壓強教案

壓強教案推薦6篇。

教案課件不僅關(guān)聯(lián)到教學程序，還涉及到教學的課程要求，每位教師都需要認真地思考自己的教案課件。提升教學水平要重視學生的反應(yīng)情況。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“壓強教案”相關(guān)資料，期望這篇文章能為您的職業(yè)生涯和生活質(zhì)量帶來更多提升！

壓強教案 篇1

一、知識與技能

1．了解壓強的概念．理解什么是壓力，什么是物體的受力面積．

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)．

3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號．知道壓強單位的物理意義和由來．

4．了解壓強的增大和減小的主要方法．

二、過程與方法

1．觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象．了解對比是提高物理思維的基本方法．

2．通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)．經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)．通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象．采集實驗數(shù)據(jù)．獲得對壓強比較深入的了解．初步學習使用控制變量，具有一定的實驗?zāi)芰Γ?/p>

3．了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力．

4．通過實際動手、實踐如何改變壓強．具有一定的動手實踐能力．

三、情感、態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動．培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度．

2．通過探究性物理學習活動。使學生獲得成功的喜悅．培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心．

3．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認識科學對人類生活的重要性，有將科學服務(wù)于人類的意識．

4．感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)．激發(fā)學生的學習熱情．

四、教學重點、難點教學重點：壓強概念的理解．

教學難點：壓力與重力面積的正確理解．

五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤、

六、教學設(shè)計

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1、請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。壓力與重力的比較

2、活動10.2探究壓力作用的效果

單位面積上受到的壓力叫做壓強。

物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強的單位是"牛／米2"（板書：壓強的單位是"牛／米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大？

3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強猜一猜設(shè)計實驗實驗并收集數(shù)據(jù)思考與討論

4、增大和減小壓強的方法

5、布置作業(yè)

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壓強教案 篇2

教學目標

1.知識與技能

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。

(3)了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來，能用壓強公式進行簡單計算。

(4)了解壓強的增大與減小的主要方法。

2.過程與方法

(1)觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

(2)探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習 使用控制變量 法。

(3)通過實際動手，實踐如何改變壓強。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。

(3)通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

(4)感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習熱情。

教學重難點

壓強的大小跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)

壓強的計算及單位

教學工具

釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>

教學過程

一.引入新課

課文76頁14.1-1蟬 及14.1-2沙漠之舟)引入壓力的作用效果，在物理學中用壓強來表示，引出本節(jié)課的課題——壓強

二.新課教學

(一)壓力：1.定義：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。

方向：與接觸面垂直。

大小 ：有時等于重力(水平放置時)、有時不等于重力

2.突破 難點的方法：

練習：利用圖幾種情 況分析壓力的作用情況來鞏固所學的壓力的知識。

(二)壓強

利用探究實驗進行壓強的學習

1.提出問題

2.進行假設(shè)和猜想

3.設(shè)計方案(實驗)

4.進行實驗(學生探究)

5.分析現(xiàn)象

6.歸納總結(jié)得出規(guī)律或結(jié)論

壓力的作用效果(壓強P)不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力 叫做壓強。壓強的公式：如果用P表示壓強 、F表示壓力、S表示受力面積。

壓強的計算公式是

符號的意義及單位：P---壓強---帕斯卡(Pa) F-- -壓力---牛頓(N) S---受力面積—平方米( m 2)

1Pa = 1N/m 2

壓強的物理意義：

以P=20Pa為例，P=20Pa=20N/ m 2，它表示每平方米面積上受到的壓力是20N。

講解例題，使學生能真正理解壓強及有關(guān)計算(特別是公式的應(yīng)用和單位的統(tǒng)一)

通過列舉相關(guān)的實例(啄木鳥、圖釘、刀等)，提出問題，怎樣減小或增大壓強?讓學生結(jié)合自己生活感受、經(jīng)驗進行討論并總結(jié)和歸納：

減小壓強的方法：

(1)壓力不變時，增大受力面積

(2 )受力面積不變時，減小壓力

(3)減小壓力的同時，增大受力面積

增大壓強的方法：

(1)壓力不變時， 減小受力面積

(2)受力面積不 變時，增大壓力

(3)增大壓力的同時，減小受力面積

練習：小李的質(zhì)量是65Kg，其雙腳與地面的接觸面積大約是4.5dm2，當小李在水平地面上行走時，他對地面產(chǎn)生的壓強大約是多少?

壓強教案 篇3

各位評委，

大家好。我說課的課題是第七章第一節(jié)《壓強》。

一、說教材

《壓強》選自山東科技出版社出版的八年級下冊第七章《壓強》的第一節(jié)。其主要內(nèi)容包括對壓力的認識、學會用控制變量法探究知道壓力作用效果跟什么因素有關(guān)，并會運用壓強公式進行簡單的計算?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Ч弊鳛橐粋€較為完整的探究過程，讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中學習科學研究方法，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學生另選器材，給學生的探究活動留有較大的空間，以期達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生探究能力的目的，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容不僅是整個單元的基礎(chǔ)，也是學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。本節(jié)課主要是以實驗為基礎(chǔ)激發(fā)學生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力壓強的理解。因此，我制定的本節(jié)課的目標是

二、教學目標

1) 通過列舉常見壓力實例，知道壓力的概念，會區(qū)分壓力和重力。

2) 通過實驗探究，知道壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)。

3) 理解壓強的概念、公式和單位，能運用壓強公式進行簡單的計算。

三、評價設(shè)計

1) 通過參加探究性實驗的活動，在體驗實驗的過程中學習應(yīng)用控制變量法并滲透對比法。

2）通過課堂計算練習，能運用壓強公式進行簡單的計算。

【教學重點】探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

【教學難點】學生容易把壓力與重力混淆，所以我把認識壓力與重力的區(qū)別作為本節(jié)教學的難點

四、說教法學法：

學情分析：

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。對于初三學生來說，已經(jīng)具有一定的探究學習能力，雖然壓強是第一次接觸的新概念，但對于壓力確有一定的認識，因此在整個教學中，注重學生興趣的培養(yǎng)，發(fā)揮探究實驗的作用，迎合學生“好奇”、“好動”的心里特點。調(diào)動他們學習的積極性，引導學生主動獲得知識。

準備教具：自制壓力小桌、海面、氣球、圖釘、砝碼、鋼條、白紙、一端削尖的鉛筆等。

1、教法：本節(jié)課主要采用探究式教學法，在教學中，提倡學習的多樣化，注重師生間的交流，讓學生主動參與，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

2、學法：本節(jié)課采用的學法為：觀察對比、討論交流，自主合作探究等多種方法相結(jié)合。

五、器材準備：

選用學生生活中常見的物品作為教具可以提高學生的學習興趣。

教師用：長方體小木塊、海綿、重物、長塑料直尺，多媒體課件等。

學生用：氣球、海綿、小桌、砝碼、磚塊、沙盒、圖釘、釘子、礦泉水瓶、木板等。

六、說教學流程：

根據(jù)教學目標和內(nèi)容，本節(jié)課我安排了5個環(huán)節(jié)進行教學，在每個環(huán)節(jié)中，力求以學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探究為主

第一個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)的引人

這個環(huán)節(jié)的主要目的是（1）讓學生明確本節(jié)課的研究方向。（2）產(chǎn)生學習的內(nèi)動力。

我準備采用：“實驗---觀察---提問”的方式引入課題。首先安排學生用兩種不同方法"讓學生用手指壓一端削尖的鉛筆兩端?！?，通過對比實驗現(xiàn)象，提出問題：“為什么用不用的方法頂手的感覺是不一樣的呢”指出這是通過今天的學習需要解決的。

我認為"用手頂筆的兩端”這個實驗是比較貼近生活的，可以讓學生感到學習與生活習習相關(guān)，更好的激發(fā)學習愿望，調(diào)動學習積極性。帶著問題迅速進入課堂

第二個環(huán)節(jié)：理解壓力的定義

（1）壓力的概念

雖然學生在生活中常用到“壓力”這個詞，但對“什么是壓力”和“壓力的方向”沒有確切的認識，所以我用砝碼壓鋼條的實驗讓學生自己感覺到鋼條的彎曲是受到了力的影響，而且學生很容易通過觀察知道這個力是壓力，初步讓學生知道壓力的存在，然后利用幾幅圖片說明，哪個是受力物體，力作用在哪里？方向如何？學生總結(jié)出共同點，通過上述幾個實例的受力情況的共同點的歸納，指出物理學中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。這樣可以給學生一個明確的認識。

（2）壓力與重力的區(qū)別，

這個是本節(jié)課的難點之一，這個難題是我這樣化解的，通過叫學生演示幾個不是由重力而產(chǎn)生的壓力。然后要求學生根據(jù)上述的壓力的概念畫出幾個例子的壓力的示意圖，然后根據(jù)已經(jīng)所學的知識畫出重力的示意圖。觀察壓力和重力的示意圖，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

第三個環(huán)節(jié)：壓力的作用效果

作為本節(jié)課的重點，我決定把這部分的教學建立在學生觀察和實驗上，讓學生自己探究學習完成這個部分的內(nèi)容，教師間接的引導學生，對這個環(huán)節(jié)的完成，我分以下步驟來進行

（1）引導學生對問題的提出，為了引導學生正確的提出問題，我又讓學生重新作了手指同時壓鉛筆的兩端的小實驗。問，壓力的作用效果一樣嗎？你認為影響壓力作用效果的因素是什么？

（2）讓學生根據(jù)實驗提出猜想，學生會根據(jù)實驗感覺，提出合理的猜想。

（3）學生根據(jù)猜想設(shè)計實驗，（并提出實驗中如果涉及多個變量時，應(yīng)該采用控制變量法）

學生自主選擇實驗器材進行實驗。并讓學生上講臺來分享他的實驗結(jié)果。學生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想，學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設(shè)計，自覺主動地去挖掘知識，既培養(yǎng)了學生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學生小組合作能力

（4）分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論

學生實驗表格：

一、目的：探究壓力的作用效果與___________的關(guān)系。

二、實驗方案：應(yīng)控制___________不變，改變________觀察壓力作用效果是否發(fā)生變化。

三、選擇實驗器材__________________________

四、實驗記錄表格

實驗次數(shù)

壓力（大或?。?/p>

受力面積（大或?。?/p>

壓力作用效果(明顯或不明顯)

第四個環(huán)節(jié)：建立壓強的定義

對于壓強概念的建立，我是這樣設(shè)計的，由于壓力的作用效果的因素有兩個，也就是說當一個量的變化由其他兩個量來決定時，是怎么比較的，我通過叫學生回憶速度定義的提出，并引導學生用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念。在理解了壓強的定義后，師生共同分析得出壓強的計算公式。

利用一些練習對本節(jié)課的知識進行總結(jié)。然后發(fā)給學生氣球，讓學生根據(jù)已經(jīng)學習的內(nèi)容提出氣球的形變程度和什么因素有關(guān)，動手動腦如何改變氣球的形變程度？為下節(jié)課做好鋪墊。

第五個環(huán)節(jié)：怎樣增大或減小壓強

這個活動安排在壓強公式形成以后，先引導學生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。

增大壓強的方法有⑴當受力面積一定時，增大壓力：⑵當壓力一定時，減小受力面積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積．

減小壓強的方法有⑴當受力面積一定時，減小壓力；⑵當壓力一定時，增大受力面積；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

在上述基礎(chǔ)上再組織學生討論教材圖10－5，明辨哪些屬于增大壓強，哪些屬于減小壓強，進而由學生舉出增大或減小壓強的其他事例．由于教材圖10－6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例，如果先討論這三幅圖，容易使學生形成思維定勢．會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強．

第六個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)布置作業(yè)

根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

請學生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

七、說教學反思

本節(jié)課總體建立在學生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，設(shè)計實驗，進行實驗，歸納總結(jié)這一過程中完成。問題的提出源于生活，貼近生活，學生學習的熱情比較高，探究的欲望非常強，在整個實驗過程中，雖然準備的教具不多，但學生充分發(fā)揮了他們的聰明才智，所進行的實驗多種多樣，所以我采用叫學生上臺來講解他的實驗思路，這樣作一可以讓學生驗證自己的實驗是否正確，又可以思考別人的實驗是否更科學更合理，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

壓強教案 篇4

我今天的說課課題是《大氣壓強》，我說課的內(nèi)容有教材分析、教學設(shè)計思想、教學目標、教學流程四個方面。

【教材分析】《大氣壓強》是人教版實驗教科書第十四章第三節(jié)的內(nèi)容，對大氣壓強的研究是在前面所學的基礎(chǔ)上，運用壓強、壓力、水的沸點、液體壓強等內(nèi)容來認識的，由“想想議議”來激發(fā)學生的思維和探究欲望，從而用實驗感知大氣壓強的存在，進一步學習大氣壓強的測量和應(yīng)用。

【設(shè)計思想】

1、初中物理教學以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學過程，所以，實際教學中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強學生的直接經(jīng)驗和親身體驗。

2、在教學中，按照“體驗→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學生通過實驗，體驗大氣壓的存在，討論大氣壓的特點，應(yīng)用大氣壓知識解決實際問題，以及探究測量大氣壓的方法。

【教學目標】

1、知識與技能：知道大氣有壓強；·知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2、過程與方法：·體驗大氣壓強的存在；·探究測量大氣壓強的方法；·聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：·培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神；·認識大氣壓的存在與變化對人類生活的影響。

【教學重點】1、了解測量大氣壓的方法；2、知道大氣壓對人類生活的影響。

【教學難點】1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；2、測量大氣壓大小的方法。

【教學方法】這節(jié)課我設(shè)計綜合應(yīng)用目標導學，自學與指導，實驗與討論相結(jié)合、啟發(fā)式等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學生參與實驗設(shè)計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學生的積極性。

【教學流程】

1、引入：從生活走向物理

2、我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

3、怎樣知道大氣有壓強？

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

4、師生分析實驗：組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。學生代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。為了給學生強烈的感受沖擊，可以由學生來做“馬德堡半球”實驗。那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。學生閱讀：托里拆利實驗。

思考

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝1atm＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

5、學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

6、課后作業(yè)

壓強教案 篇5

我說課的課題是初中物理第十章壓強和浮力第一節(jié)壓強，本節(jié)內(nèi)容根據(jù)教材要求是兩課時，我說的是第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課主要有兩大版塊內(nèi)容：壓力、壓強，壓強的應(yīng)用留到第二課時再講。本節(jié)課我用動畫和實驗引入，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過實驗及分析建立相關(guān)的物理概念，同時本課我還注重學法的指導，充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生控制變量的思想。

一、 說教材

根據(jù)教學設(shè)計思路，我制定了本節(jié)課的教學目標

1、教學目標：

（1）、知識與技能

①知道什么是壓力，會畫壓力的示意圖。

②理解壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。

③知道壓強的概念，能用壓強公式進行簡單計算。

（2）、過程與方法

經(jīng)歷壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究活動，學習使用控制變量法。

（3）、情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度及合作交流的意識。

2、教學重難點：

重點：壓力和壓強概念的建立。

難點：壓力與重力的區(qū)別、壓強的概念及有關(guān)計算。

3、教學資源：

1、多媒體及課件。

2、教師演示實驗器材。

3、學生分組實驗器材。

以上是我對教材的一些簡單介紹

二、說教法

本節(jié)課主要采用提問法、引導法、實驗法等教學方法。

三、說學法

討論法、交流法、實驗法等。

下面我就詳細闡述一下本節(jié)課的教學設(shè)計

四、說教學程序設(shè)計

通過對教材很好的分析以及教法和學法的要求，為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我對本節(jié)課設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

對于新課的引入，我是從一段動畫開始的：“胸口碎大石”，通過這段動畫，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能很快地帶著問題進入課堂，學生必然會想到釘子多少對這個現(xiàn)象的影響。然后我在這個地方不失時宜地跟上釘板的演示實驗，一個釘板釘子數(shù)很多，一個很少，泡沫板放上去，為了使實驗效果更加明顯，在泡沫板上加上砝碼按壓，學生會觀察到兩種截然不同的結(jié)果，引導學生思考原因的關(guān)鍵所在，在這里，在教師的啟發(fā)下，學生很容易得到每個釘子分攤力的大小不一樣，釘子多的，每個釘子分攤的力就小，所以就不會有危險，進一步引導得出關(guān)鍵是和受力面積有關(guān)系，在這里順勢提出壓力的效果還和壓力的大小有關(guān)，這樣的效果可以用壓強來描述，從而引入到本節(jié)課的課題：壓強。

2、新課教學

本節(jié)課的重點是壓力和壓強概念的建立，對于這兩個重點概念我進行了以下的設(shè)計。壓力的概念我是這樣建立的，學生課前完成課本上的兩幅圖的作圖，實物投影，學生糾錯，總結(jié)出共同點，讓學生充分感知壓力指的是垂直作用在物體接觸面上的力。對于壓強概念的建立，我是這樣設(shè)計的，在前面我們已經(jīng)通過實驗探究了壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系，并且在描述關(guān)系的時候始終是控制某一個因素不變的，強化控制變量法的應(yīng)用，但現(xiàn)在如果壓力的大小和受力面積的大小都變化的話，我們又該如何來進行壓力作用效果的比較呢？教師引導學生思考，用單位面積上的壓力來進行比較，從而引出了壓強的概念，類似于速度的定義的建立。

本節(jié)課的難點之一是壓力與重力的區(qū)別，這個難點我是這樣化解的：用了一個演示實驗，兩個物體對齊分開放，上面搭上一塊三合板，在三合板上加砝碼，學生觀察可以發(fā)現(xiàn)三合板發(fā)生了形變，教師緊接著提問，為什么會這樣？引導學生關(guān)鍵是因為受到了壓力的作用，教師繼續(xù)提問，那壓力是如何產(chǎn)生的呢？學生很容易想到是因為受到重力的作用，教師舉例，比方說靜止在水平面上的物體，受到重力、支持力，另外物體還會給水平面壓力，根據(jù)二力平衡和相互作用力的知識，學生可以很快得到壓力大小等于重力大小。教師在這個地方順勢提問：是不是壓力都是由重力提供的呢？引導學生舉出反例，比方說擦黑板，用手壓著黑板擦，手給黑板擦一個壓力，黑板擦要壓黑板，這時候黑板擦對黑板的壓力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用會掉下來，所以這個地方壓力并不是由重力提供的。繼續(xù)回到實驗上面來，用手將三合板的一端緩緩抬起，觀察三合板的形變程度，學生一眼看出形變變小了，引導學生得出此時壓力的大小小于重力的大小，到此可以引導學生概括得到壓力并不都是由重力提供的，壓力大小并不都等于重力的大小?？紤]完大小，還要再考慮一下壓力和重力的作用點和方向，學生自己研究得出作用點肯定不同，方向一般不同。

