將心比心作文

將心比心作文匯總。

我們的作文承載了我們最美好的青春，寫(xiě)作文有利于活絡(luò)思維，提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)作是一套功夫、學(xué)問(wèn)、技藝和智慧，我們?nèi)绾螌?xiě)好的作文呢？下面是小編為你精心整理的“將心比心作文匯總”，大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡！

將心比心作文(篇1)

在生活中，我們都會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情，鈴、鈴、鈴上課的鈴聲響起了，同學(xué)們都馬上坐到各自的座位上，等待老師報(bào)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。突然，我聽(tīng)到了一個(gè)細(xì)小的聲音：樂(lè)妍，我忘記帶筆了，可以借我一支筆嗎？我看著他著急的樣子，連忙遞給他一支筆。正當(dāng)他說(shuō)謝謝的時(shí)候，我的心里在想：如果哪一天，我忘記帶學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，希望也有人會(huì)借給我。

還有一次，我和凌云一起寫(xiě)作業(yè)時(shí)，凌云有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)解答，我看著她那皺著眉頭的樣子，連忙說(shuō)：需要我教你嗎？她連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，我便一步一步分析給她聽(tīng)?？粗樕下冻龅男θ?，我在想：要是我遇到不會(huì)解答的題目時(shí)，也有同學(xué)教我，那該多好??！

如果我們?cè)谏钪幸材軌蚨紝W(xué)會(huì)將心比心，就會(huì)使人與人之間多一份寬容和理解。同學(xué)之間變得更有關(guān)愛(ài)！世界變得更美好！

將心比心作文(篇2)

在我記憶的心扉中，童年時(shí)代的一次事件，給我留下了深刻印象。那天放學(xué)后，我做完了清潔，天也快黑了，這時(shí)，我想起了今天的作業(yè)，如果不快點(diǎn)回家，作業(yè)不知什么時(shí)候才能做完。我沖出學(xué)校，來(lái)到了紅綠燈的路旁，紅燈變成了綠燈，這時(shí)，我的目光轉(zhuǎn)向了公路對(duì)面，一輛停在路旁的出租車(chē)上。我不顧一切地向?qū)γ鏇_去，一不小心，我撞上了一位上了年紀(jì)的老婆婆，老婆婆向后退了一步，用粗糙的大手，輕輕地拍了拍我的肩膀，說(shuō)：小朋友，過(guò)馬路要小心，撞著我沒(méi)關(guān)系，撞著車(chē)了怎么辦呀煩不煩呀！我心想，生氣地瞪了她一眼，又往前沖去?？蓪?duì)面那輛汽車(chē)早就沒(méi)影了，我氣得回過(guò)頭去再次狠狠地瞪了她一眼。這時(shí)，紅燈亮了，車(chē)子像流水一樣，嘩的一生，就飛馳了過(guò)去。老婆婆見(jiàn)了，嚇了一大跳，站在馬路中央，不知如何是好。這時(shí)，一位大姐姐趕緊扶住老婆婆，把老婆婆送過(guò)了公路。謝謝你呀小妹妹！謝什么呀！大姐姐害羞極了。我的奶奶跟你一樣大，我希望在她過(guò)馬路時(shí)，也有人扶她！大姐姐笑瞇瞇地說(shuō)，看著老婆婆對(duì)大姐姐微微一笑，我的心中有了幾分慚愧。天越來(lái)越黑了，雨越下越大了，人越來(lái)越多了，空車(chē)也越來(lái)越少了。只看見(jiàn)一輛車(chē)飛奔而過(guò)，我突然發(fā)現(xiàn)那個(gè)大姐姐和我站在一起，也在焦急地等車(chē)。我好不容易等到一輛車(chē)，我馬上叫?。撼鲎廛?chē)，出租車(chē)快來(lái)，我要走！司機(jī)一聽(tīng)，馬上停在我面前問(wèn)：小朋友，到哪里去呀？我迅速回答：觀音橋！然后拉開(kāi)車(chē)門(mén)，坐了上去，砰的一聲關(guān)上了車(chē)門(mén)。透過(guò)車(chē)窗，我清楚地看見(jiàn)大姐姐踮著腳，在揮揮手，原來(lái)還在等車(chē)，車(chē)子紛紛從她身邊經(jīng)過(guò)，可總是不停，看著姐姐焦急的樣子，我的心像是被針扎了一下，情不自禁地說(shuō)：叔叔，請(qǐng)一下！我拉開(kāi)車(chē)門(mén)，走到姐姐身邊，踮著腳，拍了拍大姐姐的后背，問(wèn)：大姐姐，你家在哪里呀？華新街！是嗎？姐姐，你和我坐一輛車(chē)吧！為什么呢？姐姐疑惑地問(wèn)。沒(méi)什么，走吧！說(shuō)著，我把姐姐推進(jìn)了出租車(chē)?yán)?。華新街到了，姐姐拿出錢(qián)包，準(zhǔn)備付錢(qián)，這時(shí)，我推開(kāi)她手里的錢(qián)，笑瞇瞇地說(shuō)：姐姐，你不用付錢(qián)，這些錢(qián)我來(lái)付吧！為什么呢？姐姐再次問(wèn)到。我笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話。在回家的路上，我想：是的，我要感謝姐姐，她讓我明白了：如果我們?cè)谏钅軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解

將心比心作文(篇3)

當(dāng)朋友向你敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己心里話的時(shí)候，你一定會(huì)為朋友的真誠(chéng)而高興。當(dāng)我們遇到事情時(shí)，要學(xué)會(huì)換位思考，那么一些事就可能會(huì)解決，讓我們做個(gè)能替別人著想的人。

有一天晚上，媽媽騎著電瓶車(chē)帶我回家，車(chē)子行駛在天水巷里。突然，我們看見(jiàn)一些男人和女人三三兩兩地并排走在巷子中間，他們穿著流行的衣服，手插在褲袋里，扭著屁股大搖大擺地走著，嘴里還時(shí)不時(shí)地叼著香煙。我們?cè)诤竺嬷卑蠢?，可他們?dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，還是這樣走著。我正想大聲抱怨幾句，卻聽(tīng)見(jiàn)媽媽小聲嘀咕著：“不會(huì)換位思考者，就不能理解人家當(dāng)時(shí)的心情?！眿寢尫怕俣雀谒麄兒竺?，看他們什么時(shí)候能關(guān)注到我們。只見(jiàn)他們回頭望望我們，但無(wú)動(dòng)于衷，簡(jiǎn)直把我們當(dāng)空氣。我氣憤地想：“這群人怎么這么沒(méi)素質(zhì)，一點(diǎn)也不能為他人著想，太自私了?！彼麄?cè)谇懊娌灰詾槿坏刈咧?，一邊慢慢地走，還大聲喧嘩。我們和另外幾個(gè)路人忍耐著跟在他們后面終于在巷口他們轉(zhuǎn)彎了，我們也得以加速前進(jìn)，順暢地到家。

在回家的樓梯上，媽媽意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，他們這種行為千萬(wàn)不能學(xué)！遇到事情一定要換位思考，設(shè)身處地地為別人著想，要有公德心！只有我們每個(gè)人，心中都替別人著想，才能做到我為人人，人人為我?！?/p>

將心比心作文(篇4)

媽媽?zhuān)瑳](méi)有一個(gè)孩子喜歡父母的啰嗦和責(zé)罵，有時(shí)候我覺(jué)得您真有點(diǎn)兒太兇了，我好害怕呀?？墒抢蠋熣f(shuō)過(guò)，人應(yīng)該將心比心，我就嘗試著進(jìn)行換位思考。嗯，確實(shí)有了不同的想法了呢?，F(xiàn)在，和您具體說(shuō)一說(shuō)吧！

記得那次放學(xué)回家后，我打游戲打得正起勁兒呢，門(mén)咔嚓一聲開(kāi)了。我想：完了！一定是媽媽回來(lái)了。我心里不由得一顫，猛地一抬頭，就看見(jiàn)您原本陽(yáng)光燦爛的臉剎那間烏云密布。您換了鞋進(jìn)來(lái)，不巧又在桌上看見(jiàn)了我的二單元測(cè)試卷，剛才只是布滿烏云的臉一下子變雷雨交加。這是一場(chǎng)惡戰(zhàn)的前兆，我再熟悉不過(guò)了。果然，您狠狠地揍了我一頓?？蓱z的我無(wú)論怎樣呼天喊地都沒(méi)有用，只能任您處置。就這樣，我在委屈的淚水中睡了過(guò)去。

深夜，我驚醒了。眼睛迷迷糊糊地打開(kāi)了一條細(xì)細(xì)的縫。黑夜里，一個(gè)熟悉的身影正在溫柔地給我蓋上踢掉的被子。這不就是剛才對(duì)我如此無(wú)情的您嗎？這一瞬間，我的心像是被春雨浸潤(rùn)了一般。

是啊，您是愛(ài)我的。您讓我少看電視是為了我的視力；您讓我早早睡覺(jué)是為了我的健康；您讓我少打游戲是為了我的學(xué)習(xí)與未來(lái)。將心比心地想一想，您的啰嗦與責(zé)罵，蘊(yùn)含著對(duì)我的無(wú)私的關(guān)切與愛(ài)。

我也愛(ài)您，媽媽?zhuān)?/p>

將心比心作文(篇5)

曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)朋友說(shuō)過(guò)這樣一件事，說(shuō)他有一次抱著許多書(shū)去閱讀室還書(shū)，卻一不小心把書(shū)散在了地上。他慌忙對(duì)圖書(shū)管理員說(shuō)：“對(duì)不起，太對(duì)不起了，我……”圖書(shū)管理員卻說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，同學(xué)，我來(lái)幫你?！闭f(shuō)著就來(lái)幫他撿書(shū)。他感動(dòng)得結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“謝謝！謝謝！……我，我……”圖書(shū)管理員溫柔地說(shuō)：“我妹妹也愛(ài)看書(shū)，可是她腳不好，拿不了很多書(shū)，我希望她有困難的時(shí)候也有人能幫助她?！蔽衣?tīng)了這個(gè)故事，心里溫暖了很久。

有一次，我去公園游玩，看見(jiàn)一個(gè)小男孩扶著一個(gè)看起來(lái)像初中生的女孩，那女孩兩眼無(wú)神，走路慢悠悠的，生怕撞到什么。這時(shí)，一個(gè)低頭看著表，匆匆忙忙的男人走過(guò)來(lái)。姐弟倆正準(zhǔn)備讓開(kāi)，可姐姐走得慢，還是被那男人撞倒了。男人這才抬起頭，對(duì)姐姐說(shuō)：“對(duì)不起，您……您沒(méi)事兒吧？”姐姐笑了笑，說(shuō)：”沒(méi)關(guān)系，這是我弟弟，他做事毛手毛腳，我只是希望他做錯(cuò)了事，也能得到別人的寬容！”

要是生活中多一些這樣的人，我們的世界不是會(huì)變得更加美麗嗎？！

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2023將心比心作文(匯集14篇)

通過(guò)寫(xiě)作能夠展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，寫(xiě)作是個(gè)人情感的記錄和呈現(xiàn)讓我們的思想變得更加鮮明。你一般寫(xiě)作文遇到的困難是什么呢？根據(jù)您的要求，幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了一些內(nèi)容：“將心比心作文”，請(qǐng)認(rèn)真對(duì)待本文并參考！

將心比心作文【篇1】

每天早上我都會(huì)為了打理頭發(fā)鬧情緒，媽媽會(huì)說(shuō)一大堆道理，盡管我再不想聽(tīng)。

今天早晨我又要打理頭發(fā)了，我正在想如何控制住我自己，不能為了打理頭發(fā)這點(diǎn)小事而鬧起來(lái)。有了，在痛的時(shí)候，我的牙齒就緊緊的咬住，把痛轉(zhuǎn)移。媽媽來(lái)了：“來(lái)龍寶寶，媽媽幫你打理一下頭發(fā)?！薄芭丁！薄皽?zhǔn)備好牙齒，1——2——3——痛，不要說(shuō)出來(lái)，咬住、咬住、咬住……”我在心里一直在說(shuō)。

唉，不好，話要涌出來(lái)了，“痛死了！”我一臉不高興。媽媽

見(jiàn)我又鬧情緒就說(shuō)：“現(xiàn)在我們換換，將心比心，你當(dāng)媽媽?zhuān)耶?dāng)寶寶，我沖你發(fā)脾氣，來(lái)我們?cè)囋??！蔽倚睦锵?，真的好痛，要不是看在你是我媽媽的份上，我早就獅子吼了，不過(guò)媽媽也是一番好意，她是在為我服務(wù)。不過(guò)說(shuō)來(lái)也是，誰(shuí)給我打理頭發(fā)我不叫痛呢？當(dāng)時(shí)媽媽一定在想，我?guī)湍愦蚶眍^發(fā)，你還不樂(lè)意？

站在另一個(gè)角度來(lái)看自己，這才是真正的將心比心，如果生活中都多一些將心比心，那么，對(duì)我來(lái)說(shuō)，會(huì)多一些理解和快樂(lè)，會(huì)少一些煩惱和困擾。

將心比心作文【篇2】

再我們的生活中，往往有些人學(xué)不會(huì)寬容和理解對(duì)方。就像這件事，是發(fā)生在我們身邊的，一次我坐公交車(chē)去奶奶家，正好在公交車(chē)上一位老人不小心地踩了一位年輕人的腳，隨后老人忙說(shuō)：“對(duì)不起，不好意思！”而年輕人卻大聲嚷到：“你這個(gè)老頭，踩住我的腳說(shuō)聲對(duì)不起就行了？我這雙鞋是名牌的，你說(shuō)怎么辦吧？老人聽(tīng)了火了，便與他吵起來(lái)。我聽(tīng)了年輕人的話心里不住的想：我們每個(gè)人都有不小心的時(shí)侯，也會(huì)有老的時(shí)候，這個(gè)年輕人就不曾想過(guò)自己也會(huì)變老嗎？如果等他老的時(shí)候遇到這種事怎么辦？如果這個(gè)年輕人能夠誠(chéng)誠(chéng)懇懇的說(shuō)一聲：“沒(méi)關(guān)系?！蹦敲催@件事也就會(huì)平息了，更會(huì)圓滿的畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。

讓我們學(xué)會(huì)寬容與理解吧！指導(dǎo)教師：魏亞萍

將心比心作文【篇3】

今天我寫(xiě)了一篇課文叫做《將心比心》，講的是一位老奶奶去商場(chǎng)，他前面的阿姨一直拉著沉重的大門(mén)。一直等到老奶奶進(jìn)來(lái)了才把門(mén)放下。作者的母親亦是如此，有一次作者陪母親去醫(yī)院輸液，護(hù)士扎了兩針都沒(méi)成功，于是母親便鼓勵(lì)了護(hù)士幾句，第三次果然成功了。讀后，我的心靈受到了十分強(qiáng)烈的震撼與觸動(dòng)。

我也遇到過(guò)這樣的事情，我記得有一次我和我的朋友在玩枕頭大戰(zhàn)。玩了一會(huì)兒之后。不知道我砸痛了他還是怎么了，他隨手拿了一個(gè)衣架就往我身上砸。正好不偏不倚地砸在了我手上，手上變青了，一大塊。朋友看到自己闖禍了，馬上跑了過(guò)來(lái)，低著頭，好像在等待著什么。透過(guò)他的眼神，我看到了，他很后悔也很絕望。我呆呆地望了她幾秒。于是，便把我受傷的那只手輕輕的放在了她的肩膀上，放心吧！這件事我不會(huì)告訴任何人，我知道你是不小心的所以我原諒你了！你真的原諒我了嗎？只見(jiàn)她驚喜地說(shuō)。當(dāng)然啦！有一次，我有一道題目不會(huì)寫(xiě)。我便去請(qǐng)教旁邊的她，于是她認(rèn)真地給我講了起來(lái)。直到我弄明白了為止。平時(shí)他給我一兩次就不耐煩，這是怎么這么有耐心呢？于是我便去問(wèn)她。她說(shuō)：因?yàn)槟闵洗我矊捜莸膶?duì)我。這是我也要寬容的對(duì)你啊。

只要每一個(gè)人付出一點(diǎn)寬容和理解，這個(gè)世界就會(huì)變得更美好。

將心比心作文【篇4】

星期五晚上，我和于可怡約好了，星期六早晨一起跑步，時(shí)間是6：40，我們約好在西門(mén)見(jiàn)面。

到了第二天，我早早地就等在西門(mén)了，為了不受凍，我和媽媽邊等邊鍛煉，6：40她沒(méi)來(lái)，我覺(jué)得可能是有些事情延誤了，繼續(xù)在約定的地點(diǎn)等。七點(diǎn)半，她還是沒(méi)有來(lái)，倒是打來(lái)了一個(gè)電話，“喂，靳子珊你還在那里嗎？”“嗯，你到了嗎？我還在這里?！薄芭叮疫€沒(méi)到，但正在趕往那邊的路上。”我的心一下子受到了重?fù)?。我等了這么久，你卻還在來(lái)的路上？一瞬間，我不知為什么特別生氣，我把這次見(jiàn)面看的這么重要，提前到了，你卻……因?yàn)椴幌氲R早上寶貴的讀書(shū)時(shí)間，我就先回家了。

回家的路上，媽媽見(jiàn)我板著臉，就對(duì)我說(shuō)：“哎呀，這就受不了啦？沒(méi)必要生氣的。再說(shuō)了，你換位思考一下，如果你是她，你也可能遲到。于可怡的家離這兒遠(yuǎn)，不像你，出了小區(qū)門(mén)就是了，你比她自然來(lái)的容易。人的最高境界就是把自己比作別人，把別人比做自己，把別人比作別人，要學(xué)會(huì)將心比心?！笔俏姨饬?，我應(yīng)該寬容大度一些，不應(yīng)該那么斤斤計(jì)較。下次可以約一個(gè)離得都不遠(yuǎn)的地方。

將心比心，對(duì)一個(gè)人有多重要?。∷怯颜x之樹(shù)常青的前提，我們能為他人著想，感受他人所有哭泣歡笑與憂傷，我們能收獲更多。

“明天我早點(diǎn)去！”，“好，明天就約在北門(mén)，你離得近點(diǎn)。”我們彼此許下承諾，愿我們明天能遇見(jiàn)。

將心比心作文【篇5】

每個(gè)人都有一個(gè)幸福的家，有一群愛(ài)自己并關(guān)心自己的家人，人與人之間都能夠?qū)⑿谋刃模环轁鉂獾膼?ài)如巧克力般在每個(gè)人的口中融化著，令人回味無(wú)窮，久久不能忘懷。同你一樣，我也有這樣的一個(gè)家，并有著一個(gè)世界上最最?lèi)?ài)我，最最關(guān)心我，也最最懂我的媽媽?zhuān)芘c我將心比心，就如同一位知心朋友一樣，彼此之間互相傾吐著煩惱，說(shuō)著讓自己開(kāi)心的事，談著身邊時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生的奇聞，還有各自的小秘密……

這十年來(lái)，我對(duì)媽媽的印象就是一個(gè)字——“兇”，而且不是一般的兇，動(dòng)不動(dòng)就罵，打起我來(lái)沒(méi)輕沒(méi)重，可就在昨天，我對(duì)媽媽的印象發(fā)生了極大的變化。昨天可是我最倒霉的一天：上課反頭被老師批評(píng)；和朋友鬧矛盾誰(shuí)也不理誰(shuí)；下課被籃球給砸了腦袋，更可惡的是那人居然還罵我沒(méi)長(zhǎng)眼……這使我的情緒十分低落。放學(xué)后，周周邀我去她家玩，我心想：不如放松一下心情，玩一會(huì)兒也沒(méi)事！當(dāng)周周拉起我的手準(zhǔn)備走時(shí)，我卻猶豫了，對(duì)周周說(shuō)：“周周，我還是先打個(gè)電話給我媽媽吧，不然我怕她會(huì)罵我。”可周周卻一點(diǎn)也不顧，說(shuō)：“沒(méi)事的，到我家再去打電話吧，要我爸爸跟你媽媽說(shuō)，你媽媽準(zhǔn)同意！”我想這樣也好，于是就和她一起去了她家，剛進(jìn)門(mén)，放下書(shū)包就跑去讓周周的爸爸打電話給我媽媽?zhuān)瑡寢尯退f(shuō)了一下，然后就讓我接電話，一開(kāi)始就是一頓罵，然后十分嚴(yán)厲地說(shuō)了一句：“五分鐘之后，必須給我到家！”頓時(shí)，我的眼淚嘩地落了下來(lái)，哭著走回家，當(dāng)我拿起鑰匙要開(kāi)門(mén)時(shí)，仿佛覺(jué)得這把鑰匙有千斤重，緩緩地打開(kāi)了家門(mén)，沖進(jìn)房門(mén)，把門(mén)反鎖，然后抱頭痛哭，這時(shí)，手機(jī)響了，是媽媽打來(lái)的，問(wèn)我到家了沒(méi)有。之后，我十分惱火，想找個(gè)人傾訴卻誰(shuí)也不在，我提起筆，在紙上寫(xiě)下幾十個(gè)“我恨你”，然后貼在媽媽房間最顯眼的地方。不久媽媽回來(lái)了，第一件事就是想著罵我，因?yàn)榉块T(mén)反鎖，她進(jìn)不來(lái)，便大喊著要我開(kāi)門(mén)，無(wú)奈之下，我只好開(kāi)門(mén)，剛一開(kāi)門(mén)，兩個(gè)巴掌落在我的臉上，留下了兩道深深的印痕，接著又是罵我沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，怎么這么貪玩，明明有個(gè)家，卻要到別人家去，至少也要寫(xiě)完作業(yè)……我仿佛覺(jué)得耳邊有一堆蒼蠅嗡嗡地叫著，眼淚也就掉了下來(lái)。數(shù)落完后，才氣呼呼地走開(kāi)。過(guò)了一會(huì)兒，媽媽氣全消了，端進(jìn)來(lái)我最?lèi)?ài)吃的水果，溫柔地對(duì)我說(shuō)：“剛才是媽媽不對(duì)，不應(yīng)該打你，可媽媽是擔(dān)心你啊，你寫(xiě)完作業(yè)再去玩，媽媽就不會(huì)阻止你啊?！闭f(shuō)著，用手輕輕撫了撫我的臉，“還有，為什么你今天要對(duì)奶奶發(fā)脾氣？”于是，我把今天的事都告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屆业哪X袋，親了我下，然后說(shuō)：“媽媽不理解才打你的，原諒媽媽?zhuān)脝?？”“嗯?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，此時(shí)已經(jīng)是熱淚盈眶，我這時(shí)才明白，媽媽的兇全都是為了我好，為了我能夠好好學(xué)習(xí)，為了我將來(lái)能做有用之人，我有一個(gè)好媽媽?zhuān)∥遗苓M(jìn)媽媽的房間，把那張紙撕成了碎片，然后撲進(jìn)媽媽的懷抱，感動(dòng)得對(duì)媽媽說(shuō)了一句：“媽媽?zhuān)乙矏?ài)您！”

如果人人都能夠傳遞這樣一份情感，那世界就會(huì)多一份關(guān)懷，多一份呵護(hù)，多一份諒解，多一份寬容。而我和我的媽媽?zhuān)陀兄@樣的一份關(guān)懷，一份呵護(hù)，一份諒解，一份寬容，還有內(nèi)心深處的靈魂——將心。

將心比心作文【篇6】

我家樓前面有一個(gè)小廣場(chǎng)，平時(shí)有許多閑人，有老人、還有照看小孩玩的婦女。時(shí)間久了，人們都互相熟悉起來(lái)，大人逗一逗小孩兒，把小孩兒逗笑惹哭，或者是小孩兒之間爭(zhēng)搶玩具，成了一件再平常不過(guò)的事。

下午，我寫(xiě)完了作業(yè)，到樓下活動(dòng)一下。忽然，我聽(tīng)到小廣場(chǎng)的一邊很吵，我走過(guò)去一看，原來(lái)是兩個(gè)人在爭(zhēng)吵，只見(jiàn)一個(gè)少婦對(duì)著一個(gè)老人破口大罵，語(yǔ)言污穢，雖然她穿著時(shí)尚，舉手投足卻像一個(gè)潑婦，通過(guò)她們的爭(zhēng)吵，我大概了解到了事情是這樣的：婦女的孩子拿著一袋奶邊喝邊走，到了老人身邊，老人逗了一下孩子，結(jié)果卻不小心把孩子手中拿著的奶打翻了，少婦就對(duì)著老人喋喋不休地罵了起來(lái)……

我邊走邊想，不就是一袋奶嘛，難道比鄰里之間的關(guān)系更重要嗎？再說(shuō)老人也不是故意的。如果這位少婦擔(dān)心的是老人的衣服是否被小孩的奶給打濕了，那么兩人也就不會(huì)爭(zhēng)吵了。這正如孟子所說(shuō)：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之?！编徖镏g，只有彼此寬容體諒，得到的才能是互敬互愛(ài)的好風(fēng)尚。

將心比心作文【篇7】

有一天，我和媽媽去遼陽(yáng)逛街，遼陽(yáng)的人可多了人山人海的，因?yàn)榻裉焓枪?jié)日，人們都去買(mǎi)東西。賣(mài)東西東西的人可高興了，他們可以賺到很多錢(qián)，可以養(yǎng)活家人。但是，我想有這么多人，小偷肯定都出動(dòng)了，他們可以偷到錢(qián)。我想，小偷們偷錢(qián)到底有啥用??？他們上半輩子過(guò)得很愉快，下半輩子得住在監(jiān)獄嘍！

果真，一個(gè)男人出來(lái)了，他看見(jiàn)一個(gè)大嫂正在買(mǎi)菜。這個(gè)男人來(lái)到這個(gè)大嫂的后面。賊眉鼠眼地看看四周，沒(méi)人注意他。他看了,伸出他兩雙手,伸進(jìn)那個(gè)大嫂包里,順手拿了個(gè)錢(qián)包剛要走,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,一位老大娘把他按住,大聲說(shuō):"你在干什么?"小偷說(shuō):"再大聲我把你殺了."老大娘還是大聲地說(shuō):"你把錢(qián)放下,有家辛辛苦苦地賺了幾天的錢(qián),,自己都舍不得花,卻被你這么一偷,主人要是看見(jiàn)錢(qián)丟了,她得多難過(guò)呀,她這么多天肯定吃不到食物,要是全世界人都是你那樣心理,那她不得餓死嗎?"再說(shuō)花在好手里是做有意義的事情,花在你手時(shí)就上網(wǎng)吧玩游戲,你以后應(yīng)該改了這個(gè)壞習(xí)慣,"這時(shí)群眾也圍了一來(lái),小偷一看跑不了,就說(shuō),饒了我吧,以后我再不敢這樣做了,大娘讓他給大嫂道個(gè)歉,還人家錢(qián).

