登高的課件

登高的課件。

每位教師在上課前都需要備好教案課件，我們應(yīng)該專心致志地去編寫教案課件。教案作為教育教學領(lǐng)域中關(guān)鍵的組織管理工具，存在哪些值得我們借鑒的教案課件呢？邀請你閱讀以下的“登高的課件”，出色的文章讓我們共同來欣賞！

登高的課件 篇1

教學目標：

1、反復誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

教學重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

教學難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學習的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學......然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學習杜甫《登高》。師：學習詩歌之前我們先來了解本課的學習目標。生：學生齊讀師：學習詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導學案，請同學們看著大屏幕填空。生：學生填空，齊答。

二、整體感知

1、初讀，讀準節(jié)奏師：請同學們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學生大聲自由朗讀。師：指明學生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

師：請同學們齊讀該詩，讀準字音和節(jié)奏。

生：齊讀

師：請同學們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

3、再讀，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

三、文本賞析4、品讀，讀準詩情師：聽完大家的朗讀，老師認為同學們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“常”字倍顯漂泊流浪之悲感。......

師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)?？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

生：齊讀。

師：把握了詩人的情感之后，同學們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

生：風急：急風使人感到非常冷，急風凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當時身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

生：齊讀后兩聯(lián)。

師：同學們對全詩的意境和情感有了進一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽《登岳陽樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長沙《樓上》

共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責任擔當：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學習杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

五、課堂檢測背誦《登高》

六、作業(yè)

1、熟背并默寫全詩。

2、完成鞏固案習題。

登高的課件 篇2

《登高》是唐代詩人杜甫所作的一首七律，圍繞作者自己的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。以下是小編整理的登高高二上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《登高》教案

學習目標

1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3.賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

導入

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

作者介紹

杜甫(公元712--770年)，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險后，授官左拾遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現(xiàn)實和廣大勞動人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕;另一方面，他又擁護王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

文本分析

讓我們來分析分析這首詩歌吧!

3.首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點?

答：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

4.我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

來吧，點擊字體就有分析!

答：急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

5.詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里?

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。“萬里”寫出流浪之遠，“?！睂懗隽骼藭r間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，11年來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結(jié)核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

6.如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂(安史之亂)，詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

7.“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的?

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

8.總結(jié)：

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊!

練習

1.古人詩歌中寫到“高猿長嘯”，大都抒發(fā)文人的悲傷，你能舉幾個例子嗎?

如：空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕、巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳—— 酈道元《水經(jīng)注》。

2.毛澤東筆下也有一只鳥：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。請同學們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同?

答：這是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長空);而杜甫筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨哀傷的鳥(回鳥徘徊)。

3.請同學以詩中的某一聯(lián)為例，研討對仗工整的形式美。

如：首聯(lián)不僅上下兩句對，而且還有句中對，上句天對風，高對急;下句沙對渚，白對清，對仗極其工整。仔細玩味，全詩八句皆對，顯出工整有致的形式美。(供參考)

4.杜甫(公元712--770年)，字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。他的詩歌被譽為“詩史”杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。代表作有“三吏”“三別”等。

《登高》詩歌鑒賞

登 高

杜甫

風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

此詩是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時所寫。夔州在長江之濱。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”(《杜詩鏡銓》)，胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。

前四句寫登高見聞。首聯(lián)對起。詩人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風急”二字帶動全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩人移動視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”;下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩人的藝術(shù)提煉，十四個字，字字精當，無一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”(《唐詩別裁》)的贊語。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。

前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點出一個“秋”字?！蔼毜桥_”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯?！鞍倌辍?，本喻有限的人生，此處專指暮年?！氨铩眱勺謱懙贸镣?。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把久客最易悲愁，多病獨愛登臺的感情，概括進一聯(lián)“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。

尾聯(lián)對結(jié)，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然地登高望遠，現(xiàn)在卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”(《詩藪》)。

詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想象補充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護病斷飲，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然張上。

此詩八句皆對。粗略一看，首尾好象“未嘗有對”，胸腹好象“無意于對”。仔細玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見胡應(yīng)麟《詩藪》)的盛譽，就是理所當然的了。

《登高》說課稿

一、說教材

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學習杜甫七言律詩《登高》。

根據(jù)教學大綱中高中語文教學應(yīng)“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學目的中要培養(yǎng)學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標：培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。

三、說學法

本課，學生可以采取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而美國著名學者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小課題研究。其根據(jù)是新課標中培養(yǎng)學生自主、合作、探究新的學習方式的要求及培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。

四、說課堂教學秩序

一、關(guān)于新課導入

課前準備：

為了知人論世，豐富學生對杜甫的了解，激發(fā)學生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計了如下的導語：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙 秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影;而毛澤東的《沁園春 長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》。導語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導語能讓學生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學生明白任何文學作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導語。

二、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.教師范背詩歌，學生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

2.教師范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

3.學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

(二)探討景、境、情的關(guān)系

此教學設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學習目標應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，全課我設(shè)計了這樣兩個問題。

第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學設(shè)計是從新課標要求的文學作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計，其答案是一個“悲”字。

第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?？紤]到學生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進行必要及時的點撥，結(jié)合多媒體課件引導學生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

具體到《登高》這首詩，不論學生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。

答案多樣：如飛鳥，在勁風中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對于這首詩，教師可適當點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學生的知識底蘊，擴大學生視野，做這樣一個極為開放式的教學設(shè)計既尊重了學生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀。

根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學中的“染”。

答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風中，孤鳥吃力地翻滾，大風四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③根據(jù)文學鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊這一要求，我設(shè)計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！痹娭袑懢?，營造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高的課件 篇3

【教學創(chuàng)意】

通過兩首詩學習，著眼于指導學生了解一些欣賞古詩的方法，為學生進入高中做過渡與銜接。

【教學內(nèi)容與目標】

1.理解詩歌的基本內(nèi)容。

2.指導學生欣賞詩歌，并進行初步實踐。

【課時與課型】

1.一課時

2.學法指導課

【預(yù)習要求】

1.朗讀詩歌，讀注釋，初步理解詩歌的內(nèi)容。

2.找資料，看看別人是如何品味這兩首詩的。

3.查找兩位詩人的相關(guān)資料。

【教學板塊】

1自讀自誦

2.欣賞品詩方法

3.學寫詩聯(lián)賞析

【教學線索】

1.用譯寫解說內(nèi)容

2.用描述表現(xiàn)詩境

3.用吟誦傳情達意

4.用評說深入賞析

【教學內(nèi)容與過程】

教學板塊一 自讀自誦

（一）知人論世讀經(jīng)典

1學生展示課前收集資料

2方法指導

1）姓名字號

2）朝代

3）重要人生經(jīng)歷和思想

4）重要成就

5）代表作品

6）寫作背景

3示例

1）杜甫（712——770），字子美，號少陵野老。

2)唐朝著名現(xiàn)實主義詩人。

3)關(guān)懷現(xiàn)實政治，同情百姓疾苦，對社會狀況有深刻的體驗。

4)四個人生階段：

讀書和漫游時期（三十五歲以前）

困居長安時期（三十五至四十四歲）

這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。

陷賊和為官時期（四十五至四十八歲）

安史之亂爆發(fā)，杜甫獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。

西南飄泊時期（四十八至五十八歲）

隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難到了成都，后再度飄泊，病死在湘江上。

大歷五年（770）冬，已半身偏枯的詩人貧病交困，漂零在長沙與岳陽之間湘江的一葉扁舟上，幾天后，詩人便溘然長逝了，終年五十九歲。

5)成就：詩現(xiàn)存1500多首，生動的記錄了安史之亂前后廣闊的社會現(xiàn)實，準確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變，被稱為“史詩”。

6)背景：本詩寫于767年，離川，漂泊峽中時。為深秋登高有感而作。

（二）學生自讀詩歌，旁批，讀注釋，背誦。

分三個層次：

1、讀出節(jié)奏，讀清楚韻腳

2、譯讀，邊讀邊譯。

3、吟誦詩歌

女讀：《山居秋暝》 美——自然美，生活美，心情美。清亮。

男讀：《登高 》 悲——景物悲，身世悲，心境悲。

教學板塊二 欣賞品詩方法

（一）、用譯詩解說內(nèi)容

山居秋暝

新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。

明月映照在幽靜的松林間，清清的泉水在碧石上流淌。

竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。

春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景多么令人神往。

活動方式：

1生輕聲朗讀體會。

2生試譯登高。

師：要求：

1、譯成詩。

2、用解釋和加字方法擴充。

3、盡量押韻。

（二）、用描述表現(xiàn)詩境

山居秋暝

男：雨說停就停了，山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲，在秋天微涼的空氣中緩緩游動。

女：月亮不知什么時候掛上了枝頭。如水的光輝，在松針的鋒芒下，碎的滿地都是。清清溪水潺潺淌過石頭，隱隱流向遠方。

男：溪邊，竹林搖響著喧笑。月光下，一群少女提著浣紗的竹籃，走進了各自的柴門。

女：一陣漁歌牽動了蓮荷，漁人駕著漁船，沿流而返。

合：時光如水，春芳消歇；寧靜與閑適，讓人好想做一個隱者，把這份淡泊，這份淳美，流在生命的深處。

活動方式：男女生讀，慢慢體會。

師：怎樣描述詩境呢？1展開想象；2進行生動甚至是華麗的擴寫； 3、融入個人感受。

（三）、用吟誦傳情達意

《山居秋暝》——一首隱居者的情歌；《登高》——一首流浪者的心曲。

《山居秋暝》——整首詩表現(xiàn)出清新的格調(diào)；《登高》——整首詩表現(xiàn)出蒼涼的意境。

《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉；《登高》——是一種深沉的嘆息。

師：怎樣用吟誦來傳情達意？

1、深刻的理解作品。

2、醞釀情感。

3、定準基調(diào)，把握節(jié)奏，展示韻律。

教學板塊三 學寫詩聯(lián)賞析

（一）、8種賞析角度

全詩概說，聯(lián)意解析，字詞品味，畫面賞析，思路體會，情感體味，手法理解，意境探求

（二）、示例

1.教師教讀--首聯(lián)賞析：

·首聯(lián)對起，寫登高所見，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，十四個字勾勒出一幅登高遠眺的秋江山水圖，動靜相映，聲色并茂，氣韻生動。(詩聯(lián)概說）

·出句從感覺、視覺、聽覺諸方面著筆：長天高遠，秋風凜冽，峽猿悲啼；對句從視覺角度寫：小洲清冷，沙灘灰白，上面點綴著逆風而飛的鳥群。(聯(lián)意解析）

·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月，潭寒澗肅，沙洲小渚，孤零冷落，所以說"清"；風霜高潔，水落沙出，所以說"白"。因為臺高，故愈覺其風大，所以說"急"；風大則水鳥低飛盤旋，所以說"回"。(字詞品味）

·"風急"二字帶動全聯(lián)，不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句"天"對"風"，"高"對"急"，下句"沙"對"渚"，"白"對"清"，讀來富有節(jié)奏感。(手法理解）

·詩一開始便有悲涼的氣氛。人登高，更感風急，含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠，扶病獨登臺，就越發(fā)顯得孤獨悲哀。故聽猿長嘯，也大有哀意。(意境探求）

·畫面也是慘淡的，它映照出詩人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥飛回"這兩個細節(jié)，跟詩人素有的傷時感情聯(lián)系起來看，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千萬個流離失所者的寫照。(情感體味）

2、同學們自讀，然后自由選擇內(nèi)容，學寫詩聯(lián)賞析。

3、交流，教師評點。

登高的課件 篇4

知識目標

學習《登高》了解詠懷詩情景交融的特點。

學習《蜀相》了解詠史詩借古傷今的特點。

能力目標

通過參照對比，學會鑒賞作品，進而體會杜甫沉郁頓挫的詩歌風格

把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

情意目標

感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

教學設(shè)想

1．通過比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩歌的豐富意蘊，體會詩人的風格特征。

2．點撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動學生參與意識。

3．擬采用屏幕投影的方式，準備與詩歌內(nèi)容相近的風景圖片及相關(guān)的詩詞、資料，達到形象、直觀的效果，并擴大課堂的容量。

4．教學用時：一課時。

教學重點難點

1．重點：引導學生學會涵詠鑒賞詩歌，提高審美能力和審美品位。

2．難點：理解杜甫，真正領(lǐng)會詩人博大的胸襟、體會出詩中郁勃的情勢。

教學過程設(shè)計

步驟

教 師 活 動

學 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

誦讀感知

覓得詩趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂。

【提問】知道他是誰？熟悉他的詩嗎？請幾位同學讀一句你最喜愛的杜甫寫的詩。

登高的課件 篇5

1．了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2．掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

杜甫（公元712--770年），字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，人稱“詩圣”。一生寫詩一千四百多首。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線。

他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的杰作。它真實地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動、語言，生動地反映了那個時期的社會現(xiàn)實和廣大勞動人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩人對飽受苦難的人民寄予深深的同情，對官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護王朝的'平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

讓我們來分析分析這首詩歌吧！

1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點？

特點是急風、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來我們看看詩人是如何把自己的“悲愁”情感通過秋景體現(xiàn)出來的。

答：???急風，是說風很大，而且又是秋天的風，這樣的風更冷。急風凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短。

3．詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬里悲秋常作客：詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f里”寫出流浪之遠，“常”寫出流浪時間之長。

補充：安史之亂時，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來安無定所。

百年多病獨登臺：詩人年老了又身纏重病。詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。

補充：詩人這個時候已患肺結(jié)核、瘧疾和風濕病，一只手不能動彈，處境堪憂。

4．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補充：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩人內(nèi)心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個“悲”字了得啊！

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登高課件(精品六篇)

希望這份"登高課件"能夠?qū)δ膶W習產(chǎn)生幫助，這些文件供你參考和使用希望對你的研究和工作有所幫助。老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。課堂教學的效果直接關(guān)系到教師的教案質(zhì)量。

登高課件 篇1

一、導入：

在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們學習的也是一首關(guān)于“登高”的詩，就是杜甫的《登高》。板書課題

二、教學目標

1、了解登高文化及杜甫生平和本詩的寫作背景，背誦全詩。

2、從意象入手，賞析本詩情景交融等手法的運用。（重點）

3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國憂民的思想（難點）

三、了解登高文化

1、登高之由來登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺、登塔等。登高本是我國古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來自古代宗教祭祀活動，也就是“望祭山川”，另一個是“重九登高”的節(jié)日習俗，所以重陽節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩人的筆下卻是一個不老的話題。（登高在歷代詩人的筆下都是一個不老的話題，東漢時期曹操的《觀滄?！贰⒊跆茣r期陳子昂的《登幽州臺歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）

2、登高詩作的特點登高詩不是簡單的登高寫景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關(guān)系對社會和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛、滄桑之感。

四、作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣”。主要作品有：《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無家別》等。《登高》是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽為“古今七言律第一”。

五、寫作背景

杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過的，中間由于蜀中長官嚴武的接濟，在成都草堂過了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領(lǐng)家人離開草堂，乘舟東下，于次年到達夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩時已是第二個年頭（767）了。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

六、聽讀詩歌，感知全詩

1、正音、斷句；

2、初步感受詩歌情感基調(diào)。

3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

4、簡單翻譯詩歌內(nèi)容（同學們，課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩，現(xiàn)在我找一位同學試著翻譯一下）風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。秋風急切天空高遠猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長江流水滾滾奔來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨自登臨高臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。

七、探究文本

1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物？風——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長江——滾滾

意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

2、重點意象賞析：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風急：秋氣逼人，天氣寒冷，內(nèi)心凄涼天高：天地高遠廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺鳥飛回：在空中盤旋，急風猛烈，無處停息，詩人處境與在急風中低徊盤旋的鳥相似（孤獨無依）。

3、頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

這一句是千古名句，寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣?！盁o邊”放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。生命短暫，時間無窮，歷史長河永不停息。上下兩句互相對比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個現(xiàn)實主義詩人，雖有無奈，他仍感到豁達、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。

4、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。詩人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無依顛沛流離、困頓潦倒。詩中反映的雖是詩人的個人遭遇，但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時代廣大人民的苦難。

5、南宋著名文學評論家羅大經(jīng)認為此詩頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。一悲：萬里，地之遠也二悲：秋，時之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺，高迥處也八悲：獨登臺，無親朋也語言精煉高度濃縮。

6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！捌D難”“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？

艱難、潦倒：既指國家，也指個人。國事艱難，人生潦倒?？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。苦恨：從詩句的對仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬Γ瑧?yīng)是副詞加動詞?！翱唷笔歉痹~“很”的意思，“恨”是動詞“遺憾”的意思。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能為國效力。詩人恨國家動蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬！

7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風所破歌》））“達則兼濟天下，窮則獨善其身?！薄霸娛ァ倍鸥o論窮達，都心懷天下，憂國憂民。

八、小結(jié)

這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢恢弘的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達了詩人長年飄泊、憂國傷時、老病孤愁的復雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩風。

