天平的課件

天平的課件范文12篇。

希望推薦的這本書《天平的課件》對您有所幫助，請在瀏覽器書簽中添加本頁以備查看。為了教學更加順利，老師會需要提前準備教案和課件，需要老師把每份課件都設計得更加完善。寫好教案和課件是提高課堂教學效果的重要保障。

天平的課件【篇1】

教學目標

一、知識與技能：

會讀產(chǎn)品說明書，能參照說明書正確調(diào)節(jié)使用天平。

二、過程與方法：

1、在學習托盤天平時，經(jīng)歷參照說明書學習調(diào)試和使用規(guī)則的過程。

2、體驗使用天平的過程

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習慣。

2、養(yǎng)成在操作過程中遵守操作規(guī)則愛護儀器的習慣、養(yǎng)成細心、耐心、認真的`良好品質。

教學重點會正確調(diào)節(jié)和使用天平。

教學難點會用天平測質量。

教學用具天平燒杯?粉筆

導入新課

托盤天平是實驗室中常用來測量物體質量的工具，通過上節(jié)的學習，我們知道了它的主要結構。老師現(xiàn)在給你一個小石塊，你能告訴我它的質量是多少嗎？

要想知道小石塊的質量，就讓我們一起踏上“學習使用天平和量筒”的旅程。

（學生回憶托盤天平的主要結構）

自主探究

1、天平和正確使用規(guī)則是什么？

2、使用托盤天平測質量的過程中應注意哪些問題？

３、你知道托盤天平上”最大量程””感量”的含義嗎？

（結合目標，學生閱讀課本“托盤天平使用說明書”及“學習使用量筒或量杯”部分。發(fā)現(xiàn)疑難，小組討論，小組代表匯報）

合作探究展示提高

知識點：學會使用天平

問題一：請同學們閱讀天平的使用說明書，引導學生分析討論下列問題，然后對照說明書進行操作：

１、使用順序

⑴”放”。應怎樣放置天平？

⑵”調(diào)”。游碼應放在什么位置？怎樣調(diào)節(jié)天平？天平在什么情況下平衡？

⑶”稱”。物體與砝碼分別放在哪個盤里？

⑷”記”。天平平衡時，怎樣計算物體的質量？

⑸”收”。測量完畢，怎樣收回砝碼？

２、保養(yǎng)

⑴所測物體的質量與天平的量程有什么關系？

⑵怎樣加減砝碼？

⑶怎樣保存天平和砝碼？

⑷使用完畢游碼與砝碼應怎樣？

⑸天平與砝碼發(fā)生氧化腐蝕或其它問題，應怎樣處理？

小結：明確托盤天平的調(diào)節(jié)與使用，同時強調(diào)：”調(diào)”應先調(diào)節(jié)游碼再調(diào)節(jié)平衡螺母；”稱”必須是左物右碼，養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習慣。

問題二：以小組為單位合作完成下列測量活動，首先引導學生設計實驗方案，統(tǒng)一正確合理的實驗步驟及注意問題，然后進實驗收集證據(jù)（師巡視并收集解決出現(xiàn)的問題）

⑴用天平測出一支粉筆的質量。

⑵用天平測出50ml水的質量。

分析與論證：每一小組的讀數(shù)是否都一樣？為什么會出現(xiàn)這種情況？

教師強調(diào)：實驗完畢要整理器材。天平是較精密的儀器，使用它一方面要嚴格執(zhí)行操作規(guī)則，另一方面要有細心和耐心。

問題三：一個小曲別針的、質量很小，你有辦法利用托盤天平測出它的質量嗎？

教師引導學生分析討論最佳方案。利用”積累”法可測出質量過小的物體的質量。

（學生閱讀、自學“托盤天平使用說明書”部分，小組討論老師提出問題，小組代表發(fā)言匯報）。

小組討論并設計實驗方案然后展示其方案。

學生利用天平測粉筆和水的質量。

學生對比分析，討論交流，明確測杯中水的質量的合理實驗步驟。

小組討論實驗方案，代表發(fā)言。

同時介紹托盤天平“感量”的含義。

學生閱讀課本，分析討論，小組代表匯報討論結果。

小組討論、交流，達成共識。

問題四：要測量一個曲別針的質量，下列測量方法你認為正確的是哪一個，為什么？

引導分析討論：

A、把一個曲別針直接放在天平盤里測量。

Ｂ、測量一個曲別針和一塊鐵的質量然后再減去鐵塊的質量。

Ｃ、測量100個曲別針的質量，然后除以100。

Ｄ、以上三種方法都可行。學生分析討論測量方法，小組代表展示方案。

學生進行測量

反思完善依據(jù)板書提煉主要知識，回扣目標。

解答疑難總結方法，談收獲，提出新問題。

達標測評指導學生過關訓練，對反饋問題進行補償學生獨立做題，互糾、互評，師抽批？

天平的課件【篇2】

隨著科學技術的發(fā)展，教育教學手段日新月異，以計算機為主的多媒體手段已成為各學校教育教學的重要手段，各學校和公司為滿足此需求，現(xiàn)已制作了大量的課件，但有的人在制作課件過程中由于缺乏科學的規(guī)劃和設計，在探索過程中浪費了很多時間和精力，下面，我就結合本人多年的制作經(jīng)驗說一說其科學的規(guī)劃、設計和制作技巧，希望能給你一絲啟發(fā)。

一個課件的制作和一個軟件產(chǎn)品的創(chuàng)作相似，為了提高效率，避免不別要的重復勞動，應以軟件工程的觀念去開發(fā)和管理。因此一個課件從無到有應該包含以下過程：1、問題的定義;2、可行性研究和需求分析;3、總體設計和詳細設計;4、編碼和測試;5、維護。下面我就對每一過程所涉及到的思路和技巧作一介紹。

一、問題的定義。

在軟件工程中有明確的定義，但相當復雜。把它引到制作課件時其含義可通俗理解為做什么?，即我們制作課件的主題。比如，《天平》就是課件的主題。有些剛搞課件的老師不知做什么，而等別人做出時第一感覺就是好!，我怎么想不到?，實際上，他(她)不是想不到，而是沒有去想，或者說沒有一個正確思路去指導想。結合本人多年的經(jīng)驗，思路主要有兩點：

1、按課本章節(jié)逐一思考，尋找主題。這樣制作的課件由于是按章節(jié)做的，很適用于課堂教學，易于提高課堂效率。目前，象這樣的物理課件已經(jīng)比較齊全，但其它學科還不齊全，其它學科的老師可以就此多做一些文章。另外，新教材不斷的推出，也可以讓我們老師多抓住一些主題。再者，我們也可以從不同角度、深度、方法上制作別人作過的主題。《天平》就是初中物理第七章第二節(jié)內(nèi)容，在我制作此之前，也看過別人做的，但我換了一個角度(模擬測量過程)又重做它，這不，這次參加省級比賽獲得三等獎。

2、綜合幾章幾節(jié)內(nèi)容，尋找一個專題式的主題。這樣制作的課件很適用于復習課或學生的自學，便于學生知識面的加深與拓展。我曾經(jīng)看過這樣的課件《大陸板塊漂移說》，它就是從歷史、地理、生物各角度加以說明，這樣的課件顯然可以拓展學生的知識面，加強各學科的聯(lián)系，適應素質教育大潮。

二、可行性研究和需求分析。

把它引到制作課件時其含義可通俗理解為如果做了，有沒有意義?能不能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢?我曾遇到這樣的一件事情，一位老師制作了這樣的一個課件，僅有幾行文字和兩幅圖片(由以前的掛圖掃描得到的)，評委看后認為：這個不需要制作課件，用傳統(tǒng)的教學手段完全可達到同樣的教學目的。從本例不難看出，要想?yún)⒓诱n件評比，我們選擇的主題，制作的課件一定要能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。計算機的優(yōu)勢主要有顯示微小的事物、慢放快速的過程、化抽象為形象、增強趣味性等等，這里就不一一例舉，各位可以參看其它書籍。但我認為制作課件本身不是為了評比，而是為了提高課堂效率，增強學生素質。剛才那位評委的評價無可厚非，但各位也可設想一下：一批是一直有傳統(tǒng)手段培養(yǎng)出來的學生，一批是經(jīng)常接觸那些簡單的又能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段的課件而培養(yǎng)出來的學生，在他們以后接觸計算機時，前一批的學生可能就會感慨地說計算機是什么東西?我還沒有見過呢?。而且，那種簡單的課件制作又不會花費你太多的時間，到此，作為一名負責的教師，你將采用哪種手段教書育人呢?我想你的答案和我一樣：后一種。

總之，要想?yún)⒓诱n件評比，我們選擇的主題就要能夠充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。要想提高課堂效率、增強學生素質，只要計算機能發(fā)揮一點優(yōu)勢，我們就可以選擇此主題。當然，我們也要主意計算機不能完全代替實驗，不能完全代替教師。這就要求我們選擇主題和設計課件內(nèi)容時考慮這一點。

我選擇〈〈天平〉〉為主題，制作模擬測量過程的課件，因為兩點好處：1、雖然天平的使用是要做分組實驗的，但教師肯定要對天平的構造、使用技巧、使用主意點作一些講解，而往往實驗室又很大，天平相對就很小，用實物說明時，后面的學生是看不清的，如果能夠很好的結合本課件，把它和實驗有機組合起來，教學效果可以提高很多。2、為了適應未來的網(wǎng)上教學，學生可在網(wǎng)上用虛擬天平模擬測量過程，學會天平的使用。

三、總體設計和詳細設計。

前面我們決定了做什么，這步就是讓我們?yōu)檫_到其目標精心設計。

在總體設計上，我主張用功能模塊分析法，即思考本課件要完成哪幾個功能，而且每一功能又要完成哪幾個功能，這樣一層一層的細分下去。例如：

在一個功能模塊不太好分成幾個獨立模塊時，我們在總體分析上就可以到此為止，下面就用詳細分析方法設計這一模塊。

在詳細設計上，我主張用流程圖的方法。由于課件與其它一些軟件不一樣，它肯定是要以展示畫面為主的，因此我們在畫流程圖之前，先要仔細想一想展示效果，以及如何配合人機交互。

例如：在模擬測量模塊中，我們要盡量模擬真實達到這樣的效果：1、一架天平，砝碼(如上圖所示)，2、隨時點擊左盤的物體能改變物體質量，3、隨時點擊右邊木板上的任一砝碼，此砝碼要出現(xiàn)在右盤上，原位置砝碼消失，4、隨時點擊右盤上的任一砝碼，此砝碼要出現(xiàn)在右邊木板上，原位置砝碼消失，5、隨時拖動游碼(只能沿橫梁)，游碼被拖到哪里，它就定位在那個坐標位置上。6、做以上任一交互操作，天平隨即要根據(jù)其測量值與真實值的大小做出不同的擺動。

由于篇幅原因，只能附上簡易流程圖。

四、編碼和測試。

前面我們已經(jīng)設計好整個課件，這一步就要把我們的設想轉化為現(xiàn)實，即把它制作出來。這一步一般又要分四小步：1、收集和制作素材，2、選擇一個多媒體編輯工具，來有機組合文字、圖片、動畫和交互，3、進行測試，看一看有沒有達到預期的效果。4、裝潢，即修飾每幅畫面，使它給人一種美感。

現(xiàn)在多媒體編輯工具很多，如果功能復雜，可采用Dephi語言、VisualBasic語言或其它面向對象設計的語言，但目前我們常用Authorware多媒體編輯工具。下面針對此工具談一談一些常用的小技巧。

1、如何在動畫上顯示文字。分兩步：①打開動畫圖標的屬性對話框，關掉直接顯示到屏幕這一條;②打開含有顯示文字的展示圖標的屬性對話框，在層次一欄中輸入一個比動畫層次大的數(shù)據(jù)，一般輸入2以上的數(shù)據(jù)(缺省是0)。

2、如何在調(diào)試過程中及時看到變量的值。分兩步：①建立一個新的展示圖標，打開圖標，用文字工具輸入一變量名，同時在輸入變量名之前和之后分別加左右大括號，如要顯示變量Time時，可用文字工具輸入{Time}②打開此圖標的屬性對話框，在層次一欄輸入一個較大的數(shù)據(jù)，免得被后面圖標遮擋;另外打開自動更新變量這一條。

3、如何正確讀出游碼的讀數(shù)。首先，要使游碼能沿一直線拖動，可以用兩種方法實現(xiàn)：①采用運動圖標，并按刻度軌跡運動方式。②采用圖標屬性框中按軌跡移動。這兩種方法是等效的，非常相似。其次，定義軌跡的初末位置坐標，比如本課件中游碼的初坐標為0克，末坐標為5克。這樣游碼在移動時，其相對坐標值就在0克和5克之間。最后，通過系統(tǒng)變量pathposition讀取游碼所在位置坐標的數(shù)值,該值也就大致對應游碼的讀數(shù),但要注意,其數(shù)值可能和實際讀數(shù)有誤差,因此一定要對每一數(shù)值測試,不準的要用IF語句加以糾正。

