小兒垂釣的教案

小兒垂釣的教案必備13篇。

幼兒教師教育網(wǎng)為大家撰寫了一篇標題為“小兒垂釣的教案”的文章。教案課件作為教師教學工作的開始環(huán)節(jié)，也是上好課的必要條件，每位教師都應當精心設計自己的教案課件。學生的反應是教師調整教學策略的參考依據(jù)。請仔細理解本文中所提到的定義！

小兒垂釣的教案(篇1)

《小兒垂釣》一詩充滿兒童情趣.這位老師在教學中設計了許多有趣的形式，孩子們學習的興頭很足,課堂上時時充滿歡聲笑語.這節(jié)課有不少可取之處。

1、放手讓孩子自己了解詩的意思，但又有必要的引導，自學前讓孩子們回憶通過什么方法來理解詩意，看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文等，孩子們按自己歸納的方法在小組里展開熱烈的討論。從反饋的情況來看，孩子們學習的效果是很好的，一個孩子起來說詩的意思，很多孩子爭相發(fā)表不同的意見，相互補充。對古詩的意思達成共識以后，有一個女孩堅持要再說說詩意，可能感到老師不大想讓她說了，她振振有詞地說：我是把看注釋和看圖猜結合起來理解的。多會學習的孩子呀。教師寬松的學習空間，使孩子們的潛力有了充分發(fā)展的機會。我們要培養(yǎng)的不就是這樣會學習，會思考的孩子嗎？

2、多種形式感受詩歌的意境。

這首詩寫的是孩子們的同齡人，學生倍感親切，童真童趣躍然紙上，教師讓孩子們分組表演，在表演過程中豐富對詩歌的感受。孩子們的表演反映出他們的智慧和創(chuàng)造：有的小組用原詩做解說，有的小組則用自己的話來解說；有的組表演時添加了水中游的小魚，有的給路人增加了恰當?shù)膯栐?，那個蓬頭稚子更是演得活靈活現(xiàn)。精彩的還在后面，老師問：能不能把這首古詩用熟悉的旋律唱出來？一個孩子自編小調唱了一遍，一個孩子說能用黃梅調唱，仔細一聽，還真有那回事，另一個孩子說：我能用梁祝把它唱出來。馬上有幾個孩子竊竊私語：這能用梁祝唱出來嗎？我也倍感好奇。聽，梁祝的旋律配上這首詩倒也是另一番情趣。我想不管恰當與否，這種學習的形式學生感興趣，最后欲罷不能，學生在學習過程中得到的是愉悅的心理體驗，這應該是有益的。

3、不足也是明顯的，動有余而靜不足。比如自學古詩意思，缺乏學生個人安靜的思考讀書，在個人思考的基礎上再交流會更利于交流。另外，活動很多，但最需要的活動吟誦不夠，學生沒有讀幾遍詩，更談不上熟讀成誦。激發(fā)學生想象不夠，應引導學生邊讀邊想象，進入古詩描繪的境界中，感受詩的意境美，語言美。一堂課一首詩，單薄了?？煽s短學習這首詩的時間，補充其他寫兒童的古詩詞，讓學生感受更多的古典詩詞中的兒童形象。

小兒垂釣的教案(篇2)

小兒垂釣

選自《全唐詩》

作者：【唐】胡令能

小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

加點字

1、稚子：年齡小的孩子;

2、垂綸：釣魚;

綸：釣魚用的絲線;

3、莓：一種小草;

4、苔：苔蘚植物;

5、借問：向人打聽;

6、應：理睬;

7、遙：遠遠地;

8怕：害怕

9魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑

詩文解釋

蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽到有過路的人問路連忙招了招手，害怕驚動了魚不敢游來。

全詩賞析

唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒有絢麗的色彩,沒有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無限童趣。

作者簡介

胡令能莆田隱者，唐詩人少為負局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內之，遂能吟詠，遠近號為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈之詩作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩》）寫一蓬頭稚子學釣魚，側坐莓苔草映身，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻怕得魚驚不應人（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。

小兒垂釣

作者:【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

〖譯文〗

一個頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學垂釣，

側身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

遇到有人問路他老遠就招著小手，

唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應答。

〖點評〗

這首詩注重塑造形象，貼近生活，有如見其人，如聞其聲之感。

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這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神。綸是釣絲，垂綸即題目中的垂釣，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。側坐帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景。莓苔，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從莓苔不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說怕得魚驚不應人做了鋪墊。草映身，也不只是在為小兒畫像，它在結構上，對于下句的路人借問還有著直接的承接關系路人之向他打問，就因為看得見他。

后兩句中遙招手的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是遙招手，說明他對路人的問話并非漠不關心。他在招手以后，又怎樣向路人低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了遙招手的原因以后，詩作也就戛然而止。

通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但側坐與莓苔又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

小兒垂釣的教案(篇3)

1、初步了解古詩內容，想象小男孩學釣魚時可愛姿態(tài)及路人問路時轉們、專注神情。

2、培養(yǎng)幼兒學古詩興趣，學習有感情朗誦古詩。

二、活動準備:

課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂

三、活動過程:

(一)引出古詩

1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎?我們一起來欣賞一段動畫(小兒垂釣課件)

提問:你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)

師:剛才小朋友觀察很仔細，講得也很好，你們剛才講連起來，就是一個很有趣故事，你們想不想聽?

講故事:一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔石頭上、身旁邊還長了些草，正當他專心致志釣魚時，一位過路人遠遠地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤魚給嚇跑了。

剛巧這個有趣情景給一位寫詩人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩。我們一起來聽一遍。

(二)欣賞古詩

詩畫欣賞一遍

提問:剛才聽到這首古詩題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?

我們再來聽一遍，仔細聽好這首詩有幾句，都講了些什么?

老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時，同時出示詩句)

(三)分句理解詩意

1、“蓬頭稚子學垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個頭發(fā)很亂小男孩。“學垂綸”就是學習釣魚意思)

2、“側坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么?

指導朗讀:你覺得古詩里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語氣來朗讀第一句和第二句。

3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思?

(小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤時候，誰走了過來，他想干什么?小孩子又是怎樣做?)這句話我們應該用什么語氣來朗讀呢?

4、小男孩為什么這樣做?(因為他害怕嚇走上鉤魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應該怎樣?(輕點)

想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)

師:我們一起用好聽聲音連起來朗誦(集體朗誦)

5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。

我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現(xiàn)古詩呢?

好，現(xiàn)在就用吟唱方式來唱唱我們今天學古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?。

結束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎?

小兒垂釣的教案(篇4)

一、教學目標

【知識與能力】

學會認讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌

【過程與方法】

通過教師范讀和指導書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀

【情感態(tài)度與價值觀】

體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情

二、教學重難點

【教學重點】賞析兒童的形象

【教學難點】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌

三、教學方法

看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論

四、教學過程

(一)導入

通過聯(lián)系生活實際進行導入。

同學們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學習事物的場景嗎?同學們可以暢所欲言。(同學積極發(fā)言)

同學們都非常積極，你們學習的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學習的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)

(二)整體感知

(1)同學們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時間5分鐘，教師巡視)

(2)老師檢查一下大家的學習成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強調結構書寫。

(3)教師進行范讀，并請同學們歸納講了一個什么故事?(用自己的話說)

明確：一個學習釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。

(三)深入研讀

(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。

1.仔細閱讀詩歌前兩句，同學們圈點勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進行概括。

明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學舉手發(fā)言)

2.那兒童的動作又是什么樣子的?圈點勾畫關鍵詞語。

明確：學——學習的形象;側坐——隱藏自己(點同學回答)

3.出示書中的配圖，進行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學大生齊讀前兩句。

明確：這是一位天真、認真、小心、謹慎的兒童形象

(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。

明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠遠的打招呼給路人，讓路人小點聲。

(3)那同學們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結)

明確：“遙”，將兒童小心謹慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。

(4)那路人又因為這個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?

明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。

(5)那位同學能夠讀出這種感覺，請同學進行朗讀，并進行表揚。

(6)在一起大聲讀課文，然后進行聯(lián)想想象，結合圖片能夠誦讀詩歌。

明確：最后達成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。

(四)拓展延伸

組織誦讀比賽。

(五)小結作業(yè)

今天我們學習了一首有關兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的.還是很少的，同學們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。

五、板書設計

六、教學反思

整首詩歌的教學中，深刻把握了學生的直觀特點，在解決了筆畫和結構比較難的生字詞后，通過老師范讀，進行初次感受，其次在整個教學過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學們能夠嘗試初次在課上進行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細致。但是可能是因為課上過多的時間留給朗讀和誦讀，導致后面的小結比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進的地方，使得本課教學設計更加完善。

小兒垂釣的教案(篇5)

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。

生：俺應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：假如你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

（請同學邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響俺釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：俺也認為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：俺想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

小朋友的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作動身，讓同學進行發(fā)散思維，同時結合行為規(guī)范的準則，引導同學養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質。

小兒垂釣的教案(篇6)

教學目標：

1．學習本首古詩中的5個生字；

2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象；

教學重點：朗讀古詩，理解詩句意思。

教學過程：

一、引入新課：

同學們，今天要走進我們課堂的是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作小兒、還叫作稚子（板書：小兒垂釣）。你能通過這個詞想像出來這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）

齊讀課題：

誰能說說這首詩題目的意思？

這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能，他筆下的這個小孩兒既天真又可愛，相信你們也一定會喜歡他。下邊我們就趕快去認識他吧。請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，要求要讀正確，讀流利。

二、學習古詩

1．學生自讀古詩。

2．指名學生讀。先找?guī)讉€，再找一行，學生評議。

3．同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導指導。

4．同學們，你們都會讀這首詩了嗎？你們學得真快。要想從這首詩中發(fā)現(xiàn)更多的東西，還得仔細地讀，反復地讀。下邊我們就以組為單位合作學習，看看哪你們能從詩中讀懂什么，我們來比一比，看看哪一組同學理解得好，發(fā)現(xiàn)得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩下面的注釋，可以聯(lián)系上下文，也可以跟你們組的同學商量商量。小組長要做好總結，準備匯報你們組的學習結果，還要把你們組解決不了的問題記下來。

5．小組合作學習。

6．交流學習結果。

7．質疑，解決不懂的問題。

8．自讀古詩，說說這個小孩兒給你怎么樣的印象。并說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。

9．指導朗讀，背誦

帶著對小孩子的喜愛朗讀這首古詩。自讀，指名讀，評議，范讀，再指名讀。背誦。

三、學習本課生字。

四、擴展閱讀：其它描寫古代兒童生活的詩。

小兒垂釣的教案(篇7)

學目標：

1、學習生字，理解“蓬頭、垂綸、側坐、遙招手、不應人”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學難點及重點：

指導學生理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

一、導入揭題

1、同學們，你們釣過魚嗎?怎么釣的?好玩嗎?(釣魚的時候應該注意些什么?)

2、，釣魚是件非常有趣的事情。詩人筆下的小孩兒釣魚可是另有一番趣味呢!今天我們一起來學習一首古詩《小兒垂釣》。

(課件出示：小兒垂釣)跟老師一起讀一讀。

3、請同學們拿出練習本來和老師一起來寫一寫，同學們先認真觀察看看老師是怎么寫的，再動筆寫一寫，看看誰寫得最美。

“垂”字的橫畫比較多，中間這一橫字得稍微長一點，字要站穩(wěn)了，咱們一起來書空一下。

“釣”左右結構左窄右寬，字里面有個點。你有什么好辦法可以記住它嗎?在練習本上寫兩個。

寫字的時候請同學們注意握筆姿勢，拇指和十指捏住筆桿，中指輕輕的靠著，坐姿要端正，先看清楚字的寫法，再工工整整的寫下來。

4、釋題：“垂釣”就是釣魚的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚。

5、這首詩的作者是唐代詩人“胡令能”。他曾是一位手工匠卻寫出了千古流傳的詩歌，真了不起呀!讓我們帶著敬意讀讀他的名字。

二、初讀識句

1、這首小詩呀就寫在書上86頁，同學們趕緊翻開書第18課，聽老師讀讀，要求聽準字音。同學們勾出詩中的生字，再自己把小詩拼讀兩遍，遇到勾畫出的生字再多讀一讀。

2、在這首詩歌里藏著這樣幾個漢字朋友呢!(出示生字“稚、側、綸、莓..(指名讀、領讀、齊讀)/其中還有兩個生字讀音相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀、自讀，選一個你喜歡的詞語造句)

3、離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。你們讀得真準!

4、我們不光要會讀，還要會寫。先來看看老師怎么寫，注意認真觀察。師范寫“映”和“側”請同學們在生字格里描描紅。(提醒坐姿，巡視，寫字評價)

5、咱們現(xiàn)在和這些生字娃娃已經交上好朋友了，它們回到小詩里，你們還能讀準確嗎?看著咱們的課本，用手指著，先自己讀一讀，再讀給你的同桌聽聽。

這些淘氣的生子娃娃跑到老師的大屏幕上來了，你們還能認識他嗎?指名讀，他讀得怎么樣?齊讀。

三、細讀品趣。(師要領會熟練掌握的，但一定要讓孩子們自己去理解感悟!時間不能太多。關鍵就是孩子在讀中感悟詩境)

1、詩讀正確了，可是，要真正地體會這首詩的情趣和意境，還需要好好的讀一讀。一邊讀詩，一邊看看這幅圖，說說你都讀懂了什么?你是從哪一句詩里讀出來的?

①圖上有什么?這是一個什么樣的小孩，你注意到了嗎?

(鼓勵學生說說大概內容：有一個小孩子，在學釣魚。有一個過路的人來問路，他向人家招招手，不回答過路人，生怕嚇跑了他的魚兒。)

“蓬頭”頭發(fā)梳得不是很整齊。從中你品出了什么?“蓬頭”中品出了淘氣，一個“蓬頭”，真是野趣十足呀!

②“學”不是玩，小孩似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

③“蓬頭”寫出了小孩的外貌，還有個詞形象的寫出了小孩釣魚的姿態(tài)呢?

“側坐”就是側身而坐。從小孩坐的姿態(tài)看得出小孩釣魚時怎樣呀?隨意的坐著，不像大人那樣一本正經。一個“側坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖、生動傳神，悠閑自在!

④小孩子側坐在哪兒了?“草映身”小孩就坐在草叢中。周圍都是紅花綠草?？梢韵胂笮捍贯炛幨够t柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

小結：同學們從一、二兩行詩中體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的“趣”讀出來嗎?邊讀邊想形象。(齊讀，分男女讀。同桌一起讀，一個讀一個做做動作。)

⑵出示第三、第四行

①小孩正在專心致志的釣魚，行人匆匆走來大聲向他問路，你是行人，你會怎么問呢?

②小孩心里又會怎么想呢?(“怕得魚驚”一個怕字巧妙的寫出了小孩當時的心情)從哪里讀到的?一起來讀一讀。

③如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢?他為什么會做這樣的手勢?(噓，別過來!當心嚇跑了我的魚兒)(噓，悄悄過來，我再告訴你，別大聲說話，當心嚇跑了我的魚兒)

詩里的這個小孩子兒，也和你們想得一樣，所以向著問路人遠遠的招手，不回答他。(板書不應人)

你們這群小家伙真機靈呀!咱們一起來讀讀。當心別嚇到你的魚兒!

(提示小聲)

孩子們，讀了這首詩，你喜歡這個小孩兒嗎?為什么?

(喜歡，因為這個小孩很可愛)(板書天真可愛)

3、現(xiàn)在我們再來讀整首詩，注意讀出其中的情趣來。

4、同學們，剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境，感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣。

四、再讀鞏固、試背誦：

1、咱們剛才學會了按照咱們理解到的內容，加上自己的感情讀出來。

2、古人吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，吟的時候喜歡搖頭晃腦。同學們在吟詩的時候，可以想象當時的情景，學著古人的樣子搖頭晃腦地讀一讀。

3、不僅可以這樣讀，咱們還可以把它編到歌曲里，唱出來。老師改了一個想不想聽聽?下課以后同學們也可以把詩歌當成歌詞，編進你們喜歡的歌曲里。

4、現(xiàn)在老師想要考考大家，會背這首詩了嗎?一起來試一試。

看來咱們班的同學們個個聰明能干，掌聲送給自己!

五、古詩拓展

1、學習了《小兒垂釣》這首古詩，大家都陶醉在了童趣之中，其實古詩中寫童趣的詩還不少，老師再給大家推薦兩首詩。

【村居】

高鼎

草長鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

【宿新市徐公店】

楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

請同桌兩個小朋友共同選擇一首古詩好好的讀讀，體會體會詩中小朋友快樂的心情。

六、作業(yè)。

詩歌學習完了，給同學們留一個作業(yè)：

請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)誦：把這首古詩學著古人的樣子吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內容同學合作表演。

板書：18.小兒垂釣

稚側

蓬頭側坐

天真可愛

遙招手不應人

小兒垂釣的教案(篇8)

古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。小學語文《課標》對中年段的學生提出了學習詩文的'要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容?！薄鞍盐赵娨?，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！比绾伟炎掷砦鲈~巧妙地融入古詩，使字理之花為古詩教學錦上添花呢？

當課題確定下來后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設情境”等方法，讓學生重在感受“遙招手”的細節(jié)內涵與韻味，體會詩歌的意境美。在教學“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！睍r，我通過找準滲透字理教學的點，引導學生品味了“遙”“招手”激起孩子們學習古詩的興趣，進入古詩那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學難點——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。

本課堂教學，我覺得自己做得較好的有如下幾個方面：

一、字理識字——遙

生動的情境能為兒童識字提供強大的動力支持和背景支持。當我說到：“小兒，因為專心致志釣魚而‘不應人’的場面多么有意思啊! 那我們就來演一演當時的情景，讓這幅畫活起來，你們就是那個小兒，我是問路人?！蓖ㄟ^師生合作表演，為學生創(chuàng)設識字情境。準備好，開始表演了，我一臉疑惑地問孩子們：“我該站在哪里呢？詩中哪個字提醒了我們？”學生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識字“先分解，再組合”的原則，通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠，讓我這個問路人應該站得離他們遠遠的。以此相機教學，給“遙”換個偏旁學習形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學生自主識字的能力，“遙”的字理教學使得“學一個字，帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學生的腦海里留下深刻的印象。

二、字理析詞——招手

我從一個不引人注目的小動作“招手”出發(fā)，與學生合作表演，創(chuàng)設了詩歌的情境，引導他們思考：為什么用“遙招手”而不用“遙搖手”？ 請孩子們邊演示，邊說“遙招手”的含義，從“招手”中你能想到什么？學生的思維異常活躍，紛紛舉手發(fā)言和我打手勢——

生：（做擺手的動作）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做招手走進的動作）叫問路人走進的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

······

從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結合自己的生活經驗，感悟具體的語言文字，正當大家討論不休時，我適時引導他們探究了“招”的字理：本義是打手勢叫人。以古字入手，引導學生們思考，理解字義，教育的本質在于激勵和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說話聲驚動魚兒，急忙招手示意，叫問路人走近些再回答。學生不僅體會到了古詩準確生動的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習慣，從細微之處塑造學生健康向上的美好心靈。學生在課堂上不僅學習語言文字，也在學習做人。我想，這就是語文教學中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學生心海里掀起美麗波瀾的同時，字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學重難點。

三、品讀與積累

河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學生的心中，這時，引導他們有感而發(fā)，讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學生通過各式各樣的讀，對這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習幾遍，有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中，描寫兒童情、趣的詩不少，我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學生一起品讀，在學習《小兒垂釣》的基礎上，仿之，學之，悟之。這樣不僅鞏固了學習之法，還豐富了學生的詩歌積累。

當然，不足也是明顯的：本次教學，首先在字理識字上我過多的進行了“講解”，學生缺乏個人安靜思考的時間，我想在個人思考的基礎上再交流會更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進行指導，鼓勵學生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機會。其次，我的字理課件制作有欠合理生動，不能有效地引導學生直觀地觀察到古今漢字結構演變的差異。最后，詩句大意的理解，教得比較粗糙，還應再細致些。 教學雖是一門遺憾的藝術，但有效、樸實、扎實、清新、靈動、詩意的語文課堂，是我作為語文教師一生永恒的追求。

小兒垂釣的教案(篇9)

[教育背景]

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像，如果抓住精要之處，指導一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復冗長的講說。我在教學這首古詩時，先將學生引入詩的意境，體驗詩人的思想感情，領悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

［教學過程］

遷移創(chuàng)新，延伸提高：

師：通過剛才的合作學習，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個初學釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達詩意，詩情。（生自由組合，準備表演）

組1：我們用唱歌的方式學習，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺上唱得繪聲繪色，臺下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個小組提個意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學看得可認真了，還結合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個小組表演呀

組3：我們用講故事配上動作表演。（一個講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）演出時，生在下大笑，演完后生評：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學不但動作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達出來了。

生：我認為涂航輝同學的故事講得好，他不但把詩歌的內容表述出來，還加上了時間、地點、天氣等內容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動?！?/p>

師小結：同學們通過各種形式的表演，把一個天真可愛的小孩學釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

[分析]：整合學習理論認為：學生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學習的過程之中，才能獲得最好的學習效果。我讓學生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學生的興趣一下就上來了，有了興趣，學生動腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動的聽講為主動的參與，學生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內容轉化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

[反思]：

這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費太多的時間，因而我在備課時就把領會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學的重點。詩歌的廣闊意境給學生留下了自由開掘的空間，所以我設計了讓學生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學生入情入境，不僅掌握了知識，體會了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動參與中體驗到成功的樂趣。

小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學垂綸，

側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應人。

【詩文解釋】

一個蓬頭小孩學著大人釣魚，側身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢大聲答話。

【詞語解釋】

稚子：年齡小的孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。

莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。

借問：向人打聽。

應：理睬。

【詩文賞析】

這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然，一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

小兒垂釣的教案(篇10)

教材簡析

這首詩就是以兒童的生活為描繪對象，學生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的，在教師的恰當引導下，學生可以通過各種方式明了詩意，感悟形象，豐富意境，發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。

教學目標

1、通過自主、合作、探究的教學方式疏通古詩，釋詞明意。

2、引導多元理解和深度理解，品詞析句，感受形象，體味意境。

3、誦讀古詩，傳情達意，陶冶情趣。

重點難點

辨析精妙詞語，感悟小孩形象和作者匠心。

教具準備

課件

一、引入古詩，整體感知。

1、談釣魚，引入古詩。

師：同學們，釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受：①享受和樂趣，②成就和滿足。)

師：今天，我們來共同學習一首詩，這首詩是詩人專門為我們寫的，用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下，想一想，這首詩寫的是誰在干什么?

