竇娥冤課件

竇娥冤課件分享。

在教師的日常教學(xué)過程中，教案和課件是不可或缺的工具，每天教師都要有責(zé)任心地準(zhǔn)備好每一份教案和課件。教案是老師備課的重要依據(jù)。對于“竇娥冤課件”，我們欄目小編已為您精心編制了一份相關(guān)資料，我們將會(huì)為您呈現(xiàn)更加豐富多元、細(xì)化的內(nèi)容，以滿足不同用戶的需求！

竇娥冤課件 篇1

一、教學(xué)目的

通過課文教學(xué)，深刻認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的惡人橫行、官吏貪暴、法制黑暗、政治腐敗

理解竇娥正直善良、寧死不屈的性格

使學(xué)生領(lǐng)會(huì)戲劇如何通過唱詞、科白刻劃人物形象、展開矛盾沖突的寫作技巧

初步認(rèn)識(shí)我國古代雜劇形式上的一些特點(diǎn)

二、教學(xué)重點(diǎn)

竇娥正直善良、寧死不屈的性格

戲劇如何通過唱詞、科白刻劃人物形象、展開矛盾沖突的寫作技巧

古代雜劇形式上的一些特點(diǎn)

三、教學(xué)難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)我國古代雜劇形式上的一些特點(diǎn)

唱詞、科白

四、教學(xué)方法

誦讀、解析、鑒賞

五、教學(xué)過程

[一]點(diǎn)撥——元雜劇知識(shí)

１、構(gòu)成要素：唱詞：①宮調(diào)、曲牌。②韻文

科：戲劇動(dòng)作的總稱。

白（賓白）：①對白；②獨(dú)白；③旁白；④帶白。

２、形式：四折（四幕）一楔子（序幕）。

３、角色：末（生；外末─老生；正末─小生。扮演劇中主要男性人物角色。）

旦（正旦；卜兒─老婦人。扮演劇中主要女性人物角色）

凈（大花臉。扮演劇中性格品質(zhì)或相貌上有物異之點(diǎn)的男性人物。）

丑（小花臉；二花臉；三花臉。扮演劇中男性次要人物角色。這些人物有的語言幽默，行動(dòng)滑稽，心地善良；有的奸詐可惡，吝嗇卑鄙。）

[二]、點(diǎn)撥——作者

關(guān)漢卿，號已齋，元代大都人，約生于十三世紀(jì)初葉，卒于十三世紀(jì)末，比莎士比亞早出生三個(gè)世紀(jì)。他一生共創(chuàng)作了60多個(gè)劇本。比莎士比亞多出將近一倍。關(guān)漢卿的才能是多方面的：他的悲劇，寫得一腔怨氣噴如火，感天動(dòng)地驚鬼神；他的喜劇，寫得嘻笑怒罵多辛辣，妙趣橫生滿屋春；他的歷史劇，寫得歷史人物如再現(xiàn)，豪氣逼人真雄健。郭沫若說過，關(guān)漢卿能夠“愛人民之所愛，憎人民之所憎”。他的雜劇全面而深刻地反映了元代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又關(guān)于把現(xiàn)實(shí)和理想結(jié)合起來，賦予他所肯定的人物以理想的光輝，表達(dá)出人民的美好愿望。

[三]、概括情節(jié)

１、了解全劇劇情

２、概括情節(jié)（先讀后議）

竇娥冤課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風(fēng)格。

⒉充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實(shí)主義與想象奇特的浪漫主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

⒊認(rèn)識(shí)封建社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)和統(tǒng)治者草菅人命的罪惡。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈元雜劇簡介

⒉關(guān)漢卿簡介

元曲四大家：關(guān)漢卿 鄭光祖 白樸 馬致遠(yuǎn)

⒊《竇娥冤》劇情簡介

三、整體感知

分角色朗讀課文，要求：

⑴把你認(rèn)為疑難的問題找出來，討論交流。

⑵課文什么地方最能打動(dòng)你？

四、討論交流

⒈討論交流疑難問題

⒉自由發(fā)言：課文什么地方最能打動(dòng)你？

示例：

（一）強(qiáng)烈的反抗精神

⑴指天斥地

在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分好歹，怕硬欺軟，錯(cuò)堪賢愚。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。

⑵三樁誓愿

臨刑時(shí)的三樁誓愿，尤其是第三樁誓愿，竇娥把斗爭的'鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏。這是竇娥對自己蒙冤受刑的強(qiáng)烈憤恨和堅(jiān)決抗?fàn)幨撬纯剐愿竦捻旤c(diǎn)。這里，是全劇的高潮，也是竇娥形象塑造的最成功的一筆，主人公的反抗精神由此得到完美的體現(xiàn)。這樣，一個(gè)勤勞、正直、善良，但又有強(qiáng)烈反抗精神的古代年輕婦女的形象就豐滿、鮮明地站在我們面前了。

（二）淳樸善良的性格

訣別婆婆：走后街→說真相→立遺囑→勸婆婆

竇娥這善良、美好的心靈更突出了她的“冤”和“屈”之深，也就更深入地揭露了社會(huì)的黑暗和現(xiàn)實(shí)的殘酷。

⒊談?wù)勱P(guān)漢卿的語言風(fēng)格

明確：

①曲詞，都不事雕琢，感情真切，精練優(yōu)美，淺顯而見深邃。

②說白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。

③曲白配合相得益彰。

王國維評：“關(guān)漢卿一空倚傍，自鑄偉詞，而其言曲盡人情，字字本色，故當(dāng)元人第一?！?/p>

五、探究閱讀

⒈竇娥是被昏官屈判死罪的，她為何在《滾繡球》一曲中指責(zé)天地鬼神，卻又在最后發(fā)下三大誓愿，要感天動(dòng)地來顯示冤情？

明確：竇娥對天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的?？梢?，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來昭雪竇娥的冤案。

⒉這三樁誓愿的順序可以顛倒嗎？為什么？

明確：不可以，理由如下：

①“血濺白練”――是希望在場的人立刻了解她的冤情。并用“萇弘化碧”“望帝啼鵑”這兩個(gè)典故說明她死得冤枉、悲凄。

②“六月飛雪”――表明她的清白，并用“六月飛霜”這個(gè)典故表現(xiàn)她的冤情深重，足以動(dòng)天。

③“亢旱三年”――不僅是為了證明自己的冤屈，而是希望上天懲治邪惡。斗爭的鋒芒直指貪贓枉法、草菅人命的昏官污吏?！皷|海孝婦”這一典故的運(yùn)用，更加強(qiáng)化了她的斗爭性。

這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿強(qiáng)烈，層層深入，不可顛倒。

⒊這三樁誓愿有兩樁即時(shí)應(yīng)驗(yàn)，還有一樁在第四折中也得到驗(yàn)證?，F(xiàn)實(shí)中這本來不可能，作者為什么要這樣寫？

明確：在現(xiàn)實(shí)生活中，這三樁誓愿均是無法實(shí)現(xiàn)的。而在作者筆下，竟然都得到驗(yàn)證。正是作者浪漫主義的描寫，顯示了正義抗?fàn)幍膹?qiáng)大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望。這也正是本劇最成功的一處，是全劇刻畫主人公形象最著力的一筆，是作品藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動(dòng)，主題思想更深刻。既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿著奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術(shù)力量。

六、主題探討

造成竇娥悲劇命運(yùn)的原因是什么？用文中的一句話回答。

明確：“官吏每無心正法，使百姓有口難言?！薄ㄖ坪诎?，官吏昏聵

七、課文總結(jié)

關(guān)漢卿是一位熟悉舞臺(tái)藝術(shù)的戲曲家，也是一位熟悉民間疾苦的藝術(shù)家，他用本色又當(dāng)行的語言為我們塑造了一位善良、勤勞而又敢于抗?fàn)幍呐孕蜗?，深刻地揭露了時(shí)代的黑暗、社會(huì)的腐敗，并且為世界文學(xué)畫廊增添了一個(gè)永不磨滅的形象，《竇娥冤》的確不愧為元曲之首。

竇娥冤課件 篇3

從《大綱》要求看，古代戲曲屬于我國優(yōu)秀文化范疇，主要在于通過對學(xué)生鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

一、說教材、高中語文第四冊第四單元是高中教材中唯一的一個(gè)戲曲單元。通過學(xué)習(xí)本單元，了解古代戲曲常識(shí)，培養(yǎng)戲曲鑒賞意識(shí)，初步涉入戲曲欣賞的瑰麗之門?！陡]娥冤》是我國古代戲曲中成就最高的作品之一，又位于單元之首，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)興趣，發(fā)展思維，探究方法，將對本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解戲曲語言特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)鑒賞戲曲語言的方法。

2、感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展審美力。

情感目標(biāo)：關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾，培養(yǎng)人文情懷。

三、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

人物語言是戲曲這一藝術(shù)形式的精髓，教材中也明確指出，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞古代戲曲語言。因而我將本課教學(xué)重點(diǎn)定位為鑒賞古代戲曲語言，曲詞的抒情性因抽象不易把握而成為教學(xué)的難點(diǎn)。對劇情，人物和主題的把握為鑒賞提供了基礎(chǔ)。

四、說教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，在教法學(xué)法上借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將信息技術(shù)與教學(xué)無縫整合的理念貫穿于教學(xué)全過程。如： 1、設(shè)問題情境，電影畫面情境，形成學(xué)習(xí)探究的一個(gè)個(gè)階梯，讓學(xué)生在自主探究中獲得真悟。

2、對于難以把握的人物情感，采用體驗(yàn)式教學(xué)形式，即（1）利用形式多樣的朗讀直接體驗(yàn)，加深理解；（2）利用圖片、電影、錄音直觀展示，獲得真切感受。；（3）通過對不同類型語言的比較，獲得對戲曲語言的認(rèn)識(shí)。

五、說教學(xué)過程

古代戲曲語言主要有三個(gè)特點(diǎn)：口語化、音韻美和抒情性?？谡Z化是曲白共同的特點(diǎn), 音韻美和抒情性是曲詞特點(diǎn)，鑒賞重在曲詞，安排時(shí)由次到主，由易而難。

口語化和音韻美兩個(gè)特點(diǎn)比較容易掌握，學(xué)生通過努力就可以完成。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式語言的比較中發(fā)現(xiàn)戲曲語言的特點(diǎn),并理解、體驗(yàn)其表達(dá)效果。這樣，學(xué)生易獲得成就感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。

鑒賞戲曲語言的難點(diǎn)在于第三個(gè)特點(diǎn)：曲詞的抒情性。在難點(diǎn)的突破上，主要采取了以下四方面措施：

1、選擇具有代表性的曲詞進(jìn)行重點(diǎn)鑒賞。如[滾繡球]和高潮部分的曲詞。

2、設(shè)計(jì)問題情境，步步引導(dǎo)，層層深入。如重點(diǎn)鑒賞的曲詞都分兩個(gè)層次設(shè)問：（1）、抒發(fā)了主人公什么情感？（2）、曲詞是怎樣來達(dá)到這種抒情效果的？要讓學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)，掌握一些鑒賞的方法。

3、借助多媒體使抽象的感覺直觀化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，模糊的效果明顯化。如，聽配樂朗誦，觀看戲劇電影，讓學(xué)生充分體驗(yàn)抒情性的曲詞和流轉(zhuǎn)回環(huán)的音樂相結(jié)合產(chǎn)生的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

竇娥冤課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解戲劇及元雜劇的有關(guān)常識(shí)，傳承祖國優(yōu)秀文化。

2、揣摩人物語言和作家語言，增強(qiáng)學(xué)生建構(gòu)和運(yùn)用語言的能力。

3、結(jié)合文本分析竇娥人物形象，概括雜劇的主題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合人物言行，概括人物形象；結(jié)合戲劇沖突，探究文章主題

教學(xué)難點(diǎn)：

“天”的內(nèi)涵及三樁誓愿中體現(xiàn)的浪漫主義手法

教學(xué)方法：

問題引導(dǎo)、討論法、比較法

學(xué)習(xí)方法：

跨媒介閱讀、合作探究、圈點(diǎn)勾畫

教具準(zhǔn)備：

PPT

課時(shí)安排：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解戲劇及元雜劇的有關(guān)常識(shí)，梳理劇本情節(jié)。

教學(xué)過程：

一、對聯(lián)導(dǎo)入

PPT顯示：

戲劇本屬虛，虛內(nèi)尋實(shí)，實(shí)非為實(shí)，虛非為虛，虛虛實(shí)實(shí)，方寸地生殺予奪，榮辱貴賤，做來千秋事業(yè)，莫道當(dāng)局是假；

彈唱原為樂，樂中藏憂，憂民之憂，樂民之樂，樂樂憂憂，頃刻間悲歡離合，喜怒哀樂，現(xiàn)出萬代人情，須從戲里傳真

明確：戲劇雖說是一門表演藝術(shù)，但它卻來源于生活，真實(shí)地反映生活，展示生活，它在使我們受到藝術(shù)熏陶的同時(shí)，也感悟到生活的真諦。

二、介紹戲劇的相關(guān)知識(shí)

1、什么叫戲劇

戲劇的概念：戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映社會(huì)生活。

戲劇文學(xué)，即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)。通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)說明，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具的交代以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場的提示等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括對話（對唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。

2、戲劇的要素和特點(diǎn)：

⑴要素包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。

⑵特點(diǎn)

①空間和時(shí)間要高度集中

②矛盾沖突要尖銳集中

③語言要表現(xiàn)人物性格

3、戲劇的分類

中國戲劇主要包括戲曲和話劇：戲曲是中國固有的傳統(tǒng)戲劇，話劇則是20世紀(jì)引進(jìn)的西方戲劇形式。

中國古典戲曲是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分，她以富于藝術(shù)魅力的表演形式，為歷代人民群眾所喜聞樂見。而且，在世界劇壇上也占有獨(dú)特的位置，與古希臘悲喜劇、印度梵劇并稱為世界三大古劇。

戲劇的種類

從表演形式上，可分為：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇、活報(bào)劇等；

從作品內(nèi)容的性質(zhì)上，可分：悲劇、喜劇、正劇等；

從故事情節(jié)上，可分為獨(dú)幕劇、多幕劇等。

從時(shí)代分，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇。

4、元雜劇

元雜劇也叫北曲雜劇，元雜劇最早產(chǎn)生于金朝末年河北真定、山西平陽一帶。盛行于元代，元雜劇是中國戲曲的第一個(gè)黃金時(shí)代。它達(dá)到了很高的文學(xué)水準(zhǔn)，以至單從詩體而言，古人早就將唐詩、宋詞、元曲并稱。

⑴分類

散曲小令（一宮調(diào)一曲子）

套曲（一宮調(diào)數(shù)曲子）唱

元曲

雜?。ㄉ⑶翱啤保鞍住保┏?/p>

例如：

散曲：小令：只含一支曲子

〈天靜沙·秋思〉

套曲：合一個(gè)曲調(diào)中的多個(gè)曲子

〈般涉調(diào)·哨遍·高祖還鄉(xiāng)〉

音樂上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。宮調(diào)，即調(diào)式，相當(dāng)于現(xiàn)代音樂的C調(diào)D調(diào)等。曲牌，是曲調(diào)的名稱，每個(gè)曲牌都屬于一定的宮調(diào)，就好比詞有詞牌。

⑵結(jié)構(gòu)

元雜劇，雖說盛行于元代，但在金朝末年就已經(jīng)產(chǎn)生了。元雜劇一本通常有“四折一楔子”。角色大致可以分為末、旦、凈、丑四類。一本雜劇只限一個(gè)腳色唱，其他角色只能念白。動(dòng)作和效果稱為“科”，凡需演員表演某一動(dòng)作，劇本上都標(biāo)明“xx科” 。

劇本的構(gòu)成：唱、科、白

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。

科是戲劇動(dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。

白是“賓白”，是劇中人的說白部分。

賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。

賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點(diǎn)。

⑶角色末、旦、凈、丑等。

元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。

此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。

丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠（lái）兒（小廝）。

⑷元雜劇四大愛情劇

關(guān)漢卿《拜月亭》

白樸《墻頭馬上》

王實(shí)甫《西廂記》

鄭光祖《倩女離魂》

⑸元雜劇的四大悲劇

關(guān)漢卿《竇娥冤》

馬致遠(yuǎn)《漢宮秋》

白樸《梧桐雨》

紀(jì)君祥《趙氏孤兒》

⑹元曲四大家

關(guān)漢卿四大家之首

馬致遠(yuǎn)散曲《天凈沙·秋思》雜劇《漢宮秋》

白樸雜劇《墻頭馬上》《梧桐雨》

鄭光祖雜劇《倩女離魂》《王粲登樓》

三、關(guān)漢卿

關(guān)漢卿：元代戲曲作家，號已齋叟，大都人。約生于金末或元太宗時(shí)，他在元代劇壇高居“元曲四大家”之首。據(jù)記載，他編有雜劇67部，現(xiàn)存18部。其中有《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《拜月亭》、《魯齋郎》、《單刀會(huì)》、《調(diào)風(fēng)月》等。被譽(yù)為“梨園領(lǐng)袖”、“雜劇班頭”。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

關(guān)漢卿在《南呂·一枝花·不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也會(huì)吟詩，會(huì)篆籀，會(huì)彈絲，會(huì)品竹。我也會(huì)唱鷓鴣，舞垂手，會(huì)打圍，會(huì)蹴鞠，會(huì)圍棋，會(huì)雙陸”，“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當(dāng)當(dāng)一粒銅豌豆”，可見他的才藝、生活和個(gè)性。

所作雜劇六十余種，今存十八種；所作套曲十余套，小令五十余首。他的戲曲作品題材廣泛，大多暴露了封建統(tǒng)治的黑暗腐敗，表現(xiàn)了古代人民特別是青年婦女的苦難遭遇和反抗斗爭，人物性格鮮明，結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)生動(dòng)，語言本色而精練，對元雜劇和后來戲曲的發(fā)展有很大影響。

四、預(yù)習(xí)檢測

1、識(shí)記語音

當(dāng)壚、（）臨邛（）變徵（）

知契（）情懷冗冗（）鼓三通（）

忤逆（）燕侶鶯儔（）萇弘（）

孛老（）繡闥（）刬的（）

罪愆（）撚斷脊筋（）恓惶（）

祗候（）桃杌（）喝攛廂（）

提防（）盜跖（）尸?。ǎ?/p>

錯(cuò)勘（）杳無（）瀽（）

前合后偃（）石陌荒阡（）（）

哥哥行（）鰥寡孤獨(dú)（）（）亢旱（）

鞍韉（）鞍鞴（bèi）

2、了解詞義

渾家：指妻子爭奈：怎奈，無奈處分：責(zé)備

知契：知己燕侶鶯儔：比喻夫妻忤逆：不孝順

看覷：照看，照顧刬的：平白無故的，怎的執(zhí)料：照料，料理

糊突：混淆則是：只當(dāng)是葫蘆提：糊涂

暄：炎熱干家緣：操勞家務(wù)亢旱：大旱

搬掉：哄騙，挑唆典刑：按法行刑壽延：壽命長

恓惶：煩惱不安的樣子

錯(cuò)勘：錯(cuò)誤的'判斷

滅罪修因：消除掉今生的罪孽，修得來世的福分

昏聵：眼花耳聾，比喻頭腦糊涂，不明是非

負(fù)屈銜冤：背負(fù)委屈，心中懷著怨恨或冤枉

人到中年萬事休：人到中年就沒什么前途了

一馬難將兩鞍鞴：比喻一個(gè)婦女不能出嫁兩次

覆盆不照太陽輝：比喻衙門暗無天日，也比喻遭受冤屈

黃金浮世寶，白發(fā)故人?。狐S金是世俗所寶貴的，從小相交到白頭的朋友是很少的

五、整體感知課文

這部劇共有四折，課文節(jié)選了前三折，請大家簡要概括每一折的故事情節(jié)。

1、通讀全文，思考

2、明確

《竇娥冤》全劇共四折，開頭有一個(gè)楔子，由蔡婆婆獨(dú)白開始。

四折的內(nèi)容分別構(gòu)成故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

課文情節(jié)：

楔子：書生竇天章因連本帶利欠蔡婆四十兩銀子被迫把七歲的女兒抵她做童養(yǎng)媳，然后進(jìn)京趕考去了。

課文情節(jié)：

第一折：庸醫(yī)賽盧醫(yī)欠蔡婆本利二十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張?bào)H兒父子倆搭救，張?bào)H兒乘機(jī)逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無奈之下答應(yīng)了，回家后遭到生性剛烈的竇娥的責(zé)怪與反對，只好先讓張?bào)H兒父子在家中住下。

第二折：張?bào)H兒為達(dá)目的，心生惡意，找賽盧醫(yī)討了毒藥欲毒死蔡婆，卻陰差陽錯(cuò)被他父親喝了，張?bào)H兒順勢栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕。于是，兩人對簿公堂，卻不料碰上桃杌這個(gè)昏官，偏聽張?bào)H兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。

第三折：在被押往刑場的路上，竇娥激憤之下指天罵地，并在行刑前許下三樁誓愿：血濺白練、六月飛雪、亢旱三年，以示冤屈，竇娥死后誓言一一應(yīng)驗(yàn)。

第四折：寫竇天章一舉及第，官授兩淮提刑肅政廉訪使，終為竇娥洗涮冤屈，報(bào)仇雪恨。

六、布置作業(yè)

完成《成長資源》第一課預(yù)習(xí)案

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

探究竇娥形象及挖掘作品現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)過程：

一、回顧劇情導(dǎo)入

二、以竇娥為主語總結(jié)每一部分內(nèi)容，列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。

⑴被抵作童養(yǎng)媳。

⑵拒絕改嫁。

⑶蒙冤入獄。

⑷含冤被斬。解赴刑場，指斥天地；訣別婆婆，至善至孝；三大誓愿，昭示清白，有反抗精神。

三、重點(diǎn)探究：把握竇娥的性格特征

1、分析討論：面對逼婚和屈打，竇娥是怎樣做的？表現(xiàn)了竇娥什么品性？

明確：

竇娥：知書達(dá)禮，孝順父母，謹(jǐn)守節(jié)操，威武不屈。

2、在押赴刑場時(shí)，竇娥要求走后街，這一細(xì)節(jié)刻畫對塑造竇娥形象和表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：

自己已走在通向死亡的路上，想到的還是如何不使年邁孤寂的婆婆傷心，這是何等的善良啊！而劇作家越是刻畫她的善良，也就越發(fā)顯出其冤屈，她的抗?fàn)幣c反抗也就越發(fā)令人同情。因此，這一細(xì)節(jié)的描寫不僅使竇娥這個(gè)形象更其豐滿動(dòng)人，也使劇作對封建社會(huì)的批判更為有力和深刻。

四、難點(diǎn)突破：結(jié)合戲劇的矛盾沖突理解主題

1、思考：竇娥的”冤"是誰造成的？

明確：

蔡婆婆：有點(diǎn)貪財(cái)，本質(zhì)不壞，軟弱。

張?bào)H兒：厚顏無恥，貪財(cái)好色，地痞流氓，無所不為。

張父：不務(wù)正業(yè)，吃喝嫖賭，無所不為。

縣令桃杌：貪贓枉法的贓官、昏官，辦事糊涂，作風(fēng)武斷，認(rèn)錢不講理。

賽盧醫(yī)：表里不一，心術(shù)不正；既是造惡者，又是助惡者。

2、竇娥與現(xiàn)實(shí)生活有哪些矛盾沖突？這些矛盾沖突表現(xiàn)了什么？

明確：竇娥與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾沖突有：

①張?bào)H兒誤把自己的父親毒死，卻誣陷清白的竇娥；

②竇娥本想依靠衙門洗清自己的冤枉，卻被判以死罪；

③竇娥渴望清清白白地活著，卻怕連累婆婆，自己心甘情愿擔(dān)當(dāng)死罪。

反映當(dāng)時(shí)社會(huì)上強(qiáng)欺弱、惡欺善的現(xiàn)實(shí)；

反映了當(dāng)時(shí)吏治的黑暗，官吏的昏庸，貪贓枉法；

表現(xiàn)了竇娥的孝順和善良。

小結(jié)：

冤，即無辜受屈。竇娥怕連累婆婆而屈招，可恨的是官府竟偏聽偏信，毫不作調(diào)查研究，更不作情理剖析，嚴(yán)刑逼供，草草結(jié)案。

造成竇娥冤案的是官府的昏庸和殘暴、社會(huì)的黑暗和腐敗。

3、本劇的主旨句是哪一句？歸納概括主旨。

“這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言”這是主人公認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，是劇本的點(diǎn)睛之筆，一語道破造成竇娥冤案的社會(huì)根源，揭示了封建官吏壓迫人民、貪贓枉法、草菅人命的腐朽黑暗本質(zhì)。表明，竇娥的悲劇是社會(huì)悲劇。

主題：通過寫竇娥被押赴刑場殺害的悲慘情景，揭露了元代吏治的腐敗、殘酷，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，歌頌了竇娥的善良心靈和反抗精神。

五、布置作業(yè)

完成《課時(shí)規(guī)范練》第一課

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

賞析第三折，體會(huì)人物情感，學(xué)習(xí)文章浪漫主義手法。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

竇娥原指望誰主持正義？申冤無門，竇娥是怎樣抗?fàn)幍模?/p>

二、初讀文本，感知人物悲情。

㈠在第三折中，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造的感人至深，催人淚下，請思考：本折可以分幾個(gè)場景？體現(xiàn)竇娥什么情感？

1、研讀第三折

2、學(xué)生發(fā)言

3、明確

綁赴刑場指斥天地

鳴冤叫屈憤

竇娥婆媳訣別后街相見

訴說冤情悲

臨刑發(fā)誓怨氣沖天

冤情昭然怒

㈡合作探究：最能體現(xiàn)竇娥怨憤之情的曲子是哪一支？

1、思考討論

2、 參考

《滾繡球》：

竇娥受神權(quán)思想影響，開始也相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她覺醒過來了，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。表達(dá)了主人公悲極、憤極、怨極、怒極、無奈之極的思想感情。

“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延?！苯沂境龊萌嗽庋陦娜藱M行的社會(huì)不公平，這是竇娥用生命換來的認(rèn)識(shí)，流淌著包括自己在內(nèi)的善良不幸者的悲痛，洶涌著對作惡多端卻不遭報(bào)應(yīng)之徒的無比憤怒。

“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉作天！”善良的竇娥雖無力改變自己的命運(yùn)卻決不屈從上天的安排，她指天罵地、痛斥是非不分的天地，她不屈的反抗精神在閃光。這是竇娥在生命的盡頭用盡全力吼出的一句，多么悲恨，多么無奈，又多么痛快淋漓。

3、難點(diǎn)突破：理解“天”這個(gè)意象。

思考：竇娥是被昏官屈判死罪的，她為何在《滾繡球》一曲中指責(zé)天地鬼神？

明確：

（1）夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛dá，未嘗不呼父母也。

——《屈原列傳》司馬遷

譯：天是人的起源，父母是人的根本。人們處境艱難就追念本源，所以人在勞累、辛苦、疲倦、困憊時(shí)，沒有不喊天的；在疾病、痛苦、凄慘、驚懼時(shí)，沒有不呼父母的。

（2）在這里“天”隱喻的是什么？

明確：統(tǒng)治者

在封建社會(huì)，人民不僅在人身權(quán)利及政治經(jīng)濟(jì)上受壓迫，而且在思想上受毒害。按當(dāng)時(shí)觀念，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道。封建官吏為了愚民，也每每以青天自喻。

