童年的影子讀后感

童年的影子讀后感。

學(xué)習(xí)工作中，大家都跟作文打過(guò)交道吧。作文能讓大家的思維更加縝密更加有條理。通常好作文是修改出來(lái)的，那么，你知道怎么寫(xiě)作文嗎？小編特地為你收集整理“童年的影子讀后感”，相信能對(duì)大家有所幫助。

童年的影子讀后感 篇1

今天，我讀了一篇名叫《穿越童年的影子》的文章。讀了這本書(shū)，我感觸良多，在這篇文章中，我還思考了自己小時(shí)候的生活。

這篇文章主要講了一件，在“我”小時(shí)候上學(xué)的路上，有一座花園，一開(kāi)始我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在這里住著一位老人，他是這里的“花匠”。一天放學(xué)后，我和我的好朋友回家，他說(shuō)：

“咱們一起來(lái)打沙包吧！”“好啊！”。

只不過(guò)沒(méi)玩兒一會(huì)，突然“安安！你在干什么？快點(diǎn)回家！

”，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，欣欣說(shuō)：“我也得走了，媽媽布置的作業(yè)我還沒(méi)做呢。”，因?yàn)闆](méi)人玩，所以我也回家了。

走到那座花園，媽媽也正好也下班走到這兒，媽媽說(shuō)：“這兒的花真漂亮。”“我好想學(xué)啊。

”突然一個(gè)蒼老的聲音傳來(lái)：“我就可以教你?！苯又?，一位老爺爺走了出來(lái)，“可以嗎？

”我問(wèn)道?！爱?dāng)然可以?！睜敔斚茸屛夷闷痃P子，在地上挖了一個(gè)小坑，然后放上種子，再把土蓋上，澆了一點(diǎn)水，過(guò)了一個(gè)周，小花就長(zhǎng)出來(lái)了一點(diǎn)的事情。

在我的生活中也有這樣的經(jīng)歷。有一次，媽媽說(shuō)要教我種卷心菜，我高興地答應(yīng)了。媽媽先把我?guī)У揭蛔∩缴希苗P子挖了很多土，放在一個(gè)大袋子里，然后放在電動(dòng)車(chē)上，背回家。

然后我拿出土里的石頭，把土放進(jìn)大箱子里，然后把白菜種子放在上面。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)荒馨逊N子放到最上面。

”“你看著媽媽做?！眿寢尠淹辽厦嫒錾弦槐樗缓笥謴拇蟠永锩嫒〕鲆徊糠滞聊迷谑掷锩?，接著均勻地撒在白菜種子的上面。“這樣可以讓白菜更輕松地發(fā)芽，而且里面還有水。

”媽媽說(shuō)?！芭?，原來(lái)是這樣啊?！?/p>

種小白菜和種花都不是天生就會(huì)的，所以，我們要去多問(wèn)問(wèn)題，向別人提出自己不會(huì)的問(wèn)題。

童年的影子讀后感 篇2

今天，我讀了一篇名叫《穿越童年的影子》的文章。我讀完這本書(shū)之后受到了很多感受，而且在這篇文章中我還想到了小時(shí)候我自己的生活。

這篇文章主要講了一件，在“我”小時(shí)候上學(xué)的路上，有一座花園，一開(kāi)始我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在這里住著一位老人，他是這里的“花匠”。一天我放學(xué)了，和好朋友一起回家，一位好朋友說(shuō)：“咱們一起來(lái)打沙包吧！”“好?。　?。只不過(guò)沒(méi)玩兒一會(huì)，突然“安安！你在干什么？快點(diǎn)回家！”，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，欣欣說(shuō)：“我也得走了，媽媽布置的作業(yè)我還沒(méi)做呢?！保?yàn)闆](méi)人玩，所以我也回家了。走到那座花園，媽媽也正好也下班走到這兒，媽媽說(shuō)：“這兒的花真漂亮?！薄拔液孟雽W(xué)啊。”突然一個(gè)蒼老的聲音傳來(lái)：“我就可以教你?！苯又晃焕蠣敔斪吡顺鰜?lái)，“可以嗎？”我問(wèn)道?！爱?dāng)然可以?！睜敔斚茸屛夷闷痃P子，在地上挖了一個(gè)小坑，然后放上種子，再把土蓋上，澆了一點(diǎn)水，過(guò)了一個(gè)周，小花就長(zhǎng)出來(lái)了一點(diǎn)的事情。

在我的生活中也有這樣的經(jīng)歷。一次，媽媽說(shuō)要教我種小白菜，我很愉快的答應(yīng)了。媽媽首先帶我去了一個(gè)小山頭上，用鏟子挖了許多土放到大袋子里，然后放到電動(dòng)車(chē)上運(yùn)回家。然后我把土中的石頭拿出來(lái)，把省下的土裝進(jìn)大盒子里，然后再將白菜種子放到最上面。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)荒馨逊N子放到最上面。”“你看著媽媽做。”媽媽把土上面撒上一遍水，然后又從大袋子里面取出一部分土拿在手里面，接著均勻地撒在白菜種子的上面?！斑@樣可以讓白菜更輕松地發(fā)芽，而且里面還有水?！眿寢屨f(shuō)。

“哦，原來(lái)是這樣啊?！?/p>

童年的影子讀后感 篇3

我心中的童話(huà)園

——讀《穿越童年的影子》有感

我們每個(gè)人都有自己多彩的童年，它就像是一個(gè)百寶箱，裝載著自己美似童話(huà)的故事，今年暑假我就讀了一本關(guān)于童年的書(shū)——《穿越童年的影子》。

這本書(shū)里主要講了，小主人公在上學(xué)的路上會(huì)路過(guò)一棟房子，那是一個(gè)綠色盈目、紫花盛開(kāi)的院子，還有遍地濃濃密密的爬山虎，這就像是作者心中的一個(gè)童話(huà)園，作者找機(jī)會(huì)和這個(gè)院子的主人——老爺爺結(jié)成了好朋友，并成為一對(duì)忘年交，小作者可以天天去那里幫忙照顧花園，可是不久，老爺爺?shù)娜ナ朗箷?shū)中的小主人公傷心了很久。

在我看到小主人公心中的童話(huà)園后，不禁想到了我自己心中夢(mèng)寐以求的童話(huà)王國(guó)：它是由過(guò)山車(chē)、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬等組成的，是一個(gè)名副其實(shí)的游樂(lè)場(chǎng)；它還是一個(gè)充滿(mǎn)**人物的動(dòng)畫(huà)王國(guó)，里面有永遠(yuǎn)吃不到老鼠jerry的tom貓，有保護(hù)正義鏟除**的奧特曼，有聰明的喜羊羊和怕老婆的灰太狼……它還是一個(gè)到處充滿(mǎn)機(jī)器人的玩具王國(guó)，形形色色的機(jī)器人既可以變成力大無(wú)比的鏟車(chē)，又能變成可以上天的飛機(jī)，還可以變成一輛輛漂亮的小汽車(chē)，我甚至幻想他們能突然變成《變形金剛》中的擎天柱、威震天……

隊(duì)伍就像一條河，玫瑰一朵接一朵地凋謝盛開(kāi)，我的童年也隨著時(shí)間的流逝而漸漸遠(yuǎn)去。短暫的童年一去不復(fù)返。過(guò)去只能變成回憶。讓我們珍惜即將逝去的童年！

學(xué)校：經(jīng)七一小

班級(jí)：四年級(jí)四班

姓名：高天齊

童年的影子讀后感 篇4

這本書(shū)的主人公寧清有一個(gè)很好的媽媽。她家邊上有一座舊紅屋子，紅屋子被爬山虎掩蓋了起來(lái)。紅屋子外面有一個(gè)大大的花園?；▓@是由一位老爺爺看管的，寧清有空就來(lái)花園玩。很快老爺爺就熟悉了寧清。寧清每個(gè)周日都來(lái)老爺爺?shù)腵花園幫他。然而有一天我發(fā)熱了。媽媽說(shuō)老爺爺沒(méi)了，我很傷心。寧清穿過(guò)了老爺爺?shù)挠白?，牢牢依偎著他大山般的笑聲?/p>

寧清有個(gè)表姐叫寧湄。寧湄的爸媽離婚禮了。她和爸爸住在一起。由于叔叔要上班寧湄就住在寧清家。也由于寧湄沒(méi)了媽班上的人都讓著她。特別是劉老師，把她當(dāng)親生的。寧湄也成了問(wèn)題兒童。這一章讀完了我知道了人心中從在一個(gè)字：愛(ài)！愛(ài)是被愛(ài)，愛(ài)也是去愛(ài)。

寧清有一個(gè)朋友叫蟈蟈。寧清的班主任姓李，是女老師。她和范老師有矛盾。李老師老母親死了，她出去幾天，范老師就來(lái)接手我們班，我是李老師最自得的學(xué)生，范老師肯定說(shuō)我。我想做壞學(xué)生，由于范老師說(shuō)我嬌又驕。但我沒(méi)有做，由于李老師回來(lái)了。

我的童年是夸姣的、是幸福的、是開(kāi)心的、是自由的。由于我有個(gè)幸福的家，就像書(shū)中的主人公一樣。

童年的影子讀后感 篇5

童年仿佛是一朵小花，有風(fēng)和雨，就有溫暖愛(ài)。也許對(duì)于那些十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，就是玩的時(shí)光罷了，但當(dāng)我看完《穿越童年的影子》一書(shū)后，我懂得了童年的可貴。

這本書(shū)寫(xiě)了主人公“我”這個(gè)小孩子從很小直到上學(xué)的過(guò)程，在其中有淚水，有幸福，有悲傷，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)小孩子的糊口和她的成長(zhǎng)歷程。

這本書(shū)給我印象最深的故事是“我”的同學(xué)馬娟娟因母親生病要做手術(shù)，父親又遠(yuǎn)在西城，而上學(xué)遲到了。范老師是個(gè)很兇的老師，痛罵了馬娟娟一場(chǎng)，“我”是這個(gè)班的班長(zhǎng)，卻在抽查功課時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，搞得范老師大怒，從說(shuō)我，說(shuō)到全班，使我立心做一個(gè)最壞的孩子。

在我看來(lái)，這又是一樁童年小事，但在故事中的馬娟娟真是個(gè)不幸的孩子！不僅母親自患疾病，父親又不在，到了學(xué)校還要受到老師的批評(píng)……，不外，我想對(duì)馬娟娟說(shuō)，在誰(shuí)的童年里沒(méi)有傷心事和淚水呢？打起精神來(lái)，勇敢面對(duì)吧！的確是啊，沒(méi)有淚水就沒(méi)有成長(zhǎng)，一定要用笑來(lái)面對(duì)不開(kāi)心的事，用知錯(cuò)就改的立場(chǎng)來(lái)面對(duì)每次的批評(píng)，這樣才能真正從一顆種子成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)??！

故事還寫(xiě)了“我”的同學(xué)有的是父母離婚，有的是家中火災(zāi)，親人患病甚至自己出了車(chē)禍……哎，歡樂(lè)的童年中小插曲真不少！這該給那些孩子帶來(lái)多大的影響啊。但是再想想我們自己，不缺吃，不缺穿，更不缺暖和，我們比那些不幸福的孩子的糊口環(huán)境好多少，那我們不是更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)了呢？但如今一些幸福的孩子卻身在福中不知福，我真但愿他們也來(lái)看看這本書(shū)，好好思索自己應(yīng)該怎么去糊口。

童年是多彩的，是歡樂(lè)的，那么我們更應(yīng)該珍惜它，在這大好時(shí)光里做一些有意義的事情，不要鋪張了這幸福、寶貴的時(shí)光。

童年的影子讀后感 篇6

讀完這本書(shū)，我想到了自己的童年。自己的童年多么快樂(lè)，所以，我覺(jué)得童年是最美好的時(shí)光。在童年可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的玩耍，什么事都不用管。想干什么就干什么，犯了錯(cuò)也沒(méi)有人懲罰你，只有一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)。沒(méi)有沉重的書(shū)包。我真想回到童年時(shí)那段快樂(lè)的時(shí)光，重溫久違的快樂(lè)，再體驗(yàn)一下童年的快樂(lè)。

這是一本很美的故事書(shū)，故事情節(jié)是這樣的：主人公是一位小女孩，有一年的春天，她來(lái)到了一個(gè)園子前，覺(jué)得那個(gè)園子很美。于是張開(kāi)雙臂，卻被一位老爺爺看見(jiàn)了，主人公很害羞，老爺爺走進(jìn)了園子里的屋子。后來(lái)，她和老爺爺成了好朋友，她幾乎每個(gè)星期都去老爺爺?shù)膱@子里幫忙。老爺爺還借了她許多書(shū)看?？墒?，有一天媽媽告訴她，爺爺沒(méi)了。她傷心欲絕，希望這是一場(chǎng)夢(mèng)。她的表姐寧湄的媽媽走了，她也很傷心。劉老師覺(jué)得寧湄很可憐，就把她帶到自己家，幫她復(fù)習(xí)，給她做飯?？墒?，寧湄的心情越來(lái)越差，因?yàn)樗龥](méi)有媽媽?zhuān)苍絹?lái)越不喜歡學(xué)習(xí)。有一次，她只考了六十分，主人公考了九十六分。李老師有事，于是范老師來(lái)代課，由于范老師不公正，主人公跟她頂撞，后來(lái)李老師回來(lái)了，大家都很開(kāi)心。

這本書(shū)使我深有感觸。主人公失去了老爺爺后很快走出了陰影，恢復(fù)心情，依然很快樂(lè)。而寧湄失去了媽媽卻遲遲不能走出陰影，用低落、暴躁的情緒面對(duì)未來(lái)，成績(jī)直線(xiàn)下降。寧湄的母親也太狠心了，丟下女兒不管。所以寧湄才會(huì)變成這樣。我覺(jué)得小學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，不要被外界所干擾，一定要專(zhuān)心致志，堅(jiān)持不懈。

童年的影子讀后感 篇7

《穿越童年的影子》這本書(shū)是由三個(gè)故事組成的，其中“穿越你的影子”這個(gè)故事令我感觸最深。

“穿越你的.影子”的故事大意是這樣的：主人公和一個(gè)老爺爺關(guān)系很融洽，爺爺對(duì)人十分友好，真誠(chéng)，有著許多好友，可是一天，有一幫沒(méi)良心、可惡的強(qiáng)盜撬開(kāi)了老爺爺家的門(mén)，搶了所有的錢(qián)，還殘忍地殺害了和藹可親的老爺爺……

我覺(jué)得那些殺害老爺爺?shù)膹?qiáng)盜真是太過(guò)分了，老爺爺和他們無(wú)怨無(wú)仇，為什么要?dú)埲痰貧⒑λ?？再說(shuō)，如果老爺爺沒(méi)給錢(qián)，他們也不該殺他，何況他還給了錢(qián)。再有主人公多次勸說(shuō)他要用防盜門(mén)，可老爺爺不肯，他不是沒(méi)有錢(qián)裝防盜門(mén)，而是信任大家?？赡切?qiáng)盜辜負(fù)了老爺爺?shù)男湃?，理?yīng)受到眾人的憎恨！

這本書(shū)給了我一個(gè)警示，一個(gè)人應(yīng)該像老爺爺那樣善良，但不能沒(méi)有戒備之心。大千世界，有好人也有壞人，我們要擁護(hù)好人，警防壞人。

童年的影子讀后感 篇8

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！边@句名言一直伴隨著我。的確，書(shū)籍讓我懂得了許多道理。

今年寒假，我買(mǎi)了一本書(shū)，題目叫做《穿越童年的影子》。讀完這本書(shū)，我想到了自己的童年，并覺(jué)得童年是我記憶中最快樂(lè)的時(shí)光。因?yàn)楝F(xiàn)在的我每天都背著個(gè)沉甸甸的大書(shū)包上學(xué)，學(xué)習(xí)壓力如山大。而我童年時(shí)卻隨心所欲，想干什么就干什么；什么事都不用管，做錯(cuò)了事也沒(méi)有人罰我；沒(méi)有作業(yè)，不用考試，整天都無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩……我現(xiàn)在真想再一次回到那快樂(lè)的童年?？上?，時(shí)間不回頭。