2、揭課題，了解作者。

師：作者要告訴我們的事情，用四個字概括就是……

①板書課題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

②了解作者胡令能。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多，只有四篇，但是個個都是精品，反映了他是位很有才華的詩人。

3、學質疑，閱讀期待。

學習最可貴的品質是學會疑問，提出的問題越多越好，學習的收獲就越大?？吹竭@個課題，你有什么疑問?

(學生質疑，教師重點羅列。)

二、帶著問題，引導發(fā)現(xiàn)。

1、歸納問題。比如，外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

師：這些問題有的有的可以從古詩中找到答案，有的找不到答案，能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn)，不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書：疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先，我們必須把詩歌讀懂，讀懂了，這些問題自然就能解決了。

2、讀正確，注意節(jié)奏。(呈示課件)

3、自由讀，嘗試理解。

(蓬頭：頭發(fā)蓬亂;稚子：小孩子;垂綸：釣魚;綸：釣魚用的絲線;莓苔：這里泛指野草; 映：掩映、遮掩;借問：向人打聽;遙：遠遠地;怕得：生怕，唯恐;應：理睬，應答…… )

4、試著聯(lián)結成完整的詩意。

(一個頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學釣魚，他側著身子坐在長滿莓苔的岸邊，借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路，他遠遠地招手，因為他生怕驚動了魚兒，不敢回答別人的問話。)

三、引導想象，豐富意境。

1、繼續(xù)提問，挖掘空白。

師：現(xiàn)在，我們已經按照古詩的順序，也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了，也解決了我們一開始提出的部分問題。但是，這個時候，我想，喜歡刨根問題的同學一定會有新的問題產生。而且，我認為，好的古詩一半是作者寫出來的，一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來，必然留有許多的空白，需要我們用想象去填補。請同學們想一想，作者還有什么沒有寫出來，讓你產生了疑問，請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

【預設問題，有效引導：小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂，還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學釣魚的?路人來自何方，去向何處，有何貴干，為何借問,外貌怎樣，怎樣借問等等?小男孩有什么反應?(或小男孩與路人進行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

師：借助這些問題，我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面，請同學們發(fā)揮你們的想象，將作者沒有寫到的東西補充進去，讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

2、給予提示，變序練說。(呈示課件)

①學生練說。

②全班交流。

四、品析詞語，感悟形象。

1、教師質疑，品析詞語

師：作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”，丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認為小男孩顯得很幼稚，作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠遠的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

2、思考應答，感悟形象

師：由此，你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書：的小男孩。)

師：是的，作者用細致的觀察和寫實的手法，把一個……的小男孩展示在我們面前，讓我們仿佛能看到他的樣子，聽到他的聲音，仿佛他那溫熱的氣息拂過我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀，這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

3、積累誦讀，傳達情感。

剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

4、嘗試背誦，體味童趣。

五、課內拓展，解讀“釣”味。

師：其實，古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩，這些詩因為出自不同詩人的手，因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

小兒垂釣的教案(篇11)

教學目標：

1、學會本課的10個生字。

2、背誦并默寫兩首古詩。

3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

思想教育：

體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。

重點、難點：

指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想像能力。

教學準備：

有關古詩內容的圖片、教學課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，引入新課

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

課件播放錄音。學生介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步整體認知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。

②耘：除草。

③耘田：在田里除草。

④績麻：把麻搓成線。

⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

⑤未解：不懂。

⑦供：參加。

⑧耕織：耕田織布。

⑨傍：靠近。

⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時

一、組織教學，引入新課

我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

二、檢查預習情況（播放錄音）

1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）

2．教學生字釣，注意右邊勺里面的點不要丟掉。

3、學生試讀全詩。

三、釋題介紹作者

讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？

（看多媒體錄像，作者簡介。）

四、學習前兩句

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解蓬頭、稚子。這個頭發(fā)很亂的

小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學垂綸就是學釣魚的意思。

2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是側坐？坐在哪？

課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。

3．指導朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

五、學習后兩句

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？

想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應什么意思？不應人呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

6．指名看圖說后兩句意思。

六、體會詩的意境

學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

指導朗讀，讀出詩的意境美。

七、指導背誦全詩

八、總結

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描

繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

小兒垂釣的教案(篇12)

教學目標：

1、知識目標：通過講解和朗讀古詩，使學生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認識7個生字。掌握一個多音字“應”。

2、能力目標：通過古詩教學培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

3、情感目標：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈。培養(yǎng)學生對生活的無比熱愛之情，讓學生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。

教學重點：

正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學的重點。

教學難點：

通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機靈是教學的難點。

教學課時：

2課時

教學方法：

演示法、談話法、討論法

教學準備：

生字卡、課件

第一課時

教學內容：

認識7個生字，會寫7個生字。有感情地朗讀并背誦古詩。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）

教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!

漁光村這兒不僅魚兒多、風景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點擊古詩第一句情境圖)學生齊答。

2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。

二、循序漸進，掌握字詞句。

（一）自讀詩句，認識生字詞

1、學生自由讀詩，畫出生字，讀準字音，難讀的字要多讀幾遍。

2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認識它們嗎？（課件出示生字）

自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準。學生自由讀生字，教師巡視。

(1)出示帶拼音的生字卡片，運用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導學生讀好，并隨機正音。重點指導讀好“蓬、側”兩個生字。

(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準這些字嗎?開火車認讀生字。

(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）

如果能讀準小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。

你們讀得真準!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。

（二）生字回文，朗讀古詩。

（三）指導寫字。

想想哪個字最難寫，要注意什么？

三、布置作業(yè)

書寫本課生字，背誦古詩。

第二課時

教學內容：

理解古詩，處理課后習題。

教學過程：

一、聽寫生字，指名背誦。

二、憑借情境，品讀古詩

大家齊讀古詩。

1、同學們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩的情境圖)

2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細看小孩是什么樣子的?指名說。

問：你還看到了什么?指名說。

3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應的地方)

4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。”(出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。

5、這個小孩多認真，一動不動學起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。

這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。

6、你們都想讀呀?可要把小孩學釣魚的認真勁讀出來。自由練讀。

7、多種形式讀詩的第1句。

(1)指名看圖表演讀。

(2)男女生賽讀。

(3)齊讀。

8、師生互動表演。

(1)創(chuàng)設情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!

還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。

(2)進人情境。

學生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。

(3)模擬表演。

(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請問漁光村怎么走啊?

學生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。

9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。

10、指導朗讀。

你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準備好了!師生接讀。

11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。

12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。

五、反復吟誦，誦出味道

1、同學們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀―讀。

2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！

3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。

六、激情總結，拓展升華

1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里，你知道這樣的詩嗎?

指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)

2、布置作業(yè)：

你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項完成。

(1)訓：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。

(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。

(3)演：根據(jù)詩句內容同學合作表演。

板書設計：

小兒垂釣

（唐）胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓臺草映身。（天真可愛）

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。（認真專心）

小兒垂釣的教案(篇13)

教學目標：

1.指導學生通順、流利、有感情地朗讀本詩，并試背本詩;

2.培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞義、自學古詩的能力;

3.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

教學重點：

1.指導學生通順、流利、有感情地朗讀古詩，并試背本詩;

教學難點：

1.了解詩句的大意，理解重點詞的意思，并通過想象，感受詩中字里行間流露出的童真童趣。

教學準備：

課件

教學課時：

一課時

教學過程：

(課前準備：齊背古詩。)(組織教學)

一、溫故知新，激趣導入。

1.不久前我們才學了一首古詩《漁歌子》。(師引導學生背誦古詩《漁歌子》)

2.詩中描寫的是什么情景?

詩句描寫了一位老翁在斜風細雨中悠然自得的釣魚的情景。你見過別人釣魚嗎?你覺得釣魚時應該注意些什么?釣魚是一件多么有趣的事情呀，它不僅吸引著白發(fā)的老人，更吸引著和你們一樣大的頑皮可愛的孩子。

3.這節(jié)課，我們就來學習一首古詩，題目就是——《小兒垂釣》。(板書課題)

“垂”是個翹舌音，誰來讀準他?讀得真準，請你當小老師帶大家讀。連起來讀，“小兒垂釣”。

“垂”，比較難寫，小手拿出來，跟老師一起寫。(提示需注意的地方。)(注：指導書寫時，兼顧全體。)

二、知詩人，解題意。

1.“垂釣”的意思是——釣魚，對，它是釣魚的書面語;那么“小兒垂釣”就是——小孩兒釣魚。

2.它的作者是唐朝詩人胡令能。胡令能是唐朝中期一個并不出名的詩人，年輕時當過手工匠，他一生中僅留了四首詩作，其中藝術成就最高的就是這首《小兒垂釣》。

三、初讀古詩、讀通詩句。

1.他會在詩文中寫些什么?學完了古詩以后就知道了。(注：如有猜對的，學文中要對這樣的同學有所回應，給予表揚)先聽老師讀。注意，聽準字音。

師范讀。

2.小朋友想讀嗎?請大家按平時的讀書方法自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通詩句。

學生自由練讀。(提示：自己多讀幾遍)

3.檢查：

(1)指名讀課文，“其他同學注意聽，當好小評委?！?兩人)

正音。重點指導的讀音：“蓬”、“稚”、“側”、“映”、“綸”。(如：除了“”是后鼻音的字，在這兩行詩句中還有哪個后鼻音的字需要提醒大家注意的?)(注：當提到“映”時，“應”也提出正音。“‘應’是個多音字，既讀‘yīng’，又讀‘yìng’，在詩句里我們將它讀成‘yìng’”)(注：可通過表揚優(yōu)生的方式再加深印象，由練讀字、詞到連句讀。)

(2)難讀的字都會讀了，讓我們再來讀一讀詩句吧。(齊讀詩句)

四.自學詩句。

1.好極了!詩句究竟寫了什么意思呢?下面就請大家默讀詩句，想一想詩句的意思。先回憶一下，以前我們理解詩意都有哪些好的方法?(歸納：借助字典或注釋;聯(lián)系上下文;請教別人……)下面就請大家用這些方法自學詩句。

學生自學詩句。(提示：自學完以后，可以和同位互相交流交流;有困難也可以請教老師、同學，老師很樂意幫你的忙。)

2.交流匯報：“你是怎樣理解這兩行的?先來讀一讀(一、二兩行)”

五.學習前兩行詩句。

1.匯報第一、二兩行：

從哪個詞看出這個孩子頭發(fā)很亂?(蓬頭)注釋中告訴我們了，“蓬頭”的意思就是頭發(fā)很亂，你真會學習，通過蓬頭能看出什么?(釣魚心切，顧不上梳頭，很喜歡釣魚。)又是從哪兒知道他是在學釣魚?對，“垂綸”的意思是——釣魚，學垂綸就是——學釣魚)(板書：學)

一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩在學釣魚，“映”在這里指遮住，“草映身”就是用草草遮住自己的身體。

2.為什么他要躲在草叢里釣魚，還用草遮掩住自己的身體呢?(指導體會他的心機，怕魚兒看見自己嚇跑了，好象在和魚兒捉迷藏。)

是的，從“草映身”讓我們體會到這孩子為了釣魚所花費的一番心思。其實，這兩行中還有一個詞也能體現(xiàn)出他這種心理?(“側坐”)(板書：側坐)“側坐”是什么樣的?我們側坐著試一試。為什么要側坐?(因為擔心自己被魚發(fā)現(xiàn)，他沒有像一般的釣魚人那樣大大咧咧地坐著，而是側身小心翼翼地隱藏在草堆里，好像在和魚兒捉迷藏。)

3.這是一幅什么樣的畫面呢?一起看。(出示課件，師朗讀前兩行詩句旁白，并指示圖幫助學生形象理解蓬頭、稚子、草映身)

[!--]

4.有趣嗎?能不能看著圖展開想象描繪這兩行詩句?比如：這是在時間?這孩子來到河邊干什么?他是怎樣想的?又是怎樣做的?

5.由于釣魚心切，這個頭發(fā)都顧不上梳的小孩，此時正模仿著大人的樣子專心致志地學釣魚，多可愛呀?誰能讀好?

6.指導朗讀：

個別讀;(通過表揚優(yōu)生或范讀的方式引導學生讀出重音、停頓。

(2)提示：“蓬頭”、“學垂綸”、“側坐”、“草映身”這幾個能表現(xiàn)出孩子可愛樣子的詞可以讀重一些。(師范讀)

(3)男、女生分讀。

六.學習后兩句詩句。

1.正在這孩子專心致志地釣魚的時候出現(xiàn)了什么情況呢?接著看大屏幕。(出示課件)

誰來說說看?

2.真是“詩中有畫，畫中有詩”呀，那么詩中是怎樣寫的呢?接著讀。(學生自由讀)

指名讀。

(1)“路人借問”，“借問” 這個詞我們曾在《清明》一詩中見過，“借問酒家，……”(齊背《清明》)知道“借問”就是——(向別人打聽事情)

(2)這個給人指路的小牧童多熱情多有禮貌呀!而圖上的這個孩子(指圖)卻——遠遠地招手，書上用的詞是——(板書：遙招手)講解：這個“遙”是“遙遠”的“遙”，表示的是遠遠的意思。他為什么遠遠地招手呢?所以最后兩行詩句是“路人……不應人”(板書：不應人)

(3)在這里，“應”是什么意思?{板書：應}(回答、答應)“不應”就是——不回答。(板書：不應)所以“不應人”也就是不回答誰呀?(不回答問路的人)(板書：不應人)

(4)連起來說說這兩行的意思。

(5)創(chuàng)設情景：如果此時此刻你就是這個小孩，你會對路人做什么手勢?(請學生邊演示，邊說說手勢的含義)多機靈的孩子呀!你體會得真好，相信你能讀得更好。指名讀。

(5)指導學生朗讀：“著急時語速怎樣?最后一句寫他都不敢答應了，讀時聲音應該怎樣?”)

(6)兩名學生比賽讀，評一次;

加上動作齊讀。

(7)能展開想象生動有趣地描繪一下整首詩的意思嗎?先自己說一說。

指名。

七、小結。

1.通過學習(指示板書)，你覺得這是個怎樣的孩子?從哪看出?(板書：專心致志、機靈可愛)

2.能通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來嗎?指名讀。(注：激勵話語)

你想邀請誰和你一起讀?

加動作齊讀。

3.老師發(fā)現(xiàn)有的同學已經會背了，誰來試試看?

指名背;

配樂試背。(“會背的同學閉上眼睛，一邊背一邊想象詩中所描繪的畫面，不會背的同學可以一邊看畫面、看板書一邊跟著小聲背?！?

七、課內拓展：

1.把釣魚當成一件娛樂活動的時候自然是充滿了情趣，可如果是為了維持生活就沒那么輕松了，課堂上，劉老師再推薦給大家一首跟捕魚有關的古詩，自己讀一讀，注意把字音讀準。

一起讀一讀。

2.通過剛才的學習，劉老師覺得我們班的小朋友特別會學習，敢接受下面的挑戰(zhàn)嗎?請你用我們今天所用的學習方法，自學這首詩，理解它的意思，比比誰學得又快又好!(自學完畢快速舉手。)

3.交流匯報：重點提示的詞語：“漁者”、“但”、“君”、“出沒”

4.師總結：從詩中我們可以看出這位捕魚人捕魚時的艱險，從而體會出古代勞動人民生活的艱辛。

八、布置作業(yè)：

這節(jié)課，小朋友認真聽講，積極動腦，度過了愉快而有意義的一節(jié)課，課后，劉老師請大家走進“作業(yè)超市”，自由選擇課后作業(yè)。(……)希望你有更大收獲。

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小兒垂釣課件實用

俗話說，凡事預則立，不預則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？經過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“小兒垂釣課件實用”，更多信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

小兒垂釣課件【篇1】

設計理念

在整個教學環(huán)節(jié)中，始終以學生為主體，注重了教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，促進學生發(fā)展，給學生充分的時間朗讀、感悟詩，并大力拓展學生的思維想象空間，促進學生的個性發(fā)展。A教學目標

1、認識6個生字，會寫6個生字，感受漢字的形體美。

2、大致理解詩句，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。

3、借助圖畫，引導學生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象，培養(yǎng)學生的想象能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受詩的韻律美。

教學重、難點

認識6個生字，會寫6個生字。能有感情地朗讀課文，背誦這首詩。

教具準備

生字、詞卡片；課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、由謎語、圖片，引入新課

1、孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜這是什么水上動物：

周身鱗甲耀眼明，

渾身上下冷冰冰，

有翅寸步不能飛，

沒腳五湖四海行。（打一水上動物）

喜歡吃魚嗎？

（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意）（評：你真能干，懂得的釣魚知識真多。）

6、那時候有一位詩人叫胡令能，他看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

二、釋題

1、讀題思考：小兒指什么？垂釣就是釣魚。

2、指導讀好課題：誰再來讀課題，垂釣正音。釣是生字，一起再來讀一讀，并書空釣；

4、好，讓我們走進課文，去讀讀吧！

三、初讀古詩，認識生詞

1、我們先來聽聽課文錄音吧！

多讀幾遍。

3、再讀古詩，注意讀通詩句。

4、同桌互相抽讀，檢查字音，糾正讀音，并做上符號。

。

（

（（開火車讀）

（詞語送回家，你還有信心讀準他們的字音嗎？抽學生讀句子，正音。

（4）齊讀古詩。過渡句：孩子們真能干，在這么短的時間里不但把字音讀準了，還把句子讀通順了。真不簡單！

四、朗讀古詩，感受詩意，學習兩個同音字應、映

1、再讀讀課文，圖文對照讀，看看能讀懂什么，將不懂的詞句做上記號。

邊讀詩句邊看圖理解并學習生字映。

（稚子、垂綸：頭發(fā)散亂的小孩學釣魚。

（。

（用身體語言理解側坐?？磮D理解草映身。

映是生字，讀，正音。

給映找朋友并讀詞語：倒映、放映、映照、映山紅。

用倒映說句話，并讀句子：①月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

怎樣記？（用加一加方法記），書空。師范寫映，生描紅，臨摹。

（4）小孩是怎樣坐在河邊學釣魚的'？連起來說一說。

（5）誰來讀這一句？邊讀邊看圖，邊想象詩中的情景。抽生讀正音齊讀。

邊讀詩句邊看圖并學習生字應。

（1）誰來讀這兩句？

（2）出示課件問：當小男孩正在專心釣魚的時候，路人走來向他大聲提問，小男孩是怎么做的？

（讀第三句。他回答了嗎？（沒有）再讀，正音。

（4）過路的人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手不讓過路人靠近，為什么這么做？從哪里看出他怕把魚嚇

跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。）應是什么意思？（回答）

應是生字，與映同音，讀，正音。

給

應找朋友并讀詞：對應、反應、應答、應用題。（應是多音字，組詞：應該、應當）

應什么結構，怎樣記？書空。師范寫應，生描紅、臨摹。

（5）抽生讀第四句，正音，男女賽讀，齊讀。

師小結：小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺

得他是一個怎樣的孩子？可愛的孩子。（聰明、聚精會神、專心致志）

（6）指導學生看圖朗讀這兩句，讀出小男孩專心致志學釣魚的樣子來。

5、指導有感情朗讀古詩。

（二句詩。

（全神貫注的孩子。讀三、四句詩。

（3）讀全詩。

五、指導背誦

（多么專心致志啊！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？

（2）根據(jù)板書背。

六、識記字形，指導書寫

，讓我們來記住它們吧。出示四個生字，這四個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。

2、擴詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？

映、遙。

4、選字填空練習：

應映

對（應）倒（映）（應）答放（映）

（映）照反（應）（映）山紅（應）用題

附：板書設計

樣子

小兒垂釣課件【篇2】

教材簡析：

《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。

結合本單元反映兒童生活的主題，及學習人物描寫方法的要求，讓學生在誦讀過程中展開想象，體驗情感，豐富學生的積累，陶冶愛美情操。

學情分析：

三年級學生有一定的知識儲備和分析能力，對事物有強烈的好奇心，往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯，借助書上的畫面和注釋，學生理解起來不難，因此，重點可放在引導學生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

教學目標：

1、有感情到朗讀、背誦本詩。

2、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣。

3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。

教學過程：

一、復習學過的關于鄉(xiāng)村兒童生活的'詩，導入新課。板書課題并揭題。

二、簡介作者，描述一個與詩有關的故事引生讀詩文：

㈠、初讀詩文，讀后表揚學生中好的學習方法，滲透給學生。

㈡、結合注釋，再讀詩文，要求邊讀邊想象。

1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

2、根據(jù)學生的回答，師板書相關的詞句完成詩抄。

⑵“垂綸”的意思，在詩中找出近義詞。

⑶兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

㈠、準備階段：

1、讓學生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。

3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓練。

㈡、表演階段：

1、學生根據(jù)自己的理解進行表演。

2、在表演中，教師適時穿插詢問：

你為什么不出聲和他說呢？

看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）

3、學生品讀全詩。

㈢、背誦積累。

師：詩讀完了，可是故事結束了嗎？此時你還想知道些什么？

根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

小兒垂釣課件【篇3】

一、看圖導入

1 .師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.

