兩位數(shù)加一位數(shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)教案熱門七篇。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？為此，你可能需要看看“兩位數(shù)加一位數(shù)教案熱門七篇”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇1

一、教材分析

1、本課的地位與作用

今天我說的課是《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位乘）》，《兩位數(shù)乘一位數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元《乘法》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。

2、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識與能力目標(biāo)：

使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

②過程與方法目標(biāo)：

使學(xué)生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。

③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生在合作交流中的過程中學(xué)會表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。

3、重點與難點突破及途徑

本節(jié)教學(xué)重點是：本課的教學(xué)重點是探索并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

本節(jié)教學(xué)難點是：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境提出新的計算問題，讓學(xué)生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學(xué)生通過提出問題、探索算法到解決問題，經(jīng)歷知識的形成和創(chuàng)造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗到數(shù)學(xué)問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。

二、教材處理

1、學(xué)生狀況：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法計算的重要基礎(chǔ)。

2、內(nèi)容的組織安排：本課首先通過創(chuàng)設(shè)大象運木頭的情境引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的四種算法，以此提倡算法多樣化。之后的“試一試”繼續(xù)利用例題情境鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著教材又通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小猴采桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法?！霸囈辉嚒币髮W(xué)生直接用豎式計算出成3×21的結(jié)果。最后，教材提示學(xué)生“可以用再乘一遍的方法”進(jìn)行驗算。“想想做做”第1—3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4—6題安排了乘法計算的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

三、教法學(xué)法

1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（實驗探究法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

2、學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實驗探究法、動手動腦）

四、教學(xué)程序設(shè)計

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請大象幫忙搬木頭的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎么看出來的？這樣通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境更利于直觀思考，為探索計算方法作好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：

新課學(xué)習(xí)：我分四個層次組織教學(xué)。

第一層次

探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學(xué)生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考20×3等于多少？先讓學(xué)生獨立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合交流過程重點討論教材給出的后兩種算法，使學(xué)生在交流中體會到運用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡便。這里我沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學(xué)生從不同角度獨立思考，探索算法，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，在交流、比較中，體會算法的.多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。

第二層次

自選算法，形成思路。首先繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？讓學(xué)生在獨立完成列式計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓學(xué)生口算“想想做做”第1題，再通過比較上下二題有什么聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步明確算理，從中找出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。最后通過讓學(xué)生自己編題，使學(xué)生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作準(zhǔn)備，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。

第三層次

探究14×2的計算方法。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解圖意，列出算式后，再獨立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。同時借助剛才的情景和媒體的演示幫助學(xué)生明確算理，掌握這種算法，為接著學(xué)習(xí)筆算作準(zhǔn)備。在學(xué)生掌握這種算法后，教師結(jié)合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。在此基礎(chǔ)上接著再讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生感覺麻煩，產(chǎn)生簡化豎式的想法。教師通過電腦演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最后讓學(xué)生看著簡化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

第四層次

“試一試”筆算3×21。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，然后再讓學(xué)生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學(xué)生自覺地驗算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

第三環(huán)節(jié)：

鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習(xí)題，我分三個層次進(jìn)行鞏固：

第一層次

對應(yīng)練習(xí)。通過讓學(xué)生獨立完成“想想做做”第2題的一組筆算練習(xí)和交流計算過程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握筆算乘法的順序和積的對位方法。

第二層次

解決實際問題練習(xí)。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問題，然后讓學(xué)生獨立思考列式完成。通過這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應(yīng)用。

第三層次

開放練習(xí)。借助媒體創(chuàng)設(shè)去玩具商店購物的情景，首先請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法估計一下，最后組織學(xué)生在小組內(nèi)相互提問，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計算，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生主動提出問題，運用所學(xué)知識解決問題的能力。

第四環(huán)節(jié)：

課堂小結(jié)：

為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

五、教學(xué)體會

總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用（實驗探究法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，真正理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇2

教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習(xí)十第4題。

1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析和概括能力，提高學(xué)生解決問題的能力。

3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的類比和推理能力。

1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

教學(xué)掛圖、小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

教師：同學(xué)們，春天來了!老師組織了同學(xué)們?nèi)ヌで啵屛覀円黄鹑タ纯窗伞?出示第40頁情境圖)

教師：請觀察教科書第40頁的插圖，從中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生自由發(fā)言，教師做適當(dāng)梳理。

教師：這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。

今天我們先來解決買西紅柿的問題。

(板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)

[點評：充分利用教科書資源，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，自然引出本單元及本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]

二、探索新知識

1.觀察情境圖，提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。

(1)從圖中你能獲得哪些信息?

(2)根據(jù)這個情境，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

問題(1)：20元可以買多少千克西紅柿?

問題(2)：24元可以買多少千克西紅柿?

(3)怎么列式解決呢?

(4)為什么可以用除法來計算呢?

2.探索算法利用問題(1)進(jìn)行算法探索。

(1)鼓勵學(xué)生獨立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說口算方法。

①2個十除以2，等于1個十。

②因為10×2=20，所以20÷2=10。

3.理解算理

(1)利用問題(1)講解算理。學(xué)生用20根小棒代替20元錢，兩根兩根地分，能夠平均分成10份，即是20元，每2元分成一份，能平均分成10份。

(2)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后，將例1的問題(1)補充完整。

(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。

(2)小組交流后說說你是怎樣想的。

(3)觀察幾個算式，看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點?

引導(dǎo)學(xué)生得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

(1)請學(xué)生讀出問題(2)并列出算式。

(2)利用學(xué)過的計算方法或借助小棒，試著算出結(jié)果。

(3)小組交流計算方法后，全班匯報。

①把24分成20和4；20÷2=10，4÷2=2，10+2=12。

②因為12×2=24，所以24÷2=12。

(4)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后，將例1的問題(2)補充完整。

(1)完成“試一試”中“26÷2”。

(2)小組交流后說說你是怎樣想的。

[點評：該例題的設(shè)計一方面延續(xù)了前例題的.設(shè)計方法；另一方面，突出了利用已學(xué)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的方法來學(xué)習(xí)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的新知識，培養(yǎng)學(xué)生類比、推理的能力。]

三、鞏固練習(xí)

1.教科書第42頁課堂活動第1題

采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進(jìn)行。

小組交流：說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時，需要注意什么?

2.教科書第43頁練習(xí)十第4題

(1)要求：學(xué)生先獨立計算，再小組討論。

(2)比較每組的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?

[點評：讓學(xué)生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在練習(xí)過程中，通過交流活動，對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行梳理。]

四、反思評價

教師：在這節(jié)課里，你有哪些收獲?

教師：在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時，我們需要注意什么?

教師：你還有什么想說的、想問的?

[點評：通過對本課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，既可強化本課時所學(xué)重點知識，又可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。]

五、作業(yè)布置

完成教科書第42頁練習(xí)十第1題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇3

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

理解首位除時有余的處理方法，基本掌握首位不整除的除法筆算。

一、解決被除數(shù)首位除完有余數(shù)的問題

1、出示50÷2=，用小棒分

2、讓學(xué)生上來動手操作分，先把5捆小棒平均分成2份，每份得到2捆小棒，但是還余下一捆小棒，重點討論這1捆小棒怎么辦？

3、得到：把整捆的小棒分成單根的`，把10根小棒平均分成2份，每份是5根，合起來是25

4、總結(jié)，被除數(shù)的首位除不盡的時候我們是怎樣處理的？化整為零繼續(xù)分。

二、出示例題

1、看圖，在圖上看見哪些信息？

2、如何解決這個問題？52÷2=

3、誰能說說用小棒該怎樣分？“先把5個十平均分成2份，每份是2個十，再化整為零，和2合起來繼續(xù)除，把12個一平均分成2份，每份是6，是26”

4、重點訓(xùn)練“合起來繼續(xù)除”

5、教學(xué)生書寫的格式，教師板書，指導(dǎo)算法。強調(diào)十位上余下1怎么辦？接著用幾除以除數(shù)？邊講邊寫。

6、學(xué)生自己在書上把剩下的式子寫完，之后并且驗算一下。

三、筆算針對練習(xí)

1、完成第一題的四道題，一個組完成一題；

2、學(xué)生上黑板板演，并且全班講解，糾錯；

3、統(tǒng)計學(xué)生做對的人數(shù)，給予表揚。

四、對比練習(xí)

1、呈現(xiàn)48÷4和48÷3，讓學(xué)生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導(dǎo)出一個被除數(shù)的首位能整除，一個被除數(shù)的首位不能整除；

2、呈現(xiàn)75÷3和77÷3，讓學(xué)生先計算，再比較它們在計算上有什么不同，引導(dǎo)出一個沒有余數(shù)，一個有余數(shù)。

五、解決實際問題

1、出示第四題，學(xué)生自己觀察，看圖；

2、學(xué)生敘述，在圖上看見哪些信息？幾位學(xué)生把圖上的信息說完

3、學(xué)生自己完成后講評。60÷4、60÷5

4、出示第五題，看圖，在圖上有哪些信息？（語言：xx的單價）

5、你能提出哪些用除法計算的問題？

6、有選擇的計算，不支持過于簡單的問題。

六、估算教學(xué)

1、出示題目，并且讓學(xué)生去估計；

2、說清楚估計的方法，學(xué)生自己說；

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：只需要用被除數(shù)十位上的數(shù)去除以除數(shù)就行了‘

4、語言：一十多、二十多、三十多......

七、全課總結(jié)

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

2、課堂作業(yè)補p6

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇4

一教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》

2、教材簡析

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動手、動口的學(xué)習(xí)活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機會。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強。

3、學(xué)情分析

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。

4、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

二、教法學(xué)法

1、說教法

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

2、說學(xué)法

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動參與獲取知識的過程。

三、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，本課時教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請學(xué)生回答，并說說24+5的計算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的記憶，為促進(jìn)知識的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知.

1、觀察畫面，提出問題:

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識新知提供了背景。

2、教學(xué)24+6：

提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學(xué)生先獨立操作、思考，再交流。交流時可請學(xué)生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學(xué)生復(fù)述一下計算過程。

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3、教學(xué)24+9：

提問：你能算出24+9的和嗎？請學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學(xué)生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作—感性認(rèn)識—理性認(rèn)識過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計算方法。

4、對比總結(jié)：

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣，形象直觀了。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:

1 、先圈一圈，再計算：

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。

2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨立計算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計算能力。

3、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：

在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇5

課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（P61例1和練習(xí)十一1~4T）

教學(xué)目的：

1、知識與技能：使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、過程與方法：經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。

教學(xué)重點：提高學(xué)生計算能力

教學(xué)難點：掌握正確的計算方法

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入，自主探究

課型：新授課

課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：捆扎好的練習(xí)本，磁性教具，課件。

教學(xué)過程：

一、舊知復(fù)習(xí)，引入新知。

1、 30+6 5+20 60+4 9+40

30+60 50+20 60+40 50+50

2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的？

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

今天學(xué)校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學(xué)們，我們班有65個同學(xué)，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學(xué)們。

1、觀察，課件出示主題圖

要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？

數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？

2、小組討論：

看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來

3、合作探究：

如果要你算出有多少本數(shù)學(xué)書，你能怎樣算？

想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

4、再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學(xué)書有多少本？

5、全班反饋：

A動手操作，理解口算辦法。

B總結(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十?dāng)?shù)要加在十位上。

6、比較算法，加深理解

讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩個算式，

這2個算式有什么相同的地方？

在計算方法上有什么不同？

怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

三、鞏固練習(xí)，促進(jìn)理解

1、P61的做一做。先在書上完成“做一做”第一題，請同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學(xué)。

2、P63的練習(xí)十一的第一題和第二題

（1）獨立計算后集體訂正。

（2）指名說53+4和20+67是怎么計算的？

（3）你是怎么算的？

（4）小組互相說一說你是怎么想的？

3、出示P63：3圖

（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？

（2）你根據(jù)這些信息列出算式嗎？

（3）說出結(jié)果，你是怎么算的？

四、全課總結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)及第三章學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中要讓學(xué)生掌握的主要方法是讓學(xué)生要據(jù)數(shù)的意義，把兩位數(shù)拆成一個整十?dāng)?shù)與一個一位數(shù)，再和另一個整十?dāng)?shù)或一位數(shù)進(jìn)行相加，最后再求和。

說起計算，總是學(xué)生的強項，所以這節(jié)課和上節(jié)課一樣，先出示書61頁例1的兩個問題讓學(xué)生來解答，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)部分聰明的學(xué)生很快能列式求出答案。這時再追問一句，你是怎么算的？這兩道題的算法有什么不同之處？這時再給學(xué)生一個思維碰撞的機會，他們經(jīng)過計論很快就可以得出當(dāng)兩位數(shù)加一位數(shù)時，要先用這個兩位數(shù)的個位和這個一位數(shù)加，再加上原來的整十?dāng)?shù)。當(dāng)兩位數(shù)加一個整十?dāng)?shù)時要先用這個兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)再加分出來的一位數(shù)就相對簡單。

