圓周長課件

圓周長課件。

出于您的考慮我們進(jìn)行了“圓周長課件”的編輯，如您對(duì)本話題感到好奇請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的主頁。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。?教案課件能夠準(zhǔn)確地反映出教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧。

圓周長課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷已知一個(gè)圓的周長求這個(gè)圓的直徑或半徑的過程，體會(huì)解題策略的多樣性。

2.進(jìn)一步理解周長、直徑、半徑之間的關(guān)系， 能熟練運(yùn)用圓周長的公式解決一些實(shí)際問題。

3．感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

已知一個(gè)圓的周長求這個(gè)圓的直徑或半徑。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解周長、直徑、半徑之間的關(guān)系，能熟練運(yùn)用圓的周長公式解決一些實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圓形圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知

提問

1．什么是圓的周長？圓的周長計(jì)算公式是什么？

2．把圓規(guī)兩腳尖分開4厘米畫一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？

指名回答，明確計(jì)算方法。

3．口答，求下列各圓的面積。

（l）r=2cm r=3cm r=5cm

（2）d=2cm d=3cm d=5cm

4．引入：知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。如果只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究圓周長的知識(shí)。（板書：圓的周長計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用）

二、合作交流，探究新知

1．教學(xué)例6。

（1）出示例6的情境圖，指名讀題，并且找出條件和問題。

（2）討論：如何準(zhǔn)確地測(cè)算出這個(gè)花壇的直徑？

（3）交流后，明確：先測(cè)量出這個(gè)花壇的周長，再利用圓的周長計(jì)算公式計(jì)算

花壇的直徑。

（4）出示測(cè)量結(jié)果：花壇的周長是251.2米。

（5）學(xué)生獨(dú)立完成。

（6）集體訂正，教師板書

方法一：列方程解答。

解：設(shè)花壇的直徑是x米。

3. 14x=251.2

x=251. 23. 14

x=80

答：花壇的直徑是80米。

方法二：算術(shù)方法解答。

251. 23. 14 =80（米）

答：花壇的直徑是80米。

（7）師：兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡什么方法？

2．小結(jié)。

（l）提問：已知圓的周長，如何求圓的半徑或直徑？

（2）學(xué)生回答，教師板書

①列方程解答。

②d=C r=C 2

三、鞏固練習(xí)，加深理解

1．完成練一練。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流。

2．完成練習(xí)十四第8題。

（1）借助圓柱形教具演示，幫助學(xué)生理解什么是樹干橫截面，，。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。

（3）集體交流。

3．完成練習(xí)十四第9題。

（1）理解拱門的高度的含義。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（3）集體訂正。

4．完成練習(xí)十四第10題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）集體交流，明確：可以通過計(jì)算來比較，也可以根據(jù)周長的計(jì)算公式來直接比較。

5．作業(yè)：練習(xí)十四第6、7、10題。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

板書設(shè)計(jì)：

圓的周長計(jì)算的實(shí)際運(yùn)用

方法一：列方程解答。

解：設(shè)花壇的直徑是x米。

3. 14x=251.2

x=251. 23. 14

x=80

答：花壇的直徑是80米。

方法二：算術(shù)方法解答。

251. 23. 14 =80（米）

答：花壇的直徑是80米。

d=C r=C 2

圓周長課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)圓的周長求圓的直徑、半徑。

2、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、初步掌握變換和轉(zhuǎn)化的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

求圓的直徑和半徑。

教學(xué)難點(diǎn)：

靈活運(yùn)用公式求圓的直徑和半徑。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口答。

4π 2π 5π 10π 8π

2、求出下面各圓的周長。

《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì) C=πd c=2πr

《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì) 3.14×2 2×3.14×4

=6.28(厘米) =8×3.14

=25.12(厘米)

二、新課。

1、提出研究的問題。

（1）你知道表示什么嗎？

（2）下面公式的每個(gè)字母各表示什么？這兩個(gè)公式又表示什么？

C=πd C=2πr

（3）根據(jù)上兩個(gè)公式，你能知道：

直徑=周長÷圓周率 半徑=周長÷（圓周率×2）

2、學(xué)習(xí)練習(xí)十四第2題。

（1）小紅量得一個(gè)古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個(gè)圓柱的直徑是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

已知：c=3.77 求：d=?

（2）做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個(gè)圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

三、鞏固練習(xí)。

1、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉(zhuǎn)動(dòng)一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米？

《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)2、求下面半圓的周長，選擇正確的算式。

⑴ 3.14×8

⑵ 3.14×8×2

⑶ 3.14×8÷2+8

3、一只掛鐘分針長20c，經(jīng)過30分后，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米？經(jīng)過45分鐘呢？

（1）想：鐘面一圈是60分鐘，走了30分，就是走了整個(gè)鐘面的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是走了整個(gè)圓的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)。而鐘面一圈的周長是多少？20×2×3.14=125.6（厘米）

（2）想：鐘面一圈是60分鐘，走了45分，就是走了整個(gè)鐘面的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是走了整個(gè)圓的《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)。則：鐘面一圈的周長是多少？ 20×2×3.14=125.6（厘米）

45分鐘走了多少厘米？ 125.6×《圓的周長（2）》教學(xué)設(shè)計(jì)=94.2（厘米）

4、P66第10題思考題。下圖的周長是多少厘米？你是怎樣計(jì)算的？

作業(yè)。

P65-66 第3、6、7、9題

圓周長課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

用“直接嘗試法”探究“已知圓的周長求圓的直徑”的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、探究解決問題的方法。

⑴出示情境圖。

⑵介紹解決方法。

1：251.2÷3.14＝80（米），因?yàn)閏=πd，所以只要用周長除以3.14，就可以算出直徑了。

2：解：設(shè)花壇的直徑是x米。X×3.14＝251.2，然后解方程。

⑶溝通兩種方法間的聯(lián)系。

師生一起解方程：x＝251.2÷3.14，x＝80。

觀察解方程的第二步“x＝251.2÷3.14”和算式“251.2÷3.14”比較，感悟算術(shù)方法解答和列方程解答相通的地方。

⑷聯(lián)想。

想：算出圓的直徑有什么價(jià)值。

可以算出半徑，80÷2＝40米；還可以算圓的面積；根據(jù)圓的直徑找出圓心；畫出圓。

二、多種練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。

⑴獨(dú)立完成試一試和練一練。

⑵解答練習(xí)十八第6題。

獨(dú)立解答，班級(jí)交流。注重解答方法的思路交流和作業(yè)格式的指導(dǎo)。

⑶解答練習(xí)十八第8題。

學(xué)生解答中出現(xiàn)兩種答案：一是21棵，二是22棵。引導(dǎo)學(xué)生畫圖驗(yàn)證，理解確認(rèn)正確答案是22棵。

三、作業(yè)，練習(xí)十八第7題。

圓周長課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第62-64頁《圓的周長》

二、教材分析：

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長方形、正方形及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已獲得了對(duì)長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)。這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長提供了知識(shí)技能基礎(chǔ)。在教法上，以“鋪墊——探究新知——運(yùn)用新知”為主線，又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨(dú)立思考、各個(gè)擊破、呈現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)情上，以學(xué)生為主體，發(fā)揮主全的能動(dòng)性，經(jīng)歷探究、合作交流、自學(xué)等方式自主構(gòu)建知識(shí)。

三、設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事動(dòng)手操作，合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生猜想、歸納、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維能力。用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1. 讓學(xué)生知道什么是圓的周長。

2. 理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值。

3. 經(jīng)歷推導(dǎo)圓周長計(jì)算公式的過程，初步理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，并能進(jìn)行正確計(jì)算。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合及動(dòng)手操作能力；在探究中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。

5. 結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

五、教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式，準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長。

六、教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：老師:課件、直尺、一元硬幣、水桶、易拉罐、紙剪的圓、繩子等。學(xué)生:2個(gè)大小不同的硬紙圓片、直尺、彩帶、學(xué)具。

八、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引起猜想

1、激發(fā)興趣，引出課題

播放課件：小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平。

問：同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？

2、認(rèn)識(shí)圓的周長

（1）.回憶正方形周長：

小黃狗跑的'路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長？

（2）.認(rèn)識(shí)圓的周長:

那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長又指的是什么意思？

每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣、易拉罐等物品，從這些物體中找出一個(gè)圓形來，互相指一指這些圓的周長。

【設(shè)計(jì)理念】播放的課件既創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。把兩只小狗進(jìn)行賽跑比賽的生活問題轉(zhuǎn)化為比較圓的周長和正方形周長的數(shù)學(xué)問題，可謂一舉多得；而且，動(dòng)畫的演示過程，很好的展示了圓周長的概念，并通過結(jié)合實(shí)物動(dòng)手指和利用正方形周長概念進(jìn)行遷移，使學(xué)生較為牢固地掌握了圓周長的概念，為后繼學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

3、討論正方形周長與其邊長的關(guān)系

（1）.我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？

（2）.怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長？說說你是怎么想的？

（3）. 那就是說，正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長總是邊長的幾倍？

【設(shè)計(jì)理念】正方形周長的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了正方形周長與其邊長的關(guān)系，為學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上的準(zhǔn)備。

4、討論圓周長的測(cè)量方法

（1）.討論方法： 剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題，而圓的周長呢？

如果我們用直尺直接測(cè)量圓的周長，你覺得可行嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們手里的圓想一想，有沒有辦法來測(cè)量它們的周長？

（2）.反饋：（基本情況）

.“滾動(dòng)”——把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周；

.“折疊”——把圓形紙片對(duì)折幾次，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算；

(3).小結(jié)各種測(cè)量方法：（板書）轉(zhuǎn)化曲 直

(4).創(chuàng)設(shè)沖突，體會(huì)測(cè)量的局限性

剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個(gè)圓，這個(gè)圓的周長還能進(jìn)行實(shí)際測(cè)量嗎？那怎么辦呢？

(5).明確課題：

今天這節(jié)課我們就一起來研究圓周長的計(jì)算方法。 （板書課題：圓的周長）

【設(shè)計(jì)理念】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)物想到采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，由不能用直尺直接測(cè)量到用“滾動(dòng)法”、“纏繞法”，以及用“折疊”的方法測(cè)量圓形紙片，最后到大屏幕上的圓不能進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，既留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，又不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，有效地培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

5、合理猜想，強(qiáng)化主體

（1）.請(qǐng)同學(xué)們想一想，正方形的周長和它的邊長有關(guān)系，而且總是邊長的4倍，所以正方形的周長=邊長×4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢？小組討論交流。

（2）.正方形的周長與它的邊長有關(guān)，你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)？向大家說一說你是怎么想的？

（3）.正方形的周長總是邊長的4倍。再看這幅圖，猜猜看，圓的周長應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長小于直徑的四倍，因?yàn)閳A形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長大于直徑，即圓周長大于直徑的兩倍）

（4）.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑

通過觀察和想象，大家都已經(jīng)意識(shí)到圓的周長肯定是直徑的2～4倍之間，究竟是幾倍呢你還能想出辦法來找到這個(gè)準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎

【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，教師充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想和討論，改變了以往教學(xué)中學(xué)生依賴教師指導(dǎo)進(jìn)行操作的被動(dòng)局面，學(xué)生對(duì)后續(xù)的實(shí)際探究過程有了明確的目的性，從而充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二）、實(shí)際動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、分組合作測(cè)算

（1）.明確要求

圓的直徑我們已經(jīng)會(huì)測(cè)量了，接下來就請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的測(cè)量方法，確定好測(cè)量對(duì)象，實(shí)際測(cè)量出圓的周長、直徑，并利用計(jì)算器幫助我們找出圓周長與直徑之間的關(guān)系，填入表格里。（為了更好的利用時(shí)間，提高效率，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)手測(cè)算之前考慮好怎樣合理的分配任務(wù)。）

4、總結(jié)圓周長的計(jì)算公式

（1）. 如果知道圓的直徑，你能計(jì)算圓的周長嗎？

板書：圓的周長 =直徑× 圓周率 用字母表示就是：C=πd

（2）. 如果知道圓的半徑，又該怎樣計(jì)算圓的周長呢 板書： C =2πr

【設(shè)計(jì)理念】本環(huán)節(jié)選取一元硬幣、易拉罐等學(xué)生身邊常見的物品，融小組合作、實(shí)驗(yàn)操作以及觀察、歸納和概括為一體，引導(dǎo)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，在理解圓周率意義的過程中，循序漸進(jìn)，利用課件進(jìn)行驗(yàn)證，滲透了由特殊到一般的分析方法，還出示了較為詳盡的資料，從而在深入理解新知的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生動(dòng)的愛國主義教育。而且，利用圓周率的意義準(zhǔn)確解答開始的問題，前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算公式的總結(jié)水到渠成。

（三）、鞏固練習(xí)，形成能力

1.判斷并說明理由：π =3.14 （）

2.選擇：大圓的直徑是1米，小圓的直徑是1厘米.那么,下列說法正確的是：()

a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率，大圓的圓周率小于小圓的圓周率；

b.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。

3.實(shí)際問題：我家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美觀，準(zhǔn)備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請(qǐng)問，我至少需要準(zhǔn)備多長的花邊？

（四）、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)理念】練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，層次清楚，有效的對(duì)新知加以鞏固；判斷題和選擇題抓住了新授內(nèi)容的重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)新知準(zhǔn)確而清晰的把握；實(shí)際問題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。通過引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面談收獲，不僅明確的再現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且再次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（五）、課外引申，拓展思維

如果小黃狗沿著大圓跑，小灰狗沿著兩個(gè)小圓繞8字跑，誰跑的路程近

附：板書設(shè)計(jì)

圓的周長

意義：圍成圓的曲線的長度叫做圓的周長

測(cè)量： 化曲為直法：滾動(dòng)、拉直

圓周率：（字母π）；計(jì)算取值：3.14。

公式： 因?yàn)閏÷d=π 所以c=πd 或c=2πr

圓周長課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，能應(yīng)用公式求圓的直徑或半徑，正確解決求圓的直徑或半徑的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2.使學(xué)生通過圓的周長公式的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步掌握?qǐng)A的半徑、直徑和周長間的關(guān)系，感受利用公式列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，提高分析和解決問題的能力。

3．使學(xué)生感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索已知圓的周長，求這個(gè)圓的直徑或半徑的方法

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用圓的周長公式解決實(shí)際問題

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．什么是圓的周長？圓的周長計(jì)算公式是什么？

2．把圓規(guī)兩腳尖分開4厘米畫一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是多少？直徑呢？周長呢？

指名回答，明確計(jì)算方法。

3．知道圓的直徑和半徑，我們能很快算出圓的周長。如果只知道圓的周長，我們能算出它的直徑和半徑嗎？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究圓周長的知識(shí)。

二、自主先學(xué)

出示例6和導(dǎo)學(xué)單

1．題中的已知條件和所求問題是什么？。

2．如何準(zhǔn)確地測(cè)算出這個(gè)花壇的直徑？

3．還有別的方法嗎？

三、小組討論

四、交流展示

方法一：列方程解答。 解：設(shè)花壇的直徑是x米。

3. 14x=251.2

x=251. 23. 14

x=80

答：花壇的直徑是80米。

方法二：算術(shù)方法解答。 251. 23. 14 =80（米）

答：花壇的直徑是80米。

五、質(zhì)疑拓展

問：兩種方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你喜歡什么方法？為什么？

小結(jié)：這兩種方法都是根據(jù)圓周長的計(jì)算公式，列方程是順著題意思考，用除法計(jì)算是直接利用周長公式中各部分之間的關(guān)系計(jì)算。

問：已知圓的周長，如何求圓的半徑或直徑？

學(xué)生回答，教師板書

①列方程解答。②d=C r=C 2

六、檢測(cè)反饋

1．完成練一練。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流。

提醒學(xué)生估算時(shí)，可將圓周率看作3，并使學(xué)生意識(shí)到3比圓周率實(shí)際值小了一些，所以周長也應(yīng)該適當(dāng)估小一點(diǎn)。

2．完成練習(xí)十上第6題

各自填表，說說半徑、直徑和周長的關(guān)系

3．完成練習(xí)十四第8題。

（1）借助圓柱形教具演示，幫助學(xué)生理解什么是 樹干橫截面

（2）學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。

（3）集體交流。

4．完成練習(xí)十四第9題。

（1）理解拱門的高度的含義。

（2）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

（3）集體訂正。

5．完成練習(xí)十四第10題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）集體交流，明確：先求出花圃的周長，再求出種的棵數(shù)。

6．作業(yè)：練習(xí)十四第8、10題。

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

圓周長課件【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第24-25頁例1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)五第1~5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A周長公式，并能正確計(jì)算圓的周長和解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2.讓學(xué)生在知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程中掌握一些數(shù)學(xué)的思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、合作性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握并理解圓的周長計(jì)算公式及其推導(dǎo)過程。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

圓規(guī)、直尺、課件、圓紙片、線。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示情境圖：誰的鐵環(huán)滾一圈的距離長一些？為什么？

教師：鐵環(huán)滾動(dòng)一周的距離我們就叫做鐵環(huán)的周長。

教師：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。今天我們就一起來研究圓的周長。

板書課題：圓的周長。

二、感知圓的周長與直徑的關(guān)系

1.老師出示一個(gè)圓(實(shí)物)。誰來指一指這個(gè)圓的周長？課件出示一個(gè)圓。誰來指一指這個(gè)圓的周長？

學(xué)生指出并回答。(略)

2.觀察。

課件演示右圖：

問題：這兩個(gè)圓周長有什么關(guān)系？你是怎么知道的？

小結(jié)：直徑相等，圓的周長就相等。

3.課件演示右圖：

問題：這兩個(gè)圓的周長哪一個(gè)長一些？為什么？學(xué)生回答后，課件演示由曲變直，對(duì)學(xué)生的推斷進(jìn)行檢驗(yàn)。

4.小結(jié)。

問題：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：圓的周長和直徑有關(guān)系。

三、探究圓的周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系

圓的周長和直徑有怎樣的關(guān)系呢？我們一起來作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量學(xué)具中圓形的周長和直徑，然后再用周長除以直徑得出它們的商。

1.小組討論，制定探究步驟。

出示探究建議：

(1)測(cè)量圓的周長和直徑；(2)記錄數(shù)據(jù)；(3)進(jìn)行計(jì)算；(4)得出結(jié)論。

2.說明活動(dòng)要求。

每個(gè)組的同學(xué)先測(cè)量出學(xué)具中圓形的周長和直徑，然后再用周長除以直徑，并把這些數(shù)據(jù)和計(jì)算的結(jié)果填在表里。

圓的直徑圓的周長周長除以直徑的商(保留兩位小數(shù))

3.小組合作，進(jìn)行探究。

4.匯報(bào)交流。

(1)交流測(cè)量的方法。

提問：誰來介紹一下，你們組是怎樣測(cè)量圓的周長的？

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的方法。(繩繞法、滾動(dòng)法……)

教師：在這些方法中，最欣賞哪個(gè)組的方法？

小結(jié)：不同的材料，可以用不同的方法進(jìn)行測(cè)量。無論是哪一種方法，都是在想辦法把圓這個(gè)曲線圖形轉(zhuǎn)化成直線來進(jìn)行測(cè)量的。(課件出示繩繞法、滾動(dòng)法……的動(dòng)畫測(cè)量過程)

(2)交流計(jì)算方法和結(jié)論。

提問：觀察這些計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還有哪些了解？

學(xué)生匯報(bào)：圓的周長是它的直徑的3倍多一些。這個(gè)3倍多一些的數(shù)叫圓周率，用字母π表示。

5.介紹圓周率。

圓周長和直徑的比值叫做圓周率，對(duì)于圓周率我國古代的數(shù)學(xué)家就對(duì)此有了研究了，他們把圓內(nèi)接正六邊形的周長近似的看作圓的周長，因?yàn)檎呅蔚闹荛L是直徑的3倍，所以近似的看成圓的周長是直徑的3倍，(出示課件，展示圓內(nèi)接正六邊形周長是圓直徑的3倍)可是大家可以發(fā)現(xiàn)圓內(nèi)接正六邊形的周長與圓的周長的誤差太大了。因此把它的邊數(shù)加倍，得到正十二邊形，再加倍到正二十四邊形。我國古代偉大的數(shù)學(xué)家劉徽用圓的內(nèi)接正96邊形，算出圓的周長是直徑的3.14倍，而祖沖之用圓的內(nèi)接正16384邊形，算出圓的周長與直徑的倍數(shù)精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位：3.1415926與3.1415927之間，是世界上把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位的第一人，他在數(shù)學(xué)上的偉大貢獻(xiàn)得到了世界的公認(rèn)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？(分得的邊數(shù)越多，精確的數(shù)位越多)到了現(xiàn)代，人們用計(jì)算機(jī)對(duì)圓周率進(jìn)行計(jì)算，1999年日本的兩位科學(xué)家把π值精確到20xx億位。

6.總結(jié)圓周長的計(jì)算方法。

問題：你怎樣理解周長/直徑=π？你還能知道什么？

結(jié)論：c=πd,d=c/π,c =2πr,r=c/2π。

說明：為了計(jì)算方便，我們把π近似的取為3.14。

7.教學(xué)例2。

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，提示用估算檢查計(jì)算結(jié)果。

[評(píng)析：有前面數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式已經(jīng)是水到渠成，整個(gè)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)例2這既是驗(yàn)證剛發(fā)現(xiàn)的圓周長計(jì)算公式，又是初步運(yùn)用，鞏固剛發(fā)現(xiàn)的公式，更是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程。]

四、鞏固練習(xí)

(一)判斷。

1．π＝3.14。()

2．計(jì)算圓的周長必須知道圓的直徑。()

3．只要知道圓的半徑或直徑，就可以求圓的周長。()

(二)選擇。

1．較大的圓的圓周率()較小的圓的圓周率。

a.大于b.小于c.等于

2．半圓的周長()圓周長。

a.大于b.小于c.等于

(三)實(shí)踐操作。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，畫一個(gè)周長是12.56厘米的圓。先討論如何畫，再操作。

五、課堂小結(jié)

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題？

六、課堂作業(yè)

1.課堂活動(dòng)第1、2題。

將課堂活動(dòng)第1題的直徑擴(kuò)展到9cm為止，當(dāng)學(xué)生算完后，除了觀察直徑、周長的變化外，還要能讓學(xué)生將直徑與周長對(duì)應(yīng)的值記一記。第2題的圖形周長在于引導(dǎo)學(xué)生去探索這個(gè)圖形的周長指哪些線，怎么算，最后概括出半圓周長的計(jì)算公式。

2.練習(xí)五第1～5題。

在學(xué)生理解半徑、直徑、周長之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真審題，分清每題的條件和問題，合理地運(yùn)用公式，同時(shí)注意每題的單位名稱。其中，練習(xí)五第3題，可以用教具進(jìn)行演示，說明計(jì)算分針尖端走過的路程，就是求半徑是15厘米的圓的周長。

七、課后作業(yè)

1.求下面各圓的周長。

(1)d＝2米(2)d＝1.5厘米(3)d＝4分米

2.求下面各圓的周長。

(1)r＝6分米(2)r＝1.5厘米(3)r＝3米

［評(píng)析：創(chuàng)設(shè)生活情境，密切與生活之間的關(guān)系。再通過觀察發(fā)現(xiàn)圓周長與直徑有關(guān)，究竟是什么關(guān)系呢。接著就引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，探索出圓周長是直徑的3倍多。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，不僅對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。］

圓周長課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解圓周率的意義，能推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并能正確的計(jì)算圓的周長。

2．通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和主動(dòng)研究、探索解決問題方法的能力。

3．初步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思想方法。

4．結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圓的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件三套、系繩的小球。

學(xué)具準(zhǔn)備：塑料圓片、正方形紙板、圓規(guī)、剪子、直尺、細(xì)繩。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，導(dǎo)入新課

1．復(fù)習(xí)長方形、正方形的周長。

我們學(xué)過長方形、正方形的周長?；叵胍幌?，它們的周長各指的是什么？

2．揭示圓的周長。

（1）同學(xué)們都有一張正方形紙板，請(qǐng)你們用圓規(guī)在這張正方形紙板上畫一個(gè)最大的圓。然后用鋼筆或圓珠筆描出圓的周長，并且沿著圓的周長將圓剪下來。

（2）誰能指出這個(gè)圓的周長？誰能概括一下什么是圓的周長？

二、動(dòng)手操作，引導(dǎo)探索

1．測(cè)量圓周長的方法。

（1）提問：你知道了什么是圓的周長，還想知道什么？

我們先研究怎樣測(cè)量圓的周長，請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。

把你們討論的結(jié)果向大家匯報(bào)一下？學(xué)生邊回答邊演示。

（2）教師甩動(dòng)繩子系的小球，形成一個(gè)圓。

提問：小球的運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)圓。你能用剛才的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長嗎？

2．認(rèn)識(shí)圓周率。

（1）探討圓的周長與直徑的關(guān)系。

①用繩測(cè)和滾動(dòng)的方法測(cè)量圓的周長，太麻煩，有時(shí)也做不到，這就需要我們找到一種既簡(jiǎn)便又準(zhǔn)確計(jì)算圓周長的方法。研究圓的周長計(jì)算方法首先考慮圓周長跟什么有關(guān)系。

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，認(rèn)真觀察比較一下，想一想圓的周長跟什么有關(guān)系？