五、維護。

即課件的修正和升級。在后期的使用中發(fā)現(xiàn)制作中的Bug，要加以修正;由于某些原因，如教材的更新，這就要求對課件升級與完善。為了便于以后的維護，圖標和變量的名稱不能太簡單，要能反映它所代表的意義。這一點，人們貪圖省事，經(jīng)常忽略。

以上是我多年的一點體驗，提供給大家以作參考，由于水平有限，還有很多不足之處，愿和大家共同切磋。

天平的課件【篇3】

教學目標：

知識與技能：

能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷哪個物品輕，哪個物品重。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察、感受物品輕重的過程，知道可以用天平比較物品的輕重。

情感態(tài)度與價值觀：

對身邊的事物有好奇心，能根據(jù)生活經(jīng)驗和所學知識進行簡單的推理和判斷。

教學準備：

天平

教學方案：

一、創(chuàng)設情境

師：同學們，大家都吃過西瓜嗎？誰能說一說，一個西瓜和一個氣球，哪個輕，哪個重？這節(jié)課我們繼續(xù)學習比較輕重的方法。

二、自主探索

1．教學做一做

（1）在課前準備一個面包和一瓶飲料，先讓學生說一說哪個輕，哪個重，再讓學生掂一掂，感受一下，并說一說有什么不同的感覺。

（2）提出藍靈鼠的問題?？梢韵茸寣W生猜一猜，天平會有什么現(xiàn)象。

（3）結合上面的活動，使學生了解用天平可以比較物品的輕重。

2．用天平比較

（1）可以讓學生掂一掂自己準備好的蘋果和梨，判斷一下哪個輕，哪個重？再分別用天平比較。

把學生帶來的蘋果和梨放在一起，觀察哪個梨可能與哪個蘋果的質量相等。

三、課堂練習

第一題學生判斷后，交流一下各自做的結果。

第二題要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和天平圖作出判斷。

第三題是一道推理題，學生獨立完成。

四、小結：

這節(jié)課你學會了什么新知識？

五、課堂作業(yè)：

補充信息，讓學生自己提問題，并解答。

天平的課件【篇4】

一、教學目標

1結合具體情景，了解方程的含義

2會用方程表示簡單情景中的等量關系

3在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括的能力

二、教學準備

1每組一架天平、砝碼、標有重量和沒標重量的實物若干

2每組準備4個透明盒子、一盒火柴

3練習紙、表格每位同學各一份

盒子數(shù)量

火柴數(shù)量

方程

每盒火柴數(shù)

備注（）

4電腦課件

三、活動過程

（一）認識方程

1活動一：認識等式

①（課件展示）活動要求：每組同學桌上有許多實物和一架天平，請用標有重量的實物若干放入天平左右兩邊托盤里，使天平兩邊保持平衡，并寫出算式。

②組匯報結果

③引導等式，并加深理解

提問：這些算式有什么共同特征？根據(jù)回答（板書：等式）

2活動二：認識方程

①（課件展示）活動要求每組同學把標有重量的一個實物換成沒有標重量的實物，天平發(fā)生什么變化？再用砝碼去使天平平衡，并寫出算式。不知道重量的實物一般用什么來表示？

②組匯報結果

③組討論：兩次所寫的等式有什么相同和不同之處？

匯報結果：第一次寫的等式中等號兩邊的數(shù)都是已知的。第二次寫的等式等號兩邊的數(shù)有的是未知數(shù)（板書未知數(shù)）

引導得出方程：這些等式的共同特征是什么？（指第二次寫的等式）根據(jù)回答指出：含有未知數(shù)的等式叫方程（板書：方程）

3活動三：加深理解方程的意義

①（課件展示）活動要求：隨意地把其中一已知重量的實物換成另一已知重量的實物，看天平的變化情況，并寫出算式。

②組匯報結果

③理解什么是方程

（二）認識方程的解

1游戲：猜一猜

①游戲規(guī)則：每組同學用4個透明容器，其中一個同學將若干根火柴放入若干個盒子中，放好后寫出一個方程，再讓其他同學猜一猜ⅹ的意義和ⅹ等于幾？

②教師示例，邊講邊操作，邊填表。

（我們用6根火柴平均放在兩個盒子里，方程是2ⅹ=6，ⅹ是每盒3根。

盒子數(shù)

火柴數(shù)

方程

每盒火柴數(shù)

備注

2

6

2ⅹ=6

3

③組活動，匯報結果

④實物投影填表

三、練習與反思

1判斷題。（是方程的畫）

8-2ⅹ=6()6+ⅹ13()

143ⅹ=286()40ⅹ=2()

30-20=10()ⅹ+y=15()

2看圖列出方程

3用方程表示

⑴我的歲數(shù)加上12是22歲，我有多少歲？

⑵我的歲數(shù)的4倍是44，我有多少歲？

四、引導學生小結和質疑

引導：這節(jié)課有什么收獲？學習新知識后有什么新想法？

五、課堂總結，布置作業(yè)

天平的課件【篇5】

我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內(nèi)容。本課的教學目標：

1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質解簡單方程。

3、根據(jù)四則運算各部分之間的關系解方程。

4、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

教學重點：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

教學難點：利用等式的.性質和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。

下面將我本節(jié)課的設計程序進行說明：

第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，“等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立”。

第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質。還有在解方程時要強調(diào)解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調(diào)的不夠。

第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。

最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。

本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程X+8=10利用等式性質解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。

天平的課件【篇6】

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的用天平和量筒測定固體和液體的密度物理教案，歡迎大家分享。

（一）教學目的

1、較熟練地用天平稱出物體的質量。

2、學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積。

3、會利用天平和量筒測固體和液體的密度。

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）。

學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線。

（三）教學過程

一、復習提問

（1）什么是物質的密度？

（2）計算密度的公式是什么？

（3）要求出物質的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水。指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒測它們的體積。

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進行新課

1、引導學生看課本實驗的.“目的”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查。

2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯。

讓學生觀察桌上量筒的刻度。教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。

提問：

（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7。說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導學生討論得出：

（1）測量時量筒或量杯應放平穩(wěn)；

（2）讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）

（3）測固體體積的方法：

①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；

②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；

③用V2—V1，得到待測固體的體積。

3、學生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強調(diào)：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。

學生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中。教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中。

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤。

4、學生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：

（1）該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節(jié)測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差。

（2）為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)。

學生實際操作，將結果填在作業(yè)本上的實驗表格中。教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內(nèi)。

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤。

實驗結束后，整理器材。

5、討論課本“想想議議”

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”

天平的課件【篇7】

第四節(jié)實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度教案一

（一）教學目的

1．較熟練地用天平稱出物體的質量．

2．學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積．

3．會利用天平和量筒測固體和液體的密度．

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）．

學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線．

（三）教學過程

一、復習提問

(1)什么是物質的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水．指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積．本實驗我們學習用量筒測它們的體積．

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進行新課

1．引導學生看課本實驗的“目的`”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查．

2．講述量筒（或量杯）的使用方法．

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯．

讓學生觀察桌上量筒的刻度．教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3．

提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7．說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應放平穩(wěn)；(2)讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平．）(3)測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積．

3．學生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強調(diào)：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量．

學生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中．教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中．

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤．

4．學生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節(jié)測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差．(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)．

學生實際操作，將結果填在作業(yè)本上的實驗表格中．教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內(nèi)．

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤．

實驗結束后，整理器材．

5．討論課本“想想議議”．

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”’．

注：文中課本指人教版初中物理第一冊

天平的課件【篇8】

[66職場網(wǎng) DM566.com]

教學內(nèi)容

千克和克（教材78頁--79頁）

教學目標：

教學重點

會用若干玻璃球表示某個物品的質量。

教學難點

會用若干玻璃球表示某個物品的質量。

教具準備

天平、梨、玻璃彈球、文具等。

一、創(chuàng)設情境

師：上節(jié)課，我們用天平比較了兩個物品的輕重，這節(jié)課我們繼續(xù)利用天平學習。

二、自主學習

1.教師出示梨和玻璃彈球，請學生掂一掂梨和彈球。

2.教師演示

（1）一邊放梨一邊放玻璃球，學生觀察用語言表述。（梨比1個玻璃球重，梨比2個玻璃球重等。）

（2）直到天平平衡，學生觀察匯報并用語言表述。（1個梨和個玻璃球同樣重。）

3.小組活動，用一個玻璃球重作單位，試著測量語文和鉛筆盒等文具各有多重。

（1）學生拿出文具自己掂一掂，猜測有幾個玻璃球的重。

（2）小組活動測量。（教師深入小組內(nèi)部和學生一起活動。）

（3）每組選一樣文具，板前測量匯報。（注重語言的表述。）

三、課堂小結

四、綜合練習

1.練一練第1題，學生獨立做，全班交流。

2.實踐活動，練一練第2題。

（1）學生先估測。

（2）實際測量。

（3）交流測量結果。

一、創(chuàng)設情境

二、自主學習

三、課堂小結

四、綜合練習

天平的課件【篇9】

教學準備：

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

基本教學過程：

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、出示95頁的天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學們分組做實驗，列算式）

推選一個同學匯報。

現(xiàn)在左側放的砝碼的質量用x表示，右側放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。（每人在紙上寫一寫）

一個同學匯報。

現(xiàn)在天平的左側加上5克砝碼，右側也加上5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個方程來表示？（在紙上寫一下）

一個同學匯報。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌兩人互相研究一下）

二、提出假設，驗證規(guī)律：

同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎樣？你設法驗證自己的想法是否正確。（

同桌兩人互相研究和實驗。

同學們通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平（當天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？在小組內(nèi)商量一下。

我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內(nèi)商量一下。

學生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、拓展提高：

1、第96頁第1題：

解方程：

你是怎么想的？

2、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

3、學生嘗試解方程：

4x=400

說出你是怎么想的？

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

教學反思：學生通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。學生能利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

天平的課件【篇10】

一、教學目標

1．通過天平游戲，探索等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立。

2．利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

二、教材分析

教材利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教材中上面四幅圖，左面的兩幅圖是具體的數(shù)，通過天平使學生能清楚地感知兩邊加上2克砝碼后天平仍是平衡的，也就是在等式的兩邊都加上2，等式仍然成立；右面的兩幅圖是含有字母的等式，通過天平使學生能清楚地看到兩邊加上5克砝碼后天平仍然平衡的，也就是在等式的兩邊都加上5，等式仍然成立。在此基礎上，初步得出結論等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。下面四幅圖的設計與上面四幅圖的設計類似，也是通過天平兩側都減去相同的質量，天平仍然平衡，得出結論等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。這樣處理教材就與初中的有關知識連接了起來，體現(xiàn)了知識的一致性和統(tǒng)一性。

三、學校及學生狀況分析

我校地處經(jīng)濟特區(qū)--深圳，學生大多來自知識分子家庭，家庭經(jīng)濟條件良好，學生的知識面寬，生活中已經(jīng)初步接觸并了解天平的一些基本知識，通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)初步理解了方程的意義，但還不知道解方程的方法。

四、課堂實錄

（一）利用天平發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．師;今天我們要利用天平來做游戲，通過游戲同學們將會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

演示一：

現(xiàn)在我們在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明了什么？

生:說明兩邊相等，5＝5。

師：現(xiàn)在左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

生：天平仍然平衡，算式表示為5+2=5+2.

師：分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學們分別做試驗，列算式）

演示二：

師：現(xiàn)在左側放的砝碼質量是x克，右側放10克砝碼，天平出于什么狀態(tài)？請同學們用算式表示這時天平的狀態(tài)狀況。

生：天平兩邊平衡，算式x=10表示天平處于平衡狀態(tài)。

師：現(xiàn)在左側加上5克砝碼，右側也加上5克，你們發(fā)現(xiàn)了什么，用一個方程把天平的狀態(tài)情況表示出來。

生：天平兩邊仍然平衡，x+5=10+5.

演示三：

師：如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

生1：我認為兩邊都加上10克，天平仍然會平衡，用方程表示為x=10=10+10。

生2：我認為兩邊都加上12克，天平仍然會平衡，用方程表示為x+12=10+12。

師：通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？同伴互相交流交流。

生：天平的兩側都加上相同的質量，天平仍然平衡。

師：同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎么樣？請你設法驗證自己的想法是否正確。（請同桌兩位同學合作）

生1：我們推想天平兩側都減去相同的質量，天平仍然平衡。我們用的是剛才第一次的試驗，5+2=5+2，現(xiàn)在兩側都去掉2克，天平仍然平衡，5＋2-2=5+2-2。

生2：我們認為天平兩側都減去相同的質量，天平仍然平衡。我們用的是剛才第二次的試驗，x+5=15,先在兩邊都去掉5克，天平仍然平衡。X＋5-5=15-5。

通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式（當天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？小組內(nèi)可以相互的說一說。

生：等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

師：我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律可以解方程，就是求出方程中的未知數(shù)是多少。同學們試一試，如何求出x+18=10中的未知數(shù)x。

（二）嘗試解答

求出方程x+8=10中的未知數(shù)。

生：我們組想利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，方程兩邊都減去8，方程還成立。即x+8-8=10-8，x=2。

師：請同學們檢查一下x=2是否正確。

（三）鞏固練習

．求未知數(shù)x

x-19=2x+12=20x-12.3=2.8

（四）小結

請同學們說一說通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、教學反思

本節(jié)課有以下體會：

1．鼓勵學生用自己的方法解決問題,充分體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性,符合課程理念的基本要求的.

