天平的課件

天平的課件。

20本經(jīng)典書單推薦：1.《人類群星閃耀時》——美國科幻巨匠阿西莫夫的代表作品；2.《百年孤獨(dú)》——拉丁美洲文學(xué)大師加西亞·馬爾克斯的經(jīng)典之作；3.《圍城》——著名作家錢鐘書的代表作，諷刺了當(dāng)時社會的種種現(xiàn)象；4.《平凡的世界》——賈平凹的代表作，展現(xiàn)了一個普通人物的坎坷人生；5.《活著》——余華的成名作，感人至深；6.《1984》——喬治·奧威爾的反烏托邦小說；7.《紅樓夢》——清代作品，描繪了一個封建社會的縮影；8.《西游記》——中國四大名著之一；9.《羅生門》——日本作家芥川龍之介的代表作，篇篇經(jīng)典；10.《挪威的森林》——村上春樹的代表作之一；11.《了不起的蓋茨比》——弗朗西斯·斯科特·菲茨杰拉德的作品之一；12.《福爾摩斯探案集》——英國偵探小說大師阿瑟·柯南·道爾的代表作；13.《追風(fēng)箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；14.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；15.《追風(fēng)箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；16.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；17.《追風(fēng)箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；18.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景；19.《追風(fēng)箏的人》——卡勒德·胡賽尼的著名長篇小說；20.《白鹿原》——陳忠實的長篇小說，以山西農(nóng)村為背景。希望以上推薦可以滿足您的閱讀需求，找到自己喜歡的作品。

天平的課件(篇1)

教學(xué)目的

1．練習(xí)使用托盤天平測固體和液體的質(zhì)量。

2．培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器的品質(zhì)和認(rèn)真實驗的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

托盤天平的調(diào)節(jié)和使用。

教具

教師用：標(biāo)尺模型。

學(xué)生用：托盤天平、墨水瓶（自備）、幾個相同的硬幣（自備）、盛有水的燒杯（100l）。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)提問

1．托盤天平的用途是什么？

2．測物體質(zhì)量之前，應(yīng)怎樣調(diào)節(jié)托盤天平？

3．如圖1是在用托盤天平稱固體藥品的質(zhì)量。指出圖中的錯誤之處，并予糾正。（圖中有三處錯誤）

4．為什么托盤天平的左盤要放物體，右盤要放砝碼？

引導(dǎo)學(xué)生回答：有兩個原因：第一，根據(jù)一般人的習(xí)慣是右手操作較方便，而砝碼常需加減，所以右手用鑷子將砝碼輕放在右盤上較方便。第二，課本P7使用方法第3點(diǎn)中指出：盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值，等于被測物體的質(zhì)量?？梢?，托盤天平的構(gòu)造決定了物體須放在天平的左盤。砝碼應(yīng)放在右盤上。

5．用標(biāo)尺模型做讀數(shù)練習(xí)。讀游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。

(二)實驗準(zhǔn)備

閱讀課本P80第二節(jié)的內(nèi)容。明確：實驗?zāi)康?；實驗步驟。

(三)教師講

1．實驗時，要愛護(hù)儀器。如夾取砝碼要用鑷子，要輕取輕放等。測量時，態(tài)度認(rèn)真，實事求是。儀器放置、操作過程要規(guī)范。

2．測量時，怎樣才能既準(zhǔn)確又快呢？

從兩方面啟發(fā)學(xué)生：第一，對被測物體的質(zhì)量先要估測，減小夾取砝碼的盲目性。第二，調(diào)節(jié)天平使橫梁平衡時，或測物體質(zhì)量使橫梁平衡時，是否一定要使指針靜止在分度盤中線才行；指針在分度盤中線的兩側(cè)擺動的格數(shù)相同是否可行？請同學(xué)在實驗中有意識的加以體會。

學(xué)生分組實驗：教師巡迴視察、指導(dǎo)。著重檢查以下幾點(diǎn)：

1．愛護(hù)儀器的情況。包括使用完畢放回原處。

2．是否會調(diào)節(jié)托盤天平。

3．使用托盤天平是否正確、規(guī)范。

4．能否正確讀出砝碼的總質(zhì)量和游碼在標(biāo)尺上所對的刻度值。

5．能否將測量結(jié)果和計算結(jié)果正確的記在課本P80上。

(四)學(xué)生實驗后的討論

1．請兩個實驗小組，匯報測量結(jié)果。并簡要探討測量結(jié)果不一致的原因。

2．討論課本P80頁《想想議議》中的問題。

(五)布置作業(yè)

1．課本P88，習(xí)題第1題。

2．制作小天平。做法見書P87的小實驗。

天平的課件(篇2)

在現(xiàn)代的教學(xué)中，課件已經(jīng)成為了最為重要的教學(xué)輔助工具之一。其中，天平的課件是一種非常實用的教學(xué)工具，它不僅具有詳細(xì)、具體和生動的特點(diǎn)，還可以更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識。

首先，天平的課件具有詳細(xì)的特點(diǎn)。在制作天平的課件的過程中，教師們會非常詳細(xì)地介紹每個知識點(diǎn)，包括其基本概念、理論依據(jù)、研究對象等等。此外，在每個知識點(diǎn)的講解中也會包括一些實例來幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。因此，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)天平的課件時，可以更全面地了解每個知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)。

其次，天平的課件具有具體的特點(diǎn)。除了詳細(xì)地介紹每個知識點(diǎn)之外，天平的課件還可以介紹一些實際應(yīng)用的情況。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)力學(xué)的天平原理時，課件中可能會詳細(xì)介紹如何使用天平來測量物體的質(zhì)量。這樣，學(xué)生們可以通過實際使用天平來更好地理解知識點(diǎn)和學(xué)科的應(yīng)用場景。

最后，天平的課件具有生動的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生們更好地理解和記憶知識點(diǎn)，天平的課件中會包括一些生動的圖表、動畫和圖片來輔助教學(xué)。這些生動的圖表、動畫和圖片可以幫助學(xué)生們更好地理解和記憶知識點(diǎn)，從而更好地掌握知識。

總之，天平的課件不僅具有詳細(xì)和具體的特點(diǎn)，而且還非常生動。這些特點(diǎn)可以幫助學(xué)生們更好地理解和掌握知識點(diǎn)，從而更好地應(yīng)用到實際生活中去。因此，我們可以在未來的教學(xué)中更加注重使用天平的課件，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

天平的課件(篇3)

第四節(jié)實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度教案一

（一）教學(xué)目的

1．較熟練地用天平稱出物體的質(zhì)量．

2．學(xué)會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積．

3．會利用天平和量筒測固體和液體的密度．

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）．

學(xué)生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細(xì)線．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

(1)什么是物質(zhì)的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水．指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但用刻度尺卻無法測出它的體積．本實驗我們學(xué)習(xí)用量筒測它們的體積．

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進(jìn)行新課

1．引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“目的`”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查．

2．講述量筒（或量杯）的使用方法．

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯．

讓學(xué)生觀察桌上量筒的刻度．教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3．

提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學(xué)生觀察課本圖7—6、圖7—7．說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應(yīng)放平穩(wěn)；(2)讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平．）(3)測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積．

3．學(xué)生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量．

學(xué)生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中．教師請一學(xué)生將他的測量結(jié)果填在小黑板的表1中．

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤．

4．學(xué)生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：(1)該實驗測鹽水質(zhì)量的方法與本章第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質(zhì)量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差．(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)．

學(xué)生實際操作，將結(jié)果填在作業(yè)本上的實驗表格中．教師請一學(xué)生將測量結(jié)果填入小黑板表2內(nèi)．

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤．

實驗結(jié)束后，整理器材．

5．討論課本“想想議議”．

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”’．

注：文中課本指人教版初中物理第一冊

天平的課件(篇4)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.道德目標(biāo)：

2.情智目標(biāo)：

①感情目標(biāo)： 體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。

②認(rèn)識目標(biāo)： 通過實驗，學(xué)會使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。

【教學(xué)時間】 ( 1 學(xué)時)

【教學(xué)過程】

(一)感情調(diào)節(jié)

(二)互閱作業(yè)

(三)自學(xué)與互幫

1.內(nèi)容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素

自學(xué)方法：

1.稱橡皮泥的質(zhì)量

①把天平放在水平臺上觀察;天平的最大測量值為 ，標(biāo) 尺上的分度值為 ;

②把游碼移到標(biāo)尺的0刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量是否改變了?

結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的形狀 (有關(guān)/無關(guān))

生活經(jīng)驗：當(dāng)一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變?

結(jié)論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài) (有關(guān)/無關(guān))

科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：物體的`質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如 。

綜上所述：物體的質(zhì)量不隨 、 、 的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。

2.自學(xué) 內(nèi)容二： 6.2測量一個金屬回形針的質(zhì)量

實驗序號 回形針數(shù)量/個 總質(zhì)量/g 一個回形針質(zhì)量/g

① 1

② 20

③ 40

方法：當(dāng)測量物體的質(zhì)量較小時，可以先測量多個物體的總質(zhì)量，然后算出一個物體的質(zhì)量。這種 測多算少的方法能使測量的結(jié)果更精確。 按照下表要求進(jìn)行測量，并將測量結(jié)果填入空格內(nèi)。

3.自學(xué)內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的 質(zhì)量

(1)、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質(zhì)量

B、測量燒杯和水的總質(zhì)量

C、測量燒杯的質(zhì)量

(2)將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格 。

序號 測量步驟 質(zhì)量/g

(四)練習(xí)

1.一個物體的質(zhì)量大小取決于 ( )

A.物體的形狀 B.物體所含物質(zhì)的多少

C.物體所在的位置 D.物體所含物質(zhì)的多少和它的形狀

2.用天平稱 一粒米的質(zhì)量，下列方法中相 對比較簡便而又正確的是 ( )

A.先測出100粒米的質(zhì)量，再通過計算求得

B.把一粒米放在一只杯子中，測出其質(zhì)量，再減去杯子的質(zhì)量

C.把一粒米放在天平盤里仔細(xì)測量

D.把一粒米放在天平盤里，反復(fù)測量，再求 平均值

3. 某同學(xué)使用天平測量物體的質(zhì)量,按照常規(guī)操作步驟如下:

a.將天平放于水平桌面上;b.將游碼移至橫梁標(biāo)尺0點(diǎn),調(diào)節(jié)平衡螺母;

c.將被測物體放在右盤中,用鑷子在另一盤中加減砝碼并移動游碼,使天平再次平衡 ;

d.計算盤中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值,則為被測物體質(zhì)量;

e.整理器材.

以上步驟中有一個步驟有遺漏,有一個步驟有錯誤,請在下列括號中填上該步驟的字母代號,并在橫線上補(bǔ)充和改正.

①有遺漏是步驟( ),補(bǔ)充:

②有錯誤的步驟( ),改正:

(五)知者加速

1. 小明使用已調(diào)節(jié)好的天平測量某個 零件的質(zhì)量,該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.

(1)小明按正確方法測量時,測得零件的質(zhì)量為39.70g,則小明在天平的 盤放了 砝碼,其質(zhì)量數(shù)值由大到小依次是 .

(2)若小明使用這架調(diào)好的天平測量一個物體質(zhì)量時,誤將被測物體放在天平的右盤,按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g,則這個物體的實際質(zhì)量為 .

(六)因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)

天平的課件(篇5)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、出示95頁的天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側(cè)加上2克砝碼，右側(cè)也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學(xué)們分組做實驗，列算式）

推選一個同學(xué)匯報。

現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右側(cè)放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。（每人在紙上寫一寫）

一個同學(xué)匯報。

現(xiàn)在天平的左側(cè)加上5克砝碼，右側(cè)也加上5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個方程來表示？（在紙上寫一下）

一個同學(xué)匯報。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌兩人互相研究一下）

二、提出假設(shè)，驗證規(guī)律：

同學(xué)們推想一下如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平會怎樣？你設(shè)法驗證自己的想法是否正確。（

同桌兩人互相研究和實驗。

同學(xué)們通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平（當(dāng)天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律？在小組內(nèi)商量一下。

我們利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學(xué)規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學(xué)們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內(nèi)商量一下。

學(xué)生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、拓展提高：

1、第96頁第1題：

解方程：

你是怎么想的？

2、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學(xué)交流你的想法。

3、學(xué)生嘗試解方程：

4x=400

說出你是怎么想的？

四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問？

教學(xué)反思：學(xué)生通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。學(xué)生能利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

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天平的課件范文12篇

希望推薦的這本書《天平的課件》對您有所幫助，請在瀏覽器書簽中添加本頁以備查看。為了教學(xué)更加順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案和課件，需要老師把每份課件都設(shè)計得更加完善。寫好教案和課件是提高課堂教學(xué)效果的重要保障。

天平的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能：

會讀產(chǎn)品說明書，能參照說明書正確調(diào)節(jié)使用天平。

二、過程與方法：

1、在學(xué)習(xí)托盤天平時，經(jīng)歷參照說明書學(xué)習(xí)調(diào)試和使用規(guī)則的過程。

2、體驗使用天平的過程

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習(xí)慣。

2、養(yǎng)成在操作過程中遵守操作規(guī)則愛護(hù)儀器的習(xí)慣、養(yǎng)成細(xì)心、耐心、認(rèn)真的`良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)會正確調(diào)節(jié)和使用天平。

教學(xué)難點(diǎn)會用天平測質(zhì)量。

教學(xué)用具天平燒杯?粉筆

導(dǎo)入新課

托盤天平是實驗室中常用來測量物體質(zhì)量的工具，通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了它的主要結(jié)構(gòu)。老師現(xiàn)在給你一個小石塊，你能告訴我它的質(zhì)量是多少嗎？

要想知道小石塊的質(zhì)量，就讓我們一起踏上“學(xué)習(xí)使用天平和量筒”的旅程。

（學(xué)生回憶托盤天平的主要結(jié)構(gòu)）

自主探究

1、天平和正確使用規(guī)則是什么？

2、使用托盤天平測質(zhì)量的過程中應(yīng)注意哪些問題？

３、你知道托盤天平上”最大量程””感量”的含義嗎？

（結(jié)合目標(biāo)，學(xué)生閱讀課本“托盤天平使用說明書”及“學(xué)習(xí)使用量筒或量杯”部分。發(fā)現(xiàn)疑難，小組討論，小組代表匯報）

合作探究展示提高

知識點(diǎn)：學(xué)會使用天平

問題一：請同學(xué)們閱讀天平的使用說明書，引導(dǎo)學(xué)生分析討論下列問題，然后對照說明書進(jìn)行操作：

１、使用順序

⑴”放”。應(yīng)怎樣放置天平？

⑵”調(diào)”。游碼應(yīng)放在什么位置？怎樣調(diào)節(jié)天平？天平在什么情況下平衡？

⑶”稱”。物體與砝碼分別放在哪個盤里？

⑷”記”。天平平衡時，怎樣計算物體的質(zhì)量？

⑸”收”。測量完畢，怎樣收回砝碼？

２、保養(yǎng)

⑴所測物體的質(zhì)量與天平的量程有什么關(guān)系？

⑵怎樣加減砝碼？

⑶怎樣保存天平和砝碼？

⑷使用完畢游碼與砝碼應(yīng)怎樣？

⑸天平與砝碼發(fā)生氧化腐蝕或其它問題，應(yīng)怎樣處理？

小結(jié)：明確托盤天平的調(diào)節(jié)與使用，同時強(qiáng)調(diào)：”調(diào)”應(yīng)先調(diào)節(jié)游碼再調(diào)節(jié)平衡螺母；”稱”必須是左物右碼，養(yǎng)成讀用產(chǎn)品說明書的習(xí)慣。

問題二：以小組為單位合作完成下列測量活動，首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，統(tǒng)一正確合理的實驗步驟及注意問題，然后進(jìn)實驗收集證據(jù)（師巡視并收集解決出現(xiàn)的問題）

⑴用天平測出一支粉筆的質(zhì)量。

⑵用天平測出50ml水的質(zhì)量。

分析與論證：每一小組的讀數(shù)是否都一樣？為什么會出現(xiàn)這種情況？

教師強(qiáng)調(diào)：實驗完畢要整理器材。天平是較精密的儀器，使用它一方面要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)則，另一方面要有細(xì)心和耐心。

問題三：一個小曲別針的、質(zhì)量很小，你有辦法利用托盤天平測出它的質(zhì)量嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析討論最佳方案。利用”積累”法可測出質(zhì)量過小的物體的質(zhì)量。

（學(xué)生閱讀、自學(xué)“托盤天平使用說明書”部分，小組討論老師提出問題，小組代表發(fā)言匯報）。

小組討論并設(shè)計實驗方案然后展示其方案。

學(xué)生利用天平測粉筆和水的質(zhì)量。

學(xué)生對比分析，討論交流，明確測杯中水的質(zhì)量的合理實驗步驟。

小組討論實驗方案，代表發(fā)言。

同時介紹托盤天平“感量”的含義。

學(xué)生閱讀課本，分析討論，小組代表匯報討論結(jié)果。

小組討論、交流，達(dá)成共識。

問題四：要測量一個曲別針的質(zhì)量，下列測量方法你認(rèn)為正確的是哪一個，為什么？

引導(dǎo)分析討論：

A、把一個曲別針直接放在天平盤里測量。

Ｂ、測量一個曲別針和一塊鐵的質(zhì)量然后再減去鐵塊的質(zhì)量。

Ｃ、測量100個曲別針的質(zhì)量，然后除以100。

Ｄ、以上三種方法都可行。學(xué)生分析討論測量方法，小組代表展示方案。

學(xué)生進(jìn)行測量

反思完善依據(jù)板書提煉主要知識，回扣目標(biāo)。

解答疑難總結(jié)方法，談收獲，提出新問題。

達(dá)標(biāo)測評指導(dǎo)學(xué)生過關(guān)訓(xùn)練，對反饋問題進(jìn)行補(bǔ)償學(xué)生獨(dú)立做題，互糾、互評，師抽批？

天平的課件【篇2】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段日新月異，以計算機(jī)為主的多媒體手段已成為各學(xué)校教育教學(xué)的重要手段，各學(xué)校和公司為滿足此需求，現(xiàn)已制作了大量的課件，但有的人在制作課件過程中由于缺乏科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，在探索過程中浪費(fèi)了很多時間和精力，下面，我就結(jié)合本人多年的制作經(jīng)驗說一說其科學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計和制作技巧，希望能給你一絲啟發(fā)。

一個課件的制作和一個軟件產(chǎn)品的創(chuàng)作相似，為了提高效率，避免不別要的重復(fù)勞動，應(yīng)以軟件工程的觀念去開發(fā)和管理。因此一個課件從無到有應(yīng)該包含以下過程：1、問題的定義;2、可行性研究和需求分析;3、總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計;4、編碼和測試;5、維護(hù)。下面我就對每一過程所涉及到的思路和技巧作一介紹。

