紙船的課件

2024紙船的課件(精選十二篇)。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編陸續(xù)為大家整理了2024紙船的課件(精選十二篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

紙船的課件 篇1

活動目標：

1、嘗試將三種單色混合為復合色并壓印在紙上的過程，體驗用手做畫的樂趣。

2、能立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。

3、有良好的衛(wèi)生習慣，保證衣服和畫面的整潔。

活動準備：

刷子、膠水、白紙、顏料、白板紙若干。

活動過程：

(一)、開始部分：

出示小海星，故事導入：小海星生活在海里，當海浪沖上來，波浪是這樣的。今天，老師帶來了關于小海星的一幅畫。

(二)、基本部分：

1、出示示范畫。引導觀察：海浪的線條是怎樣的?什么搖來搖去?(小帆船)

幼兒：很很的浪。

師：我們來學習學習，浪是怎樣翻滾的?浪會把小船淹沒了，看到小海星心情是怎樣?

2、小結畫面的內(nèi)涵：

師：小海星把秘密告訴我了，看看小海星，想的跟我們是不是一樣?這幅畫的名字就叫“壓意畫”。

3、出示作畫工具，讓幼兒說出工具的名稱：刷子、膠水、卡紙、顏料、白板紙。

4、教師示范作畫：

(1)、舀一勺滿滿的顏料，放在白板紙上;

(2)、要舀三勺三種顏色的顏料都放在白板紙上;

(3)、刷顏色：用刷子從中間往外刷，往白色的地方刷，把漂亮的顏色留下來。

(4)、用食指畫波浪，畫完，請小毛巾忙擦干凈。

(5)、將白紙的四個角對齊壓在板紙上，會發(fā)生什么事情呢? 。師：神奇的`事情發(fā)生了，看看，看嗎?

(6)、完成。

5、回憶步驟，讓幼兒說出各項操作步驟。

6、幼兒作畫，教師指導。

(三)、結束部分：

1、小結提問：你畫的是什么顏色的海?幼：七彩的海。

2、收好畫，結束。

活動反思：

教師的教態(tài)好，應變能力強。整節(jié)課至始至終教師都以鼓勵的方式增強幼兒作畫的信心。因為，幼兒沒有“壓意畫”的作畫經(jīng)驗，老師在充分了解幼兒的基礎上，及時調(diào)整了活動目標，把重點放在培養(yǎng)幼兒學習的興趣上。對幼兒的不理解和無法配合的問題，老師都會給個寬容的態(tài)度：沒關系，沒關系，給予了幼兒充分的尊重，彰顯了教師心中有幼兒，以幼兒為主體的教育理念。

紙船的課件 篇2

各位領導、老師，親愛的孩子們：

你們好！今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風箏》，本課圍繞“與人友好相處，團結合作”這一專題講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。

根據(jù)本課教材的特點和二年級孩子認知、思維、情感等方面的實際情況，結合本課教材的特點，確定本節(jié)課的教學目標為：1、知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；2、過程與方法目標：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學建立友誼。本節(jié)課的教學重點是學會生字，積累詞語，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導學生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學的難點。

依據(jù)新課標倡導的學生是學習和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學方法為：自主、合作、探究學習，以讀為主，讀中感悟。

本課教學分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

一、復習導入：

二年級語文教學中識字仍是教學的重點，因此上課伊始，教師運用多種形式復習字詞，訓練學生說話，為閱讀體會課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、朗讀感悟：

自讀自悟是語文學習的基礎，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學生在學習過程中的獨特感受，讓學生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。

首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當學生回答出是紙船和風箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進行課文第一部分1——6自然段的教學，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會紙船和風箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的？學生在匯報讀文感悟時，教師抓住兩個不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導學生體會到松鼠與小熊的欣喜，當學生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導學生感情朗讀，學生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。 首先，伴著音樂，教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢？”接著學生小組合作學習，體會松鼠和小熊難過的心情。在學生匯報讀文感悟時，教師適時點評，并一步一步加以引導，使學生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動，從而突出了重點，突破了難點。

三、拓展延伸

在指導學生理解課文的基礎上，教師提出：“紙船動起來了，風箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么？”此時孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學生的想象，拓展了學生的思維。

四、指導寫字

本節(jié)課要寫的字中，“幸、福”兩個字是書寫難點，教師注重范寫作用，指導學生把字寫正確、寫美觀。

五、總結全文，升華感情

當學生練寫“幸福”兩個字時，教師巧妙地結合板書中“幸?！眱蓚€字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設計板書，使學生一目了然，然后讓學生齊讀：“擁有朋友，一生幸福”使學生的情感再一次得到升華，也總結了全文。

總之，本節(jié)課的設計始終以學生為主體，充分尊重學生對文本的感受，創(chuàng)設情境，注重培養(yǎng)學生讀中感悟，合作學習，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。

我的說課到此結束，謝謝大家！

紙船的課件 篇3

教學目標：

1、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。

2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。

3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、導入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船。

2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學生搜集介紹）

冰心（1900—1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。

《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，當她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。

二、朗讀課文，整體感知

1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。

2、個別學生朗讀，其它同學點評

（教師進行適當?shù)睦首x指導，引導學生劃分重音、節(jié)奏，進入詩的意境，要讀得深情、低沉）

3、全班同學分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。

方案如下：

（女領）我從來不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

（女合）疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

（男領）有的被天風吹卷到舟中的窗里，

（男合）有的被海浪打濕，沾在船頭上。

（女領）我仍是不灰心的每天疊著，

（全班）總希望有一只能流到我要它到的地方去。

（女領）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝它無端的入夢。

（女合）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。

4、感知、思考：

整首詩表達了詩人怎樣的感情？

小結：這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。

三、合作、探究、質(zhì)疑

學生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導學生從多角度感悟課文，談談自己的理解，教師可參與學生交流。

我在教學中學生主要提出了以下幾個問題：

1、 文中為什么連續(xù)用2個留著？

2、 作者為什么折的是很小的船兒？

3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？

5、 為什么含淚，為什么悲哀？

6、 詩人為什么借紙船來抒情？

教師在學生回答的基礎上做適當引導，同時應尊重學生的獨特理解，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。

對5、6兩題參考如下：

（5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。

（6）、作者當時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，

惟有幻想能載著她的愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。

四、練字練句，體會詩情

（以第一段為例，改動個別字詞，體會表達效果）

我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。

學生自由發(fā)言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。

五、體驗拓展

《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。

課后反思：

1、教學設計非常關注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學生都能參與朗讀中，學生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。

2、改詩這一環(huán)節(jié)的設計，既讓學生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生寫詩的熱情，全班同學互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學生充分體驗了成功的喜悅，增強了學習語文的興趣。

紙船的課件 篇4

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是號選手，今天我說課的題目是《紙船》，作者，冰心（板書：題目、作者）下面我將從教材、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說一說我的教學設計和教學理念。

一、首先我來說一說教材（我說課的第一個環(huán)節(jié)為：說教材）

《紙船》是魯教版初中語文六年級上冊第二單元的一篇課文，本單元以家庭、親情為主題，通過這一單元的學習，目的是讓學生感悟那動人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩歌。主要以疊紙船——放紙船——夢紙船來表達作者對母親深深的思念和愛。

根據(jù)新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，并依據(jù)本年級學生特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

1．知識與能力目標

（1）積累詞語；（2）有感情地朗讀詩文，把握詩文基調(diào)，會鑒賞詩歌。（3）抓住重點字詞，品味詩歌的語言美。

2．方法與過程目標

通過自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學生自主學習的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標：

體驗人間至愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

我把這篇文章的教學重點設定為：反復誦讀，揣摩語言，感悟詩歌的思想感情。

教學難點設定為：聲情并茂地朗讀詩歌。

二、下面我再來說說教法與學法

新課程標準認為：學生是學習的發(fā)展的主體，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合初一學生的特點，我采用閱讀指導法，啟發(fā)式教學法，多媒體展示輔助教學法為主要教學手段，而學生主要通過小組合作交流，自主探究的方式來學習文本。

三、我說課的第三個環(huán)節(jié)為：教學過程

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。新課標倡導多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過“要點式五讀嘗試法”來完成教學。

（二）我具體的教學設計如下：

蘇霍姆林斯基說：求知欲、好奇心，這是人類永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂中講故事，并讓學生談談聽完后的感受的方法來激發(fā)學生的求知欲，等學生講完后，教師總結：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學史上著名女作家冰心走進《紙船》，與母親傾情對話。導入新課，順利進入文本。

我教學設計的第一步為：初讀課文，掃清障礙。

1．讀準字音。讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀文本，可以選擇自己喜歡的方式：大聲讀、小聲讀或默讀，但要求：在讀的過程中劃出生字詞，并查字典解決。

2．讀出節(jié)奏。先讓學生用斜線畫出節(jié)奏，自己試讀，然后以競賽的形式賽讀。比如：男女生比賽，與老師競賽，目的在于強化他們的主體意識。

通過初讀課文這一步驟，我完成了教學目標中積累字詞這一預設目標，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并為下一步驟探究文本打下了基礎。

我教學設計的第二步為：細讀課文，整體感知

這一步驟要求學生再次仔細默讀課文，并思考問題。

1．你能用三個動詞概括出詩歌的層次嗎？

2．詩人是通過紙船來抒寫自己什么樣的情感？

以上兩個問題的設計目的是讓學生讀出層次，讀出情感。通過學生的默讀，結合教師的啟發(fā)式提問，學生應很快就能概括出詩歌的層次是：疊、放、夢；情感是：對母親濃濃的思念之情。

葉圣陶老先生說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。

這一步驟中，教師有代表性的提問啟發(fā)學生從整體上把握課文，從而鍛煉學生整體感知的能力，并對學生的回答給予適當?shù)难a充與評價，培養(yǎng)學生的勇氣與自信心。通過這一步驟，我完成了學生對整個文本內(nèi)容有了一個較系統(tǒng)的認識，為下一步精讀課文做好了鋪墊。

我教學設計的第三步為：精讀課文，深入感悟

這一環(huán)節(jié)重點讓學生理解“紙船”的內(nèi)涵、借物抒情的寫法。

這一步驟要求學生帶著下列三個問題，用小組合作的方法再來閱讀詩文。

1作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

2作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

3如何理解紙船的內(nèi)涵？（漂泊無依的孤獨；思念母親，思念祖國的一顆心；詩人純潔美好的心愿。）

問題拋出后，在這些小組之間可以比一比，看哪個小組表現(xiàn)最棒！以此來激發(fā)學生的競爭意識與合作意識，調(diào)動學生的學習積極性。

通過這一步驟的學生，我完成了文中對紙船內(nèi)涵的理解與借物抒情寫法的探究，并培養(yǎng)了學生合作交流的能力。

我教學設計的第四步為：品讀課文，讀出美點。

古人云：供人以魚，只解一餐，授人一漁，終身受用。

這一步驟旨在通過指導學生通過對文章美點的探求，品味詩歌的語言美。

問題設計：請用圈點勾畫法找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并與同桌談談自己的理解。

提示：可以從關鍵詞的理解上，也可以從修辭的角度，寫景的角度，還可以從主旨的把握上、細節(jié)描寫的運用上等方面來品讀。

教師示范：我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著──留著。

明確：我從“從來不肯”“總是”“仍是”這些詞語中，讀出了作者對母親的思念由來已久。

學生可以以此為例，快速瀏覽課文，找出相關句子，并套用老師的模式仔細品讀這些句子，進而掌握賞析文章美點的方法。采用學生之間合作交流的方式進行。

我教學設計的第五步為：拓展閱讀，嘗試遷移

拓展閱讀這一步驟，旨在擴大學生閱讀范圍并鞏固文章所學要點。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩與《紙船》進行比較閱讀，以擴大學生的知識面，同時促使學生對愛有了更深一層的理解。