竇娥受神權(quán)思想影響，開始也相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她覺醒過來了。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。

三、難點(diǎn)突突破：體會(huì)劇本浪漫主義手法。

1、竇娥臨刑前發(fā)出了哪三樁誓言，運(yùn)用了哪些典故？每樁誓愿表現(xiàn)了竇娥什么樣的愿望？

明確：

一愿

二愿

三愿

賓白

“若是我竇娥

委實(shí)冤枉”

“若竇娥

委實(shí)冤枉”

“我竇娥死的

委實(shí)冤枉”

賓白唱詞

血濺白練

（自身）

六月飛雪

（感天）

楚州亢旱三年

（感天動(dòng)地）

目的影響

“等他四下里皆瞧見”

——冤情不淺

“免著我尸骸現(xiàn)”

——清白一身

“官吏每無心正法，使百姓有口難言”

——怨氣沖天，希望上天懲治邪惡

典故

萇弘化碧

望帝啼鵑

六月飛霜

東海孝婦

3、她的三樁誓愿與第1層對天地的指責(zé)是否矛盾呢？

明確：

這顯然是矛盾的?？梢?，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限。一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來昭雪竇娥的冤案。

4、竇娥所發(fā)的三樁誓愿在現(xiàn)實(shí)情況下能夠應(yīng)驗(yàn)嗎？作者為什么要這樣寫？

明確：

這一超現(xiàn)實(shí)的情節(jié)首先是表現(xiàn)竇娥反抗精神的需要。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，竇娥是無力辯白自己的冤屈的，她的故事到她被斬就結(jié)束了。這樣，她強(qiáng)烈的反抗精神便不能充分體現(xiàn)出來，為了突出竇娥的反抗精神及其巨大力量，作者安排了這樣的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)。其次，這種安排也符合普通百姓的審美心理。在古今中外文學(xué)作品中，被毀滅的主人公以各種不同的方式表現(xiàn)出強(qiáng)大的力量的例子屢見不鮮，這反映了人民對美好的、進(jìn)步的事物的肯定和支持，也寄托了作者鮮明的愛憎。再次，超現(xiàn)實(shí)的情節(jié)使作品既洋溢著濃郁的生活氣息，又富于奇異的浪漫色彩。

四、比較鑒賞

善良而堅(jiān)強(qiáng)的竇娥就這樣無辜的被送上了刑場，這樣的結(jié)局著實(shí)讓人痛心惋惜憤恨，我相信在座的每一位都希望竇娥能幸福的生活著。這樣的心愿終于在明代人葉憲祖那兒得到實(shí)現(xiàn)，葉憲祖把《竇娥冤》改編成《金鎖記》：

竇娥的丈夫并沒有夭折，而是在赴京趕考途中，落水黃河，被龍王招為駙馬。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時(shí)，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫蔡昌宗舟中相遇，父女夫妻歡慶團(tuán)圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會(huì)”。

葉憲祖這樣一改，真正符合了大家的愿望，不知大家有何感想。請討論一下：這樣改好不好？為什么？

明確：

不好。因?yàn)槿绱艘桓?，雖然符合了人們的愿望，但削弱了原劇的戰(zhàn)斗性，而流于一般戲曲的大團(tuán)圓結(jié)局的俗套。

這樣改，說明葉憲祖老先生并沒有讀懂原劇的意思，或者是他有意篡改原意，拍封建統(tǒng)治者的馬屁，把一出控訴封建統(tǒng)治者迫害無辜百姓的悲劇，蛻變成一出歌頌神明、歌頌清官的庸俗喜劇。

五、課堂小結(jié)

魯迅：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。

《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。作者通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。竇娥的形象壯美動(dòng)人，她的悲劇性格，具有深刻的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的感染力量。

六、作業(yè)

1、試將《竇娥冤》改寫成現(xiàn)代話劇。

2、寫一篇評述《竇娥冤》的文章。

竇娥冤課件 篇5

《竇娥冤》是人教版高中語文教材（必修4）“閱讀鑒賞”中的一篇講讀課文，是關(guān)漢卿最重要的劇作之一“我比竇娥還冤”，是時(shí)下流行很廣的一句話，人們記住竇娥，主要是因了一個(gè)“冤”字，為什么說竇娥冤？她冤在那里？身陷冤情的竇娥有什么表現(xiàn)？竇娥希望用什么來表明冤情？是什么造成了竇娥的冤情？是解讀這篇課文的關(guān)鍵因此，我用問題導(dǎo)讀這個(gè)方法進(jìn)行了教學(xué)，并確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

通過明白如話的說白、凝練而富有節(jié)奏的唱詞，理解竇娥這個(gè)藝術(shù)形象的人性之美

了解劇作背景、把握戲劇情節(jié)，體會(huì)作品所表現(xiàn)的對“官吏每無心正法，使百姓有口難言”的黑暗社會(huì)的批判

品味精彩而富有表現(xiàn)力的戲劇語言，感受竇娥形象，體會(huì)竇娥悲憤至極的情感、為善被戮的悲劇命運(yùn)以及造成悲劇的社會(huì)根源

同學(xué)們都知道這是莎士比亞的`名言，中國古代有一位劇作家享有“中國的莎士比亞”的美譽(yù)，他就是元代戲曲家關(guān)漢卿，論時(shí)間，關(guān)漢卿比莎士比亞早三個(gè)世紀(jì)；論才華與成就，他絕不低于莎士比亞如果我們早宣傳，他的知名度很可能超過莎士比亞，讓人們稱莎士比亞是“英國的關(guān)漢卿”今天我們就一起來欣賞關(guān)漢卿的代表作《竇娥冤》（板書課題及作者）

xiē ? chǎn ? ?wù ? ?zhí ? ?háng ?cuān ?jiǎn

1、引導(dǎo)學(xué)生將課本中第二折中【隔尾】【牧羊關(guān)】中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行勾畫、朗讀

明確：堅(jiān)信自己清白的竇娥情愿和張?bào)H兒去見官，讓官府為她洗冤可是她萬萬沒有想到，太守桃杌是個(gè)將告狀的看成“衣食父母”的主兒，他收受了張?bào)H兒賄賂便偏信張?bào)H兒一面之詞毒打竇娥（板書：桃杌貪婪 兇殘 昏庸）

2、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課本第二折中【罵玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黃鐘尾】三個(gè)唱段，體味竇娥蒙冤被打的怨恨、憤怒、堅(jiān)強(qiáng)和最初的反抗

3、桃杌毒打不成又生計(jì)要打竇娥的婆婆，竇娥“忙云：住住住，休打我婆婆情愿我招了罷，是我藥死公公來”一個(gè)“忙”字，更見竇娥善良

明確：為不讓婆婆受罪，主動(dòng)承擔(dān)罪名的情節(jié)和赴刑場時(shí)要求劊子手不走前街走后街的細(xì)節(jié)以及【快活三】、【鮑老兒】等唱段，都表現(xiàn)出竇娥善良、孝順的美德（板書：至善）

作者一再寫竇娥善良，越是寫她善良，就越能激發(fā)讀者對她的同情和對桃杌、張?bào)H兒的痛恨善良與命運(yùn)形成對比，更見其“冤”

5、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第三折戲中最能表現(xiàn)竇娥無奈和反抗的唱段【滾繡球】

①哪一句表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)的不滿？

②哪一句最能表現(xiàn)竇娥的反抗精神？

③本唱段表達(dá)了竇娥怎樣的思想感情？

①“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”

揭示出好人遭殃壞人橫行的社會(huì)不公平，這是竇娥用生命換來的認(rèn)識(shí)，流淌著包括自己在內(nèi)的善良不幸者的悲痛，洶涌著對作惡多端卻不遭報(bào)應(yīng)之徒的無比憤怒，讀時(shí)要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的聲調(diào)，流瀉出竇娥一怨一恨的情感激流（學(xué)生朗讀體味）

②“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉作天！”

善良的竇娥雖無力改變自己的命運(yùn)卻決不屈從上天的安排，她指天罵地、痛斥是非不分的天地，她不屈的反抗精神在閃光

這是竇娥在生命的盡頭用盡全力吼出的一句，多么悲恨，多么無奈，又多么痛快淋漓（學(xué)生朗讀體味）

③表達(dá)了主人公悲極、憤極、怨極、怒極、無奈之極的思想感情（學(xué)生有感情的朗讀本唱段）

1、竇娥發(fā)下的三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥的復(fù)仇心理、報(bào)復(fù)思想，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也不可能實(shí)現(xiàn)

明確：此問題涉及文學(xué)的實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值竇娥的三樁誓愿從實(shí)用的角度講的確不應(yīng)當(dāng)可審美價(jià)值是以情感為核心的，當(dāng)現(xiàn)實(shí)沉浸在戲劇的氛圍中，被作品感動(dòng)，讀者就完全忘記了其他利害關(guān)系，達(dá)到了文學(xué)作品的審美目的這種浪漫主義表現(xiàn)手法，寄托的是人們伸張正義、懲治邪惡的愿望

2、引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)竇娥的“為夫守節(jié)”、“修來生”、發(fā)誓明冤等封建思想

明確：生活在封建社會(huì)的竇娥難免會(huì)蒙上封建社會(huì)的灰塵，生活在封建社會(huì)的關(guān)漢卿也提不出根本的解決辦法

1、討論：竇娥一個(gè)近乎完美的人，剛剛度過20個(gè)苦難的春秋，生命的大樹就被攔腰斬?cái)?；如花的年齡，但生命之花卻被無情折落，是什么造成了她的悲劇？是誰讓善良流淚？是誰讓高尚流血？（板書：血 ?淚）

(1)淺層次認(rèn)識(shí)：兇手是貪婪、昏庸、兇殘的太守桃杌，是他的貪財(cái)、毒打讓竇娥蒙冤被斬；是無恥、狡猾、狠毒的地痞流氓張?bào)H兒，是他糾纏、逼迫、陷害、誣告竇娥（板書：張?bào)H兒無恥 狡猾 狠毒）

(2)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：竇娥善良高尚的品行把她推向刑場，高尚成了高尚者的墓志銘，錯(cuò)在善良；竇娥如果不反抗，順從張?bào)H兒，就不會(huì)如此悲慘，錯(cuò)在反抗（組織學(xué)生討論，澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)）

(3)深層次認(rèn)識(shí)：作品中的理想結(jié)局正說明在當(dāng)時(shí)社會(huì)中可能有一兩個(gè)張?bào)H兒（地痞流氓）被正法，但更多的張?bào)H兒卻逍遙法外，可能有一兩個(gè)桃杌被懲罰，但更多的桃杌卻升官發(fā)財(cái)“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”造成悲劇的根本原因是那個(gè)無賴逞兇，官吏枉法的黑暗社會(huì)，是那個(gè)弱小百姓血淚橫流的非人社會(huì)這是一出典型的社會(huì)悲?。ㄍ瓿砂鍟荷鐣?huì)“悲”?。?/p>

四、教師小結(jié)：

我們不能不佩服關(guān)漢卿，是他塑造了不朽的文學(xué)形象竇娥，一個(gè)至剛、至善、至美的人，一個(gè)真正大寫的人，是他讓人們在虛幻的世界中看到了黑暗社會(huì)的一線光明，這就是《竇娥冤》恒久的藝術(shù)魅力

課件顯示：

弱女竇娥，封建社會(huì)里的真實(shí)女性；

竇娥冤課件 篇6

一、 教學(xué)目標(biāo)：

(一) 初步了解元雜劇的特點(diǎn)，提高鑒賞古典戲曲的藝術(shù)素養(yǎng)。

(二)、結(jié)合“單元知識(shí)和訓(xùn)練”掌握研究性閱讀的方法。

(三)、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)官吏昏聵，法制的黑暗現(xiàn)實(shí)以及人民的反抗精神。

二、 難點(diǎn)和重點(diǎn)：

(一)、這曲戲由幾部分組成?彼此之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?

(二)、如何理解竇娥這一人物形象的反抗精神?

三、教學(xué)方法安排：

點(diǎn)撥、研討、賞鑒

四、 學(xué)時(shí)量安排：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、介紹關(guān)漢卿

關(guān)漢卿，號齋叟，金未元初大都人(現(xiàn)北京人)，元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。

元代人說他“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽、多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流，為一時(shí)之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢āげ环稀分姓f自己精音律，會(huì)吟詩，能吹簫彈琴，歌唱舞蹈，也會(huì)下棋射獵，多才多藝。

元代的階級矛盾和民族矛盾十分塵銳，關(guān)漢卿不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不僅寫作劇本，有時(shí)還登臺(tái)演唱，借雜劇來揭露黑暗的現(xiàn)實(shí)，寄托自己的社會(huì)理想。他一生創(chuàng)作雜劇60多部，但大都散失了，現(xiàn)僅存18部。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被子列入世界文化名人之列。

二、講授課文

1、 提問：在課文共出現(xiàn)了多少曲牌?都屬于什么宮調(diào)?

明確：共出現(xiàn)10個(gè)曲牌，都有屬于正宮調(diào)。

2、 根據(jù)10個(gè)曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次(按思考和練習(xí)一要求)

明確：10個(gè)曲牌有三個(gè)層次，使劇情有張有弛，有烘托，有宣染，扣人心弦，催人淚下。

第一層[端正好][滾繡球]兩個(gè)曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。

第二層是[倘秀才]至[鮑魚兒]四個(gè)曲牌大意是竇娥告別婆婆。

第三層[耍孩兒]至[煞尾]四個(gè)曲牌，大意是竇娥發(fā)下三大誓愿

三、 作業(yè)設(shè)計(jì)：背誦[端正好][滾秀才]兩個(gè)曲子

四、 板書設(shè)計(jì)

一關(guān)漢卿

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)：竇娥指斥天地鬼神——告別婆婆——發(fā)下三大誓愿

第二課時(shí)

教學(xué)目的和內(nèi)容：研學(xué)課文

教學(xué)過程：

一、分析第一層

齊讀課文第一層的兩支曲子

提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神?

明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動(dòng)天地驚鬼神。”又因?yàn)楦]娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥的對象，由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便筑成了對天地的怨恨與控訴。

二、分析第二層：

提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅(jiān)決走后街，舍近求遠(yuǎn)呢?

明確：因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心，這充分顯示了她的善良與淳樸的美好心靈，展示了她性格的一面。

然而，她的婆婆還是迎面趕來，情看她與婆婆的一段對白，并試做分析

(原文略)

三、提問：通過人物對白試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。

明確：關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的，他可以根據(jù)生活本身所提供的語言來反映現(xiàn)實(shí)，充分為戲情的人物性格服務(wù)，竇娥對婆婆的一段對白，出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣貼切，表現(xiàn)得是那么自然生動(dòng)。

四、閱讀[快活三][鯉魚兒]

提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對婆婆提出的希望的要求，在表現(xiàn)主題方面起到什么作用呢?

明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷，再一次表明她善良美好的心靈。這樣的好人蒙受冤屈而死，自然使人們對不公正的社會(huì)產(chǎn)生憤恨之情，戲劇的審美作用得到了充分的體現(xiàn)。

五、 閱讀第三層：分析竇娥臨刑時(shí)發(fā)出三樁誓愿，說明她所希望的是什么?

明確：第一樁誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈：第二樁誓愿是六朋飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上蒼得到反應(yīng)。第三樁誓愿是亢旱三年“她不僅希望介人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治 惡。

六、 她的三樁誓愿與第一層對天地的指責(zé)是什么關(guān)系?是否矛盾?

明確：竇娥對天地的指斥和感受動(dòng)天地，顯然是矛盾的?？梢?，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作者的歷史和階級的局限性，一方面，他通過竇娥指斥天地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法。只能靠天動(dòng)動(dòng)容不定期昭雪竇娥的冤案。

歸納主題

本劇通過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級的昏庸殘暴歌頌了竇娥的美好心靈和反抗精神。

七、 作業(yè)設(shè)計(jì)：

如何分析理解竇娥的反抗精神?

八、 板書設(shè)計(jì)：

竇娥冤

1、 竇娥為什么要指斥天地鬼神?

2、 三樁誓愿是什么?表現(xiàn)了竇娥什么樣怕精神?

3、 歸納主題

4、 作業(yè)設(shè)計(jì)。

竇娥冤課件 篇7

教材分析：

這場戲節(jié)選自元雜劇代表作家關(guān)漢卿的代表作品《竇娥冤》中最精彩的一折。這一折戲是全劇的高潮，經(jīng)過描述竇娥被解往刑場問斬的經(jīng)過，刻劃了她敢于反抗的性格，揭露了社會(huì)的黑暗。

教學(xué)目的：

一、使學(xué)生了解元雜劇的特點(diǎn)及有關(guān)知識(shí);

二、理解節(jié)選部分的劇情及竇娥的形象;

三、理解竇娥形象的社會(huì)意義，理解戲劇的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：竇娥形象、元雜劇常識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：三場戲?qū)Ρ憩F(xiàn)竇娥形象的作用。

教學(xué)設(shè)想：先使學(xué)生了解元雜劇的常識(shí)，再理清：赴法場、別蔡婆、立誓愿三場戲的情節(jié)結(jié)構(gòu)，依次分析三場戲?qū)λ茉烊宋镄蜗蟮囊饬x與作用，最終總結(jié)竇娥形象的社會(huì)意義。教學(xué)過程中注意啟迪學(xué)生進(jìn)取思考。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)資料：簡介常識(shí)、通讀全文

具體步驟：

一、導(dǎo)入新課：從古代戲曲的不一樣種類、不一樣主角導(dǎo)入新課。

二、簡介元雜劇的常識(shí)：套數(shù)(散套)

1、元曲的分類：散曲

元曲小令

劇曲(雜劇)

2、元雜劇的結(jié)構(gòu)形式：“四折一楔子”

元雜劇的“折”相當(dāng)于現(xiàn)代戲劇中的“幕”，由同一宮調(diào)的一套曲子組成，包括多場次?！靶ㄗ印毕喈?dāng)于“序幕”或“過場戲”，多用在第一幕前的介紹劇情、人物，也有用在兩幕之間的。

3、元雜劇的劇本構(gòu)成：

唱詞：按宮調(diào)、曲牌寫成的韻文;

賓白：即說白。曲詞為主，所以說白為賓。

科介：即現(xiàn)代戲劇中的“舞臺(tái)提示”。

4、元雜劇的主角：

旦：女主角。包括正旦(女主角)、副旦(女配角)、外旦(老年女主角)、小旦(少年女主角)四類。

末：男主角。也包括正末、副末、外末、小末四類。

凈：俗稱“大花臉”，多扮相貌、性格上有特異之處者。

丑：俗稱“小花臉”。多扮次要主角。

此外，還有“卜兒”(老婦人)、孛老(老頭兒)、孤(官員)、徠兒(小廝)、細(xì)酸(讀書人)等主角。

5、其他：元雜劇多一人主唱，因而又可分為“旦本戲”(女主角主唱)、和“末本戲”(男主角主唱)兩類。

三、簡介關(guān)漢卿及有關(guān)常識(shí)：

關(guān)漢卿，元雜劇的代表人物，與鄭光祖(代表作《倩女離魂》)、白樸(代表作《墻頭立刻》)、馬致遠(yuǎn)(代表作《漢宮秋》)四人共稱為元曲四大家。關(guān)漢卿的代表作品即《竇娥冤》，其他著名作品還有《望江亭》《單刀會(huì)》《救風(fēng)塵》等。其中，《竇娥冤》又是中國十大古典杯具之一。

四、檢查預(yù)習(xí)：說出下列元雜劇中常見的口語、襯字的意義

行動(dòng)些、沒來由、葫蘆提、只合、則落得、無心正法、也么哥

五、理清節(jié)選部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

啟發(fā)：節(jié)選部分中，竇娥先后做了哪些事課文可分為幾場

赴法場怨天(竇娥指斥天地鬼神)

情節(jié)結(jié)構(gòu)見蔡婆遺囑(竇娥告別婆婆)

在刑場誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)

六、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)本課，我們首先要了解元雜劇的知識(shí)，關(guān)漢卿及其創(chuàng)作情景，節(jié)選部分的情節(jié)結(jié)構(gòu)。以上這幾方面，我們要用心掌握。

七、布置作業(yè)：

1、預(yù)習(xí)：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子;

2、通讀節(jié)選部分，掌握字詞。

附：板書設(shè)計(jì)

竇娥冤

元雜劇關(guān)漢卿

指斥天地

情節(jié)結(jié)構(gòu)告別蔡婆

發(fā)下誓愿

第二課時(shí)

教學(xué)資料：賞析第一、二場戲

具體步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查：元雜劇的有關(guān)知識(shí)

節(jié)選部分情節(jié)結(jié)構(gòu)

二、閱讀欣賞第一場戲

1、指名朗讀開場的舞臺(tái)提示(科介)

問：這段科白寫了什么資料起到什么作用

答：描述了押解死囚的情景。渲染了一種肅殺可怕的氣氛。

2、閱讀“端正好”這支曲子：

指名朗讀;說出曲子大意。

問：這曲子中，竇娥主要訴說了什么

答：竇娥主要訴說了自我莫名其妙受到了懲罰，冤屈能夠動(dòng)地驚天。竇娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

3、閱讀“滾繡球”

教師范讀這支曲子。

問：這支曲子的各句依次寫了什么資料試?yán)砬宕饲懈]娥的情緒變化過程。

學(xué)生回答以后教師明確：竇娥先前也是認(rèn)為世間自有鬼神主持公道，但悲慘的遭遇讓她不禁對天地鬼神產(chǎn)生了懷疑，而后憤怒地揭露了社會(huì)的不公，階級的對立，對天地鬼神大膽地徹底否定。但封建社會(huì)的一句弱女子，又能如何呢竇娥的天大冤屈，怨恨，也只能轉(zhuǎn)化一聲悲泣。即：

傳統(tǒng)觀念懷疑質(zhì)問揭露黑暗徹底否定一聲悲泣

重點(diǎn)理解：“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯(cuò)勘賢愚枉作天!”

簡析：這兩句，是作借竇娥之口，對封建社會(huì)作猛烈的抨擊、尖銳的批判，同時(shí)，也表現(xiàn)了竇娥的覺醒意識(shí)和反抗精神，歷來被認(rèn)為是本劇中最具有思想性的一句臺(tái)詞。

三、閱讀第二場

1、指名朗讀“倘繡才”;問：竇娥為何哀告走后街

答：“怕則怕被我婆婆見”、“枉將他氣殺也么哥”說明她怕走后街是怕被她婆婆見到后讓婆婆悲痛。

2、討論：這一情節(jié)表現(xiàn)了竇娥具有哪些精神品質(zhì)對揭示主題有何作用

明確：這一情節(jié)表現(xiàn)了竇娥溫順善良的一面，使竇娥的形象更加豐滿。同時(shí)，也突出了竇娥所處的社會(huì)環(huán)境的黑暗，現(xiàn)實(shí)的殘酷。另外，這一情節(jié)也激起了人們對竇娥的深切同情。

3、學(xué)生默讀接下來的一段科介，及“快活三”“鮑老兒”，看科介和唱詞在資料上有何聯(lián)系

答：都訴說了自我的冤屈，立下了遺囑。

點(diǎn)撥：人們稱這種在唱詞、說白中訴說同樣的資料為“曲白相生”。

4、簡析藝術(shù)手法：這場戲中運(yùn)用多種藝術(shù)手法：

懸念：哀告走后街

巧合：怕見婆婆偏偏遇見婆婆

曲白相生：說白與唱詞相互補(bǔ)充。

四、課堂小結(jié)：

前兩場戲中，竇娥的感情由屈而怨，由怨到悲，初步展示了她的反抗精神，她溫順善良的品格。同時(shí)，也激起了人們對她命運(yùn)的深切同情，對黑暗社會(huì)的憎恨。

五、布置作業(yè)：

背誦“端正好”與“滾繡球”二曲。

預(yù)習(xí)“三樁誓愿”疏通文字。

附：板書設(shè)計(jì)

訴說冤屈

赴法場懷疑質(zhì)問怨(反抗精神)

揭露社會(huì)

徹底否定

哀告走后街(懸念)

(怕見蔡婆)

見蔡婆遇見蔡婆(巧合)悲(溫順善良)

白

立下遺囑(曲白相生)

唱

第三課時(shí)

教學(xué)資料：第三場戲的閱讀鑒賞、總結(jié)、練習(xí)

具體步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查背誦“端正好”、“滾繡球”兩支曲子;

試述前兩節(jié)中竇娥的感情變化、所表現(xiàn)的性格特點(diǎn)。

二、閱讀第三場戲

1、指句朗讀第一樁誓愿的相關(guān)段落，思考：

竇娥的第一樁誓愿是什么

劇中采用了什么手法來表現(xiàn)它的

這樁誓愿的實(shí)質(zhì)是什么

2、學(xué)生回答：

竇娥的第一樁誓愿是“血濺白練”。作者以曲白相生的手法，反復(fù)表現(xiàn)，給人以深刻的印象。竇娥發(fā)下這樁誓愿，實(shí)質(zhì)是期望刑場上的人能了解她的冤屈。

3、學(xué)生舉一反三，自讀以下兩樁誓愿，填寫下表：

誓愿順序誓愿資料所用典故誓愿實(shí)質(zhì)

第一樁血濺白練萇弘化碧、望帝啼鵑期望刑場上人了解她的冤屈。

第二樁

第三樁

3、思考討論：這三樁誓愿之間，有何內(nèi)在聯(lián)系在全劇中地位如何

為何第一場戲中“怨天”，那里又寄期望于天怎樣理解這一矛盾

明確：這三樁誓愿，層層深入地表現(xiàn)了竇娥對自我無辜蒙冤的強(qiáng)烈憤怒、堅(jiān)決反抗，是她反抗性格的頂點(diǎn)，也是全劇高潮。

竇娥的訴說中，“怨天”和依靠于“天”的情感始終交織在一齊，這種矛盾實(shí)質(zhì)上反映了作家世界觀的矛盾。一方面，他經(jīng)過竇娥指斥天地鬼神，批判了封建統(tǒng)治者，表達(dá)了變革現(xiàn)實(shí)的愿望，另一方面，作為封建社會(huì)的一個(gè)文人，他雖關(guān)心人民的疾苦，但不能從根本上看到救民于水火、變革現(xiàn)實(shí)的道路和期望，最終還是要借助“天”來為竇娥昭雪冤枉。

三、總結(jié)全文：

1、竇娥的感情發(fā)展：怨悲恨

2、竇娥古代婦女的反抗者形象

3、主題揭露社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，歌頌竇娥反抗精神

4、語言通俗精煉，生動(dòng)感人，運(yùn)用元代口語

四、布置作業(yè)：

1、總結(jié)元雜劇的知識(shí)，記憶字詞、典故;

2、學(xué)習(xí)本課后，你體會(huì)最深的有哪些寫一篇?jiǎng)≡u。

參考題目：《談竇娥形象及其社會(huì)意義》

《評竇娥冤的情節(jié)結(jié)構(gòu)藝術(shù)》

竇娥冤課件 篇8

【目的要求】

1.初步了解元雜劇的特點(diǎn)。

2.經(jīng)過竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識(shí)元代的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級矛盾的尖銳。

3.認(rèn)識(shí)竇娥開始對天地神鬼的嚴(yán)厲指責(zé)與結(jié)尾要感天動(dòng)地之間的矛盾。

【課文釋義】

(1)親眷(眷，juàn)親屬。

(2)負(fù)屈銜冤：背負(fù)委屈，心中懷著怨恨或冤枉。

(3)杳無音信：(杳，yǎo)〈書〉遠(yuǎn)得不見蹤影，也沒有音信。

(4)古陌荒阡：(陌，mò田間東西方向的道路。阡，qiān田間南北方向的路)古遠(yuǎn)而荒涼的田間的路。

(5)昏聵：(聵，kuì，耳聾)眼花耳聾。比喻頭腦糊涂，不明是非。

(6)嫁禍：把禍患轉(zhuǎn)移給別人。

【資料主旨】

《竇娥冤》是我國十大杯具之一。作者經(jīng)過竇娥蒙受的千古奇冤，揭露了封建社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治階級的昏庸殘暴，歌頌了竇娥的完美心靈和反抗精神。

竇娥的形象壯美動(dòng)人，她的杯具性格，具有深刻的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的感染力量。

《竇娥》揭示的是元代社會(huì)的重重矛盾。吏治昏聵，法度不公，惡人橫行;百姓無告的黑暗現(xiàn)實(shí)，正是經(jīng)過竇娥含冤受刑的故事集中體現(xiàn)的。竇娥的曲詞，道白，尤其是刑前三樁誓愿是戲劇沖突的集中體現(xiàn)，是對黑暗社會(huì)的血淚控訴。

【寫作手法】

課文節(jié)選的第三折，是全劇高潮。這一折描述的是竇娥被綁赴刑場問斬冤死的經(jīng)過。它由三部分組成。第一部分寫竇娥被綁赴刑場，以“端正好”，“滾繡球”兩支曲詞為核心，痛陳了竇娥心中的怨憤之氣。第二部分寫婆媳訣別，竇娥訴冤，經(jīng)過竇娥對婆婆的牽記表現(xiàn)了主人公心地善良的品德，經(jīng)過竇娥的長篇獨(dú)白，陳述了主人公的滿腹冤屈。善而蒙冤，杯具愈悲。第三部分寫竇娥三樁誓愿，三樁誓愿一樁樁將竇娥怨而生悲，悲而生恨的情感變化推向頂峰。就這點(diǎn)看，又展現(xiàn)作品進(jìn)取浪漫的一面。

【重點(diǎn)語段研讀】

課文：沒來由犯王法，不提防遭刑憲，叫聲屈動(dòng)地驚天。頃刻間游魂先赴森羅殿，怎不將天地也生埋怨。有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也!只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵?為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也!做得個(gè)怕硬欺軟，卻原先也這般順?biāo)拼?地也，你不分好歹何為地!天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天!哎，只落得兩淚漣漣。

：由竇娥訴說自我莫名其妙地犯法受刑，之后說冤屈之大可“驚天動(dòng)地”。竇娥含冤受刑，對命運(yùn)的不平、天地的不公充滿了憤恨。由于內(nèi)心悲憤到了極點(diǎn)，所以不由得對天地表示怨恨。這就自然引出了下頭在這支曲子中對天地鬼神的指斥，控訴：“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天!”

