相似形課件

相似形課件15篇。

我們?yōu)榱瞬还钾?fù)大家的期望特意整理出了精美的“相似形課件”。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量必須建立在完善的教案之上。希望本文內(nèi)容能夠幫助您解決聽(tīng)欲解決的問(wèn)題！

相似形課件 篇1

相似形課件

相似形是中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要部分，離不開(kāi)課件的輔助教學(xué)。本文將介紹相似形課件的主題范文，包括相似比例的定義和性質(zhì)、相似三角形的判定、勾股定理與相似三角形的應(yīng)用等。

一、相似比例的定義和性質(zhì)

相似比例是指兩個(gè)相似形之間長(zhǎng)度比的比率，或者說(shuō)是一個(gè)相似形的每條邊長(zhǎng)度與另一個(gè)相似形的對(duì)應(yīng)邊長(zhǎng)度的比值。我們可以表示相似比例為：

$$\frac{AB}{A'B'}=\frac{BC}{B'C'}=\frac{AC}{A'C'}=\frac{DE}{D'E'}=\frac{EF}{E'F'}=\frac{DF}{D'F'}$$

相似比例有以下性質(zhì)：

1. 相似比例是不變的，即不論相似形的大小和位置如何改變，相似比例不變。

2. 相似比例是對(duì)稱(chēng)的，即若$\frac{AB}{A'B'}=\frac{DE}{D'E'}$，那么$\frac{A'B'}{AB}=\frac{D'E'}{DE}$。

3. 相似比例滿(mǎn)足平方比例，即若$\frac{AB}{A'B'}=\frac{DE}{D'E'}$，那么$\frac{AB^2}{A'B'^2}=\frac{DE^2}{D'E'^2}$。

二、相似三角形的判定

相似三角形是指對(duì)應(yīng)角相等和對(duì)應(yīng)邊成比例的三角形。我們可以利用以下方法判定兩個(gè)三角形是否相似：

1. AA判定法：如果兩個(gè)三角形的兩個(gè)角分別相等，那么這兩個(gè)三角形是相似的。

2. SSS判定法：如果兩個(gè)三角形的三個(gè)邊分別成比例，那么這兩個(gè)三角形是相似的。

3. SAS判定法：如果兩個(gè)三角形的兩個(gè)角和對(duì)應(yīng)邊成比例，那么這兩個(gè)三角形是相似的。

三、勾股定理與相似三角形的應(yīng)用

勾股定理是指在直角三角形中，直角邊的平方等于斜邊兩段的平方和。利用勾股定理，我們可以推導(dǎo)出相似三角形的重要性質(zhì)，如以下三個(gè)定理：

1. 對(duì)于一個(gè)直角三角形的長(zhǎng)邊和中線(xiàn)，長(zhǎng)度比為2:根2。

2. 在等腰直角三角形中，直角邊和斜邊之間的比例是根2:1。

3. 在正方形的對(duì)角線(xiàn)上，一個(gè)三角形的三邊比例為1:根2:2。

相似三角形的應(yīng)用還有很多，例如可以用來(lái)計(jì)算高度、距離、面積等問(wèn)題。同時(shí)，在建筑、數(shù)碼設(shè)備、生物醫(yī)學(xué)、航空航天等領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用，相信在日常學(xué)習(xí)和生活中，相似形還會(huì)發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用。

結(jié)語(yǔ)

相似形課件作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要輔助工具，其主題范文的構(gòu)建可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握相似形的定義、性質(zhì)、判定和應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，相似形的實(shí)際應(yīng)用也需要我們不斷地深入學(xué)習(xí)和探究，以便將其運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而取得更好的效果。

相似形課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：經(jīng)歷探索相似多邊形特征的過(guò)程，掌握相似多邊形的特征。

2、過(guò)程與方法：在探索相似多邊形特征的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察、操作、歸納、反思、交流等多方面的能力，提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維水平。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、推斷得到數(shù)學(xué)猜想、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了探索性和創(chuàng)造性。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：相似多邊形的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

教具與學(xué)具：多媒體課件、直尺、方格紙。

教學(xué)簡(jiǎn)要步驟：

1、感知縮放：在生活中有許多物體很小，需要把它放大才能看清；而有些物體確很大，需要把它縮小才能很好地表示出來(lái)，并用多媒體出示圖片說(shuō)明縮放。然后讓學(xué)生自己找在實(shí)際生活中縮放實(shí)例問(wèn)題。

2、學(xué)生動(dòng)手：在方格紙上畫(huà)三角形、正方形縮放圖形，觀察三角形、四邊形中角、邊的變化規(guī)律和特征。

3、通過(guò)學(xué)生操作體會(huì)相似圖形的特征：圖形的形狀和大小，初步理解相似。我們把圖形按照一定規(guī)律縮放后，得到的圖形和原來(lái)形狀相同，大小不同，我們就說(shuō)這兩個(gè)圖形相似。

4、圍繞相似三角形的邊和角講解對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角概念：讓學(xué)進(jìn)行生小組交流體會(huì)圖形相似的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角大小關(guān)系。

5、似的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角大小關(guān)系的深化：剛才在方格紙上畫(huà)三角形、正方形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角大小是否也有這關(guān)系，然后學(xué)生求相似圖形中的相關(guān)邊和角。

6、鞏固練習(xí)：課本P5練習(xí)24。1/第2、3題

7、課堂總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？哪些知識(shí)我們要把它牢牢記?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

縮放與相似

形狀相似大小變化。

對(duì)應(yīng)角相等對(duì)應(yīng)邊成比例

相似形課件 篇3

相似形是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它在很多時(shí)候都能幫助我們解決實(shí)際問(wèn)題。相似形課件是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它能夠幫助學(xué)生更好地掌握相似形的概念和運(yùn)用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從相似形概念、相似形的判定、相似形的性質(zhì)和應(yīng)用等方面進(jìn)行論述，希望能對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、相似形概念：

相似形是指具有相同形狀但大小不同的兩個(gè)圖形。我們可以通過(guò)比較這兩個(gè)圖形的各個(gè)相應(yīng)部分的長(zhǎng)度、角度來(lái)判斷它們是否相似。其中比較兩個(gè)相似圖形對(duì)應(yīng)的邊的比值的方法被稱(chēng)為相似比。相似比是一個(gè)常數(shù)，用小寫(xiě)字母k表示，即相似比k=較長(zhǎng)邊/較短邊。

二、相似形的判定：

判斷兩個(gè)圖形是否相似，需要滿(mǎn)足下列條件：

1. 對(duì)應(yīng)角度相等。即對(duì)應(yīng)角相等。

2. 對(duì)應(yīng)邊的比值相等。即相應(yīng)的邊的比值相等。

上述條件稱(chēng)為相似形的必要條件。

三、相似形的性質(zhì)：

1. 相似形的對(duì)應(yīng)角的度數(shù)相等。

2. 相似形的對(duì)應(yīng)邊的比值相等，這個(gè)比值我們稱(chēng)之為相似比，相似比是一個(gè)常數(shù)。

3. 相似形面積之比等于相似比的平方。

4. 相似形周長(zhǎng)之比等于相似比。

四、應(yīng)用：

1. 解決日常生活中的問(wèn)題：

例如：在日常生活中測(cè)量一件物品的實(shí)際尺寸時(shí)，如果沒(méi)有測(cè)量工具，可以通過(guò)測(cè)量其部分長(zhǎng)度、角度和其他參數(shù)，利用相似形的知識(shí)計(jì)算出物品的實(shí)際尺寸。

2. 制作地圖：

地圖上各個(gè)區(qū)域的大小都是按比例縮小后的，因此，地圖上的各個(gè)形狀都是相似形，可以通過(guò)相似形的知識(shí)來(lái)計(jì)算各個(gè)區(qū)域的實(shí)際大小。

3. 制作模型：

相似形的知識(shí)也廣泛應(yīng)用于制作模型中，通過(guò)相似形計(jì)算各部分的尺寸，可以制作出具有相同比例、相同形狀但不同大小的模型。

總之，相似形是數(shù)學(xué)中重要的一部分，掌握相似形的知識(shí)可以幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)制作相似形課件來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和掌握相似形的概念和運(yùn)用方法。希望本文能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

相似形課件 篇4

相似形是初中數(shù)學(xué)中的一個(gè)非常重要的概念，其涉及到許多相關(guān)概念和應(yīng)用。為了更好地幫助初中學(xué)生們學(xué)習(xí)相似形，我們開(kāi)發(fā)了一份相似形課件，以便他們能夠更加深入地理解這個(gè)概念。下面我們將從幾個(gè)主題出發(fā)，分別介紹一些相關(guān)范文。

一、相似形的基礎(chǔ)概念

相似形是指具有相似形狀但大小不同的兩個(gè)或多個(gè)圖形。相似形中每一對(duì)相似的圖形都具有相同的形狀，只是其中一個(gè)圖形比另一個(gè)圖形放大或縮小了一定的比例。我們可以通過(guò)比較兩個(gè)圖形的各個(gè)對(duì)應(yīng)部分的長(zhǎng)度或角度，來(lái)判斷它們是否為相似形。

二、相似形的性質(zhì)

相似形的一個(gè)非常重要的性質(zhì)是，它們對(duì)應(yīng)的邊長(zhǎng)成比例。也就是說(shuō)，如果我們有兩個(gè)相似形，它們分別是ABC和A'B'C'，其中AC與A'C'的長(zhǎng)度比為k，而B(niǎo)C與B'C'的長(zhǎng)度比為l，那么我們可以得出：

AC/BC=A'C'/B'C'=k/l

這個(gè)比值稱(chēng)為縮放因子，它描述了一個(gè)相似形相對(duì)于另一個(gè)相似形的大小。

除此之外，相似形還具有很多其他的性質(zhì)，比如它們的相應(yīng)角度相等，它們的對(duì)應(yīng)線(xiàn)段成比例，等等。這些性質(zhì)都可以大大簡(jiǎn)化我們對(duì)相似形的研究。

三、相似形的應(yīng)用

相似形在日常生活中具有廣泛的應(yīng)用。比如，在設(shè)計(jì)建筑、制作模型、設(shè)計(jì)電路板等領(lǐng)域，我們經(jīng)常需要對(duì)各種圖形進(jìn)行縮放和調(diào)整，來(lái)使它們滿(mǎn)足一定的要求。而在數(shù)學(xué)和物理學(xué)中，相似形也用于求解各種問(wèn)題，比如計(jì)算角度、距離、速度、加速度等。

四、相似形的練習(xí)

為了幫助初中學(xué)生們更好地掌握相似形的理論和應(yīng)用，我們還提供了許多練習(xí)題。這些題目涉及到相似形比例的計(jì)算、相似形面積的計(jì)算、相似性和三角形特殊線(xiàn)段的性質(zhì)等等。通過(guò)這些練習(xí)題，學(xué)生們可以更加深入地理解相似形，提高自己的數(shù)學(xué)能力和解題能力。

總之，相似形是一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)概念，它在許多領(lǐng)域中都具有廣泛的應(yīng)用。我們相似形課件的開(kāi)發(fā)旨在幫助學(xué)生們更加深入地理解相似形的基本概念、性質(zhì)和應(yīng)用，提高自己的數(shù)學(xué)水平。通過(guò)課件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生們可以快速掌握相似形的相關(guān)知識(shí)，并在以后的學(xué)習(xí)和工作中充分利用它的優(yōu)點(diǎn)。

相似形課件 篇5

一.教材分析

(一)教材的地位和作用

相似三角形的知識(shí)是在全等三角形知識(shí)的基礎(chǔ)上的拓廣和發(fā)展，相似三角形承接全等三角形，從特殊的相等到一般的成比例予以深化，學(xué)好相似三角形的知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角函數(shù)及與固有關(guān)的比例線(xiàn)段等知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是為學(xué)習(xí)相似三角形的判定定理做準(zhǔn)備的，因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

(二)教學(xué)的目標(biāo)和要求

1.知識(shí)目標(biāo)：理解相似三角形的概念，掌握判定三角形相似的預(yù)備定理。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)發(fā)放思維能力和現(xiàn)有知識(shí)區(qū)向最近發(fā)展區(qū)遷延的能力。

3.情感目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)斬知識(shí)探究的興趣，滲透幾何中理性思維的思想。

(三)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：相似三角形和相似比的概念及判定三角形相似的預(yù)備定理。

2.難點(diǎn)：相似三角形的定義和判定三角形相似的預(yù)備定理。

二、教法與學(xué)法

采用直觀、類(lèi)比的方法，以多媒體手段輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好約自學(xué)才慣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。逐步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，肯定成績(jī)，使其具有成就感，提高他們學(xué)習(xí)約興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)過(guò)程的分析

看我國(guó)國(guó)旗，國(guó)旗上約大五角星和小五角星是相似圖形。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)是相似三角形，準(zhǔn)備分四個(gè)步驟進(jìn)行。

1. 關(guān)于相似三角形定義的學(xué)習(xí)，是從實(shí)踐中總結(jié)得出定義的兩個(gè)條件，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的思維方法，從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。我準(zhǔn)備用三角形的中位線(xiàn)定理引入，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)具有三角形中位線(xiàn)的三角形，然后問(wèn)：三角形的中位線(xiàn)所截得的三角形與原三角形的各角有什么關(guān)系?各邊有什么關(guān)系?再?gòu)闹形痪€(xiàn)所在的直線(xiàn)上下平移進(jìn)行觀察，想一想怎么回答。學(xué)生容易由學(xué)過(guò)的知識(shí)得出：所截得的三角形與原三角形的“對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例”，最后指明具有這兩個(gè)特性的兩個(gè)三角形就叫做相似三角形。這一段教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力。并逐步培養(yǎng)從具體到抽象的歸納思維能力。將所截得的三角形移出記為 △ABC，原三角形記為△A'B'C'。因此，如果有：

∠A=∠A'，∠B=∠B'，∠C=∠C'，

那么△ABC與△A'B'C'是相似的。以此來(lái)加強(qiáng)兩個(gè)三角形相似定義的認(rèn)識(shí)。

2. 關(guān)于用相似符號(hào)“∽”來(lái)表示兩個(gè)三角形相似時(shí)，考慮與全等三角形的全等符號(hào)“≌”表示相類(lèi)比引入。全等符號(hào)“≌”可看成由形狀相同的符號(hào)“∽”和大小相等的符號(hào)“=”所合成，而相似形只是形狀相同，所以只用符號(hào)“∽”表示，這樣的講法是格數(shù)學(xué)符號(hào)形象化了。學(xué)生會(huì)比較容易記住，是否可以，請(qǐng)同行們提意見(jiàn)。必須注意：用相似符號(hào)“∽”表示兩個(gè)三角形相似，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)把對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)位置上。例如，在兩個(gè)相似三角形中，其頂點(diǎn)D與A對(duì)應(yīng)，E與B對(duì)應(yīng)，F(xiàn)和C對(duì)應(yīng)，就應(yīng)寫(xiě)成△ABC∽△DEF，而不能任意寫(xiě)成△ABC∽△FDE。把對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)位置上的問(wèn)題，在以后的解題中常常顯示出它的重要性。根據(jù)相似三角形約定義可知：

如果兩個(gè)三角形相似，那么它們的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)達(dá)成比例。在由相似來(lái)判斷它們的對(duì)應(yīng)角及對(duì)應(yīng)邊時(shí)，如果其對(duì)應(yīng)項(xiàng)點(diǎn)是按對(duì)應(yīng)位置書(shū)寫(xiě)的，那么這個(gè)判斷就準(zhǔn)確而且迅速。如△ABC∽△DEF，則AB、BC、AC就分別與DE、EF、DF相對(duì)應(yīng)，∠A、∠B、∠C就分別與∠D、∠E、∠F相對(duì)應(yīng)。這樣就可避免產(chǎn)生混亂和錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生也是一種思維方法的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)要有條理和方法。在判斷相似三角形的對(duì)應(yīng)邊及對(duì)應(yīng)角時(shí)，還常用另外一種方法，即：對(duì)應(yīng)角的夾邊是對(duì)應(yīng)邊。對(duì)應(yīng)邊的夾角是對(duì)應(yīng)角。

3. 關(guān)于相似比概念的教學(xué)，應(yīng)向?qū)W生講清：如果兩個(gè)三角形相似，那么第一個(gè)三角形的一邊和第二個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊的比叫做第一個(gè)三角形和第二個(gè)三角形的相似比 (或相似系數(shù))，這里，必須注意的是順序問(wèn)題和對(duì)應(yīng)問(wèn)題。例如：△ABC∽△DEF，那么是△ABC與△DEF的相似比，而是指△DEF與△ABC的相似比，而這兩相似比互為倒數(shù)。由此可說(shuō)明全等三角形是相似三角形當(dāng)相似比等于l時(shí)約特殊情況。

4. 在教學(xué)預(yù)備定理前，可先復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的P215頁(yè)例6的結(jié)論[平行于三角形的一邊，并且和其他兩邊相交的直線(xiàn)，所截得的三角形的三邊與原三角形三邊對(duì)應(yīng)成比例。]對(duì)命題的引出，可以先畫(huà)出一個(gè)三角形，然后作出平行于其中一邊，并且和其他兩邊相交的直線(xiàn)，使學(xué)生直觀地得到：所截得的三角形與原三角形相似，從而引出命題“平行于三角形一邊的直線(xiàn)和其他兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn))相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似”。即如圖，若DE∥BC，則 △ADE∽△ABC，然后分析命脈題的結(jié)論是要證明兩個(gè)三角形相似?？梢詥?wèn)學(xué)生：

當(dāng)沒(méi)有判定兩個(gè)三角形相似約定理的情況下，應(yīng)考慮利用什么方法來(lái)證明相似?如獲至寶果用定義來(lái)證，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)證?然后按教材內(nèi)容給出證明。強(qiáng)調(diào)指出每個(gè)比的前項(xiàng)是同一個(gè)三角形的三邊，而比的后項(xiàng)為另一個(gè)三角形的三邊，位置不能寫(xiě)錯(cuò)。

因此我們可得(預(yù)備)定理：

定理 平行于三角形一邊的直線(xiàn)和其他兩邊(或兩邊的延長(zhǎng)線(xiàn))相交，所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。

以教材的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，啟動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究思維，以達(dá)知識(shí)目標(biāo)。為了鞏固本節(jié)保所學(xué)的知識(shí)，安排課堂練習(xí)，之后進(jìn)行提問(wèn)與調(diào)板，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

相似形課件 篇6

相似形課件

相似形是初中數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，許多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會(huì)遇到它。相似形是指兩個(gè)或多個(gè)圖形，它們的形狀相同，但大小不同。在研究相似形的過(guò)程中，我們常常需要重點(diǎn)了解相似比、相似三角形等概念。本篇文章將為大家介紹相似形的基本知識(shí)、相關(guān)定理及應(yīng)用。

一、相似形的基本概念

相似形的本質(zhì)特征是：形狀相似，大小不同。也就是說(shuō)，兩個(gè)或多個(gè)圖形，它們的形狀相同，但大小不同，我們就把它們稱(chēng)為相似形。

如果圖形A與圖形B相似，我們可以用如下符號(hào)表示：

A∽B

其中符號(hào)“∽”表示相似。

兩個(gè)相似圖形的形狀相同，但大小不同。我們可以通過(guò)相似比來(lái)表示它們之間的尺寸關(guān)系。

相似比 = 相似形邊長(zhǎng)之比 = 相似形的周長(zhǎng)之比 = 相似形面積之比

二、相似三角形的性質(zhì)

相似三角形具有一些獨(dú)特的性質(zhì)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)相似三角形時(shí)需要了解這些性質(zhì)。

1.對(duì)應(yīng)角相等

如果兩個(gè)三角形是相似的，那么它們的對(duì)應(yīng)角一定是相等的。

2.對(duì)應(yīng)邊成比例

如果兩個(gè)三角形是相似的，那么它們的對(duì)應(yīng)邊之間是成比例的。

3.相似比是唯一的

對(duì)于兩個(gè)相似的三角形，它們之間的相似比是唯一的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)計(jì)算相似三角形的某兩條邊的比值，來(lái)確定兩個(gè)三角形之間的相似比。

三、相似形應(yīng)用實(shí)例

在現(xiàn)實(shí)生活中，相似形有著廣泛的應(yīng)用。下面我們以幾個(gè)實(shí)例來(lái)介紹相似形在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

1. 我們可以通過(guò)相似形解決海洋捕魚(yú)的問(wèn)題

在海洋捕魚(yú)過(guò)程中，為了保證魚(yú)群不受驚擾，我們常常需要利用釣魚(yú)船與漁網(wǎng)進(jìn)行捕魚(yú)。但是，漁網(wǎng)的大小與釣魚(yú)船的大小是不同的。

如果我們使用大小不同的兩個(gè)漁網(wǎng)，那么漁網(wǎng)的開(kāi)口大小就不同。這個(gè)時(shí)候，我們可以利用相似形的原理，計(jì)算不同大小的兩個(gè)漁網(wǎng)之間的相似比，來(lái)了解它們的開(kāi)口大小之間的關(guān)系。

2. 通過(guò)相似形，我們可以計(jì)算建筑物的高度

在實(shí)際生活中，建筑物的高度是常常需要測(cè)量的，但是，由于建筑物的高度一般比較高，我們很難直接測(cè)量。這個(gè)時(shí)候，我們可以利用三角形的相似性質(zhì)計(jì)算建筑物的高度。

我們先利用三角形的相似原理，將建筑物與一個(gè)高度已知的三角形進(jìn)行相似類(lèi)比。接著，通過(guò)計(jì)算建筑物與這個(gè)三角形之間的相似比，就可以計(jì)算出建筑物的高度。

3. 利用相似形，計(jì)算太陽(yáng)的直徑

在實(shí)際生活中，太陽(yáng)的直徑很難直接測(cè)量。但是，我們可以通過(guò)利用相似三角形的原理來(lái)計(jì)算太陽(yáng)的直徑。

