)在做起，共同構建更加和諧的社會！

1. 搜集有關的文明禮貌的名言、小故事等。

2. 做一份關于文明交往禮為先的手抄報。

師生交往課件【篇9】

論文摘要：建構課堂教學中真實的師生交往是現(xiàn)在教學關鍵。當前，在中小學課堂教學的師生交往中存在一些不真實現(xiàn)象，已對新課程的教學實施造成不利影響。因此，正確認識課堂教學中師生交往的涵義，分析不真實交往成因，明確師生間真實交往特征，建構課堂教學中有效的師生交往，推動課堂教學改革健康發(fā)展。

學校的教學活動是一種重要的交往活動，首先教師作為信息的發(fā)出者，希望把其掌握的大量新鮮、有用的信息傳授給學生；而學生是接受方，有接受新知識的迫切愿望。其次是交往雙方都期望獲得一定交往效果，期望從對方獲取得一定東西。學生渴望從教師那里獲得知識，關愛，生活的指導及前進的幫助；教師從學生那里獲得收獲的喜悅，成功的自豪及自我價值的實現(xiàn)。作為教師須與學生建立和維持良好的人際關系，否則在一個相互敵視的環(huán)境下，無法實現(xiàn)教學目的。

事實上，就目前我國義務教育課程標準下的中小學課堂教學狀況來看，由于不少教師沒有真正理解“教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”[1]中“交往”的主體間性的內涵，所以，師生（實際上主要是學生）不能作為平等、自由、自主和全面發(fā)展的主體而存在于課堂中是比較普遍的現(xiàn)象。課堂教學中的交往也就在某種程度上被異化，呈現(xiàn)出不真實的交往。這些不真實的交往主要表現(xiàn)為以下三種。

1.形式上的交往：目前這種形式上的交往較普遍存在于課堂教學中，這種交往徒具交往的形式，而無實質性的內容。其表現(xiàn)樣式很多。如教師向學生提出某一個問題，某一學生站起來作出了正確的回答，其他學生明明已經知道是正確的，教師仍然要問“他的回答對不對啊”，學生齊答“對”。諸如此類的形式上的師生交往在課堂教學提問中還可以舉出許多。另外，有些教師為了表示課堂中有學生之間的交往互動與合作交流，為形式而安排討論。比如一個非常簡單的物理問題，學生都能完全理解或解答，教師卻要求四個學生或六個學生組成一組進行五分鐘的討論，討論后各組選代表發(fā)言，結果發(fā)言結果完全一樣。這種形式上的交往難以對學生的智慧活動構成挑戰(zhàn)，難以形成學生良好的思維方式。教育的'核心是人格心靈的喚醒，教育是人與人精神的契合，從這種意義上講，形式上的交往不具有教育性。

2.壟斷式的交往：課堂教學中的壟斷式交往其特征是交往為少數(shù)人所獨享。在學習過程中，學生之間的學習是存在著差異的。正是這些學習差異的存在和教師膚淺的學生觀，使得課堂教學交往呈現(xiàn)出壟斷性。比如學生在教師心目中的“好學生、中等生、差學生”的類別，以及他們在教室中的位置都成為交往的重要結果和標志。有的學生因自己的身份或類別而只能坐在教室的角落里，他們偶爾一次的交往不僅得不到應有的表揚和尊重，甚至還會受到嘲笑或侮辱。對學生來說，沒有了課堂教學中這些所謂的“交往”，其實是一種解脫。課堂教學交往的壟斷性的一個重要體現(xiàn)是在教學交往機會上。在教學的師生交往交往中，老師喜歡和好學生交流，他們認為，如果過多地和學習困難的學生進行交往，會干擾自己的教學，會阻礙自己的教學進度和教學目標的實現(xiàn)。因此，我們可以在許多學校的數(shù)學課堂教學中看到，有的學生一堂課被提問到十幾次，而有的學生卻始終無人問津，成為“被遺忘的角落”。

3.獨裁式的交往：課堂教學中的交往牽涉師生之間對知識的認識、社會的經歷以及思維方法、情感、倫理及社會關系等諸多方面。在這些方面，受過高等教育的教師，其知識與社會經歷都使其處于一種優(yōu)勢地位，因此，教師自然而然會認為“自己比學生優(yōu)越，不能與學生平等相待，更不能向學生敞開自己的心扉”。[2]在這種背景下，課堂的師生交往很容易由于教師自身的優(yōu)勢而改變?yōu)楠毑檬降慕煌航處熓墙煌闹魅撕桶l(fā)起人，學生則是從屬者和執(zhí)行者；教師在教學交往中要做的就是對學生實行控制，使學生完全按自己的思路進行交往。在課堂教學的交往過程中，教師和學生都是交往的主體，應該得到雙方的相互承認，即承認雙方在交往過程中都承擔一定的責任、權利和共同義務與平等的地位。但在獨裁式的課堂教學交往中，學生在承擔責任的同時，相應的權利和平等的地位或多或少地被教師有意無意地剝奪了，這樣的課堂教學交往，對學生來說顯然是不公平的。

上述三種不真實的交往在課堂教學中的盛行，對學校數(shù)學新課程的實施會造成許多不良的后果。其主要表現(xiàn)在：（1）學生學習的主動性被壓抑。（2）由于沒有了學生積極主動的參與，課堂教學活動缺少了對話與溝通，缺少了生機與活力，新課程所倡導的“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”就無法實現(xiàn)；（3）教師的教學失去了與學生真實交往的快樂，因而傳統(tǒng)的職業(yè)性增強，相應的新課程賦予教師應該成為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者的專業(yè)性角色大大降低了，這不利于教師自身素質的提高和健康成長。

從交往實踐觀的角度來審視課堂教學，發(fā)現(xiàn)其中存在的種種不真實的交往形式，既是為找出課堂教學師生交往中存在的缺失，更是為了找出適當?shù)耐緩胶头椒?，來消除課堂教學交往中的不合理性，建構起合理的師生之間、學生之間互相促進和共同發(fā)展的有效交往。為了搞好這項工作，我們必須明確發(fā)生在課堂教學中師生的真實交往應該具有哪些特征。按照教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的精神和要求，這種師生的真實交往應該具有以下特征。 1.平等對話：雅斯貝爾斯認為，人與人的交往是雙方（我與你）的對話和敞亮，這種我與你的關系是人類歷史文化的核心，可以說，任何中斷這種我與你的對話關系，均使人類萎縮。顯然，在課堂這樣一個特殊的場合中，師生之間進行平等對話具有重要的意義。平等對話應該成為教育交往的手段，更應該成為一種教育情景。課堂教學中師生之間的平等對話不僅是指他們之間簡單的、狹隘的語言談話，也是雙方的“敞開”和“接納”，“是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關系”，是“師生之間的相互接納與分享”，是“雙方的交互性和精神的承領”。當然，課堂教學要在師生之間完全實現(xiàn)平等對話是不現(xiàn)實的，但以這種理念來改革當前的師生關系卻是必要的，也是必須的。要建立起平等對話的師生關系，就必須化解師生間、生生間森嚴的壁壘。一方面要實現(xiàn)師生之間的平等，另一方面，師生之間也必須是平等的，教師既不能在課堂教學中使一部分學生成為交往的“貴族”，也不能使一部分學生淪落為交往的“奴隸”。要面向全體學生，要實現(xiàn)師生之間的平等，教師就應該學會“屈尊”“傾聽”；而要實現(xiàn)生生之間的平等，教師就要學會調控自己，消除自己的依賴心理，用各種各樣的方式平等對待學生，調動學生參與的積極性。

2.彼此尊重：在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重。但由于教師自身眾多優(yōu)勢因素的存在，教師處于優(yōu)勢地位，學生則相對處于劣勢地位，所以師生之間的相互尊重更多地體現(xiàn)在教師對學生的尊重上?！袄硐氲膸熒P系是教師和學生作為合作者，共享創(chuàng)作”[3]教師對學生的尊重主要表現(xiàn)在三個方面。一是教師要尊重學生真實的內心體驗和情感。二是教師要尊重學生的奇思怪想。在學習中，學生經常會迸發(fā)出一些令教師想不到的奇思怪想，教師千萬不要棒殺這些與自己教學思路不一致，或與教材不相合的，甚至顯得“笨拙”的奇思怪想。教師要尊重學生的這些奇思怪想，因為這可能是學生智慧火花的閃現(xiàn)和創(chuàng)新思維的萌芽。

3.相互評判：在課堂教學中存在著眾多“交而不往”，相互之間有“交”而無“往”等現(xiàn)象，究其原因往往是交往主體之間缺乏彼此評判。人與人之間存在著特殊性和差異性，特殊性和差異性的存在，決定了主體之間的交往的必要性、復雜性與多樣性。師生要在這復雜多樣的交往中達成相互理解，還離不開彼此評判。彼此間的相互評判不是詆毀，而是為了使他人接受自己的思想、觀念，也是為了使自己更好地獲得他人的知識，與他人達成一致理解，形成共識，從而塑造自己與發(fā)展自己?！敖o予學生主動，自由的選擇關系，實行師生的合作，促進學生的發(fā)展，豐富學生的智力生活”[4]我國目前的中小學還是實行班級授課制，在這種課堂教學結構下，一個教師要面對眾多學生，課堂教學交往難以顧及課堂教學中的每一個體，因此如何調動每一個學生，使他們能夠積極參與課堂教學，能夠更好地發(fā)展自身，并促進教師改進教學，是很重要的。所以把握“評判”這樣一個機制對于促進數(shù)學課堂教學師生間真正的交往是必要的。

綜上所述，筆者認為人一生的成長。發(fā)展，成功，幸福，愉快，煩惱，悲傷，愛與恨，都是在和他人的交往中，同樣在現(xiàn)代的教育教學中，師生的交往在教育教學中扮演著舉足輕重的地步，我們必須要引起足夠的重視。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)[S].北京:北京師范大學出版.

[2]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進譯.北京:三聯(lián)書店.1991

[3]全國十二所重點師范學校聯(lián)編.教育學基礎.教育科學出版社.

師生交往課件【篇10】

[學生分析]

“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學生體驗他人情感世界的意識培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學生必備的為人素養(yǎng)。

[教材分析]

本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關于友善交往品質的學習。“己所不欲，勿施于人”，幫助學生理解其中的道理，指導學生站在別人的角度思考問題；“理解至上，善待他人”，指導學生學會換位思考，學會諒解、關愛、欣賞他人。

[教學目標]

情態(tài)與價值：通過學生體驗活動，體驗友善交往的意義，領會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質。

過程與方法：組織學生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關典型實例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設情境，讓學生把友善交往感受內化為實際行為。

知識與能力：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。

[依據分析]

三維目標對應著課標內容，“我與他人的關系”中的“交往的品德”知識， “學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！蔽覀円匀藶楸?，就該體現(xiàn)教學的實質性東西。

教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的'道理，學會友善交往。

教學難點：學生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內化道德認知。

重難點把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點。要把準教學方法，根據教材，教學活動要注重培養(yǎng)學生自主學習，促成課堂生成?！袄斫?、體諒他人” 的道德認知是本節(jié)課的難點。要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式，充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。

教師課前準備：①了解學生思想認識；②收集資料, 制作多媒體課件；學生：①準備討論有關的資料；②相關學生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。

禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術、交往品質回顧和展望。

理解關鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學生積極思考。

創(chuàng)設情境，小品導入。組織學生進行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據，可改編，體現(xiàn)生動性，富有教育意義。結合流行起外號的生活實例，讓學生說說類似的事情，自然而然引出課題。

活動設計意圖：幫助學生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學起外號的不良影響?班級里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的事可以強加于人嗎?為什么?)

提示：教師應說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。

《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

分析：我們在人際交往中，應善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?

組織學生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結合“同學”被疏遠的事例，讓學生分析、解決實際問題。教師作小結。(考察學生學習的收獲，給學生學以致用之感)

(2)學生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。

活動：書上得來——學生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。

真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動?！?美)弗拉克梯利

情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。

(2)換位思考、與人為善的要求與實質(設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關注對方。)

提示：友情以寬容和理解為基礎。人難免犯錯，我們能體察對方的內心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。

小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?

怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?