一、問題的定義。

在軟件工程中有明確的定義，但相當(dāng)復(fù)雜。把它引到制作課件時其含義可通俗理解為做什么?，即我們制作課件的主題。比如，《天平》就是課件的主題。有些剛搞課件的老師不知做什么，而等別人做出時第一感覺就是好!，我怎么想不到?，實際上，他(她)不是想不到，而是沒有去想，或者說沒有一個正確思路去指導(dǎo)想。結(jié)合本人多年的經(jīng)驗，思路主要有兩點(diǎn)：

1、按課本章節(jié)逐一思考，尋找主題。這樣制作的課件由于是按章節(jié)做的，很適用于課堂教學(xué)，易于提高課堂效率。目前，象這樣的物理課件已經(jīng)比較齊全，但其它學(xué)科還不齊全，其它學(xué)科的老師可以就此多做一些文章。另外，新教材不斷的推出，也可以讓我們老師多抓住一些主題。再者，我們也可以從不同角度、深度、方法上制作別人作過的主題?！短炱健肪褪浅踔形锢淼谄哒碌诙?jié)內(nèi)容，在我制作此之前，也看過別人做的，但我換了一個角度(模擬測量過程)又重做它，這不，這次參加省級比賽獲得三等獎。

2、綜合幾章幾節(jié)內(nèi)容，尋找一個專題式的主題。這樣制作的課件很適用于復(fù)習(xí)課或?qū)W生的自學(xué)，便于學(xué)生知識面的加深與拓展。我曾經(jīng)看過這樣的課件《大陸板塊漂移說》，它就是從歷史、地理、生物各角度加以說明，這樣的課件顯然可以拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)各學(xué)科的聯(lián)系，適應(yīng)素質(zhì)教育大潮。

二、可行性研究和需求分析。

把它引到制作課件時其含義可通俗理解為如果做了，有沒有意義?能不能發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢?我曾遇到這樣的一件事情，一位老師制作了這樣的一個課件，僅有幾行文字和兩幅圖片(由以前的掛圖掃描得到的)，評委看后認(rèn)為：這個不需要制作課件，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段完全可達(dá)到同樣的教學(xué)目的。從本例不難看出，要想?yún)⒓诱n件評比，我們選擇的主題，制作的課件一定要能發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢。計算機(jī)的優(yōu)勢主要有顯示微小的事物、慢放快速的過程、化抽象為形象、增強(qiáng)趣味性等等，這里就不一一例舉，各位可以參看其它書籍。但我認(rèn)為制作課件本身不是為了評比，而是為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。剛才那位評委的評價無可厚非，但各位也可設(shè)想一下：一批是一直有傳統(tǒng)手段培養(yǎng)出來的學(xué)生，一批是經(jīng)常接觸那些簡單的又能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段的課件而培養(yǎng)出來的學(xué)生，在他們以后接觸計算機(jī)時，前一批的學(xué)生可能就會感慨地說計算機(jī)是什么東西?我還沒有見過呢?。而且，那種簡單的課件制作又不會花費(fèi)你太多的時間，到此，作為一名負(fù)責(zé)的教師，你將采用哪種手段教書育人呢?我想你的答案和我一樣：后一種。

總之，要想?yún)⒓诱n件評比，我們選擇的主題就要能夠充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢。要想提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，只要計算機(jī)能發(fā)揮一點(diǎn)優(yōu)勢，我們就可以選擇此主題。當(dāng)然，我們也要主意計算機(jī)不能完全代替實驗，不能完全代替教師。這就要求我們選擇主題和設(shè)計課件內(nèi)容時考慮這一點(diǎn)。

我選擇〈〈天平〉〉為主題，制作模擬測量過程的課件，因為兩點(diǎn)好處：1、雖然天平的使用是要做分組實驗的，但教師肯定要對天平的構(gòu)造、使用技巧、使用主意點(diǎn)作一些講解，而往往實驗室又很大，天平相對就很小，用實物說明時，后面的學(xué)生是看不清的，如果能夠很好的結(jié)合本課件，把它和實驗有機(jī)組合起來，教學(xué)效果可以提高很多。2、為了適應(yīng)未來的網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)上用虛擬天平模擬測量過程，學(xué)會天平的使用。

三、總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計。

前面我們決定了做什么，這步就是讓我們?yōu)檫_(dá)到其目標(biāo)精心設(shè)計。

在總體設(shè)計上，我主張用功能模塊分析法，即思考本課件要完成哪幾個功能，而且每一功能又要完成哪幾個功能，這樣一層一層的細(xì)分下去。例如：

在一個功能模塊不太好分成幾個獨(dú)立模塊時，我們在總體分析上就可以到此為止，下面就用詳細(xì)分析方法設(shè)計這一模塊。

在詳細(xì)設(shè)計上，我主張用流程圖的方法。由于課件與其它一些軟件不一樣，它肯定是要以展示畫面為主的，因此我們在畫流程圖之前，先要仔細(xì)想一想展示效果，以及如何配合人機(jī)交互。

例如：在模擬測量模塊中，我們要盡量模擬真實達(dá)到這樣的效果：1、一架天平，砝碼(如上圖所示)，2、隨時點(diǎn)擊左盤的物體能改變物體質(zhì)量，3、隨時點(diǎn)擊右邊木板上的任一砝碼，此砝碼要出現(xiàn)在右盤上，原位置砝碼消失，4、隨時點(diǎn)擊右盤上的任一砝碼，此砝碼要出現(xiàn)在右邊木板上，原位置砝碼消失，5、隨時拖動游碼(只能沿橫梁)，游碼被拖到哪里，它就定位在那個坐標(biāo)位置上。6、做以上任一交互操作，天平隨即要根據(jù)其測量值與真實值的大小做出不同的擺動。

由于篇幅原因，只能附上簡易流程圖。

四、編碼和測試。

前面我們已經(jīng)設(shè)計好整個課件，這一步就要把我們的設(shè)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，即把它制作出來。這一步一般又要分四小步：1、收集和制作素材，2、選擇一個多媒體編輯工具，來有機(jī)組合文字、圖片、動畫和交互，3、進(jìn)行測試，看一看有沒有達(dá)到預(yù)期的效果。4、裝潢，即修飾每幅畫面，使它給人一種美感。

現(xiàn)在多媒體編輯工具很多，如果功能復(fù)雜，可采用Dephi語言、VisualBasic語言或其它面向?qū)ο笤O(shè)計的語言，但目前我們常用Authorware多媒體編輯工具。下面針對此工具談一談一些常用的小技巧。

1、如何在動畫上顯示文字。分兩步：①打開動畫圖標(biāo)的屬性對話框，關(guān)掉直接顯示到屏幕這一條;②打開含有顯示文字的展示圖標(biāo)的屬性對話框，在層次一欄中輸入一個比動畫層次大的數(shù)據(jù)，一般輸入2以上的數(shù)據(jù)(缺省是0)。

2、如何在調(diào)試過程中及時看到變量的值。分兩步：①建立一個新的展示圖標(biāo)，打開圖標(biāo)，用文字工具輸入一變量名，同時在輸入變量名之前和之后分別加左右大括號，如要顯示變量Time時，可用文字工具輸入{Time}②打開此圖標(biāo)的屬性對話框，在層次一欄輸入一個較大的數(shù)據(jù)，免得被后面圖標(biāo)遮擋;另外打開自動更新變量這一條。

3、如何正確讀出游碼的讀數(shù)。首先，要使游碼能沿一直線拖動，可以用兩種方法實現(xiàn)：①采用運(yùn)動圖標(biāo)，并按刻度軌跡運(yùn)動方式。②采用圖標(biāo)屬性框中按軌跡移動。這兩種方法是等效的，非常相似。其次，定義軌跡的初末位置坐標(biāo)，比如本課件中游碼的初坐標(biāo)為0克，末坐標(biāo)為5克。這樣游碼在移動時，其相對坐標(biāo)值就在0克和5克之間。最后，通過系統(tǒng)變量pathposition讀取游碼所在位置坐標(biāo)的數(shù)值,該值也就大致對應(yīng)游碼的讀數(shù),但要注意,其數(shù)值可能和實際讀數(shù)有誤差,因此一定要對每一數(shù)值測試,不準(zhǔn)的要用IF語句加以糾正。

五、維護(hù)。

即課件的修正和升級。在后期的使用中發(fā)現(xiàn)制作中的Bug，要加以修正;由于某些原因，如教材的更新，這就要求對課件升級與完善。為了便于以后的維護(hù)，圖標(biāo)和變量的名稱不能太簡單，要能反映它所代表的意義。這一點(diǎn)，人們貪圖省事，經(jīng)常忽略。

以上是我多年的一點(diǎn)體驗，提供給大家以作參考，由于水平有限，還有很多不足之處，愿和大家共同切磋。

天平的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

能根據(jù)天平的狀態(tài)判斷哪個物品輕，哪個物品重。

過程與方法：

經(jīng)歷觀察、感受物品輕重的過程，知道可以用天平比較物品的輕重。

情感態(tài)度與價值觀：

對身邊的事物有好奇心，能根據(jù)生活經(jīng)驗和所學(xué)知識進(jìn)行簡單的推理和判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

天平

教學(xué)方案：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，大家都吃過西瓜嗎？誰能說一說，一個西瓜和一個氣球，哪個輕，哪個重？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)比較輕重的方法。

二、自主探索

1．教學(xué)做一做

（1）在課前準(zhǔn)備一個面包和一瓶飲料，先讓學(xué)生說一說哪個輕，哪個重，再讓學(xué)生掂一掂，感受一下，并說一說有什么不同的感覺。

（2）提出藍(lán)靈鼠的問題。可以先讓學(xué)生猜一猜，天平會有什么現(xiàn)象。

（3）結(jié)合上面的活動，使學(xué)生了解用天平可以比較物品的輕重。

2．用天平比較

（1）可以讓學(xué)生掂一掂自己準(zhǔn)備好的蘋果和梨，判斷一下哪個輕，哪個重？再分別用天平比較。

把學(xué)生帶來的蘋果和梨放在一起，觀察哪個梨可能與哪個蘋果的質(zhì)量相等。

三、課堂練習(xí)

第一題學(xué)生判斷后，交流一下各自做的結(jié)果。

第二題要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和天平圖作出判斷。

第三題是一道推理題，學(xué)生獨(dú)立完成。

四、小結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么新知識？

五、課堂作業(yè)：

補(bǔ)充信息，讓學(xué)生自己提問題，并解答。

天平的課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合具體情景，了解方程的含義

2會用方程表示簡單情景中的等量關(guān)系

3在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括的能力

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1每組一架天平、砝碼、標(biāo)有重量和沒標(biāo)重量的實物若干

2每組準(zhǔn)備4個透明盒子、一盒火柴

3練習(xí)紙、表格每位同學(xué)各一份

盒子數(shù)量

火柴數(shù)量

方程

每盒火柴數(shù)

備注（）

4電腦課件

三、活動過程

（一）認(rèn)識方程

1活動一：認(rèn)識等式

①（課件展示）活動要求：每組同學(xué)桌上有許多實物和一架天平，請用標(biāo)有重量的實物若干放入天平左右兩邊托盤里，使天平兩邊保持平衡，并寫出算式。

②組匯報結(jié)果

③引導(dǎo)等式，并加深理解

提問：這些算式有什么共同特征？根據(jù)回答（板書：等式）

2活動二：認(rèn)識方程

①（課件展示）活動要求每組同學(xué)把標(biāo)有重量的一個實物換成沒有標(biāo)重量的實物，天平發(fā)生什么變化？再用砝碼去使天平平衡，并寫出算式。不知道重量的實物一般用什么來表示？

②組匯報結(jié)果

③組討論：兩次所寫的等式有什么相同和不同之處？

匯報結(jié)果：第一次寫的等式中等號兩邊的數(shù)都是已知的。第二次寫的等式等號兩邊的數(shù)有的是未知數(shù)（板書未知數(shù)）

引導(dǎo)得出方程：這些等式的共同特征是什么？（指第二次寫的等式）根據(jù)回答指出：含有未知數(shù)的等式叫方程（板書：方程）

3活動三：加深理解方程的意義

①（課件展示）活動要求：隨意地把其中一已知重量的實物換成另一已知重量的實物，看天平的變化情況，并寫出算式。

②組匯報結(jié)果

③理解什么是方程

（二）認(rèn)識方程的解

1游戲：猜一猜

①游戲規(guī)則：每組同學(xué)用4個透明容器，其中一個同學(xué)將若干根火柴放入若干個盒子中，放好后寫出一個方程，再讓其他同學(xué)猜一猜ⅹ的意義和ⅹ等于幾？

②教師示例，邊講邊操作，邊填表。

（我們用6根火柴平均放在兩個盒子里，方程是2ⅹ=6，ⅹ是每盒3根。

盒子數(shù)

火柴數(shù)

方程

每盒火柴數(shù)

備注

2

6

2ⅹ=6

3

③組活動，匯報結(jié)果

④實物投影填表

三、練習(xí)與反思

1判斷題。（是方程的畫）

8-2ⅹ=6()6+ⅹ13()

143ⅹ=286()40ⅹ=2()

30-20=10()ⅹ+y=15()

2看圖列出方程

3用方程表示

⑴我的歲數(shù)加上12是22歲，我有多少歲？

⑵我的歲數(shù)的4倍是44，我有多少歲？

四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑

引導(dǎo)：這節(jié)課有什么收獲？學(xué)習(xí)新知識后有什么新想法？

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

天平的課件【篇5】

我上的天平游戲是北師版四年級下冊教材第91頁的內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平游戲探索等式兩邊加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立的性質(zhì)。

2、利用探索發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)解簡單方程。

3、根據(jù)四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解方程。

4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過天平游戲，探索等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

教學(xué)難點(diǎn)：利用等式的.性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系解簡單的方程。

下面將我本節(jié)課的設(shè)計程序進(jìn)行說明：

第一個環(huán)節(jié)：我利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩邊都加上相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。接著讓學(xué)生推測如果在天平兩邊同時去掉相同質(zhì)量，天平會怎樣？學(xué)生推測以后，然后通過天平去驗證學(xué)生的推測，由此得出結(jié)論，“等式兩邊都減去同一個數(shù)等式仍然成立”。

第二個環(huán)節(jié)：利用等式的性質(zhì)和四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程（本節(jié)課只用到加、減法各部分之間的關(guān)系）進(jìn)行解方程并且只要求解簡單的方程，但解復(fù)雜的方程時用等式性質(zhì)進(jìn)行解方程就比較麻煩。我們組在備課時考慮到為以后學(xué)習(xí)解方程做鋪墊。本節(jié)課把運(yùn)用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系進(jìn)行解方程也要講到。學(xué)生喜歡哪種方法就用哪種方法解方程不做要求，但一定要讓學(xué)生掌握等式的性質(zhì)。還有在解方程時要強(qiáng)調(diào)解方程的格式。但在講課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫習(xí)慣還是有點(diǎn)不熟悉，可能是剛接觸到解方程，也有可能是強(qiáng)調(diào)的不夠。

第三個環(huán)節(jié)：通過一組練習(xí)題講解檢驗方程的方法、方程解和解方程?？赡艽蠹以谶@里有點(diǎn)疑惑為什么要把檢驗方程放到練習(xí)題當(dāng)中，剛開始我也是把檢驗方程設(shè)計到解方程這一環(huán)節(jié)，但后來吳老師建議我把這部分放在后面，因為這樣使重點(diǎn)就分散了，這樣學(xué)生也容易讓學(xué)生理解和接受。

最后，加了一道提高題。這樣使學(xué)生對所學(xué)的知識有了拓展，也使整節(jié)課有層次。但我在最后一題講解的不夠透徹。

本節(jié)課上下來看還是存在很多不足，比如說在講解方程X+8=10利用等式性質(zhì)解的時候，兩邊都減去8，沒講為什么要減8，能不能在兩邊都減2或其他數(shù)，沒講到。備課時考慮學(xué)生不夠。再今后的教學(xué)中我會不斷提高教育教學(xué)水平，使自己更快成長起來。

天平的課件【篇6】

作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的用天平和量筒測定固體和液體的密度物理教案，歡迎大家分享。

（一）教學(xué)目的

1、較熟練地用天平稱出物體的質(zhì)量。

2、學(xué)會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積。

3、會利用天平和量筒測固體和液體的密度。

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）。

學(xué)生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細(xì)線。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

（1）什么是物質(zhì)的密度？

（2）計算密度的公式是什么？

（3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水。指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但用刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學(xué)習(xí)用量筒測它們的體積。

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進(jìn)行新課

1、引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的.“目的”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查。

2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯。

讓學(xué)生觀察桌上量筒的刻度。教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。

提問：

（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學(xué)生觀察課本圖7—6、圖7—7。說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

（1）測量時量筒或量杯應(yīng)放平穩(wěn)；

（2）讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）

（3）測固體體積的方法：

①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；

②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；

③用V2—V1，得到待測固體的體積。

3、學(xué)生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。

學(xué)生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中。教師請一學(xué)生將他的測量結(jié)果填在小黑板的表1中。

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤。

4、學(xué)生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：

（1）該實驗測鹽水質(zhì)量的方法與本章第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質(zhì)量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差。

（2）為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)。

學(xué)生實際操作，將結(jié)果填在作業(yè)本上的實驗表格中。教師請一學(xué)生將測量結(jié)果填入小黑板表2內(nèi)。

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤。

實驗結(jié)束后，整理器材。

5、討論課本“想想議議”

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”

天平的課件【篇7】

第四節(jié)實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度教案一

（一）教學(xué)目的

1．較熟練地用天平稱出物體的質(zhì)量．

2．學(xué)會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積．

3．會利用天平和量筒測固體和液體的密度．

（二）教具

教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）．

學(xué)生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細(xì)線．

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

(1)什么是物質(zhì)的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？

教師出示：小石塊和1杯鹽水．指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但用刻度尺卻無法測出它的體積．本實驗我們學(xué)習(xí)用量筒測它們的體積．

（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

二、進(jìn)行新課

1．引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“目的`”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查．

2．講述量筒（或量杯）的使用方法．

教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯．

讓學(xué)生觀察桌上量筒的刻度．教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3．

提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

讓學(xué)生觀察課本圖7—6、圖7—7．說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應(yīng)放平穩(wěn)；(2)讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平．）(3)測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準(zhǔn)）讀出體積V1；②用細(xì)線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積．

3．學(xué)生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強(qiáng)調(diào)：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量．

