狐貍和雞的教案

狐貍和雞的教案精品。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“狐貍和雞的教案精品”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

狐貍和雞的教案【篇1】

《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。

講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪?”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么?”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢?這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。

在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。

改進(jìn)措施：

教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。

狐貍和雞的教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析 的能力。

……

教學(xué)難點(diǎn)：

讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理

一、激趣引題。

1、同學(xué)們，今天上課老師帶來(lái)兩杯飲料，請(qǐng)大家猜一猜是什么味道？

2、點(diǎn)生上臺(tái)親自嘗一嘗。

（引出“酸”和“甜”，師述：看來(lái)很多事情只有自己親自去嘗試，才能知道真相。）。

3、 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

5、學(xué)生回憶酸字在哪些地方出現(xiàn)過(guò)。

二、快樂(lè)讀詞。

1、用自己喜歡的方式和大屏幕中出現(xiàn)的生詞打招呼。

三、感悟課文，探究寓意。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

2）葡萄到底是酸的還是甜的呢？你從課文哪里知道的？

……

生：我覺(jué)得這只狐貍即狡猾又自私，他自己吃不到也不想讓別人吃到，所以說(shuō)葡萄是酸的。

師：你們說(shuō)的真棒，那書(shū)中是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意為大家讀一讀？

課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

指名朗讀。

生：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

師：真是只著急的小狐貍！小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。

是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì)怎么想??？

師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？

生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請(qǐng)小動(dòng)物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯?，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

狐貍和雞的教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

傾聽(tīng)故事，初步理解故事，大膽表達(dá)自己的想法和感受。并進(jìn)一步感受狐貍心理的變化，體驗(yàn)作品中表達(dá)的美好情感。

1、你知道什么是孵蛋嗎?

2、(PPt)這是一個(gè)蛋，蛋里面有蛋黃和蛋清，不讓這個(gè)蛋破掉還要給它保溫，慢慢的這個(gè)蛋黃蛋清變成了動(dòng)物寶寶，動(dòng)物寶寶從蛋殼里鉆出來(lái)，這就叫孵蛋。誰(shuí)會(huì)孵蛋?

3、那狐貍為什么要孵蛋呢?

1、(PPt)故事狐貍孵蛋，有一只狐貍，肚子很餓很餓，他到處找東西吃，他在河邊的草叢里東翻翻，西找找，竟然看到一個(gè)大鴨蛋 ，咦，你是狐貍，肚子很餓，發(fā)現(xiàn)了這只蛋你會(huì)做什么?

2、吃，你們是這樣想的，狐貍也是這樣想的，狐貍一個(gè)箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把它放到嘴里。正要咬下去的時(shí)候，這時(shí)腦袋里卻有個(gè)聲音說(shuō)：“你想吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子呢?”你是狐貍你更想吃什么?

3、為什么想吃鴨子?鴨子大，咬下去都是肉，狐貍也是這么想的鴨蛋鴨子他更想吃的是香噴噴、肥孜孜的鴨子。那鴨蛋怎么變成鴨子呢?(引導(dǎo)幼兒了解鴨蛋變成鴨子是要孵蛋的)

4、孵蛋真是一個(gè)好注意，狐貍?cè)套○I，決定把鴨子孵出來(lái)，再美美的大吃一頓。狐貍又不是鴨媽媽?它有什么辦法孵蛋呢?到底狐貍是怎么孵蛋的?我們先觀察一下，電視上有關(guān)于狐貍孵蛋的圖片，請(qǐng)你們看一看它用了哪些方法孵蛋，然后我們一起說(shuō)說(shuō)好嗎?(引導(dǎo)幼兒看懂圖片的先后順序理解故事內(nèi)容。)

5、電視上面有什么好辦法，第一個(gè)是什么?第二個(gè)是什么?上面有數(shù)字。

6、看到狐貍用了哪些辦法了嗎?它一共用了3個(gè)辦法?1、2、3.你看懂了哪個(gè)和大家說(shuō)說(shuō)好嗎?

7、狐貍可是想出了很多辦法想要孵蛋。狐貍聽(tīng)了小朋友的話它決定孵蛋，它一開(kāi)始一屁股坐在蛋上他一屁股坐在蛋上，剛坐下聰明的狐貍立刻就跳起來(lái)：“這樣不是會(huì)把蛋給壓破嗎?” 他又想到一個(gè)好主意，便在地上掘起洞來(lái)。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口，用前爪和后爪緊趴在洞的前后方，只有軟軟的肚子輕輕地覆在鴨蛋上。這個(gè)主意看起來(lái)不錯(cuò)──蛋能保暖，又不會(huì)被壓破，可是這個(gè)姿勢(shì)太累了，沒(méi)有多久，狐貍的四肢便痛得受不了。再想想，狐貍又想到一個(gè)好主意。他找到一條長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)皮，便用它把蛋緊緊地綁在肚皮上。他正得意的時(shí)候，沒(méi)想到在追兔子的時(shí)候，樹(shù)皮松開(kāi)了，差點(diǎn)把寶貝蛋給砸破了。狐貍為了孵蛋可真是不容易，我們小朋友也做過(guò)保護(hù)蛋的游戲，我們一起來(lái)看看好嗎?

8、我們也保護(hù)過(guò)蛋對(duì)不對(duì)?這是誰(shuí)?他拿著什么呀?你在干嘛呀?你為什么拿著那個(gè)蛋呀?

9、狐貍到底有沒(méi)有孵出鴨子來(lái)呢?狐貍做了一張記錄表。這張記錄表上有什么?

10、第20天，看看發(fā)生了什么情況?蛋上有什么?這是什么意思?(蛋殼開(kāi)裂了)

11、第20天蛋上有條裂縫，20天過(guò)去了，是第幾天，今天就是第21天，蛋上又多了一條裂縫，突然，蛋殼裂開(kāi)了，冒出了一個(gè)小腦袋，一只濕琭琭的小鴨子生出來(lái)了。狐貍一下子激動(dòng)的說(shuō)不出話來(lái)了，它的.夢(mèng)想成真了，它的夢(mèng)想師什么呀?吃鴨子呀，可就在這時(shí)侯，(播放音樂(lè))沒(méi)想到剛剛睜開(kāi)眼睛的小鴨子呀瑤瑤擺擺的走到狐貍面前說(shuō)，小鴨說(shuō);媽媽，媽媽，狐貍驚呆了，狐貍支支唔唔的說(shuō)，我不是你的媽媽，我是男的，我是你的爸爸。(音樂(lè)停)狐貍不知道怎么辦了，這時(shí)侯小鴨子又叫了;爸爸爸爸，一下子把狐貍的大腦袋抱住了，狐貍一下子不知道該怎么辦了，狐貍不是要吃鴨子的嗎?怎么現(xiàn)在不知道該怎么辦了?他在想什么?

12、你猜猜狐貍還會(huì)吃鴨子嗎?為什么?

1、小鴨子又說(shuō)了：爸爸，我餓。狐貍自己的肚皮還怎么樣?(餓)他想了想沒(méi)辦法，把自己采的果子遞給了小鴨子，為什么狐貍自己那么餓，還把果子遞給別人?

2、為什么要給小鴨子?

3、那你的爸爸媽媽有沒(méi)有把好吃的東西給你吃?

小結(jié)：父母總是把最好的留給自己的孩子吃，因?yàn)楦改笇?duì)自己的孩子是最關(guān)心最愛(ài)護(hù)的，愛(ài)是什么呢?

4、(音樂(lè))小鴨子爬上了狐貍的鼻子。 小鴨子吃得肚皮圓滾滾的，把頭鉆到狐貍的爪子底下，睡眼地說(shuō)：“謝謝你，爸爸，我好愛(ài)你，爸爸。” 狐貍又嘆口氣：“少了頓大餐，卻多了一個(gè)兒子，我愛(ài)你。”

5、中一班的寶寶也是胡老師的寶貝，我愛(ài)……我愛(ài)你們，你們愛(ài)我嗎?愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)。

狐貍和雞的教案【篇4】

一、導(dǎo)入。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位動(dòng)物朋友，它是誰(shuí)呢？你們看?。ê偅?。

請(qǐng)你伸起小手，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它的名字（狐貍）。

狐貍是一種動(dòng)物，它是反犬旁，反犬旁的字大都跟動(dòng)物有關(guān)。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預(yù)設(shè)：狗、貓、豬）特別好，看來(lái)你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。我們運(yùn)用同偏旁歸類的辦法，可以識(shí)記很多的字。

備課疑惑：1狐貍都是形聲字，但是狐不容易講明白。查了瓜的字源，也沒(méi)有收獲。

二、初讀課文

現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)想一想，你以前讀過(guò)的故事中，狐貍給你留下了什么樣的印象呢？（生暢談 狡猾）。老師發(fā)現(xiàn)你們真是一群愛(ài)讀書(shū)的乖孩子?。≡诮裉斓墓适轮?，又會(huì)是一只怎樣的狐貍呢？請(qǐng)你自由讀文，邊讀邊思考課文寫(xiě)了幾個(gè)人物？他們之間發(fā)生了一件什么事？

（課文寫(xiě)了3個(gè)人物：狐貍、熊哥哥、熊弟弟。） （預(yù)設(shè)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）（師引導(dǎo)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己卻把奶酪吃光的故事。）

瞧，你們多么會(huì)讀書(shū)??！一句話就把故事概括清楚了。小手指舉高，我們一起來(lái)把題目補(bǔ)充完整。（板書(shū)：分奶酪）。（分字八寬刀窄，撇捺舒展才好看。奶是左右結(jié)構(gòu)的字，女字旁靠近豎中線，右邊部分先寫(xiě)橫折折折鉤，最后一筆撇，稍短，收筆在豎中線上。酪字同樣是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分是西瓜西里面加一橫，右邊各種各樣的各。）齊讀課題。

備課疑惑：2能不能在板書(shū)課題的中間，指導(dǎo)寫(xiě)字奶，孩子們觀察、讀口訣、書(shū)寫(xiě)。孩子們書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，我把酪板書(shū)上，不再講。

三、指導(dǎo)朗讀，隨文識(shí)字

這塊奶酪是哪里來(lái)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀大屏幕上的句子？（熊哥哥和熊弟弟在路上撿到一塊奶酪，高興極了。）生1讀順，你讀得很通順，但是聽(tīng)起來(lái)不夠高興。誰(shuí)再來(lái)試試？生2讀出高興的樣子。瞧他讀得多高興??！齊讀。

可是，奶酪只有一塊，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。

哪位勇敢的小朋友試著把兒化音讀準(zhǔn)確？（預(yù)設(shè)生1讀不好，不要緊，跟老師讀。誰(shuí)再來(lái)試試？生2讀好了。學(xué)著他的樣子一起來(lái)讀一讀吧。）小哥兒倆是說(shuō)的誰(shuí)?。浚ㄐ芨绺绾托艿艿埽W，小哥倆說(shuō)得是兄弟兩個(gè)人。那姐姐和妹妹兩個(gè)人，怎么稱呼？（小姐倆、姐妹倆）。母親和女兒兩個(gè)人呢？（母女倆）你們真是會(huì)活學(xué)活用的好學(xué)生！

備課疑惑：3要不要點(diǎn)透 倆：兩個(gè)人的意思。 一塊奶酪兄弟倆分，哥哥說(shuō)我先發(fā)現(xiàn)的，我來(lái)吃第一口！弟弟說(shuō)不對(duì)！我是弟弟我先吃！兩個(gè)人互不相讓，就開(kāi)始拌起嘴來(lái)。你有沒(méi)有和你的朋友爭(zhēng)吵過(guò)？來(lái)，同桌兩個(gè)人，演一演你和小伙伴拌嘴的場(chǎng)景吧！

