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小學(xué)語文s版教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-17 小學(xué)語文教案

小學(xué)語文s版教案十一篇。

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小學(xué)語文s版教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀11個(gè)生字,學(xué)習(xí)2個(gè)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。

2、能流利、有表情地朗讀、背誦課文,理解太陽光和影子的關(guān)系。3、通過對“影子”現(xiàn)象的研究,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、回憶課前“踩影子”的游戲,說說玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)

2、出示課題,讀課題,注意輕聲的讀法。

3、學(xué)習(xí)生字“影”。有一個(gè)小朋友叫京京,他和我們一樣做過踩影子

的游戲看著這個(gè)字,說說怎么記住“影”字。(京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子。)

二、學(xué)習(xí)課文

1、師范讀課文。

京京不但仔細(xì)觀察了自己的影子,他還寫了一首小詩,想不想聽聽?

2、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

⑴借助拼音,自己小聲地讀一讀課文,把要求會(huì)認(rèn)的字圈出來。

⑵借助拼音,把要求會(huì)認(rèn)的字讀一讀,特別注意讀準(zhǔn)前、后鼻音和翹舌音的字:影、前、常、跟、著、朋。)

⑶同桌對讀,互相正音。

⑷開火車讀,檢查讀音,共同正音。

⑸自己讀一讀課文,把課文讀流利。

3、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)字詞句,理解課文。

⑴讀課文,想一想,課文這兩小節(jié)分別寫哪一幅圖?

(2)小組合作學(xué)習(xí):看圖讀文,說說你讀懂了什么。

⑶集體交流,隨機(jī)看課件,理解太陽光和影子的關(guān)系。

看課件演示、觀察,讓學(xué)生各抒己見,最后得出結(jié)論:影子的位置跟太陽的位置正好反。

看圖說一說:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)

4、質(zhì)疑、釋疑。

⑴學(xué)生質(zhì)疑。

再讀課文,想想還有什么不明白的地方,提出來。(如:為什么說影子就像一條小黑狗?影子是我的好朋友?它指誰?)發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋解決問題。

⑵自由探究。

挑選自己喜歡的一個(gè)問題,用自己喜歡的方式進(jìn)行研究。

⑶交流匯報(bào)。

在交流之中學(xué)習(xí)“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個(gè)詞,懂得影子

和黑狗有相似的地方:顏色黑,常常跟著主人轉(zhuǎn),非常親熱;“它”指影子,影子陪我上學(xué)、放學(xué),就像我的好朋友。

⑷在理解的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀課文。

三、動(dòng)動(dòng)腦筋,學(xué)習(xí)認(rèn)字

1、學(xué)習(xí)新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。

2、找一找?guī)в羞@兩個(gè)偏旁的字:狗、它。說一說怎么記住這兩個(gè)字。

3、學(xué)生根據(jù)畫面說說怎么記住“黑”字。

4、讀詞說句認(rèn)字:用“跟著、朋友”分別說一句話。

5、辨字、認(rèn)字:貼上三個(gè)頭飾(男孩、女孩、動(dòng)物的頭)老師一個(gè)個(gè)指過去說:“他、她、它都是我們的好朋友,到底是哪個(gè)tā呢?誰能從這兒找字貼上去?”

四、朗讀課文,背誦課文

1、自己讀讀課文,想辦法記下來。

2、邊讀邊做動(dòng)作,加深對課文的記憶。

3、看課件,老師引讀課文,指導(dǎo)背誦。

4、學(xué)生自己背誦課文后,背給同桌聽,會(huì)背的獎(jiǎng)給自己一顆星。

五、課外作業(yè)

把生字讀給家長聽,把課文背給你的好朋友聽。

繼續(xù)觀察:在哪兒能看到影子。

小學(xué)語文s版教案 篇2

1教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,能把自己做過的游戲說出來,交流感受,學(xué)習(xí)提問。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話、傾聽習(xí)慣,做到態(tài)度大方,有禮貌。

2學(xué)情分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”?!队腥さ挠螒颉肥侨私贪嫘W(xué)語文一年級(jí)上冊第一次的口語交際。對于一年級(jí)的小學(xué)生,貼近生活,貼近實(shí)際,才能引起交際的興趣,因此,本課的設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)觀察游戲的過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中參與,提高口語交際能力。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,能把自己做過的游戲說出來,交流感受。

4教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣,引導(dǎo)把話說完整

1.同學(xué)們請看這幾幅圖(出示課本插圖),同上的小朋友在——【板書:游戲】。

2.你玩過什么游戲?

【出示課件:我玩過 游戲?!?/p>

3.如果你玩過很多種游戲,還可以這樣說:

【出示課件:我玩過 和 游戲?!?/p>

4.你都和誰玩游戲的?

【出示課件:我和 玩過 游戲?!?/p>

5.在玩游戲的時(shí)候,我們的心情會(huì)怎樣?【相機(jī)在“游戲”前面板書:有趣的】。

6.小結(jié):剛才回答問題的同學(xué)聲音真響亮,而大家也聽得特別認(rèn)真!我們在口語交際中就是要這樣做。(板書:聲音響亮 認(rèn)真傾聽)

【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,通過讓學(xué)生觀看課本插圖,直奔主題,很快地把學(xué)生帶入角色中。在這第一次口語交際前,利用“我玩過 游戲。”等句式,設(shè)計(jì)多個(gè)層次的說話練習(xí),不但讓學(xué)生人人嘗試練說,還可以對學(xué)生口語的規(guī)范性和準(zhǔn)確性進(jìn)行訓(xùn)練,從而發(fā)展學(xué)生的語言?!?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景,玩中把話說具體

1.說了那么久,老師知道很多同學(xué)心里一定癢癢的,想玩游戲啦!你看,可愛的小丑也來了!【貼出小丑頭像,學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子?!?/p>

2.大家不用急,小丑的鼻子在老師手中呢!現(xiàn)在老師請坐得好的同學(xué)來幫小丑把鼻子貼上去吧!

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢!

【出示課件:游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去?!?/p>

4.請四位同學(xué)上講臺(tái)貼鼻子,同學(xué)們盡情享受游戲的樂趣。

5.從大家的笑聲和掌聲中,老師知道這個(gè)游戲很受歡迎!誰來把剛才你看到的其中一位同學(xué)是怎樣玩游戲的說一說?

【出示課件: 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】

6.請三位同學(xué)說一說,每一位同學(xué)說了,老師作評價(jià)。

7.小結(jié):我們在口語交際時(shí)除了聲音要響亮,態(tài)度也要自然大方?!景鍟鹤匀淮蠓健?/p>

8.老師看到還有很多同學(xué)想說呢!讓我們先在四人小組里練習(xí)練習(xí)吧!除了像剛才幾位同學(xué)那樣說,我們還可以從以下方面來說:

【出示課件:四人小組交流:①可以說說貼鼻子這個(gè)游戲怎么有趣;②可以說說游戲是怎么玩的;③可以說說你的心情;④可以說說同學(xué)們看游戲時(shí)的表現(xiàn);⑤還可以向你小組的同學(xué)介紹你最喜歡玩的一種游戲。】

9.老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)【引導(dǎo)四人小組中不愛說、不會(huì)說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈,現(xiàn)在請小組代表上講臺(tái)匯報(bào),其他同學(xué)可以在臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)講完后提出自己的看法。

【出示課件:可以從這些方面評價(jià)同學(xué)的口語交際:①聲音夠不夠響亮?態(tài)度夠不夠自然?②說的話是不是完整?③你認(rèn)為有哪一句話說得最好?④有說得不好的地方嗎?應(yīng)該怎樣改正?】

11.我們在提出自己的看法時(shí)出要注意文明有禮。【板書:文明有禮】

12.學(xué)生的相互評價(jià)不到位時(shí),老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

13.總結(jié):今天我們第一次學(xué)習(xí)口語交際,課堂上,大家都敢說、愛說,還說得很不錯(cuò)呢!

【設(shè)計(jì)意圖:口語交際訓(xùn)練的根本目的在于實(shí)際運(yùn)用,實(shí)際運(yùn)用又可以促進(jìn)學(xué)生合作、溝通、互動(dòng)、交際能力的提高。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境,并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學(xué)生口語交際的過程中,學(xué)生的相互評價(jià)更能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,從而更積極地進(jìn)行交流?!?/p>

三、拓展延伸,分享交際的快樂

下課后,請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說,把游戲中有趣的部分告訴他們,讓大家一同分享你的快樂!

【設(shè)計(jì)意圖:口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一種重要的`基本能力,這種能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上,還要向課外延伸,凸顯其生活性和實(shí)效性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練尋找更多的平臺(tái),使課堂學(xué)習(xí)所得延伸到課外,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。】

【板書設(shè)計(jì)】

有趣的游戲

【設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)像一個(gè)窗口——小丑展示了游戲的樂趣,文字則把口語交際的要求表達(dá)得清清楚楚?!?/p>

有趣的游戲

課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

有趣的游戲

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】教學(xué)過程

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣,引導(dǎo)把話說完整

1.同學(xué)們請看這幾幅圖(出示課本插圖),同上的小朋友在——【板書:游戲】。

2.你玩過什么游戲?

【出示課件:我玩過 游戲?!?/p>

3.如果你玩過很多種游戲,還可以這樣說:

【出示課件:我玩過 和 游戲?!?/p>

4.你都和誰玩游戲的?

【出示課件:我和 玩過 游戲?!?/p>

5.在玩游戲的時(shí)候,我們的心情會(huì)怎樣?【相機(jī)在“游戲”前面板書:有趣的】。

6.小結(jié):剛才回答問題的同學(xué)聲音真響亮,而大家也聽得特別認(rèn)真!我們在口語交際中就是要這樣做。(板書:聲音響亮 認(rèn)真傾聽)

【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,通過讓學(xué)生觀看課本插圖,直奔主題,很快地把學(xué)生帶入角色中。在這第一次口語交際前,利用“我玩過 游戲?!钡染涫?,設(shè)計(jì)多個(gè)層次的說話練習(xí),不但讓學(xué)生人人嘗試練說,還可以對學(xué)生口語的規(guī)范性和準(zhǔn)確性進(jìn)行訓(xùn)練,從而發(fā)展學(xué)生的語言?!?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情景,玩中把話說具體

1.說了那么久,老師知道很多同學(xué)心里一定癢癢的,想玩游戲啦!你看,可愛的小丑也來了!【貼出小丑頭像,學(xué)生馬上會(huì)發(fā)現(xiàn)小丑沒有鼻子?!?/p>

2.大家不用急,小丑的鼻子在老師手中呢!現(xiàn)在老師請坐得好的同學(xué)來幫小丑把鼻子貼上去吧!

3.我們玩游戲也要守規(guī)則呢!

【出示課件:游戲規(guī)則:蒙上眼睛,在小丑前轉(zhuǎn)一圈后把鼻子貼上去?!?/p>

4.請四位同學(xué)上講臺(tái)貼鼻子,同學(xué)們盡情享受游戲的樂趣。

5.從大家的笑聲和掌聲中,老師知道這個(gè)游戲很受歡迎!誰來把剛才你看到的其中一位同學(xué)是怎樣玩游戲的說一說?

【出示課件: 把鼻子貼到 去了,我覺得 。】

6.請三位同學(xué)說一說,每一位同學(xué)說了,老師作評價(jià)。

7.小結(jié):我們在口語交際時(shí)除了聲音要響亮,態(tài)度也要自然大方?!景鍟鹤匀淮蠓健?/p>

8.老師看到還有很多同學(xué)想說呢!讓我們先在四人小組里練習(xí)練習(xí)吧!除了像剛才幾位同學(xué)那樣說,我們還可以從以下方面來說:

【出示課件:四人小組交流:①可以說說貼鼻子這個(gè)游戲怎么有趣;②可以說說游戲是怎么玩的;③可以說說你的心情;④可以說說同學(xué)們看游戲時(shí)的表現(xiàn);⑤還可以向你小組的同學(xué)介紹你最喜歡玩的一種游戲?!?/p>

9.老師巡視,個(gè)別指導(dǎo)【引導(dǎo)四人小組中不愛說、不會(huì)說的孩子】。

10.大家在小組里說得十分熱烈,現(xiàn)在請小組代表上講臺(tái)匯報(bào),其他同學(xué)可以在臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)講完后提出自己的看法。

【出示課件:可以從這些方面評價(jià)同學(xué)的口語交際:①聲音夠不夠響亮?態(tài)度夠不夠自然?②說的話是不是完整?③你認(rèn)為有哪一句話說得最好?④有說得不好的地方嗎?應(yīng)該怎樣改正?】

11.我們在提出自己的看法時(shí)出要注意文明有禮?!景鍟何拿饔卸Y】

12.學(xué)生的相互評價(jià)不到位時(shí),老師作適當(dāng)補(bǔ)充。

13.總結(jié):今天我們第一次學(xué)習(xí)口語交際,課堂上,大家都敢說、愛說,還說得很不錯(cuò)呢!

【設(shè)計(jì)意圖:口語交際訓(xùn)練的根本目的在于實(shí)際運(yùn)用,實(shí)際運(yùn)用又可以促進(jìn)學(xué)生合作、溝通、互動(dòng)、交際能力的提高。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),把孩子們領(lǐng)入活生生的游戲情境,并以此為交際話題組織孩子們交流觀后感。在學(xué)生口語交際的過程中,學(xué)生的相互評價(jià)更能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,從而更積極地進(jìn)行交流?!?/p>

三、拓展延伸,分享交際的快樂

下課后,請你找鄰居、小伙伴、親朋好友……找更多的人說,把游戲中有趣的部分告訴他們,讓大家一同分享你的快樂!

【設(shè)計(jì)意圖:口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一種重要的基本能力,這種能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上,還要向課外延伸,凸顯其生活性和實(shí)效性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練尋找更多的平臺(tái),使課堂學(xué)習(xí)所得延伸到課外,促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展?!?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

有趣的游戲

【設(shè)計(jì)意圖:板書設(shè)計(jì)像一個(gè)窗口——小丑展示了游戲的樂趣,文字則把口語交際的要求表達(dá)得清清楚楚。】

小學(xué)語文s版教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、一步理解方位。

2、學(xué)寫三個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”3、激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)探究的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞,了解方位。

2、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

3、認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,激發(fā)觀察自然的興趣。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認(rèn)字、詞:影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。3、會(huì)背課文的同學(xué)站起來,背背課文。

二、觀察說話

1、說給同桌聽:我的前面是(),我的后面是(),我的左邊是(),我的右邊是()。

2、全班交流。

3、小組認(rèn)字比賽。

以五人為一單位,拿出各自準(zhǔn)備的生字卡片,圍成一圈,讓圈中間的同學(xué)介紹手中的字。

如:我的前面是馬字,一匹馬的馬;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飛字,飛機(jī)的飛;我的右面是鳥字,啄木鳥的鳥?

如果有說錯(cuò)的小組成員可及時(shí)糾正,比比誰說得又快又對。

三、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)習(xí)新筆畫“豎折折鉤”,學(xué)寫“鳥、飛”。

教師利用一截電線,由“豎”彎成“豎折折鉤”,在動(dòng)態(tài)演示中幫助學(xué)生了解筆畫形狀,知道是一筆寫成的。

2、讓學(xué)生找一找三個(gè)生字中帶有這個(gè)筆畫的字,書空。

引導(dǎo)學(xué)生分辨“鳥”和“馬”的區(qū)別。

描紅“鳥、飛”仿寫。

3、學(xué)習(xí)新筆畫“橫斜鉤”,學(xué)寫“飛”。

復(fù)習(xí)“橫折彎鉤”,想一想,哪個(gè)字有這個(gè)筆畫?

比較“飛”和“九”,引出新筆畫“橫斜鉤”。

看教師范寫“飛”,跟教師書空,觀察字在田字格中的位置。4、交流在田字格中寫著兩個(gè)字要注意哪些筆畫。

書寫練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)。

四、繼續(xù)激趣,引導(dǎo)探究

1、激趣:學(xué)了課文之后,你還有什么有關(guān)影子的問題想研究(或教師提問)?

2、預(yù)設(shè):什么時(shí)候影子最長,什么時(shí)候影子最短?

什么時(shí)候影子很清楚,什么時(shí)候影子很模糊?

什么時(shí)候人們喜歡影子,什么時(shí)候的人們不喜歡影子???

3、引導(dǎo)探究:希望同學(xué)們課后再去研究研究,能干的同學(xué)也可學(xué)著課本上小朋友的樣子,寫一段小詩。

小學(xué)語文s版教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

2、學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法,會(huì)用“無論……總是……”“只要……就……”造句。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

了解樟樹的外形特點(diǎn),懂得樟樹的可貴之處,領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“以樹喻人”的手法,說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢?

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)課,揭示目標(biāo)

1、同學(xué)們,上節(jié)課老師提出一個(gè)問題,誰還記得?對,樟樹在全國各地都有分布,為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請大家抬起手和老師一起書寫課題(板書課題,寫字就應(yīng)該一筆一劃,工工整整,注意“齡”字,左邊“牙齒”的“齒”,右邊“命令”的“令”),齊讀課題。

2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎?(想一想,請你來說)

(文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形,生長特點(diǎn),可貴之處)

3、同學(xué)們可真會(huì)讀書,老師相信,這節(jié)課你們一定會(huì)完成的更加出色。

任務(wù)一:了解樟樹的外形特點(diǎn)

民主導(dǎo)學(xué);品讀課文,感悟樟樹外形之美

展示交流:

1、請同學(xué)們翻開課本,用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。(請同學(xué)們說說,誰還有補(bǔ)存?)

我們一起來看:(多媒體出示課文第四自然段)

2、自己讀一讀,說說你眼中的樟樹是什么樣子的?

(請你來說一說,隨機(jī)板書:枝干粗壯樹葉稠密)

3、你從這些地方感受到了什么?能把你的感受讀出來嗎?

4、你們想不想看看這課樟樹?

(我們親眼目睹了樟樹,你一定會(huì)讀的更好)

5、這個(gè)自然段,除了描寫它的外形,還描寫了它的什么特點(diǎn)?(生長特點(diǎn))

6、“四季常青”怎么理解?(一年四季都是綠的)再讀這句話,其中還用了一對關(guān)聯(lián)詞,如果去掉這對關(guān)聯(lián)詞,再讀一讀,你覺得可以嗎?(不可以)我們把這段話連起來讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。

7、這么美的樟樹,想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢?(想)

8、請同學(xué)們輕輕地合上書,看著畫面,把這段話背一背,覺得有困難可以看著書來讀。(同學(xué)們背的真好,兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前)

任務(wù)二:體會(huì)樟樹的可貴之處。

自主學(xué)習(xí):你還劃出了哪些描寫樟樹的句子?

樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒?作者采用什么手法?

展示交流:

1、出示第五自然段:(略)

2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息?

3、“香氣永久保持”怎么理解?仔細(xì)讀這段話,文中有兩組句子其實(shí)就是對這句話最好的解釋。(讀一讀)這就是樟樹的可貴之處。(板書香氣永久保持)

4、這一段除了寫樟樹,還寫了什么樹?(石榴樹)石榴樹與樟樹有什么不同?(讀一讀,體會(huì)體會(huì),說一說)

5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”,作者為什么還要寫石榴樹呢?(通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處)

6、小結(jié):樟樹不僅外形美,四季長青、蓬蓬勃勃,而且還有香氣永久保持的可貴之處,那么,這兩棵樟樹長在什么地方呢?

7、快速讀一讀1——3自然段,把你的發(fā)現(xiàn)說一說

8、是??!不僅宋慶齡喜歡,就連參觀的人們也喜歡它們,我們一起來讀最后一自然段。

任務(wù)三:

說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢?

展示交流:

1、(讀一讀宋慶齡的資料,然后說一說)

宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅(jiān)貞不屈、一身正氣,她勇敢頑強(qiáng)、英勇奮斗,她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。

2、小結(jié):是?。≌翗涫桥钆畈?,宋慶齡是永葆青春,斗志旺盛的;樟樹有著香氣永久保持的可貴之處,宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格,這總方法叫做借物喻人。(板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人)

3、讓我們帶著對樟樹的西,喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、看到樟樹圖,你想到了哪些四字詞語?

