霧凇教案

霧凇教案。

或許您可以考慮一下“霧凇教案”，或許能給您一些啟迪。在教師的日常工作中，教案課件也是必不可少的一部分，編寫教案課件時(shí)不能馬虎從事。設(shè)計(jì)教案時(shí)要注意教學(xué)步驟的合理銜接。該信息僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考，請(qǐng)勿侵犯他人的權(quán)益和權(quán)利！

霧凇教案【篇1】

《霧凇》說課稿

一、設(shè)計(jì)理念。

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進(jìn)行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計(jì)上我試著營(yíng)造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對(duì)霧凇、對(duì)大自然的熱愛之情。全文共3個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆。

三、說學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計(jì)的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強(qiáng)直觀感受。

四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空

氣中的水汽遇冷會(huì)結(jié)成霜花這個(gè)科學(xué)常識(shí)。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對(duì)重點(diǎn)句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

五、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會(huì)霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。難點(diǎn)：

1、了解霧凇形成過程。

2、為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。

六、教學(xué)方法（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。（2）賞析法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

七、教具與教學(xué)媒體使用

1、解決重難點(diǎn)

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書中說過，通過計(jì)算機(jī)模擬把抽象的原理形象化，通過計(jì)算機(jī)圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí)，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難

點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程，針對(duì)課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個(gè)條件，但是對(duì)于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會(huì)“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個(gè)慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會(huì)“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

2、重難點(diǎn)鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

八、說教學(xué)過程

本篇課文我準(zhǔn)備用二課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗

在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時(shí)候，配合相關(guān)的圖片，這時(shí)學(xué)生觀賞到霧凇的

奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)。

（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個(gè)條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個(gè)條件呢？

學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時(shí)，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會(huì)吉林確實(shí)有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個(gè)條件。

我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個(gè)條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進(jìn)行品讀?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點(diǎn)，文中主要是圍繞這個(gè)問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個(gè)反復(fù)閱讀、思考、體會(huì)的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動(dòng)。課文中“每當(dāng)

夜幕降臨??最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對(duì)“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識(shí)，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會(huì)詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

（三）、情感升華，延伸深化。

此時(shí)，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點(diǎn)撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會(huì)怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作。“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時(shí)指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第

三自然段。讓學(xué)生把對(duì)霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感得到進(jìn)一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、反饋?zhàn)约核鸭馁Y料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國(guó)有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

3、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國(guó)自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國(guó)的山河之美，欣賞我們美麗的祖國(guó)。

九、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞語，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來設(shè)計(jì)板書，如下

23、霧凇 奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié) 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對(duì)于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在

本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會(huì)得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們?cè)谡Z文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

霧凇教案【篇2】

教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。說是寫景，其實(shí)作者在用優(yōu)美的語言描寫霧凇美景的同時(shí)，也介紹了霧凇的形成過程，讓學(xué)生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點(diǎn)。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情是本課的難點(diǎn)。

學(xué)情分析

由于學(xué)生生活在長(zhǎng)江以北淮河以南的地區(qū)，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。因此，上課時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)解決了這個(gè)問題，制作了課件，運(yùn)用大量的霧凇圖片，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟，以悟促讀

教學(xué)過程

一、詞語游戲，揭題質(zhì)疑。

1、這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個(gè)漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據(jù)偏旁猜意思）

大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據(jù)它們的偏旁猜出每個(gè)漢字不同的意思。這就是形聲字。

看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關(guān)系？

字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結(jié)成的冰晶。

2、今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文就和它有關(guān)系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。

3、同學(xué)們，每年隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬木蕭條的時(shí)候，我們走進(jìn)東北的吉林市，你卻會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇。它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國(guó)的四大自然奇觀之一。

4、那么關(guān)于霧凇，你最想知道什么？

5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。

二、自讀課文，理清思路。

1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內(nèi)容？

2、交流：

（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰(zhàn)？

A、松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。

B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

C、從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。（當(dāng)?shù)淖x音）

（2）其實(shí)本課還有幾個(gè)多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：

A、每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。

B、樹木被霧氣淹沒了。

C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內(nèi)容，能解決你們剛才的疑問嗎？

（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對(duì)霧凇的贊美。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀想象。

1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進(jìn)吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）

2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機(jī)板書：美麗動(dòng)人）

3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。

4、請(qǐng)生讀，霧凇美在哪？從哪體會(huì)到它是聞名全國(guó)的奇觀？

（十里長(zhǎng)堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）

5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們?cè)佻F(xiàn)吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）

6、霧凇不僅聞名全國(guó)，還享譽(yù)世界呢！好多外國(guó)友人都爭(zhēng)相來到這里，就為了一睹霧凇的風(fēng)采。一起讀。

7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態(tài)。第三自然段用一個(gè)詞來形容它的姿態(tài)怎么樣？（千姿百態(tài)）

8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個(gè)有一個(gè)姿態(tài)，你覺得它們像什么？

出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ），真是千姿百態(tài)！

總結(jié)：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。

四、以讀感悟，了解成因。

1、潔白晶瑩的霧凇如銀發(fā)飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國(guó)的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？

出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒的季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個(gè)條件？

（隨機(jī)板書：飽和的水汽遇冷凝結(jié)）

5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。

6、生默讀。

7、交流：

（1）飽和的水汽從何而來？

句子：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣?！?/p>

師：水汽在哪里？

師：從當(dāng)年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）

（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結(jié)成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）

師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會(huì)到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）

（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）

（3）有了霧凇形成的這兩個(gè)必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。

出示句子：

①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長(zhǎng)堤上全都是銀松雪柳了。

②霧凇的形成過程如果用兩個(gè)字來形容，你會(huì)用兩個(gè)字？（慢、輕）

③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。

（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結(jié)。

（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——

五、贊美霧凇。

1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動(dòng)人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，發(fā)出了怎樣的贊嘆？

2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀

六、布置作業(yè)。

1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國(guó)的奇觀）板書奇觀

2、

假如你是一名小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹吉林霧??？

假如你是一名小作家，你會(huì)寫些什么？

假如你是……，你會(huì)……

板書設(shè)計(jì)：

晶瑩潔白銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

霧凇奇觀

成因飽和的水汽遇冷凝結(jié)

霧凇教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題

2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？

奇觀

（板書：奇觀）

【設(shè)計(jì)意圖】語言簡(jiǎn)練，直奔文章中心，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？

少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以讀促教。

打開課本，自己讀讀課文第一自然段。

（生自由讀）

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？

潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人

（師板書并指導(dǎo)讀好三個(gè)詞語）

2、這么美的奇觀，真想去領(lǐng)略一番呀！

（出示課件：霧凇欣賞）

說感受

【設(shè)計(jì)意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學(xué)生對(duì)霧凇進(jìn)行的景色進(jìn)行內(nèi)化，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。

3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。

（齊讀）

三、賞讀第二自然段

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人的霧凇奇觀是怎么形成的。

閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？

2、告訴大家你知道了什么？

預(yù)設(shè)：

3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

（出示課文第二自然段第一句話）

（2）找得真準(zhǔn)確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？

空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)

（課件文字顯紅并相機(jī)板書）

（3）一起來了解一下！

（齊讀）

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導(dǎo)學(xué)生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進(jìn)的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，老師主導(dǎo)，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）

（4）相機(jī)出示課件圖片、文字出示，讓學(xué)生感受這個(gè)過程。

四、學(xué)習(xí)第三段，欣賞霧凇

1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花?？挫F凇最佳的時(shí)候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

（課件欣賞）

2、是啊，霧凇是千姿百態(tài)的，漫步在松花江上，人們會(huì)情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的.情景的呢？

