小學數(shù)學人教版課件
發(fā)布時間:2023-12-11 小學數(shù)學人教版課件 小學數(shù)學人教版小學數(shù)學人教版課件(精華7篇)。
每位教師在開始上課之前都會準備自己的教案和課件,因此他們會仔細考慮每個教案和課件的重點和難點。教學內(nèi)容是教案設(shè)計的核心。為了幫助大家更好地操作和實施,幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天特意為大家收集了一些與“小學數(shù)學人教版課件”有關(guān)的資料,希望本文的內(nèi)容能夠提供易于操作且效果顯著的幫助方案!
小學數(shù)學人教版課件【篇1】
說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境:順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子:一等獎2名,二等獎20名,三等獎200名,紀念獎20xx名,讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,猜一猜抽到一等獎,二等獎,三等獎,紀念獎的可能性會怎樣?
那么自己的猜想是不是正確的呢?激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生帶著問題來學習
二、小組活動,猜測驗證
1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球,讓學生任意摸一個,學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個紅球,讓學生猜測,結(jié)果會怎樣。
通過新舊游戲的對比,有助于學生正解把握條件,從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預測;另一方面,相似的游戲情境,更能調(diào)動學生原有的認識和經(jīng)驗,自己提出解決問題的策略,主動地進入探索活動。
2.實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球,摸完放回口袋,一共摸10次,
提供兩種記錄方法,選一種記一記
方塊圖:每次涂一個方塊表示
條形圖:每次涂一個方格表示
然后讓學生小組活動,教師巡視,最后全班交流實驗情況:你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)提升:你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方?各有什么優(yōu)點?
通過比較條形圖使用起來更方便些,以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。
學生通過自主探索,動手實踐,親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂,并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。
三、想想做做,豐富體驗
1想來玩“拋骰子“游戲嗎”
2.做一個小正方體,四面寫1,一面寫2,一面寫3,還是拋30次,預測一下,結(jié)果會怎樣?
3小組活動,用條形圖記錄結(jié)果。
在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么,讓學生在小組里說一說
4又到了“裝筆”比賽的`時候了,請各組做好準備
第一關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。(每組派代表展示,說說怎樣想到這樣做的。
第二關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少
教學中有意識地引導學生進行交流,表達,培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù),判斷推理的能力,更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結(jié),拓展延伸
今天在活動中,你有什么新的收獲和感受嗎?請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,請你留心身邊的事物,誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享,好嗎?
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們:人不僅有認知,人還有情感、態(tài)度和信念,如果只把人看作是一個認識體,就簡化了對人的認識;如果教學只注重培養(yǎng)認知能力,那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍,按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學,不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強了教學的直觀性,豐富了學生的教學體驗,加深了學生的思考,突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學生創(chuàng)造探究的機會,大大地激發(fā)了他們的學習興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。
小學數(shù)學人教版課件【篇2】
許多教育者都有這樣的感受,好的教學設(shè)計是教學成功的一半,教師在教學中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?,F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式,結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如:我校一年級的數(shù)學老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,她的教學是這樣設(shè)計是“7的組成”,她的設(shè)計如下:
師:很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等,對我們身體有用的物質(zhì)。
師:請同學們看上黑板,下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚(出示7條魚的教具),誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚?
師:你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎?請同桌同學相互討論寫出你們的算式,看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的?
生:我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚,列式為:3+4=7? 。
教師做到了:1、 在教學中既根據(jù)自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
這樣的教學,如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設(shè)計:
師:前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形,這些圖形的周長是取決于什么?它們的公式各是怎樣的?
師:我們先回顧一下正方形的周長計算,正方形的周長取決于什么?周長的計算公式是什么?
師:正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系?為什么?
師:矩形的周長又取決于什么?周長計算公式是什么?
師:矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么?為什么?
生:周長總是等于寬與長的和的2倍;因為矩形兩條對應邊相等。
師:今天我們一起來研究圓的周長計算公式,圓的周長取決于什么呢?為什么?
生:(通過思考后,發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑,直徑不同周長也不同。
師:圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢?如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導出圓周長的計算公式,對不對?(通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式)
在這個教學筆者做到了:1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,在課堂中學生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入π,順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。4、教學中創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維
小學數(shù)學人教版課件【篇3】
《約分》是人教版數(shù)學第十冊第四單元第四部分的內(nèi)容,約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用。新課標指出:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極實行啟發(fā)式和討論式教學;激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,讓學生既學會知識,又學會學習,使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。
1、使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義,掌握約分的方法,能夠正確地進行約分。
2、培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。
很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。
一、情境導入,復習鞏固,激發(fā)興趣。
1、口算:3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =
5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=
2、【設(shè)計意圖:孩子們對游泳有興趣,以談話導入,引發(fā)大家的學習興趣,緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì),明確又簡單,為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備?!?/p>
三、自主探索,合作交流,總結(jié)方法。
四、鞏固練習。
現(xiàn)在我們來回顧一下,今天這節(jié)課你有什么收獲?
小學數(shù)學人教版課件【篇4】
1、什么是圖形的周長?
圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。
2、什么是面積?
物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。
從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
(2)什么是角的頂點?
圍成角的端點叫頂點。
(3)什么是角的邊?
圍成角的射線叫角的邊。
(4)什么是直角?
度數(shù)為90°的角是直角。
(5)什么是平角?
角的兩條邊成一條直線,這樣的角叫平角。
(6)什么是銳角?
小于90°的角是銳角。
(7)什么是鈍角?
大于90°而小于180°的角是鈍角。
(8)什么是周角?
一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角,一個周角等于360°.
8、(1)什么是互相垂直?什么是垂線?什么是垂足?
兩條直線相交成直角時,這兩條線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
(2)什么是點到直線的距離?
從直線外一點向一條直線引垂線,點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。
(1)什么是三角形?
有三條線段圍成的圖形叫三角形。
(2)什么是三角形的邊?
圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。
(3)什么是三角形的頂點?
每兩條線段的交點叫三角形的頂點。
(4)什么是銳角三角形?
三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。
(5)什么是直角三角形?
有一個角是直角的三角形叫直角三角形。
(6)什么是鈍角三角形?
有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。
(7)什么是等腰三角形?
兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。
(8)什么是等腰三角形的腰?
有等腰三角形里,相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。
(9)什么是等腰三角形的頂點?
兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。
(10)什么是等腰三角形的底?
在等腰三角形中,與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。
(11)什么是等腰三角形的底角?
底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。
(12)什么是等邊三角形?
三條邊都相等的三角形叫等邊三角形,也叫正三角形。
(13)什么是三角形的高?什么叫三角形的底?
從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這個頂點的對邊叫三角形的底。
(14)三角形的內(nèi)角和是多少度?
(1)什么是四邊形?
有四條線段圍成的圖形叫四邊形。
(2)什么是平等四邊形?
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
(3)什么是平行四邊形的高?
從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線,這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。
(4)什么是梯形?
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
(5)什么是梯形的底?
在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底(通常較短的底叫上底,較長的底叫下底)。
(6)什么是梯形的腰?
在梯形里,不平等的一組對邊叫梯形的腰。
(7)什么是梯形的高?
從上底的一點往下底引一條垂線,這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。
(8)什么是等腰梯形?
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
11、什么是自然數(shù)?
用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數(shù)(自然數(shù)都是整數(shù))。
12、什么是四舍五入法?
求一個數(shù)的近似數(shù)時,看被省略的尾數(shù)位上的數(shù)是幾,如果是4或者比4小,就把尾數(shù)舍去,如果是5或者比5大,去掉尾數(shù)后,要在它的前一位加1。這種求近似數(shù)的方法,叫做四舍五入法。
(1)什么是加法?
把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫加法。
(2)什么是加數(shù)?
相加的兩個數(shù)叫加數(shù)。
(3)什么是和?
加數(shù)相加的結(jié)果叫和。
(4)什么是加法交換律?
兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置后,它的和不變,這叫做加法交換律。
14、什么是減法?
已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算叫做減法。
15、什么是被減數(shù)?什么是減數(shù)?什么叫差?
在減法中已知的和叫被減數(shù),減去的已知數(shù)叫減數(shù),所求的未知數(shù)叫差。
(1)什么是乘法?
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫乘法。
(2)什么是因數(shù)?
相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)。
(3)什么是積?
因數(shù)相乘所得的數(shù)叫積。
(4)什么是乘法交換律?
兩個因數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫乘法交換律。
(5)什么是乘法結(jié)合律?
三個數(shù)相乘,先把前兩個數(shù)相乘,再同第三個數(shù)相乘,或者先把后兩個數(shù)相乘,再同第一個數(shù)相乘,它們的積不變,這叫乘法結(jié)合律。
(1)什么是除法?
已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算叫除法。
(2)什么是被除數(shù)?
在除法中,已知的積叫被除數(shù)。
(3)什么是除數(shù)?
在除法中,已知的一個因數(shù)叫除數(shù)。
(4)什么是商?
在除法中,求出的未知因數(shù)叫商。
20、乘法各部分的關(guān)系:
21、(1)除法各部分間的關(guān)系:
通常量得的數(shù)和單位名稱合起來的數(shù)叫名數(shù)。
23、什么是單名數(shù)?
只帶有一個單位名稱的數(shù)叫單名數(shù)。
24、什么是復名數(shù)?
有兩個或兩個以上單位名稱的數(shù)叫復名數(shù)。
25、什么是小數(shù)?
仿照整數(shù)的寫法,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開,用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。
26、什么是小數(shù)的基本性質(zhì)?
小數(shù)的末尾添上零或者去掉零,小數(shù)大小不變,這叫小數(shù)的基本性質(zhì)。
27、什么是有限小數(shù)?
小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫有限小數(shù)。
28、什么是無限小數(shù)?
小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫無限小數(shù)。
29、什么是循環(huán)節(jié)?
一個循環(huán)小數(shù)的部分依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)叫做這個數(shù)的循環(huán)節(jié)。
30、什么是純循環(huán)小數(shù)?
循環(huán)節(jié)從小數(shù)第一位開始的叫純循環(huán)小數(shù)。
31、什么是混循環(huán)小數(shù)?
循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的叫做混循環(huán)小數(shù)。
32、什么是四則運算?
我們把學過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。
33、什么是方程?
含有未知數(shù)的等式叫方程。
34、什么是解方程?
求方程解的過程叫解方程。
35、什么是倍數(shù)?什么叫約數(shù)?
如果a能被b整除,a就是b的倍數(shù),b就叫a的約數(shù)(或a的因數(shù))。
36、什么樣的數(shù)能被2整除?
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。
37、什么是偶數(shù)?
能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)。
38、什么是奇數(shù)?
不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。
39、什么樣的數(shù)能被5整除?
個位上是0或5的數(shù)能被5整除。
40、什么樣的數(shù)能被3整除?
一個數(shù)的各位上的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。
41、什么是質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?
一個數(shù)如果只有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。
42、什么是合數(shù)?
一個數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫合數(shù)。
43、什么是質(zhì)因數(shù)?
每個合數(shù)都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個質(zhì)數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù),叫做這個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。
44、什么是分解質(zhì)因數(shù)?
把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來叫做分解質(zhì)因數(shù)。
45、什么是公約數(shù)?什么叫公約數(shù)?
幾個數(shù)公有的約數(shù)叫公約數(shù)。其中的一個叫公約數(shù)。
46、什么是互質(zhì)數(shù)?
公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。
47、什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?
幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫這幾個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的一個叫這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。
(1)什么是分數(shù)?
把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫分數(shù)。
(2)什么是分數(shù)線?
在分數(shù)里中間的橫線叫分數(shù)線。
(3)什么是分母?
分數(shù)線下面的部分叫分母。
(4)什么是分子?
分數(shù)線上面的部分叫分子。
(5)什么是分數(shù)單位?
把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份叫分數(shù)單位。
49、怎么比較分數(shù)大小?
(1)分母相同的兩個分數(shù),分子大的分數(shù)比較大。
(2)分子相同的兩個分數(shù),分母小的分子比較大。
(3)什么是真分數(shù)?
分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。
(4)什么是假分數(shù)?
分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。
(5)什么是帶分數(shù)?
由整分數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)通常叫帶分數(shù)。
(6)什么是分數(shù)的基本性質(zhì)?
分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)大小不變,這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。
(7)什么是約分?
把一個分數(shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的數(shù)叫做約分。
(8)什么是最簡分數(shù)?
(1)什么是比?
兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。
(2)什么是比的前項?
比號前面的數(shù)叫比的前項。
(3)什么是比的后項?
比號后面的數(shù)叫比的后項。
(4)什么是比值?
比的前項除以后項所得的商叫比值。
(5)什么是比的基本性質(zhì)?
比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外)比值不變,這叫比的基本性質(zhì)。
(1)什么是棱?
兩個面相交的邊叫棱。
(2)什么是頂點?
三條棱相交的點叫頂點。
(3)什么是長方體的長、寬、高?
相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。
(4)什么是正方體(立方體)?
長寬高都相等的長方體叫正方體(或立方體)。
(5)什么是長方體的表面積?
長方體六個面的總面積叫長方體的表面積。
(6)什么是物體體積?
(1)什么是圓心?
圓中心的點叫圓心。
(2)什么是半徑?
連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。
(3)什么是直徑?
通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。
(4)什么是圓的周長?
圍成圓的曲線叫圓的周長。
(5)什么是圓周率?
我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。
(6)什么是圓的面積?
圓所圍平面的大小叫圓的面積。
(7)什么是扇形?
一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。
(8)什么是弧?
在圓上兩點之間的部分叫弧。
(9)什么是圓心角?
頂點在圓心上的角叫圓心角。
(10)什么是對稱圖形?
如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是對稱圖形。
53、什么是百分數(shù)?
表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分數(shù),百分數(shù)也叫百分率或百分比。
(1)什么是比例?
表示兩個比相等的式子叫比例。
(2)什么是比例的項?
組成比例的四個數(shù)叫比例的項。
(3)什么是比例外項?
兩端的兩項叫比例外項。
(4)什么是比例內(nèi)項?
中間的兩項叫比例內(nèi)項。
(5)什么是比例的基本性質(zhì)?
在比例中兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。
(6)什么是解比例?
求比例中的未知項叫解比例。
(7)什么是正比例關(guān)系?
兩種相關(guān)的量,一種變化,另一種量也變化,如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩種量叫正比例的量,它們的關(guān)系叫正比例關(guān)系。
(8)什么是反比例關(guān)系?
兩種相關(guān)的量,一種變化,另一種也隨著變化,如果這兩種量中相對應的積一定,這兩種量叫反比例的量,它們的關(guān)系成反比例關(guān)系。
(1)什么是圓柱底面?
圓柱的上下兩個面叫圓柱的底面。
(2)什么是圓柱的側(cè)面?
圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面。
(3)什么是圓柱的高?
有很多同學對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。背誦不是對概念和公式一味的死記硬背,要與實際題目的聯(lián)系。這樣就才能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。
在學習數(shù)學的過程中,一定要多看例題,細心的同學會發(fā)現(xiàn),老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后,總是給我們補充一些課外例題或者習題,我們學的概念、定理,一般較抽象,要把它們具體化,就需要把它們運用在題目中,我們可以在看例題的過程中,將頭腦中已有的概念具體化,使對知識的理解更深刻,更透徹。
差是數(shù)學運算的一種,特指兩個數(shù)的減法的結(jié)果。和是指兩個及兩個以上同屬性的事物相加所獲得的新事物,也可以狹義地理解為兩個數(shù)相加所得的結(jié)果。和的產(chǎn)生:加數(shù)+加數(shù)=和。
小學數(shù)學人教版課件【篇5】
一、說教材
1、教材的地位、作用和意義
這部分內(nèi)容是在學生學習了直線和角知識的基礎(chǔ)上教學的,學好這部分知識,不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學目標
根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用,結(jié)合本課的重點難點,具體從三個方面確定:
知識目標:通過探究活動使學生知道在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交,掌握垂直、平行的概念。
技能目標:通過合作交流,使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
情感目標:培養(yǎng)學生學以致用的習慣,體會數(shù)學的應用與美感,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、教學重點、難點
在自主探索中,理解平行與垂直的概念。
二、說教法
整節(jié)課,我以新課標的理念為指導,采用多媒體與數(shù)學整合、動手操作、交流匯報等有效手段,激發(fā)學生主動參與,有效地把知識和能力訓練融為一體。
三、說學法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法,引導學生借助多媒體,采用自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學習方法。
四、說教學過程
為達到本節(jié)課的教學目標,我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思
生活中有很多蘊含數(shù)學知識的事例。一上課,我以兩支鉛筆在同一個平面中的位置關(guān)系為例,引導學生畫出幾種不同的圖形。由此,引出課本的主題:“平行與垂直”。
(二)合作交流,動手探新
1、發(fā)現(xiàn)相交與不相交
(1)學生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線,會有哪些情況?然后,進行分類。
[通過畫一畫讓學生初步感知,在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有哪些。跟著分一分是為了讓學生通過自己思考,發(fā)現(xiàn)同一平面上兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況,為平行與垂直的概念作好充分的準備]
2、學習互相平行的概念
(1)老師引導學生把不相交的兩條直線延長,再延長,發(fā)現(xiàn)它們是永遠不相交的。由此引出互相平行的名稱。
[這一設(shè)計是讓學生從具體思維上初步認識互相平行。]
(2)先讓學生看書找出互相平行的概念,然后,讀一讀,并找出概念中的重點詞語。最后讓學生用自己的語言說說什么是互相平行。
[這樣設(shè)計是為了讓學生準確深刻地理解互相平行的概念,并體會數(shù)學概念的嚴謹性與數(shù)學美,同時也可以分散突破這節(jié)課的重難點。]
3、學習互相垂直的概念
老師從上面的圖引出互相垂直的概念,讓學生讀一讀,并找一找概念中的重點詞。最后用自己的語言說說什么是互相垂直。
[這樣設(shè)計是為了讓學生更好地理解互相垂直的概念,從而突破這節(jié)課的重難點。]
(三)精心設(shè)練,學中用新
根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律,針對本課的教學目標,我設(shè)計的練習題由淺入深,循序漸進。
通過這些練習是為了讓學生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān),關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。
然后我又讓學生找出生活中常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,目的是使數(shù)學生活化,從學生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
(四)評價體驗,情感激新
最后讓學生說說這節(jié)課有什么收獲?
[設(shè)計目的:讓學生反思,在反思中不斷進步。同時,通過自評、互評,讓學生感受成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。]
本課時的教學本著“以人為本”的思想,使學生在觀察、比較、分類、匯報、交流等活動中,充分展示學生的知識水平和認知基礎(chǔ),學生在討論、分析、爭辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義,學生體會成功,分享成功。以上是我對本節(jié)課的認識,有不當之處請多指教。
小學數(shù)學人教版課件【篇6】
8、確定物體的位置,要用到數(shù)對(先列:即豎,后行即橫排)。用數(shù)對要能解決兩個問題:一是給出一對數(shù)對,要能在坐標途中標出物體所在位置的點。二是給出坐標中的一個點,要能用數(shù)對表示。
10、小數(shù)除法的意義:已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。如:0.6÷0.3表示已知兩個因數(shù)的積0.6,一個因數(shù)是0.3,求另一個因數(shù)是多少。
11、小數(shù)除以整數(shù)的計算方法:小數(shù)除以整數(shù),按整數(shù)除法的方法去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點。如果有余數(shù),要添0再除。
11、除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法:先將除數(shù)和被除數(shù)擴大相同的倍數(shù),使除數(shù)變成整數(shù),再按“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的法則進行計算。
注意:如果被除數(shù)的位數(shù)不夠,在被除數(shù)的末尾用0補足。
12、在實際應用中,小數(shù)除法所得的商也可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù),求出商的近似數(shù)。
13、除法中的變化規(guī)律:①商不變性質(zhì):被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),商不變。②除數(shù)不變,被除數(shù)擴大(縮小),商隨著擴大(縮小)。③被除數(shù)不變,除數(shù)縮小,商反而擴大;被除數(shù)不變,除數(shù)擴大,商反而縮小。
14、(P28)循環(huán)小數(shù):一個數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起,一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。 循環(huán)節(jié):一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分,依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字。如6.3232……的循環(huán)節(jié)是32.簡寫作6.32
15、小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù),叫做無限小數(shù)。小數(shù)分為有限小數(shù)和無限小數(shù)。
17、可能發(fā)生的事件,可能性大小。把幾種可能的情況的份數(shù)相加做分母,單一的這種可能性做分子,就可求出相應事件發(fā)生可能性大小。
小學數(shù)學人教版課件【篇7】
本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線,以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),交叉并行。主要內(nèi)容包括:點、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。
教材重點:
在循序漸進的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學要求,兼顧同學個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。
教材難點:
強調(diào)趣味性的美術(shù)學習,設(shè)計內(nèi)容要貼近同學的生活經(jīng)驗,強化同學美術(shù)學習的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化保守的基礎(chǔ)上引導同學充沛體會社會的進步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。
(二)教學目標:從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。
知識和能力:
通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達自身的感受;啟發(fā)同學感受并表示生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;協(xié)助同學認識和使用常用色和點、線、面;了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法;培養(yǎng)同學表達自身感受或意愿的能力,發(fā)展同學的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和發(fā)明能力。
過程與方法:
引導同學以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動,嘗試各種工具、資料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富同學的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗;在美術(shù)活動過程中強調(diào)趣味性的美術(shù)學習,教學內(nèi)容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性,培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神與實踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀:
在美術(shù)活動的過程中,通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和耐久興趣;體驗美術(shù)活動的樂趣,獲得對美術(shù)學習的耐久興趣;能夠表達自身的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習的過程中激發(fā)發(fā)明精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。
2、觀察兩個原色調(diào)和之后發(fā)生的色彩變化,說出有兩個原色調(diào)處的第三個顏色。
3、能夠調(diào)出預想的色彩。
教學重、難點:
1、能否用三原色調(diào)出三間色并指導色彩的出處。
2、理解三原色和間色的概念。
聽老師講故事,加入這個世界沒有顏色會怎樣?并請同學加入到討論中來。
活動二:
1、說說你知道的顏色有哪些?