本課的難點之二壓強概念里面的物理意義以及壓強計算，在介紹完壓強的公式以后，緊接著介紹壓強的單位Pa，同時指出壓強的單位是符合單位N/m2，這樣在描述一張報紙平攤在桌面上對桌面壓強為0.5Pa的物理意義就會得心應(yīng)手。另外對計算一定要強化解題格式的規(guī)范。

另外，本節(jié)課對壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的探究我是這樣設(shè)計的，學生根據(jù)自己設(shè)計的需要，自己從老師所給的器材中挑選出自己所需要的器材，并相互交流實驗方案，并上臺邊模擬邊講解實驗思路，其他同學補充，然后一起總結(jié)得出壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小的關(guān)系，并會準確運用控制變量法完整回答相關(guān)結(jié)論。

到了這里這節(jié)課的內(nèi)容就全部結(jié)束了，課堂反饋的題目里面我主要解決的是受力面的問題。最后，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課學到的東西，對于課堂反饋的內(nèi)容實物投影，學生自糾。

五、說教學效果評估

本節(jié)課教學容量大，但有些細節(jié)方面的處理不夠到位，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)過度不夠自然，需要進行一些細化處理。

六、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書以內(nèi)容式展現(xiàn)，一目了然。

以上就是我對《壓強》這一課時的一個簡單的教學設(shè)計，由于經(jīng)驗有限，還存在一些不足之處，望評委給予指導和幫助。謝謝！

板書設(shè)計

第九章 壓強 第一節(jié) 壓強

一、壓力

1、定義：垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

壓力和重力是不同的兩個力。

2、作用效果大小的影響因素：①壓力的大小 ②受力面積的大小

二、壓強

1.物理意義：表示壓力作用效果的物理量。

2.定義：單位面積上所受到的壓力大小叫壓強。

3. 計算公式：p=f/s 單位：帕斯卡 簡稱 帕 符號是 pa 1pa=1n/㎡

三、增大與減小壓強的方法：

f一定時，s增大，p減?。籹減小，p增大

s一定時，f增大，p增大；f減小，p減小

壓強教案 篇6

尊敬的各位評委老師：

大家好!我今天說課的內(nèi)容是《大氣壓強與人類生活》，選自滬粵版八年級物理第八章第三節(jié)。下面我從四個方面來闡述。

第一部分【教材分析、學情分析、教學目標及教學重點難點】

1．教材分析

《大氣壓強與人類生活》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。

本節(jié)教材內(nèi)容分為三部分：

1）大氣壓強的存在

2）大氣壓強的測量

3）大氣壓強的應(yīng)用，分兩課時完成。

本次課主要學習前兩部分。

2．學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，學生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學習。

3．教學目標

依據(jù)物理課程標準的基本理念和教材特點，針對學生實際情況，本次課確立如下教學目標：

⑴知識與技能目標

①了解大氣壓強的存在

②了解大氣壓的估測方法以及測量方法

⑵過程與方法目標

①觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。

②體驗自主動手探究的過程，掌握科學探究的方法。

③通過對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代的科學方法。

⑶情感態(tài)度與價值觀目標

①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

②通過探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生參與物理學習活動的

興趣，提高學生學習的自信心，激發(fā)學生學習熱情。

4．教學重點難點及突破

本次課的教學重點是：

①認識大氣壓強的存在

②大氣壓強的估測和測定

本次課的教學難點是：

①用多種方法證明大氣壓的存在

②學生自主動手探究估測大氣壓

如何突出教學重點，突破教學難點，我將在教學過程設(shè)計中予以闡述。

第二部分【教法及學法】

本次課主要采用啟發(fā)式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究法、游戲活動法。

第三部分【教學器材】

本節(jié)課要用到的教學器材如照片所示，依據(jù)從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

第四部分【教學過程設(shè)計】

本節(jié)課的教學過程分四個教學環(huán)節(jié)進行：

1．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，引入課題

在本節(jié)課開始，教師拿出一個飲料瓶并設(shè)置問題：“老師這里有個飲料瓶，你能想出幾種辦法讓它變扁呢？利用你手邊的飲料瓶試一試?！睂W生通過實踐想到的辦法可能有“捏扁、吸扁”，緊接著教師繼續(xù)設(shè)問：“用手將飲料瓶捏扁，是因為手對飲料瓶有力的作用，那么用嘴吸飲料瓶時是什么力量使它變扁了呢？”通過引導分析學生較易答出：“瓶外空氣”。然后讓學生用類比的方法猜想：既然液體有壓強，那么與液體同樣具有流動性，受到重力的氣體是否也有壓強，從而引入課題，并板書標題“大氣壓強”。

開篇通過簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在

教師先進行“覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師組織學生分組探究：要求學生盡可能設(shè)計多種實驗證明大氣壓強的存在。學生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學生交流討論展示邊引導學生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的.理解和鞏固。為了開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣，我又設(shè)計了幾個有趣的演示實驗：

（1）“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內(nèi)形成噴“泉”）。

（2）“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）

（3）“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）

（4）“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學生對實驗進一步解釋。美國科學家愛迪生曾經(jīng)說過：“驚奇就是科學的種子”，這些實驗讓學生在驚訝中領(lǐng)略科學的神奇。

通過這些探究活動，讓學生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生科學探究能力，以此達到對第一個教學重點和難點的突破。

3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗

教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球?qū)嶒灒屚瑢W們直觀感受大氣壓的威力。接著結(jié)合課件中的動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學生了解物理發(fā)展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學生利用所學壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數(shù)較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導，組織學生對實驗進行評估，讓學生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發(fā)生了變化，這些因素會導致實驗結(jié)果不準確，教師因勢利導，啟發(fā)學生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學生思考“用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結(jié)果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續(xù)發(fā)問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時播放大氣壓支持水柱的實驗視頻，引導學生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產(chǎn)生的壓強，獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：支持水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導學生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學生介紹托里拆利實驗并結(jié)合動畫進行分析，讓學生計算出大氣壓的值。

在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對第二個教學重點和難點的突破。

4．回顧小結(jié)，活動遷移以及課后研討

先組織學生回顧小結(jié)，以便學生系統(tǒng)掌握所學知識。

接下來設(shè)定兩個活動：

（1）怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調(diào)動學生積極思考，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

（2）安排學生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規(guī)則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關(guān)系。

最后，我設(shè)計了兩個課后研究問題：

（1）收集和了解身邊與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象及應(yīng)用。

（2）撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，

學生可任選其一。這樣設(shè)計讓學生關(guān)注生活中的物理，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理知識能力及想象創(chuàng)新能力，提高學生科學素養(yǎng)。

本次說課到此結(jié)束，感謝各位專家評委！

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物理《壓強》教案(系列6篇)

今天欄目小編給您分享“物理《壓強》教案”相關(guān)主題內(nèi)容。教案課件也是老師工作中的一部分，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。若老師寫的教案非常優(yōu)秀，也能大大提高課堂教學質(zhì)量。相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

物理《壓強》教案【篇1】

一、教學目標

1.認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

2.通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3.將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。

二、教學重難點

【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

實驗：表演魔術(shù)能飛的液體。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.驗證大氣壓強的存在

從生活實際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

2.實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強。

3.測量大氣壓強

觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?

物理《壓強》教案【篇2】

一、說教材

1、教材的地位及作用：

壓強是生活和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節(jié)教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎(chǔ)上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另一類作用效果的具體分析。這一課著重學習的壓強是整個單元的基礎(chǔ)，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。

2、教材結(jié)構(gòu)分析

教材從展示自然界有關(guān)壓強的現(xiàn)象開始，通過觀察現(xiàn)象，提出問題，激發(fā)了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎(chǔ)上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法。

3、教學目標

a、知識與技能目標

①了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積，理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符合，知道壓強單位和由來。

③了解壓強的增大和減小的主要方法。

b、過程與方法目標

①觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。

②通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)，經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗、觀察實驗現(xiàn)象，采集實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法，有一定的實驗?zāi)芰Α?/p>

③了解改變壓強的實際意義和基本方法，具有運用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

c、情感態(tài)度與價值觀目標

①經(jīng)歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

②通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強基本知識理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。

③通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

⑤在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

4、教學的重、難點：

教學重點：壓強的概念貫穿全章，起統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養(yǎng)了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結(jié)論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、學情分析：

1、學生已具備的前置認知基礎(chǔ)：學生在前一章書中學習了力學的初步知識，有初步的受力分析能力。

2、學生已具備的前置技能基礎(chǔ)：學生通過半年多的物理學習過程，已經(jīng)歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有一定的認識。對探究的七個要素：提出問題，提出猜想，設(shè)計實驗，操作驗證，分析結(jié)論，總結(jié)評價都不陌生。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。因此，教學中應(yīng)注重學習方法的引導。

3、學生的思維障礙

由于學生前置知識的干擾，學生以為壓力一定就是重力產(chǎn)生的，會對壓力的正確理解造成困擾。而且學生的形象思維不夠，對受力面積的理解不到位。為了不分散本課重點內(nèi)容的教學，我把這部分內(nèi)容放在第二課時講解。

三、教法、學法：

1、教法：依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法，讓學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

2、學法：根據(jù)以上教法及學生實際，本節(jié)課主要采用的學法為：

（1）學會觀察生活中有關(guān)現(xiàn)象，通過對比，提出問題。

（2）學會實驗探究的方法，能用控制變量法來設(shè)計實驗方案。

（3）學會從實驗結(jié)果的分析，歸納中得出結(jié)論。

（4）學會把探索到的知識加以應(yīng)用，解決相關(guān)的實際問題。

四、教學過程：

1、實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課。

實驗：學生捏雞蛋（1）用兩指捏；（2）把雞蛋放入掌手用力捏。

問：第2次為什么費了很大勁都很難捏破雞蛋？

（本問題，在新課結(jié)束前讓學生討論，以達到學以致用，前后呼應(yīng)。）

2、壓力的教學

利用教材觀察與思考欄目內(nèi)容，通過學生閱讀，結(jié)合老師提出的問題，再借助由學生固有知識引出壓力的概念。

為了進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？通過學生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，并總結(jié)出共性。一、壓力作用在兩物體接觸面；二、壓力的方向與受力面垂直。

3、壓強的教學

這是本節(jié)課的教學重點，讓學生通過自主探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。

①建立問題：提出猜想，探究活動的關(guān)鍵在于讓學生的質(zhì)疑并提出猜想，而學生猜想應(yīng)建立在已有經(jīng)驗上，是有所依據(jù)的.。為了引導學生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。

實驗一：書壓氣球，再多加幾本書。

實驗二：用粉筆頭、針尖分別扎氣球。

問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

通過二個實驗，讓學生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學生的認知規(guī)律。

②設(shè)計實驗

先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設(shè)計實驗（把學生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。

因本節(jié)的探究性學習活動，實驗操作方便，規(guī)律性強，結(jié)論容易獲得。所以，為了充分調(diào)動學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、肥皂、針子、圖釘、鉤碼。

讓學生自主選擇實驗器材進行探究，學生實驗填寫的表格。

五、結(jié)論：

根據(jù)板書小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應(yīng)注重探究過程，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟。同時對課堂中學生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚。

布置作業(yè)

請學生回去設(shè)計與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

物理《壓強》教案【篇3】

（一）教學目的

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

3．知道大氣壓強的值是由托里拆利實驗而測定，記住大氣壓強的值約為105帕斯卡，它相當于760毫米高水銀柱產(chǎn)生的壓強。

（二）教具

演示用：玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝殼雞蛋一個、注射器、鉤碼、約1米長的玻璃管、水銀、汽水瓶、皮碗、米尺、啤酒瓶。

學生用：皮碗（每二位學生一對）。

（三）教學過程

一、新課引入

1．演示實驗：由實驗設(shè)置疑問，引起學生的求知欲望。

(1)將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（提醒學生注意觀察），放手后，看到什么現(xiàn)象（硬紙片掉下）？

(2)將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來（暫不放手，問：如果放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？先請同學們猜一猜）。放手后，看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒有掉下來。）

2．講述：同學們要知道實驗時，硬紙片不會掉下來的原因嗎，學習了這節(jié)課的知識，就知道了。（板書課題）

二、進行新課

1．閱讀課文前面的“？”和圖11—1。讀后問：大家閱讀了馬德堡半球?qū)嶒?，空氣把兩個銅半球緊緊地壓在一起，16匹馬都很難把它們拉開。對于這個實驗，同學們想試一試嗎？現(xiàn)在，我們模仿馬德堡半球?qū)嶒瀬碜鲆蛔觥?/p>

2．學生實驗：學生照課本中圖11—2做實驗，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，不容易拉開（用較大的力才能拉開）。

3．講述：地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層?？諝庥捎谑苤亓ψ饔茫夷芰鲃?，因而空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓（教師板書這句話）。

4．講述：剛才同學們所做的模仿馬德堡半球?qū)嶒灪蛫W托·格里克做的馬德堡半球?qū)嶒?，充分證明了大氣壓強的存在。抽出金屬半球內(nèi)空氣（或擠壓出皮碗內(nèi)的空氣），兩個金屬半球（或兩個皮碗）在大氣壓強的作用下，被緊緊地壓在一起，因而很難把它們拉開。

5．演示、驗證：剛上課時，老師演示的實驗，表明玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，由于大氣壓強的作用，托住了硬紙片，所以硬紙片不會掉下來。

演示課本中圖11—4的實驗（演示后，由學生舉手發(fā)言，說明雞蛋為什么會擠進廣口瓶內(nèi)，引導學生說出由于棉花燃燒耗盡了瓶內(nèi)空氣，瓶內(nèi)壓強小于瓶外大氣壓強，雞蛋在大氣壓強作用下，被壓入瓶內(nèi)）。

6．講述、過渡：根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球?qū)嶒?，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？伽俐略的學生托里拆利解決了這個問題。

7．演示：

(1)介紹托里拆利實驗裝置

(2)演示托里拆利實驗（一面演示，一面講解），演示完后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高度。

教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

8．講述：760毫米水銀柱的壓強有多少帕呢？請同學們根據(jù)液體壓強的計算公式：p=ρhg算一算（學生演算，教師巡視）。學生算出結(jié)果后，接著講述：760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強約為105帕，這就是托里拆利實驗測出的大氣壓強的值（教師板書后，簡要說明這個值是“海平面”所測的值，不同的地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習）。

三、小結(jié)本課內(nèi)容

四、鞏固練習：

1．演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，倒置注射器后，在活塞上掛上500克的.鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論為什么？

2．演示課本圖11—6的實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來。討論原因。

五、布置作業(yè)：

1．課后認真閱讀一遍課文。

2．把本節(jié)后練習的第1、2題和章后習題第3題做在作業(yè)本上。

3．把課文后練習第3題和習題第1、2題在閱讀課文后，聯(lián)系課內(nèi)所講內(nèi)容，進行思考，準備著下節(jié)課在課內(nèi)口答。

（四）說明

1．課文中圖11—2“模擬馬德堡半球?qū)嶒灐庇玫摹捌ね搿痹谵r(nóng)貿(mào)市場的金魚市上可以購買，這樣的皮碗是金魚缸中固定水草用的，價格很便宜。學校實驗室可統(tǒng)一購買，用后由實驗室保管，供長期使用。這個模擬實驗效果很好。

2．在做托里拆利實驗要注意打開窗子通風。要邊做邊講，使學生明白玻璃管內(nèi)裝滿水銀，排出了空氣，倒置插入水銀槽內(nèi)，管內(nèi)水銀徐徐下落到一定高度而停止下落，上部為真空，這段水銀柱是由大氣壓強支持著的道理。

3．用注射器掛鉤碼的補充實驗，一方面是進一步證明大氣壓強的存在，另一方面也達到鞏固本課知識的目的，同時在注射器活塞下掛一個500克的砝碼，給學生以驚奇，更加激發(fā)學生濃厚的學習興趣。到此，初二學生已學習了快一年的物理了，要保持學生學習物理的興趣不斷地保持下去，教師必須在課堂教學中精心設(shè)計，使學生學習的積極性不斷增強。

4．對于啤酒瓶的實驗，啤酒瓶容易獲得，學生自己都可以做，可作為作業(yè)（動手的作業(yè)）讓學生回家自己做一做，比在課室內(nèi)看一看更生動，更具體，對提高學生的動手能力和理解物理知識有很大的幫助。

5．教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊。

物理《壓強》教案【篇4】

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容，主要講了壓強的概念、公式以及如何增大和減小壓強。壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學習力的作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此，學好本節(jié)課，對全章有重要的意義.

（過渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要充分了解學生的特點：

二、說學情

本節(jié)課所面對的學生，在前面的學習中，已經(jīng)有了力學的基礎(chǔ)知識，具備了較強的觀察和獨立思考的能力，但是，他們的抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容，學生之前已經(jīng)有了壓力作用效果是明顯的這一思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

（過渡句）基于以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維目標：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗，探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

（過渡句）本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標和對學生知識結(jié)構(gòu)的把握，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強

【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

五、教學方法

（過渡句）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，因此，在教學過程中，為了突破重點，解決難點，我將采用的教學方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導、學生為主體”。把“學習的主動權(quán)還給學生”，所以我采用的學習方法是：合作交流法、觀察歸納法?！?/p>

（過渡句）接下來我將著重說一下我的教學過程，這也是本次說課的核心環(huán)節(jié)：根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑雪板站在雪地上，讓學生觀察效果有什么不同。學生會發(fā)現(xiàn)，穿滑雪板的人不會陷到雪地里面。再舉出體型大的駱駝為什么可以在沙漠中行走，而不會陷進沙里，蚊子口器那么小為什么容易刺破皮膚，以此引起學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出今天的課題——壓強。（板書）

【設(shè)計意圖】這樣的問題，學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念，進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時，我將分別演示兩組實驗，讓學生觀察兩次實驗的現(xiàn)象以及試驗中有哪些因素是相同的，哪些是不同的：（1）在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼；（2）保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，在小桌上放一個砝碼。

我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象，總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書）（壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯）并說明：上述實驗中用的探究方法是——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。（板書）并讓學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位？P=F/S，單位N/m2。（板書）我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（Pa）（板書），并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。

最后講授如何增大或減小壓強（板書），我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)的枕木，這樣設(shè)計的原因是什么？讓學生以小組為單位，交流討論，派代表組回答。學生會根據(jù)本節(jié)課所學的知識說出：推土機的鏈條和火車軌道下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強；減小受力面積可以增大壓強。

通過小組討論的方式，既能突出學生的主體地位，還能提高學生合作的能力。

新課講授完，接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于，檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目，也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行結(jié)合，真正做到學以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會讓學生自己總結(jié)本節(jié)課的知識點，我以提問的方式讓學生回答，既能讓我在第一時間內(nèi)知道學生對本節(jié)課知識的掌握情況，還能提高學生的總結(jié)概括能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。這樣既能提高學生知識遷移的能力，還能讓學生將所學知識用到生活中。

七、板書設(shè)計

（過渡句）最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

物理《壓強》教案【篇5】

(一)教學目的

1.知道液體壓強的產(chǎn)生。

2.理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

3.培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰?，會在實驗中記錄必要的?shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

(二)教具:

演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習第2題和習題第9題裝置。

學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)

(三)教學過程

一、舊課復習

1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然后由教師評講。

二、新課引入

問題的提出:

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節(jié)實驗:研究液體的壓強)

三、進行新課

1.演示、講述

(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講述:根據(jù)以上實驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

2.學生分組實驗:

(1)講述設(shè)問:液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們通過實驗，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

(3)講述實驗步驟:

一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應(yīng)當怎樣做實驗，通過實驗要研究什么問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液面的高度差，認真做好記錄。

(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。

(5)實驗完后，請同學們對實驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強?液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液面的.高度差不同，說明了什么問題?