請(qǐng)大家讀一讀課文，找出有關(guān)的詞語。

討論：瓊枝玉樹千姿百態(tài)

4、這么美的景象，怪不得人們會(huì)情不自禁地贊嘆呢！

多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對(duì)它的理解。

五、總結(jié)全文、升華感悟

今天這節(jié)課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國(guó)的奇觀啊！”我們祖國(guó)的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！

六、布置作業(yè)

完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

22霧凇

形成過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)

奇觀潔白晶瑩銀光閃爍美麗動(dòng)人

千姿百態(tài)瓊枝玉樹

霧凇教案【篇4】

說教材：

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文形象、生動(dòng)的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間，作者對(duì)松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)童話般的仙境。字里行間無不流露出作者對(duì)祖國(guó)大自然的熱愛之情。

說學(xué)情：

我的教學(xué)對(duì)象是一群四年級(jí)的孩子，他們從未親眼見過霧凇，雖然通過文本能夠得到一定了解，但仍缺乏感性認(rèn)識(shí)，更無法理解吉林霧凇形成的特殊原因，給教學(xué)帶來了困難。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我決定把信息技術(shù)與語文相整合，制定了以下目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力的目標(biāo)：

①能有感情地讀出霧凇的美。

②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進(jìn)而去體會(huì)霧凇的形成是一個(gè)逐漸的過程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。

③會(huì)用“吉林霧凇有的像……有的像……有的像……真是……”來說話寫話。

二、過程與方法目標(biāo)：

①“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

②直觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。

③“比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。

（教學(xué)是雙邊的活動(dòng)，教師教的過程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程，是相互融合

在一起的，只有合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。）

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動(dòng)人。

②激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）

③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

霧凇這美麗的奇觀，對(duì)于南方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以霧凇是怎樣形成的是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會(huì)，因此，我把“邊賞邊讀邊感受”作為本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運(yùn)用它。在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是我設(shè)定的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

上課伊始，我出示霧凇的課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞霧凇的美麗景象。在欣賞完圖片后，讓學(xué)生說說自己的感受：學(xué)生肯定會(huì)覺得霧凇很美，讓學(xué)生自己讀課文第一段再次欣賞霧凇的美麗景象。接著通過指讀或范讀的方式說說應(yīng)該抓哪些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。豐富的畫面有著一般言語描述所無法比擬的作用。此處教學(xué)資源的整合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能以此處無聲勝有聲的方式凸現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容。

本篇課文的美在于文中語言文字所帶給我們的暢快淋漓，而這種感覺又只有在了解了相關(guān)的背景和一定情感體驗(yàn)下才能感受得到的。因此在課堂教學(xué)中，我以讀為主線，將讀貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過看一看、讀一讀、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體所創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生經(jīng)歷了“讀通課文—讀懂課文—會(huì)讀課文”的語言實(shí)踐過程，培養(yǎng)了良好的語感。

霧凇教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過具體的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)神奇的大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學(xué)法：教法：朗讀教學(xué)法

學(xué)法：讀文讀句相結(jié)合，圖文并茂，觸景生情

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天你覺得冷嗎？現(xiàn)在已步入什么季節(jié)了？你對(duì)冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個(gè)萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節(jié)，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時(shí)候，我們大多數(shù)人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個(gè)時(shí)候很多人卻趕往我國(guó)北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時(shí)的吉林氣溫已經(jīng)降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

生：霧凇是怎么形成的？

生：霧凇有什么特點(diǎn)？

生：霧凇是什么樣子的？

生：為什么說霧凇是聞名全國(guó)的奇觀？

生：我們這個(gè)地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學(xué)想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。

從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

課件顯示：“從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

松花江上的水汽是從哪里來的？

生：（讀文中相關(guān)句子）

師：零下二三十?dāng)z氏度，照常理來說江面會(huì)怎么樣？

生：結(jié)冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什么這一段反而不會(huì)結(jié)冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會(huì)不會(huì)結(jié)冰？

生：不會(huì)。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候——

生：非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（2）、師：在當(dāng)?shù)?，有句?xí)俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

霧凇教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會(huì)霧凇的美麗。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什么字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），后來經(jīng)過逐步的演變、簡(jiǎn)化變成我們現(xiàn)在看到的這個(gè)字。（霧）

指導(dǎo)理解字義、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

這是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務(wù)”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰(zhàn)，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個(gè)字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個(gè)字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務(wù)字撇捺要伸長(zhǎng)，小小力字下邊藏。）

下面請(qǐng)同學(xué)們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個(gè)字，先描紅，再臨寫。

同學(xué)們，看到這個(gè)霧字，你會(huì)想到哪些詞語？看老師也組了一個(gè)詞語，讀一讀。（老師，什么是霧凇?。浚?/p>

老師給大家?guī)硪欢我曨l，請(qǐng)欣賞。

解說：隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬畝蕭條的時(shí)候，走進(jìn)我國(guó)東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而又美麗的風(fēng)景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們?nèi)缍涠浒谆?，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國(guó)四大聞名自然景觀之一——霧凇。

想更多地了解霧凇嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)23課，齊讀課題，和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊對(duì)照生字表把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀后發(fā)出了這樣的感嘆：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個(gè)最簡(jiǎn)單純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠體現(xiàn)霧凇的美呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫，把重點(diǎn)詞語圈起來。

（1）重點(diǎn)結(jié)合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊!再仔細(xì)瞧瞧，像 、像 、像 。

出示：霧凇太美了！

把找到地句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

指導(dǎo)感情朗讀，讀出霧凇的美。

（2）結(jié)合圖片理解“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又仿佛攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披著美玉，戴著白銀，婀娜多姿，美麗動(dòng)人。

讀詞語“千姿百態(tài)”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

出示：霧凇太美了！

再把這個(gè)句子送進(jìn)這個(gè)句式里讀一讀。

三、概括主要內(nèi)容。

同學(xué)們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那么這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什么？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

試著根據(jù)黑板上提供的詞語，說說課文主要內(nèi)容。

這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留著下節(jié)課再學(xué)習(xí)。下面，我們來學(xué)習(xí)本課生字。

四、指導(dǎo)生字。

同學(xué)們，還記得上課時(shí)老師在寫“霧”字時(shí)，提到的寫撇捺的書寫要領(lǐng)嗎？（撇捺要舒展）其實(shí)，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對(duì)。

出示：零、淹

大家看，這兩個(gè)字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個(gè)字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導(dǎo)：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書寫要領(lǐng)，試著來寫一寫這兩個(gè)字。描一個(gè)，寫一個(gè)。

展評(píng)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照例字，和剛才的書寫要領(lǐng)，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)寫的字。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內(nèi)容，那么這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

霧凇教案【篇7】

《霧凇》是一片寫景的課文，作者以的語言，描繪了，字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

設(shè)計(jì)理念：這篇課文向我們介紹了中國(guó)四大自然奇觀之一的吉林霧凇，重點(diǎn)和難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解霧凇是怎樣形成這樣一個(gè)過程。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。要對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，理解這樣一個(gè)物理變化有一定的難度，在教學(xué)的過程中，以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，著力體現(xiàn)“尊重學(xué)生主體，著眼學(xué)生發(fā)展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發(fā)展。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優(yōu)美的文章。因此重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設(shè)情境，激發(fā)靈感。由于學(xué)生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知霧凇是什么，因此，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生無法找到建構(gòu)的舊知，給教學(xué)帶來了困難。為此，教師用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語言，豐富真實(shí)的情感和制作精美的多媒體課件，構(gòu)建一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)作用于學(xué)生心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進(jìn)吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

