減法教案

減法教案。

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對編寫教案課件也并不陌生。編寫出優(yōu)秀的教案課件，能夠避免重要內(nèi)容的遺漏。幼兒教師教育網(wǎng)小編對“減法教案”問題進(jìn)行了深入研究，并整理了相關(guān)資料，希望這份文稿能夠?yàn)槟峁﹨⒖?，請您?jǐn)慎考慮是否使用！

減法教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

引導(dǎo)學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用11～20各數(shù)組成正確計(jì)算10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的口算過程。認(rèn)識加減法算式中各部分的名稱。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、目標(biāo)分析

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了11～20各數(shù)組成的基礎(chǔ)上。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用11～20各數(shù)的組成，掌握10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：脫離直觀借助數(shù)的組成，理解10加幾、十幾加幾及相應(yīng)的減法的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小棒、計(jì)數(shù)器等。

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．填一填。

1個十和5個一合起來是（ ）。

12是由（ ）個十和（ ）個一組成的。

3個一和1個十合起來是（ ）。

2．看計(jì)數(shù)器寫數(shù)，并說一說為什么這樣寫數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成及根據(jù)計(jì)數(shù)器寫數(shù)的活動，為學(xué)習(xí)10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法做好鋪墊，喚起學(xué)生的舊知，幫助學(xué)生架起新知和舊知之間的橋梁。

（二）探究新知，交流算法

1．探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（1）課件出示小棒圖。

這里一共有多少根小棒？你是怎么看出來的？

（2）根據(jù)小棒圖列出加法算式。

10+3=13或者3+10=13

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計(jì)算的方法。

（3）根據(jù)小棒圖列出兩道減法算式。

13－10=3和13－3=10

由學(xué)生介紹算式表示的意義，并說出計(jì)算方法。

（4）觀察對比

師：觀察這3道題有什么相同的？有什么不同的？交流算法。

在學(xué)生交流之后，教師總結(jié)：

①解決問題的方法用到 整體與部分的關(guān)系。

②13減個位上的數(shù)，就是10；13減十位上的數(shù)，就是個位上的數(shù)；

③10加3就把3寫在個位上。

（5）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】借助小棒圖及數(shù)的組成，幫助學(xué)生自主探究10加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力及自主學(xué)習(xí)能力。

2．探究十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法。

（1）課件出示計(jì)數(shù)器：

師：看著計(jì)數(shù)器你能列一道加法算是嗎？

（2）指名回答，教師板書：11+2=13

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。

師：2與那位上的數(shù)相加？為什么要加在個位上？

（4）課件出示計(jì)數(shù)器：

把看到的用算式表示出來。

學(xué)生列式：13－2=11

師：為什么要從個位減3？十位和個位都是1了，這兩個1表示的意思一樣嗎？

（5）教師介紹加、減法算式中各部分的名稱。

（6）嘗試練習(xí)，內(nèi)化方法。

完成教材第78頁“做一做”第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

小結(jié)：通過剛才的計(jì)算，我們發(fā)現(xiàn)10加一位數(shù)就得十幾；十幾減幾（個位上的數(shù)相同）就得10，十幾減十就得幾；十幾加一位數(shù)要加在個位上，十幾減一位數(shù)要減在個位上。

【設(shè)計(jì)意圖】借助計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生理解十幾加幾及相應(yīng)減法的計(jì)算方法，滲透位值制，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算做準(zhǔn)備。

（三）及時(shí)鞏固，強(qiáng)化算法

1．基本練習(xí)。

（1）完成教材第78頁“做一做”第3題。學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

（2）完成教材第80頁練習(xí)二十八第1題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2．實(shí)際應(yīng)用。

完成教材第80頁練習(xí)二十八第5題。

（1）理解“推遲3天”的意思。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，交流想法。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)分為兩個層次，基本練習(xí)脫離了直觀圖的支撐，幫助學(xué)生強(qiáng)化算法。第二層次安排了解決問題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

（四）全課小結(jié)，提升認(rèn)識

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)計(jì)算問題，請用溫馨的話提示大家在計(jì)算時(shí)要注意的問題。

減法教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容

教材第50頁例題和“試一試”，完成第50－51頁“想想做做”第1－7題

課時(shí)

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生結(jié)合具體的植樹情境，會根據(jù)同一幅圖列出兩道減法算式，掌握6、7減

幾的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算，加深對減法意義的理解。

2、進(jìn)一步理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意，初步體會根據(jù)同一幅圖列出的兩道減法算

式之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷的能力。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)加減法算式書寫的練習(xí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

正確計(jì)算有關(guān)6、7的減法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解圖畫應(yīng)用題，明確圖意。

教學(xué)具準(zhǔn)備

口算卡片、學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、引入

1、教師出示口算卡片，請學(xué)生口算。

2、開火車。

二、展開

1、教學(xué)例題。

（1）出示主題畫，讓學(xué)生觀察：圖畫上畫了什么？有幾個？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說完整話：原來有7棵樹，已經(jīng)栽好了3棵，還有4棵沒有栽。

（3）教師先帶領(lǐng)全班小朋友說，再找小朋友說，最后讓小朋友互相說。

（4）教師邊說邊板書：61

問：原來有7棵樹，已經(jīng)栽好了3棵，還有幾棵沒有栽，應(yīng)該用什么方法計(jì)算呢？

（5）7－3等于幾呢？

（6）我們剛才是用這所有的樹木減掉已經(jīng)栽好的，如果老師反過來，用所有的樹木，減掉沒有栽過的，可以嗎？

（7）仔細(xì)觀察兩個算式，有什么相同的地方？有什么不同的地方？

（8）教師小結(jié)：一個數(shù)減掉一個數(shù)等于另一個數(shù)，減掉另一個數(shù)就等于這個數(shù)。

2、教學(xué)“試一試”。

（1）首先讓學(xué)生看圖說說圖畫的意思。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說：一共有7個胡蘿卜，去掉5個，還有2個。

（3）教師媒體演示：虛線，表示去掉的意思。

（4）教學(xué)大括號的意義：同學(xué)們，這條虛線就表示去掉的意思，表示去掉一部分，還剩多少？

（5）將這到圖畫應(yīng)用題完整地說一遍：一共有7個胡蘿卜，去掉5個，還有幾個？

（6）讓學(xué)生將這到圖畫應(yīng)用題試著說一說。

（7）列式計(jì)算，教師板書：7-5=2

這是去掉左邊，如果是去掉右邊呢？

（8）教師小結(jié)：同學(xué)們，像這樣的題目我們叫做圖畫應(yīng)用題。圖畫應(yīng)用題中有也有虛線：表示去掉一部分，還剩多少的意思。

三、拓展

1、完成“想想做做”的第1題。

（1）課件出示依次第1題圖，讓學(xué)生在書上獨(dú)立完成。

（2）組織交流，說出填寫的算式，并說說每組算式所表示的意思。

提示：看到這個算式，你能馬上想起來另外一個算式嗎？

（3）集體訂正。

2、完成第2題。

獨(dú)立完成后組織交流，說說每個算式你是怎樣算的，(從7-6=1想7-1=6)

3、完成第3題。

（1）課件出示第3題圖，提問：樹上有幾個家，白菜老師問小鳥應(yīng)該飛回哪個家，我們可以怎樣看？(指名回答)

（2）學(xué)生把小鳥與飛回的家用線連起來。

（3）反饋交流。

4、完成第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，把答案寫在書上。

（2）比較每組中三個算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。說說得數(shù)是怎樣變化的，為什么會這樣變化。

5、完成第5題。

（1）課件演示游戲玩法。

（2）組織學(xué)生用準(zhǔn)備的數(shù)字卡片進(jìn)行游戲。

6、完成第6題。

（1）說一說7只蜻蜓可以分成哪兩部分？

（2）你能寫出幾道減法算式？

（3）交流反饋。說出所有7減法幾的算式。

（4）補(bǔ)充6－□＝□。

四、總結(jié)全課

通過本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

減法教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第81頁例9、例10

教學(xué)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求教材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我們從整個加減法入手，讓學(xué)生通過類比和推理，內(nèi)化整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生在探究出整百整千數(shù)加減法口算方法后，進(jìn)行對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題目選擇合適的口算方法，通過多變的練習(xí)題型，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到鞏固和提高。

教學(xué)目標(biāo)：

①通過買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千加減的方法及算法的過程。

②能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算，提高口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

③體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：算法的多樣化

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口答。

10個一是（），13個十是（）

10個百是（），3個千是（）

（學(xué)生口答）

2、觀察這兩組數(shù)字有什么不同？

第一組1000、20xx、3000、4000、5000。

第二組100、200、300、400、1500。

師：同學(xué)們真聰明，這些數(shù)字是整千整百數(shù)。我們今天就去學(xué)一學(xué)整百、整千的加減法，好不好？（揭入課題：整百整千加減法）

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)）

二、自主探究算法（hC179.cOm 一起合同網(wǎng)）

1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例9。

五一，樂佳廣場搞特價(jià)，張爺爺買了一臺電視機(jī)1000元，一臺電冰箱20xx元。你們幫他算一算共花了多少錢？好不好？

（課件出示電冰箱20xx元，電視機(jī)1000元）

1）要算出張爺爺共花了多少錢？可以怎么列式？（學(xué)生思考回答）

課件出示：1000+20xx=（）元

1個千加2個千是（）個千，就是（）。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌交流算法。教師根據(jù)學(xué)生回答后再得數(shù)。

[（鼓勵學(xué)生用其它的算法，課件出示：例如：10個百和20個百相加是30個百，也就是3000。）]

2）那你對這幅圖還可以提出什么數(shù)學(xué)問題？

冰箱比電視機(jī)貴多少元呢？

誰會列算式？你是怎么算的？

課件出示：20xx-1000=1000元。

2個千減1個千是（）個千，就是（）。

20個百減10個百是（）個百，就是（）。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會用自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新能力]。

2、教學(xué)例10

1）老師有50、80和130這三個數(shù)字，請大家根據(jù)這三個數(shù)字，編上一個加減和一個減法，并且每個算式都必須有這三個數(shù)學(xué)，然后寫在練習(xí)本上。

（要求同桌討論，想想應(yīng)該怎么算？然后給學(xué)生分發(fā)50、80、130數(shù)學(xué)卡片，讓他們自己上臺來組成算式，并說出算法。）

