日月水火教案

日月水火教案。

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日月水火教案(篇1)

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習猜一猜連一連。

正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？(水)請同學說一說占格位置。

4．學生看老師是怎樣寫的？

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的.不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

日月水火教案(篇2)

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學時間：1課時

教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、學習生字

1、教學“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子……

師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果……

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)

2、教學“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)

3、自主學習“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學生自主學習，練習比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?

③今天學到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

(師生互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

(學生學習生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)

三、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學反思

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試

一、利用插圖引起興趣

興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。

二、教給學生識字的方法

由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

三、關注學生書寫

對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。

反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

說課稿

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。”據(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學情分析：

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?

2.聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的x。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現(xiàn)的x，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和x。

通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

日月水火教案(篇3)

教學目標

知識與技能

1.會認“日”“月”“水”等8個生字，會寫“日”“田”“禾”等4個生字。

2.掌握兩種筆畫“點”“捺”。

3.能夠掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力。

情感態(tài)度與價值觀

感悟漢字的形象性，體味學習漢字的樂趣。

教學重難點

1.會認本課8個生字，會寫本課4個生字。

2.讓學生弄清生字各筆畫在田字格中的位置。

教學課時

1課時

教學過程

教學步驟

師生活動

一、復習鞏固，猜謎導入

二、識記生字，了解字意

三、師生交流，學習生字

四、游戲鞏固，加強記憶

1.師：上節(jié)課我們學習了四個生字，同學們還記得嗎？（出示卡片讓學生認讀，并讓學生自己在田字格中練習書寫）

2.師：這節(jié)課呀，我們先來玩一個猜謎語的游戲。請大家豎起耳朵聽仔細哦！

3.師：“有位老公公，一副圓面孔。一日不見它，不是下雨就刮風?！蓖瑢W們，你們知道這則謎語的謎底是什么嗎？（學生思考后，老師鼓勵學生大膽發(fā)言，說出心中的答案。最后老師揭示答案是“太陽”）

4.課件出示太陽圖片，引導學生由“太陽”過渡到“日”。

5.師：下面我們再猜一個謎語：有時掛在天邊，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰知道這是什么？（生：月亮）

1.師：剛剛我們猜了兩個謎語，謎底是“日”和“月”。那你們看看，圖上畫的是什么呀？（課件出示日、月圖片，讓學生舉手回答）

2.師：現(xiàn)在讓我們一起看看“日”“月”這兩個字的演變過程。（課件出示“日”“月”的演變過程）

3.仔細觀察漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字），找出它們的相似之處。

1.重點學習“日”“田”“禾”“火”，要求學生結合圖畫，展開想象，按照自己的理解說說“日”“田”“禾”“火”的字形特點，并分析生字、釋義。

2.指導學生按正確的筆順順序在田字格中書寫生字，學習“捺”“點”兩種筆畫。

1.老師出示課件“孔雀開屏”?？兹肝舶蜕厦恳桓鹈加幸粋€生字，讓學生開火車讀生字。

2.師：你能讓孔雀變得漂亮嗎？只要你正確地讀出上面的字，它的尾巴就會發(fā)光，變得漂亮起來。咱們來開火車讀一讀吧！

3.讓學生完成課后“猜一猜，連一連”習題，老師講解。

教學反思：

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

日月水火教案(篇4)

第一課時

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀（太陽）喜歡嗎太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢想知道嗎老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確

5．通過讀兒歌，你知道了什么借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上?！比绻N錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想?！?/p>

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（ ）月（ ）日說一說嗎

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆再寫哪筆看看是怎樣一筆一筆寫成的伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導“水”字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

人教版一年級上冊語文《日月水火》教學片斷賞析

師：（出示“田”）誰認識這個字，誰能讀一讀

生：老師，我認識這個字，這個字讀tián。

師：你說得真好，下面我們來看看“田”的演變過程吧?。ㄕn件演示“田”的演變過程）

師：同學們，想一想，這還是哪個“田”

生1：“田野”的“田”。

生2：“田地”的“田”。

生3：“水田”的“田”。

師：農(nóng)民伯伯都希望田里的莊稼長得好，要想長得好，需有兩個寶，你們知道是什么嗎

生：水和土。

師：對，那讓我們一起來看看“水”字是怎么來的吧?。ㄑ菔尽八钡难葑冞^程）

師：水與人類息息相關，但是如果發(fā)了洪水會怎么樣呢

生1：如果發(fā)了洪水，房子就會被淹，人們就沒地方住了。

生2：如果發(fā)了洪水，我們就不能上學了。

師：可是如果缺水又會怎么樣呢

生1：如果缺水，人們就會沒水喝，會被渴死的。

生2：如果缺水，地球上就不會有生物了。

師：在我們的生活中，除了水還有哪樣東西離不了

生：是“火”。

師：讓我們來看看“火”的來歷吧?。ㄑ菔尽盎稹钡难葑冞^程）

生：古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。

師：你說得真好，今天我們學習的這些字和實際生活中的事物有著緊密的聯(lián)系，古人就是通過事物的特點和形狀創(chuàng)造了這些字。

賞析：為了讓學生更清楚地感知漢字的演變過程，本片斷充分利用課件的直觀性和形象性，為學生演示每一個象形字的演變過程，使學生進一步真切地了解到圖畫與字形、字義之間的密切聯(lián)系。同時，本次教學力圖通過多種渠道，增加學生的信息含量，開闊學生的視野，拓展了識字的空間。在識字的過程中，教師通過自理識字、講故事等方法，使學生了解象形字的特點，激發(fā)了學生學習漢字的興趣，在積累語言的同時認識事物，受到了節(jié)約用水、安全用火的教育，充分發(fā)揮出漢字的育人功能。

日月水火教案(篇5)

【教學內(nèi)容】

教科書P11~12內(nèi)容。

【教學目標】

1、認識8個漢字，能找出字與圖的關系。會寫4個生字。

2、練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

3、認識筆畫“““丶”，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

【教學重點】

認識8個漢字，知道字與畫的關系。認識筆畫“““丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4個生字的書寫。

【教學難點】

激發(fā)學生學習漢字的興趣。

第1課時

【教學過程】

一、新課導入

1、出示太陽、月亮等實物圖，學生觀看，并說明是什么。

2、教師導入：在很久以前，人們還沒發(fā)明簡體字時，他們是怎樣表現(xiàn)文字的呢？今天我們就來學習這樣的字。

二、比較字與圖，找關系

學生分組合作，對照圖畫與漢字，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。

三、看圖猜字練習

1、我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。

2、出示圖卡，指名學生猜漢字，并讓學生說說自己是怎樣猜的。

四、學習“日”和“禾”

1、出示圖卡并啟發(fā)學生：太陽用一個字表示是什么？小幼芽可以用什么字來表示呢？

2、教師指導學生讀漢字，引導學生討論對比圖與字的相似之處。

五、回顧課堂，課外延伸

鞏固所學生字。聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

第2課時

一、復習導入

1、出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡認讀，再讓男女生分開讀，最后抽學生用看到的生字組詞。

2、師生交流識字方法。

二、指導書寫

1、認識筆畫“““丶”。

2、指導“日”“田”“禾”“火”的書寫。

（1）日：提醒學生注意“日”的兩豎要直。

（2）田：要寫得稍寬一些。

（3）禾：注意““的寫法；火：第一筆是”丶“。

（4）老師在黑板上的田字格中示范，學生跟隨老師書空。（提醒學生注意筆順）

（5）學生在課后田字格中練習。注意書寫的規(guī)范性。

三、完成課后練習題”猜一猜，連一連“

1、課件出示習題中的圖畫和漢字。

2、指名上臺操作，試著連一連。

【板書設計】

日月水火

日、月、水、火、山、石、田、禾

【教學反思】

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步學習了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。

日月水火教案(篇6)

【教材簡說】

《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式揭示了一些會意字的構字特點。從教材編排的體系看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析。本課的韻文語言簡潔、節(jié)奏明快、音韻和諧，十分適合孩子朗讀，便于誦讀記憶。

【教學目標】

１、知識與能力：在語境中識得１３個生字，會寫“力、手、水”３個字，重點指導“鉤”這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。)

２、過程與方法：自主選擇中發(fā)現(xiàn)領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。

３、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。

【教學重點】

幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。

【教學過程】

一、復習回顧，談話揭題

１、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？

２、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示： 明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

３、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？

４、仔細看看，誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

３、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現(xiàn)新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現(xiàn)會意字的構字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）

二、熟讀課文，語境識字

１、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。

２、同桌互讀課文，互相正音。

３、指名讀課文。注意正音。

４、比賽讀。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）

５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）

（以讀為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）

三、自主感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

１、讀著讀著，你們現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。

生２：我發(fā)現(xiàn)后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。

師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？

生２：如“明”這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。

師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？

生３：我還發(fā)現(xiàn)鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。

生４；我發(fā)現(xiàn)“滅”這個字也是這樣的，上面的“一”就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。

生５：我還覺得這個“一”還好象是一個滅火器。

生６：如“塵”這個字，很小粒的泥土就是灰塵……

師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現(xiàn)，真了不起！像這樣的字我們稱它為“會意字”。

２、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？

師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？

生１：如“鮮”這個字，“魚”的一橫變成了提。

生２：“尖”中的“小”沒有了鉤，變成了豎。

生３：“人”的捺到“休”字中就變成了豎。

師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。

（在兒童的精神世界里，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現(xiàn)探索會意字的構字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現(xiàn)許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。

三、復習鞏固，強化識字

１、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

２、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

３、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有“人”字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數(shù)拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）

（一年級學生注意力保持的時間不長，學習到這個時候，學生的注意力已經(jīng)開始渙散，先前濃厚的學習興趣有點低落。這時，開展形式新穎有趣的鞏固練習，會再次激發(fā)學生參與學習活動的興趣，學生會在游戲中樂此不疲的。）

四、漢字的書寫指導

１、投影出示書上“力、手、水”三個字，讓學生仔細觀察，怎樣才能把這三個字寫好。

２、學寫“力”字。

⑴ 了解“力”的筆畫、筆順及在田字格中的位子。

⑵ 指名說說“力”的第一筆與“目”的第一筆有什么不同之處。

⑶ 學生描紅、試寫，教師巡回指導。

⑷ 教師范寫。

３、學寫“手”與“水”

⑴ 比較這兩個字的相同點，說一說它們的壓線筆。

⑵ 重點指導“水”的書寫。指名說說寫的時候要注意什么。

⑶ 學生試寫后教師范寫。

４、投影展示學生的作業(yè)，讓學生點評欣賞。

日月水火教案(篇7)

一、明確要求

看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之后，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養(yǎng)成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務。 看圖讀拼音識字是借助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關系，把識字和認識事物，豐富詞匯，訓練閱讀和訓練說話結合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

1.學會四個生字；

2.學會豎鉤、橫撇兩種基本筆畫；

3.認識四個象形字；

4.正確朗讀拼音短文。

二、看圖讀拼音短文

1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

在揭示課題后出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然后問學生第一幅圖畫的是什么？圖上的太陽是什么顏色？什么形狀？太陽又叫什么？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

這幅圖上畫的是什么？什么樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什么？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

這幅圖畫的是什么？我們能看到水底的石子說明河水怎么樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

圖上畫的是什么？（一堆火）師指圖說：這是火苗?；鹈缡裁搭伾?？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以采用“引讀”法指導讀拼音短文。

師問：紅日什么樣？

生讀：紅日圓圓。

師問：月牙怎么樣？

生讀：月牙彎彎。

師問：河水怎么樣？

生讀：河水清清。

師問：火苗什么顏色？

生讀：火苗紅紅。

指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然后一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

三、教學生字

1.教“日”字。

出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀?！叭铡痹趺磳懩?？老師在田字格里一筆一筆范寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調(diào)字的筆順是先外后里最后封口，也可以形象地說：先進人后關門。指導書空。老師指圖說：這是古時候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什么？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

2.教“月”字。

出示yuè月，yuè是什么音節(jié)？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里范寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什么筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎著撇。第二筆是什么筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫里邊了，第三筆是什么筆畫？第四筆是什么筆畫？“月”的筆順是什么？“月”的筆順是從外到內(nèi)。個別書空，全班書空。師指圖說：這是古時候的“月”字，現(xiàn)在演變成這個樣了?！霸隆弊窒袷裁?？像彎彎的月亮，所

以我們說“月”是象形字。

3.教“水”字。

出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鉤，指出豎鉤是中心鉤（豎與橫垂直45°處鉤）。第二筆是什么筆畫？師教學生說橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什么？先中間后兩邊。指導書空。師指圖說：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現(xiàn)在這個“水”字。小朋友看，水像什么？這個字也叫象形字。

4.教“火”字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫范字，邊寫邊問：第一筆是什么筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖說：這是古時候的“火”字，現(xiàn)在演變這個樣了?！盎稹弊窒窕鹈纾@個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

四、游戲鞏固

一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節(jié)課盡量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然后結合教學內(nèi)容，用5－10分鐘組織一些游戲，鞏固所學的生字。這節(jié)課，我采用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種游戲來鞏固識字。

五、指導讀書寫字

鞏固識字后就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪里，便于學生復習，養(yǎng)成自己讀書的好習慣。指導讀書后接著就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鉤、橫撇，然后要學生描寫書上田字格里的范字，最后老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。

六、教學反思：

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

四、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。

日月水火教案(篇8)

教學目標：

認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學過程：

一、復習

1.認讀八個生字。

2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：我們已經(jīng)了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

二．寫字指導

（一）指導寫“日、田”。

1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數(shù)數(shù)它們的筆畫，說說它們的筆順。

2.反饋指導。

預設：日：筆畫數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

田：筆畫數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導。反饋一個，范寫一個；邊范寫邊提示。日、田

5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

6.反饋指導。

（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現(xiàn)一個新的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導語：這兩個字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本課出現(xiàn)的四種“撇”）

（2）復習練寫“平撇”。

導語：平撇在學寫“手”字的時候已經(jīng)學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短一些，平一些。范寫后，學生在紙上練寫。

（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（5）學寫“豎撇”。

導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到一半時再運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹?，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

導語：“禾”和“火”字，分別出現(xiàn)了兩個新的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說一個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀一次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說一個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀一次“先外后里再封口”）

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方一半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高一點。

（3）學生先描后寫。

（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置一點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

三、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

四、寫字練習。

作業(yè)設計：

（一）練寫生字。

（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

日月水火教案(篇9)

本文所在的單元以拼識字為重點。因此，在本課教學中繼續(xù)引導學生用學習像形字的方法，觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出生字。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中鞏固識字。

加強字的筆順訓練。

1.學會生字“日、月、水、火”，會按筆順在田字格中正確臨寫。

2.掌握筆畫“橫折鉤”。

3.復習漢語拼音，進一步掌握復韻母iu的標調(diào)方法。

圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。

1.引導學生觀察圖畫，了解“日、月、水、火”這四個字的演變過程。啟發(fā)學生思維，掌握像形字的識字方法。

2.注重字的筆順訓練，在學生自學生字的基礎上，通過生字活動卡片的演示，幫助學生掌握“日”字的筆順規(guī)則，是“先外后里再封口”，“月”字的筆順規(guī)則，是“先外后里”，“水”字的筆順規(guī)則是“先中間后兩邊”。