造物者——倘若在永久的生命中，只容有一極樂的應許。我要至誠地求著：“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！薄洞核?/p>

母親呵！天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里?！斗毙恰?/p>

小結：通過以上五個步驟的學習，我完成了教學目標的預設，突破了重點，解決了難點，培養(yǎng)了學生合作交流能力，自主探究能力。

也讓學生明白了借物抒情的寫法及母子情深的思想感情。

板書：紙船

冰心

初讀：字詞節(jié)奏

細讀：層次情感

精讀：內(nèi)涵寫法

品讀：寫法語言

拓展：對比鞏固

紙船的課件 篇5

一、教學目標：

知識與能力：理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法，通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌能力和想象能力。

過程與方法：創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。

二、教學重點：理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。

三、教學難點：領會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

四、教學方法：情境法、誦讀品賞法、探究體驗法

五、教具：錄音、千紙鶴相關背景材料

六、教學過程：

（一）情境導入、走近文本。

1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。

學生口述，激勵評價，適當點撥。

2、投影出示：游子吟孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心。報得三春暉。

師生齊誦〈游子吟〉。

啟發(fā)：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？

讓學生說說自己的想法……

3、出示課題：紙船——寄母親

4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。

寫作背景：

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。

（設想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對父母的愛蓄勢。）

（二）初步朗誦，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準字音

（2）劃出自己的疑難詞句

（3）劃出詩句朗讀的基本節(jié)奏和重音

2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛

3、教師有感情范讀，學生對照給詩句劃分節(jié)奏和停頓，及確定的重音情況。

4、學生有停頓、有節(jié)奏，有重音的讀課文。注意關鍵重音確定及點撥。

啟發(fā)：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音，還缺少什么呢？

（情感）

過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）

（用紙船來表達對母親的思念和愛）

三、抓點題之筆，領悟詩情

1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感）

（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）

啟發(fā)：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發(fā)的問題）

（關鍵啟發(fā)學生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領悟詩情）

四、揣摩語言、體驗情感

1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。

（疊紙船放紙船夢紙船）

2、設問：三個小節(jié)都是表現(xiàn)詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。

投影出示學習方法及示例：

探究主題：探究修飾語，品悟詩中情

步驟：

1、尋找能表達情感的句子

2、尋找句子關鍵的修飾語

3、圍繞關鍵詞自我發(fā)問

4、自我解答

5、小組內(nèi)交流（問題要精選、要有記錄）

6、小組代表報告學習成果

示例：

1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙

2、確定詩句中關鍵的修飾語：為“從來不肯”

3、自我提問：

（1）“從來”什么意思？

（2）“從來不肯”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（3）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現(xiàn)情感？

4、自我探究：

（1）從來是一直都這樣，從不破例。

（2）“從來不肯”了體現(xiàn)詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。

（3）這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。

自主探究：尋找一句詩，利用關鍵修飾語，進行自主探究。

學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究：

總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。

每天、總希望：體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠摯和永不改變

含著淚求：體現(xiàn)了思念之強烈已達頂點。

啟發(fā)：三個小節(jié)在表達思念之情上有何不同？

討論小結并板書：思念之深——執(zhí)著誠摯——強烈。

（四）叩問意象，品賞藝術。

1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。

投影出示：

A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執(zhí)著精神.

B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的胸懷。

C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。

發(fā)現(xiàn)：你在這三句詩中的寫法上有何發(fā)現(xiàn)？（借物抒情）

投影出示：

探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？

（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）

結論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。

2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。

讓學生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？

3、重讀〈紙船〉加深體驗。

五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？請讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下：

用小黑板出示：

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里。”

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

六、作業(yè)：

1、背誦全詩

2、讀〈繁星春水〉

3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關的對象，讓他們知道你在想著他們。

結束語：愛情是自私的，友情是相互的，而親情總是無私.

七、板書設計：紙船——寄母親

冰心

我紙船母親

疊愛深沉

放和執(zhí)著

入夢思強烈念.

紙船的課件 篇6

活動目的：

1、樂于參與科學探索活動，體驗操作的樂趣。

2、初步了解蠟不吸水的特性。

3、能在實踐操作的過程中主動發(fā)現(xiàn)問題。

4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

活動準備：

物質(zhì)準備：蠟筆，涂蠟和不涂蠟的紙船若干，三大盆水、毛巾、白紙。

活動過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)幼兒興趣。

1、情境導入：今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h的地方游玩，去那個地方要經(jīng)過一條小河，可是老師不知道怎么度過小河，小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過河)。

2、教師出示紙船。(看老師這為每個小朋友都準備了一艘紙船，讓我們一起度過小河)。

3、幼兒將紙船放入水中玩耍，提醒幼兒注意觀察。

4、引導幼兒討論游戲結果(紙船碰到水就濕了，時間一長就掉水里了)。

二、科學探索。

1、幼兒玩水的過程中，教師將涂滿蠟的紙船也放入水中。

2、請幼兒觀察老師的紙船，有沒有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船，它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、老師示范對比實驗，使幼兒明白蠟是不吸水的。

小結：蠟是不吸水的，所以把蠟涂在船上，就好像給紙船穿上了一件雨衣，可以保護小紙船，船就不會被水打濕了。

三、幼兒動手制作不沉的紙船。

1、幼兒自己動手為紙船穿上雨衣。

2、教師巡回指導。

3、注意提醒幼兒，紙船的每個角落都要涂上蠟，特別是底部。

四、幼兒帶著自己制作的紙船再次進行游戲。

(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠方游玩吧)活動延伸：將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角，以便幼兒自己動手探索。

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

紙船的課件 篇7

教學目標

1.學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。

2.學會有條理地具體地記敘一次科學小實驗的經(jīng)過。

3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。

教學重點與難點

教學重點：有條理地具體地把實驗經(jīng)過寫下來。

教學難點：注意實驗經(jīng)過要分層寫，揭示小實驗科學的道理。

第1課時

（一）教學目標

1.學會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。

2.學會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的經(jīng)過。

3.初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。

（二）教學過程

1.激發(fā)興趣，明確學習任務。

（1）啟發(fā)式談話：同學們，今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。

（2）質(zhì)疑：讀了題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

（3）學生自學課文第一部分，明確本次習作要求，

出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學小實驗，注意語句通順、意思連貫。

2.演示實驗，揭示科學道理。

（1）學生默讀第二部分，明確觀察小實驗的要求。

（2）出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實驗？實驗前做了哪些準備？

老師分別擺上實驗器材，請學生一一描述。

（注意引導學生正確使用數(shù)量詞）

（3）出示第2個思考題：實驗分幾步？每一步實驗是怎么做的？

教師按照實驗步驟一一做具體演示。

①架好三角架，三角架上放上紙船，在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。

②酒精燈放置于紙船下面，然后點燃酒精燈。

③讓學生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。

第三步時，教師創(chuàng)設情境：當紙船燒至3-4分鐘時，請學生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學生上臺試溫。引導學生觀察上臺試溫同學的神情、動作、語言。

（4）出示第3個思考題：想想這個小實驗告訴我們什么科學道理？

突破難點：先讓學生說，當學生表達不能到位時，教師作必要的講解。

3.口述實驗經(jīng)過。

（1）回憶實驗演示的經(jīng)過。（教師可以重現(xiàn)實驗演示動作）

（2）說說每一步實驗是怎么做的？（四人小組討論）

（注意抓住實驗時的一系列動作詞）

（3）學生自由練說實驗經(jīng)過。

（4）指名說，評議。

第2課時

（一）教學目標

1.學會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經(jīng)過。

2.文章初步做到語句通順、意思連貫。

（二）教學過程

1.進一步明確習作要求。

指名說說本次習作的要求。

2.指導當堂書面作文。

（1）再讀觀察小實驗的3個思考題，教師點撥：一個思考題的內(nèi)容可以寫一段，開頭先交待實驗前的準備；然后寫實驗的經(jīng)過，注意要把實驗分幾步寫具體，并能抓住實驗時的一系列動作來寫；最后揭示小實驗告訴人們的一個科學道理。

（2）學生獨立習作，教師巡視，對困難生加以個別指導。

3.交流、講評。

（1）定稿后，指名學生讀自己的作文，讀后評議。

（2）各自修改作文。

紙船的課件 篇8

一、說教材

１、教材簡析：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學習的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W習，學生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點，我把本課的教學目標確立為：

２、教學目標：

（１）通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

３、教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、教學難點：

領會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

二、說教法

初一學生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應抓住這一點，充分保持學生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富，創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。

三、說學法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學過程

（一）情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調(diào)查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當你每天沐浴著母愛的光輝，當你每天領受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點什么呢？

等學生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）

（初一學生具有強烈的好奇心，先設計問題來考考學生，創(chuàng)設了問題情境，讓學生集中注意力進入課堂。設計這樣一個問題是先讓學生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神圣的情感。心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學生進入一個詩意的境界，試圖給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）

（二）朗讀練習，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

２、個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導。

如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關鍵詞語引導學生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請一朗讀能力好的學生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？

把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。

４、齊讀。

（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來?！毕茸寣W生自由朗讀，給學生一個更廣闊的空間，是讓學生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學生點評教師點撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）

（三）體會意象，體驗詩情

1、課文用一個什么意象來表達感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢紙船）

２、同學們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導學生結合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四）拓展延伸，深化體驗

結合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

（蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關知識，促使學生對愛的更深一層的理解。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領會了本詩的特點是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（初一學生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實生活，讓他們進一步感受親情和愛。）

（六）板書設計：

紙船寄母親

冰心

我紙船母親

疊放夢

愛和思念

紙船的課件 篇9

教學目標:

1．情感目標：通過歌曲《小紙船的夢》的學唱，知道自己長大后希望成為怎樣的人，樹立美好的理想。

2．知識目標：通過學習曲調(diào)，能后了解變音記號—降記號，并能唱準結尾句。

3．能力目標：能夠通過練習合作，以比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學重點:

引導學生有感情的演唱歌曲。

教學難點:

