《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿8篇。

一名合格的人民教師應(yīng)當(dāng)做好課堂準(zhǔn)備工作，學(xué)會(huì)編寫教案是每個(gè)老師必學(xué)的基礎(chǔ)課程。教案可以更充分的講解實(shí)驗(yàn)操作過程和模擬，閱讀“《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿”或許能夠?yàn)槟鉀Q一些疑問，謝謝您的喜愛和支持我們會(huì)更加努力望多多關(guān)注我們的網(wǎng)站！

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇1

1．認(rèn)識(shí)和掌握長(zhǎng)方體的特征，理解長(zhǎng)、寬、高的概念．

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及分析綜合和抽象概括的能力，發(fā)展空間觀念．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

教學(xué)難點(diǎn)

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入．

1、教師談話：我們已學(xué)過一些幾何圖形，你們還記得是哪些嗎？

（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形）

2、出示下面的實(shí)物．

（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的棱．

1、讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的地方，說明這叫長(zhǎng)方體的棱．

2、讓學(xué)生把直尺放在棱上，發(fā)現(xiàn)直尺平平的．說明棱是直的，是線段，可以度量．

3、提問：長(zhǎng)方體有多少條棱？想一想，怎樣數(shù)才能做到不重復(fù)，不脫漏？

引導(dǎo)學(xué)生把棱分成三組，也可用同一顏色把每組互相平行的棱標(biāo)出來．?dāng)?shù)出每組各有4條棱，有3組，一共有12條棱．（板書：有12條棱）

4、讓學(xué)生量一量每組中棱的長(zhǎng)度，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（板書：互相平行的4條棱的長(zhǎng)度相等）

5、總結(jié)特征：有12條棱，互相平行的4條棱的長(zhǎng)度相等

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)．

1、讓學(xué)生摸一摸長(zhǎng)方體三個(gè)面相交的地方，說明這叫長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)．

2、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)．（按照必定的順序數(shù)）

（板書：有8個(gè)頂點(diǎn)）

（四）總結(jié)長(zhǎng)方體的特征．

長(zhǎng)方體是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），它有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)．在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等．

（五）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高．

二、出示長(zhǎng)方體框架，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答：

1、長(zhǎng)方體的12條棱可以怎樣分組？每組棱的長(zhǎng)度有什么聯(lián)系？

（分3組，每組4條棱長(zhǎng)度相等）

2、相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有幾條？它們的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？

（3條棱，3條棱的長(zhǎng)度不相等．）

3、教師小結(jié)：由于有三組互相平行的棱，每組棱的長(zhǎng)度相等，我們可以取相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱作代表，把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的3條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

4、指導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)、寬、高的概念．

可讓學(xué)生把長(zhǎng)方體橫放、豎放、側(cè)放，分別說出長(zhǎng)、寬、高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體的形狀和大小是由它的長(zhǎng)、寬、高決定的．

（六）教學(xué)識(shí)圖，發(fā)展空間觀念．

1、讓學(xué)生把長(zhǎng)方體學(xué)具放在課桌左上角，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：你們能看到幾個(gè)面？

2、教師啟發(fā)提問：怎樣用圖表示出來呢？可同時(shí)板書畫圖．

說明：虛線表示看不見的三條棱，并讓學(xué)生指出長(zhǎng)、寬、高，教師板書．

三、反饋練習(xí)．

1、按照教科書所給的圖樣，用硬紙做一個(gè)長(zhǎng)方體，再量一量它的長(zhǎng)、寬、高．

2、拿一個(gè)火柴盒，量一量它的長(zhǎng)、寬、高各是多少？再說一說每個(gè)面的長(zhǎng)和寬是多少？

3、看圖說出下面每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少？

4、說出右面的物體是什么形狀，并且說明：

①它的下面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

②它的右側(cè)面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

③它的前面是什么形，長(zhǎng)和寬各是多少？

④它的下面和后面各是什么形？長(zhǎng)和寬各是多少？

四、課堂小結(jié)．

今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征，那么在長(zhǎng)方體的6個(gè)面中只能有兩個(gè)面是正方形嗎？如果其它的面也是正方形，那會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？同學(xué)們想一想，這是下節(jié)課要研究的問題．

五、板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

面：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(zhǎng)方形（也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形），相對(duì)的面完全相同．

棱：兩個(gè)面相交的邊叫做棱．有12條棱，互相平行的4條棱的長(zhǎng)度相等

頂點(diǎn)：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)．有8個(gè)頂點(diǎn)．

相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高．

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇2

教學(xué)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)（數(shù)學(xué)第十冊(cè)第27-28頁，練習(xí)五第1-3題）

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握長(zhǎng)方體的形體特征。

2．能熟練地確定長(zhǎng)方體各面的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

3．能根據(jù)長(zhǎng)方體擺放位置的不同情況，正確說出它的長(zhǎng)、寬、高。

4．通過認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方體的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立立體圖形的空間觀念。

教具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方體實(shí)物及長(zhǎng)方體框架。

學(xué)具準(zhǔn)備:

每人一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物、模型。

教學(xué)過程:

一、比較分類，引出新知。

1.談話引入激發(fā)興趣

2.師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和一個(gè)正方體

3．學(xué)們談一談在日常生活中還見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體。

4.這節(jié)課我們共同探究長(zhǎng)方體的一些知識(shí)。(板書課題:長(zhǎng)方體)（Yjs21.CoM 幼兒教師教育網(wǎng)）

二、合作探究，解決問題：

（一）教學(xué)例1：（課本28頁）拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒來觀察：（1）長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什麼形狀？哪些面是完全相同的？（2）兩個(gè)面相交的邊叫長(zhǎng)方體的棱。長(zhǎng)方體有幾條棱?量一量每一條棱的長(zhǎng)度，哪些棱的長(zhǎng)度相等？（3）三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。長(zhǎng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？

1．小組合作：拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒來摸一摸，看一看，比一比；交流自己的感覺與認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

2．教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供智力準(zhǔn)備，學(xué)生拿長(zhǎng)方體跟隨教師初步感知。

①長(zhǎng)方體上平平的部分是長(zhǎng)方體的面。

②兩個(gè)面相交的邊叫長(zhǎng)方體的棱。

③三條棱相交的點(diǎn)叫長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

(2)放手讓學(xué)生運(yùn)用各種感宮和學(xué)習(xí)用具，探究討論面、棱、頂點(diǎn)的知識(shí)，獨(dú)自完成28頁書中表格。

(3)老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)如下:

①數(shù)面、棱、頂點(diǎn)時(shí)，如何數(shù)比較科學(xué)。

②采用多種學(xué)習(xí)方法。(如測(cè)量、計(jì)算、比較及用身體某個(gè)部分去接觸面、棱、頂點(diǎn)等)

(4)各小組根據(jù)所填表格匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，教學(xué)例2：下圖是用鐵絲棱，用橡皮泥粘成的長(zhǎng)方體框架。觀察一下：（1）它的12條棱可以分幾組？怎樣分？（2）相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎？

(1)學(xué)生根據(jù)小組內(nèi)的長(zhǎng)方體框架，分小組觀察、測(cè)量并討論:長(zhǎng)方體的棱有什特點(diǎn)?

(2)師生共同歸納:

①按棱的長(zhǎng)度可分為３組，每組內(nèi)4條棱互相平行且長(zhǎng)度相等。

②相交于一個(gè)頂點(diǎn)的棱有3條，長(zhǎng)度不一定相等。

③相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

④長(zhǎng)方體的形狀、大小是由長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高決定的。

三、課堂練習(xí)。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1．完成教科書第29頁的做一做。（拿出用硬紙做一個(gè)長(zhǎng)方體量出它的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米）

2．完成課本31頁練習(xí)五（1）——（2）題。

拿出數(shù)學(xué)書，量一量它的長(zhǎng)、寬、高各是多少。然后說一說每個(gè)面的長(zhǎng)、寬各是多少？

（二）綜合練習(xí)。

判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。

（1）在長(zhǎng)方體中，不是相對(duì)的棱長(zhǎng)度都不相等。

（2）一個(gè)長(zhǎng)方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。

（3）長(zhǎng)方體相對(duì)的面大小、形狀都相同。

（4）長(zhǎng)方體的每個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

四．全課總結(jié)與質(zhì)疑。

五、實(shí)踐作業(yè)：動(dòng)測(cè)一測(cè)你小臥室的長(zhǎng)、寬、高各是多少分米（保留整分米）？然后再測(cè)算一下臥室各前墻面的面積大約是多大？（保留整平方米）

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，了解長(zhǎng)方體和正方體各部分的名稱

2、經(jīng)歷觀察、分類操作和討論等探索活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，能運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問題。

3、通過具體的操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展空間觀念。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

熟練掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)展空間觀念

教（學(xué)）具

長(zhǎng)方體框架、長(zhǎng)方體和正方體物體和模型、課件

教學(xué)過程：

一、撲克牌展示，導(dǎo)入新課：

師：（出示一張撲克牌）請(qǐng)問這是我們學(xué)過的什么圖形？

生：長(zhǎng)方形

師（出示一副撲克牌）同學(xué)們這是什么圖形呢？

生：長(zhǎng)方體（板書：長(zhǎng)方體）

師：同學(xué)們！桌子上的磁帶、包裝盒，這里的磁帶盒等（在講臺(tái)上出示），這些物體的形狀都是長(zhǎng)方體。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。（補(bǔ)充板書：的認(rèn)識(shí)）

師：（出示一些長(zhǎng)方體形的、非長(zhǎng)方體形的物體和模型）現(xiàn)在請(qǐng)兩們同學(xué)來分一分，把是長(zhǎng)方體形的物體放在左邊，不是長(zhǎng)方體形的物體放在右邊，。

（學(xué)生上臺(tái)分，）

師：他們分得對(duì)不對(duì)？等我們研究了長(zhǎng)方體的物征后就知道了。

二、切果成形，觀察討論，探究特征

師：（取一個(gè)蘋果）這里有一個(gè)蘋果，把它切一刀，就切出一個(gè)平面，（摸，板書：面）再切一刀，（垂直于上切面）又是一個(gè)面，兩個(gè)面相交的邊（指示）叫作“棱”，（板書：棱）再切一刀，（垂直于棱切）現(xiàn)在有幾個(gè)面？

生：三個(gè)。

師：有幾條棱？

生：三條。

師：三條棱相交的點(diǎn)，叫作頂點(diǎn)。（板書：頂點(diǎn)）如果再相對(duì)著切三刀就得到一個(gè)長(zhǎng)方體。（出示長(zhǎng)方體模型）我們先來研究長(zhǎng)方體的面的情況。請(qǐng)拿起你手中的長(zhǎng)方體，摸一摸它的面，數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

生：（摸、數(shù)）長(zhǎng)方體有六個(gè)面。

師：你是怎樣數(shù)的？

生：我是這樣數(shù)的——按上下、前后、左右的順序數(shù)。

師：根據(jù)長(zhǎng)方體的面的位置，分別把它們稱作上下兩個(gè)面、前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面。（指著）位置上相對(duì)著的叫作一組相對(duì)的面，長(zhǎng)方體有幾組相對(duì)的面？

生：三組。

師：這六個(gè)面都是什么形狀？

生：都是長(zhǎng)方形。

生：可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

師：你身邊有這樣的長(zhǎng)方體嗎？

（生舉起一個(gè)長(zhǎng)方體）

師：對(duì)！也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。再看一看，長(zhǎng)方體相對(duì)的面的面積怎樣？

生：相等。

師：是不是相等呢？請(qǐng)看——（觀看PPT模型演示）相等嗎？

生：相等

師：現(xiàn)在來研究棱的情況，大家摸一摸長(zhǎng)方體的棱，數(shù)一數(shù)，有幾條？

生：（摸、數(shù)）長(zhǎng)方體有12條棱。

師：（展示長(zhǎng)方體框架）請(qǐng)看，這12條棱中，同一種顏色的四條棱是一組相對(duì)的棱。長(zhǎng)方體有幾組相對(duì)的棱？

生：三組。

師：看一看，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度怎樣？

生：相等。

師：你是怎么知道的？

生：我用尺量的，發(fā)現(xiàn)它們一樣長(zhǎng)。

師：不用尺量，你能知道嗎？

生：在同一個(gè)面上的兩條相對(duì)的棱是一個(gè)長(zhǎng)方形的一線對(duì)邊，長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。所以這兩長(zhǎng)棱的長(zhǎng)度相等。

師：這一組四條相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等，同樣的道理，其它兩組相對(duì)的棱的長(zhǎng)度也分別——

生：相等。

師：再看頂點(diǎn)的情況，請(qǐng)指出長(zhǎng)方的頂點(diǎn)給同桌看一看，數(shù)一數(shù)，長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

生：（指、數(shù)）長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)。

師：長(zhǎng)方體的特征可以從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面進(jìn)行概括。誰能說說，長(zhǎng)方體有怎樣的特征？

（生根據(jù)板書內(nèi)容敘述）

師：現(xiàn)在，不看黑板上的內(nèi)容，拿起你手中的長(zhǎng)方體，同桌的同學(xué)互相說一說長(zhǎng)方體的特征，好嗎？

生：好！

師：（指講臺(tái)上的模型）剛剛那位同學(xué)分的對(duì)嗎？為什么？

學(xué)生小組討論并交流。

三、演示投影，真切了解直觀圖

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的物體，書上畫的、黑板上出現(xiàn)的是它的立體圖形，怎么看長(zhǎng)方體的立體圖形呢？

（出示一個(gè)長(zhǎng)方體）

有的同學(xué)可能要問了，長(zhǎng)方體有六個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，而這個(gè)圖上只有三個(gè)面，并且有兩個(gè)面是平行四邊形，這是怎么一回事？

師：（將一個(gè)長(zhǎng)方體模型放在講臺(tái)中央；把同學(xué)分成三部分，從不同的角度觀察）能看到幾個(gè)面？

生：我只看到了一個(gè)面。

生：我看到了兩個(gè)面。

生：我看到了三個(gè)面。

師：還有三個(gè)面出于被遮住了我們看不見，在立體圖上可用虛線畫出被遮住的三條棱，形成這個(gè)立體圖。（在原圖上形成立體圖）

四、變式呈現(xiàn)，辯證地理解長(zhǎng)、寬、高

師：現(xiàn)在請(qǐng)思考，如果要知道長(zhǎng)方體12條棱的長(zhǎng)度，只要量哪幾條棱就可以了？

生：（討論后，指著相交于一點(diǎn)的三條棱）只要量這三條棱的長(zhǎng)度就可以了。

師：像這樣相交于一點(diǎn)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（在立體圖上指示后，在相應(yīng)的地方標(biāo)上“長(zhǎng)”、“寬”、“高”

一般來說，底面中較長(zhǎng)的棱的長(zhǎng)度稱作長(zhǎng)，較短的稱作寬，垂直于底的棱的長(zhǎng)度稱作高。

請(qǐng)同學(xué)們四人小組合作相互說一說你們手中長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

學(xué)生小組合作，匯報(bào)交流

五、循序漸進(jìn)，鞏固新知，發(fā)展能力

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做幾道習(xí)題。

六、課堂小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方體有了一個(gè)基本的了解，知道了長(zhǎng)方體的基本特征。在生活中，我們經(jīng)常見到長(zhǎng)方體，注意留心生活，我們就會(huì)學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇4

一、說教材

《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對(duì)長(zhǎng)方體有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴(kuò)展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。通過學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析：

學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，知道長(zhǎng)方體是立體圖形。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識(shí)，但他們的空間想象還不夠豐富。本節(jié)課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作逐步概括出長(zhǎng)方體的特征，學(xué)生有了探索的經(jīng)歷和體驗(yàn)才能更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、說目標(biāo)

（知識(shí)目標(biāo)）

使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，掌握長(zhǎng)方體的特征，初步學(xué)會(huì)看立體圖形。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

(能力目標(biāo))

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和想象能力。

（情感目標(biāo)）

感受數(shù)學(xué)的生活性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

五、說教學(xué)方法

針對(duì)幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我采用講授法、觀察發(fā)現(xiàn)法，以及分組討論、合作探究的形式，并運(yùn)用多媒體課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一系列有序活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。采取這些方法及手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、土豆、長(zhǎng)方體教具和框架

學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體紙盒、尺子、剪刀

七、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

（1）師：熱情好客的小米奇邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，我們一起去看看吧！（課件演示畫面）這些畫面里都有什么形狀的物體？（長(zhǎng)方體）

生活中你見過哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？誰能舉例說說。

師：看來長(zhǎng)方體在我們生活中無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。今天讓我們一起用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)它。（板書：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)）同時(shí)幻燈片出示長(zhǎng)方體圖形。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從具體的實(shí)物抽象出圖形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答可能是五花八門的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，然后導(dǎo)入課題。

（二）、探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)特征。

1、感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師：出示一個(gè)土豆,這是長(zhǎng)方體嗎?

