為人民服務(wù)教案

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)

2、我們先來看第2段“死的意義”這個部分，請大家放聲自由地讀讀，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?

3、交流：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?

（1）引用名人名言，怎么引用?出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。

理解“固”“或”再說說整句話的意思。

體會引用的效應(yīng)，增加演說的說服力。

小結(jié)朗讀

（2）對比，怎么比?出示：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的.人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?

讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字(死)。舉例說說哪些人的死比泰山還重？

為人民的利益而死，聯(lián)想到哪些表示“死“的詞語或詩句？（犧牲、就義、獻(xiàn)身、捐軀。詩句：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄……）

同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

“語言有溫度，字字總關(guān)情”啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來。(生自由練讀此句，指導(dǎo)朗讀并小結(jié))

（3）主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?舉誰的例子?

播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。

最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?

小結(jié)：同學(xué)們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。

（4）讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師配上音樂深情解說。)

四、舉一反三，暢寫感言

1、師：其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認(rèn)真讀讀第3、4自然段，想想你最喜歡那句話。

2、生默讀課文第3、4自然段，師生暢談。

3、同學(xué)們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)到的引用、對比、舉例的方法。(生寫話——交流——點評)

4、同學(xué)們，這節(jié)課，你們有沒有收獲?

5、課外瀏覽張思德網(wǎng)上紀(jì)念館，也可在留言簿上留下一句你最深切的感受

為人民服務(wù)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹導(dǎo)入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進(jìn)行論述？從哪三個方面？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)鞏固

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，圍繞著“為人民服務(wù)”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)、使整個人民團(tuán)結(jié)起來。三個方面進(jìn)行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、 學(xué)習(xí)第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。

三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯(lián)系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進(jìn)行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。

（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。

3、談?wù)劊鳛橐粋€小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？

五、作業(yè)

背誦全文

教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過 “讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。

為人民服務(wù)教案 篇8

第二課時

教學(xué)要求：

1、領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，理解重點詞句。

2、明確課文中心思想，能理解這個中心思想作者分幾層來說的。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

回憶第二節(jié)的學(xué)法

二、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、運用第二節(jié)的學(xué)法自學(xué)第三節(jié)

2、交流

段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、因為......所以......不管......都......只要......就............就......

找到帶有這些關(guān)聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

理解：精兵簡政--縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。

社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進(jìn)攻和封鎖，抗日根據(jù)地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員，為了減輕人民的負(fù)擔(dān)，我們黨采納了他的建議，結(jié)果部隊，機(jī)關(guān)變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

板書設(shè)計

完全徹底

死的意義--生死觀

為人民服務(wù)堅持好的，改正錯的

團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

第三課時

教學(xué)要求：

1、聯(lián)系實際談體會，初步樹立完全徹底為人民服務(wù)的思想。

2、背誦課文第三、四節(jié)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、反復(fù)朗讀全文

2、完成課后練習(xí)1

3、全文的中心論點是什么？

4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？

二、聯(lián)系實際，談體會

1、聯(lián)系張思德同志的生平，說說他為人民服務(wù)的具體表現(xiàn)

2、談?wù)勗鯓诱莆罩R，提高思想覺悟，打下為人民服務(wù)的基礎(chǔ)。

3、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想？

4、作為小學(xué)生怎樣力所能及地為人民服務(wù)？

5、說說你周圍的人為人民服務(wù)的例子。

6、說說你自己為人民服務(wù)的例子。

三、反復(fù)談第三、四節(jié)，直至成誦。

1、回憶第三節(jié)，按說理--舉例--說理把它分為三層；

2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎(chǔ)上讀，背。

四、作業(yè)

1、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語

（1）（）我是為人民服務(wù)的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。

（2）（）你說的對，我們（）改正。

（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。

（1）他出席了學(xué)校舉行的秋季運動會短跑競賽。

（2）六年級的同學(xué)都尊重小學(xué)生守則。

（3）這本書我整整用了半天的時間才看完。

為人民服務(wù)教案 篇9

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

1．體會為人民服務(wù)的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準(zhǔn)備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務(wù)的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會對為人民服務(wù)有一個正確理解和認(rèn)識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準(zhǔn)字音。

3．同學(xué)互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準(zhǔn)備與同學(xué)一起交流。

三、同學(xué)交流，理清思路

根據(jù)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務(wù)來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務(wù)。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來）

3．各小組代表提出小組同學(xué)的疑問，準(zhǔn)備下節(jié)課共同解決。

學(xué)生可能提出怎樣才能做到為人民服務(wù)？為什么要為人民服務(wù)？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務(wù)呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進(jìn)文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結(jié)合自己熟悉事例來介紹。

1．學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

2．小組內(nèi)交換自己看法，準(zhǔn)備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據(jù)學(xué)生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結(jié)合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學(xué)生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談?wù)剬ι烙^的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

②引導(dǎo)學(xué)生讀好二段。

③同學(xué)們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務(wù)的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。結(jié)合你知道的事例，談?wù)剬Υ司湓挼睦斫狻＃ㄒ驗槲覀兪歉锩年犖?，是為人民利益工作的，因此要搞好團(tuán)結(jié)，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）

2．讀課文1段，談?wù)劯髯岳斫?。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運用。

1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務(wù)是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學(xué)們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結(jié)合，提升素養(yǎng)。

調(diào)查搜集新時期為人民服務(wù)事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)鄭淑麗）

B案

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀資料袋和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲

a認(rèn)讀生字詞

b指讀課文，校正讀音

c交流討論：課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務(wù)，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的？細(xì)讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？

a出示句子：我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

⑴去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

⑵說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

b再讀開頭，感悟?qū)懛?。（直接點題，亮明觀點）

c根據(jù)提示背誦：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（

）的。張思德同志就是（）。

2．讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。

a默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。

b再讀，動筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會。

c根據(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢出示：

⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。）

⑵因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務(wù)。

四、回歸整體，升華情感

1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強(qiáng)積累

（重點指導(dǎo)鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達(dá)的好處。

三、讀背摘抄，積累內(nèi)化

1．朗讀全文，練習(xí)背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小杜彩云）

為人民服務(wù)教案 篇10

第二課時活動一：品讀賞析疏通課文

1.回顧字詞加強(qiáng)學(xué)生掌握，領(lǐng)悟分層論述的表達(dá)方法。

2.分層學(xué)習(xí)課文，了解各層次與“為人民服務(wù)”主題的關(guān)聯(lián)。

學(xué)習(xí)第一段，自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？學(xué)習(xí)第二段，講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”啟發(fā)學(xué)生理解“張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！睆亩龈锩纳烙^。學(xué)習(xí)第三段、第四段，讓學(xué)生分小組討論，劃出重點句子，在小組中談?wù)劯髯缘睦斫?，互相補(bǔ)充。最后集體討論。教師點撥。加深學(xué)生對背誦部分的印象。學(xué)習(xí)第五段，讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時開追悼會也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個民族團(tuán)結(jié)起來。

3.提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？讓學(xué)生帶著這個問題再讀課文，然后按提示指名談一談。

活動二：升華主旨提煉情感。

1.朗讀全文并練習(xí)背誦。

2.選取課文中的警句作為生活中的座右銘。

3.選擇感受深刻的句子抄寫下來。

為人民服務(wù)教案 篇11

【解詞造句】

[泰山]山名，在山東泰安市。古人以泰山為高山的代

表，后常用來比喻敬仰的人和重大的、有價值的事物。

[鴻毛]鴻雁的毛。常用來比喻事物輕微或不足道。

[精兵簡政]中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭時期實行的一項重大政策。內(nèi)容是縮小黨政軍等機(jī)構(gòu)，精簡人員，特別是盡量減少機(jī)關(guān)的行政人員和部隊非戰(zhàn)斗人員，以減輕人民負(fù)擔(dān)，使部隊、機(jī)關(guān)變得更精干，更靈活，更有戰(zhàn)斗力?，F(xiàn)多指縮小機(jī)構(gòu)，減少工作人員。例：精兵簡政是解決人浮于事、提高工作效率的有效方法。

[五湖四海]指全國各地，有時也指世界各地。本課指革命隊伍里的人來自全國各地和各個方面。

[死得其所]所：處所、地方。得其所：得到適當(dāng)?shù)臍w縮或好的安排。死得其所指死得有價值、有意義。

[哀思]悲哀思念。本課指對死者的悲哀的思念之情。例：每年清明節(jié)，我們都要去烈士陵園掃墓，寄托自己對先烈們的哀思。

[送葬]把死者的遺體送到埋葬的地方或火化（火葬）的地方。

[寄托]寄附，托放。本課指把我們的哀思寄附、托放在對死者的追悼活動上。例：老一輩革命家把國家民族的希望，寄托在青年一代的身上。

[興旺]興盛，旺盛。本課是指擴(kuò)大、強(qiáng)盛的意思。例：這塊原先荒涼的土地，經(jīng)過幾年的建設(shè)，變得興旺發(fā)達(dá)起來了。

為人民服務(wù)教案 篇12

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)重點、難點：

查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

教學(xué)過程：

一、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

二、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課文當(dāng)中有些字的字音需要特別引起注意。如悼、炊、應(yīng)通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。練習(xí)時可以采用選擇正確讀音的形式。

2、學(xué)生自主分析字形結(jié)構(gòu)。

三、理解詞語。

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，然后提出來小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

以死得其所這個詞為例，在這個詞中所原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實際討論，體會死得其所在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有鴻毛一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀；思指思念；

哀思這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù)；最后講開追悼會的目的。

全文以為人民服務(wù)為線索，分五個自然段，從五個方面進(jìn)討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文，然后畫出讀不好的句子。

2、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。

可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學(xué)家／叫做司馬遷的／說過：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

為人民服務(wù)教案 篇13

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點

1、學(xué)會本課的7個生字。

2、理解徹底。鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所等詞語。

3、理解文中含義深的語句，如：①我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（二）能力訓(xùn)練點

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

（三）德育滲透點

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

（四）美育滲透點

通過講解課文，讓學(xué)生理解本文的語言之美和為人民服務(wù)的精神之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

點撥、引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主探究，合作研討。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心論點之間的關(guān)系。

（二）難點

理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

（三）解決辦法

對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞語，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思逐層加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。

四、師生互動活動設(shè)計

首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。

第一課時

－、揭示課題

1、簡介張思德。

（可讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)先說一說對張思德的了解，教師適當(dāng)作一下補(bǔ)充。）

懷念張思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事業(yè)無貴賤，伐薪燒炭一心紅。

雖言安邦賴股肱，平凡崗位亦建功。

石峽峪里埋忠骨，領(lǐng)袖名篇傳域中。

1944年9月8日，毛澤東主席參加了一名普通戰(zhàn)士的追悼會，他不僅親筆寫了挽詞，而且發(fā)表了著名的演說《為人民服務(wù)》。這位被領(lǐng)袖追悼的普通戰(zhàn)士，就是張思德。幾十年間，為人民服務(wù)這一光輝的口號同張思德的名字一起響徹了中華大地。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞為人民服務(wù)這個中心，講了哪幾方面的意思？

2、檢查初讀情況。

（可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么。）

三、合作探究，突破重難點

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）從這段話中找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達(dá)的意思。

（學(xué)生大都會勾畫出完全和徹底兩個詞語。完全就是百分之百，除了為人民服務(wù)之外，再沒有任何別的目的。徹底就是做到底的意思，不達(dá)到目的決不休止。只有做到完全、徹底地為人民服務(wù)，才稱得上是名副其實的革命者，一個人活著才有意義。）

（3）教師小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。

（4）齊讀。

2、探討第二部分（第二自然段）

（1）讀課文，勾畫這段的中心句。

（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句是怎樣進(jìn)行論述的？

（先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（3）理解司馬遷的話。

（可在理解句子含義之前，抓住固、或和于幾個詞語來理解。固本來；或，有的；于，表示比較。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說句子的意思，人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕。）

（4）談一談生活當(dāng)中為人民利益而死的例子。

（可讓學(xué)生先組內(nèi)交流一下，然后選幾個有代表性的事例在班內(nèi)交流。如董存瑞、雷鋒、孔繁森、賴寧）

（5）教師小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀生字，理解文中的詞語。

2．朗讀課文，背誦第二自然段。

第二課時

－、復(fù)習(xí)引入

1、指名讀1、2自然段。

2、說說這兩部分內(nèi)容各講了什么意思。

二、合作探究

1、學(xué)習(xí)第三部分（第3自然段）。

（1）默讀，思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復(fù)雜句子的意思。

（投影出示：因為我們是為人民服務(wù)的，所以我們就照你的辦。）

①指名讀、齊讀。

②每句話講的是什么？

（第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是說得對、對人民有好處，不管是誰的批評和意見，我們都會接受、照辦。）

③讀這段話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

（3）結(jié)合本段意內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

2、學(xué)習(xí)第四都分（第四自然段）。

（1）指讀，思考：共同的革命目標(biāo)是什么？

（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）

（2）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？

（不怕困難、不怕犧牲、互相愛護(hù)）

（3）抓住死得其所，正確理解不怕犧牲。

（這里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當(dāng)人民利益需要的時候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因為莽撞、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）

3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。

自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

（這部分內(nèi)容較簡單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。）

三、總結(jié)、擴(kuò)展

l、朗讀課文，體會全文圍繞為人民服務(wù)這個中心，是怎樣一層一層表達(dá)的？

（要使學(xué)生體會到課文所講的五個問題，都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底地為人民服務(wù)。）

2、聯(lián)系實際，談學(xué)習(xí)體會

可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭年代的英雄人物和和平年代涌現(xiàn)出來的模范，談一談從他們身上學(xué)到了什么。）

四、布置作業(yè)

l、背誦自己喜歡的部分。

2、把自己覺得需要記住的語句抄寫下來。

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為人民服務(wù)教案精品

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編特地花時間為你收集并編輯了為人民服務(wù)教案精品，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡！

為人民服務(wù)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點難點：

重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務(wù)的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

請同學(xué)們結(jié)合時代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。

２、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會。

３、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學(xué)可能提出的問題：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。這個目標(biāo)是什么？

４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡(luò)

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來

劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答完全與徹底不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務(wù)就要正視缺點，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。

⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。

第二課時

設(shè)計意圖：

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學(xué)過程：

請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價。

為人民服務(wù)教案 篇2

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

1．體會為人民服務(wù)的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準(zhǔn)備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務(wù)的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會對為人民服務(wù)有一個正確理解和認(rèn)識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準(zhǔn)字音。

3．同學(xué)互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準(zhǔn)備與同學(xué)一起交流。

三、同學(xué)交流，理清思路

根據(jù)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務(wù)來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務(wù)。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來）

3．各小組代表提出小組同學(xué)的疑問，準(zhǔn)備下節(jié)課共同解決。

學(xué)生可能提出怎樣才能做到為人民服務(wù)？為什么要為人民服務(wù)？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務(wù)呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進(jìn)文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結(jié)合自己熟悉事例來介紹。

