給教師建議優(yōu)秀讀后感

[精]給教師建議優(yōu)秀讀后感(精選5篇)。

給教師建議優(yōu)秀讀后感是幼兒教師教育網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容，當閱讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想。此時就可以寫一篇讀后感，把自己閱讀完畢后的想法寫下來，歡迎您參閱讀本網(wǎng)頁！

給教師建議優(yōu)秀讀后感【篇1】

當拿到蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時，每晚睡前會翻看幾頁。雖不夠多，卻也能堅持下來，因為每個標題的短小能滿足我們隨時閱讀的愿望。

他說，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。要把讀書當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。

書中有一個故事，我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，來聽課的人本來都打算在課堂進行中間寫點記錄，以便照常規(guī)課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連記錄都忘記了。課后有鄰校的教師請教他：“您花了多少時間來背這節(jié)課？”他說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約十五分鐘。”

是啊，真正的優(yōu)秀的教師哪個不是終生都在準備一節(jié)課?。〗處熯M行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應(yīng)該安排好自己的時間，不斷的提高自己的教育技巧，不浪費每時每刻。

不僅教師需要閱讀，學(xué)生也時時離不開閱讀。蘇霍姆林斯基告訴我們，怎樣靠閱讀給學(xué)生擴充知識，怎樣教會學(xué)生閱讀，怎樣利用閱讀對“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進行智育等等等等，無一不是引人深思的話題。讀到這里，讓我想起了我的學(xué)生。他們由我?guī)Я怂哪?，從一年級起我就帶領(lǐng)著他們讀書，擴大閱讀量。還記得一年級時，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，露出甜甜的微笑，聽得津津有味。當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。后來，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽是遠遠不夠。學(xué)生會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。講述者會感受到成功的喜悅，激發(fā)了他們愛閱讀；聽的人在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？

但是，在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，閱讀似乎成了一種奢望?？荚?、習(xí)題、各類輔導(dǎo)班的出現(xiàn)，再加上電腦電視的影響，可想而知，如此忙碌疲憊的童年又談什么愉快的閱讀呢？恰恰在這一點上，蘇霍姆林斯基提出：“想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時間”。你看，不管什么難題，你都可以從這本書中找到答案。所以，讀書吧！

老師們，當你手捧一本飄著墨香的著作，認真聽取著《給教師的建議》，這是多么幸福的一件事！

給教師建議優(yōu)秀讀后感【篇2】

精選優(yōu)秀給教師的建議讀后感范文

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排遣煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和善可親而又博學(xué)的老人，在我碰到堅苦的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有活躍的現(xiàn)實事例，也有精辟的理論分析，良多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中浩繁理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一日夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。 是啊，我們經(jīng)常聽到教員們?nèi)缭S談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！比粘Ｆ胀ㄎ乙步?jīng)常如許地埋怨。一日夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的功課、教誨學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常歡迎家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成學(xué)校的其他工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的工作。那么教師的時間到底從那里來呢?

帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思惟的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自心里的需要和對知識的渴求。若是你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從素質(zhì)融會了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該老是埋怨沒有時間，埋怨工作太多，我應(yīng)當在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是九牛一毫。明白了這些事理，一切埋怨都拋到了一邊。

書中所舉的那個汗青教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親近相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。如何使這些小溪永遠連結(jié)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該起首考慮清晰的!

前人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于馴良于對自己的教育教學(xué)作出嚴酷的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于總結(jié)自己的或同業(yè)的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及教員們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就簡略單純得像識字講義一樣了”。

鄭老師說傾聽不僅是一種交往技術(shù)，更是一種美德。善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超出你對別人的道德說教而非常自然地能贏得人們對你的尊敬和愛戴。

傾聽還是一種個人能力的綜合表現(xiàn)，對個人的注意力、記憶力、理解力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練，而且傾聽還是豐富情感的一種表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)班級的中等生成績上不去的原因各不同，有的是性格內(nèi)向，能跟著老師的指令行動，但不愛發(fā)表自己的意見；有的是因為經(jīng)常做小動作，雖然回答問題很積極，但是注意力難以集中；有的是缺乏想象力，思維狹隘……

我覺得在我們的課堂中特別需要關(guān)注中等生，因為他們是很有潛力的，關(guān)鍵是讓他們學(xué)會傾聽。

全班集體交流時，一位學(xué)生在發(fā)表自己的見解，這時另外幾位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)生開著小差，根本就沒有聽其他同學(xué)的發(fā)言，教室里一片混亂。這時發(fā)表意見的同學(xué)聲音越來越小了，甚至不敢說了。如果學(xué)生們能認真傾聽別人的發(fā)言，舉手示意:“老師，我要補充……”“老師，我有不同的建議……”也許對別人和自己是不是都是尊重呢。

不同的人對同一個問題的看法和理解也不相同，可以說，孩子是一個世界。小學(xué)語文提倡小組合作，需要集體的智慧和力量解決問題。從小培養(yǎng)孩子們小組合作還有利于合作意識和團隊精神。而在我們的課堂中，經(jīng)常能看到小組合作環(huán)節(jié)熱鬧非凡，看上去孩子們激烈的討論問題，可近看卻是嘰嘰喳喳地把自己的想法說完，根本沒有傾聽別人的意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，表面上看起來熱熱鬧鬧，其實并沒有起到合作的效果。

所以，學(xué)會傾聽也是互動評價的前提，是提高效率的關(guān)鍵。

學(xué)會傾聽可以使學(xué)生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；學(xué)會傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花。

一旦良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成，這個習(xí)慣將會影響一個人一生。

作為老師我們也要學(xué)會傾聽孩子們的心聲和觀點，因為學(xué)會了傾聽，我們才可能通過傾聽而學(xué)會別的更多更重要的東西。

精選優(yōu)秀給教師的建議讀后感范文

對蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書仰慕已久。有幸得此書一本，潛心拜讀，感觸頗深。

《給教師的建議》一書中沒有過多華麗的辭藻和引經(jīng)據(jù)典，而是以比較親和的建議的形式，通過蘇霍姆林斯基在教學(xué)實踐中的大量的教學(xué)實例，針對我們實際教學(xué)中面臨的困惑循循善誘指點迷津。

閱讀的過程，猶如在與智者對話。書中每個具有理論和實踐指導(dǎo)意義的實例都如涓涓細流滋潤心田，書中每一條建議的真知灼見都值得我們細細品味。

一、尊重差異，傾心投入。

在第一節(jié)中，蘇霍姆林斯基就強調(diào)“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。蘇霍姆林斯基強調(diào)：“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取的成就的先決條件。學(xué)習(xí)的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學(xué)生的來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步發(fā)展——這就是教育技巧的一個非常重要的因素?！?/p>

我想，這段通俗樸實的語言一定會引起每位讀者的共鳴！每個學(xué)生都是一個獨立的個體，正如世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子性格各異，理解能力、表達能力等存在不同程度的差距，但若把一種所謂的“好的方法”套在存有很大差異的孩子身上，本身就違背了“順應(yīng)萬物”的自然規(guī)律！

尊重個性差異，是教師必須遵循的教育教學(xué)原則！

但實際工作中，我們很多時候在課堂教學(xué)采取的是“一刀切”的方法，對學(xué)生的評價在很大程度上也側(cè)重于分數(shù)的高低，而對于后進生的補差工作也多采取“補課”的方法。換一種角度講，我們不二地承認孩子間的個性差異，但我們卻沒有遵循這一規(guī)律實施有效的教學(xué)措施。

在這方面，蘇霍姆林斯基的方法值得借鑒。針對像費加一樣的后進生，蘇霍姆林斯基專門為這些孩子編了一本特別的習(xí)題集，借用民間引人入勝的一個個小故事，編寫了大約有200道應(yīng)用題。他還為費加收集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可以從三年級讀到七年級。

在領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基真正落實因材施教的措施的同時，我想，每位讀者篤定會被蘇霍姆林斯基的這種敬業(yè)精神所折服。

二、重視閱讀，提升素質(zhì)。

關(guān)于閱讀，是蘇霍姆林斯基在本書中要表達的一個重要觀點，多次被提及。他不僅強調(diào)學(xué)生要加強閱讀，教師更要養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。—

“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段……”“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的`障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了?！薄安唤?jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。”“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！薄耙粋€優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大?！薄瓡邢襁@樣的句子還有很多。

閱讀，對我而言，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是個被忽略的環(huán)節(jié)；我也沒有養(yǎng)成每天堅持閱讀的習(xí)慣。即使平時閱讀時，也欠細細品味和深入反思。從現(xiàn)在開始，要在閱讀上對自己提出嚴格要求。

三、勤于反思，寫作提升。

蘇霍姆林斯基在第46條建議中提出“我建議每一位教師都來寫教師日記。教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！?/p>

像蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西、魏書生等這樣的教育大家，都有堅持寫教育隨筆的習(xí)慣。我曾有一段時間，堅持寫了十多篇教育隨筆，隨時記錄了自己或課堂教學(xué)中的精彩片段，或教學(xué)環(huán)節(jié)處理中的不足之處，或班級管理中的困惑和收獲。每次翻看一下電腦中的這些文章，都會情境再現(xiàn)且深有感觸，甚至感到意外和驚奇。正如蘇霍姆林斯基所說那樣，“記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考。” 只可惜，我只堅持了很短一段時間，若能持之以恒，記錄下工作中的點滴瞬間，我想，我積累下來的一定會是許多寶貴的實踐經(jīng)驗，自身也會迅速成長起來。

由于諸多原因，《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基滲透于其中的許多思想精髓我還不能完全領(lǐng)悟，這本書還需要進一步閱讀，仔細品味和反省。

給教師建議優(yōu)秀讀后感【篇3】

想必大家還記得之前的章節(jié)中有一章名為“‘兩套教學(xué)大綱’，發(fā)展學(xué)生思維”，而今天的這兩章其核心內(nèi)容也是關(guān)于閱讀的，重點講述的是科普讀物和科學(xué)著作的閱讀。

當今社會確實是在以日新月異的速度發(fā)展著，而學(xué)習(xí)教材卻不能同步將新的概念和規(guī)律補充進去。這時，課外閱讀中科普讀物的閱讀就成了必不可少的組成部分。

這讓我想到了這個假期里“少年讀書會”最后一次活動的主題，便是“從稚氣小孩到科學(xué)巨人”。為了準備這個主題，我翻閱了《從稚氣小孩到科學(xué)巨人》這套科學(xué)家故事系列叢書，還瀏覽了《DK酷物》、《萬物》等科普前沿期刊圖書，從中尋找代表科技前沿的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明，并向孩子們推薦延伸閱讀《DK科學(xué)歷史百科全書》?？茖W(xué)是嚴謹?shù)?，所以普及科學(xué)也應(yīng)該是謹慎的。

教學(xué)上

成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人，他們的獨創(chuàng)精神來自他們的博學(xué)。

如果想要在教學(xué)中使課外閱讀更有針對性，教師們就要花費更多的心思去做準備工作。這一過程應(yīng)該是“經(jīng)過周密考慮的、有預(yù)見的、有組織的”。而對于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的幫助，作者提出“不是靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，這一過程就像“敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣”，他們的頭腦“也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀”。

不斷認識自己的無知是人類獲得智慧的表現(xiàn)。

家庭書架

隨著信息互通的便捷發(fā)展，越來越多的科普讀物進入我們的視野。選什么樣的科普書籍孩子喜歡看呢？我覺得對于低年級的孩子來說，《神奇校車》系列還是很好的選擇，讀書筆記m里面有百變的卷毛老師，還有超級熱愛探險的孩子和超級不熱愛探險的孩子，他們都具有代表性，而風(fēng)趣的語言也讓孩子們更易于接受。遺憾的是，“卷毛老師”的創(chuàng)作者喬安娜·柯爾已于今年7月去世。如果可以，再讀經(jīng)典也是一種紀念。

對于中高年級的孩子來說，《可怕的科學(xué)》系列不啻為一種好的選擇。全套72冊，分為多個主題系列，可以不必全部收入，也可以讓孩子在自己的興趣范圍內(nèi)讀得暢快。

今，我們在市面上看到的比較成熟的科普讀物大多都出自外國作者，有時候讀起來還是會有些不方便，所以如果有熱心于為中國孩子撰寫自己的科普讀物或者在譯著時考慮到國情的作者，還是很值得稱贊和肯定的。相比較而言，我們自己的作者好像缺少了一些能讓科學(xué)變得親近的魔力，也少了一些對待科學(xué)的樂觀，即能讓孩子們更易接受的幽默感。

很慶幸，我家的書架上有一些這樣的書籍，而更慶幸的是，女兒也很有興趣拿來讀。

給教師建議優(yōu)秀讀后感【篇4】

借假期時間我認真拜讀了前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書最先吸引我的是教師的時間從哪里來，它確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。

《給教師的推薦》這本書給了我們一個很好的推薦：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當別人問她：你花了多少時間來準備這節(jié)課時，這位老教師說：對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!感動之余，我也豁然開朗。我們不就應(yīng)總是抱怨時間太少、事情太多。而就應(yīng)抓住一切可利用的時間來豐富自我的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自我的知識儲備，持之以恒地提高自我的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí)，不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的精神底子。

其次，談?wù)剬筮M生的工作這條推薦也對我?guī)兔艽?。對后進生我一向認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認可了后進生是能夠轉(zhuǎn)變的這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。書中的那個費加給我的印象個性深刻。他和我常認定的笨學(xué)生十分相似，我平時對這樣的學(xué)生往往采用補課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到她懂了、會背為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本個性的習(xí)題集――《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補過課。之后，費加的學(xué)業(yè)成績趕上來了，并成了一名高度熟練的機床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對費加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)帶給動力。

另外，這本書對我觸動最大的是它字里行間洋溢出來的對學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對孩子成長的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然但是的事情。雖然有國別的限制，但我仍深深的感受到教育者對孩子作為一個獨立個體的那種神圣的尊重。

書中還個性重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節(jié)，是一個微笑的眼神，一句親切的話語應(yīng)當教會兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng)當教會兒童體驗和珍藏自我的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情反思自我的教育，是不是缺了些什么?

在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提推薦的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識的推薦。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的好處。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富!

關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能不外乎知識和潛力，例如各學(xué)科的知識，處理事情的潛力、解決問題的潛力、與人交往的潛力、應(yīng)對問題的潛力等。那么這些也是我在教學(xué)中所要應(yīng)對的東西，需要摸索著去鍛煉自我的潛力，蘇霍姆林斯基告訴我們：一些優(yōu)秀教師的教育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補充他們知識的大海。如果一個教師在他剛參加工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給學(xué)生最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了xx年至xx年教齡的時候，這個比例就變成為10：1、30：1、50：1。這也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過不懈的努力和透過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗而成長起來的。這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。

在讀完前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的遺著《給教師的一百條推薦》，感覺受益菲淺。做為一名教師，在不斷完善自我各方面潛力的同時，還就應(yīng)提高自我的教學(xué)水平，談?wù)勂渲杏∠笊羁痰慕袟l推薦和自我的體會。最后談一下自我總結(jié)出來的想法，原本以為教師這個職業(yè)是個很簡單的職業(yè)，等到自我親身經(jīng)歷了，才明白其中的苦也累，但也對教師這個職業(yè)有了更深刻的理解，應(yīng)對著一張張?zhí)煺娴男δ?，學(xué)生的聲聲問好，我也為之動容。每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我期望我?guī)Ыo自我的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學(xué)生，這也是我的目標。好書猶如一泓清泉，不僅僅清澈明凈，可當鏡子映照自我，而且清爽甘洌，沁人心脾。書中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談到相關(guān)的問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，真讓我感觸頗深，啟發(fā)非淺。

給教師建議優(yōu)秀讀后感【篇5】

“書是人類進步的階梯”，真的，當你看完這本書之后，突然有一種思路清晰、不再迷茫的現(xiàn)象。此書有如此大的魅力，讓每一個新教師或是老教師都能感同身受。當再次面對教學(xué)上的困惑時，每每打開此書，任何問題都能迎刃而解。

對我印象最深刻的是這幾個篇章：

一、教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時。

有一位歷史教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的?！边@讓我看見了教育其實是需要一些技巧的。這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。如果你想要有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。不難看到，一些優(yōu)秀的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。再者，學(xué)術(shù)型的老師，往往教給孩子的不僅是知識，而且是教給學(xué)生以治理上的訓(xùn)練。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪來滋養(yǎng)它。

二、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗。

有一句話很經(jīng)典：學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗要注意節(jié)約時間，如果你一個挨一個地去聽所有教師的課，那是很難得到教育技巧的要領(lǐng)的。本書建議我們要先看看所有低年級教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童的練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子。你會得出結(jié)論：在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的--只要如此這般去做，就一定會得到這樣或那樣的結(jié)果。每一種結(jié)果的取得，往往都是由于上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察的對象相距很遠，沒有直接聯(lián)系的因素決定的。我們要深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于你看到：在自己的實際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。而提高教育技巧，首先要自己進修，付出個人的努力，來提高勞動的素養(yǎng)，首先是提高思想的素養(yǎng)。認識到：今天把種子播種到修整得極好的土壤里去，卻遠不是明天就會長出幼芽的。

三、我怎樣寫教育日記yJs21.com

教學(xué)反思的能力被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！泵绹鴮W(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定高度，并對后續(xù)行為產(chǎn)生影響，進一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷地對已有的教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑，從而促使自己重新建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗，進入新教師的成長良性循環(huán)。我想：教學(xué)過程中凡是能引起你的注意，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，都可以成為我們教學(xué)日記的素材。通過積累事實，我們會從具體事物中看出一些共性的東西，那長久躲閃著你的真理實質(zhì)，會突然在你面前打開，這對于培養(yǎng)和訓(xùn)練教師反思教學(xué)的能力有很大的幫助。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為一個教育家，能夠?qū)懗瞿菢哟罅康?、出色的教育著述，重要原因之一就是他十分注重收集自己的教育?jīng)驗，僅教育日記就堅持寫了三十多年。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！

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最新給教師建議讀后感1000字精選

讀完作品后我們對他的作品變得更加了解更加深刻。寫讀后感能讓學(xué)生的思想更加的成熟。你是否在想如何寫出一篇好的讀后感呢？下面是欄目小編為大家整理的“最新給教師一百條建議讀后感”，希望對你的工作和生活有所幫助。

最新給教師一百條建議讀后感(篇1)

《給教師的一百條建議》讀后感600字：以前只是聽說蘇霍姆林斯基，只知道好像他是名人，人們喜歡引用他的話來說明某個道理。今天暑假買了他的書。網(wǎng)上郵來，厚厚的兩本，一本是寫給老師的，一本是寫給家長的?！八悄睦飦淼臅r間寫下的這么多文字的?”我心里暗暗的想，他到底是一個怎么的人？他會寫些什么？

每一條建議都不長，沒有長篇大論，滿滿干貨，收益頗深。其中，我最深受影響的兩條如下：

一、關(guān)于閱讀

閱讀的重要，我很清楚。我以為，閱讀的重點人群是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)有余力，吸收了課堂和課本知識，沒有吃飽，沒有勞累，翻開課外書，汲取智慧和知識。但是，蘇霍姆林斯基認為學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生跟需要閱讀。閱讀才能打開智慧的大門。

二、關(guān)于課堂教學(xué)的重要性

在平常的教學(xué)工作中，往往出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生的錯字層出不窮，糾正不完?？戳诉@本書更加重視課堂教學(xué)的準確性。同時，努力確保學(xué)生記住正確的，第一次就寫正確的。工作的重點要放在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的準確與正確，這樣可以避免

“改不完的錯字”等類似情況的發(fā)生。

他如我們一樣，卻能在繁瑣與忙碌的工作中，總結(jié)出經(jīng)驗，其智慧的光芒一代一代傳遞。也許，他未必忙碌，但想必一定是很幸福的，所以，才會從他的筆端流瀉下幸福的文字，他那種生活就是現(xiàn)在新教育提倡的那種“幸福而完整的教育生活”吧。

但是最讓我感慨的依然是教育工作者可以如此專業(yè)！

第一遍書讀得不精，這個學(xué)期要再讀一遍。

最新給教師一百條建議讀后感(篇2)

書是人類的朋友，也是無聲老師。作為教師的我們應(yīng)先做好“讀書人”才能做好“教書人”，讀書能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我讀了書中的一百條建議后，有撥云見日之感。作者從教育的理論與實踐出發(fā)把教育孩子的好建議向我們娓娓道來，不僅給我排解煩惱，為我指點迷津，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐?？磥?，讀書能促進人思維的發(fā)展，能讓人靜下心去思考。讀書能讓我們教師豐富自己的精神世界，提升自己的人格魅力，成為真正有品位的教師。讀一本好書，猶如品嘗一杯美酒，讓人回味無窮;猶如品嘗一杯清茶，讓人心曠神怡。

