瓶瓶蓋蓋小班教案

瓶瓶蓋蓋小班教案精華4篇。

在上課之前，確保課堂所需的教案和課件已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，這是至關(guān)重要的。每一位教師都需要負(fù)責(zé)編寫自己的教案以及課件。教案可以看作是教學(xué)活動(dòng)的精細(xì)規(guī)劃。我們希望您會(huì)對(duì)這篇"瓶瓶蓋蓋小班教案"感到滿足，也能滿足您的需求，并共同提升我們的教學(xué)品質(zhì)。

瓶瓶蓋蓋小班教案【篇1】

一、設(shè)計(jì)意圖：

瓶蓋是日常生活中隨處可見的物品，但是每天都會(huì)有很多很多的瓶蓋被扔棄，成為垃圾，有些孩子可能會(huì)注意到瓶蓋上的花紋、顏色、形狀，但是真正系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)瓶蓋，利用瓶蓋可能是少有的事情。對(duì)于廢舊材料的再度利用是幼兒園園本課程的一個(gè)非常重要的組成部分，本次活動(dòng)，就從瓶蓋出發(fā)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的瓶蓋，加以利用、創(chuàng)造，變成好看的美術(shù)作品，初步萌發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作欲望，同時(shí)豐富幼兒的想象能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道瓶蓋的來源，了解瓶蓋的用途。

2.練習(xí)用大小不同的瓶蓋印染出不同的圖案，組成豐富的畫面。

3.增強(qiáng)動(dòng)手操作能力、初步的構(gòu)圖能力和想象創(chuàng)造力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.一個(gè)保溫杯、一個(gè)牛奶瓶、每組一份各種大小不一、形狀不一的瓶蓋（飲料瓶、藥瓶等的瓶蓋，大小形狀盡量不同）、各色顏料兌水放入一個(gè)個(gè)小杯子內(nèi)。

2.電子圖片（各種生活中常見的瓶子：如醬油瓶、飲料瓶、藥瓶等）（五六幅電子瓶蓋添花的圖片）

3.一份瓶蓋添畫的范畫作品。

四、活動(dòng)過程：

1.出示各種瓶子和瓶蓋，了解瓶蓋的用途。

拿出一個(gè)保溫杯，引導(dǎo)幼兒觀察交流用途。

指導(dǎo)語：小朋友們，這是什么的杯子？你在哪里見過嗎？如果沒有這個(gè)被子會(huì)怎么樣呢？（杯子里的水會(huì)變涼、會(huì)有臟東西掉進(jìn)去、里面的水會(huì)灑出來等）

拿出一個(gè)牛奶瓶，觀察交流瓶蓋的用處

指導(dǎo)語：這個(gè)是我們小朋友最愛喝的牛奶，可是如果沒有這個(gè)瓶蓋的話，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)變質(zhì)，吃了就會(huì)拉肚子，沒有辦法存放等）

依次展示一些日常生活中常見的瓶子，詢問幼兒其中的作用是什么。

指導(dǎo)語：原來我們生活中小小的瓶蓋有這么大的作用啊，不蓋好瓶蓋，里面的水會(huì)灑出來，瓶子里會(huì)進(jìn)臟東西，吃了沒有瓶蓋的飲料還會(huì)拉肚子......所以啊，我們?cè)谏钪信龅接衅可w的瓶子的時(shí)候，一定要蓋緊了。

2.展示添畫范畫，吸引幼兒的興趣。

指導(dǎo)語：我們的瓶蓋啊，其實(shí)不僅僅有這些作業(yè)，它還會(huì)變出很多很多好看的圖畫出來呢。老師這里啊，就有一幅別的小朋友的瓶蓋畫，你們看這像什么？

3.交流討論瓶蓋畫的制作方法，老師示范講解。

指導(dǎo)語：那你覺得這個(gè)東西的哪個(gè)地方是用瓶蓋做出來的？是怎么做出來的？那個(gè)小朋友來說說看，老師示范給大家看。

4.幼兒在紙上進(jìn)行大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

指導(dǎo)語：我們剛剛作畫的時(shí)候啊，先用瓶蓋蘸上了你想要的那個(gè)顏色，然后把它印染在紙上合適的位置，之后啊，再用畫筆把其他的部分加上去。一幅好看的瓶蓋畫就做完了！你們想不想自己也動(dòng)手試一試？老師給你們準(zhǔn)備了很多很多的材料，你們可以畫出自己想要的圖案，不一定要和老師的一樣。快去創(chuàng)作吧！

5.展示評(píng)價(jià)，請(qǐng)幼兒介紹自己畫的內(nèi)容。

指導(dǎo)語：小朋友們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把你們的作品拿到前面來告訴我你畫的是什么東西，它有怎樣的故事。

6.展板制作，將幼兒的作品張貼布置于教室中。

五、活動(dòng)延伸：

引導(dǎo)幼兒回家后搜集瓶蓋，在之后開展相關(guān)課程。如在瓶蓋上走路；在瓶蓋上畫畫，做裝飾；瓶蓋粘貼組合成畫等。

瓶瓶蓋蓋小班教案【篇2】

秋季開學(xué)，小魚哥哥轉(zhuǎn)到小班帶班。畢竟小班的孩子年齡小，管理難度上來了，但是樂趣卻更多了。想想，得還是大于失的，更何況，小魚哥哥也喜歡和小朋友們一起玩耍。

自從接了小班后，小魚哥哥也捉摸著設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們能在幼兒園里享受快樂的時(shí)光。今天小魚哥哥又自己捉摸出來了一個(gè)游戲，但還只是雛形，寫出來和大家分享一下，也希望大家也幫助小魚哥哥一起改善這個(gè)游戲。

一，游戲目的

幫助小班小朋友提高觀察力，鍛煉小朋友的耐心，提升小朋友的動(dòng)手能力，并建議小朋友建立小團(tuán)隊(duì)，幫助小朋友建立友好關(guān)系。

二，游戲道具

空飲料瓶。把蓋子擰下來，混亂地與瓶子放在一起。

三，游戲過程

1，幼教先給小朋友們講一下這個(gè)游戲的規(guī)則，那就是幫助每一個(gè)不同的瓶子找一找它的蓋兒。(教案出自：教案網(wǎng))然后讓孩子們把蓋蓋到瓶子上。配對(duì)好的瓶子放到一邊?？茨膫€(gè)小朋友配對(duì)的瓶子最多，給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

2，孩子們找不到配對(duì)的時(shí)候，幼教可以善意地提醒一下。

3，讓小朋友自由組合，可以一個(gè)人找瓶子，一個(gè)人找蓋子?；蛘呤菃为?dú)游戲也可以。

4，小朋友配對(duì)好后，把瓶子交到老師手里，由老師幫助小朋友記數(shù)。

5，最終瓶蓋配對(duì)完成，老師開始給表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)認(rèn)真的小朋友也給予獎(jiǎng)勵(lì)，還要對(duì)友好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì)。

給瓶子找蓋兒，并不是一個(gè)復(fù)雜的游戲，對(duì)于小朋友來講，看似簡(jiǎn)單，卻不是非常簡(jiǎn)單的事情，(教案出自：教案網(wǎng))因?yàn)檎疑w子并不只是找，而是還要把蓋子蓋到瓶子上，有時(shí)候，小朋友看著是可以配對(duì)的瓶子和蓋子，卻蓋不上去，就得讓孩子不斷地找，不斷地蓋，對(duì)于鍛煉孩子的耐心是十分有幫助的。

瓶瓶蓋蓋小班教案【篇3】

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說課的題目是幼兒園托班社會(huì)與健康領(lǐng)域相互滲透的教育活動(dòng)《擰瓶蓋》，接下來我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程這四方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)選自遼師大出版《幼兒園探究式課程》托班下冊(cè)?！毒V要》上提出教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活，為此，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，主要是為了讓幼兒發(fā)展手部的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)語言能力的發(fā)展、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。并嘗試用動(dòng)作、語言向教師求助，表達(dá)自己的意愿。

為體現(xiàn)“育人為本”的教育理念，滿足幼兒在手部協(xié)調(diào)能力和語言發(fā)展的需要，根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，確立了本節(jié)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)擰開、擰上瓶蓋。

2、嘗試能用動(dòng)作、語言向他人求助。

3、體驗(yàn)自己動(dòng)手?jǐn)Q瓶蓋的成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：A、裝有珠子的瓶子若干、B、小筐每組2個(gè)、C、小花粘貼每人一個(gè)。

重點(diǎn)：訓(xùn)練手部肌肉群，手指的協(xié)調(diào)能力。

難點(diǎn)：遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)用動(dòng)作、語言向他人求助。

二、說教法：

整個(gè)活動(dòng)過程結(jié)合了各類教育功能，把社會(huì)、健康有機(jī)的地結(jié)合在一起，讓幼兒發(fā)展手部的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)語言能力的發(fā)展、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂。

觀察法：出示裝有珠子的瓶子，引發(fā)幼兒擰瓶蓋的興趣，通過瓶?jī)?nèi)的珠子來激發(fā)幼兒擰開瓶蓋的興趣。

三、說學(xué)法：

教法和學(xué)法一致運(yùn)用，不僅可以有效的完成本課的教學(xué)任務(wù)，“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”，更主要是讓幼兒由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”能力的轉(zhuǎn)變。

1、觀察法：引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察，并跟幼兒一邊講解一邊演示擰開瓶蓋的方法。

2、操作嘗試法：提供材料給幼兒操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己嘗試擰開瓶蓋，倒出珠子，在擰上瓶蓋。

四、說活動(dòng)過程：

第四環(huán)節(jié)我說的是教學(xué)過程，在理清教材與幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上把握教法與學(xué)法，選擇既符合幼兒現(xiàn)實(shí)水平又具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

1、首先，教師用提問的方式問：“這是什么？為什么瓶子會(huì)響？”接下來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。珠子在瓶子里很悶，快幫幫它吧，把瓶蓋擰開，放它出來。（2分鐘）

2、之后由教師進(jìn)行演示，由幼兒進(jìn)行觀察。（1分鐘）

3、其次，讓幼兒進(jìn)行操作，讓幼兒自己嘗試著擰開瓶蓋，并倒出珠子，在擰上瓶蓋，教師在進(jìn)行指導(dǎo)。（7/8分鐘）

4、最后，要讓幼兒知道遇到困難時(shí)，請(qǐng)別人幫助時(shí)的語言和動(dòng)作，教師給能擰開、擰上瓶蓋的幼兒一個(gè)小花粘貼貼在瓶子上作為獎(jiǎng)勵(lì)。（3分鐘）

（預(yù)留3分鐘處理突發(fā)事件）總課時(shí)共計(jì)17分鐘。

活動(dòng)延伸：可以帶領(lǐng)幼兒把做好的瓶子放在活動(dòng)區(qū)，作為展示，供幼兒以后欣賞，也可讓幼兒以后再次利用瓶子來鍛煉手部肌肉。

我的說課完畢，謝謝大家的聆聽！

瓶瓶蓋蓋小班教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，了解瓶蓋的作用。

2.體驗(yàn)故事情境，萌發(fā)故事創(chuàng)作的興趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)瓶蓋，知道瓶蓋的作用。