1．學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

2．小組內(nèi)交換自己看法，準(zhǔn)備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據(jù)學(xué)生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結(jié)合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學(xué)生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談?wù)剬ι烙^的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

②引導(dǎo)學(xué)生讀好二段。

③同學(xué)們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務(wù)的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。結(jié)合你知道的事例，談?wù)剬Υ司湓挼睦斫?。（因為我們是革命的隊伍，是為人民利益工作的，因此要搞好團(tuán)結(jié)，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）

2．讀課文1段，談?wù)劯髯岳斫?。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運用。

1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務(wù)是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學(xué)們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結(jié)合，提升素養(yǎng)。

調(diào)查搜集新時期為人民服務(wù)事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)鄭淑麗）

B案

教學(xué)過程

第一課時

一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。（板書課題）

二、激發(fā)興趣，初讀感知

《為人民服務(wù)》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經(jīng)背過、爸爸媽媽也曾經(jīng)讀過，文中究竟散發(fā)著什么樣的魅力在吸引著一代又一代的人呢？

1．通過課前閱讀資料袋和預(yù)習(xí)課文，你知道《為人民服務(wù)》是毛澤東主席在什么時候、什么情況下做的演講？

2．自主閱讀課文，整體感知。

注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思？

3．交流初讀收獲

a認(rèn)讀生字詞

b指讀課文，校正讀音

c交流討論：課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾方面的意思？

三、品析詞句，理解感悟

圍繞為人民服務(wù)，毛澤東主席是怎樣層層深入，進(jìn)行具體表述的？細(xì)讀課文，隨著對課文內(nèi)容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達(dá)的魅力。

1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？

a出示句子：我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍是徹底地為人民的利益工作的。

⑴去掉完全、徹底兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。

⑵說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。

b再讀開頭，感悟?qū)懛ā＃ㄖ苯狱c題，亮明觀點）

c根據(jù)提示背誦：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的（）、（），是（）。我們這個隊伍完全是（）的，是徹底地（

）的。張思德同志就是（）。

2．讀25自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。

a默讀，思考：課文從幾個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)。

b再讀，動筆劃出認(rèn)為含義深刻的句子，說說自己的體會。

c根據(jù)學(xué)生發(fā)言，順勢出示：

⑴人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

先理解帶點字的意思，再說說句意思，然后舉例說說哪些人的死比泰山還重。

（可聯(lián)系剛學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等戰(zhàn)爭時期的人物，也可聯(lián)系和平時期為人民利益勇于獻(xiàn)身的人物。）

⑵因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？

⑶我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

聯(lián)系過去的或現(xiàn)在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，說說怎樣對待別人才是為人民服務(wù)。

四、回歸整體，升華情感

1．戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮與富強(qiáng)。今天，你們──21世紀(jì)的少年朗讀著《為人民服務(wù)》，收獲到了什么？

2．朗讀全文

第二課時

一、讀寫字詞，加強(qiáng)積累

（重點指導(dǎo)鼎的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語）

二、品析片段，感悟?qū)懛?/p>

1．品讀課文2．3自然段，說說毛澤東主席在論述人死的不同意義和正確對待批評兩方面內(nèi)容時，分別采用了什么方法來增強(qiáng)說服力的？（引用名言、舉例子）

2．這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達(dá)的好處。

三、讀背摘抄，積累內(nèi)化

1．朗讀全文，練習(xí)背誦。

2．課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。

（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小杜彩云）

為人民服務(wù)教案 篇3

1、朗讀課文，理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，結(jié)合具體事例，理解重點句的意思。

2、學(xué)習(xí)文章先總論后分論的結(jié)構(gòu)段式，并練習(xí)運用。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

1、重點：

理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。

2、難點：

1、同學(xué)們，通過本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸。英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念，今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換到延安窯洞前去聆聽毛爺爺?shù)纳钋檠葜v。

2、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)內(nèi)容。

1、回顧理解句子含義的方法是什么？

2、默讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，并談?wù)勀愕睦斫?。自學(xué)好了之后小組交流。

3、集體交流：

當(dāng)學(xué)生交流完某個自然段后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本自然段寫了什么以及在表達(dá)上的特點。

4、看板書總結(jié)：

本課圍繞著第一自然段提出的為人民服務(wù)的觀點寫了三方面內(nèi)容：

樹立為人民利益而死就比泰山還重的生死觀；正確對待批評；要搞好團(tuán)結(jié)。這就是議論文的結(jié)構(gòu)形式：先總論后分論。

5、其實這種先總論后分論的結(jié)構(gòu)形式在本課的自然段中也有所體現(xiàn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

⑴ 自讀第2自然段，看看毛爺爺是如何先總的闡述觀點，再分層論述的？

⑵ 指名回答。

⑶ 按照這一自然段先講再講接著講最后講自己練習(xí)說一說這一自然段的段落層次。

⑷ 再指名說。

1、第三組課文的主題是深深的懷念請同學(xué)們比較一下《十六年前的回憶》《燈光》與本課的寫法有什么不同之處？

2、教師總結(jié)：

這是一篇議論文，毛爺爺圍繞著為人民服務(wù)的觀點采用了先總論再分論的結(jié)構(gòu)形式，把幾個方面的意思像層層剝筍一樣，一層一層講得非常清楚。他在講其中一個方面的時候，也采用了這種結(jié)構(gòu)形式，使文章觀點更有說服力，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

1、出示演講要求，指名讀：

⑴ 觀點明確，語言清楚流利。

⑵ 恰當(dāng)模仿課文第二自然段的寫法。可以引用，可以舉例。

⑶ 話題：

從本課學(xué)習(xí)的談批評、講團(tuán)結(jié)、生命的價值中任選一個話題。如：生命誠可貴團(tuán)結(jié)就是力量正確對待批評等。

2、自列提綱后小組交流。

屏幕出示詩歌《懷念張思德》，師生齊讀。

為人民服務(wù)教案 篇4

【教材分析】

這是人教版六年級第十二冊第一組的第四篇課文，是一篇講讀課文。文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時，因炭窯崩塌而犧牲。9月8 日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會。毛主席同志在會上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》。

【學(xué)情分析】

本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期。進(jìn)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)本組課文要盡可能地讓學(xué)生獨立的閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流討論，并且對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的復(fù)習(xí)。本文實際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)中心的作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、學(xué)會本課7個生字和新詞。

3、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點、難點：

重點：理解課文中含義深刻的句子;了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

難點：理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系;通過劃出關(guān)聯(lián)詞，逐句分析，再總體思考圍繞什么寫的來理解句子之間的關(guān)系。

【課時安排】 二課時

【教學(xué)設(shè)計】

　第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，整體把握;學(xué)習(xí)第二、三自然段;學(xué)習(xí)生字詞;初步理解課文，受到革命人生觀的啟蒙教育;初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點】

初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)過程】

　一、談話導(dǎo)入，引入課題

1、在省個人民政府的辦公大樓里都鑲著五個字，在每個公安廳里也鑲著同樣的五個字，在很多的政府部門里都鑲著同樣的五個字——你知道是哪五個字嗎?學(xué)生回答，老師板書：為人民服務(wù)。

2、你知道這是為什么嗎?

3、指導(dǎo)：這源于毛主席的一次演講。一九四四年在張思德同志的追悼會上，毛主席發(fā)表了作了著名的演講，題目就是《為人民服務(wù)》。這篇著名的演講，是毛澤東民本思想和倫理思想最燦爛的展示，這篇著名的演講從一九四四年以來都深刻的影響著我們。

　二、初讀課文，了解大意

質(zhì)疑一：一個字“死”

1、 提問：我認(rèn)為全文大部分內(nèi)容是圍繞一個字來寫的，你覺得是哪個字呢?下面我們就一起來聽聽課文，想一想：

2、 老師范讀課文。

3、 學(xué)生思考、回答：

4、教師正面肯定之后引入“死”字(如果沒有學(xué)生提到老師可以直接給出)。提問：你想一想老師(這位同學(xué))為什么用這個字來概括呢?從哪些方面考慮的呢?

5、學(xué)生思考、交流、討論;

6、教師指導(dǎo)：1、文章是為了追悼張思德同志的，本文是因“死”而來的; 2在文中重點講了“死”的意義; 3在文后談到了“死人”的是經(jīng)常發(fā)生的，“死”得其所，還有盡量減少不必要的“犧牲”; 4在文章最后還談到了以后我們“死”人了怎么做的問題。

7、小結(jié)：文章是在追悼會上的演講，引導(dǎo)人們正確的看待死的問題，并從這個問題深化到為人民服務(wù)以及全黨全軍以后應(yīng)該怎么做的問題上來。

　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

(一)質(zhì)疑二：兩個方面

1、提問：文章寫到了死的意義的兩個方面，是哪兩個方面呢?

2、學(xué)生思考，點名回答;(死的意義的兩個方面：1、有價值的死;2無價值的死。)

3、提問：關(guān)于死的這兩個方面的意義，毛主席是怎么說的?在書上劃出來。

4、老師指導(dǎo)：死的意義的兩個方面：1、有價值的死——重于泰山;2無價值的死——輕于鴻毛。

5、指導(dǎo)：張思德同志是為人民利益而死的(介紹張思德同志);指導(dǎo)讀最后一句。

6、小結(jié)：只要我們是為人民服務(wù)的就不怕犧牲，因為為了人民死了也是光榮的。

7、齊讀第二自然段。

(二)質(zhì)疑三：三個人物

1、提問：在毛主席的演講中一共提到了三個人物，是哪三個人呢?

2、點名上黑板來板書三個人的名字：張思德、司馬遷、李鼎銘(指導(dǎo)寫字)

3、提問：這三個人物分別是在什么地方出現(xiàn)的呢?請你劃出所在的句子。

4、點名回答。

3、提問：毛主席提他們的目的又何在呢?

4、學(xué)生再讀課文，思考、交流;

5、歸納、指導(dǎo)：(1、張思德：指出他的死是光榮的，追悼他;同時也給全軍樹立了榜樣，號召全黨全軍向他學(xué)習(xí)為人民服務(wù)，讀兩句提到張思德的話，體會毛主席的贊揚和號召;2、司馬遷：引用他的話來說明人死的目的(講解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！钡囊馑?指導(dǎo)讀這一句3、李鼎銘：是用他提出來的“精兵簡政”的意見，來證明我們是完全徹底的為人民服務(wù)的。)(一個引例：周總理也提出了很多為人民的好建議，怎么不提他呢?)

學(xué)生在思考回答毛主席提李鼎銘的目的上可能有難度，圍繞“李鼎銘”重點講解第三自然段：

(1)指名讀第三段。

學(xué)生思考：這段話共有幾句?每句說的是什么?句與句是怎樣連起來的?

①先說出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并在書上點上著重號。[因為……所以(因果)如果……就(假設(shè))只要……就(條件)]

②每句說的是什么?

第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。

第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(2)這段的中心句是?(只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。)指導(dǎo)本段是怎樣圍繞這句話論述的。(邏輯嚴(yán)密的一組復(fù)句加以論述和通過舉例。指名分別讀出這兩部分。)這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。

(4)所以，毛主席提到“李鼎銘”先生就是為了說明“我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，改正錯的”的這個觀點。

　四、復(fù)習(xí)鞏固

提問：第二自然段中心句是哪句?作者是怎樣圍繞這個主要意思進(jìn)行論述的?

(第一句是中心句;先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。)這一段是講革命者對生死的看法人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀。

小結(jié)：我們可以借鑒圍繞這一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，把自己的觀點說明清楚。

結(jié)束語：大家說老師我今天是干什么來了?(為人民服務(wù)了!)

　五、作業(yè)

1、 看拼音寫詞語

chè dǐ hóng máo xīng wàng mù biāo sòng zàng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

chuīshìyuán sīmǎqiān lǐdǐng míng jīngbīngjiǎnzhèng

( ) ( ) ( ) ( )

(徹chè 底dǐ) (鴻hóng 毛máo) (興xìng 旺wàng) (目mù 標(biāo)biāo) (送sòng 葬zàng)

(炊chuī事shì員yuán) (司sī 馬mǎ遷qiān) (李lǐ鼎dǐng銘míng) (精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng)

2、 解釋：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固： 。 或： 。 于： 。

全句意思： 。

3、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空：

不管…都… 只要…就… 只有…才… 只要…都… 雖然…但是…

(1)不管是高級干部，還是普通群眾，()他做過違反法紀(jì)的事情，()要受到法律的懲罰。

(2)()是什么，我們()不能搞特殊化。

(3)()他是做過一些有意的工作，我們()要給他們送葬開追悼會。

(4)( )人人都來關(guān)心班集體，我們的班級( )一定能評為“文明班級”。

(5)( )付出辛勤的勞動，( )會有成功的收獲。

板書設(shè)計： 4、為人民服務(wù)

“泰山” 張思德

死的意義 三個人物 司馬遷

“鴻毛” 李鼎銘

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一、四、五自然段;學(xué)習(xí)課文，整體把握;理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育;繼續(xù)領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法;朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重難點】

領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

【教學(xué)過程】

　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng

2、 我們要把自己提出的觀點說明清楚可以圍繞一個主要的意思進(jìn)行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。

　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)

(一) 質(zhì)疑四：四個層次

1、 這篇課文共講了四個層次的內(nèi)容，請你用四個詞語或者四句話來說說是哪四個內(nèi)容呢?

2、 學(xué)生小聲讀全文，思考、討論;

3、 學(xué)生回答，教師歸納并指導(dǎo)：

1、為人民服務(wù)——宗旨

2、為人民服務(wù)就不怕犧牲

3、為人民服務(wù)就不怕批評

4、為人民服務(wù)就不怕困難(看到成績、團(tuán)結(jié)起來)

開追悼會(團(tuán)結(jié)起來)

在概括第四點的時候，學(xué)生會出現(xiàn)一點問題，借此機(jī)會講解第四、五自然段：

學(xué)習(xí)第4段。

(1)指名讀第四段?！肮餐母锩繕?biāo)”是什么?(解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù))

(2)為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?

(“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。)

(3)默讀這段，說說你讀懂了什么?

第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。

第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”;二是要避免不必要的犧牲。

第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

學(xué)習(xí)第五段。

(1)我們要為什么人開追悼會?(做過一些有益工作的)

(2)開追悼會的意義是什么?(寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。)

講解：所以可以把這兩個段落合起來當(dāng)“為人民利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。”

提問：我們來看看這四個內(nèi)容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個?說說你的想法。(總的寫和分述)

4、文章是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”的宗旨來一層一層的敘述的呢?

5、文章的中心句是哪一句?

講解“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的?！弊寣W(xué)生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，說說不同，說說這兩個詞的意思。(“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。)

(二) 質(zhì)疑五：五個字

1、 提問：最后，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢?

2、 學(xué)生回答：(為人民服務(wù))

3、 提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什么呢?