它，像氣勢(shì)磅礴的落雪，把神州點(diǎn)綴得繁花似錦。

【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學(xué)生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，學(xué)生對(duì)霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識(shí)，使學(xué)生如臨其境，如見其形?！?/p>

二 學(xué)習(xí)第一自然段

1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請(qǐng)大家打開課本，自己來讀讀第一小節(jié)。

（1）多美的霧淞??！文中是怎樣形容霧凇的呢？

（2）出示“松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動(dòng)人。”

老師請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這句話，其他同學(xué)思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

b、指名回答 （課件）板書：（潔白晶瑩 銀光閃爍）

霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

3真美，老師請(qǐng)女同學(xué)們學(xué)著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

4小結(jié)：聽了同學(xué)們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴(yán)寒，大地冰封的時(shí)候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風(fēng)景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，再次感受它的美。（齊讀）

三、學(xué)習(xí)第三段

過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

1 、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

（出示“這真是‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

你怎么理解這句詩的？能結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

【課件制作精美，充分展現(xiàn)霧凇潔白晶瑩、千姿百態(tài)等特點(diǎn)，使學(xué)生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學(xué)們感受到了嗎？

4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀第三節(jié)）

小結(jié)：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢(shì)磅礴的落雪，有的像精美的藝術(shù)品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態(tài)，瓊枝玉樹）

四、形成

過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭(zhēng)奇斗艷，獨(dú)具魅力的風(fēng)姿，是神州大地北國(guó)風(fēng)光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數(shù)中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成 課件）

1、老師這有兩個(gè)思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

a、霧凇是怎樣形成的？

b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

同學(xué)們可以任選一個(gè)先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

【讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做到心里有數(shù)。這個(gè)過程，讓學(xué)生練習(xí)用準(zhǔn)確的語言表述，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。】

2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。（板書）

a從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結(jié)）

（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

a、“從當(dāng)年12月至……陣陣霧氣?！保ㄟ@些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）

b、“每當(dāng)夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）

（3）世界最大的水利樞紐——我國(guó)的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

吉林并不是我國(guó)最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方?jīng)]有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

所以只有這兩個(gè)前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個(gè)形成的過程的速度是很——慢的

（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

（將重點(diǎn)字詞注上紅色符號(hào)） 課件

（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

誰想來讀一讀？（指名讀）

好的，我們一起學(xué)著他的樣子來讀一下?。R讀）

（3）同學(xué)們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

【引讀，有助于學(xué)生體會(huì)霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時(shí)在實(shí)踐中指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)在關(guān)鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬地要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些，而是要學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】

5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進(jìn)？

6、讀這句話應(yīng)該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們?cè)俳o大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）齊讀：

【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造學(xué)生讀的情景，從而誘發(fā)學(xué)生讀的熱情，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達(dá)到“語語悟其情”的目的?！?/p>

8、小結(jié)：

霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國(guó)的奇觀，板書）

五、總結(jié)全文

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺?shù)郊忠暡?，在觀賞了美麗動(dòng)人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

寒江雪柳日新晴，

玉樹瓊花滿目春。

歷盡天華成此景，

人間萬事出艱辛。

六、作業(yè)布置 請(qǐng)選擇一題，認(rèn)真完成。

1、摘抄好詞佳句。

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

3、選擇一段課文背誦。

4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

【注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句積累訓(xùn)練，讀寫有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生知識(shí)的積累、內(nèi)化、運(yùn)用。】

評(píng)點(diǎn)作業(yè)

我們祖國(guó)風(fēng)景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水?dāng)?shù)不勝數(shù)，像我們學(xué)過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國(guó)四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國(guó)名勝的文章，課后和同學(xué)們一起來交流，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

晶瑩潔白 銀光閃爍

景觀

千姿百態(tài) 瓊枝玉樹 奇觀

29 霧凇

形成 水汽——遇冷——凝結(jié)

霧凇教案【篇8】

1、學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，理解詞語的意思。

2、關(guān)注課文中長(zhǎng)句的停頓，學(xué)會(huì)根據(jù)句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡(luò)，初步感受霧凇的美麗。教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

１、自主預(yù)習(xí)課文。

２、利用互聯(lián)網(wǎng)搜集吉林霧凇的相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)《九九歌》。

2、隆冬時(shí)節(jié)，當(dāng)北國(guó)大地萬畝蕭條的`時(shí)候，走進(jìn)東北的吉林市，你會(huì)看到一道神奇而美麗的風(fēng)景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個(gè)課題，你會(huì)有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號(hào)。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長(zhǎng)句子。

a、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。

c、這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學(xué)們，課文中的生字詞、長(zhǎng)句我們會(huì)讀了，那就讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀課文。

自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀好長(zhǎng)句，注意長(zhǎng)句停頓。

（2）給每段標(biāo)上自然段序號(hào)。

（3）想想每個(gè)自然段都告訴了我們什么。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名說說每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)。

（1）第一自然段概括描寫了聞名全國(guó)的吉林霧凇的奇特美麗。

（2）第二自然段詳細(xì)介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、課件出示課文生字。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學(xué)的。

3、指名說。

4、指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前后鼻音、平翹舌音。

5、學(xué)生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學(xué)的。

6、指名說。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、學(xué)生寫字。

四、布置作業(yè)。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習(xí)字冊(cè)》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。

霧凇教案【篇9】

一、依據(jù)課標(biāo)說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，并要求“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力挖掘課文“美”與“奇”的因子，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中深刻感受、合作探究，提高語文素養(yǎng)。

二、吃透兩頭說目標(biāo)

1．說教材?！鹅F凇》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第7單元的一篇課文。課文以生動(dòng)、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導(dǎo)學(xué)生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。

2．說學(xué)情。中年級(jí)學(xué)生情感豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達(dá)，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。

針對(duì)教材特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我為本課制訂了下列教學(xué)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)語感；

(2)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，弄清吉林霧凇形成的原因，培養(yǎng)探究能力和合作精神。

三、聯(lián)系實(shí)際說策略

1．說教法。

(1)情境教學(xué)法。學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領(lǐng)悟。因此，教學(xué)時(shí)我將通過精美的課件，將學(xué)生帶入美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，讓學(xué)生充分感受霧凇的形象美，深刻領(lǐng)會(huì)課文的語言美。

(2)質(zhì)疑討論法。課文重點(diǎn)部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現(xiàn)?然后引導(dǎo)小組合作探究、全班討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2．說學(xué)法。為激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)揮他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生以小小旅行家的身份，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用反復(fù)閱讀、請(qǐng)教師長(zhǎng)、查找資料等方法合作解決問題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作探究能力，提高語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)互動(dòng)說流程

教學(xué)擬分四步進(jìn)行。

第一步：進(jìn)入情境賞“美”。

(1)復(fù)習(xí)《九九歌》，揭示課題：在這三九嚴(yán)寒、大地冰封之際，吉林松花江畔的十里長(zhǎng)堤上出現(xiàn)了奇特而美麗的霧凇。它與長(zhǎng)江三峽、云南石林、桂林山水合稱中國(guó)四大自然奇觀，想欣賞它的美麗嗎?

(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。

(3)課文是如何將這種美表現(xiàn)出來的?請(qǐng)認(rèn)真朗讀課文，然后交流。由于充分運(yùn)用了直觀教法和閱讀期待，學(xué)生讀書的積極性會(huì)大為高漲，不但很快學(xué)會(huì)生字、新詞，將課文讀準(zhǔn)、讀通，而且能迅速進(jìn)入情境，從整體上把握課文內(nèi)容。

(4)學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識(shí)霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。

(5)創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果你是小小旅行家，看到如此美麗奇特的景觀，會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?”