課件演示圓的周長跟直徑有關(guān)系。（出示三個(gè)大小不同的圓，向前滾動(dòng)一周，留下的線段長就是圓的周長。）

提問：你們是怎么看出來的圓周長跟直徑有關(guān)系？

②學(xué)生測(cè)量圓周長，并計(jì)算周長和直徑的比值。

圓的周長跟直徑有關(guān)系，有什么關(guān)系呢？圓的周長跟直徑是不是存在著固定的倍數(shù)關(guān)系呢？下面我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用你喜歡的方法測(cè)量圓的周長，并計(jì)算周長和直徑的比值，得數(shù)保留兩位小數(shù)，將結(jié)果記錄在表中。

生測(cè)量、計(jì)算、填表。在黑板上出示一組結(jié)果。

請(qǐng)同學(xué)們看黑板，從這些測(cè)量的計(jì)算的數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？周長與直徑的比值有什么特點(diǎn)？

③課件演示，證明圓的周長是直徑的3倍多一些。（繼續(xù)演示上面三個(gè)圓，直徑與周長進(jìn)行比較，圓的周長是直徑的3倍多一些。）

這些圓的周長都是直徑的3倍多一些，那么屏幕上這三個(gè)圓的周長是直徑的多少倍呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察。（這三個(gè)圓的周長也是直徑的3倍多一些。）

(2）揭示圓周率的概念。

通過以上的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

任何圓的周長總是直徑的3倍多一些。

那也就是任何圓的周長和直徑的比值是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱他為圓周率。誰能說一說什么叫圓周率？圓周率一般用表示。（指導(dǎo)讀寫。）

(3）了解讓中國人引以為自豪的圓周率的歷史。

關(guān)于圓周率還有一段歷史呢。請(qǐng)同學(xué)們打開書看111頁方框中的方字，想：通過看書你知道了什么？

很早以前，人們就開始研究圓周率到底等于多少。后來數(shù)學(xué)家們逐漸發(fā)現(xiàn)圓周率是一個(gè)無限不循環(huán)的小數(shù)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)能用計(jì)算機(jī)算出它的小數(shù)點(diǎn)后面上億位。＝3.141592653

3．推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式。

根據(jù)剛才的探索，你能總結(jié)出圓周長的計(jì)算公式嗎？

圓周長課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P 92-93例4、例5，試一試、練一練和練習(xí)十四第1－4題

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長，認(rèn)識(shí)圓周率，理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式。應(yīng)用圓的周長公式計(jì)算周長，解決周長計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測(cè)量、計(jì)算和交流、歸納等活動(dòng)過程，推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式，積累推導(dǎo)計(jì)算公式的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展分析、綜合和歸納、概括等思維能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，積累參與實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受探索計(jì)算公式的成功，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式

教學(xué)難點(diǎn)：

推導(dǎo)圓的周長公式

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例4。

1．談話：同學(xué)們，我們經(jīng)常聽人們說：我買了一個(gè)28的自行車。我買了一個(gè)24英寸的彩電。這里的28和24英寸都是表示物體規(guī)格的數(shù)字。

2．課件出示例4題目及圖示，全班交流：你從圖中了解哪些信息？

3．小組交流：從你課前滾動(dòng)大小不同的圓片的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4．課件演示車輪滾動(dòng)，驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

5．全班交流

你覺得圓的周長和圓的什么關(guān)系？（直徑越大，圓也就越大，所以周長也越長。因?yàn)橹睆绞前霃降?倍，所以說圓的周長跟半徑也有關(guān)。）

二、教學(xué)例5。

1．課件出示例5，全班交流：這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冋n前做了嗎？

2．拿出課前探究圓周長與圓的直徑關(guān)系實(shí)驗(yàn)單，小組交流并演示自己的探究過程和結(jié)果。

周長/cm 直徑/cm 周長除以直徑的商

（保留兩位小數(shù)）

3．指名匯報(bào)，全班交流。

⑴ 各小組派一名同學(xué)展示實(shí)驗(yàn)記錄單，介紹實(shí)驗(yàn)過程。

⑵ 縱觀各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

圓的周長總是直徑的3倍多一些。

4．學(xué)生自學(xué)課本93頁，了解圓周率及我國古代數(shù)學(xué)家的杰出研究成果。

5．概括圓周長公式。

⑴ 圓周率用字母表示，如果圓周長用字母C表示，直徑用字母d表示，誰來說一說、C、d之間有什么關(guān)系？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流再全班交流。

（板書：Cd=，C=d ，C=d）

⑵ 求圓的周長用哪個(gè)公式？（C=d或C=2r）

三、鞏固拓展

1．完成試一試

⑴ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。⑵ 全班展示交流。

2．完成練一練。

3．完成練習(xí)十四第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流。

4．完成練習(xí)十四第2題。

⑴ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

⑵ 全班展示交流。

⑶ 學(xué)生訂正。

5．完成練習(xí)十四第3題。

指名口頭列式，學(xué)生集體計(jì)算。

交流：為什么求是車輪的周長？

6．完成練習(xí)十四第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后再匯報(bào)交流。

四、總結(jié)延伸

本節(jié)課，你有哪些收獲？還有什么疑問？

圓周長課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

⑴通過對(duì)比讓學(xué)生理解計(jì)算圓周率的必要性；通過合作交流計(jì)算圓周率，并推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式；會(huì)利用公式解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題；

⑵通過學(xué)生的合作操作交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的精確操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)流程：

一、揭示課題

⑴猜測(cè)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

⑵揭示課題--圓的周長。

二、確定探索新知的方向。

⑴觀察課前畫在黑板上的兩幅圖。

分別指出正方形、圓形和正六邊形的周長。

⑵溝通聯(lián)系。

找出正方形和圓形聯(lián)系的地方（圓的直徑就是正方形的邊長）；找出正六邊形和圓形聯(lián)系的地方（圓的半徑就是正六邊形的邊長，圓的直徑就是2個(gè)正六邊形的邊長）。

⑶比較周長的長短。

以直徑為基準(zhǔn)，正方形的周長相當(dāng)于直徑的4倍，圓形的周長比它??；正六邊形的周長相當(dāng)于直徑的3倍，圓形的周長比它長；所以，圓形的周長在直徑的3倍與4倍之間。

⑷確定探究方向。

量出圓的周長和直徑，算出它們之間的倍數(shù)。

⑸準(zhǔn)備數(shù)據(jù)采集。

序號(hào)

周長（c）cm

直徑（d）cm

周長是直徑的幾倍

三、合作探究新知。

⑴學(xué)生操作活動(dòng)。

小組合作：量出所帶圓形物體周長和直徑，采集數(shù)據(jù)，填入上表。

教師觀察：各組量周長和直徑的情況，量周長有用線圍的，用圓片滾的；量直徑不成問題，上一節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)遷移、內(nèi)化為學(xué)生的技能。

教師在分組活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù)。（是后加的，時(shí)加的）

序號(hào)

周長（c）cm

直徑（d）cm

周長是直徑的幾倍

⑵合理，得出公式，

看教材第99頁，感受周長是直徑的幾倍就是圓周率，用字母π表示，保留兩位小數(shù)是3.14；表中的數(shù)據(jù)，3.10最接近，操作中的誤差最??；根據(jù)周長是直徑的π倍，得出公式c=π或dc=2πr。

⑶介紹祖沖之。

四、利用新知解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。

⑴說出計(jì)算周長的算式。

⑵口答練習(xí)十八1～2。

⑶作業(yè)練習(xí)十八3～4。

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圓的周長課件8篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的圓的周長課件8篇，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

圓的周長課件(篇1)

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)前學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和整理了各種平面圖形的.特征，掌握了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，為本節(jié)課整理和回顧平面圖形的周長和面積打好基礎(chǔ)。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶并整理有關(guān)平面圖形的面積公式及其推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)探索平面圖形面積計(jì)算方法的基本方法，進(jìn)一步理解并掌握平面圖形的面積公式，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的能力，有能力去將相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，基本掌握了各種平面圖形的周長和面積的計(jì)算方法，但是由于時(shí)間的遷移等各種原因，學(xué)生對(duì)于公式的推導(dǎo)過程有所淡忘，導(dǎo)致在應(yīng)用公式解決實(shí)際問題中，常常遇到問題，從而影響學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生借助各種素材，進(jìn)一步建立這些知識(shí)間的聯(lián)系，從而起到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形的周長和面積的含義和計(jì)算方法，能正確、應(yīng)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

能力目標(biāo)：在回顧面積公式推導(dǎo)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想和方法，理解和形成平面圖形面積公式推導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)。進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思維方法，發(fā)展學(xué)生揭示事物之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識(shí)的樂趣，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、回顧平面圖形周長和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，尤其是面積公式的推導(dǎo)過程。

2、整理相關(guān)知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生找出公式推導(dǎo)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：多媒體課件、長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形各一個(gè)。

學(xué)具：一幅三角尺，答題紙。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，歸納復(fù)習(xí)整理的方法。

師：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了平面圖形的特征，到目前為止我們學(xué)習(xí)了哪些平面圖形？

生：長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形。

（根據(jù)學(xué)生的回答黑板貼圖）

師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)平面圖形的世界里，復(fù)習(xí)回顧這部分知識(shí)。如果你是一位小老師，你覺得我們應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，才能較全面的幫助大家整理掌握好這部分知識(shí)呢？

板書：周長面積板書：意義、計(jì)量單位、計(jì)算方法

師：把大家剛才說的意思?xì)w納以后，就是一個(gè)復(fù)習(xí)提綱，這就是知識(shí)整理歸納的常用的方法提綱法。（板書：提綱法）你覺得提綱法的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？提綱法最大的優(yōu)點(diǎn)就是提綱挈領(lǐng)，一目了然，讀起來清楚明白。

二、復(fù)習(xí)周長和面積的意義、計(jì)量單位。

1、周長和面積的意義。

師：什么是平面圖形的周長和面積？

生1：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和，叫它們的周長。

生2：物體的表面或圍成平面圖形的大小，叫它們的面積。（課件出示意義）

2、火眼金睛。

師：看來周長與面積的意義是不同的，下面老師想考考大家的眼力。請(qǐng)大家仔細(xì)看這兩組圖形，每組中的兩個(gè)圖形的周長和面積相等嗎？（課件）

師：同學(xué)們先自己觀察，然后把你的想法和同桌說一說。（匯報(bào)）

師：通過這兩組圖形的比較你能發(fā)現(xiàn)什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平面圖形的面積相等，周長不一定相等。

生2：我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)平面圖形的周長相等，面積不一定相等。

師：那么計(jì)量單位、計(jì)算方法相同嗎？

3、周長和面積的計(jì)量單位。

師：誰來給大家介紹一下周長和面積的計(jì)量單位分別是什么？

生：周長的計(jì)量單位是長度單位。

師：常用的長度單位有哪些？

生：千米、米、分米、厘米、毫米。

師：它們之間的進(jìn)率分別是多少？

生：1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

師：常用的面積單位有哪些？

生：平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米

師：它們之間的進(jìn)率分別是多少？

生：1平方千米=100公頃、1公頃=10000平方米、1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米。

師：其中最需要注意的就是公頃和平方米之間的換算。1公頃就是邊長為多少米的正方形的面積？

生：100米。

師：1公頃就是邊長為100米的正方形的面積。所以1公頃=10000平方米。

師：所以我們?cè)谶M(jìn)行周長與面積的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位要統(tǒng)一。

三、回顧平面圖形周長和面積的計(jì)算公式

1、梳理知識(shí)，整理周長與面積的計(jì)算公式。

師：看來平面圖形的周長與面積的意義不同，計(jì)量單位也不同，那么它們的計(jì)算方法相同嗎？哪位同學(xué)把整理的平面圖形的計(jì)算公式給大家介紹一下？

C=(a+b)×2c=4a鄰邊之和乘2三邊之和上下底與兩腰之和

S=abS=a2S=ahS=ah÷2S=(a+b)h÷2

師：同學(xué)們請(qǐng)看，根據(jù)大家的回答，老師把平面圖形的周長、面積的意義、計(jì)量單位、計(jì)算方法都進(jìn)行了整理，那么這種復(fù)習(xí)整理方法的方法你知道叫什么嗎？（列表法）你覺得列表法的優(yōu)點(diǎn)又是什么嗎？（便于分析、比較、總結(jié)出規(guī)律）

2、這些平面圖形的面積公式又是如何推導(dǎo)出來的呢？

（1）兩個(gè)完全一樣的三角形除了可以拼成平行四邊形，還可能拼成什么圖形？

兩個(gè)完全一樣的直角三角形，可以拼成長方形；兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形，可以拼成正方形。

（2）可不可以說平行四邊形的面積就是三角形面積的2倍？

平行四邊形的面積是與他等底等高的三角形面積的2倍。

梯形的面積公式推導(dǎo)過程：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中上底加下底的和是拼成的平行四邊形的底，高與平行四邊形的高相等，因此梯形的面積是拼成的平行四邊形的一半，也就是上底加下底的和乘以高除以2。

（3）兩個(gè)完全一樣的梯形，除了可以拼成平行四邊形外，還可以拼成什么圖形？

兩個(gè)完全一樣的直角梯形，可以拼成長方形；兩個(gè)完全一樣的直角梯形，上底與下底的和等于高時(shí)，可以拼成正方形。

3、溝通聯(lián)系，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

師：在同學(xué)們交流圖形面積推導(dǎo)的過程成中，老師根據(jù)同學(xué)們的回答，繪制出了用來表示圖形關(guān)系的一幅網(wǎng)絡(luò)圖，那么這種整理復(fù)習(xí)歸納的方法就叫做網(wǎng)絡(luò)法。請(qǐng)同學(xué)觀察這幅網(wǎng)絡(luò)圖，你都能得到哪些信息？

①長方形是基礎(chǔ)。

②圖形之間有聯(lián)系。

③運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

四、公式的統(tǒng)一。

1、師：長方體與正方體是我們學(xué)過的知識(shí)，那么你知道它們的體積計(jì)算公式嗎？同一的計(jì)算體積的計(jì)算公式是什么呢？那么在這些平面圖形中，五個(gè)圖形的面積公式可不可以統(tǒng)一成一種圖形的面積公式呢？

同桌之間互相討論。

師：誰來說說你的想法？

生1：長方形，因?yàn)檎叫问且粋€(gè)特殊的長方形，可以用長方形的面積公式，而平行四邊形沿高剪下，可以拼成一個(gè)長方形，而三角形與梯形雖然說要除以2，單也可以變成長方形。

生2：平行四邊形的面積

2、師：剛才兩位同學(xué)是對(duì)的，因?yàn)樗麄兌颊f出了自己的想法。但我也有我自己的想法，大家想知道嗎？你能不能把其余的四種圖形都看作梯形？

（1）三角形看作上底為0的特殊梯形。

（2）長方形、正方形、平行四邊形都可以看作上底和下底相等的特殊梯形。

3、那么現(xiàn)在你可以用梯形的面積公式來表示其他四種圖形的面積嗎？

長方形s=(a+a)b÷2

=2ab÷2

=ab

正方形s=(a+a)a÷2

=2aa÷2

=a2

平行四邊形s=(a+a)h÷2

=2ah÷2

=ah

三角形s=(a+0)b÷2

=ab÷2

師：面積公式可以統(tǒng)一成梯形面積的公式，這恐怕是大家沒有想到的?？磥砥矫鎴D形的周長和面積中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

五、分層練習(xí)，提高能力。

六、歸納總結(jié)，提升技能

師：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)的是什么內(nèi)容呢？（板書課題）通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么呢？

師：這節(jié)課我們重點(diǎn)對(duì)平面圖形的意義及計(jì)算方法進(jìn)行了梳理和復(fù)習(xí)，課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖孕〗M為單位，整理與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的容易出錯(cuò)的題型，下節(jié)課進(jìn)行匯報(bào)。

【板書設(shè)計(jì)】

平面圖形的周長和面積

周長面積提綱法

意義所有邊長的總和物體的表面或圍成平面圖形的大小列表法

單位長度單位面積單位網(wǎng)絡(luò)法

C=(a+b)×2S=ab

c=4aS=a2

計(jì)算鄰邊之和乘2S=ah

方法三邊之和S=ah÷2

上下底與兩腰之和S=(a+b)h÷2

圓的周長課件(篇2)

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元《長方形和正方形》復(fù)習(xí)課。

1.進(jìn)一步鞏固長方形、正方形周長的計(jì)算方法，理解拼組圖形周長的變化。

2.通過不同層次的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

3.尋找解決問題的合適方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

正確、靈活地計(jì)算長方形、正方形的周長。

理解拼組圖形周長的變化。

一、基礎(chǔ)練習(xí)

知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

板書課題：長方形和正方形的周長復(fù)習(xí)

學(xué)生讀課題：長方形和正方形的周長復(fù)習(xí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行板書整理：

四邊形：四條邊、四個(gè)角；

長方形：兩條長、兩條寬；

正方形：四條相等的邊。

周長：封閉圖形一周的長度是周長；

長方形的周長=（長+寬）?2；

正方形的周長=邊長?4

如果要計(jì)算一個(gè)長方形的周長，需要知道哪些信息呢？

學(xué)生回答“長、寬”后出示：長6寬3，并要求快速算出周長。

板書：（6+3）x2=18.

【設(shè)計(jì)意圖】

課始通過學(xué)生讀課題，開門見山，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，同時(shí)激活學(xué)生已有舊知，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶與整理，領(lǐng)悟求長方形周長的必要條件，為后面的課堂順利進(jìn)行鋪好道路。

將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形

1、剪去一個(gè)長方形或正方形

運(yùn)用上述長方形剪一剪，再計(jì)算圖形的周長。

①剪掉一個(gè)長方形后，計(jì)算圖形周長。

學(xué)生觀察動(dòng)畫：剪掉一個(gè)長方形，思考：周長怎么變？為什么？

根據(jù)學(xué)生的回答動(dòng)畫演示：邊的平移。

②繼續(xù)剪掉一個(gè)長方形，計(jì)算圖形周長。

此時(shí)，周長又是怎么變的？為什么？

發(fā)現(xiàn)：是啊，雖然它們是不規(guī)則圖形，但都可以通過邊的平移轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形。

板書：不規(guī)則→轉(zhuǎn)化

規(guī)則

③在”邊“上剪掉一個(gè)正方形，觀察圖形的周長變化

學(xué)生邊觀察動(dòng)畫，邊思考：周長還會(huì)相等嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：多了2條

根據(jù)學(xué)生的回答動(dòng)畫演示平移，并用紅色標(biāo)出多的2條邊。

2、剪去一個(gè)三角形或梯形

思考：如果在上述長方形中剪去一個(gè)三角形，周長會(huì)怎么變？

思考：如果在上述長方形中剪去一個(gè)梯形，周長又會(huì)怎么變？此時(shí)，同學(xué)們看一看就知道剪去一個(gè)三角形后，圖形周長變短；剪去一個(gè)梯形后，圖形周長變長。

【設(shè)計(jì)意圖】

充分發(fā)揮長6寬3這個(gè)長方形的素材價(jià)值，在不斷的變化中鞏固和加深了學(xué)生對(duì)周長的理解，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提升。

由角上剪到邊上，學(xué)生在原圖與剪后圖形的每次對(duì)比思考中，發(fā)現(xiàn)周長變與不變的原因，感悟到周長與圖形的大小沒有必然聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用動(dòng)態(tài)的眼光看靜態(tài)圖形，將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形再計(jì)算。

剪掉長方形或正方形到剪掉三角形或梯形，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長不變是有條件的。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)在圖形的一次次變化中逐步深入，漸漸體會(huì)到研究數(shù)學(xué)需要多角度思考。

二、拼組圖形的周長

剛才是一個(gè)圖形，如果2個(gè)完全相同的長方形來拼，會(huì)拼出怎樣的圖形？

學(xué)生動(dòng)手拼一拼，整理學(xué)生作品：

【設(shè)計(jì)意圖】

2個(gè)完全相同的長方形會(huì)拼出什么新的圖形呢？大部分學(xué)生都能得到大長方形和大正方形，只有極少部分孩子會(huì)拼出如上不規(guī)則圖形的某一種。上圖5種拼組情況突破了學(xué)生的常規(guī)思維，打破了學(xué)生的固有認(rèn)知，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生要敢想敢做。

2個(gè)長方形拼成規(guī)則圖形

觀察上述拼組圖形，算一算拼成圖形的周長。

全班反饋交流上圖中圖形A、B的周長，即拼成大長方形、大正方形等規(guī)則圖形時(shí)周長的計(jì)算方法。

學(xué)生結(jié)合圖形介紹，

方法①：圖A（6+6+3）x2=30，圖B

6x4=24。理由：將圖A看成大長方形，”6+6“是該長方形的長，3是該長方形的寬。將圖B看成大正方形，”3+3“即6是該正方形的邊長?；?qū)DB看成特殊的長方形得到（6+6）?2=24。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重合邊的不同將圖A看成按寬邊拼，圖B看成按長邊拼。

方法②：總周長減去重合邊長。

引導(dǎo)：一個(gè)長方形18，兩個(gè)長方形拼的不就是2個(gè)18，為什么結(jié)果不是36？

思考：重合的邊在哪里？要怎么辦？如何列式？

根據(jù)學(xué)生回答板書：18x2-3x2=30

追問：為什么減掉3x2？有幾條邊重合？

小結(jié)方法：一個(gè)長方形周長是18，用2個(gè)長方形的周長，減去重合掉的2條寬。

你會(huì)用上述這種巧妙的方法計(jì)算圖B的周長嗎？

生說師板書：18x2-6x2=24

追問：為什么減去的部分和圖A的不一樣呢？

發(fā)現(xiàn)：看來減去多少要看重合掉的長度。

小結(jié)：2個(gè)長方形拼成規(guī)則的圖形時(shí)，既可以用原來的知識(shí)將拼成的圖形看成大長方形、正方形計(jì)算，也可以用新方法，即原來長方形周長的和，減去重合部分的長度。

板書：組合圖形的周長=總周長-重合的邊長

【設(shè)計(jì)意圖】

由規(guī)則圖形入手，運(yùn)用整體的眼光將拼組后的圖形看成長方形或正方形，運(yùn)用長方形或正方形的周長公式計(jì)算周長。

更重要的是引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)態(tài)眼光觀察靜態(tài)的拼組圖形，對(duì)比原圖與新圖，發(fā)現(xiàn)周長變化的原因，找到重合部分，從而初步感悟體會(huì)更為一般的周長計(jì)算方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算不規(guī)則拼組圖形的周長做好充分鋪墊。

2個(gè)長方形拼成不規(guī)則圖形

剩下的5個(gè)不規(guī)則圖形的周長又如何計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先給它們分分類。

1按寬邊拼

預(yù)設(shè)：①和④是一類，①旋轉(zhuǎn)后就能得到④。

引導(dǎo)：分別與圖A、圖B比較，哪一幅圖與①④存在聯(lián)系？聯(lián)系在哪？

發(fā)現(xiàn)：①④與圖A一樣，重合的部分都是兩條寬。

尋找：觀察，還有哪幅圖也是按這樣的方式拼的？

預(yù)設(shè)：②

教師帶領(lǐng)學(xué)生指一指①②④中重合的部分，直觀感受這些不同形狀的拼圖有著相同的重合部分。

列示計(jì)算：18x2-2x3=30（板書）。

2按長邊拼

③⑤是將長邊的部分重合在了一起，它們與圖B一樣嗎？如何計(jì)算它們的周長呢？

預(yù)設(shè)：與圖B不一樣。

列式：③為18x2-4x2=28，

⑤為18x2-2x2=32。

追問：3個(gè)圖都是按長邊拼的，為什么周長不一樣？

預(yù)設(shè)：雖然3幅圖都是按長邊拼，但③⑤重合的是長邊的一部分，圖B重合的是整條長邊?？梢?，重合的越多，周長越短。

結(jié)論：重合掉的越多，減去的越多，周長就越短。當(dāng)長邊完全重合時(shí)，周長最短。

【設(shè)計(jì)意圖】

借上一環(huán)節(jié)的伏筆，學(xué)生能從5個(gè)看似沒有規(guī)律的拼組圖形中找到它們之間的聯(lián)系——按寬邊拼，或按長邊拼。

學(xué)生的思維在教師的積極引導(dǎo)下，從無序思維逐漸過渡到有序思維，通過主動(dòng)探究，分析比較，逐步抽象概括出求拼組圖形周長的一般方法。學(xué)生在其中學(xué)、在其中思、在其中悟，在變與不變中收獲重合部分與周長的關(guān)系，課堂在這一層層的變化中顯得豐富而深刻，充滿濃厚的數(shù)學(xué)味。

三、綜合練習(xí)

①運(yùn)用上述結(jié)論，思考為什么16個(gè)正方形拼成一個(gè)大正方形，周長是最短的。

生結(jié)合圖形解釋：這些都隱藏在圖形內(nèi)部，都不算作這個(gè)圖形的周長，重合的部分越多，那么露在外面的周長也就越短。

②把20幅繪畫作品貼在一起，做一個(gè)“繪畫園地”。要在“繪畫園地”的四周貼上花邊，怎樣設(shè)計(jì)“繪畫園地”才能使貼的花邊最少。

【設(shè)計(jì)意圖】

很多學(xué)生知道拼成正方形周長最短，問及為什么拼成正方形周長就會(huì)最短時(shí)，很少有孩子能講透，此時(shí)重現(xiàn)這個(gè)經(jīng)典題目，學(xué)生不僅能知其然，也知其所以然，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在原有基礎(chǔ)上更上了一層。

四、總結(jié)收獲

復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長后，你有什么是印象最深的？

【設(shè)計(jì)意圖】

本課沖破復(fù)習(xí)課的一般框架，盡情發(fā)揮2個(gè)完全相同的長方形素材價(jià)值，在不斷的裁剪與拼組變化中，鍛煉了學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)課并非翻炒已有知識(shí)，復(fù)習(xí)課也充滿新意。

圓的周長課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義（封閉圖形一周的長度），建立周長的概念。

2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。

3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長的含義，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測(cè)量方法。

教學(xué)難點(diǎn)：周長是一條線的含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)具：

多媒體課件、鐵絲、圓形、長方形、三角形、樹葉形，繩子、棉線、直尺、軟尺等。

教學(xué)過程：

一、感知理解周長的概念

1、聽說我們班的同學(xué)特別喜歡幫助人，是真的嗎？出示一根鐵絲，老師這兒有根鐵絲，誰愿意幫我量出它的長度？指生測(cè)量。

2、鐵絲變彎，現(xiàn)在它的長度是從哪里到哪里?