2、你知道這些顏色都是怎樣來的嗎?
4、老師講兩個有紅和黃色的瓶子的顏色分別到入一個空瓶子中??窗l(fā)生了什么變化?
活動三:
1、請同學也來變變看。用紅和藍、藍和黃交朋友??纯醋兂墒裁搭伾??
2、發(fā)生的這些顏色在生活中那里存在?
3、在倒顏色的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?(顏色倒的多與少會影響所發(fā)生的顏色的深淺。)
4、請同學再做練習。
2、總結(jié)出原色與間色的概念。
活動六:
1、調(diào)—調(diào)、畫—畫 發(fā)明一幅美麗的畫。
染一染、吹一吹、印一印 感受魔幻的色彩。
請同學用以上任何一種形式來完成一幅畫。
活動七:
拿出自身收集到的圖片來進行交流。教師小結(jié)。
教學札記:
其實對于三原色以和原色、間色之間的關(guān)系,小朋友們在幼兒園時就已經(jīng)接觸過了,但用原色和間色來進行色彩調(diào)配練習時,就不那么容易掌握了。許多小朋友把顏色調(diào)得很厚、很臟,或是沒有計劃的胡亂調(diào),作業(yè)效果一團糟。所以我在指導時具體引導同學發(fā)現(xiàn)調(diào)色時毛筆蘸水的.多少,調(diào)色時毛筆怎樣轉(zhuǎn)動調(diào)得勻,涂色時筆觸怎樣……這些雖然不是教學重、難點,卻是決定繪畫效果的重要因素,掌握了這些細節(jié),同學作業(yè)時就簡單多了。
教學目標:
1. 了解萬花筒的圖案是對稱的,并描述它的對稱方式。
2. 用繪畫、剪紙、拼貼等方法表示類似于萬花筒的圖案。
3. 試著依照自身的設(shè)計來表示色彩。
2. 能否用“先設(shè)計一個圖案再復制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。
3. 能否表示記憶中的色彩的感覺。
教學準備:
教師:課件、一些有萬花筒圖案的圖片,中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。
同學:有萬花筒的同學將其帶到課堂,帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。
教學活動過程:
傳著看看、玩玩萬花筒,教師提示同學在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點?為什么會這樣?
分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。
活動二:
展示各組的作業(yè),并引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。
放課件引導同學觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案,它是由六個三角形組成的,其中只有一個三角形的花樣是真實的,其余五個都是鏡子反射出來的,它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
活動三:
教師在黑板上畫一個綠色的圓形,然后請兩組同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣,在同學繪畫、比較的過程中教師引導同學用“先設(shè)計一個圖案再復制”的思路來設(shè)計對稱的圖案。
活動四:
大家一起來畫一下自身心中的萬花筒中的圖案,并表示記憶中的色彩的感覺。
作業(yè)展示,評價。
札記:有一位同學在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下,在一個單元格里畫出幾何圖形,再對印到其他格里。我和時肯定了這種方法,小朋友們紛紛效仿,不一會就像做游戲一樣完成了作業(yè)。
活動一:
教師展示用粘貼方法表示的萬花筒,引起同學興趣。
請同學想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。
活動二:
各組向大家介紹、交流自身組找到的簡便方法。
(同學很難將對稱圖案表示得很精確,但這并不重要,重在找到方式方法)
再想一下,除了用彩色紙,還可以用什么資料表示萬花筒中的圖案?(討論)
活動三:
試著用各種資料來表示萬花筒中的圖案。
色彩也是考慮的一個方面,可以讓同學在觀察一次萬花筒,將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住,并且將它表示出來。
課后拓展:
在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊,還有無數(shù)個三角形花樣,所以,我們才叫它萬花筒。不同的同學看萬花筒,得到的感覺也不一樣。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀,表示它的繽紛。
試著做一個萬花筒。
札記:現(xiàn)在的萬花筒里的花片都是塑料的了,反而不如以前用紙片做的效果好。有一位同學拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒,在班里傳來傳去,惹得同學們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝,小朋友們的思維便被調(diào)動起來了,作業(yè)的效果還真不錯。
教學目標:
1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現(xiàn)出來的。
2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。
教學重、難點:
1、如何理解大與小是通過比較表示出來的。
2、能否用對比的方法來表示畫面中的大與小。
活動一:
1、請同學觀看《格列佛游記》電影片斷。
2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的?你都看過那些這方面的書?
活動二:
1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下,為什么有時顯得非常大,有時顯得非常???(小組討論)
3、請同學用自身身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現(xiàn)出來的。(微縮景觀等)
1、你想表示大人國還是小人國?
2、你想用那幾樣物體的反差來表示主人公時來到大任過還是小人國?
3、畫面的主體是什么?
4、用什么背景來烘托它的大或???
活動五:
交流作品初稿。提出修改意見。
札記:以前同學畫人總是畫小了,現(xiàn)在有了大和小的對比,構(gòu)圖比以前好多了。
活動二:
作品交流展示。教師從構(gòu)圖和色彩方面進行總結(jié)。
活動三:
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人教版四年級數(shù)學課件7篇
根據(jù)您的意愿我們?yōu)槟鷾蕚淞艘黄}為“人教版四年級數(shù)學課件”的文章,請注意這些信息僅供參考可能存在一些誤差或不完整之處。為了促進學生掌握上課知識點,老師需要提前準備教案,沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案的編寫應該充分考慮課程內(nèi)容與教學目標的對應性。
人教版四年級數(shù)學課件 篇1
教學目標:
1.通過復習,使學生能夠運用所學知識,采用列方程的方法解答應用題.
2.讓學生獨立思考,合作交流,確定等量關(guān)系,正確用方程解答應用題
3.培養(yǎng)學生利用恰當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的能力。
教學重點:
通過復習,使學生弄請已知量與未知量的聯(lián)系,找出題目中的等量關(guān)系.
教學難點:
通過復習,使學生能夠準確的找出題目中的等量關(guān)系.
1.找出下列應用題的等量關(guān)系.
①男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍.
②梨樹比蘋果樹的3倍少15棵.
③做8件大人衣服和10件兒童衣服共用布31.2米.
④把兩根同樣的鐵絲分別圍成長方形和正方形.
我們今天就復習運用題目中的等量關(guān)系解題.(板書:列方程解應用題)
1、教學例3、
(1)、一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時相遇,甲乙兩站的鐵路長多少千米?
提問:90+75求得是什么問題?再乘4求的是什么?
(2)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米,一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站。經(jīng)過多少小時相遇?
(90+75)×x =660 或者, 90×x +75×x =660
(3)、甲乙兩站之間的鐵路長660千米。一列客車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時相遇。貨車每小時行多少千米?
90×4+ 4x = 660 或者(90 + x )×4 = 660
讓學生比較上面三道應用題,它們有什么聯(lián)系和區(qū)別?
比較用方程解和用算術(shù)方法解,有什么不同?
1.根據(jù)題意把方程補充完整.
(1)張華借來一本116頁的科幻小說,他每天看x 頁,看了7天后,還剩53頁沒有看.
(2)媽媽買來3米花布,每米9.6元,又買來x千克毛線,每千克73.80元.一共用去139.5元.
(3)電工班架設(shè)一條全長x 米長的輸電線路,上午3小時架設(shè)了全長的21%,下午用同樣的工效工作1小時,架設(shè)了280米.
2.(P110----4題)解應用題.
東鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)機械廠有39噸煤,已經(jīng)燒了16天,平均每天燒煤1.2噸.剩下的煤如果每天燒1.1噸,還可以燒多少天?
小結(jié):根據(jù)同學們的不同方法,我們需要具體問題具體分析,用哪種方法簡便就用哪種方法.
3.思考題.
甲乙兩個港相距480千米,上午10時一艘貨船從甲港開往乙港,下午2時一艘客船從乙港開往甲港.客船開出12小時后與貨船相遇.如果貨船每小時行15千米.客船每小時行多少千米?
四、課堂總結(jié).
通過今天的復習,你有什么收獲?
五、課后作業(yè).
(P110---5題)不抄題,只寫題號。
例3:一列火車以每小時90千米的速度從甲站開往乙站,同時有一列貨車以每小時75千米的速度從乙站開往甲站,經(jīng)過4小時相遇,甲乙兩站的鐵路長多少千
人教版四年級數(shù)學課件 篇2
人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿
王垸小學 覃運兵
說教材
《蝙蝠和雷達》是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文,屬于科普知識短文,富有趣味,主要將科學家通過反復試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰,邏輯性強,能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。說教學目標
根據(jù)小學語文新大綱的要求結(jié)合本單元的要求和本課時的要求,我確定了以下教學目標:
思想目標:激發(fā)學生愛科學、從小就探索科學奧秘的興趣。
知識目標:弄清蝙蝠飛行和飛機夜晚飛行之間的聯(lián)系。
能力目標:
1、正確流利的朗讀課文
2、培養(yǎng)學生讀書、查閱收集資料的能力。說教學重難點
重點:了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示,激發(fā)學生愛科學從小就探索科學的興趣
難點:弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯(lián)系。說教法學法
為了使學生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的,飛機又是怎樣在夜間安全飛行的,我制作了課件,加深了學生對課文內(nèi)容的理解。起到了突破重難點的作用。在教學過程中采用小組互助學習的方式。說教學程序
一、激情引趣,看圖導入。
首先出示蝙蝠圖說說你對它有哪些了解,并通過讀課文,說說蝙蝠在夜間飛行的特點。再出示雷達圖,使學生從直觀上認識雷達,并說說自己知道哪些有關(guān)雷達的知識
二、整體入手抓重點句。
讓學生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達之間是有聯(lián)系的。
三、細讀理解、注重聯(lián)系 讓學生圍繞重點句的前半句提出問題,然后根據(jù)學生提出的問題展開教學。讓學生通過讀課文找出答案。
文章的4、5自然段寫的是科學家是如何做試驗的,內(nèi)容淺顯,因此,我設(shè)計了一個表格讓學生讀文后填寫。以小組合作學習的方式完成。
蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個重要內(nèi)容我設(shè)計了以下教學環(huán)節(jié):
1、默讀第六自然段,畫出描寫蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來探路的有關(guān)語句;
2、指明讀文;
3、看圖讓學生說說蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的;
4、出示填空題,鞏固練習,同時強調(diào)“反復研究、終于”這兩個詞,體會科學家的嚴謹科學態(tài)度及鍥而不舍的精神。
5、讓生上黑板擺卡片。
了解飛機上的雷達是如何工作的又是一個教學重點,有了前面的學習做基礎(chǔ),此段教學我先讓學生看飛機飛行的圖片然后讀文,同桌擺卡片互相說,然后再讓學生上黑板擺卡片。
弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系是一個教學難點。由于前面的學習學生學的比較直觀,比較扎實,此時的學習可以說是水到渠成,因此我設(shè)計了一個填空練習,以反饋學習效果。
四、總結(jié)全文,遷移運用
用“因為??所以??”說說蝙蝠和雷達之間的科學聯(lián)系。
五、拓展延伸
我們?nèi)祟惖暮芏喟l(fā)明創(chuàng)造,都是從動物身上得到的啟示。你們還知道哪些發(fā)明也是從動物身上得到啟發(fā)的嗎?
六、作業(yè)
我也要從生物身上得到啟示,設(shè)計一個小發(fā)明。
六、說板書設(shè)計
本節(jié)課我采用了圖文結(jié)合式的板書,這樣的板書能夠增強學生的直觀性便于學生理解課文內(nèi)容,突破了重難點。
人教版四年級數(shù)學課件 篇3
教學目標:
知識與技能目標:借助于學生熟悉的事物,從不同角度對1億進行感受,發(fā)展學生的數(shù)感;能用倍比法或歸一法幫助解答有關(guān)1億的問題,能借助計算器處理較復雜的數(shù)據(jù)。
過程與方法目標:經(jīng)歷猜想、討論、計算等過程,初步獲得解決問題的一些策略和方法,發(fā)展學生解決問題的能力。
情感與態(tài)度目標:體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系,認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決,體會數(shù)學的應用價值;愿意與他人合作,與人交流,發(fā)展共同解決問題的良好品質(zhì);增強環(huán)保意識和社會責任感。
教學重點:培養(yǎng)學生對大數(shù)的感受,發(fā)展數(shù)感。
教學難點:如何借助小數(shù)估計大數(shù)
教學準備:
教師:多媒體課件一份、天平秤、大米
學生:計算器、書本、尺子
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入課題
1、老師給大家講個故事。
(多媒體演示):古時候,某個王國里有一位聰明的大臣,他發(fā)明了國際象棋,獻給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝,國王答應滿足大臣的一個要求。大臣說:尊敬的陛下,就請您在棋盤上放一些米粒吧。第1格放1粒米,第2格放2粒米,第3格放4粒米,然后放8粒,16粒,32粒,……一直到第64格。國王哈哈大笑:“你真傻,就要那么一點米粒?”大臣微微一笑,不緊不慢地說:“陛下,就怕您的國庫里沒有這么多米!算了,我只要第28格的米粒就可以了。請允許我把它們帶回家?!蓖瑢W們,你們猜猜看,第28格大約有多少米粒呢?
2、學生猜測
3、驗證猜測師:誰說的更接近實際情況呢,我們一起來看看。
課件出示:棋盤格數(shù)第1格第2格第3格第4格第5格第6格第7格第8格第9格第10格米粒(單位:粒) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第11格第12格第13格第14格第15格第16格第17格第18格第19格10242048 4096 8192 16384 32768 65536 131072 262124
第20格第21格第22格第23格第24格第25格第26格第27格第28格5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728 ?
師:原來第28格的米粒有這么多,你們猜對了嗎?
師:我們就把這些米四舍五入到億位,看成1億粒。
二、實際操作、初步感知
1、猜測1億粒米有多少大臣要把1億粒米帶回家??墒?億粒米到底有多少呢?
(板書:1億粒米有多少)
學生猜想(可能的情況):一(幾)包大米、可以堆滿一(幾)個教室、可以裝一(幾)卡車、1萬千克……
2、設(shè)計方案師:這只是我們的猜測,1億粒米究竟相當于多少?你們能證明自己的猜測嗎?想一想,可以怎么證明呢?如果學生回答不出來,教師引導:通常我們都用什么來表示大米的多少?你們能不能想想辦法來計算一下1億粒米的質(zhì)量呢?學生發(fā)表自己的意見可能的情況:把1億粒大米稱一下 先稱出100粒大米的重量 ,再除以100,再算出1粒大米的重量,最后乘1億,算出1億粒大米的重量。(或用倍比關(guān)系算)先稱出10克大米,再除以大米的粒數(shù),最后乘1億,算出1億粒大米的重量。
3、教師提出要求:以四人小組為單位選擇一種方案計算出1億粒大米的質(zhì)量,請寫出計算過程以方便后面的匯報,可以用計算器來幫助計算。
4、學生分組計算
5、各組匯報結(jié)果,教師板書,感受1億粒米的多少。
6、延伸:師:剛才我們知道了1億粒米重2噸(多媒體出示問題)我國有13億人口,如果每個人每天節(jié)約1粒米,全國每天就能節(jié)約__________粒米,相當于_________噸。學生口答,師:每人每天只要節(jié)約一粒米,全國就能省下那么多米,我們以后可要愛惜糧食啊!
7、小結(jié)方法:師:剛才我們研究1億粒米有多重,誰能說說看我們是怎么研究的?學生說教師小結(jié)方法:
三、合作探究、再次體會
1、 剛才我們研究了一億粒米,你們還想研究哪些有關(guān)1億的問題呢?
2、 學生大膽想象,提出問題??赡艿那闆r:1億張紙的厚度、1億個一元硬幣的厚度、1億個人的質(zhì)量、1億秒有多長……教師板書
3、 學生活動:4人為一學習小組,合作學習,每個小組任意確定一個問題進行探究。
4、各組匯報研究結(jié)果,教師及時給予肯定和鼓勵。
四、課件欣賞
1億米有多長地球赤道的周長為40066.449千米,1億米相當于繞地球兩圈半。如果汽車每小時行駛70千米,1億米要連續(xù)行駛1429個小時左右,大約需要2個月。飛機每小時可以飛行800千米,1億米大約要連續(xù)飛行125小時,只要5天多。宇宙飛船每小時可以飛行50000千米, 1億米宇宙飛船僅需要2小時。?1億張賀卡有多少浙江省總?cè)丝诩s5000萬,如果平均每年每人消費2張賀卡,就需要1億張賀卡,相當于砍伐25000棵大樹!這些大樹所占的森林面積相當于我們10個校園那么大呢! 身體里的“1億”一個正常人平均每分鐘心跳75下,1億次心臟跳動是一個正常人大約926天(2年半左右)心臟跳動的次數(shù)。據(jù)統(tǒng)計,1個10歲左右的兒童皮膚表面大約有1億個微生物,尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。一個成年人每毫升血液中平均有500萬個紅細胞,20毫升血液(約重20克)里就有1億個紅細胞。
五、小結(jié)歸納
1、現(xiàn)在在你心目中1億有多大?
2、誰能給今天這堂課取個題目?(板書課題)
3、通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲?學生通過思考后用自己的語言回答出本節(jié)課的所思所感(根據(jù)學生的回答教師給以恰當?shù)脑u價。
如學生回答:“知道如何估算”“通過學習知道了1億是一個很大的數(shù)”等等都可以)教師小結(jié):其實在我們的身邊,像1億這樣的大數(shù)還有許許多多,有興趣的同學可以去收集一些相關(guān)的資料。
六、布置作業(yè) 三題中任選一題:
(1)收集比1億還大的數(shù)及相關(guān)資料。
(2)收集比1億還大的數(shù),并設(shè)計出自己的方案,與同伴比一比,看看誰的方案更能讓人深切感受到這個數(shù)有多大。
(3)寫一篇《1億到底有多大》的數(shù)學小日記。
教學反思 :
這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課。在學生認識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學習,由“億以內(nèi)數(shù)的認識”和“億以上數(shù)的認識”兩個部分組成。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展,也是學生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識之一。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識,是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大,學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。學生在讀、寫大數(shù)時常常出現(xiàn)錯誤,這往往與數(shù)的概念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后,安排這個綜合應用,旨在使學生通過探究活動,經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程,利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。
讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗,幫助學生進一步理解數(shù)的意義,建立數(shù)感。數(shù)學是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學科。教學設(shè)計中,我力求體現(xiàn)以學生發(fā)展為本,遵循學生的認知規(guī)律,體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則。教學在教師的引導下,創(chuàng)設(shè)情景,通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學生思考,在范例研究中學習解決問題的方法,通過合作實驗感受1億這個數(shù)有多大,體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用,培養(yǎng)學生對于大數(shù)的感受。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展數(shù)感。
大數(shù)對于學生來說比較抽象。教學以故事《錫塔應得多少麥粒》引入,多媒體課件生動形象的展示出麥粒由少到多的變化,直觀反映出學生對數(shù)的認識由小到大的過程的變化。開放性問題“你能猜測一下1億粒麥粒大約有多少嗎?”則把學生的注意力引向新的學習活動。
(2)聯(lián)系生活,培養(yǎng)數(shù)感。
1億這個數(shù)太大,學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,根據(jù)這個特點,聯(lián)系小學生生活中的事物,通過對比,引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系,充分感受1億這個數(shù)有多大,則可很好的解決這個問題。課件中,從身邊的數(shù)據(jù)、長度資料、面積資料、時間資料、重量資料等五個方面,以文字和圖片的形式提供了豐富的素材。這樣一些具體、與學生密切聯(lián)系的材料,使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象,并且在遇到相似情境時,在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物,同時這些又是綜合知識的介紹,對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學,讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學,熱愛生活的情感,又發(fā)展了學生的數(shù)感。
(3)小組合作,加強交流, 數(shù)感是一種心靈的感受,具有強烈的選擇性,它與學生的個性有著千絲萬縷的聯(lián)系。在同一數(shù)學情境中,有的學生反應敏捷,有的學生則不得要領(lǐng)。這些表現(xiàn)都直接指向于個人的數(shù)學氣質(zhì)。議一議、做一做、寫一寫、評一評……“智慧出在手指尖上”、“靈感產(chǎn)生于思維碰撞中”、動作交流、語言交流,合作分工的形式讓學生在小組合作中自由、充分地交流,在交流中共同啟發(fā),共同進步。
人教版四年級數(shù)學課件 篇4
教學目標:
1.借助學生熟悉的事物,從不同角度對1億進行感受,發(fā)展學生的數(shù)感。
2.經(jīng)歷課題研究、數(shù)學建模的簡單過程,初步獲得一些解決問題的策略和方法,發(fā)展學生解決問題的能力。
3.在研究過程中,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性,體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系,認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決,體會數(shù)學的應用價值;培養(yǎng)愿意與他人合作,與人交流,共同解決問題的良好品質(zhì)。
教學重點:經(jīng)歷課題研究、數(shù)學建模的簡單過程,培養(yǎng)對1億大小的感性認識。
教學難點:體會和感受大數(shù)在日常生活中的應用,進一步培養(yǎng)數(shù)感。
10個10是( );10個100是( );10個1000是( )。
1億是10個( ),100個( )1000個( ),10000個( )。
2、網(wǎng)絡數(shù)據(jù):
中國移動電話的數(shù)量超過1億部。
中國的網(wǎng)民超過1億人。
哈雷彗星的尾巴長達1億千米。
我國的小麥產(chǎn)量一直穩(wěn)定在1億噸左右。
中國移動平均每天可以凈賺1億元。............
走路的時候就在想“一億步有多遠?”
吃飯的時候就會想“一億粒米有多重?”
