盾棍槍教案

1、在生活中你是否遇到過(guò)這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會(huì)怎么做？

2、如果你的做法和他一樣，請(qǐng)你讀──“他決定把送報(bào)紙的錢攢起來(lái)，給她修理玻璃?！?/p>

五、書寫指導(dǎo)

1、老奶奶給大家寄來(lái)一封信。

2、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？

3、書寫并指導(dǎo)。

4、最后：誠(chéng)實(shí)是為人之本。

盾棍槍教案(篇8)

教學(xué)理解

讀了課文首先我對(duì)這位作者是很敬佩的：自然之道那是何其復(fù)雜、何其深?yuàn)W且難以剖析的道理??！然而就這么個(gè)簡(jiǎn)單的事例就把自然之道解釋地如此透徹，再加上嚴(yán)緊的邏輯，準(zhǔn)確的語(yǔ)言，此等好文章我們教師怎能放過(guò)呢？

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字、會(huì)14個(gè)生詞。能正確讀寫生字詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、啟發(fā)學(xué)生如何選材，感受文章之美。

教學(xué)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)

一、教師介紹文章協(xié)作背景，導(dǎo)入新課

二、初讀課文理解生字詞

1、認(rèn)讀生字

2、理解生詞尤其是對(duì)鳥的名稱和習(xí)性以及大自然的一般規(guī)律作一簡(jiǎn)單介紹

3、理解一些好詞好句。

三、再讀課文

1、讀課文請(qǐng)把課文的主人公分成2派

2、再仔細(xì)研讀來(lái)評(píng)價(jià)下“向?qū)А焙汀拔覀儭蹦闶菑恼n文中的哪里知道的

3、總結(jié)：善良好心

4、反思為什么好心卻辦了壞事（學(xué)生討論）

5、如果你是當(dāng)時(shí)的主人公你會(huì)怎么做（再討論）

6、總結(jié)出自然之道的含義及遵循自然規(guī)律。

四、小結(jié)布置抄寫的作業(yè)

第二課時(shí)教學(xué)

一、回顧何為自然之道

二、區(qū)分自然之道

如養(yǎng)鳥是違反嗎？引進(jìn)優(yōu)良品種是違反嗎？動(dòng)物園是違反嗎？

三、教育討論我們?cè)撊绾巫裱匀恢?/p>

四、我們是通過(guò)文章而懂得這么多的知識(shí)的

五、你來(lái)評(píng)價(jià)下這位作者

他那些地方的描寫或者那些寫法值得我們模仿學(xué)習(xí)呢？

教師最后總結(jié)：用詞準(zhǔn)確，用句有邏輯，有說(shuō)服力。最主要的是作者的選材值得我們學(xué)習(xí)。

六、講解我們?cè)撊绾蔚倪x材如寫

能表現(xiàn)媽媽愛的事情太多了……如何選擇一兩件事情來(lái)寫就尤其關(guān)鍵了。再通過(guò)這一兩件事情而展開詞句的組織就容易多了。

七、布置作業(yè)

再寫一篇自然之道。必須另選材料。

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棍盾槍教案匯集

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“棍盾槍教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

棍盾槍教案 篇1

標(biāo)題: 棍盾槍教案：古法兵器的華麗融合

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在中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，武器是戰(zhàn)場(chǎng)上重要的因素之一。其中，棍、盾和槍作為三種典型的兵器，在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本文將詳細(xì)介紹棍盾槍教案，探討這一古法兵器的起源、使用方法以及其對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)的影響。

一、棍盾槍的起源和發(fā)展

棍盾槍結(jié)合了棍、盾和槍三者的優(yōu)點(diǎn)，形成了一種精妙而實(shí)用的武器。據(jù)歷史記載，棍盾槍最早出現(xiàn)在中國(guó)古代的戰(zhàn)爭(zhēng)中。起初，士兵們只用簡(jiǎn)單的棍棒和盾牌進(jìn)行戰(zhàn)斗，但隨著時(shí)間的推移，他們開始利用棍棒和盾牌進(jìn)行刺擊，于是就有了棍盾槍。

二、棍盾槍的使用方法

棍盾槍的使用方法分為攻擊和防守兩個(gè)方面。在進(jìn)攻時(shí)，士兵們緊握棍盾槍，以盾牌防御敵人的攻擊，同時(shí)利用棍和槍進(jìn)行刺擊。棍盾槍的槍尖尖利鋒利，能夠有效地刺穿對(duì)手的防御。在防御時(shí)，士兵們可以使用盾牌保護(hù)自己，同時(shí)利用槍的桿部進(jìn)行阻擊，有效地抵擋敵人的攻擊。

三、棍盾槍的作用和影響

棍盾槍作為一種古法兵器，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生了重要的影響。棍盾槍的出現(xiàn)增強(qiáng)了士兵的進(jìn)攻和防守能力，使其更加多樣化和靈活化。棍盾槍的使用方法帶來(lái)了新的戰(zhàn)術(shù)思路，將攻擊和防御能力完美結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，棍盾槍的形式多樣，充分滿足了不同戰(zhàn)場(chǎng)的需求。

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棍盾槍作為古法兵器的一種，以其獨(dú)特的形式和作用在中國(guó)古代戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)研究棍盾槍的起源、使用方法和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)術(shù)的影響，我們能夠更加深入地了解這一古代武器的價(jià)值和意義。在當(dāng)代，盡管戰(zhàn)爭(zhēng)形式不同，但棍盾槍的使用方法和思想仍然值得我們借鑒和思考。

棍盾槍教案 篇2

在武術(shù)世界中，有許多種類的武器，每種武器都有各自的特點(diǎn)和用途。而棍盾槍作為一種傳統(tǒng)武器，在中國(guó)武術(shù)中具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。本篇文章將詳細(xì)介紹棍盾槍的來(lái)源、技術(shù)要點(diǎn)以及其在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用。

一、棍盾槍的來(lái)源與歷史背景

棍盾槍，顧名思義，是由三個(gè)部分組成的武器，分別是棍、盾和槍。棍作為主體，盾和槍則是輔助。棍在古代武器中非常常見，它功能多樣，既可攻擊又可抵擋敵人的攻擊。盾作為一種防護(hù)工具，主要用于抵擋敵人的攻擊。槍的意義則更加直觀，可以遠(yuǎn)程攻擊和刺擊。棍盾槍的結(jié)合，使得這種武器具有多種戰(zhàn)斗功能，在戰(zhàn)場(chǎng)上兼?zhèn)浞朗睾瓦M(jìn)攻能力。

棍盾槍的起源可以追溯到古代中國(guó)的軍隊(duì)。在那個(gè)時(shí)代，戰(zhàn)斗是家常便飯，武器的發(fā)展和應(yīng)用變得異常重要。棍盾槍的出現(xiàn)解決了戰(zhàn)場(chǎng)上飛檐走壁的敵人對(duì)抗的難題。傳說(shuō)中，曹操手下的五虎將之一的關(guān)羽就是使用了棍盾槍的武器，他的武藝高強(qiáng)且威名遠(yuǎn)播。

二、棍盾槍的技術(shù)要點(diǎn)

1. 棍：棍是棍盾槍的主體，它的長(zhǎng)度一般為1.8-2.4米。棍的選擇要求兼顧輕便和堅(jiān)固，通常使用梧桐木制成，以確保棍的堅(jiān)韌性和適中的重量。棍的技術(shù)要點(diǎn)主要是靈活運(yùn)用，巧妙地進(jìn)行格擋和攻擊。

2. 盾：盾是棍盾槍的第一道防線，用于抵擋敵人的攻擊。盾一般采用圓形或方形，直徑約為80-100cm。盾的材料可以是竹木、牛皮等，以確保防御的堅(jiān)固性和可靠性。在使用盾的時(shí)候，需要注意保持身體的平衡和協(xié)調(diào)，避免被對(duì)手的攻擊擊倒。

3. 槍：槍是棍盾槍的重要組成部分，它可以遠(yuǎn)程攻擊和刺擊敵人。槍的長(zhǎng)短可以根據(jù)個(gè)人的身高和使用習(xí)慣來(lái)定，但一般不超過(guò)棍的長(zhǎng)度。槍的材質(zhì)可以使用鐵、錫等金屬，以確保槍的堅(jiān)固性和利刃的鋒利度。在使用槍的時(shí)候，需要注意保持與對(duì)手的距離，利用槍的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行攻擊。

三、棍盾槍在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用

棍盾槍作為一種傳統(tǒng)武器，具有豐富的戰(zhàn)斗技巧和應(yīng)用場(chǎng)景。在實(shí)戰(zhàn)中，棍盾槍可以用于近距離作戰(zhàn)和遠(yuǎn)程刺擊，既可以單獨(dú)使用，也可以與其他武器組合使用。

在棍盾槍的近距離作戰(zhàn)中，技術(shù)要點(diǎn)主要是靈活運(yùn)用棍和盾進(jìn)行格擋和攻擊。通過(guò)靈活的身法和盾的運(yùn)用，可以在敵人攻擊時(shí)保持自身的安全，并迅速反擊。在戰(zhàn)斗中，可以利用棍的長(zhǎng)度和盾的護(hù)身，配合靈活的身法和腳步，使對(duì)手無(wú)法靠近，從而取得戰(zhàn)斗的主動(dòng)權(quán)。

在棍盾槍的遠(yuǎn)程刺擊中，技術(shù)要點(diǎn)主要是利用槍的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行攻擊。通過(guò)掌握槍的長(zhǎng)度和重量，可以在敵人處于遠(yuǎn)距離時(shí)迅速刺擊，打亂對(duì)方的陣型和節(jié)奏。在戰(zhàn)斗中，靈活運(yùn)用槍的刺擊和棍盾的防護(hù)，可以有效地限制對(duì)手的行動(dòng)，并給予對(duì)方巨大的壓力。

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棍盾槍作為一種傳統(tǒng)武器，具有豐富的歷史和文化內(nèi)涵。它的來(lái)源、技術(shù)要點(diǎn)和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用都體現(xiàn)了中國(guó)武術(shù)的精髓和智慧。只有通過(guò)不斷地研究和練習(xí)，我們才能更好地理解和掌握棍盾槍的技巧，在戰(zhàn)斗中發(fā)揮其最大的潛力。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，以保證在實(shí)戰(zhàn)中的強(qiáng)大應(yīng)對(duì)能力。棍盾槍是一門精妙的藝術(shù)，也是一門實(shí)用的技巧，希望更多的人能夠了解和喜愛這門古老而優(yōu)雅的武術(shù)。

棍盾槍教案 篇3

棍盾槍是一種古老而強(qiáng)大的武器組合，它結(jié)合了幾種不同的戰(zhàn)斗技術(shù)，可以在戰(zhàn)斗中展現(xiàn)出卓越的威力和靈活性。本教案將詳細(xì)介紹棍盾槍的使用方法和戰(zhàn)術(shù)，并提供一些實(shí)用的訓(xùn)練建議，幫助讀者更好地掌握這一武器組合。

一、棍盾槍的起源和特點(diǎn)

棍盾槍的起源可以追溯到古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的尖兵部隊(duì)，他們使用這種組合武器來(lái)對(duì)抗敵軍的騎兵和重裝步兵。棍盾槍的特點(diǎn)是集合了棍棒、盾牌和長(zhǎng)矛的優(yōu)點(diǎn)，既可近戰(zhàn)，又可遠(yuǎn)程攻擊。

使用棍盾槍的主要目的是在近戰(zhàn)中保護(hù)自己免受對(duì)手的攻擊，并利用長(zhǎng)矛的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行反擊。同時(shí)，盾牌可以有效地抵擋敵人的武器，保護(hù)使用者的身體。棍盾槍的設(shè)計(jì)和材質(zhì)也經(jīng)過(guò)精心的篩選，以提供最佳的平衡和耐久性。

二、棍盾槍的使用方法

1. 姿勢(shì)和防守技術(shù)：

使用棍盾槍時(shí)，正確的姿勢(shì)和準(zhǔn)備姿態(tài)是十分重要的。使用者應(yīng)該站立穩(wěn)定，盾牌面向前方，棍盾槍平放在身體的一側(cè)。當(dāng)敵人進(jìn)攻時(shí)，使用者可以迅速抬起盾牌來(lái)阻擋攻擊，并利用棍盾槍進(jìn)行反擊。

防守技術(shù)包括準(zhǔn)確判斷敵人的攻擊方向和姿勢(shì)，迅速移動(dòng)并抵擋敵人的攻擊。當(dāng)對(duì)手使用長(zhǎng)武器時(shí)，使用者可以利用盾牌的優(yōu)勢(shì)來(lái)阻擋，并利用棍盾槍的長(zhǎng)度進(jìn)行反擊。

2. 近戰(zhàn)技巧：

在近戰(zhàn)中，棍盾槍的威力主要來(lái)自于長(zhǎng)矛的刺擊。使用者應(yīng)該迅速抓住機(jī)會(huì)，利用長(zhǎng)矛刺向敵人的要害部位，例如頭部、胸部和腹部。刺擊時(shí)應(yīng)注意準(zhǔn)確性和力度的掌握，以確保能夠準(zhǔn)確地?fù)糁袛橙?，同時(shí)避免被對(duì)方抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行反擊。

棍盾槍還可以用作揮擊武器。使用者可以利用棍棒部分對(duì)敵人進(jìn)行揮擊，打擊敵人的頭部、腿部和背部。揮擊時(shí)應(yīng)采取快速準(zhǔn)確的動(dòng)作，以提高打擊的有效性。

3. 遠(yuǎn)程攻擊技術(shù)：

遠(yuǎn)程攻擊是棍盾槍的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。使用者可以利用長(zhǎng)矛的長(zhǎng)度和彎曲部分，對(duì)敵人進(jìn)行投射攻擊。投射攻擊可以在一定程度上改變戰(zhàn)場(chǎng)的格局，給敵人制造困擾并為自己爭(zhēng)取時(shí)間。

在進(jìn)行遠(yuǎn)程攻擊時(shí)，使用者應(yīng)該注意投射的力量和準(zhǔn)確性。力量過(guò)大可能導(dǎo)致投射物過(guò)早地落地或無(wú)法擊中目標(biāo)，而力量過(guò)小則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的攻擊效果。

三、棍盾槍的訓(xùn)練建議

1. 基礎(chǔ)訓(xùn)練：

棍盾槍的訓(xùn)練需要掌握基本的姿勢(shì)和動(dòng)作。使用者可以通過(guò)模擬戰(zhàn)斗情景進(jìn)行練習(xí)，例如與搭檔進(jìn)行對(duì)練，或者使用靶子模擬敵人進(jìn)行攻擊。通過(guò)不斷的練習(xí)，可以提高姿勢(shì)的穩(wěn)定性和動(dòng)作的準(zhǔn)確性。

2. 強(qiáng)化訓(xùn)練：

強(qiáng)化訓(xùn)練可以提高使用者的反應(yīng)能力和戰(zhàn)斗能力。可以通過(guò)進(jìn)行快速反應(yīng)的訓(xùn)練，提高盾牌抬起和棍盾槍出擊的速度?？梢阅M對(duì)手的進(jìn)攻方式和動(dòng)作風(fēng)格，來(lái)增強(qiáng)應(yīng)對(duì)不同敵人的能力。

3. 實(shí)戰(zhàn)模擬：

真實(shí)的戰(zhàn)斗模擬可以幫助使用者更好地掌握棍盾槍的戰(zhàn)術(shù)和應(yīng)用?？梢越Y(jié)合對(duì)手的攻擊技巧和戰(zhàn)斗策略，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)化的對(duì)練。這樣可以更好地了解棍盾槍在實(shí)戰(zhàn)中的威力和適應(yīng)性。

棍盾槍是一種強(qiáng)大且多功能的武器組合，它既可作為近戰(zhàn)武器，又可進(jìn)行遠(yuǎn)程攻擊。使用者應(yīng)該掌握正確的使用方法和戰(zhàn)術(shù)，并通過(guò)不斷的訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)模擬，來(lái)提高自己的戰(zhàn)斗能力。希望本教案能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)，并幫助他們更好地掌握和運(yùn)用棍盾槍這一古老而強(qiáng)大的武器組合。

棍盾槍教案 篇4

棍盾槍教案是一種古代軍事戰(zhàn)術(shù)教案，主要由棍術(shù)、盾術(shù)和槍術(shù)結(jié)合而成。這種戰(zhàn)術(shù)教案在古代戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了重要作用，不僅能夠提高士兵的個(gè)人戰(zhàn)斗力，還能夠形成強(qiáng)大的軍事隊(duì)伍，具有重要的戰(zhàn)略價(jià)值。

一、棍術(shù)的訓(xùn)練（300字）：

棍術(shù)是棍盾槍教案中至關(guān)重要的一部分。士兵通過(guò)學(xué)習(xí)棍術(shù)，可以掌握棍法的基本要領(lǐng)，包括持棍的姿勢(shì)、揮棍的速度和力道等。士兵還需要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，提高棍法的靈活性和準(zhǔn)確性，從而能夠在戰(zhàn)場(chǎng)上靈活運(yùn)用棍術(shù)，擊敗敵人。

二、盾術(shù)的訓(xùn)練（300字）：

盾術(shù)是棍盾槍教案中另一個(gè)重要的組成部分。士兵通過(guò)練習(xí)盾術(shù)，可以掌握盾牌的使用技巧，包括抓盾的姿勢(shì)、擋擊的角度和速度等。同時(shí)，士兵還需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)戰(zhàn)模擬，提高盾術(shù)的防守效果和應(yīng)變能力，以便在戰(zhàn)場(chǎng)上能夠有效保護(hù)自己和隊(duì)友。

三、槍術(shù)的訓(xùn)練（300字）：

槍術(shù)是棍盾槍教案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。士兵通過(guò)學(xué)習(xí)槍術(shù)，可以掌握長(zhǎng)槍的使用技巧，包括握槍的姿勢(shì)、刺擊的力度和速度等。為了提高槍術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力，士兵需要通過(guò)不斷的演練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提高刺擊的準(zhǔn)確性和刺殺的效果，以便在戰(zhàn)場(chǎng)上一擊制敵。

四、戰(zhàn)術(shù)結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)演練（400字）：

棍盾槍教案的最終目的是能夠?qū)⒐餍g(shù)、盾術(shù)和槍術(shù)結(jié)合起來(lái)，形成一種綜合性的戰(zhàn)術(shù)。因此，士兵需要經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，將之前學(xué)到的各種技巧融會(huì)貫通，在戰(zhàn)場(chǎng)上能夠做到快速反應(yīng)和正確處理各種突發(fā)情況。在實(shí)戰(zhàn)演練中，士兵們會(huì)分為小組進(jìn)行對(duì)抗，模擬真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境和戰(zhàn)術(shù)需求，提高士兵們的整體協(xié)作能力和戰(zhàn)斗力。

