認(rèn)識(shí)千克教案

認(rèn)識(shí)千克教案錦集12篇。

每位教師為了成功授課都需要編寫教案和課件，只需要我們的教師在起草過程中專注負(fù)責(zé)就好。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。幼兒教師教育網(wǎng)強(qiáng)烈推薦這篇文章，因?yàn)樗敱M地介紹了與“認(rèn)識(shí)千克教案”有關(guān)的全部信息，請您務(wù)必細(xì)心閱讀！

認(rèn)識(shí)千克教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材69自主練習(xí)，克、千克相關(guān)知識(shí)及拓展練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固質(zhì)量單位克千克，并能進(jìn)行兩個(gè)單位間的轉(zhuǎn)化。能結(jié)合生活嘗試估計(jì)出物品的大體質(zhì)量并運(yùn)用所學(xué)的克、千克知識(shí)解決生活問題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能結(jié)合生活嘗試估計(jì)出物品的大體質(zhì)量

教具準(zhǔn)備：

生活實(shí)物

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課復(fù)習(xí)

同學(xué)們，你們想知道自己的體重嗎？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）怎樣知道我們的體重呢？

識(shí)體秤，簡單介紹。（引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際生活）

還知道哪些秤？（知識(shí)拓展，激發(fā)興趣）小組合作稱一稱組中成員的體重。

二、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)P810部分內(nèi)容練習(xí)比較克與千克之間的大小

2、補(bǔ)充：填合適的單位

小蘭體重32（）一個(gè)雞蛋重50（）2瓶礦泉水重約（）7粒黃豆約重（）

考察學(xué)生對質(zhì)量單位的掌握

3、自主練習(xí)P811

引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確2元/千克所指示的意思。思考解答。

仔細(xì)觀察圖中所提供的信息每千克1元，每人限買1千克同位合作解答（2）問，集體交流

自主練習(xí)P88獨(dú)立完成，留意質(zhì)量單位的字母表示

三、拓展延伸薯片薯片

200g150g

2.5元2.5元你會(huì)買哪種，為什么？小組交流、匯報(bào)總結(jié)

四、作業(yè)布置

找一找四周還有哪些物品的重量大約是1千克？

認(rèn)識(shí)千克教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

二年級數(shù)學(xué)下冊千克與克的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，讓沉重感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各種秤，知道用秤稱物體的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和觀察能力、動(dòng)手操作能力及相互合作學(xué)習(xí)的能力。

4、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)培養(yǎng)克服困難、勇于探索的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克＝1000克。

教具準(zhǔn)備：

課件、人體秤（1臺(tái)）、臺(tái)秤（若干）

學(xué)具準(zhǔn)備：

每小組1袋物品（1千克棉花、1千克釘子、1千克蘋果）；每小組1袋學(xué)具袋，袋內(nèi)有1號包（3千克沙子，2千克洗衣服，約1千克黃豆、圖釘?shù)龋?號包（2袋500克的砂糖）。

設(shè)計(jì)思路：

隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了重大的變革，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)從原來以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作省去，使學(xué)生不僅參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受克和千克的實(shí)際重量，同時(shí)也讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

1、課件演示，說一說用多媒體課件演示超市里小朋友購物的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說他們正在干什么。

2、游戲，背一背請3位同學(xué)(體重不一)上臺(tái)，互相背一背，然后把他們的感受告訴大家。學(xué)生背一背后，匯報(bào)感受。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，掂一掂。請學(xué)生在自己的桌上找兩樣物品，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，互相說一說。

4、設(shè)疑導(dǎo)入。

師：通過剛才的活動(dòng)，同學(xué)們感覺到物體有輕有重，怎樣來表示物體的輕重呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)表示物體質(zhì)量的單位：克和千克（板書課題）

二、實(shí)踐活動(dòng)，探求新知

1、認(rèn)識(shí)秤

①師：要想知道某個(gè)物體到底有多重，怎么辦？（用秤稱）課前，同學(xué)們以小組為單位觀察了生活中常用的秤，匯報(bào)一下你們組見過什么樣的秤？

②學(xué)生匯報(bào)：磅秤、盤秤、臺(tái)秤、人體秤、天平、電子秤等（教師配合學(xué)生的回答，用課件演示）

2、認(rèn)識(shí)千克。

①猜一猜。出示3包物品（1千克棉花、1千克釘子、1千克蘋果），問：你認(rèn)為哪包會(huì)重些？學(xué)生猜測并產(chǎn)生爭論。

②稱一稱。

師：大家意見不一樣，到底誰猜得對呢？分組稱一稱每袋物品有多重。教師示范用盤秤稱物品的方法。學(xué)生小組合作用盤秤稱。

③感受1千克師：這3袋物品都是1千克，看來只憑物品外形的大小是不能判斷出它的質(zhì)量的，需要用秤稱一稱。請學(xué)生看一看，拎一拎，掂一掂這3袋物品，體會(huì)1千克的實(shí)際重量。

④感受幾千克小組長取出準(zhǔn)備的1號包，讓組內(nèi)同學(xué)先猜一猜沙子和洗衣粉有幾千克，再用秤稱一稱，最后拎一拎感受2千克和3千克的實(shí)際重量。

⑤稱體重請剛才游戲中的3位同學(xué)上臺(tái)稱一稱體重，請其他同學(xué)讀出千克數(shù)。

⑥聯(lián)系實(shí)際，說一說。請學(xué)生以千克為單位說出生活中熟悉物品的質(zhì)量。

3、認(rèn)識(shí)克

①稱一稱

讓學(xué)生用盤秤稱1枚2分硬幣，觀察盤秤指針的變化，然后匯報(bào)：稱不出來。

師：有一個(gè)質(zhì)量單位比千克小，那就是克。教師用課件演示天平稱1枚2分硬幣的過程，演示觀察后得出：1枚2分硬幣重1克。

②掂一掂，感受1克。

學(xué)生掂一掂1枚2分硬幣，感受1克的質(zhì)量，小組內(nèi)互相交流。

③找一找

學(xué)生在物品袋中找一找，哪樣物品約重1克。

④說一說。

請一以克為單位說一說生活中熟悉物品的質(zhì)量。

4、單位換算。

①猜一猜。

請各小組取出2號包，組內(nèi)同學(xué)掂一掂、猜一猜1袋砂糖有多重，學(xué)生匯報(bào)后，再看一看袋上的標(biāo)簽進(jìn)行驗(yàn)證（1袋500克）。

②算一算

請學(xué)生算一算2袋砂糖共重多少克。

學(xué)生計(jì)算：500＋500＝1000克（師板書：1000克）

③稱一稱

每小組用盤秤稱出2袋砂糖的重量，學(xué)生回答：1千克（師板書：1千克）

④想一想

師：通過剛才稱的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)1千克和1000克有什么關(guān)系？學(xué)生回答：相等（師板書＝）

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1、填空：

4千克＝（）克

7000克＝（）千克

2000克＝（）千克

8千克＝（）克

2、在括號里填上合適的單位（千克和克）

一只梨重150（）

一只南瓜重4（）

一個(gè)蘋果重200（）

一袋面粉重25（）

3、小動(dòng)物們運(yùn)西瓜過河，小羊重30千克，小狗重5千克，3個(gè)西瓜分別重4千克、3千克和500克，大船載重34千克，小船載重9千克，它們怎樣坐船動(dòng)西瓜過河？

四、課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功

本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？掌握了什么本領(lǐng)？

認(rèn)識(shí)千克教案 篇3

一、說教材

（一）教材分析

《克和千克的認(rèn)識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的'重要內(nèi)容?？撕颓Э诉@2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，在實(shí)際生活中是非常有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具準(zhǔn)備

天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法

建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、說學(xué)情

“克與千克的認(rèn)識(shí)”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

整節(jié)課，我抓住低年級學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學(xué)的始終，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者”。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學(xué)生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會(huì)感覺很重，導(dǎo)致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認(rèn)識(shí)》把學(xué)生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點(diǎn)，再通過平時(shí)逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（二）動(dòng)手操作，準(zhǔn)確認(rèn)知

質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會(huì)克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜1?；ㄉ闹亓?。

②掂一掂1?；ㄉ闹亓浚醪礁兄?克。

③稱一稱。利用天平1?；ㄉ闹亓?。

④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克。

⑤設(shè)問1000?；ㄉ嵌嗌倏耍咳绻胭I1000克花生怎么辦最快？

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個(gè)活動(dòng)來建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過肌肉用力的意識(shí)幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（并進(jìn)行板書）

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克——50克——500克——1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過程。

（三）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功與快樂。

（四）回憶交流，總結(jié)評價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

四、說教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)千克教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體生活情境中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，初步建立克與千克的質(zhì)量觀念。

2、使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，并通過看一看、稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，逐步積累對克與千克的感受。

3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．將全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)臺(tái)秤，一個(gè)天平，一些蘋果，鹽，糖等實(shí)物。

2、多媒體課件一套。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

老師想了解個(gè)情況，行嗎？咱們班誰跑得最快？今天哪我們來一個(gè)現(xiàn)場比賽。你們都認(rèn)為我比他重，那你猜猜這位小朋友有多重？老師有多重？剛才同學(xué)們說到的斤哪是咱們中國人常用的質(zhì)量單位?，F(xiàn)在我們已經(jīng)與國際接軌了，一般采用國際上通用的質(zhì)量單位，克與千克．（板書：克與千克）

二、探究新知。

1、探究比較輕重的方法。剛才咱們同學(xué)一眼就能看出我比這位同學(xué)重，眼力真不錯(cuò)，那你能說說這兩個(gè)盒子誰重誰輕嗎？你能想辦法證實(shí)一下嗎？

2、介紹秤的使用方法。

昨天，老師讓小朋友們回家了解一下天平和臺(tái)秤的使用方法，現(xiàn)在把你知道的說給大家聽聽好嗎？

我們習(xí)慣哪把物品放在左邊的托盤中，把砝碼放在右邊的托盤中。等到指針停在中間的時(shí)候，就說明兩邊的物品一樣重了，如果這邊的砝碼是1克，那這邊的物品也是1克。臺(tái)秤怎么用呢？

3、1克的教學(xué)。

⑴以小組為單位一起稱一稱2分的硬幣和一盒飲料各有多重，看哪個(gè)小組稱的又快又準(zhǔn)。誰先說說一個(gè)２分硬幣有多重？

⑵用手掂一掂，感受一下１克到底有多重．

⑶那你能稱出1克的物品來嗎。我們來個(gè)比賽，看看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組稱出一克物品的種類多．

⑷那你能在生活中找出1克重的物品嗎？好好想一想?？凑l的眼睛最亮。

4、1千克的教學(xué)。

⑴２分硬幣的重量我們稱出來了，飲料有多重你稱出來了嗎？⑵你能稱出1千克的物品嗎？咱們還來比一比，在相同的時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)小組稱的種類多．

⑶咱們稱出了這么多的1千克的物品，那你能不能在生活中找出質(zhì)量是1千克的物品來。

⑷猜猜老師體重大約是多少千克？

5、探究1克與1千克的關(guān)系⑴交流匯報(bào)。

其實(shí)在生活中，很多商品的包裝袋上，都標(biāo)明了它的質(zhì)量，請小朋友們找找看，它們都藏在哪里？

⑵有時(shí)為了方便，可以用g來表示克，用kg來表示千克。⑶你能猜出它們倆之間有什么關(guān)系嗎？

一袋鹽500克，兩袋鹽多少呢？1000克。我們再把這兩袋鹽放在臺(tái)秤稱一稱，是多少呢？可見1千克=1000克。

6、介紹秤

今天臺(tái)秤和天來來我們中間，幫我們稱這稱那，可算是出足了風(fēng)頭，秤家族的其他成員聽說后，也趕來了不少，咱們一起來見識(shí)一下好嗎？（放課件）見過這些秤嗎？

三、應(yīng)用拓展

1、（根據(jù)時(shí)間關(guān)系彈性進(jìn)行）小朋友們這節(jié)課活動(dòng)的真好，剩下的時(shí)間，我們來做個(gè)小游戲，好不好？我出示一件物品，你來估計(jì)它有多重，重了或者輕了老師會(huì)給你適當(dāng)?shù)奶崾荆贿^你只有三次機(jī)會(huì)。猜對了，這個(gè)物品就歸你，猜不對，這個(gè)機(jī)會(huì)就得讓給別的同學(xué)了。

2、大家玩得開心嗎？那今天晚上小朋友們回家就可以找一些你喜歡的小物品，先估計(jì)一下它有多重，然后還稱一稱，讓爸爸媽媽見識(shí)一下你的眼力，怎么樣？

四、附板書設(shè)計(jì)

千克kg克g

1千克=1000克

認(rèn)識(shí)千克教案 篇5

教材分析：

教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生在生活購物時(shí)都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結(jié)合二年級學(xué)生喜歡參與活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生看一看、試一試，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成個(gè)性化的對千克和克的獨(dú)特感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的方法和能力。

教學(xué)方法：

實(shí)踐感悟、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察討論，導(dǎo)入新課。

先讓學(xué)生說一說自己去或陪家長去買東西的經(jīng)歷，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到我們常用的稱物體質(zhì)量的秤。

教師多媒體課件出示臺(tái)秤、電子秤、磅秤等，學(xué)生回答自己是否熟悉?而后，教師現(xiàn)場出示兩種臺(tái)秤，教師啟發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種臺(tái)秤的不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個(gè)單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學(xué)們的觀察非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了不同，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：以談話方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以直觀觀察方式讓學(xué)生參與，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。）

二、自主探索，反饋交流，掌握新知。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學(xué)生回答哪個(gè)重?哪個(gè)輕?各重多少?教師質(zhì)疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學(xué)生體會(huì)主要是單位不同。

教師展示魔術(shù)包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學(xué)生注意觀察指針，不怎么動(dòng)?說明什么?啟發(fā)學(xué)生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺(tái)秤上，指針動(dòng)了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學(xué)生觀察回答，再通過包裝袋上的標(biāo)注，了解這袋掛面重1千克。

接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術(shù)包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學(xué)們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺(tái)秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關(guān)系呢?”領(lǐng)讀一遍，語調(diào)放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。

教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個(gè)同學(xué)來掂一掂，感受下1克有多重。學(xué)生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1粒花生豆……）。（10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。）

三、鞏固拓展，提升發(fā)展。

活動(dòng)一：教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣：拿出1個(gè)雞蛋和15個(gè)雞蛋，學(xué)生討論，1個(gè)雞蛋多重用什么做單位比較好?15個(gè)雞蛋呢?然后，請同學(xué)們先掂一掂，感覺一個(gè)雞蛋有多重，再估計(jì)它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計(jì)有多少個(gè)雞蛋呢?你是怎樣想的`?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數(shù)一數(shù)。

活動(dòng)二：由學(xué)生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計(jì)一下有多少塊?再一起數(shù)一數(shù)，是否和估計(jì)的一樣。（10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生平等交流，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。）

四、課堂練習(xí)。

1、練一練第1題。

學(xué)生自己完成，然后找同學(xué)回答。

2、練一練第2題。

小組內(nèi)交流，然后教師驗(yàn)證。

3、練一練第3題。

同桌交流討論，選合適的質(zhì)量單位填空。重點(diǎn)交流填寫理由。（10分鐘）

五、歸納總結(jié)。

教師啟發(fā)，由同學(xué)們歸納出所學(xué)的知識(shí)。（5分鐘）

六、板書設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質(zhì)量，通常用“克”做單位。

測量較重物體的質(zhì)量，通常用“千克”做單位。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇6

教材分析：

教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生在生活購物時(shí)都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結(jié)合二年級學(xué)生喜歡參與活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生看一看、試一試，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成個(gè)性化的對千克和克的獨(dú)特感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的方法和能力。

教學(xué)方法：

實(shí)踐感悟、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察討論，導(dǎo)入新課。

先讓學(xué)生說一說自己去或陪家長去買東西的經(jīng)歷，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到我們常用的稱物體質(zhì)量的秤。

教師多媒體課件出示臺(tái)秤、電子秤、磅秤等，學(xué)生回答自己是否熟悉?而后，教師現(xiàn)場出示兩種臺(tái)秤，教師啟發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種臺(tái)秤的`不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個(gè)單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學(xué)們的觀察非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了不同，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：以談話方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以直觀觀察方式讓學(xué)生參與，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。）

二、自主探索，反饋交流，掌握新知。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學(xué)生回答哪個(gè)重?哪個(gè)輕?各重多少?教師質(zhì)疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學(xué)生體會(huì)主要是單位不同。

教師展示魔術(shù)包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的稱上，學(xué)生注意觀察指針，不怎么動(dòng)?說明什么?啟發(fā)學(xué)生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺(tái)秤上，指針動(dòng)了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學(xué)生觀察回答，再通過包裝袋上的標(biāo)注，了解這袋掛面重1千克。n4507.cn

接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術(shù)包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學(xué)們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺(tái)秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關(guān)系呢?”領(lǐng)讀一遍，語調(diào)放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。

教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個(gè)同學(xué)來掂一掂，感受下1克有多重。學(xué)生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1?；ㄉ埂?。（10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。）

三、鞏固拓展，提升發(fā)展。

活動(dòng)一：教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣：拿出1個(gè)雞蛋和15個(gè)雞蛋，學(xué)生討論，1個(gè)雞蛋多重用什么做單位比較好?15個(gè)雞蛋呢?然后，請同學(xué)們先掂一掂，感覺一個(gè)雞蛋有多重，再估計(jì)它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計(jì)有多少個(gè)雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數(shù)一數(shù)。

活動(dòng)二：由學(xué)生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計(jì)一下有多少塊?再一起數(shù)一數(shù)，是否和估計(jì)的一樣。（10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生平等交流，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。）