發(fā)作業(yè)本的時候就會想“數(shù)一億本練習本要多少時間?”............
(一)數(shù)一數(shù)。
問題——數(shù)作業(yè)本要花多少時間?
再推測出100本,1000本,100000本。。100000000本需要的時間。
10本 100本 1000本 10000本 100000本1000000本 10000000本 100000000本
小結(jié)——從現(xiàn)在開始(9歲)要數(shù)到18歲才能數(shù)完。
一億張紙摞起來有多厚?
(1)我們?nèi)珖蠹s有13億人,如果每人每天節(jié)省一粒米,全國一天大約能節(jié)省多少克糧食?
(2)如果每人每天吃大米400克,這些節(jié)省下來的大米可供一個人吃多少天?大約合多少年?
三、課堂小結(jié)。
1、你知道了什么?(節(jié)約從每一粒米開始)每人每天大約吃400克大米,13億中國人每人每天節(jié)約一粒米,大約夠一個人吃( 81250)天≈(223 )年。
(積少成多,積沙成塔)喜馬拉雅山高約88848米,一億張白紙疊在一起比喜馬拉雅山都還高!。。。。。未知的世界等待你去發(fā)現(xiàn)!
3、你還想知道什么,請用課堂上的方法和步驟繼續(xù)研究。并將你收獲到知識做成手抄報進行展示。
人教版四年級數(shù)學課件 篇5
xiaoxue.
小小設(shè)計師 教學實錄
教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)數(shù)學第八冊——數(shù)學廣角。
教學目標: 通過研究“為冰雪大世界會場插旗子及安裝彩燈”的問題,引導學生從多種角度思考問題,運用多種策略、方法來解決問題; 引導學生通過觀察、比較,發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律,培養(yǎng)學生歸納、概括的能力; 使學生經(jīng)歷和體驗“復雜問題簡單化”的解決過程,感受這一策略的重要性,培養(yǎng)學生用數(shù)學的思考方法解決生活中的問題的意識。
教學重、難點:
在解決問題的過程中抓住關(guān)鍵——角上的點不能重復,解決問題算法多樣化。
教學準備:多媒體課件、圖紙。
教學流程:
一、圖片賞析,入情入境
師:同學們,我們家鄉(xiāng)哈爾濱還有一個美麗的名字,你們知道是什么嗎,生:冰城。
師:(課件:冰雕圖片)是啊,冬天的哈爾濱仿佛是一個冰雪的世界,一座座栩栩如生、晶瑩剔透的冰雕作品給我們帶來了美的享受,也吸引著許多中外游客。你們看,冰雪設(shè)計師們正在為即將開幕的冰雪節(jié)緊張地忙碌著。
同學們,作為家鄉(xiāng)的小主人,我們也來為冰雪節(jié)做些有意義的事,你們說好嗎,這節(jié)課,我們就來當一回“小小設(shè)計師”。(板書課題。)
二、提出問題,抓住關(guān)鍵提出問題,方去質(zhì)疑。
師:現(xiàn)在就有一項任務,要請大家來幫忙。大家看(課件:冰雪大世界會場全景圖),這是冰雪大世界的會場。為了增加節(jié)日的氣氛,組委會設(shè)計要在這個正方形場地的四周插上彩旗,每邊的旗數(shù)相等,要想知道一共需要多少旗,可以怎樣計算,生:可以用“每邊的旗數(shù)乘以4”。
師:哦,你是這樣想的,那其他同學怎么想的呢?
生:我不同意,如果那樣算,角上的旗就算重了,應該再減去4。
師:看來大家對這個問題有不同的想法,到底應該按哪種方法來計算呢,我們是不是應該親自驗證一下呀?
生:是。
2簡單驗證,解決關(guān)鍵。
師:由于這個場地太大了,旗子又那么多,我們先換一種簡單的情況來研究這個問題。(課件:小冰景三維立體圖)這是一個小冰景,在它的底座四周也要插上旗子,每邊插6面,一共要插多少面(如下圖)?
xiaoxue.
生:24面。
生:20面。
生:20面。
師:那大家數(shù)數(shù)吧。
(學生數(shù)后得出結(jié)論·20面。)
師:(走到剛才說24的同學面前)剛才你說24面,怎么想的,沒關(guān)系,說出自己的真實想法。
生:我用6×4=24面。
師:咱們數(shù)是20面,你知道是怎么回事嗎,生:算重了。
師:你能夠發(fā)現(xiàn)問題,很好啊。你能不能再說說哪算重了,生:4個角上的點算重了。
師:非常好??磥?,在算四周一共有多少面旗的時候,一定要注意什么問題?
生:(齊答)4個角上點的不能重復計算。
三、合作探究,解決問題小組合作,算法多樣。
師:同學們想一想,你們能找到哪些計算方法得到這20面旗呢,老師給你們準備了圖紙,請小組同學互相交流一下,可以在圖紙上圈一圈、畫一畫、算一算,看看哪個小組的方法多。
(小組學生合作探究不同的計算方法。)
師:現(xiàn)在我們來看看大家都想到了什么方法?
生:我們小組是這樣想的,每條邊都有6面旗,4條邊就用6x4,得24面,然后再減去角上重復的4個點,算式是:6×4-4。
師:我們看他們的方法是不是這樣的。(課件演示,如下圖。)這個小組在計算的時候注意到什么問題?
生:角上的點重復計算后還要減下去。
師:不錯,這個小組同學思考問題很周密。還有不同的方法嗎,生:我們小組是先看上下兩條邊,各有6面旗,左右兩邊算4面,我們列的算式是:6×2+(6-2)×2。
師:這個小組是把角上這4個點分別安排在上下兩條邊里,方法也不錯。
生:我們小組是每條邊都算5個點,所以用(6-1)×4。
xiaoxue.
師:你們是怎樣安排角上這4個點的呢?
生:每條邊只算一個角上的點。
師:這樣就避免了點的重復,安排很巧妙。還有不同的方法嗎,生:我們是先不看角上的4個點,每邊就是4個點,用(6-2)×4+4。
師:你們也是考慮到了角上的4個點,做到不遺漏,很好。
生:老師,我還有不同的方法。我把這20面旗斜著分成2份,數(shù)出一份是10面旗,然后用10×2,也等于20。
師:哦,你是先數(shù)出一份中旗子的數(shù)量,再乘以2,也可以解決這個問題。剛才,老師發(fā)現(xiàn)還有一位同學也想出了不同的方法,請他給大家講講。
生:我是每次都圈兩個點,圈出4份;再圈3個點,圈出4份,所以用3×4+2×4。
師:能夠有自己的方法,很好。同學們看,這樣計算也可以解決這個問題。真沒想到,同學們能夠從不同的角度思考,想出了多種解決問題的方法,很了不起。而且,無論是哪一種方法,大家都抓住了關(guān)鍵性的問題——角上的點不要重復。應用算法,解決問題。
xiaoxue.
師:現(xiàn)在,我們再來看剛才的問題,(課件:正方形場地插旗子)要知道會場四周一共需要多少面旗,首先要知道什么,生:要知道每邊有多少面旗。
師:老師告訴你們,每邊插30面旗,運用剛才的方法算一算吧。
生:30×4-4。
生:(30-2)×4+4。
生:(30-1)×4。
師:看來,同學們對這些方法已經(jīng)掌握了。剛才,有兩位同學用的是這樣的方法(指板書:10×2,3×4+2×4),這回,你們怎么不用這種方法計算了呢?
生:這樣算有點麻煩。
生:旗子的數(shù)量大,再分成一份一份去相加太麻煩了。
師:看來,我們以后在解決問題的時候應該尋找一種普遍的方法。我們借助一個簡單的例子解決了正方形場地插旗子的問題,“復雜問題簡單化”這在我們數(shù)學上是一種很重要的思考方法。同學們看,經(jīng)過大家的計算,將會有116面彩旗插在會場的四周。
四、變式應用,總結(jié)規(guī)律
師:現(xiàn)在,我們就一起走進會場看一看。(課件:三個小冰景立體圖)又有問題要請教小設(shè)計師們了。我們要在這3個冰雕的底座四周安裝上彩燈(如下圖),每邊安8盞,每座冰雕分別需要多少盞彩燈,老師給大家準備了圖紙,同學們可以任選題目,任選方法,獨立思考,看誰算得又對又快。算完的同學還可以和同桌交流一下自己的想法。
(學生各自獨立計算后和同桌交流。)
師:好,現(xiàn)在來說說你們計算的結(jié)果。我們先來說這個三角形的。
生:我是用8×3-3,因為每邊按8盞燈來算的話,三角形有三條邊,用8×3就把角上的點重復計算了,所以要再減3,共需要21盞燈。
生:我列的算式是:(8-1)×3,我是每邊都按7盞燈來算的。
生:我的方法是:(8-2)×3+3。
師:誰明白他的想法,說一說這個算式的意思。
生:這種方法是先不算角上的點,每邊6盞,3條邊就是18盞燈,再加上角上的3個點。
師:解釋得很清楚。有沒有選五邊形的。
生:有,我列的式子是8×5-5。
師:為什么要減5,生:因為這是一個五邊形,用8x5計算,一共有5個點重復算了,所以要減5。
生:我的式子是(8-1)×5。
生:我是(8-2)×5+5。
師:同學們算得都很好,我們最后看這個六邊形的,你們是怎樣計算的,生:我是(8-1)×6。
生:我是8×6-6。
[在學生回答的過程中,教師相機板書如下:
xiaoxue.
8×3-3(8-1)×3(8-2)×3+3
8×5-5(8-1)×5(8-2)×5+5
8×6-6(8-1)×6(8-2)×6+6]
師:同學們運用自己喜歡的方法解決了這幾個問題,現(xiàn)在請大家仔細觀察這幾個算式(指第一豎列),它們之間有什么共同的地方,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,生:這幾個算式的方法都是相同的。
生:都是用“每邊的數(shù)量×邊數(shù)-角數(shù)”。
師:通過對算式的觀察,你們能夠從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,真不簡單。根據(jù)這種方法,再看看這組算式(指第二列算式)又具有怎樣的規(guī)律呢,生:都是用“每邊的數(shù)量減去一個角上的點,再用它們的差乘上邊數(shù)?!?/p>
師:我們一起看看是不是這樣。(教師帶領(lǐng)學生驗證。)很好。同學們,我們在解決問題時,抓住了問題的關(guān)鍵——角上的點不能重復,從多種角度思考,想出了不同的方法。并且,我們通過對這些方法的分析、歸納,發(fā)現(xiàn)了每邊的數(shù)量、邊數(shù)和角數(shù)之間的關(guān)系,找到了解決問題的規(guī)律。其實,在我們實際生活中有許多數(shù)學問題,只要我們用數(shù)學的眼光、數(shù)學的思考方法去發(fā)現(xiàn)和分析其中的規(guī)律,我們就可以解決更多的實際問題。
五、總結(jié)
師:(課件:學生設(shè)計作品展示)同學們,今天這節(jié)課,你們運用所學的知識為家鄉(xiāng)的冰雪節(jié)貢獻了自己的一份力量???,在你們的設(shè)計下,一座座冰雕在燈光的映襯下更加絢麗多彩,童話般的冰雪大世界將為家鄉(xiāng)的冬天增添一道亮麗的風景線。在此新年到來之際,讓我們共同祝愿家鄉(xiāng)越來越美。
人教版四年級數(shù)學課件 篇6
人教版四年級下冊《十進制計數(shù)法》數(shù)學教案
教學內(nèi)容:
十進制計數(shù)法(教材第P18的內(nèi)容。)
教學目標:
1.知識與技能理解掌握十進制計數(shù)法的含義,認識含有三級數(shù)位的數(shù)位順序表及相應的計數(shù)單位。
2.過程與方法通過探索、思考、總結(jié)等活動,讓學生體驗到數(shù)的產(chǎn)生過程中去。
3.情感、態(tài)度與價值觀使學生了解中國古代數(shù)學的偉大成就,激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點:
理解十進制計數(shù)法的意義。
教學難點:
理解十進制計數(shù)法的意義。
教具準備:
計數(shù)器、課件、數(shù)位順序表
教學過程:
一、(1)了解其他進制。
出示:十進制計數(shù)法。古代有十進制計數(shù)法,還有十二進制計數(shù)法、十六進制計數(shù)法等等。由于十進制計數(shù)法比較方便,最后逐漸統(tǒng)一采用十進制計數(shù)法。21世紀教育網(wǎng)-吧
(2)認識十進制計數(shù)法。
①板書課題:十進制計數(shù)法
看到這個標題你有什么問題要問嗎?什么是十進制計數(shù)法,十進制怎么計數(shù)的?
讓生先試著說一說。
②出示已學的計數(shù)單位。21世紀教育網(wǎng)
至今為止,我們學習的最大的計數(shù)單位是什么?(億)那還有沒有比億更大的計數(shù)單位?你猜猜什么?(十億)多少個一億是十億?數(shù)一數(shù),有沒有比十億更大的計數(shù)單位?你猜猜什么?(百億)多少個十億是一百億?數(shù)一數(shù),有沒有比百億更大的計數(shù)單位?你猜猜什么?(千億)多少個百億是一千億?數(shù)一數(shù)
③出示新的計數(shù)單位。
有沒有比千億更大的計數(shù)單位?(師肯定有,由于不常用,暫時不學。)每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是什么?(進率都是十)進率都是十是什么意思?(相鄰的兩個計數(shù)單位之間有十倍的關(guān)系)
小結(jié):像這種每相鄰的兩個計數(shù)單位之間進率都是十的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
(3)學生獨立補充完整課本數(shù)位順序表
⑴填寫數(shù)位和計數(shù)單位。21世紀教育網(wǎng)
按照我國的計數(shù)習慣,為讀寫方便,把數(shù)位分級,學過的億以內(nèi)的數(shù)是怎樣分級的?
數(shù)位位位位位位位位位位位位位
數(shù)級()級()級()級
計數(shù)單位
(小組合作完成)填寫完整并回答下面的問題
①10個一是多少?10個十是多少?10個千萬是多少?
②10個億是多少?10個十億是多少?10個百億是多少?
③億位、十億位、百億位、千億位叫什么級?每級各表示什么?
⑵個、十、百、千、萬千億都是用來計數(shù)的,叫什么?(計數(shù)單位)
直到現(xiàn)在我們一共學了哪些計數(shù)單位?
億以內(nèi)每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系是怎樣的?(小組討論)
(每相鄰兩個單位之間的進率是10,即十進關(guān)系)
寫數(shù)的時候,把計數(shù)單位按照一定的順序排列起來,它們所占的位置叫做數(shù)位。
二、練習
1.填一填
①一百億有()個十億,()個百億是一千億。
②從個位起,第()位是萬位,第()位是億位。
③和億位相鄰的兩個數(shù)位是()和()。
④()個一百億是一千億,10個()是一百億、10個億是()。
⑤4在十億位,表示()個()。
2.寫出一些多位數(shù),說說每個數(shù)字所在的數(shù)位和表示的意義。
三、全課總結(jié)
通過今天的學習,你有什么收獲?
人教版四年級數(shù)學課件 篇7
教學目標:
1.知識與技能
使學生理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法,并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行簡便。
2.過程與方法
培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況靈活選擇算法進行計算的意識與能力,提高學生學生觀察比較能力和思維的靈活性,發(fā)展學生思維。
3.情感態(tài)度價值觀
通過學習活動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,學會用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點:
理解并掌握從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的幾種常用算法,并運用其進行一些簡便計算。
教學難點:
學會根據(jù)數(shù)的特點靈活選擇算法進行簡便計算。
教學思路:
在教學中,我想先讓學生獨立思考,解決問題,然后通
過全班交流解題方法時學生對多種解題方法的觀察分析,讓學生體會到其中的簡便算法,并且探討選擇簡便算法的靈活性,使學生感受到問題解決策略的多樣化和根據(jù)數(shù)字特點選擇計算方法的靈活性。
教具學具準備:
多媒體課件
教學流程:
一、游戲?qū)?/strong>
1、對口令游戲
2、敘述:同學們喜歡整十、整百數(shù)之類的嗎?其實我們計算時常常會用湊整的方法使得計算更簡便,接下來讓我們繼續(xù)一起來解決一個與計算有關(guān)的問題吧!
二、探究新知
1.初學交流
(1)出示情境圖。提問:你能從圖中獲得哪些數(shù)學信息?要解決的問題是什么?
(2)自己嘗試解答。請同學們用不同的方法列出算式。
(3)體驗多種計算方法
a.指名學生匯報,并說說是怎么想的.(板書三種不同算式) 234-66-34=234-(66+34) 234-66-34=234-34-66
b.你是喜歡用哪種方法進行計算的?為什么?
c.那現(xiàn)在我把234改成266,想一想,這個時候選擇這三種的哪一種方法計算更簡便?為什么?
2.合作引領(lǐng)
(1)舉例:你能像上面這樣舉出連減的例子嗎?
100-20-80=100-(20+80)
160-32-60=160-60-32
…………
(2)總結(jié)規(guī)律
討論總結(jié):
①交流討論:通過剛才這道題可以看出,在計算連減時有多種方法,請小組交流一下,你們組在計算連減時你們認為怎樣計算簡便。
②總結(jié):可以從左往右按順序計算;也可以把減數(shù)加起來,再從被減數(shù)里去減;還可以先減去后面的減數(shù),再減去前面的。我們要根據(jù)數(shù)字的特點,選擇合適的算法,進行簡便計算。
③(出示連減的簡便計算方法。)用字母該如何表示呢?
板書:用字母表示 a-b-c=a-(b+c)=a-c-b ★-▲-■=★-(▲+■)
三、反饋提升
(一)相機測評
1.在○里和橫線上填寫相應的運算符號和數(shù).
2.選擇題。看看哪種方法好。
3.數(shù)學小醫(yī)生。
(二)拓展提升
1.計算下面各題,怎樣簡便就怎樣算
四、鞏固練習(課件出示)
五、全課總結(jié)。
今天你有什么收獲?這節(jié)課我們學習了什么,你獲得了哪些新知識?
小學數(shù)學人教版課件十五篇
教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。教案是教學目標和教學效果的具體體現(xiàn),什么樣的教案課件才是好課件呢?關(guān)于“小學數(shù)學人教版課件”我們整理出了以下的相關(guān)知識點,以下信息僅供參考請勿將其視為最終決策依據(jù)!
小學數(shù)學人教版課件 篇1
1、什么是圖形的周長?
圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。
2、什么是面積?
物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。
從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
(2)什么是角的頂點?
圍成角的端點叫頂點。
(3)什么是角的邊?
圍成角的射線叫角的邊。
(4)什么是直角?
度數(shù)為90°的角是直角。
(5)什么是平角?
角的兩條邊成一條直線,這樣的角叫平角。
(6)什么是銳角?
小于90°的角是銳角。
(7)什么是鈍角?
大于90°而小于180°的角是鈍角。
(8)什么是周角?
一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角,一個周角等于360°.
8、(1)什么是互相垂直?什么是垂線?什么是垂足?
兩條直線相交成直角時,這兩條線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。
(2)什么是點到直線的距離?
從直線外一點向一條直線引垂線,點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。
(1)什么是三角形?
有三條線段圍成的圖形叫三角形。
(2)什么是三角形的邊?
圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。
(3)什么是三角形的頂點?
每兩條線段的交點叫三角形的頂點。
(4)什么是銳角三角形?
三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。
(5)什么是直角三角形?
有一個角是直角的三角形叫直角三角形。
(6)什么是鈍角三角形?
有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。
(7)什么是等腰三角形?
兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。
(8)什么是等腰三角形的腰?
有等腰三角形里,相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。
(9)什么是等腰三角形的頂點?
兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。
(10)什么是等腰三角形的底?
在等腰三角形中,與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。
(11)什么是等腰三角形的底角?
底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。
(12)什么是等邊三角形?
三條邊都相等的三角形叫等邊三角形,也叫正三角形。
(13)什么是三角形的高?什么叫三角形的底?
從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線,頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高,這個頂點的對邊叫三角形的底。
(14)三角形的內(nèi)角和是多少度?
(1)什么是四邊形?
有四條線段圍成的圖形叫四邊形。
(2)什么是平等四邊形?
兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。
(3)什么是平行四邊形的高?
從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線,這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。
(4)什么是梯形?
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
(5)什么是梯形的底?
在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底(通常較短的底叫上底,較長的底叫下底)。
(6)什么是梯形的腰?
在梯形里,不平等的一組對邊叫梯形的腰。
(7)什么是梯形的高?
從上底的一點往下底引一條垂線,這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。
(8)什么是等腰梯形?
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。
11、什么是自然數(shù)?
用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數(shù)(自然數(shù)都是整數(shù))。
12、什么是四舍五入法?
求一個數(shù)的近似數(shù)時,看被省略的尾數(shù)位上的數(shù)是幾,如果是4或者比4小,就把尾數(shù)舍去,如果是5或者比5大,去掉尾數(shù)后,要在它的前一位加1。這種求近似數(shù)的方法,叫做四舍五入法。
(1)什么是加法?
把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫加法。
(2)什么是加數(shù)?
相加的兩個數(shù)叫加數(shù)。
(3)什么是和?
加數(shù)相加的結(jié)果叫和。
(4)什么是加法交換律?
兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置后,它的和不變,這叫做加法交換律。
14、什么是減法?
已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算叫做減法。
15、什么是被減數(shù)?什么是減數(shù)?什么叫差?
在減法中已知的和叫被減數(shù),減去的已知數(shù)叫減數(shù),所求的未知數(shù)叫差。
(1)什么是乘法?
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫乘法。
(2)什么是因數(shù)?
相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)。
(3)什么是積?
因數(shù)相乘所得的數(shù)叫積。
(4)什么是乘法交換律?
兩個因數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫乘法交換律。
(5)什么是乘法結(jié)合律?
