長(zhǎng)江之歌教案

長(zhǎng)江之歌教案十二篇。

新加入職的教師需要準(zhǔn)備好上課時(shí)需要使用的教案和課件，每位教師都應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)自己的教案和課件。學(xué)生的反饋可以幫助老師更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)诰x的“長(zhǎng)江之歌教案”中發(fā)現(xiàn)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)您會(huì)有很大的幫助，希望您能夠喜歡這篇文章的寫作技巧！

長(zhǎng)江之歌教案(篇1)

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3．你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?

4．放錄音。

《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

1．自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中8個(gè)生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

2．檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：乳汁??哺育??挽起??蕩滌??塵埃??灌溉??奔去??各奔東西

(2)指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

(3)理解下列詞語的意思。

3．各自輕聲試讀課文。

1．?觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》?！对捳f長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說――

我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

引讀。

3．?自由讀，說說讀了詩句想了解什么？

4．?交流、討論。

5．?精讀第一節(jié)：

（1）?自由讀，四人小組討論：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的資源？

春潮是你的風(fēng)采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東端，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的）

（3）?默讀第一小節(jié)，思考：

從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬闊。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的`臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情。

6、精讀第二節(jié)。

（1）?聽錄音，思考：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）?交流：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿?dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的)

從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

長(zhǎng)江之歌教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、初讀指導(dǎo)。

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？

（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

3)、各自輕聲試讀課文。

4)、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。

聽音樂。

1)、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2)、描紅田字格中的生字。

1、學(xué)生認(rèn)讀。

1、讀課文，背誦古詩，學(xué)習(xí)歌曲。

2、抄詞語（兩遍）。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

播放系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。

《話說長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說——出示：

我們贊美長(zhǎng)江，

你是無窮的源泉；

說說讀了這句詩想了解什么。

（1）為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

精讀第2節(jié)。

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

討論：（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

默讀第1節(jié)，思考，討論交流：（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

第一句讀得很深情，最后一句讀出“贊美”“依戀”

四、練習(xí)朗讀全詩。

師引讀學(xué)生跟讀。

指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)唱歌曲。

交流：（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地?！澳阌冒蹴绲牧α?，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

長(zhǎng)江之歌教案(篇3)

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、教材說明：

這首詩是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩;第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無窮。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)搜集到的資料。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

2、檢查教學(xué)效果。

(1)出示詞語：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

一、聽寫生字詞。

二、指名朗讀課文。

三、精讀訓(xùn)練。

1、觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。

《話說長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說--

2、出示：?我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：(1)為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉?(2)“情懷”是什么意思?為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷?

5、精讀第1節(jié)：

(2)交流。出示：你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

(4)交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

(1)聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。)

從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

(“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)

(3)師引讀：“我們-贊美長(zhǎng)江……”(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

四、練習(xí)朗讀全詩。

1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?

[《長(zhǎng)江之歌》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版六年級(jí)下冊(cè))]

長(zhǎng)江之歌教案(篇4)

教學(xué)要求：

一、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞?！伴L(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。

2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。說一說對(duì)長(zhǎng)江的了解。

(1)長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過．180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。

(2)長(zhǎng)江，無論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

3.《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。放錄音欣賞課文。

1．自讀生字、生詞、課文，要求字詞讀準(zhǔn)，語句讀順。

2．檢查自讀情況：

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：風(fēng)采、蕩滌、磅礴、灌溉、哺育、塵埃、氣概、春潮。

（4）課文，指名讀并評(píng)議。

1．自由讀課文，找出喜歡的句子，用“――“標(biāo)出，并圈出關(guān)鍵詞。（贊美、依戀）

2．討論交流：我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。怎樣理解。

2．有感情朗讀課文。

①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切）②發(fā)源地、入海口分別是哪兒？（發(fā)源于唐古拉山，入海口是東海）

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（4）默讀第1節(jié)，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

（5）、指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）、齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

（二）四人小組討論交流自學(xué)第二段：

（1）四人小組學(xué)習(xí)交流：哪些詞句體現(xiàn)了長(zhǎng)江“無窮的源泉”（從遠(yuǎn)古向未來、巨浪蕩滌著塵埃、濤聲回蕩在天外）

“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。（2）哪些詞句體現(xiàn)了“母親的情懷”？（灌溉花的國(guó)土、推動(dòng)新的時(shí)代）

理解“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

(3)朗讀第2節(jié)。

小結(jié)：長(zhǎng)江養(yǎng)育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長(zhǎng)江依然以它博大的胸懷與祖國(guó)一齊走向未來。

是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

長(zhǎng)江之歌教案(篇5)

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的題目是《長(zhǎng)江之歌》，我從以下五方面進(jìn)行說課：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

《長(zhǎng)江之歌》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，它是上世紀(jì)八十年代風(fēng)靡全中國(guó)的大型電視紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。這是一首抒情詩，歌頌了長(zhǎng)江的宏偉壯麗，抒發(fā)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情，對(duì)偉大祖國(guó)真摯、自豪的贊美之情。

根據(jù)學(xué)情，制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

能在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，積累“豐采”等詞語。能朗讀和背誦課文。

過程與方法：

結(jié)合有關(guān)長(zhǎng)江的資料理解“你是無窮的源泉，你有母親的情懷”等詩句的意思。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

知道課文通過對(duì)長(zhǎng)江的描寫和贊美，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

由此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為深入理解詩歌意思，體會(huì)長(zhǎng)江的宏大氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)定為緊扣中心句，通過文本的細(xì)讀、資料的交流、影片的欣賞和歌曲的學(xué)唱體會(huì)情感，引發(fā)共鳴。

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我主要采用1.自主、合作、探究的教學(xué)模式2.多媒體輔助教學(xué)的方法。

在學(xué)法設(shè)計(jì)上，主要采用欣賞、思考、討論和朗誦的形式。

本課主要是通過思考和討論幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，通過欣賞和朗誦詩歌來感受詩歌中的情感。

我設(shè)計(jì)了《長(zhǎng)江之歌》專題網(wǎng)站，網(wǎng)站分為6個(gè)版塊：“了解長(zhǎng)江”“初讀感知”“細(xì)讀感悟”“精讀入情”“拓展學(xué)習(xí)”“練習(xí)鞏固”。

上課伊始，我請(qǐng)學(xué)生欣賞電視紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》片斷。

本課是1984年中央電視臺(tái)拍攝的電視紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》的主題曲，此片當(dāng)年創(chuàng)下了至今仍無法打破的40%的收視率，以此為本課的切入點(diǎn)，配上當(dāng)年主持人陳鐸和虹云老師極富激情的解說以及精美的畫面，讓學(xué)生一下子就能被這幅奔流不息的壯觀景象所吸引、所折服。

然后為學(xué)生展示“長(zhǎng)江流域水系圖”，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有一個(gè)整體的了解，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江自西向東橫貫整個(gè)中國(guó)的印象，進(jìn)而油然而生豪邁情懷，利于詩歌的學(xué)習(xí)。

此時(shí)讓學(xué)生聆聽虹云老師朗誦的《長(zhǎng)江之歌》，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

聆聽之后，學(xué)生會(huì)對(duì)朗讀躍躍欲試，于是進(jìn)入第二個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“初讀感知”。

明確初讀要求：1、請(qǐng)自由大聲朗讀課文。點(diǎn)擊圖片進(jìn)入課文。2、找出不懂的字詞，兩人一組討論解決疑難。3、兩人一組選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，并請(qǐng)相互評(píng)價(jià)。初讀過后可以檢查生詞，檢查詩歌的朗讀。

本詩中心明確，情感突出，教師不必作過多的解釋與分析，而是應(yīng)該注重讓學(xué)生在朗讀的實(shí)踐中體會(huì)、感悟深刻的愛國(guó)情感。所以我設(shè)計(jì)了“細(xì)讀感悟”和“精讀入情”這兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文之后，我便把中心議題拋給學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，思考：從哪些地方可以看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？從哪些地方可以看出長(zhǎng)江有母親的情懷？勾畫相關(guān)詞句，四人一組討論交流。”

這首詩歌氣勢(shì)昂揚(yáng)，富有激情，是一篇難得的朗讀佳作。所以在交流的同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生可以自主選擇背景音樂，比如選擇《在燦爛的陽光下》，點(diǎn)擊打開，就可以朗誦了。在感悟完整首詩歌以后，學(xué)生還可以自選音樂練讀整首詩歌，然后在班內(nèi)展示。

長(zhǎng)江自古以來就是文人墨客吟誦的主角，所以我設(shè)計(jì)了“拓展學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。

在這里學(xué)生會(huì)欣賞到有關(guān)長(zhǎng)江的一些詩句，我還插入了一些相關(guān)鏈接，有贊美長(zhǎng)江的散文詩、文章，描寫長(zhǎng)江的成語等等，可以豐富學(xué)生的語言積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受語言的魅力。

欣賞之余，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌唱家殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》。

這首歌旋律激越，會(huì)將學(xué)生的情緒帶入高潮，引出學(xué)生的激情，這時(shí)可以適時(shí)讓學(xué)生學(xué)唱這首歌曲，為他們澎湃的情感開拓一個(gè)突破口，從而營(yíng)造出激情的課堂氛圍。

這節(jié)課我利用多媒體網(wǎng)站突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提供了大量由于教材篇幅所限無法納入的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我做到了優(yōu)化導(dǎo)課，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓自主貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

以上是我的設(shè)計(jì)思路，對(duì)于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，我的理解還很淺薄，做法也一定存在著許多不妥之處，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教。謝謝大家！

長(zhǎng)江之歌教案(篇6)

一、說教材：

本課選自上海教育出版社八年級(jí)上冊(cè)第六單元《母親河禮贊》?！堕L(zhǎng)江之歌》是電影專題片《話說長(zhǎng)江》的主題音樂。

二、說學(xué)情：

七八年級(jí)的學(xué)生中一大部分已處于變聲期，在這段時(shí)間里，學(xué)生們的聲音不穩(wěn)定，發(fā)聲持久性差，唱歌費(fèi)力，還有他們雖然喜歡聽影視音樂，但更多的是關(guān)注劇情，就音樂與畫面，音樂與劇情間的關(guān)系并不十分關(guān)注。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)與技能目標(biāo)：了解《長(zhǎng)江之歌》旋律，用親切，真摯的感情演唱。

2）過程與方法：學(xué)生通過音樂體驗(yàn)，歌唱模仿，師生共同探究，學(xué)生分小組合作，綜合利用音樂知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的把握。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

A。豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度 B。培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。 C。 提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

2）、歌曲簡(jiǎn)介：《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌。

5）、歌曲學(xué)唱：本課的重點(diǎn)，首先隨錄音模唱，通過第一遍模唱，使學(xué)生熟悉旋律，找出換氣點(diǎn)，第二遍模唱，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生吸氣如聞花香，呼氣如吹灰的方法來演唱，第三遍模唱讓學(xué)生注意聲音位置的統(tǒng)一，保持氣息均勻流暢。

7）、課堂小結(jié)：通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，讓學(xué)生感受到長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。

七。教學(xué)展望：

1）音樂課堂具有富有個(gè)性、充滿快樂、富有想象、動(dòng)態(tài)生成、富有創(chuàng)意、充滿意境的課堂 。

以上是我的說課內(nèi)容，有不足和不當(dāng)之處還請(qǐng)老師予以指正，謝謝大家。

長(zhǎng)江之歌教案(篇7)

教材分析：

《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話說長(zhǎng)江》的主題歌。由王世光作曲，胡宏偉作詞。“長(zhǎng)江之歌”題意關(guān)于長(zhǎng)江、贊美長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，向東注入東海?？芍^源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它與黃河一起，成為了中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，是永遠(yuǎn)值得贊頌的“母親河”。

設(shè)計(jì)思路：

這首詩表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，整篇課文是詩人情感的迸發(fā)和澎湃。而要讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生從視聽等各個(gè)方面去感受，并且在充分感受課文的魅力與作者所醞釀的感情后，充滿感情地去朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌形式表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌形式表達(dá)自己的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌語言。背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

在《長(zhǎng)江之歌》的音頻背景下開始上課。（音樂聲漸低）師：同學(xué)們，剛才我們聽的熱情洋溢的歌曲名叫《長(zhǎng)江之歌》，它是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌。今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞，這也是一首現(xiàn)代詩。

二、讀通詩歌。

學(xué)生自由朗讀，做到讀通讀順。劃出不理解的詞語。

三、學(xué)習(xí)字詞。

學(xué)生交流理解詞語。

四、初學(xué)課文。

簡(jiǎn)要了解詩的結(jié)構(gòu)。設(shè)問：詩的上下兩段分別從什么方面寫長(zhǎng)江的？

五、指導(dǎo)書寫。

指導(dǎo)學(xué)生寫好本課生字：哺、滌、溉。

第二課時(shí)

板塊一：披文入情，品讀“永恒”

1．同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)充分地朗讀了課文。這篇課文是一首歌詞。反復(fù)，是歌詞創(chuàng)作的一種常見的手法，找一找，歌詞中的那一句出現(xiàn)了兩次。

學(xué)生找。教師指名回答。

2．自讀思考：聯(lián)系具體詩句，說說你是怎樣理解長(zhǎng)江“是無窮的源泉”和“有母親的情懷”的。讀課文，劃出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。

學(xué)生自讀批注，然后小組交流。

3．教師指名在全班交流。

4．在學(xué)生充分地表達(dá)后，教師相機(jī)引導(dǎo)：千萬年來，長(zhǎng)江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌詠過奔騰的長(zhǎng)江。我們來欣賞一下他們留下的精彩詩句。出示古典詩詞中描寫長(zhǎng)江奔流的詩句。

學(xué)生自由讀。指名讀。

5．教師出示日本作家德富蘆花的話：“我覺得，與站在大海之濱相比，站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵義?！弊杂勺x。加深對(duì)詩句內(nèi)含的體會(huì)。

板塊二：展開聯(lián)想，感悟“母愛”

1．詩中也寫出了長(zhǎng)江有母親的情懷。找出有關(guān)的句子讀一讀。

2．聯(lián)想一下自己母親對(duì)自己的關(guān)愛，讀好有關(guān)句子。

板塊三：把握形式，牢記詩句

1．同學(xué)們默讀一下歌詞，看有哪些句式是反復(fù)運(yùn)用的。再讀一讀，讀出氣勢(shì)來。生找出反復(fù)的句式并交流，朗讀。

2．教師出示反復(fù)出現(xiàn)的句式，讓學(xué)生來填一填。

3．作者對(duì)長(zhǎng)江的稱呼，用了一個(gè)“你”字，而不用“她”，真謂獨(dú)具匠心。不信大家把文中的“你”換成“她”來讀一讀，一定有所發(fā)現(xiàn)。

長(zhǎng)江之歌教案(篇8)

Dí 蕩滌、啟迪、汽笛、的確、仇敵 奔bēn奔流不息 bèn投奔 乳rǔ汁 哺bǔ育

Gài 氣概、灌溉、掩蓋、乞丐、鈣片 磅bàng磅秤 páng磅礴 蕩滌dí 依戀liàn

豐采、氣概、哺育、健美的臂膀、無窮的源泉、依戀、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴的力量

豐采：美好的風(fēng)度神采。本課指長(zhǎng)江健美而奔放的風(fēng)姿。

氣概：原指在對(duì)待重大問題上表現(xiàn)的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢(shì)(專指正直的、豪邁的)。本課指長(zhǎng)江的氣勢(shì)恢宏。

1、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300公里，是世界第三、中國(guó)第一大的大河。長(zhǎng)江和黃河一起并稱為“母親河”。

2、“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！?/p>

長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，她能用健美的臂膀“挽起高山大?！保苡冒蹴绲牧α俊巴苿?dòng)新的時(shí)代”，所以是“無窮的源泉”;她用甘甜的乳汁“哺育各族兒女”，用純潔的清流“灌溉花的國(guó)土”，所以“有母親的情懷”。

3、《長(zhǎng)江之歌》文中的“你”指長(zhǎng)江, 把你比作“母親”，深切地表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀的思想感情。

4《長(zhǎng)江之歌》從長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等方面表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。

