突破的課件

突破的課件。

我們?yōu)榇蠹艺淼摹巴黄频恼n件”或許能給您啟示。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是教師教學(xué)成效的有效衡量標(biāo)準(zhǔn)。意義重大的文章值得我們收藏閱讀！

突破的課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、在情境活動中發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力。

2、復(fù)習(xí)鞏固爬、S行走、平衡，投等基本動作。

3、培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備：

1、平衡木、紙帶、沙包、碉堡。

2、相關(guān)環(huán)境設(shè)置（如電網(wǎng)、小河、地雷區(qū)等）。

3、音樂。

活動過程：

（一）集合幼兒、熱身運(yùn)動。

1、小跑步進(jìn)場（整隊(duì)、介紹隊(duì)名、口號（隊(duì)訓(xùn)）我們是隊(duì)員們注意聽口令：（1）跑步走、立停。（教師邊吹哨子邊喊口令）

2、請隊(duì)員們排好隊(duì)，準(zhǔn)備做運(yùn)動吧?。ㄓ變郝犚魳纷鲰嵚刹伲?/p>

音樂"我最棒"，跟我一起跳起來。

（二）嘗試各種過"小橋的"方法。

1、幼兒自由探索過小橋的玩法。

2、討論你如何過小橋。

3、請小隊(duì)員嘗試用自己的方法過小橋。

4、分享學(xué)習(xí)不同過小橋的方法。

（三）嘗試頭頂炸藥包過小橋。

老師有一個和你們不一樣過小橋的玩法，頭頂炸藥包，過小橋。你們想不想學(xué)？

1、教師示范，重點(diǎn)講解要領(lǐng)。炸藥包放在頭頂上，兩手伸平，身體保持平衡，快速走過獨(dú)木橋。

2、幼兒練習(xí)頭頂炸藥包過小橋練習(xí)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的孩子。

4、你覺得頭頂炸藥包難度高嗎？（高）集體再來練習(xí)一次。

5、表揚(yáng)動作靈敏的孩子，激勵能力弱的孩子。

（四）游戲"炸碉堡"。

今天我們要來玩炸碉堡的游戲，我們一起來看，前面就是敵人的碉堡，我們要背著炸藥包經(jīng)過敵人的設(shè)置的電網(wǎng)，還要頭頂炸藥包經(jīng)過小河，避開敵人的地雷區(qū)，才能順利炸毀敵人的碉堡。炸毀碉堡后速回起點(diǎn)。一路上困難重重，你們有沒有決心，炸毀敵人的碉堡呢？

1、請個別幼兒來示范，重點(diǎn)指導(dǎo)過電網(wǎng)爬的動作。

2、全體幼兒一個接著一個來練習(xí)。（第一次練習(xí)）

3、第二次練習(xí)，重點(diǎn)要求小朋友的動作要快。

這一次炸碉堡我們小朋友動作可要快些，看誰是勇敢地小士兵。

（五）放松運(yùn)動。

游戲后讓大家一起分享勝利的喜悅，讓幼兒在優(yōu)美和諧的音樂聲中慢慢放松身體，使原來興奮的神經(jīng)逐漸恢復(fù)。

突破的課件 篇2

理解中部鑿井法是小學(xué)課文《詹天佑》（六年制第十二冊）一文中的一大難點(diǎn)。如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？請看下列教學(xué)片段。

師：八達(dá)嶺山勢如何？請畫簡單示意圖。

生：八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。

師：怎樣開鑿八達(dá)嶺隧道呢？（不急于讓學(xué)生作表面回答，而是繼續(xù)講下去，讓學(xué)生的思維真正動起來）從開鑿居庸關(guān)隧道，我們知道開鑿八達(dá)嶺隧道也有兩個現(xiàn)成的工作面，在哪里？畫簡單示意圖。