九、板書設(shè)計：_________

十、朗誦

十一、當堂檢測：

1．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是（）

A．潦倒（liáo）多財善賈（gǔ）傳記（zhuàn）杳無音信（miǎo）

B．雙鬢（bìng）前后相屬（zhǔ）伺候（cì）潔身自好（hǎo）

C．蕭條（xiāo）人才濟濟（jì）靜謐（mì）博聞強識（zhì）

D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）穩(wěn)操勝券（quàn）

1、D點撥：A中“杳”讀“yǎo”；B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”；C“濟”讀“jǐ”。

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）

A．臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后

B．濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已

C．呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚肉

D．協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里

2、A點撥：B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。

3．對下列詩句中加點的詞語解釋，不當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．渚清沙白鳥飛回渚：水中小洲（陸地）

B．無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風吹落的聲音。

C．萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊，居無定所。

D．潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。

3、D點撥：指年老因疾病困頓。

4．對本詩的理解有誤的一項是（）

A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對風、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進行了生動具體細致的刻畫。

B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩人點明詩旨。詩人登高望遠，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨者的慨嘆。

D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實主義詩人，他對人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實觀照的結(jié)果。

4、C點撥：“怨天尤人”與“孤獨”錯。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨。

5、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？不能。因為這兩個詞擴大了詩的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點撥：詞語的作用只有放在大的語境里，與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。謝謝大家，授課完畢！

杜甫《登高》審美藝術(shù)賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。時代的不幸，個人的多病，加上壯志未酬，使杜甫內(nèi)心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶，詩人帶病登臺的，想借此排解苦悶與憂愁。在中國古代詩歌中，“登高”或者“登臺”都有著思鄉(xiāng)寄情之意，表達志向之感?！稘h樂府民歌悲歌》中寫道：“悲歌可以當泣，遠望可以當歸?！币馑际钦f，想回家沒有辦法，心中悲痛，因而暫時用悲歌代替哭泣，用遠望代替回鄉(xiāng)?？梢哉f，這首詩歌通過登高對所見所聞的秋江的描寫，表達了詩人長年飄泊、老病孤單之愁。

其審美藝術(shù)特點如下：首先，情隨境生，情感深沉在古代詩歌中，情隨境生是常見的手法。情隨境生就是詩人在生活中遇到了某種物境，突有所悟，情緒滿懷，于是，詩人借著對物境（“境”即孕育詩人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一）描寫，把自己現(xiàn)實的情意表達出來，從而達到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說過：“人生而靜，天之性也；感于物而動，性之欲也。夫既有欲，則不能無思；既有思矣，則不能無言；既有言矣，則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者，必有自然之音響節(jié)奏，而不能已焉。此詩之所以作也?！边@其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感，也許是早已孕育心中的情感等。

就《登高》這首詩歌來說，前四句寫登高所見。首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”著重刻畫眼前具體景物，頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”著重渲染整個秋天氣氛。詩人面對這樣的境象，后四句“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”就由此而生，抒寫了“登高”的感慨其中，頸聯(lián)中“萬里”和“百年”從時空兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多，因病無法喝酒，最后歸結(jié)到時世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣，運用情隨境生的手法，不但使詩歌具有較強的形象感，使詩歌具有了濃郁的抒情氛圍，而且詩人觸境生情，憂國傷時之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。

其次，對仗工整，境界開闊對仗是指用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個短語或者句子對稱地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩歌中，對仗手法的運用不但便于展開空間描寫，便于空間跳躍，形成詩歌的審美境界，而且給人在視聽覺上以整齊美、勻稱美，從而提高詩歌的審美表達效果。就杜甫這首《登高》來看，從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩都對仗，而且顯得流暢自然，所以后人推此詩為唐人七律第一。

比如，首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下兩句相對，“風急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，十分工整，而且還有句中自對，上句“天”對“風”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”。有表示天象的，有表示名物東側(cè)，有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣，短短兩句，不但形象生動、自然和諧，而且審美意境開闊，更增加了詩句的情感的審美張力。

再次，言簡意豐，意蘊深刻我們都知道，古代詩人特別注重“煉字”和“煉句”，做到“言簡義豐”，即洗煉而內(nèi)涵豐富。這樣，使詩歌語言達到形象逼真，活潑生動，在富于動態(tài)中，實現(xiàn)以少勝多的要求。所以，“言簡義豐”是中國古代詩歌的特點之一，也是杜甫詩歌的主要特點。

在《登高》這首詩中，可以說每一句都表現(xiàn)出言簡義豐的特點。就千古傳頌的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這一聯(lián)來說，宋人羅大經(jīng)說這兩句具有八層意思。其大意是說，“萬里”，離家之遠，“悲秋”言秋天讓人感到悲涼；“作客”點出了羈旅之愁，“常作客”說明了半生飄零；“百年”喻指有限的人生，“多病”指百病纏身；“登臺”登高遠眺，表示思鄉(xiāng)情懷，“獨登臺”表示孤獨的境遇。上下兩句一共才十四個字，就蘊含著八層意義，如果再從整體上看，也許意義更為豐富，意蘊更為深刻，足見這首詩歌”言簡義豐”的特點，也可以看出杜甫詩歌意象的密集性特征。

登高課件 篇2

一、說教材

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一?！币虼耍诮虒W本課時，要引導學生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

二、說學情

高二學生在初中學過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強對學生古詩詞誦讀的訓練，使其學會品味詩歌的意境，把握詩歌表達的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本課的三維教學目標如下：

（一）知識技能

1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

2.反復誦讀，學習其寓情于景的表達技巧，鑒賞詩歌深層意義。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品。

2.通過設(shè)疑點撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。

（三）情感態(tài)度價值觀

懷走進詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

教學重點：

1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風格并熟練背誦。

教學難點：

在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨特的審美情趣。

四、說教法與學法

教法

1.情境導入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學生走進課文。

2.誦讀感知法。反復吟誦，有助于培養(yǎng)學生語感，激發(fā)想象力，進入詩歌意境。

3.講析法和點撥法。由于學生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補充杜甫及當時歷史的有關(guān)重要信息，并進行必要的點撥。

4.討論法。課堂教學過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學生需要，激活課堂氣氛。

學法：

反復誦讀，使學生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學會”到“會學”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

五、說教學過程

（一）情境導入（投影畫面，配樂欣賞）

在一千二百年前的一個秋天，夔州江邊，一個年邁狐愁的老人，在一個本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠處不時傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學生獨立完成，教師適當補充。（多媒體展示）

杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風所破歌》、“三吏”、“三別”。

背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當時詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風大、猿多著稱。寫這首詩時，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。

（三）指導誦讀

（設(shè)計依據(jù)：學習詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學生聽讀3.個別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作。

（四）賞析詩句

1.首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

（1）讓學生思考，這一句中有哪“六景六色”？

明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

（2）教師點撥，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以”生命是短暫的。作者寫這首詩時已55歲，去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個有闊大胸懷的現(xiàn)實主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌?，他知道自然?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

賞析這句時，我為學生設(shè)置了一個問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

明確：萬里—漂泊地遠—悲悲秋—時之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺高—迥處—悲獨登臺—無親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實寫中蘊含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時間的悠長；詩人從時間和空間兩個方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因為疾病而斷酒了。又添一恨,無限悲慨。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽獨酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學過的詩句有:

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學生討論,教師點撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實的風格,不拘泥于現(xiàn)實生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

(六)作業(yè):

看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

六、課堂評價

學生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復誦讀,學習文本寓情于景的表達技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

登高課件 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

剛剛過了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過中秋的？（吃月餅）中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽等）在這些節(jié)日我們中國人分別以什幺方式來慶祝？（明確：重陽節(jié)有登高的習慣。詩歌的題目就叫《登高》）大家曾學過一首詩是與重陽節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請大家背誦一遍。

重陽節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個登高祈福賞菊、家人團聚的日子。作者將詩歌的題目定為登高，那幺這首詩和重陽節(jié)有關(guān)嗎？作者是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來學習這首古詩。

說明：與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，由詩歌的題目導入新課，使課堂氣氛親切，引起學生學習興趣。同時注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學習過程中領(lǐng)悟詩人的情懷打下基礎(chǔ)。

二、介紹作者的基本知識以及本詩的創(chuàng)作背景。

明確：杜甫（712—770），晚唐詩人，杜審言之孫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，世稱杜工部。詩歌以古體、律詩見長。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動蕩時期因此所創(chuàng)作的詩歌，風格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱為“詩史”，也被稱為“詩圣”。有《杜工部集》 。

說明：通過介紹讓學生掌握一定的文學知識，了解作者生活的大的歷史背景的同時也了解作者創(chuàng)作的基本風格。

三、聽錄音或老師范讀，初步感受詩歌。

明確：七言律詩以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

說明：通過聲音讓學生受到感染。引導學生進入學習詩歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準備。

四、從詩歌的首聯(lián)出發(fā)，分析首聯(lián)。

1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問題，引導學生一步步理解一切景語皆情語。

①首聯(lián)共寫了幾種景物？（六種）

②十四字寫六種景物所體現(xiàn)出來的.古代詩歌的語言的特點是什幺？（凝練）

③急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，分別給人一種什幺樣的感覺？

明確：風急：秋天的蕭剎身冷心更涼

天高：因天空空曠的而渺小、孤獨

猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

渚清、沙白：冷色調(diào)、畫面慘淡凄清

鳥飛回：無家可歸

2、合作探究，主動表達。

急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥可以構(gòu)成一幅怎樣的畫面？請你將你心中所想像的畫面描述出來。

注意：在勾勒畫面時空間上的有序變化以及視覺角度的變化。（仰視——俯視）

說明：在這一環(huán)節(jié)中讓學生學會尋找詩句中關(guān)鍵的字詞。體會和總結(jié)古代詩歌凝練的特點。化整為零，以分解的方式感受構(gòu)成畫面的景物。讓學生體會詩歌以意象營造意境的方式，初步感知詩歌的感情基調(diào)。為下面的活動打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來，設(shè)置一個小的表達交流的環(huán)節(jié)，讓學生通過自己的體會和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵學生用自己的語言表述出來。

附：有背景圖為參照

誦讀1：有了這樣的體會你覺得應(yīng)該怎樣誦讀？請示范。

齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習。

讓學生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當做一些誦讀技巧的指導。

五、進一步分析頷聯(lián)。

1、頷聯(lián)中寫了幾種景物？（兩種）

2、。能否將“落木”換成“落葉”？兩者有什幺不同？這兩個詞用在這首詩中哪個詞更好？為什幺？

明確：落木更好?！澳尽弊指匈|(zhì)感，有枯木干燥的感覺。

3、這句詩用了怎樣的修辭手法？（夸張）

4、夸張手法以及兩組疊詞運用烘托出怎樣的場景？

明確：蕭蕭：茫無邊際 滾滾：奔流不息

場面宏大但詩人的思緒浩茫而紛亂

5、整句詩中作者心中的想法如何？說說你的體會。

①愁緒就象無邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)趕不絕。

②韶華易逝、人生短暫。

說明：設(shè)置一個小的辯論環(huán)節(jié)，允許學生以自己的理由來支撐自己的觀點。通過比較讓學生領(lǐng)會詩詞煉字的巧妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來分析作者想表達的內(nèi)容，體會作者想表達的情感。

誦讀2：結(jié)合對首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來作為一個整體誦讀，在誦讀的過程中提倡學生當場背誦。

明確：詩文的特點情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

說明：趁熱打鐵，將對詩文的理解和背誦結(jié)合起來，進一步強調(diào)詩文的特點：情景交融、借景抒情。

六、最后分析頸聯(lián)。

1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，如果說側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

明確：上半部分側(cè)重于寫景，下半部分側(cè)重于抒情

找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語。

注意：苦恨：甚恨。

2、“萬里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說明作者分別從哪兩方面著筆。（無邊、不盡 ；空間、時間）

3、作者用“萬”和“百”這樣的數(shù)詞來修飾空間和時間究竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠；時間長）

4、詩文中的“作客”和我們平常說的“做客”有什幺不同？

明確：詩文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

5、作者在點明時間時用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，請在本句中找出來？（常作客、多病、獨登臺）

明確：詩人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。

說明：通過學生自己的比較，比較出詩文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語。讓學生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙，有利于對學生進行寫作技巧的指導。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字，通過特殊用字來體會作者想要表達的特殊心境。

七、以老師頸聯(lián)的提問為例，以小組為單位相互提問、回答并更正。

舉例：

6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境？（結(jié)合背景）

明確：國難，動蕩的時代，連年的戰(zhàn)亂。

7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

明確：想為國出力，卻年事已高，老了。作者憂國憂民。

8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

明確：把有愁不能解的深沉苦悶表達出來，流露出作者面對悲愁的無奈。

9、教師總結(jié)點評。

說明：以這樣模仿的方式能讓學生進行有關(guān)提出問題并解決問題的體驗。在教學過程中學生往往扮演問題的回答者的角色而很少能做問題的提出者。通過這樣的活動逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

八、合作探究。

1、從這首古詩來看，詩中杜甫這一人物形象有何特點？

明確：孤獨漂泊、年老多病、憂國憂民

窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩人形象

2、歸納總結(jié)出本文的寫作特色。

明確：氣象宏偉，意境開闊

情景交融，融情入景

字字精當，格律工整

誦讀3：齊讀并背誦全詩。

說明：通過合作探究讓學生總結(jié)出古代詩歌塑造的人物形象，從詩歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全詩。

2、請你以杜甫的口吻依照全詩寫一篇《重陽日記》。

3、有時間可以閱讀《說“木葉”》這篇文章。

說明：鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容，在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進行現(xiàn)代文的寫作訓練。

登高課件 篇4

教學目標

1．整體把握詩歌，體會詩人沉郁苦痛的思想感情。

2．誦讀并改寫詩歌，學習杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點。

3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點 教學重點、難點

1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。

2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點

教學課時：1課時

教學步驟：

一、導入新課

1．創(chuàng)作背景（代導語）

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，無心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。

2．作品特點：

這是一首七言律詩，屬于近體詩。在章法上，它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶的寫法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽為“古今律詩第一”。

二、自讀全詩

1．誦讀課文

先聽配樂朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

2．注音

渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒

3．詞語注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

⑨新停：剛停。這時杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過濾的水酒。

4．詩歌翻譯

風急天高猿嘯哀，——風急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

渚清沙白鳥飛回?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥在飛旋。

無邊落木蕭蕭下，——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落，

不盡長江滾滾來?！魈什幌⒌拈L江水在滾滾地奔來。

萬里悲秋常作客，——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

百年多病獨登臺?！簧嗖〗裉煸诤镏歇氉缘桥R高臺。

艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢，

潦倒新停濁酒杯。——病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

三、自主賞析

1．整體感知

提問： 這是一首寫景抒情詩，從景和情兩方面看，全詩是怎樣的內(nèi)容層次？

明確：全詩分兩層：

前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠而又凄清悲涼的秋景。

后四句抒情，抒發(fā)了詩人感時傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。

2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文）

首聯(lián)兩句，描寫天高風急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對仗工穩(wěn)，句法嚴謹，語言極為凝練。

頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力，歷來被視為千古佳句。

頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨登臺”。一橫一縱，承上啟下，點出了全詩感時傷世、羈旅飄淪的主旨；表達了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠也；悲秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確?！笨梢娫娙藘?nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯?！捌D難”，既有國家的艱難，又有個人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠。

登高課件 篇5

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解詩人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學會運用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

(2)學會運用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進而體會詩人所要表達的情致。

(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復雜的情感，領(lǐng)會詩人感時傷世，憂國憂民的愛國情懷。

(4)能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進行總結(jié)交流，進而加深對詩人及詩文內(nèi)容的理解。

2.過程與方法

(1)利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學生找到鑒賞古詩的鑰匙。

(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走進詩歌，品味詩境。

(3)能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達自己對杜甫詩歌的體驗和感受，形成自己的見解。

(4)能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，通過討論、評點等方法把對課文的理解感悟用語言表達出來形成鑒賞文字，體驗合作學習的過程和方法。

3.情感態(tài)度價值觀

(1)理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

(2)提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

【教學重點】

1.掌握從意象、意境入手進而把握詩歌情感的方法。

2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感。

【教學難點】

領(lǐng)會詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

【教學方法】

誦讀法、分析討論法

【課時安排】

1課時

【教學步驟】

一.溫故知新

上新課之前，我們先來回顧幾個問題：詩人寫詩的目的是什么?詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么?明志。

如何才能品味出詩人所要表達的情感?上節(jié)課我們在上《秋興八首》時已經(jīng)學習了鑒賞詩歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。

二.學以致用

今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

(一)知人論世

首先，我們運用知人論世的方法先對作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個了解。請同學們回顧上《秋興八首》時，我們了解到的詩人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

正是因為杜甫的生平遭遇，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

(二)熟悉詩文

一讀詩歌，請同學們自行閱讀，疏通字音。

二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調(diào)。

三讀詩歌，請同學們帶著感情誦讀詩文。

(三)品讀詩文

1.通過朗誦，同學們不難發(fā)現(xiàn)這首詩在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點?明確：

前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進他豐富的內(nèi)心世界。

2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

3.請同學們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進行討論，動筆回答以下問題：(教師巡回指導約5分鐘)①詩人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾、壯闊。

4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

讓學生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

小結(jié)：運用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

總結(jié)：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。

6.通過找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會引發(fā)何種感悟呢?

