半截蠟燭課件

半截蠟燭課件。

俗話說，手中無網看魚跳。。在幼兒園教師的工作中，經常會提前準備一些需要的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，關于幼師資料你究竟了解多少呢？或許你需要"半截蠟燭課件"這樣的內容,希望你能從中找到有用的內容！

半截蠟燭課件【篇1】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

3、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

理解課文內容，理解伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

1、通過上節(jié)課的學習，你知道這是怎樣的半截蠟燭？

2、小結過渡：并不起眼的半截蠟燭關系法國的命運，正是因為這樣，一天晚上，伯諾德夫人一家度過了一個緊張的夜晚。

二、初步感受課文。

2、如果你當導演拍這個故事,鏡頭最多的是什么?閉上眼睛想一想?

師小結:你們都是出色的導演,雖然鏡頭不一,風格有別,但我感覺你們的的意圖是一致的,想一想是什么?(渲染緊張的氣氛)

3、是啊，這個故事讀著讀著，不覺讓人感到緊張。自讀課文，看看故事了發(fā)展到哪些地方，讓你特別緊張？

4、故事就是這樣一波三折，引人入勝。在故事中伯諾德一家三口又是怎樣化解危機的？

1．自讀課文3-7節(jié)，劃出描寫伯諾德夫人全家人的動作、神情、語言及心理活動的有關句子，讀讀想想，在感受最深的地方，簡要寫寫感想。

2．學生挑自己感受最深的一處（一個人物）進行交流，在交流中深入理解課文，指導朗讀。

（1）伯諾德夫人的表現(xiàn)：

出示：她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹滅。一場危機似乎過去了。

從“急忙”你看出什么？她擔心什么？（情報暴露、孩子的命運、國家的命運）

指導朗讀。

師：請同學們各自輕聲讀讀伯諾德夫人的話（“瞧，先生們，這盞燈亮些?！保胂霊搹娬{什么字眼。

師：同學們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。（為了避免敵人的懷疑，為了保住那半截蠟燭。

師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許。下面，請你們想著這個目標，按照自己的處理方式各自朗讀這句話。

還有什么地方也表現(xiàn)了她的機智？“輕輕”這個詞你體會到什么？（不露聲色、不引起注意、鎮(zhèn)定）板書：輕輕吹熄

指名朗讀。

過渡：輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃。

出示：這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去屋子頓時暗了許多。

出示：在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

蠟燭已被奪回，搬木柴已經沒有必要，他為什么還要搬？體會“從容”。

此時的從容是面對什么的從容（死亡）。點擊課件，示燃燒的蠟燭，此時的男孩會想什么，等什么？

師述：世界上沒有什么時候事比等待死亡更可怕的，而這個小男孩卻在鎮(zhèn)定地等待著。

指導朗讀：“在斗爭的最后時刻……正盯著越來越短的蠟燭上”

過渡：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。于是，誰又站了起來？

指名分角色朗讀第六、七自然段。

評價朗讀。

這個小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時一定在想些什么？再讀她說的話。讀出杰奎琳的機智勇敢。

望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負）你想說什么？

師述：此時此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時炸彈，是小女孩子卻非常鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。這是一場緊張激烈卻沒有硝煙的戰(zhàn)爭。板書：端起燭臺

2、在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家三人的勝利靠的是什么？

3、再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國）

五、小組合作編課本劇來演一演。

半截蠟燭課件【篇2】

《半截蠟燭》說課稿

蔡

艷

一、說教材

1、教材簡析：

《半截蠟燭》是九年義務教育六年制小語人民教育出版社出版第十冊自讀課文第十二課。課文生動地記述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一個普通家庭的母子三人在危急關頭和敵人作斗爭的事，贊揚了伯諾德夫人及其兒女的機智勇敢和強烈的愛國主義精神。課文可分為四段。描繪了一場緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗，人物的心理活動刻畫得相當細膩。情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心玄。

2、教學目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能聯(lián)系課文內容，通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。

（3）通過演一演，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。3.教學重點、難點：

通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。4.課時安排：計劃一課時完成 5.教學準備：蠟燭、問題卡片

二、說教法、學法

1.教法：我在教學過程中將主要采用質疑點撥法等自主教學模式進行教學。根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。

2.學法：引導學生主動學習、合作學習、探究學習，掌握從讀到思的學習方法。在讀中抓關鍵詞，體會人物心理，進一步思考理解，教師適時點撥，學生細細揣摩，突破難點。

三、說教學程序：

（一）揭示課題：出示半截蠟燭，談話、激發(fā)興趣，引入新課。

（二）自學課文，及時反饋。

自讀課文，留給學生充分朗讀的時間，掃除字詞障礙，幫助學生理清文章思路，學會歸納主要內容。

四、緊扣中心，重點體味。

教師先提出一個思考題提綱挈領，伯諾德夫人一家人為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？讓學生用心地讀讀課文，畫一畫，說一說，也可以同桌相互交流。

[采用“以述促讀”的方式，引導學生深入研讀課文語言材料，在主動、積極的思維中，感知思想內容。]

教師要引導學生抓住關鍵詞來領悟伯諾德夫人一家人的機智和勇敢。例如：從哪看出伯諾德夫人的機智沉著？學生通過瀏覽、默讀，抓住當時人的動作、語言進行體會。

大兒子杰克和小女兒與敵人的周旋以學生的學為主，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，還是通過學生找出表現(xiàn)任務機智和勇敢的關鍵詞來體會心理活動。圈畫出動作、神情、語言的有關語句。通過指名讀，齊讀，分角色讀等多種形式的讀來加深感受。

五、總結全文。在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重?？孔约旱臋C智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人??！

六、作業(yè)：和家人演一演該劇本、進一步感受。

半截蠟燭課件【篇3】

【教學目標】

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

【教學理念】

讓同學通過閱讀，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷，并初步了解到劇本這種文學形式，領悟其是怎樣通過人物對話來表示人物特點的。

【教學重難點】

指導同學認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

【教學過程】

一、揭示課題

1、板書課題：

12、半截蠟燭

2、讀課題，同學質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

3、教師質疑：

課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。

二、初讀課文，感知內容

1、同學自由讀課文。

2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？

3、同學交流。

4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、再次讀課文，重點學習字詞

1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。

2、檢查自學情況：

⑴讀準字音。

⑵檢查詞義掌握情況。

3、討論主要內容。

4、給課文分段，歸納段落大意：

四、課堂練習

1、寫字練習。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、謄寫詞語。

五、學習第一段。

六、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序

1、同學深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

2、指導同學用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

3、指導編排課本劇。

半截蠟燭課件【篇4】

半截蠟燭教教學設計

一、教材說明

《半截蠟燭》是記敘文，生動記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的法國人伯諾德夫人及其兩個孩子，為了保住情報，與德國法西斯軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報的故事。贊揚了母子三人機智勇敢、沉著鎮(zhèn)定的智慧和強烈的愛國主義精神?！栋虢叵灎T》以半截蠟燭為敘事主線，情節(jié)生動緊湊，環(huán)環(huán)相扣，故事性強，孩子樂于閱讀。但第二次世界大戰(zhàn)這一時代背景孩子們是缺乏了解的，對德國法西斯的殘暴、伯諾德夫人一家所面臨的危險可能也僅限于文字的理解，絕對不可能有“感同身受”的感覺。另外，文中對人物動作、神態(tài)、語言以及心理活動的描寫特別細膩，著力表現(xiàn)出伯諾德夫人母子三人的機智勇敢與愛國情懷，這一寫作特點也應引導學生細讀感悟。故事發(fā)生在保家衛(wèi)國的戰(zhàn)爭時期，按照事情發(fā)展順序來講述的。課文7個小節(jié)，按事情發(fā)展順序，開篇便交代了伯諾德夫人一家的工作任務及他們是如何收藏情報的（1-2）。接著便是一波三折的“保情報”：面對闖進來的三個德國軍官，先是伯諾德夫人取來油燈，熄滅蠟燭（3）；蠟燭又被點燃，兒子杰克欲借出去搬柴端走蠟燭卻沒成功（4-5）；在緊急關頭，女兒杰奎琳撒嬌說要上樓睡覺端走了蠟燭，保住了情報（6-7）。

二、教學目標

1、學會生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進行理解，并深入體會“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語的內涵。

2、能正確流利，有感情地朗讀課文。能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。

3、能在理解課文內容基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過對人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等的讀、悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢、鎮(zhèn)定，學習他們強烈的愛國的精神。

三、教學重點

教學重點：可以蠟燭為重點引導學生熟讀文本，深入到人物的心靈深處，邊讀邊思，邊悟，感受伯諾德一家人的愛國情懷。通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。

四、設計理念

詞語，只有在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當?shù)暮x，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節(jié)和細節(jié)中，關注那些含義豐富的詞句，在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細節(jié)中體會人物的品質，在文本中習得語言的精妙。使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

五、教學過程

（一）、導入新課，激發(fā)興趣

B怎樣“嬌聲”說的？

C為什么要這樣“嬌聲”地說？（聯(lián)系前兩次）

（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了?！斌w會，朗讀。

D多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。（3）接讀第七節(jié)。

（五）拓展延伸，鞏固提高

1、同學們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經歷的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？ 如果被發(fā)現(xiàn)會出現(xiàn)什么情景？如果沒有被發(fā)現(xiàn)又會出現(xiàn)什么情景？

2、布置作業(yè)：（選做題）（1）片段練習——

校運動會上，我獲得了800米長跑金牌。我興奮極了??一個勁兒地往家奔，想讓媽媽也開心開心?？墒牵瑡寢屨χ鲲?，沒時間搭理我。我??媽媽聽了后，開心地笑了，還說要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

（2）以四年級學過的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！

六、回歸文章，總結提升 小結全文：

首先小結全文，說明本文只是法國人民對抗德國侵略的一個縮影。其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，最終將德國強盜趕出了法國的土地。

七、自我檢測，查漏補缺

1、填上合適的詞語。

（）的眼睛（）的東西（）的孩子（）的心情（）的主意（）的小姑娘（）的桌子（）的兒女（）的光 一（）蠟燭 一（）婦女 一（）主意 一（）油燈 一（）眼睛 一（）樓梯

2、照樣子寫詞語。例：惡狠狠

熱（）（）笑（）（）金（）（）白（）（）暖（）（）

3、填上合適的關聯(lián)詞語。

①（）蠟燭擺在顯眼的桌子上，（）騙過了前來搜查的德軍。②杰奎琳（）踏上最后一級樓梯，她手中的蠟燭（）熄滅了。③（）蠟燭燒到金屬管處，（）會自動熄滅。

④伯諾德夫人為了情報的安全，（）想了許多辦法，（）始終放心不下。

4、按要求改寫句子。

①伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。（改為“被”字句）②你不用蠟燭就不能去搬柴了嗎？（改為陳述句）

③德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（縮句）④少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以，我家也有一個像你這樣大的小女兒?！保ǜ臑殚g接敘述形式）

5、用簡要的語言概括那天晚上，母子三人為保護絕密情報所采取的具體行動及結果。

伯諾德夫人：（）結果（）大兒子杰克：（）結果（）小女兒杰奎琳：（）結果（）附板書設計：

半截蠟燭

伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

沉著、機智 鎮(zhèn)定、勇敢 勇敢、機智

半截蠟燭課件【篇5】

教學目標：

1、通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮(zhèn)靜，學習他們熱愛祖國的精神。

2、通過合作的`形式，續(xù)編故事，培養(yǎng)孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。

教學過程：

一、導入。

1、通過上節(jié)課的學習，我們對《半截蠟燭》這篇課文已經有了初步的了解，我們已經知道伯諾德夫人收藏情報時想了一個絕妙的主意（指名說）好一個機智、聰明的伯諾德夫人。

2、可既然是蠟燭就有可能被點燃（板書：點燃）但裝有絕密情報了就得想方設法不能讓它被點燃。有一天晚上，屋里闖進三個德國軍官，當?shù)聡形卷樖謱⑾灎T點燃時，這意味著，伯諾德夫人一家面臨著萬分嚴峻的局面，因為：

3、出示句子：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，同時也意味著他們一家三口生命的結束?！保?/p>

4、誰來讀好這句話。齊讀。

5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情報站不能被破壞，因為國家的利益不能遭到絲毫損失。為此，一家三口開始了緊張的護情報工作。

二、講讀課文。

1、（出示）下面請同學們用心聽課文3——7自然段的錄音，想想伯諾德夫人一家為了保護這裝有絕密情報的半截蠟燭，都想了哪些辦法？

2、下面請學習小組的同學（出示）再次讀一讀3——7自然段中有關的詞句，小組議一議，你最佩服誰，并談談自己佩服的理由。

3、誰來說說你最佩服誰？出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了?！?/p>

a）、這句話中的哪些詞語讓你對伯諾德夫人產生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表現(xiàn)出夫人很迅速、很機智；“輕輕”可以看出在危急關頭她仍鎮(zhèn)定自若；語言、動作仍顯得那樣平靜、自然，不著痕跡）

b）、而且從書中的插圖上也可以看出她的表情始終平靜自然（出示）

c）、誰來讀好這段話。

4、你還佩服誰？為什么？

a)當蠟燭重新被點燃后，他沒有驚慌，而是很從容地說“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧?！闭f著，伸手端起燭臺朝門口走去

b)還有佩服的理由嗎？在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。

c)你們知道杰克在坐待什么嗎？他會想些什么？

d)你們能扮演杰克，表演他的做法嗎？同桌間一人當杰克一人當中尉，練一練，在練習之前得請個總導演，提醒一下大家這兩個人物應該怎樣演好。

（杰克從容不迫，非常自然，不能讓德軍看出破綻；中尉是氣勢洶洶、惡狠狠的。）（出示）哪些詞提醒你這樣指導？

出示句子。

e)表演。

f)他們表演得真好，杰克是機智的，在關鍵時刻平靜地想要端走蠟燭，（板書：端走），可敵人是野蠻、兇殘的，又一把奪回了蠟燭（板書：奪回），眼見蠟燭越來越短，而兇殘如狼的敵人卻沒有馬上就走的意思，這時候氣氛多么緊張啊。

g)出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

h)讓我們帶著萬分緊張、焦急的心情讀好這句話。

i)這真是一場沒有硝煙有戰(zhàn)斗啊！在平靜的外表下掩蓋著怎樣洶涌澎湃的內心活動?。?/p>

5、除了伯諾德夫人和杰克外，老師覺得，我們還真該佩服杰奎琳，為什么呢？

6、出示句子：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當然可以。我家也有一個你這么大的小女兒?！苯芸真?zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

a)說說杰奎琳為什么要嬌聲地說話？誰來模仿杰奎琳說這段話。先練一練；指名讀

b)讀得真好，杰奎琳的機智、勇敢，良好的心理素質，真讓人折服。

c)母子三人使盡渾身解數(shù)，終于保住了秘密，救了自己，救了情報，救了國家，現(xiàn)在有人能說說這篇課文為什么要以《半截蠟燭》為題嗎？

d)（出示）整篇課文都圍繞蠟燭展開，課文人物的心緊系蠟燭，故事一環(huán)扣一環(huán)，一波三折，驚心動魄。母子三人用他們的機智、勇敢智取得這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利，此時此刻，你最想夸誰？能對他說點什么嗎？（出示）

e)說得真好，課文到這兒就結束了，可老師覺得故事還沒有結束那么，下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

19、同學們愿意當一回小作家，展開你想象的翅膀，把故事繼續(xù)寫下去。

先小組討論討論，再選一名代表來說說。

11討論、交流。

故事中人物的語言、動作、神情及心理活動的描寫細膩傳神，

三、總結課文。

剛才，大家說得精彩紛呈，老師已經把根據(jù)這課改編的課本劇發(fā)給大家了，課后請學習小組的同學排練排練，下節(jié)課我們的任務就是寫下續(xù)編的故事和表演課本劇。

半截蠟燭課件【篇6】

知識技能目標：

1、讀讀記記“解釋、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解劇本的語言特點。

情感態(tài)度目標：

體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作斗爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

引導學生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的機智、勇敢和愛國情懷。

教學時間：一課時

教學過程：

一、初讀課文，暢談感受。

1、導入課題：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(板書：半截蠟燭)學生齊讀課題。請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

2、學生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個人自己的看法。

4、隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體──劇本。

注意這幾個方面：

(1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

(2)整篇課文是對話的形式。

(3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。

二、再讀課文，了解大意

1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?