生：兩個現(xiàn)成的工作面在兩端。（生畫示意圖）

師：但八達(dá)嶺隧道太長了，有居庸關(guān)隧道的三倍長，光有兩個工作面，工作效率還是不夠高。詹天佑想出了什么好辦法？

生：詹天佑想出了中部鑿井法，就是從山頂往下打直井，再分別向兩頭開鑿。（生畫示意圖）

評析：至此，學(xué)生已理解什么是中部鑿井法及為什么要采用中部鑿井法，為理解下文的打直井的數(shù)量打下了基礎(chǔ)。

師：從圖上可以看出，打一口直井就增加了兩個工作面，那么打兩口直井，可以增加幾個工作面？

生：可以增加四個工作面。

師：打三口直井呢？

生：六個工作面。

師：依此類推，打的直井越多，增加的工作面就越多，對不對？

生：（齊答）對。

師：那么，可不可以說，打的直井越多，增加的工作面就越多，所需的工期就越短呢？為什么？

（生愣住，隨即陷入思考。）

生：不是，因?yàn)榇蛑本旧硪残枰獣r間，打的直井太多，反而浪費(fèi)許多時間，并且破壞山體結(jié)構(gòu)。所以，打的直井太多，增加的工作

面是多了，但工期不一定縮短。

師：對，你們也像詹天佑一樣聰明，會謀劃。據(jù)資料查證，詹天佑確實(shí)是打了兩口直井，增加了四個工作面，包括兩端的兩個現(xiàn)成的工作面，總共是通過六個工作面來開鑿八達(dá)嶺隧道。這樣，他成功地把工期縮短了一半。

師：通過中部鑿井法，我們又一次感受到

生：詹天佑的杰出才干。

評析：教師通過引導(dǎo)、激趣、提問，讓學(xué)生展開想象，逐層探索、理解，直至突破中部鑿井法這一教學(xué)難點(diǎn)。

突破的課件 篇3

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細(xì)致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

１．詞句品讀

本文詞句優(yōu)美，描寫細(xì)膩而生動，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。文中哪些詞句寫得細(xì)膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？讓學(xué)生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會句子這樣表達(dá)的好處，如：楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？

２．情景展示

楊梅樹抓住春天的時機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫面，可以播放一段一片楊梅樹在春天的細(xì)雨里長勢旺盛的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

３．實(shí)物品嘗

新課程倡導(dǎo)語文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語句：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺；你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水；楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。

４．聯(lián)系生活

語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。作者對楊梅的愛怎么讓學(xué)生體會？學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

５．朗誦體味

這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時宜以讀為本，讓學(xué)生通過讀去體會詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個趣的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

突破的課件 篇4

《挑山工》是人教版第九冊的一篇課文。作者馮驥才以清新、樸實(shí)的筆觸，勾畫了一個目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，鍥而不舍的挑山工形象，意在告訴讀者做事只有認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能把事做好這樣一個深刻哲理。通讀全篇，筆者以為這一深刻哲理主要包含在文中挑山工對我的一席話語之中。為此，引導(dǎo)學(xué)生感悟挑山工所說一段話的寓意，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)所在。我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑感悟運(yùn)用的過程，較好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。

一、揭示難點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑。

投影出示挑山工所說的話：

我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？

１．初讀課文，了解大意。

請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認(rèn)真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。

２．仔細(xì)品味，尋找不同點(diǎn)。

（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫挑山工的，哪些句子是描寫游人的。分角色朗讀有關(guān)描寫挑山工與游人的句子。

（２）細(xì)細(xì)咀嚼這些句子，從中你發(fā)現(xiàn)挑山工與游人在登山的過程中有哪些不同點(diǎn)？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：

我們指（誰）_______你們指（誰）_______

負(fù)重

速度

登山特點(diǎn)

結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了

３．碰撞思維，引發(fā)疑問。

（１）面對表格中列出的這些不同點(diǎn)，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？

（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實(shí)地。）

（３）從挑山工與游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）

諸如：目標(biāo)專一，腳踏實(shí)地，持之以恒，毫不松懈。

二、聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用。

１．挑山工的話蘊(yùn)涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實(shí)際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事

２．挑山工的精神對我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？

三、練習(xí)朗讀，自能感悟。

我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）

突破的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。

3、通過對司馬遷及《史記》的深入了解，激發(fā)學(xué)生對司馬遷的敬仰之情。

教學(xué)過程：

一、抓住發(fā)憤，體會精神。

1、讀題，在發(fā)憤下標(biāo)著重號，再讀題強(qiáng)調(diào)發(fā)憤，理解發(fā)憤的含義，并將意思放在課題中說說課文主要內(nèi)容。

2、抓住課題質(zhì)疑：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》？司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》？板書：為什么？怎樣？在什么情況下？