這是一本很美的故事書(shū)，故事情節(jié)是這樣的：主人公是個(gè)小姑娘，她叫做于梅梅。有一天，她無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很美的花園，并和花園里的老爺爺結(jié)成朋友。她每個(gè)周末都去幫老爺爺收拾花園，老爺爺也借給她一些書(shū)看。可是有一天，老爺爺被壞人殺害了，主人公傷痛欲絕。主人公小表姐寧湄的媽媽離開(kāi)了她，她學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下滑，最后甚至成了問(wèn)題兒童。有一次考試，主人公考了96分，寧湄考了60分。大家見(jiàn)她很可憐，就每天幫助她，但還是沒(méi)有用。主人公的班主任李老師請(qǐng)假，范老師暫時(shí)做了代理班主任。但范老師和李老師有矛盾，因此不公正，使主人公想做壞小孩。后來(lái)李老師回來(lái)了，大家都很高興。

這本書(shū)使我深受感觸：主人公失去了爺爺，但很快走出了陰影。寧湄失去了媽媽?zhuān)瑓s遲遲沒(méi)有走出陰影，成了問(wèn)題兒童。這說(shuō)明我們不能因?yàn)槭ビH人，就放棄做人。范老師和李老師有矛盾，因此不公正，使主人公想做壞小孩，這說(shuō)明老師彼此之間不能因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾，就不公正。

童年，頭頂?shù)奶炜湛偸菬o(wú)比蔚藍(lán)，橋下的流水總是無(wú)比清澈，周?chē)氖澜缈偸俏宀世_紛。童年，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是一首韻味綿長(zhǎng)的歌謠！

童年的影子讀后感 篇9

童年仿佛是一朵小花，有風(fēng)和雨，就有暖和愛(ài)。也許對(duì)于那些十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)，就是玩的時(shí)光罷了，但當(dāng)我看完《穿越童年的影子》一書(shū)后，我懂得了童年的可貴。

這本書(shū)寫(xiě)了主人公“我”這個(gè)小孩子從很小直到上學(xué)的過(guò)程，在其中有淚水，有幸福，有悲傷，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)小孩子的生活和她的成長(zhǎng)歷程。

這本書(shū)給我印象最深的故事是“我”的同學(xué)馬娟娟因母親生病要做手術(shù)，父親又遠(yuǎn)在西城，而上學(xué)遲到了。范老師是個(gè)很兇的老師，大罵了馬娟娟一場(chǎng)，“我”是這個(gè)班的班長(zhǎng)，卻在抽查作業(yè)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字，搞得范老師大怒，從說(shuō)我，說(shuō)到全班，使我立心做一個(gè)最壞的孩子。

在我看來(lái)，這又是一樁童年小事，但在故事中的馬娟娟真是個(gè)不幸的孩子！不僅母親身患疾病，父親又不在，到了學(xué)校還要受到老師的批評(píng)……，不過(guò)，我想對(duì)馬娟娟說(shuō)，在誰(shuí)的童年里沒(méi)有傷心事和淚水呢？打起精神來(lái)，勇敢面對(duì)吧！的確是啊，沒(méi)有淚水就沒(méi)有成長(zhǎng)，一定要用笑來(lái)面對(duì)不開(kāi)心的事，用知錯(cuò)就改的態(tài)度來(lái)面對(duì)每次的批評(píng)，這樣才能真正從一顆種子成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)??！

故事還寫(xiě)了“我”的同學(xué)有的是父母離婚，有的是家中火災(zāi)，親人患病甚至自己出了車(chē)禍……哎，歡樂(lè)的童年中小插曲真不少！這該給那些孩子帶來(lái)多大的影響啊。但是再想想我們自己，不缺吃，不缺穿，更不缺溫暖，我們比那些不幸福的孩子的生活環(huán)境好多少，那我們不是更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)了呢？但如今一些幸福的孩子卻身在福中不知福，我真希望他們也來(lái)看看這本書(shū)，好好思考自己應(yīng)該怎么去生活。

童年是多彩的，是歡樂(lè)的，那么我們更應(yīng)該珍惜它，在這大好時(shí)光里做一些有意義的事情，不要浪費(fèi)了這幸福、寶貴的時(shí)光。

童年的影子讀后感 篇10

今天，爸爸回到家，像變魔術(shù)似的在他的背包里拿出一本書(shū)，咦，《穿越童年的影子》，童年的影子怎么穿越？為什么是童年的影子？我?guī)е@些問(wèn)題接管了這本書(shū)?，F(xiàn)在連書(shū)都流行嗎？

讀著讀著我就被書(shū)里的故事深深吸引了，書(shū)里的主人公是一位心靈手巧的小女孩，她會(huì)縫沙包、穿螺獅串做毽子......

紫色的花，在細(xì)雨中悄然綻放。我讀著，仿佛看見(jiàn)了花兒盛開(kāi)的景象，聽(tīng)到了花兒盛開(kāi)時(shí)的聲音，聽(tīng)到雨滴在小水洼里“滴滴答答”地伴奏聲音，多么美，讓我感覺(jué)到春天已經(jīng)到來(lái)，花兒就在我身旁，雨聲環(huán)繞在耳畔。

小女孩把她和一位老爺爺種花種草的地方稱(chēng)為童話(huà)樂(lè)園，一地的綠意，點(diǎn)綴著各種各樣的鮮花，仿佛進(jìn)入童話(huà)般的夢(mèng)境，小女孩和老爺爺每天裝點(diǎn)著這充滿(mǎn)笑聲和快樂(lè)的神秘樂(lè)園，一切都是那么的美好！

但是老爺爺去世了，小女孩很傷心，她希望這是夢(mèng)，夢(mèng)醒時(shí)老爺爺沒(méi)有離開(kāi)，他依然陪伴在自己身邊，腦海中浮現(xiàn)出她和老爺爺說(shuō)說(shuō)笑笑的場(chǎng)面，她想穿越老爺爺?shù)挠白?，緊緊依偎著老爺爺?shù)纳磉?，和自己最親的人永遠(yuǎn)在一起！我感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面，小女孩和爺爺?shù)母星楹芎茫?/p>

世界上沒(méi)有比閱讀更美好的事情，沒(méi)有比擁有一本書(shū)香馥郁的童年更幸福的事情，閱讀一本好書(shū)，就是幸福向你發(fā)出邀請(qǐng)，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中有歡樂(lè)和希望，你的周?chē)统錆M(mǎn)陽(yáng)光。

合上書(shū)，走向童年的告別，走向美好的未來(lái)，一路上會(huì)有很多風(fēng)風(fēng)雨雨，但總能看到自己的彩虹！

指導(dǎo)老師：孟新新

童年的影子讀后感 篇11

真善美的世界

蘇筱凡遇到一本書(shū)，就像走進(jìn)一個(gè)世界。路過(guò)書(shū)店，我一下子就被它吸引住了，封面上的小女孩是那么憂(yōu)傷，她在干什么，是通過(guò)那條小路來(lái)尋找她的影子嗎？

整本書(shū)都被淡淡的憂(yōu)傷環(huán)繞著，故事中那個(gè)古靈精怪的小女孩和同伴發(fā)生了一些誤會(huì)，在她最傷心的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)了一個(gè)園子，夢(mèng)幻般的童話(huà)園，于是，她天天呆在園子里，和院子的主人，老爺爺說(shuō)話(huà)，度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光，她發(fā)現(xiàn)她的生活與爺爺?shù)脑鹤右呀?jīng)分不開(kāi)了。直到有一天，老爺爺去世了，一切結(jié)束了，她回憶著與老爺爺?shù)姆N種，傷心的落下了眼淚，她把老爺爺和那純潔的童話(huà)園種在了心中。

讀完這本書(shū)，我意識(shí)到故事中那個(gè)小女孩的純真和善良。她就像一張白紙，干凈，沒(méi)有任何污點(diǎn)。老爺爺也是調(diào)皮可愛(ài)，老頑童一個(gè)。她們還有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是微笑。姑娘們笑得像蝴蝶，在花叢和樹(shù)叢中翩翩起舞。

爺爺?shù)男β暼绱笊?，泰然守護(hù)在一邊。多美的笑聲！只有善良純潔的人才能笑出如此美妙的聲音。這是一本真善美的書(shū)。

回憶童年，有多少人會(huì)有這樣的機(jī)會(huì)，遇見(jiàn)一個(gè)非常善良的爺爺和純潔的童話(huà)園，度過(guò)這樣美好的童年？可是善良的老爺爺卻被殺害了，那么美好的園子被壞人踐踏了。世界上善太多，惡也容易肆行。

善良不是軟弱，而是領(lǐng)悟了太多的弊病，并將其融合為善。

我讀過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)小男孩，他被父母拋棄了，在他又累又餓的時(shí)候，他敲開(kāi)了一扇門(mén)，沒(méi)想到，這扇門(mén)里的主人不但沒(méi)嫌棄他，還給了他滿(mǎn)滿(mǎn)一大杯牛奶。男孩覺(jué)得自己找到了生活的希望，進(jìn)入了一科大學(xué)，自己開(kāi)了一家診所，盡可能幫助有需要的人。一天，他遇到了一個(gè)身患絕癥的女病人。

他驚奇地發(fā)現(xiàn)她是給他一大杯牛奶的女孩，所以他盡力治好她。我認(rèn)為仁慈不僅是在別人最困難的時(shí)候幫助他們，而且是回饋和幫助任何有困難的人。

不管怎樣，人們都應(yīng)該保持自己的純真和善良，以建設(shè)一個(gè)更美好的世界。

童年的影子讀后感 篇12

在童年，我們會(huì)交到許多朋友，他們的性格、愛(ài)好可能與我們相同，所以朋友也是我們的影子.常新港的《童年時(shí)的朋友是影子》這本書(shū)我非常喜歡，這本書(shū)講述了童年時(shí)代與朋友度過(guò)的難忘的時(shí)光。常新港是一名最能觸動(dòng)少年兒童心靈的作家，他的書(shū)我非常喜歡看。

這本書(shū)是通過(guò)幾個(gè)不同的故事，表現(xiàn)朋友之間的友誼無(wú)比可貴的，其中，我十分喜歡《黃金周末》這個(gè)故事，它寫(xiě)了哈哈在童年時(shí)期與凡凡和小梅的友誼故事。那時(shí)，她們經(jīng)常來(lái)一個(gè)寂靜無(wú)人小公園的椅子上談天說(shuō)地，還在下雨的時(shí)候留下腳印，再過(guò)幾日，來(lái)觀(guān)察腳印還在不在，這里留下了她們的美好回憶。有一次，她們發(fā)現(xiàn)椅子旁邊的柳樹(shù)，有三條枝條垂落了下來(lái)，于是分別把自己的手表，發(fā)卡，發(fā)套掛到柳條上，看是否有人取走它們，可是這寂靜無(wú)人的小公園，怎會(huì)有行人注意？她們的心情從開(kāi)始的興奮，轉(zhuǎn)到了有些失望，于是小梅找到班里的一名男生，讓他在周末來(lái)到柳樹(shù)下，取走三樣物品中的一樣，看看與其中的哪一位有緣分，哈哈想：我用了一學(xué)期的舊發(fā)套有誰(shuí)會(huì)取走？心中忐忑不安。周一，那男生把自己挑選的物品拿到班上，大家似乎都很關(guān)注這個(gè)游戲，見(jiàn)此情景，凡凡、小梅與哈哈的臉上得意洋洋。那男生的座位旁邊圍滿(mǎn)了旁觀(guān)者， “這不是哈哈的嗎？”突然一個(gè)聲音傳來(lái)。大家的目光頓時(shí)都轉(zhuǎn)移到了哈哈的身上，哈哈擠進(jìn)去一看，他手里拿的不是就自己的黑色發(fā)套嗎？哈哈嘴角揚(yáng)起了一絲笑意……

金秋的陽(yáng)光溫馨恬靜，哈哈又走進(jìn)了從前那寂靜無(wú)聲的公園，發(fā)現(xiàn)那幾根垂下來(lái)的柳條已經(jīng)泛黃，但她們?nèi)嗽谝黄鸬臍g樂(lè)時(shí)光，又浮現(xiàn)在哈哈的腦海里……

這個(gè)故事，展現(xiàn)了好朋友之間的友誼是珍貴的，是來(lái)之不易的，與好朋友的相處可以讓彼此溫暖，在與朋友聊天時(shí)可以減輕心中的痛苦，或者一起分享令人開(kāi)心、難忘的事。我們要珍惜身邊對(duì)自己好的朋友，讓童年充實(shí)、快樂(lè)。

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童年讀后感

讀書(shū)能提高人的修養(yǎng)，推薦大家讀作品，它會(huì)提供給你許多有價(jià)值的東西從而升華你的精神世界。表達(dá)心里震撼的最好方式就是將其寫(xiě)進(jìn)自己的讀后感里。小編為您特意收集整理了《童年讀后感》，本文內(nèi)容僅供您的參考！

童年讀后感【篇1】

這本書(shū)主要講了小小年紀(jì)的阿廖沙失去了爸爸后，又不幸地失去了弟弟，后跟母親一起到了姥姥家，其間阿繆沙得到外祖母的疼愛(ài)、呵護(hù)，受到外祖母所講述的優(yōu)美童話(huà)的熏陶，在姥姥家認(rèn)識(shí)了一群親人，同時(shí)，阿繆沙也親眼目睹了兩個(gè)舅舅為爭(zhēng)奪家產(chǎn)爭(zhēng)吵打假以及在生活瑣事中所表現(xiàn)出來(lái)的自私、貪婪。阿廖沙就是在這種“令人窒息的，充滿(mǎn)可怕的景象的狹小天地里”度過(guò)了自己的童年。在這本書(shū)里可以借著閱讀，了解到世界各民族的風(fēng)情人俗，生活方式；更可以發(fā)現(xiàn)，跟民族幾乎都有想似的善惡觀(guān)念，而且會(huì)為相似的事情而感動(dòng)，感化。

童年，本是我們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可以盡情玩耍，是我們美好的回憶。而在阿廖沙上，童年確是不堪回首的地獄一般，家里的人只有殘忍和自私，沒(méi)有一絲絲的溫暖，生活在這個(gè)家中，讓人感到窒息。但幸運(yùn)的是，還有外祖母，和像外祖母一樣的人去愛(ài)護(hù)阿繆沙，保護(hù)阿繆沙，又讓阿繆沙得到了溫暖。

我不禁為阿廖沙的童年感到惋惜，原本快樂(lè)的童年，卻是這樣。不過(guò)，我相信，阿廖沙是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，阿繆沙一定會(huì)好好地努力，擺脫這樣的生活，畢竟，向阿繆沙這樣的童年誰(shuí)都不愿意去過(guò)，阿繆沙真是一個(gè)可憐的人啊。

這本書(shū)也告訴了我一個(gè)道理：人活著就要向善，就要誠(chéng)實(shí)，正直，就要勤勞，勇敢，要永遠(yuǎn)追求美好的事物，去好好度過(guò)一個(gè)屬于自己的童年。

童年讀后感【篇2】

讀了《童年的秘密》的幾個(gè)章節(jié)，我首先感覺(jué)到的是兒童教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比高等教育以及精英教育要復(fù)雜的多，教育者的責(zé)任也重的多。

