將相和的課件

將相和的課件系列14篇。

想要了解“將相和的課件”的完整信息快來看看欄目小編的整理吧，讀完這篇文章后不要忘記分享給你的朋友哦。老師工作中的一部分是寫教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?精心編制的教學(xué)教案有助于教師更好地把握課程重點。

將相和的課件 篇1

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第三個故事《負(fù)荊請罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯就改的精神。

昨天，我們學(xué)了前面兩個故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會上又是藺相如機智勇敢地維護了國家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個故事。（板書：負(fù)荊請罪）

（一）請同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。

1、出示填空題：

（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。

（2）他對手下說這樣做為的是。

（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國。

2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請學(xué)生填空。

3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

（二）學(xué)習(xí)故事第一層。

1、先來看故事第一層，一生讀。

2、小結(jié)過渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個下不去，可后來卻與對方握手言和，最終將相和好。在這個過程中，誰起了關(guān)鍵作用？

（三）學(xué)習(xí)故事第二層。

1、過渡討論：關(guān)鍵因為誰？他是怎么做的？他的行動用一個詞來概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個事情過程中，藺相如的行動起了很大作用，除此之外，還有什么？

2、幻燈出示：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國之所以不敢進攻趙國，就因為我們武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我國。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！

4、老師分層，同學(xué)們對這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識，我們再來一層一層細(xì)細(xì)討論一下。

6、齊讀第二層：（1）這層圍繞哪個字來寫的？（2）怎么說和這個道理的？（正反兩方面）（3）不和有什么壞處呢？指齊讀。（4）和呢？（引讀）（5）這句話你怎么理解的？文的作用從前兩個故事可以看出，武呢？（6）是啊，因為我們文武兼?zhèn)?，齊心合力，才保住了趙國；如果我們不和，只能是國破家亡。

8、藺相如關(guān)心的是趙國的利益，他一心為了趙國。你們看看他這段話中幾次提到趙國？把我們換成趙國讀一下好嗎？

9、藺相如的話一心為了國家，處處維護國家的利益。（板書：維護國家利益）

（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說，廉頗又是怎么說的呢？

1、一生讀廉頗說的話，你覺得廉頗是一個什么樣的人？2、先看第一句：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝（1）他為誰而攻？為誰而戰(zhàn)？（2）克是什么意思？攻無不克呢？戰(zhàn)無不勝？（3）這克、這勝來得容易嗎？怎么來的？為的誰？3、再讀讀澠池相會中寫廉頗的句子，你有什么體會？4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠揚的大將軍。他也是為了國家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時的居功自傲，我想，只是他一時只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？5、過渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的.耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？

（五）學(xué)習(xí)故事第三層。

1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。2、他是怎么想的？又是怎么做的？請同學(xué)們看這幅畫面。3、幻燈出示：（負(fù)荊請罪圖）（1）從圖上你能看出誰是廉頗嗎？誰是藺相如？（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？4、一個威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對廉頗有什么新的想法？別人會怎么想？（廉頗為了國家的利益，不顧自己的顏面，不計較榮辱得失，勇于改過，負(fù)荊請罪，這是多么難能可貴??！板書：勇于改過）5、此時此刻，面對廉頗的舉動，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個是顧全大局、不計前嫌、寬容大度的宰相，一個是顧全大局、不計得失、勇于改過的將軍，為了維護國家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國家，多么偉大的兩個人物??！6、齊讀。

（六）小結(jié)文章寫作方法。

1、這篇文章有三個故事，這三個故事合起來就是（生說）。三個故事是怎么連起來的？

2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國主義的光輝。正因為這點，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國，處處維護國家的尊嚴(yán)，維護國家的利益。

將相和的課件 篇2

1.對學(xué)生進行愛國主義教育。

2.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

1.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2.抓題眼“和”，理解題意(略)。

要求：(1)查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個故事的小標(biāo)題。

(4)指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。

(5)概括三個故事的大意。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說的?從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對?不對，靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系)?

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點內(nèi)容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書：言行→品質(zhì))

2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學(xué)生讀議中，教師適時做如下點撥：

①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里?

②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么?

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢?

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強化訓(xùn)練重點

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點：“言行→品質(zhì)”的印象。

2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點內(nèi)容。(第三自然段)

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的?？闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級。

四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

教師適時點撥：

①“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。)

②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的(引導(dǎo)學(xué)生體會;廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚;認(rèn)識到：為了國家的利益，必須和好。)

4.教師范讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì))。

教師點撥：

①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么?

②廉頗認(rèn)識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過?

將相和的課件 篇3

1、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3、懂得遇事要顧大局、識大體、講團結(jié)的道理。

感悟人物特點，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。）

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的`廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

1、說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一直被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

1、學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2、感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？

將相和的課件 篇4

一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中完璧歸趙的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)澠池之會的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？（趙國贏占了上風(fēng)。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風(fēng)。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱）

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪的故事。

（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負(fù)荊請罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負(fù)荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認(rèn)識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結(jié)提高

1.理解完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪三個成語的含義。

2.說說三個故事之間的聯(lián)系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的和才維護了國家的尊嚴(yán)，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由不和到和。全文圍繞和字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

三、布置作業(yè)

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。

將相和的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.理解三個小故事的原因和結(jié)果。

2.領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

請同學(xué)說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事?(教師借機板書)

三、學(xué)習(xí)課文第一大段。

2.接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何呢?

3.再默讀這一大段。同時思考：

(1)秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?

(2)正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題，請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的?這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用?

(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的??理屈?你如何理解?讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點?

(4)輕聲讀第八自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

②?藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：‘我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!’?請大家找找比?理直氣壯?更勇敢的詞。這兒為什么用?撞?而不用?磕?、?碰??

③藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

④面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)的很被動呢?

⑤歸納：秦王愛寶，絕口不提給城;相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

(5)這場斗爭的結(jié)果怎樣呢?讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說說?完璧歸趙?這個成語是什么意思?

(6)復(fù)述?完璧歸趙?(提示：復(fù)述不是背誦，同學(xué)們可以根據(jù)故事梗概進行。)

⒋小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)完了?完璧歸趙?這個故事，我們是怎么學(xué)的呢?我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果;然后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。(幻燈出示學(xué)習(xí)方法)下面咱們?nèi)耘f按這種方法學(xué)習(xí)后面兩個故事。

四、觀看錄像剪輯，學(xué)習(xí)第二大段，默讀，思考。

1.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。

2.細(xì)讀課文，體會人物的性格特點。

(1)秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么?表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?

(2)澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭??推辭?是什么意思?藺相如是如何做的，如何說的?畫出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)?

(3)秦王又沒占到趙王的便宜，為什么不敢拿趙王怎樣?

(4)澠池之會的結(jié)果怎樣?廉頗起了什么作用?

(5)同學(xué)們，澠池會上，秦王與趙王是打成平局，還是分出勝負(fù)?為什么?

3.小結(jié)過渡：?完璧歸趙?、?澠池之會?，藺相如大智大勇，連連立功，封為上卿，職位比老將廉頗都高了，這就引起了?將?和?相?之間的不和。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的?怎樣做的呢?從中能體會他的什么品質(zhì)呢?

五、請同學(xué)們自學(xué)第三大段。

1.給學(xué)生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣?

(2)讀一讀：?廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’?廉頗當(dāng)時是怎樣說這段話的?讀一讀，體會他的語氣。(讀出廉頗的滿腔怒氣和對藺不服、不敬。)

(4)廉頗忽然醒悟，?他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。??負(fù)荊請罪?是什么意思?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?那這兒為什么要用?罪??廉頗為什么會向藺相如負(fù)荊請罪呢?從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢?

(5)這個故事一直被后人傳為佳話，你想想他們當(dāng)時都說了些什么話?(出示?負(fù)荊請罪?圖片)請同學(xué)演演。

①如果當(dāng)時老百姓看到這一幕，他們會說些什么?

②這件事傳到秦王或趙王耳朵里，他們可能說些什么?

③廉頗的手下看到他負(fù)荊請罪，又有什么感想?

④你看到這動人的一幕，回想生活中和他人相處的點點滴滴，又有什么想說的嗎?

(7)哪一個詞最能概括將相和好?如何理解這個詞呢?將相和好的根本原因是什么呢?

3.小結(jié)：家和萬事興，國家也是同樣，一個國家，既要有驍勇善戰(zhàn)的武將，又要有能言善辯的文官，大家團結(jié)一致，國家才能興旺發(fā)達。

六、總結(jié)全文，揭示中心。

本文通過完璧歸趙，澠池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如機智勇敢，顧全大局的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。

七、了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成?將相和?這一更加完整曲折的故事。

1.有感情地朗讀課文。說說你喜歡課文中的哪個人物，并從課文中舉出具體事例加以說明。

2.在讀書筆記上摘抄自己喜歡的詞語和句子。

將相和的課件 篇6

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版五年級下冊第18課《將相和》。

首先，我來說說對教材的理解。

《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負(fù)荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性。

總之，故事雖短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓(xùn)練有味，文化建構(gòu)有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？

其次，再來說說教法與學(xué)法。

鑒于《將相和》這篇課文的脈絡(luò)和主題都很清晰，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計?！边@一理論，我決定將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫9個字；理解課文主要內(nèi)容。

過程與方法：通過用小標(biāo)題概括文中的三個小故事的方式，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學(xué)生理清三個故事間的聯(lián)系。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生通過將相之間由和到不和再到和的轉(zhuǎn)變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。

教學(xué)的重點和難點放在引導(dǎo)學(xué)生充分感受文中的人物形象，并且體會到“和”的意義。

為了達到以上教學(xué)目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中將遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學(xué)習(xí)方法，努力突出學(xué)生的`主體性。

下面就著重來談?wù)勎业木唧w教學(xué)思路。

整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”、“走進《將相和》”和“走出《將相和》”。

一、走近《將相和》，引出和的概念

為了在教學(xué)伊始就為學(xué)生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導(dǎo)入，先讓學(xué)生談?wù)勛x后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書課題“將相和”。

接下來就是把時間交給學(xué)生，首先讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結(jié)合，我布置了閱讀過程中的要求：

①、疏通文中的生字和生詞；

②、試著用小標(biāo)題來概括三個故事的主要內(nèi)容。

在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)進行檢查，著重檢查指導(dǎo)學(xué)生對生字音形的準(zhǔn)確把握，如“諾”應(yīng)讀“nuò”，不讀“ruò”；“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結(jié)構(gòu)，要力求寫勻稱。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀讀這些詞語。

之所以這樣設(shè)計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應(yīng)該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學(xué)也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學(xué)的起點！

緊接著，通過交流小標(biāo)題對學(xué)生的概括能力進行訓(xùn)練。

將相和的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握生字詞。

2．能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3．懂得遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，講團結(jié)。

教學(xué)難點

準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

一、啟發(fā)談話（筆稿范文網(wǎng) Gx86.COm）

1．題解。

2．概括課文主要內(nèi)容。

3．提示學(xué)習(xí)課文的要求。（學(xué)習(xí)方法）

①寫人物的文章，要抓住人物特點。

②課文是由三個獨立完整的故事結(jié)構(gòu)而成，寫的是兩個人物間發(fā)生的事，學(xué)習(xí)時還應(yīng)抓線索以理解三個故事是怎么聯(lián)系在一起的。

二、指導(dǎo)分段

1．通讀全文，考慮分段要求。

2．討論分段。重點研究二、三兩段間過渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。

三、講讀第一大段

1．輕聲朗讀，讀后說出小標(biāo)題，寫誰。

2．理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過、結(jié)果）。

3．討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個人。

4．小結(jié)。

①這個故事為什么叫完璧歸趙？藺相如為什么能完璧歸趙？

②挖掘藺相如的思想品質(zhì)。

③設(shè)疑。這個故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。（圍繞線索考慮）

④歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點）。

四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點

五、作業(yè)

繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時的設(shè)疑問題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法）。

2．第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點。

二、講讀第二大段

1．說出本段寫了一個什么故事，是寫誰的。

2．默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點。

3．討論：澠池會上發(fā)生了什么事，藺相如是如何斗爭的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國勝利的原因是什么？

4．思考，暫不作答。這個故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系。

三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論

①這是一個什么故事。主要寫誰，故事的情節(jié)是怎樣的？

②從藺相如對廉頗的步步退讓中，進一步看出他有什么特點，他為什么能這樣做。

③廉頗為什么能負(fù)荊請罪，廉頗這個人有什么特點？

④故事的結(jié)果怎樣。

四、討論（搞清聯(lián)系）

1．課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，它們與全文的關(guān)系又是怎樣的。

2．總結(jié)本課學(xué)習(xí)方法。

3．練習(xí)歸納中心思想。

五、作業(yè)

1．熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點。

2．復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽寫的詞語。

第三課時

一、復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系。

二、通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點。

1．中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智、顧全大局和廉頗知錯就改的品質(zhì)，以及他們從國家利益出發(fā)，加強團結(jié)的精神。

2．人物特點：

三、字詞練習(xí)

1．講講對完璧歸趙負(fù)荊請罪兩個成語的理解，練習(xí)造句。

2．聽寫詞語。

四、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本文，重點復(fù)習(xí)人物特點和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。

2．預(yù)習(xí)下文，要會讀，并考慮課后問題。

將相和的課件 篇8

　教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課7個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

　教學(xué)重點、難點：

準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

　教學(xué)過程：

第一課時

　教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

2、理清文章思路。

教學(xué)重點、難點：理清文章思路

　教學(xué)過程：

一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片(出示圖片)，圖片上的那兩個人是誰?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們在新課文《將相和》的學(xué)習(xí)中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課——《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師問你們：這里的“將”指誰?(廉頗);“相”指誰?(藺相如);“和”在這里是什么意思?(同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國)。

2、教師介紹時代背景：

故事發(fā)生在

“戰(zhàn)國七雄”(齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦)時期，當(dāng)時秦國是最強大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義?！秾⑾嗪汀返墓适戮褪窃谶@個時候發(fā)生的。

　二、學(xué)習(xí)生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個字：

允：“yǔn”不念“rǔn”;要與“充”區(qū)別;

削：xūe削弱 xiāo削鉛筆

藺：lìn藺相如 闌：lán闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu) 臣：半包圍結(jié)構(gòu) 璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁” 辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。

負(fù)荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責(zé)罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：

第一大段(1—10)：寫“ 完璧歸趙”的故事。

第二大段(11—15)：寫“ 澠池之會”的故事。

第三大段(16—18)：寫“ 負(fù)荊請罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習(xí)思考練習(xí)2。

3、抄寫生字詞語。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入：

同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一下整篇課文一共分多少段?(分三大段)每一大段的段意是什么?(完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪)我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢?我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

　二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個自然段主要講了什么?(主要交代了時代背景)

2、這句話的作用是什么?(它是后面三個故事發(fā)生的總起因)

　三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

1、故事的起因是什么?經(jīng)過怎么樣?結(jié)果怎么樣?

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。

3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的?這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處?

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。

(捧、退、靠、舉、撞等)

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么?

由于對上文有了較深的理解，同學(xué)們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶;另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

6、仔細(xì)讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的?(學(xué)生自由發(fā)揮)

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么?“缶”又是什么?

瑟——古時候的一種彈奏樂器。

缶——瓦制的器皿。(瓦罐)

2、誰提出澠池之會?為什么提出?

秦王提出澠池之會，目的是為了報復(fù)。

3、趙王決定怎么做?

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶?

(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴(yán)。)

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智?

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣?”

(因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。)

五、自學(xué)第三個故事。

1、學(xué)生按照上面兩個故事的學(xué)習(xí)方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞句。

2、檢查自學(xué)情況：

(1)廉頗為什么不服氣?

因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

(2)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就靠一張嘴

，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”這句話表現(xiàn)了廉頗的什么性格特點?(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因?從這可以看出藺相如的什么品質(zhì)?

藺相如盡量避開廉頗，為的是避免兩人之間發(fā)生矛盾。

句子：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

這段話表現(xiàn)了藺相如識大體，為國家利益著想，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)

(4)廉頗為什么“負(fù)荊請罪”?用文中的句子說說他是如何“負(fù)荊請罪”的?從這里可以看出廉頗的什么品質(zhì)?