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文,我們了解了樟樹不僅外形(蓬蓬勃勃),而且還有(香氣永久保持)的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影,既表達(dá)了人們對樟樹的(喜愛)之情,又表達(dá)了人們對故居主人(宋慶齡)的(懷念)之情。

小學(xué)語文s版教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長句子,并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀全文,會(huì)背誦本文的第4自然段。

4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

課前預(yù)習(xí):

1、熟練地朗讀幾遍課文。

2、詞語:俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、帶學(xué)生初讀課文,了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握讀懂長句子的方法,并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》:小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們,春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,大家喜歡燕子嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的,請打開書,誰來讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,劃出生字組成的新詞,把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段,說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師:這自然段是一句長句子,我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……,用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段,再讀這一段。

6、問:這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段,歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練,深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個(gè)同學(xué)讀第一段,咱們一起畫,怎么樣?不過讀的時(shí)候,要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有,作者怎么沒寫眼睛、嘴,是疏忽了嗎?

5、這告訴我們,描寫景物,一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程:

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集——請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

3、師:一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了,給人以又輕又快的感覺,而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài),“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

8、師:“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn),要有個(gè)想象的余地,誰再把這句讀一讀?

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜,也就是曲譜,請想象一下,并對照一下插圖,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去,落在電線的燕子連同電線,像不像五線譜?

師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

小學(xué)語文s版教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)外祖父眷戀祖國的思想感情。

2、有感情地朗讀課文,懂得梅花的高尚品質(zhì),學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

理解課文,把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

一、激趣定標(biāo)

1、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、默讀課文,從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

3、生默讀課文。

二、自學(xué)互動(dòng)、適時(shí)點(diǎn)撥

1、互動(dòng)(一)小組合作,體會(huì)游子之情

⑴教念古詩,悲傷落淚。

理解古詩的含義。

“老人總是搖搖頭,長長地吁出一口氣,說:‘鶯兒,你小呢,不懂!’”

為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?

⑵無法回國,失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣,‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

這句話把外公比作什么?

外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn),作者為什么作這樣的比喻,你體會(huì)到了什么?()

⑶送別親人,思?xì)w難歸。

“赤道吹來的風(fēng)撩亂……的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多?!?/p>

外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?()

當(dāng)你讀到這句,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

2、互動(dòng)(二)回顧整體,暢談收獲

⑴(指課題)什么叫“魂”?本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?

⑵、通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?

⑶有感情地朗讀全文。

三、達(dá)標(biāo)測評

我來闖關(guān):

1、黃金搭檔:

()的梅花()的春天()的氣節(jié)()的淚珠

()的故鄉(xiāng)()地坐下()地刮去()地?cái)[開

2、擇優(yōu)錄用。在括號(hào)中選擇合適的詞語畫上“_”

(1)、我覺得外祖父一下子(衰敗衰老衰退)了許多。

(2)、由于每天對著電腦工作,我的視力大大(衰弱脆弱衰退)了。

(3)、庭院里長滿了草,呈現(xiàn)出一片(衰弱、衰退)的景象。

(4)、她太(衰弱脆弱衰退)了,這點(diǎn)兒打擊都經(jīng)受不起。

3、梅花有什么秉性?寫一寫

小學(xué)語文s版教案 篇7

小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計(jì),才能自如地上好課。實(shí)踐證明優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思,不斷進(jìn)步的途徑之一。完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),是教師不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語文能力的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文教學(xué)大綱和熟悉語文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過程,會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。小學(xué)案例分析的目的是對以往的教學(xué)進(jìn)行反思、小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級(jí)上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文,文章先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實(shí)無華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動(dòng)的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)語感的好材料,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí),通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?,傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握生字、新詞,理解課文內(nèi)容,積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文,感受課文形象、準(zhǔn)確的語言,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

3、通過體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)品讀,鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落,并積累下來。

難點(diǎn):、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

1、課堂上注重朗讀,讓學(xué)生在充分的'讀中去主動(dòng)學(xué)習(xí),在這堂課上,我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提,在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘聯(lián)系自己,聯(lián)系生活實(shí)際,讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

3、在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間,讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本篇課文語言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,感情真摯,充滿童趣,讀起來瑯瑯上口。因此,我選擇了“以讀代講,讀中感悟,讀中生情”的方法,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法,在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)課。

同學(xué)們,老師知道一個(gè)美麗的地方,你們想去看一看嗎?你看:在長江口外,東海之濱有一個(gè)美麗的海島,這就是樊發(fā)稼的故鄉(xiāng),這里曾給作者留下了許多美好的回憶,那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯(cuò)的清清亮亮的小河;那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花;那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……

孩子們,這兒美嗎?這么美的景色只給作者留下了深刻的印象。然而,他最難忘的卻是那些樸實(shí)無華的蘆葦。這究竟是為什么呢?現(xiàn)在,就讓我們跟隨作者一起走進(jìn)故鄉(xiāng)的蘆葦,去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活吧。(師板書課題,生齊讀。)

(設(shè)計(jì)理念:這段導(dǎo)語的設(shè)計(jì),重在激趣,從心理學(xué)的角度講,抓住了學(xué)生最感興趣的地方,從知識(shí)的角度講,以課文內(nèi)容為切入點(diǎn),既給學(xué)生提出了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

二、細(xì)讀深究,品讀悟情

1、自由的朗讀課文,要求:讀通語句,

2、快速瀏覽課文,標(biāo)出自然段序號(hào),看看文中哪些自然段是描寫蘆葦?shù)?,哪些自然段是寫童年趣事?

3、指名讀8——10自然段,其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫蘆葦特點(diǎn)的語句。

4、課件出示:一片片,一簇簇,迎著輕風(fēng),搖曳著修長的碧玉似的秀枝,遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云,在地平線上飄拂著,給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

5、那么這句話寫了蘆葦?shù)氖裁刺攸c(diǎn)呢?從哪些詞可以看出來?在這句話中你看到了幾個(gè)疊詞,你還能再說幾個(gè)這樣的詞語嗎?

6、多么可愛的蘆葦啊,誰愿意讀出它的可愛來?

(設(shè)計(jì)理念:語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,以上教學(xué)環(huán)節(jié),意在引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式的朗讀,打開學(xué)生情感的閘門,以心感悟文本,提升學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。中間不失時(shí)機(jī)地穿插朗讀指導(dǎo),在讀中加深理解,在理解中讀出感情。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),又體現(xiàn)了新課程的核心理念“以人為本“的原則。)

三、合作研讀,自主交流

1、是啊,多么可愛的蘆葦啊,作者運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人,為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的蘆葦圖,多么令人神往啊。不僅如此,在蘆葦叢中還有很多趣事呢?

快速瀏覽11—13自然段,看看作者寫了哪幾件趣事? (吹蘆葉 哨折蘆葉船 捉紡織娘)

2、指名讀 女生讀句子,男生配動(dòng)作和聲音注意讀出歡快勁。

3、下面誰愿意來讀讀第二件事,看看你又在哪句話中看到了作者的快樂。

(“開船啰!開船啰!”“于是,在一片歡呼雀躍聲中,綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純真的幻想,順流而去……” )

4、帶著快樂的心情,讓我們來看看最有趣的一件事吧。

5、紡織娘是什么樣的?你們想看一看嗎?(課件出示)

6、課文是怎樣描述紡織娘的?請同學(xué)們找一找,誰愿意來讀讀。

7、作者如詩一般的語言更讓人陶醉,來,下面我們齊讀4、5、6、7自然段。

10、大家看,這些景色怎么樣?他們和蘆葦有關(guān)系嗎?可不可以去掉呢?為什么?

(不可以,這幾句恰恰說明故鄉(xiāng)很美。)

(設(shè)計(jì)理念:這一教學(xué)環(huán)節(jié)是建立在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,水到渠成,首尾照應(yīng),完成了本課的教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)

四、體味情感,升華主題

1、這段結(jié)尾再次出現(xiàn)省略號(hào),表明作者對蘆葦難以忘懷的根本原因是:故鄉(xiāng)的蘆葦!你給過我不少(生接:童年的歡樂。)

2、童年往往是最快樂,最難忘的。而作者的童年是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者發(fā)自內(nèi)心地說:(課件出示:生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊,你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。)

(設(shè)計(jì)理念:升華主題,超越文本。感悟作者在文中抒發(fā)的懷念家鄉(xiāng)的情感。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。)

五、拓展延伸 ,再造升華

作者用詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的的情節(jié)為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫卷,洋溢著一縷縷真摯的感情,寄托著自己對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。孩子們,你們注意到了嗎?其實(shí)我們的家鄉(xiāng)也有很多美麗的景色,學(xué)到這兒,此時(shí)你最想說的一句話是(課件出示:家鄉(xiāng),我愛你)誰愿意說說你愛家鄉(xiāng)的什么?說得真好,老師知道你們都是心中充滿愛的好孩子。

課下請你飽含深情的,寫一寫你對家鄉(xiāng)的熱愛,好嗎!(家鄉(xiāng)的藍(lán)莓、紅豆、靈芝、蘑菇等等)

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文s版教案 篇8

一、 說教材

(一)教材簡析

本單元的主題是統(tǒng)一的多民族國家,要求學(xué)生知道我國自古以來就是統(tǒng)一的多民族國家,知道在歷各民族對國家統(tǒng)一有杰出貢獻(xiàn)的幾個(gè)人物,鄭成功就是其中之一。

(二)教學(xué)目標(biāo)

教材是教學(xué)的依據(jù),同時(shí)社會(huì)學(xué)科又有著區(qū)別于其他科目的學(xué)科特征與使命,它包羅了歷史、地理、人文等多方面的知識(shí),新的課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出:“品德與社會(huì)課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)發(fā)展,為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),參與社會(huì),適應(yīng)社會(huì),成為具有愛心,責(zé)任心,良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)?!彼哂芯C合性、社會(huì)性、教育性和實(shí)踐性四大特點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱對知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者統(tǒng)一的要求,我為本課設(shè)定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)知目標(biāo):

(1) 學(xué)生能在地圖上指出臺(tái)灣島的地理位置,知道臺(tái)灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土;

(2)學(xué)生能用自己的話說一說鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的時(shí)代背景及收復(fù)臺(tái)灣的事跡;

(3)學(xué)生從鄭成功在收復(fù)臺(tái)灣過程中的言行來理解這一英雄的民族性。

2、 情感目標(biāo):

(1)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神;

(2)激發(fā)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任感和使命感,學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步。

3、 能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一定目的地收集、分析和利用信息的能力;

(2)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中主動(dòng)、發(fā)散、交互學(xué)習(xí)的能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)是借助信息技術(shù),知道臺(tái)灣自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土,促進(jìn)祖國統(tǒng)一是我國的重要國策。明白鄭成功這一英雄的民族性,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)是搜集信息之后,通過復(fù)雜的思維活動(dòng)來分析處理信息,形成富有創(chuàng)意的研究成果,理解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一歷史事件的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 教法和學(xué)法

1、教法

針對社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的任務(wù),我利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將由傳統(tǒng)的教師在學(xué)校課堂環(huán)境掌控的被動(dòng)、單向、固定的學(xué)習(xí)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的環(huán)境中掌控的主動(dòng)、發(fā)散的交互學(xué)習(xí)。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生與文本交流中發(fā)現(xiàn)問題,在與網(wǎng)絡(luò)資源交流的過程中研究問題。采用自主探究、合作研究的教學(xué)方法。

2、學(xué)法

信息時(shí)代的來臨,需要人們有極強(qiáng)的信息搜集和處理的能力,具備自主研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。利用網(wǎng)絡(luò)開放、交互、共享的特性,在這節(jié)課中學(xué)生將采用研究性學(xué)習(xí)、小組合作等學(xué)習(xí)方法。

三、 教學(xué)過程

研究性學(xué)習(xí)重在歷程,所以要將大部分的時(shí)間還給學(xué)生,所以我對教材處理的指導(dǎo)思想是:教學(xué)環(huán)節(jié)簡單化,研究選題民主化,書本知識(shí)現(xiàn)代化。我的教學(xué)流程如下:

1、由文生惑,產(chǎn)生研究課題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣將人本、文本、網(wǎng)絡(luò)三者進(jìn)行很好的融合,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其的教學(xué)效果,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得的收獲,在學(xué)習(xí)過程中更充分地獲得與人交流的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)是對當(dāng)前課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充與完善。如果我們丟棄文本,單純依賴網(wǎng)絡(luò)課件,那么也將使我們的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)引入誤區(qū)。在不需要網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò),這也是一種資源的浪費(fèi),這也是我們今后網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需研究、反思的一個(gè)問題?;谶@樣的理念,在教學(xué)伊始,開篇進(jìn)入正題,把學(xué)生帶到課本面前,進(jìn)入以純讀者身份面對文本的狀態(tài)。此時(shí)的目的是要學(xué)生整體感知課文,了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過。這雖是本課的一個(gè)知識(shí)要點(diǎn),但對于五年級(jí)的學(xué)生來說,是有能力解決的,不需要老師多費(fèi)周折。

2、合作探究,整理、交流研究成果

這是本課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),要求學(xué)生在初步感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讀文章提出自己心中不明白的問題,或是表達(dá)自己內(nèi)心深處對相關(guān)知識(shí)的渴求。因?yàn)榇蜷_一切學(xué)科的鑰匙都毫無異議的是問號(hào),被動(dòng)接受也許能變得知識(shí)淵博,卻無法成為智者,我們要讓學(xué)生成為文本與人本交流的主動(dòng)出擊者。

在學(xué)生提出大量問題之后,教師要善于梳理,將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整合,向其推薦有價(jià)值的課題,如:

A 臺(tái)灣四面環(huán)海,憑什么說它“自古以來”就是我國的神圣領(lǐng)土呢?

B 想了解一些荷蘭殖民者侵占臺(tái)灣后,對待當(dāng)?shù)厝嗣竦木唧w事例。

C 想了解一些鄭成功生平的奇聞軼事,以及與他相關(guān)的內(nèi)容。

D 歷發(fā)生的重大歷史事件很多,為什么說鄭成功是一位“永遠(yuǎn)值得紀(jì)念”的民族英雄呢?還有哪些人也可稱得上是民族英雄?

教師推薦研究課題的目的在于突出教學(xué)民主的特質(zhì),即在平等中提升高質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題之后確立自己研究的主要方向,避免盲目性。

接下來利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,按課題方向分組,進(jìn)行小組合作探究式學(xué)習(xí),亦可獨(dú)立探究某個(gè)課題,尊重其個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。此時(shí),學(xué)生帶著明確的目的去面對如海的信息,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵是是否為學(xué)生提供了一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。我設(shè)計(jì)的“鄭成功專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了科學(xué)配置。在網(wǎng)站首頁,我設(shè)立了“英雄故事”“話說臺(tái)灣”“影視資源”“最新資源”“讀讀議議”等多個(gè)界面,結(jié)構(gòu)清晰,鏈接交互便捷。為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時(shí),透過信息超越文本。對于本課最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn):鄭成功是一位民族英雄的理解,我在“讀讀議議”中設(shè)立了“讀小故事你對鄭成功有什么新的認(rèn)識(shí)?”“為什么說鄭成功是一位民族英雄?”“學(xué)了這篇課文,你有什么想法?”等問題,加深學(xué)生對這一知識(shí)點(diǎn)的印象。綜合應(yīng)用文字、圖片、聲像等多種媒體對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行科學(xué)的配置,這才是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心所在。

學(xué)生可以通過論壇將自己的研究成果展示出來,此時(shí)教師要相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)注自己的課題,還要關(guān)注與課文內(nèi)容相關(guān)的其他課題,尤其是鄭成功這一英雄的民族性。此時(shí),個(gè)體與網(wǎng)絡(luò)的交流,個(gè)體與團(tuán)隊(duì)間的交流,團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)間的交流,使得人機(jī)交互在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下更密切了,更富有人性了,學(xué)生的信息情感更細(xì)膩了。生疑解惑后的愉悅通過留言讓更多的人分享,互動(dòng)中的自主是發(fā)自內(nèi)心的。同時(shí)教師在調(diào)控中注意學(xué)生的留言用語,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)布信息時(shí)的道德素養(yǎng),這也是信息素養(yǎng)中需注意的一個(gè)方面。

學(xué)生在研究的過程中,利用網(wǎng)絡(luò)獲得所需信息,通過復(fù)雜的思維活動(dòng)來分析處理信息,運(yùn)用綜合的能力重組信息,創(chuàng)造性地解決問題。這三個(gè)層次合在一起就是研究性學(xué)習(xí)所要求學(xué)生逐步形成的信息素養(yǎng)。

3、引申拓展,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

由書本走向現(xiàn)實(shí)才能體現(xiàn)教育的人文質(zhì)量,讓新的價(jià)值觀和新的人類精神可持續(xù)發(fā)展。課末,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:

我們今天學(xué)習(xí)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣這一內(nèi)容,有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源,有目的地查找相關(guān)資料。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)延伸到課外,將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,將課內(nèi)學(xué)習(xí)與時(shí)政聯(lián)系起來,生成新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容——兩岸統(tǒng)一,歷史必然,體現(xiàn)了綜合活動(dòng)實(shí)踐課內(nèi)容的自然生成性。了解近年來兩岸關(guān)系的發(fā)展情況,明確維護(hù)祖國統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心和使命感,學(xué)會(huì)關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步。

研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用,而不僅是一般的理解和掌握;它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn),在親身實(shí)踐中,使學(xué)生的思想意識(shí)、情感意志、精神境界等各方面得到升華。綜觀這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生在漫游文本環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)知、情感需要,確立研究課題;深入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集、整理資料,形成研究成果,與人交流;最后由課內(nèi)延伸到課外,用所學(xué)指導(dǎo)自己的實(shí)踐,用歷史的目光審視今天的時(shí)事,非常符合研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和主題思想。相信通過對“鄭成功收復(fù)臺(tái)灣”這一專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí),通過社會(huì)學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,學(xué)生所獲得的不僅僅是對這一歷史人物的認(rèn)識(shí)和歷史事件的了解,它的影響是深遠(yuǎn)的。

小學(xué)語文s版教案 篇9

三年級(jí)的學(xué)生,剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開始學(xué)習(xí)第一組課文,首先考慮的是銜接問題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外,還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過渡。我們的學(xué)生大多是漢族,對少數(shù)民族不了解,可以適當(dāng)介紹。

1.知識(shí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。

2.能力目標(biāo):

正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛之情和背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標(biāo):

了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

2.難點(diǎn)是體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

1、課前上網(wǎng)搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2、學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。

3、教師準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片

4、制作多媒體課件演示。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放音樂(或視頻)《愛我中華》片段:“五十六個(gè)星座,

五十六枝花,

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言,

匯成一句話——愛我中華,

愛我中華,愛我中華?!?/p>

2、我國有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片,介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

3、學(xué)生展示介紹,教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片,補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

4、在我國西南邊疆地區(qū),有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的小學(xué),我們叫他民族小學(xué),大家到民族小學(xué)去參觀一下?

今天,老師就帶你們到其中一所去看一看。板書課題:我們的民族小學(xué)。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀?我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

這所民族小學(xué)有什么特色呢?讓咱們就一起走進(jìn)這所民族小學(xué),去認(rèn)識(shí)一群少數(shù)民族的孩子,去感受民族小學(xué)的魅力。

1、教師配樂范讀。請小朋友們一邊聽老師讀課文一邊用筆畫出有關(guān)民族的詞語。

2、請你自己試著讀課文,(1)、給課文標(biāo)出自然段。

(2)、勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,根據(jù)注音拼讀,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

3.學(xué)生試讀。

4.指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞,正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

5、再次鞏固字詞:

(1)書寫生字:坪壩戴招

(2)把表示“傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。

6、同桌相互聽讀課文,在讀中鞏固識(shí)字。

三、再讀課文,理清課文順序

1.小組合作,逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,討論:讀了這一段知道了些什么?