2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強調概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉述出來，并能說清楚時間、地點、人物和事情經過，都應該得到鼓勵。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?

學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受人物形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子，讀一讀。

2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢?

想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：

(1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

(2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?！?/p>

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?/p>

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

嘗試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

半截蠟燭課件【篇7】

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人斗爭時的機智勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學過程：

一、復習導入。

課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個故事？

（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。）

（第一教時，就要求同學抓住課文的主要內容，而且概括得是比較全面的。第二教時，復習主要內容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問，緊扣題目。）

過渡：同學們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報的呢？

二、講讀課文。

1、講讀第3節(jié)。

（1）自讀。想一想：德國軍官突然闖進伯諾德夫人家，一個中尉無意中點燃蠟燭。（板書：點燃。）一旦絕密情報暴露，后果不可思議。這時，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會到什么？

（2）提問交流。（板書：吹熄。）追問：為什么兩個小朋友臉色慘白？

（3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動作、語言、神情和心理活動的詞句。

（4）小結。伯諾德夫人面對這樣的危機，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

2、講讀第4 —5節(jié)。

過渡：危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

（1）指名朗讀，考慮上面的問題。

（2）提問交流。（板書：端走，奪回。）追問：杰克是個了不起的小朋友，你從哪兒可以看出來？

（3）畫出描寫杰克動作、語言、神情和心理活動的語句，自由朗讀。

（4）交流。

（5）進一步提問：伯諾德夫人此時心情怎樣？

齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓同學體會高度緊張的氣氛。

3、講讀第6 —7節(jié)。

過渡：杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小孩子——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來，巧妙化解了危機。

（1）指名朗讀。

（2）??！多危險呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應該贊頌她什么呢？

（3）討論。（引導同學理解描寫杰奎琳說話語氣和樣子的句子，領悟她的機智。）

（4）指導朗讀。

（這一局部的教學，采用順教的思路，是對的。這樣有利于把同學引到課文的情境中去。引導同學閱讀每一局部的內容，所設計問題的角度有變化。）

三、總結課文。

1、總結性提問。

（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小孩子杰奎琳為什么能在關鍵時刻很鎮(zhèn)定地與德軍周旋呢？

（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場沒有硝煙卻驚心動魄的戰(zhàn)斗，表示了他們怎樣的品質和精神呢？

2、寫作方法提示。

（1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

（2）在記敘事情的過程中，為什么要細致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語言、動作、神情和心理活動？

（總結，分別提出兩個問題，讓同學考慮、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充沛體現(xiàn)了以同學為主體的思想。）

四、作業(yè)。

講述《半截蠟燭》的故事。

（能否設計書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當然要注意分量。）

半截蠟燭課件【篇8】

一、揭題，質疑。

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學生質疑：課文為什么用半截蠟燭為題目?這半截蠟燭有什么特別的地方嗎?

3、師質疑：課文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事?請同學們帶著這些問題自讀課文。

二、初讀感知

1、生自由輕聲朗讀課文。

2、通過讀課文，大家解決了哪些疑問?

3、本文圍繞半截蠟燭寫了一件什么事?要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。

三、檢查生詞的掌握情況

1、指名讀生字詞，要求讀準確，特別強調燭、諾、遭盯琳等字的讀音。

2、提醒字形：你認為哪些字需要我們在書寫時特別留心?

3、描紅、臨寫3個你認為易寫錯的生字。

四、理清課文脈絡

1、播放課文錄音。學生邊聽邊思考：伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

2、提供句式：當__________________，(誰怎么做)_____________________，(結果怎樣)______________________。

3、根據(jù)以上回答給課文分段，概括段意。

五、學習第一段。

1、輕聲讀課文，畫出不太理解的詞語。

2、學生質疑詞義。

3、教師質疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?

4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么絕妙的'主意?妙在哪里?

5、出示句子。在你認為重要的詞語下面畫上著重號。

為了情報的安全，她想了許多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。

指名朗讀，齊讀。說說你從這句話中體會到了什么?

討論交流：

⑴伯諾德夫人機智沉著。

⑵伯諾德夫人對情報收藏工作十分負責任。

⑶辦法巧妙。

半截蠟燭課件【篇9】

教學目標

1．正確流利，有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能在理解課文內容基礎上，說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

4．通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏，勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

教學重點難點

指導學生認真朗讀，通過對伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

1．齊讀課題，學生質疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

二、初讀課文，感知內容

1．自由讀課文。

2．小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3．讀劇本，想想劇本主要講了什么事？

4．你最欣賞誰的語言，為什么？

三、演一演

1．學習演第一場戲。

（1）請大家自由讀第一場戲（第三自然段），思考：你準備通過伯諾德夫人的哪些動作、神態(tài)、語言及心理活動來演出她的勇敢、機智。把重點詞句用相應的符號圈畫出來。

（2）交流。

（3）小結。

盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動作、語言、神情、心理活動把伯諾德夫人機智、勇敢的形象表演出來嗎？

（4）除了伯諾德夫人，這場戲中還需要哪些角色？（三個德國軍官。）演出他們怎樣的特點？文中提示我們演好哪個動作？（闖）除了動作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內容想象一下他們進來會說些什么嗎？

（5）杰克、杰奎琳什么特點？

（6）布置任務。演員表演，觀眾注意看他們的動作，仔細聽他們的語言，還要觀察什么呢，自己看吧。

（7）評價：演得怎樣？

（8）是的，在課本劇中，有些描寫人物動作、語言、神情及心理活動的內容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來。旁白不必把所有的提示語都念出來。）

2．學習第二、第三場戲。

（1）、小結布置：剛才，我們通過共同合作、探究，非常成功地完成了第一場戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場戲的演出嗎？第二場戲的主角是──？第三場戲的主角是──？組長起立，代表小組選擇其中一場戲。

（2）、同法默讀一出戲，思考：你準備從人物的'哪些動作、語言、神情及心理活動來演好機智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈畫關鍵詞句。

（3）、交流杰克。

四、總結

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重。靠自己的機智、勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機密，多么愛國的一家人?。?/p>

五、總結延伸

今天，我們通過合作、探究學會了抓住人物的動作、語言、神情及心理活動把劇本演了演，那么，你能說說劇本和一般的寫人記事的文章有什么不同嗎？

作業(yè)

1．讀一讀二戰(zhàn)的故事

2．和家人演一演《半截蠟燭》。

內容概括：這篇介紹了關于12半截蠟燭教學設計一,半截蠟燭，希望對你有幫助！

半截蠟燭課件【篇10】

一、讀題

師：誰來讀一讀課題。

生讀（突出半截）師：這蠟燭不長，只有半截。

生讀（突出蠟燭）師：你強調了蠟燭，這可是藏有絕密情報的蠟燭。

齊讀。

二、復習，整體感知，拎出主線

師：讀了這個課題，你眼前浮現(xiàn)了哪些畫面呢?

生:我看伯諾德夫人四處藏情報的畫面。

師:在戰(zhàn)爭年代,一個婦女帶著兩個孩子,與德國強盜斗爭,多不容易呀!

生:我看到德國軍官槍過蠟燭，點燃了蠟燭的畫面。.

師:這半截蠟燭系著他們以一家的性命，情況多么危急。

生述（略）

師：同學們，剛才我們看到伯諾德夫人一家為了保護絕密情報和敵人周旋的畫面，那么，你們聽到他們分別說了什么呢？請同學們打開課文，把它劃出來。

生讀課文，劃句子。

師：伯諾德夫人說了什么？生答略

杰克說了什么？ 生答略

杰奎琳說了什么? 生答略

三、學習第三小節(jié)

師：我們首先來看伯諾德夫人的話。（出示）誰來說一說？

生1說。

師：你說得很準確，也很清楚，一個標點，一個標點，都說出來了。誰再來說。（略）

四、學習第四小節(jié)

師：一場危機似乎過去了，可那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點燃，又一場更大的危機降臨了。（課件顯示：蠟焰搖曳，時間嘀嗒嘀噠響起） （略）

五、學習第五小節(jié)

（課件：時間嘀嗒嘀噠聲音繼續(xù)響著）

師：此時空氣仿佛凝固了，時鐘的聲音不斷在耳邊回蕩著、回蕩著。突然，小女兒杰奎林說話了（出示）

師：誰來說一說 （生1說）你再來。（生2說）

師：杰奎林是怎樣說這句話的？生：（嬌聲）

師：同學們，你們平時對誰會嬌聲地說呢？

生：我會對我的爸爸媽媽說。

生：我會對我的爺爺奶奶說。

生：我對我的親朋好友、長輩們說。

師：可是，在這生死存亡的時刻，杰奎林怎么能對這殘忍的、兇狠的、殺人不眨眼的德國人說呢？

生：我知道了，杰奎林故意這樣說，是為了讓德國人喜歡她，不懷疑她。

生：杰奎林非常聰明，她是用自己的天真來騙德國人的。同時她也非常勇敢。

師：誰來嬌聲地說一說？（生1、生2說）

師：你們說得真好，我也想嬌聲地說一說?！八玖罟傧壬?，天晚了，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎？”我說得怎樣？

生紛紛：老師，你說錯了，是一盞燈。

師（驚訝地）：她心里明明想的是那半截蠟燭，怎么說成一盞燈了呢？

生：她不能說半截蠟燭，因為一說會引起德國人的懷疑。

生：因為媽媽想把蠟燭吹熄，哥哥想把蠟燭拿走，如果她還說半截蠟燭的話，德國軍官可能會想他們一家怎么都要著蠟燭呢？莫非這蠟燭理由不可告人的秘密。

師（領悟狀）：哦，原來是這樣。杰奎林是多么了不起的小女孩呀！我們一起嬌聲地說一說。

生齊說。

六、拓展

師:正當她踏上最后一級樓梯時,蠟燭熄滅了，過了一會兒,三個德國軍官終于離開了伯諾德夫人的家。同學們,當我們面對此時此刻的蠟燭。（課件：一盞熄滅了的蠟燭）閉起眼睛想一想,你的眼前又浮現(xiàn)哪些畫面呢?請你用筆把他寫下來，給“半截蠟燭”這個真實的故事劃上一個圓滿的句號吧。

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蠟燭課件(精品12篇)

幼兒教師教育網編輯特別編輯了“蠟燭課件”。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案的編寫應該充分考慮課程內容與教學目標的對應性。讓我們一起變得更加有價值！

蠟燭課件【篇1】

教學目標：

1、從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；

2、會用實驗的方法收集物質變化的證據(jù)，并用恰當?shù)恼Z言表達；

3、、物質的變化有兩類：

（1）僅僅是形態(tài)的變化，沒有新的物質產生，

（2）會產生新的物質。

教學重點、難點：

重點：能從蠟燭一些變化現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)兩種變化的主要特點；

難點：尋找證據(jù)判斷物質變化，知道物質的變化有兩類。

教學準備：

蠟燭（小塊），酒精燈，燒杯，三腳架，濕抹布，玻璃片，堿，白醋，蛋殼，石灰水，火材，吸管，培養(yǎng)皿。

教學過程：

一、初步感受蠟燭的變化

師：（出示一盒子）在老師手中有一盒子，猜猜里面是什么？

嫩似藕，白似蔥，櫻桃小口一點紅。陪伴郎君過一夜，淚水汪汪到天明。（幻燈出示）

師：（答案：蠟燭）它師我們比較熟悉的物件。你研究過它嗎？其實它里面包含了許多科學道理。今天這節(jié)課我們來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）

師：如果要使這支蠟燭發(fā)生變化你有什么辦法？

生：（點燃、折斷、刀切，加熱）

教師根據(jù)學生的匯報，演示折斷，刀切。它們發(fā)生了什么變化？

生：（變小了變碎了）

師：有沒有產生新的物質呢

二、研究蠟燭加熱的變化

師：如果給這塊蠟燭加熱，你猜它會有什么變化呢？（熔化）冷卻后又會有什么變化呢？

教師演示實驗并講解實驗過程：

1）、放上三腳架，石棉網和小燒杯（蠟快）

2）、點燃酒精燈；（火材梗放在實驗盤中的培養(yǎng)皿里）

3）、調節(jié)火焰，用外焰加熱（可將火材盒墊在酒精燈下面）

4）、實驗結束先移開酒精燈，并將其熄滅

師：剛才你看到蠟塊是怎樣變化的？（板書：蠟燭蠟液）

師：蠟燭加熱后會變成液體，冷卻后會變成固體的蠟，這是蠟燭的'形態(tài)發(fā)生了變化。

三、研究蠟燭點燃后產生的物質

師：點燃蠟燭會有什么變化？

生：發(fā)光、發(fā)熱、會化

師：下面請同學們點燃蠟燭，觀察有什么變化？

（學生點燃蠟燭，觀察其變化）

學生匯報。

師：如果在蠟燭的上方罩一只燒杯，你覺得會有什么變化呢？（出示幻燈）

學生實驗，教師指導。

生匯報：燒杯壁上出現(xiàn)白色的東西，蠟燭熄滅了。

師：其他組有沒有觀察到這樣的現(xiàn)象？這白色的東西是什么呢？（小水珠）（板書小水珠）

師：蠟燭為什么會熄滅？有沒有產生其它物質呢？（可能二氧化碳）

如果是二氧化碳，我們可以用什么方法來檢驗呢？

生：清石灰水它能使二氧化碳變混濁。

師：非常好。的確可用清石灰水來檢驗。老師為每小組準備了一小杯清石灰水，一根鐵絲圈。將蠟燭套在鐵絲上（教師演示）。點燃后，放入燒杯中，用玻璃片將燒杯口蓋住。當蠟燭熄滅后，將玻璃片移一小縫，拿出蠟燭。再將清石灰水從小縫中倒入燒杯中（倒一半）。蓋好玻璃片，將燒杯輕輕搖晃。觀察其現(xiàn)象。（發(fā)鐵絲圈）

（學生實驗，教師指導，學生匯報）

生：清石灰水變白了?？梢宰C明蠟燭燃燒產生了二氧化碳。（板書：二氧化碳）

師：下面請同學們看好老師這：（教師演示：將鐵片放在蠟燭的火焰上燒，出現(xiàn)黑色的物質）。這里面黑色的物質是什么呢？是不是鐵片燒焦了。（用手擦一下，黑色東西在手上，鐵片無變化），這是不是蠟燭燃燒產生的呢？（是）（板書：黑灰）

師：通過剛才的幾個實驗，我們發(fā)現(xiàn)。點燃蠟燭后產生了水、二氧化碳、黑煙。這些都是燃燒后產生的新的物質。同學們可以變回蠟燭嗎？因為它們是新的物質。（板書：變不回）

四、比較蠟燭加熱和點燃出現(xiàn)的不同現(xiàn)象

師：剛才我們研究了蠟燭加熱和燃燒產生的變化，加熱是蠟燭怎樣變化，（學生可根據(jù)板書回答）她們之間可以互相轉換，說明它們之間只是什么發(fā)生變化了？（板書：形態(tài)）

師：點燃蠟燭呢？它們之間還能互相轉化嗎？（不能）而且產生了小水珠、二氧化碳、黑灰，這些都是新產生的物質。（板書：新物質）

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)蠟燭的加熱和燃燒是兩種不同的變化，一種是形態(tài)變化，沒有產生新物質，另一種是產生了新物質。在我們生活中的一些物質的變化是否也是這樣呢？下面請同學們看大屏幕（教師出示幻燈）