學(xué)生實際操作，將實驗數(shù)據(jù)填在課前已畫在作業(yè)本上的表中．教師請一學(xué)生將他的測量結(jié)果填在小黑板的表1中．

師生共同分析小黑板表1中的數(shù)據(jù)是否合理，糾正發(fā)生的錯誤．

4．學(xué)生分組實驗：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

教師指出：(1)該實驗測鹽水質(zhì)量的方法與本章第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質(zhì)量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內(nèi)，能減小測量的誤差．(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數(shù)．

學(xué)生實際操作，將結(jié)果填在作業(yè)本上的實驗表格中．教師請一學(xué)生將測量結(jié)果填入小黑板表2內(nèi)．

師生共同分析小黑板表2的數(shù)據(jù)是否合理，及時糾正錯誤．

實驗結(jié)束后，整理器材．

5．討論課本“想想議議”．

三、布置作業(yè)：課本上的小實驗：“自制量筒”’．

注：文中課本指人教版初中物理第一冊

天平的課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容

千克和克（教材78頁--79頁）

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)

會用若干玻璃球表示某個物品的質(zhì)量。

教學(xué)難點(diǎn)

會用若干玻璃球表示某個物品的質(zhì)量。

教具準(zhǔn)備

天平、梨、玻璃彈球、文具等。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：上節(jié)課，我們用天平比較了兩個物品的輕重，這節(jié)課我們繼續(xù)利用天平學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)

1.教師出示梨和玻璃彈球，請學(xué)生掂一掂梨和彈球。

2.教師演示

（1）一邊放梨一邊放玻璃球，學(xué)生觀察用語言表述。（梨比1個玻璃球重，梨比2個玻璃球重等。）

（2）直到天平平衡，學(xué)生觀察匯報并用語言表述。（1個梨和個玻璃球同樣重。）

3.小組活動，用一個玻璃球重作單位，試著測量語文和鉛筆盒等文具各有多重。

（1）學(xué)生拿出文具自己掂一掂，猜測有幾個玻璃球的重。

（2）小組活動測量。（教師深入小組內(nèi)部和學(xué)生一起活動。）

（3）每組選一樣文具，板前測量匯報。（注重語言的表述。）

三、課堂小結(jié)

四、綜合練習(xí)

1.練一練第1題，學(xué)生獨(dú)立做，全班交流。

2.實踐活動，練一練第2題。

（1）學(xué)生先估測。

（2）實際測量。

（3）交流測量結(jié)果。

一、創(chuàng)設(shè)情境

二、自主學(xué)習(xí)

三、課堂小結(jié)

四、綜合練習(xí)

天平的課件【篇9】

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。

2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

基本教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、出示95頁的天平圖：

今天我們要在天平上做游戲，通過游戲我們將發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律?，F(xiàn)在我在天平的左邊放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明什么？

如果在天平的左側(cè)加上2克砝碼，右側(cè)也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

如果在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學(xué)們分組做實驗，列算式）

推選一個同學(xué)匯報。

現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼的質(zhì)量用x表示，右側(cè)放10克砝碼，天平兩邊平衡。用算式表示天平兩邊平衡的狀況。（每人在紙上寫一寫）

一個同學(xué)匯報。

現(xiàn)在天平的左側(cè)加上5克砝碼，右側(cè)也加上5克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？用一個方程來表示？（在紙上寫一下）

一個同學(xué)匯報。

如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

通過上面的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（同桌兩人互相研究一下）

二、提出假設(shè)，驗證規(guī)律：

同學(xué)們推想一下如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平會怎樣？你設(shè)法驗證自己的想法是否正確。（

同桌兩人互相研究和實驗。

同學(xué)們通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平（當(dāng)天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律？在小組內(nèi)商量一下。

我們利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個數(shù)學(xué)規(guī)律，就是求出方程中的未知數(shù)x是多少。同學(xué)們試一試，如何求出x+8=10中的未知數(shù)x。在小組內(nèi)商量一下。

學(xué)生匯報求未知數(shù)x的方法。

三、拓展提高：

1、第96頁第1題：

解方程：

你是怎么想的？

2、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學(xué)交流你的想法。

3、學(xué)生嘗試解方程：

4x=400

說出你是怎么想的？

四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問？

教學(xué)反思：學(xué)生通過天平游戲，發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立；等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立。學(xué)生能利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

天平的課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過天平游戲，探索等式兩邊都加上(或減去)同一個數(shù)，等式仍然成立。

2．利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

二、教材分析

教材利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。教材中上面四幅圖，左面的兩幅圖是具體的數(shù)，通過天平使學(xué)生能清楚地感知兩邊加上2克砝碼后天平仍是平衡的，也就是在等式的兩邊都加上2，等式仍然成立；右面的兩幅圖是含有字母的等式，通過天平使學(xué)生能清楚地看到兩邊加上5克砝碼后天平仍然平衡的，也就是在等式的兩邊都加上5，等式仍然成立。在此基礎(chǔ)上，初步得出結(jié)論等式兩邊都加上同一個數(shù)，等式仍然成立。下面四幅圖的設(shè)計與上面四幅圖的設(shè)計類似，也是通過天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，得出結(jié)論等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。這樣處理教材就與初中的有關(guān)知識連接了起來，體現(xiàn)了知識的一致性和統(tǒng)一性。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)--深圳，學(xué)生大多來自知識分子家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，學(xué)生的知識面寬，生活中已經(jīng)初步接觸并了解天平的一些基本知識，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了方程的意義，但還不知道解方程的方法。

四、課堂實錄

（一）利用天平發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．師;今天我們要利用天平來做游戲，通過游戲同學(xué)們將會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

演示一：

現(xiàn)在我們在天平的左側(cè)放5克砝碼，右側(cè)也放5克砝碼，這時天平的指針在正中央，說明了什么？

生:說明兩邊相等，5＝5。

師：現(xiàn)在左側(cè)加上2克砝碼，右側(cè)也加上2克砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣用算式表示？

生：天平仍然平衡，算式表示為5+2=5+2.

師：分別在天平的兩邊放上相同質(zhì)量的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？請用算式表示你的發(fā)現(xiàn)。

（同學(xué)們分別做試驗，列算式）

演示二：

師：現(xiàn)在左側(cè)放的砝碼質(zhì)量是x克，右側(cè)放10克砝碼，天平出于什么狀態(tài)？請同學(xué)們用算式表示這時天平的狀態(tài)狀況。

生：天平兩邊平衡，算式x=10表示天平處于平衡狀態(tài)。

師：現(xiàn)在左側(cè)加上5克砝碼，右側(cè)也加上5克，你們發(fā)現(xiàn)了什么，用一個方程把天平的狀態(tài)情況表示出來。

生：天平兩邊仍然平衡，x+5=10+5.

演示三：

師：如果兩邊都加上10克呢？會出現(xiàn)什么情況？怎樣用方程表示？如果都加上12克呢？

生1：我認(rèn)為兩邊都加上10克，天平仍然會平衡，用方程表示為x=10=10+10。

生2：我認(rèn)為兩邊都加上12克，天平仍然會平衡，用方程表示為x+12=10+12。

師：通過上面的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？同伴互相交流交流。

生：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍然平衡。

師：同學(xué)們推想一下如果天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平會怎么樣？請你設(shè)法驗證自己的想法是否正確。（請同桌兩位同學(xué)合作）

生1：我們推想天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡。我們用的是剛才第一次的試驗，5+2=5+2，現(xiàn)在兩側(cè)都去掉2克，天平仍然平衡，5＋2-2=5+2-2。

生2：我們認(rèn)為天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡。我們用的是剛才第二次的試驗，x+5=15,先在兩邊都去掉5克，天平仍然平衡。X＋5-5=15-5。

通過剛才的兩組游戲，如果我們把天平作為一個等式（當(dāng)天平平衡時）的話，你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)規(guī)律？小組內(nèi)可以相互的說一說。

生：等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。

師：我們利用同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律可以解方程，就是求出方程中的未知數(shù)是多少。同學(xué)們試一試，如何求出x+18=10中的未知數(shù)x。

（二）嘗試解答

求出方程x+8=10中的未知數(shù)。

生：我們組想利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，方程兩邊都減去8，方程還成立。即x+8-8=10-8，x=2。

師：請同學(xué)們檢查一下x=2是否正確。

（三）鞏固練習(xí)

．求未知數(shù)x

x-19=2x+12=20x-12.3=2.8

（四）小結(jié)

請同學(xué)們說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、教學(xué)反思

本節(jié)課有以下體會：

1．鼓勵學(xué)生用自己的方法解決問題,充分體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性,符合課程理念的基本要求的.

2.創(chuàng)造性地使用教材,也是這節(jié)課的一大特色和成功之處.

3．在學(xué)生互評的過程中,學(xué)生的主體作用得到了調(diào)動和發(fā)揮,課堂上迸發(fā)的是學(xué)生思維的火花.當(dāng)然這對教師的教學(xué)機(jī)智提出了更高的要求,教師必須能圍繞關(guān)鍵問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),有的問題要當(dāng)機(jī)立斷.不過教師的轉(zhuǎn)變也是需要過程的,他將隨著新課改的開展而不斷提高,和新課程共同成長.

此外，在解簡易方程時，學(xué)生面對出現(xiàn)的錯誤有三種反應(yīng)：一是把錯題扔在一邊，重新再做；二是重新計算最后一步的計算結(jié)果；三是從頭查起，找到錯誤原因再改，但所用的時間較長。三種反應(yīng)代表了三種學(xué)習(xí)品質(zhì)。第一種學(xué)生顯然不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對問題采取回避的方式，懷著僥幸的心理去碰運(yùn)氣，如果做對了，就過去了，做不對，重新再來。這種學(xué)生往往不停地重復(fù)著同一個錯誤，而不思改悔。這種學(xué)生用這樣消極、被動的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)成績不佳，問題多多。第二種學(xué)生雖然比第一種學(xué)生有進(jìn)步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。第三種學(xué)生比較善于反思，能夠從根本上注意解決問題，具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但在方法上還需要教師給予指導(dǎo)。面對這三種學(xué)習(xí)狀況，身為教師應(yīng)把握住契機(jī)，糾正錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，教給正確的反思方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并將這種品質(zhì)延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的各個層面。

六、案例點(diǎn)評

本節(jié)課的設(shè)計有以下特點(diǎn)

1．采用天平游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從活動中得到良好的情感體驗。

2．教學(xué)過程的安排上注意由具體到抽象，通過天平的操作使學(xué)生理解算理，。在思維過程上，有展開，有壓縮，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟練掌握的目的。

3．等式兩邊都減去同一個數(shù)，等式仍然成立。的規(guī)律有學(xué)生猜測，再加以驗證。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法。

雖然教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，但整個思路是由學(xué)生形成的，使新方法在學(xué)生頭腦中越來越清晰，直到真正認(rèn)識并掌握它，這樣也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，由學(xué)會型向會學(xué)型轉(zhuǎn)化，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助．

點(diǎn)評人：陳清容(深圳市南山區(qū)教研室)

天平的課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過天平游戲，探索等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式仍然成立；2、利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡單的方程。

教學(xué)過程：

一、看圖說一說：等式兩邊都乘一個數(shù)（或除以一個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？與同學(xué)交流你的想法。

二、學(xué)生嘗試解方程：

4x=380

三、鞏固訓(xùn)練。書本92-93頁。

四、總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你學(xué)到了什么，還有哪些疑問？

猜數(shù)游戲

教學(xué)目標(biāo)：1、通過猜數(shù)游戲等活動，會用等式性質(zhì)解方程。

2、學(xué)會用方程解決簡單的實際問題，進(jìn)一步理解方程的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會用方程解答簡單的問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入方程

通過淘氣和笑笑做猜數(shù)游戲，引出用方程來解決的實際問題。

二、探索方法。

1、老師可以和學(xué)生一起做猜數(shù)游戲，激起學(xué)生的好奇心，然后鼓勵學(xué)生探索游戲的奧秘，列方程解決。對于解設(shè)和答題，只要能說清楚即可。

2、如果淘氣想的數(shù)為x，那么2x+20=80，x=30

也可以這樣寫：

解：設(shè)這個數(shù)是x

2x+20=80

2x=60

X=30

三、解決問題。書上95頁。

四、質(zhì)疑與總結(jié)。

天平的課件【篇12】

八年級物理教案,八年級物理上冊教案：用天平測物體的質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案

課題：用天平測物體的質(zhì)量課型：新授主編人：XXX審核人：初二備課組

班級：姓名：學(xué)號

【教學(xué)目標(biāo)】

1．道德目標(biāo)：

2．情智目標(biāo)：

①感情目標(biāo)：體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣。

②認(rèn)識目標(biāo)：通過實驗，學(xué)會使用天平，掌握測量固體和液體質(zhì)量的方法。

【教學(xué)時間】（1學(xué)時）

【教學(xué)過程】

（一）感情調(diào)節(jié)

（二）互閱作業(yè)

（三）自學(xué)與互幫

1.內(nèi)容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素

自學(xué)方法：1.稱橡皮泥的質(zhì)量

①把天平放在水平臺上觀察；天平的最大測量值為，標(biāo)尺上的分度值為；

②把游碼移到標(biāo)尺的“0”刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。

③用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量是否改變了？

結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的形狀（有關(guān)/無關(guān)）

生活經(jīng)驗：當(dāng)一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變？

結(jié)論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài)（有關(guān)/無關(guān)）

科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如。

綜上所述：物體的質(zhì)量不隨、、的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。

3.自學(xué)內(nèi)容二：6.2測量一個金屬回形針的質(zhì)量

實驗序號回形針數(shù)量/個總質(zhì)量/g一個回形針質(zhì)量/g

①1

②20

③40

方法：當(dāng)測量物體的質(zhì)量較小時，可以先測量多個物體的總質(zhì)量，然后算出一個物體的質(zhì)量。這種“測多算少”的方法能使測量的結(jié)果更精確。按照下表要求進(jìn)行測量，并將測量結(jié)果填入空格內(nèi)。

4．自學(xué)內(nèi)容三：6.3測量燒杯中水的質(zhì)量

（1）、排出正確的實驗步驟：

A、計算燒杯中水的質(zhì)量

B、測量燒杯和水的總質(zhì)量

C、測量燒杯的質(zhì)量

（2）將測量步驟和測量數(shù)據(jù)填入表格。

平面的課件九篇

為了適應(yīng)您的需求，我整理了以下信息：“平面的課件”，請仔細(xì)學(xué)習(xí)并參考本文。教師的一項重要工作就是創(chuàng)建自己的教案和課件，教師需要認(rèn)真制作自己的教案和課件。制定教案的過程中，教師需要體現(xiàn)教育公平的原則。

平面的課件 篇1

平面與平面垂直教案

在幾何學(xué)中，平面是一個無限大且無厚度的二維幾何形體。常常遇到平面與平面的關(guān)系，在這篇教案中，將詳細(xì)介紹如何判斷兩個平面是否垂直，并附上一些生動的例子和練習(xí)。

一、基本概念：

1.平面：平面可以由三個非共線的點(diǎn)確定，也可以由一條直線和一點(diǎn)外的所有點(diǎn)確定。平面沒有邊界和厚度，可以看做是由無數(shù)個點(diǎn)構(gòu)成的無限大平面。

2.垂直：垂直是指兩個物體或兩個幾何形狀之間的交角為90度。

二、如何判定平面與平面垂直：

要判斷兩個平面是否垂直，可以使用以下方法：

1.法向量判斷法：

當(dāng)兩個平面的法向量垂直時，這兩個平面是垂直的。法向量是與平面垂直的向量，可以被用來表示平面的方向和傾斜程度。

例如，有兩個平面A和B，它們的法向量分別為nA和nB，如果nA·nB = 0，表示兩個法向量垂直，即平面A與平面B垂直。

2.兩個平面上的直線垂直：

對于兩個平面A和B，可以在它們上面任取一條直線L1和L2，如果L1與A平面垂直，L2與B平面垂直，并且L1與L2相交于一點(diǎn)，那么平面A與平面B垂直。

三、生動例子和練習(xí)：

為了更好地理解平面與平面垂直的概念，來看一些生動的例子和練習(xí)。

示例1：

在一個立方體中，考慮底面和兩個相鄰側(cè)面所確定的兩個平面，如何判斷它們是否垂直？

解答：對于立方體的底面和側(cè)面，可以利用法向量來判斷它們是否垂直。側(cè)面的法向量垂直于底面。因此，底面和側(cè)面是垂直的。

示例2：

現(xiàn)在來看一個平行四邊形ABCD，其中AC和BD是對角線。如何判斷平行四邊形的對角線是否垂直？

解答：對于平行四邊形的對角線AC和BD，可以取兩條線段上的一點(diǎn)，例如取A點(diǎn)和C點(diǎn)。然后確定兩個平面，一個是由AC和AB確定的平面，另一個是由AC和CD確定的平面。如果這兩個平面垂直，那么對角線AC和BD是垂直的。

練習(xí)題：

1.給出一個正方形ABCD，若兩直線AC和BD相交于P點(diǎn)，如何判斷兩條直線是否垂直？

解答：在正方形中，對于對角線AC和BD，可以任取一點(diǎn)點(diǎn)P在直線上，然后確定兩個平面，一個是由AP和AB確定的平面，另一個是由AP和PC確定的平面。如果這兩個平面垂直，那么直線AC和BD是垂直的。

2.在一個平面上，給出兩條直線L1和L2，判斷平面與直線L1和L2是否垂直？

解答：對于給出的平面和兩條直線L1和L2，可以在平面上任取一點(diǎn)P，然后確定兩個平面，一個是由L1和P所確定的平面，另一個是由L2和P所確定的平面。如果這兩個平面垂直，那么平面與直線L1和L2是垂直的。

：

通過本節(jié)教案的學(xué)習(xí)，可以了解到如何判斷平面與平面垂直。通過使用法向量判斷法和直線判斷法，可以快速判斷兩個平面是否垂直。這個概念在幾何學(xué)中非常重要，同時也在實際生活中有很多應(yīng)用，例如建筑設(shè)計、圖像處理等。通過生動的例子和練習(xí)，希望能夠幫助讀者更好地掌握和理解這一知識點(diǎn)。

平面的課件 篇2

一、總述：

1、《平面構(gòu)成》課程有什么用途？

它是設(shè)計的基礎(chǔ)。

平面構(gòu)成力求從點(diǎn)、線、面這些單個的視覺元素開始，通過構(gòu)成訓(xùn)練讓我們熟悉設(shè)計的“字”和“詞”，然后用材料和質(zhì)感豐富視覺的感受，通過構(gòu)圖、形式美法則、視覺心理等，去研究各種元素組合的形式和效果。構(gòu)成的訓(xùn)練，為平面設(shè)計搭建了一個堅實的基礎(chǔ)。