（1）切一刀，引出面。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了平平的面，然后讓學(xué)生摸摸長(zhǎng)方體紙盒的面，同時(shí)板書：面。

（2）切兩刀，引出棱。問：你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（有一條邊,兩個(gè)面）師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。板書：棱

（3）第三刀引出頂點(diǎn)，問：你們又發(fā)現(xiàn)什么？（三個(gè)面,三條棱）

師指出：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書：頂點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)安排，引入了切土豆的活動(dòng)。通過切土豆感知面、棱、頂點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)特征。

（1）探究面的特征。

質(zhì)疑：觀察長(zhǎng)方體紙盒，是不是只有一個(gè)面？（不是）

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？有沒有形狀、大小相同的面？

通過數(shù)一數(shù)幾個(gè)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)6個(gè)面可以分三組，每組的面是相對(duì)的。

看看面是什么形狀的？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。

通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面完全相同。

（2）探究棱的特征。

同桌兩人合作數(shù)棱，一名學(xué)生拿著長(zhǎng)方體，另一名學(xué)生數(shù)。

引導(dǎo)按一定的順序數(shù)，就會(huì)做到不重復(fù)、不遺漏。通過數(shù)一數(shù)、量一量發(fā)現(xiàn)棱的數(shù)量及相對(duì)的棱之間的關(guān)系。

（3）探究頂點(diǎn)的數(shù)量。長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）

（4）師：我們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)時(shí)，就認(rèn)識(shí)了很多圖形朋友。那么，長(zhǎng)方體屬于立體圖形還是平面圖形？（立體圖形）

3、順口溜幫幫你。（長(zhǎng)方體是立體形，8頂6面12棱。相對(duì)兩面都相同，相對(duì)四棱長(zhǎng)相等。

4、鞏固練習(xí)：大屏幕出示“填一填”、“辨一辨”

5、做長(zhǎng)方體框架，需要多少根小棒？為什么？

6、完成大屏幕上的選擇題。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，通過切、看、摸，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，在操作中直接感知感知面、棱、頂點(diǎn)的含義，為進(jìn)一步探究長(zhǎng)方體的特征作準(zhǔn)備。通過猜一猜、量一量、剪一剪、比一比，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在這個(gè)過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。比如在數(shù)面和棱的多少時(shí)，通過先讓學(xué)生自已數(shù)，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地?cái)?shù)，不僅教知識(shí)而且教方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的精神。

（三）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

邊觀察，邊思考:

(1)長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組?怎樣分?（課件演示）

(2)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(zhǎng)度相等嗎?（拿出長(zhǎng)方體邊演示邊問）

學(xué)生回答后，電腦出示:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

師:習(xí)慣上,下面與前面相交的棱叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，豎直方向上的棱叫做長(zhǎng)方體的高，另一條叫做寬。

練一練：將長(zhǎng)方體框架橫放、豎放，指出它的長(zhǎng)、寬、高。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解長(zhǎng)、寬、高的含義.由實(shí)物到幾何圖形，是認(rèn)識(shí)的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借，也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

（四）初步認(rèn)識(shí)透視圖。

觀察長(zhǎng)方體紙盒，你可以看到它的幾個(gè)面？

站在同一個(gè)位置上，最多可以看到它的幾個(gè)面？

長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？想不想看到另外三個(gè)？讓學(xué)生知道，看不到的部分就用虛線來表示。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！澳阕疃嗄芸吹介L(zhǎng)方體的幾個(gè)面？為什么有的棱畫成了虛棱？”并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(zhǎng)方體物體的圖形。

（五）、歸納總結(jié)。

1.師：短短的四十分鐘就要過去了，下面誰能說一說今天這節(jié)課的收獲和感想？指名回答。

2.展示“鄂爾多斯風(fēng)情”圖片，豐富學(xué)生視野，滲透愛家鄉(xiāng)的思想教育。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，同時(shí)做好鞏固與內(nèi)化，滲透情感教育。

八、說板書設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)

6個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的兩個(gè)面完全相同長(zhǎng)方體12條棱相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等

8個(gè)頂點(diǎn)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)方體的特征。

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上，探究長(zhǎng)方體的特征。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、討論等自主探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步發(fā)展初步的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、觀察比較，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

師：（出示一張紙）看，這是一張紙。如果不考慮它的厚度，它是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）

師：對(duì)，這是我們以前學(xué)過的平面圖形。將大小一樣的紙重疊在一起，變成一本書，現(xiàn)在是什么形狀？（長(zhǎng)方體）

師：這種形狀的物體在我們生活中隨處可見，出示情境圖。你能從中找出長(zhǎng)方體形狀的物體嗎？（粉筆盒，茶葉盒，等這些物體的形狀都是長(zhǎng)方體。）還有一個(gè)物體是什么形狀？（正方體）。今天我們先來學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。（板書課題）

二、探究長(zhǎng)方體的特征。

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)

我們先來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱。請(qǐng)同學(xué)們打開課本自學(xué)第21頁上面的內(nèi)容。

誰來說說你知道了什么？（長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)）

誰來指給大家看一看？

拿著你手中的長(zhǎng)方體同桌之間指一指它的面、棱和頂點(diǎn)。

2、探究長(zhǎng)方體的特征

今天這節(jié)課我們通過探究長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。一起讀一讀探究要求？小組合作，把小組探究的結(jié)論寫在這張紙上。

小組合作，老師巡視

（1）面的特征

哪個(gè)小組先來說一說面的特征。

讓一個(gè)小組匯報(bào)，另外的小組補(bǔ)充。有序的數(shù)出長(zhǎng)方體的六個(gè)面，可以先數(shù)右面一個(gè)面，中間四個(gè)和左面一個(gè)。也可以上面、下面，左面、右面、前面和后面這樣去數(shù)。重點(diǎn)讓學(xué)生按照第二種方法有序的數(shù)一遍。

長(zhǎng)方體的六個(gè)面一般情況下是長(zhǎng)方形，特殊情況下有兩個(gè)面是正方形。長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同。（課件演示）

（2）棱的特征。

長(zhǎng)方體有12條棱。（教給學(xué)生有序的數(shù)出12條棱）。在數(shù)棱的條數(shù)的時(shí)候有的學(xué)生將長(zhǎng)方體不停的轉(zhuǎn)動(dòng)要及時(shí)糾正。

可以分為上中下三層來數(shù)，也可以按照相等的棱為一組去數(shù)。

長(zhǎng)方體有12條棱，可以分成3組，相對(duì)的4棱的長(zhǎng)度相等。

（3）頂點(diǎn)的特征

長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)，

師：我們把長(zhǎng)方體的特征用表格的形式將它梳理出來。對(duì)照一下，哪個(gè)特征是你們小組自己探究出來的，哪個(gè)是同學(xué)們共同探究出來的。

上課的教室，找出它的6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)嗎。一定要有序的觀察。

（4）從一個(gè)方向觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

把這個(gè)長(zhǎng)方體放在你桌子上，從一個(gè)方向觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，你最多能看到幾個(gè)面？另外的三個(gè)面哪里去了？（被相對(duì)的面擋住了）相對(duì)的面我們只能看到一個(gè)，所以我們畫長(zhǎng)方體直觀圖的時(shí)候，通常把能看到的三個(gè)面用實(shí)線表示，看不到的三個(gè)面我們用虛線表示。一定要記住，還有三個(gè)面我們看不到。

（5）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬和高。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象長(zhǎng)方體的形狀和大小。

師：如果擦去長(zhǎng)方體的一條棱，你還能想象出這個(gè)長(zhǎng)方體的樣子嗎？

師：如果再擦去幾條棱（三條虛線），你還能想象出原來的形狀和大小嗎？

師：我們至少要剩下幾條棱你還能想象出來原來的樣子？這幾條棱有什么特殊的要求嗎？（學(xué)生自己說一說）

像這樣從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的三條棱，它們的長(zhǎng)度在數(shù)學(xué)上還有專有的名稱。

我們把相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。通常情況下，水平方向的叫做長(zhǎng)和寬，豎直方向的叫做高。這樣放，讓學(xué)生指一指長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。換一種放法，再讓學(xué)生指一指。長(zhǎng)方體放置的方法不同，它的長(zhǎng)、寬、高是可以互換的。

讓學(xué)生拿出自己的長(zhǎng)方體，指一指它的長(zhǎng)寬高。

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)一課本23頁第一題。

（1）墨汁盒的上面是什么形狀？與它相對(duì)的是哪個(gè)面？

（2）前面的長(zhǎng)和寬各是多少？哪個(gè)面與他相同？

（3）哪個(gè)面的長(zhǎng)是12厘米，寬是3厘米？

2、自主練習(xí)課本23頁第二題。

說出每個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高各是多少。

3、根據(jù)下圖想象出一個(gè)長(zhǎng)方體，運(yùn)用所給的數(shù)據(jù)回答。

8厘米

10厘米

6厘米

（1）這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高各是多少？

（2）這個(gè)長(zhǎng)方體的上面的面積是多少？

小游戲

下面我們一起來玩?zhèn)€游戲。根據(jù)所給數(shù)據(jù)，想想它是什么。如果你答對(duì)了，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)物體。回答錯(cuò)誤則不出現(xiàn)。

1、電腦出示：長(zhǎng)、寬、高分別是10米、2。5米、3米，普通教室、公共汽車、家用冰箱。（電腦出示公共汽車）

2、電腦出示：長(zhǎng)、寬、高分別是20厘米、15厘米、1厘米，數(shù)學(xué)書、新華字典、文具盒。（電腦出示數(shù)學(xué)書）

如果這個(gè)長(zhǎng)方體的高縮短到0。1毫米，想想可能是什么物體？（一張紙。）

很多時(shí)候，大家的進(jìn)步就像這一張紙的厚度一樣，微不足道甚至難以發(fā)現(xiàn)，但我們不應(yīng)該忽視它的存在，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一定會(huì)有更大的收獲。現(xiàn)在想一想今天我有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

面棱頂點(diǎn)

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇6

尊敬的各位評(píng)委、老師、

您們好！

我是第號(hào)考生，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。

下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過程四方面對(duì)此說明。

一、說教材

本課是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形以及長(zhǎng)方形的面積，周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著關(guān)鍵的作用。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，了解長(zhǎng)方體的特征。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀念。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在探索長(zhǎng)方體的特征的過程中，體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征

教學(xué)難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀念

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、長(zhǎng)方體模型等

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體的長(zhǎng)方體模型等

二、說學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、說教學(xué)方法

基于《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教學(xué)理念，數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。因此，整個(gè)教學(xué)過程在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向?qū)W生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)。在本節(jié)課中，采取“引導(dǎo)——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、說教學(xué)過程

基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”并遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)引入

俗話講：“好的開始是成功的一半”。一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)，因每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以我以提問調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見過的長(zhǎng)方體。為新課作好鋪墊。

（二）教師引導(dǎo)，自主探究

安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，初步感知長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(zhǎng)方體的特征奠定基礎(chǔ)。

讓學(xué)生思考“對(duì)看似簡(jiǎn)單，生活中常常見到的長(zhǎng)方體中隱藏著些什么秘密？”來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的“面”的特征

讓學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)具（長(zhǎng)方體紙盒）通過摸一摸，數(shù)一數(shù)，看一看，量一量，算一算等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面的個(gè)數(shù)，每個(gè)面的形狀，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少，哪些面的長(zhǎng)和寬是相等的，每個(gè)面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著讓學(xué)生交流獲取的知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用課件演示，鞏固新知。

2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的“棱”和“頂點(diǎn)”的特征。

用課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)

我把學(xué)生分成四人一組，每組準(zhǔn)備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長(zhǎng)度相等，8個(gè)三角接頭。為學(xué)生提供一個(gè)操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長(zhǎng)方體。教師引導(dǎo)學(xué)生“觸摸”感知長(zhǎng)方體的棱和頂點(diǎn)，通過數(shù)一數(shù)，看一看，量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體棱和頂點(diǎn)的特征，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

讓學(xué)生匯報(bào)長(zhǎng)方全的“面、棱、頂點(diǎn)”的特征，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師用課件演示，并歸納。

長(zhǎng)方體是由6個(gè)面（特殊情況下有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。

3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高

通過實(shí)物演示讓學(xué)生明白，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高根據(jù)長(zhǎng)方體所放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長(zhǎng)、寬、高。

4、讓學(xué)生觀察講臺(tái)上的長(zhǎng)方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個(gè)面展開討論，引導(dǎo)學(xué)生不定位觀察，定位觀察逐步抽象得出，最多能看到三個(gè)面。

5、指導(dǎo)學(xué)生畫長(zhǎng)方體，看得到的棱用實(shí)線表示，看不到的棱用虛線表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀念。這樣的設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)

這部分我主要設(shè)計(jì)了三類練習(xí)分別是針對(duì)練習(xí)，基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)。這樣，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程》中，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。

（四）課堂體驗(yàn)

該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

本課從“以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，為求創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇7

蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》 教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第10-11頁的例

1、例2，以及隨后的“練一練”和練習(xí)三第1～5題。教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高（或棱長(zhǎng)）的含義，掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本特征，理解它們之間的關(guān)系。

2.學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累探索經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。3.學(xué)生體會(huì)立體圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受其價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重點(diǎn):探索長(zhǎng)方體特征。

教學(xué)難點(diǎn):理解長(zhǎng)方體直觀圖；理解長(zhǎng)方體和正方體之間關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件、一個(gè)稍大的長(zhǎng)方體紙盒和一個(gè)有相對(duì)的兩個(gè)面是正方體的長(zhǎng)方體紙盒；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物,每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)正方體實(shí)物。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.（出示一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒）師：這個(gè)物體的形狀大家熟悉嗎？它是什么形狀的？ 2.說說生活中還有哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體？

二、自主探究、合作交流 1.觀察物體，理解直觀圖。

（1）師激疑：從不同角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？

生試著從不同角度觀察自己帶來的長(zhǎng)方體實(shí)物。

匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)：不論從哪個(gè)角度觀察，最多只能同時(shí)看到3個(gè)面。