五、加深物質變化的分類

師：選擇下面的活動做一做，說說它屬于哪一類？為什么？每組桌上都有半杯清石灰水，討論一下，你們小組還準備研究什么？討論好了上來領材料。

（教師分發(fā)材料，材料分兩處前、后）

學生實驗，教師指導，督促學生做好記錄。（記錄本組完成的實驗）。

師：通過剛才同學門的匯報，我們發(fā)現(xiàn)這些物質也有這樣的變化。在我們生產生活中正有很多很多這樣的變化。如果給這些物質的變化分類，你們覺得可以怎樣分類？（兩類）

（幻燈出示，物質的分類）（學生齊讀）

師：（幻燈出示）下面這些現(xiàn)象屬于哪一類變化？你的根據(jù)是什么？

學生根據(jù)大屏幕回答。

六、總結

通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

蠟燭課件【篇2】

教學目標：

1、積累詞語，并學會運用。

2、了解課文內容。

3、分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內心世界。

教學重點：教學目標3

教學難點：分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內心世界。

教學過程：

一.布置預習導學

1、辨字形，讀準字音

燒灼()拂曉()腋窩()匍匐()瓦礫()

地窖()顫巍巍()迫擊炮()明晃晃()

覆()舀()揣()

2、解釋詞語：

(1)拂曉：天快亮的時候。

(2)精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭：盡。

(3)名副其實：名聲與實際相符合。

(4)肅穆：嚴肅而恭敬。

(5)匍匐：爬行。

(6)瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

(7)永垂不朽：精神等永遠流傳，不可磨滅。

二.指導學習研討

1.創(chuàng)設情境，導入新課：

⑴導入：許多古詩文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

⑵板書課題，簡介作者:西蒙諾夫(1915-1980)，蘇聯(lián)作家。

⑶檢查預習情況

2.初讀課文，整體把握文意

⑴學生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。

明確：一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。

⑵學生交流。

提示：這是一篇通訊，閱讀時注意記敘的六要素。

3.細讀課文，發(fā)現(xiàn)問題

同學們有沒發(fā)現(xiàn)文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫?能找出來嗎?大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫?(盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類)。

提示：炮火(11)老婦人的黑色圍巾(5)老婦人的動作“跪”、“爬”(各3)燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。

4.這些反復描寫有什么作用?

學生找出交流，討論其作用

①對“炮火”的11次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的'高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的5次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼

5.語言實踐

文中有哪些片段令你感動?請為同學們朗讀出來，并說說你感動的原因。

6.布置作業(yè)：

“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗?！?/p>

他們談論是什么?請寫一段他們的對話，不少于150字。

蠟燭課件【篇3】

一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代 對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。

3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

蠟燭課件【篇4】

教材分析

按照辨證唯物主義的觀點，世界是物質的，物質是不斷運動、變化的，大自然中物質變化多種多樣，小苗出土，葉子變色，小狗長大，這些都是動植物的變化。本節(jié)課研究的是動植物以外的“物質世界”中的相關知識，選取學生十分熟悉的蠟燭作為研究物質變化的對象。課文按照“問題一實驗一思考一結論一應用”的思路編寫，本課的教學內容共分三部分：

第一部分：提出“蠟燭在加熱和燃燒時會發(fā)生什么樣的變化?”的問題，了解學生對蠟燭的原有知識和經驗，然后分別預測蠟燭在加熱時、蠟燭在燃燒時會發(fā)生什么樣的變化。進而引起學生對物質究竟能夠發(fā)生什么樣的變化產生認知需要，為下一步的實驗作好鋪墊。

第二部分：實驗探究。課文首先安排了“加熱蠟燭，觀察有什么變化?冷卻后，又有什么變化?”的觀察實驗活動，目的是讓學生自己發(fā)現(xiàn)：“蠟燭在溫度升高時，會從固體變成液體，溫度降低時，又會從液體變成固體”的現(xiàn)象，從而認識物質變化的第一種類型。這部分內容學生比較熟悉，像水的三態(tài)變化，教學不做重點。教學的重點應放在探究“蠟燭在燃燒時會發(fā)生什么樣的變化?”實驗現(xiàn)象的觀察上。教材第14頁上安排了三個實驗：觀察“罩在蠟燭火焰上方的干燥燒杯內壁附著小水滴(霧狀)”、“燒杯內壁澄清的石灰水變渾蝕”、“燒杯底部有一層黑灰”等現(xiàn)象，然后組織學生討論：上述現(xiàn)象的產生說明蠟燭燃燒后變成了另外一些物質，這也是物質變化的第二種類型。最后對比蠟燭加熱和燃燒時發(fā)生變化的區(qū)別，告訴學生：物質的變化有兩大類，一類僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質；另一類是變成了新的物質。

第三部分：學生自愿選擇喜歡的實驗，在觀察、比較中判斷日常生活中的一些變化屬于哪一類變化。教材第16頁上的活動一是將生雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，會看到雞蛋殼上有許多小氣泡，過一段時間，蛋殼會變軟，慢慢變成了其他物質；活動二是將可樂罐壓扁，可樂罐的形狀發(fā)生了改變，但并沒有變成別的物質；活動三是在玻璃杯的堿塊中例入少量白醋，會立即看到杯里發(fā)生劇烈反應，翻騰著大量的泡沫，堿塊逐漸消失了，變成別的物質；活動四是往澄清的石灰水中吹氣，澄清的石灰水慢慢地變渾濁，說明石灰水已經變成別的物質了；活動五將白糖加熱至融化，白糖只是由固態(tài)變成了液態(tài)，沒有變成別的物質；活動六將白糖加熱至變黑，白糖變成丁別的物質。

通過這一部分的內容，學生可以在各組觀察實驗和交流匯報中，對物質的各種變化有更全面的認識。

學情分析

通過觀察，實驗發(fā)現(xiàn)物質的變化，分清物理變化和化學變化的本質是本學齡段學生的難點。

教學目標

過程與方法：

能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質變化的主要特征。

初步學會用實驗的方法收集物質變化的證據(jù)，并能用恰當?shù)恼Z言表達。

知識與技能：

知道物質的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質；另一類會生成新的物質。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據(jù)、交流獲得結論的重要。

教學重點和難點

教學重難點

1、重點：通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認識物質的兩類變化。

2、 難點：尋找證據(jù)判斷物質變化的種類。

教學過程

蠟燭課件【篇5】

教學準備

1.教學目標

1.會認14個生字，會寫8個字。

2.參照“我的詞語庫”自由積累詞語，培養(yǎng)學生積累詞語的興趣和習慣。

3.熟悉8個字的常用詞語

2.教學重點/難點

教學重點

會認14個生字，會寫8個字。2.認識本課的生字、新詞。

教學難點

認識14個字，8個字常用詞語

3.教學用具

4.標簽

教學過程

一、導課

老師談話：小朋友，你們玩過花炮嗎？.請說說它們是什么樣子。（學生自由回答。）

二、新授

（一）初讀課文，自主識字。

1.根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。

2.標出段序，把帶有生字的詞語圈出來，自主識字詞。

3.離開文中的拼音，你還認識這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開火車的游戲認讀生字、生詞，鞏固識字。）

（二）朗讀感悟。

1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準字音，讀通句子。如有讀不通的

2.整體感知課文內容。

3.輪流讀1—8自然段，要求讀準字音，讀通句子。如有錯誤，老師或同學及時糾正。

4.邊聽邊想：課文講的'是什么事？

（三）問題切入。

1.同學們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？

2.都有誰去點炮竹呢？

3.最后誰點了炮竹？

4.點著后，動物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？

三、練習

1.組詞。

撿()炮()能（）煙()

爬()膽（）

2.把詞語連成句子。

一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點煙花，勇敢地

3.讀一讀，并用喜歡的詞語造句

我們

勇敢動物挨近理解進步圍繞退縮

四、總結

1.出示要寫的生字，讀準字音。

2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識記字形。

3.指導書寫，老師重點指導“處”是半包圍結構，第三筆“捺”要寫得平而長。

五、作業(yè)

1.練習組詞造句，會運用。

2.觀察字形結構和各部分在田字格中所占的位置，練習描紅。

3.學生自己練習。

六、板書

紅蠟燭

撿：小心翼翼

（害怕）看：你推我搡往后退

烏龜：剛剛就

黃鼠狼：光就（膽?。?/p>

蠟燭課件【篇6】

活動目標：

通過操作探索感知空氣與燃燒的關系。

主動參與實驗探索。

通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

(一)師出示一支蠟燭，引導幼兒發(fā)散思維。

二、第一次實驗探索活動，感知燃燒需要空氣師：現(xiàn)在我們來做個小實驗，老師點燃兩支蠟燭，請你們仔細觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的?它是怎么滅的?

3、這支蠟燭怎么滅的?

4、為什么罩上杯子，蠟燭會慢慢地一點一點地熄滅呢?

(空氣……)小結：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來越少，蠟燭就會慢慢熄滅。

三、分組操作，進一步感知空氣與燃燒的關系師：再來做一個小實驗，請小朋友到你們相應的組坐好，先來看有什么用具。

1、師：大家來看，做這個實驗所要用的材料杯子大小一樣嗎?(不一樣)接下來的實驗請小朋友仔細觀察蠟燭在杯子里燃燒時間長短有什么不同?

2、這個實驗要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個小朋友來點蠟燭，3個小朋友罩杯子，現(xiàn)在給大家一分鐘時間協(xié)商，商量好后請以上坐好。

要求：一個杯子罩一支蠟燭，一定要同時罩有什么辦法可以做到同時罩呢?

(……)那我們就來用這種方法。

4、介紹記錄表請你們用線條表示蠟燭燃燒時間的長短。

5、幼兒操作，師巡回指導。

6、交流結果誰把你的記錄結果說給大家聽?

為什么會這樣呢?杯子里空氣一樣多嗎?

蠟燭課件【篇7】

【活動前評析】

好奇心是幼兒最大的特點，在生活中孩子們經常見到蠟燭，也知道它們的一些簡單的作用，如：照明;給地板打蠟，讓地板向新的一樣;給拉鏈打蠟。為了拉鏈好用一些等等。當我問孩子們想不想知道我們常見的蠟燭還有什么其它的作用時，孩子們的反應十分強烈，對我的問題很有興趣。于是我設計了本節(jié)活動，希望通過本節(jié)活動讓孩子們對蠟燭有更多的認識。

【活動目標】

1、讓幼兒通過自己動手操作，在實驗的過程中探索并發(fā)現(xiàn)蠟不溶于水的簡單科學道理，同時培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學的情感

2、讓幼兒對大家講解自己帶來的工藝蠟燭，通過對工藝蠟燭的認識，了解工藝蠟燭在生活中的一些特別的作用，教師并在活動中隨機教育幼兒如何安全使用蠟燭。

3、通過本節(jié)活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想像力。

【活動準備】

1、各種各樣的工藝蠟燭蠟燭

2、玻璃杯、普通蠟燭、水彩、毛筆、畫紙(以上物品每名幼兒一套)

3、打火機一個

4、水

【活動過程實錄】

一、幼兒觀察普通的蠟燭，并說出特點及用處。

“小朋友，你們看老師帶來了什么啊?”

幼兒通過觸摸小結普通蠟燭的特點：外型像鉛筆，硬硬的、滑滑的、白色的。

“我們平時都用蠟燭做過哪些事情啊?”

普通蠟燭的作用：照明，給地板打蠟，給拉鏈打蠟。

二、幼兒認識特殊的蠟燭。

“這普通的蠟燭是老師帶來的，小朋友把你們帶來的蠟燭也拿出來讓大家看看吧!”幼兒介紹自己帶來的各種工藝蠟燭，并和教師共同小結工藝蠟燭的特點和作用。

工藝蠟燭的特點：不光有表面硬硬的蠟燭，還有軟軟的、澀澀的、透明的、各種顏色、各種形狀、各種香味的……

工藝蠟燭的作用：除了照明外，還有薰香的、不同的氣味帶來不同的感受;還有專門幾日用的蠟燭，比如：結婚用的、過生日用的、過圣誕節(jié)用的、自己制作蠟燭當禮物送人的……

三、通過實驗了解蠟和水不能融合在一起。

（一）讓幼兒通過平時對普通蠟燭的使用和觀察，說出普通蠟燭的特點及用處。

“小朋友，你們看今天老師給你們帶來了什么禮物?”

“你們看看老師帶來的蠟燭什么樣的?”

幼兒通過觸摸小結普通蠟燭的特點：外型像白色的鉛筆，直直的、硬硬的、滑滑的、。

“那你們想一想我們平時都用蠟燭做過哪些事情啊?”

經過幼兒的討論后小結普通蠟燭的作用：可以照明，可以給地板打蠟，可以給拉鏈打蠟。

（二）幼兒認識特殊的蠟燭。

“這是老師帶來的普通蠟燭，我看到今天又好多的小朋友帶來和老師不一樣的蠟燭，快把你們帶來的蠟燭拿出來讓大家看看吧!”幼兒大膽的介紹自己帶來的各種工藝蠟燭，并和教師共同小結工藝蠟燭的特點和作用。

工藝蠟燭的特點：不光有表面硬硬的蠟燭，還有軟軟的、澀澀的、透明的、各種顏色、各種形狀、各種動物的、還有放在容器了的、還有各種香味的……

工藝蠟燭的作用：除了可以照明外，還有薰香的、就是點燃后又不同的氣味的，可以給我們帶來不同的感受;還有專門過節(jié)用的蠟燭，比如：結婚用的、過生日用的、過圣誕節(jié)用的、還有自己制作蠟燭當禮物送人的……

（三）通過實驗了解蠟和水不能融合在一起的簡單科學道理。

1、“小朋友，那我們現(xiàn)在就感受一下香薰蠟燭的味道吧！”

教師依次點燃五種香薰蠟燭，讓幼兒感受不同的味道，同時教師教育幼兒如何安全使用蠟燭。

安全使用蠟燭：

使用點燃的蠟燭時，必須有大人陪同;融化的蠟水不用滴到手上，以免燙傷;點燃的蠟燭不要放在易燃物品的旁邊，如：紙啊、窗簾下啊、沙發(fā)上啊，床上啊等等;一旦發(fā)生火災立即報警。

2、小實驗：美麗的蠟花

“小朋友你們快看,蠟融化了，老師把融化的蠟滴到水里，你們看看會怎么樣?”

請六名幼兒自己制作蠟花，教師注意幼兒安全。幼兒通過對實驗的觀察進行討論水和蠟的關系，并大膽的說出的自己的發(fā)現(xiàn)。

小結：蠟和水不能融合在一起。

3、小實驗：會變魔術的蠟燭

“小朋友們都累了吧，你們休息一下，看看老師用蠟燭給你們變魔術!”

“小朋友你們看，這是一張白紙，上面什么都沒有，我用蠟燭畫個房子，在畫個太陽，還有大樹……”

教師繪畫的內容孩子們根本就看不到，教師在畫上涂上一層水彩同時說：“怎么沒有呢?哦!涂上水彩我變變變!咦!老師的畫出現(xiàn)啦!誰知道這是為什么啊?”

再次小結：蠟和水不能融合在一起。

“小朋友，你們也用蠟燭變一幅美麗的畫吧!”