2）課件出示：

80+50=130

8個十加5個十是13個十，也就是130。

130－50=80

13個十減5個十是8個十，也就是80。

三、練習(xí)鞏固

1、課件出示：900+600=1500-600=

（學(xué)生自己完成，并說算法，集體校正）

2、做一做

課件出示82頁第1、2題

800+400=3000+6000=70+50=

1200-500=9000-5000=1500+1000=

（由學(xué)生獨(dú)立完成，把得數(shù)寫在課本上。教師巡視，抽部分題讓學(xué)生講講“你是怎樣想的？”）

[設(shè)計(jì)意圖：通過多樣的練習(xí)鞏固新知]

四、拓展延伸

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么知識和本領(lǐng)？

2、讓學(xué)生談一談生活中哪些地方用到整千整百的加減算式。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了整百整千數(shù)加減法，希望同學(xué)們能把今天所學(xué)的知識運(yùn)用到我們的生活中去。

六、作業(yè)

課本83頁，練習(xí)十七、1、2題。

減法教案【篇4】

教材簡析：

本課是學(xué)生初步認(rèn)識減法的意義、能用一一對應(yīng)的方法比較兩個量多少的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生第一次正式學(xué)習(xí)用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少）幾”的問題。是為將來學(xué)習(xí)多位數(shù)這類題型打下基礎(chǔ)。本課中，學(xué)生對比較兩個量相差多少用減法計(jì)算理解有一定難度，可以通過提供畫圖、操作、擺一擺的策略，幫助學(xué)生理解分析數(shù)量關(guān)系，溝通與原有經(jīng)驗(yàn)的減法模型間的關(guān)系，從而獲得解決比多（少）的數(shù)學(xué)問題的思維方法，理解用減法計(jì)算的道理。在解決“求一個數(shù)比另一個少幾”的問題，還利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將新問題轉(zhuǎn)化成舊問題來解決，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)中，設(shè)計(jì)具體方法與策略的呈現(xiàn)，可以有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解決策略。

2．通過操作、觀察、比較，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實(shí)意義的認(rèn)識，初步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。在教學(xué)過程中適時(shí)滲透一一對應(yīng)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)到合作交流帶來的樂趣。感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”用減法計(jì)算的算理。

教學(xué)過程

一、以舊引新，感知模型

課件出示復(fù)習(xí)題：

（一）比一比，說一說。

1．

2．

教師：這兩組題中，誰多誰少？你是怎樣看出來？

學(xué)生匯報(bào)可能會說：題1中物體個數(shù)較少，能直觀看出○多，△少?？梢员硎緸?＞3，也可以表示為3＜5.

第2題，蘋果和梨比較，蘋果比梨多，多4個，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)過程中完整表述，并能用兩種方法說出比多和比少的關(guān)系。

如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。

（二）擺一擺，比一比。

教師：有紅色圓片10個，藍(lán)色的圓片8個，你能用“一一對應(yīng)”的方法擺一擺嗎？

學(xué)生利用學(xué)具操作，復(fù)習(xí)用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較，直觀看出誰多誰少的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào)，直觀展示，完整表述。

師生小結(jié)：在比較兩個物體多少時(shí)，最好分成兩排，用“一一對應(yīng)”的方法比較。能感受這種方法直觀明晰的優(yōu)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩組復(fù)習(xí)題，從直觀判斷，實(shí)物操作，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，也突出新舊知識間的聯(lián)系?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

課件出示例6主題圖。

（一）了解信息，提出問題

教師：圖中小朋友在干什么？（玩套圈游戲）從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問題是什么？課件出示問題：你知道了什么？

根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：

小雪：我套中7個

小華：我套中12個

問題：小華比小雪多套中幾個？

教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個問題呢？

教師：誰和誰比？怎樣清楚看出誰的多？誰的少？

三、自主探究，構(gòu)建模型

教師：想一想，我們在比較兩種物體多少的時(shí)候會用什么方法？

（一）擺一擺（畫一畫）

學(xué)生嘗試操作，教師巡視。匯報(bào)結(jié)果，可能會出現(xiàn)：（課件預(yù)設(shè)）

1．圓片或小棒擺出：

2．畫圖：

3．線段圖雛形：

4．直接列算式。12-7=5（個）

（二）比一比，說一說

師生交流。分析各種方法，引導(dǎo)補(bǔ)充，完善圖示，便于清晰理解。

教師：方法1、2采用什么方法進(jìn)行比較？（一一對應(yīng)法）小華的12個分成幾部分？（引導(dǎo)學(xué)生看出分成兩部分，一部分是一一對應(yīng)中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教師可指出多的部分圈起來，完善圖示。）

師生共同分析方法3，用兩條線長短不一的線表示小雪與小華套圈的個數(shù)。方法類似1和2，只是表示不同。教師引導(dǎo)學(xué)生把多出來的部分用大括號和問號方法表示。

教師肯定學(xué)生操作過程中的數(shù)學(xué)思考，能聯(lián)系舊知運(yùn)用擺一擺或畫一畫的方法，進(jìn)行比較。

（三）形成策略

1．分析數(shù)量，理解關(guān)系

教師：從圖中看出，我們要解答的問題是什么？在圖中哪一部分？

通過圖示再次理解問題，標(biāo)畫條件和問題，建立與原來減法模型的聯(lián)系，理解用小華12去掉與小雪相同的7個，多出的那部分就是要求的問題。

2．列式計(jì)算，意義建構(gòu)

學(xué)生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。

12-7=5（個）

教師追問：“7表示什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生指著圖說，表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。）

全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。

3．變式思考，突出轉(zhuǎn)化

教師：我們解決了小華比小雪多5個的問題，那么小雪比小華少套中幾個怎樣解決?你有什么想法？

引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，換一種說法：（課件出示）“小華比小雪多幾個，也可以說小雪比小華少幾個”。

結(jié)合圖示，（課件閃爍比少的部分）說出比少的部分與比多的部分相同，再次理解數(shù)量關(guān)系，列出算式。12-7=5（個）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過操作、畫圖的方式理解數(shù)量關(guān)系，建立于原來減法模型的聯(lián)系，豐富學(xué)生對減法現(xiàn)實(shí)意義的理解，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學(xué)問題的思維方式，理解用減法計(jì)算的道理。變式練習(xí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)理解?！?/p>

（四）回顧反思，強(qiáng)化步驟

1．驗(yàn)證結(jié)果

教師：“小華比小雪多套中5個，或者說小雪比小華少套中5個”這個結(jié)果正確嗎？（課件出示問題）

你有什么方法說明這個結(jié)果是正確的？

學(xué)生可能會說：從圖中看出多（少）了5個；12個去掉5個就和7個一樣多；7個再增加5個就12個。

只要學(xué)生說的有道理，教師予以肯定。

2．回顧步驟

結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。

教師：今天我們在解決問題時(shí)運(yùn)用了什么方法？

教師：分析信息時(shí)，怎樣表示個信息的數(shù)量？

教師：解決問題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？

師生小結(jié)：我們在解決問題時(shí)，要先了解文字信息，明確問題是什么；再通過畫圖，或操作的方式幫助我們分析理解，能直觀看出多少，根據(jù)多少的數(shù)量列出算式；解答的結(jié)果可以用反過來思考的方法來檢驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，讓學(xué)生感受到有效畫圖策略在分析問題、解決問題的重要作用，同時(shí)在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)證與反思的能力?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功

（一）教材21頁“做一做”。（課件出示）

用圓片擺一擺，圈一圈。列出算式，全班匯報(bào)。

（二）完成教材23頁第9題。（課件出示）

嘗試讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。先分析信息，理解數(shù)量關(guān)系，第（1）題直接列式計(jì)算。第（2）題讓學(xué)生選擇信息，提出問題，自主解決。問題不唯一具有開放性。

五、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的比多比少與以前有什么不同？你還有什么問題？

教學(xué)問題診斷：

對于學(xué)生畫圖分析數(shù)量關(guān)系，并沒有案例設(shè)計(jì)中那樣規(guī)范，教師該如何引導(dǎo)分析？還是以教材中的圖示分析為主？

學(xué)生嘗試擺一擺時(shí)，都會用舊知一一對應(yīng)方法進(jìn)行比較，能直觀看出5個，覺得這題難度不大。在這樣基礎(chǔ)上，教師還反復(fù)進(jìn)行圖示講解，主要注重比較時(shí)多出部分或少掉部分都應(yīng)在去掉同樣多的基礎(chǔ)上，理解減法的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范畫圖，在學(xué)生原始圖示上教師進(jìn)行補(bǔ)充完善，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成各數(shù)量和問題在圖中表示出來的習(xí)慣，是為將來學(xué)習(xí)線段圖和其他方法奠定基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)看似簡單，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識還是豐富的，教師要肯花時(shí)間，給學(xué)生空間，講解中源于本課教材知識點(diǎn)，從學(xué)生思考的角度出發(fā)，逐步形成一些數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)的數(shù)學(xué)發(fā)展做準(zhǔn)備。

減法教案【篇5】

一、背景

5以內(nèi)減法是學(xué)生學(xué)習(xí)減法意義的開始，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法的`基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。省編義務(wù)教材的編寫意圖是這樣的：當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5—2后，老師問：5—2=？怎樣算？然后師生根據(jù)前面所學(xué)的數(shù)的組成的知識，5可以分成2和3，得出5—2=3。相對來說，由于省卻了課堂討論和多次指名的時(shí)間，所以課堂練習(xí)的時(shí)間多了，再經(jīng)過不同層次的口算練習(xí)，達(dá)到正確口算的教學(xué)目的。但學(xué)生在計(jì)算時(shí)是按老師的方法完成運(yùn)算，老師向?qū)W生提供只有一種可能或一種答案，一題一解，拉著學(xué)生按單一的思路進(jìn)行算法的探索，長期這樣訓(xùn)練則容易導(dǎo)致思維僵化，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人教版教材關(guān)于5以內(nèi)減法的教學(xué)是另一種形式，當(dāng)學(xué)生列出算式5—2后，老師引導(dǎo)學(xué)生得出倒數(shù)法，5的組成知識和數(shù)數(shù)法，雖比省編的教學(xué)思路有所發(fā)散，但我覺得還是沒有完全放開。