同學們，通過這一課的學習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關系。

希望每一位同學能夠落實到行動中去，只有我們人人這樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。

通過今天的學習，我們有何收獲?班級同學怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?

搜集典型事例， 并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。

本課內容，指導學生學會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學生認知規(guī)律。通過創(chuàng)設情境，在潛移默化中讓學生認同并接受友善交際的觀點，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。

新課標倡導“合作”學習方式。學生應當學會合作，在合作學習中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。

本節(jié)課依計劃完成教學設計的內容，當然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導學生加強；在今后的教學中，多了解不同學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式，設計教學內容體現(xiàn)層次，施以不同的教學策略值得多加摸索。教學要以增強學生的學習興趣為突破點；多關注學習困難生，體現(xiàn)“友善”教學極為關鍵!對于學習困難生的點滴進步，應給予最大的鼓勵。“友善教學”的魅力或許就在于此了。

師生交往課件【篇11】

師生交往：

是學校生活的重要內容，師生關系不僅影響我們的學習質量，而且影響我們的身心發(fā)展。每個同學都希望與老師保持良好的師生關系，得到老師的關懷與鼓勵，獲得進步的動力。

②影響學習質量;

③有利于我們學習交往，掌握交往技巧。

教師工作的特點：

教師是人類文明的傳遞者，肩負著教書育人的神圣職責，教師對人類文明所做的貢獻值得我們尊敬。

①老師是人類文明的傳播者，是老師，教給我們做人的道理，幫助我們掌握科學文化知識和技能。老師被譽為人類靈魂的工程師。

②教育是人與人之間心靈的溝通，是人的精神的生長和充盈。老師在我們的成長過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

③老師有一顆金子般閃閃發(fā)光的心，老師有高尚的人格。(教師的工作內容：育人和教育)

蘇教版：

①教師工作最大的特點在于每天和天真純潔的學生交往。教師在向學生傳授知識的同時，他們的興趣愛好，氣質修養(yǎng)都會潛移默化影響學生。

②教師擔負著教書育人的責任，幾乎把自己所有的知識都無私地、毫無保留地教給學生。

③教師工作是一種特殊的勞動，更是一種富有創(chuàng)造性的勞動。

傳統(tǒng)師生關系：

“權威?遵從”的不對等的師生關系引發(fā)了師生交往的重重障礙。

師生交往課件【篇12】

情感態(tài)度和價值觀：使學生從自身做起，真正感悟到安全的意義和價值，認識交往在人生中的重要性。

難點：養(yǎng)成良好的安全習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。

【德育滲透】使學生從自身做起，為自己撐起一片安全的天空，

多交朋友提高自己的人生價值。

教學過程：

導語：同學們，你們好！從今天開始，我就是你們的地方課程老師…

(a、網上看客--獨行俠--孤獨。b、冷戰(zhàn)中的王芳--

2、問題：從課本兩位同學的經歷中，我們能得到什么樣的啟示呢?

1.小組內交流：自己的的人際交往能力如何?在全校師生中，你認識的

老師和同學有多少?

2.我們怎樣才能建立起良好的人際關糸呢?

(啟發(fā)學生先思考回答，然后再看課本記住五點，并激發(fā)學生結合實際分別說出一點)

3.在與他人交往過程中，怎樣才能做到文明交往呢?

想一想，下列人際交往行為對不對?我們應該怎么做?

四、課堂小結：

1、說一下你學習這節(jié)課的收獲。

2、學會交往天地寬。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，一生在交往。交往--講文明有禮貌。我們的朋友遍天下。

怎樣才能建立起良好的人際關糸?

教后札記：

人際交往的心得體會精品

曾經有沒有因為不知道如何開始撰寫一篇心得體會而感到困擾呢？當我們下定決心好好思考，改變了對一件事的看法時，這是一個很好的時機，可以將自己的想法總結起來。心得體會的價值不僅在于激發(fā)感情，更重要的是能夠表達我們的情緒和思維方式。您提供的關鍵詞為我們找到了以下相關資料：“人際交往的心得體會”，感謝您選擇閱讀，希望能對您有所啟發(fā)！

人際交往的心得體會 篇1

一、基本資料與主要問題

小武今年讀五年級，是個長得眉清目秀的女孩子，她成績中等，人很聰明，可是她卻無法和同學、老師好好相處，在她身上表現(xiàn)出謊話連篇、異性關系混亂以及非常嚴重的拖延行為導致的生活難以自理等問題。

二、背景資料

1、家庭背景：

這個女孩子很小時父母離異，由父親撫養(yǎng)。小武的父親平常在外打工，一個月不在家?guī)滋?，回到家也是喝酒，和孩子接觸比較少，照顧較少，而且脾氣比較暴躁，常用過激的語言責罵小武，父親與孩子關系非常緊張，小武曾用刀將父親的房門刺了一個大洞。小武的父親在其三年級時再婚，幾個月后又在離婚。繼母與小武關系尚好，但父親家的親戚根本不承認小武是自家的孩子。孩子與生母聯(lián)系較少，其生母雖然會在電話里稍微安慰孩子，但并不真正為她解決問題，來關心她。

2、本人情況：

該生和同學相處時總覺得自己受到欺侮，愛記恨，和同學關系緊張，于是在校外尋求認同。本學期該生和外校小混混來往更加頻繁，經常以自己在外校的男朋友來威脅同學，并多次在和外校男生約會時被搬上同學看見，更被同學們排斥。老師們也感到該生常以謊言來博取老師們的同情，往往當面答應老師好好生活、好好學習，但行為上卻沒有改變，使老師對她一再失望，該生在學校更加孤立。

三、原因分析與診斷

（一）原因分析：

1、缺乏家庭中的關懷、榜樣：

從和該生的會談中，我感到她非?？释蝗私邮荜P愛。

該生的家庭存在三個問題：

首先，該生在家庭中長期缺乏關懷和愛，自卑感非常深。弗洛伊德曾說過：“得到母親的愛的孩子將會終生自信?！蹦笎郾徽J為是無條件的、最堅強的，是孩子生存的基礎，缺乏母愛使孩子對自己的存在缺乏認同和自信，無法從容的接納自己。

其次，在會談中，我發(fā)現(xiàn)該生會將想象中父親對自己的重視、慈愛當做現(xiàn)實的告訴我，這雖然是謊言，但卻可以看出她心中對良好家庭關系的渴望。女孩子在進入青春期時，需要通過認識父親而了解異性，并習得和異性交往的方式。而其父親對她缺乏關心和尊重，經常粗暴責罵，使其在異性面前不會表現(xiàn)出自尊自愛的品質。

另外，該生的生活存在經濟上的困難，使她在生活中無助感更強。

最后，她缺乏學校中老師、朋友的支持。

小武四年級轉學到我校，由于自卑的心理，總覺得父母、師生不關心他，覺得自己各方面不如人，同時又希望有機會改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強烈起來，因此她在和同學交往時非常強烈的想要表現(xiàn)優(yōu)越感，同學們不樂意和她相處。由于說謊的行為，班級老師對她印象不好，雖然沒有對她特殊對待，但老師的態(tài)度也影響了小武在班級中的地位，使同學們對她更加疏遠。在學校她很難得到精神上的支持和生活上的關懷。

（二）診斷：

對于該生而言，解決其心理問題的根本目標：認識真正的自我和學會用適合而靈活的方式和人交往，這個目標不是短時期內能實現(xiàn)的，僅憑學校心理輔導較難實現(xiàn)，還需要她的家長共同配合，并進行長期的努力?，F(xiàn)在已經五年級，臨頭的問題是必須通過畢業(yè)考試，順利進入初中，因此對于小武而言，當務之急是改變其非常不能被社會接受的行為，例如到異性家外宿、逃學以及參與校外斗毆行為。

四、輔導過程

根據小武的情況，經過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性的心理輔導。

首先對其本人通過面談進行直接輔導，傾聽她的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與她坦誠相見，對她積極關注。從而使之產生老師是可信、可靠的觀念，與她建立起心靈互動的關系。這個過程是非常艱難的。這個女孩子一開始幾乎沒有辦法完整的說完一件事情，往往說上一兩句，就把話題轉到了其他方面，把現(xiàn)實用大量的幻想混淆，在我和她的老師采集資料時，她的老師對她最不滿意的就是這一點，覺得是一種不誠實。但是，經過分析，我發(fā)現(xiàn)這是由于孩子強烈的自卑感造成的，而且?guī)缀跛腥鲋e成性的孩子都可能有這個問題。孩子需要生長在一個充滿接納、包容的環(huán)境，那么她才會接受、喜歡真實的自己，所思所言生活中的現(xiàn)實。而小武的情況，與其說是“說謊”不如說是在“扮演”一個更好的自己。在孩子的內心中，母親遺棄了她，父親也很可能不再關懷她，她非常迫切地希望得到認可，可是現(xiàn)實中的自己，有那么多的缺點錯誤，（來自家庭長期的忽視和挑剔斥責讓孩子這樣看待自己）怎么可能得到愛呢？除非我變成“另外一個樣子”。其實，每個人都有他的弱點、困境，但在關愛接納的環(huán)境中，他能接受這就是現(xiàn)實，而付出努力，去改善它們，最終真正獲得成長。在小武的內心中在她的心理此基礎上進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)小謝的自信心，通過行為指導，鍛煉他的意志力。其次對影響小謝的相關因素采取一定的措施，主要是加強與其父母以及同學的溝通，取得他們的配合。

1、對學生的輔導

（1）首先，我采用了尊重與理解學生原則

因為我覺得"尊重與理解"是心理輔導過程中對待學生態(tài)度以及師生關系方面應該遵循的基本原則。尊重學生的人格與尊嚴，尊重每個學生存在的權利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導成功的前提。另外，教師還應站在學生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學生，理解學生。學生感到被他人理解了，才會產生一種"遇到自己人"的感覺，才會對你吐露心聲，才會對心理輔導絲毫不產生抗拒。自從擔任了小謝的班主任和語文老師后，我就在他補做完作業(yè)后，表揚他作業(yè)中的閃光之處，然后再詢問他為什么不完成作業(yè)的原因，同時問他是否能幫助他。如果他愿意交流，再與他討論以后如何來按時完成作業(yè)。如果他不愿意回答，也不強迫。有時，我還設身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。比如，前一天的作業(yè)沒補好，可是當天的功課較多，我就會讓他以后再補。

也許小謝感覺到了老師對他的尊重和理解，他慢慢對我產生了信任，愿意向我傾吐內心的渴望、苦悶。這種良好的師生關系，是心理輔導獲得成效的基本條件。

（2）其次，我采用了學生主體性原則

在與小謝溝通的過程中，作為輔導者，我盡量避免使用"你聽我說"、"我告訴你"之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。例如，"我能理解"、"請聽聽我的意見"、"我有個建議"等。他們小隊要布置宣傳欄，我建議他也去參與。開始他不肯去，說小隊同學不會歡迎他。我再三說明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不會拒絕的。在布置工作中，他邊學邊做，表現(xiàn)積極，一會兒給別人出主意，一會兒幫同學涂色，忙得不亦樂乎。在回家的路上，我與他邊走邊談，他說他很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅持下來，最重要的是大家都愿意和他相處了。我就馬上表揚他，并希望他將這種精神用到期末復習中去，爭取考出好成績。

我還和他一起研究制定了改進計劃，我負責幫他找一個好學生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時表示一定克服困難，讓大家刮目相看。小謝很努力，在不久以后的期末考試中終于及格了。

每當他有些許進步，我就及時加以表揚，有時再給他一些獎勵。但由于他壞習慣已養(yǎng)成，再加上自控能力差，所以反復性較強，一個暑假過去，他又故態(tài)復萌。

2、與其他老師及有關同學的溝通

（1）與其他任課老師溝通。經常了解小謝的情況，希望他們多給他關心，多給機會，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。

（2）與小謝的同班同學經常溝通。有意識地找到素質較好的同學，對他們提出要求，讓他們多帶小謝參加活動，與他交心，主動關心他，幫助他一同進步，同時與他們一起商量幫助小謝的方法、時間、內容等。

3、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

家長作為學生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發(fā)展和學校心理健康教育的開展。

我主動與小謝的父母溝通。了解他在家情況，對他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉變小謝的方法，同時也把學校的意圖告訴他們，希望他們配合。