大家有的掐著腰，有的氣的嘴巴鼓鼓的，還有的小朋友直跺腳，看來(lái)你們是真的理解拌嘴的含義了。哪位小勇士來(lái)把這個(gè)自然段完整的讀一讀？生1。

讀得多美啊！我們一起來(lái)試試吧！

四、默讀課文

就在小哥兒倆拌嘴的時(shí)候，狐貍登場(chǎng)了。誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)簡(jiǎn)單的句子？（這時(shí)有只狐貍跑了過(guò)來(lái)。）生1。我聽(tīng)出來(lái)了，你重讀了一個(gè)跑字。為什么？

那我們也趕緊拿起筆，請(qǐng)你默讀課文3-5自然段，用橫線畫(huà)出狐貍說(shuō)的話，用波浪線畫(huà)出小哥兒倆的話。開(kāi)始吧！

分角色朗讀。

1、女生讀狐貍的話，男生讀熊哥倆的話，老師讀旁白。

2、小組合作。分角色練習(xí)。

3、帶上頭飾，單獨(dú)展示。

孩子們，通過(guò)剛才同學(xué)的表演，我們知道，狐貍想出了辦法，他把奶酪掰成了兩半，可是熊哥哥和熊弟弟滿意了嗎？（不滿意）請(qǐng)你帶著不滿意的表情，來(lái)讀讀這個(gè)句子吧?。惴值牟粍颍⌒「鐐z嚷著說(shuō)，那半塊大一點(diǎn)兒。）生1。你不僅做出了不滿意的表情，還讀出了不滿意的語(yǔ)氣，特別厲害！

我們來(lái)看這個(gè)字（嚷），你認(rèn)識(shí)嗎？你來(lái)讀（rang）。嚷是什么偏旁啊？（口字旁）。那你猜一猜它和什么有關(guān)？（嘴巴、說(shuō)話）你瞧！左邊一個(gè)張大的嘴巴，表示開(kāi)口嚷。右邊這個(gè)字念xiang。有高的意思。表示開(kāi)口嚷聲音高。所以，嚷的本義是大聲喊叫。

了解了嚷字的意思，老師相信你可以讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試？（大聲讀）

聽(tīng)著這吵嚷的聲音，狐貍很淡定，他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（仔細(xì)瞧）（咬）（輪流咬）就這樣，左一口，右一口，最后怎么樣了？誰(shuí)試著來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。）生1重讀全、一點(diǎn)兒。學(xué)著他的樣子，一起讀一讀吧！齊讀。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候，如果我們抓住關(guān)鍵詞就會(huì)對(duì)句子有更深的體會(huì)。如果你們學(xué)著老師接下來(lái)的樣子，加上動(dòng)作帶上體會(huì)，再來(lái)讀，相信這個(gè)句子，你們一下子就能背出來(lái)了，不信咱們一起試一試吧！

哇，你們真是一群聰明的小朋友。真的是一下子就學(xué)會(huì)了。

狡猾的狐貍得逞了，兩只小熊是什么心情呢？（生氣）老師掐腰說(shuō)（你可真會(huì)分！整塊奶酪都被你吃光了?。┖偪粗鷼獾膬芍恍⌒軈s笑了。孩子們，你們做一個(gè)笑的表情吧！那你覺(jué)著，狐貍在這里的笑，和你剛才的笑一樣嗎？不著急回答，我們先來(lái)讀讀課文最后一個(gè)自然段，相信認(rèn)真看著大屏幕讀的小朋友，馬上就會(huì)有答案。

笑容是一樣的嗎？（學(xué)生是微笑，而狐貍是狡猾的笑，得逞后的壞笑。）那你同意狐貍的說(shuō)法嗎？（不同意。）如果你是小熊，你會(huì)怎么做？（把奶酪還給失主；相互謙讓；自己分奶酪，不計(jì)較大小。）如果兩只小熊遇上的不是狐貍，而是在座的小朋友們，那分奶酪的故事，一定會(huì)變成一個(gè)充滿愛(ài)、包含友誼的故事了。

孩子們，故事我們講完了。在今后的學(xué)習(xí)生活中，老師相信你們一定能夠團(tuán)結(jié)同伴、互相謙讓，不給壞人可乘之機(jī)。

課后，老師再給你們推薦一個(gè)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》。聰明的你們讀完故事之后一定會(huì)有些感想。請(qǐng)你把讀后的感想講給爸爸媽媽聽(tīng)。下課！

狐貍和雞的教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導(dǎo)先學(xué)：

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。

2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。

3、制作狐貍與烏鴉的.頭飾。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、匯報(bào)先學(xué)情況。

1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。

2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。

3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設(shè)計(jì)。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。

6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）

1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續(xù)編故事。

(2)鉆進(jìn)洞里的狐貍……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？

（4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？

2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書(shū)中的《水母打傘》。

三、擴(kuò)展活動(dòng)展示，評(píng)議。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、狐貍與烏鴉

狐貍（圖）烏鴉（圖）肉

孩子好嗎不做聲

唱歌好聽(tīng)不做聲

羽毛漂亮唱起歌來(lái)

（烏鴉嘴里的肉是活動(dòng)的）

四、教后隨筆。（待教后再總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)以及改進(jìn)措施

狐貍和雞的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

教養(yǎng)：1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)好話。

教育：不要只喜歡聽(tīng)好話（奉承話）。

發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（重）學(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。

（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景引入

1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫(huà)樹(shù)）你看這是什么？樹(shù)林里不光樹(shù)木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹(shù)上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書(shū)課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？

2、請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）

二、初讀課文，了解課文大意

狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)：騙）

師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？

三、學(xué)習(xí)課文，感受形象

（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段

1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居

狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的

2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉

1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽(tīng)出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。

2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）

過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。

（二）學(xué)習(xí)四至七自然段

1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽(tīng)錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。

2、能找到狐貍說(shuō)的話嗎？我想找?guī)讉€(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話，學(xué)生讀）

過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？

那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。

3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）

A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書(shū)：?jiǎn)柡茫?/p>

B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）

C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>

D、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒(méi)有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話？先自己小聲讀一讀

E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）

小結(jié)：看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲

F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）

G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）

H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽(tīng)嗎？（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）

I、（指板書(shū)）狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>

J、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

小結(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：掉下叼走）

故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）

剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁?？誰(shuí)愿意演狐貍？請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）

三、總結(jié)課文

1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯?？那你想?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？

2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）

狐貍和雞的教案【篇7】

【教材分析】

本課是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文。本單元圍繞“相處”這個(gè)主題編排了《狐假虎威》 《狐貍分奶酪》 《紙船和風(fēng)箏》 《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。本課是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的識(shí)記生字的方法，能夠自主識(shí)記生字。二年級(jí)孩子也有了一定的朗讀能力，但是本篇課文較長(zhǎng)，而且長(zhǎng)句子、對(duì)話較多，要讀得流利有感情還需要老師的指導(dǎo)。預(yù)設(shè)通過(guò)多種方法自主識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“倆”的字音，指導(dǎo)通過(guò)理解字義來(lái)識(shí)記“嚷、瞧”。課文朗讀方面讓學(xué)生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字；會(huì)讀記“開(kāi)始、起始、始終、幫忙、幫助、幫手”6個(gè)詞；能正確書(shū)寫(xiě)“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。

2、指導(dǎo)讀好第一自然段中兩個(gè)長(zhǎng)句（不添字、不漏字），讀好兒化音“哥兒倆”

3、初步了解狐貍為什么分奶酪。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：多種方法識(shí)記本課“酪、撿、倆、始、拌、幫”6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“奶”“始”“吵”“咬”4個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)讀好“倆”字，并正確讀“哥兒”的兒化音。

2、讀好第一自然段的長(zhǎng)句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT 卡片

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖說(shuō)話，激趣引入。

1、同學(xué)們，仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：狐貍分奶酪）

3、再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區(qū)分兩個(gè)字的邊音和鼻音。

4、圖上有兩個(gè)主人公，熊哥哥和熊弟弟，通過(guò)他們“兩”個(gè)，聯(lián)系到文中生字“倆”，區(qū)分“兩”和“倆”的字音和字形，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“倆”。

二、初讀課文（狐貍為什么要分奶酪，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)）

(一)學(xué)生自讀課文(學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)畫(huà)出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)，想想奶酪是怎么來(lái)的？

1、走進(jìn)課文，看課文第一自然段，出示句子，指名讀（認(rèn)識(shí)生字“撿、始、拌”）----師指導(dǎo)（劃斜線停頓）----齊讀

2、師：小哥兒倆拌了嘴后又會(huì)發(fā)生了什么事情？我們接著往下看（出示2-5自然段）！

3、分組讀，2-5段（4個(gè)組）

4、在5段中，認(rèn)識(shí)“幫”，展示詞語(yǔ)，（幫）再組詞，師：誰(shuí)還能用這個(gè)字來(lái)說(shuō)一句話呢？

三、檢測(cè)生字

1、你們看，我們的生字寶寶跑到了詞語(yǔ)中，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)火車，現(xiàn)在又躲到了句子中，讀出句子

四、順口溜森林王國(guó)真熱鬧 動(dòng)物故事很奇妙 熊哥倆，撿奶酪 不會(huì)分，拌嘴吵 狐貍跑來(lái)笑了笑 他來(lái)幫忙分奶酪

到底怎么分的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)

五、學(xué)寫(xiě)生字

剛才我們動(dòng)了腦，現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)手。

（一）、出示課件四個(gè)字

奶、始、吵、咬（注意結(jié)構(gòu)）（學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字） 老師展示并評(píng)價(jià)----學(xué)生自評(píng) 書(shū)寫(xiě)正確 書(shū)寫(xiě)美觀

六、談?wù)勈斋@

七、拓展

作業(yè)：

狐貍和雞的教案【篇8】

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社20xx年版 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）第八組 教學(xué)主題：《狐貍分奶酪》 課時(shí)：2課時(shí)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

（2）積累“開(kāi)始、起始”等詞語(yǔ)。

（3）讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過(guò)程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說(shuō)，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語(yǔ)文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)故事的形式讓孩子通過(guò)自己的思考來(lái)明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)“撿、酷、倆、始”等12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)“奶、吵、急、第”等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪”拌起嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑了笑”所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

同學(xué)們，打開(kāi)你的回憶的閘門(mén)，想想，你們?cè)x過(guò)哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說(shuō)說(shuō)講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽(tīng)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，隨機(jī)正音。

4、長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

你從文章的什么地方看出來(lái)的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來(lái)插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過(guò)分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào)狐貍說(shuō)，他分得很公平，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口，誰(shuí)也沒(méi)多吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

假如你想寫(xiě)一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著?