3、自由讀課文前三個自然段，文章中作者是如何回答這三個問題的？用筆做上記號。

4、交流討論（基本學(xué)路：我來解決問題，文中是這樣說的）

（1）司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？

出示關(guān)鍵句你千萬不要忘記我生增想要完成的史書哇！

A、讀出父親的殷切期望。

B、你從父親的囑托中知道什么？（父親一生的愿望是什么？他要編寫一部史書，記載從黃帝到漢武帝這2600年間的歷史。）

C、此時此刻，此情此景，司馬遷在想些什么呢？

（2）司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫《史記》的？

一場飛來模禍入獄受了酷刑。

A、將軍指李廣的孫子李陵將軍，這究竟是怎么一回事呢？學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料辯護(hù)受刑。從這個事件中，你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個人？

（仗義執(zhí)言正直勇敢敢說真說實(shí)事求是）

B、就是這樣一位史官，他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴，被判入獄，受到宮刑。（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料--宮刑）

宮刑殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神，也極大地侮辱倔的人格，從此，他再也不能昂首挺胸做男子漢了，這是司馬遷最大的恥辱??！

（3）司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

司馬遷悲憤交加在上面寫下了一行行工整的隸字。

A、司馬遷因（）而悲憤，因（）而憤。他真想一死了之。

B、司馬遷認(rèn)為（）比鴻毛還輕，（）比泰山還重，他要做（）人。

C、我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！兩個一定體現(xiàn)司馬遷決心大，可以看出司馬遷是為而活，他活下去的信念是。

D、埋在心底的是個人痛苦和恥辱，留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫史書一絲不茍，矢志不渝。

E、出示插圖，這是司馬遷寫史書時的情景，從圖中你看到些什么？（挑燈夜書，條件艱苦，一捆捆竹簡，工作量大。）體會到什么？此時，你心中的司馬遷是怎樣一個人？把他的形象讀出來。（用不管不管都來說圖意。）

F、結(jié)合文字描寫和插圖，練習(xí)說話：司馬遷，您在（）的情況下，為了（）堅(jiān)持（）寫《史記》，您真是一個（）的人！

4、引導(dǎo)：這是司馬遷在受刑后發(fā)憤寫史記的情景。除此以外，司馬遷還為寫史記發(fā)憤做了許多努力，請找出來，讀讀體會體會。

（1）兒童時，聽英雄故事，心里十分激動。（兒童時聽英雄故事，長大后寫英雄的故事。）

（2）年輕時：努力讀書，四處游歷、廣交朋友。（積累資料為寫史書打下基礎(chǔ)）

（3）父親死后：牢記囑托，每天都

（研究、閱讀、整理、查對，工作量大，非常辛苦，這是為寫史書作準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。）

二、抓巨著，體會情感。

1、引讀：經(jīng)過精心準(zhǔn)備，司馬遷發(fā)憤寫作，用了整整終于這部前無古人用生命寫成的。從這段話中，你體會到什么？（耗時長，巨著輝煌，用生命寫成）完成說話練習(xí)：《史記》是（）。

2、后人是如何評價司馬遷和他的《史記》的呢？（學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料）

（1）關(guān)于《史記》

魯迅先生稱《史記》是史家之絕唱，無韻之《離騷》。

（2）關(guān)于司馬遷：他那偉大的愛國主義精神，崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。（司馬遷無論在歷史上還是文學(xué)上，都取得了光輝的成就，為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會變遷史，可謂輝煌巨著傳萬代。）

3、出示司馬遷像，面對司馬遷和他留給我們的《史記》，我們心中感慨頗多，你想對司馬遷說的心里話是什么？讓我們一起讀出心中的真摯情感。（齊讀）

4、抓拓展，課外進(jìn)一步了解司馬遷和《史記》。

三、板書設(shè)計(jì)

積累資料打基礎(chǔ)，

司馬遷發(fā)憤寫《史記》牢記囑托作準(zhǔn)備。

忍辱負(fù)重寫史書，

為什么？輝煌巨著傳萬代。

怎樣？

在什么情況下

突破的課件 篇6

《把我的心臟帶回祖國》一文講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了肖邦對祖國強(qiáng)烈的愛。課題把我的心臟帶回祖國即是肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊，是愛國情懷極至的表現(xiàn)。把我的心臟帶回祖國這句話成了全文的一條情感主線。

在教學(xué)中，應(yīng)注重對這一課題的品讀和感悟?，F(xiàn)錄教學(xué)片段如下：

師板書課題，學(xué)生書空。

指名讀題，齊讀。

師：想一想：要是給這個題目加上標(biāo)點(diǎn)符號，你準(zhǔn)備加什么？

學(xué)生思考片刻，班上許多人舉手。

生：我給這句話加引號。因?yàn)檫@句話是肖邦在彌留之際說的一句話。

此時，許多學(xué)生跟著附和道：是啊，是啊！

師：看來大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容讀明白了呀！想想除了加引號，還有別的符號需要加嗎？