嬰幼兒教育所探索的信息點(diǎn)更隱秘，也更加易變。如果說(shuō)嬰幼兒在思維成熟前會(huì)有一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的期間，而這個(gè)期間又不是想我們很多成人所認(rèn)為的那樣是白紙一張，那么，在這個(gè)時(shí)間段里，他(她)的心理信息應(yīng)該只有通過(guò)成人的解析和表述才能為外界所承認(rèn)。許多教育學(xué)者和兒童心理專(zhuān)家往往通過(guò)大量的心理測(cè)試和案例對(duì)比來(lái)分析和表述嬰幼兒的心理歷程，進(jìn)而形成科學(xué)理論，成為教學(xué)方法，應(yīng)用到所有的早教、幼教和義務(wù)教育中，兒童的可塑性也配合了教育理論的印證。于是，現(xiàn)代教育的成品在許多學(xué)者、教育家和社會(huì)工作者所組成的生產(chǎn)線(xiàn)上完成了生產(chǎn)再造過(guò)程，正式推向市場(chǎng)。

蒙臺(tái)梭利博士的教學(xué)方法被很多人列為典范，很多教育學(xué)者都將蒙氏教學(xué)認(rèn)為是一個(gè)劃時(shí)代的產(chǎn)物，是教育和人權(quán)趨于成熟的標(biāo)志。蒙氏的教育理論在我看來(lái)，它的獨(dú)到之處是將嬰幼兒的心理發(fā)展演變成了開(kāi)放性的學(xué)科。它不再像以前一樣對(duì)兒童心理發(fā)展下較為生硬的定義和規(guī)定權(quán)威的概念，也不再像先前的心理學(xué)研究者一樣對(duì)所有兒童的行為進(jìn)行病理學(xué)一樣的研究?？傊?，蒙氏的貢獻(xiàn)首先是教育了教育者本身更加謙虛，就像序言所說(shuō)：“我們必須擺脫成年人的那種所謂無(wú)所不知的心理角色，披上蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的‘謙遜的外衣’?！边@是《童年的秘密》給我的最為深刻的印象之一。

蒙臺(tái)梭利博士的教學(xué)思想，讓我們對(duì)嬰幼兒教育開(kāi)始小心翼翼起來(lái)，既不敢肆無(wú)忌憚的放任生命像野草一樣瘋長(zhǎng)，又不敢擅自劃分成長(zhǎng)的界限，因?yàn)楫?dāng)你面對(duì)剛剛來(lái)到這個(gè)世界的造訪(fǎng)者時(shí)，蒙臺(tái)梭利博士會(huì)在你每每想做出一個(gè)膽大妄為的行動(dòng)時(shí)，及時(shí)的在你耳邊叮囑：“這是一個(gè)生命。這個(gè)生命與你我的沒(méi)什么不同，想象下他(她)對(duì)你所做的會(huì)有何感想?”這時(shí)，我相信，即使你是西格蒙德·弗洛伊德或是皮亞杰，手心都會(huì)冒汗了。

但是，我們也應(yīng)看到，蒙臺(tái)梭利的教育方式和理論無(wú)論是多么經(jīng)典和具有指導(dǎo)意義，其研究方法依然沒(méi)有超出根據(jù)大量案例的統(tǒng)籌歸納。范例是蒙氏教學(xué)的主要依據(jù)。所以，對(duì)嬰幼兒教育者來(lái)講，我個(gè)人認(rèn)為蒙氏的教學(xué)方法應(yīng)建立在理論基礎(chǔ)上，并以此為平臺(tái)，探索出自己的社會(huì)，自己的人群，甚至是自己的社區(qū)的嬰幼兒心理健康教育模式。畢竟，一個(gè)在哥特式教堂穹頂下敬畏上帝的少年和一個(gè)遠(yuǎn)在東方泥土里耕田的孩子，對(duì)自由的概念的理解還是存在差別的。

作為這個(gè)世界的真正主宰者的一員，面對(duì)生命，我也須低下頭，謙遜的審問(wèn)自己：我真的正確嗎?

童年讀后感【篇3】

高爾基的童年，悲慘的讓人無(wú)法想像，可他并沒(méi)有放棄，繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)的活著，為我們留下了這本永垂不朽的自傳體小說(shuō)——《童年》?！锻辍飞鷦?dòng)地再現(xiàn)了十九世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人民生活很苦！4歲本該在父母的呵護(hù)下快快樂(lè)樂(lè)H的長(zhǎng)大??！可是高爾基卻并不是這樣，他的父親死了，只能隨悲痛欲絕的母親，和那慈祥善良的外婆來(lái)到瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，本來(lái)以為高爾基能過(guò)上幸福的`生活，可誰(shuí)又曾想，他的外祖父專(zhuān)橫暴戾，經(jīng)常遭受他的毒打，還好有善良的外祖母處處維護(hù)他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了許多各種各樣的人，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅。樸實(shí)而又善良的小茨岡，每次都用他的胳膊替高爾基接下那一鞭鞭冷血無(wú)情的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。但強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了。高爾基的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過(guò)的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、斗毆……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良的外祖母。她常常給高爾基講好聽(tīng)的神話(huà)故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。高爾基的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周?chē)鷼埧岬氖虑樘嗔?，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì)發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母——全家人的精神支柱。

童年讀后感【篇4】

今天，我讀了一本高爾基的名著--童年。我明白了人世間的悲劇和與阿廖沙相比我們是多么的幸福。

阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)了我，故事是這樣的，阿廖沙四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的、瀕臨破產(chǎn)的外祖父家生活，卻經(jīng)常挨暴力的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深?lèi)?ài)著阿廖沙的伊凡，每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫，但他還是會(huì)盡力去保護(hù)阿廖沙。不久之后，阿廖沙的母親去世了，從此他便走向了人間。

阿廖沙的童年是個(gè)悲?。和庾娓负途司说牧邌?、貪婪、殘忍、愚昧；親人之間的勾心斗角；常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、斗毆 但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)聰明能干、熱愛(ài)生活、慈祥善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽(tīng)的故事，也慢慢地教他做一個(gè)正直、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的；是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。有很多孩子甚至不懂什么叫做 打 ，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無(wú)法想象的痛苦。但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因?yàn)?，在我們眼里，大人們掙錢(qián)是那樣的容易，似乎都不費(fèi)吹灰之力。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到 人間 獨(dú)自闖蕩。但自從我讀過(guò)《童年》之[）后，真后悔自己曾經(jīng)的奢侈，我不應(yīng)該再浪費(fèi)，我應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。

就從現(xiàn)在做起，我們不再奢侈，不再浪費(fèi)；我們要為長(zhǎng)輩著想，體諒他們，向阿廖沙一樣，做一個(gè)正直、堅(jiān)強(qiáng)、善良的人。

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童年讀后感【篇5】

讀完書(shū)的最后一頁(yè)，阿廖沙的童年也結(jié)束了，等待他的是另一種截然不同的生活。

在歡樂(lè)中，在悲傷中，在愛(ài)與恨的交織中，他的童年就這樣匆匆而過(guò)。在閱讀中，我發(fā)現(xiàn)他的愛(ài)，尋思他的恨，品味著冥冥之中黑暗的光明。

七，馬克西姆。高爾基的《童年》舉世聞名。在一個(gè)很平凡的星期天下午，我翻開(kāi)了它。情緒也隨著書(shū)上一行行黑色的宋體字忽起忽落……

主人公阿廖沙痛苦的童年生活打動(dòng)著我：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多“安安靜靜”的親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深?lèi)?ài)著阿廖沙的“小茨岡”（伊凡）每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫。但強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活的壓死了……

阿廖沙的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過(guò)的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、斗毆……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽(tīng)的神話(huà)故事，也潛移默化地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周?chē)鷼埧岬氖虑樘嗔?，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì)發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母??全家人的精神支柱。阿廖沙也還認(rèn)識(shí)很多其他的人：搬進(jìn)新房子后的幾個(gè)房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動(dòng)中懵懂的明白了一些道理。

童年讀后感【篇6】

讀了《童年》這本書(shū)，使我受益匪淺。和高爾基比童年，我們今天是多么幸福啊。高爾基出生在一個(gè)木工家庭，5歲時(shí)，父親病故了，他的生活更加艱苦了，他和媽媽就住在外祖父家里。由于家境貧困，他上學(xué)只好穿母親的皮鞋，外祖母的外套，黃色的衣衫和補(bǔ)丁褲子。高爾基這樣一身不協(xié)調(diào)的裝束，都引起同學(xué)們的嘲笑。和高爾基相比，我們現(xiàn)在穿的全是自己的新衣服，想到這兒，我不禁有些慚愧。盡管我們有這么好的條件，卻生在福中不知福，常常挑三揀四，有的衣服穿的時(shí)間長(zhǎng)了就不愿意再穿。高爾基為了上學(xué)，只得去撿垃圾換錢(qián)。每到不上學(xué)的日子，他就早早起來(lái)，背著一個(gè)大布袋，走街串巷，撿一些破布頭、爛紙片賣(mài)給廢品加工廠(chǎng)。運(yùn)氣好才能有半個(gè)盧布的收入，如果運(yùn)氣不好呢，高爾基上學(xué)的事就沒(méi)了著落。再想想我們，我們現(xiàn)在什么也不用操心，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的好日子，相比之下，我們有什么理由不珍惜自己幸福的生活，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？撿垃圾換來(lái)的錢(qián)成了高爾基的學(xué)費(fèi)來(lái)源，但學(xué)校里那些有錢(qián)人的孩子并不理解高爾基的行為，反而去嘲笑他，說(shuō)他身上有臭味，我覺(jué)得并不是高爾基的身上有臭味，而是那些有錢(qián)人的孩子故意嘲笑高爾基，他們才顯得很臭。高爾基把別人的嘲笑變成催促自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦讀書(shū)，終于取得優(yōu)異的成績(jī)，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)和敬重。我和書(shū)沉思，不僅思緒萬(wàn)千。與高爾基的童年比起來(lái)，我們是多么幸福，又是多么奢侈呀。我們應(yīng)該向高爾基學(xué)習(xí)，不管在多么惡劣的環(huán)境下，都要好好學(xué)習(xí)，努力奮斗，朝著美好的未來(lái)不斷前進(jìn)。

光影童年觀(guān)后感錦集

認(rèn)真觀(guān)看完一部影視作品以后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)6篇觀(guān)后感了?？赡苣悻F(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，下面是小編精心整理的《童年》觀(guān)后感，歡迎大家分享。

光影童年觀(guān)后感 篇1

當(dāng)我拿到《站在孩子的視角談教育》一書(shū)時(shí)，不禁想到我們學(xué)校一貫的教育理念——一切為了孩子。認(rèn)真閱讀后，我被顧老先生對(duì)教育的熱愛(ài)與投入深深打動(dòng)。書(shū)中精選了數(shù)十篇顧明遠(yuǎn)老先生的教育隨筆，內(nèi)容涵蓋教育理念、素質(zhì)教育、教書(shū)育人、教師發(fā)展等方面。

翻開(kāi)教育理念篇，首先映入眼簾的是四行大字：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中。俗話(huà)說(shuō)：干一行，愛(ài)一行。在教育教學(xué)中，熱愛(ài)學(xué)生是教師最基本的職業(yè)道德，是教師所特有的一種職業(yè)情感。只有真正了解學(xué)生、站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)真正的“一切為了孩子”的教育目標(biāo)。

顧老先生說(shuō)“沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)”。的確，有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的.方法和技巧。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，最強(qiáng)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要以激勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

顧老先生還說(shuō)到“教書(shū)育人在細(xì)微處”。隨著孩子們生理和心理的不斷發(fā)展，每天他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中所面臨的挑戰(zhàn)也不斷變化，再加上學(xué)生個(gè)體的差異性，教師這個(gè)職業(yè)特別要求認(rèn)真負(fù)責(zé)、充滿(mǎn)愛(ài)心與耐心。一點(diǎn)點(diǎn)事情、一絲絲心情變化都要被老師看在眼里，抓住教育契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

“學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中”，顧老先生這句話(huà)令我印象深刻。的確，生活就是一本書(shū)，有益的活動(dòng)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們熱愛(ài)校園生活，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。在學(xué)校每月一次的研學(xué)活動(dòng)中，我最能感受到孩子參與社會(huì)生活、走進(jìn)大自然的興奮與收獲，無(wú)論是去參觀(guān)學(xué)習(xí)的博物館，還是賞花寫(xiě)生的公園，只有在真實(shí)的社會(huì)情境中，孩子們才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、自主地參與實(shí)踐與學(xué)習(xí)。

總之，讀完《站在孩子的視角談教育》一書(shū)后，我茅塞頓開(kāi)，它不僅讓我對(duì)當(dāng)前的教育改革有了更全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓我學(xué)習(xí)到了更多專(zhuān)業(yè)的教育理念。我會(huì)把從顧老先生那里得到的教育理論運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)我的孩子們不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)！

光影童年觀(guān)后感 篇2

看《寂靜的春天》這本書(shū)之前，春天，在我心中都是萬(wàn)物復(fù)蘇的代表。我所能想象到的關(guān)于春天的場(chǎng)景，就只有生機(jī)勃勃。

在當(dāng)今這個(gè)只注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的社會(huì)，我覺(jué)得《寂靜的春天》給我們敲響了一個(gè)警鐘，它的作者，蕾切爾·卡遜為了人類(lèi)的幸福，環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，拖著病重的身體，忍受著巨大的詆毀和攻擊堅(jiān)決寫(xiě)這本書(shū)，然而事實(shí)證明她所做的一切是值得的，她為人類(lèi)環(huán)境保護(hù)工作作出了巨大貢獻(xiàn)。

《寂靜的春天》的開(kāi)文就是一記重?fù)羰降拿枋觯骸斑^(guò)去未工業(yè)化的`年代，每年的春天都有著數(shù)以百計(jì)的鳥(niǎo)兒于天空翱翔，或于樹(shù)叢間鳴啼著悅耳的歌聲。然而現(xiàn)在因?yàn)榇罅渴褂肈DT等殺蟲(chóng)劑，導(dǎo)致鳥(niǎo)兒不再飛翔、鳴唱……我們還能在春天時(shí)聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲嗎？”看了之后，我被震撼了，開(kāi)始有了共鳴。

殺蟲(chóng)劑的使用的確暫時(shí)的消滅了某一部分害蟲(chóng)，然而自然選擇是害蟲(chóng)不斷進(jìn)化，使一種殺蟲(chóng)劑失去效力，接下來(lái)人類(lèi)會(huì)再研制一種新的殺蟲(chóng)劑，如此循環(huán)。然而，被稱(chēng)作不會(huì)傷害人類(lèi)的殺蟲(chóng)劑最終會(huì)沿著食物鏈一級(jí)一級(jí)的濃縮，最終給人類(lèi)和環(huán)境造成的影響不是幾年，幾十年，或者幾百年能夠化解的。這與飲鴆止渴又有何區(qū)別？

讓我們想象一下，若干年后的某一天，春天一到，村落里的一切聲音都沒(méi)有了，沒(méi)有蜜蜂嗡嗡飛來(lái)，沒(méi)有小鳥(niǎo)歌唱，沒(méi)有家畜嘶鳴，只是一片寂靜覆蓋著田野、樹(shù)林和池沼，空氣中過(guò)于安靜的感覺(jué)令人不寒而栗。這不是魔法，也不是恐怖片的劇情，而如果這是發(fā)生在我們未來(lái)的某一天，大家想象一下，會(huì)有多么可怕。而造成這一切的，不是別的，正是人類(lèi)自己。蕾切爾為我們虛構(gòu)了這個(gè)城鎮(zhèn)，她指出。如果我們繼續(xù)不正當(dāng)?shù)厥褂没瘜W(xué)藥品，這些也許就會(huì)成為事實(shí)。

隨著科技的發(fā)展，已有許多殺蟲(chóng)劑的代替品或防治手段被接連創(chuàng)造出來(lái)。尤其是許多生物的防治手段，將危害降低到很小的程度。就像書(shū)中最后提到的一樣，我們必須與其他生物共同分享我們的地球，“控制自然”這個(gè)詞是一個(gè)妄自尊大的想象產(chǎn)物。作為一個(gè)生活在這個(gè)地球上的個(gè)體，我們每一個(gè)人都有義務(wù)盡所能尊重并保護(hù)我們的自然。