相機(jī)呈現(xiàn)長(zhǎng)方體直觀圖（動(dòng)畫演示：先畫出能夠看到的面，再勾出不能看到的面）。

（2）認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)。

觀察直觀圖，說說從一個(gè)角度看到了哪些面？哪些面不能看到？

結(jié)合長(zhǎng)方體直觀圖，師向?qū)W生介紹：兩個(gè)面相交的線叫做棱，三條棱相交的點(diǎn)叫

做頂點(diǎn)。（課件同時(shí)在圖中作出標(biāo)注）

結(jié)合直觀圖中棱和頂點(diǎn)，說說它們分別是由哪些面（或棱）在此相交得到的？

在小組里互相摸一摸，指一指長(zhǎng)方體物體的面、棱和頂點(diǎn)。2.探究長(zhǎng)方體特征。

（1）分小組研究長(zhǎng)方體特征。

看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。（課件出示研究提綱）①長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面都是什么形狀？哪些面完全相同？ ②長(zhǎng)方體有幾條棱？哪些棱的長(zhǎng)度相等？

③長(zhǎng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？

（2）展示成果，交流方法。師提問：

①面怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？你們是如何發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體相對(duì)的面完全相同？ ②棱怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？你們又是如何發(fā)現(xiàn)相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等的？

③頂點(diǎn)怎樣數(shù)不重復(fù)不遺漏？ 學(xué)生交流方法，同時(shí)配課件演示。

引導(dǎo)小結(jié)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。（3）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高

師：長(zhǎng)方體相交于同一頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度，分別叫做它的長(zhǎng)、寬、高。習(xí)慣上，把水平方向的棱的長(zhǎng)度作為長(zhǎng)，把前后方向棱的長(zhǎng)度作為寬，豎著的棱的長(zhǎng)度作為高。（課件演示）拿長(zhǎng)方體模型橫放、豎放、側(cè)放，并讓學(xué)生指出在不同擺放的情況下的長(zhǎng)、寬、高，告訴學(xué)生不管相交于哪個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，都可以叫做這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。

完成練一練和練習(xí)三第1題。

［說明：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，好奇心促使他們什么事都要自己去動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生帶著問題去觀察操作，目標(biāo)明確，任務(wù)具體。交流反饋時(shí)老師又一次提醒學(xué)生“是怎樣數(shù)的”、“如何發(fā)現(xiàn)的”，目的是把握一切機(jī)會(huì)教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。］ 3.探究正方體特征。

課件演示長(zhǎng)方體漸漸變成正方體，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（師述：長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫正方體。）根據(jù)剛才研究的方法，請(qǐng)你們小組討論研究出正方體的特征。展示成果，交流方法。

歸納小結(jié)：正方體的6個(gè)面是完全相同的正方形，正方體的12條棱長(zhǎng)度相等。由于正方體的12條棱長(zhǎng)度都相等，所以它的棱的長(zhǎng)度就不分長(zhǎng)、寬、高了，就叫做棱長(zhǎng)。4．比較長(zhǎng)方體和正方體的特征，說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

老師引導(dǎo)學(xué)生按照面、棱、頂點(diǎn)的次序，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并整理成表格。師進(jìn)一步提問：長(zhǎng)方體的特征正方體是否都有？生：都有。師：正方體的特征長(zhǎng)方體是否都有？生：不具備。教師肯定學(xué)生的回答，指出正方體是特殊的長(zhǎng)方體。關(guān)系可以用集合圖表示。

完成練習(xí)三第3題。

三、鞏固運(yùn)用 拓展創(chuàng)新 1．練習(xí)三第2題。

借助直觀圖，根據(jù)圖中標(biāo)注的數(shù)據(jù)先同桌有條理地指一指、說一說每個(gè)面的長(zhǎng)和寬，說說相關(guān)面之間的關(guān)系再獨(dú)立把有關(guān)面的形狀和長(zhǎng)、寬有條理地寫下來。2．練習(xí)三第4題。

先判斷課本中擺出的幾個(gè)圖形中分別是長(zhǎng)方體還是正方體，再同桌互相指一指每個(gè)圖形中長(zhǎng)、寬、高（或棱長(zhǎng)）的位置，說說它們分別是多少厘米。3．練習(xí)三第5題。

四、梳理知識(shí) 反思總結(jié)

你認(rèn)為本節(jié)課，你最大的收獲是什么？

《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》說課稿 篇8

設(shè)計(jì)說明

長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)既是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積、體積計(jì)算的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)其他立體圖形的開端，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用。因此本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1．復(fù)習(xí)鋪墊，關(guān)注新舊知識(shí)的銜接。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方形以及長(zhǎng)方形的面積計(jì)算，認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形并能識(shí)別長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，從平面圖形過渡到立體圖形，利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維迅速開闊。不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2．整個(gè)設(shè)計(jì)力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高年級(jí)教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。本設(shè)計(jì)在探究長(zhǎng)方體的特征時(shí)，充分相信學(xué)生，給予他們足夠的思維活動(dòng)空間，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的才能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生通過看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件 長(zhǎng)方體紙盒

學(xué)生準(zhǔn)備 不同的長(zhǎng)方體模型教學(xué)過程

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)引入

1．由平面圖形引出立體圖形。

(1)課件出示一組平面圖形。

師：說出這些圖形分別是什么圖形。

生答后，師指出：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形。

(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個(gè)長(zhǎng)方形，2個(gè)正方形圍成一個(gè)長(zhǎng)方體。

師指著長(zhǎng)方體問：這還是長(zhǎng)方形嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長(zhǎng)方體。

(板書：長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí))

2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀察它們的形狀。

師：它們和平面圖形一樣嗎？(不一樣)

師：這些物體都是立體圖形。其中，鉛筆盒、書的形狀是長(zhǎng)方體。你還能說出哪些長(zhǎng)方體形狀的物體？你帶來了哪些長(zhǎng)方體形狀的物體？

設(shè)計(jì)意圖：利用日常生活中常見的實(shí)物，開門見山，直接引入課題，使學(xué)生的思維在新舊知識(shí)矛盾的焦點(diǎn)上迅速展開，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向，理清了思路。

⊙探究新知

1．教學(xué)例1，探究長(zhǎng)方體的特征。

(1)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

①利用長(zhǎng)方體紙盒介紹長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。

師借助長(zhǎng)方體紙盒，邊指邊引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)：圍成長(zhǎng)方體的長(zhǎng)方形和正方形是長(zhǎng)方體的面；長(zhǎng)方體兩個(gè)面相交的線段叫做長(zhǎng)方體的棱；長(zhǎng)方體三條棱的交點(diǎn)叫做長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)。

②同桌互動(dòng)：拿出一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，一個(gè)同學(xué)指長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，另一個(gè)同學(xué)說出其名稱。

(2)以小組為單位，合作探究長(zhǎng)方體的特征。

①通過操作和演示，探究長(zhǎng)方體面的特征。

師：要探究長(zhǎng)方體的特征，我們就要從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面去探究。請(qǐng)同學(xué)們拿著長(zhǎng)方體，仔細(xì)數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。(引導(dǎo)學(xué)生按照方位有序地?cái)?shù))

生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面。(板書：6個(gè))

師：每個(gè)面分別是什么形狀？(生討論)

通過觀察、討論、交流得出兩種情況：一種是6個(gè)面都是長(zhǎng)方形(板書：6個(gè)面都是長(zhǎng)方形)；另一種是有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，另外2個(gè)面是正方形(板書：特殊情況有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形)。

師：好，現(xiàn)在我們知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，那么這6個(gè)面的大小有什么關(guān)系？請(qǐng)看屏幕。[課件出示用鐵絲制作的長(zhǎng)方體活動(dòng)框架，再用紙糊上6個(gè)面(用三種顏色涂6個(gè)面)]演示時(shí)，將相對(duì)的面取下疊放在一起。

師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(相對(duì)的面完全相同)

②通過操作和演示，探究長(zhǎng)方體棱的特征。

師：通過剛才的演示和觀察，我們知道了長(zhǎng)方體面的特征，下面我們來探究長(zhǎng)方體棱的特征。長(zhǎng)方體棱的特征要根據(jù)棱的條數(shù)和長(zhǎng)短去探究。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序地?cái)?shù)出12條棱。(板書：12條)

通過課件演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對(duì)的棱的長(zhǎng)度平行且相等，這些棱共分三組。(板書：相對(duì)的棱的長(zhǎng)度平行且相等)

注：沒有課件的教師可用實(shí)物操作演示，把用鐵絲制作的長(zhǎng)方體活動(dòng)框架一一拆開進(jìn)行演示。(鐵絲分別用三種顏色)

長(zhǎng)方體, 教學(xué)

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認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形反思說課

中班《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》反思說課

長(zhǎng)方形是一種常見的圖形，幼兒日常接觸到的物品很多都是長(zhǎng)方形，如：電視、冰箱、桌子、椅子等都是長(zhǎng)方形。然而幼兒 對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)是非常模糊的，它們經(jīng)常會(huì)把它和正方形混淆，都統(tǒng)稱為方形。并且對(duì)長(zhǎng)方形的基本特征也不清楚。因此，在幼兒已認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上，我們嘗 試了用游戲等多種的形式進(jìn)行了本次教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一開始，我以故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，通過優(yōu)美的音樂把孩子們帶入了一個(gè)圖形的王國(guó)中。先我請(qǐng)下朋友觀察所出示的圖形，分別說出他們的名稱。但是幾乎 孩子們不能正確的說出“長(zhǎng)方形”，個(gè)別說“方形”，因此，我只能告訴他們真是長(zhǎng)方形。接下來，我以圖形寶寶吵架了這件事情繼續(xù)將幼兒帶入故事中，引導(dǎo)幼兒 觀察并說出長(zhǎng)方形和三角形的區(qū)別，對(duì)長(zhǎng)方形有一個(gè)初步的印象。接下來，我請(qǐng)幼兒尋找長(zhǎng)方形身上的秘密，也就是找到長(zhǎng)方形的基本特征。在幼兒操作探索時(shí)，我 發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題對(duì)一個(gè)剛進(jìn)入中班的孩子來說有些難了，有個(gè)別孩子將自己的手上的紙與旁邊幼兒手上的紙相比，然后告訴我說：“他的這個(gè)邊和 他的這個(gè)邊一樣長(zhǎng)?！笨梢姾⒆觽兡軌蛑篱L(zhǎng)方形有四條“邊”這個(gè)概念了。但是在引導(dǎo)幼兒通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)哪兩條邊一樣長(zhǎng)，哪兩條不一樣長(zhǎng)，還是很困難。 因此我只能小組指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。接著，我請(qǐng)幼兒送長(zhǎng)方形寶寶回家，通過送回家的過程中，再次請(qǐng)幼兒了解長(zhǎng)方形的兩個(gè)基本特征。幼兒都能正確的 選擇長(zhǎng)方形并送它們上火車。

最后，我讓孩子們結(jié)合身邊的環(huán)境，尋找到長(zhǎng)方形的物體，將數(shù)學(xué)活動(dòng)融入到日常生活中。

小班中幼兒所存在的差異，更激發(fā)了幼兒拼圖形的興趣，整節(jié)活動(dòng)幼兒們基本上都能跟著教師的指令拿取圖形和拼拼圖形。

從活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，我也認(rèn)真的反思了。我覺得難點(diǎn)方面安排還有所欠缺，沒有選擇很好方式解決?；顒?dòng)中我選擇通過折紙的方法讓幼兒知道兩兩邊重疊所以兩兩 相對(duì)不一樣長(zhǎng)。而這個(gè)環(huán)節(jié)本身對(duì)幼兒來說就是有所困難了，大部分有幼兒不明白重疊這個(gè)詞的概念，也不是很清楚重疊就能說明是一樣長(zhǎng)，而且自己能發(fā)現(xiàn)用對(duì)折 的方法，對(duì)于剛進(jìn)中班孩子本身也就有一定難度。所以，我今后在教學(xué)中我還需要多思考多。多學(xué)習(xí)多反思。

幼兒園說課稿：認(rèn)識(shí)球體

一、教材內(nèi)容

分析幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。日常生活中，幼兒其實(shí)已接觸很多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對(duì)它們十分感興趣，但對(duì)幼兒來說，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知球體的特征，獲取有關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。

二、幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定

大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，為了滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1、能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。。

2、通過觀察比較，在操作活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)球體的特征。

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。在游戲中體驗(yàn)幾何形體的有趣。

三、本活動(dòng)的重點(diǎn)是：

讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知球體的基本特征。對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來解決;建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng).

本活動(dòng)的難點(diǎn)是：

如何讓幼兒在探索、交流中進(jìn)一步了解球體的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。對(duì)于突破難點(diǎn)采用的方法：創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)氛圍;運(yùn)用鼓勵(lì)表揚(yáng);榜樣示范;個(gè)別指導(dǎo)。方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”因此，我將準(zhǔn)備：

1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、報(bào)紙等可塑性操作材料(延伸活動(dòng))。

3、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場(chǎng)地，便于幼兒的操作。

五、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入課題。

教師：“小朋友，請(qǐng)你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動(dòng)?！奔ぐl(fā)幼兒探索興趣，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，初步感知球體的一個(gè)基本特征及可以滾動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作，請(qǐng)幼兒任選兩種可以滾動(dòng)的玩具。

2、引導(dǎo)幼兒操作嘗試在幼兒選擇過兩種玩具后，教師引導(dǎo)幼兒討論：“你們選的這些會(huì)滾動(dòng)的東西又有什么不同呢?請(qǐng)小朋友們比一比，試一試?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動(dòng)手操作來感覺到自己的新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。請(qǐng)幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動(dòng)。通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感知球體可以向不同方向滾動(dòng)的特征。初次嘗試后，孩子們對(duì)球體產(chǎn)生了極大的興趣，于是，我引導(dǎo)了幼兒進(jìn)行第二次的操作。

3、幼兒第二次的操作嘗試第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)球體可以向不同方向滾動(dòng)的特點(diǎn)。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進(jìn)一步了解球體的特征，發(fā)展幼兒的觀察比較能力。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，首先引導(dǎo)幼兒與圓形比較觀察，認(rèn)識(shí)球體，動(dòng)手比一比，說一說他們有什么不同。引導(dǎo)孩子依據(jù)比較觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流，教師和幼兒小結(jié)：能向不同方向滾動(dòng)的，無論從哪個(gè)方向看都是圓形的物體是球體。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

4、鞏固對(duì)球體特征的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物體是球體。

綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣，我引導(dǎo)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物體是球體。先請(qǐng)幼兒在周圍能看到的環(huán)境中找出與球體相似的物體。在深一層引導(dǎo)幼兒說一說日常生活中與球體相似的物體。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

5、延伸活動(dòng)在延伸活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情景，請(qǐng)幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發(fā)幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動(dòng)。教師提供報(bào)紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導(dǎo)幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過自身的參與動(dòng)手制作進(jìn)一步鞏固了對(duì)球體的認(rèn)識(shí)。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)教育的理念，緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，力求讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，通過嘗試操作法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、讓幼兒在操作游戲中充分體驗(yàn)自由、快樂的情緒，輕松愉快地獲得知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的有趣，使孩子們感到：科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

2020大班說課稿：《認(rèn)識(shí)球體》

下面是“幼兒園大班說課稿：《認(rèn)識(shí)球體》”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、教材內(nèi)容分析

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。日常生活中，幼兒其實(shí)已接觸很多球體玩具，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知球體的特征，獲取有關(guān)球體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索興趣。

二、幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定

大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，為了滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1、能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。

2、通過觀察比較，在操作活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)球體的特征。

3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。在游戲中體驗(yàn)幾何形體的有趣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”因此，我將準(zhǔn)備：

1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、報(bào)紙等可塑性操作材料（延伸活動(dòng)）。

3、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場(chǎng)地，便于幼兒的操作。

四、本活動(dòng)的重點(diǎn)是：

讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知球體的基本特征。對(duì)于突破重點(diǎn)采用的方法：豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，放手讓幼兒自己去嘗試，在實(shí)際操作中來解決；建構(gòu)積極有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng).