難點(diǎn)：嘗試用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)蓋蓋超人的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：不同型號(hào)的蓋蓋及相匹配的瓶身若干，打散后放在桌子上；幼兒用書第四冊(cè)第10到13頁；掛圖《蓋蓋超人》；語言CD《蓋蓋超人》

活動(dòng)過程：

一、蓋蓋超人會(huì)變身。

1.出示掛圖，猜蓋蓋超人的本領(lǐng)：這是一位神奇的朋友，它的名字叫“蓋蓋超人”猜猜它有什么本領(lǐng)；蓋蓋超人會(huì)變身，你們猜猜它會(huì)變成什么樣的蓋蓋。

2.傾聽故事，了解故事內(nèi)容：蓋蓋超人都幫助了誰？它是怎么幫助他們的？

3.挑選相應(yīng)的蓋子，匹配瓶罐：請(qǐng)你幫蓋蓋超人快快找到它的家吧！

4.再次傾聽故事，體驗(yàn)情境:我們?cè)賮砺犚宦犛腥さ墓适?，邊聽邊想如何像蓋蓋超人一樣神奇大變身。

二、蓋蓋超人本領(lǐng)大。

1.進(jìn)一步了解各種蓋蓋的作用：我們?cè)賮砜纯磮D片，各種不同的蓋蓋都有哪些作用？

2.想想各種瓶蓋會(huì)發(fā)生怎樣的故事：生活中還有哪些瓶罐會(huì)遇到困難，蓋蓋超人怎樣搖身一變幫助它們？

3.相互交流自己最喜歡的蓋蓋超人：你最喜歡哪個(gè)蓋蓋超人？它有什么本領(lǐng)？

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瓶和蓋教案4篇

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛聽，能學(xué)習(xí)的更好，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上瓶和蓋教案4篇，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

瓶和蓋教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、深入體會(huì)古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點(diǎn)：

1、理解詩句蘊(yùn)含的情理

2、作者作詩的背景或心境

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩。

二、整體感知

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡(jiǎn)直；

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。

三、理解詩的意境、內(nèi)容

這首詩是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深”，開篇即寫“春望”所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被B本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墜淚驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金”，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時(shí)，詩中都蘊(yùn)含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。——因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。——“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪?！嗤礋o法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？

“國”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？

5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對(duì)國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。

五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。

六、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩。

2、完成課后練習(xí)題。

瓶和蓋教案【篇2】

教學(xué)模式：

質(zhì)疑-探究，解疑

教學(xué)目標(biāo)：

1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮等詞語。

2有感情地朗讀課文。

3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。

4體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣

教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）是啊，此時(shí)他們最需要的是什么呢？（生：水）此時(shí)的水意味著什么？

（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）

師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生展開各種想象。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹）（師評(píng)價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）

師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。

二.自學(xué)課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。

三．交流自學(xué)成果

1．檢查朗讀情況

師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學(xué)情況，課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

我們就請(qǐng)四位同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。

（師評(píng)價(jià)：這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利，真能干；知道自己讀錯(cuò)了，能及時(shí)糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。

四．研讀課文，體會(huì)感悟

1.（師：看來大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）

自由提問：

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：

（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪?。。?/p>

（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡?。。?/p>

（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道?。。?/p>

（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）

（5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！)（你很會(huì)思考；你的眼光很敏銳；你的問題很有價(jià)值；）

（6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化？

2.師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來解決第一個(gè)問題，為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水？

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。

（從第一自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大旱災(zāi)，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇?。∥蚁胄」媚镆粋€(gè)人在深夜里勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）

（1）.師：天上的神仙看到了什么？

（生；小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹枝割破，衣服會(huì)被樹枝劃破，跌倒了又爬起來能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）

（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？

（生：神仙會(huì)想，小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構(gòu)破了，手指也已經(jīng)流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終于她的孝心感動(dòng)了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩）

（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？

（生：是小姑娘對(duì)母親的愛，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）

師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)？擦去了。（板書：孝心感天）

（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛。

（課件出示）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來的時(shí)候，拿起罐子

一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。

3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒有灑呢？請(qǐng)大家再次仔細(xì)地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。

（小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。）

（1.）a.學(xué)生說感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）不但說得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。

b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是喜出望外的，你能說說你是怎么理解這個(gè)喜出望外的呢？（喜是因?yàn)橛辛怂?；也是因?yàn)槟赣H有救了）

過渡：第二個(gè)問題，誰還有補(bǔ)充嗎？

（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變）

（生：我心系著母親，急著為母親去送水。母親正急需水?。?/p>

師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子?。ㄕ嬗行⑿模囿w貼自己的媽媽?。。?/p>

（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？

（生：正是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。）

師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問題我們也解決了。（擦去？）（板指：孝心感天）

（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)??！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心?。R讀）

（5）.師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個(gè)疑惑呢？

（學(xué)生說，師引：你從哪感悟到的呢？）小狗變得焊錫起來。

(1)師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示小狗卻只是哀哀地尖叫；小狗變得歡喜起來。）

(2)師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？

（生：也許它在向人們哀求，給它點(diǎn)水喝；

它會(huì)說：我好渴啊，求求你，給我點(diǎn)水吧，我快要死了。）

(3)師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來。它會(huì)歡喜地和小姑娘說些什么呢？請(qǐng)你寫下來。（寫）（交流）

（生：因?yàn)樗玫搅松?，它獲得了新生；

因?yàn)樗钟辛松?，它感謝小姑娘真摯的愛心。）

（師評(píng)：你很會(huì)想象；你的語言真美；你說得非常真誠）

(4)師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？

生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛心是廣博無私的?。ò鍟簮坌娜玢y）

(5)師：讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）

五.總結(jié)

師：這節(jié)課我們自己提問，通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了三個(gè)問題，那么通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）

在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問題，再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，最后提煉或總結(jié)原因）剩下的幾個(gè)問題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。

瓶和蓋教案【篇3】

活動(dòng)目的: 1、了解百合花的含義。

2、能夠運(yùn)用身邊的材料制作百合花。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)重、難點(diǎn):

了解百合花的意義并能制作百合花。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

活動(dòng)過程:

一、導(dǎo)入新課

1、出示百合花圖片讓學(xué)生欣賞

你們認(rèn)識(shí)這些花嗎?這些花漂亮嗎?

指名學(xué)生回答。

今天我們就來制作百合花。

2、板書課題:百合花

二、講授新課

1、教師講解怎樣制作百合花。

2、教師演示制作過程:? 1)、準(zhǔn)備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個(gè)像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。 4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線 5)、最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。 7 )、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?

3、小組討論制作方法。

三、學(xué)生動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)

要求:1、制作新穎、獨(dú)特。

2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。

3、作品展示、點(diǎn)評(píng)

將做好的作品放到講臺(tái)上，大家互相點(diǎn)評(píng)，選出最佳獎(jiǎng)。

4、教師總結(jié)? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。

瓶和蓋教案【篇4】

一、說教材

《三峽之秋》一課是第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

本文是這一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)。

二、說教法

為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

三、說方法

通過本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì)→評(píng)議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容。

四、說程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒有切身體驗(yàn)過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心里。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

2、聽學(xué)生介紹搜集的資料；

3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

（二）憑借情境鑒賞美

在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

教師把錄像定格、讓學(xué)生說出三責(zé)秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點(diǎn)現(xiàn)象，體會(huì)景物的特點(diǎn)。

具體學(xué)習(xí)過程：

①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？

②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；

③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。

時(shí)間 特點(diǎn) 詞句 朗讀

早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快

中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快

下午 明亮 于是……長(zhǎng)江變成小溪 輕柔明快

夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

五、板書設(shè)計(jì)：

早晨→明麗

中午→熱烈

下午→明亮

夜晚→清冽

瓶和蓋教案

想知道“瓶和蓋教案”的一些信息小編為您整理了。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。制定教案是教育教學(xué)實(shí)踐的必要要求。精彩內(nèi)容不容錯(cuò)過請(qǐng)收藏本文閱讀！

瓶和蓋教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

‘

‘

教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教具準(zhǔn)備生字詞語卡片，課文插圖。

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說）

2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話。(板書課題)

在這句話中，“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要對(duì)小男孩說“我為你驕傲”呢？只要大家認(rèn)真地讀課文，就一定會(huì)弄清楚答案的。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)分自然段朗讀課文。

3、小組內(nèi)交流：課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、同桌交流讀。

3、小組內(nèi)交流記憶方法，將記生字的好方法說給同學(xué)聽。

4、開火車檢查生字讀音，并組詞。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀，學(xué)生說說課文講了一個(gè)什么故事？

2、自由練讀，用自己喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

3、分自然段檢查朗讀情況。

4、分組賽讀，看誰讀得正確流利。

五、書寫生字。

1、出示“報(bào)、拾、滑、封”等字。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫，教師提醒學(xué)生注意姿勢(shì)。

5、小組內(nèi)互相欣賞，講評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、開火車認(rèn)讀詞語。

“伙伴、報(bào)紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”

2、給“害怕、輕松”造句。

二、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽讀課文，欣賞“真情”。

（1）教師配樂朗讀課文，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中感受人格的美。

（2）小組內(nèi)交流聽后的感受。

2、自讀課文，感悟“真情”。

自由朗讀課文，把受感動(dòng)的地方多讀幾遍。

3、品讀課文，體驗(yàn)“真情”。

（1）課文中“我”的心理是怎樣變化的？找出表現(xiàn)小男孩心理變化的語句，劃出“我”心情變化的關(guān)鍵詞語。

（板書：很開心——害怕、擔(dān)心——很不自在——一陣輕松）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

①想象扔小石頭時(shí)開心、有趣的場(chǎng)面，想象當(dāng)時(shí)“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語言，抓住重點(diǎn)句“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！?/p>

練習(xí)朗讀課文。

②“我”為什么會(huì)“害怕”？想象當(dāng)“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了?！睍r(shí)的心理活動(dòng)。

③“我”為什么又覺得不自在了？

④“輕松”是一種什么樣的感覺？“我”為什么會(huì)輕松了呢？

（2）思考：假如你是課文中的老奶奶，當(dāng)你看到小男孩寫的信和送來的修理窗戶的7美元時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？你會(huì)怎么做？

（3）討論：老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？

（4）續(xù)說課文結(jié)尾。

當(dāng)小男孩看到“我為你驕傲”的便條時(shí)，是什么心情呢？

三、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情。

1、說說讀了這個(gè)故事，最讓你感動(dòng)的是什么？

2、你想對(duì)“小男孩”和“老奶奶”分別說什么？

3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

四、寫字。

1、出示“玻璃、破碎、繼續(xù)、驕傲”等詞，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察教師范寫。

3、學(xué)生練寫。

4、同桌展示，互提建議。

五、布置作業(yè)

