村居課件

村居課件(經典7篇)。

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村居課件【篇1】

一、寫作背景

清咸豐年間，政府政治腐敗。一心想通過科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

一天，在朋友的邀請下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風兒梳理得柔順鮮潤。藍天碧空如洗，把整個田野映襯得更加亮麗生動。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風中一會兒扭動著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會又用她們那柔軟纖細的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風景圖?。「叨ν耆磷碓谶@美好的春色中了。

“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個放學早歸的小童，正趁著和暖的春風，忙著放風箏呢。已經有一只風箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風高飛得風箏，他發(fā)現：風箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動的心情，詩興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領悟到了陶淵明為何會放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無憂的生活了。

二、教材分析

《村居》是二年級上冊的一首古詩，這首詩寫的是詩人在農村親眼看到的景象。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，寫人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，趕忙放起了風箏。兒童處在人生早春，東風帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機，幾分希望。

三、教學價值

本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風箏的插圖、10個要求會認的字和8個要求會寫的字、一個多音字“散”構成的，課后還有三道練習題。

本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風箏時的歡樂。

而課文中的插圖正好配合了古詩所表達的意境，學生可以結合插圖，在反復朗讀的過程中自己理解感悟詩的內容和意境。反過來這首詩正好把這幅生機勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩落筆明朗，用詞精練。全詩洋溢著歡快的情緒，給學生以美好的情緒感染。

另外本課還要求學生掌握兩個多音字“散”和“長”，“散”是在詩中出現的，而“長”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現的，通過兒歌的朗讀，讓學生很容易地就掌握了“長”字兩個讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們詞語積累。給相同的詞語連線，則是讓學生了解詩中個別詞語相同意思的不同表達方式，同時也有助于學生理解和感悟詩的內容和意境。

四、地位作用

本課是二年級上冊，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學生剛剛結束了愉快的暑假生活，重返校園學習的第一課。剛剛開學學生還沒有從玩耍中完全進入學習的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了能與學生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂地玩》這一板塊，讓學生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實際，而且篇幅短小，內容生動，邊學習邊讓學生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進入學習的狀態(tài)。

另外，本課的古詩教學是在一年級下冊剛教學完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎上進行教學的，這一板塊的幾首詩都是吟詠四季的經典之作，詩人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的瑰麗風景，抒發(fā)了詩人醉心自然、寄情自然的情感。學生已經對古詩有了初步的了解，而且從古詩中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學生是在這樣的基礎上學習《村居》這首古詩的，學生能很快地進入情境，體會環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂，感悟詩人對春天的喜愛之情。

古詩的教學從一年級下冊寫景的古詩到本冊的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時也為二年級下冊和三年級上冊學習描寫勞動場景的田園詩做好了鋪墊。

五、教學目標

1、認識10個生字，會寫8個字。認識1個偏旁“火”。認識多音字“散”和“長”。

2、通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。

3、有感情地朗讀古詩，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

5、體會詩人對春天的贊美之情。

本課教學重點是朗讀、背誦和識字寫字。難點是通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象。

六、方法策略

（一）創(chuàng)設情境，引人入勝

學生是學習的主人，我們語文教學就應該注重激發(fā)學生學習的興趣，使之自主地學習。所以針對二年級小學生的特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現、音樂渲染、語言描述，帶領學生進入真正的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設引人入勝，新奇不解的學習氛圍。

例如：

1、導入部分，我設計了摘蘋果的游戲，每一個蘋果的后面都藏著一首我們學過的古詩，要求學生背誦下來蘋果后面的古詩就可以獲得這個蘋果。讓學生通過游戲鞏固了所學過的古詩，同時也激發(fā)了學生學習古詩的興趣，很自然地就進入了新課的學習。

2、在學生讀詩的過程中，教師也可以創(chuàng)設情境，選擇與本文內容比較相符的音樂，讓學生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，體會詩的韻味、詩的意境、詩的情感。同時邊讀邊展開想象，感受詩的語言美。

3、復現鞏固過程中，把古詩的內容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會認和要求會寫的生字，讓學生換個語言環(huán)境識記生字，同時也進一步感悟古詩的內容和詩中所描寫的意境。

（二）朗讀品味，讀中感悟

讀是最有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。在讀中感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。對于古詩的教學，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時我們可以分步進行。

1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評讀等等，由自己小組自己選擇來讀。

2、展示讀。學生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時進行點評，適當時加上教師的示范讀。

3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當加入音樂，讓學生閉眼邊讀邊想象，進一步在讀中感悟詩的語言美、音韻美和意境美。

（三）自主探究，合作學習

學生是學習的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學生，讓學生能自主學習。所以在課堂上讓學生針對詞句質疑、借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感體驗等環(huán)節(jié)，都真正把學習的權力還給學生。

如：

1、在識字教學中，采用“多次復現”的原則，通過多種形式讓學生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇自己喜歡的識字方法識記字形，對于不理解的字、詞，則通過小組合作學習來解決。充分體現了學習的自主性。

2、讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩，在讀的同時在不理解的詞句旁邊進行標注。然后小組同學通過圖文對照，自己解決問題。然后讓學生說一說每行古詩所對應的畫面，這樣學生就在回報與討論中自主完成了學習任務。

（四）我的一點看法

另外，課程標準中指出，低段閱讀教學要求學生能誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，所以我個人認為要想達到課標中的要求講好古詩，我們教師必須要注意以下三個方面：

1．知人知世

（1）把握不同時代的不同詩歌風格

（2）把握作者創(chuàng)作詩歌時的心境與處境

（3）了解作者創(chuàng)作詩歌時的社會背景

2．把握詩歌中的形象

(1)人物形象：人物形象既指詩歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩歌中的抒情主人公，即作者的形象。

(2)事象：事象即動作形象。

(3)物象：物象即事物形象。

(4)景象：景象即景物形象。

3．把握詩的思想內容和詩人的觀點態(tài)度

只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導學生去想象、去感悟。

（五）一點建議

在教學本課時，我們可以通過讓學生動手畫一畫來反饋學生的掌握情況，有一部分學生把柳樹畫成了黃色，這就說明學生對于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

村居課件【篇2】

〖課時目標〗

１、學習古詩《村居》，練習背誦。

２、指導寫字。

３、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備〗

實物展臺，生字卡片。

〖教學過程〗

一、復習舊課、導入新課

１、抽讀生字卡，復習生字讀音。

２、背誦《春曉》。

３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

３、古人管風箏叫什么？（紙鳶）

４、頌讀古詩，練習背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

⑶ 上臺背誦，展示。

三、指導寫字

１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

２、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

３、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“忄”筆順。

四、課后延伸

１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

村居課件【篇3】

清 平 樂作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

1.初步了解詞這種文體的有關知識

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語學會多種方式靈活理解詞語

3.結合圖意，在正確解釋詞語、句子的基礎上，理解這首詞的意思

4.想象詞描繪的意境，先說一說，再寫下來

5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

6.通過理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情和熱愛國家的赤子情懷

1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞

2.感受詞的意境，體會安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動筆將詞的意境描寫出來

教學難點：通過品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境

教法學法：朗讀法、抓重點詞句品味想象法

教學準備：多媒體課件

教學時間：一課時

教學過程：

1.上新課前，我們先來復習一首古詩（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）

2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？

3.簡介“詞”這一文學形式：詞，又稱為“詩余”、“長短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目

1.我們一起來把課題讀一讀

課件出示：清平樂 村居

強調：樂：是個多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂”與“村居”之間注意停頓

2.這首詞的題目“村居”是農村人家的意思，辛棄疾筆下的農村人家是怎樣的一戶人家呢？讓我們一起去看一看

3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順

4.這幾個字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮

5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽范讀錄音后生自由練讀）我們再來讀一遍

1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？

2.學生質疑

3.教師預設

①“吳音”不是指蘇州、無錫這一帶的方言，而是課文中“農家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說的方言叫“吳音”

②說著“軟軟吳音”的是誰呢？從字形上我們不難發(fā)現，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對老夫妻

③你是怎么理解“相媚好”的呢？請同學們仔細觀察圖畫，結合詞的內容來說說

④“鋤豆”是怎么回事？

⑤“無賴”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無賴嗎？從這首詞中我們也能體會出作者對“小兒”的喜愛之情

4.理解了這些詞語，我們對這首詞的內容的理解也就更深了一層我們一起來讀這首詞，注意把你的理解通過朗讀表現出來

1.這首詞樸實易懂，說說哪些句子你自己就能讀懂

2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）

3.能拿起你的筆，為大家描寫一下你最感興趣的畫面嗎？

4.這一個一個的畫面是通過什么事物連成一個整體的？（溪）

5.重點賞析“醉”字

①如果讓你用一個字來概括這首詞的意境，你會選哪個字？（醉）

②誰為什么而醉？

③（配樂響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過你的朗讀表現出來，讓我們也一起醉上一醉！

6.體會詩人的情感

①醉的僅僅是“白發(fā)翁媼”嗎？

②看著眼前的景象，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？

③讓我們像作者一樣，陶醉地讀一讀這首詞

7.詞是一種可以配樂歌唱的文體，讓我們來試著唱一唱，好嗎？（先聽一遍，再自由地唱一唱）

1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！

2.課件出示《破陣子》

3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？

4.辛棄疾的一生，經歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風格也迥然不同希望同學們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感

1.認真書寫“翁、鋤、蓮”；

2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫下來念給家長聽；

3.搜集辛棄疾寫的其他的詞，讀一讀，背一背

清平樂 村居

景 溪 青青草 美

人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬

村居課件【篇4】

教學要求：

1． 指導學生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2． 激發(fā)想象，引導學生了解詩句的意思。

教學過程

（一）談話導入

同學們，你知道現在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學生發(fā)言）你覺得春天的景色怎么樣？（很美）

是??！春天的景色真美呀！清朝詩人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩興大發(fā)，寫下了一首詩名叫《村居》。（板書課題）現在我們就來學習這首詩。

（二）以讀為主，借助課件，感受詩意。

1． 學生借助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2． 同學之間互相提醒古詩中易讀錯的字音。

3． 教師范讀，提醒學生聽清難讀的字音。

4． 學生練讀，讀正確、讀流利。

5． 指名讀。（2-3人 隨機指導，讀得好給以鼓勵）

6． 齊讀。

7． 學生質疑，教師借助課件解疑或者學生之間自己解決。

本首古詩中需要解決的問題和處理方法如下：

"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。

"拂堤楊柳"借助課件解決。

"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。

"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡單的詞可讓學生自己解決。

（三）聽配樂范讀，激發(fā)想象，深化詩意。

1． 學生聽配樂范讀，邊聽邊想象詩中描繪了什么樣的情景。

2． 指名學生簡單說自己腦海中出現的景物。

3． 再聽配樂范讀，擴展想象內容。

4． 同桌互相說一說想象的內容。

5． 指名說。（3-4人）

6． 利用課件展現學生想象到的畫面，看畫面聽配樂范讀，欣賞這首詩。

(四) 感情朗讀，指導背誦。

1．春天來了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰能讀一讀前兩行詩句，讀出這種美呢？想一想應該用什么語氣讀？

（引導學生知道要用贊美的語氣讀）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）

（2） 齊讀。

2．大好的春光中，孩子們在自由自在地放風箏，不時傳來歡快的笑聲。誰能通過讀3、4行詩句，表現出孩子們的天真活潑呢？

（引導學生要用稍快的語速讀，略顯跳躍。）

（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機指導）

（2） 齊讀。

3． 激發(fā)學生的配樂朗讀興趣，配樂朗讀。

4． 指名配樂朗讀

5． 師："這么美的詩，如果能背誦下來就更好了，誰會背了？自己先試一試。"

6． 指名背誦。（2-3人）

7． 會背的請站起來一起背誦。

（五）滲透口語交際，熟悉背誦。

1．"放學回到家，誰愿意把這首詩背給媽媽聽呢？現在老師當媽媽，想象一下見到媽媽應該怎么說？誰愿意跟老師合作？"（師生合作，根據具體情況發(fā)揮）

2．"誰愿意背給姐姐聽呢？老師當姐姐，想想見到姐姐又該怎么說？"（師生合作）

（六）鞏固練習。

搶答題內容：

1． 詩中哪些詞句說明了本詩寫的是春天的景色？

2． 哪兩行詩寫的是孩子們的活動？

哪兩行詩寫的是春天的景色？

3．"村居"的意思是（ ）。

（1）在城市居住

（2）在農村居住

（七）課外練習。

1．畫：學了這首詩，把你想象到的畫面畫下來。

2．唱：把這首詩當作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺得好聽。

3．編：按古詩的意思，把這首詩編成一個故事講一講。

（學生根據自己的喜愛可任意選作）

附板書設計：

村居

風箏

柳 黃 鶯

小孩子

樹 小 草

村居課件【篇5】

教學目標；

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學過程：

㈠、猜謎激趣導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請聽：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風兒上九宵。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓著腰。

2、大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

㈡、揭示課題

1、出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！

2、詩人高鼎他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀準平舌音“村”。）

㈢、初讀感知

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的`生字。

3、指名讀，齊讀。

㈣、圖文對照，讀中感悟

1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）村居教案_村居教學設計

2、全班齊讀。

3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5、小伙伴們在這么美的風景下防風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！村居教案_村居教學設計

㈤、讀詩想畫面，指導背誦

1、師配樂朗讀，學生閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看見了什么。

2、看圖背誦，全班齊背。

㈥、擴展活動

開展放風箏活動。

七、作業(yè)設計

1、說一說你放風箏的過程。

2、寫字練習。

八、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

村居課件【篇6】

教學目標：

1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想像，擴充古詩的內容，并寫成一篇記敘文。

教學過程：

一、交流生活，鋪墊感情。

陽春三月，同學們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個表達的中心）你為什么會有這樣的感受呢？（選擇材料）請你具體地說說有這種感受的經過。（練習表達）

（從學生的生活實際引出課題，實際上意義并不大。）

二、復習《村居》，指導選材。

春天的景色是美麗迷人的，春天是生機勃勃的。歷代的詩人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點。我們學過的一首古詩《村居》，詩人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點的呢？

出示古詩，討論要求學生說出兩點：

（1）作者選取一個典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。

（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機勃勃的特點。

（這理解這首古詩的重點，也是改寫的重點和難點。通過復習來解決它，是對的。）

三、指導改寫，意譯古詩。

1、確定改寫的人稱。

假如你看到了這美麗的.景色和動人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

2、想象經過，確定重點。

寫這個故事時，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個典型的地方和事物來表現春天的特點。那么，我們在描寫春天的時候該注意什么呢？（要求學生想像作者觀賞的經過，提示突出寫好詩中的兩個情景。）

3、練習改寫。

學生用十多分鐘的時間，自己動筆改寫。

4、交流。

（在課堂教學過程

中，把指導、表達、批改、評講揉合在一起。不僅要評講學生所選擇的人稱、文章重點、還要注意了基本的語言表達。）

四、欣賞例文，歸納方法。

（課本中的例文可以作為學生欣賞、比照的對象，注意發(fā)展學生的個性在語言表達上與例文不相同，與同學不一致的地方。在具體指導學生進行改寫的基本上，欣賞歸納古詩、改寫古詩的一般方法，幫助他們提高改寫的能力。）

村居課件【篇7】

【說教材】

《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元?！洞寰印窞槲覀兠枥L了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。

本課的目標設為：

１、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”７個生字，會寫“忙”字。

２、能通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。

３、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

４、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

目標１、２、３是依據新課標的要求提出的，目標２是依據單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。四項目標中，我把目標１、２、３作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標４，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。

【說教法和學法】

一、創(chuàng)設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。

二、朗讀品味

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

三、自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要──總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！闭n堂上讓學生對詞句質疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節(jié)都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。

【說教學過程】

一、“摘蘋果”游戲導入，激發(fā)學詩興趣

小朋友，你們瞧！蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧！但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。

游戲后小結：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。

導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎？那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧！愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設置既復習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。

二、初讀課文，學習生字詞，質疑問難

１、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。

２、出示７個生字：

①練讀；

②指名讀；

③猜讀（請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是Ｘ字”猜對了大家就說：“是Ｘ”，他就回去，猜錯了大家說“不是Ｘ”，這位同學繼續(xù)猜下去，猜中為止）；

④齊讀；

⑤說說記住了哪個字，怎么記住的？

３、指導書寫“忙”字：

①學生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫；

②師范寫，強調“忄”的寫法；

③生再練寫；

④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。

４、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“？”

識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后一步把閱讀和質疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。

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清平樂村居課件

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清平樂村居課件 篇1

一、復習，揭題。

在四年級的時候，同學們學過了一首主席寫的詞——《卜算子詠梅》。今天，我們又要學習古代著名的詞人辛棄疾寫的一首詞：清平樂村居。（板書）

“清平樂”是古代詞中的一種，它的格式是怎樣的呢？大家學了課文就會知道。

二、自讀初悟，了解主要內容。

1、自讀。要求讀準字音，讀通全詞。并想一想，這首詞寫的誰？

2、指名朗讀。齊讀。

3、提問。學生答后，板書：白發(fā)翁媼。

三、引導細讀，深刻理解詞意。

1、提問，討論詞所描寫的主要情節(jié)。

作者知道“白發(fā)翁媼”是誰嗎？從哪個詞語中看出來？（誰家）

這一對“白發(fā)翁媼”在自己的茅屋前干什么？作者知道他們在交談些什么嗎？（他們用“吳音”在交談。）

2、追問，討論理解詞的主要意思。

作者聽不懂他們所交談的內容，也沒有上去進行了解。但是，作者猜到了他們所交談的內容。大家再細細地閱讀全詞，想一想，這對白發(fā)翁媼交談些什么？作者是怎么知道的？

（從詞的1、2兩句中，可以知道：我們雖然住的是低矮而小的茅房，但是周圍的環(huán)境是很美麗的——小溪從我們的屋旁流過，岸上草木青青。

從詞的下片所寫的內容，可以知道：我們還有三個勤勞而又可愛的兒子呢！

這些都是作者觀察了周圍的情景，猜想出來的。）

3、深問，體會翁媼和作者的思想感情。

這一對白發(fā)翁媼居住在這樣自在的農村，又有勤勞可愛的兒子，心里感到怎么樣？

作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，他的心情又怎樣？

四、反復誦讀，背誦全詞。

五、翻譯全詞。

（一天下午，天氣沒有中午那樣炎熱了。我一人走到村旁去散步。忽然，聽到一陣親昵的話語。轉身一看，一對年老的夫妻正坐在他們的茅屋前，親切地交談著。他們說的“吳音”，我一句也聽不懂。我不忍打斷他們的交談，只得站在遠處看著……

我向他們的周圍看了看，猜到了他們交談的內容。他們雖然居住在低小的茅屋里，但是周圍的景色是美麗的。他們的家庭是幸福的，有三個勤勞而可愛的兒子。這怎么能不使他們高興呢？

我呆呆地望著……）

五、比較欣賞。

出示主席的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。）

六、作業(yè)。

清平樂村居課件 篇2

1、能讀準“雞籠”“蓮蓬”“翁媼”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩詞。

2、能借助注釋邊讀邊想象詩中情景的方法，感受詞中對清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫和翁媼和三個兒子形象的刻畫。

3、通過感受詩中所描寫的生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

理解古詩意思，想象詩中意境，體會詩中情感，有感情地誦讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達人情之美和生活之趣。

1、導入：同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。讓我們伴著悠揚的古琴曲來欣賞一下吧!

