春天的山教案

春天的山教案匯總7篇。

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？或許你需要"春天的山教案匯總7篇"這樣的內(nèi)容,請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

春天的山教案 篇1

2、認(rèn)識15個生字，會寫7個。

教學(xué)準(zhǔn)備：優(yōu)美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。

一、請學(xué)生談一談發(fā)現(xiàn)與感受，引入課題。

春天到了，大自然中的一切都發(fā)生了變化，為什么春天到了，就有這么多的變化呢？（學(xué)生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀“春天的手”，（觀察“春”字，用紅筆描：一邊寫一邊說“三人一日去春游”）

1、師配樂背誦詩文，學(xué)生傾聽。學(xué)生評價。（要讀得優(yōu)美，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣）

2、學(xué)生小聲跟老師再讀一遍。

同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況，教認(rèn)普遍感覺困難的生字。

同桌擺生字卡片，找朋友認(rèn)讀“溫暖”“輕柔”“撫摸”“肩膀”“健壯”

做動作學(xué)習(xí)“傳”“拍”“拉”“撫摸”：

一個學(xué)生背對著黑板上的生字，另一名學(xué)生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學(xué)生猜，并且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學(xué)跟著讀一遍、組一個詞）。

1、學(xué)習(xí)“日”字旁：

觀察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。

你還知道哪些“日”字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……

樂：第二筆是豎折，用紅筆標(biāo)出。書空。在《學(xué)生寫字本》上描紅，書寫。

樹：左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長。在《學(xué)生寫字本》上描紅、書寫。

2、有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。

1、朗讀課文。

1、自由讀課文，標(biāo)出共有幾小節(jié)。

2、指6名學(xué)生讀詩文，每人一節(jié)。其他學(xué)生聽完后評議（注意：要先說優(yōu)點，再說不足，讓學(xué)生示范怎樣讀更好。）

3、指名讀詩文。配樂朗誦（學(xué)生）。

三、理解詩文內(nèi)容：

1、你感覺到“春天的手”了嗎？讀讀有關(guān)語句，請你說說“春天的手”指的是什么？

“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠”：怎么撫摸？“新綠”是一種什么樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節(jié)引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的學(xué)法學(xué)習(xí)）

2、表演讀課文。

3、試著背誦課文。

四、聽歌曲《報春》。

1、過渡：聽春天多么富有生機，快來說說你還發(fā)現(xiàn)春天里的什么變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風(fēng)柔和了……）

2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！?/p>

你還知道有關(guān)“春”的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風(fēng)得意、滿面春風(fēng)……）

春天的山教案 篇2

教師目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識生字14個。

能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文。

情感目標(biāo)：感受春天朝氣蓬勃的氣息。

教學(xué)重難點：認(rèn)識本課生字，朗讀并背誦課文。

教學(xué)措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字，一人讀其他人聽并正音。

教學(xué)策略：

1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學(xué)生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。

1、寒冷的冬天過去了，春天已來到我們的身邊。請大家說一說春天與冬天有什么不同？由此導(dǎo)入新課。

2、板書課題：春天的手。

3、讀課題。

二、自學(xué)課文、認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字。（可問一問、或根據(jù)上下文猜一猜）。

2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。

3、學(xué)生讀課文，注意生字的讀音。

4、教師檢查認(rèn)字情況：出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，邊讀邊組詞，說出帶有生字的句子。

5、做猜字游戲，鞏固生字。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文，想一想春天到了，我們身邊發(fā)生了什么變化？

2、小組討論。教師總結(jié)：

大地綠了，小河唱起了歡樂的歌。

小鳥飛上枝頭，小朋友活潑健壯。

3、齊讀課文。

小結(jié)：說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設(shè)計：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸 傳

拍 掠 拂 枝 拉

教學(xué)反思：

春天的山教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：春天的手

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

二、聽錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識的字。

放錄音。

2、誰愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)

3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

5、一組一段，根據(jù)課文詞語模仿 撫摸,掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個組學(xué)得最快最好。

7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?

作業(yè)設(shè)計：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書設(shè)計：

春天的手

春 溫 暖 輕 柔 撫 摸

傳 拍 肩 膀 潑 健 壯

春天的山教案 篇4

一、復(fù)習(xí)生字

１、用卡片檢查學(xué)生的識字情況。

２、同桌互相檢查。

二、匯報交流

說說對春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。

三、朗讀感悟

現(xiàn)在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

１、學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

２、把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

３、有感情朗讀課文。

四、用自己喜歡的方式背誦課文

五、鞏固識字，交流記字方法

六、指導(dǎo)寫字

１、生字課件，說說自己有什么困難。

２、重點知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點水不要寫成三點水。

野：右邊容易多一撇。

躲：身字旁，第6、7筆右邊不出頭。

３、學(xué)生練寫，老師輔導(dǎo)。

七、積累運用

自主積累好詞好句。

完成找找說說練習(xí)。

八、實踐運用

畫春天。

【教學(xué)后記】

這篇課文重在欣賞，讓學(xué)生再課前搜集春天的圖片，有關(guān)春天的詩歌、散文并吟誦，使他們更能感受文本的語言美和意境美，讓學(xué)生自己體會欣賞并感情朗讀，積累優(yōu)美的詞句，感受大自然的美妙，激發(fā)熱愛大自然的情感。在生字教學(xué)上注意把握首次下筆，強調(diào)躲字的身字旁、野字的右邊不要多一撇。

春天的山教案 篇5

預(yù)習(xí)提示

自瀆課文，做好讀書標(biāo)記，找出不理解的字詞。

能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生關(guān)心和愛護。

教學(xué)重難點

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內(nèi)涵

課時安排

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

談話揭題

生齊讀課題。

聽錄音朗讀課文

聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標(biāo)上標(biāo)上序號。圈出生字、新詞。

分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

教學(xué)生字：a.讀一讀，檢查。

自己送一兩個認(rèn)為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

自讀課文

請同學(xué)自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

討論不理解的地方。

老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學(xué)了課文自然而然就明白了。

分小組學(xué)習(xí)。

分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關(guān)心學(xué)生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內(nèi)的同學(xué)你為什么認(rèn)為這是重點句，在共同討論的基礎(chǔ)上，重點選擇一個重點句進行研究。)

組內(nèi)推選一個同學(xué)朗讀重點句，選一位同學(xué)做說明理由，另兩位同學(xué)進行補充。)

匯報交流(抓住重點句進行探討學(xué)習(xí))。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

說理由。

說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？

從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導(dǎo)朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了?！?/p>

說理由。

你是從什么地方看出烏漢娜老師關(guān)心愛護學(xué)生的？

朗讀指導(dǎo)。

(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好，我放心了……”

說理由。

從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

這兩處的省略號表示什么意思？

后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

指導(dǎo)朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。

說理由。

從哪些詞語中體會到的。

指導(dǎo)朗讀。

全課總結(jié)

第二課時

課前復(fù)習(xí)

說說烏漢娜是個怎樣的老師？

你是怎樣體會到的？

感悟達麗瑪?shù)钠焚|(zhì)

朗讀全文。

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：放學(xué)后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

從什么地方看出達麗瑪知錯了？

達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？

指導(dǎo)朗讀。

達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

“發(fā)誓”什么意思？

達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

指導(dǎo)朗讀。

她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

句式改變，給句子個說法。

達麗瑪只看見，沒有看見。

從這句中感悟到什么？

指導(dǎo)朗讀。

領(lǐng)悟題意

課題中“春天的雨點”在課文的結(jié)尾出現(xiàn)了幾次？

怎樣來理解“春天的雨點”？

為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

指導(dǎo)有感情地朗讀全文

全課總結(jié)

課堂檢測

填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語）。

（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

完成課堂作業(yè)4、5、6題。

春天的山教案 篇6

《春天的手》是北師大版小學(xué)語文第二冊第三單元的一篇主體課文 。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡唱、小朋友豐富快樂的戶外活動的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的勃勃生機和無窮魅力。根據(jù)教材特點、兒童的認(rèn)知水平以及心理特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課生字，會寫6個。滲透識字方法。

2、了解春天到來時，大自然的種種變化。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過課外采風(fēng)活動讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)語文。

2、通過合作學(xué)習(xí)、朗讀感悟等手段讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義和朗讀感悟在學(xué)習(xí)語文過程中的重要性。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生形象的感知春天的美麗和意義，讓學(xué)生從小樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。形成積極向上的情感。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，低年級學(xué)生應(yīng)該重點積累生字，所以正確認(rèn)讀生字是本課的教學(xué)重點。而根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和語感特點，讀通課文并初步理解課文內(nèi)容，體會春天的美是本課的教學(xué)難點。

心理學(xué)家說過，兒童永遠生活在童話里，本篇課文描述的有關(guān)春天的景象可謂讓人流連忘返、癡迷沉醉。所以根據(jù)課文的特點，在教學(xué)中我擬采用“情境教學(xué)法”導(dǎo)入新課。

教師的魅力對于低年級的孩子顯得尤其重要，所以，在學(xué)生朗讀的過程中，我擬采用“范讀法”降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。并通過自評和他評的學(xué)習(xí)方法來訓(xùn)練學(xué)生敢于表達自己的觀點。

在學(xué)習(xí)生字的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，還必須付諸一些講解法，這是很有必要的。

為了讓學(xué)生進一步形象地理解課文的生字詞，教師還必須適當(dāng)運用表演法輔助教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)要求我們要充分利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備，所以在教學(xué)過程中我打算通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生更加形象直觀地理解課文。

獲得成功并得到獎勵永遠是孩子們最興奮的事，所以在教學(xué)的過程中我還打算采用獎勵法。

在教學(xué)上，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，放手讓學(xué)生自學(xué)生字、生詞，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動地探索新知，掌握一定的識字方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力。

除此之外，蘇霍姆林斯基說過，活動永遠是兒童最感興趣也是最能增長知識的有效途徑，所以在教學(xué)過程中我打算讓學(xué)生懂得在活動中學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)方法，讓他們知道生活處處皆知識的道理。

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前，我將組織學(xué)生以“尋找春天”為主題的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生尋找“春天來了”的種種跡象。然后在新課伊始之時，引導(dǎo)學(xué)生暢談“春天到來時，我們身邊發(fā)生的變化”。然后多媒體出示有關(guān)春天的圖片。在良好的氛圍中，引出課題，板書：春天的手。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

2、隨文識字學(xué)詞。

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行識字教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說、讀的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字。揭示課題后，我讓學(xué)生先聽老師范讀課文，并練習(xí)朗讀，在朗讀的過程中把生字畫出來。在學(xué)生對課文有了整體的感知以后，再隨課文出示生詞。然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)生詞。在學(xué)生識字的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識記生字，多鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際識字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點，教給學(xué)生識字方法，使之形成較強的識字能力，為今后的自學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識生字后，安排學(xué)生做“把字寶寶送回家”的游戲。游戲的過程是這樣的：同桌之間互相讀，把認(rèn)識的生字下面的鉛筆線擦去，如果還不認(rèn)識則請同桌幫助認(rèn)識，然后再擦去下面的鉛筆線。這樣，就等于把字寶寶送回家了。一年級第二學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的寫字能力，但對于那些容易寫錯或不容易寫好看的字老師必須加以指導(dǎo)，這是很有必要的。所以，本課我重點指導(dǎo)孩子書寫“樂”“心”這兩個字。樂：第一筆撇要寫得比較平，豎鉤要寫在豎中線上。心：第二筆是臥鉤。然后讓孩子在田字格內(nèi)認(rèn)真書寫。在孩子書寫時，教師要提醒孩子注意：寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生寫字的要求。這樣也就很好地解決了本課的教學(xué)重點。

3、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

通過前面的自己練讀，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？我打算采用教師范讀法為孩子們學(xué)習(xí)朗讀奠定基調(diào)并形成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。然后通過自評

、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧，并加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如教師范讀時說，昨天春姑娘夸老師了，說老師把她讀得很美，還獎勵了老師一朵紅花呢！誰能把描寫春天景物的句子讀得正確、流利？教師相機簡筆畫課文中描寫的春天的景物。誰能讀出春天的美麗，春天的生機盎然？讓我們一起來美美地讀一讀課文吧！請伸出你們的手來，讓老師看看哪雙手最像春天的手？老師朗讀課文，你們做動作好嗎？通過做動作，讓學(xué)生體會一些動詞的不同含義，教師板書：撫摸、拂過、掠過、拍著。通過以上訓(xùn)練，使學(xué)生能充分體現(xiàn)出對春天的悉心感受。在重視朗讀指導(dǎo)的同時，再配上音樂（鳥鳴、流水的聲音），請學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象，然后美美地讀課文。誰能把課文讀得美，春天就在誰心頭，春姑娘會送給她禮物的。就這樣讓學(xué)生進行體驗想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的思維空間，有利于調(diào)動學(xué)生的.感官體驗。最后再評選出“春天小精靈”，為課堂掀起一個小高潮。我想，到這時，本課的教學(xué)難點也就迎刃而解了。

4、趣味作業(yè)，課外延伸。

在本課教學(xué)即將結(jié)束時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，春天這么美，我們用什么把她留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的。于是，我相機讓學(xué)生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。同時，讓學(xué)生畫一畫春天到來時自己身邊的變化，并仿照課文編一首兒歌。這樣，把課內(nèi)的知識延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識。最后，播放兒歌《春天在哪里》，在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束本課。

最后，我想談?wù)勎业陌鍟O(shè)計。在導(dǎo)入新課時我就板書了課題《春天的手》，并多媒體出示一些有關(guān)春天的圖片。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感體驗更加深刻，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)寫字時，我在黑板上范寫“樂”“心”這兩個字。給學(xué)生的書寫提供了范例，這是很有必要的。在學(xué)生理解課文時，他們不難說出課文所寫的關(guān)于春天的景物以及相應(yīng)的變化，這時我便簡筆畫：大地一片新綠、小河解凍、小鳥歡唱。在教師讀學(xué)生做動作時，板書：撫摸、拂過、掠過、拍著。最后，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，并評選“春天小精靈”的時候，板書：春在心頭，使本課的教學(xué)難點迎刃而解。

總之，在本課的整個教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，將是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地努力。