2.創(chuàng)造性地使用教材,也是這節(jié)課的一大特色和成功之處.

3．在學生互評的過程中,學生的主體作用得到了調(diào)動和發(fā)揮,課堂上迸發(fā)的是學生思維的火花.當然這對教師的教學機智提出了更高的要求,教師必須能圍繞關鍵問題進行適當?shù)囊龑?有的問題要當機立斷.不過教師的轉變也是需要過程的,他將隨著新課改的開展而不斷提高,和新課程共同成長.

此外，在解簡易方程時，學生面對出現(xiàn)的錯誤有三種反應：一是把錯題扔在一邊，重新再做；二是重新計算最后一步的計算結果；三是從頭查起，找到錯誤原因再改，但所用的時間較長。三種反應代表了三種學習品質。第一種學生顯然不具備良好的學習習慣，面對問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運氣，如果做對了，就過去了，做不對，重新再來。這種學生往往不停地重復著同一個錯誤，而不思改悔。這種學生用這樣消極、被動的心態(tài)面對學習，因而學習成績不佳，問題多多。第二種學生雖然比第一種學生有進步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學習態(tài)度存在偏差，因而導致學習效果差。第三種學生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學習態(tài)度。但在方法上還需要教師給予指導。面對這三種學習狀況，身為教師應把握住契機，糾正錯誤的學習態(tài)度，教給正確的反思方法，培養(yǎng)良好的學習品質，并將這種品質延伸到學生的學習和生活的各個層面。

六、案例點評

本節(jié)課的設計有以下特點

1．采用天平游戲的方式，引導學生根據(jù)試驗發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生從活動中得到良好的情感體驗。

2．教學過程的安排上注意由具體到抽象，通過天平的操作使學生理解算理，。在思維過程上，有展開，有壓縮，使學生在理解的基礎上，達到熟練掌握的目的。

3．等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。的規(guī)律有學生猜測，再加以驗證。這樣有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思考的方法。

雖然教學過程是在教師的引導下進行的，但整個思路是由學生形成的，使新方法在學生頭腦中越來越清晰，直到真正認識并掌握它，這樣也體現(xiàn)了學生的主體性，由學會型向會學型轉化，對培養(yǎng)學生的思維能力很有幫助．

點評人：陳清容(深圳市南山區(qū)教研室)

天平的課件【篇11】

教學目標：

1、通過天平游戲，探索等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立；2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

教學過程：

一、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

二、學生嘗試解方程：

4x=380

三、鞏固訓練。書本92-93頁。

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

猜數(shù)游戲

教學目標：1、通過猜數(shù)游戲等活動，會用等式性質解方程。

2、學會用方程解決簡單的實際問題，進一步理解方程的意義。

教學重點：學會用方程解答簡單的問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入方程

通過淘氣和笑笑做猜數(shù)游戲，引出用方程來解決的實際問題。

二、探索方法。

1、老師可以和學生一起做猜數(shù)游戲，激起學生的好奇心，然后鼓勵學生探索游戲的奧秘，列方程解決。對于解設和答題，只要能說清楚即可。

2、如果淘氣想的數(shù)為x，那么2x+20=80，x=30

也可以這樣寫：

解：設這個數(shù)是x

2x+20=80

2x=60

X=30

三、解決問題。書上95頁。

四、質疑與總結。

天平的課件【篇12】

八年級物理教案,八年級物理上冊教案：用天平測物體的質量導學案

課題：用天平測物體的質量課型：新授主編人：XXX審核人：初二備課組

班級：姓名：學號

【教學目標】

1．道德目標：

2．情智目標：

①感情目標：體驗學習物理的樂趣。

②認識目標：通過實驗，學會使用天平，掌握測量固體和液體質量的方法。

【教學時間】（1學時）

【教學過程】

（一）感情調(diào)節(jié)

（二）互閱作業(yè)

（三）自學與互幫

1.內(nèi)容一：探究影響物體質量大小的因素

自學方法：1.稱橡皮泥的質量

①把天平放在水平臺上觀察；天平的最大測量值為，標尺上的分度值為；

②把游碼移到標尺的“0”刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量是否改變了？

結論：物體的質量與物體的形狀（有關/無關）

生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質量是否改變？

結論：物體的質量與物質的狀態(tài)（有關/無關）

科學研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質量不隨地理位置的變化而改變，例如。

綜上所述：物體的質量不隨、、的改變而改變，所以，質量是物體的一種物理屬性。

3.自學內(nèi)容二：6.2測量一個金屬回形針的質量

實驗序號回形針數(shù)量/個總質量/g一個回形針質量/g

①1

②20

③40

方法：當測量物體的質量較小時，可以先測量多個物體的總質量，然后算出一個物體的質量。這種“測多算少”的方法能使測量的結果更精確。按照下表要求進行測量，并將測量結果填入空格內(nèi)。

4．自學內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的質量

（1）、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質量

B、測量燒杯和水的總質量

C、測量燒杯的質量

（2）將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格。

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天平的課件

20本經(jīng)典書單推薦：1.《人類群星閃耀時》——美國科幻巨匠阿西莫夫的代表作品；2.《百年孤獨》——拉丁美洲文學大師加西亞·馬爾克斯的經(jīng)典之作；3.《圍城》——著名作家錢鐘書的代表作，諷刺了當時社會的種種現(xiàn)象；4.《平凡的世界》——賈平凹的代表作，展現(xiàn)了一個普通人物的坎坷人生；5.《活著》——余華的成名作，感人至深；6.《1984》——喬治·奧威爾的反烏托邦小說；7.《紅樓夢》——清代作品，描繪了一個封建社會的縮影；8.《西游記》——中國四大名著之一；9.《羅生門》——日本作家芥川龍之介的代表作，篇篇經(jīng)典；10.《挪威的森林》——村上春樹的代表作之一；11.《了不起的蓋茨比》——弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德的作品之一；12.《福爾摩斯探案集》——英國偵探小說大師阿瑟·柯南·道爾的代表作；13.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；14.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；15.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；16.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；17.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；18.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；19.《追風箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；20.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景。希望以上推薦可以滿足您的閱讀需求，找到自己喜歡的作品。

天平的課件(篇1)

教學目的

1．練習使用托盤天平測固體和液體的質量。

2．培養(yǎng)學生愛護儀器的品質和認真實驗的態(tài)度。

教學重點和難點

托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。

教具

教師用：標尺模型。

學生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。

教學過程

(一)復習提問

1．托盤天平的用途是什么？

2．測物體質量之前，應怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？

3．如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質量。指出圖中的錯誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯誤）

4．為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

引導學生回答：有兩個原因：第一，根據(jù)一般人的習慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點中指出：盤中砝碼的總質量再加上游碼在標尺上所對的刻度值，等于被測物體的質量?？梢姡斜P天平的構造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應放在右盤上。

5．用標尺模型做讀數(shù)練習。讀游碼在標尺上所對的刻度值。

(二)實驗準備

閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實驗目的；實驗步驟。

(三)教師講

1．實驗時，要愛護儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態(tài)度認真，實事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。

2．測量時，怎樣才能既準確又快呢？

從兩方面啟發(fā)學生：第一，對被測物體的質量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時，或測物體質量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側擺動的格數(shù)相同是否可行？請同學在實驗中有意識的加以體會。

學生分組實驗：教師巡迴視察、指導。著重檢查以下幾點：

1．愛護儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

2．是否會調(diào)節(jié)托盤天平。

3．使用托盤天平是否正確、規(guī)范。

4．能否正確讀出砝碼的總質量和游碼在標尺上所對的刻度值。

5．能否將測量結果和計算結果正確的記在課本P80上。

(四)學生實驗后的討論

1．請兩個實驗小組，匯報測量結果。并簡要探討測量結果不一致的原因。

2．討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

(五)布置作業(yè)

1．課本P88，習題第1題。

2．制作小天平。做法見書P87的小實驗。

天平的課件(篇2)

在現(xiàn)代的教學中，課件已經(jīng)成為了最為重要的教學輔助工具之一。其中，天平的課件是一種非常實用的教學工具，它不僅具有詳細、具體和生動的特點，還可以更好地幫助學生理解和掌握知識。

首先，天平的課件具有詳細的特點。在制作天平的課件的過程中，教師們會非常詳細地介紹每個知識點，包括其基本概念、理論依據(jù)、研究對象等等。此外，在每個知識點的講解中也會包括一些實例來幫助學生更好地理解和掌握知識。因此，當學生們學習天平的課件時，可以更全面地了解每個知識點的細節(jié)。

其次，天平的課件具有具體的特點。除了詳細地介紹每個知識點之外，天平的課件還可以介紹一些實際應用的情況。例如，當學習力學的天平原理時，課件中可能會詳細介紹如何使用天平來測量物體的質量。這樣，學生們可以通過實際使用天平來更好地理解知識點和學科的應用場景。

最后，天平的課件具有生動的特點。為了讓學生們更好地理解和記憶知識點，天平的課件中會包括一些生動的圖表、動畫和圖片來輔助教學。這些生動的圖表、動畫和圖片可以幫助學生們更好地理解和記憶知識點，從而更好地掌握知識。

總之，天平的課件不僅具有詳細和具體的特點，而且還非常生動。這些特點可以幫助學生們更好地理解和掌握知識點，從而更好地應用到實際生活中去。因此，我們可以在未來的教學中更加注重使用天平的課件，來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生的學習效果。

天平的課件(篇3)

第四節(jié)實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度教案一

（一）教學目的

1．較熟練地用天平稱出物體的質量．

2．學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積．

3．會利用天平和量筒測固體和液體的密度．

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）．

學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線．

（三）教學過程

一、復習提問

(1)什么是物質的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水．指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積．本實驗我們學習用量筒測它們的體積．

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進行新課

1．引導學生看課本實驗的“目的`”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查．

2．講述量筒（或量杯）的使用方法．

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯．

讓學生觀察桌上量筒的刻度．教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3．

提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7．說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應放平穩(wěn)；(2)讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平．）(3)測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積．

3．學生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強調(diào)：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量．

學生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中．教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中．

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤．

4．學生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節(jié)測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差．(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)．

學生實際操作，將結果填在作業(yè)本上的實驗表格中．教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內(nèi)．

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤．

實驗結束后，整理器材．

5．討論課本“想想議議”．

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”’．

注：文中課本指人教版初中物理第一冊

天平的課件(篇4)

【教學目標】

1.道德目標：

2.情智目標：

①感情目標： 體驗學習物理的樂趣。

②認識目標： 通過實驗，學會使用天平，掌握測量固體和液體質量的方法。

【教學時間】 ( 1 學時)

【教學過程】

(一)感情調(diào)節(jié)

(二)互閱作業(yè)

(三)自學與互幫

1.內(nèi)容一：探究影響物體質量大小的因素

自學方法：

1.稱橡皮泥的質量

①把天平放在水平臺上觀察;天平的最大測量值為 ，標 尺上的分度值為 ;

②把游碼移到標尺的0刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量是否改變了?

結論：物體的質量與物體的形狀 (有關/無關)

生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質量是否改變?

結論：物體的質量與物質的狀態(tài) (有關/無關)

科學研究還發(fā)現(xiàn)：物體的`質量不隨地理位置的變化而改變，例如 。

綜上所述：物體的質量不隨 、 、 的改變而改變，所以，質量是物體的一種物理屬性。

2.自學 內(nèi)容二： 6.2測量一個金屬回形針的質量

實驗序號 回形針數(shù)量/個 總質量/g 一個回形針質量/g

① 1

② 20

③ 40

方法：當測量物體的質量較小時，可以先測量多個物體的總質量，然后算出一個物體的質量。這種 測多算少的方法能使測量的結果更精確。 按照下表要求進行測量，并將測量結果填入空格內(nèi)。

3.自學內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的 質量

(1)、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質量

B、測量燒杯和水的總質量

C、測量燒杯的質量

(2)將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格 。

序號 測量步驟 質量/g

(四)練習

1.一個物體的質量大小取決于 ( )

A.物體的形狀 B.物體所含物質的多少

C.物體所在的位置 D.物體所含物質的多少和它的形狀

2.用天平稱 一粒米的質量，下列方法中相 對比較簡便而又正確的是 ( )

A.先測出100粒米的質量，再通過計算求得

B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質量，再減去杯子的質量

C.把一粒米放在天平盤里仔細測量

D.把一粒米放在天平盤里，反復測量，再求 平均值

3. 某同學使用天平測量物體的質量,按照常規(guī)操作步驟如下:

a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標尺0點,調(diào)節(jié)平衡螺母;

c.將被測物體放在右盤中,用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動游碼,使天平再次平衡 ;

d.計算盤中砝碼總質量再加上游碼指示的質量值,則為被測物體質量;

e.整理器材.

以上步驟中有一個步驟有遺漏,有一個步驟有錯誤,請在下列括號中填上該步驟的字母代號,并在橫線上補充和改正.

