基層課件

基層課件。

俗話說，不打無準備之仗。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“基層課件”，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

基層課件 篇1

【教材解讀】：

《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥和自然和諧相處這個環(huán)保主題，通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對鳥兒的博大愛心，呼吁人們要保護動物。課文采用倒序的方式來講述事件的整個經(jīng)過。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果。

【設(shè)計理念】：

課堂上沒有書聲是語文教學的悲哀，所以本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓小班的每個孩子都有機會都有感受，讓孩子們在步步推移的多種朗讀方式中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，感受貫穿全文的愛心，增強學生愛護所有動物，尊重所有生命的意識。

【設(shè)計目標】：

知識能力目標：會通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標：在老師的引導下學會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學會想象，在朗讀感悟中學會表達。

情感態(tài)度目標：通過對課文的整

【教學過程】：

一、談話導入，學生質(zhì)疑。

1、談“專”入題： “同學們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

我剛剛起了個頭，同學們就興致盎然地背了起來：“一對俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子?！?/p>

“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子

“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……”

“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。”學生們對燕子太熟悉了。

“我再寫一個詞，”在燕子后面板書“專列”。

“發(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學生們紛紛舉手。

“燕子能長途飛行，為什么還要做專列呢？”一學生說完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來他們的問題相同。

“讀讀課文，你一定能知道其中的原因。”

學生讀課文，有的邊讀邊批畫，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學生陸續(xù)舉手。

“燕子之所以乘坐專列的原因，是因為他們在從南方飛回來的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！?/p>

“他們飛不動了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?/p>

出示相關(guān)的描寫：

這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見。

“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”

學生讀，思考。

“我仿佛看到了燕子在紛紛揚揚的大雪中四處躲藏。”

“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！?/p>

“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上。真可憐?！?/p>

“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚揚的大雪快要將他們的身體埋起來了?！?/p>

“你仿佛聽到了什么呢？”

“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”

“我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?/p>

……

“看，這就是我們的小燕子。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？”

“是。”聲音怯怯的。

“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！蔽乙贿呎f一邊按動鼠標，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂飛舞的畫面，“這才是我們的小燕子，在微風中，在陽光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹下面。”

“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風雪交加的場面中，“什么感受？”

“為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈儭！?/p>

“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。”

學生讀。

“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？”

“明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！?/p>

“燕子專列之所以能夠開動，難道僅僅這一個原因么？”我的追問，讓同學們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書本。

“還有一個原因是瑞士政府知道了這個情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?/p>

“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。從作出這個決定到列車開動，中間有許許多多的問題，你能想到哪些問題呢？”

“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?/p>

“影響很多旅客外出，給他們帶來不便。”

“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學，不能太多或太少?！?/p>

“車廂里的溫度多少最合適?！?/p>

……

“是的，方方面面的問題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護送燕子到南方的決定。可見，瑞士政府……”

“很有愛心?！薄皩ρ嘧雍荜P(guān)愛?！?/p>

“說得好。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學生愕然。一個同學舉起了手：

“有居民們的救助！”

“是啊，離開居民們的無私幫助，政府的專列只能是空的！”

出示描寫居民們救助燕子的段落。

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

學生讀。讀得很動情。

“人們四處尋找凍僵的燕子。”我強調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子。”

在山澗邊，在大樹上，在巖縫里，在草叢中，在大樹下，在雪窩里……同學們在朗讀中補充，說得動情動容。

“我們把‘四處’合攏，再來讀這段話，我相信，同學們會讀得更好?！睂W生讀。

“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”

“老人。”

“政府的官員?！?/p>

“青年人。”

……

“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學們，對這些充滿愛心的人，你有什么提醒的話語要說么？”

“阿姨，小心路滑，請注意安全?！?/p>

“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬不要到危險的地方去尋找燕子。”

“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動。”

“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

“同學們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個小女孩很是引人注目?！?/p>

“貝蒂！”同學們異口同聲。標準的普通話。

“我把這個名字寫在黑板上，有沒有其他的叫法？”同學們練習，最后一個同學讀得很有味道，大家表示同意。

“為什么這樣讀這個名字？”

“因為她是瑞士人，我們學英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。”

“讀讀寫小貝蒂的句子。”

一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

出示文中插圖?！靶∝惖僭谧鍪裁矗俊?/p>

“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！?/p>

“小貝蒂在給小燕子說悄悄話，她說，小燕子，不要害怕，我是來救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了?！?/p>

……

“千千萬萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著什么。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！?/p>

學生寫。交流。

三、激情結(jié)課，升華愛心：

（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，列車開動了——學生齊讀最后一一自然段。

（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學們一起大聲地呼吁——————

——————“朋友，

請愛護動物，

愛護所有的生靈，

尊重所有的生命，

因為我們同在一個地球上！” ——下課。

設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。

基層課件 篇2

尊敬的評委老師您好：

我是，今天我說課的篇目是《貓》，我將從教材的分析與處理、教學目標、教學過程和板書設(shè)計四個方面來講述第一課時的內(nèi)容。

《貓》是人教版小學語文四年級上冊第四組“作家筆下的動物”專題下的第三篇文章，文章生動地描述了貓的古怪和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。作者是老舍先生，人們稱老舍先生為語言大師、幽默大師，本文充分體現(xiàn)出老舍先生的語言特色——優(yōu)美樸實、幽默親切、“京味十足”。

依據(jù)語文課程標準和四年級學生的認知水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定如下教學目標：

1.學習本課生字，正確讀寫詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

3.了解作者怎樣寫出貓的性格特點。初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家表達方式的異同。

我認為本課的教學重點為：有感情地朗讀課文，感受貓的性格特點，體會作者字里行間流露出的喜愛之情。教學難點為：體會作者的語言特色，領(lǐng)悟不同作家表達方式的異同。

下面我分四個板塊談一談具體的教學過程：

第一板塊：以趣導學，揭示課題

多媒體課件出示貓的各種圖片，以此吸引學生集中注意力于課堂。再通過課件出示描寫貓的詩句，最后一張落腳在王冕的《畫貓圖》：“吾家老烏圓，斑斑異今古。抱負頗自奇，不尚威與武?！庇赏趺釋ω埖南矏垡氡菊n，“今天我們就來看一看老舍先生筆下的貓是什么樣子的。”

第二板塊：初讀課文，理清思路

學生自讀課文，圈畫出不認識、不理解的字詞，通過小組討論、查工具書、聯(lián)系上下文等方式解決字詞疑難。設(shè)置識詞游戲，在輕松愉快的氛圍中幫助學生鞏固和加深對生字新詞的記憶與理解。

學生再讀課文，思考“老舍筆下的貓是怎樣的，有什么特點呢？”學生通過小組討論、認真思考，教師適當加以引導，總結(jié)出“老實、貪玩、盡職、勇猛……”等特點。

引導學生思考：看這些表現(xiàn)性格的詞，你有什么疑問。這樣做是為了尊重學生的意愿，喚起學生的自主意識，讓他們說自己想說的，提自己想提的問題，充分調(diào)動學生的學習積極性，教師根據(jù)學生提問，引導交流看法，解決問題，幫助學生進一步理解課文內(nèi)容。

第三板塊：細讀品味，感受特點

抓住“大貓古怪，小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導學生探究。

首先讀1-3自然段，找出能表現(xiàn)“古怪”特點的語句，反復(fù)朗讀，體會用詞的準確及字里行間的情感，學生相互交流討論，教師適時引導學生體會“蹭”、“小梅花”、“豐富多腔”等帶有感情色彩的詞語；接下來屏幕出示“說它老實吧……”“說它貪玩吧……”“它若是不高興啊……”等帶有語氣詞的句子，體會作者的語言特點；第三步完成關(guān)聯(lián)詞填空，體會“任憑……也……”“一連……就……”“非……不可”等詞語的作用，進一步感受貓的古怪。

請允許我以“豐富多腔”一處為例進行具體闡述：

學生找到這一關(guān)鍵詞后，引導學生展開聯(lián)想，這“豐富多腔”該是怎樣的呢？這“豐富多腔”的喚聲里又表達著貓怎樣的心聲呢？學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及課前老師安排的不同作家筆下貓的形態(tài)，展開想象，發(fā)表自己獨到的見解。這樣就使文本內(nèi)容更加豐富起來。繼續(xù)引導學生想一想：老舍先生是怎樣將貓的“豐富多腔”寫具體的呢？在他的眼中，這貓的叫聲都是如此的豐富多腔，如此的惹人憐愛，老舍先生又該是懷著怎樣的情感來書寫的呢？學生很自然地就能體會出作家的心境，然后再指導學生帶著自己的感受朗讀課文，自然是水到渠成。

經(jīng)過這個“讀—品—議—讀”的學習過程，老舍先生筆下的貓的形象會更加鮮活，更具靈性，學生不但讀懂了語言，也讀懂了藏在語言文字中的絲絲愛意。

那么，我會引導學生在第二課時讀第4自然段，用上述方法感受小貓的聰明淘氣、活潑可愛。

第四板塊：深化課文，拓展延伸

引導學生回憶“上課伊始，老師給你們展示了王冕的《畫貓圖》，那么通過本課的學習，你在頭腦中能否勾畫出一幅《畫貓圖》呢？”學生相互交流，鼓勵學生說出自己的想法，并進一步體會作者字里行間的喜愛之情。

引導學生結(jié)合《白鵝》《白公鵝》《貓》中的文段，試著說說不同作者分別用了什么樣的方法來表達對動物的喜愛之情。

接下來，設(shè)置問題：老師不喜歡小動物，覺得它們太麻煩，你能說服老師嗎？為了使你的說法更有說服力，建議你用上剛才幾位作者的語言和方法，將此作為本課的作業(yè)。這樣讀寫說相結(jié)合，引導學生學以致用，有助于提升學生的語文素養(yǎng)。

基層課件 篇3

一、說教材：

《面包房里的貓（一）》是鄂教版語文第四冊教材中的一篇童話故事，作者是英國女作家瓊、艾肯。這篇童話故事想象奇特，會讓你享受一次心靈大餐。本單元是以“快樂的想象”為話題組織材料，包括兩篇課文（《面包房里的貓（一、二）》為一個完整的故事），都是為孩子們喜愛的童話故事?！墩Z文課程標準》對于第一學段閱讀的要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本單元，以課本為憑借，在讀中感悟、讀中體驗，引導學生合理想象，讓學生體會到閱讀的快樂。《面包房里的貓（一）》故事主要寫了一只貓吃了摻了酵母的牛奶，身體發(fā)生了很大的變化。那只肥肥的大大的貓，爪子和耳朵伸出窗外，大胡子伸出廚房，大尾巴伸出大門。房子都塌了，它卻憨憨地不知所以然。真有趣！

二、說教學目標：

根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學的要求，結(jié)合教材的特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，學習默讀課文。

2、學會書寫4個生字：歪、扭、扇、破。

3、培養(yǎng)學生品詞賞句的能力、朗讀能力及想象能力。

4、通過讀文，讓學生喜歡童話，激發(fā)學生的童心、童趣，引導學生展開想象的翅膀！

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學生的想象能力和思維能力。

教學難點：

引導學生通過品詞賞句體會貓沒完沒了膨脹的情景。

三、說教學過程：

（一）復(fù)習詞語——憶“趣”：

首先，在第一節(jié)課教學的基礎(chǔ)上，我設(shè)計復(fù)習本課的生字新詞，為學生閱讀課文奠定基礎(chǔ)。

因為在閱讀感知過程中，詞是一個重要的單位。對詞的知覺越熟練，閱讀的速度和理解程度就可以提高。那一個個鮮活的詞語出現(xiàn)在學生面前，讓學生的腦海里憶起課文中那只可愛的貓——莫格，回憶起課文中的情節(jié)，那么對新課也產(chǎn)生了一種期盼，對莫格后面的故事有了濃厚的興趣。

借助學生對生字新詞的理解觸摸文本，引導學生走進童話。

（二）整體感知——知“趣”：

通過朗讀課文，讓學生了解童話的內(nèi)容，感知童話的語言。在初讀課文時，我采用“讀、思、說”的研讀方法，引導學生自主閱讀。

讀：學生大聲朗讀課文，做到讀正確，讀流利。

思：與讀結(jié)合起來，思考：“莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢？請大家自由閱讀4、5、6自然段，學會邊讀邊思考問題?！迸囵B(yǎng)低年級學生良好的閱讀習慣。

說：在交流中培養(yǎng)學生自主學習的能力，在交流中檢查學生自主閱讀的實效性，在交流中讓學生走進文本，與文本對話。

把學習的主動權(quán)交給學生，引導他們用“讀、思、說”三種研讀方式觸摸語言，感知童話故事的語言特點——趣。

（三）感悟文本——悟“趣”，品“趣”

1、文本交流：再讀課文時，我采用了“品、讀、評”的研讀方法，引導學生個性化的閱讀。

教學中，學生理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話所展現(xiàn)的夸張的情節(jié)，童話的語言特色，以及童話神奇的幻想色彩，卻是學生理解的難點。抓住重點詞句展開教學，把自己的感悟體現(xiàn)在具體的語言文字中。

①酵母把莫格發(fā)起來了！讓學生充分感知“莫格的身體脹得越來越大”，體會到“！”的作用，表現(xiàn)出的“驚奇”，有趣！

②（起初），它大得像一只綿羊。（接著），它大得像一頭驢子。（后來），他大得像一匹拉車的馬。（再后來），它大得像一頭大河馬。（最后），他把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。那夸張的語言給學生留下了深刻的印象，在勾畫自己覺得最有趣的句子時，學生的筆都停留在這里：多有意思，它大得像一只綿羊，驢子，拉車的馬，大河馬，配上形象的肢體語言，感悟到“莫格的身體脹得越來越大”，同時體會到了“膨脹”。并用上“起初……接著……后來……再后來……最后……”這樣的句子，清楚有序地描述了莫格不同時期的身體變化，那只奇特的貓仿佛就在我們的眼前。

品、讀是一個有機的整體，在品中讀，在讀中品。引導學生在讀中感悟，讀中交流，用不同的方式指導學生分層次地有感情地朗讀文本，在讀中品嘗到“趣”。

評：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”那么朗讀的評價中，我注重了對學生朗讀方法的指導，側(cè)重引導學生加深對文本的理解與體會，讓學生更好地與文本、作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

2、圖文結(jié)合：在教學中，我采用“看、說、讀”的研讀方法，充分利用教材中的情境圖，幫助學生理解課文內(nèi)容，并且培養(yǎng)學生表達能力。學生看到了“只見整座房子膨脹起來，歪七扭八的。廚房里伸出粗大的貓胡子，大門里伸出大尾巴，爪子和耳朵分別從臥室的兩扇窗戶中伸了出來?！?/p>

“借助讀物中的圖畫閱讀”，培養(yǎng)小學生看圖說話的能力，在低年級是個教學重點。這樣圖文結(jié)合的方式學習，既培養(yǎng)學生的看圖說話能力，又引導學生感受到文本中規(guī)范性的語言，同時調(diào)動了學生所有的感官，體會到文本中的“趣”。

3、培養(yǎng)想象能力，發(fā)展思維：幻想是童話故事的基本特征。童話常常采取夸張、擬人、象征等手法編織奇異的情節(jié)，營造濃厚的幻想氛圍。在語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展學生的思維是教學的重點，本單元為“快樂的想象”，那么引導學生學會奇特而合理的“想象”是教學的重點。“在朗讀中品味，在想象中感悟，在個性張揚中理解”，這是童話教學的有效策略。在本課中，引導學生想象瓊斯太太看到“莫格伸了個懶腰，頓時，整座房子都塌了”，她會怎樣？讓學生想象她的動作、表情、語言，體會瓊斯太太此時“害怕”的心情。在第6自然段中間，我安排了課后的習題“鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒了地長，如果莫格沒完沒了地長，還會發(fā)生怎樣的事呢？”設(shè)計了幾個情景提醒學生，引導學生想象。“假如它走在大街上……”“假如它打個噴嚏……”）

童心是翅膀，他們的想象是沒有邊界的，他們會把宇宙中的各項事物因如自己的想象中，并在自己的想象中思考、組織后說出來。①莫格走在大街上，整個地面就像發(fā)地震一樣抖動。