我們首先需要選擇一個(gè)已知長(zhǎng)度的物體，例如地球，然后在一個(gè)固定的時(shí)間內(nèi)，分別測(cè)量地球與太陽(yáng)之間連線(xiàn)的長(zhǎng)度和其所在的角度。接著，通過(guò)計(jì)算太陽(yáng)與地球之間的距離，我們就可以利用相似三角形的原理計(jì)算出太陽(yáng)的直徑。

相似形是數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握相似形的基本概念及其在實(shí)際應(yīng)用中的方法可以幫助我們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平。希望我們每個(gè)人都能在學(xué)習(xí)相似形的過(guò)程中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

相似形課件 篇7

相似形是初中數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，主要涉及比例和圖形的形似性質(zhì)。相似形課件是一種輔助學(xué)習(xí)工具，可以通過(guò)圖形展示、比例計(jì)算等方式幫助學(xué)生掌握相似形的概念、性質(zhì)和應(yīng)用。下面將從相似形的基本概念、相似形的性質(zhì)、相似形的應(yīng)用以及相似形的教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討。

一、相似形的基本概念

相似形是指兩個(gè)或多個(gè)具有相同形狀但大小不同的圖形。其中，大小不同的比例稱(chēng)為相似比。相似比是一個(gè)有理數(shù)，可以用分?jǐn)?shù)表示。如果兩個(gè)圖形的所有對(duì)應(yīng)角度相等，那么這兩個(gè)圖形就是相似形。

例如，下圖中紅色三角形和藍(lán)色三角形就是相似形，它們的相似比是1：2。

二、相似形的性質(zhì)

1.相似形的兩個(gè)對(duì)應(yīng)角相等。因?yàn)橄嗨菩蔚膶?duì)應(yīng)邊成比例，所以可以通過(guò)對(duì)應(yīng)角相等來(lái)用一組比例關(guān)系確定兩個(gè)形狀相同的圖形。

2.相似形的對(duì)應(yīng)邊成比例。相似形之間存在對(duì)應(yīng)邊成比例的關(guān)系，相似比就是這個(gè)對(duì)應(yīng)邊的比值。如果兩個(gè)圖形的形狀相同，但大小不同，那么它們就是相似形，這個(gè)比例關(guān)系可以用來(lái)計(jì)算相似形之間的線(xiàn)段長(zhǎng)度。

3.對(duì)于兩個(gè)相似形，它們的面積之比等于相似比的平方。這個(gè)性質(zhì)可以通過(guò)代入相似比，計(jì)算兩個(gè)相似形的面積來(lái)證明。

例如，下圖中紅色三角形和藍(lán)色三角形是相似形，它們的相似比是1：2，那么它們的面積之比就是1：4。

三、相似形的應(yīng)用

1. 測(cè)量不可測(cè)量的長(zhǎng)度或高度。當(dāng)我們需要測(cè)量一座高樓的高度，但又無(wú)法使用傳統(tǒng)的測(cè)量方式時(shí)，可以使用相似形的原理來(lái)推算高度。例如，在一個(gè)三角形ABC中，我們可以通過(guò)測(cè)量角度和兩邊的長(zhǎng)度來(lái)確定它的相似形，從而根據(jù)比例計(jì)算出高度h。

2.制作相似圖形。在設(shè)計(jì)建筑、藝術(shù)作品或動(dòng)畫(huà)制作中，相似形的概念廣泛應(yīng)用。通過(guò)改變比例關(guān)系，可以制作出具有相同形狀但不同大小的圖形。

3. 計(jì)算物體的面積和體積。在測(cè)量三維物體面積或體積時(shí)，我們需要計(jì)算出其形狀的相似形。例如，在計(jì)算塔樓的體積時(shí)，可以將其近似為一個(gè)長(zhǎng)方體，利用其與實(shí)際形狀的相似性來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

四、相似形的教學(xué)方法

1.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深學(xué)生對(duì)相似形概念和性質(zhì)的理解。例如，通過(guò)制作相似圖形或進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生親自感受相似形的特征。

2.在教學(xué)中注重應(yīng)用和實(shí)際問(wèn)題的講解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解相似形的應(yīng)用價(jià)值。

3.針對(duì)不同的學(xué)生需求，通過(guò)演示、動(dòng)畫(huà)、圖表等多種方式來(lái)講解相似形的概念和性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中也要積極運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，例如設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)和討論環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

總之，相似形作為初中數(shù)學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，不僅是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的體現(xiàn)，也具有重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。相似形課件作為一種輔助教學(xué)工具，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)相似形概念和性質(zhì)的理解，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

相似形課件 篇8

相似形課件

近年來(lái)，數(shù)字化教學(xué)已成為不可或缺的教育手段。其中，課件作為數(shù)字化教學(xué)的重要組成部分，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀，也為教師的教學(xué)提供了更多的便利。本次主題為“相似形課件”，將要從課件編制的意義、相似形的基本概念和應(yīng)用以及相似形課件的編制方法和應(yīng)用等方面展開(kāi)論述。

一、課件編制的意義

課件是一種以計(jì)算機(jī)為媒介，融合了動(dòng)畫(huà)、聲音及視覺(jué)等多媒體教學(xué)資源的教學(xué)輔助渠道。它可以用更加清晰、直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中，課件的重要性更加凸顯。它既可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，課件也為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，幫助學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。

二、相似形的基本概念和應(yīng)用

相似形指的是形狀相似、角度相等的兩個(gè)圖形之間的關(guān)系。在相似形中，有一個(gè)很重要的概念——“邊比”。邊比指的是兩個(gè)相似圖形中對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度比，通常用k表示，可以用下面的比例式來(lái)表示：

k = 相似圖形的對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度比

例如，對(duì)于兩個(gè)相似三角形ABC和A’B’C’，他們之間的邊比為：

k = AB/A’B’ = BC/B’C’ = AC/A’C’

相似形廣泛應(yīng)用于各種幾何問(wèn)題中。例如，相似形可以用于計(jì)算相似三角形之間的邊比；在計(jì)算三角形的面積時(shí)，我們可以利用相似性質(zhì)來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算，提高解題效率；在計(jì)算體積時(shí)，相似形也可以作為解題思路之一等。

三、相似形課件的編制方法和應(yīng)用

在編制相似形課件時(shí)，首先要確定所需表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)和概念。相似形的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但又有一定的抽象性，教師需要給學(xué)生熟練掌握相似形的概念和性質(zhì)，并且能夠靈活地應(yīng)用到具體問(wèn)題當(dāng)中。因此，在編制課件時(shí)，要盡可能地用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的圖像將概念和性質(zhì)表達(dá)出來(lái)，以便學(xué)生更好地理解和掌握。

其次，要圍繞“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)理念，打造互動(dòng)性強(qiáng)、體驗(yàn)性好的課件?？梢栽谡n件中加入一些動(dòng)畫(huà)、聲音等人性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更加輕松地接受和理解所學(xué)知識(shí)。例如，在計(jì)算相似三角形的邊比時(shí)，可以設(shè)置練習(xí)模塊，讓學(xué)生通過(guò)選擇答案的方式來(lái)掌握計(jì)算方法；在計(jì)算相似形面積時(shí)，可以加入一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系和應(yīng)用。

最后，要充分利用數(shù)字化資源來(lái)打造高質(zhì)量的相似形課件。可以通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源、借鑒其他教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)和教材、使用專(zhuān)業(yè)的課件制作軟件等方式來(lái)編制最優(yōu)質(zhì)的課件資源。

總之，相似形課件作為數(shù)字化教學(xué)中的重要組成部分，不僅有助于教師提高教學(xué)效率和水平，也為學(xué)生提供了更加多樣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。希望各位教育工作者能夠充分利用相似形課件這一數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)和保障。

相似形課件 篇9

相似形課件

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技逐漸改變?nèi)藗兩畹姆椒矫婷?，教育也不例外。在教育領(lǐng)域中，課件的應(yīng)用越來(lái)越普及。在數(shù)學(xué)教育中，相似形是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，我們可以利用課件來(lái)幫助學(xué)生更加深刻地理解和掌握相似形的知識(shí)。本文將從課件設(shè)計(jì)中的主題、內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面探討如何設(shè)計(jì)相似形課件。

一、主題

相似形是指兩個(gè)形狀雖然大小不同，但是形狀結(jié)構(gòu)相似的圖形。在課件設(shè)計(jì)中，我們可以以“尋找相似之處”為主題。通過(guò)尋找不同大小的圖形的共同特征，讓學(xué)生可以更好地理解相似形的概念，并且掌握相似形的判定方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該主題還可以培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和歸納能力，提高學(xué)生的思維水平。

二、內(nèi)容

在課件設(shè)計(jì)中，相似形的內(nèi)容可以分為以下三個(gè)部分：

1.相似形的定義：

通過(guò)圖片、文字等形式簡(jiǎn)明扼要地介紹相似形的概念，讓學(xué)生從概念入手認(rèn)識(shí)相似形。

2.相似形的性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較相似形的特點(diǎn)，歸納總結(jié)相似形的性質(zhì)，并用圖片、文字等形式呈現(xiàn)在課件中，讓學(xué)生可以形象地理解相似形的性質(zhì)。

3.相似形的判定：

在課件設(shè)計(jì)中，可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)提示、思考等方式讓學(xué)生自主思考如何判定相似形，并在課件中提供難易適宜的相關(guān)問(wèn)題，輔助學(xué)生理解、掌握相似形的判定方法。

三、教學(xué)方法

在相似形課件的設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法具有重要的作用。以下是幾種適合相似形課件教學(xué)的方法：

1.引導(dǎo)性問(wèn)題：

在相似形課件中，可以通過(guò)提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從中抽象出相似的共同特征，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)能力。

2.故事配圖：

故事配圖可以讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下深入理解相似形概念和性質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和興趣性，例如講述大石頭“相似”的故事，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的相似性質(zhì)。

3.多樣化展示：

可以通過(guò)多種形式，如圖片、計(jì)算表格、互動(dòng)音頻等方式多樣化展示相似形的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以全面了解相似形及其相關(guān)知識(shí)。

總之，相似形課件的設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)優(yōu)秀的相似形課件的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地理解相似形概念和性質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科得分和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

相似形課件 篇10

【相似形課件主題范文】

相似形是初中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，也是高中數(shù)學(xué)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。相似形指的是形狀相同但大小不同的兩個(gè)圖形，其中一個(gè)圖形是另一個(gè)圖形的縮放，它們的對(duì)應(yīng)邊之間的比例相同。

相似形的概念和性質(zhì)都有一定的難度，需要學(xué)生有一定的幾何基礎(chǔ)知識(shí)和推理能力。因此，相似形課件的制作和運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好地理解相似形的概念和性質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)題目的解題能力和分析問(wèn)題的能力。

一、基本概念

在相似形課件中，可以使用動(dòng)畫(huà)、示意圖等形式清晰地向?qū)W生介紹相似形的基本概念。

相似形是指形狀相似但大小不同的兩個(gè)圖形。其中一個(gè)圖形是另一個(gè)圖形的縮放，它們的對(duì)應(yīng)邊之間的比例相同。比如，兩個(gè)三角形ABC和DEF，如果它們滿(mǎn)足△ABC~△DEF，則它們是相似形，即它們的對(duì)應(yīng)邊AB和DE、BC和EF、AC和DF之間的比值相等。

此外，相似形還有一個(gè)重要性質(zhì)，即對(duì)應(yīng)角度相等。這一性質(zhì)也可以通過(guò)相似形課件中的動(dòng)畫(huà)和示意圖進(jìn)行直觀演示。

二、數(shù)學(xué)性質(zhì)

相似形的數(shù)學(xué)性質(zhì)在初中幾何中也是非常重要的，相似形課件應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)涵蓋。

1、比例定理

比例定理是指在相似形當(dāng)中，兩條平行線(xiàn)與這些平行線(xiàn)之間連線(xiàn)的長(zhǎng)度，構(gòu)成的比例都相等。比如，三角形ABC和三角形DEF相似，那么AB/DE=BC/EF=AC/DF。

在相似形課件中，可以通過(guò)構(gòu)造相似三角形，介紹和演示比例定理的應(yīng)用方法和注意點(diǎn)。

2、面積比

相似形的面積比是指在兩個(gè)相似形中，對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度比例的平方等于對(duì)應(yīng)面積的比例。也就是說(shuō)，如果三角形ABC和三角形DEF相似，則其面積之比為（AB/DE）2=（BC/EF）2=（AC/DF）2。

相似形課件中可以通過(guò)具體的計(jì)算實(shí)例和圖形演示，向?qū)W生演示面積比的求解方法和注意事項(xiàng)。

三、應(yīng)用題解析

相似形在實(shí)際問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用，因此，相似形課件應(yīng)當(dāng)針對(duì)性解析一些常見(jiàn)的應(yīng)用題，幫助學(xué)生掌握相似形的實(shí)際應(yīng)用方法。

比如：一個(gè)人站在一個(gè)高為1.8米的臺(tái)階上，離塔頂?shù)乃骄嚯x為20米。如果這個(gè)人向上抬頭40°，則他所看到的塔頂與基準(zhǔn)水平面的夾角為多少度？

在相似形課件中，可以具體演示和解析這類(lèi)應(yīng)用題的解題過(guò)程和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生更好地掌握相似形的應(yīng)用能力。

總之，相似形課件作為數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)工具，需要設(shè)計(jì)、制作和運(yùn)用，以便于學(xué)生更好地理解相似形的基本概念、數(shù)學(xué)性質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用。

相似形課件 篇11

相似形課件

相似形是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的一個(gè)概念，學(xué)習(xí)相似形可以幫助孩子們更好地理解幾何圖形，并可以應(yīng)用到實(shí)際生活中。相似形的定義為：如果兩個(gè)圖形的形狀相同，但尺寸不同，那么這兩個(gè)圖形就是相似形。

相似形的概念是比較抽象的，需要孩子們經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能夠理解和掌握。因此，在教學(xué)相似形的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：

一、 相似形的定義

首先，需要告訴孩子相似形的定義，讓他們明確相似形的特點(diǎn)?？梢杂脠D形來(lái)幫助孩子理解相似形的概念，并通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明相似形的定義。

二、 相似形的性質(zhì)

除了了解相似形的定義之外，還需要讓孩子們了解相似形的性質(zhì)。相似形有以下幾個(gè)性質(zhì)：

1. 相似形的對(duì)應(yīng)角度相等；

2. 相似形的對(duì)應(yīng)邊線(xiàn)性成比例；

3. 相似形的對(duì)應(yīng)面積成比例。

通過(guò)這些性質(zhì)，孩子們可以更好地理解相似形的特點(diǎn)，也可以更好地應(yīng)用相似形的概念。

三、 利用相似形進(jìn)行計(jì)算

在掌握了相似形的概念和性質(zhì)之后，需要讓孩子們學(xué)會(huì)如何利用相似形進(jìn)行計(jì)算。具體而言，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1. 比例計(jì)算

相似形的對(duì)應(yīng)邊線(xiàn)性成比例，因此可以通過(guò)比例計(jì)算來(lái)求得兩個(gè)相似形的對(duì)應(yīng)邊線(xiàn)的比例。這種計(jì)算方式是相當(dāng)常見(jiàn)的，是孩子們學(xué)習(xí)相似形的重要基礎(chǔ)。

2. 面積計(jì)算

相似形的對(duì)應(yīng)面積成比例，因此可以通過(guò)對(duì)應(yīng)邊線(xiàn)的比例來(lái)計(jì)算相似形的面積比例。這種計(jì)算方式可以應(yīng)用到許多實(shí)際生活中的問(wèn)題中。

3. 應(yīng)用題

除了基本的計(jì)算之外，還需要讓孩子們學(xué)會(huì)如何將相似形的概念應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。這包括類(lèi)似如何計(jì)算建筑物的高度、如何計(jì)算地球的半徑等問(wèn)題。

相似形的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)比較重要的概念，它不僅可以幫助孩子們更好地了解幾何圖形，還可以應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，教學(xué)相似形需要把握好以上幾個(gè)方面，注重理論知識(shí)的講解、實(shí)例的演示以及練習(xí)題的訓(xùn)練，幫助孩子們掌握相似形的概念和應(yīng)用技能，從而打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

相似形課件 篇12

相似形課件主題范文

相似形是初中數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)相似形不僅能夠加深他們的對(duì)幾何圖形相似性的理解，還能夠幫助他們理解實(shí)際問(wèn)題中的比例關(guān)系。本文將介紹相似形的基礎(chǔ)概念、性質(zhì)以及應(yīng)用，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、基礎(chǔ)概念

1. 相似形的定義

相似形是指兩個(gè)或更多幾何圖形在形狀上相同但大小不同的圖形。若兩個(gè)幾何圖形 A、B 同時(shí)滿(mǎn)足以下條件，即 A 與 B 是相似的：

（1）對(duì)于任意一個(gè)頂點(diǎn)，它到其他點(diǎn)的距離之比相等；

（2）兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)角度相等。

2. 相似比的定義

兩個(gè)相似圖形在未經(jīng)過(guò)放縮時(shí)，它們之間每一對(duì)對(duì)應(yīng)線(xiàn)段的比例稱(chēng)為相似比。

例如，若 A、B 為兩個(gè)相似的三角形，那么它們之間的相似比為 AB/DE，AC/DF，BC/EF，其中 AB、AC、BC 分別為 A 三角形中的邊，而 DE、DF、EF 分別為 B 三角形中的邊。

二、性質(zhì)

1. 相似形的性質(zhì)

兩個(gè)相似形之間，它們的相似比是唯一的，即只有一個(gè)相似比可以使圖形相似。

如果一個(gè)幾何圖形與另一個(gè)圖形相似，那么這兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)角也是相似的。

如果兩個(gè)幾何圖形完全相同，那么它們是相似的，且相似比為 1。

2. 相似三角形及性質(zhì)

1）基本比例定理：在任意三角形 ABC 中，若 D、E 分別在 AB、AC 上，則 BD/AD=CE/AE，即有：

BC / AC= BD / AD+CE / AE

2）中線(xiàn)定理：任意三角形 ABC 中，由三角形各頂點(diǎn) A、B、C 所連線(xiàn)段的中點(diǎn)分別為 D、E、F，那么三角形 DEF 為 ABC 的中位相似三角形。

3）角平分線(xiàn)定理：在任意三角形 ABC 中，從角 A、B、C 的頂點(diǎn)向?qū)呑鹘瞧椒志€(xiàn)，則這些角平分線(xiàn)交于三角形內(nèi)心，且內(nèi)心到三角形各邊的距離成等比例。

三、應(yīng)用

相似形的應(yīng)用十分廣泛，下面我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)例來(lái)進(jìn)行詳細(xì)解析。

1. 實(shí)例一

已知平行四邊形 ABCD 與矩形 EFGH 是相似的，且 EF=5，EG=6，EH=8，求 AB 的長(zhǎng)。

解析：

由題知，平行四邊形 ABCD 與矩形 EFGH 是相似的，即它們之間的相似比為 AB/EF。

又知，EF=5，EG=6，EH=8。

根據(jù)相似比的定義可知：

AB/EF=BC/EG=CD/EH

因?yàn)?EFGH 為矩形，所以 EG=HF=8，且 BC=AD=HF-EG=2。

因此，我們可以推出：

AB/EF=2/6

即 AB=EF\*AB/EF=5\*(2/6)=5/3

因此，AB=1.67。

2. 實(shí)例二

已知圓環(huán)中，內(nèi)圓的半徑為 6，外圓的半徑為 10，心型形狀如下圖所示，求陰影部分的面積。

解析：

將圓環(huán)展開(kāi)為一個(gè)矩形，如下圖所示：

以 BM 為底，AD 為高，則陰影部分的面積為 S=矩形的面積-紅色部分面積。

矩形的面積為 AD\*BM=(10-6)\*(2π\(zhòng)*10)=80π

紅色部分可以近似看做四個(gè)三角形，每個(gè)三角形的底為 6，高為 10，所以紅色部分的面積為 4\*1/2\*6\*10=120。

因此，陰影部分的面積為 80π-120=80π-120≈93.23。

綜上所述，相似形是初中數(shù)學(xué)重要的一個(gè)概念，學(xué)生需要掌握相關(guān)的基本概念、性質(zhì)以及應(yīng)用方法。希望本文對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)相似形時(shí)有所幫助。

相似形課件 篇13

相似形課件

相似形是初中數(shù)學(xué)中一個(gè)重要的概念，也是一個(gè)至關(guān)重要的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。在我們的日常生活中，相似形也有著廣泛的應(yīng)用。相似形指的是形狀相同，大小不同的兩個(gè)圖形。在數(shù)學(xué)中，相似形是指兩個(gè)圖形的各個(gè)對(duì)應(yīng)角度相等，各對(duì)應(yīng)邊的比例相等的兩個(gè)平面圖形。

相似形的概念非常關(guān)鍵，因?yàn)檫@種圖形具有很多重要的特性，可以幫助我們完成許多不同的任務(wù)。例如，在建筑中，我們需要計(jì)算建筑物的相似形圖形，以確保房屋在建造過(guò)程中保持一致的外觀。在地圖上，我們需要用相似形來(lái)測(cè)算距離，以便為旅行者提供準(zhǔn)確的信息。這些都是相似形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，說(shuō)明了它們的廣泛意義和重要性。

為了更好地理解這個(gè)概念，我們需要深入研究相似形的性質(zhì)和特點(diǎn)。相似形的比例因子是非常重要的概念，它指的是兩個(gè)相似圖形的相應(yīng)邊的比值。比例因子不僅限于相似形的長(zhǎng)度，還包括面積、體積和任何其他的度量標(biāo)準(zhǔn)。相似形的比例因子可以用來(lái)計(jì)算出任意兩個(gè)相似形之間的大小關(guān)系，這對(duì)我們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用相似形特別重要。