降記號，準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

教學過程:

（一）組織教學

（二）新授課

1．導入

師：同學們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教書育人，也許你想當一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當一名學者，也許……同學們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

1 2 3 |4 —— ||

4 3 2 |1 —— ||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學習

⑴師：因為他想當船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學唱主歌并分析旋律的特點。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學唱

⑴出示歌曲的副歌部分

3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導學生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠方，而且越飄越遠。）

紙船的課件 篇10

一．教學目標

1．了解新詩的特征 （認知目標）

2．掌握詩的內(nèi)容（能力目標）

3．體驗詩的意境（美育目標）

4．感悟作者的情感（德育目標）

二．教法、學法

1．情境烘托與熏陶，激發(fā)學生的聯(lián)想與想像；

2．讀中求知的方式；

3．教師“啟發(fā)式”、“討論式”；

4．學生“自主、探究式”；

三．課時：一課時

四．教具準備：多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。

五．教學過程：

１．在《世上只有媽媽好》的旋律中，《紙船——寄母親》的朗誦響起（播放朗誦帶）；

２．同學們輕聲附和；

３．朗誦結束，老師飽含深情的：同學們，世上有一種感情最深厚——這就是親情；世上有一種愛最偉大——這就是——（學生回答“母愛”），那么我們可以用什么方式表達對母親的贊美和熱愛？（寫信、唱歌、寫詩……）好！今天我們就來學習世紀老人冰心的詩作《紙船—寄母親》

板書：《紙船——寄母親》

［初讀］

１．學生自己初步劃分節(jié)奏，標示重音；

２．學生自由讀，圈點批畫，初步感知詩歌大意。

３．老師介紹背景（1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。離上海后10天，在船上，在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上，女詩人冰心寫下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩。

紙船的課件 篇11

教學目標：

知識與技能：

1.理解詩的內(nèi)容和體會作者分別借紙船表達了怎樣的情感。

2.有感情地朗讀課文，在教學中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑借，進行習作練習。

過程與方法：

通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過主題和難點探究培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力和想象能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

·感受游子對母親深情的思念與依戀，培養(yǎng)學生愛母親、愛祖國的感情。

·體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。

重難點分析：

·創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。

·用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的真摯情感，學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

·領會詩歌借助具體形象來表達童真雅趣、抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

設計理念：《紙船》是一節(jié)非常本真的課，這是一首離學生心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完美。

只有教師把學生真正放在主體的地位上，他才能從學生的實際出發(fā)來設計教學;只有教師真正認識到教學的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設計教學;只有教師把閱讀過程看作是每一個學生都要同文本進行對話的過程，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點，并且選擇最能引發(fā)學生興趣的方式來組織教學活動。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場詩歌研討會。

課前準備：

錄音等音頻資料、課件、作者相關背景材料，紙船。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

(一)同學們，你們好!先自我介紹一下，我姓孫，叫孫悟空。啊!錯了，太緊張了!我叫孫瑩，雖然不叫孫悟空，但我會孫悟空的72變，信嗎?

第一次見面送你們個禮物。同學們，屏住呼吸，接下來就是見證奇跡的時刻。(同學們從桌堂里拿出紙船)

(二)啟發(fā)談話，導入新課《紙船—寄母親》。

接下來讓我們一同走進冰心的《紙船》。(配樂詩朗誦，動人的音樂縈繞教室)

(三)走進寫作背景。

同學們，1923年，才二十出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常想念媽媽，于是情不自禁寫下這首小詩。讓我們齊讀課文，感受這份真摯的思念。

(四)以“萬水千山”一詞指導朗誦，深化情感。

師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)? 。

對，最后一小節(jié)，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。

(重點指導“萬水千山”一詞的朗讀)

我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。

(指導朗讀的技巧語速快慢。)

一起讀一下這四個字。

二、詩歌研討會，走進文本。

(一)一封信激活課堂。

同學們讀得真好!冰心是一位兒童作家，她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學們寫了一封信，叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來了，同學們想不想看看信的內(nèi)容?

(出示信的內(nèi)容，讓同學們推薦一位朗讀較好的同學來讀)

又寄小讀者

我的親愛的小朋友們：

很高興咱們能因為《紙船》有了這次交流的機會。如果這首小詩也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣，能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。

寫紙船的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了半個多世紀的變遷，詩歌中更有許多字、詞、句等方面的問題值得探討，所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌研討會”，那該是一件多么有意義的事情啊!

我就以這封短信作為邀請函吧!小朋友們，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。

最后，祝愿你們健康快樂地成長!

你們的冰心奶奶

1999年1月

(二)冰心奶奶是世界上有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品，大家怕不怕?好，現(xiàn)在就讓我們四人為一小組，研討《紙船》這首小詩，指出你認為好的地方并說說理由，提出自己不明白的地方，一起交流。

(學生互評，老師指導)

重點引導學生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語，從中領悟作者的感情。

(三)如果冰心奶奶看見今天的研討會一定會很開心，同學們老師也有一個問題，詩人疊紙船時為何含著淚?為什么除了愛還有悲傷?

(詩人告訴母親，這夢中的紙船是含著淚疊的，這是思鄉(xiāng)的淚，念母的淚。詩人祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷，流到母親的身邊，希望母親能感受到她此時的思念之情。)

三、拓展延伸，背誦全詩。

這只小船雖小，卻載滿了詩人對母親后厚重的思念，思之越切，愛之愈深。也因為我們心中有愛，所以能讀懂詩人的愛。這首深情的小詩，不覺讓我們對母愛有了更深刻的理解。多年后，一首《紙船》駛進我們心靈深處，使我明白：母愛是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學們，聯(lián)系你們的生活，仿照老師的說話格式，說出你體會到的母愛還是什么呢?

(播放舒緩的音樂)

孩子們，老師真為你們高興，你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了，老師提議：讓我們在此向我們的媽媽大聲說出：媽媽，我愛您!把你想對媽媽說的話寫在紙船上，回家送給媽媽。

(課件顯示“媽媽，我愛您”，音樂伴奏)

同學們，你們的真情打動了我，我忍不住要告訴你們，冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是我杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受詩歌、感受愛的一顆真摯的童心。

親愛的同學們，倘若你夢中看到一只很小的船兒，請不要驚訝它無端如夢。這是你們親愛的孫老師用愛與真誠的祝福疊的，萬水千山，求它美麗你們別樣的童年。

(課件顯示上段文字，課堂在舒緩的音樂中結束)

紙船的課件 篇12

1．導入

師：同學們，你們的心中有夢想嗎？能向大家來分享一下你的夢想嗎？（生談夢想，師小結）

師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教書育人，也許你想當一名醫(yī)生救死扶傷，也許你想當一名軍人保家衛(wèi)國，也許你想當一名學者，也許……同學們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想終歸是夢想，只有敢于拼搏的.人才能將夢想變?yōu)楝F(xiàn)實！努力吧！

2．出示兩條旋律，飛一飛自己的夢想

123|4——||

432|1——||

師：你們更喜歡哪條旋律，讓你們的夢想有起伏感，更生動呢？

3．初聽歌曲范唱，感受歌曲情緒。

師：有個小朋友，他的心中也有一個夢想，讓我們一起來聽聽他的夢想是什么？邊聽邊思考音樂給你什么樣的感覺？（船長、抒情、自由等）

4．再次聆聽范唱，出示旋律。

師：那么音樂是如何體現(xiàn)小紙船的夢的呢，請大家看著歌譜，邊聽邊用你的身體來感受小紙船的飄動。

5．為歌曲分部分。

師：感受之后，歌曲分為幾部分呢？而且還是一首合唱曲。（兩部分）

6．主歌部分學習

⑴師：因為他想當船長，所以他折了一只小紙船，想象著有一天小紙船變成了大船，這樣，就可以載著他的夢想飄向遠方了。讓我們帶著夢想隨小紙船飄向遠方吧！

⑵出示正歌旋律，聽老師彈奏。

師：聽，音樂是如何表現(xiàn)小紙船的夢的？

⑶學唱主歌并分析旋律的特點。

⑷用歌譜或者是用u來哼唱主歌的旋律。

⑸談一談旋律的走向，并講講其特點。

⑹完整演唱主歌部分

師：幻想中的小紙船載著夢想飄呀飄，讓我們也隨著小紙船用u來暢想自己的夢想吧！

⑺填詞唱一唱

師：歌聲很美，那么填上歌詞來唱一唱。

7．副歌部分學唱

⑴出示歌曲的副歌部分

345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…

師：唱的很好，緊接著，音樂該怎么去表現(xiàn)這個夢呢？我們一起來看副歌部分。

⑵學生用輕柔的歌聲演唱

師：跟著琴來唱一唱。（休止符號的表現(xiàn)，氣息）

⑶演唱高聲部旋律（引導學生用輕柔的聲音來演唱：我們的夢想隨小紙船飄向遠方，而且越飄越遠。）

⑷填詞演唱

⑸師：小紙船載著夢想，小河泛起了層層漣漪，也形成了一條旋律，我們一起來唱一唱。

小紙船離不開小河，小河推動小紙船的飄動，他們是相輔相成的，我們用歌聲再來表現(xiàn)一下。

⑹聆聽全曲，讓學生感受。（師：讓我們一起來聽聽歌曲是怎么表現(xiàn)的？）

8．完整演唱

師：下面讓我們一起隨著伴奏來完整的演唱全曲。請部分學生上臺加上動作表演唱。

（三）、教學小結

讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，繼續(xù)前進吧！去實現(xiàn)自己的理想！

教后記：

這首歌曲是首合唱曲，二聲部合唱是這首歌教學的主要難點。我將這首歌曲分成兩個課時進行學唱。第一課時，主要學習歌曲主旋律，加入一片段的二聲部合唱。第二課時將主要落實二聲部合唱。

因為日常教學中，有給學生進行音階練習、音程練習，學生在合唱作兩條旋律時效果還比較好，但改用wu唱和歌詞演唱時，學生就找不到兩條旋律了。這提醒我在以后的教學中要增加帶詞的合作學唱。

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月亮船課件(精華十二篇)

如果您對未來充滿了好奇心編輯建議您閱讀一下“月亮船課件”，我相信這個網(wǎng)站提供的信息對您非常有用。老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。教案的編寫需要注意情感教育和智育教育的結合。

月亮船課件【篇1】

設計意圖：

月亮船這個故事，采用童話形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國大地的故事，語言親切、自然，想像生動形象，孩子們聽來，很容易進入故事情境，仿佛也坐上仙女的月亮船去遨游了在故事中，作者借仙女之口，簡單介紹了祖國領土之內(nèi)有世界上最遼闊的海洋、最高大的山脈、最雄偉的城墻、最寬闊的廣場通過這樣的描述，讓孩子們在愉快的想象中，了解到了祖國是多么偉大，并為此產(chǎn)生無比驕傲和自豪的思想感情。