2、播放古琴曲，學生欣賞課件展示動畫，最后定格。

1、師：這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾所寫的詞《清平樂·村居》所畫。

“清平樂”是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。

3、創(chuàng)意境：讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的想象中農村是什么樣的畫面呢?(指名說)

4、入課題：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學習這首詞。

1、自由朗讀古詩，提醒學生注意要讀準字音，讀通詩句，讀出古詩的節(jié)奏。

2、指名讀古詩。

師：正確讀通了古詩，我們還應該爭取把詩讀懂。怎樣才能夠又快又準確的理解古詩的意思呢?(結合課后注釋或插圖邊讀邊想。)

師：下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，根據學習古詩的基本方法，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢杂^察圖片，可以找資料，可以相互討論。

“這首詞樸實易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂? 把你的學習成果跟大家分享一下。”師重點點撥以下字詞：

4、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

2、在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)

“有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律;有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛!課文中，什么給你留下了最深的印象?”

1、相機出示： “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>

(1)古詩詞的語言和我們不一樣?！岸埂笔乔f稼，真正鋤的應該是草。

(2)“中兒”是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣?怎么夸他們?

(3)感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

(1)一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢?在文中是什么意思?

(2)“臥”是什么樣的姿勢?從“臥”字你感受到了什么?

3、相機出示 “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?/p>

(1)這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?“醉”

(2)是什么使他們醉了?說說你的體會。

(1)讀到“青青草”，我們仿佛看到了什么?

(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

1、景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活?(指名說)。

充滿詩情畫意的村居生活，真是如詩如畫呀!讓我們用朗讀再一次走進這幅美麗的畫面吧。

2、回叩背景：你們都說出了辛棄疾當時的感受啊!請瀏覽一段資料：

“在那個動蕩不安，戰(zhàn)火紛飛的年代里，辛棄疾多么希望百姓們有這樣的一禺荷塘，有這樣的一方農田，有這樣的'一間茅屋，讓老百姓們團團圓圓，安居樂業(yè)的生活啊!讓我們再次感受詞人那份渴望百姓安居樂業(yè)的憂國憂民之心?！?/p>

1、播放音樂《清平樂·村居》，齊讀課文：“讓我們伴隨著悠揚的音樂，將這清新秀麗的意境，質樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里?！?/p>

2、拓展延伸：同學們，除此之外，辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》、《永遇樂京口北固亭懷古》等詞都是赫赫有名的。其實，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過在今事的學習中，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

2、用自己的話說說這首詞的意思，體會作者喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。

(二)選做作業(yè)：

1、拿起自己的畫筆，根據你的理解為這首詞作一幅畫。

2、展開你想象的翅膀，把這首詞改寫成一篇短文。

清平樂村居課件 篇3

譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？

大兒子豆地鋤草在溪東，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是小兒子正在橫臥在溪頭草叢，剝食著剛摘下的蓮蓬。

詞句注釋

清平樂（yu貓）：詞牌名。

村居：題目

茅檐：茅屋的屋檐。

吳音：吳地的方言。作者當時住在江西東部的上饒，這一帶古時是吳國的領土，所以稱這一帶的方言為吳音。

相媚好：指相互逗趣，取樂。

翁媼（ǎo）：老公公、老婆婆。

鋤豆：鋤掉豆田里的草。

織：編織，指編織雞籠。

無賴：指小孩頑皮、淘氣。

臥：趴。

作者簡介

辛棄疾（公元1140年－1207年），南宋愛國詞人，文學家。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。二十一歲參加抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸南宋。歷任江陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職。四十二歲遭讒落職，退居江西信州，長達二十年之久，其間一度起為福建提點刑獄、福建安撫使。六十四歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢、慷慨激昂，富有愛國感情。在晚年時寫的《清平樂路村居》這首流傳千古的詞。有《稼軒長短句》以及今人輯本《辛稼軒詩文鈔存》。

文學賞析

辛棄疾詞中有不少作品是描寫農村生活的佳作，其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂路村居》，就是一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。

劉熙載說，詞要清新，澹語要有味（《藝概詞曲概》）。作者的此作正具有澹語清新、詩情畫意的特點。它表現在描寫手法、結構和構思三個方面。

在描寫手法上，這首詞，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。

上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了。不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。

三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此媚好，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。

這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。吳音，指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地，春秋時代屬于吳國。媼，是對老年婦女的代稱。

下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！無賴，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。臥字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，比坐、躺、趴等用的更妙，就更能給全句或全詞增輝。這里的臥字正是如此。

在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大兒鋤豆溪東，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬四句，連用了三個溪字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。

從作者對農村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。

這首詞，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，并不能說是作者對現實的粉飾。從作者一生始終關心宋朝恢復大業(yè)來看，他向往這樣農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產物，而是現實生活的反映。

清平樂村居課件 篇4

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

多媒體課件。

一、揭題，介紹詞：

1、同學們，這節(jié)課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）。

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，清平樂是詞牌名。村居是這首詞的題目。

二、初讀，整體感知：

2、聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。

3、學生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

1、自學思考。

2、逐片討論：

提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。

過渡：一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

（2）追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）。

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

（3）配樂朗讀。

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是茅檐低小，但是周圍的環(huán)境很美溪上青青草，這戶人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。

1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

2、交流。評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業(yè)：

1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。希望同學們通過今天的學習，在宋詩中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。

2、背誦課文。

3、想象課文所描繪的情景，寫下來。

附板書：

清平樂。

村居。

（宋·辛棄疾）。

茅檐。

翁媼。

吳音。

相媚好。

醉

大兒。

中兒。

小兒。

無賴。

清平樂村居課件 篇5

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

⑶吳音：吳地的方言。作者當時住在信州(今上饒)，這一帶的方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂。

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀?

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

這首小詞各種選本多已入選，有的選本還有簡單說明。如胡云翼先生《宋詞選》云：“這首詞環(huán)境和人物的搭配是一幅極勻稱自然的畫圖。老和小寫得最生動?！P剝蓮蓬’正是‘無賴’的形象化?！敝腥A書局1979年出版的《辛棄疾詞選》云：“這首詞可以說是一幅農村素描。它寫得清新活潑，寥寥幾筆，就勾畫出清溪茅舍一家老小的生動情景，使人仿佛身臨其境。”俞平伯先生《唐宋詞選釋》云：“本篇客觀地寫農村景象，老人們有點醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，筆意清新，似不費力?！鄙弦T家之說有一共同特點，即認為這首詞對農村景象是在進行客觀描述。而也有人比如吳小如認為，詞中也反映出作者的主觀感情，并非只在純客觀地作素描?；谶@個出發(fā)點，對詞的文句就產生了不同的理解。比如上片第三、四兩句，吳小如就認為“醉里”是作者自己帶有醉意而不是指農村中的“翁媼”。吳小如在《讀詞散札》第十二則中說：“辛棄疾《清平樂·村居》上片云：……胡《選》及俞平伯師《唐宋詞選釋》本皆以‘醉’屬諸翁媼，疑非是。此‘醉’乃作者自醉，猶之‘醉里挑燈看劍’之‘醉里’，皆作者自醉也。若謂翁媼俱醉，作者何由知之?且醉而作吳音，使不醉，即不作吳音乎?‘相媚好’者，謂吳音使作者生媚好之感覺，非翁媼自相媚好也。蓋作者醉中聞吳語而悅之，然后細視諦聽，始知為農家翁媼對話也。此惟夏承燾先生《唐宋詞選》初版本注文得其解。”(《學林漫錄》初集，頁一八七)吳小如認為，從含醉意的作者眼中來看農村的一個生活側面，比清醒的旁觀者在聽醉人說吳語要更富有詩意。此詞下片“最喜”二字的主語也該指作者，而不會是指白發(fā)翁媼。可見這首詞中作者的心情是開朗喜悅的。

由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南宋以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州(今江西上饒市)閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有不少作品是描寫農村生活的佳作，其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。

劉熙載說，“詞要清新”，“澹語要有味”(《藝概·詞曲概》)。作者的這首詞正具有“澹語清新”、詩情畫意的特點。它表現在描寫手法、結構和構思三個方面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆。 上闋勾勒環(huán)境烘托氣氛。頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了。不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命，為人物的'出現安排下廣闊的背景。三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時，才發(fā)現說話的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了。從“醉里”，可以看出老年人生活的安詳，從“媚好”，可以看出他們精神的愉快。這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此親密無間，那種和諧、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。“吳音”，指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地春秋時代屬于吳國?！皨嫛?，是對老年婦女的代稱。更多宋詞賞析文章敬請關注習古堂國學網的《宋詞三百首》專欄。

下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出這一農戶三個兒子的不同形象，比較全面地反映了當時農村生活的各個方面，畫面在繼續(xù)擴展。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。小兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕!詩人著力于“小兒”的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。“無賴”，謂頑皮，是愛稱，并無貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒無憂無慮、天真活潑、頑皮可愛的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。

在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個“溪”字，使得畫面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對農村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。

這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，并不能說是作者對現實的粉飾。從作者一生始終關心宋朝恢復大業(yè)來看，他向往這樣農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的。這首詞并非是作者主觀想象的產物，而是現實生活的反映，它具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活的喜悅之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。

清平樂村居課件 篇6

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。

含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀?

大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。

最令人喜愛的是小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

⑶吳音：吳地的方言。作者當時住在信州(今上饒)，這一帶的'方言為吳音。相媚好：指相互逗趣，取樂。

由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州(今江西上饒市)閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。

上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。開篇用素描手法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出江南農村的特色，為人物的出現安排下廣闊的背景。三、四句寫詞中出現的老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時，才發(fā)現說話的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了。“醉里”，可以看出老年人生活的安詳，從“媚好”，可以看出他們精神的愉快。

下片集中寫這一農戶的三個兒子，比較全面地反映了當時農村生活的各個方面，畫面在繼續(xù)擴展。整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠。詩人著力于“小兒”的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。“溪頭臥剝蓮蓬”形象地刻畫出他無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。對此，詞人感到由衷的歡喜。

這首詞具有濃厚的農村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對農村生活的喜悅&向往之情，客觀上反映了作者對黑暗官場生活的憎惡。

這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農村風俗畫。

清平樂村居課件 篇7

【教材簡介】

《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時，寫的一首表現農村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農村的清秋風景畫和勞動風俗畫，字里行間表達了詞人對安寧平靜的農村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。

【目標預設】

流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課的3個生字，理解有生字組成的詞語。

聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會作者的思想感情。

3感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。

【重點、難點】通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會作者的思想感情，同時達到熟讀成誦是本課的重點。

【教學過程】

一、話題引入，初讀感知。

1、板書“居”，組詞。想到了什么？然后板書“村居”。指名背誦高鼎的《村居》。

。（播放舒緩悠揚的音樂）“清平樂”是詞牌名，又名“醉東風”，它相當歌曲的譜子。看，咱們的語言真有意思，三個字就能定下曲子的意境。

二、檢查自學情況。

1、出示生字新詞：翁媼 鋤 蓮 相媚好 剝

2、指名學生讀一讀，一邊正音，一邊加以滲透。

〔鋤——鋤禾（指名背詩）——鋤豆（種豆南山下，草盛豆苗稀。指導讀“青青草”。）

蓮——蓮花——蓮蓬（為了讀起來響亮點，讀第二聲）〕

3、齊讀。

這個字和大家的感情肯定很深，因為咱們是桃溪小學的一員。如果，把這個“溪”換成提足旁的“蹊”，你有什么發(fā)現？（齊讀：桃李不言，下自成蹊。）

（①幸福的一家子 ②相親相愛的一家人 ③安居樂業(yè)的一家人……）

三、走進村居，在詩意中徜徉。

1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你認為誰是最幸福的？說一說你的理由。

從哪兒可以看出他們是沉醉？（學生交流）景美，心情舒暢，或許也會喝點老酒，微帶醉意。

“醉里吳音相媚好”，詩人先聲奪人，突出翁媼親熱聊天，用吳方言說著貼心話的樣子。如果在作文中你能掌握先聲奪人的“法寶”，你的作文定會錦上添花。想象一下，他們會說些什么？

3、句式訓練

讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ ?！?/p>

5、其實，兒女一直是父母口中永恒的話題。聽——

1）翁喝了一口酒，喜笑顏開地對媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了。”

2）媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認真??！他也老大不小了，該幫他娶個媳婦了。”

3）老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡直和你一樣的心靈手巧。

……

大兒幸福嗎？中兒呢？（指名回答）

句式訓練：

大兒的幸福，在于（ ）；中兒的幸福，在于（ ） ；翁媼的幸福，在于（ ）。

小兒子是“無賴”，翁媼怎么會“最喜”呢？（學生交流）

理解“無賴”。當父母看到你頑皮的時候會怎么說？

小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學生交流）哪一個字表現了小兒的活潑可愛？指名說一說。

這個字用得好在哪里？推敲一下。

一個“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨：“動”的時候是那么的隨心所欲、無拘無束；“靜”的時候是這樣的專心致志，全神貫注。一動一靜竟然融合在一個字上，真是“一字千金”??！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？

9、看到“蓮蓬”，你會想到哪些詩？

1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

小兒可能就是剛剛“偷采白蓮回”，正在美美地分享自己的勞動成果呢！

我們再來看這一家老小，居住在這樣矮小的茅屋里，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”，遇上大冬天就更別說了。如此清貧的日子，他們卻其樂融融。因為即使是這樣簡單的幸福，在當時，許多人是“可望而不可即”的。

詞人閑居在上饒老家二十多年，寫了許多詞，形成了“稼軒體”?？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場，真是“此生誰料，心在‘戰(zhàn)場’，身老‘村居’”。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅是一家兩家，多么渴望不再有“遺民淚盡胡塵里”的凄慘。所以說這樣的農村剪影在詞人的心中只是“別調”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現了他的這一情懷。

四、將“醉”字進行到底

賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》

（一）、初讀悟“醉”

你聽到了什么？（指名回答）

哪一句寫出了理想與現實的尖銳對立，壯志未酬？（“可憐白發(fā)生”。）

（二）、探詢“醉”的緣由

1、這首詞開篇就“醉”，它和《清平樂·村居》里的“醉”一樣嗎？

2、“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。俗話說“酒后吐真言?！弊砭浦?，詩人念念不忘的是什么？

學生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）

“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山?！保R讀）

讓我們用我們的“吳儂軟語”來讀一讀這首詞，相信大家一定會別有一番滋味在心頭。（配樂，學生用吳方言讀詞，體會。）

五、作業(yè)。

同學們，詩詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。其中，描寫兒童的古詩詞更是膾炙人口，別有韻味：一個“臥”字，精彩紛呈。在課外閱讀積累中，睜大你的慧眼，你一定能采擷到其中亮麗的一枚。試試看，怎么樣？

清平樂村居課件 篇8

一、文本內容：

這篇課文是長春版小學語文三年級下冊第三版塊的第二篇課文，馬克思曾說過：勞動創(chuàng)造了生活創(chuàng)造了美，整個板塊圍繞勞動這一主題安排三篇文章，其中《鄉(xiāng)村四月》《清平樂村居》同屬詩詞，《父親的菜園》是一篇敘事文章。有的描寫江南農村繁忙的插秧蠶桑的場面，有的描寫農家的其樂融融，有的記敘了父親開荒種田之事。盡管作者不同、體裁不同和視覺感受不同，但同樣升華了勞動這一主題，使孩子們感受著勞動的快樂的，是崇高而偉大的。

二、教育價值：

這首詞在藝術上頗有特色。首先就畫面的營造來說，顯得極為勻稱和諧、清新自然。作者將這一條腹?jié)M荷葉蓮蓬的清溪縱貫畫面的中心，如西洋畫中的焦點透視，其他景物都從這“溪上”溪東溪頭鋪展開去。低下的茅屋、如茵的青草、漲勢喜人的豆田和諧排列兩旁，普通的農家老小在他的兩岸修養(yǎng)生息，平安度日。老人閑適的晚年，青年的勤勞耕作、少年的頑皮淘氣都顯示出農村生活的淳樸寧靜。清新的景致、寧靜的心境、一如這緩緩流淌的一彎溪水，任務的心境與自然的景象交織成一片和諧自然的村居美景，此時此刻作者的心境無疑置身其間陶醉其中了。