為了計(jì)算和比較不同的相似形，我們需要掌握相似形的基本原理和公式。首先，我們需要了解比例因子的計(jì)算方法，這可以通過(guò)原圖的邊長(zhǎng)和新圖的邊長(zhǎng)相除得出。我們還需要知道相似形的性質(zhì)，如它們的對(duì)應(yīng)角度相等，對(duì)應(yīng)邊的比例相等等。此外，在兩個(gè)相似形中，我們可以通過(guò)下列公式計(jì)算各個(gè)對(duì)應(yīng)邊的比例：

a/b=c/d

b/c=d/a

c/d=a/b

d/a=b/c

這些公式有助于我們計(jì)算兩個(gè)不同大小但形狀相似的圖形之間的比例關(guān)系。此外，我們還需學(xué)會(huì)如何計(jì)算相似形的面積和體積，以及如何通過(guò)比例因子計(jì)算相似形的大小差異。

總之，相似形是初中數(shù)學(xué)中非常重要的一個(gè)概念。它不僅有著廣泛的應(yīng)用，還可以幫助我們理解和解決各種不同的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)相似形的基本原理和公式，我們可以更好地掌握這個(gè)概念，并在實(shí)際生活中更好地應(yīng)用它。

相似形課件 篇14

相似形是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要概念，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。相似形是指在平面幾何中，兩個(gè)圖形的形狀相同，但是大小不一致的情況。相似形的學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生幾何圖形思維和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有重要意義。下面就相似形主題發(fā)表一篇范文。

相似形的應(yīng)用

相似形作為幾何中的一個(gè)重要概念，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到很多領(lǐng)域中。特別是在設(shè)計(jì)和建筑行業(yè)中，相似形具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

在設(shè)計(jì)中，相似形可以指導(dǎo)設(shè)計(jì)師更好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)橄嗨菩螌?duì)于形狀的把握更加精確，可以更好的保持設(shè)計(jì)的美感和比例感。同時(shí)，相似形具有可伸縮性，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)對(duì)于比例關(guān)系的調(diào)整來(lái)滿(mǎn)足不同的需求。

在建筑中，相似形被廣泛應(yīng)用在建筑模型的制作和規(guī)劃中。建筑師可以通過(guò)相似形原理，按照比例尺寸來(lái)制作建筑模型，從而更好地反映實(shí)際建筑的比例和尺寸。同時(shí)，相似形也可以指導(dǎo)建筑師完成對(duì)于建筑的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而保證建筑的穩(wěn)定性和美觀度。

除此之外，相似性在物理和化學(xué)研究中也得到了廣泛應(yīng)用。比如說(shuō)，科學(xué)家可以通過(guò)相似形原理，來(lái)研究物理或化學(xué)中的某些情況?？茖W(xué)家們可以通過(guò)相似形原理，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置在一個(gè)相似的環(huán)境中，從而更好地研究物理和化學(xué)中的規(guī)律和現(xiàn)象。

總之，相似形不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義，而且也在設(shè)計(jì)和建筑、物理和化學(xué)等領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)相似形，不僅可以提高我們的數(shù)學(xué)思維和能力，還可以對(duì)我們的實(shí)際生活和工作產(chǎn)生積極的影響。

相似形課件 篇15

相似形課件

相似形是中學(xué)數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，它不僅是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)概念，而且也在我們的日常生活中有廣泛的應(yīng)用。從廣義的角度看，很多事物都屬于相似形的范疇，如地圖上的布局、剪影的變換、人體造型的改變、街景中的影像等，都與相似形密切相關(guān)。相似形的重要性不亞于其他數(shù)學(xué)概念，它是很多數(shù)學(xué)分支和其他學(xué)科的基礎(chǔ)。

相似形的定義為：若圖形A、B相互對(duì)應(yīng)（在對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)上有順序?qū)?yīng)），并且它們對(duì)應(yīng)邊的長(zhǎng)度之比相等，則稱(chēng)這兩個(gè)圖形相似。相似形有很多性質(zhì)，其中比例尺是相似性質(zhì)的關(guān)鍵之一。比例尺是指相似形中任意兩邊對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間的長(zhǎng)度比值，如：在比例尺為1:2的相似三角形中，相應(yīng)邊長(zhǎng)度比例為1:2。因?yàn)楸壤呤窍嗨菩再|(zhì)的關(guān)鍵之一，所以它也是相似形課件中一個(gè)不可或缺的概念。

相似形的重要性在于：相似形不僅為其他數(shù)學(xué)概念提供了重要的基礎(chǔ)，而且它在我們的生活中也有了廣泛的應(yīng)用。對(duì)于地圖而言，地圖上的各種建筑、山川、道路等都是按照相似形進(jìn)行的比例縮放，因此對(duì)于我們?cè)诘貓D上的行動(dòng)具有很大的指導(dǎo)意義。對(duì)于建筑、房屋等居民生活的重要場(chǎng)所，相似形的運(yùn)用可幫助我們更好地規(guī)劃和布置它們。此外，在機(jī)械、工程、醫(yī)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等領(lǐng)域，相似形也都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。

總之，相似形是中學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的概念，它不僅為其他數(shù)學(xué)概念提供了重要的基礎(chǔ)，而且在日常生活中也有廣泛的應(yīng)用。相似形的課件中，比例尺、判斷相似形的條件、計(jì)算相似形的面積和周長(zhǎng)等都是重要的知識(shí)點(diǎn)，只有透徹理解和掌握了這些知識(shí)，才能在實(shí)際應(yīng)用中更好地運(yùn)用相似形的知識(shí)。

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相似三角形的應(yīng)用課件通用9篇

相似三角形的應(yīng)用課件 篇1

李老師非常從容淡定地為我們呈現(xiàn)了一堂精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課。我們感受到李老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，在他的引導(dǎo)下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導(dǎo)和情感教育又為課堂帶來(lái)了點(diǎn)睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教材處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。

一個(gè)題目巧妙的復(fù)習(xí)了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫(huà)圖操作，科學(xué)認(rèn)證的過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，以一個(gè)基本的.“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復(fù)習(xí)了四種相似三角形的判定方法之后，問(wèn)：將一塊三角尺的直角頂點(diǎn)P放在正方形ABCD的對(duì)角線(xiàn)BD上滑動(dòng)，直角一邊始終經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，另一邊與射線(xiàn)CD相交于點(diǎn)E，請(qǐng)畫(huà)出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不遺不漏的解決問(wèn)題。

（3）對(duì)幾何畫(huà)板使用的技藝令人艷羨。

“幾何畫(huà)板”實(shí)現(xiàn)了圖形由靜向動(dòng)的漸變過(guò)程。李老師利用幾何畫(huà)板實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫(huà)完圖形后，李老師提出一個(gè)問(wèn)題：線(xiàn)段PE與PA的數(shù)量關(guān)系。給學(xué)生充分時(shí)間思考后，并用電腦測(cè)量，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行比較，用數(shù)字說(shuō)話(huà)，提高課堂的效率。

個(gè)人看法：作為章節(jié)的復(fù)習(xí)課，起點(diǎn)是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來(lái)。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇2

楊凱老師按照新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，自己制作了精美的幾何畫(huà)板。本節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，考試所占的分值也不少。

第一、教學(xué)目標(biāo)明確 ，新課標(biāo)理解深刻。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握相似三角形的判定，關(guān)鍵是讓學(xué)生能根據(jù)平行得出相似來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中楊老師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)舉出相似的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.楊老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮好，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

第二、教學(xué)突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。

楊老師通過(guò)復(fù)習(xí)引導(dǎo)及引例題逐層分析，由簡(jiǎn)到難，多種變式讓學(xué)生靈活掌握相似三角形的`判定方法。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生掌握知識(shí)更容易。楊老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣目標(biāo)，內(nèi)容科學(xué)正確，能把握知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系.

第三、楊老師在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了工夫

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)相似三角形的找法不斷遞近,得出了A型和X型，讓學(xué)生能形象的、快速的找出相似。老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和技能產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)中先給出具體的情景，讓學(xué)生直觀感知例題中的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行探究，然后通過(guò)思考在老師引導(dǎo)下得出結(jié)論。同時(shí)，執(zhí)教者注重學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以用。

第四、楊老師的教學(xué)過(guò)程緊湊合理，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理。

按照復(fù)習(xí)舊知、教授新課、變式練習(xí)、思維拓展、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，師生的配合非常默契，課堂氣氛較為活躍，教師對(duì)整堂課有清晰的思路。

第五、在教學(xué)手段上，楊老師運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，較大地容納教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間

雖然教學(xué)內(nèi)容很多，但老師卻顯得輕松，顯示出教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。

總之，這節(jié)課學(xué)生收獲頗多，能力有較大提高。我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的初三數(shù)學(xué)新教材教學(xué)課，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇3

我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，先復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊相等；對(duì)應(yīng)中線(xiàn)、對(duì)應(yīng)角平分線(xiàn)、對(duì)應(yīng)高線(xiàn)相等；周長(zhǎng)相等；面積相等。根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬?lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學(xué)猜對(duì)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊成比例；對(duì)應(yīng)中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)的比等于相似比；周長(zhǎng)的比等于相似比；

可對(duì)面積的比有爭(zhēng)議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)等于相似比的平方。我又及時(shí)誘導(dǎo)：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設(shè)，你們應(yīng)該再進(jìn)一步深入，把你們的猜想結(jié)果去證明，看到底是誰(shuí)的對(duì)，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節(jié)課掌握的很好。而且對(duì)相似三角形面積的'比等于相似比的平方印象非常深刻。因?yàn)槟鞘窃谟袪?zhēng)議的情況下，得到的正確結(jié)論。這一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。

這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

相似三角形的應(yīng)用課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1．經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究、交流能力。

2．掌握“兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似”的判定方法。

3．能夠運(yùn)用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：三角形相似的判定方法1

2．難點(diǎn)：三角形相似的判定方法1的運(yùn)用。

三、課堂引入

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（1）我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些判定三角形相似的方法？

（2）△ABC中，點(diǎn)D在AB上，如果AC2=ADAB，那么△ACD與△ABC相似嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）△ABC中，點(diǎn)D在AB上，如果∠ACD=∠B，那么△ACD與△ABC相似嗎？——引出課題。

（4）教材P48的探究3。

四、例題講解

例1（教材P48例2）。

分析：要證PA*PB=PC*PD，需要證PA/PD=PC/PB，則需要證明這四條線(xiàn)段所在的兩個(gè)三角形相似。由于所給的條件是圓中的兩條相交弦，故需要先作輔助線(xiàn)構(gòu)造三角形，然后利用圓的性質(zhì)“同弧上的圓周角相等”得到兩組角對(duì)應(yīng)相等，再由三角形相似的判定方法3，可得兩三角形相似。

證明：略（見(jiàn)教材）。

例2（補(bǔ)充）

已知：如圖，矩形ABCD中，E為BC上一點(diǎn)，DF⊥AE于F，若AB=4，AD=5，AE=6，求DF的長(zhǎng)。

分析：要求的是線(xiàn)段

DF的長(zhǎng)，觀察圖形，我們發(fā)現(xiàn)AB、AD、AE和DF這四條線(xiàn)段分別在△ABE和△AFD中，因此只要證明這兩個(gè)三角形相似，再由相似三角形的性質(zhì)可以得到這四條線(xiàn)段對(duì)應(yīng)成比例，從而求得DF的長(zhǎng)。由于這兩個(gè)三角形都是直角三角形，故有一對(duì)直角相等，再找出另一對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，即可用“兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似”的判定方法來(lái)證明這兩個(gè)三角形相似。

五、課堂練習(xí)

下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。

（1）有一個(gè)銳角相等的兩直角三角形是相似三角形；

（2）有一個(gè)角相等的兩等腰三角形是相似三角形。

六、作業(yè)

1、已知：如圖，△ABC的高AD、BE交于點(diǎn)F。

求證：AF/BF=EF/FD。

2、已知：如圖，BE是△ABC的外接圓O的直徑，CD是△ABC的高。

（1）求證：

ACBC=BECD；

（2）若CD=6，AD=3，BD=8，求⊙O的直徑BE的長(zhǎng)。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇5

《相似三角形的性質(zhì)》是幾何內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合比較多。于是我借助于多媒體教學(xué)制作了課件，節(jié)約板書(shū)的作圖時(shí)間。本節(jié)課先復(fù)習(xí)相似三角形的基本性質(zhì)，即相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例。通過(guò)從三個(gè)邊長(zhǎng)分別為1，2，3的等邊三角形入手引導(dǎo)學(xué)生思考：相似三角形的周長(zhǎng)比、面積比與相似比之間有什么關(guān)系？學(xué)生進(jìn)行了大膽猜想：“相似三角形周長(zhǎng)比等于相似比，面積比等于相似比的平方”。接下來(lái)進(jìn)行邏輯推理，并讓學(xué)生自己嘗試類(lèi)推相似多邊形周長(zhǎng)比、面積比與相似比的關(guān)系。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這兩個(gè)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題，效果非常好。

這節(jié)課讓我感觸很多：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上用類(lèi)比化歸的`思想去探究新知，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，交流探索新知，并且在不斷探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由問(wèn)題發(fā)散出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。學(xué)生在得出相似三角形周長(zhǎng)比等于相似比后，就及時(shí)提出由相似比如何求面積比，我讓他們又討論、探究，最后得出了結(jié)論。整個(gè)課堂氣氛活躍。

歸納起來(lái)，這一節(jié)課從始到終，學(xué)生們都主動(dòng)地參與了課堂活動(dòng)，積極地交流探討，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題較多：相似三角形的周長(zhǎng)比，面積比，相似比在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意對(duì)應(yīng)關(guān)系，不對(duì)應(yīng)時(shí)，計(jì)算結(jié)果正好相反；這兩個(gè)性質(zhì)使用的前提條件是相似三角形等等。同學(xué)們討論非常激烈，充分體現(xiàn)本節(jié)課堂教學(xué)取得了明顯的效果。此外，教師的肯定、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，感受在探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性勞動(dòng)中獲得成功的樂(lè)趣。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步掌握三組對(duì)應(yīng)邊的比相等的兩個(gè)三角形相似的判定方法，以及兩組對(duì)應(yīng)邊的比相等且它們的夾角相等的兩個(gè)三角形相似的判定方法。

2.經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似的探索過(guò)程，體驗(yàn)用類(lèi)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納得出數(shù)學(xué)結(jié)論的'過(guò)程;通過(guò)畫(huà)圖、度量等操作，培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)猜想的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性。

3.能夠運(yùn)用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

掌握兩種判定方法，會(huì)運(yùn)用兩種判定方法判定兩個(gè)三角形相似。

2. 難點(diǎn)：

(1)三角形相似的條件歸納、證明;

(2)會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用兩個(gè)三角形相似的條件來(lái)判定三角形是否相似。

3. 難點(diǎn)的突破方法

(1)關(guān)于三角形相似的判定方法

三組對(duì)應(yīng)邊的比相等的兩個(gè)三角形相似，教科書(shū)雖然給出了證明，但不要求學(xué)生自己證明，通過(guò)教師引導(dǎo)、講解證明，使學(xué)生了解證明的方法，并復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)判定方法的理解。

(2)判定方法

的探究是讓學(xué)生通過(guò)作圖展開(kāi)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要通過(guò)從作圖方法的遷移過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受，由特殊的全等三角形到一般相似三角形，以及類(lèi)比認(rèn)識(shí)新事物的方法。

(3)講判定方法

要扣住對(duì)應(yīng)二字，一般最短邊與最短邊，最長(zhǎng)邊與最長(zhǎng)邊是對(duì)應(yīng)邊。

(4)判定方法

一定要注意區(qū)別夾角相等 的條件，如果對(duì)應(yīng)相等的角不是兩條邊的夾角，這兩個(gè)三角形不一定相似，課堂練習(xí)2就是通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比全等三角形中SSA條件下三角形的不確定性，來(lái)達(dá)到加深理解判定方法2的條件的目的的。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇7

教學(xué)設(shè)計(jì)合理：

兩位老師的學(xué)案設(shè)計(jì)都目標(biāo)明確，融會(huì)貫通，內(nèi)容恰當(dāng)，思路清晰，導(dǎo)入簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。

成功實(shí)施教學(xué)：

兩位老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，照顧中下生，面向全體，使學(xué)生的思維充分展開(kāi)，教師對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問(wèn)題的積極性，效果甚好。

課堂結(jié)構(gòu)緊湊：

兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調(diào)控恰當(dāng)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

學(xué)生參與，師生互動(dòng)效果好。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師輔導(dǎo)個(gè)別生，調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)非常有效，表現(xiàn)積極主動(dòng)，學(xué)生參與面廣。

追求美的感受：

課堂教學(xué)中，兩位老師始終面帶微笑，語(yǔ)速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的`氛圍中完成了整堂課教學(xué)。

本教學(xué)方法設(shè)計(jì)為“合作探究型”，我覺(jué)得還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：

⑴等腰三角形“三線(xiàn)合一”定理的梯度，緩沖度的設(shè)置。因?yàn)樗枰獌蓚€(gè)條件，推出兩個(gè)結(jié)論，學(xué)生第一次碰到，比較困難。我覺(jué)得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數(shù)和底邊的長(zhǎng)來(lái)推算，再引導(dǎo)到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線(xiàn)合一”的計(jì)算題一道也沒(méi)有。

⑵加強(qiáng)證題前的分析，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時(shí)可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。

⑶加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書(shū)寫(xiě)板演基本沒(méi)有，比較欠缺，可能學(xué)生能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，或者寫(xiě)不好。

⑷課件有些簡(jiǎn)單，背景色調(diào)模糊，可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀，新鮮感稍差?？稍诹?xí)題設(shè)計(jì)上做些改動(dòng)，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會(huì)更好的。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇8

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：讓學(xué)生成為行為主體“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流 ”。以上述思想為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了活動(dòng)性、開(kāi)放性、探究性、合作性、體驗(yàn)性。

教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲——合作交流，探索新知——應(yīng)用拓展，達(dá)成目標(biāo)——?dú)w納總結(jié)，深化目標(biāo)

1.關(guān)于探索

兩個(gè)三角形相似條件的探索，本設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教科書(shū)那樣直接指導(dǎo)學(xué)生按部就班地畫(huà)一個(gè)角，兩個(gè)角這樣的程序進(jìn)行。而是首先在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)折處，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境——能否配制一張完全一樣的玻璃來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索并深入研究。使學(xué)生經(jīng)歷“直觀感覺(jué)――動(dòng)手感知――理性思維”的活動(dòng)過(guò)程，在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，真正感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造與探索的樂(lè)趣。

2.關(guān)于應(yīng)用

三角形相似的判定方法的應(yīng)用是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)，在運(yùn)用時(shí)，如何找準(zhǔn)相等的兩組對(duì)應(yīng)角是一個(gè)難點(diǎn)。本設(shè)計(jì)注重了習(xí)題的發(fā)展性作用，層層深入，逐一突破難點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)變式分層的思想，設(shè)計(jì)具有一定跨度的問(wèn)題串，組織學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

3．課堂組織

本課采用“自主探索，合作交流”這一教學(xué)組織形式，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的過(guò)程中，逐漸完善自己的想法，感受到與同伴交流中獲益的快樂(lè)。

4.關(guān)于評(píng)價(jià)方式：

本章定位于以直觀幾何為主體、附以一定程度上的說(shuō)理和簡(jiǎn)單推理。本節(jié)課關(guān)注的是學(xué)生能否主動(dòng)參與小組合作，積極探索。為此，教師要特別關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的恰當(dāng)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中，給學(xué)生留有充足的時(shí)間，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的`教育功能。

5.遺憾之處：

①題量過(guò)大，課堂時(shí)間安排較緊，有些問(wèn)題落實(shí)的還不夠深入。

②有些題雖然學(xué)生做了，教師講了，但沒(méi)有從題目本身往深處挖掘，僅是為做題而做題。

6.反思之處：

反思一，集體的智慧是無(wú)窮的，一定繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的好作風(fēng)；反思二，教材的內(nèi)涵是無(wú)盡的，一定要挖掘到一定的深廣度；反思三，教師的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的，一定要開(kāi)誠(chéng)不公的交流；反思四，工作的責(zé)任心是必要的，一定要無(wú)私奉獻(xiàn)；反思五，教師的工作是高尚的，來(lái)不的半點(diǎn)虛假。

總之，教師的教學(xué)技藝和水平在每天的工作中慢慢的提高，我會(huì)把教學(xué)反思一直堅(jiān)持下去，因?yàn)樗俏覀兘虒W(xué)提高的催化劑，更是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的助力器。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似的探索過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究、交流能力。

2.掌握“兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似”的判定方法。

3.能夠運(yùn)用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：三角形相似的判定方法3--“兩角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形相似”

2.難點(diǎn)：三角形相似的判定方法3的運(yùn)用。

3.難點(diǎn)的突破方法

(1)在兩個(gè)三角形中，只要滿(mǎn)足兩個(gè)對(duì)應(yīng)角相等，那么這兩個(gè)三角形相似，這是三角形相似中最常用的一個(gè)判定方法。

(2)公共角、對(duì)頂角、同角的余角(或補(bǔ)角)、同弧上的圓周角都是相等的，是判別兩個(gè)三角形相似的重要依據(jù)。

(3)如果兩個(gè)三角形是直角三角形， 則只要再找到一對(duì)銳角相等即可說(shuō)明這兩個(gè)三角形相似。

三、例題的意圖

本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是教材P48的例2，是一個(gè)圓中證相似的題目，這個(gè)題目比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生來(lái)分析、讓學(xué)生說(shuō)出思維的方法、讓學(xué)生自己寫(xiě)出證明過(guò)程。并讓學(xué)生掌握遇到等積式，應(yīng)先將其化為比例式的方法。

例2是一個(gè)補(bǔ)充的題目，選擇這個(gè)題目是希望學(xué)生通過(guò)這個(gè)題的學(xué)習(xí)，掌握利用三角形相似的知識(shí)來(lái)求線(xiàn)段長(zhǎng)的方法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“27.2.2 相似三角形的應(yīng)用舉例”打基礎(chǔ)。

四、課堂引入

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)：

(1)我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些判定三角形相似的方法?