如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解.如果小偷也能像這樣做,我們的世界就會(huì)更加美好.

將心比心作文【篇8】

在放寒假時(shí)，我去奶奶家的路上，奶奶來(lái)接我了。我和奶奶坐著公交車(chē)上一起去奶奶家。

在公交車(chē)上，我目睹了這樣一件事：一位年邁的老爺爺走上搖搖晃晃的公交車(chē)，車(chē)子便顫抖起來(lái)。老爺爺就像一棵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的小樹(shù)苗，東倒西歪，突然剎車(chē)，讓老爺爺差點(diǎn)兒摔倒。

我想：我給老爺爺讓座吧！可我沒(méi)有立馬給老爺爺讓座，老爺爺越走越近，快到我這里時(shí)，我從座位上站起來(lái)對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺，您坐吧！”老爺爺卻似乎不太好意思。“我站得穩(wěn)，您坐吧。請(qǐng)不要客氣！”“那好吧，謝謝你啦，你真是個(gè)好孩子??！”“不用謝，我的爺爺和您的年齡差不多，如果他遇到這樣的事情，我希望也有人給他讓座！”在一旁的奶奶聽(tīng)了，特別的高興。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！笔茄剑绻覀兡軐⑿谋刃?，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

將心比心作文【篇9】

夜空的星星綴滿天空，我靜靜地躺在床上，側(cè)身，撐著頭，細(xì)細(xì)回想著剛才的事，將心比心一詞不停在腦中閃現(xiàn)

迎著落下的夕陽(yáng)，在余光的照耀下，我推開(kāi)門(mén)，帶著點(diǎn)泥濘的運(yùn)動(dòng)鞋踏在地板上，若是平時(shí)，媽媽早就過(guò)來(lái)數(shù)落我一頓了。但是此時(shí)，屋中卻空蕩蕩的，媽媽?xiě)?yīng)該去加班了吧。我把文件夾往沙發(fā)上一丟，一屁股跌坐在沙發(fā)上，剛剛上完課，確實(shí)有點(diǎn)累了。我依靠在沙發(fā)上，微微閉著雙眼，享受難得的休息時(shí)間。

突然間，我如同被電一般跳起。文件夾中繁多的作業(yè)至今一字未動(dòng)，我果斷放棄休息時(shí)間，不，是作業(yè)將我的時(shí)間剝奪了。

熟練地?cái)傞_(kāi)桌子，從書(shū)包里尋覓出幾支筆，從文件夾中取出一沓雪白的試卷，上面一道道題，一個(gè)個(gè)字，都如猛獸般猙獰地盯著我，我只能服從，用筆在上面快速地滑動(dòng)，與筆為伴，與題作戰(zhàn)。

房間里逐漸黑暗，落日的余暉逃得無(wú)影無(wú)蹤，握筆的手也漸漸疲憊，站起身，打開(kāi)燈一看時(shí)間：已經(jīng)晚上八點(diǎn)了。我收拾好作業(yè)，打算休息會(huì)再寫(xiě)。剛剛躺下，只聽(tīng)見(jiàn)一聲門(mén)響，門(mén)開(kāi)了，媽媽無(wú)力地走進(jìn)來(lái)，看見(jiàn)我，怔了一會(huì)，高聲呵斥：

怎么了？你還不知道你的作業(yè)有多少嗎？還有閑心在這玩，快去寫(xiě)作業(yè)！

我有口難辯，真乃秀才遇到兵，有理說(shuō)不清。我緩緩地走向桌子，看見(jiàn)白花花的作業(yè)，滿腔怒火隨之而起，將試卷一丟，試卷散開(kāi)來(lái)，房間便下起了雪。媽媽氣急了，快步上前要抓住我的胳膊，我用力一甩跑進(jìn)房間，把門(mén)重重地合上，媽媽這次又打開(kāi)了門(mén)，滿臉失落地走進(jìn)來(lái)，走到我旁邊說(shuō)：媽媽知道你很累，但這都是為了你啊，媽媽不希望你像媽媽一樣累，愿你能換位思考，將心比心

我躺在床上，望著窗外的星空，將心比心，我不斷思考著此詞的意義

將心比心作文【篇10】

經(jīng)歷過(guò)這樣一件事：有一次下樓時(shí)，不知道誰(shuí)在樓道里丟了一袋垃圾，媽媽看見(jiàn)了就順手撿了起來(lái)，我說(shuō)“媽媽我，這又不是咱們家扔的垃圾，管它干什么？”媽媽說(shuō)“如果每個(gè)人都像他這么干，那樓道不就變成成垃圾堆了嗎？反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果我們每個(gè)人都主動(dòng)的這么做，那我們的樓道不就變得干凈了?！?/p>

有一天，媽媽又開(kāi)始嘮叨我的時(shí)候，我不耐煩極了，對(duì)媽媽大喝一聲“你煩不煩??？”當(dāng)時(shí)媽媽止住了嘮叨，轉(zhuǎn)身就走了，看

著媽媽轉(zhuǎn)身走的背影，我心里真不是滋味。到了晚上，媽媽還是拿了一杯水放在我的床頭，可這次媽媽沒(méi)有嘮叨，什么話也沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身就走了，我攔住了媽媽?zhuān)瑢?duì)媽媽說(shuō)“對(duì)不起！”我把我不耐煩的原因告訴了媽媽。媽媽似乎明白了我的心思就原諒了我，我覺(jué)得我的媽媽真好！

我們大家都將心比心，當(dāng)我們心里不舒服不高興的時(shí)候也要想想別人的感受，媽媽每天那么操勞，那么辛苦，我們有什么委屈的時(shí)候應(yīng)該好好的和家人溝通！

將心比心作文【篇11】

將心比心

星期三早上，陽(yáng)光明媚，媽媽囑咐我，放學(xué)時(shí)要打個(gè)電話給她，她說(shuō)到車(chē)站來(lái)接我。

時(shí)間如流水般，馬上到了放學(xué)的時(shí)間，我的心情緊張起來(lái)，因?yàn)槲业淖鳂I(yè)還沒(méi)訂正完，等我訂正完作業(yè)時(shí)，已經(jīng)五點(diǎn)了，我快馬加鞭，把書(shū)包整好，卻忘了給媽媽打電話，就乘上了公交車(chē)?；氐郊抑螅妹靡?jiàn)了我吃驚的說(shuō)：姐姐，你在學(xué)校沒(méi)看見(jiàn)媽媽嗎？我被問(wèn)得目瞪口呆，傻傻的問(wèn)：媽媽不在家嗎？妹妹焦急地說(shuō)：媽媽開(kāi)著電瓶車(chē)去找你了，你快打個(gè)電話叫媽媽回來(lái)！我手忙腳亂地拿起電話，打了起來(lái)，只聽(tīng)電話里傳來(lái)嘟嘟聲，電話一下子通了，媽媽馬上說(shuō)：喂，你在家里了嗎？我低聲地回答道：嗯，我正在做作業(yè)！媽媽聽(tīng)了長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：那就好！我掛了電話，將心比心的想了想：媽媽該多著急呀！

暮色已經(jīng)模糊起來(lái)了，堆滿著晚霞的天空，也漸漸平淡下來(lái)，沒(méi)了色彩，我的心七上八下，不知媽媽快到家了沒(méi)有。此時(shí)我似乎了解了媽媽忐忑不安的心情，以后我要做個(gè)懂事的孩子，對(duì)媽媽的話要記牢。

將心比心作文【篇12】

星期六下午，我正在專(zhuān)心致志地看課外書(shū)，猛地一抬頭看到鬧鐘，尖叫起來(lái)：“啊，不好，十二點(diǎn)四十了，上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課要遲到了!”我抓了兩個(gè)面包當(dāng)午飯，就叫了一輛出租車(chē)，到青少年宮補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。

我急匆匆地下了車(chē)，就趕忙飛奔到青少年宮里。剛坐下來(lái)，完了！就發(fā)現(xiàn)自己的筆和本子落在了出租車(chē)上。我不顧老師的勸阻，跑下樓，卻發(fā)現(xiàn)出租車(chē)已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。我很后悔，自己是多么得粗心，下車(chē)時(shí)為什么不能看看自己有沒(méi)有丟東西呢！我懷著失望的心情轉(zhuǎn)身就要回去。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)一陣?yán)嚷?，轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是一輛出租車(chē)。咦？那不是我丟書(shū)的那輛車(chē)嗎？出租車(chē)在我身旁停下了，司機(jī)叔叔搖下玻璃窗，說(shuō)“小同學(xué)，你的筆和本子落在我車(chē)上了，給！”我連忙接過(guò)，激動(dòng)地說(shuō):“謝謝您，叔叔！”司機(jī)叔叔笑呵呵地說(shuō)：“將心比心，我知道你丟了東西會(huì)很著急的。以后不要那么粗心了”。聽(tīng)了叔叔的話，我心里充滿了感激。

是的，“將心比心”，如果每個(gè)人都像司機(jī)叔叔那樣替別人著想，急別人之所急，那這個(gè)世界將會(huì)是多么美好??！

將心比心作文【篇13】

都說(shuō)與人交往要做到將心比心，正所謂己所不欲，勿施于人。在目前我的人生與人交往之中，我始終本著和和氣氣的原則，但是我沒(méi)有想到有一天這會(huì)成為我的要害。

我的室友是一個(gè)夜貓子而且睡覺(jué)習(xí)慣很是不好，畢竟大家都是集體生活，因?yàn)閺男∩盍?xí)性的不同難免存在差異，我覺(jué)得我應(yīng)該選擇包容。對(duì)于她的睡覺(jué)打呼嚕，我忍了，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)打呼嚕也是在沒(méi)有辦法控制；對(duì)于她的磨牙，我也忍了，我相信她肯定也不想這樣；對(duì)于她的說(shuō)夢(mèng)話，我也忍了，可能她會(huì)做到噩夢(mèng)；但是，凌晨三點(diǎn)不睡覺(jué)還一直制造噪音我著實(shí)忍受不了，于是我和她溝通，但是都被對(duì)方的無(wú)視所無(wú)濟(jì)于事。你知道凌晨三點(diǎn)想睡睡不著的痛苦嗎？我明白，正是昨天晚上我所經(jīng)歷的。

受生物鐘的影響，我會(huì)在早上七點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)起床，但是，我起床以后我都是躡手躡腳的去洗漱和拿東西，因?yàn)槲覀€(gè)人覺(jué)得如果我和她一樣故意制造噪音的話，那么我和她也就沒(méi)有區(qū)別了，我不知道像我這樣的情況存在多少？像她這樣的人又有多少？

大家來(lái)自不同的的地方，因?yàn)榫壏肿≡诹艘黄?，我很珍惜這段緣分，我也不想因?yàn)槲覀€(gè)人的緣故和別人發(fā)生沖突，但是直到最近我才發(fā)現(xiàn)，并不是每個(gè)人都有素質(zhì)。不管我的室友怎么無(wú)視我，怎么吵我，我都沒(méi)有對(duì)她發(fā)過(guò)一次脾氣，也許是我太過(guò)天真，以為自己的一再退讓對(duì)方會(huì)及時(shí)檢討，但是事實(shí)證明對(duì)方只會(huì)越來(lái)越得寸進(jìn)尺，可是我真的做不到撕破臉，我做不到住在一個(gè)宿舍里彼此都不愉快，我也很苦惱，我不知道自己該怎么辦？

往后，按照我的性格，我應(yīng)該還是會(huì)將心比心，還站在她的位置的反省自己，我只是希望我的包容可以得到她的理解，希望她也可以做一個(gè)將心比心的人。

將心比心作文【篇14】

我吃不下了，媽媽。

沒(méi)這回事！媽媽正在洗碗，頭也不回地說(shuō)，你個(gè)子那么矮小還不吃飯，長(zhǎng)大了想當(dāng)警察都沒(méi)資格。

撐死還不如餓死。我有些惱火。

你看看現(xiàn)在班里哪一個(gè)比你矮，反正今天這碗飯必須吃下去，學(xué)校里學(xué)的汗滴禾下土都忘光了是吧！媽媽又開(kāi)始說(shuō)起這些了。我跑回房間鎖上門(mén)又故意打個(gè)嗝，繼續(xù)寫(xiě)作業(yè)。

晚上，媽媽沒(méi)有吃飯，而我還在房間里看書(shū)，也不想吃飯。

我意識(shí)到自己犯的錯(cuò)，中午的舉動(dòng)可能傷了媽媽的心，我放下書(shū)。

回想起有一次夜晚還不到一點(diǎn)鐘，突然感覺(jué)惡心，胃里有一股氣往上頂，我吐了一地，媽媽連忙開(kāi)車(chē)到了醫(yī)院，打點(diǎn)滴時(shí)我睡著了，而她卻一直醒著陪我。回想那電影似的母愛(ài)片段：在學(xué)習(xí)班外等候的母親，在風(fēng)雨中給我送課本的母親，在烈日下為我遮陽(yáng)的母親她的一舉一動(dòng)無(wú)一不牽動(dòng)著那顆愛(ài)子之心。

我忍不住饑餓的煎熬，自打了一晚飯，沒(méi)幾分鐘便吃光了。

將心比心地想一想，感覺(jué)真對(duì)不起父母；將心比心地想一想，總會(huì)想起他們是怎樣的寬容我；將心比心地想一想，總會(huì)想起他們給的大大多于我們給的。

真的，將心比心地想一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一切

將心比心優(yōu)秀作文

說(shuō)起作文，有人開(kāi)心有人頭疼，寫(xiě)作文可以提高我們自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。寫(xiě)好作文除了要多加閱讀以外還要多加練習(xí)。有哪些優(yōu)秀作文值得借鑒一下？小編收集并整理了“將心比心優(yōu)秀作文”，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

將心比心優(yōu)秀作文(篇1)

爸爸和媽媽時(shí)常教導(dǎo)我：“在做事情的時(shí)候，要多站在別人的立場(chǎng)去分析的事情，起來(lái)才會(huì)不偏不倚。對(duì)待長(zhǎng)輩要懂得尊重、對(duì)待比年齡小的人，要懂得禮讓?zhuān)鲎鹄蠍?ài)幼的好孩子?！甭?tīng)了教導(dǎo)，我的心溫暖了許久，我立志要讓優(yōu)秀的好孩子。

我記得有一件往事：有一年的春節(jié)爸爸和我，還有他的同學(xué)大年初一早上去“鹿鳴酒家”喝早茶。到達(dá)后就點(diǎn)了各樣美味的點(diǎn)心，一邊喝茶一邊聊天，爸爸和他的朋友談笑風(fēng)生、天南地北的都談，就好象是一對(duì)好久沒(méi)見(jiàn)面的朋友一樣。談著談著，不知不覺(jué)就到11點(diǎn)了，爸爸帶完我去洗手間后就叫他的同學(xué)一齊回家了。到達(dá)停車(chē)場(chǎng)門(mén)口時(shí)，他的同學(xué)拿出停車(chē)卡，居然從他的口袋里掉了一張皺皺巴巴的紙，他拾起來(lái)一看，笑著大聲說(shuō)：“呵呵，白吃一餐啦，原來(lái)都還結(jié)帳就回來(lái)了!”我正想也附和高興一下的時(shí)候，耳邊響起了爸爸焦急的聲音：“那可不行，現(xiàn)在得馬上回去把單給結(jié)了，不然這張單的服務(wù)員就慘了!”于是以迅雷不及掩耳之勢(shì)“飛車(chē)”回“鹿鳴酒家”。服務(wù)員看到爸爸居然回來(lái)結(jié)賬，熱淚盈眶的對(duì)爸爸說(shuō)：“這位哥哥您真好，要您回來(lái)把這張單結(jié)帳，我就要被罰200元了!”爸爸笑笑口說(shuō)：“這頓吃了才幾十塊錢(qián)，你被扣200元，那就太冤枉、太無(wú)辜了，而且還連累你工作都沒(méi)了。將心比心，我從事酒店的飲食行業(yè)，我希望我的同事們遇到情況時(shí)，也有人為而不走單，我不會(huì)連累你我而受罰的，一人做事一人當(dāng)嘛!聽(tīng)了爸爸的這番話，我的心充滿了溫暖與幸福。

是啊，在生活中能將心比心，多站在不同的角度觀看一件事，相信到處充滿陽(yáng)光的。我爸爸是非常誠(chéng)實(shí)的人，我非常感激他留了一大筆財(cái)富給我，我覺(jué)得誠(chéng)實(shí)于一大筆財(cái)富。

將心比心優(yōu)秀作文(篇2)

童童每得到一個(gè)娃娃就說(shuō)自己又多了一個(gè)孩子，而且會(huì)給它起一個(gè)好聽(tīng)的名字。如今這個(gè)5歲多的“小媽媽”已經(jīng)有了13個(gè)“孩子”了，每天晚上她都要把她的孩子們找齊，挨個(gè)兒照著名字核對(duì)一遍，確信一個(gè)不少之后她才放心地去睡覺(jué)。

她媽媽只有她這一個(gè)孩子就經(jīng)常忙亂得一塌糊涂，真不知道這個(gè)“小媽媽”怎么對(duì)付這一群孩子的。

那天，童童洗澡時(shí)很淘氣，就是不好好配合，媽媽就急了，生氣地大聲斥責(zé)她，而且還賭氣把她扔在浴缸里，轉(zhuǎn)身到客廳去了。過(guò)了一會(huì)兒，就聽(tīng)見(jiàn)衛(wèi)生間里傳出了童童大聲說(shuō)話：“你看你，媽媽一天到晚容易嗎?你都這么大了，怎么一點(diǎn)也不懂事啊!”天啊，這全是她媽媽呵斥她的話啊!媽媽悄悄走到衛(wèi)生間門(mén)口，偷眼一看，差點(diǎn)沒(méi)樂(lè)暈了。原來(lái)，童童正把她的幾個(gè)“孩子”一古腦地摁在浴缸里，邊洗邊罵。

她媽媽剛想笑出聲來(lái)，童童后面說(shuō)的話卻讓她嚇了一跳：“你們的姥姥只給我一個(gè)人洗澡就累得罵人，看我要給你們這么多孩子洗澡，我都沒(méi)有生氣?！?/p>

將心比心優(yōu)秀作文(篇3)

今天上午，我們學(xué)習(xí)了《將心比心》一課，我學(xué)這一課懂得了很多道理。

老師講：”這世界上，有很多人，希望別人善待自己，對(duì)自己友好。但是，他們都不知道，只要首先自己善待別人，別人也會(huì)善待自己……“

文中的那位阿姨、”我的母親“都是利用這種辦法，使別人善待自己，對(duì)自己友好。如果按課文中的話說(shuō)，那就是本文的最后一句話：”是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。“中，我感受到了句中的含義很深刻……”

記得有一次，我在媽媽的公司里玩耍，影響了媽媽和一位大姐姐工作。于是，媽媽靈機(jī)一動(dòng)，從隨手帶的背包里取出5角錢(qián)，叫我騎著自行車(chē)去人工湖門(mén)口買(mǎi)臭豆腐吃，我高高興興地出發(fā)了。等我到人工湖門(mén)口，買(mǎi)完臭豆腐時(shí)，正準(zhǔn)備騎著自信車(chē)，去找媽媽時(shí)才發(fā)現(xiàn)，自行車(chē)上的車(chē)鏈已經(jīng)掉了。我沒(méi)辦法，只好拿著一個(gè)小樹(shù)枝，修起了車(chē)來(lái)。我正在修的同時(shí)，一位老爺爺把我扶了起來(lái)，并且彎下腰幫助我修車(chē)。過(guò)了一會(huì)兒，自行車(chē)修好了，我正要給老爺爺勞動(dòng)費(fèi)時(shí)，爺爺卻搖搖手，露出陽(yáng)光般的笑容對(duì)我說(shuō)：“我有一個(gè)孫女，和你一樣愛(ài)騎自行車(chē)到我這里來(lái)吃臭豆腐，我希望，如果，她也遇到了這樣的難題，希望也有好心人來(lái)幫助她?！?。聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，我的心里頓時(shí)溫暖了。

我喜歡這篇課文，因?yàn)樗嬖V我了許多道理和知識(shí)，這篇課文使我一生受益……

將心比心優(yōu)秀作文(篇4)

10月6日，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚。我正陪媽媽一起在逛街。突然媽媽停了下來(lái)，她對(duì)我說(shuō)：“哦，對(duì)了，我都忘記打針了，軒軒，要不你陪我去醫(yī)院打針吧!”我回答媽媽?zhuān)骸昂冒。覀冓s快走吧!”

在去醫(yī)院的途中，媽媽一直對(duì)我不停的念叨著：“在醫(yī)院的時(shí)候一定要保持安靜，要講文明，不能隨地亂丟垃圾或吐痰，文明人就要做文明事?！蔽也荒蜔┑鼗卮穑骸爸览?”