這一教學(xué)過程是想通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)融絢麗色彩、動(dòng)態(tài)畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生迫切要解決問題的欲望。

第二步：合作探究解“奇”。

(1)蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！彼越虒W(xué)應(yīng)首先適應(yīng)兒童的這種心理需求，巧妙以“四人小小旅行團(tuán)”的角色定位，引導(dǎo)進(jìn)入問題情境，要求小組合作，通過研讀課文、查找資料、請(qǐng)教別人等方法多渠道解決前面發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問題。

(2)全班交流：

先解決第一個(gè)問題：引導(dǎo)抓住第二自然段中心句“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀，歸納形成霧凇的兩大條件：(1)嚴(yán)寒季節(jié)；(2)空氣中有過于飽和的水汽。

再解決第二個(gè)問題：這是霧凇形成的一般條件?？蔀楹沃挥兴苫ń系氖镩L(zhǎng)堤形成了聞名全國(guó)的奇觀呢?學(xué)生通過查找地形圖、氣象資料以及反復(fù)研讀課文等小組合作研究，可以明確：霧凇形成的時(shí)間是在當(dāng)年12月至第二年2月，這個(gè)時(shí)候的吉林是非常寒冷的；上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右，所以流經(jīng)市區(qū)時(shí)使江面彌漫陣陣霧氣，這就讓空氣中有了過于飽和的水汽；霧氣遇冷后便“漸漸地”“慢慢地”“一層又一層”地凝結(jié)，形成霧凇。

由于發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們親歷解“奇”過程，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的原因，解決了課文難點(diǎn)，而且在探究過程中明白語言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的重要性，學(xué)到了方法，提高了能力，培養(yǎng)了合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

(3)在此基礎(chǔ)上，變換角度，提高要求，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：小小旅行團(tuán)真了不起，經(jīng)過合作，把難題都解決了?，F(xiàn)在，老師提出一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的要求，同座之間一個(gè)扮小導(dǎo)游，一個(gè)扮小游客，互相問答。先同座練習(xí)，然后到講臺(tái)前表演。這樣，有效地讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中積極內(nèi)化課文語言，提高口頭表達(dá)能力，將語文學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

第三步：個(gè)性表達(dá)贊“美”。

(1)過渡：小導(dǎo)游也當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，吉林霧凇會(huì)因?yàn)槟銈冞@些小導(dǎo)游更加聞名于世的，連老師都禁不住要親自觀賞一番了。

(2)邊放錄像邊范讀第三自然段。

(3)在此基礎(chǔ)上，要求通過讀將人們對(duì)霧凇的贊美之情表達(dá)出來。

(4)創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)此刻，你就站在松花江畔，面對(duì)美麗的霧凇奇觀，你會(huì)如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會(huì)說些什么?假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么?假如你是小詩人，你會(huì)吟些什么?假如你是小音樂家，你會(huì)唱些什么？……這一環(huán)節(jié)以多元智能理論為支撐，讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中個(gè)性表達(dá)，在贊美中升華感情。

第四步：引導(dǎo)課外探“奇”。

抓住學(xué)生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點(diǎn)，自然向課外拓展延伸：地球上還有很多奇特的景觀和自然現(xiàn)象，如彩虹、火燒云、溶洞，它們有什么與眾不同的美?它們的形成需要哪些條件?請(qǐng)采用自己喜歡的方式，自由選擇合作伙伴，探究自己喜歡的問題，并選用小論文、觀察日記、攝影、圖畫、詩歌等形式，向老師和同學(xué)介紹探究成果，表現(xiàn)景觀獨(dú)特的美。如此鼓勵(lì)學(xué)生讀萬卷書、行萬里路，學(xué)生必然會(huì)在綜合性語文實(shí)踐中提高語文學(xué)習(xí)的興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

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霧在哪里教案分享

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教學(xué)模式和教育思想的體現(xiàn)，如何才算是寫好一份教案課件呢？這篇“霧在哪里教案”欄目小編一看就知道質(zhì)量高值得一讀，我們提供的框架僅供參考您可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整！

霧在哪里教案 篇1

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

(一)朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：

一是讀出霧說話時(shí)的語氣。

“我要把大海藏起來。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>

“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”

“我要把自己藏起來。”

這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚(yáng)，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長(zhǎng)，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時(shí)，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。

二是讀好描寫霧景的長(zhǎng)句子。

1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>

這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個(gè)詞語由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。

2、“不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?/p>

這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

(二)理解運(yùn)用。

1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學(xué)生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn)。

2、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的`霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。

3、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍。

（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

4、理解感悟

（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。

（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

(三)精讀課文，理解感悟

1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，___________

四、說話練習(xí)

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

五、總結(jié)主題

1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

六、鞏固練習(xí)

1、打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！

2作業(yè)布置，拓展延伸

（1）熟讀課文。

（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

霧在哪里教案 篇2

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

3、理解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

4、合作表演課文內(nèi)容。

重難點(diǎn)：

1、理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義,培養(yǎng)提高閱讀理解能力。

2、理解課文內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《幸福在哪里》。

2、教師：生活中的你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀拷裉炀妥屛覀円煌哌M(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

三、精讀課文，突破重點(diǎn)，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、指讀文章最后一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。你怎樣理解這句話？

2、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

（1）從中得到了怎樣的幸福？為什么說他們的勞動(dòng)是有益的？

（2）出示智慧的女兒的話。

①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會(huì)到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容:讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的.勞動(dòng)中。

課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

六、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)引入。

1、聽寫詞語。

2、說說課文講了一件什么事？

3、說說你是怎樣理解“智慧的女兒”的話的？

二、合作表演課文內(nèi)容。

1、分組表演課文內(nèi)容。

2、點(diǎn)評(píng)。

三、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)。

1、對(duì)于“幸?！钡暮x，你原來是怎么想的？現(xiàn)在有沒有發(fā)生變化？

2、你最近找到幸福了嗎？請(qǐng)談一談。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)。

做一件有益于他人的事情。

板書：

幸 福 在 哪 里

三個(gè)牧童→挖泉砌井→尋找幸福

做醫(yī)生——使病人康復(fù)

做正當(dāng)勞動(dòng)——對(duì)人類有益

耕田——養(yǎng)活許多人

智慧的女兒——幸福在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中

霧在哪里教案 篇3

教材分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文共10個(gè)自然段。第一自然段總寫，說霧是個(gè)淘氣的孩子，引發(fā)讀者的閱讀期待；第二至七自然段寫了霧依次把大海、天空連同太陽、岸邊等景物藏起的景象；第八至九自然段寫霧把自己藏起，云開霧散，一切恢復(fù)原狀的景象；第十自然段用設(shè)問句結(jié)束全文，顯得神秘又回味無窮。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。

學(xué)情分析：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“霧”等13個(gè)生字，會(huì)寫“于”等8個(gè)生字，會(huì)寫“無論、于是”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。積累詞語

2. 讀好霧說話時(shí)的語氣；借助霧說話時(shí)的語氣，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

教法：

講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法

學(xué)法：

朗讀法、討論交流法、練習(xí)法

課前準(zhǔn)備：

PPT

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

分案一：

《19、霧在哪里》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。

學(xué)情分析：

本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

部編版二年級(jí)上冊(cè)第七單元《19.霧在哪里》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)：“霧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“于”等3個(gè)生字。

2.朗讀課文，通過讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣和頑皮。

3.學(xué)習(xí)課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。積累詞語。

2.讀好霧說話時(shí)的語氣；照樣子說說霧來的時(shí)候的'景色。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