①因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當(dāng)。于是去向藺相如負(fù)荊請罪。

②脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

③從這可以看出廉頗知錯能改的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、總結(jié)這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果：

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　六、總結(jié)全文：

同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”這三個故事，對大家有沒有什么啟發(fā)?

(我們要學(xué)習(xí)藺相如機智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)廉頗知錯能改的精神，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團結(jié)一致，才能把班集體搞好。)

　七、布置作業(yè)：

1、復(fù)述這三個故事。

2、根據(jù)“負(fù)荊請罪”這個故事，寫一篇至少400字的感想。

　附板書設(shè)計：

起因：秦強大，欲騙取和氏璧

完璧歸趙 經(jīng)過：藺相如與秦王斗智斗勇(捧、退、靠、舉)

結(jié)果：完璧歸趙

將

起因：秦王要報復(fù)

相 澠池之會 經(jīng)過：鼓瑟、擊缶、拼了

結(jié)果：維護了趙國的尊嚴(yán)

和 起因：廉頗不服氣(居功自傲、性格直率)

負(fù)荊請罪 經(jīng)過：脫下、背上、上門請罪

結(jié)果：將相和

將相和的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、能自主識字，讀準(zhǔn)字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環(huán)境中理解“負(fù)荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事組成，并能領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

教學(xué)過程：

一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關(guān)系。理解“負(fù)荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

1、文學(xué)有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學(xué)習(xí)的課文——《將相和》。

2、“將”指誰?“相”指誰?(廉頗、藺相如)。(板書)

3、“藺”字怎么寫，還記得嗎?

4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》，一個是《負(fù)荊請罪》。(板書)

5、通過對《完璧歸趙》的復(fù)習(xí)，初步了解藺相如的品質(zhì)。

(1)在三年級學(xué)過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。

板書：有勇有謀

6、(讀準(zhǔn)“澠”mian)澠池是地名，在秦國境內(nèi)。

7、結(jié)合圖片從字面上理解“負(fù)荊請罪”的意思，了解兩人的身份。

(1)今天我們要學(xué)一個新的成語。(負(fù)荊請罪)

“荊”是后鼻音，誰能讀準(zhǔn)?(jing)指名讀。齊讀。

(2)出示圖片：這幅圖畫的就是“負(fù)荊請罪”的內(nèi)容，你能借助圖說說“負(fù)荊請罪”的意思嗎?

(3)指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，真可謂攻無不克，戰(zhàn)無不勝，是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書：英勇善戰(zhàn))

(4)加上人名、身份說說“負(fù)荊請罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。)

二、初讀課文，梳理脈絡(luò)，了解三個故事之間的關(guān)系。

1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關(guān)系?

(1)、廉頗負(fù)荊請罪的原因是什么?讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

出示：

出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)

(2)、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。

3、師歸納小結(jié)：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。

三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

(一)從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。

1、結(jié)合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來的?找到相關(guān)句子。出示第10節(jié)。

這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思?在書上作分層記號。(三層)

(1)指名交流。

(2)引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺!

3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。

(1)第一層的意思是：廉頗認(rèn)為自己功勞大。

2從句中哪些詞中看出他功勞大?

理解“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)

2這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道?

2出示詞卡：居功自傲(自認(rèn)為有功勞而感到驕傲)

(2)他認(rèn)為藺相如沒能耐。 (換詞：沒本領(lǐng))

(3)廉頗要讓藺相如下不了臺。

板書：為難

(4)誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?

4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

小結(jié)：課文就是通過語言來表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。

(二)學(xué)習(xí)《澠池之會》，抓住語言來表現(xiàn)人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。

1、面對他的挑釁，藺相如怎么做?找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

(1)出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。

(2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。

2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書：避讓

3、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內(nèi)容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。

(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——

出示：

“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?/p>

出示：瑟、缶的圖片

你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

(2)秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——

出示：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我跟你拼了!”

(出示詞卡：聲色俱厲)解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。再讀。

5、這就是藺相如在澠池之會的表現(xiàn)。從藺相如的語言中，你認(rèn)為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。

2有智慧。(和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。)

2有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰(zhàn)場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛(wèi)趙國的尊嚴(yán)，怎么說沒能耐呢?)

小結(jié)：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴(yán)。如果藺相如就在你面前，你一定會發(fā)自內(nèi)心的對他說：——(你真有能耐!)

(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關(guān)鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。

1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的為難的?師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——;有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。(生答)

師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文，藺相如是怎么說的?

出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫——板書：顧全大局

5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應(yīng)該。

“不應(yīng)該”什么?(為了地位，不顧國家利益。)

6、引讀。

師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——(讀)他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上?？梢娝堋鍟褐e就改，(請罪態(tài)度相當(dāng)誠懇)藺相如見廉頗負(fù)荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計前嫌)從此以后，——兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

7、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

8、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

9、從《負(fù)荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個人利益，要以國家利益為重。)

10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?

四、總結(jié)。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池之會(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)

為難知錯就改避讓顧全大局

負(fù)荊請罪

將相和的課件 篇10

1、會認(rèn)“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。

2、快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

3、通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

1、會認(rèn)“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。

2、快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1、同學(xué)們，我們是一個班集體，我們應(yīng)該團結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之間不團結(jié)會出現(xiàn)什么狀況呢？

師：看來，我們都知道團結(jié)的.重要性了。古人更知道這個，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

2、簡介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如。“將相和”這個故事就發(fā)生在這兩個人之間。（出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？（看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰？“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1、生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：）

2、借助工具書理解下列詞語。

1、在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是什么意思。（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）

1、本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

第一個故事（1―10）完璧歸趙。

第二個故事（11―15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

3、學(xué)習(xí)第一個小故事。

（1）指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。學(xué)生各抒己見，教師歸納整理。（出示課件7）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。討論、交流、整理：（出示課件8）

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強權(quán)、機智勇敢。）

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強權(quán)、機智勇敢。）

小結(jié)：秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個故事。

1、學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

（1）找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

2、課堂練習(xí)：

簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

3、擴展：藺相如不畏強權(quán)、機智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。

將相和的課件 篇11

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想明白什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。）

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。

1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的`。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從那里能夠看出藺相如得什么特點？

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負(fù)荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄??！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

1、學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？

將相和的課件 篇12

一、復(fù)習(xí)舊知，提出問題。

1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事（學(xué)生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪）。

我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人（板書：顧全大局、胸懷寬廣），所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。

2、既然有“和”，就說明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢？

指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。

藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個故事就是一個例子。

我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題？

1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事？（秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。）

2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急？

（引讀）：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)；可是不答應(yīng)，又怕他派兵來打。

3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急？

（趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜；如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發(fā)兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。）

1、正當(dāng)群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。（板書：勇敢機智）

2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。

（生齊讀第6自然段）藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

3、我們以前學(xué)過，文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢？（人物的言行）

⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢？抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。

① 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？

（藺相如想的'并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。）

③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個假設(shè)句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。

④ 句式訓(xùn)練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說一句話

⑷ 朗讀指導(dǎo)：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢？

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧（板書：進宮獻寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪里看出來的？

朗讀訓(xùn)練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。

將相和的課件 篇13

一、教材分析：

本文是一個歷史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過三個小故事，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。贊揚了藺相如勇敢、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好思想。

二、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵人不畏強暴，機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

3、學(xué)會本課生字、新詞。

4、復(fù)述負(fù)荊請罪這一故事。

5、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點：

1、理解三個故事的原因和結(jié)果。

2、了解三個故事之間的聯(lián)系。

四、教時安排：三課時

五、課前準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文自學(xué)生字詞，理解課后第4題中帶點的詞；

2、按預(yù)習(xí)弄清題意，給課文分段，起小標(biāo)題；

3、再讀課文，思考課后第1題。

第一課時

教學(xué)目的：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從整篇入手，初步概括課文主要內(nèi)容；組織分段；仔細(xì)閱讀第一大段，開始接觸第二大段。

教學(xué)重點：

掌握生字新詞，分段，講讀第一大段。

教學(xué)過程：

一、板書課題提問分析檢查預(yù)習(xí)情況

1、將相和：廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。

2、簡介導(dǎo)入：這是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背靜，以藺相如的活動為線索，寫了三個小故事。哪三個小故事呢？

二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）

1、掌握生字詞；

2、給課文分段，弄清課文講了哪三個小故事。

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)允yun不念run;要與充區(qū)別；

指導(dǎo)書寫廉廣部，剩10畫，不是8畫。

2、課后第4題的詞，理解帶點的詞。

3、課文主要講了哪三個小故事？（完璧歸趙、澠池會、負(fù)荊請罪）

4、提問分段（按故事分三大段）

四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙

1、齊讀第一節(jié)，思考：這節(jié)與下面三個故事有什么聯(lián)系？（交代了故事發(fā)生的時間和背靜。三個故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的。）

戰(zhàn)國：是我國歷史上的一個時期。

趙國處在秦齊兩大國之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國家興旺的重大意義。

2、指名讀2、3節(jié)，解釋和氏璧；

思考回答：趙王接到信為什么非常著急？

3、齊讀4、5節(jié)

藺相如是怎樣說的？指名讀第6節(jié)

4、藺相如是怎樣造成秦國理屈，完璧歸趙的？

（1）出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動作詞打點；

（2）指名口述過程

（3）這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神）

5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)

（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）

大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫為最高一級的大夫。

五、小結(jié)完璧歸趙的前因后果

（起因是秦王企圖騙取趙國的和氏璧，結(jié)果由于藺相如的機智勇敢而完璧歸趙。）

六、自學(xué)下兩個故事，分清事情的前因后果。

第二課時

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)第二、三大段，分清每個故事的前因后果，搞清三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇的關(guān)系。

教學(xué)重難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、指名說說第一個故事完璧歸趙的前因后果。

二、明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

閱讀思考：（小黑板）

1、你會提出什么問題？

2、弄清每個小故事的原因和結(jié)果。

3、藺相如、廉頗是怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生默讀、思考

2、你會提出什么問題？

質(zhì)疑解難：瑟古時候的一種彈奏樂器。

缶瓦制的器皿。（瓦罐）

我們把大家提出的問題歸納為幾個重點討論。（出示小黑板）

（1）誰為什么提出澠池會？

（2）趙王決定怎樣？

（3）藺相如為什么逼秦王擊缶？

（4）秦王擊缶后，為什么不敢把趙王怎么樣？

3、逐問題討論

答（1）：指名讀11節(jié)，此時將相關(guān)系怎樣？（和）

答（2）：指名說（秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴(yán)。）

答（3）：指名讀14節(jié)（藺相如逼秦王擊缶是為了維護趙國尊嚴(yán)。）

答（4）：（因為秦王知道了趙國文官藺相如的厲害，所以他不敢把趙王怎么樣。）

4、弄清故事的原因和結(jié)果。

齊讀第15節(jié)藺相如立了什么功？（他維護了趙國的尊嚴(yán)）所以趙王封他為上卿。

四、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三個故事。

1、學(xué)生小聲自瀆，思考總要求。

2、你會提出什么問題？（學(xué)生互問）

歸納問題（出示小黑板）

（1）廉頗為什么不服氣？

（2）藺相如是怎樣做的？他為什么避著廉頗？

（3）廉頗為什么負(fù)荊請罪？

3、小組討論

4、逐問題討論

答（1）：指名說讀第16節(jié)（藺相如職位比廉頗高。）

答（2）：指名說（藺相如避著廉頗）為什么？指導(dǎo)讀藺相如說的一段話，體會他是為了趙國，心胸開闊。

答（3）：（出示掛圖）指名讀第18節(jié)（誠意和好、勇于改過）

5、說一說故事的前因后果

結(jié)果中哪個詞點了題意？（同心協(xié)力）

6、說說藺相如、廉頗是怎樣的人？（見板書）

藺相如為什么會機智勇敢、心胸開闊？（愛國）

廉頗為什么會勇于改過？（愛國）

7、思想教育：我們平時，只有全班同學(xué)團結(jié)一心，才能把班級工作搞好。

五、練習(xí)：指名說原因、結(jié)果，然后同桌互說。

板書設(shè)計：

11、將相和

廉頗藺相如（齊心協(xié)力）愛國

完璧歸趙立功機智勇敢

澠池會見再立功心胸開闊

居功自傲負(fù)荊請罪勇于改過

（原因）（結(jié)果）（品質(zhì)）

將相和的課件 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、借助課題，概括課文主要內(nèi)容；品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；給三個小故事加上小標(biāo)題；復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；正確、流利地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)難點：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

四、教具準(zhǔn)備：

借助課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

五、教學(xué)過程：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。

（設(shè)計意圖：

1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。）

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

（設(shè)計意圖：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。）

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。

（設(shè)計意圖：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。）

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。

給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。）

2、半扶半放。抓住“逼”字說“澠池之會”，突出以“逼”制強。

澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去？去了以后又如何同秦王較量？為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時，學(xué)生連讀三遍課文，將這個故事上臺演說，并讓學(xué)生當(dāng)評委打分。

（設(shè)計意圖：這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際的能力。）

3、自學(xué)交流。抓住“避”字寫“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。

學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”時，給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。

（設(shè)計意圖：以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。）

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。

（設(shè)計意圖：旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。）

（四）、總結(jié)評價，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。

（設(shè)計意圖：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。）

板書設(shè)計：

18.將相和

完璧歸趙澠池之會（起因）

將失和相

（廉頗）================（藺相如）

知錯就改和臨危不懼、足智多謀

顧全大局、注意團結(jié)

負(fù)荊請罪（結(jié)果）

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

將相和的課件5篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，準(zhǔn)備教案課件的時刻到來了。牽扯到教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都需要教案的支持，好的教案課件怎么寫？“將相和的課件”是一個備受關(guān)注的話題我們也想發(fā)表一些見解，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

將相和的課件(篇1)

一、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教材六年制第11課《將相和》。

二、教材簡析：

本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓(xùn)練項目中的課文?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，特作以下設(shè)計：

▲教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

2、操作目標(biāo)：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標(biāo)題；四是復(fù)述“負(fù)荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯(lián)系；六是正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。

▲教學(xué)重點：

1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。

2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

▲教學(xué)難點：

1、分清事物的前因后果；

2、搞清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

▲教法、學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

▲教具準(zhǔn)備：借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

三、教學(xué)程序：

（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，整體感知

教師出示課題《將相和》，通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解：

1、課題中的“將”指誰？（相機教學(xué)生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學(xué)生圍繞課題，提一些問題。這一設(shè)計的依據(jù)有三條：1、是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學(xué)有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學(xué)生可從第16小節(jié)中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@一設(shè)計的目的是：從課文題目切入課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，又初步了解到課文內(nèi)含的矛盾沖突。整個學(xué)習(xí)過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

3、讓學(xué)生再讀課文，給三個小故事加上小標(biāo)題，并請學(xué)生上臺板書小標(biāo)題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負(fù)荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據(jù)小標(biāo)題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設(shè)計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念。

（二）、讀議悟法，舉一反三

這一環(huán)節(jié)分三步進行。

1、讀議悟法。抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。首先給學(xué)生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導(dǎo)學(xué)生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質(zhì)。最后討論還有什么地方?jīng)]讀懂？如學(xué)生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認(rèn)真讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學(xué)生自讀、自悟、自得，誘發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生爭論，不追求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讀文、圈劃、領(lǐng)悟、質(zhì)疑，總結(jié)了學(xué)法，為以下放手自學(xué)作好了鋪墊。

2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學(xué)習(xí)圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學(xué)匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負(fù)，還是打成了平局？（2）、這一功勞應(yīng)歸功于誰？指導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，并配以一定的表演以烘托氣氛。這一設(shè)計讓學(xué)生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應(yīng)該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

3、自學(xué)交流。抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“負(fù)荊請罪”部分，并質(zhì)疑問難。再結(jié)合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學(xué)生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。

以上的教學(xué)，教師以學(xué)生為主體，在語文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

（三）、深究課題，突破重點

三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學(xué)生明白第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設(shè)計，旨在進一步夯實重點訓(xùn)練項目。再讀課文，讓學(xué)生把書讀好。

（四）、總結(jié)評價，課外延伸

1、學(xué)完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認(rèn)識？你最大的收獲和體會是什么？

2、課外作業(yè)：以四人小組為單位排練課本劇。這一設(shè)計的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語文素質(zhì)。符合語文教學(xué)的特點和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

附：板書設(shè)計：

將——————————相

廉頗和藺相如

（知錯就改）（愛國）（顧全大局）

將相和的課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第二、三個故事，找出事情的前因后果，了解三個故事間的聯(lián)系。

2、有感情地朗讀課文。

3、根據(jù)人物言行，體會人物的性格特點。

教學(xué)重點：

1、分清事情的前因后果，感受人物形象。

2、學(xué)習(xí)他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。

教具準(zhǔn)備：

投影片教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

2、過渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個小故事。

二、按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。

1、讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。

思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”? 指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

三、學(xué)習(xí)第三個小故事。

1、默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、畫出人物的言行，分析人物性格特點。

(1)再讀藺相如的、語言，深化理解、挖掘。

①出示投影片，說說對這段話的理解：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!”