②莫格在大街上行走，會破壞了街上的所有設(shè)施。③莫格打個噴嚏，會掀翻別人家的屋頂?！ㄟ^想象，學生體會到小鎮(zhèn)人的“惶恐與不安”。

（四）趣味識記生字：

在記憶生字環(huán)節(jié)中，學生音形義相結(jié)合，用自己喜歡的方法記住了生字。比如：扇，“戶”字像窗戶的框，“羽”就像玻璃，多形象；破，石頭砸在皮膚，破了；歪，不正就是歪，會意字。

“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”在小學低年級，識字寫字教學一直都是教學的重點，從小應(yīng)激發(fā)學生的識字興趣，養(yǎng)成學生良好的寫字習慣。而教師良好的板書，是學生學習的榜樣。

（五）拓展延伸——延續(xù)“趣”

語文教學以一篇帶多篇，向?qū)W生推薦好的兒童讀物，鼓勵學生閱讀，養(yǎng)成閱讀的習慣。在課堂教學結(jié)束時向?qū)W生推薦閱讀英國女作家瓊？艾肯大的作品——童話集《雨滴項鏈》。并告訴學生閱讀的途徑，可以到書店去購買，或者到電腦網(wǎng)絡(luò)上點擊閱讀?！墩Z文課程標準》指出：在低年級，“課外閱讀總量不少于5萬字”。童話是適合一、二年級學生閱讀需要的，孩子是富有想象力和好奇心的，他們對神話、童話故事永遠都有無窮無盡的興趣和好奇心，孩子的感受力往往遠遠超過出大人。他們在閱讀后，心中會浮現(xiàn)的某些想法，或?qū)?nèi)容的疑問，或?qū)χ鹘堑谋旧硪娊?，甚至是閱讀所體物到的感動，可以讓他們享受到閱讀的樂趣。

英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！鼻疤K聯(lián)著名文學家高爾基曾經(jīng)說過：“熱愛書吧，這是知識的源泉。要熱愛書，它會使你的生活輕松；它會友愛地幫助你了解紛繁復(fù)雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界、熱愛人類的情感來鼓舞只能和心靈?！弊屛覀円哉n文為支撐，引導學生感受閱讀的快樂，感悟人生。

基層課件 篇4

原文：

南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問之，鬼言：“我是鬼?！惫韱枺骸叭陱?fù)誰？”定伯誑之,言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市?！惫硌裕骸拔乙嘤镣鹗小！彼煨?。

數(shù)里，鬼言：“步行太遲，可共遞相擔，何如？”定伯曰：“大善?！惫肀阆葥ú當?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼耶？”定伯言：“我新鬼，故身重耳?！倍ú驈?fù)擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何畏忌?！惫泶鹧裕骸拔┎幌踩送佟！庇谑枪残小５烙鏊?，定伯令鬼先渡，聽之了然無聲。定伯自渡，漕y作聲。鬼復(fù)言：“何以有聲？”定伯曰：“新死，不習渡水故耳，勿怪吾也?！?/p>

行欲至宛市，定伯便擔鬼著肩上，急執(zhí)之。鬼大呼，聲咋咋然。索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中下著地，化為一羊，變賣之。恐其變化，唾之。得錢千五百，乃去。

定伯：我叫宋定伯，今晚上趕路到宛縣去進貨。（財迷鬼與宋定伯相撞）

財鬼：我是財迷鬼！首屈一指的財迷鬼，見錢眼開的財迷鬼。仁兄是……

財鬼：正巧宛縣朋友也拷我去“搓麻將”，一起走啦！

財鬼：走路太慢,朋友好心急又拷我啦！咱們打的去吧！

財鬼：有啦！我們輪流背著走，怎樣？這樣可以快點！

定伯：當然是，我剛死，再加上真的腰纏萬貫，想輕都輕不起來啊！

財鬼：仁兄，我沒有力氣了，讓我摸一下錢吧！我財迷鬼只要摸到了錢就有力氣。

財鬼：真腰纏萬貫啊?。ㄗ匝宰哉Z）搓什么鬼麻將，眼前這位財主就是我發(fā)財?shù)膶ο蟀。?/p>

財鬼：好，咨詢費一百?？丛谠蹅児斫磺樯?，打8折優(yōu)惠。

財鬼：我們鬼天不怕地不怕，就怕人的饞吐水，好可怕啊?。ǖ揭粭l河邊）

財鬼：咦？怎么有聲音？我們鬼渡水一向沒聲音地呀？

財鬼：別往前走了，前面人太多，陽氣重！你不怕嗎？

定伯：你不是說只怕饞吐水嗎，原來還怕陽氣呀！我們?nèi)司筒慌拢。ǔ砟樕贤倏伤┡蓿?/p>

定伯：今天運氣好，賣掉一只羊，賣得以前五百個錢……（唱）呸！呸！呸！呸！呸！

南陽宋定伯年少時，夜行逢鬼。問曰：“誰？”鬼言：“鬼也。”鬼問：“汝復(fù)誰？”定伯誑之，言：“我亦鬼。”鬼問：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行數(shù)里。鬼言：“步行太亟（說明：有的版本中“亟”作“遲”，“遲”為“緩慢”之意），可共遞相擔也?！倍ú唬骸按笊啤！惫肀阆葥ú當?shù)里。鬼言：“卿太重，將非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因復(fù)擔鬼，鬼略無重。如是再三。定伯復(fù)言：“我新鬼，不知有何所畏忌？”鬼答言：“惟不喜人唾?！庇谑枪残?。道遇水，定伯令鬼先渡，聽之，了然無聲音。定伯自渡，漕y作聲。鬼復(fù)言：“何以作聲？”定伯曰：“新鬼，不習渡水故耳，勿怪吾也?！毙杏镣鹗?，定伯便擔鬼著肩上，急持之。鬼大呼，聲咋咋然，索下，不復(fù)聽之。徑至宛市中。下著地，化為一羊，便賣之?？制渥兓?，唾之。得錢千五百，乃去。于時石崇言：“定伯賣鬼,得錢千五百文。

譯文：

故事講述南陽地方的宋定伯年輕的時候，有一天夜里走路遇見了鬼，問道：誰？鬼說：（我）是鬼。鬼問道：你又是誰？宋定伯欺騙他說：我也是鬼。鬼問道：（你）要到什么地方去？宋定伯回答說：要到宛市。鬼說：我也要到宛市。他們一同走了幾里路。鬼說：步行太勞累，可以輪流相互背負。宋定伯說：很好。鬼就先背宋定伯走了幾里路。鬼說：你太重了，恐怕不是鬼吧？宋定伯說：我剛死，所以身體比較重。輪到宋定伯背鬼，這個鬼幾乎沒有重量。他們像這樣輪著背了好幾次。宋定伯又說：我是新鬼，不知道鬼害怕什么？鬼回答說：只是不喜歡人的唾沫。于是一起走。在路上遇到了河水，宋定伯讓鬼先渡過去，聽著它一點聲音也沒有。宋定伯自己渡過去，水嘩啦啦地發(fā)出聲響。鬼又說：為什么有聲音？宋定伯說：我剛剛死不久，是不熟悉渡水的緣故罷了，不要見怪。一路上，快到宛市，定伯便把鬼被宰肩上，緊緊地抓住它。鬼大叫，發(fā)出咋咋的聲音，懇求放他下來，宋定伯不再聽他的話。宋定伯把鬼一直背到宛市中，才將鬼放下在地上，鬼變成了一只羊，宋定伯就賣了它。宋定伯擔心它再有變化，就朝鬼身上吐唾沫。賣掉得到一千五百文錢，于是離開了宛縣的集市。當時有個石崇說過這樣的話：定伯賣鬼,得到了一千五百文錢。

基層課件 篇5

《年月日》是小學數(shù)學三年級第二學期第九單元中的一個教學內(nèi)容。主要介紹了時間單位“年、月、日”之間的基本含義以及內(nèi)在聯(lián)系；大月、小月、平年、閏年的知識；判別平年、閏年的方法；每季度所包含的月份等知識。本節(jié)課融知識性、趣味性、探究性為一體，圍繞教學重點“講清時間單位年、月、日等知識”，讓學生運用網(wǎng)絡(luò)信息資源，自己觀察→質(zhì)疑→再觀察→再質(zhì)疑→結(jié)論→驗證，記住各月，平年、閏年及各季度天數(shù)的作用，掌握判斷平年、閏年的方法，幫助學生建立一個完整的知識體系。學生情況分析：

由于年月日是學生在日常生活中的問題，所以三年級學生對其有了初步的了解，知道了一年有12個月，對一年、一月的天數(shù)也有初步了解。但是學生對大月、小月、平年、閏年的由來，判斷、記憶的方法的了解等幾乎沒有，在教學中教師應(yīng)引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過自己網(wǎng)絡(luò)搜索獲得這方面的信息。

教學目標：

1、知識和技能：認識時間單位：年、月、日；知道大月、小月、平年、閏年的知識及由來；知道各月的天數(shù)和閏年的判斷方法。

2、過程能力與方法： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過觀察、搜集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。

3、態(tài)度情感和價值觀：通過對年、月、日的探究學習，使學生形成認真的科學態(tài)度，激發(fā)學生熱愛科學、學習科學的精神。

4、信息技術(shù)能力目標：能以獨立或協(xié)作方式正確、熟練地操作信息工具，在網(wǎng)上瀏覽、檢索、有關(guān)信息，提高學生的信息素養(yǎng)。

教學重點：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過觀察、搜集、整理信息和合作探究，讓學生自主學習知識；能夠運用所學的知識靈活解決生活中的實際問題。

教學設(shè)計思路：

本節(jié)課是新授課，學生對年月日的了解只是停留在初步階段，因此要讓學生通過這節(jié)課的學習，自己探究出年月日之間的奧秘。針對學生的實際情況，本節(jié)課我共分了四個層次進行教學：

一、聯(lián)系生活、引入新課。學生回憶生活中一些有意義的日子，自然而然地了解到“年、月、日”在我們生活當中起著很重要的作用。

二、運用資源、探究規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生欣賞“萬年歷”，自主尋找有意義的日子，探究年、月、日的基本規(guī)律。讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。整個過程是觀察→質(zhì)疑→再觀察→再質(zhì)疑→結(jié)論→驗證等六個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)運用信息資源，自主探究的實踐過程。

三、搜集信息、鞏固新知。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了學習實踐的機會，而且這個機會是均等的，既能為學生提供自學的舞臺，又能拓寬學生的知識面，了解許多課外知識。四、操作實踐、延伸拓展。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一組聯(lián)系生活、拓展應(yīng)用的實踐操作拓展題，不僅鞏固了學生的基礎(chǔ)性學力，還可以訓練學生的拓展性學力。讓學生感受到數(shù)學思考的條理性，數(shù)學結(jié)論的明確性。 在本節(jié)課中我落實了：“逐步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學的價值。感受數(shù)學思考的條理性，數(shù)學結(jié)論的明確性，以及數(shù)學的美。在有關(guān)數(shù)學內(nèi)容的學習中，體會實事求是的精神，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！?最新理念。

基層課件 篇6

一、教學目標

1、 知識與能力目標

體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

2、 過程與方法目標

學生通過查閱資料，了解作者、作品。

學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內(nèi)容，掌握字詞，品味文章語言。

學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)。”的觀點。

3、情感、態(tài)度和價值目標

了解一些中國畫的常識，領(lǐng)會國畫的內(nèi)在美，增強民族自豪感。

鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習方法導航

1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑?、調(diào)控學生的情感體驗，在合作交流學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美。

2、充分調(diào)動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

3、本文充滿了童趣，可通過引導學生主動進行探究，進行思考，幫助學生樹立正確的藝術(shù)觀。

二、重點難點

1、學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

2、體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。

3、體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。

三、 教具學具準備

中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

四、 教與學師生互動

（一） 情景導入：

同學們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時我們常和兒時的伙伴玩各種有趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，你是否想到這也是在進行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造呢？

今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充滿童真童趣的“中國畫”——《竹影》。

（二）整體感知

學生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為"竹影"，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?，然后概括課文內(nèi)容。

明確：

本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

（三）合作交流，解讀探究

1、關(guān)于作者

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術(shù)和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術(shù)?；貒螅紊虾ｉ_明書店編輯，上海大學、復(fù)旦大學、浙江大學美術(shù)教授。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

2、關(guān)于文中生、難字詞的音、義

這部分內(nèi)容讓學生通過自讀，查找工具書，小組內(nèi)相互討論補充、訂正等方式得出滿意答案。

（1）、讀音

愜（qiè）意 水門?。╰īng） 蘸（zhàn） 口頭禪（chán） 參（cēn）差（cī）不齊

(2)、詞義

愜意：滿意；稱心；舒服

包羅：包括（指大范圍）

參差不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致

2、 品味賞析，體驗童趣

這部分內(nèi)容先讓學生閱讀課文，然后學生相互交流、討論、朗讀，師生共同評議。

（1）、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?為什么? 找出來，有感情地朗讀。

明確：

（1）、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。 ……

（2）、本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心？

明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

（3）、教師可當堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。

明確：

所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內(nèi)容(所指)，二是形式(能指)，關(guān)鍵是內(nèi)容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術(shù)是文化的鮮明的載體。中國傳統(tǒng)文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現(xiàn)在哲學、宗教、藝術(shù)、科學等多個領(lǐng)域。中國畫重寫意，與我們民族傳統(tǒng)的審美觀有很大的關(guān)系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關(guān)。

（一） 課堂小結(jié)啟示

這部分內(nèi)容由多個學生談通過對本文的學習而有的收獲啟示，然后老師歸納補充，得出滿意的答案。

法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，而且更要善于創(chuàng)造美。這樣，有一天你會發(fā)現(xiàn)，你擁有了自己的藝術(shù)人生

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

（五）鞏固提高，拓展延伸

1、朱光潛先生說：“模仿只是創(chuàng)造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現(xiàn)在讓我們假設(shè)一個人，這個人已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！

明確：

要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。

要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

2、課外搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。

關(guān)于竹的詩文：

宋 蘇軾 《於潛僧綠筠軒》

可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫(yī)。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

鄭板橋 題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。

鄭板橋 《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

白居易《池上竹下作》

穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后， 腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煛：伪赜朴迫耸郎?，勞心費目覓親知。

蘇軾《文與可谷偃竹記》

竹之始生，一寸之萌耳，而節(jié)葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節(jié)節(jié)而為之，葉葉而累之，豈復(fù)有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

五、 板書設(shè)計

竹影

豐子愷（畫家、散文家）

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內(nèi)容 在游戲中爸爸引導我們走進藝術(shù)殿堂。

夜深人散，“我”欣賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

中心： 表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣

基層課件 篇7

教學目標：

1、學會七個一類字“喜、發(fā)、閏、潤、勿、物、細”，兩個二類字“隨、潛”。

2、讀背古詩，發(fā)展想象，感悟古詩之美。

3、啟迪靈性，相機發(fā)展語言。

教學重點：識計一類字。

課時安排：兩課時

教具準備：詞語卡片，多媒體軟件，生活場面幻燈片

教學過程：

一、運用各種方法讀，糾正字音。

導語：今天我們來學習唐朝詩人杜甫的另一首詩《春夜喜雨》。齊讀課題。

解題：春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。

1、示范讀，學生聽準字音。

2、學生自讀，讀準字音。

3、檢查讀，糾正字音。

二、運用定位聯(lián)想認字。

1、學生在詩中劃出一類字。

2、教師劃出一類字，請學生看你劃的和老師劃的一樣嗎？

3、學生一邊慢讀一邊記詩中的一類字。

4、背誦后檢查。

5、一邊背詩一邊回憶一類字的樣子。

6、在詩中認，打亂順序認，脫離詩境認。

三、運用多種識字方法記字。

（一）、記憶字型

1、自己想辦法記并書寫。

2、在虛宮格中指導書寫。

3、分析喜的字理，讓學生感受漢字的可愛。

4、組詞理解意義。

5、相機發(fā)展語言。（例如用“喜歡”說一句話。）

發(fā)：運用數(shù)字筆畫以法記憶并在虛宮格中指寫。

細：部件組合法記憶并組詞。

物：

1、部件組合法記憶。觀察“中”字做偏分發(fā)生了什么變化。

2、組詞理解字義。

3、學習“勿”。

（1）“物”是形聲字，去掉牛字旁后念什么？請你猜一猜。

（2）你在什么地方見過這個字。（出示有“請勿吸煙”“請勿喧嘩”生活場景圖，使學生在生活實際中理解“勿”的意思。）

小結(jié)：在生活中要細心觀察，你也會學到很多知識。

（3）出示物。（牛是一種溫順的動物，古時人們把它看成是吉祥的象征，所以人們把牛字旁作為物的偏旁，作為動物的總稱。右邊“勿”表示它的讀音，是“物”的聲旁。

潤：

1、部件組合法記憶。

2、“潤”是三點水秀，說明它和水有關(guān)系，組詞理解。

3、“潤”也是形聲字，三點水秀是它從形分表示它的意義，右邊“閏”是它的聲旁，猜一猜這個字念什么？

4、出示“閏”你在那見過這個字？

5、出示帶有“閏”字的臺歷并說明“閏”是“閏年”、“閏月”的閏，請你回家查資料看一看“閏年”“閏月”是怎么回事。

課中***

（二）小組內(nèi)檢查一類字，然后教師用卡片檢查。

（三）卡片出示二類字“隨”，“潛”，學生認讀。

四、有感情的背誦。

（一）出示畫面并聽發(fā)音。

（二）學生有感情地朗讀。

（三）聽歌《春夜喜雨》，感情升華。

五、鞏固練習，（烏龜媽媽點名）

六、學習成語。（在語言環(huán)境中應(yīng)用。）

喜出望外和風細雨

第二課時（略）

基層課件 篇8

一、邊講邊畫，激發(fā)興趣

根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設(shè)計采用邊講邊畫的教學方法，使形象的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。