學(xué)生們再次陷入思考之中。沉寂之后，一名女生站起來。

生：我覺得還應(yīng)該在句尾加上一個感嘆號。

師：這倒是個獨(dú)特的見解，能說說為什么應(yīng)該加感嘆號嗎？

經(jīng)這么一提醒，班上有好幾名學(xué)生眼睛亮了起來，把小手舉得高高的。

生：因?yàn)檫@句話是肖邦在臨終前說的，這是他的臨終遺言。

生：因?yàn)檫@句話是肖邦在請求別人。

生：因?yàn)檫@句話是肖邦彌留之際心靈深處的吶喊。

師：是啊，肖邦這位波蘭偉大的音樂家之所以在他彌留之際說出這樣一句話，肯定有著不同尋常的意義。圍繞這句話，同學(xué)們有什么疑問嗎？

生：我想知道肖邦是對誰說這句話的。

生：我想問肖邦是在哪兒說這句話的。

生：我想問肖邦為什么要在臨終時要求把自己的心臟帶回祖國？

師：同學(xué)們，大家提的問題都很好，這些問題正是我們要通過再讀課文需要解決的。讓我們靜下心來，深入到文中去細(xì)細(xì)體會吧。

突破的課件 篇7

活動目標(biāo)：

1、能夠較靈活地鉆過梯子中地小格子，鞏固練習(xí)鉆、爬、平衡、跳的技能，了解梯子的多種玩法。

2、嘗試各種辦法鉆過小路，并通過觀察比較探索何種形式鉆的最快。

3、在循環(huán)游戲中保持間距，并遵守鉆爬的規(guī)則。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解“沼澤地”一詞的意思。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）梯子三把，椅子若干，返回標(biāo)志圖等五幅。

（2）《向前沖》磁帶一盤，錄音機(jī)一個。敵人兩個，沙包若干。

活動過程：

1、開始部分：聽音樂熱身運(yùn)動及隊(duì)列訓(xùn)練。

2、基本部分：

（1）四路縱隊(duì)集合，交代角色，布置任務(wù)。

（2）復(fù)習(xí)鉆、爬過平架的梯子。

（3）幼兒嘗試鉆過豎著的竹梯中的小格子。

（4）個別幼兒示范自己鉆的不同姿勢，全體幼兒再次嘗試鉆的快的方法。

（5）四路縱隊(duì)集合，進(jìn)行循環(huán)練習(xí)跳、鉆、平衡。

3、結(jié)束部分：

幼兒做放松動作。

活動反思：

本次活動根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和需要，圍繞“梯子”展開活動，因?yàn)樘葑优c我們的生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系，選材既貼近幼兒生活，又具一定的挑戰(zhàn)性，故孩子們比較感興趣?；顒又形覟橛變簞?chuàng)設(shè)了一個解放軍模擬演習(xí)的場景，利用梯子的不同玩法展開活動，并準(zhǔn)備了敵人的圖像當(dāng)靶子，使幼兒有身臨其境的感覺。

活動中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子們很投入，但是，在演習(xí)的過程中如果增加背景音樂，更能激發(fā)孩子的活動興趣，只有激發(fā)幼兒情趣，激活興趣，幼兒才能有良好的情緒，興致勃勃地參加活動，使學(xué)習(xí)處于最佳的狀態(tài)。另外，我覺得可能我們大班的孩子第一次接觸梯子，我沒能進(jìn)行準(zhǔn)確的估計(jì)。其實(shí)，我設(shè)計(jì)的這個活動相對大班的孩子來說，比較的簡單。以后，我可以繼續(xù)以“梯子”為主線展開更多有利于孩子發(fā)展的活動。

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最新突破的課件(優(yōu)選14篇)

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)，寫教案課件包括哪幾個部分？經(jīng)過研究幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家分享一篇題目為“突破的課件”的文章，這將是對你有益的建議！

突破的課件 篇1

《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為近。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：我得到了一個啟示對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會。最后一個自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。要突破這個難點(diǎn)，教師在整個教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以讀作為貫穿整個教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生以讀求悟、讀中見悟，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑

1.鼓勵學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。

2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。

3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話謎底給人的啟示。

二、合作交流，突破難點(diǎn)

1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：A.為什么東坡雪大，西坡雪??？B.雪松有什么本領(lǐng)？雪松有什么本領(lǐng)？是一個關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈不論始終這一段話，突出反復(fù)一詞，注意積、彎、落、彈這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。

2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實(shí)、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。

三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：大丈夫能屈能伸。小不忍則亂大謀，忍一步風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。

閱讀是學(xué)生個性化的行動。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點(diǎn)，緊扣重、難點(diǎn)自能讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>

突破的課件 篇2

《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。寫楊梅果的形、色、味，處處可見描寫細(xì)致的語句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。體會課文字里行間透出的作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情是本文的教學(xué)難點(diǎn)。采用什么樣的方法來突破本文的教學(xué)難點(diǎn)，使讀者對楊梅產(chǎn)生如見其形、如觀其色、如品其味的感覺？我做了以下嘗試：

１．詞句品讀

本文詞句優(yōu)美，描寫細(xì)膩而生動，很能讓人產(chǎn)生喜愛之情。文中哪些詞句寫得細(xì)膩而生動，讓你喜歡，讓你從中體會到作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的思想感情？讓學(xué)生帶著這樣的問題充分地自讀，自畫，自品。在此基礎(chǔ)上，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，與學(xué)生一起欣賞重點(diǎn)詞句，交流感受。既可采用刪詞、換詞、品詞的方式體會句子的優(yōu)美，也可用設(shè)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生體會句子這樣表達(dá)的好處，如：楊梅樹不是人，怎么會貪婪地吮吸甘露？葉子怎么會歡笑？

２．情景展示

楊梅樹抓住春天的時機(jī)，貪婪地吸收，健壯地生長，在雨霧中歡笑著。要想讓此情此景在學(xué)生的頭腦中成畫面，可以播放一段一片楊梅樹在春天的細(xì)雨里長勢旺盛的錄像，借以豐富學(xué)生腦海中的表象，幫助他們加深對文字的理解。

３．實(shí)物品嘗

新課程倡導(dǎo)語文課堂是體驗(yàn)的課堂，只有親身的體驗(yàn)，才有切實(shí)的感受。文中的這些語句：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺；你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上沾滿了鮮紅的汁水；楊梅又酸又甜，叫人越吃越愛吃。楊梅刺的平滑，果肉的新鮮紅嫩，味道的酸甜可口，如果讓學(xué)生親口品嘗，那真真切切的感受，或許比文字帶來的更豐富。有條件的話可以讓學(xué)生親口品嘗一下楊梅的滋味。

４．聯(lián)系生活

語文課堂應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系，才能豐富學(xué)生的感受。楊梅吃得太多，牙齒又酸又軟，連豆腐也咬不動了。作者對楊梅的愛怎么讓學(xué)生體會？學(xué)生有過這樣的經(jīng)歷嗎？學(xué)生還有更有趣的事嗎？吃過菠蘿、葡萄、杏子等水果的孩子肯定有過牙齒被酸麻的體驗(yàn)，也許有過更有趣的故事。如：有的孩子西紅柿吃得太多，撐得彎不下腰，連鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子時沒洗干凈，弄得身上、臉上奇癢；有的孩子吃西瓜時，把西瓜一劈兩半，用勺子挖著吃，吃完后用西瓜皮當(dāng)涼帽相似的經(jīng)歷可以讓孩子體驗(yàn)到作者的感受，感悟到文字中的情趣。

５．朗誦體味

這樣優(yōu)美的文字，適合有感情地朗讀與背誦。教學(xué)時宜以讀為本，讓學(xué)生通過讀去體會詞句的優(yōu)美與喜愛的情感。運(yùn)用什么方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣呢？讀楊梅樹，要引導(dǎo)學(xué)生讀出楊梅樹的生機(jī)勃勃；讀楊梅果，不僅要讀出楊梅果的可愛和作者的細(xì)致感受，還要讀得嘴里仿佛有了楊梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾滿了汁水；讀趣事，要讀出一個趣的味道來。這樣的讀有滋有味，形式活潑，學(xué)生會越讀越愛讀，越讀體味也越深。

突破的課件 篇3

大三花了將近半年的時間去搞第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的作品，本來比賽早就完成了，開學(xué)還將所有的比賽花費(fèi)的發(fā)票遞交了上去，最后學(xué)校還要我們寫一篇比賽心得，今晚花了兩個鐘的時間寫下了下來這篇比賽心得，真的有點(diǎn)長，轉(zhuǎn)發(fā)到自己的博客上，見證下自己曾經(jīng)的步伐。