以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以建構(gòu)主義心理學(xué)等理論為基礎(chǔ)的新編數(shù)學(xué)教材，教材重視問題的探索性，題材的豐富性和信息呈現(xiàn)形式的多樣性，重視問題解決策略的多樣化和答案的不唯一性，這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

二、案例

“5以內(nèi)減法”是第一冊的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了５以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生初步理解減法的意義，并能正確進(jìn)行５以內(nèi)減法計(jì)算。從整體上說，課文沒有給出具體詳細(xì)的算法，教師可以引入自己喜愛的方法，學(xué)生也可以發(fā)展他們自己的方法，教材這樣編排的意圖是為了提倡算法的多樣化，留給學(xué)生選擇的自由。所以我是這樣進(jìn)行例題教學(xué)的：

當(dāng)學(xué)生看圖列出算式5—2后，我問5—2等于幾？

學(xué)生齊說：5—2等于3

我又問：你是怎樣算的？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，嘗試解決問題，學(xué)生準(zhǔn)備后，再進(jìn)行小組討論交流。

學(xué)生小組討論（課堂氣氛活躍起來，出現(xiàn)了以下算法），再派代表回答：

甲：看圖數(shù)數(shù)1，2，3

乙：倒數(shù)法：4，3

丙：因?yàn)?比2大3，所以5—2=3

丁：因?yàn)?+3=5，所以5—2=3

戊：因?yàn)?可以分成2和3，所以5—2=3

己：5—3=2，所以5—2=3

（看，學(xué)生的算法是如此多樣，有幾種連我備課時(shí)都沒有想到的。）

然后，老師不點(diǎn)明哪種算法好，或要求學(xué)生用那種算法。接下來要求學(xué)生有次序地，即不重復(fù)、不遺漏地把5以內(nèi)減法全說出來，并看板書說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后進(jìn)行不同層次的練習(xí)，達(dá)到正確口算５以內(nèi)減法的教學(xué)目的。

但是，這樣教學(xué)，最后練習(xí)時(shí)我只進(jìn)行了一個基本練習(xí)，即看算式說得數(shù)（開火車口算）和綜合游戲：幫小鴿子找家（看算式找得數(shù)）。對于新課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)個別優(yōu)生不但已會正確口算，而且也能達(dá)到比較熟練的程度，大多數(shù)學(xué)生會正確口算但不熟練，個別學(xué)困生有時(shí)還出現(xiàn)算錯的現(xiàn)象。而接下去按教材編排又是新課，那么上一節(jié)課沒有徹底解決拖下來的問題怎么辦呢？毫無疑問肯定要到課后去補(bǔ)，要給學(xué)生“開小灶”。而學(xué)生由于當(dāng)堂知識沒有當(dāng)堂消化，做起作業(yè)來，也肯定質(zhì)量不高，交上來批改后又要訂正，又要“開小灶”，引起惡性循環(huán)。

三、反思

上面片斷的教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運(yùn)用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些算法都是學(xué)生根據(jù)自己已有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散性思維訓(xùn)練。

雖然算法的多樣化對于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造思考的能力確實(shí)有很大的幫助，但是我又覺得如果每節(jié)課化太多的時(shí)間側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教室里看上去總是熱熱鬧鬧，而老師不去管學(xué)生的基礎(chǔ)知識會不會扎實(shí)，基本技能有沒有掌握，那么學(xué)生應(yīng)該會做的題目不會做，應(yīng)該會解決的問題不會解決，各種考試成績出不來，合格率和優(yōu)秀率沒有達(dá)標(biāo)，成績太差，在現(xiàn)行素質(zhì)教育還沒有完全或真正替代應(yīng)試教育的觀念下，家長會怎么想？他們會認(rèn)為學(xué)校沒有發(fā)揮優(yōu)勢，所以我一直在想如何把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合，充分地取長補(bǔ)短？

我認(rèn)為：

首先，應(yīng)該端正認(rèn)識，明確素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不是完全對立，不可調(diào)和的，兩者完全可以有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短。

再者，在平時(shí)備課時(shí)我努力遵循教材編寫的宗旨，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。在具體的教育過程中，以培養(yǎng)、發(fā)展、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為根本目的，盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，使學(xué)生對知識有一個主動獲取，主動發(fā)展的內(nèi)化過程，積極形成一種“問題情境－－－－—建立模型－－－－—解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模型，即老師創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動畫情境、游戲情境……。，把學(xué)生引入情境中來，使學(xué)生意識到問題的存在，從而開動腦筋從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的方法，還能把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用，這樣的課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心愉悅地發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，書中創(chuàng)設(shè)了購物的情境，我讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店有15支鉛筆，售出9支，還有幾支？學(xué)生探究算法，有的用破十法，先算15—10，再算5+1；有的用連減法：把9分成5和4，先算15—5，再算10—4；也有把15分成10和5，先算10—9，再算5+1；也有想加算減，還有一根一根地?cái)?shù)數(shù)法等，方法多樣化，人人動腦參與學(xué)習(xí)過程。接著我出示同類問題，讓學(xué)生把這種算法應(yīng)用到同類問題中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了學(xué)思結(jié)合。

再次，以教材為主線，充分吸取教材的優(yōu)點(diǎn)，如追求基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本技能牢固等，撇開它們有時(shí)教學(xué)思路單一、死板的缺點(diǎn)，所以平時(shí)備課時(shí)，根據(jù)需要把教材的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去，新授時(shí)靈活采用教學(xué)方法，新授之后努力提高課堂練習(xí)密度，深度與廣度。有時(shí)，根據(jù)內(nèi)容需要，再上一節(jié)練習(xí)課，以達(dá)到鞏固熟練的目的；有時(shí)，新課的知識點(diǎn)較多，學(xué)生掌握有些困難，就分兩教時(shí)教學(xué)。

或許同仁們會有更好的辦好，我只想以自己親身經(jīng)歷的案例，以期拋磚引玉。

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減法教案范文

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？或許你需要"減法教案范文"這樣的內(nèi)容,歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

減法教案(篇1)

1、認(rèn)識9個生字，會正確書寫8個字。

2、能正確流利地浪讀課文。

3、培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1、出示實(shí)物“算盤”讓學(xué)生觀察珠算的減法。

2、導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通順、讀流利，并注意把生字讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的讀音，注意糾正學(xué)生的字音。

3、再自由讀課文，注意不丟字，不添字。

4、給課文上序號，指名輪流讀課文。

1、默讀課文。

2、匯報(bào)默讀了解的內(nèi)容。

3、自由練習(xí)講文中的故事。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1、出示生字，組詞。

2、認(rèn)清字形。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字的書寫。

橋：左邊是木字旁，右邊上面第一筆是平撇，第九筆是豎撇，最后一筆是豎。

淋：左邊是三點(diǎn)水，中間木字的捺要改為點(diǎn)，右邊木字的捺要寫得舒展開來。

4、教師范寫。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、找出小鹿和獐子的說話，先練習(xí)讀一讀，再同桌分角色讀一讀。

3、用自己的話把這個故事說一說。

2、朗讀第二--第七自然段。

3、小鹿的減法指的是什么?

4、你知道小鹿的減法是怎樣做的嗎?

5、小鹿說：“減去一天，就向成功靠近一步!”小鹿的成功指的是什么?

6、小鹿每天是怎樣堅(jiān)持做減法的?

7、讀到這里，你想對小鹿說些什么呢?

8、獐子看到小鹿這樣累，它會對小鹿說些什么呢?

10、齊讀第二--第七自然段。

2、假如你是小鹿或獐子，你會怎么想?

五、齊讀全文。

六、表演課文內(nèi)容。

1、請幾位同學(xué)表演。

1、完成課后練習(xí)第3題。

2、有感情地朗讀課文。

減法教案(篇2)

活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)按物體特征分解畫面，并能根據(jù)物體的不同特征學(xué)習(xí)編減法應(yīng)用題，列減法算式。

2、培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性及其良好的操作習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

教具：實(shí)物圖（一顆大樹，樹上有7只小鳥，1只大的，6只小的；2只紅色的，5只藍(lán)色的；3只停在樹上，4只即將起飛）；磁性數(shù)字1、2、3、4、5、6、7及運(yùn)算符號若干。

學(xué)具盒（里面裝有數(shù)字1——7各兩套，運(yùn)算符號兩套）

活動過程：

一、復(fù)習(xí)7的分解。

運(yùn)用拍手和碰球。

二、學(xué)習(xí)7的減法。

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看圖，分解畫面。

問：圖上有誰？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導(dǎo)幼兒說出顏色、動態(tài)不一樣）。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)物體的不同特征編減法應(yīng)用題。

1）幼兒相互交流。

小朋友都看見了樹上有1只紅色的鳥，6只黑色小鳥；有3只小鳥站在樹上，4小鳥在樹邊上飛；你能根據(jù)這些特征編出減法應(yīng)用題嗎？（讓幼兒相互說說）

2）集中交流。

①教師根據(jù)鳥大小不同編減法應(yīng)用題，然后請幼兒列式計(jì)算。

②誰能根據(jù)鳥顏色不同編出減應(yīng)用題呢？（請能力強(qiáng)的幼兒示范編應(yīng)用題，幼兒編出應(yīng)用題后，集體列出算式，然后一起說說算式中各數(shù)及各符號的所表示的實(shí)際意義）

③用同樣的方法根據(jù)鳥的不同動態(tài)編減法應(yīng)用題。為什么要問還剩下多少只？

3、帶領(lǐng)幼兒讀7的6種減法算式。

4、引導(dǎo)幼兒交流，說說算式與分合式的關(guān)系。

三、幼兒操作。

1、交代操作要求。

2、教師口報(bào)應(yīng)用題，幼兒擺算式。

3、評價(jià)幼兒操作結(jié)果。

四、收拾用具后結(jié)束本次活動。

減法教案(篇3)

下面是一年級數(shù)學(xué)《5以內(nèi)的減法》說課稿，希望可以幫助到大家!

一、立足文本說教材

“5以內(nèi)的減法”是義務(wù)教育教科書(人教版)一年級上冊第三單元的內(nèi)容。教材將減法的初步認(rèn)識和5以內(nèi)的減法安排在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識從一個數(shù)里“去掉”一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做”是與加法相對應(yīng)的減法計(jì)算，“想想做做”讓學(xué)生說一說，再計(jì)算。學(xué)生之間通過交流自己的想法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、在解決問題的過過程，真正體會減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系.