3.充分利用本課的插圖，激發(fā)學生學習生字的興趣。

一、復習舊知，揭示課題

二、看圖拼音識字，教學生字

1.聽錄音看投影，了解“日、月、水、火”的演變過程。（圖畫—像形字—漢字）

2.逐幅看圖教學生字。

第一幅圖。

（1）圖上畫的是什么？（tài yáng）

（2）太陽也叫“日”。

教學：日（rì）

（3）學生自學生字。

自學要求：看拼音讀準音，看筆順記字形，看圖畫想意思。

（4）自學交流。

（5）看圖拼短句：hóng rì xiàng huǒ qiú。

（指名讀，小組讀。）

第二、三、四幅圖教學方法同上。

（1）教學“月”時，學習新的筆畫名稱：橫折鉤，用有色電線折成筆畫“橫折鉤”，然后用力拉直電線，讓學生掌握新學的筆畫是一筆寫成的?！霸隆钡墓P順規(guī)則是“先外后里”。

（2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反?！八钡墓P順規(guī)則：“先中間后兩邊”。重點強調(diào)“火”字的最后一筆是捺。

（3）借助拼音讀短句，配上優(yōu)美的音樂，讓學生先拼拼讀讀，再想想做做動作，達到在語言環(huán)境中鞏固字的目的。

（4）運用多種方法讀詞語。如老師領讀，學生領讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。

三、寫字指導

“日、月、水”三字要居中寫。

“火”字的第一筆，點要點到橫中線。第二筆，撇高于點。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去。第四筆，捺從中心點起筆，收筆與撇要齊。

四、朗讀課文

（1）聽錄音，跟著錄音輕聲讀課文。

（2）自由讀、同桌對讀。

（3）齊讀。

日月水火教案(篇10)

課時目標：

1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2、完成課后練習猜一猜，連一連。

教學過程：

1、復習導入

生字卡檢查學生對生字掌握情況

二、書寫生字

（一）導語：怎樣才能把字寫得更好呢

（二）請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

（三）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫（水）請同學說一說占格位置。

1、學生看老師是怎樣寫的

2、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

3、學生評議。

4、出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意什么。如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

5、學生書寫“日、月、火”三個字。

6、學生評議：展示書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

三、課堂檢測：

1、填空。

（1）“火”字共（）畫，第三畫是（）。

（2）“田”字共（）畫，第三畫是（）。

（3）“禾”字共（）畫。

2、認真完成課后的猜一猜，連一連。

3、為下列生字組詞，再說一句完整的話：

日（）月（）水（）火（）

山（）石（）田（）禾（）

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一年級日月水火教案

本篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精選的關于“一年級日月水火教案”的精心整理。老師工作中的一部分是寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?學生反應是教師課堂教學有效性的重要體現(xiàn)。歡迎來到我們的網(wǎng)站希望我們的內(nèi)容能給您帶來收獲！

一年級日月水火教案【篇1】

第一課時

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到山、石、田、土這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示日）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著火字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：火火貼對了，請你回到座位上。如果貼錯了，學生齊說：火火貼錯了，請你想一想。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，日和月可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導水字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的水字，讓學生仔細觀察水字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的日、月、水、火字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：日字和火字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫日、月、火三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對火書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

一年級日月水火教案【篇2】

教學目標

1、認識8個生字，學習看圖識字的方法。

2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力。

學情分析

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久。基于此，我始終將學生學習習慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

重點難點

教學重點：

1、認識八個字，會寫四個字。

2、學習看圖識字的方法。

教學難點：感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學過程

第一學時

賞畫導入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

指名讀“日”引導舌頭卷一點。

揭示課題

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

字理識字，認形知意

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

指名交流。

（山、石頭正音）

（說到田：（出示圖片）小朋友們?nèi)绻行?，去郊外游玩，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農(nóng)民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經(jīng)過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦?。R讀

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

規(guī)范寫字，養(yǎng)成習慣

1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

3、師范寫（強調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

4、學生描紅并獨立書寫。

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調(diào)寫字姿勢。

8、以小組為單位進行點評。

拓展猜字，學法延伸

1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

2、出示答案并指導

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

一年級日月水火教案【篇3】

教學目標：

1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3.認識圖標小話筒。

4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

教學重點、難點：

學認8個漢字，知道字與畫的關系。

教具準備：

圖卡、字卡

教學過程：

第一課時

教學目的：

1．借助拼音正確朗讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

2．認識新筆畫豎折，學會山、石、田、土4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖了解字的意思。

教學重點：

學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結合插圖了解字的意思。

教學過程：

一、復習

1．復習拼音：shylintinfāng

2．復習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點

3．復習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣導入

（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么呀！（我們喜歡爬香山）大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示山字。今天我們就來學習這樣的字。

二、看圖感悟象形字的演變過程

1．引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。

（使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。）

2．小組研究后匯報交流。

三、讀兒歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節(jié)。

2．同桌同學對讀，相互糾正讀音。

3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。

4．師講：田是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。一方方田指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。）

5．電腦出示兒歌。指名讀。

四、學習山、石、田、土4個生字的音。

1．請學生邊讀兒歌邊用畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學互讀生字，比比誰讀得又快又準？

3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

如果小老師有讀不準的音節(jié)時，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

五、記憶4個生字的形。

1．學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

2．學生提出山的第二筆不知道是什么筆畫？

3．教師出示學過的筆畫橫折卡片，問大家是什么筆畫？教師告訴學生：筆畫往下來的時候它就是一折。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：豎折。

4．學生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（如：田字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊。）。

六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學生語言。

1．這些字在學生生活中經(jīng)常用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句。

2．你能試著用4個生字說一句話嗎？

七、復習本課學習內(nèi)容。

附：板書：

第二課時

教學目的：

1．照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。

2．完成課后練習2照樣子填空。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫本課的生字。

教學過程：

一、復習

1．抽讀筆畫卡片：豎折

2．抽讀生字卡片。

二、書寫生字

1．讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。

4．觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是豎，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆豎折，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆豎，起筆比第二筆豎折的豎略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是橫，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆撇，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆豎，寫在豎中線上，第四筆橫折的橫靠近橫中線，注意口不要寫得太寬。

田：田字要寫在田字格的中間，注意里邊的橫寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，豎要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，橫要寫短，寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆橫稍微長一點。

5．學生在書上把每個字獨立試寫一個。

6．學生提出難寫的字，如：石字，教師范寫，具體指導。

7．學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

三、鞏固練習

1．讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

2．完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。

3．指導學生完成課后練習2照樣子填空。

一年級日月水火教案【篇4】

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的`音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：“火火貼對了，請你回到座位上?！比绻N錯了，學生齊說：“火火貼錯了，請你想一想。”

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

1．讀不帶拼音的生字卡片。

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的“水”字，讓學生仔細觀察“水”字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫“日、月、火”三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

一年級日月水火教案【篇5】

教學目標：

1、復習生字新詞，針對學生書寫的普遍問題，進行二次指導。

2、朗讀課文、背誦小牛說的話。

3、引領學生走進小牛練站的情境，感悟小牛不怕困難、堅持到底的精神。(重難點)

它的四tiáo腿很軟。

小牛不但站起來了，還在liàn習走路呢!

(一)板書課題，強化寫好“站”字的要領，讀好課題。

(二)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，你覺得這是一頭怎樣的小牛?

(注意引導學生達成共識，不要急于板書。注意學生說完整話的指導。)

1、輕聲自由讀“不怕困難”

三、細讀感悟，體會“小牛不怕摔跤，終于站起來了”

師：孩子們，你們還記得這頭不怕困難的小牛剛剛練習站起來時候的情景嗎?

教師語言描述：一頭剛出生的小牛，想從草地上站起來，可是它的四條腿很軟。它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。第二次，第三次，它還是剛站起來又摔倒了。

它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。

這里的“它”指的是誰?

小牛為什么是搖搖晃晃地站起來?

(師小結：你們是通過聯(lián)系上句來理解“搖搖晃晃”這個詞語意思的，這真是一種理解詞語的非常好的學習方法。)

①師：現(xiàn)在，我們也來當一回這頭不怕困難、堅持到底的小牛。

②小牛們，就是因為你們剛剛出生，四條腿還很軟，所以你們――(師指課件，引導生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)

第一次是這樣，接下來你們放棄了嗎?是呀，你們還在繼續(xù)練習著。

哎，又摔倒了，這次你們放棄了嗎?是啊，你們還在堅持著。

真疼啊!就這樣，你們一次又一次地站起來，一次又一次地摔倒，身上都摔青了!

③小牛們，你們摔了這么多次跤，還沒站起來，現(xiàn)在心里是怎么想的?

師強化學生角色體驗、提升理解：這么難，這么疼，你們還在堅持著，真是一群不怕困難、堅持到底的小牛啊!

小牛們，想不想親眼去看看你們剛剛練習站起來時的情景!

【播放小牛三次練站摔跤視頻】(教師配旁白：那時你們剛出生，四條腿很軟。你們搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。但是你們沒有被困難嚇倒，繼續(xù)練習。第二次，你們又是----。第三次，你們還是---。真疼啊!可你們沒有放棄，還在堅持著，接下來的幾次，你們依舊是剛站起來又---(預設：生接：摔倒了)

小牛們，就讓我們一起讀讀第一自然段把這種感受讀出來。

師：這時一只烏龜爬來了，老師來扮演烏龜，別忘了，你們還是誰啊?

我來找一頭小牛勸一勸：(老師來到一頭小牛身邊)小牛娃，算了吧，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當啊!這頭小牛，你有什么話要對我說嗎?

我再來找一頭小牛勸一勸。

(教師適時地與學生交際：“你為什么會這么說啊?媽媽是怎么告訴你的?看來你們都記住了媽媽的話，媽媽是這么說的，你們也是這么做的?！?

媽媽告訴我，她小時候也是摔了許多跤，才站起來的。誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路。

這句話中“她”指的是誰啊?

許多跤是多少次?(“許多跤”變紅)(是一次嗎?兩次?------)是呀!是太 多太多次，都數(shù)不清了!

師：媽媽是想告訴你們什么啊?先看著媽媽的話靜靜地想一想。

(給學生充足想的時間，讓學生在角色中充分與文本對話，直到學生感悟到：“媽媽是想告訴我們：誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路?！?

師提升：是啊!媽媽是想告訴你們：誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路;只有不怕摔跤才能站起來走路;只有不怕困難，才能把事情做好。在我們今后的學習和生活中肯定還會遇到很多困難，只要堅持不懈地努力，就一定能把夠克服。

師評：看來你們不但記住了媽媽的話，還理解了媽媽的話，哪頭小牛再來和大家說說媽媽的話啊?

現(xiàn)在就讓我們頭腦中想像著媽媽正在我們面前用這些話鼓勵我們的樣子，再來一起說說媽媽的話吧!

(1)師(手拿蝴蝶圖片)：這時一只小蝴蝶飛來了，心疼地說：“小牛娃，看你們練得滿頭大汗，身上都摔破了，別練了!”你們怎么回答它啊?(教師指屏幕示意生填空)

(2)師：小蝴蝶飛走了，一只小螞蟻(手拿螞蟻圖片)又爬來了：“小牛娃，要下雨了，會淋濕的，快回家吧!”(教師指屏幕示意生填空)

(3)看來，不論遇到什么困難，你們心中都始終裝著媽媽的話，現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再一次用最堅定的語氣告訴在場的每一個人你們不怕困難的決心吧!

(4)追問：牛媽媽說：誰怕摔跤誰就永遠不會站起來走路，那，小牛們，你們?yōu)槭裁幢仨氁酒饋戆?

教師進而提升：是啊，我們不僅要站起來還要盡快地學會走學會跑，這樣我們才有辦法生存下來。這當中還會遇到很多困難，你們有信心克服嗎?只要堅信媽媽的話你們一定會成功!

師：第二天，烏龜驚奇地發(fā)現(xiàn)：小牛不但站起來了，還在練習走路呢!小烏龜怎么這么驚奇啊?這時烏龜可能會說些什么?

師提升：是啊，小牛的不怕困難感動了小烏龜，也讓我們受到了教育。孩子們，其實你們也像小牛一樣勇敢堅強。想一想，在短短幾年里你們學會了走路、說話，尤其在這一年里你們還學會了許多知識和做人的道理。老師和爸爸媽媽都為你們感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心地為你自己鼓鼓掌吧。

1、給爸爸媽媽背小牛說的話，要讓他們覺得：你就是那頭不怕困難、堅持到底的小牛，是在一邊想象著牛媽媽當時的樣子，一邊說這些話的。

2、準備一個你在生活中不怕困難、堅持到底最后戰(zhàn)勝困難的小故事，晨檢時講給大家聽，看誰能成為我們身邊學習的小榜樣!

一年級日月水火教案【篇6】

本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。

本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發(fā)揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，探究字形和字義之間的聯(lián)系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

【知識與技能】

1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“ ”“丶”2種筆畫。

2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。

【過程與方法】

圖片與漢字相結合，識記生字。

【情感、態(tài)度與價值觀】

感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。

重點

認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。

難點

在田字格中書寫。

教師：生字卡片、課件、展示臺。

學生：預習新課。

2課時

第一課時

一、故事導入。

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的'妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明??！

二、圖字結合，突出象形字的特點。

1．看圖：圖上畫的是什么？(生說，師貼上生字卡片)

2．圖字結合：字和圖有什么聯(lián)系？

三、認讀生字。

1．哪些生字你已經(jīng)認識了？你怎么認識的？小組互相交流一下。

2．認讀生字。

(1)領讀：學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。

(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)

四、鞏固認讀。

1．找一找，下面哪些字你已經(jīng)認識了？哪些字是今天學習的？

禾苗高山田地石頭大火

月兒彎彎掛藍天。

魚兒在水中游來游去。

2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？

3．玩游戲：找朋友。

將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

五、實踐作業(yè)。

回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)

第二課時

一、復習檢查。

1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。

(1)指名抽卡片認讀。

(2)男女生分開認讀。

(3)連詞語。

2．交流識字方法。

二、指導書寫。

1．認識“ ”“丶”兩種筆畫。

2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。

特別強調(diào)：

禾：筆順規(guī)則從上到下。

(1)書空。

(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。

3．學生自由練習，教師巡視輔導。

4．展示書寫認真的作品，發(fā)小紅花。

三、完成課后練習。

1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。

2．指名上臺操作，試著連一連。

3．集體評議。

四、實踐活動。

1．書寫漢字。

2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……

一年級日月水火教案【篇7】

教學目標

1.通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系,認識日月等8個生字。

2.會寫日田等4個字和捺、點2種筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

學情分析

一年級學生剛剛結束幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,注意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的動畫故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應從學生的興趣出發(fā),利用圖片,多媒體等教學手段,激發(fā)學生的觀察興趣。另外,小學生渴望受到外界的認可,比如家長、老師的表揚,因此,教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價,也可采取小老師的方式,充分激發(fā)學生的學習熱情。