棍盾槍教案的訓(xùn)練內(nèi)容涉及了棍術(shù)、盾術(shù)和槍術(shù)，通過(guò)對(duì)這些技能的高強(qiáng)度訓(xùn)練，士兵能夠在戰(zhàn)場(chǎng)上展現(xiàn)出出色的個(gè)人素質(zhì)和戰(zhàn)斗力。同時(shí)，通過(guò)結(jié)合三者的戰(zhàn)術(shù)實(shí)戰(zhàn)演練，士兵能夠形成強(qiáng)大的軍事隊(duì)伍，為國(guó)家的勝利做出貢獻(xiàn)。棍盾槍教案的重要性不容忽視，它不僅是古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的一種重要戰(zhàn)術(shù)手段，而且也傳承至今，對(duì)于軍事訓(xùn)練和技巧提升仍然具有重要的參考價(jià)值。我們應(yīng)該從中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，為保家衛(wèi)國(guó)做出自己的貢獻(xiàn)。

棍盾槍教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 理解和掌握棍盾槍的基本概念和操作技巧；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自我保護(hù)能力；

3. 培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷力；

4. 提高學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的理解和興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容

1. 棍盾槍的基本概念和分類；

2. 棍盾槍的基本操作技巧；

3. 棍盾槍的協(xié)作練習(xí)；

4. 棍盾槍的應(yīng)用技巧。

三、教學(xué)過(guò)程

第一節(jié) 棍盾槍的基本概念和分類（時(shí)間：20分鐘）

1. 引入課題，介紹棍盾槍的起源和發(fā)展歷史；

2. 介紹棍盾槍的基本概念和分類，如棍的種類、盾的種類、槍的種類；

3. 學(xué)生分組進(jìn)行討論，總結(jié)棍盾槍的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。

第二節(jié) 棍盾槍的基本操作技巧（時(shí)間：40分鐘）

1. 分組進(jìn)行基本動(dòng)作練習(xí)，如握棍、揮棍、刺槍等；

2. 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的站立姿勢(shì)和握持姿勢(shì)；

3. 配合音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

第三節(jié) 棍盾槍的協(xié)作練習(xí)（時(shí)間：30分鐘）

1. 學(xué)生分成兩人一組，進(jìn)行棍盾槍的協(xié)作演練；

2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作動(dòng)作，如并肩作戰(zhàn)、互相保護(hù)等；

3. 提醒學(xué)生注意力集中和動(dòng)作配合，培養(yǎng)協(xié)作能力和自我保護(hù)能力。

第四節(jié) 棍盾槍的應(yīng)用技巧（時(shí)間：40分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本應(yīng)用技巧的練習(xí)，如攻擊、防御、反擊等；

2. 利用小組比賽的方式進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和判斷力；

3. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，創(chuàng)新應(yīng)用技巧。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

1. 觀察學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度和課堂表現(xiàn)；

2. 利用小組比賽的方式進(jìn)行技能評(píng)測(cè)，評(píng)選出優(yōu)勝小組；

3. 收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)延伸

1. 組織學(xué)生參觀相關(guān)武術(shù)訓(xùn)練基地，了解更多武術(shù)文化；

2. 組織學(xué)生參加武術(shù)比賽或演出，提升學(xué)生的表演和競(jìng)技能力；

3. 引導(dǎo)學(xué)生開展武術(shù)研究，深入探討棍盾槍在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用。

六、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，我注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)分組討論、協(xié)作練習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我注重綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的技能水平，還關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我調(diào)控和創(chuàng)新能力。通過(guò)反思和總結(jié)，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)武術(shù)文化的了解和熱愛。

盾棍組合教案

今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯將為大家介紹一篇充滿智慧的“盾棍組合教案”文章，如果這篇內(nèi)容對(duì)你有幫助請(qǐng)將其收藏起來(lái)。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是教師為完成教育教學(xué)任務(wù)而制定的計(jì)劃書。

盾棍組合教案 篇1

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是湘教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元《班級(jí)演唱組合》。

“興趣是最好的老師”這是一句至理名言。正是基于這一點(diǎn)，本科圍繞學(xué)生很喜歡也很熟悉的演唱形式――“組合演唱”來(lái)安排本單元教學(xué)內(nèi)容，它包括兩大塊：一是學(xué)唱歌曲《青春舞曲》；二是進(jìn)行班級(jí)演唱組合展示活動(dòng)。第一部分的教學(xué)內(nèi)容為第二部分展示活動(dòng)提供演唱素材。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生選中他們熟悉和喜愛的歌曲，從而充實(shí)拓展本課的教學(xué)內(nèi)容。

我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是指導(dǎo)學(xué)生演唱本課的歌曲?；谟行W(xué)生心理素質(zhì)差，不善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，而設(shè)定第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生能夠根據(jù)歌曲的不同特點(diǎn)與風(fēng)格，采用組合的形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的情緒和意境，并能自信地、有表情地當(dāng)中演唱所學(xué)歌曲。第三個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生了解演唱組合的特點(diǎn)，并能在演唱活動(dòng)中對(duì)自己、他人、集體的演唱作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)的重點(diǎn)是能讓學(xué)生充分地參與歌曲表現(xiàn)并獲得豐富的個(gè)性體驗(yàn)，這點(diǎn)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的表演中有所體現(xiàn)。

學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間難把握，所以如何合理安排教學(xué)時(shí)間，調(diào)控好教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)參與意識(shí)是本課的難點(diǎn)。

為了學(xué)生更好的體驗(yàn)作品的意境，領(lǐng)略音樂(lè)的無(wú)窮魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情，本課我設(shè)計(jì)了探究式聽賞教學(xué)法，運(yùn)用多媒體播放MTV讓學(xué)生聽賞，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能拓寬學(xué)生思路，為后面的組合演唱大有幫助，同時(shí)，老師范唱歌曲，也會(huì)給學(xué)生一個(gè)整體感受。

通過(guò)學(xué)生的自主互助，我采用了合作學(xué)習(xí)探究法，進(jìn)行演唱組合，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合作互助意識(shí)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

還采用了歸納總結(jié)法：讓學(xué)生在問(wèn)題情景中設(shè)法解決問(wèn)題，并及時(shí)歸納，以達(dá)到認(rèn)知的程度。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我作了如下教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

多媒體播放演唱組合欣賞。

讓學(xué)生欣賞一組充滿現(xiàn)代氣息的動(dòng)感組合片段，讓學(xué)生組織交流，回答組合的名稱。

作簡(jiǎn)評(píng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同學(xué)們都喜歡這種充滿青春活力的演唱形式，那今天我們也來(lái)過(guò)把“歌星癮”，我們也采用組合演唱的形式來(lái)演唱歌曲，那我們首先得準(zhǔn)備能共同演唱的歌曲，下面我們就來(lái)學(xué)唱一首節(jié)奏感強(qiáng)，充滿青春活力的歌曲《青春舞曲》。

由歌曲引出作者。（王洛賓，唱《掀起你的蓋頭來(lái)》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》，學(xué)生說(shuō)歌名.）

激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲。（組合演唱的特點(diǎn)是邊歌邊舞，充滿活力，有些同學(xué)活潑好動(dòng)，會(huì)現(xiàn)代舞，可以隨樂(lè)跳，要求人人都動(dòng)，動(dòng)作多樣，氣氛熱烈、融洽。）

推薦合適演唱的歌曲。

介紹幾種有特色的演唱形式。

播放范例，供學(xué)生聽賞、模仿。

(3)教師總結(jié)。（組合也有便演奏邊演唱的，如花兒樂(lè)隊(duì)、唐朝樂(lè)隊(duì)）

1.提出組合演唱的要求。（讓學(xué)生自由組合，并寫好組合名稱、歌曲名、人數(shù).）

2.學(xué)生嘗試組合演唱。（學(xué)生討論、排練，教師用屏示的形式提醒、作必要指導(dǎo)。）

1.激勵(lì)學(xué)生。（電視上，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下數(shù)年功，我們臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十分鐘，為我們出色的表演鼓掌祝賀。）

2.布置作業(yè)。（將舉行“班級(jí)演唱組合比賽”，要求學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備。）

結(jié)束：本節(jié)課根據(jù)新課改理念和初一學(xué)生的心理特征，以認(rèn)知發(fā)展為主線，情意發(fā)展，交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式，放手讓學(xué)生自主合作探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程。力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的音樂(lè)審美能力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，其中有不成熟的地方，希望大家批評(píng)指正，謝謝大家！

盾棍組合教案 篇2

本節(jié)課你有哪些收獲？

組合圖形的面積一節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設(shè)計(jì)時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,體會(huì)并掌握計(jì)算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎(chǔ)上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊、激趣引入”的欣賞導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設(shè)計(jì)了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節(jié)在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗(yàn)合作探究的快樂(lè)。三是設(shè)計(jì)了“知識(shí)應(yīng)用、解決問(wèn)題”的知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，鞏固了所學(xué)的知識(shí)。四是設(shè)計(jì)了“交流小結(jié)、深化知識(shí)”的知識(shí)提升環(huán)節(jié)，安排學(xué)生談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導(dǎo)中感受轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的成功。

這節(jié)課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節(jié)課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節(jié)課的知識(shí)，而且領(lǐng)悟了用轉(zhuǎn)化思想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想，還學(xué)得了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

盾棍組合教案 篇3

本課的教學(xué)遵循了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，通過(guò)學(xué)生合作探究，尋找解決問(wèn)題的辦法，突出了轉(zhuǎn)化思想，能夠結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1.組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，上課的時(shí)候我一開始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)基本圖形的面積，為下面計(jì)算組合圖形的面積打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案，體會(huì)組合圖形的特點(diǎn)，瑋引入組合圖形做好了準(zhǔn)備，以舊引新順其自然。又認(rèn)識(shí)了生活中的組合圖形，感知數(shù)學(xué)無(wú)處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進(jìn)入新知識(shí)的探究。

2、經(jīng)歷探索過(guò)程，在同伴的合作中尋找解決問(wèn)題的辦法，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。由自己獨(dú)立探索到小組合作以及全班交流。學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，理解并掌握了組合圖形的面積的計(jì)算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生了解了用分割法或添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成基本圖形計(jì)算組合圖形的面積，明白了無(wú)論分割與添補(bǔ)，圖形越簡(jiǎn)單越好，越簡(jiǎn)單越便于計(jì)算，同時(shí)還要考慮到分割或填補(bǔ)的圖形與所給的條件的關(guān)系。

3 、本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大膽嘗試放手，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，給足學(xué)生時(shí)間和思維的空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂練習(xí)緊扣生活實(shí)際，并注重教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步實(shí)踐。

隨后出現(xiàn)的課堂練習(xí)，均從實(shí)際生活情境中來(lái)。首先隊(duì)旗的面積計(jì)算，這是學(xué)生比較感興趣的話題，能夠引起他們的計(jì)算熱情。同時(shí)中隊(duì)旗這個(gè)組合圖形可以用分割法或者添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成不同的基本圖形，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)組合圖形計(jì)算的多樣性。接著計(jì)算的零件的面積，則是學(xué)生體會(huì)根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。練習(xí)的第三題則設(shè)置了哪個(gè)公司的報(bào)價(jià)劃算的情境，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。其后跟著的兩道練習(xí)，都是不斷加強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題的解答能力。

盾棍組合教案 篇4

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體形象開始的，在此基礎(chǔ)上再逐步形成抽象的思維特點(diǎn)。在了解了什么是組合圖形的基礎(chǔ)之上，我提出：“這樣的組合圖形面積該如何計(jì)算呢？”這一問(wèn)題，學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題先進(jìn)行自主探究，充分利用老師下發(fā)的題單和圖形學(xué)具，通過(guò)畫、拼、擺等方式，把組合圖形轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)習(xí)過(guò)的幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，再通過(guò)把這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積相加得到組合圖形的面積，在對(duì)組合圖形進(jìn)行“分分合合”的過(guò)程中展現(xiàn)的非常充分。那么計(jì)算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作交流，根據(jù)各種組合圖形的條件總結(jié)出不同的有效的計(jì)算方法。（出示課件）：

① 分割法② 填補(bǔ)法③ 割補(bǔ)法

前兩種方法學(xué)生掌握的非常好，但在試講中并沒(méi)有出現(xiàn)割補(bǔ)法，要知道這也是解決組合圖形面積的方法，于是我及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，在后面“做一做”中進(jìn)行彌補(bǔ)。這個(gè)練習(xí)很生動(dòng)形象的展現(xiàn)出割補(bǔ)法的作用和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生會(huì)很自然的往這個(gè)方向去思考。通過(guò)這樣的講練結(jié)合的方式這樣由學(xué)生自己先獨(dú)立思考，到合作研究，到全體匯報(bào)，再到練習(xí)補(bǔ)充的形式體現(xiàn)了探究知識(shí)的過(guò)程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力、又讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握了計(jì)算組合圖形面積的方法，使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。

盾棍組合教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

(1)正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列;

(2)了解排列和排列數(shù)的意義,能根據(jù)具體的`問(wèn)題,寫出符合要求的排列;

(3)掌握排列數(shù)公式,并能根據(jù)具體的問(wèn)題,寫出符合要求的排列數(shù);

(4)會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力;

(5)通過(guò)對(duì)排列應(yīng)用問(wèn)題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事例的觀察、歸納中找出規(guī)律,得出結(jié)論,以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)建議

一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

本小節(jié)的重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)及排列數(shù)的公式,并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題.難點(diǎn)是導(dǎo)出排列數(shù)的公式和解有關(guān)排列的應(yīng)用題.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是對(duì)加法原理和乘法原理的掌握和運(yùn)用,并將這兩個(gè)原理的基本思想方法貫穿在解決排列應(yīng)用問(wèn)題當(dāng)中.

從n個(gè)不同元素中任取(≤n)個(gè)元素,按照一定的順序排成一列,稱為從n個(gè)不同元素中任取個(gè)元素的一個(gè)排列.因此,兩個(gè)相同排列,當(dāng)且僅當(dāng)他們的元素完全相同,并且元素的排列順序也完全相同.排列數(shù)是指從n個(gè)不同元素中任取(≤n)個(gè)元素的所有不同排列的種數(shù),只要弄清相同排列、不同排列,才有可能計(jì)算相應(yīng)的排列數(shù).排列與排列數(shù)是兩個(gè)概念,前者是具有個(gè)元素的排列,后者是這種排列的不同種數(shù).從集合的角度看,從n個(gè)元素的有限集中取出個(gè)組成的有序集,相當(dāng)于一個(gè)排列,而這種有序集的個(gè)數(shù),就是相應(yīng)的排列數(shù).

公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理,借助框圖的直視解釋來(lái)講解.要重點(diǎn)分析好 的推導(dǎo).

排列的應(yīng)用題是本節(jié)教材的難點(diǎn),通過(guò)本節(jié)例題的分析,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力.

在分析應(yīng)用題的解法時(shí),教材上先畫出框圖,然后分析逐次填入時(shí)的種數(shù),這樣解釋比較直觀,教學(xué)上要充分利用,要求學(xué)生作題時(shí)也應(yīng)盡量采用.

在教學(xué)排列應(yīng)用題時(shí),開始應(yīng)要求學(xué)生寫解法要有簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明,防止單純的只寫一個(gè)排列數(shù),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力,在基本掌握之后,可以逐漸地不作這方面的要求.

三、教法建議

①在講解排列數(shù)的概念時(shí),要注意區(qū)分“排列數(shù)”與“一個(gè)排列”這兩個(gè)概念.一個(gè)排列是指“從n個(gè)不同元素中,任取出個(gè)元素,按照一定的順序擺成一排”,它不是一個(gè)數(shù),而是具體的一件事;排列數(shù)是指“從n個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有排列的個(gè)數(shù)”,它是一個(gè)數(shù).例如,從3個(gè)元素a,b,c中每次取出2個(gè)元素,按照一定的順序排成一排,有如下幾種:

ab,ac,ba,bc,ca,cb,

其中每一種都叫一個(gè)排列,共有6種,而數(shù)字6就是排列數(shù),符號(hào) 表示排列數(shù).

②排列的定義中包含兩個(gè)基本內(nèi)容,一是“取出元素”,二是“按一定順序排列”.

從定義知,只有當(dāng)元素完全相同,并且元素排列的順序也完全相同時(shí),才是同一個(gè)排列,元素完全不同,或元素部分相同或元素完全相同而順序不同的排列,都不是同一排列。叫不同排列.

在定義中“一定順序”就是說(shuō)與位置有關(guān),在實(shí)際問(wèn)題中,要由具體問(wèn)題的性質(zhì)和條件來(lái)決定,這一點(diǎn)要特別注意,這也是與后面學(xué)習(xí)的組合的根本區(qū)別.

在排列的定義中 ,如果 有的書上叫選排列,如果 ,此時(shí)叫全排列.

要特別注意,不加特殊說(shuō)明,本章不研究重復(fù)排列問(wèn)題.

③關(guān)于排列數(shù)公式的推導(dǎo)的教學(xué).公式推導(dǎo)要注意緊扣乘法原理,借助框圖的直視解釋來(lái)講解.課本上用的是不完全歸納法,先推導(dǎo) ,…,再推廣到 ,這樣由特殊到一般,由具體到抽象的講法,學(xué)生是不難理解的.

導(dǎo)出公式 后要分析這個(gè)公式的構(gòu)成特點(diǎn),以便幫助學(xué)生正確地記憶公式,防止學(xué)生在“n”、“”比較復(fù)雜的時(shí)候把公式寫錯(cuò).這個(gè)公式的特點(diǎn)可見課本第229頁(yè)的一段話:“其中,公式右邊第一個(gè)因數(shù)是n,后面每個(gè)因數(shù)都比它前面一個(gè)因數(shù)少1,最后一個(gè)因數(shù)是 ,共個(gè)因數(shù)相乘.”這實(shí)際是講三個(gè)特點(diǎn):第一個(gè)因數(shù)是什么?最后一個(gè)因數(shù)是什么?一共有多少個(gè)連續(xù)的自然數(shù)相乘.

公式 是在引出全排列數(shù)公式 后,將排列數(shù)公式變形后得到的公式.對(duì)這個(gè)公式指出兩點(diǎn):(1)在一般情況下,要計(jì)算具體的排列數(shù)的值,常用前一個(gè)公式,而要對(duì)含有字母的排列數(shù)的式子進(jìn)行變形或作有關(guān)的論證,要用到這個(gè)公式,教材中第230頁(yè)例2就是用這個(gè)公式證明的問(wèn)題;(2)為使這個(gè)公式在 時(shí)也能成立,規(guī)定 ,如同 時(shí) 一樣,是一種規(guī)定,因此,不能按階乘數(shù)的原意作解釋.

④建議應(yīng)充分利用樹形圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,這樣比較直觀,便于理解.