一只烏鴉蹲在樹(shù)杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下經(jīng)過(guò)，看了看烏鴉，對(duì)她說(shuō):“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說(shuō)道:“哎呀，剛才說(shuō)不去就好了！”

拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

狐貍和雞的教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課的“奶、始”等8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的做法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否公平，初步表達(dá)自己的想法。

課時(shí)安排 二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)本課的“奶、始”等8個(gè)生字，認(rèn)二次復(fù)備

識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.小朋友，狐貍是我們故事中常見(jiàn)的主角，你讀過(guò)哪些關(guān)于狐貍的故事？是一只怎樣的狐貍？

（課件出示2）（《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）（狡猾、自私、損人利己）

在我們的印象中，狐貍就是一個(gè)壞壞的角色，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于狐貍的另一個(gè)故事——《狐貍分奶酪》。

3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：狐貍分奶酪）

二、識(shí)字解詞，讀順課文 1.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（課件出示3）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

二次復(fù)備

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字 （課件出示4）

nǎi chǎo zǐ jí yǎo dì

shǐ ɡōnɡ

奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

?各自拼讀，讀好后鼻音“公”，平舌音“仔”，翹舌音“吵”。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（課件出示5）

撿到 奶酪 哥倆 均勻 拌嘴 嚷著 瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

?開(kāi)展讀詞游戲。指名讀，開(kāi)火車讀。

②齊讀，理解記憶。 （3）識(shí)記生字

借助動(dòng)作演示識(shí)記“拌、嚷、瞧”，并識(shí)記理解字義。

加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。

借助熟字識(shí)記：“兩一倆”。

借助圖片識(shí)記：可借助圖片認(rèn)識(shí)“奶酪”，隨機(jī)識(shí)記“酪”字。

二次復(fù)備

換一換：“扔”減“扌”換“女”就是“奶”。“弟”減“丷”換“?”就是“第”。

猜謎語(yǔ)：“去掉上邊，只留下邊”是“公”， “心字頭上壓著一座山，山上一把刀”就是“急”。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②讀好長(zhǎng)句子，把句子讀正確、讀順利：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開(kāi)始拌起嘴來(lái)。 3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）本文講了狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示6）

讀一讀，小組討論交流，借助課文的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

“狐貍就這樣不停地咬著兩塊奶酪。咬著 咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒(méi)剩下。”

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范寫(xiě)字

（課件出示7） 出示生字田字格課件：奶 吵 仔 急 咬 第 始 公

二次復(fù)備

1.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導(dǎo)寫(xiě)字：

（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書(shū)：奶 第）

（課件出示8）“奶、第”田字格課件

“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。 “第”：上短下長(zhǎng)。第八筆寫(xiě)在橫中線上，第十一筆起筆在豎中線上。豎折折鉤要比上面的橫折寫(xiě)得寬大。

（2）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（3）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（4）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)指正。

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

女（ ）（ ） ?（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.比一比，再組詞。

奶（ ） 仔（ ） 吵（ ） 媽（ ） 行（ ） 抄（ ）

二次復(fù)備

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文，了解狐貍是怎樣分奶酪的。

2.理解課文內(nèi)容，評(píng)判狐貍的做法是否共公平。

教具準(zhǔn)備

狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)：（課件出示10）

撿到 奶酪 哥倆 開(kāi)始 拌嘴 嚷著

瞧一瞧 剩下 幫忙 整塊 方便

2.狐貍給兩只小熊分奶酪，分得怎么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)：狐貍分奶酪）

二、精讀感悟，重點(diǎn)突破

讀第1自然段。（課件出示11）

（1）一開(kāi)始，兩只小熊撿到奶酪時(shí)是怎樣的心情？（高興極了）

（2）后來(lái)，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?lái)了？（他們不知道怎么分這塊奶酪）

（3）你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)二次復(fù)備生自由回答）過(guò)渡：我們來(lái)看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。

2.讀第3~6自然段。（課件出示12）

（1）指名三個(gè)同學(xué)分角色朗讀這四段話。

（2）思考：狐貍是怎樣為小哥兒倆分奶酪的，小哥兒倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因?yàn)榉值貌粍?，一塊大，一塊小。）（板書(shū)：一塊大，一塊?。?/p>

（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？

3.讀第7~9自然段。（課件出示13）

（1）學(xué)生分小組讀。

（2）根據(jù)上面的方法自由討論。

①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在 大的這半塊上咬了一口）

②小哥兒倆都說(shuō)了什么？（課件出示15）（出示課文中的句子）

③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒(méi)有，他最后把奶酪吃光了）

4.讀第

10、11自然段。

（1）指名學(xué)生讀第

10、11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語(yǔ)氣，以及狐貍狡猾得意的語(yǔ)氣。

（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示）（整塊奶酪都被狐貍吃光了）

二次復(fù)備

（3）你覺(jué)得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？出示狐貍的話。（課件出示18）

“小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說(shuō)，“你們誰(shuí)也沒(méi)多吃一口，誰(shuí)也沒(méi)少吃一口?！?/p>

①不對(duì)，他這是狡辯。

②不對(duì)，小熊的奶酪自己沒(méi)吃上一口，卻統(tǒng)統(tǒng)被狐貍吃了，怎么能說(shuō)公平呢？（板書(shū)：不公平。）

三、總結(jié)提高，拓展延伸

1.正確評(píng)價(jià)狐貍。

（1）通過(guò)狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這 是一只怎樣的狐貍？為什么？（課件出示19這是一只狡猾的狐貍，他騙了小熊兄弟。

2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說(shuō)他是一只狡猾的狐貍。（板書(shū)：狡猾）

如果你是小熊該怎么做？（課件出示20） ①不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)兒小一點(diǎn)兒沒(méi)關(guān)系。

②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。 師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、禮讓）

四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1.說(shuō)一說(shuō)狐貍是怎樣分奶酪的？二次復(fù)備

2.比一比，再組詞。 奶（ ） 吵（ ） 仔（ ）咬（ ） 輪（ ）

扔（ ） 抄（ ） 子（ ） 校（ ） 論（ ）

3.讀了《狐貍分奶酪》的故事，你明白了什么道理？板書(shū)設(shè)計(jì)

狐貍分奶酪

公平？ 一塊大 一塊小 不公平。 狡猾 團(tuán)結(jié) 禮讓

二次復(fù)備

狐貍和雞的教案【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解記錄表的基礎(chǔ)上傾聽(tīng)故事，初步理解故事，大膽表達(dá)自己的想法和感受。

2、通過(guò)理解、匹配小圖片，進(jìn)一步感受狐貍心理的變化，體驗(yàn)作品中所表達(dá)的美好情感。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖5幅，孵蛋大記錄表1張，表達(dá)不同心情的詞匯小卡片5張(開(kāi)心、痛苦、后悔、幸福、驚訝)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒分析、理解狐貍孵蛋記錄表。(出示狐貍圖片)

師：今天老師就來(lái)給你們講一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，這只狐貍會(huì)發(fā)生了什么事呢?

師：有一只狐貍，在草堆里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鴨蛋。它實(shí)在是太高興了，正要一口咬下去，可是又一想：我不如把這個(gè)鴨蛋孵出一只小鴨來(lái)，那一定更美味。于是，狐貍開(kāi)始孵蛋，更有趣的是，這只狐貍還把孵蛋的過(guò)程做了一張記錄表。我們一起來(lái)看看這張記錄表，并且和小朋友說(shuō)一說(shuō)，從這張記錄表中你都看懂了什么?

師：你看明白了什么?(看到了時(shí)間、)從哪里看出來(lái)?一起來(lái)說(shuō)說(shuō)：第一天、第二天

師：一開(kāi)始狐貍記錄得怎樣，后來(lái)怎樣了呢?為什么會(huì)這樣?

2、它為什么這樣記錄?(可能是狐貍孵蛋的`時(shí)間太長(zhǎng)了，沒(méi)有耐心、不能堅(jiān)持。)

3、最后有沒(méi)有孵出來(lái)呢?小鴨子從鴨蛋里孵出來(lái)需要幾天?(21天。)

二、出示圖片，幼兒聽(tīng)故事排土，進(jìn)一步理解故事的發(fā)生、發(fā)展。

1、教師完整地講述一遍故事，幼兒初步理解故事內(nèi)容。

師：小鴨子終于被孵出來(lái)了，最后到底怎樣了呢?狐貍吃掉小鴨了嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō))我們來(lái)完整地聽(tīng)一聽(tīng)故事里是怎么說(shuō)的?你們可要聽(tīng)仔細(xì)!(老師將故事)

2、幼兒排圖，理清故事線路。

師：我這兒還有故事的圖片呢，可是排列的順序不對(duì)，到底哪一幅是第一，哪一幅是第二呢?請(qǐng)你仔細(xì)地看一看，在花朵里送上正確的頁(yè)碼。誰(shuí)能把他們按故事里的順序給圖片送標(biāo)記?(請(qǐng)一個(gè)幼兒操作)

3、再次完整傾聽(tīng)故事，驗(yàn)證圖片排序，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，看看你擺得對(duì)不對(duì)?(老師邊講故事邊出示圖片)

1、認(rèn)識(shí)心情卡片，重點(diǎn)理解后悔、痛苦。

故事里狐貍的心情是起起落落，發(fā)生了許多變化，他撿到蛋時(shí)怎樣?孵蛋時(shí)孵了很長(zhǎng)時(shí)間，一動(dòng)也不動(dòng)，心情怎樣?

師：老師這里有5中不同心情卡片，你們認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?

你們知道這5個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?

2、將心情卡片與故事圖片連在一起。(高興、后悔、痛苦、驚訝、幸福)

高興：你覺(jué)得那張是表現(xiàn)狐貍高興的。什么時(shí)候會(huì)讓你覺(jué)得很后悔?什么時(shí)候會(huì)讓你覺(jué)得痛苦呢?什么時(shí)候會(huì)讓你覺(jué)得很幸福?

3、師：狐貍孵蛋這個(gè)故事讓我們重新認(rèn)識(shí)了狐貍，原來(lái)動(dòng)物之間也有許多的愛(ài)?，F(xiàn)在狐貍和小鴨成了幸福的一家人，它們之間還會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?請(qǐng)你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)，把這個(gè)故事編下去好嗎?

活動(dòng)反思：

在《狐貍孵蛋》活動(dòng)中，我最深切的感受就是：孩子的潛力是巨大的，思維是活躍的，內(nèi)心是豐富多彩的。

活動(dòng)初始，我請(qǐng)孩子們形容一下狐貍，其實(shí)事先只預(yù)設(shè)到騙子、壞蛋、狡猾、等形容的詞匯，但孩子們卻說(shuō)到了陰險(xiǎn)的、丑陋的、笨蛋的等等詞匯，立刻賦予了故事的生命力。另外在活動(dòng)末尾時(shí)，我要求小朋友與自己生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，比如：當(dāng)我問(wèn)到：“你們什么時(shí)候感覺(jué)到幸福呢?”有的小朋友會(huì)說(shuō)：“在祖國(guó)媽媽?xiě)驯Ю镉X(jué)得很幸福，很溫暖!”等，真的讓我體會(huì)到，只要給孩子提供適當(dāng)?shù)乃悸?，她們就?huì)很聰明意思到我們的意思。

YJS21.cOm更多幼兒園教案小編推薦

狐貍和雞的教案優(yōu)選14篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“狐貍和雞的教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

狐貍和雞的教案【篇1】

《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們?cè)谏险n前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝?ài)聽(tīng)好話?？梢?jiàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉三次說(shuō)的話。

2.理解課文的寓意。明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

3.學(xué)會(huì)掌握8個(gè)生字的音、形、義。

三、教學(xué)思路：

首先通過(guò)學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

2、 狐貍和烏鴉的頭飾。

五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

1、營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課程。我以此為課程開(kāi)發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示 ——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

七、教學(xué)過(guò)程：

此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過(guò)程：

（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

“今天老師要給大家講一個(gè)故事?！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事（課文內(nèi)容）。

聽(tīng)完故事后，問(wèn)：你聽(tīng)懂了些什么？有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的'宗旨。）

（二）、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。）

（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說(shuō)，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。）

3、研讀第一句話。

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書(shū)上的提示。

b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味，讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

4、研讀第二句話。

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

狐貍和雞的教案【篇2】

我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第八單元《狐貍分奶酪》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

本課是繼《狐貍分奶酪》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀、表演。

學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際，了解“奶酪、拌嘴、嚷著”等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解“笑一笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以故事的發(fā)展為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀看插圖，出示課件，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

狐貍和雞的教案【篇3】

1，分散識(shí)字，突出難，重點(diǎn)。

本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解，感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音，字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

2，朗讀為本，注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)"，"笑著說(shuō)"；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀，想象，體會(huì)，感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。

狐貍和雞的教案【篇4】

設(shè)計(jì)意圖

圖書(shū)區(qū)有一本《狐貍和烏鴉》的故事書(shū)，幼兒非常感興趣，經(jīng)常在一起閱讀并模仿狐貍和烏鴉的表情和動(dòng)作。為了幫助幼兒懂得故事寓意，知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并能發(fā)揮獨(dú)特的想象力進(jìn)行續(xù)編故事，我們開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)，續(xù)編故事《狐貍和烏鴉》。

活動(dòng)目標(biāo)

1． 積極參加故事活動(dòng)，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)，做事要?jiǎng)幽X筋的道理。

2．進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，擴(kuò)展詞匯。

3．能對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)揮想象力，創(chuàng)編故事。

活動(dòng)難點(diǎn)：能在集體面前大膽清晰的表達(dá)與講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解故事《狐貍和烏鴉》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：動(dòng)畫(huà)片《狐貍和烏鴉》、狐貍和烏鴉的圖片、狐貍和烏鴉的頭飾、烏鴉的服裝道具、道具肉、音樂(lè)《小烏鴉愛(ài)媽媽》。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)述故事，導(dǎo)入活動(dòng)。

幼兒邊看幻燈片邊講述故事《狐貍和烏鴉》。

二、討論分析

幫助幼兒理解故事內(nèi)容，豐富詞匯。

提問(wèn)：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)？你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍（烏鴉），為什么？

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用豐富的、適宜的詞匯說(shuō)出對(duì)狐貍和烏鴉的評(píng)價(jià)。

如：我認(rèn)為狐貍是一只狡猾的狐貍，因?yàn)椤?