2. 學生齊讀課題 ,

3 .j借助插圖學習生字“垂”, “釣”

4. 簡介作者 ：胡令能

二、初讀詩歌。讀正確，讀流利。

師 ：古人常說“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！

１. 學生自由讀課文，讀正確，讀通順

２.檢查：（１）指名讀生字，隨機糾正讀音。

（２）指名讀課文，指導讀通順，流利。

３. 聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標重音

４. 學生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。

三、熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意

１. 學生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。

２. 引導學生質疑，在質疑的過程中引導學生通過多種方式理解詩意。

（1）學生反復讀句子理解。

（2）同桌互相討論理解。

（3）看插圖理解。

（4）一邊表演一邊讀理解。

3 自由讀，同桌互相背誦。

四、讀，聽，畫結合， 體會詩的意境

（１）輕聲美讀詩歌。

（２）閉眼聽錄音，想畫面理解

（３）給詩歌配上美麗的圖畫。

五、指導寫字：

１. 學生認讀生字，觀察找出難寫的字。

2 .指導學生寫難字，擴詞。

3.學生自己寫簡單字。

六、作業(yè)：

1. 寫生字

２. 背詩歌

小兒垂釣課件【篇4】

佚名

教學目的：

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

教學過程?：

（一）揭示詩題

1. 導入??詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

3. 釋詞解句

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據(jù)這首詩，想象出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（ ） 稚（ ） 遙（ ）

鉤（ ） 準（ ） 搖（ ）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

________________________________________________________

4. 背誦《小兒垂釣》

上面內容就是一米范文范文為您整理出來的6篇《優(yōu)質公開課教案：《小兒垂釣》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路。

小兒垂釣課件【篇5】

【教學時長】

30分鐘

【教學過程】

【課件1：20.古詩兩首】

一、賞畫入詩——品讀詩句

1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認識的正在認真學習釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經打動了哪位詩人？（唐朝詩人——胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是——（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。

2．【點擊課件3：詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機評價。

師評：（1）老師聽出來了，這是一個可愛機靈的小孩子。

師評：（2）是呀，多么聰明的小孩子！

師評：（3）這小孩多有趣呀！

師評：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！

3．小結：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）

4．不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學垂綸學得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？（學生看圖感受，用成語概括）生：專心致志全神貫注聚精會神目不轉睛一絲不茍（師評：看來同學們平時積累的成語可真不少！）

師：瞧他那股認真勁，真是——專心致志?。。ò鍟簩Ｐ闹轮荆?/p>

二、字理品詩——激發(fā)興趣

1．過渡：是啊，小孩子正在專心致志的釣魚，眼見一條大魚游了過來，魚兒要上鉤了，這時又發(fā)生了一件什么有趣的事呢？

（1）學生交流作答（請你說說看，你說、、、、、、）

（2）偏偏這時來了一個問路人，這就是詩歌后面兩句的內容?！军c擊課件4：詩歌第三四】學生齊讀

（3）有人問路，為什么小孩只做動作？（指名學生回答：因為他不能回答人家，只能做手勢）

（4）哦，所以他只得不應人了！有人問路都來不及不回答了，小孩學得多認真??！那我們就來演一演當時的情景，讓這幅畫活起來，好不好？

2．字理識字——遙

（1）師生合作表演：你們是認真垂釣的小兒，我是問路人。我該站在哪里呢？詩句里哪個字提醒了我們？

生：遙

（2）【點擊課件5：遙】師：找得真準！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時代它的演變過程，這是篆書“遙”的寫法，按照字理識字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時去遠處取水需要瓦器。本意是遠。

（3）同學們，明白了“遙”的意思，我這個問路人應該站得離你們——遠遠的。

（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎？（指名作答）

生：搖瑤窯謠徭

（5）同學們認識的可真不少，這就是形聲字的特點，形旁表義，聲旁表聲。

1、字理析詞——招手

(1)孩子們，你們準備好開始認真垂釣了。（提醒：怎么坐？側坐莓苔草映身，側坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）

(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎么走？”（大聲喊道）

(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請學生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機評價：）

（4）教學預設：

A.指名提問：如果你是那個小孩，你會你對我做什么手勢？什么意思？生（做擺手的動作：擺擺手）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評：是呀，大人釣魚的時候也拍打擾，你學得很像。

B．指名提問：誰有不同的理解，你會給我打什么手勢？

生：（做手指向外甩的動作：甩甩手）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。師評：這個小兒學垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！

C．指名提問：請你給我們比劃比劃，你已經迫不及待想給我們表演了。

生：（做招手走進的動作：招招手）叫問路人走進的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。

師評：這小兒在專注學垂釣的時候還愿意回答我的問題，謝謝！

D．誰還有不同的手勢？請你來

生：(先做擺手再招手的動作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒。

師評：這個小兒可夠聰明的呀！

（5）一個“招手”，同學們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實呀，專家們也一直在爭議呢！讓我們運用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會有答案了。

（6）【點擊課件6：招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程：它是會意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時也表聲。本意是打手勢叫人。

（7）這下我們明白了，小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題（擺擺手動作），而是怕說話聲驚動魚兒，急忙招手示意（招招手動作），叫問路人走近些

再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。

3、朗讀古詩，熟讀成誦

（1）當我沖你們大喊的時候，你們心理的感受就應該是詩中的哪個字——生：怕【點擊課件:詩歌三四句】

（2）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。

（3）能通過你的朗讀把小兒“不應人”的認真勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。（學生品讀，教師相機評價）

師評：是挺認真的。

師評：釣得很專注呢。

師評：專心致志，有小大人的樣子了。

師評：真是全神貫注，完全投入了！

（4）（指板書：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。

（5）【點擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學們請認真聆聽老師配樂朗讀。（師范讀）

（6）好，老師讀完了，下面請同學們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏，試著應吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達出來吧。（配樂齊讀）師評：同學們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！

（7）【點擊課件9：圖畫】今天這節(jié)課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。

（8）大家都背得很認真，老師提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。生：（試著背誦）

三、比較詩歌，拓展學習

（1）兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，讓我們走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！（師生合作朗讀：注意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人）

（2）【點擊課件10：兒童詩】

師引讀：因為兒童無憂無慮的生活勾起了詩人的向往，所以雷震描述：

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

——《村晚》宋·雷震

師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

——《夜書所見》宋·葉紹翁

師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠有屬于自己的樂趣，在菜花金黃的春天：

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

師引讀：即使放學了，回家后也沒有太多的煩惱，可以放放風箏：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

——《村居》清·高鼎

四、布置作業(yè)，鞏固練習：

（1）今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關。寫兒童的詩還有很多，同學們課后可以再去搜集，查找，做好積累。

（2）【點擊課件11：作業(yè)】詩歌學完了，老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

【點擊課件12：謝謝指導！】

板書設計：

21.小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。天真活潑

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。專心致志

小兒垂釣課件【篇6】

設計意圖：

小學古詩教學要眼于培養(yǎng)學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀訓練，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會情感，體會用意。遵循以下思路展開：激趣導入初讀感知品讀感悟讀背體會。

教材分析：

《古詩兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是偷采，二是不解；而《小兒垂釣》中則有映身、遙招手、不應人。教學中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機地結合起來，自然巧妙地過渡引導，使整首詩的意境渾為一體。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質樸、純真的童心之美。

教學重、難點：

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。

景美童心純。

（1）提問：小娃偷采白蓮不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的偷采之事呢）

（3）抓住不解體會孩子的質樸、純真。

（4）指導讀出情趣。

三、回歸整體，拓展延伸。

1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可）

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

板書設計

21古詩兩首

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

第二課時

一、理解課題。

分別講小兒和垂釣各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

四、指導背誦全詩。

板書設計

21古詩兩首

稚子垂綸

小兒垂釣怕得魚驚不應人

路人借問

小兒垂釣課件【篇7】

師：我們再看看插圖，聯(lián)系側坐莓苔草映身這句話，想一想，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：老師，圖畫錯了！旁邊的草并沒有遮住孩子身上。應該在孩子的身邊再畫一些草。

生：不對，是寫錯了！要寫身映草才對。

師：是寫錯了，還是畫錯了？還是有其他原因？請大家開動腦筋，分組討論（學生分組進行討論）。

師：有沒有不贊成畫錯了，也不贊成寫錯了的同學說給大家聽聽？

生：過路人看孩子時可以說草映身。

生：從旁邊的路上看孩子，也可以說草映身。

師：真聰明！觀察的多認真，真會動腦筋，想得多有道理，其他的同學再看看圖，對不對呢？

評析：

《課文課程標準》倡導自主、合作、探究的語文學習方式，強調學生是學習的主體，應為學生提供參與學習，體驗成功的機會。在探究性學習中，通過設置問題情景，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法和疑問，并能應用合作的方式，共同探究疑難問題。本課中，我啟發(fā)學生：想一想，有什么新發(fā)現(xiàn)？鼓勵學生對課文質疑。學生有了新發(fā)現(xiàn)：是文字錯了，還是插圖錯了？插圖中的草映身看不出。一時學生們議論紛紛。我就進一步啟發(fā)，讓學生討論，發(fā)散思維是探究的主要形式，學生們七嘴八舌，抒發(fā)出自己的獨到見解，從發(fā)現(xiàn)問題到問題得到解決，學生思維在教學活動過程中得到訓練。教材的編排意圖，插圖的意義得到充分的體現(xiàn)。

古人云：學貴有疑，學則有疑。有了疑才會去探其究竟，方會獲得新知。可以說，生疑是探究的開始，解疑是探究的過程，答疑則是探究的成果。因此，在學生質疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好配角，要起好主導作用，以確保學生的主體地位，使學生在質疑解疑答疑的過程中，發(fā)揮學習主動性，積極參與性，從而使學生的探究能力得到充分的培養(yǎng)。

【必備】小貓釣魚中班教案游戲匯編(3篇)

小貓釣魚中班教案游戲(篇一)

活動目標：

1.初步學習用概括的方法概括故事大意。

2.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

3.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

4.領會故事蘊含的寓意和哲理。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

多媒體課件。

活動過程：

一、單幅圖的講述。

出示單幅圖的多媒體課件（如圖），請幼兒仔細觀察后提問：

1.圖上有哪些動物？

2.他們在什么地方在干什么？

二、講述由單幅圖向多幅圖過渡。

1. 出示多幅圖的多媒體課件，告訴幼兒將剛才的單幅圖連成了一個故事，請幼兒仔細觀察后提問：

1) 故事里有哪些動物？

2) 故事發(fā)生在什么時間？

3) 故事發(fā)生在什么地方？

4) 這些動物之間可能會發(fā)生什么事情？

5) 最后怎樣了？

2.請個別幼兒進行看圖講述。

3.對幼兒的講述提出建議。

4.豐富詞匯：一心一意、三心二意

三、教師完整地概括故事大意，并教給幼兒概括方法。

講述時要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點，有誰，發(fā)生了什么事情，結果怎樣了。

四、幼兒分組進行看圖講述，教師巡回指導。

五、對幼兒的活動進行激勵性評價。

活動反思：

這節(jié)語言活動充分的激發(fā)了幼兒對語言的興趣，同時，發(fā)展了幼兒的語言表達能力、主動思考能力、創(chuàng)新能力及分享快樂的能力。在活動中教師始終是幼兒活動的支持者、參與者，并在活動的過程中注重幼兒的個體差異。通過故事情節(jié)的表演潛移默化的讓幼兒懂得了一個道理：做事要一心一意，不要三心二意。運用適當?shù)谋砬?、動作、神態(tài)、語言進行講述，給幼兒提供充分交流和分享的機會，達到了教學的目的。

小貓釣魚中班教案游戲【篇二】

活動目標：

1、知道亂扔垃圾會污染環(huán)境，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣。

2、喜歡參加游戲，體驗游戲中的樂趣。

活動準備：

積木圍成的“污水池塘”1個、有小魚的“干凈池塘” 4個、平衡木4條、釣魚鉤人手一根、貓媽媽頭飾一個、小魚若干條、裝小魚的籃子四個。

活動過程：

一、幼兒跟隨音樂做動作進入操場，激發(fā)幼兒學習興趣。

師：

1、今天天氣真好，貓媽媽帶你們一起去郊游嘍。

2、嘿，你們瞧，那邊有個池塘，里面肯定有好多好多的小魚，貓寶寶們我們一起去釣魚，好嗎？

二、 學習走獨木橋，培養(yǎng)大膽勇敢的精神。

1、師：哎呀，前面有兩座獨木橋擋住了我們的路，要想釣魚必須走過獨木橋，你們敢嗎？

2、師示范走獨木橋，提醒幼兒注意要張開雙臂保持平衡。

3、請幼兒走獨木橋，提醒幼兒要相互謙讓。

三、知道亂扔垃圾的害處，教育幼兒不亂扔垃圾。

1、師：我們終于走過了獨木橋，真勇敢，現(xiàn)在我們一起來釣魚吧！咦？池塘里怎么沒有魚呢？池塘里都有什么？

2、魚到哪兒去了呢？

3、這些垃圾都是從哪兒來的？垃圾應該扔在哪兒？

4、這些人做得對嗎？為什么？

四、帶領幼兒釣魚，體會美好環(huán)境給我們帶來的快樂。

1、幼兒再次走過獨木橋，提醒幼兒要相互謙讓。

2、以“小組”為單位，看看哪一組的貓寶寶先將池塘里的魚釣完。

五、師：今天我們游戲時看到一個池塘里有很多垃圾，水也很臟，結果小魚都跑掉了，記住了平時在生活中我們看到河里有垃圾可千萬不能撿，我們還小，會掉到河里去的，太危險了。我們要做的就是不隨地亂扔垃圾，一起保護我們身邊的環(huán)境，讓我們的生活更加美好，好不好。

六、幼兒表演歌曲《捉魚》，體會勞動后的喜悅。

小貓釣魚中班教案游戲【篇三】

活動目標：

1、理解故事內容，能用較連貫的語言表達自己的想法。

2、懂得只要專心才能做好一件事，學會本領。

3、豐富詞匯：一心一意、三心二意、專心。

活動重難點：

1、活動重點：理解故事內容。

2、活動難點：理解故事內容，能用較連貫的語言表達自己的想法。

活動準備：小貓手偶、教學掛圖

活動過程：

一、出示木偶，引起幼兒活動興趣

師：貓弟弟特別愛吃魚，貓媽媽每天都到小河邊去釣小魚給貓弟弟吃，后來，貓弟弟長大了，他也想學習釣魚的本領。

銜接語：貓弟弟釣到魚了嗎？我們一起來聽故事。

二、講述故事，初步理解故事內容

1、教師配樂完整講述故事

師：故事的名稱是什么？在《小貓釣魚》這個故事里，有哪些角色？主要講的是誰？

銜接語：貓弟弟一共釣了幾次魚？都釣到了嗎?