⑤學(xué)生在開始做排列應(yīng)用題的作業(yè)時(shí),應(yīng)要求他們寫出解法的簡(jiǎn)要說(shuō)明,而不能只列出算式、得出答數(shù),這樣有利于學(xué)生得更加扎實(shí).隨著學(xué)生解題熟練程度的提高,可以逐步降低這種要求.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

排列

教學(xué)目標(biāo)

(1)正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列;

(2)了解排列和排列數(shù)的意義,能根據(jù)具體的問(wèn)題,寫出符合要求的排列;

(3)會(huì)分析與數(shù)字有關(guān)的排列問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力;

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是排列的定義、排列數(shù)并運(yùn)用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題。

難點(diǎn)是解有關(guān)排列的應(yīng)用題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、 復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理,請(qǐng)大家完成以下兩題的練習(xí)(用投影儀出示):

1.書架上層放著50本不同的社會(huì)科學(xué)書,下層放著40本不同的自然科學(xué)的書.

(1)從中任取1本,有多少種取法?

(2)從中任取社會(huì)科學(xué)書與自然科學(xué)書各1本,有多少種不同的取法?

2.某農(nóng)場(chǎng)為了考察三個(gè)外地優(yōu)良品種A,B,C,計(jì)劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類型的土地上分別進(jìn)行引種試驗(yàn),問(wèn)共需安排多少個(gè)試驗(yàn)小區(qū)?

找一同學(xué)談解答并說(shuō)明怎樣思考的的過(guò)程

第1(1)小題從書架上任取1本書,有兩類辦法,第一類辦法是從上層取社會(huì)科學(xué)書,可以從50本中任取1本,有50種方法;第二類辦法是從下層取自然科學(xué)書,可以從40本中任取1本,有40種方法.根據(jù)加法原理,得到不同的取法種數(shù)是50+40=90.第(2)小題從書架上取社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)書各1本(共取出2本),可以分兩個(gè)步驟完成:第一步取一本社會(huì)科學(xué)書,第二步取一本自然科學(xué)書,根據(jù)乘法原理,得到不同的取法種數(shù)是: 50×40=20xx.

第2題說(shuō),共有A,B,C三個(gè)優(yōu)良品種,而每個(gè)品種在甲類型土地上實(shí)驗(yàn)有三個(gè)小區(qū),在乙類型的土地上有三個(gè)小區(qū)……所以共需3×5=15個(gè)實(shí)驗(yàn)小區(qū).

二、 講授新課

學(xué)習(xí)了兩個(gè)基本原理之后,現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)排列問(wèn)題,這是我們本節(jié)討論的重點(diǎn).先從實(shí)例入手:

1.北京、上海、廣州三個(gè)民航站之間的直達(dá)航線,需要準(zhǔn)備多少種不同飛機(jī)票?

由學(xué)生設(shè)計(jì)好方案并回答.

(1)用加法原理設(shè)計(jì)方案.

首先確定起點(diǎn)站,如果北京是起點(diǎn)站,終點(diǎn)站是上?；驈V州,需要制2種飛機(jī)票,若起點(diǎn)站是上海,終點(diǎn)站是北京或廣州,又需制2種飛機(jī)票;若起點(diǎn)站是廣州,終點(diǎn)站是北京或上海,又需要2種飛機(jī)票,共需要2+2+2=6種飛機(jī)票.

(2)用乘法原理設(shè)計(jì)方案.

首先確定起點(diǎn)站,在三個(gè)站中,任選一個(gè)站為起點(diǎn)站,有3種方法.即北京、上海、廣泛任意一個(gè)城市為起點(diǎn)站,當(dāng)選定起點(diǎn)站后,再確定終點(diǎn)站,由于已經(jīng)選了起點(diǎn)站,終點(diǎn)站只能在其余兩個(gè)站去選.那么,根據(jù)乘法原理,在三個(gè)民航站中,每次取兩個(gè),按起點(diǎn)站在前、終點(diǎn)站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種.

根據(jù)以上分析由學(xué)生(板演)寫出所有種飛機(jī)票

再看一個(gè)實(shí)例.

在航海中,船艦常以“旗語(yǔ)”相互聯(lián)系,即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號(hào).如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子,按一定順序同時(shí)升起表示一定的信號(hào),問(wèn)這樣總共可以表示出多少種不同的信號(hào)?

找學(xué)生談自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法.

事實(shí)上,紅、黃、綠三面旗子按一定順序的一個(gè)排法表示一種信號(hào),所以不同顏色的同時(shí)升起可以表示出來(lái)的信號(hào)種數(shù),也就是紅、黃、綠這三面旗子的所有不同順序的排法總數(shù).

首先,先確定最高位置的旗子,在紅、黃、綠這三面旗子中任取一個(gè),有3種方法;

其次,確定中間位置的旗子,當(dāng)最高位置確定之后,中間位置的旗子只能從余下的兩面旗中去取,有2種方法.剩下那面旗子,放在最低位置.

根據(jù)乘法原理,用紅、黃、綠這三面旗子同時(shí)升起表示出所有信號(hào)種數(shù)是:3×2×1=6(種).

根據(jù)學(xué)生的分析,由另外的同學(xué)(板演)寫出三面旗子同時(shí)升起表示信號(hào)的所有情況.(包括每個(gè)位置情況)

第三個(gè)實(shí)例,讓全體學(xué)生都參加設(shè)計(jì),把所有情況(包括每個(gè)位置情況)寫出來(lái).

由數(shù)字1,2,3,4可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)?寫出這些所有的三位數(shù).

根據(jù)乘法原理,從四個(gè)不同的數(shù)字中,每次取出三個(gè)排成三位數(shù)的方法共有4×3×2=24(個(gè)).

請(qǐng)板演的學(xué)生談?wù)勗鯓酉氲?

第一步,先確定百位上的數(shù)字.在1,2,3,4這四個(gè)數(shù)字中任取一個(gè),有4種取法.

第二步,確定十位上的數(shù)字.當(dāng)百位上的數(shù)字確定以后,十位上的數(shù)字只能從余下的三個(gè)數(shù)字去取,有3種方法.

第三步,確定個(gè)位上的數(shù)字.當(dāng)百位、十位上的數(shù)字都確定以后,個(gè)位上的數(shù)字只能從余下的兩個(gè)數(shù)字中去取,有2種方法.

根據(jù)乘法原理,所以共有4×3×2=24種.

下面由教師提問(wèn),學(xué)生回答下列問(wèn)題

(1)以上我們討論了三個(gè)實(shí)例,這三個(gè)問(wèn)題有什么共同的地方?

都是從一些研究的對(duì)象之中取出某些研究的對(duì)象.

(2)取出的這些研究對(duì)象又做些什么?

實(shí)質(zhì)上按著順序排成一排,交換不同的位置就是不同的情況.

(3)請(qǐng)大家看書,第×頁(yè)、第×行. 我們把被取的對(duì)象叫做雙元素,如上面問(wèn)題中的民航站、旗子、數(shù)字都是元素.

上面第一個(gè)問(wèn)題就是從3個(gè)不同的元素中,任取2個(gè),然后按一定順序排成一列,求一共有多少種不同的排法,后來(lái)又寫出所有排法.

第二個(gè)問(wèn)題,就是從3個(gè)不同元素中,取出3個(gè),然后按一定順序排成一列,求一共有多少排法和寫出所有排法.

第三個(gè)問(wèn)題呢?

從4個(gè)不同的元素中,任取3個(gè),然后按一定的順序排成一列,求一共有多少種不同的排法,并寫出所有的排法.

給出排列定義

請(qǐng)看課本,第×頁(yè),第×行.一般地說(shuō),從n個(gè)不同的元素中,任取(≤n)個(gè)元素(本章只研究被取出的元素各不相同的情況),按著一定的順序排成一列,叫做從n個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)排列.

下面由教師提問(wèn),學(xué)生回答下列問(wèn)題

(1)按著這個(gè)定義,結(jié)合上面的問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词窍嗤呐帕?什么是不同的排列?

從排列的定義知道,如果兩個(gè)排列相同,不僅這兩個(gè)排列的元素必須完全相同,而且排列的順序(即元素所在的位置)也必須相同.兩個(gè)條件中,只要有一個(gè)條件不符合,就是不同的排列.

如第一個(gè)問(wèn)題中,北京—廣州,上?！獜V州是兩個(gè)排列,第三個(gè)問(wèn)題中,213與423也是兩個(gè)排列.

再如第一個(gè)問(wèn)題中,北京—廣州,廣州—北京;第二個(gè)問(wèn)題中,紅黃綠與紅綠黃;第三個(gè)問(wèn)題中231和213雖然元素完全相同,但排列順序不同,也是兩個(gè)排列.

(2)還需要搞清楚一個(gè)問(wèn)題,“一個(gè)排列”是不是一個(gè)數(shù)?

生:“一個(gè)排列”不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)數(shù),而應(yīng)當(dāng)指一件具體的事.如飛機(jī)票“北京—廣州”是一個(gè)排列,“紅黃綠”是一種信號(hào),也是一個(gè)排列.如果問(wèn)飛機(jī)票有多少種?能表示出多少種信號(hào).只問(wèn)種數(shù),不用把所有情況羅列出來(lái),才是一個(gè)數(shù).前面提到的第三個(gè)問(wèn)題,實(shí)質(zhì)上也是這樣的.

三、 課堂練習(xí)

大家思考,下面的排列問(wèn)題怎樣解?

有四張卡片,每張分別寫著數(shù)碼1,2,3,4.有四個(gè)空箱,分別寫著號(hào)碼1,2,3,4.把卡片放到空箱內(nèi),每箱必須并且只能放一張,而且卡片數(shù)碼與箱子號(hào)碼必須不一致,問(wèn)有多少種放法?(用投影儀示出)

分析:這是從四張卡片中取出4張,分別放在四個(gè)位置上,只要交換卡片位置,就是不同的放法,是個(gè)附有條件的排列問(wèn)題.

解法是:第一步把數(shù)碼卡片四張中2,3,4三張任選一個(gè)放在第1空箱.

第二步從余下的三張卡片中任選符合條件的一張放在第2空箱.

第三步從余下的兩張卡片中任選符合條件的一張放在第3空箱.

第四步把最后符合條件的一張放在第四空箱.具體排法,用下面圖表表示:

所以,共有9種放法.

四、作業(yè)

課本:P232練習(xí)1,2,3,4,5,6,7.

數(shù)學(xué)教案-排列教學(xué)目標(biāo)

盾棍組合教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受圖形與生活的密切關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，感受圖形組合創(chuàng)新的樂(lè)趣。

3、讓幼兒盡可能的說(shuō)出與圖形想象的物體，初步學(xué)習(xí)從一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散的'思維方法，培養(yǎng)初步的想象力與發(fā)展思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集不同形狀的物體若干、制作課件、請(qǐng)家長(zhǎng)多讓幼兒見識(shí)一些帶有明顯特征的物品，了解圖形特征。

情景游戲師：小朋友，你們聞到了什么香味？（一間食品超市、一間面包房、一家點(diǎn)心店），我們一起去看看都有什么好吃的美味食品吧！

說(shuō)一說(shuō)你們手中拿的都是什么食品？什么形狀?(互相說(shuō)、個(gè)別說(shuō))你們看老師手中拿的面包是什么形狀的？展示幾種食品，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不同形狀的圖形特征。

（出示多種形狀的物品）師：咱們生活中有很多形狀的物品，如果不小心把這些物品混在一起，那可怎么辦？

（引導(dǎo)幼兒區(qū)分整理物品，并提示幼兒用貼標(biāo)簽的形式記錄自己的勞動(dòng)成果，并驗(yàn)收區(qū)分整理的物品對(duì)不對(duì)。）

1、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了這么多不同形狀的物品，你還能說(shuō)出幾種不同形狀的物品嗎？（個(gè)別幼兒回答）

2、課件展示。

師：圖形在地上打了個(gè)滾變成圓圓的皮球，還會(huì)變成什么？（課件演示圓形又變成了自行車的車輪，又變成了圓圓的小汽車，依次利用課件展示長(zhǎng)方形的信封變成電話機(jī)，又變成了長(zhǎng)方形的手機(jī)，三角形的風(fēng)箏變成降落傘，又變成航模飛機(jī)。）引導(dǎo)幼兒想象還有什么物品是根據(jù)自身的特征變化一下就能應(yīng)用于人們生活中的。

3、教師繼續(xù)提問(wèn)，師：你還想在未來(lái)發(fā)明創(chuàng)造什么形狀的物品，他對(duì)人們生活有什么好處？

隨著疑問(wèn)的設(shè)置，引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)新想象力。

小朋友們，圖形娃娃很喜歡和你們一起玩，現(xiàn)在請(qǐng)你們和他們一起玩吧！鼓勵(lì)幼兒自由添畫、拼貼、剪紙、捏泥，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（七）結(jié)束活動(dòng)展示幼兒作品，肯定幼兒的表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)中提高幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)幼兒下課后，到區(qū)角把自己想象到的在未來(lái)會(huì)發(fā)明的物體畫下來(lái)。

教學(xué)反思：

老師能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展示活動(dòng)，以層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)形式激發(fā)了幼兒創(chuàng)新思維的興趣。在活動(dòng)中，利用動(dòng)靜結(jié)合的方式，圍繞“有趣的圖形”開展創(chuàng)新思維活動(dòng)和動(dòng)手操作活動(dòng)，亦能積極調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使之創(chuàng)新思維能力得到提高。老師只以一名引導(dǎo)者、支持者、參與活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒從不同的角度進(jìn)行發(fā)散思維，從中體驗(yàn)到發(fā)散思維的樂(lè)趣。

盾棍組合教案 篇7

1.(福州三中月考)某研究性學(xué)習(xí)小組有4名男生和4名女生，一次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)需 要挑選3名同學(xué)參加，其中至少一名女生，則不同的選法種數(shù)為

2.(成都模擬)甲、乙、丙3位志愿者安排在周一至周五的5天中參加某項(xiàng)志愿者活動(dòng)，要求每人參加一天且每天至多安排一人，并要求甲安排在另外兩位前面.不同的安排方法共有()

甲在周二，共有A23種排法;

甲在周三，共有A22種排法;

A24+A23+A22=20.

3.(滄州模擬)10名同學(xué)合影，站成了前排3人，后排7人.現(xiàn)攝影師要從后排7人中抽2個(gè)站前排，其他人的相對(duì)順序不變，則不同調(diào)整方法的種數(shù)為()

[解析] 從后排抽2人的方法種數(shù)是C27;前排的排列方法種數(shù)是A25，由分步計(jì)數(shù)原理知不同調(diào)整方法種數(shù)是C27A25.

4.(廣東揭陽(yáng)模擬)一個(gè)汽車牌照號(hào)碼共有五位，某市汽車牌照號(hào)碼可以上網(wǎng)自編，但規(guī)定從左到右第二個(gè)號(hào)碼只能從字母B、C、D中選擇， 其他四個(gè)號(hào)碼可以從0～9這十個(gè)數(shù)字中選擇(數(shù)字可以重復(fù))，某車主第一個(gè)號(hào)碼(從左到右)只想在數(shù)字3、5、6、8、9中選擇，其他號(hào)碼只想在1、3、6、9中選擇，則他的車牌號(hào)碼可選的所有可能情況有()

[解析] 按照車主的要求，從左到右第一個(gè)號(hào)碼有5種選法，第二位號(hào)碼有3種選法，其余三位各有4種選法，因此該車主的車牌號(hào)碼可選的所有可能情況共有A15A13A14A14A14=960種，故選D.

5.(柳州模擬)如圖所示的幾何體是由一個(gè)正三棱錐P-ABC與正三棱柱ABC-A1B1C1組合而成，現(xiàn)用3種不同顏色對(duì)這個(gè)幾何體的表面染色(底面A1B1C1不涂色)，要求相鄰的面均不同色，則不同的染色方案共有()

[解析] 先涂三棱錐P-ABC的三個(gè)側(cè)面，然后涂三棱柱的三個(gè)側(cè)面，共有C13C12C11C12=3 212=12種不同的涂法.

6.(菏澤模擬)從集合{1,2,3，，10}中任意選出三個(gè)不同的數(shù)，使這三個(gè)數(shù)成等比數(shù)列，這樣的等比數(shù)列的個(gè)數(shù)為()

[解析] 當(dāng)公比為2時(shí)，等比數(shù)列可為1、2、4,2、4、8.

當(dāng)公比為3時(shí)，等比數(shù)列可為1、3、9.

當(dāng)公比為32時(shí)，等比數(shù)列可為4、6、9.

同時(shí)，4、2、1,8、4、2,9、3、1和9、6、4也是等比數(shù)列，共8個(gè).

7.(昆明模擬)將4名新來(lái)的同學(xué)分配到A、B、C三個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)至少安排1名學(xué)生，其中甲同學(xué)不能分配到A班，那么不同的分配方案有________.

[解析] 將4名新來(lái)的同學(xué)分配到A、B、C三個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)至少安排一名學(xué)生有C24A33種分配方案，其中甲同學(xué)分配到A班共有C23A22+C13A22種方案.因此滿足條件的不同方案共有C24A33-C23A22-C13A22=24(種).

8.有6個(gè)大小不同的 數(shù)按如圖的形式隨機(jī)排列，設(shè)第一行的數(shù)為M1，第二、三行中的最大數(shù)分別為M2、M3，則滿足M1

[解析] 設(shè)6個(gè) 數(shù)按從小到大順序依次為a1、a2、a3、a4、a5、a6.

據(jù)題設(shè)條件知M3=a6，

可依第二行最大數(shù)M2分類討論.

①若M2=a5，有排法C14C13A22A33=144種.

②若M2=a4，則a5必在第三行有排法C13C12A22A33=72種.

③若M2=a3，則a4、a5都在第三行有排法C12A22A33=24種，據(jù)條件知M2不能小于a3.

滿足題設(shè)條件的所有不同排列的個(gè)數(shù)為144+72+24=240個(gè).

9.在空間直角坐標(biāo)系O-xyz中有8個(gè)點(diǎn)：P1(1,1,1)、P2(-1,1,1)、、P7(-1，-1，-1)、P8(1，-1，-1)(每個(gè)點(diǎn)的橫、縱、豎坐標(biāo)都是1或-1)，以其中4個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的三棱錐一共有________個(gè)(用數(shù)字作答).

[解析] 這8個(gè)點(diǎn)構(gòu)成正方體的8個(gè)頂點(diǎn)，此題即轉(zhuǎn) 化成以正方體的8個(gè)頂點(diǎn)中的4個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的三棱錐一共有多少個(gè)，則共有三棱錐C14C34+(C24C24-24-2)+C34C14=58個(gè).

[點(diǎn)評(píng)] 用間接法求解更簡(jiǎn)便些，從正方體的8個(gè)頂點(diǎn)中任取4個(gè)，有不同取法C48種，其中這四點(diǎn)共面的(6個(gè)對(duì)角面、6個(gè)表面)共12個(gè)，這樣的三棱錐有C48-12=58個(gè).