最終得出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)：個位和個位相加，十位和十位相加。接著再出幾道練習(xí)，先讓學(xué)生想想該怎么想，說說自己的想法，怎么做，再進(jìn)行計算，也取得不錯的效果。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。

2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、在操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。

教學(xué)重點：

通過分錢幣的實踐操作活動使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。

教學(xué)難點：

掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備

1、口算

2408=答案

3603=答案

1505=答案

363=答案

333=答案

633=答案

2、豎式計算

693=答案

783=答案

955=答案

723=答案

783=答案

582=答案

二、新授

1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？

2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：問我們可以用什么方法準(zhǔn)確計算出每班種多少棵樹？

3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。

4、課本第20頁做一做第2題。

展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學(xué)生判斷，并說明原因。

5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？

三、鞏固

第21頁第4題。

教學(xué)反思：

整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學(xué)生練習(xí)的時間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法的過程，理解進(jìn)位的原理，能比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極思考、動手實踐并與同學(xué)合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點、難點

1、讓學(xué)生探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法，能比較熟練地進(jìn)行口算。

2、算法的探究。

對策：1、從復(fù)習(xí)十的分與合，從湊十法入手，為算法探究作鋪墊。

2、讓學(xué)生通過擺學(xué)具來想算法。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、多媒體

教學(xué)過程設(shè)計

一、復(fù)習(xí)

師：小朋友們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了10的分與合，現(xiàn)在你還能說得出來嗎？

學(xué)生按照順序說說10的分成。（邊說，師電腦演示）

二、新授

1、導(dǎo)入

師：星期天，小強、小紅和小林來到了公園里，你們想知道他們在干什么嗎？

師出示情境圖：

學(xué)生簡要回答小朋友們在做什么（玩畫片）

師：請小朋友仔細(xì)看一看，從圖中你還能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友說一說。

2、新授

師：小朋友們，你能根據(jù)圖上小朋友的這三句話，提出一些用加法計算的問題嗎？

學(xué)生思考并交流（師巡視指導(dǎo)）

學(xué)生交流：

（四種情況）

（1）小明和小紅一共有多少張？

（2）小亮和小紅一共有多少張？

（3）小亮和小明一共有多少張？

（4）三個人一共有多少張？

學(xué)生交流時候，教師簡單板書。

解決問題探究算法：

解決問題一

師：小朋友們你們覺得這些問題中哪個問題最容易解決？

師出示問題一：小明和小紅一共有多少張？

學(xué)生自主列式并計算。

交流算法

師小結(jié)湊十法。

解決問題二

師：下面我們來解決第二個問題（出示：小亮和小紅一共有多少張？）好不好？

師：請小朋友先把式子列出來。

學(xué)生列式，簡單說說算式的意思。

師：怎樣算24+6呢？我們先來用小棒擺一擺好不好。

學(xué)生先自主用小棒擺一擺。（師巡視指導(dǎo)）

交流：你應(yīng)該怎樣想，怎樣算？你有什么好辦法。先想一想，再和同桌的小朋友說一說。

師板書算法過程:

先把24分成20和4，4+6=10，20+10=30。（要讓學(xué)生用自己的語言多說說對算法的理解）

練習(xí)：師：小朋友們，你能用剛才學(xué)習(xí)的方法計算下面的題目嗎？

師出示：8+42=

學(xué)生自己算一算并交流算法。

解決問題三

師：小朋友們，下面該算什么了？

師出示問題三：

小明和小亮一共有多少張？

學(xué)生先列式

問：怎樣想，怎樣算？

學(xué)生交流：

方法一：先把24分成20和4，4+9=13，20+13=33。

方法二：先把9分成6和3，24+6=30，30+3=33。（師要問一下，為什么把9分成6和3）

師板書算法過程

（要注意讓學(xué)生用自己的語言來表述算法）

練習(xí)：師：你能用剛才的方法算一算下面的題目嗎？

師出示：5+39=

學(xué)生自主算一算并交流算法。

三、鞏固練習(xí)

師：小朋友們，今天我們又學(xué)習(xí)了新知識，你們愿意用今天學(xué)到的知識來解決問題嗎？

師出示：

1、想想做做第一題：學(xué)生先自己圈一圈，算一算，再進(jìn)行交流。

2、想想做做第3題：學(xué)生觀察后，列式解答并交流。

3、想想做做第4題：學(xué)生觀察后，自己選擇一個問題進(jìn)行解答并交流。

師：請小朋友們選擇自己喜歡的東西，算一算，一共要多少錢？

學(xué)生計算并交流。

四、小結(jié)

師：小朋友們,今天我們又學(xué)習(xí)了許多新知識，大家又可以解決很多新問題。對了，還有一個問題我們還沒有解決，是什么？

這個問題留到下課后，小朋友們自己來解決，你們能行嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇8

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的不進(jìn)位加法”。這部分教材是在整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎(chǔ)。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動，用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果；第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學(xué)生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結(jié)果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來理解算法；第2題使學(xué)生通過對比練習(xí)進(jìn)一步體會兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點，進(jìn)一步掌握算法，鞏固算法；第3題應(yīng)用新學(xué)知識解決實際問題。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點，關(guān)鍵是領(lǐng)悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。

基于對教材的分析和理解，以及一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2、讓學(xué)生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、主動合作意識，發(fā)展學(xué)生的概括推理和比較能力。

3、學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：媒體演示：停車場相繼開來大客車、中巴車、和小轎車。分別向小朋友們問好并自我介紹：大客車有45個座位、中巴車有30個座位、小轎車有3個座位。引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，設(shè)問：你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列式？

通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入例題，學(xué)生從中收集信息，積極主動地提出用加法計算的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知。

第二環(huán)節(jié)，自主探索，領(lǐng)悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學(xué):

第一層，教學(xué)45+30（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)）：

1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學(xué)生用小棒和計數(shù)器進(jìn)行操作，然后學(xué)生自我探索算法，然后分組交流計算方法。

2、再全班匯總算法，交流時邊媒體演示邊請學(xué)生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來，再算70+5=75，最后再請學(xué)生

復(fù)述一下計算過程。教師板書計算過程。

3、整理算法：這些算法有什么共同的特點？學(xué)生討論后交流：不管十個十個數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個位上的5，得75。

4、學(xué)生練習(xí)：36+20 30+56 33+50

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

這一層次主要是通過引導(dǎo)學(xué)生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脫離實物思考，使學(xué)生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析與解決問題的能力。

第二層，教學(xué)45+3（兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法）

1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？

2、學(xué)生通過動手操作，來交流算法。

3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學(xué)生說出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。

4、學(xué)生練習(xí)：65+2 3+56 26+3

學(xué)生口算并說說是怎么算的。

老師協(xié)助學(xué)生整理并演示思考過程，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移，進(jìn)一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學(xué)生的計算類推能力。

第三層，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計算時有什么不同的地方？

學(xué)生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。

通過兩道題計算方法的對比，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進(jìn)一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點，開闊了學(xué)生的思維，建立了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應(yīng)用算法：這里我設(shè)計了三個層次的練習(xí)，第1個是基本練習(xí)（直接口算），進(jìn)一步鞏固口算方法。第2個練習(xí)是游戲——給燕子找窩（學(xué)生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應(yīng)得窩）。引發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高計算正確率。第3個練習(xí)時應(yīng)用練習(xí)（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學(xué)生解決實際問題的能力。

整個練習(xí)層次分明，層層遞進(jìn)，形式多樣，不僅提高了學(xué)生的興趣，鞏固了所學(xué)知識，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)，激勵評價：“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

教學(xué)內(nèi)容：

課本第61頁，例1做一做及練習(xí)十一的第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計算。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、比一比、填一填：

足球5個排球2個

足球比排球————3個，排球比足球———3個

2、口答下面各題

88是由( )個十和( )個一組成的

26是由( )個十和( )個一組成的

57是由( )個十和( )個一組成的

65是由( )個十和( )個一組成的

3、口算下列各題，并說出計算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3比較以上兩組算式的不同點。

4、計算下面各題

34=30+( ) 34等于幾十加幾?

57=7+( ) 57等于7加多少?

如果和上面表示方法一樣，那么65=( )+( )

(65等于60加5)

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖)

(數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本?零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本?)

2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了?得數(shù)是多少?(30+8=38，8+3=11)

35+3 35+30得多少?先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便?

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

1、40+17= 2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。

2、完成課本第61頁的做一做

3、練習(xí)十一第1、2、3、

四、思維訓(xùn)練

甲、乙、丙、丁四人賽跑，已知丁不是最快，但比甲快，甲不是最慢的，但比乙慢，請按他們的快慢順序排出來

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識?請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎?

板書設(shè)計：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)

數(shù)學(xué)書有多少本?語文書有多少本?35+3 30+8

一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本? 35+30

零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本? 8+3

教學(xué)反思

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我先設(shè)計了針對性很強的復(fù)習(xí)題，再現(xiàn)并激活學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊知，使接下來的新知學(xué)習(xí)源于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，從而產(chǎn)生有效的正遷移,為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計算。首先，讓學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題,根據(jù)學(xué)生提出的問題情況，選擇要解決的問題。在探討算法時，為學(xué)生搭建了直觀算理到抽象算法的過渡過程：小棒和計數(shù)器圖→移動小棒和算珠→隱去直觀圖→看算式說過程。鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的足夠空間。

課堂上，學(xué)生提出了很多算法，我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好，當(dāng)然無論怎樣，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。通過學(xué)生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內(nèi)算法的多樣化，再通過對算法的比較，使學(xué)生明確“把哪部分先合起來”從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構(gòu)。

練習(xí)時我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時交換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移提升。兩位數(shù)是由幾十和幾組成的，所以在口算時，若加整十?dāng)?shù)，就用整十?dāng)?shù)加，若加一位數(shù)時，就用一位數(shù)和它相加，要用兩步來計算，大多學(xué)生掌握了這種算法，只有個別學(xué)生還分不清個位和十位。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)書第74和75頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，能比較熟練地口算100以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、通過擺小棒初步感知“滿10進(jìn)1”的算理。

3、在探索交流中，初步感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步體會與同學(xué)合作交流的價值，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4、在交流反饋中，提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和良好的語言表達(dá)能力。教學(xué)重難點：

1、兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。

2、初步感知“滿10進(jìn)1”的算理，正確口算。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小棒、橡皮筋。

教學(xué)過程：

課前談話:

小朋友們，還記得我嗎？

我是來自哪里的？

高郵和你們這兒是鄰居，高郵可美了，舒老師給你們帶來了幾張高郵風(fēng)景圖片，想看嗎？

課件出示：高郵的風(fēng)景圖。

高郵的風(fēng)景美不美？

我這還有一些高郵風(fēng)景的明信片，想要嗎？

高郵不僅風(fēng)景美，還有很多神奇的地方呢！

你們都吃過鴨蛋嗎？

瞧，有兩個蛋黃呢，鴨寶寶神奇吧，我們把他也請出來。

今天鴨寶寶將和我們一起來上這節(jié)數(shù)學(xué)課。好嗎？

下面我們準(zhǔn)備上課了。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上課

（起立）

小朋友們好

（老師好）

請坐。

聽說，我們班的小朋友口算最棒，來展示一下！

課件出示：6題口算

第一題。（手指題目，學(xué)生說得數(shù)。）

（9+5=14、4+8=12、39+30=69、14+20=34、25+2=27、24+5=29）

你是怎么算的？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇11

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

2.使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算

理解首位有余數(shù)的除法筆算算理

師生準(zhǔn)備52根小棒

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1.復(fù)習(xí)舊知

新學(xué)期開學(xué)了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？

指生列算式。

指生說計算過程。（引出首位能整除）

2.引入新課

我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個位，十位除得的商寫在十位上，個位除得的商寫在個位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.出示例5示例圖