2、《平面構(gòu)成》課程的學(xué)習(xí)意義？

解決形的創(chuàng)造及視覺語言的運(yùn)用的問題。

創(chuàng)造性與活力是設(shè)計人員的必備素質(zhì)。要進(jìn)行有目的的視覺傳達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)造，就必需掌握并應(yīng)用視覺語言。學(xué)習(xí)平面構(gòu)成的意義：1、設(shè)計者對形態(tài)的認(rèn)識與再創(chuàng)造。2、學(xué)習(xí)和把握視覺語言的基本規(guī)律及應(yīng)用。

3、《平面構(gòu)成》課程在學(xué)科體系中的作用及關(guān)聯(lián)？

平面構(gòu)成課程在平面設(shè)計學(xué)科體系中具有重要的承上啟下作用，無論是將來進(jìn)入設(shè)計行業(yè)還是現(xiàn)在技能大賽都要求十分重視本課程的教學(xué)。

平面構(gòu)成主要是在進(jìn)入專業(yè)設(shè)計之前對學(xué)生進(jìn)行視覺語言的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握關(guān)于形象創(chuàng)造的原理、規(guī)則，掌握系統(tǒng)的形象創(chuàng)造思維方式。

4、課程地位如何？《平面構(gòu)成》所處的地理位置

平面構(gòu)成在平面設(shè)計專業(yè)中處于基礎(chǔ)地位。

前面已經(jīng)安排了素描課程，結(jié)構(gòu)素描的學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握了一些透視常識、具備點(diǎn)線面的基礎(chǔ)和造型的基本功及眼手腦協(xié)調(diào)等能力，為三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

在具備了初步的點(diǎn)線面色形質(zhì)構(gòu)成知識能力與思維開發(fā)訓(xùn)練以后，學(xué)生借助于計算機(jī)輔助設(shè)計軟件(如：PSAIIN3D等)就可以更高的效率開展初步的專項設(shè)計。

高年級的VI設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是對平面構(gòu)成基本原理的運(yùn)用和檢驗，也是對平面構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的深化與拓展。設(shè)計基礎(chǔ)-基礎(chǔ)設(shè)計-綜合設(shè)計

5、《平面構(gòu)成》課程安排意圖、本課程對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展有什么重要的作用？

《平面構(gòu)成》的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握基本設(shè)計元素特性、骨骼與基本形、構(gòu)成原理、創(chuàng)意思維訓(xùn)練等方面的知識；通過構(gòu)成訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生點(diǎn)線面基本設(shè)計元素的運(yùn)用，基本形的運(yùn)用，骨骼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，質(zhì)感運(yùn)用等能力；建立愛崗敬業(yè)的情感、培養(yǎng)設(shè)計意識、養(yǎng)成設(shè)計師嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、積極鍛煉抽象思維和理性思維；明白手繪的構(gòu)成圖形需要付出艱辛勞動，而新創(chuàng)圖形是靈感的'捕獲與顯現(xiàn)，是抽象勞動后的成果，是藝術(shù)天賦的展示和思維的紙面化形式，是勞動之后換來的喜悅；只有讓學(xué)生體會到創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計作品的艱辛和喜悅，才能培養(yǎng)起懂得珍惜自己和別人的勞動成果、不抄襲、不侵權(quán)的價值觀念，形成知識產(chǎn)權(quán)意識和積極創(chuàng)造精神財富的熱情。

懂得設(shè)計是需要付出艱辛勞動的，是極具挑戰(zhàn)性的工作，設(shè)計師的工作要求做事踏實勤奮，不拖拉，珍惜時間與人合作，開拓思維的領(lǐng)域，提升自身的綜合素質(zhì)，要豐富全面知識并注重閱歷的積累。

二、說“課程的地位和作用”

1、說教材

《平面構(gòu)成》一書由清華大學(xué)出版社出版，全書共分四個章節(jié)，涵蓋平面構(gòu)成發(fā)展簡史、平面構(gòu)成基本元素、圖形構(gòu)成位置關(guān)系、具象與抽象圖形、思維練習(xí)等內(nèi)容，結(jié)構(gòu)圖示如下：章節(jié)之間的關(guān)系明確，從發(fā)展史講起，到設(shè)計基本元素點(diǎn)、線、面、質(zhì)的分析，再到構(gòu)成類型重復(fù)、對比、特異、等，對圖形的類型抽象具象也做了介紹，還涉及思維練習(xí)?？梢哉f本教材覆蓋了平面構(gòu)成必須掌握的基本內(nèi)容基礎(chǔ)技能，從理論概念講到構(gòu)成方法，從技法訓(xùn)練拓展到思維訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，圖文并茂，大量圖例有助于加深對理論概念的理解，并且對構(gòu)成在設(shè)計項目中的運(yùn)用也附上了一些圖例，如構(gòu)成類的海報招貼數(shù)量不少。

2、教學(xué)目標(biāo)

根本宗旨：“解決設(shè)計語言和設(shè)計思維兩個方面的問題”,“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”,并通過訓(xùn)練對今后更深入的研究專業(yè)設(shè)計起到潛移默化的影響。

強(qiáng)調(diào)通過教育來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,豐富學(xué)生的視覺經(jīng)驗,為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

職業(yè)技能目標(biāo)

對學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練＼分析＼試驗，最后通過這種思維方式的開發(fā)，培養(yǎng)一種創(chuàng)造觀念。設(shè)計過程是一種理性＼邏輯活動，創(chuàng)造的畫面形式偏于數(shù)學(xué)的美＼次序的美。能夠熟練掌握平面構(gòu)成的各種構(gòu)成形式在廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、VI設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、空間展示設(shè)計等領(lǐng)域的運(yùn)用。

職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

具有良好的職業(yè)道德；能自主學(xué)習(xí)新知識、新技能；團(tuán)隊合作能力；能吃苦耐勞和克服實際中遇到的問題。

職業(yè)拓展目標(biāo)

能夠突破創(chuàng)新，從某種構(gòu)成形式中找出共性特征，然后舉一反三。以理論為支撐，理論聯(lián)系實際，積累審美和創(chuàng)新的經(jīng)驗。

3、教具準(zhǔn)備

手繪用具：墨水、勾線筆、水粉筆、膠水、卡紙、棉線等材料和圓規(guī)、尺、剪刀；

上機(jī)實訓(xùn)：多媒體教室、電腦機(jī)房、投影儀、構(gòu)成實訓(xùn)室

三、說“教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)”

何為重點(diǎn)，難點(diǎn)形成的原因？

教學(xué)重點(diǎn)知識，主要包含了核心知識(基本概念、基本理論、基本設(shè)計元素組合知識)、核心技能(點(diǎn)線面圖形、設(shè)計基本形、構(gòu)成方法技能和重像變像思維技能)和核心的構(gòu)成原理(動勢對比、密集韻律、對稱均衡)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅有利于知識本身的系統(tǒng)化，而且還有利于學(xué)生設(shè)計能力水平的提升。

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)生難于理解和掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是如何形成的呢？一般說來，主要有以下幾個方面：(1)學(xué)生沒有知識基礎(chǔ)或者知識基礎(chǔ)很薄弱；如骨骼與基本形的關(guān)系(2)學(xué)生原有的經(jīng)驗是錯誤的；如交錯式幻象圖、邊洛斯三角形(3)內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角(如矛盾空間)；(4)內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)。如想像形態(tài)的哲學(xué)思考、擴(kuò)張型思維等，具有上述一個或多個特點(diǎn)的內(nèi)容，都可能成為教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說學(xué)情

讓學(xué)生明白：設(shè)計是什么！創(chuàng)意與藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。

學(xué)生缺乏的四種核心能力：開發(fā)原創(chuàng)圖形、了解版面排列、啟迪創(chuàng)意思維、懂得構(gòu)成原理

優(yōu)點(diǎn)：熱情易于被激發(fā)、思維活躍------；不足：學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱；不了解設(shè)計組成=創(chuàng)意+藝術(shù)+技術(shù)；動腦筋的事情做得少，對臨摹感興趣，探究心理不足，好奇心不強(qiáng)，，眼高手低，看得多，做得少，從繪畫走向設(shè)計，角色轉(zhuǎn)變難。

構(gòu)成是從繪畫走向設(shè)計的橋梁

五、說教法-如何搭建橋梁

教學(xué)設(shè)計

——課堂現(xiàn)場教學(xué)采用學(xué)生自學(xué)與教師面授的教學(xué)方式，理論聯(lián)系實際，以學(xué)生動手繪畫為主，把理論教學(xué)融入學(xué)生的實踐、練習(xí)中去。

——外出寫生教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)動手能力。吸收新的教學(xué)方法、研究新的教學(xué)思路、不斷改革不斷創(chuàng)新,把新的知識和方法貫穿到整個專業(yè)教學(xué)中去。允許學(xué)生在寫生中見仁見智,充分自由地表達(dá)想法,開拓他們的思維,培養(yǎng)他們獨(dú)特的創(chuàng)造力、豐富的想象力。

比較分析的方法示例---虛線的位置、缺乏活力的構(gòu)圖、有意味的構(gòu)圖

六、說過程

1、欣賞名設(shè)計師的作品為什么看不懂？引入構(gòu)成概念

2、奧運(yùn)、世博的構(gòu)成藝術(shù)

3、生活中的點(diǎn)線面

4、漢字再設(shè)計

5、變形的風(fēng)景(留意周圍)

6、有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習(xí)作業(yè))

7、運(yùn)用基本設(shè)計元素排列創(chuàng)造多彩的圖形

8、講述美的構(gòu)成原理規(guī)則黃金分割等

9、欣賞設(shè)計師的作品(專業(yè)網(wǎng)站、美術(shù)設(shè)計院校教學(xué)、專業(yè)圈子)

10、走向主題設(shè)計

11、成品-作品集

教學(xué)設(shè)計的依據(jù)：

1、從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識2、從直觀到抽象3、從易到難，從借鑒臨摹到創(chuàng)造實踐

點(diǎn)線面元素常規(guī)訓(xùn)練

漢字再設(shè)計常規(guī)訓(xùn)練

有意味的圖形創(chuàng)作(0801技師一班實習(xí)作業(yè))

專題訓(xùn)練

走向主題設(shè)計

重點(diǎn)練習(xí)

圖例說明教學(xué)過程安排

1.生活中的點(diǎn)線面

2.從自然圖像到設(shè)計圖形

3.線條動靜的表現(xiàn)

優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)示范

學(xué)生構(gòu)成作業(yè)的自評與點(diǎn)評

綜合實訓(xùn)課的成果

七、說教學(xué)反思

學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

被動接受

軟件機(jī)器

只會臨摹

技能大賽現(xiàn)狀

解讀參賽要求

無米之炊－束手無策

設(shè)計理念缺失導(dǎo)致三年高職組無人應(yīng)戰(zhàn)

學(xué)生能否可持續(xù)發(fā)展

作品集在哪里

畢業(yè)生－ＰＳ操作工

考設(shè)計師的行業(yè)要求

技能大賽比賽要求。競賽內(nèi)容要點(diǎn)：著重考核參賽選手在競賽組委會提供的主題下進(jìn)行平面廣告的圖形創(chuàng)意與表現(xiàn)，文字與圖形的編排設(shè)計。

評分標(biāo)準(zhǔn)：主題表意的準(zhǔn)確性，圖形表現(xiàn)的原創(chuàng)性，藝術(shù)創(chuàng)意的獨(dú)特性，表現(xiàn)手法的藝術(shù)性。

八、總結(jié)：

構(gòu)成就是一種思維創(chuàng)造活動

可以發(fā)掘自身的聰明才智，幫助人們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。培養(yǎng)訓(xùn)練設(shè)計師邏輯思維與形象思維的能力，有益于拓展新的設(shè)計造型語言與手段。

平面的課件 篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我講課的內(nèi)容是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊總復(fù)習(xí)空間與圖形中的第二課時《平面圖形的周長和面積》，下面我簡單的說一說這節(jié)課我們的備課思路。

總復(fù)習(xí)就是通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固小學(xué)階段所學(xué)的知識，進(jìn)一步溝通知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)平面圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶整理平面圖形的周長和面積的計算公式及推導(dǎo)過程，并能熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行計算。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而加深對知識的理解。最后，還要向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，上課之前，我們先布置學(xué)生自己復(fù)習(xí)整理，完成這部分內(nèi)容的知識樹，并出一道自認(rèn)為有價值的習(xí)題。在整理過程中，不但要知道各種圖形的周長和面積公式，還要知道這些公式的來歷。為了看出學(xué)生對這部分知識之間的理解，我們沒有給學(xué)生任何提示，也沒有讓學(xué)生看教材。結(jié)果知識樹做完之后，發(fā)現(xiàn)孩子們的知識樹大致有三種情況：一種是按照圖形分為6個板塊，每個板塊中又分為周長和面積；一種是按周長和面積分成兩大板塊，面積部分是一一羅列的，還有一種也是分為兩個板塊，但面積部分是按圖形間的聯(lián)系來整理的，但這樣的知識樹較少?；谶@種情況，我們在交流匯報環(huán)節(jié)想先展示沒按聯(lián)系整理的知識樹，在這一層次中解決各種周長和面積公式的推導(dǎo)過程，其次再展示按照他們關(guān)系進(jìn)行整理的知識樹，旨在建立這些圖形間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

本節(jié)課的練習(xí)老師沒有提前設(shè)計，而是想利用學(xué)生自己出的題，穿插于整理復(fù)習(xí)過程中及整理復(fù)習(xí)之后，根據(jù)時間完成。課前把學(xué)生出的題看了看，有部分同學(xué)出的題還是比較有價值的，都已經(jīng)給學(xué)生做了標(biāo)記。

這次教研活動我們研究的主題是教師適時地引導(dǎo)與幫助。因為是整理復(fù)習(xí)課，所以，在教學(xué)過程中，我們把努力把課堂還給學(xué)生，盡量創(chuàng)造條件和氛圍讓學(xué)生去說、去做、去想，自己想辦法給大家講明白，可以做，可以做教具，只要學(xué)生能力獨(dú)立或合作完成的，都有學(xué)生來完成，使學(xué)生自主的經(jīng)歷回憶、梳理、建構(gòu)過程。教師則是在重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。首先我們預(yù)設(shè)了一下幾個地方：在平行四邊形、三角形、梯形的周長處、長方形的面積推導(dǎo)處、平行四邊形、三角形、梯形面積公式之間的關(guān)系處、圓的面積推導(dǎo)處等加以引導(dǎo)。其次就是當(dāng)學(xué)生遇到問題時加以引導(dǎo)，最后結(jié)合學(xué)生出的題，看看能否通過改變條件、改變數(shù)據(jù)等方法使學(xué)生出的題發(fā)揮出最大的效益，利用學(xué)生的資源生成新的資源。

以上就是我們對這節(jié)課的一些設(shè)想，一會還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師結(jié)合課堂上的情況提出寶貴意見。

平面的課件 篇4

通過畢業(yè)設(shè)計應(yīng)使學(xué)生具有調(diào)查研究、收集資料的能力，一定的方案比較、論證的能力，一定的理論分析與設(shè)計運(yùn)算能力，并注意進(jìn)一步培養(yǎng)應(yīng)用計算機(jī)的能力，工程制圖及編寫說明書的能力。主要內(nèi)容：1、建筑設(shè)計：本工程采用多層框架結(jié)構(gòu)，為永久性建筑。該樓總建筑面積為7000～10000m2，擬建位置另行給定。建筑物的總層數(shù)應(yīng)控制在7―9層。繪制圖紙包括總平面圖及建筑物平、立、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖，圖紙應(yīng)嚴(yán)格按國家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，達(dá)到施工圖要求。2、結(jié)構(gòu)設(shè)計：合理進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置。確定結(jié)構(gòu)方案。進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，編寫相應(yīng)的結(jié)構(gòu)計算書。繪制結(jié)構(gòu)施工圖。施工圖主要內(nèi)容有：結(jié)構(gòu)布置圖、主體部分樓板、屋面板配筋圖；一榀框架結(jié)構(gòu)圖；主體部分基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)詳圖；樓梯結(jié)構(gòu)圖以及其它必要的結(jié)構(gòu)圖。3、外文資料翻譯（不少于10000個英文字符，要求與建筑工程相關(guān)的資料）。

主要技術(shù)指標(biāo)（或研究目標(biāo)）目標(biāo)：

1、方案草繪。2、建筑施工圖繪制。平、立、剖面圖繪制。圖紙應(yīng)嚴(yán)格按國家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制，深度達(dá)到施工圖要求。其中底層平面圖要求手繪。3、結(jié)構(gòu)計算。按抗震要求，計算結(jié)構(gòu)在地震作用下的水平荷載。計算豎向荷載。計算一榀有代表性的框架的內(nèi)力，進(jìn)行內(nèi)力組合，內(nèi)力調(diào)整，構(gòu)件配筋、承載力計算，各種驗算。打印計算書。4、結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計。結(jié)構(gòu)圖紙不少于五張1號圖，其中至少有一張計算機(jī)繪圖或手繪。圖紙為：結(jié)構(gòu)布置圖、主體部分各層樓、屋面板配筋圖；框架結(jié)構(gòu)配筋圖；主體部分基礎(chǔ)平面圖及基礎(chǔ)配筋圖；樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計。其中底層平面圖要求手繪。4、編寫建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計說明書與計算書5、外文資料翻譯（不少于10000個英文字符）。要求：1、本著一人一題的原則，每人必須有一套獨(dú)立的方案；2、獨(dú)立撰寫畢業(yè)設(shè)計說明書；3、繪制不少于12張1號施工圖圖紙。

進(jìn)度計劃：1、建筑方案確定1周；2、建筑施工圖3周；3、確定結(jié)構(gòu)方案和進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算6周；4、結(jié)構(gòu)施工圖4周；5、檢查、準(zhǔn)備答辯1周。

主要參考文獻(xiàn)查閱以下相關(guān)資料：《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》《建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)》《建筑荷載規(guī)范》《建筑設(shè)計防火規(guī)范》《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》《建筑設(shè)計資料集規(guī)范》《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計手冊》《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計綜合手冊》《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊》有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集、相關(guān)教科書及其他專業(yè)書及相關(guān)規(guī)定、圖集等。

平面的課件 篇5

平面設(shè)計是一門操作性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，入門較難，但一旦入門就好學(xué)多了，現(xiàn)把本人在教學(xué)中的想法，簡單談?wù)勅缦拢?/p>