3.課堂討論(教師問，學生答)

問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什么?(學生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問:出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學生答:表明液體內(nèi)部有壓強)

問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)

問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)

問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學生答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大)

問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學生答:因為鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

4.小結(jié):

教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。

四、歸納小結(jié)本課學習情況

1.講述:這節(jié)課通過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

2.請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

1.演示第三節(jié)課文后練習第1題和章后習題第9題的實驗。

2.課堂討論，學生舉手發(fā)言回答對演示實驗所觀察到的現(xiàn)象進行解釋。最后由教師進行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.課后把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

2.把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。

物理《壓強》教案【篇6】

今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學過程等幾個方面加以說明。

(過渡句)首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

一、說教材

《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學力作用效果的延續(xù)，又為后面學習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學生的特點：

二、說學情

在前面的學習中學生已經(jīng)學習了力學的基礎(chǔ)知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學習的認知基礎(chǔ)。初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學目標確定為：

三、教學目標

【知識與技能目標】

初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

【過程與方法目標】

通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學習控制變量法，學生觀察能力和分析能力得以提高。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生學習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點：

四、教學重、難點

【重點】

壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

五、教學方法

(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

(過渡句)根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

六、教學過程

首先是導入環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學生的認知沖突，激發(fā)學習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑?！边@樣的問題學生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。

接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學過程的核心。

在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

我將引導學生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

接下來我將說明壓力的作用效果在物理學中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學以致用。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學生建立完整清晰的知識體系。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學生布置這樣一個任務(wù)：請同學們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

七、板書設(shè)計

(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

壓強教案7篇

根據(jù)您的需求，小編為您搜集了《壓強教案》。老師根據(jù)事先準備好的教案課件內(nèi)容給學生上課，準備教案課件的時刻到來了。老師上課要根據(jù)教案課件來實施。還請您收藏本文！

壓強教案 篇1

各位評委、各位老師：

大家好。

我說課的內(nèi)容是蘇科版八年級物理下冊第十章第二節(jié)《液體的壓強》，下面我從教材分析、教學方法、教學程序、作業(yè)與板書設(shè)計四個方面說說這節(jié)課。

第一大塊、說教材分析

第一點、教材的地位和作用

探究性學習是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學習活動，是學生在教師的指導下，在學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強大小因素”的活動，讓學生在自我探究過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學生的探究意識，引領(lǐng)學生以積極的心態(tài)參與研究性學習活動。探究性活動還有利于充分發(fā)揮學生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學生驗證假說提供了科學方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

第二點、教學目標

美國心理學家布魯納指出：“有效的學習始于準確的知道希望達到的目標是什么?！彼詼蚀_、易懂、可行、可測的目標能使學生明確學習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學習方法進行有效的學習。我依據(jù)《物理課程標準》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學生全面主動發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學目標，請各位評委看投影。

（1）知識與技能

認識液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部有壓強

知道液體壓強的特點和影響液體壓強大小的因素

（2）過程與方法

學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)提出猜想、設(shè)計實驗、操作收集證據(jù)和分析歸納等多方面的探究能力

（3）情感態(tài)度與價值觀

科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學習的愉悅

第三點、重點和難點

本節(jié)重點放在知道液體壓強的特點，因為這是解釋社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識。

難點放在探究影響液體壓強大小的因素，因為其中研究問題的過程和方法盡管在前面已初步接觸，但學生只是停留在表面，并沒有深入理解，對學生來說仍然比較陌生，我將主要用實驗的方法突破這一難點。

第四點、課時安排

本節(jié)安排1課時，因為研究影響液體內(nèi)部壓強大小的因素時，只要得到壓強與深度、液體密度的定性關(guān)系，并不要求定量計算，這樣容量就較少，能夠用1課時完成。

第五點、教具準備：

請各位評委看投影

演示用：裝滿水的薄塑料袋、兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、U形管壓強計、課本圖9-11實驗裝置、水、鹽水、盛水的大圓筒

學生用：U形管壓強計、刻度尺、盛水的大圓筒、水、鹽水（以上器材，每兩位學生一組）

只有準備充分的教具，才能保證實驗的順利進行，而實驗又是中學物理教學的基礎(chǔ)。實驗?zāi)転閷W生學習物理提供符合認識規(guī)律的環(huán)境；能培養(yǎng)學生學習物理的興趣，激發(fā)學習的求知；是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑；有利于培養(yǎng)學生良好的道德素養(yǎng)和科學作風。因此選擇以上教具。

第二大塊、說教學方法：

《學生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人?！蹦壳?，我們面臨的是一個知識爆炸的新時代，作為教育者，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學法”的轉(zhuǎn)變。教育理論認為，好的學習效果主要取決于三個因素：即智商、學習動力和學習方法，而教師能起到影響作用的是后兩個因素。我針對初二學生注意力不能持久集中，但喜歡看實驗、做實驗的特點，我準備用多個演示實驗和學生實驗培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作技能，養(yǎng)成勤于動手、善于思考的習慣。同時指導學生運用觀察思考、記錄、對比分析、實驗探究、總結(jié)歸納、交流與合作的學習方法獲取知識，培養(yǎng)學生的多種能力，使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，成為學習的真正主人。

第三大塊、說教學程序

第一步、設(shè)置情景，引入課題

利用多媒體展示三個問題：

（1）潛水員為什么要穿潛水服潛水？

（2）潛水艇下潛的深度為什么會有限制？

（3）深海中的魚捕到岸上為什么常常會死亡？

教育專家指出：學習效果的好壞主要取決于學習的興趣和注意力的集中程度。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學習，任何東西你必須看它、聽它和感覺它?！痹O(shè)計以上問題旨在設(shè)疑，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。特別是注意力分散的學生，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步、演示實驗，提出問題，進行猜想

請各位評委看投影的五個實驗

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,學生用手指觸及其表面,會感到有壓力。

（2）向上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（3）向上端開口、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水，觀察橡皮膜形狀的變化。

（4）將上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中，觀察橡皮膜形狀的變化。

（5）做課本圖9-11實驗，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個實驗由淺入深，由簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律。先演示實驗，激發(fā)學生的學習興趣，再引導學生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認識上升到理性認識的特點。經(jīng)過這五個實驗的分析，學生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有壓強，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強大小的因素有哪些？引導學生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗常識和已有的知識進行合理的猜想，不能毫無依據(jù)亂猜。

第三步、設(shè)計并進行實驗

學生猜想后，安排學生分組討論實驗方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后各組派代表匯報本組實驗方案，大家互相點評并完善。通過這些活動，學生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，從而達到從不同角度來認識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學的知識，這樣學得的知識能夠保持較深的記憶。

方案成熟后學生分組進行實驗，并將實驗結(jié)果填入表格。老師對學生實驗進行指導，在實驗前用投影提醒學生注意以下四點，請各位評委看投影：

（1）、壓強計的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本實驗中，在壓強計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強而轉(zhuǎn)動壓強計的探頭時，我們必須認真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

（4）、玻璃儀器，輕拿輕放，以免打壞。

第四步、各組用比較法分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。

第五步、老師評價。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學生實驗、師生對話、結(jié)論匯報，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學們及時給予表揚，一方面是對優(yōu)秀同學的肯定，另一方面也是對其他同學的鼓勵，能使全體同學都有進步。

第六步、由學生歸納小結(jié)本課學習內(nèi)容。

小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學生對知識及時鞏固，能起到事半功倍的效果。

第七步、當堂鞏固：內(nèi)容是實驗冊第58頁“WWW”中的第1、2兩題

這兩題正好復習了課堂上的實驗，及時測驗，及時反饋，加深對知識的理解。

第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計

第一點、作業(yè)設(shè)計：課本第68頁“WWW”中的第1、2、3三題、自學信息庫中的推導液體壓強計算公式。

第一題、與生活聯(lián)系，讓學生感受物理無處不在，身邊也有許多的物理知識。

第二題、講述前人做的實驗，這個小實驗一般人不會相信，不能理解，而學過相關(guān)知識的同學能很容易解釋，可見學習物理知識很有用處，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象，也能揭穿社會上一些騙人的小把戲。

第三題、讓學生做身邊的小實驗，使學生感受實驗不一定非要在實驗室進行，糾正學生的錯誤觀點。

前三題都較簡單，可滿足全體同學的學習需要，布置自學信息庫中的推導液體壓強計算公式，目的是滿足學有余力學生的需要。

第二點、板書設(shè)計：

二、液體的壓強

液體內(nèi)部壓強的特點：

1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強

2、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強大小相等

3、液體內(nèi)部的壓強，隨深度的增加而增加

4、液體內(nèi)部的壓強大小還與液體的密度有關(guān)，在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強越大

為了突出本節(jié)課的教學重點，我將液體內(nèi)部壓強的特點作為板書，并采用提綱式的板書,這種形式條理清楚,一目了然。

我說課的內(nèi)容到此結(jié)束，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位專家多多批評指正，謝謝！

壓強教案 篇2

一、說教材

1、教材分析：

液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結(jié)。本節(jié)共有兩個段標，分別是“令人驚奇的實驗”和“探究液體內(nèi)部壓強的大小”。在“令人驚奇的實驗”中安排了“活動1”是模仿帕斯卡的裂桶實驗，主要是讓學生親身經(jīng)歷實驗的過程，體會液體壓強的“神奇”。同時引導學生注意觀察實驗現(xiàn)象并思考有關(guān)問題，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，帕斯卡實驗對于激發(fā)學習興趣、認識液體也有壓強具有不可替代的作用。實驗要安排得緊湊、要有“令人驚奇”的效果?？梢詫⒒顒?中的問題(1)的討論與該實驗過程結(jié)合起來，避免出現(xiàn)只看“熱鬧”不看“門道”的情況。教學的重點應(yīng)該放在“探究液體內(nèi)部壓強”的大小上，“活動2”是探究液體內(nèi)部壓強大小跟哪些因素有關(guān)，安排這個活動的主要目的是培養(yǎng)學生自主探究能力，教材中僅提供器材而沒有作其他方面的陳述，對制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、分析得出結(jié)論等內(nèi)容都要求學生自己進行．通過該實驗使學生知道，液體內(nèi)部壓強與深度有關(guān)，與液體性質(zhì)有關(guān)，與方向無關(guān)等?！盎顒?”通過對幾個問題的討論，使學生進一步深化對知識的理解，同時達到擴展視野的目的。由于《課程標準》中對液體的壓強未作要求，所以沒有編入有關(guān)液體壓強的公式及計算的內(nèi)容。教材第10頁上面的方框中的內(nèi)容要指導學生認真填寫，但不能由教師包辦代替學生思考。

2、三維教學目標：

通過實驗探究，了解液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；經(jīng)歷模仿帕斯卡的實驗過程，體會帕斯卡實驗的意義，認識液體內(nèi)部壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)的應(yīng)用價值．

3、教學的重點、難點：

重點：液體壓強的特點

難點：用液體壓強知識解釋實際的現(xiàn)象

二、說教法、學法：

教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導學生進行實驗探究并歸納結(jié)論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

三、學情分析

新課標的理念適應(yīng)了學生對世界認知的構(gòu)建心理，能否充分讓學生自主、合作地開展研究活動，對教師來說是一場教學理念的革命。液體壓強與人類生活息息相關(guān)，但學生對于液體壓強的認識只停留在朦朧階段，所以本節(jié)的教學任務(wù)是：使學生對液體壓強的認識上升到理性階段。由于初三學生已有一定的物理基礎(chǔ)，在教學安排上，從新課引入，到教學中間的設(shè)疑、親身體會，處處激發(fā)學生的學習興趣；并培養(yǎng)學生從觀察、實驗著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學生理解物理學的研究方法。

四、說課堂教學設(shè)計：

㈠引入新課

活動1令人驚奇的實驗（模仿帕斯卡的實驗）

此實驗可安排作為課外活動，由老師帶領(lǐng)學生做演示實驗。

提出問題：為什么幾杯水就把飲料瓶壓裂了？由此你想到哪些問題？你的猜想是什么？

㈡新課講授

1、活動2探究液體內(nèi)部的壓強

①本活動使用的儀器是簡易壓強計，一般不介紹它的制造原理，直接介紹使用方法即可。讓學生知道U形管兩液面高度差的大小表示壓強計金屬盒上橡皮膜受到的壓強的大小，壓強越大，兩管中液面的高度差就越大。

②學生提出猜想

③引導學生直接參與實驗方法討論。⑴假如液休內(nèi)部壓強與深度有關(guān)，你的實驗方案是什么？⑵假如液體內(nèi)部壓強與液體密度有關(guān)，你的實驗方案又是什么？實驗結(jié)論為“同種液體內(nèi)部的壓強跟深度有關(guān)，深度增加，壓強增大．不同液體內(nèi)部的壓強跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時，密度越大，壓強越大”。

④用壓強計研究液體內(nèi)部壓強

a.內(nèi)部是否有壓強：壓強計的金屬盒放入玻璃缸內(nèi)的液體中，觀察壓強計兩管中液面產(chǎn)生高度差，得出結(jié)論：液體內(nèi)部有壓強。

b.各個方向，改變橡皮膜方向，得出結(jié)論，觀察現(xiàn)象：U形管中仍有高度差。結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強

c.壓強隨深度的關(guān)系：改變金屬盒在水中的深度，將其固定在水面下10厘米處，變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：壓強隨深度的增加而增大。

d.同一深度，壓強和液體密度的關(guān)系：比較同一深度水和鹽水的壓強；記錄壓強計在鹽水中U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在不同液體的同一深度，液體密度越大，壓強越大。

e.深度不變，各個方向壓強關(guān)系：壓強計金屬盒固定在水面下5厘米處，記下兩次液面高度差，任意改變膜的方向，記錄U形管兩側(cè)液面的高度差，結(jié)論：在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

對于“液體內(nèi)部各個方向都有壓強，同一深度各個方向的壓強相等”的特點，不必刻意地讓學生去實驗，可以在活動結(jié)束后，向?qū)W生提問，“你在實驗過程中是否還有其他新的發(fā)現(xiàn)？”

讓有興趣的學生再去反思自己的實驗過程或重新實驗，讓那些能夠發(fā)現(xiàn)上述特點的同學，享受成功的喜悅．

2、活動3討論下列問題

在探究“液體內(nèi)部壓強與哪些因素有關(guān)”以后展開討論，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。在討論“帕斯卡為什么用幾杯水就能把水桶撐破”這個問題時，讓學生明確液體產(chǎn)生壓強的大小與液體的質(zhì)量大小沒有直接關(guān)系。在討論“潛水員進行深水作業(yè)時，為什么必須穿上特制的潛水服？為什么還要限制潛水的深度”這個問題時，要引導學生圍繞水下的環(huán)境特點展開討論。

讓學生思考、回答問題時。要及時給予鼓勵、贊美，以增強他們的自信心和學習物理的興趣。

3、總結(jié)液體壓強的特點：

⑴液體內(nèi)部有壓強

⑵液體內(nèi)部各個方向都有壓強

⑶在同一深度，液體向各個方向壓強相等。

4、學以至用：

老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

壓強教案 篇3

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標：

結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業(yè)：練習1、2、3。

壓強教案 篇4

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預(yù)習要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒灒缓笳垖W生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展

1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

2、假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。

2、學生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

壓強教案 篇5

一、教材分析

教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強對初中學生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實驗，讓他們感受到大氣壓的真實存在。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強值應(yīng)是本節(jié)的難點。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計，使學生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機等，強化從物理走向社會這一課程理念。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）了解大氣壓強；

（2）了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。

2、過程與方法

（1）觀察、體驗跟大氣壓強有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強的存在；

（2）通過感知，認識大氣壓強在生活中的應(yīng)用。

3、情感態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

（2）了解大氣壓強的應(yīng)用，認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

三、教學重點與難點

重點：大氣壓強的存在，大氣壓強的測量。

難點：托里拆利實驗測量大氣壓值。

四、教法與學法

教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。

學法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學習大氣壓值的計算方法和測量方法。

五、教學準備

教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個粗細相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。

學生：注射器、水、燒杯、一個吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計，小吸盤等。

六、教學過程

（一）導入新課

演示：探究實驗一（瓶吞雞蛋）

師：同學們，我們先來做個實驗，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進去了，瓶子為什么能吞進比瓶口粗的雞蛋呢？

（二）新課教學

1、大氣壓存在

師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進去了，為什么？

師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？

演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）

師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？

學生：探究實驗四（注射器吸水）

師：請同學們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。

學生：探究實驗五（吸盤半球?qū)嶒灒?/p>

師：用兩個吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。

早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實驗—馬德堡半球?qū)嶒?。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結(jié)論？

結(jié)論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。

2、大氣壓的測量

（1）用吸盤半球?qū)嶒灤譁y大氣壓強值。

師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒灒?，當兩邊用力拉吸盤時，彈簧測力計拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？

師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s

因為吸盤中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。

（2）用托里拆利實驗精確測量大氣壓值。

師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）

師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當h為76cm高時，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標準大氣壓。師：一標準大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計師：（介紹水銀氣壓計、無液氣壓計、液化氣罐上的氣壓計、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計的工作原理）。