二、立足學(xué)情說學(xué)生

一年級的學(xué)生剛步入簡單的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比較簡單，所以本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)的學(xué)生來說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都接受過學(xué)前教育，都有一定的知識結(jié)構(gòu)，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助了，因此，在教學(xué)的過程中對知識的掌握就不是太難，我特別注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在對教材有了充分的認(rèn)識并翻閱了與本知識有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)以及心理特征，最后結(jié)合本班的實(shí)際情況，我制訂了以下幾點(diǎn)作為我本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合分零食的具體情境認(rèn)識減法并理解減法的含義。

2、在觀察、操作實(shí)踐活動中，體驗(yàn)問題情境和解決問題的全過程，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。

三、立足學(xué)生說方法

教法：情境式 啟發(fā)式 情感式 活動式

學(xué)法：動手操作 合作探究

四、立足目標(biāo)說流程

教材上的主題圖是一個小丑娃娃手里原來有4只氣球，飛走了一個，還剩幾個?學(xué)生根據(jù)圖所表示的含義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義，上課前我到小賣部買了4包零食，學(xué)生看見我拿著零食都?xì)g呼起來，有的已垂涎三尺了，看見同學(xué)們的激情那么高，我順勢說道：“這節(jié)課誰表現(xiàn)的好，老師就把零食獎給誰?”一下子鴉雀無聲了。

我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示?生：1+1=2.理由：就是把1袋和1袋合起來。我左手拿1袋右手2袋怎么列示?生：1+2=3學(xué)生紛紛說明理由，這對我們前面學(xué)的加法意義進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)。接著我說：“下面看誰的眼睛是火眼金睛?”我一只手拿4袋，停留了片刻，把兩袋放在了郭佐羅的桌子上，看見老師這幅圖怎么列示?王錦文同學(xué)迅速舉起小手，只見他脫口而出：2-2=2(這是我要的回答，也是以前學(xué)生最容易犯得錯誤)我沒有及時(shí)的'給出判斷，而是把這個算式寫在了黑板上，我回頭看時(shí)已有好多只小手舉起，讓我驚奇的是王錦文也舉起了小手，于是我還是把機(jī)會給他，他答到：2-2=2這個算式是不可能的，我順勢問道：孩子們這個算式可能嗎?為什么?學(xué)生說應(yīng)該等于0.(我欣喜，說的多好，可能性居然在這一節(jié)課體現(xiàn)了出來，十年的教學(xué)都沒有發(fā)現(xiàn)，看來課堂中多給學(xué)生空間，其實(shí)是讓學(xué)生有反思的機(jī)會)那到底應(yīng)怎樣列示?生1：2-2=0.生2：4-2=2，出現(xiàn)了兩種情況，到底哪種是對的?學(xué)生進(jìn)行了爭論，爭論過后我還是沒有給出評論，于是我又把剛才的情境重復(fù)了一遍，并讓學(xué)生跟著老師的動作敘述，老師手里拿了4袋，放在了桌子上2袋(在這里有個小插曲可好笑了：有的說放在了、丟了、送走了、飛跑了、吃了、扔了、丟垃圾桶了)老師的一個小動作居然跑出這么多的詞。最后老師手里還剩下2袋。我反復(fù)的重復(fù)我的動作，孩子們反復(fù)的說，然后我問：怎樣列示?生異口同聲地答道：4-2=2，為什么?生：因?yàn)橛?袋，去掉了2袋，還剩下2袋。你們同意嗎?那這里的4 指的是什么?2指的是什么?等號后面的2指的是什么?這兩個2相同嗎?孩子們對答如流?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，我都不知獎勵誰呢?

有時(shí)把孩子們無心回答一笑了之了，可今天猛然覺得他們的每句話都是有價(jià)值的。我說到：剛才同學(xué)們說拿走了、飛跑了、去掉了、丟了、等等，像這樣的情況我們用什么方法做?生：減法。揭示課題。教師小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)我們知道了從一個數(shù)中去掉一部分，求還剩多少時(shí)，我們就用減法計(jì)算。通過總結(jié)讓學(xué)生知道減法的意義，知道什么情況下用加法，什么情況下用減法計(jì)算。接著讓同學(xué)們在桌子上擺出5朵花，接著拿走2朵，學(xué)生邊操作邊說算式，體會2朵是從幾朵里面拿走的。結(jié)束本節(jié)課后，我點(diǎn)了4個學(xué)生代表板演，效果很好。

五、立足課堂說板書

板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣安排有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

六、立足效果說反思

我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)來源于生活，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動、投入、自然和和諧應(yīng)該來源于貼近孩子生活化的情境和師生間的平等對話，應(yīng)該是生生、師生之間思維火花的碰撞。

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽講、模仿和練習(xí)，更重要的是學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、師生、生生間的合作交流。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個簡單的被動的接受過程，而應(yīng)該是學(xué)生自己體驗(yàn)、探索、實(shí)踐的過程，應(yīng)該讓學(xué)生自己去“做”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，盡量減少直接“灌輸”，這正是我們常說的“授之以魚不如授之以漁”。

本節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系，沒能讓大部分學(xué)生去盡情地說，設(shè)計(jì)地游戲也沒法完成，如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有效的完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)這正是我所追求的高效課堂吧，我會向著這個目標(biāo)去完成。

減法教案(篇4)

思路1：從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去今天看的34頁，就算出還剩多少頁沒看。即234-66-34

思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-（66+34）

思路3：總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66

師：同學(xué)們想出了這么多種方法，講得都很有道理，你更喜歡哪一種？把你的理由講給同桌聽一聽。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解：至于哪一種方法更簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，不能一概而論。

5、剛才大家通過自己的觀察、比較發(fā)現(xiàn)了要想使計(jì)算簡便，要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，才選擇具體的算法來計(jì)算，我想下面的這道題你們也一樣能根據(jù)具體情況具體解決。如：將例1的總頁數(shù)改為266頁，讓學(xué)生自己選擇算法，使計(jì)算更簡便。

6、那“145-34-86”這道算式可以簡便計(jì)算嗎？（不能）看來，在今后計(jì)算時(shí)，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的算法，進(jìn)行簡便計(jì)算。

大家完成得真棒，現(xiàn)在我們來放松一下。

（1）528－53－47（2）545－167－145（3）847－（47＋89） 師小結(jié)：（課件出示）

今天利用我們善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？這些規(guī)律可以使計(jì)算怎樣？但在計(jì)算的過程中我們還要注意什么？

2、下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。

減法教案(篇5)

《小鹿的減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書語文（s版）二年級下冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鹿想造橋，獐子想鋪路，小鹿經(jīng)過一年不懈的努力最終造好了橋，可以很方便地過河了，而獐子隨著歲月的流逝，感到下山越來越費(fèi)力了。它告訴學(xué)生做什么事都要堅(jiān)持到底，才能成功。

1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實(shí)踐活動，逐步提高語文能力。

知識與技能：

2、學(xué)習(xí)動作關(guān)系的句子，在語境匯總領(lǐng)悟表達(dá)地方法，積累句子，并能模仿造用。

過程與方法：

默讀課文，要求不出聲，不指讀，培養(yǎng)成邊讀邊想地讀書習(xí)慣。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無論做什么事，都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。

一、激趣導(dǎo)入新課。

1、出示小鹿圖片。

師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩瑏砜纯此钦l？（小鹿）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是有關(guān)小鹿的故事。

2、板書課題。（師生共同板書）齊讀課題。

3、出示生詞卡片，齊讀。

4、請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)出課文的自然段。

5、指名讀課文，其他同學(xué)聽讀課文，說說課文主要講了什么？（小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽升起忙到月亮出來，花了一年的時(shí)間，終于成功的.故事。）

1、指名讀課文的第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：說說你知道了什么？

2、那么退卻是什么意思？

3、課件出示獐子圖片，介紹有關(guān)獐子的資料。

獐子：是一種哺乳動物，體形象鹿，但身體矮小，而且身體上面是黃褐色，腹部白色，毛較粗，沒有角，生長在長江流域和福建一帶。

4、看圖片，說說你看到了什么？課文哪一自然段寫了小鹿造橋？

5、請同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，用______畫出具體描寫小鹿造橋的句子。

6、看大屏幕，誰能把畫出來的句子讀一讀？

7、自己試著讀一讀這句話，說一說哪個詞用的好，你讀懂了什么？

9、你還會說這樣的詞嗎？

10、出示我會說，讀句子，填空。

小鹿累的汗淋淋的。

________累的_______。

11、同學(xué)們默讀課文3-7自然段，看一看小鹿和獐子有幾次對話？（兩次）

12、同桌兩人一組合作讀，體會小鹿和獐子的對話，看看怎樣才能讀好它。

13、哪一組愿意把自己的朗讀才能展示給大家？

14、誰還想和他人合作讀？

過渡：小鹿的橋造好了，它可以很方便的到對岸去，那么獐子呢？齊讀課文第九自然段，誰來說一說？（指名說）

17、學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理？

四、說話，寫話練習(xí)。

1、你想對小鹿和獐子說什么？

2、把你想對小鹿和獐子說的寫下來。

減法教案(篇6)

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生掌握多種識字方法，主動識字，樂于識字。

3.學(xué)生通過朗讀，感悟，懂得無論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地堅(jiān)持到底。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生通過朗讀，感悟，懂得無論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持到底。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《小鹿的減法》（板書課題）。俗話說“書讀百遍其義自見”，老師要檢查你們對課文的朗讀情況。課文都會讀了嗎？能把課文讀正確、流利地請舉手，能夠做到有感情朗讀課文地請舉手。別擔(dān)心，王老師相信只要同學(xué)們多讀多練就一定能做到有感情地朗讀，對自己有沒有信心？為了給老師一個驚喜，也為了給同學(xué)們一個驚喜，請你再讀一次課文，做好準(zhǔn)備。

二、精讀課文，品讀文本。

1、指名讀第一自然段。從第一自然段，你明白了什么？

生：小鹿家住河邊，要到對岸去，需要繞很遠(yuǎn)的路到水淺的地方過河。

生：獐子家住在半山腰，要下山，需要花很長的時(shí)間。

生：小鹿想造橋、獐子想鋪路，可是得花整整一年的時(shí)間。

師指導(dǎo)學(xué)生寫“橋”