2、看圖片分段理解角色的行為與對話

圖片1、師：貓弟弟第一次釣魚的時候誰來了？小蜻蜓是什么樣子的？誰來學學它？貓弟弟看見了心里怎樣想？又是怎樣做的？

圖片2、師：貓弟弟第二次釣魚的時候又看見了什么？它的心情和第一次是不是一樣的？

圖片3、師：貓弟弟兩次都是怎樣回到河邊的？它看見貓媽媽釣到大魚時，心里怎樣？后來，貓媽媽是怎樣對貓弟弟說話的呢？（重點理解詞語：三心兩意、一心一意）

圖片4、師：貓弟弟聽了媽媽的話，釣到一條大魚的時侯，它的心情又是怎樣？它是怎樣的語氣講話的呢？最后貓弟弟是怎樣釣魚的？

三、完整欣賞木偶劇表演。

四、小結：讓孩子懂得只有專心才能做好一件事，學會一種本領。

立定跳遠教案必備13篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？以下是由小編為你整理的《立定跳遠教案必備13篇》，相信一定會對你有所幫助。

立定跳遠教案【篇1】

各位領導，老師大家好：

今天我講的是一節(jié)立定跳遠提高課，我的目標是為了提高學生的運動協(xié)調能力，所以我用了“貼影子”游戲，進行熱身，使學生充分活動開，并鍛煉了學生的反應能力和協(xié)調性。接下來我們步入主題，我先提示并作示范的方式，幫助學生回憶，提出問題讓學生積極思考，積極感受身體各部位在跳遠中的作用，發(fā)現(xiàn)影響學生跳遠成績的因素，當學生找到答案后，我就把這個答案放大，分別采用了分層次，分組，分別指導的方法進行訓練。我著重說一下分層次的方法，鍛煉力量，使用器械啞鈴，學生非常喜歡，提高了運動熱情；鍛煉協(xié)調能力，三級蛙跳，學生根據(jù)自身能力積極參與；綜合訓練，跳障礙，學生使用器械自由組成各種圖形既鍛煉了學生的創(chuàng)造力又迎合了學生愛玩的天性，學生鍛煉非常積極。

最后結束部分應用了太極放松操，因為本節(jié)課學生相對比較勞累，運動量偏大，放松就顯得尤為重要，音樂陶冶了學生情操，配合武術放松了學生的身體，使學生在祥和氛圍中結束了本次課程。

反思：本節(jié)課成功的地方有：課結構條理清晰，課堂氣氛活躍，特別注意學生的安全，學生參與積極。不足：有的學生協(xié)調性仍不太樂觀，還需課下常抓不懈。

立定跳遠教案【篇2】

一、課前系統(tǒng)部分 課標分析：

根據(jù)《體育與健康課程標準》對初中跳躍項目的要求，立定跳遠技術應屬于水平段四的要求范圍（初中階段），它是初中《體育與健康》的主要教學內容，也是初中體育會考的必考項目。本節(jié)課主要是在學習雙腳跳躍的基礎上學習的，又是為初中體育會考打下基礎，另外，學習立定跳遠，還能有效發(fā)展速度、協(xié)調、力量等身體素質，改善神經系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)的功能，培養(yǎng)學生不畏困難、勇敢直前的精神，并具有健身性、競爭性、娛樂性的鍛煉價值。所以在初中《體育與健康》教學中占有重要的地位。

教材分析：

本節(jié)課主要教學內容為立定跳遠，我準備配合輔助教材跳臺階共同完成，把二者安排在一起是因為：一是根據(jù)學生身體全面發(fā)展的基本原則，發(fā)展腿部力量的下肢練習，二是根據(jù)合理安排生理負荷和心理負荷的原則，結合人體適應性的基本規(guī)律，使學生的身體機能科學合理的發(fā)展。另外，在整節(jié)課的設計上，我把課的內容全部游戲化、比賽化，這樣既體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想，又激發(fā)了不同層次學生參與體育鍛煉的興趣，為終身體育奠定了基礎。

學生分析：

由于當前獨生子女數(shù)量大、吃苦精神、個性差異差等原因我校的學生普遍存在身體素質和接受能力都比較差，學習注意力也不是很集中，所以在學習時教學內容一定要合理按排。想要整節(jié)

課學生精神飽滿、持久地投入到課堂教學中去，就要選擇學生感興趣的教學方法和手段。因此，在立定跳遠的單元教學中，每節(jié)課都需要采用學生喜聞樂見的情境，緊緊地抓住學生的心理，使他們積極主動地投入到課堂教學中來，在玩中學，在情境中練，以有效達到教學目標。

教學目標：

知識技能目標：通過本次課的學習使大多數(shù)學生初步掌握立定跳遠的技術動作。

過程方法目標：發(fā)展學生的跳躍能力、協(xié)調性、靈敏性，提高學生下肢力量和立定跳遠水平。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神和終生體育意識，增強集體榮譽感。

教學重點、難點：依據(jù)教材的知識體系及動作技能形成的基本規(guī)律，可確定本節(jié)課的教學重難點為快速有力的起跳和騰空后的展髖，確定的依據(jù)主要有兩個方面：一是快速有力的起跳是決定立定跳遠成績的關鍵，因此定為本節(jié)課的重點，我將通過激烈游戲中快速重復的起跳練習來解決；二是由于學生體質較弱，做到空中展髖動作有些難度，因此定為本節(jié)課的難點，我將通過游戲中逐漸增加小墊子的高度和遠度來解決。

教學策略：

將整個教學內容游戲化、比賽化，使學生樂于參與、易于參與，并在較為興奮的狀態(tài)下達到教學的目的，根據(jù)學生的年齡特點，有感性思維較強，理性思維較差的特征，因此宜在教學中多應用示范進行教學，讓學生多進行模仿練習。

教學用具： 跳遠場地

二、教學過程：

（一）導入新課

1、師：同學們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們原地學學好嗎？

2、學生：原地學習青蛙跳。

3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲子吃。

4、師把學生帶到畫滿荷葉的操場。

5、師：在抓蟲子時不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續(xù)跳到池塘去找食物，找到食物的同學要把蟲子放到岸邊的盒子里后再繼續(xù)去找食物。等大家抓完了蟲子后才能一起分享勞動成果。

6、學生：學生聽著音樂學著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時教師及時評價那些跳得好的。）

7、師：今天我們要學習的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似，這時候我們就一起來學習立定跳遠好嗎? 設計意圖：一個生動學習情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。

設計意圖：將學生引入課堂，激發(fā)學生的興趣。

（二）學習新知

1、師：剛才同學們學青蛙跳都學得不錯，這時候我們就一起來學習這節(jié)課要學習的內容立定跳遠好嗎？立定跳遠和青蛙跳動作方法是差不多的，同學們先看看老師做一下示范，同學們再來學習好嗎？

2、教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出，跳出后身體在空中保持展體動作盡量向前飄，落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠的動作完整的做了一遍，現(xiàn)在請你們想想怎樣才能把這個動作做好，立定跳遠和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請同學們自己來學一學，看誰學得快。

6、學生自由練習。（教師巡視指導及時用手勢評價獎勵優(yōu)、中、差生）

7、分組練習。（小組長評出動作做的最好的）

8、各組優(yōu)秀者上前表演。（學生評價好與壞的地方）

9、分組跳過河看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。（教師巡視指導及時評價獎勵）

設計意圖：教師進行完整示范后，使學生獲得了完整的動作表象，然后分組學習、討論、練習，使學生的學習成為一種自覺

自愿的行動，真正變“要我學”為“我要學”，同時又使學生獲得自學、自練、互學、互練的學習方法。整個課堂充分給予學生自主學習的時間和空間，學生間相互指導，討論指正，真正發(fā)揮了“小團體”與個人相結合的學習方法，促進互助互學，在練習中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。

三、整理放松

1、師：可愛的孩子們經過強烈的體育運動后一定很累吧，那就請你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！

2、教師和學生一起做放松操。

3、整理器材

設計意圖：在最后聽著輕松的音樂，做著放松操讓學生在經過較強度體育活動后身體各部分得到放松，消除疲勞以最佳的狀態(tài)進入下堂課的學習。

（五）課堂總結

在輕松愉快的環(huán)境中我們學習了“立定跳遠”，同學們你們知道怎么跳了嗎？我們進行體育鍛煉的形式有很多種，只要你帶著快樂的心去鍛煉就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。

設計意圖：體育鍛煉的形式有很多種，啟發(fā)學生將課中所學延伸到課外，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

（六）課后作業(yè) 學習青蛙跳。

設計意圖：改作業(yè)是為了培養(yǎng)學生學以致用的能力。

三、教學后記

立定跳遠是一種非常單調，枯燥的項目，所以學生比較喜歡選擇跑或者球類的體育課，而在以往的教學中，我發(fā)現(xiàn)其他的老師總是采用老一套的教學方式，教師先示范講解，然后全體學生聽教師口令集體學習，一遍又一遍的練習，整堂課下來，學生學習的積極性不高，學的動作變形，有的學生還坐在地上偷懶，而且學生每次測驗的成績也不是很理想。

現(xiàn)在，體育課堂教學進行了改革，“主體性教學，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”的提出，打破了傳統(tǒng)教學模式的羈絆，強調以“教師為主導，以學生為主體”。要求教師通過自己的主導作用，充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性，使學生在參與教學的過程中做到樂學，會學，善學，從而保證教師的教和學生的學都達到最佳的發(fā)揮和發(fā)展。

通過課堂實踐后，讓我重新認識了教學的意義，學生應是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體，教師教學的過程要順應學生學習的過程，教師只能是在學生時行探索學習的過程中遇到困難和出現(xiàn)問題時，時行有效的引導和幫助，力求展現(xiàn)學生在自主探索活動中突出主體，突出個性，并獲得積極的，成功的體驗，使學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到切實的培養(yǎng)。

立定跳遠教案【篇3】

一、??????????? 指導思想：

依據(jù)體育《課程標準》，本課以“健康第一”和以學生主動參與，確保每個學生受益為指導思想，結合本校實際情況及學生的心理特點，以游戲情境教學的形式讓學生在游戲中找到樂趣，在快樂的環(huán)境中學習立定跳遠的動作，注重激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，促進學生的個性發(fā)展，使學生學會鍛煉的方法，為終身體育打好基礎。

二、??????????? 教材分析：

本課主題是立定跳遠，該教材是小學三年級跳躍的內容，跳躍是人體的基本活動之一，并且是有實用意義的體育項目，我想通過三個階段學習立定跳遠：①初步認知、分步學習②加強對完整性技術的學習③發(fā)展與提高練習；本次課是我教授立定跳遠的第一課時，我把學習目標放在：起跳收腹高抬腿，落地緩沖雙手置于前方。

三、??????????? 學情分析：

小學三年級的學生活潑好動，對事物充滿好奇且善于模仿，自控能力和約束能力較差，具有較強的表現(xiàn)欲望，對具有一定難度的技術動作與要領還未形成較為完整與正確的理解，但只要是讓他們感興趣的活動，他們都樂意去學，樂意去練。在玩中學，學中練，才能符合他們的年齡特征和接受能力。

四、??????????? 教學目標：

根據(jù)以上我對教材的分析以及我校三年級學生的實際情況，我制定以下教學目標。

1、知識目標：通過學習立定跳遠，增強學生下肢力量，提高學生彈跳力以及靈敏、速度、協(xié)調等身體素質的發(fā)展。

2、技能目標：學生能夠在快樂的情景下學習，使大部分學生初步掌握“起跳收腹高抬腿，落地緩沖雙手置于前方”技術動作，能在生活實踐中應用跳遠運動技能。

3、情感目標：學生具有良好的團結合作精神，在活動中表現(xiàn)出對他人尊重和關心，培養(yǎng)不怕困難和勇敢、果斷、積極進取的精神。

五、??????????? 重、難點：

1、重點：起跳收腹高抬腿，落地緩沖雙手置于前方2、難點：動作連貫，蹬擺配合六、??????????? 教法與學法：

為達到本課的教學目標，我將整個教學內容情景化、游戲化、比賽化；我首先采用了故事化的情景進行教學，并將教學內容全部融合于游戲中，以激發(fā)學生的學習興趣，課末將所學知識加以展示，使學生積極主動地學習；另外，我還采用了示范法、講解法和練習法、糾正錯誤法、自編口訣法、評價法。

本課在學法指導中，我從“簡明扼要的講解”“標準的示范動作”入手，引導學生自主學習，完成觀察、分析、思考、自練、討論的學習過程；讓學生通過集體小游戲活動，對知識產生濃厚的欲望，促進學生積極主動地參與合作學習，最終解決問題。

七、??????????? 教學過程：（激趣導入、學習本領、施展本領、放松身心）（一）準備部分：

1、整隊，報告人數(shù)，師生問好。

2、宣布課的內容和要求，安排見習生。

3、準備運動。 包括：隊列隊形、排舞熱身操4、模仿練習：小袋鼠游戲 （音樂：森林進行曲）要求：起跳收腹高抬腿，落地要緩沖（二）基本部份

動作要領：兩腳自然左右開立，上體稍前傾，兩臂前后擺動各一次，兩腿配合作自然彈性屈伸，然后兩臂用力向前上方擺，同時兩腳用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地時以腳跟先著地。

口訣：兩腳分開對齊線，兩臂上擺腳蹬地，落地緩沖要屈膝，兩手前撐不往后。

1、教師講解示范，提出重難點。

2、學生做一、二、三“三拍法”的擺臂練習。

3、學生做擺臂向上跳起的練習。

4、學生做起跳抱膝，緩沖落地練習。

5、在教師的指導下做擺臂向前上方跳躍的練習。

6、教師指出易犯錯誤，并進行糾正。

7、學生進行對比練習，分組練習。

游戲方法：在場上畫一條起跑線，線前10米處并排畫四個圓圈，間隔3米，圈內一個實心球。學生分成人數(shù)相等的四路縱隊，正對圓圈站在起跑線后，各隊排頭手持一個小皮球。發(fā)令后，各隊排頭迅速跑向本隊前面的小圓圈，將皮球放在圈內，拿起實心球往回跑交第二人，第二人按上述方法進行，用實心球換回小皮球。如此依次進行，以先跑的隊為勝。

游戲規(guī)則：交換物必須放在圈內，如滾出圈外，要拾回放好再跑。

練習密度：35%――40%?????平均心率：120――130次/分九、??????????? 場地器材：

立定跳遠教案【篇4】

教學內容：

立定跳遠

游戲：

小青蛙跳荷葉

教學目的：

一、通過本節(jié)課的學習，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。

二、通過游戲發(fā)展學生的上下肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結協(xié)作的團隊精神。

三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功

教學重點：

雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調配合。

教學難點：

動作的協(xié)調、雙腳輕巧落地。

教學過程：

一、課堂常規(guī)

1、體育委員整隊

2、師生問好

3、報告人數(shù)

4、宣布本節(jié)課內容

二、準備活動

1、師：同學們，這節(jié)課老師首先讓你們來說說小青蛙是怎么行走的，誰能練習給老師看看？

2、學生：大家就議論紛紛，做出了不同的動作……

3、師：下面我們請兩位同學給我們示范，（兩位同學就做出了小青蛙跳的動作）老師并作出總結。

三、學習新知

（1）立定跳遠

1、師：剛才兩位同學學青蛙跳都學得不錯，這時候我們就一起來學習這節(jié)課要學習的內容立定跳遠好嗎？立定跳遠和青蛙跳動作方法是差不多的，同學們先看看老師做一下示范，同學們再來學習好嗎？

2、學生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠的動作完整的做了一遍，現(xiàn)在請你們想想怎樣才能把這個動作做好，立定跳遠和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請同學們自己來學一學，看誰學得好。

6、學生自由練習。（教師巡視指導及時用手勢評價獎勵優(yōu)、中、差生）

（2）游戲、小青蛙跳荷葉

1、師：同學們對立定跳遠的動作都掌握的不錯了，下面我們就再來做個游戲，看誰跳得更好。

2、師講解游戲方法，并找同學示范。

3、學生游戲。

師：我們剛才學習的立定跳遠，現(xiàn)在老師為了同學們準備了一個有趣的游戲“小青蛙跳荷葉”同學們先認真聽老師講完游戲方法和規(guī)則再去做游戲。

師：講解游戲規(guī)則及游戲方法。

學生分組游戲。（教師巡視指導）

教師評價鼓勵，請獲勝隊介紹經驗。

四、整理放松

1、師：可愛的孩子們經過強烈的體育運動后一定很累吧，下面我們就來拍拍手，甩甩腿，放松放松。

2、教師小結

立定跳遠教案【篇5】

1、? 學生能知道立定跳遠的動作要領，考核方法，丈量方法。

2、? 90%以上的學生在考核時能做到上、下肢協(xié)調用力，騰空后雙膝向胸前快收，雙腳向前伸展落地的'動作。

3、? 學生練習積極，并在考核時表現(xiàn)出爭取好成績的強烈愿望。

4、? 學生每人練習三次，試跳三次，98%以上的學生考核成績能達到及格以上。

1、????????????? 在集合地點觀察學生，并檢查學生服裝。

2、????????????? 接受體育委員匯報。

4、????????????? 宣布本課任務和要求。

1、????????????? 全班成二列橫隊集合，如圖一：

●???????? ○

●???????? ○

●

2、????????????? 體育委員整隊、檢查人數(shù)，并向教師匯報出勤。

3、????????????? 向老師問好！

4、????????????? 認真聽講。

5、????????????? 見習生按要求執(zhí)行。

1、????????????? 教師講明練習內容、要求。

鐘

1、?????????????

●

●

○

○

學生聽清內容，，并按要求積極練習：

三、徒手操：

1、????????????? 教師講明練習內容、要求。

（7）弓步壓腿；（8）側壓腿。

1、 學生在領操員組織下進行練習，隊形如圖三。

● ● ● ● ● ● ●

● ● ● ● ● ● ●

一、推鉛球：

1、????????????? 教師講解立定跳遠考核規(guī)則，成績丈量方法。

2、教師講明安全要求。

3、組織學生進行練習。

鐘

1、全班如圖一排列聽講，如圖四練習、考核。

●

●

●

●?? ●

●

2、學生認真練習3次。

3、男、女生考核、活動分組輪換進行。

男：考核；????????? 男：活動。

①???? 按考核要求練習立定跳遠，如圖四。

②???? 按考核要求進行考核，每人試跳三次。

二、

1、教師講明活動內容、要求，以及安全、注意事項。

1、學生認真聽講。

一、

二、

三、

四、

組織學生進行放松。

小結本堂課情況。

鐘

1、????????????? 學生能積極進行放松。

2、????????????? 學生認真聽講。

3、????????????? 值日生按要求回收器材。

立定跳遠教案【篇6】

教學目的

1、培養(yǎng)學生移動的、傳接球和變相運球的動作要領。

2、能夠在游戲和簡單的比賽中運用所學的動作。

3、發(fā)展靈敏、速度等身體素質，培養(yǎng)綜合運用所學技術的能力。

1、全班同學參與，能夠做到動作連貫。

2、速度變化突然，快慢銜接緊湊，注意生體重心變化及上下肢的協(xié)調配合。

1、培養(yǎng)學生團結的精神和互相協(xié)作的意識。

2、真正讓學生體驗成功的喜悅心情。

3、教師真正能夠把籃球的樂趣帶進課堂，師生能夠共同分享。

二、本課內容：

1、先集體講解，示范，觀看媒體演示和本班身體素質較好的同學演示。

2、先慢示范，讓學生看清助跑與起跳的動作。

5、2DD4步助跑起跳手摸高物。

6、確定助跑的步數(shù)和距離、反復練習。

7、助跑起跳越過30DD40厘米的皮筋。

8、6DD8步助跑蹲踞式跳遠。

三、通報下次課學習的內容，布置有關事項。

四、整理場地，歸還器材。

1、做熱身操時，動作到位，合牌。

2、注意力集中，認真練習，聽從指揮。

3、集合時做到快、靜、齊。

立定跳遠教案【篇7】

一、指導思想和 理論依據(jù)：

本課的內容是初中七年級體育課----立定跳遠。本課以《體育與健康》課程標準為依據(jù)，樹立“健康第一”的指導思想，面向全體學生，尊重他們的主體地位，注重實踐能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過體育實踐活動，引導學生向“健康、快樂、合作”的方向發(fā)展，在課堂教學中強調團結合作的精神。

二、教學背景分析

1、教材分析：

立定跳遠是低年級體育教學的重點內容，教學重點是兩腳同時起跳，落地平穩(wěn)。所以教學應著重解決兩個問題：

1、培養(yǎng)學生正確的跳躍姿勢，為兒童以后的發(fā)展與提高打下基礎。

2、學會輕巧落地的方法，增強安全參與體育鍛煉意識，提高自我保護的意識和能力。

2、學情分析：

根據(jù)學生年齡的特點，如果一味的跑和跳，會使學生感到厭煩，不愿意學。據(jù)觀察了解，低年級學生十分樂意和小動物交朋友，為了能使本課的情境更符合學生的心理，將主要教學內容用以“小青蛙過河”的方式貫穿，以“小青蛙”來命名立定跳遠。安排“青蛙過河”的游戲來改變練習手段，讓學生帶著他們各自喜愛的角色去練習，不僅完成了教學要求，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。在教學中采用多種情境教學變換進行，引導學生以積極的態(tài)度去開動腦筋，積極參與。

三、教學目標設計：

通過本課教學，使學生初步學習立定跳遠的技術動作，掌握正確方法。通過練習發(fā)展學生下肢力量以及身體協(xié)調、靈敏等素質。培養(yǎng)學生遵守紀律、聽從指揮、互相幫助和團結協(xié)作的品質。教學重點：兩腳用力蹬地起跳。教學難點：動作協(xié)調配合。

四、教學環(huán)節(jié)及設計意圖：

1、在開始部分，教師介紹奧運冠軍的故事，意圖是傳承奧運精神，激勵學生積極投身到體育鍛煉中來，從小養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，通過隊列練習，對學生進行常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的組織性紀律性和團隊精神。本部分設計意圖是使學生注意力能夠完全集中，有很好的精神狀態(tài)來上體育課。對所學過的知識內容進行復習，鞏固。大概用時2-3分鐘。

2、在準備部分通過球操和柔力球使學生做好充分的準備活動。通過球操和柔力球的練習，為下面學習新的技術動作做好準備。本部分設計意圖是通過球操的練習，培養(yǎng)學生的樂感和身體的協(xié)調性，通過柔力球校本的練習，對本課起到熱身的作用。主要培養(yǎng)學生認真練習的態(tài)度和習慣。大概用時7-8分鐘。

3、在基本部分處理主教材時，首先教師通過與小動物交朋友的方式，把學生帶入預先設計好的教學情境中來，使學生了解所做的游戲，讓他們知道游戲能給他們帶來快樂，讓他們在快樂的游戲中，來學習所教的知識。老師用講解示范的方式讓學生很容易接受索要學習的內容。然后學生在通過游戲的方式去練習。這一點的教學意圖是突破教材的重點，體會正確的蹬地起跳。接下來是比賽跳遠，教學意圖是體會動作的協(xié)調配合；最后利用小青蛙連續(xù)過河的游戲，教學意圖是提高動作的連貫和協(xié)調，發(fā)展學生自主學習的能力。在練習過程中，教師巡視指導，糾正學生練習中出現(xiàn)的錯誤動作，并找完成動作較好的學生進行示范，使學生在接下來的練習中改正動作。在整堂課的教學過程中注重安全教育，培養(yǎng)學生的合作意識以及認真負責的態(tài)度。大概用時16分鐘左右。