轉(zhuǎn)眼間，大三過去了，在大三的第一個學(xué)期的最后幾天，我們的參賽作品綠色環(huán)保自動吸塵黑板擦通過了答辯，最后得到了學(xué)校老師，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，成為其中的一個立項(xiàng)項(xiàng)目，得到了學(xué)校的大力支持。

立項(xiàng)之后，我們就開始了作品的制作階段。寒假期間，我們首先通過上網(wǎng)買回了一個現(xiàn)成的電動吸塵黑板擦進(jìn)行研究，然后拆了里面的渦輪風(fēng)扇用到我們的作品制作中。然后在寒假期間幾次出到大德路去找我們制造作品需要的零件。

大三的第二個學(xué)期一開始，我們就開始專注于作品的制作。首先通過上網(wǎng)以及老師，同學(xué)的幫助，找了很多地方，終于找到了合適我們制作作品所需要的零件滾筒以及塑料小齒輪，這兩樣零件不多好找，最終我們是看到了玩具車上面的車輪跟里面的齒輪，因?yàn)閺耐婢哕嚿厦嫒∠逻@種在市場上單件少的零件比較劃算，不然我們又要花錢去訂做，成本就高了。

買回滾筒以及小齒輪后，我們開始自己設(shè)計(jì)錐齒輪。在設(shè)計(jì)的時候，我們運(yùn)用課本學(xué)到的知識，計(jì)算并設(shè)計(jì)了我們需要的齒輪，不過當(dāng)我們將我們設(shè)計(jì)好的錐齒輪參數(shù)拿到外面叫師傅訂做的時候開始遇到了一些問題。由于我們只是運(yùn)用課本上的知識，沒有什么社會上的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，將我們設(shè)計(jì)的參數(shù)拿去加工的時候，師傅跟我們說那樣的參數(shù)的小錐齒輪沒法加工，模數(shù)太小了，機(jī)床沒法加工。我們問了很多家，終于找到一家能加工我們參數(shù)的錐齒輪的商鋪，跟老板核查好參數(shù)之后，這樣就完成了錐齒輪的設(shè)計(jì)工作。

齒輪，錐齒輪，滾筒都買了回來之后，又買了傳動軸，我們就開始設(shè)計(jì)自己的黑板擦外盒了。一開始我們計(jì)劃用薄鐵皮做外盒，用cad完成自己的加工圖形，然后去大德路找?guī)煾祹臀覀兗庸?，我們跟師傅說完了我們的設(shè)計(jì)方案就回去了，一周之后再去領(lǐng)會我們定制的黑板擦外盒的時候發(fā)現(xiàn)了問題，由于我們畫的圖紙表示得不是很明白，加上給我加工的師傅也不是很專業(yè)，外盒拿回來，我們安裝上齒輪，軸，錐齒輪，風(fēng)扇發(fā)現(xiàn)很多地方不能配合，還有加工錯誤的地方。我們遇到了失敗，很快我們就想出了解決的方法，我們發(fā)現(xiàn)用圖紙比較難說明我們的作品制作細(xì)則，然而我們也不能守在師傅身邊跟他一起完成作品的制作，我們有很多課程，而且做一個那樣的外盒要花上幾天的時間，師傅的時間都比較匆忙。我們想到了首先在學(xué)校的塑焊中心首先自己先粗糙得大概作出自己的作品模型，然后再通過模型跟師傅說明我們作品的制作細(xì)則。在塑焊中心制作模型的時候，我們可是吃了不少苦，最后在老師的悉心教導(dǎo)跟我們的不懈努力下，最終我們完成了模型的制作。

完成了外盒的模型制作，我們再一次出到大德路找?guī)煾到o我們加工的師傅加工我們的產(chǎn)品。這次有了模型跟師傅講解，我們吸取上一次失敗的教訓(xùn)，找出問題的根源，跟師傅說的相當(dāng)清楚作品制作的細(xì)則。果然第二次加工出來的作品完全符合我們的要求，我們實(shí)現(xiàn)了自己作品的制作要求，回來后我們自己將齒輪，軸，錐齒輪，風(fēng)扇組裝上去，經(jīng)過我們的不斷嘗試，我們的作品實(shí)習(xí)我們的設(shè)計(jì)目的。