②指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言，體會人物的特點。

(2)分析廉頗的語言、行動：

①體會人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。

②出示投影片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。(學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。)

③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪? ④指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。

四、思維擴展，深化認(rèn)識

1、討論：這三個故事的順序能否顛倒?為什么?三個小故事間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?

2、文中藺相如和廉頗你更喜歡誰?為什么?

3、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

五、小結(jié)

1、鼓勵編排課本劇。

2、復(fù)述三個小故事。

六、課外延伸

1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了?

2、寫一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團結(jié)友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果。

將相和的課件(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢，顧全大局，對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)，以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)。

3、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

(一)、揭課題，曉背景。

1、同學(xué)們，上課前，我們來聊聊一本書《史記》，把書翻到95頁的“資料袋”。史記是由西漢文學(xué)家、史學(xué)家司馬遷撰寫的一部編年體歷史著作。

《史記》記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經(jīng)濟和文化的歷史。其中戰(zhàn)國是我國歷史上的一個重要時期。當(dāng)時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。而秦國又?jǐn)?shù)七雄之中最強悍，常常侵犯別的國家，被其他諸國稱為“虎狼之國”。我們來看看春秋戰(zhàn)國的形勢圖。大家可以看到，趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國，處于兩大強國之間。當(dāng)時秦國全力進攻楚國，不能集中兵力對付趙國，主要用威脅的手段占趙國的便宜。《將相和》這個故事就始于較強勢的秦國和較弱勢的趙國之間。(課件：戰(zhàn)國形勢圖)

2、出示課題：(課件：課題)將相和(板書)，齊讀課題，解釋課題：“將”是誰?“相”是誰?“和”是什么意思?

(二)、初讀課文

1、現(xiàn)在我們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

2、老師這有幾個詞語，在我初讀課文的時候也覺得有幾個字比較容易讀錯，你們能正確地讀出來嗎?(課件：生字新詞)允諾膽怯拒絕乘機鼓瑟擊缶上大夫上卿

3、詞語會讀了，課文你們讀懂了嗎?課文有幾個故事組成?找出每個小故事的起止，并用適當(dāng)?shù)男?biāo)題概括每個故事的內(nèi)容。(指名說一說)

4、其實這篇課文有個特點，每個故事結(jié)束之后，都有個小結(jié)段，快速地瀏覽課文，這出這幾個小結(jié)段。(指名說，出示課件)

5、同學(xué)們把這幾個小結(jié)段齊讀一遍，邊讀邊思考：能不能從中找出關(guān)鍵詞以小標(biāo)題的形式來概括這幾個故事嗎?(齊讀句子)好，誰能來說一說?(指名說)

(澠池之會：這是一次在澠池的會見，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加進去再說一說嗎?)

6、板書小標(biāo)題，強調(diào)“璧”的寫法。

7、我們再來看前兩個小結(jié)段，前一句話總結(jié)了上文的故事，后一句話引出了下面的故事，我們把這樣有承上啟下作用的段叫做——過渡段。對，過渡段能更便于我們了解課文內(nèi)容。

8、再讀故事，明晰每個小故事的起因經(jīng)過結(jié)果。

(三)、精讀課文，深入體會人物形象。

1、弄清將相和的前因后果。通過課題我們就能知道藺相如和廉頗最后和好了，這也說明他們之前不和。不和的原因是由什么引起來的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的標(biāo)題來回答)

2、你覺得趙王應(yīng)該升藺相如為上卿嗎?藺相如是靠什么升為上卿的?再讀三個小故事，抓住人物的語言、動作、心理、等細(xì)節(jié)描寫，體會藺相如的過人之處。

A抓住”騙”完成完璧歸趙。

1討論完璧歸趙的起因是什么?結(jié)果怎樣?

秦國作為當(dāng)時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎?你從哪看出來的?

藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的?從中你體會到藺相如是怎樣一個人?抓住人物的動作神態(tài)語言，進行討論，演一演。

總結(jié)：藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中體會到了他的機智勇敢。

B抓住”逼”完成澠池之會。完璧歸趙后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況下，秦王約趙王在澠池相會，澠池會上發(fā)生了一件什么事?結(jié)果是什么?秦王是如何侮辱趙王的?藺相如何反應(yīng)的?為什么逼?如何逼?結(jié)果怎樣?，(抓住藺的語言動作神態(tài))描寫

C抓住”避”完成負(fù)荊請罪。藺相如為了國家的尊嚴(yán)和利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍的態(tài)度又怎樣?

(1)如何避開廉頗，不跟廉頗見面?(2)手下如何看待?(3)怎樣說明原因的?

你這一事件中，你又讀出了藺相如身上怎樣的品質(zhì)?

總結(jié)：同樣是語言描寫，人物的個性不同，語言也不一樣，以后在描寫人物時，必須體會人物的個性。

三、總結(jié)

(一)、這三個小故事的順序能否顛倒?為什么?

(二)理清文章條理：課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個獨立的小故事組成。三個小故事之間的聯(lián)系是怎樣的?它們與全文的關(guān)系是怎樣的?最后咱們想一想：藺相如為什么能機智勇敢，胸懷開闊?廉頗為什么勇于改過?因為愛國。

四、結(jié)尾。

最終，廉頗和藺相如和好了!將相和，國家則安;將相不和，國家則危。如此說來，趙國本應(yīng)更加強大，可是最后還是秦國統(tǒng)一了六國，這到底是怎么回事呢?《史記》中寫的清清楚楚，同學(xué)們可以詳細(xì)地讀一讀《龍門靈秀》中《廉頗》。而且《史記》中寫人的藝術(shù)課遠不止“品其言，知其人”而已，(出示課件)希望同學(xué)們能在歷史長河中盡情遨游，在《史記》中認(rèn)識更多有血有肉，性格鮮明的人。

拓展：讀《硬脖子的洛陽令》，思考《硬脖子的洛陽令》：硬脖子指的是什么性格特點?本文是通過哪幾件事寫出了他的這個性格特征?這幾件事是什么關(guān)系?

教學(xué)反思1

《將相和》一課是人教版五年級下冊第五組的第一篇課文，本組課文由名著選段組成。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對"完璧歸趙"、"澠池之會"、"負(fù)荊請罪"三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧全大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

我前后用兩個課時進行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第一課時重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個小故事，并了解三個小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生學(xué)會讀、讀中學(xué)，我相信"書讀百遍，其義自見".用閱讀的力量為第二課時的人物分析，語言分析打下了基礎(chǔ)。第二課時對人物進行逐步分析，通過三個小故事，逐步豐滿人物形象。

第一課時時，在導(dǎo)入時，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。向?qū)W生交代《將相和》的時代背景：兩千多年前，我國歷史上有一個時期叫做戰(zhàn)國時期。當(dāng)時，比較強大的國家有七個，分別是——秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，也稱戰(zhàn)國七雄。七個國家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。然而當(dāng)時最強大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。而趙國的東面則是富強的齊國。趙國處于兩個大國之間，行事處處小心。更何況，當(dāng)時的秦王是一個兇狠殘暴、陰險狡詐、不守信用又貪得無厭的人。趙王也就更加小心翼翼了。通過"戰(zhàn)國形勢圖",讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期各個國家的情況，激發(fā)學(xué)生對當(dāng)時歷史的好奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因為學(xué)生年齡段，對于歷史有著濃厚的興趣，我成功地把他們帶進課堂，帶進戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事。

通過請同學(xué)讀課文，疏通生字詞;齊讀課文，說明"將"是誰?"相"是誰?通過自讀課文，學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進行板書。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，其后，我在學(xué)生的基礎(chǔ)上總結(jié)概括，在多媒體PPT上進行呈現(xiàn)。最后，留下課后問題"你認(rèn)為藺相如、廉頗是個怎樣的人?"

教學(xué)反思2

第二課時時，我決定采用以讀為主要教學(xué)手段，分析人物形象。其實，要讀懂這個故事并不難，但要真正讀懂藺相如、廉頗還需要下一番功夫的。因此，我設(shè)計多層次地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，希望能通過讀，讓學(xué)生找到感覺，身臨當(dāng)時歷史環(huán)境中。通過學(xué)生的讀來展現(xiàn)一個個栩栩如生的人物形象。藺相如的足智多謀、能言善辯;廉頗的驍勇善戰(zhàn)、知錯就改，以及二人的共同的愛國心。在讀有關(guān)描寫藺相如的句子時，我用不同的激勵語言鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生讀出了膽識過人的藺相如，我會稱贊"好一個膽識過人的藺相如";當(dāng)學(xué)生讀出理直氣壯的藺相如時，我會肯定"多么理直氣壯的藺相如啊!"這種激勵手法，實是想讓學(xué)生真正的投入課文中，潛移默化，從各方面去深入體會藺相如的性格特點。漸漸地人物形象在學(xué)生的朗讀中鮮明了，精神品質(zhì)也逐漸在學(xué)生們頭腦中清晰了，那么以讀為本的教學(xué)設(shè)計在學(xué)生多層次讀的訓(xùn)練中順利完成了，并隨機板書。

最后，我對本文的語言進行的總結(jié)，希望學(xué)生在以后的習(xí)作中有所進益。即按照事情發(fā)展的順序，矛盾的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果依次展開;人物的語言、神態(tài)、動作、心理都是對人物刻畫有極為重要的作用的;用詞力求簡潔、精準(zhǔn)。

本次教學(xué)中，我與學(xué)生共同完成了對故事的分析，對人物的分析，對語言的分析。課堂節(jié)奏較為緊湊，對于重點的把握較為準(zhǔn)確。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生投入興趣較大。但在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更注意讓學(xué)生成為主體，更多地讓學(xué)生的主體性突出。正如德國教育家第斯多惠說過"教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。"另外，在以后的備課中，應(yīng)當(dāng)更加仔細(xì)，對小細(xì)節(jié)進行雕琢。總體來說，本次教學(xué)較為成功。一個完美的課堂需要反復(fù)的雕琢，在以后的教學(xué)過程中我會發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極改正，從而不斷提高自己。

將相和的課件(篇4)

一、課文內(nèi)容分析

本文是根據(jù)漢代司馬遷的《史記》中《廉頗·藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智、顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。

三個小故事按照時間發(fā)展順序敘寫，故事間既相對獨立，又有緊密聯(lián)系。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，廉頗很不服氣，才有了第三個故事。

人物的性格在語言、動作描寫中體現(xiàn)得淋漓盡致。

本課主要學(xué)習(xí)“連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀”以提高閱讀速度。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生具有一定自學(xué)能力和快速閱讀力，通過初讀感知，能夠理解故事的意思，結(jié)合課后習(xí)題能夠理清課文的結(jié)構(gòu)。通過文中的語言、動作等描寫能夠初步體會人物性格，但是要通過人物的言行深刻地、多維度理解人物的個性和品質(zhì)尚有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“璧、臣”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“強、劃、削”的讀音，會寫“召、臣”等12個生字，會寫“無價之寶、召集”等15個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。

將相和的課件(篇5)

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學(xué)語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們“以和為貴”的道理。

其次我談一下學(xué)情

對于六年級學(xué)生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學(xué)生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學(xué)生較為久遠，學(xué)生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學(xué)生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學(xué)中進行由淺入深的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生理解課文。

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;能夠正確、有感情地朗讀課文;把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標(biāo)

通過研讀課文文中的“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟“和”在我們生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗“以和為貴”的深刻道理。

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學(xué)重點

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學(xué)難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學(xué)生能學(xué)以致用。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境教學(xué)法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，在讀中“理解”。

2.情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的`效果。

在學(xué)法上，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的“將”是誰?“相”又是誰?“和”是什么意思?說明了什么?通過談話，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學(xué)生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪等。同時可以提出問題：“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分?每個部分分別講了什么?能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰?”讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力、概括能力。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上” 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學(xué)生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解“完璧歸趙”這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當(dāng)讀到“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪”時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學(xué)生理解“負(fù)荊請罪”這個詞語，還能讓學(xué)生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們向文中的兩位人物學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)?他們的共同點是什么?這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為小學(xué)生應(yīng)如何愛國。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上;

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么?

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上“將”和“相”， 再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個“和”。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

謝謝各位評委老師!

將相和的課件九篇

以下是編輯為大家整理的“將相和的課件”，希望這篇文章能夠讓您更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。每個老師每天都需要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己的教案課件是必不可少的工作任務(wù)。教案是解決教學(xué)問題的有效手段。

將相和的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、能自主識字，讀準(zhǔn)字音“澠、荊、卿”，并能在具體語言環(huán)境中理解“負(fù)荊請罪、能耐、聲色俱厲”等詞語。

2、了解課文內(nèi)容，知道課文是由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事組成，并能領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

教學(xué)過程：

一、由簡介《史記》引入，了解課文由三個故事組成，體會三者間的關(guān)系。理解“負(fù)荊請罪”的含義，了解廉頗、藺相如的身份。

1、文學(xué)有部偉大著作《史記》，其中有一篇《廉頗.藺相如列傳》。就是今天學(xué)習(xí)的課文——《將相和》。

2、“將”指誰?“相”指誰?(廉頗、藺相如)。(板書)

3、“藺”字怎么寫，還記得嗎?

4、這篇課文由三個獨立的小故事組成，一個是《完璧歸趙》，一個是《澠池會見》，一個是《負(fù)荊請罪》。(板書)

5、通過對《完璧歸趙》的復(fù)習(xí)，初步了解藺相如的品質(zhì)。

(1)在三年級學(xué)過《完璧歸趙》，你們一定對藺相如留下了深刻的印象，用一個詞形容。

板書：有勇有謀

6、(讀準(zhǔn)“澠”mian)澠池是地名，在秦國境內(nèi)。

7、結(jié)合圖片從字面上理解“負(fù)荊請罪”的意思，了解兩人的身份。

(1)今天我們要學(xué)一個新的成語。(負(fù)荊請罪)

“荊”是后鼻音，誰能讀準(zhǔn)?(jing)指名讀。齊讀。

(2)出示圖片：這幅圖畫的就是“負(fù)荊請罪”的內(nèi)容，你能借助圖說說“負(fù)荊請罪”的意思嗎?

(3)指圖：圖上的這位赤身背著帶刺的枝條的人是趙國的將軍廉頗，他是一員武將。他出生入死，為趙國立下了赫赫戰(zhàn)功，真可謂攻無不克，戰(zhàn)無不勝，是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。(板書：英勇善戰(zhàn))

(4)加上人名、身份說說“負(fù)荊請罪”的意思。 (大將軍廉頗背著帶刺的荊條向宰相藺相如請罪。)

二、初讀課文，梳理脈絡(luò)，了解三個故事之間的關(guān)系。

1、讀課文思考：這三個故事之間有什么關(guān)系?