2、學(xué)習(xí)反饋(填空):課文先寫(上學(xué)的路上,來到學(xué)校);再寫(上課,下課);最后寫(這就是我們的民族小學(xué))。

四、自主品讀。自我感悟

是啊,這就是我們的民族小學(xué)。“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題,自由讀課文。

五、小結(jié)。

這節(jié)課,我們采取自主、合作的學(xué)習(xí)方法,了解了我國有五十六個(gè)民族,是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾,更有不同的風(fēng)俗;學(xué)習(xí)和鞏固了許多生字新詞;理清了課文的寫作順序。同學(xué)們和民族小學(xué)的小朋友一樣,學(xué)得特別認(rèn)真?!拔覀兊拿褡逍W(xué)”到底是一所怎樣的小學(xué)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,和課文,和民族小學(xué),和民族小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友?,F(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)品讀課文,思考:“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?

學(xué)生品讀。

二、自主學(xué)習(xí),深入探究

(一)品悟民族小學(xué)的美麗

1、剛才同學(xué)們再次品讀了課文,那么,“我們的民族小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢?哪個(gè)小朋友最勇敢,敢第一個(gè)站起來,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

2、你從什么地方看出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)?

(學(xué)生講到哪句,教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。)

預(yù)設(shè)1:

(1)生:我是從這里看出的?!澳酋r艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?!备魇礁鳂拥拿褡宸b鮮艷奪目,使學(xué)校更加美麗。

(2)你知道句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗

(3)讓我們一起讀出它的美。

(如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué),教師可這樣處理:

(1)老師來讀一句話:“那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?!蹦銈冇X得這句話寫出了學(xué)校的什么呢?

(2)句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗?(絢麗多彩)“絢麗”的近義詞就是——美麗。

(3)讓我們一起讀出它的美。)

3、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?

預(yù)設(shè)2:

(1)生:我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?!肮爬系你~鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”

(2)這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎?那我們一起來讀讀。

(3)誰能來說說,這后面的省略號(hào)說明了什么?那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢?

(4)現(xiàn)在我們閉著眼睛,一邊聽老師念,一邊想象校園的美景:操場中間有一棵高大粗壯的大青樹,粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹,鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花,蜜蜂在花叢中采蜜,蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來,鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……

(5)同學(xué)們,這樣的校園美嗎?想不想去看看?那就帶著對美麗的民族小學(xué)的向往,再讀這句話。

(6)教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

4、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?

預(yù)設(shè)3:

(1)生:我從這里看出“我們的民族小學(xué)”很美麗?!霸绯浚瑥纳狡律?,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生……”

(2)為什么認(rèn)為這句話也寫出了民族小學(xué)的美麗?(學(xué)生闡述)

(3)我聽明白了,這句話說明民族小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中,所以說它很美。我們也把它的美讀出來吧!

5、小結(jié),過渡

確實(shí),校園外山花爛漫,校園內(nèi)高大粗壯的大青樹,婀娜多姿的鳳尾竹,千姿百態(tài)的各種野花,翩翩起舞的蝴蝶,還有在校園里穿梭的各式各樣的鮮艷的民族服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

(二)品悟民族小學(xué)的團(tuán)結(jié)

1、課文僅僅寫了民族小學(xué)的美麗嗎?你認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢?

(方法和“品悟民族小學(xué)的美麗”類似。)

預(yù)設(shè)1:

(1)生:我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的。“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生,有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友?!?/p>

(2)其他同學(xué)找到了這句話嗎?我們一起來讀讀。

(3)為什么從這句話中能看出“我們的民族小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校?

(4)生:因?yàn)檫@句話說明個(gè)民族的孩子,雖然穿戴不同,語言不同,但是他們都成了好朋友?!彼哉f這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

(5)講的好。誰來讀這句話?

(6)他讀得怎么樣?

(7)我們一起超過他,好嗎?

2、還有什么地方寫出了民族小學(xué)的美麗?

預(yù)設(shè)2:

(1)生:我還從這里看出“我們的民族小學(xué)”很團(tuán)結(jié)?!安煌褡宓男W(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起讀課文,那聲音真好聽!”

(2)找到這句話了嗎?我們一起來讀讀。

(3)聽老師怎么讀。(師范讀)

(4)說說“不同民族”、“同一間教室”、“一起”這幾個(gè)詞。老師為什么要讀重音?(這幾個(gè)詞說明孩子們雖然民族不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛,不分彼此。)

(5)你們可不可以像老師一樣再讀這句話?

3、小結(jié),過渡

是啊,雖然民族不同,穿戴不同,語言不同,但他們團(tuán)結(jié)友愛,不分彼此,是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的民族小學(xué)啊。其實(shí),小作者為我們呈現(xiàn)的民族小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié),它還具有什么特色呢?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)!

(三)品悟民族小學(xué)的歡樂

預(yù)設(shè)1:

(1)生:我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”

(2)你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。我們一起來讀讀。

(3)大青樹下有多熱鬧?請同學(xué)們用下列句式來說說:

大青樹下多熱鬧啊!有……有……還有……。他們的歡笑聲把(

)都吸引過來啦。

(4)誰能把孩子們的歡樂讀出來?他讀的怎么樣?認(rèn)為比他讀得好的站起來讀。

(四)品悟民族小學(xué)的祥和

1、這是一所多么歡樂的學(xué)校啊!還有誰有新的發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)1:

(1)生:我認(rèn)為“我們的民族小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的。“大家一起讀課文,那聲音真好聽!這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。”

(2)好,我們一起讀這段話。

(3)你們認(rèn)為民族小學(xué)的小朋友是如何上課的?

(4)他們是這樣讀課文的?

(5)如果你是一根樹枝、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,課文讀得這么動(dòng)聽,你會(huì)怎么做了?

(6)為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真,而要寫窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文?(側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)?!馑贾v到就行)

(7)是啊,民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳,人與動(dòng)物,人與環(huán)境融洽相處,怎么不是一所祥和的學(xué)校呢?怎么不令人贊不絕口呢?讓我們帶著對民族小學(xué)的贊美再讀這段話。

三、

1、課件出示:“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)?!敝械摹斑@”指的是什么?能不能把它帶進(jìn)句子中去?

“(美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)校就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)。”

2、同學(xué)們,你喜歡這樣一所美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的民族小學(xué)”嗎?你愿意贊美他嗎?那就讓我們帶著贊美讀這句話!

3、假如你是這所民族小學(xué)的學(xué)生,你會(huì)對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感?(自豪、驕傲)

4、請自豪地讀這句話!

5、請驕傲地讀這句話!

6、請同學(xué)們再看課題,你們認(rèn)為該怎么讀?(“我們的”讀重音。)為什么?

(為有這樣的民族小學(xué)而自豪,為自己是民族小學(xué)的一員而驕傲。)

7、請同學(xué)們帶著贊美,帶著自豪,帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。

四、揭示主題,升華情感

1、為什么一個(gè)西南邊疆的民族小學(xué)會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié),如此祥和,如此歡樂?(民族之間團(tuán)結(jié)互助,是一家人。)

2、是啊,“五十六個(gè)星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家?!蔽覀兾迨鶄€(gè)民族手牽手,心連心,永遠(yuǎn)是一家人!正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里,我們的生活才會(huì)如此幸福,如此歡樂!我們的民族小學(xué)才會(huì)如此美麗,如此團(tuán)結(jié)、祥和!

3、讓我們一起再聽《愛我中華》

五.板書設(shè)計(jì):

美麗團(tuán)結(jié)

我們的民族小學(xué)

歡樂祥和

自豪驕傲

【教學(xué)總結(jié)】《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。

一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),尤其是對于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字

識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如,要求會(huì)寫的生字中有3個(gè)是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?!按觥弊xdǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯(cuò)。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書寫特別認(rèn)真,只是個(gè)別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

三、以想促悟,悟中朗讀

在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,以達(dá)到理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味?!庇械恼f:“他們讀的繪聲繪色?!薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位,朗讀到位。

開學(xué)第一課,難免會(huì)有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠積極,我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

小學(xué)語文s版教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。

(二)過程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句的意思。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:誦讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩詞的韻律美,語言美。

重點(diǎn)難點(diǎn)

品位詩句,指導(dǎo)朗誦,積累語言。在學(xué)習(xí)語言的過程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛美的情趣。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

第一課時(shí)

一、整體誦讀古詩三首

1、自由讀古詩,要求讀正確,讀通順。

2、指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。

3、借助詩文注釋,說說你知道了什么?

⑴敬亭山:你能說說古詩的題目是什么意思嗎?

⑵作者是唐代的李白:那你能背一首李白寫的古詩嗎?

⑶景物描寫:眾鳥、孤云、敬亭山

二、分步解讀,感悟詩情

1、學(xué)習(xí)“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑。”:

⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”:說一說為什么畫好多只鳥?

⑶、理解“孤云”:說一說為什么只畫一片云?

⑷、理解“盡”和“去”:看一看老師的畫面(空白的畫面)。⑸、品析:

并不是同學(xué)們畫錯(cuò)了,而是作者所要表現(xiàn)的是動(dòng)態(tài)的畫面,而我們所畫的是靜止的畫面,可見作者用字的精妙。

過渡:眾鳥飛走了,孤云離去了,現(xiàn)在只剩下詩人李白一個(gè)人了,難怪題目里是──“獨(dú)”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”:

⑴、悟:原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠(yuǎn)去了,李白看起來非常?(板書:獨(dú))

⑵、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出孤獨(dú)的味道:

過渡:前兩句看起來李白很孤獨(dú),后兩句還是寫孤獨(dú)嗎?難道李白心里真的很孤獨(dú)嗎?讀后兩句。

三、學(xué)習(xí)“相看兩不厭,只有敬亭山”:

⑴、理解“相看”:李白眼里“只有敬亭山”,可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢?

⑵、理解“看不厭”:

①看敬亭山為什么看不滿足?──景美

②李白僅僅把敬亭山當(dāng)作一個(gè)景物來看嗎?

⑶、品析:

李白把敬亭山當(dāng)作了──神,所以看不厭,而敬亭山看李白看不厭,

這又是為什么呢?敬亭山也把李白當(dāng)作了──神。而神總是“超凡”的,神總是“脫俗”的。

⑷聯(lián)系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會(huì)超凡脫俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭,只有敬亭山?!?/strong>

⑴感悟:既然找到了自己的朋友,而且是那么知心的朋友,李白還孤獨(dú)嗎?這時(shí)候他的心情又是怎樣的呢?

⑵品析:

那《獨(dú)坐敬亭山》中的“獨(dú)”是不是作者用詞不當(dāng)啊?以“不獨(dú)”寫“獨(dú)”又是作者獨(dú)具匠心之處。

⑶引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,帶著高興的心情讀。

五、表情朗讀,升華詩意

1、古詩是激情和想像的藝術(shù)。只有用你的激情與想像去品讀,“詩的感覺”才會(huì)噴涌而出?!丢?dú)坐敬亭山》看似寫景,實(shí)在抒發(fā)作者的感情,就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。

2、背誦全詩。

3、默寫全詩。

六、回顧總結(jié),受之以漁

以前,我們通過老師的講解,同學(xué)們的討論,或者是畫詩、表演來學(xué)習(xí)古詩,今天,我們又是怎樣學(xué)詩的呢?學(xué)生自己總結(jié):曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情,還有畫一畫的方法。

【板書設(shè)計(jì)】

獨(dú)坐敬亭山

(表面)獨(dú)(內(nèi)心)不獨(dú)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎?

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。(你看到了什么景象?你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?)

4、老師送一組詞:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

二、精讀會(huì)意

(一)教學(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨?!?/p>

(1)理解“湖光秋月兩相和”。

相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

(2)理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”

潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。(沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?朦朦朧朧、模模糊糊。)這句詩意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

(二)教學(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。

三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,看一看君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入,簡介相關(guān)資料

1、背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。

2、齊讀詩題:憶江南

3、介紹詩人和創(chuàng)作背景:

二、初讀全詩,感知詞的特點(diǎn)

1、自由練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、讀流暢。

2、初步感知詞的特點(diǎn):

3、指名讀。(重點(diǎn)提示“諳”這個(gè)生字的讀音)。

三、自學(xué)交流,探究詩意

四、品詞賞句,想象悟情

五、作業(yè)布置

展開想象,把“日春江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)?!边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(可以寫,也可以畫。)

【板書設(shè)計(jì)】

贊美

憶江南────好詞

思念

小學(xué)語文s版教案 篇11

我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。

一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。

小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。 首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。

教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們在遇到問題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。

其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。

在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長處。

本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。

不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。

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小學(xué)語文s版教案


作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的語文s版小學(xué)五年級(jí)上冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文s版教案 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.自主積累若干詞語,能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞,結(jié)合語境理解“舉手之勞”一詞,并能體會(huì)“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

2.通過默讀了解全文大意,能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文,結(jié)合平時(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)積累理解“生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸?!边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

一、新聞引入,揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結(jié)引出課題,理解“舉手之勞”的意思。

板書:輕點(diǎn)關(guān)門

師:輕點(diǎn)關(guān)門是件小事,而且是一件舉手之勞的小事,但能看出鄰里之間濃濃的愛意。

板書:舉手之勞

師:今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

3.出示課題:輕點(diǎn)關(guān)門(指導(dǎo)朗讀好課題)

二、理清文脈,概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時(shí)間線索。

師:預(yù)習(xí)課文后,課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點(diǎn)關(guān)門這件事?(時(shí)間的推移)。瀏覽課文,找出這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)。

板書:搬進(jìn)新居不久

接下來的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師:根據(jù)這條時(shí)間線索思考分別在什么時(shí)候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備;同桌交流(教師巡視指導(dǎo))

3.指名交流(注意學(xué)生概括時(shí)用詞的準(zhǔn)確性)。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容,感悟情感

(一)學(xué)習(xí)1—3,理解答應(yīng)輕點(diǎn)關(guān)門的緣由

1.指名分角色讀文,初步體會(huì)

2.點(diǎn)評朗讀,結(jié)合句子理解“儒雅”一詞,感悟句子。

隨機(jī)出示:

李先生說道:“以后出入單元防盜門的'時(shí)候,能不能輕點(diǎn)關(guān)門,我老父親心臟不太好,受不了重響?!闭f完,靜靜地看著我們,眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道:“其實(shí)我們也不喜歡住一樓,既潮濕又臟,但是老爺子腿腳不方便,而且心臟病人還要適度地活動(dòng)?!?/p>

兩口子千恩萬謝,弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長輩,知書達(dá)理的儒雅品行讓我心里——頓時(shí)一陣感動(dòng),便答應(yīng)以后盡量小心。

出示:我心里頓時(shí)一陣感動(dòng),便答應(yīng)以后盡量小心。

板書:感動(dòng)

(二)學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)鄰居之間彼此的關(guān)心

1.過渡。

出示:“以后出入單元防盜門的時(shí)候,能不能輕點(diǎn)關(guān)門,我老父親心臟不太好,受不了重響?!?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景,想象說話。

師:文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時(shí)輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下,某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕:

出示三幅畫:指導(dǎo)看圖說話

自由準(zhǔn)備;四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)。

板書:感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

(三)學(xué)習(xí)第五、六自然段,聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會(huì)情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師:面對此情此景,李先生也和你們一樣感慨萬分。

板書:感慨

出示:輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞,居然換來了別人如此大的感激,真是想不到也擔(dān)不起啊。

生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活,體會(huì)句子的含義

師:請你再品讀這兩句話,聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文,談?wù)勀銓Φ?句話的理解。

(3)小結(jié):

板書:為別人行善為自己儲(chǔ)蓄幸福。

小學(xué)語文s版教案 篇2

一、教材簡析

《西風(fēng)胡楊》是一精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語言,描述了胡楊的高貴品格,抒發(fā)了對胡楊深情的愛,對胡楊命運(yùn)的深切同情以及對胡楊品格的贊美,表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

3.理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

4.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2.理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

五、課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生利用課余時(shí)間上收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2.按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

六、教具準(zhǔn)備:課件

七、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天,讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情,一起去看看那里的胡楊。

(板書課題:西風(fēng)胡楊)

二、初讀課文

1.自己讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子)。

2.學(xué)生齊讀全文,想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利,不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2.生共同朗讀情況。

3.老師出示本課生字。

4.指名認(rèn)讀生字,并做到口頭組詞。

5.學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出讓自己最感動(dòng)的句子,并在句子旁邊寫上自己的感受。

6.全班交流:學(xué)生讀被感動(dòng)的句子,并說說為什么。

四、學(xué)習(xí)前4個(gè)自然段

1.師:同學(xué)們,我們先來看一個(gè)畫面。(老師出示沙漠視頻)看到了什么?(生回答沙漠)通過大家在課下的了解,對沙漠你有什么認(rèn)識(shí)或看法?

2.生談看法。(干旱、荒無人煙、難以生存……)

3.師:能在這種環(huán)境中生存的植物,你知道的有哪些?(生列舉:仙人掌、胡楊)

生快速默讀課文,想想為什么我們的周圍見不到胡楊?

4.師:文中的哪句話告訴了我們原因?(第一自然段中第一句話)一個(gè)“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么?

5.引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老;

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師:你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎?想了解他們怎么辦?

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)看書,可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

6.師:在與沙漠這個(gè)天敵彼此對視,彼此僵持了一億三千萬年的胡楊,想見見它的廬山真面目嗎?不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看,我們來欣賞幾張圖片。(師出示課件展示圖片)

7.師:看,這就是秋天里的胡楊。它的`枝葉——(生接說茂盛、茂密等),它的顏色——(生接說燦爛奪目、金燦燦等),它的生命力——(生接說旺盛等),充滿了勃勃生機(jī)。美嗎?這樣的金黃之美讓我們陶醉。

8.過渡:這么美的樹在黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮,在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹?

9.學(xué)習(xí)胡楊的特點(diǎn)。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書:最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅(jiān)韌的樹呢?

引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面理解:

①根莖20米,對比感受:若一層樓房按高3米算,這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢?請大家算一算。(約7層)感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易;

②耐炙熱耐嚴(yán)寒,可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗(yàn)做比較;

③不怕鹽堿腐蝕;

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤:胡楊夠有韌勁兒,夠堅(jiān)強(qiáng),它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦,它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。(出示課件直觀感知)

㈢說它無私是因?yàn)槭裁矗?/p>

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比,理解它的無私。

①碩大的牡丹,粉嫩的桃花都見過嗎?漂亮嗎?怎么個(gè)漂亮法?(生答)一個(gè)是雍容華貴、國色天香,另一個(gè)是白里透紅、嬌艷

欲滴,但它們只在什么時(shí)候開放?(春季)短短的幾個(gè)月之后就凋落了,用書中的話就是——(生答“稍縱即逝”)。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢?是否被人所熟知?是否有華麗的詞藻來形容?它們只是在——(生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”)。

③:出示課件,來看看這沙漠前的屏障,有了它們的沖鋒在前,才會(huì)有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎?生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個(gè)詞,讓老師的印象極深,你們知道是什么嗎?(千年)出現(xiàn)了幾次?(三次)有多少樹能千年不死?有多少樹能千年不倒?又有多少樹能千年不朽?可是誰能?(胡楊)

③:出示課件,看那,它那枝丫奇屈的身軀仍在堅(jiān)定地挺立著,三個(gè)“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎?生齊讀第四自然段。

過渡:同學(xué)們,胡楊的美僅僅是外表美嗎?更美的是它的什么?(內(nèi)在)它有著極其高尚的品質(zhì),這樣的樹都為人類做了些什么?

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

昨天我們通過學(xué)習(xí),知道了胡楊具有哪些特點(diǎn)?

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么?思考人類是如何對待胡楊的?(五六自然段)

師:胡楊的貢獻(xiàn)真大!可人類是否善待了胡楊?他們又做了些什么?這樣做會(huì)帶來什么后果?對胡楊有什么影響?

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師:人類只為了自己的私利,就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍暮鷹盍?。胡楊也哭了,它為什么流淚?(它們想求人類,將上蒼原本賜給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。)

師:這小小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒有)那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能()?怎能()?……難道()?難道()?……

生接說。

㈢交流:如果你就是一顆胡楊,你會(huì)對“上游的人們”說些什么?