但作為封建社會(huì)一個(gè)弱女子的竇娥，對于這樣不平的命運(yùn)、不公的天地又能奈何呢?她的一腔悲憤只能以“兩淚漣漣”作結(jié)，抒發(fā)一下自我的痛苦和悲傷而已。

人物一出場，就讓我們看到一個(gè)冤屈至深，怨憤至極的竇娥出此刻眼前。

課文：不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實(shí)冤情不淺;若沒些兒靈圣與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。你道是暑氣暄，不是那下雪天，豈不聞飛霜六月因鄒衍?若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn);要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡?你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降，也只為東海以往孝婦冤。如今輪到你山陽，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。

分析：是竇娥的第一個(gè)誓言。她發(fā)這誓，是讓在場的人立刻了解她的冤屈。她的第二個(gè)誓愿是，期望自我的冤屈將像古代的鄒衍那樣得到上天的反應(yīng)。是她的第三個(gè)誓愿，是期望上天能夠懲治邪惡。這三個(gè)誓愿，層層深入地表現(xiàn)了竇娥對自我無辜蒙冤的強(qiáng)烈憤怒和堅(jiān)決反抗。這三樁誓愿又是她反抗性格的頂點(diǎn)。這是全劇的高潮，也塑造竇娥這個(gè)形象最成功的一筆。這樣，一個(gè)勤勞、正直、善良但又有強(qiáng)烈反抗精神的古代年輕婦女形象就豐滿、鮮明地立在觀眾的面前。

【解題指導(dǎo)】

一、參見【.寫作手法】

二、參見【重點(diǎn)語段研讀】

三、因?yàn)楦]娥的婆婆住在前街，竇娥要求去后街避開前街是怕自我的婆婆看出看見自我受刑而悲痛。這充分顯示了竇娥淳樸善良的完美心靈。作者就此展現(xiàn)了竇娥性格中溫順善良的一個(gè)側(cè)面。使竇娥形象更為完整豐滿。

四、1生，深甚，2糊突，混淆。3行，加在稱呼別人的詞后面，意為“這邊”“那邊”或“那里”，“那里”。4則，只。

五、略。

【資料窗】

(一)有關(guān)元雜?。涸s劇揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，塑造一系列被壓迫者形象、歌頌人民的反抗斗爭，極具深刻的思想資料和強(qiáng)烈的生活氣息。現(xiàn)實(shí)主義是創(chuàng)作的主流，不少優(yōu)秀作品又是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的產(chǎn)物。以質(zhì)樸自然，生動(dòng)潑辣的北方民間口語為基礎(chǔ)。創(chuàng)作為舞臺(tái)演出緊密結(jié)合，構(gòu)成動(dòng)人的戲劇沖突。結(jié)構(gòu)上一般為四折一楔。“折”是音樂組織單元，情節(jié)發(fā)展的自然段落。一折相當(dāng)于此刻戲曲的一場或一幕?！靶ā?，篇幅短，位置不定，一般放第一折前對故事做簡單介紹，或折與折之間類似過場，起銜接作用。主角，每本只一個(gè)主角。男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角副末(次主角)，外末(老年男子)、小末(少年)等;女配角有副旦、外旦、小旦等。凈俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛老(老頭兒)，卜兒(老婦人)、孤(官員)、徠兒(小廝)。音樂，每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成一套曲子。只由“正旦”或“正末”獨(dú)唱。宮調(diào)即曲調(diào)，表聲音的高低，“曲牌”即曲譜，韻律要求嚴(yán)格，實(shí)際是按譜填詞。

劇本，由“曲詞”和“賓白”組成。“曲調(diào)”抒情強(qiáng)烈，起喧染和貫穿作用。“賓白”含對白(對話)和獨(dú)白?！蔼?dú)白”具敘事性，對情節(jié)發(fā)展、人物塑造作用重大。劇本還規(guī)定了主角的動(dòng)作表情，“稱范”或“介”及舞臺(tái)效果。

(二)有關(guān)作者，吳漢卿號齋叟，金末元初大都人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也是最偉大的戲劇作家，他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關(guān)漢卿不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不僅僅寫劇本，有時(shí)還登臺(tái)演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自我的社會(huì)夢想。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部?！陡]娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》、《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典杯具之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

(三)東海孝婦的故事：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑(婆婆)甚謹(jǐn)。姑欲嫁之，最終肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤勞，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何?其后，姑自經(jīng)死。姑女告吏：“婦殺我母。”吏捕孝婦，孝婦辭不殺姑，吏驗(yàn)治，孝婦自誣服。具獄上府，于公以為此婦養(yǎng)姑十余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，于公爭之，弗能得。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦?？ぶ锌莺等辍?《漢書·于定國傳》)

竇娥冤課件 篇9

一、重點(diǎn)

1.聯(lián)系劇情，把握竇娥的性格，認(rèn)識(shí)竇娥善良美好的靈魂。

2.認(rèn)識(shí)元朝社會(huì)的黑暗與腐敗。

3.感悟悲劇美，理解悲劇的教育作用。

二、難點(diǎn)

1.“三樁誓愿”之浪漫主義手法。

2.悲劇的教育作用。

一、整體感知

1.走近作者

關(guān)漢卿，號已齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。

元代人說他：“生而倜儻，博學(xué)能文，滑稽多智，蘊(yùn)藉風(fēng)流，為一時(shí)之冠?！彼谏⑶赌蠀我恢ú环稀分姓f自己精音律，會(huì)吟詩，能吹簫彈琴，歌唱舞蹈，也會(huì)下棋射獵，多才多藝。

元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關(guān)漢卿不滿社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不僅寫作劇本，有時(shí)還登臺(tái)演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的社會(huì)理想。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部。《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《拜月亭》《單刀會(huì)》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

2.元雜劇

（1）結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。

折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。

雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

（2）角色：末、旦、凈、雜等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：地位低下的喜劇性人物。

雜：除以上三類外的演員。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。

（3）劇本的構(gòu)成：唱、科、白三部分。

唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。

科是戲劇動(dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。

白是“賓白”，是劇中人的說白部分。賓白又分為：①對白：人物對話。②獨(dú)白：人物自敘。③旁白：背過別的人物自敘心里話。④帶白：唱詞中的插話。

賓白是元雜劇中重要的組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點(diǎn)。

3.文本介紹

二、重點(diǎn)研讀

1.浪漫主義手法——三樁誓愿

【耍孩兒】不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實(shí)的冤情不淺；若沒些兒靈圣與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。

【二煞】你道是暑氣暄，不是那下雪天；豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？

【一煞】你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降？也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽縣，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。

【煞尾】浮云為我陰，悲風(fēng)為我旋，三樁兒誓愿明提遍。（做哭科，云）婆婆也，直等待雪飛六月，亢旱三年呵，（唱）那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。

內(nèi)容血濺白練六月飛雪亢旱三年

時(shí)間瞬間一段時(shí)間三年

地點(diǎn)法場荒野山陽

監(jiān)斬官態(tài)度答應(yīng)不信（呵斥）怒喝

分析1.竇娥發(fā)下三樁誓愿，是在鳴冤，讓世人知道她被迫蒙冤、忍冤。

竇娥還希望感動(dòng)天地，懲治邪惡。被毀滅的過程，就是抗?fàn)幍倪^程。

2.竇娥許下的三樁誓愿應(yīng)驗(yàn)了兩樁?？涩F(xiàn)實(shí)生活中這反常的情況是不可能實(shí)現(xiàn)的。反常是能說明她冤，可這不是封建迷信嗎？你如何看待這個(gè)問題呢？請聯(lián)系已學(xué)過的文章來討論。

明確：是迷信。從藝術(shù)上看，大膽想象、夸張，屬浪漫主義手法，讓生活中不可能的事情在藝術(shù)舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)?！犊兹笘|南飛》中“化鳥”，《梁山伯與祝英臺(tái)》中“化蝶”，都讓苦難中的人們悲苦的心理得到一絲慰藉。屠刀砍了竇娥，但砍不倒天理；邪惡毀滅了竇娥，但戰(zhàn)勝不了正義。

2.人物形象——探究主旨

人物形象竇娥：勤勞、善良、孝順、安分、剛烈

文章主旨這樣一個(gè)有價(jià)值的女性被毀滅的原因是：

1.官吏桃杌太守（聯(lián)系劇情：給告狀者下跪，“但有告狀的，便是衣食父母”，昏官后居然升官）；

2.流氓無賴張?bào)H兒。

在元代那個(gè)動(dòng)蕩不安的社會(huì)里，官吏昏庸無能，是非不分，流氓橫行霸道，謀財(cái)害命。黑暗的社會(huì)滋生了他們，并縱容他們，他們相互勾結(jié)，構(gòu)成了虐民的羅網(wǎng)。這張網(wǎng)下，人的生命沒有什么保障，哪怕他是有價(jià)值的。因此，竇娥的冤獄不是個(gè)人的悲劇，而是時(shí)代的悲劇。悲劇的時(shí)代產(chǎn)生時(shí)代的悲劇。

讀后感悟貞潔孝敬，哀怨感天雪飛六月

剛烈抗?fàn)帲瘧崉?dòng)地亢旱三年

三、心靈回響

文本選段朗誦欣賞

（答題時(shí)間：30分鐘）

1.《竇娥冤》（節(jié)選）最后寫三樁誓愿，從創(chuàng)作手法上看，應(yīng)該屬于__________手法。________

2.閱讀下面一段文字，完成問題。

（劊子做喝科，云）兀那婆子靠后，時(shí)辰到了也。（正旦跪科）（劊子開枷科）（正旦云）竇娥告監(jiān)斬大人，有一事肯依竇娥，便死而無怨。（監(jiān)斬官云）你有什么事，你說。（正旦云）要一領(lǐng)凈席，等我竇娥站立，又要丈二白練，掛在旗槍上，若是我竇娥委實(shí)冤枉，刀過處頭落，一腔熱血休半點(diǎn)兒沾在地下，都飛在白練上者。（監(jiān)斬官云）這個(gè)就依你，打甚么不緊。（劊子做取席站科，又取白練掛旗上科）（正旦唱）

（1）選段中，“科”指________，主要用來________；“云”指________，主要用來________；“唱”指________，主要用來________。

（2）解釋下列詞語。①兀那：②休：③打甚么不緊：

3.《竇娥冤》中有兩句唱詞，兩個(gè)版本文字不同，試比較其優(yōu)劣。

《古名家雜劇》本：“地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負(fù)屈銜冤哀告天！”

《元曲選》本：“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”

4.《竇娥冤》中有的詞語其字形與現(xiàn)代漢語一樣，但意義則不同。請看下面各組中的加粗詞，選出與現(xiàn)代漢語意義全不相同的一組（）

A.鼓三通，鑼三下；行動(dòng)些，行動(dòng)些；不提防遭刑憲

B.怎不將天地也生埋怨；只合把清濁分辨；可怎生糊突了盜跖、顏淵

C.我竇娥向哥哥行有句言；休推辭路遠(yuǎn)；往后街里去，是甚么主意

D.待我囑咐他幾句話咱；你還有甚的說話；斷送出古陌荒阡

5.下列加粗字注音全對的一組是（）

A.嗟（jiē）怨 罪愆（yún） 銜（xián）冤

B.亢（kàng）旱 劊（guì）子手 提（dī）防

C.湛湛（zhàn） 阡陌（mò） 偃（yàn）旗

D.鼓三通（tōng） 萇（cháng）弘 盜跖（zhí）

6.對加粗詞語解釋全對的一組是（）

①怎不將天地也生（產(chǎn)生）埋怨

②不提防遭刑憲（刑法，刑律）

③錯(cuò)勘（分辨、判斷）賢愚枉（徒然）做天

④待我囑咐他幾句話咱（自己）

⑤我竇娥向哥哥行（這里、那里）有句言

⑥你去那受刑法尸骸上烈（燒）些紙錢

⑦只當(dāng)把你亡化的孩兒薦（推薦）

⑧官吏每（每每、常常）無心正法

⑨斷送（喪失、毀滅）出古陌荒阡

⑩兀的（這，與“兀那”意同）不是我媳婦兒

A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.②③⑤⑥D(zhuǎn).⑦⑧⑨⑩

7.選出不是兩個(gè)錯(cuò)字的一項(xiàng)（）

A.有日月朝暮旋，有鬼神掌著生死權(quán)。天地也，只合把清濁分辯，可怎生胡突了盜跖、顏源？

B.天地也，作得個(gè)怕硬欺軟，確原來也這般順?biāo)拼?/p>

C.地也，你不分好夕何謂地！

D.天也，你錯(cuò)看賢愚枉作天！

8.閱讀下面一段文字，完成問題。

【耍孩兒】不是我竇娥罰下這等無頭愿，委實(shí)的冤情不淺；若沒些兒靈圣與世人傳，也不見得湛湛青天。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。等他四下里皆瞧見，這就是咱萇弘化碧，望帝啼鵑。

【二煞】你道是暑氣暄，不是那下雪天，豈不聞飛霜六月因鄒衍？若果有一腔怨氣噴如火，定要感的六出冰花滾似綿，免著我尸骸現(xiàn)；要什么素車白馬，斷送出古陌荒阡？

【一煞】你道是天公不可期，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿。做甚么三年不見甘霖降，也只為東海曾經(jīng)孝婦冤。如今輪到你山陽縣，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。

【煞尾】浮云為我陰，悲風(fēng)為我旋，三樁兒誓愿明提遍。（做哭科，云）婆婆也，直等待雪飛六月，亢旱三年呵，（唱）那其間才把你個(gè)屈死的冤魂這竇娥顯。

（1）竇娥在臨刑前發(fā)下了三樁誓愿，這三樁誓愿分別是：________、________、________。這其中運(yùn)用的四個(gè)典故分別是________、________、________、________。（以上均限四字語回答）這四個(gè)典故所涉及的四個(gè)人物分別是________、________、________、________。

（2）下面對竇娥發(fā)下的三樁誓愿的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈。

B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥寧死不屈的反抗性格。

C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈愿望。

D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度。

（3）三樁誓愿的順序可以顛倒嗎？試說明理由。

9.閱讀下面一段文字，完成問題。

【滾繡球】①有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權(quán)。②天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？③為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。④天地也！做得個(gè)怕硬欺軟，卻原來也這般順?biāo)拼、莸匾?，你不分好歹何為地！⑥天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！⑦哎，只落得兩淚漣漣。

（1）解釋文中加點(diǎn)詞。a.合b.糊突c.錯(cuò)勘d.怎生

（2）對這節(jié)文字，分析最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.運(yùn)用了對偶、對比、借代等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥呼天喚地，希望天地為她伸冤報(bào)仇的心理。

B.運(yùn)用了對偶、對比、借喻等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時(shí)的悲憤感情和對神權(quán)的否定。

C.運(yùn)用了對偶、對比、借喻等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥對死亡的悲痛感情及對不公平世道的控訴。

D.運(yùn)用對偶、對比、借代等修辭手法，表現(xiàn)了竇娥在有冤難訴時(shí)的悲憤感情及對黑暗統(tǒng)治的憤怒控訴。

（3）這節(jié)文字中人物的情感的變化，請各用兩個(gè)字來概括。______________________。

（4）婆媳訣別的場面中，有一段發(fā)自竇娥心靈的呼喊：“……這都是我做竇娥的沒時(shí)運(yùn)，不明不暗，負(fù)屈銜冤”，竇娥為什么抱怨自己的命運(yùn)，她這樣說用意是什么？

（5）閱讀課文，根據(jù)下列要求找出相關(guān)句子。

①由寄托到質(zhì)問______②放聲詛咒_________③對天地的否定______

1.浪漫主義創(chuàng)作手法

2.（1）科介稱角色動(dòng)作賓白交代情節(jié)曲詞抒發(fā)感情

（2）①那②不要③有什么要緊

3.《古》本第一句是陳述語氣，不如《元》本用“何為地”這種質(zhì)問的語氣情感色彩強(qiáng)烈?！豆拧繁镜诙涫菍μ斓陌Ц嫫砬螅对繁镜诙涫菍μ烀鎸γ娴闹缚睾头穸??？傊对繁就怀隽烁]娥不屈服于惡勢力的反抗精神，使人物形象顯得更加高大，使作品的主題得到了深化，而這正是《古》本的不足之處。

4.A解析：A項(xiàng)中，鼓，名詞活用為動(dòng)詞，擊鼓；鑼，名詞活用為動(dòng)詞，敲鑼；行動(dòng)，快走；不提防，不料想。B項(xiàng)中，生，深深的；埋怨，同于現(xiàn)代；合，該；糊突，混淆。C項(xiàng)中，行（háng），這邊，那邊；推辭，同于現(xiàn)代；主意，意思，想法。D項(xiàng)中，咱，吧；說話，話可說；陌、阡，與現(xiàn)代同。

5.B解析：A項(xiàng)“愆”應(yīng)讀“qiān”；C項(xiàng)“偃”應(yīng)讀“yǎn”；D項(xiàng)“通”應(yīng)讀“tòng”。

6.C解析：①中的“生”意為“甚、深”；④中的“咱”相當(dāng)于“吧”；⑦中的“薦”意為“祭，超度亡靈”；⑧中的“每”同“們”；⑨中的“斷送”意為“發(fā)送，指殯葬”；⑩“兀那”是“那”的意思。

7.A解析：A項(xiàng)中錯(cuò)別字有四：“旋”應(yīng)為“懸”，“辯”應(yīng)為“辨”，“胡”應(yīng)為“糊”，“源”應(yīng)為“淵”；B項(xiàng)中有二：“作”應(yīng)為“做”，“確”應(yīng)為“卻”；C項(xiàng)中有二：“夕”應(yīng)為“歹”，“謂”應(yīng)為“為”；D項(xiàng)中有二：“看”應(yīng)為“勘”，“作”應(yīng)為“做”。

8.（1）血濺白練 六月飛雪 亢旱三年 萇弘化碧 望帝啼鵑 六月飛雪 東海孝婦 萇弘杜宇 鄒衍 孝婦

（2）D解析：表現(xiàn)竇娥對自己無辜蒙冤的強(qiáng)烈憤怒和堅(jiān)決反抗。

（3）不能。因三樁誓愿一樁比一樁深刻，一愿比一愿強(qiáng)烈，層層深入，不容變動(dòng)。

9.（1）a.應(yīng)該b.混淆c.錯(cuò)誤判斷d.怎么

（2）D解析：本段文字從修辭格來看，對偶、對比、借喻、借代均有?！扒鍧帷睘榻栌鳎氨I跖”“顏淵”為借代；從思想內(nèi)容來看有悲憤、有控訴、有反抗、有否定。A錯(cuò)在“希望天地為她伸冤報(bào)仇的心理”，B錯(cuò)在“對神權(quán)的否定”，C錯(cuò)在“對死亡的悲痛感情”。

（3）①希望—②困惑—③④⑤⑥控訴—⑦怨嘆

（4）竇娥這些表白是為了勸慰悲痛欲絕的婆婆，也寧愿自己心頭流血來減少婆婆內(nèi)心的痛苦，這種自我犧牲的精神正是竇娥善良性格的體現(xiàn)。

（5）①“有日月朝暮懸……可怎生糊突了盜跖、顏淵？”

②“為善的受貧窮更命短……卻原來也這般順?biāo)拼?！?/p>

③“地也，你不分好歹何為地！天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！”

竇娥冤課件 篇10

[教學(xué)目的]

1、鞏固學(xué)生元雜劇知識(shí)及對古白話的理解。

2、培養(yǎng)并提高學(xué)生古典戲曲的鑒賞能力。

3、賞析、理解《竇娥冤》主題，人物形象及意義，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)吏治腐敗的黑暗現(xiàn)實(shí)。

4、賞析，把握《竇娥冤》戲曲語言及現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的藝術(shù)手法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、把握竇娥人物形象及意義。

2、品味關(guān)漢卿本色的語言。

[教學(xué)方法]

誦讀法、導(dǎo)析法

[重難點(diǎn)突破]

1、通過誦讀，品味語言、分析語言，把握人物形象。

2、通過誦讀、對比，把握語言特點(diǎn)。

[教學(xué)用具]

多媒體

[教學(xué)過程]

一、組織教學(xué)

二、回顧導(dǎo)入

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

上一節(jié)，我們已經(jīng)講解了元曲特別是元雜劇的有關(guān)知識(shí)，并且讓大家預(yù)習(xí)《竇娥冤》，下邊檢查一下上節(jié)知識(shí)掌握及預(yù)習(xí)情況。

2、習(xí)題

①元雜劇知識(shí) ②典故掌握 ③古白話理解

三、講解新課

㈠作者與背景

㈡《竇娥冤》劇情梗概（指導(dǎo)學(xué)生看課下注釋①）

㈢欣賞精彩劇照，認(rèn)識(shí)作品影響

㈣解題、導(dǎo)讀提示，了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)

㈤鑒賞分析

1、整體把握

①三個(gè)場面（找學(xué)生概括內(nèi)容）

②本折線索（冤）及感情變化（怨→悲→恨）

③矛盾沖突（基本主題）把握

2、具體賞析

⑴戲曲語言，人物形象賞析

（問）：竇娥身上最光輝的性格特點(diǎn)是什么？體現(xiàn)在哪些場面，哪些唱詞中？

（生答）：略

①分析第一場面，范讀[端正好][滾繡球]兩支曲子

（讓學(xué)生品味語言，體會(huì)語言所體現(xiàn)出竇娥的感情及反抗精神）

②分角色朗讀第三場面，繼續(xù)賞析語言，人物形象

③點(diǎn)拔第二場面，把握竇娥善良美好心靈

（問）：為什么要突出竇娥冤善良美好的一面？

（答）：略

④整體把握人物形象，語言特點(diǎn)，繼續(xù)探討作品主題。

⑵通過課堂練習(xí)，繼續(xù)把握語言特點(diǎn)

①對比閱讀《竇娥冤》與《西廂記》唱詞。

②總結(jié)本?。P(guān)漢卿）語言特點(diǎn)

⑶賞析現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的藝術(shù)手法，繼續(xù)探討作品主題。

㈥思考討論

明傳奇《金鎖記》由《竇娥冤》改編而成，劇中竇娥的丈夫蔡昌宗并沒有夭折，而是在趕考途中不幸落水，被龍王招為駙馬。三年后又入京考試，舉奪魁。而竇娥也在行刑時(shí)，因天色陰暗，寒風(fēng)刺骨，提刑官急令刀下留人，得以不死，最后竇天章平反其冤案，一家人歡慶團(tuán)圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻父女得團(tuán)圓”。

比較《金鎖記》與《竇娥冤》的結(jié)尾，你更喜歡哪一個(gè)？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

四、總結(jié)

1、竇娥形象及意義（作品主題），學(xué)習(xí)其美好品質(zhì)。

2、語言特點(diǎn)

3、藝術(shù)手法

4、讀書、寫作指導(dǎo)

五、作業(yè)

1、背默[端正好][滾繡球]兩支曲子。

2、思考討論

作者在第一場面安排竇娥指天罵地，為何又在第三場面靠天地來顯示其冤情？談一談你對此問題的看法。

竇娥冤

關(guān)漢卿

冤

怨 悲 恨

（反抗） （善良） （反抗）

現(xiàn)實(shí) ← → 浪漫

控訴、歌頌、表達(dá)愿望

課堂練習(xí)：

閱讀《竇娥冤》與《西廂記》中幾段唱詞，回答下面問題。

《竇娥冤》：

[倘秀才]則被這枷紐的我左側(cè)右偏，人擁的我前合后偃，我竇娥向哥哥行有句言。（劊子云）你有甚么話說？（正旦唱）前街里去心懷恨，后街里去死無冤，休推辭路遠(yuǎn)。

《西廂記》：

[端正好]碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

[粉蝶兒]風(fēng)靜簾閑，透紗窗麝蘭香散，啟朱扉搖響雙環(huán)。絳臺(tái)高，金荷小，銀燭猶燦。比及將暖帳輕彈，先揭起這梅紅羅軟簾偷看。

思考：

1、元曲作家素有“本色派”與“文采派”之分，通過唱詞分析，關(guān)漢卿與王實(shí)甫各屬哪一流派？

2、試概括本色派”與“文采派”各自的語言特點(diǎn)。

竇娥冤課件 篇11

尊敬的各位評委，各位同行：大家好!