長(zhǎng)江之歌教案(篇9)

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》說課稿

一、說教材

《長(zhǎng)江之歌》是《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，作者以雄渾的期勢(shì)，贊頌長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛。

文章分為兩個(gè)部分，第一部分即第一小節(jié)：寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。

第二部分即第二小節(jié)：寫長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。在講這篇課文是我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)江在歷史上的基本概況，并讓他們談?wù)勛约盒哪恐械拈L(zhǎng)江，第二課時(shí)了解文中的思想情感，并讓他們了解人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)自然的重要性。

在整個(gè)的教學(xué)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解文中風(fēng)采、氣概、蕩滌、灌溉、磅礴等詞的意思，了解文中比喻和擬人的修辭手法，并讓學(xué)生領(lǐng)悟我們贊美長(zhǎng)江，你有無窮的力量。我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷的深刻含義。

二、說學(xué)生

在實(shí)施教學(xué)之前要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來進(jìn)行分析，讓學(xué)生熟讀課文，說說預(yù)習(xí)的感受情況來確定要講的內(nèi)容和深度，并讓他們準(zhǔn)備一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片。

三、說教學(xué)方法

在教授這篇課文的過程當(dāng)中，我主要采用的是討論時(shí)和開放式的教學(xué)方法。讓學(xué)生自由討論自己心目中的長(zhǎng)江是怎樣的形象，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中加入多媒體課件的安排，吸引學(xué)生的注意力。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程當(dāng)中，我想通過朗誦來引出《長(zhǎng)江之歌》這個(gè)課題。然后，首先讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)江在她們心目中的形象；其次，放一段現(xiàn)實(shí)當(dāng)中關(guān)于長(zhǎng)江的視頻讓他們了解長(zhǎng)江的概況；再次，讓他們看看作者筆下的長(zhǎng)江又是怎樣，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)課文中所表達(dá)出的情感。最后進(jìn)行提問為什么作者將一條沒有生命的大河比作慈母？文中主要表達(dá)的思想情感是什么？現(xiàn)在的長(zhǎng)江一以前的常見有什么區(qū)別，我們?cè)撛趺醋?？等等。我打算第一課時(shí)花15分鐘讓學(xué)生了解長(zhǎng)江，花5分鐘朗讀課文，花10分鐘學(xué)習(xí)生字，花15來分析第一小節(jié)，第二課時(shí)深入講解。

五、說板書

首先，在黑板上書寫課題。然后，在講解的過程中將生字詞寫在黑板上，并附上解析。最后，將分段和段落大意寫下來。

長(zhǎng)江之歌教案(篇10)

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX號(hào)考生，接下來我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，與各位老師分享一下我的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解;

《長(zhǎng)江之歌》選自人音版高中音樂鑒賞第一單元第一節(jié)的第三首歌，是一節(jié)鑒賞課;采用的是領(lǐng)唱與合唱的方式進(jìn)行演唱;旋律出現(xiàn)琶音、大跳;通過這樣的方式，表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美與歌頌，體現(xiàn)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷;

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)“長(zhǎng)江”風(fēng)貌簡(jiǎn)單的了解，并通過歌曲的學(xué)習(xí)，樹立愛國(guó)主義情懷。

二、說學(xué)情

其次，要想做一名優(yōu)秀的教師，僅僅對(duì)教材了如指掌還是不夠的，只有設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生真正需要的是什么，才能在有限的時(shí)間內(nèi)做最有效的事情;

高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識(shí)面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到心理體驗(yàn)。但是高中生在平時(shí)的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要的任務(wù)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過對(duì)教材與學(xué)情的分析，并結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過《長(zhǎng)江之歌》的學(xué)習(xí)，感受自然的美好壯觀，樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。

過程與方法：通過欣賞、演唱、小組討論等方法，了解歌曲背后隱含的故事，以及表達(dá)的深刻情感。

知識(shí)與技能：說出歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂特色，并掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，以及對(duì)教材與學(xué)情的整合，我的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握混聲合唱的基本技能，演唱主旋律。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌曲表達(dá)的情感以及歌曲中的音樂特色。

五、說教學(xué)方法

為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好的完成教學(xué)任務(wù)，本堂課我主要采用講解法、談話法、小組討論法等教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

六、教學(xué)用具

為了輔助課堂更好的展開，我采用以下的教學(xué)用具：

多媒體、鋼琴

七、說教學(xué)過程

接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心環(huán)節(jié)，我將從新課導(dǎo)入、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分進(jìn)行闡述：

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入是一半，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍。

我采用視頻導(dǎo)入方法，我會(huì)先播放“母親河”黃河的視頻，并提問學(xué)生：視頻給你什么樣的感覺?你能想象到什么場(chǎng)景?學(xué)生通過觀察視頻與日常經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以回答出：給人一種雄偉、壯麗、澎湃的感覺;想象到中華英雄兒女不畏艱險(xiǎn)、勇敢與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)的場(chǎng)面。

由此，引入到我國(guó)另一條歷史長(zhǎng)河“長(zhǎng)江”的學(xué)習(xí)，感受一下“長(zhǎng)江”帶給我們什么樣的感受。

這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，鞏固之前學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中。

第二部分：探究學(xué)習(xí)，新課教授

在這一部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一：聆聽音樂

初次聆聽，我會(huì)設(shè)置問題：歌曲的情緒與速度是怎樣的?給你什么樣的感覺?學(xué)生通過聆聽音樂，進(jìn)行自由回答;之后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：歌曲的情緒為熱情、激動(dòng)、親切地;給人一種壯闊、震撼的感覺。

再次聆聽，我會(huì)順勢(shì)接著設(shè)置問題：歌曲的演唱形式什么?為什么采用這樣的演唱方式?學(xué)生思考回答;我總結(jié)為：采用領(lǐng)唱合唱的方式，“一領(lǐng)眾合”的方式進(jìn)行演唱;這樣設(shè)置是為了更好的表達(dá)作者以及人物的情感。

通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠從宏觀的角度，對(duì)歌曲的整體風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，捕捉最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。

活動(dòng)二：學(xué)習(xí)歌曲

首先，我會(huì)進(jìn)行彈琴，組織學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，并提醒學(xué)生用圓潤(rùn)、優(yōu)美的聲音進(jìn)行發(fā)聲。

其次，我會(huì)與學(xué)生一起演唱歌譜，在演唱的過程中，請(qǐng)學(xué)生思考：歌曲中有哪些音樂元素?又分別有什么樣的作用?學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后自由回答;我總結(jié)為：旋律中出現(xiàn)琶音、大跳等;琶音的作用是：營(yíng)造一種堅(jiān)定、跳躍的感覺，間接描繪長(zhǎng)江水流的特點(diǎn)、以及感覺;旋律中出現(xiàn)大跳，主要是通過旋律的起伏突出人物的情感。

最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的朗誦歌詞;思考：歌曲表達(dá)人物怎樣的情感?學(xué)生聽過對(duì)歌詞的研究與音樂的結(jié)合，可以回答出：歌曲通過對(duì)長(zhǎng)江雄偉、壯麗的贊美與歌頌，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，與愛國(guó)之情。

通過這樣具體、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲，了解欣賞時(shí)，應(yīng)從哪些方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的分析與鑒賞能力。

活動(dòng)三：演唱歌曲

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生有感情的完整演唱歌曲，并思考：應(yīng)該用什么樣的聲音演唱歌曲?學(xué)生通過將歌曲與情感的結(jié)合，可以回答出：用堅(jiān)定有力、稍顯跳躍的聲音演唱歌曲。

然后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生推薦代表進(jìn)行領(lǐng)唱，用堅(jiān)定有力的聲音完整的演唱歌曲。

通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，循序漸進(jìn)的掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)散思維與想象力，對(duì)于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)和音樂鑒賞能力有著重要意義。

第三部分：鞏固提高，拓展延伸

聆聽歌曲《黃河頌》，與《長(zhǎng)江之歌》進(jìn)行對(duì)比欣賞。

這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

第四部分：課堂小結(jié)，點(diǎn)題升華

采用提問的方式進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié);

我會(huì)提問學(xué)生，本節(jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容?學(xué)生針對(duì)歌曲，進(jìn)行總結(jié)分析;最后我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并呼吁學(xué)生熱愛生活與大自然，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛生活。

對(duì)于本節(jié)課作業(yè)的設(shè)置上，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生課下搜集一些關(guān)于“長(zhǎng)江”的有關(guān)內(nèi)容，下節(jié)課進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

長(zhǎng)江之歌教案(篇11)

教學(xué)要求；1、 指導(dǎo)學(xué)生把課文中的每一個(gè)字讀正確，每一句話讀連貫，并注意音量的變化。2、 學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。2、 我們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？3、 放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。二、初讀指導(dǎo)。1、檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語： 乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西 （2）指名逐詞讀， 2、讀課文，要求正確流利。三、理清課文重點(diǎn)第一節(jié)第一層，從空間角度表現(xiàn)長(zhǎng)江氣概；第二節(jié)第一層，從時(shí)間角度表現(xiàn)長(zhǎng)江氣概；第一節(jié)第二層，謳歌自古以來長(zhǎng)江的功績(jī)；第二節(jié)第二層，謳歌在新的時(shí)代長(zhǎng)江的功績(jī)。四、指導(dǎo)寫字。 讓學(xué)生介紹自己收集的相關(guān)資料請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。學(xué)生自學(xué)生字詞。（1） 自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉各自輕聲試讀課文。 分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。 四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。學(xué)生通過朗讀理清課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)要求：1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

一、 聽寫生字詞。二、 指名朗讀課文。三、 精讀訓(xùn)練。 1、觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。2、引讀課文。 2、精讀第1節(jié)： （1）自由讀， （2）指導(dǎo)朗讀： （3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？ （4）交流： 指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。 3、精讀第2節(jié)。 （1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？ 指導(dǎo)朗讀，師引讀： （4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。四、練習(xí)朗讀全詩。 1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢？3、練習(xí)朗讀。五、學(xué)唱歌曲。 自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。交流：（1）為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？ （2）“情懷”是什么意思？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？ 四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？交流。交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？學(xué)生自由發(fā)言，談感受播放多媒體資料，了解長(zhǎng)江

長(zhǎng)江之歌教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀。

教學(xué)方法：情境教學(xué)：

教具器材：掛圖、錄音機(jī)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)。

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。（板書：長(zhǎng)江之歌）

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？

4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞

1）、自學(xué)生字詞。

2）、檢查處學(xué)效果

（1）出示詞語：乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西

（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

3）、各自輕聲試讀課文。

4）、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流?？磮D說話。

請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。

聽音樂。

1）、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

2）、描紅田字格中的生字。

3）、查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

4）、讀課文。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字：

乳汁哺挽滌埃灌溉

2、指導(dǎo)寫字：

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊一些。

1、學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)

1、讀課文，背誦古詩，學(xué)習(xí)歌曲。

2、抄詞語（兩遍）。

3、組詞。

哺（）溉（）濤（）源（）

輔（）概（）滔（）原（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)有感情的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：背誦詩歌

教學(xué)方法：自讀自悟

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、精讀訓(xùn)練

播放系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》。

《話說長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說——出示：

我們贊美長(zhǎng)江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，

你人母親的情懷。（引讀）

說說讀了這句詩想了解什么。

（1）為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？

精讀第1節(jié)

（1）自由讀，分組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

齊讀

自由讀。學(xué)生討論交流

討論

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀

精讀第2節(jié)。

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

討論：（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

默讀第1節(jié)，思考，討論交流：（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

第一句讀得很深情，最后一句讀出“贊美”“依戀”

四、練習(xí)朗讀全詩。

師引讀學(xué)生跟讀。

指導(dǎo)朗讀、背誦，學(xué)唱歌曲。

交流：（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

作業(yè)

1、填空：你從雪山走來；你向東海奔去，你用甘甜的乳汁；你用健美的臂膀。我們贊美長(zhǎng)江；我們依戀長(zhǎng)江。

2、背誦詩歌。

3、學(xué)唱歌曲。

4、收集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。

西江月

（宋）楊慎

滾滾長(zhǎng)江東逝水，

浪花淘盡英雄。

是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

青山依舊在，

幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，

慣看秋月春風(fēng)。

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，

都付笑談中。

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長(zhǎng)江之歌教案錦集7篇

長(zhǎng)江之歌教案 篇1

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦.

2 領(lǐng)悟詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

2、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢？請(qǐng)同學(xué)們自由說說看。

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

2、檢查效果。

（1）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

（2）理解下列詞語的意思：

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢(shì)盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3、各自輕聲試讀課文。

4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

三、指導(dǎo)寫字。

第二課時(shí)

一、精讀訓(xùn)練。

1、《話說長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說——

2、出示： 我們贊美長(zhǎng)江，

你是無窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，

你人母親的情懷。

引讀。

3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

4、交流：（1）為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）“情懷”是什么意思？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？

5、精讀第1節(jié)：

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6、精讀第2節(jié)。

（1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（2）交流：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。）

從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（3）師引讀：所以，“我們——贊美長(zhǎng)江……”

四、練習(xí)朗讀全詩。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)江之歌

豪邁雄壯

本教案容老師能挖掘課文的重要內(nèi)容，帶著學(xué)生在重點(diǎn)段落里面品味、欣賞、朗讀。把教學(xué)的時(shí)間留給學(xué)生，去讀課文，去思考，去交流，去品讀。用朗讀這條線把教學(xué)貫穿起來。課堂結(jié)構(gòu)清晰、課堂教學(xué)步驟穩(wěn)妥。

長(zhǎng)江之歌教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的？

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集：有關(guān)長(zhǎng)江的資料

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。

2、板書“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解。我們來交流一下。（用一句話來介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容）

3、老師課件展示長(zhǎng)江視頻資料。學(xué)生談感受。

過渡：長(zhǎng)江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明。曾經(jīng)有一部紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》展示了長(zhǎng)江的秀麗風(fēng)光。這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高，很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長(zhǎng)江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉壯觀，也長(zhǎng)出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛。

二、自由朗讀課文，整體感知談感受。

1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受？

2、學(xué)生交流。

3、檢測(cè)字音。

哺育???? 依戀???? 磅礴???? 奔去?????? 蕩滌????? 灌溉

4、指名接龍朗讀課文，給以評(píng)價(jià)。

三、引導(dǎo)自學(xué)。

作者在詩中盡情贊美長(zhǎng)江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？這種寫法叫什么?(反復(fù)）因此我們可以把課文分幾部分？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學(xué)提示。

1、思考你從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，你從那些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

2、小組合作學(xué)習(xí)，男女生比賽匯報(bào)自學(xué)成果

3、師相機(jī)引導(dǎo)帶感情朗讀。

4、合上書師生共背詩歌。

四、質(zhì)疑探討：讀完詩歌同學(xué)們還有什么問題提出來讓我們進(jìn)一步了解長(zhǎng)江。

預(yù)設(shè)：1998年長(zhǎng)江的洪水災(zāi)害引發(fā)的原因，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)長(zhǎng)江母親河人文教育。

五、合作探究：課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的？

1、小組交流，全班交流。

2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。

六、聆聽并欣賞《長(zhǎng)江之歌》mtv視頻。

七、推薦作業(yè)

1、背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。

2、課下收集有關(guān)母親河的詩歌，準(zhǔn)備詩歌朗誦比賽。

板書

無窮的源泉??????????????????? 母親的情懷

雪山????? 東海???????????????? 哺育??? 挽起

遠(yuǎn)古???? 未來????????????????? 灌溉??? 推動(dòng)

教學(xué)反思：《長(zhǎng)江之歌》氣勢(shì)恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長(zhǎng)江的雄偉壯觀，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛與依戀。本課的重難點(diǎn)就是通過有感情的朗讀，體會(huì)作者是如何贊美長(zhǎng)江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級(jí)教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運(yùn)用多媒體課件上課，讓學(xué)生直觀地對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了解，是我的進(jìn)步 。不足之處：開始播放《長(zhǎng)江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時(shí)間，導(dǎo)致后面合作探究時(shí)間緊張，和最后歌曲播放有點(diǎn)重復(fù)。在展示朗讀課文是讓兩個(gè)小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動(dòng)：視屏資料完后直接進(jìn)入課文，課文學(xué)完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個(gè)學(xué)生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)討論課文重難點(diǎn)。最成功之處，當(dāng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢(shì)，把長(zhǎng)江比作母親的詩句讀出母親的深情，學(xué)生得到了朗讀的訓(xùn)練。