3、大氣壓的變化

師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖

結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實驗八（自制氣壓計）

師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。

4、大氣壓的應(yīng)用

師：我們在生活在大氣海洋里，身邊哪些地方用到了大氣壓強？

師生：真空吸盤、活塞式抽水機、吸飲料等。

（三）課堂小結(jié)

師：學到了什么？（略）

教學反思：

一、通過大量探究實驗，引導學生感受大氣壓強的存在，進行大氣壓強值的測量，觀察大氣壓強的變化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生深刻認識大氣壓強。

二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個方面都有壓強。

三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學生的認知特點。

四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實例，有利于體現(xiàn)、落實從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。

壓強教案 篇6

（一）教學目的

1．了解定量氣體的壓強和體積的關(guān)系。

2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（二）教學重點

定量氣體的.壓強跟體積的關(guān)系。

（三）教學難點

打氣筒的工作過程的敘述。

（四）教學過程

一、前言

前幾節(jié)課我們學習了大氣壓強，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強，例如一個乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強。

二、氣體的壓強跟體積的關(guān)系

1．實驗。我們先做一個實驗。這是一個注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體。現(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請幾位同學試試看）。這個實驗說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。

2．實驗。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內(nèi)氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個實驗中的氣體溫度沒有變化?？梢姡跍囟炔蛔儠r，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個道理。

人吸氣時，胸部擴張，肺泡同時擴散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個活塞，活塞上安裝一個橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開輪胎的氣門芯進入輪胎?；钊咸釙r，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進入活塞下邊。這樣往復運動，可以將大量的空氣打進輪胎（學生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動風鎬、風鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動等等。

請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動的示意圖。我們應(yīng)練習看這種機器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實物，根據(jù)靜止情況想象出工作時的運動情況。

1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學生回答）

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動的。（學生回答）

3．可運動的部件怎樣動（學生回答）。

4．誰主動、誰被動（學生回答）

請大家根據(jù)以上的觀察和分析，認真閱讀課本第137頁，結(jié)合示意圖填空。

五、總結(jié)。

今天我們學習的重點是一定的氣體在溫度不變時，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應(yīng)用這個道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。

六、作業(yè)

1．敘述打氣筒的工作原理及過程。

2．復習利用壓縮空氣制動的過程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

壓強教案 篇7

一、教材分析：液體壓強的知識比較抽象，學生對這部分知識的感性認識較少，是本章的難點。教學中要注意加強實驗，引導學生觀察、分析與總結(jié)。

二、教學目標：

1．知識目標:理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強的知識解釋簡單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問題。

2．能力目標:學會運用控制變量法研究問題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。

3．情感目標：科學研究方法的教育，讓學生體驗探究過程，感受研究物理的過程和方法，獲得學習的愉悅。

三、教學方法：

教法：創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課，引導學生分析推導公式、引導學生進行實驗探究并歸納結(jié)論，引導學生運用知識解決實際問題。

學法：觀察、思考、記錄、實驗探究、交流與合作。

四、教學預(yù)案：

[提出問題]

1．水壩為什么上窄下寬？

2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？

3．深水炸彈為什么會在設(shè)定的深度爆炸？

[實驗演示]

4．看到什么現(xiàn)象？為什么？

[分析論證]

這一節(jié)課將幫助我們解決以上問題。

我們知道只要物體對另一物體表面有壓力，就存在壓強。那么讓我們思考一下，液體內(nèi)部是否存在壓力？如圖容器裝有液體，我們可任意把液體分為上下兩層，由于上層的液體受到重力的作用就會壓下層的液體，所以壓力是存在的，那么在受力面上就會存在壓強?，F(xiàn)在讓我們來分析一下，這個壓強會跟什么因素有關(guān)？有多大？

引導學生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計算這段水柱產(chǎn)生的壓強，就能得到水中深度為h處的壓強。

F=mg=Vg=shg

P=F/S=gh

這結(jié)論與事實相符嗎？

引導學生進行實驗探究（分組）

[實驗探究]

學生實驗桌上提供的實驗器材：壓強計、剪去頂部的大可樂瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。

引導學生填寫實驗報告

把學生的實驗報告投影，進行講評。引導學生分析歸納結(jié)論。

現(xiàn)在我們再來研究解答前面提出的問題。

讓學生思考、回答問題。鼓勵、贊美。

引導學生閱讀信息窗。

為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？

讓學生思考、回答問題。

解答：幾杯水在細長的管中會形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強也較大，所以把木桶壓破。

[學以至用]

老師讀初中的時候曾經(jīng)利用液體的壓強知識解決過一次實際問題，現(xiàn)在我把這個問題拿出來讓同學們也想一想。

例題：在老師念初中的時候，有一次家里面的排污管道堵住了（如圖），洗碗池里的水排不出去，這個問題怎樣解決呢？

讓學生思考、舉手回答。

講述老師思考解答這個問題的過程，與學生共享思考解決問題的樂趣。

同學們，學完了這堂課后，請你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問題可以用今天所

學的知識解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。

[布置作業(yè)]課本P31EX1學生用書P19EX1、2、3

壓強課件教案(精選12篇)

不為明天做好準備的人是沒有未來的，在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。因此，老師們都會選擇準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？也許以下內(nèi)容“壓強課件教案(精選12篇)”合你胃口！供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

壓強課件教案 篇1

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過實驗，能總結(jié)出流體的壓強與流速的關(guān)系。

2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進而解釋飛機在空中飛行的原因。

3．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

（二）過程與方法

經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實驗過程，感受液體的壓強。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。

2．通過學生主動探究，讓學生體會到科學探究的樂趣和認識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

二、教學重難點

氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學的重點是流體壓強與流速的關(guān)系，難點是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。

三、教學策略

流體壓強與流速有關(guān)，學生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學時盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導學生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進行分析，進一步說明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學生體會科學原理的價值。

四、教學資源準備

多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。

壓強課件教案 篇2

水的壓強（第一課時）

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學》八年級上冊第一章第4節(jié)，屬于《科學課程標準》中的“物質(zhì)科學”領(lǐng)域，共兩個課時。初中科學八年級上冊第一章《生活中的水》是以學生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點，形成“生活中的水這一主題。第一課時的主要內(nèi)容是壓力和壓強的概念，課標要求讓學生學會應(yīng)用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實例。第二課時的主要內(nèi)容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過第一課時的“壓力和壓強”概念的學習為第二課時的“水的壓強”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時的“水的壓強”，可依據(jù)其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點，將水的壓強的特點推廣到一般的液體上。在學習本節(jié)內(nèi)容之前，學生在七年級學習摩擦力等知識時已接觸過壓力的概念，但并沒有對其進行詳細描述。故本節(jié)課的學習是對摩擦力知識的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。

二、學情分析

本節(jié)課的教學對象為初二學生，該年齡段的學生好奇善問、對實驗及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學習提供了方便。此外，在七年級學習摩擦力等知識時，他們已接觸過壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學習本節(jié)課打下了良好的知識基礎(chǔ)；而以前學習中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，為本節(jié)課的探究學習提供了方法基礎(chǔ)。此外，學生已有的生活經(jīng)驗和其在學習過程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開提供了思路。

三、教學重難點

重點：能正確說出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素

難點：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應(yīng)用的例子。

四、教學目標【知識與技能】

1、寫出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個物理量的名稱、符號、含義。

2、說出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。

3、能舉出生活中常見的增大和減小壓強的實例。 【過程與方法】

1、在獲得壓強概念的過程中，學習運用比值定義法和類比法

2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過程中，發(fā)展科學探究的能力、觀察能力、動手操作能力和分析能力。

3、在學習改變壓強的方法的過程中，通過舉例，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀】

1、通過深刻理解壓強概念，感受科學的簡潔與和諧美。

2、在探究影響壓力作用效果因素的過程中，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，最終獲得成功的體驗。

3、通過了解生活中的一些運用壓強的實例，體會科學來源于實踐又反作用于實踐的觀點。 【科學技術(shù)與社會的關(guān)系】

通過例舉生活中的例子來學習壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學知識、社會活動和生活經(jīng)驗的密切結(jié)合。

五、教學方法

為了實現(xiàn)上述教學目標，考慮到教學內(nèi)容的特點，我采用講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學法，多媒體輔助法等教學方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實驗（啟發(fā)式教學法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學生自主探究（實驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。

六、教學準備

1、多媒體課件、板書。

2、實驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。

七、教學過程

1、新課導入，提出問題

通過講述約翰·莫雷的實驗，提出玻璃管為什么會粉碎這一問題，不僅能引發(fā)學生思考和學習的積極性，還能引出本節(jié)課的學習內(nèi)容——壓強。

約翰·莫雷實驗的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學家曾經(jīng)做了一個有趣的實驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當他把銅管提上來時，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學雪花狀的玻璃粉。

2、媒體展示，新課教學

首先通過多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學生對他們?nèi)吖餐c的描述，引出壓力的概念及其特點。

問題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個位置上？方向如何？在學生考慮后，教師組織學生進行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力；其特點是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。

說明：根據(jù)直觀的實例圖形，分析歸納壓力的定義與特點，體現(xiàn)了知識來源于生活實際，也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。

然后請同學們舉出生活中壓力的實例，在學生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見的實例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導同學們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。

問題1：你能舉出一些壓力的實例嗎？并分析他們的作用點和方向？問題2：壓力會產(chǎn)生怎樣的效果？

說明：利用多媒體的輔助可將許多不可見的現(xiàn)象被同學們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學的順利展開。

3、實驗探究，小組合作

引導學生結(jié)合壓力的特點，組織學生討論并設(shè)計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實驗方案，由學生進行分組實驗觀察并記錄實驗現(xiàn)象，收集證據(jù)驗證實驗猜想并得出結(jié)論。（學生活動期間教師可適當參與學生活動中，做適當?shù)妮o導）

（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問題是在承接問題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學生的探究熱情。

（2）猜想假設(shè)：由教師引導，請同學們根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計實驗：通過引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實驗方案，并進行生生評價，不斷完善實驗方案。最終明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

（4）實驗操作：請同學們利用已有的實驗器材按所設(shè)計的方案進行實驗，來驗證猜想。（5）分析討論：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學生的歸納和分析能力。

（6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對各組的實驗提出評估意見，取長補短。此步能培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力。

（7）教師小結(jié)：得出實驗結(jié)論。評價各小組在活動中的表現(xiàn)，并提出改進意見。此步能使學生體驗成功的喜悅。

小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

說明：讓學生在探究教學過程中領(lǐng)會探究的內(nèi)涵，并學會探究的基本方法，體驗簡單的探究過程與步驟。同時在學習過程中，進行生生評價、師生評價等途徑達到共同進步，提高合作交流的能力。

4、敘述講解，引出概念

對上述探究結(jié)論進一步思考，當物體表面受到的壓力和受力面積均不同時，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。 小結(jié)：壓強：單位面積上受到的壓力

公式：壓強＝壓力/受力面積

P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時F=G

②S是受力面積而不是物體的表面積或面積。

③單位統(tǒng)一

N/m2單位：1帕＝1牛/米2

說明：本環(huán)節(jié)運用了類比的教學策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學生的注意。

在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡單介紹帕斯卡生平。在教學中滲透科學史。

5、隨堂練習，深化理解

用課件出示課本中例題，及時反饋同學們的學習情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當他站在地面上時。腳對地面的壓強有多大？

解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕

答：人對地面的壓強是15千帕

說明：在新課教學過程中滲透發(fā)展性評價、形成性評價，可以動態(tài)把握學生學習情況。并針對檢驗結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。

6、聯(lián)系生活，學以致用

教師引導學生思考生活中什么時候需要增大壓強，什么時候需要減小壓強，舉出一些實例。在學生回答后用ＰＰＴ展示一些實例。然后由教師提問學生2個問題。

問題1：可以采用哪些方法來增大或減小壓強？

在學生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問題2：ＰＰＴ中展示的實例是如何改變壓強大小的？

ＰＰＴ中展示菜刀、靶子、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結(jié)：

問題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。

問題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說明：

學生結(jié)合生活實際，將所學運用起來，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強的現(xiàn)象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學、技術(shù)與社會的思想。

7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：

1、壓力的定義與特點

2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系

3、壓強的定義、公式、單位和注意點

4、增大或減小壓強的方法

布置作業(yè)：完成書本第18頁練習1-3題；

八、板書設(shè)計

壓力和壓強

1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力

特點：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體

2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果

3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：單位面積上受到的壓力

公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）

1Pa=1N/m2

4、增大或減小壓強的方法

增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積

壓強課件教案 篇3

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解壓強與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。

2.會應(yīng)用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象。

(二)過程與方法

1.能通過實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學習使用控制變量法。

2.在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

二、教學重難點

壓強是初中物理課程中的一個重要概念，它是體現(xiàn)壓力作用效果的重要物理量之一。壓強不僅和人們的生活密切相關(guān)，而且是材料力學、熱力學的核心概念?！墩n標》中屬于理解層次的內(nèi)容要求只有四條，壓強是其中之一，可見壓強在初中物理課程中占用重要地位。與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。第十一章“功和機械能”中學生還將學習另一個用比值定義的物理量──功率。學生在形成速度、密度概念的過程，為本章壓強概念的學習打下了基礎(chǔ)，同樣，理解壓強概念，反過來有助于速度、密度概念的鞏固、深化。

本節(jié)內(nèi)容由“壓強”“怎樣減小和增大壓強”兩部分內(nèi)容組成。兩部分內(nèi)容彼此關(guān)聯(lián)，只要學生對壓強的概念理解到位，就能順利解決減小和增大壓強的問題。壓強概念的形成是本節(jié)教學的重點，解決的關(guān)鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。

三、教學策略

壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵。為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的(老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材)。另外本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。

四、教學資源準備

多媒體課件、一頭削尖的鉛筆、四角小桌、海綿、細沙、圖釘、木板等。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

導入新課

(5分鐘)

垂直壓在物體表面上的力叫壓力，壓力對物體形狀的改變會有大有小，我們稱為壓力的作用效果不同，那么壓力的作用效果與那些因素有關(guān)呢?

觀看圖片1：描述你看到的現(xiàn)象。

圖1

兩個人對雪地有壓力嗎?壓力產(chǎn)生了怎樣的作用效果?

兩個小朋友體重相同，壓力大小相同嗎?兩人壓力的作用效果相同嗎?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

教師引導學生按圖2實驗：

思考：這里壓力的作用效果是什么?兩個手指受到的壓力相同嗎?

兩個手指形變的程度相同嗎?哪一個大些?

用力稍大些，手指感受有什么變化?

你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

觀賞、體會。針對問題積極思考、踴躍回答。

現(xiàn)象：在雪地里行走的人會深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人則可以在雪面上自由自在地滑動。

兩個人對雪地有壓力，壓力的作用效果是使雪地形變。兩個小朋友體重相同，壓力大小相同，但兩人壓力的作用效果不同。這是由于他們與雪地的接觸面積不同引起的。所以壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積有關(guān)。

學生進行實驗，并回答問題。

壓力的作用效果是使手指形變。兩個手指受到的壓力相同但兩個手指形變的程度不相同。與筆尖接觸的手指形變更大些。用力稍大些，手指感覺更痛。壓力的作用效果應(yīng)該與接觸面積和壓力都用力稍大些，手指感受有關(guān)。

感受物理與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學習興趣。

有意識地設(shè)計實驗，讓學生親自參與，進一步拉近物理與學生的距離。

新課教學

(30分鐘)

一、壓強

讓我們用實驗來探究影響壓力作用效果的因素。

現(xiàn)有如下器材：用釘子做腿的小桌、海綿、砝碼、木板、盛有適量水的礦泉水瓶、裝有沙子的容器等。試選擇合適的器材設(shè)計實驗，驗證你的猜想。

教師提醒學生：設(shè)計實驗時注意思考如下問題：

怎樣體現(xiàn)壓力的作用效果?

怎樣改變壓力大小?

怎樣改變受力面積大小?

設(shè)計和進行實驗時要控制哪些變量?

壓力的作用效果我們給他起個新名字叫壓強。

思考：壓強大小與哪些因素有關(guān)?能否運用速度、密度的定義方法給壓強下一個定義?在此基礎(chǔ)上讓學生寫出壓強的定義、符號、公式。

根據(jù)壓強的公式，壓強的單位應(yīng)該是什么?

為了紀念科學家帕斯卡在物理學上的貢獻，我們把N/m2用一個專用名稱代替：帕斯卡(Pa)。

1Pa=1N/m2

1Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。將一張報紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強約為1 Pa。

投影課本中的例題，建議學生做后教師再講評，從解題思路、書寫格式、公式運用上，給予指導。

學生進行實驗，積極參與教學。在活動與思考中獲得知識，培養(yǎng)能力。

比如學生選擇按照教科書所示的實驗進行實驗。

實驗1：把小桌桌面朝上放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實驗2：在小桌桌面上放一個砝碼，觀察海綿被壓下的深淺。

實驗3：把小桌腿朝下放在海綿上，觀察海綿被壓下的深淺。

實驗1和2中，受力面積相同，壓力不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

實驗1和3中，壓力相同，受力面積不同，海綿被壓下的深淺不同，表明壓力的作用效果不同。壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

影響壓強大小的因素：壓力和受力面積。

壓強的定義：物體所受壓力的大小與受力面積之比。

用p表示壓強、F表示壓力、S表示受力面積，壓強的公式為：

公式中各符號代表的物理量和單位：

P──壓強──帕(Pa)

F──壓力──牛(N)

S ──受力面積──平方米(m2)

鍛煉學生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇實驗器材、設(shè)計并進行實驗、分析歸納能力。

設(shè)計并進行實驗時有意識地利用科學研究方法如控制變量法、轉(zhuǎn)換法。

與速度、密度的定義方法相同，壓強的定義采用的是比值方法。

使學生對物理單位大小有基本的認識。

二、怎樣減小或增大壓強

讓學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?

1.減小壓強的方法

講述：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

舉例：房屋建設(shè)中，樓層修得越高，樓體對地面的壓強就越大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失。因此需要減小樓房對地面的壓強，你知道人們在造房子時是如何減小對地面的壓強的嗎?

學生討論得出：在壓力一定的情況下增大受力面積可以減小壓強。

在受力面積一定的情況下減小壓力可以減小壓強。

你還知道哪些生活中減小壓強的例子?

2.增大壓強的方法：

思考：你站立在地面上，怎樣才能很快地使地面受到的壓強增大到原來的兩倍?

哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?

歸納總結(jié)增大壓強和減小壓強的方法。

減小壓強可以減小壓力或增大受力面積。

增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積。

認真體驗并交流

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。

學生思考并回答：在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。

學生舉例：履帶拖拉機有寬寬的履帶、駱駝有寬大的腳掌、鋼軌鋪在枕木上等。

學生思考后回答：只要抬起一只腳。根據(jù)壓強的公式，人對地的壓力不變，抬起一只腳時與地的接觸面積減小一倍，對地的壓強就增大一倍。

課堂中生成的問題更容易引發(fā)學生興趣。

從物理走向社會，學以致用。

聯(lián)系自身創(chuàng)設(shè)情景，容易讓學生感覺物理真實地就在自己身邊。

課堂小結(jié)

(5分鐘)

通過今天的學習，同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

壓強課件教案 篇4

1新設(shè)計

本節(jié)課在引導學生學習物理知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學中通過引導學生理解壓強的概念、公式、單位、通過實驗操作的方法加深理解。在教學方法上采用了觀察法、探討法、實驗法，使學生在掌握知識的同時提高能力.

2教學目標

1.能通過實驗探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系

2.能描述壓強概念的建立過程，能熟練寫出壓強公共、單位，并能有壓強公式進行簡單計算。

3.會應(yīng)用壓強公式分析增大或減少壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象。

3學情分析

我們學校是第一年招生，學生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)差，能力不強，學習信心不足，但他們好奇、好動、好勝，思維活躍，興趣深厚，在教學中多鼓勵、多引導、多讓他們自己動手操作，讓他們在實驗中獲取知識，提高能力。

4重點難點

1.重點是對壓強概念的理解及其應(yīng)用。

2.難點是正確區(qū)分壓力與重力的關(guān)系。

5教學過程

5.1第一學時

教學活動

活動1

【導入】

一、情境導入

情境導入：

觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹枝上任憑風吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書

新課探究

活動2

【講授】

二、新課探究

〈一〉、壓力

1、展示媒體圖片：

〈1〉、水杯對水平桌面的壓力

〈2〉、物體對斜面的壓力

〈3〉、按圖釘時釘對墻的壓力

2通過分析，總結(jié)：

垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部

大?。河袝r與重力相等，有時不等

〈二〉、壓強

1.展示圖片，并讓學生自己動手體驗

〈1〉.壓力的大小

猜想：壓力的作用效果與誰有關(guān)

〈2.〉受力面積的大小

2.實驗探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實驗”老師演示

〈1〉實驗方法：控制變量法

〈2〉實驗結(jié)論：

A、受力面積相同時壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

B、壓力相同時受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

〈3〉、當壓力和受力面積都不相同時，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強概念

3.壓強

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：壓強/受力面積P=F/S

P壓強帕斯卡Pa

F壓力牛頓N

S受力面積平方米㎡

〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。

〈4〉、單位換算：1KPa=1000P

1MPa=1000KPa

1MPa=1×1000000Pa

〈5〉例題：一本教科書平放在1m2的桌面上，書的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。

解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，即

F=G=2.5N

桌面的受力面積S=0.05m2

P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa

答：書對桌面的壓強為50Pa。

4.增大或減小壓強的方法：

壓強的大小對生活有很大的影響，在生活中我們有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。

〈1〉.增大壓強的方法：

A在受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強；

B在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。

〈2〉.減小壓強的方法：

A在受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強；

B在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。

〈3〉.讓學生列舉生活中增大和減小壓強的例子。

三.小結(jié)：

1、基礎(chǔ)知識。

（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝F/S，單位：Pa。

2、研究方法:

通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律

活動3

【練習】

四.課堂練習

1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強的是:

A、坦克裝有履帶；

B、自行車輪胎上刻有粗花紋；

C、用細線切松花蛋；

D、用寬帶背書包。

2、下列措施中，為了減小壓強的是

A、縫衣針頭做得很尖

B、坦克車上有兩條履帶

C、雞蛋在桌邊易敲碎

D、用訂書機訂書時要用力按

3、壓強是表示的物理量，同學們正在考試的試卷平鋪在桌面上對桌面的壓強大約是0.5Pa，它的意義是

4、關(guān)于壓強，下列說法中正確的是（）

A、壓力大，則壓強一定大。

B、受力面積大，則壓強一定小。

C、單位壓力的受力面積大，則壓強一定大。

D、單位受力面積的壓力大,則壓強一定大。

活動4

【作業(yè)】

作業(yè)布置

課本第32頁動手動腦學物理第二、三、四題

第1節(jié)壓強

課時設(shè)計課堂實錄

第1節(jié)壓強

1第一學時教學

活動活動

1【導入】

一、情境導入

情境導入：

觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹枝上任憑風吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書

新課探究

活動2

【講授】

二、新課探究

〈一〉、壓力

1、展示媒體圖片：

〈1〉、水杯對水平桌面的壓力

〈2〉、物體對斜面的壓力

〈3〉、按圖釘時釘對墻的壓力

2通過分析，總結(jié)：

垂直作用在物體表面上的力叫做壓力

方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部

大?。河袝r與重力相等，有時不等

〈二〉、壓強

1.展示圖片，并讓學生自己動手體驗

〈1〉.壓力的大小

猜想：壓力的作用效果與誰有關(guān)

〈2.〉受力面積的大小

2.實驗探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實驗”老師演示

〈1〉實驗方法：控制變量法

〈2〉實驗結(jié)論：

A、受力面積相同時壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

B、壓力相同時受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

〈3〉、當壓力和受力面積都不相同時，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強概念

3.壓強

定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

公式：壓強/受力面積P=F/S

P壓強帕斯卡Pa

F壓力牛頓N

S受力面積平方米㎡

〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。

〈4〉、單位換算：1KPa=1000P

1MPa=1000KPa

1MPa=1×1000000Pa

〈5〉例題：一本教科書平放在1m2的桌面上，書的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。

解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，即

F=G=2.5N

桌面的受力面積S=0.05m2

P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa

答：書對桌面的壓強為50Pa。

4.增大或減小壓強的方法：

壓強的大小對生活有很大的影響，在生活中我們有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。

〈1〉.增大壓強的方法：

A在受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強；

B在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。

〈2〉.減小壓強的方法：

A在受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強；

B在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。

〈3〉.讓學生列舉生活中增大和減小壓強的例子。

三.小結(jié)：

1、基礎(chǔ)知識。

（1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝F/S，單位：Pa。

2、研究方法:

通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律

活動3

【練習】

四.課堂練習

1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強的是:

A、坦克裝有履帶；

B、自行車輪胎上刻有粗花紋；

C、用細線切松花蛋；

D、用寬帶背書包。

2、下列措施中，為了減小壓強的是

A、縫衣針頭做得很尖

B、坦克車上有兩條履帶

C、雞蛋在桌邊易敲碎

D、用訂書機訂書時要用力按

3、壓強是表示的物理量，同學們正在考試的試卷平鋪在桌面上對桌面的壓強大約是0.5Pa，它的意義是

4、關(guān)于壓強，下列說法中正確的是（）

A、壓力大，則壓強一定大。

B、受力面積大，則壓強一定小。

C、單位壓力的受力面積大，則壓強一定大。

D、單位受力面積的壓力大,則壓強一定大。

活動4

【作業(yè)】

作業(yè)布置

課本第32頁動手動腦學物理第二、三、四題

壓強課件教案 篇5

《壓強》教學設(shè)計

【教學目標】

一、知識與技能

1．理解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

2．理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。

3．知道壓強公式各個物理量的名稱、單位及符號且能用壓強公式進行計算。 4．了解壓強的增大和減小的主要方法。

二、過程與方法

1．探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學習使用控制變量法。

2．了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。

3．了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得對壓強理解的感性認識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。

3．通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

【教學重難點】

重點：壓強的概念和壓強的公式。

難點：壓強公式的應(yīng)用。

【實驗器材】

多媒體、鉛筆、氣球、壓強桌、海綿、金屬塊、飲料瓶2個

【教學設(shè)計】 【導入新課】

利用多媒體播放躺釘床的視頻，提出問題引出第一節(jié)壓強的課題。

（教學說明：通過社會生活中新奇的現(xiàn)實例子創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習本節(jié)知識的欲望，調(diào)動學生積極性。同時也體現(xiàn)從生活走向物理的思想。）

【推進新課】

一、壓力

請同學們找出圖中的壓力，并畫出示意圖：

問題：1觀察所畫壓力有什么共同點？

2、壓力與重力相同嗎? 3什么情況下，壓力的大小等于重力？

學生回答

歸納總結(jié)：

壓力是垂直作用于受壓表面的力。

（教學教學說明：教材沒有給出壓力的定義，此處對壓力的教學有兩個目的，一是為讓學生區(qū)分壓力和重力，二是為接下來壓力的作用效果作鋪墊。）

二、影響壓力作用效果的因素

用兩個手指用力向中間壓一支鉛筆感受力具有改變物體形狀的作用效果，請學生觀察教材滑雪的圖片，看看有什么不同？

師：根據(jù)同學提出的，下面我們就來研究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？也就是為什么壓力的作用效果不同？

學生猜想壓力的作用效果可能和什么因素有關(guān)？

猜想1：壓力的作用效果可能跟_____壓力____有關(guān)；

猜想2：壓力的作用效果可能跟__受力面積_________

有關(guān)；

師:我們的猜想正確嗎?請同學們利用桌子上的器材設(shè)計方案，驗證我們的猜想。分組探究探究一

壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系探究二

壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系實驗回顧與數(shù)據(jù)分析：結(jié)論

1、受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯

2、壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯

怎樣表示壓力的作用效果呢？

（教學說明：如果學生的探究能力較強，探究活動的過程一定要完全放給學生。如果學生的探究能力較弱，教師可作適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生提出問題并猜想，幫助學生設(shè)計操作方便，現(xiàn)象明顯的方案，但不能代替學生，完全包辦。）

三、壓強

師：壓力的作用效果與壓力的`大小和受力面積有關(guān)，壓力相同，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯；受力面積相同，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。不同的壓力作用在不同的面積上也會產(chǎn)生不同的效果，為了方便比較壓力的作用效果，我們采用比值法，引進一個新的物理量----壓強

什么是壓強?請同學們類比曾經(jīng)學習的速度定義。結(jié)論：

壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強壓強的公式：P=F/S壓強的單位：國際單位：帕斯卡

簡稱：帕

符號：Pa小數(shù)據(jù)：

一張報紙對折平放時對桌面的壓強約1Pa（教學說明：利用學生已有的知識基礎(chǔ)，運用類比的方法，結(jié)合學生通過探究實驗自己得出結(jié)論，自主得出壓強的定義和公式。讓學生學會分析，自己獨立思考解決問題的好習慣。

例題：一本重2.5N的教科書平放在水平桌面上，與桌面的接觸面積為5×10 m -2，試計算書對桌面的壓強。

學生思考并解答

師:強調(diào)受力面積的問題。

（教學說明：通過計算物理課本平放在桌面上產(chǎn)生的壓強，記憶公式，理解公式，應(yīng)用公式。理解公式中各個符合的意義，進一步認識壓力不同于重力，受力面積是接觸面積）

四、改變壓強的方法

師：通過公式P=F/S大家知道壓強的計算，那如何增大或減小壓強？

學生討論并分析

結(jié)論：增大壓強的方法：

（1）在壓力一定時，減小受力面積；在受力面積一定時，增大壓力。減小壓強的方法：

在壓力一定時，增大受力面積；在受力面積一定時，減小壓力。

（教學說明：利用多媒體展示實例，進一步感受壓強在生活中的廣泛性。同時，利用物理知識解決實際問題，利用物理知識揭示社會中的偽科學，體會學習物理是有用的。）

【課堂小結(jié)】

一、壓力：垂直作用于物體表面的力叫做壓力

二、壓強：（物理學上用壓強表示壓力的作用效果）

1、壓強定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。

2、壓強公式：

3、壓強單位：壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，用符號Pa表示。1 Pa = 1 N / m2

三、減小和增大壓強的方法

減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積增大壓強的方法：增大壓力或減小受力面積【課堂練習】

1．如圖所示，A、B、C三個實心物體的體積、密度均相同，它們對水平桌面的壓力分別為FA、FB、FC，它們對桌面的壓強分別為pA、pB、pC。則三個壓力的大小關(guān)系是

，壓強自小到大的順序是

。

2．人在走路時對地面的壓力和壓強,與人站立在地面時相比較(

)。 A．壓力不變，壓強改變

B．壓力不變，壓強不變C．壓力改變，壓強改變

D．壓力改變，壓強不變

3．小麗買了一只西瓜，她用塑料袋提回家，走了沒多遠，就感到手被塑料袋勒得很痛，根據(jù)我們學過的物理知識，請你幫助她找到解決問題的辦法，并說明這樣做的道理。

4．思考：現(xiàn)在如果讓你表演躺釘板的雜技，應(yīng)該注意些什么才能安然無恙？

壓強課件教案 篇6

一、教材來源

義務(wù)教育課程標準教科書

二、內(nèi)容來源

初中八年級物理下冊第九章壓強

三、主題

壓強

四、課時

一課時

五、授課對象

八年級學生

六、設(shè)計者

雁鳴湖中學慕智勇

七、目標確定依據(jù)

課程標準要求：通過實驗理解壓強，知道生活中增大減小壓強的方法。

八、教材分析

壓強是力學中的一個重要概念，是對壓力的作用效果的進一步描述，是初中物理課程的重要教學內(nèi)容。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內(nèi)容組成，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。本節(jié)內(nèi)容集情感體驗、實驗探究、計算、應(yīng)用于一體，涉及的知識多、綜合性強。

九、學情分析

壓強的概念較為抽象，學生初學極易與壓力的概念混淆不清，為讓學生較好的理解壓強與壓力的區(qū)別，做好探究壓力作用效果有關(guān)因素的實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，為提高學生的探究學習興趣，可讓學生自行設(shè)計各種各樣的實驗，通過不同的實驗最后達到同樣的目的（老師要提前為學生準備豐富多樣的實驗器材）。另外本節(jié)可的內(nèi)容與生活聯(lián)系較為緊密，應(yīng)讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關(guān)的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。

十、學習目標

（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。

（二）、通過實驗，探究影響壓力的作用效果的因素。

（三）、能熟練應(yīng)用壓強的公式進行簡單的計算。

（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。

十一、評價任務(wù)

（一）、通過圖片、學生舉例和列表格的方式來檢測目標一達成

（二）、通過實驗探究學生觀察和分析實驗結(jié)果來檢測目標二的達成。

（三）、通過例題和學生練習來檢測目標三的達成。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

修改點

復習提問

展示教學目標

導入新課

進行新課目標（一）壓力1.什么是壓力

2.壓力與重力的關(guān)系

目標（二）壓強1.壓力的作用效果

2.探究影響壓力作用效果的因素

目標（三）.1、壓強計算公式

2、習題練習

目標（四）怎樣減小或增大壓強

習題檢學部分

課堂小結(jié)

作業(yè)展示

力的作用效果是什么？

1.播放本節(jié)節(jié)首圖。

2.指導學生閱讀課本第29頁“想想議議”。

1.師生共同分析以下幾種情況物體表面受到壓力的情形，并畫出表面所受壓力的示意圖。問：它們所受的壓力有什么共同特點？（引導學生回答壓力的作用點和方向）2.總結(jié)什么是壓力及相關(guān)知識：（1）壓力定義：垂直壓在物體表面的力叫壓力。（2）壓力作用點：被壓物體的表面。（3）壓力方向：垂直于受壓物體表面且指向受壓物體內(nèi)部。（4）壓力產(chǎn)生條件：物體之間接觸且互相擠壓（壓力本質(zhì)是彈力）。

3.請同學們分別畫出上面幾種下物體所受重力的示意圖。4.講述并總結(jié)壓力和重力的關(guān)系：

5.演示：壓氣球。問：力的作用效果是什么？壓力的作用效果是什么？（使物體發(fā)生形變）

6.演示：指導學生分別用較小的力和較大的力壓氣球，觀察形變程度。問：形變程度與壓力大小有什么關(guān)系？7.指導學生按圖所示用筆尖和筆尾扎手。問：兩手的感覺有什么不同，說明了什么？

8.講述受力面積，了解壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

9.探究影響壓力作用效果的因素：

（1）指導學生閱讀課本第30頁有關(guān)內(nèi)容，認識實驗器材，設(shè)計實驗方案，完成實驗。（2）思考、討論并回答：

①本實驗中怎樣比較壓力的作用效果？（比較海綿的形變程度）

②甲圖和乙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？③乙圖和丙圖相比，哪個因素相同？哪個因素不同？壓力的作用效果有什么不同？是哪個因素造成的？

（3）總結(jié)：受力面積相同時，壓力越大，效果越明顯；壓力大小相同時，受力面積越小，效果越明顯。

10.講述：根據(jù)實驗結(jié)果，要比較壓力的作用效果，既要比較壓力，又要比較受力面積。物理學中，物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。

11.指導學生根據(jù)壓強定義并利用課本寫出壓強公式：p＝F/S

認識各字母的含義。

12.（1）指導學生利用壓強公式計算：一輛推土機重200000N,

兩條履帶與地面的接觸面積為5m2

，求推土機對水平地面的壓強是多少？推土機每平方米對水平地面的壓力是多少？

（2）講述：①壓強的國際單位是帕斯卡（Pa），1Pa=1N/m2

②壓強在數(shù)值上等于物體在單位面積上受的壓力。

13.師生共同分析解答課本第31頁例題。

14.提出問題：（1）釘子、縫衣針為什么要做得很尖？刀刃為什么要磨得很??？（2）鐵軌下面為什么要鋪放枕木？推土機為什么要裝寬大的履帶？15.老師：壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變，對物體的壓強越大，物體的形變就越大。任何承受的壓強都有一定限度，超過這個限度，物體就會破壞（例）。

16.指導學生閱讀課本第31頁和32頁有關(guān)內(nèi)容，回答：哪些地方要增大壓強？哪些地方要減小壓強？各用什么方法？17.總結(jié)：（1）增大壓強的方法：①增大壓力，②減小受力面積。（2）減小壓強的方法：①減小壓力，②增大受力面積。18.討論：為了把菜切斷，可以用力切，也可以把刀磨一磨，你喜歡用哪種方法？（利用公式講述，在壓強一定時，減小受力面積可以省力）