今天我說課的課題是《竇娥冤》。我的說課包含以下幾方面的內(nèi)容：

一、 說教材

二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

四、說學(xué)法

五、 說教學(xué)過程

六、說作業(yè)布置

七、說板書設(shè)計(jì)

一、 說教材

《竇娥冤》選自人教版高中語文第四冊第四單元，在這個(gè)單元中學(xué)生將首次接觸中國古典戲劇。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入古典戲劇瑰麗之門?！陡]娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。課文節(jié)選的第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因。

二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗(yàn)和思考?！备鶕?jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

知識(shí)目標(biāo)：了解元雜劇的特點(diǎn);作者關(guān)漢卿及作品《竇娥冤》相關(guān)介紹。

能力目標(biāo)：1、把握劇情，鑒賞女主人公竇娥的藝術(shù)形象。

2、初步了解關(guān)漢卿戲曲語言的藝術(shù)特色。

德育目標(biāo)：通過竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識(shí)元代社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)階級矛盾的尖銳。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握主人公的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)浪漫主義手法，深入體會(huì)作品的思想性。

三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

(一) 教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1、 表演法——學(xué)生通過話劇表演，整體把握文章主要內(nèi)容，品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的戲劇語言，初步感知人物性格。

2 、自主探究法——學(xué)生積極參與，通過評價(jià)表演、分組討論等形式自我總結(jié)規(guī)律，達(dá)到鞏固提高的目的。

3 、 點(diǎn)撥法——就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

(二) 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

四、說學(xué)法

埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);

3、交給學(xué)生評點(diǎn)式的讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。

五、 說教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

上課伊始，我先用多媒體播放戲曲《竇娥冤》中竇娥被斬片段。以強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：

魯迅說：“悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄蹲８！氛故玖艘晃磺趧?、善良的女性祥林嫂被毀滅的過程，顯示出封建禮教的罪惡?！傲兄谑澜绱蟊瘎　钡闹袊诺浔瘎【贰陡]娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。

有價(jià)值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢?讓我們通過學(xué)習(xí)本文來認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師關(guān)漢卿。

關(guān)漢卿，號己齋叟，元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。

《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》是他的代表作品。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。

(三)表演擂臺(tái)，學(xué)生表演后請導(dǎo)演、演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)總是教師引導(dǎo)學(xué)生按劇本逐句分析，學(xué)生缺乏切身的情境，對話劇提不起學(xué)習(xí)的興趣。而這節(jié)課我采用新穎的教學(xué)模式，這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，占據(jù)了本課很大的一部分時(shí)間，此環(huán)節(jié)的好壞直接關(guān)系到這節(jié)課的質(zhì)量，所以教師要重視。教師提前布置好表演任務(wù)，剩下的都由學(xué)生負(fù)責(zé)，導(dǎo)演和演員的選拔，道具的準(zhǔn)備，平時(shí)的排練。所以教師的指導(dǎo)要及時(shí)到位。這樣，學(xué)生真正成為課堂的主人，自然提起了學(xué)習(xí)的興趣。

(四)鑒賞語言

通過人物對白,試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。

根據(jù)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言后明確：首先關(guān)漢卿的語言具有生活化的特點(diǎn)，關(guān)漢卿根據(jù)生活本身所提供的語言來反映現(xiàn)實(shí),充分為劇情和人物性格服務(wù)。閱讀竇娥對婆婆的一段說白,看出竇娥那出自一個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里的話是那樣貼切,表現(xiàn)得是那么自然、生動(dòng)。其次他的語言還具有強(qiáng)烈抒情性的特點(diǎn)，比如竇娥對天地鬼神的指責(zé)，情感噴薄，把自己的冤情展現(xiàn)出來，讓人深深的受到感染。

(五)自由討論，學(xué)生沒四人分為一組，每組只負(fù)責(zé)一個(gè)問題，教師做好分配。

問題1、竇娥作為一個(gè)女子，卻無來由犯王法，那么她到底是一個(gè)什么樣的人呢，從哪里可以看出來?

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)二及重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系竇娥的唱詞進(jìn)行分析。

明確：竇娥是一個(gè)善良、孝順的女子，她選擇走前街而不是后街，怕婆婆看到她傷心，這樣一個(gè)善良的女性卻被處以極刑，足見當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。同時(shí)她還是個(gè)具有反抗精神的女性，主要體現(xiàn)在她滾繡球的唱詞和三樁誓愿上。她敢于指斥天地，把自己的冤屈展示出來。

竇娥受神權(quán)思想影響，開始也相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她覺醒過來了，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神。

問題2、三樁誓愿一一兌現(xiàn)，如何理解這一寫法。

理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會(huì)作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，又是把握全文思想價(jià)值的鑰匙，研究中，還可以引進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) 。

讓同學(xué)看到運(yùn)用浪漫主義筆法，除了加強(qiáng)藝術(shù)感染力外，越超越現(xiàn)實(shí)，越表明現(xiàn)實(shí)的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。

在自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，管中窺豹， 提高文學(xué)鑒賞能力，有助于形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)和思考，激發(fā)對古典文學(xué)的探究熱情。完成教學(xué)目標(biāo)2，突破難點(diǎn)。

最后，教師要指出《竇》是現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義結(jié)合的典范。

(六)拓展延伸

比較拓展：進(jìn)一步了解竇娥性格。以突出教學(xué)重點(diǎn)。

漢樂府民歌《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、話本小說《杜十娘怒沉白寶箱》的杜十娘及本文的竇娥面對不幸時(shí)的反應(yīng)

1、劉蘭芝:明白婆婆要驅(qū)逐自己,丈夫也無計(jì)可施,她沒有坐以待斃,等著被遣,而是變被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)“遣歸”早早起來“嚴(yán)妝”把自己打扮的美艷動(dòng)人。劉蘭芝變被動(dòng)為主動(dòng),表現(xiàn)了極強(qiáng)的自尊心、積極維護(hù)自己的人格、個(gè)性堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、杜十娘:知道自己“中道見棄”她沒有流淚沒有痛不欲生,她的表現(xiàn)很是冷靜，她很早起身挑燈梳洗，當(dāng)著負(fù)心人的面，沉下了珍貴的百寶箱。杜十娘的“修飾”是徹底絕望后,用美進(jìn)行報(bào)復(fù),進(jìn)行懲罰,也是與這個(gè)罪惡世界決絕的最后宣告。

3、而竇娥在受到了冤枉后，也不是唯唯諾諾，而是憤慨地指責(zé)天地。

三人雖表現(xiàn)各有不同，但她們?nèi)松砩隙加兄鴱?qiáng)烈的反抗精神，都是中國婦女的典范。

(七)課堂小結(jié)：

經(jīng)過關(guān)漢卿的改造和天才創(chuàng)作，《竇娥冤》雖取材于“東海孝婦”的故事，但已不僅僅是這個(gè)民間故事的翻版，而是成為一部深刻地反映元代社會(huì)現(xiàn)實(shí)的激動(dòng)人心的著名悲劇。它通過竇娥的悲慘遭遇，揭露了元代社會(huì)高利息貸款盤剝的殘酷、社會(huì)的混亂、官府的貪腐，并且使現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義成功地結(jié)合起來，深化了作品主題，使人物和劇情具有了強(qiáng)烈的感染力量，不愧為一部優(yōu)秀的戲曲作品。

六、說布置作業(yè)：

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時(shí)，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：

學(xué)習(xí)本課后，你體會(huì)最深的有哪些?寫一篇?jiǎng)≡u。

七、說板書設(shè)計(jì)

竇娥冤課件 篇12

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

1.課標(biāo)依據(jù)

以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中四大學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)合“新課標(biāo)”第四部分“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)任務(wù)群8中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”和教學(xué)實(shí)際，希望學(xué)生通過多種形式的探究學(xué)習(xí)后，能在感受到祖國語言文字獨(dú)特之美的同時(shí)豐富自己的經(jīng)驗(yàn)和語言表達(dá)，形成自己對語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)，并表達(dá)自己的審美體驗(yàn)、情感態(tài)度和觀念，同時(shí)也提升自身思維品質(zhì)，增強(qiáng)民族文化自信。

2.教材依據(jù)

戲劇文學(xué)是中國文學(xué)史上一個(gè)重要的文學(xué)樣式，產(chǎn)生過許多激動(dòng)人心、影響深遠(yuǎn)的作品。為了培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀古代戲曲作品的能力，華師大版高中語文教科書在第一冊學(xué)習(xí)古典詩歌和古代小說，第二冊學(xué)習(xí)樂府?dāng)⑹略姷幕A(chǔ)上，在第三冊設(shè)計(jì)了第六單元即“詞曲及鑒賞”單元。其中《竇娥冤》、《長亭送別》作為元雜劇，可算是中國古代戲曲文學(xué)的經(jīng)典范例，而《竇娥冤（節(jié)選）》作為高中階段唯一一篇古代戲曲文學(xué)必修篇目，在教學(xué)上有其標(biāo)本意義。

3.單元依據(jù)

本單元主題為“宋詞元曲及其鑒賞”，共五篇課文，其中關(guān)漢卿《竇娥冤（節(jié)選）》和王實(shí)甫《西廂記﹒長亭送別》是元雜劇。本單元作為高中階段唯一涉及中國古代戲曲的單元，在該方面的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，了解中國古代戲曲發(fā)展的大致脈絡(luò)和線索；能夠借助對戲曲劇本情節(jié)的梳理，以及對人物語言的分析把握人物性格特征，進(jìn)而體會(huì)作品情節(jié)設(shè)計(jì)的匠心；使學(xué)生掌握閱讀古代戲曲文學(xué)的基本方法，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

4.文本特點(diǎn)

《感天動(dòng)地竇娥冤》是中國古代悲劇成熟的標(biāo)志和中國古代悲劇的典范作品?！陡]娥冤（節(jié)選）》作為該劇的高潮部分，其張弛有度的情節(jié)安排、鮮明突出的人物形象、本色自然的語言唱詞，浪漫主義的表現(xiàn)手法、深刻入髓的主題思想都是值得細(xì)品探究的。以其強(qiáng)烈的悲劇性為切入口，緊扣悲劇故事情節(jié)、悲劇人物形象、悲劇產(chǎn)生根源、悲劇藝術(shù)效果逐層深入地去體味鑒賞探究，以期加深劇作帶給我們的審美感受，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠基引趣。

5.學(xué)生情況

高二（17）班學(xué)生思維活躍、求知欲望強(qiáng)烈、自身知識(shí)雜而無序，特別是對中國古代戲曲知識(shí)，無論是興趣還是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，都不成體系。又因時(shí)空距離、概念差異，學(xué)生到高二才第一次接觸中國古代戲曲。學(xué)生在閱讀和欣賞上會(huì)有較大障礙，存在相關(guān)知識(shí)背景、文化背景的缺失。在前期整合必要的知識(shí)以激發(fā)其興趣基礎(chǔ)上，利用學(xué)生已有的課本劇排演經(jīng)驗(yàn)，令其在“演”中研讀文本，在“研”中批判理解，在“看”中思考人生。同時(shí)教師給予學(xué)生一定品鑒賞析方面的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同解讀方式的相互碰撞、相互融合的過程中，也可以達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)，為學(xué)生打開一扇通往古代戲曲文化的門。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.分析竇娥悲劇形象，挖掘竇娥悲劇根源。

2.探究悲劇藝術(shù)效果，逐步深化審美體驗(yàn)。

三、教學(xué)方法

情境法、表演法、點(diǎn)撥法、誦讀法、比較法、合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.資料準(zhǔn)備

導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT、戲曲視頻資料、拓展資料

2.活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）課前預(yù)習(xí)：熟讀文本，查閱有關(guān)《竇娥冤》資料。

（2）課本劇排演：學(xué)生自主報(bào)名、自行選編課本劇內(nèi)容并進(jìn)行排演。

（3）情境創(chuàng)設(shè)：課前播放春晚戲曲聯(lián)唱視頻，使學(xué)生直觀體驗(yàn)古典戲曲魅力。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)

1.【教學(xué)內(nèi)容】誰解竇娥冤——悲劇故事情節(jié)梳理

（1）【學(xué)生活動(dòng)】表演、觀看課本劇。

（2）【教師活動(dòng)】（問題1）結(jié)合課本劇劇情，速覽本課課文，請問什么字眼出現(xiàn)得最多最頻繁？

【學(xué)生活動(dòng)】迅速瀏覽課文并圈畫出文中高頻詞閃現(xiàn)處并回答。

【明確】怨、冤（12處）

（3）【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生梳理課文情節(jié)內(nèi)容。

【明確】（板書）情節(jié)情感

押赴刑場由冤生怨

冤婆媳訣別由冤生悲怨

臨刑誓愿由冤生恨

【明確】悲劇，就是把人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。（魯迅）

【設(shè)計(jì)目的】通過課本劇的角色還原幫助學(xué)生理解劇情，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中高頻詞以把握劇情情感基調(diào)，根據(jù)劇情張弛節(jié)奏來梳理情節(jié)。

2.【教學(xué)內(nèi)容】誰解竇娥冤——悲劇人物形象分析

（1）【教師活動(dòng)】請大家結(jié)合課文說說竇娥身上人生“有價(jià)值的東西”有哪些？【學(xué)生活動(dòng)】快速跳讀，勾畫要點(diǎn)，思考交流，師生共同歸納。

【明確】傳統(tǒng)美德：善良、孝順、堅(jiān)貞、正直、勤勞、淳樸……

反抗精神：堅(jiān)強(qiáng)、剛烈、不屈服、敢反抗……

（2）【教師活動(dòng)】這樣一個(gè)年輕美好的生命卻要被冤殺，在她走向刑場的時(shí)候應(yīng)該有許多話要說，集中體現(xiàn)在課文哪些地方？

【明確】[端正好][滾繡球]和三樁誓愿

（3）【教師活動(dòng)】竇娥對主宰世界的天地持什么態(tài)度?

【學(xué)生活動(dòng)】齊讀[端正好][滾繡球]，圈畫回答問題。

【明確】反抗、不滿、憤懣、責(zé)問、控訴、無奈……

（4）【教師活動(dòng)】這個(gè)美麗柔弱的生命被逼向了死亡，她此刻的憤懣還不是最強(qiáng)烈的，最強(qiáng)烈的聲音在何處？

【明確】三樁誓愿。

【學(xué)生活動(dòng)】根據(jù)課文完成相關(guān)表格并交流。

內(nèi)容典故應(yīng)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)驗(yàn)范圍監(jiān)斬官態(tài)度

血濺白練

六月飛雪

抗旱三年

【教師活動(dòng)】（追問1）三樁誓愿看似臨死前隨興而發(fā)，那么可以互換嗎?

【明確】不能，因?yàn)槿笇訉由钊脒f進(jìn)。

【設(shè)計(jì)目的】通過誦讀和對文本圈畫分析歸納人物性格，運(yùn)用表格理清文本信息，尋找相關(guān)細(xì)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，并將之聯(lián)系起來理解文本，有助于學(xué)生更好地把握人物形象的悲劇性特點(diǎn)。

3.【教學(xué)內(nèi)容】誰解竇娥冤——悲劇根源深入挖掘

（1）【教師活動(dòng)】假設(shè)給竇娥一次重來的機(jī)會(huì)，那么她的悲劇可以避免嗎？

請以“假設(shè)竇娥……，她就不會(huì)死”的假設(shè)命題格式，結(jié)合劇中已知現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行推理論證自己的觀點(diǎn)

【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，合作學(xué)習(xí)，交流發(fā)言。

【明確】（PPT）悲劇的實(shí)質(zhì)，在于沖突，即在于人心的自然欲望與不可克服的障礙之間的沖突。（別林斯基）

【設(shè)計(jì)目的】借由假設(shè)某前提，預(yù)設(shè)竇娥不會(huì)死，再與文中導(dǎo)致竇娥悲劇的主客觀因素相對應(yīng)后產(chǎn)生矛盾，無法成立，幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到該悲劇產(chǎn)生的根源及其不可避免。

4.【教學(xué)內(nèi)容】誰解竇娥冤——悲劇藝術(shù)效果探究

（1）【教師活動(dòng)】就表現(xiàn)主題而言，你覺得下面三種結(jié)局哪一種最好或最不好？側(cè)重一點(diǎn)說說原因。

為更好表現(xiàn)主旨，有導(dǎo)演認(rèn)為三樁誓愿的浪漫主義手法最利于表現(xiàn)主題，于是讓戲在高潮處（第三折）結(jié)束。

原作結(jié)局：竇娥的父親竇天章中狀元后。作為巡吏，到地方查案，竇娥鬼魂顯靈，托夢父親，最后洗雪了冤情。

明代人葉憲祖改編《竇娥冤》為《金鎖記》：竇娥丈夫并未夭折，而是赴京趕考途中落水被救。三年后又入京參加科舉考試，一舉狀元及第。而竇娥也在行刑時(shí)，因天降大雪，提刑官驚駭，急令刀下留人，得以不死。最后竇天章平反冤獄，竇娥得以昭雪獲釋，與丈夫舟中相遇，父女夫妻歡慶團(tuán)圓。正是“翁做高官婿狀元，夫妻母子重相會(huì)”。

【明確】可以有不同看法，但要求說明理由，自圓其說。

（1）【教師活動(dòng)】（追問1）從全劇結(jié)局看，竇娥的三樁誓愿有兩樁當(dāng)場實(shí)現(xiàn)，第三樁三年實(shí)現(xiàn)，最后連冤情也得到昭雪，為什么我們依然覺得這是一出悲?。?/p>

【明確】（PPT）悲劇，是歷史的必然要求和這個(gè)要求的實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)之間的悲劇性的沖突。（恩格斯）

【教師活動(dòng)】（追問2）將現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際上不可能實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局通過藝術(shù)作品來實(shí)現(xiàn)，是什么創(chuàng)作手法？

【明確】浪漫主義手法的結(jié)局更能激起觀眾對劇中人物強(qiáng)烈的愛和憎，而這正是悲劇所要達(dá)到的戲劇效果。

【設(shè)計(jì)目的】通過三種結(jié)局的比較閱讀和分析，理解作者所運(yùn)用的浪漫主義手法，及其強(qiáng)化的悲劇藝術(shù)效果。

（三）總結(jié)（師生共同概括）

1．竇娥形象概括

2.課文主題概括

3.教師歸納總結(jié)

六、鞏固拓展

1.鞏固性作業(yè)

你如何看待竇娥的第三樁誓愿？讓楚州百姓受苦的“亢旱三年”是否與竇娥善良本性矛盾？（300字短文）

2.拓展性作業(yè)

閱讀張燕瑾《的悲劇價(jià)值》、胡琳《淺析的戲劇沖突》，梳理讀書提綱，做好書摘記錄。

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嫦娥課件

經(jīng)過一番篩選幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家推薦一篇好文章“嫦娥課件”，感謝您的收藏和喜歡也請不吝將這篇文章分享給您的朋友們。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師教育教學(xué)實(shí)踐中必備的工具。

嫦娥課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事的基本內(nèi)容。

2、遇到困難要相互幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已進(jìn)行過認(rèn)識(shí)月亮的活動(dòng)。

2、材料準(zhǔn)備：嫦娥奔月PPT課件。

活動(dòng)過程：

一、出示嫦娥奔月的圖片，激發(fā)欣賞故事的興趣。

提問：小朋友，你們知道她是誰嗎？是什么時(shí)候的人呢？你們聽說過她的故事嗎？

二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。

1、教師：圖片中的人叫嫦娥，她是古時(shí)候傳說中的人物，她是一個(gè)什么樣的人呢？發(fā)生了什么樣的故事呢？我們來聽一聽《嫦娥奔月》的故事吧。

2、教師為幼兒講述故事ppt課件。

三、分段討論。

1、老師：故事題目是什么？

2、老師：故事里有哪些人？后羿做了一件什么事？王母娘娘送了他什么東西？他是如何做的`？

3、教師：嫦娥吃下長生不老藥呢？她吃了以后發(fā)生了什么？

4、教師：嫦娥為什么那么傷心？（你們剛剛來幼兒園的時(shí)候，是不是有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)傷心，想念爸爸媽媽？月宮里的嫦娥非常思念家人），誰幫助她了？（小玉兔）。小玉兔做了什么？

5、教師：看到嫦娥這么想念家人，你愿意像善良的小玉兔一樣去幫助嫦娥回家嗎？你有什么好辦法幫助他？

6、小結(jié)：勇敢的后羿——美麗的嫦娥——善良的玉兔。

活動(dòng)結(jié)束：

有了小玉兔和小朋友們的幫助，嫦娥仙子的心情變得好啦。以后，小朋友遇到困難我們要相互幫助。

嫦娥課件【篇2】

1教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。

2、能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

2學(xué)情分析

以生為本。站在小學(xué)三年級學(xué)生的角度，在他們思想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩，讓他們基本明白古詩的意思，對古詩描述的藝術(shù)形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會(huì)，對詩人有所了解，對本詩的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對詩人的好奇，激發(fā)起他們對經(jīng)典的喜愛。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩，而是對古詩學(xué)習(xí)方法的基本把握。以自然為本。教學(xué)過程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难由焱卣寡a(bǔ)充，有文化的底蘊(yùn)，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)讀古詩，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。

難點(diǎn):品讀古詩，讀懂情感。抓住詩眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會(huì)自己的心，努力達(dá)到“三心一體”的效果，產(chǎn)生情感的共鳴。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）

生講嫦娥奔月的故事。

師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

生：溫柔善良美麗

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）

活動(dòng)2【講授】新授

（一）導(dǎo)學(xué)

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

生會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩人

師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會(huì)背他的詩嗎？

生背李商隱詩《登樂游原》。

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時(shí)會(huì)有所感受。

（二）粗讀古詩讀正確

生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

抽生讀。

讀屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機(jī)指導(dǎo)正音。

指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。

（三）細(xì)讀古詩會(huì)詩意

讀出節(jié)奏

讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩悟詩情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？

生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨(dú)寂寞。

師：作者寫詩，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達(dá)感情的詞語，來體會(huì)詩歌的情感。你認(rèn)為在這首詩中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或那些？

生“悔”“心”

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？

生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦

對不起心愛的丈夫

想到世人的譴責(zé)

師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來讀詩句。

生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

師：漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？

生同情

憐惜

惋惜

哀嘆

師：回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的.生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

生深情誦讀。

師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？

生對嫦娥的同情之心

對詩人的欽佩之心

師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。

（五）深讀古詩領(lǐng)悟哲理

師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶。《嫦娥》這首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢?，F(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？

生不該

師：為什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長生不老了，但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪?，悔恨終生。

（六）積累古詩抄寫背誦

生認(rèn)真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦

活動(dòng)3【練習(xí)】

拓展延伸

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》

師：我們的祖國是一個(gè)有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個(gè)詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

嫦娥課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……(讓生去補(bǔ))

師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

2、自學(xué)情況交流。

1、把這個(gè)故事講給自己的.弟弟妹妹聽;

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?

3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論

先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

(1)什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人。“*詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

嫦娥課件【篇4】

【設(shè)計(jì)思想】

如何在教學(xué)中把握工具性和人文性，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，我采用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關(guān)鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟(jì)”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受嫦娥的善良、機(jī)智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪。

【學(xué)情分析】

本文是一篇神話故事。五年級學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定的提高，并且掌握了生字詞的學(xué)習(xí)方法，他們能根據(jù)自己印象深刻的情節(jié)說出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會(huì)人物情感。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)和技能：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解“威逼、周旋、接濟(jì)、凝望、奸詐貪婪”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、圖文結(jié)合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會(huì)語言文字描繪的意境美，培養(yǎng)學(xué)生語感。

2、通過質(zhì)疑想象“嫦娥如何接濟(jì)鄉(xiāng)親們”，利用空白想象，體會(huì)嫦娥的“心地善良”。

3、學(xué)生通過主動(dòng)參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點(diǎn)，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、體會(huì)嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。

2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會(huì)嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質(zhì)，并從中感受神話的神奇色彩。

【評價(jià)策略】

1、目標(biāo)導(dǎo)向評價(jià)策略：理解詞語的意思，通過舉例子，主動(dòng)參與表演來完成；讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句，通過讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質(zhì)。

2、及時(shí)反饋評價(jià)策略：學(xué)生對知識(shí)的掌握教師要及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的反饋評價(jià)。

3、分層評價(jià)策略：班級學(xué)生大致分為兩大部分，接收知識(shí)能力強(qiáng)的大多數(shù)孩子和接受知識(shí)慢的少數(shù)孩子，對他們進(jìn)行不同程度的要求。

4、延緩評價(jià)策略最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)全班都要完成。稍微有挑戰(zhàn)性的問題少數(shù)孩子可以延緩掌握。

5、語言評價(jià)策略：對學(xué)生的課堂表現(xiàn)課堂上進(jìn)行口頭語言、情感語言和肢體語言進(jìn)行評價(jià)。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生收集有月亮的古詩。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

師：每年的八月十五是什么節(jié)日？

師：這個(gè)節(jié)日是親人團(tuán)圓的節(jié)日。你知道這個(gè)節(jié)日的由來嗎？

生發(fā)言（出示第8小節(jié)）

師：為什么是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？

師：今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事《嫦娥奔月》。

二、揣摩人心，認(rèn)識(shí)嫦娥

師：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙?？請您從文中找出依?jù)。

出示：她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

師：接濟(jì)的意思是物質(zhì)上的幫助，

你能想象嫦娥是怎么接濟(jì)鄉(xiāng)親們的嗎？（課件）

師：從這里你覺得嫦娥是個(gè)怎樣的人？（板書：善良）

師：文中還有哪句話能體現(xiàn)出嫦娥的善良？

出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：這樣的人指？

讓奸詐貪婪的人長生不老，那要害多少人??！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧愿舍棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時(shí)，你覺得嫦娥是怎樣的人呢？（板書：舍己為民）

師：帶著嫦娥的擔(dān)心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）

三、認(rèn)識(shí)逢蒙

出示課件：有個(gè)叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

師：逢蒙是個(gè)——（板書：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因?yàn)榫粗睾篝?，而他卻是隨著眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學(xué)習(xí)武藝一定是另有所圖，而不是發(fā)自內(nèi)心的敬重后羿而拜他為師。

師：文中哪個(gè)小節(jié)的描寫體現(xiàn)了他的奸詐貪婪？

出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

師：這件事指？

師：請你用波浪線畫出能體現(xiàn)他奸詐貪婪的字詞、句子。

（體會(huì)：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進(jìn)、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋）

評價(jià)：一心想：把逢蒙的貪婪體現(xiàn)的淋漓盡致。

假裝生?。憾嗝醇樵p啊。

手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。

迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。

師：誰愿意來讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？

指生讀

師：此時(shí)，嫦娥心里想的是什么？

出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是

出示：于是她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

師：什么是周旋？

周旋：就是盡量拖延時(shí)間，和對方相持下去以等待有利時(shí)機(jī)。

師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？

小組合作：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

嫦娥：

逢蒙：

師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時(shí)，嫦娥心里想的是？

出示：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

師：不能把讓逢蒙得到仙藥，于是嫦娥

——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

師：多么機(jī)智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥??！多么舍己為民的嫦娥啊！她為了不讓更多的人受到傷害，寧愿舍棄自己的幸福，一個(gè)人孤獨(dú)的呆在月亮上長生不老。

師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

師：你覺得這段話寫的怎么樣？美在哪里？

師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動(dòng)，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態(tài)讀出來呢？

師：碧藍(lán)碧藍(lán)的填空掛著一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多么美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。

師：你能再說出幾個(gè)跟“飄飄悠悠”“碧藍(lán)碧藍(lán)”一樣類型的詞語嗎？

師：你能想象嫦娥奔月時(shí)心里是怎么想呢嗎？

四、認(rèn)識(shí)后羿

師：嫦娥深愛她著后羿，不忍離開他，那后羿愿意嫦娥離開嗎？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？

①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！保ㄕn件）從這里可以看出他對妻子一往情深。

師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關(guān)心、愛護(hù)，這同樣是一種美好的品質(zhì)。