(2)如圖，△ABC中，點(diǎn)D在AB上，如果AC2=AD?AB。

2025相似三角形的判定課件（熱門(mén)5篇）

作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的相似三角形的判定定理教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

相似三角形的判定課件 篇1

本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是相似三角形的概念、性質(zhì)與判定定理，還有三角形一邊的平行線(xiàn)的性質(zhì)與判定定理，以及向量的線(xiàn)性運(yùn)算。

上相似三角形的性質(zhì)，先復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊相等；對(duì)應(yīng)中線(xiàn)、對(duì)應(yīng)角平分線(xiàn)、對(duì)應(yīng)高線(xiàn)相等；周長(zhǎng)相等；面積相等。根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬?lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學(xué)猜對(duì)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊成比例；對(duì)應(yīng)中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)的比等于相似比；周長(zhǎng)的比等于相似比；可對(duì)面積的比有爭(zhēng)議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)等于相似比的平方。我又及時(shí)誘導(dǎo)：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設(shè)，你們應(yīng)該再進(jìn)一步深入，把你們的猜想結(jié)果去證明，看到底是誰(shuí)的對(duì)，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節(jié)課掌握的很好。而且對(duì)相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因?yàn)槟鞘窃谟袪?zhēng)議的情況下，得到的正確結(jié)論。

在具體教學(xué)過(guò)程中，由于自己沒(méi)有放得開(kāi)，搞的學(xué)生也被帶得緊張兮兮的，課堂氣氛有點(diǎn)沉悶，與我的.初衷相悖。可能如果在平時(shí)，氣氛會(huì)更加自然輕松點(diǎn)。在今后的教育教學(xué)中，要多下點(diǎn)工夫在如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語(yǔ)言和教態(tài)更加生動(dòng)上。初中學(xué)生的注意力還是比較容易分散的，興趣也比較容易轉(zhuǎn)移，因此，越是生動(dòng)形象的語(yǔ)言，越是寬松活潑的氣氛，越容易被他們接受。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴(yán)謹(jǐn)有序，或生動(dòng)活潑，或詼諧幽默，或詩(shī)情畫(huà)意，或春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或激情飛揚(yáng)，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的展現(xiàn)。我將不斷摸索，不斷實(shí)踐。

相似三角形的判定課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生了解直角三角形相似定理的證明方法并會(huì)應(yīng)用。

2、繼續(xù)滲透和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)類(lèi)比數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)和理解。

3、通過(guò)了解定理的證明方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)證明新命題的能力。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解由特殊到一般的唯物辯證法的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

類(lèi)比學(xué)習(xí)，探討發(fā)現(xiàn)

三、重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：是直角三角形相似定理的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：是了解直角三角形相似判定定理的證題方法與思路。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體、常用畫(huà)圖工具、

六、教學(xué)步驟

［復(fù)習(xí)提問(wèn)］

1、我們學(xué)習(xí)了幾種判定三角形相似的方法？（5種）

2、敘述預(yù)備定理、判定定理1、2、3（也可用小紙條讓學(xué)生默寫(xiě)）。

其中判定定理1、2、3的證明思路是什么？（①作相似，證全等；②作全等，證相似）

3、什么是“勾股定理”？什么是比例的合比性質(zhì)？

【講解新課】

類(lèi)比判定直角三角形全等的“HL”方法，讓學(xué)生試推出：

直角三角形相似的判定定理：如果一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊與另一個(gè)直角三角形的斜邊和一條直角邊對(duì)應(yīng)成比例，那么這兩個(gè)直角三角形相似。

已知：如圖，在中，

求證：

建議讓學(xué)生自己寫(xiě)出“已知、求征”。

這個(gè)定理有多種證法，它同樣可以采用判定定理1、2、3那樣的證明思路與方法，即“作相似、證全等”或“作全等、證相似”，教材上采用了代數(shù)證法，利用代數(shù)法證明幾何命題的思想方法很重要，今后我們還會(huì)遇到。應(yīng)讓學(xué)生對(duì)此有所了解。

定理證明過(guò)程中的“都是正數(shù)……其中都是正數(shù)”告訴學(xué)生一定不能省略，這是因?yàn)槊}“若，到”是假命題（可舉例說(shuō)明），而命題“若，且、均為正數(shù)，則”是真命題。

例4已知：如圖……當(dāng)BD與、之間滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系時(shí)。

解（略）

教師在講解例題時(shí)，應(yīng)指出要使∽。應(yīng)有點(diǎn)A與C，B與D，C與B成對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)應(yīng)邊分別是斜邊和一條直角邊。

還可提問(wèn)：

（1）當(dāng)BD與、滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系時(shí)？（答案：）

（2）如圖，當(dāng)BD與、滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系式時(shí)，這兩個(gè)三角形相似？（不指明對(duì)應(yīng)關(guān)系）

（答案：或兩種情況）

探索性題目是已知命題的結(jié)論，尋找使結(jié)論成立的題設(shè)，是探索充分條件，所以有一定難度，教材為了降低難度，在例4中給了探索方向，即“BD與滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系式?！?/p>

這種題目體現(xiàn)分析問(wèn)題的思維方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的習(xí)慣有好處，教師要給予足夠重視，但由于有一定難度，只要求學(xué)生了解這類(lèi)問(wèn)題的思考方法，不應(yīng)提高要求或增加難度。

［小結(jié)］

1、直角三角形相似的判定除了本節(jié)定理外，前面判定任意三角形相似的方法對(duì)直角三角形同樣適用。

2、讓學(xué)生了解了用代數(shù)法證幾何命題的思想方法。

3、關(guān)于探索性題目的處理。

七、布置作業(yè)

教材P239中A組9、教材P240中B組3。

相似三角形的判定課件 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步掌握三組對(duì)應(yīng)邊的比相等的兩個(gè)三角形相似的判定方法，以及兩組對(duì)應(yīng)邊的比相等且它們的夾角相等的兩個(gè)三角形相似的判定方法。

2.經(jīng)歷兩個(gè)三角形相似的探索過(guò)程，體驗(yàn)用類(lèi)比、實(shí)驗(yàn)操作、分析歸納得出數(shù)學(xué)結(jié)論的'過(guò)程;通過(guò)畫(huà)圖、度量等操作，培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)猜想的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索性和創(chuàng)造性。

3.能夠運(yùn)用三角形相似的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

掌握兩種判定方法，會(huì)運(yùn)用兩種判定方法判定兩個(gè)三角形相似。

2. 難點(diǎn)：

(1)三角形相似的條件歸納、證明;

(2)會(huì)準(zhǔn)確的運(yùn)用兩個(gè)三角形相似的條件來(lái)判定三角形是否相似。

3. 難點(diǎn)的突破方法

(1)關(guān)于三角形相似的判定方法

三組對(duì)應(yīng)邊的比相等的兩個(gè)三角形相似，教科書(shū)雖然給出了證明，但不要求學(xué)生自己證明，通過(guò)教師引導(dǎo)、講解證明，使學(xué)生了解證明的方法，并復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，加深對(duì)判定方法的理解。

(2)判定方法

的探究是讓學(xué)生通過(guò)作圖展開(kāi)的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要通過(guò)從作圖方法的遷移過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受，由特殊的全等三角形到一般相似三角形，以及類(lèi)比認(rèn)識(shí)新事物的方法。

(3)講判定方法

要扣住對(duì)應(yīng)二字，一般最短邊與最短邊，最長(zhǎng)邊與最長(zhǎng)邊是對(duì)應(yīng)邊。

(4)判定方法

一定要注意區(qū)別夾角相等 的條件，如果對(duì)應(yīng)相等的角不是兩條邊的夾角，這兩個(gè)三角形不一定相似，課堂練習(xí)2就是通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)想、類(lèi)比全等三角形中SSA條件下三角形的不確定性，來(lái)達(dá)到加深理解判定方法2的條件的目的的。

相似三角形的判定課件 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)合理：

兩位老師的學(xué)案設(shè)計(jì)都目標(biāo)明確，融會(huì)貫通，內(nèi)容恰當(dāng)，思路清晰，導(dǎo)入簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。

成功實(shí)施教學(xué)：

兩位老師都能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，照顧中下生，面向全體，使學(xué)生的思維充分展開(kāi)，教師對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真思考及回答問(wèn)題的積極性，效果甚好。

課堂結(jié)構(gòu)緊湊：

兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調(diào)控恰當(dāng)。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

學(xué)生參與，師生互動(dòng)效果好。特別是實(shí)驗(yàn)中學(xué)那老師輔導(dǎo)個(gè)別生，調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)非常有效，表現(xiàn)積極主動(dòng)，學(xué)生參與面廣。

追求美的感受：

課堂教學(xué)中，兩位老師始終面帶微笑，語(yǔ)速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的`氛圍中完成了整堂課教學(xué)。

本教學(xué)方法設(shè)計(jì)為“合作探究型”，我覺(jué)得還應(yīng)處理好以下幾點(diǎn)：

⑴等腰三角形“三線(xiàn)合一”定理的梯度，緩沖度的設(shè)置。因?yàn)樗枰獌蓚€(gè)條件，推出兩個(gè)結(jié)論，學(xué)生第一次碰到，比較困難。我覺(jué)得應(yīng)從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數(shù)和底邊的長(zhǎng)來(lái)推算，再引導(dǎo)到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線(xiàn)合一”的計(jì)算題一道也沒(méi)有。

⑵加強(qiáng)證題前的分析，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時(shí)可能有多種途徑選擇，最好結(jié)合所要求證的結(jié)論一起考慮，按需擇取。

⑶加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生書(shū)寫(xiě)板演基本沒(méi)有，比較欠缺，可能學(xué)生能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，或者寫(xiě)不好。

⑷課件有些簡(jiǎn)單，背景色調(diào)模糊，可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀，新鮮感稍差?？稍诹?xí)題設(shè)計(jì)上做些改動(dòng)，變換方式和數(shù)據(jù)，效果會(huì)更好的。

相似三角形的判定課件 篇5

楊凱老師按照新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，自己制作了精美的幾何畫(huà)板。本節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容，考試所占的分值也不少。

第一、教學(xué)目標(biāo)明確 ，新課標(biāo)理解深刻。本節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握相似三角形的判定，關(guān)鍵是讓學(xué)生能根據(jù)平行得出相似來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中楊老師始終圍繞教學(xué)目標(biāo)舉出相似的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.楊老師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師的`主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮好，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

第二、教學(xué)突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。楊老師通過(guò)復(fù)習(xí)引導(dǎo)及引例題逐層分析，由簡(jiǎn)到難，多種變式讓學(xué)生靈活掌握相似三角形的判定方法。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生掌握知識(shí)更容易。楊老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣目標(biāo)，內(nèi)容科學(xué)正確，能把握知識(shí)和技能的內(nèi)在聯(lián)系.

第三、楊老師在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下了工夫，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)相似三角形的找法不斷遞近,得出了A型和X型，讓學(xué)生能形象的、快速的找出相似。老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和技能產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)中先給出具體的情景，讓學(xué)生直觀感知例題中的數(shù)量關(guān)系，并進(jìn)行探究，然后通過(guò)思考在老師引導(dǎo)下得出結(jié)論。同時(shí)，執(zhí)教者注重學(xué)法指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以用。

第四、楊老師的教學(xué)過(guò)程緊湊合理，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理。按照復(fù)習(xí)舊知、教授新課、變式練習(xí)、思維拓展、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、課后作業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，師生的配合非常默契，課堂氣氛較為活躍，教師對(duì)整堂課有清晰的思路。

第五、在教學(xué)手段上，楊老師運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，較大地容納教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)空間，雖然教學(xué)內(nèi)容很多，但老師卻顯得輕松，顯示出教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。

總之，這節(jié)課學(xué)生收獲頗多，能力有較大提高。我認(rèn)為這是一節(jié)較為成功的初三數(shù)學(xué)新教材教學(xué)課，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2025相似三角形的應(yīng)用課件(集錦4篇)

相似三角形的應(yīng)用課件 篇1

《相似三角形》,其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在親自操作、探究的過(guò)程中，獲得三角形相似的第一個(gè)簡(jiǎn)單的識(shí)別方法；培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；從整堂課學(xué)生的表現(xiàn)看到，這節(jié)課基本上實(shí)現(xiàn)了以上目標(biāo)。

在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)感受較好：

一、這一節(jié)課通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實(shí)際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來(lái)與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。接著讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、變量、計(jì)算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的'積極性。

二、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索。比如畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算這些設(shè)計(jì)都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。

三、教師在這節(jié)課中，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。比例對(duì)特殊三角形，教師提出這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？理由是什么？對(duì)任意兩個(gè)三角形，老師請(qǐng)學(xué)生量一量、算一算，結(jié)果都是由學(xué)生自己操作、判斷得出。體現(xiàn)了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的新理念。

這節(jié)課感到遺憾的是有些學(xué)生操作計(jì)算速度慢，沒(méi)有時(shí)間等待他們探索出給論。這樣他們對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容理解不透徹，不能更好應(yīng)用新知解決問(wèn)題。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇2

李老師非常從容淡定地為我們呈現(xiàn)了一堂精心設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)課。我們感受到李老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，在他的引導(dǎo)下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導(dǎo)和情感教育又為課堂帶來(lái)了點(diǎn)睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教材處理得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。

一個(gè)題目巧妙的復(fù)習(xí)了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫(huà)圖操作，科學(xué)認(rèn)證的過(guò)程，體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，以一個(gè)基本的.“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的培養(yǎng)。

（2）重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，往往會(huì)迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復(fù)習(xí)了四種相似三角形的判定方法之后，問(wèn)：將一塊三角尺的直角頂點(diǎn)P放在正方形ABCD的對(duì)角線(xiàn)BD上滑動(dòng)，直角一邊始終經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，另一邊與射線(xiàn)CD相交于點(diǎn)E，請(qǐng)畫(huà)出圖形。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的直觀思維，而且滲透了數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不遺不漏的解決問(wèn)題。

（3）對(duì)幾何畫(huà)板使用的技藝令人艷羨。

“幾何畫(huà)板”實(shí)現(xiàn)了圖形由靜向動(dòng)的漸變過(guò)程。李老師利用幾何畫(huà)板實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫(huà)完圖形后，李老師提出一個(gè)問(wèn)題：線(xiàn)段PE與PA的數(shù)量關(guān)系。給學(xué)生充分時(shí)間思考后，并用電腦測(cè)量，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行比較，用數(shù)字說(shuō)話(huà)，提高課堂的效率。

個(gè)人看法：作為章節(jié)的復(fù)習(xí)課，起點(diǎn)是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來(lái)。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇3

我在上《相似三角形的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，先復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)：全等三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊相等；對(duì)應(yīng)中線(xiàn)、對(duì)應(yīng)角平分線(xiàn)、對(duì)應(yīng)高線(xiàn)相等；周長(zhǎng)相等；面積相等。

根據(jù)全等三角形是特殊的相似三角形，誘導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬?lèi)比中，猜想相似三角形的性質(zhì)，同學(xué)們積極性很高，搶著猜，大多數(shù)同學(xué)猜對(duì)了相似三角形的對(duì)應(yīng)角相等；對(duì)應(yīng)邊成比例；對(duì)應(yīng)中線(xiàn)、角平分線(xiàn)、高線(xiàn)的比等于相似比；周長(zhǎng)的比等于相似比；可對(duì)面積的比有爭(zhēng)議，有的說(shuō)等于相似比，有的說(shuō)等于相似比的平方。

我又及時(shí)誘導(dǎo)：猜想并不能代替證明，它只是一個(gè)推理，一個(gè)假設(shè)，你們應(yīng)該再進(jìn)一步深入，把你們的.猜想結(jié)果去證明，看到底是誰(shuí)的對(duì)，讓它更有說(shuō)服力，同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的猜想是正確的，馬上開(kāi)始證明，這一節(jié)課掌握的很好。而且對(duì)相似三角形面積的比等于相似比的平方印象非常深刻。因?yàn)槟鞘窃谟袪?zhēng)議的情況下，得到的正確結(jié)論。

這一節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的性質(zhì)是“誘”的過(guò)程，讓學(xué)生利用這個(gè)思維慣性去“猜想”相似三角形的性質(zhì)，就是“思”的過(guò)程。這個(gè)“猜想”不是憑空瞎猜，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的一種思維的延伸、拓展，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

相似三角形的應(yīng)用課件 篇4

第一節(jié)，江老師在課堂上，對(duì)學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二節(jié)，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節(jié)課富有探索性和開(kāi)放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測(cè)驗(yàn)證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。

這兩節(jié)課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結(jié)合比較這兩節(jié)課的特點(diǎn)，我想若我來(lái)上這節(jié)課會(huì)怎樣呢？

首先：課前讀書(shū)我會(huì)改成課前練習(xí)。如：

1、在△ABC中，AB=AC，AD是中線(xiàn)，求證：AD是△ABC的高。

對(duì)于數(shù)學(xué)，讀書(shū)只是文字在頭腦里過(guò)一遍，大部分學(xué)生是沒(méi)什么作用的'，既然這樣，還不如給與本節(jié)課有關(guān)的簡(jiǎn)單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節(jié)課中。

然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現(xiàn)“等邊對(duì)等角”，再用搶答的形式回答一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題（如求圖中的角）。我發(fā)現(xiàn)搶答既可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習(xí)的效果會(huì)好很多。

第三，對(duì)于課本的例1，除了像張主任說(shuō)的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設(shè)角一般設(shè)最小的角。否則，以后遇到類(lèi)似的題，學(xué)生無(wú)從下手；不做變式，學(xué)生很快會(huì)忘了這種方法和思路。

第四，課后用5分鐘小測(cè)，是本節(jié)課練習(xí)的一些變式，題目簡(jiǎn)單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語(yǔ)言更好，這樣，下節(jié)課他會(huì)繼續(xù)認(rèn)真。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。

三角形課件(精華15篇)

教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。教案是教師自我認(rèn)知和自我管理的重要手段，如何寫(xiě)出讓自己滿(mǎn)意教案課件？小編已經(jīng)為您搜集整理了一篇符合您需求的“三角形課件”，請(qǐng)將這篇文章保存下來(lái)以方便日后查看！

三角形課件【篇1】

教學(xué)目的：

1使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。

2經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的關(guān)系

3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4讓學(xué)生樹(shù)立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三角形的特性

教學(xué)難點(diǎn)；

懂得判斷三角形三條線(xiàn)段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問(wèn)題；

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活

找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請(qǐng)收集和拍攝這類(lèi)的圖片。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的形狀是三角形的`。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片

2播放錄像

師：接下來(lái)來(lái)看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。

3導(dǎo)入新課。

師：我們大家認(rèn)識(shí)了三角形，三角形看起來(lái)簡(jiǎn)單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來(lái)生活中的三角形無(wú)處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三角形的認(rèn)識(shí)）

三、師生互動(dòng)引導(dǎo)探索

（一）三角形的意義：

3要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。

4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

（三）三角形兩邊之和大于第三邊

1師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一組同學(xué)的三條線(xiàn)段圍不成三角形，看來(lái)不是任意三個(gè)小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。

這與它三條線(xiàn)段的長(zhǎng)短有關(guān)?，F(xiàn)在我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題——到底組成三角形的這三條線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？

2學(xué)生小組活動(dòng)：（時(shí)間約6分鐘）。

下列每組數(shù)是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示：三條線(xiàn)段是否能組成三角形）

（1）6，7，8；

（2）5，4，9；

（3）3，6，10；

你發(fā)現(xiàn)了什么？

3學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。

教師問(wèn)：我們是否要把三條線(xiàn)段中的每?jī)蓷l線(xiàn)段都相加后才能作出判斷？有沒(méi)有快捷的方法？（用較小的兩條線(xiàn)段的和與第三條線(xiàn)段的大小關(guān)系來(lái)檢驗(yàn)）。

4得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。

教師問(wèn)：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？

感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。

5鞏固練習(xí)：為了營(yíng)造更美的城市，許多城市加強(qiáng)了綠化建設(shè)。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動(dòng)畫(huà)演示有人斜穿草地的實(shí)踐問(wèn)題）。他運(yùn)用了我們學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)？

6（1）有人說(shuō)自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？

（由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長(zhǎng)，以此來(lái)判斷步幅應(yīng)有多大？）

7有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒

（1）用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（2）用長(zhǎng)度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？

（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長(zhǎng)度范圍是

四、反思回顧

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)

三角形的認(rèn)識(shí)

由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形．

三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)

特性：穩(wěn)定性

兩邊之和大于第三邊

三角形課件【篇2】

【教學(xué)內(nèi)容】：人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第84～85頁(yè)內(nèi)容

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

3、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。

【教學(xué)難點(diǎn)】：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：每小組各兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，每小組各一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的紙模型;一條紅領(lǐng)巾;多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎?(好)。請(qǐng)大家拿出信封內(nèi)的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，聽(tīng)好了，既然是游戲當(dāng)然就有游戲規(guī)則，請(qǐng)想一想，如何在每個(gè)圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀、大小完全一樣，先思考或討論有幾種折法，再開(kāi)始折，并用彩色筆畫(huà)出折痕。

2、小組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。

3、師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出以下四種折法：

4、讓學(xué)生觀察后提問(wèn)。

師：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的什么圖形?

生：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀，大小完全一樣的三角形。

師：如果我們知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少?每個(gè)三角形的面積是多少?你是怎樣求出來(lái)的?

生1：長(zhǎng)方形的面積是30×20=600(平方厘米)

每個(gè)三角形的面積是600÷2=300(平方厘米)

師：如果我們知道正方形邊長(zhǎng)為30厘米，它的面積是多少?每個(gè)三角形的面積又是多少呢?為什么?

生2：正方形的面積是30×30=900(平方厘米)

每個(gè)三角形的面積是900÷2=450(平方厘米)

師：如果我們知道平行四邊形的底為40厘米，高為20厘米，它的面積是多少?每個(gè)三角形的面積呢?為什么?