三、續(xù)編故事

1．續(xù)編部分情節(jié)。

（１） 觀看動(dòng)畫(huà)片前半部分

當(dāng)播到狐貍看到烏鴉又得到一片肉后暫停，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象。

提問(wèn)：這一次，狐貍能得到肉嗎？它還會(huì)想出什么辦法呢？烏鴉會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言講述。

（2）情境表演

出示道具，請(qǐng)幼兒扮演狐貍和烏鴉，邊講述邊表演狐貍騙烏鴉肉的情節(jié)。

2．分組講述，續(xù)編完整故事。

幼兒分四組，利用道具互相講述各自續(xù)編的故事。教師引導(dǎo)幼兒大膽想象，用完整連貫的語(yǔ)言講述故事。

3．請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述，引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。

四、討論結(jié)束

提問(wèn)：通過(guò)故事，我們懂得了什么道理？在生活中遇到事情或問(wèn)題應(yīng)該怎樣做？

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編出更多更好聽(tīng)的故事，活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)延伸：

1．鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編《狐貍和烏鴉》的故事，并將創(chuàng)編的故事通過(guò)繪畫(huà)、文字的形式制作成圖書(shū)，放在圖書(shū)區(qū)為大家講述。

2．引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)分角色講述表演故事。

附

故事《狐貍和烏鴉》

烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩,大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍，有一天，烏鴉飛出去給她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回來(lái)，站在窩旁邊的樹(shù)枝上，心里很高興。這時(shí)候，狐貍也出來(lái)找吃的，他抬起起頭一看，烏鴉嘴里刁著一片肉，狐貍饞得直流口水。狐鋰想了想就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”烏鴉不做聲，狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲．狐貍又說(shuō)，＂親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！＂烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來(lái)?！巴?。。。。。?！彼齽傄粡堊?，肉就掉下來(lái)了。狐貍刁起肉，鉆到洞里去了。

活動(dòng)反思

1．幼兒表現(xiàn)

幼兒對(duì)此次故事活動(dòng)感興趣，情緒飽滿，能主動(dòng)參與活動(dòng)，表現(xiàn)出積極性和主動(dòng)性。尤其是在表達(dá)對(duì)狐貍和烏鴉的看法時(shí)，每位幼兒都有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，用詞豐富、語(yǔ)句完整，有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象和聯(lián)想，續(xù)編出不同版本的《狐貍和烏鴉后傳》，內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)，使每一位幼兒在原有基礎(chǔ)上得以提高。

2．教師組織

教師注重對(duì)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的準(zhǔn)備，注重家園合作，關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展水平。同時(shí)，教師與幼兒一起設(shè)計(jì)、制作烏鴉服飾，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)過(guò)程，教師圍繞目標(biāo)，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的思維與表達(dá)。活動(dòng)層次清楚，通過(guò)理解故事、續(xù)編故事（續(xù)編部分情節(jié)、續(xù)編整個(gè)情節(jié)）、展示故事，使各環(huán)節(jié)安排合理，層層深入。通過(guò)靈活運(yùn)用集體、分組、個(gè)別的形式，讓每一位幼兒都有表達(dá)想法和創(chuàng)造性講述故事的機(jī)會(huì)。

3．存在不足

幼兒還需進(jìn)一步提高語(yǔ)言表現(xiàn)力，通過(guò)語(yǔ)言表情、肢體表情和面部表情，生動(dòng)的表現(xiàn)創(chuàng)編的故事。因此，今后會(huì)通過(guò)組織幼兒觀看故事表演、為幼兒創(chuàng)設(shè)講述表達(dá)的機(jī)會(huì)（如在表演區(qū)表演故事、給中班小班的小朋友表演故事等形式）及與家長(zhǎng)密切配合，不斷提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與表現(xiàn)能力。

狐貍和雞的教案【篇5】

1．觀察故事開(kāi)頭和中間部分畫(huà)面，引發(fā)幼兒對(duì)讀本的興趣和思考。

教師：今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū)，你們知道這本書(shū)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎？他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢？（教師朗讀故事的名字）

2．幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

教師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會(huì)和狐貍說(shuō)些什么？狐貍又是怎么做的呢？請(qǐng)你們自己讀一讀這本書(shū)的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)。

3．集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)。（教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標(biāo)，并有意識(shí)地按序進(jìn)行排列）

（1）教師：你看懂了哪一頁(yè)？講了什么內(nèi)容？請(qǐng)你講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面表情和動(dòng)作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對(duì)話，不一定要求和書(shū)中內(nèi)容一致）

（2）你有沒(méi)有看不懂的地方？誰(shuí)看懂了？幫幫他。

（3）引導(dǎo)幼兒感知畫(huà)面內(nèi)容：重點(diǎn)閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)——兔子坐在哪里？他做了個(gè)什么動(dòng)作？大家學(xué)一學(xué)，這個(gè)動(dòng)作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會(huì)一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述）

4．教師幫助幼兒根據(jù)圖標(biāo)提供的線索總結(jié)歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？

5.教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。

6．閱讀畫(huà)面第16頁(yè)、18頁(yè)，猜測(cè)故事的后半部分。

教師根據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)單小結(jié)：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？

7．帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分

教師：故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢？

8．幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

教師：請(qǐng)你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。

9．故事表演。

教師：今天真的來(lái)了一只狐貍和一只兔子，我們也來(lái)做小兔子，大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。

狐貍和雞的教案【篇6】

一、 教學(xué)目標(biāo)：

師：說(shuō)起狐貍，大家都很熟悉，在很多童話故事中都有他，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的.印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮?lái)看一個(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？（學(xué)生輕聲讀課文）

（1）從課文中找找你覺(jué)得最有意思的幾句話，說(shuō)說(shuō)：你體會(huì)到了什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)三句話：

②“他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：想盡了各種辦法）

抓住“盡”字，從“盡”你體會(huì)到了什么？

想想：狐貍會(huì)想些什么辦法來(lái)夠葡萄呢？（學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)想一想說(shuō)一說(shuō)演一演，活躍課堂氣氛）

③他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：邊走邊回過(guò)頭）

抓住“邊走邊回頭”，說(shuō)說(shuō)狐貍為什么這樣走回去？你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)什么心情？（無(wú)可奈何、舍不得、窩火、不甘心），用你體會(huì)得到的心情讀這句話

（2）、師：難道葡萄真的不好吃嗎？當(dāng)然不是，那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說(shuō)葡萄不好吃呢？這是只怎樣的狐貍呢？（結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生從狐貍前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的比較中體會(huì)狐貍為自己找借口自我安慰的可笑舉止）

剛才同學(xué)們通過(guò)想象加工把這則簡(jiǎn)單的故事編得很精彩，有興趣來(lái)演一演嗎？（教師準(zhǔn)備好狐貍頭飾，激發(fā)興趣，增加情趣）

師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人――（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），平時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來(lái)形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸”，試著填好這些句子

多媒體出示：

①麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說(shuō)好看，芳芳見(jiàn)了卻撇撇嘴說(shuō)：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是

（教師引導(dǎo)：麗麗、明明他們和狐貍一樣都習(xí)慣給自己找理由自我安慰，我們可不能做這樣的人哦?。?/p>

①故事學(xué)完了，剛才這幾位同學(xué)把狐貍和葡萄的故事演得活靈活現(xiàn)，相信大家都有深刻的印象，有興趣把這段精彩的故事寫(xiě)下來(lái)嗎？（（學(xué)生小練筆）

多媒體出示：

仰起脖子 垂涎欲滴 疾步向前 往上躥 撿起 瞄準(zhǔn)扔 擲 小心翼翼 踮起腳尖 搬疊 四腳朝天 踉蹌

狐貍和雞的教案【篇7】

森林里的小動(dòng)物們都不喜歡愛(ài)搞惡作劇的小狐貍，沒(méi)有朋友的小狐貍在家里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停，哎呀，不得了!他竟然做了一支亮閃閃的長(zhǎng)槍，他究竟想干什么?森林里的動(dòng)物們會(huì)有危險(xiǎn)嗎?

小狐貍喜歡和朋友在一起，可朋友們不喜歡他的惡作劇，所以都不愿意和他在一起。當(dāng)他帶著自己做的槍去找朋友時(shí)，大家嚇壞了，讓人意想不到的是，小狐貍的槍里打出來(lái)的是好吃的糖果，原來(lái)小狐貍并不想傷害朋友。

在失去朋友、找回朋友的過(guò)程中，小狐貍懂得了一個(gè)道理：和朋友在一起，不僅僅要讓自己快樂(lè)，更重要的是給大家?guī)タ鞓?lè)。小動(dòng)物們也明白了，對(duì)待自己的朋友需要耐心和寬容。

小狐貍和朋友在一起總愛(ài)搞些惡作劇，這讓朋友們都不喜歡他?！澳愕纳磉呌袥](méi)有這樣的朋友總愛(ài)欺負(fù)人?“這讓孩子們聯(lián)想到自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷，似乎總會(huì)有這樣“調(diào)皮”的孩子。當(dāng)小狐貍背著槍出門(mén)找朋友時(shí)，大家以為“他是去傷害朋友的“當(dāng)子彈發(fā)出，大家驚魂未定時(shí)，卻欣喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小狐貍是來(lái)和大家玩兒的。此時(shí)，再聯(lián)想故事剛開(kāi)始時(shí)的情節(jié)，大伙兒才發(fā)現(xiàn)小狐貍并不真想傷害大家，一切只是玩笑而已。

故事結(jié)局皆大歡喜，小狐貍和朋友們重歸于好。小狐貍從中學(xué)會(huì)了和朋友在一起的相處之道，而朋友們也學(xué)會(huì)了欣賞和接納小狐貍。

故事畫(huà)面形象可愛(ài)，色彩鮮艷，重點(diǎn)突出，便于中班孩子進(jìn)行自主閱讀和講述。

故事一開(kāi)始用四幅圖畫(huà)描述了同伴們不喜歡小狐貍的理由，同時(shí)出示這些圖片，共幼兒自由觀察，便于幼兒選擇自己理解的畫(huà)面進(jìn)行講述。