二、用多種方法幫助學生理解詞義

識字教學按初讀課文，讀準了字音；講讀課文，理解字義；總結(jié)課文，認清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解低的意思；通過活動教具的演示理解直與彎的相反意義；通過兩次不同的呼吸體會悶的感覺，理解詞義；通過動作演示理解挎的意思等。將識字教學融于閱讀教學之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。

三、注意聯(lián)系，訓練思維

教學時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學生燕子是怎么知道要下雨的？引導學生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

四、以文悟道，相機滲透

根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學，讓學生進一步體會文章的思想感情，學習小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：小白兔，你快回家吧。小心淋著雨。要指導學生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

五、加強朗讀訓練，注意形式多樣

對小學生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，也有戴頭飾的分角色讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學生以讀助學，不僅使學生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

基層課件 篇9

學習目標：

本文涉及到一些美術(shù)方面的知識，但的主旨并不局限于美術(shù)，而是富有童趣，并由竹影引發(fā)到其他如對孩子的引導、教育等。因此，學習時要結(jié)合自己的生活體驗，領(lǐng)會作者對繪畫和生活有著怎樣的理解和感悟。

教學過程

一、基礎(chǔ)知識及運用

1.給加框字注音

參差＿＿＿、＿＿＿ 收藏＿ 愜意＿＿＿ 口頭禪＿＿＿

徘徊＿＿＿、＿＿＿ 彌漫＿＿＿ 姿態(tài)＿＿＿ 水門?。撸?/p>

二、導入：同學們喜歡猜謎嗎？

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。今天我們一起來學習一篇關(guān)于影子的——《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。

讓我們一起走進豐子愷先生的，感受竹影的趣味吧。

三、作者簡介：

四、整體感知：

1、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節(jié)。 重點領(lǐng)會：

①這兩段寫出了光的——? ②這兩段寫出了孩子對光的什么感情？

2、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引

3、下面我們就來閱讀這篇，讀的時候注意整體感知的大意，想想主要寫了什么內(nèi)容。

五、再讀課文，交流感受：

上學期，我們曾學過一篇古文《童趣》，描寫了小孩子眼中的奇特的世界。本文也是寫孩子眼中的世界。請同學們再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么？做了哪些富有童趣的事情？

在這其中，你覺得最富有童趣的是哪些描寫？為什么？其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果有人在這個時候關(guān)心你、引導你，也許你就會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，也許日后，你就會在這些方面有所成就。文中的父親就是這樣一位很好的引導者。讀一讀中對父親的描寫，想一想文中哪些地方表現(xiàn)了父親的善于引導，簡要地作些評價。（主要有三處：）

由此可見，大人對孩子的指導，特別是引導孩子步入藝術(shù)的殿堂有著非常重要的作用。豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術(shù)大家的原因之

六、研讀探究：

在閱讀時要注意思考、質(zhì)疑，想一想“作者到底想要說什么？”“為什么這樣說？”“這樣說對嗎？”等等，這樣進行閱讀，才能真正獲益。

1， 思考題一：

結(jié)合自己的理解，說說為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談

畫”或者“童年趣事”？

2， 思考題二：

讀完全文，請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么

特點？

3、思考題三：

你覺得竹子在中國畫中，體現(xiàn)出一種什么樣的“神”？也就是體現(xiàn)出一種什么樣的內(nèi)在精神？

4、題目“竹影”在全文有何作用？作者在本文中要表現(xiàn)的中心是什么？

基層課件 篇10

教學目標：

1. 領(lǐng)會詩歌的情感和主題。

2. 把握詩中的象征手法。

3. 引導學生形成正確的愛情觀。

教學重點：

a. 把握詩中的意象及形式結(jié)構(gòu)所孕含的感情，理解詩中所倡導的新型愛情觀。

b. 象征手法的運用。

教學難點：

引導學生樹立正確的愛情觀。

教學方法：

1. 誦讀感悟法

2. 探究式閱讀法

教具準備：

多媒體

課時安排：

1課時

教學過程：

一. 導語設(shè)計

愛情是一個永恒的話題，古往今來，多少人吟唱它的美好，寫下了雋永而感動的詩句：“在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊藉的詩句讓我們對美好的愛情充滿了浪漫的憧憬。但愛情必竟是一把雙刃劍，在給人帶來柔情蜜意的同時，也會傷及靈魂深處，那么如何處理愛情、建立正確的愛情觀就顯得尤為重要了，今天，我們就一起來賞讀當代女詩人舒婷的《致橡樹》，也許會從中受到一定的啟發(fā)……。

二. 作者簡介

舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)，當代女詩人，1971年開始寫詩，1979年，開始發(fā)表詩歌作品，1980年至今在福建文聯(lián)工作，她的詩集有：詩集《雙桅船》(獲中國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀新詩二等獎)、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》、《舒婷顧城抒情詩選》，散文集《心煙》等，詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》一詩獲1979—1980年全國中青年優(yōu)秀詩作獎。

三. 整體感知

1. 伴著音樂放全詩的影音文件，教師范背全詩。

(解說：教師有感情地范背，便于學生進入詩的氛圍，奠定理解、感悟的基礎(chǔ))

2. 學生自由誦讀，注意讀準字音與節(jié)拍。

四. 具體研習

1. 集體朗誦詩歌的第一層(1—13句)：學生思考：本部分詩人用了哪些意象來表情達意?這些意象有何特點?詩人通過哪些詞語來表明自己的態(tài)度?抒發(fā)了怎樣的情感?

學生分組討論，然后明確：詩人用“凌霄花”、“癡情的鳥兒”、“泉源”、“險峰”、“日光”、“春雨”等意象來表情達意，這些意象均表現(xiàn)出完全的依附或一廂情愿式的無償付出自己的特點。詩人用“不像”、“不學”、“不止像”等詞語表明自己的態(tài)度，表現(xiàn)詩人對舊的觀念、舊的.倫理的強烈否定和堅決反叛，詩人從現(xiàn)代女性覺醒的角度出發(fā)，利用詩中的意象，為自己爭取女性尊嚴、獨立地位，人的價值的抗爭決心躍然紙上，這義無反顧的決心，似一聲驚天動地的吶喊。

2. 找一位同學朗誦后半部分，然后討論：詩中的“木棉”和“橡樹”有何深刻含義?

學生討論后明確：詩人運用象征手法，以橡樹、木棉分別象征男性的陽剛和女性的陰柔，橡樹的“銅枝鐵干”，木棉的“紅碩的花朵”，正是陽剛和陰柔的具體形象，所寫的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美，而“橡樹”的昂揚、堅毅、果敢、強壯，就是男性的陽剛之美，二者各具特長，又各展風采，二人即相知相戀相依，又獨立、平等、互相尊重，表達了詩人共建新型的現(xiàn)代愛情價值觀念的愿望。

3. 細讀文章后半部分，揣摩作者所表達的愛情觀是怎樣的?

經(jīng)教師點拔后明確：詩人以獨白的口吻，表現(xiàn)女性作為獨立個體的反思，她不是以單純的容貌和柔情取悅對方，成為對方的陪襯和點綴，而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形體上達到完滿的結(jié)合，即追求同一的生活信念、人生理想，為著共同的目標而奮斗，這樣的愛情才是真正崇高偉大的愛情，才會“終身相依”永不分離，詩人在沖破傳統(tǒng)愛情觀念的同時，洋溢著一種強烈的現(xiàn)代意識，流貫著新時代的特征，詩人所向往并為之謳歌的愛情，乃是人格獨立，地位平等、互不依附，而又在祖國的土地上堅持各自的崗位，為了一個偉大的目標共同戰(zhàn)斗而凝結(jié)起來的愛情，這樣的愛情才是崇高的、偉大的。

4. 總結(jié)拓展引導：

詩人對愛情的要求和憧憬，表達了詩人對愛情、婚姻關(guān)系理智、冷靜的思考，流露出一個現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望，它是中國女性關(guān)于愛情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢和權(quán)勢裝飾的虛假情愛，以及女性對男性的依附，追求的是獨立的人格和自我的價值，雖然全詩情調(diào)溫婉，但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛情婚姻觀，令無數(shù)青年讀者傾倒。同學們，在不久的將來，我們也要選擇一份屬于自己的愛情，但我們一定要把握好愛情的舵，假使一種愛情不能使一個女性的人格更趨健全、完美，那么此種愛情并不是稱道、健康的。優(yōu)美的愛情要求我們不斷汲取養(yǎng)分，不斷強壯、完善自己的筋骨，找到靈魂的皈依一份幸福的愛情就會在不遠處等著你。

基層課件 篇11

【教學目標】

１、知識目標：

⑴積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。

⑵了解文中所揭示的美學原則。

⑶認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學常識。

２、能力目標：

⑴理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術(shù)欣賞水平。

⑵理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

⑶揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

３、德育目標：

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

【教學重點】

１、理解橋美在何處。

２、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

【教學難點】

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

【教學方法】

１、朗讀法：

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

２、討論法：

充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。

３、比較閱讀法：

本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

【教具準備】

多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

〖教學要點〗

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

〖教學步驟〗

一、導語設(shè)計

橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

二、明確說明對象，把握對象特征

１、教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

２、學生齊讀課文，并思考：

⑴在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

⑵你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

３、以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

明確：

⑴課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

⑵學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?！?/p>

三、把握行文思路，理清說明順序

１、學生齊讀課文。

２、學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

⑴教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

⑵學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

⑶同桌之間交流看法。

⑷教師選三位同學發(fā)表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子──石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋──說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標題。

教師依據(jù)學生的回答，整理形成板書。

多媒體顯示：

四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩

１、多媒體顯示：

體味下列句子的情味。

１、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

２、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

３、論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

４、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

教師選四位同學品評這些句子。

明確：

１、葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

２、楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍叮瑫燥L殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

３、這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

４、橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

２、學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閱讀

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。

學生以小組為單位，討論交流。

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

學生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。

教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下：

比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋橋之美

學生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。

六、課堂練習

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第４段的寫法把它表述出來。

學生觀賞畫面，并口頭描述。

七、布置作業(yè)

課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。

教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學生。

基層課件 篇12

一、說教材

1、說課內(nèi)容

義務(wù)教育小學《體育與健康》三年級教材《耐久跑》。本課計劃用五課時完成，第一課時，復(fù)習站立式起跑，途中跑的擺臂技術(shù)，600或800米跑走交替。第二課時，途中跑技術(shù)，慢跑5至7分鐘。第三課時全程跑。本節(jié)課是第三課時的內(nèi)容。

2、教材簡析

本節(jié)課是小學體育課教學中最基礎(chǔ)的一節(jié)課，也是較為單一、枯燥的一節(jié)課。就課的內(nèi)容來講，是一節(jié)體現(xiàn)學生對“跑”這個人類基本能力的一種再理解。對教材內(nèi)容本身來講，比較單一、對學生而言比較枯燥。但對學生成長素質(zhì)過程中，則是一節(jié)必須掌握的、技術(shù)性的一節(jié)訓練課。

本節(jié)課在教材安排上把單一、枯燥的內(nèi)容盡量趣味化，選用趣味性強的組織教學手段激發(fā)學生學習興趣，在準備部分選用唱游“找朋友”調(diào)動學生學習興趣；以“展示自我團隊”游戲，看誰組合的圖形多來活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，即把枯燥、單一的耐久跑轉(zhuǎn)換了形式，增加了學習的興趣，又盡可能多自然地賦予它達到多個領(lǐng)域目標。最后，結(jié)束部分在輕松和諧的音樂聲中結(jié)束本課。

3、教學目標

根據(jù)教學的實際以及學生的基本情況，結(jié)合新課程中培養(yǎng)學生體育意識的要求制定本節(jié)課的教學目標：

⑴利用唱游“找朋友”，使學生在音樂的伴奏中進行準備活動，促使學生以飽滿的熱情投入學練中。這樣的設(shè)計，一方面可以激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣；另一方面，體現(xiàn)了體育不是單純獨立的，而是和生活聯(lián)系比較緊密的，是可以和其他學科相互整合的一門學科。

⑵讓學生通過自我體驗、嘗試，掌握耐久跑的技能方法。培養(yǎng)學生的主體意識。

⑶培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。

4、教學重點、難點

重點：正確掌握耐久跑中的途中跑技術(shù)和呼吸節(jié)奏。途中跑技術(shù)和呼吸節(jié)奏是困擾學生對耐久跑理解過程中最不容易掌握的一項基本技能，是今后學生面對中長跑教學的一項基本技能，是要求必須理解和掌握的，所以確定為本節(jié)課的教學重點。

難點：正確了解耐久跑的體力分配方法。 體力分配方法實際是一種素質(zhì)的體現(xiàn)，是學生在這項活動中的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培訓，如何進行體力分配，不僅要求學生對自己體力有一個自我認識，而且要依據(jù)實際情況做出自身反應(yīng)，找出對策制定自己的方案。

二、說教法學法

1、教法：講解示范法、多媒體演示法、直觀教學法、談話啟發(fā)法等。

2、學法：觀察法、練習法、討論法、比較法、自主學習法。

學法指導只有與教法相結(jié)合、與教材特點相結(jié)合、與學生實際相結(jié)合，才能幫助學生找到最佳的學習方法。故結(jié)合教法、教材特點、學生心理和生理的實際情況，在本課教學中可讓學生通過課前的準備，課堂上的自主學習，積極動腦，合作鍛煉。在自主學習中，通過看、想、議，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。把枯燥、單一的耐久跑轉(zhuǎn)換成趣味性強的一節(jié)體育課。

三、說教學程序

耐久跑是小學體育課中田徑重點教材，在教學過程中，本人運用錄像、多媒體課件等手段，目的在于使學生更直觀地學習本課的知識，提高上課興趣，具體的教學過程設(shè)計如下：

1、激發(fā)興趣，導入新課。

整理學生隊列，安排見習生，學生在音樂《找朋友》的節(jié)奏中進行準備活動和熱身運動。達到課程的初始要求，使學生在比較寬松的環(huán)境中身體處于課程要求的生理興奮狀態(tài)。

2、直觀學習，進入新課。

這是本節(jié)課的重點和難點，學生通過直觀的多媒體資料，在教師的講解啟發(fā)下，進行自我學習和合作學習，并在學生喜歡的游戲中進行自我消化，達到教學目標。

3、討論分析，分組進行練習、比賽。教師組織學生分組討論、練習，體育干部要起帶頭和組織作用。

規(guī)定比賽時間5至7分鐘，分組進行比賽，看那一組組成的圖案最多。

⑴在比賽中，教師要時常進行提醒途中跑技術(shù)和呼吸節(jié)奏方法，當好比賽裁判。

⑵比賽結(jié)束后，教師和學生共同總結(jié)各組的情況，表揚優(yōu)秀團隊，鼓勵學生進行自我評價，激發(fā)學生自我鍛煉的興趣。

4、在自編舞《歌聲與微笑》中放松活動。

5、課堂講評小結(jié)，收回器材，師生道別。

四、課后小結(jié)

1、預(yù)計生理指標：

⑴課的密度：35──40%。

⑵平均心率：135±5。

2、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學生對耐久跑的興趣，并鼓勵學生平時積極地參加體育鍛煉。

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基礎(chǔ)英語課件

幼兒教師教育網(wǎng)精心為您編寫了一篇“基礎(chǔ)英語課件”，旨在滿足您的期望。在本學期，老師將根據(jù)課本主要內(nèi)容整理成教案課件，以提高教育教學效果。教師應(yīng)在教案課件中得到充分體現(xiàn)，也許您能夠在其中找到所需內(nèi)容！

基礎(chǔ)英語課件【篇1】

教學目標：

1. 掌握有關(guān)形狀的基本詞匯：circle square rectangle triangle，強化聽說技能。

2. 學習并掌握新的交際用語: The apple is a circle. This is a red square.等等。

3. 通過說唱活動培養(yǎng)學生的英語語感，通過各種動手動腦的活動培養(yǎng)學生的思維能力，語言能力及創(chuàng)造能力。

教學要求：

1. 要求學生能夠正確聽說四種形狀的名稱詞。

2. 要求學生能就四種形狀進行說唱練習，表達一定的語言內(nèi)容。

教學重點：

1. 四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認。

2. 就四種形狀進行簡單的語言交流。

教學難點：

四種形狀名稱詞的正確朗讀和辨認。

教具準備：

1. 自制教學掛圖。

2. 錄音機及磁帶。

3. 實物投影儀。

4. 計算機及自制教學課件。

5. 復(fù)印好的課堂活動紙及實物教具。

教學過程：

活動一：聽聽做做

TPR 活動：Boys, sit down. Girls, stand up. Red(the student who wears red), sit down. Yellow(the student who wears yellow),stand up. Everybody, sit down....