重點難點

重點:初步了解象形字的構字特點,識記生字。

難點:按筆順規(guī)則正確書寫禾火等字。

教學過程

第一學時

教學目標

1.認識日、月等四個字,會寫日、火2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

學時重點

認識日、月等四個字,會寫日、火2個字。

學時難點

1.體會象形字形義結合的特點。

2.按筆順規(guī)則正確書寫日、火。

教學活動

【導入】故事激趣

1.故事導入

同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來認識這些字。

2.板書課題

教師領讀。

【活動】看圖猜字

1.猜一猜

教師出示象形字(貼圖),學生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據(jù)學生答案貼出對應圖片)

2.說一說

說一說你是怎么猜出這個字。(教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答)

3.小結

古人根據(jù)物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

4.游戲:找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片,請學生上黑板貼到對應的象形字下面,并領讀。

【講授】看圖識字

1.學習日字。

(1)課件演示動畫象形字日演變成漢字日,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)

(2)象形字日和漢字日發(fā)生了什么變化

(3)教師領讀日字。交流:你對日字了解多少呢

(4)組詞。

2.學習月字。

(1)課件演示動畫象形字水演變成漢字水,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)(遮住了月亮的身子變成了月的兩個橫。)

(2)交流:你認識這個字寶寶嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(3)你對它有哪些了解

(4)組詞。

(5)拓展

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》,幫助學生了解三者關系。

3.學習水字。

(1)出示圖片,引出水字。

(2)課件演示動畫象形字水演變成漢字水,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(4)水對我們有什么幫助

(5)組詞。

4.學習火字、

(1)出示圖片,引出火字。

(2)課件演示動畫象形字火演變成漢字火,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(4)火對我們有什么幫助

(5)組詞。

(6)拓展

引言:水火雖然給我們帶來很大幫助,但是如果我們使用不當,掉以輕心,就會受到傷害。

學生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項。

5.學習方法小結:我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

【練習】我會寫

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示日火的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫捺和點,注意日的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫,重點指導火的筆順。

5.教師完整范寫2個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視,對個別學生予以指導。

一年級日月水火教案【篇8】

1、鞏固本課生字、詞語。指導學生書寫，寫好一個“練”字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂小牛的話并背誦。

過程與方法：

借助課件，創(chuàng)設情境，通過結合上下文，角色體驗、朗讀等方式，幫助學生展開想象，入情入境，讀懂小牛的話，有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

明白遇到困難 不退縮，堅持到底的道理。

教學重點：

鞏固字詞，指導書寫;有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，讀懂小牛的話并背誦。明白遇到困難不退縮，堅持到底的道理。

1、今天我們來繼續(xù)學習第15課，伸出小手跟老師一起寫課題。(教師板書)小牛站起來了齊讀課題。再讀課題：1、讀出誰站起來了。2、讀出小牛怎么樣了?

2、快看，誰來了?這頭小牛給我們帶來了上節(jié)課我們認識的字詞朋友，誰來跟它們打打招呼?(逐一出示字詞)全班齊讀。

3、通過上節(jié)課的學習，誰能說說在你心中，這是一頭怎樣的小牛?你們和他的理解一樣嗎?你們同意他的意見嗎?(勇敢、堅強、不怕困難)板書

1、教師出詞卡：小牛那么堅強那么勇敢，是靠“練習”獲得的。

2、它到底是怎樣練習站的呢，同學們自己小聲讀讀課文第一自然段，邊讀邊想一想。

(1)學生找出寫小牛練習站的句子。教師出詞卡：“搖搖晃晃”這個詞誰來讀讀?你們做做動作，來告訴我什么是搖搖晃晃?小牛為什么小牛會搖搖晃晃的?(四條腿很軟)教師出詞卡：四條腿很軟 誰來讀讀?能讀得再軟一些嗎?

(2)剛出生的小牛“四條腿很軟”，那么它們練習站立時到底是什么樣的呢?我們來看一看(視頻)

(3)走進學生中詢問;“這頭小牛，你摔了多少跤?”

(4)引發(fā)學生想象，“小牛們，你們摔了這么多跤都沒站起來，你現(xiàn)心里怎么想的?(幫助學生體會站起來真難)追問怕不怕摔跤?(學生一定會說不怕)

(6)勇敢的小牛們，帶著你們的理解自己讀一讀第一自然段。 師評：小牛，你剛出生，四條腿軟軟的，一點兒都使不上勁兒，站起來可真難啊!你能再讀讀嗎?老師聽出來了，站起來真難啊!誰再來讀讀。你摔了那么多跤，都不怕，老師真佩服你啊!跟你身邊的小伙伴讀讀，讓他知道你是一頭不怕困難的小牛!(在老師的啟發(fā)下，帶領學生一步步深入角色。)

3、小牛們，就在你們一次次練習站的過程中，看誰來了!師帶上頭飾以烏龜?shù)纳矸輨裾f小牛們(小牛娃，算了吧!站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當啊!)

(1)文中小牛是怎么說的，投影出小牛的話 (自讀、你讀懂了什么啊? “她”指的是誰啊?) (哪只小牛來對我說一說啊) 師追問：小牛，你怕摔跤嗎?(不怕)再大聲地說一說。你相信媽媽的話嗎?能再說一說嗎?師：多么堅強的小牛，多么有自信心的小牛，誰再說一說。 還有誰想說說啊，都想說，老師帶上頭飾再勸：(小牛們，算了吧!站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當啊!) 示意全班一起回答。

(2)烏龜看到你們這么堅定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛們你們現(xiàn)在又會去做什么，(繼續(xù)練習站)又遇到什么困難?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等) 這時一只小蝴蝶飛來了，心疼地說：“小牛娃，看你們練得滿頭大汗，身上都摔破流血了，別練了!”你們怎么回答啊：(教師指屏幕示意：-------)生：媽媽告訴------- 填空：媽媽告訴我，她小時候也是 ，才站起來的。誰怕 ，誰就永遠不會 。 一只小螞蟻走來說：“小牛娃，要下雨了，會淋濕的，快回家吧!”(教師指屏幕示意：-------)生：媽媽告訴------- 填空：媽媽告訴我，她小時候也是 ，才 。誰怕 ，誰就 。

(3)看來，不論遇到什么困難，你們心中都始終裝著媽媽的話，現(xiàn)在，讓我們再次用最堅定的語氣，來告訴別人你們不怕困難的決心吧!(背誦媽媽的話) 師：“是的，誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路。只要堅信媽媽的話你們一定能成功!”

師：第二天，烏龜又爬到那片草地上，驚奇地看見---?(生接讀)此時烏龜會說些什么?(指名說)表達對小牛的贊美

1、通過剛才的學習，讓我們更加感覺到這是一頭勇敢、堅強、不怕困難的小牛。(感悟

2.孩子們，其實你們也象小牛一樣勇敢、堅強。想一想，在短短幾年里你們克服了許多困難學會了走路、說話，尤其在這一年里你們還學會了許多知識和做人的道理。通過努力，上個月，我們還獲得了五星班集體的稱號，老師真為你們感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心地為你自己鼓鼓掌吧。

師：“練習”的“練”字筆畫多，不容易寫好看，今天我們也學小牛不怕困難的精神，用心的寫一個“練”字，比比誰寫得最漂亮?誰從整體來觀察觀察這個字。哪一筆的位置需要提醒大家注意? 寫一個。投影展示同學的字

(五)擴展閱讀,豐富積累。

作業(yè)：《語文讀本》中有一篇文章叫《蜘蛛結網(wǎng)》，文中的蜘蛛,和小牛一樣有不怕困難的精神，希望你們回家去認真讀一讀相信你們會有更大的收獲。

一年級日月水火教案【篇9】

課標中指出：“閱讀是學生的個性化行為??應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣??”本設計正是依據(jù)此理念，通過三次閱讀讓學生掌握自主閱讀的方法。對課文有一個整體的認識，熟知故事大概意思。從而體會包公斷案出神入化，足智多謀。

1.自學課文的生字新詞，重點理解“驚慌失措”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。

2.培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力，通過概括故事內(nèi)容和列小標題，培養(yǎng)學生的概括能力。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是講授法。通過講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

一年級日月水火教案【篇10】

教學目標：

1、認識14個生字，會寫6個字。

2、正確、流利有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在生活中、學習上不管遇到什么困難，都必須勇敢去面對，戰(zhàn)勝困難。

教學重點：

正確書寫6個生字，正確、流利有感情朗讀課文。

教學難點：

體會小牛媽媽話語的含義，懂得不管在什么情況下，都要敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難。

小朋友，你們在學習和生活中遇到過困難嗎?當遇到困難時，你們是害怕、退縮，還是勇敢面對呢?

今天老師給大家介紹一位新朋友，它叫小牛。我們一起來看看它遇到困難時，是怎么做的。(板書課題、齊讀課題)

二、自學課文，整體感知。

小黑板出示自學要求：

1、借助拼音自讀課文，圈出生字、生詞多讀幾遍。

2、同桌互相讀，把課文讀通讀順。

3、邊讀邊思考：這是一頭什么樣的小牛?它遇到了什么困難?它聽烏龜伯伯的勸告了嗎?是誰幫助它克服了困難，結果怎樣?

三、檢查自學情況，教學生字詞。

(2)算了吧，牛娃。誰怕跌倒，誰就永遠站不起來。

(3)烏龜慢慢地爬到草地上。小牛站得穩(wěn)穩(wěn)的，正在練習走路呢!

(將生字加上著重號，讓學生在具體的語言環(huán)境中識字，同時對課文內(nèi)容又有了整體感知。)

2、試讀課文。

可采用指名輪讀(一人讀一段)和分組讀。

四、范讀課文.

師范讀課文，生邊聽邊觀察插圖，將課文內(nèi)容與插圖結合起來。

五、寫字.

a)師范寫6個生字，生書空寫。

b)用6個字口頭組詞。

一、復習生字詞。

出示生字詞卡片，指名讀、開火車讀。

二、聽課文錄音，標出自然段。

三、自主讀書，深入探究。

1、自由讀第一自然段。

(1)你讀懂了什么，畫出相關詞句。

(2)同桌討論、交流。

師：是啊，這頭剛出生的小牛雖然腿很軟，站不穩(wěn)，但它不怕困難，跌倒了再爬起來，第二次、第三次……

這時小牛會怎么想呢?快速讀這一自然段。

分組賽讀。

全班齊讀。

(過渡：站起來這么不容易，那么我們的小牛會不會被困難所嚇倒，它會聽烏龜伯伯的勸告嗎?接下來它會怎么做呢?)

2、學習2、3自然段。

(1)指名讀2、3自然段，思考以上問題。

小黑板出示小牛媽媽的話：

媽媽告訴我，她小時候也是跌了許多跤才站起來的，誰怕跌倒，誰就永遠站不起來。

師范讀該句。

師生賽讀該句。

(2)生反復練讀該句，說說你讀懂了什么?

生1：牛媽媽小時候很勇敢，也是摔了許多跤才站起來的。

生3：我們也要像小牛一樣，遇到困難不害怕，誰怕跌倒，誰就不會成功。

(過渡：我們的小牛聽從媽媽的教導，勇敢戰(zhàn)勝困難，最終它成功了嗎?)

3、學習4、5自然段。

(1)自由讀，思考：小牛站起來了嗎?烏龜伯伯心情怎樣?畫出有關詞句。

(2)師范讀最后一自然段。

(3)生齊讀最后一自然段。

四、課文總結。

1、分角色朗讀課文。

2、學了這篇課文，你想對小牛說些什么?你又想對自己和同學們說些什么?

五、發(fā)揮想象，拓展延伸。

同學們，當烏龜和小牛第二次見面時，它們會說些什么呢?請大家仔細想想，把這個故事繼續(xù)編下去，有興趣的小朋友課后還可以把它寫下來。下一節(jié)語文課，我們來比一比，看誰編得好。

一年級日月水火教案【篇11】

下面是范文網(wǎng)小編收集的2020部編版人教版一年級上冊4日月水火（說課稿）(部編版一年級語文上冊第四課日月水火教案)，以供參考。

《日月水火》說課稿 一、說教材 《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯?/p>

“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點。” 據(jù)此，我制定了一下教學目標：

1. 學習本課8個生字，能結合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認識新筆畫：“橫折”“點”，了解筆順規(guī)則“先里頭后封口”和“先中間后兩邊”。能依照田字格里的范字正確書寫“日”、“田”、“禾”、“火”。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

二、學情分析：

剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

三、教法分析：

根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；

形式多樣的識字游戲；

從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；

當眾表揚賞識；

用欣賞、贊許的目光賞識；

用友善的動作賞識；

用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

四、教學過程：

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

2020部編版人教版一年級上冊2金木水火土（說課稿）

2020部編版人教版一年級上冊1.天地人（說課稿）

2020部編版人教版一年級上冊5對韻歌（說課稿）

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一年級日月水火教案【篇12】

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導水字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的水字，讓學生仔細觀察水字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的日、月、水、火字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：日字和火字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫日、月、火三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對火書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

附：板書：

5、上中下大小

一年級語文日月水火教案13篇

此次小編為大家整理的是一篇關于“一年級語文日月水火教案”的文章。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對寫教案課件也并不陌生。教案是教師提升教學水準的載體之一。希望您能夠多多關注我們的網(wǎng)站我們將會為您提供更多的相關內(nèi)容！

一年級語文日月水火教案 篇1

教學目標

1、認識8個生字，學習看圖識字的方法。

2、學寫“日”、“田”、“禾”“火”四個生字。

3、初步了解中國漢字的歷史，感知中國漢字的神奇魅力。

學情分析

剛入學的孩子在課堂上面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上容易走神；而有些孩子因為零基礎，入學后沒多久就要開始寫字還有很大難度。天性好動的孩子們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久?；诖?，我始終將學生學習習慣的養(yǎng)成貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚，手勢動作等牢牢吸引孩子的眼睛，使他們邁出學語文的第一步。

重點難點

教學重點：

1、認識八個字，會寫四個字。

2、學習看圖識字的方法。

教學難點：感受漢字承載的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學過程

第一學時

賞畫導入，初識“象形”

1、出示水墨畫，學生觀察交流所見。

2、解釋象形字由來。

師：古代的水墨畫美麗，古代的人們更是聰明，他們?yōu)榱吮磉_自己的情感，就依據(jù)很多事物的樣子，造出了我們最早的漢字。這些漢字與物體的樣子很像，我們叫它象形字。瞧，（出示象形字“日”）這就是一個象形字，猜猜這是個什么字？這個日字，經(jīng)過悠悠幾千年，就變成了現(xiàn)在的模樣。（出示田字格中的日字）

由圖片——象形字“日”——簡化字“日”，初步感知象形字是形義結合，了解學法。

指名讀“日”引導舌頭卷一點。

揭示課題

師：漢字中還有很多像日字這樣的象形字，我們都可以借助圖畫來認識。今天，我們就用這樣的方法來學習識字4，請小朋友們翻開書第11面。（出示課題）

字理識字，認形知意

1、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。

引導：月字瘦瘦長長的，特別是這一撇，特別像月亮彎彎的一邊。（出示月字）誰來讀？男生讀、女生讀。一起讀。

2、出示水流圖和“水”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：這水字的樣子特別像水流的模樣。

指名讀字，注意舌頭往后卷一點。第一組，第二組，第三組。小火車，往哪開？

3、出示月亮圖和“月”字，學生交流圖片內(nèi)容，了解字義，識記漢字。引導：看看我們現(xiàn)在的火字，跟圖畫有沒有相似的地方？是呀，上半部分像紅紅的火苗，下半部分像這里的柴火，字由畫來，看圖認字，方法多好呀！誰想讀？全班讀。