最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。

時(shí)間安排，六二班在下午上課，學(xué)生有些疲勞，自學(xué)匯報(bào)效果不好，我們及時(shí)調(diào)整讓學(xué)生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容

長(zhǎng)江之歌教案 篇3

之四佚名第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：1. 訓(xùn)練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個(gè)字都讀正確，把每一個(gè)句子都讀連貫，并根據(jù)課文內(nèi)容注意音量的變化。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 本詩的朗讀要求以“正確、清楚”為重點(diǎn)、為基礎(chǔ)，音量變化為輔。2. 應(yīng)重視朗讀中的領(lǐng)讀示范作用，幫助、鼓勵(lì)朗讀水平低的學(xué)生大膽朗讀，達(dá)到基本要求。教學(xué)過程?：一、導(dǎo)入??新課1. 教師提問：大家知道我們的母親河嗎？同學(xué)回答（略）2. 教師提問：有沒有同學(xué)到過或是在電視上見過呢？同學(xué)回答（略）3. 教師作總結(jié)引出新課：長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國(guó)第一大河——長(zhǎng)江。4. 第一句中：“你從雪山走來”是哪一座山?你向東海奔去，那入海口又在什么地方?(學(xué)生回答)備知識(shí)點(diǎn)：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長(zhǎng)6380Km是世界第三大河，我國(guó)第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長(zhǎng)江(亞洲，中國(guó))流域面積達(dá)180萬平方公里，居全國(guó)之首。流經(jīng)九省二市分別是：(指著地圖) 青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？?，經(jīng)上海吳淞口入東海二、檢查預(yù)習(xí)情況（字詞）（幻燈片）三、由教師范讀來訓(xùn)練學(xué)生“正確、清楚”的朗讀能力。1. 教師范讀前四句，請(qǐng)同學(xué)說說老師讀的好不好？好在哪里？為什么好？2. 教師總結(jié)如何朗讀，然后讓學(xué)生全班齊讀前四句，糾正其中的不足之處。3. 運(yùn)用齊讀，散讀等朗讀全文。四、聽錄音朗讀1. 先聽錄音，然后跟讀。2. 對(duì)比同學(xué)們自己所讀的語氣語調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們作一些評(píng)價(jià)。3. 以個(gè)別、分組、全班的形式來朗讀。五、作業(yè)?：1. 抄寫詞語、解釋2. 練習(xí)冊(cè)P1/一3. 朗讀課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)?：1. 訓(xùn)練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個(gè)字都讀正確，把每一個(gè)句子都讀連貫，并根據(jù)課文內(nèi)容注意音量的變化。2. 通過朗讀感受課文抒發(fā)的贊美長(zhǎng)江、熱愛祖國(guó)的真摯情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：1. 本詩的朗讀要求以“正確、清楚”為重點(diǎn)、為基礎(chǔ)，音量變化為輔。2. 應(yīng)重視朗讀中的領(lǐng)讀示范作用，幫助、鼓勵(lì)朗讀水平低的學(xué)生大膽朗讀，達(dá)到基本要求3. 在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，注意整體感知，分析要適度，不宜瑣細(xì)。教學(xué)過程?：一、全班齊聲朗讀全文，看看和沒上之前有何不同？二、比一比誰朗讀的好？(比賽)三、聽《長(zhǎng)江之歌》歌曲，感覺其中所要抒發(fā)的感情。1. 文章寫了長(zhǎng)江哪兩方面的內(nèi)容？一是長(zhǎng)江雄渾壯美的巨人般的氣概。二是長(zhǎng)江對(duì)中華民族的繁衍興盛建樹的不朽偉績(jī)。2. 解決課后練習(xí)三第一題：分別從空間和時(shí)間角度謳歌長(zhǎng)江。第二題：長(zhǎng)江以其豐富的資源，灌溉祖國(guó)大地，哺育各族兒女；長(zhǎng)江以其寬廣的流域，將西部巍巍群山和東部浩瀚的大海連成一片；在新的時(shí)代，長(zhǎng)江之水把祖國(guó)大地灌溉得更加肥沃，并以嶄新的姿態(tài)為推動(dòng)四化建設(shè)作出貢獻(xiàn)。因此可以說，長(zhǎng)江是“無窮的源泉”，“有母親的情懷”。第三題：全詩表達(dá)了億萬人民對(duì)長(zhǎng)江的熱情贊頌和對(duì)祖國(guó)無比真摯、自豪的贊美之情。3. 時(shí)間允許的話，學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》四、作業(yè)?：1. 練習(xí)冊(cè)P1-3/二、三2. 復(fù)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》3.預(yù)習(xí)《生活是多么廣闊》附：在八年的夏天，我們經(jīng)歷了一場(chǎng)戰(zhàn)斗?！皵橙恕本褪情L(zhǎng)江。怎么“母親河”是“敵人”?你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤(rùn)了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么?這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學(xué)們！我們要愛護(hù)我們的地球，關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

長(zhǎng)江之歌教案 篇4

課程名稱：學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》

三維目標(biāo)：

1、? 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》，感受長(zhǎng)江的大氣磅礴，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，使心靈得到震撼和升華。

2、? 過程與方法：欣賞、演唱、體驗(yàn)

3、知識(shí)與技能：能用自然的聲音，有感情的演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn): 對(duì)歌曲感情的把握，如何把這種情感真正內(nèi)化于學(xué)生之心。

教學(xué)難點(diǎn):第一段與第二段（再現(xiàn)段）的對(duì)比，情感升華的體驗(yàn)與演唱實(shí)踐。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、音視頻資料、黑板

教學(xué)過程：課程導(dǎo)入、欣賞、練聲環(huán)節(jié)、學(xué)唱、知識(shí)了解、小結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、課程導(dǎo)入

欣賞《話說長(zhǎng)江》片段，讓學(xué)生感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。在欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聆聽背景音樂，請(qǐng)學(xué)生說一說音樂與視覺畫面之間的聯(lián)系。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）欣賞聲樂曲《長(zhǎng)江之歌》

體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的內(nèi)容、情感，給你什么樣的感受?你能聯(lián)想什么？那么接下來我們就來學(xué)習(xí)這首《長(zhǎng)江之歌》。

（二）練聲環(huán)節(jié)

1、演唱音階、四度音程，嘗試演唱七度

2、2/4? |：c

1? 3?? 5? 3?? 1? 3?? 5? 3

|1—|

li???? la??? li??? la??

li

注意氣息要連貫

3、跟琴演唱樂譜

4、逐句教唱歌曲，并分析樂曲結(jié)構(gòu)。

a b a

（三）了解作曲家王世光與作詞家胡宏偉。

了解歌曲創(chuàng)作背景與流傳情況。

（四）回顧歌曲，跟音頻演唱。

小結(jié)：廣闊的長(zhǎng)江總是讓我們心潮澎湃，流連于她的壯美，她的神情，讓我們懷著崇敬與熱愛將自己的情感投入到歌曲中。

作業(yè)：背唱《長(zhǎng)江之歌》

欣賞

欣賞與思考

在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行演唱

發(fā)聲練習(xí)

跟琴演唱樂譜

板書設(shè)計(jì)：? 長(zhǎng)江之歌

壯美、激昂、氣勢(shì)磅礴

a→b→a

情感升華

教學(xué)反思：

長(zhǎng)江之歌教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱為"母親河"。

4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。

5.領(lǐng)悟詩歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)，你們對(duì)長(zhǎng)江都有哪些了解？

2你們見過長(zhǎng)江嗎？好，我們一起來欣賞長(zhǎng)江的美麗風(fēng)光。（播放畫片）

是啊，長(zhǎng)江它奔騰不息，氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛文明，哺育了一代又一代的中華兒女，為了贊美她，作曲家還專門譜寫了一首歌，想聽嗎？

3.播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》

（檢查預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不至于使預(yù)習(xí)流于形式，因此，檢查預(yù)習(xí)更有必要，他可以提示學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏。所以，讓每一個(gè)學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會(huì)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。）

二交流釋疑。

大家知道嗎，剛才那美妙的歌曲的歌詞就是我們今天要學(xué)的詩歌——《長(zhǎng)江之歌》

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩歌又兩小節(jié)，通過朗讀，你發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)在結(jié)構(gòu)上又什么相同的地方？

2.屏幕出示后四行：讀一讀，體會(huì)作者這樣寫的好處。

（作者運(yùn)用反復(fù)的寫作方法，更能表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、依戀之情。）

3.讀完后，你知道了什么？.那么作者為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉，長(zhǎng)江有母親的情懷？

板書：（無窮的源泉）（母親的情懷）

4.分組合作學(xué)習(xí)：

為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？帶著這樣的問題，我們一起來靜心默讀這首詩，邊讀邊將你感受深刻的詞句畫下來，并做批注。

5、交流：（第1節(jié)）

（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）交流。

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？

（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（4）從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

（5）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

（7）指導(dǎo)朗讀“ 我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷?！币x出“贊美”“依戀”的感情。

6、精讀第2節(jié)。

（1）從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）

（2）指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

（“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿?dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。）

（3）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（4）師引讀：所以，“ 我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”

(這個(gè)環(huán)節(jié)是在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生交流賞析重點(diǎn)的句段，品味朗讀，升華對(duì)長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴、贊美的認(rèn)識(shí)和理解。教師自始至終要成為學(xué)生真誠(chéng)的閱讀伙伴，努力做到：真誠(chéng)交流——與學(xué)生一起交流獨(dú)特理解，分享閱讀心得；有效組織——組織學(xué)生有序自信的開展交流，使更多的學(xué)生暢所欲言；適時(shí)點(diǎn)撥——引領(lǐng)學(xué)生升華對(duì)長(zhǎng)江的贊美。)

三.拓展延伸:

1.播放并讓學(xué)生學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》；

2.你還知道哪些有關(guān)贊美長(zhǎng)江的詩句?

3.保護(hù)母親河長(zhǎng)江。

長(zhǎng)江哺育了千萬人民，灌溉著萬頃良田，滋潤(rùn)了兩岸的泥土。我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。然而，1998年的夏天，她卻掀起了駭人的滔天巨浪，淹沒村莊，沖毀良田……這是為什么？我國(guó)以采取了哪些措施來保護(hù)母親河，我們小學(xué)生又該做些什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料。

長(zhǎng)江之歌教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》，能以贊頌、贊美的情感背唱歌曲，知道影視音樂的概念、表現(xiàn)形式和內(nèi)容分類。

2、過程與方法：聆聽、演唱《長(zhǎng)江之歌》，感受、體驗(yàn)影視主題歌或插曲在影視中的重要作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在感受、體驗(yàn)影視音樂中，喜歡影視音樂并產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和了解的愿望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能以贊頌、贊美的情感演唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

難點(diǎn)：

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、教師播放：電視劇《西游記》的場(chǎng)景音樂；《豬八戒背媳婦》、電視紀(jì)錄片《長(zhǎng)江之歌》等影視音樂片段。

（1）要求：同學(xué)們認(rèn)真聆聽，會(huì)唱的跟著哼唱。

（2）問題：這些音樂屬于哪個(gè)藝術(shù)門類？

（3）交流：影視音樂。

2、了解影視音樂的基本概念和內(nèi)容分類。

（1）提問：什么是影視音樂？它包括哪些內(nèi)容？

（2）交流：影視音樂就是電影、電視劇中的配樂和歌曲。歌曲包括主題歌和插曲；配樂包括主題音樂和場(chǎng)景音樂。

3、教師簡(jiǎn)介《長(zhǎng)江之歌》的有關(guān)內(nèi)容。

二、學(xué)唱歌曲

（一）教師播放音樂《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生聆聽。

思考：歌曲給你的整體感受是什么？它分為幾段？

交流：歌曲給人以雄偉、開闊、激昂、莊嚴(yán)、抒情、贊美……的感覺。

（二）全體學(xué)生有感情朗誦歌詞。

（三）學(xué)唱旋律

1、學(xué)生跟著教師的琴聲用“啦”唱第一樂段的旋律。

（1）了解旋律的基本特點(diǎn)。

問題：請(qǐng)大家觀察曲譜的旋律和節(jié)奏有哪些特點(diǎn)？

交流：四個(gè)樂句都是弱起進(jìn)入。

（2）、學(xué)生用充滿激情和贊頌的聲音唱旋律。

2、學(xué)唱第二段旋律

（1）教師播放第二樂句旋律音樂，學(xué)生用“啦”跟唱。

提問：這段音樂與第一段音樂有哪些不同？他給你的感受是什么？

交流：附點(diǎn)音符比較多、音域比較寬廣；前后兩句給人親切抒情和精神飽滿的感覺。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)唱第二樂段旋律。

3、學(xué)唱第三樂段旋律。

（1）、教師帶學(xué)生用“啦”唱旋律。

（2）觀察：這段旋律與第一段旋律之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？

（3）交流：第三樂段是第一樂段的變化重復(fù)，表達(dá)了炎黃兒女對(duì)長(zhǎng)江、對(duì)祖國(guó)的贊美、依戀之情。

（4）學(xué)生跟教師的琴聲視唱第三樂段的旋律。

4、學(xué)唱尾聲旋律

（1）師生一起劃拍視唱尾聲旋律。

（2）問題：尾聲旋律表達(dá)怎樣的情感？（是對(duì)長(zhǎng)江的贊頌和依戀情感的進(jìn)一步抒發(fā)。）

（四）完整演唱歌曲。

1、完整演唱歌曲的曲譜，整體感受歌曲的旋律特點(diǎn)和情緒情感。

2、填詞演唱歌曲

（1）簡(jiǎn)介曲作者，了解《長(zhǎng)江之歌》的創(chuàng)作由來。

（2）完整演唱歌曲。（改正學(xué)生不足之處。）

（3）教師伴奏，全體學(xué)生完整演唱歌曲。

（四）情感升華

1、教師提問：這是一首贊頌長(zhǎng)江的'歌曲，我們應(yīng)該用怎樣的聲音，怎樣的情感才能把歌曲演唱得更好？

2、學(xué)生結(jié)合對(duì)作品的理解和感受，思考并談?wù)勅绾胃米儸F(xiàn)歌曲。

3、教師鋼琴伴奏，學(xué)生用充滿感情和贊美的聲音演唱歌曲。

三、了解影視主題歌或插曲在影視中的作用

（一）對(duì)比欣賞動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》主題音樂視頻片段。

1、第一遍觀看無聲視頻。

2、第二遍觀看原聲視頻。

（二）問題：這是哪部動(dòng)畫片的主題音樂？看了兩段視頻后有哪些不一樣的感受？

（三）師生交流：主題歌、片尾主題曲（它們可以高度概括影視劇的內(nèi)容，給人以非常強(qiáng)的藝術(shù)感染力）；插曲是影視劇情當(dāng)中出現(xiàn)的歌曲，他常出現(xiàn)在重要的場(chǎng)景中，并與劇中的情節(jié)發(fā)展緊密相關(guān)，用以表達(dá)劇中人物的情感。

四、課堂小結(jié)

師生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。

五、課后延伸

（一）有感情背唱《長(zhǎng)江之歌》

（二）搜集影視歌曲，唱一唱，體會(huì)歌曲在影視中的作用。

長(zhǎng)江之歌教案 篇7

一、齊讀兩節(jié)最后4行詩句

二、細(xì)讀第一節(jié)，理解詩意

1、思考：該以怎樣的語氣讀第一節(jié)？自由朗讀第一節(jié)。

2、指名朗讀第一節(jié)，同學(xué)評(píng)議。

3、四人小組討論各自讀懂之處。

4、出示：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！?/p>

思考：（1）“你”指誰？為什么用第二人稱？

（2）“你從雪山走來”“你向東海奔去”說明了什么？長(zhǎng)江的發(fā)源地、入海口分別是哪兒？

（3）“春潮是你的風(fēng)采”“驚濤是你的氣概”讓你懂得了什么？

5、討論、交流

(1)第二人稱顯得親切

(2) 發(fā)源于唐古拉山，入?？谑菛|海。

(3)長(zhǎng)江充滿生機(jī)，氣勢(shì)磅礴。

6、你從這節(jié)哪里感受到了長(zhǎng)江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？

師：長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部流向祖國(guó)的最東部，說明她是無窮的源泉。長(zhǎng)江像母親一樣“哺育各族兒女”，又像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海挽在胸前，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離，說明她有母親的情懷。

7、練讀第一節(jié)

⑴指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

⑵“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。應(yīng)怎樣讀好它？

小結(jié)：第一節(jié)主要從地理特點(diǎn)的角度描寫長(zhǎng)江，歌頌長(zhǎng)江一瀉千里，滋潤(rùn)兩岸的氣概。人們生活在江邊，一切都靠他?，F(xiàn)在，開發(fā)、利用長(zhǎng)江 ，他給了我們無窮的資源，所以說長(zhǎng)江是無窮的源泉，有母親的情懷。這首抒情詩，詩人用高度的藝術(shù)概括，采用形象、凝練的語言，縱情謳歌了中華民族的母親河——長(zhǎng)江。長(zhǎng)江如同黃河一樣，是中華民族的發(fā)祥地，是我們賴以生存的母親河。

三、細(xì)讀第二節(jié)，理解詩意

1、各自有感情朗讀第二節(jié)

2、四人小組討論各自讀懂之處。

3、出示：“你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來走去，濤聲回蕩在天外。”

思考：①你從“你從遠(yuǎn)古走來” “你向未來走去”中明白了什么？

②“巨浪蕩滌著塵埃”中的“塵?！敝甘裁?？

③你從“濤聲回蕩在天外”中體會(huì)到什么?