到了醫(yī)院后，我和媽媽隨著指路牌上的標(biāo)志，找到了媽媽打針的地方。由于醫(yī)院人手不夠，只能派一個(gè)實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)幫媽媽打針。那個(gè)小護(hù)士個(gè)子高高的，瘦瘦的。我看她臉上的神情好像很害怕，畢竟她是新來(lái)的嘛，可能沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)吧!剛開(kāi)始的時(shí)候我還提心吊膽，生怕她不會(huì)扎，直到扎進(jìn)去的那一刻我才緩了口氣!突然那個(gè)小護(hù)士大叫了一聲：“啊，扎錯(cuò)了!”可是媽媽非但沒(méi)有罵他，反而還慈祥的說(shuō)：“姑娘，沒(méi)關(guān)系，你畢竟是剛來(lái)的，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，再試一次吧?！蹦莻€(gè)小護(hù)士支支吾吾地說(shuō)了一句話：“對(duì)……對(duì)不起，我一定會(huì)努力的。”

因此，媽媽又讓那個(gè)小護(hù)士扎了第二次?？墒牵€是沒(méi)有扎進(jìn)血管里。我憤怒了，我大聲訓(xùn)斥道：“你到底會(huì)不會(huì)呀?我媽媽的手都青了?！被腥婚g，小護(hù)士的眼睛中流出了委屈的淚水……

媽媽再一次對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次吧。我相信你，加油啊!”小護(hù)士鼓足了勇氣為媽媽在扎第三針，這一次總算扎進(jìn)去了，我終于不用提心吊膽了。

走在回家的路上，媽媽對(duì)我說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：“孩子，人要學(xué)會(huì)一件事，那就是‘將心比心’。你善待別人的同時(shí)，別人也會(huì)善待你……”

將心比心優(yōu)秀作文(篇5)

人的一生就好像一場(chǎng)”西游“再去取得真經(jīng)的路途上，總會(huì)經(jīng)歷許許多多的事情。在許多時(shí)候那我們也要真誠(chéng)的去與他們溝通，換位思考，用心去感受他們的內(nèi)心世界。

在我的成長(zhǎng)生活中，我經(jīng)歷過(guò)那么一個(gè)故事：一個(gè)學(xué)生家中挺貧窮，父母在家耕種兩畝地與低保勉強(qiáng)維持生計(jì)，日子過(guò)的很艱難。而這個(gè)孩子在學(xué)校內(nèi)從不與別人比學(xué)習(xí)，班主任不止一次找他談話，而他卻是一副凡事無(wú)所謂的樣子。假如非要讓他說(shuō)出個(gè)緣由，他便會(huì)說(shuō)：“總之都已經(jīng)這個(gè)樣子了，你在說(shuō)我又會(huì)怎么樣？沒(méi)錯(cuò)，我就是爛泥扶不上墻，你又能怎么我？”

如果只是這樣也就算了，這個(gè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)還與一些富家子弟們攀比吃穿，家中一個(gè)月才800多元的資助，他從中便要拿走一半多。他從來(lái)都不會(huì)去考慮父母有多么的不容易，有多么的艱苦，他只是認(rèn)為父母對(duì)自己這樣便是天經(jīng)地義。我曾經(jīng)也問(wèn)過(guò)他：“你每月拿那么多錢(qián)都干什么了？”他卻有幾分驕傲的對(duì)我說(shuō)：“那用處可就大了，額，請(qǐng)幾個(gè)哥們吃個(gè)飯?。毁I(mǎi)點(diǎn)衣服?。蝗ド仙暇W(wǎng)啊...…”我又問(wèn)道：“假如你錢(qián)花光了怎么辦?。俊彼f(shuō)：“那還不好說(shuō)！打個(gè)電話，父母馬上就到！哈哈！”

將心比心優(yōu)秀作文(篇6)

星期天下午，作為住校生的我像往常一樣，帶著一百元生活費(fèi)來(lái)到了學(xué)校。

周末的作業(yè)終于終于做好了，我長(zhǎng)呼了一口氣直奔令人向往的學(xué)校放心超市，手里攥著一包康師傅，正要充卡付錢(qián)時(shí)，卻怎么也找不到那張陳舊但至關(guān)重要的 100 元大鈔。我一下子蒙了，兩星期的生活費(fèi)不翼而飛了，這些日子難道喝西北風(fēng)去嗎?一陣東找西找后，失望的我氣喘吁吁地癱坐在花壇上，淚水情不自禁地流了下來(lái)。這時(shí)，我的眼睛突然瞄到一張紅色的紙，定睛一看，才發(fā)現(xiàn)那正是我苦苦尋找的 100 元錢(qián)。我高興地跳了起來(lái)，心想：真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫?？烧?dāng)我高興時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題 ; 我的那張 100 元錢(qián)似乎是舊的，折痕很多，而這張卻是嶄新的。不過(guò)我也不管了，因?yàn)槲铱偹銢](méi)有失去那寶貴的 100 元錢(qián)。

我興高采烈地回到了教室，才發(fā)現(xiàn)同桌在哭，我上去了解了一下情況，才知道他也丟了 100 元錢(qián)，我很納悶：怎么他也和我一樣丟了錢(qián)呢?我這張應(yīng)該不會(huì)是他的的吧!正當(dāng)我胡思亂想時(shí)，一句話打斷了我的思緒：誰(shuí)撿到了一張嶄新的 100 元錢(qián)?聽(tīng)到這句話，我不知道該怎么辦才好，手里拿著 100 元錢(qián)直顫抖，心想：這張 100 元錢(qián)是他的嗎?如果是他的，要不要還給他?如果我還給了他，那我怎么辦呢?反正也沒(méi)人知道，我倒不如拿他的 100 元錢(qián)來(lái)補(bǔ)償自己呢!這時(shí)，章老師也問(wèn)了起來(lái)：有沒(méi)有人在包干區(qū)撿到一張 100 元?場(chǎng)下無(wú)人回答。不知怎么的，我的心里很不是滋味。一個(gè)想法從我的腦子里冒了出來(lái)：想當(dāng)時(shí)我丟了 100 元錢(qián)，是多么的著急，可想而知他先在心里的感覺(jué)是多么的糟糕。況且我現(xiàn)在拿著這張 100 元錢(qián)心里也很不舒服，也很不高興，與其這樣兩個(gè)人難受，還不如將 100 元錢(qián)還給他，讓他的心里好受點(diǎn)，起碼這樣只是我有一個(gè)人難過(guò)。

經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，我決定將 100 元錢(qián)還給那位同學(xué)。章老師覺(jué)得很奇怪為什么我這么久才拿出來(lái)還錢(qián)，于是便來(lái)問(wèn)我原因。我很害怕章老師不愿相信我也丟了 100 元錢(qián)，但我還是照實(shí)說(shuō)了。章老師并沒(méi)有責(zé)怪我，反而為我送來(lái)了食堂的美味佳肴。

這件事雖然過(guò)去了，但我卻永遠(yuǎn)銘記著個(gè)道理：凡事都能將心比心，為他人著想，即使有時(shí)要犧牲自己的利益，哪怕是金錢(qián)，那也是值得的。因?yàn)橛行〇|西比金錢(qián)更可貴

將心比心優(yōu)秀作文(篇7)

當(dāng)我們還是兩個(gè)不懂事的破孩的時(shí)候，不懂得珍惜的時(shí)候，常常會(huì)為某事某事而相互賭氣，直到那次幾乎破滅的不可彌補(bǔ)的“太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)”。可笑的是戰(zhàn)爭(zhēng)居然只是因?yàn)樯砀摺?/p>

那時(shí)候身高對(duì)于盼著快快長(zhǎng)大的我們來(lái)說(shuō)是那么重要，幾乎每個(gè)星期都要媽媽給量一下。于是不相上下的我們便在一次按高矮的排隊(duì)中爭(zhēng)的面紅耳赤。結(jié)果就是老師讓我排在她前面。結(jié)果就是我恥氣揚(yáng)高地瞟了她一眼，輕蔑地“哼”了聲。結(jié)果就是我們那個(gè)學(xué)期形如陌路人。

其實(shí)我是想跟她道歉的，但每次想找個(gè)借口問(wèn)問(wèn)她像今天星期幾啊，然后看到她一臉冷漠地走開(kāi)，便生生把話氣回肚子里，心想我又沒(méi)有做錯(cuò)，干嘛要道歉?!錯(cuò)的是她!

一天上課學(xué)新課文，那是一篇關(guān)于將心比心的文章，老師解釋道：“將心比心，就是用自己的心體會(huì)別人的心，就像把自己比作對(duì)方，去了解對(duì)方的感受……”

我看到她偷偷望了我一眼。我們就那么發(fā)了一節(jié)課的呆。我在想老師說(shuō)的“把自己比作對(duì)方”，于是腦子里浮現(xiàn)了這樣的情景：身高不相上下的我們，她卻排在我前面，然后她還不可一世恥氣揚(yáng)高地瞪我……嗚啦嗚啦氣死人了!有什么了不起的嘛!我越想越氣，突然發(fā)覺(jué)那個(gè)人不就是我么……

后來(lái)還是不敢當(dāng)面跟她說(shuō)，我給她打電話，她聽(tīng)出來(lái)是我后，聲音又驚又喜。她說(shuō)，烏鴉沒(méi)有你的暑假好悶。我笑了笑說(shuō)活該你悶。她在那頭尖叫啊啊啊還是那么欠揍……我們一起，大笑。

后來(lái)后來(lái)，我們回想起那兩個(gè)破孩和那些可愛(ài)的某事某事，都懂得了：收獲友誼，就應(yīng)該將心比心。

將心比心優(yōu)秀作文(篇8)

周末，李老師讓我們寫(xiě)一篇以“將心比心”為題的作文。我趴在寫(xiě)字桌前托腮發(fā)愁，不知道該寫(xiě)什么好。

過(guò)了一會(huì)兒，媽媽提著大兜小兜進(jìn)入家門(mén)。我像抓住了救命稻草一樣連忙跑過(guò)去問(wèn)道：“媽媽、媽媽?zhuān)畬⑿谋刃摹魑脑趺磳?xiě)?”媽媽一邊向廚房走去，一邊氣喘吁吁地說(shuō)：“等一會(huì)兒?！蔽乙谎劬涂匆?jiàn)媽媽手里提著一個(gè)插著吸管的青椰子，“太好了，我最?lèi)?ài)喝椰汁了!”我一邊歡呼一邊伸手去拿，沒(méi)想到吸管劃破了旁邊的袋子，土豆調(diào)皮地滾落了一地。媽媽見(jiàn)狀怒吼道：“收拾干凈去!”我不情愿地把椰子放在餐桌上，嘟囔道：“干嗎火氣那么大，多大點(diǎn)兒事兒呀!”等我把殘局收拾好，再去拿我心愛(ài)的椰子時(shí)，卻看見(jiàn)弟弟正在大口地吮吸著?！敖o我留點(diǎn)!”我焦急地命令他，他放下椰子，轉(zhuǎn)身跑了。

我連忙上前抱起椰子，把吸管含入口中，閉上眼睛，深深地吸了一口，吸管里傳出了“咕咕”的聲音?！疤彀?你竟然一口也沒(méi)給我留!”我火冒三丈，一把拉過(guò)弟弟，教育他道：“平時(shí)怎么教你的，有好東西要給大家分享，你給姐姐分享了嗎?媽媽那么疼我們，你想起媽媽了嗎……”突然間我臉紅了，我明白為什么媽媽那么生氣了：她提著那么多、那么重的東西，回到家她的女兒第一時(shí)間想到的不是幫她減輕負(fù)擔(dān)，而是自己的作文和愛(ài)吃的椰子。

想到這里我連忙跑到媽媽身邊，抱住媽媽?zhuān)瑑?nèi)疚地說(shuō)：“媽媽?zhuān)义e(cuò)了?！?/p>

“孩子，你能將心比心，媽媽沒(méi)白疼你?！闭f(shuō)著，媽媽把我攬入懷中。

我明白了，這就是將心比心。打開(kāi)作文本，我腦海仿佛流淌著靈感的小河，一篇作文轉(zhuǎn)眼間就完成了，更重要的是，這件事讓我學(xué)會(huì)了站在別人的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為別人著想。

將心比心優(yōu)秀作文(篇9)

將心比心

“嘩啦啦！”“嘩啦啦！”傾盆大雨下了起來(lái)。一起床，我的鼻涕就流個(gè)不停，頭痛地站也站不穩(wěn)，媽媽摸了摸我的額頭，大叫：“呀！這么燙，你發(fā)燒了！今天在家里好好休息吧！”

說(shuō)完，就關(guān)上門(mén)上班去了。我寂寞的躺在床上，一大堆想法涌上腦海：今天大家會(huì)看電影嗎？上了什么有趣的課呢？中午飯吃是什么好吃的呢？…….想著想著，昏昏沉沉睡著了。

“叮鈴鈴”，“叮鈴鈴”，一陣清脆的電話鈴聲把我從沉睡中叫醒。拿起電話，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)清脆的聲音叢電話那頭傳來(lái)：“林清宇，你沒(méi)事吧？聽(tīng)說(shuō)你發(fā)燒了。我來(lái)告訴你今天的作業(yè)有哪些？……”聽(tīng)到這些，一股暖流頓時(shí)沁入心田。

我連忙說(shuō)道：“謝謝你的關(guān)心，謝謝打電話來(lái)告訴我今天的作業(yè)！”

她卻說(shuō)：“我希望在我生病的時(shí)候，也有一位同學(xué)可以打電話給我，告訴我今天的作業(yè)，讓我在寂寞中得到一份關(guān)心和鼓勵(lì)！”

聽(tīng)了她的話，心里暖暖的。是?。∫窃谏詈蛯W(xué)習(xí)中人們可以將心比心，就可以少一些責(zé)罵，多一點(diǎn)寬容和鼓勵(lì)。

2025將心比心小學(xué)作文（經(jīng)典十篇）

作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?？靵?lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的《將心比心》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

將心比心小學(xué)作文 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一詞語(yǔ)的意思。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

【教學(xué)時(shí)間】

1 課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題，解題

1、談話導(dǎo)入

2、揭示課題，解題。板書(shū)：將心比心

3、范讀

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀全文。思考：課文寫(xiě)了哪幾件將心比心的事?經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?

2、匯報(bào)、交流。

三、感悟課文

1、學(xué)習(xí)文中的第一個(gè)故事。

(1)、哪些地方讓你感動(dòng)?

出示句子：“有一次她去商店……松手”。

(品味：沉重、一直、才)

(2)品讀句子：“我的媽媽和……也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

①指名讀。②師指導(dǎo)朗讀 ③師引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

(1)出示：“一天，……第三針果然成功了?！?/p>

①移情體會(huì)：如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

②感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想?

(2)出示：“不要緊，再來(lái)一次?！?/p>

①引導(dǎo)理解 ②指導(dǎo)讀，讀出平靜。

(3)學(xué)生讀護(hù)士的話，要求讀出緊張感。

(4)出示：“這是我的`女兒……寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

①指名讀 ②師指導(dǎo)讀 ③這是一位怎樣的母親?

四、拓展空間，升華情感

1、過(guò)渡

2、出示：“是啊，如果我們……和理解”

3、全班激情朗讀

五、回歸文本

1、(板畫(huà)出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)分量最重的什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

六、課外延伸

以日記的形式寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明將心比心

例：公共汽車(chē)上一位紅領(lǐng)巾讓座;在校園里幫同學(xué)打掃衛(wèi)生……

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

關(guān)心 寬容 理解 尊重

鼓勵(lì) 關(guān)愛(ài)

將心比心

將心比心小學(xué)作文 篇2

這是個(gè)古代流傳下來(lái)的小故事：陸慧曉知道農(nóng)夫十分辛苦的從大老遠(yuǎn)跑來(lái)，于是熱情的招待他。因?yàn)殛懟蹠宰钣憛拕e人對(duì)她無(wú)禮，所以她對(duì)農(nóng)夫十分尊敬。

看完這個(gè)故事，它讓我懂得了對(duì)待別人就如同對(duì)待自己，別人不喜歡的事情，我們要想到自己也不喜歡，所以就不能做。要懂得將心比心。

記得以前，我一直很羨慕別人有兄弟姐妹，渴望自己也有，這樣我就不會(huì)感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)常責(zé)怪媽媽為什么不多生一個(gè)孩子，這樣我也好有個(gè)伴，就不會(huì)孤獨(dú)了。但現(xiàn)在我知道了，從媽媽的角度，媽媽養(yǎng)育我已經(jīng)十分辛苦了，而且多生一個(gè)小孩就會(huì)讓媽媽多經(jīng)歷一次痛苦，花費(fèi)的精力也就比現(xiàn)大要多一倍，我不想媽媽太勞累，所以就打消了這個(gè)念頭。

有一次，我在小區(qū)內(nèi)看到了一群小孩一直按住電梯不讓走，當(dāng)時(shí)看了十分生氣，他們?yōu)槭裁床幌胂脒€有其他的人正等著用電梯而心急如焚呢，竟然做如此自私的.事情。于是我上前阻止了他們這種行為，并決定不與這些人為伍。通過(guò)這件事使我領(lǐng)悟到了：做任何一件事情之前首先應(yīng)該想到會(huì)不會(huì)影響別人，要懂得換位思考，將心比心，多站在別人的立場(chǎng)想想，只有這樣才能拉近人與人之間的距離。

將心比心小學(xué)作文 篇3

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說(shuō)明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 體會(huì)課文最后一自然段的含義。

⑵ 有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法】

讀中悟情法。

【教學(xué)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入，提示課題

1、講故事《媽媽?zhuān)茨_》。

2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、說(shuō)一說(shuō)“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2、梳理歸納問(wèn)題。

3、自讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結(jié)板書(shū)：幫助 寬容

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?

自讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)感受。

4、老師范讀句子。

5、指名讀。

四、聯(lián)系生活，升華情感

1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的`表現(xiàn)，你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎?

2、老師舉例引導(dǎo)。

3、作者在聽(tīng)到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?

指名說(shuō)。

4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎?

五、回歸文本，提升品味

1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。

2、再讀課題，加深理解。

3、(板畫(huà)出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?

4、小課：

孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!

將心比心小學(xué)作文 篇4

今天，我在課堂上學(xué)了《將心比心》這篇課文，課文為我們講了倆件事。第一件事講了一位阿姨幫助奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，阿姨希望她的母親遇到這種情況，也有人為她開(kāi)門(mén)。另一件事講了母親到醫(yī)院看病，年輕的護(hù)士扎了幾針也沒(méi)扎進(jìn)去，但是母親并不責(zé)怪那護(hù)士反而鼓勵(lì)她，第三針果然成功了。母親希望自己的女兒第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和理解，這篇課文主要告訴我們：人與人之間要將心比心，互相關(guān)愛(ài)，這樣我們的`社會(huì)才能成為一和諧的社會(huì)。

記得那是一個(gè)夏天，我和媽媽上了公共汽車(chē)，車(chē)上的人很多，媽媽和我好不容易才擠到一個(gè)座位，一會(huì)兒，一位老爺爺拄者拐杖上了車(chē)，媽媽立刻站起來(lái)把座位讓給了老爺爺，我當(dāng)時(shí)非常生氣，不理媽媽了。事后，媽媽教育我說(shuō)：“在生活中只要人人獻(xiàn)出一份愛(ài)心，去關(guān)心老人，關(guān)愛(ài)孩子，那么人與人之間就會(huì)更加美好?！甭?tīng)了媽媽的話，我的心溫暖了很久。

是??！正如羅蘭老師所說(shuō)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都要先想到別人，后想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)與和氣，而且可以化解很多悲劇很多事?！?/p>

將心比心小學(xué)作文 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)與文本人物對(duì)話的交流，使學(xué)生受到中華民族的傳統(tǒng)美德教育。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫(xiě)，從而使表達(dá)產(chǎn)生感人效果。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)提示，梳理本課重點(diǎn)。

2.按要求自讀課文。

3.檢查自讀情況，讀好難讀的句子。

4.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文中的故事。

三、感悟文本，品味語(yǔ)言。

1.自學(xué)第一個(gè)故事。

2.根據(jù)自學(xué)情況，交流感到溫暖的句子。

重點(diǎn)品味：

①“一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液………我不禁收住涌到嘴邊的話?！?/p>

②“不要緊，再來(lái)一次。”

③母親用另一只手拉著我平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒………也能得到患者的`寬容和理解。”

3.引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法。

4.遷移學(xué)法，自學(xué)第二個(gè)故事。

5.全班交流，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

四、拓展空間，走向生活。

學(xué)生談生活中將心比心的事例，真正領(lǐng)悟其含義。

五、回歸文本，升華情感。

以擴(kuò)詞的形式，師生共同完成板書(shū)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

將心比心小學(xué)作文 篇6

《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能理解課文內(nèi)容，懂得生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.我會(huì)獨(dú)立閱讀課文，能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.我能結(jié)合真實(shí)的事例，理解將心比心的含義。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我能理解課文內(nèi)容，懂得生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

難點(diǎn)：把學(xué)到的道理運(yùn)用與生活實(shí)際。

【設(shè)計(jì)意圖】

本文是四年級(jí)下冊(cè)第二組“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題中的最后一篇課文，是一篇略讀課文。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，教育我們要設(shè)身處地地為別人想一想，多一些寬容和理解。針對(duì)學(xué)生在本組精讀課文中已掌握的學(xué)習(xí)方法，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我主要采用了讀中悟情的方法，引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，走進(jìn)文本，聯(lián)想自己的實(shí)際，充分感知課文內(nèi)容，加深理解，提高能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、影片導(dǎo)入，提示課題

１．請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)短片。（課件播放公益廣告《媽媽?zhuān)茨_》）。

２．看了短片，你有何感受？

３．這份孝心，讓我們感動(dòng)。這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩個(gè)溫暖人心的故事。板書(shū)課題，齊讀課題。

4、板書(shū)課題，齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)。課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？現(xiàn)在老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

1.出示生詞同學(xué)分小組讀。（每組六號(hào)）

2.課文講了哪兩個(gè)溫暖人心的故事呢？

同學(xué)們都很會(huì)預(yù)習(xí)，真了不起！接下來(lái)就讓我們走進(jìn)這兩個(gè)故事，感受它帶給我們的溫暖。

二、合作探究。

1、合作探究一：默讀第一、二自然段，用“----”劃出溫暖你心的句子，在旁邊寫(xiě)上你的感受。（1.讀。2.畫(huà)。3.寫(xiě)）

學(xué)法提示：這句話為什么感動(dòng)你？你覺(jué)得課文中這位阿姨有一顆怎樣的心？這位母親又有一顆怎樣的心？

2、合作探究二：讀了第三自然段，你明白了什么道理？

三、交流展示。

1.句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。

⑴ 說(shuō)說(shuō)這句話為什么感動(dòng)了你？（這位阿姨很善良。重點(diǎn)詞：“沉重”、“一直等到……才松開(kāi)”。面對(duì)這樣一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助）

⑵如果阿姨松開(kāi)手，可能會(huì)發(fā)生什么情況？

⑶ 阿姨為什么這樣做？

2.（出示句子：那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！保?/p>

① 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。（1阿姨無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親。2.她不光想著自己的母親，還想到了別人的母親。）

② 你能像阿姨一樣輕輕地說(shuō)嗎？（學(xué)生讀）

③ 同學(xué)們，阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的'，但讓我們感到不輕的卻是（沉甸甸的孝心）（板書(shū)：孝心）大家想想，我聽(tīng)了奶奶講的這個(gè)故事后會(huì)怎么做?

⑷ 是啊，阿姨懂得將心比心，所以她創(chuàng)造出了這么多的美好。（學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段）

繼續(xù)說(shuō)，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)？

3.句子三：母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”

⑴ 說(shuō)一說(shuō)為什么令你感動(dòng)？（“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)得出口的。已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手時(shí)說(shuō)的。）（板書(shū)：寬容 ）

⑵ 引讀：當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她……（指名讀）

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，母親寬慰她……（指名讀） 當(dāng)母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗時(shí)，她還是耐心地說(shuō)……（齊讀）

⑶這句話簡(jiǎn)短卻不簡(jiǎn)單?。≌?yàn)槟赣H的寬容和鼓勵(lì)，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會(huì)情不自禁地感嘆：（讀最后一段）繼續(xù)說(shuō)，還有哪個(gè)句子令你感動(dòng)？

4.句子四：母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

⑴ 說(shuō)說(shuō)這句話為什么令你感動(dòng)？（母親時(shí)刻想著女兒，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著女兒。母親對(duì)護(hù)士的寬容和鼓勵(lì)。母親愛(ài)自己的孩子，也同樣地關(guān)愛(ài)別的孩子。）（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）

⑶母親的語(yǔ)氣是平靜的，但她那份博大的母愛(ài)卻讓我們感到不平靜。因?yàn)槟赣H懂得（將心比心）引讀：是呀，齊讀最后一段；

5. 交流展示最后一自然段。

讀了第三自然段，我們白了__________________________。

五、拓展小結(jié)，升華情感

同學(xué)們，課文學(xué)到這，大家的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。老師知道我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

學(xué)會(huì)了將心比心，我們的天空更藍(lán)，學(xué)會(huì)了將心比心，我們陽(yáng)光更燦爛，學(xué)會(huì)了將心比心，我們的生活才會(huì)變得更甜蜜。此時(shí)此刻老師想起了我國(guó)古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！焙⒆觽儯屛覀儽舜私蛹{、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

六、主題閱讀。

默讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)《不變的善良》。

1.默讀短文，畫(huà)出短文中最令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

2.讀了本文，你有什么收獲？

六、作業(yè)超市（選一樣完成）

1.在不久的將來(lái)，小護(hù)士成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士、患者歡迎的護(hù)士，記者專(zhuān)門(mén)采訪她，請(qǐng)你代替她設(shè)計(jì)一份講稿，說(shuō)說(shuō)她的心里話。

2.展開(kāi)想象，模仿課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)幾句人物的對(duì)話.