語言藝術來講通篇采用通俗評議的口語猶如韻味十足的散文。詞人善于運用典故，但這首詞卻一改他以往的風格，以清新自然的面貌出現。一方面可以增強故事的連貫性語言的形象性，既沒有喪失詞的音律，又保持之醇厚的詩意；另一方面，這種通俗平實的語言恰與整首詞清新自然的情景相吻合。優(yōu)美的意境、和諧的音韻讀起來輕松快意，同時也讓我們在心靈上受到陶冶，美感上獲得滿足

三、教材分析：

《清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農村安寧平靜生活的思想感情。詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了5個人。先寫老倆口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景，最后是一個生動的農家小兒的特寫鏡頭。全詞雖然只有短短幾句，卻把一家農戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風貌都鮮明地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農家生活畫面。整首詞以白描的藝術手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。由于辛棄疾始終堅持愛國抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當權投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達二十年之久。作者長期居住農村，對農村生活有了更多的了解，對農民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農村生活的。其中，有風景畫，也有農村的風俗畫。這首《清平樂》，就是一幅著色的農村風俗畫。

四、地位作用：

這篇文章處于第三單元的第二篇在教材中有著承前啟后的作用。編者把這首詞安排在這里的原因我想是通過本首詞了解“詞”這種題材，通過和前一篇《鄉(xiāng)村四月》的比較，進而明確詩詞的不同點。讓孩子在品詞析句朗讀背誦中感悟詞的寫作特點，積累語言，感受到勞動的快樂，從而培養(yǎng)學生的勞動熱情，調動學生的勞動興致。

五、教學目標：

根據教材編寫意圖，新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識5個生字，理解由生字組成的詞語；初步了解詞的有關知識；理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。能力目標：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

重點難點：學會剝在不同時候的讀法。理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。

六、方法策略：

（一）在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞。（讀對讀通）

畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。教學伊始，在揭示課題前教師先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。伴著悠揚的古琴曲，在一份恬靜的田園氛圍中，學生探究的欲望和閱讀的興趣得到了激起，形成了"未成曲調先有情"的良好課堂基調。新課標特別強調要加強朗讀訓練。揭示課題之后，指導學生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”邊聽課文范讀邊借助課后的拼音，選擇自己喜歡的方式朗讀全詞，運用自讀、默讀、齊讀等方式，將這首詞讀正確，讀通順。在學生讀書過程中，“剝”的讀音孩子們各持己見，于是講解這個字的讀法，落實這個教學難點。同時借機把課后的讀一讀中的詞語讀正確，把詞讀通。

（二）在吳音中“走入村居”，悠閑走進詩詞。（自己讀懂）

在學生初步感知課文的內容之后，再次讓學生帶著感受，對照圖畫讀這首詞。這里采用“以圖畫為先導，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學生心中之境、口中之言。讓學生自由組合進行合作探究，借助“課下注釋”、“配樂演繹”來幫助理解本詞，感受田園的意境。通過這些動畫結合詞的內容，讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

（三）在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意。（讀好讀出來）

在學生能讀出意思的基礎上，又該如何使學生的身心與朗讀內容融為一體呢？一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學生把自己的心放進去，進入“誦讀嘗試”再讀這首詞，談自己的感受。使同學們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生活的向往。同學們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習，理解了詞意，領悟了內蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，受到了美的熏陶。

（四）在積累中“放眼村居”，漫步走進詞海。（讀寬讀下去）

小學語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n前布置學生文字資料，課上指導進入“宋詞簡介”、“詞人介紹”、“田園佳句”等鏈接進行搜索查找有關江南、村居的詩詞，再縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、并在課堂上討論、交流、展示，學生通過這樣的拓展學習，能將課前搜集的資料、已有的知識經驗與課上自己有選擇的點擊媒體所得到知識的進行整合，外化成精練的語言表達出來，感受我國古代文化藝術的魅力。

清平樂村居課件 篇9

教學目標：

1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、了解詞的一般特征。在多層次的誦讀、想象、拓展中，感受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對這種安寧生活的向往。

課時劃分：兩課時。

教學過程：

一、導入：

1、同學們，伸出你的小手和我一起來寫課題。板書課題?！?。

2、這是一首詞，誰來讀讀課題？

3、簡介詞牌名：清平樂，是詞牌名。什么是詞牌名呢？出示小資料：清平樂，詞牌名。中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就是詞牌名，它表示的是一種曲調，一種節(jié)奏。

4、清平樂，是詞牌名，那么“村居”呢？——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時候中間空一格，朗讀的時候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。二、初讀課文，感知詞韻。

1、讀到村居我們就想到了農村，能告訴我農村在你的腦海中的畫面是什么樣子？

2、辛棄疾筆下的農村是什么樣子，打開課本，放開聲音來讀讀這首詞。要求：要把每個字讀準確了，讀響亮了。

預設1：大家有沒有發(fā)現在這首詞的最后一句中，有個多音字——剝bao、bo（板書）。

誰來讀一讀這個“剝”字？請把這個詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么，把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。指名讀，帶到句子中讀，連上上一句讀，齊讀這句。

預設2：“蓮蓬”的“蓬”。平時放在詞的末尾念輕聲，這里為什么念第二聲？（同學們，這里是詩詞押韻的需要，你們看“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”，讀起來才有韻味。）。

4、注意了這些字音，誰來把這首詞連起來讀一讀。這次要求看著屏幕讀。（屏幕出示）。

5、指導朗讀：讀通、讀正確并不難，但是，同學們，讀詞跟讀詩一樣要慢點，如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了，比如說吧，“茅檐/低小”，哪里停頓了，注意“檐”字的聲音——稍微的延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣讀得停而不斷。來，在位置上自己再練一練。大家一起讀。

6、讀著，讀著，你有沒有發(fā)現除了題目外，詩和詞還有什么不同之處？白發(fā)誰家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行，說明它有兩個部分，前一部分，詞中叫上片，后一部分叫下片，朗讀時兩片之間的停頓要長一點。再次齊讀。

三、品讀賞析，感悟詞境。

（一）品讀詞句，進入詞境。

1、有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品就越有味。所以，就讓我們一起細細品味這首詞。來，再讀課題。——清平樂村居。

2、村居的“景”是怎樣的？——茅檐低小，溪上青青草。

讀著這句詞，你看到了哪些景物？首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么？——青青草（板書）。讀著“青草”我們就想到綠色的小草，那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么？你看，多一個字我們的理解就更豐富了。誰來讀讀第一句。評價：你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。

同學們，你們還看到了一條怎樣的小溪？——聯(lián)系最后一句話，你看到了一條怎樣的小溪？是啊，接天蓮葉無窮碧——映日荷花別樣紅，一陣清風吹來還讓人聞到一股——清香。

小結：是啊，多美的畫面啊，那藍藍的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。

預設一、最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

再讀讀這句詞，說說看，你為什么最喜歡小兒？那就把你的喜歡之情讀出來。

這句話中的“無賴”（板書無賴）在生活中聽說過嗎？那么在這句話里，你覺得“無賴”是這個意思嗎？請你們再去讀讀這句話，你覺得哪個字寫出了小兒的“無賴”呢？——臥。

想想：看看他的小腳丫在干什么？再想象一下，小兒剝蓮蓬時的表情？臉上笑嘻嘻的，也許嘴里還嘀咕著什么？嘀咕著什么呢？看著他的晃動的小腳丫，看著他剝蓮蓬的模樣，送他一個成語？小兒真是——（無拘無束、自由自在、無憂無慮）。是啊，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝。多么活潑、可愛、頑皮的小兒，誰能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來。指名讀。

預設二、大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。

小兒是那么調皮可愛，那么他的兩個哥哥呢？誰來讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。

預設三、醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

除了這三個兒子，還有哪兩個人讓你們覺得很美？老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。吳音什么意思？（江西上饒地方口音，在春秋時代該地區(qū)稱吳國，故叫吳音）。

讀這兩句，你的眼前出現了什么樣的畫面？（老爺爺、老奶奶年紀都這么大了，他們還互相逗趣、說笑，就像年輕人一樣），用書上詞說——相媚好（板書相媚好）。好一個相媚好，年紀都這么大了好這么相親相愛的，把你的理解送到句子中，指名讀。是啊，年紀都這么大了，還這么恩恩愛愛，親密無間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。

兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，正應了那句恩恩愛愛，白頭偕老。帶著這樣的感受，一起再讀這句話。

（二）提煉詞眼，沉醉詞境。

1、讀著看著，看著想著，這首詞描繪的是一家五口人生活畫面。在你眼里這是一個怎樣的村居生活？（美和和美美美好團團圓圓甜甜蜜蜜快樂）用書上哪個詞說？（板書醉）。

3、是啊，生活貧困不算什么，重要的是心里的快樂、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不得，老兩口都陶醉了。

4、陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎？陶醉的還有誰？——作者。是啊，詩人辛棄疾，也深深地陶醉了。請同學們看一段資料（課件出示），老師朗讀，詩人多么渴望過上安居樂業(yè)和和美美的生活啊。我相信你們再讀這首詞一定有獨特、深刻的感受，跟著音樂齊讀。

5、讀這首詞的時候，我們也陶醉了。來，讓我們一起陶醉在村居的情景中。再次隨著音樂師生共同朗讀整首詞。

四、練習背誦，升華感情。

1、課文讀到這，這首詞都能記住了吧？試著背背。

2、這和諧美好的村居就像詞中的小溪流淌在我們每個人的心中，流淌流淌。

村居的課件(范例十篇)

為了教學更加順利，老師需要提前準備教案和課件，每一份課件都需要精心設計。因為學生的課堂反應也會在老師的教案和課件中體現出來，所以好的教案和課件應該包含以下內容：教學目標的明確，內容的合理安排，教學內容的多樣性和趣味性，充分利用多媒體資源，學習者主動參與的互動環(huán)節(jié)，合適的教學方法和技巧，評估和反饋的機制。我們特別推薦我們精選的“村居的課件”，相信它會給您帶來很大的驚喜！我們將繼續(xù)提供相關領域的信息！

村居的課件 篇1

1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？

請你背給大家聽。

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

1、出示課件，說說你看到了什么？

2、這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

1、正字音：

注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

3、學生自由練習，老師巡視指導。

①指名讀第一句：

其他同學想想這句詩寫了些什么？

草長／鶯飛／二月天，

④春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

⑤全班讀第二句。

⑥看課件師配音說：

看，河堤上的楊柳，在茫茫的卷煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

⑦誰再來看著課件說說你看到了什么？學生看課件自由說。

⑧這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

⑩全班齊讀一二句。

③四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：

讀了這兩句后，你好像看到了什么。

④指名朗讀。老師相機指導。

兒童／散學／歸來早，

忙趁／東風／放／紙鳶。

⑤男女比賽讀。

⑥小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4、指名上臺說。

5、小結：

詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

村居的課件 篇2

一、說教材

《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最后一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中彌漫著清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎著東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天里，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教師要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。

本課的目標設為

1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。

2、能通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

目標1、3、4是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。

四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由于一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。

二、說教法和學法

1、創(chuàng)設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規(guī)律，通過游戲激趣，圖畫再現，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發(fā)學生的學習興趣。

2、朗讀品味

新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反復品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

3、自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！闭n堂上讓學生對詞句質疑并借助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環(huán)節(jié)都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。

以上的教學方法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。

三、說教學過程

㈠“摘蘋果”游戲導入，激發(fā)學詩興趣。

小朋友，你們瞧!蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背后藏著的一首詩。

游戲后小結：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。

導入：你們還想在自己的詩歌寶庫里再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!

(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過游戲情境設置既復習了以往背過的詩歌，又激起了他們對學詩的愿望，真可謂“課伊始趣已生”。)

㈡、初讀課文，學習生字詞，質疑問難。

1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。

2、出示7個生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上臺不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉過看指著黑板上全部生字中的一個問：“是不是× 字”猜對了大家就說：“是×”，他就回去，猜錯了大家說“不是×”，這位同學繼續(xù)猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤說說記住了哪個字，怎么記住的?

3、指導書寫“忙”字，①學生觀察“忙”田字格中的位置，并試寫;②師范寫，強調“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。

4、再讀古詩在不理解的詞句旁注上“?”

(識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環(huán)節(jié)我將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最后一步把閱讀和質疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。)

㈢詩之境，畫中悟。

剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內容相應的一幅畫出示后，學生便進入了自主探究之中。(“學成于思，思源于疑”。當學生有了疑問后，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。)接著讓學生說一說每一行古詩對應的畫面，學生就會指著草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指著楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指著放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！?宋代文學家張舜民說：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關系。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，并且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯(lián)想的空白。)

㈣詩之韻，讀中品

通過前一環(huán)節(jié)，學生已經初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價)，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時點評，并要穿插自己的示范讀);第三步閉眼想像讀。(如果說一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那么其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，一定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟于六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。)

㈤詩之趣，樂中吟

音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的熏陶。在學生充分地讀詩后，如果出現一點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心弦，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起后學生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。

㈥詩之情，玩中感

我想這時學生的心里早已按捺不住了，他們也多么想出去感受一下放風箏的樂趣啊!這一環(huán)節(jié)剛好滿足了他們的愿望，我要帶他們去附近一個景致相似的地方放風箏。(要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊詈玫那榫尘褪亲寣W生置身于真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)

最后布置作業(yè)：回家搜集有關春天的古詩，下節(jié)課舉辦詩歌朗誦會。(新課標前言里講到要求學生具備運用現代技術搜集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養(yǎng)。)

村居的課件 篇3

教學目標：

1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農家的炊煙裊裊上升。這濃濃的春色，令人陶醉。農家的小孩子們放學后早早地回來了，他們正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，同學們想去感受一下嗎？

1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

1、學習一句。

1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰再來看著課件說說你看到了什么。

8）學生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

11）全班齊讀一句。

2、學習二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

4、指名上臺說。

5、小結：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

1、學生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生自由練習。

4、組詞。

村居的課件 篇4

《清平樂村居》是蘇教版小學語文第九冊第七單元的課文，也是本冊的最后一篇課文。它通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農村恬淡平靜生活的思想感情。

1、學會本課3個生字，正確認讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個詞語。

2、能根據課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無賴”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、想象詞描寫的田園風光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會詞人的感情。

1、有感情誦讀詩文，讀出詩的韻味。

2、詞畫結合，通過想象等策略，體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

理解“相媚好”、“無賴”、“臥剝”等詞語的意思，能想象詞所描繪的情景。

1、誦讀古詩詞，讓學生從中體會古詩詞的語言美、韻律美、意境美。

2、把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人。

3、實施多元評價，學生是評價的對象也是評價的主體。

板書：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結學生回答并適度補充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領了國家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊。但后來，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農村，在這期間，他寫了好幾首描寫農村風光的詞，今天我們要學習的這篇課文就是寫在那個時候。）

（設計理念：課堂是向兩頭開放的，學生帶著問題或者帶著信息走進課堂，這既可以檢測學生的預習，又可以為全詞的教學提供必要的背景介紹。）

1、板書課題，學生書空。

2、簡介詞的標題，并指名學生朗讀課文標題。（歸納朗讀好詞的標題要點：詞牌和題目之間有適當的停頓；語速不要太快。）

3、看到“村居”這個題目，你會想到什么？(學生交流自己印象或想象中的村居。)

4、過渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請同學們自由讀詩，要求：讀準字音、讀通句子。

2、交流幾個難讀的詞語的讀音。讀準詞語讀音后將詞語帶進句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調。）

3、指名學生讀全詞。

（設計理念：把詞的每個字的字音讀正確，是詩詞誦讀的前提條件。字音教學要有所側重，懂得因“字”施教。字音教學不是孤立的，要體現字不離詞，詞不離句的原則。）

1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯誤的兩種節(jié)奏，讓學生在比較中初步了解詩詞節(jié)奏劃分的一把規(guī)律。

2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導學生評價老師的朗讀。（重點指向節(jié)奏的把握。）

3、師生合作讀。老師讀標題，男生讀一句，女生接讀一句。

4、學生個別展示讀。

（設計理念：課堂教學的目標之一是知識與技能，讓學生在比較中鑒別從而初步掌握詩詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學過程是在老師引導下學生自主學習的結果。）

1、默讀全詞，圈畫出能看出翁媼感情的字詞。在學生交流的基礎上小結詞眼“醉”。

2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導學生理解翁媼的意思。

4、學生讀、思、交流。

（1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會大兒子的勤勞。

（2）、二兒子在編織雞籠，體會二兒子的能干。

（3）、引導學生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會小兒子的可愛與頑皮。聯(lián)系語境了解詞語“無賴”的感***彩。

（4）、分角色扮演，翁媼對話，體會翁媼內心的快樂與幸福。

（設計理念：詩詞教學其實就是“還原“，將抽象的文字還原為生動的形象，引導學生把文字還原為”畫“，或者是“話”(人物的對話)。還原的過程就是大體理解詩意的過程，就是形象思維訓練的過程。）

（5）、品讀因風景優(yōu)美而陶醉。引導學生將寫景的文字還原為畫面，感悟村居的風景寧靜而優(yōu)美。在感悟的基礎上指導讀出風景的美。（板書：二醉風景美。）