1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、報(bào)紙等可塑性操作材料（延伸活動(dòng)）。

3、創(chuàng)設(shè)較為寬敞的場(chǎng)地，便于幼兒的操作。

五、活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入課題。

師：“小朋友，請(qǐng)你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動(dòng)?！奔ぐl(fā)幼兒探索興趣，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，初步感知球體的一個(gè)基本特征及可以滾動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作，請(qǐng)幼兒任選兩種可以滾動(dòng)的玩具。

2、引導(dǎo)幼兒操作嘗試

在幼兒選擇過兩種玩具后，幼師引導(dǎo)幼兒討論：“你們選的這些會(huì)滾動(dòng)的東西又有什么不同呢？請(qǐng)小朋友們比一比，試一試?！边@一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動(dòng)手操作來感覺到自己的新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。請(qǐng)幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動(dòng)。通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感知球體可以向不同方向滾動(dòng)的特征。初次嘗試后，孩子們對(duì)球體產(chǎn)生了極大的興趣，于是，我引導(dǎo)了幼兒進(jìn)行第二次的操作。

3、幼兒第二次的操作嘗試

第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)球體可以向不同方向滾動(dòng)的特點(diǎn)。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進(jìn)一步了解球體的特征，發(fā)展幼兒的觀察比較能力。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，首先引導(dǎo)幼兒與圓形比較觀察，認(rèn)識(shí)球體，動(dòng)手比一比，說一說他們有什么不同。引導(dǎo)孩子依據(jù)比較觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流。

4、鞏固對(duì)球體特征的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物體是球體。

綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和有趣，我引導(dǎo)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物體是球體。先請(qǐng)幼兒在周圍能看到的環(huán)境中找出與球體相似的物體。在深一層引導(dǎo)幼兒說一說日常生活中與球體相似的物體。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

5、延伸活動(dòng)

在延伸活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)操作活動(dòng)情景，請(qǐng)幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發(fā)幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動(dòng)。教師提供報(bào)紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導(dǎo)幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過自身的參與動(dòng)手制作進(jìn)一步鞏固了對(duì)球體的認(rèn)識(shí)。

本活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)教育的理念，緊密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，為幼兒探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，力求讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于“幼兒園大班說課稿：《認(rèn)識(shí)球體》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿(集錦9篇)

作為一名合格的幼兒園教師，說課稿是我們老師必須會(huì)做的，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？推薦你看看以下的認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿(集錦9篇)，請(qǐng)閱讀，或許對(duì)你有所幫助！

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的事物或圖形，通過觀察，操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

2、在具體情景中，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培養(yǎng)觀察能力，動(dòng)手操作及合作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備；

課件，樹葉，毛線，練習(xí)紙

一、情景引入

孩子們你們?nèi)ミ^圖書館？那里有很多好看的書，管理員為了方便大家的閱讀，為大家準(zhǔn)備了精美的書簽，但是書簽還沒有剪下來，你們?cè)敢鈳兔魡?？第一張：明確從邊線剪。

第二張：告訴孩子可以從邊線的任何地方開始剪。

第三張：一起剪

并引出周長(zhǎng)的概念（板書）

二、找身邊物體的周長(zhǎng)

大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)了，那能不能找找身邊物品的周長(zhǎng)呢？

孩子找，指周長(zhǎng)。

三、描出平面圖形的周長(zhǎng)

用水彩筆描出平面圖形的周長(zhǎng)。

拿出其中一個(gè)平面圖形，象房子，并給它添上門，窗，來強(qiáng)化周長(zhǎng)的概念。

四、小組合作，動(dòng)手操作

小朋友們能不能幫幫我老師，告訴我這片樹葉的周長(zhǎng)呢？

小朋友想辦法。

最后用毛線圍一圍，做標(biāo)記，測(cè)一測(cè)，量出樹葉的周長(zhǎng)。

五、周長(zhǎng)的加深練習(xí)

1、小正方形個(gè)數(shù)一樣多周長(zhǎng)可能一樣可能不一樣。

2、小正方形個(gè)相互不一樣，周長(zhǎng)也可能一樣

3、長(zhǎng)方形分成兩部分，周長(zhǎng)是一樣。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。(1)使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng);(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。(1)優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的教學(xué)情境，逐步深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí);(2)通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;(2)通過“小組合作測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神和態(tài)度;(3)通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確建立周長(zhǎng)的概念。

教具：

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

學(xué)具：

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境 ，引入課題

小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個(gè)禮物，想看嗎?

深秋到了，天氣涼了，樹葉花花往下落。多可惜呀!于是，小螞蟻想到了把樹葉畫下來?？匆豢此窃趺串嫷?(課件)學(xué)生回答后伺機(jī)板書：邊線，對(duì)!小螞蟻沿著樹葉的邊，畫出了樹葉的邊線。

你們看，樹葉畫好了，同學(xué)們，你們覺得小螞蟻簡(jiǎn)單嗎?

(二)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.手指描邊線

你們想不想用這種簡(jiǎn)單的'方法也來畫一畫身邊的其他事物呢?不過我想先問大家：怎么畫?(沿著邊線畫)

好!那就請(qǐng)大家伸出食指，把食指當(dāng)做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎?

(學(xué)生活動(dòng)。)

匯報(bào)：你畫了什么?能畫給大家看一看嗎?(2至3名學(xué)生，要?jiǎng)邮植僮?

練習(xí)：在這些圖形中選一個(gè)，把它的邊線描給同桌看。

過渡：留一題長(zhǎng)方形沒畫完，提問：所以在描邊線時(shí)我們要注意什么?

總結(jié)：從一點(diǎn)開始，最后到這里結(jié)束，這么這條邊線叫一周的邊線。

想一想，這是誰一周的邊線啊?(樹葉一周的邊線)

2.小手找周長(zhǎng)

你能指出課桌面一周的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是指的一樣，好嗎?

這是大家經(jīng)常玩的操場(chǎng)，你能指出籃球場(chǎng)一周的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)

3.小嘴說周長(zhǎng)

你看，那個(gè)畫樹葉的小螞蟻想告訴大家什么?(一周的邊線，展開，拉成直線)

(出示螞蟻的話：我爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。)提問：小螞蟻說了什么?

小螞蟻是想告訴我們一周邊線的長(zhǎng)度就是什么?(板書：長(zhǎng)度 周長(zhǎng))

請(qǐng)人再說一遍。反問：什么叫樹葉的周長(zhǎng)?

揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

操場(chǎng)一周邊線的長(zhǎng)度，就叫做——操場(chǎng)的周長(zhǎng)。誰來再說一遍?(2名)

那運(yùn)動(dòng)員繞跑道跑了一周的長(zhǎng)度叫什么?

生活中的周長(zhǎng)還有很多，比如：這是一個(gè)兒童游泳池，池口的周長(zhǎng)是哪條線的長(zhǎng)度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長(zhǎng)都能指出來嗎?

這是一個(gè)相框，我想給它藍(lán)色的底子貼上粉色花邊?我要用多長(zhǎng)花邊呢?我得先求什么?

你能說出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?

你還能說出誰的周長(zhǎng)?(學(xué)生自由說)

(三)、操作實(shí)踐，鞏固新知

量一量?？磥碇荛L(zhǎng)在我們的生活中無處不在。其實(shí)，我們?nèi)梭w上也有周長(zhǎng)，我們的頭一周的長(zhǎng)度就是頭圍，腰一周的長(zhǎng)度就是腰圍。(可請(qǐng)一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量頭圍)

你們想自己動(dòng)手量一量嗎?小組合作，動(dòng)動(dòng)你的手。(師講明測(cè)量要求)

(1)小組合作，測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)和腰圍。

(2)匯報(bào)交流。

(四)、實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知

師：我們知道什么是周長(zhǎng)了，喜羊羊要來考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長(zhǎng)。

練習(xí)：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長(zhǎng)?是打√ 不是打×

師：恭喜小朋友們，都答對(duì)了。喜羊羊能放心把任務(wù)交給大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么問題嗎?(生：想)其實(shí)喜羊羊這

次來還帶有重要任務(wù)呢!懶羊羊村長(zhǎng)寄給他一封信，要求他及時(shí)完

成信里交代的任務(wù)，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!

算：完成課本第45頁第二題中的練習(xí)。(師提示三角形的計(jì)算方法)

練：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很善于觀察，愛動(dòng)腦筋。所以想要同學(xué)們來個(gè)智力大闖關(guān)，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁第三題的圖形)，(師小結(jié)：像這樣的圖形，我們?cè)诒容^它們周長(zhǎng)大小時(shí)，一般會(huì)用移動(dòng)邊線的方法，再進(jìn)行比較。)

(五)、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

孩子們，你們能用一句話說出這節(jié)課的收獲與體會(huì)嗎?(師小結(jié)：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，會(huì)描圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形，四邊形的周長(zhǎng)。)你們認(rèn)為還有哪些值得研究的問題?

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇3

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。(1)使學(xué)生理解周長(zhǎng)含義，建立周長(zhǎng)概念，能初步測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形等圖形的周長(zhǎng);(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過程與方法。(1)優(yōu)選活用多媒體課件及教具、學(xué)具，創(chuàng)設(shè)直觀、愉悅的教學(xué)情境，逐步深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí);(2)通過“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;(3)通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。(1)從孩子們感興趣的情境入手，廣泛發(fā)掘貼近學(xué)生生活的素材，為他們提供盡可能多的參與機(jī)會(huì)，使他們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感;(2)通過“小組合作測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)和腰圍”，培養(yǎng)孩子們實(shí)事求是、與人合作的精神和態(tài)度;(3)通過“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確建立周長(zhǎng)的概念。

教具：

多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。

學(xué)具：

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

教學(xué)過程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境 ，引入課題

小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?(課件出示：喜羊羊)，你們喜歡它嗎?喜羊羊送給大家一個(gè)禮物，想看嗎?

深秋到了，天氣涼了，樹葉花花往下落。多可惜呀!于是，小螞蟻想到了把樹葉畫下來?？匆豢此窃趺串嫷?(課件)學(xué)生回答后伺機(jī)板書：邊線，對(duì)!小螞蟻沿著樹葉的邊，畫出了樹葉的邊線。

你們看，樹葉畫好了，同學(xué)們，你們覺得小螞蟻簡(jiǎn)單嗎?

(二)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

1.手指描邊線

你們想不想用這種簡(jiǎn)單的方法也來畫一畫身邊的其他事物呢?不過我想先問大家：怎么畫?(沿著邊線畫)

好!那就請(qǐng)大家伸出食指，把食指當(dāng)做小畫筆，選擇身邊你想畫的畫一畫好嗎?

(學(xué)生活動(dòng)。)

匯報(bào)：你畫了什么?能畫給大家看一看嗎?(2至3名學(xué)生，要?jiǎng)邮植僮?

練習(xí)：在這些圖形中選一個(gè)，把它的邊線描給同桌看。

過渡：留一題長(zhǎng)方形沒畫完，提問：所以在描邊線時(shí)我們要注意什么?

總結(jié)：從一點(diǎn)開始，最后到這里結(jié)束，這么這條邊線叫一周的邊線。

想一想，這是誰一周的邊線啊?(樹葉一周的邊線)

2.小手找周長(zhǎng)

你能指出課桌面一周的邊線嗎?你的小手指桌面，我指電腦，最后看看我們是不是指的一樣，好嗎?

這是大家經(jīng)常玩的操場(chǎng)，你能指出籃球場(chǎng)一周的邊線嗎?我們和電腦一起指好嗎?(課件演示)

3.小嘴說周長(zhǎng)

你看，那個(gè)畫樹葉的小螞蟻想告訴大家什么?(一周的邊線，展開，拉成直線)

(出示螞蟻的.話：我爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。)提問：小螞蟻說了什么?

小螞蟻是想告訴我們一周邊線的長(zhǎng)度就是什么?(板書：長(zhǎng)度 周長(zhǎng))

請(qǐng)人再說一遍。反問：什么叫樹葉的周長(zhǎng)?

揭題：這就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)——認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

操場(chǎng)一周邊線的長(zhǎng)度，就叫做——操場(chǎng)的周長(zhǎng)。誰來再說一遍?(2名)

那運(yùn)動(dòng)員繞跑道跑了一周的長(zhǎng)度叫什么?

生活中的周長(zhǎng)還有很多，比如：這是一個(gè)兒童游泳池，池口的周長(zhǎng)是哪條線的長(zhǎng)度呢?還有硬幣、課本等等這些物體的周長(zhǎng)都能指出來嗎?

這是一個(gè)相框，我想給它藍(lán)色的底子貼上粉色花邊?我要用多長(zhǎng)花邊呢?我得先求什么?

你能說出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?

你還能說出誰的周長(zhǎng)?(學(xué)生自由說)

(三)、操作實(shí)踐，鞏固新知

量一量。看來周長(zhǎng)在我們的生活中無處不在。其實(shí)，我們?nèi)梭w上也有周長(zhǎng)，我們的頭一周的長(zhǎng)度就是頭圍，腰一周的長(zhǎng)度就是腰圍。(可請(qǐng)一名學(xué)生跟老師一起示范怎樣量頭圍)

你們想自己動(dòng)手量一量嗎?小組合作，動(dòng)動(dòng)你的手。(師講明測(cè)量要求)

(1)小組合作，測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)和腰圍。

(2)匯報(bào)交流。

(四)、實(shí)踐訓(xùn)練，深化新知

師：我們知道什么是周長(zhǎng)了，喜羊羊要來考考小朋友們，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?判斷下面圖形是不是表示的周長(zhǎng)。

練習(xí)：判斷下面圖形哪些是表示圖形的周長(zhǎng)?是打√ 不是打×

師：恭喜小朋友們，都答對(duì)了。喜羊羊能放心把任務(wù)交給大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么問題嗎?(生：想)其實(shí)喜羊羊這

次來還帶有重要任務(wù)呢!懶羊羊村長(zhǎng)寄給他一封信，要求他及時(shí)完

成信里交代的任務(wù)，不能讓灰太狼搶先一步完成。我們幫幫他吧!

算：完成課本第45頁第二題中的練習(xí)。(師提示三角形的計(jì)算方法)

練：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們都很善于觀察，愛動(dòng)腦筋。所以想要同學(xué)們來個(gè)智力大闖關(guān)，有興趣嗎?(課件出示課本第45頁第三題的圖形)，(師小結(jié)：像這樣的圖形，我們?cè)诒容^它們周長(zhǎng)大小時(shí)，一般會(huì)用移動(dòng)邊線的方法，再進(jìn)行比較。)

(五)、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)

孩子們，你們能用一句話說出這節(jié)課的收獲與體會(huì)嗎?(師小結(jié)：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，會(huì)描圖形的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量并計(jì)算三角形，四邊形的周長(zhǎng)。)你們認(rèn)為還有哪些值得研究的問題?

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P41。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.