小結：剛才，我們通過看圖，認識了四個字。一起來讀一讀。小火車，往哪開？小火車，繼續(xù)往哪開？同學們都能大聲準確地讀出來，真了不起。

4、學法遷移。根據(jù)11頁下面四幅圖猜“日”“月”“水”“火”四個會是什么字？

指名交流。

（山、石頭正音）

（說到田：（出示圖片）小朋友們?nèi)绻行模ソ纪庥瓮?，一定看過這樣的地方，方方的田地，周圍有一圈圈的田埂，農(nóng)民們來往勞動，種植莊稼。就和我們的圖一樣）齊讀

（說到禾：（出示圖片）禾，就是我們常說的禾苗，瞧，禾苗慢慢生長，沉沉的稻穗壓彎了枝，經(jīng)過碾壓、脫粒，就會成為大米，煮成香噴噴的米飯哦！）齊讀

5、讀字卡（指名讀、開火車讀，齊讀）

6、字卡游戲。課前為每位同學準備好字卡。學生拿出后與老師舉起相同的字卡并讀出字音。

7、生活識字。出示帶有生字的單位名稱，交通指示牌，餐廳名稱，甚食品包裝。學生找學過的字。交流還在那些地方見過今天學的生字。

這么多字都在我們身邊經(jīng)常出現(xiàn)，細心的小朋友以后可以多多留意生活，在生活中學會更多的生字哦！

規(guī)范寫字，養(yǎng)成習慣

1、小老師按筆順帶領書空“日”“田”。

2、觀察“日”“田”兩個字的相同點

3、師范寫（強調(diào)：日中間只有一橫，田要先橫后豎，兩個字都是先里頭后封口）

4、學生描紅并獨立書寫。

5、學些筆畫捺、點。（捺：從左上格起筆寫一個短橫，往右下方拉最后往右邊推出去。點：從左上方往右下方加力，像畫圓。）

6、小老師按筆順帶領書空“禾”“火”。

7、學生描紅并獨立書寫。教師巡視，特別強調(diào)寫字姿勢。

8、以小組為單位進行點評。

拓展猜字，學法延伸

1、出示猜字練習，說清要求，學生自主連線。

2、出示答案并指導

（恩，這彎彎的羊角真像羊字的兩點；這鳥字的上半部分跟鳥頭還真像，特別是這一點，像鳥的——眼睛；兔字的那一點像小兔的——尾巴，這交織的網(wǎng)線跟網(wǎng)字的兩個撇點真像呀！這竹字的上半部分像圖中的——竹葉）全連對的小朋友舉手，這么多呀！表揚自己。

3、課堂總結：通過今天的學習，我們認識了很多新字，孩子們，要想認識更多字，我們除了看圖識字，還可以多多留心生活，從生活中識字，這樣，我們會成為更棒識字高手！

一年級語文日月水火教案 篇2

第一課時

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到山、石、田、土這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示日）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著火字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：火火貼對了，請你回到座位上。如果貼錯了，學生齊說：火火貼錯了，請你想一想。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，日和月可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導水字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的水字，讓學生仔細觀察水字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的日、月、水、火字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：日字和火字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫日、月、火三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對火書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

一年級語文日月水火教案 篇3

教學要求：

1、學會本課4個生字。能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。

2、認識3個新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3、繼續(xù)認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。

4、會讀指定的詞語。

教學重點：

識字寫字。

教學難點：

分清“水”的筆畫，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字。

教學準備：

圖，生字卡片，田字格黑板。

課時安排：2課時。

第一課時

設計思路：本課學習五個象形字，教學2課時，本課時重在感悟漢字音形義三位一體的特點，建立漢字與實際物體的聯(lián)系。讓學生結合生活實際和運用已有的知識學習兩個生字，掌握學習生字的方法，向學生滲透一些漢字造字的常識，激發(fā)學生對漢字的興趣。

教學目標：學會本課生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“橫折鉤”能按筆順律，依照田字格的范字書寫?？磮D識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字

教學過程：

一、引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶。

2、抽卡片開火車讀字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、學習新課

（一）學習新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫筆畫，說出各筆畫名稱。

2、學生書寫筆畫。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法。

（二）學習生字

1學習“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）師述：古時候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字，經(jīng)過長期演變，現(xiàn)在寫成“日”。

（4）指名領讀字音。

（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形，指名，互相記字形。

（6）結合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“日”的詞語或句子。（紅日、今日、明日、生日、十月一日……）

2學習“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“月”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）結合圖形想一想“月”指的是什么？

（6）聯(lián)系生活實際說一說有“月”的詞語或句子。（月球、月光、六月、月餅……）

三、鞏固練習

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識字游戲。

3讀一讀：P45。

四、指導書寫

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

（2）“月”，第一筆“撇”的上半部分是直的，運筆到一半時才向左下方拉出，兩個“橫”的起筆在“撇”的上部，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節(jié)課我們學會了3種筆畫和2個生字。

教學反思：本課學生對課件演示漢字的演變過程很感興趣，增強了學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

第二課時

教學目標：學會本課2個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意義。認識“豎鉤、橫撇”能按筆順規(guī)

律，依照田字格的范字書寫。學生看圖識字、聯(lián)系生活實際，自主識字的方法。激發(fā)學生學習漢字的興趣。

教學重點：培養(yǎng)學生正確的寫字習慣。

教學難點：清楚工整的書寫生字。

教學過程：

引入新課

1、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日、月。

3、小組讀聲、韻母：shhuoui

學習新課

學習生字

1、學習“水”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處。

（3）出示“水”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么？

（6）結合圖形想一想“水”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“水”的詞語或句子。（河水、海水、自來水、喝水……）

2、學習“火”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字、現(xiàn)代漢字的相同之處。

（3）出示“火”，指名領讀字音。

（4）學生自由、指名、互相記字形。

（5）提問：“火”的第一、二、三、四筆各是什么？（丶丷火）

（6）結合圖形想一想“火”指的是什么？

（7）聯(lián)系生活實際說一說有“火”的詞語或句子。（火山、大火、著火、火苗……）

鞏固練習

1、抽卡片開火車讀生字。

2、識字游戲。

指導書寫

1、學生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫。

2、教師范寫

“火”，寫“點”和“小撇”時要給中間的兩筆留出空當。

3學生描紅、仿寫。

五、總結

這節(jié)課我們學會了2個生字。

教學反思：本課重點指導兩個漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。

一年級語文日月水火教案 篇4

教學目標：

1．學認9-15個漢字，繼續(xù)理解字與畫的關系。

2．繼續(xù)激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3．學認圖標“小鉛筆”“小天平”。

教學重點難點：

學認9個漢字，理解字與畫的關系。

教具準備：

字卡、圖卡。

教學過程：

一、導入：

上節(jié)課我們通過圖學習了8個生字，這節(jié)課我們繼續(xù)用這種方法學習生字。

二、出示生字，明確本課學習任務

這節(jié)課我們要學會9個生字，下面老師貼出字卡，請同學們看到認識的字就輕輕地點一下頭，看到不認識的字就輕輕地搖一下頭。

老師貼字卡

三、學習第一組生字“禾竹鳥”

1．出示相應的圖片，學生據(jù)圖猜字并說理由

2．講解“禾苗”的意思禾苗就是莊稼的幼苗，古人用一棵莊稼的樣子來表示“禾苗”的“禾”字，多么形象！

3．比較圖與字的相似之處，小組合作。

4．觀察漢字的演變過程。

5．讀生字。

四、學習第二組“目馬魚”

小組合作學習：

1.看圖說字音討論：眼睛圖旁邊為什么是個“目”字。

2.比較字與圖，說相似之處。

3.讀生字。

五、第三組“人”“口”“木”由學生自己學習

課中休息-----找朋友

六、游戲

看誰反映快。

要求：老師任意指一幅圖，學生要迅速舉出相應的字卡并大聲讀出來。

七、口頭組詞

一字開花——人

八、完成練習

1.認識圖標“小鉛筆”。

2.讀要求。

3.教兒歌。

小鉛筆，已出現(xiàn)，讓我描寫和連線。

4.觀察6幅圖和6個字，哪幅圖和哪個字應該連在一起？說理由。

5.指導用尺子連線。

6.認識圖標“小天平”。

7.讀要求。

8.教兒歌。

小天平，左右稱，字音字形分得清。

比較“日”和“目”“月”和“日”借助圖片進行區(qū)分。

小結：同學們，通過學習“字與畫”一課，我們認識了很多有意思的漢字，借助圖學漢字是一種識字方法，大家可以和家長一起搜集這樣的漢字，你會發(fā)現(xiàn)漢字真的很有趣。

一年級語文日月水火教案 篇5

教學目標：

1.認識8個漢字，能找出字與畫的關系。

2.激發(fā)學生學習漢字的興趣。

3.認識圖標小話筒。

4.練習口頭組詞，豐富學生的詞語。

教學重點、難點：

學認8個漢字，知道字與畫的關系。

教具準備：

圖卡、字卡

教學過程：

第一課時

教學目的：

1．借助拼音正確朗讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

2．認識新筆畫豎折，學會山、石、田、土4個生字，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖了解字的意思。

教學重點：

學會4個生字，讀準字音，記憶字形，結合插圖了解字的意思。

教學過程：

一、復習

1．復習拼音：shylintinfāng

2．復習基本筆畫：橫、豎、撇、捺、橫折、橫折鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、豎彎、點

3．復習學過的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十

二、激趣導入

（電腦出示：大山圖）你們看這是什么呀！喜歡嗎？為什么呀?。ㄎ覀兿矚g爬香山）大山給我們帶來了快樂。古時候的人呀也非常喜歡，那么他們是怎樣記錄大山的呢？電腦出示象形字山，古時候的人就是用這樣的符號記錄的，我們把這樣的字叫象形字。隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫拉直，逐漸規(guī)范就成了今天這樣的字了。電腦出示山字。今天我們就來學習這樣的字。

二、看圖感悟象形字的演變過程

1．引導學生觀察其它幾幅圖與字，找聯(lián)系說變化。

（使學生明白古人就這樣根據(jù)實物形狀的樣子創(chuàng)造了文字。）

2．小組研究后匯報交流。

三、讀兒歌，了解句子意思。

1．借助拼音自己讀兒歌，標畫出讀不準的音節(jié)。

2．同桌同學對讀，相互糾正讀音。

3．自己讀兒歌，把每個音讀準確，讀后有什么不了解的內(nèi)容提出來。

4．師講：田是指種莊稼的土地。本課圖上畫的是水田，多用來種水稻。一方方田指的是一塊塊四方的田。（如果學生能解釋盡量讓學生說，學生解釋不清可以教師講解。）

5．電腦出示兒歌。指名讀。

四、學習山、石、田、土4個生字的音。

1．請學生邊讀兒歌邊用畫出4個生字，然后借助拼音多讀幾遍。

2．同桌同學互讀生字，比比誰讀得又快又準？

3．請學生當小老師，帶領大家讀一讀這幾個音節(jié)，讀后把音節(jié)貼到黑板上。

如果小老師有讀不準的音節(jié)時，教師把選擇的權力交給他，讓他請個小伙伴來幫忙。

4．做給音節(jié)找朋友的游戲。先請學生讀讀這個字，再把它貼到它的音節(jié)朋友下面。

五、記憶4個生字的形。

1．學生借助教材提供的筆順，伸出小手指隨著筆順跟隨一筆一筆地寫，邊寫邊說筆畫名稱。如果有不明白的地方，舉手問教師或小伙伴。

2．學生提出山的第二筆不知道是什么筆畫？

3．教師出示學過的筆畫橫折卡片，問大家是什么筆畫？教師告訴學生：筆畫往下來的時候它就是一折。接著教師把卡片倒過來，讓學生看就是今天學習的筆畫，學生很快地說出：豎折。

4．學生可以用自己的方法記字形，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（如：田字中間的橫和豎就像田里的小埂，外面的筆畫就象地邊。）。

六、聯(lián)系生活用字，發(fā)展學生語言。

1．這些字在學生生活中經(jīng)常用到，你能說說嗎？可以組詞也可以說句。

2．你能試著用4個生字說一句話嗎？

七、復習本課學習內(nèi)容。

附：板書：

第二課時

教學目的：

1．照著田格中的生字正確規(guī)范地書寫。

2．完成課后練習2照樣子填空。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫本課的生字。

教學過程：

一、復習

1．抽讀筆畫卡片：豎折

2．抽讀生字卡片。

二、書寫生字

1．讓同學們和電腦博士一起按筆順用小手指寫一遍，邊寫邊說筆畫名稱。

2．讓學生按筆順把書中的紅色筆畫描一遍，及時鞏固筆順。

3．讓學生認真觀察生字的每一筆在田格中的位置。。

4．觀察后，說說每個字的筆順和筆畫的位置。

山：第一筆是豎，寫在豎中線上，寫到下半格的中間靠上一點收筆。第二筆豎折，起筆在左半格中間橫中線下邊一點，注意豎短折長。第三筆豎，起筆比第二筆豎折的豎略微高一點，要寫對稱。

石：第一筆是橫，起筆在上半格中間豎中線左邊一點寫，橫不要太長。第二筆撇，起筆在橫中間偏左一點寫，注意不要出頭。第三筆豎，寫在豎中線上，第四筆橫折的橫靠近橫中線，注意口不要寫得太寬。

田：田字要寫在田字格的中間，注意里邊的橫寫在橫中線上，兩邊不要寫滿，豎要寫在豎中線上，筆順是先外后內(nèi)再封口。

土：上邊是十，橫要寫短，寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，第一筆橫上邊的豎和下邊的豎應一樣長。最后一筆橫稍微長一點。

5．學生在書上把每個字獨立試寫一個。

6．學生提出難寫的字，如：石字，教師范寫，具體指導。

7．學生照書上范字把每個生字再寫一遍，寫后評一評。

三、鞏固練習

1．讀兒歌，在具體的語言環(huán)境中鞏固生字的音、形、義。

2．完成生字本上的作業(yè)，每字3遍，教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿勢正確的學生給予表揚。

3．指導學生完成課后練習2照樣子填空。

一年級語文日月水火教案 篇6

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、看象形字，猜一猜

1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛

2.出示古代象形字和簡體字“?！?/p>

師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?

3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

二、看看圖，認一認

1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?