仿照課文例句，展開想象說說霧來的時(shí)候的景色。

教法：

講授法、引導(dǎo)法、范讀法

學(xué)法：

朗讀法、練習(xí)法、想象法

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt

教學(xué)流程：

一、謎語激趣，板書課題

1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

2.今天我們要學(xué)習(xí)一片和霧有關(guān)的課文，板書課題。

【設(shè)計(jì)意圖：由謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)字，提高識(shí)字效率?！?/p>

二、初步學(xué)文，整體把握

1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

（1）生匯報(bào)，相機(jī)出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識(shí)記“淘”和“頑”。

（2）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

（3）這對(duì)詞語是近義詞。

【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語概括了霧的特點(diǎn)我從問題“這是一個(gè)怎樣的霧孩子”入手，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本信息能力。相機(jī)識(shí)字，理解詞語，最后用詞語練習(xí)說話?！?/p>

2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

（2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空 太陽）

（3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

出示海岸圖片，拓展詞語：河岸 岸邊 湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

（4）我要把自己藏起來。（板書：自己）

3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……最后還說……

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度?！?/p>

三．朗讀體會(huì)，感受情趣

1.品讀第三自然段

（1）師朗讀，學(xué)生思考：霧是怎么和大海玩的？

（2）指導(dǎo)朗讀霧說的話，并及時(shí)評(píng)價(jià)。

（3）理解“于是”，識(shí)記“于”字。

（4）此時(shí)此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強(qiáng)調(diào)這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評(píng)價(jià)：我的眼前是真是白茫茫一片??！

2. 品讀第4自然段

（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

（2）學(xué)學(xué)霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機(jī)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的頑皮和本領(lǐng)大的感覺。）

（3）霧把天空連同太陽藏起來，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話。

①“霎時(shí)”是什么意思？

②學(xué)習(xí)生字“暗”。

（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

（5）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話的語氣，體會(huì)他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美?！?/p>

3.師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3.4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍(lán)色句子。）

4.霧還會(huì)來到哪里呢？出示圖片，學(xué)著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結(jié)果怎么樣。

【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納整理文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說話，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力?！?/p>

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫。

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

第二課時(shí)（略）

附板書：

大海

19. 霧在哪里 天空 太陽 無論……還……

淘氣 頑皮 海岸 都……

霧在哪里教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

2、培養(yǎng)學(xué)生感悟能力；提高合作探究能力。

3、讓學(xué)生明白只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

同學(xué)們，誰能說一說，你覺得什么是幸福？那么，請(qǐng)大家認(rèn)真聽歌曲，聽聽歌中所說的幸福在哪里？（播放歌曲《幸福在哪里》）學(xué)生反饋。

那這節(jié)課就讓我們跟隨文中三個(gè)牧童一起，看看幸福到底在哪里？（教師隨機(jī)板書：幸福在哪里）

二、檢查字詞，自由讀文。

1、檢查預(yù)習(xí)成果。

2、課文講了一個(gè)什么樣的故事？指名反饋。

1、故事中的三個(gè)青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1D19自然段，說說故事的起因。

（1）指名說故事的起因。

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般……）

（3）其實(shí)，除了他們?cè)谙硎茏约旱膭趧?dòng)成果時(shí)心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。

你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的姑娘？說說理由。

（4）讓我們一起到后看看，這個(gè)小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20自然段，說說你的理解。）

1、小組合作學(xué)習(xí)20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，在書上作批注。

（1）第一個(gè)青年：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福?！弊x句子，說體會(huì)。板書：治病救人。創(chuàng)設(shè)情境，想象這個(gè)醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？

（2）第二個(gè)青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福?！闭f體會(huì)，想象這個(gè)青年他可能會(huì)在火車上、輪船上做哪些事呢？心情怎樣？指導(dǎo)朗讀，想象人們會(huì)對(duì)他說什么？

2、智慧的女兒對(duì)他們?nèi)齻€(gè)的話做了總結(jié)。

齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？

3、我有個(gè)問題想問大家，假如第一個(gè)青年和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

5、她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。）

我們從三個(gè)牧童和智慧女兒的話語中領(lǐng)悟了幸福的真正真諦，那你有什么想對(duì)智慧女兒說的呢？讓我們動(dòng)筆將自己想要說的話寫下來。

五、課堂小結(jié)：

今天，我們知道了真正的幸福在哪里。此刻，大家覺得自己幸福嗎？那就讓我們一起唱起這《幸福拍手歌》再次表達(dá)自己內(nèi)心的幸福吧?。úシ乓魳?，結(jié)束本課）

六、板書設(shè)計(jì)：

霧在哪里教案 篇5

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎聽故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。

3.看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句

1.讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的`東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）

（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。

2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽

海岸、城市

自己

霧在哪里教案 篇6

幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事。說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

三級(jí)目標(biāo)的設(shè)定：

一級(jí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。二級(jí)目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。三級(jí)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

學(xué)情分析及教師策略：

本文是一篇童話故事，相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀，因此要采取多種讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。在這個(gè)過程中可能遇到的困難：（1）因?yàn)榈谝淮闻c學(xué)生一起上課，不太了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)語文課文的方法。所以我需要先了解學(xué)生平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，方法是什么？根據(jù)學(xué)生的介紹，教師加以點(diǎn)撥，總結(jié)為四個(gè)字：讀―思―畫―議。（2）學(xué)生對(duì)三個(gè)牧童語言理解可能只浮與表面，不能真正的體會(huì)他們?nèi)齻€(gè)人從事的職業(yè)所付出的勞動(dòng)對(duì)人類的益處有多大。于是我就采取學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法：先通過讀書自悟，然后交流談感受，接著教師根絕學(xué)生交流的情況加以點(diǎn)撥，適當(dāng)?shù)耐卣?，啟發(fā)他更深一層的思考，最后回歸到文本中，帶著自己的感悟再讀課文。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，理清課文敘述的條理。

3、了解課文內(nèi)容，明確“幸福”的含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福，感受幸福。

激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)有益于他人，有益于社會(huì)的人。

1、同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一篇童話故事。板書幸福在哪里

2、每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林?彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

2、出示學(xué)生讀的不準(zhǔn)的字詞。

3、課文講了一件什么事？

三、創(chuàng)設(shè)情景，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）抓住文章的重點(diǎn)部分。

快速瀏覽課文，看看這篇童話故事寫了哪幾部分內(nèi)容？

2、自讀這部分內(nèi)容：

思考他們是怎樣找到幸福的？邊讀邊畫邊思考，寫下感受，與同桌交流。

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、尋找幸福：

（1）村莊的變化：你體會(huì)到了什么？學(xué)生再讀，閉上眼睛傾聽，展開想象。你仿佛看到了什么？你仿佛聽到了什么？

（2）第一青年說的話你有什么感受？看視頻，談體會(huì)。回歸文本，再讀課文。他認(rèn)為什么是幸福？

（3）他沒有拒絕任何工作，他都可能做了些什么？學(xué)生匯報(bào)。

（4）學(xué)生談體會(huì)。體會(huì)到人離不開糧食，這個(gè)社會(huì)最不能缺少的就是農(nóng)民。

四、拓展交流，情感延伸。

1、分角色朗讀。

3、三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？

1、教師出示感悟的小詩。

2、學(xué)生寫下對(duì)幸福的理解，和老師合作完成小詩。

3、學(xué)生匯報(bào)。

六、教師小結(jié)：

同學(xué)們，平時(shí)生活中，不需要做多么偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

霧在哪里教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受詩歌優(yōu)美的意境。

2.理解散文詩的內(nèi)容，知道霧聚散變換特點(diǎn)。

3.能大膽表述自己對(duì)霧的想象。

4.能仔細(xì)傾聽散文詩，理解主要的內(nèi)容。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的`想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