春天的山教案 篇7

一、活動目標(biāo)：

1、了解春天的季節(jié)特征，能夠用語言表達自己對春天的喜愛。

2、能通過自己的經(jīng)驗，利用講講，撕撕，畫畫，貼貼等動手操作，發(fā)揮想象進行畫面添加。

二、活動準(zhǔn)備：

1、長卷畫紙兩幅，油畫棒人手一份，蠟光紙，皺紋紙，鉛畫紙，水彩筆，棕色印尼紙若干。

2、剪刀，膠水，毛筆

3、課前布置好活動場地。

4、音樂《杜鵑圓舞曲》，律動《春天在哪里》

三、活動過程：

1、進場活動

幼兒隨音樂《春天在哪里》進場，由此引出主題。

2、與幼兒交流討論，通過講講，演演引出活動

（1）提問：小朋友們，你們剛剛是聽的什么歌曲啊？《春天在哪里》哦，那你們最近有沒有關(guān)于春天的什么新發(fā)現(xiàn)啊？通過情感經(jīng)驗引導(dǎo)幼兒往春天主題上靠。

（2）師：我們身上的衣服減少了，和煦的春風(fēng)吹在我們身上好舒服啊，它吹的大地暖融融，吹的小草穿新衣。吹的花兒咧開嘴。

（3）師：小朋友們春風(fēng)是怎么吹的呀?。ㄓ寐曇艏吧眢w動作幅度表示春風(fēng)）

教師放音樂鼓勵幼兒自由大膽表現(xiàn)（杜鵑圓舞曲）

3、根據(jù)自己的意愿繪畫春風(fēng)

（1）請幼兒分組把春風(fēng)畫在紙上，教師用言語提示幼兒，看看哪組的、風(fēng)刮的最好，要求幼兒動作柔和。

重點：有畫到外面的方法，盡量把紙畫滿。

（2）油水分離

師：現(xiàn)在小朋友能看到自己畫的春風(fēng)嗎？老師現(xiàn)在就給你們變魔術(shù)，把春風(fēng)變出來！教師用水粉進行油水分離示范。

（3）幼兒操作油水分離

教師巡回指導(dǎo)要求幼兒把畫紙涂滿，能夠不碰到自己的衣服。

4、畫面添加

師：小朋友，你們覺得春風(fēng)吹過的地方還會有些什么呢？

（教師引導(dǎo)幼兒利用提前準(zhǔn)備的材料進行想象創(chuàng)作）

提示語：

1、春天會有哪些花呢？

2、春天里的人們都在干什么呢？

教師利用提示語讓幼兒自主選擇材料，創(chuàng)意繪畫進行剪貼，裝飾畫面。

5、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

四、活動延伸

通過小朋友今天的創(chuàng)作，春天的景色更加美麗了，就讓我們把畫展示出來，表達我們對春天的祝福吧！

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最新春天的山教案經(jīng)典

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春天的山教案 篇1

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、課件。

教學(xué)安排：

二課時。

教學(xué)過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學(xué)生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，想辦法記住生字。

3．小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

四、朗讀練習(xí)。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1．同桌抽讀生字卡。

2．有感情、流利地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦。

1．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

三、指導(dǎo)寫字。

1．認(rèn)讀生字。

2．?dāng)U詞練習(xí)。

3．重點指導(dǎo)“溪、搖、躲、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學(xué)生練習(xí)。

四、同桌合作學(xué)習(xí)，完成“找找說說”的練習(xí)。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生到野外實地觀察，用自己喜歡的方式記下自己發(fā)現(xiàn)的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的變化著眼進行觀察。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重、難點：

認(rèn)記生字，朗讀課文，體會課文所表達的熱愛大自然的情感。

春天的山教案 篇2

設(shè)計意圖：

美麗的春天到了，吃完中飯我喜歡帶著小朋友到操場上散步，讓他們沿著操場走一圈。這幾天小朋友們走在小路上時一會兒用手摸摸小草，一會兒開心地叫起來：那里有花。還發(fā)現(xiàn)樹上長出新葉子了。是呀，美麗的春天來了，花兒開了，草兒綠了，蝴蝶飛來了，所以我設(shè)計了這么一個音樂教學(xué)活動《春天》，讓幼兒再看看說說唱唱中感受春天的美麗。

活動目標(biāo)：

在看看說說唱唱春天中，初步學(xué)唱歌曲，感受春天的美。

活動準(zhǔn)備：

春天的風(fēng)景圖、小圖片（歌曲中的內(nèi)容）、歌曲《春天》

活動重點：

在理解歌曲中學(xué)唱歌曲

活動難點：

感受春天的美

活動過程：

出示圖片引起興趣

一、提出問題，引出主題：

1、昨天晚上有沒有和媽媽外婆、奶奶們說一句祝福的話？說了一句什么好聽的話？

2、教師小結(jié)：因為昨天是三月八號婦女節(jié)，是媽媽、奶奶、外婆們的節(jié)日，所以我們寶寶回家都和他們說了一句祝福的話。

欣賞歌曲

熟悉內(nèi)容

二、幼兒講述，知其媽媽們的辛苦

1、平時你們看到媽媽在家里為我們寶寶做些什么？

2、幼兒分別講述

3、教師小結(jié)：媽媽每天要上班，還要回家做家務(wù)和照顧我們，她們辛苦嗎？知道媽媽們那么辛苦，我們應(yīng)該為媽媽做什么？

春天的山教案 篇3

各位評委老師大家好，我這節(jié)課的課堂理念是：讓課堂各環(huán)節(jié)銜接自然，建立和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教中有學(xué)，學(xué)中有教，并將德育滲透貫穿始終，使得整個課堂更加和諧、簡單，真正體現(xiàn)“快樂音樂”的宗旨。

一、說教材

本節(jié)課是人教版七年級下冊第六單元《春之聲》的第一課時，春是四季之首，她在人們的藝術(shù)創(chuàng)作中是一個永恒的主題，莫扎特所創(chuàng)作的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜愛的歌曲，本節(jié)課我以“春之聲”這一主題為出發(fā)點，透過讓學(xué)生聆聽、學(xué)唱、欣賞、朗誦描繪春天景象的藝術(shù)作品，使學(xué)生感受并體驗音樂與大自然，與文學(xué)，與生活的密切關(guān)系，及音樂自身的藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、以“春”為主題，使學(xué)生透過歌唱春天的歌曲，欣賞春天的樂曲，來尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天，感悟春天。

2、在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒。培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟發(fā)學(xué)生體驗在清新流暢的音樂中煥發(fā)的青春氣息，喚起學(xué)生對音樂、對大自然、對生活的熱愛之情。引導(dǎo)學(xué)生能夠用甜美、圓潤而有彈性的聲音、輕快活潑的情緒演唱歌曲《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的情緒。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，將有關(guān)作曲家生平等音樂與相關(guān)文化的背景知識，放到課外由學(xué)生自主探索解決，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地參與音樂實踐活動。

4、了解相關(guān)的知識和文化，在音樂的啟迪和感染下，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的完美情感。

三、教學(xué)重難點

重點：在反復(fù)聆聽、歌唱《渴望春天》的過程中，感受歌曲明朗、愉快的情緒，做到用甜美、圓潤而有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲。

難點：歌曲準(zhǔn)確、有感情的演唱及情感的表現(xiàn)。

四、說學(xué)情

七年級學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變階段，加上十三、四歲的年齡正處于變聲期，所以我要教會學(xué)生正確的歌唱方法，感受音樂，體驗音樂，開闊音樂視野，并用心參與音樂實踐活動。

五、說教法

新課標(biāo)中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，所以本節(jié)課我設(shè)計并運用了創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、創(chuàng)新實踐等方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多聽、多唱、多想、多討論、多創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性活躍學(xué)生的思維潛力，加深對音樂作品的理解，真正體驗快樂音樂的宗旨。

六、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我在選取學(xué)法指導(dǎo)時，根據(jù)教材的資料和學(xué)生的音樂潛力，讓學(xué)生嘗試自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，動靜結(jié)合，在簡單愉快的學(xué)習(xí)中到達教學(xué)目的。

七、教具

多媒體課件

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我透過音樂課件，讓學(xué)生欣賞任賢齊的《春天花會開》，并播放以春天為主題的風(fēng)景圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從音樂風(fēng)格上自然的走近春天，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)資料。

（二）新課教學(xué)（在新課教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)）

1、初聽歌曲，體驗感受

我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的童聲合唱團演唱的《渴望春天》，使學(xué)生熟悉旋律，初步體會和感受音樂的意境，用一流的音樂本身去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡單介紹音樂大師莫扎特和他非凡的音樂天賦，為下面的歌曲學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)唱歌曲

本環(huán)節(jié)，我采用了聽唱、教唱、設(shè)疑、討論等方法，練習(xí)6/8拍節(jié)奏，準(zhǔn)確的換氣點和弱起的整齊，在引導(dǎo)學(xué)生的同時，放手讓同學(xué)們自主探究學(xué)習(xí)，改變以前教師提問，學(xué)生回答的固定模式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，把主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓他們真正體會到作品的風(fēng)格，感知歌曲的特點，并完成重難點的突破。

（三）鞏固練習(xí)

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會唱歌曲了，但是他們對音樂的理解和表現(xiàn)潛力還不夠，所以在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，透過設(shè)疑，討論，讓同學(xué)們再次欣賞歌曲，真正理解歌曲的風(fēng)格和演唱情緒，最后在音樂伴奏下，學(xué)生有感情的進行演唱，以到達教學(xué)效果。

（四）拓展延伸，創(chuàng)新實踐

在這個環(huán)節(jié)，我透過播放課件，用配樂，讓學(xué)生朗誦朱自清的散文《春》及古詩詞當(dāng)中有關(guān)春的詩句等，音樂與文學(xué)相結(jié)合，強調(diào)春之美，音樂美，春之聲的主題，喚起他們對音樂，對大自然，對生活的熱愛。

（五）小結(jié)

透過課件展示，師生共同進行總結(jié)，一齊感受春天，享受完美，珍惜此刻，一齊渴望春天，最后共同在優(yōu)美的《渴望春天》歌聲中結(jié)束。

春天的山教案 篇4

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

讀通。

6.請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

春天的山教案 篇5

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

愛護。

教學(xué)過程：

1、古詩導(dǎo)入，揭示課題。

（，感受春雨的美好。

（2）揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢？

2、自學(xué)課文。要求：

（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

（2）聯(lián)系上下文或運用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。

（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞，讓學(xué)生自主地讀讀，議議，記記。

教師點撥重點：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁（

提出不理解的詞語，酌情處理。

（，說說每個自然段的大意。

（她們之間發(fā)生什么事？（板書：發(fā)現(xiàn)補課護送）

4、根據(jù)板書進出給課文分段，討論交流。

5、作業(yè)。

（1）抄寫詞語。

（2）熟讀課文。

第2課時

教學(xué)目標(biāo)：

二段。

2、根據(jù)問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

3、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

1、學(xué)習(xí)第一段。

上課的時候發(fā)生了一件什么事？

（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

（2）交流，重點以下幾點：

○1“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

○2老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

○3想象：被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么？

（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二段。

放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

（1）自由讀第二段，質(zhì)疑問難，并有用“——？”做好讀記號。

（2）交流：你有哪些不理解或是認(rèn)為值得研究的問題。

（3）梳理問題后，再次自學(xué)，嘗試解決。

（4）討論釋疑，相機理解重點句的意思，指導(dǎo)朗讀。

○

○

○

3、感情朗讀第一二段。

（1）自由準(zhǔn)備。

（2）分角色朗讀，評議。

第3課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用讀書記號學(xué)習(xí)第三段，深化總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。

2、看圖想象說話，進一步感受才是對學(xué)生的關(guān)心和愛護。

3、質(zhì)疑問難，重點理解最后的點題之語。

教學(xué)過程

二段。

2、看圖學(xué)文，想象說話。

（說說圖上畫的是什么？

（2）課文中哪些句子是描寫這幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來，反復(fù)讀。

（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？分別做好讀書記號。

4、交流中引導(dǎo)理解：

（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

○1兩個“春天的雨點”有什么不同？

○愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。

5、回顧學(xué)習(xí)方法，規(guī)范一些常用的讀書記號。

提出做讀書記號的疑難總是，組織學(xué)生交流經(jīng)驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。）

6、作業(yè)：

（1）詞語。

（2）完成部分課堂作業(yè)

春天的山教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、 積累關(guān)于春天的四字詞語。

2、 閱讀古詩，體會春天的美好。

3、 尋找春天的腳步，積累手抄報的資料。

教學(xué)重點：積累關(guān)于春天的四字詞語；閱讀古詩，體會春天的美好。

教學(xué)難點：做主題為《春天的腳步》的手抄報。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教時：1課時

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入，積累描寫春天的詞語。

1、孩子們，春天的腳步已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，你看，桃花開了，紅艷艷的；柳樹吐出了新芽，嫩綠嫩綠的，（出示桃花和柳樹課件，讓學(xué)生直觀感受，能夠更明確地回答出“桃紅柳綠”）你能夠用一個四字詞語來形容嗎？

桃紅柳綠。

2、使用得真恰當(dāng)。你還知道哪些描寫春天美景的詞語？春回大地、春光明媚。

真了不起，還有嗎？鳥語花香、鶯歌燕舞、萬紫千紅、姹紫嫣紅。

3、看，花兒、鳥兒都出來了！這真是……（出示春景圖，讓學(xué)生感受到處處朝氣蓬勃，引導(dǎo)學(xué)生說出表示春天充滿生機的詞語）

春意盎然，到處充滿了生命。

4、哦，所有生命充滿了生機。還有嗎？欣欣向榮、滿園春色。

（板書出學(xué)生說的成語）

5、你還知道有哪些四字詞語是描寫春天的詞語？能夠用它說一句話嗎？

（1）我還知道風(fēng)和日麗是用來描寫春天的。造一個句子吧：在一個風(fēng)和日麗的上午，我和妹妹去郊外放風(fēng)箏。（師板書）

真不錯，春天的天氣可真好！

（2）我還知道陽光明媚也是用來描寫春天的。春日里陽光明媚，我的心里也暖洋洋的。（師板書）

二、學(xué)習(xí)古詩《村居》。

1、不僅是孩子們感受到了春天的腳步，找出了那么多優(yōu)美的詞語，清朝的高鼎也用筆記錄下了他眼中的春天。你們想知道古代的春天是什么樣的嗎？

2、請大家默讀這首古詩，請結(jié)合詩旁的圖畫，想一想：高鼎想通過這些文字向我們描繪怎樣的圖畫？（課件出示《村居》）

生帶著問題默讀。

3、你知道了一些什么？

（1）我知道了，在二月的時候，小草長出來了，黃鶯在歡樂地歌唱，柳樹也吐綠了，長長的枝條像小姑娘的辮子一樣都長得可以拂過堤岸了，還有一股煙在漂浮。

（2）你是結(jié)合詩旁的圖案來理解的，對嗎？真會讀書！古詩的哪兩聯(lián)告訴我們的？請你讀一讀。（抽讀）找得真準(zhǔn)。不過，古時的二月相當(dāng)于現(xiàn)在的三月，那股煙是不是受污染的濃煙呀？