（1）在公共汽車(chē)上，一位紅領(lǐng)巾給一個(gè)老大爺讓座。

（2）教室里，一位同學(xué)不小心把鋼筆墨甩到了別人身上。

將心比心小學(xué)作文 篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解課文講了什么人？什么事？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，交流對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。

三、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：

字詞卡片。

揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。

②前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的.句子。

③課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

細(xì)讀課文，探究情感

①自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

②自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。

③學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

④有感情地朗讀第二節(jié)。

⑤學(xué)習(xí)第三：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？

⑥有感情地朗讀課文。

⑦課堂練習(xí)：寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

將心比心小學(xué)作文 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)多音字“扎、禁”。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，知道課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的。體會(huì)作者通過(guò)簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)將心比心的含義，能列舉生活中的事例加以說(shuō)明，并在生活中能做到將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《將心比心》，誰(shuí)明白這個(gè)詞語(yǔ)的意思？課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的？

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到不懂的地方可以請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。

2、學(xué)生接力讀課文，可以用學(xué)生指名讀的形式。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“扎、禁”

3、課文通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明將心比心的？

4、概括文章的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究情感。

1、想想哪些地方讓你感動(dòng)？為什么？在課文旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。

2、學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：

a、“我的媽媽……也有人為她開(kāi)門(mén)?！痹谶@個(gè)事例中將心比心指的是什么？

b、“這是我的'女兒……也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！痹谶@個(gè)事例中將心比心又指的是什么？

c、體會(huì)“溫暖”這個(gè)詞，第二次是照應(yīng)前文。

d、中心段：你是怎么理解這段話的？你得到哪些寬容和理解，請(qǐng)舉例說(shuō)明？

四、回歸全文，體會(huì)寫(xiě)法。

齊讀全文，體會(huì)作者怎樣通過(guò)簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

五、交流體會(huì)。

你想對(duì)課文中的那位阿姨和母親說(shuō)些什么？

六、拓展閱讀。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

將心比心小學(xué)作文 篇9

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?

二、初讀課文，感知內(nèi)容

讀通讀順課文，想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?

三、細(xì)讀課文，探究情感

1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)?

2、在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

3、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀平靜的.話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

4、有感情地朗讀第二自然段。

5、多種方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

6、有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，總結(jié)專(zhuān)題

1、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說(shuō)明“將心比心”：

⑴公共汽車(chē)上，一位少先隊(duì)員給

⑵公路邊，你看見(jiàn)一位老爺爺正在植。

2、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。

3、小練筆：

寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。

【教學(xué)反思】

在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法，就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異，但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂，自己體會(huì)，真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué)，這樣才能教學(xué)得法，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

將心比心小學(xué)作文 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．品讀名言，交流感受。

媒體出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！献?/p>

愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。——孟子

2．這兩句名言告訴我們什么？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文用生動(dòng)的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。

3.板書(shū)課題：將心比心

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”：

（1）讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）課文寫(xiě)了幾件事？文中哪些地方使你感動(dòng)，畫(huà)下相關(guān)語(yǔ)句。

2．檢查字詞。

3．理解課文內(nèi)容。

（１）奶奶講了一件事，一位阿姨在奶奶前面開(kāi)門(mén)，一直等到奶奶進(jìn)門(mén)才松手，面對(duì)奶奶的道謝，阿姨說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。”（板書(shū)：幫助推門(mén)）

（２）我親自遇到媽媽看見(jiàn)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳，鼓勵(lì)她再來(lái)一次，護(hù)士連聲感謝，媽媽說(shuō)：“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵(lì)?！保ò鍟?shū)：理解過(guò)失）

（3）指導(dǎo)學(xué)生按要素概括主要事件的方法。

（4）師小結(jié)：

本課講了兩件事：一件是一位阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)以及說(shuō)的話讓人感動(dòng)；另一件是我的媽媽鼓勵(lì)護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思，揭示出一個(gè)深刻的人生哲理：在生活中要將心比心，多一份寬容和尊重。

三、深入探究，理解重點(diǎn)句

1．閱讀第一節(jié)，這節(jié)中哪些地方讓你感動(dòng)，讀給大家聽(tīng)。

（1）媒體出示句子：

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

①“這種時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（沉重的大門(mén)一旦松手，就不容易打開(kāi)，而且很可能會(huì)撞到緊跟在后面的人。）

②阿姨希望自己的媽媽能獲得他人的幫助，她自己是怎么做的？

媒體出示：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。

③你從阿姨的做法中讀懂了什么？

阿姨希望別人能幫助自己的媽媽?zhuān)伤紫认氲降氖侨リP(guān)心、幫助他人。

用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。

老師隨機(jī)點(diǎn)撥：是啊，關(guān)愛(ài)老人是人類(lèi)美好的道德修養(yǎng)，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在訴說(shuō)著關(guān)愛(ài)老人、愛(ài)護(hù)孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情，溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來(lái)贊美這位高尚的阿姨。

④ 齊讀第一節(jié)。

第二件事：哪些地方讓你感動(dòng)？

1．媒體出示:

一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句，一抬頭看見(jiàn)了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。

（1）說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

(2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想？（從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心？）

2．媒體出示：

只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”第三針果然成功了。

（1）“不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)單？

（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)時(shí)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。）

（2）引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的.失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊，再來(lái)一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說(shuō)——

（引言：?。∵@是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的、耐心的……）

（3）你認(rèn)識(shí)到了這是一位怎樣的母親？

善良、寬容、和藹可親……

3．媒體出示：

母親用另一只手拉著我，平靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

（1）文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情？

（愛(ài)孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子。）

（2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？

（不是。原來(lái)是抱怨的。）

小練筆：

原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：“ ?！?/p>

母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親。

我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。

道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂(lè)與幸福。

四、拓展空間，升華情感

同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1．媒體出示：阿姨對(duì)奶奶的話。

“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)?！?/p>

2．媒體出示：媽媽對(duì)護(hù)士的話。

“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>

3．我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：

是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

4．媒體出示最后一節(jié)。

將心比心是什么意思？

拿自己的心去比照別人的心。

體會(huì)別人的心理，設(shè)身處地的為別人著想。

齊讀。

五、回歸文本，自然拓展

1．課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？

2．學(xué)生回答，逐一板書(shū)。（幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……）

3．小結(jié)：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧！

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

2．抄寫(xiě)名言:

3．拓展作業(yè):

（1）在擁擠的公交車(chē)上，我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。

（2）在人來(lái)人往的超市里，我?guī)退夭幌嘧R(shí)的老奶奶找她所需要買(mǎi)的東西。

（3）大街上，我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。

要求：

1．選擇一個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

2．把自己做的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

將心比心讀后感(錦集15篇)

書(shū)籍會(huì)使人思考更深層次的道理，優(yōu)秀的書(shū)籍通常能夠讓我們學(xué)習(xí)到很多新知識(shí)。?寫(xiě)讀后感有助于我們提高批判性思維和閱讀能力。欄目特意為你整理“將心比心讀后感”，祝愿這篇文章對(duì)你有益歡迎訪問(wèn)！

將心比心讀后感 篇1

今天，我讀完《將心比心》這篇文章，不禁被深深地感動(dòng)了。

文章主要寫(xiě)了阿姨給老奶奶開(kāi)門(mén)和媽媽鼓勵(lì)實(shí)***給她扎針的故事。文章告訴我們：我們應(yīng)該在生活中比較自己的心靈，有更多的寬容和理解。

在生活中，有一些善良的人會(huì)幫助一些困難的人。我就見(jiàn)過(guò)這樣的好心人。我就見(jiàn)過(guò)這樣的好心人。

我記得我上三年級(jí)的時(shí)候，我們一家人去餐館吃飯時(shí)，有一位老奶奶坐在村門(mén)口，一直看著我們吃飯。衣服非常破舊，上面有很多補(bǔ)丁。好像很久沒(méi)有吃東西了！

很可憐！被飯店的老板看見(jiàn)了，二話不說(shuō)，出來(lái)吧老奶奶扶到飯店里。給了老奶奶兩個(gè)饅頭，一碗面。

飯店老板等老奶奶吃完飯后，給了老奶奶一百元錢(qián)，老奶奶連忙道謝。老板說(shuō)：不客氣。每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。

在我十四歲時(shí)，我和媽媽走丟了，我希望我的媽媽如果遇到難處，也會(huì)有好心人幫她！奶奶說(shuō)：別擔(dān)心，年輕人，好人會(huì)有好回報(bào)的！

眾人看了，紛紛點(diǎn)頭。

另一次，我放學(xué)回家，跑得太快了。我摔倒了，腿很疼。突然，一個(gè)叔叔來(lái)扶我起來(lái)，溫柔地問(wèn)我：疼嗎？

以后不要跑，就不會(huì)摔跤了！我說(shuō)：謝謝！

我沒(méi)事。以后我會(huì)注意的。叔叔說(shuō)：

我可以把你送到路口。我說(shuō)：好，謝謝！

到了路口，我對(duì)叔叔說(shuō)：叔叔，謝謝您了！叔叔說(shuō)：

你不用謝我。我有一個(gè)和你差不多大的兒子。我希望放學(xué)后他摔倒時(shí)有人能幫助他。

將心比心讀后感 篇2

今天，我們學(xué)習(xí)了《將心比心》這篇課文，作者通過(guò)“阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)”和“媽媽在醫(yī)院打針”兩個(gè)故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：如果我們能將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

這篇課文給了我很多啟示，是的，如果我們能比較一下我們生活中的心靈，那么世界上人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是多么和諧！

有一次，我和媽媽去購(gòu)物中心。商場(chǎng)門(mén)上的塑料窗簾又重又硬。走在我前面的那個(gè)人打開(kāi)窗簾走了進(jìn)去，然后把它拉開(kāi)。我跟在他的后面，那又重又硬的門(mén)簾正好打在我的腦門(mén)兒上，疼得我直咧嘴。我想：

“你怎么不看看后面還有沒(méi)有人哪？”

昨天，我下樓的時(shí)候，碰巧在五樓遇到了一位奶奶。因?yàn)槲易叩煤芸欤乙恢弊咴谒懊?。?dāng)我走到門(mén)口時(shí)，我推開(kāi)沉重的門(mén)，直到她上來(lái)。她感激地說(shuō)：“孩子，耽誤你的時(shí)間了，還給我扶著干什么，你就先走唄！

”我笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我不著急！”老奶奶一直沖著我微笑，直到離開(kāi)，我的心里溫暖了許久。

如果每個(gè)人在做事之前，先換個(gè)角度想一想：我這樣做，別人感受如何呢？如果是我，我又會(huì)怎樣想呢？

其實(shí)做好事、能將心比心也不難做到，比如，上公共汽車(chē)和電梯時(shí)，不擁擠，讓別人先上；別人無(wú)意間撞到你時(shí)，不要發(fā)脾氣，因?yàn)橐苍S你有時(shí)也會(huì)撞到別人……那么，人與人之間就會(huì)多一些寬容和理解，少一些爭(zhēng)吵與磨擦，人與人之間就會(huì)永遠(yuǎn)“和平”。

將心比心讀后感 篇3

寬容是沙漠的清泉，這清泉讓小草有了第二次生命；寬容使人有了第二次的勇氣，讓人們做事勇往直前。在此我正以認(rèn)真的態(tài)度讀著姜桂華寫(xiě)的《將心比心》這篇文章。

書(shū)中作者主要寫(xiě)了兩件事，通過(guò)“阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)”和“媽媽在醫(yī)院打針”兩個(gè)故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：如果我們能將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。也讓我懂得了寬容是一種力量。

當(dāng)我讀到“不要緊，再來(lái)一次！”這時(shí)，我已被文中的阿姨感動(dòng)了。我仿佛看到文中的阿姨，聽(tīng)到了她說(shuō)的這句話，這時(shí)我從她的身上忽然明白了，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。使我知道了寬容是一種力量。所以我們?cè)谏钪袘?yīng)該對(duì)人多一些寬容。

當(dāng)我讀到這里時(shí)，我不禁想到了我的學(xué)生們，曾經(jīng)有同學(xué)不小心碰了誰(shuí)一下，就缺少寬容，吵了起來(lái)，還到我那兒去告狀。還有同學(xué)做課間操時(shí)不顧意地碰了某同學(xué)一下，同學(xué)間沒(méi)有原諒，就打了他一下，他又打了他一下，打著打著，就打起來(lái)了。

這時(shí)，我感到生活中同學(xué)間，需要寬容，需要理解，需要鼓勵(lì)，更需要將心比心！

將心比心讀后感 篇4

前幾天，我讀了《將心比心》這篇文章，是由姜桂華寫(xiě)的一篇關(guān)于寬容的一篇文章。我體會(huì)到了：做人要寬容別人，不能遇到一點(diǎn)小事就斤斤計(jì)較。

這篇文章主要寫(xiě)了：通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理，啟示我們要接受中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

讀了這篇文章，我想起了小時(shí)候我和張麗韋在我家里玩耍，我們正在玩我的芭比娃娃，我們兩個(gè)人在一起搶一個(gè)最漂亮的芭比娃娃，我們兩個(gè)人搶啊搶啊，砰一下子把這個(gè)芭比娃娃搶爛了，我見(jiàn)了，哇哇大哭，說(shuō)張麗韋弄爛了我的芭比娃娃。我讀了《將心比心》這篇課文之后，我覺(jué)得這樣做是不對(duì)的.，應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容。以后我決定，不能遇到一點(diǎn)小事就去罵別人，去說(shuō)別人。

讀完文章我體會(huì)到了：如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多替別人著想。那么世界上不但可以增加很多歡樂(lè)和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

將心比心讀后感 篇5

最近，我讀了一本《將心比心》的，講了一位**給一位老奶奶扎針的事情，讀了這個(gè)故事會(huì)讓人感受到受寬容和理解。

書(shū)里說(shuō)一位老奶奶去扎針，同時(shí)她的乖女兒同他的母親一起去。這時(shí)，一個(gè)年輕的**拿著一個(gè)瓶子從輸液室出來(lái)。她先是把針扎在奶奶的手上，但沒(méi)有成功。所以她又捅了奶奶一刀。很遺憾她沒(méi)有成功。老奶奶的女兒不愿意了，她正要沖上去和小**理論，可她又看看自己的母親非常的冷靜并且非常的相信這個(gè)年經(jīng)的小**，還說(shuō)：

“你要相信你自己，再來(lái)給我扎一下吧?！?*滿臉通紅，又給老奶奶扎了一針，這次小**成功了。小**的臉不再出汗，而是高興。

女兒疑惑不解的說(shuō)：“母親您為什么不生氣呢?母親說(shuō)：

“人與人之間要多給人一些寬容和理解。

是的，人生就是這樣。如果我們能在生活中比較自己的心，我們就會(huì)對(duì)老人有更多的尊重，對(duì)孩子有更多的愛(ài)，人與人之間也會(huì)有更多的包容和理解。

將心比心讀后感 篇6

我們班上有個(gè)別同學(xué)會(huì)突然在課堂上發(fā)出一聲怪叫，引來(lái)同學(xué)們的一陣哄笑，當(dāng)這個(gè)同學(xué)為他的“杰作”得意時(shí)，他是否知道，他是在影響其他同學(xué)上課，也影響了老師講課，如果不是他而是別人這樣做，他又會(huì)怎么想呢？這讓我聯(lián)想到我們剛剛學(xué)的課文《將心比心》。

“將心比心”是一個(gè)成語(yǔ)，意為“已所不欲，勿施于人”。這篇文章以“將心比心”為題，通過(guò)兩件事來(lái)說(shuō)明這道理，第一件事講的是奶奶去商店，在她前面的阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等奶奶跟上來(lái)才松手，當(dāng)奶奶道謝時(shí)，這位阿姨說(shuō)她的媽媽同奶奶的年齡差不多，她希望她的媽媽遇到這種情況也人為她開(kāi)門(mén)。第二件事是作者陪母親輸液，扎了兩針也沒(méi)扎進(jìn)去，后來(lái)在母親的鼓勵(lì)下，護(hù)士終于扎進(jìn)去了，母親給護(hù)士寬容和鼓勵(lì)，讓護(hù)士增加了信心，放松下來(lái)。

將心比心，以心換心，我們總是希望別人善待自己，都不知道首先要去善待他人這個(gè)道理，假如一個(gè)只顧自己痛快，不顧別人的感受，那他又怎么期望得到別人的關(guān)愛(ài)和尊重呢？所以當(dāng)我們?cè)谧鍪聲r(shí)都要想想假如是別人這樣做，你會(huì)怎樣想？

將心比心讀后感 篇7

幾天前，我們學(xué)習(xí)了“彩票中獎(jiǎng)日”、“永恒的監(jiān)獄”、“尊嚴(yán)”和“心比心”。其中，我最喜歡“心比心”這一課。這節(jié)課主要講兩件事。第一件事是:一天，奶奶去商店，一個(gè)走在他前面的阿姨幫他推開(kāi)了那扇厚重的門(mén)。她直到趕上她才松開(kāi)手。當(dāng)奶奶感謝她的時(shí)候，阿姨沒(méi)有說(shuō)不謝謝，而是希望其他人能為她媽媽開(kāi)門(mén)。第二件事是:有一天，我陪生病的母親去醫(yī)院輸血。年輕護(hù)士甚至沒(méi)有注射兩次。我正要抱怨，這時(shí)我媽媽說(shuō)，“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次?！钡谌樤诉M(jìn)去。

事實(shí)上，在我們的生活中，仍然有很多東西可以和我們的心相比較?，F(xiàn)在，我要告訴你兩件事，在我的生活中，我們可以比較我們的心。一次，在一輛公共汽車(chē)上，我看見(jiàn)一個(gè)哥哥給老人讓路。老人不停地說(shuō)，“謝謝你，年輕人！”但是哥哥說(shuō)，“不客氣，但是我希望其他人能像這樣把座位讓給我的父母?！甭?tīng)了他們的談話后，我的心暖了很長(zhǎng)時(shí)間。

還有一次，當(dāng)我去公園的時(shí)候，我看見(jiàn)一個(gè)哥哥抱著一個(gè)倒下的`弟弟去做這件事。舉起來(lái)后，弟弟連忙說(shuō):"謝謝你，大哥！"哥哥說(shuō)，“小朋友，你不用謝我。我哥哥希望你將來(lái)能像這樣幫助別人。”弟弟說(shuō):“好吧，哥哥，別擔(dān)心，我會(huì)真誠(chéng)地幫助別人?！甭?tīng)了他們的談話后，我的心里充滿了幸福和溫暖。

讀完這篇文章，我想給你兩句話:“給別人玫瑰，你的手就會(huì)有余香?！薄笆澜缟系教幎加姓鎸?shí)的感覺(jué)，它總是溫暖人心?！比绻覀兡茉谏钪行谋刃模覀兙蜁?huì)尊重老人，關(guān)心孩子，這將導(dǎo)致更多的寬容和理解，減少人們之間的誤解。這樣，世界將不會(huì)充滿和平、友誼和愛(ài)？

將心比心讀后感 篇8

不久前，我學(xué)了一篇課文，叫《將心比心》。課文講的是一位阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)和媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士扎針的事。從中，我知道了生活中如果能夠?qū)⑿谋刃模伺c人之間就會(huì)多一些寬容和理解的道理。

在我們的生活中，往往有些人學(xué)不會(huì)寬容和理解對(duì)方。就像這件事，是發(fā)生在我們身邊的，一次我坐公交車(chē)去奶奶家，正好在公交車(chē)上一位老人不小心地踩了一位年輕人的腳，隨后老人忙說(shuō)：“對(duì)不起，不好意思!”而年輕人卻大聲嚷到：“你這個(gè)老頭，踩住我的腳說(shuō)聲對(duì)不起就行了?我這雙鞋是名牌的，你說(shuō)怎么辦吧?老人聽(tīng)了火了，便與他吵起來(lái)。我聽(tīng)了年輕人的話心里不住的想：我們每個(gè)人都有不小心的時(shí)侯，也會(huì)有老的時(shí)候，這個(gè)年輕人就不曾想過(guò)自己也會(huì)變老嗎?如果等他老的時(shí)候遇到這種事怎么辦?如果這個(gè)年輕人能夠誠(chéng)誠(chéng)懇懇的說(shuō)一聲：“沒(méi)關(guān)系?！蹦敲催@件事也就會(huì)平息了，更會(huì)圓滿的畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。

在生活中，我們會(huì)遇到這樣的事機(jī)會(huì)非常多。如果我們能夠?qū)捜輰?duì)方，那么我們的生活就會(huì)多一架橋梁。也就會(huì)像歌中所唱的一樣：“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變成美好的人間!”

將心比心讀后感 篇9

這兩件事都是講的將心比心,讓我聯(lián)想到了一件事:有一天早上,媽媽給我端來(lái)水,拿著藥,催我快點(diǎn)起床吃藥。我非常困,還抱怨媽媽:“你不會(huì)把藥放床頭柜上嗎?沒(méi)看人家還沒(méi)有睡夠呢!”學(xué)了這一課,我感觸非常內(nèi)疚,媽媽一邊做著飯,還給我端來(lái)水,怕把藥弄臟了,就拿在手里等我,為什么我當(dāng)初沒(méi)有體會(huì)到媽媽的體貼,反而抱怨媽媽呢?

這篇課文主要講了兩件事:一件是奶奶去市肆?xí)r有人為她推開(kāi)沉重的大門(mén);第二件事是“我”陪母親去打吊瓶,實(shí)習(xí)小護(hù)士扎了兩針也沒(méi)有扎出來(lái),“媽媽”一句勉勵(lì)的話使小護(hù)士在第三針中成功了。讀了這兩件事,我的心也像作者一樣暖和了許久。將心比心課文讀后感

是啊,就像課文末了一段所說(shuō)的,“如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?就會(huì)對(duì)老人生出一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和明白?！?/p>

將心比心讀后感 篇10

前幾天，我剛學(xué)了《將心比心》這篇課文。課文內(nèi)容主要寫(xiě)了：在商場(chǎng)，一位阿姨為奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)和護(hù)士給媽媽扎針，得到媽媽的寬容和鼓勵(lì)這兩件事。我懂得了：如果在生活中能將心比心，可以避免很多不必要的爭(zhēng)吵，會(huì)感受到很多溫暖與感動(dòng)。

將心比心，就是換到別人的角度想一下事情該不該這么做。如果這樣做的話，對(duì)方會(huì)有怎樣的'感受，也就是換位思考。如果生活中處處、人人都能將心比心，那么，人世間就不存在“爭(zhēng)吵”這個(gè)詞了，世界就和平了，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)榍致哉唧w會(huì)到被侵略，特別是失去親人帶來(lái)的痛苦，就不會(huì)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)了。

我以前也不是一個(gè)善于將心比心，寬容理解別人的人。那一次，我被抽中了，去其他班參加考試，并且和全城關(guān)鎮(zhèn)的同學(xué)比賽。在找座位時(shí)，一個(gè)同學(xué)不小心擠了我一下，我說(shuō)：“你干嘛？不長(zhǎng)眼睛啊！”說(shuō)完，我還推了他一把?？伤麤](méi)跟我計(jì)較，這也使我覺(jué)得自己錯(cuò)了?？荚嚱Y(jié)束后，走出考場(chǎng)，我向他道了歉，并問(wèn)他：“你當(dāng)時(shí)為什么不還手？”他說(shuō)：“如果我不寬容你，打起來(lái)的話，不知道結(jié)果會(huì)怎樣呢，還耽誤了考試?！笔前?，如果沒(méi)有他的寬容，后果肯定是兩敗俱傷，我們倆都不能參加考試了，這個(gè)后果多么嚴(yán)重。

從這篇課文中以及別人的行為中，我懂得了如果將心比心，換位思考，好多的矛盾都可以避免。讓我們都做一個(gè)心中有愛(ài)的人，遇事將心比心吧！

將心比心讀后感 篇11

這篇課文給了我很大的開(kāi)導(dǎo),是啊,如果我們?cè)谏钪卸寄軐⑿谋刃?那么這個(gè)天下上人與人之間的關(guān)系該多么調(diào)和呀!有一次,我和媽媽去阛阓,阛阓門(mén)上的塑料門(mén)簾又重又硬,走在我后面的那個(gè)人掀開(kāi)門(mén)簾出來(lái)后,就松開(kāi)了門(mén)簾。我跟在他的.后面,那又重又硬的門(mén)簾正好打在我的腦門(mén)兒上,疼得我直咧嘴。我想:“你怎么不看看后面還有沒(méi)有人哪?”