幼兒進行蠟燭畫創(chuàng)作，并展出作品。(作者：吉林省延邊朝鮮族自治州圖們市圖們市先鋒幼兒園托大班李瓊)

蠟燭課件【篇8】

教師應當想法設法創(chuàng)設相應的情境，緊抓文本語言不放松，引導學生通過概括、揣摩、想象、誦讀等方式潛心會文，深入人物的內心，去感受當時情況的危急和嚴峻，更要感受他們一家三口的勇敢、智慧和強烈的愛國心。如何緊抓語言文字？于永正說：“教師要深入鉆研教材，根據(jù)課文的語言重點和情感重點設計教學過程……”在這里，我想更進一步地實現(xiàn)自身的意圖，那就是根據(jù)課文內容，教師要仔細斟酌、反復鉆研，找到語言重點和情感重點的交融點，把最能體現(xiàn)當時形勢嚴峻，人物的內心品質的詞句提煉出來，也要大刀闊斧、刪繁就簡地把雖然也很精妙，但與中心無關或關聯(lián)不大的詞句撇開。具體展開就是把文中對人物的描寫（語言、神態(tài)、動作、心理）和環(huán)境的描寫（蠟燭）的詞句精選出來，穿插在有序的故事情節(jié)中，引導學生再三咀嚼其在表情達意上的作用，從而深入領會人物的精神品質，在啟迪智慧的基礎上陶冶情操，使語文教學的人文性凸顯出來，最終達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

蠟燭課件【篇9】

教學目標：

1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學重點：

學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。

四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？

學生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最后一句話。

最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭課件【篇10】

訓練重點：

學習用細膩的動作描寫刻畫人物的寫法

課時安排：一課時

步驟：

1、導入

板書課題

2、簡介課文背景資料：

1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。

貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三_隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。

3、檢查預習（正音、解詞）：

瓦礫l地窖jio匍p’匐f’揣chui鞠j‘躬

顫chn巍巍永垂不朽肅穆m”

4、自由讀，感知課文

⑴概述故事

一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。

⑵自由談

文中哪些地方讓你感動？

提示：

炮火連天，環(huán)境危險

年老體弱，掩埋艱難

掩埋形式，情同_（跪吻嘴唇、前額）

燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結婚喜燭）

徹夜守墳，陪伴烈士

5、擴展延伸

【討論】：

⑴文中老婦人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談談你對此的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯(lián)紅軍充滿敬意；戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

⑵為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出文中下列內容：

對德軍炮火的11次描寫、

對蠟燭的6次描寫、

對黑圍巾的4次交代、

對老婦人動作的反復描寫（3次“爬”、3次“跪”、）

提示：

對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。

“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

3次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士

的深痛哀悼。

蠟燭課件【篇11】

教學目標：

1、初步學習并設計簡單的控制變量的探究性實驗，學會記錄。

2、利用控制變量的實驗設計，認識空氣的氣體形態(tài)及成分，了解人類對空氣性質的利用。

3、培養(yǎng)學生耐心、細致、尊重證據(jù)，善于反思的科學態(tài)度。

教學過程：

一、開門見山，引入話題

師：今天這節(jié)課，老師先來給大家變個戲法，想請兩個小助手來幫忙，誰愿意？（邀請兩位同學與老師配合）

師：大家看，這是兩支高低一樣的蠟燭，請他們倆同時點燃。兩個大小一樣的杯子，假如我用杯子把它蓋住，大家猜結果會怎樣？

生：蠟燭肯定會熄滅。

師：噢，怎么回事？（蠟燭一支沒滅）其實這不是戲法，老師剛才做的是一個對比實驗。請這位小助手告訴你秘密吧。

生：看，這個杯子沒底兒。

師：為什么杯子沒底，蠟燭就不會滅呢？

生：我想，杯子沒有底，空氣就會進去。

師：可見，蠟燭燃燒可能和什么有關？

生：空氣。

師：同學們來對比一下剛才實驗中有哪些相同點和不同點。

生1 ：蠟燭的高低、粗細、火焰大小一樣。

生2 ：杯子的高低、粗細、大小也一樣。

生3 ：老師是同時把杯子蓋在蠟燭上。

……

師：有什么不同點呢？

生：一個杯子有底兒，一個杯子沒底兒。

師：看來，有許多個相同點，只有一個不同條件，這就是對比實驗的要求。

（設計意圖: 教師以變戲法的形式開頭，引發(fā)學生的興趣。通過有沒有底兒的對比實驗，使學生直觀地感知了燃燒與空氣可能有關，順利引入了新課。）

二、猜想——實驗，探究新知

（一）判斷蠟燭燃燒與墊棋子有什么關系

師：同學們看，如果現(xiàn)在在這個杯子（上組實驗中有底的玻璃杯）下面再墊一枚棋子，你猜結果會怎樣？

生1 ：過一會兒就滅了。

生2 ：蠟燭不會熄滅，一直到蠟燭燃盡了。

師：蠟燭會不會熄滅，蠟燭燃燒時間的長短與杯口下面墊得棋子的多少到底有什么關系，同學們想不想用實驗來證明嗎？

師：好，趕快小組討論一下怎么做。

師：哪一組愿意匯報一下你們的想法？

生1 ：我們組想用三個杯子，下面分別墊一枚、二枚、三枚棋子，比一比哪支蠟燭先滅。

師：對蠟燭有什么要求嗎？

生1 ：蠟燭要一樣高，一樣粗細。

生2 ：我補充，蠟眼兒也要調整成一樣大。

師：對杯子有什么要求嗎？

生3 ：杯子的大小、高低、粗細都要一模一樣。

生4 ：還要記住杯子都要有底兒。

師：其他的組還有什么辦法？

生5 ：我們組設計用三個杯子，一個不墊棋子，一個墊一枚，一個墊兩枚，看哪支蠟燭先滅。

師：杯子、蠟燭還有其他條件是不是都要一模一樣？

生5：是。

師：下面就按照自己的設計進行實驗，注意小組分工合作，互相配合，實驗結果填寫在實驗記錄表上，還要注意杯子輕拿輕放，注意安全，小心燙傷。（學生分組實驗，教師參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。教師注意：①實驗過程中蠟燭點燃幾次后，要用剪刀把蠟眼剪得一樣大。②蠟燭要始終保持一樣高，需用尺子不時量一量。③每次實驗后提醒學生將杯口提起晃動，放出杯口的二氧化碳，以免影響實驗效果。）

師：看到大家在實驗中認真鉆研的勁頭，老師覺得你們就是未來的科學家。好，現(xiàn)在大家來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)吧。

生1 ：我們組實驗的結果是，墊一枚棋子蠟燭燃燒3.96秒，墊二枚棋子蠟燭燃燒5.79秒，墊三枚燃燒6.18秒。我們發(fā)現(xiàn)杯子下面棋子墊得越多，蠟燭燃燒時間越長。

生2：我們測得的結果是，不墊棋子蠟燭燃燒了1.71秒，墊一枚棋子蠟燭燃燒了2.16秒，墊二枚棋子燃燒了2.83秒。我們想，杯子下面棋子墊得越多，縫隙就越大，蠟燭燃燒時間就長。

生3 ：我覺得杯子下面棋子墊得越多，縫隙就大，流入的空氣就多，蠟燭燃燒時間就長。

師：同學們不僅有了發(fā)現(xiàn)，還說明了原因，真棒。那么，從剛才大家的實驗結果來看，蠟燭燃燒時間的長短與空氣有關嗎？

生：與空氣的確有關系。

師：那么，剛才的實驗同樣是只有哪個不同條件？

生：棋子的多少。

師：只有棋子的多少這一個條件不相同，其余條件都相同，這也是一個對比實驗?，F(xiàn)在大家學會設計對比實驗了嗎？

（設計意圖: 學生在教師已經演示了一個對比實驗的基礎上，再進行實驗方案的設計，是一個由扶到放的過程。學生經過見證杯口下面墊棋子多少不一樣的確導致蠟燭燃燒時間長短的不同，從初步感知蠟燭燃燒可能與空氣有關，到明白蠟燭燃燒 的確 與空氣有關，這是一個循序漸進的過程。）

（二）判斷蠟燭燃燒還與哪些因素有關

師：既然大家已經學會設計對比實驗了，那么蠟燭燃燒時間長短還可能與哪些因素有關，你能設計簡單的對比實驗嗎？

生：能

師：先請同學們分組討論設計方案。

生：同學們分組討論。

師：各組根據(jù)自己組的方案進行實驗驗證。

生：學生分組實驗。

師：實驗成功的小組請把你們的記錄貼在黑板上，進行匯報。

生1：我們猜想蠟燭燃燒時間長短與蠟燭高低有關，用一支5厘米的蠟燭，一支8厘米的蠟燭，看哪個蠟燭燃燒時間長。結果，蠟燭高的先滅。

生2：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與杯子大小有關，用一個大杯子和一個小杯子同時蓋住蠟燭，結果大杯子里的蠟燭燃燒了9.43秒，小杯子里的蠟燭燃燒了5.35秒。我們想大杯子的空氣多，所以蠟燭燃燒時間長。

生3：我們也猜想與杯子大小有關，先用一個杯子蓋住蠟燭，只燃燒了8.38秒，然后把蠟燭放子杯子里點燃，上面再倒扣一個杯子，結果燃燒了9.94秒。我覺得兩個杯子的空氣比一個杯子里的多，蠟燭燃燒時間長。

生4：我們組猜想蠟燭燃燒時間長短與火焰大小有關，把蠟燭火焰用剪刀剪成一個長的，一個短的，同時蓋上杯子，結果火焰大的蠟燭先滅。我認為火焰大的蠟燭燃燒需要的空氣多，而杯子上面的空氣不夠用，它就先滅了。

師：從大家的實驗數(shù)據(jù)我們可以得出結論，蠟燭燃燒需要空氣嗎？

生：需要。

師：老師今天還帶來了一個小資料，請同學們了解一下。（將課本72頁的閱讀制作成課件播放。）

師：從這個小資料中，我們知道其實是空氣中的什么能夠支持燃燒？

生：氧氣能支持燃燒。

（設計意圖: 本環(huán)節(jié)可以說是一個完整的探究活動，為了節(jié)省時間，讓學生從猜想、設計方案，到實驗一同進行，然后再進行匯報，知識點上使學生知道了燃燒需要空氣，更進了一步。）

三、拓展思維，合作小結

師：燃燒需要氧氣，除此外燃燒還需要哪些條件，留做課后思考，同學們可以查閱資料。

師：現(xiàn)在，同學們來說說這節(jié)課你都有哪些收獲吧。

生：……

師：同學們這節(jié)課不經意間做了很多偉大的事情，大膽的猜想，嚴密的計劃與組織，認真的實驗，還有仔細的觀察、用心的記錄等等，這些都是科學家從事的事情，我們都做到了，同學們真棒，請為我們加油吧！

（設計意圖: 結尾不但讓學生對自己有所評價，更重要的是讓學生感知到科學并不神密，愿意親近科學。）

蠟燭課件【篇12】

設計意圖：

蠟燭是過年過節(jié)和生日慶賀不可或缺的物品，它不斷給人們

帶來了光明和快樂，而且還蘊含著許多奧秘，為了滿足幼兒的好奇心，我設計了本次科學探索活動，幼兒通過看一看、摸一摸、做一做等多種方式，探索蠟燭燃燒后的有趣現(xiàn)象。活動中教師鼓勵幼兒用恰當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果，從而體驗探究的樂趣。

活動目標：

1、能用多種感官探究蠟燭燃燒、凝結、滲透等有趣現(xiàn)象；并體驗探究的樂趣。

2、能用恰當?shù)姆绞奖磉_、交流探究的過程和結果。

活動準備：

每人粗細不同的蠟燭各一支、玻璃杯一個、泡沫板一塊、實驗用紙一份。每組一盆水、一支大蠟燭、抹布等。

活動過程：

一、討論交流，知道蠟燭的用途。

教師指導，鼓勵幼兒大膽表述，注重其傾聽習慣的培養(yǎng)。

二、設置疑問，了解蠟燭的燃燒

1、已有經驗回顧

2、觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)火焰有焰心、內焰和外焰。

3、小組實驗驗證：進一步觀察火焰的特點及蠟油的形成，感受蠟燭燃燒后產生的熱量。

小結：蠟燭的火焰分焰心、內焰和外焰；蠟燭燃燒會產生熱量；蠟燭遇熱融化形成蠟油。

三、實驗操作，探究蠟燭燃燒與空氣的關系

1、猜想杯子罩在燃燒的蠟燭上會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2、觀察實驗：了解蠟燭燃燒離不開空氣。

3、小組實驗：進一步驗證蠟燭燃燒與空氣的關系。

幼兒觀察蠟燭在大杯子和小杯子里燃燒時出現(xiàn)的現(xiàn)象；摸一摸感受蠟燭燃燒產生的熱量；聞一聞蠟燭燃燒產生的氣味。

小結：蠟燭燃燒離不開空氣，空氣越多，燃燒的時間越長；蠟燭燃燒會產生熱量和二氧化碳。

四、調動各種感官，探究蠟燭的凝結、滲透。

1、觀察蠟燭花形成的有趣過程，激發(fā)探究興趣。

2、動手自制蠟燭花，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、實驗討論：蠟油滴在水、紙、布上后會有什么不同的結果，了解蠟油的滲透現(xiàn)象。

小結：蠟燭油遇冷凝結變成不同的蠟燭花，蠟燭燃燒后能產生熱量，蠟燭油有滲透性，留下的痕跡很難去掉，提醒小朋友注意安全和衛(wèi)生。

五、活動延伸：

通過活動小朋友發(fā)現(xiàn)了蠟燭的很多秘密，繼續(xù)圍繞蠟燭的主題開展，如“美術欣賞――蠟燭的雕刻”、“音樂活動――蠟燭的燃燒”、“體育活動――火炬手”、區(qū)角活動：“科學區(qū)――制作蠟燭”等。

蠟燭課件(通用六篇)

蠟燭課件 篇1

教學目標：

1.在朗讀課文的過程中，認讀課文中圈出來的會認字6個，在游戲的過程中鞏固識字，積累詞語，并能理解重要詞語的意思。

2.指導學生運用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認識本課生字，并在識字過程中感受學習漢字的樂趣。

3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會寫的2個生字，初步感受漢字的形體美。

4.能讀懂課文內容，有感情地朗讀課文。

教學重點：

識字、朗讀。

教學難點：

有感情地朗讀課文。

教學準備：

教具：課件、詞卡、圖片、

學具：學具袋

教學流程：

一、直觀趣引、巧妙復習。

師：（出示課件“紅蠟燭”）同學們看這是什么？

學生回答：蠟燭。

師：出示“蠟燭”兩字（目的：復習字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

回顧課文，同時引出點花炮的三個小動物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

引入新課。這節(jié)課我們就來看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點花炮的。

二、主動體驗、夯實認讀。

1.抓詞帶段、巧解詞意。

師：看課文的第四個自然段，指生讀文，其他同學邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來決定由誰來點花炮的？

學生回答：“抽簽”。

做“抽簽”小游戲，（目的：體會“抽簽”的意思的同時，引出課文內容。）抽到“讀”的就來讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點

花炮?！?/p>

認讀“抽簽”，多種方法學習“抽”。

2.整體認讀，快樂體驗。

（1）師：第一個抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點花炮的好不好？指生讀第五自然段，學生邊聽邊思考老師提出的問題。

學生匯報，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去?！保?/p>

指導朗讀。

認讀詞語“勇氣”，學習“勇”。

（課件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進去，再也不敢伸出來了?！保┲笇Ю首x。

出示詞卡“伸縮”，認讀。

師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會“伸縮”，引發(fā)學生學習興趣。）學習“縮”。

回讀課文第五自然段。

（2）師：烏龜沒點成花炮，我們再來看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰來讀一讀第六個自然段？

指生讀課文，其他學生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點花炮的？

學生匯報，（課件出示“可他光繞著花炮轉悠，就是不敢去點火”）體會“轉悠”。

指導朗讀。

出示詞語“繞著”，讀詞。學習“繞”并組詞、擴詞。

回讀課文。

（3）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

指生讀第七個自然段。學生匯報“勇敢”。

（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點著了。”）體會“勇敢”并指導用這個詞練習說話。

指導朗讀。

師：那么當野豬去點花炮時，大家的反應是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜?！保?/p>

出示“不敢睜”，并學習“睜”字。

回讀課文。

師：勇敢的野豬把這個家伙點著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來，它是一支紅蠟燭。

（課件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對比體會“柔和的亮光”）指導朗讀。

出示“柔和”，讀詞并學習“柔”字。

齊讀最后一個自然段。

三、快樂闖關、成功展示。

1.摘蘋果。

2.找朋友。

3.一字開花。

4.指導書寫兩個字“爬”、“膽”。

蠟燭課件 篇2

教學目的

1.學習課文，通過朗讀訓練感受帕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人做斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。

2.練習把故事編成課本劇演一演。

教具準備

投影片

教學過程

一、復習導入

1.聽寫詞語。

2.回憶上節(jié)課內容：伯諾德夫人想到了一個什么絕妙的主意

來收藏絕密情報?