(1)同桌討論。

(2)指名交流。

(3)指導學生書空“日、月、水、火”

(4)給“日、月、水、火”找朋友。

3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。

(1)師示范讀。

(2)學生跟讀。

(3)學生自己讀。

(4)指名讀。

(5)挑戰(zhàn)讀。

三、做游戲，復習鞏固

1.叫號游戲復習生字。

2.拍手讀詞語。

3.看看圖，猜一猜——完成練習2。

(1)出示象形字：“山”、“石”

(2)說說是怎么猜出來的。

四、學習握筆，練習書寫

1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。

2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

一年級語文日月水火教案 篇7

1、了解象形文字。

2、認識八個生字，會寫四個生字。

1、會寫日，田。

早晨，太陽升起，美麗的村莊展現(xiàn)在我們眼前。這里有山有水，還有好看的石塊。山腳下有一塊塊的田，田里種著禾苗。晚上，月亮升起。人們點起篝火，快樂地唱啊，跳啊。（邊讀邊出示圖片。）

2、漢字怎么來的呢？引出倉頡造字的故事。

1、出示課文日字圖片，請小朋友猜一猜是什么字，說說怎么猜的。

2、外面的輪廓是太陽的形狀，中間一橫是他的光芒。

像日字這樣，古人根據(jù)東西的樣子造出了一個又一個的漢字。慢慢地，為了方便書寫，逐漸演變成我們現(xiàn)在使用的漢字。

3、練習生活，說說日，你想到哪些詞語。

2、說說識記本課生字的方法。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石塊。

（1）教師示范，給范字找支點，即用小鉤標出，寫在橫豎中線上的筆。

（2）學生給課本田字格中的“日”字找支點。

（3）教師范寫，學生觀察漢字的書寫筆順，說清楚筆畫名稱，練習書寫。

要點：“日”，中間一橫寫在橫中線上，且不碰到右側的豎，上下同寬寬，整個字寫

中間橫豎分別寫在橫豎中線上，并寫在“口”的中間，橫不碰到兩側的豎，上寬下窄。不，第一筆

是平墩，橫寫在橫中線偏上的位置，撤捺舒展?！盎稹?，短撇略高于點，撤撩舒展。

提示：

起筆輕，向右下行筆，駐筆后向右側輕輕拖出捺腳。

教師巡視，抽取學生的寫字本，集中講評。

1、漢字是有靈性的，是中國人智慧的結晶。

2、關于漢字，有什么想說的么？

一年級語文日月水火教案 篇8

第一課時

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到山、石、田、土這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示日）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著火字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：火火貼對了，請你回到座位上。如果貼錯了，學生齊說：火火貼錯了，請你想一想。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，日和月可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

附：板書：

看圖讀拼音識字4

ryushuǐhuǒ

日月水火

一年級語文日月水火教案 篇9

教案設計：

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備：

1、生字卡片。(師生)

2、本課生字相對應的圖片。(教師)

3、課件。(教師)

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、學習“日”字。

(1)、課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的`第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)、教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順。

2、學習“月”字。

(1)、課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)、交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮

一年級語文日月水火教案 篇10

教學目標：

1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2。注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3。借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？

二、出示圖片，認識事物

1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？

3。讀一讀這些事物的字音。

4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？

三、學習生字。

1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1。導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

板書設計：

第二課時

教學目的：

1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2。完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教法：培優(yōu)輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、復習

1。讀不帶拼音的生字卡片。

2。指名讀兒歌。

二、書寫生字

1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。

4。學生看老師是怎樣寫的？

5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6。學生評議。

7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8。學生書寫“日、月、火”三個字。

9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

一年級語文日月水火教案 篇11

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導水字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的水字，讓學生仔細觀察水字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

7．電腦出示帶田格的日、月、水、火字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：日字和火字寫時注意書寫的筆順。

8．學生書寫日、月、火三個字。

9．學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10．如果學生對火書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1．學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2．教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

3．讀兒歌。

四、做游戲

1．出示教師自己畫的圖：一個大果盤，里面放著許許多多的水果，有桃子、梨、還有香蕉。

2．請學生拿自己喜歡的水果，水果的后面有一些練習題，答對了就把水果送給你。

附：板書：

5、上中下大小

一年級語文日月水火教案 篇12

教案設計：

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的.基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備：

1、生字卡片。(師生)

2、本課生字相對應的圖片。(教師)

3、課件。(教師)

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、學習“日”字。

(1)、課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)、教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順。

2、學習“月”字。

(1)、課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)、交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮

一年級語文日月水火教案 篇13

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到山、石、田、土這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示日）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著火字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：火火貼對了，請你回到座位上。如果貼錯了，學生齊說：火火貼錯了，請你想一想。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，日和月可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

附：板書：

看圖讀拼音識字4

ryushuǐhuǒ

日月水火

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導水字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的水字，讓學生仔細觀察水字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

一年級語文日月水火教案范文

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“一年級語文日月水火教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

一年級語文日月水火教案【篇1】

教案設計：

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的.基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準備：

1、生字卡片。(師生)

2、本課生字相對應的圖片。(教師)

3、課件。(教師)

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1、學習“日”字。

(1)、課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)、教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順。

2、學習“月”字。

(1)、課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)、交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮

一年級語文日月水火教案【篇2】

教學目標

1.通過觀察,發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系,認識日月等8個生字。

2.會寫日田等4個字和捺、點2種筆畫。

3.初步了解象形字的構字特點,感受學習漢字的樂趣。

學情分析

一年級學生剛剛結束幼兒園生活,邁進小學,對課堂學習還不適應,容易疲勞,有意注意的時間比較短,觀察能力有限。在觀察教材插圖時,往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是,在面對自己感興趣的事物,注意力就能保持相對較長時間,如收看電視中的動畫故事片,注意力范圍狹窄。因此,我們應從學生的興趣出發(fā),利用圖片,多媒體等教學手段,激發(fā)學生的觀察興趣。另外,小學生渴望受到外界的認可,比如家長、老師的表揚,因此,教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價,也可采取小老師的方式,充分激發(fā)學生的學習熱情。

重點難點

重點:初步了解象形字的構字特點,識記生字。

難點:按筆順規(guī)則正確書寫禾火等字。

教學過程

第一學時

教學目標

1.認識日、月等四個字,會寫日、火2個字。

2.體會象形字形義結合的特點。

學時重點

認識日、月等四個字,會寫日、火2個字。

學時難點

1.體會象形字形義結合的特點。

2.按筆順規(guī)則正確書寫日、火。

教學活動

【導入】故事激趣

1.故事導入

同學們,今天老師給你們講一個故事,故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆,哥哥負責打柴,妹妹管洗衣做飯。有一天早晨,哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴,可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法,拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來,看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午,妹妹要去河邊洗衣,她也向哥哥學在地上畫圖,她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流,旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹,兄妹倆可高興了。從此以后,他們就用山、水圖來表示字,慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!今天我們一起來認識這些字。

2.板書課題

教師領讀。

【活動】看圖猜字

1.猜一猜

教師出示象形字(貼圖),學生猜一猜它們所指的事物是什么。(教師根據(jù)學生答案貼出對應圖片)

2.說一說

說一說你是怎么猜出這個字。(教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答)

3.小結

古人根據(jù)物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。

4.游戲:找朋友

教師拿出事先準備好的生字卡片,請學生上黑板貼到對應的象形字下面,并領讀。

【講授】看圖識字

1.學習日字。

(1)課件演示動畫象形字日演變成漢字日,引言:這是我們要認識的第一個生字寶寶,你能叫出它的名字嗎(日)

(2)象形字日和漢字日發(fā)生了什么變化

(3)教師領讀日字。交流:你對日字了解多少呢

(4)組詞。

2.學習月字。

(1)課件演示動畫象形字水演變成漢字水,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)(遮住了月亮的身子變成了月的兩個橫。)

(2)交流:你認識這個字寶寶嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(3)你對它有哪些了解

(4)組詞。

(5)拓展

教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》,幫助學生了解三者關系。

3.學習水字。

(1)出示圖片,引出水字。

(2)課件演示動畫象形字水演變成漢字水,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(4)水對我們有什么幫助

(5)組詞。

4.學習火字、

(1)出示圖片,引出火字。

(2)課件演示動畫象形字火演變成漢字火,引導學生仔細觀察,交流:你有什么發(fā)現(xiàn)

(3)你會讀嗎指名讀,開火車認讀,教師領讀。

(4)火對我們有什么幫助

(5)組詞。

(6)拓展

引言:水火雖然給我們帶來很大幫助,但是如果我們使用不當,掉以輕心,就會受到傷害。

學生討論交流:如何安全用火以及防溺水注意事項。

5.學習方法小結:我們通過看圖,觀察字的演變,學會了漢字,這些就是學習象形字的主要方法。

【練習】我會寫

1.強調(diào)書寫習慣。

2.動畫展示日火的筆順,學生一邊觀察,一邊書空。

3.師生交流:在剛才書空的過程中,哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度

4.教師解答學生的疑問,相機介紹筆畫捺和點,注意日的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫,重點指導火的筆順。

5.教師完整范寫2個生字,一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置,重點看清難寫筆畫的寫法,然后描紅,最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視,對個別學生予以指導。

一年級語文日月水火教案【篇3】

教材簡析：

本文是一年級下冊以“現(xiàn)代科技”為主題的第五單元中的一篇主體課文，課文介紹了中央電視塔?！八泵鞔_了寫作內(nèi)容，“神奇”為關鍵詞。全文緊緊圍繞“神奇”一詞展開，多角度多方位地描述了這座值得北京乃至全中國驕傲的電視塔。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體?！痹诮虒W中我們要創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，引導學生讀一讀、想一想、說一說，使學生在學文章的同時，了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，激發(fā)他們學習科學知識的興趣。讓學生在閱讀實踐中了解課文的表達形式，通過模仿練說，提高學生語言表達能力。

認識“奇”“圓”等13個字，會寫“奇”“近”“燈”等10個字，學習偏旁“ ”和“ ”。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

通過讀文讓學生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。

教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。

教學難點：

通過讀文讓學生了解中央電視塔，為祖國有這樣了不起的建筑而驕傲。

教學準備：

多媒體課件或幻燈圖片、生字卡片。

教學課時：

同學們，如果給你一雙翅膀，你最想干什么?(學生暢所欲言，大膽想像。結合學生想像內(nèi)容，課件播放藍天、太陽的畫面。)

課件播放書中的插圖，解說詞：看，這是什么塔，那么高大、美麗?不僅我想知道，連藍天、太陽也想知道。讓我們一起去看看吧。(揭示課題，板書《神奇的塔》)

1.學生看拼音自由讀文，要求讀準字音，不丟字，不加字。

2.同桌互讀、互聽，幫助同桌找出讀得不正確的地方。

3.看漢字自由讀文，不認識的字看拼音多讀幾遍，并標出自然段的序號。

4.指名分自然段讀課文，想一想那座塔在哪，名字是什么?(要求其他同學注意聽，聽他讀得是否正確、流利，讀后師生評價。)

5.學生回答問題，把握課文主要內(nèi)容。

(一)這是一座怎樣的塔?

藍天說塔很高，太陽說塔很美，我說塔很有趣，媽媽說塔很神奇。

這到底是怎么回事呢?答案就藏在課文里，認真的同學一定會找得到。

1.理解塔“高”。

(1)讀課文，找一找課文中哪些地方寫出了中央電視塔很高?

(指導朗讀，出示詞卡：高高的塔。課件出示第1自然段，描紅“北京”兩個字。)

(a)指名讀第2自然段，然后在藍天圖下面板書“高”。

(b)有感情讀課文(先自由練讀，再指名朗讀)。通過評價學生的朗讀，來指導學生在讀時要突出“多高”“很近很近”這兩個重點詞語，讓學生帶著自己體會到的驚嘆、贊美的情感再一次讀課文。

(c)在熟讀的基礎上試背這一段。

(d)師生共同回顧、總結這一段學習步驟：先說說這段寫了塔的什么特點，再找出重點詞語有感情地朗讀，最后背一背這一段。

2.理解塔“美”。

小組合作學習，學生按照剛才的學習步驟自學第3自然段。

(1)學生在黑板上板書這段所描寫的塔的特點。

(2)學生朗讀第3段。通過學生互評，老師指導、示范讀好課文。

3.理解“讓人快樂的塔”。

(1)你知道塔樓里有什么嗎?讀一讀(出示詞卡：旋轉餐廳、了望臺)

(2)(出示課件旋轉餐廳圖)餐廳大家都去過，你能想像出旋轉餐廳什么樣嗎?這個餐廳是北京的餐廳，它可以轉動，但你感覺不出來，他轉一圈需要1個多小時呢!在這里不僅可以品嘗美味佳肴，還可以俯瞰北京的全景，多有意思呀!

(3)中央電視塔很有趣，請你做個小導游給沒去過的小朋友介紹介紹吧!

這是( )的塔，那里有( )、( )它歡迎大家來玩。

(4)指導朗讀。

4.理解塔的“神奇”。

(1)媽媽說這是一座神奇的塔，中央電視塔有什么神奇呢?讀讀課文，和小伙伴說一說。(出示詞卡：神奇)

(2)指名回答。補充介紹：叔叔阿姨制作的電視節(jié)目，在電視塔中用信號發(fā)射出來。我們家的電視機都有可以接受信號的裝置，能把叔叔阿姨制作的精彩節(jié)目播放出來，我們就能從電視中看到多彩的世界。

(3)這真是一座神奇的塔。請你這個小導游給大家介紹介紹它的神奇之處吧!

這是( )，它使我們( )，你打開( )，就會看到( )。

1.師生合作讀文。

3.播放課件：藍天中白云飄過。解說詞：同學們，白云姑娘來了，快帶她來看看我們中央電視塔。誰愿飛到她身邊，向她介紹一下這座塔?學生可以背誦課文，也可以用自己的話講述。在這個情境中，再一次體會課文的語言表達方式，為下一步的仿說作準備。

1.(課件播放龍塔的畫面)看到哈爾濱的龍塔，藍天、太陽、白云會說什么呢?請你按照課文的樣子，想一想，說一說。(學生小組合作討論藍天、太陽、白云會怎樣說)

2.匯報討論的結果，教師相機指導，給予糾正或表揚。

3.學生展示交流自己收集的各地電視塔的資料。

1.出示課后生字，學生開火車讀，卡片練讀，游戲識字。

2.通過組詞、字形比較、猜字謎等形式記憶生字。如：遠———近———連、廳———打———燈、座———坐等字的比較;字謎：一點一橫長，一撇到南粱。兩人沒上去，坐在土堆上。(謎底：座)

3.學習偏旁“火”和“卩”。

4.從出示的生字中找出要求會寫的字，并指導書寫。

(1)按結構分類。

(2)教師每類指導一個字，其他的學生自己練寫，教師巡視指導。

(3)巡視中發(fā)現(xiàn)共性問題及時指導。

(4)推上詞語小貨車，到文中選購詞語。

(5)做一做“語文練習”中的相關題目。

3.讀《閱讀(注音版)》中相關的課文。

一年級語文日月水火教案【篇4】

1、鞏固本課生字、詞語。指導學生書寫，寫好一個“練”字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂小牛的話并背誦。

過程與方法：

借助課件，創(chuàng)設情境，通過結合上下文，角色體驗、朗讀等方式，幫助學生展開想象，入情入境，讀懂小牛的話，有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度與價值觀：

明白遇到困難 不退縮，堅持到底的道理。

教學重點：

鞏固字詞，指導書寫;有感情地朗讀課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，讀懂小牛的話并背誦。明白遇到困難不退縮，堅持到底的道理。

1、今天我們來繼續(xù)學習第15課，伸出小手跟老師一起寫課題。(教師板書)小牛站起來了齊讀課題。再讀課題：1、讀出誰站起來了。2、讀出小牛怎么樣了?