四、課堂練習(xí)。

1、練一練第1題。

學(xué)生自己完成，然后找同學(xué)回答。

2、練一練第2題。

小組內(nèi)交流，然后教師驗(yàn)證。

3、練一練第3題。

同桌交流討論，選合適的質(zhì)量單位填空。重點(diǎn)交流填寫理由。（10分鐘）

五、歸納總結(jié)。

教師啟發(fā)，由同學(xué)們歸納出所學(xué)的知識(shí)。（5分鐘）

六、板書設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質(zhì)量，通常用“克”做單位。

測量較重物體的質(zhì)量，通常用“千克”做單位。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇7

教科書第125頁年、月、日和教科書第127頁周長、克、千克、噸的認(rèn)識(shí)，完成練習(xí)二十二教科書第6，7題和教科書第10題。

1.通過梳理、回顧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解年、月、日及其它們之間的關(guān)系，能熟練地判斷平年和閏年；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，并能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.復(fù)習(xí)已建立的周長概念，熟練地掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圖形的周長。

3.復(fù)習(xí)已建立的質(zhì)量單位克、千克、噸的概念，能準(zhǔn)確地用合適的單位表示物體的質(zhì)量，了解它們之間的進(jìn)率。

4.通過復(fù)習(xí)發(fā)展初步的空間觀念和時(shí)間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力，進(jìn)一步感受到所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.年、月、日的知識(shí)。

上節(jié)課我們對乘法和除法以及分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行了整理，今天繼續(xù)復(fù)習(xí)年、月、日、周長和克、千克、噸的知識(shí)。板書課題。

教師巡視，參與到各小組學(xué)生的討論中，了解學(xué)生對這部分知識(shí)的掌握情況。

(2)全班交流，小組代表匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)逐一出示板書：

教師：平年的2月與閏年的2月天數(shù)不同，如何正確判斷平年與閏年呢？舉例驗(yàn)證。

(1)同桌相互說一說怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)。

(2)聯(lián)系自己生活習(xí)慣用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出自己每天一些活動(dòng)開始的時(shí)刻，完成年、月、日部分第128頁第2題，同桌之間相互檢查。

(3)觀察自己的作息活動(dòng)時(shí)間表，根據(jù)自己每天起床和睡覺的時(shí)刻，算一算每天你能睡幾個(gè)小時(shí)，指名說說是怎樣算的。

同桌議一議每天自己的睡眠時(shí)間合理嗎？為什么？應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

教師：沿著課桌面四周摸一摸，說一說什么是圖形的周長。

(2)完成教科書第129頁第1題，小組內(nèi)獨(dú)立測量并計(jì)算本題圖形的周長，再交流周長的算法。

全班交流反饋，強(qiáng)化記憶。

(3)四人小組合作完成練習(xí)二十三第11題，用一條長24?cm的繩子在釘子板上圍一個(gè)長方形，議一議它們的長和寬可能是多少米。

(4)延伸：其他圖形的周長你會(huì)計(jì)算嗎？說一說你的計(jì)算方法。

(1)先讓學(xué)生說一說本學(xué)期學(xué)過了哪些質(zhì)量單位，在生活中在哪里見到過這些單位，完成第129頁第2題后，說一說為什么這樣填。

(2)指名說出克、千克、噸相鄰質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，完成填空。

(3)完成練習(xí)二十三第133頁13題。

今天你有什么收獲？還有什么疑問？有需要提醒大家注意的地方嗎？

完成練習(xí)二十三第5，6題和132頁第9，10題。

教科書第126頁東、南、西、北，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，完成練習(xí)二十三第8，9題。

1．在實(shí)際情景中，進(jìn)一步鞏固已認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余7個(gè)方向，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)簡單線路圖，能根據(jù)線路圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向，并從中體會(huì)到物體間位置的相對性。

2．結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象和特征，并能利用旋轉(zhuǎn)和平移的基本特征描述生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

3．在復(fù)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識(shí)，樹立進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

東、南、西、北中，參照物變化時(shí)方向的確定。

今天我們繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)空間和圖形的知識(shí)，板書課題：東、南、西、北，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象

(1)同桌相互說一說我們已經(jīng)知道了哪些方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北）。

(2)教師：給定一個(gè)方向，你們能畫出其余7個(gè)方向嗎？同伴合作畫出一個(gè)方向板,教師巡視。方向板如圖：

指名說一說：當(dāng)你面向西北面時(shí)，你的后面、左面、右面分別是什么方向？

(3)出示第128頁東、南、西、北第1題中的動(dòng)物圖。

全班交流，小組匯報(bào)。

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題就是參照物發(fā)生變化后，方向仍然不變。

(4)?小玲家在學(xué)校的（）面。從小玲家到學(xué)校要向（）面走（）米；從小玲家向（）走（）米可到小青家。

(1)出示第128頁情景圖，學(xué)生觀察后，讓學(xué)生說出情景圖中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，很快判斷哪些是旋轉(zhuǎn)，哪些是平移。

(3)完成練習(xí)二十三第131頁第8題，列舉生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。

（1）第131頁第7題。

（2）觀察生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，向家長說一說。

教科書第127頁解決問題及練習(xí)二十三第13題及15-18題。

1.結(jié)合具體情境，綜合應(yīng)用乘、除法的知識(shí)和其他知識(shí)技能解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和能力。

2.結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.倡導(dǎo)解題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

4.經(jīng)歷與他人合作的過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

同學(xué)們，本學(xué)期以來，我們學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，你能說一下在生活中是否運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題嗎？舉例說明。

(1)提煉數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答，教師出示：

白菜種子16元/包，蘿卜種子15元/包，西紅柿種子17元/包。

(2)根據(jù)信息，提出問題。

②全班交流匯報(bào)各小組提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)按問題難易程度板書，如學(xué)生考慮不周全，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出有一定思維價(jià)值的問題。問題如：

6包蘿卜種子需要多少錢？ 3種種子都要買可以怎樣買？ 如果只有100元，3種種子可以怎樣買？……

(3)小組內(nèi)合作討論探索解決問題的方案，做好記錄，教師巡視，注意輔導(dǎo)對此部分知識(shí)掌握較困難的學(xué)生。

(4)全班匯報(bào)交流各種解決問題的方法，學(xué)生相互評價(jià)和反思，教師對學(xué)生合理的解題過程要給予充分肯定。

出示第14題情境圖，

(2)根據(jù)圖中信息，你還能提出什么問題？

①小明每天早上要沿著長150?m，寬70?m的足球長跑5圈。他每天要跑多少米？

②從貴陽開往重慶的火車21：30從貴陽出發(fā)，第二天早上7：30到達(dá)目的地，這列火車每時(shí)行47?km，貴陽到重慶全長多少千米？

一個(gè)修路隊(duì)每天修路11?km，修了20天，還剩80?km沒有修完，這條公路全長多少千米？

完成第132頁第12題。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的操作。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)過程：

一、情境引入

師：昨天，老師從超市里買回來一些東西，是什么呢？請你們猜一猜它們哪一袋更重一些？那么它們到底有多重，我們有什么辦法能夠馬上知道？

師：通過直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，讀一讀?。ǔ鍪編讉€(gè)包裝上標(biāo)示的重量）

師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標(biāo)示的質(zhì)量。（課件）師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）

表示物品有多重，可以用克和千克作單位。克比較輕的物品用克作為質(zhì)量單位，比較重的物品用千克作為質(zhì)量單位。（課件）

師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？

師：其實(shí)很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個(gè)別的辦法試一試！

師：我們不如同時(shí)拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？

二、認(rèn)識(shí)秤

師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實(shí)要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來稱。

（課件導(dǎo)入）：電腦里有幾個(gè)錄像片段，我們一起來看一看。師：你看到了什么？你認(rèn)識(shí)這些稱物體的工具嗎？除了以上的三種秤，還認(rèn)識(shí)別的秤嗎？（課件）逐一認(rèn)識(shí)，在哪里見過，介紹有何作用？怎么用？

師：（課件）那么大家認(rèn)識(shí)這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動(dòng)，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會(huì)向左偏；右邊的物品重一些，指針就會(huì)向右偏；不輕不重指中間。

師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ?？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學(xué)生觀察天平指針的情況）

師：結(jié)果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？

師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時(shí)，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動(dòng)游標(biāo)，最后砝碼的重量加上游標(biāo)所指的數(shù)量就是物體的重量。

師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學(xué)書有多重呢？

三、認(rèn)識(shí)1克

師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）

師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動(dòng)游標(biāo)，使天平左右兩端保持平衡，結(jié)果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）

四、認(rèn)識(shí)1千克

師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？

師：誰估計(jì)得最準(zhǔn)？一起看標(biāo)注！（500克）師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）

師：就是這兩袋糖，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關(guān)系？（板書1000克=1千克）

師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？

師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）

師：對，不論物品的形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）師：在日常生活中見過那些物品的質(zhì)量也是1千克？師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，那么你們能不能用學(xué)過的知識(shí)解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題呢？

五、應(yīng)用

1、填寫質(zhì)量單位：（課件）

2、數(shù)學(xué)日記找錯(cuò)誤：（課件）

亮亮今天春游啦！他為自己準(zhǔn)備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個(gè)，150克重的蘋果一個(gè)他們班游玩的地點(diǎn)是動(dòng)物園，在那里亮亮看到了許多動(dòng)物，他最喜歡重達(dá)3克的小猴子和脖子長達(dá)3克的長頸鹿。

3、學(xué)生閱讀：（課件）

世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個(gè)蛋就重1500克。

六、課后延伸作業(yè)

做爸爸媽媽的小幫手。（課件）

認(rèn)識(shí)千克教案 篇9

教材分析：

教材通過用盤秤測量西瓜和蘋果的情境圖認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，然后通過稱食鹽和雞蛋等建立1克和1千克的概念，關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)。

學(xué)情分析:

學(xué)生在生活購物時(shí)都接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，結(jié)合二年級學(xué)生喜歡參與活動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生看一看、試一試，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成個(gè)性化的對千克和克的獨(dú)特感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步建立1克、1千克的觀念，感知1克與1千克有多重。

2、培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)物體質(zhì)量的方法和能力。

教學(xué)方法：

實(shí)踐感悟、討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，兩種盤秤（單位分別為：千克、克），雞蛋和水果糖各1千克，兩袋食鹽，1角硬幣若干枚。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察討論，導(dǎo)入新課。

先讓學(xué)生說一說自己去或陪家長去買東西的經(jīng)歷，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到我們常用的稱物體質(zhì)量的秤。

教師多媒體課件出示臺(tái)秤、電子秤、磅秤等，學(xué)生回答自己是否熟悉?而后，教師現(xiàn)場出示兩種臺(tái)秤，教師啟發(fā)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種臺(tái)秤的不同之處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量的兩個(gè)單位：克與千克，提示克與千克可以用字母表示（教師板書）并指出，“同學(xué)們的觀察非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了不同，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，有信心嗎?”（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：以談話方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以直觀觀察方式讓學(xué)生參與，體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。）

二、自主探索，反饋交流，掌握新知。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本39頁稱西瓜和蘋果的兩幅圖，學(xué)生回答哪個(gè)重?哪個(gè)輕?各重多少?教師質(zhì)疑，3小于200，但西瓜卻比蘋果重，為什么?學(xué)生體會(huì)主要是單位不同。

教師展示魔術(shù)包，出示幾塊糖果，放到以千克為單位的.稱上，學(xué)生注意觀察指針，不怎么動(dòng)?說明什么?啟發(fā)學(xué)生了解糖很輕，把一袋掛面放到臺(tái)秤上，指針動(dòng)了，說明這袋掛面很重，有多重呢?學(xué)生觀察回答，再通過包裝袋上的標(biāo)注，了解這袋掛面重1千克。

接著，同樣方法稱兩袋鹽，教師再從魔術(shù)包拿出糖一直添加到1千克為止，讓同學(xué)們讀出1千克，再把糖放到以克為單位的臺(tái)秤上，得出1千克等于1000克。教師提問：“1000克和1千克有什么關(guān)系呢?”領(lǐng)讀一遍，語調(diào)放慢，突出單位的不同，并板書1千克等于1000克。

教師指出，1枚1角的硬幣大約重1克，下面每個(gè)同學(xué)來掂一掂，感受下1克有多重。學(xué)生自由說一說生活中重約1克的物品（一粒紐扣、1?；ㄉ埂?。（10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。）

三、鞏固拓展，提升發(fā)展。

活動(dòng)一：教師通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣：拿出1個(gè)雞蛋和15個(gè)雞蛋，學(xué)生討論，1個(gè)雞蛋多重用什么做單位比較好?15個(gè)雞蛋呢?然后，請同學(xué)們先掂一掂，感覺一個(gè)雞蛋有多重，再估計(jì)它大約是多少克?再稱稱看是多少克。教師追問，那1千克估計(jì)有多少個(gè)雞蛋呢?你是怎樣想的?（師生交流），教師稱出1千克雞蛋，和大家一起數(shù)一數(shù)。

活動(dòng)二：由學(xué)生秤出1千克水果糖，掂一掂有多重，估計(jì)一下有多少塊?再一起數(shù)一數(shù)，是否和估計(jì)的一樣。（10分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：教師和學(xué)生平等交流，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)意識(shí)。）

四、課堂練習(xí)。

1、練一練第1題。

學(xué)生自己完成，然后找同學(xué)回答。

2、練一練第2題。

小組內(nèi)交流，然后教師驗(yàn)證。

3、練一練第3題。

同桌交流討論，選合適的質(zhì)量單位填空。重點(diǎn)交流填寫理由。（10分鐘）

五、歸納總結(jié)。

教師啟發(fā)，由同學(xué)們歸納出所學(xué)的知識(shí)。（5分鐘）

六、板書設(shè)計(jì)。

認(rèn)識(shí)克和千克克用“g”表示千克用“kg”表示1千克=1000克1kg=1000g測量較輕物體的質(zhì)量，通常用“克”做單位。

測量較重物體的質(zhì)量，通常用“千克”做單位。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇10

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，由于年齡較小，在生活中雖然接觸過質(zhì)量單位，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)出現(xiàn)茫然。根據(jù)這一特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)從生活情境入手，激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性。同時(shí)通過動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生親自去感受1克和1千克這兩個(gè)質(zhì)量的實(shí)際“大小”，從而使學(xué)生正確掌握質(zhì)量單位間的進(jìn)率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性。

課前布置學(xué)生分別準(zhǔn)備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品，讓學(xué)生深入生活，到超市進(jìn)行調(diào)查。在選擇、購買商品的過程中，發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的空間，拉近了“克”“千克”與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分了解到質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用十分廣泛，從而體會(huì)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的必要性。

2．在活動(dòng)中建構(gòu)“克”和“千克”的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)測量意識(shí)。

為了讓學(xué)生了解每一個(gè)質(zhì)量實(shí)際有多重，通過掂一掂、估一估、稱一稱等學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)克和千克，感受1克和1千克質(zhì)量的輕重，建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，使學(xué)生充分享受動(dòng)手操作、合作交流、自主探究的成功喜悅。同時(shí)通過對天平和秤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)測量的方法，培養(yǎng)學(xué)生的測量意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件　天平　一枚2分硬幣　一支筆　一塊橡皮　兩袋重500克的鹽、一袋重1千克的面條等實(shí)物

學(xué)生準(zhǔn)備　一枚2分硬幣　分別重50克、100克、500克、1千克的四樣物品

教學(xué)過程

⊙課前調(diào)查，了解信息

1．課前布置學(xué)生深入生活，到市場、超市等場所調(diào)查、采集信息。

2．調(diào)查內(nèi)容：常用的質(zhì)量單位有哪些？

3．初步了解日常生活中常用的秤。

⊙創(chuàng)設(shè)情境、關(guān)注質(zhì)量

1．請兩位同學(xué)舉起質(zhì)量不同的兩袋物品給大家看，其他同學(xué)注意觀察這兩位同學(xué)的動(dòng)作和表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(舉較重物品的同學(xué)很吃力……)

師：物體有輕重之分，要表示物體有多重，可以用什么作單位呢？

(克、千克……)

師：表示物體有多重，在國際上通用的質(zhì)量單位是克和千克，今天我們一起來認(rèn)識(shí)它們。

(板書課題：克和千克的認(rèn)識(shí))

2．學(xué)生介紹自己見過的秤。

(課件出示相關(guān)圖片)

設(shè)計(jì)意圖：巧妙利用“數(shù)學(xué)來源于生活”的道理，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很自然地引入到克和千克的學(xué)習(xí)中。

⊙操作實(shí)踐，形成概念

1．認(rèn)識(shí)“克”。

(1)借助生活中的物品認(rèn)識(shí)克。

(出示三樣物品：2分硬幣、一支筆、一塊橡皮)猜測哪樣物品的質(zhì)量是1克。

(學(xué)生自由猜測，師用天平稱量驗(yàn)證)

①介紹天平的使用方法。

②演示利用天平稱一枚2分硬幣的過程。

得出：一枚2分硬幣重約1克。

③克用字母“g”表示。

[板書：克(g)]

(2)掂一掂，感知1克。

師：請大家取出一枚2分硬幣，放在手心掂一掂，閉上眼睛感受一下1克有多重。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇11

教學(xué)內(nèi)容

教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。

難點(diǎn)：估測物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學(xué)例1。

（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學(xué)例2。

（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。

三、鞏固應(yīng)用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇12

1.通過調(diào)查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計(jì)量工具。

2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生對物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的操作能力。

1毖生進(jìn)行課前調(diào)查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

2弊急柑炱?、道`映印2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰愿意把了解到的信息與大家交流？

學(xué)生交流。

老師把學(xué)生說的物品的質(zhì)量寫在黑板上：如，200克、280克、1?000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計(jì)量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計(jì)量單位，一直沿用至今?？?、千克、噸是國際通用的計(jì)量單位，是咱們將要研究的內(nèi)容。

在調(diào)查活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些工具可以稱出物品有多重？

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示教科書第1頁圖上的各種秤，并作必要的補(bǔ)充與說明。

請學(xué)生想一想，要用什么工具來稱？

出示天平，介紹天平的使用方法（強(qiáng)調(diào)指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。