不是！是霧氣、水氣。

（3）多美麗的景致啊，讓我們一起來讀好這兩聯(lián)吧！

生帶著感情齊讀。

4、從詩中你還了解到了什么？

（1）孩子們放學(xué)放得早，于是他們都跑去放紙鳶了。

紙鳶就是現(xiàn)在的……風(fēng)箏！

（2）這是古詩的后兩聯(lián)告訴我們的內(nèi)容。你覺得放風(fēng)箏的兒童高興嗎？你從哪兒看出來的？

（3）我從“忙”這個字感受到了兒童在放風(fēng)箏的時候很高興。因為如果他們覺得放風(fēng)箏沒有意思的話，就不會急急忙忙地去放風(fēng)箏了。

體會得真好，抓住了關(guān)鍵的詞語。讓我們帶著高興的心情來讀一讀這首古詩，感受春天的美好吧。

生齊讀古詩。

三、學(xué)習(xí)并仿寫《雨在歌唱》。

1、品味過古代人的精致小詩，讓我們走進現(xiàn)代人的世界。一起來品味《雨在歌唱》。（課件），邊讀邊想：雨在哪些地方歌唱了？誰聽懂它的歌聲了？（課件出示問題）

（1）雨在小溪里歌唱，小蝌蚪聽懂了。

（2）雨在草地上歌唱，花草聽懂了。

（3）雨在開了犁的土地上歌唱，種子聽懂了。

（4）雨在瓦楞上歌唱，燕子聽懂了。

（5）雨在沙地上歌唱，孩子們聽懂了。

（6）雨在柳梢頭歌唱，牧童聽懂了。

2、找得真準(zhǔn)確。聽懂了雨的歌聲，小蝌蚪、花草、種子、燕子、孩子們、牧童怎么樣了？我們合作來讀一讀課文，想想老師的問題。（課件出示問題）

他們分別怎樣了？

（1）小蝌蚪變成小青蛙了；花兒開花了；種子發(fā)芽了；燕子筑窩了；孩子們栽樹了；牧童吹笛子了。

（2）你們最喜歡誰？ 種子！

為什么？

（1） 它太可愛了，像小孩子一樣。

（2）“翻”“揉揉”，從這兩個詞我們感覺到小種子剛剛睡醒。我們還勾了“拱”“冒”“喝”，這些詞讓我們感覺到種子迫不及待想長大，所以我們覺得種子很可愛。

（3） “咧開”，我們從這個詞感受到了種子想多喝一點雨水，所以把嘴長得大大的。

3、你們覺得它們的心情怎樣？很開心。

為什么那么說？它們使勁張嘴喝雨水，就算被嗆著了也還在笑。

4、（出示春雨圖，以圖片激發(fā)學(xué)生的想象）你知道雨還會在哪些地方唱歌嗎？有誰會聽懂呢？聽懂之后會做什么呢？

生口頭練習(xí)并進行仿寫。

四、總結(jié)：

春天是多么美好呀！不僅為我們帶來了美麗的世界，還為我們帶來了快樂的生活。讓我們帶著對春天的喜愛一起成長吧！

五、作業(yè)：

做一份手抄報，主題為《春天的腳步》。

春天的山教案 篇7

1、要讓同學(xué)發(fā)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化的閱讀凸顯同學(xué)個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。

3、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓同學(xué)有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。

1、學(xué)會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

體會小女孩恬靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學(xué)感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學(xué)習(xí)情境之中。

1、自讀課文，自同學(xué)字詞：

（自讀要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

2、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合同學(xué)的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。

1、出示閱讀要求，同學(xué)自主讀文：

⑴ 邊讀邊考慮，恬靜發(fā)明了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

⑵ 與組內(nèi)同學(xué)交流自身的看法。

2、展示交流，教師點撥，引導(dǎo)同學(xué)深入理解：

⑴ “她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

① 同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會恬靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

② 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）

⑵ “恬靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

② 引導(dǎo)體會什么是“神奇的靈性”。

④ 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟?！眹@“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動自身已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自身對文本的理解和發(fā)明，再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，出現(xiàn)自身對文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入恬靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的，而是恬靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充沛調(diào)動了同學(xué)參與考慮的積極性，一起進入文章的情境。

⑶ 拓展想象，自主表達：

想象并交流：恬靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

設(shè)計意圖：想象是沒有邊境的，讓同學(xué)展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實心靈就是恬靜的眼睛，同時讓同學(xué)自身在讀中感悟體會。

1、自由讀喜歡的段落。

2、配樂朗讀。

3、背誦喜歡的段落。

設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。

收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使同學(xué)具有獨立閱讀的能力。

春天的山教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征。

2.能表現(xiàn)出老牛和小牛在一起的場面。

3.培養(yǎng)敬老愛幼的良好品德。

（1）出示多媒體圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀看牛的圖像資料，初步了解牛的特征。

（2）讓學(xué)生回答：你認(rèn)識哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？

2.了解牛，找關(guān)系。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀賞并掌握牛，初步了解牛與人類的關(guān)系。

3.牛的大小、動態(tài)和色彩。

（1）大?。航處熢诤诎迳铣鍪九５腵各部分紙板平面教具，讓學(xué)生組合成老牛和小牛。

（2）動態(tài)：請學(xué)生將牛頭擺出各個不同的朝向，讓學(xué)生觀察它的角、眼、嘴、鼻發(fā)生了什么變化。

（3）色彩：牛身上的花紋有單色的，也有黑白相間的。學(xué)生可畫出牛的真實色彩，也可以任意選擇顏色來畫。

4.親密關(guān)系的表現(xiàn)。

（1）展示同齡學(xué)生的作品及老師的范畫，掌握親密關(guān)系的表現(xiàn)。

（2）鼓勵學(xué)生想象出老牛和小牛其他的親密場景，如：一同嬉水，爭草吃等。

5.作業(yè)要求。

表現(xiàn)老牛和小牛的不同特征及它們之間的親密關(guān)系。

6.作業(yè)講評。

（1）請學(xué)生簡單介紹自己選學(xué)作品的內(nèi)容。

春天的山教案 篇9

一、活動目標(biāo)

1、能根據(jù)春天的主題，大膽想象，并用布貼畫的形式表現(xiàn)出來。

2、能熟練地運用各種材料，獨立或與同伴合作進行制作。

3、會用連貫的語言表述自己的想法。

二、活動準(zhǔn)備

1、大展板、各種制作布貼畫的工具（剪刀、雙面膠、蠟筆、各種顏色的零碎布）簍子、紙。

三、活動過程

1、引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗講述所看到的春天。

（1）師：春天到了，在這美麗的春天里你們看見了什么？

（2）引導(dǎo)幼兒交流講述春天的美景。如：綠綠的柳樹、青青的草地、紅紅的花朵。

修改說明：利用課件講述春天的景物時缺乏一定的創(chuàng)意想象空間，幼兒的回答很局限、單一。修改后借助已有經(jīng)驗談話。幼兒的回答與眾不同、內(nèi)容有趣、富有想象力。為制作布貼畫《春天》提供了素材。同時又激發(fā)了幼兒制作的欲望。

2、討論制作布貼畫春天的內(nèi)容。

(1)師：春天有這么多的美景，今天我們就用各種各樣的布來剪貼美麗的春天。想一想，你準(zhǔn)備剪貼什么景物，用什么顏色的布？你可以和你的好朋友一起商量。

(2)幼兒自由商量、討論制作布貼畫的內(nèi)容。

3、幼兒制作布貼畫“春天”。

（1）師：大家都討論好要剪貼什么了吧？現(xiàn)在就請大家一齊動手來剪貼美麗的春天吧。

（2）幼兒自由選擇材料，選擇合作伙伴進行制作。

師：你可以一個人制作，也可以和你的好朋友一起制作。

（教師巡視，提醒幼兒注意用安全，提示能力弱的幼兒注意顏色的搭配。）

（3）邀請幼兒和老師合作，制作布貼畫“春天”的背景。

師：老師也想?yún)⑴c你們的制作活動，××小朋友你們和老師一起合作吧。

（商量制作春天的背景內(nèi)容）

（4）制作好的幼兒將布貼畫貼到大展板上。

師：制作好的小朋友，把你的畫貼到展板上來。看看貼在展板上的什么位置比較合適？（提示語：想想看，小烏龜應(yīng)該貼在哪里？）

修改說明：在作品展示時，有些幼兒在貼畫時沒有考慮到位置擺放的問題“小魚貼到了岸上、小鴨貼到了樹上??”。整個畫面布局不太理想。

修改后，老師邀請了3個孩子一起合作商量剪貼哪些的“春天”背景，然后將制作好的背景很快張貼到展板上，這樣其他幼兒剪貼好春天的景物時就能擺放到較合理的位置上了。張貼完后，整個畫面內(nèi)容豐富，色彩鮮艷。一副美麗的“春天”躍然在展板上。

4、欣賞作品。

師：啊！真漂亮。讓我們一起來看看你們制作的春天吧。

（1）這只蝴蝶是誰剪貼的？你們喜歡嗎？為什

么？

（2）××小朋友,哪個是你制作的呀? 你們覺

得怎么樣？

修改說明：本環(huán)節(jié)通過介紹自己的

作品，學(xué)習(xí)自評他評。由于教師的提問單調(diào)，幼兒在評價時語言單一。

修改后教師以不同的提問方式提問，引導(dǎo)幼兒從顏色搭配、景物形狀、剪貼的技能等方面學(xué)習(xí)自評和他評。語言也比較豐富了“玲玲剪的小朋友，頭圓圓的，兩個小辮真漂亮”“吉吉和心彤、小羽合作的長頸鹿媽媽和寶寶剪得真象”“這些小花是我和好朋友一起剪的，顏色漂亮嗎？”

【教案實施后的反思】

布貼《春天》選材來源于幼兒的生活。通過幼兒對春天的已有經(jīng)驗的回憶，以布貼畫的形式來表現(xiàn)春天。

活動設(shè)計時考慮到本班幼兒的年齡、現(xiàn)有的布貼畫技能技法、水平等特點,將活動的重點定位為“用布剪貼春天的景物”,難點定位為“剪貼完后能合理布局展板的整個畫面”。

整個活動環(huán)節(jié)清晰、目標(biāo)明確，節(jié)奏把握較好。重點、難點突出。教師在活動中一直用有效的提問和引導(dǎo)語引導(dǎo)幼兒參與活動，并給了幼兒充分操作、展現(xiàn)自我的機會。

活動過程中，幼兒對春天的景色很感興趣，能大膽和同伴相互交流，通過自己的構(gòu)想、創(chuàng)造性地展示春天的事物，活動過程中，幼兒在老師的語言提示下，產(chǎn)生了合作意識。部分幼兒在制作過程中邀請同伴分工合作共同制作一件物品。整個活動過程從協(xié)商、交流制作內(nèi)容到分工合作制作布貼畫、最后展示作品、評價作品都充分體現(xiàn)了幼兒在活動中的自主性。幼兒的制作興趣很高，剪貼的技能也得到進一步的提高。

欣賞、評價作品，老師以不同的提問方式引導(dǎo)著幼兒。幼兒在介紹作品、欣賞作品中尋找、發(fā)現(xiàn)到自己和別人優(yōu)點。嘗試著用連貫的語言學(xué)習(xí)自評和他評。同時作品展覽欣賞的也極大滿足了幼兒的成就感，覺得自己的勞動被大家得到了認(rèn)可。

《春天》整個畫面雖然造型簡單，但形象樸實、剪貼的線條流暢、色彩強烈。孩子們看到自己的作品時，心里就像吃了蜜一樣甜。

春天的山教案 篇10

2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料。

2、自學(xué)生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。

3、寫有作業(yè)的小黑板或課件。

導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：

1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。

3、我理解了課文內(nèi)容，我能按照要求完成下列題目。

本文是一首呼喚和平的詩，它以（ ）的視角，揭示了 （ ） ，發(fā)出了（ ）。詩歌的前四節(jié)序數(shù)結(jié)構(gòu)形似，將（ ） 與（ ）加以對比，表達的意思是（ ），最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（ ）。

1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？

2、同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。

二、初步感知，掃清障礙。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

提醒學(xué)生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。

2、師：同學(xué)們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。

3、教師檢查。

三、細(xì)讀第一部分（1—4小節(jié)），了解戰(zhàn)爭。

1、默讀課文1到4小節(jié)，全班匯報，檢查。

⑴、說說大海原來是什么樣的？

（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）

⑵、談?wù)劕F(xiàn)在又是什么樣的呢？

（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）

⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）

3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學(xué)們，你們能回答這是為什么嗎？

4、指導(dǎo)朗讀：你覺得這句話應(yīng)該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）

5、師：作者在課文的前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié)。

四、激情朗讀第五小節(jié)，升華情感。

1、自由練習(xí)有感情地朗讀第五小節(jié)。

2、師：從這節(jié)中你體會到什么？結(jié)合你的體會，讀出你的情感。

（允許學(xué)生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學(xué)生個性化的行為。）

3、指導(dǎo)朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節(jié)吧！

4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。

五、總結(jié)談話，拓展延伸。

1、師：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰(zhàn)爭、維護和平，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。

2、學(xué)生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

六、布置作業(yè)。學(xué)完了這一單元的課文，圍繞單元內(nèi)容辦一張手抄報《戰(zhàn)爭與和平》。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學(xué)設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學(xué)生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。

1、通讀。開始，我讓學(xué)生把全詩讀通順讀流暢，是讓學(xué)生初步感受到詩歌里的內(nèi)容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學(xué)生很快就讀準(zhǔn)了這個字的字音。我還及時糾正了學(xué)生讀錯的字音，所以這一遍學(xué)生能讀得通順、流利。