搭配教材傳球接力的設計意圖是：充分考慮到低年級學生好玩、樂游戲、愛比賽的特點，通過分組比賽的方法調動學生練習的積極性。比賽2-3次，針對練習中出現(xiàn)的頭上傳球和胯下傳球等游戲，采用小組討論、交流的方法，使學生了解傳球的要領和方法，在比賽中改進自己的動作。使課堂氣氛達到高潮。同時時刻提醒學生注意安全的問題，培養(yǎng)學生的安全意識。用時7-8分鐘。

4、結束部分通過模仿小動物的行動來進行放松練習。最后小結本課的優(yōu)缺點，提出希望，宣布下課。用時3-4分鐘。

五、安全措施：

1、落實體育課堂常規(guī)，由于孩子年齡小，上課時一定告訴學生，不能帶尖銳物品，如：小刀、鑰匙、胸針等。

2、加強學生自我保護意識，嚴格遵守競賽規(guī)則。

3、嚴禁學生手持柔力球拍互相打鬧

立定跳遠教案【篇8】

一、說教材

1、教學內容

《立定跳遠》是水平二跳躍動作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進一步鞏固雙腳跳的練習，是發(fā)展學生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要使學生學會兩腿用力蹬地跳起，平穩(wěn)落地的動作方法，并能熟練地進行跳躍。這部分教學是在學生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動物的跳躍動作的基礎上進行的，使學生身體得到全面的鍛煉，身體基本活動能力得到提高，并且培養(yǎng)學生的體育意識、興趣、習慣和能力，促使學生認識與能力的提高。

2、教學目標

我這一堂課所教對象是四年級的學生，學生已有較好的學習習慣，能自覺的完成老師布置的各項任務，結合本課特點和學生的實際情況，我預設以下教學目標：

(1)通過小兔子學本領的故事情景教學，使學生初步了解立定跳遠的技術動作。

(2)了解立定跳遠的健身價值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力;

(3)通過集體活動，使學生體驗群體學習的興趣。培養(yǎng)集體意識和責任感。

(4)通過情境教學使學生在玩中學、學中練,積極參與教學活動，大部分的同學能積極主動投入本課時教學活動

3、教學重點與難點：

教學重點：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。

教學難點：抬腿收腹、屈膝緩沖的方法;

二、說教法

依據(jù)本節(jié)課的教學目標，為充分發(fā)揮學生的主體作用，采用了講解示范法、情境教學法、情境激勵法等，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在活動中創(chuàng)新，在活動中享受，在活動中合作，在活動中健康成長本節(jié)課我設計為三個環(huán)節(jié)：

一、情境激趣。二、激勵參與。三、發(fā)展提高，四、舒緩身心。

其目的是為了給體育課堂營造出一種平等互助，自主生動活潑的學習氛圍，并使學生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發(fā)揮。

三、說學生：

四年級學生在學習該內容之前已經學習過兔跳，青蛙跳的動作，已經對雙跳雙落的動作有了初步的概念，為本課的學習打下了一定的基礎。該年級的學生具有鮮明的年齡特征：依賴性強，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強，但他們的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能還沒有完善，所以難度不宜過大，以免影響學生的健康和練習的積極性。

四、說學法

本節(jié)課采用的學法主要有觀察法、嘗試法、展示法等。讓學生在生動活潑、和諧的課堂氛圍中，真正體驗到體育運動所帶來的歡樂。

五、說教學過程

為了很好地完成本課的教學任務，我準備分四個階段去進行教學：

(一)、情境激趣階段

在這個過程中，我安排了慢跑和韻律操的活動。學生伴隨著優(yōu)美的音樂進行活動，這些活動的設計，有利于學生從下課時的興奮狀態(tài)轉化到上課時的注意力集中，不僅有利于學生進入到上課狀態(tài)，而且把這個部分放在開頭，更有利于學生集中注意力，并且能創(chuàng)造情境，為后面的內容作準備。

(二)、激勵參與階段

在這個部分中，我安排了動物模仿秀項目。動物模仿秀的目的在于引導學生在學習各種動物的形態(tài)到重點模仿小兔子的跳躍練習，激發(fā)了學生上課時的參與積極性。同時，進一步設置情境：小兔子要參加第二屆森林運動會，和小烏龜進行立定跳遠比賽，激勵學生認真練習，爭取贏得比賽的勝利。

(三)發(fā)展提高階段

這個階段是本課的重點部分，師講解示范立定跳遠的動作，并編成口訣，便于學生學習。

練習時先集體練習，再分組練習，教師發(fā)現(xiàn)問題隨機指導，給學生充分的自練時間，通過學生先嘗試、討論、然后小組展示，相互評價相互學習，體現(xiàn)“小群體合作學習”意識，來掌握動作要領，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、合作能力，讓學生感受個體在集體中的價值。同時使本課的重點得解決，難點得以突破。

(四)恢復休息階段

在這個部分安排了《金孔雀輕輕跳》韻律活動，讓學生在輕松優(yōu)美的音樂中放松身體。再進行總結交流：說一說今天你學到了什么?教師宣布下次課的內容是選擇最優(yōu)秀的小兔子代表兔子家族參加運動會，激勵學生回家繼續(xù)練習，實現(xiàn)課上和課后的延伸發(fā)展。

立定跳遠教案【篇9】

一、指導思想

以新課標為依據(jù)，遵循“以人為本、健康第一”的宗旨，以學生的主動發(fā)展為目標，系統(tǒng)地利用教學中的動態(tài)因素，給學生充分自主的活動機會，讓學生主動參與，自主地進行學習與嘗試，在嘗試與探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

二、學生現(xiàn)狀分析

水平二（四年級）的學生是我校新課程實施后的第二批實驗對象，因此，他們較以往的學生學到的知識面更寬更廣，對立定跳遠技術動作并不陌生，學生活潑好動，有較強的求知欲，師生關系和諧融洽,班隊集體榮譽感較強，但由于身體素質等原因，學生的能力差異較為明顯。鑒于這樣的學情以及知識接受能力，本教材我擬安排一課時時間教學。

三、教材分析

本課選擇的立定跳遠教學內容在體育課程標準中是列水平二教學內容。它是一項發(fā)展下肢力量為主基本運動，學生有一定的學習基礎，對他們學有興趣、學有激情。同時選擇其它相關的一些跳躍動作作為立定跳遠教學內容的拓展和補充，而選擇的這些跳躍內容是開放式的教材，它沒有固定動作的規(guī)格，沒有綱領性的統(tǒng)一要求，這樣無疑為學生提供了自我選擇、自我體驗、自我探究的廣闊學習空間，教師結合實際來挖掘這些符合學生身心特點的教材來充實體育教學內容，這與《體育課程標準》以目標的'達成來統(tǒng)領教學內容的要求是相融相合的。游戲也是學生非常喜歡的一項體育活動，讓學生利用教師提供的材料創(chuàng)作各種活動玩具，這不僅培養(yǎng)學生動手動腦的能力，更重要地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；同時，《體育課程標準》明確要求，小學生只要求學習掌握一些簡單基本的跳躍動作，發(fā)展跳躍能力，從縱向看，本教材是跳躍運動的基礎，起著一個承上啟下的銜接作用。

四、課的目標

1、使80％的學生基本學會立定跳遠起跳、落地緩沖技術；

2、使每一個學生的下肢力量、靈敏、協(xié)調等身體素質得到鍛煉和發(fā)展；

3、在自主和獨立的選擇性活動中，培養(yǎng)學生主動參與學練的意識和能力。通過跑四角游戲培養(yǎng)全體學生的不畏艱難、 團結合作精神。

五、課的重點與難點

重點：蹬、擺協(xié)調用力配合及落地緩沖；

難點：起跳后的騰空技術。

執(zhí)教：石 峻 授課班級：四（3）班 授課時間：20xx年12月13日下午第一節(jié)

教材

1、 立定跳遠

2、游戲：跑四角

教學目標

1、使80％的學生基本學會立定跳遠起跳、落地緩沖技術；

2、使每一個學生的下肢力量、靈敏、協(xié)調等身體素質得到鍛煉和發(fā)展；

3、在自主和獨立的選擇性活動中，培養(yǎng)學生主動參與學練的意識和能力。通過跑四角游戲培養(yǎng)全體學生的不畏艱難、 團結合作精神。

課的部分

教學內容

運動量

組織教法與要求

教育內容

時間

次數(shù)

開始部分

1、體委整隊報告人數(shù)；

2、師生相互問好；

3、宣布本課內容、要求；

4、檢查著裝；

5、安排見習生。

1分鐘

隊形隊列：

▲

要求：快、靜、齊

課堂常規(guī)激發(fā)學練情緒

準備活動

一、雙人操：

1、肩部運動

2、上肢運動

3、下肢運動

4、腰部運動

5、跳躍運動

二、活動性小游戲：踩腳尖

5

|

7分鐘

4×8拍

組織隊形：

▲

教法：教師示范，學生兩人一組練習。

要求：動作幅度大、到位有力，守規(guī)。

師生互動共同做好準備防止傷害

基本部分

基本部分

一、立定跳遠

動作要領：兩臂用力向上擺，起跳用力蹬伸，小腿向前伸，落地緩沖。

18

|

20分鐘

組織隊形：同上

教法和步驟：

1、創(chuàng)想學練，過渡教學（創(chuàng)設一定的空間，使學生主動參與學習，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力；根據(jù)學生創(chuàng)想出來的各種跳躍動作：兔子跳、單跳雙落、上下左右交換跳、青蛙跳等很自然的引入到了主教材的學習）

2、學導結合，以趣促學（教師講解示范，鼓勵學生嘗試；先解決起跳時蹬－擺協(xié)調問題，然后解決落地緩沖問題，最后解決騰空問題）

3、目標練習，分層遞進（學生根據(jù)自己的能力選擇分組，在課前把邊長為40cm的正方形泡沫拼版分別拼成長度為160cm、120cm、80cm的組合板各4個并分別擺放在A、B、C三個區(qū)，讓同學們自主嘗試分組，跳過180cm板的分到A區(qū)為A組，跳過140cm板的同學分到B區(qū)為B組，跳過100cm板的同學分到C區(qū)為C組，然后針對三種不同基礎的學生，實施分層教學）

4、激情挑戰(zhàn)，展示自我（首先由同學毛遂自薦進行展示和交流。通過展示活動，讓表演的學生享受一種自豪感，讓觀賞的學生產生一種羨慕感，同時讓全體學生沉浸在歡樂而愉快地練、學氣氛中，然后引導他們相互之間比一比、賽一賽，要求不僅比遠度，還要比技術）

演示啟發(fā)引導激發(fā)學習興趣

示范講解鼓勵形成動作概念

加強個別輔導鼓勵學生培養(yǎng)意志品質

展示自我分享愉悅提高技能

二、“跑四角”游戲

方法：把游戲者分成人數(shù)相等的四個隊，分別站在一面小旗下。教師鳴笛后，各隊第一人按逆時針方向跑四個角，跑回最后一個角時，進入場內，用腳踏一下距自己最近的圓圈，就算到達終點，以先后到達的順序記分（第一4分、第二3分、第三2分、第四1分） 然后各組第二人進行游戲，最后以得分多的隊為勝。

10

|

12分鐘

2

|

3次

組織隊形：

在場地上劃一個邊長10米的正方形，中間劃四個直徑0.5米的圓圈。

教法：

1、講解游戲方法、規(guī)則，對游戲者提出要求，并示范；

2、教師要提醒游戲者注意安全；

3、學生分組練習比賽，各隊跑的順序可由學生自行安排，以調動游戲者的積極性；

4、師生共同評價。

游戲規(guī)則及要求：

1、必須繞過四個角，違者算犯規(guī)，不計分。

2、超越對方時，必須從右側跑。

3、跑時不得踩線或進入場內。

團結協(xié)作積極發(fā)揚團隊力量與精神

結束部分

1、集合整隊；

2、小結放松；

3、歸還器材。

3分鐘

1、師生共舞；

2、小結評價，師生共同參與；

3、布置課后練習；

4、收交器材由體委負責。

提出表揚與要求

場地器材

1、泡沫拼板40塊；

2、教學錄音機1臺及磁帶；

3、小旗4面。

課后

小結

立定跳遠教案【篇10】

2、運動技能目標：通過本節(jié)課的學習，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。

3、身情感目標：通過練習和游戲發(fā)展學生的下肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結協(xié)作的團隊精神。

教學重點、難點：

因為部分三年級的學生身體協(xié)調能力差，還沒有足夠的力量在瞬間完成蹬地躍起后展腹、展髖、身體充分伸展，然后收腹舉腿向前躍出這樣復雜的動作過程。因此，本年級立定跳遠主要是使學生掌握雙腳蹬地躍起，向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。所以：

本課的是重點是：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調配合。本課的難點是：抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合

1、教法：依據(jù)本課的教學目標，為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在教法指導中我主要嘗試運用自主教學的策略，目的是使學生在活動中創(chuàng)新，在活動中合作，在活動中健康成長。

2、學法：

本課在學法上主要采用了嘗試學習法，對比學習法和小組合作練習法。首先讓學生通過小游戲“小青蛙找食物”，嘗試產生想象跳躍的動作，和然后教師的完整示范，讓學生產生學習的興趣。教學過程：

1、首先我會用提問的方式，提問學生：同學們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的？學生回答后，我就讓學生：原地學習青蛙跳。

2、我把學生比喻為小青蛙，比喻這群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，然后我把這群小青蛙帶到池塘里讓同學們用著自己想象出來的青蛙跳，去抓蟲子吃。（在找食物時我回會及時評價那些跳得好的同學。）

二、學習新知，立定跳遠。

1、我會告訴同學們，本課學習的立定跳遠跟同學們青蛙跳的姿勢很相似，然后我會做一個立定跳遠的示范于及講解。讓同學們清楚地了解立定跳遠的動作要領。

2、我做完示范后，我會讓同學們想想立定跳遠和青蛙跳有什么區(qū)別？提問同學們要怎樣才能把這個立定跳遠的動作做好。

3、我會讓學生邊討論邊舉手回答。

4、然后我會讓學生分組練習（在學生練習的時候我會巡視指導或及時評價獎勵優(yōu)秀的學生）

5、各組練習了一段時間后，我會讓各組優(yōu)秀的學生上前示范。（然后讓學生們評價好與壞的地方）

三、游戲鞏固知識階段。

1、我把籃球場比喻成一條小河，把同學分成兩組。讓同學用剛學到的立定跳遠的動作跳到對面，同學們以支掌的方式接著跳。讓同學們比比那組動作跳的又高又遠。

2、同學們在分組跳過河比賽的時候我會巡視指導及時評價獎勵看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。

3、比賽完了我會進行評價鼓勵，也會請獲勝隊介紹經驗。

立定跳遠教案【篇11】

一、教學目標：

本課針對三年級學生的身心特點，利用幾個游戲分別解決立定跳遠動作的重、難點，讓孩子們在游戲中體會動作，完成動作。愉快地學習本課的教學內容。本課以學生為主體，以游戲為教學手段。

讓學生們充分體會運動的樂趣。

二、教學重點、難點：

雙腳起跳，雙腳落地。雙臂向前上方擺動，動作協(xié)調。

三、開始部分：

1、上課

2、報告人數(shù)

3、隊列隊形的練習

4、行進間徒手操

（頭部→擴胸→振臂→體轉→腿→踝、腕關節(jié)）

四、基本部分：

1、游戲：跳"荷葉"

要求：雙腳起跳，雙腳落地

用呼啦圈作為"荷葉"進行跳躍練習。

目的：解決重點，雙起雙落的動作要領。

2、游戲：摘"蘋果"

要求：手臂向前上方擺動

分組練習

解決雙臂前擺動的動作要領

3、游戲：跳"荷葉"

難度增加

用小墊子增加難度，遠度

增加遠度

雙腳用力蹬地，推向前伸

雙起雙落，振臂有力，前上方，雙腳用力蹬地，腿向前伸

分組練習，自己選擇難度，利用小墊子分組練習

4、比誰跳得遠

讓學生利用呼啦圈、小墊子自行設計賽道。

五、結束部分：

1、放松活動

①放松上臂

放松下肢

②動作要領

（1）雙起雙落

（2）雙臂向前上方擺動

（3）雙腳用力蹬地，腿后前伸

2、教師小結

3、收器材、師生再見

品評：

1、學生在準備活動中，訓練有素，與教師配合較好。

2、課中穿插小游戲合理，有趣，能較好激發(fā)學生課堂興趣。

3、讓孩子們在游戲中體會動作，完成動作。愉快地學習本課的教學內容。

4、若在游戲銜接過程中，加入合理的過渡語，為下一個游戲做鋪墊會更好。

5、可以讓學生自己總結，描述自己的動作。

老師在課程結尾處，再次強調動作要領會更加錦上添花。

立定跳遠教案【篇12】

活動目標：

1、喜歡參加跳躍活動，敢于嘗試、有勇敢的精神。

2、跳躍、技能、協(xié)調能力得到提高。

3、學習立定跳和掌握立定跳的方法。

4、通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。

5、初步培養(yǎng)幼兒體育活動的興趣。

活動準備：

場地準備：操場布置呼啦圈、平衡木、墊子、蘑菇片若干、音樂、熱身操

天氣變冷了，兔寶寶們，媽媽今天帶你們到外面去玩玩，跟媽媽一起動起來吧。

看，這里有一條小溝怎么呢？

小結：剛剛我們小朋友運用了許多的方法來過小溝，真是非常的了不起，那兔媽媽現(xiàn)在也來教你們一種新的本領。

小兔子們，剛剛我們用很多的方法來過小溝，現(xiàn)在兔媽媽也來教你們一個新的本領。

（1）教師示范動作：雙腳并攏，雙腳彎曲，雙手握拳放在身后，然后雙腳用力蹬地向前跳，同時雙臂用力向前上下擺動，最后雙腳輕輕落下，腳尖落地，膝蓋稍稍彎曲。

（1）交代游戲的任務：你們看，這里有三條路可以通到采蘑菇的地方，你們就用剛剛學的新本領從這三條路過去。你們可以選擇不同的路

（2）集體、小組練習，教師進行指導。

（2）總結：今天小兔子們都表現(xiàn)的非常棒，學習了新的本領……（鞏固立定跳遠的正確方法），還幫媽媽到那么遠的地方采了這么多蘑菇。孩子們，我們回去吃蘑菇吧！帶領幼兒收拾場地，分享蘑菇，結束活動。

活動反思：

幼兒在實際體育課中，學習積極性不夠強烈，學習濃度不夠，大多數(shù)時間都是老師強迫性去教學，這就給我們當老師的提醒：在教學中多給幼兒游戲之類的東西，提高幼兒的興趣，才能更好的去教學

立定跳遠教案【篇13】

教學任務：

一、通過本節(jié)課的學習，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。

二、通過游戲發(fā)展學生的上肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結協(xié)作的團隊精神。

三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學習的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。

教學重點：

雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調配合。

教具準備：

40個壘球、4個筐子、畫滿荷葉的操場1個、糖果、錄音機一臺。

1、師：同學們你們見過青蛙跳嗎？他們是怎樣跳的呀？你們原地學學好嗎？

3、師：老師這里有一群小青蛙肚子餓了要去找食物吃，青蛙媽媽決定帶孩子們到池塘里去抓蟲子吃。

4、師把學生帶到畫滿荷葉的操場。

5、師：在抓蟲子時不能掉到水里，掉到水里的青蛙要回到岸邊后才能繼續(xù)跳到池塘去找食物，找到食物的同學要把蟲子放到岸邊的盒子里后再繼續(xù)去找食物。等大家抓完了蟲子后才能一起分享勞動成果。

6、學生：學生聽著音樂學著青蛙的跳躍的樣子在荷葉上去找食物。（在找食物時教師用漂亮星星評價那些跳得好的，用太陽鼓勵那些需要努力的學生。）

7、師：今天我們要學習的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似，這時候我們就一起來學習立定跳遠好嗎？