教師示范用天平稱出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

用手掂一掂1克的鹽，說一說感受。

學(xué)生用天平稱出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說一說感受。

拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

先估一估，再稱一稱，然后用手掂一掂，并填寫記錄單。

1.在估一估、稱一稱、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。

2閉莆湛擻肭Э說慕率，能進(jìn)行簡單換算。

3迸嘌學(xué)生對物品質(zhì)量的估計(jì)能力，提高學(xué)生的合作能力與操作能力。

同學(xué)們，你們測量了自己的體重嗎？誰愿意說給大家聽？

當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出體重之后，問一問，誰比他重？還有誰更重？咱們班上誰最重？

教師隨機(jī)作記錄：30千克、32千克、40千克、46千克……

我們班最重的同學(xué)都沒有老師重？看了老師的體重，你有什么感覺？

為了便于比較，也為了記錄簡便，老師用來表示體重的單位應(yīng)該與你們的一樣，都用千克作單位。

（1）出示一袋500克的碘鹽，用手掂一掂，再估一估它有多重。

請學(xué)生讀出包裝上的數(shù)據(jù)。

告訴學(xué)生1?000克就是1千克。

（2）將這兩袋鹽放在臺(tái)秤上，請學(xué)生看指針?biāo)傅目潭仁?千克。

說一說，生活中哪些物品重1千克？

（3）學(xué)生一只手拿一枚2分硬幣，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，說出自己的感受。

結(jié)論：計(jì)量較重的物品有多重時(shí)，通常用千克作單位。

每組拿出自己準(zhǔn)備的秤。

（1）稱出1千克鹽、3千克大米、2千克水果糖。（也可以用作業(yè)本、數(shù)學(xué)書等代替）用手掂一掂。

（2）稱8個(gè)蘋果、3個(gè)蘿卜，掂一掂，估計(jì)一下這些物品有多重，再稱一稱。

（1）這袋大米重3千克，如果用克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

啟發(fā)學(xué)生說出：1千克是1?000克，3千克就是3?000克。3?kg=3?000?g（板書）

這3個(gè)蘿卜重2?000克，如果用千克作單位，怎么表示？你是怎樣想的？

比較這兩個(gè)式子：3?kg=3?000?g2?000?g＝2?kg，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）老師的體重是50?000克，真的比全班所有的人都重嗎？

50?000克就是50千克，全班最重的是48千克，老師比全班的同學(xué)都重。

（1）對口令。

（2）填一填。

（3）分組活動(dòng)，稱一稱。

選擇一件你想稱的物品（例如書包、椅子、桌子、學(xué)生……），估計(jì)一下有多重。

小豬重30千克，小貓重5千克，大公雞重3千克，母雞重2千克，兩只小雞分別重500克。它們要坐船去游玩，大木船規(guī)定不能超過33千克，小木船規(guī)定不能超過9千克。它們怎樣坐船？

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認(rèn)識(shí)千克教案六篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件的重要性不可低估。編輯為您整理的“認(rèn)識(shí)千克教案”啟迪您的思考，我相信這篇文章會(huì)讓您受益非淺！

認(rèn)識(shí)千克教案 篇1

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的重量觀念，知道1千克＝1000克。

（二）了解天平和用秤稱物體重量的方法，能夠進(jìn)行重量的簡單計(jì)算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。

教具：天平，秤，兩個(gè)同樣重的雞蛋，一個(gè)鴨蛋，一枚2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一袋1000克精鹽，案秤圖。

學(xué)具：以組為單位準(zhǔn)備，一些2分硬幣，一些豆子，一些圖釘，一支粉筆，一瓶鋼筆水，1把小刀．1袋1000克精鹽。

請同學(xué)們用眼睛觀察：左邊一本語文書，右邊一本數(shù)學(xué)書，問：語文書重還是數(shù)學(xué)書重？同學(xué)們爭執(zhí)不下，有人說語文書重，有人說數(shù)學(xué)書重。這時(shí)，請同學(xué)們左手放一本語文書，右手放一本數(shù)學(xué)書，掂一掂哪一本書重，同學(xué)很快掂出語文書比數(shù)學(xué)書重。老師接著追問：語文書有多重？數(shù)學(xué)書有多重？語文書比數(shù)學(xué)書重多少呢？學(xué)生說不出來，師說：比較東西的輕重，光靠眼睛不行，要用手掂一掂。但要想準(zhǔn)確地說出物品的重量，用什么方法呢？它的重量用什么單位表示呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。（板書課題：千克的初步認(rèn)識(shí)）

教師說：用天平可以比較東西的輕重。（出示天平）在天平的左邊盤里放置要稱的物品，右邊盤里放置另一種要稱的物品，天平的指針在標(biāo)尺中間時(shí)，表示天平平衡，也可以說這時(shí)天平兩端的物品重量相等，如果指針偏離標(biāo)尺中間的位置，則天平左右兩端物品的重量不相等，指針向哪邊偏，哪邊的物品就重。

師問：用天平能不能比出數(shù)學(xué)書和語文書誰輕誰重？請一位同學(xué)到前邊來，用天平稱一稱。（通過學(xué)生動(dòng)手操作，把兩本書分別放在天平的左右兩邊，馬上看到指針向語文書那邊偏離）

師問：教師這兒有兩個(gè)雞蛋，哪個(gè)重？教師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，問：指針動(dòng)沒動(dòng)？說明什么？學(xué)生得出兩個(gè)雞蛋同樣多的結(jié)論。

師說：如果把一個(gè)雞蛋換成鴨蛋，看看指針動(dòng)不動(dòng)？說明哪個(gè)蛋重？（通過天平的指針向鴨蛋一邊偏離，說明鴨蛋比雞蛋重）

師說：天平除了可以比較東西的輕重，還可以用來稱東西的重量。稱物品重量時(shí)，一般在天平左邊盤里放要稱的物品，右邊盤里放置砝碼，天平的指針如果指向標(biāo)尺的中間位置，表示天平兩端重量相等，砝碼上標(biāo)有它的實(shí)際重量，這時(shí)砝碼的重量就是所稱物品的重量。

師問：在天平上稱一稱一枚2分硬幣有多重？（學(xué)生分組操作，在操作中發(fā)現(xiàn)，天平左邊盤里放2分硬幣，右邊盤里放上標(biāo)有“1克”字樣的砝碼，天平的指針正好指在標(biāo)尺的中間位置，天平平衡，說明2分硬幣的重量是1克）

師說：這枚2分硬幣約重1克。在表示比較輕的物品重量時(shí)，一般用克作單位。（板書：克）1克到底有多重？請每個(gè)同學(xué)拿1枚2分硬幣，掂一掂，親自體會(huì)一下1克的實(shí)際重量。

師說：請同學(xué)們將左盤里的2分硬幣取出，放入黃豆，直到天平指針指向標(biāo)尺中間，使天平平衡，然后數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒。（同學(xué)們按老師的要求，以組為單位，將2分硬幣取出，把黃豆一粒一粒輕輕地放入左盤，直到天平平衡，就不放了，這時(shí)數(shù)出黃豆的粒數(shù)。由于黃豆粒大小不同，1克黃豆的粒數(shù)可能不同）用同樣的方法，稱一稱1克綠豆有幾粒，能得出什么結(jié)論？

稱一稱：用天平稱一稱15個(gè)圖釘有多重。（學(xué)生在右邊盤里放砝碼，從1克、2克、5克一直放到10克，這時(shí)發(fā)現(xiàn)天平平衡了，所以，要肯定地告訴學(xué)生，15個(gè)圖釘共重10克。老師在學(xué)生放砝碼時(shí)，提示學(xué)生選擇砝碼的方法。讓學(xué)生體會(huì)一下10克物品的重量，全組同學(xué)傳遞著掂一掂15個(gè)圖釘?shù)闹亓浚┯猛瑯拥姆椒?，再稱一稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)書、1瓶墨水、1把小刀的重量，填在數(shù)學(xué)書上。

師說：像一粒豆、一個(gè)圖釘、一把小刀等物品，重量比較輕，就可以用克做單位，而有些物品，如：一袋精鹽、一袋洗衣粉、一箱蘋果等，用克做單位就不太合適了，這時(shí)常常用千克做單位。（板書：千克）

師說：1千克＝1000克（教師同時(shí)板書）。要想稱一稱一袋精鹽有多重，就不能用天平了，得用這種秤，教師出示案秤。請同學(xué)們看一看這袋精鹽有多重。（教師將一袋精鹽放到秤盤里，告訴大家一袋精鹽重500克）師說：500克就是我們平常說的1斤，以后買1斤重的物品，就可以說買500克。因?yàn)檫@是我們國家統(tǒng)一實(shí)行的法定計(jì)量單位。隨著年齡的增大，慢慢就能掌握了。師問：再放入秤盤一袋精鹽是多少克？（1000克）師說：2袋精鹽正好是1000克，也就是1千克。所以案秤的指針指在1。1千克又叫1公斤。請同學(xué)們掂一掂2袋精鹽有多重，建立1千克的重量觀念。

師問：看案秤指針?biāo)傅臄?shù)字，你能說出蘋果的重量是多少嗎？

師說：一般稱較輕的物品時(shí)用“克”做單位，而稱較重的物品時(shí)，要用“千克”做單位?？纯聪铝形锲窇?yīng)用什么做單位：一個(gè)梨約150（ ?）、一個(gè)南瓜重4（ ?）、一個(gè)足球重450（ ?）、一顆手榴彈重250（ ?）。

1個(gè)2分硬幣重1克，100個(gè)2分硬幣重（ ?）克。1000個(gè)2分硬幣重（ ?）克。

（1）1個(gè)桔子重80（ ?）。

（2）1個(gè)鵪鶉蛋重5（ ?）。

（3）1只小狗重2500（ ?）。

500克＋600克＝（ ?）克 ?670克－70克＝（ ?）克

4．在○內(nèi)填上“＞、＜或＝”

（1）一支粉筆重3克，3支粉筆重多少克？

（2）一個(gè)蘋果重170克，一個(gè)桔子比它輕20克，一個(gè)桔子重多少克？

認(rèn)識(shí)重量單位“克”與“千克”，這是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)。雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，重量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，安排了以下三個(gè)層次：在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重?cái)?shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實(shí)際重量，建立1克和1千克的重量觀念。在鞏固反饋過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克。

本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個(gè)同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作的精神。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇2

一.教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)練習(xí)

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會(huì)用秤稱物體的方法。

3.激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，及互相合作學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

三.重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位。

四.難點(diǎn)：

建立1克和1千克的質(zhì)量，較準(zhǔn)確地估計(jì)物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

五.解決方法：

為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

六.設(shè)計(jì)理念：

由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動(dòng)發(fā)展。

七.教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的.稱砣一個(gè)

八.教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重跑步比賽。

師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀?今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣?不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個(gè)同學(xué)比賽，你們想看看嗎?

學(xué)生活動(dòng)。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿(重的那位同學(xué))呢?

那么，王仕聿，你有多重?除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位?

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個(gè)計(jì)量單位了?，F(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”(板書課題)

(二)探究新知

1、交流匯報(bào)：請學(xué)生匯報(bào)去超市調(diào)查情況。

師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么?

學(xué)生匯報(bào)。

師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位?請你仔細(xì)想一想，什么時(shí)候用“克”，什么時(shí)候用“千克”作單位呢?(比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位)

認(rèn)識(shí)千克教案 篇3

教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。

知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

1.引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。

1.教學(xué)例1。

（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學(xué)例2。

（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

千克kg兩袋食鹽重1000克，即1千克。

1.練習(xí)二十的第1—4題。

2.填一填。

（1）計(jì)量比較輕的物品常用作單位，它用字母（）表示；計(jì)量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。

（2）一只羊重40（），一個(gè)氣球重5（），一瓶洗潔精重1（），一個(gè)漢堡重100（），一個(gè)西瓜重5（），一本書重210（），一盒牛奶重250（），一只小狗重4（），一瓶墨水重100（）。

1.觀察主題圖，交流觀察所得。

2.學(xué)習(xí)例1。

（1）獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

3.學(xué)習(xí)例2。

（1）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（2）輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（3）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。

4.小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

教材第100—103頁和練習(xí)二十的第1—4題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克=1000克。

過程與方法：通過掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量概念。

難點(diǎn)：估測物體的質(zhì)量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、電子課本、天平、2分硬幣、食鹽等。

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

引導(dǎo)觀察主題圖，交流觀察所得。2.揭示課題，隨之板書。

二、探究新知

1.教學(xué)例1。

（1）教師介紹：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位，“克”用字母“g”表示。

（2）學(xué)生獨(dú)立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。

（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。

2.教學(xué)例2。

（1）教師介紹：計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位，“千克”用字母“kg”表示。

（2）理解“凈含量”，明確克與千克的關(guān)系。

（3）學(xué)生輪流掂一掂兩袋食鹽，靜靜感知1千克。

（4）認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種秤，會(huì)認(rèn)讀各種秤。

三、鞏固應(yīng)用

小組合作完成教材第101頁和第103頁的“做一做”，教師巡視。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3.在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3.在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入、聯(lián)系生活、感知輕重：

師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?

生：喜歡。

師：請同學(xué)們一起來蹺蹺板樂園看看誰在那里玩;(出示課件)

生：大象和小豬。

師：從這里知道了什么?

生：大象比小豬重。

師：那我們再來看看另一邊又是誰在玩?

生：熊貓和小兔

師：從這里你有知道了那些數(shù)學(xué)問題?

生：熊貓比小兔重。

二、認(rèn)識(shí)克

師：其實(shí)不只動(dòng)物有輕重之分，日常生活中還有許多物體是有重量的，。上課之前老師布置同學(xué)們調(diào)查你感興趣的物品的重量你們調(diào)查了嗎?

生：調(diào)查了。

師：能告訴老師你們調(diào)查了什么嗎?

生1：我調(diào)查了一包巧克力有250克。

生2：我調(diào)查了一個(gè)西瓜重4千克。

生3：我調(diào)查了一包洗衣粉重500克。

生4：我昨天跟媽媽一起去買了兩斤蘋果。

師：同學(xué)們真棒，能調(diào)查出這么多不同的物品的重量，剛剛有同學(xué)講到兩斤蘋果，其實(shí)我們?nèi)粘Ｉ钪兴v的“斤”只是在我國才用的

重量單位，國際上通用的都是用“克或千克”。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“克與千克”(板書課題)

師：請同學(xué)們看看老師手上拿的是什么(出示一包紫菜)

生：紫菜。

師：老師想知道它有多種，你有什么辦法呢?

生1：可以用手掂一掂。

生2：可以用稱稱一稱。

生3：可以看看包裝上的標(biāo)示。

師：同學(xué)們真是生活中的有心人，在剛才同學(xué)們所講的方法中，稱一稱就要用到稱，下面請同學(xué)們看看這里的稱你認(rèn)識(shí)哪一種，你在哪里見過?是用來稱什么的?

生：我見過

師：老師手上有一枚2分的硬幣，老師想要稱一稱他有多種，你們說用哪一種稱比較合適?

生：用天平。

(教師示范用天平稱出硬幣的重量)

師：只是一枚重一克的硬幣，下面請同學(xué)們拿起你們桌面上的硬幣，感受一下一克拿在手上的感覺。

(每一個(gè)同學(xué)都拿起硬幣感受)

師：生活中，有哪些物品像這枚硬幣那么輕的?

生1：一張紙;

生2：一顆紐扣;

生3 ：一片樹葉;

……

師：同學(xué)們真棒，那請同學(xué)們掂一掂你們前面的鉛筆，猜一猜他有多種。

生1：3克;

生2：4克;

生3：5克。

師：課前老師已經(jīng)稱出了它重五克。

三、認(rèn)識(shí)盤秤，感知1千克的重量

師：(拿起桌面上的一袋水果)我現(xiàn)在想稱一稱它的重量，你說我該選用哪種稱?

生1：用電子稱;

生2：用盤秤。

師：對，兩種稱都能稱出它的重量，下面我們就選用盤秤來稱一稱。

(出示課件)這是盤秤的的盤面，你看到了什么?

生1：我看到了有數(shù)字;

生2：我看到上面有kg兩個(gè)字母

師：kg是千克的英文寫法，(板書kg)同樣的道理“克”的英文字母就是“g”(板書g)。當(dāng)指針指著1的時(shí)候就表示物品是1千克，指著2就是2千克，以此類推，下面請同學(xué)們稱一稱兩包鹽是多重，稱的時(shí)候稱要平放，物品要輕輕的放下去。

(生動(dòng)手稱鹽的重量)

師：你們稱到有多重?

生：1千克。

師：請每位同學(xué)手拿一袋一千克重的物品，閉上眼睛感受一下一千克到底有多重。

(學(xué)生各自感受)

師：(從學(xué)生的物品中抽出2帶不同大小的物品，并讓物主告訴全班同學(xué)該物品的重量：都是一千克)請同學(xué)們看看這兩袋物品，你們說說哪一袋重?

生：一樣重。

師：為什么?你看左邊這袋大堆一些，右邊小一些喔?

生：因?yàn)樗麄兌际且磺Э?，所以一樣重?/p>

師：我們的同學(xué)真棒，從這里我們就清楚地知道無論是什么物品，不管是大堆還是小堆，只要他的的重量相同，它們就一樣重。

四、感知幾千克

師：剛剛我們感受過一千克有多重了，現(xiàn)在要考考我們的同學(xué)了。每一組的桌面上都有一捆書，我們不用稱的辦法，請你用手掂一掂，估一估它有多重，看誰估計(jì)的最準(zhǔn)確。

(學(xué)生活動(dòng))

師：請同學(xué)們猜一猜。

生：一千克;兩千克;三千克(許多學(xué)生都說出心中的答案)

師：到底誰估的最準(zhǔn)確的，請每組的組長輕輕地把書放假稱上稱一稱。

(猜中的學(xué)生發(fā)出滿意的聲音)

五、單位的換算

師：請同學(xué)們看看我們桌面上的鹽，請看看包裝上的標(biāo)示，他有多重?