昨天,我下樓的工夫,正好遇見(jiàn)五樓的一位奶奶,由于我走得快,所以不停走在她的后面,到了樓門(mén)口,我推開(kāi)沉重的樓門(mén),不停等到老奶奶跟上來(lái)。她感激地說(shuō):“孩子,延長(zhǎng)你的工夫了,還給我扶著干什么,你就先走唄!”我笑著說(shuō):“不要緊,我不著急!”老奶奶不停沖著我微笑,直到脫離,我的心里暖和了許久。

這兩件事都是講的將心比心,讓我聯(lián)想到了一件事:有一天早上,媽媽給我端來(lái)水,拿著藥,催我快點(diǎn)起床吃藥。我非常困,還抱怨媽媽:“你不會(huì)把藥放床頭柜上嗎?沒(méi)看人家還沒(méi)有睡夠呢!”學(xué)了這一課,我感觸非常內(nèi)疚,媽媽(一邊)做著飯,還給我端來(lái)水,怕把藥弄臟了,就拿在手里(等我),為什么我當(dāng)初沒(méi)有體會(huì)到(媽媽的體貼,反而抱怨媽媽)呢?

這篇課文主要講了兩件事:一件是奶奶去市肆?xí)r有人為她推開(kāi)沉重的大門(mén);第二件事是“我”陪母親去打吊瓶,實(shí)習(xí)小護(hù)士扎了兩針也沒(méi)有扎出來(lái),“媽媽”一句勉勵(lì)的話使小護(hù)士在第三針中成功了。讀了這兩件事,我的心也像作者一樣暖和了許久。將心比心課文讀后感

是啊,就像課文末了一段所說(shuō)的,“如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?就會(huì)對(duì)老人生出一份關(guān)愛(ài),就會(huì)使人與人之間多一些寬容和明白?！?/p>

這兩件事都是講的將心比心,讓我聯(lián)想到了一件事:有一天早上,媽媽給我端來(lái)水,拿著藥,催我快點(diǎn)起床吃藥。我非常困,還抱怨媽媽:“你不會(huì)把藥放床頭柜上嗎?沒(méi)看人家還沒(méi)有睡夠呢!”學(xué)了這一課,我感觸非常內(nèi)疚,媽媽(一邊)做著飯,還給我端來(lái)水,怕把藥弄臟了,就拿在手里(等我),為什么我當(dāng)初沒(méi)有體會(huì)到(媽媽的體貼,反而抱怨媽媽)呢?

將心比心讀后感 篇12

在我記憶的心扉中，一本書(shū)中的一篇故事，被我深深地印在了腦海里，每當(dāng)我撥開(kāi)塵封的記憶，回想它他都會(huì)使我感觸良多。

這篇故事講了一個(gè)士兵越南前線回國(guó)，他先給父母打了一個(gè)電話說(shuō)了：“我想將一位朋友帶回家，他在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了一只眼、一只手和一只腳，無(wú)家可歸，可以嗎？”父母冷靜商量后回答：“暫住可以，但無(wú)法長(zhǎng)久照料，他最好去傷殘軍人醫(yī)院?！钡诙欤改傅牡搅藘鹤幼詺⒌南ⅰ蛲觌娫捑吞藰?，他只有一只眼、一只手和一只腳……

讀完這篇故事我覺(jué)得不幫助別人，就有可能損害自己。因?yàn)楝F(xiàn)在的人們大多數(shù)都是在不損害自己利益的同時(shí)才會(huì)幫助別人，可是他們卻不知道他們的這種做法，其實(shí)在無(wú)形中也傷到了他的親人們。這篇故事中的殘疾士兵絕不是個(gè)例，每天都有人因?yàn)楦改傅倪@種言辭而自殺身亡的事例。所以我認(rèn)為只有我們都有一顆無(wú)私關(guān)懷別人的心，我們才能真正杜絕這種事情的發(fā)生。

讀完這篇文章我還認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)在是一個(gè)不好的東西，就因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，有多少人年紀(jì)輕輕就永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于戰(zhàn)場(chǎng)，有多少子女失去了父親，有多少父母失去了兒子……他們血染沙場(chǎng)就因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家想吞并另一個(gè)國(guó)家。如果世界永遠(yuǎn)和平，那么這樣的事還會(huì)發(fā)生嗎？

留心觀察、記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你總會(huì)發(fā)現(xiàn)值得你慢慢品味的佳作，并能從中汲取受益一生的道理。

將心比心讀后感 篇13

在以《雙面膠》和《蝸居》等影視劇掀起婚戀及買(mǎi)房等熱門(mén)話題的討論之后，這一次，作家六六把目光投向了更為敏感的醫(yī)患關(guān)系。

母親的兩大疾病——乳腺癌和腦瘤，讓六六面臨生死兩大手術(shù)，也讓六六和醫(yī)院、醫(yī)生結(jié)下了不解之緣。這或許就是她寫(xiě)《心術(shù)》這部**的緣起?！八嗅t(yī)療、醫(yī)患方面的問(wèn)題我都碰到過(guò)，包括看病難、看病貴，對(duì)醫(yī)生不相信，想找名醫(yī)，開(kāi)刀后要不要送紅包等等……為什么我想把這些自己面對(duì)過(guò)的事情寫(xiě)成**、拍成電視劇呢？

因?yàn)槲蚁胫牢覀儾∪搜壑械尼t(yī)生和真正的醫(yī)生有什么區(qū)別，我們醫(yī)生眼中的醫(yī)生是什么。”

大概準(zhǔn)備了兩年，20xx年開(kāi)始，六六到上海的華山、曙光、五官科等幾個(gè)大醫(yī)院與醫(yī)生交流并且體驗(yàn)生活，20xx年8月，描寫(xiě)醫(yī)院生態(tài)、剖析醫(yī)患矛盾的**《心術(shù)》出版，引起了廣泛關(guān)注和衛(wèi)生部的重視。隨后，在進(jìn)一步吸取各大、小醫(yī)院素材的基礎(chǔ)上，六六又把10萬(wàn)字的**變成70萬(wàn)字的劇本，經(jīng)過(guò)將近兩年的時(shí)間的拍攝，由吳秀波、海清、張嘉譯主演的電視連續(xù)劇《心術(shù)》于5月3日登陸東方衛(wèi)視與全國(guó)觀眾見(jiàn)面。

患者眼里的醫(yī)生

近年來(lái)，隨著人民生活水平的提高，人們對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生的需求也越來(lái)越大。然而，我國(guó)醫(yī)療資源匱乏，分配嚴(yán)重不公，使得醫(yī)院和醫(yī)生成為眾矢之的。因此，我們聽(tīng)到了太多的醫(yī)療糾紛，而且這些糾紛正在上升為血腥犯罪，如打架、殺害醫(yī)生等

一般患者去醫(yī)院，看到醫(yī)生開(kāi)一大堆檢查化驗(yàn)單，第一個(gè)想法就是醫(yī)院騙錢(qián)；看到醫(yī)生開(kāi)一些不常見(jiàn)的昂貴藥品，心里想的是這個(gè)醫(yī)生是不是收了這個(gè)藥廠的回扣?；颊邔?duì)醫(yī)生已經(jīng)完全沒(méi)有信任感，這無(wú)論怎么看，都是不太正常的心態(tài)，當(dāng)然這個(gè)心態(tài)是如何冰凍三尺而來(lái)的，那又另當(dāng)別論。在采訪中，六六一直強(qiáng)調(diào)異位思考。

“你去醫(yī)院是因?yàn)樯眢w出了狀況，要去尋求幫助的，你如果不相信別人，你如何把自己的生命交給別人呢？”其實(shí)患者和醫(yī)生是不應(yīng)該對(duì)立的，否則治病救人就難以實(shí)現(xiàn)了。

然而，醫(yī)生收受回扣、紅包的現(xiàn)象確實(shí)存在。六六提到了制度問(wèn)題：“醫(yī)療的公平性和制度的廣普性，在這還沒(méi)有完成之前，我們必然要經(jīng)歷陣痛。

因?yàn)槲覀兊捏w制退卻了，我們改變了**和人民之間的矛盾。醫(yī)生誠(chéng)實(shí)不誠(chéng)實(shí)不能僅靠道德來(lái)約束，而是要制度來(lái)制約。為什么中國(guó)的食品衛(wèi)生有這么多問(wèn)題？為什么我們總是擔(dān)心**到**？那是因?yàn)橄到y(tǒng)不健全。

當(dāng)這個(gè)社會(huì)不需要英雄時(shí)，它就是一個(gè)健康的社會(huì)。”醫(yī)患矛盾的背后，是制度不健全。據(jù)說(shuō)，原《心術(shù)》**中一些對(duì)醫(yī)療制度的批判也保留在了電視劇中。

“我們大多數(shù)人對(duì)醫(yī)生產(chǎn)生誤解是因?yàn)楹苌偃メt(yī)院，偶爾生病才去看醫(yī)生”，六六說(shuō)，“像我媽媽那樣，長(zhǎng)期要和醫(yī)生打交道的病人，他們中的絕大多數(shù)與醫(yī)生的關(guān)系是親如一家的。比如，過(guò)年的時(shí)候，媽媽會(huì)說(shuō)：我會(huì)包一些元宵和粽子給醫(yī)生送去。

我女兒寫(xiě)了一本書(shū)。我讓她簽了名。我會(huì)寄給他們的。他們之間的感情是非常親密的。”

六六談到了一位年輕的孔醫(yī)生，她母親在去曙光看乳腺癌醫(yī)生時(shí)遇到了她。所有的專(zhuān)家都建議她母親動(dòng)手術(shù)。只有孔醫(yī)生認(rèn)為不應(yīng)該切除。沒(méi)想到的是，手術(shù)后，因?yàn)闆](méi)有乳房，母親的整個(gè)心理和生活都發(fā)生了變化。她變得內(nèi)向，不想出去。她覺(jué)得自己殘疾了?！搬t(yī)學(xué)的東西有時(shí)候比我們想象的復(fù)雜得多，我們以為就是看病治病，其實(shí)有時(shí)它會(huì)影響人的靈魂世界。

”后來(lái)母親因?yàn)槊娌可窠?jīng)痛，又去找孔醫(yī)生，孔醫(yī)生看了一眼，說(shuō)，你去看看腦子里是不是長(zhǎng)了什么東西。結(jié)果，果然查出了腦瘤?，F(xiàn)在母親對(duì)這位孔醫(yī)生是最信任的，所有的話只要是他說(shuō)的，她就聽(tīng)。

“因?yàn)樗擞嗅t(yī)術(shù)以外，還有仁心”。正是這樣一位有個(gè)性的優(yōu)秀醫(yī)生，讓六六產(chǎn)生了寫(xiě)他們的想法。

源自真實(shí)的醫(yī)療劇

據(jù)六六介紹，劇中所有角色都是現(xiàn)實(shí)中的原型，帥哥美女，趕超了劇中的男主角和女主角。每一個(gè)故事都**于真實(shí)的案例，包括劇中的一些x光道具，它們實(shí)際上是病人的真實(shí)對(duì)象?！肮适率堑瘸鰜?lái)的，沒(méi)有故事是聽(tīng)出來(lái)的，我跟著他們48小時(shí)大輪轉(zhuǎn)——急診、手術(shù)、查病房……我當(dāng)時(shí)也穿著白大褂，但我不是醫(yī)生，我覺(jué)得我特別能理解病人和家屬，有人死了，家人當(dāng)場(chǎng)就暈倒了。

”霍思邈原型吳醫(yī)生本人就是一個(gè)幽默**的人，很有張力，很有立體感，他說(shuō)的話有的直接就可以用作臺(tái)詞。他看了樣片后說(shuō)：“吳秀波的風(fēng)采不及我的十分之一。

”當(dāng)然霍思邈的情感故事并不是移植自原型，吳醫(yī)生再三委托六六要告訴大家：我在生活中是很單純的，否則太太要打我的。

說(shuō)到吳醫(yī)生，六六立刻開(kāi)口了，因?yàn)檫@個(gè)人很有趣，而且有故事?！斑@個(gè)人給大家的一個(gè)表象就是比霍思邈還要十倍霍思邈，好像沒(méi)有一句正經(jīng)的話，讓你覺(jué)得不是個(gè)‘好人’?！钡?，就是這樣一個(gè)玩世不恭的人卻徹底感動(dòng)了六六。

有一次，他在病房里一個(gè)接一個(gè)地縫頭骨。一般來(lái)說(shuō)，手術(shù)是用釘子做的，不需要手工縫。用釘子快多了，六六覺(jué)得很奇怪。吳醫(yī)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“我沒(méi)事練練手啦。

藝多不按。當(dāng)有一天沒(méi)有釘子的時(shí)候，我仍然可以用它謀生。他們不能?！焙髞?lái)才知道，他有一個(gè)病患是從福建山區(qū)來(lái)的，家里沒(méi)有錢(qián)，釘子的錢(qián)很貴，他們付不起，吳醫(yī)生用這種手工的辦法，幫病人省了一半的手術(shù)費(fèi)，他希望那個(gè)年輕人能夠活得久一點(diǎn)。

“我希望展現(xiàn)給大家的是一部非常真實(shí)的醫(yī)療劇，每一個(gè)人在我們生活中都可以活生生地見(jiàn)到的，而不是像以前有些醫(yī)療劇那樣謳歌‘高大全’?！逼鋵?shí)醫(yī)生如我們平常人一樣，有血有肉，有高興有煩惱，有各種各樣的性格。六六還談到了醫(yī)院里的一位黨政干部，她的故事非常感人。

平時(shí)覺(jué)得這是一個(gè)“挺裝”的老太太，她做的事都是站在醫(yī)院的角度、在干部位置上的考慮，但實(shí)際上她是一個(gè)真誠(chéng)的人。院里的幾個(gè)年輕醫(yī)生在外地游玩時(shí)出了事故，她到當(dāng)?shù)靥幚?，看到打撈上?lái)的遺體已經(jīng)不成樣子，她拿出自己的衣服給他們換上，還親手幫他們化好妝，親自送到火葬場(chǎng)，然后抱著他們的骨灰盒坐上回上海的飛機(jī)，一個(gè)人低聲呢喃：“孩子們，回家了，回家了……”六六說(shuō)，她很想以后有機(jī)會(huì)以這位阿姨為原型寫(xiě)一部戲。

醫(yī)療劇受人關(guān)注，醫(yī)患關(guān)系更是敏感?！缎男g(shù)》在成書(shū)時(shí)就得到了衛(wèi)生部的支持。衛(wèi)生部黨組書(shū)記張茅說(shuō)：

“這是建國(guó)以來(lái)寫(xiě)衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)最好的一部書(shū)，希望大家不要太對(duì)號(hào)入座”，他把這本書(shū)推薦給了整個(gè)衛(wèi)生部和各大醫(yī)院。

擅長(zhǎng)寫(xiě)實(shí)戲劇的六六認(rèn)為自己并沒(méi)有刻意關(guān)注社會(huì)敏感主題。她只是想表達(dá)這種表情。至于這種表達(dá)能否被社會(huì)和受眾所接受，則是社會(huì)和受眾的問(wèn)題。“創(chuàng)作是很個(gè)人化的東西，作為一個(gè)寫(xiě)作者，我的關(guān)注點(diǎn)不在這個(gè)題材能不能寫(xiě)，敢不敢寫(xiě)，而是我有沒(méi)有傾訴的欲望。我的任務(wù)是告訴你我對(duì)社會(huì)的觀察和我對(duì)這個(gè)故事的經(jīng)歷。

”她承認(rèn)自己寫(xiě)不了穿越、玄幻，她喜歡寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)椤吧钣肋h(yuǎn)比狗血電視劇更狗血”。她希望下一個(gè)故事總是新鮮的，有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)椤疤魬?zhàn)自我，不斷創(chuàng)新，是每一個(gè)人的追求”。

體驗(yàn)生活

記者：現(xiàn)在作家在基層體驗(yàn)生活是很少見(jiàn)的。你為什么要去醫(yī)院體驗(yàn)生活？

六六：因?yàn)檫@個(gè)不是穿越劇，它是一個(gè)現(xiàn)實(shí)題材劇，光靠編劇的想象無(wú)法撐起一個(gè)三十多集的電視劇，必須要有足夠的下生活的經(jīng)歷。而且，我有機(jī)會(huì)接觸與自己不同的人，了解他們的情感世界，他們獨(dú)特的故事，結(jié)交很多朋友。這個(gè)過(guò)程讓我身心愉悅。

記者：蹲點(diǎn)醫(yī)院，你最大的感受是什么？

第六：我突然覺(jué)得坐在我對(duì)面的那個(gè)穿職業(yè)白大褂的男人已經(jīng)不高了，夠不著了。我能理解他們的情緒，理解他們的每一句話，我從心里感謝他們。

我們整個(gè)社會(huì)要尊重他們，善待他們，如果不是這樣，這個(gè)行業(yè)被貶低，那么優(yōu)秀的從業(yè)人員將越來(lái)越少，頂尖的人才將不再?gòu)氖逻@個(gè)行業(yè)。那么，誰(shuí)來(lái)照管我們的生命呢？

記者：那醫(yī)院的醫(yī)生怎么看你的到來(lái)？他們接受你嗎？

六六：我剛到醫(yī)院去的時(shí)候，醫(yī)生看我的眼光是戒備的，他們把我放在對(duì)立面上。因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)很多的人在傷醫(yī)生的心，他們付出很多，醫(yī)生是沒(méi)有業(yè)余時(shí)間的，他們24小時(shí)隨時(shí)待命，手機(jī)從來(lái)不能關(guān)，很多門(mén)診的醫(yī)生連水都很少喝，因?yàn)榕乱淮未稳麄兩硖幍沫h(huán)境越來(lái)越險(xiǎn)惡，不知道明天會(huì)不會(huì)就被病人打，甚至遭受屠醫(yī)這樣的事件。

所以他們看到我的時(shí)候，覺(jué)得你不會(huì)了解我的，醫(yī)生是一個(gè)有點(diǎn)孤傲的職業(yè)，他內(nèi)心覺(jué)得我是拯救你們的，我是給你們帶來(lái)健康的人，不相信我無(wú)所謂。我還記得我第一次見(jiàn)到這本書(shū)的主人公霍思邈的原型時(shí)，他粗魯?shù)貙?duì)我說(shuō)：我根本不相信你能寫(xiě)這本書(shū)。

我問(wèn)為什么？他說(shuō)，以前所有與醫(yī)療相關(guān)的比較好的影視劇，像《豪斯醫(yī)生》、《急診室的故事》，主創(chuàng)都是醫(yī)學(xué)背景的，你連氯化鈉和氯化鉀都分不清的人，你怎么可以寫(xiě)這樣的書(shū)呢？我說(shuō)，讓我試試看吧。

后來(lái)，當(dāng)我寫(xiě)完后，我把它給他看了。他覺(jué)得很好。

記者：你蹲點(diǎn)的醫(yī)院醫(yī)生是知道你的真實(shí)身份的，他們會(huì)不會(huì)刻意在你面前展示最美好的一面？

六六：不會(huì)。如果你跟一個(gè)人接觸一天，那裝一裝是有可能的，如果你跟他在一起半年，裝是很困難的。

而且我覺(jué)得醫(yī)生是一個(gè)很可愛(ài)的群體，他們根本不吝于表現(xiàn)自己的另一面，因?yàn)樯鐣?huì)中的一些**已經(jīng)把他們“妖魔化”了，所以他們覺(jué)得你愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，反正也不怕了。而我個(gè)人覺(jué)得，那些讓我感動(dòng)的閃光點(diǎn)恰恰是他們不經(jīng)意而為的。接觸久了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管他們嘴上說(shuō)得如何花花草草，他們的行為表現(xiàn)再怎么讓你覺(jué)得不嚴(yán)肅，但他們對(duì)工作、對(duì)生命的負(fù)責(zé)已經(jīng)融入到他們的血液中。

理解尊重

記者：書(shū)中有醫(yī)生**在手術(shù)時(shí)說(shuō)黃色笑話的橋段，引起了一些爭(zhēng)議——醫(yī)院方面會(huì)覺(jué)得六六你怎么這么寫(xiě)醫(yī)生，丑化醫(yī)生，給醫(yī)院抹黑；受眾方面會(huì)覺(jué)得，醫(yī)生就是這么輕率地對(duì)待病人的嗎？這讓病人難以接受。

你剛才說(shuō)你的故事都是有來(lái)歷的，那么這個(gè)情節(jié)是否真實(shí)的呢？

六六：說(shuō)實(shí)話，當(dāng)手術(shù)進(jìn)行到最緊張的時(shí)候，就像你現(xiàn)在采訪的時(shí)候，你是最緊張的時(shí)候，那是全神貫注的，一點(diǎn)分心也不可能的。醫(yī)生也是如此，不要說(shuō)說(shuō)話，連呼吸都放得很輕。

但是，就好比你剛才在等我的時(shí)候，你是很放松的，采訪完，我們倆聊天的時(shí)候，你也是放松的狀態(tài)。所以，工作分兩種狀態(tài)，小醫(yī)生在做手術(shù)準(zhǔn)備工作的時(shí)候，主刀醫(yī)生是輕松的狀態(tài)；等完成以后，其他醫(yī)生在做收尾工作時(shí)，他也是很輕松的。這個(gè)時(shí)候，可能會(huì)說(shuō)一些笑話。

張弛有道，是一種最好的工作狀態(tài)。

記者：有人說(shuō)因?yàn)檫@個(gè)戲是你在醫(yī)院體驗(yàn)后寫(xiě)的，所以太站在“醫(yī)患”的醫(yī)這一方說(shuō)話了，你怎么看？

六六：你們有沒(méi)有想過(guò)我為什么要寫(xiě)醫(yī)生呢？我是想我換個(gè)視角去看醫(yī)生，也幫助老百姓換個(gè)角度來(lái)看醫(yī)生。

其實(shí)，醫(yī)生和患者之間建立良好的信任關(guān)系，受益的是患者。我的目的是希望觀眾看完這部戲之后，看到這些可愛(ài)的人之后，能夠理解他們，欣賞他們，尊重他們，給他們一些支持，讓這樣一群優(yōu)秀的掌管我們生命的人能夠有力量、有信念繼續(xù)走下去。

記者：反過(guò)來(lái)看，這部戲有沒(méi)有讓醫(yī)生更理解患者？

六六：有。比如里面有個(gè)情節(jié)，有個(gè)醫(yī)生直接告訴病人你已經(jīng)癌癥三期了，病人震怒，說(shuō)，醫(yī)生，你怎么能這樣講話？

醫(yī)生不高興了，說(shuō)，那我應(yīng)該怎么講話？作為醫(yī)生，我就不能跟你說(shuō)病情了嗎？旁邊的另一個(gè)患者就跟這個(gè)醫(yī)生說(shuō)，有個(gè)病人得了絕癥，卻存活了三年，難道與他自己不知情而家人無(wú)微不至的關(guān)懷沒(méi)有關(guān)系嗎？

作為醫(yī)生，你除了有高超的技術(shù)，還要有顆仁心啊。再比如，里面有個(gè)叫龔美人的醫(yī)生，回答病人總是“不知道，不知道，不知道”。病人說(shuō)你這什么態(tài)度，她回答說(shuō)，你是來(lái)看病，還是來(lái)看態(tài)度的？

一個(gè)很冷漠的醫(yī)生。但后來(lái)她自己成了病人，感受到了病人的心理，到最后她改變了態(tài)度，成為一個(gè)微笑著的親切的醫(yī)生。

記者：劇中描寫(xiě)到“醫(yī)鬧”這個(gè)人群，是不是現(xiàn)在不鬧，醫(yī)院就不給解決問(wèn)題？

六六：不是不鬧不解決，而是很多人都覺(jué)得鬧才有機(jī)可乘。很多醫(yī)鬧鬧得完全沒(méi)有道理，醫(yī)院這個(gè)地方是直接面對(duì)生死的，不可能有一家醫(yī)院永遠(yuǎn)不死人的，生命也總有終結(jié)的時(shí)候。

就像前段時(shí)間，有個(gè)朋友的奶奶九十多歲生病了，他還特地要找關(guān)系去**，其實(shí)從我外人的角度看覺(jué)得她已經(jīng)安享晚年了，但家屬的想法完全不一樣，只是覺(jué)得親人很重要，我要留住他，不會(huì)去管醫(yī)療資源有沒(méi)有過(guò)度使用，不管要付多少代價(jià)，不會(huì)去想一些理智的問(wèn)題。

患者死在手術(shù)臺(tái)上，家屬總是特別難以接受，覺(jué)得人財(cái)兩空。而且我知道，確實(shí)有些素質(zhì)不太高的病人，在看病的時(shí)候就已經(jīng)做好打算了，只要死了就得想辦法把錢(qián)要回來(lái)，從投入第一分錢(qián)開(kāi)始就想好了。這是我親耳聽(tīng)到的。