3、繼續(xù)變，首尾連起來了，現(xiàn)在怎么樣了？誰跟誰相連了？首尾相連了。我們把這樣的圖形叫做封閉圖形（板書封閉圖形）。演示剛才接住的，這是不是封閉圖形？為什么？只有首尾相接的圖形才是封閉圖形?，F(xiàn)在鐵絲的長度，是從哪里到哪里？學(xué)生指，從頭到尾。

4、解釋概念

現(xiàn)在首尾相接了，鐵絲的長就要量出這一周的長度了，像這樣從一點(diǎn)開始，沿著邊繞一圈再回到這兒，這一周的長度就是它的周長。也就是說封閉圖形一周的長度就是它的周長。板書出來。

5、鞏固概念

怎樣規(guī)范的描出封閉圖形的周長呢?出示一個(gè)正方形，課件演示：任選一點(diǎn)作為起點(diǎn)，沿圖形的邊線圍一圈最后又回到起點(diǎn)，這是一周，描出的這一周的長度就是圖形的周長。

出示長方形籃球場(chǎng)，它的周長應(yīng)該是從哪里到哪里呢?小鳥圖案的周長呢？指生演示描法，集體評(píng)判。

6、課件出示圖形：判斷哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長，為什么 ？強(qiáng)調(diào)：圖形的邊線和封閉圖形。

7、在我們的身邊還有很多這樣的封閉圖形，找一找、摸一摸圖形的周長，同桌交流它們的周長從哪里到哪里。全班交流，指生展示。

二、小巧手

剛才我們研究了這么多封閉圖形，想不想自己圍一個(gè)封閉圖形？

課件出示活動(dòng)要求：

1.圍一圍：同桌合作用60cm長的鐵絲圍成一個(gè)封閉圖形。

2.指一指：你所圍成封閉圖形的周長，是從哪里到哪里的長度。

3.想一想:它的周長有多長。

問：幾個(gè)活動(dòng)要求？（3個(gè)）。老師展示：60厘米長的鐵絲在信封里，拿出稍微用力把它拉直。（同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）

學(xué)生活動(dòng)：同桌合作，發(fā)揮想象力，用60厘米長的鐵絲圍漂亮的封閉圖形，圍完后展示交流，集體評(píng)判：是不是封閉圖形，周長從哪里到哪里，封閉圖形的周長是多少。為什么周長都是60厘米呢？交流得出：圖形的周長就是鐵絲的長。

三、測(cè)量圖形的周長。

大家發(fā)揮自己的想象力，圍出了這么多漂亮的封閉圖形，看老師這兒還有幾個(gè)圖形，出示：三角形、長方形和圓形，想不想知道它們的周長呢？

每個(gè)小組的信封里老師都準(zhǔn)備了其中的一個(gè)圖形，還給大家準(zhǔn)備了直尺、軟尺、線，下面我們就同桌合作，選擇合適的工具，量一量這個(gè)圖形的周長。學(xué)生小組合作測(cè)量計(jì)算，完成表格。

師：誰來介紹一下你的測(cè)量方法？請(qǐng)同學(xué)拿圖形上臺(tái)展示。

提問：你是怎么測(cè)量三角形、長方形、圓的周長的？

（長方形的周長就是把它四條邊加起來的和）

提問：你是怎樣測(cè)量圓形的周長的？

方法1：用繩子圍著圓形繞一圈，再把它拉直測(cè)量。

方法2：在圓形上做上記號(hào)，然后沿著直尺滾一圈，再看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。 小結(jié)：直邊圍成的圖形的周長：用直尺測(cè)量每條邊的長度，然后相加，就可以求出它們的周長。也就是圍成圖形的所有邊的長度和。

曲邊圍成的圖形的周長：用繩子圍圖形一周，然后再用直尺量出繩子的長度，繩長既周長。即“化曲為直”。

四、基本練習(xí)：

1、看到大家探究出了這么好的方法，（出示樹葉），小樹葉也來找大家?guī)兔α?，它想知道自己的周長有多長，你有什么好辦法？學(xué)生思考后交流，先用線正好繞樹葉一周，線長就是樹葉的周長，再量出線長就知道樹葉的周長了。（課件演示過程）

2、能幫小樹葉算周長了，那這幾個(gè)圖形的周長你會(huì)算嗎？

計(jì)算圖形的周長：出示三個(gè)圖形，標(biāo)出了每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出周長并交流算法。鞏固：規(guī)則圖形的周長就是圍成圖形的所有邊的長度和。

五、拓展應(yīng)用

1.增加難度，有沒有信心？比一比誰最聰明?課件出示三幅圖形，學(xué)生數(shù)一數(shù)哪個(gè)圖形的周長最短?對(duì)應(yīng)開頭，只能數(shù)圖形的邊線。

2.生活中的數(shù)學(xué)

生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，正在跑步的大象和鼴鼠又因?yàn)槭裁闯称饋砹?，一起去看看?/p>

課件出示：原來，有一塊長方形草地被分成了A、B兩部分，每天大象和小鼴鼠各圍著兩部分跑一圈，都認(rèn)為自己跑的長，你能給他們?cè)u(píng)判一下嗎？指生說明評(píng)判的理由。強(qiáng)調(diào)圖形的周長是圍成圖形一周的長度，和圍成的地的大小沒有關(guān)系。

六、談收獲。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生充分交流。

圓的周長課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察，操作等活動(dòng)，明白周長含義，會(huì)指出簡(jiǎn)單圖形的周長。

2、能圖形的特點(diǎn)，選擇合適的測(cè)量工具和合理的測(cè)量方法，對(duì)圖形的周長進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。

3、通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣及交往，合作、探究的意識(shí)與能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：一個(gè)圓紙片，給全班同學(xué)分成四人小組，指定組長。課件及實(shí)物投影。

2、每組準(zhǔn)備：一個(gè)信封（一跟線，樹葉，五角星，硬幣） 一個(gè)號(hào)碼圖案（為形狀簡(jiǎn)單的圖形，大小適中），一把剪刀，一跟尺子，一張練習(xí)紙

3、每生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課本，勾線筆。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，創(chuàng)設(shè)情境。

1、說一說。

師：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友——圖形的周長（板書），你認(rèn)為圖形的周長是什么意思？

2、剪一剪

師：對(duì)圖形的周長，同學(xué)們都有自己的理解，到底誰的理解準(zhǔn)確一些呢？就讓我們帶著這個(gè)問題來開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師把全班同學(xué)分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組編了號(hào)，卻來不及把寫有號(hào)碼的圖案剪出來，請(qǐng)組長幫忙剪一剪，其他組員觀察組長是怎么剪的。

（組長剪，師巡視）

師：你是怎么剪的？（引出“邊線”一詞，板書邊線）

3、描一描

4、師：剛才組長用剪刀剪出了圖形的邊線，現(xiàn)在我們要用筆來描一描圖形的邊線，請(qǐng)同學(xué)們打開課本98頁，找到第一題，用筆描一描，比一比誰描得又快又好。

（學(xué)生描——實(shí)物投影反饋）

師：我們看到第四個(gè)圖形是一片樹葉的形狀，看來不光平面圖形有邊線，物品的面也有它的邊線，你能指指課桌面的邊線嗎？

（老師帶領(lǐng)大家一起指）

師：這是半個(gè)蘋果，你能指一指它刀切面的邊線嗎？

二、 自主學(xué)習(xí)，尋求答案

1、師：我們通過剪、描、指，找到了那么多圖形的邊線，這邊線和我們今天要認(rèn)識(shí)的周長到底有什么關(guān)系呢？請(qǐng)大家在書本98頁找找問題的答案。

2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀書本中的話。師板書（封閉圖形一周的長度）

3、對(duì)于這句話，你覺得你有哪些地方不明白？

（生：為什么要是封閉圖形？）（如果不封閉圖形有周長嗎？）

師：誰能解答他（她）的疑問？

生：從一點(diǎn)出發(fā)繞著圖形的邊線走，能回到這一點(diǎn)就是封閉圖形，不能回到這點(diǎn)就是不封閉圖形，因?yàn)椴环忾]，所以就沒有辦法計(jì)算它的周長。

生……

4、我們借助動(dòng)畫再次來理解這句話的含義。（動(dòng)畫演示甲蟲爬樹葉）

師：讀一讀甲蟲的話。

師：樹葉的周長指的是哪一部分呢？

師：我們前面剪的，描的，指的圖形的邊線其實(shí)就是它們的周長。

師：現(xiàn)在你對(duì)周長的理解和一開始的理解有哪些地方不一樣？

（指名說——向同桌糾正你一開始的錯(cuò)誤）

5、請(qǐng)你判斷，下面哪些圖形能計(jì)算周長，哪些不能，請(qǐng)說明理由。（幻燈片出示）

6、老師手里有一個(gè)圓紙片，請(qǐng)你指指它的周長。撕去其中一個(gè)角，再請(qǐng)同學(xué)指指它的周長。

師：看來這樣的問題已經(jīng)難不倒你們了，其實(shí)在我們的教室里，也能找到物體面的周長

（大家一起指一指電視機(jī)屏幕，布告欄的周長）

師：只要我們做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的周圍處處都包含著數(shù)學(xué)學(xué)問，你覺得呢？

三、合作探究，測(cè)量周長。

師：有三只螞蟻，它們分別沿著樹葉，五角星，硬幣的周長爬了一圈，怎樣才能知道它們跑了多長的路呢？

（1）生：算一算它們的周長就可以知道。

（2）師出示小組合作要求（幻燈片顯示）

1、小組內(nèi)先討論每樣物品的測(cè)量方法，組長記錄到表格中。

2、每位組員負(fù)責(zé)測(cè)量其中一樣物品。組長負(fù)責(zé)檢查和記錄。遇到困難本組人員應(yīng)該互相幫助。

2、測(cè)量時(shí)要有序，討論時(shí)要輕聲。

3、測(cè)量完畢，請(qǐng)組長做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

（3）小組活動(dòng)開始，師巡視。

（4）匯報(bào)，請(qǐng)其中一小組人員在實(shí)物投影儀上一邊展示測(cè)量過程一邊講解。其他小組可以補(bǔ)充

師板書：（ 樹葉 圍 五角星 量 硬幣 滾 ）

（5）小結(jié)：在我們的生活中有許多不同形狀的物體，我們可以根據(jù)它們的形狀特點(diǎn)，選用繩子圍，尺子量，在尺子上滾等方法來測(cè)量它們其中一個(gè)面的周長。

四、練習(xí)鞏固，逐層提高（見幻燈片）

題1：快速回答，下圖周長是多少

題2：想一想，它們的周長是不是一樣長？

題3：有A、B兩組圖形，每組中哪個(gè)圖形的周長長一些？

題4題5

五、全課小結(jié)，回歸生活

師：今天我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于周長的知識(shí)，說說你的收獲。

師：測(cè)量物體周長的方法除了圍，量，滾等方法之外，其實(shí)還有別的一些方法，比如，如何測(cè)量操場(chǎng)的周長，如何計(jì)算運(yùn)動(dòng)員騎車的路程等等，只要同學(xué)們認(rèn)真地思考探索，肯定能找到很好的測(cè)量的好方法。今天我們要完成的作業(yè)是想辦法測(cè)量自己的頭圍，胸圍，腰圍，把測(cè)量結(jié)果寫進(jìn)書本99頁第1題的表格中。

圓的周長課件(篇5)

一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是六年級(jí)“圓的周長”，教學(xué)確立基礎(chǔ)與發(fā)展并重的教學(xué)目標(biāo)，著眼點(diǎn)不僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有理解圓周長的意義。能不能運(yùn)用公式計(jì)算圓的周長，而是如何來激疑，把學(xué)生身邊的問題數(shù)學(xué)化，并以“問題”為主線，通過“猜想——驗(yàn)證”“探索——發(fā)現(xiàn)”來展開學(xué)生探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，促使學(xué)生主動(dòng)探索，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一些規(guī)律和方法，并努力為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生通過猜想、嘗試、驗(yàn)證、掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A周長公式，并能正確運(yùn)用計(jì)算圓的周長和解答有關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握理解圓的周長公式推導(dǎo)過程

教學(xué)過程：

A、創(chuàng)設(shè)情境·激疑——提出問題

（出示摩托車?yán)锍瘫恚?）師：這里為什么能反映摩托車行的路程呢？

（學(xué)生思考后師出示有計(jì)數(shù)器的跳繩作提示）

（2）師：你們跳過繩嗎？你想到了什么？生答：和車輪滾動(dòng)的圈數(shù)有關(guān)。

（3）師：你們知道滾動(dòng)一圈的長度是什么嗎？生答：圓的周長。

（4）師：用硬紙板表示車輪，請(qǐng)你摸摸它的周長（揭示課題）。

（5）用直尺測(cè)量圓的周長，你感到方便嗎？能不能找到比較簡(jiǎn)便的方法？

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，從學(xué)生熟悉的、感興趣的事物入手，有利于學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，以往在教學(xué)圓周長的過程往往比較注重公式的運(yùn)用，比如計(jì)算圓形水池的周長等等，看似和學(xué)生比較貼近，但實(shí)際有幾個(gè)同學(xué)看見過圓形的水池，而且計(jì)算圓形的水池又有什么作用，這樣所謂的實(shí)際問題是為了應(yīng)用而應(yīng)用，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，因此，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，摩托車的里程表為什么能反映摩托車行的路程，并引導(dǎo)學(xué)生從跳繩的計(jì)數(shù)器上去思考，把學(xué)生身邊的問題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，使他們感受到所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用于生活。

B、師生共同提出假設(shè)

（1）請(qǐng)學(xué)生回憶正方形周長和邊長的關(guān)系（邊長×4）。

（2）師：能不能求圓周長時(shí)也找到這樣的倍數(shù)關(guān)系呢？

（3）師：測(cè)量的圓的什么比較方便呢？生答：半徑、直徑

（4）師：請(qǐng)學(xué)生先畫幾條長短不一的線段作直徑畫圓

（5）師：觀察自己畫的圓你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生仔細(xì)觀察分小小組討論研究圓的周長和直徑是否存在倍數(shù)關(guān)系

（6）師：你估計(jì)周長是直徑的幾倍？

學(xué)生猜想：生1：3倍左右，生2：2倍左右，生3：5倍左右

（7）師：你有辦法驗(yàn)證嗎？學(xué)生討論

演示：用繩繞的方法驗(yàn)證（3倍多一點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)知識(shí)的遷移是很有經(jīng)驗(yàn)的，比如平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算都是轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積計(jì)算公式的，求正方形的周長可以用邊長乘以4，圓的周長和直徑或者半徑有沒有這樣的關(guān)系呢？通過學(xué)生畫大小不同的圓，讓學(xué)生感到圓的周長和直徑可能有一定的倍數(shù)關(guān)系，在學(xué)生的猜想后，通過繩繞的方法加以證明，使學(xué)生確信周長和直徑存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，到底是3倍多多少呢？是不是一個(gè)固定的數(shù)？需要通過比較精確的測(cè)量、計(jì)算才能證明。整個(gè)過程是讓學(xué)生通過“猜想——驗(yàn)證”促使學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的。我想“猜想——驗(yàn)證”不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且我認(rèn)為運(yùn)用這種數(shù)學(xué)思想去思考問題正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的有效途徑。

C、探索問題解決的方法·發(fā)現(xiàn)——構(gòu)建新知

（1）師：你還有別的辦法研究圓的周長和直徑的關(guān)系嗎？

（可以用繩繞滾動(dòng)的辦法分別測(cè)量一些圓的周長）

（2）學(xué)生在小小組內(nèi)動(dòng)手操作、測(cè)量進(jìn)行驗(yàn)證

直徑（厘米）周長（厘米）周長是直徑的幾倍

2 6.2 3倍多一點(diǎn)

3 9.1 3倍多一點(diǎn)

4 12.9 3倍多一點(diǎn)

（3）小結(jié)

a、圓的周長÷直徑=3倍多一點(diǎn)經(jīng)過科學(xué)家精密的測(cè)量，計(jì)算發(fā)現(xiàn)這個(gè)3倍多一點(diǎn)是一個(gè)固定數(shù)叫圓周率3.1415926……是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，我們?cè)谟?jì)算時(shí)通常取3.14，用字母л表示，（請(qǐng)學(xué)生寫一寫л）

b、結(jié)合圓周率進(jìn)行愛國主義教育

師生共同推導(dǎo)計(jì)算圓的周長公式：（C=лd或C=2лr）

D、運(yùn)用新知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題

（1）學(xué)生嘗試?yán)}求圓的周長

（2）基本練習(xí)（略）

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐、計(jì)算，確認(rèn)圓的周長是直徑的三倍多一些，在實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流能力，使學(xué)生感受到小組合作形成的合力的作用。師生共同推導(dǎo)出求圓周長的計(jì)算公式，并通過一些基本題的練習(xí)使學(xué)生形成基本的技能。

E、評(píng)價(jià)體驗(yàn)

（1）師：這節(jié)課研究了什么？

生1：周長和直徑的關(guān)系

生2：圓的周長=直徑×圓周率，即C=лd或C=2лd

（2）師：（出示一棵古樹圖片）你能測(cè)量它的直徑嗎？

圓的周長課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長，并能指出和測(cè)量具體圖形的周長。

2.經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3.體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作和探究能力。

學(xué)情分析

“認(rèn)識(shí)周長”是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長概念的一節(jié)課，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)的平面圖形周長的基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長。

難點(diǎn)：建立周長的空間觀念。

教學(xué)過程

一、嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長。

師：孩子們喜歡看動(dòng)畫片，老師先請(qǐng)大家欣賞一段動(dòng)畫好嗎？

（演示動(dòng)畫：兩只小螞蟻比賽誰爬得快，找了兩片相同的樹葉，要求沿著樹葉的邊緣爬一周。紅螞蟻爬到一半的時(shí)候，就沒有沿著樹葉的邊緣爬了，而是從樹葉的中間先爬到終點(diǎn)；而黑螞蟻是沿著樹葉的邊緣爬的，比紅螞蟻后到終點(diǎn)。）

師：你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？說說你的理由。

（落實(shí)到規(guī)則上來。強(qiáng)調(diào)是沿著樹葉的邊緣爬一周。）

師：你們真是公正的小裁判，黑螞蟻才是真正的冠軍。

師：（出現(xiàn)表示樹葉周長的邊框。）我們的冠軍黑螞蟻沿著樹葉的邊緣爬了一周，那黑螞蟻究竟爬了多長呢？同學(xué)們想想，這實(shí)際上是在求什么？

生：求這片樹葉一周的長度。

師：樹葉一周的長度就叫做這片樹葉的周長。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一下數(shù)學(xué)王國里的一個(gè)新朋友------周長。（板書：周長）（齊讀課題兩遍）以前聽說過周長，從字面上理解，周長是什么意思？

生：周就是一周，長就是長度，周長就是一周的長度。（教師引導(dǎo)）

2、嘗試操作，理解周長。

（1）摸一摸

師：（拿一個(gè)三角板）孩子們，你能指出這個(gè)三角板的一周嗎？（學(xué)生邊指邊說）

師：（走到學(xué)生中間，任意拿起一本數(shù)學(xué)書）問：你會(huì)指出數(shù)學(xué)書封面的一周嗎？學(xué)生回答。

師：老師給孩子們準(zhǔn)備了一些平面圖形，放在課桌里的，請(qǐng)孩子們選擇一個(gè)你喜歡的，摸一摸它的一周。

（生自由的摸。師巡視。）

師：你是怎么摸的？（請(qǐng)兩個(gè)孩子來描述一下自己摸的情況，主要是引導(dǎo)孩子說出“剛好摸了的一周。）

（注意觀察學(xué)生有沒有摸完，或是摸過了的情況，如果沒有，教師可以故意摸錯(cuò)給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解一周是由起點(diǎn)出發(fā)，最后回到起點(diǎn)。）

（2）描一描

師：你能在這張紙上描出這個(gè)圖形的一周嗎？來，試一試。

（生開始描，師巡視）

師：誰上來展示一下你的作品？

（找兩生上來展示。師引導(dǎo)：你描的是什么？引導(dǎo)孩子說出“我描的是的一周”。再得出“那這一周的長度就是……。并鼓勵(lì)孩子，你能把這句話連著說嗎？）

師：孩子們，剛才你們都描出了圖形一周，這一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。（課件展示剛才兩個(gè)孩子所畫的圖形的一周。）

（3）想一想

師：下面我們來想象一下，另外這幾個(gè)圖形的一周如果描下來是什么樣子呢？請(qǐng)閉上眼睛，你也可以用手比畫比畫。

師：好了，請(qǐng)看屏幕。（課件里展示相應(yīng)的圖形及其周長。）你想象的是這樣嗎？

（4）找一找。

師：那你還能不能在我們的周圍找一個(gè)物體，說說它某一個(gè)面的周長！

（學(xué)生邊摸邊說，在這個(gè)過程中，老師參與到其中，引導(dǎo)孩子說，這一周的長度是的周長。）

師：你還能看得更遠(yuǎn)，更寬一些嗎？（用手勢(shì)表示出來。）

（5）說一說

師：你能用自己的話說說，什么是周長嗎？

師：周長，就是指的圍平面圖形一周的長度，就是這個(gè)平面圖形的周長。

（板書：圍圖形一周的長度。）

（6）指一指：你能指出下面哪些圖形的周長？哪些不能？為什么？

（強(qiáng)調(diào)能指出的圖形是圍了圖形一周，，而有些圖形不是圍一周。）

師：孩子們真是很有智慧，所以一個(gè)平面圖形的周長就是指圍平面圖形一周的長度。強(qiáng)調(diào)“圍”字）

二、合作探究，量中理解

（過渡）：咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長，其實(shí)周長的知識(shí)還有很多等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究，就讓我們一起走進(jìn)周長的世界，共同去探索周長的秘密。

師：我們?cè)趺床拍苤肋@些圖形的周長究竟是多長呢？

生：用尺子量。

師：陳老師這里有一個(gè)三角板，如果要你來測(cè)量它的周長，你會(huì)怎么做？

（一生敘述。師點(diǎn)評(píng)。）

師：請(qǐng)孩子們合作，測(cè)量出這些圖形的周長，并把結(jié)果寫在圖形的下面。

師：誰給大家介紹一下，你是怎么測(cè)量的？

（長方形：為什么可以只量兩次？）

（三角形：測(cè)出三條邊的長度，然后加起來。三角形的周長就是厘米。）

（正方形：只量一條邊，然后乘4就得到正方形的周長。師引導(dǎo)：你量了幾次？為什么只需要量一次？）

（五角星：只量一條邊，乘10就可以了。）

師：在求圖形的周長的時(shí)候，都是把這個(gè)圖形每條邊的長度合起來，就得到了這個(gè)圖形的周長。

師：還敢挑戰(zhàn)難度更大的圖形嗎？

師：如果要你來量這個(gè)圓的周長，你想怎么量？

（生思考5秒鐘。陸續(xù)有人舉手了。）

師：小組內(nèi)先商量一下，看看你們需要什么工具，老師可以提供一部分，如果沒有，你也可以說出你的思路，我們一起來討論。量出這個(gè)圓的周長，如果你的方法能夠與別人不一樣，那就最好了。

（生操作。師巡視，引導(dǎo)出多種方法。測(cè)量圓的辦法有：1是用毛線繞，然后量毛線的長度；2是用圓在直尺上滾；3是把圓折起來，如果對(duì)折一次，就用量的結(jié)果乘2，如果對(duì)折兩次，就用量的結(jié)果乘4；4是用直尺在圓上一厘米一厘米地量；5是用軟尺量；6是先把這個(gè)圓畫出來，再用線繞。）

師：你通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

哪個(gè)小組首先來匯報(bào)？帶上你所使用的工具?。ê⒆由蟻怼＃?/p>

師總結(jié)：孩子們剛才想出了很多的方法，都測(cè)出了這些平面圖形一周的長度，也就是它們的周長。

孩子們回家后還可以找一些不規(guī)則的圖形，量一量它們的周長。

三、聯(lián)系生活、應(yīng)用周長

今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他的名字叫什么？（周長）周長很高興認(rèn)識(shí)了我們這些聰明可愛的小朋友，他很樂意和你們一起學(xué)習(xí)。如果你是“周長”你怎么向大家介紹一下呢？