生：500克。

師：那兩包這樣的鹽一共有多重?

生：500+500=1000克。(板書1000克)

師：請同學(xué)們把這兩包鹽放在秤上稱一稱他們有多重。

生：(學(xué)生活動(dòng)并匯報(bào))一千克(板書：1千克)

師：請同學(xué)們說說這里該什么符號?(是指這：1千克 1000克)

生：等于號。

(教讀：1千克=1000克)

六、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)。

認(rèn)識(shí)千克教案 篇6

千克和克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的。在這個(gè)教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

一、課前準(zhǔn)備

我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：稱一稱自己的體重;到商店里找一找食品上的重量標(biāo)簽;在家里找一找標(biāo)有重量的東西;把找到的東西和重量記錄下來，學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

二、動(dòng)手體驗(yàn)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。

三、實(shí)踐操作

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克” 的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從練習(xí)反饋的情況來看，學(xué)生對質(zhì)量單位的基本概念以及單位之間的進(jìn)率和單位換算掌握得都還不錯(cuò)。但是在對實(shí)物的質(zhì)量進(jìn)行估計(jì)時(shí)偏差還比較大，填寫單位名稱也有一定程度的錯(cuò)誤。說明學(xué)生還是欠缺生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還是要多把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。于是，我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

缺點(diǎn)：

整節(jié)課的感覺就是前松后緊，在導(dǎo)入上花費(fèi)的時(shí)間太長了，導(dǎo)致后面在認(rèn)識(shí)幾千克上顯得很倉促。學(xué)生的活動(dòng)還需要花工夫設(shè)計(jì)，還缺少估計(jì)方面的練習(xí)，如在學(xué)生感受1千克詞典的重量以后，以此為參照物讓他們自己去操作，看多少本書的重量也大約1千克，這樣一來學(xué)生的活動(dòng)就不是在老師的牽引下被動(dòng)地進(jìn)行，而是自己主動(dòng)去做，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

小學(xué)千克與克的教案實(shí)用12篇

請跟隨小編的步伐一起來了解“小學(xué)千克與克的教案”。老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。感謝您來到這里讓我們一同分享這個(gè)網(wǎng)站帶來的樂趣！

小學(xué)千克與克的教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教科書第120頁復(fù)習(xí)第912題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)重量及其單位千克和克，進(jìn)一步掌握千克和克之間的進(jìn)率，并能比較表示重量的各數(shù)大小。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握單位時(shí)間的觀念，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率。

3、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角和只角的特征，能判斷一個(gè)角是不是直角，進(jìn)一步鞏固畫角、直角的方法。

教具準(zhǔn)備：1千克鹽、教具鐘面、一副三角尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、長度單位、重量單位和時(shí)間單位分別有哪些？（板書）

2、揭示課題。

二、千克和克的復(fù)習(xí)

1、長度單位復(fù)習(xí)。

（1）問：長度單位哪個(gè)大，哪個(gè)?。恳幻状蟾庞卸嚅L？（手勢比較）1分米、1厘米呢？

（2）問：長度各單位間的進(jìn)率是多少？

2、千克和克的復(fù)習(xí)。

（1）問：重量單位哪個(gè)大，哪個(gè)??？問：哪些物品大約重1千克、1克呢？千克和克之間的進(jìn)率是多少？

（2）掂一掂1千克鹽和1個(gè)2分硬幣的重量。

（3）問：什么時(shí)候應(yīng)用到長度單位，什么時(shí)候應(yīng)用到重量單位？

三、時(shí)、分、秒的復(fù)習(xí)

1、問：時(shí)間單位有哪些？哪個(gè)大？哪個(gè)??？它們之間的進(jìn)率是多少？

2、問：1小時(shí)內(nèi)我們可以做多少事情？1分鐘內(nèi)你的脈搏跳多少下？

3、出示不同的鐘面，讓學(xué)生說出所表示的時(shí)刻并記錄下來。

四、綜合練習(xí)

完成復(fù)習(xí)第9、10題。

五、角和直角的初步認(rèn)識(shí)。

1、問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

2、找出下列圖形中的直角，并說明所用的方法。

3、完成復(fù)習(xí)第11題。

4、復(fù)習(xí)畫角。

（1）說說畫角的步驟。

（2）畫一個(gè)角。

（3）畫一個(gè)直角，并用符號標(biāo)出來。

5、練習(xí)復(fù)習(xí)第12題。

小學(xué)千克與克的教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、了解用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、落實(shí)學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克這一教學(xué)目標(biāo)。

前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎

生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

我買的蛋卷75克。

火腿腸一根是45克。

我的體重是31千克。

一袋茶葉450克。

一袋大米是25千克。

......

同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

小學(xué)千克與克的教案【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)人教版教科書第四冊第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)》及相關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境中，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生初步的估量物體質(zhì)量的能力和會(huì)用秤稱物體的方法。

3、激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，及互相合作學(xué)習(xí)的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

三、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇合適的單位。

四、難點(diǎn)：建立1克和1千克的質(zhì)量，較準(zhǔn)確地估計(jì)物體質(zhì)量，表示物體的輕重。

五、解決方法：為學(xué)生創(chuàng)造充分的感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

六、設(shè)計(jì)理念：由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)解決問題的策略，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與、主動(dòng)發(fā)展。

七、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，天平，盤稱，2分硬幣，一塊肥皂，2袋500克的糖，1千克的稱砣一個(gè)。

八、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1、組織學(xué)生進(jìn)行負(fù)重跑步比賽。

師問：我聽說我們班有兩名同學(xué)跑得很快，他們是誰呀？今天我們讓他們舉行一場比賽怎么樣？不過今天的比賽難度增加了，他們每人要背一個(gè)同學(xué)比賽，你們想看看嗎？

學(xué)生活動(dòng)。

師問：讓我們來采訪一下冠軍，你為什么不選王仕聿（重的那位同學(xué)）呢？

那么，王仕聿，你有多重？除了“斤”以外，你們還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

2、師說：“斤”“兩”是我國過去常用的質(zhì)量單位，從1990年12月21日開始，我國就規(guī)定不使用這兩個(gè)計(jì)量單位了。現(xiàn)在我國已經(jīng)加入世界貿(mào)易組織，要和國際接軌，而“克”“千克”是全世界各國統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位。這節(jié)課我們就來研究國際標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量單位“克與千克”。

（二）探究新知

1、交流匯報(bào)：請學(xué)生匯報(bào)去超市調(diào)查情況。

師：昨天老師讓同學(xué)們?nèi)コ姓{(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量，誰來說說你調(diào)查了些什么？

學(xué)生匯報(bào)。

師問：同學(xué)們說了那么多，這些物品有的用“克”作單位，有的用“千克”作單位？請你仔細(xì)想一想，什么時(shí)候用“克”，什么時(shí)候用“千克”作單位呢？（比較輕的東西用“克”做單位，比較重的東西用“千克”作單位）

小學(xué)千克與克的教案【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

l、情境導(dǎo)入，看一看。

程序：同學(xué)們你們都到過商場買東西吧？那你們都喜歡到商場買些什么呢？老師這有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，那些輕一些嗎？

2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。

說話：請你拿出你到商店購買的商品。如：一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。

[簡析：商場里常見食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的食品，這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。

二、新課教學(xué)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量

1、認(rèn)識(shí)秤。

提問：怎樣才能更準(zhǔn)確的對這些商品的重量進(jìn)行比較呢？你們能想出用什么方法嗎？引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法）

提問：你們知道生活中都有哪些秤嗎？

讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀，介紹一下它們的在不同方面的用途？

教師總結(jié)：展示課件中的秤。

［簡析：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識(shí)，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。]

2、認(rèn)識(shí)千克

（1）猜一猜。

提問出示三包物品（1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘）猜一猜你認(rèn)為哪一包重？（學(xué)生間產(chǎn)生爭論）

（2）稱一稱。

說話：同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的看法，到底你的看法對不對呢？我們一起來稱稱看吧。

學(xué)生動(dòng)手稱，并互相交流稱后的結(jié)果。

（3）感受1千克。

說話：這幾袋物品都是1千克，看來只憑物品堆大堆小，不能判斷出它們的重量，應(yīng)該用秤稱一稱。

學(xué)生在通過拎一拎、掂一掂、看一看驗(yàn)證結(jié)論。

（4）感受幾千克。

學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請演示秤重量的過程。一開始秤的物品的重量一定要接近1千克，讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克物品的重量。讓學(xué)生通過在玩中學(xué)掌握基本知識(shí)。

（5）動(dòng)手操作

稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。感受一下有多重。

稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。

說一說書上37頁上一些物品的重量。第二題說出電梯或卡車的載重量，一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品，也有數(shù)千千克重量的物品，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)噸打下基礎(chǔ)。

4、認(rèn)識(shí)重量單位克。

（1）稱一稱。

a、用臺(tái)秤稱一枚2分硬幣。

b、用臺(tái)秤稱1塊橡皮。

c、質(zhì)疑：你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）認(rèn)一認(rèn)。

秤比較輕的物品，常用克做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡單介紹天平的使用方法，學(xué)生動(dòng)手稱出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。

一枚2分硬幣大約重1克，這是感受1克重的好材料，可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣，感受克。小組同學(xué)通過掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較，進(jìn)一步體會(huì)1克有多重，初步建立起1克的觀念。

練習(xí)：稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。

小學(xué)千克與克的教案【篇5】

一、教學(xué)內(nèi)容

第三單元“千克、克、噸”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

2、掌握1千克=1000克，并能進(jìn)行簡單的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

三、課堂實(shí)錄

教具準(zhǔn)備：天平、盤秤、牛奶、黃豆、回形針、花生米、軍棋、2分硬幣、蘋果、雞蛋等等，教學(xué)課件。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

1、 師：同學(xué)們，上節(jié)課有兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得非常好，老師要和他們熱烈擁抱。

老師抱一個(gè)特別瘦的學(xué)生一下就抱起來了，而抱一個(gè)胖的學(xué)生怎么抱也抱不起來。

（ 評析 自然引入“輕”“重”。）

師：通過剛才老師抱這兩個(gè)學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：xxx同學(xué)輕，xxx同學(xué)重。

師：真的嗎？（讓一個(gè)學(xué)生再來抱抱試試）

2、師讓學(xué)生從桌上任拿2個(gè)物品掂一掂，說一說誰比較輕，誰比較重。

（ 評析 通過“抱一抱、掂一掂”的游戲非常自然地引出了物體有輕重的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)稱物體的`欲望，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。）

（二）探索新知

1、 匯報(bào)交流課前收集的資料。

師：剛才我們通過抱一抱和掂一掂都可以大體比較出兩個(gè)物品的輕重，那么要知道物品到底有多重，該怎么辦？

（ 評析 喚醒學(xué)生生活中有關(guān)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)。）

生1：看物品包裝袋上所標(biāo)示的凈含量。

生2：用秤來稱。

師：這兩個(gè)方法都不錯(cuò)！如果物品的包裝上標(biāo)有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。昨天老師布置同學(xué)們到商店任選5件自己喜歡吃的食品調(diào)查它們的凈含量，誰來匯報(bào)一下？

生匯報(bào)：1包火腿腸有500克、一根火腿腸有45克、60克、75克……

1包薯片250克，1包餅干500克，1個(gè)“小啞鈴”面包1千克……

師：同學(xué)們收集的資料非常好！同學(xué)們剛才說到的克和千克就是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就來認(rèn)識(shí)克和千克！

（教師板書課題“克和千克”）

（ 評析 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)從輕重引入表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。）

小學(xué)千克與克的教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

2、了解用秤稱物體的方法。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、落實(shí)學(xué)生在具體的生活情景中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克這一教學(xué)目標(biāo)。

前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集調(diào)查了些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎

生交流如：我媽媽買的牙膏是30克。

我買的蛋卷75克。

火腿腸一根是45克。

我的體重是31千克。

一袋茶葉450克。

一袋大米是25千克。

......

同學(xué)們說了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

生：有的后面帶克，有的是千克。

比較輕的都用克作單位。比較重的用千克作單位。

同學(xué)們說得非常好，今天我們就一起來研究克和千克。

2、初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

了解用秤稱物體的方法。在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，具備估量物體的意識(shí)。

要知道我們購買物品的輕重，可以用什么方法

我們一起來認(rèn)識(shí)一下天平(介紹天平的組成及用法)

用天平稱蝸牛。

游碼的左端停在刻度幾（1）

這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重(學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測)

到底是幾克呢？請各小組稱一稱，看看誰估量的最準(zhǔn)。

請同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重（生估重）

到底是多少克呢？我們一起來看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。

請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）

還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么

1000克等于1千克。

小學(xué)千克與克的教案【篇7】

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級（上冊）第29～31頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，提高估測能力和解決實(shí)際問題的能力。

3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準(zhǔn)備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。

提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？

談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。

提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）

[說明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，讓學(xué)生體會(huì)到物品有輕有重，在輕松愉悅的氛圍中自然進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。]

二、動(dòng)手操作，建立概念

1.認(rèn)識(shí)秤。

提問：同學(xué)們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學(xué)生自由說）

多媒體出示各種秤的圖片。

談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細(xì)觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個(gè)數(shù)，一根指針，字母kg）

講解：稱物品的質(zhì)量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時(shí)候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。

多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學(xué)生分別說出它們的質(zhì)量。

談話：知道了盤秤的用法，我們就可以用盤秤來稱一些物品的質(zhì)量，每個(gè)小組都有兩袋鹽和一袋花生仁，你能分別稱出它們各有多重嗎？

[說明：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流在生活中見到的秤，喚起對已有經(jīng)驗(yàn)的回憶。引導(dǎo)學(xué)生通過對刻度盤的觀察，了解了盤秤的使用方法，也自然地引出千克。]

2.掂一掂。

談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。

小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。

談話：（拿出三個(gè)盒子）這里有三個(gè)形狀相同的盒子，其中只有一個(gè)重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子嗎？

指名分別掂三個(gè)盒子，找出其中1千克的盒子。

[說明：稱一稱、掂一掂的活動(dòng)，使學(xué)生在感受1千克實(shí)際質(zhì)量的同時(shí)，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是讓學(xué)生鞏固對1千克的表象，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問題。]

3.稱一稱。

多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準(zhǔn)備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準(zhǔn)備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個(gè)小組）

小學(xué)千克與克的教案【篇8】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師 ：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是《克和千克的認(rèn)識(shí)》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)流程和板書設(shè)計(jì)幾方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

（一）教材分析

《克和千克的認(rèn)識(shí)》是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容?？撕颓Э诉@2個(gè)量比較抽象，雖然學(xué)生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認(rèn)識(shí)。要幫助學(xué)生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

（四）教具準(zhǔn)備：天平，硬幣，雞蛋，鹽，橘子，及多媒體課件。

（五）教法學(xué)法：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學(xué)生在一定情境下借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等。讓學(xué)生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

二、說學(xué)情

“克與千克的認(rèn)識(shí)”對于二年級學(xué)生來說，一是生活經(jīng)驗(yàn)不多，二是比較抽象，因此學(xué)生接受起來比較困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)克與千克，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，特別注意強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。我將觀察、動(dòng)手操作、演示、實(shí)踐運(yùn)用等有機(jī)的貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實(shí)際操作，讓學(xué)生對克與千克有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使他們成為課堂教學(xué)中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學(xué)中將設(shè)計(jì)一下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）口算：略

（二）動(dòng)畫激趣，優(yōu)化導(dǎo)入

上課伊始我通過多媒體課件喜羊羊和美羊羊在超市購物的情境，把學(xué)生的注意力一下子吸引過來，再通過所購買物品的質(zhì)量引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

（三）動(dòng)手操作，準(zhǔn)確認(rèn)知

質(zhì)量單位的建立對二年級的學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。要讓他們感受并能準(zhǔn)確的體會(huì)克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認(rèn)識(shí)千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動(dòng)幫助學(xué)生建立概念。

①猜一猜 2分硬幣的量量。

②稱一稱。利用天平稱硬幣的重量.