生3：平行四邊形的面積是40×20=800(平方厘米)

每個(gè)三角形的面積是800÷2=400(平方厘米)

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)動(dòng)手操作，即做到復(fù)習(xí)舊知，又讓學(xué)生初步理解三角形的面積與平行四邊形之間的聯(lián)系，為新知的探索做好鋪墊。

5、引出課題。

師：看來(lái)今天我們班的同學(xué)很樂(lè)意表現(xiàn)自己，老師真為你們而高興。如果我們從桌子上任意取一個(gè)三角形，(師拿起任意一個(gè)三角形模型)這個(gè)三角形的面積怎樣求呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：從不會(huì)計(jì)算的面積圖形中揭示課題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

6、板書(shū)課題：三角形的面積

二、探索三角形面積計(jì)算公式

1、玩游戲，小組內(nèi)交流問(wèn)題。

師：剛才同學(xué)們玩了一次折一折的游戲，想不想再繼續(xù)玩?(想)好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)。請(qǐng)聽(tīng)好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么?同時(shí)在拼時(shí)要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

(課件出示以下問(wèn)題)

A、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形?

B、拼成圖形的面積你會(huì)算嗎?

C、拼成的圖形與原來(lái)每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系?

(學(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互交流以上問(wèn)題)

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三角形課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)生能準(zhǔn)確理解并描述三角形的基本概念，包括三角形的定義、組成元素（邊、角）及其特性。

學(xué)生能夠識(shí)別和區(qū)分不同類(lèi)型的三角形（等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等），并掌握它們的性質(zhì)和特征。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、比較、分類(lèi)、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力。

利用實(shí)例分析，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用三角形的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提升邏輯推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的精確美和簡(jiǎn)潔美，形成認(rèn)真細(xì)致的`學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

設(shè)計(jì)生活中的三角形實(shí)例引入，如橋梁結(jié)構(gòu)、金字塔形狀等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物體為何選擇三角形構(gòu)造，初步感知三角形穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

2、新知講解：

定義講解：三角形是由三條線(xiàn)段首尾相連圍成的平面圖形，有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)和三個(gè)內(nèi)角。

展示各類(lèi)三角形模型，讓學(xué)生觀察并總結(jié)各類(lèi)三角形的特點(diǎn)，如等腰三角形、等邊三角形、直角三角形等。

引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的內(nèi)角和等于180度的定理，并進(jìn)行證明或驗(yàn)證。

3、實(shí)踐活動(dòng)：

組織小組合作，利用教具制作不同類(lèi)型的三角形，通過(guò)測(cè)量和計(jì)算加深對(duì)三角形特性的理解。

設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，例如測(cè)量無(wú)法直接到達(dá)的兩點(diǎn)間的距離，或者利用三角形穩(wěn)定性原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)模型。

4、小結(jié)與作業(yè)：

回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)三角形的重要性質(zhì)及在日常生活中的應(yīng)用。

布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，可以包括基本概念的默寫(xiě)、不同類(lèi)型三角形的辨認(rèn)以及相關(guān)習(xí)題的解答。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過(guò)課堂觀察、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)參與情況及課后作業(yè)完成質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，確保每個(gè)學(xué)生對(duì)三角形有深入的理解和掌握。

三角形課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)自學(xué)書(shū)本、觀看視頻講解，逐步認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形各部分名稱(chēng)并概括出三角形的定義；學(xué)會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形。

2、認(rèn)識(shí)三角形的高和底，會(huì)畫(huà)三角形的高。

3、聯(lián)系生活實(shí)際、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用，感受到三角形的三邊長(zhǎng)度固定，形狀大小就確定的穩(wěn)定性的本質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

三角形的概念，感知穩(wěn)定性。

教學(xué)難點(diǎn)：

高的畫(huà)法和意義。

教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1、孩子們，三角形，你認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）

相信大家已經(jīng)進(jìn)行了自學(xué)，認(rèn)真看過(guò)學(xué)習(xí)視頻了，那今天這節(jié)課我們要做些什么呢？

二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單

1、畫(huà)三角形、揭示概念

（1）請(qǐng)小老師上臺(tái)畫(huà)三角形。

（2）什么叫三角形呢？師板書(shū)：由3條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形

（3）哪位小老師給大家介紹一下，你對(duì)“圍成”二字的理解呢？強(qiáng)調(diào)出：三角形每相鄰兩條線(xiàn)段的端點(diǎn)相連。

（4）還知道三角形有（）個(gè)頂點(diǎn)、（）條邊、（）個(gè)角？師板書(shū)：3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3個(gè)角

2、學(xué)會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示三角形

為了表達(dá)的方便，現(xiàn)在可以給這個(gè)三角形取個(gè)名字了吧！

引導(dǎo)說(shuō)出：三角形ABC，師標(biāo)出字母ABC

說(shuō)一說(shuō)角A角B角C，各條線(xiàn)段的名稱(chēng)。

3、認(rèn)識(shí)三角形的'高和底，會(huì)畫(huà)三角形的高

（1）匯報(bào)導(dǎo)學(xué)單上高和底的概念

（2）“三角形高的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)視頻回顧

（3）找出黑板上三角形的3組頂點(diǎn)與對(duì)邊。揭示板書(shū)：3條高

（4）同桌交流導(dǎo)學(xué)單上畫(huà)高的過(guò)程

（5）指名板演：作高

4、三角形的穩(wěn)定性及應(yīng)用

（1）交流導(dǎo)學(xué)單上第5小題。師板書(shū)：穩(wěn)定性

（2）拿出學(xué)具，拼擺三角形及四邊形

（3）同桌互相交換，拉一拉，談發(fā)現(xiàn)；前后排的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)比一比，談發(fā)現(xiàn)。

（4）說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性呢？

三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知

1、快速找出對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)和對(duì)邊

2、請(qǐng)畫(huà)出下面三角形中指定底邊上的高。

三角形的認(rèn)識(shí)——姜微微

（1）實(shí)物投影校對(duì)。

（2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。

（3）利用第3個(gè)三角形找一找外高，指一指。

3、實(shí)踐操作

四、課堂總結(jié)

[課件演示]畫(huà)一個(gè)三角形及一條底邊上的高，旋轉(zhuǎn)三角形。

師：孩子們，讓我們靜靜地看大屏幕，靜靜地回憶。

三角形課件【篇5】

一、為什么要學(xué)習(xí)三角形？

三角形是幾何學(xué)中的基本形狀之一，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的形狀。它在建筑、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域有著重要的應(yīng)用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)三角形，我們可以培養(yǎng)觀察、推理和解決問(wèn)題的能力，提高我們的空間認(rèn)知能力。

二、三角形的定義和基本概念

1. 三角形的定義：三角形是由三條線(xiàn)段組成的封閉圖形，其中任意兩條線(xiàn)段之間的夾角都小于180度并且相交于一個(gè)頂點(diǎn)。

2. 三角形的元素：三角形的元素包括三條邊和三個(gè)角度。

3. 三角形的分類(lèi)：

(1) 根據(jù)邊長(zhǎng)的關(guān)系，可以將三角形分為等邊三角形、等腰三角形和普通三角形。

(2) 根據(jù)角度的關(guān)系，可以將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

三、三角形的性質(zhì)和定理

1. 三角形的內(nèi)角和定理：三角形的三個(gè)內(nèi)角的和永遠(yuǎn)等于180度。

2. 三角形的外角和定理：三角形的一個(gè)外角等于其不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角之和。

3. 直角三角形的性質(zhì)：直角三角形中，兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方。

4. 等腰三角形的性質(zhì)：等腰三角形中，底邊上的兩個(gè)角度相等。

5. 等邊三角形的性質(zhì)：等邊三角形的三個(gè)角度都是60度。

四、三角形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算

1. 三角形的周長(zhǎng)：三角形的周長(zhǎng)等于其三條邊的長(zhǎng)度之和。

2. 三角形的面積：根據(jù)三角形的基本公式，三角形的面積等于底邊乘以高再除以2。

3. 三角形的面積公式的推導(dǎo)：通過(guò)將三角形分成兩個(gè)直角三角形，可以推導(dǎo)出三角形的面積公式。

五、三角形的應(yīng)用

1. 三角形在建筑中的應(yīng)用：三角形在建筑中具有很大的應(yīng)用價(jià)值，它可以提供穩(wěn)定性，并幫助設(shè)計(jì)出優(yōu)美、舒適的建筑。

2. 三角形在藝術(shù)中的應(yīng)用：三角形是藝術(shù)設(shè)計(jì)中最常見(jiàn)的圖形之一，它可以用來(lái)構(gòu)建穩(wěn)定的圖案和形狀。

3. 三角形在導(dǎo)航中的應(yīng)用：通過(guò)計(jì)算三角形的邊長(zhǎng)和角度，我們可以確定導(dǎo)航中的位置和方向。

六、總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)三角形的定義、性質(zhì)和應(yīng)用，我們可以更好地理解和應(yīng)用幾何學(xué)的基本概念和方法。三角形作為幾何學(xué)中的基本形狀之一，它不僅在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用，也是培養(yǎng)我們觀察、推理和解決問(wèn)題能力的好材料。希望通過(guò)這份課件，你可以對(duì)三角形有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。

三角形課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)P47―49三角形的面積,“練一練”及練習(xí)十第1―3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式。

2、通過(guò)操作、觀察、比較，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解和掌握怎樣用兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

1、若干個(gè)完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。

2、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)平行四邊形，一把剪刀。

一、導(dǎo)入課題：

1、師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)三角形的面積，板書(shū)：三角形的面積），看到課題，你想知道什么？

[可能出現(xiàn):a、三角形面積計(jì)算公式是什么？b、三角形面積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？c、學(xué)三角形的面積有什么作用？]

2、解決方案：

師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來(lái)研究？你是怎么想到的？

（前面我們剛學(xué)過(guò)平行四邊形面積的推導(dǎo)，是把平行四邊形通過(guò)分割、平移、拼補(bǔ)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形研究的，所以我想到了轉(zhuǎn)化的方法。板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積。

[評(píng)析：談話(huà)式導(dǎo)入，學(xué)生看課題提出自己想知道的問(wèn)題，參與了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。課堂導(dǎo)入找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)也是運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為新知的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。]

三角形課件【篇7】

一、教學(xué)內(nèi)容

《三角形的特性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元中第一課時(shí)的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的定義，知道三角形各部分的名稱(chēng)，理解三角形穩(wěn)定性的特征，并學(xué)會(huì)給三角形畫(huà)高。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析和動(dòng)手操作能力以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，三角形穩(wěn)定性的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握三角形高的畫(huà)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

1、課件出示一組情境圖：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)三角形，仔細(xì)觀察一下你能在圖上找到三角形嗎？

2、三角形在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，這節(jié)課我們就來(lái)探究一下三角形的特性。（板書(shū)課題：三角形的'特性）

（二）操作感知，理解概念。

1、發(fā)現(xiàn)三角形的特征。

（1）師生每人畫(huà)出一個(gè)三角形。

小組內(nèi)展示畫(huà)的三角形，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

（2）讓學(xué)生在自己畫(huà)的三角形上嘗試標(biāo)出邊、角、頂點(diǎn)。（指生上臺(tái)板演。）

2、概括三角形的定義。

（1）學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[三角形。思考：什么樣的圖形叫三角形？（可結(jié)合課本理解）

（2）學(xué)生回答。

（3）你認(rèn)為定義中哪些詞最重要？（理解“三條線(xiàn)段”“圍成”。）

3、用字母表示三角形。

為了表達(dá)方便，我們通常把三角形的三個(gè)頂點(diǎn)分別用字母A、B、C表示，這個(gè)三角形可以稱(chēng)作三角形ABC。

4、認(rèn)識(shí)三角形的底和高。

（1）復(fù)習(xí)過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)做已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)段。

（2）小組合作學(xué)習(xí)三角形高的畫(huà)法。

自學(xué)提示：什么是三角形的高？

作三角形的高用什么學(xué)具？

怎樣作三角形的高？

（3）小組代表展示問(wèn)題并演示三角形高的作法。

（4）思考：三角形有幾條高？應(yīng)怎樣畫(huà)它們？

（三）實(shí)驗(yàn)解疑，探索特性。

1、提出問(wèn)題。

（課件出示圖）同學(xué)們，在生活中三角形有著廣泛的應(yīng)用，仔細(xì)觀察為什么把物體的這些部分做成三角形的，它具有什么特性？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

2、實(shí)驗(yàn)解疑。

下面，請(qǐng)大家都來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生拿出三角形、四邊形學(xué)具，分小組實(shí)驗(yàn)：拉一拉學(xué)具，有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：三角形具有穩(wěn)定性。

請(qǐng)學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子。

（四）鞏固運(yùn)用，提高認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十五1、2、3題。

（五）課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

三角形的特性；

三角形有三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角，三條邊；

由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫做三角形；

三角形具有穩(wěn)定性。

三角形課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

(1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的對(duì)應(yīng)元素;

(2)知道全等三角形的性質(zhì)，能用符號(hào)正確地表示兩個(gè)三角形全等;

(3)能熟練找出兩個(gè)全等三角形的對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)邊。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)全等三角形角有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念的辨析能力;

(2)通過(guò)找出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)感受全等三角形的對(duì)應(yīng)美激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)勇于探索的精神;

(2)通過(guò)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的感受，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問(wèn)題的創(chuàng)造技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

全等三角形的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

找全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角

教學(xué)用具：

直尺、微機(jī)

教學(xué)方法：

自學(xué)輔導(dǎo)式

教學(xué)過(guò)程：

1、全等形及全等三角形概念的引入

(1)動(dòng)畫(huà)(幾何畫(huà)板)顯示：

問(wèn)題：你能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形有什么美妙的關(guān)系嗎?

一般學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是完全重合的。

(2)學(xué)生自己動(dòng)手

畫(huà)一個(gè)三角形：邊長(zhǎng)為4cm，5cm，7cm.然后剪下來(lái)，同桌的'兩位同學(xué)配合，把兩個(gè)三角形放在一起重合。

(3)獲取概念

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述：

全等三角形、對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)、對(duì)應(yīng)角以及有關(guān)數(shù)學(xué)符號(hào)。

2、全等三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)：

(1)電腦動(dòng)畫(huà)顯示：

問(wèn)題：對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角有何關(guān)系?

由學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)三角形的三組對(duì)應(yīng)邊相等、三組對(duì)應(yīng)角相等。

3、找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角以及全等三角形性質(zhì)的應(yīng)用

(1) 投影顯示題目：

D、AD∥BC，且AD=BC

分析：由于兩個(gè)三角形完全重合，故面積、周長(zhǎng)相等。至于D，因?yàn)锳D和BC是對(duì)應(yīng)邊，因此AD=BC。C符合題意。

說(shuō)明：本題的解題關(guān)鍵是要知道中兩個(gè)全等三角形中，對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)定在對(duì)應(yīng)的位置上，易錯(cuò)點(diǎn)是容易找錯(cuò)對(duì)應(yīng)角。

分析：對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角只能從兩個(gè)三角形中找，所以需將

從復(fù)雜的圖形中分離出來(lái)

說(shuō)明：根據(jù)位置元素來(lái)找：有相等元素，其即為對(duì)應(yīng)元素：

然后依據(jù)已知的對(duì)應(yīng)元素找：(1)全等三角形對(duì)應(yīng)角所對(duì)的邊是對(duì)應(yīng)邊，兩個(gè)對(duì)應(yīng)角所夾的邊是對(duì)應(yīng)邊(2)全等三角形對(duì)應(yīng)邊所對(duì)的角是對(duì)應(yīng)角，兩條對(duì)應(yīng)邊所夾的角是對(duì)應(yīng)角。

說(shuō)明：利用“運(yùn)動(dòng)法”來(lái)找

翻折法：找到中心線(xiàn)經(jīng)此翻折后能互相重合的兩個(gè)三角形，易發(fā)現(xiàn)其對(duì)應(yīng)元素

旋轉(zhuǎn)法：兩個(gè)三角形繞某一定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度能夠重合時(shí)，易于找到對(duì)應(yīng)元素

平移法：將兩個(gè)三角形沿某一直線(xiàn)推移能重合時(shí)也可找到對(duì)應(yīng)元素

三角形課件【篇9】

一、設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)設(shè)計(jì)思路：?jiǎn)酒饍?nèi)驅(qū)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生享受自由呼吸的課堂，感受三角形的特點(diǎn)引發(fā)思考。感知三角形的本質(zhì)屬性并表達(dá)出來(lái)。體會(huì)三角形的高和底的相互依存性。

本課教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)內(nèi)容，是本單元的起始部分，也是三角形認(rèn)識(shí)的第二學(xué)段，內(nèi)容包括三角形各部分的名稱(chēng)，三角形的特征、定義、高和底的含義，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單最基本的多邊形，學(xué)好本課將會(huì)為以后學(xué)習(xí)習(xí)近平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀中說(shuō)：圖形與幾何的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)的生存空間；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；初步發(fā)展空間觀念，學(xué)會(huì)推理；有助于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。所以在教學(xué)時(shí)我善于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)背景，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常運(yùn)用觀察、操作、推理想象（猜想）、作圖設(shè)計(jì)等手段。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，和應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作、測(cè)量、聯(lián)想等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，初步認(rèn)識(shí)三角形的底和高，感悟三角形的底和高的相互依存的關(guān)系。

2、方法與途徑：在認(rèn)識(shí)三角形的基本特征及底和高的活動(dòng)中，體會(huì)認(rèn)識(shí)多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。

3、情感與評(píng)價(jià)：認(rèn)識(shí)到三角形是日常生活中的常見(jiàn)圖形，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和積極性。

4、現(xiàn)代教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的基本特征，認(rèn)識(shí)三角形的底和高。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，會(huì)畫(huà)三角形指定邊上的高。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、三角板、導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件等。

五、教學(xué)過(guò)程

一、猜謎引入，激發(fā)興趣。

談話(huà)：同學(xué)們，我們玩一個(gè)猜圖形游戲好不好？

四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角一樣大，方方正正什么形？

沒(méi)有角，像個(gè)車(chē)輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，像個(gè)鐘面圓又圓什么形？

三個(gè)角尖尖的，三條邊直直的，三角三邊緊相連什么形？

提問(wèn)：你在生活中的什么地方見(jiàn)過(guò)三角形？

出示：關(guān)于三角形的圖片并欣賞。

揭示：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看來(lái)三角形在我們的生活中無(wú)處不在，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)三角形的世界，來(lái)認(rèn)識(shí)三角形。（板書(shū)課題《三角形的認(rèn)識(shí)》）

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。三角形的穩(wěn)定性決定了它在生活中的廣泛應(yīng)用。結(jié)合身邊熟悉的物品、結(jié)合生活中常見(jiàn)的例子，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望?！?/p>

二、探索新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)三角形

1、激趣：想動(dòng)手做一個(gè)三角形嗎？首先，我們要明確活動(dòng)要求。

出示要求：（1）用你手中的學(xué)習(xí)材料，做出一個(gè)三角形。

（2）小組成員比較所做的三角形，看看有什么共同點(diǎn)。

2、操作：學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。

3.交流：指名某組代表上臺(tái)介紹，別的小組補(bǔ)充。（材料：小棒、三角尺、方格紙、點(diǎn)子圖、白紙）

4、畫(huà)：閉上眼睛想一想你心目中的三角形是什么樣子的，畫(huà)在展評(píng)單上。

5、概括特征：

觀察比較：剛才我們一起完成的三角形做法不同，材料不同，大小各異，但是它們是具有共同特征的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

得出：三個(gè)頂點(diǎn)、三條邊、三個(gè)角。

板書(shū)：三角形各部分名稱(chēng)。

出示課件：判斷下面哪些圖形是三角形。

6、理解意義：什么樣的圖形叫做三角形？

7、感受?chē)桑阂孕〗M為單位選擇自己的伙伴感受?chē)鞘鞘裁匆馑迹?/p>

拓展延伸：由4條線(xiàn)段圍成的圖形叫什么形？五條線(xiàn)段圍成的圖形呢？由幾條線(xiàn)段圍成的圖形是6邊形？我們利用這樣的方式就可以認(rèn)識(shí)更多的多邊形。

【設(shè)計(jì)意圖：三角形的定義較難用學(xué)生容易理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，教材采取的策略是讓學(xué)生做中感悟，比較概括。因此，尊重教材設(shè)計(jì)的意圖，精心組織學(xué)生在小組里的操作與交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中充分感悟三角形的特點(diǎn)。在抽象出多種方式創(chuàng)造出的三角形后，通過(guò)異中求同的方式，提取出三角形的本質(zhì)特征：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)。】

活動(dòng)二：理解三角形高和底的含義。

自學(xué)課本66頁(yè)，同伴交流，組內(nèi)探討，完成展評(píng)單上的活動(dòng)二，比一比，哪組同學(xué)最會(huì)學(xué)習(xí)。

1、從三角形的一個(gè)到它的作一條垂線(xiàn)，頂點(diǎn)到垂足間的線(xiàn)段叫做三角形的高，這條對(duì)邊叫做三角形的.