三個數(shù)相乘,先把前兩個數(shù)相乘,再同第三個數(shù)相乘,或者先把后兩個數(shù)相乘,再同第一個數(shù)相乘,它們的積不變,這叫乘法結(jié)合律。
(1)什么是除法?
已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算叫除法。
(2)什么是被除數(shù)?
在除法中,已知的積叫被除數(shù)。
(3)什么是除數(shù)?
在除法中,已知的一個因數(shù)叫除數(shù)。
(4)什么是商?
在除法中,求出的未知因數(shù)叫商。
20、乘法各部分的關(guān)系:
21、(1)除法各部分間的關(guān)系:
通常量得的數(shù)和單位名稱合起來的數(shù)叫名數(shù)。
23、什么是單名數(shù)?
只帶有一個單位名稱的數(shù)叫單名數(shù)。
24、什么是復名數(shù)?
有兩個或兩個以上單位名稱的數(shù)叫復名數(shù)。
25、什么是小數(shù)?
仿照整數(shù)的寫法,寫在整數(shù)個位的右面,用圓點隔開,用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。
26、什么是小數(shù)的基本性質(zhì)?
小數(shù)的末尾添上零或者去掉零,小數(shù)大小不變,這叫小數(shù)的基本性質(zhì)。
27、什么是有限小數(shù)?
小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫有限小數(shù)。
28、什么是無限小數(shù)?
小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫無限小數(shù)。
29、什么是循環(huán)節(jié)?
一個循環(huán)小數(shù)的部分依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)叫做這個數(shù)的循環(huán)節(jié)。
30、什么是純循環(huán)小數(shù)?
循環(huán)節(jié)從小數(shù)第一位開始的叫純循環(huán)小數(shù)。
31、什么是混循環(huán)小數(shù)?
循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的叫做混循環(huán)小數(shù)。
32、什么是四則運算?
我們把學過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。
33、什么是方程?
含有未知數(shù)的等式叫方程。
34、什么是解方程?
求方程解的過程叫解方程。
35、什么是倍數(shù)?什么叫約數(shù)?
如果a能被b整除,a就是b的倍數(shù),b就叫a的約數(shù)(或a的因數(shù))。
36、什么樣的數(shù)能被2整除?
個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。
37、什么是偶數(shù)?
能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)。
38、什么是奇數(shù)?
不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。
39、什么樣的數(shù)能被5整除?
個位上是0或5的數(shù)能被5整除。
40、什么樣的數(shù)能被3整除?
一個數(shù)的各位上的和能被3整除,這個數(shù)就能被3整除。
41、什么是質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?
一個數(shù)如果只有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。
42、什么是合數(shù)?
一個數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù),這樣的數(shù)叫合數(shù)。
43、什么是質(zhì)因數(shù)?
每個合數(shù)都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個質(zhì)數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù),叫做這個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。
44、什么是分解質(zhì)因數(shù)?
把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來叫做分解質(zhì)因數(shù)。
45、什么是公約數(shù)?什么叫公約數(shù)?
幾個數(shù)公有的約數(shù)叫公約數(shù)。其中的一個叫公約數(shù)。
46、什么是互質(zhì)數(shù)?
公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。
47、什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?
幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫這幾個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的一個叫這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。
(1)什么是分數(shù)?
把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫分數(shù)。
(2)什么是分數(shù)線?
在分數(shù)里中間的橫線叫分數(shù)線。
(3)什么是分母?
分數(shù)線下面的部分叫分母。
(4)什么是分子?
分數(shù)線上面的部分叫分子。
(5)什么是分數(shù)單位?
把單位“1”平均分成若干份,表示其中的一份叫分數(shù)單位。
49、怎么比較分數(shù)大小?
(1)分母相同的兩個分數(shù),分子大的分數(shù)比較大。
(2)分子相同的兩個分數(shù),分母小的分子比較大。
(3)什么是真分數(shù)?
分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。
(4)什么是假分數(shù)?
分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。
(5)什么是帶分數(shù)?
由整分數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)通常叫帶分數(shù)。
(6)什么是分數(shù)的基本性質(zhì)?
分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外),分數(shù)大小不變,這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。
(7)什么是約分?
把一個分數(shù)化成同它相等,但分子、分母都比較小的數(shù)叫做約分。
(8)什么是最簡分數(shù)?
(1)什么是比?
兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。
(2)什么是比的前項?
比號前面的數(shù)叫比的前項。
(3)什么是比的后項?
比號后面的數(shù)叫比的后項。
(4)什么是比值?
比的前項除以后項所得的商叫比值。
(5)什么是比的基本性質(zhì)?
比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外)比值不變,這叫比的基本性質(zhì)。
(1)什么是棱?
兩個面相交的邊叫棱。
(2)什么是頂點?
三條棱相交的點叫頂點。
(3)什么是長方體的長、寬、高?
相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。
(4)什么是正方體(立方體)?
長寬高都相等的長方體叫正方體(或立方體)。
(5)什么是長方體的表面積?
長方體六個面的總面積叫長方體的表面積。
(6)什么是物體體積?
(1)什么是圓心?
圓中心的點叫圓心。
(2)什么是半徑?
連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。
(3)什么是直徑?
通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。
(4)什么是圓的周長?
圍成圓的曲線叫圓的周長。
(5)什么是圓周率?
我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。
(6)什么是圓的面積?
圓所圍平面的大小叫圓的面積。
(7)什么是扇形?
一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。
(8)什么是弧?
在圓上兩點之間的部分叫弧。
(9)什么是圓心角?
頂點在圓心上的角叫圓心角。
(10)什么是對稱圖形?
如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側(cè)圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是對稱圖形。
53、什么是百分數(shù)?
表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分數(shù),百分數(shù)也叫百分率或百分比。
(1)什么是比例?
表示兩個比相等的式子叫比例。
(2)什么是比例的項?
組成比例的四個數(shù)叫比例的項。
(3)什么是比例外項?
兩端的兩項叫比例外項。
(4)什么是比例內(nèi)項?
中間的兩項叫比例內(nèi)項。
(5)什么是比例的基本性質(zhì)?
在比例中兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。
(6)什么是解比例?
求比例中的未知項叫解比例。
(7)什么是正比例關(guān)系?
兩種相關(guān)的量,一種變化,另一種量也變化,如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定,這兩種量叫正比例的量,它們的關(guān)系叫正比例關(guān)系。
(8)什么是反比例關(guān)系?
兩種相關(guān)的量,一種變化,另一種也隨著變化,如果這兩種量中相對應的積一定,這兩種量叫反比例的量,它們的關(guān)系成反比例關(guān)系。
(1)什么是圓柱底面?
圓柱的上下兩個面叫圓柱的底面。
(2)什么是圓柱的側(cè)面?
圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面。
(3)什么是圓柱的高?
有很多同學對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。背誦不是對概念和公式一味的死記硬背,要與實際題目的聯(lián)系。這樣就才能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。
在學習數(shù)學的過程中,一定要多看例題,細心的同學會發(fā)現(xiàn),老師在講解基礎(chǔ)內(nèi)容之后,總是給我們補充一些課外例題或者習題,我們學的概念、定理,一般較抽象,要把它們具體化,就需要把它們運用在題目中,我們可以在看例題的過程中,將頭腦中已有的概念具體化,使對知識的理解更深刻,更透徹。
差是數(shù)學運算的一種,特指兩個數(shù)的減法的結(jié)果。和是指兩個及兩個以上同屬性的事物相加所獲得的新事物,也可以狹義地理解為兩個數(shù)相加所得的結(jié)果。和的產(chǎn)生:加數(shù)+加數(shù)=和。
小學數(shù)學人教版課件 篇2
數(shù)學知識來源于生活,最終服務于生活。在教學中要求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。
新課程標準的出現(xiàn),正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學課程體系。要使該教材真正實施到位,必須建立一種符合學生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學生主動探索精神的教學方法,而這樣的教學方法的實施應體現(xiàn)開放式教學。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。
在一次愉快的隊日活動中,老師讓同學們兩人一組分食品,小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書:平均分。
師生交流:“把4個蘋果平均分給2個人,每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示,教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人,每人分得幾瓶?”學生拍手表示,教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人,每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學生嘗試,并說明理由,教師根據(jù)學生實際情況引入1/2)
A:(學生中沒有用1/2表示)談話:你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,說明你們都很有辦法,不過,我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時,可以用1/2來表示。(課件演示)
B:(學生中如果有用1/2表示)談話:“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學生的作用,認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學生回答后,教師給以肯定。并結(jié)合課件演示,介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)
揭示課題:今天,我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。(板書課題:認識分數(shù))
教師做到了:這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、(課件演示):“把一個蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個蛋糕的二分之一?!?同桌之間相互說一說)
談話:這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)
小結(jié):把一個蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。
3、談話:“分數(shù)該怎樣寫呢?”(如果是B種情況,讓學生講,師補充;如果是A種情況,師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候,先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,這半個蛋糕是其中的1份,就把1寫在橫線的上面,這就是分數(shù)1/2的寫法?!薄澳銈兿朐囈辉噯?”學生自己在練習本上寫1/2,同桌互相說說是怎樣寫的,檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。
4、談話:我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了,想不想動手做一個1/2呢?
活動要求:拿出老師發(fā)的長方形紙,先折一折,再把它的1/2涂上顏色,然后在小組里說一說,你是怎樣表示這張紙的1/2的?
全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。
“還有誰與他的折法不一樣的?”
提問:他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)
在這里做到了:1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,在課堂中學生通過質(zhì)疑解答問題。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。4、教學中創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循了創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
談話:“看到這三個分數(shù),你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測,交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下,請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。” 組織學生匯報、交流,教師小結(jié)。
2、練習,完成“想想做做”第3、5題。
(1)、(課件出示第3題)談話:三張紙條的長度怎樣?(一樣長) 第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?
你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個數(shù)的大小嗎?
(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說出題目的要求。
學生獨力完成,集體反饋。
其教學特點是:1、重視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。2、重視學生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結(jié)合。4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學生的思維能力。5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。
談話:這次的黑板報有哪些板塊?《科學天地》大約占黑板報版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?
談話:這就是我們生活中的分數(shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分數(shù)。
2、總結(jié):這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學習的分數(shù)有什么相同的地方?你覺得還要學習什么樣的分數(shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分數(shù),好嗎?
小學數(shù)學人教版課件 篇3
設(shè)計思路:
《綱要》中明確指出:數(shù)學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣。學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”在學習了6以內(nèi)加法的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,我由幼兒熟悉的生活場景 “超市”入手,引導幼兒在活動中提出問題,解決問題,在應用中鞏固,在活動中深化,從而進一步體會加法的意義、應用加法解決問題。整個活動讓數(shù)學回歸了幼兒的生活情境,從過去的數(shù)學知識情境走向生活實踐,給了幼兒將數(shù)學思維方法極為寬廣的遷移應用的機會,能更有效的提高幼兒思維的靈活性、準確性,創(chuàng)造性的解決自己的問題,也就更能突現(xiàn)數(shù)學作為思維的體操的功能。
活動目標:
1、激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣;
2、在實際情境中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,并能運用所學的加法解決簡單的實際問題;
4、進一步體會理解加法的意義,正確計算6以內(nèi)的加法,復習加法交換律。
活動重難點:
進一步體會理解加法的意義,在實際情境中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,并能運用所學的加法解決簡單的實際問題。
一、布置“超市飲品專柜”―――― 創(chuàng)設(shè)游戲情境,導入活動:
1、出示各種飲品,請幼兒看一看、說一說有什么;
2、引導幼兒分類放置飲品,并請幼兒介紹分類的方法;
二、統(tǒng)計飲品數(shù)量――――引導幼兒運用所學的加法解決問題,復習加法交換律,體會加法的意義;
1、引導幼兒提出問題;
c引導幼兒列加法算式,并說說列示的原因;
三、看算式口述加法應用題――進一步體會加法的意義;
引導結(jié)合生活經(jīng)驗,口述加法應用題,發(fā)展幼兒的想象力及口語表達能力;
1、出示物品價格,了解各種物品的價格;
2、說一說6元錢可以買什么,發(fā)散幼兒思維:可以2種物品,可以3種,可以更多(突破2步加法的模式,熟練運用加法,舉一反三)
3、分配游戲角色,講解游戲規(guī)則:
所購飲品價格總和必須為6元,多于或少于6元的必須及時調(diào)整貨物,否則不予結(jié)賬。(滲透排隊交費的社會教育)
小學數(shù)學人教版課件 篇4
許多教育者都有這樣的感受,好的教學設(shè)計是教學成功的一半,教師在教學中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?,F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓練,尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式,結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如:我校一年級的數(shù)學老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,她的教學是這樣設(shè)計是“7的組成”,她的設(shè)計如下:
師:很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質(zhì)等,對我們身體有用的物質(zhì)。
師:請同學們看上黑板,下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚(出示7條魚的教具),誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚?
師:你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎?請同桌同學相互討論寫出你們的算式,看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的?
生:我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚,列式為:3+4=7? 。
教師做到了:1、 在教學中既根據(jù)自己的實際,又聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。這樣的教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,學生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
這樣的教學,如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,并從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂教學會更生動些。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設(shè)計:
師:前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形,這些圖形的周長是取決于什么?它們的公式各是怎樣的?
師:我們先回顧一下正方形的周長計算,正方形的周長取決于什么?周長的計算公式是什么?
師:正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系?為什么?
師:矩形的周長又取決于什么?周長計算公式是什么?
師:矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么?為什么?
生:周長總是等于寬與長的和的2倍;因為矩形兩條對應邊相等。
師:今天我們一起來研究圓的周長計算公式,圓的周長取決于什么呢?為什么?
生:(通過思考后,發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,圓的大小也不同)圓的周長取決于的直徑,直徑不同周長也不同。
師:圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢?有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢?如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導出圓周長的計算公式,對不對?(通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式)
在這個教學筆者做到了:1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,在課堂中學生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點。筆者趁機引入π,順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。4、教學中創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維
小學數(shù)學人教版課件 篇5
說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境:順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子:一等獎2名,二等獎20名,三等獎200名,紀念獎20xx名,讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,猜一猜抽到一等獎,二等獎,三等獎,紀念獎的可能性會怎樣?
那么自己的猜想是不是正確的.呢?激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生帶著問題來學習
二、小組活動,猜測驗證
1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球,讓學生任意摸一個,學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個紅球,讓學生猜測,結(jié)果會怎樣。
通過新舊游戲的對比,有助于學生正解把握條件,從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預測;另一方面,相似的游戲情境,更能調(diào)動學生原有的認識和經(jīng)驗,自己提出解決問題的策略,主動地進入探索活動。
2.實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球,摸完放回口袋,一共摸10次,
提供兩種記錄方法,選一種記一記
方塊圖:每次涂一個方塊表示
條形圖:每次涂一個方格表示
然后讓學生小組活動,教師巡視,最后全班交流實驗情況:你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)提升:你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方?各有什么優(yōu)點?
通過比較條形圖使用起來更方便些,以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。
學生通過自主探索,動手實踐,親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂,并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。
三、想想做做,豐富體驗
1想來玩“拋骰子“游戲嗎”
2.做一個小正方體,四面寫1,一面寫2,一面寫3,還是拋30次,預測一下,結(jié)果會怎樣?
3小組活動,用條形圖記錄結(jié)果。
在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么,讓學生在小組里說一說
4又到了“裝筆”比賽的時候了,請各組做好準備
第一關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。(每組派代表展示,說說怎樣想到這樣做的。
第二關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少
教學中有意識地引導學生進行交流,表達,培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù),判斷推理的能力,更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結(jié),拓展延伸
今天在活動中,你有什么新的收獲和感受嗎?請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,請你留心身邊的事物,誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享,好嗎?
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們:人不僅有認知,人還有情感、態(tài)度和信念,如果只把人看作是一個認識體,就簡化了對人的認識;如果教學只注重培養(yǎng)認知能力,那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍,按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學,不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強了教學的直觀性,豐富了學生的教學體驗,加深了學生的思考,突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學生創(chuàng)造探究的機會,大大地激發(fā)了他們的學習興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。
小學數(shù)學人教版課件 篇6
1.使學生理解反比例的意義,能正確地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例的量。
2.讓學生經(jīng)歷反比例意義的探究過程,體驗觀察比較、推理、歸納的學習方法。
引導學生總結(jié)出成反比例的量的特點,進而抽象概括出反比例的關(guān)系式。利用反比例的意義,正確判斷兩個量是否成反比例。
1.讓學生說說什么是正比例,然后用投影出示下面的題。
下面各題中哪兩種量成正比例?為什么?
(1)每公頃產(chǎn)量一定,總產(chǎn)量和公頃數(shù)。
(2)一袋大米的重量一定,吃了的和剩下的。
(3)修房屋時,粉刷的面積和所需涂料的數(shù)量。
2.說出每小時加工零件數(shù)、加工零件總數(shù)和加工時間三者之間的關(guān)系。在什么條件下,其中兩種量成正比例?
教師:如果加工零件總數(shù)一定,每小時加工數(shù)和加工時間會成什么變化?關(guān)系怎樣?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
1.教學例2。
創(chuàng)設(shè)情境。
教師:把相同體積的水倒入底面積不同的杯子,高度會怎樣變化?
出示教材第47頁例2的情境圖和表格。
請學生認真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況,組織學生分小組討論:
(1)水的高度和底面積變化有關(guān)系嗎?
(2)水的高度是怎樣隨著底面積變化的?
(3)水的高度和底面積的變化有什么規(guī)律?
學生不難發(fā)現(xiàn):底面積越大,水的高度越低;底面積越小,水的高度越高,而且高度和底面積的乘積(水的體積)一定。
教師板書配合說明這一規(guī)律:
教師根據(jù)學生的匯報說明:高度和底面積有這樣的變化關(guān)系,我們就說高度和底面積成反比例的關(guān)系,高度和底面積叫做成反比例的量。
2.歸納反比例的意義。
學生小組內(nèi)交流,指名匯報。
教師總結(jié):像這樣,兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。
3.用字母表示。
如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的乘積(一定),反比例關(guān)系的式子怎么表示?
在教師的引導下,學生舉例說明。如:
(1)大米的質(zhì)量一定,每袋質(zhì)量和袋數(shù)成反比例。
(2)教室地板面積一定,每塊地磚的面積和塊數(shù)成反比例。
(3)長方形的面積一定,長和寬成反比例。
5.組織學生將例1與例2進行比較,小組內(nèi)討論:
正比例與反比例的相同點和不同點有哪些?
學生交流、匯報后,引導學生歸納:
相同點:都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,且一種量變化,另一種量也隨著變化。
不同點:正比例關(guān)系中比值一定,反比例關(guān)系中乘積一定。
如果學生提出表示反比例關(guān)系的圖像有什么特征,教師應該引導學生觀察教材第48頁“你知道嗎?”中的圖像。
反比例關(guān)系也可以用圖像來表示,表示兩個量的點不在同一條直線上,點所連接起來的圖像是一條曲線,圖像特征不要求掌握。
1.教材第48頁的“做一做”。
2.教材第51頁第9、10題。
答案:1.(1)每天運的噸數(shù)和所需的天數(shù)兩種量,它們是相關(guān)聯(lián)的量。
(2)300×1=150×2=100×3=300(答案不唯一),積都是300。積表示貨物的總量。
(3)成反比例,因為每天運的噸數(shù)變化,需要的天數(shù)也隨著變化,且它們的積一定。
2.第9題:成反比例,因為每瓶的容量與瓶數(shù)的乘積一定。
說一說成反比例關(guān)系的量的變化特征。
小學數(shù)學人教版課件 篇7
本課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學六年級上冊第2單元中的“倒數(shù)的認識”,它是在分數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)上進行教學的,是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式,引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義,求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù),但學生尚未學習分數(shù)除法,因此,教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。
“倒數(shù)的認識”是在學生掌握了整數(shù)乘法、分數(shù)加法和減法計算、分數(shù)乘法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應用題等知識的基礎(chǔ)上進行教學的?!暗箶?shù)的認識”是分數(shù)的基本知識,學好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題,而且還是后面學習分數(shù)除法、分數(shù)四則混合運算和應用題的重要基礎(chǔ)。內(nèi)容看似簡單,但對學生來說比較抽象,難理解。例1讓學生了解倒數(shù)的意義,編排了幾組乘積為1的乘法算式,通過學生觀察、討論等活動,找出他們的共同特點,從而導出倒數(shù)的定義。例2教學求倒數(shù)的方法,從讓學生自主找一個數(shù)的倒數(shù)的活動中,體驗并概括求一個數(shù)倒數(shù)的方法,最后提出1和0的倒數(shù)問題,讓學生討論得出結(jié)論。
1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動,理解倒數(shù)的意義,讓學生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應用知識的過程,自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。
2、通過合作活動培養(yǎng)學生學會與人合作,愿與人交流的習慣。
3、通過學生自行實施實踐方案,培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。
教學重點:理解倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)。理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法。
[小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《倒數(shù)的認識》教學設(shè)計]
小學數(shù)學人教版課件 篇8
教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點:
學會本課生字,正確、流利的朗讀課文,背誦《靜夜思》。
一、導入新課。
小朋友們,你們在家里學過古詩嗎?誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎?
今天我們要學的新課文,說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
三、解釋課題,教題中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字,“英”是整體認讀音節(jié),又是后鼻音“ying”,古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié),是翹舌音“shi”。(領(lǐng)讀課題兩遍)
2、教師范寫,學生書空。
四、初讀指導。
(2)小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個人有說有應,有問有答,這種情況叫做對話。
2、自學課文。
(1)講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開,第一行“英英”指的是說話人,緊接著是英英說的話。
(2)借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語,并讀一讀。
(4)自讀課文。要求:讀通句子,做到不添字、不漏字、不錯字,把標點符號讀正確。
(5)分段指名讀、齊讀。
(6)分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求:說說課文里英英和奶奶對話,英英說了幾次?奶奶說了幾次?