4、 生答，引導(dǎo)：

1、這是文章的中心

2、按照毛主席所說的怎樣才能做到為人民服務(wù)呢?

3、政府部門為什么要在大門里鑲上這五個大字呢?

4、作為一個小學(xué)生怎樣從小樹立為人民服務(wù)的思想?

　三、指導(dǎo)背誦

1、 齊讀課文。

2、 你喜歡哪些部分呢?

3、 指導(dǎo)背誦方法：分層分句理解記憶。

4、 學(xué)生背誦。

四、作業(yè)

1、寫出下列詞語的反義詞。

困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )

興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )

2、 把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。

1、

2、

3、

為人民服務(wù)教案 篇5

為人民服務(wù)第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進(jìn)行論證的，結(jié)合具體事例，理解重點句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。

3、背誦課文。

重 點：初步了解文章是怎么樣圍繞中心論點進(jìn)行論證的，結(jié)合具體事例，理解重點句子的意思。難 點：理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的教育。

一、導(dǎo)入

師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了要說服別人，先要明確自己的立場，提出自己的觀點。如何讓自己的觀點深入人心呢？這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)第１２課（學(xué)生齊讀課題），學(xué)習(xí)毛主席的論證藝術(shù)與論證魅力吧。

二、學(xué)習(xí)論證方法

課件出示：人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

師：請大家自由讀這一段，回顧這一段講了一個什么觀點？ 生：要樹立正確的生死觀

師：在這一段中，你發(fā)現(xiàn)了什么論證方法？

生：“‘中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！@一句引用了司馬遷的說過的話?！?師：對，你知道司馬遷是什么人嗎？

生：他寫過《史記》。

師：司馬遷是西漢夏陽人，是我國古代偉大的史學(xué)家，思想家，文學(xué)家，中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》就是他編寫的。為何要引用司馬遷說過的話呢？

生：因為司馬遷是歷史上的偉大人物，家喻戶曉，用他說過的話就具有權(quán)威性。生：司馬遷是個偉大的人物，他說的話更有說服力。

師：對啊，引經(jīng)據(jù)典，會讓自己的觀點更具權(quán)威性，更有說服力。我們一起來看看，司馬遷所說的這句話是什么意思？“固”字怎么解？ 生：固，本來。人本來就有一死。師：對，那“或”是什么意思？

生：“或”是或者，死的價值或者比泰山還要重，或者比鴻毛還要輕。

師：聯(lián)系全文來講，你的解釋像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再說說，這句話的意思。

生：有的人死得比泰山還要重，有的人死得比鴻毛還要輕。

師：這就對了。古人中外，很多人對于生死，都有過自己的觀點，我們一起來回憶回憶吧。

生：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。

師：這是李清照說的。

生：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。

師：對，這是譚嗣同說的。

生：鞠躬盡瘁，死而后已。師：這是諸葛亮所說的。

生：捐軀赴國難，視死忽如歸。

師：這是曹植說的。

生：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

師：這是文天祥說的，還有外國詩人裴多菲曾說過“生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，兩者皆可拋?！保ㄕn件出示這些詩句），古今中外，許多像司馬遷一樣有作為的人，他們都認(rèn)為，死并不可怕，只要死得有價值。我們一起來讀讀這些詩句吧。生讀

師：引經(jīng)據(jù)點，很有說服力。我們再讀讀這段文字，你還能找出什么論證方法？

生：“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句運用了對比論證。師：你是怎么看出來的？

生：我，我在里面找到了反義詞，輕對重。

師：真是個會讀書的孩子，好對壞，是對非，高尚對卑鄙。你們覺得鮮明的對比有什么好處呢？ 生：鮮明的對比會把好與壞說得更清楚。

師：對，鮮明的對比，能讓讀者形成強(qiáng)烈的是非觀，從而更容易接受作者的觀者。誰能讀一讀這一句？ 生讀。

師：你讀的時候，“重”的讀輕了，“輕”的反而讀重了，誰來說說讀這個句子的語氣？ 生：前一句應(yīng)該讀重一些，讀出贊美，后一句要讀輕一些，讀出鄙視。師：你來試試。生讀。

師：讀得真好，就是這種愛憎分明的效果，同學(xué)們一起來讀一讀。生齊讀。

師：再看看這段的最后一句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么論證方法？ 生：還舉了張思德的例子。

師：張思德是個什么人？舉他的例子有什么好處？

生：張思德是一個舍已為人的人。他在煤窯塌方時推出自己的戰(zhàn)友，自己卻犧牲了。師：是的。

生：這是一個活生生的例子，很有說服力。

師：說得真好，活生生的例子，有說服力，這就叫做事實―― 生齊：事實勝于雄辯。

師：毛主席就是運用這些方法來教育大家要樹立正確的生死觀，人都有一死，但死的價值不同。其實，除了死的價值不同外，死還有不同的說法呢，“死”有很多同義詞。我們一起來說說。生：去世。生：逝世。

生：駕鶴西去，與世長辭。生：犧牲，就義，捐軀，獻(xiàn)身。生：長眠。生：夭折。生：駕崩。

師：專用于皇帝之死 生：圓寂。

師：專用于長老之死。生：下地獄，上西天 生：見閻王。生：掛了。

師：是的，這些詞都是“死”，但感情色彩完全不同。我們來舉例說說。生：雷鋒同志犧牲了。生：董存瑞為國捐軀了。生：季羨林先生與世長辭了。生：郝副營長英勇獻(xiàn)身了。生：劉胡蘭英勇就義了。生：李大釗英勇就義了。生：蔣介石掛了。

師：蔣介石也曾領(lǐng)導(dǎo)著國民黨為抗日戰(zhàn)爭作出了重要的貢獻(xiàn)，對這樣一位歷史人物的“死”，我們稱“去世”比較好，而不適合用“掛了”。生：汪精衛(wèi)見閻王了。

師：對，這樣的大漢奸死不足惜，可以用這個詞。生：日本鬼子被八路軍打得上了西天。師：（課件出示，為人民利益而死，這個“死”，被人民心懷敬意地稱為_______）

生齊：為人民利益而死，這個“死”被人民心懷敬意地稱為“犧牲”、“就義”、“捐軀”、“獻(xiàn)身”。師：（課件出示：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個死，被人民唾棄稱為_______）生齊：替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，這個死，被人民唾棄為“上西天、下地獄、見閻王、掛了”。師：我們再讀讀句：（課件出示：中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。）生齊讀。

師：除了張思德，同學(xué)們剛才還數(shù)出了許多英雄人物的名字。我們再回憶一下，還有哪些人，他們的死重于泰山？

生：舍已為人的老班長。生：憧憬光明的郝副營長。生：左權(quán)。生：江姐。師：（引讀）對啊，這些可親可敬的人，他們在犧牲時，他們一定記得：

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師：在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，無數(shù)革命戰(zhàn)士為了趕跑侵略者，為了打倒反動統(tǒng)治，為了贏得全國大多數(shù)人民的利益，他們失去了寶貴的生命。我們一起來看一組數(shù)字。（課件出示：抗戰(zhàn)八年中國軍隊傷亡約3８1萬。解放戰(zhàn)爭時期，解放軍方面?zhèn)?30萬人，其中,犧牲26萬人。）孩子們，看了這組數(shù)字，你想說什么？

生：是無數(shù)革命先烈的熱血造就了我們今天的幸福生活。生：戰(zhàn)爭是殘酷的，我們中國人熱愛和平，但不懼怕戰(zhàn)爭。師：說得真好！為了人民的利益，我們選擇了英勇戰(zhàn)斗。（引讀）孩子們，這些我們知道名字的和不知道名字的英雄，他們在英勇就義時，心里一定會響起這樣的最強(qiáng)音：

生齊：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

師引讀：今天，我們坐在明亮的教室里，享受著自由與幸福時，我們應(yīng)該這樣緬懷他們――

生齊讀：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。師小結(jié)：這短短的一段文字，運用了引用、對比、舉例子等方法，教育了人們要樹立正確的生死觀。議論文除了要用到多種論證方法外，還要格外注意語言的嚴(yán)密性。我們一起來學(xué)學(xué)毛主席的語言魅力。

二、學(xué)習(xí)議論文語言的嚴(yán)密性

（課件出示：因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

師：讀讀這一段，你發(fā)現(xiàn)了哪類詞語最多？

生：我發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)聯(lián)詞。

師：再具體地說一說。

生：因為…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…

師：為了明確這一段的意思，毛主席用到了四組關(guān)聯(lián)詞，這樣一來，這一段話的意思就非常明確了。誰能用一句話來概括這段話的意思？（課件出示： 我們接受________________批評。）生：我們接受批評。師：哪些人？沒明確。

生：我們接受任何人的批評。師：不正肯的也接受嗎？沒明確。生：我們接受任何人的正確的批評。

師：還是不行，沒有告訴我怎么判斷批評是否正確。生：我們接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。

生：我還想補(bǔ)充一句――我們應(yīng)該而且會接受任何人提出的對人民利益有好處的批評。師：來點掌聲。“應(yīng)該”用得好，說明有理由要接受批評，就是“因為 所以”表達(dá)出來的意思，“會”表達(dá)出了“只要 就”句所包含的意思?？?，毛主席的這段話說得多么嚴(yán)密。除了這處，你還能找到哪些類似的句子？

生：“要奮斗就有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量減少那些不必要的犧牲。”前一句講了犧牲是不可避免的，第二句講的是犧牲是有價值的，最后一句再強(qiáng)調(diào)要減少不必要的犧牲。

師：你真會思考。對啊，這三句話，毛主席想得多周到，犧牲是不可避免的，但犧牲不是目的。在可以避免的情況下，保存實力，才能更好地為人民服務(wù)。同學(xué)們上午看了一個視頻，你們還記得當(dāng)張思德的死訊傳到毛主席那里時，毛主席是怎么一個態(tài)度？ 生：我記得好像是說毛主席很生氣。他說――

生：他說前方戰(zhàn)場上死人是必然的，但后方也死了人，實在是不應(yīng)該。

師：你們真是些細(xì)心的孩子，記得這么清楚。毛主席的這三句話，非常嚴(yán)密也非常明確。如果沒有第三句話的補(bǔ)充，就會讓人產(chǎn)生歧義。所以，在闡明自己的觀點時，意思要說得明確，語言要嚴(yán)密。師：正是這篇著名的演說，極大地鼓舞了革命戰(zhàn)士，他們都知道了自已身在的這個隊伍，是――（課件出示：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。）生齊讀：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民利益工作的。師：這一句話概括地說出來，就是―― 生齊：為人民服務(wù)

師：正是這篇著名的演說，使革命戰(zhàn)士更加清楚自己的使命，即“為人民服務(wù)”，這五個字，深深地刻在了他們的心里，并代代相傳。戰(zhàn)爭年代，中華兒女為趕跑侵略者，贏得解放，他們奮勇抗?fàn)?，舍生忘死，因為他們銘記，他們的宗旨是―― 生齊：為人民服務(wù)。

師：和平年代，中華兒女不計個人得失，為了祖國的繁榮富強(qiáng)奉獻(xiàn)著青春與熱血，他們銘記，他們的宗旨是――

生齊：為人民服務(wù)。師：我們中華少年，也將成為建設(shè)祖國的棟梁之材，將來，我們在自己的工作崗位上，我們也應(yīng)該時刻記得，我們的宗旨是―― 生齊：為人民服務(wù)。

三拓展延伸

師：學(xué)習(xí)了這么精彩的議論文，我們也用學(xué)到的知識來解決一下實際問題吧。（課件出示：你如何說服媽媽同意你看課外書?）要記得，說服別人時，可以引經(jīng)據(jù)典，可以對比，可以舉例子等。生：我親愛的媽媽，求求你讓我看看課外書吧。你不讓我看，我就躺在地上不起來。師笑：這種辦法不是說服，前一句是乞求，后一句是耍賴皮。達(dá)不到效果。再想想。

生：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀課外書，怎么能寫好作文呢？ 師：你什么課外書都讀嗎？不良讀物也讀？ 生：我只讀作文書。

師：那好，其它書都收起來，從即刻起，只準(zhǔn)讀作文書。生犯難：我還想讀故事書？

師：名著就不讀了？怎么說才讓媽媽不能鉆到空子？要注意語言的嚴(yán)密性。生（重新來）：媽媽，古人說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。我不多讀有益身心的課外書，怎么能寫好作文呢？

師：這就對了，你說得條條是道，句句在理，還拿出了古人的話來證明，媽媽只好同意你看書了。還有誰愿意說說？

生：媽媽，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，不廣泛閱讀，人類怎么會進(jìn)步呢？你看我們班周津?qū)帲?jīng)?？凑n外書，作文寫得特別好。

師：我不知道什么高爾基，你也別看課外書，弄不好你上課開小差看書，嚴(yán)重影響你的學(xué)習(xí)成績。生：媽媽，您看，這就是不看課外書的壞處吧，您連高爾基都不知道是誰，傳到外面，會鬧笑話呢。只要我有效利用課余時間，看些有益身心健康的課外書，我的寫作水平就會提高。而且，課外書讓我增長見識，開拓視野。古今中外，許多有成就的人都愛看課外書呢。

師：語言嚴(yán)密，理由充足，媽媽無話可說了，好孩子，媽媽同意你看課外書了。

師：由此可見，我們在說服別人時，要有理有據(jù)，要語言嚴(yán)密。這節(jié)課就上到這里，下課。

為人民服務(wù)教案 篇6

為人民服務(wù)

教學(xué)目標(biāo)

1、理清各段的內(nèi)容，讀懂文章，從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路

2、理解論點、論據(jù)、論證三要素之間的關(guān)系

3、掌握演講詞的基本知識 教學(xué)難點

文章難點在于如何理解文章第三段“精兵簡政”這一事例與本段中心句之間的關(guān)系

教學(xué)重點

1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

2、概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容

課 型 新授課 教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

第 一 課 時

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，當(dāng)你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是“為人民服務(wù)”，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民 1

利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，毛澤東作了題目是《為人民服務(wù)》的演講。我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學(xué)知道？ ———“三個代表”具體的說就是：

1、始終代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求

2、始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向

3、始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內(nèi)容就是為人民服務(wù)，大家愛看的“特別關(guān)注”和“七日七頻道”所體現(xiàn)的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務(wù)。而在半個多世紀(jì)前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》這篇課文。

二、進(jìn)入新課

1、介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網(wǎng)查資料，學(xué)生介紹，師生共同補(bǔ)充）

2、讀課文-----整體感知

要求

⑴先標(biāo)明自然段，解決字詞問題

hónɡtuò

zànɡ

dào鴻毛 唾棄 送葬 追悼會

重于泰山：比泰山的分量還要重，多形容價值極高或責(zé)任重大。輕于鴻毛：比大雁的毛還輕，多形容輕微或不足道。精兵簡政：縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。死得其所：死得有意義、有價值。⑵默讀，快速瀏覽全文 ⑶請學(xué)生朗讀課文