（6）、給村居圖取名字。

（7）、思考：作者作為一個曾經上馬殺敵的將領，為什么不去描寫抗金的將士，而要去描寫這樣一個靜謐美好的`村居生活呢？（引導學生理解作者感情，向往寧靜恬淡的村居生活。）

（設計理念：詩歌重形象，沒有形象就沒有審美。詩歌重情感，沒有情感，就沒有藝術。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫面，從而“入境”，入境才能體會詩歌蘊含的感情，所謂入境入情。）

1、過渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？

2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結吟誦的特點：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。

3、學生吟誦展示并進行吟誦接力。

4、學生自由背誦。

5、古人說，詩中有畫畫中有詩，指名讓學生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）

6、全班一起背誦。

（設計理念：由于古詩詞的語言非常講究聲音快慢緩急、抑揚頓挫，吟誦就是根據作品音節(jié)安排的特點來讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂性特點。）

1、小結：今天我們一起認識了一個和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。

2、宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網上找辛棄疾的詞來讀。

（1）、改寫《清平樂村居》，要求把詞中所描繪的畫面寫具體，寫出詞的意境美，題目自擬。

（2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進作者內心，體悟作者的思想感情。

（設計理念：延伸詩人其他作品，這樣做的目的一可增加學生對不同語言風格的感受力；二可加深學生對課文內容的理解和對該作者寫作風格的把握。一堂課上好后，學生帶著許多新的問題或者新的任務離開課堂，課堂教學結尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是任務的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學習的延續(xù)。）

村居的課件 篇5

1、認識后7個生字，會寫“忙”。

2、正確、流利、有感情地朗讀《村居》，背誦《村居》。

3、感受春天的美好，培養(yǎng)學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

1、開火車認讀生字。

2、背誦《春曉》。

3、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話）

3、指名讀全詩。

4、小組合作學習，要求：

先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“”劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。

兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

5、全班匯報交流。

通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

指導朗讀：

用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

⑵學習第三、四句：

同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？

7、吟誦全詩。

三、再現生字，指導寫字“知、忙”

村居的課件 篇6

一、說教材

《清平樂·村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的詞。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形態(tài)的描繪，抒發(fā)了對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

根據學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標：

（一）知識與能力

會認會寫本課生字。理解重點詞語在詩句中的意思。

（二）過程與方法

有感情地背誦課文，熟讀并背誦古詩，感知古詩大意，默寫古詩，能用自己的話表達詩詞的意思。

（三）情感態(tài)度價值觀

體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

根據以上教學目標，我設計了本課的重點和難點，

重點：體會詩詞的意境；

難點：感受童年生活的快樂。

二、說學情

四年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

三、說教法與學法

（一）教法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮谭ㄉ?，我主要運用對話法和情景創(chuàng)設法。教師是引導學生學習的指導者，因此我會通過對話的方式引導學生深入地理解詩歌。寓教于樂，通過情景創(chuàng)設，不僅能讓學生如親臨般體會詩歌，且能激起學生的興趣，集中學生的注意力。

教法：“情景教學法”、“設景想象教學法”“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”等。

（二）學法

現在的學生的學習大多依賴于家長和老師，現代教育倡導把學習的主動權交給學生，要培養(yǎng)他們在學習上的獨立能力和合作能力，強調學生是學習和發(fā)展的主體。

學習古詩，首先要多吟誦，再根據詩詞與吟誦去理解詩意。因此，在學法上我主要采取合作交流法和誦讀法，學生通過自己的獨立思考和與同學之間的交流，且多次的誦讀，從而初步理解詩意。

四、說教學過程

《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”

村居的課件 篇7

一、教學目標

1、學會本課3個生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，背誦古詞。

2、通過反復吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農村安寧平靜生活的思想感情。

3、學習古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠及近的表達順序的寫法。

4、在誦讀中，激發(fā)學生熱愛中國古詩詞的情感，感受中國經典文化的魅力。

二、教學重難點

教學重點：

通過反復吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內容。

教學難點：

感悟田園生活的意境，體會作者的情感。

三、教學評價設計

1、檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過看預習單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學生讀懂詞句，從而體會作者表達的感情。

3、通過朗讀，引導學生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩眼和關鍵詞體會作者的情感。

4、在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。通過反復吟誦古詞，激發(fā)學生熱愛中國經典詩詞的情感，感受中國經典文化的魅力。

四、教與學的準備

教師準備：

1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關于辛棄疾的小故事，制作課件。

2。搜集有關詞的資料及課文插圖

學生準備：按照預習單的要求預習，并且完成預習單。

五、教學課時

2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀古詞，感知秋色

（一）初讀古詞，感知詞意

大家都預習了《清平樂·村居》，一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

1、簡要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟南人?！扒迤綐贰笔窃~牌，規(guī)定這首詞的字數平仄，“村居”是題目概括了詞的有關內容。（學生回憶我們還學過哪些古詞：《水調歌頭明月幾時有》、《清平樂六盤山》學生說出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農村時所寫的。作者一生始終關心恢復大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復中原，統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂村居》。

2、板書：《清平樂村居》

3、自由讀詩，做到讀正確。

4、檢查能否讀得正確流利。

重點指導：

A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”?！颁z”是翹舌音。

B、糾正“翁媼”的讀音。

5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號標出。

6、小組合作學習。每首詩由一位同學說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對于疑難的地方全組同學交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。

7、指導提示學生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。

大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。

8、小組匯報交流不理解的生詞，教師相機指導出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時在江西上饒，春秋時代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。

9、鼓勵學生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結，成新課堂上部分題目，當堂達標。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀古詞，品味意境

師講故事導入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的`交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。

（二）誦讀《清平樂村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問：（1）你感受到了什么？

（2）這句應該如何來讀？

這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導學生讀出這種感受來。

3、師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應該用什么樣的語氣來讀？學生朗讀，然后組織學生交流，引導學生正確誦讀這一句。

“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼?！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。

4、學生交流了老兩口聊天的內容，

學生匯報：

a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。

B、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學堂里讀書吧。

C、老伴啊，你現在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。

5、師小結：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關心恢復大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風格，創(chuàng)作出了這首田園風格的詞《清平樂村居》。

6、創(chuàng)設情境，感情誦讀。

從這首詞中，我們感受到了作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學生朗讀，能背誦的同學試著背誦。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（三）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎？教師出示：

《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風格上是迥乎不同。

2、請再讀這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。）

3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場，可惜抱負無法實現，在退隱上饒以后，看到了農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)了他對農村安寧平靜生活的向往。

（四）練習設計

1、背誦古詞。

2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達了什么樣的情感？

（五）板書設計

26清平樂村居

上闋環(huán)境

表達了對田園生活的喜愛

下闋敘事

附預習單：

26、《清平樂村居》預習單

班級：姓名：

認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。

一、讀寫生字詞練習。書寫生字詞語（用習字冊），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。

二、讀書練習。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、思考

1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。

2、請你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。

3、收集有關辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀一讀。

4、記下你的收獲。

教學反思：

成功之處：“詞”是五年級學生剛剛接觸的獨特的文學形式。我從以下幾個方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學。本課的教學設計建立在對文本的學習基礎上，能夠激發(fā)學生的學習積極性。很好的突出了學生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂村居》的學習置于文化的大的背景下，重在熏陶引領——引入文化因素，給學生以傳統(tǒng)文化的熏陶；重在滲透文學教育，給學生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學寶庫的窗戶，

讓他們進入一個富有魅力的語文學習的世界。文學作品是有情感的，是有溫度的，應設身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準地把握詩詞韻感。

不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強。

使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來學習這種新見文體，是擺在課前的值得教師思考的一個問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來學習古詩的方法，激發(fā)學生的求知欲。

村居的課件 篇8

一、 創(chuàng)設情境，構建閱讀話題。

1、引導學生談談春天的美景。

2、學生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、 初讀全詩，讀準讀通。

1、 學生自讀。

2、 教師檢查，正音。

3、 出示生字，要求讀準字音、記住字形。

4、 指導書寫。

你認為其中的哪個字最難寫?應注意什么?

教師范寫，學生描紅、臨寫。

5、 反復朗讀，正確連貫認讀。

三、 自學全詩，解詞釋句。

1、 分小組討論。

2、 匯報，你弄懂了哪些詞語的意思?

3、 同桌互說詩句的意思。

4、 集體交流。

5、 再讀全詩，讀出感情。

四、 深化理解，領悟詩情。

1、 自讀詩句，再現畫面，練說。

2、 讀了這首詩，你想到了什么?

3、 你是否有過類似的經歷?當時你是怎么想、怎么做的?

4、 背誦全詩。

五、 拓展練習。

把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。

村居的課件 篇9

教學目標：

1、認識本課生字，會寫“散、歸、趁”3個生字，會認3個生字。

2、通過朗讀，培養(yǎng)同學感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。

3、能有感情地誦讀古詩。

教學重點、難點：

重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

難點：通過朗讀，培養(yǎng)同學感受美、欣賞美的能力，并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

1、請大家自由讀古詩，用自身的學習符號標志應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

5、互相交流。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現的。

2、同學自由讀詩。

3、你看到了什么？生匯報。

4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來嗎？指名讀文。

重點引導同學通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充溢生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

6、你還有什么發(fā)現，有什么感受？能說給大家聽嗎？

7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

5、指名讀、齊讀。

6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

重點引導同學通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

8、很有意思的想法，能將你的.想法融進詩里讀出來嗎？

9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自身的心情。

1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

2、生自由背。

村居的課件 篇10

1、教育學生要熱愛春天，熱愛大自然。

2、展開豐富的想象，擴充古詩的內容，能口頭作文，或是書面寫作。

課前準備：收集有關春天的成語及詩歌（古詩、兒歌、歌曲等）

一、趣味拼圖，導入新課

多媒體課件出示：柳樹 太陽 房子 云朵 孩子 風箏 燕子

游戲：智力拼圖

1.讓學生點擊鼠標，移動圖片，將以上事物拼成一幅圖畫。

2.給這幅圖取名。（例如：美麗的春天等）

3.你喜歡春天嗎？能用一個詞，或者一首歌，或是一首古詩，也可以是兒歌表達自己對春天的感受嗎？

二、學習《村居》

有一位詩人，他也和同學們一樣，特別喜歡春天，于是，寫了一首關于春天的詩，想考考你們，看看你們當中，有誰的小腦瓜最聰明，能讀懂讀好這首詩。

1.出示《村居》：說說，看到這個題目，你知道了什么？有什么想問的問題？

自學古詩，要求：讀通古詩。認為比較難讀的句子，難記的字，在古詩中做上記號。

2.再讀古詩，要求：能找出古詩中所描寫的景物，并說說自己最喜歡的是什么景物？并相機學習相應的詩句。方式：學習小組合作，探討。

以小組為單位，交流學習所得。

指導朗讀古詩。同學們把春天說得那么美麗，讓老師聽一聽，你們朗讀得是不是也非常得美。朗讀時，我們該注意些什么問題呢？（指名讀——齊讀）

【激發(fā)學生朗讀的興趣，并有意識地提醒學生朗讀光用勁是不行的，還得讀出自己的感受。】

3.朗讀得真不錯！有同學說，老師我覺得單是朗讀還不能把自己心里的快樂給表達出來，我還想動動自己的小手、小腿，給這首古詩配上動作，你們愿意試一試嗎？（自由活動——指名表演比賽讀——評價）

【熟話說“書讀百遍，其義自見”，讀是理解語言文字的最佳方法。讓學生個別讀、小組讀、同桌讀、集體讀、比賽讀等，讓學生在各種讀的活動中讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，配上肢體語言，使學生進一步理解了古詩的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。并且也適合低年級學生愛動的習慣。是學生樂于接受的形式之一。正確地使用評價，尤其是學生之間的評價是極為重要的?！?/p>

三、拓展《村居》

1.朗讀了這首古詩，你有什么想說的嗎？

2.你覺得屏幕上的圖畫還可以添加上那些景物，可以使它變得更美？（綠綠的'小草，各種顏色的花朵……）

3.擂臺：今天老師想在這里擺一擺擂臺，看看誰能看著這幅圖，用自己的語言，來贊美一下我們美麗的春天，你們有誰愿意試一試嗎？

【將古詩和口頭作文結合在一起，以學古詩為基礎，培養(yǎng)學生的語文能力為目的。設計擂臺賽，一方面激發(fā)學生的學習勇氣，另一方面也給優(yōu)等生創(chuàng)造機會，將學生閃光的東西呈現出來。學習語文需要有動力，學習語文也需要有想象力。而這一切需要教師的給予學生發(fā)展的機會和時間。語文課，更要照顧好學生的情緒，設計不同層次的“智力游戲”，刺激學生的大腦，有利于學生更深入地去學習，更主動地去探索?！?/p>

四、課外作業(yè)：

1.朗讀古詩比賽。

2.收集其他描寫春天的古詩進行交流。

3.合作給古詩配畫。

法治課件(經典7篇)

法治課件 篇1

教學目標

知識與能力:

1.引導學生了解生活中的4類垃圾，知道垃圾的危害，懂得垃圾中也蘊藏著豐富的資源，可以回收和再利用。

2.引導學生懂得垃圾的分類及其意義，學會垃圾分類，發(fā)揮自己的創(chuàng)意使垃圾變廢為寶。

過程與方法：通過自身體驗、觀察、調查研究、閱讀感悟、舉辦變廢為寶創(chuàng)意展、討論等活動教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

教學重難點

1.重點：讓學生了解各種各樣的垃圾對環(huán)境造成的危害，了解垃圾分類、回收的意義，能做到廢品的再利用。

2.難點：垃圾科學分類，樹立環(huán)保意識。

學情分析。

四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對垃圾污染感受較少，但對其危害性認識不夠，沒有垃圾分類，變廢為寶的意識。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

教法和學法。

1.教法：啟發(fā)式、小組合作探究

2.學法：自主學習法及活動與探究

3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料

教學過程。

第一課時

（一）導入。

1.師出示各種垃圾圖片，生認真觀看體會。

2.師：這些垃圾，你見過嗎？你還見過哪些垃圾？（生自由回答）

今天，老師就帶領大家探究“垃圾”問題。

板書課題

（二）講授新課

目標導學一:暴增的垃圾

活動與探究一:看一看，說一說

（1）生閱讀教材第80頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你在哪里見過這些垃圾？

☆你遇到這些垃圾會如何處理？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結。

活動與探究二:看一看第81面的活動園

（1）生閱讀教材第81頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你知道你們家一天會生產多少垃圾嗎？

☆根據上述材料你有何感想？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結。

活動與探究三:看一看第82面的閱讀窗。

（1）生閱讀教材第82頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆垃圾有哪些危害呢？

☆看了上述材料，你有何敢想？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結:迅速超大了垃圾家族，其危害可不僅僅擠占我們的生存空間。

活動與探究四:看一下第83面的知識窗。

（1）生閱讀教材第83頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你會垃圾分類嗎？

☆下面哪些垃圾是可回收可再利用的資源？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結:多數廢棄物中都有可再利用的寶貴資源，如果不充分利用，不僅危害環(huán)境，還會造成巨大的資源浪費。

第二課時

（一）談話導入。

（二）講授新課。

目標導學二:減少垃圾變廢為寶

活動與探究一:想一想

（1）生閱讀教材第84頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆在我們的日常生活中，我們需要怎樣做才能減少垃圾污染？

☆你有什么合適的方法嗎？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結:如果把垃圾的源頭就分類放置，有的可以直接在利用，有的可以加工再利用，這樣就能大大減少垃圾的量，還能讓很多垃圾變?yōu)橘Y源？

活動與探究二:看一看

（1）生閱讀教材第85頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆看到上述材料你有何感想？

☆垃圾分類，有什么好處？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結:各種垃圾混合在一起丟，那就很難在利用，要想更好地對垃圾利潤，就要進行垃圾分類。從那之后，那些看起來毫無價值的垃圾，有些卻可以再利用。

活動與探究三:看一看第86面的相關鏈接

（1）生閱讀教材第86頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你能為你的生活周邊想一個垃圾分類的好妙招嗎？

☆談談你對上述材料的想法？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）生完成教材P86空格內容,師指導、補充

活動與探究四:調查

（1）生閱讀教材第87頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你能研究出以上三種方法嗎？

☆你會選擇哪些廢棄物進行分類再改造？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結:有些事物不是他們真的沒用了，而是我沒有發(fā)現在利用他們的方法。

（三）師總結：了解了垃圾暴增的現狀及危害，懂得垃圾分類、回收、再循環(huán)利用的意義。我們要節(jié)約資源和再利用資源，從小樹立環(huán)保意識。

板書設計。

11.變廢為寶有妙招

暴增的垃圾：原因及危害

措施：減少垃圾　變廢為寶

法治課件 篇2

在教學過程中，難的部分是讓課堂上的每個教學環(huán)節(jié)都自然而然的進行，讓學生主動地求知，找到解決問題的方法。因此，在課前搜集圖片、視頻，學生有針對性的進行討論，并能結合生活常識發(fā)表觀點，從而激發(fā)他們的學習熱情和探究興趣。

通過本節(jié)課，提高了學生對環(huán)境保護重要性的認識，增強了學生低碳意識和保護環(huán)境從我做起的責任感。學生懂得了低碳生活應該從衣、食、住、用、行這些點滴做起，將遏制全球氣候變暖，減少碳排放實實在在地帶入日常生活?；顒又校瑢W生暢所欲言，幾個平時內向不愛說話的學生這節(jié)課上都踴躍的舉手，表達自己的想法，我很開心。

法治課件 篇3

歡歡喜喜慶國慶

教學目標

1、通過教學，使學生簡要的了解有國慶節(jié)的歷史、文化、習俗，了解新中國來之不易，啟發(fā)學生感受并表現周圍生活中的美好事物，激發(fā)學生的國家意識，愛國情懷。