②從第七自然段

出示：后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。??！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

師：請同學(xué)們畫出后羿找妻子的詞語。

師：你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？

師：誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會(huì)出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠(yuǎn)離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？

師：“嫦娥、嫦娥”應(yīng)該怎么讀？

（帶著著急的心情讀。）

指名讀、齊讀。

師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中想說的話有千千萬萬。

五、吟誦升華：

師：因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)人的傳說，因?yàn)橛辛嗣利惖逆隙穑驗(yàn)橛⑿坌念^的淚，便有了一輪多情的月。因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日。古代詩人常常用月亮來寄托思念。

如張九齡的“海上生明月，天涯共此時(shí)。”還有我們所熟悉的《水調(diào)歌頭》

師：讓我們在《思鄉(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

板書設(shè)計(jì)：

嫦娥奔月

嫦娥：美麗善良、機(jī)智、舍己為民

逢蒙：奸詐貪婪

后羿：重感情

嫦娥課件【篇5】

教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、會(huì)9個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、出示五組詞語，初步了解人物形像。1、出示并認(rèn)讀力大無比

浩月當(dāng)空2、老師為什么這么安排？3、聯(lián)系這些詞語說說你對這些人物的理解。4、帶著感情去讀這些詞語。二、引導(dǎo)概括三到七小節(jié)的內(nèi)容。（小標(biāo)題）三、交流讀書感受，引入下面的學(xué)習(xí)。你喜歡這幾小節(jié)中的哪幾小節(jié)？老師喜歡567三小節(jié)，為什么呢？引入下文四、學(xué)習(xí)“智斗”部分。1、教師范讀，引入情節(jié)精彩。2、出示并引導(dǎo)填空：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他

想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙

后羿家里，

嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，

疾步向前”五、學(xué)習(xí)“飛天”部分1、出示兩段話指名讀。嫦娥吃了仙藥，就一直朝著月亮飛去。

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去。

2、比較兩段話，賞析語言。3、指導(dǎo)感情朗讀。4、記憶語言：嫦娥吃了仙藥，突然

,嫦娥一直朝著月亮飛去。六、指導(dǎo)朗讀“追妻”部分1、聽課文錄音，最讓人感動(dòng)的是什么？（情濃）2、講解老師與錄音中“啊”的處理。3、自讀4、指名讀七、語言訓(xùn)練1、出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機(jī)智地與逢蒙周旋。2、理解詞語：周旋：①回旋，盤旋；

②交際應(yīng)酬，打交道；

③與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退3、想像如何周旋的？

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你一定聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢讓我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

逢蒙：哼，別跟來這一套，我不會(huì)聽錯(cuò)的。（接著翻箱倒柜搜起來）五、作業(yè)1、寫出表示嫦娥、后羿、逢蒙形象、月亮的詞兩個(gè)。

2、把這個(gè)嫦娥奔月的故事講給家里人聽。3、閱讀四大民間故事：《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》

2023嫦娥課件模板

作為一名教師，提前規(guī)劃好每節(jié)課的教學(xué)課件是必不可少的。撰寫好教案課件更是每位老師必備的基本功。一個(gè)周全的教學(xué)教案課件不僅能夠有助于教師有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更能提高教學(xué)效果。對于很多老師來說，可能會(huì)擔(dān)心自己寫不好教案課件。但是，不用擔(dān)心！下面我為大家推薦了一篇關(guān)于“嫦娥課件”的文章，希望對大家有所啟發(fā)。歡迎大家閱讀、收藏，并分享給身邊的朋友！

嫦娥課件(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事的基本內(nèi)容。

2、遇到困難要相互幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已進(jìn)行過認(rèn)識(shí)月亮的活動(dòng)。

2、材料準(zhǔn)備：嫦娥奔月PPT課件。

活動(dòng)過程：

一、出示嫦娥奔月的圖片，激發(fā)欣賞故事的興趣。

提問：小朋友，你們知道她是誰嗎？是什么時(shí)候的人呢？你們聽說過她的故事嗎？

二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。

1、教師：圖片中的人叫嫦娥，她是古時(shí)候傳說中的人物，她是一個(gè)什么樣的人呢？發(fā)生了什么樣的故事呢？我們來聽一聽《嫦娥奔月》的故事吧。

2、教師為幼兒講述故事ppt課件。

三、分段討論。

1、老師：故事題目是什么？

2、老師：故事里有哪些人？后羿做了一件什么事？王母娘娘送了他什么東西？他是如何做的`？

3、教師：嫦娥吃下長生不老藥呢？她吃了以后發(fā)生了什么？

4、教師：嫦娥為什么那么傷心？（你們剛剛來幼兒園的時(shí)候，是不是有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)傷心，想念爸爸媽媽？月宮里的嫦娥非常思念家人），誰幫助她了？（小玉兔）。小玉兔做了什么？

5、教師：看到嫦娥這么想念家人，你愿意像善良的小玉兔一樣去幫助嫦娥回家嗎？你有什么好辦法幫助他？

6、小結(jié)：勇敢的后羿——美麗的嫦娥——善良的玉兔。

活動(dòng)結(jié)束：

有了小玉兔和小朋友們的幫助，嫦娥仙子的心情變得好啦。以后，小朋友遇到困難我們要相互幫助。

嫦娥課件(篇2)

說教材：

各位老師好，今天我說課的內(nèi)容《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊選用的一篇美麗的神話故事，課文以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩贊美了嫦娥，”李商隱也曾在詩中感嘆“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”這樣的結(jié)局相比，我更喜歡本文，文中嫦娥的.形象與月同美，尤其是嫦娥升天時(shí)，升天之后的景色描寫，后羿射日歸來與愛妻天人永隔的場景，給人一種震撼人心的悲劇色彩，同時(shí)學(xué)生也被嫦娥舍己為民的奉獻(xiàn)精神所感染。

說理念：

本課我繼續(xù)以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”的生本理念.堅(jiān)持生本課堂實(shí)施流程，使學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中思、思中悟。由此，課堂成為學(xué)生最自由，最素樸的德育生成地。

說學(xué)情：

神話故事豐富多彩，絕大部分學(xué)生對課文內(nèi)容充滿熱情，況且五年級的學(xué)生已有一定自學(xué)和理解能力，在課堂上能積極思考，暢所欲言。

說目標(biāo)：

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分兩個(gè)課時(shí)完成，今天我說課的是第二課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)我擬定以下三點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的意境美。

能力目標(biāo)：精讀課文，在語言文字中感受人物特點(diǎn)，

德育目標(biāo)：體會(huì)嫦娥的心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文中的重點(diǎn)詞、句，感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對人物心情的精確把握。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)其目的是在句子、段落中提煉詞語，進(jìn)一步感悟詞眼的表情達(dá)意。以讀為本，讓學(xué)生在品讀中達(dá)到情感的升華，達(dá)到德育教育的目的。

說教法、學(xué)法： 在教學(xué)中我力求“不見自我”，以讀代講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，創(chuàng)建快樂、愉悅地學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)我對教材進(jìn)行二次挖掘，引學(xué)生換位思考，展開想象。

說課前準(zhǔn)備：前置性作業(yè)、課前三分鐘內(nèi)容、《后羿射日》的動(dòng)畫、多媒體課件。

說教學(xué)流程：我的教學(xué)脈絡(luò)分五部分：情景回憶——賞畫體會(huì)美——讀中學(xué)，學(xué)中品人心——讀中悟，悟中有情——情感延伸，拓展升華。

首先，課前三分鐘（課件）：三名學(xué)生簡短的講述三篇神話故事。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

第一部分：情景回憶——設(shè)計(jì)學(xué)生看《后羿射日》的動(dòng)畫，再結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說后羿是一個(gè)怎樣的人。其意圖是復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)部分。

第二部分：賞畫體會(huì)美——以讀為主。首先，欣賞“嫦娥奔月”圖，想象圖畫，感受圖畫美。然后讀課文相關(guān)段落，學(xué)生對比圖畫配樂讀。我相機(jī)做評價(jià)“向往美的同學(xué)一定爭著讀；心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀”，激勵(lì)學(xué)生大膽的展示自我。其目的是指導(dǎo)學(xué)生感受語言美、意境之美，也為學(xué)習(xí)嫦娥做鋪墊。

教學(xué)第三部分：讀中學(xué)，學(xué)中品人心是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)——合作學(xué)習(xí)——全班交流——教師幫扶的過程展開教學(xué)。

首先，自由讀文“一品嫦娥”——學(xué)生以獨(dú)學(xué)再同桌互學(xué)，學(xué)生匯報(bào)、交流、評價(jià)（“我來補(bǔ)充”“我來表揚(yáng)”等語言）后，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)情景，感受人物形象。出示課件：嫦娥經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親：

有人沒有糧食了，嫦娥會(huì)( ），所以鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

有人被子很薄，嫦娥會(huì)（ ），所以鄉(xiāng)親們都……

有人沒錢看病，嫦娥就（ ），所以鄉(xiāng)親們都……

我會(huì)相機(jī)板書：嫦娥美麗善良。

這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解嫦娥不僅美而且善良的人物特點(diǎn)。

后然，小組合作學(xué)習(xí)“說逢蒙”——從嫦娥“吞藥”這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。四人小組合作學(xué)習(xí)，抓住描寫逢蒙的重點(diǎn)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)、匯報(bào)、評價(jià)（“我的看法”“我的體會(huì)”等語言）。出示課件（小組合作學(xué)習(xí)：討論逢蒙是一個(gè)什么樣的人？溫馨提示：從課文中3-6自然段找出描寫逢蒙的詞、句學(xué)習(xí)交流，記得要結(jié)合前置性作業(yè)與你的同桌討論。）

我相機(jī)板書：貪婪奸詐 兇惡 強(qiáng)盜

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其意圖是人人參與討論學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生充分讀、思、議的空間，而且還增強(qiáng)合作精神和民主意識(shí)。

再次，全班交流“二品嫦娥”——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)理解“周旋”“吞”這兩詞，在學(xué)生對這兩個(gè)詞理解的基礎(chǔ)上想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生在全班交流中體會(huì)到嫦娥的機(jī)智、勇敢等特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過重點(diǎn)詞，加深學(xué)生對嫦娥這個(gè)人物更深層的感悟。

最后，教師幫扶——對教材二次挖掘。創(chuàng)設(shè)情景：嫦娥飛出了窗子，飛過了（ ）越飛越高越飛越（ ），她一邊飛一邊想：再見了（ ）再見了（ ）再見了（ ）。給學(xué)生突破故事的重、難點(diǎn)找到了借力點(diǎn)，學(xué)生能有感而發(fā)，最終達(dá)到了感悟人物性格品質(zhì)。

教學(xué)第四部分——讀中悟，悟中有情。主要教學(xué)環(huán)節(jié)是引讀三次后羿呼喚嫦娥的句子（出示課件）再創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生換位思考：此時(shí)此刻是你親眼目睹這對夫妻分離的情景，假如你有無窮的神力，你會(huì)為他們做些什么？再讀鄉(xiāng)親們的企盼。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過想象練讀、練說，營造人物情感高潮，懂得用環(huán)境渲染人物心情的寫作方法。

最后一部分——情感延伸，拓展升華。多情自古傷離別，古往今來，很多文人墨客用月亮來寄托思念。學(xué)生吟誦于月有關(guān)的詩句。結(jié)束本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思考為什么“嫦娥奔月”這個(gè)故事會(huì)流傳至今？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活的用，同時(shí)也讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白一定的道理，時(shí)時(shí)注重自己的德行。

結(jié)束語：嫦娥奔月這個(gè)故事之所以能流傳下來，是因?yàn)檫@個(gè)故事中蘊(yùn)涵著動(dòng)人的美！那就是舍己為人、無私奉獻(xiàn)的精神。讓我們用蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首歌來思念月宮中的嫦娥（課件）

嫦娥課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

難點(diǎn)：了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件、詩人和嫦娥圖片。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題。

1.出示問題：每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）

2.中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅，賞月，拜月娘）

3.今天老師給你們講一個(gè)神話故事！請同學(xué)們注意聽，待會(huì)兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（師講述嫦娥奔月故事）

4.聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？

二、初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1.請同學(xué)們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩人簡介

4.你有不會(huì)讀的字嗎？

5.學(xué)習(xí)生字

6.再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

三、再讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏

采用指名讀、范讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

四、復(fù)讀古詩，讀中理解古詩

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉

（1）齊讀。

（2）讀了詩，你有什么收獲？

（3）你們還有什么不懂的嗎？

（4）“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什么？天快亮了

（5）天快亮了，詩人睡覺了沒有？

（6）睡不著會(huì)感覺怎么樣？很孤單，寂寞。

（7）試著用自己的話把詩句的意思說一說

（8）再讀，老師提個(gè)醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀

（2）男女分開讀

（3）讀了這句詩，你有什么不懂的字詞嗎？

（4）讀了這句詩，你想到了什么？

（5）聯(lián)系嫦娥奔月的故事，說說嫦娥為什么后悔？

（6）我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢？

（7）那你們能說說詩句的意思嗎？

（8）讓我們帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

五、品讀古詩，體會(huì)情感

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？

（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

（6）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

六、課外延伸

那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？

七、總結(jié)

一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話故事，一首詩又取材于一個(gè)美麗的傳說。同學(xué)們了解了神話故事，又學(xué)習(xí)了這首古詩，收獲一定不少。

八、作業(yè)

回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽！

九、結(jié)束

教學(xué)古詩《嫦娥》一得

南靖龍山中心小學(xué)曾小霞

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

這首詩題為“嫦娥”，實(shí)際上抒寫的是處境孤寂的主人公對于環(huán)境的感受和心靈獨(dú)白。前兩句描繪主人公的環(huán)境和永夜不寐的情景。室內(nèi)，燭光越來越黯淡，云母屏風(fēng)上籠罩著一層深深的暗影，越發(fā)顯出居室的空寂清冷，透露出主人公在長夜獨(dú)坐中黯然的心境。室外，銀河逐漸西移垂地，牛郎、織女隔河遙望，本來也許可以給獨(dú)處孤室的不寐者帶來一些遐想，而現(xiàn)在這一派銀河即將消失。那點(diǎn)綴著空曠天宇的寥落晨星，仿佛默默無言地陪伴著一輪孤月，也陪伴著永夜不寐者，現(xiàn)在連這最后的伴侶也行將隱沒。盡管這里沒有對主人公的心理作任何直接的抒寫刻畫，但借助于環(huán)境氛圍的渲染，主人公的孤清凄冷情懷和不堪忍受寂寞包圍的意緒卻幾乎可以觸摸到。

《嫦娥》這首詩學(xué)生理解起來比較困難，為了讓學(xué)生弄懂詩意，體會(huì)詩中所表達(dá)的意境，我先對學(xué)生講了《嫦娥奔月》的故事，并通過教師范讀，學(xué)生讀中去體會(huì)感情，想象當(dāng)時(shí)的情境。在教學(xué)過程中，充分重視古詩朗讀。關(guān)于讀的設(shè)計(jì)，這節(jié)課主要體現(xiàn)在這幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通順；自讀交流解詩句；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個(gè)教學(xué)過程讀的份量很重。讀的形式多樣，但每一次都有明確的目的，都加深了學(xué)生對語言的理解，體現(xiàn)了讀書的層次性。同時(shí)，精心處理好朗讀的層次。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)。因此在課堂上要體現(xiàn)朗讀的指導(dǎo)過程。在這節(jié)課上，我充分重視了古詩的朗讀，并設(shè)計(jì)了多處朗讀。到課的尾聲，學(xué)生果然也讀出了語氣，并且熟讀成誦。其實(shí)，“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！比绻麑W(xué)生真正理解了詩句的意思，感悟了詩人的感情，斷句就不會(huì)成為問題。

在這一次古詩文課堂教學(xué)展示課上，各位老師在聽了我的課后，對一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。

對學(xué)生的評價(jià)顯得力不從心。無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對學(xué)生的評價(jià)很難。每當(dāng)我們聽那些特級教師講課時(shí)，我們除了贊嘆他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，也常常對他們給予學(xué)生精彩的評價(jià)欽羨不迭，真佩服他們的妙語連珠、思維的敏捷。我一直努力對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性、針對性的評價(jià)，但是在講課過程中仍然覺得力不從心。很有點(diǎn)“詞到用時(shí)方恨少”的感覺。最近在網(wǎng)上讀到一篇文章，題目叫《課堂常規(guī)評價(jià)激勵(lì)語100句》。文中收集了100句課堂評價(jià)語。讀后不禁感慨，其實(shí)有些話真的很樸實(shí)，不必刻意去記，關(guān)鍵還是要在日常教學(xué)中經(jīng)常去用。日久天長，自己的評價(jià)語自然也會(huì)逐漸豐富起來的。把功夫下在平時(shí)，就不會(huì)感到力不從心。

通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩時(shí)的一些技巧。古詩重在讀，特別是對于三年級的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧。還有對于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長。

嫦娥課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情朗讀課文，在具體的課文情境中體會(huì)課文關(guān)鍵字詞的作用和表達(dá)的思想情感。

2.能正確讀寫十個(gè)生字，并理解由生字組成的詞。

3.感受課文的意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞。

2.理順課文主要內(nèi)容，感受課文意境美。

3.辨析各人物的特征，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一.教師導(dǎo)語

上節(jié)課我們見識(shí)到了后羿射日的英勇，而民間經(jīng)常流傳著他的妻子嫦娥偷吃仙藥上天的事，他的妻子真的是一個(gè)狡猾的小偷嗎？如果不是她又是為了什么而吃了仙藥呢？讓我們走進(jìn)故事最精彩的部分吧。

二.精讀感知

1.自由讀課文3—6段，用“————”畫出描寫逢蒙的語句？

⑴逢蒙：

“一心想把后羿的仙藥弄到手”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四處搜尋”

從這些詞你覺得“奸詐貪婪”是什么意思呢？奸詐，虛偽狡猾；貪婪，貪得無厭，不知滿足。

聯(lián)系上下文想象“迫不及待”什么意思？急迫得不能再等待。（多么貪婪啊，已經(jīng)等不及了）

威逼：威脅強(qiáng)迫。

(文中誰威逼誰干什么?)

生：逢蒙威逼嫦娥交出仙藥

那你覺得逢蒙是一個(gè)怎樣的人呢？

奸詐貪婪、不擇手段

⑵師：面對如此一個(gè)陰險(xiǎn)小人，嫦娥又是怎么應(yīng)對的，她又是怎樣的一個(gè)人呢？用”~~~~~~”畫出描寫嫦娥的語句？

嫦娥：

①后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

（抓住“經(jīng)常接濟(jì)”、“非常喜歡”等詞理解嫦娥的心地善良）

②嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。

（抓住“周旋“：與敵人較量，體會(huì)勇敢機(jī)智）

③嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

（“疾步向前”“一口吞下”嫦娥為什么要把仙藥一口吞下呢？不想讓逄蒙吃下仙藥害更多人）

從這又可以看出什么？

（為民著想，為了不讓老百姓受苦，寧愿犧牲個(gè)人幸福）？

④誰能將第5自然段中情況危急，嫦娥的機(jī)智勇敢，逢蒙的陰險(xiǎn)狡詐讀出來。

（可真是驚險(xiǎn)啊，嫦娥不得不吞下了仙藥）

⑸嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢?請同學(xué)們先看圖，再自由讀讀課文第6自然段。

師：你們覺得這段話寫得優(yōu)美嗎?從哪些詞可以感受到優(yōu)美呢？

(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍(lán)碧藍(lán)”、“一輪明月”等詞)

那應(yīng)該怎么讀呢？你讀給我們聽聽。

評價(jià)語：

a.從你的讀里，我仿佛看到了美麗的嫦娥婷婷的`身影，真是如夢如幻啊!

b.真是天空湛藍(lán)，月華如水啊，多么優(yōu)美啊。

大家看圖，嫦娥飄飄悠悠的向月亮飛去，衣袖紛飛，她不時(shí)的回頭看著她的家，看著她生活的這片土地。

④她當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受呢？（孤獨(dú)，寂寞，無悔···）

是啊，她義無反顧，舍己為人，雖然孤獨(dú)寂寞，可是無怨無悔。

⑤讓我們齊讀第6段，讀出優(yōu)美的感覺

2.第7、8自然段

⑴師：嫦娥走了，可是后羿并不知道發(fā)生了什么，他回來后又怎樣的心情呢？

①自由讀第7自然段，請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龊篝嗾移薜脑~語。

(“焦急地沖出門外”、“連聲呼喚”、“不顧一切地追去”等詞語)

②讀了這些詞語你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎?

（焦急、急切）

③誰能把后羿找妻子時(shí)的急切心情讀出來？指名讀

讀著讀著，我們自己仿佛就是后羿，再也無緣和美麗善良的妻子嫦娥相聚了，這種離別的痛苦多么辛酸啊，只有一聲聲呼喚著嫦娥的名字。全班齊讀。

⑵鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說怎么做呢？讓我們一起讀最后一自然段。

（“擺上”、“祝?！钡仍~表明鄉(xiāng)親們想念好心的嫦娥)

⑶鄉(xiāng)親們祝福嫦娥時(shí)會(huì)說些什么呢？

當(dāng)你想到嫦娥為我們犧牲了自己，你會(huì)說什么？

當(dāng)你想到美麗善良的嫦娥從此孤單的生活在月宮你會(huì)說什么？

當(dāng)你想到嫦娥后羿再無緣相見，你會(huì)說什么？

你還會(huì)說？

三.總結(jié)

師：希望下次中秋節(jié)時(shí)，當(dāng)你看到月亮?xí)氲竭@個(gè)凄美的神話故事，會(huì)記得嫦娥的善良，和家人講講這個(gè)故事，一起為嫦娥祝福，好嗎？

中國還有許多好聽的神話故事，你還知道哪些呢？

嫦娥課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。

2、能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩中豐富的想象

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰?她的故事你能講講嗎?(多媒體出示嫦娥圖)生講嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象?(溫柔善良美麗)

3.嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢?今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

二新授

(一)導(dǎo)學(xué)

1.學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢?(會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩人)

2.是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽)人。晚唐代表詩人，才學(xué)兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治抱負(fù)，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱考取進(jìn)士后，與王茂元的女兒結(jié)婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現(xiàn)憂愁悲傷的情調(diào)，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時(shí)會(huì)有所感受。

(二)粗讀古詩讀正確

1.師范讀全詩

2.生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3.抽生讀生字鞋子。

4.讀出節(jié)奏、讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

(三)細(xì)讀古詩會(huì)詩意

1.自讀《嫦娥》，借助注釋，邊讀邊想像，和同桌交流：你仿佛從詩中看到些什么?景象或詩中人物的樣子?

2. 師生共同歸納詩的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

3.交流：嫦娥在月宮里，過著好不好?你是從哪一個(gè)詩句體會(huì)到的?

4.引導(dǎo)想像，練習(xí)說話(選擇一句，同桌討論;全班交流)：

①除夕的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

②中秋節(jié)的夜晚，家家戶戶聚在一起，而嫦娥卻。

(四)品讀古詩悟詩情

1.回讀詩文：人間的生活多么快樂，多么自由啊!而嫦娥為什么會(huì)失去這些曾經(jīng)擁有過的美好生活呢?再讀讀詩句，詩中的哪些詞讓你體會(huì)到嫦娥此時(shí)的心情?(板書：悔夜夜心)

①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?(以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦對不起心愛的丈夫)生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

②想像：如果時(shí)光可以倒流，后羿從西王母那里得到了靈藥，嫦娥會(huì)怎么做呢?

③理解“夜夜心”：可是時(shí)光是不會(huì)倒流的，所以，每一個(gè)夜晚，嫦娥都孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心?(思念悔恨哀怨痛苦寂寞)

2.漫漫長夜，寂寞難耐，思念親人，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊!我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢?在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢?

(同情憐惜惋惜哀嘆)

3.回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

生深情誦讀。

4.感受了嫦娥的心，詩人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心?(對嫦娥的同情之心對詩人的欽佩之心)

5.讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。

(五)深讀古詩領(lǐng)悟哲理

1.古詩是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶?！舵隙稹愤@首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢?，F(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥?

(不該為什么?)

(失去了幸福生活，得到的是痛苦。雖然長生不老了，但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢?)