活動目標：

1.知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最高的山、最長的城、最大的廣場。

2.領略蒲公英所見的祖國秀麗山河。

活動重難點：

知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最高的山、最長的長城。

活動準備：

教學掛圖，故事磁帶。

活動過程：

設計意圖一、談話導入，激發(fā)興趣

1.聽“劃船”的音樂做律動。

2.師：小朋友們，你們坐過船嗎？今天老師也帶來了一艘小

船，我們一起來看看是一艘什么船？

3.出示月亮船的圖，導入故事的名稱。

師：嗯，這是一艘月亮船，今天，老師給小朋友們帶來一個關于月亮船的故事。

二、傾聽故事，理解故事內(nèi)容

1.幼兒傾聽完整故事。提問：蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家？

2.教師講述故事第一段。蒲公英被風吹到了很遠的地方，她睜眼看到了什么？

3.討論：故事中的“陌生地方”是個什么樣的地方？

4.蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？

5.蒲公又碰到了誰？螳螂是怎樣對她說的？

6..教師講述故事第二段并演示教具。聽完后讓幼兒來搶答：世界上最大的海洋是哪一個？世界上最大的廣場是什么廣場？世界上最高的是什么山？蒲公英的家到底在哪兒？

7.再次完整傾聽故事，幼兒可以跟著一起講。

三、我們的家叫中國

1.蒲公英住在長城下，它的家叫中國，你們的家在哪兒呢？你會想蒲公英一樣介紹自己的家嗎？

2.你會想蒲公英一樣介紹自己的家嗎？請幼兒結合自己的已有經(jīng)驗，說說祖國的秀麗河山。

月亮船課件【篇2】

活動目標：

1、了解我國的一些名勝古跡，為自己是一個中國人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語言表達自己的想法。

3、學習游戲的玩法及規(guī)則。

4、能遵守規(guī)則玩游戲。

活動重點：了解我國的一些名勝古跡。

活動難點：用清楚連貫的語言表達自己的想法。

活動準備：幼兒用書《月亮船》、故事錄音。

活動過程：

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

（1）播放故事錄音片段（蒲公英的哭聲）

（2）教師提問，幼兒回答：

——“誰在哭??？”

2、閱讀圖書感受內(nèi)容：

（1）幼兒閱讀圖書。

——“蒲公英被風吹到很遠的地方，路上碰到了誰？”

“蒲公英的家到底在哪兒呢？”

3、閱讀理解內(nèi)容：

（1）幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法：

——“你們在圖書里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一個？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰幫助它找到了家？”

4、完整欣賞：

（1）播放背景音樂，教師講述故事。

（2）幼兒自由結伴討論：

——“你們的家在哪里？”

“那兒有些什么美麗的景物呢？”

（3）師幼共同小結，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感。

教學反思

一、設置懸念，激發(fā)學習欲望

在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時激發(fā)幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性

- 整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來?！币婚_始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！

月亮船課件【篇3】

設計意圖：

故事《月亮船》是一個精彩奇妙的故事，活動中我主要是通過蒲公英找家的這條主線，把蒲公英坐在月亮船上所見的祖國秀麗山河，通過與仙女的對話，讓幼兒了解中國的四個世界之最，將知識的傳授轉變?yōu)樗囆g感受，讓幼兒體會到祖國的偉大，產(chǎn)生自豪感。然后由蒲公英的家鄉(xiāng)在中國聯(lián)系到孩子們的家鄉(xiāng)在崇明，從而引發(fā)孩子對家鄉(xiāng)崇明的熱愛之情，并通過欣賞《崇明簡介》視頻使孩子們的已有經(jīng)驗得到了提升和拓展。最后，在歌唱《大中國》的歌聲中將活動推向了高潮!

活動目標：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，為自己是一個中國人而感到驕傲。

2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

活動重點、難點：

重點：：讓幼兒了解我國的世界之最，并用語言進行表述。

難點：幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感的激發(fā)。

活動準備：

1、在哭的蒲公英圖片一張、四個世界之最圖片各一張(附有漢字說明)、崇明島圖片一張、仙女棒一個。

2、多媒體課件：《月亮船》

3、崇明簡介的視頻。

2、歌曲《大中國》(幼兒已欣賞過歌曲《大中國》)。

活動過程：

一、分段欣賞故事、逐漸理解故事

1、教師出示蒲公英在流淚的圖片

提問：這是誰?(這是蒲公英解釋：它是一種花)

它怎么了?(引導幼兒從臉上表情觀察出流淚，哭了。)

蒲公英為什么會哭呢?(引導幼兒自主猜測。)

2、引導幼兒欣賞故事《月亮船》：我們一起來欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什么哭了。

3、教師放映課件《月亮船》，課件放映到“不聽，不聽，我要回家。”

提問：

(1)誰來告訴我：蒲公英為什么哭了?(因為蒲公英迷路了。)

(2)蒲公英迷路了要回家，我們怎樣幫助它呢?(幼兒自由回答)。

4、教師繼續(xù)放映課件至結束：我們繼續(xù)聽下去，就知道誰幫助了蒲公英，是怎樣幫助的?

提問：是誰幫助了蒲公英?仙女最后幫助蒲公英找到家了嗎?蒲公英的家在哪里呢?

5、提問環(huán)節(jié)

（1）提問：月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了什么?仙女告訴它那叫什么?（教師出示相應的圖片）

(世界上最大的海洋太平洋;世界上最高的山喜馬拉雅山)

(世界上最大的廣場天安門廣場;世界上最長的城墻萬里長城)

（2）提問：仙女讓蒲公英記住什么?(孩子，記住你的家叫中國)。

二、整體欣賞故事、學說世界之最

1、我們一起來完整欣賞一下故事《月亮船》吧!

提問：你覺得故事中什么地方很好聽的!(引導幼兒學說故事中好聽的話)

2、施老師覺得這些話是很好聽的：

(1)(月亮船在云海里飄呀飄呀!蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英又看見了世界上最高的山峰，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。蒲公英還看見了世界上最大的廣場，仙女告訴他，那叫天安門廣場。蒲公英最后看見了世界上最長的城墻，仙女告訴他，那叫萬里長城。)

(2)教師引導幼兒找好朋友，一個做蒲公英，一個做仙女，進行學說!(前半句蒲公英說，后半句仙女說)

(3)教師引導幼兒進行表演：可兩兩結伴、可個別集體、可師幼互動等形式。（使用仙女棒一個）

三、自主分享討論，我愛家鄉(xiāng)崇明

1、教師自然過渡提問：蒲公英的家鄉(xiāng)在中國，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢?你們喜歡她嗎?請小朋友互相說說我們的家鄉(xiāng)崇明都有什么?(當幼兒談論自己喜歡的家園時，教師可引導幼兒不僅可以從名勝古跡來說，還可以從其發(fā)展變化來談。)(幼兒討論后提問)

2、幼兒欣賞簡介：我愛家鄉(xiāng)崇明

3、教師小結：小朋友，我們是中國的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從小學好本領，長大了把我們的家鄉(xiāng)建設得更加美麗、把我們的祖國建設得更加富強!

4、教師與幼兒再次欣賞歌曲《大中國》。

讓我想起了一首好聽的歌曲《大中國》，讓我們一起來唱一唱吧!

月亮船課件【篇4】

教學目標：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最高的山，最長的長城，最大的廣場。

2、領略蒲公英聽見的祖國秀麗的山河。

教學準備：

1、掛圖2、實物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔教學重點、難點：

重點：觀察圖會講故事。

難點：體會最長的長城，最大的廣場。

教學過程：

1、劃小船。

老師做劃小船動作。出示月亮船圖。今天就請你們聽一個關于月亮船的故事。

2、傾聽故事①故事的題目叫什么？

②蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家門？

③說一說，演一演。

故事中說的"陌生的地方"是什么樣的地方呢？

蒲公英遇到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？

④學講述故事請小朋在邊看圖邊講故事。

教學反思：

將故事轉化為藝術感受的嘗試，帶領幼兒談論自己的地方，講講為什么喜歡嘛。

月亮船課件【篇5】

一、活動目標：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。

2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛祖國的熱情。

二、活動準備：

圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）

三、活動過程：

1、激發(fā)興趣，引出主題?！叭绻阕谔焐系脑铝链?，你會看到什么”？

2、初步傾聽，了解內(nèi)容。

a、教師完整講述故事。

b、提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？

3、結合課件，突出重點

第一段落為蒲公英迷路?！捌压槭裁磿胶苓h的地方？它遇到了誰？”

第二段為仙女與蒲公英的對話?！罢l來幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？”

第三段落是蒲公英回家的經(jīng)過，“仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？”

4、巧用圖譜，突破難點。

a、合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最。

b、挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛祖國的情感?！盀槭裁雌压⑴c仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？

5、活動延伸，說唱歌謠。

月亮船課件【篇6】

設計意圖：

在建構主題《中國娃》中，我們讓孩子從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，從有趣的漢字、京劇臉譜到多民族的大中國進行了學習了解。為了讓孩子更加領略祖國山河的秀麗，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，，所以我設計了本節(jié)活動。

一、活動內(nèi)容：

大班語言社會活動——月亮船

二、活動目標：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最高的山、最大的海洋、最大的廣場和最長的長城。

2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。

4、理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

三、活動準備：

“劃小船”音樂月亮船圖片

《月亮船》故事課件我愛家鄉(xiāng)新密短片

歌曲幼兒課前會唱歌曲

四、活動過程：

1、幼兒做著劃小船的動作進活動室。

2、出示月亮船的圖物，引出故事主題。

3、教師一邊演示課件，一邊講故事。

提問：故事的名字叫什么？故事里都有誰？故事發(fā)生什么事？

4、教師分段演示、講述課件，引導提問、模仿表演。

一段：從開始——蒲公英沿著兔子的尾巴，攀上了月亮船。

提問：蒲公英被風吹到了很遠的地方，它睜開眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

蒲公英迷路了，它出現(xiàn)了什么表情？

誰來到了蒲公英身邊，它們是怎樣對話的？（教師引導幼兒模仿表演）

最后誰來幫助了蒲公英？它們又是怎樣對話的？（教師引導幼兒模仿表演）

最后蒲公英上月亮船沒有？它是怎樣上去的？

二段：月亮船在云海里飄呀飄——結尾。

提問：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告訴它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最大的廣場，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最長的城墻，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英的家到底在哪兒？仙女告訴蒲公英它的家叫什么？

5、教師自然過渡提問：蒲公英的家鄉(xiāng)在中國，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？你們喜歡她嗎？請小朋友互相說說我們的家鄉(xiāng)新密都有什么？（幼兒討論后提問）

6、幼兒欣賞短篇：我愛家鄉(xiāng)新密

7、教師小結：教育幼兒熱愛我們的祖國，熱愛我們的家鄉(xiāng)。

8、師生共唱結束。

教學反思

一、設置懸念，激發(fā)學習欲望

在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時激發(fā)幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性