五、結果與思考

（一）結果：

師生反映：小謝自覺性提高了，作業(yè)基本能按時完成，上課也能堅持聽半節(jié)課，課后與同學們一起玩，學習習慣大有好轉。

母親反映：回家比以前懂事了，有時也能幫母親做點家務，母親不在家時，常常能堅持先寫作業(yè)后看電視。

小謝自己：現(xiàn)在我不怕來上學了，上課也不再覺得無聊了，有時我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我考試也能基本及格了。

（二）反省與思考：

1、從結果來看，這次輔導基本上是成功的，對其輔導還將持續(xù)下去，因為由于年齡關系，反復性較強。

2、家庭、學校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，提高家長的素質和我們教師自身的素質尤為重要。

3、對于后進生要給予更多的關心、更多的幫助，要轉變一個后進生首先應尊重他，然后再引導他，而心理引導應擺在第一位。因為作為主體的學生如果缺乏主動精神，缺乏受輔動機，我們強行對他進行輔導，則這種輔導必定會由于學生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。心理輔導所要追求的終極目標是發(fā)展學生自我理解與自我指導的能力、自主地把握個人命運與獨立地應付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當學生以主體的身分積極加入心理輔助活動時，這一目標才有可能達到。

人際交往的心得體會 篇2

時光如水，歲月如梭，一轉眼大三都快成為我的過去了，或喜或悲。喜，還有一年就要回家了，回到我熟悉的地方，回到給我呦安全感的地方；悲，我要面臨就業(yè)，我不知道對于這一方面是否準備好了。

在剛來科師的時候我是有多不開心，現(xiàn)在想想好幼稚，讓這些外在的物質來決定我的心情，讓我沒有好的心情去跟班里的同學交朋友，去和他們溝通，讓我在一年中幾乎遠離了集體，而集體也在一年中忽視了我。我知道我是個慢熱的人，對于陌生的人、陌生的地方、陌生的事，我都會很慢的接受，可是大學不會給我這樣的機會，只有你去主動和別人溝通，沒有誰會來主動和你搭訕。

大二我才明白了什么，才想要有點什么行動。大學是個學習的地方，我溝通做的不好、傾聽做的不好，才導致了我的人際關系不好。所以在我看到我們有這門“人際交往與溝通”的課時，想都沒有想的就選擇了這門課。想要在這個當中學到什么，不敢說要那個方面都學得精通，最起碼基礎的東西自己會了解，可以對比的學習，對比的改正。說到底還是想讓自己行動起來，能主動地和別人溝通。其實最主要的原因就是我的勇氣不夠，害怕和別人溝通，害怕和別人相處，我也在克服著自己的這個缺點，心理上的克服，找個原因學這門課來克服。

溝通，是一種歷程，在一段時間之內，是采有目的式地進行一系列的行為；是雙方在溝通歷程中表現(xiàn)的是一種互動，在溝通的過程當時以及溝通之后所產生的意義都要負有責任存在；。其重點在于它是一種有意義的溝通歷程。書上和網上的定義是這樣的，我太單純了在沒有學習這門課之前對于溝通過的理解就是“交談”這兩個字。在學完了這門課后我知道了，哪一種溝通都是有目的性的，兒人們在溝通當中可以獲得他們向他要的信息，可以根據和人們的溝通來體會這個人的性格特點。我覺得真的很復雜，僅僅一個溝通就要這樣的復雜。但是真的是這樣，我們還沒有面對的大大社會里的人們，就是要這個樣子進行著交易，也許我把一切想得太可怕了。

而“傾聽”在人際交往中也是有很重要的一部分。人要學會傾聽，而在和別人交談的時候，你一定要投入，包括身體和心靈的投入。在和人交談的時候，你的細微變化瞞不過對方，如果你并不專心，對方會很快就發(fā)現(xiàn)，這樣的傾聽是沒有任何意義的，因為對方受了你的影響，已經沒有辦法完整地講述自己的痛苦了。而如果你非常投入而專心地傾聽對方所說的每一句話，那么對方也能夠進入講述的狀態(tài)，把自己內心的痛苦一一說出。別人會巴結你當做是一個可以傾訴的對象，會很信任你，會因為這些和你成為朋友。

在人際交往和溝通這門課上還學到了“演講”，演講也是有很大很大的學問的，不單單是你要寫一份漂亮的演講稿，要把他背的有多流利，這些是最美的演講前的準備。最重要的是要把我住在演講臺上那五分鐘左右的時間，克服你的緊張心態(tài)，帶動聽你演講的傾聽者，要考慮他們對于演講內容的興趣等等。在站在演講臺的那一刻，你就是主角。

在課上我們進行的演講給了我很大的鼓勵，也減少了面對那么多的人而的怯之心，那節(jié)演講課過后也給了我一個鞏固的機會，就是參加模擬招聘的活動。在那項活動中，我真的體會到了人際交往的重要，人力資源就是要溝通，就是要傾聽，作為應聘者你要溝通，作為招聘者你要學會傾聽。這一切都很重要，人際交往與溝通其實真的挺好的。

在這門課的結尾還讓我有了一次鍛煉的機會，我把握住了，而結束后我也為自己做了一下調查，同學都給了我很大的鼓勵，也給我提出了我的不足，我認真地記下了，也真心的謝謝他們了。還有就是學了和用了以后，我開心了，和同學們的關系也變得越來越熱火，這就是我想要的，以后我還會努力。有相對桌謝謝的很多人，謝謝你們。

人際交往的心得體會 篇3

現(xiàn)在的人越來越把自己孤立起來，鄰居之間互不認識，同事朋友之間也沒有過多的交流，朋友之間只是在一起吃喝玩樂，同事之間只是為了工作而工作，人的心靈越來越孤單，人人都把自己的心靈封閉起來，人們的心靈得不到釋放，行為越來越盲目，很多互補的資源得不到充分的利用，先不說心靈閉塞對人的危害，就是資源的利用也讓我們現(xiàn)代人喪失了很多的成功與機會。我們說，在人與人之間，模糊有利于審美，而清晰則有利于合作?？陀^地說，人與人交往都是有一些或表或里的緣由的，而這些緣由的目標都是合作，商務往來是合作，工作中的目標實現(xiàn)也是一種合作，即便擺脫寂寞也要在你的合作下才能如愿以償。

而合作的基礎是資源。你如果沒有對方需要的資源，就不要指望對方會積極，持久地對待你，其實我們也是這樣，你在乎的東西才會吸引你。

前不久，公司組織學習《人際溝通》，有些心得體會與大家分享。作為班組中的交流與溝通也是這樣，首先你應該在大的原則范圍內努力形成一個班組行為準則的小原則，在這個小原則下進行有效的溝通，要讓溝通與交流不超出原則范圍。這里我們說每個人都有自己的資源，在班組成員中，每個成員的資源如果都可以為其他成員所用，那就形成了一個互補團結的集體，資源包括（財物、權勢、美貌、才華、個性、善良等等）。那么班組長怎樣去做好班組中溝通的融合與有效呢怎樣利用自己的資源和班組的資源來提高管理績效呢我覺得應該從“體、威、激、和”去考慮與操作。

一、我們來看“體”，古人說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，知道自己的能力和處在什么樣的位置，找準自己的位置；知道同事的長處與短處，安排下屬做什么樣的工作，以發(fā)揮最大的效力，這樣才會“百戰(zhàn)百勝”。我們來看“體”有什么含義呢“體”代表體察、體悟、體會、體諒等等。我們要體察同事的家庭情況、想法、能力等等，要做到了解對方，成為同事的知己；體悟就是在長期的工作中，我們要善于總結，不斷完善與同事在工作中的交流方法與工作方法；體會就是要體會工作與生活中人與人之間的關系，做好對言行之間的了解；體諒就是對同事在工作中或其他方面的過失要形成換位思考意識，體諒他人的難處。把握“體”字，就是要知道和了解同事的需要，我們來看《鬼谷子》十四篇的精辟講解，《揣情》第七講“人有喜欲、憂患，則其內心實情就會暴露，君子可揣摩得之實情。此各國間諜窺伺間隙、陰售其奸之機緣”。鬼谷子這里主要就是講要體察從外在的表露去揣摩內在的實際心理，《摩意》第八講“既揣其情，可順其情摩其意而驅使之，或極其欲而誘之，或極其恐而嚇之，則彼可聽汝之言。此張儀三欺楚王、游說七國與秦連橫時，所主要倚重之術也”。這里主要是說根據需求用各種方法達到目的。同理班組工作中就是要了解同事們的真正需求，從需求出發(fā)，用各種方式來提高班組的管理能力與溝通水平。

二、威，我主要指“威信、威嚴”，威就要讓人害怕和畏懼，信就是要有信用和使人信服，班組長要在班組中樹立自己的威信，就必須要嚴于律己，寬以待人。在執(zhí)行紀律的時候要做好該考核和處罰的一定要處罰，更不要循私和顧私情?！皩⒉涣⑼辛畈恍小?，而班組長如果不能立威，必將使紀律一片松散，從而導致無管理現(xiàn)象，對待下屬必須要剛柔并濟，這樣才能使下屬信服，才能做到有令必行，人心所向；才能打造出以班組長為中心的一個緊密團隊，才能更有戰(zhàn)斗力。還要做到信，誠信———正在我們現(xiàn)代社會逐漸缺失，但作為一級管理者，一定要做好誠信，只有做好了誠信，才能讓人真心信服，才能有號召力。另外在班組中要形成誠信的風氣，降低勾心斗角的作風，有助于班組的團結。我們攀鋼在很多班組中勾心斗角的壞習氣不少，這直接與一個班組長的威信與帶頭效應有關，班組長一頂要樹立好威信，這是很重要的一點。班組長也一定要起好帶頭作用，對待同事要以誠相待，創(chuàng)造誠信務實，高效的團體。

三、再看“激”字，激這里指激情和激勵，首先自己心中要對事業(yè)充滿激情，以自己的激情去帶動同事們的激情，沒有激情的企業(yè)就沒有創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)造力的企業(yè)只有死路一條。所以我們要在工作中充滿激情，有了激情，團隊才能做更好的溝通，才能更融洽。激勵是指要充分利用手中的權力和資源做好班組的賞罰，做好班組工作的目標管理。激勵還可以激發(fā)員工的工作激情，但在激勵中一定要掌握好原則，要科學的運用，要有效果，要合理。我們要善于運用各種技巧做好激勵工作，有賦予工作使命感、給予自主權、滿足需求、提供正面的回饋、表彰貢獻、關懷激勵、榜樣激勵、數(shù)據激勵、帶頭行為激勵等等方法。

四、再說“和”字，和就是和諧，天生萬物、和諧共處才能共生，只有和諧相處才能共同進步，這兩年全國大力宣傳和諧觀念就是這個意思。我們社會要和諧，我們企業(yè)要和諧，我們班組更要和諧。因為我們是一個團體，是一個團隊，我們處在同一個環(huán)境下，只有我們共同協(xié)作，共同努力才能共同進步、共享利益。但據我所知，攀鋼有部分班組內部卻進行分化，形成幾個小團體，為了一點小利益，斗來斗去，造成共同利益受損，影響了團體力量的發(fā)揮，當然這里的原因涉及各個方面。要做好和諧的班組先要確立一個觀念就是“和為貴”。在中國的處世哲學中，中庸之道被奉為經典之道，中庸之道的精華之處就是以和為貴。同事作為工作中的伙伴，難免有利益上的或其他方面的沖突，處理這些矛盾的時候，你第一個想到的解決方法應該是和解。畢竟，同處一個屋檐下，抬頭不見低頭見，如果讓任何一個人破壞了你的心情，說不定將來吃虧的是你，而不是別人。與同事和睦相處，在其他同事和上級眼中，你的分量將會又上一個臺階，因為人際關系的和諧處理不僅僅是一種生存的需要，更是工作上、生活上的需要。

人際交往的心得體會 篇4

一、人際交往常見的心理障礙

有些人在于他人交往時經常是手足無措，緊張冒汗，滿臉通紅，口干舌燥，心跳加快，恨不得盡快逃開人群。人際交往常見的心理障礙有哪些?