師：那孩子們?cè)傧胂?，我們認(rèn)識(shí)了周長，掌握了測(cè)量周長的方法，在我們的生活當(dāng)中有沒有用呢？

（幾生舉例。）

師：周長在生活中應(yīng)用的例子是很多的，只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！

孩子們請(qǐng)看……（用課件展示生活中周長的應(yīng)用。）

師：你知道自己的腰圍嗎？想不想馬上來量一下？

生：想。

師：好，請(qǐng)孩子們先起立。先摸一摸腰在哪里？大概就是肚臍這個(gè)位置的一圈。腰圍就是我們腰的一周的長度。

我們由兩個(gè)孩子合作，互相量一下對(duì)方的腰圍，再比一比。

四、課堂總結(jié)

師小結(jié)：希望孩子們能把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到我們的生活中去。

圓的周長課件(篇7)

教學(xué)資料：

圓的周長(小學(xué)數(shù)學(xué)九年制義務(wù)教材第十一冊(cè))．

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生明白什么是圓的周長．

2．理解圓周率的好處．

3．理解和掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式，并能初步運(yùn)用公式解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題．

教具學(xué)具：

1．學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個(gè)，線，直尺．

2．電腦軟件及演示教具．

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓，誰能說說什么是圓心？圓的半徑？圓的直徑？在同圓或等圓中圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？用字母怎樣表示？

二、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(板書課題)．

想一想圓的周長都能夠用測(cè)量的方法得到嗎？(不能)這樣做也會(huì)不方便、不準(zhǔn)確．有沒有更好的方法計(jì)算圓的周長呢？這天我們就來研究這個(gè)問題．

三、請(qǐng)同學(xué)們用圓規(guī)在練習(xí)本上畫幾個(gè)大小不同的圓，想一想圓的周長可能和哪些部分有關(guān)？(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長不同)圓的周長和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量手中圓片的周長(用線或滾動(dòng)測(cè)量)，再和直徑比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？

四、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、教師巡視指導(dǎo)．

五、統(tǒng)計(jì)測(cè)量結(jié)果．

觀察表中數(shù)據(jù)，想一想發(fā)現(xiàn)什么？圓的周長總是直徑的三倍多一些！任何圓的周長都是直徑的3倍多嗎？

六、電腦出示：

(幾個(gè)大小不同的圓，它們的周長都是直徑的3倍多一些)這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！誰明白我國歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的人是誰？圓的周長到底是直徑的3倍多多少？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書63頁，默讀“其實(shí)”到“π≈3.14”．以及“你明白嗎？”

2．你明白是誰把圓周率的值精確到7位小數(shù)嗎？

師：早在一千五百年前祖沖之就已經(jīng)把圓周率精確到了7位小數(shù)了，他的發(fā)現(xiàn)比外國數(shù)學(xué)家早一千多年，一千多年是何等漫長的時(shí)間?。榱思o(jì)念他，科學(xué)家把月球上的一座環(huán)形山脈命名為祖沖之山，這是我們中華民族的驕傲！

3．明白了圓周率，還需明白什么條件就能夠計(jì)算圓的周長？

4．如果用字母c表示圓的周長，d表示直徑，r表示半徑，π表示圓周率，圓的周長的計(jì)算公式就應(yīng)怎樣表示？

此刻你們已經(jīng)掌握了圓的周長的計(jì)算公式，下面你能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)決定下面的說法是否正確？

師：十分不錯(cuò)，大家基本掌握了圓的周長的計(jì)算方法，我們能夠用這些知識(shí)來解決生活中的一些問題，下面看例題1：

八、出示例1：

一輛自行車車輪的半徑是33厘米。車輪滾動(dòng)一周，自行車前進(jìn)多少米？小明家離學(xué)校一千米，騎車從家到學(xué)校，輪子C大約轉(zhuǎn)了多少圈（π取3.14，得數(shù)保留兩位小數(shù)。）

1．一張圓桌的直徑是0.95米。這張圓桌的周長是多少米？

2．摩天輪的半徑是5米，坐著它轉(zhuǎn)動(dòng)一周，大約轉(zhuǎn)過多少米？

3．汽車輪胎的半徑是0.3米，它滾動(dòng)1圈前進(jìn)多少米？滾動(dòng)1000圈前進(jìn)多少米

（二）選取填空：

2、圓的周長是直徑的（）倍。

3、大圓的周長除以直徑的商（）小圓的周長除以直徑的商。

圓的周長課件(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第十一冊(cè)P62—64頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓的周長，知道圓周率的意義，推導(dǎo)圓的周長公式，并能正確計(jì)算圓的周長。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和理解圓的周長的計(jì)算方法。

3、在探究中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

4、通過介紹祖沖之在圓周率方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和理解圓的周長的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺、細(xì)線、圓形紙片等。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

[創(chuàng)設(shè)情景]播放課件：兩只小動(dòng)物在草地上玩耍，小熊沿著正方形的路跑，小狗沿著圓形路線跑。你們能求出它們所跑的路程嗎？要求小熊所跑的路程，實(shí)際就是求正方形的什么？口算出路程是多少米。要求小狗所跑的路程，實(shí)際是求圓的什么？ 小熊和小狗在跑步，誰跑的路程長？

2、揭示課題：

（1）要求小熊所跑的路程，就是求什么？怎么求？

（2）要求小狗所跑的路程，實(shí)際上就是求圓的什么呢？

二、引導(dǎo)探索、展開新課

（一）、圓周長的概念

1、直觀感知圓的周長：拿出自己的圓片，用手摸一摸這個(gè)圓的周長，并且指給你的同桌看一看。

2、那你能不能用自己的話說一說什么是圓的周長？

老師也用一句話概括了什么是圓的周長。（課件動(dòng)畫演示：圍成圓的這條曲線的長度）

（二）、測(cè)量圓的周長

1、這條曲線的長度你有沒有辦法測(cè)出它的長度呢？

2、然后四人一小組討論、交流測(cè)量方法。學(xué)生小組合作探究利用學(xué)具操作，用不同方法測(cè)量圓的周長，并把結(jié)果記錄下來。（滾動(dòng)法、繞繩法）

3、小組匯報(bào)：誰來把你的方法介紹給大家？（結(jié)合學(xué)生的方法配以課件演示）：如用滾動(dòng)、繞繩的方法可以測(cè)量出圓的周長，但有一定的局限性，探討求圓的周長的一般方法。

4、今天老師也帶來了圓，想請(qǐng)一位同學(xué)上來測(cè)量一下，誰愿意？

5、課件演示：轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，形成圓形，問：你怎么不量呢？（這個(gè)圓會(huì)動(dòng)，很難測(cè)量??）

6、小結(jié)：看來象這樣動(dòng)態(tài)的圓用繞線或滾動(dòng)的方法來測(cè)量其周長確實(shí)存在很大的困難，這就需要我們探究出一種像正方形周長的計(jì)算公式一樣普遍使用的方法來解決圓周長的問題。

（三）、探求圓周長的規(guī)律

1、圓周長與什么有關(guān)

①、請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜：圓的周長可能和圓的什么有關(guān)？（直徑或半徑）追問：為什么圓的周長會(huì)與直徑或半徑有關(guān)呢？（或者說你是怎么想到圓的周長會(huì)與直徑或半徑有關(guān)的呢？）

②、到底是不是這樣呢？我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（旋轉(zhuǎn)三個(gè)系有長短不同細(xì)線的小球，形成了三組大小不同的圓，讓學(xué)生觀察其變化過程）。

③、組織學(xué)生討論，得出結(jié)論：看來圓的周長確實(shí)與圓的直徑或半徑有關(guān)。

2、圓周長與直徑的關(guān)系

①、到底有什么關(guān)系呢？課件出示一個(gè)畫有直徑的圓，同學(xué)們，現(xiàn)在憑你的直覺猜想一下，圓的周長大約是該圓直徑的幾倍？（如果學(xué)生的猜想有所離譜，這時(shí)電腦把這個(gè)圓的周長化曲為直再讓學(xué)生猜一猜。

②、圓的周長到底是直徑的多少倍呢？我們還是通過實(shí)驗(yàn)來證明。（四人一小組由小組長分工，一人測(cè)量一個(gè)圓的周長，剩下的一人負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，并用計(jì)算器計(jì)算出圓周長是該圓直徑的倍數(shù)，將結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的表格內(nèi)，并完成討論題）

③、交流實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，得出結(jié)論。（圓的周長是它直徑的三倍多一些）④、現(xiàn)在我們?cè)儆秒娔X來驗(yàn)證一下這個(gè)結(jié)論。

3、認(rèn)識(shí)圓周率

①、實(shí)驗(yàn)證明：圓的周長確實(shí)是直徑的三倍多一點(diǎn)，我們把它叫做圓周率，很早以前我國的數(shù)學(xué)家就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，下面我們請(qǐng)同學(xué)們都喜歡的藍(lán)貓為大家介紹圓周率的故事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中把你認(rèn)為重要的記在腦子里。

②、聽了這個(gè)故事，你有哪些感受？（在此過程中要注意評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生說一說有關(guān)圓周率的知識(shí)）

③、說明：剛才同學(xué)們算到的結(jié)果都不是3.14，那是因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)時(shí)的誤差所致。

④、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們是通過什么方法得出圓周長與直徑之間的關(guān)系的呢？

[策略建議：讓學(xué)生從表格中挑選一個(gè)直徑計(jì)算周長，再對(duì)照驗(yàn)證剛“發(fā)現(xiàn)”的圓的周長計(jì)算公式，又是初步運(yùn)用、鞏固“發(fā)現(xiàn)”的公式，更是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的完整過程，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。]

4、推導(dǎo)圓周長的公式

①、了解了π之后，“圓的周長總是直徑的三倍多一些”還可以說成“圓的周長總是直徑的π倍。

②、根據(jù)這個(gè)結(jié)論，你能求出圓的周長嗎？如果用字母C表示圓的周長，d表示直徑，它的字母公式你會(huì)表示嗎？（C=πd）

③、同學(xué)們通過自己的努力得出了求圓周長的公式，要求圓的周長，需要知道什么條件？（直徑）

④、剛才我們做實(shí)驗(yàn)的三個(gè)圓，你會(huì)算它們的周長了嗎？（說算式，計(jì)算器算結(jié)果）

⑤、老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)圓桌，它的直徑是0.9米，你會(huì)算它的周長嗎？（例1）

⑥、知道圓的直徑可以求圓的周長，還可以知道圓的什么條件求周長？（半徑）知道半徑怎樣求呢？字母公式怎樣表示？（C=2πr）

⑦、我們班大部分同學(xué)都是騎自行車上學(xué)的，我們就利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決一個(gè)關(guān)于自行車的問題。出示例2：一輛自行車車輪的半徑是0.3米，車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周前進(jìn)多少米？（講解過程略）

三、初步運(yùn)用、鞏固提高

1、剛才同學(xué)們不會(huì)測(cè)量的動(dòng)態(tài)的圓的周長你會(huì)求了嗎？（旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車）

2、這節(jié)課的內(nèi)容你掌握了嗎？這里還有幾個(gè)疑問需要同學(xué)們來判斷。

①、圓的周長總是直徑的π倍。

②、π的值是3.14

③、大圓的圓周率小于小圓的圓周率。

④、圓周長的計(jì)算公式是：C=πr

3、相關(guān)練習(xí)題。比一比，看誰算得又對(duì)又快?。ㄇ蟪鰣A的周長。）r=10 分米 d=4厘米

4、計(jì)算小熊和小狗跑步的圖畫，算一算，誰跑的路程多？

四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？是怎樣得到的？你有哪些收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

表格

圓的周長概念

例1（課本P90）

圓的周長÷直徑=圓周率

圓周率≈3.14（固定不變的數(shù)）畫一個(gè)圓

C=πd

C=2πr 設(shè)計(jì)思路：

我們的課堂是生活的課堂，生命的課堂?？墒?，在現(xiàn)實(shí)的課堂中“為討論而討論”、“為合作而合作”、“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。細(xì)細(xì)反思，教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的距離主要涉及到課堂教學(xué)的有效性問題。如我在本課設(shè)計(jì)上力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究──發(fā)現(xiàn)”的空間，讓學(xué)生在操作中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)，在交流中升華，從而使小組交流、師生交流、生生交流得以有效進(jìn)行。我在教學(xué)中采取的策略如：

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮強(qiáng)大的演示作用。

《圓的周長》從激趣引入、演示操作、指導(dǎo)探究、練習(xí)的出示都充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識(shí)信息的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)把知識(shí)的形成過程有效的呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、在操作中感悟。

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程，是一處“再創(chuàng)造”的過程。在這個(gè)過程中，實(shí)踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法，感悟“圓的周長與它的直徑的關(guān)系”。

3、在探究中發(fā)現(xiàn)與拓展。

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過測(cè)量圓的周長、探討圓的周長與直徑的關(guān)系、推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣，學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身，更主要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)。

總之，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。

圓的周長課件匯編8篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題的重要工具。經(jīng)過整理，編輯為你呈上“圓的周長課件”，或許本文可以為您提供新的視角！

圓的周長課件(篇1)

一.故事導(dǎo)入。

預(yù)設(shè)：小羊沒有繞著邊線跑；小馬沒有再回到起點(diǎn)；2.小結(jié)。

大家看一下小馬的路線，“一周”應(yīng)是從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)（起點(diǎn)終點(diǎn)重合），像跑道一樣在一個(gè)平面上能從起點(diǎn)出發(fā)繞邊線一圈再回到起點(diǎn)的沒有缺口的圖形叫封閉圖形，（板書）封閉圖形一周的長度叫周長，我們今天就學(xué)習(xí)圖形的周長。

二、探究新知。

1、找一找、摸一摸。

(出示課件)大家找一找身邊的物體表面的邊線，并用手來摸一摸。生討論交流。

匯報(bào)。

2、大家真棒，老師這兒有幾道題想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q，課件出示1小題。投影展示出錯(cuò)較多的同學(xué)。重點(diǎn)講解如何測(cè)量樹葉的周長。

三、鞏固練習(xí)。

1、大家再看一下2小題，判斷并說一下理由。

2、大家再算一下三個(gè)花壇的周長分別是多少？3.量一量，這兩個(gè)圖形的周長誰的長？

四、

總結(jié)。

談收獲。作業(yè)。

回家量一下你的腰圍是多少？

圓的周長課件(篇2)

《周長》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)使學(xué)生理解、掌握周長的概念 。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

3、使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)周長，總結(jié)概念

1、活動(dòng)一 ⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？

⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。

⑷摸一摸你腰的周長在哪。

2、活動(dòng)二

⑴出示以各種實(shí)物：鐘面、數(shù)學(xué)書、國旗、葉子。

⑵你能指出這個(gè)鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請(qǐng)你們同桌互相指一指。

⑷全班匯報(bào)、互相指正。

3、活動(dòng)三

⑴出示課本第41頁圖形。

⑵這些圖形的周長在哪里？請(qǐng)你用筆描一描。

⑶學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。

4、周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學(xué)書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？ ⑵學(xué)生說一說匯報(bào)交流。

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個(gè)字呢？

二、鞏固概念，探索方法

1、你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個(gè)看看你能用幾種方法知道它的.周長，然后再在四人小組里說一說。

2、學(xué)生活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流：你選的是哪個(gè)圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、實(shí)踐應(yīng)用，概括總結(jié)

1、周長在生活中應(yīng)用和廣泛，你能舉出一個(gè)周長在生活中運(yùn)用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

2、要計(jì)算下圖的周長，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

3、思考題： 小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個(gè)長方形鏡框的周長？

圓的周長課件(篇3)

人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材第41頁的內(nèi)容。

（一）指導(dǎo)思想。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

（三）教材分析。

有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

（四）學(xué)情分析。

周長對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

知識(shí)與能力：知道周長的含義，會(huì)測(cè)量周長。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。

過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

理解周長的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長的方法。

會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長,最終理解周長的含義。

樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。

直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。

請(qǐng)你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的`邊，它的周長就是它一周的長度?

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。

教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請(qǐng)和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)交流。

1.談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

2.滲透要求。

師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測(cè)量單”，請(qǐng)你先看一看。

圓的周長課件(篇4)

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、四邊形的基礎(chǔ)上所編排的。從一般性的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生理解周長的意義，經(jīng)歷長方形與正方形周長公式的形成過程，會(huì)求長方形和正方形的周長，能理解公式的基礎(chǔ)上解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

本班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，有近三分之一的思維緩慢、反應(yīng)遲鈍，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想的情況下，通過交流討論，理解新知。對(duì)于解決問題的多種方法，只要理解就行，不必強(qiáng)求用各種方法解答，倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展進(jìn)步。

1、通過教學(xué)，學(xué)生理解長方形、正方形的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

2、學(xué)生會(huì)用多種方法計(jì)算長方形、正方形的周長，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

3、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、以舊引新，設(shè)疑激趣。

1．什么叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌面、課本封面、三角板、樹葉等的周長，理解周長的含義。

3．長方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？它們的周長怎樣來求呢？

二、小組合作，探究新知。

1．出示兩張卡片，如圖：

2．這兩個(gè)圖形的周長哪個(gè)長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？

3．學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長？

⑵四人小組交流

⑶全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長哪個(gè)長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？

⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？

4．算法概括

⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。

三、加深理解，實(shí)際應(yīng)用。

⑴求下圖形的周長。

⑵一塊長方形的臺(tái)布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

⑶一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。至少需要木條多少分米？

（4）、右圖是一塊邊長為2分米的手帕，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

（5）用2個(gè)邊長為1厘米的正方形拼成一個(gè)長方形。這個(gè)長方形的周長是多少厘米？

四、梳理回顧，總結(jié)評(píng)議。

通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問題嗎？

五、布置作業(yè)，宣布下課。

圓的周長課件(篇5)

：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第４１頁。

1、知識(shí)與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。

2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。能初步測(cè)量圖形的周長。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。

：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。

１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動(dòng)畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動(dòng)畫。

提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？

２、引入“周長”，提示課題。

水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新朋友——周長。

１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。

這些圖片都認(rèn)識(shí)嗎？它們的周長在哪里？

２、指出圖形的周長。

先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。

３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。

（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對(duì)了”兩道題）。

４、理解周長的含義。

你認(rèn)為什么是圖形的周長？

抽生試說。

看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。

置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？

１、抽生說方法。

２、小組為單位測(cè)量周長，填在表格里。

３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。

課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

圓的周長課件(篇6)

今天我說課的題目是《長方形的周長》。

本節(jié)是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它包括周長的含義，長方形的周長計(jì)算。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形，初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個(gè)直角，對(duì)邊相等等知識(shí)，為學(xué)生研究長方形的周長做好了知識(shí)遷移基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅可以從形的方面加深對(duì)周圍事物的理解，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用數(shù)學(xué)方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形：樹葉、國旗、課本、鐘面等實(shí)物和五角星、三角形、長方形、正方形等圖形，提出：“你有辦法知道這些圖形的周長嗎？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，從而感悟周長的實(shí)際含義。在進(jìn)一步的動(dòng)手實(shí)踐，探究規(guī)律中，得出長方形的周長的計(jì)算方法，最后對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。

新課標(biāo)指出，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的、重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。結(jié)合教材特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

① 使學(xué)生知道周長的含義。

② 正確計(jì)算長方形的周長分頁標(biāo)題#e#

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、操作和慨括能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高學(xué)生的探索能力。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思

考的習(xí)慣，感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

本課的重點(diǎn)是：理解周長的含義，探索長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解周長的含義，能正確計(jì)算長方形的周長。而充分運(yùn)用直觀手段，特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作，讓學(xué)生手動(dòng)、腦想、眼看，使學(xué)生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握長方形有關(guān)的幾何初步知識(shí)則是本節(jié)課的關(guān)鍵。

教法設(shè)計(jì)：杜威先生說過這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你絕不可能按著馬頭讓它飲水。”針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，圍一圍，量一量，摸一摸，畫一畫，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

學(xué)法安排：蘇霍姆林斯基說：“喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育?！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，創(chuàng)設(shè)時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，將學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，同組異質(zhì)：讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，讓學(xué)生在觀察、測(cè)量、實(shí)踐操作、問題解決等過程中，經(jīng)歷想一想，圍一圍，畫一畫，量一量等活動(dòng)，努力營造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。

下面我來說說我的備課設(shè)想：

一、 在問題情境中感悟周長的含義

杜威“做中學(xué)”理論中有這么一句話：“經(jīng)驗(yàn)和自然相互聯(lián)系”，從而可知“做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情景，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這也就是我這堂課的引入——情境激趣問題引路。

為了讓學(xué)生掌握周長含義中的幾個(gè)要素：“一周”“一周的長度”“封閉圖形”，我設(shè)計(jì)兒童喜愛的童話例題，并依題中情境的展開、交換提出三個(gè)層次的數(shù)學(xué)問題：分頁標(biāo)題#e#

① 一周是什么意思？

我利用動(dòng)態(tài)課件創(chuàng)設(shè)3只卡通小動(dòng)物繞著規(guī)則圖形（長方形、正方形）和不規(guī)則圖形（樹葉）行走一周的情境，通過讓學(xué)生觀察3只小動(dòng)物行走的路徑，感受“一周”“一圈”的含義

② 周長指的是什么？

通過提出“走了一周（或一圈）走了多少路”的問題，理解“一周的長度就是周長?！卑选耙恢堋焙汀耙恢艿拈L度即周長”這兩個(gè)易混淆的概念區(qū)分清楚。

③ 什么是封閉圖形？

通過觀察一組圖形的特征，直觀地理解“封閉圖形”的含義。

二、 在測(cè)量、計(jì)算的過程中尋求圖形周長的一般解法

當(dāng)學(xué)生對(duì)周長的意義有了清晰的理解之后，尋求圖形周長的一般解法便成了本節(jié)課要達(dá)到的第二個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，我根據(jù)活動(dòng)既是獲取知識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)的理念，準(zhǔn)備放手讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主測(cè)量不同圖形周長的活動(dòng)，學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算樹葉、長方形、正方形的周長，得出求圖形周長的一般方法是：直接量出圖形各邊的長，求出各邊的長度和即為圖形的周長，在這個(gè)過程中測(cè)量不規(guī)則圖形使用的工具和方法與測(cè)量規(guī)則圖形有所不同，如量樹葉的周長要用繩子圍出一周，然后拉直量出其長度，經(jīng)歷這個(gè)過程后使學(xué)生明白，在解決問題的過程中，應(yīng)針對(duì)不同情境采用不同的對(duì)策。

三、 在合作、探究中悟出長方形周長的簡(jiǎn)便算法

掌握長方形周長的解法是本節(jié)課要達(dá)到的第三個(gè)認(rèn)知目標(biāo)，根據(jù)長方形的特征，用簡(jiǎn)便方法求其周長，其意義不光是在計(jì)算的技巧上，重要的是突出學(xué)生對(duì)圖形特征的把握上，使學(xué)生形成正確的空間觀念。因此，我準(zhǔn)備在學(xué)生測(cè)量并計(jì)算出一張卡片的周長之后，讓不同的算法都上臺(tái)展示，再引導(dǎo)學(xué)生比較求長方形周長的3種不同解法，

① 6+4+6+4=20 （直接應(yīng)用周長的意義）

② 6×2＋4×2=20 （應(yīng)用長方形對(duì)邊相等的性質(zhì)）

③ （6＋4）×2=20 （長方形的特征加乘法分配律）

通過交流與研討，使學(xué)生認(rèn)清每一種解法的意義和依據(jù)，認(rèn)識(shí)自己的那種解法與其他同學(xué)的不同，促使不同思維程度的學(xué)生進(jìn)行反思，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)的深化、突破和超越。

四、 在解決現(xiàn)實(shí)問題中鞏固深化

數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我把知識(shí)的鞏固提高建立在解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用好數(shù)學(xué)的積極性，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題是：

1、一個(gè)長方形花壇的長5米，寬3米這個(gè)花壇的周長是多少米？分頁標(biāo)題#e#

2、這是我班李尚儒同學(xué)的一幅畫，你能想辦法算出這個(gè)長方形的周長嗎？

3、李伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少需要多少米？

4、猜一猜：誰先到達(dá)終點(diǎn)？

五、評(píng)價(jià)——在做中體現(xiàn)。

新課標(biāo)提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

圓的周長課件(篇7)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形的周長計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

探究長方形的周長計(jì)算方法

一、鞏固舊知，導(dǎo)入課題。

1．什么叫做周長？

2．同桌摸一摸課桌的周長。

3．長方形的長邊和短邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？【復(fù)習(xí)鞏固，為后面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

二、探索交流，學(xué)習(xí)新知。

1．出示籃球場(chǎng)圖（圖略）：

2．指出長方形籃球場(chǎng)的長和寬。

3．學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算籃球場(chǎng)的周長，首先要知道什么？你想怎樣算出這個(gè)圖形的周長？

⑵四人小組合作交流計(jì)算長方形籃球場(chǎng)的周長有哪些方法？

⑶全班匯報(bào)：長方形的四種算法。

⑷思考：求長方形的周長必須知道什么？

4．算法概括，總結(jié)建構(gòu)。

長方形周長的計(jì)算你認(rèn)為哪一種算法更簡(jiǎn)單？

（長+寬）×2=長方形的周長

三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提高。

1、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算長方形的周長：（比較三道題有什么共同特點(diǎn)？）

2、想想做做：

（1）一塊長方形的臺(tái)布，長5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L多少分米？

（2）一個(gè)長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長是多少米？

3、動(dòng)腦筋：

4、思考探究：

要用一段鐵絲圍成一個(gè)長5分米，寬3分米的長方形。這段鐵絲的長度是多少分米？

四、總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問題嗎？【讓學(xué)生大膽發(fā)言】

五、板書：長方形的周長

長方形周長=（長+寬）*2

圓的周長課件(篇8)

【教材簡(jiǎn)析】：

《認(rèn)識(shí)周長》是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一知識(shí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。建立周長的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。周長概念不僅局限于長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長。教材特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，在編排時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物表面的周長，然后從不規(guī)則圖形的周長過渡到認(rèn)識(shí)規(guī)則圖形周長。這樣安排貼近生活實(shí)際，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面避免了學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的不全面性，有利于學(xué)生對(duì)周長概念的真正理解。同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教材強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)。鼓勵(lì)通過“圍一圍”“量一量”“算一算”等多種活動(dòng)去進(jìn)一步感受、體驗(yàn)周長的含義，深化對(duì)周長概念的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.使學(xué)生通過觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長的含義，。

2.使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長的方法。

3.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。

【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。

1.談話：小朋友，聽說常熟有好多好玩的地方，昨天，老師去了一個(gè)地方，是哪兒呢?一起看大屏幕。(播放虞山公園視頻。)

2.根據(jù)學(xué)生的回答，出示出示虞山景區(qū)圖。

3.設(shè)疑：吳老師去了虞山公園，想知道我的游覽路線嗎?(顯示游覽路線)

從虞山門城樓出發(fā)，繞了景區(qū)一周，還回到虞山門城樓。那這一周紅色邊線的長是這個(gè)景區(qū)的什么呢?你知道嗎?