⑴學(xué)生獨立看圖審題，

師問：你知道了哪些信息？

生分條件和問題來回答．

師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？

⑵根據(jù)學(xué)生的.回答，板書橫式。

2.操作探究

這類題該怎樣解決呢？

52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后小組討論解決。

（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑

1.展示小棒分。（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。

2.展示筆算。

展示時適當(dāng)問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？

（指名板演，校對）

四、精講提升，拓展延伸

１.驗算。

２.想想做做１。

11.png12.png

3.用豎式計算，并驗算。

48÷484÷3

比較一下，上面兩題有什么不一樣？

4.比較小結(jié)：

以上題為例在計算時有什么不同？

當(dāng)十位除完有余數(shù)時該怎么辦？

今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會了新知識，你有什么收獲嗎？

五、達(dá)標(biāo)檢測，反饋鞏固

1.做想想做做第4題。

先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。

2.做想想做做第5題。

讓同桌相互說一說，再計算

3.做想想做做第6題。

（1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？

（2）先獨立思考，再小組交流

（3）全班交流，提出問題，并說出算式

（4）分組計算所得到的算式

（5）校對，訂正。

六、作業(yè)

yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦

兩位數(shù)加一位數(shù)教案十三篇

經(jīng)過反復(fù)試讀和修改幼兒教師教育網(wǎng)小編終于打造出了今天的“兩位數(shù)加一位數(shù)教案”，我能給您的建議僅供參考不代表對方需要完全聽從。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。編寫好教案能夠幫助教師更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算理，掌握口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、讓學(xué)生體驗到探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得積極的情感體驗

二、教學(xué)重難點：

掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：在上課之前，我們先來做幾道練習(xí)題。

，45+3=33+4=23+5=63+2=

，45+30=33+40=23+50=63+20=

抽學(xué)生回答，并說說自己是怎么計算的，然后集體訂正。

教師：誰能說說兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)應(yīng)該注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說：要個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)相加。

教師：我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的有關(guān)知識。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、教學(xué)例3（出示例3情景圖）

教師：你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，獲得圖中的數(shù)學(xué)信息。

要求學(xué)生理解：圖中有54只千紙鶴，其中有30只是小明折的，剩下的全是小華折的。

小華折了多少只千紙鶴？該怎么列式？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生列式，算式為：54-30=

并說明這樣列式的理由是：從總數(shù)中減去一部分?jǐn)?shù)就是另一部分?jǐn)?shù)。教師：前面我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法是對齊數(shù)位上的數(shù)相加，這樣的計算方法來猜想這道題的計算方法，你覺得54-30應(yīng)該怎樣算？

引導(dǎo)學(xué)生猜想出64-30也是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：同學(xué)們的猜想對不對呢？同學(xué)們在計數(shù)器上算一算54-30，看是不是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

學(xué)生在計數(shù)器上操作后回答，是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的。

教師追問：你怎么知道你是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減的呢？教師：為什么要在十位上減3呢？教師：十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減，就是體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。教師板書：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

教師：如果不計數(shù)器，你怎樣計算54-30？

學(xué)生可能說出許多不同的計算方法，如想50-30=20，20+4=24；或個位上4減0得4，十位上5減3得2，所以54-30=24.

不管采哪種算法，都是把個位上的數(shù)對著個位上的數(shù)減，十位上的數(shù)對著十位上的數(shù)減。也就是相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減，說明剛才同學(xué)們的猜想是正確的。同學(xué)們會這樣的計算方法計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式嗎？大家來試一試。

出示：45-2038-3097-6053-40

學(xué)生獨立完成后，抽學(xué)生說自己的答案，并說一說自己是怎樣算的。

2、教學(xué)54-3

教師：如果我們把54-30中的30改成3，這個算式就變成了54-3.計算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方嗎？

這是兩道算式在計算方法上相同的地方，有沒有不同的地方呢？指導(dǎo)學(xué)生說出54-30是在十位上減3，是減去的3個十；而54-3是在個位上減3，減去的是3個一。

自己試著算一算。

學(xué)生用自己喜歡的方法計算。如有的學(xué)生從十位上減起，有的學(xué)生從個位上減起，只要相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減就行了。

教師：同樣的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4.

學(xué)生計算后匯報答案，并抽兩道題讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的。指導(dǎo)學(xué)生說出要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊相減。

3、練一練

，43-20=56-40=77-60=86-50=

，43-2=56-4=77-6=86-5=

學(xué)生自己練習(xí)，抽學(xué)生匯報，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后集體訂正。

教師：再翻開書41頁完成課堂活動第2題。

學(xué)生自由練習(xí)，全班集體訂正。

4、解決問題

出示：小紅口算44道題，其中錯了3道，小紅正確口算了多少道題？小華口算44道題，正確地口算了40道，小華算錯了多少道題？是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多？為什么？

學(xué)生獨立解答后抽學(xué)生回答，并要求學(xué)生說一說為什么要這樣算。

（三）課堂小結(jié)

教師：今天學(xué)了什么知識？計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時要注意些什么？你還有什么疑問？

（四）課堂練習(xí)

學(xué)生獨立完成練習(xí)八5，6，7，8，9題。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

2、使學(xué)生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。

3、學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。

一、復(fù)習(xí)

20是（）個十50是（）個十100是（）個十

13個十是（）30個十是（）70個十是（）

二、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算

1、創(chuàng)設(shè)情景

小朋友們，大象運木頭來了，讓我們一起來看看吧！

2、從圖中你知道了什么？

3頭大象，每頭大象運2堆，每堆10根。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)

你能提出什么問題？3頭大象一共運了多少根？

該怎樣列式呢？

生口述、師板書：20×3

20×3是多少呢？該怎么算？（先想一想）

3、交流方法

指名匯報：

（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？

（2）2個十乘3得6個十，6個十就是60。

（3）2×3＝6，20×3＝60。這是什么原因呢？你覺得這種方法怎樣？

你喜歡用哪種方法口算，接下來就用你喜歡的方法來算一算。

4、試一試

照這樣算，8頭大象一共運了多少根？

“照這樣算”什么意思？每頭大象運20根木頭？

學(xué)生獨立列式完成。交流算法。

有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）

這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！

5、想想做做第1題

學(xué)生獨立在書上完成，交流。

在每組下面補充一題。

4×30 7×80 50×6

每組三道題有什么聯(lián)系？你能想到什么？

小結(jié)：口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時，可以先想相應(yīng)的乘法口訣，再在算出的積得末尾添一個0.

6、想想做做第4題

學(xué)生獨立完成，做完后河同桌先說說口算過程。

三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

1、出示圖，從這幅圖中你知道了什么？

每只猴子采了14個桃子，它們采的桃子都是放在兩個筐里的，一個筐里放10個，另一個筐里放了4個。

誰能提一個數(shù)學(xué)問題？

2只猴子一共采了多少個桃子？

2、這個問題該怎樣列式呢？14×2

14×2是多少？你是怎么想的？和同桌說說。

3、交流：

（1）14×2就是求2個14的和，是28。

（2）4×2＝8，2×10＝20，20＋8＝28。

對于第二種想法，教師問：你聽明白了嗎？我們可以先算右邊2個筐里的，（4×2＝8）再算左邊2個筐里的，（2×10＝20），最后把兩次算出的積加起來。（20＋8＝28）

4、剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。對應(yīng)著口算的過程寫豎式：

1 4

× 2

8

2 0

2 8

邊寫邊講解：（1）先用2和14的個位上的4相乘，（標(biāo)出箭頭）得到8個億，8寫在個位上。

（2）再用2和14的十位上的1相乘，（標(biāo)出箭頭）“1”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。

（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。

追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。

5、一般寫法

平時計算時，我們一般寫成一種簡潔的形式。誰知道怎樣寫？如果有學(xué)生會就讓他說，師板書，追問：8為什么寫在個位上？2為什么寫在十位上？

6、試一試

你會用這種簡單的方法來算一算嗎？3×21

比較與例題的不同。

用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，把兩位數(shù)寫在上面計算方便。

7、驗算

這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。

四、練習(xí)

1、想想做做第2題

學(xué)生直接寫在書上，指名板演，集體校對。

說說計算過程。

小結(jié)：計算時，一位數(shù)先與兩位數(shù)個位上的數(shù)相乘，積寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進(jìn)行驗算。

2、想想做做第5題

從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。

指名板演、校對。

五、總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學(xué)會了什么？

六、作業(yè)

第3題

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容。

教科書第61頁。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

四、教學(xué)設(shè)計。

（一）復(fù)習(xí)。

1、口算下列各題，并說出計算過程。

40＋20xx＋2=

50＋3050＋3=

2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

3、比較以上兩組式題的不同點。

（三）新授。

1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學(xué)書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學(xué)書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

（1）數(shù)學(xué)書有多少本？

（2）語文書有多少本？

（3）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？

（4）零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？

有意識地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

3、思考解決問題的方法。

（1）學(xué)生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

35＋3=

30＋8=

35＋30=

8＋3=

（2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

由學(xué)生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學(xué)過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學(xué)生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

（3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

（4）組織學(xué)生分組交流計算方法。

請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

①計算35＋3= （利用小棒幫助解答。）

教師有意識地提醒學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

②計算35＋30=

教師對學(xué)生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的'聲音。

（5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

（6）根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，板書計算過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

4、嘗試練習(xí)。

40＋17＝2＋36＝

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。

5、完成課本第61頁“做一做”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生按上下兩題一組獨立進(jìn)行計算。

（2）交流。請學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。

（三）鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)十一第1、2題。

（1）學(xué)生獨立完成。

（2）挑選若干題要求學(xué)生說出計算過程。

2、練習(xí)十一第3題。先讓學(xué)生獨立完成，再交流計算方法。

3、練習(xí)十一第4題。學(xué)生獨立完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

（四）。

1、小朋友，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

2、請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

五、教學(xué)設(shè)計說明。

兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。

在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動量，給學(xué)生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學(xué)生確實也提到很多算法。但是當(dāng)我要求學(xué)生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)定課本上出現(xiàn)的方法好。當(dāng)然無論怎樣算，最后都要讓學(xué)生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

練習(xí)部分我注意專項訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，同時變換練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行計算，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。

2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)空間。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。

二、出示目標(biāo)：

1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計算方法。、

2、我能認(rèn)真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。

小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。

聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個蘋果、20個香蕉、30個梨請大家吃，可它有個小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）

全班交流，教師板書。

1）蘋果和香蕉一共有多少個？

10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個同學(xué)討論討論。（小組討論）

d．想減算加：因為30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加起來一共是3個10，也就是30。

f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）

（2）蘋果和梨一共有多少個？

（3）香蕉和梨一共有多少個？

請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個和第三個問題。

2．整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)。

小松鼠看到又來了一些小朋友，準(zhǔn)備送給他們10個梨。小朋友們，你又能提出什么問題？

學(xué)生匯報，教師板書。

還有多少個梨？

原來有30個梨，小松鼠送給小朋友了10個，想一想，要算還有多少個梨，怎樣列算式？

你怎么知道30-10等于20？給你們組的同學(xué)說一說。（小組交流。）

我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗證一下。（學(xué)生活動。）

烏龜先生在干嘛呢？他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動物，你想和他一起送信嗎？

1．口算。

3+2＝4+5＝6-4＝

30+20＝40+50＝60-40＝

小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？

請聽好游戲規(guī)則：一個同學(xué)報整十?dāng)?shù)，另一個同學(xué)答整十?dāng)?shù)，兩個同學(xué)報的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。

接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣?zāi)?？先算出每個小魚身上算式的答案，然后，放在相應(yīng)的小桶里。

2、口算。

2+3+4= 20+30+40= 9―4―3= 90―40―30=

6+1―3= 60+10―30= 7―5+4= 70―50+40=

然后，我們來到一片草地上，草地上三個小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個花生？我們一起算一算。

你學(xué)到什么？

20+10=30 10+30=40 20+30=50 30―10=20

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第五單元信息窗。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過操作、觀察，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和方法，并能正確熟練地口算。

2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動手實踐能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

3．結(jié)合護(hù)綠行動，在解決簡單的實際問題中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強環(huán)保意識。

教學(xué)重點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的口算方法，并能正確熟練地口算。

教學(xué)難點：

理解口算的算理。

教具準(zhǔn)備：

課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、計數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

課件出示教材中的情境圖。

師：孩子們，請看屏幕，這是咱們校園的一角，五顏六色的花兒開得這么漂亮，我們應(yīng)該保護(hù)它們，看亮亮、東東和芳芳已經(jīng)行動起來了，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）

學(xué)生回答，教師適時評價。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個用加法計算的數(shù)學(xué)問題啊?