師相機(jī)說，一年的時(shí)間是多少天啊——365天，那么久，所以他們都——退卻了（指導(dǎo)學(xué)生理解退卻的含義）

2、請名讀課文第二自然段，小鹿是怎樣造橋的？用----畫出有關(guān)的句子。

（1）生：“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的渾身汗淋淋的?！?/p>

（2）讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞：終于、一直、汗淋淋來體會句子，并反復(fù)讀句子。

（3）請大家結(jié)合圖片，想想小鹿為了造橋，他這一天背著鋸、斧頭還有好多的用具，他都會干些什么？

生：小鹿要去山上砍樹、將樹背下來、削皮、釘釘子。

請你帶著這種感覺再來讀一讀這句話？

一生讀，師評價(jià)：“這只小鹿確實(shí)很忙、很累，我聽出了你把′一直′重讀了?！比缱x不好，可以教師范讀。

過渡：小鹿一天都這么忙，可是它做了365天，天天如此呀！聽，小鹿開始搭橋了……（音樂起，師創(chuàng)設(shè)情境。）

【情境一】：第一天，小鹿攀登著坎坷不平的山路去砍樹，又艱難的將樹背下山來，沉重的樹干把它壓得幾乎喘不過氣來。

——小鹿抹抹汗，說：

就這樣，只剩下三百六十四天了。

【情境二】：（換音樂）第二天，風(fēng)云突變，天下起了磅礴大雨，小鹿在泥濘的山路上重重的摔了一跤，摔得它鼻青臉腫，渾身酸痛，此時(shí)此刻，你想對小鹿說：********

小鹿聽了我們的鼓勵，勇敢的站起來，堅(jiān)定的說（齊讀）：“我要堅(jiān)持做減法，減去一天，就向成功靠近一步！”

【情境三】第八十天，風(fēng)和日麗，小動物們都來到溪邊玩耍，只有小鹿一個人還在辛苦地砍啊、造啊，他的好朋友們會對忙碌的小鹿說些什么？小鹿會怎樣回答？因?yàn)樾÷剐闹兄挥幸粋€堅(jiān)定的信念，生齊讀“我要堅(jiān)持做減法，減去一天，就向成功靠近一步！”

（1）小鹿辛苦的造橋，整整干了一年，大家想象一下，在這一年中，小鹿還會遇到什么樣的困難？

（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再齊讀“我要堅(jiān)持做減法，減去一天，就向成功減去一步！”）

師：就這樣，小鹿努力做著減法，一共減去了多少天？（365），他最后終于成功了，他的門前終于有了一座——結(jié)實(shí)的橋。（生答，師貼橋的剪貼畫）。

（2）讓我們一起用朗讀來為小鹿祝賀吧！指名讀第8自然段。

3、找一生讀第9自然段。師指導(dǎo)學(xué)生寫“便”。

4、大家一起來想一下，小鹿為什么會成功？獐子為什么會失敗？

5、故事到此結(jié)束了，假如小鹿和獐子現(xiàn)在來到了我們大家的身邊，你想對他們說點(diǎn)什么呢？

三、重讀課文，再次品味。

同學(xué)們，課文學(xué)完了，就讓我們再帶著對小鹿的敬佩，分角色美美將課文的2-9自然段讀一讀吧！

總結(jié)：我們也和小鹿一樣有著大大小小的愿望，只要我們下定決心，堅(jiān)持到底，遇到困難的時(shí)候，也跟小鹿學(xué)著做做——減法，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的愿望，因?yàn)閳?jiān)持就是——勝利。

四、作業(yè)小超市。

1、將這個故事回家講給爸爸媽媽聽，和他們交流一下感受。

2、閱讀《滴水穿石》的故事，用一段文字記錄下你的感受。

（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你打算通過什么途徑讀到這則故事？生說：讀課外書、上網(wǎng)、問同學(xué)等，老師相信通過這些方法，你一定會將作業(yè)完成的非常出色?。?/p>

減法教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解驗(yàn)算的重要意義，學(xué)會用差和減數(shù)相加

的方法來驗(yàn)算減法的方法。

2．提高學(xué)生的計(jì)算能力和分析能力。

3．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。

教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

（1） 筆算。

訂正：①1105②5040

（2）照例子寫算式。

例：8＋5=13 6+8=____ ____

13-5=8 _______22-7=______

訂正：6＋8=14 15＋7=22

14-8=622-7=15

說說每題上下兩個算式有什么關(guān)系？

（減法算式中的被減數(shù)是加法算式中的和，減數(shù)是加法算式中的一個加

數(shù)，差是加法中的另一個加數(shù)。）根據(jù)這個關(guān)系，我們可以做什么呢？今天

我們就來學(xué)習(xí)減法的驗(yàn)算。

2．學(xué)習(xí)新知識

（1） 筆算下面兩道題。

訂正：805 1230

觀察這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

老師說明：差和減數(shù)相加，結(jié)果等于被減數(shù)。根據(jù)這個關(guān)系，我們可以

用差和減數(shù)相加的方法來驗(yàn)算減法計(jì)算是不是正確。

（2）學(xué)習(xí)例4。

板書例4：4736-826=

請一名同學(xué)到前面板演。

要想知道這道題算對了沒有，該干什么？（驗(yàn)算）怎樣驗(yàn)算？

自己寫出驗(yàn)算豎式。

訂正：驗(yàn)算：

驗(yàn)算時(shí)，為了簡便，也可以用原來的豎式把差和減數(shù)中相同數(shù)位上的數(shù)

相加。這樣驗(yàn)算：

3．鞏固練習(xí)

（1） 筆算下面各題，并且驗(yàn)算。

（2）不寫驗(yàn)算豎式，直接檢驗(yàn)下面各題，把做錯的題改正過來，并說說

錯在哪里，怎樣改？

訂正：①十位上不夠減，應(yīng)從百位退1，本位加10 再減；

（3）列式計(jì)算，并驗(yàn)算。

①比7162 少539 的'數(shù)是多少？

②6235 比918 多多少？

訂正：①7162-539=6623 ②6235-918=5317

（4）□里應(yīng)填什么數(shù)。

說說用什么方法求方格里的數(shù)？

訂正：①7977②2929

用差與減數(shù)相加，得出方格里的數(shù)。

4．供有余力的學(xué)生思考解答

（1）找出數(shù)的排列規(guī)律，在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

60 63 68 75_____ _____ _____

180 155 131 108______ ____ ____

（提示：第1 列數(shù)，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：60 與63 相差3，63 與68 相差

5，68 與75 相差7，那么75 與后一個數(shù)應(yīng)相差9，則是84，依次類推84 后

面應(yīng)是95，最后應(yīng)是108。第2 列數(shù)，更要仔細(xì)觀察，排列順序由大到小，

每兩數(shù)間的差依次是25、24、23，那么后三個數(shù)應(yīng)該分別為：86、65、45。）

（2）一個兩位數(shù)，兩個數(shù)位上的數(shù)的和是7，十位上的數(shù)加2 等于5，

這個兩位數(shù)是（ ）。

（提示：根據(jù)“十位上的數(shù)加2 等于5”，可以推出十位上的數(shù)是3，又

根據(jù)兩個數(shù)位上的數(shù)的和是7，就可推知個位上的數(shù)是4。所以這個兩位數(shù)是

34。）

5．家庭作業(yè)（略）

減法教案(篇8)

《小鹿的減法》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

金華小學(xué) 李麗 內(nèi)容簡析

這是語文出版社S版第四冊第18課的一篇童話故事。講的是小鹿想到河對岸去，需要花一年的時(shí)間來造橋；獐子想到山腳下，也需要花一年的時(shí)間來鋪路。小鹿經(jīng)過不懈地努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，可獐子卻在困難面前退卻了，所以它永遠(yuǎn)不會成功。通過這個故事，培養(yǎng)兒童在困難面前不退卻的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解小鹿的減法。

3．明白無論做什么事都要有堅(jiān)定的信念，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈。重點(diǎn)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小鹿的減法。教學(xué)過程

第一課時(shí)

第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握課文中的生字詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞引入新課 1.“生字搭橋”游戲。

老師這有一些石頭詞語卡片，大家能準(zhǔn)備地認(rèn)出來，就可以幫我搭起一座詞語橋了。

請看大屏幕：退卻、渾身、汗淋淋、堅(jiān)持、成功、方便、流逝（利用投影，點(diǎn)出詞語易錯處）

2.利用PPT，引入新課。(森林里形象動物小鹿，引出減法，再到它是如何做減法的)

二、整體感知，并學(xué)習(xí)第一段。1．老師范讀，生邊聽邊思考：小鹿為什么要造橋呢？ 2．生自由說。指導(dǎo)學(xué)生把句子說通順、完整。

請看大屏幕：出示小鹿和獐子的家居住環(huán)境的圖片（利用PPT出示圖片）

3．小鹿每天走這么遠(yuǎn)的路，多麻煩呀！所以它就想造橋。課文中還有小鹿的一個朋友，它是誰呢？獐子也遇到一件麻煩事，是什么呢？

可是完成這些工作得花整整一年的時(shí)間，“這些工作”指的是？ 板書：造橋 鋪路 5．理解“退卻”

他們?nèi)プ鲞@些工作了吧？從哪個詞看出來的？（退卻）原來他們遇到困難就不敢做了，就說他們——（退卻了）。小朋友們想一想，你在生活有有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？

帶著這樣的感受讀讀最后一句話。請看大屏幕：（利用PPT出示練習(xí)題）

練習(xí)造句：小蝸牛想爬到山頂上去看日出，但一想到要花幾年的時(shí)間，就（）了。

軍軍第一次學(xué)游泳，就嗆了幾口水，但他并沒有（）。

三、學(xué)習(xí)第二自然段。

1． 面對困難，總是退卻，能解決問題嗎？有一天，小鹿終于不再退卻了，它下定決心，開始造橋了。課文哪個自然段寫了小鹿造橋？

2．課件出示課文第二自然段，請看大屏幕：

師：這段有幾句話？（兩句）是的，仔細(xì)在心里讀讀第一句，你認(rèn)為哪個詞語很重要？（終于）是的，你很會讀書。（師畫著重號）請你來讀讀這句話。

師：再看看第二句，我覺得小鹿在造橋時(shí)非常地（累）那么從哪些詞語你可以體會到小鹿的累呢？

生：一直。（師畫著重號，并造句）生：渾身汗淋淋的。（師畫著重號）

師：如果是你來寫，你會寫小鹿累得怎么樣呢？出示：累得＿＿＿＿＿＿

師：找出了重點(diǎn)詞，大家的朗讀更有感情了。我想來和你們來比一比，看誰讀得好。哇，這么多勇敢的孩子啊，我都沒信心了。（指名讀）

他讀得確實(shí)不錯，我還真不敢接受你的挑戰(zhàn)了呢。這樣吧，我另外請一個人來幫我比賽，誰愿意幫老師的忙??？（指名讀）

四、學(xué)習(xí)第三到七自然段

1.當(dāng)小鹿辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子看見了會怎么說？小鹿又是怎么回答的？請自由讀課文3到7自然段。大家用“＿＿＿”畫出獐子的話，用“﹏﹏”畫出小鹿的話。（師板畫符號）