2.是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥睿荒钪?，悔恨終生。

(六)積累古詩抄寫背誦(課后：認(rèn)真抄寫古詩邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦)

三拓展延伸

1.這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的一首?！兑褂昙谋薄?/p>

夜雨寄北

【唐】李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

2.我們的祖國是一個(gè)有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個(gè)詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，洗滌我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

教學(xué)反思

這是在一節(jié)公開課上上的，課后老師之間進(jìn)行了探討，我自己也進(jìn)行了一些思考。第一點(diǎn)，在教學(xué)中，讀得環(huán)節(jié)不夠，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)的一些地方，也沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間;第二點(diǎn)，我是根據(jù)課標(biāo)，把本詩主人公的心情定為因?yàn)橥党造`藥飛天，然后飽受孤獨(dú)的心情，然學(xué)生去感受嫦娥的心境，別的老師也提出了別的情景來分享，比如嫦娥是為了救后羿才吃靈藥上天，是一個(gè)犧牲的角色，還有一些別的說法。第三點(diǎn)，在結(jié)尾拓展時(shí)，用了一首比較復(fù)雜的詩，這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前讓生在課前收集他們喜歡的詩，這樣積累的效果會(huì)更好。

課件分享

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了課件分享，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

⒈理解歌曲ABA結(jié)構(gòu)，感知A段音樂的歡快和B段音樂的優(yōu)美。

⒉學(xué)習(xí)用跳躍、連貫的歌聲演唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜、音樂磁帶。

活動(dòng)過程：

一、我和朋友去郊游，初步感受音樂旋律。

⒈今天，幼兒園的小朋友要一起去郊游，那你們知道什么是郊游嗎？郊游就是出去旅游。那現(xiàn)在就請你邀請你的好朋友手拉手一起去郊游吧。

⒉（播放歌曲磁帶），幼兒自由結(jié)伴，聽音樂手拉手，感受歌曲歡快的情緒。

二、理解歌曲內(nèi)容，感知歌曲的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

⒈有許多小朋友也手拉手去郊游，我們來聽聽，小朋友們?nèi)ソ加慰吹搅耸裁矗浚ㄍ暾牳枨槐椋?/p>

⒉小朋友們是怎么去郊游的？他們?nèi)ソ加慰吹搅诵┦裁茨?？（白云悠悠、陽光柔柔，青山綠水一片錦繡）你們知道什么叫錦繡？（錦繡的意思是很多漂亮的景色在一起）

⒊出示圖譜，理解歌曲。

⑴我把這首歌曲畫了下來，請你們看著圖譜再來聽我唱一遍歌曲吧。（范唱。）

⑵你們看懂了嗎？小朋友是怎么去郊游的？（請幼兒說一說）

⑶現(xiàn)在我們一起來看著圖譜，把小朋友們出去郊游的事一起來說一說。

⒋剛才你有沒有聽出來這首歌曲有幾段嗎？（三段）哪兩段是一樣的？（第一段和第三段是一樣的）那這首歌你覺得哪里是很快樂的，唱起來應(yīng)該是跳躍、活潑的，哪里聽起來是很優(yōu)美的、溫柔的，唱起來應(yīng)該是輕柔的、緩慢的？

⒌第一段和第三段講了小朋友去干什么？（郊游）那去郊游的時(shí)候心里怎樣？（高興、開心等）那我們唱的時(shí)候該怎么唱？用很歡快跳躍的聲音唱。

⒍那中間第二段是在欣賞美麗的景色，欣賞景色的時(shí)候我們要慢慢地走，慢慢地看，那我們唱的時(shí)候也要慢慢地，用很優(yōu)美的聲音演唱。

⒎帶領(lǐng)幼兒一起輕松歡快地演唱，感受與朋友一起郊游的快樂情緒。

三、大家一起去郊游

⒈教師帶頭以邀請游戲的形式，連續(xù)邀請幼兒手拉手地邊唱邊表演。每增添一個(gè)幼兒，歌曲就重復(fù)唱一遍。

⒉請四名幼兒帶頭。在演唱歌曲前，先找到一個(gè)小朋友拉好手，然后一起唱“走走，走走走，我們小手拉小手。走走，走走走，一同去郊游”。唱完一遍后，趕緊再邀請一名幼兒，手拉手邊唱邊走。不斷反復(fù)演唱這段歌詞，知道所有幼兒均被邀請到。

⒊請幼兒兩兩結(jié)伴，共同演唱歌曲。

課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課談話

１、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來。

２、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識(shí)。

３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

４、小草長得如何？

５、你是如何拔出小草？

教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。

（教師板書課題）

二、教師范讀

學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句。

三、學(xué)生自由讀詩

畫出生字，同桌或小組互相交流。

四、生字教學(xué)

１、出示字卡認(rèn)讀：

“枯”“榮”。

２、出示帶有生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩

１、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀：

草

離離／原上草，

一歲／一枯榮。

野火／燒不盡，

春風(fēng)／吹又生。

２、學(xué)生自由模仿讀詩。

３、教師指名讀詩。

４、小組合作，了解詩歌大意。

5、以組匯報(bào)。

６、教師出示春草圖、冬草圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮。”

問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？

（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

請大家齊讀后兩句。

六、朗讀全詩

七、試背全詩

八、指導(dǎo)書寫

１、教師范寫。

２、學(xué)生書寫。

九、拓展延伸

１、把這首古詩編成一個(gè)小故事。

２、積累白居易的古詩。

課件 篇3

一、說教材

1、教材地位及特點(diǎn)

這篇文章收錄在新教材六年級上學(xué)期讀書單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧，利用下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情變化，使人如歷其境。

此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如，我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊了等等。

選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對讀書的熱愛，對知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

2、說學(xué)情

我所教的這個(gè)班級經(jīng)過去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈劃描寫心理活動(dòng)、動(dòng)作的語句，揣摩人物思想情感變化。

過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛讀書、渴求知識(shí)的精神。

重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫的語句，體味竊讀的滋味。

難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。

三、說教法（提問情境探究）

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。

2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

四、說學(xué)法（朗讀自主比較合作）

教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下:

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，心到、手到，積極讀書，抓住文中描寫的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入（1分鐘）

由高爾基書籍是人類進(jìn)步的階梯格言進(jìn)入題目解讀，由竊讀記意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

（同學(xué)們，偉大的作家高爾基曾說過書籍是人類進(jìn)步的階梯，我們的成長離不開讀書。今天，讓我們一起走進(jìn)林海音孩童時(shí)代那奇特的竊讀生活吧。首先，看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？連起來，竊讀記可以解釋為）

設(shè)計(jì)意圖：從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。

（二）、整體感知（8分鐘）

快速默讀全文，找找我是用怎樣的方法來竊讀的，試著用一兩句話分別概括出來。

（過渡語：好的，下面請大家快速瀏覽全文，找找看我究竟是怎樣竊讀的呢？并試著用一兩句話概括。四人小組交流）

假裝問價(jià)錢來竊讀

貼在大人身邊來竊讀

下雨天竊讀

饑腸轆轆的竊讀

（三）、品讀賞析（18分鐘）

(過渡：通過剛才的概括大家知道了作者小時(shí)候想出了許多方法來竊讀。那么有誰能很快找出課文中集中體現(xiàn)作者竊讀時(shí)心情的語句呢？我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味！)

1、圈劃出描寫竊讀時(shí)心理活動(dòng)、動(dòng)作等詞語或語句，并簡單談?wù)勀愕捏w會(huì)。

追問：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂和恐懼的？請大家從心理描寫和動(dòng)作描寫兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（在學(xué)生比較準(zhǔn)確的說出自己的體會(huì)之后請學(xué)生有感情的朗讀。）

課件 篇4

教材分析

《靜夜思》是素有“詩仙”美稱的唐朝人李白的經(jīng)典佳作，這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)以前已倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“頭”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時(shí)能做到正確，有感情。

3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動(dòng)地誦讀古詩文。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)初步感知詩歌所描繪的意境，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)過程

（一）猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、猜謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。

有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

2、揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)一首跟月亮有關(guān)的古詩《靜夜思》。

［設(shè)計(jì)意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的，課伊始，就讓學(xué)生猜謎，學(xué)生的濃厚興趣被激發(fā)，為整堂課打下了良好的基礎(chǔ)。］

3、板書課題，學(xué)習(xí)生字“靜、夜”

（1）指名試讀課題。

（2）師板書這三個(gè)字的拼音，再讓學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

（3）這三個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？是怎么認(rèn)識(shí)的？能給它們找找伙伴嗎？

（相機(jī)板書：安靜夜晚思念）

（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經(jīng)典佳作。這是他剛剛離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個(gè)安靜的夜晚，面對皎潔的月亮勾起的對家鄉(xiāng)親人的思念。

（這一環(huán)節(jié)中，用學(xué)生自組的三個(gè)詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于接受。）

（二）初讀古詩，感情意境

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不僅要認(rèn)識(shí)詩歌中的生字，還要把詩歌讀得正確，有感情。

1、聽錄音讀詩，要求學(xué)生邊聽邊點(diǎn)。

2、自讀詩句，要求邊讀邊圈出生字條里的生字，生字圈好后多試拼幾遍。

3、指名讀，評議。

4、檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、開火車試讀，要求拼準(zhǔn)b、請小老師帶讀

（2）分塊識(shí)字：

a、找出在題目中剛認(rèn)識(shí)的兩個(gè)字“靜，夜”，帶讀。

b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是“ang”。）

c、用做動(dòng)作的方式識(shí)記“舉、低”。

d、學(xué)習(xí)“故”。介紹新偏旁“攵”。

（3）做“摘星星”的游戲。

師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶，只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星就送給你了?！?/p>

a、做“摘星星”的游戲。

b、書寫“頭”。（指導(dǎo)兩點(diǎn)的位置是一上一下）

c、把字寶寶送回家。

（4）出示詩句，剛識(shí)記過的字用紅顏色表示，齊讀生字。

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在充分遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正體現(xiàn)以學(xué)定教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，針對部分學(xué)生對詩歌已耳熟能詳。教學(xué)中充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，體驗(yàn)成功的快樂。］

（三）朗讀詩句，感悟詩韻

1、（課件出示課文插圖）

在柔和的古箏聲中師插入：在這個(gè)安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團(tuán)圓，而詩人卻獨(dú)自一個(gè)人漂泊在外，此時(shí)此刻，他的心情會(huì)怎么樣呢？（難過，傷心……）

2、讀全詩，感悟詩韻

（1）教師范讀，再現(xiàn)意境。

（2）模仿練讀，想象意境。

（3）配樂朗讀，深入意境。

（4）表演讀：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……

（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）

（5）指名表演讀古詩。

[設(shè)計(jì)意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，對于一年級小朋友來說，

學(xué)習(xí)古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。]

（四）課堂拓展，欣賞古詩

古朗月行（拼音注釋）

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。

1、出示詩歌，范讀。

2、自由練讀，指名讀，齊讀。

3、在這首詩中，你從哪兒感受到李白寫的是月亮？

4、寫月亮的詩有很多，請同學(xué)們回家搜集一首跟月亮有關(guān)的古詩，并把它背下來。

［設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，我們的語文教學(xué)就應(yīng)給學(xué)生搭建有利的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生在更廣闊的知識(shí)背景下探索，獲取新知。］

［教學(xué)反思］本節(jié)課的教學(xué)，我主要分兩個(gè)板塊進(jìn)行，首先是識(shí)字教學(xué)。在這個(gè)過程中，我把要求識(shí)記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認(rèn)識(shí)過的兩個(gè)字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動(dòng)作識(shí)記的兩個(gè)字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。這樣的分層教學(xué)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為中心，也適合一年級學(xué)生認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)生易于接受。其次是朗讀教學(xué)。因?yàn)楣旁娫~往往用字凝煉，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，對一年級小朋友來說，重在讀，不在“懂”，對詩的意境能初步感知就行。所以我安排了一系列的讀，學(xué)生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。

課件 篇5

[教學(xué)內(nèi)容]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊 P68-69

[教材簡析]

教材安排了三次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法收集和整理數(shù)據(jù)，并初步認(rèn)識(shí)簡單的象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。例題通過學(xué)生感興趣的動(dòng)物生日聚會(huì)的情境提出問題，體現(xiàn)生活里需要統(tǒng)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；接著通過分類理一理，出現(xiàn)象形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它，并依據(jù)它描述分類整理的結(jié)果；然后學(xué)生自己動(dòng)手，分類整理花的朵數(shù)，并引入簡單的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)表示分類整理的結(jié)果。"想想做做"讓學(xué)生調(diào)查本小組的小朋友各愛吃哪一種水果，統(tǒng)計(jì)愛吃每種水果的人數(shù)，填入統(tǒng)計(jì)表。這樣安排，意在讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，并通過親自實(shí)踐，經(jīng)歷和體會(huì)整理簡單數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的思想和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過實(shí)例感受統(tǒng)計(jì)的必要性。

2、通過實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位）。

3、在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的過程。

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的題。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能根據(jù)簡單的問題，使用適當(dāng)?shù)姆椒?(如計(jì)數(shù)、測量、實(shí)驗(yàn)等)收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)圖表中。

2、組織有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作。

設(shè)計(jì)思路：

1、“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。”是新課程的要求。因此，每一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是學(xué)生們身邊的事，讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中提出數(shù)學(xué)問題，在情境的創(chuàng)設(shè)中既可以導(dǎo)人數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生感受到生活中處處有統(tǒng)計(jì)，處處有數(shù)學(xué)。

2、“學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)?！币彩切抡n程的要求。讓學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓其真正投人到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生在擺一擺、分一分、排一排等活動(dòng)中初步感受數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程。

3、“數(shù)學(xué)的問題化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)。”也是新課程的要求。因此，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)提出問題，充分拓展思維，深化對統(tǒng)計(jì)意義的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

師：同學(xué)們，你們喜歡過生日嗎?今天，老師帶你們?nèi)⒓哟笙蟮纳昭鐣?huì)，你們愿意嗎?

(多媒體顯示大象圖像，并伴音：小朋友好。今天是我的生日，我特別高興，媽媽告訴我，待會(huì)兒會(huì)有很多客人來為我慶祝生日?？矗鼈儊砹?多媒體顯示：小動(dòng)物們戴著面具唱著生日歌依次出現(xiàn)。)

師：你想知道什么？(學(xué)生可能會(huì)答：我想知道它們是誰?我想知道每一種動(dòng)物有幾只？)

二、實(shí)踐操作，初步體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

師：是呀，大象家來了那么多客人，它們都是誰呢？分別有幾只呢?下面，請同學(xué)們幫助大象對來的客人做好登記。一個(gè)客人就拿張相應(yīng)的動(dòng)物頭像貼在吹塑紙上。

（多媒體顯示:動(dòng)物客人依次揭開面具）學(xué)生擺動(dòng)物頭像。

學(xué)生擺完后，師:大象家來了哪些客人呢?

生：大象家來了小狗、小猴、小豬。

師：他們分別有幾只呢？

生：小猴有5只、小狗有4只，小豬有3只。

師：你是怎么知道的?

教師組織學(xué)生討論:什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人，分別有幾只?

學(xué)生分組討論后匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生想出分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的分類統(tǒng)計(jì)的方法。

師： 分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法好不好呢?我們一起來試試看，小組合作，先討論怎么分，怎樣排，然后動(dòng)手理一理。

學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論、操作，然后教師把每一組的作品貼在黑板上展示。

師：同學(xué)們，你們覺得哪一組排得最整齊、最漂亮呢?（師為最漂亮的小組發(fā)一顆星。）

學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。引出課本第62頁例圖，請小朋友把每種動(dòng)物的只數(shù)填在橫線下面的括號里。（學(xué)生在書上完成。）

師：看了這幅圖，你知道了什么？

同學(xué)們有這么多發(fā)現(xiàn)，都是通過我們自己動(dòng)手分一分、排一排、數(shù)一數(shù)得到的。剛才我們做的這些就是統(tǒng)計(jì)。

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、分小組整理各種鮮花的朵數(shù)。

師講述：客人們給大象送來了什么？（花）有沒有關(guān)于花的問題想問別的小朋友呢？（花有哪些顏色？各有幾朵？）

師： 課本巳經(jīng)把這些花印在了附頁上，請大家把附頁里的花剪下來，分類貼在課本（課前剪好。）

分組討論:從圖中知道了什么？把每種花的朵數(shù)填在表格里。

組織全班交流，啟發(fā)學(xué)生提出并回答一些簡單的問題，如哪種花最多？哪種最少？你還知道些什么等）給予評價(jià)。

2、引導(dǎo)學(xué)生完成"想想做做"。

A、以小組為單位，說明題目的要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪--剪、擺一擺。

B、組織學(xué)生交流各小組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，讓學(xué)生提出并回答一些簡單的問題。(喜歡吃哪種水果的人最多?吃哪種水果的人最少?你還知道什么?)

C、想一想，說一說。

師：今天我們幫大象統(tǒng)計(jì)了來的客人，送的鮮花，大象非常高興。同學(xué)們，你們再幫大象想一想，怎樣給客人們準(zhǔn)備午餐呢?

讓學(xué)生說出各自的想法，給予評價(jià)。

師：回家后把今天大象過生日的故事，講給爸爸媽媽聽一聽。

課件 篇6

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞;練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)觀察能力;圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞;朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評議，正音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的?

2、講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然后說說。

圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，圖畫沒有也不可能把過程表現(xiàn)出來。那么作者是怎樣描寫海上日出的過程的?指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來自由讀課文，并理解詞語“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。

A、日出前天空的景色有什么變化?默讀第三自然段。

B、太陽是怎樣出來的?自由朗讀第四自然段。

C、請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

a太陽像()似的，漫漫兒，()地，()向上升。

b到了最后，它終于()云霄，完全()，顏色()。

4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。

5、用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業(yè)

朗讀課文。

抄寫課后生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什么。

二、講讀四、五自然段。

1、在有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?

2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽在什么地方，由于陽光的作用，云有什么變化。觀察后說說。

3、云薄時(shí)的日出是怎樣的?指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說說。

4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的?指名讀第五自然段。

5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從云里出來后，太陽、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習(xí)：

1、它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。

3、朗讀四、五自然段，說說這兩個(gè)自然段講的是什么。

四、講讀第六自然段。

1、自由讀，理解“奇觀”的意思。

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。)

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情。

4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處?(使這種思想感情更加強(qiáng)烈。)

5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。

6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

五、總結(jié)：學(xué)了這一課，你有哪些收獲。

六、作業(yè)。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書面造句。

板書設(shè)計(jì)：

7、海上日出

好天氣——詳

偉大的奇觀有薄云——略熱愛大自然

有黑云——次詳

嫦娥課件優(yōu)選七篇

下面幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您帶來了“嫦娥課件”的相關(guān)內(nèi)容。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?有效的教案和課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)到了一定的知識(shí)相信您也會(huì)受益！

嫦娥課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

人們常說，美的力量是永恒的?！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)藏著動(dòng)人的美！請你們細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你感覺到這個(gè)故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

(點(diǎn)評：這段娓娓動(dòng)聽的導(dǎo)語聲情并茂，引人入勝，具有較強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用。)

讓學(xué)生潛心會(huì)文，細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

（點(diǎn)評：讀有要求，讓學(xué)生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。）

壯美：后羿射日的有關(guān)課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機(jī)智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實(shí)讓人人心生甜蜜。 柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女 優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，……一直朝著月亮飛去。

體會(huì)：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想 注意：學(xué)生在體驗(yàn)這些感受時(shí)，都要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

（點(diǎn)評：這種讀悟交流過程，實(shí)質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動(dòng)過程。）

此時(shí)此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學(xué)根據(jù)課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。 學(xué)生寫話 五、拓展閱讀、《嫦娥奔月》的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學(xué)生閱讀。

（這兩個(gè)細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，又拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了知識(shí)的積累。）

教學(xué)反思：

《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當(dāng)?shù)?。這節(jié)課重在讓學(xué)生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。 顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：教者能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過發(fā)人深思的導(dǎo)入語啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

嫦娥課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、使幼兒了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗。

2、初步激發(fā)幼兒對民族文化的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、月餅、各種水果。

2、關(guān)于中秋節(jié)的掛圖，主要內(nèi)容包括月亮的變化、宮燈、嫦娥奔月的故事情節(jié)。

3、家長將一個(gè)關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋的古詩。

活動(dòng)過程：

1、講述一個(gè)中秋節(jié)的傳說。

今天是中秋節(jié)。中秋節(jié)是豐收節(jié)、團(tuán)圓節(jié)。

八月十五這一天，月亮最圓、最亮，人們看到圓月就會(huì)聯(lián)想到一家人的團(tuán)聚，所以又把中秋節(jié)叫做團(tuán)圓節(jié)。過節(jié)吃的月餅也被做成圓形的，像月亮一樣。秋天是收獲的季節(jié)，糧食豐收，水果豐收，所以中秋節(jié)也叫豐收節(jié)。

2、團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋，擺上月餅和水果，師生一起品嘗。

（1）請個(gè)別幼兒講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或念一首有關(guān)月亮、中秋的古詩。

（2）講述活動(dòng)：神秘的月亮，啟發(fā)幼兒講述節(jié)前、節(jié)后月亮的大小變化情況。

（3）教師講述嫦娥奔月的故事。

（4）大家品嘗月餅、水果等食物。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞《嫦娥奔月》這個(gè)古老的神話傳說。

2、讓幼兒發(fā)揮自己的想象來表現(xiàn)嫦娥。

3、運(yùn)用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線、油畫棒涂色的方式作畫。

4、能表現(xiàn)出嫦娥的發(fā)飾、衣飾及動(dòng)態(tài)特征。

5、通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

6、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、黑卡、銀線筆、油畫棒。

活動(dòng)過程：

一、為幼兒講述“嫦娥奔月”的故事。

二、提問：

1、嫦娥是一個(gè)怎樣的女子？{非常愛美}

2、她最怕什么？{怕自己老了、不美了}

3、她是怎樣變成神仙的？

4、你認(rèn)為她在月宮中生活的愉快嗎？（這個(gè)問題可以讓幼兒說出自己對嫦娥的理解）。

三、請幼兒觀看課件

播放嫦娥的圖片給幼兒看。

1、觀看嫦娥的發(fā)型及衣飾特點(diǎn)。嫦蛾梳著高高的發(fā)髻并插了花；衣服是斜襟的、繡了花，袖子很長很大；裙子很長有很多褶等。

2、請幼兒觀看嫦娥飛天的圖片。引導(dǎo)幼兒觀看飛天造型的動(dòng)態(tài)特征。

3、觀看嫦娥舞蹈的圖片，引導(dǎo)幼兒觀看舞蹈造型的特點(diǎn)。

4、觀看嫦娥坐立的圖片，了解坐立的造型特點(diǎn)。

四、老師示范

向幼兒展示如何畫出嫦娥飛天的造型、舞蹈的造型，如何表現(xiàn)出古人的發(fā)飾特點(diǎn)、衣飾特點(diǎn)等。

五、請幼兒作畫

請幼兒按照自己對嫦娥的理解去畫。

1、請幼兒用銀線筆在黑卡上勾勒輪廓線。

2、請幼兒用油畫棒涂色。

六、幼兒作品完成后，相互欣賞，并說出自己的畫面意義，老師及小朋友給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與建議。

活動(dòng)反思：

這節(jié)課是根據(jù)幼兒的需求生成的美術(shù)課，題材來至于中國古老的神話傳說，不僅僅是一節(jié)單純的美術(shù)課，它同時(shí)讓幼兒欣賞到我國古老的神話傳說，了解到一些古代文化，如古人的發(fā)飾、衣飾特點(diǎn)等。先請幼兒聽故事再作畫，可以讓幼兒融入到情景之中，帶著自己的理解與想象去畫，可以使畫面更豐富。使小朋友作品不會(huì)雷同，帶有自己的個(gè)性。

能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，達(dá)到事半功倍的目的。運(yùn)用多媒體播放嫦娥的圖片給幼兒觀看，俗話說得好，百聞不如一見，古代人物畢竟是幼兒不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒體課件來展現(xiàn)，縱使老師描述的詳盡入微、或是出示一張掛圖，也不如大屏幕的圖片顯示來得直接、豐富，給幼兒更強(qiáng)烈的視覺刺激，帶給幼兒深刻的印象。

作畫材料的選擇新穎，適合作畫內(nèi)容。此次作畫我選擇的材料是銀線筆、黑卡、油畫棒。因?yàn)殒隙鹗亲≡谠铝晾?，那么有月亮一定是夜晚，所以我為幼兒選擇黑卡，表現(xiàn)夜晚；用銀線筆勾勒輪廓，比較醒目；用油畫棒涂色，色彩鮮艷。使幼兒能夠方便快速地表現(xiàn)出自己的畫面。

作為一節(jié)美術(shù)課，我屏棄了傳統(tǒng)的示范畫教學(xué)，就是以往的一味要求幼兒按照老師的范畫去畫，而是改成示范的目的是讓幼兒看到老師作畫的方法與步驟及一些特殊造型的表現(xiàn)方法，請幼兒畫時(shí)，鼓勵(lì)幼兒按照自己的理解與想象去畫，可以畫得和老師不一樣，這樣調(diào)動(dòng)了幼兒畫畫的積極性，使他們的思路更開闊，進(jìn)入愉快作畫的狀態(tài)。從幼兒的作品來看，每張畫面都不相同，都有自己的理解在里面。

我準(zhǔn)備再以這種方式來畫其他的古代人物，在老師示范這個(gè)環(huán)節(jié)可做相應(yīng)的改變：可以根據(jù)幼兒的要求來示范，因?yàn)楫嫻糯宋锸且怨适虑楣?jié)來鋪墊的，那么，在整個(gè)故事的發(fā)展過程中就會(huì)有很多畫面由幼兒選擇，也許老師示范的內(nèi)容不是幼兒想要表現(xiàn)的，所以在示范這個(gè)環(huán)節(jié)可以根據(jù)幼兒的需要來示范。

小百科：嫦娥奔月是中國上古時(shí)代神話傳說故事，講述了嫦娥被逢蒙所逼，無奈之下，吃下了西王母賜給丈夫后羿的兩粒不死之藥后，飛到了月宮的事情?！版隙鸨荚隆钡纳裨捲醋怨湃藢π浅降某绨?，據(jù)現(xiàn)存文字記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時(shí)期。

為活動(dòng)背景，使幼兒對月亮有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律，激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解月亮缺——圓——缺的變化規(guī)律，知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。

2、激發(fā)幼兒對月亮圓缺變化現(xiàn)象的好奇心和觀察興趣。

3、培養(yǎng)幼兒的傾聽、理解能力以及進(jìn)行簡單記錄的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓幼兒了解月缺月圓的變化規(guī)律。

難點(diǎn)：讓幼兒知道月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、月亮變化周期圖，演示操作教具等。

2、談話：天上的明月。

月亮每天晚上都會(huì)出來嗎？出來都是一樣大的嗎？請小朋友說說自己觀察到的月亮的不同樣子。

3、觀看月亮變化周期圖，感知月亮圓缺的周期性變化，同時(shí)了解“月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈就是一個(gè)月”。

討論：月光是從哪里來的？月亮是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的？月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)一圈是多長時(shí)間？月亮在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)會(huì)有怎樣的變化？

教師小結(jié)：月亮的變化是因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)和圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的結(jié)果。每年陰歷的初一、初二是月亮一個(gè)周期變化的開始，最開始的月亮，細(xì)細(xì)的。像小姑娘的眉毛，我們把它叫“新月”。然后，月亮?xí)兣?，像鐮刀，像小船，到了初七、初八，月亮變成了一個(gè)半圓，我們把它叫“上弦月”。到了十五、十六，月亮變成了一個(gè)大圓盤，這時(shí)候，也是月亮最圓、最亮的時(shí)候，我們叫它“滿月”。然后，月亮又會(huì)慢慢地變成半個(gè)圓的“下弦月”和月牙形的“殘?jiān)隆?，月亮就是這樣重復(fù)著缺——圓——缺這樣一個(gè)周期性的變化。

4、請幼兒用手電筒、小皮球、乒乓球作演示月亮圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的情景，進(jìn)一步感知月亮周期性的圓缺變化。

活動(dòng)延伸：

1、故事《嫦娥奔月》，豐富幼兒關(guān)于月亮的知識(shí)。

2、請家長和幼兒一起觀察月亮的變化，并作簡單的記錄。

嫦娥課件(篇3)

相傳遠(yuǎn)古時(shí)候有一年天上出現(xiàn)了十個(gè)太陽，直烤得大地冒煙、海水枯干，老百姓眼看無法再生活去。這件事驚動(dòng)了一個(gè)名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運(yùn)足神力，拉開神弓，一氣射下九個(gè)多余的太陽。

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學(xué)藝。但是，有一個(gè)奸詐刁鉆、心術(shù)不正的蓬蒙也混了進(jìn)來。不久，后羿娶了個(gè)美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經(jīng)過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據(jù)說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時(shí)把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進(jìn)梳妝臺(tái)的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內(nèi)宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時(shí)她當(dāng)機(jī)立斷，轉(zhuǎn)身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時(shí)飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發(fā)生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時(shí)他驚奇地發(fā)現(xiàn)，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時(shí)最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設(shè)香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗在民間傳開了。后來，一般婦女每逢中秋拜月，就是向月宮里的嫦娥遙祭。中秋夜，除了拜祭、還有就是應(yīng)節(jié)的月餅和燈籠。祭拜的當(dāng)然是在天上的嫦娥，也有人稱她為月娘。老人家說，小孩子不可以用手指指月亮，要不然會(huì)被割耳朵。

嫦娥奔月的故事以鮮明的態(tài)度和絢麗的色彩歌頌、贊美了娥娥，與古文獻(xiàn)有關(guān)嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使娥娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。與現(xiàn)代流傳甚廣的嫦娥奔月相左，《全上古文》輯《靈憲》則記載了嫦娥化蟾的故事：嫦娥，羿妻也，竊王母不死藥服之，奔月。將往，枚占于有黃。有黃占之曰：吉，翩翩歸妹，獨(dú)將西行，逢天晦芒，毋驚毋恐，后且大昌。嫦娥遂托身于月，是為蟾蜍。嫦娥變成癩蛤?。ū唤凶髟戮┖?，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活，李商隱曾有詩感嘆嫦娥：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

奔月后，嫦娥住的月宮除了一棵桂樹和一只兔子就別無他物。可是又有另一個(gè)說法是，在月宮里還有一個(gè)叫吳剛的人。

嫦娥課件(篇4)

一、比一比，再組詞。

炸（）婪（）輝（）擠（）*（）

詐（）焚（）揮（）濟(jì)（）汗（）

二、照樣子，寫詞語。

例：飄飄悠悠

碧藍(lán)碧藍(lán)