4.根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：這一周邊線的長，在數(shù)學(xué)中就叫做這個(gè)景區(qū)的周長!這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)周長。(揭示課題并板書)

【設(shè)計(jì)說明】：現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)周長的認(rèn)識(shí)都有一個(gè)模糊的概念，知道那是什么，但卻無法清晰的描述，所以首先要解決的是學(xué)生對(duì)“邊線”的理解。我從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景游覽虞山公園這一情境引入，既貼近學(xué)生的興趣，又通過景區(qū)平面圖上對(duì)游覽路線的介紹，自然引出邊線的概念，幫助學(xué)生在腦海中初步建立起“邊線”和數(shù)學(xué)中“周長”的聯(lián)系。

1.談話：游泳池口的周長指的是哪一部分的長度呢?(出示游泳池畫面)，

2. 指名學(xué)生到圖上指一指。

3.交流：

①他是從哪兒開始的?他指的這一圈邊線的總長就是游泳池口的周長。

②一定要從這點(diǎn)開始指嗎?

③引導(dǎo)學(xué)生明確：可以從池口邊上的任意一點(diǎn)開始，繞一圈，只要還回到這一點(diǎn)，那這一圈邊線的總長就是游泳池口的周長!(顯示游泳池口一周邊線行進(jìn)過程)

1. 提出要求：數(shù)學(xué)書封面的周長指的是哪一部分的長度呢?拿著你的數(shù)學(xué)書，指著說給同桌聽一聽。

2.指名學(xué)生匯報(bào)。

3.啟發(fā)學(xué)生辨別：他從這里開始，繞一圈，還回到這里。指的對(duì)嗎?回到這里行不行?(沒到一圈)回到這里呢?(過了一圈)這兩種情況下指的都不是周長。

4.學(xué)生跟著電腦一起指一指!

在教室里找一找周長的例子，指一指，說一說。

1.談話：剛才，我們認(rèn)識(shí)了游泳池口的周長，數(shù)學(xué)書封面的周長。(出示圖畫板書)在這個(gè)教室里，你還能找一找周長的例子嗎?

2.學(xué)生交流。

3.全班一起指一指課桌面、三角尺表面的周長。

1.談話：小朋友，剛才你們指的說的都是物體表面的周長。(顯示之前的游泳池

圖和數(shù)學(xué)書封面圖)其實(shí)，我們都可以把它看做相應(yīng)平面圖形的周長。像游泳池

口和數(shù)學(xué)書封面就可以看做這樣的兩個(gè)平面圖形。(顯示實(shí)物的涂色平面圖)

2.獨(dú)立探究：像這些平面圖形的周長，指的是哪里的長度呢?請(qǐng)你拿出桌上的作業(yè)紙，用紅色水彩筆描一描。(出示數(shù)學(xué)書62頁第二題)

3.展示展示學(xué)生作業(yè)，啟發(fā)交流：仔細(xì)觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)就是這些圖形的什么?

4.小結(jié)：我們所描出的邊線的總長，就是這個(gè)圖形的周長。長方形的周長就是描出的它的四條邊的總長!(圖例板書)

三、探索測(cè)量、計(jì)算周長的方法。

1.談話：這是什么圖形?他們的周長你會(huì)指一指嗎?他們的周長究竟是多少呢?你有辦法知道嗎?

3.分別交流求得三角形和四邊形周長的辦法：

4.提問：像這兩個(gè)用線段圍成的平面圖形，我們都是怎么知道它們的周長的?

5.小結(jié)：用尺量出每一條邊的長，然后把它們加起來就得到了它們的周長。

6.試一試：它的周長是多少?(出示給出四邊長度的平行四邊形)：

7.交流，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。

8.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然方法各不相同，但求出的結(jié)果都是一樣的，因?yàn)榍蟮亩际菄蛇@個(gè)圖形的四條邊的和。

①談話：瞧，一片綠葉飄來了，你能說一說綠葉的周長是什么嗎?(電腦顯示)

根據(jù)學(xué)生的回答出示樹葉一周邊線行進(jìn)的圖。這片綠葉的周長究竟有多長呢?你知道嗎?

③根據(jù)學(xué)生的回答提供一段繩子，軟尺。

1. 同桌合作，測(cè)量出信封內(nèi)物體的周長。

2.先討論測(cè)量方法，再動(dòng)手測(cè)量。

3. 將測(cè)量結(jié)果記在表格里。

4.音樂聲結(jié)束，馬上要停止活動(dòng)哦!

⑤學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師用相機(jī)抓拍學(xué)生用不同方法求得周長的照片(圍、拉、軟尺)

(將學(xué)生活動(dòng)照片放到電腦里，利用圖片中的“放大鏡”放大畫面，讓學(xué)生可以清晰看到具體的操作方法。)

表揚(yáng)：小朋友，你們真了不起，想辦法把彎曲的邊線變成直直的邊線，這真是解決問題的好方法!

⑦交流測(cè)量神奇寶貝卡表面周長的方法。(多媒體演示其中一種：在神奇寶貝卡上任意找一點(diǎn)，將這一點(diǎn)和尺子的0刻度線對(duì)齊，滾動(dòng)一周，讀出這時(shí)點(diǎn)對(duì)著的刻度。)

1.今天我們知道了圍成一個(gè)圖形所有邊長的總和就是這個(gè)圖形的周長。我們還小組合作、親自動(dòng)手，用不同的辦法球出了一些實(shí)物和平面圖形的周長。今天學(xué)習(xí)的周長，在生活中的用處可大了!我們一起去生活中看看吧!

周長的課件

為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，老師需要提前準(zhǔn)備教案和課件，并且還需要不斷完善每份課件的設(shè)計(jì)。編寫教案時(shí)需要注意教學(xué)過程的連貫性和完整性，教案課件應(yīng)該從哪個(gè)角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？本文將介紹一篇關(guān)于“周長的課件”的文章，希望這些建議能夠?yàn)槟峁┮恍┬碌乃伎挤绞胶徒嵌龋?/p>

周長的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解圓周率的意義，能推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長，能利用圓周長計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的抽象概括和形象思維能力。

3、在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和合作交流的意識(shí)。

4、結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，圓規(guī)，細(xì)繩，軟皮尺，直尺，計(jì)算器。

大家還記得《龜兔賽跑》的故事嗎？在上次比賽跑步中，由于小兔子的麻痹大意，最后以失敗告終。后來，它們都苦練本領(lǐng)，爭(zhēng)取下次比賽拿第一?，F(xiàn)在老對(duì)手又相遇了，看來一場(chǎng)精彩的比賽又要開始了??（課件演示比賽）跑完后，它們對(duì)自己跑的距離產(chǎn)生了懷疑，都說自己跑的遠(yuǎn)??小兔說：“我跑的是正方形，跑的距離是正方形的周長，也就是邊長×

4?！?小烏龜說：“我跑的是圓形，可是我跑的距離有多少呢？”

同學(xué)們，你們能幫助小烏龜嗎？請(qǐng)大家拿出手中的圓，用手摸一摸你手中的圓的一周，同桌之間互相比劃，再輕聲說一說：“什么是圓的周長？”（學(xué)生演示回答）

小結(jié)：小烏龜跑的距離有多少，也就是圍成圓的曲線的長，即圓的周長，用字母C表示。下面我們就一起來想想辦法，幫助小兔和小烏龜解決這個(gè)難題。

你想知道你手中的圓的周長是多少嗎？想一想你有什么方法知道你手中的圓的周長？ 如果我們用直尺直接測(cè)量這個(gè)圓的周長(教師演示),你覺得怎么樣?你能不能想出一個(gè)好辦法來測(cè)量它的周長呢?

a.如果學(xué)生說:把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周,用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長, 先請(qǐng)學(xué)生看課件演示，然后各組分工同桌合作。測(cè)量直徑為1厘米和2厘米圓片的周長。并把結(jié)果記錄在表格中。

追問:如果要知道那個(gè)圓形草坪的周長,也可以讓它在直尺上滾著來量嗎?

b.如果學(xué)生說:用繩子在圓上繞一周,再測(cè)出繩子的長短,得到這個(gè)圓的周長。同樣,先請(qǐng)學(xué)生看課件演示,然后分工合作,測(cè)量直徑為3厘米圓片的周長,并將結(jié)果記錄在表格中。 c.教師甩動(dòng)繩系小球,形成一個(gè)圓。

提問:小球的運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)一一圓。你能用剛才的方法測(cè)量出圓的周長嗎?

d.小結(jié):看來,用滾動(dòng)、繩繞的方法可以測(cè)量出圓的周長,但卻有一定的局限性。這就需要我們找到一種既簡(jiǎn)單又能準(zhǔn)確計(jì)算圓的周長的方法。研究圓的周長首先應(yīng)考慮圓周長跟什么有關(guān)系。

（1）啟發(fā)思考：正方形的周長與它的邊長有關(guān)。那么,你猜猜看,圓的周長與它的什么有關(guān)？

(2)出示三個(gè)大小不同的圓:

（3）.圓的周長與直徑有什么關(guān)系。

a正方形的周長是邊長的4倍。那么,圓的周長與直徑之間是不是也存在著固定的.倍數(shù)關(guān)系呢?猜猜看,圓的周長可能是直徑的幾倍?

b學(xué)生自己驗(yàn)證:用剛才測(cè)得表中的數(shù)據(jù)計(jì)算它們的比值,依次一組計(jì)算一個(gè)。

c.觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論圓的周長總是它直徑的3倍多一些。板書:3倍多一些。

任何圓的周長總是直徑的3倍多一些。這個(gè)3倍多一些的數(shù)，也就是任何圓的周長與直徑的比值是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們都稱它為圓周率。

對(duì)圓周率你了解多少？（教師課件演示圓周率的由來和祖沖之）圓周率一般用字母π來表示。圓周率實(shí)質(zhì)上是圓周長與直徑的比，這種比的關(guān)系用字母表示出來，就是（板書C÷d=π）圓周率是一串無限不循環(huán)的小數(shù)，為了計(jì)算簡(jiǎn)便往往取它的近似值，最常用的是取它的兩位小數(shù)3.14。（板書：π≈3.14）

(l)提問:已知一個(gè)圓的直徑,該怎樣計(jì)算它的周長?板書:c =πd

建議學(xué)生從剛剛表格中任意挑一個(gè)圓片的直徑,計(jì)算出它的周長,然后跟測(cè)量的

(2)提問:告訴你一個(gè)圓的半徑,會(huì)計(jì)算它的周長嗎?怎樣計(jì)算?板書:c=2πr

(3)小結(jié):要求圓的周長,一般需要知道它的直徑或半徑。知道圓的直徑,怎樣來計(jì)算周長?知道圓的半徑,怎樣來計(jì)算周長?

(2)學(xué)生嘗試練習(xí),反饋評(píng)價(jià)。

(3)提問:如果告訴你的不是花壇的半徑而是直徑,該怎樣解答?不計(jì)算,誰知道結(jié)果是多少嗎?

3、小紅量得一個(gè)古代建筑中的大圓柱的周長是3.77米。這個(gè)圓柱的直徑是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)）

4、今天我們學(xué)習(xí)了圓的周長的計(jì)算方法，你們能說說小兔和小烏龜各跑了多少米嗎？（小兔跑的距離是正方形的周長，小烏龜跑的距離是圓的周長）

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、延伸拓展：

看，小烏龜和小白兔又要比賽了，這一次小白兔沿大圓跑一圈，小烏龜沿兩個(gè)小圓“∞”跑一圈，誰跑的路程長呢？好好想一想。

教學(xué)反思：

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過程。”也就是說，學(xué)生學(xué)圓的周長 并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上學(xué)生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學(xué)知識(shí)的探索軌跡，作為學(xué)生是否主動(dòng)參與的標(biāo)志，展現(xiàn)于課堂教學(xué)的全過程。

本節(jié)課探究的課題“圓的周長”，課伊始，通過創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的故事情境，提出問題“你們能幫小兔子解決這個(gè)難題嗎？”以此來激發(fā)學(xué)生的興趣及強(qiáng)烈的探索欲，使他們以最佳的狀態(tài)投入到新知識(shí)的探究中；然后借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從“圓周長意義”的理解，立足于學(xué)生的親身體驗(yàn)和自由表達(dá)；“圓周長公式”的建構(gòu)，則是借助于學(xué)生主體的測(cè)量、計(jì)算、自學(xué)、推導(dǎo)、論證等充分的實(shí)踐活動(dòng)而展開的?？梢哉f，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)，都是學(xué)生自主探索的成果，而不是學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)論。探索，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本節(jié)課的教學(xué)中達(dá)到了最大化。

課堂上，生動(dòng)有趣的探索內(nèi)容，可以給予學(xué)生愉悅的人文體驗(yàn)；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學(xué)生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵(lì)，可以給予學(xué)生強(qiáng)烈的人文尊嚴(yán)；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學(xué)生民主的人文作風(fēng)；標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)密的知識(shí)表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋木瘢徽n堂生活的親生經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生初步的人文道德。

“你對(duì)這個(gè)新朋友了解多少？” “你們能幫小兔子解決這個(gè)難題嗎？”“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的話說一說？”“請(qǐng)你大膽猜想，圓的周長與什么有關(guān)呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關(guān)系呢？下面，我們就來研究這個(gè)問題?！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了？請(qǐng)舉例證明你的想法。”都是探索過程中人文交融的真實(shí)體現(xiàn)。

周長的課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

圓的周長

教學(xué)重點(diǎn)：

理解圓周率的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究圓的周長的計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

故事導(dǎo)入，觀看后提問：

1．誰獲勝呢？

2．它們對(duì)自己跑的距離產(chǎn)生了懷疑，都說自己跑的遠(yuǎn)……

3．拿起一個(gè)圓用手模一摸感知什么是圓的周長。

二、新課

（一）介紹測(cè)量方法：

1．繩測(cè)法。

2．滾動(dòng)法。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“化曲為直”的思想，知道繩測(cè)法和滾動(dòng)法測(cè)量圓的周長，并讓學(xué)生感知這兩種方法的局限性

（二）猜想。

（三）實(shí)驗(yàn)。

1．小組協(xié)作。

周長c （厘米）

直徑d （厘米）

周長與直徑的比值 （保留兩位小數(shù)）

2．匯報(bào)測(cè)量和計(jì)算結(jié)果。

提問：通過這些實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)，你發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑有沒有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)每個(gè)圓的周長總是直徑的3倍多一些。

（四）驗(yàn)證結(jié)論。

（五）閱讀理解有關(guān)圓周率的知識(shí)。

三、練習(xí)

計(jì)算方法：

1．能說出圓周長的計(jì)算方法嗎？

c=∏d c=2∏r（板書）

2．根據(jù)條件，求下面各圓的周長。

d=10cm r=10cm

3．（略）

4．現(xiàn)在你明白小龜和小兔誰跑的路程長嗎？誰跑得快？

5．拓展練習(xí)。

四、總結(jié)。

你學(xué)會(huì)了什么？請(qǐng)主動(dòng)用你學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決生活中有關(guān)圓的周長的問題。

周長的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握?qǐng)A的周長公式，并能

正確計(jì)算圓周長。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力。

圓的周長和圓周率的意義，圓周長公式的推導(dǎo)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、圓周長的'公式推導(dǎo)。

1、探索學(xué)習(xí)。

(1)你可以用什么辦法知道一個(gè)圓的周長是多少?

(2)學(xué)生各抒己見，分別討論說出自己的方法：

A、“滾動(dòng)”--把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周;

B、“纏繞”--用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開;

C、“折疊”--把圓形紙片對(duì)折幾次，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算;

用滾動(dòng)，繩測(cè)的方法可測(cè)量出圓的周長，但是有局限性。今天我們來探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。

2、動(dòng)手實(shí)踐。

(1)4人小組，分別測(cè)量學(xué)具圓，報(bào)出自己量得的直徑，周長，并計(jì)算周長和直徑的比值。

(2)引生看表，問你們看周長與直徑的比值有什么關(guān)系?

(3)你有辦法驗(yàn)證圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)嗎?

(4)閱讀課本P63,介紹圓周率，及介紹祖沖之。

3、解決新問題。

(1)教學(xué)例1:圓形花壇的直徑是20m,它的周長是多少米?小自行車車輪的直徑是50m,繞花壇一周車輪 大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?

再求繞花壇一周車輪 大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?

答：它的周長是62.8米。繞花壇一周車輪 大約轉(zhuǎn)動(dòng)40周。

三、鞏固練習(xí)。

1、P64“做一做”

周長的課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：青島版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第八單元圖形的周長信息窗一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作（摸一摸、畫一畫）感知圖形的周長，理解周長的含義，建立周長的觀念。

2、通過實(shí)踐操作，探究周長的測(cè)量策略，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較抽象、概括的能力。

3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形，兩根同樣長的繩子等。

學(xué)具：

若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事跟大家分享：秋天到了，一片樹葉緩緩地從樹上落下來。一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了。瞧！課件播放（一只螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈）你能說說螞蟻在干什么嗎？

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長。（繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度，及螞蟻的話）

師：通過小螞蟻的話，我們聽出了新的數(shù)學(xué)用語：周長，也就是一周的長度。你知道什么是一周么？能用自己的話來說說，什么是一周？

師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長的理解，我們總結(jié)一下：從起點(diǎn)繞邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是一周。

師：誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長？

師：剛才認(rèn)識(shí)了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。

師：對(duì)！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

師：你來指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。學(xué)生舉起書，師生一起指。

3、理解周長的意義。

播放課件，找一找圖形的周長。總結(jié)能找到周長的圖形的特點(diǎn)。

生1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（畫三角形解釋首尾相接）

請(qǐng)學(xué)生能用手勢(shì)比劃比劃。

師：剛才螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周，這一周的長度就是樹葉的周長，這片樹葉的周長到底有多少長呢？如何去測(cè)量？用什么工具測(cè)量，怎樣測(cè)量？

2、四人小組合作，探究測(cè)量方法。

要求：拿到物品后，先想一想用什么工具測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

學(xué)生小組合作（打開信封里面的兩種物品，有長方形、正方形、扇形、圓形）

3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)物品的周長？你是怎樣測(cè)量的？

師：剛才測(cè)量周長時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形得先用繩子繞一繞，再量出繩子的長度，就是它的周長？

生：像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結(jié)一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周，再用尺子量它的長度。其實(shí)一元硬幣是硬的假設(shè)只有直尺也可以量------滾一圈。

周長的課件 篇5

設(shè)計(jì)理念:

本課教學(xué)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事動(dòng)手操作，合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生猜想、歸納、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維能力。用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第89-91頁《圓的周長》

學(xué)情與教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已獲得了對(duì)長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí):它們的周長就是圍成它一周的長度,這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長提供知識(shí)技能基礎(chǔ)。在教法上,以“鋪墊孕狀――新知探究――新知運(yùn)用”為主線,又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深,由易到難的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨(dú)立思考、各個(gè)擊破、呈現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)情上,以學(xué)生為主體,發(fā)揮主全的能動(dòng)性,經(jīng)歷探究、合作交流、自學(xué)等方式自主構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)目的:

1、理解圓的周長和圓周率的意義,推導(dǎo)圓的周長公式,并能正確計(jì)算圓的周長。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐,自計(jì)探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和理解圓的周長的計(jì)算方法。

3、在探究中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)信心。

4、結(jié)合圓周率的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師:課件、直尺、紙剪的圓、系有小球的繩子兩具啤酒瓶、繩子。

學(xué)生:2個(gè)大小不同的硬紙圓片、直尺、彩帶、學(xué)具。

1、課件播放:機(jī)器人轎車和跑車在兩個(gè)賽道上比賽,轎車沿著正方形路線跑,跑車沿著圓形路線跑。

(1)要求轎車所跑的路線,實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么?要知道這個(gè)正方形的周長,只要量了它的什么就可以?能說出你的依據(jù)嗎?

(2)要求跑車所跑的路程,實(shí)際就是求圓的什么呢?板書課題:圓的周長。

3、從圖上可以看出,圓的周長是一條什么線?誰來說說什么圓的周長?

二、引導(dǎo)探索,展開新課。

(1)師演示用直尺測(cè)量圓的周長,你覺得怎樣?能不能想出一個(gè)好辦法來測(cè)量圓的的周長呢?

(2)利用學(xué)具操作,用不同方法測(cè)量圓的周長。

[設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法,感悟“圓的周長與它的直徑的關(guān)系?！盷

(1)猜一猜:(老師拿出一個(gè)一端系有小球的繩子,手執(zhí)另一端并不停地轉(zhuǎn)動(dòng)形成一個(gè)“圓”),你們還能利用剛才的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長嗎?圓的周長可能與它們有關(guān)?

(2)比一比:同桌合作,用繞圓一周的彩帶跟學(xué)具的圓的直徑比一比,看它們有什么關(guān)系?

(3)算一算:小組合作,量出圓的周長和直徑,算出圓的周長和直徑的比值。

(5)、得出結(jié)論:通過以上活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間有什么關(guān)系?

這個(gè)3倍多一些的數(shù),是個(gè)固定不變的數(shù),稱之為圓周率。圓周率一般用字母∏表示。

(2)指導(dǎo)閱讀第90頁方框中的文字,了解讓中國人引以為自豪的歷史,介紹近代大于圓周率的研究成果。

(1)問:已知一個(gè)圓的直徑,該怎樣計(jì)算它的周長?板書:C=∏d,學(xué)生任意挑選一個(gè)圓片的直徑,計(jì)算出它的周長,然后跟測(cè)量的結(jié)果比比看,是不是差不多?

(2)問:告訴你一個(gè)圓的半徑,會(huì)計(jì)算它的周長嗎?怎樣計(jì)算?板書:C=2∏r

(4)小結(jié):要求圓的周長,一般需要知道它的直徑或半徑。

(1)在生讀題后,問:求這張圓桌的周長是多少米?實(shí)際上是求什么?

(2)學(xué)生嘗試,反饋評(píng)價(jià)。

3、完成第91頁中間的“做一做”。

四、全課總結(jié)、

1、請(qǐng)學(xué)生說說收獲。

2、回放兩車比賽的課件;算一算,哪輛車跑的路程長?