二、學習課文

里.出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小

結。

(互)弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。

(2)物色演員，演好語言、動作、表情等，必須要細細讀劇本

(課本)。

門)準備道具(半截蠟燭、油燈、打火機)

2.弄清故事情節(jié)，用簡筆畫表示。

交流后板書。

3.指導第一場戲。讀課文思考，這場戲中心人物是誰，怎樣演好中心人物?

找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圖出關

鍵詞，反復朗讀。

交流，逐一明確：

動作——(急忙)取，(輕輕)吹。

語言——“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?/p>

心理——可用內心獨白。

神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。

其他角色怎么演?

德國軍官的動作——闖、坐、拿、點、放。

孩子們一一臉色蒼白。

指導朗讀課文，進入角色。

4.指導第二場戲。思考：這場戲中心人物是誰?該怎么演好這一角色?找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

交流后明確：

動作——(慢慢地)站，(平靜地)伸、端，(不快不慢地)走，(從容地)搬，生火，(默默地)坐待。

語言——“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧!”

神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。

心理——練習內心獨白。

其他角色：“趕上前”動作要快，語氣要狠，搶奪動作很粗暴。

此時伯諾德夫人又是怎樣的心情?外表如何?

指導朗讀第三段。

5.指導第三場戲。思考：這一場戲中心人物是誰?怎樣演?

找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。

交流后總結：

語言——(嬌聲地說)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”討E在禮貌地)“先生們，晚安?！?/p>

動作——(鎮(zhèn)定地)端，(小心地)上樓。

神情——恭敬、鎮(zhèn)定。

心理——練習內心獨白。

分角色讀第四段。

6.小結：這是一個了不起的家庭!一家三口懷著對祖國的熱愛，與敵人展開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終憑著他們的勇敢與機智取得了戰(zhàn)斗的勝利。

三、有感情朗讀全文，醞釀人物的動作，練習人物的語言，體會人物的神情，把握人物的心理，做好表演課本劇的準備。

四、練習表演課本劇，同學評議

五、作業(yè)

回家把這個故事講給父母或鄰居家的孩子們聽!

蠟燭課件 篇3

【學習目標】

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、讀課文，明白課文講了一個怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

【課時安排】

1課時課。

【前準備課】

前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

【教學過程】

一、揭題，了解故事內容

1、師語：同學們，晏子的能言善辯，使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書：半截蠟燭)，從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)

師：請同學們認真讀讀課文，想想講了一件什么事。

2、了解故事內容：

學生默讀，了解故事內容。

3、指名說：

(第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進她家，點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報，也保住了一家三口的生命。)

二、深入學習課文，體會人物語言

過渡：同學們，絕密情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言，為什么?

學生自讀感悟，做批注。

同座之間進行交流，說說自己的想法。

在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

1、預設一：認為伯諾德大人。

師：在這么危急的情況下，你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)

師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢，想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了，仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。

(學生準備──指名演。)

老師做旁白，一名學生演。

表演得怎么樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。)再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動，教師旁白，學生演。評價。

2、預設二：杰克也有貢獻。

(因為他想出了抱柴火這個辦法，雖然沒有實現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林，她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。)

師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請大家自己讀讀課文。

學生交流：(從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆鳎@么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。)

師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)

3、預設三：認為杰奎琳的貢獻最大。

(因為是她將蠟燭拿走，保住了情報的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的.理由，還打了個懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒有選擇中尉，因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會刁難她。說明她很機智。)

師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

學生交流看法。(天真、純潔。)

師：大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)

師小結：保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結果，小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

是啊，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個家庭，拯救一個國家。(電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結局。)

師：學完了課文，你想說什么?

三、初步體會劇本這種文學形式的特點

導語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方?

學生默讀思考。

同桌同學交流著法。

全班交流。

(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號，提示這個人說話時的動作或神情，或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)

師：是啊，劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領略到人物語言的獨特魅力。

四、作業(yè)

1、講述《半截蠟燭》的故事。

2、小組合作進行課本劇的表演。

3、閱讀其他劇本，感悟人物語言。

蠟燭課件 篇4

教學目標

1．學習生字詞，能聯(lián)系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內涵。

2．能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節(jié)。

3．對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。教學過程

一、學習字詞

1．教師板書課題，邊板書邊重點提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”“火”。啟發(fā)學生用“燭”組詞：燭臺、燭芯、燭光、燭焰搖曳……

2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導學生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個人的關系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報的傳遞工作。

3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機、厄運；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學生朗讀，并引導學生聯(lián)系課文具體內容解釋“絕妙”“危機”“厄運”的意思。

4．學生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。

5．組織學生結合課文內容解釋：

(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個燭臺上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點撥：你從“終于”這個詞語中體會到些什么?(這個絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危機：德國軍官點燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會自動熄滅，秘密就會暴露，情報站就會遭到破壞，他們一家三口的生命就會受到威脅。教師點撥：“一場危機似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實際上危機并沒有真正過去)

(3)厄運：那就是蠟燭會很快燒到金屬管處，就會自動熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結束了。

教師點撥：在危機和厄運面前，一般人會有什么反應?而伯諾德夫人一家是怎樣對待的?他們又是怎樣化險為夷的?請同學們再讀課文。

二、復述故事

1．請學生自己練習復述伯諾德夫人一家在危機面前從容應對、化險為夷的.經過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學生復述得更加有條理：當?shù)臅r候，他(她)

(怎么做的)。

2．教師根據(jù)學生的復述進行扼要的板書：點燃——吹熄；端走——奪回；重新點燃——端上樓。引導學生根據(jù)板書，練習有條理地復述故事，要求用上恰當?shù)?、準確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對學生在復述過程中出現(xiàn)的問題及時解決，對于出現(xiàn)的精彩之處及時給予肯定，以便讓學生講述得更加流暢、準確。

三、學做導演

1．假如將這個扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認為可以安排幾個場景?引導學生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學生重點設計三個場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。

2．假如請你來做導演，每一場戲該怎么演?認真閱讀課文，注意中心人物的動作、表情、語言、心理活動，然后設計表演的要領?？梢砸龑W生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動作、語言、神態(tài)等。

3．組織學生交流伯諾德夫人與敵人周旋的表演，重點關注“輕輕地”，討論：為什么要輕輕地吹滅蠟燭?以此體會伯諾德夫人的機智和鎮(zhèn)定?？梢宰寣W生表演一下，組織“導演們”進行評論。然后組織學生交流后兩場戲，分別關注“從容”、“默默地”、“嬌聲”、“鎮(zhèn)定”。教師可以結合課文提問：“此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西?！睘槭裁磿羞@樣的感受?“她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上?！边@里的“似乎”表明什么?

4．在學生“導演”的基礎上，教師可以組織學生進行表演，并引導學生根據(jù)課文的描述，特別是重點的詞句，進行更深入的體會，真切地感受到危險、緊張以及人們的機智與勇氣。

四、人物評價

1．課文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談自己的切身感受。

2．教師總結、點撥。

蠟燭課件 篇5

教學目標：

1、有感情的朗讀，學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學重點：

學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

課時安排：一課時

課型：課內自讀

教學媒體：

錄音機、投影儀。

課前準備：

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

教學步驟：

一、導入

由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌母親。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她為什么要點這對蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結婚喜蠟，點在墳上。

③背景提示：1944年，第二次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國家結成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。

四、這篇占地通訊非常感人

給人留下難忘的印象，學生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術效果是怎么產生的？

學生討論后教師總結：首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最后一句話。

最后一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b象征兩國人民的深厚情意

c象征他們之間的母子深情

d象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習三。

板書

什么樣的？45年前的結婚喜燭

怎么點的？先埋后點

環(huán)境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點？

寄托哀思兩國軍民情深

蠟燭課件 篇6

知識認讀5個字。

能力講一講或演一演《半截蠟燭》這個故事。

思品知道在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國人民勇敢頑強、不屈不撓，用聰明和智慧戰(zhàn)勝了入侵的敵人。

教學重點能夠依據(jù)事情的發(fā)展順序講述《半截蠟燭》這個故事。

教學難點了解伯諾的母子三人在危急關頭與敵人周旋的事跡，體會他們熱愛祖國、勇敢機智的優(yōu)秀品質。

查閱資料了解第二次世界大戰(zhàn)德法戰(zhàn)爭的背景資料。

一、感知全文

這節(jié)課我們來學習11課《半截蠟燭》（板書課題）。同學們已經初讀了課文，誰來說說課文講了一件什么事？

二、檢查預習

1、認讀生字：蠟（注意與“臘”的區(qū)別）尉（蔚）厄奎（書寫）

2、詞語：絕密——極其機密的。

絕妙——極美好，極巧妙。

厄運——不幸的遭遇。

鎮(zhèn)定——遇到緊急的情況不慌不亂。

3、同桌互讀課文，看誰讀的正確流利。

三、細讀課文

1、伯諾德夫人及其兩個孩子在危急關頭是怎樣與德軍進行周旋的？請同學們用心讀課文，畫一畫。

2、自己簡單說說，也可以同桌相互交流。

3、伯諾德一家為保護情報先后用了哪些方法？指名回答。

（保住情報的過程險象環(huán)生。首先是德國中尉順手將半截蠟燭點燃，伯諾德一家三口立即感到事態(tài)危急。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管，就會自動熄滅。一切就會暴露無遺。兩個孩子則“臉色蒼白”。伯諾德夫人急中生智，用一盞油燈代替了蠟燭。沒想到時過不久，蠟燭被德國中尉重新點燃。緊接著是大兒子想借取木柴之機拿走蠟燭，遭到德國中尉的粗暴阻攔，蠟燭在繼續(xù)燃燒。大兒子雖然知道厄運即將來臨，卻仍然鎮(zhèn)定自若。最后，小女兒以上樓睡覺為借口，從容地拿走了所剩無幾的蠟燭。就在她邁上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了，終于化險為夷。）

4、理解語言

伯諾德一家人默契配合，與敵人周旋表現(xiàn)在哪里？生答后總結。

（1）內心焦急萬分，表面不動聲色。

（2）沉著冷靜，謹慎行事。

你從哪兒看出來的？讀一讀，說一說。

5、師小結：在情況萬分危急的情況下，伯諾德一家一次又一次地與三個德國軍官周旋，最終保住了那裝有絕密情報的半截蠟燭。

四、講演故事

1、正當小女兒杰奎琳踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。下面的故事會怎樣發(fā)展呢？

2、生生交流，師巡視、傾聽、點撥。

3、講一講、演一演這個故事。

4、小結：本文僅僅是法國人民抗擊德國強盜的'一個縮影，其實當時的整個法國天天都在發(fā)生著像伯諾德夫人一家人所進行的斗爭，法國人民最終將德國強盜趕出了法國的土地。

五、作業(yè)：

1、將續(xù)編的故事寫下來。

2、把這個故事講給家人聽。

3、寫一篇讀后感。

蠟燭的課件經典12篇

大家好今天欄目小編要為大家介紹一下“蠟燭的課件”的相關知識，希望本文內容能為您提供有用的幫助。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是課堂教學的基石。

蠟燭的課件 篇1

活動目標

1.萌發(fā)對周圍事物的興趣和求知欲

2.了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性

3.探索做科學小實驗的方法

4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

活動準備

大小相同和不同的廣口瓶，大小、粗細相同和不同的蠟燭，火柴，記錄表，彩筆。

活動重點

了解蠟燭燃燒的原理以及空氣助燃的特性。

活動難點

探索做科學小實驗的方法。

活動過程

一、猜謎語，引出主題，激發(fā)幼兒活動興趣

師：今天老師給孩子們準備了一個有趣的謎語，聽好了?。?/p>

心細如線，胸懷大志，燃盡自己，照亮別人。(打一日常用品)

小結：孩子們真聰明，一下子就猜出來了，謎底就是蠟燭。

師：蠟燭是做什么用的?摸上去是什么樣的感覺?有什么用途呢?

小結：蠟燭是來照明用的，摸上去滑溜溜的，硬邦邦的。蠟燭點燃后可以幫我們照明。

二、教師點燃蠟燭，讓幼兒觀察蠟燭的變化

師：孩子們，老師點燃這根蠟燭它會有什么樣的變化呢?請你仔細觀察，看看蠟燭會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象?

小結：蠟燭中間的細線點燃后，蠟燭中心出現(xiàn)了像水一樣流動的液體，而且還緩緩地順著蠟燭一側流了下來，凝固在蠟燭側面。

三、實驗一：讓幼兒初步感受空氣對燃燒的作用

1.教師介紹實驗材料：

師：今天老師要就請你們來做實驗了，老師為你們準備了大小相同和不同的廣口瓶，大小、粗細相同和不同的蠟燭、火柴、記錄表、彩筆，下面就請孩子們按照老師的要求，我們一起去探索蠟燭的變化。

2.教師介紹實驗一的操作步驟與方法：

實驗一：點燃蠟燭，讓幼兒探究燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后，會發(fā)生什么現(xiàn)象?

師：在實驗之前我想先請孩子聽清楚操作要求，每兩個人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動腦認真操作，當聽到老師結束活動的口令后，要及時放下材料，然后我們大家一起來分享你的實驗結果。說一說燃燒的蠟燭被罩上廣口瓶后發(fā)生了什么現(xiàn)象?好，現(xiàn)在就請孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

3.幼兒自主開展實驗探究活動，教師巡回指導

4.集中交流，梳理小結。

小結：在燃燒的蠟燭上罩上廣口瓶，蠟燭過一會就會熄滅。這是因為燃燒的蠟燭把瓶子里的氧氣都用完了，這說明蠟燭的燃燒需要空氣。

四、實驗二：讓幼兒通過實驗進一步感受空氣的量對燃燒時間長短的影響

1.實驗二：點燃兩根相同的蠟燭，然后分別罩上大小不同的廣口瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?

2.教師介紹實驗操作材料，提出要求。請幼兒分組做實驗，驗證猜想。(教師巡回指導)

3.集中交流，梳理小結。

小結：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)小瓶中的蠟燭先滅了，這是因為大瓶子里面的空氣較多，所以蠟燭燃燒的時間較長;而小瓶子里面的空氣少，所以蠟燭燃燒的時間短。

五、實驗三：讓幼兒通過實驗探究蠟燭燃燒時間與蠟燭的粗細、長短以及廣口瓶大小的關系

1.實驗三：點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，然后分別罩上兩個相同大小的廣口瓶，讓幼兒猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?