①有遺漏是步驟( ),補充:

②有錯誤的步驟( ),改正:

(五)知者加速

1. 小明使用已調(diào)節(jié)好的天平測量某個 零件的質量,該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.

(1)小明按正確方法測量時,測得零件的質量為39.70g,則小明在天平的 盤放了 砝碼,其質量數(shù)值由大到小依次是 .

(2)若小明使用這架調(diào)好的天平測量一個物體質量時,誤將被測物體放在天平的右盤,按正常方法讀出物體的質量為32.40g,則這個物體的實際質量為 .

(六)因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)

天平的課件(篇5)

教學準備：

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

基本教學過程：

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、出示95頁的天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學們分組做實驗，列算式）

推選一個同學匯報。

現(xiàn)在左側放的砝碼的質量用x表示，右側放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。（每人在紙上寫一寫）

一個同學匯報。

現(xiàn)在天平的左側加上5克砝碼，右側也加上5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個方程來表示？（在紙上寫一下）

一個同學匯報。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌兩人互相研究一下）

二、提出假設，驗證規(guī)律：

同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎樣？你設法驗證自己的想法是否正確。（

同桌兩人互相研究和實驗。

同學們通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平（當天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？在小組內(nèi)商量一下。

我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內(nèi)商量一下。

學生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、拓展提高：

1、第96頁第1題：

解方程：

你是怎么想的？

2、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

3、學生嘗試解方程：

4x=400

說出你是怎么想的？

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

教學反思：學生通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。學生能利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

天平的課件匯總10篇

這份定制的“天平的課件”非常適合您選用，每位老師都不能缺少教案課件，因此需要老師花費時間編寫。設計教案時需要考慮到學生的感受和需求，這一點很重要。為了幫助大家，提供此材料供參考。

天平的課件(篇1)

教學內(nèi)容：探索方程兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立的性質及解簡單的方程.

教學目標：1、通過天平游戲活動，讓學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

2、讓學生能利用發(fā)現(xiàn)等式的性質，解簡單的方程。

教具準備：幾張?zhí)炱綀D畫、實物道具、自制天平

教學過程：

一、以情激趣

1、談話：同學們喜歡做游戲嗎？玩過撬撬板嗎？誰在玩中有所收獲？

生1：玩過（興致很高）上次我和在鷹潭公園里玩過，太重，把我撬得老高。

生2：坐撬撬板兩邊最好要平衡才好玩。不能一邊太重或太輕。

師：平衡？能解釋一下嗎？

生2：也就是兩邊重量要差不多或相等。

師板書=（等號）

師：看來你們真是生活中的有心人，今天，咱們要在類似于撬撬板的天平上做游戲，游戲中可隱藏著不少規(guī)律呢！

揭示課題：天平游戲（一）

[談話激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感悟數(shù)學源于生活]

二、探索新知

（一）1、出示天平（貼天平圖畫）

師：猜一猜，在天平左右盤里放入物品會出現(xiàn)幾種情況。(貼圖畫)

生：

生：中間的天平左右平衡，說明放入了相等的物品。

師：沒錯，說明放入了相等質量[可理解為重量]的物品，瞧，老師在天平左右放入20克的橡皮擦，誰能用算式描述？

生：20=20

2、現(xiàn)在天平左右同時放入35克的米尺，你們有何發(fā)現(xiàn)？[老師自制簡易天平演示]怎樣用算式表示。（20＋35=20＋35）

3、如果天平左邊放入x克鉛筆和右邊的橡皮擦正好相等，則說明（x=20）

4、演示天平左右同時加上一本本子30克。

多數(shù)學生能脫口而出x＋30=20＋30（師板書）

5、通過上面的游戲你有何發(fā)現(xiàn)？（生七嘴八舌）

[師引導學生將具體抽象成數(shù)學語言，既天平左右平衡時，可看成等式]

小結：在等式兩邊同時加上一個數(shù)，等式仍然成立。

（二）誰能再推想一下，為使天平左右平衡，還可進行怎樣操作？

生：兩邊再加上相同重量的東西。

生：可以在兩邊同時拿掉一樣重的物品。

一生操作：將上一演示時天平左右兩邊的本子拿掉。

學生領悟：在等式兩邊同時減去一個數(shù)，等式仍然成立。

[反思：由于教學設備有限，無法每個小組提供一臺天平，所以教師通過自畫圖及自制簡易天平演示，由于學生都有坐撬撬板的生活經(jīng)驗，再通過演示學生很容易總結出規(guī)律。]

三、解釋運用

師：我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律來求出方程中未知數(shù)x是多少。在小組試一試求未知數(shù)：x＋30=20＋30

生1：我想20＋30=50所以x應該等于20。

生2：我認為直接將等式左右兩邊同時減去30，等式還成立。

所以x=20

生3：用右邊的50減去30得到20。

師：你們同意他們的這種方法嗎？比較這幾種方法你喜歡哪種方法。再試一試：x-8=16，x+6=33

師解釋方程的解并板書

[反思：大多數(shù)學生能學以致用]

四、鞏固練習（略）

[我采取了講練結合的形式，為學生提供了更多的參與學習的機會。既重視知識的教學，又重視能力的培養(yǎng)。]

五、全課總結（略）

板書設計：

使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解．

求方程的解的過程叫做解方程

等式20=2020＋35=20＋35

等式方程x=20x＋30=20＋30

解方程:x-8=16x-8=16x-8=16

解：x-8+8=16+8解：x=16+8解：x=24

x=24x=24

教學反思：

以前人教版教材中，在學習解方程之前首先要求學生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關系，然后利用：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù)。而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲使學生開始解方程，用到了初中的移項、合并同類項等方法。

教學中我嘗試先按教材設計的思路走，觀察孩子們的學習效果。如果效果不理想就采取過去的方法重新來過。在教學過程中，受題型（）+30=50的引導，幾個學生馬上想到求未知數(shù)可用和減去一個加數(shù)的方法。但大多數(shù)學生喜歡用：等式兩邊同時加上（或減去）同一個數(shù)的方法，而且反應靈敏的學生一步計算完成?？磥砦业膿氖嵌嘤嗟?。學生們活動得有滋有味，從活動中悟出了解決問題的方法，再加上我適時地點撥和歸納很順利地完成了本節(jié)課的教學任務。

第二課時天平游戲（二）新授后，課間休息的時候，我給學生們概述了過去解方程的方法：一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差，一個因數(shù)=積另一個因數(shù)；被除數(shù)=商除數(shù)。通過對比有百分之七十的學生覺得現(xiàn)在的方法淺顯易懂、用起來方便。數(shù)學方法可以多樣化，但學生自己通過比較、擇優(yōu)的方法會更易于掌握。

天平的課件(篇2)

一、教學目標

1．通過天平游戲，探索等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立。

2．利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

二、教材分析

教材利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩側都加上或減去相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教材中上面四幅圖，左面的兩幅圖是具體的數(shù)，通過天平使學生能清楚地感知兩邊加上2克砝碼后天平仍是平衡的，也就是在等式的兩邊都加上2，等式仍然成立；右面的兩幅圖是含有字母的等式，通過天平使學生能清楚地看到兩邊加上5克砝碼后天平仍然平衡的，也就是在等式的兩邊都加上5，等式仍然成立。在此基礎上，初步得出結論等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。下面四幅圖的設計與上面四幅圖的設計類似，也是通過天平兩側都減去相同的質量，天平仍然平衡，得出結論等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。這樣處理教材就與初中的有關知識連接了起來，體現(xiàn)了知識的一致性和統(tǒng)一性。

三、學校及學生狀況分析

我校地處經(jīng)濟特區(qū)--深圳，學生大多來自知識分子家庭，家庭經(jīng)濟條件良好，學生的知識面寬，生活中已經(jīng)初步接觸并了解天平的一些基本知識，通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)初步理解了方程的意義，但還不知道解方程的方法。

四、課堂實錄

（一）利用天平發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．師;今天我們要利用天平來做游戲，通過游戲同學們將會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

演示一：

現(xiàn)在我們在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明了什么？

生:說明兩邊相等，5＝5。

師：現(xiàn)在左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

生：天平仍然平衡，算式表示為5+2=5+2.

師：分別在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學們分別做試驗，列算式）

演示二：

師：現(xiàn)在左側放的砝碼質量是x克，右側放10克砝碼，天平出于什么狀態(tài)？請同學們用算式表示這時天平的狀態(tài)狀況。

生：天平兩邊平衡，算式x=10表示天平處于平衡狀態(tài)。

師：現(xiàn)在左側加上5克砝碼，右側也加上5克，你們發(fā)現(xiàn)了什么，用一個方程把天平的狀態(tài)情況表示出來。

生：天平兩邊仍然平衡，x+5=10+5.

演示三：

師：如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

生1：我認為兩邊都加上10克，天平仍然會平衡，用方程表示為x=10=10+10。

生2：我認為兩邊都加上12克，天平仍然會平衡，用方程表示為x+12=10+12。

師：通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？同伴互相交流交流。

生：天平的兩側都加上相同的質量，天平仍然平衡。

師：同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎么樣？請你設法驗證自己的想法是否正確。（請同桌兩位同學合作）

生1：我們推想天平兩側都減去相同的質量，天平仍然平衡。我們用的是剛才第一次的試驗，5+2=5+2，現(xiàn)在兩側都去掉2克，天平仍然平衡，5＋2-2=5+2-2。

生2：我們認為天平兩側都減去相同的質量，天平仍然平衡。我們用的是剛才第二次的試驗，x+5=15,先在兩邊都去掉5克，天平仍然平衡。X＋5-5=15-5。

通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式（當天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？小組內(nèi)可以相互的說一說。

生：等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

師：我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律可以解方程，就是求出方程中的未知數(shù)是多少。同學們試一試，如何求出x+18=10中的未知數(shù)x。

（二）嘗試解答

求出方程x+8=10中的未知數(shù)。

生：我們組想利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，方程兩邊都減去8，方程還成立。即x+8-8=10-8，x=2。

師：請同學們檢查一下x=2是否正確。

（三）鞏固練習

．求未知數(shù)x

x-19=2x+12=20x-12.3=2.8

（四）小結

請同學們說一說通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、教學反思

本節(jié)課有以下體會：

1．鼓勵學生用自己的方法解決問題,充分體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性,符合課程理念的基本要求的.

2.創(chuàng)造性地使用教材,也是這節(jié)課的一大特色和成功之處.

3．在學生互評的過程中,學生的主體作用得到了調(diào)動和發(fā)揮,課堂上迸發(fā)的是學生思維的火花.當然這對教師的教學機智提出了更高的要求,教師必須能圍繞關鍵問題進行適當?shù)囊龑?有的問題要當機立斷.不過教師的轉變也是需要過程的,他將隨著新課改的開展而不斷提高,和新課程共同成長.

此外，在解簡易方程時，學生面對出現(xiàn)的錯誤有三種反應：一是把錯題扔在一邊，重新再做；二是重新計算最后一步的計算結果；三是從頭查起，找到錯誤原因再改，但所用的時間較長。三種反應代表了三種學習品質。第一種學生顯然不具備良好的學習習慣，面對問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運氣，如果做對了，就過去了，做不對，重新再來。這種學生往往不停地重復著同一個錯誤，而不思改悔。這種學生用這樣消極、被動的心態(tài)面對學習，因而學習成績不佳，問題多多。第二種學生雖然比第一種學生有進步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學習態(tài)度存在偏差，因而導致學習效果差。第三種學生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學習態(tài)度。但在方法上還需要教師給予指導。面對這三種學習狀況，身為教師應把握住契機，糾正錯誤的學習態(tài)度，教給正確的反思方法，培養(yǎng)良好的學習品質，并將這種品質延伸到學生的學習和生活的各個層面。

六、案例點評

本節(jié)課的設計有以下特點

1．采用天平游戲的方式，引導學生根據(jù)試驗發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有利于調(diào)動學生學習的積極性，使學生從活動中得到良好的情感體驗。

2．教學過程的安排上注意由具體到抽象，通過天平的操作使學生理解算理，。在思維過程上，有展開，有壓縮，使學生在理解的基礎上，達到熟練掌握的目的。

3．等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。的規(guī)律有學生猜測，再加以驗證。這樣有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思考的方法。

雖然教學過程是在教師的引導下進行的，但整個思路是由學生形成的，使新方法在學生頭腦中越來越清晰，直到真正認識并掌握它，這樣也體現(xiàn)了學生的主體性，由學會型向會學型轉化，對培養(yǎng)學生的思維能力很有幫助．

點評人：陳清容(深圳市南山區(qū)教研室)

天平的課件(篇3)

教學準備：

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

基本教學過程：

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、出示95頁的天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。現(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學們分組做實驗，列算式）

推選一個同學匯報。

現(xiàn)在左側放的砝碼的質量用x表示，右側放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。（每人在紙上寫一寫）

一個同學匯報。

現(xiàn)在天平的左側加上5克砝碼，右側也加上5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個方程來表示？（在紙上寫一下）

一個同學匯報。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌兩人互相研究一下）

二、提出假設，驗證規(guī)律：

同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎樣？你設法驗證自己的想法是否正確。（

同桌兩人互相研究和實驗。

同學們通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平（當天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？在小組內(nèi)商量一下。