1、猜忌心理

有這種心理的人喜歡用不信任的眼光打量別人和看待外界事物。比如，看到其他同志私下議論，就以為在講自己的壞話;獎金被扣除幾元，就認定是某某人從中作?！录沙神钡娜耍讹L捉影，節(jié)外生枝，結果只能自尋煩惱，制造隔閡。

2、怯懦心理

涉世未深、閱歷較淺、性格內向、不善辭令的人，容易產生這種心理。他們在話鋒閃爍的論辯中，由于怯懦，不敢發(fā)表深思熟慮后的真知灼見;在學習工作和生活中，由于怯懦，醞釀已久的大膽計劃設想不能實怯懦心理，是束縛人們思想行為的一根繩索，應決斷而棄之。

3、排他心理

人類已有的知識、經驗以及思維方式等，需要不斷地更新創(chuàng)造，否則就會失去活力，甚至產生副效應。排他心理恰好忽視了這一點，表現(xiàn)為抱殘守缺，不去延伸認識的觸角、拓寬思維領域，只能促使人在自我封閉的狹小空間里兜圈子。

4、逆反心理

求異思維并不等于標新立異與專唱反調。有些人認識不到這一點，于是就產生這種現(xiàn)象：你說某種錯誤觀點站不住腳，他就偏要挖空心思為其辯護;你指東，他偏要向西。這種逆反心理容易模糊是非曲直的嚴格界限，其消極作用顯而易見。

5、冷漠心理

有人認為，言詞尖刻、態(tài)度孤傲、表情冷峻，就是“有個性”，于是崇尚冷漠成為一種時髦。其實，這是一種病態(tài)，它會使年輕人孤芳自賞、活潑浪漫的天性萎縮，從而步入寡合的死胡同。因而，也是一種應該堅決克服的心理現(xiàn)象?？朔穗H交往中的心理障礙人際交往是人們社會生活的重要內容之一，自我的發(fā)展、心理的調適、信息的溝通、各種不同層次需求的滿足、人際關系的協(xié)調，都離不開人際交往。每一個人都希望善于交往，都希望通過交往建立起和睦的家庭關系、親屬關系、鄰里關系、朋友關系、同學、同事關系..而這些良好的社會關系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中愉快地學習、生活和工作。但在實際的交往過程中，總是或多或少地存在著一些不盡人意之處，影響了人際交往的正常進行。社會心理學的研究表明，那些在人際交往中頗受好評，很得“人緣”的人一般有以下特點：樂觀、聰明、有個性、獨立性強、坦誠、幽默感、能為他人著想、充滿活力等等，當然，不是說這些特點都具備才能有好的人際交往。而那些在人際交往中不太受歡迎的人也具有以下幾個特點：自私、心眼小、斤斤計較、孤傲、依賴性、自我中心、虛偽自卑、沒有個性等等。有了以上的參照標準，大家都可以對照自己，揚長避短。當然，在人際交往中，最主要的是坦誠，每個人都是獨立的個人，不能喪失掉自我，阿諛奉承、隨聲附和并不能換來良好的人際交往。如何在人際交往中正確地估價自己和別人，古語說得好：“人貴有自知之明?！焙螢椤百F”，為何“貴”，貴，說明其難，正確地認識自己的的確確不是一件容易的事。在錯誤的自我估價中，對交往妨礙最大的，莫過于自卑和自傲。

6、羞怯心理

羞怯心理是絕大多數(shù)人都會有的一種心理。具有這種心理的人，往往在交際場所或大庭廣眾之下，羞于啟齒或害怕見人。由于過分的焦慮和不必要的擔心，使得人們在言語上吱吱唔唔，行動上手足失措。長此下來，會不利于同他人正常交往。

二、人際交往的原則

l、平等原則

社會主義社會人與人之間的關系是平等的關系，在我們的社會里，人們之間只有社會分工和職責范圍的差別，而沒有高低貴賤之分。不論職位高低、能力大小，還是職業(yè)差別、經濟狀況不同，人人享有平等的政治、法律權利和人格的尊嚴，都應得到同等的對待，因此人與人之間交往要平等相待，一視同仁，相互尊重，不亢不卑。要尊重別人的愛好、習慣、風俗。只有尊重別人別人才尊重自己。

2、真誠原則

真誠待人是人際交往得以延續(xù)和發(fā)展的保證，人與人之間以誠相待，才能相互理解、接納、信任，才能團結相處真誠團結是現(xiàn)代社會事業(yè)成功的客觀要求。就人生而言，僅靠個人微薄的力量是難以到達成功、幸福境界的。交往中要真誠待人，實事求是，要胸懷坦蕩，言行一致。相互信任，尊重別人，謙虛謹慎，文明禮貌才能建立良好的人際關系。

3、友愛原則

中國儒家有“仁者愛人”之傳統(tǒng)，在我們社會主義社會里，人與人之間更應團結友愛。人際交往中要主動團結別人。容人者，人容之?；ハ嘧鹬?，虛懷若谷、寬宏大度才能建立起良好的人際關系。友愛就是要愛同志、愛朋友、愛同事、愛人民。真正的愛心就表現(xiàn)在幫人一把，在別人需要時，奉獻自己的力量。

4、互助原則

互相關心，互助互惠，是人際交往的客觀需求，生活中，每個人都難免有困難，需要他人幫助；工作中，也需要在各自的職位上互相配合、互相支持、通力合作。互相幫助是中華民族的傳統(tǒng)美德。一人有難，眾人相幫；一方有難，八方支援。相互幫助就是要樂于幫助別人，別人有困難需要幫助時一定要熱情幫助?；ブセ荩粋€不愿意幫助別人的人，很難要求別人自愿幫助他。互相幫助不是互相利用，互相利用不是踐行真誠和友愛。

人際交往的心得體會 篇5

健康的心理至少有十個：尊重、理解、信任、寬容、忍耐、勇敢、篤行、自尊、勤勉和意志。這十個陽光心理分為兩類，前五種心理涉及到人際關系，后五種心理涉及到個體人格。——

涉及到人際關系的陽光心理有：

尊重。美國社會心理學家弗洛姆說：“尊重意味著能夠按其本來面目看待一個人，能夠意識到他的個性和唯一性。”尊重就是承認一個人的唯一性，把他看作獨一無二的個體。只有尊重他人，自己才能受到尊重。尊重首先來于自重，自重的人才會受到他人尊重，同時，也才會懂得尊重他人。

理解。法文的“充分理解”就是“友誼”的意思。實際上從理解到友誼有一個過程，好在這個過程不是萬里長城而是近在咫尺。怎樣才能做到“充分理解”？“充分理解”就要“神入”，就要“感同身受”。到了“感同身受”的“理解”，不發(fā)展成“友誼”也難。理解是件不容易的事，誠如法國人彼德所說:“世界上最無法讓人理解的一點，就是人人都以為世界不難理解?！?/p>

信任?？鬃诱f:“自古皆有死，人無信不立?！毙湃问侨税采砹⒚幕A，沒有信任就沒有合作?！靶拧眲t不疑，“任”則授權。只有信任在先，才有合作共事在后。文子曰:“同言而信，信在言前；同令而行，誠在令外。然則言而不行，言不信也；令而不從，令無誠也。不信之言，無誠之令，為上則敗德，為下則危身，雖在顛沛之中君子所不為也。”英國實驗哲學家培根說:“人與人之間最大的信任是精誠相見?！彼裕\信是人類不可須臾離開的心理品質。

寬容。關于寬容，法國大作家雨果有句名言，他說:“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！睂捜菪貞丫褪潜忍炜蘸秃Ｑ蟾鼘掗煹臇|西。英國人喬叟說:“一味的正直是不夠的，還得考慮溫厚的寬恕才是?！睂拕t得眾，容則大德。寬容之人能長久，寬容之人以德報怨、以忍報傷，具有很高的思想境界。

忍耐。常言道:“小不忍則亂大謀?！比套中念^一把刀，忍耐不僅是弱勢群體的斗爭策略，而且也是弱勢群體的意志品質。孟子曰:“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！敝挥薪涍^艱苦的忍耐修煉，才能勝任天降之大任。

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

孩子人際交往能力的培養(yǎng)

交往是兒童的一種社會需要，是兒童實現(xiàn)社會性發(fā)展的必經途徑。兒童社會化過程基本上沿著兩條路線進行：兒童最初幾年在家里度過，父母是與其相互作用的主要對象，家庭是兒童社會化最基本的動因，對兒童早期的行為塑造起著關鍵作用。隨著年齡的增長，個體的認知能力不斷提高，活動范圍進一步擴大。個體逐漸地從生理上的斷乳期過渡到心理上的斷乳期，自然地疏遠了與父母的交往，而更多地走到同齡伙伴中去。

除了親子交往，同伴關系是兒童最廣泛的社會關系。在兒童身心發(fā)展過程中，人際交往是促進其社會化進程的重要條件之一，因為這一時期身心發(fā)展快，可塑性很大，接受能力強，是孩子成長的關鍵時期。心理學家指出：“人格主要是在與人交往的過程中逐步形成的，孩子與人交往對他的心理發(fā)展具有重大意義?！?/p>

可是隨著獨生子女家庭的增多，現(xiàn)在的孩子與外界進行交往的機會相比他們的父輩要減少很多，由于缺少與同伴進行交往的經驗，結果導致很多的孩子不善于與他人相處，不懂得與人交往的技巧，社會交往能力差。孩子的交往能力并不是天賦的，而是可以通過后天的培養(yǎng)訓練來提高。在培養(yǎng)孩子的交往能力上，家長的作用是非常關鍵的，以下為家長提供一些提高孩子交往能力的對策性建議。

1、為孩子創(chuàng)設開放的交往環(huán)境，激勵孩子的交往興趣和欲望

家長應鼓勵孩子花費一定的時間和精力去和同齡人聊天、游戲、出游，絕不能借口文化學習的重要而忽視孩子在這方面的學習。比如多帶孩子串門，支持孩子帶同伴到家里來玩，不要對孩子們的游戲作過多的限制，更不能以家庭的整潔衛(wèi)生為由將孩子的朋友拒之門外。

2、教給孩子掌握交往技能，學習正確地交往

（1）最基本的交往技能——寒暄。寒暄就是見面打招呼，如新朋相識，老友重逢，“相逢開口笑”，噓寒問暖，問候致意等，都屬于寒暄。家長應該教孩子怎樣與人打招呼，怎樣鞠躬握手，怎樣向別人介紹自己，如何使用恭敬言語等等。

（2）人際交往的綜合能力和素養(yǎng)——對話。對話，能夠彼此建立起更為深入廣泛的聯(lián)系，加深印象，增進雙方的信任與好感。應教會孩子如何提出討論的問題，怎樣說服別人，怎樣拒絕別人等。

（3）理解別人的交往技能——傾聽。傾聽是我們了解別人，把握雙方心理感受的最有效的手段。家長應該教給孩子如何做一個認真的傾聽者的一些正確做法，如傾聽時目光專注，點頭，語言附和等。

（4）人際交往深化與發(fā)展的技能——共事。這就是說，大家要齊心協(xié)力去做一件事。家長應教給孩子在一個交往集體中應具備的品質：有毅力、有責任感、真誠等等。教孩子如何認識自己、欣賞別人。

3、要重視人際交往所需要的心理素質的培養(yǎng)

交往需要良好的心理品質和人格素養(yǎng)，例如善良、守信、真誠、開朗、誠實等等，這就需要家長在日常生活中有意識地加以培養(yǎng)。多關注孩子的言行，養(yǎng)成良好的交往習慣。比如串門時有禮貌，不亂拿別人的東西，不搶玩具，離開時整理好玩具等。

口語交際課件通用

學生們享受了一個生動有趣的課堂，這離不開老師們辛苦準備的教案。因此，每個學生都需要認真編寫每份教案課件。只有在教案課件中能夠體現(xiàn)出教學過程中的智慧和創(chuàng)造性，才能寫出好的教案課件。那么，如何才能寫出好的教案課件呢？幼兒教師教育網經過認真整理了大量的信息，并推出了這篇“口語交際課件”，你可以在我們的網站上獲得更多相關信息！

口語交際課件【篇1】

教學設想：

一、教材簡析：

《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發(fā)學生熱愛祖國的情感。活動中，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”為專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內容都圍繞著本組的專題安排，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。為本次口語交際訓練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