五、指導讀好古詩。
(出示古詩內(nèi)容):
2、指名讀、齊讀。
一、學習《靜夜思》。
1、(出示古詩)解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”,“思”就是“想念”的意思,合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
(1)圖上出現(xiàn)的是什么人?你從哪兒看出來的?(我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白,從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來)(這幅圖是為《靜夜思》配的畫,《靜夜思》作者是李白,所以圖上出現(xiàn)的人就是他)(這幅圖左邊有個大筒子,插著許多詩稿,說明這個人就是大詩人李白)對,你們看得很仔細,想得很合情理。
(2)從圖上看,他正在做什么?(他在望著窗外天空的明月)(他好像是在想著什么)(也許他正在想著做詩呢)對,你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學詩句。
(1)指名讀《靜夜思》。
(2)這首詩有幾句?(兩句)現(xiàn)在我們依次來學。
①指名讀。
②這句詩,英英是怎么理解的?請默讀英英第二次說的話再回答。(學生答)
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢?為什么這一句里的“疑是”,英英把它解釋成“好像”?
①指名讀。
②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思?為什么要用“舉頭”?
③想象一下,詩人抬頭望月會有什么樣的感受?
你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事,想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候,頭還是抬著望月亮嗎?詩里是怎么說的?
對,用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”?
(3)指名讀英英對全詩的解釋。
(4)齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導。
(1)《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
(2)“疑是”“低頭”語速要慢,表示詩人在沉思。
(3)“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰,停頓要長一些,表示感情逐步深化。
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
這篇課文通過對話形式,引出一首古詩,反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解,并知道它的作者是誰,激發(fā)我們學習古詩的興趣。
三、指導背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書,引導背誦。
3、分兩個大組,交替背、聽各一次。
4、指名背誦,師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導。
五、作業(yè)練習。
小學數(shù)學人教版課件 篇9
1、通過改進教學方法,促進學習方式的改變。著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為:“學習數(shù)學的唯一正確的方法是讓學生‘再創(chuàng)造’”。即讓學生通過數(shù)學活動自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學習探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時,通過交流,讓學生充分展示學習的思路,讓學生充分感受到知識發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學知識掌握數(shù)學技能。組織學生創(chuàng)新,鼓勵學生發(fā)表自己的觀點、介紹不同的計算方法。如“請在四人小組里說說你的算法,也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學們分享你的計算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學生在交流中學會吸收,學會欣賞,學會評價。
2、提倡算法的多樣化,促進學生個性的發(fā)展。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。新課標指出:筆算教學不應僅限于豎式計算,應鼓勵學生探索和運用不同的方法計算。學生的個性差異是客觀存在的,對同一道計算問題,由于學生的生活經(jīng)驗、認知水平和認知風格存在著差異,常常會出現(xiàn)不同的計算方法和解題策略,這正是學生具有的不同個性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學24×12時,放手學生試算,學生出現(xiàn)了多種不同的計算方法,有根據(jù)口算的方法來計算的;有把因數(shù)拆成兩個一位數(shù),利用以前學過的知識來計算的;有直接列豎式進行計算的;在學生獨立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學生發(fā)表自己的觀點,傾聽同學的解法,進行小組內(nèi)交流,這樣的教學,有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學生間的數(shù)學交流。而且在解決問題的過程中,使每一個學生都獲得了成功的愉悅,使不同的人學到了不同的數(shù)學。
在本節(jié)課的教學中也存在著不足之處,老師還不能夠完全放手讓學生自己去探究問題,解決問題。如在筆算乘法時,教師講得過細。在以后的教學中要盡量克服這些不足,力爭課堂教學盡善盡美。
小學數(shù)學人教版課件 篇10
教學內(nèi)容:
北師大版二年級數(shù)學上冊第66—67頁的內(nèi)容。
知識目標:
在實際情境中,讓孩子建立一分鐘和一秒鐘的概念,知道1分=60秒,體會分與秒的關(guān)系。
過程目標:
通過實踐活動,讓學生親身體驗1分鐘的長短,并感受時間的意義培養(yǎng)學生的估測能力、及學生的動手、動口、動腦的能力和合作精神。
情感目標:
讓學生充分感受生活中生活和數(shù)學的密切聯(lián)系。教育學生從小養(yǎng)成遵守和愛惜時間的好習慣。
教學準備:
學具袋、、秒表、籃球、跳繩。
師:同學們,我們放松一下唱首歌曲《時間像小馬車》。
師:剛才我們唱首歌曲用了一分鐘,那一分鐘還能干什么呢?今天我們來看看一分鐘能干什么。
師:首先我們來認識鐘面上的指針,前幾節(jié)課我們學習時針和分針,那鐘面上還有一根指針很特別,他叫什么名字呢?有什么特點?
師:秒針走一小格是一秒,一秒到底有多長,ppt看大屏幕看兩遍。
師:我們知道了秒針走一小格是一秒,也通過這么多方法我們記住了一秒。
師:秒針走一小格是一秒,秒針走60個小格就是60秒,那么當秒針走一圈時,分針又走多遠呢?
師:是啊!秒針走一圈的同時,分針走一小格是一分鐘ppt,那你覺得他們倆是什么關(guān)系?(板書1分=60秒)
我們知道1分=60秒,看來一分鐘真的很短暫。
師:老師位同學們準備了10鐘不同的活動體驗一分鐘,現(xiàn)在我們體驗一分鐘到底能做什么呢?能做多少
師:太了不起了,一分鐘做了這么多事請,看來我們要珍惜每一分鐘,做更多的事,實際上一分鐘除了能做這些事以外,在我們生活的各個領(lǐng)域里還能做很多的事,發(fā)生很多的事(PPT)。
師:是啊,一分鐘能做很多的事,也會發(fā)生但很多的事,所以我們要把握現(xiàn)在,珍惜生命中的每一分鐘??!
師:剛才我們一直是在鐘表的幫助下來認識一分鐘??墒侨绻麤]有鐘表,你能用什么方法來估計一分鐘有多長呢?老師請小組的同學互相說說,我們比一比哪個小組想出的辦法最多。(小組合作,師到小組中參與合作)
師:都找到好辦法了嗎?哪個小組先把他們的好辦法和大家交流一下?
師:看來大家都找到好辦法了,老師要看看你們的方法靈不靈。現(xiàn)在老師要播放音樂,請你用自己喜歡的方法估計老師是不提醒的,聽明白了嗎?預備——開始!
師:想必大家累了老師播放一分鐘動畫片,但是要閉上眼睛僅僅等待一分鐘,等老師說好了,再睜開眼睛,能做到嗎?
師:好了,同學們看得意猶未盡,那么你們覺得,等老師弄和看動畫片同樣是一分鐘說說你有什么樣的感覺?
師:同樣是一分,如果做自己喜歡的事就會覺得很短暫,做自己不喜歡的事就會覺得很漫長。
師:這節(jié)課上到這兒已經(jīng)過了將近40個1分鐘,這40個1分鐘,你覺得是短暫的還是漫長的呢?為什么?
師:珍惜每1分鐘有時會讓你得到意想不到的收獲,這節(jié)課你有什么收獲?在今后的日子里,希望你們能珍惜我們生命中的每一分!讓我們共同來讀一句有關(guān)珍惜時間的話來共勉吧:
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!
最后在《時間像小馬車》的音樂聲中結(jié)束今天這節(jié)課!
小學數(shù)學人教版課件 篇11
一、說教材
1、教材的地位、作用和意義
這部分內(nèi)容是在學生學習了直線和角知識的基礎(chǔ)上教學的,學好這部分知識,不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念,而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學目標
根據(jù)《平行與垂直》在本單元的地位作用,結(jié)合本課的重點難點,具體從三個方面確定:
知識目標:通過探究活動使學生知道在同一個平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系存在相交和不相交,掌握垂直、平行的概念。
技能目標:通過合作交流,使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
情感目標:培養(yǎng)學生學以致用的習慣,體會數(shù)學的應用與美感,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
3、教學重點、難點
在自主探索中,理解平行與垂直的概念。
二、說教法
整節(jié)課,我以新課標的理念為指導,采用多媒體與數(shù)學整合、動手操作、交流匯報等有效手段,激發(fā)學生主動參與,有效地把知識和能力訓練融為一體。
三、說學法
根據(jù)本節(jié)課的教學目標和教法,引導學生借助多媒體,采用自主探索、合作交流、動手操作相結(jié)合的學習方法。
四、說教學過程
為達到本節(jié)課的教學目標,我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思
生活中有很多蘊含數(shù)學知識的事例。一上課,我以兩支鉛筆在同一個平面中的位置關(guān)系為例,引導學生畫出幾種不同的圖形。由此,引出課本的主題:“平行與垂直”。
(二)合作交流,動手探新
1、發(fā)現(xiàn)相交與不相交
(1)學生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線,會有哪些情況?然后,進行分類。
[通過畫一畫讓學生初步感知,在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有哪些。跟著分一分是為了讓學生通過自己思考,發(fā)現(xiàn)同一平面上兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種情況,為平行與垂直的概念作好充分的準備]
2、學習互相平行的概念
(1)老師引導學生把不相交的兩條直線延長,再延長,發(fā)現(xiàn)它們是永遠不相交的。由此引出互相平行的名稱。
[這一設(shè)計是讓學生從具體思維上初步認識互相平行。]
(2)先讓學生看書找出互相平行的概念,然后,讀一讀,并找出概念中的重點詞語。最后讓學生用自己的語言說說什么是互相平行。
[這樣設(shè)計是為了讓學生準確深刻地理解互相平行的概念,并體會數(shù)學概念的嚴謹性與數(shù)學美,同時也可以分散突破這節(jié)課的重難點。]
3、學習互相垂直的概念
老師從上面的圖引出互相垂直的概念,讓學生讀一讀,并找一找概念中的重點詞。最后用自己的語言說說什么是互相垂直。
[這樣設(shè)計是為了讓學生更好地理解互相垂直的概念,從而突破這節(jié)課的重難點。]
(三)精心設(shè)練,學中用新
根據(jù)學生掌握知識的規(guī)律,針對本課的教學目標,我設(shè)計的練習題由淺入深,循序漸進。
通過這些練習是為了讓學生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關(guān),關(guān)鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。
然后我又讓學生找出生活中常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象,目的是使數(shù)學生活化,從學生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。找到垂直與平行的現(xiàn)象。
(四)評價體驗,情感激新
最后讓學生說說這節(jié)課有什么收獲?
[設(shè)計目的:讓學生反思,在反思中不斷進步。同時,通過自評、互評,讓學生感受成功的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。]
本課時的教學本著“以人為本”的思想,使學生在觀察、比較、分類、匯報、交流等活動中,充分展示學生的知識水平和認知基礎(chǔ),學生在討論、分析、爭辯中逐步理解平行和垂直的現(xiàn)象及含義,學生體會成功,分享成功。以上是我對本節(jié)課的認識,有不當之處請多指教。
小學數(shù)學人教版課件 篇12
教學目標:
1、通過觀察、討論、操作等活動,找出最簡單的數(shù)的排列的基本方法。
2、使學生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識,感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
教學重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學知識解決實際生活的問題。
教學難點:怎樣排列可以不重復、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。
師:今天咱們班來了這么多的客人,他們都聽說咱們班的同學特別聰明,我也很高興,所以想帶你們?nèi)?shù)學廣角玩一玩,你們想去嗎?
2、師:順利打開第一把鎖后,我們再來看看還有一個超級密碼鎖,密碼是由1、2、3三個數(shù)中的兩個數(shù)字組成的兩位(小組討論,自己動手擺一擺,寫一寫)?
提問學生討論的結(jié)果,板書。
提問哪組方法比較好,怎樣才能即不丟不漏也不重復的寫出所有兩位數(shù)?
3.我們一起進入北城南城(出示課件)用紅綠藍3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?
5 7 9 三個數(shù)字,選任意2個求和,得數(shù)有幾種可能?
5.師:剛剛我們一起闖過了很多關(guān),數(shù)學廣角里的小朋友都很著急想見我們,朋友見面要握握手,我們 3個人為一組,互相握握手,討論一下一共可以握幾次手。(出示握手圖)
6.總結(jié):這次去數(shù)學廣角你覺得有趣嗎?你都學到了什么?
7.布置作業(yè):找自己的2件上衣和2件褲子,搭配一下,看看有幾種穿法?下節(jié)課我們再一起學習!
小學數(shù)學人教版課件 篇13
教學目標:
讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法。在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
(1)貼出寫有算式的南瓜卡片。
(2)用語言描述菜園里收南瓜的情境,請同學們幫助菜農(nóng)收南瓜。
(3)讓學生自由選擇卡片,算對的就收獲了這個南瓜。完成后,先檢查是不是算對了。
(4)比一比哪組學生收獲的南瓜多。
(5)獎勵優(yōu)勝組。
1、完成練習十六第1題。
(1)獨立計算,同桌交流。
(2)指名說出筆算的過程,加深學生對筆算過程的了解。
(3)根據(jù)班上出現(xiàn)錯題的情況,和學生一起討論錯誤的原因,請學生訂正錯題。
(1)師講述蜜蜂采花蜜的故事。
(2)6只“小蜜蜂”上臺采蜜,余生在草稿紙上計算。
(3)比一比哪只“小蜜蜂”采得又快又對?
1、完成練習十六第7題。
1、通過今天的練習,你有什么新的收獲?
2、師總結(jié)。
小學數(shù)學人教版課件 篇14
《約分》是人教版數(shù)學第十冊第四單元第四部分的內(nèi)容,約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用。新課標指出:義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學教育面向全體學生,為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極實行啟發(fā)式和討論式教學;激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識,讓學生既學會知識,又學會學習,使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。
1、使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義,掌握約分的方法,能夠正確地進行約分。
2、培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。
很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。
一、情境導入,復習鞏固,激發(fā)興趣。
1、口算:3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =
5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=
2、【設(shè)計意圖:孩子們對游泳有興趣,以談話導入,引發(fā)大家的學習興趣,緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì),明確又簡單,為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備。】
三、自主探索,合作交流,總結(jié)方法。
四、鞏固練習。
現(xiàn)在我們來回顧一下,今天這節(jié)課你有什么收獲?
小學數(shù)學人教版課件 篇15
人教版實驗教材二年級上冊第六單元教科書第72頁7的乘法口訣。
本節(jié)課的內(nèi)容是在2~6的乘法口訣學習的基礎(chǔ)上進行學習的。乘法口訣是學習數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一,對今后的計算具有重要作用。本節(jié)課重點是理解每一句口訣的意義,明白乘法口訣的來源??跊Q在數(shù)量上和數(shù)目上有所增大,記憶難度增加,解決問題,分析數(shù)量之間的關(guān)系也比較困難。教學中需要尊重學生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,在把握教材特點的基礎(chǔ)上,靈活地使用,合理的挖掘教學資源,才能凸顯課堂實效性,彰顯課堂精彩和活力。
1、使學生經(jīng)歷對7的乘法口訣的驗證過程,加深學生對口訣的記憶和理解。
2、在學生已有的知識背景和對7的乘法口訣記憶較為熟練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生對新知的質(zhì)疑、探究、驗證、類推以及應用的能力。培養(yǎng)學生不斷進取的探索精神和合作交流的意識。
3、學生能應用所學知識解決一些簡單的數(shù)學問題,培養(yǎng)他們用數(shù)學的情感和態(tài)度,增強他們學習數(shù)學的興趣。
1、對7的乘法口訣驗證方法的探究。
1、通過預習你知道7的乘法口訣有幾句?是哪幾句?
2、那你知道這些口訣表示什么意思?
誰能用這些圖片,邊擺邊說?
發(fā)現(xiàn):口訣的前2個字表示幾個幾,后面表示它們是多少?
3、觀察口訣,你還發(fā)現(xiàn)了什么?
可以應用這樣的規(guī)律幫助大家記憶7的乘法口訣。
(1)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到7乘幾,口算并說出相應的乘法口訣。
(2)大家一起做。數(shù)學書P73的第2、3題,獨立完成,集體訂正。
(3)括號應填幾:
( )×7=28 7×( )=7 7×( )=49 ……
①每人每天需要喝6杯水,一星期需要幾杯水?
②每天有7節(jié)課,一星期一共上多少節(jié)課?
③同學們做隊列表演,排成6行,每行7人,共有多少人參加表演?其中男同學有24人,女同學有多少人?
……
最新人教版小學數(shù)學課件(范例6篇)
每位老師不可或缺的課件是教案課件,相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是為落實教育教學質(zhì)量和教學效果提供的有力保障。我們根據(jù)您的需求特意編寫了一篇題為《人教版小學數(shù)學課件》的文章,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!
人教版小學數(shù)學課件 篇1
教學內(nèi)容:千米的認識
教學目標:
1、在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,建立1千米的長度觀念。
2、知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應用價值。
教學重點:知道1千米=1000米,能進行千米與米之間的換算
教學難點:能解決一些有關(guān)千米的實際問題,體驗千米的應用價值
教學準備:多媒體課件
學生課前活動:①走100米,數(shù)數(shù)大約有幾步。②走200米,看用多長時間。③了解交通工具的一般速度。
教學過程:
一、復習導入:
師:談話:小朋友們,聽說過五指山嗎?西游記里如來佛的手掌就叫五指山,在數(shù)學王國里,也有一座五指山,住著長度單位五兄弟。
1、復習已學過的四個長度單位。
(學生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長;說出表示的符號并板書;說出相鄰兩個長度單位間的進率都是10.)
2、填入合適的長度單位。
世界上最小的鳥體長約2();世界上的建筑高約452();
世界上最矮的成人高約8();世界上最薄的筆記本電腦厚約15()。
師:導入:拇指峰上住著誰呢?
二、認識千米:
1、生活中的千米
(1)板書課題:認識千米(公里km)
千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽過或看過“千米”?
(2)播放相片:這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭,你了解到哪些信息呢?
①指路標志:(北京距天津?千米)
②虎坊橋距廣渠門?千米
(3)千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程。
①除了汽車,你還知道哪些交通工具每小時行駛的路程可以用千米作單位?
②哪些物體的長度可以用千米作單位?
(4)小結(jié):學到這兒,你對“千米”這個長度單位產(chǎn)生了什么初步印象?
2、、教學1千米與1000米:
師:現(xiàn)在大家一定很想知道1千米到底有多長,一起來看:
播放錄象:(走100米的鏡頭)看,這是我們昨天在操場上活動時拍的錄象,我們數(shù)了數(shù),走100米大約要200步
板書:走200步的路約是100米
(走200米的鏡頭)現(xiàn)在走了200米,大約花了3分鐘?
板書:走3分鐘的路約是200米
(閉上眼睛想一想100米有多長),下面的“小志愿者”們走的路就更長了,我們一邊看,一邊認真數(shù)一數(shù):他們一共走了幾個100米?
(錄象快放部分學生走10個100米的鏡頭)
師:(2)同學們想一想:把這10個100米連起來,該有多長??!把答案寫在紙上好嗎?
師:板書:1千米1000米這兩種寫法都對嗎?為什么?它們表示的長度雖然是一樣的,可也有不同點,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
1千米=1000米,讀來不易區(qū)分,你能巧用停頓,把它們區(qū)分開嗎?
生:讀
(3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進率是1000。
(4)師:你能運用所學知識幫助外地游客算一算西客站到天安門有多少米嗎?
先自己想一想
集體訂正
生:
3、感知、體會1千米
(1)咱們學校的跑道一圈長200米,()圈是1千米。有的學校的跑道一圈長250米,()圈是一千米,如果是400米一圈,()是一千米。
(2)在腦子里猜測想象一下:在你熟悉的路段中,從哪里到哪里可能是1千米?
(3)讓我們跟著攝像機鏡頭到校門外的大街上去走一走,看看一千米究竟有多長?(播放錄象)
請學生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
(4)估計:看了錄象,你知道從哪里到哪里大約是1千米呀?你們怎么估計1千米的距離?先自己想一想,再在小組里說一說。(組內(nèi)討論)
板書:人走15分鐘的路約是1千米
人走2000步的路約是1千米
汽車行駛1分鐘的路大約是1千米
(5)建議學生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。
(6)引導:那我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢?你是怎么知道的?
(7)付老師家離學校約有4千米的路程,如果你是付老師,會選擇什么交通工具去上班?簡述理由?
(8)森林公園
看了畫面,你知道哪些信息?26千米遠嗎?你會怎么去森林公園?
(9)小結(jié):學到這兒,大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象,能談談你的收獲嗎?
三、鞏固新知,實際應用:
師:1、你們的收獲可真多,我來考考你:
4千米=()米3000米=()米
9千米=()米6000米=()米
要求:看清單位名稱換算
集體訂正
2、小朋友們看過國慶50周年的閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中的一些精彩片段。(完成填單位)
要求:先獨立填出答案,再說說為什么?