我們將第一次完成的作品交到學(xué)院接受指導(dǎo)老師的檢查，我們悉心聽取了老師的建議，鐵制的外盒重量以及外觀不好的建議，回來后，我們又考慮了其他的方案。我們想到了用塑料代替鐵皮，作為黑板擦的外盒。

于是，我們又開始了改良的方案。我們買回塑料板，然后回到學(xué)校的塑焊中心自己完成作品的制作，我們割板，鉆孔，焊接，利用平時的空閑以及中午睡覺的時間待在塑焊加工中心爭分奪秒制作我們的作品。在制作的過程中我們遇到了很多困難，都一一在老師的指導(dǎo)跟我們的努力下慢慢解決了。

經(jīng)過兩周的制作，我們第二次完成了作品的改良，使我們的作品更加地完善了。然后我們?nèi)チ寺尻枌?shí)習(xí)兩周，在洛陽的實(shí)習(xí)中，一次我們參觀軸承博物館，一個精致的小軸承吸引了我的注意力，突然想到如果我們將那種小軸承加到我們作品的軸端，我們的作品的噪聲跟摩擦問題不就很好的解決了嗎當(dāng)時真的很開心，詢問了老師跟同學(xué)，我們也知道了原來在廣州也有之類的小軸承買，當(dāng)時就相當(dāng)興奮能早點(diǎn)回到學(xué)校。

一回到學(xué)校，我們馬上出外面買回了我們需要的小軸承，然后捉緊時間開始了我們的第三次制作。第三次制作，我們遇到了很多失敗，我們遇到很多困難，也曾多次不知如何解決問題，然后又不斷地想辦法解決制作過程中遇到的問題。經(jīng)過緊張的兩個星期的時間，我們終于完成了第三次的作品大體的制作。然后我們又設(shè)計(jì)了黑板擦的專門底座，然后加工了出來，再將所有的零件安裝上去，眼看似乎我們的作品完成了，當(dāng)然興奮。

完成了作品的制作，我們拿到課室去實(shí)驗(yàn)下。實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)生了我們最可怕的事情，由于強(qiáng)度不夠，傳動的力很大，齒輪跟軸發(fā)生了滑動。這次可真的給了我們一個巨大的打擊，來得這么突然，嚴(yán)重打擊了我們的信心，看著自己花費(fèi)了半個學(xué)期的心血在上面的作品在快要上交作品的關(guān)鍵時刻壞掉，那時候的心情可真的無法承受。作品實(shí)驗(yàn)失敗，我們受到了很大的打擊，跟指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員聯(lián)系，說明了我們情況，似乎上天給了我們一個補(bǔ)救的方法，老師延遲了我們遞交比賽作品的時間，我們還是有時間去更正我們的問題。

收到那個信息的鼓舞，我們又開始了第四次的作品制作，這個我們聽取了塑汗加工中心老師的意見，采用了ab膠水代替萬能膠來連接齒輪與軸的連接，我們經(jīng)過試驗(yàn)，而且改進(jìn)了粘貼的方法，經(jīng)過幾天的實(shí)驗(yàn)室奮戰(zhàn)，我們又完成了第四次的作品制作。這次我們可是信心十足了，大家都很有信心不會發(fā)生什么問題，再一次拿去實(shí)驗(yàn)。

然后，失敗再一次嚴(yán)重地打擊了我們，實(shí)驗(yàn)再一次失敗，同樣的問題，傳遞了力矩太大，強(qiáng)度不夠。那次的失敗，我們幾乎要面臨放棄了，我們兩三天心情都相當(dāng)失落。我看著失敗的作品，慢慢研究了下，重新檢查了我們的問題所在，想了挺久都想不出什么更好的方法。那段時間離比賽很近了，我們的作品卻成了廢品，心情非常糟糕。

我們后來又想了幾個方法，都以失敗告終，大家心情都低到谷底了。我很細(xì)心研究并思考了解決的方法，終于想出了一個解決力矩太多的解決辦法卸載。我將裝軸承的孔擴(kuò)大，然后再裝上軸承，想到就馬上行動，經(jīng)過兩三天的努力，我們的第五次作品最終完成，我們再一次以一百分的信心出發(fā)教室實(shí)驗(yàn)，終于，我們成功了，我們完成了作品，那時候的心情真的無法描述，三個一個字，爽極了。