學(xué)生可能提出：

（1）亮亮和東東一共澆了多少棵花？

（2）亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

（3）芳芳和東東一共澆了多少棵花？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書本節(jié)課要解決的問題。

師：要解決芳芳和東東一共澆了多少棵花？需要用到哪兩個數(shù)學(xué)信息啊？怎樣列式？要解決亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？該怎樣列式？那芳芳和東東一共澆了多少棵花呢？

學(xué)生列出算式，教師適時板書26+

3、26+30、30+3，追問：這幾個問題為什么要用加法計算？

學(xué)生回答，教師提升：對，把幾部分合起來就要用加法計算。

師：孩子們，像30+3這樣的整十?dāng)?shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)過了，得多少？

學(xué)生回答，教師板書：33（棵）

師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。

【設(shè)計意圖】以動畫的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園護(hù)綠情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滲透環(huán)保教育。直接提出用加法計算的問題，不但會使學(xué)生很快進(jìn)入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強他們的問題意識和應(yīng)用意識。

二、你說我講

1．教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”

（1）選擇學(xué)具，自主探究。

師：那26+3等于多少呢？ 學(xué)生可能說：等于29 。

師：為什么等于29呢？咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們研究研究好嗎？ （學(xué)生也可能拿不準(zhǔn)。師：咱們請小棒和計數(shù)器來幫著我們算一算好嗎？）

師：老師給你們每個同桌準(zhǔn)備了一些小棒和一個計數(shù)器，兩個人先商量商量，一個人用小棒，一個人用計數(shù)器，然后算一算研究研究。

學(xué)生獨立操作，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理。

師：你能用小棒或計數(shù)器把研究的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理。

師：誰愿意到前面來用小棒算一算？

學(xué)生借助小棒展示計算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學(xué)生可能問：為什么要先算6根加3根？教師適時把9根單根的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師提升：對，6根和3根都是單根的，都表示幾個“一”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？

學(xué)生可能會問：為什么要把3撥在個位上，不把它撥在十位上？

學(xué)生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“一”，所以要撥在個位上。

師：我還有個問題，十位上這幾個單個的珠子，它們表示——？ 學(xué)生回答。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加3應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師板書：6+3=9，20+9=29。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才小棒和計數(shù)器幫著我們把26+3這種新口算變成了以前學(xué)過的一位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，算出了得數(shù)。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器

上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和東東一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：29（棵）

（5）隨機鞏固：①24+3怎樣算？

②爭當(dāng)口算小能手：42+3=

5+33= 54+2=

6+23= 31+8= 44+4=

2．教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”

（1）自主遷移，獨立計算

師：26+3你們會算了，26+30又該先算什么，再算什么？開動腦筋想一想，如果有困難，可以再請小棒和計數(shù)器幫幫忙。

學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

（2）組內(nèi)交流，感悟算理

師：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？

同桌交流。

（3）組間交流，理解算理

師：誰愿意到前面來用小棒算一算? 學(xué)生借助小棒展示計算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能問：為什么要先算2捆加3捆？教師適時把5捆整捆的小棒用虛線框起來。

學(xué)生回答，教師隨機提升：對，它們都是整捆的，都表示幾個“十”，所以要先把它們加起來。

師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？

學(xué)生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學(xué)生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？

學(xué)生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。

師：回想剛才用小棒算、撥珠子算的過程，想一想，26加30應(yīng)該先算什么，再算什么？

學(xué)生回答，教師隨機板書：20+30=50，50+6=56。

（4）提升方法，溝通聯(lián)系。

師：剛才我們又把26+30這種新口算變成了以前學(xué)過的口算，算出了得數(shù)，那先算的這一步20+30=50在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？

學(xué)生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。

師：現(xiàn)在我們知道了芳芳和亮亮一共澆了——？

學(xué)生回答，教師板書：56（棵）

（5）隨機練習(xí)①32+20怎樣算？

②爭當(dāng)口算大王：35+20=

40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

【設(shè)計意圖】借助小棒和計數(shù)器展示計算過程，為學(xué)生搭建直觀算理到抽象算法的橋梁，促進(jìn)算理和算法的有效結(jié)合。讓學(xué)生質(zhì)疑互動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想。

3．溝通聯(lián)系，明確算法。

師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細(xì)觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

師：觀察這兩道題，想一想，為什么26+3這個3要加在個位上（紅筆依次框出3，箭頭指向6，框出6）, 而26+30的這個3要加在十位上呢（紅筆依次框出3，箭頭指向2，框出2）？

學(xué)生回答，教師隨機強調(diào)：做這樣的加法時要注意：一位數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。

【設(shè)計意圖】在具體問題的解決過程中借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3

和26+30的算法比較進(jìn)一步加深學(xué)生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構(gòu)建。

三、自主練習(xí)

1.基本練習(xí)：畫畫算算（先在畫有計算器的圖上畫算珠，再計算33+4和33+40）

2.對比練習(xí)：過橋游戲

3．綜合練習(xí)：跳傘游戲

4.發(fā)展練習(xí)：課后探究“芳芳、亮亮和東東一共澆了多少棵花？”

【設(shè)計意圖】練習(xí)和教材情境串連成串兒，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)一步增強環(huán)保意識。同時在練習(xí)中注意兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算法對比，有助于學(xué)生計算素養(yǎng)的提升。

四、回顧反思

師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）

學(xué)生可能回答：我會積極學(xué)習(xí)了。教師適時追問：你哪個環(huán)節(jié)最積極？（課件“積極”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你哪個環(huán)節(jié)最積極？）

學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）

學(xué)生也可能回答：我學(xué)會提問了。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）

學(xué)生回答。（課件將“會問”綠蘋果變成紅蘋果）

師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。（課件將紅蘋果裝入果籃）

【設(shè)計意圖】以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重難點：

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

掛圖，小棒

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

口算下列各題，并說出計算過程。

40 + 20 40+2

50 + 30 50+3 比較以上兩組算式的不同點。

二、新授：

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、學(xué)生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

板書：35+3 30+8 35+30 8+3

請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計算方法：

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38

用小棒點數(shù)的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

計算35+30 用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65

用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65

先計算個位上的30+30=60，再計算60+5

4、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、練習(xí)：

40+17= 2+36=

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計算。

完成課本第61頁的做一做

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇7)

教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習(xí)十二第1，2題。

1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習(xí)，探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2.在學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

有余數(shù)的除法的計算方法。

教具：多媒體教學(xué)課件。

學(xué)具：每小組準(zhǔn)備20個小圓片。

一、動手操作，導(dǎo)入新課

1.小組合作，分一分

以4人小組為單位，拿出20個小圓片。

提問：將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。

學(xué)生操作、教師巡視并提醒學(xué)生注意有序思考、及時記錄。

2.組織學(xué)生交流匯報

①20÷2=10(個)②20÷2=10(份)

③20÷4=5(個)④20÷4=5(份)

⑤20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)

……

3.導(dǎo)入新課

提問：如果每7個分1份，又怎樣分呢?

[點評：學(xué)生在分一分的`操作活動中，進(jìn)一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。]

二、合作交流，探索新知

(一)教學(xué)例1

1.學(xué)生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分

學(xué)生小組合作分小圓片，教師巡視。

當(dāng)學(xué)生提出不能分完時。提問：看看能分成幾份，還剩幾個?

學(xué)生繼續(xù)操作。

2.組織學(xué)生交流

學(xué)生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程：把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。

教師提問：你能用一個算式來表示嗎?

學(xué)生回答，教師正確引導(dǎo)后板書：

20÷7=2(份)……6(個)

強調(diào)：在商后面打6個圓點寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。

3.讀算式

“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。

4.歸納小結(jié)，揭示課題

像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。

板書課題：有余數(shù)的除法。

5.及時鞏固練習(xí)

完成課堂活動第1，2，3題。

提問：你準(zhǔn)備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

交流后可以得出：

①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

選擇你喜歡的方法分一分，再填空。

學(xué)生完成后用實物投影的展示進(jìn)行評價。

[點評：通過提問交流，學(xué)生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學(xué)生的個別差異，發(fā)展學(xué)生的個性。]

過渡：學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

(二)教學(xué)例2

1.課件出示例題圖，分析題意

提問：你從圖中能獲得哪些信息?

交流后得出：一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?

2.探索算法

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇8)

背景分析：

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展，又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感；同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)，同時大多數(shù)學(xué)生很難認(rèn)識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

目標(biāo)分析：

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)的計算方法，加深對“相同單位的數(shù)才能相加”的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

預(yù)設(shè)理念：

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出：

有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此，教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動——如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持，一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

教材分析：

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排，其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

預(yù)設(shè)過程：

一、對口令游戲，鞏固舊知。

師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。

1.5個十是（），5個一是（），5個是和5個一是（）。

2.20+3020+350+3050+3

二、情景引入，探究新知。

1.師：老師給大家講一個小兔采蘑菇的故事。兔姐妹倆住在小河邊，一場大雨，河水沖跨了她們的小屋。豬大哥知道了，幫助她們修好了一間既結(jié)實又寬敞的房子。兔姐妹倆為了感謝豬大哥的幫助，在一個雨過天晴的星期天，姐妹倆決定上山去采蘑菇送給豬大哥。她們走啊走啊，終于采到了很多蘑菇，兔姐姐采了35個，她還準(zhǔn)備采；兔妹妹采了30個，她已提不動了。請大家看圖，你能提出什么問題？用什么方法解決？

2.學(xué)生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的問題板書：

（1）兔姐姐一共可以采多少個？

（2）兔姐妹倆已經(jīng)采了多少個？

讓學(xué)生說說兩個算式35+3，35+30的口算有什么不同？

4.學(xué)生分組討論算法。

5.集中匯報，并引導(dǎo)學(xué)生理解算理——“相同單位的數(shù)才能相加”。

三、趣味練習(xí)，拓展延伸。

1.師：兔姐妹倆休息了一會兒繼續(xù)找，她們發(fā)現(xiàn)了4個蘑菇，怎么采也采不動。這時候，蘑菇講話了：要想采到我，就要先找到我的密碼，兔姐妹想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈫幔?/p>

2.分組接力采蘑菇。

（1）對比計算題；

（2）兩位數(shù)加一位數(shù)；

（3）兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)；

（4）變式題。

3.延伸出進(jìn)位加法。

師：在大家的幫忙下，兔姐妹又發(fā)現(xiàn)了一片草地上有幾堆蘑菇，這時候她們只剩下一個筐子空著，能裝33個，請大家?guī)椭阋凰?，哪兩堆蘑菇正好裝滿筐子。

學(xué)生分組討論后匯報結(jié)果。

4.人人采蘑菇。

師：兔姐妹采了這么多的蘑菇，你們想采嗎？請大家到黑板上去采，看誰采得多。

學(xué)生采蘑菇，計算，再放到指定的籃子里。

四、課堂小結(jié)（根據(jù)課堂情況而定）

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇9)

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。

3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1課時

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。

首位除時有余數(shù)的除法計算方法。

（一）導(dǎo)入新課

口算熱身。（3分鐘左右）

30÷3=80÷4=18÷3=

16÷4=48÷6=24÷6=

81÷9=18÷9=20÷6=

選擇其中1—2題請學(xué)生說說是怎么算的？

（二）講授新課

把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。

（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）

學(xué)生在練習(xí)本獨立列式計算。

同桌的小朋友交流如下問題：

你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？

指名一人板演。

指名學(xué)生說說筆算過程。

教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。

出示：教材例5情境圖。

導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？

（三）重難點精講

列式：52÷2=（）

嘗試列豎式計算：

讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

全班交流。教師重點引導(dǎo)學(xué)生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？

引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？

結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。

根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）

追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：

用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？

檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？

怎樣用乘法進(jìn)行驗算？

比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計算時有什么不同？

試一試：55÷3＝找學(xué)生板演

其余學(xué)生獨立解答后集體交流。

重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。

有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗算？

分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點評。針對學(xué)生的錯例，提醒學(xué)生需要注意的地方。

談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？

（四）歸納小結(jié)：

兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。

（五）隨堂檢測：

1、想想做做第1題

2、想想做做第2題

96÷860÷474÷266÷5

3、想想做做第3題

48÷4=64÷2=

48÷3=64÷4=

75÷3=96÷6=

77÷3=99÷6=

4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。

64÷585÷395÷491÷2

5、想想做做第5題

6、

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）

54÷2＝78÷5＝68÷4＝

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇10)

它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。

2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過情景的.創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗到成功的喜悅。

三、精選教法。

針對本節(jié)課抽象性較強，算理比較復(fù)雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學(xué)時應(yīng)采用多種方法來激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀演示法、練習(xí)法等，并使這些方法相互交融，融為一體。

教師首先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，之后出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)已有信息提出數(shù)學(xué)問題。進(jìn)而針對問題讓學(xué)生嘗試練習(xí)，引發(fā)認(rèn)知沖突。在此基礎(chǔ)上給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過直觀演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過豐富的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內(nèi)化為自己的知識和技能。

四、體現(xiàn)主體、暗授學(xué)法。

五、整體設(shè)計思路。

本節(jié)課遵循創(chuàng)設(shè)情景、提出問題——獨立探究、解決問題——鞏固練習(xí)、實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)思路。首先創(chuàng)設(shè)北京申辦奧運會的情景，生提出問題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習(xí)后發(fā)現(xiàn)：個位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后通過鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能。