4、討論、交流

①“遠(yuǎn)古”是指遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。

②這塵埃指的是歲月的塵埃。能舉例說明嗎？（諸如媒妁之言、父母之命的婚姻制度，君臣、父子之間的絕對(duì)服從禮制，……）

師：正是淘汰了這些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的塵埃，才使得新的社會(huì)、新的時(shí)代不斷產(chǎn)生。社會(huì)在更新，時(shí)代在發(fā)展，這一切，長(zhǎng)江一一見證了。

③長(zhǎng)江充滿力量，無所畏懼地勇往直前。大家聯(lián)系第1節(jié)，長(zhǎng)江的這種精神、這種力量也就是長(zhǎng)江的 風(fēng)采、氣概

5、現(xiàn)在你明白“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”的意思嗎？長(zhǎng)江氣勢(shì)宏偉，勇往直前，勢(shì)不可擋。它能推動(dòng)一個(gè)時(shí)代嗎？怎樣推動(dòng)？

師：寬闊的長(zhǎng)江波浪滔天，向東滾滾流去，經(jīng)過我國(guó)十一個(gè)省市流入東海。大江兩岸矗立著一座座現(xiàn)代化的建筑，像武漢、重慶、上海、南京等都是我國(guó)特大型城市。是啊，在長(zhǎng)江的孕育下有了華夏文明，在長(zhǎng)江的滋潤(rùn)下，祖國(guó)面貌日新月異。長(zhǎng)江的作用多大啊，真是無窮的源泉。

推動(dòng)我們這個(gè)社會(huì)更新、時(shí)代發(fā)展的中華兒女，正是受了長(zhǎng)江母親的哺育，受了長(zhǎng)江奔流不息精神的鼓舞。所以說，（引讀）長(zhǎng)江啊，你 用磅礴的力量，推動(dòng)了新的時(shí)代。

6、齊讀第二節(jié)

四、總結(jié)

1、長(zhǎng)江具有母親一樣的情懷。她哺育的是祖國(guó)各族兒女，她是無私的。自古到今，一直奔騰不息，從不間斷。這就像哪種人？（默默耕耘的人、不斷奮斗的人、自強(qiáng)不息的人。）

師：長(zhǎng)江不再僅僅是條河流，流的也不再僅僅是江水，她流的是一種文明，一種精神！這是“長(zhǎng)江精神”！她不斷激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，開創(chuàng)新的篇章。她同黃河一同成了中華民族的象征。

2、學(xué)到這里，你認(rèn)為作者僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？

師：作者贊美長(zhǎng)江，贊美她充滿生機(jī)、氣勢(shì)磅礴，贊美她孕育了華夏文明，作者贊美了偉大的“長(zhǎng)江精神”，作者更是贊美了中華民族發(fā)奮圖強(qiáng)、勇于開拓的精神。

五、有感情朗讀全詩

六、作業(yè)

1、背誦全詩

2、收集、背誦描寫長(zhǎng)江的古詩。

【板書】

贊美??? 無窮的源泉??

長(zhǎng)江之歌????????????????????????????????????????? 偉大的民族精神

依戀??? 母親的情懷

長(zhǎng)江之歌音樂教案集合

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

（2）理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歌詞的具體內(nèi)容中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（3）領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。

（4）有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

（1）以讀為主，通過形式多樣的朗讀，體會(huì)歌詞蘊(yùn)含的思想感情。

（2）組織學(xué)生搜集有關(guān)資料，借助資料，拉近學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文本。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。

（2）激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)歌詞所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)并掌握運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫作方法。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)課文內(nèi)容的課件，多媒體電化教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)過程：

一、欣賞歌曲，揭示課題

1、播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》（幻燈片一），學(xué)生欣賞。

2、教師：這首歌曲想必大家都聽過吧？那么它是——（學(xué)生：《長(zhǎng)江之歌》）。

3、教師：今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌的歌詞。（板書課題）

二、展示圖片，了解長(zhǎng)江

1、教師出示地圖（幻燈片二），指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方（青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→江西→安徽→江蘇→上海入海口，經(jīng)上海吳淞口入東海）。

2、指名反饋：你們都搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)江的資料呢？（學(xué)生簡(jiǎn)單地說一說）

3、教師：是的，長(zhǎng)江和黃河一樣，都是我們的母親河?？矗@是老師搜集的一些有關(guān)長(zhǎng)江的資料（幻燈片三——十七）。

（在展示幻燈片五時(shí)，給學(xué)生介紹：宜賓，位于中國(guó)四川省中南部。因金沙江、岷江在此匯合，長(zhǎng)江至此始稱“長(zhǎng)江”，故宜賓也被稱為“萬里長(zhǎng)江第一城”，長(zhǎng)江宜賓—宜昌段亦稱川江。宜賓是的中國(guó)歷史文化名城，舉世聞名的名酒五糧液，即產(chǎn)于這里，發(fā)達(dá)的釀酒工業(yè)使宜賓成為名副其實(shí)的“中國(guó)酒都”。

在展示幻燈片六時(shí)，給學(xué)生介紹：瀘州市位于中國(guó)四川省東南部，長(zhǎng)江和沱江交匯處，地處中國(guó)白酒金三角核心，是中國(guó)的酒城，出產(chǎn)聞名遐爾的名酒瀘州老窖和郎酒。）

三、自由誦讀，整體感知

1、教師導(dǎo)讀：現(xiàn)在大家對(duì)長(zhǎng)江的了解更深一步了。下面，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀歌詞，并結(jié)合課文內(nèi)容理解“蕩滌”“磅礴”的意思。

2、指名讀生字詞，教師強(qiáng)調(diào)：

（1）“汁”是翹舌音，“挽”的右邊不能多一點(diǎn)，“滌”是三點(diǎn)水而不是兩點(diǎn)水。

（2）指名反饋“蕩滌”“磅礴”的意思。（蕩滌：洗滌；磅礴：氣勢(shì)盛大）

3、全班齊讀歌詞。

四、深入探究，體會(huì)感情

1、指名分節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)思考：為什么說長(zhǎng)江是無窮的源泉？為什么說長(zhǎng)江有母親的情懷？（幻燈片十八）

2、小組討論，集體交流對(duì)歌詞的理解，教師根據(jù)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。（幻燈片十九、二十）

品讀要點(diǎn)：

（1）“你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！保ńY(jié)合地圖，“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的。）

（2）“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海?！保ㄟ@里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的'寬闊；另外作者還運(yùn)用了擬人的手法，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西向東，把祖國(guó)的高山大海挽在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（3）“你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外?！保ā斑h(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。）

（4）“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代?！保ā肮喔然ǖ膰?guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是無窮的源泉；“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣，滋潤(rùn)著祖國(guó)的每一寸土地；“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

3、教師小結(jié)：長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江吧！

五、深化感情，體會(huì)文法

1、全班齊讀歌詞。

2、指名反饋：《長(zhǎng)江之歌》用的第幾人稱的寫法？（第二人稱）表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江母親的什么情感？（無限贊美和無比依戀之情）

3、教師：你們?cè)僮x讀看，體會(huì)這種第二人稱寫法的表達(dá)效果。

4、指名反饋，教師小結(jié)：這種寫法讓人讀了覺得特別親切，就像在和自己的母親親切地交流似的，更能體現(xiàn)出華夏兒女對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛和贊美。

5、教師播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生跟唱。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，長(zhǎng)江是我們的母親河，她哺育了一代又一代的中華兒女。可是，今天的長(zhǎng)江污染嚴(yán)重，傷痕累累。我們要關(guān)注我們的生存環(huán)境，愛護(hù)我們的母親河，讓我們一起參與到保護(hù)母親河的行動(dòng)中，一起攜手共建美好家園。

七、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。

板書：

長(zhǎng)江之歌

長(zhǎng)江——母親

（贊美、依戀）

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，理解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者情感，品位作者用詞，以及相同句式給本首歌詞帶來的氣勢(shì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，體會(huì)作者語言，抒發(fā)對(duì)偉大祖國(guó)的贊美之情。領(lǐng)悟長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，并練習(xí)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義及課文兩段是如何對(duì)應(yīng)著寫的。

板書設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)江之歌

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)——實(shí)寫

哺育挽起

贊美依戀

歷史悠久——虛寫

灌溉推動(dòng)

贊美依戀

教學(xué)過程：

課前留預(yù)習(xí)作業(yè)，自主解決生字。解詞，請(qǐng)同學(xué)找到長(zhǎng)江的相關(guān)資料，找到《長(zhǎng)江之歌》的產(chǎn)生背景或是長(zhǎng)江之歌的歌曲磁帶。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)人新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。板書：長(zhǎng)江之歌。

講解：出示地圖，同學(xué)們，（指著長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方），長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。長(zhǎng)江，無論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。

2、談一談你對(duì)長(zhǎng)江的了解。

3、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。《長(zhǎng)江之歌）歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。指導(dǎo)朗讀課題。

二、深入研讀，理解歌詞。

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。

1、自由朗讀課文，要求讀正確。

2、說說你讀課文后的感受。（熱血沸騰、心潮澎湃、氣勢(shì)恢弘、雄壯豪邁，讀起來有蕩氣回腸之感……）

領(lǐng)悟歌詞基調(diào)，參照“我的視角”中丁丁說的話：朗讀《長(zhǎng)江之歌》，我豪情滿懷。

3、觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，請(qǐng)聽《長(zhǎng)江之歌》，讓我們一起再次感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)。

4、練習(xí)朗讀課文。

（1）你從雪山走來，春潮是你的豐采；

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

導(dǎo)讀：從祖國(guó)的最西部“雪山”走來，向祖國(guó)的最東部“東海”奔去，她有無窮的源泉，無盡的力量。再讀這幾句。

（2）指名讀——評(píng)價(jià)——再次練習(xí)讀。

（從雪山走來，帶著無窮的源泉，是那樣從容；向東海奔去，是那樣大氣恢弘。讀書時(shí)要由輕到重，語氣逐漸加強(qiáng)。突出長(zhǎng)江的變化。）

（3）你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

這幾句用比喻和擬人的手法對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了贊美，對(duì)此你有什么看法？

引導(dǎo)學(xué)生理解：在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育各族兒女，可見這位母親的胸懷寬闊；把長(zhǎng)江擬人化，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀：讀出深情、大氣的語氣。

（4）我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，你人母親的情懷。

引讀：長(zhǎng)江，你一瀉千里，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，滋潤(rùn)兩岸的土地，哺育各族兒女，我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）；我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）；我們贊美長(zhǎng)江……（學(xué)生接讀）

要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（5）自由練習(xí)朗讀第一節(jié)，讀出感情的變化。

（6）匯報(bào)朗讀，升華情感。

（7）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）自由讀思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

（“遠(yuǎn)古”是指遙遠(yuǎn)的古代，她有悠久的歷史，她從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)奔騰不息，她那磅礴的氣勢(shì)驚天動(dòng)地，所以說它是無窮的`源泉；母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣灌溉著如花般美麗的國(guó)土，滋潤(rùn)著兩岸的人民。她有著青春的活力，她對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用）

（2）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

（3）背誦第2節(jié)。

（4）體會(huì)課文的兩段是怎樣對(duì)應(yīng)著寫的。

請(qǐng)同學(xué)尋找兩段中一樣的部分，用斜線畫出。

第一部分的“走”、“奔”句與第二段中第一句“走”、“奔”句對(duì)比，體現(xiàn)了長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

兩部分都用：“你用……”句式，她養(yǎng)育人民，灌溉國(guó)土，推動(dòng)時(shí)代發(fā)展……表達(dá)了長(zhǎng)江母親的博大無私，抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情。

兩部分最后5、6句相同，反復(fù)吟誦，更加深情地贊美長(zhǎng)江，使人在感受長(zhǎng)江的偉大的同時(shí)，有一種強(qiáng)烈的時(shí)代感。

（三）朗讀全詩。

1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，從長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奔騰浩蕩的特點(diǎn)生發(fā)開去，賦予長(zhǎng)江一種豪邁、奮進(jìn)的精神氣質(zhì)。她宏偉博大、多姿多彩；她古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

2、練習(xí)朗讀。

3、學(xué)唱歌曲。

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇3

教學(xué)要求：

一、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)品味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。(板書：長(zhǎng)江之歌)

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞?！伴L(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。

2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。說一說對(duì)長(zhǎng)江的了解。

(1)長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過．180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。

(2)長(zhǎng)江，無論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

3.《長(zhǎng)江之歌)歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。放錄音欣賞課文。

二、初讀課文

1．自讀生字、生詞、課文，要求字詞讀準(zhǔn)，語句讀順。

2．檢查自讀情況：

（1）生字：哺bǔ滌dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：風(fēng)采、蕩滌、磅礴、灌溉、哺育、塵埃、氣概、春潮。

風(fēng)采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢(shì)盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

（3）句子：選擇自己喜歡的句子來讀。

（4）課文，指名讀并評(píng)議。

三、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1．自由讀課文，找出喜歡的句子，用“——“標(biāo)出，并圈出關(guān)鍵詞。（贊美、依戀）

2．討論交流：我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。怎樣理解。

四、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫

1．乳：左右基本等寬。

灌、溉：寫得要緊湊。

2．學(xué)生練字，老師指導(dǎo)。

五、作業(yè)

1．抄寫生字。

2．有感情朗讀課文。

3．查閱資料。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

二、精讀課文

（一）精讀第一節(jié)：

（1）自由讀，思考：

①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切）②發(fā)源地、入海口分別是哪兒？（發(fā)源于唐古拉山，入?？谑菛|海）

（2）四人小組討論交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

出示：你從雪山走來，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東海”在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x？哪些詞提示了你？（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。）

（4）默讀第1節(jié)，

思考并交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

（“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的'臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

（5）、指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

（6）、齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

（二）四人小組討論交流自學(xué)第二段：

（1）四人小組學(xué)習(xí)交流：哪些詞句體現(xiàn)了長(zhǎng)江“無窮的源泉”（從遠(yuǎn)古向未來、巨浪蕩滌著塵埃、濤聲回蕩在天外）

“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。（2）哪些詞句體現(xiàn)了“母親的情懷”？（灌溉花的國(guó)土、推動(dòng)新的時(shí)代）