整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘M織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！

月亮船課件【篇7】

幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《月亮船》

幼兒園大班語言優(yōu)秀教案《月亮船》

課題：大班語言《月亮船》

教材版本：幼兒園建構式課程

學科、年級和冊別：大班上冊語言《中國娃》主題

教學目標：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界最高的山、最長的長城、最大的廣場；

2、學習講述故事，發(fā)展幼兒語言表達能力；

3、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

教學重點：學習故事，理解故事內(nèi)容。

教學難點：領略祖國秀麗山河，萌發(fā)熱愛祖國的情感。

教學思路：根據(jù)幼兒具體形象思維、注意力容易轉移等年齡特點，將教學貫穿于游戲中，目標定位準確，教具形象直觀，難易層層遞進。

教學方法：新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者；活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動、生生互動。因此，活動除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問法、討論法等教學方法。

教學手段：根據(jù)孩子好奇心強、注意力容易轉移的特點，把故事《月亮船》用能制作出動畫、聲音效果的Flash軟件，以圖、文、聲、像等方式結合起來制作成課件，以輔助教學，來完成本節(jié)課的教學目標。

教學準備：

1、多媒體課件《月亮船》；

2、故事磁帶；

3、入、退場音樂；

4、活動材料幼兒人手一份。

教學步驟：

一、開始部分：以舞蹈“劃小船”進入活動室。

師：（隨音樂做劃小船的動作進入活動室）剛才，小朋友劃著自己的小船來到了活動室，老師這兒也有一條船，它是月亮船，今天老師帶來了一個關于月亮船的故事，你們想聽嗎？

二、基本部分：傾聽故事，理解故事內(nèi)容，學習講述故事。

㈠播放故事磁帶，讓幼兒完整傾聽故事一遍。

傾聽后問：

★故事的題目叫什么？

★蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰？看到了什么？是誰幫助她找到了家？

㈡通過多媒體課件分段學習故事。

⑴播放多媒體課件，學習第一段故事。

學習后問：

★蒲公英被風吹到很遠的地方，她睜開眼看到了什么？

★討論：故事中說的“陌生的地方”是個什么樣的地方呢？

★蒲公英碰到了誰？蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英又碰到了誰？螳螂是怎樣勸說蒲公英的？蒲公英最后碰到了誰？蒲公英是怎樣對她說的？

⑵播放多媒體課件，學習第二段故事。

學習后請幼兒搶答：

★世界上最大的海洋是哪一個？（太平洋）

★世界上最高的是什么山？（喜馬拉雅山）

★世界上最大的廣場是什么廣場？（天安門廣場）

★蒲公英的家到底在哪？（萬里長城大墻下的一棵小草旁）

㈢完整欣賞故事。

教師隨背景音樂完整講述故事。

㈣學習講述故事。

請幼兒翻開活動材料，邊看圖邊講故事。

㈤培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感

問：蒲公英的家在中國，你們的家在哪兒呢？那兒有些什么美麗的景物呢？你們喜歡她嗎？（教師引導幼兒從名勝古跡和其發(fā)展變化來自由結伴討論，師生共同小結，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感）

三、結束部分：以舞蹈“劃小船”離開活動室

師：讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

附:月亮船

有一次，一朵小小的蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。

風停了，蒲公英睜開眼睛一看，??！這是什么地方？陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家。”

善良的螳螂說：“別哭，別哭，聽我唱歌。”蒲公英說：“不，我不聽，我要回家?！?/p>

天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船。船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，便問：“可憐的孩子，你怎么了？”蒲公英說：“我迷路了，我要回家?！毕膳蜌獾貑枺骸澳愕募以谀膬?？”蒲公英說：“媽媽告訴我，我的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。”仙女微笑著說：“我明白了，坐上我的船，我送你回家?！毙“淄冒讯涛舶蜕斓酱?，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山。仙女告訴他，那是喜馬拉雅山。突然，地面上出現(xiàn)了一片光芒。月亮船來到了萬里長城，蒲公英激動地喊了起來：“停一停，停一停，這就是我的家，我就住在長城下的一棵小草旁?！逼压⑾铝舜f：“再見，仙女?！薄霸僖?，孩子記住你的家叫中國……”仙女說著，駕著月亮船走了。

月亮船課件【篇8】

中班科學活動教學計劃：船舶月度教學計劃

中級科學活動月船的教學計劃主要包括活動目標、活動準備、活動過程等?？梢钥闯觯煌叽绲男l(wèi)星旋轉速度不同，適合幼兒園教師使用。讓我們看一下月船課程計劃。

活動目標：

1.有興趣探索月船旋轉現(xiàn)象。

2觀察到不同尺寸的月球船向下自轉的速度是不同的。

三。在活動中，引導孩子仔細觀察現(xiàn)象，進行實證科學研究。

4培養(yǎng)孩子對事物的好奇心，愿意大膽探索和試驗。

5讓孩子們對探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動準備：

每張桌子有一個臉盆，一個籃子，一塊抹布，每人一個，月亮一個，船一個。

活動程序：

首先，顯示“月船”，問題很有趣。

老師：看看我手里有什么？它是什么樣的（月亮，香蕉，船等等）給它一個名字-月亮船。

問題：您能想到一種使其移動的方法嗎？

其次，展示墊子，學習玩游戲。

老師：如果我把月亮船放在墊子上呢？請用科學家的小眼睛仔細看！

老師演示了月亮船的操作方法，并在操作過程中進行了講解

第一步：用月船的底部往池子里注入一些水。不要吃太多。步驟2：將月船放在護墊上。第三步：搖動墊子移動月亮。

2讓孩子重復加深和鞏固的步驟。

并要求：

（1）正確操作方法

（2） 注意不要喝太多的水，不要浪費水。

（3） 老師：今天我們都將成為小科學家?，F(xiàn)在，請把你的發(fā)現(xiàn)藏在心里，以后再告訴我。

三，兒童分組的第一次嘗試

教師指導的重點是引導學生正確的操作方法。

四，首次分享實驗結果

1老師：你發(fā)現(xiàn)了月亮船在玩的時候是怎么旋轉的。你是怎么得到它的呢？月球船向哪個方向旋轉？

（老師用粉筆在黑板上畫了月亮船）

2展示大月亮船，讓你的孩子猜一個問題：如果你把兩個月亮船放在同一高度，哪一個會快？為什么？

要求：每個人都有一個大月亮船和一個小月亮船。每只船都加了一點水。請把它們放在同一高度并放下。

2注意桌子上的水。別把它灑在上面。

5.孩子再次嘗試，

導游專注于引導月亮船在同一高度并放下

6.再次分享結果

1.老師：您發(fā)現(xiàn)了什么？你怎么解決船在移動時不動的問題？

2老師核實后得出結論：船很快問了一個問題：為什么大船比船快？

你知道你為什么在墊子上放些水嗎？

3.老師的總結：由于船又大又重，水不能容納它，而且速度非常快。

船很小，身體很輕，水立刻把它拉了下來，速度很慢。

（教師可以用簡單的筆畫再現(xiàn)調(diào)查結果，幫助孩子更具體地理解和掌握）

七，經(jīng)驗發(fā)展

老師：玩月船的方式有很多。讓我們?nèi)ソ淌彝姘桑?/p>

月亮船課件【篇9】

中班科學教案《月亮船》含反思適用于中班的科學主題教學活動當中，讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)不同大小的月亮船向下轉動時速度不一樣，對月亮船轉動的現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣，在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象，快來看看幼兒園中班科學《月亮船》含反思教案吧。

活動目標：

1、對月亮船轉動的現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。

2、觀察發(fā)現(xiàn)不同大小的月亮船向下轉動時速度不一樣。

3、在活動中，引導幼兒仔細觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實證研究科學現(xiàn)象。

4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動準備：

每桌一盆水，籮筐一個，抹布一塊，墊板每人一塊，大小月亮船人手各一份

活動過程：

一、出示“月亮船”，引題激趣。

師：看看我手里拿著什么?它像什么?(月亮、香蕉、小船等)為它取個名字——月亮船。

提問：你能想個方法讓它動起來嗎?

二、出示墊板，學玩游戲。

1、師：如果我把月亮船放在墊板上會怎么樣呢?請你用科學家一樣的小眼睛仔細看哦!

教師演示月亮船的操作方法，一邊操作一邊講解：

第一步：用月亮船的底部去盆里沾一下水，不要太多第二步：把月亮船放在墊板上第三步：搖晃墊板，讓月亮船動起來

2、請幼兒復述操作步驟，以起到加深鞏固的作用。

并提出要求：

(1)正確操作的方法

(2)注意沾水不要太多，不要浪費水。

(3)師：今天我們都來做一個小小科學家，現(xiàn)在請你去試一試，把你的發(fā)現(xiàn)藏在心里，待會告訴我。

三、幼兒分組第一次嘗試

教師巡回指導重點指導幼兒正確的操作方法。

四、第一次分享實驗成果

1、師：你們發(fā)現(xiàn)在玩的時候，月亮船是怎么轉的?你是怎么讓它轉起來的?月亮船朝哪個方向轉?

(教師用粉筆在黑板上畫月亮船轉動的簡筆畫)

2、出示大月亮船，請幼兒猜測提問：把2個月亮船放在同一高度，一起往下劃，哪個會劃得快?為什么?

提出要求：

1、每人一個大月亮船，一個小月亮船，各沾一點水放在墊板上，放的時候注意請你放在同一高度往下劃，2、注意桌子上的水，不要撒出來。

五、幼兒再次嘗試，教師巡回指導教師重點指導把月亮船放在同一高度一起往下劃

六、再次分享成果

1、師：你又發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么解決大船動的時候小船不動的問題?

2、教師驗證，得出結論：大船劃得快提問：為什么大船比小船劃得快?

你知道為什么要再墊板上放點水嗎?

3、教師小結：因為大船大，身子重，水拉不住它，它的速度就很快。

小船小，身子輕，水一下子拉住了它，它的速度就慢了。

(教師可用簡筆畫再次表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的成果，幫助幼兒更具體地認識和掌握)

七、經(jīng)驗拓展

師：月亮船還有很多不同的玩法，我們一起去教室再玩一玩吧!

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力。

本文擴展閱讀：月球，俗稱月亮，古時又稱太陰、玄兔，是地球唯一的天然衛(wèi)星，并且是太陽系中第五大的衛(wèi)星。月球的直徑是地球的四分之一，質(zhì)量是地球的八十分之一，相對于所環(huán)繞的行星，它是質(zhì)量最大的衛(wèi)星，也是太陽系內(nèi)密度第二高的衛(wèi)星，僅次于木衛(wèi)一。月球表面布滿了由隕石撞擊形成的環(huán)形山。月球現(xiàn)在與地球的距離，大約是地球直徑的30倍。

月亮船課件【篇10】

活動目標：

1. 知道故事的主要情節(jié)，了解我國有世界上最大的海洋、最高的山、最長的城墻、最大的廣場。

2. 領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。

活動準備：

課件ppt、童易軟件《月亮船》、上海建筑圖片、仙女棒一個、上海宣傳片視頻、歌曲《大》

活動過程：

一、情境引入--引起幼兒興趣師：(出示蒲公英在流淚的圖片)這是誰?它怎么了?