(1)、廉頗負(fù)荊請罪的原因是什么?讀讀課文，找出相關(guān)的句子。

出示：

出示：藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。(“卿”qing正音)

(2)、引讀：引起他們不和的原因是——藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。在澠池會上——藺相如又立了功，趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。

3、師歸納小結(jié)：前兩個故事是失和的原因，第三個故事講敘了言和的過程。

三、品讀重點語句，感受藺相如在澠池之會中的智勇雙全及面對廉頗挑釁時的寬闊胸襟;感受廉頗知錯就改的勇氣;體會兩人以國家利益為重的愛國之心。

(一)從廉頗的語言著手，了解廉頗不服氣的原因及他的性格特點。

1、結(jié)合屏幕上的兩句句子說說將相不和的原因。 (不服氣)

2、課文如何把廉頗的不服氣表現(xiàn)出來的?找到相關(guān)句子。出示第10節(jié)。

這段話是通過語言寫出了廉頗的不服氣。讀一讀，思考廉頗講了幾句話，表達了幾層意思?在書上作分層記號。(三層)

(1)指名交流。

(2)引讀：他先說——我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。再說——他藺相如有什么能耐?就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。最后說——我碰見他，非得叫他下不了臺!

3、再讀，用自己的話簡要概括三層意思。

(1)第一層的意思是：廉頗認(rèn)為自己功勞大。

2從句中哪些詞中看出他功勞大?

理解“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”。 (這就是“戰(zhàn)功赫赫”)

2這句夸贊的話出自他自己的口中，你讀一讀，讀出什么味道?

2出示詞卡：居功自傲(自認(rèn)為有功勞而感到驕傲)

(2)他認(rèn)為藺相如沒能耐。 (換詞：沒本領(lǐng))

(3)廉頗要讓藺相如下不了臺。

板書：為難

(4)誰能連起來把廉頗這段話的意思說給別人聽?

4、請你再讀讀這段話，你的眼前出現(xiàn)了一個怎樣的人物?(豪爽耿直、居功自傲)

小結(jié)：課文就是通過語言來表現(xiàn)人物的性格。男生齊讀。

(二)學(xué)習(xí)《澠池之會》，抓住語言來表現(xiàn)人物的特點。通過品讀描寫藺相如的語言，體會他勇敢機智、不畏強暴的精神。

1、面對他的挑釁，藺相如怎么做?找到課文中的有關(guān)句子讀一讀。

(1)出示：這話傳到藺相如耳朵里，他就請病假不上朝。

(2)課文又寫了有一次藺相如路上偶遇廉頗的做法——指名交流

出示：有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就趕緊叫車夫往回趕。

2、你們發(fā)現(xiàn)藺相如怎么做?板書：避讓

3、藺相如是不是真的就像廉頗所說的僅僅靠一張嘴，沒什么能耐?課文中哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。劃出重點語句，寫出感受。

4、澠池會上，秦王仗著自己國勢強盛想占趙王的便宜，羞辱趙王。讀一讀澠池之會的內(nèi)容，說說面對什么情況，藺相如怎么說。

(1)秦王讓趙王為他鼓瑟并叫人記錄下來，藺相如說——

出示：

“聽說大王善為秦聲，請為趙王擊缶?！?/p>

出示：瑟、缶的圖片

你們看，瑟是一種彈弦樂器，而缶是一種瓦器，用以盛酒漿。

(2)秦王勃然變色，不去理他。藺相如忽的站了起來，聲色俱厲地說——

出示：“你我現(xiàn)在相距只有五步。再不答應(yīng)，我跟你拼了!”

(出示詞卡：聲色俱厲)解釋：說話時的聲音和臉色都很嚴(yán)厲。再讀。

5、這就是藺相如在澠池之會的表現(xiàn)。從藺相如的語言中，你認(rèn)為藺相如到底有沒有能耐?他的能耐表現(xiàn)在哪里?同桌交流。

2有智慧。(和秦王針鋒相對，讓秦王擊缶，使他在言語間占不了便宜。)

2有勇氣。(藺相如雖然沒有在戰(zhàn)場上與敵人刀光劍影地相拼，但是憑著智慧和勇氣，與敵人斗智斗勇，甚至不惜犧牲自己的性命捍衛(wèi)趙國的尊嚴(yán)，怎么說沒能耐呢?)

小結(jié)：綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，而是靠著聰明才智、機智勇敢和不畏強暴的精神維護了國家的尊嚴(yán)。如果藺相如就在你面前，你一定會發(fā)自內(nèi)心的對他說：——(你真有能耐!)

(三)繼續(xù)學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”這個故事，通過品讀描寫藺相如和廉頗的關(guān)鍵語句，體會藺相如顧大局，識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，同時感受廉頗勇于改過的精神。

1、這么有能耐的藺相如是怎樣對待廉頗的.為難的?師引讀：廉頗要為難藺相如的話傳到藺相如的耳朵里，他——;有一天，藺相如坐車出去，遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，就——。藺相如對廉頗的挑釁是——避讓。(生答)

師;藺相如為什么避讓廉頗?是真的怕他?默讀課文，藺相如是怎么說的?

出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀!”

4、從這里你們讀懂了什么?藺相如為了趙國的利益，才這樣委屈自己，這就叫——板書：顧全大局

5、出示：藺相如的話傳到了廉頗那里。他靜下心來想了想，覺得自己為了地位，不顧國家利益，真是不應(yīng)該。

“不應(yīng)該”什么?(為了地位，不顧國家利益。)

6、引讀。

師：廉頗知道自己不顧國家利益，覺得自己真是罪人，——(讀)他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自來到藺相如門上?？梢娝堋鍟褐e就改，(請罪態(tài)度相當(dāng)誠懇)藺相如見廉頗負(fù)荊請罪，連忙——熱情地出來迎接。(“熱情”一詞可見他不計前嫌)從此以后，——兩人結(jié)為知己，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。

7、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

8、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

9、從《負(fù)荊請罪》這個故事中，你受到什么啟發(fā)?(不能只顧個人利益，要以國家利益為重。)

10、說說你喜歡課文中的哪個人物，為什么?

四、總結(jié)。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池之會(英勇善戰(zhàn))廉頗藺相如(有勇有謀)

為難知錯就改避讓顧全大局

負(fù)荊請罪

將相和的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙”

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。

教學(xué)重難點：

（一）重點

了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。

（二）難點

理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？

二、初讀感知

帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、理清層次

1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應(yīng)的自然段。

2、給每個小故事加一個小標(biāo)題。

3、三個故事之間有什么聯(lián)系？

4、第一自然段是寫什么？齊讀。簡單介紹歷史背景。

《將相和》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個時期。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點

4、自學(xué)課文。

5、交流自學(xué)情況。

藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐？

根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從這里可以看出藺相如得什么特點？（舍身救主不畏權(quán)勢）

五、知識拓展

用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。

課堂小結(jié)：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池相會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。每個故事都有盾的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系。在教學(xué)上，我把三個故事結(jié)合起來，在整體感知課文后，設(shè)計這樣的教學(xué)過程：藺相如為什么和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？

練習(xí)與作業(yè)：

1、寫生字詞。

2、按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會”這兩個故事。

板書設(shè)計：

18、將相和

隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、

拒絕、和氏壁、完璧歸趙

教學(xué)反思：

《將相和》這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學(xué)才日趨成熟。

本課教學(xué)，有以下幾處值得提倡之處：

一、在這課的教學(xué)中，用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，全課教學(xué)的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！’”。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。學(xué)生體會到了廉頗的想法后，問學(xué)生：廉頗說藺相如就一張嘴，當(dāng)上了上卿，你們覺得他說的對么？那么我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學(xué)們在文中畫出藺相如的語言來。于是學(xué)生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認(rèn)識到自己錯了，從而負(fù)荊請罪。這么設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動手，動腦，動口的機會，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

二、對文本進行了加工處理，拓展了學(xué)生的思維。

1、在學(xué)習(xí)負(fù)荊請罪內(nèi)容時，結(jié)合文章此處的留白，讓學(xué)生自已設(shè)計想象兩人的語言，動作，神態(tài)，并表演出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力及口語交際能力。

2、創(chuàng)新性的設(shè)計板書，給了學(xué)生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合人物特點，設(shè)計了一幅對聯(lián)，上聯(lián)是：宰相肚里能撐船，讓學(xué)生結(jié)合人物品質(zhì)，對出下聯(lián)來，學(xué)生很快就對出：將軍背上能負(fù)荊，對人物的品質(zhì)銘記于心。

三、注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練

1、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生讀文章，在讀的過程中，讀出人物的不同心理來，如，讀廉頗的那段話時，要讀出不服氣的語氣來，讀藺相如與秦王的對話時，要讀出理直氣壯的大無畏精神來，而讀藺相如與下人的對話時，要讀出語重心長的語氣來。

2、注重了理解課文方法的訓(xùn)練。理解人物品質(zhì)時，注重指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言來品析，從中體會出人物的品質(zhì)來。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的方法在書上適當(dāng)批注。

在教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了存在的問題，在今后的教學(xué)中，還要進一步的改進：

一、對學(xué)生的評價還不夠及時，評價的語言還不夠豐富。評價學(xué)生，是對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價每一次學(xué)生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、教師在教學(xué)中要有適當(dāng)?shù)狞c睛之筆。當(dāng)學(xué)生體會到人物的品質(zhì)時，做為教師要有梳理、概括學(xué)生的零亂的發(fā)言的能力，把學(xué)生語言中提到的閃光點做一下恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學(xué)生就會產(chǎn)生整體的認(rèn)識。

三、還要在教學(xué)中注重教給學(xué)生分析，閱讀的方法，從而達到教是為了不教的目的。

將相和的課件 篇3

設(shè)計理念：

中華文化源遠流長，博大精深?！昂汀蔽幕鳛橹腥A傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現(xiàn)代化新時期，我們更加要學(xué)習(xí)和發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語文是一個文化性以及文學(xué)性很強的科目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時，深深感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3．弘揚和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學(xué)難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。

課時安排：

2課時

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。

2．查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學(xué)常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典故等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理解。

1．同學(xué)們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同學(xué)們搜集的成語、俗語 “和氣生財”、“萬事以和為貴” 、“家和萬事興”、“天時不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了“和”文化。今天讓我們在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》。

2．板書課題。

3．同學(xué)們之前已預(yù)習(xí)過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎？“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說說對于題目你是如何理解的？

（“將” 指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相和”比喻文官和武將能團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞相；he和平；he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。

4．（在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識）人物以及文學(xué)常識理解：學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。

第二個故事（11—14自然段）：澠池之會。

第三個故事（15－18自然段）：負(fù)荊請罪。

三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

① 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的'兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果關(guān)系。

（前兩件事均是因，“負(fù)荊請罪”是果。）

② 將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原因嗎？請同學(xué)們再思考一下。）

歷史背景展示

戰(zhàn)國是我國歷史上的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當(dāng)時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。

（記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當(dāng)時動蕩不安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強。正因為人們有了安穩(wěn)過日子的想法，）“和”文化也就應(yīng)運而生了。所以我認(rèn)為將相和的另一個根本原因，就是“有共同的文化意識——‘和’文化”。

百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產(chǎn)生了各種思想流派，如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子以和作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。

其實蘊含“和文化”的事例很多，比如：

（1）、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻秦；

（2）、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。

（3）、而在我們生活中，作為一名學(xué)生，能做到與同學(xué)們和諧相處，互相幫助，愛護班集體的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學(xué)生；回到家里，能和家人互相諒解，維護家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

2．暢所欲言（我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。）：結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？

請同學(xué)們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國情深；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）

（1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。

3．藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回答，要求在讀的過程中配上適當(dāng)?shù)膭幼鳌⒈砬榈?，演好角色。?/p>

4．到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏的性格。

②板書：機智勇敢，不畏

5．他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏，不畏犧牲。（愛國情深）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）

秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

同學(xué)們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學(xué)們都對正面人物藺相如情有獨鐘啊?。ㄎ恼轮兄饕霈F(xiàn)了幾個人物？同學(xué)們似乎都不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學(xué)們到底為何如此抗拒呢？請聯(lián)系上下文說說你的理由。）

想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗?！?，你為趙王感到幸運嗎？為什么？

藺相如具有不畏、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運的。

第二課時

一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺。

1．多音字：著（zháo）急、上當(dāng)（dàng）、答應(yīng)（yìng ）、為（wéi）難、便（pián）宜、上朝（cháo），據(jù)詞定音。

2．認(rèn)清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。

3．體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

二、我們所學(xué)的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？

1．負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

2．完璧歸趙：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J(rèn)錯賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

三、各抒己見，問題討論（釋疑環(huán)節(jié)）。

提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

如：廉頗負(fù)荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢？

四、學(xué)有所悟。

體會文章的寫作方法即寫法。（要求學(xué)會融會貫通，學(xué)會遷移，運用到寫作中。）

1．人物描寫方法

（1）動作描寫

（2）語言描寫

（3）神態(tài)描寫

2．修辭手法：對比

3．文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

五、總結(jié)。

本篇課文，我們就學(xué)習(xí)到這里，希望同學(xué)們能把握住用典型事件刻畫典型人物性格形象的方法，懂得把本課學(xué)習(xí)的寫法運用到作文中，學(xué)以致用。同時能夠牢記從中學(xué)習(xí)的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

教案反思：

1、最大的不足是有了好的講解思路（“和”文化）卻不能夠更好地上好“和”文化的主題，導(dǎo)致我的“和”文化主題理念有點虛，和文章聯(lián)系不大，割裂了與文章的聯(lián)系。此外由于“和”文化的知識底蘊不夠扎實，不敢有效做出延伸，同時也怕沒有把握好尺度，直接扯到空談“和”文化的大道理那邊去。

2、上課過程中，由于過度緊張，導(dǎo)致知識點之間的過渡語短路，語言表達不夠連貫（這和我本人平時的聊天方式有很大的聯(lián)系），造成知識點之間的唐突，給同學(xué)們帶來理解上的麻煩。

3、對學(xué)生的表揚和肯定力度不夠?？赡苁且驗槲沂悄欣蠋煹脑虬桑部赡芘c我平時的思考方式有關(guān)吧（認(rèn)為高年級的學(xué)生不再需要經(jīng)常性夸獎），我比較少、也不長于贊揚五年級的孩子。當(dāng)然還有一個原因，就是班上的孩子問題有點多，真的比較難找到理由夸獎他們。

4、畢竟是土生土長的粵西人，說起普通話，總是比較欠缺自信。更要命的是，很多時候說起普通話，喉嚨聲帶會不自然，甚至隱隱作痛。硬傷啊！

將相和的課件 篇4

教學(xué)過程

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

1、出示課題。理解：“和”，就是和好。

2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想明白什么？

“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫?/p>

二、初讀感知

1、帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、簡單介紹歷史背景。

3、快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用________畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。（“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。）

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。

第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，維護國威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

四、深入研讀

1、你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。

“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿……）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你此刻的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師推薦大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

（2）學(xué)習(xí)推薦：推薦大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。

（3）友情提醒：你能夠直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也能夠從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作比較，從而體會藺相如的特點。

4、學(xué)生自主研讀課文

5、交流

第二課時

一、感悟體會

1、說說哪些地方能夠看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！?/p>

①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“……我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的情緒，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！?/p>

①讀讀這段話，想象當(dāng)時的情境。

②從那里能夠看出藺相如得什么特點？

“我就跟你拼了”──舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶?！暴ぉげ晃窓?quán)勢

三、主角體驗

1、導(dǎo)入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負(fù)荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負(fù)荊請罪的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接?！绷H負(fù)荊請罪一向被后人傳為美談，我想他們當(dāng)時必須說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當(dāng)時說的話還原出來。

4、學(xué)生寫作，交流。

5、想象說話：如果當(dāng)時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請罪，又有何感想？這天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選取一個主角說一說。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。

6、同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。

四、總結(jié)提升，課后延伸

1、學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文資料，說說你喜歡哪個人物，為什么？

2、感興趣的同學(xué)能夠課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下之后秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國之后怎樣也逃脫不了被滅亡的命運呢？

將相和的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通、讀熟課文，理清文脈。

2、理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果。

3、在“完璧歸趙”中體會藺相如的個性特點，從人物的美好品質(zhì)中受到啟示和教育。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書：18、將相和）

同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那么現(xiàn)在老師要來檢查一下預(yù)習(xí)情況。課件顯示課題練習(xí)：

（1）“將”的讀音有（），這里讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“將”。

（2）“相”的讀音有（）（），這里應(yīng)讀（），本文中指（）。（板書）你怎樣理解文中的“相”。

（3）“和”的讀音有（）（）（）（）（），這里讀（），既然講“和”說明他們原來（）。

二、那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？

請你帶著問題默讀課文，邊讀邊思考完成下面填空。

1、將相和不“和”的原因是（ ）。

2、后來“和”的原因是（?）。

三、教師總結(jié)：由于完璧歸趙、澠池之會，藺相如升了官職，

因此，武將廉頗不服氣，導(dǎo)致將相不和，為了國家的利益，藺相如躲避廉頗，廉頗知道原因后，又負(fù)荊請罪，將相重歸于好。那么，請問同學(xué)們，這三個小故事的順序是否可以顛倒？為什么？（不可以）

四、再次的默讀課文，在自然段前面標(biāo)出序號，按照三個小故事把課文分成三部分，并說說你最喜歡文中的哪一人物，為什么？

總結(jié)：這兩個人物都具有美好的品質(zhì)大家都喜歡，那么現(xiàn)在就讓我們從故事中去體會人物的個性特點，學(xué)習(xí)他們的美好品質(zhì)。

（1）默讀1—10自然段，你從什么地方可以看出藺相如是個機智勇敢不為強的人？課件出示閱讀要求：用筆畫出有關(guān)語句，抓住人物的.神態(tài)、動作、語言等，寫出你的感受。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語（動詞：捧著 退了幾步 靠著 舉起，神態(tài)：理直氣壯大大方方）體會人物個性。

（2）用自己的話把這個故事講給同學(xué)聽。

六、教師總結(jié)：

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無色，由被動到主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從這個故事中我們體會到了他的機智勇敢，為了國家的利益而不惜犧牲自己的性命，也因此趙王封他為上大夫，后來人們常用“完璧歸趙”比喻把原物完整的歸還本人。同學(xué)們回家用同樣的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)其他兩個小故事明天上課進行匯報。

七、拓展練習(xí)：

將相和的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。

3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。

(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)

2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?