配樂朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；

活動(dòng)過程：

一、我從霧中來。

1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時(shí)有什么不一樣？

2、引導(dǎo)幼兒說說行人的頭發(fā)上有點(diǎn)濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。

3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)大霧天的特點(diǎn)：能見度很低。

二、欣賞散文《霧，你在哪里》

1、霧把什么藏起來了？結(jié)果發(fā)生了什么情況？

2、當(dāng)霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時(shí)，把什么藏起來了？

3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？

4、霧究竟是什么？

5、假如你是霧，你想把什么藏起來？

三、再次完整欣賞詩歌。

附故事： 《喂，霧，你在哪里》

從前有個(gè)霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來。"于是霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方。

"現(xiàn)在我把天空和 太陽藏起來。"于是霧把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來，看不見天空，也看不見太陽。

霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。

霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。

"我把自己藏起來吧。"于是霧把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠(yuǎn)方，出現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。

小百科：在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對(duì)濕度達(dá)到100%時(shí)，空氣中的水汽便會(huì)凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。

幼兒園中班教案《霧蒙蒙》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、簡(jiǎn)單了解霧形成的原因。

2、愿意與同伴交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

3、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.霧天氣的圖片。

2.幼兒用書。

【活動(dòng)過程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、教師引導(dǎo)幼兒說一說霧的樣子。

教師：小朋友，你們誰見過霧？它是什么樣子的？有霧的時(shí)候你是什么感覺？你喜不喜歡霧？

說說理由。

2、引導(dǎo)幼兒圍繞教師提的問題，交流經(jīng)驗(yàn)和感受。

3、教師和幼兒一同觀察霧的圖片。

小結(jié)：霧是白白的，感覺潮潮的，有霧時(shí)看不清遠(yuǎn)處的東西。

二、通過故事了解霧形成的原因。

1、教師：小朋友們都見過霧，有誰知道為什么會(huì)有霧？霧是怎么形成的呢？

小兔子就遇到了這個(gè)問題，咱們一起來聽一聽兔媽媽是怎么告訴小兔子的吧！

2、教師借助幼兒用書給幼兒講述發(fā)生在小兔子身上的故事。

教師：故事講完了，兔媽媽是怎么說的呢？

3、引導(dǎo)幼兒講述故事中兔媽媽說的話。

小結(jié)：霧是一種天氣現(xiàn)象，他是由許多小水滴和空氣中的小塵埃結(jié)合而成的。

三、了解有霧的天氣出門需要注意些什么。

1、教師：有霧的天氣到處都是白茫茫的，看不清遠(yuǎn)處的東西，小朋友如果和爸爸、媽媽一起出門，應(yīng)該注意些什么呢？

鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言。

2、小結(jié)：不離開家長(zhǎng)太遠(yuǎn)；知道有霧的天氣，開車時(shí)要開霧燈、慢性等。

幼兒百科：霧是由懸浮近地面空氣中微小水滴或冰晶組成的天氣現(xiàn)象，是近地面層空氣中水汽凝結(jié)（或凝華）的產(chǎn)物。

幼兒園大班教案《霧霾》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園大班教案《霧霾》含反思》

大班教案《霧霾》含反思適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)情感，對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)地球的美好愿望，了解災(zāi)害天氣對(duì)人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境地球，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識(shí)，文明習(xí)慣，快來看看幼兒園大班《霧霾》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解災(zāi)害天氣對(duì)人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境地球，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)情感，對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)地球的美好愿望。

3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識(shí)，文明習(xí)慣。

4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。

5、初步了解預(yù)防霧霾的小常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的排出的尾氣，工廠里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚(yáng)塵，農(nóng)田燒草的煙、等等），小實(shí)驗(yàn)（塑料袋、玻璃缸場(chǎng)景：汽車樹林房屋打火機(jī)、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻

活動(dòng)過程：

一、談話活動(dòng)：感受空氣的重要性

1、說說天氣記錄觀察

今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你們記錄了今天的天氣情況。誰愿意說說的？

（請(qǐng)2位幼兒介紹他的記錄）

老師這里有幾個(gè)天氣標(biāo)記，晴天應(yīng)該用哪個(gè)來表示？那其他的標(biāo)記又表示什么天氣呢？

二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對(duì)人類的影響

老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時(shí)候拍的）這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢？

這究竟是一個(gè)什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？剛剛小朋友聽到了什么？（3個(gè)以上的幼兒回答）

那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）

原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣呢？（幼兒回答）

那我們一起來看下圖片究竟是哪些因素造成的？

教師小結(jié)：這種煙對(duì)我們的環(huán)境有沒有影響呢？

那接下來看看老師來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)

三、游戲，演示，直觀地顯示

玻璃缸場(chǎng)景：

（1）汽車樹林房屋

我們生活在一個(gè)美麗的城市里，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，我們呼吸著干凈的空氣。空氣在哪兒（空氣在我們的周圍）當(dāng)我們有了更多的工廠，汽車，對(duì)樹木，秸稈的焚燒，我們呼吸的空氣會(huì)有什么樣的變化嗎？

（2）制造霧霾

你們都看見了什么：兩個(gè)袋子里裝有的空氣一樣嗎？

教師小結(jié)：空氣中有什么？老師用塑料袋裝空氣。第二個(gè)袋子里有黑色點(diǎn)點(diǎn)。我們一起來看看這種空氣里原來含有PM2.5顆粒物，這種顆粒非常小。

四、感受空氣質(zhì)量的重要性

那這些顆粒我們?nèi)菀孜肷眢w里嗎？

我們用鼻子來呼吸，鼻子里有鼻毛，而呼吸時(shí)這些鼻毛可以阻隔大的顆粒物，而小顆粒的就容易被呼吸到身體里。

一旦被人吸入對(duì)人體又有什么危害呢?

(就會(huì)出現(xiàn)呼吸道刺激，咳嗽，呼吸困難，誘發(fā)許多疾病)

教師小結(jié)：對(duì)人體健康的危害顆粒物易被鼻腔、咽喉阻隔攔截。但是，由于PM2.5是較小顆粒物，一旦被人吸入，就會(huì)出現(xiàn)呼吸道刺激，咳嗽，呼吸困難，誘發(fā)許多疾病。如果出現(xiàn)霧霾天氣，我們出門時(shí)應(yīng)該如何保護(hù)自己？（戴口罩、少出門，不窗通風(fēng)）

今天呀，老師教你一個(gè)霧霾天氣的呼吸方法。教師示范。

幼兒跟隨老師一起放松呼吸。（吐納法。雙手合十胸前，然后兩手臂向前伸直，再慢慢抬舉至頭頂，一邊做動(dòng)作一邊進(jìn)行“吸一呼三”和“吸三呼一”的吐納法，即吸一口氣分成三次呼出，吸三口氣做一次長(zhǎng)呼。把一口氣變成多口氣來鍛煉，這樣可提高呼吸道的免疫功能，增大肺活量，增強(qiáng)人體的耐缺氧能力。）

我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，不讓這種惡劣天氣產(chǎn)生呢?