完成了作品的制作，比賽的時間也將近，我們分工完成參賽作品的材料以及作品的最后包裝，終于在規(guī)定的時間趕上了比賽，提交了我們的作品。

5月31號，我們在華工進(jìn)行了答辯，我們充分地向比賽的評委展示了我們的作品，得到了評委的好評，雖然我們的作品最后沒有獲得名次，不過正如一個評委跟我們說那樣：你們的作品很有推廣價值。我們的作品完全能讓我們引以為傲，我們花了半年的心血完成的作品已經(jīng)讓我們收獲了很多，雖然我們的作品還有地方要改進(jìn)，我們作品遇到的很多加工精度的問題是我們單價生產(chǎn)，比賽經(jīng)費(fèi)受限制所不能解決的問題。

比賽過了，我的最大的心得就是：創(chuàng)新的道路真的很艱難。但是無論道路有多艱難，唯只有我們能始終堅(jiān)持不懈，運(yùn)用科學(xué)的方法去思考問題并付諸行動，才能在創(chuàng)新這條道路有所作為。

突破的課件 篇4

《偉大的友誼》擬采取從中心入手，再分層展開，最后概括總結(jié)的教法。

一、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過初讀課文，捕捉中心。

提問：什么是真正的友誼？重點(diǎn)講讀第七自然段。

直接揭示：在共同創(chuàng)造馬克思主義的奮斗中時時刻刻設(shè)法給對方以幫助，都為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲。這就是真正的偉大的友誼。

二、在突出中心的前提下，分層展開討論：

①馬克思與恩格斯是怎樣設(shè)法給對方幫助的？

講讀第二、三自然段。重點(diǎn)明確恩格斯對馬克思在生活上的幫助。突出竭盡全力。

②馬克思與恩格斯怎樣為對方的事業(yè)成就感到驕傲？

講讀第五至七自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯之間在事業(yè)上的互相幫助。

③為什么說他們的友誼是偉大的友誼？

講讀第八自然段。重點(diǎn)明確馬克思和恩格斯合作了四十年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。

三、指導(dǎo)分析課文結(jié)構(gòu)，認(rèn)識過渡段的作用。

講讀第四自然段，重點(diǎn)講過渡段的作用。

這一段很重要，前面分句在生活上承上；后面分句更重要啟下。這個句子把上下緊密連接起來了。

四、通讀全文，總結(jié)概括：

馬克思和恩格斯合作了四十年，為了共同目標(biāo)，建立了偉大的友誼。表現(xiàn)了馬克思和恩格斯合作時間長，友誼深。

突破的課件 篇5

《船長》（蘇教版第十一冊）選自法國著名作家雨果的短篇小說，著重表現(xiàn)的是哈爾威船長在客輪即將沉沒時，忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文的第一段主要講諾曼底號客輪的船身被剖開了一個大口子，海水直往船艙里灌。讓學(xué)生充分地感知萬分危急的險情，體會側(cè)面描寫有力地襯托了船長的形象。教學(xué)中要著眼整體，指導(dǎo)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟。

一、整體探究，感受萬分危急。

（１）在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀第一段，品詞析句，披文入情，實(shí)實(shí)在在地感受諾曼底號客輪被撞后的危急情景。諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的？碰撞后的情況怎樣？你是從哪兒體會到的？以此引導(dǎo)學(xué)生讀讀、想想、畫畫、議議。一是要求抓住重點(diǎn)詞句體會萬分危急的情景；二是要求用自己的理解、感受和朗讀表達(dá)出萬分危急的情景。

（２）頃刻間什么意思？船上所有的人為什么頃刻間都非?？只?，還可以用哪些詞語來形容人們的恐慌？（如：驚恐萬分、魂飛魄散、鬼哭狼嚎、手忙腳亂、驚慌失措等）以此調(diào)動學(xué)生的知識積累，啟發(fā)思考。

（３）作者對危急情況的描寫生動具體，那驚險的場景仿佛就在我們的眼前，作者是從哪些方面來描寫的？以此引導(dǎo)學(xué)生將課文描寫險情的重點(diǎn)詞語分分類，體會到作者是從三個方面具體地描寫了險情天氣：夜晚、薄霧籠罩、沉沉夜霧等；輪船：冒出、全速前進(jìn)、巨輪、撞來、巨響、剖開、大口子、震蕩、涌進(jìn)等；人們：奔跑、呼喊、哭泣等。

二、整體品讀，感悟?qū)懽魈厣?/strong>