2、快看，誰來了?這頭小牛給我們帶來了上節(jié)課我們認識的字詞朋友，誰來跟它們打打招呼?(逐一出示字詞)全班齊讀。

3、通過上節(jié)課的學習，誰能說說在你心中，這是一頭怎樣的小牛?你們和他的理解一樣嗎?你們同意他的意見嗎?(勇敢、堅強、不怕困難)板書

1、教師出詞卡：小牛那么堅強那么勇敢，是靠“練習”獲得的。

2、它到底是怎樣練習站的呢，同學們自己小聲讀讀課文第一自然段，邊讀邊想一想。

(1)學生找出寫小牛練習站的句子。教師出詞卡：“搖搖晃晃”這個詞誰來讀讀?你們做做動作，來告訴我什么是搖搖晃晃?小牛為什么小牛會搖搖晃晃的?(四條腿很軟)教師出詞卡：四條腿很軟 誰來讀讀?能讀得再軟一些嗎?

(2)剛出生的小牛“四條腿很軟”，那么它們練習站立時到底是什么樣的呢?我們來看一看(視頻)

(3)走進學生中詢問;“這頭小牛，你摔了多少跤?”

(4)引發(fā)學生想象，“小牛們，你們摔了這么多跤都沒站起來，你現(xiàn)心里怎么想的?(幫助學生體會站起來真難)追問怕不怕摔跤?(學生一定會說不怕)

(6)勇敢的小牛們，帶著你們的理解自己讀一讀第一自然段。 師評：小牛，你剛出生，四條腿軟軟的，一點兒都使不上勁兒，站起來可真難啊!你能再讀讀嗎?老師聽出來了，站起來真難啊!誰再來讀讀。你摔了那么多跤，都不怕，老師真佩服你啊!跟你身邊的小伙伴讀讀，讓他知道你是一頭不怕困難的小牛!(在老師的啟發(fā)下，帶領學生一步步深入角色。)

3、小牛們，就在你們一次次練習站的過程中，看誰來了!師帶上頭飾以烏龜?shù)纳矸輨裾f小牛們(小牛娃，算了吧!站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當啊!)

(1)文中小牛是怎么說的，投影出小牛的話 (自讀、你讀懂了什么啊? “她”指的是誰啊?) (哪只小牛來對我說一說啊) 師追問：小牛，你怕摔跤嗎?(不怕)再大聲地說一說。你相信媽媽的話嗎?能再說一說嗎?師：多么堅強的小牛，多么有自信心的小牛，誰再說一說。 還有誰想說說啊，都想說，老師帶上頭飾再勸：(小牛們，算了吧!站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當啊!) 示意全班一起回答。

(2)烏龜看到你們這么堅定，笑了笑，慢慢爬走了。小牛們你們現(xiàn)在又會去做什么，(繼續(xù)練習站)又遇到什么困難?(小牛摔疼了、小牛摔破流血了、天黑了，下雨了等等) 這時一只小蝴蝶飛來了，心疼地說：“小牛娃，看你們練得滿頭大汗，身上都摔破流血了，別練了!”你們怎么回答啊：(教師指屏幕示意：-------)生：媽媽告訴------- 填空：媽媽告訴我，她小時候也是 ，才站起來的。誰怕 ，誰就永遠不會 。 一只小螞蟻走來說：“小牛娃，要下雨了，會淋濕的，快回家吧!”(教師指屏幕示意：-------)生：媽媽告訴------- 填空：媽媽告訴我，她小時候也是 ，才 。誰怕 ，誰就 。

(3)看來，不論遇到什么困難，你們心中都始終裝著媽媽的話，現(xiàn)在，讓我們再次用最堅定的語氣，來告訴別人你們不怕困難的決心吧!(背誦媽媽的話) 師：“是的，誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路。只要堅信媽媽的話你們一定能成功!”

師：第二天，烏龜又爬到那片草地上，驚奇地看見---?(生接讀)此時烏龜會說些什么?(指名說)表達對小牛的贊美

1、通過剛才的學習，讓我們更加感覺到這是一頭勇敢、堅強、不怕困難的小牛。(感悟

2.孩子們，其實你們也象小牛一樣勇敢、堅強。想一想，在短短幾年里你們克服了許多困難學會了走路、說話，尤其在這一年里你們還學會了許多知識和做人的道理。通過努力，上個月，我們還獲得了五星班集體的稱號，老師真為你們感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心地為你自己鼓鼓掌吧。

師：“練習”的“練”字筆畫多，不容易寫好看，今天我們也學小牛不怕困難的精神，用心的寫一個“練”字，比比誰寫得最漂亮?誰從整體來觀察觀察這個字。哪一筆的位置需要提醒大家注意? 寫一個。投影展示同學的字

(五)擴展閱讀,豐富積累。

作業(yè)：《語文讀本》中有一篇文章叫《蜘蛛結網(wǎng)》，文中的蜘蛛,和小牛一樣有不怕困難的精神，希望你們回家去認真讀一讀相信你們會有更大的收獲。

一年級語文日月水火教案【篇5】

教學目標：

1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。

2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。

3、感受漢字造字的奇妙。

2.出示古代象形字和簡體字“牛”

3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現(xiàn)在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!

1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。

2.請學生說一說，現(xiàn)在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?

(1)同桌討論。

(2)指名交流。

(3)指導學生書空“日、月、水、火”

(4)給“日、月、水、火”找朋友。

(1)師示范讀。

(2)學生跟讀。

(3)學生自己讀。

(4)指名讀。

1.叫號游戲復習生字。

2.拍手讀詞語。

3.看看圖，猜一猜――完成練習2。

1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。

2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。

眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。

手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。

身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。

一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。

一年級語文日月水火教案【篇6】

教學目標：

1、認識14個生字，會寫6個字。

2、正確、流利有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在生活中、學習上不管遇到什么困難，都必須勇敢去面對，戰(zhàn)勝困難。

教學重點：

正確書寫6個生字，正確、流利有感情朗讀課文。

教學難點：

體會小牛媽媽話語的含義，懂得不管在什么情況下，都要敢于面對困難，戰(zhàn)勝困難。

小朋友，你們在學習和生活中遇到過困難嗎?當遇到困難時，你們是害怕、退縮，還是勇敢面對呢?

今天老師給大家介紹一位新朋友，它叫小牛。我們一起來看看它遇到困難時，是怎么做的。(板書課題、齊讀課題)

二、自學課文，整體感知。

小黑板出示自學要求：

1、借助拼音自讀課文，圈出生字、生詞多讀幾遍。

2、同桌互相讀，把課文讀通讀順。

3、邊讀邊思考：這是一頭什么樣的小牛?它遇到了什么困難?它聽烏龜伯伯的勸告了嗎?是誰幫助它克服了困難，結果怎樣?

三、檢查自學情況，教學生字詞。

(2)算了吧，牛娃。誰怕跌倒，誰就永遠站不起來。

(3)烏龜慢慢地爬到草地上。小牛站得穩(wěn)穩(wěn)的，正在練習走路呢!

(將生字加上著重號，讓學生在具體的語言環(huán)境中識字，同時對課文內(nèi)容又有了整體感知。)

2、試讀課文。

可采用指名輪讀(一人讀一段)和分組讀。

四、范讀課文.

師范讀課文，生邊聽邊觀察插圖，將課文內(nèi)容與插圖結合起來。

五、寫字.

a)師范寫6個生字，生書空寫。

b)用6個字口頭組詞。

一、復習生字詞。

出示生字詞卡片，指名讀、開火車讀。

二、聽課文錄音，標出自然段。

三、自主讀書，深入探究。

1、自由讀第一自然段。

(1)你讀懂了什么，畫出相關詞句。

(2)同桌討論、交流。

師：是啊，這頭剛出生的小牛雖然腿很軟，站不穩(wěn)，但它不怕困難，跌倒了再爬起來，第二次、第三次……

這時小牛會怎么想呢?快速讀這一自然段。

分組賽讀。

全班齊讀。

(過渡：站起來這么不容易，那么我們的小牛會不會被困難所嚇倒，它會聽烏龜伯伯的勸告嗎?接下來它會怎么做呢?)

2、學習2、3自然段。

(1)指名讀2、3自然段，思考以上問題。

小黑板出示小牛媽媽的話：

媽媽告訴我，她小時候也是跌了許多跤才站起來的，誰怕跌倒，誰就永遠站不起來。

師范讀該句。

師生賽讀該句。

(2)生反復練讀該句，說說你讀懂了什么?

生1：牛媽媽小時候很勇敢，也是摔了許多跤才站起來的。

生3：我們也要像小牛一樣，遇到困難不害怕，誰怕跌倒，誰就不會成功。

(過渡：我們的小牛聽從媽媽的教導，勇敢戰(zhàn)勝困難，最終它成功了嗎?)

3、學習4、5自然段。

(1)自由讀，思考：小牛站起來了嗎?烏龜伯伯心情怎樣?畫出有關詞句。

(2)師范讀最后一自然段。

(3)生齊讀最后一自然段。

四、課文總結。

1、分角色朗讀課文。

2、學了這篇課文，你想對小牛說些什么?你又想對自己和同學們說些什么?

五、發(fā)揮想象，拓展延伸。

同學們，當烏龜和小牛第二次見面時，它們會說些什么呢?請大家仔細想想，把這個故事繼續(xù)編下去，有興趣的小朋友課后還可以把它寫下來。下一節(jié)語文課，我們來比一比，看誰編得好。

一年級語文日月水火教案【篇7】

教學目標：

1．學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2．注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。

3．借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫水和火兩個字。

教學難點：

正確書寫水和火字。

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到山、石、田、土這幾個字早在很久以前不是這個樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來為了便于書寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這樣的字。老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們?nèi)祟愑兄芮械年P系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示日）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開書54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？

二、讀兒歌

1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準的音節(jié)畫上小問號。

2．學生質疑讀不準的音節(jié)，其他同學幫助解疑。

3．同桌同學互讀小兒歌，相互糾正讀音。

4．指名讀兒歌，其他同學聽聽讀音是否正確？

5．通過讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的意思。

三、學習生字的音。

1．學生借助拼音讀準每個生字的音。

2．小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請學生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對的就把卡片獎勵給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學當裁判共同參與。如：拿著火字卡片的同學如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學生說：火火貼對了，請你回到座位上。如果貼錯了，學生齊說：火火貼錯了，請你想一想。

四、了解字義。

1．這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。

2．你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？

（六）月（一）日（十）月（一）日

你們知道得真多，日和月可以用來表示時間，說的真不錯！

五、記憶生字的字形

1．導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？

2．先認識2種新筆畫豎鉤、橫折撇，學生跟著老師一起書空。

3．請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4．請同學跟著電腦博士一邊書空筆順一邊說筆畫。

電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火

5．請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

附：板書：

看圖讀拼音識字4

ryushuǐhuǒ

日月水火

第二課時

教學目的：

1．學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。

2．完成課后練習2看拼音寫字。

教學重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字。

教學難點：

教師指導水字的書寫。

教學過程：

一、復習

1．讀不帶拼音的生字卡片。

2．指名讀兒歌。

二、書寫生字

1．導語：剛才，我看了一下很多同學們跟電腦博士描的筆順一樣，真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

（電腦出示帶田格的4個生字）

2．請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

3．學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）教師電腦出示帶田格的水字，讓學生仔細觀察水字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

4．學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

5．請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

6．學生評議。

一年級語文日月水火教案【篇8】

教學目標：

1、復習生字新詞，針對學生書寫的普遍問題，進行二次指導。

2、朗讀課文、背誦小牛說的話。

3、引領學生走進小牛練站的情境，感悟小牛不怕困難、堅持到底的精神。(重難點)

它的四tiáo腿很軟。

小牛不但站起來了，還在liàn習走路呢!

(一)板書課題，強化寫好“站”字的要領，讀好課題。

(二)輕聲自由讀課文，邊讀邊想，你覺得這是一頭怎樣的小牛?

(注意引導學生達成共識，不要急于板書。注意學生說完整話的指導。)

1、輕聲自由讀“不怕困難”

三、細讀感悟，體會“小牛不怕摔跤，終于站起來了”

師：孩子們，你們還記得這頭不怕困難的小牛剛剛練習站起來時候的情景嗎?

教師語言描述：一頭剛出生的小牛，想從草地上站起來，可是它的四條腿很軟。它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。第二次，第三次，它還是剛站起來又摔倒了。

它搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。

這里的“它”指的是誰?

小牛為什么是搖搖晃晃地站起來?

(師小結：你們是通過聯(lián)系上句來理解“搖搖晃晃”這個詞語意思的，這真是一種理解詞語的非常好的學習方法。)

①師：現(xiàn)在，我們也來當一回這頭不怕困難、堅持到底的小牛。

②小牛們，就是因為你們剛剛出生，四條腿還很軟，所以你們――(師指課件，引導生齊讀：搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。)

第一次是這樣，接下來你們放棄了嗎?是呀，你們還在繼續(xù)練習著。

哎，又摔倒了，這次你們放棄了嗎?是啊，你們還在堅持著。

真疼啊!就這樣，你們一次又一次地站起來，一次又一次地摔倒，身上都摔青了!

③小牛們，你們摔了這么多次跤，還沒站起來，現(xiàn)在心里是怎么想的?

師強化學生角色體驗、提升理解：這么難，這么疼，你們還在堅持著，真是一群不怕困難、堅持到底的小牛啊!

小牛們，想不想親眼去看看你們剛剛練習站起來時的情景!

【播放小牛三次練站摔跤視頻】(教師配旁白：那時你們剛出生，四條腿很軟。你們搖搖晃晃地站起來，還沒站穩(wěn)就倒下了。但是你們沒有被困難嚇倒，繼續(xù)練習。第二次，你們又是----。第三次，你們還是---。真疼啊!可你們沒有放棄，還在堅持著，接下來的幾次，你們依舊是剛站起來又---(預設：生接：摔倒了)

小牛們，就讓我們一起讀讀第一自然段把這種感受讀出來。

師：這時一只烏龜爬來了，老師來扮演烏龜，別忘了，你們還是誰啊?

我來找一頭小牛勸一勸：(老師來到一頭小牛身邊)小牛娃，算了吧，站不起來不要緊，像我這樣在地上爬，多穩(wěn)當啊!這頭小牛，你有什么話要對我說嗎?

我再來找一頭小牛勸一勸。

(教師適時地與學生交際：“你為什么會這么說啊?媽媽是怎么告訴你的?看來你們都記住了媽媽的話，媽媽是這么說的，你們也是這么做的?！?

媽媽告訴我，她小時候也是摔了許多跤，才站起來的。誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路。

這句話中“她”指的是誰啊?

許多跤是多少次?(“許多跤”變紅)(是一次嗎?兩次?------)是呀!是太 多太多次，都數(shù)不清了!

師：媽媽是想告訴你們什么啊?先看著媽媽的話靜靜地想一想。

(給學生充足想的時間，讓學生在角色中充分與文本對話，直到學生感悟到：“媽媽是想告訴我們：誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路?！?

師提升：是啊!媽媽是想告訴你們：誰怕摔跤，誰就永遠不會站起來走路;只有不怕摔跤才能站起來走路;只有不怕困難，才能把事情做好。在我們今后的學習和生活中肯定還會遇到很多困難，只要堅持不懈地努力，就一定能把夠克服。

師評：看來你們不但記住了媽媽的話，還理解了媽媽的話，哪頭小牛再來和大家說說媽媽的話啊?