六、巧設(shè)程序、環(huán)環(huán)相扣。

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

著名教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題。

真實錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿了無比的自豪，他們的思維自然會進(jìn)入一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、獨立探究、解決問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:”動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯W(xué)生尋求解決問題方案的時候，教師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生展開獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。然后通過學(xué)生觀察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書寫過程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）。

3、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用。

有效的練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實際問題的必要手段。因此本節(jié)課我分三個層次來設(shè)計練習(xí)，即基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。通過不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

4、課堂總結(jié)。

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，并提出還有什么不懂的問題，使所學(xué)知識形成有機的整體。

總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動的情景，展開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話中理解算理，掌握算法，同時獲得成功的體驗，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

文檔為doc格式。

。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

２、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)難點、重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和加兩位數(shù)的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)小棒、教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、認(rèn)數(shù)，說數(shù)的組成。

出示計數(shù)器，老師撥數(shù)，學(xué)生讀數(shù)并說說數(shù)的組成。

３２２３５０５

２、計算，并說說你是怎么算的。

２０+５４０+３

２０+５０４０+３０

３、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法（不進(jìn)位），并板書課題

二、新授部分

１、出示主題圖

２、你看到了什么？你能提出用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？

３、課件這出問題

（１）公共汽車和中巴車共有多少個座位？４５+３０＝７５（座）

（２）公共汽車和小車共有多少個座位？４５+３＝４８（座）

（３）中巴車和小車共有多少個座位？３０+３＝３３（座）

４、教學(xué)４５+３＝４８

（１）請一位小朋友上臺擺小棒，老師和其他學(xué)生看

（２）課件演示擺小棒的過程。

（３）共同回憶我們在計算４５+３的時候是先算什么再算什么的？學(xué)生一邊說老師一邊板書計算的過程。

（４）即時練習(xí)３+４５＝４８

（５）２１+３４６+２

３+２１２+４６

說說你先算什么，再算什么？

５、教學(xué)４５+３０

（１）請學(xué)生動手?jǐn)[小棒。請小朋友自己開動腦筋試試擺小棒時是怎么得出結(jié)果的。

（２），說說你是先算什么，再算什么的，老師板書計算過程。

（３）即時練習(xí)３０+４５＝７５

（４）２７+４０１０+５８

４０+２７５８+１０

６、比較４５+３與４５+３０兩道題的算法有什么不同？

７、：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０

計算時要幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)相加。

三、鞏固練習(xí)

１、完成書６１頁做一做

（１）學(xué)生獨立完成

（２）集體訂正。說說哪里算錯了。

２、釣魚比賽

４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２

四、鞏固提升練習(xí)

１、幫小狗找到答案和它一樣的小動物去它家做客，參加小狗的生日會。

７６４６+３２０+５６６５+１

５+２１４+７２

２、給小貓排隊

按從小到大的順序排排隊

４０+１２１７+７２２４+３２

４０+３０４+７２

五、全課，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位），希望小朋友在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多的知識。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。

教學(xué)重點、難點：

區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)在計算中的不同處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題情境圖、小棒若干。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移

1、談話引入。

同學(xué)們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學(xué)知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學(xué)過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

2、請學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的。

小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學(xué)習(xí)園地里展示出來。

3、我這有一幅圖畫，是紅星小學(xué)第一天開學(xué)，同學(xué)們到學(xué)校的情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學(xué)問題？

（1）語文書有多少本？

（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？

（3）數(shù)學(xué)書有多少本？

（4）語文書和數(shù)學(xué)書一共有多少本？

該怎樣列式？

4、承上揭示課題。

30+8我們已經(jīng)學(xué)過了，誰能說說得多少？

對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學(xué)過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

二、自主參與，探索新知

兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？

（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學(xué)生互相交流，師巡視指導(dǎo)）

（3）學(xué)生匯報，交流計算方法：35+3。

誰愿意把你的好方法介紹給大家？

剛才同學(xué)們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學(xué)說一說。

師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

想想它們都是要先算什么？

小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十?dāng)?shù)相加。

（4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算探索

（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學(xué)們很快就學(xué)會了，那么35+30該怎樣算呢？（學(xué)生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學(xué)生說出自己喜歡的一種算法）

（2）35+30應(yīng)該先算什么？

（3）小結(jié)：在計算35+30這樣的算式時，應(yīng)先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

三、應(yīng)用練習(xí)，鞏固提高

（1）出示書上“做一做”。

學(xué)生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

（2）書練習(xí)十一第3題。

獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

四、總結(jié)

你今天學(xué)到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理。

2.使學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)重點：

理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，準(zhǔn)確口算。

教學(xué)難點：

理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算理，并能正確表達(dá)。

6.鞏固：把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計算，說算理。

7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復(fù)習(xí)引入中的計算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計算，說算理。

8.指導(dǎo)學(xué)生看書上P56主題圖：要求觀察圖的中間部分，按從左往右順序看。提問：有幾種顏色的花？數(shù)一數(shù)，紅花有幾盆？黃花有幾盆？紫花有幾盆？

指名列式計算，提問：為什么用加法計算？（把兩個部分合并成一部分）

指名列式計算，提問：為什么用減法計算？（從一個整體中拿走一部分，求剩下那部分）

1.P58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說清圖意再計算。

2.P58第二題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個位上寫零。

3.P58第三題，看圖列式，獨立完成。

你學(xué)到了什么？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案實用6篇

編輯為您細(xì)心篩選編輯出的高質(zhì)量“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案”資訊。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。講義是課堂教學(xué)必要的輔助材料。歡迎您收藏本文以便日后查看！

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下冊P31-32。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合電影院的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。

2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

5、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1．同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）

2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？

3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）

二．自主探索，交流策略：

1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；

3、學(xué)生反饋，交流想法：

（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是

21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有

2025=500個座位，500人應(yīng)該夠坐；

（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

2126=

（學(xué)生說出計算過程時，注意提醒進(jìn)位的問題。）

4、小結(jié)：用豎式進(jìn)行計算時要注意什么？與上一節(jié)課所學(xué)的知識有什么不同？

三．鞏固練習(xí)：

1、練一練1：學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比比誰最好最快。

2、練一練2：學(xué)生獨立完成，注意進(jìn)位問題。

3、練一練3、4：學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵學(xué)生獨立解決簡單實際問題。

4、練一練5：鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算，總結(jié)經(jīng)驗，提高計算的正確率。

5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨立計算，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。

四．全課總結(jié)：

今天你有什么收獲？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

１.結(jié)合彩筆問題，經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計算方法的過程。

2.會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法。

3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

了解算理，熟練掌握計算方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授：

１.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？

２.學(xué)生試做，老師觀察學(xué)生各自不同的做法。

３.學(xué)生互相說說自己的做法。

４.歸納講解典型做法。

（１）２４２＝４８（枝）（２）２４１０＝２４０（枝）

５.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

小組討論，交流想法。

（１）２０１２＝２４０（２）２４２＝４８

４１２＝４８２４１０＝２４０

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８

以上兩種解法要讓學(xué)生多說一說。重點歸納筆算方法。

二、練一練：

用豎式計算。

３４１２２５１１４３２２

３２１３２４２１３２２１

三、鞏固練習(xí)：

書上３９頁第１、３題。

四、作業(yè)：

書上３９頁第２題。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊P.11～P.12例3，練習(xí)二第3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步經(jīng)歷在具體情景中提出問題和解決問題的過程，探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的筆算方法；熟練掌握進(jìn)位加豎式計算。

2、發(fā)展計算能力、動手操作能力、合作交流能力以及解決問題的能力。

3、形成具有認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：對兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）計算過程和方法的理解。

教學(xué)難點：明確為什么進(jìn)位，怎樣進(jìn)位等問題。

教具準(zhǔn)備：課件、實物投影

學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一、情景引入

出示參觀博物館的情景圖。[課件出示]

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了二（1）班和二（2）班、二（3）班和二（4）班分別可以合乘一輛車。那猜一猜還有哪兩個班可以合乘一輛車呢？怎么驗證猜想是否正確？引導(dǎo)列出加法算式。

預(yù)計學(xué)生列出以下算式：[板書]

30+35[二（2）班和二（3）班]30+34[二（2）班和二（4）班]

36+34[二（1）班和二（4）班]36+35[二（2）班和二（4）班]

2、你們會計算嗎？請用列豎式的方法進(jìn)行計算。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？（自然引導(dǎo)得出二（2）班和二（3）班、二（2）班和二（4）班、二（1）班和二（4）班可以合乘一輛車，但36+34、36+35可能不會計算。）那這節(jié)課我們就先來探討36+35怎么計算吧！

（注：如學(xué)生沒列出36+35這個算式，教師可以給出問題：那么二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？引出算式36+35。）

二、探究新知

1、請同學(xué)們想辦法算一算36+35。（可根據(jù)自己的情況選擇用小棒、豎式或口算等方法來解決問題。）之后，要求學(xué)生在小組里交流自己是怎樣計算36+35的。

2、請學(xué)生匯報自己的想法。（注：以下幾點匯報的順序可以是隨機的，但如果是匯報列豎式計算，教師要引導(dǎo)學(xué)生用擺小棒來說理）

（1）請擺小棒的學(xué)生匯報。（邊說邊用展示臺展示擺小棒的過程。）要引導(dǎo)學(xué)生說出：怎樣加？先加什么？讓全體學(xué)生明確：把單根的小棒合并，6根加5根有11根，把10根小棒捆成一捆，放在整捆處，還剩下1根單根的小棒。再把整捆的小棒與整捆的合起來。3捆加3捆，再加新的一捆是7捆，合起來一共是7捆1根，即71根。

（2）請列豎式的學(xué)生匯報。（邊說教師邊板書）引導(dǎo)學(xué)生說出：先加什么？怎么寫？你認(rèn)為應(yīng)從哪一位算起？為什么？最后共同得出：先加個位上的數(shù)，6加5得11，在豎式橫線下面的個位寫1，在豎式橫線上面的十位上進(jìn)1，然后把進(jìn)上來的1與十位上的數(shù)加起來一共是7，在橫線下的十位寫7。特別注意在算十位上的數(shù)時要把進(jìn)上來的1先加上，以避免遺忘。

板書：

（注意：以上過程結(jié)合學(xué)生匯報用課件再演示，加深理解）

（3）請口算的學(xué)生匯報。提問：你是從哪一位加起的？口算時應(yīng)注意什么？

3、比較小結(jié)：和我們前面學(xué)的兩位數(shù)加兩位數(shù)比，有什么不同？（揭示課題）計算時要注意什么？

4、根據(jù)上面的計算，二（1）班和二（3）還能合乘一輛車嗎？

5、做一做[課件出示]

完成教材第11頁做一做。邊做邊思考書上提出的問題。訂正時指名說個位上6加7得（），該怎樣寫？個位上6加4得（），該怎樣寫？

（注意：引入時的算式36+34，如果在前面沒解決，可在這里解決。）

三、總結(jié)提高

1、小組討論：筆算加法要注意什么？從十位加起來進(jìn)位方便嗎？[課件出示]

2、匯報總結(jié)。（1）要把相同數(shù)位對齊；（2）從個位加起；（3）個位滿十，向十位進(jìn)一。[課件出示]

3、我們到海洋館去看看[課件出示教材第12頁情景圖]。你知道了什么？能提出哪些問題？能幫小朋友芳芳算一算嗎？（各請幾位學(xué)生回答、板演、訂正。）

四、鞏固運用

1、做練習(xí)二第3題。擺一擺，算一算。投影校對。[用實物投影]

2、做練習(xí)二第4題。學(xué)生獨立完成，教師強調(diào)書寫格式和計算方法。[用實物投影]

3、做練習(xí)二第5題。獨立完成，要進(jìn)行對比。[用實物投影]

4、做練習(xí)二第6題。訂正時要讓學(xué)生說出錯在哪里？怎樣改正。[用實物投影]

5、做教材第12頁思考題。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考。[課件出示]

五、學(xué)習(xí)檢測

《隨堂練習(xí)》

【平陽縣小提供】

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇4】

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8～12頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2．在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流、解決實際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1．師：（電腦演示教科書主題圖中的兩輛車）今天我們就和全年級的小朋友一起去郊游，好嗎？

2．師：（電腦演示教科書主題圖中四個班的小朋友）可四個班只有兩輛車，怎么辦呢？

3．師：你認(rèn)為哪兩個班可以合坐一輛車？為什么？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：36＋30＝6635＋34＝6930＋35＝6536＋34＝70）

4．師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計算外，還可以用列豎式的方法計算。你會用列豎式的方法計算嗎？

二、新授

1．教學(xué)不進(jìn)位加中的例1、例2。

（1）學(xué)生獨立嘗試。

①師：請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算。不會的小朋友可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