光影童年觀(guān)后感 篇3

在20xx年，作為明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)盟成員校之一，我們?cè)趯W(xué)校的組織下，年級(jí)組的安排下，我們拜讀了顧先生的數(shù)部著作，例如《雜草集》、《野花集》、《綠葉集》、《站在孩子的視角談教育》，其中，在閱讀《站在孩子的視角談教育》感觸頗深，書(shū)中集合了數(shù)篇顧明遠(yuǎn)老師關(guān)于教育的點(diǎn)滴思考，內(nèi)容涵蓋了教育理念、素質(zhì)教育、教書(shū)育人、教師發(fā)展、童心與教育等方面。這些文章也從各個(gè)方面展示了顧老先生對(duì)于當(dāng)下教育的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，語(yǔ)言平實(shí)，易于理解，讓身在教育環(huán)節(jié)中的我深受啟發(fā)，受益頗多。

作為一名在不斷汲取營(yíng)養(yǎng)成長(zhǎng)的教師，在顧老的“教師成長(zhǎng)”部分，有很多內(nèi)容都我?guī)?lái)很多新的思考。例如，“書(shū)齋里不會(huì)產(chǎn)生教育家”，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是家庭、學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生四個(gè)方面綜合互動(dòng)而成的結(jié)果，熟讀再多的理論，無(wú)法應(yīng)用到具體的案例中，無(wú)法和教育“合伙人”形成有效的交流和溝通，都影響整個(gè)的教育過(guò)程的順利進(jìn)行。就行顧老所說(shuō)：“教育家只能從教育實(shí)踐中產(chǎn)生出來(lái)，教育家還要有自己的教育理想和教育理念。”除此之外，顧老還提出：“教育必須從大處著眼，小處著手?！苯Y(jié)合我自己的經(jīng)驗(yàn)，作為一名教師，應(yīng)該將教育貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴、一言一行當(dāng)中來(lái)，“為學(xué)”和“做人”都是教育過(guò)程中的重要目標(biāo)。所謂大處著眼，大概就是從養(yǎng)育“完整的人”的角度出發(fā)，教授給學(xué)生的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，還是技能、態(tài)度和情感價(jià)值觀(guān)。

“書(shū)育人”的部分，顧老也有很多觀(guān)點(diǎn)讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了教育的含義。“愛(ài)是教育的源泉，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！闭珙櫪舷壬f(shuō)，沒(méi)有用愛(ài)滋潤(rùn)的教育是沒(méi)有生命力的，也很難真正傳遞給學(xué)生和家長(zhǎng)，而用愛(ài)去為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的環(huán)境，哪怕是路上有磕碰，也能獲得家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的認(rèn)可。作為一名年輕的老師，我既沒(méi)有豐富的`授課經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)，但也是秉承著一顆“為學(xué)生眾生發(fā)展奠基”的簡(jiǎn)單心思，也收獲了許多“教育合伙人”的認(rèn)同和支持。

曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，教書(shū)育人在細(xì)微處，學(xué)生成長(zhǎng)在活動(dòng)中?！弊屛覀?cè)陬櫪系乃枷胍I(lǐng)下，用愛(ài)去教育學(xué)生，用興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)的發(fā)生，關(guān)注細(xì)微之處的教育機(jī)會(huì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)去創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

光影童年觀(guān)后感 篇4

《美麗童年》講述了一個(gè)九歲的女孩，因母親是個(gè)清潔工，在同學(xué)的挑釁下編織了一個(gè)美麗的謊言，對(duì)外宣稱(chēng)母親是美麗的空嫂。

一個(gè)謊言的產(chǎn)生背后是尖銳的心理斗爭(zhēng)，雖然虛榮心暫時(shí)等到了滿(mǎn)足，但更多的是愧疚與自責(zé)。

這種心境，于我是能夠理解的。因?yàn)槲乙灿袀€(gè)不完美的母親，有個(gè)一度我不敢對(duì)外人說(shuō)起的家庭。

從小到大，只要和母親同行，總能引來(lái)異樣的目光，還有私私竊語(yǔ)，更有些不懂事的小孩子大聲嘲笑。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，母親總不忘提醒那些孩子別光看人不看路，注意安全。兒時(shí)，總是不理解母親的這份善良，那時(shí)的我恨不得上去和他們打一架。

漸漸長(zhǎng)大，開(kāi)始不在乎他人的目光，相反地和母親一齊時(shí)更愿意挽著她的手。每次學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)讓母親參加，開(kāi)始的時(shí)候她總會(huì)推脫，怕給我丟臉。因著母親的這份擔(dān)憂(yōu)，彼時(shí)總會(huì)鞭策自我好好學(xué)習(xí)，要成為母親的驕傲，要為她爭(zhēng)光。

雖然在別人眼里，她只是一個(gè)矮小的婦人，但在我的生命中，她卻是個(gè)英雄。

她用不到一米五的身高撐起了一個(gè)家，養(yǎng)大了兩個(gè)孩子，蓋了一棟新房。她用她的善良滋養(yǎng)了我整個(gè)童年生活，她以身作則，教會(huì)我很多做人的道理。

她很不完美，但卻是我這輩子最?lèi)?ài)的人。誰(shuí)的人生十全十美呢誰(shuí)不期望自我是個(gè)公主，有個(gè)美麗大方的母親，和一個(gè)完美的家庭，但現(xiàn)實(shí)畢竟不是童話(huà)故事，不是所有的人都能把童話(huà)的夢(mèng)帶到現(xiàn)實(shí)里。

現(xiàn)實(shí)中的那些缺陷在兒時(shí)看來(lái)也許是個(gè)恥辱，一如電影《美麗童年》里的小姑娘不想讓別人明白母親只是一個(gè)清潔工，對(duì)她而言高貴的空嫂才是母親夢(mèng)想的職業(yè)。

一路成長(zhǎng)，雖荊棘叢叢，但終究柳暗花明，這份血濃于水的親情終究冰釋前嫌，因?yàn)閻?ài)是彼此最大的港灣。

長(zhǎng)大后，也許她會(huì)發(fā)現(xiàn)，上天早已把最好的那個(gè)人帶到了身邊，上天為她選擇的這個(gè)天使雖不完美，但卻獨(dú)一無(wú)二，因?yàn)槟欠莶挥?jì)回報(bào)，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)是誰(shuí)都替代不了的。

光影童年觀(guān)后感 篇5

由于老師布置了一項(xiàng)觀(guān)后感的作業(yè)，我今天看了《童年的收音機(jī)》。這個(gè)故事發(fā)生在六十年代末晉西南的一個(gè)小鎮(zhèn)，圍繞以“小眼鏡”，柱子，新剛等幾個(gè)小伙伴制作礦石收音機(jī)的故事展開(kāi)。 王國(guó)慶戴著一副小眼鏡，因此有了“小眼鏡”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。他是伙伴們中的孩子王。他的年齡也是伙伴們中最大的，學(xué)問(wèn)最高的，經(jīng)常講一些深?yuàn)W的問(wèn)題，又因此得了“小科學(xué)”的稱(chēng)號(hào)。

有一天，“小眼鏡”和新剛柱子等伙伴玩完斗拐后，去新剛家喝糖水。新剛趁她奶奶不注意去偷白糖，弄了好多勺到碗里，本來(lái)還想在弄，卻被奶奶發(fā)現(xiàn)了。而小眼鏡趁新剛不在，拿了他的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

新剛因此被他爸痛打了一頓。

我就在想，“小眼鏡”為什么不告訴新剛是他拿的呢？為什么要瞞著他呢？ 這里運(yùn)用文章的為后文他和柱子裝收音機(jī)作伏筆。

之前我還在想小眼鏡為什么找柱子幫忙，而不找新剛呢？看到后面才明白，小眼鏡是有預(yù)謀的，是沖著寫(xiě)油盒來(lái)的。

在這我覺(jué)得“小眼鏡”好壞！不過(guò)，看著看著，我對(duì)他的看法慢慢的改觀(guān)了。

他向戴眼鏡愛(ài)踢毽子的小女孩借鐵石，竟然想到用雞毛做成毽子去換小女孩的鐵石。我不的不說(shuō)他很聰明。對(duì)小眼鏡小小年紀(jì)，有驚人的智商而感到驚訝不已?；蛟S換成我，遇到這些困難，可能就被打倒了，不會(huì)向他一樣想盡方法獲取材料。

在結(jié)尾時(shí)，村里的孩子來(lái)看“小眼鏡”裝收音機(jī)，他們還嫌棄新剛，不讓他聽(tīng)收音機(jī)，新剛一把鼻涕一把淚的哭訴。“小眼鏡”說(shuō)：“要是，沒(méi)有新剛家的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，我能把收音機(jī)裝起來(lái)嗎？”他們?nèi)珕“土?，說(shuō)：“新剛，對(duì)不起，我們剛剛都是開(kāi)玩笑的?！毙聞偛挥?jì)較的說(shuō)“沒(méi)事，沒(méi)事”尷尬地笑著。

這里我對(duì)“小眼鏡”又不討厭了，因?yàn)樗泻檬聲?huì)和大家分享，俗話(huà)說(shuō)：“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)?！甭?！他也看重和新剛的友誼。

新剛嘛！太愛(ài)哭鼻子了！不過(guò)他很大方，不輕易計(jì)較小事。

收音機(jī)在他那個(gè)年代是稀有物。所以孩子們對(duì)收音機(jī)的渴望是我們理解不了的。我們想要的東西或許和爸媽講一下，撒一下嬌就得到了。

我們這個(gè)年代收音機(jī)又不流行了。都在網(wǎng)上看新聞為多！很少人聽(tīng)收音機(jī)了！

時(shí)代變化的真快！

光影童年觀(guān)后感 篇6

看著寂靜的春天這個(gè)題目，又看了看目錄，心中滿(mǎn)是疑惑，這本書(shū)的目錄基本上和寂靜的春天談不上任何有相關(guān)的地方。但細(xì)細(xì)品味每一章的標(biāo)題非常的新穎，讓我情不自禁地開(kāi)始看這本書(shū)。

從“走進(jìn)名著”，可以看到人們生活在各種化學(xué)添加劑的環(huán)境中，一開(kāi)始還不明白。但當(dāng)看到第三章死神的靈藥時(shí)，1.24259億，6.37666億這天文數(shù)字讓我驚訝。我們雖然殺死了蟲(chóng)子，但也對(duì)其他生物產(chǎn)生了巨大的影響力，而且殺蟲(chóng)劑也會(huì)破壞人體最為關(guān)鍵的生理過(guò)程。再往后翻作者列舉了DDT，狄氏劑等各種化學(xué)添加劑，上面的各種例子，人們雖然殺死了蟲(chóng)子。獲得了干凈，但卻沒(méi)有想他們這樣過(guò)度使用化學(xué)品會(huì)傷害無(wú)辜的動(dòng)物和人類(lèi)自己。

看到第八章，再無(wú)鳥(niǎo)兒的歌聲，這篇文章寫(xiě)了因過(guò)度使用殺蟲(chóng)劑，使鳥(niǎo)兒、樹(shù)大量死亡，讓我想起了在家鄉(xiāng)，清晨，睡眼朦朧的我每天透過(guò)換氣管，都能聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在歌唱。走在鄉(xiāng)間小道上也能看見(jiàn)很多鳥(niǎo)兒在枝頭。而回到城市，因沒(méi)有樹(shù)，少有鳥(niǎo)兒。

還有，在上世紀(jì)80年代，麻雀啃食農(nóng)民種植的小麥水稻，讓人們非常痛恨麻雀，認(rèn)為它是一種害蟲(chóng)所以，人們大量捕殺使用化學(xué)品來(lái)殺死麻雀，麻雀的死又使其他動(dòng)物開(kāi)始急劇增加，麻雀的死并沒(méi)有使問(wèn)題解決，反而到如今人們開(kāi)始懷念麻雀這種動(dòng)物，開(kāi)始保護(hù)它。還有鹿和狼的故事，都說(shuō)明了，沒(méi)有真正意義上的有害動(dòng)物，人類(lèi)只是站在自己利益的`基礎(chǔ)上來(lái)評(píng)判有害和無(wú)害，每一種動(dòng)物生活在地球上都有他自己的意義，只是有時(shí)人類(lèi)沒(méi)有觀(guān)察到。

發(fā)明殺蟲(chóng)劑的化學(xué)家，他獲得諾貝爾獎(jiǎng)，對(duì)于農(nóng)民來(lái)說(shuō)，他是應(yīng)該的。但對(duì)于動(dòng)物、樂(lè)于保護(hù)環(huán)境的人來(lái)說(shuō)，他發(fā)明的殺蟲(chóng)劑就是鴉片。我認(rèn)為生產(chǎn)殺蟲(chóng)劑的工廠(chǎng)不能隨意賣(mài)給普通人，應(yīng)該先教會(huì)使用者或在包裝盒上標(biāo)明怎樣使用，每次使用不能超過(guò)多少等等。

在文章的最后，作者給了我們一些治理環(huán)境的辦法。比如說(shuō)，現(xiàn)在的深圳，從爸爸的口中得知，我們家旁邊的那條河，從前陳有很多魚(yú)蝦在那邊生存帶你附近工廠(chǎng)的過(guò)度排放污水，巨臭無(wú)比，但現(xiàn)在深圳的生活水平提高了，人們開(kāi)始關(guān)注環(huán)境，通過(guò)一代人的努力，現(xiàn)在的水雖然比不上從前，但不會(huì)散發(fā)出臭味。這也印證了書(shū)中所說(shuō)，我們必須停止對(duì)至關(guān)重要，也可能是最后一塊自然的生存之地的操控。

[推薦]童年的讀后感

幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供童年的讀后感，在閱讀作品結(jié)束后，我們可能會(huì)學(xué)習(xí)到一些新東西。閱讀過(guò)優(yōu)秀的作品之后，應(yīng)及時(shí)把腦海中的所思所想寫(xiě)成讀后感，您知道寫(xiě)好一篇讀后感都有哪些技巧呢？建議你收藏本頁(yè)和本站，以便后續(xù)閱讀！

童年的讀后感 篇1

這段時(shí)間，我讀了《童年》這本書(shū)，它講述了作者高爾基在童年時(shí)的故事。

高爾基3歲便失去父親，又隨母親寄居在外祖父家里。后來(lái)母親早逝，外祖父辛苦經(jīng)營(yíng)的家業(yè)也因?yàn)橐粓?chǎng)火災(zāi)而破產(chǎn)，他小學(xué)沒(méi)讀完就被迫外出謀生，一直在社會(huì)底層摸爬滾打，但是強(qiáng)烈的求知欲望和頑強(qiáng)的精神使他從未而放棄過(guò)學(xué)習(xí)，終于，在他24歲的時(shí)候他發(fā)表了第一部短篇小說(shuō)，隨后一路勢(shì)如破竹，最終，他一舉成名！在這本書(shū)里，我認(rèn)識(shí)了暴躁又嚴(yán)厲的外祖父、慈祥的外祖母、總是喝酒鬧事的的兩個(gè)舅舅、漂亮而又憂(yōu)郁的媽媽?zhuān)€有會(huì)跳舞的“小茨岡”；有總是用長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父、有被稱(chēng)為“綠老太婆”的所謂的“奶奶”、有孤僻而又執(zhí)著于化學(xué)的房客“好事情”、有自殺的小偷彼得大伯、還有那一群玩兒草鞋大戰(zhàn)、去冰天雪地的小島上偷木板的小朋友們……尤其是善于講故事，性情樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的外祖母，是俄羅斯文學(xué)中最富有詩(shī)意的慈母形象之一。