2、初步認識國家象征，知道國旗，國歌，國徽。知道要尊重國家象征。

3、引導學生合作，探究，采用多種方式了解身邊的人是怎樣建設祖國的，他們將會怎么過國慶節(jié)。

教學重點、難點

教學重點：認識國家象征，樹立愛國意識。

教學難點：了解國慶節(jié)的歷史培養(yǎng)學生的愛國情感。

教學方法、學習方法

教學方法：激學法、補學法

學習方法：合作交流、實踐法

教學設計

第一課時

教學過程：

一、導入（2分鐘）

1、聲音導入：教師播放一段生日歌聽到這首歌你想到了什么？你的生日是什么時候，你會怎么過呢？

你知道嗎？還有一個月的時間我們的祖國就要過生日啦。那一天我們全國人民要一起給祖國媽媽過生日呢。

2、國慶的由來師：誰知道國慶節(jié)的由來？生答（多媒體展示：國慶節(jié)的由來，1949年十月一日舉行的開國大典，毛主席宣告，中華人民共和國中央人民政府成立，）

思考：今年的10月1日式第幾個國慶節(jié)？揭示課題

二、教學活動（34分鐘）

1、你知道關于國慶節(jié)的那些故事，你能講給同學們聽嗎？

2、教師分享國慶節(jié)的故事，讓大家懂得新中國的來之不易。

3、介紹國家象征：

國旗：五星紅旗

國歌：《義勇軍進行曲》

國徽：五星天安門谷穗齒輪這些都是我們國家的象征。

我們應該尊重國旗，國徽，學會唱國歌

4、你還在哪些地方見過這些國家象征？

5、這時應該怎么辦？出示11頁12頁下四幅圖討論你該怎么做。

三、教師總結（2分鐘）

這節(jié)課你學到了什么？

四、拓展（2分鐘）

學唱國歌。

第二課時

一、導入（2分鐘）

2、聲音導入：教師播放一段《國家》。

二、教學活動（34分鐘）

1、小調查：調查身邊的人，他們的職業(yè)，他們是怎么慶祝國慶節(jié)的？

2、國慶節(jié)是我們自己的節(jié)日，我們都怎么慶祝國慶節(jié)？

3、國家法定假日

三、教師總結（2分鐘）這節(jié)課你學到了什么？

四、拓展（2分鐘）做國慶節(jié)手抄報

板書設計

歡歡喜喜慶國慶

10月1日式國慶節(jié)

國旗：五星紅旗

國歌：《義勇軍進行曲》

國徽：五星天安門谷穗齒輪

法治課件 篇4

教學目標

知識與能力:

1.引導學生了解地球變暖，導致全球范圍內的氣候異常，進而對環(huán)境和人類生存造成一系列影響和傷害，樹立危機意識和環(huán)保意識。

2.引導學生反思自己的生活，嘗試去改變日常生活中不恰當的生活方式，減少碳排放，過綠色低碳的生活。

過程與方法：通過自身體驗、觀察和思考、資料搜集、算一算、出點子、制定家庭低碳生活新規(guī)范、閱讀感悟等活動教學，培養(yǎng)學生動手實踐能力，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識、責任和行動。

教學重難點

1.重點：讓學生知道地球變暖對環(huán)境和人造成的影響和傷害，學習過低碳綠色生活，減少碳排放和進行碳補償。

2.難點：學習過低碳綠色生活。

學情分析。

四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經過前三年課程的學習，對碳排放認識較少，對其危害性認識不夠，沒有低碳生活的意識和行動。再根據以上教材分析，為此，確定以下教學方法。

教法和學法。

1.教法：啟發(fā)式、小組合作探究

2.學法：自主學習法及活動與探究

3.教學準備：教師制作PPT課件及搜集資料，學生課前準備好參與活動的資料

教學過程。

第一課時

（一）導入

1.從發(fā)燒說起：一個人發(fā)燒了是什么癥狀呢？請大家說一說。（生自由交流）

2.發(fā)燒的滋味很難受！那如果地球“發(fā)燒”了，會是什么癥狀呢？

今天，我們就來探究一下這些問題。

板書課題。

（二）講授新課

目標導學一:地球發(fā)燒了

活動與探究一:看一看第88面的知識窗

（1）生閱讀教材第88頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你認為地球發(fā)生了哪些潛移默化的變化？

☆多上述材料你有什么感想？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結：地球變暖，導致全球范圍內的氣候異常。

活動與探究二:想一想

（1）生閱讀教材第89頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你知道還有哪些是因為全球變暖而帶來的災害嗎？

☆你的周圍有沒有這種情況？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結：對環(huán)境和人類生存造成一系列影響和傷害。

活動與探究三:看一看

（1）生閱讀教材第90頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆看我上述材料你是如何想的？

☆你會怎么辦呢？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結：地球變暖的主要原因是二氧化碳等溫室氣體過度排放。

活動與探究四:看一看教材第91面的知識窗

（1）生閱讀教材第91頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆在生活中你見過哪些在大量制造溫室氣體的？

☆看完上述材料你有什么感想？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結：生活中有很多環(huán)節(jié)都在大量制造溫室氣體。

第二課時

（一）復習舊知識導入。

（二）講授新課。

目標導學二:減少我們的碳排量

活動與探究一:算一算

（1）生閱讀教材第92頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你知道你們家庭一個月要用多少碳排放嗎？

☆通過計算你有什么發(fā)現？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結：生邊還有很多意想不到的碳排放。

活動與探究二:看一看，想一想

（1）生閱讀教材第93頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你認為這常生活中有哪些是碳排放的？

☆若你發(fā)現這種情況，你是如何處理的？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）生完成教材P93空格內容,師指導、補充

活動與探究三:說一說

（1）生閱讀教材第94頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你的家庭中存在哪些碳排放？

☆你能想一個合適的解決方法嗎？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）生完成教材P94空格內容,師指導、補充

活動與探究四:看一看第95名知識窗

（1）生閱讀教材第95頁內容

（2）小組合作，探究問題

☆你有沒有參加過類似的活動？

☆讀了上述材料，你有什么感想？

（3）先在小組內交流，各組推薦代表，全班交流與分享

（4）師小結：低碳排放從我做起

（三）師總結：地球變暖與人類不健康的生活方式息息相關，在日常生活中減少碳排放，學習過低碳綠色的生活。

板書設計。

12.低碳生活每一天

地球“發(fā)燒”了

減少我們的碳排放

法治課件 篇5

教學目標

1.懂得不同民族國家和地區(qū)之間相互尊重，和睦相處的重要意義，培養(yǎng)世界和平與發(fā)展的理念。

2.初步了解影響世界歷史發(fā)展的一些重要歷史事件，知道戰(zhàn)爭帶來的傷害,明白和平是世界潮流；知道中國為推動和平做出巨大的貢獻。

3.初步掌握收集、整理和運用信息的能力。

教學重難點

教學重點：知道戰(zhàn)爭帶來的傷害，明白和平是世界潮流；知道中國為推動和平做出巨大的貢獻。

教學難點：和平是世界潮流。

教學方法：自主學習、討論交流

教學準備：師制作課件、收集資料，生課前搜集資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、視頻導入

1.播放“第世界大戰(zhàn)講解”視頻。生認真觀看。

師：看了視頻，同學們有什么感受？

生：自由發(fā)言。

師：戰(zhàn)爭，時刻存在于人間。戰(zhàn)爭就是魔鬼，破壞人間和平安寧的環(huán)境。今天我們就來探究一下關于戰(zhàn)爭與和平的問題。

2.板書課題：我們愛和平

二、講授新課。

活動一：戰(zhàn)爭帶來的傷害

（一）閱讀感悟。

1.讀p74“閱讀角〃：第2次世界大戰(zhàn)及其帶來的傷害。

2.感悟：閱讀后你有什么話想說？

我們熱愛和平，但戰(zhàn)爭從未遠離。

（二）讀圖文材料，交流與分享。

1.讀p75材料。

2.談感受：童年時光應該是無憂無慮的，那些深處戰(zhàn)爭中的同齡人，又過著怎樣的生活呢。

3.交流與分享認識：你還看過哪些關于戰(zhàn)爭的書記或電影，談談你對戰(zhàn)爭造成傷害的認識。

（三）閱讀感悟。

1.讀p76“閱讀角〃。

2.思考與交流：

（1）隨著現代武器不斷升級，戰(zhàn)爭還會給人類帶來哪些災難？

（2）對戰(zhàn)爭你有什么要說的？

活動二：和平是世界潮流

（一）閱讀感悟。

1.讀p77閱讀角。

2.交流與分享感悟：

①為什么這么多國家會舉行紀念第2次世界大戰(zhàn)勝利的活動？

②從閱讀中得到什么啟發(fā)？

（二）查找資料，讀一讀，說一說。

1.查資料：熟悉有關世界和平的雕塑、圖標，說說它們的寓意。

2.讀p78閱讀角。

3.交流與分享：國際和平日到來時，世界各國人民是如何慶祝紀念的？

4.登錄聯(lián)合國中文網站，找一找近三年“國際和平日”的主題。

5.說一說，活動中你的感受。

第二課時

一、復習導入

二、講授新課

活動三：中國為和平做貢獻

（一）閱讀感悟。

1.讀p79材料：

2.談體會，交流：

①中國的外交政策是什么？

②中國為維護和平穩(wěn)定的周邊環(huán)境做出了哪些不懈努力？

③“和平共處5項原則”是什么？有什么作用？

（二）讀一讀，收集資料。

1.讀p79閱讀角：中國中東問題特使。

2.查一查：收集近段時間的國際新聞。

3.說一說：中國在處理國際爭端中的做法。

4.談感受：從閱讀中你有哪些感悟？

（三）小討論：關于“一帶一路”的建設。

1.查找資料：

①什么是“一帶一路”？

②“一帶一路”的建設有何意義？

③從“一帶一路”的建設中你感悟到什么？

2.討論交流。

（四）閱讀感悟。

1.讀p80圖例和p81閱讀角

2.感悟與交流：

①你對中國人民解放軍的認識。

②從圖例中你感受到了什么？

③到底是什么力量鼓舞著邊防戰(zhàn)士克服一個又一個困難。

3.邀請解放軍或有參軍經歷的長輩，幫你講述軍隊生活，與大家進行面對面的交流。

三、課堂總結。

法治課件 篇6

教學目標

1.懂得世界各國人民共同創(chuàng)造了人類文明，保護文明世界的文化遺產，形成開放的國際視野。

2.初步了解古代早期文明發(fā)祥地；知道古代中國是世界文明發(fā)祥地之一，明白古代中國對人類文明的貢獻，珍視祖國的歷史與文化。

3.初步掌握收集、整理和運用信息的能力。

教學重難點

教學重點：初步了解古代早期文明發(fā)祥地,知道要保護文明世界的文化遺產。

教學難點：如何保護文明世界的文化遺產。

教學方法：小組合作討論、自主學習法、探究式

教學準備：教師課前制作課件、搜集資料，學生課前收集資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、談話導入

1.談話。同學們，放眼世界，人類擁有的很多文明成就。在中國和世界其他地區(qū)

都發(fā)現了古代遺跡，這些古代遺跡的發(fā)現告訴我們人類的文明史是由世界人民共同創(chuàng)造的。今天我們就來探究一下古代文明。

2.板書課題：探訪古代文明

二、講授新課。

活動一：早期文明發(fā)祥地

（一）看圖發(fā)現規(guī)律。

1.觀察P44“大河流域文明發(fā)祥地圖二

2.說說：人類早期文明主要分布在哪些地區(qū)？

3.發(fā)現：

我發(fā)現這些早期文明都位于大河流域。

我發(fā)現……

（二）閱讀，做一個考古學家。

1.閱讀p45圖文材料。

2.想象與思考：

在中國歷，位于長江流域的河姆渡人，距今約^000年和位于黃河流域的半坡人（距今約6000年。）早期開始了定居生活。他們的房屋是如何建造的，他們使用什么樣的工具，他們的生活又是怎樣的呢？

3.考古發(fā)現：收集更多的資料，從住、食、用等方面選擇一個你感興趣的話題，嘗試去做個小小“考古學家”吧。

（三）查找資料，比一比。

1.收集資料：為了更好的了解早期文明，同學們還查找到不同的資料。

2.比一比：你還有哪些發(fā)現？

我發(fā)現這些早期文明區(qū)域都有文字的出現，他們有共同點也有不同點。

第二課時

一、復習導入

二、講授新課

活動二：文明世界的文化遺產

（一）閱讀感悟，查找資料。

1.讀p47“閱讀角〃：殷墟。

2.感悟：殷墟的發(fā)現說明了什么？

3.查一查，講故事：

你還知道哪些驚動世界的考古發(fā)現嗎？請說說有關他們的故事。

4.出主意，交流：

你還知道哪些震驚世界的中國文化遺產？今天我們又該怎樣保護他們？

（二）探究金字塔。

1.收集資料：了解金字塔。

2.探究問題：

在沒有現代科學技術手段的古代，古埃及人是怎樣建成如此巨大而精美的金字塔的？

這些不同形狀的巨石是怎樣雕刻成形的？

金字塔是用來做什么用的？

木乃伊又是如何制作的？

（三）閱讀，查找資料。

1.讀P48閱讀角：《漢謨拉比法典》

2.收集資料：

除了前面的古代文明成就外，你還知道哪些古代文明成就，請收集相關資料。

3.講故事交流：和同學去講講他們的故事。

4.感悟：

你從這眾多國家創(chuàng)造的燦爛文明中感受到了什么？

三、課堂總結。

法治課件 篇7

我愛我們班

教學目標：知道自己是班級的一員，自己的成長離不開班班級，通過設計班徽的活動，讓自己做班級的主人。

教學重點：在活動中認識同學，了解班級，熱愛班級，體驗在班級中的樂趣。

教學難點：培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生知道自己是班級的一員，熱愛班級，積極參加班級活動。

教學過程

活動一：班級生活快樂多。

1.師：同學們，通過前面的學習，我們知道每個人都有一個幸福、溫暖的家。其實班級也是我們共同的家。每天早上，老師都看著大家背著書包笑瞇瞇地走進校園，是什么讓你們這么高興的來上學呀？

2.學生交流：一起學習、一起游戲……

3.師：你們平時都玩些什么游戲呢？

4.根據學生回答教師相機出示：手工制作、合影留戀、跳繩、毽子、橡皮筋、沙包……

5.師：在班級中能得到這么多的快樂，咱們班可真好！在這個班級中一定也有許多讓你感到溫暖的事吧?。ㄒ龑W生談師生情、同學愛，讓學生感受到在班級中不僅快樂，而且溫暖）

6.師小結：一個令人快樂的班級，一個充滿溫暖的班級，在老師的關心，同學的友愛中我們一天天長大，2（1）班就是我們快樂的家。每天生活在這個快樂的大家庭里，你們覺得幸福嗎？

師：那就讓我們一起唱《幸福拍手歌》吧！

活動二：團結友愛的同學們。

我們班很多同學都成了好朋友。一些有共同興趣愛好的同學還組成了興趣小組……

師引導孩子們學習課本19頁上的內容，使孩子明白咱們班是有愛的班級！

小組活動：一起完成作業(yè)欄。

活動三：我為我們班點個贊。

師：班級帶來的快樂讓我們的生活充滿樂趣，班級給我們的溫暖讓我們有一個共同的家，可是我們的班班級還需要大家為它來爭光彩。

1.師：課前老師了解到咱們班在學校舉行的接力賽跑中，拿到第一是嗎？真棒！聽說為了這次比賽大家積極準備，說說你們是怎么做的？

2.大家都想為這次比賽盡自己一份力，所以在咱們共同的努力下取得了第一。在這個爭奪榮譽的過程中，你們又有哪些收獲呢？

3.師：同學們的收獲可真不少！看來班級活動要多參加。為班級爭榮譽不僅僅表現在獲獎上，在很多小事上我們也能為班級爭榮譽，誰來說說。

4.師：看來為班級爭榮譽是每個同學的愿望，這不學校要開運動會了，就發(fā)生了這樣一件事情，讓我們來看看吧?。ㄩ喿x教材20頁，說說運動會前班上發(fā)生了什么事）

5.師：大家對這件事有什么樣的看法？（此時班上出現兩種意見爭執(zhí)不下）

6.小小辯論會：該不該讓東東參加運動會？

7.師：東東特別想為班級爭榮譽，可惜自己的能力達不到，你們幫他想一想，他還可以為運動會做什么？

8.小結：只要我們?yōu)榘嗉壸鲆恍┝λ芗暗氖拢褪菫榘嗉墵幑狻?/p>

9.根據學生回答教師相機引導：那你能為班級做什么呢？

10.師小結：每個人都有自己的優(yōu)點，如果大家發(fā)揮自己的優(yōu)點為班級服務，我想一定能為班級爭不少光，添不少彩。

活動四：全班來跳集體舞。

了解跳舞時的動作要領，體會跳集體舞的樂趣。

大班課件(經典7篇)

小編花費了不少時間搜集整理了“大班課件”的相關內容。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。教案是富有操作性和指導性的教學設計。為了更好地關注我們建議您將本站加入收藏！

大班課件【篇1】

電腦活動：

爸爸的助手

活動目標：

1．體驗操作電腦的樂趣，激發(fā)探索的欲望。

2．提高幼兒的動手操作能力和圖文對應能力。

3．了解電腦的主要組成部分與基本功能，可以簡單操作.