2、品讀。我先出示課件讓學(xué)生感受春天的美好，再讓學(xué)生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。個性化朗讀能讓學(xué)生體現(xiàn)了個體的特點。

我又讓學(xué)生自己交流收集的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學(xué)生觀看。很快，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學(xué)生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學(xué)生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”?！澳沁@時我們是否應(yīng)該做些什么？”學(xué)生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學(xué)生自由讀。

3、誦讀。最后我讓學(xué)生再讀詩歌時，學(xué)生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認(rèn)識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

春天的山教案 篇11

幼兒故事《春天的聲音》教案可以從幼兒分析、素材分析、研究分析和活動重難點等一些方面進行闡述。

幼兒分析

近期天氣回暖，孩子們明顯感受到了春天的氣息，對春天到來時自然界的色彩、聲音等變化充滿了好奇和興趣，而小班年齡段的孩子又對聲音及表示聲音的詞語非常敏感，我們班級的孩子就特別喜歡模仿故事中一些有趣的疊音詞，因此結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗與興趣點，以繪本《春天的聲音》為素材組織設(shè)計了本次語言活動。

素材分析

《春天的聲音》是一個有趣的圖畫繪本，講述了鼴鼠爸爸在一個春雨的夜晚，找尋各種聲音來源的故事。故事可以讓孩子感知到春雨中各種不同的事物發(fā)出的聲音，“叮咚叮咚、咣當(dāng)咣當(dāng)、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙、滴答滴答、呼呼呼呼"……這些生動形象的象聲詞、疊音詞，蘊含著豐富的語言教育價值，本次活動旨在讓幼兒在聽聽猜猜中感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音，并樂意說說對象聲詞，萌發(fā)進一步尋找春天聲音的興趣。

故事畫面運用了水彩暈染的表現(xiàn)手法，如春雨中煙雨迷離、花影無蹤的朦朧，活動中對素材稍作處理，加入了各種聲效，使圖書畫面的靜態(tài)之美與各種聲效的動態(tài)之美相結(jié)合，更加適合小班幼兒小班幼兒閱讀理解。

研究分析

我們小班教研組本學(xué)期繼續(xù)以文學(xué)作品活動中教師的言語反饋為研究的重點。本次活動中教師的言語反饋主要運用重復(fù)示范、判斷分析、推進表述等方法，希望通過對文學(xué)作品活動中教師言語反饋的實踐研究，充分發(fā)揮言語反饋的作用，探索多種形式的言語反饋，激發(fā)小班幼兒參與活動的熱情和舉手發(fā)言的積極性，從而提高小班文學(xué)作品活動的有效性。

內(nèi)容與要求

欣賞理解故事內(nèi)容，感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音，并樂意說說象聲詞，萌發(fā)進一步尋找春天聲音的興趣。

活動重難點：

感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音，萌發(fā)進一步尋找春天聲音的興趣。

活動準(zhǔn)備：

經(jīng)驗準(zhǔn)備：喜歡聽故事，知道一些物體會發(fā)出不同的聲音，聽過春雨的聲音。

物質(zhì)準(zhǔn)備：故事課件、音樂一段。

活動過程：

一、完整欣賞，理解內(nèi)容：

提問：故事里有誰?鼴鼠爸爸在干什么?

小結(jié)：黑漆漆的夜晚，窗外一片安靜，鼴鼠爸爸準(zhǔn)備睡個好覺。

二、分段欣賞，聽聽猜猜：尋找聲音

1、聽聽猜猜：什么聲音

過渡：叮咚叮咚，門鈴響了，是誰呢?

提問：你聽到了什么聲音?是誰呢?鼴鼠爸爸是怎么問的?

提問：這次聽到了什么聲音?是誰呢?學(xué)鼴鼠爸爸問一問。

提問：又聽見了什么聲音?這次又是誰呢?誰來學(xué)鼴鼠爸爸問一問?

提問：這次又聽到了什么聲音?還有什么也會發(fā)出沙沙沙沙的聲音?

小結(jié)：咣當(dāng)咣當(dāng)、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙，鼴鼠爸爸聽到了這么多不同的聲音，他在不停地尋找、不停地問，可是沒有找到答案。

2、聽聽說說：春雨的聲音

過渡：鼴鼠爸爸正想重新回去呼呼大睡。 “叮咚叮咚”門鈴又響了，又是誰呢?

提問：滴答滴答，誰在敲鼴鼠爸爸的門?你聽到過春雨的聲音嗎?(出示場景圖片)春雨如果下在這些地方，會發(fā)出什么聲音?

小結(jié)：原來春雨下在不同的地方會發(fā)出不一樣的聲音，它們都是春天的聲音!

三、經(jīng)驗拓展，大膽表述：春天的聲音

提問：你還聽到過春天里有哪些有趣的、好聽的聲音?

結(jié)束語：瞧，這么多好聽、有趣的聲音都是春天的聲音，春天還有很多美好的聲音，我們再出去找一找吧。

活動延伸：

出去找一找，春天還有哪些好聽的聲音?

春天的山教案 篇12

設(shè)計意圖：這個故事是我在《東方寶寶》的一本書上看到的，我發(fā)現(xiàn)該故事不僅生動、有趣，而且插圖也很美麗，于是就拿來和小朋友分享，我將看到的該故事編成了教案，與幼兒分享這優(yōu)美詩意的故事，希望通過共同的學(xué)習(xí)，進一步提高幼兒閱讀能力以及興趣。

一、活動目標(biāo)

1、在觀察圖譜的基礎(chǔ)上，能嘗試用動作來表示出語句

2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講述故事并嘗試創(chuàng)編

3、感受故事的趣味性和文字的優(yōu)美

二、活動準(zhǔn)備

1、“小刺猬的春天”大圖一張

2、“小刺猬的春天”圖譜一張

三、活動過程

導(dǎo)入：“小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？”（春天）

“春天美不美啊？”（美）

“老師這里就有一副很美的關(guān)于春天的圖，我們一起來看看吧！”

1、欣賞圖畫“小刺猬的春天”

（1）“你看到了些什么呢？”

（幼：花，小刺猬，草地）并引導(dǎo)幼兒用動作來學(xué)一學(xué)花是怎么開放的？小刺猬是什么樣子的？我們來學(xué)一學(xué)吧。

（引導(dǎo)幼兒說的內(nèi)容向故事中的內(nèi)容靠攏）

（2）“花的顏色有哪些？”（幼：紅的黃的藍的）“那我們可以說紅的黃的藍的，各種各樣的花開了”（幼兒緊跟著念了一遍）引導(dǎo)幼兒邊說邊做各種開花的動作。

（3）“小刺猬在干什么呢？”（幼：縮著身體、滾來滾去）我們來學(xué)一學(xué)小刺猬的動作吧，呀，它原來是“小刺猬團成一團，滾來滾去！”（幼兒緊跟著念了一遍）

（4）“小朋友，小刺猬滾來滾去以后，它身上發(fā)生了什么變化？”（幼：身上都是花瓣）“就像穿了一件花瓣衣服，對吧！身上穿起一片片花瓣”（幼兒緊跟著我念了一遍）

（5）“你覺得小刺猬這樣滾來滾去像什么？”（幼：皮球、西瓜、輪子）

“啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑！老師覺得它像大皮球！”（幼兒也緊跟著念了一遍）

色彩艷麗、直觀形象的圖片，有利于提高幼兒語言的領(lǐng)悟能力、豐富幼兒想象力并且可以幫助他們理解和記憶所學(xué)的知識，所以我參考《小刺猬的春天》中的背景圖，加以修改變成本次活動中的一副讓幼兒欣賞的圖，讓幼兒首先通過視覺直觀感受春天的氣息，并嘗試用語言闡述自己所看到的東西，然后我加以引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)習(xí)并運用優(yōu)美的語句去描述所看到景色，有利于提高幼兒的語言表達力，并且豐富了幼兒的詞匯，圖片便起到了幼兒對新詞匯的認(rèn)識過程中的解釋作用。

2、欣賞故事“小刺猬的春天”

“這副圖呀還有一個好聽的故事，我們一起來聽一聽！”

（1）教師完整講述故事

（2）“你們聽到老師剛剛故事里哪些句子？”（師補充幼兒沒有說到的句子，再請幼兒跟著說一說）

（3）你最喜歡故事中的哪一句呢？引導(dǎo)其他幼兒一起學(xué)一學(xué)，說一說。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，我通過講述一個生動有趣的故事讓幼兒來感受故事中語言的美以，使幼兒在聽故事的過程中受到啟發(fā)、得到教育，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而達到本次活動的目標(biāo)，而通過第一環(huán)節(jié)的活動，幼兒對新詞匯的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了“預(yù)熱”，本環(huán)節(jié)中出現(xiàn)同樣的詞匯，吸引了幼兒更多的注意力，因為他們覺得自己聽到過，所以充滿了自信。

3、嘗試講述故事內(nèi)容

展示圖譜“咦，我們來看，這是什么呀？”

（1） 提問幼兒，在幼兒說出相應(yīng)句子的時候鼓勵幼兒用動作來詮釋（個別幼兒回答后，再請集體一起邊念邊做動作）

（2） 補充幼兒所沒說到的內(nèi)容

（3） 師和幼兒邊做動作邊完整念兒歌

通過以上兩個環(huán)節(jié)的活動，幼兒對《小刺猬的春天》已比較熟悉，而對于其中出現(xiàn)的詞匯的理解，通過這個環(huán)節(jié)中的圖譜的展示，幼兒已經(jīng)能理解，并嘗試用動作來告訴我他們的想法和詮釋，本環(huán)節(jié)中圖譜的出現(xiàn)，讓幼兒眼前一亮，進一步激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。通過做一做，念一念，以及我的補充，幼兒已能掌握這個故事的基本語言詞匯。

4、復(fù)述故事

現(xiàn)在呀，小刺猬要來考考我們大家了，它把一些內(nèi)容給擋住了。

“這個擋住了，你知道是故事的哪部分嗎？”

（1）將若干個圖卡上的圖遮擋住，讓幼兒集體試著復(fù)述

（2）再遮擋幾個圖卡，讓幼兒集體復(fù)述

（3）繼續(xù)遮擋掉幾個圖卡，請個別幼兒試著復(fù)述

（4） 遮擋掉所有的圖卡，全體幼兒一起邊做動作邊朗誦。

我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒接觸到他們感興趣的東西時，學(xué)習(xí)時就不易感到疲勞，注意力也比平時大大增加。但有些知識，少數(shù)孩子也難免會不喜歡，所以我采取了游戲的方式來鞏固幼兒的知識，以擋住一張圖片到擋住所有圖片，讓幼兒嘗試從簡單到復(fù)雜，層層遞進的方式學(xué)習(xí)，不僅積累了知識，還增強了幼兒的自信心。

5、創(chuàng)編故事

“春天里，除了小刺猬會出來玩，還有誰也會來玩呢，我們來把它也編進故事中吧，誰來試一試？”（邀請2—3個幼兒來創(chuàng)編，而后集體跟著講一遍故事）

故事中生動、有趣的情節(jié)，對幼兒有著一種特殊的吸引力，故事這種教學(xué)形式，既符合幼兒的年齡特點，又能滿足其心理需要，幼兒在聽故事中獲得語言鍛煉，能發(fā)揮自己的想象力，所以我設(shè)計了創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，旨在豐富幼兒想象力的同時，提高幼兒的語言能力。幼兒在這一環(huán)節(jié)中，能嘗試用更換小動物來創(chuàng)編，也有個別幼兒嘗試了創(chuàng)編小刺猬的動作，雖然沒有符合我的要求，但可作為延伸放置語言區(qū)中，讓幼兒自由的創(chuàng)編。

6、結(jié)束部分

“今天呀，老師和小朋友在這張春天的圖上，找到一個優(yōu)美的故事，你們想不想自己到大自然中去繼續(xù)尋找有趣的故事呢？（想）那我們一起去外面尋找吧！”

小刺猬的春天：紅的，黃的，藍的，各種各樣的花開了。

春風(fēng)一吹，樹林里下起了彩色的雨，小刺猬團成一團，滾來滾去，身上穿起一片片花瓣，啊，一只彩色的大皮球在草地上奔跑。

春天課件教案匯總6篇

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，而課件內(nèi)容需要老師自己去設(shè)計完善。?教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的反應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。根據(jù)您的需求，編輯為您搜集了一些內(nèi)容：春天課件教案，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你！

春天課件教案 篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。

一、設(shè)計理念：

新課標(biāo)強調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個盲童，卻能創(chuàng)造出奇跡，來激活學(xué)生的思維，進一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。

二、說教材

教材分析

《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛生活、珍惜生命的強烈追求。

說教學(xué)目標(biāo)

（1）理解含義深刻的句子，體會蘊含在其中的道理。

（2）體會盲童對生活的熱愛，懂得熱愛生活、珍愛生命。

說重難點

教學(xué)重點是：站在盲童的角度體會安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學(xué)難點是：感悟作者揭示的深刻道理。

三、說學(xué)生

我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。

四、說教法、學(xué)法

依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語言法、②情境教學(xué)法

學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結(jié)合法

五、說教學(xué)流程

(一）情景導(dǎo)入，板書課題。

（二）品析語言，讀中感悟

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點詞語，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見悟。并選用優(yōu)美的音樂，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進安靜的內(nèi)心世界，體會到了主人公熱愛生命的感情，這樣既理解了文中重點句子，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（三）總結(jié)拓展，升華情感

在這個環(huán)節(jié)中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點句子，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活感受說說對這句話的理解。最后談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有何收獲。

最后教師進行總結(jié)：“只要我們熱愛生活，熱愛生命，我們每個人都可以創(chuàng)造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話?！?/p>

（四）布置作業(yè)，課外延伸

搜集資料，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

六、說板書。

17.觸摸春天

奇跡 靈性 感動

熱愛生活

此板書是教學(xué)內(nèi)容與思想的高度凝結(jié)，體現(xiàn)了安靜身上美好的品質(zhì)。重點突出，體現(xiàn)了精讀課文的特點。

春天課件教案 篇2

【設(shè)計理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進。

３、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的.故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、叩解課題，引入情境

二、自讀課文，識寫生字

三、再讀課文，自讀自悟

四、布置作業(yè)，積累詞句

第二課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

１、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

２、觀后談感受：

知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

３、引入課文：

一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、品析語言，探究體悟

１、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

２、小組內(nèi)交流。

３、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

① 為什么你認(rèn)為這是奇跡？

② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

⑵ 比較句子：

① 她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③ 出示“安靜在一株月季花前停下來?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

① 自由讀讀這個句子。

② “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！边@是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進行想象。）

④ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

自由讀這句話。讀后談感受。

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

三、總結(jié)收獲，升華情感

１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

３、教師巡視，相機向全班推薦。

４、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

齊讀。

心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點。

四、布置作業(yè)，課外延伸

１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

２、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

春天課件教案 篇3

[設(shè)計理念]

《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考。”

所以，在本課的教學(xué)中，我主要通過創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟，反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內(nèi)容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關(guān)生命的課文，從而使學(xué)生感受生命的美好，學(xué)會善待生命，熱愛生命。

《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。

編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，明白每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學(xué)情分析]

四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法，他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容，但對于中年級的學(xué)生來說，在抓住關(guān)鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)情境，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，理解課文。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑，暢，磕”等9個生字，認(rèn)識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.能借助“三讀(讀通，讀準(zhǔn)，讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4.理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發(fā)。

[教學(xué)難點]

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關(guān)愛，體會文中含義深刻的句子

[教學(xué)重點]

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權(quán)利，只要你用心去感受生命的美好，就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

[教學(xué)方法]

創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法，想象法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時安排]

2課時

[教學(xué)流程]

第一課時

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題(板書課題)

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

設(shè)計意圖：

從課題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑，可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

二、自讀課文，整體感知

⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：正所謂“學(xué)貴有疑”，一個題目就引發(fā)了你們這么多問題，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書：盲童，安靜)

⒉檢查生字詞：

課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

(教師范讀，板書范字)

3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。(神奇，不可思議，善良)

設(shè)計意圖：

四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當(dāng)點撥，做到點面結(jié)合。

三、重點研讀，感受神奇

㈠引導(dǎo)：

請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

㈡學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解)

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議?