③掂一掂硬幣的重量。

④估一估一個(gè)雞蛋的質(zhì)量，再用天平稱一稱。讓學(xué)生通過合作探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)新知、運(yùn)用新知，同時(shí)培養(yǎng)其估算能力。

2、在這一層次之后，我又引導(dǎo)學(xué)生通過2個(gè)活動(dòng)來建立“千克”的質(zhì)量觀念。

①拎一拎。讓學(xué)生分別用手拎500克、1000克鹽的質(zhì)量。同時(shí)提示到，當(dāng)物體的質(zhì)量達(dá)到1000克時(shí)，我們可以用一個(gè)更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過肌肉用力的意識(shí)幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學(xué)生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達(dá)到一個(gè)較為完整的從克過渡到千克的認(rèn)知過程，進(jìn)而歸納得出1千克=1000克（ 并進(jìn)行板書） 。

②找一找。讓學(xué)生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

以上把1克---50克---500克---1千克幾個(gè)質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學(xué)層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進(jìn)而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認(rèn)知，體驗(yàn)，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)中“教師從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”。突破了學(xué)生對質(zhì)量的準(zhǔn)確感知這一難點(diǎn)，更為給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)較為直觀的認(rèn)知過程。

（四）實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展

在我看來，一堂有效課堂中好的練習(xí)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點(diǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計(jì)了一套三星級的練習(xí)，一星級為基礎(chǔ)練習(xí)，二星級是提高練習(xí)，三星級是實(shí)踐拓展，這一套練習(xí)，不但使得“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實(shí)，同時(shí)在練習(xí)過程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功與快樂。

（五）回憶交流，總結(jié)評價(jià)

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評，促進(jìn)學(xué)生自我教育。

四、說板書設(shè)計(jì)

克與千克

1千克=1000克

以上就是我說課的內(nèi)容，不足之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

小學(xué)千克與克的教案【篇9】

一、說教學(xué)分析

《克與千克》是人教課標(biāo)版二年級下冊第八單元即教材101-102頁一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。這是小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克與千克，以及單位之間的進(jìn)率。更重要的是要了解每一個(gè)單位的實(shí)際意義，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。

二、說學(xué)情分析

對于二年級學(xué)生來說雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小和兒童的天性，好奇心特別強(qiáng)。對此可以抓住他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，再結(jié)合以上分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克，初步建立1克和1千克的概念，理解1千克=1000克。

2、能力目標(biāo)：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力。通過動(dòng)手、體會(huì)、觀察克與千克的關(guān)系，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力和思考總結(jié)能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，能夠形成知識(shí)與能力，德育與智育的雙向結(jié)合。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)三維目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克與千克、初步建立1克和1千克的觀念?理解1千克=1000克。并將理解1千克=1000克確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說教法學(xué)法

針對教學(xué)內(nèi)容以及對學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中以情境教學(xué)法、問題式教學(xué)法這兩種教學(xué)法為主。教學(xué)通過師生共同參與、交往互動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作探究中歸納總結(jié)，從而解決問題獲取新知。使學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究。同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造良好條件。

六、說教具學(xué)具

為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我會(huì)提前準(zhǔn)備多媒體課件、袋裝1千克蘋果、一包1千克砂糖、500克砂糖若干、4克乒乓球若干、1克扣子若干、天平若干等物品。使學(xué)生更深刻的體會(huì)到在我們身邊數(shù)學(xué)無處不在。

七、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，我創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣2、體驗(yàn)操作，獲取新知3、加深記憶，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)4、作業(yè)布置，鞏固知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡去超市買東西嗎？以此調(diào)查來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引同學(xué)們的注意力。同學(xué)們回答后，我開始講述：小雪也特別喜歡購物。于是，星期天小雪和媽媽去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的，有用的，還有玩的，真是琳瑯滿目（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景）從而提出問題：看一看大家都買了什么？分別有多重?(大屏幕出現(xiàn)顧客采購的物品)這時(shí)學(xué)生會(huì)說：蘋果1千克，餅干11克，豆油5千克，由此引出本節(jié)課的課題《克與千克》也讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。

那么同學(xué)們知道1克有多重？1千克有多重嗎？

（二）體驗(yàn)操作，獲取新知。

在這一部分將通過各種活動(dòng)完成以下三個(gè)目標(biāo)建立1克與1千克的概念聯(lián)系生活實(shí)際，說一說動(dòng)手動(dòng)腦，親自驗(yàn)證。首先，拿出我們課前準(zhǔn)備的教具學(xué)具（蘋果，扣子，乒乓球，砂糖大小包）“掂一掂”感受一下物品的重量請同學(xué)們小組討論說一說自己的感受并請同學(xué)們記住這種感受。接下來，我們利用上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：稱的使用。來稱一稱我們掂過的物品中的其中兩樣（蘋果，扣子）觀察數(shù)據(jù)扣子1克蘋果1千克，師生共同鑒證，并作自我反思，明確1克有多重1千克有多重?！罢f一說”我們生活中還有那些物品是1克1千克？教師搜集資料拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生對生活能有更多的了解。2分錢大約重1克，曲別針大約重1克，2粒膠囊大約是1克，一袋精制鹽大約1千克?！氨纫槐取蔽覀冎懒丝圩?克，蘋果1千克，那么在我們的學(xué)具中其他三件物品（乒乓球，砂糖大小包）與（蘋果，扣子）比一比那個(gè)重一些那個(gè)輕一些？小組討論，同學(xué)發(fā)言?！胺Q一稱”師生一起稱一稱其他三件物品觀察數(shù)據(jù)，共同驗(yàn)證（乒乓球1克，小包砂糖500克，大包砂糖1千克）由此可以得出（扣子，乒乓球）輕一些，（蘋果，大包砂糖）重一些。于是，提醒同學(xué)們觀察這些數(shù)據(jù)與單位，從中發(fā)現(xiàn)哪些問題、說出這些問題，大家思考討論并回答也讓同學(xué)們感覺到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師做小結(jié)：比較輕的物品用“克”作單位，比較重的物品用“千克”作單位。“估一估”依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)以及前面的體驗(yàn)，來考察學(xué)生的判斷能力。請同學(xué)們看圖讀數(shù)，估計(jì)單位。（柿子300克，草莓10克，蘋果200克，西瓜3千克，菠蘿2千克）。

通過以上學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)對克與千克建立初步的概念，那么我們開始思考克與千克有什么關(guān)系呢？

（三）加深記憶，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

首先“掂一掂”左手掂一包500克砂糖，右手掂一包1千克砂糖。說說感受。然后給左手加一包500克砂糖。問：兩只手那個(gè)重？那個(gè)輕？小組討論，同學(xué)發(fā)言?！胺Q一稱”師生共同稱一稱，驗(yàn)證同學(xué)的結(jié)果（1千克砂糖比500克砂糖重，2包500克砂糖與1千克砂糖一樣重）。通過實(shí)驗(yàn)我們不難得出1千克=500克+500克=1000克。由此我們可以得出1千克=1000克，那么這就解決我們的思考，也讓同學(xué)們理解了克與千克之間的關(guān)系。接下來通過課堂小練，在圓圈中填上“＞”“＜”或“=”來加深同學(xué)的理解，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及效果“做真正的數(shù)學(xué)”。為了得到必要的數(shù)學(xué)思維，獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在生活中我們不僅要學(xué)習(xí)身邊的的數(shù)學(xué)，還要學(xué)習(xí)世界的數(shù)學(xué)。來進(jìn)一步的提高學(xué)生的視野（世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鴕鳥，大約有100千克重。它的一個(gè)蛋就重1500克）。

請同學(xué)們思考這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？以此來加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的表象。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果。還要使學(xué)生真正的理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

（四）作業(yè)布置，鞏固知識(shí)。

“稱一稱”請同學(xué)們下去稱一稱我們的書本和自己分別有多重？

小學(xué)千克與克的教案【篇10】

一、說教材

《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。

2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。

3、認(rèn)識(shí)常見的秤，知道用秤稱物品的方法，能進(jìn)行簡單換算。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、 掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、 掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。

二、教法和學(xué)法

為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。 教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、猜一猜等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。

1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個(gè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、主動(dòng)參與，探究新知

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來實(shí)施： 第一步：認(rèn)識(shí)克?？讼鄬W(xué)生而言，沒有那么直觀，感覺也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說出自己的感覺。再說說生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺上建立克這個(gè)質(zhì)量單位的概念。

第二步：認(rèn)識(shí)千克。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)，更是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。

第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。設(shè)計(jì)了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進(jìn)行“克和千克”的換算公式。

3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)

通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。

小學(xué)千克與克的教案【篇11】

克與千克是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。

1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

克與千克對于小學(xué)生來說是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果（4個(gè)蘋果），一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量，當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個(gè)雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會(huì)反駁說雞蛋比1個(gè)蘋果都小，哪來50千克？事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。

2、樂中學(xué)，學(xué)中思。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

3、整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了準(zhǔn)確、樸實(shí)、有效。

簡單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動(dòng)的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識(shí)，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗(yàn)證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。

小學(xué)千克與克的教案【篇12】

小學(xué)數(shù)學(xué)教案

主題：千克與克

導(dǎo)入：（時(shí)間：10分鐘）

老師拿出一包書，問學(xué)生這包書有多重。學(xué)生踴躍回答，有的說500克，有的說2千克。老師帶著滿意的笑容告訴學(xué)生，這包書重量既不是500克，也不是2千克。接下來，讓我們來學(xué)習(xí)一下千克與克的轉(zhuǎn)換關(guān)系吧！

探究：（時(shí)間：20分鐘）

1. 千克和克的概念

老師在黑板上寫下“千克（kg）”和“克（g）”兩個(gè)字。然后，讓學(xué)生思考一下千克和克分別是什么單位，有什么特點(diǎn)。學(xué)生可以自由發(fā)言，老師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

2. 千克和克之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

老師給學(xué)生出示一張題卡，上面寫有一些物體和對應(yīng)的重量（既含千克，又含克）。老師要求學(xué)生用千克表示克的重量，或者用克表示千克的重量。學(xué)生可以用筆算出結(jié)果，并將答案寫在紙上。

3. 加深理解

通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對千克和克的概念、轉(zhuǎn)換關(guān)系有了初步的了解。老師現(xiàn)在用一些實(shí)際生活中的例子來加深學(xué)生對千克和克的理解。

a. 老師拿出一根香蕉，告訴學(xué)生這根香蕉的重量是100克，讓學(xué)生想想它的重量用千克表示是多少。

b. 老師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一張物品圖片。學(xué)生要算出這個(gè)物品的重量，并用千克和克來表示。然后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)演示他們組的答案。

引入運(yùn)用：（時(shí)間：15分鐘）

1. 制作游戲

老師邀請學(xué)生參與一個(gè)稱重游戲。老師將幾個(gè)不同重量的物體擺在桌子上，學(xué)生輪流猜測每個(gè)物體的重量，并用千克和克的形式表示。猜對的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 在實(shí)際生活中運(yùn)用

老師讓學(xué)生列舉出一些他們在日常生活中見過的物品，并問他們這些物品的重量通常會(huì)用千克還是克來表示。學(xué)生可以用口頭回答，也可以寫在紙上。

總結(jié)：（時(shí)間：10分鐘）

老師請幾個(gè)學(xué)生站在黑板前，向全班展示他們在游戲中的成績，并讓學(xué)生自由表達(dá)他們在本節(jié)課中的收獲。

然后，老師向?qū)W生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)千克和克的概念、轉(zhuǎn)換關(guān)系以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

作業(yè)布置：（時(shí)間：5分鐘）

老師布置家庭作業(yè)：要求學(xué)生觀察家中一些物品的重量，并用千克和克來表示。學(xué)生要將觀察結(jié)果寫在作業(yè)本上，下節(jié)課交給老師。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐更好地鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。

延伸拓展：（時(shí)間：5分鐘）

老師提供一些拓展問題，讓學(xué)生嘗試解答。例如：“如果一個(gè)草莓的重量是10克，那么10顆草莓的總重量應(yīng)該是多少克？用千克表示又是多少？”鼓勵(lì)學(xué)生通過思考和計(jì)算來解答這些問題，并與同學(xué)進(jìn)行討論。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在通過實(shí)際情境、游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在參與中理解千克和克的概念，掌握它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)的樂趣，提高數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

比的認(rèn)識(shí)教案(合集12篇)

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，所以老師寫教案可不能隨便對待。同時(shí)還需要每位老師都重視教案課件，這樣可以避免因準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教學(xué)事故。根據(jù)您的需求，小編為您搜集了一些內(nèi)容：比的認(rèn)識(shí)教案，在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

比的認(rèn)識(shí)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位千米，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測量1千米的方法．

2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測量和估測能力．

3．滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長度，掌握1千米和1米的關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測量1千米的方法．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入．

1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？

2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）

各小組匯報(bào)課外測量情況：

（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？

（2）測量一下學(xué)校運(yùn)動(dòng)場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．

1．出示圖片認(rèn)識(shí)千米．

師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．

2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時(shí)板書千米．

3．設(shè)疑：計(jì)算比較長的路程，為什么通常用千米（公里）作單位？

你們想了解有關(guān)千米的什么知識(shí)？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長度單位千米．

三、自主探索，研究問題．

1．各小組匯報(bào)課外實(shí)際測量情況．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)給予評價(jià)，并把有關(guān)數(shù)量板書．

2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；

運(yùn)動(dòng)場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實(shí)際）跑兩圈半是1000米．

那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．

師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書；1千米＝1000米）

3．估想．

（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個(gè)里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）

（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）

（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

記憶進(jìn)率．

問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜大哥和二哥之間有什么秘密？

明確：大拇指代表千米、食指代表米；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．

四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題．

1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來．

學(xué)生匯報(bào)時(shí)，說一說想的過程．

2．把每小時(shí)的路程和合適的交通工具用線連接起來．

（學(xué)生訂正時(shí)，適時(shí)加入交通法規(guī)教育．）

五、實(shí)踐．

師問：你們想不想體驗(yàn)一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時(shí)間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行探究活動(dòng)走一走）

匯報(bào)：你們是怎么走的？有什么感覺？

六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．

1．今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識(shí)，你們有什么收獲？

2．齊背手指游戲歌，加最后一句話大哥二哥有秘密，這個(gè)秘密是1000．

七、課外實(shí)踐作業(yè)．

查閱有關(guān)千米這個(gè)長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說．

比的認(rèn)識(shí)教案 篇2

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元56頁《角的初步認(rèn)識(shí)》。

2、教材分析：

數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)。

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

3、教學(xué)目標(biāo)的確定：

從學(xué)生認(rèn)知水平來看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

(1)知識(shí)方面：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角。

(2)能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)生對于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

二、說教法和學(xué)法：

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,

按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。

根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

三、說教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計(jì)思路

〈一〉激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。

教師指著三角形說，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計(jì)算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識(shí)的——角。

教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？

生A：我想知道怎樣畫角。

生B：我想知道角的組成。

生C：我想知道角的用途。

〈……〉

教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。

〈揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉

〈二〉引導(dǎo)探究

1、影像激趣，整體感知。

（1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì)看到角。

（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實(shí)物圖〉。

仔細(xì)觀察，紅領(lǐng)巾上的角在哪里？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？其它物體的面上有角嗎？

學(xué)生討論找角。

（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

（2）舉例

其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？

生A：桌面上有角。

生B：書本上有角。

生C：地面瓷磚上有角。

（……）

（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。

（媒體應(yīng)用）：利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。

學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實(shí)物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。

你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角？

（4）做活動(dòng)角

引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動(dòng)角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？怎樣可以得到一個(gè)較大的角？怎樣可以得到一個(gè)較小的角？

（媒體應(yīng)用）實(shí)物投影儀上展示作品。

組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。

學(xué)生分組討論并匯報(bào)討論結(jié)果。

（媒體應(yīng)用）多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論。

讓學(xué)生通過觀察、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。

2、通過感知并利用媒體，建立概念。

讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。

四個(gè)圖的角閃動(dòng)，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著的角。

讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。

教師訂正，講解角的各部分名稱。

學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。

我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？

讓學(xué)生討論：先畫什么？再畫什么？

學(xué)生嘗試畫角。

（媒體應(yīng)用）展示作品，講畫法。

學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時(shí)候，一般都是先畫頂點(diǎn)，再向不同方向畫兩條直線。

（媒體應(yīng)用）計(jì)算機(jī)出示畫角的全過程。

學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。

（ 媒體應(yīng)用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱。

4、歸納角的本質(zhì)特征。

用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。

學(xué)生討論。

學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。

5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）

判斷下列圖形是不是角？

A B C D

〈三〉歸納小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？

生 ：怎樣折角

生 ：怎樣畫角

生 ：怎樣比較角的大小

（……）

學(xué)生回顧小結(jié)。

〈四〉鞏固練習(xí)

1、找出下列圖形中的角：

2、比較角的大小。書58頁

學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。

(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個(gè)角。

學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。

(媒體應(yīng)用)兩個(gè)角慢慢重疊。

引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法

3、要下面的圖形中，各有幾個(gè)角？(媒體顯示)

4、(發(fā)展思維)一個(gè)長方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角？

四、評議：

由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。

用計(jì)算機(jī)輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過程，變“靜”為“動(dòng)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。

由學(xué)生身邊熟悉的實(shí)物圖過渡到幾何上抽象的直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計(jì)算機(jī)對實(shí)物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動(dòng)時(shí)變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）

從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。

紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。

讓學(xué)生到講臺(tái)上展示作品，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報(bào)——結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的角過渡到動(dòng)態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長短對角的大小沒影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生用語言表述，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

實(shí)物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和比較，同時(shí)再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。

用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。

充分利用媒體優(yōu)勢，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn)。

巧用媒體的動(dòng)畫、聲音等特點(diǎn)，從實(shí)物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。

通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識(shí)”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

利用計(jì)算機(jī)對“頂點(diǎn)”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)給予講解指導(dǎo)，如畫邊時(shí)要強(qiáng)調(diào)邊要畫直、均勻。

在學(xué)生畫角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂再次活躍起來。

在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)分析、判斷能力。

先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)，加深了認(rèn)識(shí)。 鞏固練習(xí)緊扣知識(shí)點(diǎn)，對知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)起了鞏固作用。

比較兩個(gè)角的大小時(shí)，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動(dòng)畫演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作，不但更形象生動(dòng)地說明兩個(gè)角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)思考題以本節(jié)知識(shí)為基礎(chǔ)，具有趣味性、思考性.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺一個(gè)，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今天老師想和大家一起玩一個(gè)拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

（4）談話：仔細(xì)看這個(gè)圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)）

二、聯(lián)系生活，感知探索

1、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺(tái)指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點(diǎn)有什么感覺，順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰來說說有什么感覺？ 現(xiàn)在我們把這個(gè)角描下來好嗎？

談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個(gè)角兩條邊張開的大小，通常會(huì)在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？指名說說，集體說一說。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點(diǎn)和邊嗎？指生上臺(tái)指一指。

2、找角

談話：角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

交流：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認(rèn)識(shí)了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個(gè)角？

學(xué)生做完后，集體交流、評議。

5、畫角

談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個(gè)角吧?。ㄏ犬嬍裁?？再畫什么？做上角的標(biāo)記）注意：實(shí)際操作中邊用尺子畫。（為什么）

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

1、試一試（制作活動(dòng)角）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎？注意安全。

（生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙）

提問：你能指一指自己做的角的頂點(diǎn)和邊嗎？（生指）

談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導(dǎo)：怎樣可以把角變??？ （生操作）

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會(huì)變大或變小（師生一起操作），也就是說，角有大小。（板書：角有大小）