“我看病他要給我看好的，看不好，錢(qián)我要拿回來(lái)的”，我聽(tīng)了非常寒心，醫(yī)生聽(tīng)到會(huì)怎么想？而且不給他治，他也鬧，治不好，他也鬧，這違背科學(xué)規(guī)律的。我在醫(yī)院的時(shí)候，覺(jué)得醫(yī)生的涵養(yǎng)比我好太多了，我經(jīng)常有打人的沖動(dòng)。

惺惺相惜

記者：在看片會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，我們發(fā)現(xiàn)有些醫(yī)院院方領(lǐng)導(dǎo)并不是十分滿意，另外聽(tīng)說(shuō)衛(wèi)生部也會(huì)審片，會(huì)對(duì)具體細(xì)節(jié)要求修改，你是不是壓力挺大的？

六六：我覺(jué)得壓力最大的不是我，作為編劇，我把劇本交給制片方，我的創(chuàng)作過(guò)程就結(jié)束了。剩下的，無(wú)論他們對(duì)我怎么說(shuō)，怎么提意見(jiàn)，都不是我能解決的了。

很多人會(huì)對(duì)我說(shuō)，你創(chuàng)作的是現(xiàn)實(shí)題材的作品，會(huì)有很多方面需要規(guī)避，很多地方不能深入，很多人會(huì)有這樣的想法，甚至有人因此放棄了現(xiàn)實(shí)題材劇的寫(xiě)作?？墒?，在我個(gè)人過(guò)去的創(chuàng)作經(jīng)歷中，沒(méi)有一部戲是被扼殺掉的，其實(shí)它們基本上都百分之百還原了原作。那么你就該相信一點(diǎn)，只要你的出發(fā)點(diǎn)是善意的，你對(duì)社會(huì)的檢討是真實(shí)的，你不是為了嘩眾取寵，不是為了引爆眼球，不是為了個(gè)人目的的話，當(dāng)你的心與大眾的心聯(lián)系在一起的時(shí)候，那么你就不用擔(dān)心大眾能否接受，電審能否接受，電視臺(tái)能否接受，這些都不是問(wèn)題。

這是我從業(yè)這么多年來(lái)最大的感受。我所有的作品搬上熒屏的時(shí)候，我沒(méi)有受到任何壓力，我不知道是環(huán)境對(duì)我的保護(hù)，還是我比較幸運(yùn)。我想每個(gè)人對(duì)好作品都是惺惺相惜的。

記者：你原本是個(gè)作家，現(xiàn)在也加入了寫(xiě)電視劇的行列，很多作家現(xiàn)在都成了編劇，是因?yàn)榫巹∈杖氡容^高嗎？

六六：我說(shuō)句實(shí)話，作家這個(gè)職業(yè)絕對(duì)不足以維生。我覺(jué)得作家是我的夢(mèng)想，我人生前進(jìn)的目標(biāo)。

我喜歡寫(xiě)作，但是我也要生活，所以編劇是實(shí)現(xiàn)我的理想道路上的一個(gè)非常重要的工具。我自己比較認(rèn)可的身份是作家，編劇是我的一個(gè)謀生手段，但現(xiàn)在的社會(huì)，編劇的影響力明顯大于作家，因?yàn)橛耙晞〉膹V泛的傳播性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于書(shū)本。我的書(shū)賣(mài)得最好的大概50多萬(wàn)冊(cè)，但像《蝸居》這樣的電視劇，它的點(diǎn)擊量加在一起超過(guò)20億。

記者：電視劇給你帶來(lái)了大筆財(cái)富，你已經(jīng)生活無(wú)憂，為什么還堅(jiān)持寫(xiě)作？

六六：確實(shí)，寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常疲倦，有的時(shí)候它會(huì)影響我的身體狀況，影響我的情緒。而且，現(xiàn)在我即使不寫(xiě)作，也能生活得很好了。

但是，我依舊選擇在這條非常困難的創(chuàng)作道路上繼續(xù)前行，是因?yàn)槲乙獙?duì)得起那么多喜歡我的、支持我的、信任我的老百姓、**、同行，你們給我的榮耀和褒獎(jiǎng)，讓我能繼續(xù)在這條路上走下去。

將心比心讀后感 篇14

今天，我們學(xué)習(xí)了課文《將心比心》。課文的主要內(nèi)容講了“我”的奶奶和媽媽經(jīng)歷的兩件小事：奶奶去商店時(shí)，一位阿姨替奶奶開(kāi)門(mén)，奶奶向她道謝，阿姨說(shuō)自己的媽媽也是這么大年紀(jì)，希望也有人這么幫助她。媽媽在醫(yī)院輸液時(shí)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)護(hù)士扎針?！拔摇甭?tīng)了深受感動(dòng)。

我讀完課文后想：是呀，如果我們?cè)谏钪卸寄軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)比自己小的孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。回頭想想自己，有時(shí)卻沒(méi)做到這些。以前，我和朋友總為一些小事斤斤計(jì)較而爭(zhēng)吵，吵完后，我們就幾天不說(shuō)話。一直到我們都知道錯(cuò)后，才又和好。我以后一定要對(duì)朋友多一些理解和寬容。

還有，我對(duì)父母也時(shí)常抱怨，嫌?jì)寢屃_嗦，有時(shí)偶爾還頂嘴。想想真不應(yīng)該，父母養(yǎng)育我花費(fèi)了多少心血呀，我卻這么不懂事，不理解媽媽的苦心。我以后一定好好愛(ài)爸爸媽媽。

古代大思想家孟子有句話說(shuō)得好：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之！如果我們?cè)谄綍r(shí)多體諒別人的困難，尊老愛(ài)幼，互相理解，那么我們的生活會(huì)更和諧，更美好。

將心比心讀后感 篇15

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將心比心讀后感

今天我學(xué)了《將心比心》這篇課文。主要寫(xiě)了奶奶給“我”講的一件事，和“我”陪母親去醫(yī)院輸液經(jīng)歷的一件事，說(shuō)明了如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

文中最讓我受教育的是“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真的希望她第一次打針時(shí)能得到病人的寬容和鼓勵(lì)。”這句話。

因?yàn)檫@句話讓我知道，當(dāng)別人遭遇苦難時(shí)，我們應(yīng)該比較自己的內(nèi)心，用自己的愛(ài)換取別人的愛(ài)。

和文中媽媽相比，我差遠(yuǎn)了，她在別人遇到困難時(shí)，能換位思考，用自己的愛(ài)心換取別人的愛(ài)心，而我卻遇到小事斤斤計(jì)較。記得有一次，我有一道題不會(huì)做，就去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屜肓税胩煲膊粫?huì)，我十分生氣，對(duì)媽媽大發(fā)脾氣，現(xiàn)在想想真不應(yīng)該。

我打算以后向文中的媽媽學(xué)習(xí)，干什么都將心比心。第二篇：《將心比心》讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《將心比心》這篇課文，作者通過(guò)“阿姨為奶奶開(kāi)門(mén)”和“媽媽在醫(yī)院打針”兩個(gè)故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：如果我們能將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

這篇課文給了我很多啟示，是的，如果我們能比較一下我們生活中的心靈，那么世界上人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是多么和諧！

有一次，我和媽媽去購(gòu)物中心。商場(chǎng)門(mén)上的塑料窗簾又重又硬。走在我前面的那個(gè)人打開(kāi)窗簾走了進(jìn)去，然后把它拉開(kāi)。我跟在他的后面，那又重又硬的門(mén)簾正好打在我的腦門(mén)兒上，疼得我直咧嘴。我想：

“你怎么不看看后面還有沒(méi)有人哪？”

昨天，我下樓時(shí)，碰巧在五樓碰到一位奶奶。因?yàn)槲易叩煤芸?，所以我一直走在她前面。?dāng)我走到門(mén)口時(shí)，我推開(kāi)了那扇沉重的門(mén)，直到奶奶走過(guò)來(lái)。她感激地說(shuō)：“孩子，耽誤你的時(shí)間了，還給我扶著干什么，你就先走唄！

”我笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我不著急！”老奶奶一直沖著我微笑，直到離開(kāi)，我的心里溫暖了許久。

如果每個(gè)人在做事之前，先換個(gè)角度想一想：我這樣做，別人感受如何呢？如果是我，我又會(huì)怎樣想呢？

其實(shí)做好事、能將心比心也不難做到，比如，上公共汽車(chē)和電梯時(shí)，不擁擠，讓別人先上；別人無(wú)意間撞到你時(shí)，不要發(fā)脾氣，因?yàn)橐苍S你有時(shí)也會(huì)撞到別人那么，人與人之間就會(huì)多一些寬容和理解，少一些爭(zhēng)吵與磨擦，人與人之間就會(huì)永遠(yuǎn)“和平”。第三篇：《將心比心》讀后感

《將心比心》讀后感

東勝區(qū)第五小學(xué)四五班李陟慧

今天，我們學(xué)了一篇課文，叫《將心比心》。故事講的是一個(gè)老婦人去商店。一位阿姨幫她打開(kāi)了那扇沉重的門(mén)。她說(shuō)她也希望別人為她母親開(kāi)門(mén)。還有一次，我媽媽去醫(yī)院打針，結(jié)果**兩針都沒(méi)縫好。我媽媽鼓勵(lì)她。她剛縫好針，就來(lái)練習(xí)了。

這兩件小事顯示了人們之間的尊重和愛(ài)。

是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生

出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

我記得三年前，我在公公汽車(chē)上出事了

的記憶。那天，我坐在公交車(chē)上一邊看書(shū)一邊看路邊的風(fēng)景，很舒服?！靶乱恢械搅?。

”這時(shí)，車(chē)上上來(lái)了一位老人，這位老人白發(fā)蒼蒼，步履蹣跚，看起來(lái)有七十多歲。這時(shí)，車(chē)上沒(méi)有空座位。老人正在焦急地著座位。我本來(lái)想讓座的，可是又轉(zhuǎn)念一想：

要是讓座的話，就沒(méi)法利用坐車(chē)的時(shí)間看書(shū)了，可是??正在我進(jìn)行著強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)時(shí)，感人的一幕發(fā)生了：一位高高的大哥哥突然起立，向老人打了一個(gè)請(qǐng)坐的手勢(shì)，老人應(yīng)聲坐下了。

而大哥哥的臉上洋溢著幸福和快樂(lè)。這是車(chē)?yán)锍銎娴渺o，大家都向他投去了贊許，敬佩的目光。這時(shí)老人要下車(chē)了，大哥哥連忙走

過(guò)去，又把老人扶了下去。司機(jī)停著車(chē)，一直沒(méi)有開(kāi)。老人下了車(chē)，老人對(duì)大哥哥說(shuō)：“謝謝你，小伙子！”而大哥哥卻說(shuō)：“這是我該做的！”接著跑上了車(chē)。

這是尊敬老人，這是司機(jī)的理解。大哥哥尊敬老人，

司機(jī)理解大哥哥。如果我們的世界有更多的寬容，更多的理解，更多的尊重，更多的關(guān)心，我們的世界會(huì)變得越來(lái)越美麗，我們的生活會(huì)越來(lái)越幸福！

心理作文匯總

一般來(lái)說(shuō)作文對(duì)于語(yǔ)文考試的重要性是很高的。通過(guò)寫(xiě)作文可以展示我們的文學(xué)才華和能力，好的作文能夠體現(xiàn)作者的中心思想。哪些優(yōu)秀作文可以作為寫(xiě)作的參考呢？下面是小編為你精心整理的“心理作文匯總”，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

心理作文【篇1】

雖然外界普遍認(rèn)為蟻?zhàn)迨侨鮿?shì)群體，但五成蟻?zhàn)遄约翰⒉贿@樣看，有47.9%的受訪者認(rèn)為“是”。對(duì)此，中國(guó)之聲特約觀察員朱煦特作如下點(diǎn)評(píng)。

朱煦：盡管外界普遍認(rèn)為蟻?zhàn)迨侨鮿?shì)群體，但是還是有5成蟻?zhàn)逅麄冏约翰贿@樣看，他們認(rèn)為在五年到十年之后自己的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位提升的時(shí)候他們會(huì)更加有信心，會(huì)更加的強(qiáng)勢(shì)，會(huì)更加的有力，其實(shí)說(shuō)到這種焦慮是不是一代人的獨(dú)有，還是每一代人的共有，還是一個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一種焦慮其實(shí)是要分清楚的。

還有關(guān)于焦慮產(chǎn)生的原因是看你和誰(shuí)去比，比如說(shuō)蟻?zhàn)宕髮W(xué)生，你如果和進(jìn)城務(wù)工者當(dāng)中的同齡人去比，你是不是更充足的理由認(rèn)為你跟有利呢？還有和達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比，你和那些工作很久積累很久的人比，還是和你同樣水平的人來(lái)比，所以我們制定目標(biāo)的內(nèi)容和制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的時(shí)間其實(shí)會(huì)對(duì)焦慮產(chǎn)生這種不同的影響和不同的比照，因此說(shuō)有耐心和有信心獲取，這就是弱勢(shì)和強(qiáng)勢(shì)的一個(gè)很重要的標(biāo)志，包括對(duì)壓力的認(rèn)識(shí)和對(duì)心態(tài)的調(diào)整，因此說(shuō)適度的焦慮其實(shí)是成熟的標(biāo)志，如果缺了這樣的焦慮其實(shí)也缺了心理營(yíng)養(yǎng)當(dāng)中的一種微量元素。

專(zhuān)家認(rèn)為，80后逐漸進(jìn)入職場(chǎng)，并會(huì)逐漸成長(zhǎng)為職場(chǎng)的中流砥柱，對(duì)于80后的職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，理財(cái)變得更為重要。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，消費(fèi)的種類(lèi)越來(lái)越多，消費(fèi)的觀念也在發(fā)生著變化，80后的職場(chǎng)新人已經(jīng)不像上一輩的人們那樣錢(qián)攢著花，月光族悄然增多。因此，有心的職場(chǎng)男性應(yīng)該有自己的理財(cái)規(guī)劃，而且理財(cái)計(jì)劃應(yīng)該從步入職場(chǎng)開(kāi)始。

在薪酬滿意度的調(diào)查中，結(jié)果顯示近七成的職場(chǎng)男性對(duì)目前的薪酬不滿意，比例達(dá)到了72.7%，比去年高出3.3個(gè)百分點(diǎn)。不到三成的職場(chǎng)男性認(rèn)為目前薪酬還能夠接受，比例為23.5%，對(duì)目前薪酬感到比較滿意的比例只占到了3.8%。

工作壓力：上司+自身施加的壓力超過(guò)5成

相對(duì)于經(jīng)濟(jì)壓力，職場(chǎng)男性的工作壓力相對(duì)緩和。接近六成職場(chǎng)男性認(rèn)為自己的工作壓力還可以承受，具體比例為58.6%。三成職場(chǎng)男性表示已經(jīng)難以接受，具體比例為31%。智聯(lián)招聘調(diào)查顯示，三成職場(chǎng)男性表示來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)，比例為29.3%。兩成職場(chǎng)男性認(rèn)為工作壓力主要來(lái)自于自己，對(duì)自己高要求的職場(chǎng)男性難免會(huì)在工作上嚴(yán)格要求自己。排在第三位的是客戶、商業(yè)伙伴或合作伙伴，比例為15.2%。來(lái)自妻子或女友方面的壓力也占據(jù)了一定的比例，為12.1%。

職場(chǎng)男性感受到的職場(chǎng)壓力主要來(lái)自于哪些方面呢？智聯(lián)招聘的調(diào)查顯示，排在第一位的是公司管理、晉升制度有問(wèn)題，因此對(duì)前途充滿擔(dān)憂，比例達(dá)到了28.9%。智聯(lián)招聘職業(yè)顧問(wèn)分析，這可能是與今年的大環(huán)境。金融危機(jī)以來(lái)，整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境放緩，企業(yè)也在其中經(jīng)受著極大的考驗(yàn)，在這樣的整體環(huán)境下，專(zhuān)家建議職場(chǎng)男性能夠站在整體環(huán)境上看待目前的境遇，觀望后再做決定。其次是來(lái)自于高目標(biāo)的任務(wù)，擔(dān)心自己難以實(shí)現(xiàn)。緊跟其后的比例反而是因感到工作乏味，一眼能看到老，這部分職場(chǎng)男性因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的壓力不得不為保住目前的工作而堅(jiān)持在即使感到乏味的工作崗位上。

面對(duì)重重壓力，職場(chǎng)男人怎么辦？

對(duì)于職場(chǎng)男性而言，他們選擇的最有效的解壓方式是什么？相比較而言，或許傾訴是更好的方式。在傾訴的對(duì)象方面，職場(chǎng)男性首選的是同性的好友，這也許是因?yàn)槟行悦孀哟筮^(guò)天，有些人認(rèn)為在異性面前保持住自己的形象還是很重要的。排在傾訴對(duì)象第二位的是妻子或女友，畢竟是自己親密的另一半，工作上的抱怨不會(huì)引來(lái)不可控的后果。排在第三位的是藍(lán)顏知己，要好的異性朋友。

職場(chǎng)男性是否哭過(guò)？調(diào)查顯示，三成職場(chǎng)曾經(jīng)因?yàn)閴毫Υ蠖鬟^(guò)淚。雖說(shuō)男兒有淚不輕彈，但男性同樣需要紓解自身壓力，在奮斗累了的時(shí)候有個(gè)溫暖的所在，讓他們可以?xún)A訴也可以流淚。相信并不會(huì)有異性因?yàn)槟行耘紶柕目奁駝t男子漢形象。整體來(lái)看，女性確實(shí)在這個(gè)社會(huì)中面臨競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)的時(shí)候出于弱勢(shì)地位，因此人們把更多的關(guān)注的目光投向了女性。那么，起碼在父親節(jié)這一天，希望大家在這個(gè)幾乎是唯一的男性節(jié)日里將關(guān)注的目光投向您身邊的男性，他們也需要支持和鼓勵(lì)。

心理作文【篇2】

一、當(dāng)前作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

學(xué)生作文的過(guò)程是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及注意、感知、記憶、想象、思維、情緒等多種心理活動(dòng)．學(xué)生寫(xiě)作能力的形成不僅要有觀察能力、想象能力、思維能力作基礎(chǔ)，而且還需要有較強(qiáng)的閱讀能力，因?yàn)閷忣}、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭能力都是主要通過(guò)閱讀獲得的．所以作文既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種心理活動(dòng)的綜合訓(xùn)練．寫(xiě)作能力是一種綜合能力，它是學(xué)生認(rèn)知能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平高低的主要標(biāo)志，因而作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

多年來(lái)，在中小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域廣大教師付出了辛勤的勞動(dòng)，進(jìn)行了大量的探索，取得了不小的成績(jī)．涌現(xiàn)了以斯霞、霍懋征、于漪、魏書(shū)生等人為代表的一大批優(yōu)秀的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家，他們?yōu)橹行W(xué)的作文教學(xué)改革作出了突出的貢獻(xiàn)．但是，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線多年來(lái)受傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)觀念的影響較深，加上以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式長(zhǎng)期統(tǒng)治我國(guó)中小學(xué)課堂，因此從總體上看，我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)的作文教學(xué)（特別是小學(xué)作文教學(xué)）還不盡如人意，有些地方存在的問(wèn)題還相當(dāng)多，歸納起來(lái)主要有以下幾方面[1][2][3][4]。

1．重“知”輕“能”

傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)一般是以寫(xiě)作知識(shí)為綱，其教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)國(guó)家教委頒布的“九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱”中關(guān)于“小學(xué)以學(xué)寫(xiě)記敘文為主，也要學(xué)寫(xiě)常用的應(yīng)用文”以及“低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話……中年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)片斷……高年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)成篇作文”的要求，圍繞看圖寫(xiě)話、片斷練習(xí)、簡(jiǎn)單記敘文和常用應(yīng)用文等四個(gè)方面來(lái)安排．在看圖寫(xiě)話中有看單幅圖和看多幅圖之分；在片斷習(xí)作中有寫(xiě)景、記事、狀物等多種不同片斷的練習(xí)及范例；在簡(jiǎn)單記敘文中有人物刻畫(huà)、事件敘述和活動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)等方法介紹及范文；在常用應(yīng)用文中則包括“通知”、“日記”、“書(shū)信”、“讀書(shū)筆記”、“會(huì)議記錄”、……等多種不同應(yīng)用文體的書(shū)寫(xiě)格式及示例．

顯然，這樣安排作文教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、邏輯性，對(duì)于發(fā)揮教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用也比較有利，但是存在一個(gè)根本性的缺陷──把寫(xiě)作能力僅僅看成是一種只與寫(xiě)作知識(shí)有關(guān)的、操縱文字符號(hào)的能力，而不是與多種心理活動(dòng)密切相關(guān)的綜合能力．因此這種作文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)如何結(jié)合范文或范例向?qū)W生傳授寫(xiě)作知識(shí)（教學(xué)的重點(diǎn)是寫(xiě)作知識(shí)），而忽視在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力訓(xùn)練（這種綜合訓(xùn)練是指，不僅要進(jìn)行與字、詞、句、篇以及寫(xiě)作知識(shí)有關(guān)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練，更要進(jìn)行與寫(xiě)作過(guò)程中的認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的觀察能力、想象能力、分析能力、和概括能力的訓(xùn)練）．事實(shí)上，在國(guó)家教委頒布的“全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱”中，除了上面提到的關(guān)于學(xué)寫(xiě)記敘文和應(yīng)用文的要求以外，也同時(shí)提出：“作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。這兩方面的能力從一年級(jí)就要注意培養(yǎng)。”顯然，這種只重“知識(shí)”（而且只是寫(xiě)作知識(shí)）輕視“能力”的教學(xué)內(nèi)容安排既不符合小學(xué)生作文的心理過(guò)程也不符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。

2．重“外”輕“內(nèi)”

與上述以寫(xiě)作知識(shí)為綱的作文教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，采用的主要教學(xué)方法是以老師講授為主，按照不同的文體類(lèi)型、描述對(duì)象和表現(xiàn)手法結(jié)合范文進(jìn)行分析．在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行認(rèn)真的模仿與記憶，目的是使學(xué)生通過(guò)大量的模仿練習(xí)（即多次重復(fù)性的“外部刺激”）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞、句及其間聯(lián)系的記憶與理解，讓學(xué)生記住更多的單詞、句型及其應(yīng)用環(huán)境，最終使學(xué)習(xí)者形成對(duì)語(yǔ)詞應(yīng)用能力的熟練掌握．這種教學(xué)方法實(shí)際上是行為主義的“刺激─反應(yīng)─強(qiáng)化”方法在作文教學(xué)中的體現(xiàn)，其最終目的是通過(guò)這種強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生形成一種對(duì)文字符號(hào)的自動(dòng)化操作能力．這種行為主義的訓(xùn)練方法無(wú)疑對(duì)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞匯和句型是有好處的，例如，在這種教學(xué)中經(jīng)常使用的詞匯和句型替換練習(xí)就能在這方面起明顯的作用．但是由于寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及個(gè)體的多種心理活動(dòng)．一個(gè)人的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作水平不僅與他掌握的詞語(yǔ)數(shù)量、句型結(jié)構(gòu)有關(guān)，更取決于作者的觀察能力、情感態(tài)度、思維品質(zhì)和價(jià)值取向等多種內(nèi)在因素．因此，只注重外部刺激，只強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體“外顯行為”進(jìn)行強(qiáng)化，而不考慮個(gè)體“內(nèi)在因素”的行為主義訓(xùn)練方法，雖然對(duì)于固定的行為聯(lián)系即固定的操作模式能取得較好的效果，但是，一旦條件改變，習(xí)慣于范文模式，即習(xí)慣于模仿和套用現(xiàn)成詞語(yǔ)、現(xiàn)成語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從．顯然，對(duì)于要求高度發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性、敏捷性、靈活性與批判性的作文活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這種只重“外”不重“內(nèi)”的教學(xué)方法是難以勝任的．