10.(蘇州調(diào)研)某外商計(jì)劃在4個(gè)候選城市投資3個(gè)不同的項(xiàng)目，且在同一個(gè)城市投資的項(xiàng)目不超過(guò)2個(gè)，求該外商不同的投資方案有多少種?

[解析] 根據(jù)題意分兩類，一類：先將3個(gè)項(xiàng)目分成兩組，一組有1個(gè)項(xiàng)目，另一組有2個(gè)項(xiàng)目，然后再分配給4個(gè)城市中的2個(gè)，共有C 23A24種方案;另一類1個(gè)城市1個(gè)項(xiàng)目，即把3個(gè)元素排在4 個(gè)不同位置中的3個(gè)，共有A34種方案.由分類加法計(jì)數(shù)原理可知共有C23A24+A34=60(種)方案.

11.(廣東廣州綜合測(cè)試)將18個(gè)參加青少年科技創(chuàng)新大賽的名額分配給3個(gè)學(xué)校，要求每校至少有一個(gè)名額且各校分配的名額互不相等，則不同的分配方法種數(shù)為()

[解析] 若某一學(xué)校的最少人數(shù)是1,2,3,4,5，則各有7,5,4,2,1種不同的分組方案.故不同的分配方法種數(shù)是(7+5+4+2+1)A33=196=114.

12.(甘肅蘭州高手診斷)某位高三學(xué)生要參加高校自主招生考試，現(xiàn)從6所高校中選擇3所報(bào)考，其中兩所學(xué)校的考試時(shí)間相同.則該學(xué)生不同的報(bào)名方法種數(shù)是()

[解析] 若該考生不選擇兩所考試時(shí)間相同的學(xué)校，有C34=4種報(bào)名方法;若該考生選擇兩所考試時(shí)間相同的學(xué)校之一，有C24C12=12種報(bào)名方法，故共有4+12=16種不同的報(bào)名方法.

13.(天津理)如圖，用四種不同顏色給圖中的A、B、C、D、E、F六個(gè)點(diǎn)涂色，要求每個(gè)點(diǎn)涂一種顏色，且圖中每條線段的兩個(gè)端點(diǎn)涂不同顏色，則不同的涂色方法共有()

[解析] 當(dāng)涂四色時(shí)，先排A、E、D為A34，再?gòu)腂、F、C三點(diǎn)選一個(gè)涂第四種顏色，如B，再F，若F與C同色，則涂C有2種方法，若F與C異色則只有一種方法，故A34A13(2+1)=216種.

當(dāng)涂三色時(shí)，先排A、E、D為C34A33，再排B有2種，F(xiàn)、C各為一種，故C34A332=48，

故共有216+48=264種，故選B.

14.(2010洛陽(yáng)模擬)一植物園參觀路徑如圖所示，若要全部參觀并且路線不重復(fù)，則不同的參觀路線種數(shù)共有()

[解析] 如圖所示，三個(gè)區(qū)域 按參觀的先后次序共有A23種參觀方法，對(duì)于每一種參觀次序，每一個(gè)植物園都有2類參觀路徑，共有不同參觀路線222A23=48種.

盾棍組合教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)

3．初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同，怎樣有序的進(jìn)行排列組合。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。

師：同學(xué)們老師今天想帶大家一起去數(shù)學(xué)王國(guó)玩，你們想去嗎？同學(xué)看數(shù)學(xué)王國(guó)到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼門才可以打開，可是密碼是多少呢？提示密碼是由1和2這兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[成的兩位數(shù)。那么這個(gè)密碼是多少呢？

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力數(shù)學(xué)王國(guó)的大門打開了，你們高興嗎？讓我們一起進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，怎么進(jìn)不去，同學(xué)我們又遇到了障礙，數(shù)學(xué)王國(guó)的門上還上了一把超級(jí)數(shù)碼鎖哦，這把鎖的密碼是由1、2、3這三個(gè)數(shù)字其中的兩個(gè)擺成的兩位數(shù)，那么這個(gè)密碼可能是多少呢，你們能猜出來(lái)嗎？

師：指一名同學(xué)猜。師：同學(xué)們你們有沒(méi)有什么好辦法可以使排列出的數(shù)字既不重復(fù)也不漏掉。

師：請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片擺一擺、試一試，并記錄下來(lái)。

師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起??！今后我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

師：明明沒(méi)有參加今天的活動(dòng)，老師想打個(gè)電話通知他，可是老師忘記了明明家的電話號(hào)碼后三位了，只記得后三位是1、3、9的組合，你能幫老師想想看明明家的電話號(hào)碼的后三位都可能是多少嗎？

師：你太聰明了，老師很感激你和大家分享你的好辦法（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）。提到握手，老師又有一個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家?guī)兔?，愿意嗎？?wèn)題是：如果三個(gè)人握手，每?jī)蓚€(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？

師：到底幾次，小組為單位，看看每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？（學(xué)生活動(dòng)）

師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問(wèn)，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢？

擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒(méi)用。

師：數(shù)學(xué)王國(guó)要舉行時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢?書上連一連，畫一畫。（學(xué)生操作） 看看有幾種不同的穿法呢？

師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么？

師：小敏也想通知小兵今天數(shù)學(xué)王國(guó)有活動(dòng)，從小敏家到小兵家有這么多條路，你能數(shù)出來(lái)由幾種走法嗎？

師：數(shù)學(xué)王國(guó)準(zhǔn)備買一些練習(xí)本做獎(jiǎng)品，每個(gè)練習(xí)本5角錢，我們現(xiàn)在有這么多不同面值的錢幣，可以怎么付錢？

同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的是生活中的簡(jiǎn)單的排列與組合的問(wèn)題。生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！

[簡(jiǎn)單組合小學(xué)數(shù)學(xué)課件]

盾棍組合教案 篇9

組合圖形的面積需在學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，所以開始設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的一些圖形面積的計(jì)算方法，為新授內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情境，自主體驗(yàn)。

在新課開始，教師多媒體出示漂亮的組合圖形讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)感受，這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識(shí)了組合圖形，再讓學(xué)生尋找生活中物體表面的組合圖形，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化；后自己動(dòng)手拼擺組合圖形，使學(xué)生在頭腦中再次對(duì)組合圖形的產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，而且也下面計(jì)算組合圖形的面積作了鋪墊。

3、突出重點(diǎn)，自主探索。

本節(jié)課并不是要教會(huì)學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì)到求組合圖形的方法。對(duì)于例題的教學(xué)，先讓每個(gè)學(xué)生拿出學(xué)具通過(guò)四人小組一起來(lái)分一分、算一算，給學(xué)生充足的探索時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力、空間想象能力，從而提高學(xué)生解決的能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出許多方法時(shí)，體現(xiàn)了解題方法的個(gè)性化。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化，選擇最好的方法解決問(wèn)題， “你喜歡哪種方法？為什么？”

設(shè)計(jì)空方形磚的練習(xí)，是為了總結(jié)出求組合圖形面積的另一種方法。

學(xué)生經(jīng)歷了自主探究與匯報(bào)交流總結(jié)出了求組合圖形面積的方法，這樣突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)落到了實(shí)處。真正作到了感悟與知識(shí)的生成相輔相成。

讓學(xué)生求做一面中隊(duì)旗需要多少布，讓他們?cè)诤献鹘涣髦懈惺芎腕w現(xiàn)如何用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)诤献鹘涣鳎故境晒挟a(chǎn)生樂(lè)趣，鍛煉能力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

今后要繼續(xù)做到。

1、教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

將進(jìn)酒教案系列8篇

或許，閱讀“將進(jìn)酒教案”能為您的疑問(wèn)帶來(lái)解答，也希望您能多關(guān)注本網(wǎng)站的更新。教案課件對(duì)于老師來(lái)說(shuō)非常重要，因此我們需要認(rèn)真地編寫每一份教案課件。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)教案，教師可以更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

將進(jìn)酒教案 篇1

教學(xué)重點(diǎn)

１．體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

２．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情

３．把握全詩(shī)的感情基調(diào)

教學(xué)難點(diǎn)

１．把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

２．鑒賞全詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：

李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。

天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。

提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎？

明確：詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩(shī)，笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說(shuō)：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

二、.寫作背景介紹

本詩(shī)約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

三、分析鑒賞

提問(wèn)：李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的，你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎？

明確：這首詩(shī)有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。（參見人教社《教師教學(xué)用書》152頁(yè)）

提問(wèn)：你能簡(jiǎn)單.總結(jié)一下這首詩(shī)感情的起伏變化嗎？

明確：詩(shī)的開頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”，一同消除、忘卻。

四、.寫作特點(diǎn)

提問(wèn)：本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺？

明確：略

提問(wèn)：以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主，那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。

五、學(xué)生誦讀全詩(shī)

六、作業(yè)

課后練習(xí)第二題。

板書設(shè)計(jì)

將進(jìn)酒

李白

一、.寫作背景

天寶十一載（752）“賜金還鄉(xiāng)”之后。

二、結(jié)構(gòu)

流光易逝，人生短促→烹羊宰牛，飲酒作樂(lè)→長(zhǎng)醉不醒→同消憂愁

三、感情基調(diào)

悲→歡→激憤→狂放

四、.寫作特點(diǎn)

１．句式以七言為主，雜以三、五、十言，參差錯(cuò)落。

２．夸張的修辭

將進(jìn)酒教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

識(shí)記主要字詞，進(jìn)行必要的詞語(yǔ)積累。

2、能力目標(biāo)

聲情并茂的品讀詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、素養(yǎng)教育目標(biāo)

了解作者懷才不遇的苦悶和豪放不羈、樂(lè)觀自信的情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解作者由悲而歡而憤而狂放的復(fù)雜矛盾的思想情感。

【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)誦讀與探究討論來(lái)鑒賞作品。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

授課步驟 自主地帶 互動(dòng)空間 教師站點(diǎn)

導(dǎo)入新課

回憶中國(guó)古典詠酒詩(shī)，以酒與詩(shī)的“緣分”導(dǎo)入新課。

詩(shī)歌初讀

此詩(shī)氣勢(shì)豪壯，又情感起伏較大，學(xué)生自由誦讀，初步感悟。

討論并把握詩(shī)人復(fù)雜多變的思想情感

教師指導(dǎo)下，學(xué)生可個(gè)別誦讀，可集體誦讀。

1． 校正字詞。

2． 個(gè)別誦讀，教師指導(dǎo)。

3． 齊讀。

4． 體會(huì)文章情感。

教師適當(dāng)指導(dǎo)，各組代表各抒己見。情感脈絡(luò)如下：

1、感傷之情：如“君不見”兩句。

2、歡樂(lè)之情：如“人生得意須盡歡──會(huì)須一飲三百杯”。

3、憤激之情：如“鐘鼓饌玉不足貴──斗酒十千自歡謔”。

4、狂放之情：如“主人何為言少錢──與爾同銷萬(wàn)古愁”。

教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況及時(shí)指導(dǎo)誘發(fā)，營(yíng)造高昂活躍的課堂氛圍。

教師適當(dāng)引導(dǎo)，并相應(yīng)補(bǔ)正。

誦讀指導(dǎo)

在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，掌握詩(shī)歌朗誦的相關(guān)技巧，學(xué)會(huì)聲情并茂地朗誦詩(shī)歌。

適應(yīng)著詩(shī)人情感的變化，朗誦時(shí)，可注意以下技巧：

1、 注意節(jié)奏：例，“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停?！惫?jié)奏要適當(dāng)加快。師范讀，生跟讀。

2、 讀重音：例，“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！薄叭俦表氈刈x，要讀得鏗鏘有力。生讀，師范讀，生集體跟讀。

3、 讀四聲：例，“將進(jìn)酒”，三字聲調(diào)要讀足，飽滿，教師示范。

4、 拖長(zhǎng)調(diào)：例，“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁?！薄拔寤R，千斤裘，呼兒將出換美酒”節(jié)奏要加快，“與爾同銷萬(wàn)古愁”可兩字一頓，并加長(zhǎng)音調(diào)。師范讀，生自讀。

在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有感情的誦讀，學(xué)生代表展示誦讀。

根據(jù)詩(shī)人情感，點(diǎn)撥朗誦技巧，并示范誦讀。

課堂拓展、引申

藝術(shù)特色

分組討論，深入探究，賞析詩(shī)中經(jīng)典名句。

相互討論

展示答案

例如：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！?/p>

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。

對(duì)于上述經(jīng)典詩(shī)句，你是怎樣認(rèn)識(shí)和理解的？（適當(dāng)結(jié)合自己的專業(yè)）

根據(jù)教師引導(dǎo)，學(xué)生引申發(fā)揮。

學(xué)生思考：

本首詩(shī)歌哪些詩(shī)句運(yùn)用了夸張的修辭手法？分別寫出了什么？

參考答案如下：

1、君不見黃河之水天上來(lái)：言黃河源頭之高。

2、會(huì)須一飲三百杯：言飲酒之多。

3、斗酒十千自歡鱈：言酒價(jià)之高。

4、與爾同銷萬(wàn)古愁：言愁怨之深。

師生共同賞析經(jīng)典名句。

引導(dǎo)、分析、補(bǔ)充

小結(jié)

號(hào)召學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)古典文化精華

布置作業(yè) 結(jié)合自己的專業(yè)和本文作者所表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀自信的精神，寫一段文字來(lái)談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

檢測(cè)題目：

一、下列加點(diǎn)的字注音完全正確的一項(xiàng)是 ( )

A.將領(lǐng)(jiàng) 將出(jiāng) 將進(jìn)酒(jiāng)

B.金樽(zūn) 酌酒(zhuó) 千金裘(qiú)

C.饌玉(zhuàn) 戲謔(nuè) 岑夫子(cēn)

二、填空題

在這首詩(shī)中，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快，開頭四句寫＿＿，一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意?！叭松币韵铝鋵懀撸撸?，“鐘鼓”以下六句寫憤激之情，“主人”句至結(jié)尾寫＿＿＿＿＿之情。

三、下列對(duì)詩(shī)中的詩(shī)人形象分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ):

A． 詩(shī)人懷著平生之得志，又逢老友相聚，縱酒狂歌,互訴衷腸，感到無(wú)限快樂(lè)。

B． 詩(shī)人大聲呼喊不喝上“三百杯”誓不罷休，表現(xiàn)他已暫時(shí)從悲感中突破，豪氣洋溢。

C． 詩(shī)人頻頻舉杯相邀，氣氛熱烈，酒到高潮，情不自禁狂歌起來(lái)。

D．詩(shī)人高歌后酒興更濃，不惜寶馬金裘換酒暢飲，活現(xiàn)慷慨爽快之態(tài)。

將進(jìn)酒教案 篇3

1.教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩(shī)文。了解這首詩(shī)所表達(dá)的思想感情.

2.教學(xué)導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們知道我國(guó)素有“詩(shī)仙”之稱的詩(shī)人是誰(shuí)嗎?(李白)我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)了，那你們知道李白的詩(shī)有什么特點(diǎn)嗎?(浪漫，飄逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度過(guò)的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的這一首《將進(jìn)酒》。

作者介紹：

李白(701—762) 唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅秦安縣)。先世于隋時(shí)因罪徙居中亞。白于武后長(zhǎng)安元年(701)出生在安西都護(hù)府碎葉城(今蘇聯(lián)吉爾吉斯加盟共和國(guó)托克馬克城)，約五歲時(shí)，隨父遷居蜀中綿州昌隆縣(今四川江油縣)青蓮鄉(xiāng)。李白少年時(shí)期受到很好的家庭教育，十歲誦詩(shī)書，觀百家，作詩(shī)賦，學(xué)劍術(shù)，愛好十分廣泛。十五歲左右就寫得一手出色的好文章。二十歲以后，在蜀中漫游，飽覽了四川的壯麗景色，接觸了社會(huì)生活，開闊了視野，培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)的思想和豪放爽朗、酷愛自由的性格，也種下了游仙出世的消極思想的根苗。開元十四年(726)，二十六歲的李白便“仗劍去國(guó)”，辭親遠(yuǎn)游，開始了以安陸(今屬湖北)為中心的十六年的大漫游，歷兩湖、江浙、河南、山西等地區(qū)，足跡踏遍近半個(gè)中國(guó)。

創(chuàng)作背景：

這首詩(shī)寫于天寶十一載，距詩(shī)人被唐玄宗“賜金放還”達(dá)八年之久。 詩(shī)人雖未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和現(xiàn)實(shí)的矛盾。但可以一看出對(duì)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)的徹底失望和對(duì)人生意義的懷疑。從表面上看，歌詠的是飲酒作樂(lè)和人生如夢(mèng)的主題，但卻在實(shí)質(zhì)上對(duì)摧殘人才的社會(huì)給以有力的控訴，不能以消極情調(diào)來(lái)簡(jiǎn)單否定。

分析：

第一句 內(nèi)容 ： 時(shí)間飛逝——感嘆人生的短促，生命的短暫

------空間：句式工整

表現(xiàn)手法：夸張{

------時(shí)間

興：先言黃河再言人

對(duì)比：“朝如青絲暮成雪”

文章主旨：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”- ---- -----------------------說(shuō)明詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿

*注意：“沽”通“酤”，買的意思。

“兒”指身邊侍童。

*感情基調(diào)：悲壯豪放:

慷慨生悲--盡歡暢飲--憤激之情--狂放至極

* “鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”成為主旨句的原因:

1.表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，抒發(fā)自己懷才不遇的情感。

2.“醉”與“與爾同銷萬(wàn)古愁”照應(yīng)扣住詩(shī)題的“酒”，點(diǎn)明此詩(shī)的思想感情

思考 :

1.為什么“愁”令李白難以釋懷,要借酒來(lái)消?

(為自己情才不遇的悲傷嘆息;為古來(lái)圣賢不得重用而扼腕悲嘆。)

2.詩(shī)人說(shuō)到“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名?！睘槭裁磫闻e曹植為例?

(欽佩他的才華;同情他的不幸;兼以自況。)

比較閱讀 :

“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。 ”跟“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。”兩者在感情和寫作技巧上有什么不同?