2．師：獐子見了，對小鹿說了些什么呀？（指名讀）師：哦，這是在勸他呢。因?yàn)樵鞓蛞ǘ嗌贂r(shí)間??？整整一年是多久？

365天，每天都要從太陽升起一直忙到月亮出來，該多累啊！誰再來勸勸小鹿？（又指名讀）

師：嗯，非常真誠地在勸小鹿。能再加點(diǎn)動作會更好些，誰來試試？

師：我覺得大家在讀人物說話時(shí)，抓住了語氣詞來理解，所以讀得越來越好了。老師教給你的，是一種方法，不管誰說話，你都要想想該用什么語氣來讀。相信接下來大家會讀得更精彩。

小鹿又是怎樣回答的呢？

師：為什么小鹿說只剩下364天了呢？

師：小鹿說這句話時(shí)做了一個什么動作？（抹抹汗）我們也邊做動作邊讀小鹿的話吧?。ㄉR讀）

師：獐子聽懂小鹿的這句話了嗎？從哪里看得出？大家一起讀讀獐子的問句。嗯，讀得挺好，獐子覺得364天和365天沒有多大的區(qū)別，但小鹿認(rèn)為呢？

3．利用PPT出示重點(diǎn)句子，請看大屏幕：

師：請大家齊聲朗讀小鹿的話，在讀之前，我提醒大家想想該用什么語氣來說。（找詞語“堅(jiān)定”）

師：好，就堅(jiān)定地讀一讀吧。生齊讀。

師：看看這兩個標(biāo)點(diǎn)符號是什么？（感嘆號）感嘆號的語氣是強(qiáng)還是弱？

師：再想想，你認(rèn)為這句話中哪些詞語很重要？（大、堅(jiān)持、成功、靠近一步）為什么呢？（生自由答）

師：這就是小鹿的減法，這就是小鹿的決心?。?/p>

師：理解了這些，相信你們更能理解小鹿，誰再來堅(jiān)定地回答。（指名讀）

這只小鹿的決心很堅(jiān)定，還有誰來堅(jiān)定地回答？（再指名讀）師：獐子聽了卻搖搖頭走了。它心里會想什么呢？（說得容易，做起來難呀?。?/p>

師：同學(xué)們真聰明，又會抓重點(diǎn)詞，又會抓語氣詞，那現(xiàn)在就用這兩個好方法來分角色讀課文3到7自然段。請男孩子讀獐子的話，女孩子讀小鹿的話，老師呢，讀作者的話。看誰讀得又流利，又有感情。

生分角色讀課文。4．感悟升華

師：第一天過去了，但這僅僅是工作的開始，整整一年哪，讓我們一起來想想，小鹿肯定會遇到更多的困難。第二天，小鹿的手都已經(jīng)磨出泡了，但他又堅(jiān)持早早地起床，從（太陽升起一直忙到月亮出來），因?yàn)樗嘈牛p去一天，就向成功靠近一步?。?/p>

利用PPT出示：

又過去了十天，小鹿的腳也磨破了，但他依然很早就起床了，他從（），雖然累得腰酸背痛，但小鹿還是相信（）

半年過去了，橋也造好了一半，小鹿更加有信心了，他每天早早起床，來到河邊造橋，他從（），他永遠(yuǎn)相信（）

五、學(xué)習(xí)最后兩段

1．師：日子一天天過去，小鹿的減法做完了。一年365天都減完了，結(jié)果是0，他的造橋工作也就圓滿成功了，多么有恒心，有毅力的小鹿?。。ò鍟撼晒Γ?/p>

師：它的門前有了一座怎樣的橋？（結(jié)實(shí)）那過河就可以很方便了。（板書：方便）

利用PPT出示一座結(jié)實(shí)的橋的圖片，請看大屏幕： 此時(shí)此刻，小鹿就站在你面前，你想對小鹿說些什么？ 2．獐子呢，隨著歲月的流逝，為什么下山越來越費(fèi)力了？ 可它為什么還不鋪路呢？你想對獐子說些什么？

3．小結(jié)：看來啊，遇到困難，我們要選擇的不是退卻，而是勇敢地、堅(jiān)強(qiáng)地去面對它，像小鹿一樣用一道簡單的減法題，通過堅(jiān)持不懈的努力去獲取成功。其實(shí)呢，今天同學(xué)們這堂課的學(xué)習(xí)也有堅(jiān)持不懈的努力，才會取得這么大的進(jìn)步。謝謝大家。下課！

板書設(shè)計(jì) 小鹿的減法

小鹿 獐子

（小河和山的簡筆畫）

造橋（想）鋪路

開始造橋 下定決心做減法 { 太陽升起 勸、不解、搖頭

月亮出來

汗淋淋

門前有橋

下山費(fèi)力

減法教案(篇9)

《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

安徽省黃山市屯溪現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 唐浩瑛

教學(xué)內(nèi)容：教科書第10頁的內(nèi)容。

教材簡析：

十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識最基礎(chǔ)的部分。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過操作活動，理解減法的意義，并直觀地理解算理形成算法，掌握計(jì)算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎(chǔ)，盡管在計(jì)算時(shí)存在一些不完善的技能，根據(jù)學(xué)生原始計(jì)算方法，會出現(xiàn)算法多樣，而不同算法的體現(xiàn)會給初學(xué)的學(xué)生帶來困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著重呈現(xiàn)了“破十法”和“想加算減法”兩種計(jì)算方法。根據(jù)一年級認(rèn)知特點(diǎn)，通過擺一擺、圈一圈、說一說、填一填等活動，直觀幫助學(xué)生思考并將思考過程表征出來，經(jīng)過語言描述，注出算式過程圖，經(jīng)歷數(shù)學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對算理的理解。同時(shí)在練習(xí)設(shè)計(jì)中允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中通過學(xué)習(xí)十幾減九的多種計(jì)算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計(jì)算方法解決生活中的問題。

2．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步探究意識，能夠獨(dú)立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握“破十法”的計(jì)算方法和算理。

教學(xué)過程：

一、觀察主題圖，提出問題

教師出示主題圖：這是游園會的場景，說一說你找到哪些數(shù)學(xué)信息？ 課件出示主題圖

教師：觀察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。

讓學(xué)生有序觀察主題圖中每個活動中得數(shù)學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣氣球”的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問題完成說出來。

教師板書（課件出示）：小丑有15個氣球，賣出9個，還剩多少個？引入課題并板書。

【設(shè)計(jì)意圖：主題圖中活動項(xiàng)目很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察，和找與對應(yīng)信息提出問題的邏輯分析能力?！?/p>

二、經(jīng)歷多種計(jì)算方法的過程，探究十幾減九的算理

（一）列出算式，自主嘗試計(jì)算

教師：要求“氣球還剩多少個”怎樣列式？

學(xué)生說列式，教師板書：15-9=

（二）利用學(xué)具，動手操作

學(xué)生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

（三）組織學(xué)生全班匯報(bào)

可能會出現(xiàn)（課件預(yù)設(shè)以下幾種方法）：

1．?dāng)?shù)出來的方法。讓學(xué)生邊說邊演示：用小棒（圓片）擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。

2．想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6?！?/p>

3．“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個再去掉4個，還剩6根，根據(jù)學(xué)生操作過程，教師列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。

4．多減再補(bǔ)。把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補(bǔ)上1個。教師列出算式15-10+1=6。

5．“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個，剩下1個與1合起來是6個。思考過程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過程中分解各步的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)具操作，過程歸納，教師算式演示，逐一將思考過程表征出來，體會算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生初步實(shí)現(xiàn)對算理的理解?！?/p>

（四）教師和學(xué)生共同操作，課件直觀演示，重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理

1．?dāng)[出15個圓片，分成左邊10個，右邊5個。插入圖片

2．把左邊10個中圈出9個，還剩1個，如圖：

3．讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著擺一擺，邊擺邊說出整個過程。

4．結(jié)合學(xué)生擺的過程，用算式表示出來，教師板書，如圖：

（五）即時(shí)練習(xí)（課件出示）

1．圈一圈，算一算。

12-9=

請學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，說出操作過程。教師相應(yīng)寫出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀看出個步驟表示的意思。

2．?dāng)[一擺，算一算。

教師出示算式：14-9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計(jì)算過程，寫出結(jié)果。

3．直接計(jì)算。

教師出示算式：16-9=

11-9=

學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計(jì)算過程，也可用自己喜歡的方法計(jì)算。教師巡視檢查。

【設(shè)計(jì)意圖：直觀演示“破十法”的算理過程，將多種表征方式相互結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對方法理解。通過幾個層次練習(xí)，進(jìn)一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題。】

（六）回顧算理，總結(jié)算法

1．整理算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，引入課題。

2．回顧算法的多樣，比較方法，結(jié)合自身理解，說說自己喜歡的方法。

三、多樣練習(xí)應(yīng)用算法。（課件出示）

（一）圈一圈，算一算

完成教材第10頁“做一做”第2題。

（二）完成練習(xí)二的第1題。

（三）用你喜歡的方法計(jì)算。

11-9=

13-9=

15-9=

17-9=

教師巡視，觀察學(xué)生選擇的計(jì)算方法。全班匯報(bào)，說說自己的算法。

教師追問：這幾個算式有什么特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數(shù)、減數(shù)和差的特點(diǎn)來分析，只要孩子說的有道理，教師予以肯定。

（四）看圖列算式。（課件出示）

【設(shè)計(jì)意圖：通過幾個不同的練習(xí)，教師觀察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計(jì)算方法掌握程度，加強(qiáng)對新舊知識的聯(lián)系?！?/p>