(9月22日無車日、3月23日的晚上20：30-21：30熄燈一小時(shí))

我們的國(guó)家已經(jīng)采取了以下一些措施：有無車日（減少汽車尾氣的排放），植樹節(jié)綠化我們的環(huán)境，熄燈一小時(shí)（節(jié)約用電）等等，這些都是為了讓我們能夠呼吸到更好的空氣，有著更好的生活環(huán)境。我們要保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

五、結(jié)束

馬上，我們一起回到班上再與班上的其他小朋友商量下還有什么辦法來保護(hù)環(huán)境，減少這種惡劣天氣的產(chǎn)生，我們和客人老師說再見吧！

教學(xué)反思：

在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在大班開展是非常有意義和有必要的。

小百科：霧霾，是霧和霾的組合詞。霧霾常見于城市。中國(guó)不少地區(qū)將霧并入霾一起作為災(zāi)害性天氣現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警預(yù)報(bào)，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。霧霾是特定氣候條件與人類活動(dòng)相互作用的結(jié)果。

霧在哪里課件教案集錦7篇

經(jīng)過收集并整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈上霧在哪里課件教案，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔。做好教案課件是老師上好課的前提，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?學(xué)生反應(yīng)可以反映教師對(duì)課程安排的條理性和合理性。

霧在哪里課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。

難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。

教學(xué)方法

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。

教學(xué)課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

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二、讀文識(shí)字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。

4、借助拼音，自讀詞語。

(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁--為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該--刻、孩(與形近字區(qū)別)。

5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語”

1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。

2、動(dòng)筆臨寫。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、板書設(shè)計(jì)

第十七課霧在哪里

淘氣、頑皮藏起了

八、課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

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二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。

三、練習(xí)說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計(jì)

第十七課霧在哪里

淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校

八、課后反思

霧在哪里課件教案 篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.知道有霧的時(shí)候，不同的場(chǎng)景會(huì)有怎樣的變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.識(shí)字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

2.在朗讀課文基礎(chǔ)上，能展開想象練習(xí)說話。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、猜謎聽故事，揭示課題

1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。

3.看動(dòng)畫，聽故事：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）

4.揭示課題——霧在哪里。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：

（1）借助拼音把課文讀正確，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。

（2）自學(xué)課文中的生字，讀準(zhǔn)音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。

2.指名分段讀課文。

3.師生點(diǎn)評(píng)并正音。

4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機(jī)板書）

三、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.文中說霧是個(gè)“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞

師：淘氣的霧寶寶把今天學(xué)過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？

1.回顧所學(xué)字詞，并隨機(jī)出示字詞。

2.抽讀生字、詞語。

3.讀一讀。

淘氣頑皮于是

變暗岸邊街道

橋梁甚至躲藏

二、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)霧說的話

1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。

2.交流、理解重點(diǎn)句子。

（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。

（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。

（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……”的句式引讀上述語句。

3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。

（二）學(xué)習(xí)描寫大霧時(shí)的情景的語句

1.讓我們?cè)僮x讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關(guān)的句子。

2.交流第3自然段。

（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）

（2）師：能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

3.交流第4自然段。

（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）

（2）用學(xué)過的方法理解“連同”。

（3）比賽讀。

4.交流第6自然段。

（1）指名讀句子。

（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的`東西不管大小都被霧藏了起來。）

通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……

6.讀第3自然段，完成填空。

他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。

7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會(huì)把什么藏起來？

8.讀課文，理解填空。

霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

（1）讀句子。

（2）男女生比賽讀。

（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請(qǐng)你仿照課文的句式說一說。（學(xué)習(xí)用“把”字句說話。）

（提示：指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意打開學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）9.用“連同”寫一個(gè)句子。

三、指導(dǎo)寫字

1.觀察生字在田字格中的位置。

久：獨(dú)體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。

步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點(diǎn)。

2.學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。

［教學(xué)板書］

23霧在哪里

霧 淘氣 頑皮 藏 大海

天空、太陽

海岸、城市

自己

霧在哪里課件教案 篇3

本課是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。

二年級(jí)學(xué)生對(duì)世間萬物充滿好奇，對(duì)大自然的自然現(xiàn)象更是感覺神秘莫測(cè)，他們應(yīng)該有一種想去探尋大自然奧秘的沖動(dòng)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)該有濃厚的興趣。

1、采用不同形式的朗讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。

2、圖文并茂，采用隨文看圖理解文意的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【知識(shí)與技能】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時(shí)的語氣。

3、仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

【過程與方法】

1、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解霧的變化。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

3、照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

難點(diǎn)

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教師：生字詞卡片、多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解霧的`相關(guān)資料。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)

嘗試讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。

一、猜謎，揭示課題

1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。

3、指名讀課題，師相機(jī)指導(dǎo)讀好“霧”字。

4、(師簡(jiǎn)單介紹霧的相關(guān)資料)根據(jù)預(yù)習(xí)，誰來說說課文中的霧是怎樣的？

5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

6、你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么它是怎樣淘氣的呢？接下來我們就走進(jìn)課文，具體看一看。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：

(1)借助拼音把課文讀正確。

(2)圈出文中相應(yīng)的生字詞，將不懂的句子畫上問號(hào)。

(3)用橫線畫出霧說的話，用波浪線畫出霧把東西藏起后的景象。

2、多媒體出示：要求會(huì)認(rèn)的生字。(指名讀，師范讀，指名口頭組詞)

3、指名分段讀課文，師點(diǎn)評(píng)并正音。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、(出示會(huì)寫的字)指名認(rèn)讀，分組交流識(shí)記方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“于”第三筆是豎鉤，不要忘寫鉤；“屋”是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要長(zhǎng)；“切”第二筆是豎提，要一筆寫成；“步”下面是“”，不要多寫一捺或一點(diǎn)。

4、讓學(xué)生在書上描紅、臨寫，教師適時(shí)提醒學(xué)生注意坐姿和書寫的規(guī)范性。

5、小組評(píng)比，上臺(tái)展示。

第二課時(shí)

1、仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

2、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

重點(diǎn)

仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。

難點(diǎn)

能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、多媒體出示生字新詞。通過多種形式的練讀讓學(xué)生加深記憶。

2、師導(dǎo)入：霧真是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，他把世間萬物都藏到哪里去了呢？讓我們跟隨課文去揭曉答案吧。

二、精讀課文，理解體會(huì)

1、霧真的很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來讀讀課文，看誰能讀出霧的淘氣。

(1)指名分段朗讀。

(2)師生合作讀。

(3)男、女生比賽朗讀課文。

2、剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們?cè)賮砜纯刺詺獾撵F把什么藏了起來，結(jié)果又怎樣。

(1)讀課文第2～4自然段，看看霧來到了哪里，把什么藏了起來。

①讀文。

②交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

(2)過渡：霧真是太淘氣了。它還去了哪里，把什么藏了起來呢？

(3)讀課文5、6自然段。

①齊讀。

②分組交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

(4)讀課文第7～10自然段。霧已經(jīng)把所有東西都藏了起來，接下來，它還能把什么藏起來呢？

①齊讀，指名讀。

②分組交流。

③填空：淘氣的霧來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)

3、同學(xué)們，你知道最后霧去了哪里嗎？(分組討論，自由發(fā)言)

三、展開想象，練習(xí)說話

展開想象，說說霧還會(huì)把什么藏起來。

(學(xué)生分組交流，指名說。)

課文通過不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，學(xué)生讀來有趣，覺得霧變幻多端，很神秘。我通過自制課件，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍環(huán)境變化的習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛自然的情感。

霧在哪里課件教案 篇4

教材分析：

《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運(yùn)用活潑生動(dòng)的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個(gè)淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動(dòng)有趣。文章脈絡(luò)清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復(fù)原來的面貌，第十自然段用設(shè)問的方式結(jié)束全文，留給學(xué)生無盡的想象，充滿了神秘。