師演示;把兩個(gè)啤酒瓶捆扎在一起。啤酒瓶的直徑是T厘米,如果只扎一圈,至少要多少厘米繩子?(接頭處不算)

著名教育學(xué)家布魯納指出“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。本設(shè)計(jì)求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究――發(fā)現(xiàn)”的空間,讓學(xué)生在操作中感悟,在探究中發(fā)現(xiàn),在交流中升華。

一、在操作中感悟。

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程,

是一種“再創(chuàng)造”的過程,在這個(gè)過程中,實(shí)踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。本設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法,感悟“圓的周長與它的直徑的關(guān)系”。

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過量一量、想一想、猜一猜等活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的操究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身,更主要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì)。

三、在經(jīng)歷圓周率的研究歷史中,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出圓的周長和直徑的比值,進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,最后,介紹看守代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個(gè)過程中,使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí),使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。

周長的課件 篇6

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生理解圓周率的意義，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。

3、領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

4、結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、推導(dǎo)并總結(jié)出圓的周長的計(jì)算公式并能夠正確計(jì)算。

（一）最近我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的平面圖形--圓，你對(duì)圓又有了哪些認(rèn)識(shí)？

第一次龜兔賽跑，小白兔輸了不服氣，于是進(jìn)行了第二次比賽，這回小白兔畫了兩條比賽路線，小白兔跑圓形路線，烏龜跑正方形路線，結(jié)果小白兔贏了，觀眾紛紛表示比賽不公平，你們知道為什么嗎？

二、新授教學(xué)。

（一）定義。

1、小烏龜跑的路程就是正方形的什么？小白兔呢？

2、什么是圓的周長？請(qǐng)你摸一摸你手中圓的周長。

3、今天我們就來研究圓的周長。

（二）推導(dǎo)圓的周長公式。

1、學(xué)生討論。

（1）正方形的周長和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？

（2）你認(rèn)為圓的周長和誰有關(guān)系？

小結(jié)：通過觀察大家都已經(jīng)注意到了圓的周長肯定是直徑的2-3倍，那到底是多少倍呢？你有什么好辦法嗎？

3、實(shí)踐操作。

（1）目的：用不完全歸納法得出圓的周長約是直徑的幾倍。

（2）建議：為了更好的利用時(shí)間，提高效率，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)手測(cè)量之前考慮好怎樣分工更合理。

看了幾組不同的結(jié)果，雖然倍數(shù)不同，但周長大多數(shù)是直徑的三倍多一些。比三倍多多少呢？

（三）認(rèn)識(shí)圓周率、介紹祖沖之。

1、我們把圓的周長與直徑的比值叫做圓周率，用希臘字母表示。

2、介紹祖沖之。

（四）總結(jié)圓的周長公式。

1、怎樣求周的長？如果我用字母c代表圓的.周長，d表示圓的直徑，那圓的周長公式用字母怎樣表示？

3、圓的周長分別是直徑與半徑的幾倍？

（五）課堂反饋。

你能夠準(zhǔn)確的判斷出小烏龜和小白兔誰跑的遠(yuǎn)了嗎？為什么？

三、鞏固練習(xí)。

（二）選擇。

1、較大的圓的圓周率（）較小的圓的圓周率。

（三）實(shí)踐操作。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，畫一個(gè)周長是12.56厘米的圓，先討論如何畫，再操作。

四、課堂小結(jié)：

通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？

五、課后作業(yè)。

活動(dòng)要求：

1、各個(gè)組成部分面積分配合理，布局合理。

2、要體現(xiàn)不同年齡階段兒童需要．大致分為：1----4歲；5---8歲；9----12歲。

3、要有娛樂活動(dòng)場(chǎng)所、休息場(chǎng)所、小路。

4、算出各個(gè)部分的面積。

周長的課件 篇7

教材分析：

“認(rèn)識(shí)周長”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周；

2、理解周長的概念，了解測(cè)量周長的方法；

3、滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；

教學(xué)過程：

一、初步建立周長的概念表象。

1、從“一圈”抽象到“一周”。

情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來看看怎么貼。

課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見，貼對(duì)了沒有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說成圍相片一周。（板書：一周）

同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。

2、累加長度，明晰相片的周長。

提出問題：把這張相片貼一周花邊需要多長的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長度，分享計(jì)算方法。教師再問：60cm是表示相片哪里的長度？（相片一周的長度），根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

二、整體理解周長的本質(zhì)。

1、辨析一周，物化為形。

課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹葉、三角板、數(shù)學(xué)書、時(shí)鐘。提問：這些物體表面有沒有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來。個(gè)別展示，課件重演描繪過程。

2、操作演示，體會(huì)“周長”的本質(zhì)。

提問：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。

以鐘面為例，問學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長度，對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量，并問學(xué)生如何測(cè)量樹葉一周的長度。

3、辨析并概括概念。

師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。接著我們通過量一量、算一算得到了相片一周的長度是60cm，三角板一周長度是34cm，鐘面一周的長度是xxcm，還可以用同樣的方法測(cè)量樹葉一周的長度，每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周的長度叫做它的周長。（板書）

課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問：這些圖形都有周長嗎？如果沒有？說明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長，補(bǔ)充板書。學(xué)生齊讀。

三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念。

2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長一樣嗎？通過測(cè)量每條邊的長度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長一樣長。第2組中右圖的周長比左圖的周長要長。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。

3、教材P88第9題；下圖的長方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長長？通過辨析總結(jié)出周長的大小與圖形的大小沒有關(guān)系，不是圖形大周長就大。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！

周長的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解圓周率的意義，能推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并能正確的計(jì)算圓的周長。

2.通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和主動(dòng)研究、探索解決問題方法的能力。

3.初步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思想方法。

4.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圓的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、系繩的小球。

學(xué)具準(zhǔn)備：塑料圓片、正方形紙板、圓規(guī)、剪子、直尺、細(xì)繩

一、以舊引新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)正方形的周長。

①復(fù)習(xí)周長的意義。什么叫周長？（學(xué)生匯報(bào)后，課件演示周長的意義）。

②復(fù)習(xí)正方形周長的意義。(課件演示小花狗圍著正方形跑一圈正方形的周長閃動(dòng)紅色)要求小花狗所跑路程，實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么？

2.揭示圓的周長。

（1）(課件演示小白狗圍繞圓形跑一圈圓形的周長閃動(dòng)黃色)要求這只小白狗所跑的路程實(shí)際上又是求這個(gè)圓的什么？（圓的周長，揭示課題）你能說說什么叫圓的周長嗎？ （教師完成板書，學(xué)生讀書）

（2）同位用自己帶來的圓形實(shí)物互相口述圓的周長。

二、探索圓周長與直徑的關(guān)系

1、動(dòng)手操作，合作交流。

師問：我們知道了什么叫圓的周長，那么怎樣測(cè)量圓的周長呢? 可以用什么工具來測(cè)量？

①請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的測(cè)量工具，以四人小組為單位，想辦法測(cè)量你手中圓的周長并做好填表記錄，（邊量邊交流測(cè)量方法）讓我看哪個(gè)小組做得最棒。（教師巡視操作過程）

周長（C）直徑（d）周長與直徑的關(guān)系（ ）

②請(qǐng)四人小組上臺(tái)演示操作過程，邊操作邊說方法。

2、探索圓周長與直徑的關(guān)系（課件演示填表）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕的表格，認(rèn)真觀察比較一下，想一想圓的周長跟什么有關(guān)系？

（2）討論：究竟圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系呢？

（小組匯報(bào)）引出圓周率

任何圓的周長總是它的直徑長度的3倍多一些。（板書）

3、揭示圓周率的概念。

（1）師：科學(xué)家的大量準(zhǔn)確測(cè)量和精確計(jì)算得出，表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，這個(gè)固定不變的數(shù)叫什么？請(qǐng)自學(xué)99頁第二自然段。（叫做圓周率）什么叫圓周率呢？用哪個(gè)字母表示。誰能說一說（指導(dǎo)讀寫π。）

(2)了解圓周率的歷史。（課件演示圓周率的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國主義教育。）

關(guān)于圓周率還有一段歷史呢。請(qǐng)同學(xué)們打開書看99頁下面小的方字，想：通過看書你知道了什么？ 我國古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率方面做出了什么貢獻(xiàn)？這個(gè)結(jié)果比外國數(shù)學(xué)家得到這個(gè)結(jié)果整整早了一千多年,可見我國古代人民的智慧和力量。但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，外國數(shù)學(xué)家利用計(jì)算機(jī)已經(jīng)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后一億多位，我國現(xiàn)在又落后了。哪我們還有機(jī)會(huì)超過外國人嗎？沒錯(cuò)只要我們努力學(xué)習(xí)將來一定會(huì)讓中國走在世界前列。

（3）推導(dǎo)圓周長的計(jì)算公式。

（1）師：通過剛才的探索，我們已經(jīng)知道圓的周長與直徑的關(guān)系了，你能推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式嗎？（小組討論）

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，板書：圓的周長=直徑×圓周率

那么要求圓的周長，你必須知道什么？（直徑或半徑）你會(huì)求嗎？

4. 應(yīng)用圓的周長公式，解決簡(jiǎn)單的應(yīng)際問題。

出示例1（學(xué)生自學(xué)并獨(dú)立完成）。教師檢查自學(xué)情況，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)板演。教師評(píng)點(diǎn)。

5看書、質(zhì)疑

（1）若將例1的直徑改為半徑，會(huì)求它的周長嗎？

(2)及時(shí)反饋，完成第100頁（練一練1、2）。

三、運(yùn)用新知，解決問題

1.下面的說法對(duì)嗎？并說明理由。

(1）圓的周長是它直徑的π倍。（）

(2)大圓的圓周率大于小圓的圓周率。（）

(3)π=3.14（）

2．解答練習(xí)二十一第2題（課件演示）

3.測(cè)量一圓形實(shí)物直徑，計(jì)算它的周長。

4、扣展練習(xí)

（1）畫一個(gè)周長12.56厘米的圓

（2）思考題。(課件出示兩只蜜蜂分別在一個(gè)大圓和兩個(gè)小圓上走一圈)大圓的周長和兩個(gè)小圓的周長之和同樣長嗎？為什么？

四、總結(jié)全課，學(xué)生互評(píng)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？誰的表現(xiàn)最佳？

板書設(shè)計(jì)：

圓 的周長

圍成圓的曲線的長叫做圓的周長

任何圓的周長總是直徑的3倍多一些（圓周率）

例1、一塊圓形鋁片的直徑是5厘米，它的周長是多少？

周長的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓的周長，知道圓的周長的含義；理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值；理解和掌握求圓的周長的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長。

2.能力目標(biāo)：通過對(duì)圓周長測(cè)量方法和圓周率的探索、圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。

3.情感目標(biāo)：通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)民族自豪感。

：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)圓的周長。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

播放課件：兩只小狗在草地上跑步，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑。它們每跑一圈的路程各是多少？

（二）遷移類推，認(rèn)識(shí)圓的周長。

1.要求小黃狗每跑一圈的路程，實(shí)際上就是求什么？什么叫正方形的周長？怎樣計(jì)算正方形的周長？（板書：正方形的周長=邊長×4）

可見正方形的周長與它的什么有關(guān)系？

2.要求小灰狗每跑一圈的路程，實(shí)際上就是求什么？（板書：圓的周長）什么叫圓的周長？

（三）實(shí)際感知，觸摸圓的周長。

1.師拿出一個(gè)用鐵絲圍成的圓，這個(gè)圓的周長就是指哪一部分長？

2.同桌之間相互邊指邊說自己的圓片的周長就是指……

二、合作交流，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（一）測(cè)量圓的周長。

1.怎樣能測(cè)量出圓的周長？請(qǐng)用你想到的方法跟同桌合作動(dòng)手測(cè)一測(cè)你們的一個(gè)圓片的周長并記錄下來。（師巡視指導(dǎo)）

2.生邊匯報(bào)方法邊演示，接著媒體演示（分別為測(cè)繩法和滾動(dòng)法），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量時(shí)的操作要點(diǎn)及兩種測(cè)量方法的相同點(diǎn)。

3.生再嘗試與同桌合作測(cè)一測(cè)剛才測(cè)過的一個(gè)圓的周長，以加深認(rèn)識(shí)。

4.小結(jié)：通過剛才的動(dòng)手操作，你發(fā)現(xiàn)了兩種測(cè)量方法的相同點(diǎn)嗎？是什么？同桌交流后匯報(bào)。（都是把圓周長這條曲線轉(zhuǎn)化成了線段，然后通過測(cè)量這條線段的長度就得到了圓的周長）

5.通過測(cè)量花壇及物體轉(zhuǎn)動(dòng)的曲線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才的兩種方法都有一定的局限性，需要我們?nèi)ヌ骄砍鲆环N既簡(jiǎn)便又準(zhǔn)確的`計(jì)算圓周長的方法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系。

1.探討圓的周長與什么有關(guān)系。

（1）設(shè)疑啟發(fā)思考：正方形的周長與它的邊長有關(guān)系，那么圓的周長跟它的什么有關(guān)呢？猜猜看。

2. 探討圓的周長與直徑的關(guān)系。

（1）學(xué)生以小組為單位，測(cè)量自己的圓的直徑和周長，通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流后匯報(bào)。

（2）動(dòng)手測(cè)量計(jì)算。

明確要求：同桌之間相互合作，用新學(xué)的方法測(cè)量出自己手中兩個(gè)不同圓的直徑和周長，并計(jì)算出圓的周長是直徑的幾倍，得數(shù)保留兩位小數(shù)，并把相應(yīng)的數(shù)據(jù)填在表格中。（師巡視指導(dǎo)） （3）指名小組匯報(bào)相關(guān)數(shù)據(jù)，師依次填寫在黑板表格中。

（4）觀察這些數(shù)據(jù)，四人小組交流自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后匯報(bào)。

（5）小結(jié)：現(xiàn)在誰能說說圓的周長與它的直徑有什么關(guān)系嗎？

三、推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。

1.根據(jù)圓周長與直徑的關(guān)系，你能推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式嗎？（板書：圓的周長=直徑×圓周率 ）

2.現(xiàn)在你能計(jì)算出剛才小灰狗每跑一圈的路程嗎？只要測(cè)量出它的什么就可以？師報(bào)出其直徑數(shù)據(jù)讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

3.師在黑板上畫一個(gè)圓，標(biāo)出半徑長度，會(huì)計(jì)算它的周長嗎？試試看。匯報(bào)訂正后小結(jié)出已知圓的半徑求圓的周長的公式。

四、介紹圓周率和祖沖之在圓周率研究方面作出的貢獻(xiàn)。

（1）揭示圓周率的概念：表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。能用式子來表示嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（2）介紹圓周率的表示字母π及其讀寫法。

（3）介紹祖沖之及圓周率的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)民族自豪感，同時(shí)指出圓周率的數(shù)值及小學(xué)階段計(jì)算時(shí)所取的近似值π≈3.14。

五、回顧課堂，談收獲。

（一）請(qǐng)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@。

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑。

（三）看書99頁內(nèi)容，內(nèi)化新知。

六、初步運(yùn)用新知，解決問題，鞏固新知，形成能力。

周長的課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長。

2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長。

3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)周長的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)周長意義的理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、測(cè)量周長記錄單

學(xué)生:直尺、軟尺、線、紙杯

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動(dòng)畫。

學(xué)生觀看動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一個(gè)點(diǎn)上，從而讓學(xué)生初步感知一周。

提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

教師順勢(shì)揭示課題并板書。

二、利用視覺，感知周長

教學(xué)例1。

1．視覺感知桌布周長

出示情景圖(例1左圖)。

提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

指名上臺(tái)指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

2．視覺感知樹樁面的周長

出示情景圖(例1右圖)，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。

提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的.長嗎？

學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

三、觸摸感知，聯(lián)想周長

教學(xué)例2。

1．觸摸感知，認(rèn)識(shí)課本封面的周長

讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

2．啟發(fā)聯(lián)想

讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。(如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長)

3．深化概念，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長

課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

4．總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。

5.鞏固練習(xí)

運(yùn)用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎(jiǎng)狀框的周長。

四、動(dòng)手測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長

教學(xué)例3。

1．小組內(nèi)測(cè)量周長

先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測(cè)量方法，最后小組測(cè)量周長。

2．全班交流

指名匯報(bào)測(cè)量方法及結(jié)果。

3．小結(jié)

五、全課小結(jié)，課外延伸

1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了什么？

2．在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子同學(xué)們，請(qǐng)用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

周長的課件 篇11

“圓的周長”是人教版第十一冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。它是研究曲線圖形的開始，也是今后學(xué)習(xí)圓面積及圓柱、圓錐等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

教材從生活情境入手，先讓學(xué)生思考自行車?yán)@圓形花壇騎一圈大約有多少米，從而引出圓的周長的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用不同的方法測(cè)量圓的周長，在實(shí)踐中逐漸體會(huì)到有些圓不能測(cè)量出周長，怎么辦？在此基礎(chǔ)上，探索圓周率，并歸納總結(jié)計(jì)算公式、運(yùn)用公式解題。為了有效內(nèi)化計(jì)算公式，教材安排了相應(yīng)的變式應(yīng)用練習(xí)。

筆者以為，本教材有以下特點(diǎn)：一是層次分明、思路清晰、邏輯性較強(qiáng)；二是特別重視實(shí)驗(yàn)操作，突出直觀教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；四是通過圓周率的介紹，滲透了愛國主義教育。

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了周長的一般概念，熟練掌握了長（正）方形周長的計(jì)算方法。教材直觀的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生理解圓周長的概念會(huì)很容易。學(xué)生已具備測(cè)量圓周長的基本技能，關(guān)鍵是圓的周長與什么有關(guān)，有什么樣關(guān)系學(xué)生難以想到；或者容易受長方形、正方形周長公式影響，以為圓周長與直（半）徑也一定成整數(shù)倍關(guān)系。這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、比較分析等探究活動(dòng)，找出規(guī)律，總結(jié)特征。

知識(shí)與技能：理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式。

過程與方法：通過測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長和直徑的關(guān)系，理解和掌握?qǐng)A的周長的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長。

其中教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長和直徑的關(guān)系，理解并掌握?qǐng)A的周長計(jì)算方法。

1.復(fù)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。

2.出示長方形、正方形及幾個(gè)不規(guī)則圖形，讓學(xué)生指一指它們的周長，明確其計(jì)算結(jié)果用的是長度單位。

以上兩步同時(shí)進(jìn)行，為理解圓周長的含義做好鋪墊。

（1）具體感知圓周長的概念。

出示情境圖（小螞蟻在正方形和圓形路口爬行），誰能說說小螞蟻?zhàn)吣臈l路近一些？

說明，小螞蟻?zhàn)哌^的路程實(shí)際上就是圓的的周長。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式測(cè)量圓的周長。

用繩測(cè)和滾動(dòng)測(cè)量法，測(cè)量自己的學(xué)具圓獲圓形實(shí)物的周長。

學(xué)生測(cè)量了這些圓的周長以后，教師進(jìn)一步提問：“要是有一個(gè)很大的圓，怎么測(cè)量它的周長呢？如學(xué)校的圓形花壇?！比绻麑W(xué)生說用卷尺繞花壇一周進(jìn)行測(cè)量，教師可以舉出更多的圓的例子，如空中劃出的圓形，引導(dǎo)學(xué)生尋求更為一般化的方法。

學(xué)生猜想圓的周長是否也有計(jì)算公式時(shí)？

激思：圓的周長與什么有關(guān)？與直徑到底有什么關(guān)系？

同桌兩人一組，正確測(cè)量學(xué)具圓（實(shí)物）的周長和直徑。并逐一匯總填表。

分別引導(dǎo)學(xué)生豎向和橫向看表格，比較找規(guī)律，計(jì)算圓周長和直徑的比值，最后比較、分析、歸納出圓周長是直徑的3倍多。

介紹圓周率和祖沖之的故事。

推導(dǎo)公式：圓周率=圓周長/直徑；推出圓周長＝圓周率×直徑，圓周長＝2×圓周率×半徑。

基本練習(xí)。判斷題，直接求周長。

變式練習(xí)。在邊長4分米的正方形內(nèi)化畫一個(gè)最大的圓，再求周長。

1課前預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)太少，數(shù)學(xué)上沒有從活動(dòng)中探究新知；

2課前對(duì)學(xué)生原有任職的單位太簡(jiǎn)單，沒有具體到學(xué)生。

圓柱課件

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？以下“圓柱課件”由小編為大家收集整理，相信能對(duì)大家有所幫助。

圓柱課件 篇1

在《圓柱的體積》教學(xué)過程中，楊老師緊緊抓住“圓柱體積公式的推導(dǎo)過程”這一教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)舊知的回憶，激發(fā)學(xué)生從舊知探索新知的興趣，注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探索新知，放手讓學(xué)生自主動(dòng)手操作、歸納、推理，利用等積變形把圓柱轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的長方體，逐步歸納出圓柱的體積公式

一、展示導(dǎo)學(xué)提示，明確教學(xué)目標(biāo)。楊老師通過展示導(dǎo)學(xué)提示，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶目標(biāo)有目的、有準(zhǔn)備地學(xué)習(xí)下一步的新知識(shí)，學(xué)生就真正能成為學(xué)習(xí)的主人，也使教學(xué)變得更加明確具體，可操作、可檢測(cè)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。在圓柱體積的推導(dǎo)過程中，楊教師首先讓學(xué)生利用圓柱體教具進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方體進(jìn)行推導(dǎo)，但楊老師覺得還夠透徹，因此，又利用多媒體課件把推導(dǎo)過程重新回顧一遍，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算的公式。充分發(fā)揮了直觀教學(xué)在知識(shí)形成過程中的積極作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”。楊老師通過設(shè)疑，指明探究方向，營造探究新知識(shí)的氛圍。通過學(xué)習(xí)指南單，學(xué)生先自己獨(dú)立完成，然后再進(jìn)行小組合作交流，探究圓柱底面積、高與拼成的近似長方體的底面積、高之間的關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供充分的合作交流時(shí)間，通過小組合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生的智慧得以發(fā)揮，讓每一個(gè)學(xué)生體親歷轉(zhuǎn)化的的過程，在小組交流中真正的體驗(yàn)圓柱體體積公式的來源。楊老師的“導(dǎo)”、“放”、“扶”層次分明,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這樣的教學(xué),不僅有利于學(xué)生理解算理,掌握算法,而且在公式的推導(dǎo)過程中,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力和邏輯思維能力。

四、注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。在教學(xué)過程中，楊老師首先通過回憶圓的面積公式的推導(dǎo)過程，喚醒學(xué)生嘗試用這種“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想來推導(dǎo)出圓柱的積。接著，學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，再啟發(fā)說出轉(zhuǎn)化成我們熟悉的立體圖形。最后，老師合理運(yùn)用多媒體課件，形象生動(dòng)地展示“分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越接近長方體”，這里轉(zhuǎn)化思想和極限思想得到應(yīng)有的滲透。

五、習(xí)題的設(shè)置層次分明。楊老師的習(xí)題設(shè)置遵循了由淺入深，由易到難的原則。由知底面積，半徑、直徑到周長，步步引申，提高學(xué)生應(yīng)用圓柱體積公式解決問題的能力。

不足之處：1.讓學(xué)生上臺(tái)展示圓柱轉(zhuǎn)化成長方體的過程中，應(yīng)指出先把圓柱體均分成兩部分（學(xué)具是自動(dòng)分成的，老師應(yīng)指出來），后沿底面圓的直徑分割成16等份其中有一半其實(shí)是分成9等份（如果不將第8等份再分成2小等份，那拼成的圖形底面就是一個(gè)平行四邊形，而不是長方形），這些過程老師應(yīng)講解詳細(xì)些，以便學(xué)生理解并推導(dǎo)出體積公式。2.在解決實(shí)際問題時(shí)，經(jīng)常用的圓柱體積公式是V=πr2h，老師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下，便于學(xué)生更好地利用公式進(jìn)行計(jì)算。

圓柱課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生探索并掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用計(jì)算公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的方法。

3．通過圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、運(yùn)用的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握和運(yùn)用圓柱體積計(jì)算公式。

教學(xué)準(zhǔn)點(diǎn)：

掌握?qǐng)A柱體積公式的推導(dǎo)過程。

教學(xué)設(shè)想：

1．課前互動(dòng)，我們做一個(gè)吹氣球的游戲，讓學(xué)生來對(duì)比氣球變大后所占用空間的變化。在熱烈的氣氛中讓學(xué)生感受物體的體積就是物體所占用空間的大小。

2．教學(xué)伊始我創(chuàng)設(shè)學(xué)具槽做圓柱學(xué)具這一睛境，讓學(xué)生感知圓柱體積的概念，再通過讓學(xué)生給這4個(gè)圓柱學(xué)具排序這一問題設(shè)疑，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3．動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生體驗(yàn)的主要方式，合作交流是學(xué)生體驗(yàn)的有效途徑。所以在教學(xué)中我為圖形轉(zhuǎn)化、猜想推理創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的三步曲：第一步：選擇轉(zhuǎn)化的方法。第二步：體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的過程、第三步：驗(yàn)證轉(zhuǎn)化的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流、轉(zhuǎn)化的活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

4．用字母表示公式已經(jīng)是學(xué)生很熟知的幾何知識(shí)，因此我為學(xué)生提供了與圓柱體積有關(guān)的字母，讓他們寫出相應(yīng)的公式并在接下來的環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)公式與習(xí)題的聯(lián)系，讓他們對(duì)號(hào)入座。學(xué)生根據(jù)不同的公式進(jìn)行計(jì)算，給4個(gè)圓柱學(xué)具排序。這樣可以深入理解不同的條件、不同的方法，同樣可以得到圓柱的體積，在對(duì)比算法中掌握新知。 5．體積和容積這兩個(gè)概念在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生會(huì)說意義，但是通過了解，學(xué)生并不是真正理解圓柱的體積和容積。所以我在第一次探究中安排了這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中區(qū)別圓柱的容積和體積。從形象到抽象建立圓柱的體積概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。第二次探究則是加入表面積這一剛剛學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生在為3道選擇問題的練習(xí)中達(dá)到區(qū)別體積、容積、表面積的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的最佳狀態(tài)。 6．最后的思維訓(xùn)練是計(jì)算正方體中最大圓柱體的體積，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀的認(rèn)識(shí)，此題算法多樣，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，使它和教學(xué)過程有機(jī)組合，把學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際，讓知識(shí)在體驗(yàn)中生成。

7．由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活情景、思維方式的不同，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有獨(dú)特的理解和感受。所以我讓他們用今天的知識(shí)去解決生活中的問題，并寫成數(shù)學(xué)日記，讓他們用自己的方式去體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難

師：老師這里有兩個(gè)氣球，(師從兜里掏出兩個(gè)氣球，將其中一個(gè)遞給學(xué)生。)你試試把它們變大。(老師再把兩個(gè)氣球放回兜里。)為什么這個(gè)放不回去了?(因?yàn)槠渲幸粋€(gè)的體積變大了。)看來它占據(jù)了很大的空間。教室中還有哪些物體占據(jù)空間?