我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內(nèi)商量一下。

學生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、拓展提高：

1、第96頁第1題：

解方程：

你是怎么想的？

2、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

3、學生嘗試解方程：

4x=400

說出你是怎么想的？

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

教學反思：學生通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。學生能利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

天平的課件(篇4)

隨著科學技術的發(fā)展，教育教學手段日新月異，以計算機為主的多媒體手段已成為各學校教育教學的重要手段，各學校和公司為滿足此需求，現(xiàn)已制作了大量的課件，但有的人在制作課件過程中由于缺乏科學的規(guī)劃和設計，在探索過程中浪費了很多時間和精力，下面，我就結合本人多年的制作經(jīng)驗說一說其科學的規(guī)劃、設計和制作技巧，希望能給你一絲啟發(fā)。

一個課件的制作和一個軟件產(chǎn)品的創(chuàng)作相似，為了提高效率，避免不別要的重復勞動，應以軟件工程的觀念去開發(fā)和管理。因此一個課件從無到有應該包含以下過程：1、問題的定義;2、可行性研究和需求分析;3、總體設計和詳細設計;4、編碼和測試;5、維護。下面我就對每一過程所涉及到的思路和技巧作一介紹。

一、問題的定義。

在軟件工程中有明確的定義，但相當復雜。把它引到制作課件時其含義可通俗理解為做什么?，即我們制作課件的主題。比如，《天平》就是課件的主題。有些剛搞課件的老師不知做什么，而等別人做出時第一感覺就是好!，我怎么想不到?，實際上，他(她)不是想不到，而是沒有去想，或者說沒有一個正確思路去指導想。結合本人多年的經(jīng)驗，思路主要有兩點：

1、按課本章節(jié)逐一思考，尋找主題。這樣制作的課件由于是按章節(jié)做的，很適用于課堂教學，易于提高課堂效率。目前，象這樣的物理課件已經(jīng)比較齊全，但其它學科還不齊全，其它學科的老師可以就此多做一些文章。另外，新教材不斷的推出，也可以讓我們老師多抓住一些主題。再者，我們也可以從不同角度、深度、方法上制作別人作過的主題。《天平》就是初中物理第七章第二節(jié)內(nèi)容，在我制作此之前，也看過別人做的，但我換了一個角度(模擬測量過程)又重做它，這不，這次參加省級比賽獲得三等獎。

2、綜合幾章幾節(jié)內(nèi)容，尋找一個專題式的主題。這樣制作的課件很適用于復習課或學生的自學，便于學生知識面的加深與拓展。我曾經(jīng)看過這樣的課件《大陸板塊漂移說》，它就是從歷史、地理、生物各角度加以說明，這樣的課件顯然可以拓展學生的知識面，加強各學科的聯(lián)系，適應素質教育大潮。

二、可行性研究和需求分析。

把它引到制作課件時其含義可通俗理解為如果做了，有沒有意義?能不能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢?我曾遇到這樣的一件事情，一位老師制作了這樣的一個課件，僅有幾行文字和兩幅圖片(由以前的掛圖掃描得到的)，評委看后認為：這個不需要制作課件，用傳統(tǒng)的教學手段完全可達到同樣的教學目的。從本例不難看出，要想?yún)⒓诱n件評比，我們選擇的主題，制作的課件一定要能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。計算機的優(yōu)勢主要有顯示微小的事物、慢放快速的過程、化抽象為形象、增強趣味性等等，這里就不一一例舉，各位可以參看其它書籍。但我認為制作課件本身不是為了評比，而是為了提高課堂效率，增強學生素質。剛才那位評委的評價無可厚非，但各位也可設想一下：一批是一直有傳統(tǒng)手段培養(yǎng)出來的學生，一批是經(jīng)常接觸那些簡單的又能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學手段的課件而培養(yǎng)出來的學生，在他們以后接觸計算機時，前一批的學生可能就會感慨地說計算機是什么東西?我還沒有見過呢?。而且，那種簡單的課件制作又不會花費你太多的時間，到此，作為一名負責的教師，你將采用哪種手段教書育人呢?我想你的答案和我一樣：后一種。

總之，要想?yún)⒓诱n件評比，我們選擇的主題就要能夠充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。要想提高課堂效率、增強學生素質，只要計算機能發(fā)揮一點優(yōu)勢，我們就可以選擇此主題。當然，我們也要主意計算機不能完全代替實驗，不能完全代替教師。這就要求我們選擇主題和設計課件內(nèi)容時考慮這一點。

我選擇〈〈天平〉〉為主題，制作模擬測量過程的課件，因為兩點好處：1、雖然天平的使用是要做分組實驗的，但教師肯定要對天平的構造、使用技巧、使用主意點作一些講解，而往往實驗室又很大，天平相對就很小，用實物說明時，后面的學生是看不清的，如果能夠很好的結合本課件，把它和實驗有機組合起來，教學效果可以提高很多。2、為了適應未來的網(wǎng)上教學，學生可在網(wǎng)上用虛擬天平模擬測量過程，學會天平的使用。

三、總體設計和詳細設計。

前面我們決定了做什么，這步就是讓我們?yōu)檫_到其目標精心設計。

在總體設計上，我主張用功能模塊分析法，即思考本課件要完成哪幾個功能，而且每一功能又要完成哪幾個功能，這樣一層一層的細分下去。例如：

在一個功能模塊不太好分成幾個獨立模塊時，我們在總體分析上就可以到此為止，下面就用詳細分析方法設計這一模塊。

在詳細設計上，我主張用流程圖的方法。由于課件與其它一些軟件不一樣，它肯定是要以展示畫面為主的，因此我們在畫流程圖之前，先要仔細想一想展示效果，以及如何配合人機交互。

例如：在模擬測量模塊中，我們要盡量模擬真實達到這樣的效果：1、一架天平，砝碼(如上圖所示)，2、隨時點擊左盤的物體能改變物體質量，3、隨時點擊右邊木板上的任一砝碼，此砝碼要出現(xiàn)在右盤上，原位置砝碼消失，4、隨時點擊右盤上的任一砝碼，此砝碼要出現(xiàn)在右邊木板上，原位置砝碼消失，5、隨時拖動游碼(只能沿橫梁)，游碼被拖到哪里，它就定位在那個坐標位置上。6、做以上任一交互操作，天平隨即要根據(jù)其測量值與真實值的大小做出不同的擺動。

由于篇幅原因，只能附上簡易流程圖。

四、編碼和測試。

前面我們已經(jīng)設計好整個課件，這一步就要把我們的設想轉化為現(xiàn)實，即把它制作出來。這一步一般又要分四小步：1、收集和制作素材，2、選擇一個多媒體編輯工具，來有機組合文字、圖片、動畫和交互，3、進行測試，看一看有沒有達到預期的效果。4、裝潢，即修飾每幅畫面，使它給人一種美感。

現(xiàn)在多媒體編輯工具很多，如果功能復雜，可采用Dephi語言、VisualBasic語言或其它面向對象設計的語言，但目前我們常用Authorware多媒體編輯工具。下面針對此工具談一談一些常用的小技巧。

1、如何在動畫上顯示文字。分兩步：①打開動畫圖標的屬性對話框，關掉直接顯示到屏幕這一條;②打開含有顯示文字的展示圖標的屬性對話框，在層次一欄中輸入一個比動畫層次大的數(shù)據(jù)，一般輸入2以上的數(shù)據(jù)(缺省是0)。

2、如何在調(diào)試過程中及時看到變量的值。分兩步：①建立一個新的展示圖標，打開圖標，用文字工具輸入一變量名，同時在輸入變量名之前和之后分別加左右大括號，如要顯示變量Time時，可用文字工具輸入{Time}②打開此圖標的屬性對話框，在層次一欄輸入一個較大的數(shù)據(jù)，免得被后面圖標遮擋;另外打開自動更新變量這一條。

3、如何正確讀出游碼的讀數(shù)。首先，要使游碼能沿一直線拖動，可以用兩種方法實現(xiàn)：①采用運動圖標，并按刻度軌跡運動方式。②采用圖標屬性框中按軌跡移動。這兩種方法是等效的，非常相似。其次，定義軌跡的初末位置坐標，比如本課件中游碼的初坐標為0克，末坐標為5克。這樣游碼在移動時，其相對坐標值就在0克和5克之間。最后，通過系統(tǒng)變量pathposition讀取游碼所在位置坐標的數(shù)值,該值也就大致對應游碼的讀數(shù),但要注意,其數(shù)值可能和實際讀數(shù)有誤差,因此一定要對每一數(shù)值測試,不準的要用IF語句加以糾正。

五、維護。

即課件的修正和升級。在后期的使用中發(fā)現(xiàn)制作中的Bug，要加以修正;由于某些原因，如教材的更新，這就要求對課件升級與完善。為了便于以后的維護，圖標和變量的名稱不能太簡單，要能反映它所代表的意義。這一點，人們貪圖省事，經(jīng)常忽略。

以上是我多年的一點體驗，提供給大家以作參考，由于水平有限，還有很多不足之處，愿和大家共同切磋。

天平的課件(篇5)

教學目標：

1、通過天平游戲，探索等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立；2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

教學過程：

一、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學交流你的想法。

二、學生嘗試解方程：

4x=380

三、鞏固訓練。書本92-93頁。

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

猜數(shù)游戲

教學目標：1、通過猜數(shù)游戲等活動，會用等式性質解方程。

2、學會用方程解決簡單的實際問題，進一步理解方程的意義。

教學重點：學會用方程解答簡單的問題。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入方程

通過淘氣和笑笑做猜數(shù)游戲，引出用方程來解決的實際問題。

二、探索方法。

1、老師可以和學生一起做猜數(shù)游戲，激起學生的好奇心，然后鼓勵學生探索游戲的奧秘，列方程解決。對于解設和答題，只要能說清楚即可。

2、如果淘氣想的數(shù)為x，那么2x+20=80，x=30

也可以這樣寫：

解：設這個數(shù)是x

2x+20=80

2x=60

X=30

三、解決問題。書上95頁。

四、質疑與總結。

天平的課件(篇6)

教學目標

一、知識與技能：

會讀產(chǎn)品說明書，能參照說明書正確調(diào)節(jié)使用天平。

二、過程與方法：

1、在學習托盤天平時，經(jīng)歷參照說明書學習調(diào)試和使用規(guī)則的過程。

2、體驗使用天平的過程

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習慣。

2、養(yǎng)成在操作過程中遵守操作規(guī)則愛護儀器的習慣、養(yǎng)成細心、耐心、認真的`良好品質。

教學重點會正確調(diào)節(jié)和使用天平。

教學難點會用天平測質量。

教學用具天平燒杯?粉筆

導入新課

托盤天平是實驗室中常用來測量物體質量的工具，通過上節(jié)的學習，我們知道了它的主要結構。老師現(xiàn)在給你一個小石塊，你能告訴我它的質量是多少嗎？

要想知道小石塊的質量，就讓我們一起踏上“學習使用天平和量筒”的旅程。

（學生回憶托盤天平的主要結構）

自主探究

1、天平和正確使用規(guī)則是什么？

2、使用托盤天平測質量的過程中應注意哪些問題？

３、你知道托盤天平上”最大量程””感量”的含義嗎？

（結合目標，學生閱讀課本“托盤天平使用說明書”及“學習使用量筒或量杯”部分。發(fā)現(xiàn)疑難，小組討論，小組代表匯報）

合作探究展示提高

知識點：學會使用天平

問題一：請同學們閱讀天平的使用說明書，引導學生分析討論下列問題，然后對照說明書進行操作：

１、使用順序

⑴”放”。應怎樣放置天平？

⑵”調(diào)”。游碼應放在什么位置？怎樣調(diào)節(jié)天平？天平在什么情況下平衡？

⑶”稱”。物體與砝碼分別放在哪個盤里？

⑷”記”。天平平衡時，怎樣計算物體的質量？

⑸”收”。測量完畢，怎樣收回砝碼？

２、保養(yǎng)

⑴所測物體的質量與天平的量程有什么關系？

⑵怎樣加減砝碼？

⑶怎樣保存天平和砝碼？

⑷使用完畢游碼與砝碼應怎樣？

⑸天平與砝碼發(fā)生氧化腐蝕或其它問題，應怎樣處理？

小結：明確托盤天平的調(diào)節(jié)與使用，同時強調(diào)：”調(diào)”應先調(diào)節(jié)游碼再調(diào)節(jié)平衡螺母；”稱”必須是左物右碼，養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習慣。

問題二：以小組為單位合作完成下列測量活動，首先引導學生設計實驗方案，統(tǒng)一正確合理的實驗步驟及注意問題，然后進實驗收集證據(jù)（師巡視并收集解決出現(xiàn)的問題）