⑷結(jié)合課文內(nèi)容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？ 毛澤東從張思德之死，深刻地論述了“生與死這一人生的重大主題”

3、歸納各段的內(nèi)容(讀懂文章每段內(nèi)容，才能從整體上把握全篇，進(jìn)而領(lǐng)會作者的思路)

第一部分(第1段)我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

第二部分（第2段）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

第三部分（第3段）我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。第四部分（第4段）為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

第五部分（第5段）號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

三、小結(jié)

板書 為人民服務(wù) 一 完全徹底地為人民服務(wù) 二 樹立為人民利益而死的生死觀 三 為人民的利益堅持好的，改正錯的 四 搞好團(tuán)結(jié)，樹立信心，互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助

五 追悼會的目的

文章主題是為人民服務(wù)。全文圍繞這個主題，依次講了徹底地為人民服務(wù)是我們的宗旨、為人民的利益而死比泰山還重、正確對待批評、為人民利益團(tuán)結(jié)互助、悼念為人民而死的人以團(tuán)結(jié)全體人民五方面的問題。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題一

2、優(yōu)佳學(xué)案的生字詞

第 二 課 時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文章主題

2、議論文相關(guān)知識（提問）

二、合作探究

1、請大家找一下本文用到的論據(jù)

作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話“人固有一死……”把它作為道理論據(jù)來贊譽(yù)張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據(jù)，指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據(jù)，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

2、教師講解論據(jù)之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些

論證方法？

對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

例證法-----精兵簡政

3、在找出了本文的論據(jù)和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。

我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”之后，作了題目《為人民服務(wù)》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。那么大家思考一下本文的中心論點應(yīng)當(dāng)怎樣歸納？

中心論點：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

三、板書設(shè)計

為 人 民 服 務(wù)

毛澤東

什么是為人民服務(wù) 道理論據(jù) 正反對比論證層次安排

為什么要為人民服務(wù) 事實論據(jù) 例證法

怎樣才能為人民服務(wù)

中心論點：我們都應(yīng)當(dāng)向張思德同志學(xué)習(xí)，做到為人民服務(wù)。

四、寫法借鑒

1、觀點鮮明、層次清楚，說理透徹

2、本文語言準(zhǔn)確、鮮明

五、解決課后習(xí)題

六、布置作業(yè)

1、背誦第二自然段

2、完成優(yōu)佳學(xué)案的課后習(xí)題

為人民服務(wù)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹導(dǎo)入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進(jìn)行論述？從哪三個方面？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)鞏固

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，圍繞著“為人民服務(wù)”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)、使整個人民團(tuán)結(jié)起來。三個方面進(jìn)行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、 學(xué)習(xí)第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。

三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯(lián)系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進(jìn)行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。

（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。

3、談?wù)?，作為一個小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？

五、作業(yè)

背誦全文

教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過 “讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。

為人民服務(wù)教案 篇8

《為人民服務(wù)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫4個生字；能正確讀寫“剝削、興旺、哀思、炊事員、精兵簡政”等詞語；結(jié)合課文理解“重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”的意思。

2、朗讀課文，背誦課文。理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結(jié)合具體事例，理解重點句的意思，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)重點：

理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學(xué)難點：

結(jié)合具體事例，理解重點句的意思，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。教學(xué)時間： 2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、滲透背景，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時，你會看到在巨大影壁上有一行金色大字。（板書課題，課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。）你知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？

2、知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是毛澤東。毛澤東是新中國的第一任國家主席，同學(xué)們對他了解多少？（教師相機(jī)引導(dǎo)，初知毛澤東。）

（課件出示毛澤東人物圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解偉大領(lǐng)袖毛主席。）

3、析課題：這篇演講稿是毛主席在什么時候、什么地方做的演講？（學(xué)生自由閱讀“資料袋”后回答。）

4、識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛主席如此敬重？

（播放專題影片《張思德》片段，教師相機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。）

5、明背景：抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地說：“我們的隊伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?！泵飨倪@篇講演稿發(fā)表時以“為人民服務(wù)”為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)。在許多年后的今天，重溫這篇文章和這段歷史仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

2、學(xué)會生字新詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。（1）4名學(xué)生在黑板上書寫“鴻、鼎、旺、炊”四個生字并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確，重點觀察“鼎”字的筆順和筆畫。

（2）學(xué)生相互質(zhì)疑，提出自己不理解的詞語。教師相機(jī)提示學(xué)生可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解詞語。

（3）全班交流，重點認(rèn)讀“剝削、興旺、解救、哀思、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結(jié)合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

3、默讀課文，畫出含義深刻的句子，反復(fù)朗讀。

三、再讀課文，梳理文脈

1、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛主席的演講中緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。（播放《張思德》電影片段——毛主席的演講）

2、學(xué)生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3、小組討論，找出每個自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題標(biāo)注在教材上。

4、這篇課文一共有5個自然段，毛主席是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點一層一層地展開論述的。分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學(xué)們以小組為單位，找出每一個自然段的中心句。（提示：一段話的中心句一般規(guī)律是要么在段首，要么在段尾。）

5、師生通過討論，擬出層次提綱：（1）宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。（2）死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。（3）不怕批評，堅持好的，改正錯的。（4）不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。（5）寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

四、復(fù)述課文

1、依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。

2、師生集體復(fù)述課文。

第二課時

一、回顧課文，明確目的

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？

2、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步概括全文，并總結(jié)如下：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)

準(zhǔn)——具體做法——形成制度。

3、明確任務(wù)：本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。

二、自讀全文，明確主題

課件出示問題，學(xué)生帶著問題自讀全文，再匯報交流。

1、本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？（本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個中心論點來寫的。）

2、你是從哪些地方看出來的？

（一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。）

三、整體入手，提煉重點

1、重點之一：隊伍的宗旨。

（1）“我們這個隊伍”是個什么樣的隊伍？“張思德同志”又是個什么樣的同志？帶著問題自讀第1自然段。

（2）“我們這個隊伍”的目的是什么？

（3）出示：我們這個隊伍完全是??為人民的利益工作的。（4）思考：從“完全”“徹底”能體會到什么？

2、重點之二：死的意義。

（1）出示句子，給“死”換個合適的詞語。（犧牲）（2）回憶張思德同志是如何犧牲的。

（3）理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（比泰山重）、“輕于鴻毛”（比鴻毛輕）。

（4）思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益而死，死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（5）引讀：毛主席對死的意義的論述引用了司馬遷的一句話——人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

（6）討論：什么樣的死重于泰山，什么樣的死輕于鴻毛？（7）交流：張思德同志的死屬于哪一種，為什么？

（8）體會句子寫法：兩種不同的死形成了鮮明的對比，你讀后有什么感受？（9）小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

四、理解感悟，突破難點

1、出示句子：因為我們是為人民服務(wù)的??我們就照你的辦。（1）指名讀，理解句子意思。

（2）“誰向我們指出都行”，可能會有誰指出？（3）毛主席舉了誰的例子？他的建議為什么被采納了？

2、這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。

五、品讀感悟，理解深意

1、自由讀課文第4、5自然段。

2、學(xué)生交流。

（1）理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄鞍肌薄凹耐小钡囊馑?。（2）為了取得全民族的解放，“我們”必須怎樣做？

（3）為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來？（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo)。）

3、重點強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)起來要干什么。過去要講團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在呢？

六、展示演講風(fēng)采

1、自選課文中一個自然段登臺演講。師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

2、演講自己仿寫的片段。

3、即興拔高演講。

（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人的事跡。）

為人民服務(wù)教案 篇9

12、為人民服務(wù)（第二課時）教案

教學(xué)目的：

1、初步了解文章是怎樣圍繞中論點論述的。結(jié)合具體事例，理解重點句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活中的實例，受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)重點：

了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。教學(xué)難點：

理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。課的類型：新授講讀

教學(xué)方法：引—扶—放—練—創(chuàng) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務(wù)）

2、課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團(tuán)結(jié)人民）

3、板書課題，說明:議論文論點：觀點

論據(jù)：材料

論證：方法

二、引扶放創(chuàng)，突出重點

（一）學(xué)習(xí)“死的意義”一部分。

1、教師出示：

?

（1）朗讀課文，劃出中心句。

?

（2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

2、學(xué)生朗讀完成。

3、交流，板書：說理—引用：司馬遷—實際—張思德

4、重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下句子。（出示）

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。?

（1）這句話是誰說的？怎樣理解？

?

（2）作者認(rèn)為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯(lián)系實際說說。

（二）學(xué)習(xí)“正確對待批評”一部分

1、結(jié)合上部分學(xué)習(xí)，合作提問。

2、交流，出示：

?

（1）這段是圍繞哪句話論述的？ ?

（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？

3、學(xué)生讀文思考。

4、交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強(qiáng)調(diào)

5、重點體會關(guān)聯(lián)詞語的妙用：（出示）

（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。

（三）學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)人民”一部分

1、結(jié)合上兩段的學(xué)習(xí)，自己提出能引領(lǐng)本段學(xué)習(xí)的問題。

2、交流，出示：

（1）本段圍繞哪句話來寫？

（2）從哪幾個方面論述這個內(nèi)容？

3、生讀文思考。

4、交流，板書：搞好團(tuán)結(jié)——克服困難——提高勇氣——互相愛護(hù)——開追悼會

5、重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（出示）

我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。結(jié)合事例，談?wù)勀銓@個句子的理解。

（四）利用板書，整合課文，指導(dǎo)背誦。

三、拓展創(chuàng)新，深化主題。

1、教師敘述，出示：《為人民服務(wù)》響徹大江南北，長城內(nèi)外，教育著一代又一代共產(chǎn)黨人和革命群眾。鄧小平同志進(jìn)一步發(fā)展了毛澤東同志的“為人民服務(wù)”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應(yīng)當(dāng)成為檢驗我們一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。一個又一個“張思德”式的為人民服務(wù)的英雄涌現(xiàn)出來，成為我國各個時代的楷模。

2、展示英雄照片。

3、值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。（出示蠟燭圖）

四、感情敘述，結(jié)束本課

1、為人民服務(wù)不是句空話，需要我們一如繼往努力工作，心想群眾，為民辦事，為人民服務(wù)，正如李素麗同志說的：為人民服務(wù)沒有終點站。生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。

—— 雷鋒

2、播放歌曲《為人民服務(wù)》視頻

3、作為學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做到全心全意為人民服務(wù)？請把你的想法寫下來。

板書設(shè)計：

12、為人民服務(wù)

死的意義：理論—引用—實際—張思德

全心全意為人民服務(wù)

正確對待批評：理論——李鼎銘——強(qiáng)調(diào)

團(tuán)結(jié)整個人民：搞好團(tuán)結(jié)—克服困難—提高勇氣—互相愛護(hù)—開追悼會

為人民服務(wù)教案 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

建立全心全意為人民服務(wù)的思想。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們你們知道雷鋒、王進(jìn)喜、孔繁森、李潤五嗎？

二、揭示目標(biāo)，自學(xué)要求

建立全心全意為人民服務(wù)的思想。

三、探究新知

延安精神作為一種精神支柱，具有經(jīng)久不衰的生命力，培養(yǎng)和教育著一代又一代中華民族的優(yōu)秀兒女。從延安時期聚集在延河之濱的無數(shù)革命先輩，到改革開放以來從海外學(xué)成歸來報效祖國的無數(shù)精英學(xué)子；從為人民利益而犧牲的張思德，到全心全意為人民服務(wù)的雷鋒；從五十年代忘我工作的孟泰，到六十年代的鐵人王進(jìn)喜；從縣委書記的好榜樣焦裕祿，到人民的好公仆孔繁森、李潤五；在他們身上，處處閃耀著延安精神的光輝。正是中國共產(chǎn)黨人在延安時期所形成的毫不利己、專門利人，自力更生、艱苦奮斗和全心全意為人民服務(wù)的崇高品質(zhì)和高尚情操，哺育了一代又一代的社會主義、共產(chǎn)主義新人。

四、交流歸納

毫不利己、專門利人，自力更生、艱苦奮斗和全心全意為人民服務(wù)。

五、當(dāng)堂檢測

結(jié)合自身實際和這節(jié)課內(nèi)容，談?wù)勀愦蛩阍鯓幼觯?/p>

為人民服務(wù)教案 篇11

1、學(xué)會本課生字。

2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。

3、理解課文中含義深刻的語句。

4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。

使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。

析 重 點 1理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心論點之間的關(guān)系。

難 點 理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

教 學(xué) 方 法 ? 點撥、引導(dǎo)法。

1、?????? 讀課文，思考：本文以什么命題？（中心）全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心，講了幾方面的意思？

2、?????? 檢查初讀情況。

三、合作探究，突破重難點。

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）?? 從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）

（2）?? 勾畫句中的重點詞語，體會句子表達(dá)的意思。

（3）?? 小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。

（4）?? 齊讀第一段。

（1）?? 讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）

（先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）

（4）?? 談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）

（5）?? 小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。

可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？

（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）

（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）

b每句話講的是什么？

c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。

（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。

（1）思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）

（2）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護(hù)”）

（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。

自瀆課文 思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？

1、名師導(dǎo)學(xué)：

理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：

對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。

首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。

2、梯度訓(xùn)練：

1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（ ），再從（

）、（ ）、（ ）、（ ）四方面分述。

3、科學(xué)探究：

1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?