2、思考：一個(gè)三角形可以畫(huà)幾條高？

3、獨(dú)立完成：畫(huà)出每個(gè)三角形底和高。

交流小結(jié)：在直角三角形中，把一條直角邊看作三角形的底，另外一條直角邊就是這個(gè)三角形的高。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，本環(huán)節(jié)我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、合作交流、展示匯報(bào)等活動(dòng)充分理解三角形高和底的含義，并且知道人的身高只有一個(gè)，而三角形卻有三條高，并會(huì)做高?！?/p>

三、鞏固練習(xí)、闖關(guān)游戲。

完成檢測(cè)反饋。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生鞏固新手知識(shí)、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑?！?/p>

四、再現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)評(píng)價(jià)。

師：這節(jié)課你有什么收獲，對(duì)于三角形的知識(shí)，你還有那些問(wèn)題和疑惑？

這節(jié)課我們明確了三角形的特征：三個(gè)角、三條邊和三個(gè)頂點(diǎn)，知道了高是從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)出來(lái)的，研究了頂點(diǎn)的特性，下節(jié)課我們還要繼續(xù)探究三角形的其他奧秘。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（略）

三角形課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的推理能力。

3、讓學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：每小組各一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的紙；每小組各兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一條紅領(lǐng)巾；多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、師：同學(xué)們喜歡玩兒游戲嗎？（喜歡）今天我們就來(lái)玩一個(gè)游戲，好嗎？（好）。請(qǐng)各小組拿出為大家準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，聽(tīng)好了，既然是游戲當(dāng)然就有游戲規(guī)則，請(qǐng)想一想，如何在每個(gè)圖形上折一次，使折痕兩邊的形狀、大小完全一樣，先思考、討論有幾種折法，再開(kāi)始折，并用彩色筆畫(huà)出折痕。看看哪一個(gè)小組完成得又好又快！

2、小組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)操作結(jié)果。

3、師根據(jù)匯報(bào)有選擇地在黑板上貼出以下四種折法：

4、讓學(xué)生觀察后提問(wèn)。

師：這三個(gè)圖形分別被折成了兩個(gè)形狀、大小完全一樣的什么圖形？

生：這三個(gè)圖形分別折成了兩個(gè)形狀，大小完全一樣的三角形。

師：如果我們知道長(zhǎng)方形長(zhǎng)為30厘米，寬為20厘米，它的面積是多少？被折成的每個(gè)三角形的面積是多少？你是怎樣求出來(lái)的？

生1：長(zhǎng)方形的面積是30×20=600（平方厘米）

每個(gè)三角形的面積是600÷2=300（平方厘米）

師：如果我們知道正方形邊長(zhǎng)為30厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積又是多少呢？為什么？

生2：正方形的面積是30×30=900（平方厘米）

每個(gè)三角形的面積是900÷2=450（平方厘米）

師：如果我們知道平行四邊形的底為40厘米，高為20厘米，它的面積是多少？每個(gè)三角形的面積呢？為什么？

生3：平行四邊形的面積是40×20=800（平方厘米）

每個(gè)三角形的面積是800÷2=400（平方厘米）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)動(dòng)手操作，既做到復(fù)習(xí)舊知，又讓學(xué)生初步理解三角形的面積與平行四邊形之間的聯(lián)系，為新知的探索做好鋪墊。

5、引出課題。

師：看來(lái)今天我們班的同學(xué)很樂(lè)意表現(xiàn)自己，老師真為你們而高興。如果我們從桌子上任意取一個(gè)三角形，（師拿起任意一個(gè)三角形模型）這個(gè)三角形的面積怎樣求呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：從不會(huì)計(jì)算面積的圖形中揭示課題，激發(fā)學(xué)生的.探究興趣。

6、板書(shū)課題：三角形的面積

二、自主探索，得出公式

1、玩游戲，小組內(nèi)交流問(wèn)題。

師：剛才同學(xué)們玩了一次折一折的游戲，想不想再繼續(xù)玩？（想）好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)。請(qǐng)聽(tīng)好要求：拿出信封里面的學(xué)具，從中找出兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形拼一拼，看你能發(fā)現(xiàn)了什么？同時(shí)在拼時(shí)要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

（課件出示以下問(wèn)題）

A、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼出什么圖形？

B、拼成圖形的面積你會(huì)算嗎？

C、拼成的圖形與原來(lái)每一個(gè)三角形有什么聯(lián)系？

（學(xué)生在小組里動(dòng)手拼一拼，并相互交流以上問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生留出足夠的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作精神，自主探索三角形的面積的公式。

2、學(xué)生代表上臺(tái)演示匯報(bào)（2名學(xué)生，1人匯報(bào)，1人演示）

生1邊演示，生2邊匯報(bào)：

我們用2個(gè)完全一樣的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的面積=底×高，每一個(gè)銳角三角形的面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，所以一個(gè)三角形的面積=底×高÷2。

師：哦!原來(lái)是這樣!同學(xué)們，你們明白了嗎？請(qǐng)把掌聲送給剛才這兩位小老師。

師：剛才這個(gè)小組是用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形來(lái)拼組的。你們還有其他新的發(fā)現(xiàn)嗎？ （尋找用直角三角形拼組的小組代表匯報(bào)）

（學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程略）

師：匯報(bào)得真好!還有嗎？

（點(diǎn)名用鈍角三角形拼組的小組代表匯報(bào)）

（學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程略）

【設(shè)計(jì)意圖】：讓各組學(xué)生口頭表達(dá)自己小組的推導(dǎo)過(guò)程，鍛煉學(xué)生整理思維、理順?biāo)悸返哪芰涂陬^表達(dá)能力。

3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師小結(jié)。

（每一種拼組學(xué)生匯報(bào)后都貼在黑板上。在老師小結(jié)時(shí)，應(yīng)故意把其中的一個(gè)三角形拿掉，并畫(huà)虛線(xiàn)表示。）

師：看來(lái)不管是銳角三角形、直角三角形，還是鈍角三角形，只要兩個(gè)完全一樣的三角形就能拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。

追問(wèn)：是不是任意一個(gè)三角形面積是任意一個(gè)平行四邊形面積的一半？

（師任意拿起一個(gè)三角形和不等底等高的平行四邊形的紙板，讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行引導(dǎo)） 生：不是。三角形的底和高必須與平行四邊形的底和高相等時(shí)才對(duì)。

同學(xué)們現(xiàn)在說(shuō)的很有道理，我們?cè)賮?lái)回憶一下剛才大家拼圖形的過(guò)程。

老師板書(shū)：

三角形的面積是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。（板書(shū)）

師：看來(lái)，我們通過(guò)玩一玩，拼一拼，知道了怎樣求一個(gè)三角形的面積了。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)三角形的面積的計(jì)算公式是什么？

生：三角形的面積=底×高÷2（老師板書(shū)）

師追問(wèn)：同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白，為什么寫(xiě)這個(gè)公式時(shí)用三角形的底乘高呢？“底×高”表示什么意思？為什么要“÷2”？

生：“底×高”表示用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的平行四邊形的面積；因?yàn)橐粋€(gè)三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要“÷2”。

（學(xué)生加深對(duì)三角形面積計(jì)算公式的理解后，生齊讀公式）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小結(jié)追問(wèn)，讓學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)三角形的面積=底×高÷2的理解，為下一步解決實(shí)際問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。

師：同學(xué)們，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，三角形面積的字母公式是什么？

生：s=ah÷2（師板書(shū)）

4、介紹教材P85頁(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？今天我們一起動(dòng)手推導(dǎo)出來(lái)的三角形的面積計(jì)算公式，2000多年以前，我們的祖先就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)看屏幕。（多媒體出示P85頁(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)）

師：同學(xué)們，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家固然偉大。但是，老師覺(jué)得你們更了不起!他們年紀(jì)很大了才發(fā)現(xiàn)的，而咱們小小年紀(jì)不也找到三角形面積的計(jì)算方法了嗎？來(lái)，把熱烈的掌聲送給咱們自己!（響起掌聲）好，接下來(lái)我們是不是更有信心繼續(xù)展示自我？（是）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹，滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。

三、回顧過(guò)程，總結(jié)方法

1、兩個(gè)完全相等的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，三角形面積是這個(gè)平行四邊形面積的一半，即:三角形面積=底×高÷2。

2、我們是把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形來(lái)計(jì)算面積的，即利用舊知解決新問(wèn)題。

四、學(xué)以致用，解決問(wèn)題。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問(wèn)題，好嗎？（好）

1、計(jì)算生活中的三角形的面積

（1）計(jì)算紅領(lǐng)巾的面積

師：老師這里有一條紅領(lǐng)巾，（展示實(shí)物）如果想求它的面積有多少？需要知道什么條件？ 生：需要知道三角形的底和高。

（課件出示例2）

紅領(lǐng)巾的底是100cm，高33cm，它的面積是多少平方厘米？

師：請(qǐng)同學(xué)們算一算。

（學(xué)生練習(xí)后講評(píng)訂正）

（2）計(jì)算三角形標(biāo)志牌的面積

三角形課件【篇11】

一、教學(xué)內(nèi)容

上海教育出版社《實(shí)用數(shù)學(xué)》第七冊(cè)26頁(yè)“三角形的認(rèn)識(shí)”

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的特點(diǎn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手能力，制作三角形。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)互助的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、掌握三角形的特征。

2、正確識(shí)別和制作三角形。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體、剪刀、小棒、白紙、彩筆

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1、呈現(xiàn)生活畫(huà)面（出示幾幅優(yōu)美的含有三角形的圖片。）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？生活離不開(kāi)圖形，正是許許多多的圖形才構(gòu)造了生活的美。我們看到了生活中許多的圖形都是三角形，這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)三角形。

2、板書(shū)：

三角形

（二）新知探究。

1、出示生活中常見(jiàn)實(shí)物的圖片。

①盤(pán)子

②衣架

③蛋糕

④房子

⑤鑰匙扣

⑥籃球架

2、三角形的定義

由三條線(xiàn)段圍成的圖形叫三角形

（三）課堂練習(xí)

1、出示例題，復(fù)習(xí)三角形。

2、辨別三角形

通過(guò)與圓形、長(zhǎng)方形、正方形之間的比較，更深的掌握三角形的特性。

①個(gè)別提問(wèn)，辨別三角形

②師分析指導(dǎo)

（四）制作三角形

1、擺小棒

①出示圖片

②觀看教學(xué)視頻

③師分發(fā)小棒

④學(xué)生獨(dú)立完成，師個(gè)別指導(dǎo)

2、剪一剪

①觀看教學(xué)視頻

②分發(fā)剪刀和白紙

③學(xué)生獨(dú)立完成，師個(gè)別指導(dǎo)

3、拼一拼

①用剛剪好的幾個(gè)三角形，拼成一棵小樹(shù)。

②出示示例圖片，分步驟完成

③師個(gè)別指導(dǎo)

（五）小游戲

在音樂(lè)聲中，每位學(xué)生給自己親手制作的小樹(shù)涂上自己喜歡的顏色。

三角形課件【篇12】

一、說(shuō)教材

本節(jié)課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第82頁(yè)例3。這一內(nèi)容是在學(xué)生初步了解三角形的定義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究三角形的組成特征。三角形三邊關(guān)系定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關(guān)系，更重要的是提供了判斷三條線(xiàn)段能否圍成三角形的標(biāo)準(zhǔn)，熟練靈活地應(yīng)用三角形的兩邊之和大于第三邊，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的一個(gè)體現(xiàn)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，它還將在以后的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。

新課標(biāo)的精神，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“做數(shù)學(xué)”等過(guò)程，并注重與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。引悟教育的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)作用下，由“獲得知識(shí)結(jié)論快樂(lè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄堪l(fā)現(xiàn)知識(shí)快樂(lè)”。依據(jù)新課標(biāo)的精神、引悟教育的目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，以及這一教學(xué)內(nèi)容在教材中所處的地位與作用，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐操作、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系。

猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

3、能判斷給定長(zhǎng)度的三條線(xiàn)段是否圍成三角形，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

探究發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解性質(zhì)中的“任意兩邊”。

二、說(shuō)教法

新課程改革要求教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者；在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。因此，我主要采用了情境導(dǎo)入法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦?，學(xué)習(xí)新知、經(jīng)歷探索、獲得知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，為此我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)诩粢患?、圍一圍、比一比、想一想、議一議等活動(dòng)中提高能力，獲得知識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我主要安排了以下的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）置境引入，使學(xué)生對(duì)三角形三邊關(guān)系的探索成為一種需要。

教育情境的設(shè)計(jì)，是引悟教育的基礎(chǔ)性工作，這種帶有準(zhǔn)備性的基礎(chǔ)工作，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)，同時(shí)也直接影響到學(xué)生的悟，以及悟的成果?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在本節(jié)課開(kāi)始，我結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了這樣的數(shù)學(xué)情境：（課件出示小明上學(xué)的路線(xiàn)）小明去學(xué)校一共有幾條路可走，走哪條路最近，為什么？這樣的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的生活，學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道走哪條路更近，但卻苦于表達(dá)不出其中蘊(yùn)含的道理，就使得對(duì)于三角形三邊關(guān)系的探索內(nèi)化成學(xué)生的一種需要。（適時(shí)板書(shū)課題：三角形三邊的關(guān)系）

（二）聯(lián)結(jié)感悟，經(jīng)歷、體驗(yàn)三角形三邊關(guān)系的形成、發(fā)展過(guò)程。

借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)诓孪?、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中得以發(fā)展。

這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了二個(gè)層次的操作活動(dòng)：

活動(dòng)一、動(dòng)手操作，大膽猜想

為每位學(xué)生提供小棒，讓學(xué)生用剪刀隨意剪成三段，試著圍三角形。在圍的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能?chē)珊筒荒車(chē)蓛煞N情況。我抓住這一契機(jī)巧妙設(shè)疑：為什么都是三段小棒有的能?chē)梢粋€(gè)三角形，有的不能夠圍成一個(gè)三角形呢？這里面隱藏著什么秘密？帶著疑問(wèn)開(kāi)始活動(dòng)二。

三角形課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、透過(guò)操作活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律。

2、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作潛力、動(dòng)手實(shí)踐潛力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。并運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。

3.使學(xué)生有科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：探究發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證“三角形的內(nèi)角和180度”這一規(guī)律的過(guò)程，并歸納總結(jié)出規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)不同探究方法的指導(dǎo)和學(xué)生對(duì)規(guī)律的靈活應(yīng)用。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備不同類(lèi)型的三角形各一個(gè)，量角器。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題

1、猜謎語(yǔ):（課件）

形狀似座山，穩(wěn)定性能堅(jiān)。

三竿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單。

(打一圖形名稱(chēng))三角形（板書(shū)）

2、猜三角形（課件）

師：老師這有3個(gè)三角形，每個(gè)三角形的一部分被長(zhǎng)方形給遮住了，你明白這是什么三角形嗎？

師：提問(wèn)第3個(gè)圖形時(shí)問(wèn)：被遮住的兩個(gè)角是什么角？

會(huì)是兩個(gè)直角嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始對(duì)“三角形的內(nèi)角和是多少”進(jìn)行思索。）

3、引出課題。

師：看來(lái)三角形里角必須藏有一些奧秘，這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)三角形角的知識(shí)“三角形內(nèi)角和”。（板書(shū)課題）

二、探究新知

1、三角形的內(nèi)角、內(nèi)角和

（1）什么是三角形內(nèi)角（課件）

三角形里面的三個(gè)角都是三角形的內(nèi)角。為了方便研究，我們把每個(gè)三角形的3個(gè)內(nèi)角分別標(biāo)上∠1、∠2、∠3。

（2）三角形內(nèi)角和

師：內(nèi)角和指的是什么？

生：三角形的三個(gè)角的度數(shù)的和，就是三角形的內(nèi)角和。

（多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、猜一猜。

師：這個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少度？

師：是不是所有的三角形的內(nèi)角和都是180°呢？你能肯定嗎？

預(yù)設(shè)1師：大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，我們得想個(gè)辦法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是多少？能夠用什么方法驗(yàn)證呢？

3操作驗(yàn)證：小組合作。

選1個(gè)自己喜歡的三角形，選喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。

（老師首先為學(xué)生帶給充分的研究材料，如三種類(lèi)型的三角形若干個(gè)（小組之間的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白紙，直尺等，以及充裕的時(shí)間，保證學(xué)生能真正地試驗(yàn)，操作和探索，透過(guò)量一量、折一折、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)等方式去探究問(wèn)題。）

4學(xué)生匯報(bào)。

（1）教師：匯報(bào)的測(cè)量結(jié)果，有的是180°，有的不是180°，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？

師：有沒(méi)有別的方法驗(yàn)證。

（2）剪拼

a、學(xué)生上臺(tái)演示。

B、請(qǐng)大家四人小組合作，用他的方法驗(yàn)證其它三角形。

C、展示學(xué)生作品。

D、師展示。

（3）折拼

師：有沒(méi)有別的驗(yàn)證方法？

師：我在電腦里收索到折的方法，請(qǐng)同學(xué)們看一看他是怎樣折的（課件演示）。

（鼓勵(lì)學(xué)生用心開(kāi)動(dòng)腦筋，從不同途徑探究解決問(wèn)題的方法，同時(shí)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，不斷讓每個(gè)學(xué)生自己參與，而且注重讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想像活動(dòng)過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀念和論證推理潛力。）

（4）數(shù)學(xué)文化

師：除了我們這節(jié)課大家想到的方法，還有很多方法也能驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180°到初中我們還要更嚴(yán)密的方法證明三角形的內(nèi)角和是180°早在300多年前就有一個(gè)科學(xué)家，他在12歲時(shí)就驗(yàn)證了任何三角形的內(nèi)角和都是180°（課件）帕斯卡（BlaisePascal，1623～1662)，法國(guó)數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、近代概率論的奠基者。早在300多年前這位法國(guó)著名的科學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了任何三角形的內(nèi)角和是180度，而他當(dāng)時(shí)才12歲。

5、鞏固知識(shí)。

（1）師：你對(duì)三角形內(nèi)角和是多少度還有疑問(wèn)嗎？此刻我們能夠肯定的說(shuō)：三角形的內(nèi)角和是？度。

（2）解決課前問(wèn)題，為什么畫(huà)不出1個(gè)內(nèi)含2個(gè)直角的三角形？

1個(gè)三角形中有沒(méi)有2個(gè)鈍角？

（3）師：我們對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)十分清晰，

出示2個(gè)三角形，生分別說(shuō)出內(nèi)角和。

把兩個(gè)小三角形拼在一齊，問(wèn)：大三角形的內(nèi)角和是？度。

教師：為什么不是360°？

三、解決相關(guān)問(wèn)題

師：接下來(lái)，利用三角形的內(nèi)角和我們來(lái)解決一些相關(guān)的問(wèn)題吧！

1、看圖，求未知角的度數(shù)

2、書(shū)上88頁(yè)10題。

教師：剛才，我們利用了三角形的什么？

3、教師：如果一個(gè)都不明白，或只明白1個(gè)角，你能明白三角形各角的度數(shù)嗎？

求出下面三角形各角的度數(shù)。

（1）我三邊相等。

（2）我是等腰三角形，我的頂角是96°。

（3）我有一個(gè)銳角是40°。

4、決定。

5、求4邊形、5邊形內(nèi)角和。

下課的時(shí)間就要到了，我們來(lái)一個(gè)挑戰(zhàn)題。你們敢理解挑戰(zhàn)嗎？

如果要求10邊形的內(nèi)角和，你會(huì)求嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（我的目的不僅僅僅是為了讓學(xué)生去求解多邊形的內(nèi)角和，更重要的是為了讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維潛力。）

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

三角形的內(nèi)角和是180°

∠1+∠2+∠3=180°

度量

剪拼

折拼

三角形課件【篇14】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)測(cè)量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°。

2.知道三角形兩個(gè)角的度數(shù)，能求出第三個(gè)角的度數(shù)。 3.發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較和抽象概括的能力。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索樂(lè)趣，體會(huì)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想方法。

4.能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生準(zhǔn)備直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個(gè),并分別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度,標(biāo)在圖中 ;一副三角板。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生準(zhǔn)備直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形各一個(gè)、一副三角板、磁鐵若干。

(打一幾何圖形) 師：最近我們一直在研究關(guān)于三角形的知識(shí)，誰(shuí)能給大家介紹一下?(學(xué)生講學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)。)

說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)神氣不神奇?

今天我們還要繼續(xù)研究三角形的新知識(shí)。

師：什么是三角形的內(nèi)角? 三角形有幾個(gè)內(nèi)角? 生：就是三角形內(nèi)的三個(gè)角。每個(gè)三角形都有三個(gè)內(nèi)角。 師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，三條線(xiàn)段在圍成三角形后，在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件閃爍三個(gè)角的弧線(xiàn))，我們把三角形內(nèi)的這三個(gè)角，分別叫做三角形的內(nèi)角。

師：有兩個(gè)三角形為了一件事正在爭(zhēng)論，我們來(lái)幫幫他們。(播放課件)

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們給評(píng)評(píng)理：是這樣嗎? 生1：我認(rèn)為是這樣的，因?yàn)榇笕切未?，它的三個(gè)內(nèi)角的和就大。

生2：我不同意，我認(rèn)為兩個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。

生4：我同意第二個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，兩個(gè)三角形的內(nèi)角和一樣大。 師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見(jiàn)，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個(gè)三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題：

師：請(qǐng)大家拿出自己的兩個(gè)三角尺，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)每一個(gè)三角尺上三個(gè)角的度數(shù)，并求出這兩個(gè)直角三角形的內(nèi)角和。

(學(xué)生們能夠很快求出每塊三角尺的3個(gè)角的和都是180°) 師：其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎? 生A：其他三角形的內(nèi)角和也是180° 生B：其他三角形的內(nèi)角和不是180° 生C：不一定

2、小組合作探究：

師：同學(xué)們能通過(guò)動(dòng)手操作，想辦法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想嗎?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考想一想，再在小組內(nèi)把你的想法與同伴進(jìn)行交流，然后選用一種方法進(jìn)行驗(yàn)證。看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”;看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。

樣?