備課思路：作為課堂的準備活動，TPR 有助于幫助學生集中注意力，做好上課的準備。同時在活動中滲透本節(jié)課將要使用的詞匯，如有關(guān)顏色的單詞，從而為后面的活動做好語言準備。

活動二：師生談話

教師使用孩子們學過的語言與學生交流，如：Hello. What's your name? How old are you? How are you? Good morning. 交談中，一邊說 Here we go，一邊將四名學生請到前邊來作為活動三(唱歌曲)的領(lǐng)唱。

備課思路：Free Talk 是語言最真實的應(yīng)用，它能幫助孩子們在交談中學會與他人交流。運用學習過的語言進行交流會使孩子們感受到語言的流暢和自然。在這一活動中，除了自然交談的語言活動外，我還巧妙地滲透了本課歌謠中出現(xiàn)的新的語言內(nèi)容：Here we go. 配合著這句話，教師自然的將兩個男孩和兩個女孩請到前面。以應(yīng)用的形式把新的語言項目呈現(xiàn)給孩子們，會讓他們在使用中初步感知到這些新的內(nèi)容。

活動三：唱英語歌

活動四：聽故事

利用計算機課件的演示為孩子們講三只熊的故事，在故事講述的過程中，借助手勢學習三種形狀的說法：circle， rectangle， square。

備課思路：故事永遠是孩子們的最愛。本活動依據(jù)一年級孩子的年齡特點和認知水平，通過三只熊的故事將本節(jié)課的教學重點，即形狀的詞匯巧妙的滲透其中。由于故事中不斷出現(xiàn)形狀的詞匯，學生在聽故事的過程中自然完成了對三種形狀的感知，學習和應(yīng)用。故事講完了，孩子們也學會了。另外，多媒體課件能將聲音、形象和情節(jié)有機結(jié)合，將孩子們帶入多彩的故事世界，在童話故事的漫游中，讓他們自然的感知新的語言，自然的接受新的語言，自然的理解新的語言。

活動五：通過折疊，引出并學習單詞 triangle

教師出示三種形狀圖片，帶領(lǐng)學生復(fù)習鞏固 circle，rectangle，square。出示一張矩形的紙并提問學生：What's this? 待學生回答后，教師將矩形的紙折疊成正方形接著問：What's this now? 最后，教師將正方形折疊成三角形并提問：What's this now? 以幫助學生學習三角形的說法：triangle。教師將四幅圖片按出現(xiàn)在將要學習的歌謠中的順序貼在黑板上，即 square，circle，triangle 和 rectangle 的順序貼在黑板上。

備課思路：教師通過折疊，將矩形折疊成正方形，再將正方形折疊成三角形，由此讓學生通過觀察教師的演示得到一個信息：不同的形狀是相互聯(lián)系的，是可以變化的，不是一成不變的。黑板上四種形狀的呈現(xiàn)也為接下來說歌謠的活動做好準備，為孩子們的理解和記憶提供視覺依據(jù)。

活動六：說說唱唱

學唱歌謠：第一遍要求學生聽，教師可指圖片幫助學生理解。第二遍要求學生跟唱。在唱的過程中教師帶領(lǐng)學生依據(jù)歌謠的內(nèi)容配上相應(yīng)的動作。

Chant: Square and circle say hello. Square and circle here we go.

Triangle, rectangle say hello. Triangle, rectangle here we go.

活動七：游戲時間

“轉(zhuǎn)瓶子”(blackboard spins the bottle)。教師請四名學生到黑板前做“瓶子”，他們分別面對黑板上四種形狀的圖片站好，背向其他同學。教師偷偷向其他同學出示一件物品，如：長方形的小字典。大家說出它的形狀名稱詞：rectangle。黑板前站在矩形圖片前的學生聽到后要像瓶子一樣轉(zhuǎn)動一圈。教師再向?qū)W生出示其他物品，游戲繼續(xù)進行。

備課思路：這一活動的安排是以孩子們喜愛的游戲的方式對新知識進行復(fù)習和鞏固?；顒拥脑O(shè)計容觀察能力、語言能力及聽辨能力的訓練于一體。同時，還巧妙地向?qū)W生暗示：形狀就在我們身邊。

活動八：找一找

要求學生找出教室內(nèi)存在的相應(yīng)形狀的物品。活動語言：T: Where is a circle? S: There. There is a circle.

備課思路：生活是語言學習的重要來源。語言離不開生活。引導學生觀察生活是學生能力培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。本活動幫助孩子們將抽象的形狀形象化，將形象的物體抽象化，讓孩子們以新的視角觀察熟悉的生活，發(fā)現(xiàn)生活中新的內(nèi)容，同時將語言融入生活。此活動有利于學生抽象思維能力的發(fā)展。

活動九：小組合作

教師先請三名學生和自己合作示范，使用肢體共同圍一個圓，再圍一個正方形，然后讓學生四人一組根據(jù)教師指令，開動腦筋，用身體圍出不同的形狀。T: Make a circle. Make a triangle...為了防止學生注意力轉(zhuǎn)移，只做不說，教師應(yīng)要求組好形狀的組大聲說出形狀的名稱，作為完成的信號。

備課思路：合作學習是素質(zhì)教育的重要組成部分。本項活動要求學生共同想辦法，共同完成形狀的組合，每個孩子的努力缺一不可。合作學習既可培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，集體意識，還能為孩子們提供交流的機會，使孩子們從小學會與人交流的生活技能。

活動十：思維活動

要求學生使用圓形活動紙按教師的指令折出不同的形狀。T: Fold the circle into a square. Fold the square into a rectangle. Fold the rectangle into a little square...

備課思路：這一活動將幾何知識融入語言活動。孩子們通過親手嘗試來認識各種形狀之間的關(guān)系。圓形可以折疊成正方形，正方形可以折疊成矩形，矩形又可以變成小正方形，小正方形又變成了三角形。在活動中培養(yǎng)孩子的動手能力，同時也能促進學生的觀察能力和思維能力的發(fā)展。

活動十一：猜一猜

要求學生迅速取出矩形活動紙，將有形狀的一面向下放到桌子上。教師示范猜的方法。T: Have you got a circle? S: No. T: Have you got a square? S: ... 請同桌學生互相猜各自活動紙上的形狀，猜到后將圖展示給對方。

活動十二：連一連，說一說

要求學生將活動紙上的虛線用彩筆連成各種顏色的形狀。

語言交流：This is a red circle...

備課思路：由于每個學生拿到的活動紙上的圖形不同，所用的顏色也不同，學生之間自然形成信息溝，從而產(chǎn)生交流的興趣。交流的興趣是語言交流的前提和動力。此外，本項活動將語言要求提高到句子輸出的高度，從而使語言學習上了一個新的臺階。

活動十三：聽一聽，做一做

T: Circle, stand up. Square, stand up. Rectangle, stand up. Circle, sit down. 配合歌曲繼續(xù)開展 TPR 活動。

活動十四：創(chuàng)作活動

以活動十二中各自的彩色的形狀為基礎(chǔ)，畫出一件物品，完成后向小組成員及全班介紹自己的作品。在學生交流作品時，教師使用實物投影將學生的作品展示給全班。

語言交流：I have an apple. The apple is a circle. I like it.

備課思路：本活動將有關(guān)形狀的語言提高到一段話的高度,這是在活動十二基礎(chǔ)上的升華。此外，本活動要求學生自己發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。該活動有助于學生智力水平的發(fā)展和提高。

活動十五：制作班級形狀書

將全班的作品裝訂成冊 (SHAPE BOOK)，作為課后傳閱書籍。

活動十六：小結(jié)

今天我們學習了四種形狀的說法，讓我們一起說一遍歌謠。

活動十七：作業(yè)

聽本課錄音并跟讀兩遍。

基礎(chǔ)英語課件【篇2】

Recycle 1

教學目標與要求：

1. 復(fù)習第1-3單元所學的日常用語，要求學生能在實際的情景中進行運用。

2.能聽懂會說本單元所學的文具、身體部位、顏色等方面的單詞，并能按指令做游戲。

3.學會做臉譜.

4. 學唱歌曲“How are you?”。

第一課時

一、 教學內(nèi)容與分析：Let's act

本部分呈現(xiàn)了一個幽默的故事，Mike, John帶著Zoom和Zip的面具假扮Zoom和Zip，碰到Sarah和Bai Ling，沒想到真的Zoom和Zip出現(xiàn)了，Mike，John就溜之大吉，Zoom和Zip不明白為什么Sarah和Bai Ling看到他們就去追趕Mike和John了，所以，故事的最后Zip十分不解，看看Zoom。要讓學生明白故事所學的日常用語的復(fù)習，教師要注意培養(yǎng)學生在實際情景中運用語言的能力。

二、 課前準備：

1. Sarah,Bai ling,Zoom,Zip的頭飾。

2. Zoom和Zip的面具。將面具中的眼睛處挖空。

3. 教師準備一個小球和一個眼罩，沒有眼罩的可用手絹。

三、 教學步驟

1. 熱身/復(fù)習(Warm-up/Revision)

(1) 教師播放歌曲Hello,學生聽音，伴以拍手等動作。

(2) 問候接力賽(參看Unit 3)。

2. 新課展示(Presentation)

(1) 通過師生間的日常對話引出Who are you? I'm...

(2) 兩人對話操練 Who are you? I'm...

(3) 聽錄音來展示Let's act部分的教學內(nèi)容。

3. 趣味操練(Practice)

(1) 教師根據(jù)對話提問題，如：Is this Zoom?等等。

(2) 游戲“聽音樂，傳小球”

(3) 教師放錄音，讓學生跟讀對話。

(4) 學生六人一組戴上頭飾和面具進行角色表演。

(5) 游戲：到底你是誰

4. 課堂評價(Assessment)

做活動手冊復(fù)習一單元第1部分的練習。

5. 課外活動(Add-activities)

(1) 聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學內(nèi)容。

(2) 讓學生根據(jù)所學對話，自編一段對話，注意運用所學內(nèi)容。

第二課時

一、 教學內(nèi)容與分析：Let's play

1. Chant and find

本部分通過藏寶圖的形式來復(fù)習文具，同時文字部分也是一首童謠。

2.Chant and colour

本部分是通過童謠的形式來復(fù)習顏色。

二、 課前準備：

1. 教師準備各色蠟筆。

2. 教師準備pencil,ruler,bag,book,pencil-case，sharpener,

eraser,crayon,pen的圖片及一個能裝這些圖片的大信封。

3. 教師準備Chant and find的掛圖或投影片。

4. 教師準備一本小紅書和一本大藍書。

5. 教師準備放大的Chant and colour的掛圖或投影片。

6. 教師給每個學生準備一幅同書上一樣的小丑圖。

三、 教學步驟

1. 熱身/復(fù)習(Warm-up/Revision)

(1) 讓學生聽“Colour Song”并拍手跟唱。

(2) 問候接力賽。

(3) 用“Guessing Game”來復(fù)習顏色。教師準備各色蠟筆，讓一個學生上講臺，將放在講臺上的蠟筆選一支放在身后，讓其他同學猜藏的是什么顏色。并引出顏色grey。

(4) 用游戲“Slow Motion”(慢動作)來復(fù)習文具。

(5) 用Simon Says的游戲復(fù)習小丑身體的部位。(游戲規(guī)則同前)

2. 新課展示(Presentation)

(1) 教師出示小紅書，問：What's this?What colour is it? 然后通過和大藍書對比，教little和big.

(2) 教師把Chant and find的圖貼在黑板上，用一張紙遮住，告訴學生：This is a picture.What's in the picture?然后讓學生一點一點地看圖，Look,look,look!再通過師生問答的形式找到圖中的文具。

(3) 教師也可先將Chant and find的圖呈現(xiàn)給學生，但圖中的文具都背對學生貼在圖上.

(4) 教師將課本上小丑的圖放大貼在黑板上，教師可指著feet告訴學生feet,教師注意強調(diào)一只腳是foot,兩只腳是feet。然后教師一邊放Chant and colour的錄音，一邊涂色，注意放慢速度。

3. 趣味操練(Practice)

(1) 教師讓學生聽Chant and find的錄音，邊聽邊在自己的課本上按聽到的順序指出找到的文具，力求做到“眼到、手到、口到、心

到。

(2) 讓學生聽Chant and find的錄音，看黑板上的大圖，邊拍手邊跟錄音讀歌謠。教師按文具順序在圖上用教鞭提示。

(3) 教師讀Chant and colour,讓學生在自己的書上根據(jù)所聽到的順序，將書上的小丑涂色。

(4) 學生一邊拍手一邊說Chant and colour的童謠。

4. 課堂評價(Assessment)

做活動手冊本單元第二部分練習。

5. 課外活動(Add-activities)

將Let's play的兩首童謠唱會。

基礎(chǔ)英語課件【篇3】

1.利用課文的詞、句復(fù)習，訓練學生的組句能力。從詞和句入手，將每個單元課文的詞和句與基礎(chǔ)寫作結(jié)合起來，是培養(yǎng)和提高學生的英語能力的有效途徑。這不僅能幫助提高學生記憶和靈活應(yīng)用詞匯的能力，而且還有助于訓練學生語句表達的正確性。

(1)歸納詞匯和句型，幫助學生建立對詞、句使用的感性認識。寫作是一種語言的輸出形式，只有大量的語言輸入，語言輸出才有可能;只有積累了一定的感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行。為了幫助學生記憶課文中的單詞和短語，達到積累語言素材，掌握基本語法知識與語句結(jié)構(gòu)的目的，教師可以從訓練學生歸納每個單元課文中出現(xiàn)的重要詞匯、短語和常用句型入手，使學生對句型結(jié)構(gòu)的認識更加清楚，并對詞、句的使用語境形成感性的認識。

(2)操練詞匯和句型，訓練學生的記憶和使用詞、句的能力。為了使學生掌握和應(yīng)用課文中所學詞匯和句型，教師應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)多層次的練習活動，拓寬寫作的.訓練途徑。教師可采用將學生從課文中歸納的詞匯、句型進行詞類轉(zhuǎn)換、習慣用法、句型轉(zhuǎn)換、完型填空、寫短文等形式的訓練，幫助提高學生的記憶和使用詞、句的能力。

二、借鑒課文詞、句進行仿寫。

通過提供情景讓學生模仿造句，不僅可以降低寫作難度，而且可以增加學生寫作的興趣、自信和成就感，使學生的遣詞造句的能力在實踐中得到提升。

三、借鑒課文句型，訓練寫作多種表達與技巧，拓展學生思維。

教師在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)，學生在基礎(chǔ)寫作中往往出現(xiàn)句式雷同、語句呆板、行文單一等現(xiàn)象，缺乏用5個句子有效表達和傳輸信息的能力。因此，教師就有必要繼續(xù)進一步加強句子多樣化表達、句子轉(zhuǎn)換替代、句子合并等訓練，教會學生使用不同的短語、句型結(jié)構(gòu)表達同一的意義;同時，還讓學生明白寫作的邏輯原則:一個句子表達的信息量越多，而且使用的句子越精練、清楚，那么句意表達和傳輸信息就越有效。