隨著情節(jié)的發(fā)展，故事有多處轉(zhuǎn)折，如：小狐貍背著槍去找朋友們；小狐貍對(duì)著太黃狗打出了子彈；小狐貍推出了大炮……在觀察這些畫(huà)面時(shí)，可適當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行息象與推測(cè)。 小動(dòng)物們的表情變化反映出了他們對(duì)小狐貍的態(tài)度，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，可以幫功他們理解人物的心理變化。而且小狐貍的表情由始至終都是“樂(lè)呵呵”的，可是這些快樂(lè)一樣嗎?小狐貍的思想又有著怎樣的變化呢?這同樣值得幼兒去思考。

（五）角色分析。

小狐貍是善意的，他喜歡和大家做朋友。小狐貍也是調(diào)皮的，情感表達(dá)方式讓別人不好受，所以“學(xué)著用合適的方式與同伴交往“，是小狐貍想告訴大家與朋友的相處方法。

朋友們受不了小狐貍，可后來(lái)又重新接納了小狐貍，這讓小讀者感受到，要有原京朋友、接納朋友的氣度。因此，“學(xué)著理解、接納他人”是每一個(gè)孩子都需要學(xué)習(xí)的。

故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)單、平實(shí)，便于幼兒理解和講述。

在小狐貍用大炮打出糖果時(shí)，可設(shè)計(jì)情景讓幼兒模仿小動(dòng)物們用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)一下小弧貍，也可以鼓勵(lì)他們用語(yǔ)言贊揚(yáng)自己身邊的朋友，幫助幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)朋友身上的亮點(diǎn)。

狐貍和雞的教案【篇8】

這一節(jié)課是在五年級(jí)第三組說(shuō)明文單元學(xué)完后設(shè)計(jì)的一組群文閱讀課。在第三組課文中有兩篇介紹動(dòng)物的文章，一篇是《鯨》，用舉例子、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法介紹了鯨的形體特征，進(jìn)化歷程，種類和生活習(xí)性。一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、擬人的手法描寫(xiě)了一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠。在今天我所提供的這一組文章中，有介紹狐貍的說(shuō)明文，有以狐貍為主角的紀(jì)實(shí)動(dòng)物故事、寓言故事、民間故事和詩(shī)歌。這節(jié)課，我希望能通過(guò)閱讀說(shuō)明文《狐貍》了解狐貍的生活習(xí)性，閱讀《泉原狐》等文章，了解、感受狐貍的性格特點(diǎn)和在文學(xué)作品中的形象。

對(duì)于群文閱讀課，我是最近才聽(tīng)說(shuō)，我查找了很多資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，形成了一些自己的看法。

1、群文的選擇。我在選擇文章時(shí)主要是基于本組課文，本來(lái)是想選擇科普類的說(shuō)明文的，但看到了動(dòng)物之后很快就想到了狐貍，通過(guò)查找狐貍的資料和文章，對(duì)這種動(dòng)物越來(lái)越喜歡，她美麗、高貴、優(yōu)雅，她聰明、機(jī)警也或者說(shuō)狡猾、奸詐，她在養(yǎng)育后代的過(guò)程中充滿了智慧。文學(xué)作品中所塑造的狐貍形象也非常豐富，有正面的，也有反面的，有的擁有美貌和智慧，自立堅(jiān)強(qiáng)，善良，有的`狡猾、奸詐、仗勢(shì)欺人。我希望學(xué)生在多元的閱讀中，能學(xué)會(huì)“比較”，比較了解不同體裁對(duì)狐貍的刻畫(huà)。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、步步為營(yíng)、前后呼應(yīng)、高潮迭起……過(guò)于精致細(xì)膩的課堂，往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂，這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間，沒(méi)有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，“群文閱讀”就不可能實(shí)現(xiàn)。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你老師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章了。微言大義，字斟句酌，咀來(lái)嚼去……在“群文閱讀”里，你不可能這么上，很簡(jiǎn)單，時(shí)間來(lái)不及啊。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)……“群文閱讀”，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要學(xué)會(huì)放棄。

“一節(jié)課里讀一群文章”意味著什么？意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無(wú)限放大，一則時(shí)間上不允許，因?yàn)橛懈星槔首x是特別費(fèi)時(shí)間的；二則無(wú)限放大有感情朗讀，勢(shì)必會(huì)擠占掉一些更重要的閱讀能力的嘗試與學(xué)習(xí)。你必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，你必須更多地嘗試真實(shí)的更實(shí)用地類生活化閱讀。這些是群文閱讀的先行者將軍晶在《群文閱讀的嘗試與思考》一文中提出的一些看法，我很受教。

狐貍和雞的教案【篇9】

1、幼兒室外站好，導(dǎo)入：“孩子們，美麗的春天來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”聽(tīng)《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件：大樹(shù)林

“美麗的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)？”出示課件：烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好？”聽(tīng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?！八已秸遥K于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?

（高興）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的？

3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫(huà)。提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意？（把肉騙到手）它第一次（第二次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說(shuō)？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌？你覺(jué)得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛(ài)聽(tīng)好話、奉承話、贊美的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。

5、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。

狐貍和雞的教案【篇10】

教學(xué)設(shè)想：

一、激趣導(dǎo)入：

讓學(xué)生聽(tīng)錄音和掛圖引入理解狐貍和烏鴉的關(guān)系，用美麗的圖案，把學(xué)生帶入故事情景中。

二、自主學(xué)，發(fā)展思維

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話及烏鴉的三次態(tài)度上的變化這一重態(tài)點(diǎn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀讀、想想、做做，找出狐貍的三次說(shuō)話和烏鴉的反應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，發(fā)展其思維能力。

三、從讀中理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

本課語(yǔ)言夸張、有趣，讀來(lái)瑯瑯上口。在指導(dǎo)學(xué)生讀的方面，我采用了多種形式，先指導(dǎo)學(xué)生想象狐貍的心態(tài)、表情。想象狐貍會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去騙烏鴉，小組討論讀、個(gè)人讀，并且在理解課文基礎(chǔ)上表演讀。讓學(xué)生從讀中理解狐貍?cè)绾稳问┯?jì)騙烏鴉。從讀中感受出狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話的性格特點(diǎn)。從而理解寓意。而且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從讀中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生在愉快，輕松的氣氛中學(xué)習(xí)課文，提高朗讀水平。

四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，培養(yǎng)想象能力。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了狐貍一次又一次施計(jì)后的想法。引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍施計(jì)失敗后的心理變化。讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話。并且烏鴉對(duì)狐貍每次說(shuō)話后想法，也讓學(xué)生想象，從而深入理解課文內(nèi)容，也提高了學(xué)生的說(shuō)話想象能力。

五、步步深入，突破難點(diǎn)

為了讓學(xué)生更好地理解寓意，在抓好三次說(shuō)話上，我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題：烏鴉現(xiàn)在心里有什么感受？請(qǐng)大家教訓(xùn)、教訓(xùn)這只愛(ài)聽(tīng)好話的烏烏鴉，幫它以后改過(guò)吧！使學(xué)生在懂得寓意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)到愛(ài)聽(tīng)好話的后果。

狐貍和雞的教案【篇11】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 理解故事內(nèi)容，能圍繞故事情節(jié)，開(kāi)展討論，用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

2、 讓幼兒初步了解空氣污染的原因以及城市空氣凈化的初淺知識(shí)，并初步激發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 flash動(dòng)畫(huà)

教學(xué)過(guò)程：

分段欣賞，設(shè)置疑問(wèn)，引起幼兒興趣 ——> 完整觀看動(dòng)畫(huà)片 ——> 延伸討論

（一）分段欣賞，設(shè)置疑問(wèn)，

開(kāi)展討論，初步理解故事內(nèi)容。

“今天，陳老師要給小朋友聽(tīng)一個(gè)非常有趣的`故事，故事的名字叫做《小狐貍賣空氣》，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小狐貍是怎么來(lái)賣空氣的？”

1、觀看flash,聽(tīng)故事第一段。

提問(wèn):（1）“小狐貍怎么會(huì)生??？”

引導(dǎo)幼兒討論小狐貍生病的原因、引起空氣污染的原因是什么？

（2）“你認(rèn)為怎樣才能治好小狐貍的病呢？”

2、 觀看flash,聽(tīng)故事第二段，引導(dǎo)幼兒討論人們買(mǎi)空氣到不買(mǎi)空氣的原因。

（二）完整欣賞故事，讓幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

討論：怎樣使空氣變得新鮮。

（三）延伸討論：

1．幼兒與家長(zhǎng)商量出有什么更好的方法來(lái)讓城市空氣更新鮮？

2、除了空氣污染會(huì)影響大家的健康，還有哪些污染也會(huì)影響我們的健康？

狐貍和雞的教案【篇12】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受空氣的作用。

做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：屏住呼吸有什么感覺(jué)？

為什么會(huì)這樣？板書(shū)：空氣。認(rèn)讀生字。

二、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑。

讀課題，你想知道哪些問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題后老師歸納后，把問(wèn)題出示或用幾個(gè)“？”表示。

三、理解課文內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字新詞，理解文章內(nèi)容。教師范讀課文。學(xué)生標(biāo)出自然段，勾劃出生字新詞并認(rèn)讀。

2、逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字新詞加深印象，區(qū)分買(mǎi)和賣。指名學(xué)生有表情地朗讀課文。

3、自讀第一段，這段告訴我們什么？學(xué)生結(jié)合課文體會(huì)“新奇”一詞。

4、指名讀第二段，讀了這段你又知道了什么？生答。

5、指讀第三段：讀后提問(wèn)。

小狐貍生了什么病？為什么會(huì)生??？

學(xué)生邊讀邊用筆劃出有關(guān)語(yǔ)句。

6、自己讀第四段：讀后你懂得了什么？小狐貍為什么要賣空氣？學(xué)生讀懂課文后回答。

7、讀五、六、七自然段，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁炊紒?lái)買(mǎi)小狐貍的空氣？后來(lái)為什么又不買(mǎi)了？

學(xué)生分四人小組討論，討論后回答問(wèn)題。

四、觀察圖畫(huà)，出示投影。

1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、大家看城市發(fā)生了什么變化？城里面什么樣？

學(xué)生看圖后（完整敘述圖意）

3、看到城市這么美，草這么綠，花這么鮮艷，你有什么感覺(jué)。

讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、小結(jié)：

六、同學(xué)們伸出你們熱情的雙手，保護(hù)我們的環(huán)境，讓我們的城市更加美麗、讓我們的身體更加健康。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小狐貍賣空氣

小狐貍進(jìn)城 得病 看病 回深山 賣空氣

買(mǎi)空氣

人們 （吸新鮮空氣）

把城市建設(shè)得很美麗，像大花園

狐貍和雞的教案【篇13】

一、說(shuō)教材

《狐貍分奶酪》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇童話故事。這一單元安排了《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》、《紙船和風(fēng)箏》、《風(fēng)娃娃》四篇課文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童話故事。細(xì)讀每一篇課文的課后習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“分角色朗讀和復(fù)述故事”的能力。

二年級(jí)的孩子喜歡讀童話故事，在他們的思維里，萬(wàn)物皆有靈，都能開(kāi)口講話，能像人一樣思考。本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開(kāi)，由于課文的情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，通篇以對(duì)話為主，適合學(xué)生朗讀和表演，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，以學(xué)生的學(xué)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用小組合作的方式，采用多角度、多形式朗讀的方法，讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感悟，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“奶、始”等8個(gè)字。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文。

3、能力目標(biāo)：讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

三、重難點(diǎn)

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記生字和對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

先學(xué)后教、以學(xué)定教。

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)激趣法，二年級(jí)的孩子同樣喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