②請四個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。

③請板演的學(xué)生說說自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）

（2）小組討論。

①師：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？列豎式計算時你有什么要提醒大家注意？請小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說一說。

②學(xué)生思考、討論。

③匯報：在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起的？計算式要注意什么？

2．教學(xué)進(jìn)位加中的例3。

（1）36＋34＝70。

①師：這里還有一題，你是怎么算的？（請剛才板演的學(xué)生說一說）

②師：哦，先算個位上的6＋4＝10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進(jìn)1，在十位上寫個小小的1，表示1個十。再算十位上的3＋3＝6，6＋1＝7，合起來就是70。

（2）教學(xué)例3：36＋35。

①師：大家能通過計算幫助學(xué)校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

②師：請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（請學(xué)生板演）

③學(xué)生嘗試。

④師：你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法？為什么這道題你們都從個位算起，不從十位開始算了呢？

（3）小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3．出示課題。

（1）師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

（2）師：今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計算方法，能正確地進(jìn)行計算．

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主探索的精神，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點：

理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理．

教學(xué)難點：

掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算方法．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、分別出示口算卡片：8+6=7+9=8+4=

20+15=16+50=

2、說出口算步驟：20+（7+5）= 30+（5+5）=

3、演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），出示：27+2=

指名口算，并說出口算的過程．（先算個位上的7加2等于9，再算20加9等于29．）

【繼續(xù)演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）】聰明的小猴子也來參加我們的學(xué)習(xí)了，它見我們都會算27加2，就把第2個加數(shù)2拿走了，換上了5，這道題就變成了27+5．你們還會算嗎？下面就請同學(xué)們來算一算這道題．

二、探索新知

1、自學(xué)嘗試

學(xué)生自己擺小棒，探索27加5的計算方法．

2、小組交流操作情況

3、集體交流計算方法

老師配合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書．

（1）先算7加5等于12．再算20加12等于32．

（2）把5分成2和3，3加27等于30，30在加2等于32．

（3）把27分成22和5，5加5等于10，22加10等于32．

（4）從27起，1個1個地往上加，加到5是32．

4、比較

哪種方法更簡便一些？

學(xué)生發(fā)表自己的見解．

老師繼續(xù)演示課件兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），學(xué)生隨著敘述口算的步驟．（27加5，先把7和5相加得12，再把20和12相加得32．）

5、小結(jié)

師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）對，今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法． 【板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）】

師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）

三、鞏固練習(xí)

1、完成第66頁做一做的第1題．

出示：5+35=

這道題與例題有什么不同？先算什么？再算什么？同桌互相說一說，然后指名回答．

強調(diào)：無論是兩位數(shù)加一位數(shù)還是一位數(shù)加兩位數(shù)，都要注意先把個位上的數(shù)相加．

2、做一做的第2題．

48+6=8+63=74+9=

學(xué)生獨立完成后訂正：說一說口算的過程．

3、口算：7+6=9+5=6+4=

27+6= 39+5= 6+54=

同桌對比口算，互相說一說每組題有什么特點．

4、開放題

下面的□填幾？

57+□=5□57+□=6□

小組討論后集體交流．

問：你是怎么想的？

四、課堂小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？你是用什么方法學(xué)會的？

學(xué)生自由發(fā)言．

五、作業(yè)

教材第67頁練習(xí)十六的第2題和第3題．

2．15+5=9+62=75+7=23+8=3+47=4+89=

3．一個加數(shù)是67，另一個加數(shù)是9，和是多少？

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案【篇6】

一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案實用7篇

強烈推薦您閱讀“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案”，這里有精選文章，或許會對您有幫助。對于老師，制作個人教案和課件是必不可少的部分，因此我們鼓勵大家開始著手寫作自己的課堂教案和課件。這不僅是全面推進(jìn)教育教學(xué)信息化的必要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵支點。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。

2、 通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作，互相交流，體驗探索的過程。

重點：引導(dǎo)學(xué)生理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算理和算法。

難點：通過對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”的必要性。

一、復(fù)習(xí)舊知

1、 比一比看誰能算得正確

2、 復(fù)習(xí)：24+5。師提問:24+5你是怎么算的？

二、 探索新知

導(dǎo)入：剛才同學(xué)們挑戰(zhàn)得很成功。但在取經(jīng)的路上我們又遇到麻煩了。是這樣的：下周啊，我們班要舉辦聯(lián)歡會，班長和副班長為同學(xué)們準(zhǔn)備了礦泉水，但他們有困難需要求助同學(xué)們，你們愿意幫助他們嗎？（愿意）那我們出發(fā)，幫助他們解決去！（課件出示主題圖）

（一）觀察畫面，解決問題

1、師提問：你看到了什么？

生：箱子里有24瓶礦泉水，箱子外有9瓶。

師提問：哪位同學(xué)能看得更仔細(xì)的連文字看清楚的我們要解決什么數(shù)學(xué)問題呢？（一共有多少瓶礦泉水？）這道題給我們提供了哪些已知條件？（箱子里有24瓶礦泉水，外面有9瓶）已知條件知道了該如何列式呢？----板書：24+9

2、提問：24加9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。（兩位數(shù)加一位數(shù)）----師板書

3、大家先估算一下24+9會等于幾十幾呢？

（二）動手操作，自主探索

1、學(xué)生動手操作。（教師巡視）

2、個別學(xué)生匯報。

師問：剛才大部分同學(xué)都能很認(rèn)真地動手操作了，哪位同學(xué)愿意上黑板，把你剛才的擺法跟大家分享分享？

重點1：我先把24分成整十?dāng)?shù)20與一位數(shù)4, 4根與9根合成13根，再從13跟中數(shù)出10根，捆成一捆，組成1個十，再與左邊的兩捆組成3個十。3個十再與外面的這3根組成33.-------你這個是先算了什么，再算什么的。

還有不同的擺法嗎？---主要板書。

重點2：我是先從9根中拿出6根與24根中的4根組成10根。10根捆成一捆，組成一個十，再與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。3個十再與剩余的3根組成33.------你有是先算什么，再算什么

3、提問：這一捆怎么來的？

4、提問：這兩種分法有什么共同點（滿十根都要捆成一捆，組成一個十，這一捆還要與左邊的兩捆組成3捆，也就是3個十。）不同點？

6、師：喜歡這種分法的舉手，喜歡這種的舉手。

7、小結(jié)：不管是這種分法還是這種分法，我們在進(jìn)行口算的時候可以選擇自己喜歡的思維模式進(jìn)行口算。

（三）教師演示，提高認(rèn)識

師：同學(xué)們真聰明，都能借助小棒來幫助我們計算24+9，老師也想動手玩一玩，擺一擺，你們愿意欣賞老師的作品嗎？但老師有要求：你們要認(rèn)真看，看后要靜靜想，想后要用心說，行嗎？

提問：老師的這種擺法是怎么擺的，先算了什么，再算了什么？

（四）對比認(rèn)識，感受“進(jìn)位”

過度語：剛才我們探討的是24+9這個算式的計算方法。那么24+9是幾位數(shù)加幾位數(shù)呢？

3、師提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)有什么不同？

4、生：今天我們學(xué)習(xí)的24+9個位相加4+9=13超過十了。----課件出示

師：今天我們學(xué)習(xí)的.24+9它們的個位4與9相加已經(jīng)超過十了，也叫滿十了。你們來看（課件演示）

師：之前我們學(xué)習(xí)的24+5它們的個位4與5相加不滿十，你們看（課件演示）

師：這兩個分式都是兩位數(shù)加一位數(shù)，它們在計算方法上有什么共同點？（都是從個位加起，同數(shù)位上的數(shù)才能相加。）---不同點？（個位相加不滿十的，得數(shù)十位與原來的十位相同不變。 個位相加滿十的，得數(shù)十位就比原來的十位多了一個1，這個1表示1個十,這個十是怎么來的？今天學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)個位相加滿十的，個位相加滿十就要向十位進(jìn)1，我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法-----板書進(jìn)位）

師：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法在計算時要注意什么？你會給同學(xué)什么建議？

三、知識應(yīng)用

過渡語：接下來我們就帶著同學(xué)們的建議來完成下面的練習(xí)。

1、課本做一做1

2、填空----你們發(fā)現(xiàn)了什么？（提問）

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)；

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。

說教學(xué)重點：

本課教學(xué)重點主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計算方法

說教具：

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我準(zhǔn)備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

說教學(xué)方法：

本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手?jǐn)[小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計算方法。

說教學(xué)過程：

本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計算題外，還列出相類似的計算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+20xx+40在計算時不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學(xué)過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

說練習(xí)設(shè)計：

為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習(xí)加強學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件?？傊毩?xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。

以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點再所難免，還望有經(jīng)驗的老師多多提出寶貴的意見。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是人教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（進(jìn)位）基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。例題通過分別求數(shù)學(xué)課本有多少本和一包語文課本和一包數(shù)學(xué)課本一共有多少本這兩個實際問題，使學(xué)生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進(jìn)入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生提出自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，在計算的問題情境中讓學(xué)生交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算35+30和35+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，我提前讓學(xué)生對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)并對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時，先學(xué)生回憶了預(yù)習(xí)時在主題圖上獲得的數(shù)學(xué)信息并進(jìn)行歸納，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維和喜好提出數(shù)學(xué)問題問題，并讓學(xué)生運用昨天學(xué)習(xí)的方法對自己提出的問題進(jìn)行分析然后列式計算。在教學(xué)35+30的計算方法時，我讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，我來當(dāng)學(xué)生在學(xué)生講解到比較關(guān)鍵的時候我以學(xué)生德身份提出問題，這時全班的學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動起來，很多同學(xué)都說了了自己的算法，雖然有的同學(xué)總結(jié)的不是很好，但是通過這一方法大大鍛煉了學(xué)生總結(jié)，表達(dá)的能力也提高了學(xué)習(xí)積極性。

有了前邊當(dāng)小老師的鋪墊在教學(xué)35+3的計算過程時學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的算法并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，看誰的方法更簡便更科學(xué)。到此學(xué)生更加深了對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

我還組織學(xué)生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什么不同？”通過這種對比，有助于突出相同數(shù)位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生更清楚的建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

“這節(jié)課大家學(xué)得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談?wù)勀阕约旱氖斋@好嗎？”通過學(xué)生談收獲，師生共同總結(jié)全課，不僅使學(xué)生對本課所學(xué)的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，讓他們在創(chuàng)設(shè)的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。達(dá)到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細(xì)無聲的境界。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、在問題情境中探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法，通過交流與比較優(yōu)化出適合于自己的算法。

2、體會解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和思維的靈活性。

3、感覺計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的含義。

教學(xué)重難點：使學(xué)生初步掌握計算兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的方法。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景

智慧小學(xué)有許多的課外書，我們來看看其中有些什么書，多少本呢？

說出各種書名與數(shù)量。

創(chuàng)設(shè)情景，引入學(xué)習(xí)。

新授

1、最多和最少的分別是什么書，各是多少本？

2、它們合起來又有多少本書呢？求的是什么？

學(xué)生先看圖，然后再在全班說

對《汪汪東園》和《海底世界》一共多少本“進(jìn)行講座得到”28+4“。然后，學(xué)生嘗試計算

學(xué)生可能出現(xiàn)不同的方法。討論與交流。可以擺小棒、豎式，口算。

促使每個學(xué)生都能參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。

鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考。

練習(xí)鞏固

1、試一試，求什么，用什么方法，能提出哪些數(shù)學(xué)問題，解答。

2、P49第一題

3、第二題

4、第三題，口算，限定時間計算

（1）求總數(shù)，用加法。列式計算。

（2）寫出自己提出的問題的式子（小組內(nèi)提，小組集體解決）

先圈，然后再算

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇5

【說教材】

一、教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進(jìn)位加法。

（二）技能目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

（三）情感目標(biāo)：

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

三、教學(xué)重點與難點：

重點：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計算方法。

2、提高學(xué)生的計算能力。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

【說教法學(xué)法】

一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

【說教學(xué)過程】

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3

（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35，另一個同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。

（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進(jìn)一步鞏固。

（2）我利用低年級小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。

（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（四）自我評價，分享快樂

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

【說教學(xué)評價】

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進(jìn)行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇6

一、說教材：

本節(jié)內(nèi)容既是20以內(nèi)數(shù)的加法和100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法的進(jìn)一步發(fā)展，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。探索計算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問題，并且先借助直觀模型，呈現(xiàn)了三種解決問題的思路，然后是豎式的算法。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，他們第一次接觸進(jìn)位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優(yōu)化算法的同時要強化豎式計算方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：在具體情境中，通過操作探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