7.由景入情，接下就請同學們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確：感傷。

8.具體感傷什么?

總結(jié)：

1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

3、孤獨無依——獨

4、萬物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艱難、潦倒

9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒?通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運的艱難、百姓生活的潦倒。

我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

10.探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時的沖動?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因為年邁多

病不得不戒酒，當然也可能因為窮困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進一步體會，進一步感受留下了無限廣闊的空間。

沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因為悲憤實在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

當我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時，他卻如此的豁達與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩人憂愁之深重、沉重。

11.品讀完之后寫感悟：此時此刻，當我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

怎樣一番新的感悟?請同學們寫一寫，談一談。

教師心得：此時此刻，當我再來看這幅畫時，當天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨自對抗著咧咧寒風時，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強大與堅毅，獨自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達、這是怎樣的一種偉大。

三、鞏固訓練

《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來解讀鑒賞。

春望

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內(nèi)在原因。

思考：請找出這首詩中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營造一種什么樣的

意境，表達了何種情感。

被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達出詩人亡國之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。

四.布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習。

登高課件 篇6

登高

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

教學目標：

1、直觀把握杜甫七言律詩的形式美；

2、品味詩歌意象的情感內(nèi)涵；

3、感受杜甫的詩圣情懷。

教學過程：

一、導入

中國古代詩人中誰被譽為“詩圣”？——杜甫

哪位詩人被梁啟超先生稱為“情圣”？——杜甫

這并不是說杜甫在談情說愛上取得了很高的成就，而是說杜甫在詩歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

（PPT展示：“杜工部被后人上他徽號叫做‘詩圣’。詩怎么樣才算‘圣’，標準很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當?shù)闷鹎槭サ幕仗?。因為他的情感的?nèi)容，是極豐富的，極真實的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學界寫情圣手，沒有人比得上他，所以我叫他做情圣。”——梁啟超《情圣杜甫》）

“春秋多佳日，登高賦新詩”?！兜歉摺芬幌虮徽J為是杜甫寫得最好的一首七言律詩。向來“文無第一，武無第二”，但明代的胡應(yīng)麟認為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過《登高》這首最好的杜詩來看看杜甫是如何當?shù)蒙稀霸娛ァ?、“情圣”的徽號的?/p>

二、整體感知

聽名家朗誦。

全班齊讀（指導朗讀，語速要慢，讀出那種蒼涼悠遠的情韻）

這首詩是杜甫晚年流落夔州時所寫，此時家國破碎，身世飄零，但杜甫是一個用生命來作詩的人，他對自己寫詩的要求非常嚴格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩律細”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

《登高》這首詩在語言形式上的追求已經(jīng)達到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點就是要求對仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對仗。杜甫這首詩符合要求嗎？

太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩都對仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下句對得極其嚴格工整，還有當句對，就是一句之中也有對偶，像“風急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。且從寫景來看，一寫天，一寫地，這也是一種“對”，像這樣的詩就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒有板滯之感，非常地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。

從寫詩的技巧上來看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩圣”，寫詩的圣手。

引申：絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來看看它的意象營造。

二、品味意象

意象，即寓意之象，就是用來寄寓主觀情思的客觀物象。

首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

找出意象：風、天、猿、渚、沙、鳥

這些一項構(gòu)成一幅宏闊的長江秋景圖。大家仔細體會體會，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

哪個字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。

“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個異常廣闊的視域。由于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強的力度感，很剛勁，這也是詩圣本色。

頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

意象：落木、長江

“落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。

“蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動態(tài)，使人如聞風吹木葉的窸窣之聲，如見長江的波濤翻滾之狀。它們與“無邊”、“不盡”兩個拓展時空的詞語搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個宏大、蒼涼、悲壯、指向無限的意境。

結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來的頷聯(lián)卻只有落木、長江兩個意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準備。

這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩歌中的表現(xiàn)。

“上下四方曰宇，往古來今曰宙?！薄坝睢本褪钦麄€空間，“宙”就是整個時間，“宇宙”就是整個時空及其包含的一切。

我要引入“時空對”這個概念。顧名思義，時空對就是時間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用時間與空間來組織對仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無邊落木，是寫空間的，下句寫不盡長江，看似也是寫空間，實際上這句詩中包含的是時間意識、歷史意識，因為在中國古典詩歌中“流水”的意象正是時間的象征。

子在川上曰：逝者如斯夫。

大江流日夜，客心悲未央。

閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

把有限的個人放到無盡的時空中，寫出了人面對“無限”時所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

其他舉例：

乾坤萬里眼，時序百年心。

長為萬里客，有愧百年身。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

不難看出杜甫是在有意表達他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠。

三、體悟情感

一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復雜之情。

頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

這一聯(lián)是明顯的“時空對”，上句以“萬里”顯空闊，寫流落天涯之遠，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病。“萬里”、“百年”都是寫自己面對“無限”的無奈與痛楚，飽含身世之悲與家國之思。

萬里——遠離京城，眷念朝廷；

常作客——漂泊無定；

百年多病——年老體衰多??；

獨登臺——羈旅孤獨。

此聯(lián)還隱含著兩個古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁啟超沒有夸張。

尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

進一步感嘆世事艱難，為國事憂心過計，同時慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無奈與悲涼。

大家由這聯(lián)詩再回過頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會體會杜甫的胸襟和情感。

四、總結(jié)

讀懂一首詩是不容易的，走進一個詩人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩人的內(nèi)心也是不容易的，但反過來講，只要你理解了他，走進了他，他就會開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩歌、領(lǐng)會詩圣情懷的道理。

古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩：

高——時空相對、胸懷宇宙

大——取象宏偉、境界空闊

深——感受豐富、情感深沉

寫出《登高》這樣登峰造極的詩歌的詩人，我當然要尊稱他為“詩圣”、“情圣”。

2023登高課件(精品15篇)

一起來打開這篇標題為“登高課件”的文章，和幼兒教師教育網(wǎng)一起深入探討吧。希望您能從中獲取一些有益的知識。教案課件對于老師上課非常重要，因此，其中的內(nèi)容必須要非常詳盡完備。而設(shè)計教案時也要注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

登高課件(篇1)

一教學目標：

學生能準確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。

學生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。

學生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。

教學重難點：

教學重點：詩的誦讀與積累。

教學難點：對杜甫詩歌中沉郁風格的理解和領(lǐng)悟。

教學方法及輔助工具：

教學方法：講授法，誦讀法，討論法

輔助工具：多媒體

課時安排：1課時

教學步驟：

導入：春天，是萬物復蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學習的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。

背景材料：

杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。

這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。

解析字詞，理順文章：

渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。

翻譯：天高風急，猿嘯聲聲似乎蘊含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。

品讀課文：

俗話說“讀書百遍其義自見”，學習一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。

接著播放一份朗讀音頻，讓學生聽。再請同學起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。

內(nèi)容品讀：

1同學們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？

明確：憂愁悲傷孤獨等。

詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學生討論）

明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。

首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點？

明確：八種。風，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點是急風，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。

這些各具特點的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？

明確：（1）急風，說明風很大，又是秋天的風，而且還是登高之后感受到的風，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風肯定是又冷又大的，這風不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。

（2）高天，天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。

（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。

（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。

（5）回鳥，因為急風而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨的，這讓作者自己感到了自身的孤獨。

（6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。

（7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。

這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。

除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？

明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)?！叭f里……濁酒杯”。

萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

百年多病獨登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。

艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運之艱，常年漂泊，生活艱難。

也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。

潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。

把握作者情感：

這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風急……鳥飛回”的孤獨到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。

（七）總結(jié)：

全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復雜情感。可以說，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。

登高課件(篇2)

一、走近作者：

杜甫（712-770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》

杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，被稱為“詩史”。杜甫被稱為“詩學宗師”“詩圣”。杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風俗淳”。他曾自負地說：“自謂頗挺出，立登要路津?！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱?！比松耐纯嗪兔癖姷募部?，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒。

二、了解律詩：

律詩是中國傳統(tǒng)詩歌的一-種體裁，屬于近體詩范疇，因格律要求非常嚴格而得名。律詩起源于南朝齊

永明時沈約等講究聲律、對仗的新體詩，至初唐沈佳期、宋之問等進一步發(fā)展定型，盛行于唐宋時期。律詩在字句、押韻、平仄、對仗各方面都有嚴格規(guī)定。其常見的類型有五言律詩和七言律詩。

律詩每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更，凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。

近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一-樣，只是不一-定對仗。

三、了解背景：

這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁.上加愁，更增添了新的悲哀。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

四、名家點評：

宋楊萬里《誠齋詩話》“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍?！薄盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！?/p>

前一聯(lián)蜂腰，后一聯(lián)鶴膝。

明.王世貞《藝苑卮言》卷四：老杜集中，吾甚愛“風急天高”一章，結(jié)亦微弱。

清沈德潛《唐詩別裁》八句皆對，起二句，對舉之中仍復用韻，格奇變。昔人謂兩聯(lián)俱可裁去二字，試思“落木蕭蕭下”，“長江滾滾來”，成何語耶？好在“無邊”、“不盡”、萬里”、百年”。

1.背景補充

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世一一所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣有郁悶抱病登臺，寫成了《登高》。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”；胡應(yīng)麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是“古今七言律詩之冠。

2.沉郁頓挫

沉郁頓挫，是詩歌的內(nèi)容與形式的風格特點，說的是杜甫的詩歌風格?！俺劣簟?，“沉”即深，深刻，深厚；“郁”，即“積”，凝重，含蓄。指詩歌思想感情上的豐富深厚，不是指思想上的消極、壓抑、憂愁?！邦D挫”指語言上的凝練沉著，以節(jié)奏徐急相間，音調(diào)上的抑揚頓挫和旋律的鏗鏘跌宕，形成--種動人心魄的音樂美。沉郁頓挫連在一起就是說感情特別深厚而又無法一下傾吐出來，仿佛有個東西梗塞其間，幾經(jīng)反復后，這種感情終被表現(xiàn)得淋漓盡致了。

3.聯(lián)系解題

重陽節(jié)，本是中國的傳統(tǒng)佳節(jié)，是與親人一同登高祈求長壽的日子。王維《九月九日憶山東兄弟》“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義一重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

五、作者簡介

杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、杜少陵等，漢族，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）.

人，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱李杜”，為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即-小李杜”區(qū)別開來，杜甫與李白又合稱“大李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀念。

六、文體知識

此詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋天，杜甫時在夔州。這是他在五十六歲時寫下的。一天他獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》

三吏”“三別”是杜甫的著名作品。

①三吏：《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》②三別：《新婚別》《無家別》《垂老別》

七、鞏固練習

1.下列詩句頷聯(lián)用了哪些修辭手法?有何表達作用?

無邊落木蕭蕭下,

不盡長江滾滾來。

2.《登高》這首詩被后人推為“古今七言律詩之冠”,你認為它在哪些方面堪稱此譽?

3.《登高》詩中的景物描寫對于表現(xiàn)詩人的情感有什么作用?

參考答案

1.答案：一是對偶,“無邊落木”對“不盡長江”,使詩的意境顯得廣闊深遠;“蕭蕭”的落葉聲對“滾滾”的水勢更使人覺得氣象萬千,寫出了詩人對韶華已逝卻壯志未酬的無盡愁苦。對仗圓渾自然,不見斧鑿之痕。

二是疊字“蕭蕭”“滾滾”,突出了樹葉飄零和江水奔流不息的情形,使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感,而且有韻律之美。

2.答案：觀點一內(nèi)容上的厚實豐滿。無論是描摹現(xiàn)實,還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實的思想內(nèi)蘊和凝重的歷史意識?！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字,包含著郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。這不僅僅寫出個人的漂泊西南衰老多病,鬢發(fā)早衰止酒停杯,也從一個側(cè)面反映出社會的動蕩不安,以及人民的顛沛流離。詩人的悲情凝聚于這四字之中,郁結(jié)深厚而寄慨深廣。

觀點二情感上的起伏回旋。杜詩中的情感表達不是平鋪直敘的,而是有著隱顯緩急的變化?！兜歉摺肥拙洹帮L急天高猿嘯哀”,如來自天外,將詩人的“悲秋”情緒展現(xiàn)于讀者面前;“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒緩,仿佛令這悲情受到限制;“無邊落木蕭蕭下”,又將詩人的“悲秋”心境推向一個新的層次;“不盡長江滾滾來”中滾滾而來的“長江”展現(xiàn)的開闊遼遠的境界,又仿佛緩沖了這段悲情。在對景物的描繪中,可以揣摩到詩人悲情世界的情感起伏。

觀點三結(jié)構(gòu)上的回環(huán)照應(yīng)?！兜歉摺芬?、三兩句寫山景,二、四兩句寫江景,五、七兩句寫悲苦,六、八兩句寫多病。照應(yīng)之妙,實不多見。首、頷二聯(lián)寫景,引出“悲秋”;頸、尾二聯(lián)抒情,由“悲秋”而致“苦恨”,因“多病”而致“停杯”。環(huán)環(huán)相扣,渾然一體。

3.答案：一切景語皆情語”,這首詩前四句寫景,有力地烘托了詩人的心情,寫出了詩人登高遠望的悲秋之意,卻又不直接使用“悲秋”的字眼,而是將這種悲秋之情滲透在具體的畫面之中。詩中的自然景物和猿啼聲充滿悲哀的情調(diào)。那滾滾的長江、蕭蕭的落木、盤旋的飛鳥、冷清的小洲,無一不起著渲染環(huán)境氣氛、烘托詩人情緒的作用?！扒橐晕镞w,辭以情發(fā)。一葉且或迎意,蟲聲有足引心”,更何況眼前這一片凄涼肅殺的景色,自然更使得詩人觸景生情。而這種心理活動與感情變化,又反過來加深了景物的感情色彩。

登高課件(篇3)

今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學方法、課堂設(shè)計等五個方面進行說課。

一、教材分析

近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。

二、教學目標

從提高學生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，確定本課教學目標：

知識目標

1．了解杜甫及詩歌的寫作背景。

2．掌握詩歌誦讀的基本方法。

3．了解詩歌的常見表現(xiàn)手法。

4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風格。

能力目標

1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

2．了解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標

1．感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

2．感受詩人的高尚情懷。

三、教學重點與難點

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

2．鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法及其表達效果。

3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

4．了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。

5．學習借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

四、教學與教法

古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學時應(yīng)特別注意讓學生作好課前預(yù)習，在反復誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

1．反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

2．充分調(diào)動學生的參與意識，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對課文的理解。

五、課堂設(shè)計

（一）導語設(shè)計

中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

（二）學習《登高》

1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識）

1．杜甫介紹、創(chuàng)作風格及其代表作品

2．寫作背景介紹

2）誦讀指導

多媒體顯示詩歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音，學生初步感知。

2．正音指導。

3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

4．學生誦讀。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩意。

2．體會詩歌意境。

3．體會詩人感情。

4．分析詩歌的表現(xiàn)手法。

5．理解詩人的高尚情懷和思想境界。

一共設(shè)計五個問題，學生逐個討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學習《蜀相》

1）介紹寫作背景（課件演示）

2）誦讀指導

1.課件演示詩歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

2.學生誦讀。

3）品讀鑒賞，要求學生自學為主。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩歌內(nèi)容。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調(diào)，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。

（四）學生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

登高課件(篇4)

一、活動目標：

1、嘗試用多種色彩組合繪畫登高的意境。

2、繼續(xù)培養(yǎng)良好的操作習慣。

二、活動準備

1、范例一幅、顏料（咖啡色、黃色兩種，紅色、黑色、藍色等）、粗細不同的筆

2、知識準備：登高

三、活動過程

（一）談話導入，激發(fā)幼兒興趣

1、師：每年的重陽節(jié)，爺爺奶奶們都要登高，你知道什么是登高嗎？

2、小結(jié)：重陽登高既是健身，更是人們親近自然的高雅的社交活動。

3、師：今天老師帶來了一幅“登高”圖，我們一起來欣賞一下。引導幼兒欣賞圖中人們登高的情景。

（二）教師講解示范

1、先用藍色顏料畫山，留出石階的地方。

2、用深淺不同的咖啡色畫石階。

3、在紙的角上畫紅色的、扇形的太陽。

4、用深淺不同的黃色畫太陽的光芒。

5、添畫樹和人。

（三）幼兒作畫

1、提醒幼兒作畫的時候注意畫面的安排和整潔，并且不要留有空白。

2、幼兒大膽、有序地繪畫

（四）、展示評價

展示登高圖，請幼兒說說喜歡哪幅作品，并說說喜歡的原因。

登高課件(篇5)