2、在頭腦中能夠建立起周長(zhǎng)的概念，通過合作交流解決長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形以及不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

3、通過探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，作業(yè)紙

每個(gè)小組操作材料：樹葉圖片各一張，紅線一根，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形圖形各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)

1、看一看，感知邊線、一周的意義

（1）同學(xué)們，你們喜歡看跑步比賽嗎現(xiàn)在老師就帶你們到螞蟻王國(guó)的跑步比賽現(xiàn)場(chǎng)，去看看螞蟻的跑步比賽。

（播放課件：螞蟻王國(guó)跑步比賽。一號(hào)螞蟻沿著楓樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小猴裁判示意順利通過。接下來是二號(hào)螞蟻沿著銀杏樹樹葉的邊線跑完一周回到起點(diǎn)，小猴裁判也示意順利通過。）

（2）你們看到了什么？一號(hào)螞蟻、二號(hào)螞蟻它們是怎么跑的？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線、一周的概念；板書：邊線、一周）

（3）樹葉的邊線在哪里？教師拿出樹葉圖片請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。

（4）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看課件（播放課件：三號(hào)螞蟻出場(chǎng)了，它從起點(diǎn)開始沿著樹葉的邊線只跑了一半就停了，小猴裁判示意犯規(guī)）。

（5）三號(hào)螞蟻是怎么犯規(guī)的？（通過討論學(xué)生明白三號(hào)螞蟻沒有沿樹葉邊線跑完一周）

誰愿意當(dāng)當(dāng)三號(hào)螞蟻跑一跑，讓它能順利通過！（指兩位同學(xué)到黑板上用樹葉圖片指一指、說一說，以鞏固一周的概念）

（6）揭示課題

從起點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線跑完樹葉的一周又回到起點(diǎn)，樹葉這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）

2、描一描，感知樹葉周長(zhǎng)的意義（1）同學(xué)們你們看，這就是三號(hào)螞蟻比賽的場(chǎng)地，（教師拿出三號(hào)螞蟻比賽的樹葉圖片）老師給每個(gè)同學(xué)們也準(zhǔn)備了一張樹葉圖片，請(qǐng)同學(xué)們拿出樹葉圖片并在白紙上描出它的周長(zhǎng)（指名一位同學(xué)在實(shí)物展示臺(tái)上描）。

（2）議一議，感知起點(diǎn)

剛才同學(xué)們都描好了樹葉的周長(zhǎng)，我們先來聽聽這位同學(xué)們的描法（在實(shí)物展示臺(tái)上描的同學(xué)）：你的起點(diǎn)在哪里？

你們的起點(diǎn)在哪里？（引導(dǎo)學(xué)生得出邊線上任何地方都可作為起點(diǎn)）

（3）歸納描樹葉周長(zhǎng)的方法和樹葉的周長(zhǎng)

剛才我們描了樹葉的周長(zhǎng)，說說你是怎樣描的？你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描樹葉的周長(zhǎng)起點(diǎn)可以不同，但相同的是都要沿著樹葉的邊線描完樹葉的一周，又回到起點(diǎn)，這樣描出的都是樹葉的周長(zhǎng)）

二、貼近生活，體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)

找一找、摸一摸、說一說

(1)樹葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng)。

（2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找、摸一摸，再和同桌說一說。

（3）匯報(bào)交流。

三、動(dòng)手操作、認(rèn)識(shí)并計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

1、想一想

（1）剛才同學(xué)們找到黑板的面、桌子的面，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做什么圖形？（教師在黑板上貼上長(zhǎng)方形）

我們還學(xué)過哪些圖形？（教師在黑板上貼上正方形、三角形等）

（2）誰來說說怎么求長(zhǎng)方形、正方形、三角形的周長(zhǎng)。

（3）師：如果是圓形、月牙形這樣的圖形呢？怎么求它們的周長(zhǎng)。

2、小組合作，探索圖形的周長(zhǎng)。

每個(gè)小組選擇3-4個(gè)圖形進(jìn)行探究，并將結(jié)果填入記錄表中。

3、匯報(bào)交流：你是用什么辦法量出周長(zhǎng)的？

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己，你學(xué)到了什么知識(shí)？

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇5

肖寒的這節(jié)課我們一共聽了3次試講，到今天聽第四次了?？梢哉f是一次比一次有進(jìn)步，從這次校級(jí)教研活動(dòng)中我也看到了年輕教師身上認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)任。

本次數(shù)學(xué)教研的主題是例題的解決策略。本節(jié)課主要有兩個(gè)例題，一個(gè)是認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，第二個(gè)是學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。第一個(gè)例題教學(xué)時(shí)教師主要是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，采用了以直觀演示為主的主要教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)了看一看、指一指、找一找、觀察思考、等實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生獲得周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)。再通過質(zhì)疑、引起思考的手段使學(xué)生理解封閉圖形，從而深入理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)例題采用自主探索、合作交流的方法小組研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，再通過比較、優(yōu)化的方法，使學(xué)生感受{長(zhǎng)+寬}*2這種方法的簡(jiǎn)便?？v觀整節(jié)課，教師能較好地完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也為大家呈現(xiàn)了一節(jié)扎實(shí)、真實(shí)、有效的課堂。具體的說來，有以下幾方面的特點(diǎn)：

本課是一節(jié)概念教學(xué)課，周長(zhǎng)這一概念相對(duì)抽象。小學(xué)生還處于具體形象思維階段，抽象思維能力不強(qiáng)。所以老師在本課教學(xué)中并不是將周長(zhǎng)這一概念強(qiáng)加給學(xué)生，她首先借助給圖片鑲金邊這一情境，讓學(xué)生感知圖形“一周邊線”的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)“周長(zhǎng)”；然后讓學(xué)生嘗試用語言描述什么是周長(zhǎng)，再通過理解和辨析什么是封閉圖形，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念。第二個(gè)環(huán)節(jié)是在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生親自動(dòng)手研究如何知道一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，通過小組操作、說一說，發(fā)現(xiàn)直邊圖形可以用尺子量每條邊的長(zhǎng)度，再相加知道周長(zhǎng)。曲邊圖形可以借助繩子繞圖形一周，再化曲為直，測(cè)測(cè)繩子的長(zhǎng)度也就是圖形的周長(zhǎng)。最后自然過渡到老師想知道黑板上這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，你有什么好辦法。學(xué)生通過實(shí)際測(cè)量得到計(jì)算周長(zhǎng)所需要的數(shù)據(jù)，計(jì)算周長(zhǎng)。匯報(bào)方法后再比較優(yōu)化方法。新課授完老師又圍繞這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同梯度的練習(xí)，很好地鞏固了周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形的計(jì)算方法，運(yùn)用周長(zhǎng)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。這樣設(shè)計(jì)，從“生活—數(shù)學(xué)—生活”，把形象與抽象結(jié)合，幫助學(xué)生逐步將“周長(zhǎng)”這一概念從生活與實(shí)物中逐漸剝離、步步明晰。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有效的動(dòng)手操作、合作探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)是兒童感知世界、認(rèn)識(shí)世界的主要方式。切實(shí)有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)理解圖形周長(zhǎng)的含義；探索一般圖形周長(zhǎng)測(cè)量方法的過程。本節(jié)課老師實(shí)現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；在學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了感性的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生理性的思考，到底什么是周長(zhǎng)呢？在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感知的的基礎(chǔ)上用數(shù)學(xué)語言加以概括，實(shí)現(xiàn)了感性到理性的飛躍。一次從理性到實(shí)踐的飛躍：學(xué)生在充分理解了周長(zhǎng)的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生測(cè)量并計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)，不同計(jì)算方法，學(xué)生們體驗(yàn)了解決問題策略的多樣化，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。

探究活動(dòng)中，老師都引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料，討論測(cè)量計(jì)算方法，再進(jìn)行展示交流?；顒?dòng)以學(xué)生自主探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步深化了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)，發(fā)展思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程中，教師首先出示學(xué)習(xí)單讓學(xué)生以小組為單位開展自主探究學(xué)習(xí)，嘗試計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。有的小組選用了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”的方法；有的小組選用了“寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)”和“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”這兩種方法；有的小組選用了先把長(zhǎng)與長(zhǎng)相加、寬與寬相加，再把所得的和相加的方法。探索的過程本身就是學(xué)生思維的培養(yǎng)過程，學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形有四條邊；它們的對(duì)邊相等，又出現(xiàn)了后兩種方法。最后，教師通過課件的演示來幫助學(xué)生理解公式。我想學(xué)生經(jīng)歷了這樣的探索過程，對(duì)于周長(zhǎng)的計(jì)算公式的理解會(huì)更加的透徹，記憶也會(huì)更加的深刻。

美中不足，教師沒有能讓更多的學(xué)生說說他們自己對(duì)公式的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通新舊知識(shí)，提高表達(dá)能力。

總之，老師在本課教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理預(yù)設(shè)、適時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，課堂效果顯著。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇6

教學(xué)內(nèi)容：全日制《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〈數(shù)學(xué)〉三年級(jí)（上）》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、小組合作探究等形式，使學(xué)生理解和掌握周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀察、操作等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析概括能力，并體會(huì)化曲為直的數(shù)學(xué)思想。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)交往合作和探究的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并理解周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：教具（多媒體課件，一些幾何圖形的圖片。）

學(xué)具（圖片：長(zhǎng)方形，三角形，硬幣、五角星，細(xì)線，軟尺，40厘米刻度尺。）

教學(xué)過程：

課前游戲，滲透一周的概念。

老師先組織一個(gè)游戲：

孩子們，很多同學(xué)都想了解老師是誰，來自哪里？老師給大家?guī)砹宋业拿?，我每個(gè)小組發(fā)一張，大家傳遞一周，相互看一看，了解一下?，F(xiàn)在你知道老師來自哪里了吧？那么就在我們剛才傳遞的過程中，你有沒有注意到名片的運(yùn)動(dòng)過程。是呀，名片在小組里正好轉(zhuǎn)了一周。

一．嘗試探究，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)。

1．小朋友們，老師首先要帶大家到森林里去走一走，看看那里發(fā)生了怎樣的故事？（演示動(dòng)畫）

2．公正的小裁判們，你們覺得誰才是真正的冠軍呢？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說，重點(diǎn)分析規(guī)則。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：1、沿著樹葉的邊線；2、要爬一周。雖然紅螞蟻先爬到，但是它犯規(guī)了，冠軍還是應(yīng)該屬于黑螞蟻。）

是呀，黑螞蟻?zhàn)袷乇荣惖囊?guī)則：沿著樹葉的邊線爬，正好爬了整整一周的長(zhǎng)度，這個(gè)冠軍當(dāng)之無愧。

3．（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)表示樹葉周長(zhǎng)的邊框。）小朋友們,黑螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，我們給這一周的長(zhǎng)度起個(gè)名稱好嗎，就叫樹葉的周長(zhǎng)，今天咱們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

（二）嘗試操作，理解周長(zhǎng)。

1.摸一摸：其實(shí)物體表面都有它的邊線。

生活中物體的表面都有它的邊線，你能仔細(xì)地摸一摸課本封面一周的邊線。摸給大家看一下，去摸一摸文具盒一周的邊線，其他物體某個(gè)面一周的邊線。你摸的是哪個(gè)物體一周的邊線？

2．描一描：如果把大家摸的物體的面畫下來就成了平面圖形，你能描出平面圖形一周的邊線嗎？選擇兩個(gè)你最喜歡的圖形描一描。

誰愿意把你描的圖形給大家展示一下？比畫給大家看看，描的可真仔細(xì)。剛才你們都描出了圖形的一周，這一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

我們來想象一下另外這幾個(gè)圖形的周長(zhǎng)，請(qǐng)閉上眼睛，在頭腦中畫一畫，也可以用手比畫比畫。五角星的周長(zhǎng)、圓形的周長(zhǎng)。

你現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了嗎？用自己的話來說一說。

板書：圍圖形一周邊線的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是指幾條邊的長(zhǎng)度？五角星的周長(zhǎng)呢？圓的周長(zhǎng)呢？

二．合作探究，探求周長(zhǎng)。

1．老師給大家?guī)砹宋业拿?、采來的樹葉、還有硬幣，你能指出他們的周長(zhǎng)嗎？先估計(jì)一下，你覺得哪個(gè)物體的周長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短？

名片的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些，硬幣的周長(zhǎng)最短。

2．文具盒中有測(cè)量周長(zhǎng)的工具嗎？拿出來看看，你認(rèn)為用這些工具最容易測(cè)量的是哪一個(gè)周長(zhǎng)？

為什么？如果是用直直的線段圍成的圖形就比較容易測(cè)量，對(duì)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了一些這樣的圖形，你能與你的同桌合作，想辦法測(cè)量出它的周長(zhǎng)嗎？把你算式、方法和結(jié)果記錄在紙上，看誰的方法巧？同桌合作的好？拿出1號(hào)信封。挑一個(gè)你們喜歡的圖形開始研究。

3．大組交流：

哪些組已經(jīng)好了，用你端正的坐姿告訴老師。那一組同桌愿意把你們的研究成果與大家分享。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

9＋9＋5＋5，

92+52，（9＋5）2，

三角形：9＋9＋10=29，你是怎樣思考的？

五角星：

4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=40，410=40，

4．剛才我們通過量和算的方法得到了一些物體的周長(zhǎng)（板書：量和算）。那么這兩個(gè)物體你為什么不能用直尺測(cè)量周長(zhǎng)呢？你們能不能想辦法也能測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？先自己想一想，再在小組討論一下。

老師給大家?guī)砹顺?、棉線等等，我們以小組為單位進(jìn)行合作，從中挑選一個(gè)（硬幣和樹葉）物體測(cè)量出它的周長(zhǎng)。兩點(diǎn)小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的方法和結(jié)果都記錄在練習(xí)紙上，看哪一組的方法多，到時(shí)候一起來交流。第二，實(shí)在想不出辦法，別急，可以求助老師或看看周圍的同學(xué)，或許對(duì)大家的研究會(huì)有所啟發(fā)。

5．大組交流：

哪些小組是測(cè)量樹葉的？哪個(gè)小組愿意向大家展示一下你們的方法，帶著你們的工具與圖形上來。

※繩子繞樹葉一圈，再量出繩子的長(zhǎng)度。

※樹葉對(duì)折，量一半樹葉的長(zhǎng)度。

6．哪個(gè)小組是測(cè)量硬幣的？

帶著工具上臺(tái)與我們分享。

圍一圍：硬幣很難圍，圍一圍、量一量，通過同學(xué)們的共同努力也得出了它的周長(zhǎng)！

還有不同的方法嗎？

看大家研究的這么投入，老師也有一種方法與大家分享，想不想一起來看一看，介紹滾的方法。

小朋友門，其實(shí)不管是圍還是滾，無論是樹葉還是硬幣，本來都是曲線圖形用直尺不能直接測(cè)量，但大家都想辦法得出它的周長(zhǎng)，你們用了一種非常重要的辦法，是什么辦法？化曲為直，這是一種非常重要的轉(zhuǎn)化的方法，其實(shí)在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都可以把不知道的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行解決。

三．聯(lián)系生活、應(yīng)用周長(zhǎng)。

1．那大家再想想，在我們的生活當(dāng)中，有沒有用到了周長(zhǎng)的知識(shí)呢？小朋友們，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用的例子很多，在我們?nèi)祟惿畹拿恳粋€(gè)角落，周長(zhǎng)都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞――你看，出示屏幕。

2．要測(cè)量比較大的物體的周長(zhǎng)看來比較困難。你知道嗎？在二千多年以前，有一位古希臘的數(shù)學(xué)家推算出了地球赤道一周的長(zhǎng)，也就是人們通常說的地球的周長(zhǎng)。我們一起來看一看，當(dāng)你了解之這一知識(shí)的時(shí)候，你想說些什么？

只要敢于探索，善于創(chuàng)造，那么這個(gè)神話會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