平面設(shè)計教學(xué)可以分成三個階段教學(xué)，第一為入門階段，在第一階段，這個時期學(xué)生剛接觸到平面設(shè)計，不懂此學(xué)科如何學(xué)習(xí)，如何上機(jī)實踐，所以教師就必須象帶小孩子一樣，多引導(dǎo)，多分析，多輔導(dǎo)，詳講，細(xì)說，讓學(xué)生輕松快速入門；第二為發(fā)展階段，這個階段學(xué)生有一定的平面設(shè)計基礎(chǔ)，但他們的能力還是有限的，不能完全放手，所以教師就必須多引導(dǎo)，精講多練，教給他們實例的設(shè)計思路，讓他們在引導(dǎo)下上機(jī)實踐，并完成作品，注意這個階段是個過渡時期，不能全包辦，也不能全放手，應(yīng)多給他們發(fā)展的空間，為他們多設(shè)計些與實例相近的提高作品，讓他們?nèi)U(kuò)展性的發(fā)展自己。第三為提高階段，這個階段學(xué)生的平面設(shè)計的基礎(chǔ)相對比較扎實了，教師可以給學(xué)生作品，讓他們獨(dú)立找出設(shè)計思路，多實踐，獨(dú)立完成作品和創(chuàng)新作品。

在入門階段，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生，理論基礎(chǔ)差，動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，內(nèi)容簡單，操作性強(qiáng)為宗旨。采用觀察、分析、演示、實踐、檢查、評價模式。觀察就是讓學(xué)生觀察作品的效果圖，思考作品的組成部分，簡單思考各組成的的實現(xiàn)方法；師生共同分析就是在教師的引導(dǎo)下師生共同去分析作品的組成、各組成部分的設(shè)計思路、實現(xiàn)方法；演示就是教師把完整作品的制作過程演示給學(xué)生看，讓他們學(xué)習(xí)實現(xiàn)各部分的操作命令、各各工具的應(yīng)用和小細(xì)節(jié)操作技巧；實踐就讓學(xué)生上機(jī)實踐完成作品，教師適當(dāng)給予輔導(dǎo)，讓每位學(xué)生順利的完成作品；檢查就是教師對學(xué)生的實踐作品完成情況給予檢查，點(diǎn)出作品的不足和給出改進(jìn)方法，還無形的起到學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；評價就是對學(xué)生的上機(jī)情況給出贊美性的評定，并對共性問題再次分析、講解。

在發(fā)展階段，學(xué)生有一定的平面設(shè)計基礎(chǔ)，可采用分析、學(xué)生演示、互助實踐、檢查、評價。觀察分析是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生共同討論分析，并讓學(xué)生歸納出正確的設(shè)計思路和實現(xiàn)方法；學(xué)生演示就是讓學(xué)生在正確分析過后，讓尖子生為其他學(xué)生演示操作過程；互助實踐就是讓學(xué)生盡力獨(dú)立完成作業(yè)和擴(kuò)展作業(yè)，如果不能完成可以求助其他學(xué)生的幫助來完成作業(yè)；這種模式中的觀察、檢查、評價和入門模式一樣。

平面的課件 篇6

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到立體圖形是由平面圖形圍成的．因此此時學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺，他們希望有對所學(xué)知識作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會，因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生．平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上，對有關(guān)圖形知識的一個再知過程。它是對學(xué)生空間觀念，基本圖形知識以及動手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片，向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子，由此引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由學(xué)生動手得出的5個圖形，引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后，讓學(xué)生通過觀察7個圖形，思考當(dāng)中那些是四邊形，由四邊形鞏固并加深多邊形，接著讓學(xué)生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾，讓學(xué)生找出其中的的平面圖形，剛好與剛上課時的圖4.4.1遙向?qū)?yīng)，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一：“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！痹诮虒W(xué)設(shè)計上，通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索，并在實踐中積累教學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展有條理的思考。

由于在平面圖形這節(jié)課中，除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外，還要經(jīng)常識別圖形或畫圖，因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵，也是本課的難點(diǎn)所在，也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。

課程目標(biāo)：

1、通過平面圖形的學(xué)習(xí)，鞏固有關(guān)圖形知識，進(jìn)一步建立空間觀念。

2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。

能力目標(biāo)：

1、在探索和實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語言表達(dá)能力。

2、發(fā)展學(xué)生動手實踐，自主探索的思考及想象、欣賞能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

重點(diǎn)：多邊形的識別及分類，并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。

難點(diǎn)：在設(shè)計過程中，對圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析，并能用自己的語言表達(dá)出來。

三、教法選擇

1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路

針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們的認(rèn)知水平，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法，師生互動，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。生活是多姿多彩的，數(shù)學(xué)又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征．通過四邊形的識別，進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為將來以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試，通過學(xué)生對圖形構(gòu)成的分析，再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個感性認(rèn)識過程。

2、重難點(diǎn)突破法

書中是以實物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類，多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時首先要求學(xué)生要自己動手畫出圖形。其次，在引出多邊形時，應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識別及分類，從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時，通過多個圖形的實驗，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，再猜想分割的規(guī)律，從而突出了重點(diǎn)。

分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵，也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦，多分析，充分展開合作與交流。必要時再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案，應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時間分析出圖案的基本構(gòu)成，在明確了基本構(gòu)成后，應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序（由外到內(nèi)或有大到小等）說出所含的圖形，就能找出所有所含的圖形，從而使難點(diǎn)消化，最終突破難點(diǎn)！

四、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主，要求學(xué)生多觀察，大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容。另外，在探索與實踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此，在課堂上主要采取積極引導(dǎo)，主動參與，合作交流的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

五、教學(xué)輔助手段的使用

利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識性與趣味性，使得觀察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。

六、作業(yè)設(shè)計

p143課后練習(xí)相對容易操作，讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2，要說出理由，這對學(xué)生的語言表達(dá)能力有一定的要求，可以首先分成小組討論。如果感到有難度，可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。

平面的課件 篇7

教材分析：

本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。

本課教材在編排上有以下幾個特點(diǎn)：

（1）“節(jié)點(diǎn)生長”型。

兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。因此，兩位數(shù)的退位減法及時100以內(nèi)加減法計算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”。

教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。重視學(xué)生自主探究的活動，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。

（3）“用數(shù)學(xué)”與“計算”融會貫通。以往的計算教學(xué)都是計算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。

教法與學(xué)法：

（一）教法

1.指向策略：引導(dǎo)矛盾。

在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗上，再用原來的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”

2.過程教學(xué)。

讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。

本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。

3.方法滲透。

數(shù)學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數(shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

4.問題解決。

把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。

（二）學(xué)法

1.遷移、推理。

數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實際的問題。

在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性。

2.自主操作、探究、合作、交流。

“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的.方法與策略，是對學(xué)生的一個更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個先決的條件，如：

（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。

（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。

（3）展示機(jī)會。

（4）及時鼓勵和評價。

兩位數(shù)的退位減法是計算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：實物、課件、小棒。

設(shè)計理念：

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。本課作為計算的一種類型，屬于《新課標(biāo)》四個領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。

以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：

1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。

布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識?！?/p>

在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個承上啟下的作用。

2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)

“自主探究”是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程。師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。

《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會。比如在這節(jié)課的設(shè)計中，計算36—8時可以生成很多的算法，是一個方法創(chuàng)新的好機(jī)會。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學(xué)生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。

平面的課件 篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

我今天要說的課題是《平面構(gòu)成中的形象—活潑的點(diǎn)》，本次說課包括四部分：說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和教學(xué)反思。

一、說教材

⑴教材分析

教材是高等教育出版社出版的，中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《公共藝術(shù)（美術(shù)篇）》。

本次課是教材第六單元第一小節(jié)的內(nèi)容，全書共分基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分，主要是通過項目學(xué)習(xí)法來展開學(xué)習(xí)。拓展模塊從設(shè)計、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計簡析四個方面由淺入深、循序漸進(jìn)地介紹設(shè)計方法和過程。

⑵學(xué)情分析

我任教的班級是電子商務(wù)專業(yè)二年級的學(xué)生，他們具備較好的軟件操作技能，卻不能設(shè)計出令人滿意有設(shè)計感的作品，而作為多媒體專業(yè)的從業(yè)者，除了要具備計算機(jī)專業(yè)知識外，還要具備美術(shù)設(shè)計審美的基本能力，通過本次項目的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。

⑶教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識技能目標(biāo)

①理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理；

②掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素；

③能夠運(yùn)用理論為指定的圖形進(jìn)行組合。

過程方法目標(biāo)

①養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣；

②初步具備獲取知識、探索新知識的能力；

③通過學(xué)生感知、體驗、討論探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

①能夠參與教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行有效的溝通；

②由對美的渴望與追求引發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛。

⑷教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)以上的分析以及結(jié)合本課的一些特點(diǎn)和學(xué)生的一些實際，將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

①點(diǎn)構(gòu)成的用途與功能；

②點(diǎn)構(gòu)成的主要內(nèi)容。

為了倡導(dǎo)以全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：

①對點(diǎn)構(gòu)成的理解。

二、說教法和學(xué)法

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，那如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位？運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)呢？基于此，我按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的'教學(xué)新模式，采用課前先學(xué)法、案例分析法、游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法四種方法。

⑴課前先學(xué)法：就是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“先學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。

⑵案例教學(xué)法：以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，展示收集的案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加吸引力。

⑶游戲教學(xué)法：準(zhǔn)備不同大小的圓型小紙片，以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫在紙上。（音樂Lemon tree）

⑷視頻教學(xué)法：讓學(xué)生通過視頻更直觀領(lǐng)悟知識要領(lǐng)。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，下面我將從說教學(xué)過程來展開分析教法與學(xué)法。

環(huán)節(jié)一、課前預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備繪畫工具；課前組織學(xué)生收集點(diǎn)構(gòu)成設(shè)計作品，上傳至班級QQ群文件，安排學(xué)生課上小組討論，學(xué)生講老師評，課前先學(xué)法目的是讓學(xué)生自主先學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師提前將畫家資料、作品介紹上傳至QQ空間，為后面教學(xué)的開展做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、課堂內(nèi)容的引入

采用案例分析法，展示各小組和老師收集的生活中關(guān)于“點(diǎn)”圖片進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的引入，將學(xué)生吸引到創(chuàng)設(shè)的情境中。緊接著用提問的形式讓學(xué)生對問題進(jìn)行探索、思考，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

環(huán)節(jié)三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)

點(diǎn)的定義：通過教師的講解，圖片的直觀展示，理解點(diǎn)構(gòu)成的基本原理，結(jié)合點(diǎn)在平面海報、產(chǎn)品包裝中的應(yīng)用，掌握點(diǎn)構(gòu)成的基本元素。也讓學(xué)生帶著問題思考：為什么學(xué)習(xí)點(diǎn)構(gòu)成呢？

點(diǎn)的形態(tài)和視覺特征：提問點(diǎn)位于中心、下面、上面、側(cè)面的不同位置給人的心理感受，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，爭相搶答，最后教師對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，以游戲搭線的方式將正確答案展現(xiàn)出來。

點(diǎn)的錯覺：利用視覺的錯視這一有趣現(xiàn)象，向?qū)W生提問，不同的答案，引起爭議，教師講解，加深學(xué)生對設(shè)計法則的理解。

4.點(diǎn)的構(gòu)成：和學(xué)生一起重點(diǎn)討論當(dāng)代藝術(shù)家草間彌生的作品《豌豆花》，學(xué)生興致很高，對作品中點(diǎn)的排列方式，圖案產(chǎn)生了不同的看法，學(xué)生討論點(diǎn)評過后，老師概括點(diǎn)評。最后采用啟發(fā)式教學(xué)法通過播放兩段幻燈片 “點(diǎn)線面”幫助學(xué)生開拓思維，提到了點(diǎn)的線化、點(diǎn)的面化，從而為下節(jié)課學(xué)習(xí)平面構(gòu)成線的形態(tài)、面的形態(tài)做好鋪墊。

通過以上教學(xué)活動，詣在避免學(xué)生被動的接受知識的灌輸，能夠使學(xué)生自發(fā)出積極主動的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了教師不再是主導(dǎo)，轉(zhuǎn)而成為協(xié)助者，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決問題。

環(huán)節(jié)四、當(dāng)堂練習(xí)

緊扣環(huán)節(jié)三，為了能讓學(xué)生做到當(dāng)堂掌握和消化本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，布置好當(dāng)堂練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生一邊聽音樂一邊以做游戲的形式：以圓作為基本要素進(jìn)行不同方式的排列，貼或畫在紙上。接下來圍繞引入的問題，學(xué)生展開自學(xué)，對老師布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)的創(chuàng)作，老師課堂巡視觀察學(xué)生自學(xué)情況并提出意見。

然后，進(jìn)入作品討論環(huán)節(jié)，各小組選派一名學(xué)生代表上臺來展示說明作品的設(shè)計構(gòu)想與創(chuàng)意，講解完之后再由別組成員點(diǎn)評，指正存在的問題。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生可以爭先恐后的舉手發(fā)言，相互討論，師生互動，倡導(dǎo)學(xué)生敢問敢說，營造課堂氣氛。充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，給學(xué)生更多的發(fā)揮平臺，克服了教師常把自己的講解作為學(xué)生學(xué)得知識技能唯一途徑。更重要的是體現(xiàn)了“做中學(xué)，做中教”的職教模式。

環(huán)節(jié)五、課后練習(xí)

布置課后需完成的作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固、補(bǔ)充學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、說教學(xué)反思

本課通過游戲的形式闡明了點(diǎn)是一種視覺元素，是平面設(shè)計的語言符號。點(diǎn)的作用是增強(qiáng)設(shè)計的形式感。做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)新模式。擴(kuò)展課外知識，讓學(xué)生更能靈活掌握，課堂氣氛活躍，本節(jié)課教學(xué)效果好。

以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、和教學(xué)反思四個方面對本課進(jìn)行了說明。

平面的課件 篇9

《平面設(shè)計技術(shù)》教學(xué)大綱

一、課程基本情況

開課單位：工商管理學(xué)院 課程編碼： 總 學(xué) 時：40 總 學(xué) 分： 修課方式：選修 考核方式：考查

先修課程：計算機(jī)文件基礎(chǔ) 教 材：《Adobe College Photoshop 標(biāo)準(zhǔn)教材》Adobe公司編.人民郵電出版社 參 考 書：《Photoshop 7中文版基礎(chǔ)與實例教程》飛思編.電子工業(yè)出版社

《范例入門與提高》 李鐵群編著.清華大學(xué)出版社 《The Photoshop 7 Wow!Book》 Jack Davis編.中國電力出版社

二、課程的性質(zhì)、任務(wù)與目的

電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)課。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握平面設(shè)計的基本原理和基本技能，通過課程的學(xué)習(xí)，可以對多平面設(shè)計知識有一定的了解，而且還可以全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計的基本知識和常用技巧。本課程的目的是培養(yǎng)從事電子商務(wù)所要使用的平面設(shè)計技術(shù)。

三、課程內(nèi)容、基本要求與學(xué)時分配

（一）顏色及圖像基礎(chǔ)（2學(xué)時）

1．掌握顏色的基本概念，色彩模型。2．掌握圖形圖像基礎(chǔ)，圖像文件格式。3．了解圖像處理軟件。

（二）圖像處理基礎(chǔ)（4學(xué)時）

1．掌握PHOTOSHOP 工具及菜單等基礎(chǔ)知識。2．掌握PHOTOSHOP 控制面板

（三）圖像處理高級應(yīng)用（10學(xué)時）

1．掌握PHOTOSHOP 色彩調(diào)整藝術(shù)和技術(shù)。2．掌握PHOTOSHOP 圖層的應(yīng)用。

3．掌握PHOTOSHOP 路徑工具的使用及應(yīng)用，PHOTOSHOP 通道及應(yīng)用，PHOTOSHOP ACTION技術(shù)。

4．掌握PHOTOSHOP 濾鏡的特殊效果。

（四）PHOTOSHOP在網(wǎng)頁設(shè)計上的應(yīng)用（4學(xué)時）

1．掌握PHOTOSHOP對圖片進(jìn)行切片。2．掌握制作動態(tài)按鈕。

四、課程的其它教學(xué)環(huán)節(jié)

上機(jī)內(nèi)容與基本要求：

（一）顏色及圖像基礎(chǔ)（1學(xué)時）

掌握簡單的聲音、圖像采集。

（二）圖像處理基礎(chǔ)（1學(xué)時）

掌握動畫的原理，使用軟件制作中間動畫、變形動畫。

（三）利用Photoshop處理和設(shè)計平面圖

（6學(xué)時）

掌握Photoshop的基本操作，深入應(yīng)用。

（四）利用Photoshop進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計（2學(xué)時）

掌握Photoshop的網(wǎng)頁設(shè)計功能。

五、教學(xué)手段與教學(xué)方法

本課程的內(nèi)容通過多媒體講授、學(xué)生課后搜索相關(guān)資料，安排平時的作業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)進(jìn)行的，各環(huán)節(jié)應(yīng)緊密配合，要求符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并堅持理論知識和實踐技能并重的原則。

六、成績評定

平時成績（40%）+期末考試（60%）=該課成績

七、其他說明

無

教學(xué)大綱撰寫人：陳應(yīng)顯 教研室主任：溫廷新 教學(xué)院長(主任)：李玲

工商管理學(xué)院

信管教研室

平移的課件15篇

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)精心整理我們終于推出了最新的“平移的課件”，感謝您來品味這篇文章！

平移的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

區(qū)別這兩種現(xiàn)象。

2、能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3、了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4、通過探索研究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、實物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長方形卡片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一下吧。請你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動的物體，它們又是怎樣運(yùn)動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。

（課件演示：

①師解說“瞧！汽車開進(jìn)了大門”；

②傳送帶“就是傳送帶上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個冬天的溫暖”；

③換氣扇“這是用來疏散車間熱氣的換氣扇”；

④升降機(jī)“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后畫面靜止）

[評析：選取典型性的實例，并制作成動態(tài)的畫面，既有助于學(xué)生初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助學(xué)生熟識的物體的運(yùn)動，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

二、新授

1、模仿

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？看誰說的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）

生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時師出示

（生每說一個運(yùn)動的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動的。

師：剛才我們找到了這么多運(yùn)動的物體，我們一起再來比劃一下它們都是怎樣運(yùn)動的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你——“這些運(yùn)動中的物體根據(jù)運(yùn)動方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類？”比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？”給你把你的想法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說你們組討論的結(jié)果？（指名回答）

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）；（師：接著說）把傳送帶、汽車和大門分為一類，因為它們都是左右移動的（表演）；升降機(jī)自己為一類，因為它是上下移動的。

師：我聽明白了，你們實際上是把這些物體分成了，一類是左右移動的，一類是上下移動的，是吧？有沒有不同意見？（指名，分

生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因為他們都是轉(zhuǎn)動的（用手模仿）把傳送帶，大門，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動。