方法一：

生A：我們小組是用剪拼的方法，將三角形的三個(gè)角撕下來(lái)，拼成一個(gè)平角，得到三角形的內(nèi)角和是180度。

師：上來(lái)展示給大家瞧一瞧。你們看這位同學(xué)多細(xì)心呀，為了方便、不混淆，在剪之前，他先給3個(gè)角標(biāo)上了符號(hào)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，我們?cè)陔娔X里把剛才剪拼的過(guò)程重播一遍。你們看成功了，3個(gè)角拼成了一個(gè)平角，剛才剪拼的是一個(gè)銳角三角形，那還有直角三角形、鈍角三角形呢?請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行剪拼，看是否能拼成一個(gè)平角。(學(xué)生操作)

師：剛才這種剪拼的方法可以不用再一個(gè)角一個(gè)角來(lái)量，就能證明三角形的內(nèi)角和是180°，你們覺(jué)得這種方法好不好?真會(huì)動(dòng)腦筋，不用工具也行，那我們把掌聲送給剛才這個(gè)小組。

方法二：

生B：我們小組是用折的方法，同樣得到三角形的內(nèi)角和是180度。

師：真是個(gè)手巧的孩子。他剛才折的是一個(gè)銳角三角形，你們小組還有折其他三角形的嗎?(匯報(bào)其它三角形折的情況)

師：這位同學(xué)測(cè)量的是銳角(鈍角)三角形，下面就請(qǐng)同學(xué)們另選一個(gè)三角形求出它的內(nèi)角和。(匯報(bào)：填寫(xiě)結(jié)果)

小結(jié)：通過(guò)測(cè)量我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角和都在180度左右。

師：三角形的內(nèi)角和就是180度，只是因?yàn)槲覀冊(cè)跍y(cè)量時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些誤差，所以測(cè)量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確。

3、小結(jié)：

師：剛才同學(xué)們用量、拼、折等方法證明了無(wú)論是什么樣的三角形內(nèi)角和都是1800，(板書(shū)：是180°)現(xiàn)在讓我們用自豪的、肯定的語(yǔ)氣讀出我們的發(fā)現(xiàn)：“三角形的內(nèi)角和是1800”。

(出示大小不等的三角形判斷內(nèi)角和,判斷前面兩個(gè)三角形的對(duì)話(huà)，得出大三角形的說(shuō)法是不對(duì)的。)

四、自主練習(xí)，解決問(wèn)題：

師：學(xué)會(huì)了知識(shí)，我們就要懂得去運(yùn)用。下面，我們就根據(jù)三角形內(nèi)角和的知識(shí)來(lái)解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(課件)

1、第一關(guān)：下面每組中哪三個(gè)角能?chē)梢粋€(gè)三角形? (1)70。

60。

30。

90。

(2)42。

54。

58。

(1)爸爸給小紅買(mǎi)了一個(gè)等腰三角形的風(fēng)箏，它的一個(gè)底角是70°，它的頂角是多少度?

(2)交通警示牌“讓”為等邊三角形，求其中一個(gè)角的度數(shù)。

利用三角形內(nèi)角和是180°，求出下面四邊形、六邊形的內(nèi)角和?(課件)

師：小組的同學(xué)討論一下，看誰(shuí)能找到最佳方法。 學(xué)生匯報(bào)，在圖中畫(huà)上虛線(xiàn)，教師課件演示。

帕斯卡法是國(guó)著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家、科學(xué)家 ，他12歲發(fā)現(xiàn)“任何三角形的三個(gè)內(nèi)角和是1800!

且很傷腦筋，所以不敢讓他接觸到數(shù)學(xué)。在十二歲的時(shí)候，偶然看到父親在讀幾何書(shū)。他好奇的問(wèn)幾何學(xué)是什么?父親為了不想讓他知道太多，只講幾何學(xué)的用處就是教人畫(huà)圖時(shí)能作出正確又美觀的圖。父親很小心的把自己的數(shù)學(xué)書(shū)都收藏好，怕被帕斯卡擅自翻動(dòng)。可是卻引起了巴斯卡的興趣，他根據(jù)父親講的一些簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)，自己獨(dú)立研究起來(lái)。當(dāng)他把發(fā)現(xiàn)：“任何三角形的三個(gè)內(nèi)角和是一百八十度”的結(jié)果告訴他父親時(shí)，父親是驚喜交集，竟然哭了起來(lái)。父親于是搬出了歐幾里得的“幾何原理”給巴斯卡看。巴斯卡才開(kāi)始接觸到數(shù)學(xué)書(shū)籍。

帕斯卡12歲發(fā)現(xiàn)此結(jié)論，我們同學(xué)10歲就發(fā)現(xiàn)了。所以只要善于用眼睛觀察，動(dòng)腦思考，相信未來(lái)的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、科學(xué)家就在你們中間!

三角形課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。

3.認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重難、點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具：

教具：多媒體課件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。

學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片若干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。

教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。

（1） 出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同？

從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。

你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么？ （長(zhǎng)度）大小又指的什么？（尺子的面）

（2） 小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。（板書(shū)：物體表面）

（二）充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。

（1）通過(guò)物體的表面感知面積。

1.指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板，幕布、書(shū)本、課桌等等，它們的表面在哪？

2.摸一摸：摸一摸這些物體的表面，有什么感覺(jué)？

3.比一比：這些物體的表面，哪個(gè)大一些？哪個(gè)小一些呢？

指出：我們把物體表面的大小叫做它們的面積。（板書(shū)：物體表面的大小叫做它們的面積。）

折形狀課件(必備15篇)

此篇“折形狀課件”文章是筆者從互聯(lián)網(wǎng)中慎選精華而來(lái)。備課教案是教師為課堂提前準(zhǔn)備的內(nèi)容，現(xiàn)在開(kāi)始準(zhǔn)備備課教案也為時(shí)不晚。編寫(xiě)完善的備課教案將在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中起到更為重要的作用。相信您在閱讀本文后一定會(huì)受益匪淺！

折形狀課件 篇1

這節(jié)課由于是展示課，我借用其他班試上了幾次。其中的第二環(huán)節(jié)制作橋梁,為了節(jié)約時(shí)間,我給各個(gè)小組定好了所制作的形狀,在第三環(huán)節(jié)探究橋梁的承重力與橋的形狀有關(guān)，為了控制上課節(jié)奏，實(shí)驗(yàn)方案都是我主動(dòng)提供的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)依葫蘆畫(huà)瓢，很容易就有了結(jié)論，根本不用探究。課堂氣氛一般。課后有老師建議我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生自由的`制作橋梁,并在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我又找一班試上，取得了意想不到的效果，不僅課堂效果好，氣氛活躍，而且發(fā)揮了學(xué)生的潛能，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)橋梁的探究興趣 。

同樣的一個(gè)內(nèi)容，就因?yàn)楦淖兞私虒W(xué)方法，取得了截然不同教學(xué)效果。以前的教學(xué)過(guò)程雖然循循有序，然而是教師的表演，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，束縛了學(xué)生的思維。而在這一堂課中學(xué)生成了主角，他們的知識(shí)主要通過(guò)自己的操作、觀察、分析、概括得來(lái)的，是自主、合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。

通過(guò)這一堂課，學(xué)生的表現(xiàn)使我感悟到：自主、合作、探究學(xué)習(xí)就在我們的身邊。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是學(xué)生努力的方向，更重要的是教師要信任自己的學(xué)生，巧妙、精心、細(xì)致地設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們把學(xué)習(xí)看成一種樂(lè)趣，并且引導(dǎo)他們?nèi)プ灾?、合作學(xué)習(xí)，去探求知識(shí)的奧秘，從而養(yǎng)成習(xí)慣。

折形狀課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

九年制義務(wù)教育課本滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期P49-50。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)行為（觸摸、滾動(dòng)等行為）直觀認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球，能夠識(shí)別這些圖形，準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

2.能通過(guò)行為區(qū)分平面與曲面。

4.培養(yǎng)觀察能力，感受到幾何圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球以及圓、正方形、長(zhǎng)方形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分立體圖形和平面圖形。

教學(xué)媒體：

1、多媒體課件、幾何圖片，標(biāo)準(zhǔn)的形狀物體。

2、學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的物體。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入，進(jìn)行分類(lèi)并命名

1、出示實(shí)物按形狀分類(lèi)

a、學(xué)生分組：各組都有這樣的實(shí)物，我們把這樣的物體叫做立體（板書(shū)）

b、分一分類(lèi)，看哪一組分得最合理，并說(shuō)出理由。（在此揭示課題物體的形狀）

c、出示圖片，這是什么，可以歸到哪一類(lèi)？

d、揭示名稱(chēng)。

二、探索形狀

1、摸一摸感知面

a、小組組長(zhǎng)分給組員一件一起摸一摸。

b、交流并揭示曲面和平面。

2、總結(jié)各物體的特征

練習(xí)

1、聽(tīng)要求摸出相應(yīng)的物體。

2、生說(shuō)摸到的物體的特點(diǎn)，其余同學(xué)猜。

3、辨一辨球和圓形都是圓圓的有什么區(qū)別，特殊的長(zhǎng)方體和正方體之間的區(qū)別（通過(guò)面的大小辨別）。

三、鞏固練習(xí)

1、看機(jī)器人圖從下往上說(shuō)一說(shuō)都是什么形狀。

2、看積木圖完成數(shù)一數(shù)、填一填的表格。

3、看生活中的物體說(shuō)一說(shuō)都是什么形狀。

四、滾一滾

四人小組通過(guò)滾一滾完成下表

五、拓展

出示小豬推箱子的PPT，讓學(xué)生通過(guò)剛才學(xué)習(xí)的滾一滾的知識(shí)，幫助小豬解決問(wèn)題。

六、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)到了什么？

板書(shū)：

物體的形狀

作業(yè)布置

1、回家找一找身邊的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球向父母說(shuō)一說(shuō)。

2、用各種形狀的積木搭一個(gè)建筑，并向父母說(shuō)一說(shuō)為什么這么搭。

折形狀課件 篇3

本課先從“玩跳跳球”場(chǎng)景展開(kāi)，讓學(xué)生觀察跳跳球的變化，發(fā)現(xiàn)形變。教材再進(jìn)一步設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)：身邊常見(jiàn)事物是否都會(huì)發(fā)生形變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“力不能使硬的物體的形狀發(fā)生改變嗎？”基于認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生會(huì)給出這樣的結(jié)論：力可以改變軟的物體的形狀，但不能改變硬的物體的形狀?；诖?，教師可根據(jù)制訂的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄，并對(duì)這一結(jié)論進(jìn)行反思，從而得出正確結(jié)論，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)：“知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變?！?/p>

（1）知道力可以改變物體的形狀。

（2）培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)的科學(xué)研究態(tài)度。

（1）材料準(zhǔn)備：跳跳球、橡皮筋、塑料瓶、玻璃瓶、水、玻璃管。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生演示能更好地引起全體學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快、更好地聚焦課堂。）

師：（PPT出示氣球、橡皮筋、塑料瓶、桌子）如果我們給它們用力，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)體驗(yàn)、觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以使物體變形，并產(chǎn)生問(wèn)題：力能改變硬的'物體的形狀嗎？）

請(qǐng)你用力擠壓瓶子，觀察瓶子的玻璃管里的水柱有什么變化，并寫(xiě)在記錄單上。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道力可以使物體形狀發(fā)生改變。軟的物體變化比較明顯，硬的物體變化難以用肉眼觀察，但可以借助其他物體幫助我們觀察。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)本次探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思評(píng)價(jià)能力。）

本課通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的熱情，加上老師恰當(dāng)?shù)闹敢?，使探究變得更加有序。本課引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了“問(wèn)題-猜想-計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過(guò)程，突出了學(xué)生的自主性。在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，使學(xué)生反思與評(píng)價(jià)的能力得到提升。

教師要營(yíng)造一種輕松愉快的情境，寓教于樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣。如果沒(méi)有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)菀淄艘骄渴裁?，要如何表達(dá)。這些都需要教師進(jìn)行細(xì)致的引導(dǎo)，包括在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)指導(dǎo)，在表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。同時(shí)也要注意避免過(guò)度引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)。

折形狀課件 篇4

有一個(gè)村莊有座窄窄的木橋，他和村里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么了，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)黎明。

1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書(shū)寫(xiě)。

2、思考：課文寫(xiě)了怎么樣一件事?嘗試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

深夜，當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，黨支部書(shū)記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

過(guò)渡：是的，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難來(lái)臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?(播放洪水視頻，感受洪水的可怕。)

1、找出文中描寫(xiě)大雨和洪水的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

①這些句子都寫(xiě)出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。你也能用這種方法來(lái)描寫(xiě)洪水狂奔的場(chǎng)景嗎?

過(guò)渡：當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

2、小組討論：

如果大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲?，?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。)

小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰(shuí)?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢?

3、學(xué)生再讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的?(同樣請(qǐng)學(xué)生將描寫(xiě)老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書(shū)出來(lái)。)

4、說(shuō)一說(shuō)：這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己的親人。想象一下老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)?(學(xué)生自由發(fā)言)

大家還知道哪些像老漢一樣的人，回去之后搜集資料，下節(jié)課分享。

折形狀課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來(lái)。

2．樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師事先幫助幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過(guò)各種形狀。會(huì)畫(huà)幾種基本的形狀。

環(huán)境材料準(zhǔn)備：

每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出發(fā)前談話(huà)活動(dòng)：

1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提醒幼兒記錄時(shí)要注意的安全。

2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？

3.確定記錄方法。

二、出發(fā)，尋找形狀。

1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。

2.知道能力弱的幼兒進(jìn)行記錄。

三、整理物品，回園談話(huà)。

交流自己找到的形狀。

四、活動(dòng)延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫(huà)下來(lái)帶來(lái)幼兒園。

活動(dòng)效果：

經(jīng)過(guò)幼兒園里找形狀的經(jīng)驗(yàn)，孩子們沒(méi)有像上次那樣只依賴(lài)于圖畫(huà)中的平面形狀，而是開(kāi)始注意到了立體物體中所包含著的某個(gè)形狀。他們找的津津有味，就連一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的地方都不放過(guò)，停在路邊的自行車(chē)都不肯放過(guò)，他別是當(dāng)這個(gè)形狀找不到的時(shí)候：他們一時(shí)間找不到半圓形，便開(kāi)始著急，最后在自行車(chē)座位后的一個(gè)很小的標(biāo)簽上找到了一個(gè)很小的半圓形，他們高興不已。

折形狀課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)分類(lèi)。

2、使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。

4、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒給圖形分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：使幼兒能夠?qū)⑸钪薪茙缀螆D形的物品與幾何圖形建立關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

三角形、圓形、正方形食物若干件、盆子1個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、摸一摸

1、教師：老師這有個(gè)百寶盆，里面有好多好多老師帶來(lái)的寶貝，小朋友想不想看呢？

2、教師：好，下面我們一個(gè)一個(gè)把他們請(qǐng)出來(lái)好不好！

3、教師：那誰(shuí)愿意來(lái)幫老師請(qǐng)他們出來(lái)呢？

4、教師：這是什么？（蓋子）什么形狀的？（圓形）

5、請(qǐng)幼兒分別摸出盆子里的.物品，并說(shuō)出物品名稱(chēng)、形狀。

二、圖形分類(lèi)

1、教師：我的這些寶貝們啊會(huì)變魔術(shù)，他們變成了漂亮的圖形寶寶，藏在了一個(gè)地方，藏在哪呢？你們猜猜看？

2、教師：我告訴你們吧！藏在你們的凳子下面呢！把他們都請(qǐng)出來(lái)吧！

3、教師：你拿的圖形寶寶是什么形狀的？

4、教師：圖形寶寶們出來(lái)好久了，他們想回家了。

5、教師：三角形寶寶的家應(yīng)該是什么形狀的？圓形、正方形呢？

6、游戲：圖形寶寶回家。

三、連一連

1、教師：韋老師這里還有一些寶貝沒(méi)回家，你們來(lái)幫幫他們好嗎？

2、連線(xiàn)練習(xí)題。

3、幼兒操作書(shū)本練習(xí)題。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，2個(gè)小游戲的互動(dòng)加深了孩子對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了孩子的好奇心、積極主動(dòng)性，課堂氣氛比較活躍。不足之處：活動(dòng)過(guò)程中，感覺(jué)自己語(yǔ)速有些快，環(huán)節(jié)有些趕。圖形寶寶的“家”做得有點(diǎn)小，出示在黑板上連線(xiàn)的圖片太少，因?yàn)闇?zhǔn)備的圖片太大了，排在黑板上排不下了，所以數(shù)量就減少了。第二環(huán)節(jié)如果能讓幼兒找找教室里的物體形狀，那教學(xué)效果會(huì)更好。

折形狀課件 篇7

一、活動(dòng)背景：

在每天的早點(diǎn)時(shí)，都會(huì)有小朋友問(wèn)我：“老師，我們吃的餅干是不是圓的？”“今天我們吃的是方餅干嗎？”“桌子是不是方的？”我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一節(jié)以認(rèn)識(shí)圖形和圖形分類(lèi)為主，動(dòng)畫(huà)課件和游戲貫穿全課的科學(xué)課。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，知道各形狀的簡(jiǎn)單特征。

2、能按物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)畫(huà)課件，圖案如下。錄音機(jī)，歡快的音樂(lè)。方形、圓形、三角形卡片一張。

2、三種形狀的實(shí)物掛牌（與幼兒人數(shù)相同）。地上畫(huà)有三個(gè)形狀。

3、彩泥、泥工板、三種形狀的操作模具若干。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，知道其簡(jiǎn)單特征：

1、師：小朋友，形狀王國(guó)里來(lái)了幾位朋友，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？（課件：圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）

（1）大家好，我是圓形，我的身體呀胖乎乎的，一個(gè)棱角也沒(méi)有。你們瞧，我的眼睛、嘴巴也都是圓形的呢。

（2）嗨，我是方形，我的身體有四條邊和四個(gè)角。非常高興能和大家做朋友。

（3）小朋友好，我是三角形，我呀有三條邊，三個(gè)角，大家愿意和我做朋友嗎？

2、師：（課件4）剛才三個(gè)形狀朋友介紹了自己，現(xiàn)在，你們認(rèn)識(shí)它們了嗎？能說(shuō)出它們長(zhǎng)什么樣嗎？（請(qǐng)幼兒分別講述三種形狀的特征。如講述有困難，鏈接到前該形狀再自我介紹）

幼A：圓形它是圓圓的，沒(méi)有角。

幼B：方形它是方方的，有四個(gè)角，有四條邊。

師：大家認(rèn)識(shí)了圓形和方形，還有一個(gè)朋友在旁邊不高興了，它是誰(shuí)呀？（三角形）你們能說(shuō)出它長(zhǎng)什么樣嗎？

那我們?cè)賮?lái)看看剛才它是怎么介紹自己的。（鏈接到課件，單獨(dú)介紹三角形）

哪為小朋友認(rèn)識(shí)三角形了，能說(shuō)出它長(zhǎng)什么樣的？

幼C：三角形有三條邊、三個(gè)角。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)一下這三個(gè)朋友，好嗎？（師生共同小結(jié)）

（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)三個(gè)圖形的自我介紹，來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，但小班幼兒在語(yǔ)言表述方面還不夠完善，教師通過(guò)個(gè)別回答、集體回答，圖形再介紹，使幼兒進(jìn)一步鞏固了對(duì)三圖形的認(rèn)識(shí)。）

二、按物體的形狀進(jìn)行分類(lèi)：

1、動(dòng)畫(huà)課件5：物體分類(lèi)

課件：小朋友，我們的孩子到草地上去玩了，你們能幫我們把孩子找回家嗎？

師：

（1）哎呀，形狀朋友想請(qǐng)我們幫忙了。我們先看看哪些寶寶在草地上玩？（蘋(píng)果、皮球、帽子、電視機(jī)、電腦、冰箱、帆船、金魚(yú)）

（2）它們是什么形狀的？是誰(shuí)的孩子呢？（教師根據(jù)幼兒回答將物移到相應(yīng)的房子邊。如答對(duì)，物體走進(jìn)房子，電腦：“你真了不起，幫我找到了孩子?！贝疱e(cuò)，則物體會(huì)自動(dòng)走回到草地上，電腦：“這不是我的孩子，再動(dòng)動(dòng)小腦筋吧”）

幼D：帽子是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。

幼E：電視機(jī)、冰箱是方形的，它們是方形媽媽的孩子。

幼F：帆船是方形的，是方形媽媽的孩子。（電腦提示錯(cuò)誤）

師：哎呀，帆船寶寶進(jìn)不了家門(mén)，它不是方形媽媽的孩子。哪它是誰(shuí)的孩子呢？

折形狀課件 篇8

● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

● 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。

● 設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

1、 實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？

2、 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。

1、 請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。

2、 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫(huà)草圖，計(jì)算材料。

3、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？

4、 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？

5、 考驗(yàn)我們的`正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書(shū)，它能承載多少本？

折形狀課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)做巧克力，培養(yǎng)幼兒對(duì)陶藝的興趣，提高孩子們的動(dòng)手能力。

2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾何圖形（圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形、三角形）。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一盒陶泥、陶藝板、各種印花工具（小雪花積塑、帶有凸凹不平花紋的小玩具等）、幾何圖形模具（酸奶瓶剪成的圓形小圈、牙膏盒剪成的方形小框、樸克牌折成的小三角形等）、各種形狀的巧克力。

2、課前讓幼兒觀察三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、橢圓形的巧克力圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、小朋友，你們喜歡吃巧克力嗎？

2、你們吃過(guò)一些什么形狀的巧克力呢？

3、今天我們就來(lái)學(xué)做巧克力，好嗎？請(qǐng)小朋友先看看老師是怎么做的：

5、請(qǐng)小朋友把做好的巧克力放到中間的桌上來(lái)，讓大家都來(lái)參觀，比一比誰(shuí)最能干，做得最好。

6、評(píng)講幼兒作品：

活動(dòng)延伸：

將陶泥、印花工具、幾何模具放在活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自己玩；老師也可準(zhǔn)備一些小動(dòng)物模具，教小朋友用同樣的方法做其它的東西，如；小鴨、小雞等。

折形狀課件 篇10

● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

● 橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。

● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用。

我國(guó)著名橋梁專(zhuān)家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！?/p>

二、美麗的彩虹橋－拱橋。

出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察）

1、 實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。

2、 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）

1、觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？

觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？

在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。

（1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？

（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？

利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。

讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？

自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。

教后反思：

拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。

折形狀課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)水的觀察，學(xué)生能利用自己的感官和簡(jiǎn)單的器材，通過(guò)觀察活動(dòng),收集整理關(guān)于水的形狀的資料，并能在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、思考，得出結(jié)論，能用語(yǔ)言等方法將觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表述出來(lái)。

2、在觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流。通過(guò)觀察活動(dòng)，保持和發(fā)展學(xué)生樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水的基本物理性質(zhì)，懂得液體的含義，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的液體。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：保溫桶、正方體小冰塊、各種形狀的玻璃杯子、木頭、磚塊、玻璃、菜油、醋、可樂(lè)、碗、盆、玻璃瓶、U形管、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙、水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管的照片等。