①小組討論。

②集體交流。

3.作者的希望與信念

過渡:如果你站在這胡楊林中,看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊,會(huì)有什么感受?(傷心、悲痛、難過等)會(huì)想些什么?(指名回答)作者也無比悲痛,他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么?

①指名回答。

②感受作者強(qiáng)烈呼吁人們?nèi)ァ氨Wo(hù)環(huán)境”(板書)的心情。

③讓我們也和作者一起祈求吧!生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們,他始終懷有一個(gè)堅(jiān)定地信念,是什么?指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀,要讀得堅(jiān)定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅(jiān)信直到某日會(huì)出現(xiàn)一種什么景象?(被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種)是啊,大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中,這就是——西風(fēng)胡楊。(生齊說)

②孩子們,讓我們帶著作者對胡楊的愛,對胡楊的同情,對胡楊的贊美,來一起有感情地讀一讀最后兩個(gè)自然段。

四、全文

同學(xué)們,這一課讓我們認(rèn)識(shí)了胡楊,通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,希能從自己做起,從小事做起,讓我們手拉手,肩并肩,一起來保護(hù)環(huán)境,來保護(hù)胡楊,來保護(hù)我們賴以生存的地球!

9西風(fēng)胡楊

最美、最古老

最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯

保護(hù)環(huán)境

小學(xué)語文s版教案 篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、正確流利地朗讀課文,了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

4、習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、能正確流利地朗讀課文。

2、解文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

3、導(dǎo)學(xué)生了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

2、解文章主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

演示文稿

五、教學(xué)過程:

(一)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

出示演示文稿(預(yù)習(xí)題):

1、你認(rèn)為黃道婆是怎樣的一個(gè)人,舉例說明。

2、全文寫了黃道婆的幾件事?

(二)初讀課文,讀通讀順

1、自由讀書,把詞語讀正確,句子讀通順。

2、檢查詞語

(1)聽寫

虐待漂泊思念傳授歌謠研究創(chuàng)造推動(dòng)認(rèn)真贏得

(2)訂正

3、演示文稿:默讀課文,從聽寫的詞語中選擇幾個(gè)詞語,說說文章講了什么事?

(三)理清文章結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容

1、讀課文,試著給文章分段,并說說每段的段意。

2、把段意連起來讀讀,這就是文章的主要內(nèi)容。

3、出示文稿

黃道婆是中國歷的“棉神”。黃道婆不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州,并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù)。黃道婆向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后,人們對她的功績的追念。

(1)讀讀這段話,有沒有問題,想想怎樣修改,就簡練通順了。

(2)學(xué)生分組討論修改主要內(nèi)容。

出示演示文稿(修改后的主要內(nèi)容):

黃道婆是中國歷的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的壓迫而流落崖州,并向當(dāng)?shù)氐睦枳迦藢W(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù),隨后她回到家鄉(xiāng),向父老鄉(xiāng)親們傳授植棉技術(shù)和改革紡織生產(chǎn)工具。黃道婆去世后,人們很懷念她的功績。

(3)誰能總結(jié)出連接段意歸納主要內(nèi)容的方法。

(重復(fù)的`刪去,啰嗦的地方要用詞語概括。缺少連接詞的地方加連接詞。)

4、課文主要寫誰?她做了什么事情?

(黃道婆在崖州學(xué)習(xí)植棉方法和紡織技術(shù),并回鄉(xiāng)教給家鄉(xiāng)的人民。)

5、論一下,學(xué)會(huì)了幾種歸納主要內(nèi)容的方法?

6、論結(jié)果

(1)連段意,歸納文章主要內(nèi)容。

(2)抓主要人物的主要事件歸納主要內(nèi)容。

(四)交流有關(guān)黃道婆的資料

出示演示文稿:

黃道婆(約1254—?)又名黃婆。我國元代的棉紡織技術(shù)家。松江烏泥涇鎮(zhèn)(今上??h華涇鎮(zhèn))人。出身貧苦,小時(shí)為童養(yǎng)媳,不堪虐待,逃離家鄉(xiāng)后流落到崖州(今海南省的三亞市),向黎族人民學(xué)得紡織技術(shù)。1295—1296年間,她返回家鄉(xiāng),著手改革紡織生產(chǎn)工具,創(chuàng)造了軋花車、彈花弓、紡車,改革了織機(jī),提高了生產(chǎn)效率。她熱心地把紡織技術(shù)傳授給鄉(xiāng)人,促使松江一帶棉紡織業(yè)繁榮發(fā)展,對當(dāng)時(shí)植棉和紡織業(yè)起了推動(dòng)作用。至今她的家鄉(xiāng)仍建有黃母祠。北京的國家博物館里還陳列著她的塑像和松江布。

(五)布置作業(yè)

(1)正確流利地朗讀課文。

(2)寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

2、了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn):

了解我國歷的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

播放:“民謠……”

1、聽了這段民謠,你知道了什么?

(黃婆婆能幫人織布,她是個(gè)織布能手。)

2、還想了解什么?

(黃婆婆為什么要叫這兒的人織布。兩只哨子,兩匹布是什么意思?黃道婆她自己織布的水平有多高……)

(二)初讀課文,試著解疑

1、自由讀書,試著從文中找到答案。

2、初讀課文后,你可以回答哪些問題?

生:她教的是自己的家鄉(xiāng)人。

生:她是在崖州學(xué)會(huì)了織布,并且生活得很好。

生:她從小受公婆、丈夫的虐待所以……

(三)深入質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)

1、黃道婆好不容易從家鄉(xiāng)逃了出來,學(xué)習(xí)手藝,過著衣食無憂的生活,可她又回到了家鄉(xiāng),文章讀到這兒,你有什么新的疑問?

(為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個(gè)讓她受苦的地方?)

2、讀讀文章,你能否找到答案。

3、學(xué)生讀句子

出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。

(1)從這句話中你們讀懂了什么?批注在自己書的邊上。

(2)指名有感情地讀。

(3)出示演示文稿:

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。

對比讀讀這兩句話有什么新的感受。

(特別思念家鄉(xiāng))

(4)是啊,在夜深人靜的時(shí)候,她想念。

在中秋佳節(jié)的時(shí)候,她想念。

(5)從中你覺得黃道婆是怎樣的一個(gè)人。(愛家鄉(xiāng))

4、從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉(xiāng)?

5、認(rèn)為黃道婆是怎樣的人?

生:聰明,改進(jìn)了紡紗的工具

生:手藝高超,教大家織物上繪畫。

生:為家鄉(xiāng)做了很大的貢獻(xiàn)。

生:杰出的人才

6、料補(bǔ)充

(1)找有關(guān)黃道婆推動(dòng)家鄉(xiāng)變化的內(nèi)容

(2)出示演示文稿:

各種各樣布的圖

松江布的圖

(3)看到這一切,如果作為黃道婆的家鄉(xiāng)人,你現(xiàn)在想對這位老婆婆說些什么?

(四)自主歸納

1、出示演示文稿:

黃道婆對家鄉(xiāng)的愛表現(xiàn)在______、______、_____、_____、_____等方面。

2、學(xué)生填寫手中的小練習(xí)。

(五)讀寫結(jié)合

1、出示演示文稿:

我對集體的愛表現(xiàn)在:

2、學(xué)生討論發(fā)言

五、教學(xué)結(jié)束:

布置作業(yè)

把黃道婆的故事講給家人聽。

小學(xué)語文s版教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;

2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩句所描繪的情境,感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)詩人退居田園后愉悅的心境。

過程與方法:

知詩人,解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情,感情背。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

了解詩歌大意,能有感情地朗誦古詩,背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力,

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

朗讀帶

教學(xué)方法:

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,理解詩題

談話:我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》,知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶,今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?

明確:題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料,簡介詩人

1、交流資料

同學(xué)們,你對王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

2、簡介詩人及寫作背景

王安石(1021年—1086年),字介甫,號(hào)半山,封荊國公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最。

湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟,借助工具書及注釋,理解詞意,進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo)

(1)詞意:長掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。 靜:干凈。

畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長條方塊。

排闥:讀音tà,推開門,排為推,闥為門。

(2)理解詩意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句,感悟詩境

1、劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩,再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔, 花木/成畦/手自栽。

一水/護(hù)田/將綠繞, 兩山/排闥/送青來。

2、深入理解詩句,感悟詩境

(教師出示問題)

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

(2)本詩哪句采用了擬人的手法?

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,集體交流,重點(diǎn)引導(dǎo);

(1)“凈”,是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo):江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對青苔的生長比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。

自讀自悟,想像畫面,感悟詩境。

(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”采用了擬人手法。

教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩人眼里,山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

邊讀邊悟,想像畫面,感悟詩境。

(3)“茅檐長掃凈無苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩,感悟詩歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀,加深印象。

五、總結(jié)中心,升華主題

1、課堂總結(jié):《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽,院內(nèi)、院外的美景,表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美,體現(xiàn)了詩人對朋友的深情,同時(shí)也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題:同學(xué)們,本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室,異常潔凈,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置,拓展延伸

1、背誦并默寫全詩,感悟古詩內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩歌,在想像畫面,感悟詩境的基礎(chǔ)上,《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。

七、板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

(宋)王安石

院里: 茅檐 花木

院外: 一水 兩山 景美人更美

典故: 護(hù)田 排闥

表達(dá)方法: 描寫 擬人

小學(xué)五年級(jí)下冊語文S版教案3

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)三、四段,了解作者的'新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機(jī)

1、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)自由讀第三段,思考:

這一段講什么?“再?zèng)]有什么令人興奮的大事了”,這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個(gè)新發(fā)現(xiàn)?

(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡,判定是尿,推想刺猬醒過,想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物,第二天不見食物,而后反復(fù)驗(yàn)證。)

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會(huì)交情蕩然無存,又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠,恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文,思考;

《冬眠》介紹了幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)?研究動(dòng)物冬眠有什么意義?

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文,一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?

(寫法不同:知識(shí)點(diǎn)正確,表達(dá)準(zhǔn)確,常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓:講述的知識(shí)點(diǎn);說明的寫作方法。)

從課文看,作者是個(gè)怎樣的人?

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬,有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?

還有什么問題沒有解決?

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫句子:

蕩然無存--

野性難馴--

即使......也......至少......

③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

④介紹一種動(dòng)物休眠的趣聞。

小學(xué)語文s版教案 篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、自主識(shí)字,在語言環(huán)境中理解“開關(guān)、過磅計(jì)數(shù)、蠱惑”等詞語。

2、能聯(lián)系上下文體會(huì)“我”面對蠱惑時(shí)的心理變化,推想如果“多記”將產(chǎn)生的嚴(yán)重后果,初步理解“人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?!钡囊馑?。

3、有感情朗讀課文,體會(huì)人生開關(guān)的含義,懂得想、問做、是一個(gè)年輕人在做出人生選擇時(shí)應(yīng)具有的慎重態(tài)度。

教學(xué)過程:

一、出示課題,激發(fā)興趣

1、師:電燈有開關(guān),打開,給我們帶來光明;關(guān)上,將是一片黑暗。一位哲人也曾說過在人生的道路上,也有這樣的開關(guān)。在人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

(1)讀一讀,初步感受哲人的話

○1指名讀這句話中的“開關(guān)”什么意思?

○2關(guān)鍵詞語的意思我們明白后,那么這句話是什么意思?

○3哲人的話語雖簡短但意義深刻,我們一起讀:人生的道路上有很多……輕輕一按時(shí),便把人……(帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界)

2、對這句話,作者有著深刻的感悟,他年少時(shí),在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊,就接觸過一個(gè)這樣的開關(guān),讓我們一起走進(jìn)課文了解一下,《39人生的開關(guān)》。

板書課題齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知。

打開課本,輕聲讀課文,完成以下兩個(gè)要求

1、把下列詞語讀正確,差錯(cuò)好差事昧心過磅計(jì)數(shù)門檻虛報(bào)冒領(lǐng)

2、思考:課文寫了“我”年少時(shí)在家鄉(xiāng)那座大山腳下的公路邊的一件什么事?

(提示:分別用簡潔的語言概括事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

交流

1、“差”的兩個(gè)讀音。

2、理解“過磅計(jì)數(shù)”。張叔給我安排了給砍柴民工上交的柴過磅計(jì)數(shù)的好差事。大毛讓我虛報(bào)冒領(lǐng),(大毛讓我給他多記一點(diǎn),說拿到錢分給我一半)我沒有理會(huì)。我掙夠了上學(xué)的錢,從此,我的人生道路很順暢。 小結(jié):對,我們用簡潔的語言概括了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,把他們合起來,就是課文主要內(nèi)容,誰來試一下?

3、那么,文中的我接觸到的的人生開關(guān)是什么?

(板書:多記不多記)多記還是不多記成了我人生的開關(guān)。

師:我想問一下,你們選擇“多記”還是“不多記”?選擇難道會(huì)這樣的簡單嗎?,

三、研讀課文,體會(huì)感悟

過渡:當(dāng)初,大毛是怎樣對我說的呢?用直線劃出有關(guān)的句子。

1、讀第4小節(jié),出示:過了幾天,和我一起來的大毛悄悄地對我說:“給我多記一點(diǎn),我拿了錢分你一半。”

(1)指導(dǎo)朗讀(讀出悄悄地語氣;不好讓別人得知。)指名讀、男生、女生讀。

(2)“我”需要不需要錢呢?你們從哪兒可以知道。

2、默讀1—3節(jié),了解“我”的貧寒家境。

(1)抓關(guān)鍵詞句交流:家里很窮,急需錢上大學(xué);能掙錢的方法是上山砍柴;我力氣小,砍得慢,攢不夠上大學(xué)的錢

(2)小組分別讀1——3節(jié)。 小結(jié):當(dāng)年,我急需用錢上學(xué),大毛的話對我而言,無疑是一個(gè)很大的誘惑,具有很大的吸引力。我們再來讀讀這句話。

3、學(xué)習(xí)5、6節(jié),體會(huì)“我”的心理變化。過渡:聽了大毛的話,我是怎樣想的?(板書:想)

(1)張叔是按我記得數(shù)字給民工發(fā)錢的,只要筆下輕輕一畫,不出力不流汗就能來錢,天底下原來還有這樣便宜的事! (便宜的事是指?讀出感嘆的語氣。)個(gè)別讀齊讀輕輕一畫,就能來錢,我就多記些吧。這件事可不是這么容易選擇的,我們接下去讀。

(2)不過,張叔會(huì)不會(huì)發(fā)現(xiàn),有什么對得住對不住的?

○ 1男女生分別讀。思考:你們發(fā)現(xiàn)選擇難在哪兒?(體會(huì)“我”的心理變化)

○ 2我剛想多記些時(shí),又我害怕張叔發(fā)現(xiàn),就不多記了。大毛卻說,不會(huì)被張叔知道的,還是多記些??墒沁@樣做對不住張叔,還是不多記。大毛又說,大毛說得好像有些道理,我就多記些。此時(shí),我的心動(dòng)搖了,(思想軌跡) 小結(jié):從這些來來回回的思想的軌跡中可以看出,是“多記”還是“不多記”,我的內(nèi)心是很矛盾的,這個(gè)選擇對于我而言很艱難。文中用了哪些詞語把我這兩種不同的.想法自然連接了起來。(不過但但)把這些詞語圈一圈。這些詞語在這表示的是什么關(guān)系?(轉(zhuǎn)折關(guān)系)它說明了前后內(nèi)容的相反或相對。

(2)我舉棋不定,選擇去問我娘?(板書:問)當(dāng)我把這事說給我娘聽,娘聽了堅(jiān)決反對。她怎么說的?出示:“吃了不該吃的會(huì)拉肚子?!边@句話含義很深刻,我們該這樣理解呢?聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語。劇中的關(guān)鍵詞語是什么?“吃了不該吃的”和“拉肚子”的意思。 (吃了不該吃的:指我靠虛報(bào)冒領(lǐng),用不誠實(shí)的方法賺來的不義之財(cái)。會(huì)拉肚子:丟了這份好差事,把虛報(bào)冒領(lǐng)的錢還出來,說不定正當(dāng)賺來的錢也會(huì)賠出來。)(指導(dǎo)讀出堅(jiān)決的語氣來。) 小結(jié):現(xiàn)在看來,這“多記”或“不多記”的選擇的確是影響我命運(yùn)的開關(guān)呀。娘的話使我明白做人要怎樣?。板書:講誠信

(3)我聽懂娘的話又是怎么做的呢?“我”沒有理會(huì)大毛。板書:沒有理會(huì)

4、引讀第7節(jié),理解“順暢”的意思。

(1)我們一起讀:因?yàn)槲覜]有理會(huì)大毛,那年畢業(yè)后,從此……

(2)因?yàn)闆]有理會(huì)大毛,所以我的人生很“順暢” (板書)?這就是人生的光明境界。

5、學(xué)習(xí)第8節(jié),理解“我”的感悟。

(1)多年后,我回家探親和張叔談到往事時(shí),張叔這樣說—出示:你要是想昧心多拿一點(diǎn),最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。理解:句中的兩個(gè)“一點(diǎn)”的意思。這句話的意思。

(2)我被張叔的話震驚:原來柴拉回礦里,他中間抽驗(yàn)過幾次。我大吃一驚,幸好當(dāng)初沒有聽信大毛的蠱惑。(板書:蠱惑)

○1解釋:查字典:蠱。文中蠱惑的意思是什么?課文指大毛的話是毒害。

○2此時(shí),我慶幸當(dāng)時(shí)在選擇“多記”還是“不多記”的開關(guān)時(shí),我按下了講誠信的開關(guān),因此,我的人生道路也走得順暢了。我們是否能假設(shè)一下:在過磅計(jì)數(shù)中,我選擇多記了,被張叔發(fā)現(xiàn)的后果,我們都已經(jīng)知道了。但如果沒被張叔發(fā)現(xiàn),我的人生又如何?

(多行不義必自斃、一失足成千古恨)

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用,體會(huì)實(shí)踐

1、此時(shí),如果我們再來讀讀哲人的這句話,我想感悟肯定更深。這一回我們要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)字?(很多)一起來讀一下:在人生的道路上有很多開關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。

2、課文學(xué)完了,我想問問:這篇課文是寫人的文章還是寫事的文章?為什么?

小結(jié):就如這篇課文所告訴我們的,人生道路總要經(jīng)歷許多事,要面臨很多誘惑,如:考試成績、金錢地位,我們在做選擇時(shí)一定要慎重,不妨先冷靜地想一想,其次還可以問問家長或老師,他們一定也會(huì)給出很好的建議。最后再作出慎重的選擇,按下正確的人生開關(guān)。希望每位同學(xué)的人生道路都能走得順暢。

小學(xué)語文s版教案 篇6

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)本課2個(gè)生字,運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法理解詞句,讀懂課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因及經(jīng)過,學(xué)習(xí)常香玉愛祖國、愛人民的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

了解常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)的原因及經(jīng)過。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、板書課題,質(zhì)疑解題

1、學(xué)生質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?

2、在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,歸納出:(1)這架飛機(jī)為什么叫“香玉劇社號(hào)”?它有什么作用?(2)為什么要寫“香玉劇社號(hào)”飛機(jī)?二、閱讀提示,明確要求

自讀提示,說說提示為我們提出了哪些要求?

(1)讀一讀了解課文的主要內(nèi)容。(2)說一說常香玉在抗美援朝中是怎樣想的,怎樣做的。(3)想一想課文贊揚(yáng)了常香玉的什么思想。

三、自讀課文,感知內(nèi)容

1、自由讀文,讀通句子,讀準(zhǔn)字音。

2、默讀,大體了解課文內(nèi)容。思考上述你質(zhì)疑的問題:你讀懂了什么?哪里沒讀懂?