摘抄課文中讓你感動(dòng)的句子。

板

書

設(shè)

計(jì)22、我為你驕傲

很開心——害怕、擔(dān)心——很不自在——一陣輕松

瓶和蓋教案 篇2

這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）

1、學(xué)生采取“替換式品讀”，感受語言的`節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取“評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

附板書設(shè)計(jì)：

瓶和蓋教案 篇3

《促織》作為一篇傳統(tǒng)老篇目，老樹能發(fā)新芽。要理解蒲翁的一片苦心，這對(duì)現(xiàn)代的中學(xué)生來說是有隔膜的，我們只看故事表面，卻忽視了故事背后的荒誕，及人在荒誕社會(huì)中的異化。本實(shí)錄試圖解決表象和內(nèi)在這樣一組關(guān)系。

師：文科生有個(gè)特點(diǎn)。就是容易動(dòng)感情。比如像紅樓夢(mèng)中的優(yōu)秀文科生林黛玉同學(xué)一到秋天就看著海棠花，吐血寫詩。真是感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。夏天到了，學(xué)校里能引發(fā)你的思緒的事物有嗎？

生（1）：比如學(xué)校池塘中的荷花我喜歡。映日荷花別樣紅。

生（3）：樟樹上的貓頭鷹 （生笑）晚上聽起來特恐怖。

師：貓頭鷹是國家保護(hù)動(dòng)物，絕對(duì)不是恐怖組織（生笑）保護(hù)保護(hù)再保護(hù)。我送給大家一首詩，出自古老的《詩經(jīng)》：七月在野，八月在宇，九月在戶。猜一猜，是哪一種動(dòng)物？

師：看來我只能寫出第四句：十月蟋蟀入我床下。（生大笑）我們的古人對(duì)蟋蟀的活動(dòng)規(guī)律是了如指掌。蟋蟀還有個(gè)小名叫……

師：恭喜你，答對(duì)了。（生笑）古人特別敏感。認(rèn)為蟋蟀的叫聲和織布聲相仿，又屆深秋，一聽到促織叫聲促女紡織，婦女就準(zhǔn)備冬衣，懷念征人，宋代姜夔《齊天樂》：“哀音似訴，正思婦無眠，起尋機(jī)杼。曲曲屏山，夜涼獨(dú)自甚情緒?！睂懗隽艘晃痪拺堰h(yuǎn)人的女性聞蟋蟀聲后的惆悵。假如有人一聽到蟋蟀聲，就為我打毛衣，那是本人感動(dòng)得熱淚盈眶。（生笑）促織在詩歌中充滿溫馨浪漫的，但在蒲松齡的小說《促織》中，一只小小的東西卻引起了軒然大波，家庭的興衰，悲喜交替。令人感慨萬千。預(yù)知后事如何，且聽下文分解。（ 生笑）

師：那文中出現(xiàn)了幾只不同尋常的促織，能用簡(jiǎn)潔的語言概括嗎？

生（6）：第二只是高大威猛的促織。是村中少年好事者所養(yǎng)。

師：那這小東西是怎樣影響的成名一家的？先說一說成名家中的成員，無非是三人……

師：對(duì)，所以文中用了一個(gè)詞語“久不售”，就是屢試不中，屢敗屢戰(zhàn)?？婆e只是塊敲門磚。用過了就可扔掉。后來他的身份變了嗎？

師：這里老師有點(diǎn)納悶，怎么天上掉下餡餅，好事砸到成名頭上了，當(dāng)官了。但我要告訴同學(xué)們，這里正類似于現(xiàn)在的村中的治安主任，是個(gè)苦差。比如某戶人家吵架了，要他去調(diào)停。再則，有些催糧催租的事，要他解決。他有這個(gè)能力嗎？

生（9）：沒有，文中說不敢斂戶口，可能一方面他性格迂訥，另一方面能力有限。

師：這樣一個(gè)有書呆子傾向的成名，“會(huì)征促織”，征促織可是一項(xiàng)政治任務(wù)，艱巨而光榮（生笑）他的心態(tài)是起了變化吧？找一找有關(guān)心態(tài)的詞語。

生（10）：得到促織后，大喜，蟋蟀死后如被冰雪，還有益驚喜。

師：這些詞語形象的刻畫了成名在促織的挑動(dòng)下心理變化的活動(dòng)軌跡。有人說，百無一用是書生，這是說書生只會(huì)理論，不會(huì)實(shí)踐，只說不做。成名去實(shí)踐了嗎？也就是說，他會(huì)去捉促織嗎？

生（11）：去捉了，但是經(jīng)過妻子和神巫的指點(diǎn)，不是主動(dòng)的，是被動(dòng)去捉。

師：我們來讀一讀讀書人成名捉蟋蟀的場(chǎng)面吧，體會(huì)其中作者的情感。（生讀早出暮歸……中于款）

師：這是第一次描寫，還有嗎？（生讀“成反復(fù)子念，……逐而得之”）這兩段描繪你印象特別深的句子有嗎？比如在生活的壓力下的苦難的困境的描繪。

生（12）：得無教我獵蟲所耶，看出成名當(dāng)時(shí)疑惑和將信將疑的心理。

生（13）：乃強(qiáng)起扶杖，我覺得很可憐。兩腿被打的傷痕累累，為了家庭，只能盡力而為。

生（14）：我認(rèn)為側(cè)聽徐行，似尋針芥。讀來尤其傷心。側(cè)聽估計(jì)人貼地而行，眼睛睜得大大的，生活的重壓下他已直不起自己的腰板，沒有做人的尊嚴(yán)了。

生（15）：成名由于考不中，他一定發(fā)奮學(xué)習(xí)，視力一定很差，是個(gè)高度近視眼，（生笑）像尋針線這樣尋，真的很可憐。我也是近視眼，深有同感。成名是盡自己最大的努力在生活。

師：是盡最大的眼力，捉蟋蟀畢竟不是他的專業(yè)。（生笑）這幾句看似尋常的話語，寄予了蒲松齡深沉的孤憤，他也是讀書人，也是屢試不中的老童生，他是滿懷著同情憐憫寫同類人，將一腔同病相憐之情傾瀉于成名。真可謂同是天涯淪落人。（生接口相逢何必曾相識(shí)）還有你認(rèn)為最反常的行動(dòng)嗎 ？

生（16）：見有蟲伏棘根，遽撲之。（有生點(diǎn)頭）成名當(dāng)時(shí)行動(dòng)極為不便艱難，遽是迅速的意思，一個(gè)受重傷的人既然能撲上去，但一撲可能要有生命危險(xiǎn)，為了小小的蟋蟀，他連命也不要了。

生（17）：我想到了葛朗臺(tái)的撲，葛朗臺(tái)一見金子，76歲，命也不顧了，也用了個(gè)撲字，那是撲出老家伙的貪婪。而成名的撲，卻撲出了一個(gè)重壓下小人物的無奈和傷感。有種悲壯的色彩。

生（18）：我想這個(gè)撲字很受前面癩蛤蟆的影響。（生笑）前面有只蛤蟆猝然躍去，成名由于撲蟲心切，就把自己當(dāng)場(chǎng)了蛤蟆，也開始撲了。

師：當(dāng)然這不同于歐陽峰的蛤蟆功，（生笑）這一撲，的確寫出了人類的異化，成名為了促織，可以不把自己當(dāng)人看，完全喪失了讀書人的斯文，真是斯文掃地。不管前面有棘根，他還是為了生活撲上去，這是一次悲壯的撲救，這一撲懷著對(duì)生活的渴望，哪怕只是渺茫的一絲。成名知道只有撲才能救自己，救家庭。你看，捉到后，這樣一戶貧困人家，居然用蟹白栗黃來喂養(yǎng)。備極護(hù)愛，這些都是反常的行為，把小蟲看得比生命更重要。，小蟲和人的生命比較究竟哪個(gè)更重要？下文中有描述嗎？

生（19）：有，促織被兒子弄死之后，文中這樣寫，兒神氣癡木，奄奄欲睡，成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞，亦不復(fù)以兒為念，看，居然不把兒子的生死放在心上。

師：對(duì)，為了一只蟋蟀居然連父子血肉之情也拋之腦后，這是一件極為可悲可嘆之事，再加上前文中成名的異化，他已經(jīng)不自覺的把自己當(dāng)作獸類，想像成撲蟲的蛤蟆，真是辛酸之極。真可謂為蟲所逼，悲喜交替。有人說知夫莫如妻，成名的妻子了解丈夫嗎？

師：我們讀一讀成妻的話，（生讀死何裨益……不如自行搜覓，冀有萬一之得）你認(rèn)為成妻是怎樣一個(gè)人？

生（20）：善解人意，可能丈夫比較迂訥，妻子就能獨(dú)當(dāng)一面，處事冷靜，有頭腦，有主見。是個(gè)賢妻。

師：哦，你對(duì)成妻的評(píng)價(jià)很高嘛。那她是個(gè)良母嗎？

生（20）；是良母，當(dāng)孩子涕告母，母聞之，大驚：業(yè)根，死期至矣，而翁歸，自與女復(fù)算耳，寫出了對(duì)兒子的擔(dān)心，自己不懲罰兒子，慈母心態(tài)，愛莫能助，擔(dān)心和恐懼。

生（22）：只有受盡生活折磨的人心灰意冷的人才會(huì)求神，當(dāng)時(shí)老百姓苦海無邊，回頭是岸。

師：在無道與苛政之下，百姓苦難無邊，回頭無岸啊。除非神仙濟(jì)世，否則不能脫離苦海。成妻具資，就是東借西湊，到處賠笑臉，低三下四看別人的臉色。作為妻子，這位可憐的女性已經(jīng)盡了自己最大的努力。把全部心血都撲在蟋蟀上面。更有意思的是，悲憤填膺的作者在精心設(shè)置魂化促織的情節(jié)時(shí)，他們的寶貝兒子在蟋蟀事件中遭遇又如何呢？

生（23）：九歲的小孩由于好奇把促織弄死了，自己變成了蟋蟀。

師：成子魂化的促織經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗才成為真正的王者，一開始與蟹克青決斗，這是闖蕩江湖的第一站，（生笑）閃亮登場(chǎng)。再則第二關(guān)，與公雞斗，又贏了。最后一路打到中央，可說所向披靡，戰(zhàn)無不勝。為何把小東西寫得如此神奇？

生（25）：有作者的主觀愿望在里面。在現(xiàn)實(shí)生活中，弱勢(shì)的低層百姓根本無法與強(qiáng)者抗衡，作者希望能夠在虛幻的世界中能夠戰(zhàn)勝惡勢(shì)力，體現(xiàn)作者良好的愿望。

師：你分析得很有道理。這三種人中，最能震撼人心的是誰？

生（26）：小孩是祖國的未來（生笑）玩是小孩子的專利，一個(gè)小孩子因?yàn)橥骟安铧c(diǎn)付出生命為代價(jià)。這個(gè)社會(huì)連小孩子都不放過?？梢娛莻€(gè)無恥的社會(huì)，尤其有震撼力。