四、利用課文體裁，訓練學生謀篇布局的能力。

教師會發(fā)現(xiàn)高三學生在寫作中存在的另一個問題是層次不清、結(jié)構(gòu)散亂以及邏輯性不強，這是因為學生缺乏謀篇布局的能力。針對這方面問題，教師可以在教學中利用課文的體裁進行文章結(jié)構(gòu)方面的訓練以及進行句子、段落間的連接訓練。

基礎(chǔ)英語課件【篇4】

高三英語專題復(fù)習教案――基礎(chǔ)寫作 ?? 教學重點：如何審題；如何進行信息整合；上下文的承接。 ? 教學難點：寫作思路及方法的培養(yǎng) ? 教學方法：講練結(jié)合，精講多練，引導學生體會與模仿。 ? 教學目標：學生進一步熟悉基礎(chǔ)寫作的特征和基本要求，培養(yǎng)正確的寫作思路及方法，掌握常用的寫作模式和句型。消除對寫作的恐懼心理，培養(yǎng)寫作興趣。? ? 一、基礎(chǔ)寫作題的特點 高考設(shè)置基礎(chǔ)寫作題的目的是要檢測考生最基礎(chǔ)的書面語言表達能力，如用詞的合理性、句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜度、語法運用的正確性、信息內(nèi)容的完整性、句子之間的連貫性等。因此，基礎(chǔ)寫作題與往年的書面表達依然會有很多相似點，但也會出現(xiàn)一些新的特點。 ? 1．寫作題材貼近考生的學習和生活。歷年來高考作文題的題材都非常貼近考生的學習和生活，如校園活動、校外見聞、交友、旅游、以及與考生有關(guān)的話題討論等?？梢灶A(yù)料明年高考寫作題的題材還會在這些范圍內(nèi)，并為所有考生所熟悉。 2．寫作的題材主要是故事性描述和應(yīng)用文。歷年的基礎(chǔ)寫作題的題材也會與往年書面表達相似，主要有故事性描寫和應(yīng)用文寫作兩大類。命題形式可能是看圖寫故事、看圖表說明、根據(jù)表格信息完成一封短信或一份通知這類的應(yīng)用文等。 3．內(nèi)容呈現(xiàn)的方式具有半封閉性。作文試題逐步走向開放將是大勢所趨。但是，基礎(chǔ)寫作題還只能是半封閉的，其特點是寫作的內(nèi)容是被規(guī)定了的，考生必須將文章所規(guī)定的信息點完整、全面地表達出來，但對于語言表達的方式、信息組織的先后秩序、需要補充哪些必要的信息等，考試又有一定的自主構(gòu)思空間。 4．用5句話表達。這是基礎(chǔ)寫作題與往年書面表達題最顯著的不同點。往年是規(guī)定字數(shù)（100詞左右），句子的數(shù)量不作規(guī)定，所以很多考生為了不犯句法錯誤總是使用一些簡單句。而歷年的基礎(chǔ)寫作只能用5句話來表達題目所給的全部信息點，但所給的信息點與往年的書面表達相比并不會減少，所以，用5個簡單句很難完成任務(wù)，必須使用復(fù)合句或并列句來綜合多個信息點，而且還要照顧句子之間的銜接和語意上的連貫。從只一點來說，基礎(chǔ)寫作題對考試運用語言能力的要求大大提高了。 ? ? 二、基礎(chǔ)寫作題提出的新要求? 1．信息組織能力。信息組織能力包括信息歸類、信息排列和信息表達三個環(huán)節(jié)。對于題目所提供的各種信息點，考生首先需要依照一定的標準將信息進行歸類，并初步計劃將哪些信息放到同一個句子中；其次是將信息進行合理的排列，排列必須依照一定的標準，如時間順序、空間順序、因果關(guān)系、遞進關(guān)系等；第三是選擇表達的秩序，確定句子之間的先后順序，這既要考慮語句上能否銜接，還要考慮語意上的連貫。在組織信息的過程中，還要對某些信息進行必要的增刪，使文章意思連貫、語言暢談、邏輯嚴密。 2．運用復(fù)雜句子的能力。在整理和歸類信息點之后，就需要正確地使用比較復(fù)雜的句子，綜合的表達信息。復(fù)雜句子主要有三類： 第一類是復(fù)合句或含有非謂語動詞、介詞短語的復(fù)雜句。復(fù)合句主要有三類：含有名詞性從句的復(fù)合句，含有狀語從句的復(fù)合句，含有定語從句的復(fù)合句。 第二類是并列句或帶有并列成分的復(fù)雜句。連接并列句或并列成分的并列連詞主要有四類：表示意義引申的并列連詞，如and，both… and，not only…but also，and… as well，not… nor，neither… nor等；表示選擇的并列連詞，如or，whether… or，either… or等；表示轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ鹊牟⒘羞B詞，如but，while，whereas，only等；表示因果關(guān)系的for。此外，therefore，besides，however，nevertheless，moreover，furthermore，what’s more，in addition，on the contrary，after all等連接性狀語也可以在句子之間起連接作用，表示分句之間的并列關(guān)系。 第三類是一些特殊句型，如使用強調(diào)句、倒裝句、含有with復(fù)合結(jié)構(gòu)的句子、there be開頭的句子、以形式主語it 開頭的句子等。 正確使用各種句型，不僅能夠完成題目所要求的任務(wù)，還能使文章的句式變得豐富、行文更加流暢、中心和主旨更加突出。 ? ? 三、基礎(chǔ)寫作題的備考策略 在基礎(chǔ)寫作的備考過程中，一方面要重視養(yǎng)成一些良好的寫作習慣，如認真審題、巧妙構(gòu)思、常寫草稿、工整書寫、仔細核對等好習慣，另一方面在組織信息和訓練復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)方面要多下工夫。下面以“廣東省普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試廣東省英語科考試說明”中的樣題為例，探討如何備考基礎(chǔ)寫作題。 第一節(jié)：基礎(chǔ)寫作（共1小題，滿分15分） 假設(shè)你最近參加了由某電視臺舉辦的中考生英語演講比賽并獲獎，該臺準備組織獲獎?wù)呷ケ本﹨⒓右淮斡⒄Z夏令營活動，下表是這次活動的時間安排和活動內(nèi)容。 活動時間 7月15日 ― 22日或8月15日― 22日 活動內(nèi)容 參加英語角? 學唱英語歌曲? 聽英語講座? 表演英語短劇 看英語電影? 教外賓學中文 ? 【寫作內(nèi)容】 ? 電視臺就活動時間和活動內(nèi)容征求你的意見。請按照以下要求用英語以書信形式給予答復(fù)。 1．選擇適合你的時間并說明理由； 2．解釋你只能參加其中的兩項活動（聽英語講座和教外賓學中文），雖然你認為所以的活動都很有意義； 3．說明你選擇的理由：聽英語講座了解英美文化的信息；教外賓學中文因為北京奧運會讓越來越多的外賓想了解中國。 【寫作要求】 1．必須使用5個句子表達全部內(nèi)容 2．信的開頭和結(jié)尾已給出。 Dear Sir or Madame, I’m glad to be invited to the English summer camp. ……. Thank you very much. ? Yours truly, Li Ping ? 【評分標準】 ? 語 ? ? ? 言 7 ― 8 具有很好的語言運用能力；語法和句子結(jié)構(gòu)準確性高，詞匯方面使用較好，只有少許錯誤。 5 ― 6 具有較好的語言運用能力；語法和句子結(jié)構(gòu)準確性較好，有一些語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤，但不影響理解。 3 ― 4 語言運用能力一般；語法和句子結(jié)構(gòu)基本準確，語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤不影響理解。 1 ― 2 語言運用能力較差；語法和句子結(jié)構(gòu)基本不正確，語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面的錯誤較多，而且影響了對句子意義的理解。 0 語言運用能力很差；語法、句子結(jié)構(gòu)、詞匯錯誤很多，句子意義無法理解。 備注 每多寫或少寫一個句子，扣1分。 內(nèi) ? ? 容 5 包括了所有信息內(nèi)容 4 包括了大部分信息內(nèi)容 3 包括了基本信息內(nèi)容 2 包括了小部分信息內(nèi)容 1 包括了少許信息內(nèi)容 0 沒有包括所提供的信息內(nèi)容 連 ? 貫 2 內(nèi)容連貫，而且結(jié)構(gòu)緊湊 1．5 內(nèi)容連貫性比較好，而且結(jié)構(gòu)比較緊湊 1 內(nèi)容連貫性教差，而且結(jié)構(gòu)不夠緊湊 0 內(nèi)容缺乏連貫性，而且結(jié)構(gòu)松散 備注 文不對題，給0分 ? 由此我們可以看出，信息點的數(shù)量與往年的書面表達題相比并沒有減少，要想用5個句子把所有的信息都表達出來，考生必須從以下三個方面進行備考： ? 1．養(yǎng)成重視審題的習慣。雖然基礎(chǔ)寫作題是半封閉性的，但審題仍然十分重要?，F(xiàn)以樣題為例，談?wù)勅绾螌忣}： ? 思考的問題 樣題分析 要寫的文章主題是什么？ Topic 參加夏令營 為什么要寫這篇文章？ Purpose 電視臺邀請參加夏令營，寫信回復(fù)。 要寫文章的信息點有哪些？information items 選擇的時間，參加活動的內(nèi)容，解釋什么 怎樣安排信息點的'邏輯順序？ order 說明要參加的活動并解釋原因→說明要參加的時間并解釋原因。 動作是什么時候發(fā)生的（時態(tài)）？when 夏令營還沒有開始，文章主要用一般將來時 ? ? 2．提高組織信息的能力。組織信息的過程包括信息分類、信息排列、和信息表達三個環(huán)節(jié)。這些步驟看起來好像很繁瑣，但對于中下成績的考生來說，一步一步地思考這些問題是很有必要的?，F(xiàn)以樣題為例，說明該怎樣組織信息。 ? 信 息 分 類 時間信息：兩個時間段 內(nèi)容信息：6項活動 選擇信息：其中的兩個活動及其理由 信 息 安 排 夏令營的內(nèi)容信息點安排：可以將自己要參加的兩項活動放在前面，其它信息點可以略寫。 作者的選擇信息排列：依照自己所參加的活動順序逐項表述，緊接著給出選擇的理由。 信 息 表 達 結(jié)合已經(jīng)給出的頭和尾，寫作的順序安排如下：很高興被邀請（已給出）― 感謝安排這么多的活動 ― 說明活動的意義 ― 表達自己只能參加兩項活動的遺憾和原因 ― 說明參加的活動內(nèi)容及原因（兩項活動用一句話）― 說明自己選擇的時間及原因 ? ? 3．夯實基礎(chǔ)，掌握基本的句子結(jié)構(gòu)及其用法。對于大多數(shù)考生來說，用詞不準和句子結(jié)構(gòu)錯誤是寫作失分的“罪魁禍首”。夯實基礎(chǔ)、掌握基本的句子結(jié)構(gòu)及其用法是基礎(chǔ)寫作備考的主要任務(wù)，完成這項任務(wù)可以分步驟進行： ? 教學內(nèi)容與過程： Step one: Greetings and dictation Step two: 講練結(jié)合，并就學生作文較常出現(xiàn)的錯誤進行點評，講評過程注意把握好學生作文中的常見的非智力因素方面的失分。 Step three: 就學生作文中出現(xiàn)的常見錯誤進行適當?shù)狞c評。 Dear Sir or Madam, I’m glad to be invited to the English summer camp. ① Thank you very much for arranging so many activities, such as English corner, English lectures, English films, English songs, English plays and helping foreigners learn Chinese. ② I am sure all the activities will do a lot of good to us students. ③ But it is a pity that I can only take part in two of them, because I will have to spend some time in doing my research project. ④ I would like to listen to the lectures, by which I will learn some about western culture, and help

基礎(chǔ)護理課件

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。做好教案對于提高教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。通過閱讀“基礎(chǔ)護理課件”您可能會對這個問題有更深刻的認識，希望這些策略能夠為你的管理工作帶來更多新思路！

基礎(chǔ)護理課件(篇1)

急 性 白 血 病 小 講 課

姓名：熊娟

學校：四川中醫(yī)藥高等?？茖W校科室：血液免疫科 2014年9月21日

急性白血病小講課

主講人：熊娟

概念：急性白血?。ˋL）是造血干細胞的惡性克隆性疾病，發(fā)病時骨髓中異常的原始細胞及幼稚細胞大量增殖并抑制正常造血，廣泛浸潤肝、脾、淋巴結(jié)等臟器。表現(xiàn)為貧血、出血、感染和浸潤等征象。急性白血病若不經(jīng)特殊治療，平均生存期僅3個月左右，短者甚至在診斷數(shù)天后即死亡。經(jīng)過現(xiàn)代治療，已有不少患者獲得病情緩解以至長期存活。

病因：白血病的病因尚未完全闡明。較為公認的因素有：

1.電離輻射

接受X線診斷、原子彈爆炸的人群白血病發(fā)生率高 2.化學因素

苯、抗腫瘤藥如烷化劑等均可引起白血病，特別是ANLL； 3.病毒

如一種C型逆轉(zhuǎn)錄病毒--人類T淋巴細胞病毒-Ⅰ可引起成人T細胞白血?。?4.遺傳因素

家族性白血病占白血病的7‰，同卵雙生同患白血病的機率較其他人群高3倍，B細胞CLL呈家族性傾向，先天性疾病如Fanconi貧血、Downs綜合征、Bloom綜合征等白血病發(fā)病率均較高。

5.其他血液病

如慢性髓細胞白血病、骨髓增生異常綜合征、骨髓增生性疾病如原發(fā)性血小板增多癥、骨髓纖維化和真性紅細胞增多癥、陣發(fā)性血紅蛋白尿、多發(fā)性骨髓瘤、淋巴瘤等血液病最終可能發(fā)展成急性白血病，特別是急性非淋巴細胞白血病。

起病急緩不一。起病隱襲和數(shù)周至數(shù)月內(nèi)逐漸進展，或起病急驟。臨床癥狀和體征由骨髓衰竭或白血病細胞浸潤所致。

臨床表現(xiàn)：

1.貧血 常見面色蒼白、疲乏、困倦和軟弱無力，呈進行性發(fā)展，與貧血嚴重程度相關(guān)。 2.出血

半數(shù)以上患者有出血，程度輕重不一，部位可遍及全身，表現(xiàn)為淤點、淤斑，鼻出血，牙齦出血和月經(jīng)過多、眼底出血等，出血主要是血小板明顯減少，血小板功能異常、凝血因子減少、白血病細胞浸潤、細菌毒素等均可損傷血管而引起出血。急性早幼粒細胞白血病常伴有彌散性血管內(nèi)凝血（DIC）而出現(xiàn)全身廣泛出血。

3.發(fā)熱

多數(shù)患者診斷時有程度不同的發(fā)熱。白血病本身可以低熱、盜汗，化療后體溫恢復(fù)，較高發(fā)熱常提示繼發(fā)感染，主要與成熟粒細胞明顯減少相關(guān)。常見的感染是牙齦炎、口腔炎、咽峽炎、上呼吸道感染、肺炎、腸炎、肛周炎等，嚴重感染有敗血癥等。最常見的致病菌為大腸桿菌、克雷伯菌屬、金黃色葡萄球菌、銅綠假單胞菌、不動桿菌屬、腸球菌屬、腸桿菌屬等細菌感染，以及真菌、病毒、原蟲等感染。

4.浸潤

（1）淋巴結(jié)和肝脾大 急淋較急非淋多見，腫大程度也較顯著?？v隔淋巴結(jié)腫大多見于T細胞急淋。

（2）骨骼和關(guān)節(jié)疼痛 常有胸骨下端壓痛。白血病細胞浸潤關(guān)節(jié)、骨膜或在髓腔內(nèi)過度增殖可引起骨和關(guān)節(jié)痛，兒童多見，急淋較急非淋常見且顯著。骨髓壞死時可出現(xiàn)骨骼劇痛。

（3）皮膚和黏膜病變 急單和急性粒-單核細胞白血病較常見。特異性皮膚損害表現(xiàn)為彌漫性斑丘疹、紫藍色皮膚結(jié)節(jié)或腫塊等。急非淋相關(guān)的良性皮膚病變有Sweet綜合征和壞疽性膿皮病，激素治療有效。白血病細胞浸潤可出現(xiàn)牙齦增生、腫脹。