(1)思考后自由發(fā)言,概述課文內(nèi)容。

(2)請同學(xué)們把沒有讀懂的語句,和上下文聯(lián)系起來多讀幾遍,多讀多想。還不懂的,作上記號(hào),有疑問的,把問題寫在旁邊。

四、細(xì)讀課文,質(zhì)疑交流

1、把自己解決不了的問題提出來。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“常香玉捐獻(xiàn)飛機(jī)”這一部分

(1)請你運(yùn)用我們學(xué)過的“一邊讀,一邊想”的讀書方法,找出描寫常香玉在捐獻(xiàn)飛機(jī)的過程中是怎樣想的、怎樣做的句子。

(2)想一想,你從中了解到常香玉的什么思想。

3、交流。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的`見解。要求發(fā)言者,先交代探討的是什么問題,再說說是怎么讀書思考的,然后闡明自己的見解,在交流中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受。

4、探究:說說你心目中的常香玉。

五、談一談:學(xué)過課文后,你有什么收獲?

板書:

13香玉劇社號(hào)

拿出積蓄

捐獻(xiàn)飛機(jī)賣掉汽車多次立功

(為抗美援朝)全國義演

常香玉愛祖國、愛人民

小學(xué)語文s版教案 篇7

知識(shí)與能力

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對胡楊的熱愛、贊揚(yáng)之情。

2、理解句子的意思,體會(huì)作者對胡楊命運(yùn)的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教具準(zhǔn)備:

課件或掛圖

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題,導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像),結(jié)合自己收集到的資料,談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c(diǎn)。

二、讀課文,解決生字詞。

1、自由朗讀課文,畫出課文中的生字詞,不會(huì)讀的請教同學(xué),難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨(dú)生字,根據(jù)學(xué)生掌握的情況,給予適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。

三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文,然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文,找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落,說說從中體會(huì)到什么。

(1)從第一自然段體會(huì)到胡楊是一種最美而又最古老的樹,它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會(huì)到胡楊是一種最堅(jiān)忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句:穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會(huì)到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語:屏障蕓蕓眾生句子:它們……讓給……,讓給……,讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會(huì)到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子:①胡楊生下來千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解:胡楊也有哭的時(shí)候……

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹?

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

二、繼續(xù)精讀課文,深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:我站在……哪怕就三天)。

2、我堅(jiān)信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子:胡楊的精神還在……將被激勵(lì))。

三、總結(jié)全文,體會(huì)寫法。

四、拓展(課后☆題)

s版語文小學(xué)教案錦集十二篇


宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?由此,有請你讀一下以下的“s版語文小學(xué)教案錦集十二篇”,供您參考,并請收藏本頁!

s版語文小學(xué)教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo):

★認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。

★正確、流利、有感情地感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

★懂得珍惜友情。

教學(xué)重難點(diǎn):

★了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要珍惜友誼。

★初步感受課文按事情發(fā)展順序記述的方法。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片

【第一課時(shí)】

一、 解題、導(dǎo)入新課。

二、 識(shí)字寫字。

1.自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.采用多種方式認(rèn)讀生字。

(1)利用兒歌鞏固識(shí)字的方法,學(xué)習(xí)科、亞、呆。

(2)識(shí)字與識(shí)詞結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。

(3)用游戲的形式鞏固識(shí)字,積累詞匯。

3.指導(dǎo)寫字。

三、 朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1.出示思考題

(1)床前的氣球代表了什么?

(2)同學(xué)們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么?

(3)科利亞看到這個(gè)氣球,心里會(huì)想些什么?

2.小組合作學(xué)習(xí):找到相應(yīng)的自然段,讀一讀。

3.全班討論:

(1)指名讀第二自然段:體會(huì)科利亞孤獨(dú)、無奈。

(2)指名讀第四自然段:體會(huì)“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。

(3)指名讀第五自然段:體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象,并在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)。

三、 實(shí)踐活動(dòng)。

以小組為單位,表演課本劇。

s版語文小學(xué)教案【篇2】

一、導(dǎo)入。

1、出示——雨。

2、都認(rèn)識(shí),那大家一起來讀。

3、讀的很準(zhǔn),哪位同學(xué)能想到和“雨”有關(guān)的詞語?

4、課外積累也是學(xué)習(xí)語文的一種好方法。

**大家聽得真仔細(xì),打雷下雨是一種自然現(xiàn)象,尤其是夏季經(jīng)常出現(xiàn)。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文課題就是——雷雨(板書)。課文中所描寫的這場雷雨是怎樣的呢?通過學(xué)習(xí)你一定會(huì)有身臨其境的感覺。

二、初讀課文,識(shí)字。

1、自讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào),畫出帶有生字的詞語多讀幾遍。

2、指名讀開火車讀分組識(shí)字、讀詞語。

3、請三個(gè)同學(xué)讀全文。(1—3)、(4—6)、(7—8)。

**讀地很流利,現(xiàn)在我們也來讀一讀,看看作者是怎樣描寫這場雷雨的?

通過讀書,你知道了什么?學(xué)生自由暢談。

(板書:雷雨前、雷雨中、雷雨后)

三、細(xì)讀,品味

㈠1、指名讀1---3段,其他的同學(xué)邊聽邊想:雷雨前的景象是什么樣的?

2、學(xué)生回答,老師引讀(板書:蟬不叫、大風(fēng)蜘蛛、閃電雷聲。)

3、現(xiàn)在我們知道了雷雨前會(huì)出現(xiàn)這些景象,那么你覺得作者用哪些詞語把這些景象寫的更具體的呢?我們一塊來讀一讀,找找看吧!學(xué)生自讀。

*邊引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,邊指導(dǎo)朗讀。

A、黑沉沉:ABB式、你能說出像幾個(gè)這樣的詞語嗎?

B、壓下來:說明烏云來得快而且兇猛。(板書:壓)

C、一動(dòng)不動(dòng):說明當(dāng)時(shí)一絲風(fēng)也沒有。(板書:不動(dòng))

D、亂擺:什么亂擺?(樹枝)說明風(fēng)特別大。

E、垂下來:風(fēng)很大,蜘蛛順著蛛絲掉下來逃走。說明蜘蛛心里害怕。(板書:逃走)

F、越來越亮*響:一次比一次亮,一次比一次響。(板書:亮響)

(為什么先寫閃電,再寫雷聲呢?)

4、剛剛我們知道下雨之前天空烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的,除了這些,你能想到還有哪些其它的現(xiàn)象也是表示要下雨了呢?

提示:①燕子低飛。燕子拍拍翅膀低飛。②螞蟻搬家。螞蟻搬家。

(可聯(lián)系課文《要下雨了》。)

5、烏云壓下來了,葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬不叫了,螞蟻都在忙碌地搬家,燕子在低飛。讓我們想象著雷雨前的景象,有感情的朗讀這三段吧!

先學(xué)生自由讀,然后指名讀。

㈡*閃電越來越亮,雷聲越來越響。嘩嘩嘩,雨下起來了。(出示課件:第一幅插圖)

1、看圖,說:你看到了什么?感受到了什么?

(隨機(jī)板書:雷雨中雨大、看不清。)

2、現(xiàn)在我們再來看看課文中是怎么寫的,把描寫雷雨中的段落讀一讀。

3、指名讀,指導(dǎo)學(xué)生把雨中的變化讀出來。(雨下起來---雨越下越大----雨漸漸變小。)

㈢*雨的變化可真大,一下子嘩嘩嘩地下起來,來得急,而且越下越大,可沒一會(huì)兒工夫,雨漸漸地小了,嘿,天晴了!雨過天晴的景色可美了,趕緊來讀一讀吧!

1、指名讀。

2、你覺得你最喜歡哪一句,就讀哪句吧!

(師隨機(jī)板書:雷雨后:雨停太陽出來蟬叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。)

3、引導(dǎo)聯(lián)想:雷雨前蟬是怎樣的呢?蜘蛛是怎樣的呢?

*你的觀察真仔細(xì),雷雨前蟬是一聲也不叫,而雷雨后蟬叫了;雷雨前蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了,而雷雨后蜘蛛?yún)s非常悠閑的坐在網(wǎng)上;雷雨前天空是烏云、閃電打雷,而雷雨后天上出現(xiàn)的是美麗的彩虹。

4、現(xiàn)在我們就來看看雷雨過后那充滿生機(jī)的美景。(出示課件:第二幅圖)

5、看圖說:看到了什么?想說什么?

(假如你就是圖中的小朋友,雷雨后你會(huì)有什么樣的感覺?你想做什么?)

*讓我們想象著自己已經(jīng)走進(jìn)這美景之中,帶著愉快的心情美美地讀7、8兩段。

6、指名讀,評議。

①要讀出雷雨后清新、潔凈、那充滿生機(jī)的美麗。

②師范讀,再指名讀。

讓我們再次共同感受這場雷雨吧!------齊讀全文!

四、總結(jié):

同學(xué)們,一場常見的大雨,作者卻能把這場雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致,可見,肯定是經(jīng)過了非常仔細(xì)的觀察,才能把文章寫的這么美,我想:我們也要像作者一樣做個(gè)生活的有心人,做個(gè)細(xì)心的觀察者,你一定會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)!

s版語文小學(xué)教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們,我們每天都在學(xué)校讀書學(xué)習(xí)??墒怯幸粋€(gè)人的讀書學(xué)習(xí)的方式卻是很特別的,今天我們大家就一起來看看作者是怎么“讀書學(xué)習(xí)”的。

板書竊讀記

二、學(xué)習(xí)課文

(一)激疑

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道題目中的“竊”字是什么意思?題目又是什么意思?作者又為什么要“竊”呢?

學(xué)生自由發(fā)言、討論。

“竊”是偷的意思,文中指作者由于家境貧寒,買不起書,于是在放學(xué)之后,到書店偷偷地讀書。

(二)以問題為思路學(xué)習(xí)課文

有感情地朗讀課文,思考

1、“我”是如何“竊”讀的?

找出文中的相關(guān)句子,說一說自己的`體會(huì)。

2、“我”竊讀時(shí)的感受又是怎樣的?

找出相關(guān)的句子,指名朗讀,說是說當(dāng)時(shí)作者是一種什么樣的心情?

提示:感受作者學(xué)習(xí)的艱辛和對學(xué)習(xí)的渴望。進(jìn)行情境遷移,讓學(xué)生體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件,需加倍珍惜。

3、我“竊”讀的收獲是什么?

抓住文中作者讀書后的表現(xiàn)與老師對作者的教導(dǎo)加以分析。

5、學(xué)完課文,你有什么感想?

讓學(xué)生自由發(fā)言,教師最后加以引導(dǎo)與歸納。

提示:珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光;培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

s版語文小學(xué)教案【篇4】

1、竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備:

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

2、整體感知課文。

a.自讀課文,注意生字的讀音。

b.認(rèn)讀生字詞。

c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

二、品味“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

a.“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了?!?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?

b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

道,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的滋味。

a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?

c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”,回歸整體

觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。

二、合作探究,深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示)

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對這句話的理解。

b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié):“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體,理清層次

1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段,說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化,課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。

教學(xué)反思:

語文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過,而更重要的是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過對“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法。

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移,舉一反三。

2、小苗與大樹的對話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題.質(zhì)疑問難

1、齊讀課題:小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。

3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值?,或?lián)系上下文理解。

4、交流匯報(bào):苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟,明白道理。

1

2、各小組派代表匯報(bào),其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。

B、21世紀(jì)的青年,要能文能理。

C、三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要.我覺得,一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。

積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

拓展活動(dòng)

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時(shí)間讀讀。

教學(xué)反思:

這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí),不僅了解了讀書方法,更重要的是明白了閱讀的重要性。

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么呢?為什么?

在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)

二、釋題明意

齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)

三、初步感知,了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯(cuò)之處。

4、接讀課文,糾正字音。

5、默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。

四、讀文交流,體會(huì)作者情感

1、書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? 作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。(在此過程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評價(jià)的多樣性。)

此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀)

2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?

內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書,我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn),尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時(shí)也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗(yàn),或者聽了作者的讀書體會(huì),你有什么啟發(fā)?和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天,你獨(dú)自駕舟來到一個(gè)神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?

1、書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對每個(gè)字,一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形,還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)

2、留音庫:請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

3、藏書殿:收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有新的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)

s版語文小學(xué)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的意思。

3、體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、投影

一、復(fù)舊引新

討論:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

二、精讀訓(xùn)練

1.細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容。

(1)默讀第一段,講解時(shí)代背景。

①理解詞語。幾個(gè)大國:如秦國(今陜西中部,甘肅東部)、

晉國、魯國(今山東)等。

征伐:討伐挑起戰(zhàn)爭,攻打別國。

②討論:舉薦人選是由什么事情引起的?

(祁黃羊辭職)

(2)各自輕聲讀第二、三段。

①揭示句子:“悼公聽了很受感動(dòng),說:“外舉不避仇,內(nèi)舉

不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

a.提問:“外舉不避仇”是什么意思?

(推薦外邊的人不避開仇敵)

從課文中,我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)

b.“內(nèi)舉不避親”是什么意思?

(推薦家里的人不避開親屬)

這又指的是怎么一回事?(指名口述)

c.什么叫“出以公心”?

(從國家的、公眾的利益考慮)

②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

a.朗讀課文,記住有關(guān)內(nèi)容。

b.分配角色:祁黃羊、晉悼公、使者。

c.充實(shí)下述內(nèi)容:悼公立即派使者去召解孤。沒想到解

“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。

d.當(dāng)眾表演(兩組),表演后評議。

⑶你覺得祁黃羊是個(gè)怎樣的人?

(出以公心、正直無私)

畫出有關(guān)語句,討論所畫內(nèi)容,指名朗讀有關(guān)語句,要求有感情。

2、指導(dǎo)復(fù)述。

⑴回憶課文各段大意。

⑵祁黃羊兩次薦賢,要說得詳細(xì)。

⑶同座互相檢查復(fù)述情況。

⑷指名當(dāng)眾復(fù)述、評議。

三、課后作業(yè)

1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。

2、搜集“出以公心”的故事,舉行一次故事會(huì)。

s版語文小學(xué)教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話揭題,質(zhì)疑

1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題:老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)

二、初讀課文,整體感知

1、交流課題提出的問題

2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)

3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流:你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

①我聽得入迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

組織討論:

A、問:這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事,有種身臨其境的感覺,我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)

②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。

出示句子:

我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)

(明確這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組討論:田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲?!碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)

2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時(shí)候,又是怎樣的心情?

生:感激之情

3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”,(指著課題)

同學(xué)們,這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭,說:“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)

(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開,無心插柳柳成陰

(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書:修行靠自身)

齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身

3、出示,指名讀:

十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。

“十年樹木,百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩,終身難忘。”如何理解?

(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。

這句話大家來讀讀,你讀出了作者對田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么,但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

4、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí),他不禁感慨萬千,情感流淌于筆端,寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)

真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書:插柳之恩,終身難忘)

5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對自己的影響很大,所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

四、小練筆:寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了,作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請你寫幾句話向老師表示祝?;蛸澝?。

五、總結(jié)全文,深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天,當(dāng)你長大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然,有句話說得好,老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身。走進(jìn)門后,想開拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩歌:感謝您,老師!

s版語文小學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗,感受大自然的神奇,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)過程

一、課前三分鐘的說話活動(dòng)。

同學(xué)們,現(xiàn)在我們照例開始每節(jié)課前的“你說、我說、大家說”活動(dòng),今天的說話主題是:花的王國是絢麗多姿,五彩斑斕的,如果能化身為鮮花王子,花朵公主,你愿做哪種花?為什么?

二、導(dǎo)入課題。

如果可能的話,老師和前面那位同學(xué)一樣,也愿意做一朵潔白無瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《荷花》,借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請你們和我一起化身為荷花仙子,亭亭玉立在荷池中,盡情地向人們展示自己美麗的身姿,愿意去的同學(xué)請舉手。都愿意,太棒了!現(xiàn)在,就讓我們乘著音樂的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。

三、播放課件,生觀看,并說說自己找找自己。

1、學(xué)生觀看,找找自己,邊看邊指:滿池的荷花中,有你有我,有大家,那么哪一朵是你呢,請趕快找一找,找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn),自由抒發(fā)此時(shí)的感受。

2、用一個(gè)詞語或一句話形容一下池中的自己。

從你們充滿喜悅的臉上可以看出來,找到自己了,是吧?好了,能用一個(gè)詞語或一句話來形容一下自己或我們大家嗎?

亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、

翩翩起舞、爭奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗

……

說得真好,能用積累的詞語把自己形容得如此優(yōu)雅,如此動(dòng)人,真了不起!想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢?好,現(xiàn)在就請大家打開課本,讀讀課文,找出描寫我們樣子的句子,并進(jìn)行朗讀分享。

四、生自讀課文,勾畫句子并朗讀匯報(bào)。

過渡:荷花們,這些句子美嗎,是呀,每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩,都洋溢著濃濃的情感?,F(xiàn)在就請大家找出你認(rèn)為寫我們荷花寫的最美的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想想美在哪兒,然后美美地讀出來。

五、生自讀課文,勾畫體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。

指名朗讀,其他聽讀感受美,感受到的評議讀美。

他讀出美了嗎?從哪兒聽出來的,沒有讀出來,應(yīng)該怎么讀。

1、“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!保ㄊ呛喒P畫)

“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉,數(shù)不勝數(shù),密密麻麻,長勢茂盛,富有生機(jī)。(學(xué)生演示)“碧綠”不是一般的綠,是翠色欲滴的綠,是濕潤閃亮的綠,好美啊,“大圓盤”是寫我們的小裙子,形狀像個(gè)盤子,又大又圓,同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀,穿上它,我們就更漂亮了。喜歡嗎?來,一起讀出我們的喜歡來。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

我覺得這個(gè)冒字讀得特別美,從冒中,(迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬分、爭先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的)荷花姑娘荷花王子們,我們玩?zhèn)€文字游戲,想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?

“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!

是呀,我們?yōu)槭裁刺鰜恚惶匠鰜?,不跳長出來,不伸出來,也不鉆出來,而非要冒出來呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長出來的,才可以叫做冒出來,。

請問,你們冒出來,最想說些什么?做些什么?

我想到外面來透透氣?。蔷妥鲎錾詈粑桑?/p>

我想向人們展示我的美麗?。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。)

我想讓人們都來觀賞我!站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢!

我想欣賞這美麗的世界!(世界很精彩,請好好欣賞吧)

我想和大家交朋友?。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩?/p>

我想讓游客記下我的美麗!(看,有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)

讓我們再次用動(dòng)聽的朗讀表達(dá)大家冒出來時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。

3、(1)所有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。

啟發(fā)想象:雪白雪白的花瓣兒,嫩黃嫩黃的蓮蓬,碧綠碧綠的葉子,配在一起,真的是鮮艷奪目,美麗極了。讀出你的這種美吧!

花瓣像一張潔白無暇的玉床,嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢呢!這種感覺是多么有趣,多么美妙,快點(diǎn)讀出來吧!

(2)、有的才展開兩三片花瓣兒。

欲開又合,羞羞答答,這是一位文靜可愛、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰呢,我看看,來(學(xué)生擺姿勢),讀一讀,讀出你的嬌嫩羞澀。

(3)、有的還是花骨朵兒,飽脹得好像馬上要破裂似的。

花骨朵在哪里,我瞧瞧。好可愛喲,真惹人喜歡。真想摸一摸,還是算了,那樣會(huì)傷害他的。

是什么力量讓它如此飽脹?

花瓣你爭我搶,使勁往外擠,想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

花蕊著急地探著頭,多想看看外面精彩的世界。

花香拼命想冒出去,非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

總之,在這小小的花苞里面,有不可阻擋的生命力在膨脹著,在涌動(dòng)著。

師:剛才,我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿,一共有幾種呢?我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

師:讀到這兒,有的荷花特別著急,有點(diǎn)不高興了。為什么呢,因?yàn)樗利惖纳碛安]有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢?現(xiàn)在,就給你們一個(gè)機(jī)會(huì),請你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述:

有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士,在站崗放哨。

有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。她在享受陽光溫暖的擁抱呢。

有的相依相偎,像親密的姐妹在竊竊私語,偷偷說笑。荷花姐妹在說悄悄話呢。

剛裂開嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢,都笑出聲了。

六、想象說話,朗讀感悟:想荷花。

過渡:荷花仙子們,你們那潔白無瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài),沁人心脾的清香,引來了太陽哥哥,引來了風(fēng)姐姐,引來了小蜻蜓小魚兒,還會(huì)引來了誰呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍,你們愿意嗎?