2、探究質(zhì)疑法,在教學(xué)中出示核心問(wèn)題,狐貍說(shuō)他分得很公平,誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口,你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊,你會(huì)怎么做？貫穿課文,當(dāng)然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,雖然篇幅比較長(zhǎng),但是理解課文之后,分析人物的本質(zhì)特點(diǎn),讓學(xué)生們自己合作交流,共同進(jìn)步。

五、說(shuō)過(guò)程

這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、猜狐貍

以簡(jiǎn)筆畫(huà)當(dāng)堂出示(狐貍)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)猜課文主人公，隨之出示課題，生讀課題,師板書(shū)課題，并正音“狐貍”。

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，用新穎、巧妙方式揭題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。

2、識(shí)奶酪

奶酪是用牛奶、羊奶制成的營(yíng)養(yǎng)又美味的食品，讓學(xué)生對(duì)奶酪有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，出示詞組的拼音，讓學(xué)生音義全掌握。

（二）初步感知，趣味識(shí)字

1、教師出示讀書(shū)要求，包括自由讀課文，標(biāo)好自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不會(huì)讀的字圈出來(lái)，多讀幾遍；讀書(shū)姿勢(shì)。

2、教師將字詞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字，分別是表示動(dòng)作的動(dòng)詞（撿拌瞧），表示數(shù)量的（倆），后鼻音的（幫剩整），最后運(yùn)用猜字謎的方式認(rèn)識(shí)“始”。

作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們必須用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字能力。我們只能教給學(xué)生方法，授之以漁，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)事半功倍的效果。在本節(jié)課中，教師讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法主要是歸類識(shí)字和趣味識(shí)字。

（三）再讀課文，走進(jìn)文本

1、學(xué)生再次走進(jìn)文本，感受故事主要內(nèi)容，搞清楚狐貍為什么要分奶酪，怎么分的？讀完課文，明白了什么？

概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文講解之初，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學(xué)生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“拌嘴”。

拓展：面對(duì)誘人的奶酪，如果此時(shí)，你就是小熊哥倆，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？

（四）質(zhì)疑、探究、留懸念

1、質(zhì)疑狐貍是否公平，并入情入境學(xué)習(xí)狐貍說(shuō)的話。

2、學(xué)習(xí)“公平”。

（五）細(xì)心觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示生字：奶、吵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)，逐一分析寫(xiě)字要點(diǎn)。

奶：左右寬窄相當(dāng)，“奶”：撇長(zhǎng)點(diǎn)短，腰挺直，提畫(huà)左伸右收，不出頭，橫折折折鉤一筆寫(xiě)成，一折豎短，二折很短往下斜，三折常常有點(diǎn)彎。

吵：左窄右寬，櫻桃小口左上立，長(zhǎng)撇瀟灑把線掛。

4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

5、展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫(xiě)。

通過(guò)師生間的相互點(diǎn)評(píng)，觀察他人寫(xiě)字的優(yōu)點(diǎn)及不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)地提醒自己，在寫(xiě)字中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫(xiě)得更規(guī)范。

（六）課后小結(jié)，激發(fā)探究

下節(jié)課咱們繼續(xù)探討狐貍是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？

在閱讀教學(xué)中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，積極地誘導(dǎo)學(xué)生思索和探究。課時(shí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。

（七）拓展閱讀

我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實(shí)狐貍也有機(jī)智可愛(ài)的一面，課下推薦同學(xué)們課下讀一讀英國(guó)作家羅爾德-達(dá)爾寫(xiě)的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事。

（八）布置作業(yè)

和爸爸媽媽分角色朗讀課文的3-6自然段。

（九）說(shuō)板書(shū)

狐貍分奶酪

本課板書(shū)分為三部分,一是簡(jiǎn)筆畫(huà)主人公狐貍和兩只小熊；二是書(shū)寫(xiě)生字“公”，大問(wèn)號(hào)質(zhì)疑是否公平。

說(shuō)課的最后,我想說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索,不斷地實(shí)踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

狐貍和雞的教案【篇14】

《列那狐的故事》編排在統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的快樂(lè)讀書(shū)吧中，閱讀主題是了解民間故事，本單元的語(yǔ)文要素是有創(chuàng)造性地復(fù)述故事，這是對(duì)四年級(jí)童話故事的進(jìn)一步拓展和延伸。

《列那狐的故事》是法國(guó)中世紀(jì)動(dòng)物故事的代表作，影響深遠(yuǎn)。這本書(shū)一共有27章，整個(gè)故事以列那狐的活動(dòng)為中心線索，并通過(guò)它的活動(dòng)，串聯(lián)起一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整又前呼后應(yīng)的小故事，成功地塑造了一只機(jī)警睿智的狐貍形象。

一、文學(xué)價(jià)值：

狐貍是故事的?？?，被賦予了神秘色彩。在那一片森林中發(fā)生的故事，會(huì)使大家聯(lián)想到人類社會(huì)。我們常講的優(yōu)勝劣汰，適者生存，更多地體現(xiàn)在智者生存上，大自然如此，人類社會(huì)也如此。因此，列那狐的故事會(huì)給我們上一節(jié)人生入門(mén)課。

二、教學(xué)價(jià)值：

①在閱讀《列那狐的故事》中，學(xué)生具有了獨(dú)立閱讀的能力，形成了良好的語(yǔ)感，還豐富了自己的精神世界。

②儲(chǔ)備積累了更多知識(shí)。閱讀完《列那狐的故事》后，孩子們對(duì)狐貍的形象不僅僅停留在《狐貍和烏鴉》中那只花言巧語(yǔ)的狐貍；又或者《酸的和甜的》中那只吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸的狐貍，而是對(duì)列那這只機(jī)警睿智的狐貍有了更深的認(rèn)識(shí)。

③勾連課內(nèi)預(yù)測(cè)、速讀等的閱讀策略，教結(jié)構(gòu)-用結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生思維廣度。

設(shè)計(jì)理念

一、理念依據(jù)：

20xx版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。

通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，我們愈發(fā)希望學(xué)生通過(guò)整本書(shū)閱讀來(lái)還原真實(shí)的閱讀，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，積累預(yù)測(cè)、速讀和復(fù)述等多種閱讀策略，形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、學(xué)情分析

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生完成識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)、進(jìn)入自主閱讀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，小學(xué)生使用的主要閱讀方法是精讀法，但是，這樣單一的方法不適用于篇幅較大、內(nèi)容較多的整本書(shū)閱讀，限制了學(xué)生的積極性，閱讀效率降低。而且，教師無(wú)法有效地與小學(xué)生進(jìn)行交流，因此，我們需要通過(guò)整本書(shū)的閱讀設(shè)計(jì)，重心下移，滲透預(yù)測(cè)、速讀和創(chuàng)造性復(fù)述的閱讀策略，并在推進(jìn)課上及時(shí)了解學(xué)生的閱讀需求。

五年級(jí)上冊(cè)的快樂(lè)讀書(shū)吧所在單元的課文是《獵人海力布》、《牛郎織女一》和《牛郎織女二》。透過(guò)對(duì)這兩個(gè)民間故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于民間故事有了一定的認(rèn)識(shí)，在這樣的閱讀基礎(chǔ)之上，落實(shí)閱讀民間故事的方法將對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀這本來(lái)自法國(guó)的民間故事書(shū)起到推波助瀾的作用。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)預(yù)測(cè)、速讀的閱讀策略，學(xué)生能夠初步把握故事情節(jié)，并創(chuàng)造性復(fù)述故事。

2.學(xué)生能從多角度評(píng)價(jià)列那狐，建立立體的、多面的列那狐形象。

3.通過(guò)探究，滲透人性的多樣化，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的是非觀。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.通過(guò)預(yù)測(cè)、速讀的閱讀策略，學(xué)生能夠初步把握故事情節(jié)，并創(chuàng)造性復(fù)述故事。

2.學(xué)生能從多角度評(píng)價(jià)列那狐，建立立體的、多面的列那狐形象。

教學(xué)案例

導(dǎo)讀階段明確方法，點(diǎn)燃閱讀期待

一、插圖導(dǎo)入，預(yù)測(cè)故事。

一本優(yōu)秀的書(shū)籍，它的插圖也是非常棒的?！读心呛墓适隆愤@本書(shū)中的很多插圖就有著很強(qiáng)的沖擊力。當(dāng)老師出示一些關(guān)鍵情節(jié)的插圖，會(huì)引發(fā)學(xué)生的大膽猜測(cè)，他們的大腦會(huì)迅速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

二、回顧策略，走進(jìn)作者。

1.回顧教材語(yǔ)文園地二交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)，梳理速讀的好辦法。

集中注意力，連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀，更不要回讀。

帶著問(wèn)題讀。

一邊讀一邊想，抓住關(guān)鍵詞句。

2.速讀作者生平簡(jiǎn)介，走進(jìn)作者。

3.小組合作：抓住文段的關(guān)鍵信息，繪制作者名片。

三、制定共讀計(jì)劃，落實(shí)閱讀任務(wù)

1.根據(jù)閱讀計(jì)劃，每天堅(jiān)持閱讀，見(jiàn)證列那狐的經(jīng)歷。

2.邊讀邊完成《列那狐的故事》故事發(fā)展圖。

推進(jìn)階段關(guān)注形象，感受多面性

一、關(guān)注人物形象特點(diǎn)

1.四人小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：我眼中的列那狐，分享交流列那狐檔案表，對(duì)已讀部分的列那狐進(jìn)行人物的分析。

2.借助班級(jí)交流豐滿人物形象。

3.從聰明、超凡的智慧、總能想盡一切辦法把不可能的事情變成事實(shí)等關(guān)鍵詞總結(jié)出列那狐完美的形象。

從狡猾、欺騙他人、損人利己等關(guān)鍵詞總結(jié)出列那狐不完美的形象。

二、體會(huì)完美與不完美的人物形象

1.是非兩難辯論會(huì)：假如你是第二章中的列那狐，面對(duì)家中妻兒飽受饑餓之苦以及魚(yú)販子滿滿的鯰魚(yú)，你會(huì)怎么樣選擇呢？

2.拓展延伸：聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀阍谏钪杏龅降膬呻y選擇。

三、小結(jié)

生命不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)，完美與不完美充盈了列那狐的形象。我們的人生也亦然。作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們更要從列那狐身上多學(xué)積分睿智與智慧，我們生在適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，這就要求我們練就機(jī)智這種生存的本領(lǐng)。

推進(jìn)階段多元分享，創(chuàng)造性復(fù)述

一、勾連舊知，復(fù)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述方法

1.重溫復(fù)述類型：簡(jiǎn)要復(fù)述、生動(dòng)復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。

2.觀看微課，重溫創(chuàng)造性復(fù)述方法。

3.生生交流：分享自己印象深刻的情節(jié)，說(shuō)明理由。

二、小組合作，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述。

選擇一個(gè)感興趣的片段合作嘗試創(chuàng)造性復(fù)述，評(píng)出最佳編劇人。

狐貍和烏鴉教案2000字精選

教書(shū)育人是教師的天職，其中有苦也有樂(lè)。編寫(xiě)教案是每一位教師應(yīng)該具備的技能。老師通過(guò)科學(xué)性，創(chuàng)新性的教學(xué)方案，能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難度。在寫(xiě)自己的教案時(shí)要注意些什么呢？以下是由編輯為大家整理的“狐貍和烏鴉教案”，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

狐貍和烏鴉教案 篇1

教材來(lái)源：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，江蘇教育出版社20xx年版

教內(nèi)容來(lái)源：

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組

教學(xué)主題：

閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫(xiě)字。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)一類生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

2、學(xué)情分析

教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3、教材分析

本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識(shí)記生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě) “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。

任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

任務(wù)三：初步理解課文大意。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

激趣導(dǎo)入

引出課題 活動(dòng)一

猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。

環(huán)節(jié)二

初讀課文

學(xué)習(xí)生字新詞

活動(dòng)一

生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

2、畫(huà)出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫(huà)出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)二