理解“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

理解“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。

(3)朗讀第2節(jié)。

(4)背誦第2節(jié)。

三、談感想

這首詩表達(dá)了作者怎么樣的感情？（贊美長(zhǎng)江、熱愛祖國(guó)）

小結(jié)：長(zhǎng)江養(yǎng)育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長(zhǎng)江依然以它博大的胸懷與祖國(guó)一齊走向未來。

四、總結(jié)全文

是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

五、學(xué)唱歌曲

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇4

一、【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、過程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

二、【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩句“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”的深刻含義

三、【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】

1、初讀課文，自學(xué)生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語。

2、再讀課文，整體感知。你從哪些地方可以看出長(zhǎng)江是“無窮的源泉”？從哪些地方可以看出長(zhǎng)江有“母親的情懷”？

四、【預(yù)習(xí)感知】

1、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)測(cè)試

想一想，做一做。

關(guān)于長(zhǎng)江，以前的課文里，我們見證了大詩人李白在（ ）上為朋友（ ）餞行，之后作了一首詩，其中就提及了長(zhǎng)江，你還記得嗎？請(qǐng)你把這首詩默寫下來。

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2、自主學(xué)習(xí)測(cè)試

①看拼音寫詞語。

rǔzhī wǎnjiù dàngdí chénāi

（ ） （ ） （ ） （ ）

qìgài guàngài chūncháo qínghuái

（ ） （ ） （ ） （ ）

②將下列詞語搭配好，用直線連起來。

健美的清流 嚴(yán)格的態(tài)度

純潔的臂膀 嚴(yán)厲的要求

無窮的國(guó)土 嚴(yán)肅的形勢(shì)

花的 源泉 嚴(yán)峻的目光

3、相關(guān)資料

這首詩是電視系列片《話說長(zhǎng)江》主題歌歌詞。王世光作曲，胡宏偉作詞?！伴L(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無窮。

長(zhǎng)江年均入海水量達(dá)1萬億立方米，居世界第3位。古時(shí)簡(jiǎn)稱江，六朝以后才有大江和長(zhǎng)江之稱。

長(zhǎng)江的上源沱沱河出自青海省西南邊境唐古拉山脈各拉丹冬雪山，與長(zhǎng)江南源當(dāng)曲會(huì)合后稱通天河；南流到玉樹縣巴塘河口以下至四川省宜賓市間稱金沙江；宜賓以下始稱長(zhǎng)江，揚(yáng)州以下舊稱揚(yáng)子江，在上海稱黃埔江。長(zhǎng)江流經(jīng)西藏、四川、重慶、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等省市區(qū)，在上海市注入東海。有雅礱江、岷江、沱江、嘉陵江、烏江、湘江、漢江、贛江、青弋江和黃浦江等支流。在江蘇省鎮(zhèn)江市同京杭大運(yùn)河相交。

長(zhǎng)江在湖北省宜昌市以上為上游，水急灘多；宜昌至江西省湖口間為中游，曲流發(fā)達(dá)，多湖泊（鄱陽、洞庭兩湖最大）；湖口以下為下游，江寬，江口有沖積而成的崇明島。長(zhǎng)江水量和水利資源豐富，盛水期，萬噸輪可通武漢，小輪可上溯宜昌。

長(zhǎng)江流域是中國(guó)人口密集經(jīng)濟(jì)最繁榮的地區(qū)，沿江重要城市有重慶、武漢、南京、上海。

長(zhǎng)江可供開發(fā)的水能總量達(dá)二億千瓦，是中國(guó)水能最富集的河流。長(zhǎng)江干流通航里程達(dá)二千八百多公里，素有“黃金水道”之稱。

長(zhǎng)江在重慶奉節(jié)以下至湖北宜昌為雄偉險(xiǎn)峻的三峽江段（瞿塘峽、巫峽、西陵峽），世界最大的水利樞紐工程三峽工程就位于西陵峽中段的三斗坪。

五、【教學(xué)過程】

（一）情境導(dǎo)學(xué)，認(rèn)定目標(biāo)

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。一首贊美長(zhǎng)江的詩歌，曾激起了許多仁人志士熱愛祖國(guó)的熱情。先聽一聽這首歌吧。（二）講究方法，自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

（2）描紅田字格中的生字。

（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2、朗讀課文，說說你從哪些地方可以看出長(zhǎng)江是“無窮的源泉”？

從哪些地方可以看出長(zhǎng)江有“母親的情懷”？

（三）小組交流，互助過關(guān)

1、檢查初學(xué)效果。

2、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了？互相交流。

（四）匯報(bào)交流，展示鞏固

1、觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷。

《話說長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說——我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

2、精讀第1節(jié)：

（1）討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）交流：_______________________________________________

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（你從雪山走來，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

（3）思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

（4）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的'是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

“你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

（5）看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

（6）朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

3、精讀第2節(jié)。

（1）思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉？

（2）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外。）

（3）思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

（4）交流：_______________________________________________

__________________________________________________________

（“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

（5）有感情地朗讀背誦第2節(jié)。

4、練習(xí)朗讀全詩。

①作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩，你有什么感想呢？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

②練習(xí)朗讀。是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

5、學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)江之歌》。

（五）反饋矯正，總結(jié)升華

課文以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、貢獻(xiàn)巨大的特點(diǎn)融于一體，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，進(jìn)而升騰起對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，實(shí)在是不可多得的佳作。

六、【主題閱讀】

長(zhǎng)江三峽

中國(guó)10大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)40佳旅游景觀之首。長(zhǎng)江三峽是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。它西起四川奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，長(zhǎng)二百零四公里。這里兩岸高峰夾峙，江面狹窄曲折，江中灘礁棋布，水流洶涌湍急?！叭f山磅礴水泱漭，山環(huán)水抱爭(zhēng)縈紆。時(shí)則岸山壁立如著斧，相間似欲兩相扶。時(shí)則危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑無?！惫敉驹凇妒竦榔妗芬辉娭?，把峽區(qū)風(fēng)光的雄奇秀逸，描繪得淋漓盡致。我國(guó)古代有一部名叫《水經(jīng)注》的地理名著，是北魏時(shí)酈道元寫的，書中有一段關(guān)于三峽的生動(dòng)敘述：“自三峽七百里中，兩岸連山，略元闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非停午夜分，不見曦月……”

瞿塘峽為長(zhǎng)江三峽之一，西起奉節(jié)縣白帝山，東迄巫山縣大溪鎮(zhèn)，總長(zhǎng)八公里，是三峽中最短的一個(gè)，但最為雄偉險(xiǎn)峻。難怪古代詩人發(fā)出“縱將萬管玲瓏筆，難寫瞿塘兩岸山”的贊嘆。湍急的江流，闖入夔門，在緊逼的峽谷中奔騰咆哮。船駛峽中，真有“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”之感。

巫峽西起巫山縣城東面的大寧河口，東迄巴東縣官渡口，綿延四十公里余，包括金盔銀甲峽和巫山十二峰，峽谷特別幽深曲折，是長(zhǎng)江橫切巫山主脈背斜而形成的。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石磷峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段，宛如一條迂回曲折的畫廊，充滿詩情書意，可以說處處有景，景景相連。特別是巫山十二峰，千姿百態(tài)，其中神女峰最高。神女峰宛如一位少女，婷婷玉立于云霧縹緲之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，給人間留下了許多神奇的傳說。兩岸風(fēng)景優(yōu)美，大詩人屈原、李白、杜甫、蘇東坡、陸游等都曾游此留詩。

西陵峽東起香溪口，西至南津關(guān)，約長(zhǎng)七十公里，是長(zhǎng)江三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)，以灘多水急聞名。整個(gè)峽區(qū)由高山峽谷和險(xiǎn)灘礁石組成，峽中有峽，大峽套小峽；灘中有灘，大灘含小灘。自西而東依次是兵書寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽四個(gè)峽區(qū)，以及青灘、泄灘、崆嶺灘、腰叉河等險(xiǎn)灘。解放后，經(jīng)過多年的整治，航道已大為改善，從而結(jié)束了“三峽千古不夜航”的歷史。

即將建成的三峽大壩水電站正位于西陵峽中部寬敞處，目前工程進(jìn)展迅速，夜航西陵峽，可見兩岸燈火通明，車水馬龍，施工場(chǎng)面蔚為壯觀。

下行至南津關(guān)，見江面豁然開朗，這就是長(zhǎng)江三峽的出口。北岸為融人文景觀與自然景觀為一體的宜昌三游洞景區(qū)，比鄰氣勢(shì)恢宏的長(zhǎng)江葛洲壩水電樞紐，共同構(gòu)成環(huán)大壩平湖風(fēng)景區(qū)，使宜昌作為長(zhǎng)江三峽旅游的起點(diǎn)或終點(diǎn)城市，更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。

在這壯麗的山川之中，曾經(jīng)閃耀著大溪文化的異彩，誕生過偉大的愛國(guó)詩人屈原和千古才女昭君。三國(guó)時(shí)代，這里曾是吳蜀相爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。唐宋以來，李白、杜甫、白居易、劉禹錫、范成大、蘇軾、陸游等許多詩圣文豪，在這里寫下了許多千古傳誦的詩章。我們的祖先在這里創(chuàng)造了豐富的文化，留下了許多名勝古跡。今天我們優(yōu)秀的人民，將以創(chuàng)造性的勞動(dòng)，開發(fā)三峽，建設(shè)三峽，把它裝點(diǎn)得更加美麗多姿！

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的?

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集：有關(guān)長(zhǎng)江的資料

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。

2、板書“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容)

3、老師課件展示長(zhǎng)江視頻資料。學(xué)生談感受。

過渡：長(zhǎng)江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明。曾經(jīng)有一部紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》展示了長(zhǎng)江的'秀麗風(fēng)光。這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高，很多人都被長(zhǎng)江宏偉的氣勢(shì)所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長(zhǎng)江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉壯觀，也長(zhǎng)出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛。

二、自由朗讀課文，整體感知談感受。

1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受?

2、學(xué)生交流。

3、檢測(cè)字音。

哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉

4、指名接龍朗讀課文，給以評(píng)價(jià)。

三、引導(dǎo)自學(xué)。

作者在詩中盡情贊美長(zhǎng)江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫法叫什么?(反復(fù))因此我們可以把課文分幾部分?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學(xué)提示。

1、思考你從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，你從那些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

2、小組合作學(xué)習(xí)，男女生比賽匯報(bào)自學(xué)成果

3、師相機(jī)引導(dǎo)帶感情朗讀。

4、合上書師生共背詩歌。

四、質(zhì)疑探討：

讀完詩歌同學(xué)們還有什么問題提出來讓我們進(jìn)一步了解長(zhǎng)江。

預(yù)設(shè)：1998年長(zhǎng)江的洪水災(zāi)害引發(fā)的原因，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)長(zhǎng)江母親河人文教育。

五、合作探究：

課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的?

1、小組交流，全班交流。

2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。

六、聆聽并欣賞《長(zhǎng)江之歌》mtv視頻。

七、推薦作業(yè)

1、背誦并學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》。

2、課下收集有關(guān)母親河的詩歌，準(zhǔn)備詩歌朗誦比賽。

板書

無窮的源泉 母親的情懷

雪山 東海 哺育 挽起

遠(yuǎn)古 未來 灌溉 推動(dòng)

教學(xué)反思：

《長(zhǎng)江之歌》氣勢(shì)恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長(zhǎng)江的雄偉壯觀，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的熱愛與依戀。本課的重難點(diǎn)就是通過有感情的朗讀，體會(huì)作者是如何贊美長(zhǎng)江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級(jí)教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運(yùn)用多媒體課件上課，讓學(xué)生直觀地對(duì)長(zhǎng)江進(jìn)行了解，是我的進(jìn)步 。不足之處：開始播放《長(zhǎng)江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時(shí)間，導(dǎo)致后面合作探究時(shí)間緊張，和最后歌曲播放有點(diǎn)重復(fù)。在展示朗讀課文是讓兩個(gè)小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動(dòng)：視屏資料完后直接進(jìn)入課文，課文學(xué)完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個(gè)學(xué)生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)討論課文重難點(diǎn)。最成功之處，當(dāng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢(shì)，把長(zhǎng)江比作母親的詩句讀出母親的深情，學(xué)生得到了朗讀的訓(xùn)練。

最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。

時(shí)間安排，六二班在下午上課，學(xué)生有些疲勞，自學(xué)匯報(bào)效果不好，我們及時(shí)調(diào)整讓學(xué)生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇6

教材分析：

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》中的主題歌詞，它氣勢(shì)宏大，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景，顯示出它無窮的力量和無私的母親情懷，歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．正確認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過理解詩歌的語言和朗誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

過程與方法：

1．通過學(xué)生搜集長(zhǎng)江的相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。

2．掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。

3．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，贊美長(zhǎng)江。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解長(zhǎng)江，體會(huì)它無窮的力量和無私的母親情懷，感受長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。

重難點(diǎn)分析：

●課文中有幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字詞，并能通過查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。

●在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

課前準(zhǔn)備：

課件、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。

《長(zhǎng)江之歌》的教后反思

通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的`過程中來，效果才會(huì)讓人滿意。

以長(zhǎng)江為話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課前、課中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，如果能夠進(jìn)入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂，通過組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！睂W(xué)習(xí)詩歌就要反復(fù)吟誦，本堂課上我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩歌的情感和韻味。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！

長(zhǎng)江之歌音樂教案 篇7

一、教材簡(jiǎn)析：

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長(zhǎng)江為什么被稱為“母親河”是理解的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

2、自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長(zhǎng)江為什么被稱為“母親河”。

4、進(jìn)一步查閱資料，全面了解長(zhǎng)江。

5、領(lǐng)悟詩歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。

三、教學(xué)過程：

（一）談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材，導(dǎo)課。

同學(xué)們，中國(guó)有兩條大河，橫貫中國(guó)大半個(gè)國(guó)土，被稱為中國(guó)的.“母親河”，你們知道是哪兩條河嗎？

這個(gè)單元我們就來學(xué)習(xí)描寫介紹“母親河”的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。

（二）播放《長(zhǎng)江之歌》

1、聽一聽，說說感受。

2、了解長(zhǎng)江。

3、今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌詞。

（三）自讀課文，了解大意。

1、放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，了解大意。

2、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

（四）理解課文內(nèi)容。

1、小組合作，討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、全班交流，教師適時(shí)給以指導(dǎo)。

（五）再讀詩歌，體會(huì)課文的表達(dá)形式。

1、再讀詩歌，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

2、先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。

（六）再讀課文，填寫“我的視角”。

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“丁丁”“冬冬”的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫“我的視角”。

2、先小組交流，再指名全班交流。

（七）有感情的朗誦，背誦課文。

1、用自己體會(huì)到的感情，大聲朗誦，試著背誦。

2、指名背誦。

3．欣賞并跟唱《長(zhǎng)江之歌》。教師放錄音，學(xué)生欣賞并跟唱。

（八）質(zhì)疑問難。

探究：為什么把“長(zhǎng)江”比喻成“母親”？

（九）課時(shí)小結(jié)。

豐收之歌的教案（匯集二篇）

豐收之歌的教案 篇1

《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱、聽賞、分析來引起學(xué)生參與音樂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望，使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中，我有如下體會(huì)：

一、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生的演唱、創(chuàng)編、表演實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真實(shí)情感的，只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。因此在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出演唱時(shí)的不足之處外，還讓他們自己拍擊節(jié)奏、創(chuàng)編各種形式的表演，讓大部分學(xué)生都感受到成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自信。

二、注重平時(shí)積累

現(xiàn)今音樂課樂器進(jìn)課堂，我校選擇了豎笛，本課我把豎笛用了進(jìn)去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了發(fā)揮之處，以便以后更認(rèn)真、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、不足之處

經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)啊!