二、教學目標：

1、引導學生使用普通話與別人交談，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

2、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，樹立表達的自信心，積極參加討論，能簡要講述自己旅游中的見聞，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態(tài)度大方、有禮貌。

三、教學重難點：

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發(fā)展學生的口語交際能力。

四、教學準備：

1、學生課前準備自己曾經旅游過的或感興趣的風景名勝圖片、文字介紹、相片等資料。

2、教師設計制作相關課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1、看祖國風光錄像，認識旅游的好處。

2、創(chuàng)設話題情境：老師提出“十·一”想去旅游，請學生幫忙出出主意。誰介紹得最好，就決定去哪兒。

二、探究“說”法，嘗試介紹。

1、看錄像（導游帶領游客游覽景區(qū)），要求仔細觀察。

2、說說“導游”和“游客”分別怎樣表現(xiàn)的（給你留下了什么印象）？

板書：導游：熱情有耐心

聲音響亮

舉止大方

介紹清楚

游客：聽仔細、不清楚就問、文明

3、小組內嘗試介紹。

①個人準備：你準備介紹哪處景點？怎樣介紹才能吸引別人呢？

②分角色組內嘗試。提出要求：小組內輪流當“導游”介紹，“游客”（組內其他同學）可以隨時發(fā)問，“導游”要耐心解答。

③小組匯報：誰介紹得最好？為什么？（生點評或復述均可。）選出大家感興趣的若干景點。

三、小組合作，共同介紹。

就剛才評出的幾處景點，按興趣再次分組，各位組員各抒己見，對介紹詞進行討論補充，準備向老師推薦。

四、親身實踐，和諧互動。

1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態(tài)度、內容、語言上得到發(fā)展（順學而導，在情境中互動，互動中發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的口語交際能力）。

2、評議，評出最佳小導游。

五、拓展延伸，鞏固提高。

1、創(chuàng)設實際問題，動腦解決。在選出的景點中，分別向老人、大學生介紹一處適合他們的景點，想一想理由，加入介紹詞中。

2、課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。人教版二年級上冊口語交際《我的想法》教學設計

作者：肖黎黎 時間：2012-08-24 20:49:00 教材分析：

本次口語交際是學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”，目的是讓學生對文中王寧的做法有正確認識，做事對自己有信心，懂得正確表現(xiàn)自己，樹立為別人服務的意識，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。教學難點：

能大方與別人交際，完整并清楚表達自己的意愿。教學重點：

能大膽清楚的表達自己的想法，并獲得同伴的支持。課前準備：課文投影片

課時安排：一課時

教學過程：

一 談話導入

出示多媒體課件《我選我》課文插圖觀看，我們學習課文《我選我》，文中的王寧為啥選自己當勞動委員？

二 全班交流，達成共識。

王寧說的理由是否得到老師和同學的認可？ 2 你們對這件事怎樣看？說說你的理由？ 三 設定崗位，組織競選

如果班里改制班干部，你們會不會選自己？你認為你在班里哪個班干部的職位最適和你？理由是啥？

教師板書要求：認真想，大膽說，說清楚，贏支持。

自由練習。

四 自由上臺演說，同學評議。

五 給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽證。六 拓展練習。

本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。

二年級上冊第三單元口語交際我們去旅游教案（人教版）

作者：佚名 教案來源：網絡 點擊數(shù)：

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二年級上冊第三單元口語交際我們去旅游教案（人教版）人教版二年級上冊第三單元口語交際《我們去旅游》教案

一、教學目標： 知識和技能：

1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風 景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。過程與方法：

通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

二、教學重點、難點：

指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

三、教學準備：

動畫課件、PPT課件、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

四、教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

3、師過渡：看來同學們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發(fā)言，再提問）

【設計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。由于學生的興趣已被調動起來，因而發(fā)言十分踴躍，他們盡量表現(xiàn)自己，積極搜尋自己的旅游經驗，說出許多名勝古跡來，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊?！?/p>

二、動畫演示，明確要點

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！

2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們去旅游（齊讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們去旅游的要求，看看你讀懂了什么？ 提問：你讀懂了什么？

3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？ 想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？

【設計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。】

4、看動畫片

5、明確要求

1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？ 模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？

師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方” 板書）2）、接著，導游怎么說？

生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、師接：同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚??？

生：因為我們都聽清楚了或者因為導游說得很清楚或者導游是這么說的、、、、師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？ 生：要仔細聽導游的介紹、、、、師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？

所以，當游客就要做到——認真傾聽）還可以怎樣做？

生：游客可以問問題、、、、對，游客可以提問。板書：可以提問 你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？

如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？ 同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要

4）、師生小結：現(xiàn)在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？ 當導游就要做到（）當游客就要做到（）

【設計意圖：小學生想象力特別豐富，而且低年級學生主要靠直觀形象思維來認識事物，根據這特點，我設計了讓學生觀看動畫片《我們去旅游》的情境，將學生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。】

三、師生演練評價

1、現(xiàn)在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。

2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）

3、師生共同評價。

同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？ 你喜歡游客嗎？為什么？

【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際。樂于交際?！?/p>

四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

1、老師發(fā)現(xiàn)很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現(xiàn)在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領一支小旗按要求進行“旅游”）

2、小組練習，教師巡視指導。

3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優(yōu)點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）

小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態(tài)的糾正。

5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）

【設計意圖：小組練習交際中，老師注意到了有旅游經驗的同學，也注意到了沒有旅游經驗的同學，特意設計了三個活動區(qū)域讓他們自由組團練習扮演。學生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現(xiàn)雙向互動的實踐過程。本次練習圍繞要求進行了評價，首先是師生評價，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優(yōu)點，鼓勵學生用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，并能取長補短。而通過教師評議，發(fā)揮教師的主導作用，適時的點撥引導，及時的鼓勵，能提高學生學習積極性，保證訓練的質量，其次，通過學生評議，充分體現(xiàn)學生的主體作用，最后，老師努力創(chuàng)造機會，讓學生能學以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點，真正地體會到交流的樂趣。】

五、總結

同學們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

看來這節(jié)課，大家的收獲可真多，今天晚上，請你回家當導游，請爸爸媽媽當游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點，好嗎？

【設計意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動的學習重點，運用所學的知識再次進行交際練習?！?板書設計：

太陽貼畫 我們去旅游！

導游貼畫 游客貼畫

↓ ↓

介紹清楚 認真傾聽

熱情大方 可以提問

口語交際課件【篇2】

教學目標：

1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學重點：

在活動中培養(yǎng)學生協(xié)調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

教學難點：

學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

課前準備：

1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

2、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

3、準備一段推銷商品的錄像片。

課時安排：

3、課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

⒉、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

⒊、討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。

[典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。]

二、分組合作，精心準備

1、剛才我們看了推銷員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

⒉、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。

⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

⑷思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、模擬情境，推銷“商品”

⒈組內模擬推銷。

⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⑵認真聆聽同學們的建議，合理采納。

⒉組際比賽推銷。

⑴每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

⑵“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

⑶耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態(tài)度。

[在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。]

四、評比“”，體驗快樂

⒈全班評議，指出每一小組的優(yōu)點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

⒉評選“推銷員”、“推銷組”、“廣告語”、“廣告牌”和“榮譽顧客”。

[以評促學，激發(fā)興趣，體驗學習帶來的快樂。]

第二、三課時

（習作）

一、審題，確定習作內容

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內容。

二、作文指導：怎樣寫說明文

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據學生所選的物品，將學生分成若干小組。

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。

（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

⒊為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

（抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

[方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。]

⒋回憶平時積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

四、自主習作，教師巡回指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

[把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。]

五、小組評議，再改評賞

⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

⒋習作展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

[習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。]

口語交際課件【篇3】

教學內容：

人教版部編本二年級下冊教材第11頁《口語交際：注意說話的語氣》。

教學目標：

1、在口語交際中學會說話大方、聽話認真，會使用文明禮貌用語。

2、激發(fā)、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語言能力。

3、從小懂得待人和氣，以禮待人，以禮服人。

4、學會用和氣的語氣解決生活中的問題。

教學重點：

學會用和氣的語氣解決生活中的實際問題。

教學難點：

學會用和氣的語氣解決生活中的實際問題。

教學教程：

一、創(chuàng)設情境，感受語氣的魅力。

1、觀看情境劇

小白兔收了一筐白菜，高高興興地往家運。在半路上，它碰到了正準備找食物的小豬。小豬看見小白兔的一筐白菜，快速跑過去，說道：“小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆中午吃?！毙“淄貌桓吲d地說：“要吃白菜自己種，我才不給你?！毙∝i把嘴一嘟，氣呼呼地說：“不給就不給，你以為我不會自己種啊。哼！”小白兔繼續(xù)把白菜推著往家走，走著走著，它看見了外出散步的小羊，小羊說：“白兔妹妹，今年你的白菜又豐收了？”小白兔說：“是呀，今年氣候好，白菜有了好收成?！毙⊙蛘f：“你可真能干，我也要向你學習。多種白菜?！毙“淄谜f：“山羊哥哥，你拿兩顆白菜去吃吧？”小羊說：“好啊，謝謝白兔妹妹?！毙⊙虮е淄媒o的白菜，高高興興地回家了。

2、師：同學們，小白兔可真奇怪，小豬向它要白菜，它卻不給。而山羊沒有給它要白菜，它卻主動送白菜給山羊。這是為什么呢？

生1：因為小白兔喜歡山羊。

生2：因為山羊懂禮貌。

生3：因為山羊說話客氣。

3、師：對了，因為山羊說話和氣，讓人聽著心里很舒服，就愿意將種出的白菜送給山羊。看來，說話和氣是非常重要的。

4：引出課題：口語交際：注意說話的語氣。

二、對比感知，談發(fā)現(xiàn)。

1、出示例句：

（1）我不是故意的。

（2）對不起，我不是故意的。

（1）阿姨，請您讓一下。

（2）阿姨，請您讓一下好嗎？

2、討論：這兩句話哪句話聽著更讓人舒服，在使用的時候有什么不同的`效果？

3、全班交流。

生1：第二句聽著更讓人覺得舒服。

生2：第二句更容易讓人同意。

生3：第二句更容易讓人接受。

生4：第二句更容易達成愿望。

4、孩子們說得真好，那你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結：和氣說話的妙用。我們無論在與誰說話，都要注意說話的語氣，有的事情說話和氣了，問題也就迎刃而解。

三、學以致用，解決問題。

1、學以致用，解決以下問題。

（1）媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

（2）上學遲到了，教師批評了我。下課后我對教師說……

（3）看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……

2、小組合作，要求：

（1）以4人為一組，做好分工。1人作筆記，1人匯報，1人安排，每人都發(fā)表自己的意見。

（2）討論上面的三個問題。

（3）每個問題都要想出解決的方法。

（4）應該注意什么？

3、小班開始討論，教師巡視。

4、小班匯報。

（1）各小班匯報。

（2）其余小班作補充。

四、師小結。

和氣的語氣確實能解決生活中很多的問題，有時同學之間發(fā)生矛盾或者產生誤會時，只要我們語氣和藹，真誠對待，就能將大事化成小事，將誤會解除。

五、拓展

1、你在生活中遇到過難以解決的問題了嗎？

試著用和藹的和氣交流試試看。

2、你和同學之間有沒解開的誤會嗎？

試著用和氣的話語和同學化解矛盾吧！

口語交際課件【篇4】

“口語交際·習作”以“勿忘國恥、振興中華”為專題，是本組教材專題的延伸。結合本組課文以及學生搜集的相關資料讓學生暢談中華民族受盡屈辱以及中華兒女奮力抗爭的歷史，寫出自己的感受，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。結合本組課文和搜集到的資料，談感想，培養(yǎng)認識事物的能力，學寫讀后感，提高閱讀和作文的能力；以“勿忘國恥、振興中華”為主題，開展一次演講活動，公開演講能力，是學生未來生存和發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學生演講，主要是一項口語交際的聯(lián)系，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思作一兩分鐘的發(fā)言，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