1、想象說話:你想和他們玩什么?

那就盡情地玩耍吧,快去吧,它在等著你呢,希望你玩的快樂,相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們,此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙,談?wù)劙?。通過朗讀表達(dá)心中的快樂和幸福吧。

2、配樂朗讀,自由讀文,指名朗讀,其他聽讀表演。

伴著優(yōu)美的聲音,讓我們盡情舞蹈盡情歡樂吧,表演。

過渡:荷花仙子們,在這個(gè)美麗的王國里,在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上,我們穿著雪白雪白的衣裳,碧綠碧綠的裙子,在陽光的照耀下,時(shí)而靜靜站立,遐想連篇,時(shí)而甩動(dòng)衣袖,翩翩起舞,時(shí)而切切私語,低聲說笑,我們優(yōu)雅的身影,明艷的色彩,無限的活力,深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊,欣賞著,贊嘆著,聽,葉老先生說:齊讀句子:這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說:這么多的白荷花……

那畫家的本來可真了不起。一個(gè)活波可愛的孩子道:男生;這么多的白荷花……那畫家的本來可真了不起。聽著人們的贊嘆,我有個(gè)疑問:為什么說我們是活的畫呢,這位了不起的畫家是誰呀,你想對這位畫家說什么呢?荷花們可以竊竊私語,交流交流。

是啊,白荷花們,正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿,賦予你們勃勃向上的生機(jī),為人類造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫卷!讓我們再次通過朗讀第三自然段的方式來表達(dá)對大自然的熱愛、贊美之情,好嗎。

停頓……

正如葉老先生所說:過了好一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花,而是在看荷花呢!過了好一會(huì)兒,我才記起,我不是荷花,我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢!過了好一會(huì)兒,你們……

同學(xué)們,葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序,采用總分結(jié)合的方法,體現(xiàn)了荷花的美,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情,你愿意用這樣的方式去描寫自己喜歡的畫嗎,表達(dá)自己的喜愛之情嗎?

s版語文小學(xué)教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。

1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2). 感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡。

主要板書:

1 秋游

作業(yè)設(shè)計(jì):

課內(nèi):抄寫字詞、組詞、說話、擴(kuò)詞。

課外:抄字詞,聽寫生字詞。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一. 導(dǎo)入新課

1. 齊背練習(xí)1中的小詩《秋天到》,并說說這首詩歌里主要講的是什么?

2. 過渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

二.板書課題,解題

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)

三.指導(dǎo)看圖

1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?

3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的(),有的(),有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說話)

四.初讀指導(dǎo)

1. 自學(xué)生字詞。

(1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

(2).輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞。

(3).識(shí)記生字。

2. 檢查自學(xué)情況。

(1).出示詞語,指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

(2).齊讀田字格里的生字。

3. 各自輕聲讀課文。

4. 分自然段指名讀課文。

5. 理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面,對照課文想一想,在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

()同學(xué)們玩得很高興。

()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

()天空美。

()農(nóng)田美。

指名到前面填寫。

6. 齊讀課文

五.讀抄詞語(課后第三題)

第二課時(shí)

一. 聽寫生字詞

二.精讀訓(xùn)練

1. 指名讀。

2. 分自然段講讀。

第一自然段

(1).指名讀。

(2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了,再說秋風(fēng)起了?

(3) 比較加了漸漸有什么不同。

(4) 第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?

(5) 過渡:同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?,看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。

第二自然段

(1).指名讀。

(2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?

(4).有感情地朗讀。

第三自然段

(1).指名讀。

(2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

(3)比較:a.稻子黃,高粱紅,棉花白。

b.稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

這兩句話的意思相同嗎?為什么?

(4)齊讀第三段。

第四自然段

(1).老師范讀。

(2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?

(3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語完全相同嗎?

(4).這一段第一句用有的有的,第二句用大家,想想有什么不同?

(5).多開心呀表示什么樣的語氣?學(xué)生練讀。

(6).齊讀第四段。

3. 總結(jié)。

這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮?,秋天的天空和農(nóng)田都很美,大家玩得很開心。你讀了有什么感受?

4. 齊讀課文。

三.布置作業(yè)

朗讀課文。

第三課時(shí)

一. 朗讀指導(dǎo)

1. 指名讀課文。

2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。

3. 第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快,流露出喜悅心情。

5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀,學(xué)生試讀。

6. 第四段中三個(gè)有的,聲音要逐步提高,語速加快;大家、多開心要重音讀,讀得緩慢。

7. 個(gè)人練讀。

8. 指名讀。

9. 齊讀。

二.寫字指導(dǎo)

三.作業(yè)

1. 描紅練習(xí)。

2. 比一比,再組詞。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根據(jù)提供的句式說話。

在操場上,小朋友們有的( ),有的( ),有的( )。大家( ),多開心呀!

s版語文小學(xué)教案【篇9】

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理,并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是:自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

一、充分朗讀,讀中質(zhì)疑

閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi),簡潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后,讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候,要求做到讀準(zhǔn)字音,鼓勵(lì)學(xué)生比比誰讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上,動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過程中,有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思;有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語;有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。

二、以疑引讀,思后釋疑

學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚?shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

三、讀后悟理,角色體驗(yàn)

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),要著重抓住以下幾個(gè)方面。

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,借助青蛙坐在井底的電腦軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

3、通過對小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個(gè)問題,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。

4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。

【教學(xué)實(shí)錄與評析】

師:小朋友們,今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

生:(齊讀)坐井觀天。

師:坐井觀天是一篇寓言故事。主要是*小朋友們自己來學(xué)懂,你們能不能做到?。?/p>

教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。

生:(齊答)能!

語文s版小學(xué)教案實(shí)用


每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件,我們需要靜下心來寫教案課件。?細(xì)致的教案能幫助教師布置教學(xué)任務(wù)和評估學(xué)生情況,那有哪些值得參考教案課件呢?幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的“語文s版小學(xué)教案”,為了避免遺忘請將本網(wǎng)頁加入您的收藏夾!

語文s版小學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者,能夠運(yùn)用聯(lián)想,加深對詩歌的理解。

2、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

3、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

2、體味詩文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹立自信心、開拓自己的人生之路。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、課件

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1、多媒體播放歌曲《快樂的節(jié)日》。

2、師:同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,但如今,同學(xué)們即將告別童年,步入人生新的階段。今天,我們來學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1、多媒體放課文錄音,學(xué)生初步欣賞、感受。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)同位互讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)指三名學(xué)生輪讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。

(3)交流:課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩歌的各節(jié)寫了什么內(nèi)容?

三、精讀細(xì)品,進(jìn)一步體會(huì)感悟。

1、自主讀文,在你很有感觸的詩句旁作批注,把不理解的詩句畫出來。

2、全班交流、(先全班討論交流部分問題)

再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

A、大屏幕出示問題一:“不管大人們怎么說,反正我們是上路了?!贝笕藗儠?huì)說什么?我們的心情是什么樣的?

①師點(diǎn)撥:爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛,要獨(dú)立的,要自由的愉快心情。

②指名讀這句。

③全班齊讀詩歌第1節(jié)。

④師小結(jié):作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚,用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。

板書:不管怎樣 我們上路了

B、過渡:我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿著向往,可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲,也可能充滿著各種困難與挫折。

①學(xué)生齊讀詩歌第二節(jié);

②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請以“也許……”的句式說一說,先小組內(nèi)討論寫一寫,然后派代表交流。

板書:也許……

大屏幕出示:也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳,

也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。

③師小結(jié):人生之路,即使挫折再多,我們也決不退縮。

板書:面對挫折 我們決不退縮

C、過渡:人生之路不是總充滿了陽光,充滿了鮮花,也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路,你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!

①齊讀詩歌第3節(jié)

②大屏幕出示“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的背景資料。

想一想,說一說它們分別在詩中象征什么?(依次出示)

③大屏幕出示問題二:“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?

④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式,描繪出美好的人生前景,激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地,勇往直前,譜寫人生最美麗的樂章。

板書:勇往直前 譜寫美麗樂章

⑤師:人生之路,你們走下去將還會(huì)有什么呢?請以“走下去……”的句式說一說,先小組內(nèi)討論寫一寫,然后交流。

大屏幕出示:走下去,前面有和平鴿,有維納斯,

走下去,前面有桂樹冠,有常春藤。

風(fēng)來吧,雨來吧,考驗(yàn)鍛煉都來吧!

⑥說得真好,全班齊讀詩歌第3節(jié),讀出義無反顧,堅(jiān)定不移,對前途充滿信心和希望的感情。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)生齊讀全詩,激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù),敢于獨(dú)自上路,迎接挑戰(zhàn)的自豪感。

2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。

3、課件出示作業(yè):

(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩寫下來。

(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望,請你通過日記、繪畫、詩詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來。

4、師總結(jié):你們即將上路了,老師送你們兩樣禮物:第一樣一句良言:不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾:把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后,你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國作貢獻(xiàn),到那時(shí),同學(xué)們再相會(huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在,讓我們上路吧!(再讀課題,音樂起,《二十年后再相會(huì)》)

板書設(shè)計(jì):我們上路了

不管怎樣 我們上路了

面對挫折 我們決不退縮

勇往直前 譜寫美麗樂章

語文s版小學(xué)教案 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.練習(xí)拼讀鼻韻母的生字,使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,并積累詞語。

2.觀察區(qū)分折文兒和反文兒,拓展識(shí)字。

3.通過自檢讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語文,感受語文。

師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?,是誰呢?(出示卡通動(dòng)畫小星星,告訴同學(xué)它將帶領(lǐng)大家一起去闖關(guān),若能順利通過就可以參觀美麗、神奇的星空了。)

mín míng?? fēn? fēng?? lán? làng?? gēn gùn??? qín? qún?? shén shēng

民――名?? 分――風(fēng)??? 藍(lán)――浪?? 跟――棍?? 琴――群??? 神――聲

1.自由練讀。

2.指名讀。

師:真不錯(cuò)!同學(xué)們不但讀得清晰、準(zhǔn)確,還能組這么多詞語,相信這些音節(jié)你也一定會(huì)抄寫得正確、美觀,是嗎?

3.抄寫音節(jié)。(教師巡視,隨時(shí)指導(dǎo)及糾正書寫姿勢,以促良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 )

(二)我的發(fā)現(xiàn)。(動(dòng)畫星星:聰明的小朋友,下面的字你發(fā)現(xiàn)了什么?各、條、做、放)

生:-我發(fā)現(xiàn)“各”和“條”是“折文兒”,而“做”和“放”是“反文兒”。

-折文兒是三筆寫成,而反文兒是四筆寫成的。

-老師,我能一句話記住它們“三筆折文兒,四筆反文兒。”

-我知道“冬”和“務(wù)”都是折文兒。

-老師,“清澈”的“澈”也是“反文兒”!

[評析:通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn),既認(rèn)識(shí)了“折文兒”“反文兒”兩偏旁,又結(jié)合以前所學(xué)生字進(jìn)行回顧,達(dá)到新舊知識(shí)的綜合,鞏固了識(shí)記效果。]

動(dòng)畫星星:小朋友們真棒!下面讓我們一起游覽美麗、神奇的夜空吧!

1.觀賞錄像《美麗的星空》。

2.交流感受。

師:參觀了奇妙無窮的夜空你有何感受?想說些什么嗎?

[觀賞星空錄像既對以上學(xué)生的表現(xiàn)作出了肯定,又與單元內(nèi)容相結(jié)合,滲透了觀察、表達(dá)、審美意識(shí)。]

師:小朋友,喜歡我們的語文課嗎?喜歡語文課上的什么活動(dòng)嗎?快快拿起手中的筆,根據(jù)自己的情況,把文中的葉子涂上漂亮的顏色吧!

1.學(xué)生自檢。

2.我的智慧囊。

師:你有不喜歡的項(xiàng)目嗎?如果有,我們應(yīng)該怎么做呢?

[評析:通過學(xué)生的自檢,進(jìn)一步引導(dǎo)認(rèn)識(shí)語文,感受語文;并滲透同學(xué)間的互助意識(shí)。]

[本單元的設(shè)計(jì),本著把單元作為一個(gè)整體的原則,將語文天地中的各項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地融入到課文的教學(xué)中,符合課標(biāo)整體推進(jìn)的原則。并在教學(xué)生字和課文的過程中,注意以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了形式新穎、靈活多樣的各種語文活動(dòng),在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。并且特別注意了學(xué)生對資料的搜集和整理能力的培養(yǎng)。]

語文s版小學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

★有感情地朗讀、背誦課文,在讀、背中感受詩歌的優(yōu)美語言。

★感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)生命的意義。

★在充分理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,續(xù)寫詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):

★熟讀課文。

★感悟課文內(nèi)容,體會(huì)生命的意義。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟課文內(nèi)容,初步體會(huì)生命的意義;在充分理解文本的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想象,續(xù)寫詩歌。

教學(xué)環(huán)節(jié):

一、復(fù)習(xí)字詞。

苞蕾杜鵑天涯融入

今天我們將要繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如我是一顆種子》。

二、品讀課文,體會(huì)生命的美好、生命的意義。

1、出示聽的要求,學(xué)生聽老師范讀課文。

聽的要求:

作者把自己比作()、()、()。

你有怎樣的感受?你最喜歡這(種子、綠葉、小花)其中的什么。

2、學(xué)生聽完后把自己的感受說出來,并且說一說為什么有這樣的感受?

3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)生命的意義。

隨機(jī)指導(dǎo):

A、假如我是一顆種子,想做什么?

出示句子:“下吧!下吧!春雨姐姐,我要生根,我要發(fā)芽!”這句該怎么讀?為什么?試一試。

B、假如我是一片綠葉,我又想做什么?

出示句子:

杜鵑花兒像燃燒的火把。

讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?杜鵑花與火把有什么聯(lián)系?讀了這一句,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?有什么感受?讀出來。

小結(jié):

作者真了不起,一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶渚桶炎约旱睦硐朊烂赖貙懗鰜砹恕?/p>

杜鵑為什么這樣美?再讀課文第二節(jié),你有什么新的想法?

C、假如我是一朵小花,我想做什么?

出示句子:

假如我是一朵小花,就將花瓣化作朝霞。

花瓣與朝霞有什么聯(lián)系?

花瓣化作朝霞了想做什么?

細(xì)細(xì)品讀課文,你有什么新感受?

讀讀課文第三節(jié)。

4、學(xué)生談自己的感受,教師指導(dǎo)朗誦課文。

三、寫字

涯融

四、總結(jié):

生命是美好的,生命更要有意義,不管不是誰?只要努力就會(huì)讓生命變得更加有意義。

五、課后作業(yè)

學(xué)完課文之后想給自己布置一些什么作業(yè)?

教師提示:

有感情地背誦課文。

繼續(xù)創(chuàng)作詩歌。

語文s版小學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、 認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語。

2、 朗讀課文。

3、 感悟課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 認(rèn)識(shí)15個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字。

2、 朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

了解磁浮列車的設(shè)計(jì)原理,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)列車的神奇。

教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、 生字詞語卡片。

2、 課前搜集有關(guān)磁浮列車的資料。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、 今天,我們來參觀一種新型的列車:出示磁浮列車圖片。它是當(dāng)今世界上最快的列車。

2、 看到圖片,你有什么疑問嗎?

3、 是啊,列車怎么沒輪子呢?你們想知道嗎?那請大家和老師一起去看看吧。板書課題,學(xué)生讀課題。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1、 請同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,圈畫出來,運(yùn)用以前學(xué)過的,自己喜歡的方法識(shí)字。

2、 同桌之間互相抽讀生字。

3、 開火車,全班抽讀生字卡片。

4、 給生字找朋友,我抽到一個(gè)字,請你給它找個(gè)朋友,使他們成為一個(gè)詞。

5、 請把你喜歡的句子或段落讀熟。

6、 指名朗讀課文,評價(jià),你認(rèn)為他讀的怎么樣?

7、 自由讀課文,做到準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)生字

1、 出示會(huì)寫字,學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、 給生字組詞。

3、 學(xué)生觀察,教師范寫,你認(rèn)為這些字在書寫的時(shí)候要注意什么?

4、 請把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

5、 學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

6、 書寫評價(jià)。

作業(yè):

1、 讀課文。

2、 書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、 開火車:抽讀生字詞語卡片。

2、 聽寫生字。

二、交流學(xué)生收集到的磁浮列車的相關(guān)資料。

三、感悟朗讀。

1、 學(xué)習(xí)第一自然段。

自由朗讀。從這一段中你知道了什么?學(xué)生自由發(fā)言。

找一找,我和爸爸參觀的時(shí)間地點(diǎn)。

我的心中產(chǎn)生了哪些疑問呢?爸爸和阿姨是怎么說的呢?小組合作,找出來讀一讀。

分角色讀,讀出我好奇不解的語氣。

磁浮列車設(shè)計(jì)的原理是什么呢?教師演示。

指名讀----評讀----齊讀。

2、 學(xué)習(xí)第二自然段

學(xué)生自由讀第二自然段,從這一段中你知道了什么?

磁浮列車可真神那?它的神表現(xiàn)在哪里?找出來,讀一讀。

我坐上列車時(shí)的心情這樣呢?

列車停穩(wěn)后,我的心情又怎樣呢?你能用“情不自禁”說話嗎?

(在這一過程中,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

四、總結(jié)

1、 齊讀課文。

2、 這節(jié)課你有什么收獲呢?

希望同學(xué)們在生活中做有心人,善于觀察,善于利用身邊的科學(xué)。

作業(yè):

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

語文s版小學(xué)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。方法與過程

通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過程

中理解文本,掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感,培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。教學(xué)難點(diǎn)

在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,續(xù)編詩歌,訓(xùn)練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人,關(guān)愛生命,愛護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)前提

1、了解故事《神筆馬良》

2、在第一課時(shí)已初讀課文,學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,并練習(xí)寫8個(gè)生字。教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們猜猜老師要畫什么?(毛筆)

2、版畫:毛筆,板書:筆,找出畫與字的聯(lián)系。

3、引出神筆。

4、馬良用神筆做了許多好事,

假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)用它來幫助誰呢?

5、揭題:假如

整體感知

1、問題:我們的課文里有誰需要幫助呢?假如有了馬良的神筆,應(yīng)該怎樣幫助他們呢?

2、教師范讀。

3、根據(jù)生回答歸納板書:

——小樹——

——太陽小鳥——

——谷粒西西——

——好腿

4、小結(jié):瞧,我們周圍不僅有需要幫助的人,還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。

學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌讀

1、剛才,你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足,下面該輪到你們讀了,給自己提點(diǎn)要求吧。

2、品讀“嘆息”一詞:用第一節(jié)詩里的句子說說,圖上畫了什么?(小樹在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)誰愿意上來扮演縮著身子,輕輕嘆息的小樹?引導(dǎo)學(xué)生通過做動(dòng)作和表情來理解“嘆息”。想象:小樹邊嘆息邊說什么呢?

3、品讀“快活”一詞:想象:如果這個(gè)時(shí)候,天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽,小樹又會(huì)說什么呢?這時(shí)候的小樹感到怎樣?用書上的一個(gè)詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀?(個(gè)別讀)誰能比他讀得更快活?(齊讀)

4、自由品詞:你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個(gè)詞?(紅紅的、寒冷的、輕輕……)當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候,要更有感情一些,要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個(gè)示范?先說你喜歡哪個(gè)詞,再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語,那就自己讀一讀吧。背

5、背誦指導(dǎo):這節(jié)詩歌的順序是,先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)

6、學(xué)法:讀——品——背(品的方法:找出你喜歡的詞語,理解它的意思;還可以拿別的詞語替換一下,比較表達(dá)效果的不同……)

學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌小組活動(dòng)

1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀,可以自由讀或輪流讀。

2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個(gè)詞印象特別深?為什么?和組內(nèi)的同學(xué)交流交流;你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。

3、輪換不同的方式多讀幾遍,根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式,試著背誦這一詩節(jié)。

小組匯報(bào)

1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎?