一、說教材

《登高》這首詩選自高中語文課本第三冊第7課《近體詩六首》。本單元是詩歌單元，主要鑒賞唐代詩歌。根據(jù)教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。唐詩作為中國文學的奇葩，中國文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。在《登高》之前，本單元已經(jīng)鑒賞了偉大的浪漫主義詩人李白的古體詩《夢游天姥吟留別》和白居易的新樂府詩《琵琶行》，學生懂得了一些鑒賞詩歌的門路，有助于學習杜甫七言律詩《登高》。

根據(jù)教學大綱中高中語文教學應(yīng)“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本科的知識目標：1、了解詩人杜甫及其重要作品2、挖掘和把握詩歌的主要意象;根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力;根據(jù)大綱教學目的中要培養(yǎng)學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標：培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：在理解詩人悲自然之秋、生理之秋的同時，最根本的一點就是悲國家之秋、社會之秋即理解詩人憂國憂民的博大胸襟和志士情懷，這也是本詩的關(guān)鍵。

二、說教法

這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料《唐之韻》反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《登高》的鑒賞中，由于學生接觸文本的時間有限，知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中運用我做的課件補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息以及進行簡要的點撥就很必要了。

3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來?！闭Z文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。

三、說學法

本課，學生可以采取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而美國著名學者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏的是注意力，體會和領(lǐng)悟詩歌的音樂美。針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《登高》這首詩意蘊極深，還應(yīng)通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

3、運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小課題研究。其根據(jù)是新課標中培養(yǎng)學生自主、合作、探究新的學習方式的要求及培養(yǎng)學生的實踐意識和創(chuàng)新意識，讓學生在課后以杜甫為專題，充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行個案小課題研究，培養(yǎng)學生求知欲望和真正的主動意識、成功意識以及失敗意識。

四、說課堂教學秩序

一、關(guān)于新課導入

課前準備：

為了知人論世，豐富學生對杜甫的了解，激發(fā)學生的閱讀興趣和情感體驗，在上課之前先讓學生觀看《唐之韻》中的《一代詩圣》上下集。

為此，我設(shè)計了如下的導語：

秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在蕭瑟凄涼的黃昏孤獨的身影;而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢?今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》。導語是每節(jié)課的窗戶和眼睛，精彩的導語能讓學生的眼睛亮起來，具體到本節(jié)課，為了讓學生明白任何文學作品包括詩歌都是在特定的時空完成的，面對秋不同的詩人會引發(fā)不同的情感體驗，設(shè)計了如上的導語。

二、關(guān)于新課傳授過程

(一)四讀詩歌

1.教師范背詩歌，學生注目。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的誦背把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的整體認知，有助于學生品味詩歌的音韻美，此為情讀。

2.教師范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的原因，此為音讀。

3.學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意，此為意讀。

四讀詩歌，有利于實現(xiàn)大綱目的中要求培養(yǎng)學生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。

(二)探討景、境、情的關(guān)系

此教學設(shè)計的依據(jù)是新大綱中學習目標應(yīng)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力并根據(jù)新課標分層推進的原則進行教學，具體到詩歌教學，就是本著學生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進行學習。為此，本著先易后難、分層推進的教學原則，全課我設(shè)計了這樣兩個問題。

第一個問題是用一個字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括?此教學設(shè)計是從新課標要求的文學作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計，其答案是一個“悲”字。

第二個問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么?此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力?？紤]到學生在思考這個問題時，由于思考時間、閱讀經(jīng)驗、知識積淀有限，估計大多數(shù)學生只會理解到悲自然之秋，生理之秋，而理解到社會之秋、國家之秋這個層面存在困難，因此，我先讓學生在充分理解自然之秋、生理之秋的基礎(chǔ)上，再進行必要及時的點撥，結(jié)合多媒體課件引導學生思考和理解詩人悲社會之秋的情懷。

具體到《登高》這首詩，不論學生如何思考第二個問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會之秋這三個層面進行回答。

針對悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題：

①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠的圖景，試問，哪一個意象讓你感受最深，請描繪一下，此為點。

答案多樣：如飛鳥，在勁風中搖曳吃力盤旋，飛舞的鳥這個意象，意韻較深。寫出了孤鳥的無力、脆弱，這何嘗不是詩人的寫照。這種意象在杜甫其它詩中也可印證，如《旅夜抒懷》同是臨江抒懷：“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗?！睂τ谶@首詩，教師可適當點撥，江上景色，野闊天低，大江奔流，尤顯旅人的單薄與脆弱，孤獨無依。所謂的文章，官職皆隨水而逝，成過眼煙云，自己有如茫茫天地間一個小小的飛鳥，只有無盡的悲涼充斥其間。又如落葉、長江。就“落葉”這個意象而言，一葉知秋，落葉的蕭蕭表現(xiàn)已到深秋，大自然有春、夏、秋、冬，秋天尤其讓人感到傷感。如學生提到“長江”這個意象，不尤人想起孔子“逝者如斯夫”的感慨，聯(lián)系詩人生平是否有韶光易逝，而壯志難酬的遺憾呢?有比較才有鑒別，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求同思維，豐富學生的知識底蘊，擴大學生視野，做這樣一個極為開放式的教學設(shè)計既尊重了學生的主體地位，又促進文本多樣化的解讀。

根據(jù)新大綱關(guān)于語文教學要培養(yǎng)學生思維能力，具體到詩歌就是培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力，讓學生發(fā)揮聯(lián)系和想象，把枯燥的文字還原成立體可感的畫面，為了培養(yǎng)學生口頭表達能力和聯(lián)想、想象能力，從而把握詩人的情感，我設(shè)計了這樣一個問題：

②請你用散文化的語言描述登高秋景圖。此為課程教學中的“染”。

答案：登上高臺，眼望遠方高遠天際，茫茫無邊，耳聽獵獵西風，老猿悲鳴，沙走江上，水落石出，在水清沙白的背景上，在急勁的西風中，孤鳥吃力地翻滾，大風四卷，孤鳥回旋，徒增無限感傷，近看枯葉蕭蕭而下，黃葉滿地;遠觀滔滔的長江，滾滾東逝，不禁讓人想起孔夫子“逝者如斯夫”的千古浩嘆。

③根據(jù)文學鑒賞應(yīng)體會作品深層內(nèi)蘊這一要求，我設(shè)計了下面這樣一個問題，其目的是由景物逐漸深入到人事。即

“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”詩中寫景，營造了一種怎樣的意境?

答案：這兩聯(lián)渾然一體，境界深邃悠遠，營造出天地蕭颯悲涼、凄清的景境，渲染了詩人登高望遠的內(nèi)心無盡的悲涼，悲嘆大自然的秋。

登高課件(篇6)

教學目標

一、知識與能力

1．培養(yǎng)學生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。

2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習慣的養(yǎng)成。

二、過程與方法

指導學生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．欣賞大自然的美

2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操

教學重點、難點

教學重點是體會詩人情感、品味詩歌的意境啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點由于作者生活年代與我們今天相距甚遠，教學難點當定位在對作者隱晦復雜情感的把握上

【教學步驟】

一、新課導入：

中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習俗？（激發(fā)學生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題。

二、知人論世話形象

1、印象杜甫

提問你眼中的杜甫是個怎樣的人？（首先讓課堂動起來）

結(jié)合高考題型中，關(guān)于詩歌鑒賞的第一步，是“三看”（看題目、看作者、看注釋），初步了解詩歌大意

梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》

思考：詩圣？情圣？

課件展示【寫作背景】

杜甫一生，多災(zāi)多難他身逢戰(zhàn)亂，顛沛流離，尤其是從48歲開始，一直到58歲去世時為止，是他長達11年的西南漂泊時期，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上

2、誦讀全詩，體會感情基調(diào)

提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？

大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？

三、緣景明情析手法

思考如果我們剛才已經(jīng)初步把握了這首詩的情感基調(diào)，那么情字何依？情景交融，融在何處？

鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。

賞析意象，感受意境（引導學生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習慣的養(yǎng)成）

四、移情入境悟詩情

1、提問究竟是怎樣的原因讓詩人如此的“悲”（哀）呢？詩中哪些地方集中寫了詩人的內(nèi)心和現(xiàn)狀？

鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。

2、討論：課后練習羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀（重點扣住“?！薄蔼殹弊盅蹃砭捉溃?。

五、吟詠詩句賞韻律

1、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘

全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序。

2、體會杜甫詩風沉郁頓挫

提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律。

六、課堂小結(jié)

聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強烈的震撼！

七、布置練習

比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。

登高課件(篇7)

《登高》是杜甫晚年的作品，寫于唐代宗大歷二年(767)的秋天，是詩人流寓夔州深秋登高時有感而作。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復雜感情;全詩慷慨激越，動人心弦，是一首“拔山扛鼎”式的悲歌;全詩語言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對仗工整，被譽為“古今七言律詩第一”(胡應(yīng)麟《詩藪·內(nèi)編》)。

學情分析

教學對象為我校高二(1)學生。這個班是文科班，大部分學生思維活躍，感悟能力強，積累了一定的詩歌鑒賞知識，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，課堂氣氛活躍。

設(shè)計理念

詩歌教學的關(guān)鍵是感受詩景，體味詩情，領(lǐng)悟詩意，在此基礎(chǔ)上孕育理解能力、鑒賞能力和審美情感。杜甫的詩歌素以煉字精深、涵蓋深遠著稱，往往淡淡一字，平平一語，便籠大千于方寸，縮古今于一瞬。故誦讀文本，咀嚼字句，是賞景、悟情、會意的基本路徑。根據(jù)誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，積極引導學生參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，使其讀而有其情，議而曉其義，思而明其理，說而動其心，從而走進作者的情感世界，體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合。

教學目標

知識與能力

1、了解作者的有關(guān)背景，學會知人論世的賞析方法。

2、分析文中的意象，學會意象分析的賞析方法。

3、反復誦讀，在誦讀中體味作者的情感。

過程與方法

1、熟讀詩歌，疏通大意，整體感知詩歌的感情基調(diào)，整體把握詩歌的意境，感受詩人復雜的人生情感。

2、以學習小組為單位，誘思探究學習。

情感態(tài)度價值觀

感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷。

教學重難點

1、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

2、掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3、賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點。

教學時數(shù)

1課時

教學流程

一、入情朗誦，整體感知

(一)溫故知新，導入新課

【課件投影】回顧并展示已學過的杜甫詩句。

【設(shè)計意圖】喚醒學生的知識積累，調(diào)動學生的學習興趣。

(二)知人論世，走近詩人

【課件投影】杜甫(712-770)，字子美，祖籍襄陽(今屬湖北)，生于河南鞏縣一個“奉儒守官”并有文學傳統(tǒng)的家庭，立功立言是這個家族的傳統(tǒng)。7歲學詩，15歲揚名，與李白并稱“大李杜(“小李杜是指李商隱和杜牧)””。因曾居長安城南少陵，在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜工部、杜拾遺，自號少陵野老。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史;杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”?！倍鸥Φ脑姮F(xiàn)存1400多首，它深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會全貌，生動地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷;把社會現(xiàn)實與個人生活緊密結(jié)合，達到了思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一，代表了唐代詩歌的最高成就，對后世影響深遠。

《登高》一詩寫于大歷二年(767)秋天。當時，持續(xù)八年之久的安史之亂已經(jīng)結(jié)束，但邊患未消，戰(zhàn)亂四起，唐朝局勢動蕩不安。杜甫原倚靠好友嚴武居于蜀中，但嚴武于永泰元年(765)去世。四川軍閥混戰(zhàn)，杜甫難以存身，于是離開成都沿江東下，于大歷元年(766)到達夔州，滯留于此，時年55歲。詩人長期漂泊，備嘗艱辛，晚年多病，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世，自己又壯志難酬，種種悲苦郁積心頭，于大歷二年秋天重陽節(jié)獨自登上了夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集，望中所見，激起意中所觸，蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了《登高》這首被譽為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年之后，杜甫即病死在長沙到岳陽的一條破船上。

【設(shè)計意圖】知人論世，即通過深入了解作者生平、思想及創(chuàng)作背景，使學生更好地走近作者，走近詩人的內(nèi)心世界，深刻體悟詩歌的豐富意蘊。

(三)反復誦讀，整體感悟

【課件投影】

登 高

杜 甫

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

指導學生七言詩的讀法，以二二二一或二二一二節(jié)拍吟誦，注意抑揚頓挫、輕重緩急。

音讀——要求學生自由朗讀，注意讀準字音。

情讀——要求學生飽含感情朗讀。告知學生讀好一首詩或一篇文章，必須把自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章是你自己寫的。如讀杜甫的這首詩時，把自己化身為那個老病孤苦的杜甫——站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。鼓勵一、二名學生主動范讀，給予肯定表揚。

學生大聲齊讀，要求把握詩脈，體會情感。

【設(shè)計意圖】詩歌重在朗讀，通過聲情并茂的朗讀，觸發(fā)學生的情感體驗，為學生搭建了一個“體驗”的平臺;學生在朗讀中自覺地整體把握詩意，感悟詩作意境，為下面的分析奠定基礎(chǔ);培養(yǎng)學生對古代詩歌的朗讀吟誦以及通過朗讀吟誦感悟詩歌情感的能力。

二、鑒賞品味，體悟感情

(一)把握意象，體會感情

【課件投影】提出問題，激發(fā)思考

1、《登高》這首詩哪聯(lián)寫景，哪聯(lián)抒情?

(首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。)

2、寫了哪些景物?詩人分別用什么詞描寫?抒發(fā)了什么樣的情感?

(這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥;頜聯(lián)寫了兩種景物：落木、長江。分別用“急”、 “高”、“嘯哀”、 “清”、“白”、“飛回”、“蕭蕭”、“滾滾”來描寫。抒發(fā)了長年漂泊、老病孤愁的情感。)

【設(shè)計意圖】通過簡單的分析，整體把握全詩，了解作者的寫作思路，由簡單的問題導入，由淺入深，循序漸漸，化解了學生在鑒賞詩歌時的畏難情緒。

(二)入情入境，體悟情感

【課件投影】“三秋圖，杜甫心”

有評者把杜甫的這首詩概括為“三秋圖，杜甫心”。

1、寄意遙深“三秋圖”。

“秋”不僅是季節(jié)，也是心境.不僅是自身遭遇，也是國家前途。季節(jié)之秋——秋風正勁，長天高遠，猿猴哀鳴，飛鳥盤旋.天地間闊大蒼茫、凄涼清冷的景象，皆傳達出秋之凄冷：生命之秋——落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含著詩人心情的下墜，他感嘆自己的生命也到了晚秋，面對滾滾長江，永恒的自然更令人感嘆時光飛逝，生命短暫;國運之秋——戰(zhàn)亂雖已平定，但盛唐景象不再，國事頹敗，觸動了詩人憂時傷世之感。此詩明寫季節(jié)之秋，其中也滲透著生命之秋與國運之秋，三者交匯渾融，詩意也由此深沉博大。

2、憂思沉郁“杜甫心”。

(1)本詩詩眼為哪一字?(悲)

(2)本詩都體現(xiàn)了哪些悲意?

宋人羅大經(jīng)評頸聯(lián)十四字之間含八意：“萬里，地之遠也;秋，時之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺，高迥處也;獨登臺.無親朋也。十四字之間含八意，而對偶又極精確?！鼻С钊f緒集于一端，八重悲意層層疊加，一字一悲，一句三嘆，情感更趨沉郁，詩意更見悲慨。

(3)如果說“登高之意悲九重”的話，還有一重悲指什么?