生（27）：一個(gè)活潑的孩子付出了代價(jià)，在那樣的社會(huì)中，人的生命就不如蟋蟀，我在想一個(gè)問題，假如沒有付出生命和精靈的小孩以蟋蟀的面目出現(xiàn)，事情會(huì)怎樣結(jié)束？

師：對(duì)，你的設(shè)想一針見血，刺中要害。兒子的性命居然不如一只小蟲子重要。小孩即使投井了這事也不能完結(jié)，他還必須要讓自己的魂魄變成一只促織，代替那只促織，再次冒著生命的危險(xiǎn)去格斗。而且他必須要贏得那些格斗，才可以保他的父母無虞，才可以彌補(bǔ)他的所謂的“過失”。在這里， 我們 看不到人的尊嚴(yán)，人的地位，人的價(jià)值，我們只看到人已淪落為一種玩物，只有把自己不當(dāng)人看，只有為權(quán)貴服務(wù)，成為別人手中的玩物，你，小人物才可以解救家庭的苦難，得到所謂的幸福和功名利祿。這是一個(gè)荒謬的故事，小說的高明之處使荒謬具備了真實(shí)性。我們不禁要問，罪惡的根源在哪里呢？我們讀一讀結(jié)尾，會(huì)找到答案？（生朗讀最后自然段）

生（28）：根源在于皇帝的荒唐，皇帝不應(yīng)玩蟋蟀，玩物喪志。

生（29）：根源是官貪吏虐，當(dāng)權(quán)者作威作福，不管百姓死活，只管自己官位上升。

師：的確如此，上有好焉，下必趨焉，古代社會(huì)官本位現(xiàn)象十分嚴(yán)重，文章一開始就寫道：“宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。”其實(shí)用不著征，早有人會(huì)乖乖的送上來，如果如果領(lǐng)導(dǎo)喜歡斗雞，明天我就送你一車雞，如果你喜歡斗牛，立馬一車皮牛就送到。楊貴妃喜吃荔枝，我來一騎紅塵妃子笑，宋徽宗喜踢球，高俅就發(fā)達(dá)了。天子偶用一物，就使百姓家破人亡，萬一是常用之物，不知有幾家遭殃，幾家蕩產(chǎn)。正如黃宗羲所說封建君主“敲剝天下之骨髓，離散天下之子女，以奉我一人之淫樂?！按倏椬屛覀兛吹綄Ｖ茣r(shí)代中，小東西是怎樣披者皇權(quán)的丑惡的外衣吃人的，小人物的命運(yùn)是怎樣被吃的，實(shí)質(zhì)就是吃人和被吃的沉重的話題，如此可悲可嘆。結(jié)尾似乎皆大歡喜。這個(gè)故事似乎成喜劇了。但喜劇往根源里挖我們挖出更加深沉的悲哀。真是滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味？（聯(lián)系實(shí)際，講兵馬踴發(fā)現(xiàn)者楊志發(fā)的辛酸荒唐的故事）

[《促織》教學(xué)實(shí)錄(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

瓶和蓋教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容 ：生活中的比

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。2、能正確讀寫比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

教學(xué)過程：智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！?當(dāng)你困惑時(shí)，你已在思考了；當(dāng)你在思考時(shí)，你已在悄悄成長(zhǎng)了！

一、情境引入

（一）出示47頁圖示

1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數(shù)是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。

學(xué)生小組討論：由于比賽場(chǎng)數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？

2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強(qiáng)和小林兩人進(jìn)行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場(chǎng)數(shù)不同，獲勝的場(chǎng)數(shù)也不同。

你是怎樣想的？與同伴說一說？

（二）出示48頁圖示（2）

教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。

（三）出示48頁圖示（3）

教材向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋果的價(jià)錢的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。

（四）出示49頁圖示

1、將圖a的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大為原來的3倍，得到圖b；

2、將圖a的長(zhǎng)擴(kuò)大為原來的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來的4倍，得到圖c；

3、將圖a的長(zhǎng)縮小為原來的1/2，寬擴(kuò)大為原來的2倍，得到圖d；新-?課-?標(biāo)-第?-一-網(wǎng)

4、將圖a的長(zhǎng)和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。

二、??認(rèn)一認(rèn)

1、介紹比的讀法和寫法。

2、認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。

三、說一說

1、呈現(xiàn)生活中的“比”，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比是廣泛存在的。

2、計(jì)算比值。

四、練一練

把前面有關(guān)問題中的數(shù)量關(guān)系寫成比。

五、全課小結(jié)

1、“比”的概念。

2、比的各部分名稱以及求比值。

補(bǔ)評(píng)：

板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

瓶和蓋教案 篇5

2、能有感情地朗讀課文，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情；

3、使學(xué)生受到熱愛和平、熱愛自然、保護(hù)地球的教育；

2、掌握一定的背景知識(shí)，理解一些比較難懂的詩句。

2、是啊！我們都幸福地生活在地球媽媽的懷抱里。孩子們想去看看地球媽媽嗎？

3、現(xiàn)在我們一起去看看我們地球媽媽的迷人風(fēng)采吧！請(qǐng)孩子們做好準(zhǔn)備，飛船馬上就要起飛。五、四、三、二、一（播放課件）

孩子們，這就是浩瀚無邊的宇宙，那披著水藍(lán)色紗衣的就是我們的地球媽媽。

4、（錄像定格地球）孩子們，地球媽媽怎么樣？（太美了、太漂亮了）大家知道，地球媽媽給予了我們什么？（大氣資源、水資源、森林資源……）

5、老師此刻最想高呼“地球萬歲”，你呢？好，讓我們共同高呼“地球萬歲”吧?。ǔ鍪菊n題）

1、這是我們今天要閱讀的課文——《地球萬歲》，它是本冊(cè)的最后一篇課文，是著名詩人薛衛(wèi)民獻(xiàn)給地球媽媽的贊歌，在這首詩歌里蘊(yùn)涵著詩人伯伯對(duì)地球媽媽的無盡眷戀和贊美，更包蘊(yùn)著他對(duì)地球媽媽美好未來的期盼。孩子們，想讀嗎？

2、讀是學(xué)習(xí)語文最基本最重要的重要方法。通過讀，掌握字音，理順詩句，了解意思，品出味道。（課件出示閱讀方法）

3、孩子們想怎么讀（大聲讀、小聲讀……）這是你們的自由，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們選擇自己喜歡的方法讀這首詩歌。我們讀不懂的、讀不通的怎么辦？（問別人、查資料……）

4、誰愿意讀給大家聽聽？現(xiàn)在有這么多孩子想讀，就一個(gè)人讀一段吧！ 我想問問聽的孩子們，你們應(yīng)該怎么聽？（認(rèn)真聽，注意看書）對(duì)，這是注意傾聽的好習(xí)慣。我們一定要注意聽他們讀準(zhǔn)字音了嗎，讀通詩句了嗎。（學(xué)生們輪流讀）

5、（學(xué)生評(píng)議）他們讀得怎么樣？我們來評(píng)一評(píng)，我們?cè)u(píng)價(jià)別人讀書的時(shí)候既要評(píng)出別人的優(yōu)點(diǎn)，也要委婉地指出別人的不足。現(xiàn)在我們來學(xué)著評(píng)一評(píng)。

（一）、細(xì)讀詩歌1——6節(jié)，體會(huì)地球的無私。

1、老師想聽聽女孩子讀詩歌的1——6節(jié)，男孩子們邊聽邊想，從她們的朗讀中能想象到什么。

2、孩子們，你們聽懂了些什么？

3、老師想讀第四節(jié)，可以嗎？謝謝大家給我機(jī)會(huì)。我如果讀得好請(qǐng)給我一些掌聲，怎樣判斷老師讀得好不好呢？主要是看我是否讀出了詩歌的節(jié)奏、韻味，語速、語調(diào)是否合適，停頓、抑揚(yáng)如何等。你可以在老師讀的時(shí)候做一些符號(hào)，以便一會(huì)兒評(píng)價(jià)有依據(jù)。（范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

4、老師讀得不錯(cuò)吧，你想讀第幾節(jié)，讀給我們聽聽，讓我們飽飽耳福。（指導(dǎo)讀詩歌的1、2、3、5、6節(jié)）

5、課前我們搜集了有關(guān)地球無私奉獻(xiàn)的資料，現(xiàn)在可以在組內(nèi)交流交流。（學(xué)生交流）

1、盡管地球媽媽這樣無私的為她的兒女們奉獻(xiàn)著一切，可是她不懂事的兒女卻做了很多對(duì)不起媽媽的事，我們都做了哪些對(duì)不起媽媽的事情呢？請(qǐng)男孩子讀讀課文第七節(jié)，女孩子要認(rèn)真聽。男孩子讀的時(shí)候聲音要小點(diǎn)，讀出自責(zé)的感情。（男生讀）

2、我們都做了哪些對(duì)不起地球媽媽的事呢？（亂扔、亂倒、亂砍、亂伐、亂捕、亂殺，制造戰(zhàn)爭(zhēng)……）

3、是??！地球媽媽這么愛我們，我們卻讓媽媽傷心難過了，這些都是我們的破壞行為。（播放人類破壞地球的錄象）

4、因?yàn)槲覀兊牟欢?，讓媽媽無法忍受，所以，在地球上發(fā)生了這么多的災(zāi)難。（播放錄象）

5、讓我們向地球媽媽檢討檢討我們的行為吧！請(qǐng)帶著改過之意朗讀課文第七節(jié)。（學(xué)生小聲朗讀）

1、我們已經(jīng)誠懇地告訴地球媽媽，我們知錯(cuò)了，我們會(huì)全心全意保護(hù)她，她一定會(huì)擁有美好的未來?，F(xiàn)在請(qǐng)我們班的朗讀高手讀讀課文最后三節(jié)，看看地球媽媽擁有怎樣的美好未來。（抽生讀）

2、“這美好的一切”到底是指哪些？（和諧的人文環(huán)境、優(yōu)美的自然環(huán)境、融洽的社會(huì)環(huán)境……）

4、怎樣才能擁有這美好的一切呢？（從我做起，從小事做起）我們到底該怎么做，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

5、是啊！保護(hù)地球媽媽是我們的責(zé)任，我們有理由相信，只要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，從自己做起，從小事做起，地球媽媽就不會(huì)再受到傷害，她不會(huì)計(jì)較過去兒女們的不懂事。讓我們共同祝福：地球——萬歲，萬歲——地球！

1、孩子們真能干，能通過自己朗讀讀出對(duì)地球媽媽的贊美，讀出對(duì)地球媽媽美好未來的期盼，同時(shí)還很懂事，知道如何保護(hù)地球媽媽。

2、讀到這兒，還想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)嗎？（背誦自己喜歡的詩歌段落、搜集地球有關(guān)的資料、模仿寫詩歌、探究地球的起源……）

3、老師會(huì)充分尊重你的權(quán)利的。

瓶和蓋教案 篇6

1、教幼兒認(rèn)識(shí)手帕，知道手帕的用途。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用手帕，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2、正方形的餐巾紙人手一張。