蒲公英為什么會哭呢?(引導幼兒自主猜測。)師：我們一起來欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什么哭了。

二、分段欣賞故事--知道故事情節(jié)

1. 第一段：(知道蒲公英哭的原因)提問：

(1)蒲公英為什么哭了?(蒲公英迷路了。)

(2)迷路的蒲公英碰到了誰?(好心的蟋蟀和善良的螳螂)蒲公英什么反應?

(3)蒲公英迷路了要回家，我們怎樣幫助它呢?(幼兒自由回答。)：原來蒲公英迷路了，很傷心很難過。

2. 第二段：(知道蒲公英的家是)師：我們繼續(xù)聽下去，就知道誰幫助了蒲公英，是怎樣幫助的?

提問：(1)是誰幫助了蒲公英?蒲公英的家在哪里?

(2)月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了什么?仙女告訴它那叫什么?

(世界上最大的海洋--太平洋;世界上最高的山--喜馬拉雅山)(世界上最大的廣場--天安門廣場;世界上最長的城墻--萬里長城)：原來蒲公英的家是，有世界上最長的城墻，萬里長城;最大的廣場，天安門;最大的海洋，太平洋;最高的山，喜馬拉雅山。

二、整體欣賞故事--學說世界之最

1. 師：我們一起來完整欣賞一下故事《月亮船》吧!你覺得故事中什么地方很好聽的! (引導幼兒學說故事中好聽的話)師：黃老師覺得這些話是很好聽的：月亮船在云海里飄呀飄呀!蒲公英看見了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見了世界上最高的山峰，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。

2. 教師引導幼兒找好朋友，一個做蒲公英，一個做仙女，進行學說!

：從故事里我們知道，不僅有美麗的風景還有很多世界之最，是一個了不起的國家。

三、自主分享討論--我愛家鄉(xiāng)上海

1. 談談我的家鄉(xiāng)上海師：蒲公英的家鄉(xiāng)在，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢?請小朋友互相說說我們的家鄉(xiāng)上海都有什么?

2. 幼兒欣賞宣傳片：我愛家鄉(xiāng)上海師：我還帶了一段關于上海的城市宣傳片，說說你欣賞后的感受。

：原來我們的家鄉(xiāng)上海也有很多有名的地方和世界之最。

四、結束--欣賞歌曲《大》

師：小朋友，我們是的小主人，不僅要為我們偉大的祖國感到驕傲自豪，還要從小學好本領，長大了把我們的家鄉(xiāng)建設得更加美麗、把我們的祖國建設得更加富強!讓我想起了一首好聽的歌曲《大》，讓我們一起來唱一唱吧!

月亮船課件【篇11】

活動目標：

1、了解我國的一些名勝古跡，為自己是一個中國人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語言表達自己的想法。

活動準備：

教學掛圖、幼兒用書、故事錄音。

活動過程：

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

播放故事錄音片段（蒲公英的哭聲）。

教師提問，幼兒回答：

——“是誰在哭啊？”

“蒲公英為什么哭啊？”

2、閱讀圖書感受內(nèi)容：

幼兒閱讀圖書。

——“蒲公英被風吹到很遠的地方，路上碰到了誰？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、閱讀理解內(nèi)容：

幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法：

——“你們在圖書里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一個？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰幫助它找到了家？”

4、完整欣賞：

播放背景音樂，教師講述故事。

幼兒自由結伴討論：

——“你們的家在哪里？”

“那兒有些什么美麗的景物呢？”

師生共同小結，共同感受熱愛家鄉(xiāng)的情感。

月亮船課件【篇12】

一、活動目標

1.了解故事情節(jié)，學習故事中的詞匯，用句式那兒有…那兒有…那兒有…大膽講述自己和蒲公英所見的海南的美麗山河。

2、感受家鄉(xiāng)海南的美麗和美好，愛家鄉(xiāng)，愛海南。

二、活動準備

1.教學掛圖。

2.實物小圖：月亮船、仙女、小兔(小兔的尾巴能伸縮)。

3.故事磁帶。

4.幼兒用書

三、指導要點

1.活動重難點：學習運用恰當?shù)脑~組、句式講述故事和海南的美景。

2.指導要點：通過聽錄音故事、教具演示等方式幫助幼兒了解故事情節(jié)，學習詞組和句式。

四、活動過程

1.導入活動：

教師帶幼兒做劃小船動作進活動室，根據(jù)劃船動作引入故事《月亮船》。

2.幼兒完整聽一遍錄音故事，了解故事情節(jié)，感受故事中描述美麗景色的詞匯和句式。

提問：

故事的名字叫什么?蒲公英被風吹到很遠的地方遇到了誰?最后是誰幫她找到了家?月亮仙女在幫助她找家的過程中看到了什么美景?她的家在哪里?

3.教師演示教具分段講述故事，幫助幼兒學習用故事中的詞匯和句式大膽講述。

(1)教師演示教具講述第一段故事提問：

蒲公英被風吹到很遠的地方，她睜開眼看到了什么?("陌生的地方"(陌生的樹、陌生的山、陌生的小河。)討論故事中說的"陌生的地方"是個什么樣的地方呢?

蒲公英碰到了誰?蟋蟀是怎樣勸說蒲公英的?

蒲公英又碰到了誰?螳螂是怎樣勸說蒲公英的?

蒲公英最后碰到了誰?蒲公英是怎樣對她說的?

蒲公英的家在哪兒?(在中國的南方，那兒有藍藍的大海、潔白的沙灘;那兒有清清的河流、高高的椰樹;那兒有密密的雨林，有象五指一樣的山。)這個環(huán)節(jié)要求幼兒用詞組藍藍的大海、潔白的沙灘、清清的河流、高高的椰樹、密密的雨林和句式那兒有…那兒有…那兒有…大膽講述。

(2)教師繼續(xù)演示教具講述第二段故事提問：

月亮仙女帶它飄呀飄，蒲公英看見了哪里?(亞龍灣)讓幼兒說說亞龍灣的美景(藍藍的大海、潔白的沙灘)及海南其它的美麗海灣，(引發(fā)幼兒經(jīng)驗講述)蒲公英又看到了什么?(清清的河流，密密的雨林)仙女告訴它那里是什么地方?(萬泉河、尖峰嶺森林公園)蒲公英的家在哪?(五指山下的一棵椰樹旁)

4.幼兒閱讀故事。

(1)幼兒閱讀圖畫故事書，進一步理解故事內(nèi)涵、內(nèi)化所學詞組和句式。

(2)討論交流：蒲公英的家在五指山，你們的家在哪兒呢?你們喜歡它嗎?為什么?培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛海南的情感。

5.說一說幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用恰當?shù)脑~匯和句式描述自己熟悉的其它的海南美景。

五、評價要素

是否能積極、大膽地按要求講述故事和描述美景。

六、活動建議

在日常語言交流、講述中運用所學的詞組和句式。

月亮船有一次，一朵小小的蒲公英被大風吹到了一個很遠很遠的地方。

風停了，蒲公英睜開眼睛一看，啊!這是什么地方?陌生的樹，陌生的山，陌生的小河。迷路的蒲公英急得哭了。

好心的蟋蟀說："別哭，別哭，聽我唱歌。""不，我不聽，我要回家。"蒲公英說。

好心的螳螂說："別哭，別哭，看我跳舞。""不，我不要看，我要回家。"蒲公英傷心地說。

天黑了，月亮升起來了，像只彎彎的小船，小船上有個仙女和小白兔。仙女看見蒲公英在傷心地哭，她問："可憐的孩子，你怎么了?"蒲公英說："我迷路了，我要回家。"仙女和氣地問："你的家在哪兒?"蒲公英說："媽媽告訴我，我的家在中國的南方，那兒有藍藍的大海、潔白的沙灘;那兒有清清的河流、高高的椰樹;那兒有密密的雨林，有象五指一樣的山。"仙女微笑著說："我明白了，坐上我的船，我送你回家。"小白兔把短尾巴伸到船外，尾巴越變越長，一直拖到地上，蒲公英沿著兔子尾巴，攀上了月亮船。

月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見了藍藍的大海、潔白的沙灘，仙女告訴他，那是亞龍灣。蒲公英看見了清清的河流，仙女告訴他，那叫萬泉河。

突然，出現(xiàn)了一片片密密雨林，仙女告訴他，這就是美麗的尖峰嶺森林公園。那兒的小鳥吱吱喳喳在歌唱。月亮船來到了五指山的上空，蒲公英看到了，激動地喊了起來："停一停，停一停，這就是我的家，我就住在大山下的一棵椰樹旁。"蒲公英下了船："再見，仙女。""再見，孩子，記住你的家叫海南……"仙女說著，駕著月亮船走了。

教學反思

一、設置懸念，激發(fā)學習欲望

在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時激發(fā)幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性

整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。

活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來。”一開始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣?自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家!

最新紙船的課件(經(jīng)典九篇)

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教案課件是教學的藍圖，重點難點不可遺漏。今天小編推薦一篇關于“紙船的課件”的文章希望大家喜歡，請收藏此頁以備不時之需！

紙船的課件 篇1

一、說教材

１、教材簡析：

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現(xiàn)人間親情。學習的重點是在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養(yǎng)與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情?；凇对妰墒住分械谝皇自姼璧膶W習，學生對母愛已經(jīng)有了一定的理解。

根據(jù)以上要求和特點，我把本課的教學目標確立為：

２、教學目標：

（１）通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

３、教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。

４、教學難點：

領會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

二、說教法

初一學生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應抓住這一點，充分保持學生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富，創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。

三、說學法

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作短小的詩歌。

四、說教學過程

（一）情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調(diào)查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

師：當你每天沐浴著母愛的光輝，當你每天領受著母愛的恩澤，有沒有想過為母親做點什么呢？

等學生回答好，放輕柔音樂，教師抒情地描述：

是啊，母愛是世界上最偉大最無私的愛。在上世紀20年代，一位著名作家，她漂洋過海，在茫茫的太平洋上，她思念自己的母親。一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當晚，她夢見了自己至愛的母親，來到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題）

（初一學生具有強烈的好奇心，先設計問題來考考學生，創(chuàng)設了問題情境，讓學生集中注意力進入課堂。設計這樣一個問題是先讓學生明白母愛的偉大之處，以及用心體會這種神圣的情感。心理學研究表明：愉悅的情緒對學習有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。之后由音樂伴奏教師描述，帶學生進入一個詩意的境界，試圖給學生一種和諧愉悅的心理體驗，感受愉悅美。）