師：哦，你們組是分了

師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運(yùn)動方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動都是沿著直線運(yùn)動的，我們把這種運(yùn)動現(xiàn)象叫做平移。（板書：平移）而像換氣扇的運(yùn)動是——

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動畫）

生

生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。

生3：是圍著一個中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個中心轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？

生1：汽車?yán)锓较虮P的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（板書）[評析：借助手勢表示物體的運(yùn)動方式及分類等活動，使學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對這兩種現(xiàn)象的認(rèn)識逐步加深。]

三、感悟體驗

1、尋找生活中的例子

師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人！（大約好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。（學(xué)生舉例子）

生

生

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移？

生4：滑梯上的人?！?/p>

（教師要注意學(xué)生的語言規(guī)范性，有說的不嚴(yán)密的及時訂正。時間最多為 師：那你能用手中的物品做出一個平移動作嗎？

（學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方向的平移動作。） 師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)?！?/p>

[評析：數(shù)學(xué)來源于生活，通過尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實例，使學(xué)生再一次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。]

2。自主練習(xí)

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢？

3、課間休息，做動作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請李彤同學(xué)為大家表演個舞蹈，想看嗎？

（生的舞蹈動作為先向左平移。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。

師：能具體說說嗎？

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。

生：不對，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區(qū)別嗎？

生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來體驗一下運(yùn)動的感覺？好，輕輕的站起來把凳子放在桌子下，站到桌子兩邊。（學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備）請你仔細(xì)體會一下接下來的，這 兩組動作有什么不同？

師：聽好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移跳二步，向右平移跳二步。（學(xué)生根據(jù)口令做動作）。

師：平移動作大家會做了，那旋轉(zhuǎn)呢？（會）聽好了，旋轉(zhuǎn)時老師不讓?？刹粶?zhǔn)停。預(yù)備，開始，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)?。▽W(xué)生根據(jù)口令做動作）

師：真棒！現(xiàn)在請回到位置上坐好。（學(xué)生回位）誰來說說剛才的兩組動作有什么不同？ 生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。

師：你有這種感覺嗎？

生：有。

師：為什么會發(fā)暈?zāi)?？做平移的動作時有這種感覺嗎？（沒有）

生：因為頭在不停的轉(zhuǎn)。

師：說的多好啊?，F(xiàn)在請大家“閉上眼睛” （學(xué)生閉眼，師生一起體會）回想一下，你剛才在做平移運(yùn)動時，無論是向前平移，向后平移還是向左，向右平移，你臉面對的方向有沒有發(fā)生變化？（注意教師語速要慢，個別字眼要有力度）

生：沒有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時候，由于在不停的轉(zhuǎn)動，所以你臉面對的方向一直在——？

生：轉(zhuǎn)。

平移的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征

發(fā)揮想象的能力，在解決實際問題中使同學(xué)體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，學(xué)具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（玩兒華容道的游戲和欣賞陀螺旋轉(zhuǎn)的視頻）

師：華容道通過三國時期故事演變而來的一種益智類游戲，你還記得怎么玩嗎？誰愿意來試試看？（上下移動，左右移動）

——————平移板書

師：請大家回顧欣賞一段視頻，玩華容時我們所看到的是平移現(xiàn)象，陀螺的運(yùn)動方式就是旋轉(zhuǎn)、（板書）

二、講授新課

1、分一分

師：（出示六幅圖）老師把生活中這樣的場景錄了下來，大家一起來看看，可以用手動作比劃一下、

師：接下來，請

師：為什么會把升國旗、推窗戶、推箱子分到平移，到底什么才是平移？

小結(jié)；物體沿直線運(yùn)動的現(xiàn)象稱為平移。

2我說你做

師：（貼圖）請生移動，老師說口令向上平移……生接著說指令：向左平移。向右平移。向左上怎么移？移動的時候注意什么？

（在平移過程中，老師有意識地引導(dǎo)同學(xué)們觀察圖片自身的方向，學(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)了原來在平移過程中，圖片自身的方向始終沒有發(fā)生變化。完成表格）

總結(jié)：通過我們的感受、體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線運(yùn)動的現(xiàn)象稱為平移。在平移的過程中物體形狀、大小、方向不變。只有位置發(fā)生變化。

3、做一做

做一個平移的動作：生自己做并展示

4、說一說

生活中你還見到過那些平移現(xiàn)象？

（請生走過來這就是平移運(yùn)動，回座位）

平移現(xiàn)象在生活中隨處可見，就拿回座位這么簡單平常的事兒，沒有這兩種運(yùn)動方式的，連回座位都成了難事兒。

5、探索發(fā)現(xiàn)

關(guān)于旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，你能不能從這幾個方面著手觀察分析總結(jié)一下旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特點(diǎn)？完成表格

（同座合作討論匯報兩組）特別是方向變化孩子說說怎么發(fā)現(xiàn)的？

小結(jié)：物體繞著某個點(diǎn)或軸運(yùn)動的現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)的過程中，形狀、大小不變。方向和位置發(fā)生變化。

6、平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的地方？

7、欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

8、收獲這節(jié)課你收獲了什么？

三、課時小結(jié)

通過我們的感受、體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)平移是物體沿直線運(yùn)動的現(xiàn)象稱為平移。在平移的過程中物體形狀、大小、方向不變。只有位置發(fā)生變化。物體繞著某個點(diǎn)或軸運(yùn)動的現(xiàn)象稱為旋轉(zhuǎn)。在旋轉(zhuǎn)的過程中，形狀、大小不變。方向和位置發(fā)生變化。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)：2、

說一說、畫一畫

平移的課件 篇3

《平移與旋轉(zhuǎn)》是人教版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊P41-42頁的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生會辨認(rèn)銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律，并通過動手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會分辨平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能積極參與對旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。

過程與方法目標(biāo)：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)重點(diǎn)是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；學(xué)會在方格紙上平移圖形

教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形

平移的課件 篇4

多閱讀和積累，可以使學(xué)生增長知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到舉一反三。在此數(shù)學(xué)網(wǎng)為您提供簡單的平移作圖知識點(diǎn)，希望給您學(xué)習(xí)帶來幫助，使您學(xué)習(xí)更上一層樓！

Ⅰ。巧設(shè)情景問題，引入課題

[師]通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中的許多現(xiàn)象屬于平移，哪位同學(xué)能說一下什么是平移呢？平移的基本性質(zhì)是什么？

[生]在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運(yùn)動稱為平移，平移不改變圖形的形狀和大小。

平移的基本性質(zhì)是:

經(jīng)過平移，對應(yīng)線段，對應(yīng)角分別相等，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等。

[師]很好，了解了平移的涵義及其基本性質(zhì)后，能否把一些簡單的平面圖形進(jìn)行平移呢？我們這節(jié)課就來研究:簡單的平移作圖。

Ⅱ。講授新課

[師]下面來看大屏幕（出示投影片3.2.1 A）

如圖，經(jīng)過平移，線段AB的端點(diǎn)A移到了點(diǎn)D,你能作出線段AB平移后的圖形嗎？與同伴交流。

[生甲]因為經(jīng)過平移，線段AB的端點(diǎn)A移到了點(diǎn)D,所以點(diǎn)A與點(diǎn)D是對應(yīng)點(diǎn)；又因為對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等，所以連結(jié)AD,然后過點(diǎn)B作線段BC與線段AD平行且相等，最后連結(jié)CD,則線段CD就是線段AB平移后的圖形。

[生乙]因為平移不改變圖形的形狀和大小，所以在作線段AB平移后的圖形時，可過點(diǎn)D作DC∥AB,且DC=AB,則線段DC就是線段AB平移后的圖形。

[師]很好，這個題實際是平移的基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。由此可知:按要求進(jìn)行平移一些簡單的平面圖形時，一般都是應(yīng)用平移的基本性質(zhì)進(jìn)行的。

下面我們通過例題來進(jìn)一步說明如何平移一些簡單的平面圖形。

（出示投影片3.2.1 B）

[例1]經(jīng)過平移，△ABC的頂點(diǎn)A移到了點(diǎn)D,（如圖），作出平移后的三角形。

分析:設(shè)頂點(diǎn)B、C分別平移到了點(diǎn)E、F,根據(jù)"經(jīng)過平移，對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行

且相等"，可知線段BE、CF與AD平行且相等。

注意:作圖時可用尺規(guī)進(jìn)行作圖，也可用三角板與直尺進(jìn)行作圖。

解:如上圖，過點(diǎn)B、C分別作線段BE、CF,使得它們與線段AD平行并且相等，連結(jié)DE、DF、EF,則△DEF就是△ABC平移后的圖形。

[師]同學(xué)們想一想，議一議（出示投影片3.2.1 C）

（1）本題還有沒有其他方法作出如圖所示的△DEF呢？

[生甲]過點(diǎn)D分別作出與AB、AC平行且相等的線段DE、DF,連接EF,則△DEF就是所要求作的三角形。

[生乙]過點(diǎn)B作BE∥AD且BE=AD,然后分別以D、E為圓心，以線段AC、BC的長為半徑畫弧 ，兩弧交于F點(diǎn)，連結(jié)EF、DF,則△DEF就是所要求作的三角形。

……

[師]同學(xué)們找到了"△ ABC平移后的圖形△DEF的其他作法"。很好，現(xiàn)在"大家來想一想，分組討論。

（出示投影片3.2.1 D）

確定一個圖形平移后的位置，除需要原來的位置外，還需要什么條件？

[生甲]確定一個圖形平移后的位置，除需要原來的位置外，還需要平移的距離。

[生乙]還需要方向，要弄清一個圖形是往左平移還是往右平移，是往上平移，還是往下平移。

[師]完全正確，這就是確定一個圖形平移后的位置的條件:

（1）圖形原來所在的位置。

（2）圖形平移的方向。

（3）圖形平移的距離。

接下來我們來平移一個圖形（出示投影片3.2.1 E）

[例2]如圖，將字母A按箭頭所指的方向平移3 cm,作出平移后的圖形。

[師生共析]平移字母A的條件:字母A的位置，平移的方向--箭頭所指，平移的距離--3 cm,三個條件都具備，所以可以確定字母A平移后的位置。那如何作圖呢？一般情況下，畫圖時，先確定點(diǎn)，然后就可以作出所要求的圖形。因此本題可以在原圖形上找?guī)讉€能反映本圖形的關(guān)鍵的點(diǎn)，根據(jù)"經(jīng)過平移對應(yīng)點(diǎn)所連的線段平行且相等"，確定出這幾個關(guān)鍵點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，然后按原來的方式連接，即可得到字母A平移后的圖形。

解:在字母A上，找出關(guān)鍵的5個點(diǎn)（如圖所示），分別過這5個點(diǎn)按箭頭所指的方向作5條長3 cm的線段，將所作線段的另5個端點(diǎn)按原來的方式連接，即可得到字母A平移后的圖形。

[師]在這個例題的解題過程中，通過確定幾個關(guān)鍵點(diǎn)平移后的位置，得到字母A平移后的圖形，這是一種"以局部帶整體"的平移作圖方法，同學(xué)們要掌握。

平移的課件 篇5

◆您現(xiàn)在正在閱讀的《平移和旋轉(zhuǎn)》活動課教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《平移和旋轉(zhuǎn)》活動課教學(xué)設(shè)計平移和旋轉(zhuǎn)是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)二年級下冊第3單元圖形與變換的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時可進(jìn)行以下活動課的設(shè)計：

活動目標(biāo)：

1使學(xué)生在活動中加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的感知和體驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動手能力。

2通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識。

三。培養(yǎng)學(xué)生形象邏輯的初步思維能力。

活動準(zhǔn)備：

1課后安排學(xué)生收集生活中翻移和輪換的例子。并參照教材第46頁、47頁示意圖試剪出圖形。

2. 活動用具：作好教科書上第129頁、第133頁、第135頁的學(xué)具。寫有記分統(tǒng)計表的小黑板、鉛筆、彩紙、剪刀、五種顏色的牌子。

3. 以分組形式擺好桌椅。

活動過程：

一、激趣引人

玩具是我們小朋友最喜歡的玩的了，現(xiàn)在拿出你們做好的教科書上第129頁的玩具，我們跟老師一起玩，大家在玩的時候要注意觀察，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生。紙上的紅、黃、藍(lán)變成了白色！你知道的，這是一個奇妙的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

數(shù)學(xué)是如此神奇，今天的活動課，讓我們一起體驗圖形變換的神奇。

二、分隊發(fā)牌并介紹活動規(guī)則

1根據(jù)班上學(xué)生人數(shù)分成5個小組，發(fā)放五種顏色的卡片，并按卡片的顏色命名。

2活動規(guī)則：在成績統(tǒng)計表上用正交法統(tǒng)計每隊的成績。所有沒有回答的學(xué)生都可以當(dāng)裁判，老師就是裁判。

三、活動內(nèi)容

活動1：感知平移和旋轉(zhuǎn)---舉例比賽

1. 各隊以**車形式進(jìn)行比賽，每人各舉一個生活中平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的例子。要求不能重復(fù)，語言描述要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。一個正確，得1分。

2. 各隊選一名代表，做出一個平移和一個旋轉(zhuǎn)的動作。要求只能使用現(xiàn)場實物，同時進(jìn)行介紹。（如：我把窗戶向左推是平移）做對一個得1分。

活動2：體驗翻移和輪換——使用學(xué)習(xí)工具并回答問題

1. 拿出作好的教科書上第133頁、第135頁的學(xué)具，隊內(nèi)合作，拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。并思考共有幾種搭配方案。把答案寫在紙上。限時一起亮答案，按接近準(zhǔn)確數(shù)的程度給5～1分。

2從每個小組中選出一名代表，告訴我們你最喜歡哪個小組？是怎樣得到的？喜歡的理由是什么？根據(jù)說的情況評5～1分。

活動三：練習(xí)翻移和旋轉(zhuǎn)--剪紙

現(xiàn)在我們進(jìn)入剪紙活動，老師知道你們都有一雙靈巧的手，但你們一定要注意安全喲。

1. 上學(xué)期我們剪過對稱圖形，剪一個小人怎樣剪又對又快呢？搶答并能演示剪出者得2分。

2. 能不能用同樣的方法剪出2個或更多的并排排列的小人呢？隊內(nèi)合作，參照教材第46頁示意圖剪。剪成功的展示給大家并說出方法者得3分。

三。你能用同樣的方法剪出一圈惡棍嗎？隊內(nèi)合作，參照教材第47頁示意圖剪。成功的展示給大家并得3分。

4設(shè)計大賽：請充分發(fā)揮想象力，剪出最美的具有平移和旋轉(zhuǎn)功能的圖案。我們來評選今天的小小設(shè)計家。

1) 隊內(nèi)交流，各隊先自評出本隊最有創(chuàng)意的最佳設(shè)計圖案。

2) 各隊輪流上臺展示，由設(shè)計者介紹創(chuàng)作思路，隊代表說推薦的理由。

3) 學(xué)生評論它好在哪兒，并共同欣賞。

4) 評出最佳者獲小小設(shè)計家稱號同時其所在的隊得2分，其余隊各得1分。

四、為優(yōu)勝隊發(fā)獎

五、總結(jié)

在這節(jié)課中，我們通過一系列的活動，充分感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，體會圖形變換的神奇，領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美。學(xué)生們的表現(xiàn)非常出色，顯示了你的智慧和才華。在活動中，我們認(rèn)識到生活中到處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你身邊。

只要善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是必不可少的，這是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛蟲等。孩子們對觀察和提問感興趣。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。

看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：

烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。

”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。

”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。

雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。

在觀察的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)孩子們聯(lián)想過去所學(xué)的詞匯和生活經(jīng)驗，在想象力的發(fā)展中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，兒童可以生動地描述觀察對象。

要練說，得練看。看和說是統(tǒng)一的。如果你不確定，很難說好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。

在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。

教學(xué)反思：數(shù)學(xué)實踐活動課是新教材的特色也是亮點(diǎn)之一，但現(xiàn)實教學(xué)中，許多教師不重視它的教學(xué)，更有甚者幾乎將其一帶而過。這是教學(xué)上的一大失誤。

著名教育家李吉林說：活動是兒童的天性，是兒童素質(zhì)和個性發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)實踐活動課有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的發(fā)展。

比如說，這門課達(dá)到了寓教于樂、寓教于樂的目的，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。學(xué)生在活動中表現(xiàn)出自己的長處，各盡所能，始終保持著很高的熱情。它不僅加深了對平移和旋轉(zhuǎn)特征的理解和掌握，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

從教后的效果可以證明這一點(diǎn)。本班學(xué)生做此內(nèi)容的習(xí)題時正確率為100%，并且課后又自發(fā)的繼續(xù)著剪紙活動，交上來許多好的作品，我將這些作品在學(xué)校櫥窗展出，收到良好的效果。本課程成績表的設(shè)計也使學(xué)生實現(xiàn)了統(tǒng)計知識的應(yīng)用。

因此，我們教師要重視活動課，精心設(shè)計，搞好活動課。

要練說，得練聽。傾聽是說話的前提。只有正確地聽，才能正確地模仿，不斷地掌握更高層次的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。

平移的課件 篇6

北師大版《平移與平行》教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實際情境和操作活動，認(rèn)識平行線。

2、會利用三角尺和直尺畫平行線。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要認(rèn)識平行線。

2、我要學(xué)會畫平行線。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識平行線，能用三角尺和直尺畫平行線。

教具準(zhǔn)備：直尺，三角尺，一張長方形的紙，水彩筆，小字典。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：請同學(xué)們來看大屏幕（播放錄像：學(xué)校大門徐徐關(guān)上）：

學(xué)校大門徐徐關(guān)上了，這扇大門在做什么運(yùn)動？（板書：平移）

大門的這條邊一開始在這個位置，平移之后，這條邊到了這個位置。這兩條邊的位置具有平行的關(guān)系？

（板書：平行）

出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我要認(rèn)識平行線。

2、會用三角尺和直尺畫平行線。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)。

（—）完成目標(biāo)1。

1、動手操作，初步感知平行。

（1）移一移，畫一畫

組織學(xué)生拿出2根小棒隨意的擺放，讓后用直線畫出兩根小棒的位置。小組交流有多少種畫法。

（2）作品展示，引導(dǎo)分類

教師選擇有代表性的.作品展示出來，貼在黑板上，預(yù)計會有如下情況：

讓學(xué)生分一分類，并說一說為什么這么分？

引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)相交與否分有兩類：5。

理解1和7延長后相交，體會在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫平行線。

（3）說一說

讓學(xué)生說一說，書上的鉛筆是怎么移的（平移），引導(dǎo)學(xué)生體會鉛筆平移前后的兩條線條是互相平行，平行線是一條線平移后得到的。

2、試一試，再次感知平行。

（1）找平行線

找身邊的平行線，有困難的學(xué)生可用直尺移一移，再判斷是否平行。

全班交流。

（3）折一折

把一張長方形的紙折一折，把互相平行的線用相同顏色畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生理解平行線之間的距離是相等的。