為人民服務(wù)教案 篇12

第二課時

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽范讀，學(xué)習(xí)朗讀速度 2.回顧各段段意，板書。

二、重點句段分析 1．第一段分析

（1）第一段有幾句話？每句寫什么？句與句之間有什么關(guān)系？

共三句；分別說隊伍的性質(zhì)、任務(wù)、這次追悼的人物；并列關(guān)系。

（2）談?wù)劶狱c詞的含義：我們這個隊伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！睆氐住熬褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。2.第二段分析

（1）中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。（2）作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的？

先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。（3）你怎樣理解司馬遷的話？

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

(4)小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀 3.第三段分析講解

（1）這段是圍繞哪句話論述的？

我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。（2）是怎樣圍繞這句話論述的？

通過舉例（李鼎銘提出”精兵簡政“的例子）加以論述。（3）每句說的是什么？

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。（4）小結(jié)：這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。4.第四段的分析講解

（1）“共同的革命目標(biāo)”是什么？

解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)（2）為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”

（3）各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。

第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”； 二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。

（4）我們“為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了”這個目標(biāo)是什么？為什么說我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌? 目標(biāo)是徹底地、完全地為人民的利益工作；因為我們的目標(biāo)是為人民服務(wù)。5.第五段分析講解

1、我們要為什么人開追悼會？（開追悼會的制度是什么？）

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么？

寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。三．總結(jié)全文，歸納中心

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。四．文體寫作的補(bǔ)充與擴(kuò)展 1.簡介演講稿的特點。2.簡介議論文的寫法。

服務(wù)人民教案

編輯為您準(zhǔn)備了“服務(wù)人民教案”相關(guān)的精彩內(nèi)容請看。老師在新授課程時，一般會準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識點要設(shè)計好。?學(xué)生反應(yīng)能幫助教師更加全面地了解自己的教學(xué)效果。希望這一頁能夠為你提供一些有趣的啟示！

服務(wù)人民教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點難點：

重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務(wù)的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

請同學(xué)們結(jié)合時代背景走進(jìn)這篇課文，理解課文的深刻含義。

二、朗讀課文，以讀悟情

１、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。

２、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進(jìn)去，都有鍛煉的機(jī)會。

３、指名讀，檢驗評價。

三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑

在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。

同學(xué)可能提出的問題：

１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。在這句話中，完全、徹底兩詞可不可以去掉？為什么？

２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這句話怎樣理解？司馬遷是誰？

３、我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。這個目標(biāo)是什么？

４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？

四、抓住問題，深入理解

１、劃分層次，理清脈絡(luò)

毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：

①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

②死的意義：重于泰山輕于鴻毛

③不怕批評，堅持好的，改正錯的

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

⑤寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來

劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。

２、逐層分析，深入理解

①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。

（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答完全與徹底不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。

②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

司馬遷是我國西漢時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀(jì)傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。

③指出為人民服務(wù)就要正視缺點，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。

④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團(tuán)結(jié)。

⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個整體。

五、再讀成誦，以情激情

讓同學(xué)大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。

第二課時

設(shè)計意圖：

學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。

課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。

教學(xué)過程：

請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價。

服務(wù)人民教案(篇2)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。

2、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點、難點：

1、理解課文中含義深刻的語句。

2、了解課文中論述的各個層次與全心全意為人民服務(wù)這個中心思想之間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文結(jié)構(gòu)層次。

1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個方面講了應(yīng)如何為人民服務(wù)？

首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會的目的。

2、教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？

學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。

2、板示：

我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。

完全說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。徹底則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。

2、學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死無價值，無意義，比鴻毛還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比泰山還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會為人民服務(wù)的含義。

（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說比泰山還重。

3、學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關(guān)語句。

2、學(xué)生可能畫出這幾句話。

（1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

教師可將這些句子板示出來，然后提問，這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？

教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得過去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

（2）學(xué)生還可能畫出這句話：

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。

這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。

3、學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。

五、學(xué)習(xí)第四段。

在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。

2、集體討論。

（1）請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。

教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥。

①我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)看有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百萬人口的根據(jù)地指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

②我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

③我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

六、學(xué)習(xí)第五段。

讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開追悼會？

指導(dǎo)學(xué)生理解開追悼會為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過貢獻(xiàn)的人，同時開追悼會也能使人民更加團(tuán)結(jié)，使整個民族團(tuán)結(jié)起來。

七、總結(jié)課文中心思想。

提問：這篇講話的中心思想是什么？這個中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？讓學(xué)生帶著這個問題再讀課文，然后按板書提示指名談一談。

八、背誦自己喜歡的部分

附：板書設(shè)計

服務(wù)人民教案(篇3)

《為人民服務(wù)》是一篇論說類的演講稿。對學(xué)生而言，議論文還不是六年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，于是對于議論文體的相關(guān)知識，如中心論點、分論點、論據(jù)、論證方法，不打算過多介紹。重要在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的論述思路，理清內(nèi)部的邏輯關(guān)系。

1。聽錄音，想一想這篇課文和以前學(xué)過的課文有什么不同？

沒有記敘有趣的故事，沒有具體的細(xì)節(jié)描寫，沒有使用讓語言生動優(yōu)美的修辭手法

2。補(bǔ)充資料：寫作背景、張思德事跡

3。找出主要觀點。題目為“為人民服務(wù)”，要做到什么程度，才是真真正正實實在在地為人民服務(wù)。文中有一句話直接告訴我們了，找出來。

（1）對比讀句子，體會用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和共產(chǎn)黨的莊嚴(yán)承諾

我們這個隊伍完全是為著解放人民，是徹底地為人民的利益工作。

我們這個隊伍是為著解放人民，是為人民的利益工作。

4。梳理課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？

（1）默讀課文，補(bǔ)充句子

因為“完全、徹底為人民服務(wù)”，所以我們要為人民利益。

所以我們要為人民利益而死；

所以我們要為人民利益堅持好的，改正錯的；

所以我們要為人民利益實現(xiàn)共同目標(biāo)；

所以我們要為人民利益團(tuán)結(jié)整個人民。

5。學(xué)習(xí)作者是如何展開具體論述

（1）學(xué)習(xí)第一段

作者是怎么說清楚“我們要為人民利益而死”這句話的意思的？

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！盵引用]

為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。[對比]

張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。[舉例]

一課時沒有上完，明天繼續(xù)……

服務(wù)人民教案(篇4)

《為人民服務(wù)》第二課時教學(xué)設(shè)計

大連市沙河口區(qū)華北路小學(xué)徐錦華

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、回顧課文內(nèi)容及中心論點。

2、指導(dǎo)學(xué)生模仿第二段的論證方法，仿寫片斷。

過程與方法：

進(jìn)行對比分析，了解二、三段的論證方法的異同。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得應(yīng)該全心全意為他人服務(wù)的道理，激發(fā)為人民服務(wù)的熱情。

教學(xué)重點：

運用第二段的論證方法，仿寫片斷，闡述自己的一個觀點。

教學(xué)難點： 仿寫中注意論證方法的正確使用，事例恰當(dāng)運用。

教學(xué)過程：

（上課前同桌互相朗讀、背誦自己喜歡的段落）

一、回憶課文的總體論證方法。

1、還記得這篇文章的文體嗎？（論說文）

2、想一想作者是怎樣一步步闡述自己觀點的？請同學(xué)們快速默讀課文。

3、學(xué)生匯報：（教師同時板書）

中心觀點——我們是完全地、徹底地為人民服務(wù)的。

（1）人死的不同意義；

（2）正確對待批評；（3）團(tuán)結(jié)互相；

二、品讀課文2．3自然段，1、出聲讀課文2、3兩段，比較這兩段在寫法上有什么異同？（出示表格課件）

（1）相同點：①這兩段都圍繞中心意思進(jìn)行了分段議論。

②分段議論中，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)。這是議

論文的突出特點，只有這樣才能層層深入地說明觀點。

（2）不同點：

第二段：毛澤東主席在說明“人死的不同意義”時采用的是：引用、對比、舉例子的論說方法

第三段：毛澤東主席在論說“正確對待批評”內(nèi)容時，用關(guān)聯(lián)詞將句與句之間緊密聯(lián)系，采用“舉例子”的方法證實自己的觀點。

2、小結(jié)：這兩段雖然論說方法不同，但都是圍繞各自的觀點，有條理地層層遞進(jìn)，句與句之間聯(lián)系緊密，前后順序嚴(yán)謹(jǐn)，共同論說了中心觀點——我們是完全、徹底地為人民服務(wù)。

3、同學(xué)們出聲讀文，再次體會這種論證方法的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、學(xué)習(xí)范文：

像這樣的論說方法，在許多文章中都使用，看看這篇文章《團(tuán)結(jié)就是力量》，用第幾

段的論說方法，怎樣論說的？（出示大屏幕）

（用第二段的論證方法，中心論點是：團(tuán)結(jié)就是力量，分別運用了“引用”、“對比”、“舉例子”的論證方法）

四、指導(dǎo)寫作：

1、如果同學(xué)們掌握了這種方法，今天我們也來嘗試用這種方法來寫一篇小練筆。（出

示課件：珍惜時間）

2、學(xué)生自讀要求：

3、提示：應(yīng)該先寫什么？再怎樣寫？（先寫觀點，再通過引用、對比、舉例子的方法

說明自己的觀點）

4、學(xué)生動筆寫作，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作文點評：

1、出示講評要求：

（1）中心觀點明確；

（2）運用所學(xué)論述方法：引用、對比或舉例子的方法來闡述自己的觀點；

（3）語句通順，流暢，條理清楚。

2、全班共同評改一篇作文。（點評時就圍繞“講評要求”進(jìn)行評改）

3、小組內(nèi)講評一號同學(xué)的作文，共同評改。

4、學(xué)生自讀作文，進(jìn)行第一次修改；

5、全班共同評改兩篇作文。（指讀修改前后的文章，全體學(xué)生共同分析修改后的好處）

6、學(xué)生動筆，再次修改自己的作文。

五、拓展作業(yè)：

用第三段的論證方法，論證觀點。

附：

團(tuán)結(jié)就是力量

團(tuán)結(jié)就是力量。中國有句諺語“人心齊，泰山移”。拔河比賽時，大家把勁擰成一股繩，齊心合力獲得成功。反之，拔河時大家心不齊，步調(diào)不一致，結(jié)果只能是輸。我們把許許多多的磚頭壘筑起來，可以砌成萬里長城。我們把許許多多的水滴匯集起來，可以形成浩瀚海洋。螞蟻雖小，但許多螞蟻團(tuán)結(jié)起來，能拖動一根很大的骨頭；大家的力量匯在一起，能移山填海。團(tuán)結(jié)是無堅不摧的力量。

服務(wù)人民教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。

3、朗讀課文。背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

教學(xué)過程

第一課時

一、介紹導(dǎo)入

1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。

2、簡介張思德。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所” 理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2、讀通課文。

三、初讀課文，整體感知。

1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯。

2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，深入感知。

1、自讀課文，畫出全文的中心句。

2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進(jìn)行論述？從哪三個方面？

五、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？

4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

第二課時

一、 復(fù)習(xí)鞏固

經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，圍繞著“為人民服務(wù)”的觀點，作者從一是樹立“為人民的利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)、使整個人民團(tuán)結(jié)起來。三個方面進(jìn)行論述。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二、 學(xué)習(xí)第三自然段

1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？

2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）

3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。

三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

1、指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。

四、聯(lián)系實際，談體會。

1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進(jìn)行論述。

2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。

（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。

（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。

3、談?wù)劊鳛橐粋€小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？

五、作業(yè)

背誦全文

教學(xué)反思

《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過 “讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。

服務(wù)人民教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點難點：

重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

1．一進(jìn)北京大門，朱紅的影壁墻上“為人們服務(wù)”這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學(xué)們已經(jīng)查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號。

2、按要求自學(xué)，同桌交流。

3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）

宗旨

死的`意義

堅持好的，改正錯的

團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

4、質(zhì)疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結(jié)。

在這節(jié)課的最后，請同學(xué)們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。

服務(wù)人民教案(篇7)

《為人民服務(wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式。講演稿屬于論說文的范疇。

教學(xué)《為人民服務(wù)》的要求是：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容?！稙槿嗣穹?wù)》這篇課文對學(xué)生來說是有一定難度的。老師應(yīng)該從深文淺教出發(fā)，花一番功夫設(shè)計教學(xué)方案。

一、教師講述背景材料。

出示課題后，讓學(xué)生看課文后面的練習(xí)第二題：毛澤東同志的這個講話是在什么情況下、對誰講的？然后由教師簡明地講述有關(guān)資料：

抗日戰(zhàn)爭期間，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍、新四軍在對敵作戰(zhàn)不斷取得勝利的同時，各解放區(qū)都開展了大生產(chǎn)運動，對支援戰(zhàn)爭、減輕群眾負(fù)擔(dān)、鞏固和擴(kuò)大解放區(qū)起到了巨大的作用。八路軍戰(zhàn)士張思德（屬中共中央警衛(wèi)團(tuán)）在陜北安塞縣山中燒炭，1944年9月5日因炭窯崩塌而犧牲。9月8日中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志召開大會，毛澤東同志在追悼會上發(fā)表了著名的講演《為人民服務(wù)》。

二、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文。

1．全文生字少，學(xué)生初讀時不會有困難。但是，課文有不少由熟字組成的詞語，學(xué)生在理解上卻有困難。教師除了要提示他們查字典獨立理解一些詞義（如鴻毛固或賣力等）外，還應(yīng)出示小黑板補(bǔ)充一些注釋，如司馬遷法西斯精兵簡政等。學(xué)生第一遍讀課文，要求他們抓住詞語，初步讀懂每一句話的意思。

2．為悼念張思德，毛澤東同志在講話中對張思德的革命精神進(jìn)行了熱情贊揚，同時對他的犧牲表達(dá)了哀悼之情。組織學(xué)生第二遍讀課文時，要他們思考課文中哪些段落直接表達(dá)了講演人對死者的評價和悼念。

課文的第一、二段表達(dá)了對張思德的評價：張思德生前是完全徹底地為人民的利益工作的，他的死是比泰山還要重的。

第五段表達(dá)了講演人的哀思。

3．要求學(xué)生重點閱讀第三、四段，并畫出表達(dá)主要意思的句子：

我們這個隊伍就一定會興旺起來。

中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。

一切革命聯(lián)合會的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

4．在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，通讀全文，概括地說說各個段落的大意。

三、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

可以先提出問題，讓學(xué)生一邊讀課文一邊思考，然后組織大家討論。

1．第一段，課文用革命點明我們這個隊伍的性質(zhì)，用為著解放人民的徹底地為人民的利益工作點明我們這個隊伍的任務(wù)。第三句話指出張思德同志生前參加了革命隊伍，而且是完全徹底地為人民服務(wù)。

2．第二段的中心句是人總是要死的，但死的意義有什么不同。這一句跟下面三句是總（起）分（述）關(guān)系。這樣說可以啟迪革命的同志分清人生的不同意義，從而充分肯定張思德同志生前的功績。

3．第三段共六句話，其中有不管都只要就連接的三個表示條件關(guān)系的復(fù)句。用這樣的句式來說，加強(qiáng)了語言的力量，突出強(qiáng)調(diào)了我們這個隊伍堅持工人階級和最廣大人民群眾的利益高于一切。

4．第四段可以分三層。第一層指出我們這個隊伍現(xiàn)時的任務(wù)：要團(tuán)結(jié)全國大多數(shù)人民，去爭取全民族的解放。第二層和第三層指出怎樣才能完成這個任務(wù)：要努力奮斗；要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

5．第五段在講演結(jié)束時仍回到追悼張思德完全徹底為人民服務(wù)的革命精神，緊扣講話中心，又進(jìn)一步表達(dá)了對張思德同志的哀悼之情。

四、指導(dǎo)朗讀和背誦，檢查并幫助學(xué)生對討論中著重分析的詞句和文章的中心思想深入理解。

服務(wù)人民教案(篇8)

《為人民服務(wù)》是一篇議論文，是毛澤東于1944年9月8日在中央警衛(wèi)團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上

所作的演講。這個講演著重論述了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍為人民服務(wù)的根本宗旨。

學(xué)習(xí)這篇議論文的目的主要有兩個：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初

中學(xué)習(xí)議論文打下一點兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。為了達(dá)到這個目的，就要