四、總結(jié)全課:
今天,我們認識了一個新的長度單位“千米”,它就是“公里”,也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手,掌心向自己,看,你也有一座“五指山”,有了它,你就可以牢牢地掌握長度單位間的關(guān)系了。
板書設(shè)計
千米的認識
1千米=1000米1km=1000m
人教版小學數(shù)學課件 篇2
《百分數(shù)與小數(shù)的互化》是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎(chǔ)。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識,突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程,引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。
基于以上的認識,我認為本課的教學目標應確定為:
1、知識目標:使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)的方法,能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)之間的互化。
2、能力目標:培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標:滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。
教學重點:
掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法及運用方法解決實際問題。
教學難點:
掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的方法。
《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此,結(jié)合本課教材特點、學生實際情況,我采取同桌合作學習,引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推,學習新知識。同時,讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知,發(fā)展能力。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃,遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設(shè)計。設(shè)計了以下幾個主要的教學程序:
(一)復習舊知導入新課。
通過復習舊知激活學生原有的相關(guān)知識,明確分數(shù)和小數(shù)的互化方法以及小數(shù)點的移動規(guī)律,喚起學生對舊知的回憶,為新知的構(gòu)建做好準備。然后質(zhì)疑,引發(fā)學生的學習興趣,導入新課。
(二)大膽探索,學習新知。
教學中,運用轉(zhuǎn)化的方法,不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系,而且可以化繁為簡,化難為易,將未知轉(zhuǎn)化為已知,進一步幫助學生理解新知識,提高課堂教學效果。
首先學生根據(jù)已有知識,探究如何把小數(shù)化成百分數(shù),給學生自主學習的平臺。
接著學生根據(jù)轉(zhuǎn)化過程歸納小數(shù)化成百分數(shù)的規(guī)律,并進行鞏固練習。
然后猜測百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法,并進行驗證。
最后歸納總結(jié)小數(shù)與百分數(shù)互化的規(guī)律。
(三)鞏固練習與全課總結(jié)
綜觀整堂課的設(shè)計,我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間,幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能,讓課堂真正煥發(fā)活力,讓學生真正成為學習的主人。
人教版小學數(shù)學課件 篇3
(一)學前準備
1、鬧鬧尋寶。
(1)課件演示
(2)學生交流多種尋寶路徑。
(3)提問:鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣才能拿到呢?
2、導入新課。
(二)探究新知
1、學習例3。
(1)出示指南針。
(2)全體到操場。
(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。
(4)教師指著校園廁所,問:廁所在什么方向?
(5)用指南針驗證。
(6)師生返回教室,回顧剛才學習過程。
師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書:
(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。
(8)由此推出西北角、東南角的位置。
師板書:西北北東北
西東
西南南東南
(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
2、鞏固新知。
(1)集體拿出小動物卡片。
(2)游戲:給小動物找家。
(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。
(4)同桌互查。
(三)課堂作業(yè)新設(shè)計
1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。
3、教材第7頁的“做一做”。
(1)說明題目要求。
(2)集體參與,分組學習。
把自己家的位置在黑板上標出來。
4、教材第9頁練習二的第1題。
觀察情境圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
(四)思維訓練
教材第9頁練習二的第3題。
(1)教師讀題,學生理解題意。
(2)按要求獨立完成。
(3)訂正。
人教版小學數(shù)學課件 篇4
說教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導入
我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境:順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子:一等獎2名,二等獎20名,三等獎200名,紀念獎20xx名,讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗,猜一猜抽到一等獎,二等獎,三等獎,紀念獎的可能性會怎樣?
那么自己的猜想是不是正確的呢?激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生帶著問題來學習
二、小組活動,猜測驗證
1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球,讓學生任意摸一個,學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。
但我又袋子里拿走3個紅球,讓學生猜測,結(jié)果會怎樣。
通過新舊游戲的對比,有助于學生正解把握條件,從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預測;另一方面,相似的游戲情境,更能調(diào)動學生原有的認識和經(jīng)驗,自己提出解決問題的策略,主動地進入探索活動。
2.實驗驗證
出示實驗要求
每次摸1個球,摸完放回口袋,一共摸10次,
提供兩種記錄方法,選一種記一記
方塊圖:每次涂一個方塊表示
條形圖:每次涂一個方格表示
然后讓學生小組活動,教師巡視,最后全班交流實驗情況:你發(fā)現(xiàn)了什么?小結(jié)提升:你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數(shù)據(jù)時有沒有相同的地方?各有什么優(yōu)點?
通過比較條形圖使用起來更方便些,以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖”這位朋友。
學生通過自主探索,動手實踐,親身經(jīng)歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂,并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。
三、想想做做,豐富體驗
1想來玩“拋骰子“游戲嗎”
2.做一個小正方體,四面寫1,一面寫2,一面寫3,還是拋30次,預測一下,結(jié)果會怎樣?
3小組活動,用條形圖記錄結(jié)果。
在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么,讓學生在小組里說一說
4又到了“裝筆”比賽的`時候了,請各組做好準備
第一關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。(每組派代表展示,說說怎樣想到這樣做的。
第二關(guān):在布袋里放4枝筆,每次任意摸一枝,摸50次,摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少
教學中有意識地引導學生進行交流,表達,培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù),判斷推理的能力,更深刻地理解不確定事件。
四、全課小結(jié),拓展延伸
今天在活動中,你有什么新的收獲和感受嗎?請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多,請你留心身邊的事物,誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享,好嗎?
葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們:人不僅有認知,人還有情感、態(tài)度和信念,如果只把人看作是一個認識體,就簡化了對人的認識;如果教學只注重培養(yǎng)認知能力,那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍,按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學,不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯(lián),增強了教學的直觀性,豐富了學生的教學體驗,加深了學生的思考,突破了學生思維和經(jīng)驗的障礙,而且為學生創(chuàng)造探究的機會,大大地激發(fā)了他們的學習興趣,培養(yǎng)了他們的合作交流的能力,使課堂充滿生命的活力。
人教版小學數(shù)學課件 篇5
內(nèi)容提要:通過數(shù)學的教學能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課堂教學方法--激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣,鼓勵學生不斷探索數(shù)學問題,培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)及精密的思考能力,獲取數(shù)學知識的能力,重視學生在數(shù)學學習上的主體參與作用,才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng),在數(shù)學課堂教學中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量,讓數(shù)學走向生活化。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育???創(chuàng)新潛能????創(chuàng)新能力?????創(chuàng)新活動????小學生
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分,創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)中起爐灶,另搞一套,而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為基本價值取向的教育。創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,*創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出:“中國學生學習很刻苦,書面成績很好,但動手能力差,創(chuàng)新精神明顯不足,這是與美國學生的主要差距?!蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢?根本原因在教育本身,負擔太重--考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復,磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心,題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維,學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為。
當前,在新課標的指導下,在創(chuàng)新性的課堂教學中,我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn),以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀,以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異,把學生看作發(fā)展中的人,可發(fā)展的人,人人都有創(chuàng)造的潛能;學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學,數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力;于是,在數(shù)學課堂教學中,教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。
問題情境具有強烈的吸引力,能激發(fā)學生對學習的興趣,引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維,因此,教師在教學活動中應該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生的探索新知的欲望,引導他們體驗解決問題的快樂,從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。
例如:在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時,設(shè)計一個有趣的問題,誰能在5、50、500后填上適當?shù)膯挝?,并用等號將它們連接起來?學生為之感到新奇,議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分,有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米,此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來,于是學生就得出5元=5.0元=5.00元,5米=5.0米=5.00米,對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學習的“小數(shù)的性質(zhì)”,這樣的情境創(chuàng)設(shè),形成懸念,培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,激發(fā)學生學習的主動性、積極性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
我們的課堂教學形式單調(diào),內(nèi)容陳舊,知識面窄,嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識,難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出:“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候,生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看,知識總是情境化的,而且在非概念水平上,活動和感知比概念化更加重要,因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習,才能促進認識主體的主動發(fā)展。
鑒此,教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學情境,有效地調(diào)動學生主動參與教學活動,使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題,并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設(shè)置支架,巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū),。讓學生產(chǎn)生認知困惑,引起反思,形成必要的認知沖突,從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此,在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中,師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始,教師若能善于結(jié)合實際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學生置身于“問題解決”中去,就可以使學生產(chǎn)生好奇心,吸引學生,從而激發(fā)學生的學習動機,使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn),這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如:講勾股定理時,教師可出營造情境--建房施工放線,在沒有三角板和量角器的情況下,怎樣使得拉出的線框每個角都是直角,為什么?華東師大出版社的課改教材七年級(下)6.3節(jié)時,可設(shè)疑“為了裝飾墻報,準備用長80分米的彩條圍一個長方形,但好的作品太多,怎樣圍才能張貼出更多的作品呢?”這樣設(shè)計,迅速點燃學生思維的火花,使學生認識了數(shù)學知識的價值,從而改變被動狀態(tài),培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。
三、鼓勵學生自主探索與合作交流,利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新,教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新,“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?!备ベ嚨撬栐?jīng)說:“學一個活動最好的方法是做?!睂W生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地,而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學習理論認為,學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程,而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生,而在于引導學生探究結(jié)論,在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題,探索規(guī)律,習得方法;教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動,從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此,在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過程。如例:完成下列計算:1+3=?
1+3+5=?
1+3+5+7=?
1+3+5+7+9=?
┅?┅
根據(jù)計算結(jié)果,探索規(guī)律,教學中,首先應該學生思考,從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么?讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察(每個算式和結(jié)果的特點)、比較(不同算式之間的異同)、歸納(可能具有的規(guī)律)、提出猜想的過程。教學中,不要僅注意學生是否找到規(guī)律,更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,教師就鼓勵學生相互合作交流,通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題,解決問題并發(fā)展問題,不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu),而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化,有利于思維的發(fā)展,有利于在和諧的氣氛中共同探索,相互學習,同時,通過交流去學習數(shù)學,還可以獲得美好的情感體驗。
四、注重開放題的教學,提高創(chuàng)新能力。
沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學科,在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件,而開放題的教學,又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性,所以,在開放題的教學中,選用的問題既要有一定的難度,又要為大多數(shù)學生所接受,既要隱含“創(chuàng)新”因素,又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地,如:調(diào)查本校學生的課外活動的情況,面對這個比較復雜的課題,一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況,是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此,學生可能有很多想法,對學生提供的辦法不要急于肯定或否定,應讓學生通過實際操作和充分討論,認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣,進而組織學生深入討論:從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎?這是一個開放題,其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力,注重學生主動獲取知識、重組應用,從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
四、尊重學生個體差異,實施分層教學,開展積極評價。
美國心理學家華萊士指出,學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異,在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學,盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異,對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。
由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同,認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異,由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同,以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異,積極評價學生的創(chuàng)新思維,從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系,營造民主的課堂教學環(huán)境,學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解,展示自己的個性特征,對于有困難的學生,教師要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動,嘗試用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;教師要及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
我在教學工作中,體會到數(shù)學課堂應創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題,讓學生通過自主探索和合作交流,不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣,更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,實施課堂教學的過程中,注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來,將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。由于小學生的教學創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓練過程,因此,教師要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容進行,在教學中要遵循學生認知規(guī)律,重視學生獲取知識的思維過程,通過操作、觀察、引導學生進行分析,比較、綜合,在感性認識的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進行簡單的判斷、推理、啟發(fā)學生動腦筋、想問題,鼓勵學生質(zhì)疑問難,提出自己的獨立見解,培養(yǎng)學生能夠有條理,有根據(jù)地進行思考。
人教版小學數(shù)學課件 篇6
教學內(nèi)容:人教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元
例1,做一做和練習一第1、2題
教學目標:
(1)結(jié)合具體情境認識數(shù)對,掌握用數(shù)對表示位置的方法,能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。
(2)引導學生經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程,體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性,滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學生的空間觀念。
教學重難點:
1、探索確定位置的方法,能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置
2、正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:
(多媒體展示圖片)同學們還記得嗎?在20xx年10月15日,中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射,10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國人的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧!學習了今天的內(nèi)容,你就會明白其中的奧妙。――――板書課題:位置
二、自主探索,探究新知
1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行
(1)、什么叫做列,什么叫做行,咱們班的第一列在哪里,(請第一列的學生站起來向大家揮揮手),第一行在哪里,(請第一行的同學站起來向大家揮揮手)數(shù)一數(shù),咱們班一共有幾列幾行
(2)多媒體課件把全班同學的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖
師:哪位同學上來找找第一列在哪里,第一行在哪里。
問:數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候,你們分別從哪邊數(shù)起?
教師小結(jié):豎排叫做列,橫排叫做行,數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù),數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù)。
(3)誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行,你的好朋友位置是在第幾列第幾行,讓大家猜猜他(她)的好朋友是誰。學生交流反饋。
剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的.位置,那么在書面上應該怎樣記錄位置的呢,下面我們就一起來學習吧。
2、認識數(shù)對,會用數(shù)對表示自己的位置。
(1)教師提問:剛才同學位都能說出自己的位置在哪里?(第幾列第幾行)
師:其實在數(shù)學上有一種統(tǒng)一的方法,既簡單又清楚的表示位置,可以把第X列第Y行表示為(X,Y),X表示什么,Y表示什么?
小結(jié):用一個括號表示位置,第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行,兩個數(shù)之間用逗號隔開,我們把物體的位置用這個簡單的方法表示,稱為數(shù)對表示法(板書)
那么反過來,數(shù)對(5,3)表示什么意思?
學生小組探究,交流匯報。
(2)請同學們在練習本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。
(3)數(shù)對闖關(guān)活動。
第一關(guān):下面兩個數(shù)對是表示哪位同學的位置的,就請這位同學站起來。
(4,3)、(3,4)
這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。
(2,3)、(3,1)、(1,3)、(3,3)。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。
第二關(guān):誰能給這些數(shù)對分類。
(3,4)、(3,3)、(2,3)、(4,3)、(3,1)、(1,3)
第三關(guān):在坐標軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如,把(3,3)的位置定在這里的話。(如下圖),其他數(shù)對的位置分別在哪里?讓學生思考并完成。
3、確定方格中的位置。
師出示例2,先讓學生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對,再讓學生在圖中標出其他場館的位置
三、鞏固練習,拓展應用。
1、介紹“地球上經(jīng)緯線知識”
2、現(xiàn)在同學門應該知道科學家們怎樣迅速的找到反回艙了吧,GPS-衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。
3、“說說生活中哪些地方用到了數(shù)對思想”再一次讓學生感受到數(shù)學就在身邊。
四、全課總結(jié)。
(1)同學們今堂課你收獲了什么?
(2)你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
人教版五年級數(shù)學課件
本文將全方位深入剖析和分析“人教版五年級數(shù)學課件”的多個方面。教案課件是老師上課預先準備好的,而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。教案是實現(xiàn)課程質(zhì)量和教育教學質(zhì)量不可或缺的手段之一。感謝你的閱讀和收藏!
人教版五年級數(shù)學課件【篇1】
一、說教材
1.教學內(nèi)容:
九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時
2.教學目標:.
(1)讓學生在說一說、畫一畫、寫一寫、分一分、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”,感受并理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。
(2)在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。
(3)通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,積極探索的學習情境,培養(yǎng)學生的學習興趣,并滲透數(shù)學來源于實際生活的思想。
3.教學重點:建立單位“1”的概念,理解分數(shù)的意義。
二、說教學方法
學生認識事物是由易到難,由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識,但要使學生理解單位“1”的概念,進一步明確分數(shù)的意義,必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,本課堅持以學生為主體,教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法,并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示,讓學生充分感知,再經(jīng)過比較、歸納,突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,層層推進、步步深入,并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,培養(yǎng)了學生的多種能力。
三、說學法指導
學生學習過程的始終,都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。
1.教給學生探索知識的方法。通過例題說一說領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。
2.引導學生在獲取知識的同時,掌握對()事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,產(chǎn)生的分數(shù)也不同,
四、說教學程序
(一)課件展示,回顧舊知
通過談話自然引入,讓學生說出對分數(shù)的了解。使學生有滿足感,產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣,感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)喚醒已知、探究未知
1.通過說一說理解單位“1”的含義。
(1)課一開始,就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手,接著嘗試解決把一些物體平均分,用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題,引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注,通過思考、觀察、比較,使學生理解了也可以把許多物體看做一個整體進行平均分,并嘗試說說各個分數(shù)表示的意思。逐步引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份,這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,從而完成了對單位“1”的認識與擴展,也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。
(2)重點、難點問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。引導歸納,通過比較相同與不同,讓學生親自去發(fā)現(xiàn),去學習,去探究,體會、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”,體會生活中的單位“1”。
(3)通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義
2.動手操作,領(lǐng)悟分數(shù)意義。
(1)先通過說一說一步步的揭示分數(shù)的意義。
(2)練習結(jié)合具體實例說說分數(shù)的意義。
五年級一班的三好學生占全班認數(shù)的9分之1。適當引導學生把全班人數(shù)看做單位1,平均分成9份,三好學生有這樣的2份,像這樣對分數(shù)的意義作出解釋。學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識,而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次,同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。
(3)再次操作,讓學生用學具表示出不同的分數(shù),在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù),從而得出分的份數(shù)不同,取的份數(shù)不同,分數(shù)也就不同,為概括分數(shù)的意義作準備。同時,在操作過程中,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
(三)反饋練習
這一環(huán)節(jié),教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學,使學生切實掌握知識,達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,讓每一位學生獲得成功,我設(shè)計下列練習:
1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分
2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?以上兩道題是基本練習題,目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。
3.在數(shù)軸上表示各分數(shù)。
(四)全課小結(jié),揭示課題
“這節(jié)課,我們一起學習了分數(shù)的意義,對分數(shù)有了進一步的認識,關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。
人教版五年級數(shù)學課件【篇2】
植樹問題教學設(shè)計 蕭縣龍城鎮(zhèn)中心小學 吳森
教學內(nèi)容分析:
植樹問題在生活中的應用非常廣泛?,F(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多:如安裝路燈、插彩旗、掛燈籠、鋸木頭、走樓梯等等。教材共安排了3道例題,通過植樹、插彩旗、安裝路燈等不同的生活情景把植樹問題的三種情況,即兩端都不種、兩端都種、一端種一端不種都展示了出來。本節(jié)課主要通過創(chuàng)設(shè)情境,來充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力,從而呈現(xiàn)出在一條路上植樹會出現(xiàn)三種不同的情況。在學生觀察、比較、概括及推理中,抽取出不同植樹方法間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的數(shù)學模型。然后再運用這個數(shù)學模型來解決生活中的一些簡單的植樹問題。 教學目標:
1、通過動手擺、動手畫等數(shù)學活動過程探究新知,發(fā)現(xiàn)植樹問題中間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律。
2、滲透數(shù)形結(jié)合、一一對應、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想方法,讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出植樹問題模型的過程,從而掌握間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。
3、讓學生感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用,能夠用數(shù)學的方法來解決實際生活中與“植樹”有關(guān)的問題,培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
教學重點:通過動手擺、動手畫等數(shù)學活動過程探究出植樹問題中間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系,抽象出植樹問題的數(shù)學模型。
教學難點:把現(xiàn)實生活中類似的問題同化為“植樹問題”,應用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實際問題。 教學過程:
一、提出本節(jié)課要研究的問題 1、謎語導入,直觀認識間隔。
(1)猜謎語:兩棵小樹十個叉,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。(謎底:手)
(2)學生活動:找手上的數(shù)學知識,引出“間隔”。
請同學們伸出你的左手,把手指張開,睜大眼睛仔細看,你發(fā)現(xiàn)手上的數(shù)學知識了嗎?
預設(shè):數(shù)字5(5個手指);數(shù)字4(4個手指縫)。
師:手指間的距離就叫手指縫,在數(shù)學上我們把它叫做間隔。 (3)認識“間隔數(shù)”。
問:我們手上每兩個手指之間有一個間隔。觀察,5個手指有幾個間隔呢?(引出“間隔數(shù)”)
(4)認識手指數(shù)與間隔數(shù)間的關(guān)系。
問:5個手指有4個間隔,那么4個手指呢?3個手指?2個手指呢? 問:手指數(shù)與間隔數(shù)之間是什么關(guān)系呢?(預設(shè):手指數(shù)比間隔數(shù)多1,間隔數(shù)比手指數(shù)少1。)
2、課件演示,對“間隔”進行再認識。
師:請同學們看大屏幕:在這些圖片(禮堂掛的燈籠、河邊的燈柱、花壇)中有我們剛才所說的間隔嗎?你能指出每幅圖中的間隔嗎?(根據(jù)學生的回答,課件畫出間隔)
師:聽,這是什么聲音(播放敲鐘的聲音)?鐘聲里有間隔嗎? 小結(jié):看來間隔不只是一段距離,它還可以是一段時間。 3、學生舉例,強化“間隔”這個概念。
師:在我們的生活里,還有很多事物中也存在著這樣的間隔問題,你能舉個例子嗎? 4、引出問題:
在這些事物中,物體的個數(shù)與間隔數(shù)之間還存在著一定的規(guī)律呢,這節(jié)課我們就一起來探究,看看物體的個數(shù)與間隔數(shù)之間到底存在著怎樣的規(guī)律。 二、新授: 1、創(chuàng)設(shè)情境: 師:請看大屏幕:
為了進一步美化校園,學校的楊老師準備在小路邊種樹。你們愿意幫助楊老師設(shè)計一份植樹方案嗎?
出示:同學們在全長20米的小路一邊種樹, 按照每隔5米種一棵的要求設(shè)計一份植樹方案,并說明這樣設(shè)計的理由。 問:從設(shè)計要求上,你獲得了哪些數(shù)學信息呢? 預設(shè):(1) 小路全長20米(2)每隔5米種一棵。 問:“每隔5米種一棵”你是怎么理解的? 2、動手操作:小組設(shè)計植樹方案 師:請同學們以同桌為一個小組來設(shè)計植樹方案。在每個小組的桌子上都有一根泡沫條,一些牙簽,還有一張研究表。你們可以把泡沫條 當作20米的小路,把牙簽當作小樹,按照每隔5米種一棵的要求進行模擬植樹,看看可以怎樣設(shè)計? 3、交流匯報:
師:哪個組來說說,按照你們的設(shè)計方案種了幾棵樹呀?(預設(shè):5棵 4課 3棵)
師:同樣的一條路,同樣的要求,你們種的棵數(shù)怎么不一樣呢?請把你們的方案向大家介紹一下。
要求:介紹的時候先說說每隔5米種一棵,20米的小路共分了幾個間隔,種了幾棵樹,然后介紹你們的植樹方法,最后說明理由。 4、比較方案,探尋規(guī)律:
(1)間隔數(shù)與總長、間隔之間的關(guān)系。 課件出示三種植樹方案。
師:仔細觀察,這三種方案的相同點是什么? 預設(shè):間隔長度都一樣,他們的間隔數(shù)都相同。
問:這三種方案的間隔數(shù)都是幾?為什么它們的間隔數(shù)都是4呢? 師:你能用一個算式來表示嗎?(20÷5=4( 棵)) 問:在這個算式中,每個數(shù)字分別表示什么?