本書安排的四個部分：“教師作為一個完整的人”，“教師作為一名稱職的員工”，“教師作為一名理性的教育者”，“教師作為一種自由職業(yè)”。四句簡單的話就闡述了教師的`本質(zhì)。在我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，默默無聞，精神固然可佳，但是“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是，照亮學(xué)生的同時，也要照亮自己。

教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，也應(yīng)享受生活這樣的觀點就把教師從“神圣”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須學(xué)會做一個成功的普通人。

教師還應(yīng)該是一名稱職的員工，在工作中，我們要學(xué)會做“減法”，要減掉壓在我們身上的重擔(dān);我們要對自己的工作負責(zé)，我們要學(xué)會團結(jié)協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán)，我們要像一般單位里的員工那樣，先學(xué)會做一個稱職的員工，這是事業(yè)成功的保障。

教師必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別;教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來”，提高教育效率，教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強。

我們應(yīng)該追求的最高境界是，教師要成為一種“自由職業(yè)”，打造出自己的“品牌”，形成自己的風(fēng)格，你才能成為教育職場的“稀缺資源”;教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：學(xué)校教育不僅為著每一個學(xué)生的人生，而且也同樣為著每位教師，我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著幸福的每一天。

書到用時方恨少，而每一本書都是精神財富，《給教師的一百條新建議》這本書確實值得一讀，尤其是從事教育的工作者們。

最新給教師一百條建議讀后感(篇3)

如果說蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一首含義雋永的五言律詩的話，那么，安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》就是一曲清新淡雅的現(xiàn)代小詩了。一篇篇讀來，恰似春風(fēng)拂面，又如星光點點，時不時地會讓讀者迷茫的內(nèi)心感受到靈犀相照的快樂

“我越來越不知道該如何做老師了?！薄艾F(xiàn)在的老師，越來越難當了?！薄芏嘟塘藥资陼睦辖處熑缡钦f。的確，縱觀我們的教育，短短幾十年時間，其變化的確可以用“天翻地覆”來形容。學(xué)生是越來越聰明，也越來越難管教了;教材換了一套又一套，一套比一套難;教學(xué)理念也三年兩頭在改變，你還沒來得及適應(yīng)老的，新的又已經(jīng)悄然盛行了;教師的事情也多起來了，除了上課、批改作業(yè)，還要搞科研，做課題，寫論文、反思、案例分析;參加各級活動或比賽，還得寫體會、收獲、總結(jié)……這一切，把教師們壓得透不過氣來。可是，我們絕不可以叫苦叫累，教師嘛，是太陽底下最神圣的職業(yè)，應(yīng)當無私付出，為教育事業(yè)奉獻終身才對。于是，就算有滿肚子的委屈，也只能打掉了牙往肚子里咽。如今的教師的確有點像老黃牛，躬著身駝著背，拉著沉重的教育之犁，步履艱難。

讀著安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，就像跟著一個智者在迷霧中摸索，越往前，越明亮。慢慢地你會發(fā)現(xiàn)，其實教育有時，完全可以輕松前行。

想要輕松快樂地做教師，首先就要撕下“教師”這一神圣的面紗，從“神”回歸到“人”。 安奈特·L·布魯肖在書中就明確提出了“為自已而教”的觀點。是的，教師，只是無數(shù)職業(yè)中的一種。而我們從事這個職業(yè)，不是為國家，不是為民族，也不是為了黨的教育事業(yè)，更不是為孩子，很簡單，就是為了自已——為養(yǎng)家糊口，為著自已的幸福而從事這項職業(yè)，如此而已。所以，不必偽裝神圣，不用故作高尚。脫下面具，教師，只是一個普普通通的職業(yè)，只是一些平平常常的人。是平常人，就會有缺點，就會犯錯誤。而學(xué)校，本來就是個犯錯誤的地方。教師和學(xué)生，都會在犯錯誤的過程中漸漸地提高和完善。因此，不必在學(xué)生面前刻意掩飾，當你把真我展示出來，你會發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)生還是你自已，都會感到無比輕松。

因此，心態(tài)的調(diào)整是很重要的。如果把教育工作當成是一件神圣而艱巨的任務(wù)來對待，把自已當成是教學(xué)工具，把學(xué)生作為灌輸對象，自已工作的唯一目標是就提高班級的分數(shù)，喜怒哀樂全系在那點分數(shù)上面，心里時時牽掛著的，就是班級里幾個成績差表現(xiàn)差的學(xué)生，那么，工作對教師而言就真的是要多呆板有多呆板，要多沒趣有多沒趣了。所以安奈特·L·布魯肖奉勸大家：放松些，再放松些。要學(xué)著發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，要學(xué)會贊美，要學(xué)會從每一件事中尋找點滴的快樂。

可能大部分教師都會把上課當成是一件十分嚴肅的事。課堂上，學(xué)生要坐得畢工畢正，不能有半句廢話，一點小動作。平時呢，也會要求學(xué)生個個都要遵規(guī)守紀，老老實實做人，規(guī)規(guī)矩矩做事，個個都是聽話的“乖孩子”。這樣的心情固然可以理解，但是，這些教師也往往會發(fā)現(xiàn)，總會有學(xué)生不聽你的話，會犯下各種各樣的錯誤。今天你找這個人談過了話，明天那個學(xué)生又出現(xiàn)了類似的問題。在日復(fù)一日的批評與糾正中，苦了學(xué)生，累了自已。這樣的工作，自然是沉重而煩瑣的。

看過這本書，你就會豁然開朗，原來，教育不提倡培養(yǎng)“乖孩子”。乖孩子們在一次次的“聽從”中容易逐漸喪失自我，產(chǎn)生依賴。對于社會的發(fā)展來說，未必是好事?！霸谶@個多元化、個性化的時代中，調(diào)皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當初的乖孩子，將來他們也許就是‘弱勢群體’，匯入茫茫的失業(yè)大軍。”這樣的未來，是每一個善良的教師不想看到的。因此對于學(xué)生，不必苛求太多，我們要試著給他們留一點自由發(fā)展的時間與空間。你理解學(xué)生，寬容學(xué)生，學(xué)生反過來會更信賴與敬重你。這樣做既解放了學(xué)生，也解放了自已，何樂而不為?

當然，適當?shù)膶捜莶坏韧诜湃巫粤?，該出手時還是要迅速出手的?？墒?，對于管教學(xué)生，一直以來也是很讓人困惑的。古時候教師教學(xué)生還可以用把戒尺?，F(xiàn)在呢，打自然是萬萬不能的。那是高壓線，碰不得。否則，人家一個電話打給局長或記者，你這個老師就吃不了兜著走了。誰也不會來追問到底是誰的錯，老師打?qū)W生，就是錯!那么，罵總可以吧?也要小心，萬一一個不留神把人家孩子的自尊心傷了，孩子想不開跳樓了，上吊了，到時，還得來追究你老師的責(zé)任。那么罰行不行呢?比如寫個檢討，抄個課文什么的，多少也是個手段嘛!那也不成!現(xiàn)在不是還有個叫“變相體罰”的詞嗎?這些，都可以歸入到里邊去。萬一被上面檢查出來，你想要考核及格都是個問題。因此，唯一的辦法，就是表揚加說服。苦口婆心地說，掏心挖肺地說，絞盡腦汁地說，有本事，把學(xué)生說動，沒本事，也就只有望生興嘆了。

其實，這樣的教育現(xiàn)狀已經(jīng)有點“走極端”之嫌了。如果“唐僧式”的說服教育力量這么大，我們國家還要法院和監(jiān)獄來干什么?安奈特·L·布魯肖就在書中對這種現(xiàn)象提出了較為中肯的意見：那就是要合理合法地懲戒學(xué)生。其實，每一個在第一線工作的老師都清楚，對于一小部分極不自覺的學(xué)生來說，隔靴搔癢式的說教是起不了多大作用的。當學(xué)生終于看清老師只有這么一點小手段后，自然會更加張狂跋扈，不可一世。“城門失火，殃及池魚”，搞得不好，整個班級都會受到極大的影響。

安奈特·L·布魯肖一句“教師完全擁有對學(xué)生進行懲戒的權(quán)力”，讓身為教師的讀者看了信心倍增。至少，教師手里，還握著這最后一根救命稻草。當然，其中的度，還得靠大家謹慎把握。

有人說，一本好書就像一盞明燈，它會照亮你前進的方向。安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，就是我們每一個教師心中的明燈。點亮它，你就能輕松前行，而未來，也必將充滿光明…

最新給教師一百條建議讀后感(篇4)

讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議之后》，靜下心來讀后讓我對自己的職業(yè)有了更深的認識，教師的建議讀后感?！督o教師的100條建議》給我們老師提出了100條建議，每一條建議圍繞一個主體，有精辟的理論分析，也有生動的實際例子。蘇霍姆林斯基精練的語言、閃光的思想，就像一場及時雨，滋潤著我們每一位教師干渴的靈魂，用心潛讀，就仿佛與作者進行了心靈對話，我們會收獲很多的人生哲理。

書中談到,有一位30年教齡的歷史老師上了一節(jié)《蘇聯(lián)青年的道德理想》一課,聽課的教師聽得入了迷,竟然忘了記錄,課后一位鄰校教師問他,您花了多長時間來備這節(jié)課?這位歷史老師說：對這節(jié)課,我準備了一輩子.而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終身的時間來備課的。之前我聽過語文老師說過這個故事，當時我就被其中的話語所感動，當我在網(wǎng)上讀到這段時，我的心還是為之一震。在蘇霍姆林斯基看來,怎樣進行這種準備呢?那就是讀書，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求的確，有句名言說得對：書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。對于我們教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。所以，讀書吧!常讀書和長思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)涵，既不能忽視的短處，又要努力想方法補救。讀完《給教師的建議》，我想對自己說一句：讀書能使我的頭腦變得更豐富。讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應(yīng)建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學(xué)生生存的責(zé)任。教師是人類靈魂的工程師，也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。

你在任何時候也不要急于給學(xué)生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。

請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關(guān)于應(yīng)該如何進行自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重他對你的教育和規(guī)勸就會充耳不聞。

道德的自我教育--即激發(fā)起學(xué)生要當一個好人的愿望，實質(zhì)上是從自豪感、自尊心、勞動的尊嚴感開始的，而缺少了這一點，學(xué)校、學(xué)生集體都是不可思議的事。按照各盡所能的原則而進行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實施這一原則，可以使差生不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學(xué)科上取得好成績。

在《給教師的一百條建議》中，這樣的句子比比皆是。閑暇之余讀讀這些建議，我們會有想不到的收獲。

最新給教師一百條建議讀后感(篇5)

閑暇中，我有幸拜讀了偉大的前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條推薦一書，雖然此刻正值新課程改革之際，似乎這本書的出書時刻并不符現(xiàn)代教育潮流，但它卻給我的收獲頗多，感觸頗深，使我受益匪淺。文中生動的實際事例，精辟的理論分析，完整的教育思想體系，如一汩汩清泉、一絲絲雨露滋潤著我的心田。

蘇霍姆林斯基文中的這段話深深影響著我，他說“在年紀尚輕的時候，應(yīng)當先做些什么，才不至于在老之將至的時候而悔恨呢?要做的事很多，但首先務(wù)必點滴地積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智?！蔽艺J為要做到這一點，首先務(wù)必發(fā)奮提高自身素質(zhì)，而提高自身素質(zhì)的首要途徑就是“多讀書，讀好書，好讀書”。

也許有些教師會抱怨“備課，上課，批改作業(yè)，還要組織參加各種活動，教學(xué)工作整天忙得團團轉(zhuǎn)，身體已筋疲力盡，哪有時刻騰出來讀書?”對此，我也有同感。但我想只要我們自身把自己當作學(xué)習(xí)的主人，制定出合理的工作計劃、學(xué)習(xí)計劃，總是能擠出時刻來的。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時刻從讀書中來。只有每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。他認為：讀書是節(jié)約老師時刻有效的方法之一。

讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!古人云“善讀之能夠醫(yī)愚”，因此，為了提高自身素質(zhì)讀書是很有必要的。讀書不光要讀所任學(xué)科的有關(guān)書籍，還要讀學(xué)科以外的書籍，要做到博覽群書，正因現(xiàn)代教育不光需要懂得學(xué)科以內(nèi)的知識，現(xiàn)代課程是各學(xué)科之間的整合，只有知識淵博的教師在課堂上才能做到游刃有余，也只有知識淵博的教師才能有豐富、生動的語言，敏銳的思想，才能吸引學(xué)生的注意力，才能使課堂充滿活力，熠熠生輝。給教師的一百條推薦讀后感。蘇霍姆林斯基之因此能成為偉大的教育家，不正是由于他廣泛閱讀的緣故嗎?因此，我堅信只要我們能持之以恒地讀書，不斷充實自己，使自己真正具備“活水之源”，才能做一名合格的教師。

其次，我認為想要提高自身素質(zhì)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還務(wù)必虛心向他人學(xué)習(xí)，也就是蘇霍姆林斯在文中所講的要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯還教我們怎樣學(xué)習(xí)他人的教育經(jīng)驗，他告訴我們，要把別人的經(jīng)驗學(xué)到手，這首先意味著：要明白一件事取決于哪些條件。否則，既不可能明白也不可能學(xué)到別人的經(jīng)驗。他說，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，應(yīng)當取得某種信念。因此，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，不能完全照別人的辦法教，按照別人的辦法教，教學(xué)效果是遠遠不如別人的，它需要自己在工作實踐中不斷探索，需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。當然還需要全面地觀察、了解學(xué)生，在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)成自己的教育思想。當然學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗并不是光學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，還要學(xué)習(xí)他人的班級管理經(jīng)驗，想想為什么別的班級教師在與不在都一樣，一樣地秩序井然，而自己的班級就遜色多了，這就需要自己向他人學(xué)習(xí)，要向許多有教學(xué)管理潛質(zhì)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的管理經(jīng)驗，治理之道，然后在自己的班級中進行全面了解，把這些經(jīng)驗進行篩選，選取有價值的經(jīng)驗在班級中運用，并不斷地摸索、研究，最后找到最適合管理自己班級的有效方法。學(xué)習(xí)別人的管理經(jīng)驗，是相當重要的，正因只有管理好班級，才是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

書中還有許多我們還需要學(xué)習(xí)的教育思想理論，如“談?wù)剬W(xué)生的智力生活”、“想克服負擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時刻”、等等類似這樣的話題，都是對我們老師的教學(xué)很有幫忙的。

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書中，先進的教育思想、深邃的教育理論深深影響、啟迪著我，讓我如獲至寶。我要發(fā)奮學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，做一名合格的中學(xué)教師。

最新給教師一百條建議讀后感(篇6)

有人說，身為教師不知道蘇霍姆林斯基，無異于學(xué)音樂卻不知道貝多芬。說來慚愧，雖然早就對蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望，但卻因自身的散漫，生活瑣事，對閱讀此書一拖再拖。直到近日拾卷細讀，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。

蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師，把一生中最寶貴的35年時間奉獻給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他曾經(jīng)說過這樣的話:我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說:熱愛孩子。正是因為這一顆對孩子的熾熱之心，他從每個幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。正是因為他獻身教育事業(yè)，才能對孩子進行仔細地觀察和思索，不僅用頭腦，而且用心靈去認識他們，才成就了這本書中生動的事例、鮮明的觀點、樸素的語言、熾烈的情感。讓每一個老師讀到其中章節(jié)的時候都會感同身受，引發(fā)會心一笑，產(chǎn)生強烈的心理共鳴，繼而掩卷深思，反省自身，有了自己獨特的閱讀體驗。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會帶給我們寶貴的啟發(fā)。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案，要讓學(xué)生對你的課堂產(chǎn)生興趣。

課上得有有趣，就是說:學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的趔感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

帶著這種理念，我重新審視自己的教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有許多實實在在，經(jīng)得起檢驗的理念、建議，這些建議就如一個睿智的長者，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們:要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因為你是教師、導(dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。

對于這一點，我也是感同身受，你給予學(xué)生多大信任，學(xué)生就會回報給你多大成果。從我教學(xué)的實例當中，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標，訂到80分，學(xué)生的成績就能達到80分，而我修改目標，給其訂了90分，他的成績就往往會提升到90分，學(xué)生的本身的智力沒有變，老師的教學(xué)方法也沒有變，那其中提升的力量源泉是什么?我想就是老師對他的信任，你把希望、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生，學(xué)生一定會感受到老師的這種希望，他們定會給你意想不到的回報。同時，正如蘇霍姆林斯基所說:兒童對信任這朵嬌嫩的花兒，也是很容易被摧折、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴格地堅持地關(guān)心兒童。班級里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難，只是在我的堅持關(guān)注、嚴格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐，可有一次我突然發(fā)現(xiàn)，他似乎對學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無精打采、委靡不振，我找他了解情況，他說:因為一次考試后，我讓不及格的學(xué)生站起來，我批評了另兩位同學(xué)，卻沒有批評他，他感覺老師對他失去了耐心，失去了信心，已經(jīng)不管他了，所以也就放棄了自己，聽到這些話，我唏噓不已，多么可愛的孩子，甚至于老師的批評對于他們來說都是寶貴的，他們不怕批評，怕的是老師的漠不關(guān)心，冷酷無情啊!每一個孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們-做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧!

讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。

最新給教師一百條建議讀后感(篇7)

給教師的一百條建議全書四個部分：“教師作為一個完整的人”慧語連連，充分體現(xiàn)此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對自身精神性方面的關(guān)注與追求；“教師作為一名稱職的員工”重在闡釋教師發(fā)展與學(xué)校建設(shè)方面的話題；“教師作為一名理性的教育者”從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動；“教師作為一種自由職業(yè)者”則是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當如何對待自己的職業(yè)，做一名成功的教師這一話題，頗具新意。四大部分一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。以下幾點印象尤其深刻：

一、教師要有靜氣。

有的人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗中去搜取營養(yǎng)，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒有干完，就要評這許那。

教育是長期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。

靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，細細品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢？來，一起放飛心情吧！

二、教師要學(xué)會做減法

這一點其實與我們學(xué)校老師們口頭上流行的要學(xué)會“偷懶”相似。那么，在重壓之下，我們教師該如何正確偷懶，如何把減法做得更好呢？

首先，減掉那些不合目的的勞動。教育目的是什么？這是做教師的首先應(yīng)理清的。教師的目的在于促進孩子發(fā)展，這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個人目的混入其間，則會帶來無盡的苦痛。

其二，減掉那些無效用的勞動。教師的勞動嚴格地說是腦力勞動，教育的智慧首先在于運用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來反思一下自己的一天，我們會恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了，有一些事情做下來卻起了反作用，我們?yōu)闊o效勞動付出了青春與心力的代價。

當然了，做減法先要做加法。在我們的頭腦中加入知識，用知識來修煉智慧；在心靈中加入理性，用理性指揮我們的軀體。人只有在克服了盲目和情緒化反應(yīng)之后，才能在繁瑣的事務(wù)中找到一個支點，依靠這個支點，我們才能揮灑自如，游刃有余。還記得，當時教某班的時候，我對班上不完成作業(yè)的同學(xué)的要求是可以只完成一半或三分之一，但要自己認真完成。連續(xù)幾天，這部分同學(xué)的作業(yè)都做了一半按時交了，我也都很滿意，并在班里表揚了他們。課堂上，他們也聽得認真了，不斷受到老師們的表揚。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，當你用“加法”不奏效時，為什么不試一試“減法”呢？

三、教師要有寬容精神

寬容很不易，才成為一種美德。如果我們在教書時，只認了教科書和大綱，卻容不得半點質(zhì)疑；如果我們只守著自己習(xí)慣的教法，借助于習(xí)慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意；如果我們聽了某些宣傳或說教，認為某種教育理論或政策就是惟一正確或惟一必須信守的，那么我們還是不寬容。

當面對每一個有個體差異的孩子們時，如果我們只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們在不知不覺中已邁入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。寬容不僅在面對異己時有用，對自己的沖突著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。

是呀，陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”讓我們教師學(xué)會寬容，給學(xué)生多一點寬容，學(xué)生自己就會多一點自尊，多一點自省。寬容，是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長的必要條件；同時寬容也會使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎？

一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。

最新給教師一百條建議讀后感(篇8)

潛心閱讀《給教師的一百條建議》我受益匪淺。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗積累，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

讀了第19條建議我也感觸頗深。他說：“閱讀是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進行智育的重要手段?！睍献髁诉@樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認為書上的學(xué)會了，學(xué)習(xí)成績自然會好起來，其實不然。學(xué)生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真正淪落為后進生。由此看來，我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當務(wù)之急，理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

當讀到“請遲到的學(xué)生安靜地走進教室”這一條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。“報告”聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學(xué)生，接著可能還會發(fā)生一系列不應(yīng)該發(fā)生的事情。為何不讓學(xué)生安靜地走進教室?遲到的學(xué)生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個別人，在上課時間內(nèi)，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實在得不償失。課上詢問后無論是老師、還是沒遲到的學(xué)生，精神都無法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。

當讀到“從你聽明白了嗎到我講清楚了嗎”這條建議時，我在思考：“你聽明白了嗎?”言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學(xué)生了，要講的事情我已經(jīng)表達清楚了，如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”是我們教師把“沒聽懂”的責(zé)任承擔(dān)起來。一聲“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通;一聲“我講清楚了嗎”可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)習(xí)的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。

在讀此書前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊即可。讀了此書，我才知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于寬容學(xué)生錯誤，善于贊美學(xué)生。讓我努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!