（二）朗讀練習，感知詩情

１、我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

２、個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導。

如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。

“不灰心、每天的疊著”：表明思念和愛的執(zhí)著。

“含淚、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。

利用這些關鍵詞語引導學生做到正確朗讀，有感情地朗讀。

３、請一朗讀能力好的學生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）

你認為哪句最能體現(xiàn)詩人要表現(xiàn)的情感？

把握詩歌總體基調(diào)：對母親的思念和愛。

４、齊讀。

（一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時侯傳達出來?！毕茸寣W生自由朗讀，給學生一個更廣闊的空間，是讓學生自己選擇喜歡的方式來體味母愛。之后學生點評教師點撥，使朗讀與原有的形成比較，更好的把握朗讀的要點，讀出感情。這首詩很短，通過不同方式的朗讀，學生可以感知詩歌要抒發(fā)的對母親的感情。）

（三）體會意象，體驗詩情

1、課文用一個什么意象來表達感情？再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船放紙船夢紙船）

２、同學們，朗讀中，我們感悟到了詩人對母親深深的思念和愛，那么詩人是如何通過紙船來表達自己的情感的？（四人小組討論下面問題）

（１）作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

（２）詩人為什么要借紙船這一意象呢？

（引導學生結合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感，因為詩人漂泊在太平洋上，無法與母親互通音信，而船又是負載東西、運送物品的，所以詩人借助紙船，仿佛可以載著自己對母親的愛、眷戀和思念，回到母親身邊一般，這樣就把抽象的感情具體化，體現(xiàn)了詩歌語言的創(chuàng)造性。借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態(tài)。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。）

（四）拓展延伸，深化體驗

結合課本注釋一了解冰心代表作。

冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在《繁星》、《春水》的導讀中得到印證。

請讀《繁星·春水》中的兩首小詩：

用幻燈片出示：

春水

一○五

造物者——

倘若在永久的生命中

只容有一極樂的應許。

我要至誠地求著：

“我在母親的懷里，

母親在小舟里，

小舟在月明的大海里?！?/p>

繁星

一五九

母親呵！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到他的巢里；

心中的風雨來了，

我只躲到你的懷里。

（蘇霍姆林斯基認為，智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過一些無形的線從課堂延伸到課外。本詩短小，在理解其內(nèi)容和主題之后，為了深化學生的情感體驗，我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關知識，促使學生對愛的更深一層的理解。）

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領會了本詩的特點是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（初一學生的想象力是很豐富的，布置這樣的作業(yè)，讓他們展開想象的翅膀走近現(xiàn)實生活，讓他們進一步感受親情和愛。）

（六）板書設計：

紙船寄母親

冰心

我紙船母親

疊放夢

愛和思念

紙船的課件 篇2

一、教學目標

了解詩歌的內(nèi)容；反復朗讀感受本詩的思想感情，理解作者賦予紙船的含義。

二、教學教法

情境烘托與熏陶，激發(fā)學生的聯(lián)想與想像；教師“啟發(fā)式”；學生“自主、探究式”；

三、教學過程

導入

回顧上節(jié)課內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的教學目標；

和學生一起疊紙船，并提問：如果要把你的紙船寄給你的一位親人或者朋友，你準備在紙船上寫上什么話呢？

接下來我們看看冰心把她的紙船寄給誰呢？又寫了些什么話呢？

詩歌內(nèi)容

1、第一節(jié)

我從不肯妄棄了一張紙，

總是留著——留著，

疊成一只一只很小的船兒，

從舟上拋下在海里。

請一個同學朗讀詩歌第一節(jié)。

提問：為什么“我”不肯隨便丟棄一張紙，要留著留著？

回答：要留著疊成小船，并且一張紙要疊成很多很小的船兒。

我們一張紙就疊一只小船，而詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？這個問題我們暫且不回答。

“我”的小船疊好了要干嘛呢？拋到海里。詩人是在輪船上。

第一節(jié)內(nèi)容：疊、拋紙船

2、第二節(jié)

有的被天風吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

請一個同學朗讀詩歌第二節(jié)。

提問一：“我”疊的紙船拋到海里之后會怎么樣？

回答： 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 提問二：“我”小船都被破壞了，為什么還是要每天都疊著？說明“我”是一個怎樣的人？

回答：詩人一直都希望至少有一直小船能夠到“我”到他到的地方去。執(zhí)著，堅持，心中永存希望的人。

提問三：第一節(jié)留下的問題，詩人為什么要把一張紙疊成那么多的小船呢？ 回答：“我”希望疊的紙船到我希望他到的地方去，而紙船拋到海里不是被風吹回到船上，就是被海浪打濕沾在船頭，不能到我要他到的地方，所以我要盡量多疊紙船，增加實現(xiàn)愿望的概率和可能性。

第二節(jié)內(nèi)容：紙船的命運，堅持疊拋紙船

3、第三節(jié)

母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來。 齊讀詩歌第三節(jié)。

提問一：第二節(jié)中“我”要紙船去的地方是哪兒？

回答：母親身邊

紙船可能漂洋過海到達母親的身邊嗎？顯然不能。于是詩人便遙想母親在夢中能夠看見一只很小的紙船。

提問二：為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？

回答：進入母親夢中的紙船是“我”含著累疊的，載著她的愛和悲哀經(jīng)過萬水千山的跋涉到母親身邊的。

提問三：為什么要用“求”字呢？

回答：表明女兒渴望之切，希望紙船不管路途有多遙遠，風浪有多大，也要將“我”的思念帶給母親的情懷。

第三節(jié)內(nèi)容：夢紙船

紙船的課件 篇3

羊口鎮(zhèn)中心幼兒園劉愛玲

課前解讀：

在日常生活中，我們會用到各種各樣的紙，幼兒在日常生活中也積累了一些和紙相關的經(jīng)驗，從報紙、圖書到紙巾、紙盒、各種包裝紙。紙不僅是兒童生活的伙伴，也是兒童游戲和創(chuàng)作的必要素材。它在兒童世界中扮演著不可或缺的角色。

在“好玩的紙”這一主題中，我們將帶領幼兒與各種各樣的紙展開一系列互動，讓幼兒在探索紙的不同玩法中感受紙的奇妙，享受游戲的快樂。

喜歡玩水是孩子的天性，小紙船是孩子們喜歡的一種玩具，我利用孩子們這一興趣進行導入，引導孩子們觀察三種小船的吸水性不同，沉浮的快慢也不同，讓孩子們學會記錄日常生活中的一些事，能主動積極的參與到探索活動中來。孩子們可以在自己做試驗的同時體驗和探索成功的快樂。

活動目標：

1觀察了紙的吸水率差與紙船沉浮速度的關系。

2、發(fā)展比較性觀察能力。

三。能積極參加探索活動，努力學習記錄實驗結果。

活動準備：

1、幼兒在美工區(qū)進行過用不同的紙折小船活動。

2、寫毛筆字用的宣紙、蠟光紙、皺紋紙及其折好的小船若干。

3、活動記錄表若干。

活動過程：

一、談話導入，認識常見的三種紙

展示三種紙，引導孩子觀察和感受紙的不同質(zhì)地和手感。

2、 孩子們猜：哪種紙船沉的快？

1展示三種折紙船，猜測三種紙船的下沉速度。

引導幼兒猜測：小船放到水里會怎樣？哪種紙船沉的快？

2、指導幼兒將自己預想的結果用圖形或數(shù)字在記錄表中表示出來。

三。孩子們記錄下他們的猜測并互相交流。

三、實驗驗證

1引導孩子們集體活動，將三種紙船同時下水，觀察紙船下沉速度。

2請把實驗結果記錄在記錄表上。

3展示兒童實驗結果（起皺紙船最快，宣紙更快，蠟紙最慢）

4、 繼續(xù)探索和感受紙的不同吸水率與紙船升降速度的關系。

1.問一個問題，幼兒* *：是同一艘紙船，為什么它下沉的速度不同？

2、教師做演示實驗：將同樣大小的三種紙揉成紙團，同時放入盛有相同水的三個杯子里，讓幼兒觀察紙的吸速度并于紙船實驗結果比較，找出原因。研究發(fā)現(xiàn)，紙的吸水率與紙船下沉和漂浮速度的關系是不同的。

5、 活動延伸：孩子們自己收集各種紙張，自由折疊和玩耍，進一步感知紙張的吸水性。

紙船的課件 篇4

一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣孩子們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語文課程標準》中明確提出：閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。倡導建立自主、合作、探究的學習方式。

本著上述理念，我制定了以下教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，可采用不同的形式。

2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程。

3、展示學生的表演才能，讓學生在表演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。

二、根據(jù)學生情況確定教學方法

根據(jù)低年級學生生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟、探究明理、表演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現(xiàn)以讀為主，多讀少講，讓學生在讀中感悟、領會課文的思想感情。

三、以學生為主體，安排教學過程

《語文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。學生是學習的主體，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計了如下教學程序：

1、 談話導入，揭示課題

通過老師的導入語，激發(fā)學生讀書的興趣，同時引導學生對課題質(zhì)疑，可以讓學生在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。

2、 初讀課文，整體感知

我讓學生選擇自己喜歡的方式自己讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓學生明白自己應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓學生在讀書時做到有的放矢。

3、 細讀課文，探究明理

在細讀課文的過程中，我充分利用課文的三幅插圖，讓學生能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生選擇自己喜歡的方式思考解決提出的問題，這樣，不讓學生的思維限制于一個固定的方框里，更有利于激發(fā)學生獨特的想象力。

4、 整體梳理，加深印象

閱讀教學要體現(xiàn)“整體——部分——整體”的原則，因此，讓學生在細讀課文以后再共同回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容，既可以鍛煉學生整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

5、 表演體會，鞏固提高

設計表演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，是因為低年級的學生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己。而且在表演的過程中，學生融入了自己獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在邊動邊說邊演的過程中受到教育。

四、板書設計，突出重點

紙船的課件 篇5

指導學生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

師：不知你是否聽過這樣的一個故事：很久以前，在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時，自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日，兩人在湖邊散步，姑娘餓了，竟提出要他把他母親的心捧來給她吃，更想不到的是他竟然一口答應了。兒子跑來，拿起刀，就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去。不料在跨過小溝時，竟被雜草絆了一跤，將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音：“兒呀，快起來。摔疼了嗎？”說話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說這是一個寓言故事，那么下面的報道卻是真實的：波黑戰(zhàn)爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的手……。

同學們，不知你在聽到這些故事和報道時，你是怎樣的一種感受？你聯(lián)想到了什么？請用一句話或一句詩加以表達。

生：讓我聯(lián)想到了一句詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”（全班情不自禁地跟著大聲齊背）

（評點：由真情故事導入，營造課堂氛圍，撥動學生心弦，激發(fā)學生熱愛母親的情感。）

師：是啊，母愛如春光，沐浴著孩子的心靈；母愛如甘霖，滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日，可是作為孩子的你，是否知道母親的生日呢？（兩三個學生舉手。）