數(shù)學(xué)思考：初步體會計算方法的多樣化，理解兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計算算理。

問題解決：進(jìn)一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡單實際問題。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵交流、學(xué)會傾聽，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、說教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：

探索出多種計算方法并掌握筆算加法的計算法則。

教學(xué)難點：

對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿十進(jìn)一”的算理，正確完成計算。

四：說設(shè)計理念：

新《課標(biāo)》對運算能力提出的要求是：培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。基于此，本課教學(xué)中我努力運用實物建構(gòu)算理、運用算理溝通算法，突出豎式算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學(xué)中以練習(xí)為本的特色，力爭通過多樣的練習(xí)達(dá)到提升學(xué)生運算能力的作用。

五、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程，我將其分為六個環(huán)節(jié)：

1、完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊；

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；

3、建構(gòu)算理，探究算法；

4、算法優(yōu)化，小結(jié)提升；

5、運用新知，解決問題；

6、全課小結(jié)，課外延伸。

下面我就以教學(xué)過程當(dāng)中這六個環(huán)節(jié)為主線，來講解本節(jié)課的具體實踐，首先是第一個環(huán)節(jié)完成習(xí)題，復(fù)習(xí)鋪墊。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備出示20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計算兩類習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為后面的新知學(xué)習(xí)做足鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是借助教材主情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問題？這個過程學(xué)生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進(jìn)位加法問題出示，指名列示。

第三個環(huán)節(jié)是建構(gòu)算理、探究算法，在這個環(huán)節(jié)中，第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算28+4=（），第二步：組織學(xué)生組內(nèi)交流算法，對每種算法進(jìn)行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。學(xué)生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數(shù)器，也可能口算，也可能列豎式等。不管匯報的是哪種算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種算法，結(jié)合學(xué)生的口答及時板書，并強調(diào)“滿十進(jìn)一”的計算法則。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí)，大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述，并通過小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第1題，幫助學(xué)生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進(jìn)一”的認(rèn)識。

第四個環(huán)節(jié)是算法優(yōu)化、小結(jié)提升，在學(xué)生交流各種算法后，再讓學(xué)生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這里運用多媒體動態(tài)演示，將擺小棒、撥計數(shù)器和豎式計算聯(lián)系起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豎式算法的簡潔方便。這樣做是為了關(guān)注學(xué)生的情感，既尊重了學(xué)生自主的選擇，又增強學(xué)生的優(yōu)化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的算法。這一環(huán)節(jié)后完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式算法。

第五個環(huán)節(jié)是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學(xué)生運用剛學(xué)的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式算法中“相同數(shù)位對齊、滿十進(jìn)一”的要點。然后請學(xué)生獨立完成練一練第三題。這里是在練習(xí)的過程中讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并通過解決問題提高學(xué)生的計算能力。

最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？有什么想法？你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？學(xué)了本節(jié)課后，請你試著用本節(jié)課所學(xué)知識去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的自評，既關(guān)注學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)，以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問題，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第11～12頁例3

教材分析：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）是兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的。前面教學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)接觸到兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，

特別是豎式的計算方法和格式，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩

位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法，掌握進(jìn)位筆算加法的計算法則，突破個位相加

滿十向十位進(jìn)一的難點。

學(xué)生分析：

這一內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上

進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)接觸到了兩位數(shù)加兩位數(shù)的豎式

計算方法，知道了格式和寫法。相信通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)

一步掌握進(jìn)位加法的豎式計算方法，概括筆算加法的法則，初步培養(yǎng)學(xué)生

的抽象概括能力。

設(shè)計理念：

一、變教教材為用教材

教教材是傳統(tǒng)的教書匠的體征，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，它強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。現(xiàn)有教材比較注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，當(dāng)然，新教材在這點上也有稍作改進(jìn)，但還是要求我們教師對教材進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計和重組，變教教材為用教材。如在本堂課的設(shè)計中，我設(shè)計了一個較完整又富有知識性和趣味性的情節(jié)，選擇了教材當(dāng)中的例題和習(xí)題，并加以有效的重組，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，是真實的、有趣的、富有現(xiàn)實意義的。

二、變學(xué)后用為學(xué)中用

過去我們總習(xí)慣于復(fù)習(xí)舊知-學(xué)習(xí)新知-鞏固應(yīng)用的閉合式教學(xué)流程，即學(xué)后用。但學(xué)什么、怎樣學(xué)、為什么學(xué)只有教師心知肚明，而學(xué)生卻全然不知，因而學(xué)生很難從情感上主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極性很難調(diào)動。在本課中，我選擇了問題-求知-建構(gòu)-應(yīng)用（創(chuàng)造性地）的開放式教學(xué)程序，讓學(xué)生在一系列的問題情景中激活內(nèi)在需求。用中求知、用中拓展、用中創(chuàng)造。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識教學(xué)點

1．進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式的寫法。

2．初步理解并掌握筆算兩位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。

3．理解并掌握筆算加法的法則。

(二)能力訓(xùn)練點

1．會用豎式正確地計算兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

2．通過抽象概括筆算加法法則，培養(yǎng)學(xué)生初步抽象概括能力。

(三)德育滲透點

由不進(jìn)位加和進(jìn)位加，抽象出筆算加法的法則，滲透具體事物中蘊含

著一般規(guī)律。

教學(xué)重點：用豎式筆算兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：自制課件、小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：小朋友們，你們過過生日嗎？你們生日的時候希望收到什么禮物呢？今天是多多的生日，她的媽媽帶他到玩具店去挑選禮物，我們一起去看看好嗎？

2、創(chuàng)設(shè)情境：

師：看，他們來到了玩具中心，這么多的玩具，還沒標(biāo)出價格呢。先讓我們一起來猜一猜這些玩具的價格！（課件出示）

3、猜一猜：

（1）布娃娃的的價格是由1個十和7個一組成的。

（2）小汽車的價格是個兩位數(shù)，十位上是3，個位上是8。

（3）小房子的價格是個一位數(shù)，6和8是它的鄰居。

（4）小熊的價格是由2個一和3個十組成的。

（5）小飛機的價格在40元和50元中間。

二、引導(dǎo)交流，探索新知

師：媽媽請多多挑選兩件自己最喜歡的玩具，小朋友，如果請你來選擇，你會選擇哪兩件玩具？總共要付多少錢？算式該怎么列呢？

1、獨立思考，集體交流

2、交流反饋

師：按照你選擇的兩件玩具要付多少錢呢？請列出算式（課件出示學(xué)生列出的所有算式）

師：你能把這些算式分分類嗎？（學(xué)生說，教師板書）

預(yù)設(shè)：分法1：兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)

分法2：進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法

揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）（課件出示）

3、計算方法

（1）復(fù)習(xí)不進(jìn)位加法：45+32，說說計算方法和豎式計算的要求（學(xué)生邊說教師邊板書）強調(diào)：數(shù)位對齊，從個位加起

（2）教學(xué)進(jìn)位加法：45+38為例

師：筆算45＋38怎樣寫豎式？請同學(xué)們把豎式寫到練習(xí)本上，請一個

學(xué)生寫到黑板上，說一說寫豎式時要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答：個位和個位對齊，十位和十位對齊，也就是相同的數(shù)

位對齊。

（3）擺學(xué)具，理解算理：

師：45加38怎樣算呢？請同學(xué)們拿出小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒：先擺45根小棒，再在它下面擺38根小棒，整

捆和整捆的對齊，單根和單根的對齊。求一共有多少根小棒，應(yīng)該怎

么辦呢？

啟發(fā)學(xué)生討論，擺一擺，邊擺邊說過程。

引導(dǎo)學(xué)生匯報：先把單根的小棒合起來，有13根，把10根捆成一捆，

放到整捆的下面，這時還有3根單根的小棒，再把整捆的合起來一共

是8捆，所以45加38得83。

（4）豎式計算方法

結(jié)合剛才擺小棒的過程，說一說應(yīng)該先算什么？(先算個位上的5加8

得13)

理解：在豎式中怎樣表示呢？在橫線下面的個位上寫3，表示剩下的3

根單根的小棒，在橫線上面的十位上寫一個小1，表示新捆的一捆，

也就是進(jìn)上一個十。然后再加十位上的數(shù)，把進(jìn)上的1和十位上的數(shù)

加在一起是8，表示有8個整捆的小棒，所以45加38得83。

引導(dǎo)學(xué)生得出：個位上5加8得13，向十位進(jìn)1，個位寫3。

（5）試一試：剩下的題目中自己選擇一題，用豎式計算

（6）小結(jié)：剛才我們練習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法，大家通過練習(xí)，

知道了在用豎式計算時要注意什么？

強調(diào)：相同數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，個位滿十要向十位進(jìn)一。

三、自主練習(xí)，鞏固深化

1、過關(guān)斬將

師：商場的另一角正在摸獎，但是大屏幕上顯示，想要進(jìn)行摸獎必須

闖過屏幕上的三關(guān)，小朋友們有信心闖關(guān)成功嗎？

（1）、第一關(guān)：方框里填數(shù)（課件出示）

（2）、第二關(guān)：判斷誰算得對（課件出示）

師：小明、小紅和小李都在計算這兩種肯德基套餐的總價是多少，請你判斷一下，誰算得對？

（3）、第三關(guān)：找規(guī)律填數(shù)（課件出示）

2、摸獎活動

師：老師手里就是摸獎箱，你摸到的算式得數(shù)比80大就是一等獎，摸出的得數(shù)在70和80之間是3二等獎，得數(shù)比70小就是三等獎。

請三個同學(xué)上來抽獎，自己判斷，集體用手勢表示他判斷得對不對

（45+47，39+22，16+29，54+17，38+49）

3、綜合練習(xí)

師：當(dāng)他們摸獎?wù)吲d時，多多的小表妹也來了，多多的媽媽也想給小

表妹買點禮物，所以他們有來到了玩具中心。除了剛才我們看到的那些

玩具以外，售貨員阿姨又拿出了新玩具。瞧！

（1）媽媽付了一張50元、一張10元和三張一元，你猜媽媽買了哪兩樣玩

具？（課件出示）

（2）媽媽最后還剩下80元錢，你說她還可以買哪些玩具？（課件出示）

（3）媽媽如果想用最少的錢買兩樣玩具，她最少要花多少錢？

四、教學(xué)總結(jié)

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思系列

教師在上課前準(zhǔn)備教案課件是對工作的負(fù)責(zé)表現(xiàn)，每天都要有責(zé)任心地編輯好每份教案課件。只有準(zhǔn)備好充分的教案課件，才能展現(xiàn)更加完整的課堂教學(xué)效果。為了滿足您的需要，本幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了題為“兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思”的內(nèi)容，希望本篇文章能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇1】

兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點；操作有時能直接說明問題；操作有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇2】

《植樹》是北師大版教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第一單元乘除法第10、11頁的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題。具體教學(xué)中，由于我們的學(xué)生來自城市，對于本節(jié)課植樹的教學(xué)情境，感到比較陌生。為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合我校一年級新生招生的情況，我從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子等實際情境引入除法算式，然后讓學(xué)生經(jīng)歷探索、討論、交流的過程，使其感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

1、聯(lián)系學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的使用教材。

數(shù)學(xué)教材中口算除法一課是以植樹的情境來呈現(xiàn)的，這一情境雖然比較貼近學(xué)生的生活，但在秋季并不切合實際。因此我就結(jié)合我校一年級新生的招生情況，讓學(xué)生從具體情境中獲取相應(yīng)的信息，感受生活中存在數(shù)學(xué)問題的實際現(xiàn)象；接著從學(xué)生熟悉的排座位，需要幾張桌子實際情境引入除法算式，讓學(xué)生結(jié)合實際問題感受計算來自于解決問題的需要，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)就在自己的現(xiàn)實生活里。

2、提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

由于學(xué)生的知識背景及個性差異，面對同一個數(shù)學(xué)問題、同一道口算題時，學(xué)生解決問題的策略和思維方法必然會不一樣，他們往往會從自己的生活經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計算方法。本節(jié)課學(xué)生在解決每班各需要多少張桌子？這一問題時，由于創(chuàng)設(shè)的問題中包含的有顯性條件（每班的人數(shù)），也有隱性條件（每張桌子可以坐的人數(shù)），因此學(xué)生的思維也因而非常活躍，出現(xiàn)了以下兩種情況：①、如果每1人需一張桌子，有多少人就需要多少張桌子，也就是441＝44（張），481＝48（張），461＝46（張）②、如果每兩人需一張桌子，桌子的張數(shù)就是人數(shù)的一半，也就是442＝22(張)，482＝24（張），462＝23（張）。另外，學(xué)生在計算時口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計算教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實背景中，探索除法的計算方法、解決實際問題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，鼓勵學(xué)生獨立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會算法的多樣化。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇3】