2.教師介紹實驗操作材料，提出要求。請幼兒分組做實驗，驗證猜想。(教師巡回指導)

3.集中交流，梳理小結。

小結：粗而長的蠟燭燃燒用掉的空氣多，用得快，先滅掉了。

六、出示火災圖片，教育幼兒注意安全不能亂玩火

師：孩子們，在日常生活中我們可不能隨意玩火和蠟燭，注意保護自己的生命和家庭財產的安全。

活動延伸

把操作材料投放在科學區(qū)，引發(fā)幼兒思考與繼續(xù)探究的愿望。如果點燃兩根粗細、長短不一樣的蠟燭，分別罩上兩個不同大小的廣口瓶，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

教學反思：

這節(jié)課中，我覺得我的活動提問較之前有了很大的提高，提問的效果也很好?？梢哉f在大家的討論下，提問的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會說了，而且還更會問了。這樣的自由探索活動吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學習熱情。孩子們在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們在活動中的主動性，能力也得到了一定的發(fā)展。

蠟燭的課件 篇2

1、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

2、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

1、預習課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經?？人裕豢人孕∥菥透饎?，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

1、板書課題并出示學習目標。

2、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

3、教師（或學生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

4、投影思考題：

（1）復述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

5、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

1、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。

2、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

1、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

1、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

2、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

把你設想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

蠟燭的課件 篇3

目標定向：

1．探究作品中人物的心理活動，感受人物的內心世界。

2．學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

3．體會作品中所表現(xiàn)的各國人民在戰(zhàn)爭所凝結的友誼。

教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽?！?/p>

這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

這種血肉凝結的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚的喜燭，點在墳上。

在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

2．學生介紹搜集的有關第二次世界大戰(zhàn)的知識。

1．速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學生找出相應的語句加以詮釋。

2．根據(jù)課文內容，猜測作者是何種身份的人？說出相應的理由。

引導學生了解課文作者：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支?！罚?卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本《俄羅斯問題》（1946），該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集《友與敵》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫了中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

四、點難撥疑：

1．速讀課文，復述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內容。

引導學生復述課文內容，然后交流并討論。

本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

2．學生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

第三層（27-31）點燃蠟燭，守護烈士。

第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動了紅軍戰(zhàn)士。

第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

五、反思學習：

通訊與消息比，不僅需要六個新聞要素（人物、時間、地點，事件發(fā)生的原因、經過和結果）齊全，還要報道新聞事實的情節(jié)、細節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。

從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。

在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

3. 時效上，通訊不如消息迅速及時。

蠟燭的課件 篇4

一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代 對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。

3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

蠟燭的課件 篇5

學習目標：

1、分析品味重點語句，把握文章思想感情 ；

2、分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

3、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

重點難點：

通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

▲作者簡介：西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。 1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產黨。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。西蒙諾夫的作品大多描寫二戰(zhàn)時期的蘇聯(lián)，在戰(zhàn)時有很大影響。他曾多次在蘇聯(lián)的各項文學獎項中獲獎，可以堪稱蘇聯(lián)文學史上的一代宗師！

1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。 德國以為勝利在即，但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90 000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年，但這是納粹黨末日的開端。 同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。 1945年5月，德國投降。 蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。

二、誦讀積累，整體感知。

◆1、快速自讀課文，標上自然段，概述課文內容。

◆ 2.同學們有沒發(fā)現(xiàn)文中對一些內容進行了不厭其煩的反復描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內容進行反復的描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

提示：炮火（11） 老婦人的黑色圍巾（5） 老婦人的動作“跪”、“爬”（各3） 燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

◆3.文中最后一段話的理解：

◆4.文中有沒有對老婦人進行語言描寫？（文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？（作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內心世界）請同學生們從文中找出有關老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人？（可在文章中直接標出）

◆5.文章非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產生的？請談談你的看法。

◆6.請用一、二句話概括本文主題——

閱讀下面文段，完成文后問題。

①德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

②做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

④炮彈爆炸的當兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點燃。

1、（1）第一段中的“還”字是否多余？

（2）第二段中的“揣”字妙在何處？

2、作者為什么要對那支大蠟燭的來歷進行補充？

3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意？

4、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠的態(tài)度和對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語。

教學目標：

1、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

2、進一步學習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

教學難點：揣摩意義深刻的語句。學習結合情境分析人物的能力。

教學設想：本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環(huán)境背景，讓學生感受到南斯拉夫老 婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當?shù)慕榻B，當有助于學生的認識。

燒灼（zhuó） 橋頭堡（bǎo） 地窖（jiào） 匍匐（pú fú） 腋下（yè）

（1）燒灼：燒、燙，使受傷（2）珍藏：認為有價值而妥善地收藏；（3）穿越：通過；穿過。（4）目睹：親眼看到。（5）拂曉：天快亮的時候。（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。（7）地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。（8）匍匐：爬行。（9）精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。（10）名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。（11）聳立：高高地直立。（12）柔和：溫和而不強烈。（13）閃爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。（14）肅立：恭敬莊嚴地站著。（15）顫巍?。憾秳訐u晃(多用來形容老年人或病人的某些動作)。（16）肅穆：嚴肅安靜。（17）永垂不朽：(多指姓名、事業(yè)、精神等)永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

異：1.內容上，消息簡略單純，通訊詳盡、具體、形象。

2.形式上，消息程式性強，通訊創(chuàng)造性強。從結構上看，消息由標題、導語、主體、結語和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒有固定格式，每一篇都有自己獨特的結構形式。在表達方面，消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣。在語言上，消息簡潔樸素。通訊具體詳細。 3.時效上，通訊不如消息迅速及時。

本文是一篇非常感人的.戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

導入：

第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

多媒體顯示：一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……呈現(xiàn)字樣“蠟燭”

1. 這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經過），最后拿出自己唯一珍愛的結婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意（結果）。

2. 選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。

教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

3．全文可分為三大部分。

第一部分(開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第7段)交代事件發(fā)生的時間、地點以及起因。（---偷襲）

第二部分(從“方場的一邊”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段)寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)土。

時間：1944年9月19日傍晚至凌晨。（“德國人的炮火一直轟到太陽落山。）

地點：老婦人的住處——“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著一個黑洞就是那地窖的入口”

事件的經過：置生死于度外，冒著炮火艱難地安葬了紅軍戰(zhàn)士的遺體，并拿出珍藏45年的結婚蠟燭，點在墳上，悼念烈士。

第三部分(從“拂曉前”即第32段至結尾)第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

亦可如下劃分：

第一部分(1—7段)：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

第二部分(8—13段)：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經過。

第三部分(14～31段)：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了45年的結婚喜燭。

第四部分(32～44段)：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

4、用一句話說說這篇文章是贊美什麼的。

贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

1、事件發(fā)生的時間是1944年9月19日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。

2、在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫如第2段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托 。

3、第5段和第7段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險，這也是為下文做好鋪墊。

（二）分析第二部分：

這一部分敘述的地點發(fā)生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。

1、首先文章交代了老婦人居住的房屋——“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。

2、接著以老婦人所看到的情景來交代19日早晨發(fā)生的事情：當她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點內容，具體而且感人。

3、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。

4、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏45年的結婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。

5、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

☆（第10段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

☆（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去——她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

☆（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

☆（第16段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

☆（第18段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

☆（第20段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

☆（第24段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

☆（第30段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

答：對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

6、第17段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？

答： 動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

答：兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

9、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

10、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天?！?/p>

（1）“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

答：不能換?！懊觥迸c后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

（2）為什么要交代這支蠟燭的來歷？

答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才烘托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

1、課外閱讀奧斯特洛夫斯基的 《生命的意義》。

2、揣磨文章倒數(shù)第四段，設想一下當時老婦人的心理活動，寫成一段話。不少于一百字。

a、老婦人為什么不說話，她心里是怎么想的？

b、老婦人為什么對“他們”深深一鞠躬？她又心里是怎么想的？

（一）分析課文第三部分：

1、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定——攻下橋再埋葬契柯拉耶夫?？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖?，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、“即使是在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話?

這句話描寫了老婦人的動作。雖然沒有說話，但是此時她的心理是極為復雜的，有對烈士犧牲的哀痛，也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因為她飽受法西斯的侵略之苦，對侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴地“深深一鞠躬”。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

3、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？

答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

5、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。

6、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。

7、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來?！边@一細節(jié)描寫有什么作用？

答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。

8、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請 從課文再找出有關燭光的描寫。

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。燭光象征著紅軍烈士的生命之光；象征著老人與烈士之間的“母子”情深。寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（ 為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）

9、“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那為南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西――她的結婚的花燭――還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。”這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？

不好。原句勾畫了經戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。

（二）合作探究，微觀體察。設置問題情景：

1、課文中的老婦人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象嗎？討論明確：

①老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

②年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

③他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。

④紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。

設置問題情景三：

2、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ （盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。

文章不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內容進行了反復交代和描寫。

3、作者為什么要這樣反復加以描寫？

① 對“炮火”的多次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。

②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。

③對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

（三）《蠟燭》，寫一位南斯拉夫的老母親怎樣在炮火硝煙中收葬蘇軍烈士并用珍藏了45年的結婚蠟燭悼念烈士的事,深深的震撼了讀者的心，現(xiàn)試談其三個方面的美。

這篇小說沒有像一般小說那樣用人物的對話來反映人物的內心世界，事實上也不可能有對話，因為一個犧牲的年青戰(zhàn)士的遺體與一個孤獨的老婦人之間在一個“方場”上發(fā)生的故事，作者就選用一系列的動詞雕塑主人公老婦人的人性之類：如她“爬出”地窖，原本是想招呼五個紅軍去躲炮彈的，當她發(fā)現(xiàn)一戰(zhàn)士犧牲后，她“慢慢地繞過”那段鐵欄桿，寫她從容鎮(zhèn)定，奮不顧身；寫她“把尸身翻過來”，“理好了”他的頭發(fā)，把他的“手臂彎過來”，“她在他旁邊坐下來”，寫她對烈士熾熱的母愛；寫她“跪”地舀干用作墓穴的彈坑中的水，“拖”尸，“畫”十字，“吻”遺體“捧”浮士，“堆”墳堆，再“摸”出蠟燭，“插”到墳堆上，“點”上。后來又“取出”另一支蠟燭，向墳墓“鞠躬”等，無不反映她對烈士的崇敬與悼念，無不反映她由一個普通的老婦人一下子變成了反法西斯的斗士，由一個素不相識的人變成了烈士的親人或慈母。她雖然默默不語，內心肯定有千言萬語，肯定有萬千波瀾，這樣寫，炮火中的人性美才格外燦爛，此時無聲真的勝有聲！

細讀課文，就會發(fā)現(xiàn)作者巧妙地謀就了幾組對比，并以此升華形象，突出主題。

A．炸得扭曲的鐵欄桿與硝煙中不屈的老婦人身影形成對比。作者多次寫她艱難繞過那段鐵欄桿，應有深意。鐵欄桿尚且被炸壞，她這個老弱的血肉之軀卻從地窖到了地面，決不趴下，這不是寫柔中之剛，和弱者之勇嗎？

B．炮彈落點的遠與近形成對比。在第13至25自然段，竟有5次寫德國人的炮火，其中有4次寫炮彈落下離老婦人很遠，只在第25段寫炮彈落得相當近。為什么炮彈由遠而近？想來是因為她點亮的蠟燭“引”來的，但老婦人“很耐心地再把蠟燭點燃”，這就寫出了她的視死如歸的獻身精神。

C．被炸而死的貓與老婦人形成對比。第12自然段寫道“甚至陪伴她在地窖里過了四天的那只貓也被剛才炸起來的磚碎片砸死了”、“老婦人想了半天…… 慢慢爬出了地窖”，她深知戰(zhàn)爭殘酷，她深知自己老邁不會比貓更敏捷，但她卻偏要義無反顧。

D．黑色大圍巾與紅色大蠟燭形在對比。老婦人特意披著黑色大圍巾，體現(xiàn)出莊嚴、肅穆、凝重氣氛，體現(xiàn)出對烈士的哀悼，又用那曾是代表喜慶的結婚蠟燭以及它暖色的光來表示對烈士精神的紀念，表示對入侵者、殺人者的恨與抗爭。小說中這兩個“道具”的使用意蘊是很深的。

作者多次描寫蠟燭的火焰與光亮，并寫它在炮火中被震熄又被點亮，一支燃盡時另一支又續(xù)上，特別是結尾處充滿深情的筆墨：“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”這就極具象征意義：它是一個“母親”（代表了所有愛好和平的人們）的“眼淚”，即正義的悼念，它又是一個反侵略的“兒子”的“英勇”精神的外化，是正義的圣光在感召著世人。對讀者而言，更有視覺的沖擊力，給人以更大的想象空間。

（四）總結：

1.這篇文章的感人之處在什么地方？

首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢?分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

（寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。）

A．選材恰當，真實感人。 B．燭光，象征生命，象征情誼。 C．描寫細膩，意境深遠。

（五）布置作業(yè)：

文章中的老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的。試揣摩倒數(shù)第四段，設想一下文段中表現(xiàn)的老婦人的心理活動，并用一二百字寫下來。

1、積累字詞和文體知識。

2.分析品味重點語句，分析人物動作描寫，體味人物豐富的內心世界；

3、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。

4、教育學生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。

1、字詞 拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 匍匐 肅穆 偷襲 顫巍巍 迫擊炮 名副其實 精疲力竭 永垂不朽

西蒙諾夫：蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產黨。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。代表作有劇本《我城一少年》長篇小說《日日夜夜》?！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》等均獲斯大林獎金。

《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊。通訊是記敘文體的又一實用文體，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事（時效性），但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)，注重故事性和生動性。通訊在真人真事的基礎上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。

五、二戰(zhàn)——蘇德戰(zhàn)事簡介 1941年6月，納粹黨控制西歐后，德軍侵略蘇聯(lián)，破壞了雙方1939年簽定的條約。德軍長驅直入蘇聯(lián)，圍攻列寧格勒和斯大林格勒。蘇聯(lián)損失慘重，百姓生活困苦。 德國以為勝利在即，但俄羅斯人堅決抵抗。俄羅斯寒冷的冬天凍死了很多毫無準備的德國士兵。1943年1月，德軍在斯大林格勒戰(zhàn)敗，90000多名德國士兵成為俘虜。雖然戰(zhàn)爭仍然持續(xù)兩年，但這是納粹黨末日的開端。同年，蘇聯(lián)紅軍迫使德軍退回邊境，最后把他們逼到柏林。接著在1944年6月，隨著同盟軍度過地中海，攻入意大利，期待已久的“第二戰(zhàn)場”終于開辟。1945年5月，德國投降。蘇聯(lián)在第二次世界大戰(zhàn)中損失非常慘重。國民受到德軍殘酷對待，約有幾百萬平民傷亡。

2、本文背景 1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃，10月5日，簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團軍級集群，解放被占領的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“E”集團軍群的交通線，不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構成了蘇、南軍隊統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國完全解放創(chuàng)造有利條件。

【教學重難點】通過分析人物外貌、動作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。

1、讀懂大意，理解文章的主旨，《蠟燭》是一首贊美詩、一曲頌歌，它贊美了 ，謳歌 。2、找出文中哪些地方讓你感動？并說說令你感動的原因。提示： 炮火連天，環(huán)境危險 年老體弱，掩埋艱難

掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前額） 燃起蠟燭，意義特殊（珍藏45年的結婚喜燭） 徹夜守墳，陪伴烈士

蠟燭的課件 篇6

一、導入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們仍常用它來寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

二、檢查預習

1、給下列加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

3、作者簡介

三、整體把握，感知課文：

1．自由朗讀：讀懂大意。

．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內容反復交代和描寫。文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的１１次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的４次交代 對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

四、探究寫法，揣摩感悟：

1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的討論和分析）。 題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。

3．文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

蠟燭的課件 篇7

目的：

1．觀察蠟燭燃燒，發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。

2．產生觀察興趣，初步了解燃燒與空氣的關系。

3.培養(yǎng)幼兒對科學的興趣

準備：

1．“主蠟燭”一支。

2．幼兒每兩人合用一張操作臺，另備托盤一只、大小相同的蠟燭兩支、大小不同的玻璃瓶兩只、碗兩只、泡沫塊、顏色水、抹布等。

活動過程：

一觀察蠟燭燃燒

1．引出活動，組織幼兒討論：怎樣固定蠟燭?(

2．啟發(fā)幼兒思考：用什么辦法點燃蠟燭?