現(xiàn)在就讓我們頭腦中想像著媽媽正在我們面前用這些話鼓勵我們的樣子，再來一起說說媽媽的話吧!

(1)師(手拿蝴蝶圖片)：這時一只小蝴蝶飛來了，心疼地說：“小牛娃，看你們練得滿頭大汗，身上都摔破了，別練了!”你們怎么回答它啊?(教師指屏幕示意生填空)

(2)師：小蝴蝶飛走了，一只小螞蟻(手拿螞蟻圖片)又爬來了：“小牛娃，要下雨了，會淋濕的，快回家吧!”(教師指屏幕示意生填空)

(3)看來，不論遇到什么困難，你們心中都始終裝著媽媽的話，現(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再一次用最堅定的語氣告訴在場的每一個人你們不怕困難的決心吧!

(4)追問：牛媽媽說：誰怕摔跤誰就永遠不會站起來走路，那，小牛們，你們?yōu)槭裁幢仨氁酒饋戆?

教師進而提升：是啊，我們不僅要站起來還要盡快地學會走學會跑，這樣我們才有辦法生存下來。這當中還會遇到很多困難，你們有信心克服嗎?只要堅信媽媽的話你們一定會成功!

師：第二天，烏龜驚奇地發(fā)現(xiàn)：小牛不但站起來了，還在練習走路呢!小烏龜怎么這么驚奇啊?這時烏龜可能會說些什么?

師提升：是啊，小牛的不怕困難感動了小烏龜，也讓我們受到了教育。孩子們，其實你們也像小牛一樣勇敢堅強。想一想，在短短幾年里你們學會了走路、說話，尤其在這一年里你們還學會了許多知識和做人的道理。老師和爸爸媽媽都為你們感到驕傲，發(fā)自內(nèi)心地為你自己鼓鼓掌吧。

1、給爸爸媽媽背小牛說的話，要讓他們覺得：你就是那頭不怕困難、堅持到底的小牛，是在一邊想象著牛媽媽當時的樣子，一邊說這些話的。

2、準備一個你在生活中不怕困難、堅持到底最后戰(zhàn)勝困難的小故事，晨檢時講給大家聽，看誰能成為我們身邊學習的小榜樣!

金木水火土教案通用

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“金木水火土教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

金木水火土教案(篇1)

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：

教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的'課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

教法：

培優(yōu)輔差

學法：

小組合作

教學課時：

2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

金木水火土教案(篇2)

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點：

難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：

生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。

教 法：

培優(yōu)輔差

學 法：

小組合作

教學課時：

2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業(yè)

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

金木水火土教案(篇3)

教學目標

1、認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

2學情分析

一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，韻文內(nèi)容簡單。本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。

3重點難點

重點：認識“四、五”等7個生字，會寫“一、二”等4個字。學習筆畫橫

難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受數(shù)字兒歌的特點。

4教學過程

4.1 一學時

4.1.1教學活動

活動1【導入】《金木水火土》

師：小朋友喜歡兒歌嗎？今天老師要給小朋友介紹一首小小的兒歌。不過，小朋友要見到兒歌，得闖一個小小的關。

活動2【講授】識字、讀文、寫字

師：闖關游戲誰最棒？(生：我最棒)

師：老師這兒有幾個字寶寶想跟小朋友打個招呼，想看看那些小朋友最先認識他們。(老師教讀生字卡上的生字，每個3遍。)

師：小朋友們記住它們了嗎？(師出示生字卡，生每個齊讀3遍。)

師：我請一個小朋友來當小老師。(請一個孩子到臺前當老師教讀。(把掌聲送給她)

師：這些字寶寶覺得太孤單了，想找到他的好朋友，現(xiàn)在請一組的小朋友拿著桌上的生字卡，一起商量商量給每個字寶寶組組詞。(小組活動)每個字寶寶都組好了，就靜息。

生：(小組展示：請一小組小朋友上臺，臺上說一個，臺下重復兩遍)

(二)讀文

師：小朋友的“識字關”闖得可真棒。老師獎勵大家看大屏幕。(課件出示)

師：小朋友們太厲害了，完整的兒歌出來了。(PPT出示完整兒歌，1、小朋友齊讀。2、男同學讀一行，女同學讀一行。3、再齊讀)

(三)指導書寫，掌握筆順

1、認識田字格：

(1)師：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察PPT，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)請小朋友用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

2、指導書寫“一、二、三”

師：老師要給小朋友介紹一個新筆畫“-”(出示PPT)，請舉起右手跟老師書空~~~~

師：PPT出示(“一、二、三”)，請大家觀察一下這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？(都是由橫組成)

師：小朋友真聰明！再觀察每一橫在田字格中的位置一樣嗎？

生說到“一”：起筆稍微重一點，漸漸向右傾斜一點點，收筆的時候頓頓筆。

生說到“二”：上短下長，兩橫飯別再橫中線上下。

生說到“三”：第二橫最短，寫在橫中線上，第三橫最長。

(每寫一個，生也寫一個。最后再把這三排寫完。

(四)獎勵做找一找的游戲。

(五)布置作業(yè)下課。

金木水火土教案(篇4)

［教學目標］

知識與技能

1、會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態(tài)度與價值觀

提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。

［教學重難點］

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程教師批注

一、直接導入，學習對韻歌

1、課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2、教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3、教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。

4、學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學習生字

1、教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2、認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。

3、識記字形。

（1）識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

（2）一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）

（3）識記“三”。（方法同上）

（4）那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）

（5）“上”和“下”對比區(qū)分識記。

4、出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

三、指導書寫

1、出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。

2、我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？

3、認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）

4、教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）

5、教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）

6、學生自由練習，師巡視針對指導。

四、小結

1、教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2、再讀課文，練習背誦。

［教學反思］

本課是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識、天地上下以及時間概況。在教學時，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來。學生都能積極地跟著我的引導，開動大腦。由于低年級學生對于識字、寫字的能力還有待提高，所以在教學時，雖然我運用多種形式讓學生認讀并書寫生字，但是效果不是很理想，很多學生雖然會讀，但是書寫能力不強。因此在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。

金木水火土教案(篇5)

《金木水火土》是一篇具有中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，揭示了古人認識世界的一種思維觀念，即以自然界的5種物質——金、木、水、火、土，開拓多種識字的渠道，鼓勵學生借助做動作想象、觀察直觀圖片形象記憶、生活中識字以及換一換等方法對漢字進行識記。

字音方面：

讀準翹舌音的讀音，例如“上”可以利用生活中的日常用語來識記。

字形方面：

獨體字的字形識記，例如“一、二、三”可以充分發(fā)揮聯(lián)想和想象思維，利用“動動手指”的方法識記；“四”可以用換一換的方法識記；“五”可以采用在生活中識字的方法識記；“上”和“下”借助直觀圖片在形象記憶過程中對漢字進行區(qū)分識記。

字義方面：

重點是對“上下”兩個方位的區(qū)分，通過“放卡片”的游戲活動來了解字義。

由于是學生第一次執(zhí)筆寫字，執(zhí)筆方法的掌握是難點，需要一對一地關注、糾正。同時借助朗朗上口小兒歌形式幫助學生養(yǎng)成“先觀察后書寫”的5步寫字習慣。本課4個生字，重點寫好“橫和豎”，例如“一二三上”都有橫，但是長短不一，寫法不同，引導學生仔細觀察，寫好不同的橫。本課新筆畫豎，例如“上”，通過動態(tài)展示強調(diào)運筆的方向。

《金木水火土》滲透了中華漢字文化，體現(xiàn)了漢字規(guī)律?？梢越柚鰟幼髡{(diào)動想象、換一換、觀察直觀圖片形象記憶、在生活中識字等方法對漢字進行趣味識記。

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，讀起來朗朗上口，借助拍手讀的形式調(diào)動學生參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

朗讀課文，背誦課文。

可以通過不同形式的朗讀，在朗讀中感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感，背誦全文。

課后第二題讓學生認識田字格，目的是讓學生知道寫字時要注意筆畫在田字格中的位置。以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學生學習興趣，從而認識田字格。

1、導言：聰明的耳朵仔細聽，小朋友們在誦讀什么？（播放《金木水火土》音頻）

3、這節(jié)課我們一起學習小朋友們誦讀的韻文兒歌，好不好？

1、教師范讀，學生聽讀。

2、教師范讀，學生跟讀。

3、指名朗讀，隨文正音。

過渡：同學們把兒歌讀得基本正確了，下面讓我們再來把這課的生字寶寶認一認。

1、學習第一行，隨文游戲識記。

你能用小手指表示第一句嗎？伸出小手，動一動，邊伸手指邊跟著卡片數(shù)數(shù)。（大聲朗讀并識記一至五生字卡片）

（1）你怎樣又快又準記住這五個字呢？（預設：一二三就像我們的手指）

（2）你覺得“四”“五”像什么，怎么記？（預設：把“田”里面的十換成兒，就變成了“四”?！拔濉焙汀巴酢碧貏e像，“王”加一小豎就是“五”。孩子也可以編兒歌記憶。）

過渡：你們說的都很好，其實我們還可以在生活中識字呢。看，在這些生活場景中，你能找出“五”字嗎？（課件出示圖片）

（3）把這五個數(shù)字再讀一遍。

（1）指名讀一讀，請你記住這幾個字。

（2）兩人互讀。

（3）舉行“看圖猜字”的小游戲，如果猜到了它們所代表漢字寶寶就大聲搶答出來。（課件出示圖片）

小結：“金木水火土”這五個兄弟叫“五行”，古代的人們認為自然界的一切都是由這五個兄弟變化產(chǎn)生的，自然界的一切都和它們息息相關。

（1）結合圖片，（課件出示圖片）出示漢字“上”、“下”，讀一讀，觀察這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（反著的“上”的橫在下，“下”的橫在上；他們是反義詞）知道為什么嗎？猜一猜。

小結：（課件出示圖片）“上”的橫就像草地一樣，樹枝、樹葉都在地上生長。

預設2：“下”的橫就像土地，劃分出的樹根長在地底下，往下生長。

（2）課堂游戲，鞏固識字。

小手指上，小手指下；

請小朋友們把“上”字放在語文書上面，把“下”字放在文具盒下面等等。

“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。那么“日”對——（生齊）“月”，“古”對——（生齊）“今”。

韻文內(nèi)容簡單，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致了解，通過借助圖片、象形猜字、語境識字、對韻歌識字、聯(lián)系生活識字等多元化方式，把識字與認識事物、形成概念有機結合起來，在直觀形象的游戲里，激發(fā)學生認讀興趣，其間教師再針對重點和難點加以點撥，夯實識記生字目的，最終字不離詞，詞不離句，句不離文，促進對課文熟讀成誦。

過渡：漢字寶寶也有家，你們知道他們住在哪里嗎？他們的家就是“田字格”。（出示課件，課件中呈現(xiàn)田字格中的“上”，不是米字格）

1、這里還有個有意思的故事呢：從前，每個漢字寶寶都擁有這樣一畝田，四條邊框就是警戒線，無論漢字寶寶筆畫多、少，長得胖、瘦，還是簡單、復雜，都不能觸碰或者超出四條邊框線哦，那樣太危險了。漢字寶寶們都很聽話、守紀律，只要出現(xiàn)就必定站在田字格的“中央”，留出四邊空地。（上留天，下留地，左右有空隙。）

2、認識“田字格”

田字格被“橫中線”“豎中線”劃分出的四個小格，分別是左上半格，左下半格；右上半格，右下半格?，F(xiàn)在同桌之間，一人說名稱，一人指一指，看能不能準確找到這四個半格。

以講故事和兒歌方式為學生講解田字格及書寫注意事項，栩栩如生的故事情節(jié)，生動的田字格拍手操，激發(fā)低年級學生學習興趣，促進學生幼小銜接，符合兒童學習心理。

1、以兒歌形式呈現(xiàn)各方面習慣培養(yǎng)要求。（呈現(xiàn)自編的寫字姿勢歌、握筆歌、漢字書寫歌）

2、以“看描寫比練”為要求，引導學生書寫課后田字格中漢字“一、二、三、上”。

3、以“正確、端正、整潔”為三星標準評價。

活動一：

師：孩子們，請你仔細看動畫，觀察田字格中的漢字，大膽想一想你覺得“一”字也是筆畫橫，它像什么呀？書寫時需要注意什么？

（預設：我覺得兩頭粗中間細像個大骨頭。我覺得“一”字稍微向上翹，像放在肩膀上的扁擔，前面低一點，后面高一點。）

師：你們觀察的真細致，看到了筆畫橫的特點，獎勵一顆觀察星。

師：神奇動畫又要出現(xiàn)了，睜大眼睛這次請你看仔細，漢字“一”是怎么寫的呀？（看筆順）（預設：從左向右，左低右高）

師：這就是漢字“一”的“筆順”，跟老師一起伸出小手書空吧。

口訣——“輕起筆，斜用力，頓筆、回筆要牢記。”

師：請幫漢字寶寶“一”來看一看，它住在田字格家里的什么位置呢？（預設：它寫在田字格中間）

師：請你還要注意，“一”字寶寶在豎中線左右兩邊，長度是一樣的。

仿照學習“一”字的方法，學習“二、三”

活動二：

學生觀察重點筆畫“豎”，再通過動態(tài)展示強調(diào)運筆方法與方向，最后說說占格位置。

三看關鍵筆畫：豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學生書寫后，教師及時反饋并開展自評與互評。

觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置、關鍵筆畫。在觀察時，培養(yǎng)寫字小老師進行指導，漢字字形更容易深深扎根于學生的心中。

1、全班自讀課文，讀準字音，讀通句子。（在此過程中尤其關注“三四上”的讀音，出現(xiàn)問題及時糾正）

2、同桌兩名同學一人一句順序讀。

3、一個小組內(nèi)的同學“開火車讀”。

4、兩個小組交替讀——四個小組同學隨機讀——全班打亂讀。

1、師：孩子們，兒歌我們已經(jīng)會讀了，可是幾個漢字寶寶走丟了，誰來幫幫它們？（課件出示學習單）

此時可采取“趣味游戲牌”的方式，將缺失的生字字卡作為游戲牌，同桌互補依次出牌。

2、師：生字寶寶都回來了，讓我們通過拍手的方式，利用這首節(jié)奏歡快的兒歌一起來歡迎他們吧。（師示范拍手讀兒歌，學生模仿，繼而學生拍手接力，重復拍手誦讀）

3、會背的同學可以把書扣在桌子上，拍手背一背。

本課是一首節(jié)奏明快、富有韻律的兒歌小韻文，對于初入小學的孩子們讀起來朗朗上口，把生字寶寶看作富有生命的群體，借助齊聲拍手的形式，調(diào)動孩子們參與熱情，感受朗讀的節(jié)奏美，培養(yǎng)語感、背誦全文。

這些調(diào)皮的生字寶寶又藏在下面的詞語里了，你還能找到它們嗎？誰來讀一讀，找一找？

金木水火土教案(篇6)

《金木水火土》

備課人：壽光市營里鎮(zhèn)中心小學 王紅

【教學目標】

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識本課生字。2.正確流利朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，掌握正確的寫字姿勢。會寫長橫短橫兩種筆畫，4.會寫一、二、三 三個字。