3．做個(gè)小小設(shè)計(jì)家：老師給大家的棉線是60厘米的，用你們手中的棉線，請(qǐng)你創(chuàng)造一個(gè)圖形，不多用也不少用。它們的周長(zhǎng)分別是多少？為什么形狀不同，但是它們的周長(zhǎng)卻是相同的呢？

四、全課總結(jié)

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》41頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。

2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】

一、巧用周字，引導(dǎo)探索周長(zhǎng)的含義

（一）談話引入

課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入周字，并板書：周。

師：大家知道這個(gè)周字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)周字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國(guó)旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的周長(zhǎng)。

補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題周長(zhǎng)）。

［巧妙的引入，喚醒了周長(zhǎng)在學(xué)生大腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的大膽猜測(cè)，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。］

（三）猜測(cè)，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟周字的哪種意思有關(guān)？

生推測(cè)：與周圍一圈兒這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

（四）歸納認(rèn)識(shí)

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，周長(zhǎng)究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。

生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。

看書對(duì)比課本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，在交流中理解封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。

［讓學(xué)生嘗試著表達(dá)對(duì)周長(zhǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生要經(jīng)歷獨(dú)立把自己對(duì)圖形周長(zhǎng)的零碎的表象認(rèn)識(shí)歸納并表達(dá)出來的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。］

二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

［實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在操作中才能更進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的意義，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)新的探索空間和發(fā)展空間。］

（二）滲透要求

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張智慧小手測(cè)量單，先看一看。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________

正方形的周長(zhǎng)______________________

樹葉的周長(zhǎng)______________________

圓形的周長(zhǎng)______________________

三角形的周長(zhǎng)______________________

頭圍______________________

五角星的周長(zhǎng)______________________

腰圍______________________

胸圍______________________

師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

［在學(xué)生必須尋找搭檔才能完成的這些操作活動(dòng)中，學(xué)生很自然地體會(huì)到合作的必要性，學(xué)生的合作意識(shí)在無形中得以培養(yǎng)。］

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。

生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測(cè)量這段曲線的長(zhǎng)度再乘4。

生6：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還能測(cè)量出很多圖形的周長(zhǎng)。

四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚€(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

［小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。］

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出周長(zhǎng)的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后周長(zhǎng)的計(jì)算的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（河南省許昌市毓秀路小學(xué)張紅培查卓珩河南省許昌市教研室張紅娜）

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇8

1、通過學(xué)生的操作、實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長(zhǎng)就是它們的周長(zhǎng)。

2、通過圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

樹葉、平面圖形、繩子、直尺等。

教學(xué)過程：

一． 創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線。

1．建立周長(zhǎng)表象。

大家想聽笑話嗎？大象貝貝新做了條褲子，可高興拉！可是，粗心的裁縫把腰圍做大了3分米。你知道三分米有多長(zhǎng)嗎？（學(xué)生比劃出長(zhǎng)度）貝貝跟媽媽說：媽媽，褲子腰圍大了，你幫我把腰圍裁去3分米。媽媽說：我現(xiàn)在忙，待會(huì)做。貝貝便跑去讓奶奶做，可奶奶也說忙，待會(huì)弄。到了晚上，媽媽才想起貝貝的褲子，便裁去了3分米。后奶奶也想起這事，也把腰圍剪了3分米。第二天，貝貝滿心歡喜穿新褲，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：褲子腰圍只能塞的下一只腿了。

這個(gè)笑話里還隱藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢。你知道腰圍怎么量嗎？（圍繞腰一周的長(zhǎng)度）腰圍可以叫做腰的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）

今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)。

2.認(rèn)識(shí)邊線。

（出示多拉愛夢(mèng)外型圖片）你能很快指出圖片的邊在哪里嗎？（生說師示范）我們就把邊緣上的這條線叫做它的邊線。（演示：將邊線拿下來）

板書：邊線。

3．感受物體表面的邊線。

請(qǐng)你指出數(shù)學(xué)書封面的邊在哪？（學(xué)生用手摸一摸）

（老師邊說邊摸）我從這里開始摸一圈所指出的就是數(shù)學(xué)書封面一周的邊線，你能學(xué)著老師的樣子摸一摸數(shù)學(xué)本封面一周的邊線嗎？

除了這些之外，在我們身邊還有很多物體的表面都有自己的邊線，請(qǐng)你先找一找再摸一摸它一周的邊線，說給你的同座位聽一聽。

集體交流。誰先來指一指，說一說。指名2-3人邊指邊說。

4.描一描，理解周長(zhǎng)。

剛才我們找到的摸出的都是物體表面一周的邊線，這里有一些平面圖形，（想想做做第2題）你能描出它的邊線嗎？請(qǐng)你描一描。

學(xué)生自己描，描好后請(qǐng)學(xué)生拿上臺(tái)展示，（2人）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)。

在描這幾個(gè)圖形中，你發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？

（從學(xué)生的發(fā)言中引出邊線是有曲有直的。）

揭示：剛才我們通過摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物體表面和平面圖形一周的邊線。這一周邊線的長(zhǎng)就叫做周長(zhǎng)。（補(bǔ)充板書：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）

二． 計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。

1.計(jì)算直線圍成的圖形的周長(zhǎng)

我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，那如何來計(jì)算周長(zhǎng)呢？

完成試一試。（明確應(yīng)先量出每個(gè)圖形的各條邊長(zhǎng)度，然后將圖形中各條邊的長(zhǎng)度相加算出周長(zhǎng)）

學(xué)生自己獨(dú)立測(cè)量計(jì)算。

誰來匯報(bào)一下自己是怎么算的。

提問：你是怎么算三角形的周長(zhǎng)的？

（三角形的周長(zhǎng)就是把它三條邊加起來的和）

那四邊形呢？

2. 計(jì)算曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)

（1）我們有什么辦法知道樹葉的周長(zhǎng)呢？

請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，討論一下，然后說說你的想法。

同座位討論一下，再集體交流。

誰來說說你是怎么想的？（方法：1.用繩子圍著樹葉繞一圈，再把它拉直測(cè)量。2.還可以用其它的軟的材料代替繩子。）

（2）自選圖形，量出周長(zhǎng)。

指名出示圖形，如果用線去圍同樣大小的，需要多長(zhǎng)的線呢？先獨(dú)立量，后他生估計(jì)周長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)果。

小結(jié)：由曲線圍成的圖形的周長(zhǎng)我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直測(cè)量出它的周長(zhǎng)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

1.想想做做第4題。

通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了怎樣算周長(zhǎng)，這里還有幾個(gè)圖形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周長(zhǎng)。

（學(xué)生說算式，師板書學(xué)生的算式）

適當(dāng)評(píng)價(jià)方法。

2.想想做做第5題。

剛才的幾個(gè)圖形已經(jīng)直接告訴你邊長(zhǎng)，讓你求周長(zhǎng)的，同學(xué)們想得都很好，現(xiàn)在這里有兩個(gè)圖形你能直接告訴我它的周長(zhǎng)嗎？

說明：這里每一個(gè)小方格的邊長(zhǎng)是1厘米。

正方形的邊長(zhǎng)是多少？你怎么知道的？

那它的周長(zhǎng)是多少呢？你是怎樣算的？（板書算式）

（如果方法不夠簡(jiǎn)潔可以再請(qǐng)一生補(bǔ)充。）

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少厘米？寬呢？

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？你是怎樣算的？（板書算式）

現(xiàn)在我把這兩個(gè)圖形拼起來，你能很快告訴我它的周長(zhǎng)嗎？

指名一生先說，他說的對(duì)嗎？我們大家一起來動(dòng)手算算看吧。

自己先做，列出算式。讓學(xué)生說說你是怎么想的。板書學(xué)生的算式。集體評(píng)講。

（在講評(píng)時(shí)如果學(xué)生直接將兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)直接相加，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)圖形拼起來形成的新圖形一周的邊線發(fā)生了變化，所以不能直接將兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)直接相加）

3.互量腰圍。

指出：實(shí)際生活中買上衣和褲子是量的腰圍要比實(shí)際量的大出幾厘米。

四． 全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新的知識(shí)？

其實(shí)在我們的生活中很多地方需要用到我們今天所學(xué)的知識(shí)。

指名說一說：生活中哪些地方需要用到我們今天所學(xué)的知識(shí)？

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)說課稿 篇9

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（青島版）二年級(jí)下冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》

三維目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過摸、畫、算、測(cè)等活動(dòng)來感知周長(zhǎng)。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

3、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解周長(zhǎng)的意義

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

師：同學(xué)們，老師去了一些好玩的地方，其中有些地方的景色實(shí)在是太美了，老師把它拍下來，想不想欣賞一下。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（播放課件各種形狀的花壇依次出現(xiàn)）

看到這么漂亮的花花草草，你想說些什么呢？（生可能說不要怎么怎么、插警示牌、圍柵欄、籬笆等方法）如果學(xué)生提到圍柵欄我就順口引出：哦，也就是給每個(gè)花壇的周圍安上護(hù)欄。根據(jù)這個(gè)方案，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（生可能提出：需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？等問題）

師：剛才有的同學(xué)提出：每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，在生活中，我們要想知道每個(gè)護(hù)欄有多長(zhǎng)？必須先知道花壇的什么呢？（生可能說邊長(zhǎng)、長(zhǎng)和寬、一周的長(zhǎng)）

那花壇一周的長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)上，我們給他取個(gè)什么名字好呢？（周長(zhǎng)等）這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友——周長(zhǎng)，引出課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

二、大量感知周長(zhǎng)

1、體驗(yàn)周長(zhǎng)的意義。

看到這么漂亮的圖片小兔子也來湊熱鬧，它從一點(diǎn)開始沿著邊線，走了一周，你知道小兔走的這一周是長(zhǎng)方形花壇的什么嗎？（是這長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)）

依次展現(xiàn)小兔走其它形狀的花壇，問：剛才小兔走的這一周是什么？

師：剛才小兔走的周長(zhǎng)都一樣嗎？（不一樣）但它走的方法一樣嗎？（一樣）

它都是怎么走的？（可能會(huì)說從一點(diǎn)開始沿的邊線走的一周……）

那你覺的什么叫周長(zhǎng)??？

隨機(jī)板書：邊線一周的長(zhǎng)度之和就叫周長(zhǎng)。

2、摸一摸感知周長(zhǎng)。

那我們身邊有周長(zhǎng)嗎？找一找，像剛才小兔那樣摸一摸，同桌倆一邊摸一邊說你摸的是哪個(gè)面的周長(zhǎng)。（教師隨機(jī)指導(dǎo)）

匯報(bào)：誰想跟小朋友說說你剛才摸的是哪個(gè)面的周長(zhǎng)，怎么摸的？

3、畫一畫。

看來啊，同學(xué)們都能找到物體表面的周長(zhǎng)了，為了鼓勵(lì)大家，老師還準(zhǔn)備了一些小禮物，但是啊老師有個(gè)條件：只有描對(duì)它的周長(zhǎng)的同學(xué)才可以得到。請(qǐng)小組長(zhǎng)打開1號(hào)信封，從你們小組的這些圖片中選一個(gè)你喜歡的開始描吧？

匯報(bào)：都有誰得到禮物了，展示給大家看看，誰愿意跟大家說說你是怎么得到這件禮物的。

4、測(cè)一側(cè)，算一算。

看來啊，描一個(gè)圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)難不倒大家了，那你會(huì)計(jì)算一個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

怎么算呢？（……）

下面，我們就來測(cè)一測(cè)，算一算物體一個(gè)面的周長(zhǎng)，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出裝在2號(hào)信封里的禮物，看看都有什么？（手絹、光盤盒、……）

小組長(zhǎng)先分工匯報(bào)：你們小組是怎么分工的？

出示：活動(dòng)要求

1、選定物體的一個(gè)面。

2、先估一估其周長(zhǎng)，在測(cè)一測(cè)，算一算。

3、組長(zhǎng)做好記錄，以便交流。

匯報(bào)：哪個(gè)小組來交流一下，你們小組剛才的合作情況？

三、生活中的周長(zhǎng)

師：剛才我們一起交流了怎樣來計(jì)算周長(zhǎng)，那我們的身上，哪個(gè)地方的周長(zhǎng)經(jīng)常用到呢？下面我們就一起來看一個(gè)有關(guān)李老師腰圍的實(shí)際問題。

一天，老師在商場(chǎng)里選中的一條褲子，

出示：褲子的半周長(zhǎng)36厘米，李老師的腰圍是70厘米，這條褲子適合老師嗎？

四、小結(jié)

今天的這節(jié)課，你有什么收獲？

課下，我們可以以小組為單位，用今天學(xué)過的周長(zhǎng)知識(shí)，測(cè)一測(cè)，算一算，我們學(xué)?；▔闹荛L(zhǎng)。

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形

中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形》說課稿

一、說教材

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形是中班的教學(xué)內(nèi)容。在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過程中，本著循序漸進(jìn)的原則，幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓形、三角形、正方形，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，對(duì)幼兒來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)提高的過程。

二、說目標(biāo)

長(zhǎng)方形是有兩組對(duì)邊相等，四個(gè)角一樣的的四邊形，是幼兒在認(rèn)識(shí)正方形后又認(rèn)識(shí)的一種圖形，正方形和長(zhǎng)方形對(duì)于幼兒來說是容易混淆、不好區(qū)分的圖形，因此，中班幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，就必須和正方形進(jìn)行比較，通過比較讓幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形的不同，理解長(zhǎng)方形的特征，所以，我把本活動(dòng)的目標(biāo)定為：

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形進(jìn)行比較的興趣。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，知道名稱和基本特征，能區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形，了解它們的異同點(diǎn)。

3.能在周圍環(huán)境中找出長(zhǎng)方形的物體。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解長(zhǎng)方形的特征，并讓幼兒聯(lián)系生活尋找長(zhǎng)方形。

難點(diǎn)：通過操作演示讓幼兒正確認(rèn)識(shí)并區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

四、說教具準(zhǔn)備

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣及熱情，樹立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，我進(jìn)行了如下準(zhǔn)備：

1.課件；我制作了吸引孩子的動(dòng)畫課件，目的是激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動(dòng)孩子投入學(xué)習(xí)的積極性。

2.長(zhǎng)方形卡紙一張，正方形卡紙一張，白紙條一條，為教師演示講解長(zhǎng)方形和正方形做準(zhǔn)備

三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形卡紙若干張，棒棒膠，白紙若干張。

3.幼兒學(xué)具：每個(gè)幼兒座位上放一個(gè)小信封，里面有三角形、圓形、正方形、長(zhǎng)方形大小不一若干張，棒棒膠，白紙若干張，為幼兒動(dòng)手操作做好準(zhǔn)備。

4.幼兒每人一盒水彩筆。

四、說教法和學(xué)法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教師應(yīng)該成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此我采用了如下方法：

1.創(chuàng)設(shè)情景，從激發(fā)幼兒的興趣入手。

俗話說：“興趣是最好的老師”，尤其我們面對(duì)的是一些幼兒，他們年齡小，注意力特別不集中，所以我教學(xué)時(shí)始終把握住從幼兒的興趣入手，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。開課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了適合幼兒的情景，邊放課件邊用自己的語言進(jìn)行渲染，激發(fā)幼兒保護(hù)小松鼠，想為小松鼠造房子的興趣，從而讓幼兒積極投入到學(xué)習(xí)中來，為幼兒能專心來認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形起了調(diào)動(dòng)作用。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形后，我還是緊接著這個(gè)故事情景：“小松鼠凍得受不了了，我們趕快為小松鼠造房子吧”。幼兒聽后學(xué)習(xí)的熱情又被點(diǎn)燃，于是將快速投入到擺房子的活動(dòng)中，以此讓幼兒靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形，達(dá)到教學(xué)的目的。