而作者則以一顆脆弱而又敏感的童心在這群人中生活著，體驗(yàn)著生活的酸甜苦辣。而在這其中，苦難讓他充滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的力量去應(yīng)對(duì)困苦的生活；頑強(qiáng)的意志則讓他在逆境中成長(zhǎng)！一個(gè)個(gè)的困難都沒(méi)有阻礙他學(xué)習(xí)，他也從不因?yàn)樽约旱臈l件而氣餒，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不斷地進(jìn)步，以別人難以想象的姿態(tài)走進(jìn)了文學(xué)界，也許很多人都認(rèn)為名人一定都是名門(mén)望族，一定都是一步登天，也許很多的名人都是這樣，但是他——高爾基則是一個(gè)“市井小民”，通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，積少成多，逐漸的變成了一個(gè)有文化的人，最后大獲成功！我們也要像他一樣，不懈努力，成為一個(gè)頑強(qiáng)的人。

童年的讀后感 篇2

高爾基的《童年》舉世聞名，在一個(gè)假期的下午，我翻開(kāi)了它，情緒也隨著書(shū)上的字體忽起忽落……主人公阿廖沙的童年生活打動(dòng)了我：四歲喪父，跟隨痛哭欲絕的母親和慈祥的外祖母到專(zhuān)橫的、瀕臨破產(chǎn)的小染坊主外祖父家，卻經(jīng)常挨外祖父的毒打，但善良的外祖母處處護(hù)著他。在外祖父家，他認(rèn)識(shí)了很多親戚，其中包括兩個(gè)自私、貪得無(wú)厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，還有兩個(gè)都叫薩拉的表哥。樸實(shí)、深?lèi)?ài)著阿廖沙伊凡每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會(huì)被抽得紅腫，但強(qiáng)壯的他，后來(lái)卻在幫二舅雅科夫抬十字架時(shí)給活活壓死了……

阿廖沙的童年是在一個(gè)典型的俄羅斯小市民的家庭里度過(guò)的：貪婪、殘忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角；為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)常常為一些小事?tīng)?zhēng)吵、打架……但在這個(gè)黑暗的家庭里，有一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽(tīng)的神話(huà)故事，也默默地教他做一個(gè)不想丑惡現(xiàn)象屈膝的人。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣。周?chē)鷼埧岬氖虑樘嗔?，有時(shí)甚至連他自己都不敢相信竟會(huì)發(fā)生那樣的事情。但好在有外祖母――全家人的精神支柱。阿廖沙也還認(rèn)識(shí)很多其他的人：搬進(jìn)新房子后的幾個(gè)房客、隔壁的三少爺，等等。阿廖沙從家人的一些“奇怪”的舉動(dòng)中漸漸的明白了一些道理。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是歡樂(lè)的；是沒(méi)有煩惱痛苦的，更是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因?yàn)槲覀儚臎](méi)有經(jīng)歷過(guò)被人打、被人拿鞭子抽的滋味。當(dāng)然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心斗角，為爭(zhēng)奪財(cái)產(chǎn)而打架爭(zhēng)吵之類(lèi)兇狠的事情。更不會(huì)發(fā)生殘忍的把某個(gè)無(wú)辜的人無(wú)端地折磨致死這類(lèi)想都沒(méi)想過(guò)的恐怖事件。

如此比較，我們的童年和阿廖沙的有著天壤之別。我們每天生活在蜜罐里，被甜水泡著……我們是多么幸福呀！我們從來(lái)不用考慮衣食住行。但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因?yàn)?，在我們眼里，大人們掙錢(qián)是那樣的容易，似乎都不費(fèi)吹灰之力。我們多天真啊。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨(dú)自闖蕩。但讀過(guò)《童年》之后，我們應(yīng)該悔過(guò)自己曾經(jīng)的奢侈，我們應(yīng)該不再浪費(fèi)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜。

那么，就從現(xiàn)在開(kāi)始吧。我們不再奢侈，不再浪費(fèi)；我們開(kāi)始為長(zhǎng)輩著想，體諒他們；我們更應(yīng)該開(kāi)始滿(mǎn)足自己的幸福生活。為了以后，為了將來(lái)，為了我們到“人間”的那一天。

童年的讀后感 篇3

童年，是一朵芳香四溢的花，是一個(gè)裝著小秘密的五彩繽紛的寶盒，是一條清澈透明的小溪，是一個(gè)激蕩著歡聲笑語(yǔ)的美夢(mèng)……

看了佚名的《我的童年》之后，我不由得發(fā)出一陣驚羨聲：“多么快樂(lè)的童年啊！多么純真的歡笑啊！多么淳樸的鄉(xiāng)村生活?。《嗝椽?dú)特的拜年習(xí)俗??！”

看到這么美好、快樂(lè)的童年，自然也勾起了我對(duì)童年的回憶！

記得那是一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天。媽媽正在炒菜，可炒著、炒著，卻發(fā)現(xiàn)鹽用完了。不用說(shuō)，這買(mǎi)鹽的任務(wù)就落到了我的頭上。我急沖沖的買(mǎi)回鹽，拆開(kāi)一看，中間好像夾雜著一些黑不溜秋的臟東西。于是我就決定來(lái)“洗鹽”，把臟東西洗干凈。我把鹽倒進(jìn)一個(gè)盆里，擰開(kāi)水龍頭，學(xué)著媽媽洗米時(shí)的樣子，不斷的搓起鹽來(lái)。看著盆中的鹽變得又細(xì)又白，我的心里喜滋滋的！我慢慢倒掉盆里的水，可一看盆里的鹽，只剩下了一小撮，這可怎么辦？我急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，眼淚不爭(zhēng)氣的掉了下來(lái)。媽媽聞聲過(guò)來(lái)，一看，竟露出了哭笑不得的表情。后來(lái)，我才明白，鹽是不能洗的，它會(huì)溶解在水中！

是?。∶總€(gè)人的童年都是五彩繽紛的，都是豐富多彩的。這是我們每個(gè)人最寶貴的回憶。我們也要把這些回憶珍藏起來(lái)，讓它成為我們記憶匣子中最美麗的一顆明珠！

童年的讀后感 篇4

高爾基，前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的創(chuàng)始之一，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。原名阿列科謝·馬克西母維奈 ·彼什科夫。出生在下諾夫戈羅德城（現(xiàn)稱(chēng)高爾基市）。他出生貧苦，幼年喪父，飽嘗了人間苦難。

《童年》這本小說(shuō)所寫(xiě)的是19世紀(jì)沙俄統(tǒng)治時(shí)期作者童年經(jīng)歷的苦難，這是一個(gè)普遍的社會(huì)現(xiàn)象。故事在一個(gè)小市民家庭里展開(kāi)。在這個(gè)小市民家庭里，恃強(qiáng)凌弱是人們的癖好。半瞎的老匠人首當(dāng)其沖。這里的人幾乎每天晚上給這個(gè)老匠人安排一個(gè)侮辱性的惡作劇式的“玩意兒”：有時(shí)用火燒燙他的剪子把兒，有時(shí)在他坐的椅子上插一個(gè)尖頭朝上的釘子，或者把顏色不同的料子偷偷的放在這個(gè)半瞎的老匠人手邊——讓他把他們縫成一匹布。阿瘳沙的兩個(gè)舅母先后被兩個(gè)舅舅毒打、摧殘致死。阿瘳沙的繼父也毒打他的母親。就連年邁的受人尊敬的外祖母也難逃外祖父的打罵。孩子們當(dāng)然也不例外。這種殘暴的行徑給孩子幼小的心靈帶來(lái)了嚴(yán)重的傷害，使他或者郁郁寡歡，或者也像大人們一樣惡毒。

盡管這是一群令人生厭的小市民，但作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單的停留在把他們表現(xiàn)在惡人上。小說(shuō)的深刻之處在于它揭示了形成這群形象的原因：是沙俄的黑暗統(tǒng)治，是家長(zhǎng)制手工業(yè)者的生產(chǎn)方式，是艱辛污濁的生活環(huán)境，改變了人們善良的天性，造就了小私有者自私、貪婪的靈魂。

讀了這本書(shū)，我最欣賞阿瘳沙的外祖母阿庫(kù)林娜·伊凡諾娜。阿瘳沙的外祖母慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，對(duì)誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄ネ揭话愕膶挻笮貞选Ｋ缫槐K明燈，照亮了阿瘳沙敏感而孤獨(dú)的心。她還經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給阿瘳沙聽(tīng)，她對(duì)阿瘳沙的影響，正像書(shū)中所描述的那樣：“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”外祖母的愛(ài)給予阿瘳沙堅(jiān)強(qiáng)的力量，善良平凡的“普通粗人”讓他看到了自己的存在。在這冷冰冰的世界里，只有外祖母庇護(hù)、關(guān)心著阿瘳沙，給予他無(wú)限的溫情和鐘愛(ài)，并對(duì)他進(jìn)行了有益的教導(dǎo)。

整本書(shū)可以用十個(gè)字來(lái)形容：窒息的天地，苦難的童年。

如果當(dāng)時(shí)的每一個(gè)人都象阿瘳沙的外祖母一樣慈祥、善良的話(huà)。我想：結(jié)果因該不是這樣。

要怪只能怪他們自己。他們是一群既可恨又可悲的人物，一面受著封建主義、資本主義的壓迫，一面又去欺侮別人。

現(xiàn)在來(lái)想一想，像他們這種殘忍的行為，大約上帝看了也會(huì)掉眼淚！

我們千萬(wàn)不能學(xué)他們那種樣子。要學(xué)習(xí)阿瘳沙的外祖母。要慈祥善良，熱愛(ài)生活，對(duì)每一個(gè)人都要忍讓。

童年的讀后感 篇5

再長(zhǎng)的噩夢(mèng)，也總有被晨曦撕碎的時(shí)候。——題記

細(xì)碎的陽(yáng)光灑進(jìn)我的窗戶(hù)，照著桌上的那本書(shū)，封面上那兩個(gè)大字因?yàn)殛?yáng)光的照耀反光得發(fā)亮——是《童年》！于是，我又情不自禁地翻看了起來(lái)……

《童年》，一本獨(dú)特的自傳小說(shuō)，作者高爾基以不平凡的經(jīng)歷在著名的自傳體三部曲中作了生動(dòng)的講述。這部小說(shuō)是從父親逝世后，阿廖沙跟隨母親投奔外祖父家寫(xiě)起，講述了不幸、動(dòng)蕩而又凄苦的童年。

阿廖沙在與母親剛搬到外祖父家時(shí)，殘暴專(zhuān)橫，貪婪自私的外祖父經(jīng)常毒打他；兇惡貪財(cái)?shù)木司私?jīng)常冷淡他；渴望幸福的表哥薩沙經(jīng)常捉弄他。在這樣彌漫著殘暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)了世間的痛苦和丑惡。

然而，在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也不乏溫暖與光明，這就是以外祖母為代表的另外一種人。慈祥善良，聰明能干，熱愛(ài)生活，樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗，心胸開(kāi)闊的外祖母；樂(lè)觀(guān)淳樸，聰明可愛(ài)的“小茨岡”；勤勞樸實(shí)，正直善良的老工人格里戈里；獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的“好事情”……他們都曾經(jīng)給予過(guò)阿廖沙力量和支持，盡管后來(lái)阿廖沙隨著外祖父多次搬家，生活每況愈下，一次次地目睹一次次地遭遇黑暗與不幸，但黑暗中的這一束光，讓他始終保持著努力生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直、樂(lè)觀(guān)和充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

合上書(shū)，我筆尖一動(dòng)，流瀉下了一時(shí)的感受：雨會(huì)停，天會(huì)晴，不用怕，天黑過(guò)后黎明終將破曉。

童年的讀后感 篇6

據(jù)我了解，《童年》是高爾基用自傳體寫(xiě)的小說(shuō)三步曲的第一部，第二、第三部是《在人間》和《我的大學(xué)》，它向我們展示了阿廖沙在黑暗社會(huì)追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀(jì)七十到八十年代的俄國(guó)社會(huì)風(fēng)貌。

我讀完《童年》，感受到了高爾基小時(shí)后的悲慘遭遇，覺(jué)得我非常幸運(yùn)。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)幸福、和諧、美好的家。而高爾基3歲時(shí)，父親就因病去世了，于是母親帶他回了娘家?？上夤莻€(gè)自私、貪婪而又專(zhuān)橫的小業(yè)主，殘酷剝削雇工，放高利貸，但是資本主義俄國(guó)的發(fā)展打斷了外公的發(fā)財(cái)夢(mèng)，從此破產(chǎn)以至于貧困潦倒?？蓱z的母親改嫁之后，生病而死，十一歲的作者被外公殘忍地趕出了家門(mén)，到社會(huì)上自謀生路……讀完這我不禁為高爾基悲慘的命運(yùn)感到同情和惋惜。

可高爾基也有光明的時(shí)候。他的外祖母經(jīng)常講正義和光明的故事給他聽(tīng)，像個(gè)天使般引導(dǎo)他走向光明。正如文中寫(xiě)道的：”在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方……她馬上成為我終身的朋友，成為我最了解、最珍貴的人——是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的力量，以應(yīng)付困苦的生活?！八o予高爾基知識(shí)和戰(zhàn)勝黑暗的力量，給予他迎接光明、向往美好生活的希望，使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、善良的人。

所以我們要珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

童年的讀后感 篇7

讀過(guò)《童年》之后，我們應(yīng)該悔改自己曾經(jīng)的奢侈浪費(fèi)，應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜?！}記

我放下了《童年》這本書(shū)，心情卻久久不能平靜。高爾基在這本書(shū)中真實(shí)的描述了自己苦難的童年，反映了社會(huì)基層人民被壓迫的生活，令我深深地體會(huì)到沙皇制度的腐敗、丑惡，老百姓身處黑暗而不知社會(huì)的黑暗，和年輕一代反抗黑暗，追求光明的艱難歷程。主人公阿廖沙黑暗的童年生活深深地震撼了我：四歲喪父，跟隨母親和外祖母到外祖父家生活，卻經(jīng)常挨到暴躁的外祖父毒打。

阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一樣，每個(gè)人都想過(guò)著簡(jiǎn)單美好的生活，但是周?chē)性S多殘酷的事情，那些殘酷的事情可能會(huì)發(fā)生在自己身上：他在外祖父家中第一個(gè)好朋友“小茨岡”，本來(lái)和阿廖沙玩得好好的，但后來(lái)被自己的兩個(gè)舅舅給害死了。后來(lái)的一個(gè)好朋友“好事情”竟然被家人們給嫌棄而被趕走了，這些都使阿廖沙十分氣憤。

不過(guò)就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里，也有溫暖與光明。這就是阿廖沙的外祖母——全家人的精神支柱。她勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、善良、對(duì)誰(shuí)都十分忍讓?zhuān)３＝o阿廖沙講些神奇的童話(huà)故事，還常常保護(hù)他，叫他別再做錯(cuò)事，也維護(hù)了他幼小的心靈。她如一盞明燈，照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她對(duì)阿廖沙的影響，正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣：“在她沒(méi)有來(lái)之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺(jué)，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，是她那對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了我，使我充滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活。”外祖母也默默地教阿廖沙做一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，充滿(mǎn)愛(ài)心的人，不要向惡習(xí)丑相低頭。

其實(shí)，阿廖沙就是高爾基的乳名，他只是借阿廖沙來(lái)描述自己的童年。這令我深深地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的人們的丑陋。和高爾基相比，我們現(xiàn)在的生活是多姿多彩的，且令人向往的。我們多幸福啊，被父母當(dāng)成掌上明珠。每天坐在寬敞明亮的教室中，聽(tīng)著老師講課，回家有大魚(yú)大肉等著我們品嘗，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。所以，我們更要珍惜如今美滿(mǎn)、幸福的生活。我們要抓住童年的時(shí)光，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能身在福中不知福。這樣好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果我們還不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，我們還怎么對(duì)得起父母給我們的養(yǎng)育，怎么對(duì)得起國(guó)家對(duì)我們安全的保障。