根據(jù)你們剛才的體驗(yàn)，能比較這3個(gè)角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說：第三個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學(xué)生動(dòng)手用長方形紙折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今天咱們一起認(rèn)識(shí)了新朋友角，如果你是一個(gè)角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個(gè)長方形上剪一刀，還剩幾個(gè)角？

比的認(rèn)識(shí)教案 篇4

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊第7—8頁。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。

2．課件。

【教學(xué)目標(biāo)與策略選擇】

（一）目標(biāo)確定

教材充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從公路上常見的交通指示牌引出千米，然后讓學(xué)生親身體驗(yàn)，要求學(xué)生走一走100米和200米的長度，推斷走1000米大約要多少時(shí)間。在課前訪談中，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)學(xué)生知道1千米=1000米，至于1千米大約有多長，基本上沒有什么體驗(yàn)，學(xué)生表達(dá)也不甚清楚。可見，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。因此，本課目標(biāo)定位如下：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行該單位的簡單化聚；

2、利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問題；

3、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

（二）策略選擇

“千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，重組了教學(xué)過程，具體用到以下教學(xué)策略。

1、創(chuàng)設(shè)情境：如課題引入時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)老師到上海經(jīng)過的路程，引出千米這個(gè)概念，同時(shí)感受千米與生活的緊密聯(lián)系；又如綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”，讓學(xué)生置身生活情境中，既充分應(yīng)用米、千米互化的知識(shí)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到千米存在的必要性。

2、選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。

3、合作解疑：在建立和強(qiáng)化1千米的觀念時(shí)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行交流，互相糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)互學(xué)共進(jìn)；在綜合練習(xí)“我當(dāng)西博小導(dǎo)游”中，學(xué)生可根據(jù)自己的能力，或合作解答，或自主探究，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖】

【教學(xué)片段實(shí)錄】

教學(xué)片段一：初步建立千米的觀念

師：課前大家都走了100或200米，并做了記錄，你能說說走1000米大約花多少時(shí)間或走多少步數(shù)嗎？

生1：我走了100米用了 60秒時(shí)間，照這樣算走1000米就需要600 秒時(shí)間。

師：600秒也就是幾分鐘時(shí)間？（10分鐘）有不一樣的嗎？

生2：我走100米用了70秒，照這樣算走1000米需要700秒，大約12分鐘。

生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。

生4：我走了100米走了82步，照這樣算1000米就需要走820步。

生5：我走200米走了132步，我以前走過1000米，大約走了754步。

師：你們同意他的說法嗎？

生6：不同意，200米走132步，1千米是200米的5倍，應(yīng)該是660步。

生5：我走到后面越來越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。

師：同學(xué)們，她的話給我們什么啟示？

生6：我們?nèi)绻凑兆?00米或200米的速度勻速走的話，可以直接將時(shí)間或步數(shù)直接乘5，但考慮我們小朋友身體狀況的話，實(shí)際上走1千米所花的時(shí)間和步數(shù)就比勻速走多一些。

師：看來我們還要尊重實(shí)際狀況。下面請同桌兩人交流走1千米所花的時(shí)間和走的步數(shù)。

……

教學(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？

生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。

生2：我認(rèn)為不對，因?yàn)閺膶W(xué)校門口到采荷路的34路車站就有一站路，而34路車站到邵逸夫醫(yī)院還有三四站路呢，比1千米可遠(yuǎn)多了。

師：那你認(rèn)為到哪兒大約是1千米呢？

生2：大約到采荷路口，因?yàn)榈侥莾捍蠹s兩站路，接近1千米。

師：是這樣嗎？我們一起看（看課件演示）

生（全體）：哦，是采荷路口。

師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？

生3：我覺得到慶春立交橋大約是1千米。

師：你是怎樣知道的。

生3：因?yàn)槲壹以诹⒔粯蜻?，我早上走到學(xué)校一般用14分鐘，我走100米大約75秒，走1000米大約13分鐘，13分鐘和14分鐘很接近，所以我認(rèn)為到那兒大約是1千米。

師：讓電腦叔叔告訴我們是否正確（電腦演示）。

生（全體）：完全正確。

師：下面請你和同桌交流，學(xué)校出發(fā)到哪兒大約是1千米，并說說理由。

……

教學(xué)片段三：練習(xí)1選一選、填一填

師：下面請同學(xué)們完成練習(xí)1，請看清題目要求。

（學(xué)生填寫后反饋）

生1：我認(rèn)為青春醫(yī)院到眾安橋的路程是1千米500米，因?yàn)榍啻横t(yī)院到浙一醫(yī)院是兩個(gè)500米，剛好是1千米，再從浙一醫(yī)院到眾安橋500米，合起來就是1千米500米。

師：答案完全正確，有其他想法嗎？

生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。

師：你的思路非常清楚。如果從湖濱出發(fā)到大學(xué)路口大約多少路程，你們誰知道？

生3：我認(rèn)為是2千米500米，因?yàn)楹I到大學(xué)路口有5個(gè)500米，也就是2500米，2500米有2個(gè)千米1個(gè)500米，即2千米500米。

師：同學(xué)們，復(fù)興大橋是杭州新造的大橋，它的信息誰能補(bǔ)充完整。

生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長約80千米，寬約26米。

生5：我對長約80千米有意見，我看過報(bào)紙，錢塘江的寬大約1200米，橋不可能80千米長，我認(rèn)為填1千米500米比較合適。

師：其他同學(xué)有意見嗎？

生6：我認(rèn)為長填2千米500米比較合適，因?yàn)?千米500米第一小題已經(jīng)用過了，錢塘江寬1200米，橋身加上兩邊的長度，大約是2500米，也就是2千米500米，填80千米、15千米更不符合實(shí)際。

師：正確，同學(xué)們很善于比較和估計(jì)，那么第三題誰來解決？

生7：我覺得飛機(jī)每小時(shí)行的路程大約是800千米， 坐小轎車每小時(shí)行的路程大約是80千米，步行每小時(shí)行的路程大約是15千米。

師：你們認(rèn)為對嗎？為什么這么填？

生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的.、富有個(gè)性的探究過程，在本課教學(xué)中我努力達(dá)到這一要求，在反復(fù)的教學(xué)嘗試中，我覺得該節(jié)課做到了以下幾點(diǎn)。

1、找好知識(shí)的“生長點(diǎn)”，教學(xué)流程通暢。

本課開始就讓學(xué)生通過估計(jì)鉛筆長度、教室前后的距離、杭州到上海的路程這些具體問題感知單位由小到大的客觀存在，以及千米這個(gè)單位出現(xiàn)的必要性，使千米這個(gè)單位的學(xué)習(xí)過程自然通暢。

2、尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。

在1千米概念的建立初期，難度比較大，但教學(xué)中能充分尊重學(xué)生走100米和200米的真實(shí)體驗(yàn)，并在課前讓學(xué)生進(jìn)行整理，通過合理的推理，知道1千米大約走多少步或走多少時(shí)間，利于概念的建立，特別是從學(xué)校到何處為1千米的估計(jì)、公交車站的路程估計(jì)，層次明顯，不斷幫助學(xué)生喚醒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化1千米的觀念。

3、尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)方式合理。

在整堂課中，1千米觀念的建立，不是靠死記硬背，而是教師不斷引導(dǎo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的差異，讓學(xué)生決定學(xué)習(xí)方式，如通過100米和200米來幫助建立概念時(shí)，學(xué)生既全體交流，又個(gè)別討論，又如最后的綜合練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身能力選擇合作還是自主探索。

在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實(shí)際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時(shí)也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評價(jià)。

5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。

教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究

學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）

（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）

二、認(rèn)識(shí)角

1、感知角。

摸角：

＊請你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？

＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

＊誰再來說一說？

2、介紹角并畫角。

＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

小結(jié)：對！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實(shí)踐，引討探究。

談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？

（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇6

一、說教材：

我是這樣理解教材的，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。〈角的初步認(rèn)識(shí)〉一節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已認(rèn)識(shí)的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)角。二年級兒童年齡雖小，但結(jié)合圖形來認(rèn)識(shí)角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學(xué)生對角的理解程度，緊接著通過親自動(dòng)手操作來認(rèn)識(shí)角，感覺角。了解角成是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。并學(xué)會(huì)自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。并學(xué)會(huì)從身邊的生活中找到角。區(qū)分角，會(huì)做活動(dòng)的角，初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課是單元的起始課，因此上好這節(jié)課非常重要。

二、學(xué)情分析

角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，本節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周圍的物體上找到角，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題，通過具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識(shí)目標(biāo)：

1、 通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。

2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。

3、 能在長方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)及觀察、比較、靈活解決實(shí)際問題的能力．

（3）、教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角．

（3）教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．

（6）教學(xué)準(zhǔn)備：為完成以上目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。我使用的教具有：幻燈片，折扇三角尺。學(xué)生的學(xué)具有：每組一份正方形、五角星、剪刀、三角形、鬧鐘、長方形。還有毛線、紙、紙條。

（7）學(xué)習(xí)方式：小組合作、交流研討、動(dòng)手操作。

二、說學(xué)生：

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生：學(xué)生年齡小，接受能力有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)深淺不一，思維程度不一，反應(yīng)靈活程度不一，面對這樣的學(xué)生，因此我設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)題目，使全體學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

三、說學(xué)法：

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用，我遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下，以謎語形式開頭，全員參與，使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，并不斷的運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)問題地解決使學(xué)生在不斷的活動(dòng)中充分利用學(xué)具，認(rèn)識(shí)角，并會(huì)畫角，做角，并且體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、說教法

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自己畫角、做角認(rèn)角。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探索性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

五、說教學(xué)過程

1、以猜謎語和導(dǎo)入課題，使學(xué)生愛聽，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、探究新知，解決問題。

（1）猜謎語的方式引入角。通過實(shí)物認(rèn)識(shí)角，知道的角的特征。有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。通過實(shí)物小組合作找到角。這樣可以培養(yǎng)二年級小學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）通過讓學(xué)生找出教室中的角。目的是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切。

（2）通過做活動(dòng)角，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)．通過學(xué)生自己做角，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能和自主探索的主觀能動(dòng)性。通過小組合作，讓學(xué)生動(dòng)手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神。

（3）學(xué)生通過認(rèn)識(shí)圖形是不是角，加深了對角的認(rèn)識(shí)。（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵(lì)）。（評：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

（4）從認(rèn)識(shí)角到判斷是不是角，再到找出圖形中的角，和找出幾邊形中有幾個(gè)角，最后自己折角，這樣由淺到深逐層深入，體現(xiàn)了對學(xué)生的分層布置作業(yè)。這樣可以拓展學(xué)生的思維。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇7

一、說教材

1、教材簡析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長度，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

二、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時(shí)能行70（

），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長度單位？請學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計(jì)量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長？學(xué)生猜測后回答

2、觀察：1千米到底有多長？多媒體演示測量公路長度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測量公路長度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請大家去操場走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺1千米長嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問題的方法。

設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長度單位千米，建立1千米的長度觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，是長度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)及分針、時(shí)針的運(yùn)行規(guī)律。學(xué)會(huì)看整點(diǎn)。

2、發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

3、教育孩子珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份硬紙片鐘。

2、實(shí)物鐘

活動(dòng)過程：

一、引入并簡單認(rèn)識(shí)鐘及其作用。

1、鐘不停的走，告訴人們幾點(diǎn)了，人們就按照時(shí)鐘上的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)休息。

2、簡單認(rèn)識(shí)鐘面。

請你仔細(xì)觀察鐘面上有什么？

總結(jié)：有兩根針和12個(gè)數(shù)字。

提問：

⑴這兩根針有什么不同？（長度不同）教師：他們都有自己的名字，長的叫分針，短的叫時(shí)針。

我們在看看數(shù)字，提問：

⑵正上面的是數(shù)字多少？（12）

⑶正下面的是數(shù)字多少？（6）

二、提問：⑴誰跑的快？（分針）

議論：分針和時(shí)針跑的時(shí)候，他們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。

總結(jié)：分鐘走一圈，時(shí)鐘走一格，這就是一小時(shí)。

三、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)。

教師：那么分針和時(shí)針指的數(shù)字又表示幾點(diǎn)呢？別急，老師來告訴你?？寸姷臅r(shí)候，先看時(shí)針，在看分針。當(dāng)時(shí)針正指著一個(gè)數(shù)字時(shí)，分針有正指著12時(shí)，就表示“幾點(diǎn)了”邊撥鐘邊和幼兒一起“一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘，三點(diǎn)鐘，四點(diǎn)鐘，五點(diǎn)鐘，六點(diǎn)鐘”

撥鐘的時(shí)候，一定要按照順時(shí)針的方向撥，順時(shí)針的方向就是鐘面上的數(shù)字從小到大的方向。

四、請個(gè)別幼兒練習(xí)。

練習(xí)撥7點(diǎn)，8點(diǎn)，9點(diǎn)，10點(diǎn)，11點(diǎn)，12點(diǎn)

五、全體練習(xí)。

請幼兒按照一日生活時(shí)間表“早上7點(diǎn)起床，上午9點(diǎn)上課，中午12點(diǎn)吃午飯，下午4點(diǎn)放學(xué)，晚上9點(diǎn)睡覺。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇9

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

（一）教師用投影出示下面的圖形

1.教師提問：這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形？這些圖形都是由什么圍成的？

2.教師指出：我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形。

（二）教師演示

一個(gè)小球，小球上還系著一段繩子，老師用手拽著繩子的一端，將小球甩起來。

1.教師提問：你們看小球畫出了一個(gè)什么圖形？（小球畫出了一個(gè)圓）

2.小結(jié)引入：（出示鐵絲圍成的圓）這就是一個(gè)圓。圓也是一種平面圖形，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。（板書課題：圓的認(rèn)識(shí)）

二、探究新知

（一）教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓。

（二）認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征。

1.學(xué)生拿出圓的學(xué)具。

2.教師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的？（彎曲的）

教師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3.通過具體*作，來認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征。

（1）先把圓對折、打開，換個(gè)方向，再對折，再打開這樣反復(fù)折幾次。

教師提問：折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）

仔細(xì)觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點(diǎn)）

教師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母表示。

教師板書：圓心

（2）用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？

（圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等）

教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑）

教師提問：根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件？

在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑？

所有半徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。

（3）同學(xué)繼續(xù)觀察：剛才把圓對折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？

教師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母來表示。（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑）

教師提問：根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件？

在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑？

自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？

教師板書：在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

（4）教師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的

長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等。

（5）討論：在同一個(gè)圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？

如何用字母表示這種關(guān)系？

反過來，在同一個(gè)圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾？

教師板書：在同一個(gè)圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

（三）反饋練習(xí)。

填表。

r（米）

0.241.422.6

d（米）

0.861.04

（四）圓的畫法。

根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，我們可以用圓規(guī)來畫圓。

1.學(xué)生自學(xué)

2.教師示范畫圓。

3.教師歸納板書：1.定半徑；2.定圓心；3.旋轉(zhuǎn)一周。

教師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動(dòng)，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。

4.學(xué)生練習(xí)

（五）教師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢？什么決定圓的大??？什么決定圓的位置？

教師板書：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。

（六）思考：體育課上，老師想在*場畫一個(gè)大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

四、課堂練習(xí)

（一）判斷

1.畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長度。（）

2.兩端都在圓上的線段，叫做直徑。（）

3.圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。（）

4.半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（）

5.所有圓的半徑都相等。（）

6.在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的.（）

7.在同一個(gè)圓里，所有直徑的長度都相等。（）

8.兩條半徑可以組成一條直徑。（）

五、課后作業(yè)

（一）按下面的要求，用圓規(guī)畫圓。

1.半徑2厘米。

2.半徑2.5厘米。

3.直徑8厘米。

（二）怎樣測量沒有圓心的圓的直徑？

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，知道圓的各部分名稱。

2.使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握圓的特征，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇10

一、課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法；培養(yǎng)觀察、概括和用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力；滲透事物相聯(lián)系的辯證思想。

二、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

自學(xué)課本上的相關(guān)內(nèi)容，思考并回答下列問題：

①什么叫倒數(shù)？

②怎樣判斷兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)？

③“是倒數(shù)”這句話對嗎？

④你能舉出幾組倒數(shù)嗎？

⑤怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

課內(nèi)學(xué)習(xí)研討

1、1的倒數(shù)是（）

2,、0有倒數(shù)嗎？為什么？

趁熱打鐵

1：請你寫出乘積是1的兩個(gè)數(shù)的算式，每人寫一個(gè)，然后傳給小組的其他成員，依次類推，在1分鐘內(nèi)答對最多的組獲勝。

2、5/6的倒數(shù)是（）1/12的倒數(shù)是（）

5的倒數(shù)是（）2又1/2的倒數(shù)是（）

7/4的倒數(shù)是（）1的倒數(shù)是（）

五、鞏固訓(xùn)練

我是公正小法官，誰對誰錯(cuò)我來判

1、2是倒數(shù)，1/2也是倒數(shù)（）

2、1的倒數(shù)是1,0的倒數(shù)是0（）

3、因?yàn)?/3+2/3=1,所以1/3和2/3互為倒數(shù)（）

4、如果a和b互為倒數(shù)，那么axb=1（）

5、一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比它本身小（）

選擇

1、因?yàn)?/3x3/5=1，所以（）

A、5/3是倒數(shù)B、3/5是倒數(shù)

C、5/3和3/5都是倒數(shù)

D、5/3和3/5互為倒數(shù)

2、2又5/6的倒數(shù)是（）

A、16/5B、6/5

C、6/17D、17/6

3、最小的自然數(shù)的倒數(shù)是（）

A、0B、1

C、不存在D1/2

精彩搭配

把互為倒數(shù)的數(shù)連接起來

學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲呢？請寫在下面

比的認(rèn)識(shí)教案 篇11

本堂課以前聽了胡輝平老師的一堂課，感觸頗深，希望借鑒一下。

一、活動(dòng)主題：正確定位你自己

二、活動(dòng)材料：《我很重要》

三、活動(dòng)方式：閱讀與思考

四、活動(dòng)步驟：

（一）導(dǎo)入新課（幻燈片）

（通常，我們形容一個(gè)人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會(huì)用一個(gè)短語——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”?？扇缃?，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了）——投影《癩蛤蟆寫給天鵝的情書》一文的節(jié)選

（癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的可愛之處，認(rèn)識(shí)到了自己的獨(dú)一無二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀(jì)以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——同時(shí)投影題目《單薄生命的響亮宣言——我很重要》

注：此處同學(xué)們反映很強(qiáng)烈，很感興趣。但是這種很獨(dú)特的開頭方式不是我自己想出來的，而是借鑒網(wǎng)上其他人的文章）

（二） 品讀與鑒賞

請同學(xué)們認(rèn)真品讀文章，思考以下問題：

（１）認(rèn)真品讀課文，找出自己最喜歡的句子。

（２）每個(gè)人提出對于課文理解的兩個(gè)問題

同學(xué)們提問完畢以后，教師提出自己的問題。

教師提問：

1)文章標(biāo)題是“我很重要”，為什么開頭說了很多我不重要？

2)文章從幾個(gè)角度來說明自己很重要？最能引起你心靈上共鳴的是哪一部分？

3)“我很重要”能否改成“我最重要”？為什么？

明確：

開頭說不重要是同后文形成對比，引起人們的注意和思考

文章從以下角度來討論“我很重要”：

1)因?yàn)槲沂亲匀唤绲木A匯聚而成的

2)因?yàn)槲覀儾豢梢酝菩稓v史神圣的承諾

3)因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)個(gè)體，都是機(jī)遇的產(chǎn)物

4)因?yàn)槲覀兠鎸χ鵁o法承載的親情。

5)因?yàn)槲覀兠鎸χ鵁o法承載的愛情

6)因?yàn)槲覀兠鎸χ鵁o法承載的友情。

7)因?yàn)槲覍τ谖业墓ぷ魇聵I(yè)是不可或缺的主宰。

“我很重要”不可改為“我最重要”，因?yàn)楹笳咭宰晕覟橹行?，唯我?dú)尊。

（三）作文句子練習(xí)

用平實(shí)的語言改寫

“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就推卸了一種神圣的承諾?！?/p>

“我的別出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”

（四）課后作業(yè)

1)“咬文嚼字”上的相關(guān)習(xí)題

2)思考：生命是那么的重要，實(shí)際生活中卻總有那么多的人選擇舍棄:如顧城、三毛、川端康成、茨威格；如陳寶蓮、張國榮，甚至如董存瑞、黃繼光……當(dāng)然還有現(xiàn)在的中學(xué)生、大學(xué)生，甚至碩士博士生。你是如何看待這些行為的？

教學(xué)后記：

本節(jié)課同學(xué)反映強(qiáng)烈，特別是歸結(jié)我很重要的理由時(shí)。

但修改部分不盡如意，他們對原文比喻的本體領(lǐng)悟不深，或者說不正確。需要老師做引導(dǎo)。

比的認(rèn)識(shí)教案 篇12

一、教材：

《認(rèn)識(shí)線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形等簡單的圖形，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗(yàn)。用刻度尺量物體的長度，實(shí)際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，通過具體活動(dòng)獲得對線段的直觀認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)識(shí)線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ)，更是今后認(rèn)識(shí)平面圖形、立體圖形的重要知識(shí)準(zhǔn)備。

基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、使學(xué)生經(jīng)過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫線段。

2、在觀察、體驗(yàn)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

3、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)線段的特征，由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：

1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等，讓學(xué)生多種感官參與，從實(shí)物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認(rèn)識(shí)線段的特征。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)思考，引導(dǎo)探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、形象化的教學(xué)。形象化的語言，比如線段的兩個(gè)端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊(duì)伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段，多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

三、學(xué)法

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

1、觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)，獲得成功體驗(yàn)。

說教學(xué)程序

鑒于對以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數(shù)學(xué)源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學(xué)生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的`情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1、感知線段

拉一拉：組織學(xué)生把毛線拉直，說方法，強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識(shí)線段的兩個(gè)端點(diǎn)，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個(gè)特點(diǎn)，并及時(shí)通過想想做做第1題，進(jìn)行辨認(rèn)和說理，加深對線段特征的認(rèn)識(shí)。

2、找線段

在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學(xué)生完成“想想做做2”，交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實(shí)物遷移到圖形，加深對多邊形的認(rèn)識(shí)。

3、做線段

讓學(xué)生拿出一張紙嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

4、畫線段

引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報(bào)。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識(shí)的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。

闖關(guān)“畫線段”。

第一關(guān)：連接兩點(diǎn)畫一條線段。

第二關(guān)：三個(gè)點(diǎn)。猜猜畫完是什么圖形？

第三關(guān)：四個(gè)點(diǎn)。獨(dú)立畫，交流。

四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。

課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識(shí)的能力。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案集錦六篇

這里有一些與“認(rèn)識(shí)時(shí)分教案”有關(guān)的實(shí)用信息，感謝您訪問這個(gè)網(wǎng)頁，希望您會(huì)喜歡這個(gè)網(wǎng)站。老師會(huì)根據(jù)課本的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案和課件，我們需要認(rèn)真撰寫每一份教案課件。學(xué)生的反饋可以幫助教師調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案【篇1】

一、教材分析：

時(shí)分的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容，在此之前的教材，學(xué)生沒有接觸過任何與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，但在生活中，學(xué)生已有大量的生活體驗(yàn)和實(shí)際的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對教材可以說是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內(nèi)容在學(xué)生面前顯得有生氣？在教學(xué)時(shí)，我采用了多媒體課件，并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍討論，利用多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，互教互學(xué)，并在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，想來，這樣的課必定不會(huì)以冷場收尾。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)，分。初步建立時(shí)，分的時(shí)間觀念，知道1時(shí)=60分。。

（2）學(xué)會(huì)看鐘面，能正確讀寫鐘面上指示的時(shí)間。學(xué)會(huì)記時(shí)間的兩種方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，概括推理和創(chuàng)新能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

3，情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索和合作交流的良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到要珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1，教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)分，及進(jìn)率，建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念，

（2）讀寫鐘面指示的時(shí)刻

2，教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時(shí)幾分

四、說教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

上課開始，老師很神秘的說：今天這節(jié)課先不學(xué)知識(shí)，咱們先來看動(dòng)畫片好嗎？學(xué)生肯定會(huì)說：好。此時(shí)我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會(huì)到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時(shí)間是相同的，這樣就自然的引出本節(jié)課的課題，這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿了期待可謂是一石三鳥。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生研究體驗(yàn)與自主探索

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

1、我說：請小朋友友們拿出自己的鐘，先認(rèn)真觀察，然后告訴大家在鐘面上你看到什么了？（同座位的可以討論一下）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)此時(shí)我結(jié)合課件進(jìn)行演示。有的學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有數(shù)字，那好我們一起來數(shù)一數(shù)吧，還有的學(xué)生會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)有三根針，這時(shí)我明確告訴孩子：最短的這根針叫時(shí)針，稍長一點(diǎn)的叫分針，最長的這根針叫秒針，除此之外誰還有不同的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)大格，那咱們一起來數(shù)一數(shù)，還有的會(huì)說：我發(fā)現(xiàn)大格里面還有小格，我對他的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，那么每個(gè)大格間有幾個(gè)小格呢，我們的鐘面上一共有多少個(gè)小格呢？請同學(xué)們在自己的鐘面上數(shù)一數(shù)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我適時(shí)的演示課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解鐘面各部分的名稱。

第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

2、認(rèn)識(shí)分

（1）我對學(xué)生剛才的發(fā)現(xiàn)給予高度評價(jià)后，說現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察分針？看看分針有什么變化？然后用課件演示，學(xué)生很快就能說出，分針走了一個(gè)小格，我說：對呀。分針走1小格的時(shí)間就是1分鐘，接著提問那分針走一大格是幾分鐘呢？用課件演示從12走到2是幾分鐘，分針走一圈是多少分鐘？通過這樣的訓(xùn)練為下一步認(rèn)讀時(shí)刻起了一個(gè)很好的鋪墊。

（2）那么1分鐘到底有多長時(shí)間呢？請同學(xué)們閉上眼睛我們來欣賞一段音樂（請你用心的體會(huì)一下一分鐘到底有多長？

（3）我們剛才體會(huì)到了一分鐘有多長，現(xiàn)在我們來看一看，1分鐘我們能做多少事情呢？我用電腦記時(shí)，學(xué)生分組活動(dòng)，有的小組做口算題，有的小組寫生字，有的小組拍皮球，有的小組踢毽子，等等，時(shí)間到讓各組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，有的小組做了20到口算題，有的拍了45下球等等，總之各組的收獲都不小，這時(shí)教師滿副感慨的說，同學(xué)們我們在這短短的一分鐘里做了這么多事情，從現(xiàn)在開始我們要珍惜每一分鐘，做一個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。及時(shí)的對孩子進(jìn)行思想教育

第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)

（4）認(rèn)識(shí)時(shí)，知道時(shí)分的關(guān)系

（5）下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看分針走一圈后時(shí)針有什么變化？出示課件學(xué)生經(jīng)過短暫的思考后，肯定能說出分針走了一圈，時(shí)針走了一大格。我順勢引導(dǎo)。對呀。時(shí)針走了一大格就是1小時(shí)。那么通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)時(shí)和分之間有什么關(guān)系呢？

學(xué)生不難得出？

1時(shí)=60分

（6）為了讓學(xué)生體會(huì)到1小時(shí)有多長。我設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題（課件出示）

第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)

3、看鐘表

（1）先學(xué)看整時(shí)課，

我說：同學(xué)們，你們會(huì)看鐘表嗎，請你認(rèn)一認(rèn)現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí)。此時(shí)我組織學(xué)生合作探究，小組討論認(rèn)讀時(shí)刻，我則完全成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者和幫助者，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生或合作不暢的小組給予必要的幫助和組織。學(xué)生合作探究后，我請各組組長說一說本組研究的成果，重點(diǎn)說一說，你是怎樣看出來的，學(xué)生匯報(bào)時(shí)我進(jìn)行板書，并且強(qiáng)調(diào)指出：

時(shí)刻除了用文字表示外，還可以用數(shù)字表示，例如：1時(shí)，可以寫成1：00，時(shí)和分之間用兩點(diǎn)擱開，兩點(diǎn)的左邊表示幾時(shí)，右邊表示幾分。這剛好是時(shí)整，所以后面用兩個(gè)0代替，其他的兩副圖你會(huì)表示嗎？讓學(xué)生自己寫在書上。學(xué)生填完之后。我說：

現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真觀察這三個(gè)鐘面有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過組織自己的語言基本上能總結(jié)出：

分針指到12，時(shí)針指導(dǎo)幾，就是幾時(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

我說：同學(xué)們，我們剛才看的都是整時(shí)刻的，如果不是整時(shí)刻應(yīng)該怎樣看呢？

出示例10時(shí)15分（小組討論）再一次組織學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，因?yàn)橛辛苏J(rèn)讀整十刻做基礎(chǔ)，所以這一部分難度有所降低。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說，你是怎樣看出來的？

時(shí)針走過幾？分針指向幾？幾時(shí)幾分？學(xué)生再匯報(bào)6時(shí)5分時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下6：05的數(shù)字寫法。，因?yàn)?不滿10，所以用0占位。再一次請同學(xué)們觀察這幾個(gè)鐘面有什么共同點(diǎn)？學(xué)生經(jīng)過討論得出：

（課件）判斷幾時(shí)幾分，先看時(shí)針走過數(shù)幾，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，這時(shí)的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：

走進(jìn)生活，應(yīng)用創(chuàng)新

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的有意義的和富有挑站性的，要使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，遵循這一指導(dǎo)思想，我把學(xué)生對鐘表的認(rèn)識(shí)和理解和運(yùn)用巧妙的與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，按照由淺入深，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)問題，下面把我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題展示給大家

1、操作題：“我讀你撥”和“我撥你讀”的活動(dòng)先找一名同學(xué)和老師示范練習(xí)，例如：老師說請你撥到10：15分，學(xué)生操作然后小組合作練習(xí)

2、實(shí)踐題：請同學(xué)們了解一下我們學(xué)校幼兒園小朋友的作息時(shí)間請你幫他們讀出現(xiàn)在的時(shí)刻（課件出示）

3，開放題，為自己設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的作息時(shí)間表。然后大家一起交流怎樣安排自己的時(shí)間最合理。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，做到學(xué)以致用。

4、欣賞鐘表：為了開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在美的感受中更加珍惜時(shí)間，體驗(yàn)到時(shí)間的寶貴。我和孩子們欣賞世界各地的鐘表

5、研究體驗(yàn)性作業(yè)：帶著對鐘表的認(rèn)識(shí)和對鐘表的喜愛之情，結(jié)合自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)自己最喜歡的時(shí)鐘。這個(gè)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)即張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。又使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力又一次的得到鍛煉和提高。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：

師生反思，總結(jié)延伸

本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我和學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與小結(jié)，談一談這節(jié)課的收獲和體會(huì)，反思一下在哪些地方還存在不足，最后，我對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：同學(xué)們，正象你們剛才所說的那樣，在這短短的40分鐘里，我們不但認(rèn)識(shí)了時(shí)分，建立了時(shí)分的時(shí)間觀念，認(rèn)讀了鐘表，而且我們在真切感受時(shí)間的對我們的重要性，你們不但增長了知識(shí)，而且你們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到增強(qiáng)，老師希望你們能夠在數(shù)學(xué)的海洋中能夠爭分奪秒。做一個(gè)珍惜時(shí)間。合理安排時(shí)間的小主人。最后老師送給大家?guī)着e話，請同學(xué)們齊讀：（時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是生命。少壯不努力，老大徒傷悲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰）

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案【篇2】

一.說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第四冊第七單元時(shí)、分、秒，第一節(jié)：時(shí)分的認(rèn)識(shí)。

二.教材分析：

學(xué)生在一年級的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整鐘點(diǎn)。地此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面和掌握看鐘表的方法，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)、分、秒，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是60，初步建立時(shí)間觀念。

三．根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，我制定出本課的教學(xué)目的是：

認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，會(huì)正確的認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。在教學(xué)中，盡量去創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)具體情境，放手讓學(xué)生去觀察、操作、交流、實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

建立時(shí)間觀念、認(rèn)識(shí)時(shí)和分兩個(gè)時(shí)間單位，知道1時(shí)=60分。會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我這里用了學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，通過再一次得龜兔賽跑讓學(xué)生觀察兔子和烏龜各跑了多少，從而讓學(xué)生觀察到烏龜跑了一格，兔子跑了一圈，再讓學(xué)生觀察兔子跑了幾個(gè)烏龜這樣的格子最后問學(xué)生龜兔賽跑的畫面像什么，也就很容易向?qū)W生滲透鐘面上么有12個(gè)大格，時(shí)針（也就是烏龜）跑一格，兔子（也就是分針）就跑一圈。通過情境創(chuàng)設(shè)這一學(xué)生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，這樣的設(shè)計(jì)既使學(xué)生了解要知道時(shí)間必須要學(xué)會(huì)看鐘表，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)新知的渴望，又使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（二）提出問題，集體探究

第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鐘面。我這里請學(xué)生先回憶關(guān)于鐘面你知道什么，然后再請同桌之間合作觀察交流這些學(xué)生說的對不對，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的觀察實(shí)踐驗(yàn)證，然后再請學(xué)生將同桌之間交流的結(jié)果向大家匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過觀察，把自己所看到的說出來，我這里根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)在黑板上寫出學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，使學(xué)生加深了對鐘面知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

通過我們剛才探究的鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格，引出問題，鐘面上的大格和小格分別表示什么意思。利用多媒體演示讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說時(shí)針走一大格和分針走一小格的時(shí)間分別是多少。再通過分針走一小格是1分，走5大格是5分，走5小格也就是走1大格，引出分針走1大格就是5分。

在教授1時(shí)=60分這里，我讓男女生分開觀察時(shí)針和分針各走了多少，分針走一大格也就是1時(shí)，分針走一圈也就是60分，再問學(xué)生時(shí)針和分針是否同時(shí)開始同時(shí)停止，引出1時(shí)的時(shí)間和60分的時(shí)間是相等的。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)課程內(nèi)容不僅包括數(shù)學(xué)的現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。我安排學(xué)生仔細(xì)觀察、自主探索、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程，通過自主探索合作交流，準(zhǔn)確的理解1時(shí)=60分，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)時(shí)間，表示時(shí)間。首先我先出示了9：00和9:30請學(xué)生回憶這兩個(gè)時(shí)間你是如何認(rèn)的，再引出9:08和9:45分，讓學(xué)生說一說你是怎么認(rèn)的，然后請學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)鐘方法怎樣把時(shí)間認(rèn)的又快又好，最后結(jié)合剛才認(rèn)識(shí)的4個(gè)時(shí)間對認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法進(jìn)行小結(jié)。這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，通過自己觀察，解決了問題，這樣不僅使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到了成功的喜悅，同時(shí)又達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，理解疑點(diǎn)的目的。

（三）游戲練習(xí)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了，我撥你來認(rèn)的活動(dòng)，并且在活動(dòng)過程中請學(xué)生試著在黑板上寫一寫時(shí)間，強(qiáng)調(diào)書寫電子表時(shí)間要注意的地方。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過學(xué)生平時(shí)的作息時(shí)間，讓學(xué)生自己撥一撥時(shí)間，并讓學(xué)生說一說撥時(shí)間的方法和需要注意的地方。這里我設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有層次、有梯度，目的性、針對性強(qiáng) 知識(shí)，達(dá)到了培養(yǎng)技能、發(fā)展思維的目的。

（四）全課小結(jié)

請學(xué)生說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么。

（五）實(shí)踐作業(yè)