習作應表達真情實感，“言為心聲”。結合本組課文的特點，學生已經對祖國屈辱的歷史有了深入的了解，而且感觸頗深，寫“讀后感”應該是“水到渠成”。學生是學習的主人，通過學生自主地探究發(fā)現(xiàn)、歸納讀后感的一般寫法以及要注意之處；口語交際教學，既要重視彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生傾聽和應對的能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力?；仡櫷卣蛊邍@“勿忘國恥、振興中華”這一主題，結合學生課外搜集的材料，激發(fā)學生的情感，抒發(fā)對侵略者的痛恨，對愛國志士的欽佩，對祖國深深的愛。

課時安排：1課時

1、培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

2、激發(fā)學生的愛國情感，增強學生的歷史責任感。

培養(yǎng)學生初步的演講能力，增進學生對近代中國屈辱歷史的了解。

在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力，做到語言精煉，感情真摯。

【教學準備】

準備“不忘國恥，振興中華”為主體的演講稿。可在課前布置學生結合自己的'習作和搜集的資料列一個簡單的提綱，【課時安排】 1課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，學習了本組課文我想大家一定感觸很深，對“圓明園”燦爛文化的追憶和對侵略者強盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻身精神讓我們深深感動；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。今天我們開展一次以“不忘國恥，振興中華”為主題的演講活動。

二、先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路。

三、再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學的建議。

四、自薦、推薦與按一定順序上臺當眾演講相結合，讓更多的學生受到鍛煉。教師指導演講

（指導演講時，可引導學生恰當?shù)剡\用手勢、表情來配合演講，表情達意，增強演講效果。對聽眾要提出應注意的事項，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌）

五、評議上臺演講的情況，總結交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強的同學當眾演講作示范，然后分組試講并推舉代表在全班當眾演講。

六、小結：通過這次“不忘國恥，振興中華”為主題的演講，同學們要為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

口語交際課件【篇5】

教學目標

1．演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。

2．進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

3．熱愛文學，特別是中國古典文學。

教學過程

一、交流

1．你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。

2．小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。

二、出謀劃策，設計劇本

1．所選的課文或片段中，有哪些人物？

2．怎樣把敘述語言改變成人物的對話？

3．表演時可以加上哪些表情或動作？

4．需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5．怎樣上下場？

三、編寫劇本，照本排練

1．選出代表編寫劇本，劃定角色。

2．排練

3．請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。

四、班級演出

1．班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）

口語交際課件【篇6】

一、教學要求

1、仔細觀察圖畫，展開合理想象，練習說話，學習禮貌勸阻。

2、在調查采訪中能與人交流，清楚明白地表述。

3、講述見聞，分析思考，說出自己的感受和想法。

二、重點難點

1、清楚明白地講述見聞。

2、發(fā)表看法，提出合理化建議。

三、教學準備

1、齊全前布置學生調查了解周圍的環(huán)境狀況，把調查結果記錄下來。

2、教學課件。

四、課時安排

1課時。

五、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引發(fā)交際

1、課件出示一幅春意盎然的圖畫，要求學生觀察，并口頭描述。

2、看到這如詩如畫的美景，你想說些什么呢？

3、（課件上畫面變換）可是，忽然有一天，環(huán)境遭到了破壞……小草被無情踐踏，流下了傷心的淚；河水被廢水污染，散發(fā)著難聞的臭味；甚至，那一株郁郁蔥蔥、枝繁葉茂的千年銀杏，也遭遇了悲慘的命運……

4、想象說話：圖上的花草樹木該多么難受，它們之間會說些什么？（學生扮演角色，想象說話）

千年銀杏忍著疼痛說：“__________________________?！?/p>

小草低垂著頭說：“_______________________________。”

（1）自由聯(lián)想。組內角色互動。

（2）全班交流，任選一組上臺匯報表演。

（3）指導評價，看了這幾位同學的表演，你最喜歡誰的表演？你認為他哪些地方表演得惟妙惟肖？你還能為他提出一些好的建議嗎？

（4）評選最佳表演明星，頒發(fā)小小獎章：孩子們，讓我們?yōu)樗某錾硌莨墓恼瓢桑?/p>

（二）拓展延伸，交流調查結果

出示調查記錄資料，和大家一起交流調查結果。

同學們，課前老師布置你們對環(huán)境遭破壞的現(xiàn)象進行調查記錄，把你們準備好的資料拿出來吧。

1、小組內交流自己的調查資料，交將組內的調查結果進行歸納、整理。

2、全班交流。

3、暢談感想：同學們，看到這些觸目驚心的數(shù)字，你的內心也一定受到了深深的震撼，這原本優(yōu)美的環(huán)境竟然遭受了如此的破壞，看到這里，你有什么想說的嗎？（引導學生通過正反舉例，說說人類的活動對環(huán)境的影響）

（三）模擬情境，學習勸阻

1、（課件出示教材中兩個情境圖）你想勸阻誰？怎么勸？

（1）自由構想。

（2）組內交流，共同協(xié)作，設計好勸阻的語言、方式。

（3）指名匯報，集體評價，引導學生注意舅阻時要有禮貌，方法要巧妙、有效。

2、課件出示模擬破壞環(huán)境的現(xiàn)象，學生互動交流，直接對話，進行勸阻。

3、其實，每個人都希望自己周圍的環(huán)境優(yōu)雅而舒適，但是，在我們周圍，總是有一些破壞環(huán)境的現(xiàn)象，面對這些現(xiàn)象，我們絕不能熟視無睹！你想通過什么方式來喚醒這些人的環(huán)保意識呢？

（四）暢談設想

1、我們能為保護環(huán)境做些什么？請你出出點子。

（1）各自思考，注意聯(lián)系實際，展開想象。

（2）小組討論。（提出自己的設想，組員評價，并擇優(yōu)選出一套方案，共同完善）

（3）以小組匯報的形式全班交流。（可用畫、圖、表演等形式配合解說，把自己的設計意圖說清楚，注意條理化）

（4）師生評價。（要求認真傾聽，可提出問題或建議）

2、評出最佳設計，說說你認為好的理由，頒發(fā)小小獎章。

口語交際課件【篇7】

【學習目標】

１、通過讀讀認認，認識肩、臂、瞠等７個字。

２、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發(fā)現(xiàn)。

３、學習在生活中積累諺語。

４、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

５、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

【課前準備】

１、學生課外搜集形聲字并制成字卡，準備一兩個科學發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

２、教師準備生字卡片掛圖。

【教學過程】

一、回顧學習，反思所得

１、教師引導：本組課文已學完，你們一定從中得到不少啟發(fā)，我們來交流一下好嗎？

２、學生交流對觀察的認識。（交流時要多加引導和肯定）

二、暢談觀察，指導交流

１、教師啟發(fā)：這段時間，同學們玩了什么，觀察了什么，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？現(xiàn)在交流一下我們中的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

２、指名學生交流。教師在學生交流時要重在引導學生打開思路，設法讓大家都來說，涉及范圍盡可能廣些。

３、指導學生認真傾聽別人的發(fā)言，并提出問題或意見。

三、開展競賽，評選最佳

１、組織開展觀察發(fā)現(xiàn)的競講比賽，教師提出比賽要求：

⑴看誰的儀態(tài)大方、聲音響亮。

⑵看誰的觀察過程說得清楚、明白。

⑶看誰的發(fā)現(xiàn)更有價值。

２、各組推薦一人上臺參加競賽。

３、師生共同評議?？稍O儀態(tài)獎、觀察獎、發(fā)現(xiàn)獎等獎項。

口語交際課件【篇8】

1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。

難點：力求說話做到通順，連貫。

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。

1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的'同學，你會想些什么？

3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？

2.討論：我們該為動物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

口語交際課件【篇9】

[口語交際教學設計] 《秋天的快樂》

教材分析：

第二學段口語交際的目標是：“能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解得的方向人請教，就不同的意見與人商討?！?/p>

本次口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小朋友一起做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得快樂，印象最深的事，講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染?！窘虒W目標】

1、能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2、愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。【設計理念】

本設計注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力?！窘虒W準備】

1、課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際做準備。

2、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、談話激趣，揭示課題

1、音樂響起，課件出示：（學生秋游圖——秋天的山林圖——田野圖——秋天的果園圖等）

2、生欣賞。

3、師生互動。

師：孩子們，此時此刻，你看到了什么，似乎聽到了什么，你是不是還聞到了什么？（生說）

師小結：同學們說得真好！秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)，它讓我們享受無盡的喜悅和快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂吧?。ń沂窘浑H課題：秋天的快樂）

［設計意圖：教學伊始，憑借配樂圖畫，讓學生加以聯(lián)想說畫面內容，讓學生能在頭腦中展現(xiàn)秋天的景色，把學生帶入具體的交際情境中。］

二、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

師：同學們，秋姑娘來了，她給我們帶來了一份精美的禮物，讓我們走進去看一看。

1、課件播放：（兒童的生活的場景圖：采集樹葉標本、秋游、放風箏、看稻谷豐收等）配樂講述。

2、生欣賞。

3、師生互動?！?/p>

師小結：同學們，只有用感情去打動聽眾，將事情講具體，才能引起聽眾的興趣。（板書：講清楚，有感情。）

［設計意圖：兒童生活場景圖是學生自身參與過的、感興趣的活動，選擇學生熟悉的內容，師生互動才有效果，學生才能明確本次交際的重點，為下一環(huán)節(jié)學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊。］

三、小組合作，傳達快樂

師過渡：同學們，在秋天里，你有什么快樂的事嗎？如果上面的圖片中，有你相類似的情景，你可以來說說。你也可以說說其他有趣、快樂的事情。請同學們自由準備，然后講給你組內的同學聽。

1、自由準備

2、小組交流。（教師參與到小組的交流中，并依據交際要求做相應的指導）

［設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，并進行小組交流，最大限度地拓展交際話題。］

四、多向互動，分享快樂。師：老師看到，大家在和小組內的同學交流自己所感受到的秋天的快樂時，面帶笑容，你們的交流一定非常精彩?，F(xiàn)在請幾位同學在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比，評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。”。

1、指名生匯報。

2、師生互評。（適時板書：用心傾聽，虛心請教）

3、自由說?！痉此肌?/p>

本次口語交際活動運用了較多的圖片，在欣賞圖片的基礎上引導學生想象，激發(fā)學生口語交流的興趣。圖片有一定的代表性，展示了秋天不同的情景。學生們的視覺被充分調動起來，想要表達自己感受的愿望就非常強烈。但不足的事，有些圖片上所展示的情景并不是大多數(shù)學生都親身參與過的，同時由于所在地理位置的限制，秋天來臨所帶來的季節(jié)變化并不明顯。學生對秋天的感受都是從書本、圖片中了解到的。如果能在課前組織一些主題活動，效果應該會更好。

《秋天的快樂》口語交際教學設計

（人教版課程標準實驗教材三年級上冊語文園地三）

福建省安溪縣鳳城中心學校

傅結龍 【教學目標】

1、能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。

2、愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達、傾聽和與別人溝通的能力。

【設計理念】

本設計注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習慣培養(yǎng)，提高學生的表達、傾聽和與別人溝通的能力。

【教學準備】

1、課前布置學生走進自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際做準備。

2、多媒體課件?！窘虒W過程】

一、憑借課本插圖，引入交際話題

1、課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。

2、講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的？引導學生從畫面的內容說開去。

3、師談話：同學們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（揭示交際話題：秋天的快樂）

【設計意圖：教學伊始，憑借教材中的插圖，讓學生說畫面內容，交流家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天，把學生帶入具體的交際情境?！?/p>

二、播放活動情景，明確交際重點

師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么？

1、情境一：班級學生秋游情景（課件播放錄像片段）學生觀看錄像片段后，師生互動示例：

師：同學們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么？ 生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。

師：很好！你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。

生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。

師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎？ 生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。生：……

2、情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子（課件播放錄像片段）

學生觀看錄像片段后，師生互動示例： 師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么？

生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦！

師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么？ 生：從農民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農民的口袋里一定又多了不少錢。

生：看著錄像，我不禁又想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?/p>

師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎？

生：那柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，那水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，那小石榴還張開嘴巴向我微笑呢！

師：你說得太棒了！是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢！生：……（在學生講述過程中，要引導學生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導語言要流露出高興的心情，以便為學生作出示范。）

【設計意圖：選擇播放學生自身參與過的、感興趣的活動錄像片段，師生互動，有利于幫助學生明確本次交際的重點，為下一環(huán)節(jié)學生講述秋天給自己帶來的快樂作鋪墊?！?/p>