3．引導幼兒觀察點燃的蠟燭，說說自己看到的有趣現(xiàn)象，如：滴下來的蠟燭油像眼淚，而且有點燙；火焰會隨風“跳舞”；蠟燭燃燒時會產生一股特殊的氣味，等等。

教師引導幼兒觀察蠟燭熄滅

1．請幼兒先將兩支相同的蠟燭固定在同等大小的泡沫塊上。

2．請幼兒分別點燃蠟燭并罩上玻璃瓶，觀察并介紹看到的有趣現(xiàn)象，如瓶身會發(fā)燙、瓶壁上有水蒸汽、火焰是慢慢熄滅的，等等，鼓勵幼兒討論其中的原因。

3．請幼兒兩人一組，再次點燃兩支蠟燭，然后同時罩上一大一小兩只玻璃瓶，觀察蠟燭熄滅的現(xiàn)象，互相討論實驗結果。

蠟燭的課件 篇8

◆課時安排

1課時。

教學目標

◆知識與能力

1．學會用細節(jié)描寫展示人物內心世界。

2．把握作者感人致深的寫作手法。

3．通過揣摩語句，提高寫作能力。

◆過程與方法

1．以學生自學為主，教師輔導為輔。

2．討論法、問答法、點撥法。

◆情感態(tài)度價值觀

感受各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中用血肉凝結的情誼，體會主人公對同志深厚的愛，培養(yǎng)學生的道德情操。

重點難點疑點剖析

◆重點

1．分析作者寫作手法感人的原因。

2．體會主人公對戰(zhàn)士深厚的情誼。

3．揣摩語句，體會其意蘊。

◆難點

作者的寫作手法之所以感人的原因。

◆疑點

文中的.外貌及動作描寫是如何揭示人物心理的。

教學準備

◆教師準備

閱相關資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭的史實。

◆學生準備

預習課文，借助工具書掌握文中疑難詞語。

第1課時教學流程設計

教學步驟

（第1課時）

一、導入課文，把握課文內容（約________分鐘）

二、完成課后習題一（約________分鐘）

三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產生的（約________分鐘）

四、課堂練習（約________分鐘）

板書設計

體會老婦人的感情：

看炮火連天想老婦人不顧生死

看年老體弱想老婦人力量的源泉

看保護遺體想老婦人對烈士的感情

看燭光閃爍想老婦人奉獻的感情

練習設計

閱讀文章“她穿過方場，到了……她在旁邊坐了下來?！蓖瓿上铝蓄}目：

1．從文中摘出關于“她”的動作描寫的詞語，分析它們表達了“她”怎樣的思想感情。

2．文中描寫外貌的一句是什么？

3．“她在旁邊坐了下來。”揣摩此時老婦人的心理。

輔導練習提示：以學生自主完成為主，教師只是給予指點。（3）可以讓學生口述，不必用文字表達。

教法探討

1．這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導學生分析作者是采用何種手法來得到這種藝術效果的。

2．本文有許多意味深長的語句，意蘊十分豐富，要引導學生著重體會，在具體方法上可靈活處理，可先讓學生提問，教師與學生逐一探討。

蠟燭的課件 篇9

【說課內容】

人教版新課標教材《化學》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。

【教材的地位和作用】

人教版九年級上第一單元課題2“化學是一門以實驗為基礎的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實驗中如何觀察、描述和記錄，第二課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明實驗探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門實驗課。本節(jié)課的教材中設計了一個對比觀察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓學生關注物質的變化過程及其現(xiàn)象，學會動態(tài)、辯證的看問題。并學會觀察具體內容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發(fā)光、發(fā)熱、新物質的產生等）。這是一節(jié)如何實驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。

本節(jié)課的重點是對實驗現(xiàn)象的觀察和描述。co2 、h2o這些產物生成，就是一個用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學們認識，記住。教材的設計真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會到“我探究、我成功、我快樂！我一定能行！”

第二個問題是：教材為什么安排點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學生經?？吹降囊粋€現(xiàn)象，對于為什么會有白煙我們不一定有過深入思考， 我認為這可以讓學生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學生思考蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產生白煙，經歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個過程。學生通過一系列的觀察和實驗證明，有利于學生掌握動態(tài)的對比觀察方法。

【教學目標】

（1）知識與技能：

①學習蠟燭及其燃燒的探究

②初步培養(yǎng)學生觀察實驗、表述實驗現(xiàn)象的能力。

（2）過程與方法：

通過教師提出課題，而后進行師生討論、確定方案，學生分組實驗探究，最后總結交流，填寫實驗報告，掌握系統(tǒng)觀察的內容與方法。

（3）情感與價值觀：

①通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣。

②通過探究，使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

③通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑，并培養(yǎng)同學之間的合作能力。

【教學重難點】

教學重點：培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力，激發(fā)學生對探究實驗的興趣；

教學難點：訓練學生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；準確表述實驗現(xiàn)象。

【教學方法】

在上一屆學生學習這一課時，由于男學生操作差，儀器損壞多，女生的注意力不集中，甚至不敢動手。前車之鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進化學實驗室”，讓學生學會基本儀器的使用和藥品的取用規(guī)則，再學習兩種基本的實驗方法。順其自然，水到渠成。

根據(jù)教學目標的要求、教材和學生的特點，本節(jié)課我采用了很多的教學方法：

1.咬住觀察的方法這一中心不放松。先讓學生盲目觀察，品嘗失敗，再引導學生用對比觀察法，注重觀察內容，進行系統(tǒng)的探究實驗。真切的感受到點石成金的學習方法比死記硬背的書本知識更重要。

2.始終堅持探究式教學法。無論是蠟燭的密度、溶解性（讓學生把蠟燭放到水中觀察得出結論），還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？（讓學生用玻璃管吹蠟燭火焰，點燃火柴等物體來證明）

3.本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用。學生要分層次對待，講解和提問要考慮到中下層學生的基礎，多給他們思考的時間、動手的機會、回答問題的次數(shù)。在分組實驗中讓好生給于差生合作式的幫助。讓他們盡可能的參與到探究活動中來。使學生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的興趣，把“自我參照性評價”運用到教學的每一個環(huán)節(jié)中，隨時隨地的進行反思。大量運用激勵性評價語言，開好“高帽子”公司，創(chuàng)設一種學生努力思考、積極動手，知無不言，言無不盡的和諧教學氛圍。充分肯定學生成功的地方，即使學生錯了，也表揚學生大膽，具有代表性，錯的也很有價值。并在教學的最后小結中引導學生對學習的全過程進行自我參照性評價，從三維教學目標的三方面進行反思，談體會、談收獲。從而進行對學生身心無毒無害的綠色評價。

【學習方法】

上課時首先讓學生回憶蠟燭燃燒時的現(xiàn)象，學生回答的不完整、不系統(tǒng)，給學生講明科學觀察法的重要性，激發(fā)學生的求知欲。然后再講解對比觀察法以及觀察的內容，和學生一起觀察蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項目，現(xiàn)時通過教師的示范作用，規(guī)范學生的觀察方法。再放手讓學生觀察蠟燭燃燒時、熄滅后的現(xiàn)象。在實驗過程中要指導學生注意儀器的使用和藥品的取用。確保操作正確，實驗成功。學生在探究蠟燭燃燒時是否有co2、h2o生成時，不教給學生完整的探究方法，但要引導學生回憶co2、h2o的有關性質，設計一個有明顯現(xiàn)象的實驗證明co2、h2o的存在。讓學生重視探究步驟中的設計與實驗證明。即使是蠟燭的密度，也不要求學生精確測量，只要求與水進行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點燃，強調要求與方法，注意多鼓勵學生。學生自我評價時不會太勇躍，應從方法上加以指導，引導學生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面談體會、談收獲，反思自己提出問題是否積極？設計的實驗方案合理嗎？基本實驗操作規(guī)范嗎？分析問題思路是否清晰？掌握了觀察實驗現(xiàn)象的基本方法嗎？對學好化學有信心嗎？等問題。為以后開展“自我參照性評價”奠定良好的基礎。

【教學程序】

教師活動學生活動設計意圖

新課引入

化學實驗是研究物質的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個實驗嗎？你仔細觀察過蠟燭嗎？學生粗略回答。

思考：為什么回答的不理想？從學生熟悉的事物入手,激發(fā)學生對探究實驗的興趣.

講授新課

1、教師講解觀察的方法與內容

引導學生觀察蠟燭點燃前的現(xiàn)象：（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點）

傾聽、理解

驗證密度時，學生把蠟燭放到水中驗證

進行觀察方法的學法指導

2、學生實驗觀察燃著時現(xiàn)象

再交流討論

3、難點探究：如何間接觀察

火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。學生分組實驗（三人一組）：

共同合作：設計后再實驗，一邊實驗，一邊記錄。

通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和對實驗現(xiàn)象的表達能力。

通過學生分組實驗，培養(yǎng)學生的合作精神。

4、熄滅后的觀察觀察現(xiàn)象：

而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙

（如果實驗不成功，學生可以多實驗幾次）通過實驗，培養(yǎng)學生對科學不斷追求的精神。

教師提示：還有什么有關蠟燭的實驗嗎？學生可以進行設計實驗。擴展學生探究的空間

學生自我評價

學生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面談體會、談收獲

填寫實驗報告。

學會“自我參照性評價”的基本方法。

板書設計：

課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

一、對蠟燭及其燃燒的探究

觀察內容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點……

觀察方法：對比

【教學反思】

1．探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時，教師一般是用玻璃管導出氣體點燃，然而導出氣體點燃的效果并不明顯，我想到小時候玩過用玻璃管吹蠟燭，于是我將實驗改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時學生觀察到火焰橫向伸長，很好點燃，學生也容易理解是氣體在燃燒。讓學生體驗到不少化學問題是從實際中來的，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。

2．黑煙是否需要探究？在教這一知識時應滲透環(huán)保意識。

3．學生反應的問題是觀察水的生成現(xiàn)象不明顯，很多同學沒有看到水珠。上完課后，我也反復做了該實驗，發(fā)現(xiàn)有少量水珠生成，由于同時有大量的熱量產生，水珠轉眼又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動腦筋，反復用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對比實驗，找到了最佳儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，出現(xiàn)了大量的水珠。解決了夏天觀察這一現(xiàn)象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。

總之，本節(jié)課給了我許多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學注入了新的活力，教師的教學方式和學生的學習方式正在悄然變化。

蠟燭的課件 篇10

活動目標

1、幼兒通過自主地與操作實驗材料進行各種組合探索，觀察發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象，初步感知空氣與燃燒的關系。

2、培養(yǎng)幼兒科學實驗的認真態(tài)度，激發(fā)幼兒探究科學的期望。

活動準備

1、每位幼兒三支蠟燭（一支長、兩支短），一個透明的大杯子，一個透明的小杯子，一個盛有色水的碟子，一張記錄紙和一支筆，同時每組桌上放一支主蠟燭和一個打火機。

2、多煤體課件及展示臺。

3、鋼琴曲磁帶一盤和錄音機一臺。

活動過程

一、運用課件激發(fā)幼兒興趣，了解蠟燭的用途。

1、課件引入，激趣。

師：你們看誰來了？（多媒體出示蠟燭寶寶）讓我們一起來和蠟燭寶寶說說話好嗎？

2、了解蠟燭的用途。

放多媒體：蠟燭寶寶：小朋友們好！你們知道什么時候需要用我嗎？

幼：過黑黑的山林時，停電的時候、燒香時……

師：小朋友們說了很多，那我們來聽聽蠟燭寶寶是怎么說的？

放多媒體：蠟燭寶寶：小朋友們說得很對！我的用途確實很大，我不僅可以給別人帶來光明，還可以給你們帶來快樂呢！

3、來跳燭光舞

師：小朋友！剛才蠟燭寶寶表揚了你們，那下面就請小朋友點燃桌上的一支蠟燭！

幼兒點燃蠟燭

師：燭光象什么？

幼：象小露珠、螢火蟲、星星……

師：你可以用身體動作來表現(xiàn)燭光嗎？

師生聽著優(yōu)美的鋼琴曲一起跳燭光舞

二、啟發(fā)聯(lián)想，初步感知空氣與蠟燭燃燒的關系。

1、啟發(fā)聯(lián)想。

師：請小朋友仔細想一想，我們用什么方法可以將燃燒的蠟燭熄滅呢？

幼1：用嘴巴可以把蠟燭吹滅。

幼2：用扇子一扇也可以將蠟燭扇滅。

幼3：把蠟燭拿到外面被風一吹也會熄滅。

幼4：把蠟燭放在水里就熄滅了。

幼5：我上次在科學區(qū)玩得時候，發(fā)現(xiàn)用瓶子蓋在蠟燭上面，蠟燭就熄滅了……。。

師：用瓶子蓋上去真的能使蠟燭熄滅嗎？那讓我們來試一試吧！

2、幼兒操作實驗。

師：這個辦法行嗎？（行）那你們知道為什么瓶子蓋到燃燒的蠟燭上，蠟燭會熄滅呢？

請三位幼兒自己解說。

師：小朋友！讓我們來聽一聽蠟燭寶寶是怎么說的吧！

放多媒體，邊觀看蠟燭熄滅的過程邊聽蠟燭寶寶解說：小朋友！你們知道嗎？我燃燒需要氧氣，當我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會越來越少，最后氧氣沒有了，我也就熄滅了。

師：噢！原來蠟燭燃燒還需要氧氣呢！

三、引導幼兒自主探索，讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。

1、師：小朋友！蠟燭寶寶還有許多有趣的秘密呢！你們想去找一找嗎？（想）那你們看一看你的桌子上有什么？

幼：一支長的蠟燭、兩支短的蠟燭、大的瓶子、小的瓶子、有水的碟子。

師：我們就來學做小小科學家，去找一找蠟燭燃燒的秘密，不過我們做實驗時要象科學家一樣仔細地看一看，耐心地做一做，還要不怕困難，只要你們仔細地看、耐心地做，你們一定會發(fā)現(xiàn)這些大小不同的瓶子，蓋到這些蠟燭上會發(fā)生一些有趣的現(xiàn)象。然后請你們將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記錄在這張表上（出示記錄表），可以一個格子記一種現(xiàn)象，記錄時可以想想我們平時學過的記錄方法。

2、幼兒探索，教師指導，引導幼兒用不同的方法去探索，同時注意鼓勵膽小的幼兒（有些孩子怕燙，有些縮手縮腳）和細心、認真實驗的幼兒。

3、組織幼兒交流，請小朋友將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象放在展示臺上與大家交流。

幼A：我發(fā)現(xiàn)大瓶子蓋在小蠟燭上火熄得比小瓶子的慢。

幼B：我發(fā)現(xiàn)瓶子一蓋到三支蠟燭上就很快很快熄滅了……

幼C：我把蠟燭放到有水的碟子里，發(fā)現(xiàn)火熄滅了，水就跑到杯子里去了，還昌泡泡的。

幼D：我發(fā)現(xiàn)火要滅時，就把瓶子拿起一點，一拿起火又變旺了。

幼E：我將長的和短的蠟燭一起放在大瓶子里，發(fā)現(xiàn)還是長蠟燭的火熄滅得快。

幼F：我發(fā)現(xiàn)我的瓶子變熱了，上面還有黑黑的。（幼兒提出這個現(xiàn)象后，師追問幼兒：你們的瓶子是不是也這樣？（是）咦！瓶子怎么會變熱變黑的呢？幼：是蠟燭火燒的熱，黑的是煙。）