3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學(xué)生評價黑板上的書寫)

教師：“和”(板書“和”和好、團結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?

2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個事件組成的。

3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存

在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。

課件出示：

( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。

( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。

( )藺相如顧全大局，感動了廉頗( )廉頗就登門負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。

( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進攻趙國。

三、品讀課文，感知形象

1、同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?

2、選讀重點句段，走近藺相如。

教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。

(1)臨危受命

出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由。”

教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?

教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。

(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

(2)略施小計

教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看?！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))

(3)理直氣壯

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)

從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?

(4)不辱使命

教師：當(dāng)然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)

(5)顧全大局

教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認(rèn)為這樣評價合適嗎?

教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?

3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。

教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負(fù)荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?

(學(xué)生展開想象，各抒己見)

教師：廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪?同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎?

教師：從廉頗負(fù)荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)

四、研讀課文，深化認(rèn)識

1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認(rèn)為趙王感到幸運嗎?為什么?

2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?

3、將相和好的根本原因是什么?

4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。

將相和的課件 篇7

教學(xué)要求：

1.理解課文資料，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機制勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。

2.在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

3.學(xué)會本課生字新詞。

4.從三個小故事中任選一個演一演。

教學(xué)重點：

1.理解三個故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間：

兩課時

第一課時

一、引入，整體感知

1.同學(xué)們，你們喜歡歷史故事嗎？為什么喜歡？你明白的歷史故事有哪些呢？這天，我們再來學(xué)習(xí)一個歷史故事——板書：將相和

2.請同學(xué)們讀課題。看到課題時，你想到了哪些問題呢？

3.（檢查預(yù)習(xí)〕透過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？（學(xué)生板書文中出現(xiàn)的`三個小故事）還有什么問題沒有弄明白呢？

二、深入探究

下面，我們就帶著這些問題來讀書。

1.請你選取你喜歡的一個故事讀，說說你讀懂了什么？感受到了什么？解決了哪些問題？

2.全班交流。相機指導(dǎo)朗讀。

3.你喜歡誰？為什么？（學(xué)生板書自己喜歡的理由，就是人物具備的品質(zhì)）

4.他們兩個人使我們喜歡的相同之處是什么呢？（愛國之心）

三、作業(yè)

選取自己喜歡的故事，自由結(jié)合，練習(xí)表演故事。

第二課時

一、回憶

1.說自己弄明白的問題。

2.提出自己沒有解決的問題。這三個故事之間有怎樣的聯(lián)系呢？

二、深入探究

1.繼續(xù)讀書，討論這些問題。繼續(xù)討論。

2.交流。

三、表演

小組表演自己喜歡的小故事。大家認(rèn)真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不好，為什么？

四、總結(jié)

1.透過學(xué)習(xí)，解決了哪些問題？有什么收獲？獲得了什么啟發(fā)？

2.有哪些不滿意的地方？如何修改？

3.還有哪些問題？我們課下討論，查找資料解決好嗎？

五、作業(yè)

小組合作，編寫課本劇。

將相和的課件 篇8

1.會認(rèn)“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

3. 通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

通過人物的言行體會人物個性特點。復(fù)述故事，弄清三個小故事之間的聯(lián)系。

1.會認(rèn)“相、璧”等16個生字，會寫“召、臣”等12個生字，掌握“進攻、召集”等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個小故事的前因后果。

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.同學(xué)們，我們是一個班集體，我們應(yīng)該團結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之間不團結(jié)會出現(xiàn)什么狀況呢?

師：看來，我們都知道團結(jié)的重要性了。古人更知道這個，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

2.簡介背景、揭示課題。

(1)戰(zhàn)國時期的趙國，有兩個非常有名的人物：廉頗和藺相如。“將相和”這個故事就發(fā)生在這兩個人之間。 (出示課件3)

(2)看到課題，你想知道什么? (看到課題，我想知道“將”“相”分別指誰?“將”“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1.生字：(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會組詞。出示幻燈，組詞：)

2.借助工具書理解下列詞語。

(無價之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負(fù)荊請罪)

1.在書上畫出“將”“相”分別指誰。說說“和”是什么意思。(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。)

1.本文講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

第一個故事(1—10)完璧歸趙。

第二個故事(11—15)澠池之會。

第三個故事(16-18)負(fù)荊請罪。

3.學(xué)習(xí)第一個小故事。 (1)指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見，教師歸納整理。(出示課件7)

(2)畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。 討論、交流、整理：(出示課件8)

①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果……就沒有動兵的理由。”(機智) 行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)

行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機智)

③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強暴、機智勇敢。)

行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強暴、機智勇敢。)

小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個故事。

1.學(xué)習(xí)第一個故事的方法：

(1)找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

(2)畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點。

2.課堂練習(xí)：

簡要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。

3.擴展：藺相如不畏強暴、機智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢?課下請同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會”。

學(xué)習(xí)第二、第三個故事，了解每個故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個故事之間的聯(lián)系。進一步體會人物的性格特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

1.“將”“相”分別指誰?“和”是什么意思?本文主要寫了一個什么故事?是由哪幾個小故事組成的?

2.根據(jù)第一個故事，說說藺相如這個人物的性格特點。

二、教師引導(dǎo)，進入新課。

小組學(xué)習(xí)，討論、匯報。

1.學(xué)習(xí)第二個小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個小故事的方法學(xué)習(xí)第二個小故事。(出示課件14)

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。)

生答，師總結(jié)：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因為他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

(出示課件15)2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。(討論、交流、點撥：秦王讓趙王擊缶實際上是侮辱趙王，藺相如為了維護國家榮譽，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。)

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點。

第三個小故事。

(1)默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

生答，師總結(jié)：從澠池會中，秦王因為廉頗在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。

①分析：藺相如的語言、行動，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)?

(語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。行動：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點。)

(3)思考：將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說出因果聯(lián)系;愛國是和好的根本原因。)

(4)思考：負(fù)荊請罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對的一番話有幾層含義?說明了什么?

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達自己的觀點。

B.秦王不敢進攻趙國，因為有廉頗。

C.將相不和會削弱趙國的力量。

從中我們可以看出藺相如是個識大體、顧大局，心胸寬廣的人。

1.課文的三個小故事敘述了誰和誰的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰?

3.三個小故事間有什么聯(lián)系? 哪是因，哪是果?

歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神，以及以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚了將相愛國的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象;抓住人物言行來刻畫人物的性格特點，使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進一步學(xué)習(xí)將相團結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

五、布置作業(yè)。

1.用自己的話講一講這三個小故事。

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

1.《將相和》這篇文章對于五年級的學(xué)生來說，理解故事不是難點，結(jié)合課文實際，我確定了廉頗和藺相如由“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學(xué)習(xí)的重點。難點定為理解三個小故事各自的起因和結(jié)果以及這三個小故事之間的因果關(guān)系。教學(xué)的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地快速默讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈。然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的能力。優(yōu)點：符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

2. 這一節(jié)分析課，我抓住教學(xué)的重、難點作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：分析較多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。在今后的教學(xué)中，我一定把學(xué)生放在主體地位上，做好自己的主導(dǎo)地位。

將相和的課件 篇9

課文段落

戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。

有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。秦王知道了，就寫一封信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧。

趙王接到了信非常著急，立即召集大臣來商議。大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。

正在為難的時候，有人說有個藺相如，他勇敢機智，也許能解決這個問題。

趙王把藺相如找來，問他該怎么辦。

藺相如想了一會兒，說∶“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！?/p>

趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國去。

藺相如到了秦國，進宮見了秦王，獻上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說∶“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

這就是“完璧歸趙”的故事。藺相如立了功，趙王封他做上大夫。

教學(xué)設(shè)計

一、一引二找

廉頗很不服氣，說藺相如就靠一張嘴，反而爬到他頭上去了。藺相如的這一張嘴究竟有多少過人之處呢？就讓我們先走進“完璧歸趙”的故事，請瀏覽課文，找出藺相如說的話。

點清：這五處說的話，一處是對趙王和大臣們說的，其他四處是對秦王說的。

二、第一次說

1．誰來讀第一次說的話，藺相如是怎么說的？

2．我們一起來讀一讀，教師引讀梳理句式：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果……我就……；如果……我一定……。

3.創(chuàng)情境說話：請默讀第1-7自然段，想想如果你是趙王或者在場的大臣聽了藺相如的一番話，心里會怎么想呢？

4．結(jié)果是藺相如履行諾言，完璧歸趙，你又從藺相如的話里讀出了什么？

三、第二次說

1．他的這一張嘴還有多少過人之處能完璧歸趙呢？請瀏覽課文，快速梳理一下四次對秦王說的話，分別是在怎樣的情況下說的？

交流，板書：不提換城交還玉璧允諾劃城約定日期帶璧回國

2．當(dāng)秦王絕口不提換城，藺相如說，一起讀——

3．如果你看到秦王絕口不提換城這情形，你會怎樣呢？

4．引：但藺相如是……嗎？

是……嗎？

是……嗎？

5．藺相如看這情形，上前一步說，來，你來說，你來說，你再來說——

他為什么會這樣說呢？

6．就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧啊！

四、自讀交流

藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請你再選擇其中一處藺相如說的話，聯(lián)系上下文自己進行默讀，寫下批注。

交流，相機朗讀。

如果學(xué)生體會不到，在第三處點撥：藺相如真的會去撞嗎？

在第五處點撥：藺相如已經(jīng)失信于秦王，為何還要大大方方說這些話？

五、內(nèi)化過渡

1.內(nèi)化：和氏璧終于安然歸趙，藺相如的這一張嘴真是了得??！如果你是趙王或者趙國的大臣，聽說廉頗很不服氣，他們想起藺相如曾經(jīng)完璧歸趙的事，會怎么勸勸廉頗呢？

是啊，雖然藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，但是你能說他不是攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫嗎？

2.藺相如的這一張嘴還有多少過人之處呢？請自己默讀第二個故事，找出藺相如說的話，寫好批注。

病毒的課件(系列14篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？小編特地花時間為你收集并編輯了病毒的課件(系列14篇)，不妨參考一下。希望你喜歡！

病毒的課件【篇1】

1.說出病毒的種類。

2.說出病毒的結(jié)構(gòu)和生活。

運用多種方式獲取資料的能力。

認(rèn)同病毒可以為人類利用，辯證地認(rèn)識病毒和人類的關(guān)系。

1.病毒的結(jié)構(gòu)與生活。

教師：準(zhǔn)備與病毒有關(guān)的視頻、文字、圖片等資料，制作課件。

首先教師提出幾個名詞：埃博拉(Ebola virus)、非典(SARS)、禽流感(H7N9)、艾滋病，同學(xué)們知道它們是什么嗎?請同學(xué)們談?wù)勀銓λ鼈兊目捶āW(xué)生對于這些疾病都特別熟悉，他們也會說出這些疾病都是由病毒引起的，而且都是特別危險的疾病。教師可以進一步請同學(xué)思考，其實好多疾病都是由病毒引起的，比如肝炎、手足口、感冒等，而且植物也可以感染病毒，可是病毒到底什么樣?它為什么能引起動植物患病呢?今天我們就來探究病毒，了解病毒的秘密。

【設(shè)計意圖】通過與生活實例相聯(lián)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們你們知道埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的嗎?同學(xué)們根據(jù)新聞上了解到的知識進行分析，教師也可以給學(xué)生提供一定的資料。 資料1：人類通過密切接觸受感染動物的血液、分泌物、器官等感染埃博拉病毒。在非洲，人們因接觸受感染患病或者死去的熱帶雨林中的黑猩猩、大猩猩、果蝠、猴子、森林羚羊和豪豬等受到感染。因此，預(yù)防的重要方式是要減少接觸高危動物(即果蝠、猴子或猿)，包括撿拾在森林中發(fā)現(xiàn)的死亡動物或處理其生肉。

資料2：在中國大陸尤其是南方，特別是在云貴高原及兩廣(廣東、廣西)地區(qū)，果子貍等野生動物常被捕捉食用，因此醫(yī)學(xué)界許多人士認(rèn)為人類通過食用果子貍而感染嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥(簡稱SARS或“非典”)。因為有證據(jù)表明嚴(yán)重急性呼吸道綜合癥與果子貍關(guān)系密切，支持者有鐘南山等，這種觀點致使果子貍在中國部分地區(qū)遭到大規(guī)模的宰殺，但是也有人認(rèn)為其證據(jù)不足以證明這一點。

資料3：禽流感疾病的主要傳染源為患禽流感或攜帶禽流感病毒的家禽，另外野禽或豬也可成為傳染源。許多家禽如火雞、雞、鴿子、珍珠雞、鵪鶉、鸚鵡等陸禽都可感染發(fā)病，但以火雞和雞最為易感，發(fā)病率和死亡率都很高;鴨和鵝等水禽也易感染，并可帶毒或隱性感染，有時也會大量死亡。

資料4：從佛羅里達長尾猴分離到的艾滋病病毒接種到恒河猴時，經(jīng)過一段臨床潛伏期后，產(chǎn)生類似艾滋病的臨床癥狀。人們還發(fā)現(xiàn)在野生的非洲綠猴體內(nèi)分離到的病毒相互間的遺傳變異非常大，并且這一變異和不同種屬猴的進化關(guān)系相一致，提示了猴艾滋病病毒已在猴體內(nèi)共同進化了相當(dāng)長的時間。所有這些研究都提示人類的艾滋病毒可能是通過不同種屬間交叉?zhèn)鞑サ男问綇暮镱悅鞑サ饺恕４蠹s有30%的野生佛羅里達長尾猴感染有艾滋病病毒。大比例的野生猴攜帶有艾滋病病毒，直接地證明了佛羅里達長尾猴為艾滋病病毒的自然宿主。