本課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個(gè)問題著手，展開討論，引導(dǎo)孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等8個(gè)生字，會(huì)寫“于、岸、屋”3個(gè)字；

2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時(shí)的語言，體會(huì)霧的淘氣；

3.仿照課文段落，說說有霧時(shí)候的景色，感受霧的`神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)”霧、淘”等8個(gè)生字，讀好霧說話時(shí)的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自己的話說出有霧時(shí)候的景色。

教具準(zhǔn)備：

PPT、生字卡片、板貼。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題

1.猜謎語，揭題。

（1）猜謎語。

（2）揭題，指導(dǎo)讀好課題。

（3）隨文認(rèn)識(shí)新字“霧”。交流識(shí)字方法并積累雨字頭的熟字。

2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？

二、初讀課文，整體感知

1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：

（1）霧是誰？

（2）霧去了哪些地方？

2.交流，教師板書。

（1）交流問題霧是誰。指導(dǎo)朗讀。

（2）交流問題霧去了哪些地方。

（3）多種方式隨文認(rèn)識(shí)“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。

3.師生合作讀。

三、品讀課文，感悟體會(huì)

1.品讀三、四自然段

（1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。

（2）交流討論并出示句子，指導(dǎo)讀出淘氣的語氣。

（3）隨文指導(dǎo)書寫“于”，認(rèn)識(shí)“暗”，交流識(shí)記方法。

（4）師生合作讀，自由讀。

2.品讀第六自然段

（1）學(xué)生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？

（2）隨文書寫“屋”，認(rèn)識(shí)“街、梁”，交流識(shí)字方法。

3.句式練習(xí)：

（1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會(huì)來到什么地方，把什么藏起來呢？

（2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。

四、課時(shí)小結(jié)，書寫生字

1.師小結(jié)。

2.學(xué)生書寫（寫字歌），教師巡視、評(píng)價(jià)。

3.展示評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)。

霧在哪里課件教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能借助畫面的觀察理解故事情節(jié)，熟悉動(dòng)物的明顯特征。

2、能在看一看、猜一猜的情景中，嘗試用語言完整地表述“XX躲在XX里”。

3、體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、PPT課件。

2、幼兒已有捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

（一）引起興趣，關(guān)注故事的名字。

1、教師介紹故事的名字

教師：今天老師帶來了一本書，名字叫《藏在哪里了》，名字叫什么？看看封面上有誰？（狐貍，小松鼠）對(duì)了一只是狐貍，一只是小松鼠，他們都住在森林里，聽聽看他們想玩什么游戲？（放音樂）

教師：孩子們捉迷藏的游戲你們玩過嗎？怎么玩的？

教師小結(jié)：捉迷藏就是有人要藏，有人要找。

（二）出示PPT課件，觀察畫面，講述故事開始部分

教師：森林里的朋友都要玩捉迷藏的游戲，看看有誰??？（追問幼兒：哪個(gè)是小兔？小象長(zhǎng)得什么樣？……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形）一共有幾個(gè)朋友??？我們一起來數(shù)一數(shù)。

教師：一共6個(gè)朋友來玩捉迷藏的游戲，可是誰來藏，誰來找呢？你們知道嗎？于是他們用猜拳的方法來決定誰來藏誰來找，猜拳是剪刀、石頭、布（和幼兒玩一玩，輸?shù)恼?，贏的藏）。看看這6個(gè)朋友到底誰來找誰來藏呢？（尋找PPT上動(dòng)物的手）最后，小狐貍輸了，它背過身去對(duì)朋友說：“好了我要開始倒數(shù)了，數(shù)到1的時(shí)候，我就要來找你們啦。你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。5、4、3、2、1”

（三）進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容

1、引導(dǎo)幼兒在場(chǎng)景中尋找。

教師：“小狐貍開始找啦，找啊找，咦，小狐貍先找到誰啦”“小兔躲在哪里了？你怎么知道是小兔子呀？有小兔的耳朵（點(diǎn)擊PPT）。到底是不是呢？我們一起到石頭后面看看，如果是小兔子，我們就一起拍拍手給自己加加油?！?/p>

教師：找找看還有誰藏起來了？（幼兒說到哪幅就點(diǎn)擊哪幅）（引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面，小鴨子躲在花叢里，大象躲在草叢里）

教師：“我們一共找到了4個(gè)朋友，第一個(gè)在大石頭后面找到了小兔子，在大樹后面找到了小松鼠，在……”

教師：“還有一個(gè)是誰呢？小狐貍找了好久都沒找到，所以動(dòng)物朋友們一起找起來。森林里小鹿藏在哪里呢？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)到底是樹枝還是鹿茸，我們一起去瞧一瞧。為什么小狐貍找不到小鹿呢？鹿茸和樹枝長(zhǎng)的太像了”

教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當(dāng)成樹枝，所以找不到它。

（四）完整講述

1、師幼看圖講述故事。

教師：好了，現(xiàn)在小狐貍把它的朋友全找了出來。朋友們?cè)谏掷锿孀矫圆赜螒蛲娴姆浅ｉ_心，讓我們一起把這個(gè)故事來講一講吧。

（五）操作游戲，拓展延伸

1、游戲：捉迷藏，讓幼兒根據(jù)場(chǎng)景（石頭、大樹、花叢、草堆）自己找地方躲起來。

教師：我們也來玩捉迷藏的游戲吧！你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？

霧在哪里課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“于、論、岸”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“霧、淘、頑”等13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。

2、能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。

3、感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言，能用自己的話說出有霧的`時(shí)候是什么樣的情景。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題

1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、初讀課文

1、自由閱讀課文，提出要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、生字過關(guān)。

（1）自由讀生字。

（2）帶拼音齊讀生字。

（3）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。

（4）學(xué)生齊讀。

過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！

三、感知內(nèi)容

1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。

2、組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說說怎么記住它們。

（2）書空這8個(gè)字的筆順。

2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。

3、學(xué)生臨寫生字。

五、鞏固練習(xí)

1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了?？凑l還記得它們。

（1）指名讀詞語。

（2）開火車讀詞語。

（3）積累詞語。

過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文

1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來。

2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。

3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，_____________。

三、說話練習(xí)

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。

3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、主題

1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。

2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？

五、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、熟讀課文。

2、完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。

霧在哪里課件教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受詩歌優(yōu)美的意境。

2.理解散文詩的內(nèi)容，知道霧聚散變換特點(diǎn)。

3.能大膽表述自己對(duì)霧的想象。

4.能仔細(xì)傾聽散文詩，理解主要的內(nèi)容。

5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的`想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

配樂朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；

活動(dòng)過程：

一、我從霧中來。

1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時(shí)有什么不一樣？

2、引導(dǎo)幼兒說說行人的頭發(fā)上有點(diǎn)濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。

3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)大霧天的特點(diǎn)：能見度很低。

二、欣賞散文《霧，你在哪里》

1、霧把什么藏起來了？結(jié)果發(fā)生了什么情況？

2、當(dāng)霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時(shí)，把什么藏起來了？

3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？

4、霧究竟是什么？

5、假如你是霧，你想把什么藏起來？

三、再次完整欣賞詩歌。

附故事： 《喂，霧，你在哪里》

從前有個(gè)霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來。"于是霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方。

"現(xiàn)在我把天空和 太陽藏起來。"于是霧把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來，看不見天空，也看不見太陽。

霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。

霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。

"我把自己藏起來吧。"于是霧把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠(yuǎn)方，出現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。

小百科：在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對(duì)濕度達(dá)到100%時(shí)，空氣中的水汽便會(huì)凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。