⑵ “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：

睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書：神奇的靈性)

設(shè)計意圖：

閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際，再配以教師的指導(dǎo)，從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

㈢感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我，請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流，相機出示句子，引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

①什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

③正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?/p>

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

②同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么?

③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶教師總結(jié)：

正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書：熱愛生命)

⑷同學(xué)們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂，教師深情誦讀)：

閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

設(shè)計意圖：

語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結(jié)：

同學(xué)們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學(xué)了這篇課文，請同學(xué)們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢?

五、布置作業(yè)，遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

2.喜歡積累的你，把文中你認(rèn)為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。(必做)

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

設(shè)計意圖：

作業(yè)布置采取分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性選擇，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

春天課件教案 篇4

尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說課的題目是《觸摸春天》。

下面，我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書設(shè)計這五個方面來進行我的說課。

首先是說教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專題?！队|摸春天》這篇課文在本組中起著引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活、珍愛生命的追求。作者從中悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍愛生命的情感。

基于以上對教材的分析和結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，以及依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、悄然”等詞語。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點定為：讀懂課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句的含義。 而難點則定為：感悟作者揭示的深刻道理。

接著談一談教法學(xué)法。新課標(biāo)明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話法，優(yōu)化結(jié)合，充分體現(xiàn)以學(xué)定教。 考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽、說、讀、寫的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

下面，將著重說說我的教學(xué)過程。為了突出重點，突破難點，共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

美國心理學(xué)家斯奇卡列說過：“好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源?！?/p>

因此，在導(dǎo)課時，我針對學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時加入導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個盲女孩她卻無法看到春天的美好，今天我們一起走進課文去看看她是如何觸摸春天的。” 由此導(dǎo)入，板書課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，將他們快速帶入文本。

環(huán)節(jié)2：初讀課文，整體感知

新課標(biāo)強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開火車的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟

著名教育家第斯多惠認(rèn)為：“科學(xué)的知識不應(yīng)該是傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立的掌握他們?！?基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，共通過以下幾個步驟完成。

首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認(rèn)為文中哪幅畫面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來并做上批注，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦勤動筆的好習(xí)慣。

其次，小組合作交流，分享自己的體會，并練習(xí)有感情的讀一讀，我會適合巡視學(xué)生的交流情況。

再次，全班進行匯報交流，共同探究。如，當(dāng)學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?這句話時，我運用多媒體出示句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解“竟然、悄然、攏住”等詞語體會作者用詞的巧妙。接著，讓學(xué)生在頭腦中想象畫面，入情入境，深切的感受這個奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛生活，珍愛生命的情感。 再如，當(dāng)學(xué)生交流到：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話時，我相機出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說說自己的體會，進行點撥評價。隨后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開、張望”細(xì)細(xì)體會作者對安靜的動作描寫，感受安靜想要看見蝴蝶飛往何處和渴望光明的內(nèi)心體驗。 最后我會讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點句子，再一次深刻體會安靜熱愛生活，珍惜生命的情感。

這樣引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，通過多種方式的讀，加深體驗和感悟，進而解決教學(xué)重難點。

環(huán)節(jié)4：言盡意遠，拓展延伸

一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)活動的結(jié)束。所以，在這節(jié)課的尾聲，我會請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進行總結(jié)。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書籍，寫一寫讀后感。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛生活，珍惜生命。

最后，說板書設(shè)計。

好的板書是課文內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現(xiàn)。因此，我設(shè)計如下板書：

這樣的板書形象生動，通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。

總之，在本課教學(xué)中，我堅持貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過多種方式的讀體會文章表達的情感，在品詞析句中學(xué)習(xí)語文閱讀的方法，努力使語文教學(xué)達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師的認(rèn)真聆聽，你們辛苦了！

春天課件教案 篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《觸摸春天》是人教版實驗教材小學(xué)語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。

2、教材簡析：

這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

3、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

4、教學(xué)重難點：

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點。

二、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——提出問題引發(fā)思考——品味語言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、體會等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文及相關(guān)圖片、制作的網(wǎng)頁。

五、說教學(xué)過程

1、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

〔古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！?/p>

播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。〕

2、品析語言，探究體悟。

首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書旁標(biāo)注自己的感受，也可以和同位討論，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件出示語句，幫助理解。

學(xué)生可能會提出以下句子，如 ：

句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

我提出問題：“為什么你認(rèn)為這是個奇跡？”學(xué)生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。適時指導(dǎo)學(xué)生書寫“暢”字，進行寫字訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞，讓學(xué)生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛之情。

句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花?！弊寣W(xué)生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

我先讓學(xué)生體會“神奇的靈性”指的是什么。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當(dāng)時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

句子四：“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望?！?/p>

我問學(xué)生：安靜為什么把蝴蝶放了？那可是一個給她多姿多彩的世界的生靈啊！讓學(xué)生體會到安靜熱愛春天、熱愛生命。接著我抓住“張望”一詞，讓學(xué)生體會安靜張望什么，用什么張望？從而更好地理解安靜的內(nèi)心世界。

〔這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。

對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。〕

3、總結(jié)收獲，升華情感。

我用課件出示閱讀鏈接的內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，懂得“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看這個世界?！苯又鍪菊Z句“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實際談?wù)勛约簩@句話的理解。學(xué)生交流后，我用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫.凱勒的照片,隨機旁白：“盲童安靜用自己的心靈來感受美好的春天，一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，她就是海倫凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像?！?/p>

〔本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點?！?/p>

4、積累語言，課外延伸。

① 讓學(xué)生從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

② 出示自己制作的網(wǎng)頁，建議學(xué)生組成興趣小組，收集資料，在信息老師的幫助下，制作一個”熱愛生命”的專題網(wǎng)頁。

〔《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！苯ㄗh學(xué)生制作網(wǎng)頁，正是基于這一指導(dǎo)精神?！?/p>

六、說板書

17．觸摸春天

安靜——創(chuàng)造奇跡——熱愛生活

〔板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶?！?/p>

春天課件教案 篇6

一、談話導(dǎo)入

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了咱們的身邊，讓咱們用美麗的詞語去迎接她的到來吧!

（學(xué)生們說出有關(guān)描寫春天的詞語或者句子）

是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓咱們一起去找春天吧!

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生們自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。

3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)情況。

①春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

③她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖……

4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們暢談收獲。

三、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1．讓學(xué)生們先觀察每個字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．學(xué)生們互相提醒需要注意的地方：“凍”不要把豎鉤寫成橫折鉤。

3．學(xué)生們練習(xí)，師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生們，獎給小紅花。

四、課外鞏固

向父母介紹今天學(xué)會了哪些字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)知識

1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。

二、朗讀課文、感悟積累

1．學(xué)生們讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。

2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。

3．指名讀喜歡的句子，相機指導(dǎo)朗讀，感悟積累。

4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競賽讀、表演等。

三、自主積累、練習(xí)背誦

播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，學(xué)生們背誦有關(guān)段落

山村的課件(匯總7篇)

教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平和掌握情況。以下為我們?yōu)槟窒淼摹吧酱宓恼n件”，請根據(jù)自己的判斷和需要選擇性地運用這些信息！

山村的課件 篇1

教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩來進行識字；二是要求認(rèn)識和會寫的生字；三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進行組詞練習(xí)。這些材料對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點?！薄白R字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，本設(shè)計側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩的前提下識字，使學(xué)生在接受人文教育、受到美的熏陶的同時，初步培養(yǎng)在閱讀中識字的意識。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，會寫其中的“四、五、六、七、十”5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過誦讀了解古詩的意思。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，咱們一起來猜一個謎語：

兩棵小樹十個叉，

不長葉子不開花；

能寫會算還會畫，

天天干活不說話。

誰知道謎底是什么？（手）對，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個手指頭？大家趕快數(shù)一數(shù)。（學(xué)生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個數(shù)字。）

2、這10個數(shù)字還可以分別用10個漢字來表示。今天，我們就來認(rèn)識一下這10個漢字，怎么樣？（板書課題，并領(lǐng)讀）

（學(xué)生對新知的構(gòu)建是在新知與已有經(jīng)驗和現(xiàn)有認(rèn)識水平的碰撞中實現(xiàn)的。為促進新知的構(gòu)建，教師先用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和新知的有機結(jié)合，可增強學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)坡度。）

二、學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字

1、我國宋代有個叫邵雍的詩人，把這10個漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎？請大家翻開課本第42頁看“識字（1）”——《山村》?，F(xiàn)在，請同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小詩，然后在詩中找出“一至十”這10個漢字，并用你喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字。（生自由讀文）

2、誰想把這首小詩讀給大家聽？其他同學(xué)想要解決自己不認(rèn)識的字應(yīng)該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識的生字，進行聽讀識字。）

3、通過聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎？

4、現(xiàn)在，有幾個淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎？（出示生字卡片：山、村、臺、九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。）

（由于本課是學(xué)生第一次接觸識字課，在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時間讓學(xué)生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準(zhǔn)確，通順。）

三、指導(dǎo)朗讀，探究方法

1、這首詩是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠處有個小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。（教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。）大家看（指板畫），美嗎？現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩？

（引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

2、現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎？

（讓學(xué)生通過聽老師范讀和評價老師的朗讀，意識到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚頓挫。）

3、誰想讀給大家聽？（指名讀之后由其他同學(xué)評一評，再指幾生讀一讀，評一評。）

4、同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎？請大家再讀一讀看看。（生同桌間互讀互聽。）

5、誰能試著把它背下來？

（學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。）

6、同學(xué)們背得真好！還有什么好辦法記住它嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩句對應(yīng)起來，加強語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增強學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)語感。）

四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字

1、這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認(rèn)識了這幾個生字（出示：四、五、六、七、十）可是，這5個生字是我們應(yīng)該會寫的，老師問問你們能不能把它們寫好啊？

2、首先我們來學(xué)寫"四"字，大家看一看這個字的形狀有什么特點？

（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究"四"字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。）

（師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個。生寫時師巡視檢查指導(dǎo)，注意搜集典型進行評議。）

3、現(xiàn)在我們再來學(xué)寫“五”字。（注意：要給學(xué)生講清楚各個筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。）

4、學(xué)寫"六"字。（板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)注意什么。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“六”字的撇不能寫成豎或點，點不能寫成豎或捺。）

5、學(xué)寫"七"。（指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。）

6、學(xué)習(xí)書寫“十”。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評議。）

7、請同學(xué)們把每個字再寫一寫，寫完了請同桌評一評。

（認(rèn)識生字、寫生字是本課的重點，教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生開動腦筋，自己觀察、認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，重在指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。）

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦？（引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識，使他們享受到成功的快樂。）

2、在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景。其實，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。（出示卡片：四面八方）你能試一試用今天學(xué)過的字組成一些詞語嗎？

（利用本課所學(xué)的'字進行擴詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識進行遷移應(yīng)用，以加強對所學(xué)知識的理解和鞏固。）

3、同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎？

山村的課件 篇2

教材分析：

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學(xué)生入學(xué)以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，體會數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)“─、│”兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫“一、二、三、十”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦古詩。

2、用聽讀識字及猜字的方法認(rèn)字7個。

會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。

互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮?！?/p>

請大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認(rèn)真聽別人是怎樣讀的。

2、通過你的聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認(rèn)識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的'。我覺得他們讀的聲音很宏亮。……）

誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數(shù)字的順序背。）

二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。

這四個字是我們應(yīng)該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學(xué)習(xí)兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫?！癌Α睆纳贤聦?。）（課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫）

反饋，把學(xué)生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈?！?/p>

再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評議。

觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋，評議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。

附：板書設(shè)計

山

村

─

│

山村的課件 篇3

1、認(rèn)識15個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步學(xué)會有條理觀察事物介紹事物。

情感價值觀：

1、感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

2、對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

過程方法（設(shè)計思路）：

1、以圖入手，欣賞感悟。

2、由圖及文，初讀感知。

3、圖文結(jié)合，品讀悟情。

4、拓展實踐，回歸生活。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：每個人都有自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉(xiāng)？（請城市的孩子和曾在農(nóng)村生活過的孩子分別介紹）

師：許多同學(xué)都沒去過農(nóng)村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？（揭示課題：小山村）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）欣賞圖畫，談感受

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊?！の蚁矚g圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知