通過這些資料我們知道了，人類所患有的這些疾病實際上是從其他動物體內(nèi)傳播過來的，并且動物之間也可以傳播，病毒可以寄生生活在被傳播者的細(xì)胞中，比如埃博拉病毒就可以生活在人體的很多細(xì)胞中。而這里所有的只提到了動物并沒有提到植物，因此我們可以看出特定的病毒能寄生的細(xì)胞是不同的。跟據(jù)它們寄生的細(xì)胞的種類不同，可以將病毒分為三大類：專門寄生在人和動物細(xì)胞里的動物病毒，如埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒;專門寄生在植物細(xì)胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒;還有專門寄生在細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)的細(xì)菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)中，教師提供豐富的資料幫助同學(xué)分析埃博拉病毒、非典病毒、禽流感病毒、艾滋病病毒等都是怎么傳播到人身上的，進而理解不同種類的病毒寄生在特定種類的細(xì)胞里，幫助同學(xué)們很好地理解病毒的種類。在資料中，同學(xué)們關(guān)注到人類剝奪野生動物的生存環(huán)境，任意宰殺動物，不僅危害環(huán)境更危害自身，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)愛生命。

到底病毒長成什么樣子呢?同學(xué)們在上面的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識到病毒可以寄生在動物、植物細(xì)胞和細(xì)菌中，它的個頭一定特別小。教師通過資料，講解俄國科學(xué)家伊萬諾夫斯基是如何研究煙草花葉病，讓同學(xué)體會科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。進而隨著科學(xué)的發(fā)展，電子顯微鏡問世，科學(xué)家才看到了病毒的真面目。教師展示多種病毒的模式圖片，請同學(xué)們觀看多種病毒圖片后歸納出病毒的共有結(jié)構(gòu)為蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)。

接下來請同學(xué)們想一想，這樣一個簡單的結(jié)構(gòu)如何能寄生到細(xì)胞中呢?帶著這個問題教師播放“病毒的生活”的視頻，請觀看視頻后總結(jié)病毒生活和繁殖的過程。雖然這個過程是抽象的，但是通過視頻的影像直觀展現(xiàn)，同學(xué)們很容易歸納和理解病毒的生活和繁殖過程。

【設(shè)計意圖】病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖過程是學(xué)生不知道的，也無法通過探究獲得，因此教師借助圖片、視頻資料幫助同學(xué)們直觀地理解。

在提到病毒與人類生活的關(guān)系問題時，同學(xué)們首先想到病毒會引起包括人在內(nèi)的很多動植物患病。然而病毒是不是就只有有害的一面呢?教師為學(xué)生提供資料，例如在基因工程方面對病毒的應(yīng)用，人類研究病毒的結(jié)構(gòu)和特點生產(chǎn)疫苗預(yù)防疾病等。通過資料分析，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到人類在研究病毒的過程中，取得的可喜成績，認(rèn)識到應(yīng)辯證地審視問題。

【設(shè)計意圖】資料分析可以拓寬學(xué)生視野，資料涵蓋病毒的利害兩方面，可以讓學(xué)生學(xué)會辨析地審視問題。

侵入到細(xì)胞內(nèi)──依靠自己的遺傳物質(zhì)，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造出新病毒

病毒的課件【篇2】

教學(xué)目的：

1．知識方面

（1）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

（2）通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記病毒的生命活動特點。

（3）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生識記細(xì)菌病毒——噬菌體的有關(guān)知識。

2．能力方面

（l）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具有進一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。

（2）通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3．思想情感方面

通過學(xué)習(xí)噬菌體等對學(xué)生進行辯證唯物主義思想教育。

重點難點

1．病毒的生命活動特點是本節(jié)課的重點。因為病毒的生命活動特點是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)。

2．寄生在細(xì)菌細(xì)胞里的病毒即噬菌體的作用機理為本節(jié)課的難點。因為病毒是一類極特殊的微小生物，學(xué)生的感性認(rèn)識很少，理解起來有一定的難度。

教具準(zhǔn)備

投影圖片，錄像，教學(xué)軟件。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

1．教學(xué)過程設(shè)計總路：

組織指導(dǎo)學(xué)生收集課外有關(guān)病毒的資料和信息，形成印象 → 利用實例糾正錯誤，引出主題 → 播放錄像，加強直觀性，使學(xué)生識記病毒的.形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動 → 利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)病毒的三種類型

→

　 學(xué)生討論交流病毒與人類的關(guān)系

2．教學(xué)過程說明：

（1）病毒是一類特殊的十分微小的生物，在人們?nèi)粘Ｉ钪惺且姴坏降?，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識帶來一定難度，學(xué)生對其形態(tài)結(jié)構(gòu)等情況比較生疏，甚至有誤解之處，單憑課堂上一節(jié)課的教學(xué)是微不足到的。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師最好在課前指導(dǎo)學(xué)生查閱、收集、記錄一些有關(guān)病毒的資料和信息，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了能力，擴大了學(xué)生的知識面，提供了互相學(xué)習(xí)的機會，增強了學(xué)生團結(jié)奮進的自信心。

（2）本節(jié)課的導(dǎo)言可以直接導(dǎo)入。如病毒不都是有害的，也有有益的?；蛘哂蓪W(xué)生代表發(fā)言導(dǎo)入，只要能引出主題即可。如某學(xué)生：“最近，我收集、記錄了一些有關(guān)病毒的資料，使我對病毒有了新的認(rèn)識，希望我們能互相交流，共同進步。”

（3）關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點部分的教學(xué)，最好借助錄像，展示病毒的多種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，還可制作教學(xué)軟件比較形象地展示出。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它的構(gòu)成涉及到比較深的化學(xué)知識，不必過多解釋，只要求學(xué)生知道就可以了。

關(guān)于病毒在寄主細(xì)胞里增殖的內(nèi)容，可結(jié)合圖片略加解釋。病毒的營養(yǎng)方式是寄生，教師最好利用軟件的動畫形式表現(xiàn)病毒在寄主細(xì)胞里的增殖過程，這對理解這部分知識起到關(guān)鍵作用。

（4）關(guān)于病毒的類型及其與人類的關(guān)系部分的教學(xué)，以其中一類為例，利用圖片、錄像等教學(xué)手段詳細(xì)介紹其在寄主細(xì)胞里寄生和增殖的過程，其他類型也就迎刃而解了。如痢疾桿菌噬菌體的作用機理。

本節(jié)知識應(yīng)充分利用幻燈投影、錄像、教學(xué)軟件的形象、直觀、動畫的作用，把學(xué)生用肉眼見不到的事物再現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

學(xué)生收集、記錄的資料可能很廣泛，教師要指導(dǎo)學(xué)生對資料進行整理、分析。如可依據(jù)與人類的關(guān)系分成兩大類，一類對人有益，一類對人有害；也可以根據(jù)病毒的類型或寄主的不同分類：

a．微生物病毒；

b．植物病毒；

c．無脊椎動物病毒；

d．脊椎動物病毒。

還可依據(jù)傳播途徑的不同分類：如

a．通過水傳播；

b．血液傳播；

c．空氣傳播等。

教師適時強調(diào)病毒必須寄生在其他生物的細(xì)胞里，不能獨立生活，所以，只能說病毒是一類十分特殊的生物，不能把病毒說成是生命起源過程中最低等、最原始的生物。

病毒與人類的關(guān)系可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從有益和有害的兩個方面加以描述，特別是學(xué)生非常感興趣的問題，如艾滋病病毒的危害等，通過討論、分析會加深印象，取得較好的效果。

教師也可以結(jié)合錄像或軟件向?qū)W生介紹目前關(guān)于病毒的最新信息或其他有關(guān)內(nèi)容，激勵學(xué)生有很多科學(xué)領(lǐng)域等待著他們?nèi)ラ_發(fā)創(chuàng)造，造福于人類，效果會更佳。

板書設(shè)計

第三章 病　毒

一、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點

1．比細(xì)菌小得多，電鏡下才能看到。

2．有近似球形的多面體、桿形、蝌蚪形等。

3．組成：

衣殼——由蛋白質(zhì)組成

核心——由核酸組成（DNA 、RNA）沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)

4．傳播途徑：接觸、空氣、水、傷口、血液、蚊蟲叮咬等。

5．營養(yǎng)方式：寄生在寄主細(xì)胞里。

6．影響：病毒的增殖對寄主造成危害。

二、病毒的類型以及與人類的關(guān)系

1．類型

（1）微生物病毒

（2）植物病毒

（3）無脊椎動物病毒

（4）脊椎動物病毒

2．與人類的關(guān)系

（1）有益：如利用病毒預(yù)防流行性乙型腦炎等。

（2）有害：如艾滋病病毒引發(fā)艾滋病。 　

病毒的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新型冠狀病毒的來源，知道新型冠狀病毒的傳播途徑及危害。

2、讓學(xué)會加強自我保護，學(xué)會正確洗手。

3、明白新型冠狀病毒并不可怕，知道它是可防、可治。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、網(wǎng)上截取的有關(guān)新型冠狀病毒肆虐、傳播途徑、預(yù)防方法等的相關(guān)視頻。

2、洗手、開窗、戴口罩等相關(guān)動作圖片。

教學(xué)過程：

一、了解新型冠狀病毒。

1、在我們國家，有一個叫武漢的城市，春節(jié)期間，那里的人們過得很不好。為什么呢?原來啊，有一種名字叫做新型冠狀病毒在那里危害著大家。(播放武漢疫情的視頻)

2、新型冠狀病毒為什么那么厲害呢?(向幼兒解釋這是一種病，暫時還沒有特效藥能醫(yī)治，且會傳染)

3、新型冠狀病毒是如何傳染的?(播放傳播途徑的視頻)

二、討論如何預(yù)防新型冠狀病毒。

1、討論：有什么辦法可以預(yù)防新型冠狀病毒呢?(與幼兒一邊回憶之前了解到得傳染途徑，一邊想出預(yù)防方法：如勤洗手、打開窗戶通通風(fēng)、人多不去湊熱鬧、外出可以戴口罩等，并出示相應(yīng)圖片)

2、教師出示正確的洗手步驟圖片，組織全體空手幼兒練習(xí)。

3、如果有病毒不小心來到我們的身體里怎么辦?不用害怕，小朋友的身體里有一支叫做免疫系統(tǒng)軍隊保護小朋友。

4、討論：怎么樣才能讓這支軍隊變得更加強盛呢?(常喝水、不挑食、鍛煉身體等)

三、教育幼兒不怕新型冠狀病毒。

小朋友們都非常勇敢，你們有沒有信心戰(zhàn)勝新型冠狀病毒?新型冠狀病毒感并不可怕，我們已經(jīng)知道預(yù)防的方法了嗎?

病毒的課件【篇4】

答：搞好環(huán)境衛(wèi)生，及時清除、處理垃圾和人畜糞便。

一旦發(fā)現(xiàn)有病人的嘔吐物，要先使用消毒液(如84消毒液等)進行消毒20分鐘，然后清理干凈，清理工具也要消毒處置，清潔人員要佩戴手套和口罩等防護用品，并在清理后認(rèn)真洗手。

做好水源保護和飲用水消毒。

提倡喝開水，水要燒開后飲用;不食生、半生或不潔食物，不飲用不潔飲料。

水果和蔬菜食用前應(yīng)認(rèn)真清洗，海產(chǎn)品應(yīng)深度加工后食用。

諾如病毒抵抗力較強，在60℃高溫下仍可存活，要注意個人衛(wèi)生，處理食物或進食前、上廁所后要用肥皂和洗手液洗手;如出現(xiàn)嘔吐或腹瀉等癥狀，及時就醫(yī)，待癥狀完全消失72小時后方可上班(課)。

抓好清潔衛(wèi)生、消毒、食堂管理、學(xué)生晨檢、學(xué)生因病缺勤跟蹤上報等日常管理工作;加強學(xué)校食品、飲用水的監(jiān)測，出現(xiàn)疫情的學(xué)校要及時對教室、寢室、廁所等重點場所進行消毒;引導(dǎo)師生員工養(yǎng)成正確的飲食、衛(wèi)生習(xí)慣，加強體育鍛煉，增強機體抵抗力，提高自我保護意識和疾病防范能力;學(xué)校一旦發(fā)生疫情，應(yīng)及時將情況報告給上級主管部門和衛(wèi)生疾控部門，并迅速落實衛(wèi)生疾控部門的指導(dǎo)措施，防止疫情擴散。

病毒的課件【篇5】

主題

《我們一起抗疫情》

教學(xué)目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)疫情對人類的影響

2.了解疫情防控的重要性

3.培養(yǎng)幼兒珍愛生命，關(guān)心社會的情感態(tài)度

教學(xué)方法

講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法

教具準(zhǔn)備

圖片、視頻、PPT、口罩

教學(xué)過程

1.教師播放視頻，觀看當(dāng)前疫情對社會的影響。

2.與幼兒共同討論視頻內(nèi)容。

視頻里出現(xiàn)的當(dāng)前人們居家隔離、火車汽車等交通工具的停運、工廠公司學(xué)校的假期、人們的必要出行的安全防護以及醫(yī)生護士勇敢奔赴前線的現(xiàn)象對我們的影響。

3.播放視頻和PPT,面對疫情我們怎樣做。

觀看感染病毒的癥狀以及預(yù)防感染措施（教師演示正確佩戴口罩、勤洗手和正確洗手，講解安全出行、不吃野生動物和來歷不明的家禽、注意家庭衛(wèi)生）

4.教導(dǎo)幼兒繪畫抗擊疫情簡筆畫、兒童畫。

指導(dǎo)繪畫并張貼在墻上進行宣傳。

5.鞏固復(fù)習(xí)預(yù)防病毒措施，討論生命的可貴和對家人同伴以及社會的關(guān)心。

教學(xué)反思

通過這次上課，幼兒發(fā)現(xiàn)了疫情對當(dāng)前社會的影響并了解疫情預(yù)防的重要性。幼兒學(xué)會了正確佩戴口罩，正確洗手等防護措施。疫情牽動著全世界人類的命運，從幼兒做起，正確防護病毒傳染，珍惜生命，關(guān)心他人。使幼兒真正懂得抗擊疫情，人人有責(zé)的社會擔(dān)當(dāng)。

病毒的課件【篇6】

目前，本市正處于諾如病毒高發(fā)期。市疾控中心最新通報指出，上月，本市共報告感染性腹瀉聚集性疫情4起，其中諾如病毒感染3起，全部發(fā)生在幼兒園。根據(jù)疾控官方數(shù)據(jù)，今年1至10月，全市共報告感染性腹瀉聚集性疫情45起，其中諾如病毒感染39起。

天氣越發(fā)寒冷，導(dǎo)致秋冬季節(jié)腹瀉的“罪魁禍?zhǔn)住报D―諾如病毒，早已肆虐。那么，諾如病毒究竟是什么?又如何預(yù)防諾如病毒?專家將為大家進行詳細(xì)解讀。

諾如病毒又稱諾瓦克病毒，具有發(fā)病急、傳播快、范圍廣等特點，主要癥狀為水樣腹瀉，部分病人可伴惡心、嘔吐、發(fā)熱等，兒童患者嘔吐多見，24小時內(nèi)腹瀉多達數(shù)次至十幾次，糞便為稀水便或水樣便，無黏液膿血。

據(jù)專家介紹，我國每年都有食源性諾如病毒導(dǎo)致的`急性胃腸炎發(fā)生，11月至次年3月為感染高發(fā)期，常在學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院、餐館、托兒所、養(yǎng)老院等處引起集體暴發(fā)。而諾如病毒感染性腹瀉在全世界范圍內(nèi)均有流行，美國、澳大利亞、加拿大、德國、荷蘭、英國、新西蘭、瑞典、日本等多個國家和地區(qū)都曾有過大規(guī)模暴發(fā)。

諾如病毒致病力強，十幾個病毒顆粒就能夠引起感染，主要通過感染者糞便污染的水、食物(如貝類、草莓、生菜等)、物品等傳播，感染途徑多樣化。由于諾如病毒沒有脂質(zhì)包膜，對酒精和清潔劑不敏感，含氯消毒劑(如84消毒液)和高溫能將其迅速滅活。此外，該病毒引起的感染性腹瀉多數(shù)屬于自限性疾病，目前尚無疫苗和特效藥。

切斷傳播途徑是預(yù)防和控制諾如病毒感染的主要方法。在未明確傳染源的情況下，注意個人衛(wèi)生、勤洗手以及不吃生冷和未煮熟的食物能有效降低被感染的概率。如明確了傳染源(患者)，則可以通過將患者隔離、對患者所處環(huán)境以及排泄物進行清潔消毒、接觸者注意個人手衛(wèi)生等方法控制該病的傳播。

專家強調(diào)，“保持手衛(wèi)生，是防控諾如病毒感染最重要的措施?！蹦敲?，洗手的正確時機和方法又是什么呢?