⑴用天平測出一支粉筆的質量。

⑵用天平測出50ml水的質量。

分析與論證：每一小組的讀數(shù)是否都一樣？為什么會出現(xiàn)這種情況？

教師強調(diào)：實驗完畢要整理器材。天平是較精密的儀器，使用它一方面要嚴格執(zhí)行操作規(guī)則，另一方面要有細心和耐心。

問題三：一個小曲別針的、質量很小，你有辦法利用托盤天平測出它的質量嗎？

教師引導學生分析討論最佳方案。利用”積累”法可測出質量過小的物體的質量。

（學生閱讀、自學“托盤天平使用說明書”部分，小組討論老師提出問題，小組代表發(fā)言匯報）。

小組討論并設計實驗方案然后展示其方案。

學生利用天平測粉筆和水的質量。

學生對比分析，討論交流，明確測杯中水的質量的合理實驗步驟。

小組討論實驗方案，代表發(fā)言。

同時介紹托盤天平“感量”的含義。

學生閱讀課本，分析討論，小組代表匯報討論結果。

小組討論、交流，達成共識。

問題四：要測量一個曲別針的質量，下列測量方法你認為正確的是哪一個，為什么？

引導分析討論：

A、把一個曲別針直接放在天平盤里測量。

Ｂ、測量一個曲別針和一塊鐵的質量然后再減去鐵塊的質量。

Ｃ、測量100個曲別針的質量，然后除以100。

Ｄ、以上三種方法都可行。學生分析討論測量方法，小組代表展示方案。

學生進行測量

反思完善依據(jù)板書提煉主要知識，回扣目標。

解答疑難總結方法，談收獲，提出新問題。

達標測評指導學生過關訓練，對反饋問題進行補償學生獨立做題，互糾、互評，師抽批？

天平的課件(篇7)

八年級物理教案,八年級物理上冊教案：用天平測物體的質量導學案

課題：用天平測物體的質量課型：新授主編人：XXX審核人：初二備課組

班級：姓名：學號

【教學目標】

1．道德目標：

2．情智目標：

①感情目標：體驗學習物理的樂趣。

②認識目標：通過實驗，學會使用天平，掌握測量固體和液體質量的方法。

【教學時間】（1學時）

【教學過程】

（一）感情調(diào)節(jié)

（二）互閱作業(yè)

（三）自學與互幫

1.內(nèi)容一：探究影響物體質量大小的因素

自學方法：1.稱橡皮泥的質量

①把天平放在水平臺上觀察；天平的最大測量值為，標尺上的分度值為；

②把游碼移到標尺的“0”刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量是否改變了？

結論：物體的質量與物體的形狀（有關/無關）

生活經(jīng)驗：當一塊冰熔化成水后，他們的質量是否改變？

結論：物體的質量與物質的狀態(tài)（有關/無關）

科學研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質量不隨地理位置的變化而改變，例如。

綜上所述：物體的質量不隨、、的改變而改變，所以，質量是物體的一種物理屬性。

3.自學內(nèi)容二：6.2測量一個金屬回形針的質量

實驗序號回形針數(shù)量/個總質量/g一個回形針質量/g

①1

②20

③40

方法：當測量物體的質量較小時，可以先測量多個物體的總質量，然后算出一個物體的質量。這種“測多算少”的方法能使測量的結果更精確。按照下表要求進行測量，并將測量結果填入空格內(nèi)。

4．自學內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的質量

（1）、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質量

B、測量燒杯和水的總質量

C、測量燒杯的質量

（2）將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格。

天平的課件(篇8)

教學內(nèi)容

千克和克（教材78頁--79頁）

教學目標：

教學重點

會用若干玻璃球表示某個物品的質量。

教學難點

會用若干玻璃球表示某個物品的質量。

教具準備

天平、梨、玻璃彈球、文具等。

一、創(chuàng)設情境

師：上節(jié)課，我們用天平比較了兩個物品的輕重，這節(jié)課我們繼續(xù)利用天平學習。

二、自主學習

1.教師出示梨和玻璃彈球，請學生掂一掂梨和彈球。

2.教師演示

（1）一邊放梨一邊放玻璃球，學生觀察用語言表述。（梨比1個玻璃球重，梨比2個玻璃球重等。）

（2）直到天平平衡，學生觀察匯報并用語言表述。（1個梨和個玻璃球同樣重。）

3.小組活動，用一個玻璃球重作單位，試著測量語文和鉛筆盒等文具各有多重。

（1）學生拿出文具自己掂一掂，猜測有幾個玻璃球的重。

（2）小組活動測量。（教師深入小組內(nèi)部和學生一起活動。）

（3）每組選一樣文具，板前測量匯報。（注重語言的表述。）

三、課堂小結

四、綜合練習

1.練一練第1題，學生獨立做，全班交流。

2.實踐活動，練一練第2題。

（1）學生先估測。

（2）實際測量。

（3）交流測量結果。

一、創(chuàng)設情境

二、自主學習

三、課堂小結

四、綜合練習

天平的課件(篇9)

教學目標：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質，解簡單的方程。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

出示天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側加上2克砝碼，右側也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

二、提出假設，驗證規(guī)律：

同學們推想一下如果天平兩側都減去相同的質量，天平會怎樣？你設法驗證自己的想法是否正確。

討論與實驗。

你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學規(guī)律？在小組內(nèi)商量一下。

我們利用同學們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內(nèi)商量一下。

學生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、鞏固訓練。書本91頁。

四、總結：今天這節(jié)課我們學了什么內(nèi)容，你學到了什么，還有哪些疑問？

教學反思：

天平的課件(篇10)

我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內(nèi)容。本課的教學目標：

1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質解簡單方程。

3、根據(jù)四則運算各部分之間的關系解方程。

4、培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

教學重點：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

教學難點：利用等式的.性質和四則運算各部分之間的關系解簡單的方程。

下面將我本節(jié)課的設計程序進行說明：

第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學生觀察天平兩邊都加上相同質量，天平仍然平衡，引導學生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質量，天平會怎樣？學生推測以后，然后通過天平去驗證學生的推測，由此得出結論，“等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立”。

第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質和四則運算各部分之間的關系進行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的關系）進行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復雜的方程時用等式性質進行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學習解方程做鋪墊。本節(jié)課把運用四則運算各部分之間的關系進行解方程也要講到。學生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學生掌握等式的性質。還有在解方程時要強調(diào)解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學生書寫習慣還是有點不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強調(diào)的不夠。

第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點疑惑為什么要把檢驗方程放到練習題當中，剛開始我也是把檢驗方程設計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點就分散了，這樣學生也容易讓學生理解和接受。

最后，加了一道提高題。這樣使學生對所學的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。

本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程X+8=10利用等式性質解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學生不夠。再今后的教學中我會不斷提高教育教學水平，使自己更快成長起來。

夏天課件范文

幼兒教師教育網(wǎng)為您準備了夏天課件，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。教案課件是老師工作中的一部分，我們需要靜下心來寫教案課件。老師在寫了教案課件后，也能讓老師很好去總結和反思。

夏天課件 篇1

一、活動目標：

1、知道切分音，學習切分音的唱法，并掌握節(jié)奏；

2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本掌握歌曲；

3、喜歡歌唱活動，能用動作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

二、活動準備：

1、已錄好的音樂《夏天的雷雨》；

2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問答標志兩個；

3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。

三、活動過程：

1、直觀教具出示，吸引注意力，導入活動師："小朋友們看，這是什么呀？"（引導幼兒猜想閃電、下雨、烏云等等）"我們一起來聽一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案。""認真聽，等等請你們告訴我都聽到了什么？"（導入下一個環(huán)節(jié)）

2、師示范唱，引導幼兒記憶歌詞

師有感情地唱一遍歌曲，并提問。

師："你們剛才聽到了什么？"（引導幼兒回答）

3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容

（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標代表含義師："你們還聽到了什么？"

（2）播放音樂，再次記憶歌詞師："有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？聽到不一樣的歌詞了嗎？"

（3）幼兒再次聽音樂，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師："你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點：問答式，第一段是提問，第二段是回答）"我們用'？'來表示提問，'小嘴巴'表示回答，一起聽聽，提了幾個問題，先問什么？后問什么？最后問什么？都是怎么回答的？"（邊引導幼兒回答邊重組圖譜順序）"最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？"（點題"夏天的雷雨"）

（4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師："我們一起看圖譜唱一遍！再認知聽聽，還有什么秘密時我們沒有發(fā)現(xiàn)的？"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）"你們有沒有每次提問和回答的開頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的。"（導入下一個環(huán)節(jié)）

4、分析討論，演唱歌曲

（1）出示節(jié)奏型圖譜，認識切分音師："是什么樣的節(jié)奏？"（師范唱，引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）"什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來。"（引導幼兒學習切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）

（2）分組演唱，一問一答，表現(xiàn)歌曲特點。

師："我們請男生來問，女生來答。"

5、創(chuàng)編動作，表演歌曲

（1）、分析閃電、打雷、落雨的特點，通過不同的動作加以表現(xiàn)師："閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來可以怎么表示落呢？"（引導幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請其上前示范，沒有的時候師示范動作，并引導幼兒跟著練習）"老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來一遍。""你們看，老師的這個動作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？"

（2）、幼兒表演，體驗愉快師："我們一起跟著音樂動起來！"總結：

經(jīng)驗遷移今天我們學習了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）還學了一個什么節(jié)奏？（切分音）雷雨在夏天最常見，可是不一定夏天才有。雷雨的時間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過氣來的時候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個夠。但雷雨的雨量過于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會造成山洪暴發(fā)，沖毀公路、鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時會擊斃人畜，引起火災。下雷雨時，小朋友們要特別注意安全。

四、活動延伸：

探索實踐，經(jīng)驗交流

1、引導幼兒用各種材料來表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

2、鼓勵幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

附：

雷雨是怎樣形成的？

在悶熱的夏天，貼近地面的空氣因為溫度增高，水蒸氣很快就達到飽和了，地面上的水不再繼續(xù)蒸發(fā)，在這悶熱的當兒沒有一絲兒風，貼近地面的空氣正在猛烈地往上升。溫度增高，水蒸氣增多，使得空氣的密度減小，變輕了的空氣就得往上升。可是高空中并不像地面上那樣熱，原來貼近地面的比較熱的空氣一邊往上升，一邊漸漸涼下來，就包容不了原先那么多的水蒸氣了，一部分水蒸氣凝結成小水點。我們在地面上看，天空里起云了，我們叫積雨云。別瞧積云像高高的山峰似的，模樣兒挺寧靜，它里面卻在劇烈地翻騰。小水點并成了比較大的水滴開始往下落，從地面上升的空氣還一個勁兒地向上沖，兩者猛烈地摩擦，于是都帶上了電：上升的空氣帶著負電，下降的水滴帶著正電。漸漸地，積云的頂部，負電越積越多；底部，正電越積越多。地面受了積云底部的正電的感應，也帶上了負電。雷雨就是這樣形成的。

五、教學反思：

在幼兒園的音樂歌曲選擇上我們應該依據(jù)著：符合幼兒年齡特點、節(jié)奏節(jié)拍適合的的歌曲。當然有著豐富的故事情節(jié)的，有規(guī)律性的歌詞的歌曲。具有一定教育價值的，孩子們興趣性高的歌曲等等。我們的在進行音樂活動中更多的會關注。幼兒的興趣、樂曲的音域以及歌詞要更加貼近幼兒生活?！断奶斓睦子辍肥且皇讍柎鸶?，它以設問作答形式表達內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，對于開發(fā)孩子的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。在音樂活動中我總是以自己的積極情感感染幼兒，和幼兒一同活動,和幼兒一起念、唱、奏、跳,以感性來帶動幼兒，避免了純理性的傳授,使幼兒能主動地參與學習,而不是枯燥、機械地模仿。幼兒在25分鐘歡快的音樂活動中用唱、跳、奏等不同形式多次地感受音樂,他們情不自禁地跟著唱,自覺地投入到活動中去,積極性、主動性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。我和幼兒的互動有所加強，更加注重幼兒的學習效果，而不是以自我為中心。我把舞臺讓給了幼兒，幼兒是課堂的主體。

我的宗旨是能讓幼兒在快樂、輕松地氛圍中學習音樂。讓幼兒能在美妙的音樂中得到心靈的陶冶。我在我的教學生涯中要不斷摸索，不斷前行。

夏天課件 篇2

活動目標

1、理解詩歌內(nèi)容，感受夏天太陽的火辣。

2、初步了解幾種夏天防曬、保護皮膚的方法。

活動準備

教學掛圖、刷子、音樂《夏天到》。

活動過程

（一）兒歌導入

師：夏天到了，天氣變得好熱啊，我們頭頂?shù)奶栕兊糜譄嵊执?，曬在身上，咝——，有什么感覺??？小朋友能說一下被太陽曬得感覺嗎？

小結：夏天的太陽曬在身上火辣辣。

（二）基本內(nèi)容

1、出示太陽刷子道具，引起孩子們的興趣。

師：頑皮的太陽拿著他的紅刷子到處找人，他會刷著誰呢？我們一起來看一看吧。

2、結合圖片欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

（1）師：夏天的太陽都把誰刷的火辣辣？

（2）請幼兒結合生活經(jīng)驗說一說太陽還會把誰刷的火辣辣。

3、結合肢體動作朗誦詩歌，進一步理解詩歌內(nèi)容。

4、討論防曬的方法。

組織討論：

（1）剛剛被太陽的小刷子刷到有什么感覺？

（2）如果曬的時間長了會怎樣？在太陽底下該怎么保護自己的皮膚？

小結：夏天我們要呆在陰涼的地方活動，中午陽光最強烈的時候盡量不要在室外活動，擦防曬霜、戴遮陽帽、打遮陽傘都可以起到防曬作用。

5、游戲——曬不著，進一步讓孩子掌握防曬技巧。

（三）結束

1、師：小朋友們知道了這么多的防曬護膚方法，以后就不用怕被太陽曬傷了，就可以盡情的享受夏天的快樂！

2、伴隨音樂《夏天到》走出教室。

夏天課件 篇3

設計意圖

活動目標

1.理解詩歌內(nèi)容，感受夏天太陽的火辣。

2.初步了解幾種夏天防曬、保護皮膚的方法。

活動準備

1.一個做成太陽狀的刷子道具。

2.《夏天的太陽很頑皮》教學掛圖。

3.幼兒學習資源。

活動過程

1.出示太陽刷子道具，引起幼兒興趣。

夏天的太陽很頑皮，像把刷子，把屋子外的人都刷得火辣辣。

2.請幼兒欣賞詩歌《夏天的太陽很頑皮》，感知太陽的熱度。

(1)教師一邊演示教具，一邊朗誦詩歌《夏天的太陽很頑皮》。

提問：詩歌中，夏天的太陽把誰刷得火辣辣的呢?