1、上節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？

2、（教師從保溫桶中拿出正方體小冰塊），老師這里又有一樣?xùn)|西請(qǐng)大家觀察，看看它有哪些特點(diǎn)？

2、學(xué)生每組一個(gè)杯子，老師把正方體小冰塊放入杯中，請(qǐng)學(xué)生觀察，相互介紹看到的特點(diǎn)

聯(lián)系上節(jié)課的活動(dòng)，喚起已有記憶，為新的觀察活動(dòng)作鋪墊。

用水凝固后的冰讓學(xué)生觀察，便于建立固體和液體之間的形狀聯(lián)系。

1、同學(xué)們，你能把自己觀察到的現(xiàn)象告訴大家嗎？

2、（當(dāng)冰溶化得差不多時(shí)）大家現(xiàn)在再看一看，杯子里的冰現(xiàn)在怎么樣呢？

3、現(xiàn)在的水和剛才的冰，它們有什么區(qū)別？

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些東西和冰一樣？哪些東西和水一樣？

5、教師出示木頭、磚塊。誰(shuí)能用自己的話(huà)，說(shuō)說(shuō)木頭、磚塊等和水的區(qū)別。

6、教師出示一個(gè)圓柱形的木塊，大家看看它是什么形狀的？

7、教師出示一杯水，它又是什么形狀的呢？

8、出示：一碗水、一盆水、一瓶水、一U形管水，你們說(shuō)它們又是什么形狀的？

9、小游戲：教師出示一杯水，你們能把這杯水變成哪些形狀呢？如需要器材可以到老師這兒來(lái)拿。

2、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)的冰都變成水了。

3、學(xué)生相互討論，代表發(fā)言，介紹自己的觀點(diǎn)（主要是形狀的不同，學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)只要正確的，也予鼓勵(lì)）

5、學(xué)生發(fā)言交流介紹，學(xué)生相互補(bǔ)充完善（能講到固體和液體即可，不一定出現(xiàn)固體和液體的名稱(chēng)）

9、學(xué)生分組活動(dòng)。（教室器材角為學(xué)生提供：各種杯子、破的皮球、剪刀、玻璃管、氣球、塑料袋、塑料紙等）

10、學(xué)生把自己的活動(dòng)成果向全班同學(xué)展示，老師及時(shí)鼓勵(lì)肯定。（選各種不同形狀的，如有不同，學(xué)生可以繼續(xù)上臺(tái)展示）

概念運(yùn)用，認(rèn)識(shí)液體的形狀和容器的關(guān)系，拓展思路，變式運(yùn)用。

1、（當(dāng)學(xué)生展示得差不多時(shí)，教師有意把學(xué)生展示的水打翻）哎呀！水灑了。你們看，現(xiàn)在的水又有什么特點(diǎn)？

1、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來(lái)嗎？

教師針對(duì)學(xué)生提出的方法，及時(shí)鼓勵(lì)肯定。

2、剛才有同學(xué)說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體呢？（如學(xué)生沒(méi)有提出“液體”的名稱(chēng)，教師可以自己講：我們常說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體呢？）

1、學(xué)生把水倒入盆中（或杯子中）觀察，討論交流。

2、學(xué)生分組活動(dòng)，

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的好辦法并演示給大家看（如用手?jǐn)噭?dòng)、從高處向低處倒等方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新）

3、學(xué)生討論，發(fā)言，相互補(bǔ)充完善。教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出正確概念（像水這樣沒(méi)有固定形狀、會(huì)流動(dòng)的物體叫液體）

4、學(xué)生舉例，相互評(píng)判補(bǔ)充。（出示幾種液體：可樂(lè)、油、醬油等。）

表述交流，從方案到實(shí)踐，動(dòng)手探究，交流合作，不斷深入，從直接的實(shí)踐、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象，抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的運(yùn)用，加深對(duì)概念的理解

1、（出示幾種液體：可樂(lè)、油、醬油。）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的地方？

2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，看它的水平面有什么變化？

1、誰(shuí)能用自己的話(huà)介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？

2、水平面在生活中有什么用嗎？誰(shuí)看到過(guò)生活中利用水平面的例子嗎？

3、誰(shuí)能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？（這個(gè)內(nèi)容可以是學(xué)生自己提出來(lái)的`）

1、學(xué)生小組觀察，討論交流。

學(xué)生代表發(fā)言，介紹自己的發(fā)現(xiàn)（學(xué)生的發(fā)現(xiàn)肯定很多，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。學(xué)生一般能發(fā)現(xiàn)“水平面”）

4、學(xué)生討論，發(fā)言舉例，相互評(píng)價(jià)，教師積極引導(dǎo)（如裝修房子時(shí)用的水平儀，農(nóng)村造房打地基時(shí)用的裝水的鐵鍋、透明的皮管等，出示照片）

從各種液體中發(fā)現(xiàn)共同的特征。

聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)科學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，提高對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望

1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了些什么？

2、今天的活動(dòng)中，你們小組哪些方面做得很好，值得大家學(xué)習(xí)？

3、你有哪些問(wèn)題還沒(méi)有研究透徹？我們可以回家再繼續(xù)研究。

1、構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，讓教學(xué)要求滲透于活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、重視從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

3、讓學(xué)生從親身的活動(dòng)體驗(yàn)中，感受知識(shí)，培養(yǎng)態(tài)度，形成習(xí)慣。

4、重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的充分表述，在相互的交流評(píng)價(jià)中獲得情感的滿(mǎn)足和價(jià)值觀的形成。

5、創(chuàng)設(shè)多種情景，重視學(xué)生已獲知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，不斷深化學(xué)生的探究活動(dòng)。

6、注重活動(dòng)的開(kāi)放性，讓探究活動(dòng)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中不斷生成。

折形狀課件 篇12

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?？靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的物體的形狀改變以后說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家下午好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第4單元第2課《物體的形狀改變以后》。下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析：

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《無(wú)處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的力來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的。

本單元在知識(shí)的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點(diǎn)，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見(jiàn)的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)力的綜合運(yùn)用。

《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對(duì)力的基礎(chǔ)知識(shí)有了總的認(rèn)識(shí)之后，具體認(rèn)知生活中常見(jiàn)的力其中的第一課。學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界領(lǐng)域運(yùn)動(dòng)與力主題之下的常見(jiàn)的力部分。

二、設(shè)計(jì)理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ枚喾N方法感知事物的能力，歸納概括的能力?！薄澳苡煤?jiǎn)單測(cè)量工具對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄”。確定本課設(shè)計(jì)理念是：

1、關(guān)注兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂生成的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)教師的組織與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的觀察與思考。

3、通過(guò)有層次的活動(dòng)、有結(jié)構(gòu)的材料引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念。

三、學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：

四年級(jí)是兒童已經(jīng)具有一定的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心。但還不能很自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要根據(jù)兒童的心理特征，從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才會(huì)積極開(kāi)展。結(jié)合教材以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

知道什么是彈性，懂得彈性物體在形狀發(fā)生變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

了解微小形變的物體也有彈性

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

能夠做彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是彈性，什么是彈力。

教學(xué)難點(diǎn)：了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備教具、學(xué)具如下：彈簧玩具、橡皮筋、彈簧、鐵架臺(tái)、海綿、格尺、硬幣、鉤碼、實(shí)驗(yàn)單、拉力器

五、教學(xué)策略與方法

我們知道科學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)人動(dòng)腦思維和動(dòng)手探究能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。

考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)創(chuàng)情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，使他們產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。基于本課的特點(diǎn)，我采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：利用多媒體課件圖片，實(shí)物展示等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，活躍課堂氣氛。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組操作實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

學(xué)法：

1、自主探究法：本節(jié)課在學(xué)習(xí)實(shí)踐中盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師給學(xué)生點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

2、分析歸納法：學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程，在探索中體會(huì)科學(xué)方法，以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示事物內(nèi)在規(guī)律。

3、分組討論法：針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。本節(jié)課的內(nèi)容與生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，通過(guò)例舉存一些生活中應(yīng)用彈性彈力的事例有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

六、教學(xué)過(guò)程：

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)的難點(diǎn)，我將本課設(shè)計(jì)成如下的六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

第一大環(huán)節(jié)：“魔盒激趣，設(shè)境導(dǎo)入”

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)意向，按照預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)牡谰?，設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生不知不覺(jué)地參與到了科學(xué)探究中去。學(xué)生的思維一旦被激活，他們便會(huì)積極主動(dòng)地去思索、去感受。此時(shí)，“對(duì)白”成為師生雙方情感的真實(shí)交流，成為一種最好的教學(xué)策略。

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（出示被蒙住的小禮物）今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神秘的禮物，你們猜猜它是什么呢？你為什么這樣認(rèn)為呢？通過(guò)提示引導(dǎo)學(xué)生猜出，并展示玩具，隨即問(wèn)：玩具為什么會(huì)突然跳出來(lái)？學(xué)生會(huì)答：有彈簧。接著追問(wèn)：彈簧是怎樣使玩具跳出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生分析彈簧的形變，小結(jié)彈簧的本領(lǐng)真大后，以提問(wèn)：其他物體的形狀改變以后會(huì)不會(huì)像彈簧這樣呢？引出課題——物體的形狀改變以后。（板書(shū)課題）

第二大環(huán)節(jié)：操作實(shí)踐歸納認(rèn)識(shí)——了解彈性，感受彈力

“科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生?！蔽蚁氡经h(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

這一環(huán)節(jié)，我提供了一套有結(jié)構(gòu)的材料：海綿，橡皮筋，格尺，橡皮，硬幣不同的材料有利于學(xué)生思維的發(fā)散，想出更多的辦法。由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇其中的.一個(gè)用力，去力，觀察現(xiàn)象。為學(xué)生創(chuàng)造了民主、和諧的施展空間。學(xué)生在交流觀察到的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)產(chǎn)生分歧，也能從中有所發(fā)現(xiàn)，或者有新的疑問(wèn)產(chǎn)生——絕大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為對(duì)硬幣施力，去力后是不會(huì)改變形狀的，沒(méi)有彈性。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生小組彈硬幣實(shí)驗(yàn)，親自觀察體驗(yàn)，驗(yàn)證硬幣有彈性。自行探究后的思維活動(dòng)便是歸納，教材中對(duì)“彈性”的定義是一個(gè)由四個(gè)分句組成的長(zhǎng)句。活動(dòng)中我讓學(xué)生結(jié)合形象的動(dòng)作、實(shí)物，在實(shí)踐中找相同來(lái)表達(dá)自己的理解，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)的理性概念——彈性。這樣遠(yuǎn)比聽(tīng)教師分析，跟教師思考來(lái)得有意義得多。

接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)生活中還有哪些物體有彈性？啟發(fā)學(xué)生思考物體恢復(fù)原狀的時(shí)候還需要對(duì)他們用力嗎？這個(gè)力是哪來(lái)的呢？自然地讓學(xué)生說(shuō)出：這個(gè)能使物體恢復(fù)到原來(lái)的形狀或體積的力叫做彈力。（板書(shū)）之后，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)海綿，橡皮筋，格尺，硬幣的彈力。啟發(fā)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)——彈力有大有小，利用彈力可以給我們帶來(lái)很大幫助。

第三大環(huán)節(jié)：實(shí)證研討發(fā)現(xiàn)規(guī)律——探究彈伸長(zhǎng)與拉力之間的關(guān)系

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。本環(huán)節(jié)從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始就安排了“爭(zhēng)當(dāng)大力士”的拉彈簧拉力器的小游戲活動(dòng)，再次滿(mǎn)足學(xué)生獲得新知識(shí)的需要，激發(fā)他們的探究興趣，讓學(xué)生繼續(xù)以飽滿(mǎn)愉快的情緒進(jìn)入深入研究彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

探究活動(dòng)，力爭(zhēng)做到有計(jì)劃、有安排，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生討論交流活動(dòng)方案，定出具體實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力，設(shè)計(jì)既符合問(wèn)題的需要又新穎獨(dú)特的方案，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能得到鍛煉和發(fā)展，從而達(dá)到“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)”的境界。

在接下來(lái)的分組實(shí)驗(yàn)中我則是一個(gè)引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐，比較和思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論以投影展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄單的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等思維形式對(duì)獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由表及里的整理加工，直至得出結(jié)論，上升為理性認(rèn)識(shí)。其間鼓勵(lì)學(xué)生大膽用語(yǔ)言描述思維活動(dòng)和探究過(guò)程，始終關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的流程，把握學(xué)生的思維方法和思路。得出結(jié)論后，提問(wèn)：如果無(wú)限制地將鉤碼掛下去，還會(huì)是剛才的規(guī)律嗎？彈簧會(huì)怎樣？是學(xué)生明確物體的彈性都是有一定限度的，超出限度彈性會(huì)消失。

第四大環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化認(rèn)識(shí)——彈性在日常生活中的應(yīng)用

建構(gòu)主義認(rèn)為，要使新概念被學(xué)生永久接受，教師必須為學(xué)生提供應(yīng)用新概念的機(jī)會(huì)。本環(huán)節(jié)利用多媒體圖片讓學(xué)生觀察彈力是怎樣起作用的，并對(duì)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)脤W(xué)習(xí)的正遷移，鞏固、強(qiáng)化對(duì)彈力概念的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生盡可能多的列舉生活中熟悉的的彈性物體，配以出示更多的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性，彈力的現(xiàn)象，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣這一教學(xué)目標(biāo)。

第五大環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，

我以：讓我們巧動(dòng)手，善用智慧的頭腦，睜大發(fā)明的眼睛，爭(zhēng)做勇于探索敢于實(shí)踐的小發(fā)明家。這樣激勵(lì)性的語(yǔ)言為結(jié)束語(yǔ)，起到了發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生放飛理想，給學(xué)生留有廣闊的想象和創(chuàng)造的空間的作用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

折形狀課件 篇13

一、說(shuō)教材

本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對(duì)力已有了初步的認(rèn)識(shí)。本課是對(duì)常見(jiàn)的力——彈力的研究。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)什么是彈性，什么是彈力。

2、了解彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)合作探究體驗(yàn)彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力間的關(guān)系。

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

4、正確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、樂(lè)于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛(ài)科學(xué)；

2、體驗(yàn)與他人合作的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：彈性及彈力的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：彈簧拉伸長(zhǎng)度與所受拉力之間的關(guān)系。

四、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法

教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

學(xué)法：個(gè)人操作法，問(wèn)題研討法，分組實(shí)驗(yàn)法。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，盡管力是無(wú)處不在的，但平時(shí)并沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識(shí)”。因此，我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對(duì)生活中常見(jiàn)的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長(zhǎng)。

第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過(guò)舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計(jì)發(fā)明一個(gè)自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

總而言之，本堂課讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體會(huì)，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，我準(zhǔn)備好一切實(shí)驗(yàn)器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長(zhǎng)、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)和管理實(shí)驗(yàn)器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)本組討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

課開(kāi)始后，其過(guò)程如下：

（一）我開(kāi)始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問(wèn)：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

（二）讓學(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對(duì)他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過(guò)的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

（三）讓學(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)疑問(wèn)：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來(lái)形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實(shí)驗(yàn)及觀察直尺彈指團(tuán)實(shí)驗(yàn)，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會(huì)變化，大小也不同。

（四）演示手拉彈簧實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長(zhǎng)度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。做此實(shí)驗(yàn)學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)接著往后做。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)由記錄員作好記錄，做完實(shí)驗(yàn)后小組內(nèi)討論交流，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我逐組巡視輔導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測(cè)彈簧上掛5個(gè)，100個(gè)，1000個(gè)鉤碼，彈簧被拉伸多長(zhǎng)？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實(shí)際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無(wú)法恢復(fù)原來(lái)的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

（五）課堂總結(jié)時(shí)，我考慮到學(xué)生日常生活中見(jiàn)到的很多，但他們平時(shí)未曾留意，我只例舉了一兩個(gè)例子加以說(shuō)明。把探究的空間留給他們，讓他們對(duì)生活中的運(yùn)用舉例說(shuō)明，對(duì)人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識(shí)，自己創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的玩具小車(chē)。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

折形狀課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)觀察自然界中重疊的現(xiàn)象，學(xué)生初步了解重疊形狀的特點(diǎn)。

2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述、造型、表現(xiàn)能力，從而提高審美素養(yǎng)。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)用一種或二種重疊形狀排列的方法，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

教具準(zhǔn)備：水果兩個(gè)、幾何圖片若干、重疊形狀拼貼畫(huà)一幅。

1、重疊的概念：

師 出示兩個(gè)水果，做重疊擺放，提問(wèn)水果產(chǎn)生了什么效果？

師 引導(dǎo)學(xué)生觀察教室窗外的樹(shù)，前后樹(shù)的重疊，上下、前后樹(shù)葉的重疊

1、知識(shí)窗：

一樣物體在另一樣物體的前面，就產(chǎn)生了重疊。

一樣物體在另一樣物體的上面，也會(huì)產(chǎn)生了重疊。

2、學(xué)生活動(dòng)：

活動(dòng)一：請(qǐng)2組學(xué)生（每組5人）上講臺(tái)表演重疊。（加強(qiáng)重疊的印象）

活動(dòng)二：請(qǐng)2位學(xué)生上講臺(tái)用教師準(zhǔn)備的幾何圖片教具拼擺重疊的'形狀。

c、欣賞教師范畫(huà),學(xué)生討論畫(huà)中的重疊形狀.更加深學(xué)生對(duì)重疊的印象

3.拓展：展播電視風(fēng)光片,讓學(xué)生感受重疊現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和運(yùn)用

折形狀課件 篇15

2、了解動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)的不同點(diǎn)；

3、學(xué)會(huì)形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作方法。

過(guò)程與方法：1、通過(guò)簡(jiǎn)單幾何圖形漸變動(dòng)畫(huà)的制作，掌握形狀漸變動(dòng)畫(huà)制作的基本方法；

2、通過(guò)兩種漸變動(dòng)畫(huà)不同點(diǎn)的比較，能夠選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)制作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)體會(huì)形狀漸變動(dòng)畫(huà)的整個(gè)制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的求知欲；通過(guò)探究任務(wù)，讓學(xué)生形成積極探究的態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]1、形狀漸變動(dòng)畫(huà)的制作方法；

2、動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)的不同點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]1、形狀漸變動(dòng)畫(huà)的適用條件；

3、動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)的區(qū)別。

本課是flash動(dòng)畫(huà)制作課，是應(yīng)用于flash軟件來(lái)制作完成文字漸變動(dòng)畫(huà)的課程，在初中flash軟件學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位。本課設(shè)計(jì)為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)并完成flash作品。

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1、播放動(dòng)欣賞flash動(dòng)畫(huà)。 2、我們所看到的漸變和上節(jié)課學(xué)習(xí)到的漸變是一樣的.么？ 3、指導(dǎo)“對(duì)學(xué)”討論交流，分析動(dòng)畫(huà)中的幾個(gè)漸變。1. 學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)作品。思考“漸變”形成過(guò)程 2. “對(duì)學(xué)”討論交流 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，思考動(dòng)畫(huà)是如何做出來(lái)的？教學(xué)過(guò)程在很多電影的特技里，經(jīng)?？吹竭@樣形狀的變形：一只小鳥(niǎo)變成一只蝴蝶，一條魚(yú)變成一個(gè)烏龜?shù)鹊?，具體這個(gè)“變”是怎樣做出來(lái)的呢？

1、“群學(xué)”：如何實(shí)現(xiàn)“形狀漸變”？ 2、指導(dǎo)小組討論 3、出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：制作”圓”變“正方形”漸變動(dòng)畫(huà)1、小組討論，歸納漸變要點(diǎn)：漸變動(dòng)畫(huà)只需要制作起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀，創(chuàng)建補(bǔ)間中間部分由flash自動(dòng)完成。 2、組內(nèi)展示準(zhǔn)備“任務(wù)一” 3、優(yōu)秀小組代表演示。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解漸變動(dòng)畫(huà)制作的原理和制作方法。為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備

1、形狀漸變動(dòng)畫(huà)的原理：某一個(gè)關(guān)鍵幀中的圖形形狀逐步過(guò)渡到另外一個(gè)關(guān)鍵幀中的圖形形狀。 2、演示動(dòng)畫(huà) “太陽(yáng)”（圓）變 “日”（漢字） 3、幫助學(xué)生分析各幀內(nèi)容，加深理解。 觀看動(dòng)畫(huà)、組內(nèi)交流動(dòng)作漸變與形狀漸變的異同進(jìn)一步明確原理明確動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)的不同教學(xué)過(guò)程 任務(wù)二：創(chuàng)建圖形與文字的形狀漸變動(dòng)畫(huà)任務(wù)三：制作文字漸變動(dòng)畫(huà)“滴”變“翠”。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐教師演示指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)自學(xué)探究：制作文字漸變動(dòng)畫(huà)（p50至p54頁(yè)）共10步驟小組合作共同完成文字漸變的實(shí)際動(dòng)畫(huà)制作明確文字漸變動(dòng)畫(huà)的制作過(guò)程教學(xué)過(guò)程 請(qǐng)學(xué)生展示自己的制作并分享給大家 優(yōu)秀小組學(xué)生展示作品其他學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià) 展示作品 任務(wù)四“蜂”變“蓮”、“舞”變“香”?？凑l(shuí)做的又快又好又有新意展示優(yōu)秀作品教師小結(jié)完成 “蜂”變“蓮”、“舞”變“香”。 欣賞優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng) 交流、協(xié)作分層教學(xué)教學(xué)過(guò)程 分享與交流：優(yōu)秀小組作品的創(chuàng)作思路和過(guò)程簡(jiǎn)介。介紹作品，評(píng)價(jià)、鑒賞他人創(chuàng)作的作品。提高學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，樹(shù)立正確的作品創(chuàng)作觀。

歸納總結(jié) 歸納： 思考與總結(jié)動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)制作要點(diǎn)：（1）在場(chǎng)景的起始和終止關(guān)鍵幀；（2）設(shè)置形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)。 再次加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作漸變動(dòng)畫(huà)原理的理解。明確漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)的區(qū)別。