活動準備：

1．請家長協(xié)助幼兒觀察周圍人們是如何運用電腦的。

2．微機一臺。

3． VCD光盤、彩筆、畫紙。

活動過程：

1． 教師操作微機（打字、三維動畫、網站），請幼兒觀察后，講一講電腦在做什么？教師可根據幼兒的回答恰當總結并補充。

2． “為什么電腦可以做這么多工作？”教師根據設疑引導幼兒觀察并認識電腦的主要部件并掌握其名稱。

3． 請幼兒將自己的悄悄話告訴電腦，教師協(xié)助幼兒進行簡單的操作、打出自己的名字、畫一畫、放映動畫片等。

4． 提問：“爸爸喜歡電腦嗎？爸爸常用電腦做什么？電腦還會做什么？”請幼兒說一說自己的觀察結果，教師還可根據社會生活進行重點總結。

5． 請幼兒設計未來的電腦，然后展示，小朋友互相欣賞。

大班課件【篇2】

大班音樂主題班會課件一

活動目標：

1、熟悉歌曲內容，感受巴赫《小步舞曲》的優(yōu)美旋律，學唱歌曲《跳舞的樹葉》。

2、樂于用肢體動作表現樹葉隨風飛舞的姿態(tài)，體驗與同伴共舞的喜悅。

活動準備：

動畫視頻、歌曲CD、樹葉手偶若干。

活動過程：

一、傾聽樂曲，熟悉旋律。

1、談論對音樂的感覺。

師：小朋友，聽了這首曲子，你有什么感覺？

2、幼兒自由舞動身體。

師：（1）你覺得小樹葉在做什么呢？

（2）我們一起聽著音樂學學小樹葉隨風擺動的樣子吧。

二、聆聽歌詞。學唱歌曲。

1、播放歌曲《跳舞的樹葉》，幼兒安靜的傾聽。

2、教師引導幼兒回答歌曲內容及談論自己對歌曲的感受。

3、播放動畫一遍，幼兒欣賞。

4、請幼兒說一說在動畫里聽到了什么，看到了什么，小樹葉在干什么?它是怎么跳舞的?

5、再次完整欣賞動畫一遍，讓幼兒感受歌曲旋律的.優(yōu)美。

三、肢體探索，表現歌曲。

1、探索樹葉隨風舞動的姿態(tài)。

師：（1）如果你是一片樹葉，你會怎么在空中舞蹈？

（2）除了剛才已經做過的動作，還可以用什么動作來表現樹葉的隨風飛舞？

2、在歌曲伴奏下完整表現樹葉飛舞的姿態(tài)。

四、我是跳舞的樹葉：

1、師：小樹葉跳舞跳的那么好看，你們想不想也來做一片會跳舞的樹葉寶寶呀!

2、請幼兒從小椅子下取出兩片樹葉手偶套在手上，教師引導幼兒想象小樹葉隨風飛舞的動作，鼓勵幼兒大膽表現。

3、請個別能干的幼兒上來表演自己的動作，其他幼兒共同練習。

4、聽歌曲，教師將幼兒練習的動作連貫在一起完整表演一遍。

5、教師繼續(xù)鼓勵幼兒想像各種樹葉跳舞的動作，幼兒共同練習。教師將幼兒練習的動作再次連貫起來和幼兒共同表演一遍。

6、教師鼓勵幼兒倆倆結伴大膽舞動自己的身體表演歌曲一遍，體驗與同伴共舞的喜悅。

五、展示

鼓勵幼兒像小樹葉一樣盡情起舞。

六、離開活動室：

1、師：樹葉寶寶們，外面還有許多的小樹葉想和我們一起跳舞，我們一起到外面隨著秋風跳舞去吧!

2、幼兒隨歌曲邊跳邊離開活動室。

活動簡評

1、這是一節(jié)欣賞活動，步驟清晰，難點突出，比較具體形象。

2、這節(jié)課的效果不錯，只是覺得樹葉與音樂的關系可以在密切一些，或者可以適當加入一些樂理常識以及作曲家的生活背景。

大班音樂主題班會課件二

【活動目標】

在熟悉歌曲的基礎上，嘗試用不同的形式演唱歌曲，體驗唱歌的快樂。

【活動準備】

音樂、鋼琴伴奏

【活動過程】

一、跟隨音樂，嘗試用不同的節(jié)奏走進教室。

二、復習歌曲《魚兒的夢》。

1、幼兒跟隨琴聲齊唱，注意唱好歌曲的難點。

（注意“了”、“睡”、“被”、“曲”等個別字的發(fā)音。）

“恩……”要唱得輕輕的，不然要把小魚吵醒了。

小結：在唱歌時注意唱好這些難唱的地方，整首歌曲就能唱得又輕松又好聽了。我們最后再唱一遍歌曲，這一次請把你對小魚的愛唱進歌曲里面去，讓小魚也感受到你的溫柔的、輕輕的愛。

2、用不同的形式演唱歌曲。

幼兒分組討論，嘗試演唱不同的唱歌形式。

剛才我們都是用齊唱的方法來唱這首《魚兒的夢》的。我知道你們一定還有許多方法可以唱這首歌，接下來請你找找你的好朋友，大家一起商量出一種方法來唱唱這首歌，等會請你們來表演，好么？

幼兒分組討論，嘗試不同唱法，教師巡回指導。說說唱唱，幼兒交流分享不同的唱歌形式。

小結：其實唱歌的方法有許許多多，不同的唱**給同一首歌曲帶來不同的感受，下次我們再來挑戰(zhàn)更多有難度的唱法吧。

三、音樂游戲《小小星星》：

歌曲中，天上的星星一閃一閃，為小魚蓋上了珍珠被。多么溫柔的小星星啊，我們也來扮演一下小星星，玩?zhèn)€《小小星星》的游戲吧。

大班課件【篇3】

活動目標：

1、經過幼兒對梯子的各種游戲，發(fā)展幼兒的攀爬本事和平衡本事。

2、培養(yǎng)幼兒無畏、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定的優(yōu)秀品質。

3、增加幼兒對大自然的熱愛。

活動準備：竹梯、彩色滾筒、椅子、牛筋等。

活動設計：

一：準備部分

基本動作練習。立正——稍息——向右看齊——向右轉——原地踏步走——齊步走——小跑——立停。

二：基本部分

小特警已經學會了許多本領，今日要進行考試了——探險。在我們探險的路上，要過許多小橋。有趣味的小橋、也有很危險的小橋，大家可要注意了!看哪個小特警員異常勇敢、機智、聰明。

1、過小橋

第一關：平地小橋要求：規(guī)定用走、跳的方法在梯內和梯上經過。

第二關：傾斜小橋要求：規(guī)定用走、跳的方法在梯上經過。

第三關：懸空小橋要求：規(guī)定用爬的方法在梯上經過。

大班課件【篇4】

活動目標：

1、對孫悟空感興趣，在講述孫悟空的故事中辨別是非與好壞。

2、嘗試用“假如……”句式說話，并樂于參加談話活動。

活動準備：

1、活動前請幼兒觀看動畫片，了解孫悟空的故事。

2、進行談話經驗儲備，收集孫悟空的資料。

3、動畫片《西游記》光盤、音樂《猴哥猴哥》、地震、火災、水災、生病等圖片和場景。

4、心愿樹。

活動設計：

一、聽音樂《猴哥猴哥》，感受孫悟空降妖除怪的故事。

1、 師：你看過〈西游記〉嗎？《西游記》里都有什么人物？（幼兒答）。唐僧師徒四人去西天取經，路途遙遠，歷經磨難。想不想和老師一起再來感受一下孫悟空鏟除妖怪地精彩片斷呢？（想）。

2、播放動畫片《西游記》（三打白骨精）片斷。幫幼兒加深對孫悟空不怕困難，堅強通勇敢的精神的印象。

二、討論：

1、《西游記》里誰是好人，誰是壞人？

2、你喜歡誰？為什么？（如喜歡孫悟空，他能保護師傅。）師小結（因為唐僧去西天取經是件好事，幫助別人做好事，本身也會是快樂、開心的事。）

3、我們生活中，有沒有孫悟空那樣的人？

三、重點談話，教師啟發(fā)幼兒“假如我是孫悟空……”說一段話，表達自己的心情。（小貼畫獎勵）

1、引導幼兒，閉上眼睛，再次激發(fā)幼兒談話興趣。（師變出棵神奇的樹，可以幫我們實現愿望。現在想：假如我是孫悟空……

2、師也對心愿樹許愿——（賣關子，聽說大膽地把自己的愿望說出來，我們會變得更聰明。）（假如我是孫悟空，我想變成一大片草坪，讓幼兒園里到處都有綠地，而且一出教室門，就可以在柔軟的草坪上打滾，不怕摔傷。對了，我還想變出許多好玩的玩具，送給我們大班乖巧、聽話的孩子……）

3、鼓勵每位幼兒用“假如我是孫悟空，我想變成……”說話。（啟發(fā)幼兒根據生活經驗，說自己的設想。）（始終要扣題）

4、剛才心愿樹悄悄告訴我，說小朋友都是懂事的、有愛心的孩子，你們美好的愿望一定能實現。

四、擴展到關愛那些特別需要幫助的人。

1、我們在幼兒里開心地生活，可是有些人卻在遭受災害，我們來看一下圖片，看圖上都發(fā)生了什么災難？（逐一出示地震、水災）

2、圖上出現了什么情景？（地震了）地震了，許多樓房倒塌，許多人可能就被砸死了，假如你是孫悟空，你會怎么做？（如幼兒答：我會趕快救人，師啟發(fā)怎么去救，變成什么來救？可能變成一架好大的飛機，變成許多小魔仙，坐上熱氣球，就不怕被埋到廢墟里了。）

五、小結，再次激趣。

分享了齊天大圣斬妖除魔的故事，小朋友們都很喜歡孫悟空，因為他神通廣大，不怕困難。剛才，大家也說了“假如我是孫悟空，想更多地關心和幫助別人，課下，我請小朋友用自己喜歡的方式，把你美好的心愿畫在心愿卡上和大家一起分享好嗎？

大班課件【篇5】

活動目標：

1、能較靈活地變換身體位置，向不同方向走。

2、在游戲中能集中注意力，聽信號做出相應的動作反應。

3、體驗同伴間合作交往的樂趣。

活動準備：

鈴鼓一個

活動過程：

1、準備活動。

幼兒一個跟著一個走大圓，聽音樂邊走邊做動作。

師幼一起邊念兒歌邊做健康操。

2、練習聽信號向不同方向走。

單人聽信號向不同方向走：師快速拍鈴鼓，幼兒向前快速走，師慢拍，幼兒慢慢向后倒退，師搖鈴鼓幼兒就原地自轉。

兩人合作聽信號向不同方向走：當教師說：“兩人走”時，幼兒兩人手拉手走。游戲要求同前，原地自轉改為兩人拉手轉圈。

請合作好的幼兒示范，教師引導幼兒觀察他們是怎樣合作完成的。

合作游戲。

3、游戲“看誰聽得清”。

教師介紹游戲的名稱及玩法：每個幼兒選一種顏色扎在胳膊上，分散站在場地四周，教師說：“紅色”時，戴紅色帶子的幼兒就向前走四步。教師改變口令，幼兒參與活動。

4、放松運動。

大班課件【篇6】

活動目標：

1、能圍繞汽車主題，大膽地講述汽車的外形特征及用途。

2、能積極參與想象，構思出奇特造型、特殊功能和用途的汽車，并愿意向別人介紹。

3、學會耐心傾聽別人談話，積極參與談話活動，體驗談話活動的快樂。

4、愿意分角色表演簡單的故事情節(jié)。

5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

活動準備：

1、師生共同收集各種關于汽車的圖片資料，以及汽車玩具和汽車模型，布置"汽車博覽會"。

2、幼兒對各種汽車有一定的經驗。

活動過程：

一、參觀"汽車博覽會"，引起幼兒對汽車的興趣。

教師將幼兒帶至"汽車博覽會"一角，幼兒玩、看各種汽車，幼兒通過摸、看加深對汽車結構的了解。

二、引導幼兒圍繞話題自由交談。

讓幼兒自由結伴或分成小組交談，引導幼兒談論：你認識哪些汽車？你喜歡哪種汽車？為什么？教師輪流參與幼兒談話，提醒幼兒注意聽同伴說，并按一定順序談話。

三、教師帶領幼兒談論汽車的外形、性能等特征。

四、激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造性，談論奇特的汽車。

1、假如你是一名設計師，你想設計一輛什么樣的汽車呢？或者你想設計一輛怎樣奇特的汽車呢？這種汽車有什么用途？哪些地方很奇特？

2、教師采用平等的方式參與談話，例如教師說：我想設計一輛水陸空三用車，它的車身的顏色會變化。當他在陸地行使的時候，它是紅色的汽車……

3、教師通過自己的談話啟發(fā)幼兒的思路。

4、幼兒談話時，教師可針對幼兒談話中出現的問題作適當的修補和調整，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新。

活動反思：

《神奇汽車》是一篇科幻童話故事，故事的內容是講一名叫樂樂的小朋友在生日的時候收到了爺爺做的一輛神奇的小轎車，這輛黑色的小轎車的神奇之處它不僅僅是個模型，它可以變成一輛真正的小汽車開在馬路上，在遇到突發(fā)情況之下念出不一樣的口令，黑色的小汽車便會變成船和飛機。樂樂可喜歡這輛神奇的小汽車了，他晚上做夢小汽車又變成了宇宙飛船！活動的目標是理解故事內容，知道交通工具的不同類型和功能；能夠大膽想象，并用完整準確的語言表達自己的意見。根據目標的設定，活動中我的重點放在了各種交通工具的功能上，通過圖片的出示和故事的講述，幼兒不斷地想象神奇汽車可能會變成什么交通工具。

《綱要》中指出“創(chuàng)造一種自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。 應如何創(chuàng)造一個輕松自然的環(huán)境，讓孩子們學會大膽發(fā)表自己的看法呢？因此我除了運用圖片讓幼兒想象講述外，還設計了情境游戲環(huán)節(jié)，我?guī)е變阂黄痖_著神奇汽車出去游玩，在游玩的過程中遇到可出情況，請幼兒再次大膽想象并講述，這樣達成了目標。

我想在活動結束后，還可以進行活動的延伸，讓幼兒去畫汽車、談一談可能會存在的神奇汽車，讓幼兒再次想象和鞏固知識。

大班課件【篇7】

游戲目的：

1、發(fā)展小朋友們的觀察力、想象力與判斷力。

2、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

3、發(fā)展幼兒的動手能力。

4、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

游戲準備：

畫有各種事物的卡片或實物若干。

游戲過程

一、介紹游戲玩法

二、開展游戲：

1、實習老師示范扮演小丑，請一名幼兒作助手。(鄭老師現在要請一位小朋友來當小丑的助手，誰愿意來幫忙呀?)(大家知道怎么玩了嗎?那就要開始請小朋友們來做不說話的小丑嘍。)此游戲也可請幾位幼兒來猜，其他幼兒集體當小丑。(現在,老師要多請一些小丑來表演,看看誰的表演最最棒。)幫助幼兒理解游戲玩法。

2、然后請一名幼兒做小丑，開展游戲。

3、第一次游戲后，講出游戲中體現出來的問題，針對問題，強調應注意的地方。強調規(guī)則：助手出示卡片時不能讓其他幼兒看見卡片上的內容;小丑只能用動作表演，不能說話暗示。

繼續(xù)游戲2——3次。

4、如果時間允許，可以在黑板上畫出物品，來做此游戲。

三、總結：評價哪些小朋友做得好，也可讓小朋友相互評價

附：游戲方法：請一名幼兒當小丑，面對全體幼兒站立;另請一名幼兒當小丑的助手，面對小丑，背對其他幼兒坐著。助手出示卡片，小丑就卡片上的物品的用途作相應的動作。如，卡片上畫有衣服，小丑就做出穿衣的動作，讓其他幼兒猜卡片上畫的是什么物品。若有人很快猜中，小丑就豎起大拇指夸夸大家，也夸夸自己，表示“我表演得好，你們猜得對”。若小丑表演了很長時間，大家還未猜中，則換個小丑表演。

活動反思：

一、情景描述：

因為是在一個體育課后帶的游戲，所以我?guī)У挠螒蚴潜容^安靜的。由于上節(jié)課活動量太大，在我講解游戲規(guī)則時，小朋友們就顯得沒有興趣。我拿出小丑的圖片，小朋友們就唧唧喳喳的說。在第一遍游戲中，出現了問題，小朋友不知道怎么去表現他所看到的`東西。在第二遍游戲中，小朋友們都想當小丑，而不愿去當小丑，我想是不是因為要表演的緣故。在位置安排上也不是我預想的，所以，當助手拿卡片給小丑看時，一些小朋友已經看到卡片上的東西，小丑還沒表演，大家就猜出答案。由于后來請了三四個小丑表演，小朋友們不知道猜哪個小丑的，場面混亂。

二、分析：

1.在要開始講解游戲時，就應吸引小朋友注意，等他們安靜后再開始講解，以確保后面游戲的開展。

2.游戲示范過程中，應提醒小朋友們仔細看小丑要做什么，助手要做什么。

3.游戲時，還是應一個個請小丑來表演。

4.在前期準備時，卡片應準備的大些，讓助手站在小朋友們后面給小丑看卡片。還應考慮怎樣讓小朋友們多多參與進游戲中。

三、反思調整：

1.通過講解示范，讓小朋友們能很快熟悉游戲規(guī)則并參與。

2.在上游戲活動時，自己應先做好充足的準備：材料、試講。在試講過程中發(fā)現可能會出現的問題，及早解決。

3.針對小朋友不愿當小丑的問題，應多采取鼓勵的方法。

小百科：小丑是喜劇演員之一，常見于舞臺、馬戲團、綜藝節(jié)目、嘉年華、兒童節(jié)目及生日會等。他們表演時，多穿著特大鞋子及奇裝異服，其臉部也經涂裝，尤以鼻子部分較為突出。這些古怪、搞笑的裝束給觀眾帶來歡笑。通常小丑都會以自身出糗來娛樂觀眾。