老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

活動(dòng)三

檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)四

出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。

（完成目標(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

活動(dòng)五

交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書(shū)寫(xiě)，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹(shù)有關(guān)；“賠”跟錢(qián)財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

環(huán)節(jié)三

再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一

指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）

活動(dòng)二

傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)四

練習(xí)書(shū)寫(xiě) 活動(dòng)一

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）

狐貍和烏鴉教案 篇2

一、說(shuō)教材

《狐貍和烏鴉》講述了一只狐貍用奉承的話騙走了烏鴉嘴里的一片肉的故事，這則故事說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)受騙。課文共有6個(gè)自然段。第一段寫(xiě)烏鴉叼著一片肉，狐貍看見(jiàn)饞得直流口水，第2—5自然段寫(xiě)狐貍一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙。第6自然段講狐貍騙到肉后跑掉了。

二、說(shuō)學(xué)情

《狐貍和烏鴉》這篇課文生動(dòng)有趣，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極具有吸引力，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心活動(dòng)，從而掌握其特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，使讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的`三次話。

2、理解課文的寓意，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，是誰(shuí)呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。 (學(xué)生齊讀課題。) [評(píng)：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？

師：這幾個(gè)問(wèn)題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書(shū)里去找答案？

生：自己從書(shū)里找答案。

[評(píng)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]自由讀課文

師：同學(xué)們書(shū)讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？”請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來(lái)，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞，同時(shí)出示詞語(yǔ)卡片）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開(kāi)火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[評(píng)：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語(yǔ)言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

1、學(xué)習(xí)第1自然段（出示狐貍的圖片）師：同學(xué)們，你們看誰(shuí)來(lái)了？生：狐貍。

師：通過(guò)讀書(shū)我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？生：狐貍在樹(shù)林里找吃的。

師：狐貍來(lái)到大樹(shù)下，看到了誰(shuí)？生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒(méi)有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來(lái)。

[評(píng)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？生：饞的直流口水。師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？生：沒(méi)有。

師：誰(shuí)來(lái)幫著添畫(huà)口水呀？（一生添畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把狐貍饞嘴的樣子讀出來(lái)？（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒?。”

2、學(xué)習(xí)第2—5自然段

師：狐貍那么想吃這片肉，后來(lái)是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說(shuō)的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評(píng)：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書(shū)，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]（生自由讀書(shū)劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說(shuō)了幾次話？分別是怎么說(shuō)的？烏鴉有什么反映？（學(xué)生分組討論）師：狐貍說(shuō)了幾次話？生：3次。第一次對(duì)話：

師：第一次狐貍是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？（板書(shū)：親愛(ài)你好）師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒(méi)有回答。（板書(shū)：沒(méi)有回答）

師：烏鴉在說(shuō)之前有一個(gè)動(dòng)作是什么？——眼珠一轉(zhuǎn)。為什么做了這個(gè)動(dòng)作？

誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉說(shuō)的這句話?讀一讀，評(píng)一評(píng)，再讀。第二次對(duì)話：師：狐貍第二次是怎么說(shuō)的？

生：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？（板書(shū)：孩子好嗎）師：狐貍說(shuō)話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。（板書(shū)：看一眼沒(méi)有回答）演一演：

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來(lái)吧！老師來(lái)演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評(píng)：師生互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。]師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話？生：一開(kāi)口說(shuō)話肉就掉了。

師：第一次不說(shuō)話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？生：因?yàn)楹傉f(shuō)的話一次比一次好聽(tīng)。

生：狐貍說(shuō)的話太好聽(tīng)了，要不是叼著肉，早就跟他說(shuō)話了。

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說(shuō)了第三次話。他是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)用甜甜的聲音讀一讀。（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰(shuí)演的好。學(xué)生表演第四、五自然段。

[評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]師：狐貍說(shuō)的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說(shuō)的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒(méi)有麻雀漂亮。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰(shuí)的羽毛好看？生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的叫聲好聽(tīng)？生：麻雀的好聽(tīng)。

師：狐貍為什么要說(shuō)這么多好聽(tīng)的話？生：為了騙烏鴉開(kāi)口說(shuō)話。

生：烏鴉開(kāi)口說(shuō)話，肉就掉下來(lái)，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？生：難過(guò)、后悔、傷心

師：烏鴉因?yàn)槁?tīng)什么樣的話上了狐貍的當(dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話。烏鴉喜歡聽(tīng)，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽(tīng)奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)好話，上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]師：老師今天請(qǐng)來(lái)的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽(tīng)奉承話了，那樣你會(huì)餓死的。

生：小烏鴉，你聽(tīng)過(guò)這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽(tīng)好話而上當(dāng)受騙。

[評(píng)：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]師：同學(xué)們說(shuō)的話小烏鴉它聽(tīng)不見(jiàn)那好，老師現(xiàn)在就來(lái)轉(zhuǎn)告他?。ɡ蠋煱褳貘f的頭飾拿到耳邊，做說(shuō)話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學(xué)們轉(zhuǎn)告它的想法呢！

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說(shuō)，它謝謝同學(xué)們的勸告與叮囑，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰(shuí)愿意來(lái)演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰(shuí)愿意來(lái)演狡猾的狐貍？師：我們來(lái)當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無(wú)論狐貍說(shuō)什么動(dòng)聽(tīng)的話，烏鴉都沒(méi)有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說(shuō)了那么多奉承的話，烏鴉也沒(méi)有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。

[評(píng)：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]師：看來(lái)，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽(tīng)，教育他們別上壞人的當(dāng)。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！[評(píng)：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

狐貍和烏鴉狐貍烏鴉

親愛(ài)您好沒(méi)有回答

孩子好嗎看一眼沒(méi)有回答

羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱

七、說(shuō)教學(xué)反思

本次教學(xué)以狐貍說(shuō)的三次話為線索，讓學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，通過(guò)各種形式的朗讀，以及讓學(xué)生親自演一演，逐步去感受人物內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜歡聽(tīng)奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。

本次教案的設(shè)計(jì)重在抓住重點(diǎn)句段，以問(wèn)促讀，以讀促說(shuō)，以說(shuō)助讀，以此理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

狐貍和烏鴉教案 篇3

1、初步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意

教學(xué)用具：多媒體課件

出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉

1、 齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空

2、初讀課文，提要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）

4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段

5、狐貍和烏鴉因?yàn)槭裁磁龅搅艘黄?？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應(yīng)？（饞得直流口水），他會(huì)想什么辦法得到這片肉呢？

6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現(xiàn)。

7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內(nèi)容

8、總結(jié)全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。

因?yàn)?（ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。

9、指導(dǎo)生字：

出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”

(1) 學(xué)習(xí)生字“賠”和“差”，指導(dǎo)偏旁、字的結(jié)構(gòu)、組詞、寫(xiě)字時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

（2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評(píng)比。

1、熟讀課文，練習(xí)分角色朗讀

2、課后生字描紅

在執(zhí)教了《狐貍和烏鴉》這節(jié)課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、忽視了教師的范讀。這節(jié)課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應(yīng)該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應(yīng)注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對(duì)性。

二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級(jí)的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。

三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話和烏鴉的反應(yīng)浪費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致后面的生字指導(dǎo)沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應(yīng)該再精煉些，環(huán)節(jié)設(shè)置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節(jié)是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì)逐步提高。

狐貍和烏鴉教案 篇4

一、教材分析：

《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙?xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)理念：

1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：

1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。

“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。

3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

四、案例設(shè)計(jì)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。

2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。

2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]

二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。

1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)

(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫(xiě)討論結(jié)果。③反饋。)

[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]

2、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)

3、設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話以后，烏鴉的心里會(huì)想什么?

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]

4、指導(dǎo)朗讀。

(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)

[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]

三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。

1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。

2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)

四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

2、 小組匯報(bào)交流。

(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)

4、續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。

狐貍和烏鴉教案 篇5

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、能分角色朗讀課文，表演課文。

4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽(tīng)奉承話。

二、教材說(shuō)明

這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼Ｕn文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見(jiàn)了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語(yǔ)騙到那片肉的經(jīng)過(guò)，這是課文的主要內(nèi)容。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

三、教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽(tīng)的話騙取肉這個(gè)過(guò)程的課件或教學(xué)掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

2、烏鴉、狐貍的頭飾。

3、讓學(xué)生課前了解狐貍、烏鴉的特點(diǎn)，收集有關(guān)資料。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

1、識(shí)字教學(xué)。

本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯(cuò)，要注意正音。在字形識(shí)記上要重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字。

叼：左右結(jié)構(gòu)，右邊不要寫(xiě)成“刀”。

雀：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。

流：右上是“”不是“亡”。

“洞、漂、極、張”都是左右結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識(shí)記。

2、寫(xiě)字教學(xué)。

肉：同字框要寫(xiě)方正，里邊是“撇、點(diǎn)”，不是“撇、捺”。

流：右下的三個(gè)筆畫(huà)間隔要?jiǎng)蚍Q。

漂：右下的第二橫要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，托住上面的部件。

差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。

（三）詞句教學(xué)

本課沒(méi)有難理解的詞。應(yīng)重點(diǎn)抓住狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話反復(fù)朗讀，從而體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?。第一次，狐貍想了想，就笑著?duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”這是狐貍對(duì)烏鴉假惺惺的問(wèn)候和親近?！跋肓讼搿笔侵负傇诖蚰瞧獾闹饕??？梢龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二段體會(huì)為什么狐貍要問(wèn)候?yàn)貘f的孩子。讀狐貍第三次說(shuō)的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽(tīng)的叫聲和狐貍夸獎(jiǎng)的話。通過(guò)比較讓學(xué)生明白狐貍說(shuō)這些不符合事實(shí)的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達(dá)到讓烏鴉開(kāi)口的目的。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（四）朗讀指導(dǎo)

這是一篇學(xué)生喜愛(ài)朗讀的課文，可以通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)和感受故事情節(jié)的發(fā)展，并悟出其中的道理。朗讀重點(diǎn)是四至八段。狐貍第一次說(shuō)的話要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀。第二次說(shuō)的話要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語(yǔ)氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時(shí)，聲音適當(dāng)放低、拉長(zhǎng)，把省略號(hào)的意思表達(dá)出來(lái)。最后一句“鉆進(jìn)洞里去了”應(yīng)有些耐人尋味的感覺(jué)。朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自由地發(fā)揮，對(duì)確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀和表演。表演時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)給以肯定。

（五）練習(xí)提示

課后練習(xí)第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語(yǔ)，注意寫(xiě)正確所填的詞語(yǔ)。在朗讀這兩個(gè)句子時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。第一句應(yīng)讀出狐貍奉承、恭維的語(yǔ)氣。第二句應(yīng)讀出烏鴉得意忘形的語(yǔ)氣。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

1、以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續(xù)編故事。

提示：

（1）烏鴉的肉被騙走了，她會(huì)怎么想，怎么做？

（2）狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里以后會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？以后烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎？

2、利用活動(dòng)課搞“狐貍和烏鴉”的故事會(huì)或關(guān)于“狐貍和烏鴉”故事的專場(chǎng)表演。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）自讀課文，自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文，找出有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（二）再讀課文，找出狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話，每次都是怎么說(shuō)的。檢查時(shí)，以“每次都是怎么說(shuō)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀狐貍說(shuō)話的有關(guān)句子?？梢猿鍪緸貘f和麻雀的投影片，比較誰(shuí)的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽(tīng)聽(tīng)它的叫聲是否好聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例感悟狐貍的狡猾。

（三）在熟讀全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗讀課文。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1、出示生字卡片，齊讀、開(kāi)火車讀、指名讀。讀詞語(yǔ)卡片，用生字口頭擴(kuò)詞。