最新給教師一百條建議讀后感(篇9)

潛心閱讀下載《給教師的一百條建議》我受益匪淺。書中的建議和勸告看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經(jīng)驗積累，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知見，值得我們一遍又一遍地閱讀下載、品味。

讀了第19條建議我也感觸頗深。他說：“閱讀下載是對“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進行智育的重要手段?！睍献髁诉@樣一個比喻，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更需要閱讀下載，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀下載、閱讀下載、再閱讀下載，閱讀下載優(yōu)秀的文學(xué)作品。因為閱讀下載能教給學(xué)生思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激，學(xué)生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀下載課外書籍，而讓他們死摳書本。認為書上的學(xué)會了，學(xué)習(xí)成績自然會好起來，其實不然。學(xué)生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生逆反心理，最后真正淪落為后進生。由此看來，我們教師轉(zhuǎn)變觀念是當務(wù)之急，理解素質(zhì)教育的實質(zhì)，為這些孩子推薦合適的讀物，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實他們的頭腦，陶冶他們的情操，使他們真正成為有文化、有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

當讀到“請遲到的學(xué)生安靜地走進教室”這一條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量?！皥蟾妗甭暣驍_正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學(xué)生，接著可能還會發(fā)生一系列不應(yīng)該發(fā)生的事情。為何不讓學(xué)生安靜地走進教室?遲到的學(xué)生有他們的原因，很少有故意想攪亂課堂的。遲到的學(xué)生也是個別人，在上課時間內(nèi)，為了問清一個人的遲到原因而耽誤全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，實在得不償失。課上詢問后無論是老師、還是沒遲到的學(xué)生，精神都無法馬上集中到課堂教學(xué)中。如果課下提醒，其教育效果不比課上詢問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。

當讀到“從你聽明白了嗎到我講清楚了嗎”這條建議時，我在思考：“你聽明白了嗎?”言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學(xué)生了，要講的事情我已經(jīng)表達清楚了，如果學(xué)生有不懂或不清楚的地方，那應(yīng)該是學(xué)生的理解有問題了。而“我講清楚了嗎”是我們教師把“沒聽懂”的責(zé)任承擔(dān)起來。一聲“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通;一聲“我講清楚了嗎”可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強對學(xué)習(xí)的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。

在讀此書前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊即可。讀了此書，我才知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于寬容學(xué)生錯誤，善于贊美學(xué)生。讓我努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!

最新給教師一百條建議讀后感(篇10)

幾縷斜斜的陽光透過玻璃照射在窗臺上，映射在我手中的(給教師的一百條建議)上。春光是如此的明媚，我的心情不由得開朗起來。昨天那調(diào)皮搗蛋的學(xué)生被我一頓訓(xùn)斥，想必也該平靜了吧，下周的研究課要上了，也該理理頭緒了;哦，還有兒子的學(xué)習(xí)，該查查了……一想到這些，心中不免有些躁，我急忙調(diào)整自己的思緒，生活要每天去面對，事情每天都會產(chǎn)生。好心情壞心情每天都要過。其實，在這個多變的世界里，誰能活在世外桃源，每個人，每個時代，都有其特定的苦楚，作為平凡而普通的我，更不用說啦。正如魏書生老師所說：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑;你對它哭，它就對你哭……”是呀，“心境”本身就是一道風(fēng)景。何不讓我們的心境盛開快樂之花。

身在教壇，笑擁春風(fēng)。

腳踏大地，心安理得。

在忙碌的日子里，我們不妨放慢自己的腳步，去感受空氣的氣息，去享受花草的繽紛，讓自己的感官靈動起來，打開心靈的門，讓心靈出來曬曬太陽。

在喧鬧的日子里，大街上人來人往，商場人頭攢動，股票狂漲狂跌……我們不妨沉下心來，讓自己靜一靜：今天的作業(yè)改完沒?被訓(xùn)的學(xué)生想通了嗎?這節(jié)課該怎樣教?

是呀，教學(xué)雜事，煩事只有在靜中才理得清。

是呀，教學(xué)突破，效率的提高，只有在靜中才能把準脈。

“采菊東籬下，悠然見南山?！笔俏娜司邮刻諟Y明的境界，更是我們新時代教師的共識。教師要學(xué)會靜，教師更需要靜。惟有靜才不亂，惟有靜才安寧，惟有靜才會享受生活，品味幸福。

最新給教師一百條建議讀后感(篇11)

《給教師的一百條建議》讀后感800字：

假期，重新拜讀了大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。這次是逐字逐句細致又系統(tǒng)的閱讀，雖然是還不能全然領(lǐng)會其中的要義，但確實使自己對教育有了更加深刻和豐富的認識。這位上世紀著名教育家的教育箴言，在半個世界后的今天讓讀者依舊感受到熠熠生輝的教育智慧，另我深思和警醒。

閱讀的重要性，多次被蘇霍姆林斯基在不同的教育主題中強調(diào)。從注意力的培養(yǎng)，到對后進生的工作，對“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進行智育，抽象思維的發(fā)展等等，不一而足。反觀現(xiàn)實，許多家庭、許多學(xué)校卻依舊不夠重視，或者是有形無實的開展，或者是有心無術(shù)的引導(dǎo)。這的確是現(xiàn)在擺在我們面前的一個重大課題。當然，我們在引導(dǎo)學(xué)生們好讀書、讀好書的同時，也要以身作則，對學(xué)生形成耳濡目染的影響?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！比绻處熌軌蜃x書破萬卷，勢必也能做到上課如有神。

使學(xué)生的思維得到鍛煉，也是蘇霍姆林斯基書中提到的核心概念。而“到大自然中去”被蘇霍姆林斯基成為“思維的活的源泉”。這對于當代生活在水泥森林中的青少年們有著很好的借鑒意義。

現(xiàn)在的學(xué)生在室內(nèi)待得時間太久，在室外待得時間太短；在教室內(nèi)待得時間太久，在野外待得時間太短。而神奇的大自然其實是一本更巨大的教科書，大自然中更有著無限待開發(fā)的課程，我們應(yīng)該為學(xué)生們提供更多這樣的場所，提供參觀、研究大自然的機會，而我們教師要做好引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生們從中學(xué)到更多的智慧。在大自然中，學(xué)生們可以觀察到很多，感受到更強烈的萬事萬物的聯(lián)系，從而使思維得到更好的開發(fā)。

“閱讀”與到“到大自然中去”，可以說應(yīng)該成為學(xué)生們行走的兩條腿。古語“讀萬卷書，行萬里路”，說的不也是這個道理嗎？閱讀給予學(xué)生們成長的陽光，而到自然中去則是成長過程中必不可缺的空氣，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的個體。

《點評人：劉茜文》最近我也在閱讀《第56號教室的奇跡》。雷夫也在說閱讀的重要性，他孜孜不倦地讓學(xué)生看書。其實不只是閱讀，還要被指導(dǎo)，家長和孩子一起閱讀，如果能對話式的閱讀最好，能讓孩子豐富對文章的理解力。

大自然的神秘是非?？少F的，但是受制于限制、安全等問題。孩子能親身去大自然的機會太少。其實我本人也很困惑。雷夫時常帶著孩子參加校外活動。但是去校外活動組織力太不易。真的覺得很可惜！

《給教師的建議》讀后感1000字(精選12篇)

您是否也在疑問如何寫讀后感呢？當細細品讀完作者寫的作品后，大家心中一定有不少感悟，這時我們可以寫一篇讀后感來記錄這些道理，請閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)為你編輯的《給教師的建議》讀后感，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

《給教師的建議》讀后感 篇1

讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，使我獲益良多，不但幫我解決了很多教學(xué)上的疑難，更讓我的目光看得更遠、更深。

霍姆林斯基的這段話：“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。但要做到這一點并不那么簡單。要做到這一點，就必須知道：哪些東西要講，而哪些東西則留著不要講完。沒有講完的東西，就好比是給學(xué)生的思維埋下一段“引火線”。在這里，沒有任何適用于一切場合的現(xiàn)成方案。一切都取決于具體教材的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的實際知識。同樣的教材，在這個班里在這一點上不要講完，而在另一個班里，卻要在另一點上有所保留。”

對照我的課堂，我總是千方百計的多教，把教學(xué)內(nèi)容安排得滿滿的，惟恐漏掉了什么重要的東西。然而這種“多多益善”的做法現(xiàn)在想來是阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。誠然，幫助學(xué)生解惑無疑是課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù)，也是教師不可回避的天職。教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生解疑，并讓學(xué)生學(xué)到解疑的方法，品嘗到疑問被解的快樂。但是我們教師不能一味地以解疑為目的，為問題的解決而滿足。

疑問是思考的源泉和動力，吸引學(xué)生不斷地去探索研究，獲取新知。當學(xué)生頭腦中不在有疑問的時候，思維也就慢慢停止了。成功的課堂，不是把學(xué)生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學(xué)生留有這樣那樣的疑問，讓學(xué)生帶著疑問走進課堂，在帶著新的疑問走出課堂。我想：這樣的教學(xué)就使課堂延伸到了課外，學(xué)習(xí)效果也會大大提高，學(xué)生在解疑的過程中將獲得更大的發(fā)展和進步。

讀著《給教師的一百條建議》，感覺自己正穿越了歲月的隧道，脫離了時空的限制，聆聽著大師的諄諄教誨，或感悟、或驚訝，或……更多的則是一股躍躍欲試的激情，不管是對自己，還是學(xué)生。

《給教師的建議》讀后感 篇2

很早就知道《給教師的一百條建議》這本書，但沒有認真讀過，今年寒假里，我有們學(xué)校五、六年級老師共讀這本書。我也因此認真閱讀了這本書。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。

讀完此書發(fā)現(xiàn)，蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，書中提出100條建議對教學(xué)中出現(xiàn)和需要解決的問題都很有針對性。針對教師的困惑和不解提出理論和事實的分析并且給出相應(yīng)的建議，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。

本書觀點鮮明，并且很具有實踐意義。書中第46條建議：向在規(guī)模大的學(xué)校里工作的教師提一些建議很適合我們學(xué)校。大集體里總會有一些經(jīng)驗豐富的教師。領(lǐng)導(dǎo)和同事對他們也都很敬重和佩服，是我們學(xué)習(xí)的對榜樣。不過，教育經(jīng)驗的借鑒是一項很復(fù)雜的工作，是一種創(chuàng)造。

比如說，你剛大學(xué)畢業(yè)，到一個新學(xué)校擔(dān)任低年級的教師，在學(xué)校里，除了你以外，還有16名低年級教師，他們之中有些人被學(xué)校評為優(yōu)秀教師，另一些人表現(xiàn)一般，還有一些人則不時被指出缺點。你作為一名教育新手，幾乎每一位教師，即便是在學(xué)校里剛剛工作幾年的也罷，都有你可以學(xué)習(xí)的東西。但借鑒別人的經(jīng)驗時，應(yīng)注意節(jié)省時間。如果你依次去聽所有教師的課，那就很難得到教育技巧的要領(lǐng)。

作者建議先瞧瞧低年級各位老師的學(xué)生練習(xí)本。如果你看到絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的字寫得漂亮、清秀、正確，這就是直接標志，說明在這個班里能學(xué)到很許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是整個教育工作的一面鏡子。你應(yīng)該去聽這位老師的課，不僅聽寫字課，還要聽其他的課。練習(xí)本反映了整個教學(xué)過程的成果。書寫也取決兒童閱讀情況如何，他們閱讀了些什么，閱讀的多還是少。

不深刻的了解教師的全部工作，不了解他們對兒童施加的影響，是無法了解任何一個方面的教學(xué)經(jīng)驗的。起初，你到經(jīng)驗豐富的教師班去聽課，只是為了了解一下他是怎樣教學(xué)生把字寫得工整。但聽他課時，你會看到許多似乎和你要觀察的事物沒有直接聯(lián)系的東西，包括有許多你平時忽視的細節(jié)問題。并把聽課的一切同自己的課對比，探索，反復(fù)探索，優(yōu)異的成績究竟取決于什么。在不斷反思和改進中提升自己。教育事業(yè)中沒有任何一項結(jié)果僅僅取決于某一個因素，每項結(jié)果都要靠上十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠，沒有直接聯(lián)系的因素決定著。

這讓我想起我們的聽課評課活動，通過聽課我看到我們學(xué)校一大批優(yōu)秀教師：

A老師在授課時引導(dǎo)和激發(fā)十分到位，在超市學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上是如此活躍，質(zhì)疑充分，真正是在思考，是激情投入，全力以赴的，很好地體現(xiàn)了充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

B老師的幻燈片設(shè)計新穎獨特，極富美感，帶給人極佳的審美享受，為課堂增添了色彩。

C老師在自主探究環(huán)節(jié)突出對字音字形名句等基礎(chǔ)知識的自查引導(dǎo)，很好的切合了學(xué)生實際，實事求是，扎實有效。

D老師在對導(dǎo)學(xué)案的處理上大膽取舍，重點突出對閱讀版塊的專項訓(xùn)練，高位引導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，也是效果頗佳。

E老師在表述反饋環(huán)節(jié)充分思考學(xué)生的實際水平，及時引領(lǐng)，巧妙設(shè)疑，收到了很好的育人效果。

總體來說，A老師的自信大氣，B老師的誦讀指導(dǎo)，C老師的到位點撥，D老師的從容不迫，E老師的深入研究……都值得我們好好學(xué)習(xí)；突出育人立意，突出教師的課堂引導(dǎo)，注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我成長，讓學(xué)生在繁重枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂趣。

聽了這么多優(yōu)秀教師的課，通過對比反思自己的課，努力去提高教育技巧。首先要靠自修，靠你個人的努力提高工作素養(yǎng)。首先是提高思維修養(yǎng)。你對優(yōu)秀同事的經(jīng)驗研究和觀察得越多，就會越需要作觀察、自我分析、自我修養(yǎng)和自我教育。在自我觀察和自我分析的基礎(chǔ)上，將會產(chǎn)生你自己的教學(xué)思想。

教學(xué)路上，我們需要不斷學(xué)習(xí)反思，做到敢于創(chuàng)新、敢于突破、砥礪前行。

《給教師的建議》讀后感 篇3

蘇老在本節(jié)中寫到了許多，我聯(lián)系自己的切身體驗，有了以下幾點感想：

一、教師在帶領(lǐng)孩子第一次學(xué)習(xí)新教材時，就要使孩子獲得明確的、清晰的、深刻的知識。

蘇老寫到：在學(xué)生的意識中，不明確的、模糊的、膚淺的表象越少，壓在他肩上的學(xué)業(yè)落后的負擔(dān)就越輕，他的思想對于以后再第一次學(xué)習(xí)新教材的準備就越充分，他在課堂上的腦力勞動的效果就越好。如果學(xué)生第一次獲得的知識是模糊不清的，那么以后他就容易在學(xué)習(xí)與其相似的知識時感覺混淆不清，或者在學(xué)習(xí)以前面的知識作為基礎(chǔ)的知識時感覺十分吃力。由此看來，使孩子在第一次接觸教材時就獲得明確的、清晰的、深刻的知識是我要努力做到的。

二、第一次教學(xué)新教材時，要力爭使每個學(xué)生——特別是學(xué)困生，都進行獨立思考，并努力為他們提供合適的材料。

第一次學(xué)習(xí)新教材時，及其重要的是要看出“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的獨立工作如何，因為這些學(xué)生思考和領(lǐng)悟比較緩慢，為了使他們理解教材的實質(zhì)，必須給以較多地事實和較長的時間（有時候，提供他們思考的事實也要跟給一般學(xué)生的事實有所不同）。一定要設(shè)法讓他獨立思考，促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點進步也好。

三、進行新教材的第一次教學(xué)前，教師要充分設(shè)想可能出現(xiàn)的疑難點和易錯點，進行精心備課，在正式教學(xué)時詳細講解。

蘇老在本節(jié)中提出一個目標：一定要是課堂上沒有錯誤。所以，他對任何一個“可疑的”詞，都預(yù)先加以詳細解釋。例如，語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到許多形近字，如果不在第一次學(xué)習(xí)時就給他們講解清楚，他們就會出現(xiàn)許多錯誤。教師事后再給學(xué)生糾正錯誤，學(xué)生改起來困難，教師也花費了大量時間精力。所以，在第一次教學(xué)新教材時，教師就要力爭消滅學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。

《給教師的建議》讀后感 篇4

《給教師的100條建議》讀后感我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，讓我如獲至寶、受益匪淺。他將其教育教學(xué)中的實例，加以精辟的理論分析。在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念。

蘇霍姆林斯基告訴我們，教師要有個性。尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，提高成績。在教學(xué)中，不能只關(guān)心分數(shù)，應(yīng)積極和學(xué)生進行生命的對話和交流，使課堂變得溫馨和諧。

同時教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的引導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學(xué)生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的偶像。引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升；進入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。

另外，教師還應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)。教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，走下神壇摘下面具，用真善美吸引學(xué)生，不逃避帶有人性的弱點，這樣的教師才是最有魅力。此外，他還提到了當你不得不批評學(xué)生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)。做到：

一、用提醒代替批評，比如說摸摸學(xué)生腦袋，拍拍他的肩。

二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學(xué)生留點面子。

三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。

四、注重事實。

五、別一棍子打死，要給出路。

六、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤；接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。

《給教師的建議》讀后感 篇5

一我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的提議》，其中“一個“差生”的“思維的覺醒”一文，讓我感觸頗深。文中的主人公是一個叫巴甫里可的差生。用教師的話來說：“看來，這孩子沒有本事掌握知識”。教他識字的女教師給他的鑒定是：思維遲鈍的兒童。在一節(jié)植物課上，學(xué)生們在學(xué)習(xí)用各種方法把果樹嫁接到野生砧木上去。巴甫里克成功地完成了這項實驗，并且在試驗中提出了自我獨特的見解。這消息很快就傳遍了全校。許多孩子都想用同樣的方法培育樹苗，而搞成功的僅有3人，其中2人是女孩子。而生物教師自我，據(jù)他本人承認，連一根樹枝都沒有種活。而他的智慧——用自然學(xué)科教師的話來說，是“表此刻手指尖上”。一位教師在校務(wù)委員會的會議上說：“這個五年級生會做的事，是有經(jīng)驗的園藝工也很少能做成功的。”從這件事情上開始了巴甫里克的“轉(zhuǎn)變”。巴甫里克身上那種害怕、拘束、猶豫的表現(xiàn)消失了。此刻，當他在課堂上回答問題的時候，他已經(jīng)不是在竭力回想教科書里的什么地方是怎樣說的，而是在出神地思考著，從他所看到和觀察過的東西里引出結(jié)論來。巴甫里克此刻帶著那么強烈的求知欲聽著教師們講課，使一些教師感到有些意外。

一一巴甫里克他是不幸的，在“分數(shù)第一”的教育思想下，記憶本事差、不會解答數(shù)學(xué)題的孩子，就算你不斷的補習(xí)也是個“反應(yīng)遲鈍、無可救藥”的落后生。巴甫里克他又是幸運的，因為他們五年級開設(shè)了他特感興趣的“植物學(xué)”這門課程，因為“那位植物學(xué)教師善于安排課堂教學(xué)，他不僅僅要求學(xué)生像平常所說的那樣“掌握教材”，并且讓學(xué)生去自我獲取知識?！痹谀抢锼乃季S覺醒了，他的才能有了展現(xiàn)的舞臺。經(jīng)過努力，他最終成了農(nóng)藝師并找到了一份好工作。

一一巴甫里克的故事感動著我，正是這樣刺眼的字眼兒映入我的眼簾，讓我再次打開電腦，搜索到《少年中國強》其中一期節(jié)目，專心致志地又看了一遍“何不凡”的故事。何不凡——他的出生給媽媽帶來了喜悅，他的出生讓媽媽真正認識到自我長大了，他的出生讓媽媽看到了他是一個“不平凡”的孩子，所以取名——不凡！下頭就讓我們一齊走進何不凡的世界。