對醫(yī)務(wù)人員而言，手衛(wèi)生要強調(diào)“三前四后”。其中“三前”指的是接觸患者前，清潔或無菌操作前，處理藥物或配餐前;“四后”指的是接觸患者后，接觸患者環(huán)境后，接觸血液、體液、分泌物后，脫除個人防護用品后。

對普通民眾而言，洗手的時機通常在餐前、便后、外出回家后、接觸垃圾和動物后。在洗手方法上，要注意用流動水和肥皂(皂液)洗手，揉搓至少15秒。為了方便記憶，揉搓步驟簡單歸納為七字口訣：“內(nèi)―外―夾―弓―大―立―腕”。

病毒的課件【篇7】

主題背景：2019年12月來，湖北省武漢市持續(xù)開展流感及相關(guān)疾病監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)多起病毒性肺炎病例，均診斷為病毒性肺炎/肺部感染。在此后半月的時間里，該病迅速傳播。由于該病傳染性極強，且易引起呼吸困難、低氧血癥、急性呼吸窘迫綜合征、膿毒癥休克、難糾正的代謝性酸中毒和出血、凝血功能障礙等，病死率較高，引起全球廣泛關(guān)注。截至2月20日13時，全國共確診新冠肺炎病例56255例，已遠遠超過2003年確診“非典型肺炎”人數(shù)。2月12日當(dāng)天新增確診病例15153例，目前累計死亡2121例。確診人數(shù)在不斷增加，形式嚴(yán)峻。因此，對于新型冠狀病毒的相關(guān)信息學(xué)習(xí)及防控工作顯得尤為關(guān)鍵。

班會對象：

在校學(xué)生

班會目的：

目前仍處于病毒傳染高發(fā)期，通過本次班會，學(xué)習(xí)下幾點：

一、認(rèn)識新型冠狀病毒。

二、如何判斷是否感染新型冠狀病毒。

三、在目前冠狀病毒流行的情況下，我們?nèi)绾螒?yīng)對。

四、如何看待疫情中的逆行者。

五、面對此次疫情，我們可為社會、為國家做什么。

班會流程：

1.疫情相關(guān)情況介紹。

2.疫情的預(yù)防和防護工作指導(dǎo)。

3.正確面對當(dāng)前疫情形勢。

一、介紹：什么是新型冠狀病毒？

老師：冠狀病毒是一類主要引起呼吸道、腸道疾病的病原體，是一類RNA病毒的總稱，這類病毒的遺傳物質(zhì)為RNA。之所叫做“冠狀病毒”，是因為在電子顯微鏡下，病毒邊緣上的突起――刺突蛋白(S)看上去就像皇冠一樣。

冠狀病毒的結(jié)構(gòu)：刺突蛋白(S)與HE蛋白是進攻武器，幫助病毒進入人體細(xì)胞；膜是防御武器，幫助病毒存活更久；核殼蛋白(N)是輔助武器，幫助病毒有效復(fù)制；RNA基因組則是病毒的真身。冠狀病毒除人類外，還可感染豬、牛、貓、犬、蝙蝠、老鼠等多種哺乳動物及多種鳥類。

一、提問：對于判斷是否感染新型冠狀病毒的癥狀，你知道有哪些？

（假如不幸生病，我們應(yīng)如何應(yīng)對？）

（學(xué)生舉手發(fā)言，老師總結(jié)）

1.首先要測量體溫，看看是否發(fā)燒，是否有咳嗽癥狀。

2.如果只是低燒，休息后出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，那么可能只是感冒。感冒還可能有打噴嚏，流鼻涕，鼻塞等癥狀。

3.如果休息后高燒不退，并開始出現(xiàn)沒有精神、乏力、食欲不振、腹瀉、嘔吐等現(xiàn)象，則有可能是流感或者是新型冠狀病毒肺炎。

4.如果3-5天退燒，則可能只是流感癥狀。

5.但如果3-5天后，孩子出現(xiàn)劇烈咳嗽、呼吸急促、喘息甚至胸痛現(xiàn)象，則很可能是感染了新型冠狀病毒。

6.如果得了流感或者感染了新型冠狀病毒，一定要及時去醫(yī)院就診。

二、送醫(yī)院前，我們應(yīng)該先問自己幾個問題：

1、體溫是否超過37.3℃？是否有比較明顯的呼吸困難？（人的正常體溫一般腋窩下的溫度在36.3~37.3攝氏度是正常范圍）

2、是否為高齡、幼兒、孕婦或嚴(yán)重慢性疾病者？

3、是否癥狀前14天內(nèi)到過武漢，或接觸過來自武漢的有發(fā)熱、呼吸道癥狀者？

4、是否為聚集性發(fā)??？如果這些都沒有，那就先“居家隔離”，服用對癥藥物，每日監(jiān)測體溫并自行觀察癥狀輕重變化。2-3天休息下若癥狀呈好轉(zhuǎn)趨勢，則繼續(xù)維持上述措施至癥狀消失。但如果存在上述情況，或在自行觀察期間病情有加重趨勢，則說明“敵強我弱”，需及時就診尋求幫助。

三、消毒防護方法與實物顯示

老師：在目前新型冠狀病毒防控工作嚴(yán)峻的情況下，我們必須多方面了解消毒防護方法與具體消毒用品。市面上消毒用品產(chǎn)品非常多，但明顯不是所有都有用的，我們也要注意學(xué)會真正的消毒防護方法。

首先，要顯示的是消毒酒精。（顯示醫(yī)用酒精圖片和實物）

有效：醫(yī)用酒精使用時要注意：75%濃度的效果最佳。不要把酒精大量噴灑在嬰幼兒和成人身體上，防止酒精過敏；注意明火，防止火災(zāi)。70～75%濃度的酒精棉片或酒精，不但可殺死病毒，而且還便宜。其次，要顯示的是消毒酒精。（顯示含氯消毒劑圖片和實物）

有效：含氯消毒劑注意，不是名字里含有「氯」字，就是含氯消毒消毒劑。在日常生活中，84消毒液、漂白粉、含氯消毒粉或含氯泡騰片等都屬于含氯消毒劑。直接稀釋后裝在塑料容器里就可在進行消毒殺菌。在購買的時候，一定要仔細(xì)看看商品包裝和有效成分。

雖然含氯消毒劑的殺菌滅病毒能力強，但刺激性也強。在使用時，一定要注意避開皮膚和口鼻。請遵守下步驟：

1.佩戴口罩、橡膠手套和防水圍裙。同時建議佩戴護目鏡防止溶液濺入眼內(nèi)造成傷害；

2.應(yīng)在通風(fēng)良好的區(qū)域配置和使用漂白劑溶液；

3.應(yīng)有冷水配置漂白劑，熱水會影響殺菌效果；

最后，雖然病毒感染情況嚴(yán)重，但是我們還是要進行必要的外出，而外出是必須注意的就是要學(xué)會戴口罩，所接下來是戴口罩的演示環(huán)節(jié)。

請幾位班委上臺演示一下自己戴口罩的過程。如果有不對的，老師請同學(xué)們及時指出并且提問學(xué)生糾正，最后讓同學(xué)們觀看正確的戴口罩示范視頻。

截至今天，受此次病毒感染的人數(shù)已經(jīng)過萬，由于暫時還沒有有效的治療方法，所預(yù)防和隔離病毒是目前最有效的途徑。因此，我們要切實做好下幾點：

（1）需懂得咳嗽禮儀。無論是咳嗽、噴嚏、流鼻涕，一定要用紙張、手帕遮擋，若無東西可用，可用手遮擋，絕對不能污染環(huán)境，更不能對著別人噴嚏、咳嗽。

（2）人與人之間接觸時，要保持半米上的距離，尤其是面對面談話時。傳染病流行季節(jié)盡量避免各類聚會。

（3）對疑似罹患傳染性疾病的人，應(yīng)及早隔離。

（4）不探視疑似罹患傳染病的病人。

（5）傳染病高發(fā)季節(jié)盡量居家休息，不要湊熱鬧。盡量避免到人群密集的地方！

（6）如果必須要到人口密集的地方，如菜市場、超市、車站、醫(yī)院、乘坐公共交通（地鐵、汽車、飛機）工具等，須戴口罩?？谡忠话?小時更換一次，最長不超過4小時。戴口罩時間過長，同樣也會降低上呼吸道的抵抗力，只要離開密集人群，盡量不戴口罩。

（7）無論是學(xué)習(xí)場所還是居家，保持室內(nèi)不斷的通風(fēng)換氣。病原體傳播致病是需要一定的濃度和數(shù)量的。我們經(jīng)常給室內(nèi)開窗通風(fēng)換氣，就大大降低了疾病的傳染性，甚至比用消毒劑都好！

（8）不能隨地吐痰。痰液一定要吐到該吐的地方，如痰盂等。如果當(dāng)時實在沒有可吐痰的地方，可先吐在紙張上，在方便的時再把它放到它的歸宿地。

（9）不隨便丟放廢棄物。在公共場所垃圾投放至垃圾桶。居家垃圾，尤其是廚余垃圾，建議包裝好再投放到公共垃圾桶。

（10）保持個人衛(wèi)生，尤其是手！要勤洗手。避免臟手接觸口、眼、鼻。尤其是在室外公共場合，更要注意這一條。

總結(jié)為：不湊熱鬧多居家，室內(nèi)常通氣；公共場所戴口罩，及時取掉要牢記。痰吐有形象，垃圾歸位巧；手若管理好，百病不侵?jǐn)_！

另外，我們要保持好自身抵抗力：

（1）不做損害身體抵抗力的傻事。吃好、穿暖、別凍著，避免淋雨和醉酒；合理作息、不熬夜、不過勞。疲勞可使身體抵抗力下降，容易得病。所，保持生活規(guī)律，保證充足睡眠，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，是防病的好辦法。

（2）多進行體育鍛煉、增強體質(zhì)、增強免疫力。運動是最好的防病辦法。四、引導(dǎo)學(xué)生敬佩疫情中的逆行者（支援疫情嚴(yán)重地區(qū)的醫(yī)護人員、軍人等）

老師引導(dǎo)：同學(xué)們留意到的逆行者有哪些，哪部分的逆行者讓你印象深刻？

（逆行者例子）此次肺炎疫情危急關(guān)頭，令人印象最深的，是那些疫情中的“逆行者”。84歲高齡院士鐘南山，馬不停蹄夜赴武漢研判疫情；武漢醫(yī)生“不計報酬、無論生死”的請愿書，刷屏朋友圈；

（逆行者例子）河南省胸外醫(yī)院一對湖北籍醫(yī)生夫妻，志愿前往武漢馳援家鄉(xiāng)……一幕幕場景，令人動容?！皼]事別去人流集中場所”，這是醫(yī)療專家和醫(yī)護工作者對公眾的告誡。轉(zhuǎn)過身，他們卻逆流而上。這是疫情中最富勇氣的逆行――不是朝著家的方向，不是走向年夜飯的飯桌，而是奔向急救室的病床。

給同學(xué)們播放上例子的視頻，感染同學(xué)們的情緒，陶冶他們的感情。為眾人抱薪者，不可使其扼于風(fēng)雪。所有堅守在防疫一線的人們也是勇敢“逆行者”，守護團圓，溫暖大眾。我們向他們致敬。沒有誰不愿躲避危險，“逆行而上”，只因責(zé)任在肩。他們不計安危、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻，是春節(jié)假期最美的風(fēng)景線。愛與責(zé)任，是人類締造美好生活的源泉，也是我們戰(zhàn)勝病毒的無盡資源!

（總結(jié)）對于一線防疫人員，我們也要時刻關(guān)注他們的健康安全，關(guān)鍵是理解支持他們的工作，從自身做起落實防控措施，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，營造科學(xué)防治、積極應(yīng)對的良好氛圍，各擔(dān)其責(zé)、各盡其力就是對奮斗在疫情一線工作者的支持與幫助。

五、面對此次疫情，我們可為社會、為國家做什么。

老師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下班會內(nèi)容，進行總結(jié)，大家可相互討論一下面對此次疫情當(dāng)下的我們可為社會、國家做什么？

（1）對于國家和省、市委發(fā)布的有關(guān)疫情的科學(xué)防治知識和措施等消息，我們要及時進行學(xué)習(xí)，實施正面宣傳。（每時每刻都要與時俱進）

（2）不聽信謠言，不傳謠。在當(dāng)前全國眾志成城抗擊新型冠狀病毒疫情的嚴(yán)峻形勢下，希望大家保持科學(xué)理性的態(tài)度，要從官方途徑了解真實信息，客觀地認(rèn)識疫情、科學(xué)地預(yù)防疫情、有效地防控疫情，切勿相信和轉(zhuǎn)發(fā)不實信息，更不要編造和發(fā)布不實信息。努力做到不造謠，不信謠，不傳謠，就是我們普通人能做的最大貢獻。（做合格好公民）

（3）保持心態(tài)平和，減少焦慮。疫情每天都在新增人數(shù)，刷著新聞難免會感到恐慌和無奈，似乎感覺到深深的無力感。但是，俗話說既來之，則安之。無論面對什么樣的災(zāi)難，要先讓自己的心平靜下來，不要過度焦慮。（管理好自己情緒，己所不欲勿施于人）

（4）有寫作能力的同學(xué)可積極創(chuàng)作有益于疫情的充滿正能量的作品，為奮戰(zhàn)在一線的勇士們加油鼓勁，為打贏此次疫情阻擊戰(zhàn)營造積極向上的輿論環(huán)境，構(gòu)筑萬眾一心、眾志成城抗擊疫情的萬里屏障。

“國家興亡，匹夫有責(zé)”。面對疫情，無論我們用微小力量抗擊疫情，或是“不傳謠”用自信凝聚前行力量，還是沖鋒在一線與病毒搏斗。我們每個人雖然貢獻大小不一，但我們都是中國人，我們都在與祖國同呼吸共命運，都在為我們的國家盡心出力。我們堅信，在習(xí)近平同志為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，有全國人民萬眾一心、眾志成城，我們一定能夠打贏這場疫情阻擊戰(zhàn)。

病毒的課件【篇8】

了解有關(guān)計算機病毒的信息，采取一定的'防范措施，安全使用計算機。當(dāng)計算機遭受病毒侵襲時，可以合理查殺病毒。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鲗W(xué)習(xí)的重要工具，同時計算機病毒也隨之到處傳播。計算機一旦感染病毒，就會影響正常使用，甚至?xí)鹣到y(tǒng)癱瘓。

所以，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

三、師生討論，解決不懂的問題。

計算機病毒和生物病毒不同。計算機病毒的實質(zhì)是一段程序代碼，它是某些人有意開發(fā)出來的有破壞能力的計算機程序。

A計算機病毒分類：由于計算機病毒種類繁多，組織學(xué)生分組進行搜集、整理，并介紹相應(yīng)的殺毒軟件使用方法等，填寫P34，36，37。

B計算機病毒的隱蔽性：明白計算機病毒會隱藏潛伏在計算機內(nèi)，時機合適時便會發(fā)作。

關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)安全防護措施”，根據(jù)搜集整理的病毒資料，討論病毒對網(wǎng)絡(luò)的危害以及從哪些方面對病毒進行防治。

學(xué)生根據(jù)自己的體會，交流如何從思想觀念和實際行動上做文明守法的公民。

五、交流：

學(xué)生示范查殺計算機病毒的操作過程，使大家學(xué)會殺毒軟件的使用方法。教師適時提醒各種殺毒軟件有其獨特的優(yōu)點，再好的殺毒軟件也不能清除所有的病毒，所以還是應(yīng)以預(yù)防病毒為主。