不倒翁課件(經典7篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料可以指生產、生活中必需的東西。如：生產資料；生活資料。參考資料有助于我們的工作進一步發(fā)展。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面的內容是小編為大家整理的不倒翁課件(經典7篇)，歡迎你的品鑒！

不倒翁課件【篇1】

引言：

舞蹈是一種美妙的藝術形式，它通過舞者的身體語言和舞臺效果傳達情感和故事。在舞蹈教學中，我們常常需要創(chuàng)造有趣且引人入勝的教案來吸引學生的興趣。本文將詳細介紹一種名為“舞蹈不倒翁”的教案，通過這種特殊的舞蹈動作，學生們不僅能鍛煉身體，還能提高協(xié)調性和平衡感。

一、教案目標：

1. 學習并掌握舞蹈不倒翁的基本動作；

2. 培養(yǎng)學生的平衡感和協(xié)調性；

3. 提高學生的舞蹈表現力。

二、教案步驟：

Step 1: 介紹舞蹈不倒翁（10分鐘）

為了激發(fā)學生的興趣，引導他們進入學習狀態(tài)，教師可以播放一段相關的視頻，展示舞蹈不倒翁的魅力。接著，教師簡要介紹舞蹈不倒翁的定義和起源，并解釋它在舞蹈中的作用。

Step 2: 熱身運動（15分鐘）

在開始正式學習之前，進行一些熱身運動是很重要的。教師可以設計一些適合舞蹈不倒翁的熱身動作，例如頸部轉動、肩部放松、腰部擺動等。這些運動能夠幫助學生放松身體，準備好接下來的學習。

Step 3: 學習基本動作（30分鐘）

這個步驟主要是學習舞蹈不倒翁的基本動作。教師可以分為以下幾個小節(jié)，逐步演示和教授每個動作：

a. 急速轉動站立（5分鐘）：學生從站立的姿勢開始，然后迅速用腳尖轉動身體，形成快速而穩(wěn)定的轉圈動作。

b. 低蹲轉動（5分鐘）：學生從低蹲的姿勢開始，用腳尖轉動身體，保持平衡不倒地。

c. 倒立轉動（10分鐘）：學生從倒立的姿勢開始，用腳尖轉動身體，不斷保持平衡。

d. 造型動作（10分鐘）：學生可以自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，設計一些有趣的造型動作，例如抱頭轉動、一只腳轉動等。

Step 4: 組合動作和創(chuàng)作（25分鐘）

在這個步驟中，學生可以將前面學習到的不倒翁動作組合起來，形成完整、連貫的舞蹈。教師可以指導學生創(chuàng)作一些簡單的舞蹈動作，組成一個小的舞蹈片段。同時，鼓勵學生發(fā)揮個人創(chuàng)造力，加入一些獨特的動作和表達方式。

Step 5: 展示和反饋（20分鐘）

在這個步驟中，學生將有機會展示他們創(chuàng)作的舞蹈不倒翁片段。教師可以組織一個小型的表演，讓學生們輪流上臺展示。同時，教師還可以提供反饋和建議，幫助學生進一步改善他們的舞蹈表現力。

三、教案總結：

通過本教案，學生將學習并掌握舞蹈不倒翁的基本動作，同時培養(yǎng)他們的平衡感和協(xié)調性。通過創(chuàng)造舞蹈片段和表演的機會，學生還能提高自己的舞蹈表現力和創(chuàng)造力。這個教案的設計注重了學生的主動參與和創(chuàng)造，以及集體合作和互動。相信在這樣的學習氛圍中，學生們會充分發(fā)揮自己的潛力，享受舞蹈藝術帶來的樂趣。

總字數：986字

不倒翁課件【篇2】

教材分析：

《不倒翁詼諧曲》為 ABA 式結構，是一首節(jié)奏明快、旋律活潑、內容詼諧、結構清晰的樂曲。A 段樂句工整，B 段樂句變化較大。中班幼兒能運用多種感官感受樂曲節(jié)奏的變化，并且能用動作來進行表現。本次活動創(chuàng)設不倒翁和小娃娃游戲的情境，鼓勵幼兒大膽用身體動作表現自已對樂曲的理解，引導幼兒感受樂曲該諧、默的曲風。

活動目標：

1.多感官感知、欣賞音樂，知道樂曲為 ABA 式結構。

2.能創(chuàng)造性地模仿不倒翁的動作，嘗試聽音樂合作表現游戲情節(jié)。

3.體驗聽音樂合作表演娃娃玩不倒翁的樂趣。

4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。

5.在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

活動準備：

不倒翁 1 個，《幼兒素質發(fā)展課程?音樂》CD。

活動建議：

一、出示不倒翁，請幼兒模仿不倒翁的動作。

提問：這是什么玩具?你能學一學它動起來的樣子嗎?

二、請幼兒完整欣賞音樂，初步感知樂曲詼諧、幽默的曲風及 ABA 的曲式結構。

1.請幼兒欣賞音樂，初步感知樂曲的詼諧、幽默。

提問：這首曲子給你什么感覺?讓你想到了什么事情?

2.請幼兒再次欣賞音樂，了解樂曲 ABA 的結構特征。

提問：這首曲子聽起來前后的感覺一樣嗎?這首曲子可以分為幾段?每段有沒有一樣的地方?

小結：這首曲子是 ABA 結構的，共有 3 段音樂，第 1 段和第 3 段是一樣的。

三、請幼兒分段欣賞、理解音樂，用不同的方式表現樂曲。

1.請幼兒欣賞第 1 段音樂，大膽交流自己對音樂的感受，用動作表現不倒翁有趣的樣子。

提問：這段音樂聽起來像是誰來了?為什么?你覺得不倒翁聽著這段音樂會做什么事情? 鼓勵幼兒聽音樂自由用動作、表情表現對樂曲的理解，教師及時給予指導，幫助幼兒提升動作、表情。

2.請幼兒欣賞第 2 段音樂，交流、表現不倒翁與小娃娃跳舞的情景。

提問：這段音樂像是誰來了?聽起來感覺怎么樣?不倒翁和小娃娃會發(fā)生什么有趣的事情?

鼓勵幼兒聽音樂自由用動作、表情進行表現，教師及時給予指導，幫助幼兒提升動作、表情。

3.請幼兒欣賞第 3 段音樂，用動作表現不倒翁與小娃娃分別的場景。

提問：這段音樂聽起來和哪段音樂是一樣的?小娃娃要和不倒翁分開了，會做什么事情? 鼓勵幼兒聽音樂自由用動作進行表現，提醒幼兒注意表情和體態(tài)要有趣，要跟隨音樂的節(jié)奏做動作。

四、請幼兒再次完整欣賞音樂，鼓勵幼兒自由分配角色表演樂曲。

重點引導幼兒傾聽音樂，根據音樂節(jié)奏及時轉換角色，表現出不倒翁和小處娃娃有趣的姿態(tài)。

活動延伸：

引導幼兒在音樂表現區(qū)表演《不倒翁詼諧曲》。

不倒翁課件【篇3】

手工制作對寶寶的好處，大家有知道，所以，家長或者老師要多給寶寶提供手工制作的機會，根據寶寶的喜好，提供給寶寶一些素材，讓寶寶充分體會制作的快樂。

制作對象：

多彩的不倒翁。

制作材料：

鵝蛋（雞蛋、鴨蛋亦可）一只、彩色筆一盒、橡皮泥、彩色紙、剪刀一把。

制作步驟：

1.將準備好的鵝蛋洗干凈，用布子擦干后備用；

2.把橡皮泥粘附在鵝蛋上，保證鵝蛋在桌子上可以立住，能達到推不倒的效果最好；

3.根據自己的喜好，把鵝蛋和鵝蛋上的橡皮泥著色，可以繪制自己喜歡的圖案，比如，小丑、人臉等圖像；

4.制作不倒翁的胳膊和鼻子，這個可以用準備好的剪刀剪硬紙板，剪出胳膊或者鼻子的形狀即可，然后用橡皮泥粘在鵝蛋上；

5.手工的環(huán)節(jié)就是給新粘好的部分著色，注意色調要和整個鵝蛋的形象協(xié)調。

結束語：

可愛的不倒翁制作好了，小寶寶們不要忘記把制作過程中產生的垃圾收拾掉，養(yǎng)成注意衛(wèi)生的好習慣。

不倒翁課件【篇4】

中學科學活動課程計劃：不倒翁課程計劃

中班科學活動的不倒翁教學計劃主要包括活動設計背景,活動目標,教學重點,難點,活動準備,活動過程,活動擴展等.通過孩子們自己的活動,可以感知“不倒翁”的秘密.激發(fā)了孩子們的探索興趣.

通過幼兒的動手操作,讓孩子們理解“不倒翁”的原理,適合幼兒園老師參加中班科學活動班,來看看不倒翁的教學計劃.活動設計背景

“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具,但它包含了平衡的科學原理.您如何讓兒童發(fā)現這些科學現象并了解如何應用它們？

2.通過這項活動,我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞撕芏嗖牧?讓孩子們操作,體驗,發(fā)現,探索秘密,并制作各種不墜落的玩具.從中獲得有用的學習經驗.

活動目標

1.通過孩子們自己的活動,感知“不倒翁”的秘密,并激發(fā)孩子們對探險的興趣.

2,通過幼兒的動手操作,讓孩子們理解“不倒翁”的原理.

三。培養(yǎng)孩子獨立觀察、比較和發(fā)現問題的能力

4大膽地與同齡人分享你的感受

5激發(fā)孩子們對科學活動的興趣

教學重點,難度

培養(yǎng)孩子的實踐能力，激發(fā)他們的探索興趣

活動準備

1.安排“玩具城”的場景：用乒乓球,蛋殼和用球制作各種玩具,并將它們放到現場

移動房間周圍（有些會掉下來，有些不會）

2兒童用品：紙、玻璃球、豆、沙、塑料球、橡皮泥、鵝卵石

3.錄音機,歌曲“ tumbler”錄音帶.

活動程序

導入：以“神秘的玩具城”的形式激發(fā)孩子們探索的樂趣.班主任在玩“藍貓”時說：

“孩子們,你好,我是藍貓,歡迎你來到神秘的玩具城,這里的玩具藏了很多秘密,等你玩耍時發(fā)現,看看誰發(fā)現了最多. “

一,自由探索

1.解釋任務：演奏時，必須仔細看一下，然后搖晃看看

你發(fā)現了什么？ （發(fā)現但未跌落）

2,孩子可以自由玩耍.

3.問題：“您的比賽方式如何,發(fā)現了什么？這些玩具在什么地方？

和不同的地方？ ”讓孩子們觸摸底部,發(fā)現底部是半球,有些玩具不會掉下來.

簡介：兒童在“玩具城”中玩耍時非常認真,但是他們可以動腦筋發(fā)現“玩具城”中的玩具都是半球.與之相比,孩子們發(fā)現一些玩具會掉下來.不會掉下來.

其次,嘗試制作不會掉落的玩具

兒童交流體驗的秘訣“不倒翁”不會掉下來：上下重物固定了底部物體.

1.老師放了歌曲《不倒翁》,這進一步觸發(fā)了孩子發(fā)現“不倒翁”的秘密.不倒翁包含東西.

2兒童操作：會掉下來的玩具也會放進東西里

（1）提示：教師為孩子準備了紙球,塑料球,玻璃球,沙子,豆子,橡皮泥,小石頭等.您可以自由地將所有東西放入玩具中并進行嘗試.玩具能站起來嗎？

（2）組織兒童討論會：

你把玩具放了什么？怎么搞的？

為什么要將紙球放下并放在沙子和其他玩具中？ （沙比紙重）

簡介：事實證明，重物放在玩具的底部，因此玩具可以站立。 使用沙子操縱玩具時會發(fā)現什么？

（靜止的玩具又掉了）你放了什么？ （橡皮泥）為什么？

三,示范對比實驗

引導孩子觀察和分析原因,并在玻璃球滾動到側面,側面沉重且玩具掉落到沉重的一側時用玻璃球搖晃玩具的重量.將橡皮泥固定在底部的中間,它不會滾動,玩具的重心將保持穩(wěn)定,然后將制制不倒翁.

4、 完成制作，玩游戲，玩得開心

1.在“不倒翁”的**中,讓孩子們做不倒翁.

2未完成的孩子將繼續(xù)制作不倒翁玩具，未摔倒的孩子將把玩具拿走，在玩具城玩耍

五,結束

今天的孩子們非常聰明,以至于他們發(fā)現了“不倒翁”玩具的科學秘密,并親自制作了“不倒翁”玩具.現在,我們正在為中小班的孩子們玩耍嗎？

活動額外資訊：

1在角落活動中，科學角落里可以擺放各種材料，讓孩子們嘗試制作杯子

2.在戶外時,您可以與孩子們一起玩平衡運動游戲,例如“搖擺不倒翁”,“金雞獨立”等.

不倒翁課件【篇5】

設計意圖：

從幼兒的興趣點出發(fā)，發(fā)展幼兒的身體平衡能力及協(xié)調性，培養(yǎng)孩子勇于挑戰(zhàn)，敢于探索，集體合作的精神，體驗成功的快樂。本學期本班結合我園開展的體育教研活動，本著“以孩子為本，從孩子出發(fā)，與孩子活動”的宗旨，針對大班的年齡特點及身體發(fā)展需要開展了次此教研活動。

活動目標：

1、發(fā)展雙腳的平衡能力及身體的.協(xié)調性。

2、大膽探索，積極參與活動，體驗活動中的快樂。

3、培養(yǎng)幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。

4、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

5、樂于參與體育游戲，體驗游戲的樂趣。

2、提出要求再次游戲。

四、放松活動：

聽音樂欣賞圖畫，放松身體并有序收好平衡板。

活動反思：

當然在課前設計時，我已經注意體現以學生為主體，然而，在這堂課的實際教學中，仍有老師牽著學生走的情況，無論是在識字方法，還是指導朗讀方面，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學生。其實，應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。

不倒翁課件【篇6】

1、發(fā)揮自己的創(chuàng)意嘗試制作蛋殼不倒翁，并運用各種材料進行裝飾。

2、培養(yǎng)幼兒環(huán)保的良好習慣，體驗參與環(huán)保的樂趣。

空蛋殼、勾線筆、橡皮泥、彩紙、毛線、雙面膠、音樂等。

師：這是一個空蛋殼，在生活中它經常被我們丟棄，但今天我們要用它來制作一個好玩的玩具――蛋殼不倒翁。

二、出示幾個不倒翁作品，引起幼兒興趣。

師：我?guī)砹藥讉€做好的不倒翁，這幾個不倒翁搖來搖去，非常好玩，請一個小朋友上來，玩一玩，好玩嗎?能扳倒么?

師：我這里有很多的蛋殼，小朋友想不想做一個蛋殼不倒翁呀?

三、演示制作過程。

1、介紹不倒翁的制作方法及制作材料。

師：小朋友看看，這是什么?我們先將橡皮泥分成一小塊一小塊，再把小塊橡皮泥從蛋殼的這個洞洞里填進去，讓橡皮泥都貼在蛋殼的底部，不要讓橡皮泥偏左也不要偏右。

2、師：那怎么辦呢?這時候我們就要來裝飾蛋殼不倒翁!

3、簡單裝飾不倒翁，讓幼兒觀察。

五、幼兒動手制作。

1、師：小朋友已經學會了制作蛋殼不倒翁和裝飾他們。還有許多蛋殼寶寶他們也想站起來，讓我們一起來幫幫他們，愿意嗎?

2、制作前說規(guī)則。

(1)這些蛋殼寶寶在制作過程中很容易破碎，小朋友要輕拿輕放，不要傷著蛋殼寶寶。

(2)用完后的材料要放回盤子。

3、幼兒動手制作，師巡視指導。

師：大家都把平時丟掉的蛋殼制作成這么漂亮好玩的玩具，其實生活中有很多廢品，稍為改變一下，就可以重新利用起來，只要細心觀察;很多東西都可以變廢為寶。

不倒翁課件【篇7】

活動目標：

1、通過探索活動，感知“不倒翁”的秘密，了解“不倒翁”的原理。

2、學會觀察比較，嘗試用不同的材料制作不倒翁。

活動準備：

不倒翁、果凍殼、紙團、米粒、一次性紙杯、方形盒子、娃娃圈。

教學重點：

引導幼兒發(fā)現底部是半圓形的物體，只有在底部裝進重的東西，還要把它固定在中間，才能使物體不倒。

（一）出示材料，請一位幼兒動手試試哪些東西能站，哪些東西不能站。

（三）怎樣能夠讓不能站的物體站起來？

（四）教師出示不倒翁，為什么不倒翁的底部是圓的，卻不會倒呢？

（一）幼兒借助桌上的材料，嘗試讓果凍殼站起來。

（三）為什么放進紙團，玩具倒了，而放進米粒的玩具卻能站??？

（四）當搖晃裝有米粒的玩具時，發(fā)現了什么？裝進什么不會倒？為什么？

三、教師小結不倒翁的秘密，上輕下重，固定底部物體。

四、幼兒玩自己制作的不倒翁。

五、出示娃娃圖，請幼兒嘗試讓娃娃圈站起來。

六、娃娃圈跳舞。

水粉畫課件(經典7篇)

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案的編寫需要注重與學生溝通的藝術和掌握，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？關于“水粉畫課件”我們整理出了以下的相關知識點，我們歡迎您瀏覽我們的網頁并了解我們的內容！

水粉畫課件【篇1】

活動目標：

1、在觀察交流的基礎上，感知一串紅的形態(tài)特征。

2、嘗試圍繞中心線對稱地表現花瓣和葉子。

3、通過繪畫活動感受秋天的自然美。

4、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

素描紙、顏料、棉簽、水粉筆、抹布、與活動有關的課件一份。

活動過程：

1. 欣賞圖片，引導幼兒觀察一串紅的造型結構,感受一串紅的花型美.