四、引導幼兒再次探索，驗證。

1、師：剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的現(xiàn)象，你們可以看一看自己哪種現(xiàn)象還沒有發(fā)現(xiàn)，再去做一做實驗吧！還可以和別的小朋友交流交流自己實驗中的想法。

2、幼兒再次自主地實驗，教師注意引導幼兒將各個有趣現(xiàn)象做一做。

蠟燭的課件 篇11

1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；

2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

1、預習生字詞。

人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情……除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

1、作者及背景簡介。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

2、檢查預習（學生交流、鞏固）。

瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實 顫巍巍

這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

1、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫？

2、作者為什么要這樣反復加以描寫？

⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

3、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎上，是人類最美好的感情。

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內心世界。

1、教師啟發(fā)。

⑴老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

⑵老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

2、學生齊讀，自由討論、交流，教師引導。

1、完成練習。

2、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習本上，不少于二百字。

蠟燭的課件 篇12

【教學目標】

１、了解文章的主要內容，感受文章的的感人之處。

２、進一步學習人物的塑造方法，并訓練初步賞析人物的能力。

３、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

【教學重點】

體會人物的思想感情。

【教學難點】

揣摩意義深刻的語句。學習結合情境分析人物的能力。

【課時安排】

２課時。

【教學設想】

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學中可以抓住蠟燭這一條線索。結合環(huán)境背景，讓學生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領略燭光的象征意義，啟發(fā)學生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當?shù)慕榻B，當有助于學生的認識。

【課前準備】

１、給下列加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

屏（）障（）（）躬

２、辨析下列多音字：

⑴散：散（）文；散（）步

⑵削：削（）去；剝削（）

⑶間：間（）距；間（）歇

⑷迫：迫（）擊炮；急迫（）

⑸晃：晃（）眼；搖晃（）

⑹堡：堡（）壘；十里堡（）

⑺揣：揣（）在懷里；揣（）測；掙揣（）

３、辨析形似字：

⑴瓦礫（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

⑵契（）約；挈（）帶；鍥（）而不舍

⑶地窖（）；窯（）洞；窟（）窿

⑷枝柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

百舸爭流（）

⑸揣（）測；踹（）開；喘（）氣；

湍（）急；祥瑞（）

４、詞語積累：

⑴燒灼：燒、燙，使受傷；

⑵珍藏：認為有價值而妥善地收藏；

⑶穿越：通過；穿過。

⑷目睹：親眼看到。

⑸拂曉：天快亮的時候。

⑹瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

⑺地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

⑻匍匐：爬行。

⑼精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭，盡。

⑽名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。

⑾聳立：高高地直立。

⑿柔和：溫和而不強烈。

⒀閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。

⒁肅立：恭敬莊嚴地站著。

⒂顫巍?。憾秳訐u晃（多用來形容老年人或病人的某些動作）。

⒃肅穆：嚴肅安靜。

⒄永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

５、作者簡介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學院。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。１９４９年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

第一課時

〖導入〗

講析二戰(zhàn)歷史。轉入新課。

本文是一篇非常感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

〖整體把握〗

全文可分為三大部分。

第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山”，即第７段）交代事件發(fā)生的時間、地點以及起因。

第二部分（從“方場的一邊”，即第８段至“回到地窖里去了”，即第３１段）寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)土。

第三部分（從“拂曉前”即第３２段至結尾）第二天當紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

亦可如下劃分：

第一部分（１～７段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

第二部分（８～１３段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經過。

第三部分（１４～３１段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了４５年的結婚喜燭。

第四部分（３２～４４段）：寫蘇聯(lián)紅軍尋找戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

本文為什么要以蠟燭為題：

燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

〖具體分析〗

一、分析第一部分：故事的開端

１、事件發(fā)生的時間是１９４４年９月１９日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備第二天再去進攻時，再埋葬這位戰(zhàn)士。

２、在第一部分的敘述中，有環(huán)境描寫如第２段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的`上半身削去了，單留下一人高的下半截”，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

３、第５段和第７段又交代了德國人的炮火“整整一天”“一直轟到太陽落山”，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險，這也是為下文做好鋪墊。

二、分析第二部分

這一部分敘述的地點發(fā)生了轉變，以老婦人的住處為中心進行交代。

１、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫”“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口”，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。

２、接著以老婦人所看到的情景來交代１９日早晨發(fā)生的事情：當她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經犧牲在方場時，她決定去埋葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖”到后文的為烈士埋葬，這是全文的重點內容，具體而且感人。

３、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。

４、最后老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏４５年的結婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結的情誼。

５、文章中多次寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特殊的意義嗎？

（第１０段）第二層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

（第１１段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去──她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

（第１３段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

（第１６段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

（第１８段）德國人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

（第２０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

（第２４段）德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

（第３０段）但是有好幾次，炮彈落得相當近，蠟燭被爆炸的風吹滅了，有一次，竟給震倒了。

答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友誼的巨大力量面前也望而卻步了。

６、第１７段：中關于”她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

７、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？

答：動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安息在南斯拉夫國土上。）

８、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

答：兩次“休息”“站起來的時候，行動很困難”“顫巍巍”等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，假如籠統(tǒng)地說“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”，那就不夠感人，作者是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時?！边@樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

９、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額”，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

１０、閱讀第２８段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是４５年前她結婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”來代替，為什么？

答：不能換。“摸出”與后邊的“揣在懷里”相呼應，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她非常珍惜這支蠟燭。

⑵為什么要交代這支蠟燭的來歷？

答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么珍貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么偉大，令人敬佩。

三、小結課文

略。

四、布置作業(yè)

略。

第二課時

〖導入〗

小結上文，轉入新課。

一、分析課文第三部分

１、這一部分的開頭照應了第一部分連長的決定──攻下橋再埋葬契柯拉耶夫?？墒撬麄冋也坏侥俏涣沂康氖?，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

２、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分莊嚴地對他們深深一鞠躬”，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平”二字的理解。

３、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關燭光的描寫。

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第２８段交代了蠟燭的來歷“是４５年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”，這個交代說明了這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面多次對燭光進行描寫，特別是文章的結尾處“她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭”，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……”，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是因為有了這種深摯的情誼，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

４、這里有３處提到了老婦人的“黑色大圍巾”，這有什么特殊的意味？

黑色給人一種沉重肅穆之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種莊嚴肅穆的氛圍，寄托老婦人的哀思。）

５、整個場面莊嚴肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設計的用意何在？

答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的懷念又有對老婦人高尚心靈的烘托，此時無聲勝有聲。

６、請你用一個詞語來概括這個場面的氛圍：肅穆。

７、老婦人為什么要：“十分莊嚴的對他們深深鞠躬?！?/p>

答：既是表示感謝又是表達敬意。

８、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵”。

答：過于悲傷，不忍心再去看。

９、“紅軍士兵們目送著她走遠了”表達了紅軍什么樣的心情。

答：“目送”寫出這些戰(zhàn)士對老婦人的敬意。

１０、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！备某桑骸霸诜綀錾?，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭?！庇泻尾缓?？

答：改后不能體現(xiàn)蠟燭的珍貴。（補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。）

１１、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。”這一細節(jié)描寫有什么作用？

答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的情況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最熱烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的體貼關切。

１２、談談結尾句的含義：

答：結尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠長存。）

二、總結這篇文章的感人之處在什么地方

首先當然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。

三、寫作特色

１、選材恰當，真實感人。

２、燭光，象征生命，象征情誼。

３、描寫細膩，意境深遠。

描述生日蠟燭的句子

生日蛋糕上點燃的蠟燭似乎代表著美好的生命，祝福每個人都能健康快樂的成長。~~還有其他類似這樣的句子嗎？下面，欄目小編為大家整理的“描述生日蠟燭的句子”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

描述生日蠟燭的句子(1--23條)

1、讓我們一起吹蠟燭，祝愿你的生命里充滿光明與喜悅，生日快樂！

2、愿這些點燃的蠟燭，代表成功、健康、快樂和一切美好的事物。生日快樂！

3、愿這些蠟燭的光芒，能夠照亮您之前未曾看到過的人生之路。生日快樂！

4、蠟燭的火焰照亮了你的一年，祝你在新的歲月里更加輝煌。

5、生日蛋糕上的蠟燭燃燒的光和熱，為人生里的每個節(jié)點配好了燈光和背景音樂，讓我們過得精彩而幸福。

6、過生日，吹蠟燭，給自己許下美好的心愿。

7、大家好，我是來自沈陽的巨蟹座男孩。樸實、愛家、孝順、多情是我的特點。

8、生命就像生日蠟燭上的火焰，有時微弱有時熾熱。

9、愿蠟燭上的火焰帶來健康、快樂和平安，讓你的生日過得無比精彩。

10、我是一個很真實的人，不會裝腔作勢，因為我是典型的巨蟹座。我出生在一個非常普通的家庭，從小就學習音樂。從小學到大學，再到工作，我的寬宏大量讓我變得獨立，獨立，還有一點自信。對待陌生人越克制，熟悉的人就會越能拉扯。生活中多多自律，不碰煙酒，也希望你如此。我已經有了第二次戀愛，我想我已經成熟了很多。對待感情我的要求是一定要專一，經不起感情的欺騙。如果你能滿足我的要求，如果你覺得我還好，給我留言，或者經常來主頁，我會一直關注你。什么騙子啊想玩就別找我了，玩不起的-希望你能早點出現(xiàn)，謝謝！

11、如果我遇到了你，我可能是世界上最幸運的人，因為我終于找到了支撐我的線索。

12、生命是蠟燭，燃燒的同時也是在燃燒自己。

13、生日蠟燭的光芒，總是為生命注入一份新的希望和動力。

14、在生命的每個生日，要好好對待每一個蠟燭，讓自己更加美好和有自信。

15、生日是一個美好的時刻，蠟燭的火焰代表著歲月的積累和歡樂的慶祝。

16、在這個特別的日子，許下一個愿望，大大的吹一口蠟燭，我們一起慶祝生日。

17、生日蠟燭在點燃時，像生命發(fā)出的火花，燃燒出溫馨亮光。

18、青春一年一歲，感謝所有過來，生日蛋糕上的蠟燭照亮了一歲的生命，激勵著未來的前行。

19、生日蠟燭燃燒的時候，我們感受到的是生命的重要性和珍貴。

20、生日蠟燭的每一瞬間都是一份感恩，感謝你的存在讓我們更快樂。

21、愿你這生日象這堆蠟燭一樣，充滿著歡笑和驚喜，并帶給你生命的美好。

22、蠟燭的燈光，是生命里一段片段，能夠喚回過去的歲月，也能讓人更快樂地度過未來。

23、愿你的生命像蠟燭一樣，充滿使人欣喜的照耀力，并永遠發(fā)出美麗的光芒。

描述生日蠟燭的句子(24--46條)

24、給生日蠟燭一份祝福，尋找的是一份真正的幸福。

25、蠟燭的數(shù)量越多，許下的愿望越多，將自己感悟和希冀涂在心里，用蠟燭火光的閃光映照出來。

26、在這個特別的時刻，愿你的愿望都能變成現(xiàn)實，并留下這些蠟燭照耀你的余生。

27、每吹滅一根生日蠟燭，都是對過去一年的慶賀和對未來的勇往直前。

28、生日蠟燭的光芒，以及生日禮物的美好祝福，一起神奇地變成一種難以言喻的快樂。

29、生命中的每個生日，都擁有它的故事和回憶，讓吹蠟燭的瞬間變得更加珍貴和美好。

30、讓我們一起祝福這個特別的日子，吹蠟燭慶祝生日，愿你的人生一年比一年更精彩！

31、蠟燭上的火焰，代表著我們生命的溫度。

32、生日蠟燭上的火焰燃起，代表新的一年里幸福和快樂將圍繞著你。

33、生日快樂！愿這些蠟燭點亮您的人生，沐浴在無盡的溫暖和光輝之中。

34、在這特別的日子里，我為你點燃蠟燭，希望你的生活充滿明亮和幸福。

35、生日蠟燭上的火焰跳躍著，像是慶祝你的一年又一年的成長。

36、愿今天你許下的每一個心愿都能夠如同蠟燭一樣亮起，充滿希望和光芒。

37、恭喜你又長大了一歲！小小的蠟燭被點燃，代表著新的一年充滿了希望與祝福。

38、生命中的每個生日，都是區(qū)別人生的一年，每一顆蠟燭都是人生的碎片，記錄下生命的跳躍和暖意。

39、生日的蠟燭燃燒時，每一根都代表著祝福，愿你的生活充滿了愛與快樂。

40、蠟燭溫柔地舞動，似乎在用它的光芒慶祝你這個特別的日子。愿你的生日充滿歡樂和甜蜜！

41、愿蠟燭的光芒點亮你的心靈，讓你在新的一歲里追逐夢想。

42、我們點燃生日蠟燭是因為它為我們帶來的生命光輝，讓我們感覺到生命的寶貴和精華。

43、生日蠟燭，代表了一種幸福的氣息。

44、生命如同蠟燭，點燃并燃燒，愿你的生日成為新的開始。

45、生日蠟燭的燈光，親密而溫馨，它的流動和閃爍代表著生命的旅程，帶給我們唯美的快樂和靈性的意義。

46、生日蠟燭的光芒，總是讓人們感受到生命的鮮活。

描述生日蠟燭的句子(47--69條)

47、生命中的每個生日，都是一種奢侈，用美好的回憶和熱情來慶祝它，讓年華在生命的長河里流轉。

48、希望蠟燭的火焰能照亮你未來的道路，并給你帶來幸福與成功。

49、每年的生日，都是一個人勇敢地更新，增添希望和實現(xiàn)期許，在一種喜悅和當下的感覺里，吹滅蠟燭和點燃燃燒的夢想。

50、生日蠟燭閃爍的光芒，映照出你美好的未來和幸福的人生。

51、在這特別的一天，愿您吹滅蠟燭時抱著一顆溫暖而幸福的心愿。生日快樂！

52、蠟燭的火焰舞動著，寄托著我們對你幸福和成功的祝福。

53、愿你的每一個生日都像蠟燭一樣，充滿溫暖和美好。

54、生日蠟燭的光芒照亮了你的笑容，希望每一個生日你都能開心快樂。

55、愿這一年的生日蠟燭點亮你的心愿，把你的人生永遠點燃。

56、生日最重要的不是禮物，而是蠟燭的燃燒，它帶給我們生命的意義和彩色。

57、每年過生日，我們似乎在慢慢向老去邁進，但仍像孩子般期待吹滅蠟燭時的那一刻。

58、讓我們一起祝福，讓我們一起笑吧。在這個特別的日子，給您致以最美好的祝愿。

59、生日蠟燭燃燒的瞬間，希望你的每個愿望都成真。

60、生日蠟燭的燦爛，總是帶著愛和幸福的味道。

61、生命中的每一個生日，蠟燭是我們心靈的代言人，帶給我們的無盡的智慧和平靜。

62、生日蠟燭燃燒的時候，我們感受到的是對生命的思考和覺醒。

63、愛情應該滲透生活的點點滴滴，關懷，鼓勵，兩個人不離不棄，平凡而不平凡，浪漫而溫暖。

64、生日蠟燭的火光，是生命里一段段時間的聚焦，在過去和未來之間營造溫暖和感受生命的存在價值。

65、過生日，我會厚顏無恥許下愿望再吹蠟燭。

66、生日蠟燭點亮了愿望，愿你的愿望都能實現(xiàn)，生日快樂！

67、我是偶然來到這里的，也許我也偶然遇見了你。然而，無數(shù)的機會可能是生命給我們最美的禮物，你偶然的出現(xiàn)可能是我生命中最美的必然。我希望能在這里遇見彼此理解、信任、有好緣的你。

68、生日蛋糕上點燃的蠟燭似乎代表著美好的生命，祝福每個人都能健康快樂的成長。