病毒的課件【篇9】

教材分析：

根據(jù)生物學(xué)科的特點和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標(biāo)和要求包括三方面，即知識性目標(biāo)要求、技能性目標(biāo)要求和科學(xué)探究能力目標(biāo)要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容，約占20%?？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W(xué)教學(xué)上具有很重要的地位。

學(xué)情分析：

初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學(xué)生來說更是一個難點，老師有必要幫學(xué)生歸納知識，并引導(dǎo)學(xué)生，掌握一定的探究方法。

2、過程與方法：

熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。

讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。

進一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。

重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗；學(xué)會科學(xué)探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。

教學(xué)方法：歸納法、比較法、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。

教師：課前收集若干個實驗探究的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展收集和整理資料。

依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)定目標(biāo)后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵。

兩年的學(xué)習(xí)中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象？這個實驗屬于哪一類實驗？為什么？請同學(xué)們用筆寫下來，然后在小組內(nèi)進行分享。（根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入，點明本節(jié)課要解決的問題）

①先獨立完成學(xué)案中的材料1，然后小組內(nèi)分享，你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的？（提出問題，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神。）

②學(xué)生自主合作探究，得出初步結(jié)論?？梢罁?jù)問題探究，進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時求得老師的幫助。

③適時交流成果。小組內(nèi)進行交流分享。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的反饋及時進行點撥。

1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問題的設(shè)置，進行知識的鞏固與活學(xué)活用。

2、理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。

六、分組分享活動三（梳理思路，歸納方法）：

你是怎樣提出問題的？變量怎樣找？怎樣區(qū)分實驗組和對照組？新課程的實施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動機機制、積極主動的構(gòu)建知識的過程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來增長自己的實踐創(chuàng)新能力。

七、運用知識，實踐創(chuàng)新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進行查漏補缺。

八、分組分享活動五（小結(jié)）：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想探究與這相關(guān)的哪些問題？

在課堂臨近結(jié)束時，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著收獲同時也帶著新的問題離開課堂。

病毒的課件【篇10】

《病毒》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 富源縣中安街道一中 余琴

1、了解病毒的發(fā)現(xiàn)、大小和種類；

2、掌握病毒的結(jié)構(gòu)，理解病毒的生活方式和繁殖方式，關(guān)注病毒與人類的生活；

3、通過病毒發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史，認(rèn)同技術(shù)進步對于科學(xué)研究的促進作用。

二、學(xué)情分析

通過七年級生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道除病毒外生物都由細(xì)胞構(gòu)成，這樣引入課題很輕松。八年級學(xué)生正處于愛動愛表現(xiàn)的年齡階段，課堂上要充分給他們機會，由于他們的形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散，情緒、情感、思維、意志還不穩(wěn)定和成熟，教師就必須要有效控制好課堂，引導(dǎo)好學(xué)生順利完成該堂課。

三、重點難點

重點：病毒的結(jié)構(gòu)特點、種類、生活和繁殖方式、與人類生活的關(guān)系。難點：病毒的生活和繁殖方式。

四、教學(xué)過程 一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】病毒 教師提問（學(xué)生回答）

生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？（細(xì)胞）是不是所有生物都由細(xì)胞構(gòu)成？（不是）為什么？（因為病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)）對，本節(jié)課我們就學(xué)習(xí)病毒。活動2【導(dǎo)入】學(xué)習(xí)目標(biāo)

本節(jié)課的主要任務(wù)：（由學(xué)生齊讀目標(biāo)）

1、病毒的發(fā)現(xiàn)；

2、病毒的形態(tài)、大?。?/p>

3、病毒的結(jié)構(gòu)、生活方式和繁殖方式；

4、病毒的種類；

5、病毒與人類的關(guān)系。活動3【活動】小組討論

（以小組為單位,在組長的帶領(lǐng)下，各小組通過閱讀課本P89— 92內(nèi)容,將以下七個問題討論出結(jié)果。）

1、病毒的發(fā)現(xiàn)；

2、病毒的大小及觀察；

3、病毒的結(jié)構(gòu)；

4、病毒的生活方式；

5、病毒的繁殖方式；

6、病毒的種類；

7、病毒與人類的關(guān)系。

活動4【活動】學(xué)生展示和完成練習(xí)

（各小組在全部問題討論完成后派出一個代表去選擇其中一個問題板書出答案，其他同學(xué)討論結(jié)束后各自完成手中的教輔《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》(優(yōu)佳學(xué)案)上P57-60的練習(xí)題。）活動5【講授】梳理知識點 教師根據(jù)學(xué)生討論完成問題的實際情況，對所有知識點進行知識的的講解梳理和總結(jié)。（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下集體或單獨回答教師提出的各個問題。）講解過程中教師將學(xué)生板書的要點內(nèi)容標(biāo)注出來。活動6【練習(xí)】練習(xí)鞏固

利用課本P92練習(xí)1、2和學(xué)生手中的教輔《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》(優(yōu)佳學(xué)案)上P58-59的1-14題，對本節(jié)課的知識點進行鞏固。

（學(xué)生舉手后單獨起來將要完成題的題目及其正確答案說出，并做出適當(dāng)解釋。）活動7【活動】小結(jié)

對本節(jié)課進行小結(jié)，教師提問，學(xué)生回答：

1、病毒的發(fā)現(xiàn)：(伊萬諾夫斯基)

2、病毒的大小及觀察：(非常小，用電子顯微鏡觀察)

3、病毒的結(jié)構(gòu)：(蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì))

4、病毒的生活方式：(寄生在活細(xì)胞中)

5、病毒的繁殖方式：(自我復(fù)制)

6、病毒的種類：(動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）)

7、病毒與人類的關(guān)系：（有害也有利）活動8【作業(yè)】布置作業(yè)

學(xué)生手中的教輔《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》(優(yōu)佳學(xué)案)上P59-60的15-18題。

五、板書設(shè)計

本節(jié)課的板書由師生共同完成：

先由教師板書出提綱，再由學(xué)生代表將小組討論的結(jié)果板書出來（內(nèi)容具有不確定性）然后在教學(xué)過程中教師利用顏色筆進行批注，最終的要點為：

病毒（沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)）

1、發(fā)現(xiàn)：伊萬諾夫斯基

2、大小及觀察：非常小，用電子顯微鏡觀察

3、結(jié)構(gòu)：蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)

4、生活方式：寄生在活細(xì)胞中

5、繁殖方式：自我復(fù)制

6、種類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒（噬菌體）

7、與人類的關(guān)系：有害也有利

病毒的課件【篇11】

一、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)病毒的內(nèi)容：

1．讓學(xué)生根據(jù)自己的電腦特長組合成若干小組（每組以3－4人為宜），再根據(jù)自己的興趣從教師提供的課題中選擇一個進行調(diào)查。

可選擇的課題：

①病毒是一類什么樣的生物（包括病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點）？它是如何被發(fā)現(xiàn)的？

②請兩組分別患過腮腺炎和流感的同學(xué)查閱此類病是由于什么病毒引起的？你是怎樣患上這種病的`？有哪些癥狀？醫(yī)生對你進行了什么治療？大概經(jīng)過多久你痊愈的？

③現(xiàn)在危害人類生存最嚴(yán)重的病——癌癥是由癌癥病毒引起的？請任選一至兩例你熟悉的癌癥病毒查閱，進行比較細(xì)的說明。

④目前被人們譽為最可怕的病毒——艾滋病毒，請查閱有關(guān)它的資料：如艾滋病毒的特點，最先發(fā)現(xiàn)情況，現(xiàn)在全世界及中國的感染人群數(shù)，發(fā)病癥狀，傳播途徑等，

⑤現(xiàn)在非典型性肺炎正橫行于中國大地，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，在課堂上發(fā)言，讓學(xué)生更多了解引起非典型肺炎的病因，防護知識等。

⑥動物的口蹄疫是由病毒引發(fā)的一種嚴(yán)重威脅動物生命的疾病，同時也給人的生活帶來了比較嚴(yán)重的影響。請你對這方面的內(nèi)容做一個報告。

⑦人類如何利用病毒為人類服務(wù)。請舉例說明。

2．通過查詢網(wǎng)絡(luò)或者書籍、報刊完成你選定的主題。記錄清楚你的信息來源，盡量確保它們的可靠。

3．將收集的資料進行整理，電腦知識好的同學(xué)最好作成幻燈片或電腦網(wǎng)頁在課堂上展示，與同學(xué)之間相互交流。

二、課堂教學(xué)活動

教師引導(dǎo)學(xué)生按照課前安排好的順序作主要發(fā)言。其他各組學(xué)生可以提問或補充。學(xué)生當(dāng)堂完成討論提綱的填寫：

病毒

1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

（l）大?。? 。

（2）形態(tài)： 。

（3）結(jié)構(gòu)特點： 。

（4）營養(yǎng)方式： 。

2、病毒的類型： 。

3、病毒與其他生物： 。

4、病毒與人類：

（l）病毒與人類疾?。?/p>

①病毒引發(fā)的人類疾病：（列出五種以上）

。

②病毒的傳播途徑：

。

③病毒疾病的預(yù)防：

。

（2）人類對病毒的利用：

。

病毒的課件【篇12】

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運用的教學(xué)思想。

1．揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

3．練習(xí)填空，理解詩句的意思。

（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動作的詞語。

4．分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點撥提升。

6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。）

病毒的課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點，通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。舉例說出昆蟲在生產(chǎn)、生活中的作用。

教學(xué)重點、難點：

昆蟲是最繁盛的一類，它們的生殖是怎么樣的呢？觀察P、8圖Ⅶ—2，類似的有家蠶、蠅、蚊、蜻蜓等。

⑴生殖過程排序。想一想，家蠶一生要經(jīng)過和時期。

⑵比較家蠶幼蟲、成蟲和蛹的形態(tài)特點和生活習(xí)性，并填表。

幼蟲休柔軟，有環(huán)節(jié)，有8對足以桑葉為食，有蛻皮現(xiàn)象，化蛹前吐絲結(jié)繭成蟲三對足，兩對翅，被白色鱗片不取食，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾產(chǎn)卵后死亡。

蛹體表光滑，呈橢圓柱狀不食不動，羽化成蛾，破繭而出。

討論：

①家蠶通過哪種方式繁殖后代？該方式特點是什么？

②哪些昆蟲與家蠶的生殖、發(fā)育方式相似？

3、變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，家蠶的幼蟲與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大。

說說：其發(fā)育過程經(jīng)過幾個階段？與家蠶有什么區(qū)別？

教學(xué)目標(biāo)：描述兩棲動物的生殖和發(fā)育過程及特點。通過調(diào)查實踐活動和資料分析，關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系。

昆蟲的生殖和發(fā)育有什么特點？與昆蟲類似的發(fā)育方式還有哪些代表？

說說雌雄蛙區(qū)別，青蛙的發(fā)育過程是怎么樣的.？

蛙卵團狀，蟾蜍卵帶狀。

想一想：雄蛙的鳴叫、雌雄蛙抱對各有什么意義？青蛙的發(fā)育過程與家蠶有什么異同？

鳴叫吸引異性，抱對使受精更加容易。幼體與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性均有很大差異。

討論：⑴上述事例說明，環(huán)境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？（干旱、沙漠化不利兩棲類生長。）

本地區(qū)兩棲動物的生活環(huán)境如何？數(shù)量是不是在不斷減少？如果是，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些保護措施？（耕地大量被挪作它用，活動區(qū)域越來越小。數(shù)量亦在減少。措施：合理開發(fā)利用耕地；產(chǎn)卵期注意保持水面面積；不允許大面積作業(yè)化捕捉等。）

病毒的課件【篇14】

(1)藻類植物的主要特征：結(jié)構(gòu)簡單，是單細(xì)胞或多細(xì)胞個體，無根、莖、葉等器官的分化;沒有輸導(dǎo)組織，細(xì)胞里有葉綠體，能進行光合作用;大都生活在水中。如衣藻、水綿、海帶、紫菜等。身體的各部分都可吸收水分和無機鹽和進行光合作用

(2)藻類植物與人類的關(guān)系：通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。海帶、紫菜、海白菜等可食用，從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用

2、苔蘚植物：

(1)苔蘚植物的主要特征：有莖和葉，有假根，假根不能吸收水和無機鹽，沒有輸導(dǎo)組織，不能運輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開水的環(huán)境如：墻蘚、葫蘆蘚。身體的各部分都可吸收水分和無機鹽和進行光合作用

(2)苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物

(1)蕨類植物的主要特征：有根、莖、葉的分化，有輸導(dǎo)組織，所植株比較高大。如：卷柏、貫眾、滿江紅等。

(2)藻類植物與人類的關(guān)系：①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。

4、藻類、苔蘚、蕨類植物都是依靠孢子(一種生殖細(xì)胞)繁殖后代的。

1、種子植物以種子繁殖后代，可以分為裸子植物和被子植物。

2、種子的大小和形狀千差萬別，但基本結(jié)構(gòu)都是相同的，都有種皮和胚，胚實際上那個就是幼小的生命體。

3、種子植物比苔蘚、蕨類更適應(yīng)陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子，在自然界中被子植物比裸子植物數(shù)量和種類多，一個重要原因就是被子植物的種子有果皮保護，適應(yīng)環(huán)境能量強。

1、被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。

2、種子的萌發(fā)既需要環(huán)境條件，又需要自身條件。缺少任何一種條件，種子都不能萌發(fā)。

4、

5、種子萌發(fā)的過程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時，首先要吸收水分。然后子葉或胚乳中的營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運給胚根、胚芽、胚軸。隨后，胚根發(fā)育，突破種皮形成根。胚軸伸長成為根和莖的連接部位，胚芽發(fā)育成莖和葉。

2、根的生長一方面靠分生區(qū)增加細(xì)胞的數(shù)量，一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。

傳粉的類型：自花傳粉、異花傳粉(它分為蟲媒花和風(fēng)媒花)、人工傳粉。

花粉落到柱頭上以后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管?；ǚ酃艽┻^花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中精子隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部，與胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。

植物完成受精作用之后，花瓣、雄蕊和雌蕊的柱頭、花柱等結(jié)構(gòu)隨之凋謝，而雌蕊的子房卻繼續(xù)發(fā)育。如果雄蕊損壞，沒有傳粉和受精，仍有果實形成，但不會產(chǎn)生種子，如果雌蕊損壞，就不會有果實和種子的形成。

1、水對植物體有著重要的作用。

(3)水還是光合作用的原料之一;

(4)無機鹽只有溶解水中，才能被植物體吸收并運輸?shù)街参矬w的各個器官。

(5)植物吸取收水分進行蒸騰作用，能促進水分和無機鹽的吸收和運輸

2、植物體中水分的運輸途徑——導(dǎo)管，

導(dǎo)管：向上輸送水分和無機鹽，位于木質(zhì)部內(nèi)(木質(zhì)部為植物木質(zhì)部分)

篩管：向下輸送葉片光合作用產(chǎn)生的有機物，位于韌皮部(韌皮部為植物樹皮)

4、木本植物的莖中，在木質(zhì)部和韌皮部之間有形成層，使得莖不斷長粗。

(1)、蒸騰作用：植物體體內(nèi)的水分以氣體的形式散失到體外的過程，叫做蒸騰作用。

(3)氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，是植物水分散失的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。

2、蒸騰作用的意義：

(1)促進水、無機鹽的吸收和運輸;(2)可以降低葉面溫度，防止灼傷

(3)提高大氣濕度，增加降水等。

植物的根部從土壤中吸收水分，絕大部分又通過蒸騰作用散失到空氣中，形成降水，促進了水的循環(huán)。

目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的，淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗。

目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產(chǎn)生淀粉。

2、光合作用概念：

綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用

3、光合作用實質(zhì)：

綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并且釋放出氧氣的過程。

4、光合作用意義：

綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源、氧氣來源、能量來源。

細(xì)胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。

4、呼吸作用意義：

1、我國主要的植被類型有以下幾種：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林。

3、我國森林覆蓋率16.55%，

5、熱帶雨林——地球的肺，

6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。

如果將綠葉比做制造有機物的“工廠”，它的機器是葉綠體，動力是光，原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機物和氧氣，條件是光和葉綠體。場所是葉綠體，具體部位是葉綠體的細(xì)胞。