想為國事盡力而不能，想借酒澆愁而不得——讓杜甫悲愁郁結(jié)，不得排遣，更是悲上加悲。

(4)這首詩表現(xiàn)了作者濃厚的悲情，那作者的悲情來自哪些方面呢?立足于文本，從詩中找出悲之因。

詩人的“悲” 情來自：

悲之一：悲秋。

悲之二：客中悲秋。

悲之三：?？捅?。

悲之四：萬里?？捅?。

悲之五：獨自登臺。

悲之六：多病獨登臺。

悲之七：晚年多病登臺。

悲之八：生活艱難。

悲之九：新停酒杯。

(5)如此多悲，傳遞出作者怎樣的思想感情呢?請結(jié)合知人論世的方法分析詩人的感傷。

大而言之的國家：國運衰微——國難

小而言之的家運：羈旅之愁——漂泊之苦

再小而言之的自我：功業(yè)無成——壯志難酬

【設(shè)計意圖】這是本課的重點內(nèi)容，通過層層遞進的啟發(fā)提問，使學生始終處于一種興奮的情緒當中，學習的自主性得到充分體現(xiàn);培養(yǎng)了學生抓住文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句鑒賞詩歌的能力。

(三)合作探究，感悟人生

【課件投影】杜甫，不僅給我們以詩歌之美的享受，他的人格精神也是留給后人的寶貴精神財富。我們從《登高》及以前學過的詩中可以獲得杜甫的哪些精神財富?要求獨立思考——小組交流——全班分享。

【設(shè)計意圖】感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，培養(yǎng)學生團隊意識和合作精神，提高自主探究、勤于思考、善于鉆研的能力，養(yǎng)成互相切磋、互相協(xié)作的習慣。

三、遷移拓展，觀照人生

【課件投影】閱讀以下幾段杜甫詩歌中的名句，進一步體會杜甫的人格魅力，以“杜甫與我”為題，自選一個角度，寫一段話，談?wù)勀銓Χ鸥Φ母形颉?/p>

1、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!《茅屋為秋風所破歌》

2、朱門酒肉臭，路有凍死骨。《自京赴奉先縣詠懷五百字》

3、邊亭流血成海水，武皇開邊意未已?！侗囆小?/p>

4、烽火連三月，家書抵萬金?！洞和?/p>

【設(shè)計意圖】引導學生進一步感受杜甫心系蒼生、情寄邦國、憂國憂民、兼濟天下的博大情懷，從而觀照自己的人生，提高自己的語言表達能力。

備教手記

這是我為我校高二(1)班(文科班)20xx年9月25日上午第三節(jié)語文課教學《登高》而設(shè)計的。本設(shè)計立足于《登高》一詩的特點和這個班語文學習興趣濃厚，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈，感悟能力強等實際，遵循誘思探究教學“教師為引導，學生為主體，體驗為紅線，思維為主攻”的理念，致力于“授人以漁”，通過引導學生積極參與“讀”、“議”、“思”、“說”等活動，深刻體會作者長年漂泊、老病孤苦、心系天下、壯志未酬的情懷，深刻感悟情與景的結(jié)合，并從中掌握詩歌鑒賞的方法。在實際的教學中，學生積極參與，思維活躍，沉浸于詩歌所創(chuàng)設(shè)的情景，收到了預(yù)期的教學效果。

登高課件(篇8)

尊敬的各位領(lǐng)導，各位同仁：

大家下午好！

今天我說課的題目是《杜甫詩三首》其一《登高》

一、說教材

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課。本單元是詩歌單元，主要目標是鑒賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經(jīng)學習過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學生已經(jīng)初步掌握了詩歌鑒賞的方法，本節(jié)課結(jié)合以上三首詩歌講的方法，讓學生自主賞析高考語文“考試大綱”要求：準確、全面地把握詩歌的內(nèi)涵，鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。根據(jù)大綱要求和學情分析我確立了本課的教學目標：

1、知識與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點

2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”據(jù)此確立了本課的教學重點：誦讀指導、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法本課的教學難點：賞析情景交融藝術(shù)特點

二、說教法

這課的教學，主要采取如下方法：

1、以讀代講。采用多種形式讓學生充分的去讀，調(diào)動學生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

2、點撥議論。師生之間、同學之間討論，平等對話，有利于關(guān)注個體差異，使每個學生得到更充分的發(fā)展。

3、規(guī)律總結(jié)法。“授之以魚不如授之以漁“重視規(guī)律總結(jié)，提高學生自學能力

三、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學生特點分析：我校普通班的學生特點，聰明，不好學；積極，不主動；想學，習慣不好。因此學習中需要學生廣泛的積極主動參與學習，調(diào)動學生學習的熱情。本課，學生可以采取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、滲透式指導法：在教學中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學生在自覺中掌握學習方法，達到“潤物細無聲”的效果。

四、說教學過程

這節(jié)課我是按“導入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習歸納總結(jié)—作業(yè)”進行教學的。

1、導入新課：

托爾斯泰說過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。巧用導語，有助于將學生注意力拉回課堂，為此我設(shè)計這樣的方法導入“秋天是個神秘的季節(jié)，仿佛一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時候讀，都會別有情味。有人獨立于橘子洲頭，看到的是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學作品，常常是客觀現(xiàn)實和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。”

2、新課傳授

結(jié)合鑒賞詩歌的五個步驟，我的設(shè)計如下：

第一步：知人論世

我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創(chuàng)作的背景。因為前面已經(jīng)講過關(guān)于作者的生平經(jīng)歷，所以這一環(huán)節(jié)我請學生分為三個方面總結(jié)：作者經(jīng)歷，創(chuàng)作背景，詩作風格。這樣有利于學生對舊知識的鞏固，新知識的啟發(fā)

第二步：讀詩歌淺層意：

1、教師范背詩歌。此設(shè)計意在通過教師聲情并茂的背誦把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調(diào)有個感性的認知。

2、教師范讀，學生默讀。此教學設(shè)計目的在于進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。

3、學生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學設(shè)計本著培養(yǎng)學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領(lǐng)悟詩歌的大意。

此環(huán)節(jié)完成本課教學目標中的掌握吟誦的方法，將學生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步：把握意象，品味意境

1、自讀全詩之后，根據(jù)注釋，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。分析詩歌的淺層意思。

2、從第一層出發(fā)，設(shè)計如下的三個問題

（1）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什么特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

（3）這四句詩寓情于景、情景交融，傳達出詩人當時怎樣的感情？

3、在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉(zhuǎn)為抒發(fā)心中的情。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

以上的問題設(shè)計從兩個層面解決詩歌怎樣鑒賞寫景的問題。

教學是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，我設(shè)計了這樣一個問題：

第四步：體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節(jié)課的難點，學生了解杜甫的經(jīng)歷和詩作風格，因此在討論和總結(jié)起來并不難。

第五步：鑒賞本首詩歌的藝術(shù)特點。這點采用規(guī)律總結(jié)的教法，請學生自我總結(jié)。

3、當堂成誦

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學生有感情地背誦全詩。此設(shè)計有利于實現(xiàn)教學大綱中要加強學生的積累，為終身學習打下基礎(chǔ)這一教學目的。

4、達標測試：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為高考名句名篇默寫題型服務(wù)的。體現(xiàn)了教學中講練測相結(jié)合的方式。

5、課堂練習：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？本題目設(shè)計再次鞏固了本課的重難點。

6、課堂小結(jié)：請學生自我總結(jié)，這節(jié)課學到了什么，同時再次總結(jié)關(guān)于詩歌鑒賞的答題規(guī)律，體會情景交融藝術(shù)特點。最后由教師進行全面總結(jié)。 7關(guān)于作業(yè)。

展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業(yè)鍛煉了學生的寫作能力，同時又鞏固了學生對本首詩歌的理解。

五、說板書設(shè)計。

板書就是微型教案，集中體現(xiàn)本課重難點、即景情境的關(guān)系，清晰明了。

六、說教學反思

《語文課程標準》指出：語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

登高課件(篇9)

教學目標

1．了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響

2．掌握詩歌吟誦的基本方法。

3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，感受詩人深沈的苦痛與憂思。

學習設(shè)想

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3．加強背誦指導。

教學時數(shù)：

一課時

教學步驟：

一、新課導入：（投影畫面）

１，（音樂起）語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。

面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?/p>

（放音樂《二泉映月》，在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩

２、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）

1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂

3,節(jié)拍要清晰，體現(xiàn)詩的韻律。語氣要緩慢，沉重，讀出“悲”的基調(diào)。首聯(lián)

節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。

頷聯(lián)

要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意。“無邊落木”“不盡長江”二語句要一氣讀出，“木”“江”二字可重讀、適當延長、有余韻；“蕭蕭”“滾滾”要拉長聲音，再現(xiàn)木葉和江水的形象，表現(xiàn)詩人不盡的愁緒哀思。

頸聯(lián)

是全詩的高潮，要提高聲調(diào)，讀得悲憤。重讀“悲”“常”，描繪長年飄泊之苦；重讀“病”“獨”，刻畫老病孤愁，以加重悲苦情緒。基調(diào)沉重，宜緩緩讀出。

尾聯(lián)

含無限凄涼于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細體味詩人此刻百感交集的心態(tài)。

二，作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

三,寫作背景：

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。四,賞析全詩

1．鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白?？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳?，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”

“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“?！弊隹?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯疲Р∑鸬墙吓_”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。五,研討思想內(nèi)容

1、首聯(lián)寫登高俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)哪六個特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點？

迅疾的秋風、高遠的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠，又肅殺凄涼。

2、頷聯(lián)寫了蕭蕭而下的“無邊落木（落葉）”、滾滾東流的“不盡長江”兩種景物。這樣的景物，對于當時55歲（逝世前3年）、飄零流落在外，同時又是一個現(xiàn)實主義的有闊大胸襟的詩人的杜甫來說，會產(chǎn)生怎樣的感慨？

既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3、如果說前兩聯(lián)是寫景，后兩聯(lián)是什么？

抒情。直接傾訴內(nèi)心的重重愁苦。

（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時的感情。）

4、從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

身逢戰(zhàn)亂、時值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

5、尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個人？“苦恨”二字如何理解？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

既是國家，也是個人?？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。

從聯(lián)句的對仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬Γ瑧?yīng)是副詞加動詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動詞“遺憾”，詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題江漢

杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云共天遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。答“自強不息”的要聯(lián)系“落日心猶壯”，答“怨憤”的要聯(lián)系“不必取長途”。七,比較閱讀感悟

與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風格特征。

（兩詩均以“秋景”為描寫對象，但景物特點、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）板書:情感蘊藏：首聯(lián):哀婉孤獨頷聯(lián):沉郁高昂頸聯(lián):愁苦沉痛尾聯(lián):憂憤無奈

登高課件(篇10)

教學目標：

1、反復誦讀詩歌，領(lǐng)會情景交融的寫作手法。

2、賞析詩歌意象，體味作者的思想感情。

3、體會杜詩蘊含的深沉憂思。

教學重點：掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧，賞析該詩情景交融的藝術(shù)特點。

教學難點：走進詩人的情感，感受詩人深沉的憂思。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入師：有人對唐詩中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語、顏色、場景、情感等詞進行過統(tǒng)計，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨。我們今天要學習的這首詩歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對這首詩的評價也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩藪》:“風急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學......然此詩自當為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩好在哪里？讓我們一起來學習杜甫《登高》。師：學習詩歌之前我們先來了解本課的學習目標。生：學生齊讀師：學習詩歌講求知人論世。首先我們來了解詩人杜甫。同學們對杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導學案，請同學們看著大屏幕填空。生：學生填空，齊答。

二、整體感知

1、初讀，讀準節(jié)奏師：請同學們出聲自由朗讀課文，讀的時候注意讀音和節(jié)奏。生：學生大聲自由朗讀。師：指明學生來讀，讀時注意讀音和節(jié)奏。其他同學注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯誤。生：學生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學們需要注意以下幾個字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩一般有四個節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達。

師：請同學們齊讀該詩，讀準字音和節(jié)奏。

生：齊讀

師：請同學們默讀詩歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

生：該詩主要寫了作者登高時的所見所感。重點疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國運和自身命運繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀，感受詩歌的節(jié)奏美、情感美。

3、再讀，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩中的一個字或詞，概括本首詩的感情基調(diào)？

生：悲師：因為整首詩的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時語氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語氣齊讀一遍詩歌，讀出“悲”的感情。

三、文本賞析4、品讀，讀準詩情師：聽完大家的朗讀，老師認為同學們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩寫了作者登高時的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請同學們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時，注意圈點勾畫做批注。（學生思考3-5分鐘，同時多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩的創(chuàng)作背景，以便幫助學生更深入地理解詩人情感。）師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進行總結(jié)概括，“詩人悲在重陽節(jié)登高，倍感思親”。生：詩人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩人悲在獨登臺，倍感凄涼。生：詩人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是漂泊在外的第八個年頭了，所以一個“?！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

師：詩人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國運和自身命運一是指個人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國事艱難，連年的戰(zhàn)爭，國家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)?？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達到了高潮。

師總結(jié)：個人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩風。古代知識分子大多以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”自勉，而杜甫無論窮達，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩圣”。

師：用緩慢、沉重的語氣讀出這種為己為國的愁苦憂悶之情。

生：齊讀。

師：把握了詩人的情感之后，同學們感情更加飽滿，讀出了詩歌的沉重悲慨之情，很不錯。5、賞讀——緣景明情師：王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會是什么樣的呢。請大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達出作者什么樣的情感。小組探究合作。

生：風急：急風使人感到非常冷，急風凜冽，詩人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。

生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩人的悲哀之情。師：詩人當時身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。

生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進入了秋天，詩人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長江滾滾顯示出歷史和時間的悠久。

師：短暫的生命面對永恒的長江，詩人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過詩人登高所見，將情蘊含在景物之中，營造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語氣。

生：齊讀后兩聯(lián)。

師：同學們對全詩的意境和情感有了進一步的掌握，我們能否把這首詩讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學們的語調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

6、總結(jié)：《登高》一詩寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達到了情與景的完美融合，整首詩運用情景交融的手法，抒發(fā)了對自身和國家命運的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點，思考其帶給我們的價值和啟示。明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽《登岳陽樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長沙《樓上》

共同點：自身處境艱難，仍不忘國家和百姓。憂國憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會觸及詩人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時事的艱難和民生的苦難，在登高詩中展現(xiàn)出自己的人生追求和對國家民族的責任擔當：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國憂民的家國情懷正是我們當代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學習杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r代重任，爭做有為青年。

五、課堂檢測背誦《登高》

六、作業(yè)1、熟背并默寫全詩。

2、完成鞏固案習題。

評測練習

一、情境性默寫

（1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫出了飄泊無定的悲苦生涯。

（2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽為“古今獨步”的“句中化境”。

（3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動靜相映，聲色并茂，對仗工整，字字精當，堪為典例。（風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個意象，寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。

（5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過環(huán)境描寫，以猿與鳥的活動烘托出詩人內(nèi)心的無限悲涼。（風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（6）《登高》一詩中，由高到低，寫詩人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點的句子是：_____________________，______________________。

（7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。

（8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動靜兼具的秋江圖景。（風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）

（9）寫遠望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長江氣勢的句子是：___________________，_____________________。

（10）杜甫《登高》中為我們營造了一幅氣勢磅礴的長江秋日圖的句是:__________________，______________________。

二、閱讀下面這首唐詩,完成1-2題。

歲暮

①杜甫歲暮遠為客，邊隅還用兵。

煙塵犯雪嶺②，鼓角動江城。

天地日流血，朝廷誰請纓？

濟時敢愛死？寂寞壯心驚！

【注】①本詩作于唐代宗廣德元年（763）末，時杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩時，三州已被吐蕃攻占。

1．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)交待詩人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩人憂國憂民的沉重心境。

B．頷聯(lián)一個“犯”字，一個“動”字，寫出了詩人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強烈沖擊，詩人心系國家百姓的那份真摯情感躍然紙上。

C．頸聯(lián)“朝廷誰請纓”一句，是杜甫對當時那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責問，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。

D．尾聯(lián)先來一個設(shè)問句：“濟時敢愛死？”點明心境，接著以“寂寞壯心驚”收束全詩，“寂寞”二字，旨在表現(xiàn)詩人此時獨自客居閬州，孤單寂寞之情。

2．這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。

登高課件(篇11)

（一）教學目標

1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

（1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

（二）教學重點

1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

2、賞析詩歌對仗工整、情景交融的藝術(shù)特點。

（三）教學難點

走進詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

（四）教法學法

1、教法：情境渲染、朗讀指導、提問法、鑒賞指導、聯(lián)想觸發(fā)等。

2、學法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓練等。

（五）教學安排

一課時。

（六）教學流程

一、故事導入

請大家想象老師講的故事的畫面：

一千二百多年前，一個秋風蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達，都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰吧？

二、知人論世

1、作者簡介

（1）請同學們回憶初中曾經(jīng)學過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。

（《春望》、《望月》、《春夜喜雨》、《絕句》）

（2）老師補充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點：

（杜甫，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實主義詩人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩歌全面、真實地反映安史之亂前后廣闊的社會生活和民生疾苦——“詩史”、“詩圣”；詩風：沉郁頓挫。）

2、背景交代

杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。

三、聯(lián)系解題

聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含義——重陽節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。

四、誦讀感悟

1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

播放《登高》Flash配樂朗讀，同學們美美地聽，注意：

（1）讀準字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩歌的感情基調(diào)。

2、美美地讀——訓練語感，把握情感。

（1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請學生跟著小聲仿讀；

（2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導，把握全詩的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學生自主朗讀，醞釀感情。

（3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

3、朗讀方法小結(jié)

（1）讀準字音；

（3）注意輕重；

（2）把握節(jié)奏；

（4）讀出感情。

五、賞析詩歌

1、了解句意

解釋下列加點字的意思，嘗試用自己的話語描述詩句的意思。

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

2、細品內(nèi)涵

（1）名詞解釋

意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

（2）思考探究

在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：

登高課件(篇12)

[教學目標]

1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。

3. 體會杜甫沉郁頓挫的詩風。

4. 學會寫景詩歌的基本鑒賞方法。

[教學重點]

1、朗讀和背誦。

2、通過反復誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進而理解作者所表達的思想感情。

[教學難點]

感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。

[教學方法]

1、吟誦法。

2、講析法和點撥法。

3、討論法。

4、情景展示法。

[教學設(shè)想]

1．朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。

2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)

意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

3．加強背誦指導。

[教學時數(shù)]

一課時

[教學環(huán)節(jié)時間分配]

[故事性導語引入（4 分鐘）] --------[指導誦讀（3 分鐘）] -------[作者簡介（4 分鐘）] -------[賞析文本（28 分鐘）] -------- [本詩小結(jié)（3分鐘） ] ------- [作業(yè)布置（3分鐘）]

[教學內(nèi)容和步驟]

一、故事性導語引入（4 分鐘）

同學們愿意聽電影故事嗎？

不過，這不是一個歡樂的故事，而是一個凄楚悲涼的故事。聽著，心情會很沉重。

我還給大家提個要求。因為是電影故事，請大家邊聽邊在腦海中把這個故事幻化成電影畫面。

我相信大家都是杰出的“電影攝影師”，一定能夠把畫面在大腦中構(gòu)想得場景逼真，而且每人都能夠確實地身臨其境。能做到嗎？

（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有一只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??