三、回憶生活經歷，說出秋天的快樂

師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現(xiàn)在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情？

1、回憶生活說話題

（1）學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。

（2）指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。（在學生說話題時，老師要提示學生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學生的思維。）

【設計意圖：引導學生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題?！?/p>

師過渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。（課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。）

2、自主準備，自己說給自己聽

在學生自主準備時，可提示學生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。

3、小組合作，說給組內的同學聽

（1）學生分組。（學生的分組要注意不同地區(qū)學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。）

（2）學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求做相應的指導，物色在班上交流的人選。

【設計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)的教學，先是學生個體自主梳理、試說，讓學生在自主的語言實踐中提高自己的口頭表達能力；再是小組合作，互動交流，讓每位學生都參與到交際活動中，最大限度地擴大學生交流、表達的范圍?！?/p>

4、多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂

師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行充分地交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比，評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。

全班的交流要注意以下幾點：

（1）要注意發(fā)言代表的代表性。如農村的、城鎮(zhèn)的、山區(qū)的、平原的、產稻區(qū)的、產茶區(qū)的……（2）要注意讓沒有經歷體驗過某種秋天的快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。

（3）同學的補充要根據實際進行合理地調控，教師要憑借自己的童年經驗參與交際。

【設計意圖：班級交流，既為全體學生提供示范，又是落實多向互動的憑借，是提升交際質量的重要保證?！?/p>

四、拓展訓練時空，為習作做準備

1、師總結談話：這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然，親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧！

2、拓展訓練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居的小朋友介紹自己的圖畫。

【設計意圖：該環(huán)節(jié)的教學，通過教師的總結談話，把交際活動從課內引向課外，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛大自然的情感；拓展訓練的安排注重與語文實踐活動的整合，有利于提高學生的語文綜合素養(yǎng)?！?/p>

【點評】

生活是口語交際的內容，口語交際是生活的工具。它告訴我們口語交際訓練要從生活中來，到生活中去，要體現(xiàn)訓練的生活性和實踐性。正是基于這一認識，本課教學設計精心安排了多層面的生活情境，盡量多地留給學生語言實踐的機會，旨在調動學生的生活感知，激活學生的生活經驗，把交際的內容和學生的生活經驗緊密地結合起來，使學生說得具體，說得真實，說得有趣。這樣的訓練，有利于提高學生的口語交際能力，豐富學生的生活積淀，使訓練落到實處。

口語交際課件【篇10】

教學目標：

1、能夠跟別人商量事情，不為說話發(fā)愁。

2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學重點：

1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

教學難點：

明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學們，這節(jié)課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什么意思？我們?yōu)槭裁匆鷦e人商量？

學生自由暢談。

導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

二、讀一讀

1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的？根據想象補全對話。

學生自由表述。

三、練一練

1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

范例：

我：小麗，我想跟你商量一件事情。

小麗：什么事情啊？

我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

提醒同學注意禮貌。

學生自由表述。

2、總結學生的表現(xiàn)，出示溫馨提示：

注意使用商量的語氣。

語言要文明，不命令。

把自己的想法說清楚。

成功與否都要表達謝意。

四、選一選

1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、小組自由交流。

選擇內容，選擇合作伙伴。

準備開始表演。

五、演一演

1、出示背景：有事好商量。

學生開始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。

3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

4、各小組代表依次上臺發(fā)言。

六、評一評

1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現(xiàn)最好的同學投票。

學生評價完成后，說一說評選理由。

2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

七、課堂總結

商量是平等的表現(xiàn)，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

口語交際課件【篇11】

教材說明

《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想象和創(chuàng)作。本課是讓學生在課堂這一特定的環(huán)境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請同學說說是怎樣拼成的。

教學設想

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關系，鼓勵學生模仿、想象、創(chuàng)作；然后，在學生先動手后動口的基礎上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內容，鼓勵創(chuàng)新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發(fā)展兒童語言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學目標

1、培養(yǎng)良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；

2、教給拼圖方法，培養(yǎng)學生動手能力及創(chuàng)新意識；

3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態(tài)度自然、大方、有禮貌。

4、創(chuàng)造各種條件在"雙向互動"的語言實踐環(huán)境中，進行口語交際訓練。

教學設計

一、情境導入，學拼學說

俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！眱和煨院闷妫斔麄兘佑|了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發(fā)兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。

因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什么？這三種小動物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置于主體地位。

１、展示圖畫，借圖教說：

教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對于剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時機規(guī)范學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。

2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接著用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個小圓作小豬的鼻子，最后用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由于有了教說環(huán)節(jié)的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環(huán)節(jié)教師在教說時曾提到過的問題，這里孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，并請大家下課后一起借助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐后地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。

二、練拼練說，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、實踐練拼，培養(yǎng)創(chuàng)新：

偉大的科學家愛因斯坦說："想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。"思維活動中如果沒有想象參加，科學的發(fā)現(xiàn)、藝術的創(chuàng)造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創(chuàng)造想象，盡可能為他們創(chuàng)設想象的空間，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發(fā)，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……?？赡苡械膶W生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養(yǎng)學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協(xié)作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、小組練說，訓練交際：

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币驗橛辛藙?chuàng)作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創(chuàng)設交際情境。在小組內學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發(fā)表自己的見解。通過具體的語言實踐環(huán)境，學生會真正地走入交際現(xiàn)場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環(huán)境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。

三、比比作品，會拼會說

喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創(chuàng)設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望?？烧埲鄬W生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎，這一環(huán)節(jié)不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現(xiàn)自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，并不斷規(guī)范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練扎實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發(fā)展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新?；o為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。

與人交往的禮儀常識五篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。那么，關于幼師資料你了解哪些內容呢？在這里，你不妨讀讀與人交往的禮儀常識五篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

與人交往的禮儀常識(篇1)

在國際交往中，人們經常通過贈送禮品來表達謝意和祝賀，以增進友誼。由于各國習俗不同，贈禮的種類和方式也有差異。掌握正確的國際商務禮送禮禮儀，就能在交往中為您加分。下面是小編為大家整理的國際交往中的商務禮送禮禮儀常識，希望對你們有幫助。

國際交往中的商務禮送禮禮儀

挑選合適的禮品

饋贈國際商務禮品時要盡可能考慮受禮人的喜好，“投其所好”是贈送國際商務禮品最基本的原則。如不了解對方喜好，穩(wěn)妥的辦法是選擇具有民族特色的工藝品。因為送別人沒有的東西，最易于被對方接受。禮不在重而在于合適，正所謂“千里送鵝毛，禮輕情意重”，有時送太貴重的禮品反而會使受禮者不安。

選擇適當?shù)馁浂Y方式

贈禮的方式一般以面交為好。西方人在送禮時十分看重禮品的包裝，多數(shù)國家的人們習慣用彩色包裝紙和絲帶包扎，西歐國家則喜歡用淡色包裝紙。與中國人的習俗不同，在西方國家，接受禮物后應即刻表示感謝，并當面拆看，不論其價值大小，都應對禮物表示贊賞。

選對正確的贈禮時間

贈禮要適時。送日本人商務禮品，要選擇人不多的場合送禮;而送阿拉伯國家的人，必須有其他人在場，送禮才不會有賄賂的嫌疑。送英國人，合適的送禮時機是請別人用完晚餐或在劇院看完演出之后。如果對方是初次結識的法國人，就不能第一次見面就送禮，應等下次相逢的適當時機再送。

根據場合、對象進行贈禮

贈禮要分清場合。去國際友人家做客，不要帶在宴會上吃的食品作為禮物。出席酒會、招待會不必送禮，必要時可送花籃或花束等。同樣的場合，針對不同的對象，贈送禮品也應有所不同，如中國人講究送煙送酒，而日本人卻送酒不送煙。給德國人送禮時忌諱用白色、棕色或黑色的紙包裝禮品，而向南美國家的人送禮，千萬不能送刀或手絹，因為刀意味著雙方關系一刀兩斷，手絹則總與眼淚、悲傷聯(lián)系在一起。

因此，在國際交往中的商務禮，一定要掌握以上基本的送禮禮儀，才能達到良好的送禮目的。中國人送禮大多數(shù)選擇送酒，良方酒是送禮的首選，健康養(yǎng)生兩不誤。

送禮的注意事項

禮物始終還是新的好。因為沒有人會喜歡收到二手貨。

勿購“有用”的禮物。這個建議特別是相對那些只懂得買家庭用品給自己喜愛的女人的男士們。實用的禮物不但沒有想像力，更沒有心思。應該記住你是送禮物給一個人，而不是給這個家庭

無論你的禮物是3元還是300元，都首先要撕掉價簽。送一份明碼標價的禮物，好像在提醒對方，我的這份禮可是花了多少多少錢。你在期待回贈嗎?還是想做一筆等價交換、物有所值的生意?一般認為禮物上貼著價簽，是不禮貌的。對想表達心意的你來說，也是不聰明的。

精心挑選包裝。禮品不同于自用，好的內容重要，好的形式更添彩。送禮原則是盡可能地選漂亮包裝。

相對來說，送女性禮物總是簡單的，女人生活中的小零碎兒多，都是你送禮的好選擇。女性天性的女兒性、妻性、母性，都可以在送禮中大加迎合。

盡管如此，送女性服裝仍屬于不智之舉。不要說色彩和款式真是千人千好，難以揣摩，關鍵的障礙是尺碼——瘦了固然麻煩，肥了也惹她不快：難道我就有這么胖嗎?

把握好送禮時機。送禮可以有許多機會。我們每年只能給一個人送上一次生日禮物，但是沒有什么能阻止我們在別的時間送上“非生日”禮品，長期以來，非生日禮物一直承擔著增進感情，撫慰受傷心靈及修復破碎友誼的重任。

搞搞新意思。如果要送禮給一個對什么也不感興趣的人或什么也不缺的人，那真是最麻煩的事情。不妨動點腦筋，請他(她)去看一場極具吸引力的表演。

衡量合理價錢。這份禮物是因太便宜而失禮，其實禮物的價值應以你與收禮者的關系而衡量，以避免令雙方尷尬。

個性化的禮物。自制的禮物是世上獨一無二的，它會表達你的心思。

據說領帶和腰帶是不宜送給男性的，除非你和他有親密關系。因為這些東西有要拴住對方的意思。依此類推，送女性項鏈好像也不太合適，更不用說戒指了。

送禮禁忌

1、數(shù)字

大多數(shù)中國人選禮時講究成雙成對，代表圓滿、吉祥，故盡量避免奇數(shù)。日本人忌諱“4”或“9”，因為這兩個數(shù)的日語發(fā)音與“苦”和“死”相似。給歐美人送禮要避開“13”等。

2、送禮對象

選禮時還要考慮不要犯了對方的禁忌，如：給人送壽禮一定不要選鐘表，有“送終”之疑;給新婚夫婦送禮不要選梨，有“送離”之嫌。同時，送禮也應避免遭人誤會，如：給僅為一般同事關系、朋友關系的異性送內衣內褲、文胸腰帶、戒指項鏈等，因為這些物品一般只是戀人、夫妻、情人之間相贈的禮物。

3、民族習慣

在涉外交往活動中，送禮更應考慮對方國家、地區(qū)、民族的禁忌，就拿送鮮花來說，如：在巴西，除了葬禮，忌送絳紫色的花;在法國和拉美等國家，除了葬禮，忌送菊花;在德國，不要送女主人紅玫瑰;在日本，不要送荷花;同時花束最好是奇數(shù)。許多國家、民族對有些顏色也是十分忌諱的，如：印度人不喜歡白色;埃及人忌黃色;歐美許多國家忌黑色;伊拉克人忌藍色，烏拉圭人討厭青色;南美人不喜歡淺色;巴西人忌棕黃色;泰國人忌紅色。

與人交往的禮儀常識(篇2)

學生交往禮儀常識

在學生的成長過程中，交往是非常重要的一部分。作為學生，每天都會與同學、老師、家人以及其他人有著各種各樣的交往。因此，學生交往禮儀對于培養(yǎng)的社交能力和人際關系至關重要。在本篇文章中，我將詳細講解學生交往禮儀的常識，幫助大家更好地與人交往。