三、活動(dòng)過程：

1、教師出示手帕，提問，引出課題。

小朋友，你們看，這些是什么？激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒說出：這些是漂亮的手帕。

2、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勈峙恋?用處。

手帕可以幫助小朋友干些什么事呢？（手帕可以擦汗，擦鼻涕，擦嘴等等。）

3、教師請(qǐng)幼兒談?wù)勗鯓有l(wèi)生地使用手帕。

手帕應(yīng)放在身上什么地方？上幼兒園要帶手帕嗎？（手帕應(yīng)每天換，疊好放進(jìn)口袋里。每天上幼兒園都應(yīng)帶手帕。）

4、教師教幼兒疊手帕。

手帕打開后，邊對(duì)邊，角對(duì)角折一道，再折一道，最后折成一個(gè)小正方形。

5、練習(xí)疊手帕。

教師發(fā)給幼兒每人一張餐巾紙，請(qǐng)幼兒練習(xí)疊手帕。多練習(xí)幾次。最后比一比，誰的手帕疊得又快又好。教師請(qǐng)疊手帕又快又好的幼兒疊給其他幼兒看。

6、教師教幼兒念兒歌，結(jié)束活動(dòng)。

小手帕，四方方，

每天放在口袋里。

又擦鼻涕又擦汗，

1、教師每天檢查和督促幼兒帶手帕上幼兒園。

2、在日?；顒?dòng)中，教師要提醒幼兒正確地、及時(shí)地使用手帕。

1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。

2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張，彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形，然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn)，注意顏色的搭配，各種顏色交替使用。最后，將餐巾紙小心地打開，一塊“印染”小手帕就設(shè)計(jì)成功了。

瓶和蓋教案 篇7

一、導(dǎo)入。

1．播放輕音樂《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運(yùn)，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍(lán)藍(lán)的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨作家李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。

2．你從《山中訪友》這個(gè)標(biāo)題中讀到了哪些信息？（2分鐘）

地點(diǎn)、事件、作者對(duì)朋友的感情情感：“訪”（喜愛、贊美、敬佩）

3．通過我們對(duì)文章標(biāo)題的理解，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣來朗讀？

輕松、愉悅的

4．大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

5．可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請(qǐng)同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們一起快樂出發(fā)，走進(jìn)山林……

二.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2．抓住重點(diǎn)詞語，理清思路。

3．展開想象，感受作者的心境，體悟作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過豐富的想象，讓自然與人說話，人與自然對(duì)話，最終讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、熱愛自然的情感，達(dá)成人與自然的和諧共存。

三.生字詞

幽徑逝川青翠唱和湛藍(lán)贊助玄奧清澈禪心

凝神犬吠德高望重波光明滅返老還童津津樂道

四.生速讀

在這些景致“朋友”的名稱下做上記號(hào)。

五.整體感知

1．作者是帶著怎樣的心情去拜訪朋友的（用書本的話完整的表達(dá)）

心里的感覺好清爽（說明作者的心情是非常的輕松、愉悅的，從文題的“訪”字可知，他對(duì)朋友的感情是喜愛的、贊美的、敬佩的）

2．作者去拜訪他的好朋友，有沒有帶上禮物呢？或者說有沒有捎上什么東西送給他的朋友呢？

沒有，作者在文中提到，他只身一人，不騎車，不邀游伴，也不帶任何的禮物，有的只是滿懷的好心情。正所謂“君子之交淡如水”，這種君子之交是心與心的交流，是一種與天地共存的默契，所以作者省去了那些繁文縟節(jié)。

3．作者到底去山中拜訪了哪些美的朋友？作者是如何稱呼這些朋友的。

古橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂

瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石塊落葉小花雷陣雨

老柏樹螞蟻——弟弟

4．一開始的時(shí)候，我們對(duì)作者要拜訪的朋友做了種種的猜測(cè)，那么我們現(xiàn)在才知道，他要拜訪的朋友原來是自然界的景物。說白了，就是在林中觀景而已。可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？

學(xué)法指導(dǎo)：從修辭手法、文章所寫內(nèi)容、作者所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。

“山中訪友”，用的是擬人的修辭手法，比“林中觀景”形象生動(dòng)。他把景物當(dāng)成是朋友，也體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的喜愛。同時(shí)，作者還需要有豐富的聯(lián)想和想象。這就是我們?cè)凇锻ぁ愤@篇文章里面，常提到的：童心看世界，萬物皆奇妙。

5．那么作者是怎樣和這些朋友交流的？是用語言嗎？

不是，是用心去交流，作者已經(jīng)到了物我交融的境界，是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。

六、合作探究

1．在作者會(huì)晤山中的眾朋友中，你最喜歡哪位朋友，為什么？四人小組合作交流。

⑴古橋——老朋友——得高望重，因?yàn)樗谒险玖藥装倌?，把許多人馬渡過彼岸，而自己卻堅(jiān)持著，從不改變自己的姿態(tài)，讓我看到的一種古老而堅(jiān)韌的靈魂和為人民服務(wù)的精神。對(duì)于這樣的一位朋友應(yīng)該怎樣對(duì)待？尊重和敬佩。

帶著尊重、敬佩的語氣讀一下這段優(yōu)美的文字

⑵樹林（有著怎樣的高貴品德）

作者很神往它，后來甚至把自己想象成一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓瑏斫o樹冠輸送養(yǎng)分。寫出了樹的什么品質(zhì)：默默無聞的奉獻(xiàn)的精神，從樹的身上，讀到了奉獻(xiàn)之美。

作者具體寫到了那一種樹：老柏樹，老柏樹做了些什么？因?yàn)樗艽认?，待朋友很熱情，朋友一來立即撐起大傘，讓朋友避雨。多么熱情好客的老柏樹呀！但雷陣雨時(shí)去樹下避雨的做法科學(xué)嗎？看來我們同學(xué)的科學(xué)知識(shí)挺豐富的，以后大家走進(jìn)大自然時(shí)可要注意安全。

⑶山泉——姐姐，像明鏡照出人的渾濁，照出自己的缺點(diǎn)。

⑷溪流——妹妹，可愛，有什么特點(diǎn)（溪流妹妹在做什么），吟著一首小詩，說明它很有才氣。

⑸白云——好女兒，好護(hù)士，有什么特點(diǎn)。護(hù)士的職業(yè)是照顧病人，白云大嫂的職責(zé)是讓憔悴的天空，露出湛藍(lán)的笑容。嫂嫂——細(xì)心，無微不至的關(guān)心。

⑥瀑布——雄渾的男高音，純粹的歌唱家，說明它很有天賦啊，成為一位藝術(shù)家。不拉贊助，不收門票，體現(xiàn)出它不求名，不求利，只獻(xiàn)身藝術(shù)，淡薄名利。

⑦懸崖——爺爺，懸崖爺爺雖然沒有白云大嫂美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在我的腦海里，他那么的高大，充滿著智慧，從他身上我明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和的心態(tài)。

⑧云雀——弟弟，它美在不搬弄是非，很正直。正直之美，令人稱道。

⑨還有石頭、花、草，這些都有各自品質(zhì)和精神，為作為而折服。

2．在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想，你有沒有什么心聲要向好朋友傾訴呢？

要求：要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化。

古橋爺爺，雖然歲月在無情地流逝著，但是你那永不改變的姿態(tài)，讓我產(chǎn)生了由衷的敬意。你使天塹變成通途；你給大自然增添了曲線的美；你讓人們領(lǐng)略了什么叫堅(jiān)韌。你真了不起！

白云大嫂，我的好嫂子！你像是一段絕細(xì)絕細(xì)的白紗巾，裝扮著天空，只想著讓天空更加湛藍(lán)、美麗，而從不想著自己，我要向你學(xué)習(xí)。

花兒，我的摯友。我來到你的身邊，只要我一閉上眼睛，我真的變成了一株花：我的身體成了花的干，我的手變成了花的葉子，我的笑臉成了盛開的花朵，呼吸成為花的芳香。

雪花妹妹，你是那么的輕盈，那么的潔白無瑕，你是美麗的化身，冬季的天使，你從高空輕輕地飄落下來，跳著美麗的舞蹈，讓我感受到了冬的浪漫，我喜歡你。

七．小結(jié)

當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來，不亦樂乎？”而我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

瓶和蓋教案 篇8

生命之線 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解文中對(duì)比的作用。

2、 通過兩次登山的對(duì)比，理解“生命之線”的含義。

3、 學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困境中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：通過兩次登山的對(duì)比，領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，在困境中生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“生命之線”的含義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

1、齊背古詩《望岳》，引出“登山”這一話題。

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱牡巧礁惺?，引出探險(xiǎn)登山。

3、揭題， 學(xué)生對(duì)文題自由質(zhì)疑。如“生命之線”指的是什么？為何稱之為“生命之線”？等

二、 新授：

1、學(xué)生在明確了文中提到了兩次登山經(jīng)歷之后，以四人為一小組展開分析討論：比較兩次登山的不同之處。教師出示提示表格：

次序 時(shí)間、地點(diǎn)、人物 遭遇險(xiǎn)情 同伴行為 遇險(xiǎn)結(jié)果

2、重點(diǎn)分析兩次登山中遭遇的險(xiǎn)情和兩個(gè)同伴的不同行為。

學(xué)生交流：描寫遇險(xiǎn)場(chǎng)面的語句，抓住關(guān)鍵詞并進(jìn)行有感情地朗讀：

“下山途中……拋到半空中”。

“我頭朝下……跌入馬爾倒下的那個(gè)陡坡”。

“我腰間的繩子……腳下尋找支撐點(diǎn)”。

“下山途中，我不慎摔傷……一下子栽入40米深的冰隙里”。

3、 分析兩次登山中我的同伴 的不同行為。

找出描寫西蒙和馬爾的語句，并進(jìn)行分析概括。

著重理解描寫馬爾 照顧撫慰我的語句（語言和動(dòng)作的描寫） `

關(guān)鍵句“馬爾把我拖進(jìn)那頂在風(fēng)中搖曳的帳篷，他不停地跟我說著話，調(diào)動(dòng)自己全部的精力和經(jīng)驗(yàn)使我保持生命的火焰不過早 地熄滅”。

結(jié)合我當(dāng)時(shí)的受傷情況，說說馬爾這一舉動(dòng)的目的。

4、明確插敘的作用

兩次登山經(jīng)歷，哪一次作為重點(diǎn)？另一次是以怎樣的寫作順序來介紹的？

明確：寫作順序分為三類：順敘、倒敘、插敘

什么是插敘？

插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。

找出文中銜接兩次登山的過渡句。“驀地，我的思緒回到了那場(chǎng)揮之不去的噩夢(mèng)之中”?！岸瘢\(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕”。