3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩?小結(jié)同學(xué)們,剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語,在背中積累語言。你們說這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好?那么,接下來就請你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩歌。

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學(xué)第三節(jié)詩歌的。

2、個(gè)別讀。

3、品好詞。

4、試背誦。

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒,是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

2、省略號(hào)代表什么意思?

3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢?

拓展思維

1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)畫什么,為什么要畫?!?/p>

2、說一說

3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。

總結(jié)

1、這堂課你有什么收獲?

2、在這動(dòng)聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)變成美好的人間.

語文s版小學(xué)教案 篇6

1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié):

課件呈現(xiàn):圖1:一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,品詞悟讀。

師:為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中,窗前的小樹,你們仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?你們能表演一下小樹嗎?(全體起立,來表演一下小樹吧)(再次開課件)!“小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?你想說些什么呢?(太冷了)(全體學(xué)生親身體驗(yàn):學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

師:帶著這種感覺讀這句話?(小樹在寒冷的冬天里,縮著身子、輕輕嘆息(用邏輯引讀的方式,讓學(xué)生讀出感情)

師:小樹小樹,現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心)師:小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么?(紅紅的太陽)

課件呈現(xiàn):太陽圖整節(jié)詩

師:還可以說什么樣的太陽?(指名拓展)紅紅的太陽升起來了,照在小樹身上,(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹,現(xiàn)在你感覺怎樣?想說什么?現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹?相機(jī)板書

師:有了太陽,小樹還會(huì)縮著身子,輕輕嘆息嗎?(指導(dǎo)朗讀:不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息)想一想,該怎么讀好這個(gè)句子?(指名——齊讀)

(再出示:讓小樹在冬天也能快活地成長,不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子、輕輕嘆息,再讀)

(2)朗讀整個(gè)小節(jié)。

師:看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣,你們呢,讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧!。

2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。

師:讀得真好,老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹,接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示:小鳥等媽媽圖

并配上文字:小鳥呆在家里苦苦等待,餓得哭泣

(1)你看,圖上都有誰呢?多可愛的小鳥?。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子,一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了,想象一下,鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢?(指名2個(gè)說),鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn),越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是(在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思)(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)

(2)苦苦等待:你看小鳥在家從早上一直等到了天黑,鳥媽媽也還沒有回來,小鳥傷心得流下了眼淚,小鳥小鳥,你現(xiàn)在想說什么?(指名)像這樣等了很久很久,心里又擔(dān)心又難受,就叫做“苦苦等待”(生讀——指名——齊讀)。

師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥

(3)帶著這種感受,讀這句話。(學(xué)生感情朗讀)師:小鳥,小鳥現(xiàn)在你最需要什么?(谷粒、米飯、面碎)課件出示:谷粒

整節(jié)詩

(4)小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──(生:谷粒)

師:有了小女孩畫的谷粒,小鳥吃得飽飽的,再也不挨餓,還有鳥媽媽陪著呢!小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣?(指名)師相機(jī)板書:(快樂的小鳥)

(5)小鳥們,讓我們帶著這種快樂的心情,男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧!

3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。

課件出示:西西坐在家里圖

并配上文字圖:他只能坐在屋里,望著窗外的小鳥和飛燕.

(1)師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們在操場上( )、()他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。

(2)師:看課件圖談話:我們都有健康的身體,可以在操場上奔跑,可以和小伙伴一起做游戲,可西西怎么了?他只能坐在屋里,覺得西西怎么樣?課文里用哪個(gè)詞來形容西西?(不幸)你為什么覺得他可憐?除了這些,西西還想去做哪些事情?(指名回答)

(3)師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣?

(設(shè)計(jì)意圖:在換位對話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。)

(4)師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場意外的事故,使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示:有好腿的西西圖

出示整節(jié)詩

(看圖說)練習(xí)句子:西西有了一雙好腿,他終于可以(),可以(),可以(),想做的事情都能去做了。西西心里多()、()、()。(師相機(jī)板書)

(5)品讀:在操場上奔跑,在草地上游戲)西西,你這么高興,你想對小女孩說什么?(謝謝)小女孩,你幫助了西西,看到西西這么快樂,你的心情怎樣?看到西西那么開心,我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。(小組賽讀)

齊讀——指導(dǎo)——再讀(在師生評議練習(xí)有感情朗讀)

4、指導(dǎo)背誦,選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

語文s版設(shè)計(jì)教案優(yōu)選十一篇


經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。那么,你知道的幼兒園教案要怎么寫呢?以下由小編為大家精心整理的“語文s版設(shè)計(jì)教案優(yōu)選十一篇”,僅供參考,我們來看看吧!

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇1

設(shè)計(jì)理念

語文的外延等于生活的外延。結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“生活”入手,采用多種方式和手段,促進(jìn)學(xué)生真正“關(guān)注生活,自主感受”,努力體現(xiàn)“學(xué)生為本,興趣為重,生活為實(shí),實(shí)踐為主”的現(xiàn)代教育理念。

目標(biāo)要求

1認(rèn)知目標(biāo):了解采訪的基本知識(shí),學(xué)習(xí)把最能表現(xiàn)中心思想的材料作為重點(diǎn)具體寫。

2能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)采訪,靈活運(yùn)用描寫方法,按一定順序安排材料,展開想像結(jié)構(gòu)全文。

3情意目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確的生存理念和善待自然界萬物的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

從采訪中零碎的、粗略的素材里選擇表現(xiàn)中心的材料作為寫作重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像,寫清楚、寫具體。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍引發(fā)興趣

師:你們想扮演一下記者這個(gè)角色嗎?

生:想!

師:今天,老師就滿足大家的要求,讓你們過把記者癮。

師:今天我們采訪的主題是“關(guān)懷環(huán)?!?,采訪對象是我校的自然老師張老師。

二、現(xiàn)場采訪真切感受

小記者:張老師,您好,我是小記者黃維。您的自然課很精彩,給我們留下了深刻的印象。

張老師:噢,謝謝!

小記者:水是取之不盡,用之不竭的,為什么要節(jié)約呢?您能談?wù)勥@個(gè)問題嗎?

張老師:所有的生命都離不開水。我國的水資源總量在世界排名第四,但人均占有量只有世界人均占有量的1/4。所以從長遠(yuǎn)來說:珍惜水源,保護(hù)水質(zhì)就是保護(hù)我們自己。(生鼓掌)

小記者:張老師,您都五十多歲的人了,聽說您還有雅號(hào)“張隊(duì)長”,那是怎么回事?能給大伙說說嗎?

張老師:這學(xué)期,我們學(xué)校成立了“假日綠色小隊(duì)”,下設(shè)“宣傳小隊(duì)”“植綠小隊(duì)”“護(hù)綠小隊(duì)”,我具體負(fù)責(zé),就自然成了張隊(duì)長。

小記者:看來您真是名副其實(shí)的隊(duì)長了,您能給我們提點(diǎn)建議嗎?

張老師:大伙兒平時(shí)做得都不錯(cuò),我要說的只有一句話:“關(guān)愛自然,我們的家園會(huì)天藍(lán)水清,綠色無限?!?/p>

小記者:非常感謝您能接受我們的采訪,祝愿您在隊(duì)長的崗位上越干越有起勁,越活越年輕。(生熱烈鼓掌)

三、評價(jià)交流明確要求

師:看了剛才的采訪,你是怎樣想的?你感受最深的一點(diǎn)是什么?四人小組討論討論,交流交流。(小組進(jìn)行討論、交流,教師巡回指導(dǎo)。)

生:我認(rèn)為這次采訪成功之處在于小記者設(shè)計(jì)的采訪問題很巧妙。

師:談得很好,還有不同的感受嗎?

生:我感受到張老師對自然的深切關(guān)愛,給我們上了一堂內(nèi)容豐富的環(huán)保課。

師:你們講得太好了。要是一個(gè)一個(gè)地說,太多了,我建議大家有選擇地寫,你準(zhǔn)備怎么寫?

生:可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來寫,比如參加張老師組織的雛鷹假日綠色小隊(duì)。

生:我認(rèn)為寫活動(dòng)時(shí)要抓住張老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面。

(投影出示)

師:大家一定要根據(jù)自己文章的重點(diǎn),選好題目。然后圍繞重點(diǎn)寫(學(xué)生自由習(xí)作)。

10、四年級(jí)教案:作文教學(xué):《我們的校園》作文教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

(一)啟發(fā)談話,激發(fā)情感,確定中心

師:同學(xué)們喜歡咱們的校園嗎?

生:我在這里度過了童年的時(shí)光,我特別喜歡校園。

師:喜歡校園的哪些方面呢?

生:校園里綠化得很美,有很多果樹,還有四季常青的松柏樹,特別是夏天和秋天,校園里有各種鮮花。

生:我喜歡校園里很多體育設(shè)施。如:聯(lián)合器械架,攀登架,單、雙杠等等。我可愛在這兒活動(dòng)了。

師:除了以上同學(xué)們說的喜歡校園的環(huán)境和設(shè)施,最讓你們留戀的是什么?

生:在校園里我們搞了許多有意義、有趣的活動(dòng),都給我們留下了美好的回憶。

師:是的,我們都熱愛這座校園,在作文中就要表達(dá)出這種情感,也就是這篇作文的中心思想。(板書:一、中心思想)

(二)指導(dǎo)寫作條理

師:我們描述校園必須按一定的順序,你們是怎么思考的?

生:我以進(jìn)校的路線來寫校園的各個(gè)地方。如:進(jìn)了校門走上甬道,來到操場,然后進(jìn)入教學(xué)樓。

師:思路很清楚。

生:老師,我按校園的各個(gè)方面分類寫行嗎?

師:當(dāng)然可以,你說說看。

生:我常常站在四樓窗口俯瞰校園。我按這樣的順序:首先映入眼簾的是操場的景物和同學(xué)們活動(dòng)的情況,再寫校園的花草樹木春夏秋冬都那么生機(jī)勃勃,有特色,最后寫我們的教室寬敞明亮及師生的關(guān)系。

師:很好,無論按怎樣的順序,都要注意各段之間的銜接。

(板書:二、敘述要有條理)

(三)指導(dǎo)寫重點(diǎn)段

師:文章的思路有了條理,是不是這些內(nèi)容平均使用筆墨?還要考慮什么問題?

生:應(yīng)該考慮詳寫和略寫的問題。

師:是的。文章中要有一兩處細(xì)致描寫,其它方面略寫,文章就既完整又詳細(xì)得當(dāng)了。下面我們來共同研究一下詳寫部分。

生:重點(diǎn)描述的地方也要有一定的順序。

師:很好。首先要確定“立足點(diǎn)”,也就是觀察點(diǎn),然后按方位描述景物,并在字里行間表達(dá)自己的情感。

現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)練寫一個(gè)詳寫片斷。

〔板書:三、詳細(xì)描寫(重點(diǎn)段落)

(一)確定立足點(diǎn)

(二)按方位描述

(三)表達(dá)真情實(shí)感〕

生:寫片斷后談:我走出教學(xué)樓,首先映入我眼簾的是樓旁左側(cè)的參天的古槐。夏天,那茂密的枝葉遮住了陽光,我們在樹蔭下跳皮筋,做游戲。再往前走,有幾棵石榴樹,結(jié)的石榴又紅又大,真想摘下一個(gè)嘗嘗鮮。不,那是集體的財(cái)富。接待室的兩側(cè)的柿子樹更引人注目,在這金秋季節(jié),深綠色的葉子中透著紅,紅中閃著亮,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像火焰一般。走近一看,一個(gè)個(gè)熟透的柿子,墜在樹上,把樹枝都?jí)簭澚恕_@一棵棵高大的樹木,把我們的校園裝點(diǎn)得多美呀!

生:教學(xué)樓里有幾個(gè)專用教室,我特別喜歡四樓的計(jì)算機(jī)教室。這里全是先進(jìn)設(shè)備。地上鋪著木紋地板革,看上去是那么柔和、舒服。抬頭望去,嗬,一盞盞圓形花紋吊燈,鑲嵌在屋頂。平視教室,數(shù)十臺(tái)中華學(xué)習(xí)機(jī)和“310”機(jī)整整齊齊地排成兩列長隊(duì)。瞧,正中的那臺(tái)就是我用的。雪白的外殼,紅色的鍵盤,打開顯示器發(fā)出了“嘟嘟”的響聲。在這里上課真是一種享受。

二、教師總結(jié):幾位同學(xué)寫的內(nèi)容都較具體。在完成全篇作文時(shí),不僅寫景物,還要寫出人的生活,要有生活氣息。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的誦讀課文,揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索感悟中心。

2、在快樂中學(xué)習(xí),在合作中進(jìn)步,并運(yùn)用寫景狀物的方法,了解“借景抒情”的寫作方法,提高觀察力和想象力。

3、感受作品真誠坦然的美麗,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

誦讀、理解優(yōu)美字詞句的含義及表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩紫藤蘿所蘊(yùn)含的深刻寓意。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(一) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

我們先來看一幅一瀉千里的瀑布,李白也曾說過:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?將紫藤蘿和瀑布進(jìn)行對照,發(fā)現(xiàn)盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起走進(jìn)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美散文《紫藤蘿瀑布》。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1、走近宗璞

讓學(xué)生自由發(fā)言,饒有興趣地說說自己預(yù)習(xí)查尋到的有關(guān)女作家的基本概況。

2.、正音正字 掃除障礙

檢查字詞是一個(gè)常規(guī)手段,它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功,過字詞關(guān),而利用多媒體課件能有效地節(jié)省時(shí)間。

(三)整體感知

1、擂臺(tái)大挑戰(zhàn)

老師配樂范讀課文,學(xué)生用“我認(rèn)為------讀得好,好在-----”和“我認(rèn)為------讀得不好,因?yàn)?------的形式“作出評價(jià),并選取一段用你認(rèn)為好的方式進(jìn)行自讀。挑戰(zhàn)老師,爭當(dāng)擂主。[說明]通過這個(gè)環(huán)節(jié)初步把握抒情散文的朗讀技巧

2、全班齊讀、并思考以下問題

(1)作者為什么要不由得停下腳步?(2) 面對藤蘿花作者的心情有變化嗎?怎么變化的?(3)由此,作者產(chǎn)生了怎樣的人生感悟?

利用三個(gè)問題的提出,理清“看花——憶花——悟花”的思路和情感的變化,并讓同學(xué)們自己對花的感受和作者對花的感受進(jìn)行碰撞,初步了解本文主旨“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但生命的長河是無止境的?!?/p>

(四)合作探究

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們了解,紫藤蘿的勃勃生機(jī)不僅感染了作者,讓我們在閱讀的過程中也得到了美的享受,因此,我在以下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式探討下面兩個(gè)問題:(1)、 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿?(2)、作者按怎樣的順序描寫紫藤蘿瀑布?

先把全班分為八組,討論以上兩個(gè)問題,并做好記錄。

(1)、明確:繪色 繪形,繪神

(2)、明確:先寫花瀑,次寫花穗,再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。

(五)體驗(yàn)感悟

教育家曾說過,在教學(xué)過程中最可怕的就是低估了學(xué)生能力,因此,我設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題,打開學(xué)生的思路,讓他們立足文本,暢所欲言)

1、在我們的分析中,感受了紫藤蘿的繁盛,那么,你認(rèn)為這些句子寫得好不好?好在什么地方?在文章中還有沒有其它地方也寫的不錯(cuò)?(進(jìn)入特寫:忍俊不禁的笑容頁面。為突破難點(diǎn),課件設(shè)計(jì)特寫鏡頭,對其中描寫花苞的妙喻作最精彩的展示,突破重點(diǎn)。生動(dòng)再現(xiàn)作者新穎生動(dòng)比喻的藝術(shù)匠心)

2、 作者說“生命的長河是無止境的”人怎樣才能使自己生命長河無止境?結(jié)合自己的人生談?wù)勼w會(huì)。

(六)拓展延伸

作者從紫藤蘿的由衰到盛的變遷感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。其實(shí),我們的生活中還包含了許多這樣的事物,那么,接下來,就請同學(xué)們運(yùn)用比喻擬人等修辭手法,以大屏幕上的圖為對象,發(fā)揮想象,進(jìn)行描繪.

(七)總結(jié)全文

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”最后,我通過“這節(jié)課,學(xué)習(xí)這篇抒情散文你有什么收獲?讓學(xué)生自我總結(jié)本次課的收獲和不足,了解本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目的以及學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。從而小結(jié)全文,并布置以下作業(yè)

(八)布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第二題

2、摘抄文中優(yōu)美詞句,并加以賞析。

結(jié)束語:

宗璞的這篇《紫藤蘿瀑布》筆觸生動(dòng)而細(xì)膩,手法靈活而多變,它的意義真實(shí)而深遠(yuǎn)。那盛開的紫藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛,讓我們感受到了它頑強(qiáng)的生命力,更讓我們深刻體悟到了生命長河的永無止境。所有的苦難都無所畏懼,只要用一顆豁達(dá)樂觀的心去面對,相信我們會(huì)有一個(gè)輝煌燦爛的美好人生!

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握字詞的正確讀音。

2、找出病句的病因并進(jìn)行改正。

3、熟記勉勵(lì)人的名言,俗語,激發(fā)學(xué)生積累語言的興趣。

4、了解《精衛(wèi)填?!饭适碌膬?nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1、找出病句的病因,并能正確進(jìn)行修改。

2、積累勉勵(lì)人的詞語,名言,俗語等,并懂得恰當(dāng)運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課前布置學(xué)生搜集勉勵(lì)人的詞語,名言,俗語,并記錄下來。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入

師:德國詩人席勒說:“只有恒心,可以使你達(dá)到目的。”的確,一個(gè)人在確定了奮斗目標(biāo)以后,若能持之以恒,始終如一的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗,目標(biāo)就可以達(dá)到。挑山工如此,愚公移山如此,滴水穿石的小水滴亦如此,而《白色金盞花》中的老奶奶用20年的時(shí)間培育出白色的金盞花更是如此。

這節(jié)課讓我們走進(jìn)語文七色光七,再次走進(jìn)“持之以恒”這個(gè)主題。

二、新課

(一)知識(shí)窗

師:我國著名教育家謝覺哉曾說:“萬事從來貴有恒”,而這句名言在一只小小精衛(wèi)鳥身上,體現(xiàn)的淋漓盡致。

(1)指生讀,讀準(zhǔn),讀流利。

(2)默讀,思考:你從精衛(wèi)鳥身上受到了那些啟發(fā)?

(3)拓展

師:精衛(wèi)鳥那種不達(dá)目的不罷休的精神讓我們?yōu)橹鸷常瑢W(xué)們課下讀一讀原版的“精衛(wèi)填?!?,感觸一定會(huì)更深。

(二)日積月累

師:古往今來,古今中外,人們都意識(shí)到樂“持之以恒”精神的可貴之處,涌現(xiàn)了許許多多的名言俗語。

(1)指生讀名言俗語。

(2)齊讀。

(3)結(jié)合搜集的資料談?wù)剬@三句名言俗語的理解。

(4)再讀

(5)練習(xí)背誦

(6)交流課前搜集的名言俗語。

師:還有比名言俗語更簡潔的語言形式,同樣能免勵(lì)我們向上。

(1)指生讀詞語

(2)你讀懂了那個(gè)詞語,跟大家交流一下

(3)你能用其中的一個(gè)或幾個(gè)說個(gè)句子嗎?

(4)你還知道那些勉勵(lì)人的四字詞語?