（4）中樞神經(jīng)系統(tǒng) 白血病隨著白血病緩解率提高和生存期延長，中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血?。–NSL）成為較突出的問題。以急淋較急非淋常見，急性早幼粒細胞白血病也較多見。常無癥狀，可表現(xiàn)為頭痛、頭暈、煩躁，嚴重時出現(xiàn)嘔吐、頸項強直、視神經(jīng)乳頭水腫和腦神經(jīng)、脊髓癱瘓等。

（5）綠色瘤 又稱粒細胞肉瘤或髓母細胞瘤，見于2%～14%的急非淋，由于白血病細胞大量的髓過氧化物酶在稀酸條件下變成綠色，故稱為綠色瘤，常累及骨、骨膜、軟組織、淋巴結(jié)或皮膚，但以眼眶和副鼻竇最常見。可表現(xiàn)為眼球突出、復(fù)視或失明。

（6）睪丸 白血病細胞浸潤睪丸，在男性幼兒或青年是僅次于CNSL的白血病髓外復(fù)發(fā)根源。主要表現(xiàn)為一側(cè)無痛性腫大，急淋多于急非淋。

（7）其他 白血病細胞還可浸潤心臟、呼吸道、消化道，但臨床表現(xiàn)不多。胸腔積液多見于急淋。腎臟浸潤常見，可發(fā)生蛋白尿、血尿。

檢查：

1.血常規(guī)、血型、出血時間、凝血時間。 2.骨髓象及染色體檢查。

3.根據(jù)不同病例可作尿常規(guī)、便常規(guī)、胸部X線檢查、心電、肝功能、腎功能、HBSAg、免疫功能等項目。 診斷：

1.臨床表現(xiàn)

具有貧血、出血、發(fā)熱、感染及白血病細胞浸潤癥狀，如肝、脾、淋巴結(jié)腫大，胸骨壓痛等。

2.血象

白細胞數(shù)可高可低，分類可見到數(shù)量不等的原始及幼稚細胞。紅細胞及血小板可不同程度的減少。

3.骨髓象

增生Ⅰ～Ⅱ級，分類中原始細胞明顯增多，至少>30% 治療：

總的治療原則是消滅白血病細胞群體和控制白血病細胞的大量增生，解除因白血病細胞浸潤而引起的各種臨床表現(xiàn)。

1.支持治療

（1）注意休息 高熱、嚴重貧血或有明顯出血時，應(yīng)臥床休息。進食高熱量、高蛋白食物，維持水、電解質(zhì)平衡。

（2）感染的防治 嚴重的感染是主要的死亡原因，因此防治感染甚為重要。病區(qū)中應(yīng)設(shè)置“無菌”病室或區(qū)域，以便將中性粒細胞計數(shù)低或進行化療的人隔離。注意口腔、鼻咽部、肛門周圍皮膚衛(wèi)生，防止黏膜潰瘍、糜爛、出血，一旦出現(xiàn)要及時地對癥處理。食物和食具應(yīng)先滅菌?？诜晃盏目股厝鐟c大毒素、黏菌素和抗霉菌如制霉菌素、萬古霉素等以殺滅或減少腸道的細菌和霉菌。對已存在感染的患者，治療前作細菌培養(yǎng)及藥敏試驗，以便選擇有效抗生素治療。 （3）糾正貧血 顯著貧血者可酌情輸注紅細胞或新鮮全血；自身免疫性貧血可用腎上腺皮質(zhì)激素，丙酸睪丸酮或蛋白同化激素等。

（4）控制出血 對白血病采取化療，使該病得到緩解是糾正出血最有效的方法。但化療緩解前易發(fā)生血小板減少而出血，可口服安絡(luò)血預(yù)防之。有嚴重的出血時可用腎上腺皮質(zhì)激素，輸全血或血小板。急性白血病（尤其是早粒），易并發(fā)DIC，一經(jīng)確診要迅速用肝素治療，當DIC合并纖維蛋白溶解時，在肝素治療的同時，給予抗纖維蛋白溶解藥。必要時可輸注新鮮血或血漿。

（5）高尿酸血癥的防治 對白細胞計數(shù)很高的病人在進行化療時，可因大量白細胞被破壞、分解，使血尿酸增高，有時引起尿路被尿酸結(jié)石所梗阻，所以要特別注意尿量，并查尿沉渣和測定尿酸濃度，在治療上除鼓勵病人多飲水外，要給予嘌呤醇。

2.化療

化療是治療急性白血病的主要手段?；熆煞譃榫徑庹T導和維持治療兩個階段，其間可增加強化治療、鞏固治療和中樞神經(jīng)預(yù)防治療等。

緩解誘導是大劑量多種藥物聯(lián)用的強烈化療，以求迅速大量殺傷白血病細胞，控制病情，達到完全緩解，為以后的治療打好基礎(chǔ)。所謂完全緩解，是指白血病的癥狀，體征完全消失，血象和骨髓象基本上恢復(fù)正常。維持治療量一系列的小劑量較緩和的治療方案進行較長時間的延續(xù)治療，目的在于鞏固由緩解誘導所獲得的完全緩解，并使病人長期地維持這種“無病”狀態(tài)而生存，最后達到治愈。鞏固治療是在維持治療以后。維持治療以前，在病人許可的情況，再重復(fù)緩解誘導方案。強化治療是在維持治療的幾個療程中間再重復(fù)原緩解誘導的方案。中樞神經(jīng)預(yù)防性治療宜在誘導治療出現(xiàn)緩解后立即進行，以避免和減少中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病發(fā)生，一個完整的治療方案應(yīng)遵循上述原則進行。

3.骨髓移植

（1）同基因骨髓移植，供者為同卵孿生子。 （2）同種異基因骨髓移植，供者為患者的兄弟姐妹。 （3）自體骨髓移植，不需選擇供者，易推廣 護理診斷及醫(yī)護合作性問題：

1、有感染的危險 與成熟白血病數(shù)量的減少，化療使機體免疫力下降有關(guān)。

2、有損傷的危險：出血

與血小板數(shù)量減少及質(zhì)量異常有關(guān)。

3、活動無耐力

與化療、白血病細胞致代謝率增高及貧血有關(guān)。

4、預(yù)感性悲傷

與治療效果不佳、化療反應(yīng)明顯及死亡的威脅有關(guān)。

5、潛在并發(fā)癥：化療反應(yīng)、尿酸性腎炎。

6、知識缺乏

缺乏白血病防治、護理的有關(guān)知識。 護理措施：

（一）一般護理

1、休息與活動

在化療期間、病情較重、嚴重貧血、感染或有明顯出血傾向者應(yīng)絕對臥床休息；對于病情不允許活動的患者，要協(xié)助患者洗漱、進食、大小便、翻身等，以減少患者體力消耗。脾腫大者囑咐患者取左側(cè)臥位，以減少不適感，盡量避免彎腰和碰撞腹部，以免發(fā)生脾破裂。對實行保護性隔離的患者，加強生活照顧。

2、飲食

白血病病人體內(nèi)細胞核蛋白代謝亢進，并且有感染發(fā)熱、大量出汗，營養(yǎng)消耗增加，體質(zhì)下降，活動耐力降低，患者又常食欲不振，尤其是在化療期間，化療藥物引起口腔潰瘍、惡心、嘔吐等反應(yīng)，導致進食減少，營養(yǎng)消耗難以得到足夠補充。因此，應(yīng)向患者及家屬解釋合理的飲食對增強體質(zhì)和促進康復(fù)的重要性，鼓勵患者進食。加強口腔護理

（二）病情觀察

檢測患者的白細胞計數(shù)，詢問患者有無發(fā)熱、咽部癢、痛，咳嗽，尿路刺激征等感染的表現(xiàn)。注意檢測患者血小板計數(shù)，觀察有無皮膚瘀點、瘀斑，牙齦、鼻子、大小便有無出血，尤其應(yīng)注意有無頭痛、嘔吐、視力改變等顱內(nèi)出血的征兆。

（三） 預(yù)防和控制感染

化療在殺滅白細胞的同時也殺傷正常細胞，會導致骨髓嚴重抑制，粒細胞極度缺乏，極易發(fā)生感染。當粒細胞絕對值≤×10^9/L時，患者應(yīng)進行保護性隔離，置患者于無菌層或單人病房，謝絕探視，嚴格執(zhí)行消毒隔離制度?；熐白襻t(yī)囑根除局灶性感染，化療同時可服用腸道不吸收的抗生素。加強基礎(chǔ)護理，并說明預(yù)防感染的必要性和重要性，使其積極的主動配合護理。應(yīng)加強對患者口腔和肛門的檢查，指導患者注意口腔、鼻腔、皮膚、肛門周圍及會陰部的清潔。一旦發(fā)現(xiàn)感染的征象，應(yīng)立即使用有效的抗生素積極控制感染。 （四)預(yù)防和護理出血

（五）應(yīng)用化療藥物的護理

1、觀察護理

通常情況下，化療藥物對血管的刺激性都很大，所以應(yīng)用化療藥須注意保護血管。靜注化療藥必須小心仔細，確知針頭在血管內(nèi)時方可推藥，推藥速度要慢，以減輕對血管的刺激。

更要注意避免藥液外溢，否則易造成組織損傷壞死。一旦外溢，要立即用利多卡因局部封閉，減輕局部損傷。還要注意觀察化療藥的毒副作用，如長春新堿，可造成口唇、手、腳發(fā)麻等末梢神經(jīng)炎表現(xiàn)。此時的護理須密切觀察，及時處理，以免引起嚴重后果。

2、一般護理

由于急性白血病患者本身代謝率高，再加之化療引起嚴重的不良反應(yīng)，因此，在化療期間宜臥床休息，鼓勵病人多進高蛋白、高熱量、高維生素易消化的清淡飲食。囑患者多飲水，以預(yù)防尿酸性腎病的發(fā)生。

由于化療常會引起病人抵抗力低下，因此化療期間須預(yù)防感染。保持病室整潔，每日用紫外線消毒室內(nèi)空氣；減少探視，避免交叉感染的發(fā)生；定期洗澡換衣，保持皮膚清潔干燥；預(yù)防口腔感染，每日用抗菌素漱口，如甲硝唑、慶大霉素等。

如過有霉菌感染，可加用制霉菌素；大便后用1：5000PP粉的溶液坐浴，或清洗外陰，防止肛周感染；女性病人月經(jīng)期間應(yīng)每日清洗會陰部；注射部位需嚴格消毒。

另外，還要定時測量體溫、脈搏、呼吸、血壓等，注意觀察有無皮膚損害、咽痛、咳嗽、發(fā)熱等現(xiàn)象以便及時通知醫(yī)師，作出處理。

3、做好心理護理

一般說來，由于白血病病情重，發(fā)展快，加上化療常可引起脫發(fā)、麻木、乏力、發(fā)熱等并發(fā)癥。病人很容易產(chǎn)生悲觀沮喪的情緒，甚至對治療失去信心。 此時，醫(yī)護人員應(yīng)關(guān)心體貼病人，在化療前應(yīng)向病人講清可能引起的反應(yīng)，并說明這些反應(yīng)多是暫時性的，待停止用藥后多可恢復(fù)正常，鼓勵病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，與醫(yī)護人員密切配合，度過危險期。

基礎(chǔ)護理課件(篇2)

護理生命體征監(jiān)測技術(shù)規(guī)范

（一）工作目標。

安全、準確、及時測量患者的體溫、脈搏、呼吸、血壓，為疾病診療和制定護理措施提供依據(jù)。

（二）工作規(guī)范要點。

1.告知患者，做好準備。測量生命體征前30分鐘避免進食、冷熱飲、冷熱敷、洗澡、運動、灌腸、坐浴等影響生命體征的相關(guān)因素。

2.對嬰幼兒、老年癡呆、精神異常、意識不清、煩躁和不合作者，護士應(yīng)采取恰當?shù)捏w溫測量方法或在床旁協(xié)助患者測量體溫。

3.測腋溫時應(yīng)當擦干腋下，將體溫計放于患者腋窩深處并貼緊皮膚，防止脫落。測量5-10分鐘后取出。

4.測口溫時應(yīng)當將體溫計斜放于患者舌下，用鼻呼吸，閉口3分鐘后取出。

5.測肛溫時應(yīng)當先在肛表前端涂潤滑劑，將肛溫計輕輕插入肛門3-4厘米，3分鐘后取出。用消毒紗布擦拭體溫計。

6.發(fā)現(xiàn)體溫和病情不相符時，應(yīng)當復(fù)測體溫。 7.體溫計消毒方法符合要求。

8.評估測量脈搏部位的皮膚情況，避免在偏癱側(cè)、形成動靜脈瘺側(cè)肢體、術(shù)肢等部位測量脈搏。

9.測脈搏時協(xié)助患者采取舒適的姿勢，以食指、中指、無名指的指腹按壓橈動脈或其他淺表大動脈處，力度適中，以能觸及到脈搏搏動為宜。

10.一般患者可以測量30秒，脈搏異常的患者，測量1分鐘。 11.發(fā)現(xiàn)有脈搏短絀，應(yīng)兩人同時測量，分別測心率和脈搏。 12.測量呼吸時患者取自然體位，護士保持診脈手勢，觀察患者胸部或腹部起伏，測量30秒。危重患者、呼吸困難、嬰幼兒、呼吸不規(guī)則者測量1分鐘。

13.觀察患者呼吸頻率、節(jié)律、幅度和類型等情況。 14.危重患者呼吸微弱不易觀察時，可用棉花少許置鼻孔前，觀察棉絮吹動情況，并計數(shù)。

15.測量血壓時，協(xié)助患者采取坐位或者臥位，保持血壓計零點、肱動脈與心臟同一水平。

16.選擇寬窄度適宜的袖帶，驅(qū)盡袖帶內(nèi)空氣，平整地纏于患者上臂中部，松緊以能放入一指為宜，下緣距肘窩2-3厘米。

17.正確判斷收縮壓與舒張壓。如血壓聽不清或有異常時，應(yīng)間隔1-2分鐘后重新測量。

18.測量完畢，排盡袖帶余氣，關(guān)閉血壓計。

19.長期觀察血壓的患者，做到四定：定時間、定部位、定體位、定血壓計。

20.結(jié)果準確記錄在護理記錄單或繪制在體溫單上。

21.將測量結(jié)果告訴患者/家屬。如果測量結(jié)果異常，觀察伴隨的癥狀和體征，及時與醫(yī)師溝通并處理。

（三）結(jié)果標準。

1.護士測量方法正確，測量結(jié)果準確。 2.記錄準確，對異常情況溝通及時。

基礎(chǔ)護理課件(篇3)

股骨干骨 定義：以局部腫脹、疼痛、壓痛，功能喪失，出現(xiàn)縮短、成角和旋轉(zhuǎn)畸形，可捫及骨擦音、異常活動為主要表現(xiàn)的股骨轉(zhuǎn)子下至股骨髁上部位骨折。

股骨干骨折較堅強，骨折多由車禍強大暴力所致、或由高處墜落引起骨折。股骨干骨折，常會引起出血性休克。此外，因大腿肌肉豐富，骨折很易移位 疾病概述

股骨干骨折是人體中最長的管狀骨。股骨干包括粗隆下2-5cm至股骨髁上2-5cm的骨干。

股骨干為三組肌肉所包圍，其中伸肌群最大，由股神經(jīng)支配；屈肌群次之，由坐骨神經(jīng)支配；內(nèi)收肌群最小，由閉孔神經(jīng)支配。由于大腿的肌肉發(fā)達，骨折后多有錯位及重疊。股骨干周圍的外展肌群，與其它肌群相比其肌力稍弱，外展肌群位于臀部附著在大粗隆上，由于內(nèi) 收肌的作用，骨折遠端常有向內(nèi)收移位的傾向，已對位的骨折，常有向外弓的傾向，這種 移位和成角傾向，在骨折治療中應(yīng)注意糾正和防止。 股骨下1/3骨折時，由于血管位于股骨折的后方，而且骨折遠斷端常向后成角，故易刺傷該處的腘動、靜脈。股骨干骨折系指小粗隆下2-5厘米至股骨髁上2-5厘米的股骨骨折，占全身骨折的4-6％，男性多于女性，約∶1。10歲以下兒童占多數(shù)，約為總數(shù)的1／2。