5、明確對(duì)比的作用

作者為何要描寫兩次不同的登山經(jīng)歷？有何作用？

作用：將兩次登山過 程作對(duì)比， 突出馬爾在患難之時(shí)對(duì)我無私救助的精神。

6、理解“生命之線 ”的含義？

表層含義--聯(lián)結(jié)登山者身體和命運(yùn)的繩索

深層含義--登山者生死與共，同甘共苦的精神

三、拓展延伸

現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到困難 ，處于逆境時(shí)你是怎樣面對(duì)的？怎樣解決的？當(dāng)你周圍人遇到困難，處于逆境時(shí)，你會(huì)怎么做？

教師總結(jié)，勉勵(lì)學(xué)生們要以積極的心態(tài)面對(duì)困難和挫折，采取行之有效的方法解決困難。

四、作業(yè)：點(diǎn)擊

板書設(shè)計(jì)： 生命之線

喬.辛普森

次序 時(shí)間、地點(diǎn)、人物 遭遇險(xiǎn)情 同伴行為 遇險(xiǎn)結(jié)果

第一次 1985年 不慎摔傷 砍斷繩索 栽入冰隙

修拉格安峰西坡 寸步難行 自私逃生

我和西蒙

第二次 1992年4月 接連摔落 拉緊繩索 最終得救

帕杰爾墨峰 身受重傷 無私救助

我和馬爾

含 義

表層--物質(zhì)之線 聯(lián)結(jié)登山者身體和命運(yùn)的繩索

深層--精神之線 登山者生死與共，同甘共苦的精神

瓶和蓋教案 篇9

1、在閱讀中讀準(zhǔn)“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺(tái)”等詞語的字音，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫狻绑@慌失措、榮譽(yù)、安慰”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行表達(dá)。

3、通過揣摩小莉的心理活動(dòng)，感受同學(xué)之間真誠快樂的友誼，指導(dǎo)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。

1、層層深入地感悟小莉?qū)ν瑢W(xué)真誠快樂的友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小莉的作業(yè)內(nèi)容。

2、能夠運(yùn)用“先概括后具體”的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。

課件。

1課時(shí)

一、揭示課題，整體感知。

1、（板書：特別）齊讀。誰來說說“特別”是什么意思？那么在我們看來非常平凡的作業(yè)又怎么會(huì)出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（補(bǔ)齊課題：特別的作業(yè)）

齊讀課題

2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，說說讀了課文后你對(duì)課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。

3、交流。

（1）檢查字詞。

多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺(tái)、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈

（2）交流對(duì)“特別”的理解。

說明：

三年級(jí)的學(xué)生在課堂中已經(jīng)嘗試著借助老師所給填空的形式來概括全文的主要內(nèi)容，那么到了四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了概括的能力，因此需要在三年級(jí)的基礎(chǔ)上有所提高。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說說“對(duì)課題中特別的理解是什么”，其實(shí)就是讓學(xué)生圍繞“特別”一詞來概括全文的主要內(nèi)容，雖然沒有給學(xué)生一個(gè)句式，但是給學(xué)生方向，能夠幫助學(xué)生概括全文。

二、讀助理解，想助悟情。

1、是呀，老師布置了一份特別的作業(yè)——讓大家批評(píng)馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業(yè)內(nèi)容也很特別，讓我們一起來朗讀老師所布置的作業(yè)。

2、交流所劃的句子，把句子讀正確。

多媒體出示：

老師馬上叫全班同學(xué)坐好，布置了一個(gè)特別的作業(yè)：每個(gè)人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當(dāng)場(chǎng)宣讀，批評(píng)馬克。

馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂，經(jīng)常幫組女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說‘沒事’……

誰來給我們讀讀小莉的作業(yè)？

3、讀到這里你有什么疑問嗎？

4、交流，質(zhì)疑。

可能存在的問題有：

馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉?qū)懗龅膮s全是他的優(yōu)點(diǎn)？

說明：

三年級(jí)第二學(xué)期有一項(xiàng)能力訓(xùn)練——質(zhì)疑，在這里幫助學(xué)生溫故而知新，繼續(xù)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生抓住在當(dāng)時(shí)那種情況下，小莉應(yīng)該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評(píng)他，小莉?yàn)槭裁催€要表揚(yáng)馬克這一看似矛盾的地方質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

5、那么就讓我們回到當(dāng)時(shí)，默讀課文，看看小莉當(dāng)時(shí)受到了什么委屈。

6、交流。

多媒體出示第二小節(jié)

（1）指名讀正確。

（2）請(qǐng)你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。

（老師根據(jù)學(xué)生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）

板書：抽抽噎噎哭

（3）是呀，這對(duì)于一個(gè)女孩子，而且又是班長(zhǎng)的小莉來說是多么的委屈，那么你認(rèn)為小莉當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（對(duì)馬克不滿、會(huì)抱怨馬克讓自己出洋相……）

9、老師引讀就因?yàn)轳R克的調(diào)皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認(rèn)錯(cuò)）。老師布置的作業(yè)更是讓馬克——（驚慌失措），因?yàn)樗馈ㄐ±蚴前嗉?jí)里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個(gè)調(diào)皮大王，但要叫他當(dāng)眾坍臺(tái)也是受不了的）。

提問：驚慌失措是什么意思？馬克為什么驚慌失措？

10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時(shí)，小莉的想法又發(fā)生了怎樣的變化呢？仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系上下文完成填空：

多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想：?？墒强吹今R克驚慌失措的樣子，她又想：。想到這里，小莉低下頭寫了起來。

準(zhǔn)備、交流。

說明：

通過揣測(cè)小莉的心理變化過程來理解為什么小莉?qū)懗隽四翘貏e的作業(yè)，這樣對(duì)于幫助學(xué)生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習(xí)說話時(shí)，有層次地讓學(xué)生一步步來感受小莉當(dāng)時(shí)的心情，感受同學(xué)之間真誠快樂的友誼。

1

1、是呀，小莉?qū)ν瑢W(xué)的友誼，讓她能夠?qū)捜?、理解地?duì)待同學(xué)，因此小莉能夠看到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這使她在受到委屈時(shí)仍寫下了馬克的優(yōu)點(diǎn)，那么小莉在朗讀自己的作業(yè)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？請(qǐng)你試著有感情的朗讀這段話。

板書：清清嗓子讀

說明：

這里除了注意情感在朗讀中體現(xiàn)之外，還要幫助學(xué)生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時(shí)也已經(jīng)原諒了馬克，因此朗讀時(shí)還要注意語音的處理。

12、引讀第6和第7節(jié)。

小莉的話使得全班同學(xué)都聽得愣住了，老師也有點(diǎn)吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個(gè)同學(xué)也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）

此時(shí)你有什么感受呢？

板書：友誼寬容理解

三、讀寫結(jié)合，升華情感。

1、是呀，難怪經(jīng)歷過很多事情的老師也被小莉?qū)λ说膶捜莺屠斫馑袆?dòng)了，她又給大家布置了作業(yè)，那就是……（齊讀第八小節(jié)中老師的話。）

2、是呀，老師說“她也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做”，那么此時(shí)你對(duì)這句話地理解是什么呢？

3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業(yè)，在寫作前，讓我們?cè)俅慰纯葱±虻倪@份作業(yè)，看看她在介紹馬克優(yōu)點(diǎn)時(shí)，是怎樣把它寫具體的。

（1）首先讓我們來看看這段話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有誰能說說這里作者為什么要用分號(hào)？

說明：

從標(biāo)點(diǎn)入手，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，學(xué)習(xí)該段的寫作方法。

（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優(yōu)點(diǎn)，（師引讀）馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動(dòng)，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結(jié)構(gòu)告訴我們馬克有很多優(yōu)點(diǎn)，然后在介紹馬克的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，采用了采用先概括后具體的方法詳細(xì)地寫出了那些馬克的優(yōu)點(diǎn)。

說明：

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)比較理性，因此老師教學(xué)時(shí)要和學(xué)生感悟情感分開來教學(xué)，不要打斷學(xué)生與文本的情感溝通，而且在教學(xué)時(shí)能夠用簡(jiǎn)潔的語言把你所要教給學(xué)生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過程和華麗的語言。教學(xué)時(shí)能通過簡(jiǎn)單的說話練習(xí)加以鞏固，對(duì)最后完成寫作練習(xí)做好鋪墊。

4、那就讓我們動(dòng)筆，運(yùn)用先概括后具體的方法來寫下你身邊某位同學(xué)的閃光點(diǎn)。

5、交流。

（四）總結(jié)（略）

板書：

7、特別的作業(yè)

抽抽噎噎哭

清清嗓子讀

友誼寬容理解

反思：

老師對(duì)文本的理解如何能夠在課堂中傳授給學(xué)生，或者說讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下也能夠理解課文，這就需要老師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生投入到課堂中，因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)由“作業(yè)”入手，抓住了小莉這一根主線，穿插了馬克和老師的情感變化，來讓學(xué)生明白這份特別作業(yè)背后所表達(dá)的含義。

（一）潤(rùn)物無痕，能力訓(xùn)練。

教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生得到知識(shí)，懂得道理，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的能力。但是在能力訓(xùn)練時(shí)要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，不能死板的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生乏味，效果也不明顯。在本節(jié)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行訓(xùn)練，如第一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過讀課文談?wù)剬?duì)課題中“特別”的理解其實(shí)就是對(duì)課文主要內(nèi)容的概括。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生一開始也許能感受到作業(yè)特別在老師布置了一份特別的作業(yè)，也許能感受到小莉完成的作業(yè)很特別，那么教師就要指導(dǎo)學(xué)生完整的表達(dá)，這也就是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括；其次，概括能力的訓(xùn)練還體現(xiàn)在對(duì)小莉受到的何種委屈，這也是在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行理解概括，而在課堂上并沒有很直白的讓學(xué)生概括這概括那，在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。雖然沒有此能力的訓(xùn)練沒有放進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@一能力的訓(xùn)練不是靠一節(jié)課兩節(jié)課的訓(xùn)練就能完成的，也需要教師做到細(xì)雨綿綿，潤(rùn)物長(zhǎng)久。

（二）選擇契機(jī)，激發(fā)興趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意教材的連續(xù)性與階段性，要按“大綱”要求和教材系統(tǒng)，把握好每一項(xiàng)訓(xùn)練的點(diǎn)，具體地講，就是要在一篇篇課文中選定幾個(gè)語言文字訓(xùn)練的點(diǎn)。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)所用的材料，它是以一篇篇完整的課文形式提供給我們的，所以在一堂課內(nèi)，我們沒有必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識(shí)，只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”“憑借這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！毙W(xué)生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們掌握的句式非常有限，對(duì)于他們來說，熟悉各種句式，積累并運(yùn)用課文中句式對(duì)學(xué)生而言非常關(guān)鍵。因此本課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，最于段落結(jié)構(gòu)的教學(xué)，對(duì)于句式的教學(xué)也是為了讓學(xué)生積累相關(guān)的句式，這一課的練筆，根據(jù)一段話的寫作特點(diǎn)，要求學(xué)生采用“先概括后具體”的寫作方式對(duì)身邊同學(xué)進(jìn)行介紹，在指導(dǎo)過寫作方式，練習(xí)過口頭表達(dá)之后進(jìn)行寫作，降低了寫作難度，這樣每個(gè)學(xué)生都能輕松完成，也提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。設(shè)計(jì)的這一練習(xí)，促使學(xué)生吸收課文的語言材料和表達(dá)方法。