2.觀察法：觀察是幼兒認(rèn)知活動(dòng)中比較重要的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中，我充分利用手中自制的長(zhǎng)方形和正方形教具，通過老師的量一量，折一折，讓幼兒觀察交流，讓幼兒認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)以及他們的不同點(diǎn)，最終認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

3.操作法：動(dòng)手操作能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動(dòng)來自運(yùn)動(dòng)器官的信號(hào)，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶?duì)象時(shí)，就使大腦皮層處于進(jìn)行了一大半，幼兒也累了，注意力已經(jīng)很難集中了。于是我還是緊扣前面創(chuàng)設(shè)的情景，用故事貫穿整個(gè)課堂，設(shè)計(jì)了讓幼兒用圖形為小松鼠擺房子的活動(dòng)，一是調(diào)動(dòng)幼兒興趣，緩解疲勞，二是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，三是讓幼兒在擺一擺的過程中再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，擺完后再讓幼兒交流自己造的房子哪里用了長(zhǎng)方形，讓幼兒更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

五、說教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先從孩子的特點(diǎn)入手，知道幼兒園的小朋友對(duì)小動(dòng)物特別感興趣，也特別愛保護(hù)小動(dòng)物，所以我創(chuàng)設(shè)了小松鼠沒房子住這樣一個(gè)情景，激發(fā)幼兒保護(hù)小松鼠的愿望，調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的熱情后，我趕快掉轉(zhuǎn)話頭，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建筑材料，鞏固復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，從而為引出新知識(shí)做鋪墊。

2.復(fù)習(xí)舊知

這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容鞏固復(fù)習(xí)。本節(jié)課我的新授內(nèi)容是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，所以很有必要把前面學(xué)的相關(guān)的圖形知識(shí)在這復(fù)習(xí)，讓幼兒心中建立圖形的概念。

3.教授新知

這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)內(nèi)容，一是導(dǎo)入，二是認(rèn)識(shí)正方形與長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，三是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)中我以做游戲的方法引入，激發(fā)幼兒的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用直觀演示的教學(xué)方法，用卡紙準(zhǔn)備了大正方形和長(zhǎng)方形，用紙條當(dāng)尺子，量一量讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，通過折一折再讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)，以此讓幼兒認(rèn)識(shí)正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)以及不同，從而正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，也就突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

4.動(dòng)手操作，擺圖形

這一環(huán)節(jié)的目的一是調(diào)動(dòng)幼兒興趣，緩解疲勞，二是培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，三是讓幼兒在擺一擺的過程中再進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，擺完后讓幼兒交流自己造的房子哪里用了長(zhǎng)方形，讓幼兒更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。

認(rèn)識(shí)角說課稿6篇

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫好說課稿，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，教師們會(huì)去準(zhǔn)備一份合格的說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？小編為大家呈上收集和整理的認(rèn)識(shí)角說課稿6篇，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

認(rèn)識(shí)角說課稿 篇1

【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第38、39頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；能辨認(rèn)角和用尺子畫角。

2、能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

3、情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。

【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】三角板，活動(dòng)角，，五角星紙片等。

【學(xué)具準(zhǔn)備】直尺，三角板，，帶孔木棒，等

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）

師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師：你可真聰明，那你能指出它的角都在哪里嗎？ 生：指角 師：不錯(cuò)，這就是它的角，其實(shí)在生活中還有很多角，這節(jié)課我們就來好好認(rèn)識(shí)角好嗎？（板書角的初步認(rèn)識(shí)）這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容——角的初步認(rèn)識(shí)

二、探究新知。

1、 聯(lián)系實(shí)際，找角

師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。

生：到前面指角

師：看來大家個(gè)個(gè)都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。

3、找生活中的角。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）

[設(shè)計(jì)意圖：立足三維目標(biāo)，讓課堂和諧平等。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。]

對(duì)碰二：初步感知，指角認(rèn)角

1、指角。師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

（注：所有學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

2、出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。這些平時(shí)用的實(shí)物中有角嗎?誰來指一指?

3、引導(dǎo)正確指角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？（不是，這是個(gè)點(diǎn)）。師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。

4、同桌互相指角。

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對(duì)。想不想看看老師是怎樣指角的？（演示）

出示幻燈片，練習(xí)指角、辯角。

6、角的各部分名稱

師：想不想知道角的各部分名稱，打開數(shù)學(xué)書39頁看誰先找到答案。

小結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（學(xué)生做筆記）

[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知到的角是生活中的角。所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過幾次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名稱。]

對(duì)碰三：動(dòng)手操作，比角

1．體會(huì)角的大小。

（1）教師演示活動(dòng)角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。

（3）改變角的大小。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺(tái)展示，教師結(jié)合講評(píng)。出示圓形紙折的直角，能做一個(gè)比這個(gè)角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準(zhǔn)備。]

2．比較角的大小。

（1）觀察法。師生拿出活動(dòng)角，教師做出一個(gè)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個(gè)小朋友的角和教師的角比。怎么樣?（學(xué)生回答）

（2）重疊法。①引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才兩個(gè)小朋友的角，誰的大一些?②學(xué)生想辦法比較，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③鞏固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡視，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

（3）體會(huì)角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。

①教師拿出活動(dòng)角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。

②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?

③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。

④用自己的胳膊形成一個(gè)角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長(zhǎng)了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？

出示幻燈片，練習(xí)比角。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。]

對(duì)碰四：體驗(yàn)感悟，畫角

師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會(huì)比角了，那你能嘗試畫一個(gè)角嗎？

1、學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。

2、學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。

3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。

4、再畫一個(gè)角，標(biāo)上角的各部分名稱。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了角，動(dòng)手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實(shí)，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。

認(rèn)識(shí)角說課稿 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。

3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。

教學(xué)重點(diǎn)：

求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1和0倒數(shù)的問題。

教學(xué)過程：

離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會(huì)吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我覺得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在上數(shù)學(xué)課之前，老師想考你們一個(gè)語文知識(shí)，怎么樣？（出示“杏”和“呆”）看到這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個(gè)字。

師：對(duì)了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過來，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！

師小結(jié)：這種奇妙有趣的現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在語文中，其實(shí)在數(shù)學(xué)中也存在著，想了解嗎？今天我們就一起揭秘這種現(xiàn)象，好吧？

二、合作探究：

（一）揭示倒數(shù)的意義

1.（出示例題課件）請(qǐng)看大屏幕，先計(jì)算，再觀察這些算式，同桌互相說一說它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程，并獨(dú)立完成）。

請(qǐng)同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰是認(rèn)真仔細(xì)的人，既能準(zhǔn)確的計(jì)算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

師：同學(xué)們，在以前我們看來非常簡(jiǎn)單的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，研究起來有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個(gè)名字？（生取名字）

師：那么根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）

師板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

你認(rèn)為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來說明嗎？（生答）

師小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。

（二）小組探究求一個(gè)倒數(shù)的方法

1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？

師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請(qǐng)完成這道題。

出示課件，請(qǐng)看這里，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說教師演示）

提問：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說說看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）

師板書：求倒數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。

同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說的都說出來了，太棒了！我們一起來看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對(duì)，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，再找倒數(shù)。

2.師提問：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒有找到倒數(shù)？它們有沒有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說說你的發(fā)現(xiàn)。

3.出示課件想一想。

我的發(fā)現(xiàn)：１的倒數(shù)是（1），０（沒有）倒數(shù)。

師提問：（1）為什么1的倒數(shù)是1？

生答：（因?yàn)?×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）

（2）為什么0沒有倒數(shù)？

生答：（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒有倒數(shù)）

4.探討帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法

師：看來像這樣的分?jǐn)?shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡(jiǎn)單，可是我們學(xué)過的不僅僅是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）

你們有結(jié)果了嗎？誰愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說出來與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說明。

（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。

當(dāng)你給帶分?jǐn)?shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)你對(duì)照大屏幕說說自己的發(fā)現(xiàn):

發(fā)現(xiàn)1：帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都(小于)本身;

發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。

發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。

（三）學(xué)以致用：

師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。

1.想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎么樣？

請(qǐng)打開課本24頁完成做一做和25頁練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。

2.（課件出示）請(qǐng)你以打手勢(shì)的形式告訴老師你的答案。

（四）全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來好嗎？

什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

認(rèn)識(shí)角說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較、概括、抽象，從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義，并能正確地求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：從本質(zhì)上理解倒數(shù)的意義。

教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，先計(jì)算，再觀察發(fā)現(xiàn)。

1、出示：3/8×8/3 7/15×15/7 5×1/5 0。25×4 2、

計(jì)算后，這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組內(nèi)交流）

二、交流思辨，抽象概念。

1、匯報(bào)。乘積都是1。

2、你能根據(jù)上面的觀察寫出乘積是1的另一個(gè)數(shù)嗎？

3/4×（ ）=1 （ ）×9/7=1

說說你是怎樣寫得，有什么竅門？

你還能寫出像這樣乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎？不過要寫得與眾不同?。ü膭?lì)學(xué)生寫出整數(shù)、小數(shù)） 你是怎樣想的？

如0。5、1。7 3、抽象概念，乘積是1的兩個(gè)數(shù)，互為倒數(shù)?？梢哉f誰和誰是互為倒數(shù)，也可以說誰是誰的倒數(shù)。

4、讓學(xué)生說說上面的數(shù)（用兩種說法）。

5、是互為倒數(shù)的它們的積是1，這兩個(gè)數(shù)有特點(diǎn)嗎？仔細(xì)觀察這些數(shù)。

學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)的分子分母調(diào)了一下位置；

師：那么5×1/5 0。2×5乘積也是1喲！怎么？把整數(shù)和小數(shù)也化成分?jǐn)?shù)。

6、溝通：分子分母倒一下跟乘積是1有聯(lián)系嗎？

7、現(xiàn)在你對(duì)倒數(shù)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

三、求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

1、找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

5/11的倒數(shù)是（ ），（ ）的倒數(shù)是4/7，（ ）和15是互為倒數(shù)。

你是怎樣找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的？說說你的方法。（從倒數(shù)的意義和現(xiàn)象）

2、會(huì)找了嗎？你能找到下列數(shù)的倒數(shù)嗎？

3/5 4/9 6 7/2 1 1.25 1。2 0

學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流。

認(rèn)識(shí)角說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁例題、想想做做1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會(huì)畫角。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力

3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究

學(xué)法：探究法、操作法、討論法、小組合作法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、釘子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的紙、兩張硬紙條

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書：認(rèn)識(shí)角）

（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）

二、認(rèn)識(shí)角

1、感知角。

摸角：

＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺？

＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）

＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）

＊誰再來說一說？

2、介紹角并畫角。

＊老師就把這個(gè)角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）

＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）

一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。

3、觀察實(shí)踐，引討探究。

談話：生活中有許多地方有角，你能在四周圍找一找這些角嗎？看看它們都藏在什么地方？指出所找的角的頂點(diǎn)和邊？

（1）學(xué)生在小組里交流 （2）指名學(xué)生舉例。

（本環(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過程 中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。

認(rèn)識(shí)角說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，初步能按要求畫圓。

2、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識(shí)的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識(shí)、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，享受成功的喜悅。

3、體驗(yàn)圓的美，同時(shí)感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。

教法學(xué)法：

教法：自主探索、合作交流

學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一、課前談話

搶答：根據(jù)教師的描述說出是什么圖形？

（三角形、梯形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、正方形。）

二、直接導(dǎo)入、揭示課題

1、教師出示圓：這是什么圖形，認(rèn)識(shí)嗎？

2、揭示課題：圓的認(rèn)識(shí)。（板書）

三、探究新知

1、找：生活中，哪些物體的表面是圓形的？

2、引導(dǎo)比較：圓和其它平面圖形相比，有什么區(qū)別？

得出：圓是由曲線圍成的平面圖形。

3、探究圓的特征。

師：你知道老師這個(gè)圓是怎么畫出來的嗎？

①、畫：學(xué)生自己畫比較方法的優(yōu)劣

指名上臺(tái)畫談畫圓的體會(huì)。

到黑板上畫學(xué)生評(píng)價(jià)感悟定點(diǎn)、定長(zhǎng)的重要性

②、說：知道有關(guān)圓的哪些知識(shí)？在探底中動(dòng)態(tài)生成：（根據(jù)學(xué)生回答板書）

（a）圓心。 (o)

(b)半徑（r）；直徑（d）畫

(c)同圓（或等圓）中直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。（d＝2r,r＝d÷2）

(d)有無數(shù)條半徑、直徑。

注意：盡量讓學(xué)生說，順著學(xué)生思路引導(dǎo)，在動(dòng)態(tài)中把握。

③、引導(dǎo)驗(yàn)證：讓學(xué)生結(jié)合圖形進(jìn)行驗(yàn)證。

④、按要求畫圓：在黑板右面畫一個(gè)更大的圓、獨(dú)立思考、組織討論、指名畫

目標(biāo)：

〈1〉、知道圓心決定圓的位置。（定點(diǎn)）

〈2〉、圓規(guī)兩腳間的距離決定圓的大小。（定長(zhǎng)）按要求畫圓。（r＝3厘米；d＝4厘米）讓學(xué)生說畫法、教師小結(jié)方法并板書進(jìn)一步掌握畫圓的方法

四、教學(xué)小結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、鞏固練習(xí)

1、找出圓中直徑和半徑。

2、判斷：

（1）圓的直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的1/2。

（2）直徑為8厘米的圓比半徑為4、3厘米的圓大。

3、思考：怎樣在正方形中畫一個(gè)最大的圓？（機(jī)動(dòng)）

板書設(shè)計(jì)圓的認(rèn)識(shí)

圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。畫法：定點(diǎn)、定長(zhǎng)、圓心：o（位置）旋轉(zhuǎn)一周

半徑：r無數(shù)條；長(zhǎng)度相等

同圓（大小）

等圓直徑：d無數(shù)條；長(zhǎng)度相等d＝2rr＝d÷2

認(rèn)識(shí)角說課稿 篇6

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析:《認(rèn)識(shí)千米》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2、千米是較大的長(zhǎng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對(duì)米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，并能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行單位之間的換算。通過本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)單位間的化聚打下基礎(chǔ)。

3、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應(yīng)用。然后通過看、算、走等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來體會(huì)和理解千米的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)1千米=1000米，體驗(yàn)和感悟千米的實(shí)際長(zhǎng)度，通過想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(zhǎng)度，了解千米在生活中的廣泛應(yīng)用，熟練掌握千米和米的換算。

4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

二、說教學(xué)程序

本課的教學(xué)我是這樣設(shè)想：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時(shí)能行70（

），你認(rèn)為可以填上哪個(gè)長(zhǎng)度單位？請(qǐng)學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)千米。你在哪些地方見過或聽說過千米？學(xué)生交流自己看見過的。出示路標(biāo)牌的圖，并說明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號(hào)---km。

（二）實(shí)踐體驗(yàn)“1千米”。

1、猜一猜：1千米大約有多長(zhǎng)？學(xué)生猜測(cè)后回答

2、觀察：1千米到底有多長(zhǎng)？多媒體演示測(cè)量公路長(zhǎng)度的過程，學(xué)生仔細(xì)觀察測(cè)量公路長(zhǎng)度的過程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結(jié)：1千米=1000米。

3、課前已經(jīng)請(qǐng)大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。

4、你感覺1千米長(zhǎng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報(bào)討論結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用

1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀察后獨(dú)立描出圖上1千米的長(zhǎng)度。再交流。