結(jié)合檢查預(yù)習(xí)，首先了解學(xué)習(xí)這篇課文的意義。在交流預(yù)習(xí)資料后，教師可小結(jié)：讀完這篇文章，

或許有人不理解，為什么毛澤東會給一個普普通通的戰(zhàn)士開追悼會？其實當(dāng)我們真正走進(jìn)張思德的

生活就會明白毛澤東的用意。張思德是革命隊伍中普通一員，在部隊打過仗，負(fù)過傷；在大生產(chǎn)運

動中紡過線，燒過炭；從戰(zhàn)士到班長，再從班長到戰(zhàn)士，一切從人民利益和黨的需要出發(fā)，他的犧

牲就是由于1944年9月5日中午時分，在挖窯即將成功時窯洞突然塌方，此時的他奮力把開窯口的戰(zhàn)

友推出洞去，自己則被埋在窯里，犧牲時年僅29歲。他這種干一行愛一行專一行的高貴品質(zhì)十分可

貴。因此在他犧牲后的第三天，中央直屬機(jī)關(guān)在延安鳳凰山腳棗園操場上為他舉行了約千人的追悼

會，毛主席親筆書寫向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬借以緬懷為人民利益犧牲的張思德

。

由于本課內(nèi)容與學(xué)生所處的時代較遠(yuǎn)，可讓他們在預(yù)習(xí)時不僅找資料，也可以讓爺爺、奶奶介紹一

下，尤其是這是文革期間人們熟知、會背的老三篇之一，由長輩講一講效果會事半功倍。

再就是鼓勵學(xué)生多找出幾個含義深刻的句子。如：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。著

重理解字、詞句的意思。即：固，本來。或，有的。于，表示比較。句意是：人總是要死的，但死

的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。

最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景來理解：抗日戰(zhàn)爭時期，為解救中國人民于危難之中，犧牲在所難免，

這樣的死是死得其所，在和平時期，卻要懂得珍惜自己的生命，為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不

矛盾，從而樹立正確的生死觀。

服務(wù)人民教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字。

2、聯(lián)系上下文理解重要詞語及重點句子的意思。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀。

4、初步了解議論文的表達(dá)方式。

5、概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

教學(xué)重難點

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、了解課文的各個層次是如何圍繞課文中心展開論述的。

課時設(shè)計：兩課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

（二）討論課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

二、教學(xué)重難點

（一）課文圍繞主要觀點講了哪幾方面的意思。

（二）聯(lián)系上下文理解重要詞語。

三、教學(xué)過程

（一）圖片導(dǎo)入，板書課題

師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入課題前，先來看一些照片，看看他們都在干什么，并想想他們?yōu)槭裁催@樣做，為了誰。好嗎？

生：好。

（在屏幕上顯示圖片：為人民服務(wù)的人，并伴隨著音樂《為人民服務(wù)》，渲染氣氛）

師：（觀看完圖片后）看了這些這些圖片，他們那樣子做到底是為了誰？說說理由。

生：他們那樣做是為了人民。為了人民能夠更加幸福地生活……

師：對，為人民服務(wù)。他們是最可愛的人，為了人民，他們不怕苦，不怕累。有的甚至連生命都可以犧牲。他們都是最讓人感動的人?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)新課第12課《為人民服務(wù)》。（在黑板上板書：12、為人民服務(wù)）

（二）初讀課文，整體感知

1、先讓學(xué)生邊看課文邊聽錄音朗讀，初步把握課文的感情基調(diào)。

2 、學(xué)生初步小聲朗讀課文，在每一自然段前標(biāo)上序號，畫出不會的生字、生詞，接著讓學(xué)生自己借助字典來解決生字、生詞。（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）

3、教師指名或?qū)W生自薦朗讀課文，檢查初讀課文的情況，并讓全班學(xué)生一起來糾正讀音。特別注意的字讀音：悼（dào） 不讀成diāo ；民（mín）讀成míng

炊（chuī）不讀成cuī ；先生要讀輕音(xiān sheng)

3、再讀課文，理解詞語

基本解決了課文的生字，讓學(xué)生再準(zhǔn)確地朗讀一遍課文。然后逐段誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生解答學(xué)生們提出的不理解的詞語，教師在旁指導(dǎo)。（把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主）

師：請大家再瀏覽一下課文，找出你們之前畫出來的不理解的詞語?，F(xiàn)在從第一自然段開始，第一自然段有不理解的詞語的同學(xué)請舉手提問。

生：……（提問）

師：那么現(xiàn)在有哪位同學(xué)能幫助這位同學(xué)理解一下這個詞語呢？

生：（站起）我可以……

學(xué)生可能提出的詞語：

完全：就是百分之百的意思。在課文中指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思。在文中是指不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

精兵簡政：精減人員，縮減機(jī)構(gòu)。亦借用于一般的去除繁冗，力求簡要。課本指的是前者。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

死得其所：形容死得有意義，有價值。（小拓展：出自《魏書·張普惠傳》：“人生有死，死得其所，夫復(fù)何恨?！保?/p>

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思：（這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。）“哀”指“悲哀”；“思”指“思念”；“哀思”也就是指悲哀、思念的感情。

通過對以上重點詞語的理解，讓學(xué)生在讀書的同時思考問題，提出問題，解決問題，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

師：我們解決了課文上不了解的詞語?，F(xiàn)在請大家默讀課文，然后說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了幾方面的意思。

生：……（學(xué)生討論并讓學(xué)生暢所欲言）

第一方面：我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；

第二方面：講了人的死有兩種不同意義；

第三方面：講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；

第四方面：講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；

第五方面：講開追悼會的目的。

板書：宗旨——死的意義——堅持，改正——三“互相”——追悼會

教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。（學(xué)生在回答問題時，只要他們能各圓其說就可以，不苛求于標(biāo)準(zhǔn)答案）

四、小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心主要寫了哪些方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文圍繞中心所寫的幾方面內(nèi)容。

生：……

（教師指著黑板上的板書“宗旨——死的意義——堅持，改正——三’相互’——追悼會”讓學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課所講的內(nèi)容）

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字，每個兩行。

2、熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）聯(lián)系上下文理解重點句子的意思。

（二）讓學(xué)生受到“為人民服務(wù)”革命人生觀的啟蒙教育，讓學(xué)生正確樹立生死觀。

（三）初步了解議論文的表達(dá)方式。

（四）概括課文中心思想，體會作者論述中心思想的思路。

二、教學(xué)重難點

（一）重點句子的理解。

（二）了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系。

三、教學(xué)過程

（一）合作探討，理解句子

師：上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在讓我們大家一起來回憶一下課文圍繞中心寫了幾方面的意思。

生：……

（通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解）

師：現(xiàn)在大家再來細(xì)讀一下課文，找出你不理解的句子，再跟你的組員一起討論討論。

（學(xué)生討論）

師：好，現(xiàn)在請有不理解的句子的請?zhí)岢?，然后大家來共同解決問題。

生：……

（把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生來做解決問題的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探討問題，解決問題的能力以及敢于質(zhì)疑問題答案的精神）

學(xué)生可能不理解的句子：

1、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。

2、 人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

固：本來；于：比；或：有的。

人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。

學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。（為人民服務(wù)的人的死比泰山還重）

3、 張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

（結(jié)合課文后的資料袋來理解這句話）張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說他的死“比泰山還重”。

拓展：在我們所知道的還有誰的死是比泰山還重的呢？為什么？（讓學(xué)生討論）學(xué)生可能舉例本單元學(xué)過的課文里的李大釗、郝副營長等，盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較貼近生活的實例來說說。例如2005年 的十大“感動中國”人物之一的叢飛，07年為救落水者犧牲的年輕軍人孟祥斌等等。

4、 因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

（課后練習(xí)：這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？）

一共三句話，第一句是講為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評；第二句講：我們歡迎任何人的批評，無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人；只要是正確的批評和意見，我們就要接受。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

句與句之間的聯(lián)系緊密，意思層層遞進(jìn)?！耙驗椤浴薄ⅰ叭绻汀?、“只要……就”、“不管……都”等關(guān)聯(lián)詞的綜合運用，加強(qiáng)了議論的語言氣勢，加強(qiáng)文章的說服力。（初步了解議論文的議論的嚴(yán)密性）

（讓學(xué)生一起讀讀這幾句話，體會議論文的嚴(yán)密性）

5、我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。

6、我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭?，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。

7、我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

意思：革命隊伍的人是為了一個共同的目標(biāo)走到一起來的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。

（二）分析課文，深入探討

師：誰能從第一自然段找出與中心聯(lián)系最密切的一句話？

生：我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

師：課文開門見山，開篇就點明了主題。

師：我們已經(jīng)理解了課文中重要句子的意思，也體會到了毛主席是如何圍繞“為人民服務(wù)”的觀點把幾方面的意思清楚地闡述出來。其實，毛主席在講其中一方面意思的時候，同樣也把意思講得清清楚楚，全面而準(zhǔn)確。比如第二自然段，請同學(xué)們朗讀這一段，深入地想一想，再和同桌討論討論。

（學(xué)生朗讀，思考，討論）

師：我們都知道第二自然段講的是人死的兩種不同意義。那么毛主席認(rèn)為“如何看待生和死的問題”的呢？又是怎樣一層一層地講清楚的呢？現(xiàn)在讓我們一起來探討探討。這自然段一共有幾句話？

生：6句。

師：第一句總說“為人民服務(wù)”，那么第二句又寫了什么呢？這句話運用了什么手法呢？

生：第二句寫了司馬遷說死的意義有“重于泰山”，也有“輕于鴻毛”，此處運用了引用手法。

師：非常好。課文在這里引用了司馬遷的話，增強(qiáng)了文章的說服力。在以后學(xué)習(xí)的議論文中也會出現(xiàn)這種手法的運用，或者你們在寫議論文時為了讓別人信服你的觀點，增強(qiáng)文章的說服力，也可以適當(dāng)?shù)匾妹嗣浴?/p>

師：接著的第三句話，哪位同學(xué)來分析一下？

生：這句話主要說哪些人的死重于泰山，哪些人的死輕于鴻毛。

師：分析得不錯。那接著的第四句話誰來說說？

生：第四句話主要講了張思德的死是重于泰山的。

師：這段話一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，句子之間的意思聯(lián)系嚴(yán)密。讓我們再來讀一讀這一自然段，感受一下句子之間的嚴(yán)密性。

生：（朗讀）

師：接下來的第三、四、五自然段，讓我們分組討論分析。每一大組分析一段，第一組分析第三自然段，第二、三組分析第四自然段，第四組分析第五自然段。組內(nèi)再分小組，每四人為一小組，然后讓小組推薦組員站起來分析。

生：（討論）

生：我覺得第三自然段是圍繞一個意思來說的：我們怎樣對待別人的批評。這段話共有6 句 。我說說前兩句。第一句講我們?nèi)绻辛巳秉c，不怕別人批評指出的原因：因為我們是為人民服務(wù)的。第二句講不管什么人向我們指出都行，革命隊伍內(nèi)部的人也好，黨外人士也好，敵人也好，都可以指出我們的缺點。

生：接著我來說說，第3、4句話是說我們虛心聽取批評的前提，就是“說得對，對人民有好處”。第5句話是舉了“精兵簡政”的例子，再次說明我們愿意采納任何人的意見。到第6句話，毛主席總結(jié)提出了我們的隊伍要為人民的利益“堅持好的，改正錯的”。

師：這6句話，圍繞“怎樣對待別人的批評”展開，層次非常清楚。接著第四自然段，誰來分析分析？

生：第4自然段后半部分句子之間的聯(lián)系非常緊密。第一句講我們要努力奮斗，第二句講要奮斗就會有死人的事情發(fā)生，第三句講只要是為人民利益而死就是死得其所，第四句講我們要盡量減少不必要的犧牲，最后一句講革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。

生：這幾句話之間不僅聯(lián)系非常緊密，道理也講得非常全面。毛主席先說了“要奮斗就會有犧牲”，馬上用“但是”一轉(zhuǎn)，說“我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所”，接著用“不過”一轉(zhuǎn)，說“我們應(yīng)當(dāng)盡量減少不必要的犧牲”，思維真是嚴(yán)密?。?/p>

師：最后一自然段，誰來簡單分析分析？

生：這一自然段寫了毛主席建議開追悼會，并進(jìn)一步說明了開追悼會的目的所在。開追悼會就是要寄托我們的哀思，使整個民族團(tuán)結(jié)起來。

四、小結(jié)

這一節(jié)課，我們對課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析，了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心思想之間的關(guān)系，并體會到了議論文的嚴(yán)密性，初步了解了議論文的表達(dá)方法。

五：布置作業(yè)

1、熟悉對本課重點句子的含義。

2、背誦課文。

最新為人民服務(wù)教案范本十三篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了最新為人民服務(wù)教案范本十三篇，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

為人民服務(wù)教案【篇1】

【教學(xué)要求】

１、自學(xué)本課的生字，結(jié)合上下文理解重點詞語的含義。

２、借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生受到革命人生觀的教育。

３、深入閱讀理解，體會文章逐層展開論述的思路。

４、背誦自己喜歡的段落。

【學(xué)生視角】

“為人民服務(wù)”是我們都熟悉的一句話，這句話是誰在什么情況下提出來的？它究竟蘊含著什么深刻含義？對于六年級的小學(xué)生來說，這是一個比較深刻的內(nèi)容。

【教師思考】

本文是一篇演講辭，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，是對學(xué)生進(jìn)行良好革命人生觀教育的良好教材。但由于文章內(nèi)容背景距離學(xué)生生活實際較為遙遠(yuǎn)，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定難度。教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生收集整理與文章寫作背景相關(guān)的信息資料，同時準(zhǔn)確把握議論文在小語教材中首次出現(xiàn)的特點，也是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵。

【設(shè)計特色】讀、議、畫、悟多種手段運用，理解課文的論述美。

【教學(xué)重點】

１、結(jié)合寫作背景，理解課文中含義深刻的語句。

２、了解議論文的基本特點，體會作者圍繞中心逐層論述的思路。

【教學(xué)難點】了解文章的寫作背景，理解“為人民服務(wù)”的深刻含義。

【信息資料】

１、收集張思德及文章寫作背景資料。

２、收集議論文寫作的相關(guān)文學(xué)常識材料。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目的〗

１、初讀課文，自學(xué)生字新詞。

２、了解課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和收集處理信息的能力。

３、正確流利地朗讀課文。

〖教學(xué)流程〗

一、發(fā)談話，引出課題

你聽過“為人民服務(wù)”這句話嗎？對這句話你了解多少？

（挖掘?qū)W生已知，自然引入，利于找準(zhǔn)教學(xué)活動的切入點。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文：

圈點勾畫，學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解字詞含義。

２、再讀課文，對課文的內(nèi)容和體裁進(jìn)一步認(rèn)識：

⑴ 在充分讀文的基礎(chǔ)上，自由交流對文章中心內(nèi)容的理解，初步理清文章的層次。

⑵ 交流收集到的議論文寫作常識性材料，了解文章論述上的特點，通過讀書，加深體會。

（讀書是語文學(xué)習(xí)的根本所在，但讀書活動不是機(jī)械的照本宣科或簡單重復(fù)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)讀書的目的性，在讀書中理解，在讀書中提高，在讀書中體驗。）