3．重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文里面有個(gè)‘語(yǔ)’字。如何聽(tīng)他人的話，如何更好的說(shuō)自己的話，正是語(yǔ)文教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的．”小語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家高惠瑩教授也曾指出：“作文應(yīng)包括口頭作文和書(shū)面作文．培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說(shuō)即教兒童學(xué)會(huì)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言通順地表達(dá)自己的思想?！闭Z(yǔ)文的含義本來(lái)就是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合，口頭表達(dá)謂之“語(yǔ)”，書(shū)面表達(dá)謂之“文”，合起來(lái)才是“語(yǔ)文”．而我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻往往是只重視“文”不重視“語(yǔ)”，只重視“寫(xiě)”而輕視“說(shuō)”,注意讓學(xué)生多寫(xiě)、多練(多寫(xiě)日記，多練片斷習(xí)作，多練命題作文)卻很少讓學(xué)生在課堂上說(shuō)。造成很多學(xué)生不敢說(shuō)話、不會(huì)說(shuō)話，甚至一張口就面紅耳赤，結(jié)結(jié)巴巴。須知說(shuō)話和寫(xiě)文章雖然不同(前者比較形象、隨意，不太嚴(yán)密；后者比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、有邏輯性)，但二者又有密切聯(lián)系。從信息加工過(guò)程看“說(shuō)”和“寫(xiě)”二者均屬于信息輸出(“聽(tīng)”、“讀”則屬于信息輸入)，都是個(gè)體的思想、觀點(diǎn)或情感的表達(dá)，只是表達(dá)方式不同而已。為了使表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確、清楚，不論是說(shuō)話還是寫(xiě)文章，在開(kāi)始之前都要有一個(gè)構(gòu)思過(guò)程─確定表達(dá)的中心意思、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和考慮敘述的先后順序等等．由于說(shuō)話要求隨機(jī)應(yīng)變、見(jiàn)機(jī)行事并要立即作出反應(yīng)，因此經(jīng)常鍛煉說(shuō)話，提高說(shuō)話能力，可以為寫(xiě)文章打下良好基礎(chǔ)。重“寫(xiě)”輕“說(shuō)”的做法不僅影響學(xué)生口頭語(yǔ)言交際能力的發(fā)展，也影響學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。大凡口才好者，文思必然敏捷，思路必定清晰；反之，文章寫(xiě)得好的人，盡管口齒未必伶俐，但觀點(diǎn)一定明確，表達(dá)必定清楚，絕不會(huì)有邏輯混亂的情況發(fā)生．因此“說(shuō)”和“寫(xiě)”在作文教學(xué)中完全可以統(tǒng)一起來(lái)，相輔相成，彼此促進(jìn)。那種把“說(shuō)”、“寫(xiě)”對(duì)立起來(lái)的作法是沒(méi)有道理的，是違反作文教學(xué)規(guī)律的。

4．重“理”輕“情”

這里所說(shuō)的“理”是指“理論”、“理性”，“情”指“情感”．所謂重“理”輕“情”是指在作文教學(xué)中偏重有關(guān)寫(xiě)作理論知識(shí)的講授，而忽視師生之間情感的交流．例如講記敘文主要圍繞事件的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”六要素加以介紹，并通過(guò)教材中的一篇篇范文加以印證和說(shuō)明；講應(yīng)用文則強(qiáng)調(diào)“標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、祝頌、署名和日期”等六個(gè)部分和各種應(yīng)用文的固定格式，也是通過(guò)一篇篇范文來(lái)詳加印證和說(shuō)明．這些理論知識(shí)固然都是必不可少、應(yīng)當(dāng)介紹的，問(wèn)題是語(yǔ)文教材中的課文和自然科學(xué)中的課文不一樣，它不是直接通過(guò)說(shuō)理來(lái)教育人，而是通過(guò)人物形象、故事情節(jié)和作者的情感來(lái)感染人，使人在潛移默化中受到熏陶，受到啟發(fā)，受到教育。課文中的人物形象、故事情節(jié)和作者的情感除了通過(guò)課文內(nèi)容本身直接傳遞給學(xué)生以外，還要靠教師的.語(yǔ)言、表情和動(dòng)作來(lái)傳達(dá)，對(duì)于小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感傳遞作用尤其重要．有時(shí)教師的表情、動(dòng)作（是一種無(wú)聲語(yǔ)言，也叫體態(tài)語(yǔ)言）比有聲語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力和感染力．因此我們絕不應(yīng)忽視作文教學(xué)中情感因素的作用，除了“曉之以理”還要“動(dòng)之以情”，將“理”溶于“情”之中，才能使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于接受．否則只重理不重情，干巴巴地講幾大要素和文章的體裁、格式，只能使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩情緒，達(dá)不到學(xué)習(xí)、掌握寫(xiě)作知識(shí)的目的．另外，“作文”作為一種特殊的心理活動(dòng)過(guò)程，總是要受作者情感的支配，不僅文學(xué)作品是如此，就是以寫(xiě)景、敘事、狀物和寫(xiě)人為主要內(nèi)容的記敘文也一樣．不注意激發(fā)學(xué)生的情感，不注意引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情去注意、去觀察周?chē)纳?，去熱?ài)、去體驗(yàn)周?chē)氖挛?，只把作文?jiǎn)單地看成是一種詞語(yǔ)運(yùn)用技巧，那么，學(xué)生只能寫(xiě)出千人一面、千篇一律、毫無(wú)個(gè)性特征、毫無(wú)感情色彩的文章．這種文章盡管文句可能通順，結(jié)構(gòu)也還合理，但卻不能打動(dòng)任何人，即不可能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

5.重“文”輕“境”

傳統(tǒng)作文教學(xué)還有一個(gè)通病就是重視對(duì)范文從“文字”內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視對(duì)范文所描述“情境”的創(chuàng)設(shè)．例如不少語(yǔ)文老師對(duì)于范文都是按照作者生平、時(shí)代背景、段落大意、內(nèi)容分析、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)這六大塊進(jìn)行講解．篇篇如此，滿堂灌，公式化教學(xué)。不能利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境烘托所帶來(lái)的真實(shí)氣氛去激發(fā)學(xué)生作文的興趣，因而難以喚起學(xué)生寫(xiě)作的激情，難以展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀．把本來(lái)是最富有情趣、最豐富多采、最生動(dòng)活潑的作文課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的“填鴨”課．在命題作文的教學(xué)中，既不考慮盡量貼近學(xué)生的日常生活，不考慮學(xué)生的情感世界，也不創(chuàng)設(shè)與題意有關(guān)的真實(shí)情境，使學(xué)生面對(duì)題目無(wú)從下手，逐漸對(duì)作文失去信心，甚至造成逆反心理，不愿上作文課，害怕寫(xiě)作文．反之，如果情境創(chuàng)設(shè)得好，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生們濃厚的興趣；還可觸發(fā)豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，并自然地引發(fā)學(xué)生想要表達(dá)、想要寫(xiě)作的欲望，從而逐漸地喜歡上作文課．可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)情境是作文教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)．

二、小學(xué)生作文的心理過(guò)程模型

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)作文教學(xué)盡管存在上述多方面的問(wèn)題，但是根源是同一個(gè)，就是受傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的影響．在這種教學(xué)模式下，片面夸大教師的主導(dǎo)作用，只考慮教師如何教，不考慮學(xué)生如何學(xué)，不去了解、研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)，表現(xiàn)在作文教學(xué)中也是如此．如前所述，學(xué)生作文是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，它涉及學(xué)生內(nèi)部的多種心理活動(dòng)。但是在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中卻以寫(xiě)作知識(shí)為綱，很少有人去研究學(xué)生在作文過(guò)程中到底有什么樣的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。實(shí)質(zhì)上，上述五個(gè)方面存在的問(wèn)題，每一個(gè)都與忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律密切相關(guān)。因此為了從根本上改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的面貌，我們必須首先設(shè)法建構(gòu)小學(xué)生作文的心理過(guò)程模型，認(rèn)真探討小學(xué)生作文過(guò)程中的心理活動(dòng)規(guī)律，看看小學(xué)生作文具體涉及哪些心理因素，以便從中找出影響和促進(jìn)這些心理因素的教學(xué)條件與變量，用于指導(dǎo)我們“四結(jié)合”作文教學(xué)改革試驗(yàn)研究的深入開(kāi)展，這才是對(duì)待教學(xué)改革的科學(xué)態(tài)度。

1.命題作文的心理過(guò)程模型

小學(xué)生作文分“看圖作文”(主要在低年級(jí))與“命題作文”(主要在中、高年級(jí))

兩種。讓學(xué)生按教師提出的一定范圍和要求來(lái)作文，也是常用的方式（有人稱(chēng)之為“命意式作文”）。不過(guò)，這種方式作文的主題也要受教師提出范圍和要求的限定，所以仍可歸入命題作文范疇。由于看圖作文和命題作文這兩種方式的思維加工對(duì)象和思維加工主體的認(rèn)知特點(diǎn)都不相同，所以心理活動(dòng)過(guò)程也不完全相同。但是不管哪種形式的作文，其寫(xiě)作過(guò)程總要包括素材選取、寫(xiě)作構(gòu)思、文字表達(dá)和修改潤(rùn)色等四個(gè)階段。對(duì)于命題作文來(lái)說(shuō)，這些階段對(duì)應(yīng)的心理活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是怎樣的呢？波里特(Bereiter)等人，根據(jù)作文過(guò)程在很大程度上依賴(lài)于作者記憶中存儲(chǔ)的信息這一事實(shí)，把作文看作是“知識(shí)表達(dá)過(guò)程（knowledgetellingprocess）”,從而在1987年提出了如圖1所示的命題作文心理過(guò)程模型[29]：

圖1.波里特的作文心理模型(知識(shí)表達(dá)型作文心理模型)

該模型的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在作文過(guò)程中的重要作用，認(rèn)為具有寫(xiě)作知識(shí)(包括審題、選材、布局、謀篇、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯量、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等)是作文的先決條件(懂得“如何寫(xiě)”)，而掌握關(guān)于自然和社會(huì)的一般知識(shí)則是作文的必要基礎(chǔ)(知道“寫(xiě)什么”)。該模型把“寫(xiě)作構(gòu)思”看成是，作者根據(jù)主題和體裁的要求從自己的長(zhǎng)期記憶中提取出與之相適應(yīng)的知識(shí)(或信息)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理組織，用以有條理地、合乎語(yǔ)法地表達(dá)主題思想的過(guò)程，因而可以把它稱(chēng)之為“知識(shí)表達(dá)型作文心理模型”。這種模型的缺點(diǎn)是：只看重寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作能力以及自然和社會(huì)知識(shí)在作文過(guò)程中的作用，而忽視作者的觀察事物能力和內(nèi)部心理加工能力對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的決定性影響。在上述模型中，看不出哪個(gè)環(huán)節(jié)與觀察事物過(guò)程有關(guān)。就內(nèi)部心理加工而言，在模型中只用“從記憶中提取信息”和“判定所提取信息是否符合要求”這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)包括寫(xiě)作構(gòu)思過(guò)程的全部心理加工活動(dòng)，這是比較籠統(tǒng)的、不精確的，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而這種心理加工活動(dòng)正是影響寫(xiě)作構(gòu)思乃至影響整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程的最為重要、最為關(guān)鍵的因素。由于這種模型只強(qiáng)調(diào)知識(shí)而忽視能力(尤其是心理加工能力)所以基本上是屬于一維(知識(shí)維)的作文心理模型。

國(guó)內(nèi)對(duì)作文心理過(guò)程模型的研究，起步要比國(guó)外晚得多，盡管不少語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中已認(rèn)識(shí)到這一課題的重要性，并在一些論文和著作[2][5][6]中涉及到小學(xué)生作文心理過(guò)程問(wèn)題。但是真正能從心理學(xué)高度對(duì)這一課題進(jìn)行較深入探索的文章則屈指可數(shù)。北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的朱京曦同志，在北師大“發(fā)展心理研究所”趙為華博士所提出“表象操作加工過(guò)程模型”的基礎(chǔ)上，于1997年初建構(gòu)的“小學(xué)生作文心理過(guò)程模型”，是目前國(guó)內(nèi)在這方面進(jìn)行的較深入探索，取得了較好的成績(jī)。該模型如圖2[32]所示。由于它是建立在表象操作的基礎(chǔ)之上，因此可稱(chēng)之為“表象操作型作文心理模型”。

圖2.表象操作型作文心理模型

該模型的核心部分

─“表象加工能力”部分(包括表象的“一次同構(gòu)”和“二次同構(gòu)”)引用了趙為華博士的“表象操作加工過(guò)程模型”(見(jiàn)圖3[31])，該模型是趙為華依據(jù)謝帕德(Shepard)和庫(kù)柏(Cooper)的“雙重同構(gòu)理論”于1995年提出的。

根據(jù)文獻(xiàn)[32]的描述(參看圖3)，“寫(xiě)作的表象操作首先是根據(jù)第一次提取的部件信息進(jìn)行第一次序同構(gòu)，形成一幅近似于真實(shí)情境的表象，表象的結(jié)構(gòu)通常對(duì)應(yīng)著作文的基本結(jié)構(gòu)。在確定了表象的結(jié)構(gòu)之后，個(gè)體還要根據(jù)個(gè)人的情感、價(jià)值觀念利用概念對(duì)表象進(jìn)行第二次序同構(gòu)。第二次序同構(gòu)過(guò)程包括部件細(xì)化和部件添加兩類(lèi)操作，部件細(xì)化指利用記憶中原部件的信息來(lái)使表象更精確、更細(xì)致，部件添加指利用原來(lái)就存在于頭腦之中的部件來(lái)補(bǔ)足表象的空白?！?/p>

圖3.表象操作加工過(guò)程模型

表象操作型作文心理模型的特點(diǎn)是，強(qiáng)調(diào)表象操作在作文的內(nèi)部心理加工過(guò)程中的重要作用，所以能在很大程度上彌補(bǔ)波里特模型的缺陷，這是它的主要優(yōu)點(diǎn)。另外，由于表象的“一次同構(gòu)”、“二次同構(gòu)”分別與表象的“分解操作”(分別提取各部件信息以形成近似真實(shí)情境的表象，即實(shí)現(xiàn)“對(duì)客觀物體的歷時(shí)再現(xiàn)”)以及“組合操作”(部件的細(xì)化與添加)相對(duì)應(yīng)，具有可操作性，且易于用計(jì)算機(jī)模擬，因而這種模型很便于作文CAI軟件的實(shí)現(xiàn)這是它的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

心理作文【篇3】

焦慮：我就像火鍋上的螞蟻一樣焦慮。

小明著急的坐如針氈，火急火燎的。

。我無(wú)法平息自己，只有一陣陣徘徊不定的腳步，涌動(dòng)出我難以平靜的情緒里快要脹滿的一團(tuán)團(tuán)熱熱的氣流。

沉重：我的腿像鉛一樣，一步一步向前走。

內(nèi)疚、懊悔：

內(nèi)疚、懊悔敲擊著我的心，翻來(lái)覆去睡不著。

害羞：我的臉潮紅到我的頸根。如果地上有空隙，我真的很想進(jìn)去。

緊張：望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開(kāi)了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬(wàn)一爸爸回來(lái)發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會(huì)狠狠批評(píng)我的。

我的心一下子提到嗓子眼兒，我嚇壞了。

我的心好像有15桶水——七上八下，久久不能平靜。

我的心里像打鼓似的咚咚直跳。

我的懷里像揣著一只小兔，怦怦地跳個(gè)不停。

我不安的心跳得越來(lái)越快，我不敢往下想。

我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

高興：我一頭鉆進(jìn)書(shū)堆時(shí)，心中的狂喜難以言喻。

我的心里樂(lè)開(kāi)了花。

看著我女朋友甜美的笑容，我感覺(jué)就像一股清涼的泉水流過(guò)我的心。

那顆心樂(lè)得快要盛不下蜜糖般的喜悅了。

我的心像蜂蜜一樣甜。

妹妹滿臉是甜蜜的微笑，活像一朵盛開(kāi)的玫瑰花。

難過(guò)：我的心像被針扎了一樣。

我的心像刀子一樣疼，眼淚止不住流下來(lái)。

我的心就像打翻了一瓶五味子，它沒(méi)有味道。

突然間，我好像掉進(jìn)了冰窖，從心口到腳尖。

那件事比三伏天穿棉襖還難受，

爸、媽又吵架了，吵得我心煩意亂的，我獨(dú)自在樓上，我該怎么辦呢，我悲傷地哭泣著。

害怕：我雙腿發(fā)軟，就連平時(shí)看來(lái)很溫暖的東西此刻好像也變成了魔鬼，獰笑著。

我怯生生地低下頭，不敢看父親陰沉的臉。

我的腦子一片空白，一切都很可怕，只想離開(kāi)這個(gè)讓我害怕的地方。

“糟糕！”我心里咯噔一下：這下準(zhǔn)要壞事！

我害怕退縮，周?chē)囊磺兴坪醵荚谕淌晌?，臉上是無(wú)盡的黑暗。

我的心像有十五個(gè)水桶--七上八下地?fù)渫〒渫ǖ奶鴤€(gè)不停，好像要跳出來(lái)了。

我害怕極了，連大氣都不敢出，心砰砰直跳，仿佛有小兔子在心中蹦來(lái)蹦去，總覺(jué)得有個(gè)災(zāi)難飛鳥(niǎo)似的在天空中飛來(lái)飛去，隨時(shí)都有可能砸到我的頭上。

其他：我望著他的身影，心里酸酸的，麻麻的，苦苦的，淚水像斷了線的珠子落下來(lái)。我哭了，天啊!則么能這樣亂收別人的錢(qián)呢，我憂郁了，心想“干啥都撈錢(qián)”是真的嗎?

我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地埋了下去，目光躲閃著，腦袋像過(guò)電影一樣過(guò)著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情，但是，我還是讓她失望了，這已經(jīng)不是次了……媽媽?zhuān)悴灰鷼狻?/p>

我的上帝！老太太聽(tīng)不見(jiàn)我說(shuō)話嗎？她被一個(gè)小女孩侮辱得如此和善。

我認(rèn)為這個(gè)小女孩太無(wú)知了，不會(huì)傷害一個(gè)老太太。我真為老太太悲哀。周?chē)娜巳弘S后議論起來(lái)，年輕的母親紅著臉拉走了小女孩迅速離開(kāi)了商場(chǎng)，消失在人們的視線中，消失在人們的議論聲中。

老師的話很樸素，短短幾句，卻像十斤重石般壓在我的心里，原來(lái)這么多年老師一向在辛苦的“管”著我們，有嚴(yán)肅，也有辛酸，“管”的多么不易，“管”的多么辛苦，原來(lái)，是我誤會(huì)她了，誤會(huì)了這樣一位好老師，淚水在我眼里打轉(zhuǎn)，但我強(qiáng)忍著沒(méi)讓她流下來(lái)。在歡聲笑語(yǔ)中，度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的下午。

我喜歡找一條漂亮的馬路，然后在上方氣定神閑地走，走過(guò)斑斑樹(shù)陰的時(shí)候我象是走過(guò)了心中明明滅滅的悲喜。在蛹出繭的那一刻，是撕掉一層皮的痛苦。許多蝴蝶在破繭的那一刻被疼痛殺死了。勵(lì)志天下

我不安的心越跳越快，我不敢往下想，激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)。

默默地握著這一早謝的生命，我覺(jué)得她也緊緊地握著我的手，而這只手，哦，誰(shuí)能溫暖誰(shuí)

牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無(wú)法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

一看到這個(gè)可惡的家伙，她的心就像吞下了一條水蛭。

0躲在某個(gè)時(shí)間，我想念一段時(shí)間的掌紋；躲在某個(gè)地方，我想念一個(gè)人，他正站在路上，從一條路走到另一條路，這是我關(guān)心的。

心理作文【篇4】

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩。

他是個(gè)男孩子，在家里是個(gè)懂事、孝順的孩子，會(huì)干不少家務(wù)活兒，也能關(guān)心家里的人。但是他不太善于講話，即使會(huì)回答的問(wèn)題，問(wèn)到他也是一言不發(fā)。常常受到老師的批評(píng)。變得更加內(nèi)向，不愛(ài)與同學(xué)、老師打交 道，不能按時(shí)完成作業(yè)，最后發(fā)展到作業(yè)本也不 帶的程度。當(dāng)媽媽的為此著急，和他談話時(shí)，發(fā)現(xiàn)他覺(jué)得自己什么都不行，老師也不喜歡，甚至覺(jué)得活著也沒(méi)什么意思。

逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平的提高，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn) 在我們很多小學(xué)生都是處在父母親無(wú)微不至的關(guān)懷下，生活條件 優(yōu)越，個(gè)人需求無(wú)不得到滿足。這樣的外界環(huán)境很容易讓自己感到世界 就是這樣溫暖如春，就是這樣風(fēng)調(diào)雨順，一個(gè)人生活的道路從來(lái)就像北京的長(zhǎng)安街一樣，筆直而平坦。任何事物都有其兩面性。

密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間。

只要給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，他們都可以成為出色的班干部。我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，打掃衛(wèi)生時(shí)，有的老師往往幫學(xué)生甚至替學(xué)生掃地、抹桌、擦窗;辦黑板報(bào)時(shí)，有的老師往往幫著學(xué)生設(shè)計(jì)、排版、畫(huà)刊頭、寫(xiě)美術(shù)字等，這種擔(dān)心小學(xué)生‘小’做不好事而結(jié)果是，同學(xué)們分工合作，有的去找相關(guān)的板報(bào)資料。

啟發(fā)自覺(jué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都知道我是集體中的一員，那么他們就會(huì)自覺(jué)地愛(ài)護(hù)這個(gè)集體，時(shí)時(shí)刻刻想著為這個(gè)班集體爭(zhēng)光。要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體主義教育。每當(dāng)班上在學(xué)校組織的活動(dòng)中獲得一點(diǎn)榮譽(yù)，我都會(huì)讓學(xué)生知道，這個(gè)榮譽(yù)感來(lái)之不易，都凝聚著全班每個(gè)學(xué)生的心血和汗水。還要開(kāi)展經(jīng)常性的愛(ài)國(guó)主義教育。教育學(xué)生從小就熱愛(ài)自己的祖國(guó)，給學(xué)生講清楚，愛(ài)國(guó)就得愛(ài)我們班集體。平時(shí)從一點(diǎn)一滴的小事抓起，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感意識(shí)。非得老師督促不可，有的學(xué)生甚至逃避勞動(dòng)任務(wù)。班上有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生如梁雨逃、盧帆等經(jīng)常帶零食到學(xué)校而且隨手就丟。自從我讓他們當(dāng)了學(xué)校和班上的衛(wèi)生協(xié)管員后，上進(jìn)心越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生懂得了自己是班集體的一分子，要自覺(jué)維護(hù)集體。

互相促進(jìn)除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等到創(chuàng)造了條件：一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人。學(xué)校是學(xué)生裝的第二個(gè)家園，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“良好心理影響。我樣今年開(kāi)展了”勞造書(shū)香校園活動(dòng)，全校師生利用課余時(shí)間開(kāi)展閱讀經(jīng)典名著，辦讀書(shū)海報(bào)等一系一列文化活動(dòng)。樣園里書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。再加上校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)。

心理作文【篇5】

教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對(duì)象的心理分析為基礎(chǔ)，而每一個(gè)教學(xué)對(duì)象在個(gè)體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響，而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生，由于遺傳和生活環(huán)境的不同，教學(xué)對(duì)象在智力和心理上是差別很大的，沒(méi)有有著完全相同心理的兩個(gè)人。有的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也十分輕松，而有的學(xué)生即便在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上下盡苦功，結(jié)果還無(wú)法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績(jī)。這些智力上的差別給學(xué)生心理會(huì)造成嚴(yán)重的障礙，從而干擾正常的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，主要體現(xiàn)在面對(duì)挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前，有的學(xué)生依然能夠保持冷靜，從容處理，而也有很多學(xué)生無(wú)法積極面對(duì)，輕易放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，這些都是外語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外，學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)造成影響。在學(xué)習(xí)不屬于漢語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言體系的外語(yǔ)時(shí)，不同的學(xué)生會(huì)有著不同的認(rèn)知，有的學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處，因此對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較忽視，也有學(xué)生以扎實(shí)掌握其他幾門(mén)外語(yǔ)為目標(biāo)，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡心盡力。教學(xué)對(duì)象擁有的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力，在很大程度上會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響，需要引起重視和思考。

心理作文【篇6】

（1）重視寫(xiě)作之前的構(gòu)思教學(xué)。構(gòu)思是進(jìn)行外語(yǔ)作文寫(xiě)作之前的一個(gè)十分重要的步驟，也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節(jié)，在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo)，使學(xué)生更容易向?qū)嶋H寫(xiě)作順利過(guò)渡。在現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中，正是因?yàn)閷W(xué)生不善于去分析作文題目，挖掘?qū)懽魉夭?，所以才?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫(xiě)作要求和方法之外，也不能忽視教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，這樣才能使學(xué)生擁有一個(gè)更穩(wěn)定的寫(xiě)作心態(tài)。

（2）幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習(xí)心理的最大前提，如果外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)性任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成要求目標(biāo)，長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生對(duì)自己的能力形成足夠的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知在一定程度上比一味傳授寫(xiě)作技巧要有用的多，也能更有效避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不良心理的產(chǎn)生。

（3）改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，外語(yǔ)教師一般都處在監(jiān)督者和評(píng)判者的地位上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生從教師的角度來(lái)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)都是以達(dá)到教師要求為目的，不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式，以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語(yǔ)的作文寫(xiě)作，拉近和學(xué)生之間的距離，讓他們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)作文寫(xiě)作并不是一件十分困難的事，從而減輕他們的寫(xiě)作壓力，獲得更好的寫(xiě)作心理狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，能夠?qū)W(xué)生心理起到正確的引導(dǎo)作用。

心理作文【篇7】

自古以來(lái)，有這么一些人，看到別人的才能比自己棒，不是奮起直追，而是懷著妒忌心，不擇手段地陷害別人。三國(guó)演義里的周瑜就是這樣一個(gè)人。氣量氣度狹窄的周瑜覺(jué)得諸葛亮臆則屢中，處處高出自己，留著是個(gè)禍害，決定找借口a滅了他。于是他生出一計(jì)，借軍中缺箭為由，讓諸葛亮三天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，否則就以軍法論處?？磥?lái)，周瑜不但妒忌心強(qiáng)，而且還陰險(xiǎn)狡詐。但諸葛亮巧用計(jì)策，借漫天大霧，用草船向曹軍“借”了十五、六萬(wàn)支箭，使周瑜的詭計(jì)落空?？墒侵荑と允遣环?，繼承出困難，但一次次都失敗了。后來(lái)，他感嘆道：“既生瑜，何生亮!”終極因妒忌而氣倒了。

我們的學(xué)習(xí)、糊口中也有像周瑜這樣的人。他們總是嫉妒別人，終極反而害了自己。不是嗎?我的鄰居姐姐就是一個(gè)例子。

她曾是班里的班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，一直是我學(xué)習(xí)的榜樣?？墒呛髞?lái)，他們班里轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，成績(jī)超過(guò)了她，她非常嫉妒。每次比賽，假如是新同學(xué)得了獎(jiǎng)，她老是對(duì)我說(shuō)：“哼，有什么了不起的!要是沒(méi)有他，這個(gè)獎(jiǎng)非我莫屬。他真可惡!”她不光在背后說(shuō)同學(xué)的壞話，當(dāng)面也常常對(duì)人家冷嘲熱諷。同學(xué)們看到她這個(gè)樣子，都不愿意和她做朋友了。她感到無(wú)比的孤傲，成績(jī)也越來(lái)越差，班長(zhǎng)的位子也拱手讓給了別人。看來(lái)，嫉妒真的要不得!