1、師范讀課文，生邊聽邊標(biāo)出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）

（三）再讀課文，入境悟情

1、結(jié)合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關(guān)的句子或詞語。

（1）山坡。結(jié)合插圖認(rèn)識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）

b、錄像放映：果林里百花盛開，蜜蜂嗡嗡，蝴蝶飛舞的景象。你看見了什么？聽見了什么？仿佛聞到了什么？

［點評：借助現(xiàn)代教育手段形象再現(xiàn)果園的場面，從聲音、顏色、氣味激發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生有身臨其境的感受，受到美的熏陶。］

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學(xué)校？（國旗）

b、來到學(xué)校我們可能看到什么？聽到什么？

c、覺得這所學(xué)校怎么樣？你想到了什么？（農(nóng)村發(fā)生了變化；建起樓房式的學(xué)校；希望小學(xué)）

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

b、積累詞語并練習(xí)說話，游來游去來去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學(xué)校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）

b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）

c、積累詞語：彎彎曲曲

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）

你喜歡它嗎？想對它說些什么？

生：·小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！

4、齊讀最后一段。練習(xí)說話“我愛，我愛?！?/p>

［學(xué)以致用是一種重要的語文能力。在學(xué)后及時遷移說話，既有利于課文理解又豐富語言鍛煉表達能力。］

（四）拓展應(yīng)用

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導(dǎo)游會怎樣介紹小山村呢？

［語文是一門應(yīng)用學(xué)科，在生活中用到的知識才是經(jīng)久不忘的，這個環(huán)節(jié)既可以幫助學(xué)生回憶課文又使學(xué)生感到語文很有用。］

三、識字教學(xué)

1、師舉字卡，生齊讀。不認(rèn)識的字舉手示意。據(jù)學(xué)生識認(rèn)情況，將多數(shù)學(xué)生不認(rèn)識的字單獨拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認(rèn)識的字。

3、交流匯報。

4、課件檢查。闖關(guān)成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

（1）抽讀生字及詞語。

（2）填空的桃花的梨花彎曲的清澈的漂亮的

四、總結(jié)同學(xué)們只要我們學(xué)好本領(lǐng)，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

山村的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦古詩。

2、用聽讀識字及猜字的方法認(rèn)字7個。

會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫“一、二、三、十”四個字。

互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識十個漢字。

“二”、“三”、“十”四個生字。

教學(xué)難點：

能在虛宮格內(nèi)照準(zhǔn)位置，按照正確筆順書寫生字。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過程：

一、 激趣導(dǎo)入

指名背古詩。

師：同學(xué)們，我們從小一定接觸了不少古詩了吧?你會背哪些古詩？給大家展示一下好嗎？（學(xué)生背古詩） 師：同學(xué)們會的古詩可真多，你還知道哪些古詩？那么你們想不想再學(xué)一首呢？

生：想。

師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)宋代詩人邵雍寫的童謠《山村》。 齊讀課題。

師：我們每天都生活在城市中，誰知道山村什么樣？ 生自己說。

師：你們想不想和老師一起看看山村到底什么樣？

生：想。

師：今天我們就一起走進一個美麗的小山村。

師：請同學(xué)們認(rèn)真看，在這個美麗的小山村里都有什么？ 生1：畫上有一些花；

生2：畫上有山；

生3：畫上有房子；

生4：畫上有亭子；

生5：畫上有一些草；

師：我也想描述一下行嗎？師背《山村》

師：其實剛才我描述的就是山村這首小童謠，你們想不想自己讀讀這首小童謠？

要求：邊用手指指著讀，邊畫出你不認(rèn)識的字。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、老師也想和你們一起讀這首詩。老師大聲讀，你們小聲讀，認(rèn)真聽你不認(rèn)識的字。

2、通過你的聽和讀，你認(rèn)識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。

3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認(rèn)識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。

誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮?）

誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數(shù)字的順序背。

二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。

這四個字是我們應(yīng)該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學(xué)習(xí)兩個筆畫：“─、│”。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：“─”從左邊向右邊寫?！癌Α睆纳贤聦憽＃ㄕn件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫）

反饋，把學(xué)生寫的拿到投影上，評一評誰寫的`好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈?）

再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。

（課件演示寫的過程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評議。

觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）

山村的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

語言建構(gòu)與運用了解作者，能識記文中出現(xiàn)的常見常用的重要生字詞；體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧。

思維發(fā)展與提升領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵；涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語境對文句的理解能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，提升審美品位，并用美的形式把它們表達出來。

文化傳承與理解讓學(xué)生閱讀鑒賞中陶冶性情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛自然，珍愛生命，共創(chuàng)美好家園的思想感情。領(lǐng)悟文中描寫意象的豐富內(nèi)涵；學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧。

涵詠主旨，理解馮至先生在文中體現(xiàn)的富有現(xiàn)代意味、帶有生命色彩的感性認(rèn)識。

略讀精讀研讀結(jié)合，自主質(zhì)疑和合作探究結(jié)合。

一、導(dǎo)讀。

1、新課導(dǎo)入：現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說過這樣的一句話：

大自然的景物有百分之一能寫進歷史，千分之一能成為景觀，萬分之一能激發(fā)詩情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛，延往續(xù)來，既孕育了萬物生靈，又滋潤了人類靈魂。古往今來，無數(shù)文人墨客面對那即使是只有萬分之一才能激發(fā)詩情的景物，寄懷感慨，與自然同悲喜、共哀樂。

這一節(jié)課，就讓我們一起走近作家馮至，聆聽他與自然的心靈碰撞。

2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬ψ髡叩牧私狻?/p>

馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運動的影響開始發(fā)表新詩。1927年4月出版第一部詩集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書生活。1930年赴德國留學(xué)，其間受到德語詩人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位，返回戰(zhàn)時偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來結(jié)集為《十四行集》的詩作，影響甚大。馮至的小說與散文也均十分出色，小說的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國最為杰出的抒情詩人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。

二、朗讀。

1、自由朗讀課文，要求

（1）畫出文章中的重要字詞。

（2）談一談你讀完文章后的印象。

2、自讀檢測

（1）字詞積累：

①給加點的字注音：

鼠麴草（qū）孑然一身（jié）赭色（zhě）靛藍（diàn）

悚然（sǒng）嗥叫（háo）麂子（jǐ）詭計（guǐ）

②辨析字形

清冽liè泉香酒洌liè

采擷xié倉頡jié

茸毛róng修葺qì

③詞語積累

孑然一身：孑：單獨。孤孤單單一個人。

赭色：中國傳統(tǒng)色彩名詞，紅色、赤紅色、深紅色。

蕭疏：凄涼的，孤寂的；清冷疏散;稀稀落落的。

嗥叫：形容動物的大聲嚎叫。

風(fēng)雨如晦：指白天刮風(fēng)下雨，天色暗得像黑夜一樣。形容政治黑暗，社會不安。

俯拾皆是：只要低下頭來撿取，到處都是。形容多而易得。

④詞義辨析

消逝消失消釋

消失：事物逐漸減小以至沒有。

消逝：隨時間過去而不復(fù)存在（聲音、云霧等）。

消釋：疑慮、嫌隙、痛苦、恐懼等消失解除。

泄露泄漏

泄露：指不應(yīng)該讓人知道的事情讓人知道了，也作泄漏。

泄漏：液體、氣體等漏出。同泄露。

泄漏的含義較泄露廣，并涵蓋了泄露所能表達出的意義。通俗的講，凡是可以用“泄露”的地方，均可以“泄漏”代替。

俯拾皆是比比皆是

“比比皆是”,到處都是,形容很多。

“俯拾皆是”,彎腰就可以拾到，形容很多，很容易得到。

（2）談一談你讀完文章后的印象

示例：文章選取了一個已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，加上作者豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對自然、對人生的獨特感悟，抒發(fā)作者對滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛之情，表達作者珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平以及共創(chuàng)和平家園的美好愿望。

3、分角色朗讀：5個同學(xué)朗讀課文（1人第1-3段，1人第4-6段，1人第7-9段，1人第10-11段），其他同學(xué)思考回答下面的問題，有的可以在課文中標(biāo)出：

①作者猜想山村隱藏興哀史的依據(jù)是什么？

②作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？

③作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷？

4、課堂討論

①作者猜想山村隱藏興哀史的依據(jù)是什么？

主要句子：

但是一條窄窄的石路的殘跡泄露了一些秘密。

過了許久，我才知道，這里實際上有過村落。

使我們想到有些地方曾經(jīng)和人發(fā)生過關(guān)系，都隱藏著一小段興衰的歷史吧。

②作者描繪了哪些風(fēng)物作為感懷的載體？

眼前小溪、鼠麴草、彩菌、有加利樹、野狗、鹿子。

③作者抒發(fā)了什么樣的人生感懷？

人類歷史短暫，而大自然永恒

人類的歷史演變了幾千年，它們卻在人類以外，不起一些變化，千百年如一日，默默地對著永恒。

人類歷史的興衰，多因人事

在七十年前，云南省的大部分，經(jīng)過一場浩劫，回、漢互相仇殺，有多少村莊城鎮(zhèn)在這時衰落了。

在風(fēng)雨如晦的時刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)連。

自然是美好的，值得我們珍惜

作者在寫泉水、鼠麴草、菌子等事物時，充分表現(xiàn)出自然多姿多彩的美好，值得我們珍惜。

自然滋養(yǎng)人類，人類應(yīng)該懂得敬畏、感恩自然

泉水滋養(yǎng)了當(dāng)時的山村和現(xiàn)在的我們；菌子“也滋養(yǎng)過那山村里的人們的身體和兒童的幻想”。

自然滋養(yǎng)人類，人類聲息相通，人與自然、人與人應(yīng)該和平共處

兩三年來，這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)。但我相信它們也曾以同樣的坦白和恩惠對待那消逝了的村莊。這些風(fēng)物，好像至今還在述說它的運命。

4.在分析討論的基礎(chǔ)上概括文章的思路

第一部分（1-3）：點出作者居住的山村隱藏著一段興衰史，引人關(guān)注平凡的山水。

第二部分（4-10）：作者由眼前之景生發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)了獨特的人生感悟。

第三部分（11）：總述自然風(fēng)物給作者的啟迪，事物在生命的深處有著某種聯(lián)系。

三、研讀

1、文章主體部分選取了一個已經(jīng)消逝山村的自然風(fēng)物，疊加了自己豐富的想象，把一個山村的過去和現(xiàn)在交替呈現(xiàn)在我們面前，賦予對自然、對人生的獨特感悟，讓人生發(fā)出時空變幻、物是人非的慨嘆，那么作者由眼前景生發(fā)了怎樣的聯(lián)想？感悟是什么？

2、示范分析第五節(jié)。

這一段寫山腳下的泉水，感悟接受滋養(yǎng)的人類可以跨越時空而聲息相通。作者由眼前的小溪想到“這清冽的泉水，養(yǎng)育我們，同時也養(yǎng)育過往日那村里的人們”，將今人與昔日的人們聯(lián)系起來，說明他們之間不可分割的關(guān)系；進而越過具體的物象，聯(lián)想到更廣闊的世界：“人和人，只要是共同吃過一棵樹上的果實，共同飲過一條河里的水，或是共同擔(dān)受過一個地方的風(fēng)雨，不管是時間或空間把它們隔離得有多么遠，彼此都會感到幾分親切，彼此的生命都有些聲息相通的地方”。這樣由近及遠、由個人到整體的展開聯(lián)想，賦予文章以歷史的深度和廣度，并形象的闡發(fā)了生命聲息相通的哲理。

3、小組合作探究第六至十節(jié)，要求：每個組探究一節(jié)，按照示例寫每一段鑒賞性的文字，可從修辭手法、景物特點、描寫方法、生發(fā)的感悟等角度進行思考。

4、組展示：小組集體朗讀該節(jié)，然后1人展示鑒賞性文字。

鑒賞示例：

第六節(jié)：這一段寫鼠麴草和村女，表現(xiàn)大自然中生命的純潔、堅強、謙虛、恬靜、擔(dān)當(dāng)和質(zhì)樸之美。作者先將描寫和議論巧妙結(jié)合，既寫出鼠麴草的外形特征，又寫出其內(nèi)在品質(zhì)；句式長短不一，整散結(jié)合，自由活潑生動；擬人修辭形象的突出了花朵身上具有的純潔和堅強的品格。夕陽、山村、羊群、樹木以及一叢一叢的鼠麴草構(gòu)成村女的背景，突出村女的神態(tài)悠然和恬靜之美。鼠麴草和村女構(gòu)成的靜謐圖畫讓作者消解了塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。作者運用通感，將人心理上感覺到的“紛擾”和視覺看到的“黃葉”相聯(lián)系，形象的寫出受到觸動時的感受。

第七節(jié)：這一段寫山中的菌子五彩斑斕，表現(xiàn)大自然中生命的燦爛之美，感悟大自然對人類生命、生活和心靈的滋養(yǎng)。作者先運用比喻和排比的修辭手法，形象的描繪了太陽出來后，草間的菌子色彩斑斕的顏色和旺盛的生命力。接著寫作者的感悟，燦爛美好的大自然滋養(yǎng)人類的生命，點綴過人們的生活。整段由彩菌感悟到生命和自然地燦爛之美。

第八節(jié)：這一段寫有加利樹，表現(xiàn)大自然生命力之蓬勃，感受大自然的崇高與尊嚴(yán)。寫有加利樹，突出它生長之快以及這種生長帶給人的感受，作者由此感悟到生命力的強大和大自然的崇高與尊嚴(yán)，透露出人類生命的渺小。

第九節(jié)：這一段寫秋后山林中野狗的嗥叫、深夜的狂風(fēng)，聯(lián)想當(dāng)年村莊里人們的感受。野狗嗥叫的聲音令人恐怖，作者由此想到“海上的颶風(fēng)，寒帶的雪潮”，又聯(lián)想到歷史深處那個村莊里“眠的老人，夜半驚醒的兒童和撫慰病兒的寡婦”。因此，野狗象征了生命所面臨的威脅和苦難。

第十節(jié)：這一段寫麂子、鹿，感悟人與自然的關(guān)系。由麂子的嘶聲感悟到死亡的可怕，聯(lián)想到人類對自然地侵犯，委婉的表現(xiàn)了要珍愛自然、與自然和平共處的情感。