三、在括號里填上合適的詞語。

解除（）機(jī)智地（）（）的祝福接濟(jì)（）

企盼（）深情地（）（）的夜空焦急地（）

四、搜集其他的有關(guān)《嫦娥奔月》的故事，把它記錄下來。并同時(shí)簡單的概括記錄下來。

五、根據(jù)提示，摘錄句子。

1、描寫后羿為老百姓解除苦難，射日壯舉的句子：

2、描寫嫦娥吞下仙藥，飛向月宮的凄美景象的語句：

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、本課是一篇故事。講了的嫦娥為了老百姓不受苦，吞下故事，贊揚(yáng)了嫦娥，的品質(zhì)。

2、課文描寫了三個(gè)個(gè)性色彩很濃的人物，分別是的嫦娥，

的后羿和的逄蒙。

3、分別用幾個(gè)詞語或者以兩句話介紹一下人物：

嫦娥

后羿

逢蒙

4、鄉(xiāng)親們很想念好的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。從此以后，每年八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

（1）鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁春芟肽铈隙穑?/p>

（2）你們家鄉(xiāng)在中秋節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

（3）你會(huì)想起哪首寫中秋佳節(jié)的古詩，把它寫出來。

，。

，。

六、拓展練習(xí)。

1、古詩文賞析。

嫦娥（唐李商隱）

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）背誦這首詩。

（2）詩中用了個(gè)偷字，很顯然與文章內(nèi)容不符，我覺得這句話可以改成：

2、我國有許多的傳統(tǒng)節(jié)日，請你把它們連起來，并回答問題。

正月初一元宵節(jié)

正月十五重陽節(jié)

五月初五端午節(jié)

八月十五中秋節(jié)

九月初九新春佳節(jié)

我還知道這些節(jié)日：

有些節(jié)日也有一些美好的傳說，請找來讀一讀。

3、寫出兩句與月亮有關(guān)的古詩。

，。，。

4、讀讀背背。

水調(diào)歌頭（宋蘇軾）

明月幾時(shí)有把酒問青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間

轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。不應(yīng)有恨,何事長向別時(shí)圓人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

嫦娥課件(篇5)

【教材簡析】

這是一個(gè)動(dòng)人的民間傳說，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老的藥升天成仙的故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字，理解貪婪、皓月當(dāng)空、企盼等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。

3、練習(xí)朗讀課文。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語言文字的訓(xùn)練。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對閱讀民間故事的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。

【教具準(zhǔn)備】小黑板。請同學(xué)們背一背有關(guān)月亮的古詩詞。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、吟詩嘆月，引入課題

1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字，或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩句，或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽過的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾?，這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是月字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學(xué)生自主交流）

預(yù)設(shè)：床前明月光，疑是地上霜。--李白《靜夜思》

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。--李白《古朗月行》

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。--王昌齡《出塞》

深林人不知，明月來相照。--王維〈〈竹里館〉〉

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。--劉禹錫〈〈望洞庭〉〉

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。--張繼〈〈楓橋夜泊〉〉

野曠天低樹，江清月近人。--孟浩然〈〈宿建德江〉〉

明月幾時(shí)有，把酒問青天。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

--杜甫〈〈水調(diào)歌頭〉〉等。

故事〈〈嫦娥奔月〉〉、〈〈吳剛伐桂〉〉等。

2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

二、潛讀故事，各抒己見

（一）初讀課文，整體感知

要求：請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？找出有關(guān)的語句多讀一讀，在句子旁寫一寫自己對他（她）的看法。

（二）學(xué)生自讀感悟，做批注

（三）四人小組交流

要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用目光傾聽，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。

（四）全班交流分享

1、關(guān)于嫦娥

后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。

（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解接濟(jì)（在物質(zhì)上援助）（3）指導(dǎo)朗讀

這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。

（1）嫦娥很機(jī)智。（2）啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解迫不及待、威逼周旋）（3）指導(dǎo)朗讀

2、關(guān)于后羿

相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對天上最后一個(gè)太陽說：從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。

后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門下。

（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）

一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥--藏在百寶匣里。后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥--怎么也追不上。（體會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）

（五）你對嫦娥、后羿、逢蒙的看法是什么？你能在括號里填上合適的詞語嗎？

1、出示填空

（）的嫦娥

（）的后羿

（）的逢蒙

2、反饋交流

三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造神話

1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎？

2、學(xué)生自主想象

3、自主交流

四、課外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽。

2、搜集閱讀優(yōu)秀的民間故事（國內(nèi)、外都可），開個(gè)小小的故事會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

11、嫦娥奔月

（）的嫦娥

（）的后羿

（）的逢蒙

課后反思：

嫦娥課件(篇6)

嫦娥說課稿范文

一、說教材

1、教材簡析

《嫦娥》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊第八組、第29課《古詩兩首》中的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的?！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。內(nèi)涵豐富，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學(xué)時(shí)對《嫦娥》的多義我不給學(xué)生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還處在接受的階段，因此我力求應(yīng)以幫為主，滲透誦讀方法。另外，這首詩離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，含義就更難理解。故我從激勵(lì)興趣出發(fā)，在誦讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)穿插相應(yīng)民俗知識(shí)以解決學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)本次教學(xué)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，并會(huì)寫4個(gè)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（3）了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

把學(xué)生帶入情境，有滋有味地正確、流利、有感情地朗讀古詩是本課的教學(xué)重點(diǎn)；理解詩句意思，了解詩中蘊(yùn)含的神話傳說是本課的`教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法

語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為： 設(shè)境想象法：運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，課文朗讀樂曲渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩人所表達(dá)了情感。

重點(diǎn)字詞剖析法：這樣設(shè)計(jì)，意在突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會(huì)到祖國語言文字的美。同時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

朗讀體會(huì)法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在反復(fù)誦讀古時(shí)中積極感悟。

六、說學(xué)法

運(yùn)用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個(gè)步驟來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

七、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

3、請學(xué)生注意聽老師講一個(gè)神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

4、聽完這個(gè)故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。

3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

4、學(xué)習(xí)4個(gè)生字。

5、再讀古詩，隨時(shí)糾正學(xué)生讀音。

6、采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

（三）、品讀吟誦 ，把握詩意

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

（1) 齊讀。

（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。

（3）從字、詞理解課文。

（4) 從詩句中理解詩中所描寫的景象。

（5）理解并說說詩句的意思。

（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀。

（2）男女分開讀。

（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

（4）從字、詞理解課文。

（5）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

（6）理解并說說詩句的意思。

（7）讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時(shí)語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個(gè)字，生讀3個(gè)字。

（6）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

（四）、拓展延伸

1、 那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時(shí)。）

2、思考：

a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

b、全詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

c、說說全詩意思。

嫦娥課件(篇7)

一、吟詩嘆月，引入課題

1、激趣：同學(xué)們，老師將在黑板上寫一個(gè)字，看到這個(gè)字，或許會(huì)使你聯(lián)想起許多詩句，或許會(huì)讓你回憶起兒時(shí)聽過的故事┅┅因?yàn)樵谌藗兊难劾?，這個(gè)字的含義十分豐富，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書：月）看到它你想起了哪些千古名句或故事呢？（學(xué)生自主交流）

預(yù)設(shè)：“床前明月光，疑是地上霜?！薄畎住鹅o夜思》

“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤?！薄畎住豆爬试滦小?/p>

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。”——王昌齡《出塞》“深林人不知，明月來相照?！薄蹙S〈〈竹里館〉〉

“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”——?jiǎng)⒂礤a〈〈望洞庭〉〉

“明月幾時(shí)有，把酒問青天?！薄叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺?！薄鸥Α础此{(diào)歌頭〉〉等。

2、在古代人們的眼里，月亮充滿了神秘的色彩，于是，在民間流傳著許多關(guān)于月亮的美妙故事，今天，我們就來讀一則民間故事〈〈嫦娥奔月〉〉。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課件出示詞語：我會(huì)讀：開火車讀搶讀糾正字音。

2、課文寫了一件什么事？用一句話說。

3、文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？分別是誰？（板書：嫦娥逄蒙后羿）

三、精讀探究：

1、課件出示問題探究：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑?/p>

方法提示：要想解決這個(gè)問題，請同學(xué)們快速默讀課文，體會(huì)三個(gè)人物的不同表現(xiàn)，他們分別是一個(gè)什么樣的人？從哪些地方看出來。邊讀邊劃出相關(guān)的語句，并在旁邊做批注。

（1）、學(xué)生自讀感悟，做批注。

（2）、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，取長補(bǔ)短。

要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用心傾聽，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。

2、全班交流分享

1、關(guān)于“嫦娥”

預(yù)設(shè)一：“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”從“美麗善良”、“接濟(jì)”等詞語體會(huì)到隨機(jī)板書：嫦娥善良

（1）嫦娥美麗善良。（2）相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助，聯(lián)系生活實(shí)際）（3）指導(dǎo)朗讀，師生評價(jià)。

預(yù)設(shè)二：“這件事不知怎么讓逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”

通過那些詞體會(huì)到嫦娥的機(jī)智？隨機(jī)板書：機(jī)智

啟發(fā)想象：(手提寶劍，迫不及待的）逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）

我從第5自然段的“逢蒙假裝生病、翻箱倒柜、四處搜尋體會(huì)到逄蒙的奸詐貪婪。板書：逄蒙奸詐貪婪

（3）指導(dǎo)朗讀，讀自己喜歡的句子，師生評價(jià)。平價(jià)后再讀。

你怎么體會(huì)出來的？學(xué)生談方法，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

課件出示：總結(jié)學(xué)法：1、找重點(diǎn)句子，抓重點(diǎn)詞語的方法。

2、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象、聯(lián)系上下文談體會(huì)的方法。

3.、朗讀感悟。

遷移學(xué)法：

關(guān)于“后羿”后羿是一個(gè)什么樣的人？自主學(xué)習(xí)，小組合作交流后匯報(bào)。

預(yù)設(shè)一：“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對天上最后一個(gè)太陽說：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福。’體會(huì)到后羿的神勇。

板書：后羿神勇

“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里?！保ê篝嗖辉敢怆x開嫦娥，體會(huì)到后羿與妻子感情深厚）“后羿外出回來了，沒見到妻子嫦娥——怎么也追不上。從“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”等詞語體會(huì)出他對嫦娥的深情。板書：情深

（指導(dǎo)朗讀，師生評價(jià)）我能讀出后羿對嫦娥的深情。

教師總結(jié)：這三個(gè)人物你最喜歡誰？嫦娥不光你喜歡嫦娥，鄉(xiāng)親們也非常喜歡嫦娥，想念嫦娥。齊讀最后一個(gè)自然段。

四、教師延伸：

同學(xué)們，中秋，這是個(gè)令人產(chǎn)生遐想的節(jié)日，中秋佳節(jié)，無論是奔波他鄉(xiāng)忙于生計(jì)的異客，還是浪跡天涯追求理想的游子，此刻的他們，心中都向著一個(gè)方向，那就是——家，那個(gè)給了他生命，給了他翅膀，給了他依戀，給了他力量的家。那是他心中的月亮，那里承載了厚重的愛和永遠(yuǎn)的牽掛！

五、吟誦升華：

“海上生明月，天涯共此時(shí)?！弊屛覀冊凇端监l(xiāng)曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調(diào)歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團(tuán)團(tuán)圓圓，幸福美滿?。ㄕn件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

六、激起懸念，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

1、最后，你對課文還有疑問嗎？或者還對課文中的哪個(gè)人物比較關(guān)心？（如逢蒙的下場；后羿后來怎樣了……）

2、看來，這則故事真正引起了同學(xué)們的興趣，這些問題怎么辦？在神話故事書中的《嫦娥奔月》會(huì)給大家滿意的答案。所以，這節(jié)課的作業(yè)是：（課件出示）

①向父母或朋友講講嫦娥的故事。聽聽他（她）們對嫦娥的評價(jià)。

②讀讀神話故事中的《嫦娥奔月》，并搜集更多的中外民間傳說讀一讀，記一記。

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起感受了一則美麗的神話故事，相信大家一定會(huì)留下深刻的印象。下課。

嫦娥的課件熱門11篇

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料的幫助會(huì)讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？以下為小編為你收集整理的嫦娥的課件熱門11篇，供你參考，希望能幫到你。

嫦娥的課件 篇1

3．這些字詞有什么規(guī)律？總結(jié)：漢字一帶上“女”字旁，就好象蒙上了一層貶義的色彩，這是“女人是禍水”的封建思想在漢字中的體現(xiàn)。

4．導(dǎo)入：今天向我們走來的這位女人就打破了這種偏見，讓我們繼續(xù)走進(jìn)嫦娥，了解嫦娥?。ㄍ瑫r(shí)板書“嫦娥”）

2． 嫦娥奔月的故事從遠(yuǎn)古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著。就因?yàn)楣适轮刑N(yùn)涵著人性美！文中出現(xiàn)了幾個(gè)主要人物？

3．（學(xué)生回答）師同時(shí)用簡筆畫分別畫出逄蒙與后羿（以形成鮮明的對比）讓生辨認(rèn)。

3． 問：他們各給你留下什么初步的印象？同時(shí)板書：嫦娥 善良、機(jī)智 （簡筆畫后羿） 神勇、衷情 （簡筆畫逄蒙） 奸詐、貪婪

（一）1．后羿真的那么神勇嗎？請找出有關(guān)語句證明。（學(xué)生找出、畫出、讀出）

（二）1．自古美人愛英雄，后羿就娶了個(gè)（指向板書：美麗善良的嫦娥）嫦娥的善良又體現(xiàn)在什么地方呢？

（三）1．好人總有好報(bào)，偶然的一天，夫妻倆得到了一丸長生不老藥。這本值得慶幸，但偏偏讓一個(gè)不該知道的逄蒙知道了。

2． 師生合作表演（突出逄蒙的兇狠毒辣奸詐，對比嫦娥的機(jī)智善良果斷）

3． 急中生智的嫦娥在千鈞一發(fā)的時(shí)刻想到了三十六計(jì)“吞”為上計(jì)，就這樣一粒藥下肚不得了了（音樂起），請大家閉眼想象一下會(huì)發(fā)生什么情況？

4． 想象片刻后，師創(chuàng)設(shè)情景：她突然票飄悠悠地飛了起來，飛出了窗子，飛過了高山，飛向了灑滿銀輝的郊野。太空真美呀：一輪明月懸掛在碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中，就像一顆無暇的玉環(huán)鑲嵌在無垠的海面。西西涼風(fēng)輕拂著我長長的秀發(fā)。可這樣優(yōu)美的、夢幻般的夜境分明是在挑釁我彷徨、惆悵、無奈地情愫啊！有去無回地我怎舍得離開和我朝夕相處地丈夫，有怎能拋棄我才三個(gè)月的嗷嗷待哺地孩子？我不愿飛，我回去，我回去！（音樂聽）

1． 嫦娥深愛著丈夫和孩子，后羿愛嫦娥嗎？從哪里可以看出來？總結(jié)：貧賤之妻不能忘，糟糠之妻不下堂。不忘結(jié)發(fā)夫妻是一個(gè)男人優(yōu)秀的品質(zhì)！

2．（第二段音樂起）后羿出門回來，只見家門大敞著，屋內(nèi)凌亂不堪，甚至還有斑斑血跡，但一桌飯菜完好無損，手一摸，涼透了！ 頓時(shí)，一種不詳?shù)恼最^在他心頭蕩起！他哪里還能控制住自己，他會(huì)怎么做？（指名說）

2． 遙望藍(lán)天，帶著淡淡的愁又含著苦苦的笑的蒙那麗莎一樣的妻子與自己遙遙相對、四目相視！可一個(gè)遠(yuǎn)在天上，一個(gè)卻在地下。全體男生快叫（師手指天空，音樂止）

4． 急促叫她能聽得到嗎？（再次大叫）嫦娥心有靈犀的聽到了，孩子好象也聽到了。聽：他的哭聲撕心裂肺呀，把愛妻喚回來?。ㄉ鷦?dòng)情呼喚）萬語千言都濃縮在這連聲的呼喚中，可這種離別已使有情人從此天上人間難相聚！

1． 故弄玄虛如果就這樣下課，你們心甘情愿嗎？還有什么遺憾的？

2． 關(guān)注熱點(diǎn)接下來的一兩個(gè)月后羿會(huì)怎么生活？

嫦娥的課件 篇2

知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

潛力目標(biāo)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

1、這天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事DD（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦

里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫？

2、（課件出示）看，引說：藍(lán)藍(lán)的DD天，圓圓的DD月，衣帶飄飄的DD嫦娥。感覺怎樣？

3、課文中有一段話具體描述了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、讀一讀。讀文字有什么感覺？（同樣“美”，板書）（激發(fā)）向往美的同學(xué)必須爭著讀；心

5、老師也想讀：（老師讀，不同，我們來對照讀一下，到底有什么差別。）

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，此刻請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一

讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、人更美：心地的善良。能具體說說嗎？先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。

學(xué)生讀畫后：同學(xué)們必須把自己的認(rèn)識(shí)化為了智慧的波浪線了，我們來交流。

先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧

一切吞下仙藥。

（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥明白了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥明白了，就立即…

…

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫DD“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)

親們都DD十分喜歡她。

（2）第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是DD逢蒙。那是一個(gè)奸詐貪婪

的小人?！凹樵p”（虛偽騙人）體此刻哪兒？“貪婪”呢？（“把仙藥交出來！”）應(yīng)對逢蒙的威逼

，嫦娥是怎樣做的？讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)奸詐貪婪的逢蒙，

逢蒙：別裝蒜了，你丈夫后羿從西王母那兒得到的，那天，你丈夫把藥交給了你，是

你藏起來了，說，藏在那兒了？

嫦娥：你必須聽錯(cuò)了，那天是他采的草藥賣了錢當(dāng)我藏起來的。逢蒙兄弟，你缺錢嗎

？我送你一些。你先坐下，喝口水，我來給你拿。

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）當(dāng)周旋失

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

4、（之后學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……（讀那段文字）

5、此刻我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是DD因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一

個(gè)詞語描述嫦娥此刻的情緒。

（3）留戀、不舍DD留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

7、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己以前與鄉(xiāng)親生活

過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么？這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢

？（出示修改后的圖）DD我們是不是也把這段文字改一改。（淚眼朦朧，不時(shí)回轉(zhuǎn)頭來遙望大地。

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的？讀7小節(jié)，我不想聽你說，

2、、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話

，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男

生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……此刻

再讀這段話（第六小節(jié)），你的情緒怎樣？（交流后）讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著完美事物破裂

帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因?yàn)檫@樣的完美情感，也就產(chǎn)生一個(gè)完美的節(jié)日，那就是DD讀最后一小節(jié)。

其實(shí)，《嫦娥奔月》有許多版本，李商隱以前寫過一首詩，其中有兩句是這樣的：“嫦娥應(yīng)

悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，這到底是怎樣回事呢？

指名學(xué)生講偷藥的故事。

師：我也喜歡，但課文的故事里，我也發(fā)現(xiàn)了問題（指導(dǎo)自相矛盾處），我以前跟大家講過

，編故事最重要的一點(diǎn)就是DD自圓其說，怎樣才能把這個(gè)故事編得更完美呢，這個(gè)任務(wù)交給同學(xué)們

課后完成。

嫦娥的課件 篇3

《嫦娥奔月》第二課時(shí)

一。精讀第一部分

1.師：嫦娥奔月這個(gè)故事的起因是“后羿射日”（板書：后羿射日），說到后羿，你就會(huì)想到哪些詞？（板書：力大無比）

2.師：誰愿意自告奮勇地讀課文第二自然段，讀出后羿的力大無比。

3.討論：為什么后羿要射日呢？

（體會(huì)老百姓遭受的苦難。）

4.師：“苦難”是什么意思？（痛苦、災(zāi)難。）充分發(fā)揮我們的想象，把你想象到的苦難的畫面來說一說。

5.后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？

6.師：后羿真是力大無比。呀！你覺得讀好哪些關(guān)鍵詞就能把后羿的神勇讀出來了？（ “登上、運(yùn)足、拉滿、射下”。）

7.練讀，表現(xiàn)出后羿的力大神勇及鄉(xiāng)親們對他的敬佩。

8.師：我們來比一比，看誰讀出的后羿最神勇。

三。學(xué)習(xí)課文第二段。

1.師：是呀，后羿的神勇讓我們感受到了英雄的壯美。他的妻子嫦娥身上也有。從文中找出描寫嫦娥的語言、動(dòng)作，神態(tài)以及心理活動(dòng)的語句，并說說她的哪些美打動(dòng)了你。（美麗善良、機(jī)智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！?/p>

理解“接濟(jì)”：什么是“接濟(jì)”？想象他是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的？

（2）（心理活動(dòng)）嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，他便機(jī)智地與逢蒙周旋?！?/p>

師：要體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢，我們先來看逄蒙是個(gè)怎樣的人？

2.師：一點(diǎn)沒錯(cuò)，我們在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸詐貪婪的關(guān)鍵詞語或句子。

3.師：面對逄蒙的奸詐貪婪，嫦娥是怎樣做的？

（1）師：什么叫周旋？而且是機(jī)智地周旋？

（2）“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相關(guān)詞句，體會(huì)嫦娥機(jī)智勇敢、心地善良、為民著想。

（3）你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

（4）師： 想要表演的好，首先要讀好這一段。誰愿意來讀？(指名讀)其余同學(xué)邊聽邊想象。

（5） 生上臺(tái)表演。通過對比兩人的行為進(jìn)一步體會(huì)人物的形象，達(dá)到愛憎分明的效果。

4. 師：嫦娥吃了仙藥后怎么樣了呢？請同學(xué)們看看圖，再讀讀課文第六自然段。

5.師：讀了這段文字，你有怎樣的感受？美在哪兒？（文筆美、景色美、意境美）

“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？“碧藍(lán)碧藍(lán)”這個(gè)詞又帶給你怎樣的感受？柔美

（1）嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

（2）嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？你愿意成為的嫦娥的知音嗎？請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。（凄涼美）

①欣慰：可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親

②遺憾：不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了

③留戀、不舍：留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位神勇無比的后羿。

6. 齊讀嫦娥奔月的句子，體會(huì)課文描繪的美好意境。

7.師：后羿不見了心愛的妻子嫦娥，他會(huì)怎么想，怎么做？課文中又是怎么寫的？指名讀課文第七自然段。

同座討論、交流。

后羿心急如焚、焦急萬分?！敖辜钡貨_出”、“連聲呼喚”、“不顧一切”、“追去”……由此體會(huì)后羿重情重義。

全體男生讀。

8.師：嫦娥的不舍，后羿的追逐，讓我們同樣感受到了一種美，這是一種怎樣的美呢？

9.師：是的，這是一種讓我們想流淚的美，這是一種凄涼的美。

10.師：妻子的不舍，丈夫的追逐；妻子的凝望，丈夫的呼喊。讓我們?yōu)橹袆?dòng)。想想是誰害得后羿和嫦娥這對深愛著的夫妻，從此遙遙相對、永遠(yuǎn)不能相聚的？你想對逄蒙這樣的卑鄙小人說些什么？

四。學(xué)習(xí)課文第三段。

1. 鄉(xiāng)親們得知嫦娥的消息他們會(huì)怎么說怎么做呢？表達(dá)了他們的什么情感？

2.師：因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，從此以后——讀最后一小節(jié)。

五?？偨Y(jié)全文。

因?yàn)橐粋€(gè)(動(dòng)人)的傳說，因?yàn)橛辛?美麗)的嫦娥，因?yàn)橛⑿酆篝嘈念^的淚，便有了一輪(多情)的月：讓我們心懷千年前裙袂飄飄的廣寒仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

嫦娥奔月

后羿：力大無比? 為民造福

嫦娥：美麗善良? 機(jī)智勇敢

逢蒙： 奸詐貪婪

嫦娥的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、賞“月”吟詩，引入新課。

在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如“海上生明月，天涯共此時(shí)”，比如……(讓生去補(bǔ))

師：是啊，這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

2、自學(xué)情況交流。

1、把這個(gè)故事講給自己的.弟弟妹妹聽;

2、采記“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

1、今天我們繼續(xù)讀美麗的民間故事——(讀題)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。什么樣的畫?

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎?

3、讀一讀。讀文字有什么感覺?(同樣“美”)(激發(fā))向往美的同學(xué)一定爭著讀;心中擁有美的同學(xué)一定渴望讀)師范讀

1、這段文字抽出來讀我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅是畫面的美嗎?

2、人更美：心地的善良。能具體說說嗎?先默讀，把一些支持你想法的語句用線畫下來。交流討論

先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

(1)什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎?

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

(2)第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因一個(gè)人而生，那個(gè)人就是——逢蒙。那是一個(gè)*詐貪婪的小人?！?詐”(虛偽騙人)體現(xiàn)在哪兒?“貪婪”呢?(“把仙藥交出來!”)面對逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?讀。

“周旋”，什么叫“周旋”呢?這樣，我們來演一演，我來演那個(gè)*詐貪婪的逢蒙，誰來演嫦娥?

與扮演嫦娥者交流：你為什么要與逢蒙周旋呢?(照應(yīng)課文中的“心想”)當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥?(進(jìn)一步強(qiáng)化“心想”)

多善良的嫦娥啊，誰來將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

3、嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……(讀那段文字)現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男拿馈?/p>

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎?你愿意成為的嫦娥的知音嗎?請你用一個(gè)詞語描述嫦娥此刻的心情。

(3)留戀、不舍——留戀人間的生活，這人間有他的丈夫，那位勇猛無比的后羿。

5、如果當(dāng)嫦娥身體輕起來，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過的村莊，越飛越高，心中涌起的最強(qiáng)烈的情感應(yīng)當(dāng)是什么?