四、全課總結(jié)

全班交流，今天你學(xué)會用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式？你覺得哪種方法計(jì)算比較熟練？

目標(biāo)檢測設(shè)計(jì):

本節(jié)課學(xué)生掌握怎樣，多數(shù)學(xué)生會使用哪種方法計(jì)算十幾減9的式題，對于算理的過程是否理解，本課知識技能熟練程度直接影響到后面的教學(xué)。帶著這樣的思考，設(shè)計(jì)以下題型對設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行檢測：

（一）圈一圈，填一填。

（二）在□里填數(shù)。

9+□=12

□+9=15

12-□=9

15-□=9

（三）計(jì)算。

14-9=

17-9=

14-4-5=

17-7-2=

教學(xué)問題診斷:

1．放手讓學(xué)生用學(xué)具操作，計(jì)算“15－9=”的算式，會算的學(xué)生很快寫出得數(shù)，有的學(xué)生不知怎樣操作，無從下手。

診斷：會算的學(xué)生沒有形成真正理解過程，初學(xué)的學(xué)生實(shí)物操作還停留在一個一個數(shù)的層面上，因此教師引導(dǎo)示范，學(xué)生間互助學(xué)習(xí)能為這個環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2．在圈“破十法”實(shí)物時(shí)，圖中左邊分10個，右邊分5個，而在寫算式時(shí)，卻把15分成5和10，左邊小數(shù)右邊寫大數(shù)，學(xué)生存在疑惑。

診斷：在書寫時(shí)，教師可先按照圓片左右兩份進(jìn)行記錄，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在算式中體現(xiàn)減法過程時(shí)，數(shù)學(xué)出現(xiàn)交叉，不利于理解，激起學(xué)生想要修改的欲望，把數(shù)字進(jìn)行調(diào)整便于理解。

3．“平十法“（連減）算式表示時(shí)，在算式15-9=中，為什么把9分成-5-4，9不可以分成-7-2？

診斷：讓學(xué)生感知15-9不夠減時(shí)，可以先減一部分再減一部分，可以連減。教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)兩組式題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第一步減完之后都等于10，逐步建立“對平十法”的理解和應(yīng)用。

4．對于“多減再補(bǔ)“的方法，如果學(xué)生沒想到，要不要補(bǔ)充？。如：把15個（圓片）小棒先去掉10個還剩5個，多去掉1個，再補(bǔ)上1個。教師列出算式15-10+1=6。

診斷：教學(xué)中這種方法學(xué)生很難想到，但教師可以適時(shí)滲透，并非要在第一課時(shí)中體現(xiàn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知和自我探究的情況生成處理。

減法教案(篇10)

1、了解課文內(nèi)容，理解故事寓意。2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解小鹿的話的深刻含義，并且從中受到教育。

通過理解重點(diǎn)詞句，理解故事的深刻含義。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位好朋友――小鹿。小鹿可聰明了，它像你一樣，居然還會做減法。

1、誰是聰明的小鹿，愿意回答問題？

（1）一年有多少天？

這只小鹿，不僅會算術(shù)題，它還有個了不起的愿望呢，讓我們走進(jìn)課本，一起來看看它都干了些什么。請同學(xué)們自讀課文。

2、小鹿為什么想造橋？獐子為什么想鋪路？

原來他們出門都很不方便，那他們馬上行動了嗎？從哪個詞可以看出？退卻是什么意思？

3、他們?yōu)槭裁赐藚s了？（得花一年的時(shí)間）原來他們遇到了困難就不敢做了，就說他們退卻了。小朋友想想，你在生活中有沒有像小鹿和獐子這樣“退卻”的時(shí)候呢？你能用退卻說句話嗎？

4、練習(xí)用“退卻”填空。

小蝸牛想爬到屋頂上去，但想到要花幾個月的時(shí)間就（）了。

小明第一次學(xué)騎自行車，就摔了十個跟頭，但他并沒有（）。

5、面對困難，有的人退卻，有的人卻迎難而上，小鹿和獐子面對困難，最終的做法一樣嗎？

6、小鹿要開始做他的減法了，你知道他的減法是指什么嗎？請用波浪線劃出有關(guān)語句。

從今天開始，我要堅(jiān)持做減法了，減去一天，就向成功靠近一步。

小鹿說的成功是什么？

那么減法的意思是什么？

（3）請?jiān)俅螏е鴪?jiān)定的語氣讀這一句。

7、小鹿每天又是怎樣堅(jiān)持做減法的呢？找到相關(guān)語句，劃上波浪線。

他從太陽升起，一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

8、我這里也有一個句子，你看用在課本中合適嗎？

他從太陽升起，一直忙到月亮出來，累得渾身汗淋淋的。

你喜歡哪個句子？為什么？哪些詞語最能突出他的“累”？“汗淋淋”是什么意思？是一個什么詞性的詞？你會說這樣的詞嗎？生活中，誰做事情累得怎么樣？

9、小鹿每天都這么累，那它每天都干什么了呢？請結(jié)合圖片，想象小鹿每天的工作。

10、指導(dǎo)朗讀。“一直”“渾身”“汗淋淋”強(qiáng)調(diào)時(shí)間長、任務(wù)重，要讀得重一些?！疤柹稹薄霸铝脸鰜怼北硎境掷m(xù)時(shí)間長，要讀得稍慢。

11、當(dāng)小鹿在辛辛苦苦地造橋時(shí)，獐子可能在干什么？

正因?yàn)檫@樣，他對小鹿的做法很不理解，他對小鹿說了些什么？請與你的學(xué)習(xí)伙伴表演讀第3-6自然段。

12、小鹿和獐子各自有不同的看法，不同的態(tài)度便有不同的結(jié)果。最后的結(jié)果是怎么樣呢？請同學(xué)們齊讀最后兩個自然段。

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道小鹿造橋成功和獐子鋪路失敗的原因嗎？

2、你想對小鹿和獐子說什么？

3、你像小鹿一樣通過做減法獲得成功嗎？

同學(xué)們，我們也像小主鹿一樣有著大大小小的愿望，只要我們下定決心，堅(jiān)持到底，遇到困難時(shí)，也跟小鹿學(xué)做減法，就一定能實(shí)現(xiàn)我們的愿望，因?yàn)閳?jiān)持就是勝利！

加減法的教案10篇

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。教案是教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和準(zhǔn)確把握的反映，好的教案課件需要注意哪些方面呢？今天編輯為大家?guī)砹艘黄c“加減法的教案”有關(guān)的好文章，希望您能多關(guān)注我們的網(wǎng)站更新！

加減法的教案【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

幾和幾(第19頁和20頁的教學(xué)內(nèi)容：5以內(nèi)數(shù)的組成)

完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠掌握4和5的有關(guān)組成，并有效地滲透有序的思想。

2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動手操作能力、口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作和與他人交流的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

出示計(jì)數(shù)器：老師拔數(shù)，學(xué)生觀察

1)先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數(shù)字幾表示?

2)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?指名說，并請一名學(xué)生上臺寫數(shù)字3

3)如果再增加一顆珠，這時(shí)又是幾顆珠?又可以用數(shù)字幾表示?指名說，并請一名學(xué)生上臺寫數(shù)字4。

4)請你比一比：4和3誰大，誰小?請你用符號連接。

二、學(xué)習(xí)新知：

(一)主動探索：4的組成

1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形?

2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎?請你試一試。(學(xué)生自由活動，老師巡視)

3、學(xué)生匯報(bào)操作結(jié)果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎?(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書)

4 4 4

1 3 2 2 3 1

4、讀數(shù)的組成

(1)先領(lǐng)讀：4可以分成1和3,1和3組成4

(2)再讓學(xué)生自由地讀，同桌對口令

(3)采取各種不同的形式。

5、察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言)

(先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾我們在記得的時(shí)候可以只需要記2個就可以了)

(二)學(xué)生合作：學(xué)習(xí)5的組成

1、教師：剛才，你已經(jīng)拿出了4根小棒，現(xiàn)在想一想，再增加幾根小棒就是5根小棒了?

2、師：剛才你們真能干!發(fā)現(xiàn)了這種奇妙的規(guī)律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎?并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎?請你們小組合作，試一試。

3、學(xué)生分小棒，老師巡視。

4、學(xué)生匯報(bào)分的情況，學(xué)生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，老師板書)

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

5、讀一讀

(1)小老師帶讀(2)小組開展競賽讀

(3)師生對口令(4)同桌對口令

(5)試著背一背

6、觀察：請你認(rèn)真觀察上面的4個數(shù)的組成，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(先可小組里互相討論，每個發(fā)表自己的意見，然后選一個代表發(fā)言，其余的同學(xué)認(rèn)真聽)

7、評價(jià)：你們自己組說得怎么樣，你認(rèn)為哪個組說得最好?，還有什么不足的地方?