病因

股骨干骨折多由強大暴力所造成，一部分骨折由間接暴力所致。主要是直接外力，如汽車 撞擊、重物砸壓、輾壓或火器傷等，骨折多為粉碎、碟形或近似橫行，故骨折斷端移位明 顯，軟組織損傷也較嚴重。因間接外力致傷者如高處墜落，機器絞傷所發(fā)生的骨折多為斜形或螺旋形，旋轉(zhuǎn)性暴力所引起的骨折多見于兒童，。

肱骨外科頸骨折

兒童的股骨干骨折可能為不全或青枝骨折；成人股骨干骨折后，內(nèi)出血可達500-1000ml。可發(fā)生斜形、螺旋形或青枝骨折。骨折發(fā)生的部位以股骨干中下1／3交界處為最多，上1／3或下1／3次之。骨折端因受暴力作用的方向，肌群的收縮，下肢本身重力的牽拉和不適當?shù)陌徇\與手法整復(fù)，可能發(fā)生各種不同的移位。股骨干上1/3骨折時，骨折近段因受髂腰肌，臀中、小肌及外旋肌的作用，而產(chǎn)生屈曲、外展及外旋移位；遠骨折段則向后上、內(nèi)移位。

股骨干中1/3骨折時，骨折端移位，無一定規(guī)律性，視暴力方向而異，若骨折端尚有接觸而無重疊時，由于內(nèi)收肌的作用，骨折向外成角。 股骨干下1/3骨折時，由于膝后方關(guān)節(jié)囊及腓腸肌的牽拉，骨折遠端多向后傾斜，有壓迫或損傷腘動、靜脈的危險，而骨折近端內(nèi)收向前移位。

股骨上1／3骨折后，近折段受骼腰肌、臀中肌、臀小肌和髖關(guān)節(jié)外旋諸肌的牽拉而屈曲、外旋和外展，而遠近段則受內(nèi)收肌的牽拉而向上、向后、向內(nèi)移位，導致向外成角和縮短畸形。股骨中1／3骨折后，其畸形主要是按暴力的撞擊方向而成角，遠折段又因受內(nèi)收肌的牽拉而向外成角。股骨下1／3骨折段受腓腸肌的牽拉而向后傾倒，遠側(cè)骨折端可壓迫或刺激腘動脈、腘靜脈和坐骨神經(jīng)。

臨床表現(xiàn) ：一般有受傷史，多數(shù)傷者均有較嚴重的外傷史，傷后肢體劇痛，活動障礙，局部腫脹壓痛 ，有異?；顒樱贾炭s。合并多處傷或內(nèi)臟傷及休克者較常見。

股骨干骨折

骨折部疼痛比較劇烈、壓痛、脹腫、畸形和骨摩擦音和肢體短縮功能障礙非常顯著，有的局部可出現(xiàn)大血腫，皮膚剝脫和開放傷及出血。X線照片可顯示骨折部位、類型和移位方向。

特別重要的是檢查股骨粗隆及膝部體征，以免遺漏，同時存在的其他損傷，如髖關(guān)節(jié)脫位，膝關(guān)節(jié)骨折和血管、神經(jīng)損傷。檢查時必須密切注意合并傷和休克的發(fā)生，以及傷肢有無神經(jīng)和血管的損傷。

治療原則

（一）手法復(fù)位，小夾板或石膏固定。

（二）持續(xù)牽引

1、垂直懸吊牽引：適用于3歲以內(nèi)的兒童。

股骨干骨折

2、平衡牽引：3歲以上的兒童至15歲左右的青少年以及成人的股骨干骨折，可同時加用小夾板以糾正移位。

3、懸浮牽引：適用于成人。

4、90°-90°90°牽引：適用于已感染的股骨干開放性骨折。

（三）切開復(fù)位和內(nèi)固定 適用于復(fù)位不理想或斷端間有軟組織嵌夾，或有血管神經(jīng)禹傷者可作切開復(fù)位。固定方法可用髓內(nèi)釘或鋼板螺絲釘，同時，適當考慮應(yīng)用外固定，要求達到固定確實可靠的原則。

編輯本段疾病治療

無論開放性還是閉合性股骨骨折，如有合并傷，經(jīng)常必須考慮優(yōu)先處理，如遺誤診斷或處理不恰當，常為造成死亡的重要原因。由于股骨骨折，常有周圍軟組織嚴重挫傷，如急救輸送時未做好固定，骨端活動反復(fù)刺傷軟組織（肌肉、神經(jīng)、血管），特別是股動、靜脈、腘動靜脈的破裂，可以引起大出血。股骨骨折后骨髓腔的出血也常可達1000～1500毫升。因此觀察和治療休克是治療股骨骨折重要的一環(huán)，不可忽略。

（一）非手術(shù)療法

股骨干骨折因周圍有強大的肌肉牽拉，手法復(fù)位后用石膏或小夾板外固定均不能維持骨折對位。因此，股骨干完全骨折不論何種類型，皆為不穩(wěn)定型骨折，必須用持續(xù)牽引克服肌肉收縮，維持一段時間后再用外固定。常用牽引方法有：

1．懸吊牽引法：用于4-5歲以內(nèi)兒童。將二下肢用皮膚牽引向上懸吊，重量約1-2公斤， 要保持臀部離開床面，利用體重作對抗牽引。3～4周經(jīng)X線照片有骨痂形成后，去掉牽引， 開始在床上活動患肢，5-6周后負重。對兒童股骨干骨折要求對線良好，對位要求達功復(fù)位即可，不強求解剖復(fù)位。如成角不超過10°重疊不超過2厘米，以后功能一般不受影響。在牽引時，除保持臀部離開床面外，并應(yīng)注意觀察足部的血液循環(huán)及包扎的松緊程度，及時調(diào)整，以防足趾缺血壞死。

2．動滑車皮膚牽引法（羅索氏Ruell牽引法）：適用于5歲至12歲兒童。在膝下放軟枕使膝部屈曲，用寬布帶在腘部向上牽引，同時小腿行皮膚牽引，使兩個方向的合力與股骨干縱軸成一直線，合力的牽引力為牽引重力的二倍。有時亦可將患肢放在托馬氏夾板及Pearson氏連接架上，進行滑動牽引。牽引前可行手法復(fù)位，或利用牽引復(fù)位。

3．平衡牽引法：用于青少年及成人股骨干骨折。在脛骨結(jié)節(jié)處穿針，如有傷口可在股骨髁部穿針（克氏針或斯氏針）?；贾卜旁谕旭R氏夾架上，作平衡牽引，有復(fù)位及固定兩種作用。可先手法復(fù)位小夾板維持，然后，用維持重量持續(xù)牽引（維持重量為體重1／2）， 或直接用牽引復(fù)位（復(fù)位重量為體重1／7）復(fù)位后改為維持重量。根據(jù)骨折移位情況決定肢體位置：上1／3骨折應(yīng)屈髖40- 50°,外展約20°，適當屈曲膝關(guān)節(jié)；中1/3骨折屈髖屈膝約20°，并按成角情況調(diào)整外展角度；下1／3骨折時，膝部屈曲約60-80°，以便腓腸肌松弛，糾正遠側(cè)骨端向后移位。牽引后24-48小時要進行床邊X線照片，了解骨折對位情況，同時每日多次測量骨端肢體長度，并加以記錄，以資參考。要根據(jù)X線照片及測量情況，及時調(diào)整肢體位置，牽引重量和夾板。要防止牽引不夠或牽引過度。在牽引時還應(yīng)注意觀察穿針部位有無感染，以及肢體保溫，并教會病人鍛煉軀體，上肢、患肢關(guān)節(jié)和肌肉的方法。使用平衡牽引，病人較舒適，牽引期間能活動髖、膝和踝關(guān)節(jié)，擦澡和大小便較方法。一般牽引4-6周，經(jīng)X線照片有骨痂形成后，可改用髖人字石膏固定4-8周。在牽引中可同時應(yīng)用小夾板固定，糾正成角。去除牽引后也可用小夾板外固定，但要經(jīng)常復(fù)查以防骨折移位或成角。

股骨干骨折

（二）手術(shù)方法

1．手術(shù)適應(yīng)癥：近年來由于外科技術(shù)提高和醫(yī)療器械的改善，手術(shù)適應(yīng)癥有所放寬。具體的手術(shù)適應(yīng)癥有：

（1）牽引失敗。

（2）軟組織嵌入：骨折端不接觸，或不能維持對位，檢查時無骨擦音。

（3）合并重要神經(jīng)、血管損傷，需手術(shù)探查者，可同時行開放復(fù)位內(nèi)固定。

（4）骨折畸形愈合或不愈合者。 2．常用的手術(shù)方法

（1）股骨上1／3或中上1／3骨折多采用髓內(nèi)針固定。此法具有術(shù)后不用外固定及早期下床活動的優(yōu)點。過去用開放式打入髓內(nèi)針的方法，近十年來已被X光電視機（XTV）控制下，僅在穿針處作小切口，不顯露骨折端的閉合穿針方法所代替。閉合法較開放損傷小，出血少，不破壞骨折端的血液供給，有利于骨折愈合。

（2）股骨中1/3或中下1/3骨折，傳統(tǒng)方法是采用6-8孔接骨板螺絲釘固定及髖人字石膏固定。目前多采用加壓鋼板活動。加壓鋼板有多種類型，60年代開始應(yīng)用加壓器的加壓鋼板固定，其后出現(xiàn)自身加壓鋼板固定沿用至今。有關(guān)股骨干骨折手術(shù)及內(nèi)固定材料選擇，要嚴重掌握適應(yīng)癥，不可濫用。要力求手術(shù)成功，防止感染及骨折不愈合的發(fā)生。

股骨干骨折

（三）陳舊骨折畸形愈合或不愈合的治療

開放復(fù)位，選用適當?shù)膬?nèi)固定，并應(yīng)常規(guī)植骨以利骨折愈合。

（四）火器傷骨折的治療，應(yīng)爭取盡快做好初期外科手術(shù)，按火器傷處理原則進行，將送到后方醫(yī)院進行。

（五）療效評價

1.治愈：骨折對位對線良好，功能恢復(fù)或基本恢復(fù)。

2.好轉(zhuǎn)：骨折對位對線良好，復(fù)位良好、手術(shù)傷口愈合。

3.未愈：骨折對位、對線不理想，或畸形愈合、肢體功能明顯障礙。

（七）用藥范圍：

1.對癥：止痛藥，桃紅四物湯，補充鈣劑及維生素。后期可服八珍湯。舒筋湯外洗助功能恢復(fù)。

2.手術(shù)病人，術(shù)后用抗生素防感染。一般術(shù)后三天。傷口無感染可停藥。部分病人要輸血等。

編輯本段疾病護理

股骨干骨折的治療原則是：復(fù)位、固定、功能鍛煉。股骨干骨折病人除了在最初一些日子里可能伴有輕微的全身癥狀外，其余時間里大多沒有全身癥狀，所以和一般健康人的日常飲食相仿，在此情況下可以進行適當?shù)墓δ苠憻挘⑶铱梢赃x用多品種、富有各種營養(yǎng)的飲食。股骨干骨折的愈合分為早、中、晚三個階段。

股骨干骨折 早期（1-2周）：受傷部位瘀血腫脹， 經(jīng)絡(luò)不通，氣血阻滯，此期治療以活血化瘀，行氣消散為主。中醫(yī)認為，“瘀不去則骨不能 生”、“瘀去新骨生”。

中期（2-4周）：瘀腫大部分吸收，此期治療以和營止痛、祛瘀生新、接骨續(xù)筋為主。后期（5周以上）：受傷5周以后，骨折部瘀腫基本吸收，已經(jīng)開始有骨痂生長，此為股骨干骨折后期。治療宜補，通過補益肝腎、氣血，以促進更牢固的骨痂生成，以及舒筋活絡(luò)，使骨折部的鄰近關(guān)節(jié)能自由靈活運動，恢復(fù)往日的功能。

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基礎(chǔ)護理課件(篇4)

生命體征的評估與護理考試題

姓名：

成績：

一、選擇題（共45分） 1．體溫調(diào)節(jié)中樞位于

A．延髓上部 B．下丘腦 C．小腦蝶部 D．大腦枕葉 E．脊髓頸段 2．下列有關(guān)體溫的描述正確的選項是

A．長時間從事夜間工作者，在24小時內(nèi)其體溫一般在下午2—8點最高

B．老年人體溫有下降趨勢，高齡者體溫會更低 C．女性在月經(jīng)前期，體溫輕度降低 D．嬰幼兒體溫較穩(wěn)定 E．女性體溫較男性體溫稍高 3．提示高熱病人退熱期可能發(fā)生虛脫的表現(xiàn)是

A．皮膚蒼白，寒戰(zhàn)，出汗 B．脈細速，四肢濕冷，出汗 C．脈速，面部潮紅，無汗 D．脈搏、呼吸漸慢，無汗 E．頭暈，惡心，無汗 4．敗血癥病人發(fā)熱時常見的熱型是

A．間歇熱 B．弛張熱 C．不規(guī)則熱 D．波浪熱 E．回歸熱 5．物理降溫后，需多長時間再次測量體溫以進行觀察

A．10分鐘 B．15分鐘 C．20分鐘 D．30分鐘 E．40分鐘 6．可在口腔部位測量體溫的病人是

A．腹瀉患兒 B．支氣管哮喘發(fā)作時 C．昏迷者 D．痔瘡術(shù)后 E．精神病人 7．體溫過低病人的護理措施，不妥的是

A．提高室溫 B．足部放熱水袋 C．飲熱飲料 D．加蓋被 E．增加病人的活動量 8．體溫驟升多見于

A．休克 B．極度衰竭 C．肝癌 D．急性感染 E．肺結(jié)核 9．瘧疾病人最常見的熱型是

A．稽留熱 B．間歇熱 C．弛張熱 D．不規(guī)則熱 E．波浪熱 10．關(guān)于體溫計檢查方法錯誤的是

A．所有體溫計的汞柱甩至35℃以下 B．同時放人40℃溫水中 C．3分鐘后取出檢查 D．讀數(shù)相差0．5℃以上的體溫計不能再使用 E．汞柱有裂隙的體溫計不能再使用 11．成人正常脈率為

次/分 次/分 次/分 次/分 次/分 12．下列有關(guān)脈搏測量的描述錯誤的是

A．護士用示指、中指和無名指的指端按在動脈上，計數(shù)1分鐘脈率 B．診脈時，如有異常，再重復(fù)測一兩次，以求準確

C．當脈搏細弱數(shù)不清時，可用聽診器聽心尖搏動，數(shù)1分鐘心率代替診脈 D．如病人心率和脈率不一致時，護士應(yīng)先測心率，再測脈率，各測1分鐘 E．診脈時，不可用拇指，因拇指小動脈搏動易與病人脈搏相混淆 13．下列表現(xiàn)符合間歇熱的是

A.體溫持續(xù)升高至39-40℃，持續(xù)數(shù)日 小時內(nèi)變化不規(guī)則 C.高熱與正常體溫交替出現(xiàn) D．體溫在39℃以上，24小時波動超過l℃，最低體溫超過正常水平 E．體溫持續(xù)升高至39—40℃，24小時波動不超過l℃

1 14．對脈膊短絀的病人，測量心率、脈率的正確方法是

A.先測心率，后測脈率 B.先測脈率，后測心率 C.一人測心率，另一人測脈率，同時測1分鐘 D.一人測心率、脈率，另一人報告醫(yī)師 E.一人發(fā)口令，另一人測心率、脈率 15．對脈搏生理性變化的敘述，錯誤的是

A．幼兒比成人快 B．同齡男性比女性 C．老年人比較慢 D．情緒激動時增快 E．休息睡眠時減慢 16．下列測量脈搏的選項中不妥的是

A．病人情緒激動時休息30分鐘再測 B．不用拇指診脈 C．異常脈搏須測30秒 D．脈搏細弱者可測心率 E．有脈搏短絀者，應(yīng)兩人同時測心率與脈率 17．單位時間內(nèi)脈率少于心率多見于

A．顱內(nèi)壓增高 B．高熱 C．洋地黃中毒 D．心房纖維顫動 E．心肌炎 18．正常成人每分鐘呼吸次數(shù)為

A．12—20次 B．12—24次 C．16--20次 D．16--24次 E．18--24次 19．代謝性酸中毒病人的呼吸表現(xiàn)為

A．深長而規(guī)則的呼吸 B．浮淺性呼吸 C．蟬鳴樣呼吸 D．呼吸和呼吸暫停交替出現(xiàn) E．吸氣和呼氣均感費力 20．測量呼吸時護士的手仍置于病人脈搏部位是為了