一一巴甫里克、何不凡，乍一看都是所謂的差生，但就像節(jié)目當中說的那樣，他們對待事物的態(tài)度只是極度的喜歡和極度的不喜歡，喜歡的全身心投入、專心致志地學(xué)，絞盡腦汁、煞費苦心地想，付諸實施、精益求精地做；不喜歡的則反之，一切都不在乎。例如：學(xué)校六年級6班的何鈺杰同學(xué)異常喜歡古文，他的風(fēng)采我們已在學(xué)校晨會上一睹為快，他用不到兩個月的時間背完了《國學(xué)》教材的上下冊32篇文言文和32首詩，已經(jīng)讀完郭校長送他的《后漢書》，并且他已經(jīng)能寫小古文了，最近他又在給教師及同學(xué)寫傳記了，其中已經(jīng)寫了28個同學(xué)和3位教師，在傳記中，他把每個人物的外貌、性格、愛好都淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，沒有雷同，沒有編造，沒有抄襲，完全原汁原味兒。自從喜歡上《國學(xué)》這本書開始，一個有點木納、從不善于主動表達的他，讓所有的教師同學(xué)對他刮目相看———何鈺杰，他有著自我美麗的夢想，長大后當一名作家。喜歡上《國學(xué)》的那一刻，就是何鈺杰思維覺醒的成長歷程，而郭校長就是幫忙何鈺杰思維覺醒的那個關(guān)鍵人。在我們的教學(xué)生涯當中，也許還會碰到像何不凡、巴甫里克這樣的若干個孩子，但此時的我已學(xué)會不再生氣憤怒，因為我有了學(xué)習(xí)目標，我要像何不凡媽媽一樣堅定自我的信念，像郭校長一樣擁有一雙慧眼努力地呼喚孩子思維的覺醒。

一一作為教師的我們僅有善于發(fā)現(xiàn)、開掘?qū)W生的閃光點，根據(jù)孩子的個性及興趣對其進行引導(dǎo)，使學(xué)生構(gòu)成陽光般的心態(tài)和健康的人格。相信每個孩子都會成為我們祖國的建設(shè)者，只是領(lǐng)域不一樣，所以我們必須要因材施教，不要對任何孩子放棄期望！

《給教師的建議》讀后感 篇6

讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》發(fā)現(xiàn)，蘇霍姆林斯基的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不顯過時；感覺到他不愧是偉大的教育理論大師，他提出的值得我們作為教育工作者深思的問題：為什么每個班級里有些學(xué)生的成績總是不及格？是學(xué)生的問題還是教師的問題？

這是每個教師都會面對的一個問題，同樣的，我也不由得深思起來，作為教育者，我們是否做到一個師者應(yīng)做到的工作了，反省自身，我們是否做到公平、公正地對待我們的學(xué)生，面對我們的學(xué)生，我們是不是真正盡到師者的`職責(zé)，我們會不會歧視一些成績不好的學(xué)生，我們是不是除了成績就看不到學(xué)生的一絲閃光點，作為學(xué)生——一個個幼稚的面孔，那種求知若渴的表情，那種希望得到肯定的神情，我們會不會板著面孔、那副高高在上、不屑一顧的樣子，你知道給學(xué)生的心理有多大的傷害嗎？在他那幼稚的思維和心靈里，作為老師，我們不是恩賜給他們什么，而是多給他們一些關(guān)愛，多一些耐心，多一份理解，多一點鼓勵，多從他們的思想和情操上去引導(dǎo)他們，他們需要老師去塑造的那蒼白魂靈。

我更能明白一個教師，不光從學(xué)生的成績上去看待他們，更重要的從學(xué)生的思想道德情操上去陶冶他們，學(xué)生成績的好壞，并不是學(xué)生的全部，同樣的我覺得我們的教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，還需要我們一個很長的過程。那么素質(zhì)教育的根本是教師，我們的教師能轉(zhuǎn)變過來，那么我們的學(xué)生不會再是為了“分”而得不到公平的對待。那將是我們?yōu)閹煹倪^錯。

教師，同樣面對學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，我們也不一定是學(xué)得都好，我們也會出現(xiàn)這樣或那樣的過錯，但我們同樣也承認自己的不足，至少我們可以在學(xué)習(xí)中體會到很多新的理念、新的觀點。我們也從自身的素質(zhì)中提高自己的內(nèi)涵，更好塑造教師的人格魅力，真正做到“學(xué)高為師，身正為范”。

《給教師的建議》讀后感 篇7

最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的的建議》，其中有一封《教師，要愛護兒童對你的信任》讓我感觸很深。

我們每天和孩子生活在一起，和孩子一起上課，吃飯，聊天……孩子其實是很單純的，在他們眼里，老師的話總是對的，是神圣的，所以我們要愛護好兒童對你的信任。要做到這點，我們就要和孩子進行真正的心靈的交流，讓孩子走進你的內(nèi)心，也讓自己走進孩子的內(nèi)心?！敖熒g的友誼，是要付出巨大勞動，花費許多經(jīng)歷的，建立跟兒童的友誼，這是要用我們的力量，我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事?！笔聦嵣?，建立師生之間長久的友誼也不是一件易事。每個孩子的家庭不同，性格不同，對同一句話的認識也不同，因此我們不能對每個孩子都千篇一律。

比如有的孩子自尊心比較強，那老師就不能常常用批評的方式去教育他?！敖逃记傻捻敺濉磶熒g心靈交往的和諧的境界。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的知趣，激情和不斷取得進步的完美的人。非常重要的是，要讓兒童始終能看到自己的.進步，不要有任何一天使學(xué)生費了力氣而看不到成果?！彼詫τ谶@樣的學(xué)生，我們應(yīng)該多以鼓勵的方式去教育他們。我們可以常常說：你真棒，你真勤勞，你真聰明……但是我們的鼓勵不應(yīng)該浮在面上，而是發(fā)自內(nèi)心的去表揚他，從事實出發(fā)去贊揚他。這樣孩子才會真正地信任你的鼓勵，他的積極性酒會越來越高。

比如有的孩子比較頑皮，可能對這樣的孩子應(yīng)該做到更嚴厲一些。但是，“為了避免那些不愉快的談話，特別是為了避免懲罰，兒童就開始?；^，說謊話?！彼运^嚴厲，并不是去懲罰，而是客觀的陳述事實，讓孩子真正的知道自己錯了，真正想改了。其實孩子一開始都是信任老師的，可是老師有時候不管三七二十一就一通懲罰，于是孩子覺得委屈，覺得老師也沒有想象中的神圣和偉大。后來的日子里，便慢慢開始說謊，不再用心與老師溝通。這不論對老師還是對學(xué)生，都是十分不利的。因此，老師應(yīng)該是在循循善誘，諄諄教導(dǎo)之中帶著嚴厲，曉之以情，動之以理之中帶著嚴厲。

在我今后的教育生涯中，我想我一定要做孩子的知心朋友，愛護好孩子對我的信任。

《給教師的建議》讀后感 篇8

“抽象的學(xué)生”，也就是那些考試都能得一百分的學(xué)生。我們做老師的，都渴望在自己的班上每一個人都能把布置的作業(yè)都按時保質(zhì)地完成，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都掌握牢固，在考試的時候，都能一題不錯，一分不落地考試一百分。但是事實上，這樣的學(xué)生，這樣的班級是根本不會存在的。

正因為抽象的學(xué)生不存在，所以就要求我們老師在教學(xué)的時候要做到“因材施教”。

如何做到因材施教呢？在這本書上一句話對我很有啟發(fā)：“不要向兒童要求他不可能做到的事?！辈粚和筮^高不僅會使孩子容易品嘗到成功的喜悅，同時也會讓老師享受到教師職業(yè)帶來的幸福感。如在本學(xué)期開學(xué)時分析完第一課的生詞，我們就進行了默寫，全班七十二個同學(xué)有三十六個同學(xué)能全對，現(xiàn)在想來這一結(jié)果就體現(xiàn)出了學(xué)生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個同學(xué)都能全對，面對這樣的二比一的局面會讓自己內(nèi)心感覺非常失落，也就很難體會到職業(yè)帶來的快樂。當我們有了學(xué)生是有差異的這一心理準備后，就會對這一結(jié)果持一種平常心來對待。

讓每一個學(xué)生在課堂上都取得進步，讓每一個學(xué)生在課堂上都在進行著腦力勞動，品嘗到成功、進步帶給他的喜悅，把學(xué)生的積極性、主動性充分地調(diào)動起來，是我們教師需要做的。

《給教師的建議》讀后感 篇9

"人生下來，并不是為了像無人問津的塵埃那樣無影無蹤的消失。人生下來是為了在自己身后留下痕跡——永久的痕跡。"這句蘇霍姆林斯基本人寫照的話語和他創(chuàng)造的全部寶貴作品，使我深深折服的同時，也照亮了我們教育人的精神世界。

蘇霍姆林斯基說："每個教育者不單純是教育知識的"消費者",而是一名研究者，一名合理化建議者，如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天上課不致變成單調(diào)乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧".

20xx年參加了渝中區(qū)黃詠梅特級教師工作室后，黃老師始終掛在嘴邊的一句"教而不研則淺，研而不教則空"留給我深深的思考。教研，對我來說是個最熟悉的陌生詞匯。熟悉，是因為經(jīng)常在各種場合都能接觸到這個詞匯。陌生是不會科研。站上講臺快九年的我開始有些職業(yè)倦怠，通過參加工作室和閱讀《蘇霍姆林斯基》這本教育巨著，我找到了職業(yè)興趣新的增長點，走科研之路，通過科研提升自己的理論素養(yǎng)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律。同時感謝我們學(xué)校的費校長，他讓我們平時撰寫教育教學(xué)的心得體會和小故事，積累教育戰(zhàn)線上第一手教育教學(xué)實例。本次通過閱讀《蘇霍姆林斯基》一書，蘇霍姆林斯基的所有著作，是與幾十年，每天與學(xué)生朝夕相處，始終戰(zhàn)斗在教育一線密不可分的。處在一線教育教學(xué)的我們，所接觸的學(xué)生和背后的家長，給我們做科研可以提供第一手的資料，我堅信只要認真總結(jié)反思，真理之光就會有被我們發(fā)現(xiàn)的那一天。

蘇霍姆林斯基一生雖然短暫，卻為教育界做出卓越的貢獻，關(guān)于教育的闡述專著41部，教育論文600多篇，童話故事小說 200多篇，在教育界是一座無法跨越的不朽豐碑。給教育界留下了一場盛大的思想盛宴。

"教育者的最重要任務(wù)，就是要使兒童，少年和青年形成關(guān)于人的美，關(guān)于人的思想情感和體驗中的高尚神圣東西的觀念。我們要使這種觀念成為有血有肉的東西-用高尚的道德行為的生動實例來充實它。"這是蘇霍姆林斯基在《全面發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》精彩片段。這段論述是對新修訂的新課程三維目標中情感態(tài)度與價值觀深刻闡述，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在學(xué)習(xí)"元素周期表和元素周期律"的時候，以前均采用門捷列夫的生動事跡來滲透情感態(tài)度和價值觀，但往往收效甚微。后來有一位老師做了如下的探究活動：據(jù)說，門捷列夫為了研究元素的分類和規(guī)律，把當時已知的幾十種元素的主要性質(zhì)和原子量寫在一張張的紙牌上，每天帶在身上，反復(fù)進行排列，比較它們的性質(zhì)，探索它們之間的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們也來玩一個游戲，給每個小組 0張紙牌，(范本網(wǎng)網(wǎng) )代表了10種元素，上面寫有每種元素的原子量和主要性質(zhì)，請同學(xué)們將這些紙牌進行排列，盡可能多地反應(yīng)元素之間的聯(lián)系。同學(xué)們花了相當長一段時間，排出了五花八門的方案，體會到了門捷列夫面對六十多種元素和種類繁多的資料時的困惑，感受到了科學(xué)背后發(fā)現(xiàn)的艱辛與不易。學(xué)生們通過體驗式的方式滲透情感，價值和態(tài)度，收獲到了一種意想不到的效果。

"一個教師如不經(jīng)常置身于書的世界，他的使命是不可想象的。每周都得到充實教師藏書是思想和精神力量的源泉。書本知識是教師的財富和智慧。一個真正的教師常常感受到學(xué)習(xí)知識是個人研究人類創(chuàng)造的精神財富的一件快樂事情。"蘇霍姆林斯基這段經(jīng)典的論述是我們當代教育者實現(xiàn)"自成長"的密鑰。他在《給教師的建議》修訂版一書中也有如下的論述："讀書，讀書，再讀書-教師的教育素養(yǎng)正是取決于此，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽全書，要能在書本前坐下來，深入的思考".由于時代的向前發(fā)展，社會的不斷進步，科技日新月異。當代中學(xué)生信息儲存量大，追求多元的教學(xué)方式，尤其喜歡體驗式的教學(xué)方式，只有獲得心靈認同感的師生關(guān)系才是最適合開展教育的前提。面臨更多挑戰(zhàn)的我們，只有不斷學(xué)習(xí)來全面提高我們自身的素養(yǎng)， 才能適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求。成長可能比成功更重要，可能有人會妨礙你成功，卻沒有人能阻止你成長。楊瀾說過"你唯一能把握的就是成長".

讀完《蘇霍姆林斯基》，我真切的感受到，用32年的教育歷程書寫的人生日記，無不處處彰顯著對教育事業(yè)的熱愛，忠誠與執(zhí)著。閱讀偉人的巨著如一次靈魂的洗滌之旅和享受一場精神的大餐。高爾基曾說過："書是人類進步的階梯，終身的伴侶，最誠摯的朋友".通過本次的閱讀，讓我有一種再出發(fā)的追求，回顧自己九年平凡的教育點滴，對照蘇霍姆林斯基的經(jīng)典教育理論，留給我諸多的思考和照亮了未來的教育生涯。

《給教師的建議》讀后感 篇10

《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基為中小學(xué)教師而寫的，在這本書的前言中，蘇霍姆林斯基寫道：“我在帕夫雷什中學(xué)工作的年代里，同剛開始工作的年輕教師進行了無數(shù)次交談，收到過他們成千上萬封信，從而促使我不得不寫了這本書?！彼麍?zhí)著而真誠地對我們提出建議和忠告，寫了很多的實例和體會、經(jīng)驗，涉及到了教育的方方面面，各個角落，各個環(huán)節(jié)。譬如書中談到教師是兒童心中最權(quán)威的人，但這同時又是一把手術(shù)刀，可以為孩子敏感的心靈進行最細致、難以察覺的手術(shù)，也可以刺痛傷口，所以教師要有勇氣理智的對待，做一個有智慧的、熱愛兒童的、保護兒童的、值得兒童信任的人；又比如談到和孩子溝通談話的時候，他說我們要做到像畫家創(chuàng)作水墨畫一樣，學(xué)會留白，話說三分就可以，留下空間讓孩子從中自我反省，遺憾的是我們老師總是把話說的太透，太足；還有談到給孩子推薦閱讀書目的時候，他說這些書單不僅要有世界文化寶庫的書籍，還要有一個后備書單，列入學(xué)生畢業(yè)后獨立勞動期間應(yīng)該閱讀的書籍…… 讀著這本書，我在想，這是一個具有怎樣的教育情懷的前輩??！他對教育的熱忱，他細膩的教育智慧，和對兒童童心的珍視和呵護，深深的震撼了我。是啊，孩子們就像春天含苞待放的花蕾，他們純真善良，卻又是嬌嫩脆弱的，禁不起刺痛和傷害。面對這一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我們真的應(yīng)該保持一份心靈的純度和柔軟。

。讀《給教師一百條建議》有一點是我記憶深刻的。他在第一條建議里就給我們闡述了什么是從事教師工作的才能。他說如果你想把自己的一生貢獻給崇高的教師工作，那么我們心中就應(yīng)該對人、對他身上的良好本質(zhì)具有無限的信心。教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童。他說，我不相信有不可救藥的兒童、少年。要知道，我們面對的這個人才剛剛開始生活在這個世界上。我們教師就是要做到使這個幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。他說如果兒童的么一次淘氣都引起你的苦惱和心悸，如果你認為這些孩子已經(jīng)鬧到了極點，應(yīng)當采取一些特別的“消防”措施；如果你每天都盼望著課快點結(jié)束，喧嘩聲快的消失，可以一個人獨處；如果你面前來了四十個小家伙，你一眼望去，他們的外貌特征似乎都是彼此想像的?？墒?，過了一個月，你依然沒有記住他們的外貌和名字，你感到這四十個孩子是一模一樣，單調(diào)乏味的。那么你就該再三斟酌一下是否適合當一名教師，是不是要選擇教師作為自己的終生職業(yè)。因為教師應(yīng)該是快樂、陽光的；每一個兒童都是一個完整的世界；教師不能是一個冷漠無情的人。教師應(yīng)該是熱忱和智慧的結(jié)合，同情心和對兒童由衷的關(guān)懷同教育才能是血肉相連的。讀到這里我沉默了，難道我真的丟失了這些最基礎(chǔ)做教師的能力了嗎？因為我有時候也真的會出現(xiàn)蘇霍姆林斯基老師說的那些狀況，有時候真的也很苦惱和力不從心，這時我想起了自己最喜歡的一句話送與大家共勉：生活不是過你所愛的日子，而是愛你所過的日子。當我們真正的走進兒童的世界，相信兒童的世界是一個美好的世界的時候，你就會把這個孩子捅了那個男孩的腰，那個女孩又用尺子打了別人的頭看的像魚兒在水中游一樣自然。真的有小混世魔王的話，醫(yī)治他們也要靠我們的善良、人性以及樂觀主義，這就是我們每位教育者都可以擁有的教育才能！

書中還給了我們一個很好的建議，就是教師要多讀書，教師要用書籍去影響兒童的`心靈。書中有這么一個例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么令人驚嘆?。≌n后有一位教師問他：“你花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”這位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且總的來說，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，我只用了大約15分鐘。一輩子都在備課，這是一件多么不容易的事啊。我想這就是教師文化底蘊的事了，厚積薄發(fā)說的就是這位歷史老師吧！

關(guān)于讀書，前段時間，我們學(xué)校發(fā)生了一件不大不小的事情。就是我們這些兄弟姐們讀書的時候不太上心，偷了些懶，把我們尊敬的郭校長給惹哭了。在郭校長泣不成聲的那一刻，我們大家好多人也都潸然淚下，這淚水里有愧疚和歉意吧。讀書是多么美好的一件事情啊，我想我們?nèi)　懊缹W(xué)習(xí)、美生活”的辦學(xué)理念，首先就應(yīng)該是一種書香美吧！ “腹有詩書氣自華”，為慶祝建校二十周年郭校長為我們安排了十多場講座 ，說實話聽講座，我最喜歡的就是最后郭校長的總結(jié)和點評環(huán)節(jié)，他常常是一語中的，讓我們對講座的理解升華一個層次，當然她的總結(jié)之后隨之而來我們中間也總會出現(xiàn)一些熱搜詞，諸如 須臾不可為，泥沙俱下，還有什么“道可道，非常道。名可名，非常名 ”等等我都沒有聽說過的詞。上周五，她又在手機報上發(fā)表一篇文章，讀來真的是清新、雅致，人生的閱歷恬淡和內(nèi)心世界的豐滿可見一斑。

三毛說：讀書是最美的，讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能認為自己的書籍都成為過眼云煙，不復(fù)記憶，其實他們?nèi)匀皇菨摬卦跉赓|(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字中。他們沉淀在你的精氣神中，你的改變誰都可以感受到?！弊x書的用處我們大家都懂，不是還有一句最幽默時尚的話叫做“體胖人跑步，人丑多讀書嘛”，看完我默默地拿著書跑了出去 ……

不斷奔跑，堅持讀書，才能更靠近夢想！

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是值得我們一讀的好書，這本書是一位長者送給我們年輕人的一件珍貴的禮物。我邀請大家和我一起捧讀這本書，閱讀讓人生更美麗，讓我們一起美麗，一起成長！

《給教師的建議》讀后感 篇11

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣"。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應(yīng)該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。

音樂活動是幼兒最基本的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書分為“目的與價值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對策篇”、“問題與研究篇”、“學(xué)習(xí)與成長篇”五個篇目，在每一個篇目中詳盡地記錄著我們在活動設(shè)計、教學(xué)中的實際問題與解決策略，是一本真正實用的“小寶典”。

在看了這本書之后，其中怎樣教授新歌這一節(jié)給我印象最深，它從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)詳細的闡述了導(dǎo)入的一些方式，不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導(dǎo)入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的歌曲可以運用動作導(dǎo)入的方法、歌詞內(nèi)容簡單的歌曲適合運用歌詞創(chuàng)編的導(dǎo)入方法等等。其中有一項副歌前置的導(dǎo)入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實踐，在這首歌中采用的副歌前置的導(dǎo)入方式能很好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時抓住了孩子的興趣點，把這首歌的難點解決，會讓活動效果能更好。

《給教師的建議》讀后感 篇12

我是一名剛走上工作崗位的年輕教師，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，卻又滿腔的熱情。教育專業(yè)畢業(yè)的我自然對教書育人有著特殊的感情，這種感情來源于內(nèi)心對生活的感悟。

從離開大學(xué)校園進入高中課堂，我深感責(zé)任之重大，為了不辜負領(lǐng)導(dǎo)的信任和學(xué)生們的期望，我決心盡我最大努力提高自身水平，爭取較出色的完成語文教學(xué)。為此，我一方面下苦功夫完善自身的知識體系，擴充語文基礎(chǔ)知識，使自己能夠比較自如的進行教學(xué)，另一方面，繼續(xù)向書本，老教師們學(xué)習(xí)。我有幸接觸閱讀了學(xué)校的資料《給教師的建議》，它給我?guī)砹藦娏业恼鸷?，使我明白了教育的真諦，同時，我也開始對“愛心教育”進行了深刻的思考。