師生總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容

回答問題

閱讀、體驗、思考。

聆聽、分析、畫

圖、總結(jié)。

聆聽、總結(jié)、記筆記。

實驗、觀察、思考。

聆聽、記筆記。

閱讀、實驗、總結(jié)。

聆聽、記錄、閱讀。

解答，分析。

分析解答。

帶著問題閱讀，思考并回答。

總結(jié)、思考。

復習相關(guān)知識。

創(chuàng)設(shè)情景，吸引學生興趣，引出課題。

學習從實例中總結(jié)知識。

學習壓力和重力的關(guān)系，進一步理解壓力概念。

了解壓力作用效果及影響因素。

教學要求，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰?/p>

教學要求。

學習利用實例歸納物理知識。學習用壓強公式解題。

學習增大和減小壓強的方法。

讓知識形成一個完整的體系。

板

書

設(shè)

計

第九章第1節(jié)壓強

（一）壓力

1.定義：垂直壓在物體表面的力。

壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變。

2.壓力與重力的關(guān)系：

（二）壓強

1.探究影響壓力作用效果的因素：

（1）意義：表示壓力的作用效果。

（2）定義：物體所受壓力大小與受力面積之比叫做壓強。

2．公式：p＝F/S

3．單位：帕斯卡（Pa）,1Pa=1N/m2

(三）怎樣減小或增大壓強

1.增大壓強的方法

①增大壓力；②減小受力面積。

2.減小壓強的方法

①減小壓力；②增大受力面積。

壓強課件教案 篇7

（一）教學目的

1．了解定量氣體的壓強和體積的關(guān)系。

2．了解打氣筒的構(gòu)造和原理。

3．了解壓縮空氣的應(yīng)用，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（二）教學重點

定量氣體的.壓強跟體積的關(guān)系。

（三）教學難點

打氣筒的工作過程的敘述。

（四）教學過程

一、前言

前幾節(jié)課我們學習了大氣壓強，即包圍地球周圍的大氣層中的壓強，今天我們介紹某一容器中的氣體的壓強。所謂某一容器內(nèi)的氣體的壓強，例如一個乒乓球內(nèi)的氣體、自行車胎內(nèi)的氣體的壓強。

二、氣體的壓強跟體積的關(guān)系

1．實驗。我們先做一個實驗。這是一個注射器，活塞位于筒的中部，用手指堵住前端的小孔，這樣筒內(nèi)就封住了一部分空氣，空氣跟外界隔絕。這些氣體就是一定質(zhì)量的氣體?，F(xiàn)在，我們向前推活塞，筒內(nèi)的定量氣體的體積變小，手指有什么感覺？（請幾位同學試試看）。這個實驗說明一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大。向后拉活塞，手指有什么感覺，怎樣解釋。

2．實驗。拿一根兩端開口的玻璃管，一端插入裝有水銀的容器內(nèi)（邊講解邊演示）。用手指堵住上口，管內(nèi)封住了一些空氣，而且這部分空氣的質(zhì)量是不變的。請一位同學用刻度尺測量這段空氣柱的長。管內(nèi)氣體的壓強等于大氣壓強。將管輕輕上提，下口仍在水銀面下，我們看到管內(nèi)水銀面上升，說明管內(nèi)氣體的壓強變小了。再用刻度測量空氣柱的長度，顯然氣體的體積增大了。

3．這兩個實驗中的氣體溫度沒有變化?？梢姡跍囟炔蛔儠r，一定質(zhì)量的氣體，體積越小，壓強越大；體積越大，壓強越小。

4．一定質(zhì)量的氣體，壓強跟體積的關(guān)系在日常生活中經(jīng)常得到應(yīng)用。我們?nèi)梭w的呼吸就是這個道理。

人吸氣時，胸部擴張，肺泡同時擴散，肺的容積增大，肺內(nèi)的氣體壓強變小，小于外界的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。呼氣時則相反。胸部收縮，肺容積減小，肺內(nèi)氣體壓強增大，超過了外界大氣壓，肺中的一部分氣體呼出體外。青少年積極參加體育鍛煉，提高胸部肌肉的力量，有利于增大肺的收縮和舒張，對增大肺活量和改善呼吸大有好處。

三、打氣筒

定量氣體的壓強和體積的關(guān)系還應(yīng)用在打氣筒、抽氣機、空氣壓縮機和噴灑農(nóng)藥的噴霧器上。

這是一個打氣筒，將它拆開，我們發(fā)現(xiàn)它的構(gòu)造很簡單（邊講邊拆）。在金屬圓筒中有一個活塞，活塞上安裝一個橡皮圓盤，俗稱皮錢。它和金屬筒之間有空隙?；钊聣簳r，活塞下的定量氣體體積變小，壓強增大，橡皮盤緊貼筒壁使氣體不能漏出，較大的壓強沖開輪胎的氣門芯進入輪胎?；钊咸釙r，活塞下邊的氣體體積增大，壓強減小，筒外的空氣順著橡皮盤周圍的縫隙進入活塞下邊。這樣往復運動，可以將大量的空氣打進輪胎（學生敘述）

根據(jù)打氣筒的原理和工作過程可知，打氣筒中的關(guān)鍵部件是橡皮盤，它必須大小合適、且成凹形。這為我們維修打氣筒提供了線索。

打氣筒可以使定量氣體的壓強增大到三個大氣壓，要得到壓強更大的壓縮空氣，應(yīng)使用空氣壓縮機。我們這里只簡單介紹壓縮空氣的應(yīng)用。

四、壓縮空氣的應(yīng)用

在很多機器設(shè)備上都要使用壓縮空氣，礦山上用壓縮空氣開動風鎬、風鉆，電車和汽車用壓縮空氣開關(guān)車門；火車上用壓縮空氣制動等等。

請大家看課本第137頁的圖。這是利用壓縮空氣制動的示意圖。我們應(yīng)練習看這種機器的示意圖。能根據(jù)平面圖想象出立體實物，根據(jù)靜止情況想象出工作時的運動情況。

1．我們先看構(gòu)造。給大家一分鐘，能記住它。（學生回答）

2．再看圖，分清哪些部件是靜止的，哪些部件是可動的。（學生回答）

3．可運動的部件怎樣動（學生回答）。

4．誰主動、誰被動（學生回答）

請大家根據(jù)以上的觀察和分析，認真閱讀課本第137頁，結(jié)合示意圖填空。

五、總結(jié)。

今天我們學習的重點是一定的氣體在溫度不變時，體積越小、壓強越大，體積越大，壓強越小。以及應(yīng)用這個道理制成了打氣筒。并介紹了壓縮空氣的應(yīng)用。

六、作業(yè)

1．敘述打氣筒的工作原理及過程。

2．復習利用壓縮空氣制動的過程。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊

壓強課件教案 篇8

《壓強》教學設(shè)計

河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第一中學劉學兵

【新課程教學標準要求】

通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。知道增大和減小壓強的方法。

【教材分析】

本章是初中力學內(nèi)容的重點知識，而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學生以后學習液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學習要充分強調(diào)學生是學習的主人的新課程標準理念，體現(xiàn)以探究式學習方式和合作學習方式，強調(diào)實驗的重要性。在教學過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進行實驗驗證猜想的研究方法，從而理解壓強的概念和掌握控制變量法。

【教學目標】

（一）知識與技能

·理解壓強的概念；

·理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；

·能夠用壓強公式進行簡單的計；

·了解增大和減小壓強的主要方法。

（二）過程與方法

·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；

·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；

·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學技能和科學素養(yǎng)。

【教學重點】

探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。

【教學難點】

通過探究實驗，學習下定義的科學方法。

【教法學法】

對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學習的方式。

【教具準備】

教師準備：投影機、沙子、小桌、砝碼

學生準備：壓力小桌、沙子、砝碼共16組

【教學過程】

一、壓力作用效果

復習提問：力的作用效果；壓力

從生活走向物理：

師：出示圖片：（1）小姑娘站在雪地里，對雪地有壓力，雙腳陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，對地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地；（2）用手按皮膚，手指對皮膚有壓力，皮膚被按進一些，用的力越大，陷入越深；（3）用手按圖釘帽，手對圖釘有壓力，圖釘尖扎進桌面。（4）吊有鉤碼的細繩對橡皮泥有壓力作用，細繩壓入橡皮泥

師：用物理的語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征？（學生思考回答，教師引導提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）

師：請同學們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學生思考回答，教師引導提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）

師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題？（學生思考回答，教師引導提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）

（說明：此環(huán)節(jié)的安排，充分體現(xiàn)從生活走向物理的新課程理念，培養(yǎng)學生能夠用物理語言表述生活現(xiàn)象的語言描述能力；使學生掌握通過比較、分析等思維方式進行探究提問的技能。）

二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系

1．猜想：師：那么，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。（學生回答：壓力大小，受力面積大?。?/p>

師：壓力的作用效果的大小可能跟這些因素有關(guān)，我們要研究跟其中一個因素的關(guān)系采用什么研究方法？

生：控制變量法

設(shè)計實驗：師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？

（說明：教師邊啟發(fā)邊演示完成任務(wù)，設(shè)計實驗要解決三個問題：顯示什么，如何顯示？控制什么，如何控制？改變什么，如何改變？通過這樣的程式化的鍛煉，可使學生有目的、有方法的進行實驗設(shè)計，提高課堂效率。）

生：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果；通過控制放在木塊上砝碼的個數(shù)控制壓力；通過小桌的正放和倒放控制受力面積。

3．學生分組實驗教師巡視指導

（說明：要充分體現(xiàn)學生的主體作用，把實驗完全放給學生，可以充分培養(yǎng)學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）

4．請同學們說出實驗的過程和得到的結(jié)論，教師追問：如何控制壓力不變和受力面積不變的？

5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。

三、壓強及壓強的計算

師：把三塊磚放在桌面上，已知每塊磚重10N，一塊立放，立放底面積為50cm；兩塊疊起平放，平放時，底面積為200cm。請同學們判斷哪組磚對桌面的壓強大？

生：討論并回答。（教師提示：我們使如何比較物體速度的？）

師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。

板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強

（說明：采用啟發(fā)引導的方式進行教學，讓學生體會下定義的研究方法。）

22

師板書并講授：公式：p＝F/S

公式中各個符號的意義：p表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積；單位1帕斯卡＝1牛頓/平方米

1Pa=1N/m

師：請同學們用我們剛才學習的公式來計算兩組磚對桌面的壓強。

生：在練習本上完成并進行全班的交流。

四、怎樣增大或減小壓強

師：由p＝F/S可知，增大或減小壓強得思路有哪些？

生：增大或減小壓力，增大或減小受力面積。

師：閱讀課本“想想議議”試舉例說明生活中是如何增大或減小壓強得。生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？

（說明：學生閱讀并回答，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)從物理走向社會的新課程理念）

五、當堂練習

1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（

）

A．原處站立不動

B．立即改成單腳站立

C．趕快向河岸跑

D．就地伏下并向岸邊爬行

2．請說明下列事例是如何增大或減小壓強的。

（1）鋸、剪刀、斧頭等用久了就要磨一磨，為什么？

（2）背書包為什么要用寬而扁的帶，而不用細繩？

（3）啄木鳥有個細長而堅硬的尖喙，這對它的生存為什么特別重要？假如尖喙變鈍了，它還能夠成為森林醫(yī)生嗎？

六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？

2

壓強課件教案 篇9

《壓強》教學設(shè)計

酒泉市瓜州縣第三中學潘啟兵

課題：《壓強》課時：1課時課型：新授課一.教學目標

（1）知識與技能：①理解壓力作用效果的大小跟哪些因素有關(guān)。

②了解壓強的概念，會運用壓強公式進行簡單的計算。

③知道增大或減小壓強的方法。

（2）過程與方法：經(jīng)歷“探究壓力的作用效果跟那些因素有關(guān)”的科學探究過程，學習運用控制變量法研究問題。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強知識的解釋，使學生養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。 3.重難點：

教學重點：壓強概念及其建立過程教學難點：（1）壓力和壓強的概念

（2）探究壓力的作用效果的實驗

教學方法：啟發(fā)式教學法，實驗探究教學法器材準備：海棉、壓力小桌、鉛筆、氣球、砝碼。教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

出示圖片，引導學生觀察，討論回答問題：

啄木鳥和鴨子的嘴和腳各有什么特點？如果把啄木鳥的嘴和腳換成鴨子的，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？

（二）復習提問

1.滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？2.力的作用效果是怎樣的？通過回答，引出壓力。

（三）壓力的教學

出示圖片，讓學生通過對圖片的觀察，進一步引導，圖片中的力的施

力是哪個物體，哪個是受力物，力作用在哪里？方向如何？從而給出壓力概念。并進一步擴展，加深理解。問：生活中還有哪些物體間有壓力作用呢？通過學生舉例后，并總結(jié)出共性1.壓力作用在兩物體接觸面；2.壓力的方向與受力面垂直。出示練習，進一步加深對壓力的理解。 (四)壓強的教學1.壓強的概念

通過舉例，讓學生知道同樣的壓力，會產(chǎn)生不同的作用效果，讓學生通過自主探究活動，比較影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。探究活動的關(guān)鍵在于讓學生的質(zhì)疑并提出猜想，為了引導學生提出合理的猜想，我設(shè)計了二個小實驗。壓鉛筆，壓氣球。動手實驗并思考：(1)壓力作用的效果一樣嗎？

(2)壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？

①通過二個實驗，讓學生回答問題并提出自己的猜想。 ②給出實驗器材，先讓學生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學生如何控制物理量設(shè)計實驗③教師演示實驗，學生觀察，并回答問題：觀察分析實驗現(xiàn)象,回答下列問題：1.兩次次實驗過程中,什么條件是相同的? 2.作用效果哪一種情況更明顯? 3.是什么影響了壓力產(chǎn)生的作用效果？

④得出結(jié)論：通過老師的實驗展示，學生們探究結(jié)論，共同總結(jié)：相同壓力時，受力面積越小，效果越明顯，相同受力面積時，壓力越大效果越明顯。 2.壓強的計算公式：

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力作用效果呢？引導啟發(fā)學生回憶密度、速度概念的學習方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較，一般是取單位面積上受到的壓力。從而得出壓強的定義。出示練習，壓力作用效果壓力相同是比較受力面積，受力面積相同時比較壓力大小，壓力大小和受力面積都不同是怎么比較？引導學生運用數(shù)學推理方法得出壓強的計算公式。壓強=壓力/受力面積

結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學推理，得出壓強的單位牛/米2（帕），且1帕=1牛/米2，說明其物理意義。接著列舉實例對帕這一單位的大小形成具體認識。出示例題

3.增大和減小壓強的方法

通過生活中的實例，讓學生結(jié)合所學知識歸納出增大和減小壓強的方法。

（五）、課堂小結(jié)

讓學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。根據(jù)板書學生小結(jié)，并強調(diào)課堂教學過程中學生的探究實驗應(yīng)注重探究過程。

（六）布置作業(yè)。

課后作業(yè)第4題。配套練習第八章“練習一”

壓強課件教案 篇10

新人教版第九章第1節(jié)壓強教學設(shè)計

【教學目標】

1、知識與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強知識進行有關(guān)計算，知道增大或減小壓強的方法。

2、過程與方法：培養(yǎng)學生制定計劃、設(shè)計實驗、操作實驗、觀察實驗的能力，培養(yǎng)學生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在探究實驗中，體會到客觀規(guī)律的可認識性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學生熱愛科學積極研究探索科學知識的精神。教學重點：壓強概念的理解．

教學難點：壓力與受力面積的正確理解．教學方法：

探究法：通過學生自己獨立的探究活動．觀察現(xiàn)象．收集數(shù)據(jù)．分析比較獲得對壓強概念深入的理解．

比較歸納法：通過對具體現(xiàn)象、事例的對比、比較，提出問題，并通過研究歸納出一般的結(jié)論．教具準備：

木條、圖釘、鉛筆等【教學過程】

一、新課引入

俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的意思是把刀磨得鋒利了，砍起柴來就會輕松快捷省時，它包含了一定的物理知識，這就是本節(jié)課我們要學的

板書壓強

二、壓力

1.請學生在黑板上畫下列情況下的壓力示意圖

通過分析學生應(yīng)明確壓力的概念及其三要素，理解有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力．在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力．

幻燈片展示：

1、壓力：

定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。 2.壓力的三要素：

(1)作用點：在被壓物體（即受力物體）的表面上。 (2)方向：與被壓物體的表面垂直

并指向被壓物體

(3)大?。簤毫Σ⒉欢际怯芍亓σ鸬?，只有在特殊時，壓力F =物體的重力G

三、探究壓力的作用效果與那些因素有關(guān)

1.播放視頻：針壓與手壓皮膚

2.引導學生猜想：壓力的作用效果與那些因素有關(guān)(1)可能與壓力大小有關(guān)；(2)可能與壓力的受力面積有關(guān)。 3.設(shè)計實驗并進行實驗含視頻實驗

實驗方法（在老師引導下學生討論得出）：控制變量法實驗器材：木條、圖釘、鉛筆、氣球?qū)嶒灢襟E：

(1)控制受力面積不變，探究壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系

(2)控制壓力大小不變，探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系(讓學生選擇課桌上的器材探究)。

4.驗結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和壓力的受力面積有關(guān)。當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

四、壓強

根據(jù)探究實驗可知，受力面積相同時，通過比較壓力的大小可以比較壓力的作用效果，壓力相同時，通過比較受力面積的大小可以比較壓力的作用效果，壓力和受力面積都不相同（且被壓物體形變程度極其微?。r，壓力的作用效果該2

如何比較呢？例如：一塊底面積為2 m、重500 N的木板和一塊底面積為5 m重1000 N的鋼板都放在水平地面上，哪一塊對地面的壓力作用效果大呢

22F木=G木=500N,S木=2m F鋼=G鋼=1000N,S鋼=5m

[生]用壓力除以受力面積求出1平方米面積所受的圧力的大小就可以了。 [生]每平方米面積所受的壓力越大，壓力的作用效果越明顯．

[師]看來用壓力與受力面積的比值能描述壓力的作用效果的大小，在物理學上我們就把壓力與受力面積的比值叫做壓強

幻燈片展示：

1.定義：壓力與受力面積的比值叫做壓強。即物體單位面積上所受到的壓力。

2.物理意義：壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。 3.壓強的計算公式為：

P＝（引導學生理解：受力面積S指的是兩物體相互接觸的面積）4.單位：壓強的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復合單位，寫作“N/m2”，物理學中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強約為1Pa即1 N/m2。