你能說說怎樣求間隔數(shù)嗎?(總長÷間隔長度=間隔數(shù))
問:要想知道有幾個間隔,必須要知道哪兩個條件?(總長、間隔) (2)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。
問:我們通過觀察找到了這三種方案的相同點,那么不同點又是什么呢?(預設(shè):植樹的棵數(shù)不同、植樹的方法不同) 師:看來不同的植樹方法,間隔數(shù)相同,植樹棵數(shù)是不同的。下面我們就來研究在不同的植樹方法中,間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間存在著怎樣的關(guān)系。 1)兩端都種
問:在兩端都種的情況下,20米的小路,每隔5米種一棵,共有幾個間隔?種了幾棵樹?(板書)
問:為什么4個間隔能種5棵樹呢?(學生回答)
師:課件展示:樹與間隔之間的一一對應關(guān)系。(每隔5米種一棵,一個間隔跟著一棵樹,一個間隔跟著一棵樹,每個間隔都跟著一棵樹,有4個間隔就有4棵樹,因為是兩端都栽,所以還要加上前面的一棵。這樣,植樹的棵數(shù)就是——5棵)
師:觀察黑板上的間隔數(shù)與植樹棵數(shù),你發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系了嗎?
問:你能用一個式子來表示它們之間的關(guān)系嗎?【板書:間隔數(shù)+1=植樹棵數(shù)】
2)只種一端、兩端都不種。
師:剛才同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了當“兩端都栽”的時候間隔數(shù)與棵數(shù)間的關(guān)系了,那么“只種一端”和“兩端都不種”時,間隔數(shù)與棵數(shù)之間又是怎樣的關(guān)系呢? 課件出示只栽一端線段圖:在只栽一端的情況下,圖上有幾個間隔幾棵樹?(板書)
問:你能說說為什么嗎?(引導學生用一一對應的關(guān)系來解釋) 師:如果增加1個間隔,樹要增加幾棵呢?這樣繼續(xù)增加間隔, 樹的棵數(shù)也會怎樣?
問:那你發(fā)現(xiàn)“只種一端”時,間隔數(shù)和棵數(shù)間的關(guān)系了嗎? 【板書:間隔數(shù)=棵數(shù)】
課件出示兩端都不種的線段圖:觀察,現(xiàn)在還是一個間隔跟著一棵樹嗎?兩端都不種時,有幾個間隔幾棵樹?(板書) 師:如果增加一個間隔,需要增加幾棵樹呢?
問:那你能說說兩端都不栽時間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系嗎? 【板書:間隔數(shù)-1=棵數(shù)】
(3)封閉圖形。像圓和正方形這樣的封閉圖形間隔數(shù)與棵數(shù)有怎樣的關(guān)系哪? 間隔數(shù)=棵數(shù) (4)小結(jié):
師:剛才我們探究了四種不同的植樹方法中間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系,那誰來說說不同的植樹方法,間隔數(shù)與棵數(shù)之間存在著怎樣的關(guān)系呢?
三、揭示課題:植樹問題:
師:剛才我們一起研究了關(guān)于植樹的問題。其實植樹問題并不只是與植樹有關(guān),之前我們所說的排座位、站隊、安燈柱、掛燈籠等這些問題都與植樹問題是很相似的。在數(shù)學上,我們把這類問題統(tǒng)稱為“植樹問題”。(板書課題)
問:通過這節(jié)課的學習,你對植樹問題有了哪些了解呢?
師:正因為不同的植樹方法,間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系不同,所以我們要想解決得好,必須要弄清什么問題?下面我們就一起來判斷一些題。 四、練習:
1、這里有樹嗎?這里把( )想象成“樹”,把( )想象成間隔。
(1)在一條全長2000米的街道兩旁安裝路燈,頭尾都裝,每隔50米裝一座。一共要安裝多少座?
(2)一個圓形花壇周長是40米 ,圍繞這個花壇每隔1米擺一盆花,一共需要擺多少盆花?
(3)廣場上的大鐘5時敲響5下,8秒鐘敲完,12時敲響12下,需要多長時間?
(4)5路公共汽車從起點開出,行駛路線全長18千米,相鄰兩站的距離是2千米。一共有幾個車站?
2、請你把第(4)題做在課堂作業(yè)本上。 五、課堂小結(jié):
師:對于植樹問題,關(guān)鍵在于審題,判斷出這種情況屬于哪種植樹問題,然后才能根據(jù)總結(jié)出的規(guī)律正確解題。 你還有什么不懂的問題嗎? 六、板書設(shè)計: 植樹問題
全長 ÷ 間隔長度 = 間隔數(shù)
兩端都種 20 ÷ 5 = 4 4+1= 5( 棵) 間隔數(shù)+1=棵樹 只種一端 間隔數(shù)=棵樹 兩端都不種封閉圖形
-1=棵樹 =棵樹
間隔數(shù)間隔數(shù)
人教版五年級數(shù)學課件【篇3】
新人教版五年級下冊數(shù)學知識點
1、長方體和正方體的特征:長方體有6個面,每個面都是長方形(特殊的有一組對面是正方形),相對的面完全相同;有12條棱,相對的棱平行且相等;有8個頂點。正方形有6個面,每個面都是正方形,所有的面都完全相同;有12條棱,所有的棱都相等;有8個頂點。
2、長、寬、高:相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高。
3、長方體的棱長總和=(長+寬+高)×4??? 正方體的棱長總和=棱長×12
4、表面積:長方體或正方體6個面的總面積叫做它的表面積。
5、長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2?? S=(ab+ah+bh)×2
正方體的表面積=棱長×棱長×6?? 用字母表示:S=
6、表面積單位:平方厘米、平方分米、平方米? 相鄰單位的進率為100
7、體積:物體所占空間的大小叫做物體的體積。
8、長方體的體積=長×寬×高??? 用字母表示:V=abh?? 長=體積÷(寬×高)寬=體積÷(長×高)
高=體積÷(長×寬)
正方體的體積=棱長×棱長×棱長?? 用字母表示:V= a×a×a
9、體積單位:立方厘米、立方分米和立方米? 相鄰單位的進率為1000
10、長方體和正方體的體積統(tǒng)一公式:長方體或正方體的體積=底面積×高 V=Sh
11、體積單位的互化:把高級單位化成低級單位,用高級單位數(shù)乘以進率;
把低級單位聚成高級單位,用低級單位數(shù)除以進率。
12、容積:容器所能容納物體的體積。
13、容積單位:升和毫升(L和ml) 1L=1000ml? 1L=1000立方厘米?? 1ml=1立方厘米
14、容積的計算:長方體和正方體容器容積的計算方法跟體積的計算方法相同,但要從里面量長、寬、高。
女生學數(shù)學的方法有哪些
1注重打好數(shù)學基礎(chǔ)
對于學生來說,想要學好數(shù)學,那么一定從小打好基礎(chǔ),因為數(shù)學是一個非常注重基礎(chǔ),一環(huán)扣一環(huán)的學科,之前知識上的欠缺也會影響后續(xù)的學習,所以對于數(shù)學不好的學生來說首先應該做的就是打基礎(chǔ),把自己欠缺的基礎(chǔ)都補上,才能更好的進行后續(xù)的學習。
2整理筆記
關(guān)于數(shù)學的筆記我有兩本,一個是我們老師總結(jié)的一些方法和技巧,一些公式的記憶以及法則概念之類的(這個要好好記!做題的時候經(jīng)常用到!沒有公式做題簡直是… )另一本是關(guān)于一些好題難題錯題典型題,把這些題從紙上剪下來貼到本子上再做一遍,到中考前我把這個錯題本又全部重新做了一遍(
數(shù)學整數(shù)乘法知識點
(1)求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫做乘法。
(2)在乘法里,相同的加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)都叫做因數(shù)。相同加數(shù)的和叫做積。
(3)在乘法里,0和任何數(shù)相乘都得0.
(4)1和任何數(shù)相乘都的任何數(shù)。
(5)一個因數(shù)×一個因數(shù) =積;一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)
人教版五年級數(shù)學課件【篇4】
1、通過拼長方形的活動,經(jīng)歷探究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的過程。
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
教學重點:
會正確迅速判斷一個自然數(shù)是不是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。
教學難點:
師:同學們,我們生活在數(shù)學的世界中,在我們的周圍能找到許多有意義的自然數(shù),那么誰能很快說出一句含有自然數(shù)的話?(要求后面的同學不要重復說過的數(shù))
…………
師:同學們說了這么多有趣的自然數(shù),誰能根據(jù)前面所學把這些數(shù)分類呢?(依據(jù)是否是2的倍數(shù))板書:奇數(shù)和偶數(shù)
師:關(guān)于自然數(shù)還有一種分類方法,大家想不想知道,……
(1)拼長方形,完成如下表格:
要求:分別用1、2、3、……、12個小正方形拼長方形能拼多少種?邊操作邊記錄,完成表格。
(2)小組交流,補充完善表格。
(3)觀察比較表中各數(shù)的因數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?記錄下來。
(4)全班交流、歸納。
(5)師引出“質(zhì)數(shù)、合數(shù)”的概念。板書:自然數(shù)(依據(jù)因數(shù)的個數(shù))分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1三類。
上節(jié)課大家已經(jīng)嘗試過用12個小正方形拼長方形,這節(jié)課繼續(xù)拼長方形,找出1~12各個數(shù)的全部因數(shù)。并填入表中進行觀察和分析。
引導學生發(fā)現(xiàn)有的只能拼成一種長方形,有的能拼成兩種或兩種以上的長方形。
強調(diào)“1”不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
同桌合做完成課后習題,有困難的教師及時幫助。
(1)說一說 下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)?
1、9、8、0.2、11、13、1.2、15、0、16、10、4、18
(2)議一議 下面的說法對嗎?
一個自然數(shù)不是質(zhì)數(shù)就是合數(shù);
質(zhì)數(shù)的個數(shù)是無限的;
質(zhì)數(shù)都是奇數(shù);
(3)想一想 在1-20中:
學號是質(zhì)數(shù)的同學請站起來,說一說為什么?
學號是合數(shù)的同學請舉起右手,說一說為什么?
學號既不質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的同學舉起你的雙手。
最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)兩位同學握一下手。
人教版五年級數(shù)學課件【篇5】
人教版五年級數(shù)學下冊教學計劃
一、學生基本情況分
五年級現(xiàn)有學生48人。大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高,能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識,抽象思維能力也有了一定的發(fā)展,基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,有一定的學習數(shù)學的能力。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學,在教學中,面向全體學生,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學,激發(fā)他們的學習動機,進入最佳學習的動態(tài)。全面提高教學質(zhì)量,讓每一位學生都在數(shù)學學習上得到最大限度的發(fā)展。二、教材分析
在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分數(shù)的意義和性質(zhì),分數(shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù),在前面學習整數(shù)及其四則運算的基礎(chǔ)上教學初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識,包括因數(shù)和倍數(shù)的意義,2、5、3的倍數(shù)的特征,質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級上冊分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上教學分數(shù)的意義和性質(zhì)以及分數(shù)的加法、減法,結(jié)合約分教學最大公因數(shù),結(jié)合通分教學最小公倍數(shù)。
在空間與圖形方面,這一冊教材安排了觀察物體、圖形的變換、長方體和正方體三個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動,讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷,認識圖形的軸對稱和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會長方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握長方體、正方體的體積及表面積公式,探索某些實物體積的測量方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計方面,本冊教材讓學生學習有關(guān)單式和復式折線統(tǒng)計圖的知識。
在用數(shù)學解決問題方面,教材一方面結(jié)合分數(shù)的加法和減法、長方體和正方體兩個單元,教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學廣角”,引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學思想方法,體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性,感受數(shù)學的魅力。三、教學目標
1.理解分數(shù)的意義和基本性質(zhì),會比較分數(shù)的大小,會把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù),會進行整數(shù)、小數(shù)的互化,能夠比較熟練地進行約分和通分。 2.掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念,以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會求100以內(nèi)的兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3.理解分數(shù)加、減法的意義,掌握分數(shù)加、減法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分數(shù)加、減法,會解決有關(guān)分數(shù)加、減法的簡單實際問題。
4.知道體積和容積的意義及度量單位,會進行單位之間的換算,感受有關(guān)體積和容積單位的實際意義。
5.結(jié)合具體情境,探索并掌握長方體和正方體的體積和表面積的計算方法,探索某些實物體積的測量方法。
6.能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形,以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案,靈活運用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計圖案。
7.通過豐富的實例,理解眾數(shù)的意義,會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),并解釋結(jié)果的實際意義;根據(jù)具體的問題,能選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
8.認識復式折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)。 9.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,體會數(shù)學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。四、教學措施
1.充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育資源,提高課堂教學的直觀性、形象性,為提高教學質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
2.積極學習新課程改革的理論和經(jīng)驗,進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力,使他們學的輕松快樂,使學生由學會向會學轉(zhuǎn)變,由要我學向我要學的轉(zhuǎn)變,提高學生學習自主性和學習的效率。
3.教師要從自身做起,嚴格要求自己,認真?zhèn)浜谜n、上好課,批改好作業(yè),以積極認真的態(tài)度來影響學生,提高學生對數(shù)學這門學科的興趣,使學生愿學、樂學。
4.加大培優(yōu)輔差的力度,以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭,使不同的學生得到不同的發(fā)展,對后進生給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,作業(yè)做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心,從而促進全班教學質(zhì)量的提高。
五年級下冊數(shù)學教學進度表
周次 時間 教學內(nèi) 容 1 觀察物體1課時
觀察物體2課時
因數(shù)與倍數(shù) 因數(shù)與倍數(shù)
練習課
2、3、 6 3 的倍數(shù) 2 5倍數(shù)的特征
4
5
6
7
8
練習課 質(zhì)數(shù)與合數(shù) 奇數(shù)與偶數(shù)的特征
單元檢測 長方體和正方體 長方體和正方體的表面積1 長方體和正方體的表面積2 練習課 體積與體積單位 長方體和正方體的體積 體積單位之間的進率 容積和容積單位 整理與復習
實踐活動課 探索圖形
分數(shù)的意義和性質(zhì) 分數(shù)的產(chǎn)生及意義單元檢測 分數(shù)與除法
分數(shù)與除法關(guān)系的應用 真分數(shù)與假分數(shù)
把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù) 練習課 分數(shù)的基本性質(zhì) 最大公因數(shù)
公因數(shù)和最大公
因數(shù)的應用
約分
約分(練習課)最小公倍數(shù)
公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用
通分 9 期中考試
分數(shù)和小數(shù)的互化
分數(shù)和小數(shù)的互化(練習課)10 整理和復習
單元檢測 單元檢測
11
12
13
14
15 6.8-2
16 5-9 17
圖形的運動 旋轉(zhuǎn) 旋轉(zhuǎn)(練習課)描述圖形的運動
練習課 異分母分數(shù)加減法 練習課
分數(shù)加減混合運算
混合運算的應用 練習課
實踐活動課 打電話 單元檢測
折線統(tǒng)計圖 單式折線統(tǒng)計圖復式折線統(tǒng)計圖
數(shù)學廣角-找次品 找次品總復習練習課 因數(shù)與倍數(shù) 分數(shù) 圖形與幾何
統(tǒng)計 專項復習期末復習
人教版五年級數(shù)學課件【篇6】
五年級上冊數(shù)學小數(shù)除法提綱
1、小數(shù)除法的意義:已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù),求另一個因數(shù)的運算。如:2.6÷1.3表示已知兩個因數(shù)的積2.6與其中的一個因數(shù)1.3,求另一個因數(shù)的運算。
小數(shù)除法的計算方法:
計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,按整數(shù)除法的計算方法去除,商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,整數(shù)部分不夠除,商0,點上小數(shù)點,繼續(xù)除;如果有余數(shù),要添0再除。
計算除數(shù)是小數(shù)的除法,先把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也要向右移動幾位,位數(shù)不夠時,在被除數(shù)的末尾用0補足,然后按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。
2、取近似數(shù)的方法:
取近似數(shù)的方法有三種,①四舍五入法 ②進一法 ③去尾法
一般情況下,按要求取近似數(shù)時用四舍五入法,進一法、去尾法在解決實際問題的時候選擇應用。
取商的近似數(shù)時,保留到哪一位,一定要除到那一位的下一位,然后用四舍五入的方法取近似數(shù)。沒有要求時,除不盡的一般保留兩位小數(shù)。
3、循環(huán)小數(shù):一個數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起,一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)字,叫做這個循環(huán)小數(shù)的的循環(huán)節(jié)。
4、循環(huán)小數(shù)的表示方法:
一種是用省略號表示,要寫出兩個完整的循環(huán)節(jié),后面標上省略號。如:0.3636…… 1.587587……
另一種是簡寫的方法:即只寫出一組循環(huán)節(jié),然后在循環(huán)節(jié)的第一個數(shù)字和最后一個數(shù)上面點上圓點。如:12.
5、有限小數(shù):小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù),叫做有限小數(shù)。
6、無限小數(shù):小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù),叫做無限小數(shù)。
小學數(shù)學0的兩種含義是什么
數(shù)學0的含義
1、沒有任何東西
2、數(shù)軸的前點(原點)
3、可以表示分界
4、可以表示起點
5、可以起到占位作用
0是奇數(shù)還是偶數(shù)
0是一個特殊的偶數(shù)(國際數(shù)學協(xié)會規(guī)定零為偶數(shù);我國也規(guī)偶數(shù)定零為偶數(shù))。它既是正偶數(shù)與負偶數(shù)的分界線,又是正奇數(shù)與負奇數(shù)的分水嶺。
小學規(guī)定0為最小的偶數(shù),但是在初中學習了負數(shù),出現(xiàn)了負偶數(shù)時,0就不是最小的偶數(shù)了。
哥德巴赫猜想說明任何大于二的偶數(shù)都可以寫為兩個質(zhì)數(shù)之和,但尚未有人能證明這個猜想。
小學數(shù)學的運算順序
(1)小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)
小數(shù)四則運算的運算順序和整數(shù)四則運算順序相同;分數(shù)四則運算的運算順序和整數(shù)四則運算順序相同。
(2)沒有括號的混合運算
同級運算從左往右依次運算;兩級運算先算乘、除法,后算加減法。
(3)有括號的混合運算
先算小括號里面的,再算中括號里面的,最后算括號外面的。
(4)第一級運算
加法和減法叫做第一級運算。
(5)第二級運算
乘法和除法叫做第二級運算。
人教版五年級數(shù)學課件【篇7】
人教版五年級數(shù)學上冊教學計劃
各位讀友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,為了你的木棉,應讀我的文章!若為比翼雙飛鳥,定是人間有情人!若讀此篇優(yōu)秀文,必成天上比翼鳥!