教育是一項富有創(chuàng)造性的工作， 教師每天面對的是一個個生動活潑、有個性的學(xué)生個體，教育工作不是一項用力去做就能夠做好的事，它需要我們用心去做。這就要求我們在教育的過程中能夠?qū)W(xué)生傾注愛心。英國哲學(xué)家羅素在他的《教育與美好生活》中說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不可能充分或自由的發(fā)展。”蘇霍姆林斯基創(chuàng)辦的帕夫什雷中學(xué)，把學(xué)生的人格發(fā)展放在了第一位，“那里是學(xué)習(xí)和生活的樂園”，“是學(xué)生們的天堂”，把學(xué)生快樂健康的成長作為工作的重中之重，他們真實悟出了教育的目的——即為社會培養(yǎng)健全人格的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，作為老師，無論學(xué)生成績怎樣，我們都應(yīng)該有這樣的認識：不是他的智力不如人，而是因為這樣或者那樣的原因，使他落下了功課，我們需要給他以關(guān)心，給他以鼓勵，增強他的勇氣。唯有平易近人的老師，學(xué)生才會喜歡你——“愛人者，人恒愛之”；唯有“其師親”，才會有“其道信”，學(xué)生才能學(xué)好，才會愿意學(xué)，樂于學(xué)，才會真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

沒有愛心，就沒有教育。師愛是偉大的，神圣的。她是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。這是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的“超凡脫俗”的愛。帕夫什雷中學(xué)的教師們在這一點上做的很好，他們是真正的關(guān)注學(xué)生們的成長，在這上面也傾注了大量的愛心，對每個學(xué)生都給予關(guān)注和尊重，對每位學(xué)生都要做到不偏不倚，這就是他們的愛心的一個集中體現(xiàn)，因為每位教師都明白一個淺顯的道理：對學(xué)生的一個啟示，點撥以及一個鼓勵，都可能對他產(chǎn)生不可估量的影響。也許老師的一聲呼喚完全可以喚醒一個塵封的心靈。

愛是一種了解，關(guān)懷，責(zé)任。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何保護學(xué)生?！薄皭邸笔墙逃兄匾囊蛩?，她是一種發(fā)自內(nèi)心的真情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德，通過閱讀《給教師的建議》，我更堅信了這一點?！皼]有用愛心感化不了的學(xué)生”，當教師全身心地愛護，關(guān)心，幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為“師愛”，學(xué)生才有機會與教師在教育中處于平等地位；正因為理解，才有了信任;正因為信任，學(xué)生與老師的心靈距離才會拉近。用愛心去培育學(xué)生，這是一種升華了的愛，一種對他人，對社會的責(zé)任。當然，我所說的“愛”并不是毫無保留，不假思索或是漫無目的的是愛，而是一種理智的愛，要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣，不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容，不姑息，不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼與學(xué)生目前的得失與苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。

在帕夫什雷中學(xué)的校園內(nèi)，處處呈現(xiàn)和諧景象，這是教育界值得自豪的盛事。其實，現(xiàn)代教育的失敗就在于我們剝奪了原本屬于孩子的一切，而這一切有需要他們?nèi)タ嗫嘧非?。我們究竟?yīng)該把孩子培養(yǎng)成為一個怎樣的人？這值得我們思考。教師的職業(yè)雖然平常而且平淡，但總有一些東西讓人感動，要改變一個學(xué)生，我們需要“用心”去愛，必須用“心”走進學(xué)生的情感世界，塑造他們完美靈魂。

一本好書猶如一盞明燈，能夠照亮人心中最黑暗的一角，能夠啟迪人的心智。而作為新時期的教師更應(yīng)該多讀好書，蘇霍姆林斯基認為教師素養(yǎng)的提高的唯一途徑便是“讀書、讀書、再讀書”，所以，我們每個有上進心的人都應(yīng)該與書結(jié)下深厚的友誼。

上面所述內(nèi)容是我讀過《給教師的建議》后的一點感想，并不想以偏概全，因為教育任重而道遠，不是一朝一夕所能說清楚的。

給教師建議讀后感

小編為您提供了大量關(guān)于“給教師建議讀后感”的相關(guān)信息，在作品中值得銘記于心的故事情節(jié)中，得到了一些感悟時。?讀后感是對自己思維方式和認識層面的反思和總結(jié)，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

給教師建議讀后感(篇1)

讀書，讀書，再讀書，從事教育教學(xué)工作，不但自己要不斷地閱讀書籍，充實自己，更要教育學(xué)生要多閱讀書籍，從書中學(xué)到知識。這就是我讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書的總的感受。

書中，蘇霍姆林斯基提到的建議，無論是針對教師本身提高素養(yǎng)的需要，還是對待教師如何教育學(xué)生，都離不開讀書這一觀點。也就是說，他認為在教育的問題上，要做好任何事情都與讀書分不開。例如：在對教師自身發(fā)展的建議中，他提到教師要做到智力發(fā)展和得到精神儲備，就要多讀書才能達到。他說：對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。對于這個說法我深有感觸，前幾年，當我突然從低年級接手五年級教學(xué)時，我曾有過這樣的危機，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上學(xué)生日益變化的想法了。那段時間，我回到家就是補看書，看別人的好的教育方法。當然就只有有選擇地找著看了，因為學(xué)生出現(xiàn)的問題等不了我慢慢地讀完那些書，再形成好的教育方法去教育他們，我只能對號入座似的把方法先搬過來，在教育學(xué)生的過程中再相機行事了。所以現(xiàn)在只要時間充裕一些我就看一下書，作為儲備。

在對教育方法的建議時，書中提到，學(xué)困生怎樣把學(xué)習(xí)搞好，最好的辦法也是要他們多讀書。他是這么說的：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，……他就越需要多閱讀?！瓕W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，……不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是在這一點在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

在談到教會學(xué)生學(xué)會教育和自我教育時，他是這么說的：少年的自我教育是從讀一本好書開始的。我堅信這個說法。無數(shù)學(xué)生活生生的事例，讓我們是看到的，所以作為教育者的我們，必須注意做好對學(xué)生閱讀每一本好書的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。

從以上可見，蘇霍姆林斯基認為讀書有多么的重要?？戳藭械哪切┙ㄗh，我很是觸動。讀完書后，我一直在考慮如何更好地將這一觀點融入自己今后的教育教學(xué)和生活中，我想應(yīng)該注重加強對學(xué)生讀書的指導(dǎo)與讀書的要求，讓學(xué)生能多讀書，享受讀書的快樂。同時，在自己的日常生活中也盡可能空出時間多讀書，以提高自己的教育素養(yǎng)和能力。正如蘇霍姆林斯基對教師專業(yè)上提出的要求說的那樣：請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當好比是在你的教育車間里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到與書為友，因為我不愿成為他所說的一個現(xiàn)代的人，如果沒有經(jīng)常與書籍的精神交往，如果沒有一種通過讀書來提高自己的尊嚴的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思議的那樣的人。

給教師建議讀后感(篇2)

今天，走近學(xué)生，想了解一下他們雙休日的安排。

“我利用這兩天寫作業(yè)，作業(yè)真多?！?/p>

“我寫寫作業(yè)，看看電視?！?/p>

“我要去打籃球，不打手癢癢?！?/p>

“寫完作業(yè)后，媽媽非給我報個乒乓球興趣班，其實，我愛打臺球?！?/p>

幾個孩子都回答得非常干脆。有一個孩子卻羞赧的說：“媽媽看我作文寫的不好，給報了個寫作培訓(xùn)班。”

此語一出，我頗感興趣，一是孩子的神色，二是“寫作培訓(xùn)班”的輔導(dǎo)方法，于是特別關(guān)注，“培訓(xùn)班老師是怎樣進行寫作輔導(dǎo)的呢？”“那老師真神，他告訴我們很多技巧，只要考試用上，準能拿高分?！焙⒆右膊辉傩邼哉Z中充滿了憧憬。

聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的秘訣？我思維暫時短路，竟記不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎(chǔ)知識保存在學(xué)生的記憶中》的主旨：作為基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該給孩子們“構(gòu)筑一個牢固的知識的地基”，否則，孩子們今后的生活學(xué)習(xí)中、教師的后續(xù)教育中，就會出現(xiàn)“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫”的情景。

就這位孩子談到的寫作而言，打好“地基”應(yīng)該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現(xiàn)手法”。而是讓學(xué)生記錄生活，寫出所見所聞所感所思。生活即文章，寫作即記錄。寫真實的或理想的生活，記真實的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇布局呀之類，應(yīng)該不是作文的真諦，而是其附著物。

此想法，肯定和寫作理論、文學(xué)理論的經(jīng)典論述大相徑庭，但咱不是專業(yè)人士，說些“外行話”是可以原諒的，就如同那位培訓(xùn)班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。

大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文，應(yīng)該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。想到這句話，遂想起今天的另一幕。

晚放時，有家長趁接孩子時來訪，急匆匆走進我的辦公室，沒顧得寒暄，就直奔主題：“沈老師，聽說我兒子英語單詞沒默寫好，該不會吧！”這位家長平素彬彬有禮，今天著急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停頓，不急不慢的應(yīng)道：“你有把握確信孩子會默寫了嗎？”“那當然，我兒子，我知道，自小學(xué)一年級到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)習(xí)慣就好，專心著呢?！边@位家長非常自信?！笆堑模⒆佑辛撕昧?xí)慣，肯定沒問題，注意保持這種良好習(xí)慣?！蔽医淮馈?/p>

萬丈高樓平地起，給孩子“構(gòu)筑一個牢固的地基”，又何止是“知識的”呢？

這個家長給我上了生動的一課。

給教師建議讀后感(篇3)

利用閑暇時間，有幸拜讀了蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的名作《給教師的建議》，真是受益匪淺。因為它給在教師的職業(yè)道路上不斷摸索前進的我指明了方向，在這里我想趁此機會談一點自己拜讀完這本書后的隨感，以與大家分享。

《給教師的建議》一書是教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實踐經(jīng)驗的積累再加上他個人智慧的結(jié)晶。全書通俗易懂，貼近教師的工作生活實際，用最樸實無華的語言解決了教師職業(yè)生涯中的一個又一個難題，身受老師們的喜愛，尤其是中小學(xué)教師。該書是以建議形式出現(xiàn)，共計100條。主要從以下幾個方面展開：教師的基本素養(yǎng)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的作業(yè)評價、與學(xué)生的交流與溝通等等。每一條建議都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jīng)常面對的情形，所以每次閱讀起來都倍感親切，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在對待同一問題上所存在的不足，并會以書中的建議來要求自己做改變。我想：也許這就是我的'最大收獲所在吧！

在100條建議中，讓我感受最深的是關(guān)于怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生以及如何去教育后進生。說實話，走上教師這個工作崗位已有十年的時間了，在這十年中，一直困擾我的就是如何去教育那些在老師眼里所謂的“差生。”曾有無數(shù)次為這個問題傷透了腦筋，也曾有無數(shù)次想對這些學(xué)生說放棄，但最終不管是那種決定，總沒有為這個問題找到了一個合適的解決方法。而在拜讀了這本書以后，讓我漸漸明白了自己該嘗試著想哪個方向努力。書中指出兒童發(fā)展上的偏差是由多種原因?qū)е碌?。首先是不健康的、?jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系特別是家長的酒精中毒癥；其次是家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性；第三是早期沒有受到完滿的母親教育。面對這種種形成的原因，作為老師我們不應(yīng)該歧視他們，相反應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。其中最主要的一個任務(wù)就是不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進行不適當?shù)慕虒W(xué)。如果做不到這一點，勢必會一無所獲！書中又以非常生動的事例證明了這一道理。后來回想自己以往對待那些學(xué)生的態(tài)度，很大程度上就是因為自己沒有按照這個原則去做，結(jié)果自然就適得其反。因為自己在當初，明知道他達不到我對他的要求，卻硬要強求，最終自然就會得到一個不好的結(jié)局。但現(xiàn)在明白了這一道理以后，我想自己在以后的教學(xué)生涯中如果再碰到類似的學(xué)生，自己必定知道該如何去做了，只要他們有進步，哪怕是微乎其微的，那也是我教學(xué)上的最大收獲！

此外，書中所提到的對教師個人素質(zhì)的要求對我來說也是感觸頗深的。作為一名教師，如果只滿足于現(xiàn)狀，不懂得積極進取，是不能適應(yīng)新時代新時期對教師提出的更高更遠的要求的。讀完了書中有關(guān)于這一方面的建議之后，讓我懂得要作為一名新時期的合格教師，必須對自己不斷的提出新的要求，必須去不斷的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能取得不斷的進步。

總之一句話，讀完這本書后的感觸是頗深的，對我來說也確實是受益匪淺的。因為它給在教育道路上不斷摸索的我指明了前進的方向，所以在這里我也想把這本書推薦給大家，以與大家共享！

給教師建議讀后感(篇4)

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地?！薄盁o論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處?！薄皩W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去?！睆乃倪@些話語，足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。

其實，學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識?？晌覀兌荚谡f著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子?！庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

回顧踏入教師行列十幾年的我，感到很慚愧。那些教育大師都是如何鑄就的？是靠他們平時不斷的積累，不是把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長是分不開的，我想我要把讀書當成習(xí)慣——熱愛讀書，持久行動。讀書的時間是擠出來的。每天只要拿出十幾分鐘的時間用于讀書，這還是可以做到的，中午吃完飯、晚上睡覺前，關(guān)鍵還在于自己是否熱愛讀書吧。我要把讀書逐漸變成自己的習(xí)慣，每天去閱讀有益的書籍。努力使自己成為一個有文化底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時間也沒有了，那么，離你無東西教給學(xué)生的時間也就不遠了。這將是多么恐怖的一件事情呀！

堅持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長；讀書既是托起“明天太陽”的需要，更是解放我們自己的必由之路。從現(xiàn)在起選擇不間斷的讀書。愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利！

給教師建議讀后感(篇5)

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

“興趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當老師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的動力。而看看我們現(xiàn)在實際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？

把握和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，只有深入學(xué)生的主體，了解學(xué)生所想，所需，所愛，針對孩子們的興趣特點把握主教材，才能真正“寓教于樂”，讓學(xué)生在快樂的體驗中學(xué)到新知識。那么就讓我們在實踐中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，再不斷實踐，用有效的教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，我以前就聽說過，但從來沒有靜下心來真正去閱讀過，最近有幸拜讀了這本教育書籍，這里的每一篇文章都深深地振撼著我。

其中 “爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科” 這篇文章使我感觸頗深：在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！

蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠得不到開發(fā)”。在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應(yīng)在教師自身，那么，如何才能點燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

第一：充分備課

充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。蘇霍姆林斯基指出：“有經(jīng)驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍?！蓖ㄟ^充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，妙語連珠，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。

第二：精心設(shè)計課堂語言

蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學(xué)生不喜歡這個老師和這門學(xué)科。所以，我們要精心設(shè)計課堂語言，爭取用準確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。

第三：把學(xué)生當成朋友

1．把微笑帶進課堂，讓學(xué)生親其師

教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學(xué)生，學(xué)生就會格外親近你，格外喜歡你。

2．尊重愛護每一個學(xué)生，讓學(xué)生信其師

教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，同時教師的尊重、愛護，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

3．參與學(xué)生的活動，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愛其師

教師除了在課堂上與學(xué)生進行情感交流外，還要重視與學(xué)生課堂外的情感交流。若能參與學(xué)生的課外活動，更能引起學(xué)生的感情共鳴。

第四：用賞識的眼光看待學(xué)生

人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。幫助學(xué)生體驗成功和快樂，成功感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又象慈祥師長，不斷地給我們以指引，很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！

給教師建議讀后感(篇6)

作為一個剛剛參加工作的年輕教師，在教育工作中存在很多的困惑。由于經(jīng)驗的缺乏，使我在開展教育工作中經(jīng)常碰壁。前不久，我閱讀了學(xué)校發(fā)給的《給教師的建議》這本書，覺得受益匪淺，調(diào)解開了我心中很多的困惑。對于我這個個新教師來說，猶如是我在前進道路中的指明燈，給我指明了前進的方向。

作為一個新教師，在平日的教學(xué)中，最擔(dān)心出亂的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)以及怎么樣應(yīng)付后進生的問題。由于班級差異比較大，所以在課堂上如何針對不同班級的特點，制定有效的教學(xué)方式，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的大問題。同時，如何應(yīng)對后進生，也是一個大問題。因為我所教學(xué)科是生物，在學(xué)生眼中是門“次科”，所以在絕大部分學(xué)生都會重視的情況下，后進生的問題更加突出。這兩個困惑一直都纏繞著，使我在教學(xué)中只能在黑暗中摸索前進。當我讀完《給教師的建議》這本書之后，覺得有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困惑著我的問題終于找到了方向。

從《給教師的建議》這本書中，我在第一個建議——請記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生和第六個建議——談?wù)剬Α昂筮M生”的工作這兩個建議中得到很大的啟發(fā)：我覺得給我啟發(fā)最大的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題，而且要因材施教，讓孩子在最初的小成功中滿足他的虛榮心自豪感，從而培養(yǎng)他的興趣。

在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生多幾倍；但絕大部分“后進生”都是由于好動，無心向?qū)W，課堂非常不認真所造成。

所以對于這些學(xué)生來說，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡單地認為轉(zhuǎn)變"后進生"就是為其補課，提高成績。把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向?qū)W生要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。那么該如何做呢？

對于學(xué)生我們應(yīng)采更多的是要發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞。我們每個人都是喜歡被肯定，更何況是未成年的中學(xué)生。例如，在一次的公開課的課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的，平時課堂好動的學(xué)生勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當場我就讓全班同學(xué)表揚了他，課后，我又單獨以進步獎獎勵了他。從此，他上課的積極性高漲了，學(xué)習(xí)生物的興趣也越來越濃厚。

其次，借助集體的力感染后進生 ,因為學(xué)生生活在班級群體當中，環(huán)境的感染力是最大的。那么我們應(yīng)該怎樣使后進生在環(huán)境中獲得進步呢。首先要把學(xué)生按照成績分成小組，要以好帶差；讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的良好風(fēng)氣。自然他們就愿意交了。要讓學(xué)生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進步。這樣整個班級的學(xué)期氛圍也會越來越高漲，后進生也能得到充分的幫助。

在第十六個建議——學(xué)科教學(xué)中地學(xué)生積極活動地內(nèi)容和第六十四個建議——在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生地腦力勞動中，使我明白如何更好地控制好每一個課堂。

在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考。當課堂教學(xué)只以教師為主體，許多學(xué)生似乎在下面認真聽講，不停的做筆記，似乎課堂效果不錯。但當教師讓學(xué)生復(fù)述剛講述的內(nèi)容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂?？墒?，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不得不承認，其實在當時那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，他們只能先聽，先抄。在講課之初，我們并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達到什么目的。思索﹑思考，只有當它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。

讀了這本書后，讓我覺得作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷得積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，并且更應(yīng)該吸取別人寶貴的經(jīng)驗。讓我們能夠在經(jīng)驗中總結(jié)出一套有效率的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。

不可能一種方法用到老。我們在善于總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該閱讀和借鑒其它老師好的，適合自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法多樣化，堂課效率高。教無定法，讓我們在總結(jié)和借鑒中不斷提升自己。

給教師建議讀后感(篇7)

暑假期間，我拜讀了當代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭?，讓我充滿信心……

盡管當今的教育形勢比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時間從哪里來”這一章節(jié)時，確實讓我產(chǎn)生了很大的`共鳴。作為一名工作在農(nóng)村教學(xué)一線的小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是忙著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、應(yīng)付各種應(yīng)急性工作等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，自己沒有主動擠出時間去讀書和做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，去花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我們更應(yīng)當主動地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂?？

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出深刻的反省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

綜上，粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實書中還有很多經(jīng)驗值得我去聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！

給教師建議讀后感(篇8)

毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個閱讀的機會。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ螅焕⑹鞘澜缰慕逃碚摷液蛯嵺`家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。

最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時間，忙。

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓(xùn)練，晚上還要訓(xùn)練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會蕩然無存。

教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調(diào)整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個效率社會，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風(fēng)光蘊含其中。”是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。”

二、“把困難當作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

三、“從四十分鐘里榨出油來”

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點，“從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。

給教師建議讀后感(篇9)

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”?！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！狈磸?fù)盯著蘇霍姆林斯基的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學(xué)開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇霍姆林斯基這句話的本意吧？他所指的應(yīng)該是你工作后吧？

這學(xué)期，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，這本書給老師們共提出了100條建議。最近我細細品讀了書中的部分章節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？

因為班里有張某、費某兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學(xué)生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考，因為在思考的.過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。