8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價(jià)。

三、練一練：

第21頁的第5題：集體評價(jià)

第22頁的第6題：這是一題判斷題，是學(xué)生第一次遇到，教師可以先教學(xué)生如何做，然后學(xué)生再開始進(jìn)行判斷。

四、作業(yè)本

反思：一年級的`孩子活潑好動，喜歡動手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教學(xué)1—5的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用手指表示數(shù)，用彩色筆畫圓點(diǎn)表示數(shù)，根據(jù)老師的要求動手?jǐn)[圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數(shù)等;教學(xué)2—5的組成時(shí)，我先讓學(xué)生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自己的想法，這樣數(shù)的組成自然而然的在學(xué)生的談話中總結(jié)出來了，接著我讓學(xué)生們一起觀察、討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說說怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在肯定學(xué)生有自己想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學(xué)生不僅掌握了5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識。

游戲是學(xué)生的最愛，是激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳手段?！罢壹摇薄ⅰ靶⌒∴]遞員”的游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識5以內(nèi)各數(shù);“他是誰?”的游戲幫助學(xué)生鞏固對序數(shù)、基數(shù)的認(rèn)識;“撲克牌游戲”和“手指歌”幫助學(xué)生記憶數(shù)的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂。

加減法的教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生掌握幾百幾十加幾十進(jìn)位加和幾百幾十減幾十退伍減的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

（二）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生的口算水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

講清算理并使學(xué)生能正確口算幾百幾十的加減法既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．板演

20＋90＝?160－70＝ ?30＋80＝

2．同時(shí)口答

（1）160里面有幾個十？（2）120里面有幾個十？

（3）150里面有幾個十？（4）180里面有幾個十？

3．口算

60＋50＝ ?40＋80＝ ?150－70＝ ? 160－80＝

170＋800＝ ?500＋190＝ ?120－40＝ ? 180－70＝

4．把下面各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)

320，360，430，270，560，650。

5．訂正板演，說出計(jì)算過程

（二）學(xué)習(xí)新課

1．出示課題

師說：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)的有什么不同。板書課題。

2．學(xué)習(xí)例9

（1）出示：320＋70＝

師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計(jì)算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

師問：老師將第2個加數(shù)換一個數(shù)，看誰知道得多少。

（2）出示例9 ?320＋90＝

師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）

師問：那在計(jì)算方法上一樣嗎？怎么計(jì)算？（計(jì)算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來）

（3）練一練

①400＋120＝ ?300＋180＝ ?200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝ ?500＋130＝

②430＋60＝ ?270＋80＝ ?430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝ ?70＋650＝

第（2）組練一練計(jì)算后要說計(jì)算過程。

3．學(xué)習(xí)例10

（1）出示：360－40＝

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）

（2）出示：360－70＝

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90得290）

師追問：為什么先用160減70？（因?yàn)?0減70不夠減，所以從百位退一個百，與60合起來，再減70）那百位上還剩幾個百？（2個百）

那一個百干什么去了？（與60合在一起去減70了）

指名完整說一說計(jì)算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍。

3．練一練

①130－50＝ ?150－70＝ ?120－80＝

140－50＝ ? ?160－90＝ ?180－90＝

②250－40＝ ?300－30＝ ?250－60＝

430－90＝ ? ?920－70＝ ?340－80＝

4．小結(jié)

師問：仔細(xì)觀察例9、例10與以前學(xué)過的幾百幾十的加減法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

師說：從前學(xué)的幾百幾十的加減法是不進(jìn)位不退位的，而今天學(xué)的幾百幾十的加減法是進(jìn)位的或退位的。但是它們的計(jì)算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來。下面我們一起做些練習(xí)，看誰今天的知識學(xué)得好。

（三）鞏固反饋

1．做一做

660＋20＝ ?900－40＝ ?250＋70＝

2．填□。

3．每張卡片上兩個數(shù)的和是多少，差是多少？

學(xué)生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個組錯題最少。

4．比一比誰做得又對又快

900－60＝ ?750＋70＝?540－30＝ ?820－50＝

340＋80＝ ?200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同樣的時(shí)間，看看誰做對的題最多。

5．根據(jù)剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學(xué)，讓他們說說怎么就能做題又對又快。

6．同學(xué)之間互相出題，互相檢查。

7．文字題

（1）320減去60，差是多少？

（2）比700多250的數(shù)是多少？

（3）410比80多多少？

8．應(yīng)用題

田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克。前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)幾百幾十加減幾十進(jìn)位或退位的情況，它不僅要有前幾部分口算做基礎(chǔ)，還要用到一百幾十減幾十退位的口算。

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，先安排了三道整十?dāng)?shù)相加有進(jìn)位的和一百幾十減去幾十需要退位的式題，為了鞏固以前學(xué)的知識和為學(xué)習(xí)今天的新知識減輕難度。在板演的同時(shí)進(jìn)行口答，題目都是一百幾十里面有幾個十，為口算一百幾十減整十做鋪墊。還有口算、拆數(shù)等練習(xí)都是為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

在學(xué)習(xí)新課過程中，注意新舊知識的對比，例9、例10都是由舊知識引出的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，而且注意邊講邊練，在例9和例10后面都有一個練一練，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，練習(xí)注意了坡度，每個練一練都分了兩個層次。每一個層次中的知識都是第二個層次練習(xí)中要用的知識。例如：第二個層次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百幾十，所以在第一個層次里，就安排了6道整百加一百幾十的題。

在鞏固反饋中，注意題量大，花樣多，特別是讓做題又對又快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，同學(xué)互相出題，既可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助精神，又可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞。

板書設(shè)計(jì)（略）

加減法的教案【篇3】

（一）使學(xué)生掌握幾百幾十加幾十進(jìn)位加和幾百幾十減幾十退伍減的口算方法，并能正確進(jìn)行口算。

（二）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，提高學(xué)生的口算水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生做題認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

講清算理并使學(xué)生能正確口算幾百幾十的加減法既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

20＋90＝?160－70＝ ?30＋80＝

（1）160里面有幾個十？（2）120里面有幾個十？

（3）150里面有幾個十？（4）180里面有幾個十？

60＋50＝ ?40＋80＝ ?150－70＝ ? 160－80＝

170＋800＝ ?500＋190＝ ?120－40＝ ? 180－70＝

320，360，430，270，560，650。

師說：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幾百幾十的加減法，看看誰能發(fā)現(xiàn)和以前學(xué)的有什么不同。板書課題。

師問：誰知道這道題得多少？告訴大家你是怎么計(jì)算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）

師問：老師將第2個加數(shù)換一個數(shù)，看誰知道得多少。

（2）出示例9 ?320＋90＝

師問：誰來試著說一說這道題得多少，怎么算出來的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）

師問：這道題和上一道題有什么不一樣的地方？（上一道題二十加七十不夠一百，而這一道題二十加九十超過一百了）

師問：那在計(jì)算方法上一樣嗎？怎么計(jì)算？（計(jì)算方法都是一樣的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，再算幾十加幾十，最后再和整百數(shù)合起來）

①400＋120＝ ?300＋180＝ ?200＋150＝

700＋110＝ 600＋140＝ ?500＋130＝

②430＋60＝ ?270＋80＝ ?430＋90＝

360＋40＝ 50＋560＝ ?70＋650＝

第（2）組練一練計(jì)算后要說計(jì)算過程。

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減40得320，想：60減40得20，300加上20得320）

師問：這道題得多少？怎么算的？（360減70得290，想：160減70得90，200加上90得290）

師追問：為什么先用160減70？（因?yàn)?0減70不夠減，所以從百位退一個百，與60合起來，再減70）那百位上還剩幾個百？（2個百）

指名完整說一說計(jì)算過程，自己小聲再說一說，同桌互相再說一說，最后集體說一遍。

①130－50＝ ?150－70＝ ?120－80＝

140－50＝ ? ?160－90＝ ?180－90＝

②250－40＝ ?300－30＝ ?250－60＝

430－90＝ ? ?920－70＝ ?340－80＝

師問：仔細(xì)觀察例9、例10與以前學(xué)過的幾百幾十的加減法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？

師說：從前學(xué)的幾百幾十的加減法是不進(jìn)位不退位的，而今天學(xué)的幾百幾十的加減法是進(jìn)位的或退位的。但是它們的計(jì)算方法是相同的，都要先把幾百幾十的數(shù)拆成幾百和幾十的數(shù)，先用幾十加減幾十，然后再與整百的數(shù)合起來。下面我們一起做些練習(xí)，看誰今天的知識學(xué)得好。

660＋20＝ ?900－40＝ ?250＋70＝

2．填□。

3．每張卡片上兩個數(shù)的和是多少，差是多少？

學(xué)生用反饋板寫得數(shù)，比一比哪個組錯題最少。

900－60＝ ?750＋70＝?540－30＝ ?820－50＝

340＋80＝ ?200＋710＝670－300＝ 250＋200＝

用同樣的時(shí)間，看看誰做對的題最多。

5．根據(jù)剛才比賽的情況，找出班中做題又對又快的同學(xué)，讓他們說說怎么就能做題又對又快。

（1）320減去60，差是多少？

（2）比700多250的數(shù)是多少？

田方家去年收紅棗200千克，前年比去年少收30千克。前年收紅棗多少千克？兩年一共收多少千克？

這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)幾百幾十加減幾十進(jìn)位或退位的情況，它不僅要有前幾部分口算做基礎(chǔ)，還要用到一百幾十減幾十退位的口算。

在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程中，先安排了三道整十?dāng)?shù)相加有進(jìn)位的和一百幾十減去幾十需要退位的式題，為了鞏固以前學(xué)的知識和為學(xué)習(xí)今天的新知識減輕難度。在板演的同時(shí)進(jìn)行口答，題目都是一百幾十里面有幾個十，為口算一百幾十減整十做鋪墊。還有口算、拆數(shù)等練習(xí)都是為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

在學(xué)習(xí)新課過程中，注意新舊知識的對比，例9、例10都是由舊知識引出的，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，而且注意邊講邊練，在例9和例10后面都有一個練一練，可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，練習(xí)注意了坡度，每個練一練都分了兩個層次。每一個層次中的知識都是第二個層次練習(xí)中要用的知識。例如：第二個層次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百幾十，所以在第一個層次里，就安排了6道整百加一百幾十的題。

在鞏固反饋中，注意題量大，花樣多，特別是讓做題又對又快的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，同學(xué)互相出題，既可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互助精神，又可以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的漏洞。

加減法的教案【篇4】

師：“以后看到一個算式里有括號，怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們看這道題．”

①請同學(xué)讀題．想想這道題先算什么？再算什么？等于幾？教師追問為什么這樣算？以后看到算式里有小括號應(yīng)該怎樣算？

③做下面各題，說一說先算什么，再算什么．

12－5＋4＝ 14－9－3＝

12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝

1．看圖計(jì)算．

2．對比練習(xí)．

①練習(xí)十三第1題．

13－4＋5＝ 7＋7－6＝

13－（4＋5）＝ 7＋（7－6）＝

讓學(xué)生仔細(xì)觀察上、下兩個算式找出相同和不同．

師：計(jì)算加減兩步式題，要認(rèn)真看清算式里有沒有括號，有括號的先算括號里面的，沒有括號，就從左往右按順序計(jì)算．

②下面3題，哪題先算“4＋6”？為什么？

3．游戲．

①摘紅花．

計(jì)算橫行和豎行每三個數(shù)的`和，誰先算出得數(shù)，并說出用哪種方法簡便，就摘下紅花．

②找朋友．

發(fā)給學(xué)生一張寫有算式的卡片，算出得數(shù)．得數(shù)相等的就是一對好朋友．例如：

4．在適當(dāng)?shù)奈恢锰砩闲±ㄌ柺沟仁匠闪ⅲ?/strong>