為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案【篇3】

一、說教材：

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》是人教版一年級下冊第五單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)與分。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探索發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念；通過觀察動(dòng)手操作，能正確讀寫鐘面上所表示的時(shí)間；教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生通過對鐘面的觀察，知道鐘面上一共有12個(gè)大格、60個(gè)小格；認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分。

2、使學(xué)生在熟悉的活動(dòng)中，具體感受1分、1時(shí)的持續(xù)時(shí)間，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)、分的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受與同伴合作解決問題的樂趣，增強(qiáng)遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)。

時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，與我們的生活息息相關(guān)，但時(shí)間單位不易被具體物體表現(xiàn)，而是一個(gè)比較抽象的概念。二年級的學(xué)生對時(shí)分的概念比較模糊也不易理解，因此很難量化這一概念。生活中的時(shí)間大多以電子顯示形式展現(xiàn)出來，這樣更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)理解運(yùn)用的難度。因此我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生通過觀察、自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)時(shí)針、分針是怎樣計(jì)時(shí)的，進(jìn)而理解時(shí)分的進(jìn)率，同樣這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。這節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)為主，教師合理引導(dǎo)為輔。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮課件的教學(xué)功能，以活動(dòng)為主線，注重體驗(yàn)，利用靈活多樣的教學(xué)方法，充分激活學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想和品德教育，讓學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)、增強(qiáng)遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)。

三、說教學(xué)過程：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我圍繞以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

第一環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從交流學(xué)生自己的上學(xué)時(shí)間自然過渡到本課主題圖中女孩的上學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生意識(shí)到了解時(shí)間的途徑和必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)際相結(jié)合。

第二環(huán)節(jié)：主動(dòng)探索，掌握新知

為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解時(shí)分這一概念，我將“抽象模糊”變“直觀形象”，特別是學(xué)生對時(shí)和分進(jìn)率這一重難點(diǎn)的理解。我將采用電教形式演示分針和時(shí)針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，要求學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)兩根針各自的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律以及兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。先讓學(xué)生猜想分針走一圈所用的時(shí)間，然后課件演示這一過程，在學(xué)生有了正確認(rèn)識(shí)后再次觀看演示，觀察時(shí)針的變化。在時(shí)針和分針的跑步比賽中，所用時(shí)間相同，故1小時(shí)=60分鐘。鼓勵(lì)學(xué)生在交流探討中發(fā)現(xiàn)時(shí)分的進(jìn)率關(guān)系：1時(shí)=60分，學(xué)生在此過程中初步建立了表象，也從中獲得了感性認(rèn)識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：加強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)踐應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中設(shè)置了富有兒童情趣的情境，將形式單一、枯燥的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化，意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生感受1分和1時(shí)的長短，建立時(shí)間觀念。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在一分鐘時(shí)間內(nèi)數(shù)脈搏、跳繩和做口算題，讓學(xué)生知道一分鐘內(nèi)我們能做好多事，讓他們懂得一分鐘雖然短，但是積少成多就同樣寶貴，從而教育學(xué)生珍惜時(shí)間，自覺養(yǎng)成遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

在此環(huán)節(jié)中有首次知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，即聯(lián)系實(shí)際一節(jié)課的時(shí)間和課間休息的時(shí)間填空，并思考再加幾分鐘是1小時(shí)。然后組織學(xué)生交流討論時(shí)針從12走到幾是幾小時(shí)，也可拓展為時(shí)針從幾走到幾是幾小時(shí)（一圈以內(nèi)）。這一環(huán)節(jié)的操作活動(dòng)，學(xué)生都能積極參與，經(jīng)歷體驗(yàn)，老師要關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，營造良好的課堂氛圍。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，提煉升華

讓學(xué)生回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是時(shí)與分的進(jìn)率關(guān)系，并且布置課后作業(yè)。對于學(xué)生作出的回答，只要是正確的，老師要積極鼓勵(lì)，并且和學(xué)生一起耐心糾正學(xué)生說錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生對所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程有了一次新的認(rèn)識(shí)，也加深了對知識(shí)點(diǎn)的理解，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和合理運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第6263頁的例1、例2落第64頁做一做的習(xí)題，練習(xí)十七的第14題。

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)鐘面及時(shí)間單位時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義，理解1時(shí)=60分。

2、結(jié)合具體的生活情景，學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較能力，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讀寫幾時(shí)幾分的時(shí)刻。

教具準(zhǔn)備：課件一套，學(xué)生每人準(zhǔn)備1個(gè)鐘面模型。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課課件出示《大風(fēng)車》節(jié)目畫面。

師：小朋友們，請看大屏幕，這是你們最喜歡看的什么節(jié)目來了？有誰知道這節(jié)目是在下午什么時(shí)候播放？隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊出現(xiàn)時(shí)刻下午6：10，晚上7：00中央電視臺(tái)播放什么節(jié)目？有誰愿告訴老師你什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡覺？（電腦分別顯示時(shí)刻）看來，時(shí)間和我們的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系十分密切。而鐘表可以告訴人們時(shí)間），幫助我們利用好時(shí)間，今天我們就一起來學(xué)習(xí)時(shí)間的有關(guān)知識(shí)。板書課題：時(shí)、分的認(rèn)識(shí)，生齊讀課題。

師：讀了課題，你們想知道什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)鐘面（電腦出示一個(gè)鐘面）

（1）學(xué)生看書自學(xué)，觀察鐘面上有些什么？（自主探索、小組討論）

（2）匯報(bào)交流，課件演示并填空。

①鐘面上有針、針、針。

②鐘面上有個(gè)數(shù)字，按從112順時(shí)針方向排列（點(diǎn)擊順時(shí)針方向）。有

個(gè)大格、個(gè)小格，并演示時(shí)針分針的走動(dòng)方向。

③分針走1小格是分，走1大格是分，走1圈是分。

④時(shí)針走1大格是分，時(shí)針走1大格，分針正好走圈。

2、認(rèn)識(shí)時(shí)、分

（1）認(rèn)識(shí)分

①觀察分針

師：分針是用來表示分的，分針走1小格的時(shí)間是1分。

②體會(huì)1分有多長。學(xué)生分別做口算題、寫生字、拍皮球、踢毽子、跳繩。老師計(jì)時(shí)。

師：你用1分鐘做些什么？讓孩子們說出自己1分鐘做的事。其實(shí)1分鐘能干很多事情，老師讓你們搜集資料的，誰愿意把你搜集到的知識(shí)告訴大家？學(xué)生充分發(fā)言后，然后老師將自己搜集到的知識(shí)出示在屏幕上：銀行點(diǎn)鈔機(jī)每分鐘點(diǎn)1500張人民幣，汽車廠每分鐘生產(chǎn)一輛汽車，中央電視臺(tái)播音員每分鐘播180個(gè)字。

師：1分鐘很短，充分用好它卻能做很多事情，所以我們要珍惜每一分鐘。

（2）認(rèn)識(shí)時(shí)，知道時(shí)、分的聯(lián)系

師：時(shí)針是用來表示時(shí)的，時(shí)針走一大格的時(shí)間是1時(shí)。

①分針走1圈是60分，觀察時(shí)針有什么變化？課件演示。

師：時(shí)針走一大格（從一個(gè)數(shù)到下一個(gè)數(shù)）的時(shí)間是1時(shí)，板書1時(shí)。

②1時(shí)和60分有什么聯(lián)系？隨著孩子們的回答板書1時(shí)=60分。

③1時(shí)有多長

一節(jié)課分，課間休息分，再加分就是1小時(shí)。

（3）完成練習(xí)十九第3題，比較各種動(dòng)物每天睡眠時(shí)間的長短。（設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，在屏幕上完成）

3、時(shí)刻的讀寫

（1）讀寫整時(shí)的

①讓學(xué)生嘗試說出下列鐘面的時(shí)刻。（電腦出示）

②隨著學(xué)生的回答，用讀法、寫法將時(shí)刻點(diǎn)擊出來。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，得出整時(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出認(rèn)識(shí)整時(shí)方法。（分針指著12、時(shí)針指著幾就是幾時(shí)）

④練習(xí)：學(xué)生在鐘面上撥出7時(shí)、9時(shí)、12時(shí)、6時(shí)。

（2）讀寫幾時(shí)幾分的（課件演示）

①從1：001：15，現(xiàn)在是1時(shí)還是1時(shí)多，為什么？（因?yàn)榉轴槻辉?2上，）時(shí)針有什么變化？（先看時(shí)針走過數(shù)幾就是幾時(shí)多。）

②到底多多少分呢？（再看分針從12起走了多少格，算出多少分）

③老師撥出9時(shí)多，小組討論：撥的是不是9時(shí)多？多多少？該怎么看？全班交流。

④說出下列鐘面所表示的時(shí)刻，（屏幕顯示）主要練習(xí)幾點(diǎn)差幾分的和幾點(diǎn)多幾分的。

⑤師生共同歸納認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的方法。

⑥操作：老師報(bào)時(shí)，學(xué)生在鐘面上撥出。有意練習(xí)幾點(diǎn)多幾分和幾點(diǎn)差幾分的

三、鞏固練習(xí)

1、在春暖花開的季節(jié)，老師帶孩子們出去旅游，抵達(dá)目的地的時(shí)間顯示在課件的鐘面上，請小朋友們分別讀寫出來。

2、游戲：小小郵遞員

動(dòng)物王國里有許多的小動(dòng)物，可它們的時(shí)間安排各有千秋，下面請小朋友們拿著手上的時(shí)間的寫法卡片，投遞到相應(yīng)的小動(dòng)物的時(shí)間的讀法卡片的信箱里里。小朋友們，誰最最棒，出發(fā)吧。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？

五、課外作業(yè)：

小朋友們，回家用一張硬紙殼、水彩筆、兩小張條形紙（時(shí)針、分針）、一個(gè)按扣作一個(gè)鐘面模型。

要求：鐘面美觀、數(shù)字清晰，時(shí)針、分針可以活動(dòng)，形狀、顏色、自己設(shè)計(jì)。。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案【篇5】

一、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)教科書數(shù)學(xué)第四冊第六單元時(shí)、分、秒，第一節(jié)：時(shí)分的認(rèn)識(shí)。

二、教材分析：

時(shí)間單位不像長度和重量那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。學(xué)生在一年級的時(shí)候，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了整鐘點(diǎn)。地此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面和掌握看鐘表的方法，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位小時(shí)、分、秒，知道相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是60，初步建立時(shí)間觀念。

三、根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及雙語教學(xué)的特點(diǎn)，我制定出本課的教學(xué)目的是：

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。

2、能正確用英語和漢語說出鐘面上指示的時(shí)刻，學(xué)會(huì)英語句型：What time is it?It is___。

3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：建立時(shí)間觀念、認(rèn)識(shí)時(shí)和分兩個(gè)時(shí)間單位，知道1時(shí)=60分。難點(diǎn)：準(zhǔn)確用雙語說出鐘面上所指示的時(shí)刻。

五、教學(xué)方法和手段：

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神以及雙語教學(xué)的特點(diǎn)，這節(jié)課，我打算采用以下幾種教學(xué)方法：情景導(dǎo)入法、小組合作法、講解示范法、動(dòng)手操作法等多種教學(xué)方法，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

六、教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入

中國的猴王孫悟空Monky king,從來沒有坐過飛機(jī)，他聽說飛機(jī)比他飛得還快，他有些不服氣。這不，他被邀請到美國的迪士尼樂園去玩，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)時(shí)間，只知道飛機(jī)是9時(shí)多起飛?？僧?dāng)他來到機(jī)場機(jī)場時(shí)，飛機(jī)已經(jīng)起飛了。Monky king后悔自己沒有好好認(rèn)識(shí)時(shí)間。同學(xué)們，你們愿意和孫悟空一起來認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？

我用同學(xué)們喜歡的動(dòng)畫人物孫悟空陪同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)鐘面、會(huì)撥指定的時(shí)刻，并會(huì)用英語說出鐘面上的時(shí)間。

我們的生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)都有一定的時(shí)間，鐘面可以告訴我們時(shí)間。我出示三幅圖畫，請同學(xué)們說出圖上這個(gè)同學(xué)的作息時(shí)間。學(xué)生對自己的起床、上學(xué)、睡覺時(shí)間比較熟悉，有了一定的時(shí)間觀念，但有的同學(xué)不一定會(huì)看鐘表，說出幾時(shí)幾分。因此，教學(xué)時(shí)，我從認(rèn)識(shí)鐘面開始，讓學(xué)生觀察鐘面上有多少個(gè)大格，一個(gè)大格里有多少小格。(出示大屏幕) 鐘上有____個(gè)大格，每個(gè)大格里有____個(gè)小格。

鐘面上一共有____個(gè)小格。

請同學(xué)們借助手中的模型鐘表看一看，數(shù)一數(shù)，合作完成這個(gè)題目。通過動(dòng)手操作得出1小時(shí)=60分。

孫悟空耽誤了飛機(jī)，我們來看一看飛機(jī)是幾點(diǎn)起飛的？出示9時(shí)5分，用英語怎么說？It’s nine 0 five、我再隨意撥幾個(gè)時(shí)刻，問同學(xué)們：What time is it?讓同學(xué)們練習(xí)說一說，使學(xué)生不僅能用漢語說出鐘面上的時(shí)間，而且還能用英語準(zhǔn)確表達(dá)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：建立1小時(shí)和1分鐘的時(shí)間觀念。

為了豐富學(xué)生對時(shí)間觀念的感性認(rèn)識(shí)，我通過學(xué)生所熟悉的一節(jié)課時(shí)間，課間休息時(shí)間，再加上多少分就是1小時(shí)的計(jì)算，使1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日常活動(dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系；讓學(xué)生數(shù)自己的脈搏的次數(shù)感受1分鐘的時(shí)間有多長。這樣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓書本知識(shí)和學(xué)生0距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

接著教學(xué)例1和例2，學(xué)習(xí)時(shí)間的兩種寫法。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1時(shí)的寫法，在：前寫1表示“時(shí)”，在：后寫00表示“分”。其它幾個(gè)時(shí)刻都由同學(xué)們獨(dú)立完成，互相之間檢查訂正，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。對于發(fā)言好的同學(xué)，課上給與恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，very good , you really great, you are really intelligent。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，在愉悅的氣氛中完成“做一做”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：擴(kuò)展練習(xí)。

1、Monky king終于坐上了飛往美國的飛機(jī)。我們看看飛機(jī)是什么時(shí)候起飛的？出示鐘面，請同學(xué)們讀出這個(gè)時(shí)刻。當(dāng)monky king來到美國，不知道是什么時(shí)間了，他想問別人時(shí)間，可不會(huì)說英語，同學(xué)們，誰能教他用英語問時(shí)間？請出幾名同學(xué)說：what time is it?應(yīng)該怎樣回答呢？出示鐘面。It’s six、這樣設(shè)計(jì)。既練習(xí)認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻，又鞏固了英語句型。

2、肢體游戲。游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，利用游戲鞏固這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，既生動(dòng)又有趣。我請同學(xué)扮演鐘表，兩只胳膊分別代表時(shí)針和分針，老師說一個(gè)時(shí)刻，同學(xué)們應(yīng)用手臂表示出來，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

3、請同學(xué)們在自己的鐘面是撥出一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻同，說出這個(gè)時(shí)刻你正在干什么。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生鍛煉撥鐘的方法，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間，又把生活實(shí)際和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言。

4、出示一個(gè)難忘的時(shí)刻，請同學(xué)們讀出這個(gè)鐘面上的時(shí)刻。說明這個(gè)時(shí)刻是20xx年7月13日的10時(shí)08分，是北京申奧成功的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻用英語怎么說？what time is it?it’s ten eight、我安排這樣一個(gè)練習(xí)，把思想教育巧妙地滲透在教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到了愛祖國的教育，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。

我向同學(xué)們提出：這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)生通過回顧，總結(jié)出本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。這種提法，符合新大綱的要求，讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，善于總結(jié)自己的收獲。通過本節(jié)課，同學(xué)們和monky king一起認(rèn)識(shí)了鐘面上的時(shí)間，會(huì)讀會(huì)認(rèn)鐘上的時(shí)刻，不僅能用漢語說出，還能用英語表達(dá)。教育學(xué)生不僅要遵守時(shí)間愛惜時(shí)間，還要學(xué)好英語。

認(rèn)識(shí)時(shí)分教案【篇6】

一、教材分析：

時(shí)分的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的內(nèi)容，在此之前的教材，學(xué)生沒有接觸過任何與時(shí)間有關(guān)的知識(shí)，但在生活中，學(xué)生已有大量的生活體驗(yàn)和實(shí)際的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對教材可以說是既陌生又熟悉。如何讓即熟悉又陌生的內(nèi)容在學(xué)生面前顯得有生氣？在教學(xué)時(shí)，我采用了多媒體課件，并組織學(xué)生進(jìn)行小范圍討論，利用多數(shù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，互教互學(xué)，并在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)，想來，這樣的課必定不會(huì)以冷場收尾。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）。認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)，分。初步建立時(shí)，分的時(shí)間觀念，知道1時(shí)=60分。

（2）學(xué)會(huì)看鐘面，能正確讀寫鐘面上指示的時(shí)間。學(xué)會(huì)記時(shí)間的兩種方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，概括推理和創(chuàng)新能力，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題

3，情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索和合作交流的良好習(xí)慣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到要珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1，教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)分，及進(jìn)率，建立1時(shí)和1分的時(shí)間觀念，

（2）讀寫鐘面指示的時(shí)刻

2，教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)分間進(jìn)率及正確認(rèn)讀鐘面上的幾時(shí)幾分

四、說教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入新課

上課開始，老師很神秘的說：今天這節(jié)課先不學(xué)知識(shí)，咱們先來看動(dòng)畫片好嗎？學(xué)生肯定會(huì)說：好。此時(shí)我播放課件《龜兔賽跑新傳》讓孩子們體會(huì)到兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是他們所用的時(shí)間是相同的，這樣就自然的引出本節(jié)課的課題，這樣的設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿了期待可謂是一石三鳥。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)生研究體驗(yàn)與自主探索