(2)引導幼兒觀看教學掛圖或學習資源，并結合生活經(jīng)驗加以想象性描述。

提問：夏天的太陽還會把誰刷得火辣辣的呢?

3.帶幼兒融入情境中，體驗炎熱的感覺。

(1)感覺一下自己在室內(nèi)的體表溫度。

請幼兒摸一摸自己裸露在外的皮膚，如手臂、腿等，再摸一摸其他小朋友的皮膚，感覺一下自己在室內(nèi)的體表溫度。

(2)室外體驗太陽的炎熱。

帶領幼兒來到戶外空地上，和幼兒一起在太陽底下站立一會兒(在陽光下活動應控制時間，不能太久)。教師將兒歌中的角色變成幼兒的名字或幼兒身體的某一個部位。(教.案出自：教案網(wǎng))如：刷刷xx,刷得xx火辣辣;刷刷小朋友的頭頂，刷得頭頂火辣辣等。

4.組織幼兒討論防曬好方法。

(1)組織幼兒觀看教學掛圖或幼兒學習資源。

討論：在太陽底下應該怎樣保護自己?怎樣才能防曬?

(2)教師小結，夏天我們要多在有蔭涼的地方活動，中午陽光最強烈的時候盡量不要在戶外活動。擦防曬霜、戴遮陽帽、打遮陽傘都可以起到防曬的作用。

附：兒歌《夏天的太陽真頑皮》

夏天的太陽真頑皮，

拿把紅刷子，

到處找人刷。

刷刷游泳的人，

刷刷爬山的人，

刷刷騎車的人，

刷刷賣瓜的人，

刷刷踢球的人。

夏天的太陽真頑皮，

把屋子外面的人，

都刷得火辣辣。

夏天課件 篇4

活動目標：

1、學會念兒歌，掌握正確發(fā)音。

2、了解夏天的一般常識。

3、了解小動物和與它們相關的食物。

活動準備：

1、蛋糕，塊數(shù)與幼兒一樣多。

2、小猴、小貓、小兔、小雞等小動物卡片，小草、肉骨頭等動物食品卡片（每組幼兒一套）。

3、其他動物和動物喜歡吃的食品頭飾，個數(shù)與幼兒扮演的小動物數(shù)量一樣多。

活動過程：

1、教師將活動區(qū)布置成“小猴的家”，教師扮演小猴，對小朋友們說：“哈！夏天到了，我喜歡過夏天，因為我可以看到五顏六色的花朵；看到美麗的彩虹；我還可以玩水，天天洗澡，最重要的是因為我的生日在夏天，今天是我的生日，很高興請到大家來這里為我過生日，我的朋友帶來這么豐盛的禮物！”說兒歌，邊說兒歌邊出示圖片。

2、當表演完第一段的'時候，請幼兒討論：“為什么‘小猴見了吱吱叫，這些東西我不要’”？

3、當表演完第二段的時候，請幼兒討論：“為什么這一次‘小猴樂得哈哈笑’”？

4、請幼兒按照兒歌的提示進行分組表演：當教師說到每一個小動物和食物時，幼兒找出相應的動物食品的圖片，放在相對應的位置。

活動延伸：

1、配對游戲：將幼兒分成幾個小組，將小動物和它們喜歡吃的東西進行配對，即將小動物和它喜歡吃的食物放在一起。

2、區(qū)域活動：

（1）在手工區(qū)，請幼兒將兒歌中的食物用橡皮泥的形式表現(xiàn)出來或用繪畫涂色的形式。

（2）在娃娃家表演小猴請客。

效果分析：

在活動中教師把活動區(qū)布置成“小猴的家”以“小猴”的身份出現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒感到親切，輕松自如。這個語言活動巧妙的穿插進夏天的一般常識，

與主題相呼應。需要幼兒學習的兒歌，故事性強，教具顏色鮮艷形象使幼兒很感興趣，也容易接受。在活動中充分發(fā)揮了幼兒的學習主體性，同時語言表達能力和表現(xiàn)力都得到了相應的發(fā)展。

附：兒歌

小猴請客小猴來請客，大家來送禮，小兔送青草，小貓送活魚。

小雞送小蟲，小狗送骨頭，小猴見了吱吱叫，這些東西我不要。

小猴來請客，大家來送禮，小兔送蘋果，小貓送香蕉。

小雞送花生，小狗送仙桃，小猴樂得哈哈笑，我請大家吃蛋糕。

夏天課件 篇5

【活動目標】

1.感受散文詩的意境美和夏天的趣味性。

2.提高看圖完整表述的能力和仿編能力。

3.理解并學說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

【活動準備】

蟬、蟋蟀、青蛙聲音音頻、掛圖、PPT、圖譜、幼兒人手一份操作紙

【活動重點】

理解并學說詞語：綠綠的、高高的、清清的、甜甜的和樂呵呵的。

【活動難點】

提高看圖完整表述的能力和仿編能力。

【活動過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

師：“孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?誰能用一個成語來告訴大家?夏天可真美麗，有這樣一群小動物到了夏天會唱起歌來，會是誰呢?一起聽(播放音頻)這是誰?她唱的什么歌?——蟋蟀“蟈、蟈、蟈”，這是誰?她唱的什么歌?——蟬“知了、知了”，這是誰?她唱的什么歌?——青蛙“咕呱、咕呱”。

那她們是在哪里唱的歌呢?讓我們一起去探尋一下吧!

二、利用掛圖，分段欣賞散文詩，理解并學說詞語“綠綠的、高高的、清清的、甜甜的、樂呵呵的”

1.出示圖片一

師：“這是哪里?誰能用加上一個詞語說一說，誰會在這里唱歌呢?”

小結：夏天的歌在哪里?“蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中。”

2.出示圖片二

師：“這是哪里?大樹長什么樣子?誰會在這里唱歌呢?”

小結：夏天的歌在哪里?“知了、知了，在高高的大樹上?！?/p>

3.出示圖片三

師：“這是哪里?池塘看起來什么樣的?誰會在這里唱歌呢?”

小結：夏天的歌在哪里?“咕呱、咕呱，嘩啦、嘩啦，在清清的池塘里。”

4.出示圖片四

師：“夏天的歌還會在哪里呢?瞧，這是什么?”

小結：夏天的歌，在太陽帽里，在小花傘里，在甜甜的雪糕里，在小娃娃樂呵呵的笑聲里。

夏天原來有這么多美妙的歌聲呀，你喜歡夏天嗎?讓我們一起來完整欣賞一邊散文詩吧。

三、利用PPT，完整欣賞散文詩，感受散文詩的意境美和夏天的趣味性

師：“好聽的散文詩聽完了，你有什么樣的感受?請大家一起分享一下吧”

小結：原來，夏天這么美妙，有好聽的歌聲，還有動人的景色。

四、利用圖譜，學說散文詩并嘗試仿編

1.教師示范，幼兒仔細傾聽。

2.師幼齊讀散文詩。

3.問答形式，幼兒用好聽得聲音朗讀散文詩。

4.師：“夏天的歌還會在哪里呢?用散文詩中的話說一說?！?/p>

小結：原來，夏天的歌在……

五、游戲化學習鞏固散文詩內(nèi)容

師：“孩子們，老師給大家準備了一個魔法口袋還有一張操作紙，讓我們一起念咒語一一對應起來吧?！?/p>

【活動延伸】

夏天的歌還會在哪里?用四格漫畫的形式表現(xiàn)出來吧。

夏天課件 篇6

教師：

第一教時 活動目標：

1、初步感知三拍子的旋律，學習拍三拍子。

2、引導幼兒理解歌詞，用愉快的情緒學唱三拍子歌曲，注意唱出強拍。

活動準備：

夏天景色圖畫；雷電、青蛙圖片；錄音機、磁帶。

活動過程：

一、導入活動，激發(fā)幼兒的興趣。

1、出示課件，引導幼兒談話。

教師：你們看到了些什么？聽到了什么？

（幼兒：看到了荷花、荷葉、桃子、西瓜、青蛙、知了……）（幼兒：聽到青蛙的叫聲，下雨打雷的聲音，還有知了的叫聲……）2、教師：什么季節(jié)到了？

（幼兒：夏天到了。）

二、學唱新歌。

1、今天，老師帶來了一首好聽的歌曲，名字就叫《夏天到》。教師有感情的范唱歌曲。

2、出示相應的歌詞圖片，幫助幼兒理解和記憶。

3、幼兒在琴聲的伴奏下有節(jié)奏的念歌詞。

4、幼兒熟悉旋律和歌詞后，在老師的引導下學唱歌曲。

三、用不同的身體動作感受三拍子的強弱。

1、鼓勵幼兒用拍一下手和兩下腿的動作來表現(xiàn)三拍子的節(jié)奏，感受強弱。

2、隨歌曲旋律創(chuàng)編三拍子節(jié)奏動作。

（提示：我們還可以用什么動作來表示呢？如：拍一下手拍兩下肩膀、拍一下手聳兩下肩、拍一下手轉兩下手腕……）3、鼓勵幼兒創(chuàng)編動作，大家共同學習。

第二教時 活動目標：

1、復習三拍子的拍法，及邊拍邊唱歌。

2、學習創(chuàng)編歌詞，通過回答接唱的形式體驗夏天的快樂。

活動準備：荷花、青蛙、知了等圖片；錄音機、磁帶。

活動過程：

一、復習三拍子的拍法，及邊拍邊唱歌。

幼兒在教師的帶領下邊唱邊拍，教師注意觀察幼兒的表現(xiàn)，及時表揚拍的好的幼兒。同時要求其他幼兒學習，激發(fā)幼兒學習的積極性。

二、學習接唱的演唱形式，創(chuàng)編歌詞和動作，體驗夏天的快樂。

1、教師、幼兒以問答的演唱形式，學習接唱第一、二句，后面三句大家唱。（注意聽音樂，接唱要自然）2、師出示荷花、小狗、知了等圖片，引導幼兒創(chuàng)編歌詞。

教師提示：轟隆隆的雷響，呱呱呱的青蛙叫，告訴我們夏天到了。你在夏天里還看到了什么，聽到了什么，也來告訴大家好嗎？（如小池塘里荷花開，地上小狗伸舌頭，蟋蟀叫、知了唱……）3、教師范唱幼兒的創(chuàng)編，在教師的引導下幼兒唱出自己創(chuàng)編的夏天的歌詞。

4、教師與幼兒共同創(chuàng)編歌表演動作，創(chuàng)編時引導幼兒注意音樂強弱、力度的變化，學習用動作的由低到高來表現(xiàn)漸強。

5、有節(jié)奏地跟著音樂表演。

6、部分幼兒上臺表演。

教學反思：

《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活潑歡快、內(nèi)容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內(nèi)容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，比較貼近幼兒生活，符合小班幼兒年齡特點及認知特點，適合小班幼兒演唱。一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，我采用游戲對唱的方式。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節(jié)奏。不足之處是孩子們在夏天的主題活動中積累的有關夏天的知識不多，沒有創(chuàng)編出很多新的歌詞，在今后的活動中要注意孩子知識的拓展。

夏天課件 篇7

教師：

設計意圖：

詩歌《夏天的歌》以尋找美妙動聽的聲音為主線，以日常生活中常見的小動物為主角，用動聽的叫聲呈現(xiàn)獨特的夏日景象。詩歌意境優(yōu)美，洋溢著歡快的氣氛；內(nèi)容生動有趣，深受幼兒喜愛；結構清晰、簡單，句式反復，易于幼兒理解與掌握。詩歌有很大的想象空間，適合幼兒仿編創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感，激發(fā)幼兒探索大自然的欲望。詩歌中有“蟈蟈蟈”“咕呱咕呱”“嘩啦嘩啦”等幼兒喜歡的象聲詞，不僅給幼兒帶來了學習的樂趣，也讓幼兒感受到了詩歌的音律美。

活動目標：

1．理解并學習詩歌內(nèi)容，感受詩歌的音律美及其所營造的意境美。

2．學習詩歌中“×××，在……里”的句式特點，初步嘗試仿編詩歌。

活動準備：

反映詩歌內(nèi)容的四張幻燈片，關于夏天自然景觀和人們活動場景的課件。

活動過程：

一、萌發(fā)學習興趣師：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(夏天。)師：在夏天里，你聽到過什么美妙的聲音嗎?