不斷創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)課的效率兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法復(fù)習(xí)課后反思

復(fù)習(xí)課最大的特點，就是注重知識的歸納、整理與構(gòu)建，并體現(xiàn)出知識的擴展、延伸和挖掘。因此，一個單元結(jié)束，上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課是非常重要和必要的。我們都公認(rèn)復(fù)習(xí)課最難上。說難上，主要是因為很難上出新意，難以激發(fā)學(xué)生興趣。但它卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)知識的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。其實復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下知識上的一個或幾個點；練習(xí)課是將某一點或一部分知識轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊知識轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學(xué)有所得。把平時相對獨立地進(jìn)行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好復(fù)習(xí)課呢？如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率呢？就本節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、深入鉆研教材，挖掘復(fù)習(xí)資源。

談起鉆研教材，可能人們都會覺得是老生常談，可這一點確實相當(dāng)重要。特別是如果沒有系統(tǒng)教學(xué)過要復(fù)習(xí)的內(nèi)容時，教師必須把要復(fù)習(xí)的部分原來是怎樣展示在學(xué)生面前的，細(xì)細(xì)鉆研，了解學(xué)生已有的知識儲備，以利于更好的，有針對性的教學(xué)。同時教師自身也加深對知識來龍去脈的認(rèn)識，所謂要知根求源。

二、明確復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。

復(fù)習(xí)課以鞏固已學(xué)知識、技能為主要任務(wù)，同時促進(jìn)知識系統(tǒng)化，提高解決實際問題的能力。教師的所有準(zhǔn)備都應(yīng)該圍繞這個目標(biāo)。著名語文特級教師賈志敏曾經(jīng)說過，上好語文要做到三實，即真實、樸實、扎實。我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣要做到這三點?？傊?，一心一意為的就是學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的提高。

三、不斷創(chuàng)新，提高課堂效率。

1、精心選擇和設(shè)計習(xí)題

習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求教師，能根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)以及生源情況，去精心篩選。練習(xí)還需要精心設(shè)計，要使學(xué)生感到補充的習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)興趣，得到求知的滿足。選擇和補充的習(xí)題可以從以下幾個方面考慮：

（1）加強變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練的題目。復(fù)習(xí)中，從基礎(chǔ)知識入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時，還適當(dāng)加強變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)設(shè)計中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復(fù)習(xí)效率。如設(shè)計的題組練習(xí)842、843、845、846和848，先估計，再計算，最后進(jìn)行比較，在比較中，既有兩兩比較說相同點和不同點，又有所有題目一起比較，滲透了被除數(shù)、除數(shù)和商之間關(guān)系。

（2）題目的設(shè)計充分考慮到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，明確數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。這些與生活緊密聯(lián)系的實際問題，可以讓學(xué)生覺得題目的解答離不開實際生活,充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。本課的解決實際問題中，補充了兩題有余數(shù)問題的除法題目，主要是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來判斷是進(jìn)一法還去尾法。

（3）一題多解，提高解題的靈活性。一題多解可以培養(yǎng)分析問題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，可以給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。故在本課的復(fù)習(xí)中，選擇了租船的實際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，可以利用已學(xué)過的知識解決，提供不同的租船方法，并在比較中得出最優(yōu)化的方法。但是比較遺憾的是，由于前面計算部分所花的時間較多，這部分內(nèi)容沒能在課上完成。

（4）總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解的題目。在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在知識經(jīng)驗累積的基礎(chǔ)上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如在練習(xí)除法性質(zhì)時，讓學(xué)生通過計算、比較，揭示規(guī)律，雖然，學(xué)生花費的時間比較多，還可能掌握比較模糊，如果將這里的數(shù)字進(jìn)行改動，便于學(xué)生口算的，可能參與的學(xué)生會更多一些。但是這個過程對于思維比較活躍的學(xué)生來講，他們有了提高自己的機會，這樣，讓不同的學(xué)生都有收獲。

2、積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

在平時的復(fù)習(xí)教學(xué)實踐中，我們非常注意觀察學(xué)生的一言一行、一舉一動，認(rèn)真研究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，及時采取有效的措施。如對那些不愿參加集體活動的學(xué)習(xí)困難生，通過同伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中。

在復(fù)習(xí)中，為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參與到復(fù)習(xí)的行列中來。我們積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過看、思、說、做、評活動，參與到復(fù)習(xí)中來，提高復(fù)習(xí)效率。

3、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供提問題及質(zhì)疑問難的時間與機會，使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

我想，如果在每一次復(fù)習(xí)課中，我們都能不斷創(chuàng)新，不斷挖掘，那么復(fù)習(xí)課學(xué)生不會覺得乏味，教師自己也不會厭倦，相信復(fù)習(xí)課會成為我們都喜歡的課型！

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇4】

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點；操作有時能直接說明問題；操作有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個教學(xué)過程中我反思如下：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3、不足：缺乏新舊知識點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇5】

教材簡析:

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上安排的，先教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，再教學(xué)非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)。這節(jié)課是本單元的起點，學(xué)好這部分知識將為下面學(xué)習(xí)首位不能整除及商末尾有o的除法打下基礎(chǔ)。教材首先出示買鉛筆的場景圖，接著提出了兩個需要解決的實際問題：平均每個男孩買多少枝平均每個女孩買多少枝先讓學(xué)生借助實物操作，解決第一個問題，理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計算方法及算理。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活情境解決第二個問題，共同探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進(jìn)一步明確算理。教材通過由易到難的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決日常生活中的一些實際問題。

教學(xué)片段：

兩人一共買了46枝鉛筆，平均每人買多少枝？

1、教學(xué)口算方法：

指名列式：462

師：結(jié)果是多少呢？借助小棒分一分

生獨立操作，指名交流分的過程及結(jié)果：

（1）每人先分2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。

（2）402＝20（枝）

62＝3（枝）

20＋3＝26（枝）

2、教學(xué)用豎式計算：

生獨立自學(xué)書本上豎式的書寫方法：

小組討論：2為什么寫在商的十位？

教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，應(yīng)用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

3.缺乏新舊知識點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇6】

《兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）》本課的教學(xué)目標(biāo)是：①聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，滲透化歸思想。②操作與書寫結(jié)合，探索筆算方法，能正確筆算。加強估算意識。③應(yīng)用所學(xué)知識，靈活地解決一些實際問題。④在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。教學(xué)重點是理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索計算方法。教學(xué)難點是筆算方法（十位沒有除盡的情況）

教學(xué)后進(jìn)行反思，我有以下幾方面的體會：

1.聯(lián)系生活情境，計算與解決問題相結(jié)合。

體現(xiàn)在兩個方面。首先是新課的引入，創(chuàng)設(shè)了班里常見的分鉛筆的情境，通過對這個問題的解決來引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，探索筆算方法。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎品，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題，體現(xiàn)計算的意義，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的。

2.口算、筆算、估算相結(jié)合，鼓勵算法多樣化。

在解決分鉛筆的問題時，強調(diào)解決問題的方法多樣化。可以利用學(xué)具直接操作得出結(jié)論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，老師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法。最后還可以用估算來驗證自己的筆算結(jié)果。這樣就使學(xué)生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。

3.動手操作與豎式書寫相結(jié)合，幫助理解算理，突破難點。

本課沒有將操作與算理的講解分開，而是融為一體。邊操作邊講解，每一步算理都與操作緊密結(jié)合，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

兩位數(shù)加一位數(shù)教案反思【篇7】

【本課教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級（上冊）P1－2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法的探索過程，能口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（商為整十?dāng)?shù)），會筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察力、動手操作能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的情趣。

3.在解決問題的過程中學(xué)會有條理的思考，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)口算和筆算方法的探討。

難點：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小棒等

教學(xué)過程

一．復(fù)習(xí)歸知，引入新課

1．口答：20里面有()個十，46里面有()十和()個一，70里面有()個十，83里面有()個十和()個一。

2．解決實際問題。

兩人一共買了18枝鉛筆，平均每個同學(xué)買幾枝？

口答算式：182=9

你是怎么想的？你會用豎式計算嗎？

3．談話：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）。那邊還有兩組同學(xué)也在買鉛筆，買了多少枝呢？一起去看看吧。

二．自主探索，獲取新知

１．教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

（1）出示場景圖左半部分，提問：

①觀察場景圖，說說知道了什么。

②求平均每個男孩買多少枝，你會列式嗎？

引導(dǎo)學(xué)生列出算式：402

（2）用小棒擺一擺，分一分，并說出擺與分的過程。

（3）相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。

（4）完成想想做做第1題，讓學(xué)生自己說一說，每組兩題在計算上的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成算法。

(5)小結(jié)：口算幾十除以一個數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。

２．教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

（1）出示場景圖右半部分，提問：

①從圖中你知道了什么？你想求什么問題？

②要求平均每個女孩買多少枝？應(yīng)該怎樣列式呢？

板書除法算式：462

（2）猜猜462商是幾十多？你能用小棒擺一擺，分一分嗎？（四人一組活動）

（3）小組交流分的情況：拿出幾捆小棒，先怎么分，在怎么分，最后每人分得多少枝？（可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行概括性表述）

（4）談話：如果每道題都用小棒分一分，那太麻煩了，我們一起用豎式來計算好，好嗎？

各小組討論豎式該怎么寫，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。讓學(xué)生匯報本組想法。

教師結(jié)合學(xué)生討論的情況板書豎式，并講解筆算過程：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2，對齊被除數(shù)的十位在商的位置上寫2。討論：2為什么寫在商的十位上？下面算2乘2的4，4減4得0，因為還要除個位上的數(shù)，這里不寫0。為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的6拉下來放在這里除，再往下會算了嗎？誰來接著寫下去？

（5）談話：我們在回顧筆算過程，筆算462，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后在怎么辦？商寫在哪里？

三．鞏固深化，拓展提高

1．做想想做做第2題。

（１）學(xué)生齊練，指名板演。

（２）師生共同評價扮演情況。

（３）談話：說說在計算時發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生注意余數(shù)。

說說在計算中注意些什么？進(jìn)一步鞏固筆算方法。

2．做想想做做第4題。

（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。

（２）提問：從圖中你知道了什么，要求什么？

（３）獨立解答。

（４）在小組內(nèi)交流校正。

３．做想想做做第5題。

（1）提問：從圖中你知道什么，要求什么？

要知道哪種樹苗每棵的價錢貴一些，你打算怎么辦？

（2）獨立解答，在班內(nèi)共同訂正。

四．課堂作業(yè)：做想想做做第3題。

五．全課總結(jié)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家要注意些什么嗎？

【本課的教學(xué)反思】

今天教學(xué)了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除），這一節(jié)課教材是這樣安排的：學(xué)生先列出算式，再利用學(xué)具進(jìn)行實際操作，而此時的操作，學(xué)生更多的是注重算式的結(jié)果，很難為計算建立形象支撐。為此，教學(xué)時先讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試筆算，出現(xiàn)多種結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生操作，驗證獲得結(jié)果，滿足學(xué)生急需知道算式結(jié)果的心理需求，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生為什么十位上的數(shù)要和個位的數(shù)合起來接著除的疑問。帶著疑問讓學(xué)生動手操作，為豎式計算的思維過程提供形象支撐。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而學(xué)生思維以形象性為主。在教學(xué)中，單靠老師的言語講解有時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)充分利用操作。通過操作讓學(xué)生逐步形成一定的操作表象，從而幫助學(xué)生理解抽象的算理。操作具有看得見、摸得到的優(yōu)點；操作有時能直接說明問題；操作有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。因此在教學(xué)過程中，要充分運用操作教學(xué)手段，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種器官都參加到學(xué)習(xí)活動中來，在操作中，在學(xué)習(xí)回答中，讓學(xué)生獲得結(jié)果，獲得成功感，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點

優(yōu)點：1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算方法時由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計算出結(jié)果，為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理，我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學(xué)習(xí)活動，它具有具體形象，易于促進(jìn)興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。所以，通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點，學(xué)生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

2、讓學(xué)生在觀察思考中理解算理

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法時，我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題：（1）從哪一位開始算起（2）2為什么寫在商的十位？（3）豎式中的第二個4、6分別表示什么等問題，通過觀察、思考，運用已有知識（有余數(shù)除法的筆算方法）的遷移擺小棒的過程，很容易理解第二個4、6分別是怎么得來的，表示什么。

缺點：缺乏新舊知識點的對比

本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行新舊知識的對比，導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆。

總之，由于學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式的不同，同一問題有不同的解決方法。教學(xué)中要充分利用時間和空間，注重學(xué)生的動手操作，了解學(xué)生不同的操作方法，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰較合理的操作方法上理解算理，從而提高計算技能。