豐收之歌的教案 篇2

《豐收之歌》是一首丹麥民歌，曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性，一個(gè)音對(duì)應(yīng)一個(gè)詞，利落豪爽的音樂風(fēng)格、直爽而稍帶幽默的歌詞，就可以讓我們想起人們圍著篝火跳舞的熱鬧場(chǎng)面。這是一首曲調(diào)歡快活潑，節(jié)奏帶有舞蹈性的樂曲。通過學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生的生活情感，學(xué)跳集體舞，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)意識(shí)。整首歌表現(xiàn)了人們的勞動(dòng)熱情和豐收的喜悅。

《豐收之歌》這一課是通過歌曲的演唱來引起學(xué)生參與音樂活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)和探究音樂的興趣，在體驗(yàn)中感悟音樂。為了實(shí)現(xiàn)教師“在音樂課堂中探求符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)部思維過程”的追求，應(yīng)不滿足于課堂表面的“平易”和“流暢”。在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我啟發(fā)、引導(dǎo)、講授、情境創(chuàng)設(shè)、討論、表演等方法激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的愿望，使學(xué)生的參與變被動(dòng)為主動(dòng)。本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲而且也體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛。每一個(gè)學(xué)生都是那么的認(rèn)真，整節(jié)課的氣氛較好。經(jīng)過全面回顧和反思后可以看出，課上有些活動(dòng)的時(shí)間安排太緊，以致學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不夠充分，有些還是教師幫助才能完成，這和學(xué)生平時(shí)缺乏基本素質(zhì)訓(xùn)練也很有關(guān)系。

另外，少數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與興致不高，沒有完全做到全體都參與，令人遺憾，可見要整體提高學(xué)生綜合素質(zhì)確是任重道遠(yuǎn)啊!另外在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，班與班之間的差距是有的，有的甚至挺大，有的班級(jí)識(shí)譜，會(huì)打節(jié)奏，有的班級(jí)這兩者全不會(huì)，一切從新開始，因此，以后的任務(wù)還很重。我更要加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，提高專業(yè)水平，來適應(yīng)這些學(xué)生。

涉江采芙蓉教案十二篇

我為了打造這份“涉江采芙蓉教案”傾盡了全部心力。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。制定好教案是教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)之一。請(qǐng)品味這篇令人驚艷的文章！

涉江采芙蓉教案(篇1)

(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金?！?大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,朋友闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感?；蛟⒀?或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩,皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么？

明確:中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美好的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國(guó),春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是,詩人為什么要這樣寫?

提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,如果詩首就開門見山地把她表出,詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。

5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,還能體會(huì)到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

7、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。

9.“懷顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”是誰在“環(huán)顧”？

明確：有許多動(dòng)人的抒情詩，初讀時(shí)總感到它異常單純。待到再三涵詠，才發(fā)現(xiàn)這“單純”，其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。《涉江采芙蓉》就屬于這一類。初看起來，似乎無須多加解說，即可明白它的旨意，乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩中的“還顧望舊鄉(xiāng)，第路漫浩浩”，不正把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋么？那么，開篇之“涉江采芙蓉”者，也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過，游子之求宦京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗關(guān)著“夫容”，明是女子思夫口吻，豈可徑指其為“游子”？連主人公的身分都在兩可之間，可見此詩并不單純。我們不妨先從女子口吻，體味一下它的妙處。

夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動(dòng)，可是江南農(nóng)家女子的樂事！采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人，豈不更教人心醉？－－這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆，所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽，你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣戲謔、歡笑之聲哩！

但這美好歡樂的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近，你才發(fā)現(xiàn)，這嘆息來自一位悵立般頭的`女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容－－他就是這位女子苦苦思念的丈夫。“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道！”長(zhǎng)長(zhǎng)的吁嘆，點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來：當(dāng)姑娘們競(jìng)采摘著荷花，聲言要?dú)渥詈玫囊欢渌徒o“心上”人時(shí)，女主人公思念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天涯！她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻以能遺送給誰？人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他（她）放在孤身獨(dú)處的清秋，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木场５闶欠裣氲?，有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。

接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了：“還顧望歸鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！狈路鹗切撵`感誚似的，正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對(duì)岸湖澤中采蓮的妻子了么？顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的，無非是漫漫公元盡的”長(zhǎng)路“，和那阻止山隔水的浩浩煙云！許多讀者以為，這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)’的實(shí)境，從而產(chǎn)生了詩之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯(cuò)覺。實(shí)際上，這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上，采用了“從對(duì)面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”（張玉谷《古詩賞析》）的“懸想”方式，從面造出了“詩從對(duì)面飛來”的絕妙虛境。

這種“從對(duì)面曲揣彼意”的表現(xiàn)方式，與《詩經(jīng)》“卷耳”、“陟岵”的主人公，在懸想中顯現(xiàn)丈夫騎馬登山望鄉(xiāng)，父母在云際呼喚兒子的幻境，正有著異曲同工之妙－－所以，詩中的境界應(yīng)該不是空間的轉(zhuǎn)換和女主人公的隱去，而是畫面的分隔和同時(shí)顯現(xiàn)：一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天，身后的密密荷葉、紅麗荷花，襯著她飄拂的衣裙，顯得那親孤獨(dú)而凄清；一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空，隱隱約約搖晃著返身回望丈夫的身影，那一閃面隱的面容，竟那般愁苦！兩者之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望，當(dāng)然誰也看不見對(duì)方。正是在這樣的靜寂中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢：“同心而離居，憂傷以終老”！這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸，但因?yàn)槭窃凇皩?duì)面”懸想的境界中發(fā)出，你所感受到的，就不是一個(gè)聲音：它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對(duì)同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴！這就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。當(dāng)你讀到這結(jié)句時(shí)，你是否感覺到：此詩抒寫的思無之情雖然那樣“單純”，但由于采取了如此婉曲的表現(xiàn)方式，便如山泉之曲折奔流，最后終于匯成了飛凌山巖匠急瀑，震蕩起撼人心魄的巨聲？

此詩的主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的，乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。但倘若把此詩的作者，也認(rèn)定是這女子，那就錯(cuò)了。馬茂元先生說得好：“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游的虛擬。”因此，《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時(shí)，采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”（馬茂元《論〈古詩十九首〉》）。從這一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡(jiǎn)直是奇想了！

熟讀《涉江采芙蓉》完成下面的題。

1、簡(jiǎn)要回答詩人為何憂傷？

2、《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩在營(yíng)造意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的一種行為，你對(duì)這種行為怎樣理解？

4、這是一首五言格律詩嗎？為什么？請(qǐng)說說理由。

答案：

1、①詩人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)與思念的人分離；②他想回到家鄉(xiāng)，但長(zhǎng)路漫漫，欲歸不得；③他與思念的人都深愛和思念對(duì)方，但卻不能相聚。

2、芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為它具有美好的品質(zhì)。因此，起首“涉江采芙蓉”一句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利?，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺。以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

3、詩人借江上的芙蓉與芳草起興，流露出對(duì)愛人的思念，并抒發(fā)了欲歸不得的哀傷或惆悵之情。

4、不是格律詩，雖然這首詩八句，并且雙數(shù)末尾一個(gè)字都押韻，符合律詩的特點(diǎn)，但是律詩最大的特點(diǎn)是中間兩聯(lián)一定要講求對(duì)偶，而這首詩的三、四、五、六句就較隨意了。

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。

東風(fēng)不為吹愁去，春日偏能惹恨長(zhǎng)。

（1）這首詩的前二句寫了怎樣的春景?對(duì)下文寫情有什么作用?

（2）作者抒發(fā)感情能突破常理，結(jié)合詩歌的后二句加以賞析。

答案（1）這首詩的前二句寫了春草叢生、柳絲飄拂、花枝披離、花氣氤氳的生機(jī)盎然的春景。作用是從反面襯托出與這良辰美景形成強(qiáng)烈對(duì)照的無法消除的深愁苦恨。

（2）詩的第三句“東風(fēng)不為吹愁去”，不說自己愁重難遣，而怨東風(fēng)冷漠無情，不為遣愁。第四句“春日偏能惹恨長(zhǎng)”，不說因愁悶而百無聊賴，產(chǎn)生度日如年之感，卻反過來說成是春日惹恨，把恨引長(zhǎng)，擬人手法，構(gòu)思新奇，曲折巧妙。

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

菱葉縈波①荷飐風(fēng)②，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。ⅲ孩僉硬ǎ涸謁波上旋轉(zhuǎn)浮動(dòng)。②飐風(fēng)：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。

(1)簡(jiǎn)析兩首詩中采蓮少女形象的異同點(diǎn)。

(2)詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達(dá)出詩人什么樣的感情?

答：⑴兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動(dòng)，辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂，充滿青春活力；白詩中少女羞澀、純真，情感真摯。⑵歡悅、驚喜。

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

枝間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅。

愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)。

（1）第二句詩中“深藏”一詞很形象，請(qǐng)作簡(jiǎn)要的賞析。

（2）詩的三四句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？給人怎樣的啟示？

答案 （1）“深藏”既是客觀景物的描寫，寫出了濃密翠綠的葉子籠蓋下的幾點(diǎn)海棠蓓蕾微紅的情景；又是主觀意愿的體現(xiàn)，體現(xiàn)海棠花珍惜春光、不輕易吐艷的意愿。

（2）運(yùn)用了反襯（對(duì)比或襯托）的表現(xiàn)手法，用桃李的爭(zhēng)奇斗艷，反襯海棠的“惜芳輕吐”，啟示人們，太早的炫耀，過于急切的追求，雖然可以在眼前給我們一種陶醉的幻境，但這種美麗是短暫難以持久的。（以下理解亦可：運(yùn)用托物言志的手法，在對(duì)海棠花的描繪評(píng)述中，表明了自己的人格追求，寄托著對(duì)“兒輩”的殷殷教導(dǎo)。這兩句啟示我們，不應(yīng)追求表面的一時(shí)的繁華熱鬧，而要耐得住寂寞，加強(qiáng)內(nèi)在積累，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展露才華。）

涉江采芙蓉教案(篇2)

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。積累要點(diǎn)：

1、是東漢一批文人五言詩的選輯。南朝梁代的文學(xué)家蕭統(tǒng)(梁武帝蕭衍的長(zhǎng)子，太子。531年三月，游后池，乘船摘芙蓉，姬人蕩舟，落水后被救出，傷到大腿，未及即位而卒，謚昭明，世稱昭明太子。主持編撰的《文選》又稱《昭明文選》。)將風(fēng)格相近的十九首詩合在一起，收入其《文選》并題為《古詩十九首》，詩歌沒有題目，一般以每首詩的第一句為題目。

2、劉勰《文心雕龍》譽(yù)之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱之為“天衣無縫，一字千金”。

1、詩歌表達(dá)的情感是一種怎樣的情感?

憂傷之情，痛苦惆悵之情。

2、到底是誰思念誰?本詩的抒情主人公是男性還是女性?

“所思在遠(yuǎn)道”——妻子思念丈夫。

“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”——丈夫思念家鄉(xiāng)的妻子。

因此，本文抒發(fā)的是分居兩地的夫妻相互思念的“憂傷”之情。

注：朱光潛認(rèn)為是女性，這詩可納入“閨怨詩”范疇。

3、詩歌中抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

方式：采芙蓉。

目的：“遺”遠(yuǎn)方的丈夫。

附錄：相思·王維。

紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝?

愿君多采擷，此物最相思。

賞析：后兩句曲筆，本來是自己思念對(duì)方，卻寫愿君多采擷，用此物來寄托相思。將感情寫得含蓄深沉而委婉。

4、“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句在詩歌中有什么作用?

側(cè)面烘托抒情主人公形象的雅潔和所表達(dá)的感情的純潔和美好。

蘭草，又名蘭花，是中國(guó)的特產(chǎn)，因此又名“中國(guó)蘭”，是“中國(guó)十大名花之首”。價(jià)格十分昂貴，成都溫江區(qū)第三屆蘭花節(jié)覽中最貴、也是最神秘的一盆蘭草“天逸荷”據(jù)說是價(jià)值在2000萬左右，有人出了1500萬都沒有賣。

5、三、四句在詩歌中有什么作用?

承上啟下的過渡作用。為表現(xiàn)抒情主人公的情緒由歡欣轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂做鋪墊。

6、分析詩歌最后兩句所表達(dá)的情感。

一是黯然痛苦的心情，二是彼此深摯篤厚的愛。

7、這首詩最明顯的藝術(shù)特色是什么?

(1)意境高潔清幽(2)含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

涉江采芙蓉教案(篇3)

⑴．積累文學(xué)常識(shí)；

⑵．學(xué)會(huì)朗讀五言詩，運(yùn)用想象和聯(lián)想潛力描摹詩歌畫面；

⑶．理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，理解抒情主人公的情感。

一、導(dǎo)語（透過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移潛力，用類比法鑒賞詩歌）

師：中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)度，古典詩詞蘊(yùn)含了絢爛多彩的中華文化和民族精神。抒情詩是中國(guó)古詩的重要特征，其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng)，思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩”不在少數(shù)，宛如詩壇一支奇葩。下面回憶背誦并簡(jiǎn)單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！睂懥嗽娙艘蚩匆娒髟乱l(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！贝饲远喾N景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出此刻一派凄涼的背景上，從中透出令人哀愁的情調(diào)，抒發(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這天，我們就來學(xué)習(xí)另一首游子思鄉(xiāng)詩——《涉江采芙蓉》。（題目板書）

師：在語文課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一開始都要先了解這篇課文的作者生平簡(jiǎn)介和作者所處的社會(huì)大背景，借此來更好地了解寫作意圖和主題思想，也就是我們常說的知人論世。在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，更應(yīng)如此。因此老師首先來介紹這首古詩的文體常識(shí)

師：在開始學(xué)習(xí)鑒賞這首小詩之前，老師先教給大家解答古詩意境、情感題的一種方法，此刻大家把目光投向多媒體

接下來，

二、朗誦(透過多媒體播放配樂詩朗誦。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本潛力，掃除讀音障礙)

師：“書讀百遍，其義自見?！崩收b是一種重要且行之有效的語文教學(xué)手段。帶著感情去朗讀，詩詞的感情信息就會(huì)因?yàn)楦星槎鴤鬟f，還能觸發(fā)作者的情感，引起讀者與作者的心靈共鳴。在老師立刻要給大家播放示范誦讀之前，老師先給大家講一下這首詩的誦讀技巧，也就是注意斷句和朗讀的語氣。大家明白這首詩是一首幾言詩??？

師：大家說的很好，這是一首五言詩，而五言詩的節(jié)奏一般為二三字格式或者二一二字格式，而大家的這首詩的誦讀中要遵循二三字格式，也就是在每一句詩的第二個(gè)字和第三個(gè)字之間稍微停頓一下，并且把第三個(gè)字的語調(diào)拉長(zhǎng)一下。接下來大家?guī)е@樣一個(gè)問題，來聽一下示范誦讀，就是這首詩就應(yīng)用什么語氣來誦讀呢？（誦讀之前指導(dǎo)）

師：因本詩是游子思親詩，最后一句直接畫龍點(diǎn)睛，寫出“憂傷以終老”，那種相知相愛不能相守的別離之情就應(yīng)是很凄楚的。故就應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)這種語氣呢？大家就應(yīng)是用緩慢的語氣讀呢，還是快速的語氣讀呢？

師：是就應(yīng)用哀傷的語氣讀呢，還是用歡快的語氣讀呢？

2再聽錄音，正音。字音：遺讀wèi贈(zèng)與，送給，如遺之千金。還顧，huan3再聽學(xué)生群眾朗誦，自由朗誦。點(diǎn)評(píng)。

三、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。（透過多媒體展示結(jié)構(gòu)思路圖。初步大體感知詩歌，訓(xùn)練概括潛力）

師：從這首小詩的題目上我們能夠得到這樣的信息：一個(gè)人歡快高興地度過江去采摘芙蓉花，那么他采摘芙蓉花是要做什么目的呢？這個(gè)目的最終到達(dá)了嗎？老師想找同學(xué)們回答一下，其實(shí)也就是大家用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

明確：一個(gè)人去采蓮，想把美麗的蓮花送給思念的人，結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一齊，所以很傷感。

四、品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。（透過FLASH制作的精美荷花仕女圖，將學(xué)生引入詩境。訓(xùn)練賞析詩歌的潛力）師：剛才大家有感情誦讀詩歌、復(fù)述詩歌故事情節(jié)把握了詩歌主要資料。接下來的時(shí)間，老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入詩歌的具體賞析部分，也就是品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。