設計意圖：一個生動學習情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學習活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調動了孩子們的學習體育興趣，為下一步學習新知奠定了良好的基礎。

1、師：剛才同學們學青蛙跳都學得不錯，這時候我們就一起來學習這節(jié)課要學習的內容立定跳遠好嗎？立定跳遠和青蛙跳動作方法是差不多的，同學們先看看老師做一下示范，同學們再來學習好嗎？

2、學生觀看教師示范，教師邊示范邊講解動作方法。（動作方法：兩腳自然平行分開，上體稍前傾，兩腳屈膝，兩臂后舉。然后兩臂向前上方用力擺起，同時兩腳蹬地，迅速向前上跳起出。落地時，小腿前伸，用兩腳跟著地，屈膝緩沖，保持身體平衡。）

3、師：剛才老師把立定跳遠的動作完整的做了一遍，現(xiàn)在請你們想想怎樣才能把這個動作做好，立定跳遠和青蛙跳有什么區(qū)別？

4、學生邊討論邊舉手回答。

5、現(xiàn)在就請同學們自己來學一學，看誰學得快。

6、學生自由練習。（教師巡視指導及時用手勢評價獎勵優(yōu)、中、差生）

9、分組跳過河看誰跳的最好，動作跳的最漂亮。（教師巡視指導及時評價獎勵）

設計意圖：教師進行完整示范后，使學生獲得了完整的動作表象，然后分組學習、討論、練習，使學生的學習成為一種自覺自愿的行動，真正變“要我學”為“我要學”，同時又使學生獲得自學、自練、互學、互練的學習方法。整個課堂充分給予學生自主學習的時間和空間，學生間相互指導，討論指正，真正發(fā)揮了“小團體”與個人相結合的學習方法，促進互助互學，在練習中突破難點，掌握動作。并且通過及時的評價使學生最大限度的發(fā)揮水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。

1、師：可愛的孩子們經過強烈的體育運動后一定很累吧，那就請你們聽著音樂跟我一起做放松操吧！

冀教版比的認識教案必備13篇

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，不過教案課件里知識點要設計好。?教案是教師備課的重要工具，是課堂教學的保障之一。您想讀一篇好文字嗎不妨看看“冀教版比的認識教案”，如果你覺得這個小技巧很好用請盡情分享給你的朋友和家人！

冀教版比的認識教案 篇1

冀教版三年級數(shù)學上冊《認識軸對稱圖形》第三課時教案

第三課時

目標：

1、通過欣賞、折紙、剪紙的活動，經歷學習剪紙活動的全過程。

2、能運用對稱的知識剪出些簡單的剪紙。

3、在剪紙的動手活動中，欣賞對稱圖形的美，感受數(shù)學學習的樂趣。

重點：鞏固對稱知識，感受生活中的對稱美。

教材分析：實踐活動有趣的剪紙。由我們常見的對稱性剪紙讓學生進一步感受軸對稱圖形的美。接著安排折紙剪紙方法通過欣賞了解對稱的應用感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。

教學時，要通過欣賞剪紙作品，使學生感受到對稱的美，激發(fā)學生剪紙的欲望，在師生邊說邊剪的過程中，學習折、剪的方法。讓學生在欣賞和操作的過程中，了解對稱在生活中的應用性，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會欣賞和創(chuàng)造美，使每個學生都獲得成功的體驗。

課前準備：彩紙、剪刀、剪紙作品、視頻投影。

教學過程：

一、欣賞引趣：

(教師出示一些剪紙藝術作品)

同學們，今天老師帶來的這些，你們知道是什么嗎(剪紙)

1、欣賞：剪紙實物和教材提供的民間剪紙作品

(鼓勵學生說說看到了什么美在哪兒)

2、觀察他們有什么特點(學生交流;如有學生發(fā)現(xiàn)剪紙中軸對稱圖形，教師可以適時讓學生指出對稱軸的位置。)

二、試一試。

師：在坐的每一位同學都有一雙小巧手，看著眼前這些美麗的剪紙作品，你們想不想自己動手試一試

1、打開課本第6、7頁，學生自學剪紙方法，可以小組內交流。

2、班內交流：**折紙的方法(對折法和連續(xù)對折法)

**剪紙的方法。

3、試一試。三、欣賞學生作品。

冀教版比的認識教案 篇2

教學目標：

知識目標

1．了解平均分的含義。

2．初步認識幾分之一。

3．會用幾分之一表示簡單圖形的一部分。

能力目標

結合具體教學情境和操作活動，經歷由生活經驗到認識分數(shù)的過程。

情感態(tài)度目標

感受分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

認識幾分之一，理解幾分之一的意義。

教學難點：

幾分之一的意義。

教具學具：

課件情境圖、2個桃子、2把凳子、1張桌子、幾張長方形紙。

教學過程：

一、出示情境圖，講故事引入

請同學們根據(jù)情境圖，分角色扮演，表演圖中的故事。

故事內容大意參考如下

小猴子皮皮可淘氣了，這天，它站在樹上，東張西望的，想看看有什么好吃的。亮亮和莉莉坐在樹下的一張石頭桌子旁，桌子上擺著2個又紅又大的桃子。皮皮的眼睛一下子直了，這可是它愛吃的呀！它還沒有吃早飯呢，肚子早就敲鼓了。

亮亮對莉莉說：2個桃子，正好我們每人1個。說著他們就要伸手，皮皮嗖地一下從樹上跳下來，拿起1個桃子說：我也要吃。莉莉笑著說：小猴子，你一定餓了吧，這個桃子就送給你吧！

2個桃子，送給小猴子1個，就剩下1個桃子，怎么辦？亮亮皺著眉頭對莉莉說。

學生積極參與課堂活動。

學生聚精會神地聽故事看表演。

（聽故事是孩子的天性，接近自然也是孩子的天性，通過主景圖，把孩子的心與大自然聯(lián)系到一起，調動起他們學習的興趣，自然走進課堂。分角色表演，既鍛煉了孩子們的表演能力，

又能把課堂氣氛帶動起來）

師：對呀，1個桃子兩個人怎么辦呢？

在故事情境中提出問題。

學生樂于主動思考。

這時聰明的莉莉回答說：咱們一人一半吧。

在故事情境中提出問題，學生樂于主動思考。

二、導入新課

1．師：2個桃子我們記為2，1個桃子記為1，分桃時提到了一半，這個一半是日常生活中的說法，用數(shù)學語言來說就是整個桃子的二分之一，那么二分之一可以用哪個數(shù)來表示呢？

今天我們就來認識一位新的數(shù)字朋友分數(shù)。

學生帶著問題主動思考。

學生議論交流。

（自然導入新課）

生活中的二分之一。

師：你們還能舉出生活中可以用二分之一表示的事物嗎？學生思考。

生1：一半月餅。

生2：半個西瓜。

生3：半個饅頭。

生4：半張紙。

（數(shù)學源于生活，在生活中尋找分數(shù)的影子，聯(lián)系實際）

2．教學例1.

出示例1圖片及問題。把盤中的三種食品平均分給2個人，每個人分到多少？

師：觀察一下，盤子中有哪三種食品？

生：橘子，牛奶，月餅。

師：這三種食品中橘子有幾個？

生：橘子有4個。

師：那么，4個橘子平均分給2個人，每人分得幾個？

生：2個。

師：牛奶呢？

生：牛奶有2盒，平均每人分1盒。

師：月餅只有一個，該怎么分呢？

生：掰開，每人一半。

師：說得很好，對于一個月餅如果分給2個人，每人只能分得一半，我們就可以說每人分得二分之一塊月餅。

3．動手做一做。

拿出課前準備好的紙。

（1）拿出一張長方形紙。

①把它平均分成2份。（強調平均）

②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。

③學生交流自己的做法。

（教材上的三種折法和涂法）

學生獨立操作。

（動手是這個階段孩子的長處，這時的感性思維比較強，讓他們通過實際動手操作，折紙學習分數(shù)，理解幾分之一的含義）

教師鼓勵學生用其他的方法解決問題。

④涂色部分是這張紙的幾分之幾？

涂色部分是這張紙的一半，也就是這張紙的二分之一，記作1/2。

⑤無色部分是這張紙的幾分之幾？該怎樣表示呢？

學生回答：二分之一。

用分數(shù)表示1/2。

⑥拓展：什么物體也能平均分，表示出它的12？

（2）拿出一張長方形紙。

①把它平均分成3份。（強調平均）

②把其中一份涂上自己喜歡的顏色。

③學生交流自己的做法。

④出示教材的兩種折法和涂法。

把一張長方形紙平均分成3份，涂色部分占其中的一份，也就是這張紙的三分之一，記作1/3。

自由發(fā)言。

（在學生熟悉之后，把知識點給他們）

介紹寫法與讀法。

短短的橫線表示平均分，橫線下面的3表示平均分成3份，橫線上面的1表示為分成的1份，這個數(shù)讀作三分之一。

（3）再拿出1張長方形紙。

①把它平均分成4份。（強調平均）

②把其中一份涂上顏色。

③學生交流自己的做法。

④請用分數(shù)表示出來。

學生獨立操作。進一步鞏固新知，嘗試利用所學解決新的問題。

⑤讀出自己寫的分數(shù)。

學生嘗試讀出四分之一。

⑥展示學生各自的分法。

4．試一試。

師：剛才我們把一張長方形紙平均分成了2、3、4份，下面我們進一步把一張整紙平均分成5份、6份能做到嗎？

學生思考，并說出自己的想法。

在已有知識的基礎上，開發(fā)新思維，將前后知識聯(lián)系起來。

①演示把一張紙平均分為2、4、8份的折法。

②啟發(fā)學生其他的做法。

③給其中1份涂上顏色，然后寫出份數(shù)并讀出來。

學生：觀察老師的做法。

獨立動手操作。

小組間讀一讀。

（這個環(huán)節(jié)里，教師需要細心，鼓勵孩子獨特的做法，并給予肯定和適當?shù)膯⑹荆?/p>

5．議一議。

師：回想折紙的過程12、13、14中，2、3、4各表示什么意思？

生1：2表示把1整張紙平均分成了2份。

生2：3表示把1整張紙平均分成了3份。

生3：4表示把1整張紙平均分成了4份。

（通過議一議欄目，使整個課堂的氣氛活躍起來，孩子把自己對份數(shù)的理解充分表達出來）

（1）依次出示。

師：請在這三個圖中選出含有12的圖形。

學生議一議，說明道理。

學生思考：前面和后面的圓分成的兩部分大小不一樣。

學生得出結論：沒有平均分。

教師講解：平均。

（針對容易出現(xiàn)的漏洞進行討論，自己得出結論，學生印象深刻）

（2）觀察折紙，想一想，平均分的份數(shù)和每份的大小有什么關系？

學生交流，得出結論：平均分的份數(shù)越多，每份所占的就越小。

（3）比較。

①同一個蘋果，2個人分；

②同一個蘋果，3個人分；

③同一個蘋果，4個人分；

思考三種分法中，哪種分法1個人分得的蘋果多？

利用結論，比較。

三、鞏固練習

1．讀一讀。

出示練一練第1題，學生讀出分數(shù)。

2．練一練第2、3題，學生獨立完成，集體訂正。

（設置各種練習題目，鞏固所學。學生在掌握了新的知識后，會有一種急于解決問題的沖動，課堂設置這些練習，既可以滿足孩子，也可以充分暴露出存在的各種不足）

四、課堂小結

1．介紹生活中的分數(shù)。今天我們學習了分數(shù)，其實在我們的生活中有很多東西都與分數(shù)有關。（出示路牌、外國國旗等，讓學生說一說上面隱含的分數(shù)）

2．請你聯(lián)系實際，在身邊找一找分數(shù)。如：教室里窗戶上有四塊大小一樣的玻璃，每塊是它的幾分之幾。

3．向課外延伸：只要大家在日常生活中用心地用數(shù)學的眼光來觀察我們周圍的世界，你一定還會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)！

冀教版比的認識教案 篇3

教學要求：

1.運用生活實例和實踐操作認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

2.學會用不同方法制作一個平行四邊形，通過猜想驗證發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

3.在解決實際問題中感受圖形與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生空間觀念和動手實踐能力。

教學重點：

在制作中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。

教學難點：

引導學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。

教學過程：

一、生活引入

1．出示校門口伸縮門照片，問：這張照片你熟悉嗎？是哪里？請你觀察我們校門口的電動門，你能在上面找到平行四邊形嗎？誰來指給大家看。對，在這個伸縮門上有許多平行四邊形。

2．師：生活中，你還在哪些地方見過平行四邊形呢？（指名說）

3．師：是的，平行四邊形在咱們的生活中無處不在，漂亮的小籃子上，安全網(wǎng)上，花園的柵欄上，學校樓梯的扶手上，三菱汽車的標志上，足球門的網(wǎng)上，以及工人叔叔用的升降架上，各式各樣的電動門上都有平行四邊形的存在。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識平行四邊形。（板書課題）

二、操作探究

1．師：看了這么多的平行四邊形，想不想自己動手做一個呢？老師為大家準備了一些材料，請你選擇其中一種材料，制作一個平行四邊形。先獨立完成，在小組里說一說你的方法。

2．師：誰來匯報？你選了那種材料？是怎么制作的？（讓學生依次在投影上演示，并介紹制作過程）

3．討論：剛才同學們用不同的材料制作了平行四邊形，大家制作的這些大小不同的平行四邊形的邊，有什么共同的特點呢？

4．下面，請每個小組的同學根據(jù)老師的提示進行討論。

小組活動：

（1）仔細觀察小組內每個平行四邊形，猜想：它們的邊有什么共同的特點？組長記錄在練習紙上。

（2）用什么方法去驗證你們的猜想？怎樣操作？

（3）通過觀察，操作，驗證，你們的結論是什么？

5．師：哪個小組來匯報？首先說你們的猜想是？怎樣驗證的？（讓學生在投影上操作演示）你的結論是什么？（根據(jù)學生回答板書）

6．師：同學們剛才通過觀察，操作，驗證了平行四邊形邊的特征，我們可以用一句話概括它的特征是：兩組對邊分別平行且相等。（板書）對邊是指？（課件演示）誰再來說說，平行四邊形有什么特點呀？多指名幾人說。

7．師：要看一個四邊形是不是平行四邊形，就要看？（多指名幾人說）下面大家來判斷，這里哪些圖形是平行四邊形？拿出練習紙，完成想想做做第一題，先獨立完成，再說說理由，你是怎么判斷的。

三、探索平行四邊形與長方形的相同點與不同點。

1．師：這節(jié)課，我們認識了平行四邊形，老師手上的這張紙片是什么形狀的？現(xiàn)在我想讓它變成一張長方形紙片，我該怎么辦？請大家?guī)鸵粠臀?。小組操作。

2．指名匯報，你是怎樣剪的？誰來說說它的特征是什么？

3．剛才我們把平行四邊形變成了長方形，下面我們再做個游戲，讓長方形變成平行四邊形，想玩嗎？

四、小結，并認識平行四邊形的不穩(wěn)定性。

1．通過這節(jié)課的學習，你對平行四邊形有哪些認識？

2．平行四邊形對我們的生活有哪些幫助呢？它還有什么特征呢？請看?，F(xiàn)在你知道為什么校門口的電動門要做成由許多個平行四邊形組成的了嗎？（觀看電動門伸縮過程）你還能舉出更多的例子嗎？大家課后做個有心人，搜集相關的資料吧。

冀教版比的認識教案 篇4

教學內容:冀教版《數(shù)學》六年級下冊第12～14頁。

教學目標：

1、結合具體問題，經歷認識成反比例關系的量的過程。

2、知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關系，能找出生活中成反比例量的實例，并進行交流。

3、對現(xiàn)實生活中成反比例關系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過程中，能進行有條理的思考。

課前準備：

找一本《安徒生童話》，把四個人看書表格畫在小黑板上（圖用文字），找一張10元人民幣。

教學過程：

一、問題情境

1、師：同學們，老師知道你們都喜歡讀書，許多同學特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來了一本童話故事書，你們看是什么？

出示《安徒生童話》，可了解一下誰讀過這本書。

師：猜一猜，這本書有多少頁？

學生猜測，然后實際看一看，說出頁數(shù)。

師：你們知道嗎？我們書中的四個同伴都讀過這本書，而且記錄下了他們每人讀書的情況。請同學們看小黑板。

小黑板出示：亮亮紅紅聰聰丫丫

每天看的頁數(shù)12151820

看的天數(shù)1512109

2、讓學生觀察統(tǒng)計表，師：觀察這個統(tǒng)計表，從表中你了解到哪些信息？

學生可能說出很多，如：

●亮亮每天看12頁，看了15天。

●紅紅每天看15頁，看了12天。

●聰聰每天看18頁，看了10天。

●丫丫每天看20頁，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、認識反比例

（一）讀書問題

1、師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

預設：●每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁數(shù)乘看書的天數(shù)，積是一定，都是180。

第三種意見學生沒有提出，教師啟發(fā)：

師：把他們每天看書的頁數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。（每天看書的頁數(shù)與看書天數(shù)的乘積就是這本書的頁數(shù)），你們能總結出一個數(shù)量關系式嗎？根據(jù)學生回答，教師隨即板書：

每天看的頁數(shù)脳需要的天數(shù)＝書的總頁數(shù)（一定）

2、師：誰能用自己的話說一說，當書的總頁數(shù)一定時，每天看的頁數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？（學生自由發(fā)言）

師:在四個同伴看同一本書這件事情中，看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的，每天看的頁數(shù)擴大，需要的天數(shù)就縮??；反之，每天看的頁數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴大。而且，每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

板書：成反比例的量

3、師：像這樣兩種相關聯(lián)的量，一種量擴大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。下面我們就共同來看一個換零錢的問題。

教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？如果換成1元的呢？那要換成5角的，2角的，1角的呢？

學生說，教師填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

張數(shù)2102050100

師：仔細觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學生可能會說：

●換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

師：你們能總結出這里的數(shù)量關系式嗎？

學生回答，教師隨機板書：

錢的面值張數(shù)=10(元)

4、提出議一議的問題，讓學生判斷并得出零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

學生可能會說：

●10元錢是一定的，錢的面值和換的張數(shù)是變化的，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變小；錢的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢的總數(shù)是一定的，錢的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢的面值越小，錢的張數(shù)就越多。

師：通過看書的事情，我們知道了什么樣的兩個量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個問題：零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎？為什么？和同桌說一說。

學生討論后，多請幾人發(fā)言。

5、師：現(xiàn)在請同學們分析一下上面的兩個例子和數(shù)量關系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？

學生可能會說：

●它們都是乘積一定，一個量變大，另一個量變小。

師：像上面這樣兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對應的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關系稱為反比例關系。這段話在課本第13頁，請同學們自己讀一讀。

學生自己讀書。

6、師：我們已經知道了什么叫成反比例關系的量，誰來說一說，成反比例的量需要具備什么條件？

學生可能會說：

●是兩個相關聯(lián)的量。

●這個量的乘積一定。

●一個量變大，另一個就變??；一個量變小，另一個就變大。

三、嘗試應用

1、讓學生自己判斷試一試中的三組數(shù)量。

師：現(xiàn)在，請同學們看試一試，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例。同學們可以互相討論，要說明判斷的理由。

給學生獨立思考、交流的時間。

2、師：誰來匯報一下你判斷的結果，并說一說判斷的依據(jù)是什么？

重點讓學生一說判斷的理由，學生如果有其它說法，只要是對的就給予肯定。

3、師：我們認識了什么叫做反比例關系的量，你能舉一個生活中反比例的例子嗎？先和同學交流一下。

學生交流，然后指名舉例并說明理由。

4、師：同學們，今天我們認識了成反比例關系的量，下面請看練一練第1題，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例，要說明理由。

給學生獨立思考，互相交流的時間，說一說是怎樣判斷的，結論是什么。

學生可能會說：

●乒乓球的總個數(shù)一定，就是說每盒裝的個數(shù)和需要的盒子乘積一定，每盒裝的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒裝的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球總個數(shù)一定，每盒裝的個數(shù)和需要的盒數(shù)成反比例。

●全班的總人數(shù)一定，男生和女生人數(shù)是相關聯(lián)的兩種量，但他們不是相乘的關系。

學生如果有其他說法，只要意思對，就給予肯定。

四、課堂練習

1、練一練第2題，先讓學生自己讀題并判斷，然后指名匯報。

2、練一練第3題，完成表格再判斷，交流時說出自己的想法。

3、練一練第4題，先幫助學生理解題，讓學生明白大齒輪與小齒輪轉數(shù)的關系，因為30：10=3，所以大齒輪轉一圈，小齒輪轉3圈，然后，說明在工業(yè)生產中，齒輪轉的周數(shù)叫轉機，讓學生填表，并回答問題。