高爾基雖然小時(shí)候生活在如此惡劣的環(huán)境下，但是還能成為一位如此杰出的文學(xué)家，是因?yàn)樗湎r(shí)間努力學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)到了別人優(yōu)良的品質(zhì)，才能成就出這樣一個(gè)偉大的人。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“珍惜時(shí)間是成功的秘訣”。我們現(xiàn)在有如此好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是多么難得呀！所以我們不是更應(yīng)該去努力拼搏，努力奮斗嗎？“珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，才是把握自己未來(lái)的關(guān)鍵！”我認(rèn)為這才是《童年》一書(shū)最好詮釋。

童年的讀后感 篇8

假期，在飛往香港的飛機(jī)上，我翻開(kāi)《童年的秘密》這本書(shū)，讀起來(lái)如沐春風(fēng)，不忍釋卷。當(dāng)放下手中的這本書(shū)時(shí)，內(nèi)心感到無(wú)比羞愧，自認(rèn)為很了解自己的孩子，很了解自己的學(xué)生，可是讀過(guò)書(shū)后我卻發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)兒童的心理活動(dòng)和精神世界的了解卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)引發(fā)了我對(duì)自己教育方式的反思，蒙臺(tái)梭利指出：成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因。文中寫(xiě)道：“精神分析揭示出兒童所遭受的痛苦源于成人權(quán)威對(duì)兒童自發(fā)性活動(dòng)的壓抑，……”這句話(huà)，一直在我腦海中回蕩，無(wú)法忘卻。讓我反思自己的日常教育教學(xué)中是否運(yùn)用教師的權(quán)威壓制了自己孩子和學(xué)生自發(fā)性的活動(dòng)？

她在書(shū)中批評(píng)成人并不是從兒童最基本的心理需要出發(fā)去幫助兒童，而是取代兒童完成了所有他們想要自己獨(dú)立完成的活動(dòng)。同時(shí)指出，成人用自己的行動(dòng)取代兒童的行動(dòng)不僅表現(xiàn)在行動(dòng)方式上，還表現(xiàn)為通過(guò)暗示把自己的意識(shí)滲透到兒童的意識(shí)中，把自己的意志強(qiáng)加給兒童。由此我想，面對(duì)兒童的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該像蒙臺(tái)梭利那樣，學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)等待，用“有準(zhǔn)備的”適宜環(huán)境導(dǎo)引兒童的內(nèi)在生命力，并耐心的等待兒童完成其內(nèi)在的心理變化，而不是用我們成人自以為是的“對(duì)兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過(guò)程，造成人所皆知的“拔苗助長(zhǎng)”的嚴(yán)重后果。

在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動(dòng)發(fā)展地位，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性來(lái)發(fā)展自己，但是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的“主導(dǎo)”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自己的知識(shí)體系不加修改的復(fù)制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。

在閱讀《童年的秘密》一書(shū)時(shí)，我對(duì)蒙臺(tái)梭利的觀(guān)點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身?yè)碛幸环N探求外界的沖動(dòng)和本能，這種主動(dòng)性賦予了兒童積極發(fā)展的生命力，兒童正是通過(guò)主動(dòng)地探索來(lái)使自己在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)境都是由不同的因素組成，不同因素組成的環(huán)境，都會(huì)對(duì)處于此環(huán)境中的個(gè)體提出一定的適應(yīng)要求，也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì)針對(duì)相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)能力，當(dāng)然了，此時(shí)教師應(yīng)該作為一個(gè)外圍觀(guān)察者和輔導(dǎo)者，主要是對(duì)兒童的適應(yīng)動(dòng)力予以保持和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫助，以保證兒童在此環(huán)境中形成一定自己能夠憑借主觀(guān)能動(dòng)性他駕馭的能力。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi)，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。

實(shí)際上這本書(shū)里的珠玉比比皆是。我們大多數(shù)人的童年在某個(gè)地方被弄丟了，我們現(xiàn)在要做的，是重新認(rèn)識(shí)我們自己。不能再習(xí)慣性的用父輩們教育我們的方式去對(duì)待自己的孩子和學(xué)生，而應(yīng)遵循教育科學(xué)，沿著兒童成長(zhǎng)的規(guī)律和精神世界的需求順勢(shì)而教。

童年的秘密讀后感

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！边@句話(huà)著實(shí)令人深思。在閱讀作者的作品時(shí)，我深深被情節(jié)所吸引，仿佛身臨其境。每一次讀完一本書(shū)，我總有一種莫名的感悟，對(duì)故事中的人物、情節(jié)、主題有了更深入的理解。

讀后感是我用來(lái)表達(dá)這份感悟的方式之一。通過(guò)讀后感，我可以將自己內(nèi)心對(duì)作品的體驗(yàn)和感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享。讀后感不僅能讓他人了解作品的主題和內(nèi)容，更重要的是能夠傳遞作者的意圖和情感。

在寫(xiě)作讀后感時(shí)，我通常會(huì)先簡(jiǎn)單概述作品的情節(jié)和主題，然后結(jié)合自己的理解和感受展開(kāi)敘述。我會(huì)思考作品中的人物形象，他們的性格、思想和行為，以及他們?cè)诠适轮兴?jīng)歷的成長(zhǎng)和變化。同時(shí)，我也會(huì)提及一些令我印象深刻的場(chǎng)景和描寫(xiě)，用文字將其生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

除了寫(xiě)作技巧，閱讀是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。在閱讀過(guò)程中，我會(huì)盡量去理解作者的用心之處，捕捉細(xì)節(jié)和隱含的意義。我會(huì)讀讀再讀，對(duì)于理解不透的部分會(huì)多次思考和推敲。只有通過(guò)深入閱讀，才能有更全面的理解和把握，從而寫(xiě)出一篇體現(xiàn)內(nèi)心感悟的讀后感作品。

正因?yàn)樽x后感能夠傳遞內(nèi)心的感悟和思考，所以我特別推薦這篇“童年的秘密讀后感”文章。無(wú)論您是對(duì)作品本身感興趣，還是對(duì)作者的思想和風(fēng)格感興趣，讀完這篇文章后，您會(huì)有更加全面的了解。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作讀后感，讓我們一起享受這豐富的營(yíng)養(yǎng)品，用文字感悟世界的美好！

童年的秘密讀后感 篇1

我們不能再無(wú)視兒童的心理發(fā)展了，而必須從一開(kāi)始就去幫助兒童。這種幫助并不在于塑造兒童，因?yàn)檫@一任務(wù)屬于自然之神。而在于觀(guān)察兒童心理發(fā)展的外在表現(xiàn)，在于能為兒童的成長(zhǎng)提供必要的手段，因?yàn)檫@種手段單靠?jī)和约旱呐κ寝k不到的。

敏感期，指生物在其期初發(fā)育階段所具有的一種特殊敏感性。是一種靈光乍現(xiàn)的稟賦，并只在獲得某種特性時(shí)閃現(xiàn)，一旦獲得，并消失。

兒童在其敏感期，能學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和掌握某種東西。這一時(shí)刻，他們會(huì)對(duì)一切充滿(mǎn)活力和激情，學(xué)會(huì)每一件事情，并通過(guò)每一次努力使其自己的能力得到增強(qiáng)。

敏感期之后，人們心智的進(jìn)步，只能通過(guò)思維的加工，主管的努力和不倦的研究才能獲得。

當(dāng)兒童生機(jī)勃勃的活力受到外界的干擾和阻礙時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)難過(guò)和憤怒。由于人們不知道原因，會(huì)認(rèn)為他們無(wú)理取鬧。

兒童在敏感期發(fā)脾氣，是因?yàn)樗麄兊男枨螅瑳](méi)有得到外在的滿(mǎn)足的表現(xiàn)，表達(dá)了他對(duì)某種危機(jī)的警覺(jué)。

只有當(dāng)兒童所處的環(huán)境可以滿(mǎn)足孩子的需要，這一切都將悄然發(fā)生。

發(fā)脾氣本身是一種激動(dòng)和無(wú)目的的行為，是心理的發(fā)燒疾病。

童年的秘密讀后感 篇2

剛開(kāi)始閱讀的時(shí)候，我感到這本書(shū)挺枯燥的，甚至有點(diǎn)夸大兒童的作用，講到兒童的精神，潛意識(shí)及兒童的心理，似乎把人類(lèi)人生的成敗都?xì)w結(jié)到了兒童期，未免將兒童期成長(zhǎng)的作用有點(diǎn)太夸大化了，可是經(jīng)過(guò)后面資料的閱讀才明白，這是一個(gè)必不可少的鋪墊。

在后面的講述中，蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育，無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行蒙氏工作，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成自我知識(shí)的提升!試想想，處在這樣環(huán)境下的孩子怎會(huì)不歡樂(lè)，我想這是孩子的心里肯定是最簡(jiǎn)便愉快的，而我們明白歡樂(lè)容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的教師，只要孩子有興趣，還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎所以作為一個(gè)孩子的教育者，首先對(duì)孩子的心理進(jìn)行必須的揣摩與研究是十分有必要的，這會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果!相反，如果只是一味的對(duì)幼兒進(jìn)行死教育，從來(lái)也不研究他們的心理狀態(tài)及需要，勢(shì)必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱情，更不要說(shuō)什么學(xué)習(xí)成果了!

所以作為教師，學(xué)習(xí)對(duì)幼兒進(jìn)行心理分析是十分有必要的，這樣我們教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余，還怕孩子調(diào)皮，會(huì)造成教育失敗嗎并且我還有更深的理解，擁有一位“好”教師，不光是孩子的幸運(yùn)，更是家長(zhǎng)的福氣，我相信教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給家長(zhǎng)，從而影響到一代人的一生。

童年的秘密讀后感 篇3

《童年的秘密》是由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育家和改革家瑪利亞·蒙臺(tái)索利撰寫(xiě)的，通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐得出了正確的教育方法和療救之方，揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，給我留下很深的印象。

這本著作記錄了她在學(xué)前兒童方面所做的很多工作，闡述了她的兒童教育觀(guān)。她指出：“兒童并不是一個(gè)只可以從外表觀(guān)察的陌生人。更確切地說(shuō)，童年構(gòu)成了人一生中最重要的一部分，因?yàn)橐粋€(gè)人是在他的早期就形成的”。

《童年的秘密》一書(shū)主要從四個(gè)方面進(jìn)行了論述:

（一）幼兒生理和心理發(fā)展

（二）幼兒教育的原則及環(huán)境

（三）幼兒心理岐變的分析

（四）成人與兒童沖突的克服

蒙臺(tái)梭利講到的關(guān)于對(duì)幼兒的教育，無(wú)一不是以尊重幼兒為前提下，盡量讓幼兒在最自然的環(huán)境下，在自愿與自我選擇的條件下進(jìn)行的，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成自我認(rèn)知的提升！我想，這時(shí)，孩子的心里肯定是最輕松愉快的，而我們知道快樂(lè)容易產(chǎn)生興趣，而興趣是最好的老師，只要孩子有興趣，還怕他不會(huì)學(xué)習(xí)嗎？所以，作為一個(gè)孩子的教育者，首先就要調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，會(huì)讓你的教育得到事半功倍的效果！相反，如果只是一味被動(dòng)接受教育，勢(shì)必會(huì)造成煩躁與抵觸的心理，即使是成人也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)熱情，更不要說(shuō)是孩子了！所以，作為一名小學(xué)教師，學(xué)習(xí)對(duì)兒童進(jìn)行心理分析是非常有必要的，這樣我們教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)將會(huì)游刃有余，還怕孩子調(diào)皮，會(huì)造成教育失敗嗎？我相信，教師的行為、教育方法及理念無(wú)疑會(huì)潛移默化的傳導(dǎo)給學(xué)生，從而影響到一代人的一生。作為教師我們應(yīng)該怎么做呢？我想首先教師應(yīng)該把課設(shè)計(jì)好，充分吸引孩子的目光，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次是教師要學(xué)會(huì)沉靜。不論做什么事都要先想好再做，多去看、去觀(guān)察，少去說(shuō)、少去批評(píng)！孩子不喜歡一個(gè)愛(ài)嘮叨的教師。往往我們做老師的，話(huà)比較多，但是我們也要考慮到學(xué)生的感受，從孩子的心理去考慮。這也是我需要改進(jìn)學(xué)習(xí)的地方。

另外，讓我感受最深刻的就是由于成人對(duì)兒童缺乏理解，阻礙了兒童的發(fā)展，帶給了兒童很大的傷害。在成人的眼里，孩子喜歡做的事情他們認(rèn)為孩子是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們是多么的喜歡，并從中得到了滿(mǎn)足感。比如，孩子早上起床，自己努力地穿衣服，想給父母一個(gè)驚喜，父母看見(jiàn)了，非但沒(méi)有表?yè)P(yáng)反而擔(dān)心孩子穿衣服速度太慢會(huì)影響自己上班遲到，于是幫助孩子穿衣服。再比如，系鞋帶這件小事，孩子們?cè)谝槐楸榈膰L試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但大人們看不下去了，最后完全由成人代勞，孩子沒(méi)有了生活的技能，直到現(xiàn)在有的孩子都不會(huì)。因此，兒童從小就被戴上無(wú)形的枷鎖，被迫按照成人的意愿去執(zhí)行命令，生活在父母的期待中，久而久之，他們就缺乏了自主性。所以，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)槭艿匠扇说?壓抑。

確實(shí)是這樣的，大人們常常把自己的想法強(qiáng)壓給孩子，希望孩子們完成他們?cè)?jīng)沒(méi)有完成的理想，根本不考慮孩子的想法和感受。比如：給孩子報(bào)一些孩子不喜歡的興趣班，補(bǔ)課班等等。他們所想的就是不讓孩子被其他孩子落下，但是他們想過(guò)孩子喜歡嗎？孩子真正學(xué)進(jìn)去了嗎？可能現(xiàn)在孩子不會(huì)反對(duì)，但是長(zhǎng)此以往，孩子和家長(zhǎng)的矛盾沖突會(huì)慢慢擴(kuò)大，甚至?xí)?lái)不好的影響。

作為一名教師，“我們最緊迫的任務(wù)就是去了解這個(gè)尚未被認(rèn)識(shí)的兒童，并把他從所有的障礙物中解放出來(lái)。”我們要學(xué)會(huì)尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關(guān)系，引導(dǎo)兒童自己去進(jìn)行活動(dòng)。更重要的是我們要幫助那些家長(zhǎng)，把我們的一些教育方法和新的教育理念傳導(dǎo)給家長(zhǎng)，和我們一起教育好祖國(guó)未來(lái)的花朵。

雖然，還有部分家長(zhǎng)缺乏對(duì)兒童正確的認(rèn)識(shí)，我想，只要將正確的方法加以推廣，科學(xué)的理念得到普及，相信未來(lái)的認(rèn)類(lèi)將是更加智慧無(wú)比的！所以，作為教育者，我們更加感到了肩上任務(wù)的重要性。

童年的秘密讀后感 篇4

《童年的秘密》一書(shū)是著名意大利蒙臺(tái)梭利于1936年7月第五屆蒙臺(tái)梭利會(huì)議在英國(guó)牛津舉行之際出版的，該書(shū)是蒙臺(tái)梭利對(duì)“幼兒之謎”的探索和解答，集中地闡述了蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀(guān)。最近，在學(xué)習(xí)之余較系統(tǒng)的讀了一遍《童年的秘密》。讀完此書(shū)，使自我受益匪淺，進(jìn)一步提升了自我在兒童教育方面的知識(shí)，并且使得自我較為凌亂的兒童教育觀(guān)念得到系統(tǒng)的梳理，并使得自我原有知識(shí)架構(gòu)中的錯(cuò)誤的觀(guān)念及錯(cuò)誤的知識(shí)建構(gòu)，得到進(jìn)一步的修正和完善。下方我將自我讀《童年的秘密》的心得體會(huì)，做一整理。