2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流米與千米的換算方法。

3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后交流怎樣思考的。

4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，用什么單位合適。

5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成后小組討論，解決問題的方法。

設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步感受并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

四、總結(jié)概括，拓展延伸

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)？有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖是：既完善了學(xué)生的知識(shí)體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。千米是個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，三年級(jí)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，是長(zhǎng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以

本節(jié)課著重讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)過程，引導(dǎo)體驗(yàn)生成，幫助學(xué)生較好地在體驗(yàn)中構(gòu)建起千米的概念。

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)欲設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。

認(rèn)識(shí)時(shí)鐘說課稿

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》說課稿

一、設(shè)計(jì)意圖

現(xiàn)階段我們正在進(jìn)行《我們的城市》這個(gè)主題，我們?cè)趨^(qū)角中投放了“時(shí)鐘闖關(guān)”，以及“鐘表店”，幼兒對(duì)于鐘表的興趣較濃。但是對(duì)于如何正確認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以及如何看時(shí)間產(chǎn)生了疑問。周宇衡幼兒?jiǎn)枴盀槭裁催@些鐘上有這么多針？”宋志強(qiáng)幼兒?jiǎn)枴袄蠋?，時(shí)間該怎么看啊，好多數(shù)字？”他們的提問，使得其他幼兒把自己的疑問和見解提了出來，大家討論得很熱烈?？紤]到時(shí)鐘在生活中扮演著重要角色，與日常生活息息相關(guān)，也對(duì)幼兒的發(fā)展有一定價(jià)值，于是我預(yù)設(shè)了今天這個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。

二、活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，我確定了以下的兩個(gè)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，區(qū)分時(shí)針、分針，掌握整點(diǎn)、半點(diǎn)。2、在說說，看看，做做中，體驗(yàn)時(shí)鐘給我們帶來的方便。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）物質(zhì)材料的準(zhǔn)備

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，活動(dòng)材料要有利于引導(dǎo)、支持幼兒的探索活動(dòng)。為了讓每個(gè)幼兒都能借助材料參與到教學(xué)中來，我準(zhǔn)備了一些記錄表，自制鐘，以及一個(gè)大時(shí)鐘。

（2） 前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

幼兒具備一定的前期經(jīng)驗(yàn)是保證活動(dòng)有效展開的基礎(chǔ)，因此，在活動(dòng)前，我請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)配合，收集了不少的鐘，并請(qǐng)幼兒關(guān)注平日生活作息時(shí)間。

四、活動(dòng)過程

（一）第一環(huán)節(jié):交流鐘的日常用途，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)鐘的興趣。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒講講鐘在他們生活中的作用，目的在于調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，了解鐘在生活中是必不可少的，提起幼兒對(duì)鐘的關(guān)注。從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)看，幼兒反映的內(nèi)容很豐富。讓幼兒觀察自己收集來的鐘，既是為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊，又更好激發(fā)了幼兒對(duì)鐘的興趣。

（二）、第二環(huán)節(jié)：觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)鐘的表面特征。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)鐘的表面特征，區(qū)分時(shí)針和分針。上一環(huán)節(jié)的末尾，請(qǐng)幼兒觀察了手中的鐘，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)鐘的表面特征，提取有價(jià)值的信息。利用大時(shí)鐘，讓幼兒更清晰地觀察時(shí)針和分針的外形特征，以及兩者之間的關(guān)系，從而區(qū)分時(shí)針和分針，為達(dá)成目標(biāo)1服務(wù)。

（三）、第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

這是本次活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。幼兒除了在學(xué)會(huì)區(qū)分時(shí)針和分針之外，最主要的就是要學(xué)會(huì)看時(shí)間。而整點(diǎn)和半點(diǎn)是生活中最常見的。在活動(dòng)過程中，我讓幼兒觀察，嘗試念出鐘面上顯示的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)和半點(diǎn)指針的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)幼兒能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，激發(fā)和促進(jìn)幼兒的語言能力。對(duì)于幼兒在觀察中的錯(cuò)誤，我嘗試引導(dǎo)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我充分利用大鐘，調(diào)動(dòng)指針，鼓勵(lì)幼兒在多次觀察各個(gè)整點(diǎn)和半點(diǎn)后，教師再準(zhǔn)確概括，讓幼兒能夠掌握這一難點(diǎn)。

（四）、第四環(huán)節(jié)：說說、畫畫“我的一天”

活動(dòng)來源于生活，又必須回歸到幼兒的生活。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒親身體驗(yàn)時(shí)鐘給在我們生活中的作用。這是對(duì)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)、本次課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。讓孩子們親身參與進(jìn)來，使得活動(dòng)本身更加有意義。且大班幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，所以，讓幼兒合作完成。讓幼兒體驗(yàn)人與人相互交往合作的重要和快樂，尊重他人需要，學(xué)會(huì)選擇，形成良好的自我意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。

認(rèn)識(shí)日歷說課稿

大班上冊(cè)主題七 數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)日歷

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好，我說課的題目是《認(rèn)識(shí)日歷》，這是選自大班上學(xué)期主題七《新年樂》中的一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)。下面我將從五個(gè)方面說一說我對(duì)這節(jié)活動(dòng)的理解、分析與設(shè)計(jì)。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容分析

日歷對(duì)幼兒來說并不陌生，幾乎家家都有，是幼兒生活中非常熟悉的事物，認(rèn)識(shí)并能正確的使用日歷對(duì)大班幼兒來說非常需要。

（二）幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒抽象邏輯思維已開始萌芽，他們的認(rèn)知、操作和抽象概括能力不斷提高，同時(shí)，大班幼兒對(duì)喜歡和熟悉的事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們樂意動(dòng)手動(dòng)腦，通過自己的探索嘗試獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并不僅僅滿足于老師所傳授的?！罢J(rèn)識(shí)日歷“這個(gè)活動(dòng)，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，適合大班幼兒的現(xiàn)有水平，也是幼兒感興趣的身邊的科學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容的選擇符合新《剛要》理念。

（三）活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)的以下2個(gè)目標(biāo)，分別對(duì)幼兒從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)日歷，指導(dǎo)一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)有不一樣的。

2、學(xué)習(xí)看日歷，懂得珍惜時(shí)間。

這2個(gè)目標(biāo)，蘊(yùn)含了能力的培養(yǎng)，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得，情感的體驗(yàn)和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

（四）活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)新綱要關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，我把“認(rèn)識(shí)日歷，學(xué)會(huì)看日歷“作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，珍惜時(shí)間對(duì)幼兒來說比較抽象，幼兒不易理解，所以我把”懂得珍惜時(shí)間“確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。在后面說活動(dòng)程序這個(gè)環(huán)節(jié)我將具體闡述如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)的。

（五）活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)材料是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，為了讓每個(gè)幼兒都運(yùn)用各種感官多種方式積極參與活動(dòng)，滿足他們多方面發(fā)展的需要，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，保證活動(dòng)順利開展，我做了如下準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：1、活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助與老師、幼兒一起搜集各種掛歷、臺(tái)歷、墻歷等布置成日歷展覽。2、2012年全年日歷卡每人一張，鉛筆每人一支，教師自制2012全年日歷一大張（要求數(shù)字盡量寫大，以便每個(gè)幼兒都能看清楚）。3、鐘表一個(gè)。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：能夠正確的認(rèn)讀數(shù)字1-31，知道自己的生日是幾月幾日。

這些活動(dòng)準(zhǔn)備，一是豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒與同伴大膽、快樂、自主的交流，二是便于幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行操作，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

二、說教法

幼兒園的教育活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的過程，活動(dòng)中教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以開放、互動(dòng)、研究的理念，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體，新綱要也指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)“，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起搜集活動(dòng)材料外，還要挖掘活動(dòng)價(jià)值，采取靈活多樣的教法和學(xué)法，吸引幼兒積極參與，提高活動(dòng)效果。具體采用的教法有：

1、談話法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利于幼兒獲得新知識(shí)和發(fā)展智力，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和較好的語言習(xí)慣。

2、演示法：教師在日歷表上找出自己的生日，具體形象的演示了如何使用日歷，幼兒可以非常直觀的理解日歷上的年和月。

3、游戲法：通過游戲“體驗(yàn)一分鐘”，進(jìn)一步使幼兒通過競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，達(dá)到在玩中學(xué)的目的，在游戲中發(fā)展幼兒的思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，即使知識(shí)得到了鞏固和深化，愉悅了身心，又把抽象的內(nèi)容具體形象化。

這些教法引導(dǎo)幼兒觀察、討論，鼓勵(lì)幼兒自主探索嘗試，教師只是主導(dǎo)作用，支持引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間和空間留給幼兒，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

三、說學(xué)法

在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，精選的學(xué)法有：

1、操作練習(xí)法：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過程中，在與材料相互作用的過程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我給每個(gè)幼兒提供一本日歷，讓他們仔細(xì)觀察，在上面找出自己的生日及六一、元旦等節(jié)日。通過自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)正確使用日歷。

2、體驗(yàn)法：它是幼兒建構(gòu)知識(shí)的基本方法，是指幼兒動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)， 在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。 本次活動(dòng)安排了兩次操作體驗(yàn)活動(dòng)，一次是讓幼兒通過觀看秒表走一圈，讓幼兒感知時(shí)間的匆匆流逝，第二次是讓幼兒在一分鐘內(nèi)做事情，讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的珍貴。

這些學(xué)法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、積極的參與到活動(dòng)中去，幼兒可以用眼鏡看、用嘴巴說、用耳朵聽、用大腦思考、用雙手操作，全身心地投入到探索活動(dòng)中 ，在快樂中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得知識(shí)。

四、說活動(dòng)程序

新綱要指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)“充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中”，本著新綱要精神，我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)請(qǐng)幼兒參觀日歷展覽，鼓勵(lì)幼兒交流對(duì)日歷的認(rèn)識(shí)，如各種日歷款式、顏色、圖案、封面及里面的內(nèi)容。（5分鐘）

幼兒在生活中，在活動(dòng)前通過搜集資料已經(jīng)有關(guān)于日歷的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，這一環(huán)節(jié)，我把幼兒帶入各類日歷展覽中，引導(dǎo)幼兒觀察、鼓勵(lì)他們結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽向老師向同伴表達(dá)自己的想法和感受，體驗(yàn)交流的快樂，在快樂中獲得知識(shí)。

（二）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)日歷（10分鐘）。

1、引導(dǎo)幼兒觀察手中2012年的日歷，說一說有什么心發(fā)現(xiàn)？

2、師幼一起觀察大日歷，了解年、星期等概念。

首先向幼兒介紹每一大格內(nèi)是一個(gè)月，說一說一共有幾個(gè)打格，就知道一年有幾個(gè)月了。接著引導(dǎo)幼兒說一說一個(gè)大格子里（即一個(gè)月）有多少天？為什么有的月份是31天，有的是30天，有的是28天呢？老師接著講述故事：日歷的來歷。最后觀察日歷，認(rèn)識(shí)星期，讓幼兒知道每一個(gè)月內(nèi)第一排數(shù)字表示的是星期，從星期日開始，接下來是星期一至星期六，一個(gè)星期一共有七天，星期六和星期日這兩列對(duì)應(yīng)的天數(shù)表示小朋友在家休息的日子，星期一至星期五這五列對(duì)應(yīng)的天數(shù)表示小朋友上幼兒園的日子。

這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)，我采用先讓幼兒自主探索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說從日歷中的發(fā)現(xiàn)。然后師幼一起觀察大日歷，引導(dǎo)幼兒總結(jié)出一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣，一個(gè)星期有七天。在這一環(huán)節(jié)，教師主要任務(wù)是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探索的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師只是起個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒總結(jié)出一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣，一個(gè)星期有七天等知識(shí)點(diǎn)。最后根據(jù)幼兒思維是以具體形象思維為主的特點(diǎn)，我采用講述傳說故事，幫助幼兒生的形象的了解為什么每個(gè)月的天數(shù)是28、30、31不等這一科學(xué)常識(shí)。

（三）教幼兒學(xué)習(xí)使用日歷。（10分鐘）

首先，教師在自制的大日歷上找出自己的生日是哪天，星期幾，并向幼兒演示是如何找的。接著，讓幼兒在日歷上找出自己的生日，是幾月幾日，星期幾，找出今天是幾月幾日，星期幾。最后，請(qǐng)幼兒在日歷上找出六一、十一、元旦等節(jié)日并在日歷上圈出來。鼓勵(lì)幼兒與同伴交流是怎樣找的。

這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的可操作環(huán)境，提供材料，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試操作。幼兒操作之前，教師先找出自己的生日，目的是為使用日歷做個(gè)正確的演示，給幼兒方法上的指導(dǎo)。有了直觀的指導(dǎo)，幼兒就很自然的也想自己動(dòng)手來試一試，于是大膽操作，與同伴交流探索的過程和結(jié)果，分享獲得的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。

（四）游戲：體驗(yàn)一分鐘，教育幼兒珍惜時(shí)間。（5分鐘）

1、讓幼兒安靜的看著鐘表的秒針走過一圈，教師記下這個(gè)時(shí)間是*年*月*日*時(shí)*分，告訴幼兒鐘表指針是一直不停的向前走的，剛才的這一分鐘是獨(dú)一無二的，不會(huì)再重來了，即使指針再走到剛才這個(gè)地方，也是明天的這一時(shí)刻了。就想小朋友長(zhǎng)到這么大，再也不能讓時(shí)間倒退，變回嬰兒一樣。讓幼兒知道時(shí)間一去不復(fù)返。

2、給幼兒一分鐘的時(shí)間，讓幼兒自由做事情，然后統(tǒng)計(jì)、討論，在這一分鐘里，小朋友做了什么事情，如一分鐘內(nèi)，小朋友在手工區(qū)串了20多顆珠子，整理了閱讀區(qū)里的書籍，拍球拍了80下等。教師總結(jié)社會(huì)上各行各業(yè)的人利用一分鐘可以做的事情，如1分鐘打字員能打120個(gè)字，運(yùn)動(dòng)員能跑400米，繡花機(jī)能做5000幀等，讓幼兒感知時(shí)間的珍貴，一定要好好珍惜時(shí)間。

這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)難點(diǎn)，對(duì)幼兒來說，珍惜時(shí)間比較抽象，他們根本不可能理解，教師單純的說教更起不到教育作用，針對(duì)幼兒具體形象思維為主的思維特征，我用鐘表指針的走動(dòng)和讓幼兒在一分鐘內(nèi)做事情，體驗(yàn)時(shí)間的流逝和珍貴，幼兒就對(duì)“珍惜時(shí)間”有了感性認(rèn)識(shí)，才能變“知”為“行”。

五、說活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒在家中練習(xí)每天自己看日歷，并把每天有意義和開心的事情，讓爸爸媽媽協(xié)助記錄在臺(tái)歷上。

一節(jié)活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和興趣才剛剛開始，為了體現(xiàn)教育的延續(xù)性，我把內(nèi)容延伸到家庭中，讓幼兒繼續(xù)探索獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的把握體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：活動(dòng)目標(biāo)建立在了解大班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上；活動(dòng)材料容易獲得；教育內(nèi)容為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并符合其發(fā)展需要，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野；教育方法、策略和環(huán)境盡可能調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性；活動(dòng)過程體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師起主動(dòng)作用，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師幼互動(dòng)。

當(dāng)然了，預(yù)設(shè)的活動(dòng)在實(shí)施過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偶發(fā)事件，有時(shí)候可能并不完全安裝預(yù)設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)按部就班的進(jìn)行，活動(dòng)的過程中，我會(huì)做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極做好引導(dǎo)。

以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