說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給張杰、費丹軍布置作業(yè)時，也減少了閱讀、寫作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧？

而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！

那么，朋友們，和我一起讀書吧！

給教師建議讀后感(篇10)

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。鄭杰《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。于是，我迫不及待地打開了第一頁，全身心地投入到書的海洋中去。書中沒有枯澀難懂的理論，有的是作者對現(xiàn)代學(xué)校教育的獨特見解，有的是一個個我們平時遇到的，但是又很難解決的問題的建議，正如作者自己所說的：“我認為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動地產(chǎn)生的，尤其是我們當教師的在聽慣了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴。”

全書四個部分：“教師作為一個完整的人”慧語連連，充分體現(xiàn)此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對自身精神性方面的關(guān)注與追求；“教師作為一名稱職的員工”重在闡釋教師發(fā)展與學(xué)校建設(shè)方面的話題；“教師作為一名理性的教育者”從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動；“教師作為一種自由職業(yè)者”則是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當如何對待自己的職業(yè)，做一名成功的教師這一話題，頗具新意。四大部分一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。以下幾點印象尤其深刻：

一、“把困難當作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者；反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中得到自我的提升。

二、“從四十分鐘里榨出油來”

作為一名教師如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個難題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點，“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設(shè)計教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上語文，愛上數(shù)學(xué)，愛上英語，愛上思想品德。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)斥換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而當你面對那一個個千差萬別、生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。而在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。”“照亮學(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的'愛和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性，我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才能迎來滿園的春色！

三、教師要有靜氣。

有的人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗中去搜取營養(yǎng)，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，做起事來冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒有干完，就要評這許那。

教育是長期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。

靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，細細品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢？

一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。

給教師建議讀后感(篇11)

近期，讀了《給教師的101條建議》一書（美.安奈特.L.布魯肖 著），書中作者提出了很多觀點，讀后感觸頗深，收獲也頗多。教師是一份神圣的職業(yè)，肩負著光榮的使命，傳道授業(yè)解惑，育人育才，桃李滿天下，作為教師這是一種自豪。如何實現(xiàn)這些目標，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，《給教師的101條建議》中給了我們明確的答案，結(jié)合個人的工作實際，現(xiàn)談?wù)剛€人的幾點體會。

書中建議中有這么一條建議：“要明白教學(xué)工作的艱難”。毋庸置疑教師是世界上最偉大的職業(yè)之一，也最有回報的職業(yè)之一，所以，對于我們教師要做好這份職業(yè)，首先要明白我們工作的重要性，要明白我們的價值所在，只有明白這些，我們才知道我們所從事事業(yè)的偉大，才會更好的付出，才能一心一意的對待我們的工作，對待我們的這份事業(yè)。在明白教師這份職業(yè)的光榮和價值時，我們還要清晰的人生到我們教學(xué)工作的艱難，育人育才是一項系統(tǒng)性的工程，同時也是漫長的過程，它需要我們辛勤的耕耘和付出，需要我們用心去努力，在教學(xué)過程中，我們不僅要傳授知識技藝，更要教會學(xué)生如何去做人。

書中建議1是“一個良好的開端”，對于教師這份工作而言，良好的開端十分重要，作為教師，在日常的學(xué)生管理、行政事務(wù)和授課過程中，開端的重要性十分明顯，我們常常會受到心情的影響，這種心情往往會影響我們很長時間，尤其是在開學(xué)的第一天，第一天的狀態(tài)常常會決定著我們的這學(xué)期的教育教學(xué)工作，因此，當每學(xué)期的第一天時，我們教師若能夠“停一停，緩一緩”，給自己一些時間，調(diào)整心態(tài)，保持愉悅的心情，那么我們這學(xué)期的工作往往會事半功倍，同時，我們也能夠?qū)⑦@種快樂的情緒傳遞給我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生同樣能夠得到感受，并能夠深深的影響著學(xué)生，讓學(xué)生也能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

書中的另一條建議，精心備課，精心準備，井井有條。這對于我們教師而言，是決定我們教學(xué)質(zhì)量成敗的重要細節(jié)。在日常的教育教學(xué)工作中，我個人常常會想，如果我是學(xué)生，我希望我的老師是怎么樣的一個老師，老師上課應(yīng)該如何如何？答案不言而喻，肯定是和藹可親，生動幽默，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何實現(xiàn)這一點，精心備課，精心準備，井井有條是細節(jié)基礎(chǔ)，決定著成敗關(guān)鍵。我教授的是非高考學(xué)科，在平時的上課實踐中，我深有體會備課的重要性，一堂生動有趣，學(xué)生參與度，熱情激情都很高的一節(jié)課，必然是事先通過認真準備，擁有大量的案例，雖然上課時，常常只能講解一兩個案例，但必然件件都是經(jīng)典案例，這樣才能活躍課程氛圍，與此同時，精心備課，井井有條，除去能夠贏得了課堂外，更重要的是會贏得學(xué)生對教師的尊重和尊敬，因此，對于我們，必須要把精心備課，精心準備作為我們對待自己的要求之一，認真對待每節(jié)課，只有這樣教育教學(xué)才會有高質(zhì)量。

書中的建議還有很多很多，每條建議都值得我們深深的思考。作為教師，我想如何成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名合格的教師，我們必須要努力的做好以下幾個方面：

一是樹立正確的教育觀。教育觀對于教師而言是教師工作的指引，擁有正確的教育觀，會讓我們的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，也會讓我們的學(xué)生受益，樹立正確的教育觀，我想就是要以育人育才為目標，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠在健康成人，懂得做人的道理。

二是要正確的方法。方法對于干好任何一件事情都非常重要，它不僅決定著能否節(jié)約時間、人力等，更重要的是它將直接影響到事業(yè)的成敗，左右事情發(fā)展的走向；所以我們要尋找正確的方法，學(xué)會正確的方法，在教育教學(xué)工作中，也是這樣，方法很重要，好的教育教學(xué)方法，春風(fēng)化雨，潤物無聲，學(xué)生高興、家長高興，作為教師自己也很樂意；相反，教育教學(xué)方法不正確，縱使我們花費了很多時間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會不佳，我們教育教學(xué)還會感覺到很累。

三是態(tài)度很重要。教育教學(xué)是一項嚴肅的事情，這種嚴肅性決定著作為教師在對待教育教學(xué)每個環(huán)節(jié)的過程中，都必須要認真仔細，態(tài)度端正，要懷著一顆負責(zé)的心去對待我們的每一位學(xué)生，對待我們的每一節(jié)課，無論我們教授的高考學(xué)科，還是非高考學(xué)科，都是一樣。

四是學(xué)高為師，身正為范。從事教師這個行業(yè)，必須要嚴格要求自我，古語云學(xué)高為師，身正為范，作為教師不僅要擁有淵博的知識學(xué)識，還需要品德端正，品質(zhì)高尚，在日常的過程中，更要格外注重自己的一言一行，一舉一動，要發(fā)揮出模范表率的作用，真正用自己的實際行動去感染學(xué)生，去影響學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生不僅能感受到每位教師身上所散發(fā)出來的魅力，更能夠去傳承和踐行教師身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)，成長為一名合格優(yōu)秀的人。

教師是天下最可愛的人之一，也是天下最偉大人之一，她們用自己的知識、用自己的品質(zhì)言行，熏陶影響著學(xué)生，辛勤教育著學(xué)生，因此，作為教師的我，深感自豪和榮幸，在未來的工作中，我一定會格外珍惜這份事業(yè)，更加熱愛這份崗位，努力提升自我的專業(yè)知識，加強自我修煉，學(xué)會正確的教育教學(xué)方法，用辛勤和汗水為社會培育出更多合格的人才！

幼兒教師建議讀后感精選

幼兒教師教育網(wǎng)小編花費了大量的時間為您編輯出這篇“幼兒教師建議讀后感”的文章。讀書多了，人就變得通透了，生活當中的煩惱自然會減少，讀了作品，內(nèi)心被其觸動。這個時候我們就可以寫一篇包含了個人感想感悟的讀后感。有需要的群眾請前來篩選！

幼兒教師建議讀后感(篇1)

《給幼兒教師的建議》是一本非常好的幼教專業(yè)書籍，它概括了幼兒教師與家長溝通的基本準則，還介紹了不同情況下的溝通技巧。如：當孩子不喜歡收拾積木；孩子把喜歡的幼兒園玩具藏在自己的抽屜里時；孩子在幼兒園受和小朋友鬧矛盾時；父母和老師的教育方法有分歧時；孩子不小心摔傷時……等等都是在我們的日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況。書中對每一個案例進行了深入的分析，提出了針對性很強的溝通建議，對我們的教育工作以及與家長交流都有很大的啟發(fā)與幫助。

其中給我印象深刻的是這樣一篇文章——“做個懶一點兒的老師”，自從看了這篇文章感覺自己有點豁然開朗。它讓我想起了自己曾在《人民教育》看到的一句話“如果你是一個忙碌的老師，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！怎樣讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)呢，那該是多么理想一種教師境界啊。

幼兒園工作繁忙又瑣碎，有時候總覺得自己每天忙得像陀螺一樣，怎樣合理安排能讓自己可以“偷懶”呢？也許我們都有過這樣的經(jīng)驗：孩子收拾玩具，邊收拾邊玩，有的還搗亂，結(jié)果把框中的玩撒了一地?？吹竭@樣的場景真的讓老師很無語，也許我們會過去訓(xùn)斥孩子或干脆自己動手收拾，省得讓他們添亂。于是，我們也無形中剝奪了孩子動手鍛煉的機會，養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。其實教師應(yīng)該把屬于孩子的鍛煉機會還給孩子，做一個“懶”動手的老師。陳鶴琴說過，幫助孩子最好只用一只手。懶動手，以解放孩子靈巧、能干的雙手。只有放手讓孩子去實踐，孩子的能力才能形成和發(fā)展。如穿脫衣服，在講清并示范動作要領(lǐng)后，就棵通過訓(xùn)練、比賽，讓孩子學(xué)會穿脫衣服，可要求孩子互相幫助，實在不行老師再去幫忙。再如生活角把牛奶壺、點心放在合適的位置，讓孩子自己動手倒牛奶、拿點心等，這樣，不僅促進了孩子的動手能力，而且有效地增進孩子的食欲。老師包辦少了，孩子鍛煉的機會就多了，孩子的動手動腦能力也會越來越強。又如在幼兒游戲時，老師也可懶一些，少準備一些成品，多準備一些半成品，讓孩子有更多的想象發(fā)揮余地

當然懶還有另外一個方面，懶動腦。懶動腦，以開發(fā)孩子們的腦筋，培養(yǎng)孩子的想象力、思考力。有時，孩子們會有許多的問題提出來，我不急于給他們答案，有時候老師也可以佯裝不懂，讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛思考的習(xí)慣，還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以，老師在適當?shù)臅r候要懶動腦，把機會留給孩子。讓他們通過各種渠道去尋求答案，如求助別人、作試驗、尋找資料等。老師的“懶”是經(jīng)過設(shè)計的。若是“懶”得恰到好處，把鍛煉的機會留給孩子，就會造就一個勤孩子、巧孩子，使孩子的多方面能力和素質(zhì)得到提高。

“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負擔(dān)與壓力下，我們要聰明的學(xué)會“躲懶”，其實不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認真而有智慧地做好自己的每一項工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實說得不錯。

在閱讀《給幼兒教師的建議》一書的過程中，讓我感悟了教育的真諦、領(lǐng)悟了教育的藝術(shù)、啟迪了教育的智慧、分享了閱讀的快樂。我喜歡“偷懶”的老師，聰明的老師才會偷懶，有能力的老師才會偷懶。讓我們教師發(fā)揮自己的教育特長，學(xué)著如何在“偷懶”的情況下提高教學(xué)效率，陪伴著孩子們快樂成長吧！

幼兒教師建議讀后感(篇2)

幼兒教師在別人的眼中是一個輕松、簡單的職業(yè)，但在這個外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力，當這些壓力無法得到適當?shù)呐沤鈺r，會影響到老師一天的工作情緒。一個人快樂的情緒可能會感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂經(jīng)常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲?。每個人都有情緒，常常會為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進幼兒園那一剎那起，你有沒有問過自己一句：我做好準備了嗎?

合理的裝束：

雖說愛美是人的天性，但每個人對美的理解和詮釋都是不同的，有人覺得簡短暴露即為性感美，也有人認為簡單端莊即為成熟美，那么，在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當我們準備打扮起一天的裝束時，不訪對著鏡子中的自己問一問，孩子們會覺得我美嗎?當心中有了答案時，想必我們的裝束一定會是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。

情緒的整理：

月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂，我們每個人都無法保證世間的萬物多變，但我們可以控制對一些事情所產(chǎn)生的情緒。當每天走進幼兒園的哪一瞬間，面對著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時，若是再有消極與悲觀的情緒，也請把它們鎖緊，放在心中的一角，因為我們需要面對的是天真、無邪的童真，這時不訪問一下自己我的情緒整理好了嗎?當臉上有了答案時，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與依賴!

教學(xué)工作的準備：

教師的工作是教書育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準備也是徒勞。從走進班級那時起，我們承擔(dān)著的是三十幾個家長的信任與重托，更肩負著孩子們健康成長的重任。這時也不妨問自己一句，我對自己一天的教學(xué)工作準備好了嗎?當有了自信的言語與表情時，相信我們能夠更多的體會到“一份耕耘與一份收獲”所帶來的欣喜，感受到孩子們在成長中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。

不論是對孩子還是對老師來說，每天都是一個新的起點，新的開始，當清晨的朝陽升起時，當我們開始一天的工作時，不妨問一下自己：“你準備好了嗎?”

幼兒教師建議讀后感(篇3)

小的時候，經(jīng)常聽大人說：“家有二斗糧，不當孩子王?！币苍?jīng)有個家長罵罵咧咧地說：“你們幼兒園老師就是保姆。”其實，有一種說法我很贊同：“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽。”幼兒不僅要教孩子一些知識，更要給孩子幫孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好健康的心態(tài)，為幼兒將來的發(fā)展奠基。

在《給幼兒教師的建議》一書中指出，我們幼兒園教師這一行是幸福的，我們有不同于別的稱呼——幼兒教師。繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這就是幼兒教師工作的真正意義。為此，我們懷著一顆平常心，并充滿自信，坦然面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的認可。這種唄需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。

在書中，明確指出在備課前要研讀教材，要把教材吃透才能上好一節(jié)課。還用了一個實際案例說明，研讀教材對于一個教學(xué)活動的成功是非常重要的。這不僅適用于語言活動，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等活動中也是非常必要的。我們轉(zhuǎn)崗教師，剛開始對于幼兒園的教材真的是一頭霧水，不知該教什么，怎么教，教到什么程度，該怎么教。經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我們慢慢地ongoing小學(xué)教師的角色中走了出來，熟悉幼兒教師的課堂，知道了給幼兒上好課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在玩中學(xué)。課后，我們還需多反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，為以后的教學(xué)積累財富。

《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出了教師在整個國民群體中，應(yīng)該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關(guān)。幼兒教育的特點是基礎(chǔ)而全面，幼兒是好奇、好問的，這都對教師的個人素質(zhì)提出了很高的要求。所以幼兒教師要多讀書，讀好書，在書中充實自己，在學(xué)習(xí)中提高自己。

幼兒教師建議讀后感(篇4)

《給幼兒教師的建議》讀后感（8篇）

任何工作都不可能順利進行?？倳欣щy和矛盾。會有麻煩和不快。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？

我認為，在工作中，我們應(yīng)該用欣賞和審美的眼光來看待每一個孩子，而不是把孩子當作自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。

與孩子平等真誠的交流，也能讓老師體會到與孩子一起成長的快樂。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，我們面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們認真地做，我們就會發(fā)現(xiàn)太陽每天都是新的。

“三人行，必有我?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，以取他人之長，補己之短。我們要善于從對方的角度去思考，寬容地對待。

隨著社會的發(fā)展，幼兒教師不僅要開展業(yè)務(wù)繼續(xù)教育，更要接受心理素質(zhì)方面的知識，使他們有一顆平和的心，以適應(yīng)競爭日益激烈的社會的需要。

總之，教師是一個處理人的精神世界的人，是在各種職業(yè)中最直接感受他人感受的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！

幼兒教師建議讀后感(篇5)

轉(zhuǎn)眼間，兒子到了上幼兒園的年齡，大概也是因為這個原因，我從這個暑假起，才開始關(guān)注身邊的這個小朋友：個子長高了不少，語言表達能力尚可，喜歡問為什么；能背誦幾首唐詩，會唱幾首兒歌，居然還會背誦26個英文字母，可是對數(shù)字和顏色卻極其不敏感；對待同伴很友好，也很大方……

和兒子相處的這兩個月的時間里，我從各個方面對他進行觀察、了解，在對待這么一個家庭“主體”的過程中，我考慮得更多的，是如何對待我將要迎接的那些小班孩子們，他們和兒子一樣大。每個孩子都是一個家庭的“主體”，他們備受家人關(guān)注，可是到了幼兒園后，他們就成為了班級中的小個體，這個時候教師對他們的態(tài)度是極其重要的。我們需要“關(guān)注每一個孩子”，而對于孩子來說“愛可以這樣簡單”。

當我和兒子一起認識數(shù)字，反復(fù)數(shù)數(shù)、認讀的時候，當他搞不清楚、記不住的時候，我的心里會這樣想：為什么幾個簡單的數(shù)字記不住？有點笨，而且還會大聲地責(zé)怪孩子。但是冷靜下來仔細考慮，孩子之前對這方面接觸較少，一下子想讓他掌握或許有些困難，又或者是自己運用的方法不對，孩子不能接受，再或者是孩子的年齡特點、個體差異所致，看著兒子那痛苦的表情，我的心里也不是滋味；當兒子上好廁所，跑到我面前要我?guī)退澴拥臅r候，這個時候該怎么做？當然是要教給孩子穿衣物的技能，從最基本，最簡單的步驟開始。所以，我們接下來該如何對待自己班上的孩子？充分了解孩子，因為每個孩子在入園前的各項技能、認知水平等都是有差異的，我們需要真正地去關(guān)注每個孩子，為能力較弱的孩子搭建好上升的梯子，不能急于求成；為能力較強的孩子提供更高的大樹，讓他們繼續(xù)向上跳一跳，摘到更高更多的蘋果?！耙晃吨肛?zé)”并不是一種好的教育方式。

“愛，也許只是一個簡單的擁抱、一個甜美的微笑、一聲輕輕的問候……也許還可以更簡單！”用心去愛班上的每一個孩子，就像愛自己的孩子一樣，這樣我們會和孩子一起，成長得更快。

幼兒教師建議讀后感(篇6)

任何工作不可能一帆風(fēng)順總會有困難和矛盾出現(xiàn)，會有煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，形成幼兒教師職業(yè)的幸福感，才能在工作中成一個快樂的人，就象有人說的一樣，如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞、審美的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想這樣缺少與幼兒心與心的交流，幼兒教師也沒有什么幸?？裳粤?。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想你的勞動能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于完成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該逐漸走上從事教育研究的這條幸福的道路上來”幼兒教育是一項十分復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動，我們面臨的教育對象、內(nèi)容和情境是變化的、動態(tài)的，只有充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以研究者的姿態(tài)投入工作，才能把工作做好。只要我們踏實認真的去做就會發(fā)現(xiàn)每天的太陽都是新的。

“三人行，必有我?guī)煛?，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，以取他人之長，補己之短。處處要善于站在對方的角度考慮問題，以寬容之心對待。

隨著社會的發(fā)展幼兒教師不僅要進行業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育，還應(yīng)接受心理素質(zhì)方面的知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使自己在競爭日趨激烈的社會里擁有一顆平和的心來適應(yīng)社會的需求。

總之，教師是專門與人的心靈世界打交道的人，是各種職業(yè)最直接感受到他人感情的人。面對孩子們我們不妨“蹲下來說話，抱起來交流，手牽手教育”、用平和的心真實的情來看待每一個幼兒，做一名健康快樂的幼兒教師！

曾經(jīng)看到過一些雜志上說，國外家長和我們的區(qū)別是他們更能放手自己的孩子：孩子跌倒了，他們不急于去扶他，而是鼓勵他自己爬起來。其實這給我們幼兒教師也是一個啟迪，我們是不是也應(yīng)該對我們的幼兒放手，學(xué)習(xí)做一名“懶”老師呢？閱讀了《給幼兒教師的建議》中名為“做個懶一點兒的老師”文章，也為我更清晰地指明了如何做一個“懶”老師。

我們都有這樣的`經(jīng)驗：讓孩子收拾玩具，可是他們邊收拾邊玩，結(jié)果把玩具籃子里的玩具也都倒出來了，撒一地。看到這樣的場景真的讓老師很無語，通常會過去罵一頓孩子或干脆自己動手收拾，省得讓孩子們添亂。于是，老師剝奪了孩子動手鍛煉的機會，養(yǎng)成了孩子“懶”的行為。教師應(yīng)該把屬于孩子的鍛煉機會還給孩子，做一個“懶”動手的老師。