人教版五年級數(shù)學上冊教學計劃篇1一、班級情況分析
我所任教的五(x)共有學生xx人,女xx人,男xx人,大部分的學生學習態(tài)度都很端正,有著良好的學習習慣,上課時基本上能積極思考,舉手發(fā)言,合作意識較強。從以往的情況看,本班學生缺乏創(chuàng)新和突破精神,雖然后進生特別落后的基本沒有,但是也不存在特備優(yōu)秀的孩子。本學期將在保證基礎(chǔ)學習的基奠上,繼續(xù)挖掘優(yōu)生的學習內(nèi)驅(qū)力,成為學會學習的、主動研究的數(shù)學新人。大部分的學生學習態(tài)度端正,有著良好的學習習慣,空間觀念較強。上課時都能積極思考,主動、創(chuàng)造性的進行學習。但從上學年的知識質(zhì)量驗收的情況看,學生的存在明顯的兩極分化,后進生的面還是大,針對這些情況,本學年在重點抓好基礎(chǔ)知識教學的時,加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作,全面提高合格率和優(yōu)秀率。
二、教學內(nèi)容
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容:小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡易
1 方程,觀察物體,多邊形的面積,統(tǒng)計與可能性,數(shù)學廣角和數(shù)學綜合運用等。
小數(shù)乘法,小數(shù)除法,簡易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
在數(shù)與代數(shù)方面,這一冊教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡易方程。小數(shù)的乘法和除法在實際生活中和數(shù)學學習中都有著廣泛的應用,是小學生應該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學習整數(shù)四則運算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進行教學,繼續(xù)培養(yǎng)學生小數(shù)的四則運算能力。簡易方程是小學階段集中教學代數(shù)初步知識的單元,在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡單的方程、用方程表示等量關(guān)系進而解決簡單的實際問題等內(nèi)容,進一步發(fā)展學生的抽象思維能力,提高解決問題的能力。
在空間與圖形方面,這一冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過豐富的現(xiàn)實的數(shù)學活動,讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷,能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系,及圖形之間的轉(zhuǎn)化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系,滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思
2 想方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展。
在統(tǒng)計與概率方面,本冊教材讓學生學習有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識。通過操作與實驗,讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,學會求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學中位數(shù),使學生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計意義、各自的特征和適用范圍;進一步體會統(tǒng)計和概率在現(xiàn)實生活中的作用。
在用數(shù)學解決問題方面,教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個單元,教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容,通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學思想方法,體會運用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷,給人們的生活和工作帶來便利,感受數(shù)學的魅力。培養(yǎng)學生的符號感,及觀察、分析、推理的能力,培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。
本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗,安排了兩個數(shù)學綜合應用的實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用,感受用數(shù)學的愉悅,培養(yǎng)數(shù)學意識和實踐能力。
3
三、教學目標
這一冊教材的教學目標是,使學生:
1.比較熟練地進行小數(shù)乘法和除法的筆算。
2.在具體情境中會用字母表示數(shù),理解等式的性質(zhì),會用等式的性質(zhì)解簡單的方程,用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。
3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。
4.能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。
5.理解中位數(shù)的意義,會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
6.體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會求一些事件發(fā)生的可能性;能對簡單事件發(fā)生的可能性做出預測,進一步體會概率在現(xiàn)實生活中的作用。
7.經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,
4 體會數(shù)學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。
8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力。
9.體會學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的興趣,建立學好數(shù)學的信心。
10.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。
四、教學重、難點:
(一)教學重點
小數(shù)乘法、除法,簡易方程,多邊形的面積,統(tǒng)計與可能性等是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
(二)教學難點
理解小數(shù)乘、除法的算理,理解用字母表示數(shù)的意義,理解用字母表示數(shù)的公式,理解方程的意義及等式的基本性質(zhì),根據(jù)
5 題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系,理解多邊行面積公式的推導過程。
五、教學措施:
在教學中不僅要考慮數(shù)學自身的特點,而且也要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,關(guān)注每一個學生在情感態(tài)度,思維能力等方面的進步和發(fā)展。在教學中處理以下幾個關(guān)系:
1.重視基礎(chǔ),處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。加強基礎(chǔ)訓練,在計算方面,重點是要加強口算訓練。在應用題方面,要重視一步計算應用題的練習。
2.注重練習設(shè)計,處理好實與活的關(guān)系。課內(nèi)外作業(yè)均要精心設(shè)計,從培養(yǎng)學生能力出發(fā),同生活實踐緊密結(jié)合,重在發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)新能力。并采取“基礎(chǔ)練習+個性作業(yè)”形式,針對學生不同的學習水平,分層設(shè)計作業(yè)。教師針對不同層面的學生設(shè)計作業(yè),讓學生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式,實現(xiàn)差異發(fā)展。
3.重視平時的審題習慣的滲透和培養(yǎng)。
4.鼓勵創(chuàng)新,處理好放與收的關(guān)系。
6
5.注重實踐,處理好學與用的關(guān)系 。篇2一、指導思想:
以學校教科研工作計劃為指導,從學校、教師及學生的實際情況出發(fā),以新課程理念為依據(jù),以有效落實學校教學常規(guī)為重點,以教學工作為中心,促進教師間的經(jīng)驗交流和專業(yè)發(fā)展,促使學生素養(yǎng)的全面提升,從而提高課堂教學效果。
二、工作目標:
1.通過集體備課的研究與討論,實現(xiàn)教師教學過程的化。
2.通過對教學常規(guī)的學習和落實,從而轉(zhuǎn)變教師的工作意識和教學行為。
3.通過教師間的相互學習與交流,發(fā)揮團隊的合力作用,實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
三、方法措施:
(一)加強學習,更新觀念。
7
1.確定學習重點。本學期,我組數(shù)學教師應圍繞以下內(nèi)容開展學習活動:
(1)學習有關(guān)課程理論和數(shù)學課程標準。
(2)探討有關(guān)教學策略和教學評價的理論與經(jīng)驗。
(3)集中學習學校教科研工作計劃,了解學校教科研工作任務和教學常規(guī)落實任務。
2.組織本組成員深鉆教材,要求合理安排教學過程、教學時間,盡力上好每節(jié)課,逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質(zhì)量。
3.保證集中學習的時間。根據(jù)活動內(nèi)容,采取分散學習與集中學習將結(jié)合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。
(二)做好教學常規(guī)工作。
1.認真開展集體備課。充分發(fā)揮數(shù)學教研組的作用,組織集體備課。本學期開展集體備課3次,要求:每次集體備課前,每位成員都要研讀教材,主備者拿出第一稿,其他成員認真研讀教
8 案,根據(jù)自己對教案的解讀在集體備課時提出修改意見,主備者認真記錄形成第二稿,并對電子稿進行修改,形成第三稿,再分發(fā)給組內(nèi)成員。組內(nèi)成員再根據(jù)自己的班情和對教材的理解進行調(diào)整。細化集體備課的過程指導,集體備好課后再延伸到上課、評課,使集體備課不是只停留在“備”字上,而是真正做到備課是為了更好地為課堂教學服務。著重圍繞“轉(zhuǎn)變學生學習方式、培養(yǎng)學生解決問題的能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能”等一系列問題展開討論研究,以進一步增強教師為學生學服務的意識,探索出一條學生“能學、會學、學得主動、學得扎實、學得有情趣”的有效途徑,努力做到每節(jié)課成為每位學生自主學習和發(fā)展的廣闊天地。
2.落實教學常規(guī):突出備課主題,備課形式可以是手抄、電子稿、活頁備課。教案設(shè)計要有教材及學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程(包括作業(yè)設(shè)計)、板書、反思等。
3.開展作業(yè)互查交流活動,每位教師自命題一份試卷,教師之間開展公開教學活動。
九月份:
1.閱讀教材和教師用書,分析教材,討論、制訂數(shù)學教學計
9 劃及教研計劃。
2.傳達教研組長會議精神。
3.確定研究課人員、時間及內(nèi)容。
4.期初工作檢查。(重點:計劃、備課)
5.集體討論:第一、二單元教材分析
6.抓好學生的課堂常規(guī),培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
十月份:
1.專題學習會
2.集體討論:第三、四單元教材分析
3.集體備課
4.教學常規(guī)督查活動
10
十一月份:
1.集體討論:第五、六單元教材分析
2.專題學習會
3.期中教學常規(guī)檢查——備課、學生作業(yè)
4.集體備課
十二月份:
1.集體討論:第七、八單元教材分析
2.專題學習會
3.教學常規(guī)檢查——作業(yè)批改、分析
4.集體備課
一月份:
11
1.集體討論:第九單元教材分析
2.討論制定期末復習計劃
3.期末教學常規(guī)考核
4.備好、上好試卷講評課
篇3一、指導思想:
在新的一學期,我將以新課程提供的全新理念為指導,依據(jù)教研組工作計劃,按照教導處的安排,圍繞課堂教學和教學科研這一中心任務,把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探索貫穿于教育教學全過程,把培養(yǎng)學生自主學習的實踐貫穿于教育教學全過程。開展合作學習,全面提高學生綜合能力。
二、學生情況分析:
五年級大部分學生對數(shù)學學習的積極性比較高,能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識,抽象思維水平有了一定的發(fā)展,基礎(chǔ)知識掌握牢固,具備了一定的學習數(shù)學的能力。在課堂上能積極主動地參與學習過程,具有觀察、分析、自學、表達、操作等能
12 力。有個別學生基礎(chǔ)知識差,上課不認真聽講,不能自覺的完成學習任務,需要老師督促并輔導。本學期將重點抓好學習上有困難的學生,在教學中,面向全體學生,創(chuàng)設(shè)愉快情境教學,激發(fā)他們的學習動機,進入學習的動態(tài)。
三、全冊教材分析
(1)全冊教學內(nèi)容:
本冊教材包括下面一些內(nèi)容:方程、確定位置、公倍數(shù)和公因數(shù)、認識分數(shù)、找規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)、統(tǒng)計、分數(shù)加法和減法、解決問題的策略、圓和數(shù)學綜合運用活動等。
方程、認識分數(shù)、分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)加法和減法、解決問題的策略是本冊教材的重點教學內(nèi)容。
(2)教學目標:
知識與技能:
1、讓學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗,經(jīng)歷將實際問題抽象成式與方程的過程;經(jīng)歷探索和理解分數(shù)的意義、性質(zhì)和分數(shù)加、減
13 法計算方法的過程,形成必要的計算技能。
2、讓學生在用數(shù)對確定位置,認識圓的特征以及探索和掌握圓的周長、面積公式的過程中,獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識和相應的基本技能。
3、經(jīng)歷用復式折線統(tǒng)計圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過程,能進行簡單的分析和交流;能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計圖。
數(shù)學思考:
1、在認識等式、方程,探等過程中,發(fā)展抽象思維,增強符號感。
2、在認識公倍數(shù)、公因數(shù)等過程中,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
3、在認識分數(shù)的意義等過程中,發(fā)展合情推理與初步的演繹推理能力,不斷增強數(shù)感。
4、在學習用數(shù)對確定位置,認識圓等過程中,鍛煉形象思維,發(fā)展空間觀念。
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5、在學習統(tǒng)計過程中,進一步增強統(tǒng)計觀念,培養(yǎng)統(tǒng)計能力。
解決問題:
1、從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些數(shù)學問題,并能用所學的方程、分數(shù)、數(shù)對等數(shù)學知識和方法解決問題。
2、在列方程解決實際問題的過程中,初步掌握其基本思路和方法,體會其特點和價值。
3、在用數(shù)對描述簡單行走路線和簡單的圖形變換等活動中,提高合作交流的能力。
4、能應用“倒過來推想”的策略解決一些簡單的實際問題。
情感與態(tài)度:
1、能積極參與各項數(shù)學活動,感受自己在數(shù)學知識和方法等方面的收獲與進步,提高學習數(shù)學的興趣。
2、在探索數(shù)學知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的過程中,進一步感受
15 數(shù)學思考的條理性、嚴謹性,不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數(shù)學知識和方法解決簡單實際問題的過程中,進一步感受數(shù)學的價值,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、教學方法:
(1)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學情境,激發(fā)學生學習的興趣。
(2)提倡學法的多樣性,關(guān)注學生的個人體驗。
(3)課堂訓練形式的多樣化,重視一題多解,從不同角度解決問題。
(4)加強基礎(chǔ)知識的教學,使學生切實掌握好這些基礎(chǔ)知識。
本學期要以新的教學理念,為學生的持續(xù)發(fā)展提供豐富的教學資源和空間。要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,在教學過程中,密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,確立學生在學習中的主體地位,創(chuàng)設(shè)愉悅、開放式的教學情境,使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化學習需求,從而達到掌握基礎(chǔ)知識基本技能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意
16 識和實踐能力的目的。
四、學習方式:
1、預習教材,提出知識重點,自己是通過什么途徑理解的,還有哪些疑問。
2、通過查閱資料找出解決問題的方法。
3、教師作為課堂教學的指導者,以學生自主學習為主,主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法,培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。
各位讀友大家好!你有你的木棉,我有我的文章,為了你的木棉,應讀我的文章!若為比翼雙飛鳥,定是人間有情人!若讀此篇優(yōu)秀文,必成天上比翼鳥!
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人教版五年級數(shù)學課件【篇8】
教學目標:
1、使學生進一步理解分數(shù)的基本性質(zhì),會運用分數(shù)的基本性質(zhì)進行約分,掌握約分的含義和一般方法,認識最簡分數(shù)。
2、使學生在探索合作交流過程中,體驗成功的愉悅,在知識的運用中體現(xiàn)數(shù)字價值。
教學過程:
一、復習引入
1、在下面的括號里填商適當?shù)臄?shù)。
8/20=()/515/18=5/()21/27=()/9
獨立完成,說說是怎么想的?每組中的分數(shù)一樣大,哪個看起來更簡單一些?為什么?
2、今天在學習了分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學習新的知識,看看應用分數(shù)的基本性質(zhì)可以幫助我們干什么?
二、教學新課
1、教學例3。
(1)出示例3。
(2)你能寫出和12/18相等,兩分子、分母都比較小的分數(shù)嗎?在小組中交流自己的想法。匯報交流。說說怎么得到這個分數(shù)的?還有分子比2還小,分母比3還小但是與12/18一樣大的分數(shù)嗎?也就是12/18=2/3。
(3)結(jié)合圖說說,12/18與2/3為什么相等?
(4)你們知道剛才分子、分母同時除以的2、3、6與分子、分母有什么關(guān)系嗎?(板書:分子、分母的公因數(shù))
(5)把這個分數(shù)化成同它相等,而分子、分母都比較小的分數(shù),叫做約分。板書課題:約分。
(6)演示一步一步約分的過程。依次除以分子、分母的公因數(shù)。強調(diào):每次約分后得到的數(shù)寫在分子、分母的正上方、正下方。2/3的分子、分母還有除了1以外的公因數(shù)嗎?因為2/3的分子和分母只有公因數(shù)1,這樣的分數(shù)叫最簡分數(shù)。約分時一般要約分到最簡分數(shù)為止。
(7)還有什么方法可以更快的約分呢?(直接除以分子、分母的最大公因數(shù))演示直接約分的過程。如果你不能直接找到最大公因數(shù),可以一步一步約分。
(8)小結(jié)。在小組中互相說說約分的方法。你愿意采用什么方法來約分呢?
2、完成練一練。
(1)第1題。獨立完成,匯報交流。6/4為什么不是最簡分數(shù)?分子、分母還有公因數(shù)幾?10/7為什么是最簡分數(shù)?你是怎么想的?
(2)第2題。獨立完成,展示作業(yè)。60/45怎樣約分的?還有什么方法?(分子、分母直接除以15)為什么分子、分母可以直接除以15?說說約分時有什么要注意的?
三、鞏固練習
1、完成練習十一第4題。讀題,理解題意。怎樣判斷分子和分母有沒有公因數(shù)2、3、5?匯報交流。
2、完成第5題。獨立完成。你是怎么看出它們不是最簡分數(shù)的?指出:有的分數(shù)的分子、分母的最大公因數(shù)較大,判斷時要仔細。
3、完成第6題。怎樣連線比較快?獨立完成,集體核對。
4、完成第7題。獨立完成,匯報交流。
四、課堂小結(jié)
今天學習了什么?你有哪些收獲?互相說說什么是約分?什么是最簡分數(shù)?約分的方法是什么?你愿意使用那種約分的方法?
人教版五年級數(shù)學課件【篇9】
活動目標:
1、結(jié)合具體情境,體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用,理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
2、探索找公倍數(shù)的方法,會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
活動準備:
月歷。
活動過程:
活動一:去少年宮
活動目標:結(jié)合具體情境,體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應用,理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。
師:暑假期間,淘氣和笑笑去少年宮。淘氣每隔2天去1次,笑笑每隔4天去1次。7月31日他們都去了少年宮。
出示8月份的月歷:每隔2天去1次,每隔4天去1次,你是怎樣理解的?他們會在少年宮相遇嗎?你有辦法知道哪幾天他們同時去少年宮嗎?
讓學生盡情發(fā)表自己的看法,師:剛才同學們的想法都很有創(chuàng)意,下面我們就來驗證一下,到底他們是哪幾天同時去少年宮的。8月份淘氣是哪幾天去少年宮的嗎?笑笑呢?
讓學生拿出自己課前準備好的8月份的月歷,分別用不同的符號圈出淘氣和笑笑去少年宮的日子。
學生反饋后,師板書:淘氣去少年宮的日子:3,6,9,12……
笑笑去少年宮的日子:5,10,15……
師:看看這些數(shù),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?
生可能會回答:淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù),笑笑去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。
師:淘氣和笑笑同去少年宮的`日子是哪幾天?15和30都是3和5的共同倍數(shù),也就是它們的公倍數(shù)。其中最小的公倍數(shù)是15,也就是它們的最小公倍數(shù)。
活動二:填一填
活動目標:探索找公倍數(shù)的方法,并利用集合進一步加深對公倍數(shù)意義。
師:下面我們就來一起探索找公倍數(shù)的辦法。
出示集合圈:中間相交的部分填什么?50以內(nèi)6和9的倍數(shù)分別有哪些?請大家在書上填一填。
師:50以內(nèi)6和9的公倍數(shù)有多少?最小公倍數(shù)是多少?你還有其它找公倍數(shù)的辦法嗎?
獨立思考后,在四人小組內(nèi)交流自己的辦法。
完成練一練第1題:先獨立完成,然后在四人小組內(nèi)交流自己是怎樣找的。
師:題目的要求是什么?你理解了嗎?最小公倍數(shù)是多少?
練一練第2題:獨立完成,同桌互相檢查。
練一練第3題:先完成前面幾組,跟同桌交流一下,看看有什么發(fā)現(xiàn)?
練一練第4題:4分發(fā)一次車,6分發(fā)一次車,你是怎樣理解的?要解決這個問題就必須怎樣?
介紹“你知道嗎”中用除法求最小公倍數(shù)的小知識。
這節(jié)課,學生借助“日期”這一具有實際意義的“數(shù)”,感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點,體會求最小公倍數(shù)的基本思路。教材中“你知道嗎?”介紹的短除法是求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的快速有效的辦法,應加強指導算理,要求學生掌握。
人教版五年級數(shù)學課件【篇10】
教學內(nèi)容
人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。
內(nèi)容簡析
例2 教學用9的乘法口訣求商。其呈現(xiàn)方式與例1相同,繼續(xù)利用矩形模型引出除法算式,只是將乘法算式去掉了,讓學生繼續(xù)利用遷移學習用9的乘法口訣求商,進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結(jié)構(gòu)。
教學目標
1.讓學生經(jīng)歷用9的乘法口訣求商的過程,進一步理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的方法。
2.借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系,培養(yǎng)學生正確計算的能力。
3.初步學會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。
教學重難點
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法,正確運用9的乘法口訣求商。
教法與學法
1.本節(jié)課求商的思路和方法與前面是一致的,教學中采用談話、指導相結(jié)合的數(shù)學方法,讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法,利用所學的知識更進一步地了解乘除法的內(nèi)在聯(lián)系,并在游戲中鞏固新知。
2.本課時在學生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上,采用小組合作研討法,讓學生通過知識的遷移、比較和推理,自主探究用9的口訣求商的方法。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導入課題
課件展示法:課件出示主題圖片。上節(jié)課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法,但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球,還有一個問題沒有解決,讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學們,仔細觀察,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?我們帶來27個心形氣球,每9個擺一行。問題:根據(jù)信息,你能利用手上的學具擺一擺嗎?課件出示例題2圖片?!酒肺?這種導入方式,與課本例題內(nèi)容貼合,可直接過渡到教材例題中?!?故事描述法:嗨,小朋友們,過六一啦,我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一,要裝扮咱們的教室,我們一共來了27個伙伴,怎么站呢?站9列,那要站成幾行?站3行,每行要站幾個?怎么計算,我頭都大了。哈哈,其實我的頭本來就大!我們只會飛,我們可以不會數(shù)學,現(xiàn)在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數(shù)學問題,我們就跟他一起玩,慶祝我們的六一兒童節(jié)。【品析:把心形氣球卡通擬人化,用故事的形式引出問題,吸引同學們的注意力,進入數(shù)學情境中,開始思考解決問題的方法和策略,為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊?!?趣味兒歌法:同學們喜歡兒歌嗎?今天我給大家?guī)砹艘皇追浅?yōu)美的兒歌,下面讓我們一起來欣賞吧!(多媒體出示《數(shù)九歌》,配樂朗讀,并一一出示相對應的景色)學生說說聽兒歌的感受。這首《數(shù)九歌》告訴了我們數(shù)九寒天的一些天氣變化,你們知道嗎?這首兒歌里還有很多的數(shù)學知識呢!下面我們一起來探討?!酒肺?用學生喜愛的兒歌導入新課,既吸引了學生的注意力,激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望,又為后面練習的設(shè)計做好了鋪墊?!?/p>
二、師生合作,探究新知
1.課件出示例2情景圖。
(1)看圖填一填。
( )×( )=( )
( )÷( )=( )
( )÷( )=( )
(2)匯報交流。
①彩球的總個數(shù)。
提問:用什么方法求的,你是怎樣想的?
預設(shè):用乘法求。從行數(shù)考慮,每行擺9個,擺了3行,共27個;從顏色考慮,紅、紫、綠三種顏色,每種顏色9個,共27個。
②看圖提問題。
預設(shè):有27個心形氣球,每行9個,可以求什么?(能擺多少行?)
如果知道有27個氣球,每行擺9個,怎么求一共可以擺幾行呢?
學生提問并列式,集體交流,27÷9怎么計算,用哪句口訣呢?(三九二十七)
追問:根據(jù)“三九二十七”,你還能想到和它有關(guān)的另一道除法算式嗎?
如果知道有27個氣球,擺了3行,怎么求每行擺幾個呢?(列式27÷3,根據(jù)口訣“三九二十七”可以計算出結(jié)果是9)
是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢?
2.學生舉例。
像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式,并注意特殊情況。(如九九八十一的口訣)
3.感悟算理。
讓學生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理。【品析:通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式,讓學生利用知識的遷移直接得出結(jié)論。在匯報交流中讓學生進一步理解乘法與除法的聯(lián)系,充分提升學生的自主學習的能力。】
三、反饋質(zhì)疑,學有所得
在學習完例2的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學生及時消化吸收,請學生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學生在解決問題的過程中,學會系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點?
學生討論后得出結(jié)論。
相同點:①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣;用9的乘法口訣求
人教版五年級數(shù)學課件【篇11】
教學目標:
1、通過欣賞與設(shè)計圖案,使同學進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。
2、欣賞美麗的對稱圖形,并能自身設(shè)計圖案。
3、同學感受圖形的美,進而培養(yǎng)同學的空間想象能力和審美意識。
重點難點:
1、能利用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。
2、感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)同學的審美情趣。
教學準備:幻燈片、課件。
教學過程
一、情境導入
利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案,配音樂,讓同學欣賞。
(一)圖案欣賞:
1、伴著動聽的音樂,我們欣賞了這四幅美麗的圖案,你有什么感受?
2、讓同學盡情發(fā)表自身的感受。
(二)說一說:
1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?
2、上面哪幅圖是對稱的?先讓同學邊觀察討論,再進行交流。
二、鞏固練習
(一)反饋練習:
完成第8頁3題。
1、這個圖案我們應該怎樣畫?
2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經(jīng)過什么變換得到的?
(二)拓展練習:
1、分別利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個圖案。
2、交流并欣賞。說一說好在哪里?
三、全課總結(jié)
對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上,而且還涉和到其它領(lǐng)域,希望同學們平時注意觀察,都成為杰出的設(shè)計師。
四、安排作業(yè):
教材第9頁第5題。