2、啟發(fā)學(xué)生識(shí)記分析字形。

（五）用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

（六）完成課堂練習(xí)。

（七）戴頭飾表演課文內(nèi)容。在表演過(guò)程中，要允許學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮。

（八）引導(dǎo)總結(jié)：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？平時(shí)，你聽(tīng)到、看到過(guò)像狐貍和烏鴉這樣的事嗎？

狐貍和烏鴉教案 篇6

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。

二、重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè)，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。

2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）創(chuàng)高情景，引入

1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)

“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè)《去郊游》，跳著舞蹈入座）

2、出示場(chǎng)景圖，引入課題

“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。

（二）分析和理解故事

采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)（草莓隊(duì)、蘋(píng)果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì)）教師講解時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對(duì)的獎(jiǎng)給一顆智慧星，哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)

1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興。”

老師引導(dǎo)：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。

2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水?！?/p>

師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己！（嘿嘿！我真棒?。┠呛傉娴哪敲醋隽藛?？我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事吧！

3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。

（1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲?！睅煟哼?！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）

（2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）

（3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……

師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的?。课覀儊?lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）

出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話是真的嗎。

4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>

“小朋友們，剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢？為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？

5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局

“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）

老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）

（三）角色表演狐貍和烏鴉的故事

我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。

（四）結(jié)束部分

1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯?？那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）

2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話以后，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫(huà)下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？

狐貍和烏鴉教案 篇7

一、教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ墓灿形逍」?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的反應(yīng)，開(kāi)始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語(yǔ)積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色，評(píng)價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音， 認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹、書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好“骨”字。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認(rèn)識(shí)自己。

狐貍?cè)握f(shuō)的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四、教法

1、分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。

本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。

2、朗讀為本，注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。

五、學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感。

六、實(shí)施

根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

有效進(jìn)行生字教學(xué)

分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

合理開(kāi)發(fā)文本內(nèi)涵

自然激發(fā)學(xué)生情感

本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：

1、初讀課文，相機(jī)識(shí)字 。

識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字 各種游戲鞏固等。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問(wèn)題樹(shù)立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)。如設(shè)計(jì)問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么，怎么做，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫(xiě)問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。

2、讀中理解，讀后表達(dá)。

讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過(guò)程。本課寓言的含義，如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

3、拓展延伸，想象續(xù)編。

課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了-------，學(xué)生說(shuō)話就不會(huì)毫無(wú)方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。

狐貍和烏鴉教案 篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音

2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等

教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。

難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件

教學(xué)過(guò)程：

1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？

2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里

3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？

4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。

5、聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。

6、標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字

7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的

8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段

9、分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。

10、作業(yè)指導(dǎo)：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等

11、完成課堂作業(yè)第一題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話上了狐貍的的當(dāng)。

2、有感情的朗讀課文。

3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、完成課堂作業(yè)第二題

3、指名讀第一段，你知道了什么？

4、學(xué)習(xí)2、3兩段

討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？

指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。

5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話）

6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。

7、學(xué)習(xí)課文的4-7段

A狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？

B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話用橫線劃出來(lái)

C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）

D討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)

E自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣

F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。

G想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？

H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱

I這些變化說(shuō)明了什么？

J連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。

K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。

8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？

9、有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。

10、完成課堂作業(yè)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意

2、能展開(kāi)合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話

3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。

教學(xué)過(guò)程：

1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)

2、聽(tīng)寫(xiě)句子

3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。

4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？

5、小結(jié)：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。

6、完成課堂作業(yè)的第六題

7、合理想象訓(xùn)練說(shuō)話

烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？

烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？

它以后會(huì)怎樣呢？

8、把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。

9、課堂作業(yè)和練習(xí)：

復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法

加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀

10、課堂作業(yè)第七題

誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。

狐貍和烏鴉教案 篇9

一，教材分析

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有五小?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開(kāi)始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的反應(yīng)，開(kāi)始是"不作聲"，接著"還是不作聲"但到最后忍不住"得意極了"張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

二，學(xué)情簡(jiǎn)介

學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字，記字的方法。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色，評(píng)價(jià)讀，比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫(xiě)小動(dòng)物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

三，教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹，書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固"反犬旁"的應(yīng)用，洞，碌，嗓，溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫(xiě)好"骨"字。

目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览?。知道要正確認(rèn)識(shí)自己。

狐貍?cè)握f(shuō)的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的，準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。

目標(biāo)三：能展開(kāi)想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開(kāi)發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

四，教法

1，分散識(shí)字，突出難，重點(diǎn)。

本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解，感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音，字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形。

2，朗讀為本，注重實(shí)效性。

教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。

如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，"眼珠骨碌一轉(zhuǎn)"，"笑著說(shuō)"；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮，嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它"唱幾句"。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀，指名讀，小組比賽讀，全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀，想象，體會(huì)，感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。

五，學(xué)法

讀中悟情，讀中明理。

課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過(guò)朗讀，比較，體會(huì)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感。

狐貍和烏鴉教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：

1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。

2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

教具準(zhǔn)備：

活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。

引導(dǎo)先學(xué)：

1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。

2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。

3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。

4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、匯報(bào)先學(xué)情況。

1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。

2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。

3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？

二、檢查先學(xué)效果，板書(shū)要點(diǎn)。

1、提出先學(xué)疑難。

2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>

（1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書(shū)：祥見(jiàn)課后板書(shū)設(shè)計(jì)。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。

4、檢查生字自學(xué)情況。

5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。

6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。

三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見(jiàn)第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）

1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。

（1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開(kāi)頭續(xù)編故事。

（2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……

失去肉的烏鴉……

（3）烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？

（4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？

2、在日常生活中，你遇見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>

3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。

4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書(shū)中的《水母打傘》。

幼兒園《狐貍和烏鴉》教案

大班語(yǔ)言看動(dòng)畫(huà)講故事一一狐貍和烏鴉

活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫完整的語(yǔ)言講述出畫(huà)面內(nèi)容。2、培養(yǎng)幼兒的即興講述能力，思維能力以及良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。3、培養(yǎng)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣。4、教幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，不要只愛(ài)聽(tīng)奉承和恭維的話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)一一能看懂動(dòng)畫(huà)片。

2、物質(zhì)一一多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、狐貍和烏鴉的頭飾、錄音機(jī)、磁帶。

活動(dòng)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

試驗(yàn)：讓幼兒嘴里含著一塊糖，嘴巴向下說(shuō)話，感覺(jué)會(huì)怎樣?(糖就掉出來(lái)了)

二、展開(kāi)

1、觀看兩遍動(dòng)畫(huà)片。

幼兒之間相互講一講看到的內(nèi)容。

2、觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒理解動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。

提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片里說(shuō)的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事?

你認(rèn)為這是一只怎樣的烏鴉?

你認(rèn)為這又是一只怎樣的狐貍呢?

3、 觀看動(dòng)畫(huà)，了解狐貍是怎樣達(dá)到自己的目的的?

提問(wèn)：狐貍想干什么?它用的什么方法?(阿諛?lè)畛?

它對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話?三次分別說(shuō)了什么?一次比一次怎么樣?(好聽(tīng))

4、觀看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒講述出烏鴉的心理活動(dòng)以及描述性語(yǔ)言。

提問(wèn)：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?烏鴉是怎么想的?

5、幼兒之間相互講述。

6、請(qǐng)幼兒上前給大家講故事，教師進(jìn)行錄音，然后播放給大家聽(tīng)，選出今天的“故事大王”;。

7、將幼兒在故事中講述到的詞語(yǔ)打到大屏幕上，并引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

三、結(jié)束

鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編的故事回家講給

小班音樂(lè)《狐貍和石頭》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步熟悉樂(lè)曲旋律和結(jié)構(gòu)，能分別在音樂(lè)A段和B段相應(yīng)的樂(lè)句里控制自己的身體保持不動(dòng)及創(chuàng)編造型。

2、能夠遷移日常生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編不同的動(dòng)作造型。

3、體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、隨樂(lè)做律動(dòng)。

指導(dǎo)語(yǔ)：“上次我們一起聽(tīng)了一段好聽(tīng)的音樂(lè)，我們跟著音樂(lè)一起來(lái)拍拍手吧！”

二、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)A段游戲。

1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒游戲興趣。

指導(dǎo)語(yǔ)：“這個(gè)音樂(lè)里還藏著一個(gè)好玩的故事。森林里有一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們可喜歡一起做游戲了，有一天，它們正在森林里玩呢，突然看到了自己的好朋友——小狐貍正在森林里散步呢，它們就想：不如和小狐貍玩一個(gè)捉迷藏的游戲吧!先不要告訴小狐貍哦！結(jié)果，小狐貍在前面走，小動(dòng)物就悄悄的跟在后面走，等到小狐貍一轉(zhuǎn)身，它們就變成各種各樣的大石頭，一動(dòng)也不動(dòng)了?！?/p>

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)A段走路的動(dòng)作。

指導(dǎo)語(yǔ)：“你們想不想做小動(dòng)物?。课覀円黄饋?lái)學(xué)一學(xué)小動(dòng)物走路好嗎？”

3、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，提醒幼兒變石頭的時(shí)候保持不動(dòng)。

指導(dǎo)語(yǔ)：“下面我來(lái)做小狐貍嘍，你們來(lái)當(dāng)小動(dòng)物，記住哦，小狐貍一轉(zhuǎn)身，你們就要……變成大石頭，一動(dòng)也不能動(dòng)”。

三、引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編大石頭的造型。

1、集體練習(xí)變大石頭，教師進(jìn)行提升。

指導(dǎo)語(yǔ)：“剛才我轉(zhuǎn)身的時(shí)候，你們都變成了大石頭，都沒(méi)有動(dòng)，可是大石頭長(zhǎng)的都是不一樣的哎，你們會(huì)變成什么樣的大石頭呢？輕輕起立，找個(gè)空地方，變！ “再來(lái)變一次，這一次我們變的時(shí)候可以想一想，除了可以變個(gè)大石頭，還可以？除了可以變高的，還可以？”（師下位逐一提升）

2、師唱譜再玩一次A段。

指導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在，我們一起到樹(shù)林里玩吧。記住哦，小狐貍每次轉(zhuǎn)身，大石頭都可以變一個(gè)不一樣的哦！”

3、完整音樂(lè)玩一次，

指導(dǎo)語(yǔ)：“下面我們要跟著音樂(lè)玩一玩吧”

四、加入撓癢癢的環(huán)節(jié)并隨樂(lè)完整游戲。

1、加入撓癢癢的環(huán)節(jié)，提醒幼兒變好造型不動(dòng)。

指導(dǎo)語(yǔ)：“剛才我這個(gè)小狐貍覺(jué)得很奇怪哎，怎么會(huì)有這么多的大石頭呢？究竟是真的還是假的呢？我要來(lái)?yè)夏銈兊陌W癢，考驗(yàn)?zāi)銈円幌?，誰(shuí)愿意來(lái)試試？先變成大石頭，撓癢癢，撓癢癢，真的不動(dòng)哎！你們呢？會(huì)不會(huì)動(dòng)呢？一起來(lái)試試看！先變成大石頭哦！你們能不能動(dòng)?。空l(shuí)動(dòng)了，誰(shuí)就被我發(fā)現(xiàn)了哦！”“現(xiàn)在我要繼續(xù)到森林里去散步了！”

2、加入結(jié)尾。

指導(dǎo)語(yǔ)：“我怎么找來(lái)找去都是大石頭??？那我的動(dòng)物好朋友在哪里呢？你到底是誰(shuí)??？是什么小動(dòng)物啊？”

3、請(qǐng)一個(gè)小朋友和老師一起當(dāng)狐貍游戲一次。