（4）找一找。

找找生活中的平行線。

（二）完成目標(biāo)2。

1、畫一畫平行線

（1）小組討論如何畫出一組平行線，小組試著畫出平行線，展示說說這樣畫的依據(jù)。

（2）討論這些畫法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

（3）自學(xué)數(shù)學(xué)書上介紹的方法。

（4）指名說一說，并板演，思考為什么可以這么畫？

（5）自己畫一畫，再畫給同桌看一看。

三、練習(xí)鞏固，檢測目標(biāo)。

1、下面有幾幅圖，找一找，哪些圖畫中的兩條線是平行線？

2、實踐活動

（1）給小字典上的每個頂點(diǎn)標(biāo)上字母

（

（3）全班交流，進(jìn)一步理解平行線

四、課后總結(jié)，拓展目標(biāo)。

師：這節(jié)課你一定會有很多收獲和不足，說給大家聽聽好嗎？

在說說你都完成了哪些目標(biāo)？

平移的課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書三年上冊第24—26頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的兩種運(yùn)動方式即平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)。

豎直方向平移圖形，正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離。

3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

4、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的距離。

教學(xué)過程

一、談話引入。

騎車、坐車時，人和車的移動都是一種運(yùn)動，其實人和物體都經(jīng)常處于一種運(yùn)動狀態(tài)，都是在運(yùn)動的，只是運(yùn)動方式，也就是運(yùn)動時的樣子有可能不同。

3、導(dǎo)入新課：今天老師帶大家來到游樂場，看看游樂場有哪些好

玩的？

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

分類。

（

（2）回憶剛才看的物體運(yùn)動的錄象，想想自己做的手勢，你能按運(yùn)動的方式分類嗎？

（3）反饋分類，并提出“為什么把他們分一類呢？，電腦出示分類后的畫面。

（

像小火車、高空纜車這樣的運(yùn)動是平移。

三、探索旋轉(zhuǎn)和平移的特點(diǎn)。

生說，師板書“特點(diǎn)：方向不變、位置變化”。說說旋轉(zhuǎn)是怎樣運(yùn)動的，它有什么特點(diǎn)？

生說，師板書“旋轉(zhuǎn)：繞一點(diǎn)

轉(zhuǎn)動”。（舉例風(fēng)車讓學(xué)生進(jìn)一步感受）

（

（2）小組討論

（。

（4）同學(xué)們判斷得非常好，那除了這些現(xiàn)象，在生活中還看到哪些物體的運(yùn)動是平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？

（5）生舉例，師小節(jié)：看來同學(xué)門都善于觀察生活，其實不僅生活中可以見到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，我們還能動手做一些平移運(yùn)動。

四、探索平移的方向和距離。

1、出示方格紙上的三角形圖。

師：瞧！大家看到的畫面就是三角形做平移運(yùn)動靜止后的畫面，虛線圖是平移前的，實線是平移后的位置。

（1）想想：三角形向什么方向平移了幾格？

師“說說通過觀察三角形向什么方向平移了幾格”？

（2）用三角形卡片在小鳥圖方格紙上動手移移看到底向左平移幾格。

（

（，那么不移圖比如看小鳥身上的一個點(diǎn)或一條線能知道平移幾格嗎？

（找一找。

（6）反饋采用什么方法？

生反饋師小結(jié)：通過找一個點(diǎn)的方法（板書：移點(diǎn)），通過找一條線方法（移線）。

（7）請找出哪點(diǎn)或線平移到哪了，怎樣移動的？

師：小鳥嘴的點(diǎn)平移到這點(diǎn)了，這點(diǎn)叫小鳥圖平移后的對應(yīng)點(diǎn)，像這樣的兩個點(diǎn)我們叫小鳥圖平移前后的對應(yīng)點(diǎn)（板書：對應(yīng)點(diǎn)）。

（8）找對應(yīng)點(diǎn)，探索對應(yīng)點(diǎn)間的距離。

師：你也能找出對應(yīng)點(diǎn)嗎？對應(yīng)點(diǎn)之間有幾格呢？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生說師板書：對應(yīng)點(diǎn)等距離。

（9）小結(jié)：看來一幅圖到另一幅圖平移了幾格我們只要找對應(yīng)點(diǎn)，數(shù)一數(shù)對應(yīng)點(diǎn)中間有幾格。

小魚、飛機(jī)圖。

（1）觀察圖，找出一組對應(yīng)點(diǎn)，并思考：

房子圖向（）方向平移了（）格 魚圖向（）方向平移了（）格

飛機(jī)圖向（）方向平移了（）格

（2）展示完成的情況并說說找到哪組對應(yīng)點(diǎn)？

（3）觀察平移前后什么變了什么不變？

3、出示魚圖。

（1）思考“哪幾只魚通過平移與紅色的小魚重合？”

（2）提問：“為什么能重合？”

（3）小結(jié)：剛才咱們通過一次或兩次的平移也能與這只小魚重合，現(xiàn)在讓大家動動手，畫出圖形平移后的位置。

和小船圖

（1）你能畫出三角形向右平移5格后的圖形嗎？

師：這個三角形大致移到了什么地方呢？，具體的位置怎樣確定呢？

（2）小組說說你是怎樣畫的，先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

（3）小組試畫一畫。

（

五、小結(jié)延伸。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你對什么事情的印象最深？ 欣賞利用平移和旋轉(zhuǎn)畫出的美麗圖案。

平移的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

教學(xué)過程：

一、談話引入

今天老師是騎電動車到學(xué)校來的，你們是怎么到學(xué)校來上學(xué)的呢？（走路、乘公交車、搭摩托車、搭自行車、搭三輪車┅┅）

像人在行走，自行車、摩托車、公交車在行駛，我們都可以說它們在運(yùn)動。

生活中你還見到過哪些物體或人在運(yùn)動？

小結(jié)：是啊，生活中有很多東西都在運(yùn)動。今天老師給大家?guī)砹艘恍┪矬w運(yùn)動時的錄像。請你看看它們是怎么運(yùn)動的，你也可以一邊看，一邊跟著做做動作。

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

感知

（。

（你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動現(xiàn)象，給它們分分類嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里討論：怎么分？為什么這樣分？

（4）交流。

（滑梯、纜車這樣的運(yùn)動叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)車的葉片、蹺蹺板、直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針?biāo)鼈冞@樣的運(yùn)動叫旋轉(zhuǎn)。

（6）生活中你在哪兒見到過平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？。

小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是很多的。

2、用手勢表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（

（；你認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的，就做這個動作（師演示：畫圓）

（生做動作。

3、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的.運(yùn)動現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

三、研究平移

下面我們要重點(diǎn)來研究平移現(xiàn)象。

一個物體在平移過程中，它向哪個方向平移？平移的距離是多少？這些我們是怎么來看的呢？

（一）判斷平移的方向和距離

1、感知平移的特征

（我們用虛線圖形表示原來的圖形，用實線圖形表示平移后的圖形。你看這條熱帶魚往哪個方向平移的？（向左）這個很容易看出來，那么它向左平移了幾格呢？（生發(fā)表不同的意見）

你們通過自己的觀察，有的說它向左平移了

（哦，熱帶魚的鰭向左平移了7格。

誰愿意帶著大家一起來數(shù)一數(shù)熱帶魚的尾巴向左平移了幾格呢？（請一生上屏幕數(shù)：尾巴也是經(jīng)過了

熱帶魚的嘴巴又向左平移了幾格呢？請你在你的紙上數(shù)一數(shù)吧。（都是向左平移了

我們再任意找一個點(diǎn)來數(shù)數(shù)吧，（就找這個點(diǎn)吧）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（每個部分經(jīng)過的距離是一樣的，它們都向左平移了7格。這樣，我們就可以說這條熱帶魚向左平移了7格。

（熱帶魚的嘴巴又向左平移了熱帶魚的嘴巴又向左平移了，好，就這樣往左平移，現(xiàn)在熱帶魚的嘴巴向左平移了

想通了嗎？

剛才判斷這條熱帶魚向左平移的同學(xué)想通了嗎？

2、判斷平移的方向和距離

（1）小房子平移圖

下面還有一座小房子，你會看它向哪邊平移了幾格嗎？

你準(zhǔn)備怎么看呢？請你自己先在紙上數(shù)一數(shù)，填一填吧。

交流。你是怎么數(shù)的？（多問幾位學(xué)生）

大家看了小房子的屋頂、屋檐、┅┅都向下平移了5格，我們就可以說小房子向下平移了5格。

（2）火箭平移圖

火箭向哪邊平移了幾格呢？

請你自己數(shù)一數(shù)，填一填吧。

你是怎么數(shù)的？你就數(shù)了這

哦，大家發(fā)現(xiàn)要知道火箭向上平移了幾格，我們只要抓住一個點(diǎn)來看，數(shù)一數(shù)這個點(diǎn)到它所對應(yīng)的點(diǎn)向上平移了幾格，我們就可以知道火箭向上平移了幾格。當(dāng)然，有的同學(xué)抓住一條線或一個部分來看也是可以的。

（3）是不是很有意思的，還想來看嗎？拿出“練一練”那張紙，上面還有一些圖形也請你看看它們分別向哪邊平移了幾格？

（二）畫平移后的圖形

剛才我們已經(jīng)學(xué)會怎么看一個物體平移的方向和距離了，如果請你畫出一個物體平移后的圖形，你可以嗎？

1、試畫向右平移6格后的圖形。

（這里有一個三角形，題目中要我們把這個三角形怎么樣？（請你畫出向右平移

這個三角形大致移到什么地方，請在你的紙上指一指。

具體位置究竟怎樣確定呢？

請你先試著畫一畫吧。（師巡視）

跟你的同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚你先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么？

（說一說是怎么畫的？

請生到實物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫法）

平移的課件 篇9

平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見的幾何現(xiàn)象，應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的'內(nèi)容。三年級學(xué)生在生活中見到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來抓住運(yùn)動方式的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對這兩個概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際去感知這些現(xiàn)象。

鑒于這部分內(nèi)容的地位與作用，我從知識技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度三個方面確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過生活事例，使學(xué)生初步了解、正確判斷圖形的這兩種變換通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移。

2、通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格

圖上平移的方法。

3、能積極參與對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。

根據(jù)以上確立的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。難點(diǎn)是對沒有旋轉(zhuǎn)到一周的物體這類現(xiàn)象的判斷。

本課要準(zhǔn)備的教學(xué)具：多媒體、格子圖等。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

平移的課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過觀察、體驗，理解生活中的平移現(xiàn)象。

2、學(xué)會平移物體，同時學(xué)會數(shù)物體之間是平移了幾格。

3、以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭意識和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

平移現(xiàn)象的感知、理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

物體之間平移了幾格的數(shù)法。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、看一看

師：同學(xué)們，老師領(lǐng)你們到游樂場去看看，好嗎？

游樂場的游樂項目可真不少，你們看?。ㄕn件展示）

2、做一做

你們能用動作表示它們是怎么運(yùn)動的嗎？

你能給這種動作起個名字嗎？平移（板書）

物體向同一個方向運(yùn)動的叫平移，

3、找一找

同學(xué)們剛才看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運(yùn)動等這些現(xiàn)象都是平移。

還能舉出生活中平移的現(xiàn)象嗎？

二、探究新知

1、移一移

下面我們就來做一個平移小房子的小游戲，好不好？

2、課件動態(tài)演示小房子的平移。

三、知識拓展

課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）

在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移，移動了多少格？

小提示：我們先做個小記號，看記號移動了幾格，物體就移動了幾格。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)七的第四題、第五題、第六題。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們學(xué)的.非常好，我很高興。請同學(xué)們欣賞我?guī)淼膱D片。（課件播放）

同學(xué)們這節(jié)課玩的高興嗎？那你在玩的過程中學(xué)到了什么？

這節(jié)課我們在游樂場里發(fā)現(xiàn)了許多平移的現(xiàn)象，游樂場還有許多其他有趣的現(xiàn)象，我們下節(jié)課再研究。

六、布置作業(yè)：30頁做一做

平移的課件 篇11

平移和旋轉(zhuǎn)都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的圖形變換。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。

從二年級上冊辨認(rèn)從不同的位置，觀察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到動態(tài)感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，符合兒童的空間發(fā)展水平。教材注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供大量感性、直觀的生活實例，來感知體會它們的不同特點(diǎn)，使學(xué)生掌握它們的運(yùn)動規(guī)律及平移的方法。為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平行線，三角形的分類以及推導(dǎo)三角形、平行四邊形、梯形等圖形的面積計算公式打好基礎(chǔ)。

結(jié)合教材的這一特點(diǎn)，我本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)變，向?qū)W生提供有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從日常生活中接觸、感悟到的大量事物中，領(lǐng)悟到“在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)?！蓖ㄟ^動手實踐、自主探索、合作交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，從而建立對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識，通過學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵，最終將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)落到實處。

知識與技能目標(biāo)：通過生活實例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形，沿水平方向、垂直方向平移后的圖形。

情感與態(tài)度目標(biāo)：初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生感受事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，受到數(shù)學(xué)美的熏陶。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和活動教學(xué)法，并結(jié)合我校生本教育的理念，設(shè)計了“課前小研究”，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，學(xué)習(xí)活動不單是純粹地掌握書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，自主獲取知識和運(yùn)用知識的能力。因此在學(xué)習(xí)過程中，我主要體現(xiàn)了通過學(xué)生觀察比較、合作交流、實踐操作等方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活。

師：教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話：把一個長方形折疊就可以得到一個正方形。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一個長方形紙條，按動畫所示進(jìn)行折疊處理。

師：這就是我們得到的正方形。下面請同學(xué)們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī)，我們來研究正方形的幾何性質(zhì)―邊、角以及對角線之間的關(guān)系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點(diǎn)到各頂點(diǎn)的長度。

鼓勵學(xué)生將測量結(jié)果與鄰近同學(xué)進(jìn)行比較，找出共同點(diǎn)。

找一兩個學(xué)生表述其結(jié)論，表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。

及時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

師：根據(jù)這些性質(zhì)，我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準(zhǔn)確的定義?

師：請同學(xué)們回想矩形與菱形的定義，可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。

學(xué)生應(yīng)能夠向出十種左右的定義方式，其余作相應(yīng)鼓勵，把以下三種板書：

“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?！?/p>

“有一個角是直角的菱形叫做正方形?！?/p>

“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?！?/p>

師：根據(jù)定義，我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關(guān)系梳理一下。

1、(自定向)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

2、(自運(yùn)作)研究展示，初次生成。

3、(自調(diào)節(jié))辨析內(nèi)化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

4、(自激勵)列舉現(xiàn)象，深化認(rèn)識。

1、(自定向)故事導(dǎo)入，引發(fā)思考。

2、(自運(yùn)作)操作探究，突破難點(diǎn)。

3、(自調(diào)節(jié))辨析爭論，掌握方法。

平移4格。

平移的課件 篇12

教材分析：

P31例3都是讓學(xué)生結(jié)合實例感受平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是學(xué)生的直觀認(rèn)識。對于課本上“這些都是平移現(xiàn)象”，“這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象”的描述性定義，學(xué)生能說就行，不需要學(xué)生規(guī)范說出平移和旋轉(zhuǎn)的定義。

P30例2是使學(xué)生能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形，較之舊教材降低了教學(xué)難度。

做一做，重點(diǎn)講解圖形的平移，發(fā)現(xiàn)平移的特點(diǎn)：形狀、大小、方向不變，位置發(fā)生了變化。31頁做一做主要是講解了點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察生活實例，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能正確判斷平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、能辨認(rèn)簡單圖形平移后的圖形。

3、滲透變換的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn):能識別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解其特點(diǎn)

教具準(zhǔn)備:多媒體課件、小房子學(xué)具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師談話：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園玩嗎？今天老師就帶你們一起到游樂場里去看一看，看看我們的游樂園里都有哪些有趣的游樂項目？

播放游樂園動畫視頻，生說。

師：游樂園里可好玩了，高高的上空有觀覽車、颶風(fēng)車、觀光電梯，下面還有小火車、滑滑梯、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、孩子們在這里玩得可高興了。

提問：你想玩哪一個？他是怎樣運(yùn)動的？你能用手勢做一做嗎？我們一起來用手勢做一做。

2、下面請同學(xué)們按照它們不同的運(yùn)動方式分分類，學(xué)生分完后說一說你為什么這樣分？

師：觀光電梯、觀纜車、滑滑梯、在直線軌道上運(yùn)行的小火車，這些都是平移現(xiàn)象（板書：平移）；旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、颶風(fēng)車這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（板書：旋轉(zhuǎn)）這節(jié)課我們來一起研究平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（板書課題：平移和旋轉(zhuǎn)）

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例1

（出示圖片）請你分別說一說它們是什么現(xiàn)象？它是怎樣移動的？（課件演示）為什么說他們都是平移現(xiàn)象？（生說）

師：它們都是沿著直的路線移動，這些沿直線移動的都是平移現(xiàn)象。（書：沿直線移動）

我們看，這里有3只游水的小鴨子，哪些是平移現(xiàn)象？哪些不是平移現(xiàn)象？小組討論。

師：上面這只游水的`小鴨子是平移現(xiàn)象嗎？（不是）它是沿直線移動的呀？為什么不是平移現(xiàn)象？（形狀、大小變了）對，物體平移時，形狀、大小是不能變的。

中間這只游水的小鴨子是平移現(xiàn)象嗎？（不是）它的形狀、大小沒有變，也是沿直線移動的，為什么不是平移現(xiàn)象？（方向變了）對，物體平移時，方向也不能變。

下面這只游水的小鴨子是平移現(xiàn)象嗎？（是）為什么是平移現(xiàn)象？

師小結(jié)：我們可以看到，只要不改變物體的形狀、大小、方向，沿直線上下、左右、斜著移動的都是平移現(xiàn)象。

你想親身體驗一下平移嗎？全體起立，向前平移1步，向后平移2步，向左平移1步，向右平移1步。

3、教學(xué)例2

師：剛才我們研究的都是物體的平移現(xiàn)象，圖形是怎樣平移的？這里有幾座小房子圖形，哪幾座小房子可以通過平移相互重合？請打開課本課件顯示3個小房子通過平移相互重合。