師：這是一個(gè)制作學(xué)具的學(xué)具槽，想一想，它可以做出什么樣的學(xué)具來?

生：圓柱學(xué)具。

師：是的。仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：圓柱學(xué)具占據(jù)了學(xué)具槽的空間。

師：這就是圓柱學(xué)具的體積。你真善于發(fā)現(xiàn)!能用你的話說說，什么是圓柱的體積嗎?

生：圓柱的體積就是圓柱所占空間的大小。

師：誰來試著給這4個(gè)圓柱學(xué)具按體積從大到小排排序?你來試試。

生：體積大小接近，不能確定。

師：老師聽懂了，無法判斷的原因是不知道圓柱體積的大小，現(xiàn)在我們就來研究圓柱的體積。(師板書。)

二、圖形轉(zhuǎn)化。猜想推理

師：想一想，你有辦法得到這4個(gè)圓柱學(xué)具的體積嗎?(圓柱課件再從槽中跳出。) 生：用公式計(jì)算。 生：用水或沙子轉(zhuǎn)化計(jì)算。 師：你們是怎樣轉(zhuǎn)化的，具體說說。

生：用橡皮泥轉(zhuǎn)化計(jì)算。

生：用圓形紙片疊加計(jì)算……

師：嗯，這些方法都很好，就在今天的課堂你會(huì)選擇哪種方法?

生：因?yàn)闆]有實(shí)驗(yàn)學(xué)具，所以只能用公式計(jì)算。

師：其他的方法可以在課后進(jìn)行。

師：想用公式計(jì)算的同學(xué)，你想怎樣推導(dǎo)圓柱的體積公式呢?結(jié)合你們以往學(xué)習(xí)幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，舉例說明。

生：大部分圖形公式的推導(dǎo)都是把新學(xué)的轉(zhuǎn)化為學(xué)過的。例如：圓形可以轉(zhuǎn)化為長方形。

師：聯(lián)系舊知識(shí)，采用轉(zhuǎn)化法，確實(shí)不錯(cuò)。 師：那現(xiàn)在它是一個(gè)圓柱，你想怎么辦?

生：像剛才一樣進(jìn)行平均分。

師：你能具體說說嗎?

生：沿著圓柱的底面直徑平均切分成16個(gè)小扇形。

師：都說實(shí)踐出真知，接下來就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，動(dòng)手嘗試著進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并說說轉(zhuǎn)化后的結(jié)果。

生：將圓柱沿底面直徑平均分成16個(gè)小扇形，切分之后，可以拼成一個(gè)近似的長方體。

師：(剛才我們將圓柱沿底面直徑平均分成16個(gè)小扇形，拼成一個(gè)近似的長方體。)如果想讓它更近似于長方體，你想分成多少份?(32)更近似一點(diǎn)。(64)你呢?(128)……

師：這是同學(xué)們剛才的轉(zhuǎn)化過程。

師：打開書，自由讀，用直線標(biāo)記，找出關(guān)鍵詞，依照關(guān)鍵詞自由讀讀轉(zhuǎn)化的過程。

師：現(xiàn)在再請(qǐng)一名同學(xué)到前面來演示轉(zhuǎn)化過程，其他同學(xué)注意觀察，圓柱轉(zhuǎn)化為長方體后什么變了，什么沒變7(圓柱轉(zhuǎn)化為長方體時(shí)形狀變了，但是它們底面積、高和體積都沒變。)

總結(jié)文字公式：長方體體積＝底面積×高

圓柱體體積＝底面積×高

師：恭喜大家，我們已經(jīng)成功地推導(dǎo)出圓柱的體積公式。(掌聲鼓勵(lì)一下)老師這有一些字母：d、s、r、c、h、v、π。它們與圓柱體體積的計(jì)算公式息息相關(guān)，請(qǐng)你們用字母表示出圓柱的體積公式。

生：v=sh v=(d/2)2π×hv=π2×h v=(c÷π/2)2π×h

師：對(duì)比這四個(gè)公式你又有什么新發(fā)現(xiàn)?(彩色粉筆畫線。)

生：相同之處都是底面積乘以高，不同是底面積求法不同。

師：謝謝你精彩的發(fā)現(xiàn)，你叫什么名字，認(rèn)識(shí)一下，老師會(huì)記住你的。

三、運(yùn)用公式，解決問題

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了圓柱的體積公式，快來解決剛才的實(shí)際問題吧!這是我們要由大到小排序的4個(gè)圓柱學(xué)具，請(qǐng)你們拿出題卡計(jì)算出它們的體積并排序。

1號(hào)底面積50平方厘米，高2.1分米：

2號(hào)直徑是10厘米，高20厘米；

3號(hào)半徑是4厘米，高22厘米；

4號(hào)底面周長31.4厘米，高18厘米。

師：匯報(bào)一下你的計(jì)算和排序結(jié)果，并說說你應(yīng)用了哪個(gè)公式?

師：與他答案相同的同學(xué)舉手示意一下，你是怎樣做的?現(xiàn)在你清楚了嗎?

師：看來，靈活運(yùn)用公式，并選擇合理的算法。會(huì)使我們的學(xué)習(xí)更高效。

四、巧用公式，多重探究

師：同學(xué)們到現(xiàn)在為止，你都學(xué)到了哪些關(guān)于圓柱的知識(shí)?

生：表面積、體積、容積。

師：老師這里有一組習(xí)題。請(qǐng)你們選擇合適的問題。

師：讀完之后，你認(rèn)為求什么就可以大聲地說出來。

(生：體積、容積、表面積。)

學(xué)具廠有一個(gè)制作學(xué)具的圓柱形鐵皮桶。它的底面直徑是22厘米，高是25厘米，_________?從里面量底面直徑是20厘米，高是25厘米______________9底面積是380平方厘米。側(cè)面積是1727平方厘米_________________?

師：說說你選擇問題的根據(jù)是什么?

生：體積是圓柱所占空間的大小。容積是圓柱能容納物體的大小，表面積是圓柱所有面積的總和。

五、開放訓(xùn)練，拓展提升

師：學(xué)習(xí)很愉快，我們來慶祝一下：在一個(gè)棱長為a分米正方體盒中，放一個(gè)最大的圓柱體蛋糕，系上b分米長的絲帶，(打結(jié)部分忽略不計(jì))挖去1根直徑為c厘米，高是d厘米的圓柱蠟燭空隙，這個(gè)蛋糕體積到底是多少呢?這次我們男女生比賽，列式不計(jì)算，看誰解法多并說明解題思路。

圓柱課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書路數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)P10鈥?2頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的基本特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過程，提高學(xué)生觀察、操作、分析和概括的能力。

3．通過學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的基本特征

【教學(xué)難點(diǎn)】

圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件、

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，滲透學(xué)習(xí)方法。

師：（出示長方體的模型），我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面？

生：長方體的組成，就是長方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長度相等。

師：正向大家所說，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成部分之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形。

【評(píng)析】用長正方體的學(xué)習(xí)方法來研究圓柱體，體現(xiàn)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

二、圖片引入，探索圓柱的特征。

1．課件引出研究問題。

師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的？（課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等）

（課件抽出圓柱的幾何模型）今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。（板書課題）

2．結(jié)合實(shí)物，初步探索圓柱的組成。

師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾部分組成的？（學(xué)生獨(dú)立觀察、操作）

生1：圓柱有三部分組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。

生2：兩個(gè)圓的面積相等，

生3：圓柱有無數(shù)條高。

師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎？（學(xué)生指）

教師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎？為什么？兩個(gè)底面圓心的連線是高嗎？高有多少條？

師：大家的觀察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三部分組成的，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中，兩個(gè)圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無數(shù)條高。（板書）

3．設(shè)置問題障礙，深化特征的研究。

師：通過剛才的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢？（不是）我這里有兩個(gè)大小完全相同的圓和一個(gè)側(cè)面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢？（不能）

圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)行研究。

匯報(bào)1：

生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。

師：大家的感覺沒錯(cuò)?？墒抢蠋熆偢杏X底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠具體，誰有辦法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系？再次進(jìn)行小組合作。

匯報(bào)2：

組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個(gè)長方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)行比較了。

師：這個(gè)小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長方形，是沿哪里剪的？（圓柱的高）這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直

在以前的學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法？

生2：學(xué)習(xí)圓的周長時(shí)我們也是用到了這一思想。

生3：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長方形。

師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長方形和底面圓之間有什么關(guān)系？

組2：現(xiàn)在長方形的長等于圓柱的底面周長。

師：大家把剪開的圓柱體再圍起來，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。（學(xué)生操作）

還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：長方形的寬等于圓柱的高。

師：現(xiàn)在誰能完整地說一說展開后的長方形和圓柱的關(guān)系？

生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。

板書：

師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說一說。

4．課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。

【評(píng)析】具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解。在比較圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí)，教師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中教會(huì)了學(xué)生解決問題的策略。

三、運(yùn)用特征，解決問題。

師：剛才通過大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的基本特征?，F(xiàn)在每個(gè)小組都有一張長方形紙（長62.8厘米、寬31.4厘米），你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長方形紙為側(cè)面的圓柱嗎？請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。（小組合作）

（交流匯報(bào)）

組1：我們組是利用長62.8厘米求出了底面圓的周長也是62.8厘米，62.8梅3.14梅2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來就做成了一個(gè)圓柱。

組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。

師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的基本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長，長方形的寬等于圓柱的高。大家解決問題的能力有了很大的發(fā)展，老師真為你們感到高興。

【評(píng)析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，既培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

四、鞏固練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．下面的圖形哪些是圓柱？請(qǐng)標(biāo)注來。

2．折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號(hào)中

【評(píng)析】有效的練習(xí)，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

圓柱課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：P19－20頁例5、例6及補(bǔ)充例題，完成“做一做”及練習(xí)三第1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式，能夠運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓柱的體積和容積。

2、初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法，解決實(shí)際問題的能力

滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A柱體積的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：圓柱體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、長方體的體積公式是什么？（長方體的體積＝長×寬×高，長方體和正方體體積的統(tǒng)一公式“底面積×高”，即長方體的體積＝底面積×高）

2、拿出一個(gè)圓柱形物體，指名學(xué)生指出圓柱的底面、高、側(cè)面、表面各是什么，怎么求。

3、復(fù)習(xí)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程：把圓等分切割，拼成一個(gè)近似的長方形，找出圓和所拼成的長方形之間的關(guān)系，再利用求長方形面積的計(jì)算公式導(dǎo)出求圓面積的計(jì)算公式。

二、新課

1、圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

（1）用將圓轉(zhuǎn)化成長方形來求出圓的面積的方法來推導(dǎo)圓柱的體積。（沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊，把它們拼成一個(gè)近似長方體的立體圖形。

圓柱課件 篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

（一）從平面幾何想象到立體幾何，溝通面與體的關(guān)系。

1、請(qǐng)看屏幕，看到兩個(gè)什么樣的平面圖形？

2、猜一猜，

（1）號(hào)長方形如果向后移產(chǎn)生一定的厚度，會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形？

（2）號(hào)長方形如果圍繞寬這條邊旋轉(zhuǎn)一周，猜想一下，又會(huì)得到一個(gè)什么立體圖形？

（二）、引入課題

猜對(duì)了嗎？想象力不錯(cuò)！今天我們就來一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱。（板書課題）

二、自主探究新知，建構(gòu)模型

（一）、整體感知，由實(shí)物到幾何圖形的抽象過程。從直觀幾何抽象到經(jīng)驗(yàn)幾何

1、現(xiàn)在舉起你們昨天做的圓柱，互相欣賞一下。手巧的同學(xué)做得比較精致，有的同學(xué)作品不夠完美，看來動(dòng)手能力還得提高。

2、那在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些物體是圓柱體的？（你們觀察很仔細(xì)）

3、請(qǐng)看，老師也搜集了一些圓柱體圖片，罐頭盒、茶葉筒、木樁。如果把它們畫成立體圖形是怎樣的呢？想看看嗎？

（二）、研究圓柱的特征

1、提問：那圓柱有什么特征呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們四人一組，每人拿一個(gè)圓柱，用手摸一摸，互相交流，有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組匯報(bào)，哪一組愿意給大家說說你們發(fā)現(xiàn)圓柱有哪些特征？

①、隨著學(xué)生回答質(zhì)疑：

你是怎樣知道兩個(gè)底面相等的，用哪種方法驗(yàn)證最簡(jiǎn)單？（預(yù)設(shè)：觀察、畫剪、量直徑計(jì)算、畫在紙上倒過來是否重合）

②、圓柱周圍的面有什么特征？與底面有什么不同？（曲面）再用手摸一摸，請(qǐng)看屏幕演示。

③、誰來完整的說說圓柱有幾個(gè)面，每個(gè)面有什么特征？隨著學(xué)生回答后板書。

2個(gè)底面——完全相同的圓

3個(gè)面

圓柱特征 1個(gè)側(cè)面——曲面

3、高的認(rèn)識(shí)

①、出示兩個(gè)高低不同圓柱。請(qǐng)看，這兩個(gè)圓柱有什么不同？那么圓柱的高低和什么有關(guān)？（圓柱的高低和兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)）

②、請(qǐng)看屏幕圓柱兩個(gè)底面之間的距離，就叫圓柱的高。為了方便一般測(cè)量側(cè)面上的高。

③、請(qǐng)看這樣畫一條線段是它的高嗎？（三角板斜放）

你能畫一條你自己制作的圓柱的高嗎？長度是多少？還能不能再畫一條高，長度又是多少？你能總結(jié)出圓柱的高有什么特征嗎？

同意嗎？還有補(bǔ)充嗎？說得很完整，我們把它寫下來。（板書：高——無數(shù)條，長度相等）

④、高的拓展。

在日常生活中，圓柱的高還有其它的說法，比如：

硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）

4、小結(jié)圓柱特征

現(xiàn)在誰來完整的說說圓柱有什么特征（看板書）

同桌互相指一指手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里？

誰來指指老師手中圓柱的底面、側(cè)面和高在哪里？（橫放）

（三）、研究圓柱的側(cè)面展開圖

1、設(shè)置問題障礙，深化特征

①、請(qǐng)看下面圖形中哪些是圓柱，為什么？（開火車游戲）

②、看來圓柱是由兩個(gè)完全一樣的底面和一個(gè)側(cè)面組成的，出示兩個(gè)小圓和一個(gè)大側(cè)面，它們能不能組成一個(gè)圓柱呢？

2、實(shí)踐操作，探究關(guān)系

①、提問：那圓柱的底面和側(cè)面滿足什么條件才能組成一個(gè)圓柱呢？請(qǐng)大家以小組為單位結(jié)合手中學(xué)具進(jìn)行研究。

②、抽讀探究要求，小組討論交流在1—5號(hào)之中，給圓柱選擇合適的側(cè)面包裝。

③、質(zhì)疑：這么多側(cè)面，你為什么選擇4號(hào)和5號(hào)呢？5號(hào)為什么也能圍成圓柱的側(cè)面呢？（通過割補(bǔ)、平移轉(zhuǎn)化成長方形）貼圓柱的側(cè)面展開圖。

④、提問：觀察側(cè)面展開圖，長方形的長與圓柱底面周長有什么關(guān)系？寬與圓柱的高有什么關(guān)系？同意嗎？回答很準(zhǔn)確。（板書：長方形的長=圓柱底面周長，長方形的寬=圓柱的高）

⑤、猜猜看，老師手中這個(gè)圓柱側(cè)面展開可能是什么圖形？想一想在什么條件下，圓柱側(cè)面展開是正方形？（圓柱底面周長=高）

3、小結(jié)：這樣看來圓柱的側(cè)面展開可能有哪些圖形（長方形、平形四邊形、正方形）

三、練習(xí)與質(zhì)疑，組裝圓柱的拓展題（從計(jì)算幾何演繹到推理幾何）

想一想:哪幾號(hào)材料能組成圓柱（接口不計(jì)）,為什么?

1、2、4號(hào)不能。（梯形上底長度小于圓的周長）

1、2、3號(hào)和1、2、6號(hào)可以組成圓柱。（圓的周長等于長方形和正方形底邊長度）

四、課堂小結(jié)，提升理念

同學(xué)們表現(xiàn)很積極，通過大家的研究探索，我們認(rèn)識(shí)了圓柱，你能談?wù)動(dòng)心男┦斋@嗎？

祝賀你們能有這么多的收獲。

五、課堂延伸

圓柱體在生活中應(yīng)用非常廣泛，請(qǐng)欣賞在建筑、市政設(shè)施、食品等方面給我們?cè)鎏砹嗽S多情趣。今天我們講的圓柱都是直直的，上下粗細(xì)相同的直圓柱，其實(shí)在生活中還存在斜圓柱和彎圓柱，有興趣的同學(xué)可以課后仔細(xì)觀察身邊的物體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)圓柱的有趣的知識(shí)。

板書設(shè)書

圓柱的認(rèn)識(shí)

2個(gè)底面——完全相同的圓

3個(gè)面

圓柱特征 1個(gè)側(cè)面——曲面

高——無數(shù)條，長度相等

長方形的長=圓柱底面周長

長方形的寬=圓柱的高

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)第二單元《圓柱的認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能正確判斷圓柱體；認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面及展開圖，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。

2、過程與方法：進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱的特征，理解圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的'關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱的關(guān)系。

荷葉圓圓課件范例

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？下面是小編為你精心整理的“荷葉圓圓課件范例”，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁！

荷葉圓圓課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

2、初步認(rèn)識(shí)課文中12個(gè)生字。

3、感情朗讀其中兩段，會(huì)表演。

【教學(xué)過程】

一、激趣、識(shí)字、初讀

1、老師和大家做游戲：

你認(rèn)識(shí)她們嗎?

出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

請(qǐng)小朋友稱呼她一聲。

我們一起做動(dòng)作：

小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也力圖增強(qiáng)認(rèn)字機(jī)會(huì)，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊(動(dòng)作暗示)。

2、認(rèn)讀生字：

⑴ 課文中這么多生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)?怎么認(rèn)識(shí)的?

① 學(xué)生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認(rèn)識(shí)的生字。

② 學(xué)生上講臺(tái)帶領(lǐng)大家認(rèn)字。

③ 老師奇怪地追問：

為什么課文沒學(xué)過，大家卻已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字了?

防止零中國學(xué)習(xí)生字，正視甚至巧妙利用學(xué)生識(shí)字程度上的差異，讓學(xué)生互補(bǔ)互助識(shí)字，提高課堂識(shí)字效率。老師追問學(xué)生哪里見到過這些字?意在引導(dǎo)學(xué)生多種方法、多種途徑識(shí)字，例如看招牌識(shí)字，剪報(bào)識(shí)字

⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認(rèn)識(shí)，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

① 生讀書：

找劃生字。

② 匯報(bào)：

你認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字。

③ 四人小組：

全部認(rèn)識(shí)的當(dāng)小老師教會(huì)你們小組的同學(xué)，看哪個(gè)小隊(duì)認(rèn)得最快。

拼音認(rèn)字仍然是小學(xué)生自主識(shí)字的主要方法。

二、梳理、再讀、揭題

1、小朋友真聰明，短短的時(shí)間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎?

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生讀書最容易形成的不良傾向就是一個(gè)字一個(gè)字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應(yīng)該及時(shí)通過示范讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)詞一個(gè)詞，一句一句讀書的意識(shí)和習(xí)慣。

2、再讀課文，一邊讀一邊想：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作什么?

⑴ 我們?cè)賮碜鰝€(gè)游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

看：這樣對(duì)應(yīng)起來貼，你同意嗎?那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣貼?

(生上臺(tái)試貼)

小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚兒(圖)

停機(jī)坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(tái)(圖)

⑵ 現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎?

小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺(tái)

涼傘 停機(jī)坪 小蜻蜓 小魚兒

⑶ 你能把上下詞語連起來說句話嗎?

(例如：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃)

① 四人小組討論。

② 匯報(bào)。

③ 你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?

⑷ 小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當(dāng)作搖籃，、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)呀?

生自由說：因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小魚兒把荷葉當(dāng)作涼傘。

因?yàn)楹扇~圓圓的，所以小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)。

師順勢(shì)總結(jié)：

所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：

荷葉圓圓(板書)

這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因?yàn)檫@一整體環(huán)節(jié)實(shí)際還是一挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的游戲，學(xué)生在游戲過程中，復(fù)認(rèn)了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核──因?yàn)楹扇~圓圓才使小動(dòng)物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時(shí)打下了背誦的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)境、體驗(yàn)、研讀

1、選擇角色。

2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。

3、隨生選擇研讀。例：

⑴ 研讀小水珠：

① 小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?

② 試讀。

(高興)

③ 表演讀。

⑵ 研讀小青蛙：

① 小青蛙，你能自己來讀好嗎?

② 我們?nèi)嘧兂尚∏嗤芰?，你在歌臺(tái)干什么?唱得好聽嗎?

③ 大聲來讀一讀。

④ 你在歌臺(tái)上干什么?

讓學(xué)生在情境中，在通過角色讀體驗(yàn)到讀的快樂，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時(shí)在體驗(yàn)讀中進(jìn)一步理解課文。

四、延伸、鞏固、作業(yè)

1、下節(jié)課，我們繼續(xù)來美美地讀課文，請(qǐng)小朋友回去好好準(zhǔn)備。

2、小朋友，老師這里有許多小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物的身上都有一個(gè)字，下課的時(shí)候，你們都來認(rèn)一認(rèn)，如果你這些字都認(rèn)識(shí)了，那么，所有的小動(dòng)物就都愿意和你交朋友了。

新課程教學(xué)中的嘗試，識(shí)字鞏固成了一大難點(diǎn)，要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)一節(jié)課中所教的字，必須讓學(xué)生在課余生活中反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到教學(xué)目的。

荷葉圓圓課件(篇2)

一、說教材

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動(dòng)物們?cè)诤扇~上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識(shí)的廣度，從擴(kuò)大知識(shí)廣度求得知識(shí)的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對(duì)于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展?！耙徽n”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海?！耙坏谩钡亩嗔?，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會(huì)形成。

說教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識(shí)字，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“?！薄昂伞薄鞍颉薄岸住薄俺?。

2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。

3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”

二、說教法學(xué)法

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?本課的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：

2、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。

3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。

三、說教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答問題。

2.隨文識(shí)字，走進(jìn)文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動(dòng)作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛上語文。

3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________?！?/p>

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘?！保纫龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?！狈抡f句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________?！闭f句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。

（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上，運(yùn)用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三，反三歸一。

四、說板書設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識(shí)看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。 ”本著這樣的理念，我設(shè)計(jì)詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉 小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌臺(tái)

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓課件(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛和主動(dòng)識(shí)字的興趣。

２、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

３、能正確、規(guī)范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

【教學(xué)時(shí)間】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)本課１２個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文字的熱愛和主動(dòng)識(shí)字的興趣。

２、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。

３、指導(dǎo)朗讀理解課文１～２節(jié)。

４、指導(dǎo)寫字。

〖教學(xué)過程〗

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

１、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長得可好了，看，老師把它帶來了。

簡(jiǎn)筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰有辦法記住我們這位新朋友呢？

２、現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什么？──（引導(dǎo)學(xué)生說出“荷葉”）那誰能用自己的話夸夸荷葉呢？

學(xué)生回答后，教師板書：

圓圓。

３、揭示課題：

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文１４荷葉圓圓：

學(xué)生齊讀課題。

４、學(xué)習(xí)句子：

點(diǎn)擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

５、指導(dǎo)朗讀：

能把你獨(dú)特的感受讀出來嗎？

指導(dǎo)個(gè)性化朗讀第一段，重點(diǎn)讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛。

二、動(dòng)畫朗讀，整體感知

小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢！你想不想知道呢？讓我們來看一看，聽一聽吧！看誰最先看懂，最先聽懂。

（課件出示課文動(dòng)畫朗讀）

交流：

誰也很喜歡荷葉？

（板書：小動(dòng)物貼圖）

三、自由讀課文

圈出生字，記一記。

四、自主識(shí)字

１、（屏幕出現(xiàn)全文）請(qǐng)幾個(gè)小朋友來讀一讀。這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的１２個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了。

２、（課件出現(xiàn)１２個(gè)生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

３、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉？

小結(jié)：

只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊！

４、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

５、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

６、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來，咱們一起來讀一讀。點(diǎn)擊課件去掉生字拼音。

（讀給同桌聽聽，互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。）

７、來，咱們來做個(gè)游戲──青蛙跳遠(yuǎn)，看誰是跳遠(yuǎn)能手。出示游戲課件，請(qǐng)學(xué)生上點(diǎn)擊生字，并點(diǎn)擊響應(yīng)的拼音，這樣青蛙就會(huì)跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對(duì)了，學(xué)生齊讀。

五、美讀第二節(jié)

１、自由讀第二節(jié)：

想想你讀了知道了什么，能不能加上動(dòng)作表演。

２、交流，結(jié)合：

⑴指名回答讀懂了什么？

并指名朗讀，評(píng)價(jià)。你覺得他讀得怎么樣，聽他讀，你聽到了什么？

⑵你知道什么是搖籃嗎？看課件?，F(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎？為什么這樣高興？

試讀（高興）。

現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說說看到了什么呢？請(qǐng)你說一說。

⑶（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。

⑷表演讀。

六、指導(dǎo)寫字

１、讀生字：

是、朵、美

并組詞。

２、仔細(xì)觀察：

說說你要提醒大家注意什么？

３、老師范寫，學(xué)生練習(xí)。

４、展示臺(tái)評(píng)議。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、鞏固１２個(gè)字，會(huì)寫“我、機(jī)、葉”三個(gè)生字。