5、小結(jié)：自然風(fēng)物特點內(nèi)涵。

小溪清冽、養(yǎng)人人類聲息相通。

鼠麴草謙虛、純潔、堅強生命的寧靜之美。

彩菌點綴、滋養(yǎng)生命的美好。

有加利樹速長、最高生命的渺小。

野狗的嗥叫威脅、嚇人生命對疾苦的恐懼。

麂子的嘶聲難逃人的詭計死亡的可怕。

四、賞讀。

1、賞析下面的句子。

（1）我在那條路上走時，好像是走著兩條道路，一條路引我走近山居，另一條路是引我走到過去。

一條路通向現(xiàn)實，一條路連接歷史，小山村是連接點，在小山村里，我們能督導(dǎo)一切。

（2）我深深理解了古人一首情詩里的句子：“日日思君不見君，共飲長江水。”

引用詩句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊。這兩句詩表明人和人之間，不管是時間或空間把他們隔離得有多么遠，彼此的生命都有聲息相通的地方。

（3）在夕陽里一座山丘的頂上，坐著一個村女，她聚精會神地在那里縫什么，一任她的羊在遠遠近近的山坡上吃草，四面是山，四面是樹，她從不抬起頭來張望一下，陪伴著她的是一叢一叢的鼠曲從雜草中露出頭來。

少女從形象到品質(zhì)都像鼠麹草，如鼠麹草一般謙虛、純潔、美好而堅強，小小的生命舍棄了浮夸，但默默擔(dān)負(fù)著一個大宇宙的全部秘密。

（4）我看見這幅圖像，覺得我隨身帶來的紛擾都變成深秋的黃葉，自然而然地凋落了。

山村的寧靜能讓人消除塵世的紛擾，回歸到生命的寧靜。謙虛、純潔、堅強的小草，質(zhì)樸的村女，讓作者知道一個小生命是怎樣鄙棄了一切浮華，孑然一身擔(dān)當(dāng)者一個大宇宙。作者在這種聯(lián)想中感悟到生命的真諦。

（5）第二天太陽出來一蒸發(fā)，草間的茵子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍的顏色。

運用了比喻和排比的修辭手法。形象地描繪了太陽出來后，草聞茵子的色彩斑斕和旺盛的生命力。

（6）在風(fēng)雨如晦的時刻，我踏著那村里的人們也踏過的土地，覺得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)連。

“風(fēng)雨如晦的時刻”即作者寫作的年代：1942年，也是一個浩劫的年代。作者的感悟帶有濃厚的時代色彩，寄予了珍愛自然，珍愛生命，珍愛和平，共創(chuàng)人類美好家園的愿望，這也是作者寫作本文的用意所在。

作者認(rèn)為人與人，只要有相聯(lián)系的事物，不管時空的間隔有多遠，彼此的生命都有聲息相通的地方。如今土地上的一切曾經(jīng)以坦白和恩惠對待那消逝了的村莊，現(xiàn)今居住的村莊同樣給了我的生命許多滋養(yǎng)。

2、小結(jié)：馮志散文的語言特點：明凈、含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美。

李廣田曾對馮至的散文做出過很高的評價：“又如馮至先生，他近年來寫了若干散文，實在都是詩的，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見出崇高，在樸素文字中見出華美，實在是散文中的精品。”司馬長風(fēng)在《中國新文學(xué)史》這樣評價馮至：“無論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收獲期最偉大的散文家?！?/p>

五、拓讀。

1、有人認(rèn)為，這篇寫“靈魂里的山川”的散文，表現(xiàn)了作者“歌德式”的詩性生活態(tài)度，即思想和靈魂超越現(xiàn)實的喧囂，執(zhí)著于對純粹精神和藝術(shù)世界的追求。你是否同意這種觀點？為什么？

觀點一：同意。文章寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期，作者避居山林，寄情山水，對現(xiàn)實和時局表現(xiàn)出一種超然和淡然的態(tài)度。文章所寫內(nèi)容不僅與當(dāng)時國家、民族命運沒有什么關(guān)系，甚至與作者當(dāng)時的教師育人生活也沒有什么關(guān)系，純粹是在文學(xué)藝術(shù)的世界里放飛自己的才情與思想。

觀點二：不同意。作者并沒有完全超越現(xiàn)實。比如文章中的寫到了“浩劫”，而1942年恰好有一場關(guān)乎國家、民族乃至人類的`“浩劫”；文章末尾“風(fēng)雨如晦的時刻”含蓄的點明了時代特點。文章所表達的自然美好、生命美好、人類聲息相通等人生感悟，以及末段所寄托的珍愛自然、珍愛生命、珍愛和平、共創(chuàng)人類美好家園的愿望，顯然都帶有鮮明的時代色彩，對阻止人類之間的殺戮、消除人為的“浩劫”，是一種呼喚和感召。

2、按照示例，選擇課文內(nèi)容（或者其他內(nèi)容）仿寫句子

示例：詩是王維空山的新雨洗去俗世的塵埃與喧嘩后留下的那份禪意，詩是杜甫浣花溪邊的那陣秋風(fēng)卷走層層茅草后袒露的那份情懷，。

詩是李白桃花潭邊的離別/在歷經(jīng)繁華后/咂摸出的那份情義

詩是蘇軾赤壁下的巨浪/在淘盡千古風(fēng)流后/沉淀的那份感喟

詩是陶潛東籬下的秋菊/在繁花盡凋后/綻放的那份悠然

詩是馮至山腳下的泉水/在不分晝夜流淌后/感悟到的的那份親切

3、課堂總結(jié)：

好散文歸結(jié)為三個因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知識、學(xué)養(yǎng)，文就是獨特的個性文字和與別人不一樣的表達方式。馮至的散文就體現(xiàn)了這一美學(xué)特點，行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；誠摯坦白，抒情性強。作者曾說過：“人不能為了無謂的喧囂，而忘卻生命的根蒂，要在寂寞中，在對草木鳥獸的觀察中體驗人生的意義?！蔽覀儗W(xué)習(xí)完本文，要理解文章寄予的作者珍愛自然、珍愛生命、共創(chuàng)和平家園的美好愿望。

4、作業(yè)：組織一次親近、體驗大自然的活動，在活動中領(lǐng)悟自然之美，并表述這些感受。

山村的課件 篇6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是來自05W811班的董xx。

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第七單元的第三篇精讀課文《一個小山村的故事》，下面我將從以下幾個方面來說一說我對本課的設(shè)計。

一、說教材

《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個故事告訴我們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

這一單元的課文都圍繞著“保護環(huán)境”為主體，通過質(zhì)樸、深蘊的語言表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們生存環(huán)境的愿望。

本課教學(xué)需要兩課時，我所說的是第二課時，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學(xué)生在第一課時已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

(一）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然，為后人造福的憂患意識。

（二）教學(xué)重點、難點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情?！备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點、課后思考題以及學(xué)生實際，我確定了本課的

教學(xué)重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。

教學(xué)難點為：體會文中蘊含的深刻道理。

二、說理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐。”因此，在本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個性化的表達能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

三、說教法

閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下，在本課的教學(xué)中，我將采用以下幾種教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。

2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。

3、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情。

四、說學(xué)情、學(xué)法

三年級學(xué)生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進行學(xué)習(xí)。

五、說教學(xué)流程

根據(jù)本課的`教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點及學(xué)生的特點，我將從以下五個環(huán)節(jié)進行本課的教學(xué)。

第一個環(huán)節(jié)：以畫導(dǎo)入，激活情感。

上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來：“將學(xué)生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。

第二個環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑。

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，讓學(xué)生用自己的話描繪這個小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們在畫面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。

人們對美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”

我想學(xué)生一定會說：“想去!”

然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機會了，這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。”同時讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點。]

第三個環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?！痹诮虒W(xué)中我將運用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求：

1、自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。

2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。

3、同桌討論小山村消失的原因。

最后，根據(jù)學(xué)生匯報交流的情況，引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子：

【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大】

抓住重點詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子。讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。

【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。】

第四個環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后，我問學(xué)生：“你們有什么想說的嗎？”尊重學(xué)生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。

第五個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展延伸。針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象；讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，在倡?dǎo)學(xué)生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。

六、說板書設(shè)計

為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學(xué)生的年齡特點，我采用了這樣的板書：

美麗

一個小山村的故事　亂砍濫伐

消失

這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點：理解小山村消失的原因。同時讓學(xué)生意識到保護環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。

山村的課件 篇7

2. 分角色朗讀課文。

3. 了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。

一、認(rèn)識阿凡提，導(dǎo)入新課。

1． 看書上插圖，認(rèn)識阿凡提。

2． 教師小結(jié)導(dǎo)入：阿凡提是民間傳說中的一個人物，他常常運用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個故事。

3． 板書課題，齊讀。

二、認(rèn)識劇本，初讀感知。

1. 學(xué)生快速瀏覽課文，說說這篇課文與以前學(xué)過的課文在內(nèi)容上有何不同之處。

（1） 學(xué)生自由發(fā)言。

（2） 引導(dǎo)認(rèn)識劇本。

2. 教給讀劇本方法。

讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但要明白是誰說的。

3. 學(xué)生自由讀課文，認(rèn)識各人物的表現(xiàn)。

4. 教師出示文中生字，認(rèn)讀理解。

5. 認(rèn)識文中的人物。

6. 指名分角色朗讀課文,集體評議。

7. 說說文中主要講了一個什么故事？

（1）指名發(fā)言。

（2）集體評議、補充、交流。

（3）教師小結(jié)：這篇課文主要講的是店主阿木提想賄賂衙門老爺喀孜敲詐外地商人阿地力兩百塊銀元,阿阿凡提想辦法揭穿了不起他們的陰謀,結(jié)果阿地力只要付給店主的兩塊銀元的飯錢。

三．學(xué)習(xí)第一幕，了解故事發(fā)生的原因。

1.四人一小組分角色朗讀第一幕內(nèi)容。

(2).誰讀得還不夠到位?該怎么讀,為什么?

3.在評讀中引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點詞句,加深對各個人物品質(zhì)的認(rèn)識。

（1）阿凡提的聰明、正義、、敢于承擔(dān)責(zé)任。

如果你能等三再判，我們就相信你是公正無私的！

那就由小人替他償還債務(wù)！

例：喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時開了花。

他裝模作樣地看了看狀紙。

有理，有理! 不多，不多！夠便宜的了！

還不快把錢付給人家，不然，我就把你關(guān)起來！

店主走到喀孜身邊。悄悄掏出一個布包，遞了過去。

。。。。。。小人就是一只雞收他一塊銀元，現(xiàn)在收他二百塊銀元也不多呀?。ǖ靡猓?/p>

三年前在店里吃了一只雞，兩個雞蛋。當(dāng)時說好下次來時還他飯錢。今天，他竟然開口要二百塊銀元。

1.教師總結(jié)：陰險的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結(jié)在一起，竟然狠心敲詐老實的商人二百塊銀元，這實在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請大家課后繼續(xù)讀課文。

1. 介紹故事中的主要人物及他們各自的特點。

2. 說說第一幕故事的主要內(nèi)容。

3. 教師導(dǎo)語：看到這幾年腐敗的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4. 學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生嫉惡如仇，伸張正義的情感。

5. 導(dǎo)入：那聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第二幕的內(nèi)容。

1. 四人一小組分角色朗讀第二幕內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由發(fā)言、介紹。

（2）集體交流。

（3）抓住文中阿凡提的表現(xiàn)，體會其機智、聰明。

例：1.阿凡提氣喘吁吁：因為趕著炒麥種種麥子，所以來晚了。（故事布圈套）

2．喀孜忍不住大笑：胡說八道，這不是天大的笑話嗎？你也不想想，炒熟的麥種能出苗嗎？（上當(dāng)、中計）

3.阿凡提：既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？（點破，揭穿陰謀）

4.喀孜頓時面紅耳赤：這個……這個……（自覺理虧，羞愧難當(dāng)，無話可說）

6.喀孜踱來踱去，幾經(jīng)猶豫，最終無可奈何開始宣判：判阿地力付店主兩塊銀元。（邪不壓正，伸張正義）

（1）.學(xué)生暢所欲言.

（2）.再次體會阿凡提機智聰明、伸張正義、保護弱小的美好品質(zhì)。

（3）.引讀課文最后一段.