３、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

三、課堂練習(xí)

１、把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句抄寫在積累筆記上。

２、填空，并體會這些句子的特點：

（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）有缺點，（ ）不怕別人批評指出。（ ）是什么人，誰向我們指出（ ）行。

四、師生共同回顧，交流學(xué)習(xí)收獲

第二課時

〖教學(xué)目的〗

１、進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容，受到革命人生觀的教育影響。

２、深入理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識課文是怎樣圍繞“為人民服務(wù)”這一中心展開論述的。

３、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，閱讀理解的能力。

４、背誦自己喜歡的段落。

〖教學(xué)流程〗

一、回顧上節(jié)內(nèi)容，確定閱讀方向

１、通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？

２、作者圍繞“為人民服務(wù)”這一中心組織了哪些內(nèi)容？

二、自主研讀，合作交流，提高認(rèn)識。

１、自讀課文，畫出自己喜歡的句段，深入理解，并說出自己的感受。

２、結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，教者可以適當(dāng)提示研討的問題。

如：你怎樣理解司馬遷的話？結(jié)合現(xiàn)實生活的事例，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)的“為人民服務(wù)“的人和事等。

（發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，引導(dǎo)合作交流，既利于創(chuàng)造性地理解課文，又利于提高學(xué)生的能力。）

三、深讀背誦，升華理解

１、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀背誦。

２、結(jié)合你對課文的理解和生活實際，談?wù)勀銓Α盀槿嗣穹?wù)”的理解和體會。

四、課堂練習(xí)

１、把自己喜歡的詞句抄錄在積累本上。

２、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，并仿寫一句話：

（ ）我們是為人民服務(wù)的，（ ），我們（ ）缺點，（ ）不怕別人批評指出。

五、實踐活動

收集一些簡短的議論文，閱讀體會并嘗試動筆寫寫看。

為人民服務(wù)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

重點難點：

重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會為人民服務(wù)的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，簡介背景。

1．一進(jìn)北京大門，朱紅的影壁墻上為人們服務(wù)這五個金黃的大字便映入眼簾了。同學(xué)們已經(jīng)查找了一些資料，誰來告訴大家，這幾個字是誰題寫的？

《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。

張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）

二．新授課：

1．請同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）

（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。

（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞為人民服務(wù)講了哪幾個方面的意思。

（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。

（4）、在不懂的地方做上記號。

2、按要求自學(xué)，同桌交流。

3、交流：課文圍繞為人民服務(wù)講了哪幾個方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）

宗旨

死的意義

堅持好的，改正錯的

團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗

寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民

4、質(zhì)疑問難。

5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？

三、總結(jié)。

在這節(jié)課的最后，請同學(xué)們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。

為人民服務(wù)教案【篇3】

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生在大量實踐中掌握運用語言文字的能力。為此，在本課的教學(xué)中，可以以“為人民服務(wù)”的論點為中心統(tǒng)領(lǐng)全文，整合處理教材；指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體會文章的論述方法，抓住重點詞句進(jìn)行理解課文?？梢园颜n文的第2自然段作為突破口，體會為人民服務(wù)的內(nèi)涵，理解論證的方法，學(xué)生在研究、分析、解讀中獲得經(jīng)驗。然后，把自主權(quán)交給學(xué)生，使其運用所學(xué)到的方法，對文中其他自然段進(jìn)行自學(xué)自悟。在學(xué)生掌握主要內(nèi)容后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀。以加深對全心全意為人民服務(wù)思想的理解，同時認(rèn)識思路清楚對表達(dá)主題的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作重點詞句的相關(guān)課件。

2.《為人民服務(wù)》原稿。

3.搜集與本課相關(guān)的資料，制作微視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集與本課相關(guān)的資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、問題導(dǎo)入，滲透背景

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)我們漫步于北京新華門時，你們會看到在巨大影壁上有一行金色大字。(課件出示影壁上的“為人民服務(wù)”。)你們知道這五個字是誰在什么情況下提出來的嗎？(板書課題)

2.知作者：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文的作者是誰嗎？你們對他又了解多少呢？(課件出示毛澤東人物圖片。)

指導(dǎo)學(xué)生合理利用資料，加深對寫作背景的理解。?

3.析課題：這篇演講稿是毛**在什么時候、什么地方作的演講？(學(xué)生自由閱讀“背景資料”后回答。)

4.識人物：據(jù)你們了解，張思德是一個怎樣的人，為什么會令毛**如此敬重？(播放專題影片《張思德》片段，學(xué)生匯報感受，教師隨機(jī)引導(dǎo)并補(bǔ)充。)

5.明背景：(播放微視頻)抗日戰(zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運動中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實，工作任勞任怨，從不計較個人得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。1944年9月，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士在陜北安塞山中燒炭，密洞突然塌方，他奮力將戰(zhàn)友推出洞去，自己卻光榮犧牲。毛**在他的追悼會上作了題為《為人民服務(wù)》的著名演講。這篇演講稿也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在許多年后的今天，重溫這段歷史和這篇演講稿仍具有深刻的現(xiàn)實意義。

設(shè)計意圖：“知作者→析課題→識人物→明背景”四個教學(xué)環(huán)節(jié)層層剝筍、環(huán)環(huán)緊扣，一則展示預(yù)習(xí)情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認(rèn)識，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。這是整合處理教材的一個基本環(huán)節(jié)。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.練讀課文：自由練讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.讀通課文：指定5位同學(xué)逐段朗讀課文，其他同學(xué)評價、訂正。要求：達(dá)到演講的第一步——聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。

3.識字學(xué)詞：可以讓學(xué)生采用毛遂自薦的方式上講臺帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。

(1)生字：泰、炊、葬。

①指四名學(xué)生上講臺在黑板上書寫并組詞，其他同學(xué)觀察筆順、字形是否正確。

②學(xué)生練寫生字，互相評價欣賞。

(2)理解詞語：鴻毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

死得其所——形容死得有價值。

追悼——沉痛地懷念(死者)。

(可以采用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。)

4.畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，邊讀邊作批注。

設(shè)計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，通過自學(xué)、互學(xué)等多種形式，以期待讓每個學(xué)生扎實有效地讀書、寫字、積累好詞。

　三、再讀課文，梳理文脈

1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年9月8日，回到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛**的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。(播放《張思德》電影片段——毛**的演講)

2.學(xué)生交流，感情提升。

看到那張笑臉了嗎？笑容很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫。說說你看后的感受。

3.小組討論，用“”畫出每個自然段的中心句，自己概括出小標(biāo)題并標(biāo)注在教材上。

4.這篇課文一共有5個自然段，毛**是圍繞“為人民服務(wù)”這一中心論點一層一層地展開論述的。課文是分幾層意思講的？每層意思是什么？請同學(xué)們以小組為單位，找出每個自然段的中心句。

5.師生通過討論，擬出層次提綱：

(1)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。

(2)死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。

(3)不怕批評，堅持好的，改正錯的。

(4)不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。

(5)寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生動筆畫出每個自然段的中心句或概括小標(biāo)題，旨在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這篇課文圍繞“為人民服務(wù)”寫了五層意思，每一段又圍繞一個中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言概括能力。

四、依據(jù)標(biāo)題，復(fù)述課文

1.依據(jù)概括的小標(biāo)題，同桌之間復(fù)述課文。

2.師生集體復(fù)述課文。

設(shè)計意圖：這是一個傳統(tǒng)但很有效的環(huán)節(jié)，放在課堂結(jié)尾，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力。

第二課時

一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語。教師相機(jī)訂正指導(dǎo)。

2.過渡：同學(xué)們，《為人民服務(wù)》是毛**在張思德同志的追悼會上所作的演講。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文有了哪些了解？本節(jié)課我們著重理解這篇課文是圍繞一個什么主題寫的，是怎樣圍繞中心論點一層一層論述的。(將學(xué)生的回答進(jìn)一步概括，并板書：黨的宗旨——死的意義——是非標(biāo)準(zhǔn)——具體做法——形成制度。)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，緊扣文本，既檢查學(xué)生對課文主要內(nèi)容的掌握情況，又使學(xué)生注意力回歸，無需過多組織課堂，便使學(xué)生進(jìn)入到思考狀態(tài)。

　二、自讀全文，明確主題

1.學(xué)生帶著問題自讀全文，交流思考：本文是圍繞一個什么樣的中心論點來寫的？你是從哪些地方看出來的？(本文是圍繞“為人民服務(wù)”這個中心論點來寫的。一是“為人民服務(wù)”提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”，點明了文章的主題，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的隊伍的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)

2.導(dǎo)學(xué)：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？先自己想一想，再和小組同學(xué)說一說。

3.匯報交流，教師相機(jī)歸納總結(jié)。

設(shè)計意圖：通過兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文時，思路清晰，能整體把握教材。

　三、整體入手，提煉重點

1.重點之一：隊伍的宗旨。

課件出示：

我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

(1)自由讀第1自然段，你讀懂了什么？

(2)追問：“我們這個隊伍”的目的是什么？

(3)課件出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解句子的意思。

①思考：從“完全”“徹底”可以體會到什么？

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2.重點之二：死的意義。?

課件出示：

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

(1)出示句子，給句中的“死”字換個合適的詞語。(犧牲)

(2)回憶張思德同志是如何犧牲的。

(3)理解：“固”(本來)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“輕于鴻毛”(比鴻毛輕)。

啟發(fā)學(xué)生從看過的影視作品中的正、反兩面人物的死去理解。

(4)思考：為什么說“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？

(5)引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

①這里引用了司馬遷的一句話。司馬遷是我國西漢著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他編寫了我國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。要讀好這句話，首先要了解這句話的意思。固：本來?；颍河械娜恕Ｓ冢罕?。這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比泰山還重，有的人的死毫無價值、毫無意義，比鴻毛還輕。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系張思德同志的事跡來談，也可以聯(lián)系革命先烈或者為人民利益勇于獻(xiàn)身的英雄的事跡去談。

②說說什么人的死比泰山還重。

③拓展閱讀：讓我們一起來讀讀臧克家紀(jì)念魯迅而寫的《有的人》這首詩。那些為人民的利益而死的人，雖然死了，但還活在人們的心里。

(6)體會句子寫法：這里通過鮮明的對比，充分顯示了兩種“死”的不同意義，增強(qiáng)了說服力。

(7)小結(jié)：要懂得珍惜自己的生命，但為人民服務(wù)與珍惜自己的生命并不矛盾。為人民利益而死是光榮的，有價值的。這樣的死是死得其所的。

設(shè)計意圖：通過朗讀和對比，能讓學(xué)生感受課文圍繞一個論點是如何展開論述的，初步認(rèn)識議論文的寫法。在理解句子含義時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中自己的所見所聞來交流感受。課堂上適當(dāng)補(bǔ)充一些閱讀資料，可以增加學(xué)生的閱讀量和知識面，也使文中的思想內(nèi)容對學(xué)生更有教育意義。

四、理解感悟，突破難點

1.出示句子：因為我們是為人民服務(wù)的……我們就照你的辦。

(1)指名讀，理解句子的意思。

(2)“誰向我們指出都行”，可能會有誰提出？

(3)毛**舉了誰的例子？他的建議為什么被采納？

2.這幾句話是怎么聯(lián)系起來的？找出關(guān)聯(lián)詞語，體會關(guān)聯(lián)詞語的作用。

設(shè)計意圖：通過對這些句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解句與句之間是怎樣聯(lián)系在一起的，從而增強(qiáng)語言表達(dá)的邏輯性。

　五、品讀感悟，理解深意

1.自由讀課文第4、5自然段。

2.學(xué)生交流。

(1)理解“五湖四?！薄八赖闷渌薄凹耐小薄鞍肌钡囊馑?。

(2)導(dǎo)思：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？為什么要使人民團(tuán)結(jié)起來？重點強(qiáng)調(diào)：團(tuán)結(jié)起來要干什么？過去要講團(tuán)結(jié)，現(xiàn)在呢？

設(shè)計意圖：這兩個自然段易于理解，因此，放手讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)高年級的教學(xué)特點，有詳有略，突出重點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　六、拓展閱讀，模擬演講

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”內(nèi)容，并思考：你還知道哪些為人民服務(wù)的例子？

(1)讀一讀“閱讀鏈接”中的《十里長街送總理》，體會人民失去周總理的心情。

(2)交流感受人民“十里長街送總理”的動人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的周總理是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。

2.自選課文中的一個自然段登臺演講。

(1)師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。

(2)演講自己仿寫的片段。

(3)即興拔高演講：用簡短的語言演講古今中外“為人民服務(wù)”的人。

設(shè)計意圖：層層拔高的演講設(shè)計，旨在提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，前兩個環(huán)節(jié)可以讓多數(shù)同學(xué)展示，最后一個環(huán)節(jié)要求不宜太高，教師可以起個頭，學(xué)生的演講哪怕是只言片語，只要語句通順并把握好演講的語氣、表情即可。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

這樣一篇離學(xué)生生活甚遠(yuǎn)的文章，課前要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集整理文章寫作背景及相關(guān)的信息資料，便于學(xué)生理解。只有學(xué)生從枯澀的文字中得到樂趣，才能更好地理解課文。課堂上，通過背景意境的渲染讓語文味十足。教學(xué)中從課題入手，理清脈絡(luò)，抓主旨，悟道理，由理及情，使比較難理解的議論文變得易學(xué)、有趣。在第2自然段的教學(xué)中，將“死”的意義拓展為如何看待生死，讓學(xué)生樹立正確的生死觀。學(xué)習(xí)時，學(xué)生對“重于泰山”之死的理解由戰(zhàn)爭年代的英雄轉(zhuǎn)到和平年代的人民公仆，再轉(zhuǎn)到普通的勞動者。讓學(xué)生認(rèn)識到“比泰山還重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在時的價值，給學(xué)生健康的、有活力的語文課堂。

為人民服務(wù)教案【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

1．體會為人民服務(wù)的思想

2．理解一些含意深刻的句子。

課前準(zhǔn)備

1．生字、生詞卡片或課件

2．重點句子的課件

第一課時

一、課前交流，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，想一想在你的日常生活中，你在哪見過為人民服務(wù)的字樣？你知道是什么意思嗎？

2．今天我們一起學(xué)習(xí)毛澤東在1944年9月8日為紀(jì)念張思德同志而發(fā)表的一篇演講（板書課題），相信同學(xué)們讀后你會對為人民服務(wù)有一個正確理解和認(rèn)識。