*感情:前者憤激中顯消沉, 后者激中見昂揚(yáng)。

*技巧:前者運(yùn)用借代修辭; 后者直白。

課后練習(xí)：

1、給下面加線字注音：

A、饌玉( )

B、恣意( )

C、將進(jìn)酒( )

D、歡謔( )

E、沽( )

F、烹( )

G、酌( )

H、裘( )

2、讀準(zhǔn)、解釋下面的“將”：①將進(jìn)酒。②呼兒將出換美酒。③爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。④王侯將相寧有種乎?⑤ 彼所將中國(guó)人不過(guò)十五六萬(wàn)。⑥一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將不得惜。 ⑦將子無(wú)怒，秋以為期。

*① qiāng請(qǐng);② jiāng拿;③ jiāng扶持;

④ jiàng帶兵的人;⑤ jiàng帶領(lǐng);

⑥ jiāng助詞，在動(dòng)詞后，沒(méi)實(shí)在意義;

⑦jiāng希望

課后作業(yè)：背誦這首詩(shī)

將進(jìn)酒教案 篇4

教材分析：《將進(jìn)酒》這首詩(shī)歌大起大落，詩(shī)文忽翕忽張。由悲轉(zhuǎn)喜轉(zhuǎn)狂放轉(zhuǎn)激憤轉(zhuǎn)癲狂，最后歸結(jié)于萬(wàn)古愁，回應(yīng)篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩(shī)五音繁會(huì)，句式長(zhǎng)短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩(shī)仙李白的巔峰之作。

學(xué)情分析：由于本班學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，加之是理科班，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高。朗讀這一塊，學(xué)生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1.把握詩(shī)歌感情基調(diào)，理解其思想感情的復(fù)雜性。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌夸張及比興的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)李白不畏權(quán)貴，視金錢如糞土的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，有感情的朗讀背誦。感受詩(shī)人形象。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人跌宕起伏的感情。

教學(xué)方法：?jiǎn)栴}式教學(xué)法、誦讀感知法

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)文人，悲歡離合求一醉，風(fēng)花雪月尋一醉。

二、解題覽詩(shī)

1.題目分析。

2.自由讀詩(shī)。

3.分組讀詩(shī)

三、分析如何飲酒

你從哪些詩(shī)句中看到了李白飲酒時(shí)的哪些情態(tài)?領(lǐng)略了“酒中仙”的何等風(fēng)采？

四、分析為何飲酒

1.“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

2.“烹羊宰牛且為樂(lè)”，“為樂(lè)”而飲酒？

3.“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒?

4.古來(lái)飲者無(wú)數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

5.據(jù)上分析，李白飲酒的原因應(yīng)該落腳在哪個(gè)字上？

6.詩(shī)中直接點(diǎn)明情感的字，我們找到了“歡”“樂(lè)”“愁”，還有一個(gè)字是什么?(悲)李白為何而“悲”？

五、美讀課文

1.學(xué)生配樂(lè)誦讀

2.教師范讀

3．學(xué)生齊讀

六、小結(jié)、作業(yè)

附錄：本課涉及的詩(shī)文

鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵。

－－《玉壺吟》

大道如青天，我獨(dú)不得出。

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情。

－－《行路難其二》

性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。造飲輒盡，期在必醉；既醉而退，曾不吝情去留。－－《五柳先生傳》

公子（指魏公子信陵君）自知再以毀廢，乃謝病不朝，與賓客為長(zhǎng)夜飲，飲醇酒，多近婦女。日夜為樂(lè)飲者四歲，竟病酒而卒。

－－《史記》

劉伶恒縱酒放達(dá)，或脫衣裸形在屋中，人見譏之。伶曰：“我以天地為棟字，屋室為揮衣，諸君何為入我裈中！”－－《世說(shuō)新語(yǔ)任誕》

（劉伶）常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤而隨之，謂曰：“死便埋我。”－－《晉書劉伶》

將進(jìn)酒教案 篇5

教學(xué)目的：

1.理解詩(shī)歌的思想感情；

2.理解李白豪放飄逸的詩(shī)人氣質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌的思想感情；

2.理解李白豪放飄逸的詩(shī)人氣質(zhì)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

在中國(guó)文學(xué)史上，詩(shī)與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國(guó)詩(shī)人大多愛喝酒，且多半是因?yàn)椤俺睢绷瞬藕染?，為何愁？多得很，仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩(shī)人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時(shí)空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。

唐代的天才詩(shī)人李白尤為突出，他是“詩(shī)仙”，有自稱是“酒中仙”，時(shí)人也號(hào)之為“酒圣”。古時(shí)酒店都愛掛上“太白遺風(fēng)”、“太白世家”的招牌直至現(xiàn)在。

杜甫的《飲中八仙歌》中說(shuō)：

李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。（嗜酒）

天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。（狂放不羈）

1.插入李白與酒的小故事：

A.李白供奉翰林時(shí)，經(jīng)常醉臥在酒店里，天子愛其才，找他進(jìn)宮做詩(shī)，李白醉醺醺的來(lái)到宮中，叫楊國(guó)中磨墨，高力士脫靴，大膽的將權(quán)貴玩于鼓掌之間。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩(shī)篇，就連他的死，也有人給它帶上了傳奇的色彩，傳說(shuō)她死的時(shí)候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去撈水中的月亮，不幸落水身亡。

這些都展現(xiàn)了李白特殊的氣質(zhì)，那是一種豪放、灑脫、狂傲的詩(shī)人氣質(zhì)。它們都與李白的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。

2.李白的生平、經(jīng)歷：

李白：（701—762年）字太白，號(hào)青蓮居士，隴西成紀(jì)人，唐代著名的浪漫主義詩(shī)人，后世稱他為“詩(shī)仙”，又自稱“酒中仙”。

少年時(shí)，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清凈無(wú)憂，企慕達(dá)到不受約束的人生境界。早年多在隱居、漫游中度過(guò)，養(yǎng)成了他狂放不羈、豪放灑脫的氣度、狂傲的人格和自由創(chuàng)作的浪漫情懷。他希冀憑借自己的文章才華，得到推薦，受到重用。

天寶元年，他被招入長(zhǎng)安，供奉翰林，但此時(shí)的唐玄宗已經(jīng)不再勵(lì)精圖治，他寵愛楊貴妃，整日享樂(lè)，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點(diǎn)太平。這并不是李白的初衷，他沒(méi)有半點(diǎn)奴顏媚態(tài)，受到排擠，最終提出離開長(zhǎng)安。

之后的他，仍保持著對(duì)人生自由的向往，大力宣揚(yáng)人生如夢(mèng)，及時(shí)行樂(lè)的思想，這首詩(shī)歌就是一個(gè)很好地體現(xiàn)。

二、背景、解題：

本文選自《李太白全集》，作于天寶十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

《將進(jìn)酒》原為漢樂(lè)府的曲調(diào)，意為“勸酒歌”，朵頤因酒放歌為內(nèi)容，將（qiāng），清、愿之意，《詩(shī)經(jīng)衛(wèi)風(fēng)氓》中有：“將子無(wú)怒”——愿、請(qǐng)你不要生氣。

三、學(xué)習(xí)課文：

（一）熟悉課文：

1.聽錄音朗讀

（1）正音正字

朝（zhāo）樽（zūn）還（huán）岑（cén）烹（pēng）

饌（zhuàn）恣歡謔（zì）（xuè）徑（jìng）裘（qiú）

（2）把握詩(shī)歌的情感基調(diào)

2.全班齊讀（注意抑揚(yáng)頓挫）

3.學(xué)生評(píng)點(diǎn)示范朗誦的精彩和不足，初步把握詩(shī)人情感的大起大落，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的豪放飄逸。（必要時(shí)教師范讀）

4.學(xué)生找出詩(shī)中表是詩(shī)人情緒的字、詞

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：悲樂(lè)憤狂愁

（板書）

（二）內(nèi)容賞析：

1、教師朗誦前兩句，

2、思考：詩(shī)歌本來(lái)是表現(xiàn)詩(shī)人“愁”的情感，為什么寫黃河？

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：宛如自天傾瀉的黃河水，激浪奔騰，勢(shì)不可當(dāng)，在形象上與詩(shī)人洶涌噴發(fā)的感情是相似的，詩(shī)人寄情于雄偉奔放的黃河，也借黃河把自己的精神性格映現(xiàn)出來(lái)。

3、教師朗誦三、四句，講解：這兩句詩(shī)表面上看是慨嘆光陰迅速，人生易老。但李白在《日出入行》中說(shuō)“草不謝榮于春風(fēng)，木不落怨于秋天”、“萬(wàn)物興歇皆自然”。對(duì)于生老病死的規(guī)律李白是坦然面對(duì)的，可見，李白“悲”的不僅是“白發(fā)”，還有什么呢？（提示：結(jié)合背景思考）

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：嘆息人生短暫，而年華虛度，未能建立功業(yè)。

4、教師概括：如果說(shuō)前兩句借黃河之水象征性地表現(xiàn)了詩(shī)人的感情狀態(tài)，那么三、四句則點(diǎn)出了感情激浪因何而起。兩組長(zhǎng)句揭示了感情矛盾的核心。詩(shī)人的情緒是的。（學(xué)生齊讀前四句）

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：如果說(shuō)前兩句借黃河之水象征性地表現(xiàn)了詩(shī)人的感情狀態(tài)，那么三、四句則點(diǎn)出了感情激浪因何而起。兩組長(zhǎng)句揭示了感情矛盾的核心。詩(shī)人的情緒是悲傷的。（學(xué)生齊讀前四句）

5、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。既然人生短暫，功業(yè)未成，有無(wú)限的悲感壓在心頭，那么遇到得意的時(shí)候就應(yīng)該努力排遣，盡情歡樂(lè)。可是，李白得意嗎？他被排擠出長(zhǎng)安達(dá)八年之久，足見他是不得意的，那么這里的“得意”應(yīng)該如何理解？（提示：參照背景）

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。既然人生短暫，功業(yè)未成，有無(wú)限的悲感壓在心頭，那么遇到得意的時(shí)候就應(yīng)該努力排遣，盡情歡樂(lè)?？墒?，李白得意嗎？他被排擠出長(zhǎng)安達(dá)八年之久，足見他是不得意的，那么這里的“得意”應(yīng)該如何理解？（提示：參照背景）

明確：這里的得意是適性、快意的意思，是指遇到岑夫子、丹丘生這樣的好朋友，言談和思想活動(dòng)都處于自由解放的狀態(tài)。遇到這樣快意的場(chǎng)合，便可以把苦惱暫時(shí)拋在一邊，借助酒力舒展一下身心。

詩(shī)人用“須”從正面肯定、強(qiáng)調(diào)；緊接著又通過(guò)“莫使……空……”構(gòu)成雙重否定，進(jìn)一步加重語(yǔ)氣，把詩(shī)人要飲酒，要盡歡的欲望，表現(xiàn)的極其強(qiáng)烈，詩(shī)人的情緒也由悲傷變成了，這里的歡樂(lè)是脫下精神負(fù)擔(dān)的自我拼搏。（學(xué)生朗誦，注意體會(huì)詩(shī)人的情緒）

6、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”。詩(shī)人脫下精神負(fù)擔(dān)后，想到的是什么？

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：仍然執(zhí)著的想到用世，并且達(dá)到了自信的程度。

講解：李白在人生面前既有被動(dòng)的一面，又有主動(dòng)的一面社會(huì)的不公平，使他功業(yè)無(wú)成，但是他生性豪爽，雖悲也有推開悲傷的得意之時(shí)，他天生高材，雖悲也不失自信。當(dāng)他意識(shí)到自己具有反抗社會(huì)的能量時(shí)，就要大張旗鼓地盡情飲酒，盡情歡樂(lè)?！芭胙蛟着Ｇ覟闃?lè)，會(huì)須一飲三百杯”只有擁有強(qiáng)大的精神力量才會(huì)有這樣快意的抒發(fā)。

總結(jié)：詩(shī)歌進(jìn)行到這里，詩(shī)人的情緒有悲傷到歡樂(lè)進(jìn)而盡情地飲酒。以上可作為詩(shī)歌的第一部分。（學(xué)生誦讀，體會(huì)詩(shī)人的'情緒的變化）

7、詩(shī)人與朋友盡情飲酒，但并不是單純的飲酒，在酒酣氣足中評(píng)說(shuō)社會(huì)、人生。評(píng)說(shuō)社會(huì)的是那句，起什么作用？

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：“岑夫子，丹丘生。將盡酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽?！睂懴g勸酒，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

8、“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒?！痹?shī)人首先把矛頭指向富貴。他鄙視那些排擠賢能的貴族，詩(shī)人自己就是被貴族排擠出長(zhǎng)安的。借鄙視權(quán)貴來(lái)抒發(fā)自己被排擠的之情，并且由自己想到了古代的圣賢，古代的圣賢在賢愚顛倒的社會(huì)里也是備受冷淡的，當(dāng)今之世難道還應(yīng)再效法嗎？那些飲者倒往往能驚世駭俗、千古留名。

思考：詩(shī)人把圣賢和飲者對(duì)舉，是否定圣賢嗎？

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：不是，是對(duì)圣賢的惋惜和不平，是對(duì)荒唐社會(huì)的嘲諷。

詩(shī)人的情緒又由歡樂(lè)變?yōu)閼嵓ぁ?/p>

9、“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔?！睘榱私o飲者壯聲色，詩(shī)人拉上了曹植，曹植曾經(jīng)在平樂(lè)觀與賓客狂飲，美酒一斗，價(jià)值十千，恣意歡謔。李白以曹植作為效法對(duì)象，勸主人莫愁錢少，把寶馬、輕裘典當(dāng)出去，作為酒資，去買酒狂飲。這樣狂飲的目的是為了“銷萬(wàn)古愁”。

思考：結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勅绾卫斫狻叭f(wàn)古愁”？

學(xué)生思考、組織展示、點(diǎn)評(píng)后明確

明確：以懷才不遇為中心，把整個(gè)古代史上才智之士未得舒展抱負(fù)的憤郁都囊括在內(nèi)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了開頭的“悲”。詩(shī)人要通過(guò)飲酒把“萬(wàn)古愁”銷盡，表現(xiàn)出一種狂放的情緒。

（學(xué)生朗誦第二部分）

10、教師總結(jié)：就整首詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)歌第一部分詩(shī)人的情緒由悲傷到歡樂(lè)進(jìn)而自信地飲酒；第二部分，詩(shī)人借飲酒評(píng)說(shuō)社會(huì)人生。整首詩(shī)都讓人感到詩(shī)人的感情始終處于激烈的拼搏之中，全篇就是一曲借助酒力，努力排遣愁悶，渴望伸展才智，在悲感中交織著自信的樂(lè)章。

（學(xué)生朗誦全詩(shī)）

11、作業(yè)布置：背誦全詩(shī)，完成課后練習(xí)。

將進(jìn)酒教案 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的熱情，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平。

2、理解詩(shī)歌的思想感情并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3、探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái)，體味本詩(shī)所體現(xiàn)的浪漫主義風(fēng)格。

4、背誦全詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格；領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌豪放飄逸的浪漫主義風(fēng)格；領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、質(zhì)疑法。

3、比較法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課：

大詩(shī)人李白因遭權(quán)貴排擠離開長(zhǎng)安開始了他以東魯、梁國(guó)為中心的第二次漫游。我們學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》即寫于這一時(shí)期，今天我們學(xué)習(xí)的《將進(jìn)酒》也是此間的作品。大詩(shī)人李白又將向我們展示些什么呢？

二、疏通。

三、誦讀。

（一）讀懂內(nèi)容

《將進(jìn)酒》是寫勸酒、對(duì)酌的詩(shī)，本屬漢樂(lè)府鼓吹鐃歌。李白沿用舊題，借與友人岑勛、元丹丘飲酒之機(jī)，發(fā)泄心中的郁積。

（1）開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，“黃河”一聯(lián)用的是古代民歌中的比興手法，既用眼前景物起興又具有比喻的作用?！案咛谩币宦?lián)說(shuō)及人生，采用夸張手法，極言人生短促。

（2）“人生得意”以下六句，極寫痛飲狂飲?！疤焐币宦?lián)說(shuō)明“須盡歡”的理由，顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信心。

（3）“岑夫子”以下六句為詩(shī)意轉(zhuǎn)折處，亦可視為下面勸酒歌的引語(yǔ)。詩(shī)人在力勸“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！敝?，放杯高歌，吐露心聲：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。”

（4）“古來(lái)圣賢”以下四句，詩(shī)人將“飲者”與“圣賢”作比，引出“陳王”曹植來(lái)。曹植《名都篇》有云：“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千?！笨磥?lái)這位陳王確是在“恣而歡謔”了。然而，在他這歡樂(lè)中，包含著何等巨大的痛苦！他是在備受猜忌、壓抑的險(xiǎn)惡環(huán)境中，因大志難騁而沉溺酒鄉(xiāng)的，在這一點(diǎn)上，李白與曹植頗為相似，故化用曹詩(shī)，明寫歡樂(lè)而暗寓憤激。

（5）“主人何為”二句以反詰之句振起文意，以使令語(yǔ)氣引出下文：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁?！边@是全詩(shī)的高潮。

（二）讀出感情

通觀全詩(shī)，有如怒濤奔涌，其氣勢(shì)之壯闊，情感之激昂，風(fēng)格之豪放，確是前無(wú)古人。在這首詩(shī)中，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快，可分四個(gè)層次：

開頭四句寫悲。

一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。詩(shī)人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬(wàn)里流程，因有“不復(fù)回”之嘆。由此想到人生，詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣的圖景：高堂之上，人們對(duì)鏡自視?！安恢麋R里，何處得秋霜。”真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊。至此，悲意更濃。

“人生”以下六句寫歡。

“天生我材必有用”寫出了作者的豪情，“必有用”，固然充滿了對(duì)自我的堅(jiān)定信念，但另一方面也說(shuō)明了“此材”以前是沒(méi)有被用的。所以此句也道出了作者的苦衷。

“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

富貴、豪華生活“不足貴”，詩(shī)人鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，希望“長(zhǎng)醉”，不愿醒來(lái)，顯見世事之混濁，詩(shī)人厭惡之深徹。詩(shī)人贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴，其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。

“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)?yè)Q酒，詩(shī)情至此，更趨豪放，直令人有“意氣凌云”之感?？墒牵Y(jié)尾的一個(gè)“愁”字，卻給這豪放之中加入了一絲悲涼之意。悲涼，說(shuō)明詩(shī)人并非一個(gè)忘世事的酒徒，他有著強(qiáng)烈的憂憤和苦悶；豪放，說(shuō)明詩(shī)人胸懷極為闊大，他具有從苦悶中擺脫出來(lái)的勇氣和力量。正因?yàn)槿绱耍覀儾旁谀恰芭c爾同銷萬(wàn)古愁”的高唱中，既受到了情的感染，又受到了力的震撼。

在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，可以采用競(jìng)賽的形式讓學(xué)生比著讀，看誰(shuí)能讀出詩(shī)原有的感情。教師充當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)判，標(biāo)準(zhǔn)是上面的分析。

四、背誦：可采用比賽的形式。

五、重點(diǎn)解讀：

1、具體研習(xí)，攻克重難點(diǎn)。

（1）詩(shī)歌開頭“黃河”和“人生”之間有何聯(lián)系？這四句在全詩(shī)中有什么作用？

明確：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回“兩句用的是古代民歌中的比興手法。李白當(dāng)時(shí)與友人岑勛在另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，潁陽(yáng)去黃河不遠(yuǎn)，故借以起興。這兩句極言黃河源頭之高，似乎從天而降，東入大海，勢(shì)不可回；緊接著“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”感嘆人生易老不過(guò)朝暮間事，因而“不復(fù)回”又隱含了韶光易逝，青春難再之喻意。雄偉永恒的黃河尚且如此，人生更是渺小短暫，開頭四句，令人頓生悲意。詩(shī)人的這種悲感不僅僅是因?yàn)樽约簝婶W染霜，英雄老去，更是由當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、自身的政治抱負(fù)無(wú)從實(shí)現(xiàn)的憤慨而來(lái)，極有氣勢(shì)。其中天地人生都說(shuō)到了，境界闊大。前兩句將空間層層放大，后兩句把時(shí)間緊緊壓縮，時(shí)空上的夸張，開篇就給人靈動(dòng)飛揚(yáng)，橫空出世之感。