【教學重點】

1.通過聽讀等方法，認識生字。2.認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】

1． 讀準“

三、四、上”的音。2． 觀察、仿寫漢字。3． 能在田字格中寫準位置。

【教具準備】

課件，生字卡片，語文主題叢書

【課時安排】 三課時

《金木水火土》

【課 型】精讀引領課 【教學目標】

1.通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認識本課生字。2.正確流利朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

1.通過聽讀等方法，認識生字。

【教學難點】

1．讀準“

三、四、上”的音。

【教具準備】

課件，生字卡片

【課時安排】 一課時 【教學過程】

一、復習導入

開火車讀天、地、人、你、我、他 生字卡片。

二、揭示課題

1、今天這節(jié)課我們一起學習一首童謠。出示課題。

2、師讀課題，學生跟讀。

三、朗讀課文，初步感知

1、師范讀課文，學生傾聽，學生回答聽到了什么？

2、出示課文，逐句朗讀，學生跟讀。

3、全班交流，在這篇課文里你已經(jīng)認識了哪些字？

四、師帶領讀課文，把課文讀的正確流利。

1、師領讀，學生指讀。師巡視，教會學生指讀。

2、各種方式朗讀，讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)：個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀，男女生分別齊讀。

3、指名學生讀，重點正音，把生字“

三、四、上”讀正確。

4、引導學生把課文補充完整。一二三（）（），金木水火土。天地分（）（），日月照今古。

五、自由朗讀課文，理解句意。

1、出示第一行。生自由說。（第一行的“一二三四五”是數(shù)字。）除此之外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

師出示五個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。

2、出示第二行，第二行的“金木水火土”是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然萬物的一切都和“金木水火土”有關。（教師簡單一提，不作重點講解）引導學生聯(lián)系生活實際，理解金木水火土。

金：出示各種金屬制品圖片，了解金可以泛指金屬。

木：出示樹木的圖片，告訴學生“木”指的樹木，說一說生活中哪些物品是用木頭做成的。水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處?；穑撼鍪净鸬膱D片，引導學生說說火的作業(yè)和危害。土：出示土的形式，引導學生說說火的作用和危害。

3、第三行中“天地分上下”。“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。利用事物的位置關系理解，“鉛筆在桌子上”，“凳子在桌子下”。

4、第四行中“日月照今古”。“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。聯(lián)系生活實際說說今天是“幾月幾日”。

六、拓展學習，謎語詩。

1、整體感知，理解謎語詩。師出示謎語詩，教師逐句誦讀，請學生猜猜謎語詩寫的是什么，并說一說理由。隨機理解和“雪花”有關的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。

2、誦讀謎語詩。

師范讀，學生指讀跟讀，讀準確。

多種形式朗讀。

3、識記五個生字。

師出示五個生字的阿拉伯數(shù)字，幫助學生理解字義，識記生字。

【教后反思】

金木水火土教案(篇7)

教學目標：

1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

教學難點：

讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教學建議：

一、識字寫字

1、識字。

本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。

通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。

（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。

（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。

教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形。“一、二、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?/p>

（1）聯(lián)系生活識字?！耙?、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。

（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。

（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。

2、寫字。

認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。

田字格拍手歌

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，

左下格、右下格，

橫中線、豎中線，

各個方位記心間。

培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。

本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。

本課4個字書寫要點：

二、課文學習

1、朗讀指導。

本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。

在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。

2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。

對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。

3、課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

一、問題提示

雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？

本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。

本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？

從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字的筆順。筆順是用來指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內(nèi)容，以免給學生增加額外的負擔?！?】2 金木水火土

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1、生字卡片。（師生）

2、本課生字相對應的圖片。（教師）

3、課件。（教師）

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3、交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作：

（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5、齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？

2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的.。

預設：

（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。

3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）

2、認識田字格：

（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

（2）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

（3）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3、指導書寫“一、二、三、上”。

（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）

（6）教師巡視，對個別學生予以指導。

（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。

教學反思

一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1、以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

金木水火土教案(篇8)

【教學目標】

1.認識7個生字，會寫4個生字。

2.認識田字格、筆畫“橫”“豎”，了解筆順規(guī)則“從上到下”。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。

【教學難點】讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識7個生字，會寫4個生字。

2.初步理解兒歌的內(nèi)容。

3.正確、流利地朗讀課文。

【教具準備】

【教學過程】

一、導入新課

1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，這些圖片分別代表什么意思？

教師根據(jù)學生回答，顯示課題：金木水火土，板書課題（2金木水火土）。

2.古人認為，萬事萬物都是由金、木、水、火、土這五種基本物質構成的，自然界中各種事物的運動變化都是這五種物質相互作用的結果。同學們，我們快去認識一下吧！

3.出示本課教學目標及重難點。

【設計意圖：出示圖片，導入課題，引起學生學習興趣，自然過渡到課文的學習中來?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。

出示朗讀視頻，聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。

自讀提示：要求：請同學們自由讀課文，努力讀準字音，讀通句子。

3.檢查自讀情況

指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：范讀引領，初讀感知，掃除閱讀的障礙?！?/p>

三、學習字詞

1.認讀生字

出示三個會認生字“四、五、下”的組詞、識記等，讓學生認讀，識記生字。

你還有什么好辦法識記這3個生字？

鼓勵自主識記生字：

（1）聯(lián)系生活識記：一、二、三、四、五。

（2）組詞法識字：“四個四只五人五個”。

（3）簡筆畫識記“上、下”。

2.學生玩識字游戲

摘蘋果游戲，學生先讀生字，誰讀對了蘋果就歸誰，看誰的蘋果最多。

3.認識田字格

出示田字格，這就是漢字的家。我們一起來認識一下田字格。

（1）課件演示。

認識田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

（2）學生說一說田字格中各部分的名稱。

（3）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

4.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

（2）書寫時注意：

“一”寫在橫中線上，字要居中。書寫時從左到右，要寫平穩(wěn)。

“二”上橫短，寫在上半格；下橫長，寫在下半格。字要居中。

“三”中間的橫最短，橫與橫之間距離要勻稱。第二橫在橫中線上，比第一橫略短，第三橫最長。

“上”豎寫在豎中線上，短橫寫在橫中線上方，下橫要長一些。

學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。

(提醒學生注意書寫姿勢：執(zhí)筆要做到“指實掌虛”，就是手指執(zhí)筆要實，掌心要空，虛圓，指關節(jié)略彎曲，這樣寫起來才能靈活運筆。腕關節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。)

(4)教師巡視，對個別學生予以指導。

(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

“橫”的寫法：從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。

“豎”的寫法：從上往下，起筆時稍重，收筆時從重到輕。

【設計意圖：生字的教學，從認讀，到識記，再到書寫。注意鼓勵學生自主學習生字，以學定教，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學模式?！?/p>

五、課堂小結

本課學習，我們認識了很多生字朋友，掃除了閱讀的障礙，積累了字詞。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

【學習目標】

1.學習課文，理解課文內(nèi)容。

2正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

【教具準備】課件

【教學過程】

一、課前導入

1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看課文介紹了哪些事物？

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文提到了哪些事物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（金、木、水、火、土、天、地、日、月）

三、品讀釋疑

1.自由朗讀兒歌，多讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)（板書：一二三四五數(shù)字）

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。（板書：金木水火土五行）

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。天在上，籠罩著大地。（板書：天地：天和地）

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮按照一定的規(guī)律運行，從古到今。（板書：日月：太陽和月亮）

5.朗讀課文，背誦課文。

朗讀時，一二、金木、天地、日月后面要停頓，數(shù)字要讀的重一些。

【設計意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。】

五、課堂拓展

推薦閱讀古詩宋邵雍的《山村詠懷》

播放古詩《山村詠懷》的范讀音頻。

學生跟讀，指名讀。

六、課堂小結

通過學習本課，我們知道了“金木水火土”就是五行；還知道了太陽和月亮是按一定規(guī)律運行的。

七、當堂檢測

八、課后作業(yè)

板書設計（課件12）

識字2金木水火土

一二三四五數(shù)字

金木水火土五行

天地：天和地

日月：太陽和月亮

課后反思

成功之處：一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。

2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調(diào)書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。

不足之處：遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，但是適度放，不可過量，正確幫扶引導，應該根據(jù)一年級小學生的年齡特點去做。

金木水火土教案(篇9)

人教版四年級下冊第五組《生命 生命》精讀引領課

楊柳雪鎮(zhèn)明德小學

李翠榮

一、以杏林子的名言導入課題，齊讀并板書課題。

二、檢查預學成果

師：通過第一課時的學習，我們初步感受了生命的意義，誰來說一下第19課和拓展文《生命 生命》是通過哪四個事例體驗和感悟生命的意義的？

生：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

蜜蜂逃生（板書并齊讀）師：這位同學概括得非常到位，也很精煉，課下一定下了不少功夫。

三、精讀指導，感悟生命

1、師：我看了同學們的預習單，發(fā)現(xiàn)咱們班大部分同學都認為這句話比較難理解。（屏幕出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。）齊讀這句話。

師：這是作者在課文最后一段中對生命的感悟，如果我們理解了這一句話，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句話呢？這就要用到我們上一節(jié)課學到的聯(lián)系上下文、結合生活實際、抓重點字詞等方法來輔助完成。

2、品讀事例，感悟生命

（課件出示）請同學們速讀課文，選擇一個最能打動你的事例用心品讀，然后小組內(nèi)交流感受。

匯報

(1)師：喜歡第一個事例的同學誰先來？說說你畫的句子？談談你的理解，其他同學可以補充。

生1：我畫的是（課件展示：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”）我的理解是飛蛾求生的欲望很強烈。是從“掙扎、極力、鼓動、躍動”這幾個詞中體會到的。

師：你真會讀書，學會了運用抓關鍵詞語的方法體會含義深刻的句子。

生2：飛蛾有很強的生命力，它不愿放棄自己的生命。

生3：我被飛蛾的求生精神打動了。飛蛾的生命力真頑強。

師：你們真會讀書，理解得真好。師：那同學們，捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？（生：捉過）現(xiàn)在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你的手中，你感覺到了什么？（生：我感到它在撲著翅膀，它在拼命掙扎，想快點飛出去。）你就是那只被人抓在手中的飛蛾，你想對自己說些什么？（生：我想對自己說：“我可得想辦法逃出去，我不能死?！保┠氵€想對抓著你的人說些什么？（生：“求求你放了我吧？我想活著?！保煟和瑢W們想象的太好了，看來你們真的很熱愛生活，有很多的生活經(jīng)驗。了不起！

師：現(xiàn)在請同學們帶著自己的感悟，有感情地朗讀這句話。（練讀）誰來展示讀？其他人注意聽，然后評價。

師：同學們，飛蛾極力的想要求生，可是你們知道嗎？一只飛蛾平均壽命只有9天！可它卻為了這短暫的9天，在你的手中掙扎了一分鐘、兩分鐘、十分鐘、二十分鐘??甚至會到生命的最后一刻。這小小的飛蛾為的是什么呢？（生：活下去）是呀！小飛蛾是多么（）生命??！作者恍然明白了，原來生命就是——飛蛾強烈的求生欲望。作者震驚了，于是忍不住放了這條生命。誰再來讀讀這句話，讓大家感受你的震驚。

課件出示：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

（指名讀）

師：讀得真好，我感受到了你的震驚！

小結學習方法：

師：我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面我們繼續(xù)用這些方法學習另外兩個事例。

(2)瓜苗生長

師：喜歡第二個事例的同學誰先來？ 學生讀出自己畫的句子，談感受。

生1：我畫的是“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力呀！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！蔽业睦斫馐切」厦缬幸环N很強的生命力。

師：不錯，你是用什么方法體會到這一點的？ 生1：不屈向上、茁壯生長。

師：你抓的重點詞語很準確，真會讀書??！誰還來補充？

生2：我覺得瓜苗很了不起，它可以在沒有陽光沒有泥土的磚縫中很茁壯的生長，真令人驚訝。它真頑強！

師：是啊，這粒瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人驚訝的事！文中哪個詞寫出了作者的震驚？（生：竟然）

師：“竟然”可以換成哪個詞？

生3：可以換成“居然”，表示很出乎意料，吃驚。師：誰能用驚訝、敬佩的語氣來讀這句話？ 生4感情朗讀，評價。（3）靜聽心跳

師：喜歡第三個事例的同學誰先來？

生1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己決定，我必須對自己負責?！蔽业捏w會是作者的心跳給了她極大的震撼。她明白了自己的心跳屬于自己。她要對自己負責。

師：你把課文讀的很透，理解的比較到位。誰還想說說？

生2：我覺得我們的生命也是由自己負責的。我們也要好好的使用它。師：同學們真是會讀書的孩子。請同學們閉上眼睛，把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳！（生把手放在胸口感受。）

師：你感受到了什么？用文中的話說說。

生：（課件出示）這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，師：杏林子是怎樣對待自己的生命的？我們一起來看杏林子的背景資料。（課件出示作者背景資料）

杏林子自12歲起就患“類風濕性關節(jié)炎”，全身百分之九十以上關節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。她就是用這樣一雙殘缺的手寫出了40多部著作。她還把自己的遺體作為“類風濕性關節(jié)炎”研究。她曾經(jīng)在她的作品中這樣寫道——

（課件出示）我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。結果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！

就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想。

師：讓我們齊讀最后一段。

出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

師：談談體會。

生1：雖然人的生命有限，但是只要我們好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宮，就會讓自己活得有意義。

生2：珍惜生命、熱愛生命。

師：通過對文中三個事例的品讀，大家對生命的認識又近了一步。美國的克倫·沃森又是怎樣看待生命的呢？我們一起來學習同名文章《生命 生命》。

四、學習同名文《生命 生命》

1、（課件出示）：快速瀏覽文本，找出最讓自己感動或含義深刻的句子多讀幾遍。

師：誰來匯報讓你感動的句子。

生匯報，談體會。（蜜蜂的生命力很頑強，有毅力，為了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飛起來，最后終于成功了。讓我感到震驚。）

師：是啊，你是一個多么會讀書的孩子?。∧闶怯檬裁捶椒ǜ惺艿竭@些的？ 生：抓重點詞語、聯(lián)系上下文。

師：這幾種體會含義深刻句子的方法很實用，在平時的閱讀中加強練習和運用。

五、走出文本，升華主旨

讀到這里，同學們一定對生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請拿起你的筆，寫下生命的感言吧?。ㄕn件出示）生命是什么

師：請大家以《生命是什么》為題，以詩歌的形式寫出對生命的感悟吧！配樂，生創(chuàng)編。

匯報。

師小結：這節(jié)課我們繼續(xù)學習運用聯(lián)系上下文、生活實際、抓重點詞語、結合背景資料等方法體會含義深刻的句子，從飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳和蜜蜂逃生四個事例中，讓我們認識到“雖然生命短暫??光彩有力?！?/p>

五、作業(yè)：

1、閱讀語文主題學習叢書《向生命鞠躬》、《打開那扇窗》，進一步感受頑強的生命力。

2、繼續(xù)創(chuàng)編珍愛生命的小詩。板書設計：

19生命

生命

飛蛾求生

聯(lián)系上下文

想象、標點符號

瓜苗生長

結合圖片、生活實際

靜聽心跳

結合背景資料

蜜蜂逃生