當然懶還有另外一個方面，懶動腦，讓孩子們的腦筋開動起來，培養(yǎng)他們的想象力和思考力。老師在孩子的眼中是什么都懂，什么都會的萬能超人，所以他們一遇到問題就會來問老師：老師，天上有沒有神仙？老師，為什么天上的云會動？老師是不是一定要又問必答呢？有時候老師也可以佯裝不懂，讓孩子去尋找答案。這不僅可以培養(yǎng)孩子愛動腦筋、愛思考的習(xí)慣，還可以激發(fā)他們探索世界的欲望。所以，老師在適當?shù)臅r候要懶動腦，把機會留給孩子。

懶并不是什么都不做，懶有懶的科學(xué)，老師的懶是富有智慧的，是懶得恰到好處的。在孩子遇到困難時，教師不能什么都不做，直接讓孩子自己去尋找，那樣孩子會手足無措，也會失去興趣。老師要給孩子鼓勵和引導(dǎo)，有時候也可以和孩子一起去尋找，給孩子提供適當?shù)膸椭ぐl(fā)起他們探究的欲望。

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機會是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進行小組或全班作畫，在這當中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。午睡前后讓小朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣；請小朋友們把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，還有大帶小活動。不僅如此，我們還將幼兒喜愛的多種活動進行分類組織，建立幼兒活動區(qū)，經(jīng)過反復(fù)研究，明確了在各種活動區(qū)中對幼兒進行合作精神培養(yǎng)的具體目標

通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：。例如，活動中有四個小朋友，只有三件玩具怎么辦：許多小朋友同時去爭演一個角色怎么辦，等等。大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時，要協(xié)商解決問題；當玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用；當同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去幫助他；當自己遇到困難、一人無法解決時，可以主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸獲得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作?；顒映晒?，事情做成，增進友誼。這時對幼兒進行鞏固、強化合作精神，進而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)調(diào)，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。

在活動中，我們要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，有點滴進步便及時鼓勵，強化反饋機制。例如，將幼兒在活動中的友好行為編成“故事”，讓大家來講故事，在表演區(qū)進行表演。當小朋友表現(xiàn)出合作行為時，老師就拿出事先準備好的照相機攝下“友好的一幕”，并進行展覽。通過這些措施強化幼兒合作行為，使小朋友心理上產(chǎn)生愉快體驗，為培養(yǎng)幼兒合作精神，矯治不良行為提供了動力。

隨著人類文明不斷的進步，社會化大生產(chǎn)時代將作為人類社會的最終形式而存在，個人英雄主義的時代早已經(jīng)結(jié)束，合作意識對民族復(fù)興至關(guān)重要。教育作為人類文明傳遞的窗口，對孩子合作精神的培養(yǎng)責(zé)無旁貸。

人是社會性動物，愛心是人類的天性，培養(yǎng)愛心從幼兒做起是最合適不過了。每個小朋友都是父母的掌上明珠，都是在關(guān)愛的呵護下成長的，所以被愛的感覺他們都在親身經(jīng)歷。但如果只一味地去給予愛，就容易給他們制造一個溺愛的環(huán)境，所以我們有責(zé)任讓小朋友也能體會，付出愛，也會是一種快樂。為此，我們可以讓他們學(xué)會基本的照顧技能，比如讓他們有且只有一到兩套自己心愛的玩具，學(xué)會如何維護和保護自己的玩具，不要讓它們受到污染和傷害，改變他們只知道玩、玩壞就扔、扔了再買的思維模式。還要為他們提供一些接觸健康衛(wèi)生小動物的機會，讓孩子們有和小動物溝通和交流欲望和行動，激發(fā)他們呵護心理，從而強化孩子們的愛心意識。

沒有朋友是孤獨的，孩子們到幼兒園來上學(xué)，其中一個很誘人的理由，就是因為幼兒園有很多小朋友，他們可以一起玩。玩也是有很多藝術(shù)的。在愛心教育的同時，我們可以對小朋友的友誼意識進行強化。比如，每個小朋友都只擁有少量的心愛玩具，一個人擁有太多，他或她根本照顧不過來，所以為了玩到更多新鮮的玩具，他們必須進行交流，交流不能太亂，先可以進行兩兩交流，以增進兩兩的友誼，并讓他們在二人小組之間形成適當?shù)牟町惛偁帲源龠M小組內(nèi)部的凝聚力。然后逐漸擴大小組規(guī)模，讓小朋友能體會到朋友增多的好處。這樣，他們就可以感覺到用最少的精力，擁有最多的心愛玩具，是多么的理想的社會結(jié)構(gòu)方式。集體進餐時間，也要誘導(dǎo)他們互相關(guān)照，禮貌互助，而不是象小豬搶食，亂糟糟的各人顧各人，盲目比速度。

在所有的教育程序里，最終的目的，是人性化的讓孩子們對合作精神產(chǎn)生心理、意識和習(xí)慣上的準備，并在實際的生活中的大合作里得到應(yīng)用和體現(xiàn)。所以我們還要為他們創(chuàng)造一個集體合作的氣氛。比如游戲的性質(zhì)很多，我們就可以提取一些合作性強的游戲來鍛煉他們的集體主義合作精神。

在書中，我最喜歡的是第一輯“向孩子張開你的懷抱”中的———做一名美麗的幼兒教師。我自己認為作為一名幼兒教師首先要心靈美，用自己美麗的心靈去關(guān)心呵護每一位孩子，用自己關(guān)愛去呵護每一位孩子……，如何做一名美麗的幼兒教師，是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量，教師的一言一行、一舉一動都能影響到我們的寶貝們，孩子們有具有一定的向師性，所以我們更應(yīng)該嚴格的要求自己，是自己成為一名以身作則的幼兒教師，我們的一些好的做法往往使孩子們在潛移默化、耳濡目染中收到影響。當你睜大雙眼尋求美的時候，請相信那些簡單做事，認真做人，并享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風(fēng)景。因此，在與幼兒的交往中，我們只有認真的走進孩子們的心田去，以真實的自我和寶貝們接觸，真正的孩子們成為形影不離的好朋友，這樣你自己才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

作為一名普通的幼兒教師，如果我們在工作中都能夠擠出一點時間去閱讀、去反思、去提升自己各方面的能力，學(xué)會關(guān)愛和合作，那么，我們將會收獲無窮的樂趣，我堅信我們都是最棒的，讓我們一起齊頭并進加油吧！

我們的工作室平凡的瑣碎的，并不是一帆風(fēng)順的，在我們的工作中總會出現(xiàn)一些小小的插曲，會有一些煩惱和不快產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂趣，才能做到開心每一天，快樂永相伴，如果我們把孩子看成是自己的愁人和自己最最討厭的人心煩的人，那么我們就會感到心煩；如果我們把孩子看成是可愛的天使，那么我們就會變成快樂得天使。如何才能從孩子身上獲得辛福感呢？我認為在工作中，以欣賞的眼光看待每一位幼兒，不要把幼兒看成是自己的教育對象。我們應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看幼兒身上的閃光點，在工作中以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往，把我們的寶貝們當做是自己的孩子來愛他們，而不是建立在工作關(guān)系上的，這種交往是不平等的、沒有感情的，長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。和孩子平等、真誠的交往，還會令老師體驗到和孩子一起成長的幸福。

我驕傲我是一名幼兒教師，我們工作固然繁瑣而辛苦，辛苦而幸福的，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。

我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書，使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經(jīng)驗寫出的書，是我們幼兒教師職業(yè)的真實寫照，我讀了之后讓我感到既親切又實用，既感動又欣慰，既切合自己的親身經(jīng)歷又有較大的成就感，欣慰的是能為自己指明一個正確的方向，讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當好一名幼兒教師，我們是怎樣來當幼兒教師的。，使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比，使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例，讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業(yè)，小時候就常常聽媽媽說：“寧愿少打三斗糧，也不當著孩子王”，而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業(yè)，我有莫大的成功和無限的喜悅，其實，我們的職業(yè)"站起來是老師，蹲下來是媽媽"。的確如此，我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當?shù)牧己闷焚|(zhì)。幼兒園工作的核心是"愛"，我們要學(xué)會熱愛，用無限的愛去關(guān)心每一位孩子，關(guān)心每一位家長。"因此，作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關(guān)心每一位幼兒，用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學(xué)生成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時，使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖，使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們教師偉大的“愛”，這種愛就是偉大的“師愛”！

我利用業(yè)余時間在網(wǎng)頁上欣賞了《給幼兒教師的建議》，在欣賞的過程中我學(xué)會了很多的知識，我們是孩子們的啟蒙老師，作為孩子啟蒙教師的我們，必須以身作則，嚴格的要求自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識，怎樣才能提高我們的業(yè)務(wù)水平呢？那最好的辦法就是“讀書——學(xué)習(xí)”對，我們要好好讀書，讀好書，讀一些怎樣教育好幼兒的書籍。

我們幼兒教育的特點是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的奠定基礎(chǔ)，能為幼兒的一生打下良好的基礎(chǔ)。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就一定要讀書不可。我們不妨反思一下，自己是否正在讀書？自己是否在意讀書？自己是否去用心讀書，在以前我還真沒有意識到這個問題，現(xiàn)在才覺察到：自己實際上還真沒有認真的去讀一本有關(guān)于幼兒準也教育的書籍。往往我總在抱怨整天工作的辛勞，總在覺得沒有時間讀書，但是"時間就像海綿里的水，要擠總是有的"，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在眾多的優(yōu)秀作品中我最喜歡我國著名的幼教專家陳鶴琴的著作《家庭教育》，此本書在閱讀時通俗易懂、與幼教職業(yè)密切相關(guān)，作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。我們的職業(yè)是幸福的、快樂的，我們有了不同于別的稱呼——幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行，這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用自己的愛心、耐心和細心換來的家長的滿心，獲得了孩子的愛，贏得了園領(lǐng)導(dǎo)和同事的佩服。我為我能夠成為一名普通的幼兒教師我感到無比的驕傲和自豪！

幼兒教師建議讀后感(篇7)

《給幼兒教師的建議》讀后感（4篇）

有人說“幼兒園老師是高級保姆，不如別人”，也有人說“家里有三桶菜，不是孩子的王”。

其實，幼兒園老師“站起來就是老師，蹲下來就是媽媽”。每天的超負荷工作導(dǎo)致超效率，但它的精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”。我們應(yīng)該學(xué)會愛。

贊可夫說：“當一個教師師必不可少的，甚至是最重要的素質(zhì)，是愛孩子。“因此，教師要愛護每一個孩子，積極走近他們，以教師博大無私的愛心理解、包容、尊重和關(guān)愛每一個孩子，讓他們感受到教師母親的溫暖。

課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。

我們幼兒園教師干這一行是幸福的，我們有了不同于別的稱呼--幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們有一顆共同的心，充滿信心，坦然面對挫折，用一顆愛，一顆心，去得到孩子的愛，去贏得父母的心。這種被需要、被尊重和被支持的經(jīng)歷是幸福的。

自己在幼師行業(yè)也有三個多年頭了，自己深有體會每天都是孩子的吃喝拉撒睡，雖然開始很累但是慢慢地就不單單是這些了，孩子愿意和你在一起，愿意和你傾訴感覺就像他們的媽媽，家長也慢慢信任老師，而自己現(xiàn)在是越來越充滿著自信。

幼兒教師建議讀后感(篇8)

暑假里我讀了《給幼兒教師的建議》一書，覺得本書對我們幼兒教師非常適宜，特別是對于我們今后的工作幫助很大，在書中第三章中講到教師要聽孩子的話，教師要抓住生活中的隨機教育，我覺得講得很有道理，下面的一個例子也是我在日常生活中遇到的 。

我們的午睡室邊上有幾棵含笑樹，午睡起床后總有幾個小朋友在那里看看玩玩，在每次午睡起床后總有兩三個、三四個一堆圍著在那里，當我走過去一看，他們手上都沾滿了泥，本來想大聲批評他們，但是我壓住了火氣想看看它們到底在觀察和什么，于是我問：“你們在干什么”？這時他們異口同聲地說：“我們在看泥土里有什么”？接著我繼續(xù)問他們：“那你們看見泥土里有什么？”“有小螞蟻”，“還有小螺絲”，“還有蚯蚓”，“還有西瓜蟲”，大家你一句我一句的說開了。我說：“小朋友你們觀察的真仔細，那你們再觀察一下，等一會記得要把小手洗干凈呀！”在吃完午點后我組織幼兒進行了討論，說說土壤有什么作用，土壤里還有些什么？小朋友興趣非常濃，你一言我一句的討論得很積極。

在幼兒的一日活動中，到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日?；顒又羞@些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把它們轉(zhuǎn)化為我們教育活動中的活教材，把握時機，積極引導(dǎo)，使幼兒在順其自然中掌握新知識，真正做到“有效有學(xué)”。如上面看似一個小小的觀察，卻滿足了孩子的部分好奇心，在孩子自己感興趣，想探究問題時，作為老師，隨時解答孩子們碰到的問題，有助于發(fā)展孩子的想象力和思維能力，最主要的是沒有打擊孩子的積極性，使孩子樂于提問，敢于提問。

讀后感教師建議有感(精選4篇)

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)專題：“讀后感教師建議有感”。

互聯(lián)網(wǎng)辦公時代，我們每日或許會經(jīng)手多個文檔任務(wù)，范文模板在我們的寫作中至關(guān)重要。好的范文在借鑒的過程中也會對你的文章有很大的幫助，你是不是在苦惱范文總是找不到內(nèi)容寫？有請駐留片刻，幼兒教師教育網(wǎng)小編為你推薦讀后感教師建議有感，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

讀后感教師建議有感【篇1】

在《給教師的100條建議》一書中，蘇霍姆林斯基提出了轉(zhuǎn)變后進生靠閱讀的理論。他告訴我們：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。

蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個后進生挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，這些書刊都是用最鮮明、最有趣、最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的。在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。為他們創(chuàng)造一個盡可能寬廣的智力背景。

了解了作者的方法，我不由得想起自己平時對后進生的一些做法：把后進生們帶在身邊，給他們補課，要求他們做各種不同的習(xí)題，并且給他們一遍又一遍的講解。即使在他們回家以后，我還會建議他們的家長有時間讓他們多做些題目。雖然每到考試時經(jīng)過補習(xí)他們的成績會有所上升，但并沒有從根本上改變他們是后進生的局面!現(xiàn)在我知道了其中的原因，那就是我僅僅把著眼點放在補習(xí)功課上而不是智力背景的開拓上。

所以，我要馬上轉(zhuǎn)化自己的思想、方法。將閱讀教學(xué)扎扎實實地開展下去。讓閱讀逐漸成為他們的生活習(xí)慣，讓閱讀指引他們一步步走向成功。

讀后感教師建議有感【篇2】

暑假我看了學(xué)校下發(fā)的《給教師的建議》一書，認真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，蘇霍姆林斯基運用許多實例真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動人。

蘇霍姆林斯基在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！盎A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時期，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進學(xué)生的情感世界吧。

這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關(guān)心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：”不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！“總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。

讀后感教師建議有感【篇3】

剛接過《給教師的建議》這本書時，情緒上有些抵觸，總覺得，讀書是個人的事，學(xué)習(xí)也是個人的事，主動的學(xué)習(xí)才會是有效的學(xué)習(xí)。等到需要寫讀書筆記了，才擠出時間翻開了第一頁，書的第一章剛看完，就不由得從心底喝彩了一聲——好書。許多教學(xué)上的困惑、許多理論上的缺失，在此一一得到了解釋。至此，也才理解了上級教育主管部門的一片苦心，慚愧于自己的井底之眼。

自認為還算是一個有責(zé)任心的老師，雖然工作中時常會遇到一些不快，然而，從心底里來說，還是喜歡這份職業(yè)，能從事這份職業(yè)，是命運使然，所以，我只有不斷地提高自己，不斷地學(xué)習(xí)，永遠不滿足于自我，才能對得起命運對我的這份厚愛。

人說讀史可以明智，我說，做為一名教育者，不間斷的學(xué)習(xí)同樣可以明智，還可以名目、明心。一本好書，是一把開啟智慧之門的鑰匙，我很慶幸，能讀到這樣一本好書，對于沒有良好閱讀習(xí)慣的我來說，希望這能是一個良好的開端。

讀后感教師建議有感【篇4】

“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對于我們教師而言，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又是有限的。有人說，教給學(xué)生一杯，教師應(yīng)該有一桶。這話固然有道理，但一桶如不添加，也有用盡的時候。所以，作為老師更應(yīng)該多讀書。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書卻讓我受益匪淺，也深深地感動于他對教師，對教育的深刻剖析。

著名教育家蘇霍姆林斯基他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。

書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高專業(yè)水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到同事這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”

在科學(xué)知識的海洋里，我所教給學(xué)生的書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。他的功之就是用他的終的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴格的內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，學(xué)會合理的安排自己的時間，少一些抱怨，多一些思考，與書籍接下深厚的友誼，與孩子結(jié)緣，讓自己的思想更加成熟，讓時間控制在自己手中，讓備課成為一種樂趣。

教師優(yōu)秀讀后感精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“教師優(yōu)秀讀后感”。

讀書不能死讀，而是要從書中研究自己。在閱讀作者寫的作品中，我們沉醉其中，寫一篇讀后感，光有一點微末的認識還不夠。你知道如何寫出一篇有感染力的作品讀后感嗎？下面是我們?yōu)榇蠹艺淼摹敖處焹?yōu)秀讀后感”，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

教師優(yōu)秀讀后感 篇1

《優(yōu)秀教師的成長：關(guān)鍵人物》讀后感心得體會：

假期里，我讀了《優(yōu)秀教師的成長：關(guān)鍵人物》這本書，深有感觸！每一個優(yōu)秀教師的成長幾乎都有“關(guān)鍵人物”的引領(lǐng)和幫助，這個“關(guān)鍵人物”，非同一般，可以說是生命中的“貴人”，是命運之神悄悄派來幫助這些優(yōu)秀教師的使者！下面，我把自己讀完這本書后的感受寫下來，和大家分享一下！

一、咬定教育不放松，立根原在一線中！

“咬定教育不放松”：指的是書中這些優(yōu)秀教師們，沒有把教書當成一種賴以糊口的職業(yè)，甘于當教書匠；而是當成一種事業(yè)來看待！正因為他們把教育看作是一種事業(yè)，牢牢咬定，并為之奮斗，甘之如飴，所以他們才能取得輝煌的成就，成為實至名歸的優(yōu)秀教師！

“立根原在一線中”：指的是書中的這些優(yōu)秀教師們一直奮斗在教育一線，或者曾經(jīng)在一線奮斗過很多年，正是他們的這種一線經(jīng)歷，為他們能成為優(yōu)秀教師，奠定了堅實的教育實踐基礎(chǔ)！

這兩方面，我認為是這些優(yōu)秀教師能夠成功的首要因素！

二、聽君一席話，勝讀十年書！

書中提到的這些優(yōu)秀教師，除了具備上述首要因素外，“關(guān)鍵人物”、“貴人”起到了十分重要的的作用！就像俗語說的“聽君一席話，勝讀十年書！”絕非虛言！正如書中序言說道：“……都真摯書寫了他們生命中遇見的‘貴人’，寫了‘貴人’在他們成長、成熟、成才的過程中所發(fā)揮的重要作用，‘貴人’是他們成長為優(yōu)秀之我、今日之我的關(guān)鍵因子，是他們生命鏈條上最璀璨的明珠。他們的教育生命，因其而豐富；他們的教育樂章，因其而動聽?！?/p>

我認為，“貴人”的引導(dǎo)、幫助、點撥固不可少；這些優(yōu)秀教師的后天“修煉”更為重要！雖有“貴人”相助，自己倘不努力上進，那也是徒勞的！師傅領(lǐng)進門，修行在個人嘛！

三、同是天下教書人，相逢更好在書中！

許多同事讀完這本書后，十分羨慕這些優(yōu)秀教師，羨慕他們能夠遇見自己教育生涯中的“關(guān)鍵人物”、“貴人”，感嘆自己怎么就遇不上呢！有人或許會說“貴人可遇而不可求”，這話也有一定道理。然而我卻要說“貴人可遇亦可求！”那么，在哪更容易遇見“貴人”呢？答曰：書中！我們與其大費周折、舟車勞頓、跋山涉水、千里迢迢去尋找“貴人”，何不買下他們的著作去細細研讀呢！我以為研讀這些名師、名家的著作，在書中聆聽這些“貴人”的教誨，更為切合實際。正所謂“讀其書，識其人，受其益！”

四、別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。

這兩句詩出自唐代杜甫詩《戲為六絕句》。風(fēng)雅：風(fēng)、雅是《詩經(jīng)》中的兩大部分，也是古人作詩的最高標準。轉(zhuǎn)益多師：不拘泥于一時、一地、一家學(xué)習(xí)。讀后感.意思是：要區(qū)分并剔除那些華而不實的虛偽的東西，而學(xué)習(xí)繼承《詩經(jīng)》中的優(yōu)良手法，廣泛吸收各家教益，熔眾家之長于一爐。說明對于以前的作品應(yīng)去偽存真，并博采眾長。