選取了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？起什么樣的作用？

師：在本節(jié)課開始不長(zhǎng)時(shí)間，老師給大家講了解答古詩意境、情感題的一種方法，大家還記得遇到這一類題型該如何作答了嗎？

明確：透過描述“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象，營(yíng)造了簡(jiǎn)單歡快的氛圍。用環(huán)境描述側(cè)面烘托詩人情懷的高雅，表達(dá)了作者純潔、完美的感情。補(bǔ)充說明蓮花的意象：《愛蓮說》（宋）周敦頤予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

主人公表達(dá)情感的方式是什么？花送出沒有？想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化？使用了什么樣的藝術(shù)手法？明確：摘花欲贈(zèng)送親人。可花沒送出去。由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落，為后文的黯然神傷作鋪墊。

用了以樂景襯哀情的手法。用完美熱鬧歡快的場(chǎng)景來襯托人的凄清心境。王夫之：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

師：現(xiàn)代社會(huì)的人們，逢年過節(jié)的時(shí)候都會(huì)向親朋好友送花來表示情誼。那么，大家有想過在我們平常生活中就應(yīng)送什么花給什么人，來表達(dá)情誼嗎？相信你們之中必須有某些男同學(xué)送過女同學(xué)玫瑰花吧！這樣做，對(duì)嗎？對(duì)于我們高中生來說，學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，要以學(xué)習(xí)為主，等到進(jìn)入大學(xué)、工作以后再思考這些事情，那才是成熟的想法。

其實(shí)我們能夠把玫瑰花或是康乃馨送給我們的老師，來表達(dá)老師對(duì)我們的栽培之恩，送給我們的母親，來報(bào)答母親對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。

師：古人也常有這種以花草贈(zèng)親朋好友的行為，大家怎樣理解這種行為？師明確：古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是完美的。采花折柳，甚至是紅豆，都是古人傳情達(dá)意的方式，既能夠傳達(dá)對(duì)親朋的關(guān)懷和思念，又能夠寄托對(duì)親朋的完美祝愿。

展開想象的翅膀，用文學(xué)的語言描述一下畫面的資料。

明確：畫面感鮮明強(qiáng)烈。展開想象的翅膀，我們似乎能看見在美麗的荷花，歡樂的人群背后一個(gè)主人公正孤單憂愁地站立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望，但是展此刻他面前的是山水迢迢路遙遙。師：下面，老師給大家播放一個(gè)視頻，這個(gè)視頻是一些大學(xué)生身著漢服，表演的關(guān)于《涉江采芙蓉》的話劇。大家在配樂中感受一下詩歌帶給我們的賞心悅目的感覺。（播放漢服照片短?。?/p>

師：讓我們?cè)趯?duì)詩歌優(yōu)美語言的陶醉中，進(jìn)一步分析一下本小詩七八句表達(dá)了怎樣的情感？并且，這種情感與秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”比較，有何不同？

明確：情感：黯然憂傷和兩個(gè)彼此相愛之人的真摯深厚的情義。因愛之深，故思之切，故痛之刻骨銘心，故才憂傷以終老。相知相戀不能相聚相守白頭到老，只能永世不能團(tuán)聚，跟楊過和絕情谷里的小龍女一樣一別十六年，真令人傷感，故楊過在憂傷痛苦中自創(chuàng)一套前無古人后無來者的掌法——黯然銷魂掌。江淹也說過，黯然銷魂者，唯別也。

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

比較：秦觀的詩主要寫牛郎織女的感情杯具，結(jié)尾一句似乎是以牛郎的口吻在安慰織女，兩人雖離別猶有一年一度七夕相會(huì)時(shí)的完美幸福和眷念不舍，但本詩則意味著永久的分別，不得相見，故而痛苦之情更為沉重。

五、此詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

明確：游子思念愛人、家鄉(xiāng)的思想感情。借景抒情，以樂景襯哀情。

六、思考討論：“何人不起故園情？”在中國(guó)古代，無論是和平的盛世還是戰(zhàn)亂頻仍的亂世，士人們要想獲取功名、建功立業(yè)，都務(wù)必要離開家鄉(xiāng)，常年在外為君王服務(wù)，時(shí)間久了，客居異地他鄉(xiāng)的游子們避免不了深深的思鄉(xiāng)思親這樣的愁苦之情。那么大家回憶一下初中小學(xué)學(xué)習(xí)過的思鄉(xiāng)思親的詩歌，并想想作者是如何表達(dá)他的這種羈旅之思呢？

七、小結(jié)：《涉江采芙蓉》是一首絕美詩，看到它，就象看到了一種中國(guó)式鄉(xiāng)情、親情、感情的縮影，橫亙于歷史時(shí)空之中。它的文字絕沒有浮躁的華美，清淡的筆觸寫出的卻是一世的悲苦。

期望同學(xué)生們都珍惜此刻與親人、故鄉(xiāng)、母校相伴的時(shí)光，將來的某一天，你們終將也會(huì)成為漂泊四方的游子，也會(huì)嘗遍這惱人的思鄉(xiāng)情愁，或許那時(shí)候你再來吟這首詩，就會(huì)有更深的體悟了。

八、作業(yè)：背誦詩歌，并將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的百余字的散文。（訓(xùn)練記憶潛力，寫作潛力）

涉江采芙蓉教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。

2、?有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。

3、?運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

4、古詩中“思鄉(xiāng)懷人”情感的審美價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

3、鑒賞不同時(shí)期詩歌創(chuàng)作的獨(dú)特方法。

一、導(dǎo)入：

“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”大家知道這句話是評(píng)價(jià)什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們就學(xué)習(xí)其中的一首--《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、《古詩十九首》：

《古詩十九首》最早見于南朝梁蕭統(tǒng)的《昭明文選》。是南朝梁蕭統(tǒng)等人從當(dāng)時(shí)流傳的漢末佚名文人五言詩中選錄的。《古詩十九首》隨著《昭明文選》而廣為傳播，至今仍被視為兩漢五言詩的代表作，有“千古五言之祖”之譽(yù)。詩的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子、思婦的離情別緒與人生苦短、彷徨失意的'消極情緒和及時(shí)行樂等思想，充滿感傷、低沉的情調(diào)?！豆旁娛攀住肥俏覈?guó)五言詩成熟的標(biāo)志，它“怨而不怒”，直抒感興，又是我國(guó)感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現(xiàn)。

三、古典詩歌：

詩歌以19五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。

全詩抒發(fā)了游子思念親人（妻子）、思念家鄉(xiāng)的情感。

游子求宦京師，是洛陽一帶，怎么可能去“涉”南方之“江”采芙蓉？按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”往往暗關(guān)“夫容”，顯然抒情主人公是女性。

2、詩歌中的抒情主人公在什么環(huán)境下登場(chǎng)了？她要做什么？

抒情主人公在芳草萋萋的江邊出現(xiàn)了，她要去采摘芙蓉花。

3、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？

潔和美好。同時(shí)也是“以樂景襯哀情”。

4、抒情主人公采芙蓉花做什么？

送給“所思”之人。

古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草：送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。

5、這兩句的語氣如何？在詩歌結(jié)構(gòu)上具有什么作用？

自問自答，語氣緩和。

面的黯然銷魂作鋪墊。

6、“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎

樣的思想感情？

“舊鄉(xiāng)”“長(zhǎng)路”

“舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長(zhǎng)路的那頭，看不到也望不著？相愛卻不得相見，濃

濃的相思之情溢于言表。

7、“還顧”一詞有怎樣的表達(dá)效果？

這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地向故鄉(xiāng)的方向張望。

8、“漫浩浩”一詞，運(yùn)用疊音詞，有什么表達(dá)效果？

9、全詩其他詩句都可以理解成“思婦”的語言，惟獨(dú)這一句像“游子”的口

吻。你能試著理解這一句嗎？

正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候，她遠(yuǎn)方的丈夫仿佛“心有靈犀一點(diǎn)通”

似地，也正帶著無限的憂愁，回望妻子所在的故鄉(xiāng)。

這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。

不過在寫法上，采用了“從對(duì)面揣彼意”的“懸想”方式，從而造出了“詩從對(duì)面飛來”的絕妙虛境。

10、“同心而離居，憂傷以終老”是抒情主人公的聯(lián)想想象，這兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

11、關(guān)于該詩的作者：

此詩的作者應(yīng)該是游子。為表現(xiàn)游子的思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的?“思婦”之詞，而且在虛擬中借思婦口吻，“懸想”游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的

涉江采芙蓉教案(篇5)

《涉江采芙蓉》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第八單元古詩誦讀中的第二篇，它出自《古詩十九首》?！豆旁娛攀住肥菨h代無名氏所作的19首五言詩。對(duì)于《詩經(jīng)》的四言，五言詩雖只增加了一個(gè)字，但詩歌的音韻、節(jié)奏都發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)此詩，對(duì)于學(xué)生了解詩歌的演變是有幫助的，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。因此，它十分重要。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；背誦詩歌。

2．把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。

3．能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。

4．體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)：

語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解古代詩歌的發(fā)展流變，了解“古詩”與五言詩的關(guān)系。

思維發(fā)展與提升：把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。明白詩歌中重要字詞的讀音及意思。感受詩歌的思想內(nèi)涵。

審美鑒賞與創(chuàng)造：運(yùn)用翻譯理解的方法描摹詩歌所反映的內(nèi)容，能夠掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。理解詩歌表達(dá)的情感及意境。

文化傳承與理解：體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀?？稍谡n前鼓勵(lì)學(xué)生作個(gè)性化解讀，引導(dǎo)學(xué)生就此作些探討。

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的'語言魅力。

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

3、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

6、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

7、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍保驗(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

不過，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

“涉江采芙蓉”這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)。可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂.

涉江采芙蓉教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；

2、感受詩歌的思想內(nèi)涵；

3、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

“鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。’”大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

（詩歌的知識(shí)：詩歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。）

三、詩歌鑒賞品味

1、讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

3、詩歌中的主要意象是什么？這對(duì)全詩意境的營(yíng)造有什么作用??？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

5、采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌常有出現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

6、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

明確：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

8、五、六句既有人物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

9、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的'心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

10、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

四、總結(jié)

對(duì)于古文的思想感情可用三種方法：

1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境———思想情感

3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。

五、本文的表達(dá)手法：

借景抒情，白描手法。

六、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

有許多動(dòng)人的抒情詩，初讀時(shí)總感到它異常單純。待到再三涵詠，才發(fā)現(xiàn)這“單純”，其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。

《涉江采芙蓉》就屬于這一類。初看起來，似乎無須多加解說，即可明白它的旨意，乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩中的“還顧望舊鄉(xiāng)，第路漫浩浩”，不正把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋么？那么，開篇之“涉江采芙蓉”者，也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過，游子之求宦京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉？而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗關(guān)著“夫容”，明是女子思夫口吻，豈可徑指其為“游子”？連主人公的身分都在兩可之間，可見此詩并不單純。我們不妨先從女子口吻，體味一下它的妙處。

涉江采芙蓉教案(篇7)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí);

2、感受詩歌的思想內(nèi)涵;

3、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入：

“鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！贝蠹抑肋@個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹：

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

(詩歌的知識(shí)：詩歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。)

三、詩歌鑒賞品味

1.讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情?

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

3.詩歌中的主要意象是什么?這對(duì)全詩意境的營(yíng)造有什么作用啊?

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

5.采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌常有出現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有?沒有。文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

6.三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?如果不是，詩人為什么要這樣寫?

明確：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

8.五、六句既有人物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

9.最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么?

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

10.試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

四、總結(jié)：

對(duì)于古文的思想感情可用三種方法：

1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境思想情感

3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。

五、本文的表達(dá)手法：借景抒情，白描手法。

六、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)

有許多動(dòng)人的抒情詩，初讀時(shí)總感到它異常單純。待到再三涵詠，才發(fā)現(xiàn)這“單純”，其實(shí)寓于頗微妙的婉曲表現(xiàn)之中。

《涉江采芙蓉》就屬于這一類。初看起來，似乎無須多加解說，即可明白它的旨意，乃在表現(xiàn)遠(yuǎn)方游子的思鄉(xiāng)之情。詩中的“還顧望舊鄉(xiāng)，第路漫浩浩”，不正把游子對(duì)“舊鄉(xiāng)”的望而難歸之思，抒寫得極為凄惋么?那么，開篇之“涉江采芙蓉”者，也當(dāng)是離鄉(xiāng)游子無疑了。不過，游子之求宦京師，是在洛陽一帶，又怎么可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉?而且按江南民歌所常用的諧音雙關(guān)手法，“芙蓉”(荷花)往往以暗關(guān)著“夫容”，明是女子思夫口吻，豈可徑指其為“游子”?連主人公的身分都在兩可之間，可見此詩并不單純。我們不妨先從女子口吻，體味一下它的妙處。

夏秋之交，正是荷花盛開的美好季節(jié)。在風(fēng)和日麗中，蕩一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上，開始一年一度的采蓮活動(dòng)，可是江南農(nóng)家女子的樂事!采蓮之際，摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，歸去送給各自的心上人，難說就不是妻子、姑娘們真摯情意的表露。何況在湖岸澤畔，還有著數(shù)不清的蘭、蕙芳草，一并摘置袖中、插上發(fā)際、幽香襲人，豈不更教人心醉?--這就是“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”兩句吟嘆，所展示的如畫之境。倘若傾耳細(xì)聽，你想必還能聽到湖面上、“蘭澤”間傳來的陣陣戲謔、歡笑之聲哩!

但這美好歡樂的情景，剎那間被充斥于詩行間的嘆息之聲改變了。鏡頭迅速搖近，你才發(fā)現(xiàn)，這嘆息來自一位悵立般頭的女子。與眾多姑娘的嬉笑打諢不同，她卻注視著手中的芙蓉默然無語。此刻，“芙蓉”在她眼中幻出了一張親切微笑的面容--他就是這位女子苦苦思念的丈夫?！安芍z誰?所思在遠(yuǎn)道!”長(zhǎng)長(zhǎng)的吁嘆，點(diǎn)明了這女子全部憂思之所由來：當(dāng)姑娘們競(jìng)采摘著荷花，聲言要?dú)渥詈玫囊欢渌徒o“心上”人時(shí)，女主人公思念的丈夫，卻正遠(yuǎn)在天涯!她徒然采摘了美好的“芙蓉”，此刻以能遺送給誰?人們總以為，倘要表現(xiàn)人物的寂寞、凄涼，最好是將他(她)放在孤身獨(dú)處的清秋，因?yàn)槟亲钅芎嫱腥宋锏钠嗲逍木?。但你是否想到，有時(shí)將人物置于美好、歡樂的采蓮背景上，抒寫女主人公獨(dú)自思夫的憂傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。

接著兩句空間突然轉(zhuǎn)換，出現(xiàn)在畫面上的，似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在“遠(yuǎn)道”的丈夫了：“還顧望歸鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！狈路鹗切撵`感誚似的，正當(dāng)女主人公獨(dú)自思夫的時(shí)候，她遠(yuǎn)方的丈夫，此刻也正帶著無限憂愁，回望著妻子所在的.故鄉(xiāng)。他望見了故鄉(xiāng)的山水、望見了那在江對(duì)岸湖澤中采蓮的妻子了么?顯然沒有。此刻展現(xiàn)在他眼間的，無非是漫漫公元盡的”長(zhǎng)路“，和那阻止山隔水的浩浩煙云!許多讀者以為，這兩句寫的是還望“舊鄉(xiāng)’的實(shí)境，從而產(chǎn)生了詩之主人公乃離鄉(xiāng)游子的錯(cuò)覺。實(shí)際上，這兩句的“視點(diǎn)”仍在江南，表現(xiàn)的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上，采用了“從對(duì)面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長(zhǎng)途”的“懸想”方式，從面造出了“詩從對(duì)面飛來”的絕妙虛境。

這種“從對(duì)面曲揣彼意”的表現(xiàn)方式，與《詩經(jīng)》“卷耳”、“陟岵”的主人公，在懸想中顯現(xiàn)丈夫騎馬登山望鄉(xiāng)，父母在云際呼喚兒子的幻境，正有著異曲同工之妙--所以，詩中的境界應(yīng)該不是空間的轉(zhuǎn)換和女主人公的隱去，而是畫面的分隔和同時(shí)顯現(xiàn)：一邊是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望遠(yuǎn)天，身后的密密荷葉、紅麗荷花，襯著她飄拂的衣裙，顯得那親孤獨(dú)而凄清;一邊則是云煙縹緲的遠(yuǎn)空，隱隱約約搖晃著返身回望丈夫的身影，那一閃面隱的面容，竟那般愁苦!兩者之間，則是層疊的山巒和浩蕩的江河。雙方都茫然相望，當(dāng)然誰也看不見對(duì)方。正是在這樣的靜寂中，天地間幽幽響起了一聲凄傷的浩漢：“同心而離居，憂傷以終老”!這浩嘆無疑發(fā)自女主人公心胸，但因?yàn)槭窃凇皩?duì)面”懸想的境界中發(fā)出，你所感受到的，就不是一個(gè)聲音：它仿佛來自萬里相隔的天南地北，是一對(duì)同心離居的夫婦那痛苦嘆息的交鳴!這就是詩之結(jié)句所傳達(dá)的意韻。當(dāng)你讀到這結(jié)句時(shí)，你是否感覺到：此詩抒寫的思無之情雖然那樣“單純”，但由于采取了如此婉曲的表現(xiàn)方式，便如山泉之曲折奔流，最后終于匯成了飛凌山巖匠急瀑，震蕩起撼人心魄的巨聲?