（三）巧妙設(shè)計(jì)，文道統(tǒng)一。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語文的人文性，只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)揮語文育人的作用。而課程的核心理念是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力，這是工具性；又包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是人文性。因此，在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，工具性與人文性的統(tǒng)一可以說是像一條紅線貫穿始終的。在本課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)的內(nèi)容，這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)分為兩步完成，首先小莉受到了很大的委屈，那么此時(shí)她生氣是肯定的，那么她會(huì)想些什么呢？在這里揣摩小莉的心理活動(dòng)還是比較簡(jiǎn)單的，可是繼續(xù)往下看，小莉面對(duì)驚慌失措的馬克時(shí)，她的心理活動(dòng)肯定比較復(fù)雜，她會(huì)為馬克著想，認(rèn)為調(diào)皮的馬克也不能忍受當(dāng)眾坍臺(tái)，也會(huì)想到在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，馬克為班級(jí)為同學(xué)的付出，而此時(shí)小莉的心中更多的是感受到馬克的好，這樣讓學(xué)生來揣摩小莉的心理活動(dòng)時(shí)，可以肯定內(nèi)容非常豐富。而這看似是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，但在其背后更多的是為了讓學(xué)生通過揣摩小莉的心理活動(dòng)而感悟小莉?qū)ν瑢W(xué)的寬容和理解，這樣讓學(xué)生感悟文本的情感就水到渠成了，而不是教師生硬的把一些大道理告訴學(xué)生。這樣語文的工具性和人文性就得到了統(tǒng)一。

小班數(shù)學(xué)教案《瓶和蓋》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能用目測(cè)的方法比較大小，并練習(xí)用重疊和并放的方法進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。

2、能積極動(dòng)腦筋尋找正確的答案。

3、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、瓶蓋兩套：一套為從小到大有蓋的瓶子4個(gè)，另一套為一樣大的有蓋的瓶子4個(gè)。

2、杯子和杯蓋若干套。

活動(dòng)過程：

一、瓶與蓋比多少

1、 情景導(dǎo)入

教師:狗媽媽在家大掃除的時(shí)候，找出了許多瓶子和蓋子，你能幫瓶子找到蓋子嗎?

教師：瓶子和蓋子誰多誰少?

2、重疊對(duì)應(yīng)比多少

教師出示一樣大的瓶子和蓋子若干，與幼兒討論。

教師：用什么辦法知道瓶子和蓋子誰多誰少呢?

引導(dǎo)幼兒將瓶與蓋重疊對(duì)應(yīng)(一個(gè)蓋子蓋在一個(gè)瓶子上)，再說說誰多誰少。

3、并列對(duì)應(yīng)比多少

教師出示從小到大有蓋的瓶子一套，與幼兒討論：用什么辦法知道瓶子和蓋子 誰多誰少呢?

教師：如果不用蓋子蓋瓶子的方法，還有什么辦法能找出瓶子與蓋子誰多誰少呢?

引導(dǎo)說出并列對(duì)應(yīng)的方法。

二、幫瓶子找蓋子

1、介紹比賽活動(dòng)

教師請(qǐng)幼兒觀察兩組瓶子(一組為從小到大的三套，另一組為一樣的三套)，請(qǐng)6名幼兒分兩組比賽——將蓋子蓋在瓶子上。

討論：哪一組快，為什么?

2、巡回比賽。

三、幼兒操作活動(dòng)。

幫狗媽媽整理東西

“看，這里有許多套杯和瓶蓋，請(qǐng)小朋友們幫它們找到朋友?！?/p>

瓶和蓋教案分享

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學(xué)到更多的知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？以下由小編收集整理的《瓶和蓋教案分享》，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

瓶和蓋教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、朗讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩句的理解和感悟。

學(xué)情分析

對(duì)古詩文學(xué)的理解，和現(xiàn)代文有區(qū)別。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

談話引入1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的。

2、古代人又喜歡春天他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天：

今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認(rèn)讀生字。

4、兩首古詩的題目是什么？

區(qū)分“村、春”的讀音。

回憶前幾篇文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。

你對(duì)春天有什么新的看法和體會(huì)嗎？

自學(xué)生字，互學(xué)互說識(shí)字方法。

讀準(zhǔn)字音，反復(fù)讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)春天的喜愛之情。

復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)生字的方法。

學(xué)習(xí)生字1、先自學(xué)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

3、字形分析。

4、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。自學(xué)生字卡片，互說識(shí)字方法，區(qū)分字音：

古（十＋口）

聞（門＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高學(xué)生自主識(shí)字讀準(zhǔn)音的能力。

朗讀古詩1、范讀古詩。

2、自由讀。理解古詩1、自讀《春曉》《村居》。

2、說說自己讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生討論不理解的問題，師對(duì)重重問題進(jìn)行講解點(diǎn)拔。根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，說一下，可提出不懂的地方。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)加以肯定。領(lǐng)悟欣賞

課上練習(xí)

1、鞏固性：

學(xué)習(xí)生字詞，背誦練習(xí)。

2、漸進(jìn)性：

練習(xí)口頭組詞，糾正字音。

3、綜合性：

誦讀比賽，說意思。

板書設(shè)計(jì)

4古詩兩首

春曉村居

課后作業(yè)

1、優(yōu)生：

有感情地背誦古詩。

2、中等生：

背熟古詩。

3、學(xué)困生：

背熟古詩。

教學(xué)追記

孩子們背誦得較熟練。

開始對(duì)“紙鳶”一詞不太理解，通過解釋明白了。

瓶和蓋教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字。朗讀背誦古詩。

2、難點(diǎn)：

體會(huì)古詩蘊(yùn)含的情感；“籬、疏”的識(shí)記，“追、燒”的書寫。

教學(xué)方法

自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀、想象體會(huì)、編故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀、卡片。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時(shí)的一些景物，小草從地下鉆出來了，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、小組朗讀

1、個(gè)別讀，正音。

2、個(gè)別讀，比比誰讀得好。

3、小組齊讀。

4、組內(nèi)交流討論不懂的地方，如：

離離、歲、枯、榮、等詞語的理解。

四、小組賽讀

五、暢談發(fā)現(xiàn)

1、你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、你有什么要對(duì)小草說的嗎？

3、小結(jié)：

小草雖然毫不起眼，但是它有著多么頑強(qiáng)的生命力呀！

六、比賽背誦

七、指導(dǎo)書寫

1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、自主試寫“未、店、枯、榮、菜”，評(píng)價(jià)再寫。

3、教師指導(dǎo)書寫“追、燒”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語：

枯木逢春枯樹光榮

2、聽寫：

未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

3、背誦古詩《草》。

4、我們接著來學(xué)習(xí)另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。

介紹楊萬里。

二、自由朗讀

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

三、小組朗讀

1、個(gè)別讀：

正音。

2、個(gè)別讀：

比比誰讀得好。

3、小組齊讀。

4、組內(nèi)交流討論不懂的地方，如：

疏疏、未、走等詞語的理解。

四、小組賽讀

1、認(rèn)讀生字：

住宿徐徐籬笆稀疏未來

2、賽讀古詩：

師讀──生讀──小組讀

五、暢談發(fā)現(xiàn)

1、你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、你對(duì)春天又有什么樣的感受呢？

3、小結(jié)：

春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

六、比賽背誦

七、指導(dǎo)書寫

1、觀察字型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、教師指導(dǎo)書寫：

徐宿

3、學(xué)生抄寫生字。

八、遷移使用

拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。

教師作業(yè)布置：

搜集有關(guān)春天的古詩。

課后反思

古詩教學(xué)重在入情入境賞讀，不在解釋詞句的意思。

第一首古詩首先以問題帶學(xué)生入境，通過看課件讓學(xué)生初步感受小草生命力的頑強(qiáng)，再在學(xué)生的自讀自悟、組內(nèi)討論、全班交流中入情。朗讀從讀通──讀懂──讀美──背誦體現(xiàn)層次的遞進(jìn)性，特別是背誦這一環(huán)節(jié)，用口語交際情景表演的方式來進(jìn)行，學(xué)生興趣濃，課堂氣氛活躍，效果顯然是一舉多得。

繪畫是低段學(xué)生喜聞樂見的一種形式，第二則古詩意境優(yōu)美，畫面生動(dòng)，讓學(xué)生給詩配畫，把古詩教學(xué)形象化生動(dòng)化了。在賞讀環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給課件配樂朗誦，讓學(xué)生對(duì)詩歌的節(jié)奏、韻律、快慢、語調(diào)、情趣等有了充分的練習(xí)，學(xué)生喜歡。

瓶和蓋教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

出示大屏幕

1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3、讓我們一起走近

瓶和蓋教案【篇4】

成都電教館下周五下午準(zhǔn)備給我錄一堂初中教學(xué)的課，制成光盤。他們讓我在新教材九年級(jí)上冊(cè)選一篇課文，我看了一下目錄，便毫不猶豫地選擇了《致女兒的信》，原因很簡(jiǎn)單，作者是蘇霍姆林斯基，而且我和這位“女兒”有交往。

這是一篇自讀課文，應(yīng)該說對(duì)我而言教起來不難。難的是寫教案，因?yàn)槲冶緛聿粚懡贪?，只寫提綱的。注意，不寫教案不等于不備課。其實(shí)上我今天整整一天都在備這篇課文。我之所以覺得寫教案很難，是因?yàn)槲业目蓮膩矶际巧尚院軓?qiáng)，無法預(yù)設(shè)許多情況。

但我還是寫了一個(gè)教案。很可能上的時(shí)候與教案根本不一樣。關(guān)鍵是看現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的情況。到時(shí)候我再請(qǐng)鐵皮鼓幫我現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄。

雖然這是初三的課文，但我打算用初二的學(xué)生上，因?yàn)檫@封信是寫給14歲生日那天的女兒的，現(xiàn)在初二的學(xué)生大多也是14歲。

大家?guī)臀姨崽嵋庖姲桑?/p>

教學(xué)目的

1、讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛情是什么”這個(gè)問題。

2、體會(huì)用童話表達(dá)思想感情的寫法。

3、學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、層層推進(jìn)的敘述手法。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇自讀課文，我打算把整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上，盡量使教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式，研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。