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢?你從課文里哪些細(xì)節(jié)得知的?讀7小節(jié)，我不想聽你說，我想聽你讀。(放音樂)

2、后羿對嫦娥的情感，也是天地可鑒?！版隙?嫦娥!”這是課文中后羿唯一對嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

3、同學(xué)們，嫦娥奔月就意味她與丈夫……意味她美滿的家庭將……意味鄉(xiāng)親們再不能……現(xiàn)在再讀這段話(第六小節(jié))，你的心情怎樣?(交流后)讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著美好事物破裂帶給我們的無奈、傷痛再來讀這段話吧。

4、因?yàn)檫@樣的美好情感，也就產(chǎn)生一個(gè)美好的節(jié)日，那就是——讀最后一小節(jié)。

嫦娥的課件 篇5

知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、了解AABB和ABAB的疊詞的特點(diǎn)，積累這兩類詞語。

3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，綠線中的3個(gè)生字只識(shí)不寫。掌握多音字濟(jì)，理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。

2、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，體會(huì)嫦娥的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受課文的意境美。

媒體設(shè)計(jì)：課文錄音、投影片

教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)

第一教時(shí)

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

能力目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；能給課文分段，并歸納段落大意。

一、賞月吟詩，引入新課。

投影富于色彩感的《月之圖》。在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個(gè)受過中華傳統(tǒng)文化熏陶的中國人，心中此時(shí)會(huì)不由冒出許多的詩句來，比如海上生明月，天涯共此時(shí)，比如（讓生去補(bǔ)）

在四年級，我們還學(xué)過一首蘇軾在中秋之夜寫的詞

引背：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自己的親人相聚在一起。這是一個(gè)多么溫馨而甜蜜的時(shí)刻啊。記得小時(shí)候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

學(xué)生齊讀課題，解題：奔，奔向。

奔是個(gè)多音字。

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，任務(wù)：

（1）讀要過關(guān)（正確地讀，流利地讀）

（2）自學(xué)好生字新詞（會(huì)讀、會(huì)寫、理解），常規(guī)：比較組詞、課后描紅。

2、自學(xué)情況交流。

（1）認(rèn)讀生字詞。

遠(yuǎn)古昆侖山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸詐貪婪接濟(jì)寶劍時(shí)值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜灑滿銀輝焦急樹影婆娑企盼

（2）指名開火車?yán)首x課文，不足處及時(shí)指導(dǎo)練習(xí)。

（3）討論課文哪些自然段的意思接近，歸為一段。

討論交流后總結(jié)。

第一段(第1、2自然段)：講后羿為民除害，射掉九個(gè)太陽。

第二段(第36自然段)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8自然段)：講人們想念嫦娥，企盼團(tuán)圓。

再讓學(xué)生試著用簡練的語言給三段分別列一個(gè)小標(biāo)題，交流后板書：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看詞語串講課文。

師：列小標(biāo)題，我們是把課文讀短了，這是本領(lǐng)；讀完課文，頭腦中留下了印象，這時(shí)能用自己的語言將頭腦的印象生動(dòng)地講出來，這也是本領(lǐng)。這節(jié)課先來個(gè)簡單的，請你用上黑板上的詞語將這個(gè)故事講出來。試試吧。

同桌共練指名講述

三、布置作業(yè)

1、把這個(gè)故事講給自己的弟弟妹妹聽；

2、采記吳剛伐桂、玉兔搗藥等有關(guān)中秋、月亮的傳說。

3、抄寫生字詞語。

嫦娥的課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事的基本內(nèi)容。

2、遇到困難要相互幫助。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已進(jìn)行過認(rèn)識(shí)月亮的活動(dòng)。

2、材料準(zhǔn)備：嫦娥奔月PPT課件。

活動(dòng)過程：

一、出示嫦娥奔月的圖片，激發(fā)欣賞故事的興趣。

提問：小朋友，你們知道她是誰嗎？是什么時(shí)候的人呢？你們聽說過她的故事嗎？

二、欣賞故事，初步了解故事內(nèi)容。

1、教師：圖片中的人叫嫦娥，她是古時(shí)候傳說中的人物，她是一個(gè)什么樣的人呢？發(fā)生了什么樣的故事呢？我們來聽一聽《嫦娥奔月》的故事吧。

2、教師為幼兒講述故事ppt課件。

三、分段討論。

1、老師：故事題目是什么？

2、老師：故事里有哪些人？后羿做了一件什么事？王母娘娘送了他什么東西？他是如何做的`？

3、教師：嫦娥吃下長生不老藥呢？她吃了以后發(fā)生了什么？

4、教師：嫦娥為什么那么傷心？（你們剛剛來幼兒園的時(shí)候，是不是有時(shí)也會(huì)有點(diǎn)傷心，想念爸爸媽媽？月宮里的嫦娥非常思念家人），誰幫助她了？（小玉兔）。小玉兔做了什么？

5、教師：看到嫦娥這么想念家人，你愿意像善良的小玉兔一樣去幫助嫦娥回家嗎？你有什么好辦法幫助他？

6、小結(jié)：勇敢的后羿——美麗的嫦娥——善良的玉兔。

活動(dòng)結(jié)束：

有了小玉兔和小朋友們的幫助，嫦娥仙子的心情變得好啦。以后，小朋友遇到困難我們要相互幫助。

嫦娥的課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)；

1、能正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、綠線內(nèi)只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

3、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節(jié)的反復(fù)朗讀，大體把握故事主人公的性格特點(diǎn)。

4、借助具體的語言環(huán)境，初步感受、學(xué)習(xí)嫦娥的心地善良，為民造福的品質(zhì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點(diǎn)；

難點(diǎn)：通過小組合作，把握主人公性格特點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：

教法：情境教學(xué)法感情朗讀課文

學(xué)法：聯(lián)系上下文釋詞小組合作學(xué)習(xí)法

四、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）由月入題，構(gòu)建學(xué)生興趣閱讀的平臺(tái)。

1、（板書月）月是文人墨客的最愛，許多詩詞曲賦中都有月的身影，誰能背上幾句？

A、小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤

B、舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

C、海上升明月，天涯共此時(shí)

D、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明

E、明月幾時(shí)有，把酒問青天

2、提到明亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日中秋節(jié)、關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的傳說，今天，咱們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)《嫦娥奔月》，今天這節(jié)課，就讓我們在仔細(xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。

3、（齊讀課題），當(dāng)你第一次見到這個(gè)題目的時(shí)候，你的腦海里浮現(xiàn)出什么樣的問題？

看看這些小問號，它們一個(gè)個(gè)眨著眼睛，好像在說：你們誰敢挑戰(zhàn)我？它們又像是一個(gè)個(gè)小旗幟，正在通在勇敢而又智慧的同學(xué)招手呢？

自己大聲讀課文，要求：讀正確，讀流利。

嫦娥的課件 篇8

知識(shí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

能力目標(biāo)：

精讀課文，感受課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、為民造福的品質(zhì)。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事（讀題）《嫦娥奔月》。提起嫦娥奔月，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。你仿佛看到了什么?

2、文中也有一幅插圖,看，引說：碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空，衣帶飄飄的嫦娥，圓圓的月，感覺怎樣？（板書美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(指名讀)

4、大家也來讀讀這段話，看看哪些詞一下子就跳入了你的眼簾？

(飄飄悠悠從中你感受到嫦娥飛的時(shí)候怎么樣?

5、讀好了這些詞，再來讀這段話，相信大家會(huì)讀得更美。誰來讀讀？

1、多美的畫面，那僅僅是畫面很美嗎，更美的是什么？迅速瀏覽3-6自然段，思考思考。

2、人更美：嫦娥的'心靈美具體表現(xiàn)在哪兒呢？請同學(xué)們自由讀.4-5自然段，邊用直線畫出有關(guān)句子。

4 學(xué)生讀畫后，我們來交流。

* （1） 接濟(jì)就是（ ），你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？

村 東的王二家沒米下炊了，嫦娥知道了，就（ ）村西李三家孩子的衣服破得沒法穿了，嫦娥知道了，就立即（ ）；（ ），嫦娥知道了，就（ ）這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫接濟(jì)，像這樣事例說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都十分喜歡她。

（2）這里涉及到一個(gè)人，那個(gè)人就是逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人？

奸詐貪婪 體現(xiàn)在哪兒？快速默讀第5自然段，圈畫出關(guān)鍵的詞句，說說你的感受。（ 一心、迫不及待、闖進(jìn)、威逼嫦娥把仙藥交出來！）

想想逄蒙會(huì)怎么威逼嫦娥的？

面對逢蒙的威逼，嫦娥有沒有害怕？（師：面對敵人的威逼，嫦娥絲毫沒有害怕，她心中只有一種想法:引讀）

周旋，什么叫周旋呢？文中指 相較量。剛才大家都想象了逢蒙是怎樣逼迫嫦娥的，那嫦娥是怎么應(yīng)對的呢？請大家展開想象的翅膀，同桌互相演一演。

點(diǎn)評 看了他們的表演，你們覺得怎么樣/

剛才我們一起走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，此時(shí)此刻你覺得嫦娥又是怎樣的人？（機(jī)智 勇敢）

當(dāng)周旋失敗后，嫦娥又為何一口吞下仙藥？

多么善良、多么勇敢的嫦娥啊，我們一起帶著對嫦娥的深深敬意將第5自然段來讀一篇，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

5、（接著學(xué)生），嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來（讀那段文字）

6、現(xiàn)在我們感覺這段文字美，不僅感受到它的畫面美，更加感受到嫦娥的心靈美。

7、畫面是美的，嫦娥的心靈更是美的，但嫦娥此刻的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎？請你說說嫦娥此刻的心情。

（2）遺憾這意味著她再也不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（3）留戀、不舍這意味著她與丈夫再也不能相聚了。

8、就這樣，嫦娥帶著滿心的留戀與不舍飛出了窗子，引讀他又會(huì)飛過哪些地方呢？請同學(xué)們想象一下。

師 ： 就這樣，嫦娥萬般不舍，一步一回頭的朝著月亮飛去，這一去就是數(shù)千年，然而她的美麗，機(jī)智，勇敢卻永遠(yuǎn)的留在了人們的心中。讓我們完整地讀讀第二段，再次感受著感人嫦娥的美麗。

今天我們學(xué)習(xí)了嫦娥奔月的第二大段，深深感受到了嫦娥的美麗，那嫦娥奔月后又會(huì)發(fā)生什么事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

嫦娥的課件 篇9

一、插圖導(dǎo)入。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的神話故事——《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫?？矗核{(lán)藍(lán)的——天，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

2、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？(出示第6小節(jié)) 讀一讀

讀了這段文字有什么感覺？（ 美）你從哪里感受到這種美的呢?

3.我們來對比讀一下，看看去掉這兩個(gè)疊詞到底有什么差別，加上去有什么好處？(出示對比的句子)

飄悠——飄飄悠悠（飄飄悠悠顯得更輕更柔，有一種飄蕩的美感）

碧藍(lán)——碧藍(lán)碧藍(lán)（感覺天更藍(lán)了，強(qiáng)調(diào)了夜空的美好）

小結(jié)：所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用重疊詞加強(qiáng)語氣，更好地表達(dá)情感?，F(xiàn)在把詞語放入句中讀讀，相信你們會(huì)讀得更好！

二、揣摩人心。

1、這段文字我們感覺很美，現(xiàn)在請同學(xué)們將這段文字送回文章里去，把課文整體讀一讀，留意一下，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、引導(dǎo)：嫦娥給你留下什么印象？她是個(gè)怎樣的人？

（板書：嫦娥 美麗善良 機(jī)智勇敢）

默讀課文把你認(rèn)為能體現(xiàn)嫦娥這些特點(diǎn)的語句用線畫下來。

4、生讀畫后交流。

5、先從總體上把握。體會(huì)在兩點(diǎn)上：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。

感悟（一）心地善良（幻燈片）

（1）什么是“接濟(jì)”？

（2）展開想象，結(jié)合實(shí)際說說嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的。

例：

在一座破廟里，嫦娥看到了一位討飯的老人蜷縮在角落里，餓得已經(jīng)走不動(dòng)了，她——

在路上，嫦娥看到了一位孤苦伶仃的孩子，沒有御寒的棉衣穿，冷得直發(fā)抖， 她——

這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說也說不完，心地如此善良，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。

感悟（二）機(jī)智勇敢、心地善良

第二件事情是關(guān)鍵，這件事是因誰引起的？——逢蒙。那是一個(gè)怎樣的人？你怎么知道的？（自讀第

（1）“奸詐”體現(xiàn)在哪兒？

指名讀第

你具體從哪些詞語體會(huì)出來的？（“一心想要”、“假裝生病”、“手提寶劍”、“迫不及待”、“威逼”等）讀了這段文字，你有什么樣的感受？

帶著對逢蒙的憎恨再讀讀這句話！

（（幻燈片）

（板書：逢蒙 為人奸詐 貪婪無比）

（（4）什么叫“周旋”呢？我們一起想象當(dāng)時(shí)的情景，想想他們的對話。

可以即興來演嗎？（學(xué)生表演）

小結(jié)：這就是“周旋”，想出辦法，巧妙地與敵人較量。

（5）與扮演嫦娥者交流：

師：嫦娥，你晚上一人在家，突然一個(gè)大男人闖進(jìn)家中，難道你心里不害怕嗎？

嫦娥：怕是怕，但臉上不能表露出來。

師：逢蒙還手提寶劍，威逼你交出仙藥，你為什么要與他周旋呢？（照應(yīng)課文中的“心想”）——你真是臨危不懼啊

師：當(dāng)周旋失敗后，你又為何一口吞下仙藥？你怎么想的？

嫦娥：為了不讓老百姓遭難，我只好把藥吞下去。

（6）多么善良多么機(jī)智勇敢的嫦娥啊，男女生接讀第5自然段，再現(xiàn)那個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

師引讀第6自然段：嫦娥吃了仙藥，突然身體就變輕了，飄飄悠悠飛了起來……

。

8、嫦娥其實(shí)并不想離開人間，但為了不讓壞人得逞，她只好吞下仙藥，飛向月宮，你能體會(huì)嫦娥此刻復(fù)雜的內(nèi)心嗎？能用一些詞語來描述她的心情嗎？

（1）欣慰——可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害，救了鄉(xiāng)親。

（2）遺憾——不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了。

（不舍——留戀人間快樂的生活，舍不得離開他那勇猛無比的丈夫后羿。

（幻燈片）

久久的回眸里是無限的情意！讓我們的目光隨著嫦娥一起飛翔，（齊讀）

三、升華情感。

1、嫦娥深愛她的丈夫，她的丈夫呢？自由朗讀第7自然段，你從這段感受到什么？

（

（2）從這些詞語中你能體會(huì)出后羿當(dāng)時(shí)的心情嗎？可以用哪些詞形容他此刻的悲痛?(肝腸寸斷，悲痛欲絕……)

（急切的心情。

他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。最后他悲痛地呼喚——后羿聲嘶力竭地呼喚，不顧一切地追尋，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對嫦娥說啊。但萬語千言，一切均濃縮在這連聲的呼喚聲中。、（音樂）齊讀第七小節(jié)，凝望的眼神中有太多的不舍

這是種凄冷悲涼的美。讓我們帶著對嫦娥的敬意，帶著遺憾再來讀第6自然段吧！

5.鄉(xiāng)親們知道 后，非常想念好心的嫦娥，就在他們在院子里擺上嫦娥愛吃的食品，望著天上的那輪明月，會(huì)默默地對嫦娥說些什么呢?

相信聲聲祝福，句句心語能傳到了遙遠(yuǎn)的月宮，希望嫦娥不會(huì)感覺孤單

四、總結(jié)全文

1. 現(xiàn)在，每當(dāng)月圓之夜，當(dāng)我們再看這輪明月的時(shí)候，就會(huì)想起那個(gè) 美麗動(dòng)人的傳說，想起千年前裙袂飄飄的嫦娥仙子，讓我們共同祝愿美好的情感永駐人間，共同“把酒問青天”。

2 作業(yè)

1、搜集民間故事。

2、把《嫦娥奔月》的故事講給家人聽。

嫦娥奔月

后羿 神勇無比

嫦娥 美麗善良

逢蒙 貪婪狡詐

嫦娥的課件 篇10

1教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“燭”“曉”兩個(gè)生字，會(huì)寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個(gè)字。

2、能背誦《嫦娥》，體會(huì)詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

2學(xué)情分析

以生為本。站在小學(xué)三年級學(xué)生的角度，在他們思想認(rèn)識(shí)情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩，讓他們基本明白古詩的意思，對古詩描述的藝術(shù)形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會(huì)，對詩人有所了解，對本詩的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對詩人的好奇，激發(fā)起他們對經(jīng)典的喜愛。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)清晰，步步推進(jìn)式的教學(xué)，讓學(xué)生收獲的不僅是一首古詩，而是對古詩學(xué)習(xí)方法的基本把握。以自然為本。教學(xué)過程中不能死守教案，而應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。教學(xué)中有適當(dāng)?shù)难由焱卣寡a(bǔ)充，有文化的底蘊(yùn)，但無賣弄之嫌，一切順其自然，水到渠成。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)讀古詩，讀出節(jié)奏、韻律，讀出畫面，基本讀懂意思。

難點(diǎn):品讀古詩，讀懂情感。抓住詩眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩詩人的心，體會(huì)自己的心，努力達(dá)到“三心一體”的效果，產(chǎn)生情感的共鳴。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）

生講嫦娥奔月的故事。

師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

生：溫柔善良美麗

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）

活動(dòng)2【講授】新授

（一）導(dǎo)學(xué)

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

生會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)意思悟情感知詩人

師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會(huì)背他的詩嗎？

生背李商隱詩《登樂游原》。

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時(shí)會(huì)有所感受。

（二）粗讀古詩讀正確

生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

抽生讀。

讀屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機(jī)指導(dǎo)正音。

指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字寫三遍。

（三）細(xì)讀古詩會(huì)詩意

讀出節(jié)奏

讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個(gè)字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩悟詩情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會(huì)，你有什么感受？

生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨(dú)寂寞。

師：作者寫詩，總是要表達(dá)自己的思想感情的。我們讀詩的人，要善于從詩中找到最能表達(dá)感情的詞語，來體會(huì)詩歌的情感。你認(rèn)為在這首詩中最能表達(dá)作者情感的詞是哪個(gè)或那些？

生“悔”“心”

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？

生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦

對不起心愛的丈夫

想到世人的譴責(zé)

師：讓我們帶著我們體會(huì)到的情感來讀詩句。

生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

師：正因?yàn)檫@無窮的悔恨占據(jù)著嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤獨(dú)寂寞地看著這碧海青天難以入眠，正所謂“碧海青天夜夜心”。我們來想象一下，嫦娥有一顆怎樣的心？

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

師：漫漫長夜，寂寞難耐，思念丈夫，思念人間，怎奈已吃藥成仙。嫦娥再也無法回到充滿溫暖、充滿愛的人間了，她怎能不“碧海青天夜夜心”??！我們再回過頭來想一想，作者為什么要寫《嫦娥》這一首詩呢？在詩中，有寄托了作者怎樣的心呢？

生同情

憐惜

惋惜

哀嘆

師：回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的.生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

生深情誦讀。

師：感受了嫦娥的心，詩人的心，現(xiàn)在你想想你自己的心，讀著這首詩，你跳動(dòng)著一顆怎樣的心？

生對嫦娥的同情之心

對詩人的欽佩之心

師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會(huì)自己的情感，這樣，我們的情感才會(huì)不斷豐富起來，做一個(gè)有情、有心的人。

（五）深讀古詩領(lǐng)悟哲理

師：古詩是我們民族語言的精華，智慧的結(jié)晶?！舵隙稹愤@首詩不只飽含著豐富的情感，還有深刻的人生哲理呢。現(xiàn)在我們來討論討論，嫦娥該不該偷吃靈藥？

生不該

師：為什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長生不老了，但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥?，一念之差，悔恨終生。

（六）積累古詩抄寫背誦

生認(rèn)真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦

活動(dòng)3【練習(xí)】

拓展延伸

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》

師：我們的祖國是一個(gè)有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個(gè)詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

嫦娥的課件 篇11

教材分析

《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié)；既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

設(shè)計(jì)理念

多年來，我校一直致力于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)研究，研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時(shí)，又把信息技術(shù)引進(jìn)了生本的課堂，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的研究。所以，本課的設(shè)計(jì)理念有：

1.一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

2.充分發(fā)揮常用ppt軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢。

教學(xué)方法

1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，布置前置性作業(yè)讓學(xué)生利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料，并在習(xí)網(wǎng)在線教育這個(gè)開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上交流、討論，提高。

2.充分讓小組合作、交流、展示。

3.教師在整個(gè)教學(xué)過程中做好一個(gè)“牧者”，適時(shí)“收”“放”“引”。

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為人、為民造福的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

前置性作業(yè)

1.你想了什么辦法記住了哪些生字的字形，讀音，弄懂了哪些詞語的意思？

生字：

生詞：

2.你收集了哪些與嫦娥相關(guān)的資料？抄下相關(guān)的主要內(nèi)容。

3.《嫦娥奔月》這篇課文主要講了什么？

4.嫦娥為什么要奔月？嫦娥奔月的結(jié)果怎樣？

5.對于嫦娥奔月后，在月宮寂寞寒冷的生活，你想到了什么？

（詩句、故事、成語等）

6.讀了嫦娥奔月的故事，你想對嫦娥說些什么呢？

7.還有那些不懂的問題（字詞句或者內(nèi)容），認(rèn)真提出來，在小組里討論解決，小組內(nèi)不能解決的，再拿到班上來解決？

8..每個(gè)小組制作ppt作品，內(nèi)容包括1.讀了課文，我們小組讀懂了什么？（讀后感悟）是從哪里讀出來的？（走進(jìn)文中去）我們還聯(lián)想到什么？（任思緒飛揚(yáng)）還有哪里讀不懂？（思考成習(xí)慣）

這一過程，既鍛煉了學(xué)生恰當(dāng)利用信息技術(shù)的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了思考的習(xí)慣，又能把在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找到的資料和自身的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，把一篇課文的閱讀變成大閱讀，讓學(xué)生的生命在生本課堂上激揚(yáng)。

教師準(zhǔn)備：

收集學(xué)生的ppt作品，在不改變內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工整理，加上教師抓點(diǎn)提升時(shí)使用的幻燈片，制成一個(gè)ppt作品。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

“嫦娥奔月”這個(gè)美麗動(dòng)人的故事從遠(yuǎn)古走來，一提起“嫦娥奔月”，一幅幅美麗動(dòng)人的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海中，讓我們一起走進(jìn)嫦娥奔月這個(gè)美麗動(dòng)人的故事。誰來板書課題？

二、小組內(nèi)交流

師：老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了課文上，查找了資料，每個(gè)小組都制作好了ppt作品，接下來請四人小組回顧ppt作品的內(nèi)容，每個(gè)小組都做好展示匯報(bào)的準(zhǔn)備。

生交流。（這個(gè)環(huán)節(jié)是小組內(nèi)交流。通過小組內(nèi)對ppt課件的回顧和再次交流，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)課文當(dāng)中去，在每個(gè)小組做好展示準(zhǔn)備的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。）

三、小組上臺(tái)展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

下面是一個(gè)小組做的ppt課件的內(nèi)容。

讀后感悟：我們小組讀懂了嫦娥舍己為人；后羿神勇

走進(jìn)文中去：（我們是從這兒讀出來的）眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

走進(jìn)文中去：（我們還從這兒讀出來）有一個(gè)力大無比的英雄名叫后羿，他決心為老百姓解除這個(gè)苦難。后羿登上昆侖山頂，運(yùn)足氣力，拉滿神弓，“嗖——嗖——嗖——”一口氣射下了九個(gè)太陽。他對天上最后一個(gè)太陽說：“從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福！”

任思緒飛揚(yáng)：（我們小組還聯(lián)想到）

傳說很久以前，有一對修行千年的兔子，得道成了仙。它們有四個(gè)可愛的女兒，個(gè)個(gè)生得純白伶俐。一天，玉皇大帝召見雄兔上天宮，它依依不舍地離開妻兒，踏著云彩上天宮去。正當(dāng)它來到南天門時(shí)，看到太白金星帶領(lǐng)天將押著嫦娥從身邊走去。兔仙不知發(fā)生了什么事，就問旁邊一位看守天門的天神。聽完她的遭遇后，兔仙覺得嫦娥無辜受罪，很同情她。但是自己力量微薄，能幫什么忙呢？想到嫦娥一個(gè)人關(guān)在月宮里，多么寂寞悲傷，要是有人陪伴就好了，忽然想到自己的四個(gè)女兒，它立即飛奔回家。兔仙把嫦娥的遭遇告訴雌兔，并說想送一個(gè)孩子跟嫦娥作伴。雌兔雖然深深同情嫦娥，但是又舍不得自己的寶貝女兒，這等于是割下它心頭的肉啊！幾個(gè)女兒也舍不得離開父母，一個(gè)個(gè)淚流滿面。雄兔語重心長地說道：“如果是我孤獨(dú)地被關(guān)起來，你們愿意陪伴我嗎？嫦娥為了解救百姓，受到牽累，我們能不同情她嗎？孩子，我們不能只想到自己呀！”孩子們明白了父親的心，都表示愿意去。雄兔和雌兔眼里含著淚，笑了。它們決定讓最小的女兒去。于是小玉兔告別父母和姊姊們，到月宮陪伴嫦娥搗藥了！

任思緒飛揚(yáng)：（我們小組還聯(lián)想到）玉階怨【唐】李白

玉階生白露，夜久侵羅襪。

卻下水晶簾，玲瓏望秋月。

……

四、抓點(diǎn)提升

師：同學(xué)們，你們通過自學(xué)就能讀懂那么多，夏老師真的感到由衷的高興，讓我們把掌聲送給我們自己。我想，同學(xué)們會(huì)和老師一樣，此時(shí)此刻，還被嫦娥奔月這個(gè)美麗的故事感動(dòng)著，讓我們再次走進(jìn)嫦娥奔月的那一刻，再次走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心世界。

幻燈片出示（應(yīng)用信息技術(shù)ppt軟件）

嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

1.請同學(xué)們默讀嫦娥奔月時(shí)的這段話，然后再想一想，看能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

2.閉上眼睛聽老師讀一讀，好嗎？（師讀，讀出依依不舍的凄美）

3.說說你的感覺，好嗎？（請幾個(gè)同學(xué)說一說）

4.請同學(xué)們把目光聚焦在“灑滿銀輝”一詞上，把你的想法和同桌說一說。

師：是啊，人世間是美好的，不但因?yàn)橛忻利惖慕家?，更因?yàn)橛兴類壑恼煞蚝袜l(xiāng)親。正是因?yàn)閻?，才悄悄地離開，正是為了他們，才選擇了奔月，我們說嫦娥不但美麗，而且善良。善良，讓她在關(guān)鍵的時(shí)刻，一心為別人著想，絲毫沒有想到她自己。同學(xué)們，你愿意帶著對嫦娥的崇敬和愛戴之情再來讀一讀這段話嗎？

4.那么嫦娥奔月以后，他的丈夫和鄉(xiāng)親們又有怎樣的表現(xiàn)呢？

5.出示：

后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。??！妻子正站在一棵植樹旁深情地凝望著自己呢?！版隙?！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去?？墒撬蚯白啡?，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

1.自己先練習(xí)讀一遍。

2.在四人小組里練讀一下。

3.誰來說說自己的感悟？

3.請四個(gè)小組選出讀得最好的同學(xué)到前臺(tái)來展示朗讀，四個(gè)同學(xué)重新組成新的四人小組，選出小組長，展示朗讀。

4.小組長：哪位同學(xué)愿意對我們小組的朗讀做評價(jià)，或者挑戰(zhàn)我們？

5.讓我們帶著我們此時(shí)此刻的感受，一齊來讀一讀這段話。

師：同學(xué)們，美麗善良的嫦娥為了鄉(xiāng)親們，不但忍受著月宮的寂寞和寒冷，還忍受著與自己曾經(jīng)朝夕相處，百般恩來的丈夫的恩念之苦?？墒?，她會(huì)后悔嗎？

此時(shí)此刻，老師想對嫦娥說：“嫦娥，你知道鄉(xiāng)親們在思念你嗎？

出示：（讀）

鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，在院子里擺上嫦娥平日愛吃的食品，遙遙地為她祝福。

五、我要傾訴

親愛的同學(xué)們，此時(shí)此刻，想對嫦娥說些什么呢？趕緊寫下來吧！

六、同學(xué)們，因?yàn)橛辛随隙鸨荚逻@個(gè)美麗動(dòng)人的傳說，便有了一輪多情的月亮，便有了蘇軾筆下那首《水調(diào)歌頭》，讓我們共同吟誦“明月幾時(shí)有”，讓我們共同把酒問青天，讓我們共同為嫦娥仙子祝愿，讓我們共同祝愿美好的感情永駐人間！

出示：(配樂)

明月幾時(shí)有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄輕影，何似在人間。

轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。人有 ww w. 悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

七、布置作業(yè)

發(fā)揮你的想像，以“嫦娥奔月以后”為話題創(chuàng)編一個(gè)故事，

并把你創(chuàng)編的故事在習(xí)網(wǎng)在線教育平臺(tái)上與同學(xué)們交流。