由此，我想到了自己，有時(shí)不也是心懷妒意嗎?當(dāng)我考試考得差時(shí)，經(jīng)常不是找自己的原因，而總但愿比我成績(jī)好的人下次考得差一些，好和自己拉平?，F(xiàn)在我知道了嫉妒的危害，我要跟“嫉妒”絕交!我想：只要努力學(xué)習(xí)，不用怕別人超過(guò)自己。

我們的身邊，有許多精彩的同學(xué)。他們有的學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀，有的在各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，有的能歌善舞，有的心靈手巧……這些都是我們身邊的榜樣。當(dāng)我們看到別人取得成績(jī)時(shí)，不應(yīng)嫉妒，也不應(yīng)視若無(wú)睹，更不能陷害他人，使自己獲得榮譽(yù)，而應(yīng)該好好檢查自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

同學(xué)們，嫉妒真的要不得!讓我們對(duì)取得成績(jī)的同學(xué)表示真誠(chéng)的祝賀，并告訴他們：我要向你學(xué)習(xí)!

心理作文【篇8】

課堂是教師生命舞臺(tái),在電子白板整合的富有生命力的課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生們一起沉浸在課堂的氛圍中，游動(dòng)的各種各樣的魚(yú)、2500年前的春秋時(shí)代的穿越、神話故事的美妙世界------這是一個(gè)美妙的世界！在這里，老師和學(xué)生一起悲傷,一起歡樂(lè),弗洛姆曾說(shuō): “幸福本身不是結(jié)果, 而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹趯W(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步中, 看到學(xué)生們一個(gè)個(gè)高舉的小手，激動(dòng)的小臉，教師體驗(yàn)到了喜悅和收獲的幸福。

感受幸福生活感受幸福生活，就是要以積極向上的生活信念, 樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度, 高雅的生活情趣, 從平凡的教學(xué)工作中感受生活, 享受生活, 獲得職業(yè)幸福感。以平平常常的心態(tài), 高高興興的心情, 去干實(shí)實(shí)在在的事情。校長(zhǎng)的話教育的真正目的在于促進(jìn)個(gè)體獲得幸福體驗(yàn), 提升幸福指數(shù)。教師的職業(yè)幸福感, 就是一種狀態(tài), 一種主觀感受。沉浸于自己的工作中才能真正感受到職業(yè)的幸福感。在付出、理解、尊重、信任中, 教師才會(huì)感悟到自己的價(jià)值, 享受到作為教師的幸福,體味到對(duì)生活和事業(yè)的摯愛(ài), 感受到一種奮發(fā)向上、不斷前進(jìn)的動(dòng)力。感受幸福，當(dāng)和學(xué)生一起徜徉在美麗的校園時(shí)，我們幸福；當(dāng)和他們共享一本好書(shū)時(shí)，我們幸福；當(dāng)看到他們犯錯(cuò)后不好意思低下頭時(shí)，我們幸福；當(dāng)接到教師節(jié)他們用稚嫩的小手繪制的賀卡時(shí)，我們幸福；當(dāng)看到課堂上他們一個(gè)個(gè)高舉的小手，激動(dòng)的小臉時(shí)，我們幸福；我們從學(xué)生的身上體驗(yàn)到教育的成就；在幸福中我們的個(gè)性得到張揚(yáng)，理念得到提升，品性得到凈化，心境得到調(diào)和，讓我們都能做一個(gè)幸福的老師！

心理作文【篇9】

我最近發(fā)現(xiàn)一種心理表現(xiàn)，那就是“從眾”。所謂“從眾”就是別人干什么，他就干什么。別人說(shuō)什么他就隨著說(shuō)什么，從來(lái)不用自己的頭腦去想一想那人說(shuō)的話有沒(méi)有問(wèn)題，對(duì)不合錯(cuò)誤。

好比說(shuō)，有的人看到別人開(kāi)飯店掙錢(qián)就不管三七二十一地開(kāi)起了飯店，結(jié)果因?yàn)榉N種原因造成經(jīng)營(yíng)不善，并不掙錢(qián)甚至是賠錢(qián)。這就是“從眾”導(dǎo)致的后果。假如在看到人家開(kāi)飯店掙錢(qián)時(shí)用自己的頭腦和自己的思惟去想一想人家為什么會(huì)掙錢(qián)，人家的飯店是在什么位置，是怎樣經(jīng)營(yíng)的，想到這些以后再根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)飯店就有可能避免做賠本的買(mǎi)賣(mài)。

有“從眾”心理的人，我覺(jué)得是不好的。由于長(zhǎng)期的“從眾”說(shuō)明此人已經(jīng)沒(méi)有了屬于自己的思惟，他只會(huì)服從別人的話，而自己是一點(diǎn)主見(jiàn)也沒(méi)有。到最后，他會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有頭腦，沒(méi)有思惟的人。人家說(shuō)什么他就相信什么，人家干什么他也隨著干什么，他的任何行為都是在別人的思惟指導(dǎo)進(jìn)行的，那與動(dòng)物有什么區(qū)別啊。那將是一件多么可怕的事情??！

不根據(jù)自己的實(shí)際情況，只看別人做什么，自己也隨著做什么，這就是“從眾”的心理。

心理作文【篇10】

童年的理想：只是一次智力，無(wú)關(guān)理想本身

在我小的時(shí)候，大人們常摸著我的頭親切地問(wèn)我比如長(zhǎng)大以后要做什么之類(lèi)的問(wèn)題，那時(shí)的我總是挺起胸膛大聲說(shuō)，長(zhǎng)大以后要當(dāng)一名科學(xué)家或當(dāng)一名光榮的人民解放軍，之后大人們便高興地夸我有志氣。

老實(shí)說(shuō)，那時(shí)的我并不確切地了解科學(xué)家或解放軍究竟是怎樣的一種職業(yè)，只是幼小的心靈里明白，一個(gè)想當(dāng)科學(xué)家的孩子必定是個(gè)好孩子……書(shū)上不都是這樣說(shuō)的。大人們也不明白，和一個(gè)世事不通的孩子討論長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向是多么的不切實(shí)際。我不知道別的孩子是否和我一樣，然而在我，嚴(yán)格說(shuō)，少時(shí)是沒(méi)有什么遠(yuǎn)大理想的，如果說(shuō)有，大約也只是簡(jiǎn)單到，只要爸爸媽媽喜歡、老師喜歡就行了。

當(dāng)我漸漸長(zhǎng)大，我終于明白，科學(xué)家原不是那么好當(dāng)?shù)模笕藗兯坪跻膊辉旁谛纳?。童年的影子漸漸淡去，那些崇高得近乎可笑的理想被我放置在抽屜里。然而嚴(yán)格說(shuō)，那些算不得我童年的真正理想，我原沒(méi)有當(dāng)科學(xué)家的野心，無(wú)非是眾多小孩在孩提時(shí)都必須面臨的一次智力考試，無(wú)關(guān)理想本身，真正的理想是以后才有的.事。

少年的理想：真正屬于自己，那是生命的全部

我想，無(wú)論是偉人也好凡人也罷，理想大約都是建立在興趣之上的。有一段時(shí)間，我發(fā)瘋似的迷上了繪畫(huà)，我?guī)缀跤酶改附o的所有零花錢(qián)都買(mǎi)了和繪畫(huà)有關(guān)的東西，每天我都花上大部分的時(shí)間來(lái)練習(xí)繪畫(huà)。我老早就知道達(dá)·芬奇畫(huà)蛋的故事，于是我也學(xué)著把一只雞蛋放在桌上，進(jìn)行鍥而不舍的描摹。我夢(mèng)想著有一天能和達(dá)·芬奇一樣，成為偉大的畫(huà)家，我的作品也能作為稀世珍品被人們收藏。終于有一天，我將我畫(huà)得最滿意的一只"蛋"拿去參加縣里的少年兒童繪畫(huà)比賽，我夢(mèng)想我會(huì)和達(dá)·芬奇一樣因?yàn)橐恢浑u蛋而成功。

然而在大賽揭曉那天，我在縣文化館那一幅幅展出的作品中尋了一上午，也沒(méi)有找到我那只心愛(ài)的"蛋"。我徹底地失望了！于是我懷疑起評(píng)委是否公正，我懷疑達(dá)·芬奇是否真因?yàn)楫?huà)一只蛋而成為一位名畫(huà)家，最終我懷疑自己是否有繪畫(huà)的天賦。

心理作文【篇11】

乙：許多年來(lái)，人們對(duì)命題作文的議論頗多。有的人認(rèn)為命題作文脫離學(xué)生的實(shí)際，束縛學(xué)生的思維，小學(xué)生習(xí)作不宜提倡命題作文；也有人說(shuō)，命題作文符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，提高作文能力有著其獨(dú)具的特點(diǎn)和作用。老師們都很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，今天，我們就從心理學(xué)的角度來(lái)談?wù)劙伞?/p>

甲：自古至今，命題作文可以說(shuō)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深廣。從古代的科舉考試到當(dāng)今的高考、中考制度，雖然考試的目的、內(nèi)容和方法迥然不同，但是“命題作文”這一點(diǎn)仍然沒(méi)有改變。就中小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，“命題作文”仍然是被普遍采用的重要訓(xùn)練形式。

世界上任何事物都是有利有弊的。命題作文也是如此，有長(zhǎng)處也有短處。從心理學(xué)的角度去分析命題作文對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力有著怎樣的積極意義和存在著哪些弊端，對(duì)正確地認(rèn)識(shí)命題作文、從而改革作文教學(xué)、提高質(zhì)量，是有實(shí)際意義的。

乙：您說(shuō)得對(duì)。對(duì)任何事物都不能用靜止的絕對(duì)的眼光去看待，對(duì)命題作文同樣也應(yīng)該如此。作為一種傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)期的歷史考驗(yàn)，今天看來(lái)，它的流弊不少，但其中積極因素也很多。我國(guó)古代許多文章大家，都受過(guò)命題作文的嚴(yán)格訓(xùn)練。歷史上不少名篇，也是命題作文的產(chǎn)物。譬如司馬相如的《長(zhǎng)門(mén)賦》是由陳皇后命題的；范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》是股子京命題的。這些文章都是他人命題，因題而作，受命而作的，但表達(dá)的都是作者的真情實(shí)感。從古代私塾的個(gè)別教授到學(xué)校教育的班級(jí)

授課制，課堂教學(xué)、“命題作文”方式一直得到普遍采用而又經(jīng)久不衰。這說(shuō)明，它具有一定的生命力，有著心理基礎(chǔ)。

（一）命題作文的心理基礎(chǔ)

甲：命題作文的心理基礎(chǔ)是什么呢？

我們知道，命題作文是以“他人出題、依題作文、受命作文”為特點(diǎn)的。在中小學(xué)，一般是教師出題目，學(xué)生依題目作文。這樣的訓(xùn)練方式與小學(xué)生的心理特點(diǎn)在許多方面是相適應(yīng)的。首先，從小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的整體看，他們?cè)谛袆?dòng)上尚未能完全控制和監(jiān)督自己，他們的認(rèn)識(shí)能力處于稚嫩狀態(tài)，他們剛剛跨出作文訓(xùn)練之門(mén)。在這種情況下，作文訓(xùn)練就需要有一定的辦法來(lái)控制他們。而命題作文目標(biāo)明確，除一些教師盲目命題，脫離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生望題興嘆，無(wú)從下筆以外，良好的命題作文要求學(xué)生寫(xiě)什么，運(yùn)用什么方法等等，其目標(biāo)是很明確的。這樣，命題作文就成了控制學(xué)生作文訓(xùn)練的一個(gè)比較有效的辦法。

乙：關(guān)于這一點(diǎn)，葉圣陶先生在《論寫(xiě)作教學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)：“……惟恐學(xué)生有所積蓄而懶得發(fā)表，或打算發(fā)表而懶得在技術(shù)上用工夫，致與養(yǎng)成兩種習(xí)慣的目的相違反，于是定期命題作文。”在這里，葉老以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中肯地論述了命題作文的心理學(xué)根據(jù)。

甲：其次，從激發(fā)學(xué)生作文的動(dòng)因看，命題作文有一種使命感、責(zé)任感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為完成規(guī)定的作文訓(xùn)練任務(wù)，努力克服惰性。往往作文題目出來(lái)之后，學(xué)生的思想情緒為之一振，注意力特別集中，意志也將會(huì)在完成作文的過(guò)程中得到鍛煉。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是很有幫助的。

再則，以促進(jìn)兒童思維發(fā)展看，命題作文可以幫助學(xué)生集中思緒，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目的要求去思考表達(dá)。特別是小學(xué)生，分析思維還不發(fā)達(dá)，如果作文沒(méi)有題目，叫他自由作文，不少人往往會(huì)不知寫(xiě)什么才好，就會(huì)如大海撈針，理不出一個(gè)頭緒來(lái)。然而，一個(gè)好的作文題可能一下子就把學(xué)生記憶庫(kù)房里的表象激活起來(lái)并有機(jī)地集中起來(lái)。這樣，學(xué)生的思維積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

乙：我們?nèi)绻麖恼n堂教學(xué)方式和班級(jí)授課制的組織形式來(lái)看，命題作文，教師一般是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合閱讀教學(xué)，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排的。因此，訓(xùn)練的計(jì)劃性較強(qiáng)，比較適合于統(tǒng)一要求的集體教學(xué)，有利于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

甲：正因?yàn)橛猩鲜龅姆N種原因，命題作文過(guò)去、現(xiàn)在都對(duì)兒童習(xí)作起著不可忽視的作用。 但是，既然是他人命題，就很難完全符合作文者的實(shí)際。再則，命題作文有限定性的要求，因而在某種程度上會(huì)束縛學(xué)生的思維。還有，命題作文一般對(duì)審題、立意、布局謀篇等都有一個(gè)統(tǒng)一的要求，如果指導(dǎo)不當(dāng)，違反了命題作文的心理學(xué)要求，往往會(huì)造成學(xué)生作文時(shí)的心理障礙，限制了他們的才思。

乙：正是出于這樣的原因，所以，作文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要改革命題作文，要有效地發(fā)揮命題作文的積極作用，對(duì)其弊端則要根據(jù)小學(xué)生作文的心理過(guò)程和心理特征進(jìn)行認(rèn)真研究并加以解決。

關(guān)于作文的心理過(guò)程，前幾講中，我們已談過(guò)了，為了這次討論的方便，袁老師，您是不是就這一方面，再作些分析。

（二）兒童作文的心理過(guò)程和狀態(tài)

甲：好啊，兒童作文的心理過(guò)程是什么呢？

從心理學(xué)的角度看，文章是客觀事物的反映，而這種反映是以人的心理為中介的。人的寫(xiě)作活動(dòng)是一系列遞次反映的心理過(guò)程——客觀現(xiàn)實(shí)的眾多信息通過(guò)人的種種感官，傳人中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引起感知，被“貯藏”于記憶的“庫(kù)房”里；一旦受到某種誘因的觸發(fā)，記憶“庫(kù)房”中貯存的一些信息就會(huì)在大腦皮層上一一復(fù)呈出來(lái)；這些復(fù)呈的信息與剛剛輸入的信息放在一起，經(jīng)過(guò)加工、整理就形成了思維的內(nèi)容；思維的結(jié)果因某種需要用語(yǔ)音表達(dá)出來(lái)，就成為口頭語(yǔ)言，用文字寫(xiě)出來(lái)就成了文章。

乙：簡(jiǎn)言之，作文活動(dòng)，包括了從感知到記憶、想象，以表象的復(fù)呈到分析、綜合、抽象、概括，以?xún)?nèi)部言語(yǔ)、表象外化為口頭言語(yǔ)或書(shū)面言語(yǔ)的一系列十分復(fù)雜的心理過(guò)程。

甲：可以這樣歸納，從這一過(guò)程中，我們看到，兒童作文時(shí)所直接面對(duì)的已不是客觀世界的實(shí)體，而是自己的心理——客觀現(xiàn)實(shí)在頭腦中的'反映，主要是內(nèi)心世界的種種記憶表象。

乙：這就是說(shuō)／己憶力越強(qiáng)，記憶庫(kù)房中貯存的信息越多，表象越鮮明，情感越豐富，思維也就越活躍，越有創(chuàng)造性，就越可能寫(xiě)出好文章。

甲：是的，在兒童作文時(shí)，記憶起著極重要的作用。

乙：我記得，記憶按照內(nèi)容可分為不同的類(lèi)型。一些研究成果表明，其中同作文密切相關(guān)的記憶類(lèi)型主要有四種。

一是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的形象記憶。譬如，觀察動(dòng)物玩具后對(duì)玩具形態(tài)、動(dòng)態(tài)的記憶。

二是以做過(guò)的動(dòng)作或進(jìn)行過(guò)的運(yùn)動(dòng)為內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)記憶。譬如，對(duì)制作紙工時(shí)一個(gè)接一個(gè)的工作步驟的記憶。

三是以體驗(yàn)過(guò)的某種情緒或情感為內(nèi)容的情緒記憶。譬如，對(duì)參觀飛機(jī)場(chǎng)后愉快心情的記憶。

四是以概念學(xué)斷、推理等為內(nèi)容的邏輯記憶。如，對(duì)從集體活動(dòng)中所受到的啟發(fā)，所懂得的道理的記憶。

甲：對(duì)小學(xué)兒童來(lái)說(shuō)，由于他們心理的主要方式是直觀的、情感的，所以，他們長(zhǎng)于形象的記憶。在小學(xué)生記憶的庫(kù)房里有著豐富的這方面的信息。而小學(xué)兒童的邏輯記憶正在初步發(fā)展著。他們正逐步學(xué)習(xí)從事物相互的種種聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和內(nèi)部意義。這種在生活中通過(guò)思考產(chǎn)生的思想，也日益增多地貯存在記憶庫(kù)房之中。

可以說(shuō)，在兒童全部記憶中占有更大比例的是情緒記憶。情緒記憶在程度上比其他記憶來(lái)得強(qiáng)烈，有時(shí)與這種具體感情相聯(lián)系的事件都已忘卻了，但當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)卻很鮮明的保持著。這一點(diǎn)很重要。

還需要特別指出的是，情緒記憶在大腦皮層上的復(fù)呈，往往需要一個(gè)引起觸發(fā)的外部“誘因”。這個(gè)“誘因”能激發(fā)兒童在自己的內(nèi)心喚醒曾一度體驗(yàn)過(guò)的情感。情感的波瀾又往往能激起與這種情感相聯(lián)系的記憶中的形象和思想，進(jìn)而引起兒童抒發(fā)和表露對(duì)于生活感受和切身體驗(yàn)的欲望，或想把自己的見(jiàn)聞感受、思想情感傳導(dǎo)給別人的言語(yǔ)交際的需要。

乙：袁老師，從您的這番分析中，是不是可以得出這樣的結(jié)論：有待改革的不良的命題作文的主要弊端，正在于同上述兒童作文心理狀態(tài)及兒童作文心理過(guò)程不相適應(yīng)。

（三）傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)必須改革

甲：是這個(gè)意思。從命題作文的過(guò)程看，因教師命題而作文的兒童，在奉命作文之前，對(duì)于自己為什么寫(xiě)、應(yīng)該寫(xiě)什么，一無(wú)所知。只是通過(guò)審題、弄清題目要自己寫(xiě)些什么，才去搜尋、拼湊一些材料，再設(shè)法套到題目規(guī)定的“框框”里去，而并非自己“心有所思。情有所感而后撰作”。顯然，這同前面所述的作文心理過(guò)程有著相差甚遠(yuǎn)的不同程序。

再?gòu)慕虒W(xué)實(shí)踐中的作文的命題看，問(wèn)題就比較嚴(yán)重了。

乙：這點(diǎn)，我們都很清楚。在作文教學(xué)實(shí)踐中，由于片面追求升學(xué)率的影響，為了在升學(xué)考試中能取得高分，一些老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)審題、切題。為此，絞盡腦汁編制繁多的作文題，有意在文字上繞彎子，引導(dǎo)兒童如何摳題目上的字眼，如何根據(jù)題目來(lái)選材、立意、布局等。

甲：說(shuō)到底，這些同志著眼的是指導(dǎo)兒童如何讓文章的內(nèi)容適應(yīng)、緊扣他人所命題目，而不是考慮如何誘發(fā)學(xué)生把自己的內(nèi)心情感、意思表露出來(lái)。

這樣一來(lái)，教師的命題則往往脫離兒童的生活實(shí)際與心理狀態(tài)。這就更強(qiáng)化了命題作文的弊端，以至在不少地方形成了這樣的局面：一方面兒童望題興嘆、無(wú)話可寫(xiě)，不知如何是好，或者勉為其難、胡編亂套；另一方面，兒童大腦中貯存著的豐富信息，則被深深地鎖在記憶的庫(kù)房之中，難以復(fù)呈、加工，成為作文的材料。

從對(duì)命題作文的主要弊端與教學(xué)實(shí)踐中不良命題的分析中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的作文訓(xùn)練，這樣的作文命題也就從根本上違背了作文教學(xué)的目的——訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)“用自己的話表達(dá)自己的意思”。因此，改革命題作文必須以“順應(yīng)兒童作文心理”為主攻方向，努力發(fā)揮命題作文的長(zhǎng)處，使之對(duì)兒童作文訓(xùn)練起積極的作用；努力克服它的弊端，消除它對(duì)兒童作文訓(xùn)練的消極影響。

乙：這樣看來(lái)，我們首先必須重新評(píng)價(jià)“命題”的意義和作用了。 甲：是的。只有正確評(píng)價(jià)“命題”的意義和作用，才能使我們的改革真正觸及命題作文弊端的實(shí)質(zhì)，即作文命題與學(xué)生生活積累、心理狀態(tài)不相適應(yīng)的問(wèn)題，才能縮小教與學(xué)的心理距離。