上面已經(jīng)說到，此詩的主人公應(yīng)該是位女子，全詩所抒寫的，乃是故鄉(xiāng)妻子思念丈夫的深切憂傷。但倘若把此詩的作者，也認(rèn)定是這女子，那就錯(cuò)了。馬茂元先生說得好：“文人詩與民歌不同，其中思婦詞也出于游的虛擬?！币虼?，《涉江采芙蓉》最終仍是游子思鄉(xiāng)之作，只是在表現(xiàn)游子的苦悶、憂傷時(shí)，采用了“思婦調(diào)”的“虛擬”方式：“在窮愁潦倒的客愁中，通過自身的感受，設(shè)想到家室的離思，因而把一性質(zhì)的苦悶，從兩種不同角度表現(xiàn)出來”。從這一點(diǎn)看，《涉江采芙蓉》為表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)的苦悶，不僅虛擬了全篇的“思婦”之詞，而且在虛擬中又借思婦口吻，“懸想”出游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。這樣的詩情抒寫，就不只是“婉曲”，簡(jiǎn)直是奇想了!

七、結(jié)束語：

聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時(shí)代氛圍特征及其所表現(xiàn)的對(duì)現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時(shí)，深深流露的是對(duì)美好人生與理想的憧憬，是對(duì)這種人生與理想不能實(shí)現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可及的悲涼。自古以來，世間的凄楚悲愴可以數(shù)出千千萬萬種，其中以“無奈”兩字最為蒼涼。沒有一種生命可以和時(shí)間匹敵，即使是目睹滄海桑田的神仙。牛郎織女的故事之所以打動(dòng)人心，大約是那不可超越的無奈以外，偏偏還有一段與無奈相抗衡的感情。用一年的時(shí)光去等候一年的相聚，用一生的執(zhí)著去守望一刻的團(tuán)圓，難怪世人慨嘆“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)?！?/p>

涉江采芙蓉教案(篇8)

高一學(xué)生對(duì)詩的了解還不夠深，對(duì)這首詩情感的深沉性可能理解得未必到位。本課在教師引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀感受，品味意蘊(yùn)，想象情境，體會(huì)情感。解讀課文的同時(shí)，教師適時(shí)加入對(duì)本詩寫作背景的介紹，讓學(xué)生通過本詩對(duì)《古詩十九首》的寫作背景及情感有大致的了解，引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸閱讀。同時(shí)，在詩歌感情上加以拓展，由游子思鄉(xiāng)懷人上升為人們對(duì)于美好的渴望與追求，從而跳出個(gè)人的兒女情長(zhǎng)，豐富詩歌意蘊(yùn)的同時(shí)，提升學(xué)生的審美情趣，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。

體會(huì)并探討詩歌的感情；認(rèn)識(shí)對(duì)寫手法，感受詩歌的含蓄美。

認(rèn)識(shí)對(duì)寫手法，感受詩歌的含蓄美。

體會(huì)詩歌深沉的感情。

誦讀法；點(diǎn)撥法；啟發(fā)法。

查閱《古詩十九首》相關(guān)資料，了解各家對(duì)《古詩十九首》的評(píng)價(jià)。

1、《古詩十九首》時(shí)代背景。

東漢末年，政治混亂，社會(huì)腐敗，戰(zhàn)爭(zhēng)四起，社會(huì)的動(dòng)蕩不安。下層文人漂泊蹉跎，宦游無門。他們已沒有太多顧忌，敢于把內(nèi)心深處的自我毫無掩飾地表露出來，寫出最真實(shí)的人性。正是這種生命意識(shí)的自覺，真情實(shí)感的流露，傳達(dá)出了人生最動(dòng)人的感覺與經(jīng)驗(yàn)，而這種純粹的自我之情是讓我們普通讀者最感動(dòng)的地方。

葉嘉瑩先生說：“凡是最好的詩人，都不是用文字寫詩，而是用自己的整個(gè)生命去寫詩的?！比绱?，《古詩十九首》的作者們無疑是最好的詩人。他們所寫的內(nèi)容多為彷徨失意、離愁別恨以及人生無常。某種程度上看，有些消極，但關(guān)注了人生共有的感受與體驗(yàn)，抒發(fā)了人生普遍的情感與思緒，更好地展示了那個(gè)時(shí)代文人士子的心靈世界，并且在藝術(shù)成就上繼承和發(fā)展了《詩經(jīng)》，長(zhǎng)于抒情，善用事物烘托，描寫也更細(xì)膩深沉。

2、他人評(píng)論。

南朝劉勰：“五言之冠冕也?！薄段男牡颀埫髟姟?。

南朝鐘嶸：“文溫以麗，意悲而遠(yuǎn)，驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！薄对娖贰?。

葉嘉瑩：“《古詩十九首》，就是五言古詩中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面，都對(duì)我國(guó)舊詩產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

一、誦讀詩歌，整體感知。

學(xué)古詩，誦讀是最重要的手段。讀是我們走進(jìn)文本，體會(huì)情感的最直接途徑。老師先來給大家誦讀一下這首詩。（教師誦讀《涉江采芙蓉》）現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲地自由誦讀《涉江采芙蓉》兩遍。讀完這首詩，你是怎樣理解的？現(xiàn)在，請(qǐng)根據(jù)你的理解來做一個(gè)填空題。

（屏顯）。

這是一首的詩。

提示：可以從詩歌的內(nèi)容、情感、語言特點(diǎn)、閱讀感受等角度，結(jié)合詩句簡(jiǎn)要說明，合理即可。

預(yù)設(shè)：

內(nèi)容：游子思鄉(xiāng)、思婦懷人、兩人相思；情感：憂傷、哀怨……。

語言：含蓄、蘊(yùn)藉、樸素、平淡；

閱讀感受：美好的，動(dòng)人的，引人思考的……。

（此環(huán)節(jié)為誦讀感受，整體感知詩歌的情感、內(nèi)容、語言等。）。

二、品讀詩歌，感受含蓄。

（屏顯）。

懸想，也叫對(duì)寫，從對(duì)方下筆，想象對(duì)方想念自己的情形，常用于寫相思離別之苦與羈旅惆悵之思這一類題材。含蓄蘊(yùn)藉，有“詩從對(duì)面來”的效果。這種手法在《詩經(jīng)》中就有出現(xiàn)。《古詩十九首》之后，唐詩、宋詞中均有使用。請(qǐng)說明一下《月夜》中“對(duì)寫”手法是如何表現(xiàn)的。

（屏顯）。

月夜（杜甫）。

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？

（此環(huán)節(jié)在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)品讀詩歌，探討交流，認(rèn)識(shí)“對(duì)寫”這種手法，體會(huì)詩歌含蓄蘊(yùn)藉的語言特點(diǎn)。）。

三、延讀詩歌，拓展提升。

明確：“而”是轉(zhuǎn)折，同心離居的重重困難、相愛卻不能在一起的種種無奈盡在其中；“以”是修飾，也可以是轉(zhuǎn)折。因?yàn)橄鄲?，我愿為你憂傷終老；即便憂傷，我仍要念你終老?！耙蛔智Ы稹笨梢娨话摺？此茦闼仄降恼Z句，卻有著震撼人心的力量，“驚心動(dòng)魄”不一定非要豪言壯語，或者光怪陸離。《古詩十九首》就是這樣的好詩，只讀其中一首兩首是不行的，大家要把十九首都讀一下。

（此環(huán)節(jié)，從鐘嶸評(píng)價(jià)入手，由本詩擴(kuò)至《古詩十九首》，引領(lǐng)學(xué)生課外延伸閱讀。）。

明確：愛人、故鄉(xiāng)——理想、希望（一切美好的，可望而不可即的事物）。它可以是具體的某一個(gè)人、某一件事物，也可以是抽象的一種期待，一個(gè)信念——它是那么美好、純潔，就像彼岸的一朵芙蓉花，靜靜地綻放在那里，但或許，終我們一生，都無法抵達(dá)?？v然如此，我們?nèi)匀灰枷蛩?/p>

（此環(huán)節(jié)，拓寬詩歌的情境，由課內(nèi)跳到課外，引領(lǐng)學(xué)生將閱讀和人生相結(jié)合，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。）。

重新整理這節(jié)課，將自己對(duì)這節(jié)課的所思所想、所感所悟梳理一下，覺得除了詩詞欣賞以外，這首詩在寫作上也給了我一些啟示。

涉江采芙蓉教案(篇9)

各位老師，大家晚上好！我今天說課的內(nèi)容是古詩十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教程這四個(gè)方面加以介紹。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)指正。

一、說教材

1、編者意圖

古詩《涉江采芙蓉》被人教版高中語文新課標(biāo)教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩歌”單元?？偟恼f來，必修Ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓學(xué)生初步了解我國(guó)古代的詩歌及其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞古典詩歌的能力。該單元是必修Ⅰ詩歌單元的繼承和發(fā)展，同時(shí)也為必修Ⅲ的詩歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順序，有助于學(xué)生了解中國(guó)詩歌的發(fā)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國(guó)的古典詩歌。教師也能夠據(jù)此而進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)。

2、《涉江采芙蓉》簡(jiǎn)析

對(duì)于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭(zhēng)議，個(gè)人贊同雙關(guān)說，詩題中的“芙蓉”二字一語雙關(guān)，既指“芙蓉”這種香草，又暗含“夫榮”之義，以“芙蓉”寓“夫榮”。

該詩首先說采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方；然后說所思之人身在遠(yuǎn)方，心愿難遂；最后說人各一方，憂傷難遣。

3、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：注重意向分析，理解詩歌內(nèi)容。

熟讀成誦，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的古代詩歌鑒賞能力，初步掌握通過意向分析來鑒賞詩歌的方法。

③情感目標(biāo)：通過本首詩歌的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩歌尤其是古詩的熱愛之情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

展開想象的翅膀，細(xì)心揣摩詩歌的意向。緣由：意向分析是鑒賞詩歌的基本方法和要求。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清作者的身份，理解作者在詩歌中所抒發(fā)的感情。緣由：這首古詩離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，要學(xué)生用今人的思維去揣摩古人的思想感情，的確存在著一定的困難。況且，陶冶學(xué)生的情操是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、說教法、學(xué)法

誘導(dǎo)探討法為主

閱讀分析法為輔

三、說教程

（一）導(dǎo)入

1935年，陸侃如在巴黎大學(xué)文學(xué)院博士資格答辯上，一位教授突然問了這么一個(gè)問題：“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛？”只見陸侃如面不改色，稍微思考了一下，從容地答道：“因?yàn)椤鞅庇懈邩恰　绷⒓床┑脻M堂喝彩。《西北有高樓》是我國(guó)早期五言組詩古詩十九首中的一首，陸侃如引用這首詩為自己解難，說明古詩十九首影響深遠(yuǎn)。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩同樣出自古詩十九首，下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。

（二）學(xué)生朗誦，教師正音并范讀。

采之欲遺誰？遺，讀如（wèi）贈(zèng)送。

（三）文學(xué)常識(shí)介紹

古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時(shí)一人所作，梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近，合在一起，收入《文選》，題為《古詩十九首》，后世遂沿用這一名稱。詩歌內(nèi)容，大多寫夫婦朋友間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極情緒。抒情真摯深入，語言樸素自然，表現(xiàn)委婉曲折，是早期文人五言詩的重要作品，對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。

（四）鑒賞

1、合作探討

①詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）

②詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

③三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

④詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

提示：這句詩是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

⑤五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

⑥本詩的最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

2、教者小結(jié)

這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。故在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)意象和意境的分析。

3、板書設(shè)計(jì)

涉江采芙蓉

意境高潔、清幽

含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)

（五）指導(dǎo)背誦

明確：按照詩意的“起承轉(zhuǎn)合”來記憶背誦。

（六）問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？

涉江采芙蓉教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)詩歌的知識(shí)

詩歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩歌和現(xiàn)代詩歌，就古典詩歌分為詩、詞、曲。詩分為古體詩和近體詩。

二、《古詩十九首》選自南朝蕭統(tǒng)《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。

并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思，

由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

三、朗讀課文

1、教師范讀

2、自由朗讀

3、個(gè)人朗讀

四、

（一）讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

（二）具體分析這篇文章，看文章如何表達(dá)出這種情感的！

涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

主要意象是什么？這對(duì)全詩意境的營(yíng)造有什么作用啊？

芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔，清幽的意境。

采之欲遺誰，所思在遠(yuǎn)道。

采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌常有出現(xiàn)。例如王維《相思》紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有灞橋折柳，現(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。

采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去，文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，

還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

這兩句既有人“物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，你能用形象的語言描繪出來么？“還顧”具有怎樣的表達(dá)作用的？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨(dú)、憂愁、愁悵的形象和心情。表達(dá)了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

同心而離居，憂傷以終老。

最后兩句，除了表達(dá)黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯情感，，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

總結(jié)：對(duì)于古文的思想感情可用三種方法：

1、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境——思想情感

3、尋找文中關(guān)于文章主旨的`表達(dá)情感的語句。

五、本文的表達(dá)手法

借景抒情，白描手法。

六、小結(jié)

涉江采芙蓉教案(篇11)

一、 導(dǎo)入

(板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！?

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、組織學(xué)生，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

三、吟誦本詩，整體感知本詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

四、 詩歌鑒賞品味

提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

(一)讀順暢，通大意。

(二)找意象，品意境。

(三)找詩眼，抓主旨。

(四)依景情，析手法。

1、聽讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。

五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式

本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。

2、學(xué)生齊讀，感知大意。

3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

4、思考：

(1)詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感?

(2)找出本詩的“詩眼”，并概括主旨。

五、 問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)

六、拓展與鞏固

對(duì)寫法(懸想的寫法)

七、作業(yè)

1、背誦詩歌。 2、類詩比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》

涉江采芙蓉教案(篇12)

３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

一課時(shí)。

（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！保?/p>

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感。或寓言，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。”評(píng)價(jià)可謂極高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

（一）讀順暢，通大意。

（二）找意象，品意境。

（三）找詩眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1.讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的喜好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密相聯(lián)。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》中所述：“紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿@正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

3.詩歌中的主要意象是什么？這對(duì)全詩意境的營(yíng)造有什么作用啊？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

6.三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7.詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？

明確：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的'發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感都很強(qiáng)，可以清晰地表達(dá)出主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

9.最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

10.試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）。

這首詩寫的是游子采芙蓉送給故鄉(xiāng)的妻子。采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里并不罕見。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍保驗(yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

不過，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了。

“涉江采芙蓉”這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

起首四句是平緩的敘述。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。”這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡?！斑€顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)?？墒?，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!

對(duì)寫法（懸想的寫法）。

1、背誦詩歌。

2、類詩比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》。