這兩句詩是用來評論詩歌創(chuàng)作的，用在這里想要說明的是，書中的這些優(yōu)秀教師們，他們不僅僅是繼承了“關(guān)鍵人物”的衣缽，更能夠為我所用、推陳出新，創(chuàng)作出自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色、教育理念、教育思想！比如：閆學(xué)老師：“無邊教育”首倡者，“愛麗絲繪本閱讀”課程創(chuàng)始人與主持人！李鎮(zhèn)西老師的教育理念：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當好老師?！蓖跷姆祭蠋熼_發(fā)集聽、說、讀、寫于一體的“小學(xué)生故事課程”。劉祥老師：“三度語文”首倡者和踐行者。朱永新老師：新教育實驗發(fā)起人！……而這，或許是我們讀完這本書后，更應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的！

教師優(yōu)秀讀后感 篇2

讀完了阿莫納什維利的教育三部曲，新的學(xué)期，學(xué)校又給每一位老師發(fā)了一本新書——高萬祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。

曾經(jīng)聆聽過高萬祥老師的報告，但不曾留有更為深刻的印象。今天有幸閱讀高老師的書，句句斟酌、細細品讀，便對高老師有了更深的了解。在欣賞他的博學(xué)和睿智，佩服他的率直個性和執(zhí)著教育的精神之余，也意識到了自己要做的事情還有很多很多。

在序言中，他總結(jié)提煉了優(yōu)秀教師在專業(yè)修煉、職業(yè)提升和事業(yè)追求的過程中，要高度重視并積極踐行的9件事：讀書修行，讀書致遠;仰望星空，自我反思;教育科研，拯救自己;大愛圣心，大德厚生;一流口才，蓮花巧舌;我寫我心，我思我在;生活教育，注重細節(jié);家校溝通，必有我?guī)?調(diào)整心態(tài)，享受快樂。逐一對照、反思自我，這9件事情也是自己常常做的事情，但有些事情卻讓人有一種敷衍了事的感覺，如此看來，自己距離優(yōu)秀教師的標準還有一定差距。

在以讀書修行為題的第一章，高老師為每一位老師推薦了五類需要常常閱讀的書目：

1、以《論語》為代表的哲學(xué)著作。我校實施國學(xué)經(jīng)典誦讀以來，師生都在背論語讀經(jīng)典。學(xué)生時代，除了課本中從論語中節(jié)選的一些語句還略為有些印象外，倒不曾好好讀過《論語》，然而細細研究，正如高老師所言：“閱讀《論語》，走近孔子，其全部的意義就在于一句話：做君子，不做小人。一部《論語》，汪洋恣肆，然而最核心的內(nèi)容就是怎樣做人，或者說是如何進行人格修煉?！薄墩撜Z》中所講述的道理其實就是生活中的點點滴滴，讀懂了《論語》，也就明白了許多做人的道理，無形中也會讓自己的思想得到凈化、人格得以提升。也無怪乎《論語》成為了美國國會圖書館推薦給知識分子的必讀書目，而一本《論語》則影響了日本上千年。

2、以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學(xué)著作。讀師范的時候也曾學(xué)了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》書籍，但卻從未真正讀懂過。參加工作以來，除了常常閱讀了解與所教學(xué)科聯(lián)系緊密的雜志、案例，以及部分名師的隨筆外，對于教育學(xué)著作卻很少閱讀。參加新教育實驗以來，得益于營造書香校園的活動，知道了偉大的教育家蘇霍姆林斯基，研讀了《蘇霍姆林斯基給教師的100建議》，與蘇老對話讓我明白了教育的真諦，教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展和諧發(fā)展的大寫的“人”!

3、人物傳記。其中，推薦教師閱讀的重點傳記作品有《仁愛一生》、《精神的雕像》，以及《張伯苓傳》、《馬寅初傳》、《陳嘉庚傳》、《夏兮尊傳》等教育家的傳記，還有《陳布雷傳》、《往事并不如煙》等，讓我汗顏的是這些書自己竟然一本都沒有讀過。雖然自己并不是語文老師，然而在“教師”這一稱呼之外，每個教師都一個共同的名字，那就是“讀書人”。因此，博學(xué)多識應(yīng)該是對每一個老師的要求，讀書應(yīng)該是教師業(yè)余生活的一種習(xí)慣和愛好，今天讀到這里，不得不再一次提醒自己：作為老師，要讓讀書成為一種習(xí)慣，而且不僅要讀與自己所教專業(yè)相關(guān)的書籍，還要廣泛閱讀，有意識拓寬自己的知識面。

4、文學(xué)和小說。正如高老師所說：閱讀小說和其他文學(xué)作品，對于教師來說，不僅僅是一種消遣，它可以幫助我們拓寬視野、增長知識、豐富情感、陶冶情操，還以提高審美和生活情趣，提升職業(yè)和人生素養(yǎng)。同樣想到了，在師范時曾讀過的《老人與?！?。故事很簡單，寫的是老漁夫圣地亞哥在連續(xù)84天沒捕到魚的情況下，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這魚實在太大了，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，他殺死了那條大魚，將其綁在小船的一邊，可想而知，這需要多大勇氣和多強的意志啊!但在歸程中一再碰到鯊魚的襲擊，于是老人與鯊魚又進行了殊死搏斗，最后回港時，那條大魚只剩下魚頭魚尾和一條脊骨。除了那些骨架，他已經(jīng)一無所有，但他堅強的意志、勇敢的精神，卻讓我刻骨銘心。在海明威的筆下，我看到了一個堅不可摧的老人，一個永遠立于不敗之地的人!至此，每當生活和工作中遭遇困難和挫折時，我總會想到書中的一句話：人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不可以被打敗!閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和小說，除了拓寬我們的視野，更會讓我們從中得到啟迪、受到鼓舞。

5、詩歌。書中有一句話：中國是詩的國度，中華文明以詩歌聞名于世?？鬃訒r代，“不學(xué)詩，無以言”。今天倘若缺少閱讀、缺乏詩意，基礎(chǔ)教育一片空白。難怪特級教師王崧舟老師首先提出了“詩意語文”的說法。的確如此，生活中一旦沒有了詩歌，也就沒有了想象和浪漫的色彩。走進詩歌，會讓我們有一種期盼、一種希冀，有一種對未來的渴望。

無意中，從網(wǎng)絡(luò)上讀到了汪國真的詩歌，甚是喜歡，在這里與大家分享兩首：

《山高路遠》呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無聲的召喚/不論激越/不是寧靜/我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喊我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山/雙腳磨破/干脆再讓夕陽涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山

《熱愛生命》我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風(fēng)雨兼程/我不去想能否贏得愛情/既然鐘情于玫瑰/就勇敢地吐露真誠/我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影/我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切，都在意料之中

現(xiàn)實中，有朋友要參加大型比賽時，大家總會以此鼓勵：結(jié)果并不重要，貴在參與。生活又何嘗不是如此，人能活著就已經(jīng)很不容易了，所以無論遭遇到什么挫折，我們都要常懷感恩之心，感謝苦難讓我們的閱歷更加豐富，感謝失敗讓我們變得如此堅強。生命能給予人的只有一次，那么我們沒有理由不去熱愛自己生命，沒有理由不去努力創(chuàng)造屬于自己的人生。無論挑戰(zhàn)有多么艱巨，但是沒有比腳更遠的路，沒有比人更高的山;無論結(jié)局是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風(fēng)雨兼程，既然目標是地平線，那么留給世界的只能是背影!

在現(xiàn)代社會，處處充滿了各種誘惑，但是作為教師，我們要有明確的目標和追求，要能耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗，要能靜下心來，常常與書為伍、以書為友，如此，方能做到修身養(yǎng)性、寧靜致遠，才能不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。

教師優(yōu)秀讀后感 篇3

優(yōu)秀教師一定要讀的60個故事的讀后感，來自京東網(wǎng)的網(wǎng)友：當時對我們來說，這似乎是個絕妙的主意?，斘鲖I?布朗寧和我都是教小學(xué)一年級的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，我們希望能在教學(xué)中采用一些有創(chuàng)造性的方法。在這個澳大利亞鄉(xiāng)村學(xué)校里，我們倆的教室并排位于一棵大桉樹下。聽著窗外傳來蟬嗡嗡的叫聲，我們在想怎樣才能讓枯燥的課堂變得有趣。孩子們喜歡魔術(shù)，他們喜歡學(xué)用編織網(wǎng)變出來的單詞，喜歡從透明火焰上燒著的大鍋中拖出的數(shù)字。雖然澳大利亞沒有過萬圣節(jié)的傳統(tǒng)，但我們還是會用南瓜頭、幽靈和吊起的骷髏裝飾教室。一天，瑪西婭在窗臺上發(fā)現(xiàn)了一只巨大的綠色樹蛙。這時，我就想到了那個我認為絕妙的主意。我們決定第二天捉弄一下瑪西婭班里的孩子們。放學(xué)后，我們就開始準備服裝，練習(xí)大笑。第二天，一切都按計劃順利進行。當我班里的學(xué)生去圖書館閱讀時，我套著那件周圍剪成像巫師服一樣的破黑裙子走進了瑪西婭的班級。我手持發(fā)光的魔術(shù)棒，扶正斜在我眼睛上方的黑色硬紙板做的帽子，嚇?，斘鲖I班里的學(xué)生：“哇哈哈，我是個女巫，我要給你們的老師施咒語。”“不，你不是女巫！”埃米莉向前突出她的小下巴說?！澳憧雌饋硐窀ジ裆〗悖人??！彼蛞贿呁嶂∧X袋打量我隆起的鼻子?，斘鲖I緊張地咬著嘴唇，掉過頭去，懇求道：“女巫啊，請不要把我鎖進儲藏室。”我接上臺詞，把她帶到大廳，孩子們緊跟著我，我把瑪西婭推進儲藏室，扭動鑰匙把她鎖了起來，開始念咒語，身后，一些孩子害怕地喘著氣?！氨炔惶岜雀癖炔惶岵?，現(xiàn)在你們的老師變成一只青蛙了?！蔽矣謸]動了幾下魔棒，想給瑪西婭多一些時間來完成我們的計劃。最后我大笑一聲，打開儲藏室的門，只見一只青蛙在瑪西婭留下的紅色高跟鞋里眨眼。嘶啞的哭聲打破了寂靜，我看著孩子們嚇得慘白的臉，第一次開始懷疑我們是不是玩得過了頭，應(yīng)該沒有老師比我們更有創(chuàng)造力了吧。突然，我覺得踝關(guān)節(jié)被猛踢了一下，我往下一看，埃米莉朝我尖叫道：“把老師還給我們！”“對，把老師變回來！”其他的學(xué)生……

教師優(yōu)秀讀后感 篇4

作為一名教師，成為優(yōu)秀教師是我們的目標，什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？早在上個世紀五十年代，德國存在主義哲學(xué)家雅思貝爾斯就在其專著《什么是教育》中做了一組形象的比喻：教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。意大利教育學(xué)家蒙臺梭利認為，教育就是激發(fā)生命、充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。這兩段話告訴了我們什么是教育，也告訴了我們作為教育主體之一教師應(yīng)該怎樣去教育。在教學(xué)中我常反思、思考怎樣去做。

工作之余我看了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》這本書。書中有這樣一句話：如果你認為教師講、學(xué)生聽是天經(jīng)地義的，那你就很難放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果你認為做課題研究和寫教學(xué)論文是教研人員的事，與教師無關(guān)，那你就只停留在備課、上課，不會有意識的去發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，就不會去分析、研究、解決它。教育觀念是教師的根本，教師的教育觀念都會影響到教育實踐。他說：按傳統(tǒng)說法，課堂是教師傳道、授業(yè)、解惑的地方；按現(xiàn)代的說法，課堂是教師教書育人的地方；按時下的說法，課堂是教師體現(xiàn)生命價值的地方。這些說法雖然都沒有錯，但給人的感覺就是課堂是屬于教師的。課堂到底是誰的？我認為課堂是學(xué)生的，教師應(yīng)當把課堂還給學(xué)生！

書中多次提到了自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受外界支配通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體得到持續(xù)化的變化的行為方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會的需要，也是終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以從激發(fā)學(xué)生興趣入手，興趣是最好的老師興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲，他就會深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。

蔣老師還在書中提到我們要用發(fā)展的、變化的、全面的眼光來看待學(xué)生，要對每一位學(xué)生負責(zé)，一切要從實際情況出發(fā)，要尊重學(xué)生的主體地位，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，多給學(xué)生動眼、動筆、動口、動腦的機會，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、敢于質(zhì)疑、善于思考的精神。在教學(xué)過程中，教師要因材施教，要運用生動靈活、多種多樣的教法，突出重難點，注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。

這本書中蔣老師對于如何成為一名優(yōu)秀的教師在理論上進行了總結(jié)和提煉，給我很大的啟發(fā)，對我今后的工作具有指導(dǎo)意義。我會在今后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷學(xué)習(xí)才能保持與時代同步，滿足教育的時代要求。

教師優(yōu)秀讀后感 篇5

精選優(yōu)秀給教師的建議讀后感范文

蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排遣煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和善可親而又博學(xué)的老人，在我碰到堅苦的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個問題，有活躍的現(xiàn)實事例，也有精辟的理論分析，良多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中浩繁理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一日夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。 是啊，我們經(jīng)常聽到教員們?nèi)缭S談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊。”日常普通我也經(jīng)常如許地埋怨。一日夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的功課、教誨學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常歡迎家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成學(xué)校的其他工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的工作。那么教師的時間到底從那里來呢?

帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思惟的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自心里的需要和對知識的渴求。若是你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從素質(zhì)融會了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該老是埋怨沒有時間，埋怨工作太多，我應(yīng)當在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是九牛一毫。明白了這些事理，一切埋怨都拋到了一邊。

書中所舉的那個汗青教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素親近相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠很多小的溪流來滋養(yǎng)它。如何使這些小溪永遠連結(jié)活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該起首考慮清晰的!

前人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于馴良于對自己的教育教學(xué)作出嚴酷的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究解救路子，更要擅于總結(jié)自己的或同業(yè)的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精髓，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及教員們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就簡略單純得像識字講義一樣了”。

鄭老師說傾聽不僅是一種交往技術(shù)，更是一種美德。善于傾聽的人身上有一種善良的天性和善解人意的特質(zhì)，這種力量超出你對別人的道德說教而非常自然地能贏得人們對你的尊敬和愛戴。

傾聽還是一種個人能力的綜合表現(xiàn)，對個人的注意力、記憶力、理解力、思考力等等這類智力因素的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練，而且傾聽還是豐富情感的一種表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)班級的中等生成績上不去的原因各不同，有的是性格內(nèi)向，能跟著老師的指令行動，但不愛發(fā)表自己的意見；有的是因為經(jīng)常做小動作，雖然回答問題很積極，但是注意力難以集中；有的是缺乏想象力，思維狹隘……

我覺得在我們的課堂中特別需要關(guān)注中等生，因為他們是很有潛力的，關(guān)鍵是讓他們學(xué)會傾聽。

全班集體交流時，一位學(xué)生在發(fā)表自己的見解，這時另外幾位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，紛紛發(fā)表自己的見解，還有的學(xué)生開著小差，根本就沒有聽其他同學(xué)的發(fā)言，教室里一片混亂。這時發(fā)表意見的同學(xué)聲音越來越小了，甚至不敢說了。如果學(xué)生們能認真傾聽別人的發(fā)言，舉手示意:“老師，我要補充……”“老師，我有不同的建議……”也許對別人和自己是不是都是尊重呢。

不同的人對同一個問題的看法和理解也不相同，可以說，孩子是一個世界。小學(xué)語文提倡小組合作，需要集體的智慧和力量解決問題。從小培養(yǎng)孩子們小組合作還有利于合作意識和團隊精神。而在我們的課堂中，經(jīng)常能看到小組合作環(huán)節(jié)熱鬧非凡，看上去孩子們激烈的討論問題，可近看卻是嘰嘰喳喳地把自己的想法說完，根本沒有傾聽別人的意見。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，表面上看起來熱熱鬧鬧，其實并沒有起到合作的效果。

所以，學(xué)會傾聽也是互動評價的前提，是提高效率的關(guān)鍵。

學(xué)會傾聽可以使學(xué)生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；學(xué)會傾聽可以使學(xué)生萌發(fā)靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花。

一旦良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成，這個習(xí)慣將會影響一個人一生。

作為老師我們也要學(xué)會傾聽孩子們的心聲和觀點，因為學(xué)會了傾聽，我們才可能通過傾聽而學(xué)會別的更多更重要的東西。

精選優(yōu)秀給教師的建議讀后感范文

對蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書仰慕已久。有幸得此書一本，潛心拜讀，感觸頗深。

《給教師的建議》一書中沒有過多華麗的辭藻和引經(jīng)據(jù)典，而是以比較親和的建議的形式，通過蘇霍姆林斯基在教學(xué)實踐中的大量的教學(xué)實例，針對我們實際教學(xué)中面臨的困惑循循善誘指點迷津。

閱讀的過程，猶如在與智者對話。書中每個具有理論和實踐指導(dǎo)意義的實例都如涓涓細流滋潤心田，書中每一條建議的真知灼見都值得我們細細品味。

一、尊重差異，傾心投入。

在第一節(jié)中，蘇霍姆林斯基就強調(diào)“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。蘇霍姆林斯基強調(diào)：“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取的成就的先決條件。學(xué)習(xí)的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學(xué)生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學(xué)生的來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每個學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步發(fā)展——這就是教育技巧的一個非常重要的因素?！?/p>

我想，這段通俗樸實的語言一定會引起每位讀者的共鳴！每個學(xué)生都是一個獨立的個體，正如世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有完全相同的兩個孩子。每個孩子性格各異，理解能力、表達能力等存在不同程度的差距，但若把一種所謂的“好的方法”套在存有很大差異的孩子身上，本身就違背了“順應(yīng)萬物”的自然規(guī)律！

尊重個性差異，是教師必須遵循的教育教學(xué)原則！

但實際工作中，我們很多時候在課堂教學(xué)采取的是“一刀切”的方法，對學(xué)生的評價在很大程度上也側(cè)重于分數(shù)的高低，而對于后進生的補差工作也多采取“補課”的方法。換一種角度講，我們不二地承認孩子間的個性差異，但我們卻沒有遵循這一規(guī)律實施有效的教學(xué)措施。

在這方面，蘇霍姆林斯基的方法值得借鑒。針對像費加一樣的后進生，蘇霍姆林斯基專門為這些孩子編了一本特別的習(xí)題集，借用民間引人入勝的一個個小故事，編寫了大約有200道應(yīng)用題。他還為費加收集了一套專門供他閱讀的書籍，大約有100本書和小冊子，可以從三年級讀到七年級。

在領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基真正落實因材施教的措施的同時，我想，每位讀者篤定會被蘇霍姆林斯基的這種敬業(yè)精神所折服。

二、重視閱讀，提升素質(zhì)。

關(guān)于閱讀，是蘇霍姆林斯基在本書中要表達的一個重要觀點，多次被提及。他不僅強調(diào)學(xué)生要加強閱讀，教師更要養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣?！?/p>

“閱讀是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行智育的重要手段……”“請記住，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的`障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了?！薄安唤?jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣?！薄懊刻觳婚g斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。”“一個優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海”……書中像這樣的句子還有很多。

閱讀，對我而言，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中是個被忽略的環(huán)節(jié)；我也沒有養(yǎng)成每天堅持閱讀的習(xí)慣。即使平時閱讀時，也欠細細品味和深入反思。從現(xiàn)在開始，要在閱讀上對自己提出嚴格要求。

三、勤于反思，寫作提升。

蘇霍姆林斯基在第46條建議中提出“我建議每一位教師都來寫教師日記。教師日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！?/p>

像蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西、魏書生等這樣的教育大家，都有堅持寫教育隨筆的習(xí)慣。我曾有一段時間，堅持寫了十多篇教育隨筆，隨時記錄了自己或課堂教學(xué)中的精彩片段，或教學(xué)環(huán)節(jié)處理中的不足之處，或班級管理中的困惑和收獲。每次翻看一下電腦中的這些文章，都會情境再現(xiàn)且深有感觸，甚至感到意外和驚奇。正如蘇霍姆林斯基所說那樣，“記日記有助于集中思想，對某一個問題進行深入思考?！?只可惜，我只堅持了很短一段時間，若能持之以恒，記錄下工作中的點滴瞬間，我想，我積累下來的一定會是許多寶貴的實踐經(jīng)驗，自身也會迅速成長起來。

由于諸多原因，《給教師的建議》中，蘇霍姆林斯基滲透于其中的許多思想精髓我還不能完全領(lǐng)悟，這本書還需要進一步閱讀，仔細品味和反省。