（2）當(dāng)時(shí)李白已是兩鬢染霜，在政治上極其失意，浪跡于江湖，然而他卻說(shuō)“人生得意須盡歡”“天生我材必有用”。如何理解這種思想感情？

明確：詩(shī)人盡管年華老去，政治上極度失意，但“白發(fā)如絲悲何益”，竟日窮愁并非其本性，既然此處失意，就另外去尋找寄托。于是在他看來(lái)，朋友間的聚會(huì)歡飲也算是人生一大得意事。不如今朝有酒今朝醉，及時(shí)行樂(lè)，“莫使金樽空對(duì)月”。但是人并不因此消沉。一方面英雄老去，難有作為的悲嘆與憤激，另一方面他又不甘沉淪，對(duì)政治也沒(méi)有完全絕望。于是迸發(fā)出自信好強(qiáng)，高度樂(lè)觀的吶喊——“天生我材必有用”，算是對(duì)未來(lái)的一個(gè)期許。強(qiáng)烈的自信轉(zhuǎn)眼代替了消極的悲嘆。這種矛盾的協(xié)調(diào)方式與《行路難》如出一轍。這種詩(shī)情既體現(xiàn)了詩(shī)人的曠達(dá)豪放，實(shí)際上也是他憤激中的無(wú)奈與自我安慰；即是他人生價(jià)值的鏗鏘宣言，同時(shí)也是他抑郁情緒的快意釋放。

（3）李白本是在元丹丘家作客，為何反而對(duì)著元丹丘和岑勛勸起酒來(lái)？

明確：李白與元丹丘是知交好友，關(guān)系親密隨意。而李白本就有一種與生俱來(lái)的灑脫與狂傲，再加上興之所致，自然愈加狂放不羈，因而反客為主。

（4）如何理解詩(shī)末的“萬(wàn)古愁”？并試分析此詩(shī)的感情基調(diào)。

明確：詩(shī)末“與爾同銷萬(wàn)古愁”之“愁”與開篇之“悲”關(guān)合照應(yīng)，而“萬(wàn)古愁”的含義更為深沉。愁若止于一身是豪無(wú)意義的，難以引起他人共鳴。若只嘆韶光飛逝，那也易于淺薄與單調(diào)乏味。詩(shī)人嘆“古來(lái)圣賢皆寂寞”，又為陳思王曹植的遭遇抱不平，都表現(xiàn)了愁的深廣。用歷史的眼光看，“抱利器而無(wú)所施”的賢能之士古代有，今日有，將來(lái)也一定還有——這樣的愁情惟“萬(wàn)古愁”一語(yǔ)才可當(dāng)之。關(guān)于感情基調(diào)，本詩(shī)盡管多次出現(xiàn)豪情萬(wàn)丈，灑脫不羈的詩(shī)句，有悲、有樂(lè)、有憤、有狂，但情感的源頭還在于憤激，豪放灑脫只是外殼，而內(nèi)核則是憤激之情。

六、揣摩本詩(shī)的主旨句。

1、本詩(shī)的主旨句：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒?！?/p>

2、如何理解這兩句詩(shī)？

這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中表現(xiàn)了李白自離開長(zhǎng)安以來(lái)的憤激之情。他鄙視那些結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨那些人的黑暗卑污行徑，因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒?！?/p>

3、與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”（《夢(mèng)游天姥吟留別》中主旨句）比較異同。

內(nèi)容上相同的是，都表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)權(quán)貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度；所不同的是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”于憤激中略見昂揚(yáng)，本詩(shī)中“長(zhǎng)醉不復(fù)醒”顯得消極一些，于憤激中略見低沉。

在表達(dá)形式上，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”一句是直白，鋒芒直指“權(quán)貴”；“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”是曲達(dá)，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴。

將進(jìn)酒教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，理清詩(shī)歌情感變化線索，理解其思想感情的復(fù)雜性（貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世）。

2、探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái)，體味本詩(shī)體現(xiàn)的浪漫主義風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體味詩(shī)人跌宕起伏的感情；探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)：酉時(shí)下大雨。（酒）

“酒”是一種文化，它與中國(guó)古代詩(shī)人似乎結(jié)上了不解之緣。他們或仗酒力助發(fā)豪興，舉杯而靈感紛來(lái)；或借酒來(lái)排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無(wú)數(shù)名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！痹凇恫灰姟愤€用“敏捷詩(shī)千首，飄零酒一杯”來(lái)概括他的一生?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞李白的一首勸酒詩(shī)《將進(jìn)酒》。（朗誦全詩(shī)）

（二）簡(jiǎn)介背景

我們?cè)趯W(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》的時(shí)候知道，唐玄宗天寶三年（744），詩(shī)人被排擠出長(zhǎng)安后，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途?！秾⑦M(jìn)酒》這首詩(shī)則是作于唐玄宗天寶十一年（752）。距詩(shī)人離開長(zhǎng)安已達(dá)八年之久。當(dāng)時(shí)，他跟好朋友岑勛應(yīng)邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個(gè)好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發(fā)情懷。

（三）解題

“將進(jìn)酒”原是漢樂(lè)府的曲名。將，讀qiāng，“請(qǐng)”“愿”的意思?！皩⑦M(jìn)酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容。李白的這首詩(shī)是借用樂(lè)府舊題，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

（四）整體感知

李白這首詩(shī)雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來(lái)，從而在一定程度上賦予這個(gè)歷來(lái)被許多詩(shī)人歌唱過(guò)的詩(shī)題以積極的內(nèi)容，這是值得重視的。但是，李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，這是他的傲世態(tài)度和豪放不羈的個(gè)性使然，是無(wú)法改變的。杜甫在結(jié)識(shí)他之初就看出了這一點(diǎn)，曾試圖說(shuō)服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄？”（《贈(zèng)李白》）杜甫這個(gè)批評(píng)是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩(shī)中仍包含著積極的內(nèi)容。

給學(xué)生五分鐘朗誦全文（先自由讀，再1齊讀），要求其注意作者的感情變化（讀后點(diǎn)評(píng)）。

（五）鑒賞要點(diǎn)

1、三種主要情感

（1）顯示了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿無(wú)限的信心：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。

（2）流露出人生苦短，及時(shí)行樂(lè)之意：人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

（3）表達(dá)詩(shī)人蔑視權(quán)貴，盡吐郁積在胸的不平之氣：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

2、感情上大起大落

這首詩(shī)中，詩(shī)人感情的發(fā)展變化極快，可分四個(gè)層次：

開頭四句寫悲壯之情。

（詩(shī)人一落筆就寫黃河景象）

君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。（作者似乎一下子就把讀者指引到波濤洶涌的黃河岸邊，觀賞水從天來(lái)，東流入海的壯觀景象。）

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（這兩句極言人生短促。）

開頭四句運(yùn)用夸張的修辭有慷慨生悲之意，這是非同尋常的。

之前，詩(shī)人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢(shì)，如“黃河如絲天際來(lái)”“洪波奔流射東?！保ā段髟涝婆_(tái)歌送丹丘子》），“黃河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門”（《公無(wú)渡河》）等，其基調(diào)是壯；這次則不同——詩(shī)人仿佛站在高山之巔，頃刻間就著遍了它的萬(wàn)里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩(shī)人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對(duì)鏡自視，兩鬢斑斑，真是“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌其十五》）。流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促啊！至此，詩(shī)人的悲意更濃了。

感情朗讀（自己先示范，后學(xué)生齊讀）

但詩(shī)人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。所以“人生”以下六句轉(zhuǎn)而寫歡樂(lè)之情。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，

千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。

盡管詩(shī)人在政治上并不“得意”，但在他看來(lái)，朋友間的聚會(huì)也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場(chǎng)呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來(lái)必能作出一番事業(yè)，對(duì)區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰?！保ù颂幱玫洌骸芭胙蛟着Ｇ覟闃?lè)”語(yǔ)本曹植《箜篌引》），準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”?！扒覟闃?lè)”就是姑且作樂(lè)，也就是把不愉快的事情丟開不想。（提問(wèn)：詩(shī)人的這種歡樂(lè)是真實(shí)的嗎？?jī)H僅為了一醉方休嗎？）詩(shī)人這種歡樂(lè)感情是真實(shí)的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因?yàn)樗f(shuō)出了“盡歡”的正當(dāng)理由。

女生感情朗讀。

“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。古來(lái)圣賢皆寂寞，

惟有飲者留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。

“鐘鼓”本意指樂(lè)器，這里做“擊鼓作樂(lè)”解；“饌玉”指精美的食品。“鐘鼓饌玉”在這里是富貴利祿的代稱。

待到酒宴開始，詩(shī)人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂(lè)轉(zhuǎn)為憤激，這是因?yàn)樗璐税验L(zhǎng)期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來(lái)。他鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說(shuō)“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說(shuō)“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”—一這兩句詩(shī)可以說(shuō)集中地表現(xiàn)了他自離開長(zhǎng)安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來(lái)圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治者所用。（提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)他們“古來(lái)圣賢皆寂寞”，是不是否定他們呢？）不是！這是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴，其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩(shī)人的憤激之情，為結(jié)尾說(shuō)的“萬(wàn)古愁”埋下了伏筆。（這里要注意，此處用典：“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)”語(yǔ)出曹植《名都賦》：“歸來(lái)宴平樂(lè)，美酒斗十千”。）

男生感情朗讀

“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。五花馬，

千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

五花馬：唐朝開元天寶年間講究馬的裝飾，會(huì)把馬的鬣鬃剪成花瓣，剪成三瓣的叫三花馬，五瓣的就叫五花馬。在這里指名貴的馬。

這一層寫詩(shī)人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來(lái)“換美酒”，而且是“徑須沽取”，要毫不猶豫的去買，這就反客為主了，真是狂放到了極點(diǎn)。（提問(wèn)：這種狂放是不是可信的，為什么？）這是可信的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)過(guò)“千金散盡還復(fù)來(lái)”。這種狂放，從實(shí)質(zhì)上看，是詩(shī)人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，再用“同銷萬(wàn)古愁”來(lái)結(jié)束全詩(shī)，自有水到渠成之效。

全體齊讀。

3、小結(jié)：

全詩(shī)緊緊圍繞一個(gè)“酒”字，感情跌宕起伏：悲壯——?dú)g樂(lè)——憤激——狂放（初讀一兩遍，會(huì)覺得它豪氣十足，但弄清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會(huì)看出詩(shī)人的憤激之情是占主導(dǎo)地位的。確切地說(shuō)，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是憤激）。

而這所有的情感又都是基于一個(gè)“愁”字，作者因愁而悲嘆時(shí)光易逝，因愁而縱酒作樂(lè)，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。

這萬(wàn)古的愁從何而來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景，結(jié)合你所了解的李白。（找同學(xué)回答）

4、探究詩(shī)人狂放性格的由來(lái)。

（1）政治遭遇（詩(shī)人李白的政治夢(mèng)想與詩(shī)人的秉性、情趣、個(gè)性的人格）

這首詩(shī)大約作于天寶十一年（752年），這一年，李白已經(jīng)51歲，八年之前，李白到長(zhǎng)安尋求功名，進(jìn)入到統(tǒng)治中心以后，他原本以為能夠干一番事業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)卻不容許他這樣做，所以現(xiàn)實(shí)的政治遭遇使他郁郁不得志。

（2）人生理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾

李白的身上浸透著儒家思想的血液，“修身齊家治國(guó)平天下”是李白畢生的追求，是李白的一個(gè)夢(mèng)，然而，當(dāng)無(wú)法企及的現(xiàn)實(shí)無(wú)情地?cái)[在李白面前時(shí)，他的夢(mèng)碎了。于是，他開始縱酒，他開始狂歌，開始了永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的愁苦。文中他以圣賢自稱，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來(lái)對(duì)抗現(xiàn)實(shí)的齷齪，以精神的曠達(dá)來(lái)張揚(yáng)自己的個(gè)性。因?yàn)樗侵喯扇?，所以他必定擁有恣情傲物的?quán)利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

（3）對(duì)絕對(duì)自由的向往與現(xiàn)實(shí)性的矛盾

錢穆先生的《中國(guó)文學(xué)論叢》中這樣寫到“……（李白）自己的生命還想要超出世間?！木辰缰撸咴谒@個(gè)超人生的人生上?！彼麅?nèi)心深處所期望的不是在現(xiàn)世規(guī)則之下對(duì)他人的控制，而是扔掉規(guī)則對(duì)宇宙萬(wàn)物的掌握。或者說(shuō)，他最想做的不是可做之事，而是不可完成之事。他因“不可完成”而豪情萬(wàn)丈，也由于相同的緣故而倍受打擊。

正是以上的種種原因是的李白成為了一個(gè)復(fù)雜的、立體的自我，成為了宇宙間一個(gè)大寫的“人”字。

這種復(fù)雜的個(gè)性體現(xiàn)在詩(shī)歌之中，則是快、狂、逸、達(dá)。

（再根據(jù)遭遇和矛盾齊讀課文）

（六）全文總結(jié)：

李白是詩(shī)人，是酒仙。詩(shī)人的思維是穿越今古的羅盤，承前一千年，啟后一千年。詩(shī)人搖擺的身軀不羈于長(zhǎng)安城內(nèi)的鶯歌曼舞，犀利的目光明亮于唐代以后悠悠千載。詩(shī)人放蕩的思緒飄蕩于崇山峻嶺之間，游弋于碧波萬(wàn)傾之中，面對(duì)無(wú)人理解的苦惱、傷楚、迷頓，還不如“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人”來(lái)得瀟灑自在。即使是酩酊大醉，忘記昨天今天和明天，把歷史當(dāng)作下酒菜，裹卷在酒杯中頹然而廢，只在某個(gè)月夜輕輕嘆息一聲，吟起“窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

這就是李白，這就是那個(gè)把包羅萬(wàn)象的軀體釋放于長(zhǎng)天大地的李白，這就是那個(gè)醉出一個(gè)詩(shī)仙，灑出千古詩(shī)章的李白。

讓我們還是用余光中先生的詩(shī)句來(lái)結(jié)束我們的李白之旅吧：

酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個(gè)盛唐。

（給學(xué)生十分鐘，練習(xí)背誦。注意作者的感情。）

（七）布置作業(yè)：

1、背誦

2、小作文：我眼中的李白

將進(jìn)酒教案 篇8

導(dǎo)入：

余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩(shī)中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐?！崩畎滓簧?shī)酒相依，詩(shī)達(dá)意，酒傳情，為我們留下近千首膾炙人口的詩(shī)篇。今天我們學(xué)習(xí)李白的《將進(jìn)酒》，通過(guò)“因聲求氣、吟詠詩(shī)韻”再次感受李白張揚(yáng)的個(gè)性，豪放的氣概和他的詩(shī)酒人生。

一、一讀詩(shī)歌：聽錄音，正音。

將qiang樽zūn饌zhuàn裘qiú烹pēng恣zì謔xuè

二、二讀詩(shī)歌：齊聲朗讀，注意朗讀節(jié)奏、感情、停頓、強(qiáng)弱、快慢并思考。

1、誰(shuí)勸誰(shuí)喝酒？2、勸人怎樣喝酒？3、為何勸人這樣喝？

（一）、誰(shuí)勸誰(shuí)喝酒？

李白勸岑夫子、丹丘生（就是朋友）?？腿藙裰魅撕?，李白反客為主。

（二）、他勸人怎樣喝？是淺斟慢飲呢，是埋頭苦飲呢，還是狂喝痛飲？你從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？狂喝痛飲

“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯”“岑夫子、丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！?/p>

三、三讀詩(shī)歌：具體指導(dǎo)誦讀，你能讀出里面的感情嗎？注意把握節(jié)奏、感情、停頓、強(qiáng)弱、快慢。（合作探究）

（1）烹羊/宰牛/且/為樂(lè)，會(huì)須/一飲/三/百杯。

高潮在“會(huì)須一飲三百杯”這句上，應(yīng)當(dāng)讀得豪氣十足，要用升調(diào)讀，“三百杯”一語(yǔ)尤當(dāng)著力加以渲染；為突出這一句，上句“烹羊宰牛且為樂(lè)”宜輕讀。

（2）“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。”一句寫于詩(shī)人酒興高漲之時(shí)，李白心中興奮，于是句式縮短，節(jié)奏加快，朗讀時(shí)，節(jié)奏應(yīng)緊湊些?！皩ⅰ?、“莫?！敝匾簦ㄟ^(guò)語(yǔ)速的變化，將詩(shī)人豪飲狂歌時(shí)的痛快淋漓、豪邁雄放、快意當(dāng)前的感覺體現(xiàn)出來(lái)?！?dú)g樂(lè)、豪放

（三）、自古文人是很雅致的，李白為什么這么狂喝痛飲呢？詩(shī)歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因？————與爾同銷萬(wàn)古愁

此時(shí)李白竟以客人的身份，反客為主，勸主人典當(dāng)五花馬，千金裘以買一醉來(lái)銷愁，這哪是豪放，簡(jiǎn)直是狂放。

天性灑脫、不拘禮法、狂放不羈

你能讀好這句嗎？

前三句當(dāng)快讀，至“與爾同銷”可兩字一頓并放慢速度，再用夸張語(yǔ)調(diào)讀最后三字，“古”“愁”之后皆當(dāng)有延長(zhǎng)音，才能顯示詩(shī)人的飄逸。

三、好友相聚，本來(lái)是人生快事；酒逢知己，更應(yīng)該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢？詩(shī)人因何而悲，因何而愁？

哪些詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的悲愁？（找關(guān)鍵詞）

（1）“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”青春不再，人生短暫、時(shí)光易逝。

（1）這種感情借什么來(lái)表現(xiàn)的？用了什么手法？這兩句該如何朗讀？

借黃河的一去不復(fù)返喻時(shí)光飛逝，頭發(fā)的“朝青暮白”喻人生短暫?！包S河之水天上來(lái)”，波瀾壯闊，雄偉壯麗，一瀉千里，不可遏止。詩(shī)人的悲愁也如洶涌的黃河水滔滔滾滾、奔涌跌宕不可遏止。（比興夸張）

古人常用流水比喻時(shí)間流逝，如子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

蘇軾在赤壁賦中寫道：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮?！爸臼肯斩獭?，看來(lái)古往今來(lái)大凡有宏偉志向的人，懷才不遇，壯志難酬，、報(bào)國(guó)無(wú)門的時(shí)候，無(wú)不有此感嘆。有人說(shuō)李白的悲愁是巨人的悲愁，哀而不傷，悲而能壯。