(1)出示圖片，引導幼兒整體欣賞。

教師：秋天到了，花園里開滿了美麗的花，我們一起來看一看。

(2)通過欣賞、討論和交流，了解結構特征，感受一串紅的花型美。

教師：你們認識這是什么花嗎?(一串紅) 它們是什么顏色的?(一片一串紅圖片)。

教師：它們是什么樣子的?(停在一張只有一串一串紅的圖片)(3)教師小結。

教師：它有一根細細長長的莖，短短的對稱的花瓣，大大的葉子。

2. 嘗試用一串接著一串小紅花圍繞花莖的方法表現一片一串紅。

(1)師幼共同討論一串紅的畫法(邊討論邊演示)。

教師：今天我們也要來畫一片一串紅，看看我們用什么來畫?(出示工具材料)先畫什么?(長長直直的花莖) 怎么畫?(用棉簽從上往下)再畫什么?(小短線樣的花瓣) 怎么畫?(左邊一根右邊一根，密密的在 莖上排隊)。

最后畫什么?(葉子)怎么畫?(在莖的底段畫兩片大大的對稱的葉子)。

今天我們畫的是一片一串紅，所以小朋友要多畫幾串。

(2)幼兒繪畫，教師指導。

3、作品展示與交流。

教師：說說你最喜歡哪幅花,喜歡它哪里?

水粉畫課件【篇2】

幼兒園大班水粉畫教案：我的好朋友頭像

活動目標：

1、能大膽的運用水粉畫的形式勾畫人物的臉部輪廓和發(fā)型特點。

2、學習正確的運用毛筆進行彩繪寫生。

活動準備：

1、請幼兒互相觀察好朋友的長相、發(fā)型等主要的外形特征。

2、顏料、毛筆、漱筆筒、調色盤、飯衣等作畫工具。

活動過程：

1、談話導入。

今天活動之前我們先唱首歌吧! (師生共同唱《拉拉勾》)

“你的好朋友是誰?他長什么樣子?”

“你喜歡你的好朋友嗎，為什么?” 通過引導幼兒講述好朋友的好，加深幼兒對同伴、朋友之間的愛的理解。

老師小結：好朋友不僅陪你玩，還能在你有困難的時候幫助你。我們一起來畫畫我們的好朋友吧。

3、師生互動學習，畫好朋友。

(1)先畫一個大大的圓，這是什么?這是好朋友的臉。我們親親她，對好朋友說：我親親你的臉。好朋友的臉是什么顏色的?(引導幼兒觀察分析好朋友臉部輪廓和色彩特征，學習用不同的顏色平涂。)臉上還有什么?是什么顏色的?(引導幼兒添畫五官)

(2)好朋友的頭發(fā)是什么樣子的?是什么顏色的?選擇主要的顏色，添加少許其他顏色平涂。

(3)整個主體完成以后，要將背景完成。在繪制背景的時候要注意簡練，美觀。不可再瑣碎繁雜，要與美麗豐富的主體形成對比，使畫面更加的美麗。

4、幼兒繪畫,教師巡回指導。

(1)運用水粉顏料畫出好朋友的主要特征。

(2)幫助幼兒分析好朋友的臉部色彩有些什么變化和特點。

5、結束活動。

(1)幼兒作品展示，互相交流。

(2)將幼兒作品布置在主題墻上。

延伸活動：動也可設計作品外框,做成照片形式并張貼于室內,讓幼兒互相欣賞,學習。

水粉畫課件【篇3】

幼兒園大班紙版畫教案：我的爸爸真神氣

活動目標：

1、能用簡單的線條表現爸爸外形特征以及五官特點。

2、聯(lián)系爸爸的工作或某個動作狀態(tài)，表現神氣的爸爸。

3、能用兩種顏色來涂刷，突出對爸爸的喜歡，有自豪感。

活動準備：幼兒人手一支毛筆、吹塑紙、顏料

活動過程：

一、通過音樂語言，引出爸爸主題。

1、我們小朋友唱過《畫媽媽》，媽媽很關心我們，爸爸也很愛我們，讓我們一起來唱《畫爸爸》。

二、引導幼兒談論《我的爸爸真神氣》

1、你們的爸爸除了關心你們，愛護你們平時還會做什么?你你的爸爸在哪里上班?你爸爸是做什么工作的?

2、幼兒講述并介紹爸爸的工作情況，使幼兒知道小朋友們的爸爸真厲害，會做這么有意義的工作。

三、引導幼兒觀察幼兒用書，啟發(fā)幼兒說說：小朋友的爸爸是什么樣子?你知道他們是做什么工作的嗎?

1、帶領幼兒閱讀畫面上各種各樣職業(yè)的爸爸，了解人物形象的基本特點，鼓勵幼兒在吹塑紙上大膽畫一畫神氣的爸爸。

2、幼兒在吹塑紙上進行繪畫創(chuàng)作活動，教師重點指導幼兒掌握人物的動作和面部表情。

3、在吹塑紙上刻畫，注意線條要流暢，

4、用兩種顏色涂刷，爸爸用一種顏色，背景用另一種顏色，注意要突出主體。

請幼兒上來，展示自己的作品，并向大家簡單介紹自己的爸爸，表達內心深處的自豪感。

水粉畫課件【篇4】

活動目標：

1、知道向日葵的外形特征，學習用大手筆的方法表現向日葵。

2、敢于大膽嘗試用各色水粉顏料做畫。

3、在作畫時能保持畫面和衣服整潔。

4、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、向日葵圖片

2、調色盤、氈子、顏料若干，水粉筆若干、抹布、小水桶。

活動過程：

一、通過對話引起作畫興趣

1、引導幼兒觀察向日葵的外形特征，幼兒觀察并用語言描述向日葵的外形特征。

2、教師總結：向日葵長著圓圓的大臉盤，周圍有許多圓圓的發(fā)辨（花瓣），還有細細長長的身體（莖），身體兩邊是它的手（葉）。

今天我們就用水粉筆為向日葵照張相。

二、教師示范

先畫向日葵的大臉盤――然后畫周圍的發(fā)辨（花瓣）――向日葵的身體（莖）――向日葵的手（葉片）。教師還可以啟發(fā)幼兒，為向日葵找朋友（藍天、白云、小鳥、花草等等）

三、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導。

提示幼兒為向日葵拍出大大的照片，臉是圓圓的，可以選擇自己喜歡的顏色為向日葵照相。注意暗示幼兒向日葵的臉盤一定要畫的大一些。

四、作品欣賞與交流：

幼兒欣賞自己與伙伴的作品，講講用了什么顏色，請了那些好朋友和向日葵做游戲。

活動反思：

《幼兒園指導綱要》中所說：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望，從而使孩子更親近大自然，珍惜自然資源，做一個生活的熱愛者。作為幼兒教師的我更應該注重激勵、呼喚、鼓舞幼兒去動手、去操作、去探索、去發(fā)現。

水粉畫課件【篇5】

活動目標：

1、激發(fā)幼兒對海底世界探索的興趣。

2、發(fā)展幼兒協(xié)作能力，促進形象思維的發(fā)展。

3、在認識和了解海洋動物的基礎上，用多種繪畫形式表現它們形態(tài)、動作。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

1、長卷紙、水粉、海綿、吸管

2、海底動物的圖片(海豚、鯊魚、螃蟹、各種海魚等)、“海底動物”錄像。

3、經驗儲備：幼兒已經認識這些海底動物，并了解他們的生活習性。

活動過程：

1、看“海底動物”錄像帶，導入活動引起興趣。

師：大海里生活著許多的動物，每天都發(fā)生許多有趣的故事。

2、引導幼兒觀察圖片講述海里動物的形態(tài)特征，討論如何協(xié)作作畫。

(1)、他們長得什么樣?他們之間會發(fā)生什么故事?

(2)、引導說出大家合作畫畫與平時畫畫的區(qū)別，以及要注意的事項。 (如提前商量各自畫什么，最好不重復，畫在什么地方等)

(3)、引導幼兒觀察繪畫材料、自由選擇：水粉畫、印畫、吹畫的形式。

3、交待要求，幼兒協(xié)作作畫，教師指導。

(1)、幼兒自由選擇材料，合作作畫。

(2)、引導幼兒作畫前商量好各自不一樣的動態(tài)，合理布局觀察圖片進行想象大膽作畫。

(3)、采用印畫、吹畫的小朋友，想一想什么東西適合用印畫的形式(水草、海星等)

(4)、想想還可以用遮擋的關系添畫些什么? 提醒幼兒涂色時注意用筆和衛(wèi)生，合作作畫。

4、展示作品，鼓勵幼兒表述。

請幼兒用連貫的語言描述畫面內容。

活動反思：

這次活動孩子們都能表現出豐富多彩的海底生物，但由于是第一次進行小組合作用大張紙繪畫，所以有些孩子畫的魚比較小，合作表現的比較少，不會和別的孩子一起配合完成一個故事，繪畫時孩子還是自己畫自己的，以后可以多采取這種形式活動，讓孩子學會和別人合作。

水粉畫課件【篇6】

活動目標

1、通過觀察、比較、討論和欣賞，了解紫荊花身形小巧、樹干修長、花朵密集、色澤艷麗、喜歡叢栽的特點。

2、嘗試用粗細、曲直不同的線條和疏密不同的點表現一叢盛開的紫荊花。

3、繼續(xù)學習蘸色，換色的方法，能有序地進行操作，養(yǎng)成良好的操作習慣。

4、在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備

經驗準備：認識紫荊花

物質準備：幻燈片、有簡單背景的底紙、顏料、小號水粉筆、抹布。

活動過程

1、布置任務，猜想創(chuàng)作畫面，激發(fā)興趣。

——今天我們要來畫紫荊花，你知道紫荊花是什么樣子的嗎?我們來仔細的看看。

2、欣賞紫荊花PPT，感受紫荊花樹干細長、花朵密集、色澤艷麗的特點。

(1)瀏覽紫荊花的攝影作品，感受紫荊花的美。

——這是什么花?紫荊花是什么樣子的?

——長在哪里呢?

(2)重點欣賞紫荊花的花朵。

——還有什么顏色的紫荊花?(有的紅，有的紫)

——這是什么?(花苞)什么樣子的?

(3)重點欣賞紫荊花的枝干。

——樹干是什么樣子的?樹干都一樣嗎?

——樹干還有什么顏色的?樹枝什么樣子的?

3、通過觀察、比較、討論，了解紫荊花的繪畫方法。

(1)教師示范，幼兒觀察，共同討論創(chuàng)作思路。

——這是我們今天畫畫的作業(yè)紙，看看上面有什么?畫在哪里?

用什么畫?(顏料、水粉筆)

樹干從哪里開始畫?畫多高?

一共要畫幾棵?

樹干上還可以長上什么樣的樹枝?

在點小花之前要做什么?(擦筆)

(2)幼兒創(chuàng)作

4、展示、交流幼兒的作品。

——看看我們畫的紫荊花，感覺怎么樣?

活動反思

1. 重難點清晰符合中班幼兒的年齡特點。重點放在用粗細、曲直不同的線條繪畫樹干上，難點在表現一叢紫荊花的構圖上，需要孩子了解近大遠小、錯落有致等簡單的構圖要求。

2. 教師的師范注重細節(jié)，詳略得當。教師在師范時主要講解樹干的畫法，并且巧妙的結合近大遠小、有高有低的構圖要求，而針對于孩子比較熟悉的點彩花瓣只是一帶而過，突出了重點。

3.背景圖很美，一張張美麗的作品匯聚一起，仿佛一片絢麗的花海。顏料的控制很講究，運用相近色插色的方法，畫面不僅豐富而又富有個性。

水粉畫課件【篇7】

設計意圖：

我在活動中把孩子們帶到特定的情境下讓孩子們自由想象，用簡單的線條和圖形，以他們的自己的方式表現出來，用油水分離的美術方法讓他們的想象神秘的展現出來，既符合幼兒好奇，求知欲強的特點，又滿足了幼兒游戲的興趣需要，同時促使孩子自由想象，自我表達，寓教于樂，體現了活動的趣味性、知識性和目的性的統(tǒng)一。

活動目標：

1.感受大自然的奇景，了解油畫棒和水粉顏料一起畫畫的新玩法。

2.嘗試用簡單的線條、圖形大膽的表現自己的想象，并用油水分離的方法展現出來。

3.在想象、創(chuàng)作、展現過程中，體驗美術的樂趣。

4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

物質準備：PPT《旅行》，音樂《飛舞的芬多精》一段，已調好的各種顏色的水粉顏料，報紙若干，刷子、白色油畫棒、素描紙人手一份

已有的知識經驗準備：幼兒國慶節(jié)去旅行的所見所聞

活動過程：

1.回憶假期的旅行，引起幼兒的興趣

師：小朋友們，國慶節(jié)放假有沒有去旅行??！我請小朋友來說說你去哪里旅行了，看到了哪些美麗的景色，哪些好玩的的東西？（請個別幼兒舉手回答）

（評析：引導幼兒回憶已有了經驗，感受旅行的樂趣，激發(fā)幼兒的興趣。）

2、欣賞PPT，感受眼睛旅行看到的美麗，奇特的景色

師：今天，老師也要帶你們去旅行，不過是帶你們的眼睛去旅行，所以小朋友們的眼睛要準備好了，緊緊跟著我，好朋友機器貓帶著我們一起去。

老師和幼兒一起欣賞，并以“你看到了什么”讓孩子邊看邊自由說說，亦可適當的提醒。

（評析：課件中孩子們欣賞到了很多大自然的奇景，有太空，海洋，各種各樣的奇異山水風景，梵高的《星月夜》，世界奇觀等，從各個方面豐富了幼兒的科學知識，同時在一些事物的圖形上也有一定的認識，如月亮的圓，海星的五角星形狀，金字塔的三角形等。 這在視覺感官上給了幼兒一些初步的印象，為下面的創(chuàng)作做鋪墊。）

3、引導和鼓勵幼兒伴隨音樂，大膽的想象

師：剛才小朋友們的眼睛去了好多好玩的地方旅行，看到了各種各樣奇妙的東西，開心嗎？還想不想去旅行？

師：這次我要請小朋友們的眼睛閉上了，我們要去好玩的想象旅行。那里可好玩了，小朋友可以自由的飛到空中旅行，可以像魚兒一樣在河里旅行……

師：閉上眼睛，跟著音樂，我們一起去想象旅行啦！

師：我們都有了翅膀，飛到了空中，看到了太陽和小鳥在一起游戲，看到了風箏和風兒在游戲；我們又飛到了小河里，看到了小魚和河水在游戲，還看到了……又飛到了……看到了……（省略部分給幼兒自由想象的空間）

師：我們想象旅行回來啦，誰來告訴我你去哪里旅行了，看到了什么？（請幼兒舉手回答，可以鼓勵幼兒用動作來表現）

（評析：音樂和美術都是美的表現形式，我把兩者結合起來，讓孩子聆聽《飛舞的芬多精》，在童話般意境的音樂聲中大膽的想象旅行，給孩子充分感受美的意境，想象出一幅幅童話色彩的畫面，并鼓勵幼兒大膽的說出來。）

4、老師示范操作油水分離，神秘展現想象內容，再次激發(fā)幼兒興趣。

師：剛才老師和小朋友們一起去想象旅行，你們想不想看看我看到了些什么好玩的？悄悄的告訴你們，其實好玩的都已經在這張白紙上，你們看的清楚嗎？這支筆會讓他們神奇的出來，看的更清楚，仔細看。

（加兒歌：小刷子，手中拿，盤中轉一轉，跳個圓圈舞，扁扁舞，再去紙上走一走，向左走，向右走，到處都走遍。讓孩子一邊說一邊也做動作）

（評析：以兒歌的'形式表現刷子的刷法，既清楚的表達操作的方式，又符合幼兒的興趣，給活動增添樂趣，使之更完美）。

師：你們看到了什么？我到了哪里旅行（引導幼兒邊看邊說）

師：神奇嗎？想不想知道其中的秘密？其實我已經用白色的油畫棒把我的旅行先在這張紙上畫好了，然后用有顏色的顏料涂上去，它們就會出現。

5、幼兒在音樂中，大膽想象、創(chuàng)作并展示，相互欣賞

師：你們想不想玩？怎么玩，每個小朋友先用筆在白紙上畫好你的想象旅行，再涂上你喜歡的顏料

師：要求：

1.你們各自的想象應該是不一樣的；

2.涂顏料的時候要把整張紙涂滿，但是不能涂的太多，紙會破的；

3.注意顏料不要弄到身上，衣服上；

4.涂完后把作品放在旁邊窗臺上晾干，然后把手洗干凈；

5.可以互相欣賞別人的作品，但是保持安靜，不能影響別人

6、評價結束

師：我們來一起看看小朋友的畫，說說他們去哪旅行了，看到了什么。

師：我們今天的旅行順利完成，你們開心嗎？下課后可以拿著自己的作品告訴你的好朋友你去哪里旅行了。

活動反思：

整個活動過程突出的是：神秘、有趣、五彩斑斕。不需要畫出多好的作品，只要你把自己的想象用簡單的線條和圖形表現出來，然后讓他們神秘的展現出來，就是一個完美的過程。