5.燈片展示：例題某同學質(zhì)量為45kg，每只腳接觸地面的面積是150 cm2。（1）當他站在水平地面時，腳對地面的壓強有多大？（2）當他正常步行時，腳對地面的壓強變大還是變小？

（設(shè)計意圖：通過對壓強的相關(guān)計算進行練習,加強對于壓強知識的進一步掌握和應(yīng)用.〕

五、怎樣減小或增大壓強

介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，如：磚能承受的壓強6×106pa，松木是5×106pa，花崗巖（120-260）×106pa。

生活中有些事例需要破壞物體表面（增大壓強），如刀切菜、斧劈柴等；而有些事例中又要防止物體表面被破壞（減小壓強），如滑雪、背書包、鋪鐵軌等。

了解壓強知識的應(yīng)用，播放視頻，加深學生對壓強意義的理解。

2

2組織學生討論：根據(jù)計算公式

進而得出：1.增大壓強的方法：

(1)壓力不變，減小受力面積。例：細線可以切割皮蛋、刀口磨得很鋒利。 (2)受力面積不變，增大壓力。例：打樁機的錘很重。 (3)增大壓力同時減小受力面積。 2.減小壓強的方法：

(1)壓力不變，增大受力面積。例：鐵軌鋪在枕木上、載重汽車輪多而寬、石雕像有寬大的底座、坦克有履帶、螺絲放墊圈、寬帶的書包、人坐沙發(fā)與坐硬凳

(2)受力面積不變，減小壓力，例如：書包中的書太多時，對肩的壓強很大，這時可取出幾本書，減小書包對肩的壓力從而改變壓強。

(3)減小壓力同時增大受力面積。

六、小結(jié)

教師引導學生應(yīng)用所學知識分析引入新課時設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體，使人感到本節(jié)設(shè)計有一種圓融的美。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)，并評價課堂中學生所進行的探究

【板書設(shè)計】：

壓強課件教案 篇11

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標：

結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業(yè)：練習1、2、3。

壓強課件教案 篇12

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預(yù)習要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒灒缓笳垖W生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展

1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

2、假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。

2、學生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

大氣壓強教案精選12篇

教師在授課之前需要準備課件和教案，因此教師通常會仔細考慮每個教案和課件的重點和難點。使用生動形象的教學課件可以幫助學生更好地理解學習內(nèi)容。你是否正在為缺乏寫教案和課件的能力而苦惱呢？不用擔心，我們精挑細選了一些網(wǎng)絡(luò)上的大氣壓強教案，供您參考，希望能對您有所幫助！

大氣壓強教案【篇1】

一、地位和作用：

“大氣的壓強”是壓強概念的鞏固和延伸，也為下一章學習“氣體浮 力”作必要的準備。本節(jié)內(nèi)容是在學生比較熟練掌握了壓強，液體的壓強的基礎(chǔ)上進行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。本章內(nèi)容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎(chǔ)上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。

二、教學目標：

結(jié)合學生特點和大綱要求確定了本節(jié)課的教學目標。

知識目標：

1．知道什么是大氣壓強，能說出幾個大氣壓強存在的事例。

2．理解大氣壓強產(chǎn)生的原因。

3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

4．知道大氣壓強的值是托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為１０５帕。

能力目標：

培養(yǎng)學生實驗、觀察、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生從實驗研究思考獲得知識的能力。

思想目標：

讓學生掌握由實驗探討物理知識的認識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。

三、教材重點和難點處理：

1．大氣壓強的存在是重難點。

依據(jù)：教學目的和其在教材中的作用，學生基礎(chǔ)和思維水平。

處理：做好演示實驗，使學生通過直觀現(xiàn)象感知大氣壓的存在。

2．托里拆利實驗及原理是難點。

依據(jù)：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內(nèi)的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。

處理：利用演示實驗與水柱類比突破此難點。

四、教材的看法：

課本以馬德堡半球?qū)嶒炓胄抡n，盡管故事很吸引人，但是由于文117中已解釋原因，對部分預(yù)習過的學生來說，已經(jīng)失去神秘感，沒有了懸念。如果教師以此實驗引入，這部分學生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。

五、教學方法：

演示實驗、學生實驗、多媒體、啟發(fā)式引導等多種教學法。

教學過程中重點突出學生的主體地位，注重雙邊活動，每一個結(jié)論都讓學生參與探索，教師因勢利導。

六、教學過程安排：

為了達到上述的目的，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，對一些主要環(huán)節(jié)采取了以下安排：

1．實驗引入新課（約５分鐘）

①. 出示思考題：

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請同學們把硬幣拿出來而不沾濕手。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結(jié)論，教師不作解釋，讓學生觀察。

演示：

把點燃的紙放入杯子，倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入杯子，學生一片驚訝、好奇，這就迅速抓住了學生的注意力。

②．紙片托水實驗：先空杯，再裝水，兩次實驗結(jié)果不一樣，原因是什么？

此時創(chuàng)設(shè)教學情境，引導啟發(fā)學生思考，過渡到本節(jié)的學習。

2．大氣壓強（約１５分鐘）

①. 講述大氣壓強的定義。

②.氣體與液體類比找出大氣壓強產(chǎn)生的原因以及大氣壓的方向。液體壓強產(chǎn)生的原因是因為液體受到重力的作用，氣體也受到重力，因此氣體也能產(chǎn)生壓強；液體具有流動性，因此液體壓強的方向是向各個方向，氣體同樣具有流動性，所以氣體壓強的方向也向各個方向。

③ .演示紙片托水實驗，旋轉(zhuǎn)不同的方向，證明大氣壓的方向也是向各個方向的。

④.馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。首先讓學生閱讀課文問號，然后師生共同演示馬德堡半球?qū)嶒灒ㄒ驗閷嶒炇业鸟R德堡半球容易漏氣，師生共同參與，有利于教師控制場面）。接著，師生共同分析此實驗的作用：首次證明了大氣壓強的存在。最后，引導學生分析馬德堡半球很難打開的原因。

⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?。提問學生實驗時的感覺，以及此實驗證明了什么問題。通過演示實驗和學生實驗，充分發(fā)揮了學生的主體地位，因此學生積極思考，樂于接受知識。為了加深學生對大氣壓強存在的認識，此時再看一段錄象。

⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖11-4）。啟發(fā)學生此實驗證明了什么？教學進行到這里，學生已經(jīng)完全接受了大氣壓強存在的事實，這時教師趁機引導，轉(zhuǎn)入大氣壓大小的教學。

3．大氣壓的大?。s１5分鐘）

由紙片托水實驗，知道大氣壓可支持水柱，換用量筒，發(fā)現(xiàn)大氣壓可支持一量筒水，那么到底大氣壓可支持多少水柱，歷史上有人用10米長的玻璃管做實驗，發(fā)現(xiàn)玻璃管仍充滿水，還是沒測出大氣壓的值，說明用水測大氣壓不方便。此時，引導學生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。

①. 介紹實驗裝置。

②. 模擬操作過程。

③. 錄象演示操作過程。

④.分析：為什么大氣壓支持的是76cm高的水銀柱？如果玻璃管上端有進氣口，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

⑤.演示（用水類比）：用兩端開口的玻璃管，在水槽中裝滿水，用一手堵住一端的開口，從水中把玻璃管提起，讓學生觀察水柱。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。通過此實驗，學生很容易接受哪段水銀柱是由大氣壓支持的，

因此可得出：

P大氣=ρ水銀gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.講述大氣壓1.01×105帕的物理意義。同時提問學生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。

4．大氣壓強的應(yīng)用（約8分鐘）

①．解釋取硬幣的實驗。

②．演示噴泉實驗，讓學生解釋。

本節(jié)第一個實驗引起學生極大的興趣，此時學生已經(jīng)知道為什么。但是物理語言的駕馭能力還比較差，此時教師引導學生抓住問題的關(guān)鍵，規(guī)范這類簡答題的答法。噴泉實驗，讓學生自己解答。

5．小結(jié)和作業(yè)（約2分鐘）

回顧講解的知識點、研究問題的方法，讓學生體會實驗是學習物理的重要手段。

作業(yè)：練習1、2、3。

大氣壓強教案【篇2】

“發(fā)現(xiàn)法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現(xiàn)課堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達到教學目標呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預(yù)習要求：

1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產(chǎn)生問題；

2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。

課堂上，我將其分為四部曲：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。

具體的處理方法：

一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣

同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調(diào)動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出

1、學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。

2、能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發(fā)言，肯定學生的發(fā)言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。

3、教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球?qū)嶒?。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。

4、思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了

對比液體產(chǎn)生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結(jié)論。

（二）大氣壓強的測量

1、提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）

2、演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）

3、介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向?qū)W生展示實驗動畫，邊演示邊講解。

4、我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？

水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉(zhuǎn)化為水銀的壓強來計算：

p＝p0＝ρ水銀gh

5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展

1、實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？

2、玻璃管的粗細對結(jié)果有沒有影響？為什么？

3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？

4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個小孔，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個小孔呢？

5、如圖5，如果當時的

大氣壓是72cm水銀柱，a中a點的壓強是多少？b點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展

1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？

2、假定當?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？

3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？

四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法

這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。

1、學生活動：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。

2、學生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。

3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

大氣壓強教案【篇3】

一、教學目標

1.認識大氣壓強，會計算一個大氣壓強的大小。

2.通過實驗了解大氣壓強存在的事實并理解生活中人們對大氣壓強的運用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

3.將生活與物理學科聯(lián)系，提升學習物理的興趣，養(yǎng)成動手和認真探究的科學精神。

二、教學重難點

【重點】驗證大氣壓強的存在，了解大氣壓強測量的原理。

【難點】理解托里拆利實驗原理。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

實驗：表演魔術(shù)能飛的液體。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強呢?讓學生帶著疑問走進課堂。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.驗證大氣壓強的存在

從生活實際出發(fā)

提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

鼓勵學生大膽思考，猜想各種原因。

猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

再由教師做出猜想驗證的范例：如果大氣壓強是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實驗，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強的存在。

2.實驗探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

演示實驗：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學生為什么?是什么力堵住了水孔?

得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強。

3.測量大氣壓強

觀看馬德堡半球?qū)嶒灥囊曨l，讓學生多感官的感知大氣壓強，從實驗現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強埋下伏筆。

組織學生小組討論：如何測量大氣壓強，說明測量思路。鼓勵學生大膽思考。

演示托里拆利實驗(播放錄像)。

提出問題：

(1)剛開始為什么水銀柱下降?

答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

答：真空。

(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

答：是什么力量支撐著它?大氣壓強支撐起水銀柱。

(4)大氣壓強的數(shù)值是多少?

大氣壓強教案【篇4】

（一）教學目的

1．認識大氣壓強的存在。

2．了解托里拆利實驗的原理。

（二）教學重點 大氣壓強的確定。

（三）教學過程

一、引入

我們學習了壓強。固體能產(chǎn)生壓強，液體能產(chǎn)生壓強，那么氣體能不能產(chǎn)生壓強呢？請大家看書第121頁（兩分鐘）

1．實驗。我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。我們通過實驗來觀察大氣層里的空氣所產(chǎn)生的壓強。這是一個茶杯，裝滿水，杯子里還有空氣嗎？用一個硬紙片蓋住杯口，輕輕的把茶杯倒過來，大家看，硬紙片為什么不落下去？（配合板圖）小紙片一定受到了來自大氣層中的空氣對它的壓強。

2．實驗。這是一個中醫(yī)針灸科用的小瓷罐。這是一個煮熟的去皮雞蛋。把雞蛋放在罐口，將將落不下去?，F(xiàn)在把一塊棉花用水粘在罐的內(nèi)壁用火柴將棉花點燃后立即把雞蛋放在罐口，注意觀警有什么現(xiàn)象？（配合板圖）雞蛋進入罐內(nèi)。雞蛋一定受到很大的壓強才被壓進去。這個壓強是大氣中的空氣的壓強。

3．實驗。一個大試管，管內(nèi)裝水。把這個小試管放在大試管的水中，小試管內(nèi)沒有水。用食指托住小試管，將大試管倒過來，注意觀察小試管如何？小試管上升。（配合板圖）。此實驗說明大氣層中存在著壓強。

二、大氣壓強

以上的幾個實驗說明了大氣層中存在著壓強。再做一個著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

1．馬德堡半球?qū)嶒?。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開?，F(xiàn)在把閥門打開，把兩半球內(nèi)的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關(guān)閉，現(xiàn)在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球?qū)嶒?，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。我們這個實驗由于半球小，真空度不高，拉開它不必用十六匹馬，但是已經(jīng)足以證明了大氣中存在著壓強。

2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內(nèi)，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

三、大氣壓強的大小

1．實驗。試管內(nèi)裝滿水，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內(nèi)（配合板圖），水不流出。請大家考慮水為什么不流出？（提問，學生回答）水不流出是因為大氣壓強的緣故。但是試管內(nèi)的水也產(chǎn)生壓強，水不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內(nèi)水柱產(chǎn)生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球?qū)嶒炛熬陀少だ缘膶W生托里拆利解決了。

2．托里拆利實驗。取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（邊講邊做）管內(nèi)沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內(nèi)，P130圖11—5注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動了（配合板圖）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產(chǎn)生的壓強。根據(jù)上一章液體壓強的計算方法，設(shè)水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強的公式

（操作）。（實際測量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是105帕斯卡）。

可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

3．實驗?，F(xiàn)在將玻璃管稍稍上提，觀察水銀柱的高度，結(jié)果是不變的?，F(xiàn)在將玻璃傾斜，注意，水銀面上的真空體積如何變化？（學生回答）管內(nèi)水銀柱的長度如何變化？（學生回答）。當傾斜時，管內(nèi)水銀面上方的真空體積減小，水銀柱變長，但是水銀柱的高度如何？（測量，并在板圖上畫出）很顯然，管內(nèi)水銀柱的高度不變。

4．提問，學生討論。請大家討論，如果由于天氣的變化引起了大氣壓強的增大或減小，托里拆利實驗的水銀柱高度怎樣變化？（學生討論后回答）大氣壓強增大，管內(nèi)水銀柱的高度增大；大氣壓強減小，管內(nèi)水銀柱下降。所以這個實驗中水銀柱的高度隨大氣壓而變，這就為我們測量大氣壓提供了方便。今后學習氣壓計就是這個道理。

四、總結(jié)

今天我們學習了兩個內(nèi)容。第一個是通過大量的實驗，尤其是著名的馬德堡半球的實驗充分認識到大氣壓強的存在。第二個是解決了大氣壓強的測量。托里拆利實驗說明，大氣壓強的值等于實驗中管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強。

五、作業(yè)

課后請大家注意觀察生活中哪些地方或設(shè)備是利用大氣壓強的原理，每人舉三個例子。

P．131 1、2、3。

大氣壓強教案【篇5】

【教學目標】

1．知識與技能：

了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

了解測量大氣壓強的方法；

了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。

2．過程與方法：

觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；

探究測量大氣壓強的方法；

聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

3．情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神和實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

大氣壓的存在、大氣壓的大小

【教學難點】

測量大氣壓大小的方法。

【教學用具】

玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、復習提問

提問：

（1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？

（2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？

二、情境引入：從生活走向物理。

實驗演示：

（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？

（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？

（4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？

三、新課

（一）大氣壓的存在

師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強即大氣壓。

引入新課，板書課題。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學生舉例說明。

學生閱讀教材86內(nèi)容。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？

（二）怎樣測量大氣壓？

[活動]討論：如何估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？

討論后，給予鼓勵

學生可能說出的方法：

（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

以上兩步，在學生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。

問：還有其他方法嗎？

[活動]教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

[活動]學生閱讀：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標準大氣壓的值──

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

[想想議議]教材88頁“想想議議”

學生計算，并討論、交流。

思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

思考抽水機工作原理，并討論、交流。

四、知識拓展

介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）

本節(jié)小結(jié)。

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？

（2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（3）大氣壓有什么應(yīng)用？

五、課后作業(yè)。

（1）完成課后動手動腦學物理。

（2）練習冊76頁第7、8題

計算1標準大氣壓能支持多高的水柱.