開頭兩聯(lián)均用“君不見”領(lǐng)出，要讀得從容、親切?！疤焐蟻?lái)”極言黃河源頭之高，“不復(fù)回”隱含韶光易逝之意，均須重讀。說(shuō)及人生，“悲白發(fā)”，猶言人生易老，嘆意極濃，“悲”字當(dāng)重讀，再用“朝如”句補(bǔ)足其意。這兩聯(lián)把天地人生都說(shuō)到了，境界極其闊大，應(yīng)當(dāng)讀得很有聲勢(shì)，有慷慨生悲的韻味。

————悲壯

（2）那么你能讀出這句中豪邁奔放的氣勢(shì)，以及深沉的悲哀嗎？

（二）一番狂飲之后，作者已有八、九分醉意。俗話說(shuō)“酒后吐真言”，此時(shí)李白想起了他的人生經(jīng)歷：

仗劍去國(guó)辭親遠(yuǎn)游（725）—初入長(zhǎng)安無(wú)功而返（730）—奉詔入京供奉翰林（742）———奸佞當(dāng)?shù)蕾n金返還（744）與友暢飲作《將進(jìn)酒》（752）（此時(shí)年過(guò)50了）他“懷抱利器而無(wú)所用”，他要借酒氣把長(zhǎng)期郁積在胸的不平之氣一齊宣泄出來(lái)。他鄙棄那結(jié)黨營(yíng)私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，他憎恨這些人的黑暗卑劣行徑詩(shī)人，因此借勸酒之辭吐露了什么心跡呢？表現(xiàn)了什么感情？

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

仕途失意，志不得抒、懷才不遇的憤慨之詞，憤激之詞。

詩(shī)人不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不公，希望長(zhǎng)久地醉去來(lái)忘掉現(xiàn)實(shí)的痛苦，詩(shī)人又想到古來(lái)圣賢，還舉了曹植的例子，他們有經(jīng)天緯地的才能，卻一生寂寞，得不到重用，詩(shī)人為他們而惋惜不平，實(shí)際上也是為自己的遭遇而憤慨不平。看來(lái)，此“愁”不只李白有，曹植有，古代圣賢有。古代有，那么現(xiàn)在有嗎，以后還會(huì)有嗎。確實(shí)是萬(wàn)古愁??！“萬(wàn)古”使“愁”的內(nèi)涵顯得更為深廣，也道出了千百年來(lái)壯志難酬，懷才不遇的文人志士的共同心聲

（1）李白以曹植自況，他對(duì)自己的才華自信嗎？哪里體現(xiàn)了他的自信。

“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！?/p>

（2）、一方面是“歡樂(lè)”“豪放”“自信”另一方面是“悲傷”“憤激”，到底哪種情感才是真實(shí)的呢？

“人生得意須盡歡”李白得意嗎？進(jìn)宮的遭遇是他人生的恥辱。李白樂(lè)了沒(méi)有？“烹羊宰牛且為樂(lè)”“且”什么意思？“暫且”“姑且”

可見這“為樂(lè)”是刻意追求的，刻意營(yíng)造樂(lè)的氛圍，內(nèi)心真正的情感是悲愁的。詩(shī)歌中詩(shī)人的憤激之情是占主導(dǎo)地位的，豪放只是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核，是主旨情感。

（三）、歸納情感脈絡(luò)：悲壯—————自信歡樂(lè)憤激—————狂放

四、四讀詩(shī)歌：

在理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容和思想感情的基礎(chǔ)上，讓我們?cè)冽R聲朗讀。

五、拓展延伸：

古人內(nèi)心苦悶時(shí)常借酒銷愁、狂歌買醉，聯(lián)系中國(guó)的文化傳統(tǒng)和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，你如何看待“喝酒”這件事（可聯(lián)系事例闡述）？

七、課堂總結(jié)：

讀李白的這一首《將進(jìn)酒》確實(shí)能讓我們產(chǎn)生審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。杜甫在結(jié)識(shí)他之初就看出了這一點(diǎn)，曾贈(zèng)詩(shī)給他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰(shuí)雄？”這種豪放不羈的灑脫一但與酒結(jié)緣是要以付出生命的健康為代價(jià)的。所以，敬其人，好其詩(shī)，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦！

將進(jìn)酒

李白

勸誰(shuí)喝朋友悲

勸酒歌怎樣喝狂飲歡

因何喝銷愁時(shí)光易逝人生短暫憤

懷才不遇仕途失意狂

教育學(xué)優(yōu)秀教案(系列8篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?教案課件是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，必須梳理清晰，寫好教案課件的重點(diǎn)在哪里？以下“教育學(xué)優(yōu)秀教案”相關(guān)主題內(nèi)容，為編輯收集并整理，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇1

一、活動(dòng)目的：

1、增強(qiáng)學(xué)生游泳安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

2、了解和掌握游游安全知識(shí)。

3、掌握如何預(yù)防溺水和溺水急救措施。

二、活動(dòng)重點(diǎn)：

1、夏天游泳如何防溺水

2、溺水急救方法

三、教學(xué)難點(diǎn)：

溺水時(shí)如何自救、急救

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄像

五、教學(xué)內(nèi)容：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天來(lái)了，暑假快到了，游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動(dòng)。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，游泳不但可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以提高身體的協(xié)調(diào)性。游泳的場(chǎng)所除了室內(nèi)室外游泳池，還有迷人的海濱、河流和小溪，但是游泳必須要注意一定的安全。為了讓同學(xué)們掌握必備的游泳安全知識(shí)，增強(qiáng)自救、自護(hù)意識(shí)，本周我們舉行關(guān)于游泳安全的主題班會(huì)。

2、首先，請(qǐng)大家看視頻有關(guān)溺水方面的新聞

6月21日，陜西省__縣發(fā)生一起5名女學(xué)生溺水死亡事故。在死亡的5名學(xué)生中，最大的14歲，最小的只有7歲。

6月25日，福建省__市的三名小學(xué)生在溪畔游泳時(shí)溺水身亡。

6月29日，四川省__市3名10歲左右的女學(xué)生在水塘玩耍時(shí)溺水身亡。

7月1日，河南省商都市3名女學(xué)生在水庫(kù)游泳時(shí)溺水身亡。

7月4日，4名16歲左右的初中生在吉林省松花江游泳，3人溺水身亡，一人生還。

看了聽了這些實(shí)例，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)珍愛我們的生命——防溺水教育

3、授課內(nèi)容：

一、先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)

(1)教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

(2)教育學(xué)生在來(lái)校、離校的途中千萬(wàn)勿去玩水，游泳。

(3)我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進(jìn)水庫(kù)、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人箭來(lái)相助或撥打“110”。

二、游泳安全事項(xiàng)要點(diǎn)

(1)保持自身良好的.身體狀態(tài)

下水時(shí)切勿太餓、太飽。飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋;飲酒不宜游泳;有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳;感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

(2)做好充足準(zhǔn)備工作，預(yù)防抽筋

做好身體熱身準(zhǔn)備工作;游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中;腹部疼痛時(shí)，應(yīng)上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖;營(yíng)造安全游泳的環(huán)境，小心溺水

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三、溺水自救和急救方法。

1、自救

萬(wàn)一不幸遇上了溺水事件，同學(xué)們切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

a、水中切忌慌、亂，如遇抽筋，請(qǐng)保持冷靜;當(dāng)發(fā)生溺水時(shí)，不熟悉水性時(shí)可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因?yàn)樯钗鼩鈺r(shí)，人體比重降到0.967，比水略輕，可浮出水面(呼氣時(shí)人體比重為1.057，比水略重)，此時(shí)千萬(wàn)不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)，而使身體下沉更快;對(duì)于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

b、若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

2、急救方法

若遇到溺水者，應(yīng)迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援。當(dāng)沒(méi)有把握時(shí)不應(yīng)下水救人，可一面大聲呼救一面利用竹竿、樹枝、繩索、衣服或漂浮物搶救。讓落水者攀扶上岸。在救護(hù)溺水者時(shí)，可按以下方法進(jìn)行急救：

a、將傷員抬出水面后，應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，用紗布(手帕)裹著手指將傷員舌頭拉出口外，解開衣扣、領(lǐng)口，以保持呼吸道通暢，然后抱起傷員的腰腹部，使其背朝上、頭下垂進(jìn)行倒水?；蛘弑饌麊T雙腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出?；蚣本日呷“牍蛭唬瑢麊T的腹部放在急救者腿上，使其頭部下垂，并用手平壓背部進(jìn)行倒水。

b、呼吸停止者應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，一般以口對(duì)口吹氣為最佳。急救者位于傷員一側(cè)，托起傷員下頜，捏住傷員鼻孔，深吸一口氣后，往

傷員嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時(shí)，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復(fù)并有節(jié)律地(每分鐘吹16——20次)進(jìn)行，直至恢復(fù)呼吸為止。

c、心跳停止者應(yīng)先進(jìn)行胸外心臟按摩。讓傷員仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于傷員一側(cè)，面對(duì)傷員，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕(手不離開胸骨)使胸骨復(fù)原，反復(fù)有節(jié)律地(每分鐘60——80次)進(jìn)行，直到心跳恢復(fù)為止。

四、總結(jié)

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了游泳的安全知識(shí)和急救基本常識(shí)，在炎炎夏日的長(zhǎng)假中，各位同學(xué)不能一人沒(méi)家長(zhǎng)陪或相關(guān)專業(yè)人員同下去游泳，希望大家出外游泳時(shí)要時(shí)刻保持安全保護(hù)的意識(shí)，要選擇安全的游泳場(chǎng)所進(jìn)行游泳。萬(wàn)一不幸遇到溺水時(shí)要保持冷靜，積極自救，同時(shí)沒(méi)有把握時(shí)不要盲目下水施救，應(yīng)在陸上采用其他方式或及時(shí)報(bào)警和尋求他人進(jìn)行救護(hù)。希望大家度過(guò)一個(gè)開心、安全的暑假。

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇2

一、活動(dòng)目的

1、增強(qiáng)學(xué)生游泳安全意識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力。

2、了解和掌握游游安全知識(shí)。

3、掌握如何預(yù)防溺水和溺水急救措施。

二、活動(dòng)重點(diǎn)

1、夏天游泳如何防溺水

2、溺水急救方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

溺水時(shí)如何自救、急救

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：錄像

五、教學(xué)內(nèi)容

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，夏天來(lái)了，暑假快到了，游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動(dòng)。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，游泳不但可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以提高身體的協(xié)調(diào)性。游泳的場(chǎng)所除了室內(nèi)室外游泳池，還有迷人的海濱、河流和小溪，但是游泳必須要注意一定的安全。為了讓同學(xué)們掌握必備的游泳安全知識(shí)，增強(qiáng)自救、自護(hù)意識(shí)，本周我們舉行關(guān)于游泳安全的主題班會(huì)。

2、首先，請(qǐng)大家看視頻有關(guān)溺水方面的新聞

6月21日，陜西省紫陽(yáng)縣發(fā)生一起5名女學(xué)生溺水死亡事故。在死亡的5名學(xué)生中，的14歲，最小的只有7歲。

6月25日，福建省福安市的三名小學(xué)生在溪畔游泳時(shí)溺水身亡。

6月29日，四川省達(dá)州市3名10歲左右的女學(xué)生在水塘玩耍時(shí)溺水身亡。

7月1日，河南省商都市3名女學(xué)生在水庫(kù)游泳時(shí)溺水身亡。

7月4日，4名16歲左右的初中生在吉林省松花江游泳，3人溺水身亡，一人生還。

看了聽了這些實(shí)例，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)珍愛我們的生命——防溺水教育

3、授課內(nèi)容：

先向?qū)W生講幾點(diǎn)防溺水的知識(shí)要點(diǎn)：

(1)教育學(xué)生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴(yán)禁到江河、池塘、無(wú)蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨(dú)自或結(jié)伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。

(2)教育學(xué)生在來(lái)校、離校的途中千萬(wàn)勿去玩水，游泳。

(3)我們是小學(xué)生，很多同學(xué)都不會(huì)游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不慎掉進(jìn)水庫(kù)、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)大聲呼喚成年人箭來(lái)相助或撥打“110”。

游泳安全事項(xiàng)要點(diǎn)：

(1)保持自身良好的身體狀態(tài)

下水時(shí)切勿太餓、太飽。飯后一小時(shí)才能下水，以免抽筋;飲酒不宜游泳;有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳;感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。

(2)做好充足準(zhǔn)備工作，預(yù)防抽筋

做好身體熱身準(zhǔn)備工作;游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中;腹部疼痛時(shí)，應(yīng)上岸，喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖;營(yíng)造安全游泳的環(huán)境，小心溺水。

溺水自救和急救方法：

1、自救

萬(wàn)一不幸遇上了溺水事件，同學(xué)們切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

A、水中切忌慌、亂，如遇抽筋，請(qǐng)保持冷靜;當(dāng)發(fā)生溺水時(shí)，不熟悉水性時(shí)可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因?yàn)樯钗鼩鈺r(shí)，人體比重降到0。967，比水略輕，可浮出水面(呼氣時(shí)人體比重為1。057，比水略重)，此時(shí)千萬(wàn)不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動(dòng)，而使身體下沉更快;對(duì)于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

B、若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

2、急救方法

若遇到溺水者，應(yīng)迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援。當(dāng)沒(méi)有把握時(shí)不應(yīng)下水救人，可一面大聲呼救一面利用竹竿、樹枝、繩索、衣服或漂浮物搶救。讓落水者攀扶上岸。在救護(hù)溺水者時(shí)，可按以下方法進(jìn)行急救：

A、將傷員抬出水面后，應(yīng)立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，用紗布(手帕)裹著手指將傷員舌頭拉出口外，解開衣扣、領(lǐng)口，以保持呼吸道通暢，然后抱起傷員的腰腹部，使其背朝上、頭下垂進(jìn)行倒水。或者抱起傷員雙腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出?；蚣本日呷“牍蛭唬瑢麊T的腹部放在急救者腿上，使其頭部下垂，并用手平壓背部進(jìn)行倒水。

B、呼吸停止者應(yīng)立即進(jìn)行人工呼吸，一般以口對(duì)口吹氣為。急救者位于傷員一側(cè)，托起傷員下頜，捏住傷員鼻孔，深吸一口氣后，往傷員嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時(shí)，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復(fù)并有節(jié)律地(每分鐘吹16～20次)進(jìn)行，直至恢復(fù)呼吸為止。

C、心跳停止者應(yīng)先進(jìn)行胸外心臟按摩。讓傷員仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于傷員一側(cè)，面對(duì)傷員，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕(手不離開胸骨)使胸骨復(fù)原，反復(fù)有節(jié)律地(每分鐘60～80次)進(jìn)行，直到心跳恢復(fù)為止。

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道定時(shí)的睡覺、按時(shí)吃飯是人體的一種需要，常吃零食會(huì)影響身體不利。

2、初步的了解人體生物鐘，能夠說(shuō)出什么時(shí)間該做什么事情。

3、愿意按時(shí)的進(jìn)餐，控制零食和正常的作息。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、鬧鐘一個(gè)

2、熊寶寶大圖片或長(zhǎng)毛絨玩具一個(gè)，熊寶寶的肚子上有一個(gè)可以撥動(dòng)時(shí)針的鐘。

3、幼兒用書：《腸胃小鬧鐘》。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示鬧鐘，表演熊寶寶的一天生活教師：早上鬧鐘響了，熊寶寶起床了，該吃飯了。

教師：中午鬧鐘響了，熊寶寶肚子餓了，該吃午飯了，吃完午飯?jiān)摮晕缬X了。

教師：晚上的時(shí)間到了，熊寶寶肚子餓了，該吃晚飯了，吃完晚飯看一會(huì)電視熊寶寶就瞌睡了，該睡覺了。

2、引導(dǎo)幼兒討論為什么要定時(shí)間睡覺、按時(shí)吃飯、讓幼兒初步理解人體生物鐘的含義。

教師：熊寶寶為什么這些時(shí)候要做這些事情？

討論：你有過(guò)到時(shí)候就想吃飯、就像睡覺的感覺嗎？

3、讓幼兒看小熊表演，并了解常吃零食會(huì)影響正餐的食欲。

表演：小熊早上、中午亂吃零食，老師撥動(dòng)小熊肚子上的鐘提示生物鐘的蓄亂，到吃飯時(shí)間就不想吃。

教師：小熊這樣亂吃零食，身體會(huì)有什么感覺。

討論：如果我們不遵守人生生物規(guī)律會(huì)怎么樣？

4、引導(dǎo)幼兒討論：如果爸爸媽媽飯菜還沒(méi)有做好，自己肚子餓了怎么辦？

教師：可以先吃一兩塊餅干，但不能多吃，或在大人的允許下先吃菜，或者幫助爸爸媽媽做一些事情，爭(zhēng)取大家能夠快一點(diǎn)吃到飯菜。

5、讓幼兒完成幼兒用書上的練習(xí)“這是該做什么”加深對(duì)人體生物鐘的了解。

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇4

緊張而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)學(xué)期中，我班各項(xiàng)工作緊密圍繞“省級(jí)示范園復(fù)評(píng)”工作來(lái)開展，認(rèn)真配合，踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》貫徹以兒童發(fā)展為本的教育理念，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)幼兒，利用多種途徑，培養(yǎng)幼兒的各方面的能力，現(xiàn)在每個(gè)幼兒的能力都在不同的程度上有了很大提高。現(xiàn)將本班的各項(xiàng)工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位教師的共同努力下，本班的各項(xiàng)工作都得以利完成。

一、教育教學(xué)情況：

本人作為一位班主任，在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫助下，與班上的另一位有孕在身的李老師配合。我們常利用業(yè)余時(shí)間，做有關(guān)主題的環(huán)境布置，讓幼兒能直接地感受主題的內(nèi)容。雖然我們老師的工作任務(wù)繁重，但在教學(xué)工作上，我們堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材，再進(jìn)行備課、制作教具等，嘗試著新的教學(xué)方法，所有活動(dòng)開展以幼兒為主體，我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者，真正意義上做到師生平等?？v觀一個(gè)學(xué)期以來(lái)，幼兒反饋的學(xué)習(xí)情況告訴我們，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各種游戲都是適用于本班幼兒發(fā)展水平的。同時(shí)也是他們喜愛的、感興趣的。為了提高我們的業(yè)務(wù)水平，我們從多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等。在本學(xué)期我班的《愛動(dòng)的動(dòng)物》成為省級(jí)示范園復(fù)評(píng)的推薦課，效果教好。