師:同學(xué)們能通過搜集資料豐富自己的認(rèn)識(shí),這樣堅(jiān)持不懈的做下去,一定會(huì)走進(jìn)更廣闊的語文天地。

師:豐富的積累有助于我們學(xué)習(xí)語文,扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)對于學(xué)好語文更重要。

(三)練

完成練1你能讀準(zhǔn)這些字音嗎?在書上把錯(cuò)誤的讀音畫掉。

(1)生畫

(2)開火車讀出正確讀音

(3)齊讀

完成練2

(1)(出示)學(xué)生找病因,修改

(2)交流

(3)拓展

三、總結(jié)

讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把每一個(gè)字音讀得鏗鏘有力,擲地有聲;和別人交流時(shí)能用通順的句子,表達(dá)準(zhǔn)確的意思,這兩項(xiàng)同學(xué)們要持之以恒的去做。根基扎實(shí)了,你在語文方面才會(huì)有所發(fā)展。

最后送給同學(xué)們一句名言:萬事從來貴有恒,希望同學(xué)們用此來勉勵(lì)自己。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇4

【設(shè)計(jì)意圖】

《過秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富,語言極有特色的史論。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo),是理解秦之過及借鑒意義,明確對比論證方法和掌握重要文言詞句。本設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學(xué)程式,抓住中心,精選語段、詞句,設(shè)計(jì)若干討論題,激發(fā)興趣,訓(xùn)練思維,教學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文言文。

【設(shè)計(jì)提要】

本設(shè)計(jì)在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑討論:1.由標(biāo)題引入第5段,討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生;2.從秦攻守之勢的不同,討論秦興亡史的演變,理清文章思路;3.討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中,強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥,精簡知識(shí)講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué),重視語言知識(shí),將理解文意與理解語言緊密結(jié)合,突出教學(xué)重點(diǎn),突出思維訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

1.層層對比揭秦過。

[設(shè)疑討論]“過秦”,即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對比方法,層層推進(jìn),水到渠成指出秦亡的過失,這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段:(1)將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來;(2)按例句“‘秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣?!@是秦國的實(shí)力與九國之師相比”,從本段中找出包含(1)其余三項(xiàng)對比的句子;(3)說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

[明確](1)四種力量的對比可以表示為:陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。(2)“山東之國與陳涉度長大……不可同年而語矣?!边@是山東九國之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列?!边@是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后以六合為家……何也?”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。(3)從對比中可以看到,最弱小的陳涉起義時(shí),面對的是最強(qiáng)大的秦朝。一個(gè)“何也”,水到渠成,把焦點(diǎn)逼示出來:“仁義不施而攻守之勢異也?!?/p>

[點(diǎn)撥]作者議論秦的過失,首先肯定地理?xiàng)l件沒有變,接著采用多項(xiàng)對比的論證方法,層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對比,從各個(gè)角度對比,極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比,強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國與秦的對比包含在上面第二個(gè)對比中,不夠明顯,但例句從課文第2段找來明顯的句子,已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的,既告訴我們秦亡的原因,也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然,“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。充分利用課文注釋理解詞句,注意連用“也”字的語氣及其強(qiáng)調(diào)作用。

[說明]這一段議論是全文的重點(diǎn),需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點(diǎn)綱目;用數(shù)學(xué)公式來表示課文內(nèi)容,激起學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生積極思考;緊扣原句,促使學(xué)生細(xì)讀課文,理解文句詞語,抓住重要句子、重點(diǎn)詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過程,也是自學(xué)文言文能力提高的過程。

[板書]

2.攻守勢中看興亡。

[設(shè)疑討論]“攻守之勢異也”,是對文章1~4段秦興亡史實(shí)的概括議論,先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí);然后自讀1~4段,說說哪些段寫“攻勢”,哪些段寫“守勢”,并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。

[明確](1)“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢”;“以六合為家,殽函為宮”議論的是“守勢”。

(2)第1~2段及第3段第一層“及至始皇……威振四海”寫“攻勢”,第3段第二層寫“守勢”。

(3)興:“秦人拱手而取西河之外;強(qiáng)國請服,弱國入朝;鞭笞天下,威振四海。”亡: “山東豪俊遂并起而亡秦族矣。”

“攻”是以雍州之地為本,采取一系列措施;“守”是以整個(gè)天下為本,采取了更為嚴(yán)密的措施:秦從諸侯變成了天子,守的力量比攻的力量更強(qiáng)大,結(jié)果卻走向反面,更令人深思。

[點(diǎn)撥]“攻”指依靠權(quán)謀武力,擴(kuò)張土地,奪取天下,吞并六國;“守”指采取種.種措施鞏固政權(quán),保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句,寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強(qiáng)大起來,不能用表達(dá)措施的句子來表明,而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

[說明]該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力:抓住中心句引發(fā)開去,理清文章思路,把握文章;閱讀語段,篩選信息,學(xué)習(xí)歸納。另一方面由意而言,促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文,正確理解文言詞語和句子,掌握文言知識(shí)。

[板書]

3.秦過為鑒可治國。

[設(shè)疑討論]秦的過失主要是“仁義不施”,請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋,說說秦的過失告訴我們什么道理。

[明確](1)秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸,委命下吏。

(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5)廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰。

(6)信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中,依靠武力,致使六國慘敗,“伏尸百萬,流血漂櫓”,已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下,攻守之勢轉(zhuǎn)化以后,不但不施仁義,反而變本加厲,用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓,迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義,致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過,是借秦作鑒,猛敲警鐘,勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

[點(diǎn)撥]“仁義不施”,換種說法是“施行暴政”,這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn),在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

[說明]將“仁義不施”這一抽象道理具體化,訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力,思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評價(jià)訓(xùn)練、語言訓(xùn)練都得到落實(shí)。

[板書]

[總評]文言文教學(xué)要提高教學(xué)效率,首先要“減肥消腫”,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),積極思維,學(xué)會(huì)自讀。本設(shè)計(jì)突破“字字落實(shí),串講課文”的傳統(tǒng)教法,從標(biāo)題入手,抓住全文中心句和重點(diǎn)語段,在論證方法、論據(jù)材料和寫作主旨三方面設(shè)置討論題,注意“意”“言”結(jié)合,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)讀書的情景,讓學(xué)生在讀書和思考中理解文意,掌握字詞,培養(yǎng)自讀能力,為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個(gè)教學(xué)思路。

高一語文《過秦論》原文

秦孝公據(jù)殽函之固,擁雍州之地,君臣固守以窺周室,有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也,商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既沒,惠文、武、昭襄蒙故業(yè),因遺策,南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡。諸侯恐懼,會(huì)盟而謀弱秦,不愛珍器重寶肥饒之地,以致天下之士,合從締交,相與為一。當(dāng)此之時(shí),齊有孟嘗,趙有平原,楚有春申,魏有信陵。此四君者皆明智而忠信,寬厚而愛人,尊賢而重士,約從離衡,兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士,有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地,百萬之師,叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵,九國之師,逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi),而天下諸侯已困矣。于是從散約敗,爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊,追亡逐北,伏尸百萬,流血漂櫓;因利乘便,宰割天下,分裂山河。強(qiáng)國請服,弱國入朝。

延及孝文王、莊襄王,享國之日淺,國家無事。及至始皇,奮六世之余烈,振長策而御宇內(nèi),吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下,威振四海。南取百越之地,以為桂林、象郡,百越之君,俛首系頸,委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬,卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬,士不敢彎弓而報(bào)怨。

于是廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定,始皇之心,自以為關(guān)中之固,金城千里,子孫帝王萬世之業(yè)也。

秦王既沒,余威震于殊俗。陳涉,甕牖繩樞之子,甿隸之人,而遷徒也,才能不及中人,非有仲尼,墨翟賢,陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間,而倔起阡陌之中,率疲弊之卒,將數(shù)百之眾,轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵,揭竿為旗,天下云集響應(yīng),贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也,雍州之地,殽函之固,自若也。陳涉之位,非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鉏耰棘矜,非銛于鉤戟長鎩也;謫戍之眾,非抗于九國之師也;深謀遠(yuǎn)慮,行軍用兵之道,非及向時(shí)之士也。然而成敗異變,功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大,比權(quán)量力,則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合之家,殽函為官;一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?仁義不施而攻守之勢異也。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇5

教學(xué)目的:

1、比較幾組基本字和合體字。

2、積累“一、、、不、、、”的詞語

3、學(xué)習(xí)逗號(hào)和句號(hào)。

4、積累描寫動(dòng)詞的詞語

教學(xué)方法:

練習(xí)法、朗讀法

學(xué)法指導(dǎo):

討論法、練習(xí)法

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、讀一讀,比一比

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認(rèn)識(shí)”,而不是接受教師傳受的知識(shí)。

二、填一填,選一個(gè)詞語造句

組織學(xué)生口語練習(xí)的游戲,讓學(xué)生體會(huì)重音變化引起所表達(dá)的意思的變化,不必讓學(xué)生說出其中的規(guī)律。

三、照樣子說一說

四、學(xué)習(xí)逗號(hào)和句號(hào)

1、讓學(xué)生體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)不一樣。

2、說說為什么用逗號(hào)或句號(hào)?

3、教師講解。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

2、品析景物特點(diǎn),感受語言美

教學(xué)重難點(diǎn)

理清課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

了解頤和園的美麗景色,從中得到陶冶;在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入,板書課題

導(dǎo)語:在我國的首都北京西郊,有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象?

齊讀課題,注意“頤”字的寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)提示:

(1)自讀課文,看作者寫了頤和園哪些地方的景色?

(2)從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

2、學(xué)生按要求讀書,教師巡視指導(dǎo)。

3、完成問題(1)。

提問:作者寫了頤和園哪些地方的景色?

學(xué)生回答,師相機(jī)板書:長廊 萬壽山 昆明湖

4、完成自學(xué)提示(2)

提問: 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序?

指名回答,師相機(jī)出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動(dòng)詞,指名上臺(tái)畫一畫。

學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。

5、再讀課文,理清條理。

課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的?

給課文分段,明確(總分總)的結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文,品析景物特點(diǎn),感受語言美。

1、出示自學(xué)指導(dǎo):

(1)、請大家讀一讀長廊這一部分,找出作者描寫的景物。

(2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學(xué)生讀書。(大屏幕出示第二自然段)

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象?

6、學(xué)習(xí)3~~5自然段

自學(xué)指導(dǎo)

1、自讀3~5自然段,說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物,有感情地多讀幾遍,想想景物有什么特點(diǎn)。

學(xué)生讀書。

3、匯報(bào):說說每個(gè)自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段 佛香閣 排云殿

第四自然段 昆明湖

第五自然段 十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣,誰喜歡“佛香閣”,讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點(diǎn)。

5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子,說說有什么特點(diǎn)?

6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子,告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)?

這句話把什么比著什么?

還有哪一句也能看出昆明湖的靜? “滑”換成“劃”行不行?哪個(gè)更能突出昆明湖的靜?

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋,叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子,有什么特點(diǎn)。從哪里看出。

獅子多 橋洞多 柱子多

沒有哪兩只是相同,同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了,那么頤和園中,就這些景觀嗎?

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點(diǎn),課后查資料,下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

板書設(shè)計(jì)

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學(xué)反思:

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章,也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語言優(yōu)美,我引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過自由讀,個(gè)人讀,小組讀,男生讀,女生讀,齊讀,師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇7

一、導(dǎo)入。

記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀:講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去,那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。……誰能把這個(gè)故事講下去?

(學(xué)生講的實(shí)在很精彩。)

同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

二、整體感知。

2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識(shí),一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?

主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

1)、環(huán)境危險(xiǎn),炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3)、保護(hù)遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

(這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子,學(xué)生是很摸不著頭腦的。)

4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

1)、紅軍烈士生命之光。

2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

5、好了,下面你又可以難一難我了!

1)、最后兩句話是什麼意思?

結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上,是人類最美好的感情。

2)、有同學(xué)很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習(xí)了。

3)、課后練習(xí)二。

4)、課后練習(xí)三。

6、那麼誰來總結(jié)一下老婦人的形象?

(說的很多很雜,但都沒有條理性。)

1)、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2)、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。

3)、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

4)、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物,把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

(回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會(huì)更好。)

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

語文蠟燭預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

a、重點(diǎn)字音梳理

截(jié)奎(kúi)佬(lǎo)胸脯(xiōngpú)

喃喃(nān)嘭(pēng)瞥(piē)

多音字:嚼1、jiáo

2、jué

3、jiào

b、重點(diǎn)字詞梳理

昏暗

不耐煩

小心翼翼

完好無損

厲聲

粉嘟嘟

不動(dòng)聲色

喃喃自語

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文,小學(xué)語文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思,體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能理解課文意思,做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀,檢測讀書情況,小學(xué)語文教案《小學(xué)語文5年下《楊氏父子》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事?(只是了解課文的大概意思)

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思

1.小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2.交流匯報(bào)句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明??拙饺グ菰L他的父親,因?yàn)楦赣H不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅??拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家的水果?!毙『⒒卮鹚f:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊!”

3.理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)

1.寫一寫對精彩語言的體會(huì)。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇9

1、理清文章思路,把握文章內(nèi)容,感悟古今不同內(nèi)涵。

2、反復(fù)誦讀,品味文章語言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

3、掌握文言詞匯,加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。

1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。

2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué),自主釋疑。

多媒體課件。

創(chuàng)設(shè)情境,播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻,從歷史畫面中我們可以看出,人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江,取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負(fù)與治國成敗中的決定性作用,這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助,失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助,失道寡助》這篇經(jīng)典美文。

(幻燈片展示有關(guān)孟子生平的填空題)

孟子是儒學(xué)大家,名軻,字子輿,鄒(現(xiàn)山東鄒縣)人,戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物,地位僅次于孔子,后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書,該書長于言辭,其文氣勢磅礴,論證嚴(yán)密,富有說服力和感染力,對后來散文的發(fā)展有很大影響。

本文是一篇精悍短小的文言議論文,本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。(幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

1、誦讀課文,積累文言詞語。

2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法,領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容,繼承傳統(tǒng)文化之精華。

3、品味文章語言,感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。

(此環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主)

1、教師配樂示范讀課文,在教師示范讀課文的過程中,要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞,并聽清楚教師朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。

(多媒體配樂示范讀課文)

2、學(xué)生展示所畫字詞,并講解畫那些字詞的理由,同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。

3、學(xué)生嘗試模擬教師,根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文,朗讀時(shí)要求注意以下問題:讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。

4、學(xué)生展示朗讀(多媒體配樂),并請同學(xué)加以評點(diǎn)。

5、教師歸納以后,師生共同吟哦諷誦課文,注意朗讀節(jié)奏與氣勢。

(此環(huán)節(jié)重在理清文章思路,把握文章內(nèi)容,教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文)

第一步:合作探究、疑難字詞釋義。(多媒體展示疑難字詞句)

目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。(教師注意點(diǎn):學(xué)生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問,《說文解字》中說,“兵”,械也,“械”器之總名。可以借助“兵”的篆體字來加深理解,成語中作兵器講的詞:兵不血刃、短兵相接)d、能夠理解“之”的意思,并要求能夠指出文中其他“之”的用法。(例如:①作“的”講,“三里之城,七里之郭”,與“域民不以封疆之界”;②用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性,例如“以天下之所順,攻親戚之所畔”)e、找出句中的通假字并解釋。(“畔”同“叛”,背叛)

第二步:探究文章主旨,賞析論證藝術(shù)。

孟子長于辯論,其文邏輯嚴(yán)密,言辭犀銳,氣勢磅礴,領(lǐng)略其文采,需注意思考以下問題:

(1)本文就戰(zhàn)爭問題展開論述,戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么,你是如何看出來的?孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么?

(明確:戰(zhàn)爭的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”;孟子所持的觀點(diǎn)是:天時(shí)不如地利,地利不如人和)

(2)孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢?用了哪些論證方法?

(明確:逐層深入論證,用了舉例論證的手法。論述“天時(shí)不如地利”,從攻方的角度加以論證,論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證)

(3)孟子寫作此文的目的,僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎?更深層次的目的是什么呢?

(明確:不是!作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要,認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴(kuò)大到治國)

(4)學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié),探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助,失道寡助”這一論斷的;“道”具體指的是什么?

(明確:從反面論證,運(yùn)用正反對比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要?!暗馈敝傅氖鞘┬腥收匾暼嗣竦纳鏅?quán)利,爭取人心;也就是要求君主以仁愛之心,來改善人民的生活,提高百姓的道德與文化水平,以便爭取民心,作為富國強(qiáng)兵的基礎(chǔ))

(5)小結(jié)歸納:通過學(xué)習(xí),我們共同探討了課文,明確了中心論點(diǎn),學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法,懂得了“天時(shí)不如地利,地利不如人和”、“得道多助,失道寡助”的深刻內(nèi)涵。

第三步:吟哦諷誦,積累經(jīng)典。(此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞,及時(shí)鞏固,加強(qiáng)積累)

同學(xué)們,通過短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采,而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟,“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富,現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義,蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系,具有普遍的指導(dǎo)意義。(幻燈片展示“和”的新意)希望同學(xué)們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華,早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧?。◣熒餐S誦全篇)

《得道多助,失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,鑒于是誦讀欣賞篇目,在設(shè)計(jì)教案時(shí),注重在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟;在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),以誦讀為主線,采用合作探究的方式,采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成:第一板塊“整體感知,誦讀訓(xùn)練”;第二板塊“深入文本,品讀賞析”,具體又分合作探究、疑難字詞釋義,探究文章主旨、賞析論證藝術(shù),吟哦諷誦、積累經(jīng)典;第三板塊“古為今用,拓展遷移”,設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱?,力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價(jià)文章內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣;增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感,吸取民族智慧;豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累,積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀背成語或熟語,積累語言。

2、閱讀短文,在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)寫讀后感。

4、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,練習(xí)寫小發(fā)明論文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生準(zhǔn)備 :

1、課外注意讀書,準(zhǔn)備寫讀后感;

2、意觀察周圍的事物,為改進(jìn)、發(fā)明做準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:一篇適合學(xué)生多角度思維,易于寫讀后感的文章。

教學(xué)時(shí)間:5課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

(讀讀背背)

一、完成“讀讀背背”。

1、自由讀詞語,注意讀準(zhǔn)確。

2、小組接讀、接背。

3、比賽:看看誰記住的詞語多。

二、完成“閱讀”。

1、自由讀短文,了解大意。

2、仔細(xì)讀短文,邊讀邊思考文后練習(xí)題,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫。

3、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

(1)自由讀短文,邊讀邊思考文后練習(xí)題,可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫。

(2)交流文后練習(xí)題的答案。

4、全班交流。

(1)流下美好的懷念,是因?yàn)榇髽蛳碌木吧苊?;引起我的惱恨,是、因?yàn)槭A造得多而陡,讓外婆因背我過橋而“遭罪”,其實(shí)是含蓄地表達(dá)作者對外婆的愛。

(2)短文表達(dá)的是作者對家鄉(xiāng)的眷戀,對外婆的懷念之情。

(3)朗讀比賽:評選小小朗誦家。

語文s版設(shè)計(jì)教案 篇11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.反復(fù)朗讀至背誦

2.掌握重點(diǎn)詞語:結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意

3、了解詩的內(nèi)容

4、品析欣賞重點(diǎn)語句

5、結(jié)合作者介紹、理解詩的主題作者思想。

6、引導(dǎo)學(xué)生樹立的人生觀

二、教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎,

種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。

道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。

2、作者簡介:

陶淵明以歌詠田園生活為主,后世稱他為田園詩人?!稓w園田居》就是一首表現(xiàn)詩人的閑適生活田園詩,其實(shí)他29歲就踏上仕途,但四十一歲那年的秋天,被封為彭澤縣令的他,因深惡痛絕官場的黑暗,又不愿與其同流合污,更是無能為力,才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避,毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平,但是當(dāng)來到那片貧瘠卻誠實(shí)的田園時(shí),住進(jìn)被鳥語花香包裹的小屋時(shí),看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí),他的心懷慢慢曠達(dá)了,于是一篇篇膾炙人口的詩從他筆下流淌了出來,下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩《飲酒》。

(二)朗讀、背誦

1、讀----節(jié)奏、重音、情感。

2、劃節(jié)奏,再讀。

3、圈重點(diǎn)。再讀。

4、齊讀,讀出感情。

討論思考

1、解釋:結(jié)廬心遠(yuǎn)悠然日夕真意

2、疏通詩意。

3、找出詩中你最喜歡的詩句并說出理由

4、通過這些詩句表現(xiàn)作者什么思想?

5、陶淵明是一個(gè)怎樣的人?

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