二、初讀課文，整體感知

1．輕聲讀文，畫出文中生字新詞。

2．同桌互相檢查讀課文，注意生字要讀準(zhǔn)字音。

3．同學(xué)互相推薦讀，教師鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己。

4．默讀課文，你對課文有了哪些了解，還有什么疑問？準(zhǔn)備與同學(xué)一起交流。

三、同學(xué)交流，理清思路

根據(jù)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。

1．課文是圍繞什么來講的？（圍繞為人民服務(wù)來講的）

2．文中講了哪幾個方面的意思？（從三個方面講了怎樣才能為人民服務(wù)。A、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。B、正確對待批評，為人民利益堅持改正錯的。C、為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來）

3．各小組代表提出小組同學(xué)的疑問，準(zhǔn)備下節(jié)課共同解決。

學(xué)生可能提出怎樣才能做到為人民服務(wù)？為什么要為人民服務(wù)？等一些問題。

四、布置作業(yè)

1．抄寫本課生字和新詞。

2．熟讀課文。

第二課時

一、質(zhì)疑入手，品讀課文。

怎樣才能做到為人民服務(wù)呢，帶著上節(jié)課疑問，我們再次走進(jìn)文本，默讀課文，找出體會深刻句子畫一畫，簡單作一下批注，匯報時可結(jié)合自己熟悉事例來介紹。

1．學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。

2．小組內(nèi)交換自己看法，準(zhǔn)備在全班交流。

二、相互交流，突破重難點。

1．根據(jù)學(xué)生匯報，出示重點句子，談自己體會。

①結(jié)合生活熟悉事例談自己對生死觀看法。（學(xué)生可從李大釗或郝副營長等熟悉的事例談?wù)剬ι烙^的理解）出示人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會。

②引導(dǎo)學(xué)生讀好二段。

③同學(xué)們理解的很好，出示課件因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。這段話講了幾層意思，你怎樣理解這段話？

（三層意思：1．總說我們是為人民服務(wù)的，不怕別人批評；2．是闡述任何人都可以提出我們工作中的不足或缺點；3．只要對人民有好處，我們就去做。）

④指讀課文

出示重點句子我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。結(jié)合你知道的事例，談?wù)剬Υ司湓挼睦斫狻＃ㄒ驗槲覀兪歉锩年犖?，是為人民利益工作的，因此要搞好團(tuán)結(jié)，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）

2．讀課文1段，談?wù)劯髯岳斫?。從完全、徹底詞語中你體會到什么？齊讀1段。

三、領(lǐng)悟表達(dá)，積累運用。

1．《為人民服務(wù)》是我們小學(xué)階段首次接觸的一篇議論文，說一說你領(lǐng)悟到什么？（圍繞主要意思分層論述）

2．為人民服務(wù)是1944年毛澤東在追悼張思德會議上的一篇著名演講，同學(xué)們趕快用自己喜歡方式把課文背誦下來。

四、說演結(jié)合，提升素養(yǎng)。

調(diào)查搜集新時期為人民服務(wù)事跡，在下次語文活動課中講給大家聽。

為人民服務(wù)教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：1. 生字、新詞的讀寫和理解。

2.讀懂文章，從而進(jìn)一步弄清作者的演講思路。

3.重點句段的理解。

4.朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“為人民服務(wù)”的意識

能力目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步感知議論文的寫作方法。

2.通過學(xué)習(xí)，擴(kuò)展相關(guān)知識。

教學(xué)重點：1.找出文章的中心論點，弄清主席的演講思路。

2.概括能力訓(xùn)練，讀懂文章，歸納各段內(nèi)容

教學(xué)難點：1.重點段落的理解。

2.理解議論文的寫作方法。

課前準(zhǔn)備：1.搜集與課相關(guān)的資料、視頻，制作ppt

2.學(xué)生提前預(yù)習(xí)

課時：兩課時

第一課時

　一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課，齊讀課題

播放歌曲《為了誰》，“泥巴裹滿褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰…”聽到這首歌的時候，不知道同學(xué)們是不是和我一樣心里會有絲絲的感動。在這個世界上總是有一群人為了我們的幸福生活，默默的奉獻(xiàn)他們是青春，甚至生命!今天我想讓同學(xué)們牢牢地記住幾個字(出示ppt1：為人民服務(wù))?！盀槿嗣穹?wù)”這口號，從上個世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，依然響徹云霄、深入人心!而這口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊而響亮地讀一讀。

2.介紹課文背景

“為人民服務(wù)”這一口號同學(xué)們曾在哪些地方看到過或者聽過?(學(xué)生自主回答)，那誰知道這個口號出自哪里嗎?

《為人民服務(wù)》是毛主席在張思德同志的追悼會上的演講?，F(xiàn)在啊，同學(xué)們一定和老師一樣心里有很多很多的疑惑：張思德是誰?主席為什么會為他開追悼會?在追悼會上主席都講了那些呢?好，帶著這些問題我們一起走進(jìn)這篇課文。

首先，我們一起來認(rèn)識認(rèn)識張思德同志。

　二、初讀課文，整體感知

剛才我們認(rèn)識了這位為了人民的利益而犧牲的好戰(zhàn)士張思德。接下來，就要請同學(xué)們自己把課文讀一讀，一邊讀一邊在課文中勾出生字詞，不懂的地方多讀幾次。想一想：這篇課文的主要講了件什么事?

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾次。

(1)勾出生字詞。

(2)把你讀不懂的句子畫下來，多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字、新詞(出示ppt3、ppt4)

(1)生字：遷、鴻、鼎、銘。(抽讀、矯正、齊讀)

這幾個生字，同學(xué)們覺得哪些字記憶起來比較困難?

(2)重點指導(dǎo)“鼎”的筆順(ppt5)，了解什么是鼎?(ppt6)

什么是“鼎”? (“鼎”是古代人烹煮東西的器物，一般用青銅或鐵制成，圓形，三足，兩耳。也有方形，四足。)你知道哪些與“鼎”有關(guān)的成語?(人聲鼎沸、鼎鼎大名、鼎力相助)

(3)新詞解釋：鴻毛、泰山、寄托、哀思、追悼會、精兵簡政、五湖四海。(先齊讀詞語，再看解釋)

3.歸納文章主要內(nèi)容。

好，現(xiàn)在我們回到課本上，哪位同學(xué)來告訴老師《為人民服務(wù)》這篇課文主要講了件什么事?誰，在什么地方，干了什么事?(毛主席在張思德的追悼會上作了 “為人民服務(wù)”的演講，提倡向張思德通知學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他為人民的利益服務(wù)。)

三、再讀課文，掌握文章脈絡(luò)

1.情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。

現(xiàn)在讓我們一起回到67年前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，回到1944年的9月8號，到張思德同志的追悼會現(xiàn)場，讓我們在毛主席的演講中去緬懷這位為人民的利益而犧牲的好同志。挺胸抬頭坐端了，用你們莊嚴(yán)的姿勢告訴他：我們懷念他!(放《張思德》電影片段，毛主席的演講)

2.學(xué)生交流，情感提升

看到那張笑臉了嗎，笑的很燦爛，很有朝氣，只可惜太過短暫，看到這里同學(xué)可能心里都有話要說吧，來談?wù)勀愕母惺堋?可板書學(xué)生發(fā)言的重點詞語)

3.小組討論，畫出每一自然段的中心句，歸納段意。

如果說毛主席作為人民服務(wù)的演講一方面是為了追悼張思德同志，那么更重要的目的應(yīng)該是什么呢?(向張思德學(xué)習(xí)，為人民服務(wù))那么怎樣才能真正地做到為人民服務(wù)呢?這篇課文一共五個自然段，主席圍繞 “為人民服務(wù)”這一觀點一層一層地展開論述。每一個自然段論述了一層意思。請同學(xué)們以小組為單位，一個自然段一個自然段地進(jìn)行討論，找出每一段的中心句。想一想每個自然段寫了哪一層意思，有的自然段則需要你們概括歸納。(提示：一段話的中心句一半而言要么在居首，要么在句尾)

4.學(xué)生歸納每段話的段意。(根據(jù)時間調(diào)整)

(1)我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。

(2)張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。

(3)我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。

(4)為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。

(5)號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽范讀，學(xué)習(xí)朗讀速度

2.回顧各段段意，板書。

二、重點句段分析

1.第一段分析

(1)第一段有幾句話?每句寫什么?句與句之間有什么關(guān)系?

共三句;分別說隊伍的性質(zhì)、任務(wù) 、這次追悼的人物;并列關(guān)系。

(2)談?wù)劶狱c詞的含義：我們這個隊伍是完全是為著人民解放的，是徹底地為人民的利益工作的。

”完全“，就是百分，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！睆氐住熬褪秦瀼氐降?，也就是說，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。

2.第二段分析

(1)中心句：人總是要死的，但死的意義有不同。

(2)作者是怎樣圍繞中心句進(jìn)行論述的?

先引用司馬遷的話做論據(jù)，再具體講什么樣人的死毫無意義，什么樣的人死得有價值。最后肯定張思德的死比泰山還要重。

(3)你怎樣理解司馬遷的話?

“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”這句話的意思是人總是要死的，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。

(4)小結(jié)：這一段是講革命者對生死的看法，人要死得有意義、有價值，揭示了革命的人生觀

3.第三段分析講解

(1)這段是圍繞哪句話論述的?

我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

(2)是怎樣圍繞這句話論述的?

通過舉例(李鼎銘提出”精兵簡政“的例子)加以論述。

(3)每句說的是什么?

第一句講有了缺點就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。

(4)小結(jié)：這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。

4.第四段的分析講解

(1)“共同的革命目標(biāo)”是什么?

解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)

(2)為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做?

“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”

(3)各層層意：第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。 第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。 第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”; 二是要避免不必要的犧牲。第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、 幫助。

(4)我們“為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了”這個目標(biāo)是什么?為什么說我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?

目標(biāo)是徹底地、完全地為人民的利益工作;因為我們的目標(biāo)是為人民服務(wù)。

5.第五段分析講解

1、我們要為什么人開追悼會?(開追悼會的制度是什么?)

不管是誰死了，只要他是做過一些的益的工作，我們都要給他送葬，開追悼會。

2、開追悼會的意義是什么?

寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。

　三、總結(jié)全文，歸納中心

1.中心思想：本文通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2.有感情的朗讀并背誦課文。

四、文體寫作的補(bǔ)充與擴(kuò)展

1.簡介演講稿的特點。

2.簡介議論文的寫法。

頻道小編推薦： |

為人民服務(wù)教案【篇6】

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確理解并讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

2、領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點

1、了解課文圍繞全心全意為人民服務(wù)這個意思寫了哪些內(nèi)容。

2、理解課文中含義深刻的句子

三、課時劃分

兩課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)過程：

一、檢查交流

1、學(xué)生自己初讀課文，并畫出文中生字新詞。

2、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

3、學(xué)生自主分析字形結(jié)構(gòu)。

二、理解詞語。

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

例以死得其所這個詞為例，在這個詞中所原指地方、處所?？勺寣W(xué)生

找到這個詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實際討論，體會

死得其所在課文中指的是死得有價值，有意義的意思。

又以鴻字為例，鴻字在課文中組成鴻毛一詞，這個詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有鴻毛一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。

（2）出示課文中的重點詞語，鞏固練習(xí)，加深理解。

完全：就是百分之百的意思。在課文中這個詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒有別的其它的目的。

徹底：是貫徹到底的意思，也就是說，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。

五湖四海：這個詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來自全國各地，四面八方。

追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。

哀思這個詞可以用分別解字再解詞的方法理解。哀指悲哀；思指思念；

哀思這個詞就是指悲哀、思念的感情。

固：本來的意思。

于：比的意思。

或：有的的意思。

通過對以上重點詞語的理解，通過讓學(xué)生在讀書的同時思考問題、提出問題、解決問題的方式，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個自然段講了什么？

2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說說這個自然段講了什么？

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨；接著講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相愛護(hù)；最后講開追悼會的目的。

全文以為人民服務(wù)為線索，分五個自然段，從五個方面進(jìn)討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)難句的朗讀：

1、小組交流，如何來讀好畫出的難句或長句。

2、提出讀不好的句子，全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。

（1）我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。

可以這樣停頓：我們這個隊伍／完全是／為著解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。

（2）中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

這句話中引用了一句古文，讀好這句話，首先要了解這句古文的意思，在此基礎(chǔ)上，讀好這個長句?？梢赃@樣停頓：中國古時候／有個文學(xué)家／叫做司馬遷的／說過：／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛。

六、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字新詞。

為人民服務(wù)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。

4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。

教學(xué)重點：

了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。

教學(xué)難點：

嘗試運用論證方法完成練筆。

教學(xué)過程：

　一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。

“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)

文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?

1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。

2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。

“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。

這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。

師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。

三、初讀課文，把握內(nèi)容

同學(xué)們，既然這篇課文是演講詞，那么演講是有目的的，演講者在演講中要表達(dá)自己的觀點和主張，讓聽眾形成共識。請幾位同學(xué)讀讀這篇課文，想想毛**在文章中提出的主要觀點是什么?

(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)

1、出示句子：

我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。

去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。

2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?

出示自學(xué)提示：

請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。

學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。

過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。

提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。

四、重點研讀第二自然段

我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，**在表達(dá)這一觀點時用了哪些寫作手法?

1、引用

課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?/p>

(1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)

(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。

2、對比

“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>

(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。

同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。

(2)男女生對比讀出這種情感。

(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?

3、舉例

“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。”

為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。

小結(jié)：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。

4、嘗試背誦。

　五、小練筆

我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。

這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。

小提示：

1、提出自己對理想的觀點

例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……

2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)

3、對比有無理想的區(qū)別

4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。

理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。

——列夫·托爾斯泰

世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實。——陀思妥耶夫斯基

生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。

——何塞·黎薩爾

結(jié)束語：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的毛澤東同志《為人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。

為人民服務(wù)教案【篇8】

１、認(rèn)識并會寫“鼎”，初讀課文。

２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容。

３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容

了解“引用、對比、舉例”的論證方法。

了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件

　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】

2、同學(xué)們聽見了嗎？那口號是什么？“為人民服務(wù)”這一口號響徹云霄驚天動地，這口號從上個世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨經(jīng)久不衰，深入人心！而這口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目《為人民服務(wù)》???【出示課題】

3、請同學(xué)們整齊響亮地讀一遍課題。

二、聚焦文體??理清脈絡(luò)

1、找五名同學(xué)分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？

2、說說這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】

3、怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？學(xué)議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結(jié)尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學(xué)會了。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)運用這個規(guī)律學(xué)習(xí)這篇課文。出示合作學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達(dá)作者觀點的句子以及句中的關(guān)鍵詞。

4、學(xué)生通過小組討論匯報，完成學(xué)習(xí)要求。

5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關(guān)鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)互助。

6、**的演講線索清晰，先講——死的意義；再講——不怕批評；最后講——團(tuán)結(jié)互助，同學(xué)們，這樣抓住關(guān)鍵抓重點的方法很重要，是不是只要知道觀點就行了呢？

三、緊扣重點???感悟?qū)懛?/strong>