看來我們同學們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得，我們同時還要學會溝通與交流。相信在這節(jié)課后，大家定會有所觸動并有所行動。今天，我們就隨著中國現(xiàn)代文學史上第一位著名女作家冰心，借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面，放聲朗讀《紙船》。

（評點：結合學生的生活體驗，喚醒學生沉睡的心靈，自然引入詩歌殿堂。）

生：結尾“1923年8月27日太平洋舟中”，表明這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。

師：這位同學很會讀書，善于結合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢？

師：詩人對母親的思念濃縮在紙船里，同時還蘊藏在字里行間里。還有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情？請默讀。

生：“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達了詩人對母親的執(zhí)著思念。

生：“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。

師：你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢？兩人為一組互讀，結合例句來談談你的體會。

生：我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

生：他讀出了重音。但我覺得讀時語速還應再慢些、舒緩些，這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。

生：我/從不肯/妄棄了/一張紙，總是/留著──留著，疊成/一只一只/很小的/船兒，從舟上/拋下/在海里。（響起掌聲）

師：詩歌，讀準了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情，你覺得還應注意什么？

生：還要調(diào)動自己的生活體驗，融入自己的感情，想象自己就是詩人，進入詩的意境，讀得深情、低沉。

（評點：朗讀是學生的個性化行為，學生的朗讀體驗代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本。）

師：是啊，入情才能入境。吟詩，就是要帶著美好的情懷，美好的想象，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂，你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律？

生：我覺得《回家》好，因為這首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

師：我這里有三首樂曲，《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦，表現(xiàn)詩的情感。

（評點：伴著舒緩的音樂，學生聲情并茂的朗誦，讓人沉浸于濃濃的詩情之中。）

師：聽著同學們聲情并茂的朗誦，老師也忍不住想讀一讀。聽時，請你發(fā)揮想象，結合自身經(jīng)歷，以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。

生：天風吹卷，海浪濤濤，一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋，不知何時才能回到母親的懷抱？在一望無際的大海中，我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船，你雖漂不到母親的身邊，但你能漂入我母親的夢中嗎？（掌聲）

（評點：師生同讀，教師是學生學習的參與者；激發(fā)想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話，使得語文閱讀更神奇更美妙！你用心靈去閱讀，就能走進文章的境界中去，就能讀出文章的情趣和韻味，就能有自己的感受和體悟，并逐步達到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應該是讀者用心靈與作者、文章進行富有詩意的一種個性化的對話過程。）

師：大家富有詩情畫意的描述，讓我不由地又想起了冰心的一個小故事！冰心小時曾問她的母親：“你為什么那么愛我？”母親回答說“不為什么，因為你是我的女兒！”道理就這么簡單，就因為我們是父母的兒女，所以，父母就得為我們操心勞苦！我是母親的女兒，又是女兒的母親，讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。

小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；

長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；

寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；

雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。

其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？請你結合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。

上學后，母愛 ， ， 。

（評點：師生同寫，教師是學生學習的引導者、促進者。閱讀既是教師與文本的對話，又是教師與學生間平等的對話。）

干渴時，母愛沖在牛奶里，啜著它，熱呼呼。

調(diào)皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。（一陣笑聲，長時間的掌聲）

離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。（很多老師和同學感動得雙眼濕潤。長時間的掌聲。）

師：這就是詩啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的.角度看母愛，每人的體驗皆不同。

（評點：任何文章，沒有閱讀者的閱讀，只是一個沒完成的文章。正如易卜生的一句話：不僅作家在創(chuàng)作，而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個性化對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到了情感熏陶。）

師：剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學習，自由選擇你最喜歡的或最適合你的學習方式來自讀“母愛”主題的詩歌，可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌，也可在老師提供的詩歌中去選讀。

讀 喜歡朗讀的同學，可以通過有感情地朗讀來表達詩人的感情。

講 可以講一講對這首詩感受最深的地方，或者描述詩中的畫面，或者講述自己的故事。

問 有疑問的地方，還可以問同學，問老師，請求幫助解答。

寫 喜歡寫的同學，可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達母愛的小詩。

唱 喜歡唱歌的同學，可唱一首與詩人感情相類似的歌。（《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》）

畫 喜歡畫畫的同學，可以畫一幅畫來表達對母親的愛。

做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親，寫上你最想說的話。

1

母親呵！

你是荷葉，我是紅蓮。

心中的雨點來了，除了你，

母親啊！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

母親??！

天上的風雨來了，

鳥兒躲到它的巢里；

心中的風雨來了，

小小的花，

也想抬起頭來，

感謝春光的愛──

然而深厚的恩慈，

反而使她終于沉默。

母親??！

（評點：始終以學生為本，通過自由選讀來培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，從而達到怡情目的。）

生：我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學習方式。先由我給大家朗讀第四首詩。

（生朗讀。）然后請我們這一組的小詩人來朗誦她自己寫的一首詩。

我是禾苗，你是雨露，

沒有你，我怎得到滋潤？

母親啊，母親，

我是河流，你是堤壩，

師：不愧為我班的小詩人，與母親的對話令人感動。那位同學的千紙鶴上面寫的是什么？能告訴我們嗎？

師：情郁于中，發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對母親說，好！

（評點：一石激起千層浪。這一首詩激起了該校住讀生的強烈共鳴，與母親傾情對話。）

生：我們這一組除了朗讀、寫詩外，還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩：

春天說，

愛是一滴甘露晶瑩，

在綠葉的清晨。

小草說，

愛是寬厚的沃土，

思戀在上面發(fā)芽生長。

風箏說，

愛是延伸到藍天的云間，

那凝望的一雙雙眼睛。

小孩說，

愛就是兩個字，

（評點：學生不可低估！透過畫、透過紙船、透過詩歌，我們深深感受到了學生對母親的真摯情感。）

師：是啊，世界上最美麗的聲音，那便是母親的呼喚！母親，就是愛的化身。

生：我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時我們也寫了一首詩：

如果我是一棵草，

您便是一片土；

如果我是一滴水，

您便是一片云；

如果我是一片葉，

您便是一棵樹。

白云因藍天的襯托而美麗，

動物因自然的呵護而生存，

而我，因有您的愛而前進。

（評點：一旦調(diào)動學生的情感體驗，激活學生的想象思維，便點燃了學生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀，放飛自己的心靈，與詩人、與文本、與學習伙伴展開富有詩意的對話，進入詩與我交融的詩化境界，便能自由地在詩人創(chuàng)造的的藝術世界和精神宇宙里翱翔！）

師：慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。

讓我們一起大聲地說：媽媽，我愛你！讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機載著對母親的愛放飛吧！

生（齊說）：媽媽，我愛你?。ㄍ瑢W們紛紛把千紙鶴、紙飛機、愛心、紙船等投向講臺以及聽課的老師們。）

（評點：詩傳情。激情—入情—怡情—動情，學生在學習過程中始終情緒飽滿?。?/p>

紙船的課件 篇6

[教學目標及重點]

一、體會詩人所表達的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學課型]

教讀課

[教學課時]

一課時

[教學步驟]

一、導入新課

人們常說：“山水寄意，草木傳情?！笔堑模磐駚?，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心壯志；當代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹，抒發(fā)了對“正用勞力建設自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天，我們再來學習一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》（板書課題及作者）

二、教學新課

（一）明確教學目標及重點（略）

（二）整體感知

教師有感情地范讀詩歌，鋼琴曲伴奏以促進朗讀效果，烘托氣氛。

學生思考：作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感？

（三）重點學習與訓練

1.請根據(jù)詩中給出的提示，想象詩人是在什么情況下寫的這首詩？

明確：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。詩人因為強烈地思念祖國思念親人，漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨、惆悵。因此，作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己的這種對祖國母親的思念之情。

2.第一節(jié)詩的前兩句表達了什么意思？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：前兩句表達了詩人對母親的深深思念由來已久。

關鍵詞語有：從不肯總是一只一只（引導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

3.第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結果？這種結果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達自己的情感上有什么不同？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：愿望能否實現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩人能否寄托思念，能否排解孤獨、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關鍵詞語有：吹卷打濕不灰心總希望（集體朗讀體會，并加以指導）

4.第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。

關鍵詞語有：夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5.詩中的紙船有什么象征意？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

6.引導學生學習借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問：《千紙鶴》運用了怎樣的抒情方法？

明確：運用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷因為環(huán)境的變化，我們每個人有時都會思念自己的同學、伙伴以及長輩。每當這種思念之情難以排遣的時候，你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的？

7.選幾名學生配樂朗誦這首詩。

（四）梳理、總結、擴展

《紙船——寄母親》這首詩運用借物抒情的寫法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來，感情深沉濃郁，令人回味悠長。

[布置作業(yè)]

把你對同學、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字數(shù)500字左右。

紙船的課件 篇7

《紙船和風箏》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第20課。課文以生動的語言，講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

童話故事是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征，同時故事中的內(nèi)容貼近學生生活，所以作為二年級的小學生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學生在讀中自主感悟，教師只在學生理解出現(xiàn)困難時做適度點撥引導。

1.認識“壞、扎”等八個生字。會寫“壞、松”等八個字，能正確使用“飄、漂”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1.識字寫字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

1.每個人都有好朋友，你的好朋友是誰？你們在一起快樂嗎？（學生自由介

2.師總結：好朋友能給你帶來很多的快樂，有好朋友是件幸福、快樂的事，今天我們就來學習一個發(fā)生在兩個好朋友之間的故事。

1.昨天同學們預習了課文，下面同學們再來大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個什么故事？

課件出示：

松鼠住在（ ），小熊住在（ ），他們倆通過（ ）和（ ）成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，（ ）和（ ）又讓他們和好了。

（1）看來同學們昨天預習課文很認真?，F(xiàn)在老師要考考大家，課文中的生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語）

（自讀、指名讀，結合正音）。

扎風箏：你真會學習，一下子就把這個字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個音？除了這個讀音外，你還知道其他讀音嗎？

我們一起來讀一讀，把你們的發(fā)現(xiàn)牢牢地記在心里。

你們一個個都是火眼金睛，真了不起。

（3）這些詞語大家都認識了，那我們一起來讀一讀，看誰讀得最棒！

（4）大家的聲音真響亮?？?，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？（開火車）

3.記憶字形。

小火車開得又快又穩(wěn)。誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

（1）加一加：壞 扎 抓 吵莓（你真是一個會學習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）

a.請同學們仔細觀察“抓扎”，這兩個字有什么共同點？ （提手旁與手有關）

b.你還知道哪些提手旁的字？

（6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。

1.出示要寫的字，學生認讀。

2.學生觀察，提醒寫好字注意什么？

抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。右邊不要寫成“瓜”。

3.教師示范，學生認真觀察。

4.學生先書空，后描紅、臨寫。

多么感人的故事呀！此時此刻，你想對小熊和松鼠說什么？

五、指導書寫“幸?！?/strong>