預(yù)習(xí)要求

自讀課文，準(zhǔn)備說說自己的體會(huì)，并提出不理解的問題或不同的看法。

教學(xué)步驟

一、談話（要點(diǎn)）

同學(xué)們滿十四歲了嗎？

你們的爸爸媽媽給你們說過什么是“愛情”嗎？

你們能否試著回答“什么是愛情”？

除了概念性地下定義，可不可以形象地表述什么是“愛情”？（過渡到課文）

通過預(yù)習(xí)，你們已經(jīng)閱讀了這篇文章，這篇文章的內(nèi)容是什么？（復(fù)述課文內(nèi)容）

這我接到上這堂課的任務(wù)時(shí)，在可供選擇的許多課文中，我毫不猶豫地選了這篇！因?yàn)槎昵?，我第一次讀到蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》時(shí)，非常感動(dòng)。我不止一次地給我的處于青春花季的學(xué)生讀這些充滿父愛的信。開頭的幾句話我至今還能背誦──‘親愛的女兒：你提出的問題使我忐忑不安。今天你已經(jīng)14歲了，已經(jīng)邁進(jìn)開始成為一個(gè)女人的年齡時(shí)期。你問我說：“父親，什么叫愛情？”我的心經(jīng)常為這種思想而跳動(dòng)，就是今天我不再是和一個(gè)小孩子交談了。進(jìn)入這樣一個(gè)年齡時(shí)期，你將是幸福的。然而只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的?！?/p>

你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)這位父親？

（引出對(duì)作者的介紹。）

二、關(guān)于蘇霍姆林斯基（選自拙著《走進(jìn)心靈》）

作為飲譽(yù)全球的教育家，蘇霍姆林斯基首先是一位充滿童心的真誠人道主義者。他的名字是和他創(chuàng)辦的帕夫雷什中學(xué)聯(lián)系在一期的。蘇霍姆林斯基每天的工作、生活規(guī)律總是這樣的：五點(diǎn)鐘就開始起來寫教育日記，一直寫到八點(diǎn)鐘；然后，他便來到校門，以親切慈祥的笑容迎接每一位上學(xué)的孩子。學(xué)校上課期間，在校長(zhǎng)辦公室里是很難找到蘇霍姆林斯基的，不過，在教室里、體育館里、學(xué)校養(yǎng)蜂場(chǎng)或教研組會(huì)議上倒是可以見到他。到了下午，放學(xué)的時(shí)候，他又來到校門口，以深情眷戀的神情目送每一個(gè)孩子回家……在帕夫雷什中學(xué)，每一個(gè)學(xué)生都不怕校長(zhǎng)；相反，蘇霍姆林斯基在哪兒出現(xiàn)，哪兒就會(huì)有一群孩子圍上來和他說笑。

看著他那精力充沛、仿佛永遠(yuǎn)年輕的身影，人們很難想像這是一個(gè)長(zhǎng)期受著傷病折磨的人。蘇霍姆林斯基曾以連政治指導(dǎo)員的身份奔赴反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)，因身負(fù)重傷而被抬下戰(zhàn)場(chǎng)，兩塊彈片一直殘留在他的胸部。盡管這樣，他仍然一刻不停地從事著教育實(shí)踐與教育科研，因?yàn)樗麑?shí)在太愛他的學(xué)生了。為了直接與孩子打交道，他放棄教育局長(zhǎng)的職位，而甘愿當(dāng)一名校長(zhǎng)和教師──在他擔(dān)任校長(zhǎng)的同時(shí)，他一直還擔(dān)任一個(gè)班的班主任和教學(xué)工作。他與學(xué)生朝夕相處，在教室中給他們上課，在假日里帶領(lǐng)他們?nèi)ソ加危踔吝€曾和學(xué)生一起去荒無人煙的小島探險(xiǎn)。他稱學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生為“我的孩子”。正是由于他幾乎整天都泡在孩子當(dāng)中，所以他對(duì)孩子們了如指掌，經(jīng)他長(zhǎng)期觀察并跟蹤記錄起成長(zhǎng)歷程的學(xué)生共有3700多人！

1970年9月3日，還不到52歲的蘇霍姆林斯基陰殘留在胸部的彈片侵入心臟旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然懷念他的孩子們，渴望回到學(xué)校去，同孩子們?cè)谝黄?，聽孩子們的笑聲。他雖然過早地離開了這個(gè)世界，但他卻給后來的教育者留下了40多部專著、600多篇論文、1000多篇小說和童話故事。他的著作被稱為“教育百科全書”。

這位偉大而充滿童心的教育家，在晚年著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的前言中這樣深情地寫道：“在一所農(nóng)村學(xué)校身不離校地工作32年，這對(duì)我來說是無與倫比的幸福。我把自己的一生獻(xiàn)給了孩子們，所以考慮很久之后給這本書題名叫《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。我認(rèn)為，我是有這個(gè)權(quán)利的。……我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地說：愛孩子?！?/p>

（展示圖片。）

三、生研討

你最深的體會(huì)？

你最喜歡的段落或句子？

你不理解的問題？

……

（這一部分是課堂的主體部分和高潮，我無法預(yù)想和預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)什么情況，或者學(xué)生會(huì)提出什么問題。但我會(huì)重視學(xué)生研討中出現(xiàn)的任何生成性問題，并與學(xué)生對(duì)話。）

四、教師發(fā)言

（這一部分內(nèi)容實(shí)際上是適時(shí)穿插在和學(xué)生的對(duì)話中。）

用形象的故事和人物形象表達(dá)抽象的感情和道理。

前后照應(yīng)和層層推進(jìn)的寫法。

為什么說人是“大地上的上帝”？

故事：巴萊特對(duì)勃朗寧的愛。金岳霖對(duì)林徽音的精神之戀……

五、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生起來說各自的收獲。

教師：過十天，我將去江蘇江陰華士學(xué)校參加一個(gè)國際研討會(huì)，將再次見到蘇霍姆林斯基的女兒蘇霍姆林斯卡婭，同學(xué)們準(zhǔn)備讓我?guī)拙湓捊o她嗎？

瓶和蓋教案【篇5】

教案描述

《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢(mèng)》，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑，香菱談讀詩體會(huì)并苦心寫詩的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助。體味作者對(duì)香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累生字詞，豐富語言積累。

⑵了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：

⑴討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

⑵體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的學(xué)習(xí)精神，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2、探討怎樣的詩算是一首好詩。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么啟示。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介香菱身世：

小說中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠聚：形容非常刻苦用心。

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習(xí)課文

1、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

⑴概括香菱學(xué)詩的過程。讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡?！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?/p>

⑵分析林黛玉的教學(xué)方式。

⑶香菱的個(gè)人資質(zhì)和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認(rèn)為怎樣的詩算是一首好詩？

比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡(jiǎn)析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。

四、延伸

香菱學(xué)詩對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請(qǐng)教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實(shí)踐，不怕失敗。

總結(jié)：香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱?，衣帶漸寬終不悔?！钡谌场膀嚾换厥?，那人在燈火闌珊處。”

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學(xué)詩？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

瓶和蓋教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。

3、感知作者對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋，初步樹立正確的愛情觀。

學(xué)習(xí)步驟

一、賞愛情名曲抒愛情見解

課前聽揚(yáng)琴名曲《梁?！?。

1、愛情是什么？談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

2、名言愛情觀：

──泰戈?duì)?/p>

兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。

──秦觀

愛情不是花蔭下的甜言，不是桃花源中的蜜語，不是輕綿的眼淚，更不是死硬的強(qiáng)迫，愛情是建立在共同語言的基礎(chǔ)上的。

──莎士比亞

燕子聲聲里，相思又一年。

──周恩來

二、聽愛情故事

1、以“自身經(jīng)歷”演繹《致女兒的信》。要求學(xué)生同步看屏幕顯示的詞語，結(jié)合教師的表情與動(dòng)作猜想詞語含義。

2、故事結(jié)構(gòu)小結(jié)：（注──有故意錯(cuò)誤處）

第一次一年生活幸福美和力量──愛情

第二次十年生活幸福美和力量──忠誠

第三次三年神情憂郁美和力量──心靈的追念

三、讀愛情經(jīng)典

1、自讀課文。

2、詞語積累。

3、由小結(jié)錯(cuò)誤進(jìn)一步理解文章主旨。

4、語言探究：“美和力量”──

⑴一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

⑵一片成熟的谷物……搖籃里躺著熟睡的嬰兒……

原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園……

金黃色的麥穗中站著許多青年男女……

（上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)期人就成了大地上的上帝。）

5、體悟細(xì)節(jié)。

找出書中寫“幸?！钡募?xì)節(jié)──看“幸福”圖片──寫“幸?！奔?xì)節(jié)。

四、寫愛情體悟

1、理性認(rèn)識(shí)：

“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>

“愛情，它高于上帝。這是人類永恒的美和力量。人們世代交替，我們每個(gè)人都不免變成一抔黃土，但愛情卻成為人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。”

2、蘇的女兒會(huì)怎樣做？以蘇女兒的身份給蘇寫一封回信。

3、在《Myheartwillgoon》音樂中完成本課。

4、課外閱讀《初戀三題》《人約清明》。

瓶和蓋教案【篇7】

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1、小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場(chǎng)，請(qǐng)大家互相說說，菜市場(chǎng)里有些什么蔬菜呀？

2、這些蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？（出示課題：菜園里）

二、走進(jìn)菜園，學(xué)習(xí)字詞

1、觀看錄像：

想去菜園看看嗎？（播放當(dāng)?shù)氐牟藞@錄像）菜園里的蔬菜可多了，仔細(xì)觀察，把你認(rèn)識(shí)的蔬菜名稱說出來吧!

2、自主識(shí)字：

這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法，認(rèn)一認(rèn)名片上的字。（引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字途徑，如，“這個(gè)字你還在哪里見到過？”積極倡導(dǎo)生活中識(shí)字。）

3、指導(dǎo)書寫：

指導(dǎo)書寫“卜、又、心、風(fēng)”。

4、合作朗讀：

這些生字，放到兒歌中會(huì)讀嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固字詞

為學(xué)校營(yíng)養(yǎng)午餐排菜單

1、我們認(rèn)識(shí)的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學(xué)過的生字注上拼音）請(qǐng)小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號(hào)，填在下周營(yíng)養(yǎng)午餐的菜單上（學(xué)生人手一份菜單和空白的午餐表）。

2、反饋：把學(xué)生排出的午餐菜單交給學(xué)校食堂，建議食堂采納。

四、拓展識(shí)字

把學(xué)生自己認(rèn)識(shí)的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結(jié)合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現(xiàn)識(shí)字資源的共享。

五、資料袋

蔬菜兒歌庫

小辣椒，真漂亮，番茄人人愛，

穿紅戴綠俏模樣，個(gè)個(gè)紅又圓，

有的細(xì)長(zhǎng)腦袋尖，看起來像燈籠，

有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。

南瓜兄弟長(zhǎng)得胖，胡蘿卜，地下長(zhǎng)，

摸一摸，硬邦邦，身子細(xì)長(zhǎng)好營(yíng)養(yǎng)，

等它換了黃衣裳，維生素有Ａ、Ｂ、Ｃ，

大家抱它進(jìn)廚房。多吃身體長(zhǎng)得壯。

韭菜長(zhǎng)得似麥苗，架上的黃瓜開黃花，

身子細(xì)細(xì)很苗條，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤兒到處爬，

風(fēng)兒姑娘來問好，黃花謝了結(jié)個(gè)瓜，

他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。