二、指導誦讀（3 分鐘）

1、放音樂《二泉映月》。

2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。

3、師再朗誦，學生跟讀.

4、指導誦讀

學習詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達的情感，更好地鑒賞詩歌。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（板書誦讀要領(lǐng)）

（1）、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

(2)、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。

為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。 （ 孟子曾經(jīng)說過：“誦其書，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也。”）

三、作者簡介（ 4 分鐘）

1．杜甫

杜甫(712—770),字子美,曾居長安城南少陵以西, 自稱少陵野老, 世稱杜少陵, 出身于河南鞏縣，唐代現(xiàn)實主義詩人。少年時期曾漫游各地，20歲作《望岳》“會當臨絕頂，一覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，有>。代表作>、組詩“三吏”“三別”。

2．寫作背景

>這一首詩，向來傳為名作。前人對他的地位評價極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩第一”，胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉節(jié)）所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，

他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個月才到夔州。如果不是當?shù)囟级桨孛盏恼疹?，他也不可能在此地住三個年頭，可能還得四處漂泊。就在這三個年頭里，他的生活依然很困難，身體也非常不好。因此，杜甫這首詩是在極度困苦的情況下寫成的。對作者有了了解之后，我們來理解本詩的內(nèi)涵。

四、賞析文本 （ 28 分鐘）

《登高》是一首七言律詩，共有八句，這八個詩句，可分兩個層次，前四句是寫景，后四句是抒情。

1、鑒賞首聯(lián)-----“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

⑴這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？各分別用什么詞描寫的？

明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高”

“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

⑵ 急風、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

探 導：

① 飛鳥，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？這是不是一只歡樂的鳥呢？

明確：（賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。）飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找自己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因為根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的，此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

② 詩人筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長空”；詩人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥有什么不同嗎？

明確：筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為那時正處在立志改造中國的青年時期；王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。由此看來每一位詩人筆下的鳥都是他們的化身。

我們也要化身為杜甫，站在高天下、急風中，面對清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句。

“風急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；??

讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨漂泊，遠離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠望，向著家鄉(xiāng)看。

對老師的示范，既要聽，又要看。

（師生共讀）

2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

（1） 頷聯(lián)給我們勾畫出一副極其廣闊深遠的圖景，前人譽之為“古今獨步”的“句中化境”。寫了幾種景物？用自己的語言描述這幅畫面。

（2）聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？

明確：落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。

②也許會加重鄉(xiāng)愁，他會問自己，這常年飄泊的生活何時能結(jié)束。 不盡長江――是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！?他會超越時空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。

（3 ）把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，什么寫法？

明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

朗誦指導：你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的這兩句，心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（試讀，很沉郁）第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

小結(jié)：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同，首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。用電影鏡頭來比方一下，首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個大場景。

前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)就是抒情。

3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”

（1）什么是“作客”？是否和現(xiàn)在的“做客”相同？

明確：“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的?！俺！弊骺?。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是

登高課件(篇13)

教學目標

1.了解詩人杜甫的有關(guān)常識。

2.掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

3.賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

一、導入

師：由登高而想起：(留待學生補充)

節(jié)日寄情：九月九重陽節(jié)《九月九日憶山東兄弟》(唐王維)

登高懷古：《永遇樂京口北固亭懷古》(宋辛棄疾)

二、初讀詩歌，讀通文句

1、自由朗讀詩歌兩遍。

2、關(guān)注詩歌內(nèi)容理解。

師：你從詩歌讀到了什么?自由講述自己理解。不限制首頸頷尾聯(lián)，不要怕錯，說出自己真實理解，這樣我們才能一起去關(guān)注如何更有效讀懂詩歌并做好相關(guān)試題。

學生自主講述自己的理解，可對別人的理解加以補充，也可以談自己的看法。

3、嘗試用現(xiàn)代的文字講述詩歌內(nèi)容。

提示：把詩歌幻化成畫面，并把畫面連串起來，適當合情合理添加內(nèi)容。

1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人踽踽獨行，朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭

4、齊讀詩歌，鞏固詩歌內(nèi)容認知。

三、深入悟讀，讀懂文句

1、知人論世，深入理解。

師：我有這樣一個觀點，不知大家是否贊同?即，要想讀好一首詩或一篇文章，你需要把你自己當成作者，化身為其人，就當這首詩或這篇文章就是你自己寫的，否則僅僅停留在文字表面的認知，感覺詩歌內(nèi)容與我沒有任何關(guān)系，就難以領(lǐng)會其中的意蘊內(nèi)涵。

我認為理解詩歌是必要的，不能停留表面讀通。注意，所謂理解，就是理性地把握。(板書：理性地把握)這應(yīng)是誦讀賞析詩歌的一個前提。

我在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想

①教師范讀：(朗誦)

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

②學生體驗性自由朗讀。

③進一步推動理解文本。

教師：詩人登高，懷想了什么呢?

學生結(jié)合初讀文本收獲回答。

提示：懷念家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

師：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，走進作者的內(nèi)心中去。我們常說一句話，叫做文如(文如其人)言為(言為心聲)

④加深讀悟作者的心境。

教師帶領(lǐng)學生一起關(guān)注本文寫作背景。

解題：此詩是作者在代宗大歷二年(767)九月重陽節(jié)登高時所作。當時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

提示理解：

①萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。作客是客居他鄉(xiāng)的意思。漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。為什么登臺?是為了祈求長壽。而登臺都是全家一起去。可是杜甫呢?常作客，不斷在外面，遠離家鄉(xiāng)，心中眷念著家鄉(xiāng);百年多病，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。

②造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢?艱難苦恨繁霜鬢杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。杜甫的憂國憂民。顛沛流離，坎坎坷坷--幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

③小結(jié)：杜甫這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。我特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是，古代許多知識分子常以達則兼濟天下，窮則獨善其身作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

⑤學生齊讀文本，加深理解認知。

2、賞析詩歌意境。

①關(guān)注詩歌意境(氛圍)創(chuàng)設(shè)

教師：我們在讀這首詩的時候不自覺的把語調(diào)低沉、憂傷(凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨)，為何這樣做呢?同樣是寫秋，毛澤東《沁園春長沙》我們當時怎么讀的?

(回顧朗誦部分句子，如獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，可以指名學生朗誦。)

教師：暗示，同學們在不自覺中接受了詩歌的一些字句的暗示，不自覺中啟動了自己的感情，不自覺中調(diào)動了自我的想象。因而也就進入了杜甫的語言所設(shè)定的特定情境。(板書：不自覺 暗示)

如果說對詩歌情感心境的理解是理性的，那么這種暗示就是

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn)。(板書：感性的表現(xiàn))

這是一篇飽蘊情感的文學作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn);要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，但任何時候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準則進入到這首詩中去。

②賞析詩歌意境創(chuàng)設(shè)的詩句

師：哪幾聯(lián)是感性的描寫?

生：首聯(lián)、頷聯(lián)。

師：再讀詩歌，關(guān)注詩歌感性的描寫文字內(nèi)容。

學生反復自由讀，然后講述對這些詩句的理解。

如選用的景物及描寫的特點：急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥

教師：這些感性文字各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。

A：急風使人感到非常冷、心寒(先是身體的，再是心靈的)。

B：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

C：哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

D：飛鳥，想象一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥?

提示理解：(我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了;是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢?不是，總之這是一只孤獨痛苦的鳥。)

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認為是一只，而不是多只?

提示理解：我們根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

比較理解：毛澤東筆下也寫過一種鳥，鷹擊長空詩人王維筆下也寫過一種鳥，鳥鳴山更幽。它們有什么不同嗎?

提示：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥，因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期;王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥，王維特別向往幽靜的大自然。那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了。

③頷聯(lián)景物描寫賞析

落木、長江。

學生講，教師引導。

提示：由落木蕭蕭，我們想到什么?由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命短暫。

如果說是有生命短暫之感的話，那么，不盡長江呢?應(yīng)該是時間的無窮;是歷史長河的永不停息的感覺;大江東去，浪淘盡，千古風流人物。歷史和時間越悠久，個人的生命就越顯得短暫。

悟讀：那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦?你就是杜甫，面對蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的潛臺詞是什么?

提示：我心里想--我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?沉郁。面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到怎么樣?無可奈何與一種宏大氣勢。有無可奈何。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他僅僅是無可奈何嗎?難道他對生命的短暫想不通嗎?他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老呢?作為現(xiàn)實主義詩人，他知道人無論活到何時，都難免一死。所以，他又感到豁達、坦蕩，胸襟開闊。

④師生共讀。

⑤小結(jié)感性描寫內(nèi)容。

教師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同?

學生：首聯(lián)是一個一個局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個整體的大景。

四、總結(jié)登高詩歌一般特征。

①學生自由講述總結(jié)。

②教師加以引導。

提示：登高見景，關(guān)注景物感性的描寫，鋪設(shè)環(huán)境氛圍，為情感抒發(fā)奠定基調(diào)。情感抒發(fā)往往觸景生情或情融于景，知人論世。

登高課件(篇14)

一、說教材

《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂繪畫書法等藝術(shù)都有了長足的發(fā)展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響。同時，詩歌本身的發(fā)展也趨于成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。

《登高》是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風格，具有極高的鑒賞價值。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。

二、說教學目標

新課程標準要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)”。古詩如浩瀚之海，實現(xiàn)上述目標，讓學生自己在詩的海洋里乘風破浪，應(yīng)是最理想的選擇。

1、葉圣陶先生曾說“詩要反復地讀，詞要低回地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結(jié)鑒賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑒賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力作為本課的知識與能力目標。

2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發(fā)展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節(jié)課的過程與方法目標。

3、教育的本質(zhì)就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養(yǎng)料，是本節(jié)課的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的關(guān)注點。

綜上所述，本節(jié)課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領(lǐng)悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑒賞的一般方法是教學重點，汲取詩人的精神養(yǎng)料是教學難點。

三、說教法、學法

1、在整節(jié)課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的“牛鼻子”?！耙月曔_意”、“以聲移情”、“以聲傳情” 可帶領(lǐng)學生較快地走近詩人，走進文本，感受詩情，觸摸到融于詩歌中的詩人的情懷。

2、新課程要求以學生為主體，教師為主導。我在鑒賞詩歌意象，體會情景交融藝術(shù)手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關(guān)鍵詞并體會其作用，從而突破教學重點。

3、在體會詩歌的悲情美環(huán)節(jié)，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考，突破教學難點。

4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內(nèi)容。

四、說教學程序

（一）用對聯(lián)導入。

民間疾苦 筆底波瀾；

世上瘡痍 詩中圣哲。

學生借助對對聯(lián)的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

（這一設(shè)計理念源于孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎？是以論其世也?！敝苏撌朗氰b賞詩歌的第一步 ）

（二）研讀課文

1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。

要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節(jié)奏、押韻的順暢之美。

2、再讀，披詞入情，感受感情美。

讓學生用一個字概括這首詩的情感內(nèi)容。（此教學設(shè)計是從新課標要求的文學作品應(yīng)先整體感知，培養(yǎng)學生歸納推理的邏輯思維能力出發(fā)進行的設(shè)計。）

其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”？如何寫“悲”？（此問題設(shè)計順勢而出，目的在于培養(yǎng)學生探究問題的能力。）

3、三讀，展開想象，感悟意境美。

詩的意境由多個意象構(gòu)成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生張開聯(lián)想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑒賞的關(guān)鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學生分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？（急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江）分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？

（這一問題的設(shè)置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩中所彌漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。）

4、四讀，品評詞句，領(lǐng)悟悲情美。

詩中有景有情，學生在入境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。

5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。

在深刻理解基礎(chǔ)上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情；再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞；最后，播放名家范讀。

登革熱課件錦集

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？推薦你看看以下的登革熱課件錦集，還請你收藏本頁以便后續(xù)閱讀。

登革熱課件【篇1】

1、無積水就無蚊蟲，無蚊蟲就無登革熱。

2、人人動手消滅蚊子，戶戶清積水防控登革熱。

3、翻壇倒罐清理積水，全民運動防控登革熱。

4、裝好紗窗防蚊蟲叮咬，清除積水防登革熱流行。

5、清除蚊蟲孳生地，有效防范登革熱。

6、防蚊蟲叮咬傳播，杜絕登革熱暴發(fā)。

7、全家動手共同滅蚊保障健康，全民定期清積水防范登革熱。

8、打好消滅蚊蟲殲滅戰(zhàn)，清除積水預(yù)防登革熱。

9、堅持定期開展滅蚊行動，集中打好滅蚊殲滅戰(zhàn)。

10、清積水，滅成蚊，保清潔，遠離登革熱。

11、消除蚊蟲孳生地，防止蚊蟲叮咬，預(yù)防登革熱。

12、清除積水，殺滅蚊蟲，改善居住環(huán)境，預(yù)防登革熱。

13、行動起來，翻盆倒罐，清除雜草和積水，預(yù)防登革熱。

14、登革熱，蚊蟲為首惡；保健康，清潔是良方。

15、認真清除雜草積水，徹底防范登革熱騷擾。

16、大搞愛國衛(wèi)生運動，全民翻盆倒罐，清除雜草和積水，消滅蚊蟲孳生地，預(yù)防登革熱。

17、防治登革熱，消滅病媒蚊。

18、容器不積水，病媒不滋生，預(yù)防登革熱，大家一起來。

19、清除容器積水、杜絕伊蚊孳生。

20、全民齊動手,防控登革熱。

21、動員起來，講究衛(wèi)生，清除積水，殺滅蚊蟲，防控登革熱。

22、搞好環(huán)境衛(wèi)生，增強抗病能力。

登革熱課件【篇2】

登革熱是一種通過蚊子叮咬傳播的急性的傳染病，人被感染登革熱病毒的白紋伊蚊（俗稱“花斑蚊”）叮咬，一般經(jīng)過5-8天后，突發(fā)高熱、頭痛、全身酸痛（周身骨痛）、臉面潮紅，結(jié)膜充血（如醉酒狀）、有時出現(xiàn)皮疹等。傳播登革熱的蚊子生長在室內(nèi)外種養(yǎng)水生植物的花瓶、花盆托盤、及其他水缸、水盆、罐等小積水容器中；孽生地大概可分兩類：人造容器（容器、輪胎、排水明渠），天然環(huán)境（樹洞、竹節(jié)、葉腋）。清除積水，可以控制蚊子，預(yù)防登革熱。

為做好登革熱預(yù)防控制工作，特制訂此計劃，以下是工作的主要內(nèi)容。

一、指定專人負責校園防蚊滅蚊工作，在開學前開展一次以滅蚊為主的愛國衛(wèi)生行動，整治幼兒園環(huán)境，清除各類無用積水和閑置盤罐，徹底的清理幼兒園內(nèi)蚊蟲孳生地，同時組織一次全園滅殺成蚊統(tǒng)一行動。另外，幼兒園內(nèi)全體教職工需嚴格按照規(guī)定做好日常的防蚊滅蚊工作。

二、幼兒園滅蚊的目標是：鼓勵教職工和小朋友參與防止蚊患工作，消除蚊子的孽生地方，特別是細小容器的積水，以免蚊子在幼兒園滋生，提高教職員工和小朋友的防蚊意識及對登革熱的警覺，并把預(yù)防登革熱知識帶回家中，帶回社區(qū)。三、在開學第一周內(nèi)給小朋友上一堂預(yù)防登革熱的健康教育課。安排小朋友完成“清除積水滅蚊”家庭作業(yè)，以提高教職員工和小朋友的防蚊意識，使教職員工和小朋友掌握登革熱預(yù)防知識，并把知識帶回家中。

四、并提醒師幼出現(xiàn)發(fā)熱伴皮疹應(yīng)及時就醫(yī)。落實師幼因病缺勤缺課檢測及上報工作，做好晨檢及晨檢網(wǎng)絡(luò)直報。發(fā)生疫情時要按照衛(wèi)生、教育部門的要求落實好疫情處置工作。