2. 指導(dǎo)表演課文,深化對文本的理解,對人物的認(rèn)識。

1．教師創(chuàng)設(shè)劇本情境，讓全班同學(xué)都參與進來。

2.教師進行臨場指導(dǎo)：要求根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，要表現(xiàn)人物的動作，表演，心理、說好人物的語言，注意說話的語氣。

3.教師總結(jié):

看著大家活靈活現(xiàn)的表演,老師似乎感覺到文中的故事就發(fā)生在我們面前.那聰明、機智的阿凡提多么令人喜歡，他的能方善辯，他的伸張正義，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以來，邪不壓正，當(dāng)我們遇到不平之事，也應(yīng)該像阿凡提那樣勇敢地站出來，機智地揭揭穿陰謀，主持公道，讓一切都更公平、公正、公開。

四．結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

1. 繼續(xù)閱讀阿凡提的其他故事。

2. 用實際行動維護正義。

3. 學(xué)生練習(xí)自己寫一個小劇本。

教學(xué)反思：

1.這是一篇表演式的課文，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很高，每位同學(xué)都參加了表演，深刻地理解了課文內(nèi)容，并體會了文章的思想感情。

2.有些同學(xué)理解得還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學(xué)中我要多給后進生鍛煉的機會，從各方面提高他們的能力。

3.教師讓學(xué)生了解劇本的特點，也可以自己寫一個小劇本。

[《阿凡提的故事（劇本）》教學(xué)設(shè)計 (S版三年級上冊)]

幼兒園春天教案匯總

心靈塑造的最佳工程師。編寫教案要符合開展教學(xué)研究和提高教學(xué)研究能力。教案能提供一個總體計劃和思路，寫教案有什么技巧呢？下面，小編為大家整理的“幼兒園春天教案 ”，供您參考，并請收藏本頁！

幼兒園春天教案 【篇1】

一、活動目標(biāo)：

1、感受歌曲《歌唱春天》歡快活潑的情緒，初步學(xué)唱歌曲。

2、在老師的提示下，探索使用圖示理解，記憶歌詞。

3、體驗通過自己的探索學(xué)會唱歌的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：

1、復(fù)印放大幼兒用書中的圖譜《歌唱春天》（每人1張），放于幼兒座位下面。

2、幼兒已認(rèn)識"春天"二字。

3、音樂磁帶、錄音機。

三、活動過程：

1、幼兒感受歌曲《歌唱春天》旋律。

幼兒聽音樂磁帶，熟悉歌曲旋律。

師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？今天老師個你們帶來一首春天的歌曲，請小朋友們先聽一聽。聽了這樣首歌曲，你感覺怎么樣？你覺得看到了春天的什么景象教師隨音樂做舞蹈動作，幼兒欣賞。

師：老師為這首曲子編了幾個動作。你們看，這幾個動作表示什么意思？

2、幼兒學(xué)唱歌曲。

教師清唱歌曲，幼兒傾聽。

師：下面聽老師來唱歌，注意聽歌曲里唱了什么。

教師引導(dǎo)幼兒回憶曾經(jīng)使用過的記憶策略。

師：歌里唱了什么？你有什么好辦法來學(xué)唱這首歌嗎？

教師出示幼兒用書上的圖譜，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖譜和歌詞內(nèi)容的關(guān)系。

師：今天我們要用沒有用過的方法來唱這首歌，并且要靠小朋友自己去學(xué)，而不是老師教你們，你們有信心嗎？現(xiàn)在拿出你們座位下的圖，請小朋友們用手指著圖聽我再唱一次。

教師幫助幼兒理解圖譜的意思，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將下面的小圖配在大圖上就是一幅完整的圖譜。

在教師的幫助下，幼兒嘗試將有關(guān)圖片逐幅配到相應(yīng)的空格中，邊唱邊討論相應(yīng)的擺放位置。

師：有沒有好辦法把小圖片貼在相應(yīng)的格子里？大家一邊唱一邊試著把小圖片配到大圖空白的地方，好嗎？

3、幼兒看圖譜完整地演唱歌曲。

師：有什么辦法可以檢查自己貼得對不對呢？（再看圖完整地唱一遍）

4、教師引導(dǎo)幼兒反思。

師：今天我們用什么方法記憶來學(xué)習(xí)唱歌的？（利用圖譜來記歌詞）它給了我們什么幫助？（記不清歌詞時，可以看圖譜提示）看圖譜學(xué)唱歌--這個辦法真不錯，以后我們學(xué)唱歌時都可以利用它。

幼兒園春天教案 【篇2】

幼兒園中班春天來了區(qū)域游戲

教師：

主題名稱：春天來了

主題目標(biāo)：

1、了解春天是一個萬物生長的季節(jié)，關(guān)注自認(rèn)環(huán)境的不斷變化。

2、感受大自認(rèn)美麗的景象，以各種方式表達自己的情感與體驗。

活動內(nèi)容及目標(biāo)：

一、音樂區(qū)：

大家來跳跳舞毯

1、目標(biāo)：隨著音樂有節(jié)奏的根據(jù)相應(yīng)的規(guī)律跳舞。

2、提供材料：教師提供卡片有圖形匹配、數(shù)物匹配、顏色匹配。教師提供的是幼兒幼兒熟悉的春天的圖片、春天的歌曲，旨在激發(fā)幼兒的興趣。

蝴蝶飛飛

1、目標(biāo)：聽辨不同形象的音樂，大膽地用動作表達蝴蝶。

2、提供材料：音樂、紗巾、一次性臺布、扭扭棒、頭箍，幼兒自制蝴蝶翅膀、頭飾。

二、智益區(qū)（計算區(qū)）：

棋類游戲：我找到春天了

1、目標(biāo)：遵守游戲規(guī)則，用語言表達找到的春天。

2、提供材料：將平時幼兒找春天的照片制成棋盤。

種花

1、目標(biāo)：根據(jù)教師提供的卡片，有規(guī)律的排序。

2、提供材料：各種卡片（不同數(shù)量、不同形狀、不同排序）

三、建構(gòu)區(qū)：

春天的花園

1、目標(biāo)：用各種建構(gòu)材料建構(gòu)春天花園里的各種物體。

2、提供材料：各種積木和廢舊材料。

幼兒園春天教案 【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒理解童話故事，弄清小動物之間打電話的順序。感受黑熊和其它小動物的美好心靈和歡樂情緒。

要求幼兒能簡單地學(xué)習(xí)故事中的對話語言，記住電話號碼。

能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機、磁帶、投影機、有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的投影片、幼兒操作的學(xué)具78套。

重難點：

弄清楚小動物之間打電話的順序及電話號碼。

學(xué)習(xí)講故事中的對話語言。

教學(xué)過程：

1、引入課題

（1）拍手入座，看投影片復(fù)習(xí)古詩《詠鵝》。

（2）用電話聲吸引幼兒的注意力引出課題。

2、圍繞重點、難點開展活動

（1）通過聲形結(jié)合的電化教學(xué)形式，讓幼兒了解故事名稱、內(nèi)容、人物。

（2）層層深入地引導(dǎo)幼兒弄清楚小動物之間打電話的順序及號碼，并通過提問學(xué)習(xí)對話語言。

（3）利用圓形的循環(huán)電話投影片，使幼兒體會作品的有趣之處，進一步理解各動物之間的順序及電話號碼。

（4）讓幼兒直接操作學(xué)具，擺放小動物之間打電話的順序和學(xué)習(xí)復(fù)述當(dāng)中的對話語言。

3、形式：

（1）五個幼兒為一組，合作操作故事的桌面學(xué)具。要求幼兒弄清小動物之間打電話的順序，復(fù)述故事中的對話語言。

（2）教師巡視指導(dǎo)幼兒操作情況，，鼓勵幼兒大膽地表演，學(xué)講當(dāng)中的對話，亦可參與到幼兒當(dāng)中一起活動。

4、游戲《小動物進城》，教師扮演故事中的某一小動物，通過表現(xiàn)其形態(tài)特征及相應(yīng)的電話號碼，讓幼兒在游戲《小動物進城》中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的童話中小動物的電話號碼。

活動反思：

《春天的電話》這個故事結(jié)構(gòu)簡單，語句重復(fù)，它用小動物打電話的形式來描述春天萬物的變化，讓幼兒在理解故事的內(nèi)容中，知道春天的一些季節(jié)特征，并體驗伙伴間相互關(guān)心、團結(jié)友愛的美好情感。活動中，幼兒對童話故事非常感興趣，通過理解、復(fù)述故事內(nèi)容，他們對春天季節(jié)的變化有了進一步的認(rèn)知，并基本能理清故事中小動物打電話的順序。但活動中也有不足之處：一是了解故事并復(fù)述故事內(nèi)容的時間較長，引起幼兒的興趣疲勞，所以有的幼兒表現(xiàn)為注意力不集中，可如果對故事的情節(jié)不熟悉的話，后面的活動就會有阻礙，這樣就達不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。二是教師的指導(dǎo)顯倉促，沒能很好的引導(dǎo)幼兒按故事中的順序打電話進行交流體驗，在相互關(guān)心、團結(jié)友愛的情感教育方面有所欠缺。三是在評價上沒能達到具體積極的評價，大多是簡單的、大眾化的表揚用語。如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細(xì)致的考慮活動的各環(huán)節(jié)，讓知識、情感、技能這三方面的目標(biāo)都能夠更好的體現(xiàn)在活動中。

幼兒園春天教案 【篇4】

教師：

主題名稱：春天來了

主題目標(biāo)：

1、初步感知春天里花草、樹木等自然景象的變化，了解春天的明顯特征，知道春天是萬物生長的季節(jié)。

2、喜歡親近花草，喜愛春天，激發(fā)對大自然的情感。

主題內(nèi)容：

周四：藝術(shù)《花蝴蝶》

周五：語言《三只蝴蝶》（二）

藝術(shù)：花蝴蝶

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用渲染的方法表現(xiàn)蝴蝶的翅膀，感知蝴蝶翅膀上花紋對稱的美麗

2、能耐心、細(xì)致地進行渲染，愛護自己的別人的作品。

活動準(zhǔn)備：

1、《小朋友的書-美工》

2、幾種水粉顏料（盛在盤內(nèi)，每組幾盤）；毛筆或水粉筆、抹布

活動過程：

1、感知各種美麗的蝴蝶翅膀

（1）請幼兒欣賞小朋友及家長收集的各種蝴蝶的圖片或照片，分享欣賞的感覺。

（2）感知蝴蝶翅膀上花紋對稱的小秘密蝴蝶的翅膀除了美麗，還有一個小秘密，就是一對翅膀的花紋是對稱的。

2、欣賞范例：各種渲染的漂亮的蝴蝶作品。

（1）請幼兒說說最喜歡哪一幅，為什么？

（2）看看這些蝴蝶翅膀上的花紋是對稱的嗎？

3、觀察教師作畫過程

（1）這些對稱的翅膀是怎么樣畫出來的？教師出示蝴蝶輪廓圖，邊演示，邊講解：準(zhǔn)備好水粉顏料和大筆，用大筆蘸顏料在蝴蝶圖的一邊大筆點畫，然后，沿蝴蝶上的黑色虛線對折，用手壓一下再打開，反復(fù)印花幾次，漂亮的蝴蝶就出來了。（提醒幼兒要小心、仔細(xì)）

（2）看一看，翅膀兩邊的花紋堆成嗎？

4、觀察《小朋友的書??美工》第12頁范畫上各種“花蝴蝶”的翅膀，引導(dǎo)幼兒說說花蝴蝶漂亮的顏色，欣賞花蝴蝶兩邊翅膀上對稱的花紋。

說說自己想用什么顏色印畫花蝴蝶。

5、幼兒作畫教師交代作畫的要求幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒蘸色多一點，將集中顏色相互疊在一起也很好看6、展示作品，交流分享，看看小朋友們都畫了什么樣漂亮的蝴蝶翅膀。

語言：三只蝴蝶（二）

活動目標(biāo)：

1、感受故事中角色的情感變化，學(xué)說故事中的角色對話。

2、熟悉故事情節(jié)，大膽想象和表現(xiàn)角色的動作，嘗試進行故事表演

3、感受合作，體驗有愛

活動準(zhǔn)備：

1、《小朋友的書-春天來了》；磁帶及錄音機

2、三只蝴蝶和三朵花的頭飾，紗巾、花園布景等。

活動過程：

1、幼兒閱讀《小朋友的書??春天來了》第16~19頁“三只蝴蝶”；欣賞故事錄音

2、理解故事中角色的情感變化，學(xué)說故事中角色的對話。

（1）教師提問，幼兒學(xué)說故事中角色對話。

三只蝴蝶找避雨的地方時，看到紅花（黃花、白花）姐姐時，是怎么請求的？

下雨了，大雨把蝴蝶的翅膀淋濕了，蝴蝶們的心情是怎么樣的?。浚ㄅR到幼兒用禮貌又很著急的語氣向花兒們請求）紅花（黃花、白花）姐姐是怎么回答的？

三只蝴蝶是怎么回答的呢？

它們?yōu)槭裁床辉敢夥珠_呢？（三只蝴蝶是好朋友，它們都不愿意自己躲雨，看到好朋友淋雨）它們雖然沒有找到避雨的地方，但是在雨中它們相互鼓勵，這時，它們相互鼓勵的話應(yīng)該怎么說呢？（引導(dǎo)幼兒用勇敢的語氣講述：我們?nèi)齻€是好朋友，相親相愛不分離，要來一塊兒來，要走一塊兒走）

（2）教師講述敘述部分，幼兒分組擔(dān)任角色，進行對話練習(xí)。

3、指導(dǎo)幼兒進行故事表演。

（1）引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)角色的動作。

花兒可以怎么表現(xiàn)？

蝴蝶到花園去玩，可以怎么表現(xiàn)？（教師通過語言啟發(fā)幼兒表現(xiàn)：蝴蝶來到花園，蝴蝶飛呀飛，捉迷藏、轉(zhuǎn)圈圈、找朋友、停在花朵上、采蜜等動作）蝴蝶們很高興的時候怎么飛，很著急的時候又可以怎么飛？

（2）知道幼兒扮演花兒和蝴蝶根據(jù)幼兒的意見，裝扮三朵花和三只蝴蝶。（如戴上頭飾、披上紗巾、臉上貼上彩紙等）

（3）教師擺放故事表演的背景

（4）幼兒進行故事表演請幼兒擔(dān)任角色，教師邊講述故事，邊指導(dǎo)幼兒進行表演請幼兒對表演情況進行評價，教師提出再次表演的要求

（5）聽故事錄音，請幼兒再次完整的表演。

幼兒園春天教案 【篇5】

活動目標(biāo)：

1、欣賞、理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。

2、在嘗試仿編散文的過程中，表述對春天的感受，激發(fā)喜愛春天的情感。

活動準(zhǔn)備：PPT、綠色的紙、記號筆

活動過程：

一、說說喜歡春天的理由

你們喜歡春天嗎？喜歡春天的什么？

總結(jié)：春天真美，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng)，我呀最喜歡春天的雨，春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽--（欣賞散文）

二、欣賞散文，感受理解

（一）完整欣賞

1、春雨是怎么來到大地上的？為什么說春雨是蹦蹦跳跳的？

2、春雨蹦蹦跳跳來到了哪些地方？

3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的？（敲敲）

4、引導(dǎo)幼兒用不同的動作表示敲的含義。

（二）觀看PPT，分段欣賞，理解內(nèi)容

1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化？嫩葉像什么？還會像什么？

2、春雨又敲敲大山，大山長出了什么？為什么小草睜著亮眼睛？她在看誰呀？

3、花園里的鮮花是什么時候開的？美麗的鮮花還會說些什么？

三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗

1、春雨還會去哪里？

2、春雨除了會用敲的動作，還會怎么去找朋友？朋友們又會有什么變化？

3、幼兒相互討論，自由講述，教師隨機整理幼兒的回答，并將幼兒回答用繪畫方式表現(xiàn)。

四、嘗試仿編：我們小朋友編了這么多，把你們自己編的也加進去，一起變成新的散文詩。

散文：春雨

小雨滴是蹦蹦跳跳來到到地上的。

它敲敲樹枝，樹枝上就冒出了綠苞；綠苞變成了綠葉像小巴掌，再為小鳥歌唱、鼓掌。

它敲敲大山，山上鉆出了小草；草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。

它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了；它吹起了金色的小喇叭，歡迎你來到了我家。