讀完《童年的秘密》一書(shū)，我的歸納主要是從四個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行整理，即幼兒生理和心理的發(fā)展;幼兒的教育原則及環(huán)境;幼兒的心理歧變。第一：幼兒生理和心里的發(fā)展。從事物是始終處在不斷變化和發(fā)展的角度來(lái)看，蒙臺(tái)梭利指出，兒童期是人的一生發(fā)展中最重要的時(shí)期。在不斷地生長(zhǎng)和發(fā)展變化過(guò)程中，幼兒的發(fā)展包括了生理和心理兩方面的發(fā)展，這種發(fā)展是一種兒童個(gè)體生理和心理“實(shí)體化”的過(guò)程。透過(guò)這一章節(jié)的閱讀及自我在日常的幼兒教育實(shí)踐中，自我堅(jiān)定地認(rèn)為幼兒在生理和心理不斷變化發(fā)展中，最突出的兩大特性是主動(dòng)發(fā)展性和多元智力發(fā)展關(guān)鍵期。在傳統(tǒng)教育中，往往將兒童處于在教師主導(dǎo)地位下的被動(dòng)發(fā)展地位，即使有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)教師只是處在主導(dǎo)地位，兒童才是主體，是充分發(fā)揮自我的主動(dòng)性和用心性來(lái)發(fā)展自我，可是，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的“主導(dǎo)”作用實(shí)際上演變成教師控制教育環(huán)節(jié)的各個(gè)過(guò)程，包括教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)手段甚至是直接將自我的知識(shí)體系不加修改的復(fù)制到一個(gè)處在由“空白板”向“豐富板”發(fā)展兒童的思維體系中。在閱讀《童年的秘密》一書(shū)時(shí)，我對(duì)蒙臺(tái)梭利的觀(guān)點(diǎn)十分認(rèn)同，我認(rèn)為兒童本身?yè)碛幸环N探求外界的沖動(dòng)和本能，這種主動(dòng)性賦予了兒童用心發(fā)展的生命力，兒童正是透過(guò)主動(dòng)地探索來(lái)使自我在各方面適應(yīng)由復(fù)雜的因素構(gòu)成的環(huán)境，由此我認(rèn)為此階段的教師不應(yīng)將環(huán)境加以人為改變或安排，而是將兒童放在其所處的任意自然環(huán)境中，正因每一個(gè)環(huán)境都是由不一樣的因素組成，不一樣因素組成的環(huán)境，都會(huì)對(duì)處于此環(huán)境中的個(gè)體提出必須的適應(yīng)要求，也就是每個(gè)個(gè)體都會(huì)針對(duì)相應(yīng)環(huán)境發(fā)展相應(yīng)的適應(yīng)潛質(zhì)，當(dāng)然了，此時(shí)教師就應(yīng)作為一個(gè)外圍觀(guān)察者和輔導(dǎo)者，主要是對(duì)兒童的適應(yīng)動(dòng)力予以持續(xù)和強(qiáng)化及兒童出現(xiàn)的各種困難予以幫忙，以保證兒童在此環(huán)境中構(gòu)成必須自我能夠憑借主觀(guān)能動(dòng)性他駕馭的潛質(zhì)。這樣能夠最大限度的在“關(guān)鍵期”內(nèi)，發(fā)展兒童所能夠發(fā)展的各種智力。第二：幼兒教育的原則及環(huán)境。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，為了促使幼兒的心理發(fā)展，兒童的教育應(yīng)開(kāi)始于兒童誕生之時(shí)，同時(shí)，幼兒教育就應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：一是重復(fù)練習(xí)。在兒童對(duì)外界事物處在敏感期內(nèi)，正是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。由此，如果幼兒能得到滿(mǎn)足其內(nèi)心需要的活動(dòng)(蒙臺(tái)梭利稱(chēng)之為“工作”)時(shí)，他們就能聚精會(huì)神的不斷地反復(fù)的練習(xí)這一行為，直至這一行為到達(dá)其所處的年齡得承受范圍內(nèi)甚至對(duì)于一些天才兒童這種發(fā)展會(huì)超越幾個(gè)年齡發(fā)展階段。之所以強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是想告訴我們的幼兒教育者，幼兒的好奇心會(huì)驅(qū)使著兒童不斷周?chē)氖挛锇l(fā)生了解的興趣，由此教育者，不就應(yīng)限制兒童感知的范圍，而是盡可能的多為其帶給環(huán)境，這樣幼兒就會(huì)獲得更多的感興趣的事物，兒童透過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)感興趣的事物不斷地重復(fù)練習(xí)，就會(huì)為兒童今后的發(fā)展帶給更多的可能的空間，即使由敏感性構(gòu)成的個(gè)體潛質(zhì)，在今后的發(fā)展中，并未有什么格外的突出發(fā)展，但對(duì)兒童的綜合潛質(zhì)的提高是會(huì)有幫忙的?？傊?，教師要盡可多的為兒童帶給能夠使兒童重復(fù)練習(xí)的環(huán)境。二是自由選取。幼兒會(huì)根據(jù)自我的興趣和心理需要來(lái)選取所要感知的事物。所以，作為幼兒教育者始重要牢記不好限制兒童的自由選取性，需要做的是盡可能多的為幼兒帶給發(fā)展環(huán)境，以滿(mǎn)足兒童的自由選取。第三：幼兒心理歧變的分析。幼兒在發(fā)展過(guò)程中，如果遇到了一個(gè)充滿(mǎn)敵意和不相容的環(huán)境，加上成人的盲目指導(dǎo)與壓制及不和幼兒心理發(fā)展的不正確的干涉，會(huì)引起兒童心理發(fā)展歧變。蒙臺(tái)梭利總結(jié)出幼兒心理歧變主要有八種表現(xiàn)：心靈的神游、心理障礙、依附、占有欲、權(quán)力欲、自卑感、恐懼、說(shuō)謊。在幼兒身上，這些心理歧變不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。所以，一個(gè)幼兒有可能同時(shí)擁有幾種心理歧變。心理歧變作為一種功能性的失調(diào)，會(huì)使幼兒的心理處于紊亂的的狀態(tài)。由此，作為幼兒教育者務(wù)必及早的發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)

題，同時(shí)要及時(shí)的運(yùn)用各種有針對(duì)性的手段和措施，較及時(shí)，較快速的解決存在的心理歧變的問(wèn)題。當(dāng)然了，對(duì)于這些心理歧變，由于復(fù)合的形式不一樣，也就要求教育者應(yīng)用不一樣的解決方案。所以要求教育者，要在實(shí)踐中充分的積累各個(gè)方面解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)與手段，以便豐富自我的理論知識(shí)和實(shí)踐潛質(zhì)。第四：成人與兒童沖突的克服。在兒童發(fā)展的過(guò)程中，盡管成人為兒童做了他們所能做的一切，甚至為了兒童的成長(zhǎng)采取了各種手段和方法，但這并不意味著兒童必須能夠發(fā)展的很好，正因成人只是從他的角度出發(fā)來(lái)認(rèn)為兒童就應(yīng)怎樣發(fā)展，怎樣發(fā)展會(huì)更好。這樣成人就使兒童用“自我的身體，別人的大腦”在發(fā)展，而并非是兒童利用自我的身體和自我的大腦并輔之成人的幫忙來(lái)發(fā)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不期望自我的付出會(huì)給孩子的發(fā)展其副作用，只是正因他們的無(wú)意識(shí)行為會(huì)影響兒童在其自身發(fā)展規(guī)律支配下的正常發(fā)展。

以上便是我讀《童年的秘密》的心得體會(huì)。

童年的秘密讀后感 篇5

《童年的秘密》是一本由意大利當(dāng)代教育史上最偉大的幼兒教育思想家和改革家瑪利亞．蒙臺(tái)索利撰寫(xiě)的，本書(shū)蒙臺(tái)索利深刻地揭示了兒童心理發(fā)展的秘密，說(shuō)明成人對(duì)兒童的阻礙和壓抑是導(dǎo)致兒童出現(xiàn)心理偏差的根本原因，并通過(guò)自己在“兒童之家”的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，給我留下很深的啟示。

要正確對(duì)待兒童，變革是必然的。需要改變父母、家長(zhǎng)和教師的觀(guān)念，總而言之，要改變成人的觀(guān)念，樹(shù)立以?xún)和癁橹行牡慕逃枷搿Ｃ膳_(tái)梭利在著作中闡述了她的兒童教育觀(guān)，其中一個(gè)核心就是必須營(yíng)造適宜的而且是屬于兒童的環(huán)境。她主張“教育要從出生時(shí)抓起”；“滿(mǎn)足未成熟兒童的'需要，放棄自己的要求，順應(yīng)他們的要求，這就是成人應(yīng)該做的事情”，“我們對(duì)兒童教育的一個(gè)核心特點(diǎn)就是注重環(huán)境”；“應(yīng)該為‘兒童的心靈得到解放’創(chuàng)造極為有利的環(huán)境，應(yīng)該消除所有抑制他們行動(dòng)的障礙”；“真正新型的教育就是：首先發(fā)現(xiàn)兒童，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的解放”?！敖逃哪康膽?yīng)該是為了保護(hù)和扶植兒童，幫助兒童的成長(zhǎng)?！苯處熞龊镁駵?zhǔn)備，“教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地摒棄發(fā)怒和傲慢的心理，應(yīng)該知道謙卑和心懷仁愛(ài)……這些并不意味著教師應(yīng)該放縱兒童的所有舉動(dòng)，完全放棄對(duì)兒童的評(píng)判，并且忽視兒童智力和情感的發(fā)展。相反，他們應(yīng)該始終牢記自己是教師，他們的使命就是教育?！?/p>

兒童代表著未來(lái)，對(duì)于社會(huì)、文明和人類(lèi)的進(jìn)步都是至關(guān)重要的。為兒童的成長(zhǎng)和教育不懈努力地工作，意味著在不斷探索和發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的秘密。蒙臺(tái)梭利發(fā)現(xiàn)了童年的秘密，她把這個(gè)秘密告訴了世界?；蛟S，我們之中仍有許多父母和教師還不知道這個(gè)秘密，這也許就是翻譯這本書(shū)的目的吧。

篇三：瑪利亞．蒙臺(tái)索利《童年的秘密》讀后感

炎炎暑假，捧起一本《童年的秘密》，靜靜品讀，忽然發(fā)現(xiàn)這是一種不錯(cuò)的休閑方式，仿佛在品嘗一份精神大餐，余味無(wú)窮！

這本《童年的秘密》真的讓我了解了很多，特別是書(shū)中講到我們成人對(duì)兒童缺乏理解，在與兒童打交道的過(guò)程中，成人會(huì)慢慢變得自私自利，或者以自我為中心，只會(huì)從自己的角度出發(fā)看待與孩子有關(guān)的一切，這樣最終結(jié)果只能使他們之間誤會(huì)越積越多。兒童并不是什么也不懂，有時(shí)候成人應(yīng)該站在兒童的角度看待事情，多欣賞兒童，也要對(duì)自己的行為多做自我反省。

書(shū)里還提到：我們無(wú)論多么熱愛(ài)自己的孩子，從他一出生，我們就本能的開(kāi)始對(duì)他提防，憑著一種本能的守財(cái)欲，我們趕緊保護(hù)擁有的每一件東西，即使是毫無(wú)價(jià)值的破爛。從孩子一出生起，成人的心理就被這樣一種思想支配，管住這個(gè)孩子，不能讓他惹麻煩，看住他。在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛鳎麄冋J(rèn)為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感。比如，孩子會(huì)要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會(huì)完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復(fù)中探索、發(fā)現(xiàn)、興奮著、愉悅著，但成人們看不下去了，最后一切事務(wù)全部由父母代勞。

兒童成長(zhǎng)的步伐需要成人的等待，書(shū)中舉例：帶孩子出去散步的時(shí)候，當(dāng)孩子停下來(lái)的時(shí)候，大人也應(yīng)該停下腳步等待孩子，可是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們大人往往會(huì)因?yàn)樽约翰辉傅却粩嗟拇咧⒆油白?。有時(shí)候?qū)和淖鹬兀覀內(nèi)诉€是動(dòng)物做的好，像小象跟著象群走，走累了，停下來(lái)時(shí)，大象也會(huì)停下來(lái)等待?？吹竭@里我想到了曾經(jīng)看到帶著蝸牛去散步的一個(gè)故事，這個(gè)故事就是讓我們知道，尊重兒童成長(zhǎng)步伐。

我覺(jué)得成人真的應(yīng)該承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，對(duì)兒童的成長(zhǎng)我們真的不能再干預(yù)太多，有時(shí)候成人的“冷眼旁觀(guān)”，對(duì)于兒童未嘗不是一種好的選擇。

看這本書(shū)，解開(kāi)了心中有些疑惑，更愿意去站在兒童的角度去看待事情，感覺(jué)讓自己也成長(zhǎng)了不少。

童年的秘密讀后感 篇6

看本書(shū)時(shí)。讓我想起趙嶺老師在課堂上說(shuō)起兒童享有的權(quán)利——這是《兒童權(quán)利公約》賦予與規(guī)定的。1、有生存權(quán)——每個(gè)兒童都有其固有的生命權(quán)和健康權(quán);2、受保護(hù)的權(quán)利——不受危害自身發(fā)展影響，被保護(hù)的權(quán)利;3、發(fā)展權(quán)——充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利。

兒童有權(quán)接受正規(guī)和非正規(guī)的教育，以及兒童有權(quán)享有促進(jìn)身體、心理、精神道德、智能的權(quán)利;4、參與權(quán)——參與家庭、文化和社會(huì)生活的權(quán)利。兒童利益原則；尊重兒童尊嚴(yán)原則；尊重兒童意見(jiàn)和意見(jiàn)的原則；不歧視原則。

給我的啟示：面對(duì)兒童的成長(zhǎng)，我們應(yīng)該像蒙臺(tái)梭利那樣，學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)引導(dǎo)、學(xué)會(huì)等待，用“有準(zhǔn)備的”適宜環(huán)境導(dǎo)引兒童的內(nèi)在生命力，并耐心的等待兒童完成其內(nèi)在的心理變化，而不是用我們**自以為是的“對(duì)兒童的幫助”去打擾其破繭而出的過(guò)程，造**所皆知的“拔苗助長(zhǎng)”的嚴(yán)重后果。

篇二：《童年的秘密》是一本好書(shū)，它揭開(kāi)了兒童成長(zhǎng)奧秘的革命性觀(guān)念。本書(shū)，作者蒙臺(tái)梭利博士詳細(xì)而生動(dòng)的描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀(guān)念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀(guān)察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的最生動(dòng)著作。

孩子天生就有秩序感，這是無(wú)可非議的。但之前，我們并不太在意。自從讀了這本書(shū)，我對(duì)這一點(diǎn)有了感覺(jué)。大人都自以為是地按照自己的意志行事，不會(huì)去考慮兒童的感受，這樣就會(huì)違背兒童的心理愿望了，年幼的初生兒將用啼哭來(lái)表示**，稍大點(diǎn)的幼兒園小朋友就會(huì)大膽說(shuō)出來(lái)，到了小學(xué)階段的兒童，甚至?xí)a(chǎn)生逆反的心理，因此，我們要根據(jù)兒童天生具有秩序感這一點(diǎn)原則，多考慮兒童的感受，并作出讓步。

這對(duì)孩子的身心發(fā)展有好處。例如我家現(xiàn)在讀幼兒園的女兒，在吃晚餐時(shí)，對(duì)餐桌旁邊誰(shuí)坐哪個(gè)位子很敏感，平時(shí)，她習(xí)慣坐在爸爸媽媽中間的位子，爺爺坐在最旁邊的位子。我記得有一次，吃飯時(shí)，我坐在女兒的座位上吃晚飯。我女兒馬上說(shuō)：“爸爸，你坐錯(cuò)位置了。你不必讓我回到我以前的座位上。