五、知識拓展

介紹成反比例的量可以用方格紙上的圖表示，讓學生課下自己閱讀。

師：在學習正比例的時候，我們知道成正比例關系的量可以在方格紙上畫圖表示出來，其實成反比例的量也可以在方格紙上畫圖來表示。請同學們課下自己看一看知識窗里的內容，了解成反比例的量怎樣用方格紙上的圖表示。

冀教版比的認識教案 篇5

教學目標：

知識與技能：知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關系，能找出生活中成反比例量的實例，并進行交流。

過程與方法：結合具體問題，經歷認識成反比例關系的量的過程。

情感態(tài)度和價值觀：對現(xiàn)實生活中成反比例關系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過程中，能進行有條理的思考。

教學重點：

知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關系。

教學難點：

能找出生活中成反比例量的實例。

教學方法：

觀察法，交流法

課前準備：

多媒體課件等，使用學樂師生AAP拍照，和同學們分享。

教學過程：

一、導入新課

1．教師談話并拿出一本《安徒生童話》，讓學生猜有多少頁，然后說明書中四個同伴讀這本書的事情并出示讀書情況記錄表。

師：同學們，老師知道你們都喜歡讀書，許多同學特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來了一本童話故事書，你們看是什么？出示《安徒生童話》，可了解一下誰讀過這本書。

師：猜一猜，這本書有多少頁？學生猜測，然后實際看一看，知道是180頁。

師：你們知道嗎？我們書中的四個同伴都讀過這本書，而且記錄下了他們每人讀書的情況。出示：

亮亮紅紅聰聰丫丫每天看的頁數(shù)12151820看的天數(shù)15121092．讓學生觀察統(tǒng)計表，交流從中了解到的信息。給學生充分的發(fā)言機會。

師：觀察這個統(tǒng)計表，從表中你了解到哪些信息？學生可能說出很多，如：

●亮亮每天看12頁，看了15天。

●紅紅每天看15頁，看了12天。

●聰聰每天看18頁，看了10天。

●丫丫每天看20頁，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、新課學習

1．讓學生觀察表中的數(shù)據(jù)，說一說：

（1）表格有哪兩種相關聯(lián)的量？每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)是兩種相關聯(lián)的量

（2）通過觀察天數(shù)是怎樣隨著每天看的頁數(shù)變化的？需要的天數(shù)隨著每天看的頁數(shù)的擴大而縮小。需要的天數(shù)隨著每天看的頁數(shù)的縮小而擴大。

（3）求聰聰、紅紅、聰聰和丫丫看書的總頁數(shù)是多少？

聰聰：1215=180

紅紅：1512=180

亮亮：1810=180

丫丫：209=180每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)=總頁數(shù)（一定）說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，然后學生總結出數(shù)量關系式。

師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學生可能會說：

●每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁數(shù)乘看書的天數(shù)，積是一定，都是180。

第三種意見學生沒有提出，教師啟發(fā)：

師：把他們每天看書的頁數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。每天看書的頁數(shù)與看書天數(shù)的乘積就是這本書的頁數(shù)，你們能總結出一個數(shù)量關系式嗎？

根據(jù)學生回答，教師隨即板書：每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)＝書的總頁數(shù)（一定）

2．讓學生用自己的語言描述：當書的總頁數(shù)一定，每天看的頁數(shù)和要看的天數(shù)有什么變化規(guī)律。

在學生充分發(fā)言的基礎上，教師介紹：每天看書的頁數(shù)與需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

師：誰能用自己的話說一說，當書的總頁數(shù)一定時，每天看的頁數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？

生：當書的總頁數(shù)一定時，每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少；每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

師:在四個同伴看同一本書這件事情中，看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的，每天看的頁數(shù)擴大，需要的天數(shù)就縮小；反之，每天看的頁數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴大。而且，每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

板書：成反比例的量

3．讓學生觀察表中數(shù)據(jù)，說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出數(shù)量關系式。

然后，讓學生討論數(shù)量關系中數(shù)量的變換情況。

師：像這樣兩種相關聯(lián)的量，一種量擴大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。

下面，我們就共同來看一個換零錢的問題。教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？

生：能換2張。

師：如果換成1元的呢？

生：能換10張。

師：那要換成5角的，2角的，1角的呢？學生說，教師填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

張數(shù)2102050100

師：仔細觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學生可能會說：

●換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

師：你們能總結出這里的數(shù)量關系式嗎？

學生回答，教師隨機板書：錢的面值張數(shù)=10(元)

4．提出議一議的問題讓學生判斷并得出零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

師：觀察這個數(shù)量關系式，誰能說一說什么量是一定的？什么量是變化的，怎樣變化的？學生可能會說：

●10元錢是一定的，錢的面值和換的張數(shù)是變化的，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變??；錢的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢的總數(shù)是一定的，錢的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢的面值越小，錢的張數(shù)就越多。

師：通過看書的事情，我們知道了什么樣的兩個量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個問題：零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比利嗎？為什么？和同桌說一說。學生討論后，多請幾人發(fā)言。

5．提出：分析兩個例子和數(shù)量關系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？學生討論的基礎上，總結、概括成反比例的意義，并說明成反比例的兩種量他們的關系叫做反比例關系。師：現(xiàn)在請同學們分析一下上面的兩個例子和數(shù)量關系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？學生可能會說：

●它們都是乘積一定，一個量變大，另一個量變小。

師：像上面這樣兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對應的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關系稱為反比例關系。

6．提出成反比例的量具備什么條件。給學生充分發(fā)表意見的機會。師：我們已經知道了什么叫成反比例關系的量，誰來說一說，成反比例的量需要具備什

么條件？學生可能會說：

●是兩個相關聯(lián)的量。

●這個量的乘積一定。

●一個量變大，另一個就變??；一個量變小，另一個就變大。

三、結論總結

今天同學們學到了什么知識？覺得還有什么地方感到困惑的嗎？

冀教版比的認識教案 篇6

教學內容：冀教版《數(shù)學》六年級下冊第58~63頁

教學目標：

1．經歷自主回顧和整理數(shù)的認識的過程。

2．能對學過的數(shù)進行較系統(tǒng)的整理，進一步掌握數(shù)的知識，發(fā)展數(shù)感。

3．積極參加自主整理活動，獲得成功的學習體驗。

課前準備：剪取一些帶有各種數(shù)的報紙新聞。

教學方案：

教學環(huán)節(jié)教學預設

一、數(shù)的認識

1.拿出課前收集的報紙，讓學生說一說新聞中用了哪些數(shù)？從數(shù)中了解到什么？

師：課前，老師收集了幾條報紙信息，我們一起來讀一讀。

指名讀報紙信息。

師：同學們看一看這些新聞報導中都用了哪些數(shù)？從這些數(shù)中，你了解到什么？

指名發(fā)言。

2.讓學生讀教材上的數(shù)，鼓勵學生選其中一個數(shù)說一句話。師：現(xiàn)實生活中的這些數(shù)字，可以使我們更清楚地了解一些事情。今天，我們就來復習一下我們小學階段學過的數(shù)。請同學們來看課本58頁，讀一讀這些數(shù)，從中選一個數(shù)說一句話。

學生可能說出很多。如：

●一枝鉛筆的價錢是0.35元。

●一種果汁飲料中果肉的含量占25％。

●西路商場的-2層是地下停車場。

3.讓學生自主完成第（1）題，交流后，鼓勵學生舉出小數(shù)或負數(shù)的例子。師：請同學們自己完成第（1）題。

學生完成后交流。

師：誰還能舉出一些分數(shù)，小數(shù)和負數(shù)的例子？

學生可能舉出假分數(shù)，循環(huán)小學和負分數(shù)等。

4.讓學生自主完成（2）題，交流時重點說一說是怎樣想的。師：下面請同學們自己完成（2）題。

學生自己計算教師巡視。

師：誰來說一說第（2）小題怎樣做？

生1：分數(shù)化成小數(shù)要用分子除以分母，等于0.375，再化成百分數(shù)是37.5%。

生2：小數(shù)0.35化成百分數(shù)是35%，化成分數(shù)是，再約分等于。

生3：120%化成小數(shù)是1.2，化成分數(shù)直接把約分，得。

師：分數(shù)。小數(shù)和百分數(shù)在表示具體事物時，有什么不同？可以選擇一個例子說明。

生：小數(shù)只表示實際的數(shù)量。如0.35米；分數(shù)可以表示實際的的數(shù)量也可以表示分率。例如米，紅鉛筆的枝數(shù)是藍鉛筆枝數(shù)的。百分數(shù)只表示百分率或百分比。

5.讓學生自己比較各數(shù)的大小，交流時，給學生充分展示不同方法的機會。師：將上面的數(shù)按照從小到大的順序排列起來。

學生獨立完成，然后交流不同的比較方法，教師及時給予評價，如：

生：我先排大于1的數(shù)，再排小于1大于0的數(shù)，最后排負數(shù)。

師：很好，當數(shù)字比較多的時候，分著比較，能省去一些互化的步驟，也不宜出錯。

二、因數(shù)與倍數(shù)

1.回顧2、3、5的倍數(shù)的特征并舉例說明。然后復習奇數(shù)，偶數(shù)，質數(shù)，合數(shù)。

師：我們在認識自然數(shù)的時候，還研究過2，3，5的倍數(shù)的特征，誰知道他們分別有什么樣的特征？舉出幾個例子。

學生可能會說：

●2的倍數(shù)的特征是末尾是0，2，4，6，8.例如283和776.

●5的倍數(shù)的特征是末尾是0或5.例如350，205.

●3的倍數(shù)的特征是各數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)。例如123，402.

師：同學們說很清楚。誰來說一說什么是奇數(shù)，偶數(shù)，質數(shù)，合數(shù)。

生1：不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，能被2整除的數(shù)是偶數(shù)。

生2：一個數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，那它就是質數(shù)，一個數(shù)除了1和它本身兩個因數(shù)，還有其他因數(shù)那它就是合數(shù)。

2．讓學生說出關于質數(shù)和合數(shù)的特殊情況。師：關于質數(shù)和合數(shù)，你還知道哪些特別的情況？

學生可能說：

●1不是質數(shù)也不是合數(shù)。

●不是所有的偶數(shù)都是合數(shù)。比如2.

●最小的質數(shù)是2.

●有些數(shù)是奇數(shù)也是合數(shù)。比如9，15等。

學生說不出，教師可以提示。

3．分別復習公因數(shù)，最大公因數(shù)和公倍數(shù)，最小公倍數(shù)的概念。然后學生自己完成59上面的題。師：剛才復習質數(shù)和合數(shù)時，都用了因數(shù)。誰來說一說什么叫因數(shù)？什么叫最大公因數(shù)？

生：幾個數(shù)公有的因數(shù)，就是這幾個數(shù)的公因數(shù)，公因數(shù)中最大的一個，叫做它們的最大公因數(shù)。

師：那什么叫公倍數(shù)？什么叫最小公倍數(shù)？

生：幾個數(shù)公有的倍數(shù)就是這幾個數(shù)的公倍數(shù)。公倍數(shù)中最小的一個，叫做它們的最小公倍數(shù)。

師：請同學們完成課本59頁上面的題。

學生做完后，全班訂正。

4．讓學生說出最大公因數(shù)，最小公倍數(shù)和特殊情況。給學生充分發(fā)表不同主見的機會。師：誰知道關于最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)還有哪些特殊情況？舉例說明。

學生可能會說

●如果兩個數(shù)是倍數(shù)關系，那它們的最大公因數(shù)就是較小的那個數(shù)，最大公倍數(shù)就是較大的那個數(shù)。比如6和24，最大公因數(shù)是6，最小公倍數(shù)是24.

●如果兩個數(shù)互質，那它們的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是這兩個數(shù)的乘積。比如4和9的最大公因數(shù)是1，最小公倍數(shù)是36.

學生如果說出其他意見，只要合理，就給予肯定。

三、正數(shù)、負數(shù)

1．讓學生說一說什么是正數(shù)，什么是負數(shù)。

師：前面我們還見到了正數(shù)和負數(shù)，誰來說一說什么是正數(shù)，什么是負數(shù)？

生：正數(shù)是比0大的數(shù)，負數(shù)是比0小的數(shù)。

生：零不是正數(shù)也不是負數(shù)。

2．看書了解亮亮家4月份的收支情況，提出問題（1），讓學生估算。師：正數(shù)和負數(shù)在我們平時生活中用處很廣泛。看書上亮亮家4月份的收支情況，估計一下亮亮家4月份大約收入多少元，支出多少元，結余多少元。

生1：我看了一下收入工4項，分別是爸爸媽媽的工資的獎金，大約三五千多元。

生2：支出大約四千多。

生3：剩下一千多元。

3．提出問題（2）的要求，學生自主填表。交流時，說一說怎樣填的，最后教師作啟發(fā)式談話。師：現(xiàn)在，把亮亮家4月份的收支情況用正負數(shù)表示，填在表中。

讓學生獨立填表，教師個別指導。

師：誰來說一說自己的做法？

生：3號收入1500元，記作+2500元，結余+2500元。6號繳水電費600元記作-600元。結余是2500-600＝1900元，7號領工資記作+2100元，節(jié)余2280+2100＝4380元

師：同學們剛才在算節(jié)余時，實際上是在進行正、負數(shù)的加法，到中學你們會學習的。今天我們就不研究了，有興趣的同學，課下可以找一本初中的課本提前學一學。

四、用數(shù)表示事物

1．讓學生拿出自己的人民幣，找出上面的號碼，并說一說號碼的作用。

師：通過計算大家計算出最后的節(jié)余是1580元。爸爸媽媽掙錢非常地辛苦，我們要珍惜每一分錢。請同學們拿出你們帶來的人民幣，認真觀察一下，除去面值和圖案以外，你發(fā)現(xiàn)了什么和數(shù)學有關的事物？

生：一排數(shù)字。

師：真聰明，一下就發(fā)現(xiàn)了。你看到的這一長串數(shù)字就是人民幣上的號碼。你知道這些號碼有什么作用嗎？

生1：就是記號。

生2：如果是新錢，看號碼就知道有多少錢。

2．讓學生讀書，然后交流讀書的收獲。師：大家說得都對。除此之外還有其他哪些作用？請同學們打開課本60頁，讀一讀人民幣號碼的作用。

學生讀書

師：通過讀書你還知道了什么？

學生可能會說出很多。如：

●增加難度，防止偽造。

●起計數(shù)作用。

●判斷殘幣的真實性。

●區(qū)分發(fā)行時間的早晚。

師：你知道哪些辨別人民幣真?zhèn)蔚姆椒ǎ?/p>

學生可能說到：

●看金屬線。

●看水紋。

●看紙質。

五、問題討論

1．讓學生自己讀題，了解題意。提出教材中的問題，同桌互相討論。

師：請同學們打開課本63頁，自己讀一讀問題討論中的內容。

學生自己讀書。

師：說一說你了解到哪些情況？

指名說題意。

師：用天平稱3次稱出不夠份量的糖，怎樣稱，同桌討論一下。

學生討論，教師參與。

2．全班交流說出具體稱的方法。師：誰來說一說怎樣稱？

生：13.5千克的糖分裝成0.5千克的糖一共可以分27袋。把27袋糖分成3份，每份9袋。

第一次在天平兩邊分別放9待，如果有一邊輕，不夠的就在輕的一邊9袋中；如果天平平衡了，則在沒放在天平的9袋中。

第二次把這9袋再分成3份。每份3袋，找出不夠份量的在哪3袋中。

第三次把這3袋分盛份，每份1袋，就能找出不夠份量的糖。

3．鞏固練習?；A練習1、2、3、4題，獨立完成。師：課本第62、63頁練一連的題請同學們自己完成。

冀教版比的認識教案 篇7

教學目標：

1.結合具體情境（由許多個個體組成的一個整體），進一步理解分數(shù)的意義，會用涂一涂、圈一圈等方式，表示簡單的分數(shù)。

2.培養(yǎng)學生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步的邏輯思維能力。

3.體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

教學重點：

1.進一步理解分數(shù)的意義。

2.體會一個整體可以由許多個體組成，會用分數(shù)表示它的一部分，進一步拓展分數(shù)的意義。

教學難點：

給出一個分數(shù)讓學生用涂色或圈的方法表示。

教育訓練點：

體驗學習數(shù)學的成功和愉悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、創(chuàng)境激趣，導入新課

（課件播放生日歌）

誰來說說小莉是怎樣分的？

你知道媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾嗎？為什么是這個蛋糕的8分之1？小壽星吃了2塊，她又吃了這塊蛋糕的幾分之幾？你怎么知道的？剩下的蛋糕爸爸一個人全吃了，那他吃了這塊蛋糕的幾分之幾？

二、合作探究、獲取新知

1.請看，這里有幾個同樣大小的正方形？現(xiàn)在我們把它們涂上顏色，誰能說說紅色正方形占所有正方形的幾分之幾？為什么是所有正方形的9分之1？

完整地說說那藍色部分呢？為什么？

2.下面我們換一種涂法，請仔細觀察，你能說出這時紅色正方形占所有正方形的幾分之幾？（點擊）你是怎么想的？（點擊）

3.如果我要使得涂藍色的正方形個數(shù)占所有正方形的2/3，應該涂幾個藍色的呢？為什么？

小結

三、鞏固練習，應用拓展

（一）試一試

（出示圖），數(shù)一數(shù)圖中一共有幾只蝴蝶？

1.白蝴蝶占所有蝴蝶幾分之幾（3/7）？花蝴蝶占所有蝴蝶的幾分之幾？（4/7）

2.圖中還有什么可用分數(shù)表示？在小組內說一說。

3.匯報。

（二）練一練：第57頁第一題

請大家翻書57頁，生做后訂正：誰來說說，你是怎么做的？

（三）教室里的分數(shù)

1.請第四組的xx站起來，現(xiàn)在請同學們說一說xx占整組人數(shù)的幾分之幾？

2.請xx的同桌也站一站，同學們，現(xiàn)在他們兩個站整組人數(shù)的幾分之幾？（十分之二）不錯，誰還想出第二種答案？

3.同學們，要請這組人數(shù)的4分之一站起來，應該起來幾人？

（四）涂一涂，圈一圈

1.（1）出示圖。

（2）六分之一表示什么意思？生說后，師邊問邊課件顯示：把這個整體平均分成幾份？涂色部分占幾份？涂幾個？大家會涂了嗎？那2分之一就是要把這個整體平均分成幾份呢？請拿出你的題單先分一分，再涂一涂。

訂正，重點問有幾個？

2.同學們真會動腦筋！那這道題呢？（點擊）讀題，你會分一分，圈一圈嗎？看看哪個同學完成得又快又好。

誰來說說第一個你圈了幾個？為什么？（因為4分之一表示把8個足球平均分成了4分，1份就是2個）是這樣嗎？下一個呢？最后一個為什么都圈了？

四、全課總結，課后延伸

1.游戲。

摘紅花的游戲

2.下面我們來欣賞一段廣告，從廣告畫面中，你分別想到了幾分之幾？

冀教版比的認識教案 篇8

一、教學目標：

1、教會學生辨別東南西北四個方向。

2、在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。

3、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。

4、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

二、教學過程：

（一）．復習

1、同學們，你們聽說過四面八方（板書：四面八方）這個成語嗎？

2、你知道四面是指哪四個面？

對！四面是指東、南、西、北這四面。

3、你知道教室的哪一面是東面嗎？

4、你是怎么知道的？

對！這一面是東面（在東面貼上一個東字）。

【如果學生說得不對，教師說：換了一個教室，看不到太陽，看不到年輪，又沒有指南針，就不容易搞清楚方向了，我告訴你們，太陽是從這一面升起的。你知道你們背對著哪一面嗎？（在東面貼上一個東字）?！?/p>

5、誰能說出，教室的哪一面是南面？（學生回答后在南面貼上一個南字）。

6、教室的西面和北面呢？（學生回答后分別在西面和北面貼上一個西和北字）。

（二）、新授

1、在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認識嗎？是怎樣認的？（要求學生說出上北、下南、左西、右東）

2、很好，這是一張平面圖（出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖不出現(xiàn)。）（出示茄子卡通及配音學校的東、南、西、北面各是什么地方）。誰來回答？（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）