五、幼兒園定期開展愛國衛(wèi)生運動，清楚垃圾，棄置積水容器等，改善和治理校園環(huán)境。

六、幼兒園負責滅蚊工作人員，應(yīng)每星期派專人在幼兒園范圍內(nèi)巡視。幼兒園內(nèi)蚊孽生地主要包括：

1、棄置可儲水的垃圾如玻璃瓶、空罐和空飯盒；

2、可貯水的容器有積水；

3、排水渠淤塞；

4、洼地及地面不平處有積水；

5、花瓶里的水有蚊蟲孽生；

6、花盆底有積水；

7、泊車用的防撞車胎有積水；

8、冷氣機的托盤有積水；

9、竹洞或樹洞；

10、生物園積水有蚊蟲生長。

七、若發(fā)現(xiàn)蚊子孽生或可能有蚊子孽生的地方，應(yīng)立刻采取以下滅蚊防蚊措施：

1、清除積水；

2、妥善處理垃圾如玻璃瓶、空罐和空飯盒。

3、把可貯水的容器用適當?shù)纳w好或倒轉(zhuǎn)擺放，以免積水。

4、把地面不平處填平，將樹洞及竹洞堵塞。

5、排水渠的`淤塞物應(yīng)最少每星期清理一次，以防淤塞。

6、把車胎用膠帶包裹或把車胎的底部刺穿，令積水可以流出。

7、花瓶里及花盆底的水每星期最少清倒或更換一次。

八、檢查人員應(yīng)登記每周發(fā)現(xiàn)的問題，并在下次檢查時跟進上周發(fā)現(xiàn)的問題，檢查防蚊措施的執(zhí)行。

登革熱課件【篇3】

教學內(nèi)容：

1、了解登革熱疾病的由來。

2、了解白紋伊蚊的生活習性和生長過程，以及對人類的害處。

3、了解人類感染登革熱疾病的癥狀。

4、如何預(yù)防登革熱疾病。

教學目標：

1、 讓學生了解登革熱的害處。

2、 教會學生如何預(yù)防登革熱疾病。

3、 教會學生如何防控蚊蟲。

4、 教會學生愛護好環(huán)境、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

1、 給學生觀看關(guān)于登革熱的錄像。

2、 看完后讓學生先說說自己的想法。

登革熱是由登革病毒引起的急性病毒性疾病，通過蚊蟲叮咬在人群中傳播。人與人之間不會直接經(jīng)過呼吸道、消化道或接觸等傳播。

登革熱是當今人類中流行最廣的蟲媒病毒病之一，登革病毒的主要媒介是伊蚊（花斑蚊）。全世界每年大約有5千萬到1億登革熱病

例發(fā)生，這其中有50萬例進展成更為嚴重的`登革出血熱和登革休克綜合征。

2、患上登革熱會有什么樣的癥狀呢？

皮膚可有麻疹樣、猩紅熱樣、白斑樣、蕁麻疹樣等皮疹。

所以當你被蚊子叮咬后出現(xiàn)發(fā)熱的現(xiàn)象時一定要到正規(guī)醫(yī)院就診。

3、登革熱的傳染源是來自誰？

登革熱患者，隱性感染者和低等靈長類動物均是本病的傳染源和貯存宿主。

4、登革熱是如何進行傳播的？

本病的主要傳播媒介是埃及伊蚊、白紋伊蚊。雌蚊吸入傳染源的血液，在適宜的溫度（一般為16℃），溫度條件下，經(jīng)8～10天的外潛伏期即可將病毒傳給易感者。若雌蚊在叮咬傳染源時受到干擾更換宿主，也可立即傳播登革熱病毒。登革熱病毒在蚊體內(nèi)至少可以存活30天，甚至終生具有傳染力。蚊子是罪魁禍手。

5、誰是易感人群？

人對登革熱病毒普遍易感，但并非所有的感染者都有病。感染某一血清型的病毒后，其對同型病毒的免疫力可維持1～4年，但對異型病毒的免疫力則短暫且不可靠，因此很多人可以發(fā)生二次甚至感染，并導致更為嚴重的登革出血熱/登革休克綜合征。

三、如何預(yù)防登革熱？

滅蚊是預(yù)防登革熱的重點，對容易滋生蚊子的地方要做好清理，比如盆栽花、積水處、垃圾堆。

（1）在登革熱流行區(qū)旅游或生活，應(yīng)穿著長袖衣服及長褲，并在外露的皮膚及衣服上涂蚊蟲驅(qū)避藥物；

（2）如果房間沒有空調(diào)設(shè)備，應(yīng)裝置蚊帳或防蚊網(wǎng)；

（3）家用殺蟲劑殺滅成蚊，并遵照包裝指示使用適當?shù)姆至浚?/p>

（4）避免在“花斑蚊”出沒頻繁時段在樹蔭、草叢、涼亭等戶外陰暗處逗留；

（5）防止積水，清除伊蚊孳生地；

（6）清水養(yǎng)植植物，堅持每三天更換一次清水，同時沖洗植物根部；

（7）對于花瓶等容器，每星期至少清洗、換水一次，勿讓花盆底盤留有積水。把所有用過的罐子及瓶子放進有蓋的垃圾桶內(nèi)。

四、總結(jié)。

布置學生回家和家長聊聊關(guān)于登革熱的預(yù)防，把老師今天說的話告訴爸爸媽媽。

登革熱課件【篇4】

一是整體防控工作不夠統(tǒng)一，導致疫點不斷轉(zhuǎn)移。比如一開始，街道、社區(qū)分批開展滅蚊滅蚊工作，導致這個社區(qū)消失，另一個社區(qū)出現(xiàn)。

二是登革熱檢測點太少，導致疫情無法及時控制。許多醫(yī)院把病人當作感冒發(fā)燒來對待。由于病人不能及時隔離，疫情難以控制。第三，公眾對登革熱的認識還比較差，耽誤了抗擊登革熱的最佳時機。

2、 登革熱臨床表現(xiàn)1例

按who標準將其分為典型登革熱、登革熱出血熱和登革熱休克綜合征三種類型。我國登革熱可分為典型登革熱、輕度登革熱和重度登革熱。

2、 登革熱的臨床表現(xiàn)：

起病急，高熱（>39℃），肌肉、骨髓和關(guān)節(jié)疼痛，部分患者可能有皮疹、出血傾向和淋巴結(jié)腫大。少數(shù)患者會惡化為登革熱出血熱，并進一步出血、休克，甚至死亡。登革熱引起的并發(fā)癥往往是死亡的主要原因。目前，沒有針對登革熱的疫苗。

3、 登革熱對人體的危害（并發(fā)癥）

1、 急性血管內(nèi)溶血：

2、 精神異常

3、 心肌炎

4、 肝功能損害

5、 尿毒癥

6急性呼吸窘迫綜合征等。

四、 登革熱的傳播途徑

1.感染源：患者和潛伏感染是主要的感染源。

發(fā)病前1天至發(fā)病后6天，患者血液中發(fā)現(xiàn)大量登革病毒。如果病人此時被伊蚊叮咬，病毒可以在伊蚊體內(nèi)繁殖。此時，被感染的伊蚊會通過叮咬將病毒傳染給健康人，從而引起人類疾病。

流行期間，輕型患者數(shù)量為典型患者的10倍，故隱**染者可能是重要傳染源。

2媒介：埃及伊蚊和白紋伊蚊。

廣東、廣西多為白紋伊蚊傳播，而雷州半島、廣西沿海、海南省和東南亞地區(qū)以埃及伊蚊為主。當感染性伊蚊叮咬人體時，病毒就會傳染給人。

3、易感人群：人群普遍易感。

五、 登革熱的預(yù)防措施

課堂提問，引導學生思考：

同學們，我們已經(jīng)了解了登革熱的三種傳染因素。能否針對這三個因素分別提出有效的防治措施？學生回答后，繼續(xù)授課。

1、 針對傳染源的措施：

（1） 隔離病人，阻斷人體感染。

一旦發(fā)現(xiàn)疑似病人，應(yīng)盡快送醫(yī)院隔離，避免擴散到周圍健康人群。隔離時間從發(fā)病之日算起，隔離5天，防止蚊蟲叮咬。

（2） 做好疫情監(jiān)測預(yù)報工作

要做好本地區(qū)或可能流行區(qū)登革熱疫情監(jiān)測預(yù)報工作

2、 針對傳播途徑的措施：

（1） 消滅蚊蟲孳生地，消滅蚊蟲幼蟲

1） 疏通溝渠、下水道，填塞洼地，防止積水。

2） 清理室內(nèi)的盆罐積水。

（2） 滅蚊：住宅、辦公室、醫(yī)院、公園等場所

一、定期的藥物滅蚊。

3、 針對易感人群的措施（做好個人防護）

1) 安裝防蚊設(shè)施：

室內(nèi)可安裝紗窗，并可使用蚊帳防蚊。

2) 穿長衣長褲：

戶外活動時可穿淺色長袖衣服和長褲防蚊。

3) 合理使用驅(qū)蚊藥物。

4) 提高自身抗病力：飲食均衡營養(yǎng)，勞逸結(jié)合，適當鍛煉，增強體質(zhì)。

六、 課堂小結(jié)

相信同學們通過這門課的學習，已經(jīng)了解了登革熱的疾病?？赡苡行┩瑢W們聽到了前面的內(nèi)容不免緊張起來，但是，老師可以告訴大家，登革熱這個傳染病還是可防可治的。一般來說，感染登革熱的人，也可以通過及時到正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)就診，配合醫(yī)生**。

疾病的發(fā)生與我們周圍的環(huán)境密切相關(guān)。我們希望學生能在日常生活中保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的健康習慣。

七、 課后作業(yè)：

請做好登革熱預(yù)防工作，密切關(guān)注登革熱的發(fā)展。

登革熱課件【篇5】

登革熱是一種通過蚊子叮咬傳播的急性的傳染病，人被感染登革熱病毒的白紋伊蚊（俗稱“花斑蚊”）叮咬，一般經(jīng)過5-8天后，突發(fā)高熱、頭痛、全身酸痛（周身骨痛）、臉面潮紅，結(jié)膜充血（如醉酒狀）、有時出現(xiàn)皮疹等。

傳播登革熱的蚊子生長在室內(nèi)外種養(yǎng)水生植物的花瓶、花盆托盤、及其他水缸、水盆、罐等小積水容器中；孽生地大概可分兩類：人造容器（容器、輪胎、排水明渠），天然環(huán)境（樹洞、竹節(jié)、葉腋）。清除積水，可以控制蚊子，預(yù)防登革熱。

為做好登革熱預(yù)防控制工作，特制訂此計劃，以下是工作的主要內(nèi)容。

一、指定專人負責幼兒園防蚊滅蚊工作，在開學前開展一次以滅蚊為主的愛國衛(wèi)生行動，整治幼兒園環(huán)境，清除各類無用積水和閑置盤罐，徹底的清理幼兒園內(nèi)蚊蟲孳生地，每周三、五全園滅殺成蚊統(tǒng)一行動。另外，幼兒園內(nèi)全體教職工需嚴格按照規(guī)定做好日常的防蚊滅蚊工作。

二、幼兒園滅蚊的目標是：鼓勵教職工和幼兒參與防止蚊患工作，消除蚊子的孽生地方，特別是細小容器的積水，以免蚊子在幼兒園滋生，提高教職員工和幼兒的防蚊意識及對登革熱的警覺，并把預(yù)防登革熱知識帶回家中。

三、在開學第一周內(nèi)給幼兒上一節(jié)預(yù)防登革熱的健康教育課。安排幼兒完成“清除積水滅蚊”家庭作業(yè)，以提高教職員工和幼兒的防蚊意識，使教職員工和幼兒掌握登革熱預(yù)防知識，并把知識帶回家中。

四、并提醒師幼出現(xiàn)發(fā)熱伴皮疹應(yīng)及時就醫(yī)。落實師幼因病缺勤缺課檢測及上報工作，做好晨檢及晨檢網(wǎng)絡(luò)直報。發(fā)生疫情時要按照衛(wèi)生、教育部門的要求落實好疫情處置工作。

五、幼兒園定期開展愛國衛(wèi)生運動，清楚垃圾，棄置積水容器等，改善和治理校園環(huán)境。

六、幼兒園負責滅蚊工作人員，應(yīng)每星期派專人在幼兒園范圍內(nèi)巡視。幼兒園內(nèi)蚊孽生地主要包括：

1、棄置可儲水的垃圾如玻璃瓶、空罐和空飯盒；

2、可貯水的容器有積水；

3、排水渠淤塞；

4、洼地及地面不平處有積水；

5、花瓶里的水有蚊蟲孽生；

6、花盆底有積水；

7、假山池有蚊蟲生長。

七、若發(fā)現(xiàn)蚊子孽生或可能有蚊子孽生的地方，應(yīng)立刻采取以下滅蚊防蚊措施：

1、清除積水；

2、妥善處理垃圾如玻璃瓶、空罐和空飯盒。

3、把可貯水的容器用適當?shù)纳w好或倒轉(zhuǎn)擺放，以免積水。

4、把地面不平處填平，清除溝渠。

登革熱課件【篇6】

2、如何預(yù)防登革熱。

教學目標：

1、讓學生了解登革熱的害處。

2、教會學生預(yù)防登革熱。

教學過程：

一、給學生觀看關(guān)于登革熱的錄像。

登革熱(dengue fever)是由登革熱病毒所引起，由伊蚊傳播的急性x染病。其臨床特征為突起發(fā)熱，頭痛，全身肌肉、骨骼和關(guān)節(jié)痛，極度疲乏，皮疹，淋巴結(jié)腫大及白細胞減少，部分病人有出血傾向。 病源學：

登革病毒歸于黃病毒屬，B組蟲媒病毒。不耐熱，50度30min，或100度2min均可滅活。

可分為4個血清型(Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ,Ⅳ)。

流行病學：

主要發(fā)生于市鎮(zhèn)人口集中地區(qū)，發(fā) 病與布雷指數(shù)有關(guān)。

雨季為發(fā)病高峰季節(jié)。

廣州5~10月流行。其中8、9月份為高峰。

有一定的周期性（4－5年）。

傳播媒介：

在廣東、廣西，白紋伊蚊是主要媒介。

白紋伊蚊孳生于房屋內(nèi)外的淺水及積水中。

成蚊白天吸血，嗜人血。

我區(qū)疫情：

全區(qū)登革熱病例1198例（臨床診斷和實驗室診斷），疑似病例98例。 鎮(zhèn)街分布：人和鎮(zhèn)22例，鐘落潭鎮(zhèn)10例，太和鎮(zhèn)13例，江高鎮(zhèn)60例，三元里街50例，黃石街36例，新市街88例，棠景街135例，嘉禾街24例，均禾街17例，石井街94例，松洲街163例，金沙街93例，同德街87例，同和街9例，永平街88例，京溪街12例，景泰街97例，死亡病例1例（新市）。

五 小結(jié)：

教師詳細給學生講解登革熱的源頭、癥狀以及如何預(yù)防登革熱。教會學生無論是在家里還是在學校都要保持良好的衛(wèi)生習慣，不讓傳播登革熱的蚊子有滋生的機會

登革熱課件【篇7】

按who標準將其分為典型登革熱、登革熱出血熱和登革熱休克綜合征三種類型。我國登革熱可分為典型登革熱、輕度登革熱和重度登革熱。

2、 登革熱的臨床表現(xiàn)：

起病急，高熱（>39℃），肌肉、骨髓和關(guān)節(jié)疼痛，部分患者可能有皮疹、出血傾向和淋巴結(jié)腫大。少數(shù)患者會惡化為登革熱出血熱，并進一步出血、休克，甚至死亡。登革熱引起的并發(fā)癥往往是死亡的主要原因。目前，沒有針對登革熱的疫苗。

3、 登革熱對人體的危害（并發(fā)癥）

1.急性血管內(nèi)溶血：

2.精神異常

3.心肌炎

4.肝功能損害

5.尿毒癥

6.急性呼吸窘迫綜合征等等。

四、 登革熱的傳播途徑

1.感染源：患者和潛伏感染是主要的感染源。

發(fā)病前1天至發(fā)病后6天，患者血液中發(fā)現(xiàn)大量登革病毒。如果病人此時被伊蚊叮咬，病毒可以在伊蚊體內(nèi)繁殖。此時，被感染的伊蚊會通過叮咬將病毒傳染給健康人，從而引起人類疾病。