在我所教的班級(jí)里的學(xué)生，他們也很有秩序感，例如，他們?cè)诮淌依锷险n之前，會(huì)很自覺(jué)地坐好等待老師來(lái)上課，當(dāng)有一名學(xué)生總是站著，或者在搗亂，其他學(xué)生總會(huì)覺(jué)得不習(xí)慣，從而會(huì)對(duì)他產(chǎn)生反感，當(dāng)我到了教室里之后，很多學(xué)生會(huì)主動(dòng)地舉手告訴我這個(gè)學(xué)生怎么樣不遵守紀(jì)律。

蒙臺(tái)梭利還告訴我們，成年人應(yīng)該去努力理解兒童的需要，這樣就可以給他們提供一個(gè)適宜的生長(zhǎng)環(huán)境，使他們得到滿(mǎn)足。只有這樣，才能開(kāi)創(chuàng)教育的新時(shí)代，真正幫助人類(lèi)。首先要滿(mǎn)足孩子的睡眠需要，“為了保證兒童的健康，應(yīng)該讓他多睡些”。

新生兒基本上一天基本上都是以睡眠為主，一天的非睡眠時(shí)間只有幾小時(shí)，幼兒園小朋友能一天睡上12小時(shí)以上，到了小學(xué)生，是能睡上九小時(shí)以上，才能滿(mǎn)足睡眠。但是，蒙臺(tái)梭利也告訴我們，千萬(wàn)別讓兒童過(guò)量睡眠，過(guò)量睡眠，會(huì)讓他們?nèi)狈Ρ匾幕顒?dòng)時(shí)間，不利于身體的正常發(fā)育，不利于成長(zhǎng)。我女兒說(shuō)如果你睡得太久，上幼兒園就要遲到了。你應(yīng)該早睡早起。

現(xiàn)在的小學(xué)生，由于作業(yè)量過(guò)多，有的同學(xué)寫(xiě)得較慢，一直寫(xiě)到晚上十一點(diǎn)的現(xiàn)象較為普遍，中午也有作業(yè)，不能午睡，這樣一天的睡眠時(shí)間不足八小時(shí)，這樣，怎么能滿(mǎn)足睡眠的需要呢。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)，**能夠以?xún)和纳矸萑ゴ鎯和瞿臣?，但決不可把自己的意志微妙地強(qiáng)加于兒童，而應(yīng)該讓兒童自己去做。一旦發(fā)生了**替孩子做事的情況，就不再是孩子們自愿去做，而是**利用孩子們?nèi)プ鲆恍┦虑?。拿我女兒?lái)說(shuō)，因?yàn)閾?dān)心她自己吃飯會(huì)吃不飽，因此都是大人喂給她吃，但最近我發(fā)現(xiàn)，在吃飯這點(diǎn)，她早已落后于其他小朋友了，她在幼兒園里吃飯排名倒數(shù)。

我在想，這就是為什么我們一直喂她。她缺乏獨(dú)自吃飯的鍛煉。難怪她在幼兒園吃得很慢。這些天，我們不喂她，讓她自己吃。在過(guò)去的幾天里，她進(jìn)步很快，她可以用筷子吃飯了。

我也在暗暗責(zé)怪自己，為什么不早點(diǎn)讓她自己吃呢?為什么我們要幫她呢，讓她自己來(lái)不是很好嗎?有的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)閷?xiě)家庭作業(yè)時(shí)寫(xiě)得慢，陪伴的家長(zhǎng)又沒(méi)有耐心，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)會(huì)幫著寫(xiě)，這樣將不利于學(xué)生快速完成寫(xiě)作業(yè)。

在學(xué)校衛(wèi)生保潔中，低年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)幫孩子大掃班級(jí)，這不利于孩子勞動(dòng)能力的提高。

童年的秘密讀后感 篇7

也許是對(duì)幼兒的教育及此刻幼兒所處的現(xiàn)狀百感交集，所以蒙臺(tái)梭利好不留情面的對(duì)成人進(jìn)行了斥責(zé)，他把成人對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)看作是成人自私自利，我承認(rèn)成人在照看及教育孩子的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)走彎路，或出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的舉動(dòng)，但在孩子面前，我卻覺(jué)得父母都是無(wú)私的。

如果沒(méi)有成人組成的人類(lèi)社會(huì)，我將質(zhì)疑一個(gè)嬰兒會(huì)憑自我的本事而成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人，成人的努力是在教會(huì)孩子怎樣去更好的適應(yīng)社會(huì)，當(dāng)然也不排除極少數(shù)的成人對(duì)此而起到了相反的作用。成人在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，最自然的本能就是將孩子培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)并能夠生存的人，在這個(gè)過(guò)程中，只要成人參與，不管是好的還是壞的性格都會(huì)起到必須的作用，這是自然存在的矛盾相對(duì)論，但總體來(lái)說(shuō)，依照此刻社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，人類(lèi)還是在不斷的發(fā)展的，人類(lèi)的教育總體來(lái)說(shuō)還是好的，但對(duì)于某些方面，某些家長(zhǎng)還缺乏正確的引導(dǎo)，只要將正確的方法加以推廣，科學(xué)的理念得到普及，相信未來(lái)的人類(lèi)將是更加智慧無(wú)比的，但與此同時(shí)，作為教育者，我們更加的感到了肩上人物的重要性。

童年的秘密讀后感 篇8

大一班朱倩

5月中旬，幼兒園組織大家去聽(tīng)一場(chǎng)“讓天賦自由”的專(zhuān)題講座，主講人是來(lái)自臺(tái)灣著名的哈佛蒙臺(tái)梭利幼兒園的黃園長(zhǎng)。她通過(guò)淺顯的例子、直觀(guān)的****和生動(dòng)有趣的語(yǔ)言給大家講述了蒙臺(tái)梭利教育觀(guān)在幼兒園的實(shí)踐和應(yīng)用，使我對(duì)蒙氏教學(xué)法有了較為深刻全面的認(rèn)識(shí)。為了更多的了解蒙氏教學(xué)這種崇尚自由與關(guān)愛(ài)的教學(xué)模式，我有幸拜讀了蒙臺(tái)梭利的著作《童年的秘密》，這是一本是對(duì)幼兒之謎的探索和解答，是蒙臺(tái)梭利兒童觀(guān)的集中體現(xiàn)。

于是自己懷著一種想了解兒童，想走進(jìn)兒童內(nèi)心世界解開(kāi)他們的秘密的渴求，走進(jìn)了這本書(shū)。

童年的世界是豐富多彩的。同時(shí)，童年的世界里隱藏著許多秘密。當(dāng)我讀完《童年的秘密》這本書(shū)后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)工作有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，仿佛找到了解開(kāi)孩子心中秘密的鑰匙，一下子拉近了我和孩子之間的距離。

這本書(shū)首先讓我了解到，兒童具有豐富的潛能也就是蒙臺(tái)梭利認(rèn)為的人生來(lái)就具有“潛在生命力”。在書(shū)中她很形象的把“潛在生命力”分化發(fā)展并使兒童形成復(fù)雜心理現(xiàn)象的過(guò)程比喻成宇宙從虛無(wú)到創(chuàng)造出天體萬(wàn)物的過(guò)程。這種“潛在生命力”是生命發(fā)展的原動(dòng)力。

這跟洛克提出的“白板說(shuō)”以及我們傳統(tǒng)認(rèn)為兒童知識(shí)技能的習(xí)得是靠后天學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)相悖，這也正是蒙臺(tái)梭利獨(dú)到見(jiàn)解的地方。但是兒童身上這種潛在能力，只有在一個(gè)與他的年齡相適應(yīng)的有準(zhǔn)備的環(huán)境中，他的原始動(dòng)力才能啟動(dòng)起來(lái)，身心才會(huì)自然地發(fā)展，并釋放他無(wú)限的能量。一些兒童之所以不能正常發(fā)育和成長(zhǎng)，主要是因?yàn)樗麄儽淮笕撕鲆暫蛪阂帧?/p>

因此，我感受最深的是：作為**我們應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)那些阻礙自己真正認(rèn)識(shí)兒童和了解兒童的原因，改變對(duì)待兒童的態(tài)度，尊重兒童、善待兒童，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，為兒童實(shí)現(xiàn)自身的潛能提供所需的幫助。

世界上所有的兒童都具有蒙臺(tái)梭利所說(shuō)的“吸收性心智”，它是兒童所特有的一種受“潛在生命力”驅(qū)動(dòng)的無(wú)意識(shí)的記憶力和吸收環(huán)境并加以適應(yīng)的能力。這就是為什么一個(gè)嬰兒只能從周?chē)鷰装賯€(gè)聲音中選擇人聲來(lái)模仿，因?yàn)樗仨氝m應(yīng)人類(lèi)社會(huì)。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)故事：

說(shuō)有一個(gè)孩子，她的爸爸是美國(guó)人，媽媽是德國(guó)人，請(qǐng)的保姆是菲律賓人，這父母也很重視孩子的早期教育，尤其是語(yǔ)言發(fā)展，他們經(jīng)常和孩子說(shuō)話(huà)。可這孩子三歲前竟然沒(méi)說(shuō)過(guò)話(huà)，父母還在猜測(cè)是不是孩子某些器官出問(wèn)題了。然而在這種擔(dān)憂(yōu)中，奇跡發(fā)生了，孩子在三歲后的某一天突然張口說(shuō)話(huà)了，他竟然能用不同的語(yǔ)言回答家人的問(wèn)話(huà)，可以說(shuō)是對(duì)答如流。

我想這就是蒙特梭利所說(shuō)的“吸收性心智”在起作用，雖然孩子沒(méi)說(shuō)話(huà)，但他能夠積極主動(dòng)的吸收環(huán)境中的語(yǔ)言因素，并在適當(dāng)?shù)哪骋惶煺宫F(xiàn)出來(lái)。

其次，蒙臺(tái)梭利提出了兒童心理發(fā)展存在敏感期的觀(guān)點(diǎn)，并高度重視敏感期的教育價(jià)值。同時(shí)，她還以老媽織毛襪的簡(jiǎn)單例子來(lái)說(shuō)明敏感期的暫時(shí)性。我們被告知**我們應(yīng)該抓住兒童的敏感期開(kāi)展相關(guān)教育，這將事半功倍。

否則，即使后天付出幾倍的精力，也達(dá)不到預(yù)期的效果。它還告訴我們，當(dāng)老師的時(shí)候，要注意觀(guān)察孩子，找出他們能力的敏感期，及時(shí)教他們。記得前一段時(shí)間，有家長(zhǎng)一直問(wèn)我，班上最近是不是在教孩子認(rèn)字啊，因?yàn)楹⒆右换氐郊遥湍闷鸺埡凸P，滿(mǎn)屋子找字寫(xiě)。

這時(shí)，我才想到，前一段時(shí)間我們班有幾個(gè)孩子在區(qū)域活動(dòng)中，將自己認(rèn)識(shí)并會(huì)書(shū)寫(xiě)的漢字寫(xiě)在送給爸爸媽媽的賀卡上給大家分享的事情啊，后來(lái)陸陸續(xù)續(xù)有一些孩子也效仿他們學(xué)寫(xiě)漢字。盡管寫(xiě)的歪歪扭扭，他們還是很喜歡。我想這就是孩子的書(shū)寫(xiě)敏感期到了，于是順勢(shì)就讓這些后來(lái)的孩子學(xué)習(xí)坐姿、拿筆、握筆以及書(shū)寫(xiě)字體的順序等等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，孩子們的興趣逐漸漸弱，注意力轉(zhuǎn)移到其他地方，敏感期結(jié)束了。

雖然我對(duì)蒙臺(tái)梭利的教育方法有些了解，但也有一些局限性。如過(guò)分強(qiáng)調(diào)工作對(duì)兒童身心發(fā)展的作用，而輕視游戲的作用，她認(rèn)為游戲，特別是假想游戲會(huì)把兒童引向不切實(shí)際的幻想，無(wú)法培養(yǎng)兒童嚴(yán)肅、認(rèn)真、準(zhǔn)確、求實(shí)、具有責(zé)任感和嚴(yán)格遵守紀(jì)律的精神和行為習(xí)慣，僅把游戲視為閑暇時(shí)的一種快樂(lè)的消遣；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教具的價(jià)值，輕視玩具的價(jià)值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和借鑒蒙臺(tái)梭利教育理論方法的過(guò)程中，應(yīng)本著一切為了孩子的宗旨，結(jié)合具體情況加以分析、利用、改造和創(chuàng)新。

我記得我在學(xué)習(xí)期間參觀(guān)了一所幼兒園。他們的一個(gè)關(guān)鍵研究項(xiàng)目是關(guān)于兒童在角色扮演中的成長(zhǎng)。園里規(guī)定，每班下午的時(shí)間（除特殊情況外）都讓孩子玩游戲。除了必要的指導(dǎo)外，老師還在觀(guān)察和記錄。

只見(jiàn)孩子們?cè)诮巧螒蛑幸\(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，要學(xué)習(xí)協(xié)商、分工、合作、等待等等，必要時(shí)他們還要自己制作一些道具來(lái)豐富游戲內(nèi)容，所以孩子們很喜歡這段屬于自己的時(shí)間。從這也看出游戲在培養(yǎng)孩子的社會(huì)性方面起到了很大的作用，我想如果沒(méi)有接觸蒙氏中的“工作”一說(shuō)，我想孩子也會(huì)把這種游戲視為一定意義上的“工作”。所以我認(rèn)為游戲是孩子的天性。兒童在游戲中可以得到身心和諧的發(fā)展。

對(duì)于蒙臺(tái)梭利提出的工作才是兒童成長(zhǎng)真正的需要的觀(guān)點(diǎn)，我不太認(rèn)同。

蒙特梭利是掀起了幼兒教育界的革命，她的理念猶如黑暗中的明燈，照亮了我們通往兒童心理的道路，幫助我們了解了童年的秘密。但她畢竟是西方國(guó)家傳過(guò)來(lái)的，要在我們東方的沃土上生根發(fā)芽，還需要我們這些教育者，將其完美的跟中國(guó)國(guó)情結(jié)合，尋找一個(gè)適合中國(guó)兒童成長(zhǎng)發(fā)展的切點(diǎn)，讓我們的孩子得到最大限度的發(fā)展。

我想每次童年秘密的解開(kāi)，每次孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，都將是我以后工作中不斷探索、前進(jìn)的動(dòng)力，祝愿我們的孩子都能擁有一個(gè)快樂(lè)的童年！

鄭東新區(qū)普惠路第一幼兒園

二〇一四年六月二日

童年的秘密讀后感 篇9

《童年的秘密》中還提到：新教育的基本目的是發(fā)現(xiàn)兒童和解放兒童。試想今天，我們?cè)诮庾x孩子的“一百種語(yǔ)言”，在創(chuàng)造的幼兒教育中發(fā)展孩子的多元智能，在關(guān)注孩子的生活世界中努力為孩子創(chuàng)造回歸以人為本的生態(tài)式教育環(huán)境……所做的一切不正是源自于發(fā)現(xiàn)兒童的渴望，我們所孜孜追求的不正是真正意義上的幼兒的解放和童年的真義嗎？

作為教師，我們無(wú)疑是深?lèi)?ài)著自己的學(xué)生的。然而，很多的時(shí)候，我們總是在抱怨，我們那樣的辛苦那樣的勞累那樣的甘于清貧那樣的不計(jì)名利，而學(xué)生們面對(duì)我們的良苦用心卻似乎總是無(wú)動(dòng)于衷。其實(shí)，這一切的尷尬都只因我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)過(guò)于武斷、包辦與專(zhuān)制。對(duì)學(xué)生，愛(ài)是立場(chǎng)，愛(ài)的智慧則是境界。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)加倍呵護(hù)。這種保護(hù)就是一種教育。