２、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、感受課文中小動(dòng)物喜歡荷葉的心情，再一次體會(huì)荷葉的美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、復(fù)習(xí)生字：

⑴齊讀生字。

⑵開火車讀。

⑶游戲：

青蛙跳傘。

２、有感情朗讀第１、２兩節(jié)。

３、導(dǎo)入：

池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡它呢，來，這節(jié)課，我們就一起來看看其它的小伙伴吧！

二、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

１、播放動(dòng)畫課件：

小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個(gè)小伙伴。

教師引導(dǎo)：

它們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２～５自然段。

（課件出示課文內(nèi)容）

２、自主探究，合作學(xué)習(xí)：

⑴自由讀３～５自然段：

看看你知道了什么？

⑵學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

⑶再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問題。

⑷學(xué)生充分質(zhì)疑。

⑸４人小組合作學(xué)習(xí)：

討論解疑。

（教師參與討論）

⑹匯報(bào)交流：

教師適時(shí)利用課件的分段學(xué)習(xí)，輔助解疑，課件出示圖片理解歌臺(tái)、停機(jī)坪。

⑺指導(dǎo)朗讀：

你最喜歡誰，選最喜歡的小動(dòng)物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。

①指名讀。

②挑戰(zhàn)讀。

③想象讀，適時(shí)引導(dǎo)：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢？

小魚捧起水花，在對(duì)我們說話呢？說了什么呢？

④帶上頭飾表演讀，評(píng)議：

現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上觀看美景；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下快活地游來游去、你們心情高興嗎？為什么這樣高興？

試讀（高興）。

學(xué)生上臺(tái)表演讀。

三、拓展課文，實(shí)踐感知

１、還有好多的小動(dòng)物也喜歡這美麗、可愛荷葉呢！瞧，它們倆會(huì)把荷葉當(dāng)什么？會(huì)怎么說呢？

（課件出示小鳥和七星瓢蟲）

２、學(xué)生自由說。

３、小組討論：

還有哪些小伙伴會(huì)來，它們會(huì)對(duì)荷葉說什么？

４、個(gè)別自由說。

５、你們要對(duì)荷葉說些什么？做些什么呢？

（自由說）

６、學(xué)習(xí)樂園：

讓學(xué)生了解荷花，增長知識(shí)。

課件出示資料：

荷花。

四、指導(dǎo)寫字

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

１、讀生字：

我、機(jī)、葉

（課件出示）

２、你覺得哪個(gè)字最難寫？“我”請(qǐng)你先說說筆順，齊書空。老師范寫，學(xué)生跟寫

３、“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

出示“機(jī)”，說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？

注意機(jī)與朵的區(qū)別。

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

五、作業(yè)菜單

任選一題：

１、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

２、想想演演：

想想自己是個(gè)……，你想怎樣對(duì)荷葉說。

３、讀讀背背：

找出自己喜歡的句子背背。

荷葉圓圓課件(篇4)

教材分析

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分，我們要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字;“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。

學(xué)生分析

一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言文字。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20××版)指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2 年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2 年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字， 力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”

因此本課的設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)自主性的同時(shí)，體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字、讀文、寫字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學(xué)生對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)，猶如呀呀學(xué)語一樣是從模仿開始。教學(xué)時(shí)，我重在尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在讀正確、讀流利、讀懂;同時(shí)展示他們熟悉的生活物品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合;再運(yùn)用形式多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生自主識(shí)字，從而幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言，正確理解和運(yùn)用語言，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)字;會(huì)寫“是，朵”。

2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。

過程與方法目標(biāo)：

1.借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合直觀形象的動(dòng)畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會(huì)荷葉給小伙伴帶來了歡樂。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及語言的運(yùn)用、表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在體味小伙伴的快樂心情的同時(shí)，感受夏天和大自然的美好，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字;正確、流利地朗讀課文 。

教學(xué)難點(diǎn)

1.識(shí)記一些較難的字：搖、蹲、籃;

2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

教法和學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。

學(xué)法：圈一圈;想一想;讀一讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)流程(第一課時(shí))

一、情景導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，你們好!鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去后，快樂的夏天就會(huì)到來，瞧，老師經(jīng)你們帶來了什么?出示：荷葉圖片。

師：美嗎?

生：美。

師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎?

生：自由發(fā)言。

師：小朋友說得真好，觀察得真仔細(xì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》(板書課題)

小朋友，請(qǐng)伸出你們的小手邊做動(dòng)作，邊跟老師讀課題。(強(qiáng)調(diào)：荷，問問班上有沒有叫荷的同學(xué)，也可分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，左下是單人旁，右下是可樂的可。)

二、范讀課文，激發(fā)興趣

師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽(音畫范讀，同時(shí)出示本課要認(rèn)識(shí)的字所組成的詞：荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字帶拼音帽子。)

師：老師剛才認(rèn)真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!

師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請(qǐng)出來吧!

生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

師出示(小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙圖)

師：讓我們來和他們打打招呼吧!

生：開始打招呼。(強(qiáng)調(diào)“珠”字)

三、再讀課文，整體感知

師：同學(xué)們，這些小伙伴們又跑到課文里去了，讓我們?cè)賮碜x一讀課文吧!不過老師有要求：

1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段?

2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍，一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字(沒預(yù)習(xí)的圈畫)，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。

3.讀得快的同學(xué)還可以自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀。

四、 隨句教學(xué)生字

1、 出示：荷葉圖，再出示：(荷葉圓圓的，綠綠的。)指各讀。

認(rèn)識(shí)荷字，指名讀一讀句子。

2、出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

強(qiáng)調(diào)：珠與搖籃，相機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：珠與搖籃，適時(shí)出示：實(shí)物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引導(dǎo)學(xué)生到生活中識(shí)字;再出示：搖籃圖片，試圖讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：搖用到：手，讓學(xué)生搖一搖手，搖一搖頭，搖一搖身子;籃與竹有關(guān)，注意與：藍(lán)天的藍(lán)的區(qū)別，也可用：換偏旁來認(rèn)識(shí)：籃。提示學(xué)生回去讓家人用竹籃買菜，環(huán)保。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，讀正確即可。)

3、出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

師：三個(gè)太陽是什么?一天一天又一天，每天都有紅太陽是什么?請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)字的特點(diǎn)?是由三個(gè)日字組成的。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，正確即可。)

4、出示： 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

依次學(xué)習(xí)：停、坪、透、翅膀。停：換偏旁或生活中停車，手勢(shì)停等。坪：拆一拆，平整的土地，相機(jī)出示：草坪和停機(jī)坪幫助學(xué)生理解。透：引導(dǎo)學(xué)生組詞：透明，再想一想身邊什么是透明的，比如玻璃，水等。翅膀：可出示謎語，一支羽毛，月亮在身旁。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，正確通順即可。)

5、出示：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

蹲動(dòng)作演示。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，正確通順即可。)

6、出示：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

可出示“紅雙喜字”對(duì)折，讓學(xué)生想一想看到“雙喜字”字，人們的表情——樂不攏嘴，再引導(dǎo)“紅雙喜字”的一半加個(gè)“口”就是“嘻”，從而幫助學(xué)生理解語言文字的意思。(識(shí)字后及時(shí)隨句讀一讀，讀對(duì)，讀通即可。)

7、“蘋果”游戲，鞏固識(shí)字。

五、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1.欣賞動(dòng)畫(配樂部分)：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

教師引導(dǎo)：他們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說些什么，做些什么呢?

2.自主學(xué)習(xí)。

(1)自由讀文，看看你知道了什么?

(2)學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

(3)師以采訪的形式讓學(xué)生匯報(bào)。(相機(jī)出示以下內(nèi)容。)

出示：小水珠圖片，再出示小水珠說了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說說小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。)請(qǐng)人讀一讀。讀流利。

出示：小蜻蜓圖片，再出示小蜻蜓說了什么?(小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！?小蜻蜓在做什么呢?(小蜻 蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)動(dòng)作示范讀。讀通順。

出示：小青蛙圖片，再出示小青蛙說了什么?(小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)?！?小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。

出示：小魚兒圖片，再出示小魚兒說了什么?(小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?那小魚兒正在干什么?(小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學(xué)生讀。盡量讀出感情。

(4)開火車讀文。

3、拓展課文，實(shí)踐感知

(1).還有什么會(huì)對(duì)荷葉說些什么?

(2).學(xué)生自由說。

六、指導(dǎo)寫字

師：請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)本課要寫的字有哪些?展示“我會(huì)寫”的字。

生：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀“我會(huì)寫”的字。

師：今天我們按順序先學(xué)習(xí)寫兩個(gè)字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個(gè)字)仔細(xì)看看，這兩個(gè)字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，書寫筆順從上到下。是：中間橫在橫中線上，朵的第二筆是橫折彎，沒在鉤，要注意。)

師范寫，生書空。

生描紅，臨寫;師巡視指導(dǎo)。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。)

七、總結(jié)

這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂，還認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，大家高興嗎?

生：------

師：下課!

第二課時(shí) (略)

注：本設(shè)計(jì)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20××年版)制定，參看了教材，教師用書和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。

荷葉圓圓課件(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固12個(gè)生字，會(huì)寫“機(jī)”和“朵”

2、有感情地朗讀、背誦課文

3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言

4、感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然，對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí) 教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、復(fù)習(xí)生字

同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了14課《荷葉圓圓》生字詞，初讀了課文，現(xiàn)在這些詞語寶寶又趕來了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）那就大聲地把她的名字叫出來吧！

出示課件：荷葉 水珠 搖籃 亮晶晶 停機(jī)坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻

2、 同學(xué)們讀得真棒，現(xiàn)在老師再考考你們，我們來玩猜字謎的游戲。我說你們

猜：一支羽毛（翅），月亮在旁邊（膀），人在亭子邊（停），三個(gè)太陽（晶）， 一塊平地——坪， 王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

二、欣賞過渡。

師：同學(xué)們很聰明，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞幾幅漂亮的荷葉圖。(出示荷葉的圖片)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察 ，看看誰能發(fā)現(xiàn)荷葉有什么特點(diǎn)？（圓圓的、大大的、綠綠的） 師：真美??！這么美的荷葉不僅吸引了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人，還吸引了幾個(gè)小伙伴，她們是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，這些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩，誰能把她們送到荷花池里呢？

生：個(gè)別學(xué)生上黑板來貼圖，貼后讓學(xué)生評(píng)議，同意他們這樣貼嗎？（同意）

三、品讀感悟，師生互動(dòng)

1、引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文

①過渡：是啊，這些小伙伴看到這么美的荷葉，（隨機(jī)出示自做的荷葉）都很高興，都情不自禁地說著話呢，你瞧：（老師把荷葉放在地上，并走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）這是什么？（荷葉）一顆可愛的小水珠來到荷葉上說：“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，滾過來，滾過去，還眨著亮晶晶的大眼睛。”

師：大家說，好玩嗎？

生：好玩！

師：誰想和老師一樣到大荷葉上來表演呀？

生：（紛紛舉手）我！我！我！??

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子，大家能做到嗎？ 生：能——！

師：老師還要仔細(xì)看你們的表情、聽你們的聲音，開始練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）

師：同學(xué)們讀得真投入，老師想聽聽你們一起讀讀課文，好嗎？（好）提示學(xué)生讀書時(shí)要做到：兩手拿書向后斜，聲音響亮不唱讀。還要做到四個(gè)“不”——不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句。

學(xué)生：齊讀課文

師：同學(xué)們讀得真好，老師給你們獎(jiǎng)荷葉（老師在黑板上貼荷葉）。

2、選擇自然段讀（小記者行動(dòng)）

過渡：

師：同學(xué)們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，你最喜歡

哪一個(gè)呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：好，你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一自然段。待會(huì)兒就請(qǐng)你

來做小記者，你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。介紹得好，這個(gè)小伙 伴就獎(jiǎng)給你，開始吧。（朗讀課文）

①誰來介紹小水珠？

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~

上，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>

師：正確、流利，不錯(cuò)！這個(gè)小伙伴獎(jiǎng)給你?？墒谴蠹易⒁鉀]有，剛才老師表

演的時(shí)候，臉上還帶著什么呀？

生：表情。

師：對(duì)，除了表情，老師還邊介紹邊做動(dòng)作。下面誰敢挑戰(zhàn)一下？請(qǐng)你！ 生：（有感情地朗讀課文）

師：正確、流利，表情好，真棒！這個(gè)小伙伴也獎(jiǎng)給你。小記者，你知道為什么小水珠說：“荷葉是我的搖籃？”

生：略。

師：下面我們一起來讀一讀這一自然段。（全體學(xué)生繪聲繪色地讀課文） ②誰喜歡小蜻蜓呀？

生：我喜歡。

師：請(qǐng)你來介紹小蜻蜓。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機(jī)坪?！◎唑蚜⒃诤?/p>

葉上，展開柔嫩的翅膀?！?/p>

師：不錯(cuò)，這個(gè)小伙伴獎(jiǎng)給你。不過要注意一個(gè)字，“翅膀”的“翅”字要翹

舌。請(qǐng)跟我讀一遍：“翅膀”。

生：翅膀。

師：全班一起來：翅膀。

生：翅膀。

師：小記者，你能告訴大家，為什么小青蛙說：“荷葉是我的停機(jī)坪？” 生：略

師：（指著黑板上未展開的“荷葉”和 “小蜻蜓”）問：“看到這未展開的荷葉和蜻蜓，大家想到了哪句詩？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

師：這是我們前一課學(xué)的古詩《小池》，我們大家一起來把這首古詩背一遍，

好嗎？

生：好！

師：“立”是什么意思，你能找一個(gè)詞換一換嗎？

生：“站”。

師：“展開”又可以找什么詞來換呢？

生：“張開”。

師：我們一起來讀讀這一段。

生：學(xué)生齊讀這一段。

③誰來介紹小青蛙？

生：我來介紹。

師：好??！大家注意聽他（她）讀，注意看他（她）的表情。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺(tái)?！∏嗤芏自诤扇~

上，呱呱地放聲歌唱?！边?，呱，呱！

師：哇，創(chuàng)造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪里？

生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱?！?，呱，呱！’”

他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個(gè)大歌星！

師：那你也說說為什么小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)？”

生：略

師：那大家都來像他這樣當(dāng)一次大歌星吧！

④最后一個(gè)小伙伴——小魚兒，誰來介紹？

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

師：你也說說，為什么小魚兒說：“荷葉是我的涼傘？”

生：略

3、師生共同演讀，指導(dǎo)背誦。

師過渡：小朋友們讀得非常認(rèn)真（給每個(gè)小組獎(jiǎng)一片荷葉）。下面老師看看你

們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看 書。行嗎？（行）

4、分角色背誦

要求：請(qǐng)大家拿出自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾，戴在頭上，扮演這些小動(dòng)物，來讀一讀這篇課文，要把你感受到的小伙伴的快樂心情讀出來，可以邊讀邊加上自己的動(dòng)作。

四、課堂延伸，說話練習(xí)

同學(xué)們表演得太精彩了，又引來了許多小伙伴，她們會(huì)怎么說呢？

（ ）說：“荷葉是我的_______________________?！?/p>

五、放松操

六、觀察比較，指導(dǎo)寫字

荷葉圓圓課件(篇6)

教材簡(jiǎn)析：這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動(dòng)的音符，在召喚小朋友走進(jìn)夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字，生詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，積累部分語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產(chǎn)生對(duì)大自然對(duì)美的向往。

4、在優(yōu)美的童話情境中展開想象，感受課文中所蘊(yùn)含的童趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會(huì)，讀中感悟。

這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》。板題，齊讀課題。

1、讀詞看課件（師：孩子們上節(jié)課我們學(xué)過的詞語寶寶還記得嗎？讓我們一起來回顧一下，好嗎？學(xué)生同桌互讀，指名讀。）

孩子們字音讀得很準(zhǔn)確，老師把這些詞語帶入一段話中你還能讀好它們嗎？自由讀，指名讀。

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

2、老師決定帶你們到迷人的池塘去看一看。

課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

3、學(xué)生看圖回答“你看到的荷葉是什么樣子的？”

師：（你讀的真美，我好像看到那圓圓綠綠的荷葉了）全班齊讀。

4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴？?（板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、）

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的快樂，好嗎？（?讀課文）

，看看這些小伙伴把荷葉當(dāng)成了什么？學(xué)生匯報(bào)，4個(gè)孩子一個(gè)孩子說一個(gè)。

（小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了停機(jī)坪，小青蛙把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)，小魚兒把荷葉當(dāng)成了涼傘）

換一種說法你們會(huì)不會(huì)？

同樣4個(gè)孩子匯報(bào)。

（荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，荷葉是小魚兒的涼傘）

（1）誰喜歡小水珠？給大家讀讀看。

（一陣微風(fēng)吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。）

（2）?引導(dǎo)理解“亮晶晶”

①你們見過亮晶晶的東西嗎？誰能用“亮晶晶的什么”說說？亮晶晶的星星

②小水珠躺在搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么？?孩子想象。

③師：假如你現(xiàn)在就是那小水珠，躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊美麗的風(fēng)景，欣賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣？

④師：小水珠，請(qǐng)你帶著高興的心情讀讀第二自然段，還可以配上動(dòng)作。（學(xué)生有感情地朗讀）

⑤自由讀--指名讀--齊讀。

我的樣子象一架小飛機(jī)，我落在上面就象是飛機(jī)降落在停機(jī)場(chǎng)上一樣。

（2）（小蜻蜓飛了很遠(yuǎn)的路，突然發(fā)現(xiàn)了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會(huì)兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機(jī)坪。它展開透明的翅膀，大家看，多美的畫面呀?。ㄟ@么輕輕的、柔柔的、美麗的畫面，老師不由地想起了一首古詩--《小池》背詩）

（3）指導(dǎo)讀：多可愛的小蜻蜓，我們的女孩做一次漂亮小蜻蜓，讀讀吧！

師：小青蛙聽了大家課文讀得這么動(dòng)聽，它可有些不服氣呢，瞧，它把荷葉當(dāng)成自己的歌臺(tái)，想跟大家比試比試呢，誰喜歡小青蛙給大家讀讀吧！

唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方呢？

（3）小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢？

師；?你覺得小青蛙可愛嗎？誰會(huì)學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上那可愛的樣子讀讀這段話？學(xué)生讀。

（4）老師可真喜歡小青蛙的歌聲，小青蛙和荷葉一定很高興有你們這些小伙伴，男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò)，你們來做一次快樂的小青蛙。讀讀吧。（男生齊讀）

師：看課件，老師特別喜歡小魚兒，他很聰明，把荷葉當(dāng)成了涼傘，我想讀可以嗎？你們邊看課件邊聽，想想小魚為什么把荷葉當(dāng)成自己的涼傘。學(xué)生匯報(bào)。

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎？（高興）從哪里看出？（笑嘻嘻）

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動(dòng)作嗎？

師：像這樣什么來什么去的詞還有嗎？（學(xué)生發(fā)言）如果小青蛙覺得非?？鞓罚覀兙涂梢哉f――跳來跳去；小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去；小水珠很開心，就說――滾來滾去。

6、多么富有童趣的文章啊，我們一起配合讀讀全文好嗎？師生配合分組讀。

7、這回老師讀敘述的，你們讀自己喜歡的角色，我們進(jìn)行分解色表演讀。

多美的文章啊，我們?cè)囍阉骋槐嘲桑?/p>

（同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背，你可以看著板書背一背，也可以看著畫面背一背，方法自己選。）

（我好像看見了調(diào)皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，仿佛聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，仿佛感受到了小魚兒的涼爽、快樂。）

1、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎？

荷葉圓圓的，綠綠的。

小露珠躺在荷葉上，

小蝦們?cè)诤扇~下，

------------。

--------。

快活地劃過來，劃過去。

六、指導(dǎo)寫生字：

師小結(jié)：這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。你們喜歡夏天嗎？等到夏天來到的時(shí)候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好，多么有趣！

七、完成練習(xí)。

1、荷葉是小水珠的（?????）。

荷葉是小蜻蜓?的（????）。

荷葉是小青蛙的（????）。

荷葉是小魚兒的（????）。

八、閱讀、

孩子們今天表現(xiàn)的真棒，老師送大家兩篇閱讀材料。

荷花塘，荷花香，

魚兒歡跳捉迷藏。

小青蛙，呱呱唱，

坐著荷葉乘風(fēng)涼。

花蜻蜓，來采訪，

一片秋云一點(diǎn)霞，

十分荷葉五分花。

湖邊不用關(guān)門睡，

夜夜涼風(fēng)香滿家。

[荷葉圓圓 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

荷葉圓圓課件(篇7)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能正確拼讀并運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?

(出示課件：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)

2、結(jié)合荷葉圖課件，請(qǐng)學(xué)生說出荷葉的形狀，并引出課題。

3、齊讀課題。

4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。

設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧設(shè)懸念，將學(xué)生帶進(jìn)如童話般的荷葉世界，了解荷葉的故事，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為后面的學(xué)習(xí)營造恰當(dāng)而良好的氣氛。

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文：

讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。遇到不會(huì)讀的字，與同桌交流。

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴ 出示帶拼音的生字課件。

⑵ 自由拼讀。

⑶ 檢查學(xué)生拼讀并正音。

⑷ 開火車拼讀。

3、請(qǐng)學(xué)生回憶記住生字的方法。

(猜謎語、做動(dòng)作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)

4、小組討論：

該用什么方法記住這些生字?

(討論后，師出示生字卡請(qǐng)學(xué)生說，說對(duì)了就把卡片送給學(xué)生。)

5、再學(xué)生字：

⑴ 出示不帶拼音的生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

⑵ 請(qǐng)“小老師”領(lǐng)讀。

⑶ 請(qǐng)“小老師”抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

⑷ 拓展：找形近字。

(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)

⑸ 小結(jié)：

在以后的生活中，只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識(shí)新的漢字朋友。

6、游戲：

給音節(jié)、生字找朋友。

設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀的同時(shí)強(qiáng)調(diào)合作的精神，使學(xué)生處于互動(dòng)的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。學(xué)生有足夠的時(shí)間梳理課文，初悟文章蘊(yùn)含之美，并讀準(zhǔn)字音，識(shí)讀生字，運(yùn)用各種方法興趣盎然地學(xué)習(xí)生字，識(shí)記生字，避免生字教學(xué)落入枯燥、乏味的教學(xué)之中。

7、再讀課文，想想：

荷葉有哪些小伙伴?

⑴ 學(xué)生找出來后，師出示相關(guān)圖片。

⑵ 出示小伙伴的課件。

⑶ 學(xué)生選擇喜歡的段落朗讀。

(生讀后師隨機(jī)抽查。如：小魚兒。學(xué)生朗讀;指導(dǎo)朗讀;學(xué)生再讀;學(xué)生競(jìng)讀;喜歡本節(jié)的學(xué)生齊讀。)

⑷ 用同樣的方法學(xué)完余下的三個(gè)小伙伴的段落。

⑸ 學(xué)生把自己喜歡的小伙伴的相關(guān)段落讀給同桌聽。

8、齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體輔助學(xué)生分角色朗讀，有利于學(xué)生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進(jìn)理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)民主教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、拓展

1、這么美的荷葉，還會(huì)有哪些小伙伴呢?

2、結(jié)合課件，請(qǐng)學(xué)生模仿課文說幾句話：

( )說：“荷葉是( )?！薄?/p>

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨(dú)立地表達(dá)自己的語言能力。

四、課后思考

跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。

設(shè)計(jì)意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學(xué)生明白到一切知識(shí)源于生活。課后延續(xù)思考的興致，是為了培養(yǎng)學(xué)生求知的興趣。

荷葉圓圓課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)）

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（課件：配樂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。（學(xué)生繼續(xù)欣賞荷花池的美景。）

2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？

學(xué)生回答。教師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）

（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？

2、老師范讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

學(xué)生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請(qǐng)小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

4、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（同桌一起讀一讀）

誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞。（課件出示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。）

5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）

6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）

7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說一說（小組交流）

8、誰來說說自己的好辦法？

9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？

（三）再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會(huì)兒我們比賽讀。（學(xué)生自由練讀課文。）

2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）

3、學(xué)生評(píng)議。（教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。）

4、齊讀課文。

（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會(huì)了。你們定知道他們是誰了吧?。▽W(xué)生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）

2、瞧，他們都來了?。úシ艅?dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們?cè)谶@一池荷葉會(huì)說些什么？做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

（學(xué)生讀后自由匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……）

②你還有哪些不明白的問題？（讓學(xué)生充分質(zhì)疑。）

③小組先討論解疑，再匯報(bào)交流：（教師參與小組討論。）

（例：a、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實(shí)踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動(dòng)作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。（如：小水珠多喜愛荷葉??！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

（五）拓展內(nèi)容，實(shí)踐感知

1、這么美的荷花池，一定會(huì)吸引的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會(huì)來參加，他們會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個(gè)別自由說。）

2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對(duì)荷葉說些什么呢？）

3、面對(duì)這么美的景色，我們?cè)撛趺醋瞿?？（我們要保護(hù)它。）

（六）總結(jié)課文，回味欣賞

（播放課件）讓我們?cè)賮硇蕾p這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動(dòng)態(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)擺動(dòng)的優(yōu)美場(chǎng)景配樂播放。）