學生在與他人交往時應該注意尊重對方。無論是與同學還是老師交流，都應該保持尊重的態(tài)度。應該尊重對方的時間和空間。不要在別人正忙著做某件事情的時候打擾他們，尤其是在課堂上要盡量保持安靜，不要打斷老師的講解。應該尊重對方的立場和觀點。在與同學們討論問題時，要保持開放的心態(tài)，虛心聽取他人的意見，不要輕易的批評或嘲笑他們的看法。另外，尊重他人還包括要注意自己的言行舉止，不要用粗魯、侮辱性的語言對待他人，而是要用友善、禮貌的方式與他人交流。

學生在交往中要學會傾聽。溝通是交往的重要方式之一，而傾聽是溝通的基本要素。當與他人交流時，要做到有耐心地傾聽對方的意見和想法，不要一味地發(fā)表自己的看法而忽略對方的聲音。傾聽對方的觀點有助于更好地理解對方，也能夠加深與對方的互動。同時，當他人正在傾訴自己的煩惱或困惑時，可以給予他們一些建議和鼓勵，但更重要的是要給予他們足夠的支持和情感上的安慰。這樣，就能夠建立更親密、信任的人際關系。

學生在交往中要注意自己的形象。交往中的形象包括內在的素質和外在的舉止。要注重自己的言辭和行動。在與他人交往時，要避免使用粗俗、不文明的語言，要善待他人并展現(xiàn)自己的禮貌和文明。在面對沖突或爭論時，要保持冷靜和理性，不要輕易發(fā)火或動粗，而是通過合理的論證和辯論來解決問題。學生要注意自己的儀表和服飾。的儀表和服飾是的形象代表，要注意穿戴整潔、得體的衣物，不要穿得過于暴露或庸俗，要保持良好的個人衛(wèi)生習慣。這樣，就能夠塑造一個積極、自信的形象，給他人留下良好的印象。

學生要學會掌握社交禮儀。社交禮儀是指在社交場合中按照一定的規(guī)范和習慣行事，以展現(xiàn)個人的教養(yǎng)和修養(yǎng)。例如，在聚會中，要主動與他人交流，并給予他人足夠的注意和關注。在用餐時，要懂得基本的餐桌禮儀，不要大聲喧嘩、張口嚼食、亂扔垃圾等。在與長輩交往時，要尊敬長輩，遵守尊長的原則，不要輕易追求自己的個人利益。而在與同學交往時，要遵守團隊合作的規(guī)則，尊重集體利益。社交禮儀不僅能夠提升個人的社交能力，還能夠展現(xiàn)人的教養(yǎng)和風度，為將來的發(fā)展打下良好的基礎。

小編認為，學生交往禮儀是學習和成長過程中的一項重要素養(yǎng)。通過尊重他人、傾聽他人、注意自己的形象、掌握社交禮儀等方面的鍛煉，能夠更好地與他人交往，建立良好的人際關系。希望大家能夠在學生時代養(yǎng)成良好的交往禮儀習慣，為將來的人生發(fā)展打下堅實的基礎。

與人交往的禮儀常識(篇3)

禮儀交往常識

在我們的生活中，禮儀的重要性早已被人們所認可。無論是社交活動，還是日常生活，都需要遵守一定的禮儀規(guī)范，才能使交往更加和諧、愉快。本文將從禮儀交往的基本概念、禮儀在人際交往中的作用、以及常見交往場合的舉止禮儀等三個方面進行詳細論述。

一、禮儀交往的基本概念

禮儀，又稱作為禮節(jié)，是指各種行為方式與規(guī)范，用以表示尊敬、敬意、感激、友好等情感。禮儀作為一種文化符號，具有社會性、文化性、藝術性和教育性等多種特征。

交往，則是人們在日常生活中進行互動、溝通的過程。交往不止是簡單的言語交流，也包括了身體語言、表情、姿態(tài)等非語言交流方式。在人與人之間的交往中，禮儀顯得尤為重要，它是一種信仰、是一種道德準則、是一種文化表現(xiàn)。

二、禮儀在人際交往中的作用

正確的禮儀不僅可以為人們營造和諧、友好、愉悅的人際氛圍，還可以表達對他人的尊重和關心。在交往中，我們必須遵循基本的禮儀規(guī)范，例如微笑、握手、問候、致謝、道別等。

其中握手的禮儀，能夠體現(xiàn)出人與人之間的友好、親密，又不失尊重。在握手時，要注意握手的力度和時間。力度不能過頭，也不能過輕，時間不宜過長或過短。

問候則是向他人表達關心的一種方式。問候有多種方式，口頭問候、寫信問候、慶祝節(jié)日問候等。在問候別人時，我們要用敬語和親切的語氣，不要隨便打擾別人。

致謝是表示感激的方式，表達對他人幫助或關心的感謝之情。致謝要真誠、有說服力，讓人感受到你的誠懇和感激之情。

道別是結束交往過程的方式，需要用到禮節(jié)性的語言或動作。當我們彼此告別時，應當微笑、鞠躬或握手，這樣不僅表達了禮儀，還使得離別變得更為和諧、愉快。

三、常見交往場合的舉止禮儀

私人場合，例如家庭聚會、同學聚會等，我們要做到禮貌謙讓。在與家人、朋友的交往中，我們要學會傾聽、理解和包容，不要輕易發(fā)生爭吵，更不要傷感情。

商務場合，例如會議、洽談等，我們要做到專業(yè)禮儀。在商務交往中，我們要注意自己的言行舉止，注意自己的形象和儀態(tài)，使自己顯得自信、大方、得體。

公共場合，例如參加婚禮、葬禮、慶?；顒拥?，我們要做到恰如其分的禮節(jié)。在公共場合下，我們需要注意場合的嚴肅程度，恰當?shù)乇磉_祝賀、悼念或慶祝之情，不要有過多的舉動或發(fā)言。

綜上所述，禮儀交往是人們進行交際溝通的保障。學會如何正確行使禮儀，并將之貫徹于日常生活中，是我們融入社會、成為合格公民的必要條件。所以，我們不僅要重視禮儀交往的規(guī)范，也要養(yǎng)成自己的素質和自律的品德，這樣才能更合適地去面對人生的各種場合。

與人交往的禮儀常識(篇4)

師生交往禮儀常識

師生交往是教育活動中必不可少的環(huán)節(jié)，它直接關系到教師與學生的互動、教學效果和學生的心理健康發(fā)展。為了讓師生交往更加和諧、順暢，我們需要遵守一定的禮儀常識。本文將從尊重、溝通和關愛等方面闡述師生交往的相關禮儀知識，以期引起廣大師生的重視和思考。

首先，尊重是師生交往的基礎。教師需要尊重學生的人格和思想，不論學生在成績、外貌或其他方面是否優(yōu)秀，每個學生都應被平等對待。在課堂上，教師應給予學生足夠的發(fā)言機會，鼓勵學生獨立思考和表達不同的觀點。同時，學生也應尊重教師的專業(yè)知識和教學方法，遵守課堂紀律，不打斷教師的講課，不私自交談或進行其他不恰當?shù)男袨椤Ｖ挥邢嗷プ鹬?，才能建立良好的師生關系，促進教學的有效進行。

其次，溝通是師生交往的重要環(huán)節(jié)。教師需要與學生進行有效的溝通，理解學生的需求和困惑。在教學中，教師要注重言傳和身教的平衡，通過語言和肢體語言精確清晰地表達自己的思想和意圖。同時，教師還要善于傾聽學生的意見和反饋，鼓勵他們提出問題和疑惑。通過積極的溝通，教師可以了解學生的學習狀態(tài)和心理狀況，及時幫助他們解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

此外，關愛是師生交往不可或缺的一部分。教師應當關心學生的成長和發(fā)展，關注他們的身心健康。在課堂上，教師應給予學生鼓勵和贊揚，激發(fā)他們的自信心和積極性。在學?；顒雍驼n外時間，教師還要關注學生的綜合素質的養(yǎng)成，提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭膭畎l(fā)展學生的特長和愛好。同時，學生也應關心教師的工作和生活，尊重和理解教師的付出。通過相互關愛，師生之間的情感聯(lián)系更加密切，有利于營造積極向上的學習環(huán)境。

總之，師生交往禮儀常識在教育中具有重要的意義。教師應尊重學生，保持平等的關系，開展有效的溝通，關心學生的發(fā)展；學生應尊重教師，遵守紀律，積極參與學習，并與教師建立良好的互動。只有這樣，我們才能促進師生之間的相互理解、尊重和關愛，創(chuàng)造良好的教育氛圍，使教育工作取得更好的效果。師生交往是一種關系，而禮儀則是讓這種關系更加和諧、愉快的法寶。讓我們共同保持師生之間的高尚品質，用禮儀的力量推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

與人交往的禮儀常識(篇5)

人際交往禮儀常識

一、引言

在現(xiàn)代社會，人際交往的重要性不可忽視。無論是在職場上還是社交活動中，良好的人際交往能力是成功的關鍵之一。而人際交往禮儀作為其中的一部分，更是人們在日常生活中必不可少的素養(yǎng)之一。本文將以“人際交往禮儀常識”為標題，詳細介紹人際交往禮儀的相關知識，旨在幫助讀者提升人際交往的能力，建立良好的社會形象。

二、人際交往禮儀的含義

人際交往禮儀是指在人與人之間進行交往時應當遵守的一系列行為準則。它是以社會公德、文化傳統(tǒng)、道德規(guī)范等為基礎，通過言行舉止的規(guī)范化體現(xiàn)出來的。人際交往禮儀是社會生活中的一部分，不僅能夠提升個人的形象及受歡迎程度，還能夠增進人與人之間的關系，為我們獲得更多的機會和成功創(chuàng)造更多的可能性。

三、人際交往禮儀的重要性

1. 傳遞尊重與關心：遵守人際交往禮儀可以幫助我們傳遞對他人的尊重和關心。優(yōu)秀的禮儀行為，如問候、微笑、禮貌用語等，能讓對方感受到我們的善意和友好，增進人與人之間的情感聯(lián)系。

2. 構建良好形象：人際交往禮儀是個人形象的重要組成部分。無論是在公共場合還是在私人交往中，正確的行為習慣和言談舉止能夠給他人留下好的印象，樹立自己的良好形象。

3. 增加人際網絡：遵守人際交往禮儀能夠為我們擴大人際關系網絡提供更多的機會。通過正確的禮儀行為，我們能夠獲得更多的社交活動邀請，拓寬交際圈，增加與不同領域的人士建立聯(lián)系的機會。

4. 增強交流效果：人際交往禮儀是交流的橋梁和紐帶。良好的禮儀行為可以有效地傳達我們的意圖和目的，避免不必要的誤解和沖突，促進雙方之間更高效、更合作的交流。

四、人際交往禮儀應注意的細節(jié)

1. 禮貌用語：在與他人交往中，我們要學會使用禮貌用語，如“請”“謝謝”“對不起”等，以示尊重和關心。

2. 問候和告別：遇到熟人或陌生人時，都應該主動微笑并進行禮貌的問候，例如：“你好”、“早上好”等。同樣在離開時，也要注意禮貌地告別，如：“再見”、“下次再聚”等。

3. 注意言行舉止：在公共場合，我們要注意自己的言行舉止，不大聲喧嘩，不隨地吐痰、亂扔垃圾等。同時，需要注意空間和身體的接觸，尊重他人的私人空間。

4. 注意著裝與儀容儀表：在不同的場合中，我們需要根據場合的要求來選擇合適的著裝。同時要注意個人的儀容儀表，保持干凈整潔，給人以良好的印象。

5. 禮尚往來：在交往過程中，我們要懂得互相關心和幫助，讓對方感受到我們的善意與友情。有意回應或回贈對方的關心和幫助，以禮相待。

五、結語

人際交往禮儀是社會大家庭和組織活動中的一種規(guī)范，它不僅僅是一種外部的舉止習慣和行為規(guī)范，更體現(xiàn)了我們對他人的尊重和關心。通過遵守人際交往禮儀，我們能夠提升個人形象、增進人際關系、擴大人脈網絡，為個人的成功和幸福創(chuàng)造更多的可能。因此，我們應該時刻注重培養(yǎng)和弘揚人際交往禮儀，將其融入到自己的生活和工作中，以成為一個真正有修養(yǎng)和魅力的人。