流行期間，輕型患者數(shù)量為典型患者的10倍，故隱**染者可能是重要傳染源。

2媒介：埃及伊蚊和白紋伊蚊（俗稱：斑點蚊）。

廣東、廣西多為白紋伊蚊傳播，而雷州半島、廣西沿海、海南省和東南亞地區(qū)以埃及伊蚊為主。當感染性伊蚊叮咬人體時，病毒就會傳染給人。

3.易感人群：人群普遍易感。

五.登革熱的預(yù)防措施

1.針對傳染源的措施：

（1） 隔離病人，阻斷人體感染。

一旦發(fā)現(xiàn)疑似病人，應(yīng)盡快送醫(yī)院隔離，避免擴散到周圍健康人群。隔離時間從發(fā)病之日算起，隔離5天，防止蚊蟲叮咬。

（2） 做好疫情監(jiān)測預(yù)報工作

要做好本地區(qū)或可能流行區(qū)登革熱疫情監(jiān)測預(yù)報工作

2.針對傳播途徑的措施：

（1） 消滅蚊蟲孳生地，消滅蚊蟲幼蟲

1） 疏通溝渠、下水道，填塞洼地，防止積水。

2） 清理室內(nèi)的盆罐積水。

（2） 滅蚊：住宅、辦公室、醫(yī)院、公園等場所

一、定期的藥物滅蚊。

3.針對易感人群的措施（做好個人防護）

1) 安裝防蚊設(shè)施：

室內(nèi)可安裝紗窗，并可使用蚊帳防蚊。

2) 穿長衣長褲：

戶外活動時可穿淺色長袖衣服和長褲防蚊。

3) 合理使用驅(qū)蚊藥物。

4) 提高自身抗病力：飲食均衡營養(yǎng)，勞逸結(jié)合，適當鍛煉，增強體質(zhì)。

六、小結(jié)

相信同學們通過這門課的學習，已經(jīng)了解了登革熱的疾病?？赡苡行┩瑢W們聽到了前面的內(nèi)容不免緊張起來，但是，老師可以告訴大家，登革熱這個傳染病還是可防可治的。一般來說，感染登革熱的人，也可以通過及時到正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)就診，配合醫(yī)生**。

疾病的發(fā)生與我們周圍的環(huán)境密切相關(guān)。我們希望學生能在日常生活中保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的健康習慣。

2019.9

登革熱課件【篇8】

一、指導思想：

堅持科學發(fā)展觀為指導，以《中華人民共和國傳染病防治法》等法律法規(guī)為依據(jù)，堅持以預(yù)防為主的方針，，積極開展環(huán)境衛(wèi)生教育，落實各項防控措施，切實加強登革熱防控工作，最大限度降低登革熱疫情的發(fā)生，保障師生身體健康，構(gòu)建和諧校園。

1、建立防控領(lǐng)導小組，建立工作臺帳。

2、開展宣傳教育，利用校訊通、校園廣播、校會、班隊會、宣傳欄、班級板報等宣傳衛(wèi)生及登革熱防控知識。

3、開展愛國衛(wèi)生活動，舉行大掃除活動，開展除“四害”活動，定時對教室消毒，上一節(jié)登革熱防控知識健康教育課，全面開展滅蚊活動，對校園以及校園周邊的雜草、花圃、垃圾、溝渠等噴滅蚊藥、清除水池、瓶罐等積水，切斷傳染源。

4、開展小手牽大手活動，回家宣傳、教育家長，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣，全社會上下一心合力對抗登革熱，形成自覺防控登革熱的行為。

5、加強疫情匯報制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療。幼兒園健全晨檢工作制度，中小學密切關(guān)注學生的健康情況，發(fā)現(xiàn)擬似病例及時匯報鎮(zhèn)防疫中心和教育組辦公室。

6、健全匯報機制，填報《斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)登革熱防控愛國衛(wèi)生行動情況統(tǒng)計表》每周五下午3：00前發(fā)到黃娉嬋郵xxxxxxxxxxxx。

登革熱課件【篇9】

◆何謂登革熱?

登革熱﹝俗稱“斷骨熱”﹞是一種由登革熱病毒引起的急性發(fā)熱傳染病，由蚊子傳播給人類。病原體為登革熱病毒( 可分為 1、2、3、4 型 )。全球每年約有五千萬宗登革熱個案，常見于熱帶和亞熱帶地域。近年登革熱轉(zhuǎn)趨活躍，影響全球各地，在東南亞部分國家，登革熱已成為地方性流行病，國內(nèi)有輸入病例或局部暴發(fā)疫情出現(xiàn)。

◆登革熱病媒是什么?

登革熱通過帶有登革熱病毒的雌性伊蚊叮咬而傳染給人類。主要傳播媒介為埃及伊蚊、白紋伊蚊。其中白紋伊蚊(俗稱“花斑蚊”)在我省分布廣泛，主要在清水容器中孳生，大多數(shù)在屋外或野外陰暗處流連，但亦會在戶內(nèi)活動。雌蚊嗜吸人血，吸血高峰在日落前兩小時(約為下午五、六時)，及早上八、九時。室外及室內(nèi)皆可叮咬人。

◆登革熱的傳染途徑是什么?

當人被帶病毒蚊子叮咬后，病毒會從蚊子之唾液進入人體血液而感染。如果病者在剛發(fā)燒前至退燒期內(nèi)(大約六至七日)被蚊叮，病毒就有可能傳給蚊子繼而傳播開去。此病并不會經(jīng)由人與人之間傳播，與患者接觸是不會被傳染的。

◆典型登革熱的病征是什么?

感染登革熱病毒后，經(jīng)過3至15天的潛伏期(通常為5至8日)，患者多以突然發(fā)熱為首發(fā)癥狀，持續(xù)發(fā)熱3～5天，嚴重頭痛，四肢酸痛、關(guān)節(jié)痛、肌肉痛、背痛、后眼窩痛。發(fā)病后3、4日出現(xiàn)紅疹，惡心、嘔吐，輕微的流牙血和流鼻血。病后有可能出現(xiàn)極度疲倦及抑郁癥狀，極少數(shù)病者會惡化至出血性登革熱，并進一步出血、休克，嚴重時可引致死亡。

◆個人如何做好登革熱防護?

現(xiàn)時并沒有一種有效疫苗來預(yù)防登革熱。預(yù)防登革熱的最佳方法就是清除積水，防止伊蚊孳生，以避免給蚊子叮咬，有關(guān)預(yù)防蚊咬的措施如下：

到登革熱流行區(qū)旅游或生活，應(yīng)穿著長袖衣服及長褲，并于外露的皮膚及衣服上涂上蚊蟲驅(qū)避藥物。

如房間沒有空調(diào)設(shè)備，應(yīng)裝置蚊帳或防蚊網(wǎng)。

使用家用殺蟲劑殺滅成蚊，并遵照包裝指示使用適當?shù)姆萘?。切勿向運作中的電器用品或火焰直接噴射殺蟲劑，以免發(fā)生爆炸。

避免在“花斑蚊”出沒頻繁時段在樹蔭、草叢、涼亭等戶外陰暗處逗留。

對于花瓶等容器，每星期至少清洗、換水一次，勿讓花盆底盤留有積水。

把所有用過的罐子及瓶子放進有蓋的垃圾桶內(nèi)。

將貯水容器、水井及貯水池加蓋。

所有渠道要保持暢通。

將地面凹陷的地方全部填平，以防積水。

懷疑自己感染登革熱時最要緊是請教醫(yī)生。

◆如何預(yù)防控制登革熱暴發(fā)?

預(yù)防登革熱暴發(fā)的有效措施就是殺滅伊蚊，其中除緊急殺滅帶毒成蚊外，翻盆倒罐清除伊蚊孳生地，迅速降低蚊媒密度更為重要。

滅蚊要重在落實，檢查評估考核效果：定期檢查有否妥善棄置可積水的器皿雜物?(例如將空罐、發(fā)泡膠盒、杯、水樽、汽水罐等放進有蓋的垃圾桶內(nèi))。有否蓋好貯水容器?溝渠是否暢通?有否定期清洗積水容器?(例如花樽、花盆碟、冷氣機盛水器、水缸、貯水池、廢舊輪胎。等)有否填平凹陷的地面以防積水?要注意檢查花園、園藝角、花盆盛水碟、水栽植物，小賣部、垃圾站、溝渠、洗手間、水箱、貯水池等。

近期學校開學，教育部門要做好登革熱防控工作。各學校要做好開學前的殺滅成蚊、清理伊蚊孳生地。加強健康教育、增加大家對蚊蟲傳播疾病的認識，提高對預(yù)防登革熱的意識及評估其風險，鼓勵全校積極參與預(yù)防蚊患。

◆旅游者如何防護登革熱?

登革熱常出現(xiàn)在熱帶與亞熱帶地區(qū)。夏秋季到東南亞旅游時，，提高自我保護意識。要做好防蚊、個人保護措施。旅游后半個月內(nèi)如出現(xiàn)發(fā)熱，應(yīng)盡早就醫(yī)治療，并向醫(yī)生說明旅行史。

登革熱課件【篇10】

吉陽中心小學四班潘紹富

一、 教學目標：

1、 知識與能力：

（1） 目的了解登革熱的發(fā)病情況、臨床表現(xiàn)、傳播途徑、易感人群及健康危害。

（2） 掌握登革熱的預(yù)防方法，學會選擇健康的生活方式，提高機體免疫力。

（3） 配合并協(xié)助**和防疫部門做好登革熱的預(yù)防工作。

2、 過程方法與能力：

引導學生運用自主和合作討論的方法，培養(yǎng)學生獨立思考和理性分析的能力。

3、 情感教育與價值觀：

分析疾病的發(fā)生與環(huán)境的重要關(guān)系，激發(fā)學生愛護環(huán)境的責任感，并將其落實到生活中。

二、 教學要點：

1教學重點：掌握登革熱的預(yù)防方法，減少病例的發(fā)生。

2教學難點：了解登革熱的臨床表現(xiàn)及影響其傳播的三個因素。

三、 教學方法：

運用啟發(fā)法與問題目標教學法

四、 課時安排：一課時。

五、 教學過程：

1、 導入新課

（1） **相關(guān)**了解目前登革熱的流**況。

（2） 提出有關(guān)登革熱的問題，讓學生回答。

例如：登革熱是什么？登革熱會有什么表現(xiàn)？登革熱對人體健康有什么危害？

2、 講授新課

1，登革熱的概念及其流**況

（1） 登革熱是什么？

登革熱是由登革病毒引起，經(jīng)伊蚊傳播的一種急性傳染病，潛伏期通常約5-7天，具有傳播速度快、發(fā)病率高等特點。

（2） 登革熱的疫情概況。

根據(jù)福建省衛(wèi)生和計劃生育委員會15日公布的最新數(shù)據(jù)，我省新報告登革熱病例1151例；截至10月16日零時，全省20個地級市共報告登革熱病例34920例。省現(xiàn)癥住院病例2613例，累計住院病例13795例，累計報告死亡病例6例累計**出院病例11176例。這是中國近20年來最嚴重的疫情。

從今年4月起，我省就已經(jīng)組織專家小組、各級基層醫(yī)療機構(gòu)對登革熱進行了大量的防控工作，但目前，疫情仍以每天上千例的速度在增加，疫情最為嚴重的是省會廣州。專家分析，這與高溫多雨天氣，清污難度大有關(guān)。我省的溫度和濕度非常適合傳播登革熱的伊蚊滋生。

我省防疫專家認為，目前登革熱疫情傳播防控仍存在三大缺陷。

一是整體防控工作不夠統(tǒng)一，導致疫點不斷轉(zhuǎn)移。比如一開始，街道、社區(qū)分批開展滅蚊滅蚊工作，導致這個社區(qū)消失，另一個社區(qū)出現(xiàn)。

二是登革熱檢測點太少，導致疫情無法及時控制。許多醫(yī)院把病人當作感冒發(fā)燒來對待。由于病人不能及時隔離，疫情難以控制。第三，公眾對登革熱的認識還比較差，耽誤了抗擊登革熱的最佳時機。

2、 登革熱臨床表現(xiàn)1例

按who標準將其分為典型登革熱、登革熱出血熱和登革熱休克綜合征三種類型。我國登革熱可分為典型登革熱、輕度登革熱和重度登革熱。

2、 登革熱的臨床表現(xiàn)：

起病急，高熱（>39℃），肌肉、骨髓和關(guān)節(jié)疼痛，部分患者可能有皮疹、出血傾向和淋巴結(jié)腫大。少數(shù)患者會惡化為登革熱出血熱，并進一步出血、休克，甚至死亡。登革熱引起的并發(fā)癥往往是死亡的主要原因。目前，沒有針對登革熱的疫苗。

3、 登革熱對人體的危害（并發(fā)癥）

1、 急性血管內(nèi)溶血：

2、 精神異常

3、 心肌炎

4、 肝功能損害

5、 尿毒癥

6急性呼吸窘迫綜合征等。

四、 登革熱的傳播途徑

1.感染源：患者和潛伏感染是主要的感染源。

發(fā)病前1天至發(fā)病后6天，患者血液中發(fā)現(xiàn)大量登革病毒。如果病人此時被伊蚊叮咬，病毒可以在伊蚊體內(nèi)繁殖。此時，被感染的伊蚊會通過叮咬將病毒傳染給健康人，從而引起人類疾病。

流行期間，輕型患者數(shù)量為典型患者的10倍，故隱**染者可能是重要傳染源。

2媒介：埃及伊蚊和白紋伊蚊。

廣東、廣西多為白紋伊蚊傳播，而雷州半島、廣西沿海、海南省和東南亞地區(qū)以埃及伊蚊為主。當感染性伊蚊叮咬人體時，病毒就會傳染給人。

3、易感人群：人群普遍易感。

五、 登革熱的預(yù)防措施

課堂提問，引導學生思考：

同學們，我們已經(jīng)了解了登革熱的三種傳染因素。能否針對這三個因素分別提出有效的防治措施？學生回答后，繼續(xù)授課。

1、 針對傳染源的措施：

（1） 隔離病人，阻斷人體感染。

一旦發(fā)現(xiàn)疑似病人，應(yīng)盡快送醫(yī)院隔離，避免擴散到周圍健康人群。隔離時間從發(fā)病之日算起，隔離5天，防止蚊蟲叮咬。

（2） 做好疫情監(jiān)測預(yù)報工作

營銷環(huán)境信息收集指數(shù)要做好登革熱疫情在當?shù)匾邊^(qū)或可能疫區(qū)的監(jiān)測和**

2、 針對傳播途徑的措施：

2、 數(shù)據(jù)**（1）消滅蚊蟲孳生地和消滅蚊蟲幼蟲

1） 疏通溝渠、下水道，填塞洼地，防止積水。

目前，上海市創(chuàng)業(yè)培訓中心已開辦大學生創(chuàng)業(yè)培訓班，共招收上海交通大學、上海商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院等應(yīng)屆畢業(yè)生６２人。2） 清理室內(nèi)的盆罐積水。

（2） 滅蚊：住宅、辦公室、醫(yī)院、公園等場所

一、定期的藥物滅蚊。

在對大學生diy工藝品**的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46%的女生認為10元以下的**可以接受；他們認為是10-15元；6%的人認為50-100元是可以接受的。如圖1-2、3所示。弱勢群體措施（做好個人防護）

據(jù)調(diào)查，近94%的人喜歡親友送給自己的手工藝品。無論是送人，個人興趣，裝飾還是想學手藝，diy手工制作都能滿足你的需求。下表反映了學生購買手工藝品的目的。

如圖（1-4）1) 安裝防蚊設(shè)施：

室內(nèi)可安裝紗窗，并可使用蚊帳防蚊。

2) 穿長衣長褲：

（3） 在戶外活動時，可穿淺色長袖衣服和褲子驅(qū)蚊。

木質(zhì)、石質(zhì)、骨質(zhì)、琉璃、藏銀……一顆顆、一粒粒、一片片，都濃縮了自然之美，展現(xiàn)著千種風情、萬種**，與中國結(jié)藝的樸實形成了鮮明的對比，代表著歐洲貴族風格的飾品成了他們最大的主題。3) 合理使用驅(qū)蚊藥物。

4) 提高自身抗病力：飲食均衡營養(yǎng)，勞逸結(jié)合，適當鍛煉，增強體質(zhì)。

還有一點就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在“碧芝自制飾品店”內(nèi)設(shè)立了一個完全的彈性**空間：選擇飾珠的種類和多少是由顧客自己掌握，所以消費者可以根據(jù)自己的消費能力進行取舍；另外，由于它是客戶自己生產(chǎn)的，所以從原材料到成品的附加值都可以自己享受。

300元以下9 18%

六、 課堂小結(jié)

“碧芝自制飾品店”擁有豐富的不可替代的異國風采和吸引人的魅力，理由是如此的簡單：世界是每一個國家和民族都有自己的飾品文化，將其匯集進行再組合可以無窮繁衍。相信同學們通過這門課的學習，已經(jīng)了解了登革熱的疾病。

可能有些同學們聽到了前面的內(nèi)容不免緊張起來，但是，老師可以告訴大家，登革熱這個傳染病還是可防可治的。一般來說，感染登革熱的人，也可以通過及時到正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)就診，配合醫(yī)生**。疾病的發(fā)生與我們周圍的環(huán)境密切相關(guān)。我們希望學生能在日常生活中保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的健康習慣。

七、 課后作業(yè)：

請做好登革熱預(yù)防工作，密切關(guān)注登革熱的發(fā)展。