二、初步欣賞詩歌內(nèi)容1．幼兒欣賞PPT。

(1)師：今天，老師帶來了四幅圖，我們一起來欣賞一下。

(2)教師帶領幼兒欣賞幻燈片。

(3)師：你們看到了什么?(蟈蟈、知了、青蛙、戴帽子吃冰淇淋的小朋友，大樹、池塘、小草、雨傘……)2．教師朗誦詩歌，幼兒初步欣賞。

(1)師：這些美麗的畫面讓老師想起了一首詩歌。下面請你們仔細聽。

(2)教師朗誦，幼兒欣賞。

(3)師：詩歌里說了些什么?夏天的歌在哪里?

三、學習詩歌1．分段出示幻燈片并理解詩歌內(nèi)容。

(教師先提問，再根據(jù)幼兒的回答逐一出示幻燈片引導幼兒欣賞，并自然地按照詩歌內(nèi)容給幻燈片排序。)(1)師：夏天的歌，在哪里?(在草叢里。)師：(出示蟈蟈在綠綠的草叢里的幻燈片)誰在草叢里?它是怎么叫的呢?(蟈蟈在草叢里“蟈、蟈、蟈”地叫。)(2)師：夏天的歌，還會在哪里呢?(在大樹上。)師：(出示知了在高高的大樹上的幻燈片)誰在大樹上?它又是怎么叫的呢?(知了在大樹上“知了、知了”地叫。)(依次學習第三、四段詩歌。)2．結合幻燈片。用問答的形式學習詩歌。

師：夏天的歌在哪里?

幼：蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中。

師：夏天的歌在哪里?

幼：知了知了，在高高的大樹上。

(用同樣方式依次學習第三、四段。)3．帶領幼兒邊看幻燈片邊朗誦詩歌2～3遍。

四、根據(jù)詩歌的句式創(chuàng)編1．感受詩歌獨特的句式結構。

師：你們想一想夏天的歌還會在哪里呢?夏天，我們還可以聽到什么美妙的聲音?(小鳥叫，下雨的聲音……)師：小鳥怎么叫的?下雨的聲音是怎樣的?打雷的聲音又是怎樣的呢?(嘰嘰喳喳，滴答滴答，轟隆轟隆。)師：你們說得真好。那怎么樣用詩歌一樣的語言來說呢?

幼：夏天的歌在哪里?嘰嘰喳喳，在我們頭頂?shù)奶炜罩小?/p>

2．出示夏天自然景觀和人們活動場景的課件，幼兒觀察并想象、仿編。

師：夏天還有許多東西都會發(fā)出美妙的聲音，就像唱著美麗的歌。下面就請你們自己去想一想，編一編。也可根據(jù)課件里面的內(nèi)容來編。(幼兒自主想象并創(chuàng)編。)3．幼兒展示、交流仿編結果，教師記錄并引導幼兒學習同伴仿編的詩歌。

延伸活動：

在區(qū)域活動中，讓幼兒將原詩歌內(nèi)容和自己創(chuàng)編的詩歌內(nèi)容畫出來，并學習朗誦。

詩歌：夏天的歌

夏天的歌在哪里?蟈蟈蟈，在綠綠的草叢中。

夏天的歌在哪里?知了知了，在高高的大樹上。

夏天的歌在哪里?咕呱咕呱、嘩啦嘩啦，在清清的池塘里。

夏天的歌是太陽帽，是小花傘，是甜津津的冰淇淋，在小朋友樂呵呵的歌聲里。

夏天課件 篇8

活動目標：

1．感受夏季動物特有的鳴叫聲的和諧美。

2．體驗模仿聲音的樂趣，嘗試仿編歌曲。

3．樂意與同伴交流自己收集的信息。

活動準備：

1．在戶外活動，外出活動或郊游里，引導幼兒聆聽附近蟲兒的鳴叫聲。

2．請家長協(xié)助幼兒豐富幼兒有關夏天昆蟲的知識。

3．準備錄有青蛙，蟋蟀等夏天會叫的動物圖片布置成展板。

4．準備森林大背景圖。

活動過程：

一．引導幼兒聆聽青蛙，蟋蟀，蟬的鳴叫聲，并讓幼兒猜一猜它們是什么動物？

1．老師請小朋友聽幾種聲音的錄音，小朋友猜一猜它們是誰的叫聲？

2．教師將幼兒猜到的相應動圖片貼在森林的背景圖上。

二．引導幼兒欣賞夏天會鳴叫的動物的圖片展板。

1．鼓勵幼兒互相交流圖片展板中自己知道的動物的名稱。

2．引導幼兒模擬圖片上發(fā)聲動物的形態(tài)和聲音，如：蟬兒知了知了地叫，青蛙呱呱呱地叫……

三．學習歌曲《夏天來到了》。

1．請幼兒安靜傾聽歌曲，聽一聽歌曲里唱了些什么？

2．鼓勵幼兒運用青蛙，蟋蟀等動物的叫聲來仿編歌曲。如：小蟬兒知了知了，夏天來到了；小蟋蟀國國國，國，夏天來到了。

四．幼兒表演歌曲〈夏天來到了〉。

1．啟發(fā)幼兒說一說并模仿各種小動的行進方式。

2．鼓勵幼兒邊唱歌邊根據(jù)歌曲中不同動物的形態(tài)進行表演。

夏天課件 篇9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象，感受大自然的美。

2、能用像像和有人有人造句。

3、積累并運用描寫雨后美景的語言。

教學過程：

一、復習導入。

1、小朋友喜歡聽歌，今天老師為你們帶來了一首歌，想聽嗎？這唱的是什么季節(jié)的歌呢？

2、是呀，絢麗多彩的夏季來到了，我們大地上也發(fā)生了很大變化。你覺得有哪些變化呢？夏天最大的特點就是經(jīng)常會下（雷雨），板書：雷雨

3、今天這節(jié)課我們就去領略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通過上節(jié)課的學習，我們知道課文是按怎樣的順序寫的？（指名說）板書：前、時、后。我們還知道了哪幾節(jié)是寫雷雨前？哪幾節(jié)是寫雷雨時？哪幾節(jié)是寫雷雨后？板書。

二、學習雷雨前

1、下雷雨前會是怎么樣的情景呢？自己讀讀第一、二小節(jié)，你感受到了什么？（指名說）（非常悶熱、難受、無精打采）。是嗎？你們從哪些地方感受到的呢？再自己大聲讀讀、找找、劃劃。

2、討論交流。（指名說）。

（1）句子：太陽像個大火球。

a.這里把太陽比做了什么？說明當時的天氣怎樣？誰能讀出當時的感覺？

b.你還從哪些地方看出來？

（2）句子：柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧！

a.為什么從這里可看出來？

b.是呀，火辣辣的太陽炙烤著大地，使得柳葉毫無力氣，打著（卷兒），小花也無精打采，難受得（低下了頭），小作者還擔心湖水被也被（烤熱了），小魚也被（煮熟了）。

c.誰能試著讀一讀，讓我們大家一起來感受一下當時那中悶熱、難受的情景。

d.蜻蜓為什么要低飛？

e.好悶熱的天，真實讓人受不了，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到小狗伸出長長的舌頭，直喘氣，老母雞躲在樹陰下不敢出來，聽到知了難受地叫。）

（3）正當我們熱得受不了，悶得受不了時，誰為我們帶來了好消息呢？蜻蜓飛來時，你心情怎樣？為什么？你能讀出那種感受來嗎？（是呀，讓人迫不及待地等待著一場大雨的到來）

三、學習雷雨時

1、蜻蜓的消息是真的嗎？雷雨果真來了.夏天的雷雨有什么特點呢？自己讀讀讀三小節(jié)。

2、討論：（1）先風，再云，接著打閃，然后打雷，最后下雨，按一定的順序。

（2）下起來急而大。（板書：急而大），從哪里看出來？

3、能通過朗讀把急而大的雷雨表達出來嗎？自己試指名試。

四、學習雷雨后

1、夏天的雷雨來得快，去得也快，下了一陣，風（停了），云（散了），閃（停了），雷公公（回家了）。太陽（出來了）天邊掛起了（一條彩虹）

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大聲讀讀4、5、6小節(jié)，談談此時的你又會感受到了什么？（板書：景色清新宜人）。

3、你們從哪些地方體會出來呢？再自己仔細地讀一讀，找一找。

4、反饋交流。

（1）句子：柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。

a.此時的柳葉和小花會說些什么？誰能把這個句子讀好？讀出柳葉、小花的心情。

（2）句子：湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。

a.此時的小魚心情怎樣？你能讀一讀嗎？

（3）湖邊有人乘涼，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人來乘涼和散步，你覺得會有哪些人呢？

b.你能用有人有人來造句嗎？（公園里，操場上）

（4）湖水像面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。

a.把湖水比做什么？為什么？

b.清清的湖水能照出橋，照出天，照出小學生，還能照出什么？

（5）你們喜歡最后一句話嗎？為什么？自己讀讀。

小鳥指什么？彩虹指什么？

小鳥飛過雨后的彩虹指什么？你能用像來說一句話嗎？

那么美的句子又該怎樣讀呢？（指名讀最后一句）

5、指導朗讀。

雨后景色清新宜人，而課文又描寫的那樣美，想不想再美美的把雨后景色讀一讀。

齊讀4、5、6小節(jié)。

5、我們想不想把這雨后美景留在我們的畫上呢？畫雨后美景。

前（1、2）：悶熱

板書：雷雨時（3）：急而大

后（4、5、6）：涼快美麗

夏天課件 篇10

目標：

1、 通過故事，使幼兒了解綠化為人們帶來的好處。

2、知道夏天避暑的方法。

準備：在散步的時候孩子們已經(jīng)感受到樹蔭帶來的涼快

過程：

1、 聽講故事“綠太陽”：

（1）太陽發(fā)燒了，大地和河水變的怎樣，會發(fā)生什么事？

（2） 小樹、魚、狗、小鳥、人……都熱的怎樣？

（3）為什么大家要到大樹下？他們在為太陽做什么？

（4）大家在綠太陽下怎樣生活？

2、幼兒到周圍找樹陰。

（1）哪里有樹蔭？我們?nèi)フ艺液妹矗?/p>

（2）找到了和樹蔭外比一比，看看有什么不同？

3、在樹陰下休息，感受綠化為夏季帶來的好處。

你們喜歡在樹蔭下嗎？為什么？

（marrina）

幼兒園夏天科學教案――有趣的水（中班）

幼兒園夏天科學教案――有趣的水（中班）

活動目標：

1．在嘗試活動中，了解水的特性。

2．能仔細觀察，樂于嘗試，懂得保護水。

活動準備：

1．兩個金魚缸（一缸水內(nèi)有一條金魚，一缸米內(nèi)有塑料彩球），一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。

2．人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。

活動過程：

1、教師導入課題

（1）出示一杯清水

師：瞧，今天我給大家請來了好朋友――水。它的秘密可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密。

（2）幼兒猜猜水里、米里有什么。

師：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內(nèi)裝水，一個缸內(nèi)裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎？

小結：水是無色透明的，能看見水里的物體；米不透明，看不見里面的。

2、幼兒進行嘗試操作。

（1）盛水活動

師：老師給小朋友準備了有洞的'小容器、塑料袋、小籃、請你們選一樣來盛水，看看會怎樣？

小結：水會流動。

（2）溶解實驗

師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣東西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會發(fā)現(xiàn)什么？

幼兒嘗試操作，教師巡回指導。

引導幼兒仔細觀察水的顏色及實物在水中的變化。

建議幼兒相互交流實驗結果。

小結：糖、鹽菊花精放入水中不見了，這幾樣東西被水溶解了。

3、引導幼兒保護水

師：水是我們?nèi)祟惖暮门笥?，也是小金魚的家，看小金魚在清水中游得多歡呀?？晌覀兘?jīng)常在電視看到一些河水發(fā)黑、發(fā)臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護水呢？

師：小朋友的辦法可真多，好了，現(xiàn)在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀。

（marrina）

幼兒園夏天科學教案――防暑辦法多（夏天）

幼兒園夏天科學教案――防暑辦法多（夏天）

目標：

1、幼兒探索防暑降溫的各種辦法。

2、了解在夏天帶草帽的好處引發(fā)幼兒用各種方法制作大草帽。

準備：收集各種防暑用品

過程：

一、 幼兒互相觀察談談有哪些防暑用品。

你們這幾天帶來了很多防暑用品，看看都有些什么？

這些用品有幾種？

二、說說用用他們怎樣使人們感到?jīng)隹臁?/strong>