板書設(shè)計：14.3大氣壓強

一、大氣壓的存在

二、大氣壓的測量：托里拆利實驗

三、大氣壓的大小：760mm高汞柱

標準大氣壓P0＝1.013×105Pa

四、氣壓計

附頁

大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

17世紀以前的人們認為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。

20xx多年以前，古希臘學者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。

1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進抽水機，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

在伽里略去世的1642年，他的學生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。

托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。

托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

同一時期，德國的科學家格里克也進行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風暴。

按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒灒檬聦嵤谷藗冃欧恕?/p>

大氣壓強教案【篇6】

一、教學目標

（一）知識與技能

1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

（二）過程與方法

1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。

2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

二、教學重難點

學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應(yīng)通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

難點：大氣壓的測量。

三、教學策略

本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

四、教學資源準備

多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

大氣壓強教案【篇7】

課時：1課時

教學要求：

1．理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因．能說出幾個證明大氣有壓強的事例．

2．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象．

3．知道托里拆利實驗說明什么．知道大氣壓強的大?。?/p>

教具：橡皮碗一對，茶杯，硬紙片，大、小試管，水．

教學過程：

一、引入課題

現(xiàn)在我們學習大氣壓強的知識．先請同學們看兩個實驗．

演示課本圖11—2、11—3實驗．演示前說明做法．

讓學生討論：什么原因使兩個皮碗緊貼在一起拉不開呢？

什么原因使硬紙片不掉下來呢？

二、大氣壓強

分析上面實驗中現(xiàn)象的原因．皮碗周圍只有空氣，沒有別的物體，把皮碗緊壓在一起的力，只能是空氣產(chǎn)生的．

向上托住硬紙片不掉下來的力，也只能是空氣產(chǎn)生的．

上面的實驗證明，大氣對浸在它里面的物體有壓強．

人們很早就對大氣壓強進行研究了．讓學生閱讀課本中的馬德堡半球的故事．并討論原因．

講述大氣壓強產(chǎn)生的原因．

板書：一、大氣的壓強

1．大氣對浸在它里面的物體有壓強．大氣向各個方向都有壓強．

三、大氣壓強有多大

1．馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭姾艽螅?/p>

2．伽利略的學生托里拆利測出了大氣壓的值．

演示托里拆利實驗，邊做邊講．

讓學生注意觀察玻璃管倒立在水銀槽里后，水銀柱的變化：先下降，到一定高度后停止下降，這時水銀柱高約760mm．

讓學生思考并試著回答：

(1)水銀柱上方是真空還是空氣？

(2)是什么力量支持著水銀柱不落下來？

教師解釋水銀柱不落下來的原因．這個實驗表明水銀柱的壓強等于大氣壓強．

3．大氣壓強的值

引導學生回憶前章學過的計算液體壓強的方法，討論如何計算出760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強．

p=ρgh=13.6kg／m3×9.8N／kg×0.76m=1.01×105Pa．

用比喻使學生體會大氣壓強的大小：人的手掌面積約為50cm2，作用在手掌上的大氣壓力約等于500N，相當于一個質(zhì)量50kg的同學站在手上．可見壓力是很大的．

板書：2．大氣壓強等于760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105Pa．

討論：大氣壓強能支持760mm高水銀柱，如果把玻璃管內(nèi)的水銀換成水，大氣壓強能支持多高的水柱？

水銀密度是水的13.6倍，所以水柱的高度應(yīng)為水銀柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大氣壓強約等于10m高(三層樓高)的水柱產(chǎn)生的壓強．

介紹大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史：抽水機為什么只能把水抽到10m．

討論：大氣壓為什么沒有把我們壓癟？

四、討論“想想議議”．先猜后演示．再討論原因，教師歸納、解釋．

五、布置作業(yè)

1．課本中本節(jié)練習題1、2．

2．課本中本章后的習題3．

3．閱讀章后的“大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史”．

大氣壓強教案【篇8】

【有益的學習經(jīng)驗】

1、感知大氣壓力的存在。

2、學習動手操作解決問題的方法。

3、感受探索科學奧秘的樂趣。

4、了解科學知識與日常生活的密切聯(lián)系。

【活動準備】

1、操作材料：吸管、氣球、乒乓球、小碗、打氣筒、大水盆、飲料瓶、酸奶盒、吹風機、空氣炮、紙制小豬小傘、小禮花。

2、錄像帶、磁帶。

【活動與指導】

活動一：到“淘氣堡”去作客。

律動入場。（在淘氣堡里有許多好玩、淘氣、有趣的事情發(fā)生，讓我們一起去看一看。）

將氣球松開氣口，觀察氣球漏氣時在空中的狀態(tài)。設(shè)問：氣球是如何變大的，又為什么會在空中跳舞，我們一起到淘氣堡里揭開這個秘密吧。

活動二：懸在空中的乒乓球（小魔術(shù)）

將一只乒乓球放在打開的吹風機上，它就會懸浮在空中。請幼兒說說這是怎么回事。

教師揭密：因為乒乓球被氣流頂起來以后，下面連續(xù)不斷的氣流使球掉不下來。外側(cè)的氣流又會包住球，使它不被吹走。

關(guān)注點：幼兒是否對實驗感興趣，是否好奇。

活動三：運乒乓球游戲

每人一個吸管、一個小碗，以接力的形式把乒乓球從一個碗里運到另一個碗里，看哪組想的辦法多，運的快。

關(guān)注點：幼兒是否能開心游戲，努力創(chuàng)新，與同伴合作。

活動四：探索游戲“淘氣堡”的秘密。

幼兒自由選擇，參與四個科學小實驗。

1、小傘飛起來。將小傘放在瓶口，雙手用力拍瓶兩側(cè)，小傘就會飛起來。

2、自制小噴泉：將兩個扎有多個小孔的酸奶盒浸在水中，用力擠壓疊放在一起的酸奶瓶，壓力會使水流從小孔中噴射出來。

3、趕小豬：把紙制小豬放在桌上，將瓶口對準小豬，兩手用力擠壓瓶子，氣流會使小豬動起來。

4、充氣氣球跳跳舞。用打氣筒給氣球打氣，然后松開氣口，感知充氣過程中大氣壓力的存在。

關(guān)注點：幼兒是否積極地參與到游戲中，并能主動探索，動腦筋想辦法。

小結(jié)：我們今天做的這些小實驗、小游戲、小魔術(shù)都是大氣壓力的作用。它時時刻刻存在我們的身邊，是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床灰姷暮脦褪帧?/p>

活動五：觀看錄像片《幼兒園里故事多》

錄像內(nèi)容（小朋友玩的空氣炮、水槍、車胎打氣、測量血壓、吸飲料、噴霧器）

說說在生活中還有哪些是大氣壓力幫助下做的事情。噴灑農(nóng)藥、投放吸盤、灌墨水、打針、壓力曖瓶、噴香水等、抽水機、大慶的采油井。

關(guān)注點：是否能理解和體會科學與生活的密切聯(lián)系。

活動六：噴禮花，感受成功的喜悅。小朋友們一起跳舞離開淘氣堡。

大氣壓強教案【篇9】

《義務(wù)教育（物理）課程標準》指出：“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神?！笨梢?，探究性教學應(yīng)把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力，作為教學目標的取向之一；把培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀、實踐操作、解決生活中與物理學相關(guān)的實際問題的能力作為教學的重點。探究性教學的教學設(shè)計應(yīng)主要圍繞學生的學習策略和學習環(huán)境這兩方面來展開、本文僅就現(xiàn)行的初中教科書《物理》（第一冊）第十一章中的“大氣的壓強”一節(jié)的教學設(shè)計，淺析探究性教學設(shè)計中學習策略和學習環(huán)境的有關(guān)問題。

1．設(shè)置發(fā)現(xiàn)問題的學習環(huán)境

觀察1 將一干燥的玻璃瓶放在酒精燈上均勻加熱一段時間，用一插有長細玻璃管的橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示。

觀察2 在一玻璃杯中裝滿水，用一蓋玻片將其蓋住，手壓住蓋玻片，將玻璃杯口向下倒置，放開手后蓋玻片并不掉下，如圖2所示。

觀察3 把一個內(nèi)徑比手指肚稍小一點的玻璃管或飲料吸管插入水中，直到全部被水淹沒。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。

現(xiàn)象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學習環(huán)境。同時，這一環(huán)境也激發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)了他們學習物理的良好欲望。

2．引導學生思考。促使學生現(xiàn)有概念向科學發(fā)展

物理概念的學習是物理學習的基礎(chǔ)，只有讓學生的感性認識上升到理性認識，才能真正掌握物理概念?？茖W概念的形成需要有一個構(gòu)建已有事實的邏輯數(shù)學結(jié)構(gòu)的過程，因此，教師還應(yīng)引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學邏輯結(jié)構(gòu)）模型，也是解決物理問題的關(guān)鍵。

3．從現(xiàn)象的分析與印證，促進學生現(xiàn)有概念向科學概念的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)思維能力和良好的思維習慣

現(xiàn)象的觀察與分析為學生建立了“大氣壓”的概念，但是，概念的正確與否卻需要有實驗的驗證。有步驟地進行實驗，不但增強了學生的體驗機會，更重要的是為學生概念的形成提供幫助。這時教師可以在組織學生在認真分析前面三個演示實驗的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學生看，或者說，讓學生親自參與到實驗中來。

教師也可利用物理學史中關(guān)于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構(gòu)建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。如馬德堡半球?qū)嶒灒旱聡锢韺W家奧托？格里克利用自己發(fā)明的抽氣機把兩個直徑只有26．4厘米的鐵球抽成真空。然后用8匹馬來對拉，卻怎么也拉不開兩個鐵球，可見大氣壓強有多大。

大氣壓強教案【篇10】

教學目標：

1．知識與技能

（1）知道大氣壓強的存在，知道托里拆利實驗的原理、過程和結(jié)論；

（2）了解大氣壓強產(chǎn)生的原因；

（3）知道大氣壓強與高度和天氣有關(guān)；

（4）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；

（5）通過對托里拆利實驗的學習，培養(yǎng)學生的思維能力。

2．過程與方法

（1）學生進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程；

（2）通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。

3．情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過演示實驗，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲；

重點和難點：

重點是理解大氣壓強的現(xiàn)象，難點是大氣壓強知識的應(yīng)用。

教學方法：

實驗探索，分析對比，指導應(yīng)用。

教（學）具

演示用：玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。

學生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。

教學過程

一、引入課題

（一）實驗引入實驗置疑，激發(fā)學生的求知欲。

1．將紅墨水注入兩端開口的玻璃管，你是否能讓里面的水不流出來？

學生動手操作，發(fā)現(xiàn)：

（1）用手堵住上面的管口，水不倒流下來。

（2）用手堵住任一管口，玻璃管橫放，水不倒流下來。

2．這些現(xiàn)象說明了什么問題？（大氣壓強是存在的，它對浸在其中的物體在各個方向上產(chǎn)生壓強）

（二）探究實驗

1．分組進行學生實驗，讓學生自主選擇實驗器材，動手設(shè)計、操作，進行實驗探究。

各組發(fā)放不同的實驗器材：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等。

2．學生上臺實驗展示：

（1）塑料杯裝水，蓋上紙板，倒過來，紙板不會掉下來。

（2）用吸管吸牛奶，吸完后牛奶包裝盒變癟。

（3）吸盤掛鉤能吸附在玻璃板上。

（4）針筒能吸進水，并且吸進水后水不倒流出來。

（5）用嘴貼著塑料杯吸氣，塑料杯能吸附著不掉下來。

（6）兩個吸盤掛鉤相互擠壓后再拉開很費力。

3．讓學生自主提出有關(guān)大氣壓強還想知道什么？引導學生自主探究大氣壓強的大小。

二、新課教學

（一）大氣壓強的存在：

1、閱讀課本中馬德堡半球?qū)嶒灥墓适拢⒁髮W生用兩個皮碗作模擬馬德堡半球?qū)嶒灒?/p>

學生照課本中馬德堡半球?qū)嶒?，兩個皮碗口對口擠壓。然后兩手用力往外拉，發(fā)現(xiàn)要用較大的力才能拉開。討論如何操作，拉開皮碗的力更大。

2、師生討論：

馬德堡半球?qū)嶒灪湍M實驗的共同點是：將金屬球內(nèi)和皮碗內(nèi)的空氣抽出或擠出；實驗效果（表現(xiàn)為拉力的大?。┤Q于抽出和擠出的空氣的多少。

思考：在大氣中，拉開被抽出空氣或被擠出空氣的馬德堡半球或皮碗為什么必須用力，感受什么情況下用力較大，讓學生逐步理解大氣壓強的存在。

3、實驗驗證：

再看覆杯實驗：玻璃杯內(nèi)裝滿水，排出了空氣，杯內(nèi)的水對硬紙片的壓強小于大氣壓強，在大氣壓強的作用下，托住了硬紙片。而當把杯口向各個方向轉(zhuǎn)圈時硬紙片未掉下來，說明處處都存在大氣壓強，且大氣向各個方向都有壓強。

演示：廣口瓶吃雞蛋實驗，將點燃的棉球扔入口向上裝有細砂的廣口瓶中，迅速將剝殼的熟雞蛋塞住瓶口，待火熄滅后，觀察到雞蛋慢慢被吸入瓶內(nèi)。

討論：由于棉花燃燒使瓶內(nèi)氣壓降低，當瓶內(nèi)壓強小于瓶外大氣壓強時，雞蛋在大氣壓強的作用下，被壓入瓶內(nèi)。

4、小結(jié)：

大氣對浸在它里面的物體有壓強。大氣向各個方向都有壓強。

引導過渡：馬德堡半球?qū)嶒灡砻鞔髿鈮簭娛呛艽蟮?。那么大氣壓強有多大呢?/p>

（二）大氣壓強的大?。?/p>

1、覆杯實驗的啟示，我們將盛滿水的可口可樂瓶去蓋倒插在水槽中，發(fā)現(xiàn)瓶中的水仍不下落，把水改變成水銀，瓶子用試管代替，這就是托里拆利實驗，用此實驗可研究大氣壓強的大小。

2、演示

(1)介紹托里拆利實驗裝置。

(2)邊講邊做演示，完畢后，請一位學生上臺用米尺測一測玻璃管內(nèi)水銀柱的高。（提示水銀柱上方是真空）

教師講述并板書：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強。

3、學生求出760毫米水銀柱的壓強的大小。由P=ρgh，算出得：P=105帕。（教師板書這個值），簡要說明不同地方大氣壓強不同，將在下一節(jié)課學習。

4、小結(jié)：大氣壓強相當于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強，約為105帕。

三、鞏固練習

1、演示：將注射器的活塞推向底端，插注射針的孔用橡皮帽蓋住，拉動活塞后放手，活塞返回原處（想想為什么？）。再將注射器倒置過來后，在活塞上掛300克的鉤碼，活塞不會被拉出注射筒。請同學們討論這又是為什么？

2、演示：將細玻璃管插入燒瓶的軟大塞小孔中，用兩用氣筒抽去燒瓶中的空氣后，迅速把玻璃管插入盛水的燒杯中，將會看到燒瓶中有小噴泉出現(xiàn)。討論原因引導學生歸納解釋此現(xiàn)象的要點。

3．學自由發(fā)言：暢談自己觀察到的大氣壓強現(xiàn)象；教師引導、幫助學生用大氣壓強知識解釋常見的大氣壓強現(xiàn)象。

四、課外作業(yè)

用刻度尺測你手掌的長和寬，粗略計算你手掌的面積；求作用在你手掌上的大氣壓力有多大？想一想，作用在你手背上的大氣壓力有多大？

本課小結(jié)

這是一個由教師引導學生進行自主探究的課堂教學過程，讓學生在現(xiàn)實生活的情境中，通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度，體現(xiàn)了與接受式學習本質(zhì)不同的創(chuàng)新性學習方式特征。

首先，在教學過程中，把學生作為活動的主體，以學生的主體活動為中心來展開教學，體現(xiàn)了以學生為本的教育主體觀。本案例中教師在提供實驗器材后，并沒有指導學生應(yīng)用何種器材進行實驗，而是讓學生自主地選擇、組合，讓學生在積極主動的參與過程中以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，經(jīng)過積極的探索和發(fā)現(xiàn)、親身的體驗與實踐，對新的知識信息進行選擇、加工、改造、變革，并最終以自己的方式將知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)中，建構(gòu)了新的認知結(jié)構(gòu)，并嘗試用學過的知識解決新問題。

其次，課堂探究帶給學生實踐的機會，讓學生借助于一定的手段、教師所提供的器材，在精心設(shè)計的導向作用下，運用多種感官，通過自己的主體活動，在做中學，在學中做，教學做合而為一、融為一體，使得學生的實踐活動貫穿于學習活動的始終。如果對于大氣壓強的知識，局限于課本所提供的幾個演示實驗，就失去了讓學生感知、操作和語言交流等外部的實踐活動，失去了學生間直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的交融、統(tǒng)一。

此外，探究性學習是學生必不可少的最基本學習形式。而探究作為人類認識世界的一種最基本方式，能讓學生在充滿對求知世界的好奇和探究欲的前提下，在不斷的探究發(fā)現(xiàn)過程中獲得發(fā)展。如何在教學過程中強調(diào)學生的主觀能動性和自主創(chuàng)造性，在利于獨立探究的情境中讓學生自己思考問題，參與知識的獲得過程，而不是向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識，建造一個活的小型藏書庫。真正地讓學生成為主動的、積極的知識的探究者。

探究的過程是師生、生生互動的過程。學生通過探究活動，來獲取知識，培養(yǎng)能力。而教師和學生之間、學生和學生之間的交流、合作，在這一過程中也顯得尤為重要。在探究過程中，學生間的交互學習（對話、協(xié)商與合作等）有助于他們發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè)并進行驗證，并有助于他們用多重的觀點來看待知識和信息，有助于他們更加深入地探究問題，從探究過程中掌握知識點。

大氣壓強教案【篇11】

一、教學目標

（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

（二）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現(xiàn)象。

（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。

（四）培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析能力。

二、教學重難點

本節(jié)教學內(nèi)容的重點是:感知大氣壓強的存在。

本節(jié)教學內(nèi)容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。

三、教學準備

教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

學生：皮碗（每兩人一對）

四、教學方法

（一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。

（二）談話法：師生間進行交流對話。

（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結(jié)論。

五、教學過程

（一）復習提問

師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

生：受。

師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強？

生：各個方向。

師：液體內(nèi)部壓強產(chǎn)生的原因是什么？

生：液體受重力、具有流動性。

（二）引入新課

師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強呢？

請學生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒灐?/p>

出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進入空氣后卻很容易拉開。

師：馬德堡半球?qū)嶒炞C明了大氣壓強的存在。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

（三）授新

1、請學生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實例。

用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

（2）它們受重力作用嗎？（受）

（3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。

教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

3、做覆水杯實驗。

提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。

向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

（學生思考、討論。投影儀打出圖2）

分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結(jié)果會如何？

實驗結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結(jié)果水管中仍充滿了水?？磥泶髿鈮核苤С值乃谴笥?0米的。

6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

學生：能、p=ρ液gh水

師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務(wù)呢？請同學們思考。（師：啟發(fā)學生由P＝ρgh考慮問題。）

學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結(jié)前人實驗的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

演示實驗：托里拆利實驗。

8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

師：對，這個空間是真空。

9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）

請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強（＝1.01×105帕）”

10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結(jié)果嗎？

⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結(jié)果？

⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？

（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）

11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當?shù)氐拇髿鈮簭娭禐槎嗌倥粒?/p>

若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。

12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）

大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

（四）課堂小結(jié)

（五）鞏固練習

1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

2、大氣壓強產(chǎn)生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

3、馬德堡半球?qū)嶒災(zāi)軌蜃C明（）的存在。

4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

⑴水銀柱的長度增加，高度增加；

⑵水銀柱的長度不變，高度減??；

⑶水銀柱的長度減小，高度減小；

⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發(fā)學生的學習興趣，并請同學解釋此現(xiàn)象？

7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

（六）布置作業(yè)：

1、書面作業(yè)：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

2、課外討論：“想想議議”。

六、板書設(shè)計

大氣壓強

覆水杯實驗

p=ρ液gh水

托里拆利實驗

七、教學反思

通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當更進一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

大氣壓強教案【篇12】

教學目標

1、知道大氣有壓強；

2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

教學重點

1、了解測量大氣壓的方法；

2、知道大氣壓對人類生活的影響。

教學難點

1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

2、測量大氣壓大小的方法

教學準備

課件，導學案

教學方法

先學后教，學案導學，合作達標

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標

1．引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……

實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

2．怎樣知道大氣有壓強？

演示：

（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（1）組織學生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。

（2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

[說明：由實驗設(shè)疑，引起學生的求知欲，通過四個活動，讓學生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經(jīng)過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生閱讀：托里拆利實驗。

提問：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：

P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa

學生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做實驗，估測大氣壓。

學生討論可用哪些方法？（可以參考課本）

4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

(五)小結(jié)

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？