東、南、西、北是我們已經認識的四個方向。

四面八方中的八方，是指的有八個方向。

3、還有四個方向是什么呢？想不想了解？

4、在學校的這一面有一個超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

5、你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。超市在學校的東北面。

6、這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。

7、哪個小組的代表來匯報一下？（學生匯報時，先問一問為什么，再隨機出現(xiàn)東南、西北和西南字，如果學生說出如北東、南西這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習慣應該說東南，不說南東。）

8、其他小組的意見呢？

9、同學們講得很好，通過看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向（點擊4個方向。）。

10、上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。（在老師說的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色。）

11、同學們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。

冀教版比的認識教案 篇9

教學目標：

1、使學生結合具體實例，初步理解中位數(shù)的意義，會求一組簡單數(shù)據(jù)的中位數(shù)，能根據(jù)具體問題選擇合適的統(tǒng)計量表示一組數(shù)據(jù)的整體特征。

2、使學生能在初步理解中位數(shù)的過程中，進一步體會數(shù)據(jù)對于分析問題、解決問題的作用，感受與同學交流的意義和樂趣，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

教學重點：

理解中位數(shù)的意義，會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教學難點：

選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示有關數(shù)據(jù)的特征。

教學準備：

多媒體課件、學生每人準備一個計算器

教學過程：

一、創(chuàng)境設疑，引發(fā)猜想。

1、師：首先請同學們看兩則《招聘啟示》。（課件出示）

2、提問：同學們想一想，如果你是應聘人員，你希望到哪家公司應聘？生甲：到宏圖外貿公司，因為這家公司人均年收入比較高。生乙：無法確定，因為詳細情況從招聘啟示中看不出來。

3、出示兩家公司的職員工資實際分配情況一覽表。

職員工資實際分配情況一覽表宏圖外貿公司神州網(wǎng)絡公司總經理225000總經理100000副總經理160000副總經理60000職員124000職員134000職員225000職員235000職員321000職員336000人均年收入91000人均年收入53000

師：現(xiàn)在再請同學們說一說你想到哪家公司應聘？

（學生討論、回答，可能有不同選擇，并且有各種理由。）

師：對于這個問題，我們現(xiàn)在還不能正確解答，等學完了本節(jié)課的內容后，你就會知道去哪家公司應聘。本節(jié)課我們將學習一種新的統(tǒng)計量中位數(shù)。

板書課題：認識中位數(shù)

二、自主探究，嘗試解決。

1、教學例3。（課件出示）

提問：你從表格中了解了什么信息？

生：

師：下面我們一起來看幾個問題。（課件依次出示3個問題）

（1）7號男生跳了多少下？他的成績處在這組同學中的什么位置？

師：要回答第一個問題，我們應該對原始數(shù)據(jù)做一項什么工作？

生：要將原始數(shù)據(jù)進行排序。板書排序后的數(shù)據(jù)：（課件不出示排序）

【7號男生跳了110下，他的成績在這組同學中處于第三位。】

（2）這組同學平均每人跳多少下？

【學生用計算器迅速算出平均數(shù)為117下】

（3）為什么7號男生跳的比平均數(shù)少，成績還是第三名？

生1：因為有兩個學生的成績非常高，使平均數(shù)提高了。

生2：

師：在這里平均數(shù)已經不能反映學生的整體水平了。那么，名次又是以什么為標準的呢？這里就要運用到我們今天學習的中位數(shù)。

課前，同學們對中位數(shù)進行了預習，誰能說一說什么是中位數(shù)？

生：將一組數(shù)據(jù)按從大到?。ɑ驈男〉酱螅┑捻樞蚺帕?，正中間的一個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

那么這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么？（課件演示：先排序，再找出中位數(shù)。）

2、剛才我們認識了中位數(shù)，你還想知道些什么嗎？你還有哪些困惑？

生：如果一組數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù)個怎么辦？

師：這位同學提的問題非常好，相信我們通過例4的學習，這個問題會得到圓滿解決的。

3、教學例4.（課件出示）

（1）根據(jù)剛才所學的求中位數(shù)的知識，首先要將這組數(shù)據(jù)進行排序。（課件出示排序后的數(shù)據(jù)）

（2）排序后發(fā)現(xiàn)正中間有兩個數(shù)，怎么辦？

學生討論后指出：正中間有兩個數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個數(shù)的平均數(shù)。（課件出示計算過程）

（3）組織討論：同中位數(shù)比，10號女生的成績怎么樣？其他女生呢？（由于10號女生的成績略低于中位數(shù)，所以可以說10號女生的成績在小組中居于中等偏下的位置。但如果把該生的成績與平均數(shù)比，則可發(fā)現(xiàn)她的成績略高于平均數(shù)水平。這是因為7號女生的成績遠低于其他同學所造成的。換句話說，用平均數(shù)代表這組女生1分鐘跳繩的水平不太合適。）

3、完成練一練。（課件出示）

（1）要求學生獨立求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

【學生用計算器兩人合作，平均數(shù)為77平方米，中位數(shù)為84平方米?！?/p>

（2）組織討論：用哪個統(tǒng)計量代表這組同學家庭住房的整體水平比較合適？

【學生討論后小結：因為低于平均數(shù)只有兩個數(shù)據(jù)，而高于平均數(shù)的卻有7個數(shù)據(jù)，所以平均數(shù)不能代表大多數(shù)數(shù)據(jù)的水平，也就不能代表這組數(shù)據(jù)的整體水平。】

（3）啟發(fā)思考：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為什么會比中位數(shù)低得多？

【因為這組數(shù)據(jù)中有兩個數(shù)遠遠小于其他的數(shù)，所以造成平均數(shù)比中位數(shù)低得多。也就是說平均數(shù)不能代表整體水平?！?/p>

4、指導學生完成開始出示的招聘啟示。（課件出示職員工資實際分配情況一覽表）

提問：通過這節(jié)課的學習，現(xiàn)在你希望到哪家公司應聘？

【生：到神州網(wǎng)絡公司應聘。

生：因為這兩家公司的總經理和副總經理的工資特別高，拉高了平均數(shù)，所以人均年收入不能代表職工的工資水平。

生：這兩家公司的中位數(shù)（分別是2500元和3600元）比較接近職工的工資水平，所以對應聘職工來說，比較具有代表性。而神州網(wǎng)絡公司的中位數(shù)是3600元，大于宏圖外貿公司的中位數(shù)2500元，所以選擇神州網(wǎng)絡公司較合適?！?/p>

三、拓展運用，深化提高。

1、選一選。

第（1）題可以舉例說明，平均數(shù)和中位數(shù)在這題里面顯得毫無意義。第（2）題里中位數(shù)只是某一個成績，并不能代表整體水平，所以應該選取平均數(shù)，而不選擇中位數(shù)，眾數(shù)更不對。

第（3）題中要知道自己處于什么水平，其實就是與中位數(shù)比較，所以應找出中位數(shù)。

2、出示一次模特大賽某選手的成績情況。

一次時裝模特大獎賽上，一個模特剛表演完，主持人說：下面請評委亮分-6.1分，8.5分，8.3分，8.9分，8.8分，8.3分，8.5分，8.7分，8.4分，8.5分。去掉一個最高分，再去掉一個最低分。該選手的最后得分是

課件出示問題，學生討論并計算。（可以使用計算器計算）

（1）如果去掉一個最高分和一個最低分，這位選手平均分是（）分。（2）如果不去掉最高分和最低分，這位選手平均分是（）分。（3）在10個原始得分中，中位數(shù)是（）分。

四、反思小結，提煉內化。

1、這節(jié)課你又認識了什么統(tǒng)計量？

2、你認為中位數(shù)和平均數(shù)在表示一組數(shù)據(jù)整體特征方面有什么不同？

【平均數(shù)和中位數(shù)都是用來表示一組數(shù)據(jù)一般水平的統(tǒng)計量，當數(shù)據(jù)各個數(shù)比較均勻的時候，既可以用（平均數(shù)）也可以用（中位數(shù)）來表示，當數(shù)據(jù)中個別數(shù)特別大或特別小的時候，用（中位數(shù)）表示比平均數(shù)更加合適。當然，還要根據(jù)題目中的具體情況而定?！?/p>

板書設計：

認識中位數(shù)182170110106102100979690

將一組數(shù)據(jù)按從大到小的順序排列，正中間的一個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。正中間有兩個數(shù)的，中位數(shù)就是這兩個數(shù)的平均數(shù)。

冀教版比的認識教案 篇10

教學目標：

知識與技能：

能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向，會看簡單線路圖。

過程與方法：

經歷認識東北、西北、東南、西南四個方向的過程。

情感態(tài)度與價值觀：

感受方向在生活中的重要性。

教學準備：

指南針

教學方案：

一、創(chuàng)設情境

出示指南針：關于指南針，你已經知道些什么？

引導學生認識：用指南針能幫助人們辨別方向。

板書：認識方向

二、自主探索

1．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向。

（1）教師指指南針上面的八個方向，讓學生邊觀察邊把這些方位詞齊讀兩遍。

師：在書上辨認方向和實際辨認方向是有區(qū)別的，在書上辨認方向時，通常

規(guī)定上北下南、左西右東，而實際辨認方向時首先要用指南針確定北方在哪個方向。

（2）認識西北、西南、東北、東南四個方向。

東方和北方的正中間是東北方，

西方和南方的正中間是西南方，

東方和南方的正中間是東南方

西方和北方的正中間是西北方。

2．用8個方向描述物體所在的方向。

出示動物園情景圖

指出：圖的右上角箭頭所指的方向是北方。

（1）提出問題

師：你能根據(jù)這幅圖，以猴山為觀察點，說出園內動物所在方向嗎？

（2）先讓學生獨立思考，并在小組內交流。

（3）全班交流

指名回答：

象館在猴山的西北方。河馬館在猴山的東南方。

獅虎山在猴山的北方。熊貓館在猴山的西南方。

鹿苑在猴山的東北方。水族館在猴山的西方。

水禽館在猴山的東方。大門在猴山的南方。

三、課堂練習

1.室內活動

學生自己照書上的樣子做方向板，做好后互相交流一下。

2.室外活動

在操場上分組進行，觀察不同的方向有些什么，并記錄在方向板上。

四、小結：

這節(jié)課你們有什么收獲？

冀教版比的認識教案 篇11

教學目標：

1、初步認識分數(shù)，認識幾分之一、幾分之幾，初步理解分數(shù)的含義；

2、能用實際操作的結果表示相應的分數(shù)，能讀寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱；

3、體會分數(shù)來自實際生活的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產生對數(shù)學的好奇心與興趣；

4、培養(yǎng)學生的求異思想與創(chuàng)造思維能力。

教學重點：

初步認識分數(shù)，認識幾分之一、幾分之幾，初步理解分數(shù)的含義。

教學難點：

培養(yǎng)學生的求異思想與創(chuàng)造思維能力。

教學過程：

一、情境引入

1、（課件出示）聽故事，引出平均分。

2、提出問題：把一個桃子平均分成兩份，并說出每份的個數(shù)，能在我們學過的數(shù)中找誰來表示？

3、師：我們無法從以前學過的數(shù)中找出一個來表示，因此我們今天要學習一種新的數(shù)的表達方式分數(shù)。

板書課題：認識分數(shù)

二、新知探索

1、（課件出示）出示問題：將一個桃子平均分成兩份，每一份是多少？怎么表示？

（將一個桃子平均分成2份，每一份是1/2，讀作二分之一）生齊讀。

2、（課件出示）將一個長方形平均分成6份，其中1份涂色，有顏色的部分用分數(shù)怎么表示？怎么讀？未涂色的又怎么表示？

（1/6，六分之一；5/6，六分之五，5個1/6）

3、生自主學習課本95頁內容。

4、（課件出示）判斷正誤，說明理由。

5、（課件出示）看圖，用分數(shù)表示涂色的部分，并說一說組成。

6、概念及各部分名稱。

（1）像1/2、2/3、3/4、3/5這樣的數(shù)，都是分數(shù)；

（2）1分子分數(shù)線2分母；

（3）寫法：先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子；

讀法：先讀分母，加上分之兩個字，再讀分子。

三、鞏固練習（課件出示）

1、看圖寫數(shù)，讀一讀，并說說各個分數(shù)的組成。

2、根據(jù)分數(shù)折紙，并說說含義。

四、課堂小結

師生共同回憶分數(shù)的含義、讀法及寫法。

冀教版比的認識教案 篇12

教學目標：

知識與技能：。通過計數(shù)器使學生認識個位，十位、百位，了解個位、十位上數(shù)表示含義，會正確讀、寫100以內的數(shù)。

過程與方法：。通過動手操作、觀察，直觀體驗數(shù)的意義，數(shù)的讀、寫法的過程方法。

情感態(tài)度、價值觀：在學習中建立數(shù)感，能積極參與學習，形成獨立思考和合作學習的習慣。

學習方式：動手操作，自主合作交流探究。

教學準備：每人一個計數(shù)器，（學具）幻燈片（分片）數(shù)位、數(shù)字卡片。

教學過程：

環(huán)節(jié)學生活動教師活動設計意圖

創(chuàng)設情境生答出示計數(shù)器

同學們你們認識這是什么學具嗎？

（生如果不認識，師直接點出，這是計數(shù)器，是用來學習數(shù)用的）。

激發(fā)學生強烈的學習欲望。

探

究

與

體

驗自由讀，在計數(shù)器上標出個、十、百位。

從右邊數(shù)第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

指生讀，齊讀。

學生動手撥

讀作二十四，寫作24。

因為十位撥的是2，個位撥的是4，所以就是24。

24中的2表示2個十，4表示4個一。

自己在計數(shù)器上撥數(shù)

讀一讀、說一說、寫一寫。

匯報：

讀作四十二，寫做42。因為4在十位上表示4個十，2在個位上表示2個一。所以寫做42。

學生動手撥數(shù)、讀數(shù)

說意義，十位上的5表示5個十，個位上的5表示5個一。

學生看圖，照樣子撥珠，

同桌交流，匯報：計數(shù)器的十位上的數(shù)是6，表示6個十，個位上沒有珠，表示一個也沒有用零表示。這個計數(shù)器上的珠子表示60。

1、認識計數(shù)器上的數(shù)位。

幻燈片出示。

同學們，從右邊數(shù)第一位、第二位、第三位各是什么位？（若學生回答不出來，教師講解）。從右邊數(shù)第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

2、撥數(shù)，寫數(shù)、讀數(shù)。

（1）教師說數(shù)學生撥。

在計數(shù)器的十位上撥2，個位上撥4。這個數(shù)讀作多少？該怎樣寫出來？你們試著撥一撥、說一說。你是怎么知道的？

（2）寫法及數(shù)表示的意義：

十位上是2，就在十位上寫2，表示2個十。個位上是4，就在個位上寫4，表示4個一。讀作二十四。板書24。

同桌同學互相說一說24中2和4各表示什么？

1、練習撥一撥、讀一讀。

教師說數(shù)，在十位上撥4

在個位上撥2，讀讀、寫寫、說說你是怎么知道的？

讓學生在計數(shù)器上撥出55。

（讓學生說說這兩個5的意義有什么不同）

4、出示圖片（試一試）

照樣子撥珠再寫數(shù)，并讀出來

重點引導：第2個計數(shù)器，個位上沒珠，怎么辦？寫幾表示

引導學生歸納寫數(shù)的方法。

計數(shù)器的十位上是幾就在十位上寫幾，計數(shù)器的個位上是幾就在個位上寫幾。通過自己利用計數(shù)器撥數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等多種形式調動學生的多種感官參與學習活動，使學生對數(shù)的寫法、讀法以及數(shù)位有了進一步的體驗和感悟，對數(shù)的意義也有了初步的了解。

在學生操作的同時，注重讓學生用語言表達數(shù)的意義，這樣學生對數(shù)的讀法、寫法、數(shù)位理解的就更加深刻了。

鞏

固

與

應

用1、題：獨立完成

集體訂正。

2、題同桌互讀

指生讀

3、題在計數(shù)器上撥一撥，然后寫出來。

4、題：同桌交流，填空。完成練習1、2、3、4題數(shù)字游戲。

4題：指導第1圖

1個〇是十，4個〇是多少？

1個△是一5個△是多少？

4個十5個一合起來是多少？

數(shù)字游戲：分組進行：一人說數(shù)一人在數(shù)位表上撥。多種形式的練習，鞏固加深理解了所學知識，同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。

冀教版比的認識教案 篇13

長方體和正方體的認識

教學內容：

冀教版數(shù)學五年級下冊第五單元長方體和正方體的認識。

教學目標：

1.知道長方體、正方體各部分名稱，了解長方體、正方體的特征以及長方體、正方體之間的關系。

2.通過動手操作，知道長方體、正方體的不同的展開圖，加深對長方體、正方體特點的認識。

3.激發(fā)學習數(shù)學的興趣，滲透一種轉化的思想，及研究方法的學習，體會學科的價值。

教學重難點：

長方體、正方體的特征和長方體、正方體的關系。

教學設備：

幻燈片、一個正方體紙盒、一個長方體紙盒、直尺。

教學過程：

一談話引入

出示實物圖。讓學生找出圖中的長方體和正方體物體。（幻燈顯示）

師：同學們請看，這些物體你們認識嗎？你能從中找出形狀是長方體或正方體的實物嗎？

生：墨水瓶的形狀是長方體

生匯報，教師進行分類。

說出生活中見到的長方體和正方體物體。

師：生活中你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？

生：牙膏盒的形狀是長方體，骰子的形狀是正方體的。

生：

指名發(fā)言要更多傾向于差生。

二自主探究

1.認識面、頂點、棱的特征。

指出面、棱和頂點。

師：生活中這樣的物體有很多，拿出你準備的長方體，像老師這樣摸一摸你有什么感覺？

生：上面有平平的面，還有邊和尖尖的角。

師：這個平平的面我們就叫做長方體的面、面與面之間的邊叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。（也可以試著讓學生說一說他們的名稱）教師板書。

拿出正方體物體：你們能指出面、棱和頂點嗎？

再讓學生指一指長方體的。

面的特征。

師：數(shù)一數(shù)長方體有幾個面？正方體有幾個面？

生：長方體有6個面、正方體有6個面。

師：你是怎么數(shù)的？這些面有多少特征

（讓學生按照一定的規(guī)律來數(shù)）

生：相對的面的面積相等。

師：你用什么辦法驗證你的猜測呢？（可以在小組內說一說）

生用一定的方法驗證相對的面的面積相等。

生：我用算的方法來驗證

生：我用剪的方法驗證，是這樣做的

生：我用畫的方法

頂點、棱的特征。

師：觀察用細棒和珠子做成的正方體和長方體。

師：長方體和正方體分別用了多少根小棒、多少顆珠子？（珠子也就是長方體和正方體的頂點，所用的小棒就相當于棱。）

生：正方體用了8顆珠子12根小棒，證明正方體有8個頂點，12條棱。

生：

師：說說你是怎么數(shù)的？它們的棱各有什么特點呢？

讓學生按照一定的順序來數(shù)。

整理特征。

師：剛才我們通過觀察找到了長方體和正方體的特征，你能把它們的特征整理在表格中嗎？

名稱面頂點棱

正方體6個面，所有的面完全相等。8個頂點12條棱，所有的棱的長度都相等。

長方體6個面，相對的面完全相等。8個頂點12條棱，每組4條棱的長度相等。

學生先自己整理然后在小組內交流。

2.探究長方體和正方體的關系。

師：仔細觀察表格，正方體和長方體有哪些相同的地方？哪些不同的地方呢？

生：正方體和長方體都有，不同的地方是

學生匯報得出：正方體是特殊的長方體。

認識長、寬、高。

師：相交于一個頂點有三條棱，這三條棱的長度誰知道叫什么名字呢？你是怎么知道的？

生：

師：拿出你準備的長方體，這樣放著誰能說出它的長、寬、高？如果這樣放呢？（變換不同的方向說出）

師：你們能看圖說出每個長方體的長寬高分別是多少嗎？

師：你能測量長方體的長、寬、高嗎？

完成練一練第一題。

師：正方體的棱長有什么特點？那正方體每條棱的長度都叫做正方體的棱長。

練一練第二題。

三鞏固新知

練一練的第三題。

師：看練一練的第三題，誰能把題讀一讀，然后回答。

生：

師：前面的面積是多少平方厘米呢？

生：

總結

回顧這堂課，你有什么收獲？