二、保育、安全工作情況：

我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)幼兒生活自理能力，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，在生活方面，對(duì)幼兒照顧得無(wú)微不至，幼兒得以健康茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下，幼兒的自理能力有了很大的進(jìn)步，并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，我們每天都能支持搞好室內(nèi)的衛(wèi)生，并把區(qū)角提教玩具擺放整齊;餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒，確保幼兒的生活質(zhì)量。同時(shí)還特別注意在一日生活中滲透安全自我保護(hù)教育，時(shí)刻把安全教育放在首位，在各式各樣的安全教育中，幼兒的安全意識(shí)增強(qiáng)了，安全事故的發(fā)生得到了較好的預(yù)防。

三、幼兒發(fā)展情況：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步，在課堂上，幼兒能積極舉手發(fā)言，積極參加各種游戲，語(yǔ)言表達(dá)方面，動(dòng)手操作能力，以及常規(guī)方面有了較大的提高。在自理能力方面，幼兒的進(jìn)步最為明顯，大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自己整理衣物。同時(shí)我們也注意培養(yǎng)幼兒社會(huì)性意識(shí)。幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭(zhēng)搶的機(jī)會(huì)，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和友好合作，有初步的謙讓意識(shí)。

四、家園共育方面：

我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周計(jì)劃、主題計(jì)劃、并定期向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)育兒知識(shí)，還在外墻開展了主題活動(dòng)，以便家長(zhǎng)能及時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，并且方便了家長(zhǎng)的參與。本學(xué)期的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)配合得非常好，而且參與積極，使得我班主題活動(dòng)開展的有聲有色。平時(shí)在幼兒的教育問(wèn)題上，我們經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，有的通過(guò)電話聯(lián)系，有的進(jìn)行面談，有的進(jìn)行家訪，這樣有利與雙方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通，處理，以便達(dá)到家園共育目標(biāo)的一致性。通過(guò)一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開展，我們的工作已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和肯定。

五、存在問(wèn)題：

1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束能力差，而有個(gè)別幼兒膽量太小，不能大方與老師交談。

2、進(jìn)餐存在兩極分化，個(gè)別幼兒吃得特別快，有的則很慢。

3、生活自理能力整體上發(fā)展不平衡，有的很能干，有的依賴性很強(qiáng)，愛等待而不去嘗試學(xué)習(xí)鍛煉。

4、存在幼兒園發(fā)生的事情，不會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決，而是過(guò)后讓家長(zhǎng)告訴老師的現(xiàn)象。

六、努力方向：

在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)繼續(xù)保持。但我們也會(huì)正視自已的不足之處，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)分析、解決，在生活常規(guī)上還須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練，提高班級(jí)管理水平，努力把今后的班級(jí)工作開展的有聲有色。

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇5

一、指導(dǎo)思想

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段

二、課的結(jié)構(gòu)

1.開始部分：由于是低年級(jí)的學(xué)生所以基本的隊(duì)列隊(duì)形還是應(yīng)該要學(xué)習(xí)。

2.準(zhǔn)備部分：采用音樂(lè)叫號(hào)結(jié)伴，讓學(xué)生在節(jié)奏明快的音樂(lè)中，在教師的指導(dǎo)下達(dá)到熱身目的。

3.基本部分：先讓學(xué)生自由的但又有規(guī)則的跳逐步掌握運(yùn)動(dòng)技能，在根據(jù)教材循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生的興趣，激活思維，拓展能力，達(dá)到“玩中學(xué)”“樂(lè)中學(xué)”的良好教學(xué)效果。游戲教學(xué)，在發(fā)展學(xué)生基本活動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4結(jié)束部分：用舞蹈作為放松，使學(xué)生完全放松身心，同時(shí)陶冶情操，讓課在愉快的氛圍中結(jié)束

三、教學(xué)內(nèi)容：不同方式的跳躍

四、教學(xué)對(duì)象：水平一人數(shù)40人

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：讓學(xué)生能積極地參與到體育活動(dòng)中來(lái)，敢于表現(xiàn)自己。利用游戲開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，即滿足了玩的心理需求，又吸引了學(xué)生的注意力。培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的積極態(tài)度。

過(guò)程與方法：發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力及跳躍能力。在游戲中進(jìn)行各種跳躍的練習(xí)，使全班的學(xué)生都能掌握基本跳躍的方法，大多數(shù)的同學(xué)掌握不同方式的跳躍方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。使學(xué)生體會(huì)到體育的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立和他人合作完成活動(dòng)的意識(shí)。

六、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)各種跳躍的動(dòng)作，學(xué)生基本掌握練習(xí)的方法。

七、教學(xué)難點(diǎn)：做各種跳躍動(dòng)作時(shí)身體的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的連貫性。

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

1.集合整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)

2.師生問(wèn)好，語(yǔ)言導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容

隊(duì)形

___要求：快靜齊

___聲音洪亮、精神飽滿

△

(二)調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣

游戲找朋友

教師提前將找朋友的音樂(lè)做好：找呀找呀找朋友找到2(3、4、5、)個(gè)好朋友，敬個(gè)禮握握手，我們都是好朋友。學(xué)生在音樂(lè)《找朋友》的伴奏下慢慢的延著圓圈隨意跳動(dòng)當(dāng)聽到音樂(lè)中是幾個(gè)好朋友時(shí)就要立即幾個(gè)聚在一起敬禮握手。最后一次音樂(lè)要求8個(gè)聚在一起，這樣就將全班分成了5個(gè)小組以便下一個(gè)游戲的進(jìn)行。如果沒(méi)有按照要求做的同學(xué)就讓他在大家中間自由的跳三次。

隊(duì)形場(chǎng)地

全體同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，教師也要參與其中。

(三)合作探究，掌握技能

游戲找蘑菇

在教師的引導(dǎo)下，利用“找蘑菇”這個(gè)游戲，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)不同方式的跳躍(先單腳再雙腳跳或先雙腳在單腳跳)

場(chǎng)地：

跳

跳

蘑菇

開始

跳

跳

跳

跳

跳

蘑菇

(四)激活思維，拓展能力

游戲“蘑菇屯”

教師讓每個(gè)小組的學(xué)生分別利用小組找到的蘑菇擺出圖形，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，由學(xué)生自編自創(chuàng)出不同的隊(duì)形，教師在學(xué)生擺放的同時(shí)給以鼓勵(lì)和幫助。組織學(xué)生用已掌握的基本跳躍方法進(jìn)行一場(chǎng)接力比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)一步鞏固技術(shù)要領(lǐng)。

隊(duì)形場(chǎng)地

由學(xué)生自創(chuàng)

(五)穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心

1.帶上自己找到的蘑菇一起舞蹈兔子舞

2.小結(jié)本課

九、場(chǎng)地器材

蘑菇40個(gè);蘑菇房5個(gè);半徑5-6米的圓。

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇6

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.鍛煉幼兒爬、跳、平衡等能力，掌握協(xié)調(diào)能力。

2.培養(yǎng)幼兒樂(lè)于參加體育鍛煉的興趣，并能勇于嘗試各種挑戰(zhàn)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

小口袋人手一只。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1.熱身游戲：我說(shuō)你來(lái)做

教師：小朋友們現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€我說(shuō)你來(lái)做，準(zhǔn)備好我來(lái)說(shuō)了。

2.教師介紹神奇的小口袋讓幼兒感興趣。

教師：今天周老師帶了許多神奇的小口袋，這些小布袋還會(huì)變魔術(shù)呢!我們一起來(lái)變一變吧!

3.讓幼兒自己去玩小口袋。

教師：小朋友你想把小口袋變成什么呢?怎么玩呢?

4.幼兒聽口令進(jìn)行游戲

5.玩小口袋變變變的游戲

6.活動(dòng)小結(jié)：小毛毛蟲集合，進(jìn)行“賽跑比賽”看看誰(shuí)能先爬到小樹上作繭，最后變成小蝴蝶。

教師：這次我們要比賽了，老師現(xiàn)在是大樹，看看哪只毛毛蟲能最快爬到大樹的身邊。

四、結(jié)束活動(dòng)：教師：毛毛蟲慢慢的又變成了蝴蝶飛出來(lái)了。

教學(xué)反思：

活動(dòng)形式符合幼兒好奇、好動(dòng)的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美?！芭d趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)一切事物充滿了好奇心，求知欲望強(qiáng)烈。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇7

小班幼兒的基本動(dòng)作練習(xí)中“雙腳自然行進(jìn)跳”這一動(dòng)作，在平時(shí)幼兒的練習(xí)中，我觀察到他們對(duì)于動(dòng)作本身有了一定的認(rèn)知和體驗(yàn)，可由于幼兒腿部力量較薄弱，動(dòng)作控制意識(shí)不夠主動(dòng)，缺乏動(dòng)作自我監(jiān)控，常常出現(xiàn)：兩腳不能同時(shí)起跳、落地;連續(xù)跳幾下就會(huì)放棄或者動(dòng)作僵硬不自然。對(duì)于小班下學(xué)期即將深入中班的幼兒來(lái)說(shuō)，今天所練習(xí)的動(dòng)作是具有一定挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的。

活動(dòng)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)行進(jìn)跳，鍛煉下肢彈跳力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

2.嘗試選擇不同的道路，感受雙腳同時(shí)向前行進(jìn)跳的節(jié)奏，保持身體平衡。

3.有初步的任務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持完成任務(wù)。

4.鍛煉平衡能力及快速反應(yīng)能力。

5.鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

廢報(bào)紙若干、海綿墊8個(gè)、平衡木4個(gè)、圈4個(gè)、泡沫墊6個(gè)、障礙物3個(gè)、迷你玩2個(gè)、筐子4個(gè)，夾子若干個(gè)，袋鼠胸飾，音樂(lè)磁帶(熱身操、游戲背景兒歌、袋鼠媽媽歌曲+輕音樂(lè))

活動(dòng)過(guò)程

(一)準(zhǔn)備活動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)游戲的興趣。

2.熱身活動(dòng)：身體運(yùn)動(dòng)操(重點(diǎn)活動(dòng)下肢)+好玩的紙球

(二)基本活動(dòng)

1.幼兒自主嘗試練習(xí)，感受夾物行進(jìn)跳的要領(lǐng)。

教師：袋鼠寶寶長(zhǎng)大了，一蹦一跳真能干。你會(huì)用腿夾著報(bào)紙球往前跳嗎?要求：把紙球夾在兩腿中間，小手松開，跳著前進(jìn)，紙球掉了撿起來(lái)夾住再跳。

幼兒嘗試練習(xí)，教師注意觀察幼兒夾物情況，鼓勵(lì)幼兒試著夾在自己最方便的位置，大膽行進(jìn)跳。

2.幼兒分享經(jīng)驗(yàn)：夾物位置根據(jù)自己感受，只要不掉就行。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察其起跳、落地以及身體各部位的輔助動(dòng)作(放松自然)，感受整體動(dòng)作的'協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。

4.幼兒再次練習(xí)，感受動(dòng)作連貫性和節(jié)奏感。要求：夾物跳到對(duì)面劃線處(距離5米)。

5.教師小結(jié)動(dòng)作要領(lǐng)(把球夾在合適的位置，兩手自然的擺動(dòng)，兩腳輕松有節(jié)奏的向前跳，腳下要輕輕的)。(根據(jù)幼兒掌握情況可安排再練習(xí)1——2遍)。

6.游戲“能干的袋鼠寶寶”

要求：

1.玩法：分別爬過(guò)草地、走過(guò)小橋、拿一張報(bào)紙搓成紙球夾在兩腿間跳過(guò)各種障礙后，站在線處將紙球向遠(yuǎn)處“”(老虎)擲過(guò)去，從右邊返回后根據(jù)自己的喜好自主選擇其他路線玩游戲。(教師講解每條路線玩法、請(qǐng)一位幼兒示范)。

2.師生共同擺放游戲場(chǎng)地。

3.幼兒游戲，教師提醒幼兒堅(jiān)持完成任務(wù)。

(三)放松活動(dòng)

1.師生共同收拾器械。

2.韻律游戲“袋鼠媽媽”+下肢拉伸放松運(yùn)動(dòng)、離場(chǎng)。

教學(xué)反思

器材選擇：

采用“夾物”跳其目的在于讓幼兒在自覺不自覺中堅(jiān)持練習(xí)雙腳一致的跳。采用“報(bào)紙”：是在對(duì)各種材料試驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)球類材料過(guò)于圓滑膨脹、薄片類材料過(guò)于扁平光滑等等都不太適宜幼兒兩腿輕松夾物，對(duì)幼兒彈跳有影響，容易分散幼兒注意力，是動(dòng)作變形。而報(bào)紙柔韌、可隨意塑形、輕巧，不僅方便幼兒夾物，對(duì)“跳”不產(chǎn)生負(fù)重，而且環(huán)保、獲取便捷，是個(gè)比較好的選擇。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

熱身活動(dòng)：很重要!對(duì)于整節(jié)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大且大多集中在下肢，能否充分地、有針對(duì)性地進(jìn)行熱身活動(dòng)是尤為重要的。在三分鐘的熱身活動(dòng)中有1分50秒的熱身操，對(duì)身體各部位做了基本活動(dòng)的同時(shí)還加上了對(duì)腳踝、膝關(guān)節(jié)、彈跳等專門下肢活動(dòng)。另安排了1分鐘左右的小游戲“好玩的紙球”：既引出了“器械”，讓孩子熟悉、喜歡“報(bào)紙球”，也是讓孩子心理上有所調(diào)節(jié)，逐漸有了一定的興奮度，提高對(duì)參與游戲的熱情。

自我嘗試：設(shè)計(jì)不同層次要求的嘗試環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)自我嘗試逐漸體會(huì)“夾物的方法”——“起跳、落地要領(lǐng)”——“身體協(xié)調(diào)和節(jié)奏感”。同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)的暗示作用，讓幼兒體會(huì)行進(jìn)跳中的節(jié)奏感，達(dá)到事半功倍的效果。

分散游戲：為了充分體現(xiàn)幼兒的自主性，設(shè)計(jì)了四條不同內(nèi)容的練習(xí)道路，讓幼兒根據(jù)自己的喜好和能力自主選擇不同難度的游戲情景進(jìn)行練習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒參與游戲的積極性，同時(shí)也是很好的分層教學(xué)，滿足了不同層次幼兒練習(xí)的要求，使得教師可以在對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，給與幼兒更為具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上有所提高。

收放玩具：充分相信幼兒的自理能力和協(xié)作精神，讓孩子參與到場(chǎng)地布置、收拾的活動(dòng)，是他們感受到自己是活動(dòng)的主人。

放松活動(dòng)：三分鐘的放松活動(dòng)中有收拾場(chǎng)地、放松游戲、身體拉伸放松，讓幼兒從激烈的練習(xí)游戲中逐漸的緩和的平靜下來(lái)，身心得到充分的放松。注意不流于形式，而是真正的帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)就下肢進(jìn)行拉伸和放松，防止幼兒肌體不適。

整體活動(dòng)反思

1、利用袋鼠的角色，引出“雙腳向前行進(jìn)跳”基本動(dòng)作，讓幼兒在故事情境中自然而然的進(jìn)行基本動(dòng)作練習(xí)，活動(dòng)流暢，自然。

2、利用報(bào)紙的多變性，給小班幼兒帶來(lái)了新奇感。讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)充滿了好奇，首先激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

3、紙球的軟度，非常適合幼兒雙腳夾住，幫助幼兒雙腳同時(shí)抬起向前跳，紙球在幼兒基本動(dòng)作練習(xí)中的輔助作用非常凸顯，運(yùn)用的非常巧妙。

4、整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，下肢練習(xí)的密度比較大。教師能夠充分考慮到幼兒全身動(dòng)作的發(fā)展，在分散游戲中設(shè)計(jì)了有趣的“小路”，分散了下肢的練習(xí)強(qiáng)度，綜合了全身運(yùn)動(dòng)，具有科學(xué)性。

5、在合著音樂(lè)練習(xí)行進(jìn)跳時(shí)可以“袋鼠寶寶夾著紙球來(lái)跳舞”來(lái)激發(fā)孩子運(yùn)動(dòng)，這樣比“要輕松的自然的跳”更易于幼兒理解接受

教育學(xué)優(yōu)秀教案 篇8

內(nèi)容：

1、快快集合

2、立正稍息

3、母雞愛小雞

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)快快集合的游戲提高集合的速度和準(zhǔn)確性。

2、技能目標(biāo)：經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)立正，稍息來(lái)形成正確的動(dòng)作技能，使動(dòng)作做到協(xié)調(diào)性。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握立正稍息的做法，集合時(shí)的反應(yīng)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

課堂常規(guī)檢查：師生問(wèn)好，宣布教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生服裝情況，進(jìn)入課堂。

組織方法：成四路縱隊(duì)——集合

要求：隊(duì)伍整齊，精神飽滿。

游戲：快快集合。

游戲方法：

(1)先排成四路縱隊(duì)。

(2)發(fā)出“解散”口令后學(xué)生分散到指定的區(qū)域內(nèi)自由活動(dòng)。或者有老師帶領(lǐng)做模仿動(dòng)作，當(dāng)聽到“集合”的口令或哨聲，立即回到原來(lái)的位置站好，以快，靜，齊的對(duì)為勝。

教與學(xué)的方法：

(1)教師簡(jiǎn)單講解并說(shuō)要求。

(2)學(xué)生聽指揮練習(xí)。

(3)教師反饋給學(xué)生l練習(xí)的情況，針對(duì)不足加以糾正。

(4)重復(fù)練習(xí)。

二、主體部分

授新知識(shí)：立正，稍息

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，你們看過(guò)解放軍叔叔集合時(shí)的場(chǎng)合嗎?他們立正時(shí)站得像一棵松樹一樣挺拔，不動(dòng)搖;稍息時(shí)也一樣站得不錯(cuò)，你們要向他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)偉大的人物。

教與學(xué)的方法：

(1)導(dǎo)入

(2)講解立正稍息的做法，并做示范。

(3)學(xué)生聽指揮練習(xí)，然后分組練習(xí)。

(4)教師觀摩學(xué)生練習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行糾正。

(5)集合隊(duì)伍，進(jìn)行小結(jié)。

(6)讓學(xué)生上來(lái)演習(xí)，檢查練習(xí)情況。

三、結(jié)束部分

1、游戲：母雞愛小雞

游戲方法：把學(xué)生分成四隊(duì)，每隊(duì)選一名學(xué)生做“老鷹”，排頭的學(xué)生做“母雞”，并張開雙臂保護(hù)“小雞”，其余學(xué)生做“小雞”，拉住前面一個(gè)人的衣服，靈巧地躲閃，不讓“老鷹”拍著。

游戲規(guī)則：

(1)“老鷹”不能從“母雞”的翅膀下面鉆過(guò)去拍“小雞”，只能從側(cè)面繞過(guò)去拍隊(duì)尾的一個(gè)，也不能和“母雞”相互推，拉，撞，扯。

(2)“小雞”在躲閃時(shí)不要掉隊(duì)。

2、整隊(duì)，總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

3、宣布下課，師生告別。

場(chǎng)地：一個(gè)排球場(chǎng)