其他幾座小房子為什么不能通過平移相互重合？

4、課間休息：藏貓貓

5、教學(xué)例3

師：剛才我們學(xué)習(xí)的都是什么現(xiàn)象？（平移）這幾個物體的運(yùn)動方式與剛才平移的運(yùn)動方式有什么不同？

它們都是怎樣轉(zhuǎn)動的？（繞著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動）

師：颶風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、直升飛機(jī)上的螺旋槳都是繞著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動的，它們都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

你瞧，老師打開窗戶是什么現(xiàn)象？（旋轉(zhuǎn)）它還是繞著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)動的嗎？對，它是繞著一條直線轉(zhuǎn)動的，物體繞著某一個點(diǎn)或者一條直線轉(zhuǎn)動就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

讓我們來一起體驗旋轉(zhuǎn)吧！全體起立，向左旋轉(zhuǎn)1圈，向右旋轉(zhuǎn)1圈。

三、課堂練習(xí)

1、請你閉上眼睛靜靜地想一想，我們學(xué)了哪兩種現(xiàn)象？平移現(xiàn)象是什么樣的？旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是什么樣的？怎樣用手勢表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2、P34第7題

下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？

3、P34第5題

春天來了，草地上熱鬧起來了，小動物們在草地上聚會呢！哪些圖形可以通過平移相互重合？連一連

問：烏龜、蝴蝶為什么不能通過平移相互重合？

4、生活中也有很多的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，讓我們來一起欣賞一下吧！

創(chuàng)造奇跡呢！建于1930年的上海音樂廳已嚴(yán)重影響了城市的發(fā)展，如果拆除，這座歷史悠久的建筑就永遠(yuǎn)消失了，工程師利用我們數(shù)學(xué)中的平移知識，將它成功的平移到了新的位置，你們想知道工程師是怎樣平移上海音樂廳的嗎？讓我們來一起看一下這段視頻。

四、課堂小結(jié)

師：看完這段視頻后，我們的課就要結(jié)束了，你有什么感受？有什么收獲？

板書設(shè)計：

平移旋轉(zhuǎn)

平移的課件 篇13

一、背景分析

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本節(jié)課是義務(wù)教育實驗教材人教版七年級數(shù)學(xué)下冊第五章《相交線和平行線》最后一節(jié)。平移是一種基本的圖形變換，也是本套教材引進(jìn)的第一個圖形變換。因此有兩個作用：

（1）作為平行線的推廣作用。

（2）滲透圖形變換的思想。使學(xué)生盡早接觸利用平移分析和解決問題的方法，在本章中只是初步的認(rèn)識，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對平移變換的要求通過具體實例認(rèn)識平移，探索平移的性質(zhì)，利用性質(zhì)按要求作出簡單圖形平移后的圖形。因此“平移的性質(zhì)”是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2、學(xué)生情況分析

本課要理解掌握平移的概念及性質(zhì)，學(xué)生必須具有圖形平移的生活常識，線段相等及平行線的判定等知識儲備，同時還必須具有一定的觀察、歸納、探索能力。目前我所任教班級的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好。以上能力基本達(dá)到，但學(xué)生的抽象概括、探索能力偏弱，故本節(jié)課的難點(diǎn)為“平移性質(zhì)的探索與理解”。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

知識技能：了解平移的特征，能按要求作出簡單圖形平移后的圖形。

數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、歸納、總結(jié)圖形平移基本特征的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

情感態(tài)度：體驗圖形平移過程中的樂趣，感受數(shù)學(xué)活動中充滿了探索性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生樂與探究的熱情。

三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計

本節(jié)課與生活聯(lián)系很密切，針對這一特點(diǎn)，設(shè)計了多個問題情境，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，目的使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值，按照“活動—發(fā)現(xiàn)—應(yīng)用—感悟”的模式安排教學(xué)活動。讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過觀察思考、總結(jié)歸納來獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。從實例中概括出平移的定義，通過自主探索中得出平移的性質(zhì)。將其應(yīng)用于實踐去解決實際生活問題。因此我的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景——探索新知——拓展應(yīng)用——反思小結(jié)——作業(yè)布置。

四、教學(xué)媒體設(shè)計

通過插入視頻和有動感的畫面，并借助幾何畫板，充分展示圖像的變化過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（1）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

通過引入福州泛船浦神父樓實現(xiàn)整體平移的視頻，導(dǎo)入課題——平移。這樣既交代本節(jié)課研究和學(xué)習(xí)的主要問題，又激發(fā)了學(xué)生求知和探索的欲望，同時又為本節(jié)課的教學(xué)作了鋪墊。

（2）師生互動探索新知

用電腦演示生活中物體運(yùn)動的畫面和利用數(shù)學(xué)畫板的平移功能，通過思考和探索得出平移的定義、性質(zhì)和平移作圖的步驟。

（3）鞏固訓(xùn)練熟練技能

通過習(xí)題的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步理解平移的定義和性質(zhì)，感受數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系。

（4）回顧反思升華提高

讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識、方法及參與程度讓學(xué)生不僅重視探索的結(jié)果，更應(yīng)重視探索的過程。

六、教學(xué)評價

在本節(jié)課中關(guān)注學(xué)生對平移定義、性質(zhì)的理解和應(yīng)用。在探索平移性質(zhì)的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且以境生情，使學(xué)生更好地體驗教學(xué)中的情境，使原有枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，饒有趣味。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極探索、主動發(fā)展，從而達(dá)到知識建構(gòu)的目的。

平移的課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實例，使學(xué)生初步認(rèn)識物體或圖形的兩種運(yùn)動方式即平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)。

2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形。

3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，體會平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

4、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。

教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出平移后的圖形時，確定主要對應(yīng)點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、游樂名稱卡片、組圖卡（或?qū)W具）；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受

1.（出示游樂園場景圖。屏幕上展現(xiàn)各種娛樂項目：小火車、摩天輪、風(fēng)車、纜車、轉(zhuǎn)椅、滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板。）你喜歡哪個游樂項目？（指名說）它是怎樣運(yùn)動的？生做動作，感受一下它們的運(yùn)動方式。

2.你能按不同的運(yùn)動方式把他們分分類嗎？同桌可以商量商量（指名分類，并貼出卡片）

為什么這么分？學(xué)生說理由。

像小火車、纜車這樣的運(yùn)動，你能給它起個名字嗎？（板書：平移）

誰來用動作表示平移？

像風(fēng)車、摩天輪這樣的運(yùn)動，叫？（板書：旋轉(zhuǎn)）

動作怎樣表示？

3.（課件出示想想做做1）下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，用手勢表示。

4.今天這節(jié)課，我們一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動方式。

5.生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？（四人小組交流）

二、觀察圖形，深化認(rèn)識

1.瞧，一座漂亮的小房子，（課件出示小房圖）那它平移了幾格，你是怎么看的？跟同桌說一說（師巡視）

指名交流，出現(xiàn)不同答案。（課件演示：點(diǎn)）

（3）多數(shù)同學(xué)是看平移前后的點(diǎn)之間有幾格，這個方法很好，那么，究竟哪個結(jié)果正確？我們跟著電腦一起數(shù)一數(shù)。（課件演示：線圖形平移過程）看，平移前在屋頂右邊的點(diǎn)，平移后還在？象這樣的兩個點(diǎn)，我們叫做一組對應(yīng)點(diǎn)。（板書：對應(yīng)點(diǎn)）

（4）請在你的小房圖中也找到一組對應(yīng)點(diǎn)，用紅筆點(diǎn)出來，再數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。

（根據(jù)學(xué)生說的，點(diǎn)擊演示）一起數(shù)數(shù)兩個對應(yīng)點(diǎn)之間有幾格。

（5）通過點(diǎn)一點(diǎn)、數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，要看圖形平移了幾格，只要找？

小結(jié)：一組對應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)數(shù)中間有幾格就行了。

2.魚圖、火箭圖向哪個方向平移了幾格呢？（完成填空，交流）

3.仔細(xì)觀察這三組圖形，在平移前后什么變了，什么沒變？（物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生變化，大小和形狀是不變的。）

5.看圖填空。（想想做做4）

三、繪制圖形，鞏固應(yīng)用

根據(jù)這一規(guī)律，請你畫出三角形向右平移6格后的圖形。）

你準(zhǔn)備怎么畫？（指名交流，說清步驟）

（生動手畫）

先畫好的跟同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

展示交流。（實物投影儀）說一說是怎么畫的？請生到實物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅。（肯定學(xué)生的多種畫法）

2.畫好之后，怎樣檢驗？

3.請選擇你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動手。（師巡視、指導(dǎo)）

4.組圖（想想做做5改動）

今天崔老師給你們上課，非常高興，想送給你們每人一幅畫留個紀(jì)念，不過要你們動動腦，動動手才能得到它，愿意試一試嗎？請你按照圖形下的要求畫出每個圖形平移后的圖形，就能知道是什么了，趕快動手吧！

（生獨(dú)立完成。展示作品：一帆風(fēng)順。）

四、游戲活動，拓展運(yùn)用

平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，前不久，我國有一艘宇宙飛船飛上了天，叫？（神州六號），它以每分鐘行駛474千米的速度飛向太空，（放視頻）在我國的航天史上寫下了壯麗的篇章?；踊馁悎錾衔覈倪x手發(fā)揮出色，（視頻）他們的舞姿多么的優(yōu)美！還有美麗的小花圖案等等，這些都運(yùn)用了今天所學(xué)到的知識，老師相信，只要同學(xué)們，動手又動腦，一定有（創(chuàng)造）。

那就請你把手中的學(xué)具，利用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出像這樣的圖案？

展示，說一說你是怎么做的？

教學(xué)后記：

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了游樂園這一個學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境

展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生模仿喜歡的娛樂項目的運(yùn)動方式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一下子吸引學(xué)生關(guān)注到本節(jié)課的主要內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按他們的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，使學(xué)生經(jīng)歷觀察，對比的思維過程，再通過交流討論對平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻。接著，讓學(xué)生尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這兩種運(yùn)動現(xiàn)象的認(rèn)識，使學(xué)生感受到平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的認(rèn)識。

將一個簡單圖形沿水平方向或垂直方向進(jìn)行平移，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但是學(xué)生很難想出要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要數(shù)某個點(diǎn)或某條邊移動的格數(shù)。在這個環(huán)節(jié)上，我給學(xué)生提供充分的自主探索與交流的空間引導(dǎo)學(xué)生猜測、交流，充分展示學(xué)生自己的思維過程。但是，這畢竟是學(xué)生第一次接觸，在沒有經(jīng)驗可尋的情況下，對部分學(xué)生來說，的確有些難度，教師還是應(yīng)該適時的點(diǎn)撥。讓學(xué)生在書上找一組對應(yīng)點(diǎn)，并數(shù)一數(shù)有幾格的過程，細(xì)化了操作方法，學(xué)生掌握更加扎實到位。

課的最后，讓學(xué)生把自己喜歡的圖形利用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案，給學(xué)生一個運(yùn)用新知，充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，并初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，通過圖案的設(shè)計和欣賞，提高審美情趣，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對幾何圖形發(fā)生興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到鼓舞。

平移的課件 篇15

1、圖形的平移，圖形的旋轉(zhuǎn)。

2、圖形的平移和旋轉(zhuǎn)可以變換圖形的位置，不能改變圖形的大小。

3、圖形的放大與縮小。

1、 使學(xué)生通過復(fù)習(xí)近平面圖形的變換方法，促使他們從整體上進(jìn)一步把握圖形與變換的意義和方法。

2、 會用平移、旋轉(zhuǎn)的方法改變圖形的位置，能按比例放大、縮小圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3、 理解軸對稱圖形的特征，會判斷一些特殊圖形是否是軸對稱圖形，會畫軸對稱圖形的對稱軸

4、 使學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、 組織第108頁的“整理與反思”時，重點(diǎn)要讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明確：平移和旋轉(zhuǎn)只是變換了圖形的位置，不改變圖形的大??；而圖形的放大與縮小也是把圖形進(jìn)行變換的一種方法，只不過它是改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。也可以讓學(xué)生結(jié)合典型的例題再說說把一個圖形平移、旋轉(zhuǎn)，或把一個圖形放大、縮小的具體方法。

2、 復(fù)習(xí)第八個五年計劃108~109頁“練習(xí)與實踐”的第1題，要結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的意義。即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形，折痕叫做對稱軸。還要鼓勵學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。第2題可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。如畫軸對稱圖形的另一半或畫出一個圖形平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。

把一個圖形按指定的比放大或縮小時，也可以先在原圖形中選出一些重要的線段，然后畫出這些線段放大或縮小后的樣子，最后連一連。第3題可以先讓學(xué)生說說要使原來的圓向右平移幾格才能使它與已知線段組成軸對稱圖形？再確定圓心的位置，畫出與原來的圓同樣大小的圓，并畫出組合圖形的對稱軸。第4題可以提醒學(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先兩條直角邊的長各是幾格，再算出縮小后的三角形底和高各是幾格？在此基礎(chǔ)上畫出縮小后的三角形并進(jìn)行比較，算出新圖形與原來圖形的面積比。第5題可以先讓學(xué)生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是用哪兩種瓷磚拼成的。由此鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計圖案。要提醒學(xué)生兩點(diǎn)：第一，每次只能選擇兩種瓷磚；第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。

1、 軸對稱圖形。

2、 圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。

3、 圖形的放大和縮小。

4、 圖形的密鋪。

四、 教學(xué)過程。

（一） 整理與反思。

2、 引導(dǎo)學(xué)生說出變換圖形的位置的方法主要是平移和旋轉(zhuǎn)。

3、 怎樣能不改變圖形的形狀而只改變圖形的大小？

4、 引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)用放大和縮小的方法可以只改變圖形的大小，而不改變圖形的形狀。

5、 比較“平移與旋轉(zhuǎn)”與“放大和縮小”這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？

6、 區(qū)別：平移和旋轉(zhuǎn)不改變圖形的大小，只改變圖形的位置。而放大和縮小不改變圖形的形狀，只改變圖形的大小。

（二）指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)與實踐”。

1．完成練習(xí)與實踐的第1題。先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，然后結(jié)合學(xué)生的判斷，進(jìn)一步明確軸對稱圖形的基本含義，即把一個平面圖形沿一條直線對折，折痕兩邊的部分能夠完全重合，那么這個圖形叫做軸對稱圖形。接著讓學(xué)生畫出軸對稱圖形的所有對稱軸。

2．完成練習(xí)與實踐的第2題。

可以先讓學(xué)生按要求依次進(jìn)行操作，再通過交流幫助學(xué)生進(jìn)一步明確相關(guān)的操作方法。

其中畫出一個圖形的另一半使它成為一個軸對稱圖形，以及畫出一個圖形旋轉(zhuǎn)或平移后的圖形，都可以先找出一些重要的點(diǎn)或線段，然后確定這些點(diǎn)或線段在另一半圖形中的位置，或平移旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連一連。

把一個圖形按指定的比例放大，可以先在原圖中找到平行四邊形的底和高，算出放大后的底和高，然后畫出放大后的這些線段，最后連一連。

3．完成“練習(xí)與實踐”的第3題?？梢韵茸寣W(xué)生討論確定圓的位置，需要把圓向右移動幾格？圓心應(yīng)畫在哪里？畫出的圓的大小應(yīng)與原來的圓大小相等。在此基礎(chǔ)上依次解決書上的幾個問題。

1． 完成“練習(xí)與實踐”第4題?？梢蕴嵝褜W(xué)生以直角三角形的兩條直角邊作標(biāo)準(zhǔn)，先數(shù)一數(shù)每條直角邊各有幾格長，再算一算按指定的比例縮小后又應(yīng)該是幾格長。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手畫一畫，并進(jìn)行比較。求出新圖形的面積與原來圖形面積的比。

5．完成“練習(xí)與實踐”的第5題?？梢韵茸寣W(xué)生觀察拼成的兩個大正方形圖案，說說它們分別是由哪兩種瓷磚拼成的？在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生各自按要求設(shè)計圖案。要提醒學(xué)生：第一，每次只能選擇兩種瓷磚；第二，每種瓷磚都可以適當(dāng)旋轉(zhuǎn)。

（三）全課小結(jié)。

通過復(fù)習(xí)，你對圖形變換方面的知識又有了哪些新的認(rèn)識？

一、 認(rèn)真思考，準(zhǔn)能填好。

1．變換圖形的位置可以有（????）、（??????）等方法；按比例放大或縮小圖形可以改變圖形的（??????）而不改變它的（?????）

2．圓是軸對稱圖形，它有（??????）條對稱軸。在我們學(xué)習(xí)認(rèn)識過的平面圖形中，是軸對稱圖形的還有（????????????????????）。

4．下圖中，將圖中A平移到圖B位置。需要將圖A向（???）平移（????）格。

5．一個30。的角，將它的一條邊旋轉(zhuǎn)（????）。可得到一個直角。

6．長方形有（?????）條對稱軸；正方形有（????）條對稱軸；圓有（????）條對稱軸。

7．按規(guī)律填出第5個圖案：??????????????????????????（?????）、

二、仔細(xì)推敲，準(zhǔn)確判斷。

2．將一個平行四邊形木框拉成一個長方形后、周長不變，面積不變。（????）

3．把一個圖按1：3的比縮小后，周長會比原來縮小3倍，面積會比原來縮小6倍。（???）

一、 反復(fù)權(quán)衡，慎重選擇。

1．下列圖案中，是軸對稱圖形的是（????）。

2．一個長方形的長和寬各增加5cm，增加的面積（????）cm2。

①等于25?????②大于25??????③小于25????④無法確定

3．下列各圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程中，沒有用到平移或旋轉(zhuǎn)的是（????）。

①三角形?????②長方形??????③圓?????????④平行四邊形

4．下列各組圖形，只通過平移或旋轉(zhuǎn)，不能形成長方形的是（???）。

①???????????②????????????????③??????????????④

5．通過（?????），可以將圖A變換成圖B。

6．下面4幅圖中，圖框（????）是下圖按比例縮小的。

7．將一個周長12cm的正方形變換成面積為36cm2的正方形。實際是按（?????）的比放大的。

①1：3????????②2：1???????③3：1???????④4：1

二、 動手動腦，認(rèn)真操作。

(1) 畫出圖①的另一半，使它成為一個軸對稱圖形。再將畫好的完整圖形先向右平移8格，再向下平移1格。

(2) 圖中圓的圓心的位置用數(shù)對表示是（???），O點(diǎn)的位置可用數(shù)對表示是（????）。將圓按3：1的比放大，并以O(shè)點(diǎn)為圓心畫出放大后的圓。原來圓的面積和放大后圓面積的比是（???）。

(3) 請將圖②繞A點(diǎn)順時針旋轉(zhuǎn)90。，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。