A．表示對病人的關(guān)心 B．為了看表計時 C．測脈搏估計呼吸頻率 D．轉(zhuǎn)移病人的注意力 E．將脈率與呼吸頻率對照 21．當危重病人呼吸微弱，不易觀察時，測量呼吸頻率的方法是

A．仔細聽呼吸音響并計數(shù) B．手置患者鼻孔前，以感覺氣流通過并計數(shù)

C． 手按胸腹部，根據(jù)胸腹部起伏次數(shù)計算呼吸頻率 D．測得的脈率乘以1／4，以推測呼吸次數(shù) E．置少許棉絮于病人鼻孔前計數(shù)其飄動次數(shù) 22．呼吸和呼吸暫停交替出現(xiàn)稱為

A．陳—施呼吸 B．畢奧呼吸 C．庫氏呼吸 D．浮淺式呼吸 E．鼾聲呼吸 23．脈壓增大主要見于

A．心包積液 B．心肌梗死 C．心動過速 D．動脈硬化 E．休克 24．可使血壓測量值偏低的因素是

A．病人情緒激動 B．在寒冷環(huán)境中測量 C．纏袖帶過松 D．肢體位置高于心臟水平 E．用寬12cm袖帶測下肢血壓 25．測量血壓時出現(xiàn)假性高讀數(shù)的原因可能是

A．血壓計袖帶寬度太寬 B．血壓計袖帶纏繞過緊 C．被測者手臂位置高于心臟 D．被測者在進餐后立即測量血壓 E．測量時，放氣速度太慢 26．正常成人口腔溫度的平均值是

A．℃ B．36．5℃ C．37℃ D．37．5℃ E．38℃ 27．測量血壓時不必要的措施是

A．血壓計要定期檢查和校對 B．測前血壓計汞柱保持在零點 C．袖帶寬窄要合適 D．臥位時肱動脈應(yīng)平腋中線 E．血壓計零點和心臟位置在同一水平 28．不屬于吸氣性呼吸困難的表現(xiàn)是

A．三凹征 B．吸氣時間縮短 C．指甲發(fā)紺 D．鼻翼扇動 E．胸悶煩躁 29．丁先生，人院7天，體溫均在39．5—40℃，其熱型是

A．間歇熱 B．弛張熱 C．波浪熱 D．稽留熱 E．不規(guī)則熱

2 30．李先生，患肺炎球菌性肺炎，口溫40℃，脈搏120次／分，口唇干燥，下列護理措施中不妥的是

A．臥床休息 B．每4小時測量1次體溫 C．鼓勵飲水 D．冰袋放于頭頂、足底處 E．每日口腔護理2—3次 31．單先生，高血壓病，左側(cè)肢體偏癱，醫(yī)囑測血壓4次／天，下述不妥的是

A．固定血壓計 B．測血壓時間8—12—4—8(紅字) C．測右上肢血壓 D．臥位測量，使肱動脈平腋中線 E．必須固定專人測量

32．李老先生，65歲，脈搏每隔兩個正常搏動出現(xiàn)一次過早搏動，此病人目前可能出現(xiàn)

A．心室早搏 B．脈短絀 C．間歇脈 D．三聯(lián)律 E．二聯(lián)律

33．鄭先生，48歲，內(nèi)源性哮喘病人，主訴呼吸費力，呼氣時間顯著長于吸氣，該病人最可能出現(xiàn)哪種呼吸異常

A．深度呼吸 B．潮式呼吸 C．吸氣性呼吸困難 D．呼氣性呼吸困難 E．混合性呼吸困難 34．朱女士，高血壓病，為其測量血壓時正確的做法是

A．若采取立位測量，手臂應(yīng)平第6肋間 B．放氣時聽到的最強音即為收縮壓 C．緩慢放氣，速度4mmHg／s D．聽到變音即為舒張壓 E．聽到舒張壓后保持放氣速度，直到汞柱回到零位 35．王先生，巴比妥類藥物中毒，：入院治療，其呼吸特點正確的是

A．呼吸淺慢一呼吸加深加快一呼吸暫停一反復(fù) B．規(guī)律呼吸一呼吸暫停一反復(fù) C．深而規(guī)則 D．淺表不規(guī)則 E．呼氣時發(fā)出鼾聲 36．患者李某，男，35歲，持續(xù)高熱。在對患者的護理措施中不妥的是

A.密切況察病情變化 B.測體溫每天二次

C.冰袋冷敷頭部

D.口腔護理 E.鼓勵多飲水

37．患者汪某，男，34歲。8am體溫驟升至℃,持續(xù)6h后降至℃,2天后體溫又升至39℃，此熱

型可能為

A.稽留熱

B.弛張熱

C.間歇熱

D.不規(guī)則熱

E.回歸熱 38．患兒兵兵，需測量直腸溫度時,護士應(yīng)將肛表插人肛門

-2cm

- 3cm

-4cm

-5cm

-6cm 39．患者林某，女50歲。診斷為“菌痢”。護士測量體溫時得知其5min前飲過開水,為此應(yīng)

A.囑其用冷開水漱口后再測量

B.參照上次測量值記錄

C.改測直腸溫度 D.暫停測一次

E.告知患者30min后再測口腔溫度

40．患者張某，男,70歲。測口溫時不慎將體溫計咬碎,護士應(yīng)立即采取的措施為

A.催吐

B.口服蛋淸液

C.服緩瀉劑

D.洗胃

E.淸除口腔內(nèi)玻璃碎屑 41．.患者鄭某，男45歲，失血性休克。患者的脈搏特征是

A.強大有力

B.細弱無力

C.動脈管壁變硬,失去彈性

D.單位時間內(nèi)脈率少于心率 E.每隔一個正常搏動后出現(xiàn)一次期前收縮

42．護士小敏先為馬先生測量脈搏、呼吸,測量呼吸時小敏的手不離開診脈部位是為了

A.保持患者體位不變

B.不被察覺,以免緊張

C易于計時

D.對照呼吸與脈搏的頻率

E.觀察患者面色

43．護士小李，為高血壓患者進行健康教育，在有關(guān)血壓生理變化的敘述中不妥的是

A.更年期前女子略低于男子

B.寒冷環(huán)境血壓上升

C.睡眠不佳時血壓可稍升高

D.上肢血壓低于下肢血壓

E.坐位血壓低于臥位血壓

44．患者金某，女，76歲，糖尿病酮癥酸中毒?；颊叩暮粑杀憩F(xiàn)為

A.費力呼吸

B.深而規(guī)則的大呼吸

C.吸息樣呼吸

D.蟬鳴樣呼吸

E.鼾聲呼吸

45．患者許某,女,52歲，安眠藥中毒，意識模糊不淸，呼吸微弱，淺而慢，不易觀察，護士應(yīng)采取的測

量方法是

A.以1/4的脈率計數(shù)

B.測脈率后觀察胸部起伏次數(shù)

C.聽呼吸音計數(shù)

3

D.用手感覺呼吸氣流計數(shù)

E.用少許棉花置患者鼻孔前觀察棉花飄動次數(shù)計數(shù)

二、填空題（共30分）

1．發(fā)熱患者應(yīng)給予高熱量、髙蛋白、髙維生素、易消化的（

）或（

）食物。 2．口腔測溫時,將口表水銀端斜放于（

），閉緊□唇，用鼻呼吸，時間（

)．心動過速指成人脈率超過（

）次/分,心動過緩指成人脈率少于（

）次/分。 4．臨床上最常選擇的診脈部位是（

）。

5．在心室收縮時，動脈血壓上升達到的最高值稱為（

），在心室舒張末期,動脈血壓下降達

到的最低值稱（

）。 6．寒冷環(huán)境血壓可略（

）；髙溫環(huán)境血壓可略（

）

7．正常血壓為收縮壓（

）mmHg、舒張壓（

）mmHg、脈壓（

）mmHg 8．測量血壓時應(yīng)將袖帶平整置于上臂中部，下緣距肘窩（

）cm，松緊以能(

）為宜。 9．密切觀察血壓者,應(yīng)做到四定，即（

）、（

）、（

）和（

）。 10．深度呼吸是一種（

）的大呼吸,見于糖尿病酮癥酸中毒和尿毒癥酸中毒。 11．女性以（

）呼吸為主;男性和兒童以（

）呼吸為主。 12．注意用氧安全,切實做好四防,即（

）、（

）、（

）、（

）。

三、名詞解釋（共10分） 1．弛張 2．潮式呼吸

四、簡答題(共15分) 1．為什么每日要觀察病人的體溫、脈搏、呼吸及血壓？ 2．簡述測口溫時若患者不懼咬破體溫計后的護理措施。 3．高熱病人的護理措施。 答案：

一、選擇題

1-5 BEBBD

6-10 DEDBD

11-15 CDCCC

16-20 CDCAD

21-25 EBDDE 26-30 CEBDD

31-35 EDDCE

36-40 BCCEE

41-45 BBEBE

二、填空題

1、流質(zhì)

半流質(zhì)

2、舌下熱窩

3

3、100 60

4、橈動脈

5、收縮壓

舒張壓

6、升高

下降

7、90-139 60-89 30-40

8、2-3 容入一指

9、定時間

定部位

定體位

定血壓計

10、深而規(guī)則

11、胸式

腹式

12、防火

防熱

防震

防油

4

基礎(chǔ)護理課件(篇5)

護理小講課

時間:2013年10月25日 地點:呼吸科學習室 主講人：夏薇

主講內(nèi)容：呼吸衰竭病人的護理 參加人員：

呼吸衰竭的概念：指各種原因引起的肺通氣和（或）換氣功能嚴重障礙，以致不能進行有效的氣體交換，導致缺氧伴（或不伴）二氧化碳潴留，從而引起一系列生理功能和代謝紊亂的臨床綜合征。在海平大氣壓下，于靜息條件下呼吸室內(nèi)空氣，并排除心內(nèi)解剖分流和原發(fā)于心排血量降低等情況后，動脈血氧分壓（PaO2）低于8kPa（60mmHg），或伴有二氧化碳分壓（PaCO2）高于（50mmHg），即為呼吸衰竭（簡稱呼衰）。 病因

1.呼吸道病變

支氣管炎癥、支氣管痙攣、異物等阻塞氣道，引起通氣不足，氣體分布不勻?qū)е峦?血流比例失調(diào)，發(fā)生缺氧和二氧化碳潴留。 2.肺組織病變

肺炎、重度肺結(jié)核、肺氣腫、彌散性肺纖維化、成人呼吸窘迫綜合征（ARDS）等，可引起肺容量、通氣量、有效彌散面積減少，通氣/血流比例失調(diào)導致肺動脈樣分流，引起缺氧和（或）二氧化碳潴留。 3.肺血管疾病

肺血管栓塞、肺梗死等，使部分靜脈血流入肺靜脈，發(fā)生缺氧。 4.胸廓病變

如胸廓外傷、手術(shù)創(chuàng)傷、氣胸和胸腔積液等，影響胸廓活動和肺臟擴張，導致通氣減少吸入氣體不勻影響換氣功能。 5.神經(jīng)中樞及其傳導系統(tǒng)呼吸肌疾患

腦血管病變、腦炎、腦外傷、藥物中毒等直接或間接抑制呼吸中樞；脊髓灰質(zhì)炎以及多發(fā)性神經(jīng)炎所致的肌肉神經(jīng)接頭阻滯影響傳導功能；重癥肌無力和等損害呼吸動力引起通氣不足。 臨床表現(xiàn)

1.分類

（1）按動脈血氣分析分類 ①Ⅰ型呼吸衰竭 缺氧無CO2潴留，或伴CO2降低（Ⅰ型）見于換氣功能障礙（通氣/血流比例失調(diào)、彌散功能損害和肺動-靜脈樣分流）的病例。②Ⅱ型呼吸衰竭 系肺泡通氣不足所致的缺O(jiān)2和CO2潴留，單純通氣不足，缺O(jiān)2和CO2的潴留的程度是平行的，若伴換氣功能損害，則缺O(jiān)2更為嚴重。只有增加肺泡通氣量，必要時加氧療來糾正。 （2）按病程分類 按病程又可分為急性和慢性。急性呼衰是指前述五類病因的突發(fā)原因，引起通氣，或換氣功能嚴重損害，突然發(fā)生呼衰的臨床表現(xiàn)，如腦血管意外、藥物中毒抑制呼吸中樞、呼吸肌麻痹、肺梗塞、ARDS等，如不及時搶救，會危及患者生命。

慢性呼衰多見于慢性呼吸系疾病，如慢性阻塞性肺病、重度肺結(jié)核等，其呼吸功能損害逐漸加重，雖有缺O(jiān)2，或伴CO2潴留，但通過機體代償適應(yīng)，仍能從事日常活動。 2.癥狀

除原發(fā)病癥狀外主要為缺氧和二氧化碳潴留的表現(xiàn)，如呼吸困難、急促、精神神經(jīng)癥狀等，并發(fā)肺性腦病時，還可有消化道出血。 3.查體發(fā)現(xiàn)

可有口唇和甲床發(fā)紺、意識障礙、球結(jié)膜充血、水腫、撲翼樣震顫、視神經(jīng)乳頭水腫等。 檢查

1.血氣分析

靜息狀態(tài)吸空氣時動脈血氧分壓（PaO2）（50mmHg）為Ⅱ型呼吸衰竭，單純動脈血氧分壓降低則為1型呼吸衰竭 2.電解質(zhì)檢查

呼吸性酸中毒合并代謝性酸中毒時，常伴有高鉀血癥；呼吸性酸中毒合并代謝性堿中毒時，常有低鉀和低氯血癥。 3.痰液檢查

痰涂片與細菌培養(yǎng)的檢查結(jié)果，有利于指導用藥。 4.其他檢查

如肺功能檢查、胸部影像學檢查等根據(jù)原發(fā)病的不同而有相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)。

4診斷

本病主要診斷依據(jù)，急性的如溺水、電擊、外傷、藥物中毒、嚴重感染、休克；慢性的多繼發(fā)于慢性呼吸系統(tǒng)疾病，如慢性阻塞性肺疾病等。結(jié)合臨床表現(xiàn)、血氣分析有助于診斷。

5治療

1.首先積極治療原發(fā)病，合并細菌等感染時應(yīng)使用敏感抗生素，去除誘發(fā)因素。 2.保持呼吸道通暢和有效通氣量，可給于解除支氣管痙攣和祛痰藥物，如沙丁胺醇（舒喘靈）、硫酸特布他林（博利康尼）解痙，乙酰半胱氨酸、鹽酸氨溴索（沐舒坦）等藥物祛痰。必要時可用腎上腺皮質(zhì)激素靜脈滴注。 3.糾正低氧血癥，可用鼻導管或面罩吸氧，嚴重缺氧和伴有二氧化碳潴留，有嚴重意識障礙，出現(xiàn)肺性腦病時應(yīng)使用機械通氣以改善低氧血癥。 4.糾正酸堿失衡、心律紊亂、心力衰竭等并發(fā)癥。 預(yù)防

1.減少能量消耗

解除支氣管痙攣，消除支氣管黏膜水腫，減少支氣管分泌物，降低氣道阻力，減少能量消耗。

2.改善機體的營養(yǎng)狀況

增強營養(yǎng)提高糖、蛋白及各種維生素的攝入量，必要時可靜脈滴注復(fù)合氨基鼓、血漿、白蛋白。 3.堅持鍛煉

每天作呼吸體操，增強呼吸肌的活動功能。

基礎(chǔ)護理課件(篇6)

生命體征監(jiān)測技術(shù)

體溫的測量

（一）目的：

1、測量記錄患者體溫。

2、監(jiān)測體溫變化，分析熱型及伴隨癥狀。

（二）用物準備：

1、個人準備：衣帽整齊、戴口罩、洗凈雙手。

2、物品準備:治療盤內(nèi)放體溫計、紗布、彎盤、秒表、記錄單、筆、必要時準備潤滑劑衛(wèi)生紙等。

（三）操作程序：

1、將用物攜至病人床旁，核對床號、姓名。根據(jù)患者病 情、年齡等確定合適的測體溫方法及體位。

2、測腋窩時擦凈腋窩汗液，將體溫計水銀端放于患者腋下，貼緊皮膚，囑病人屈臂過胸5---10分鐘后取出。

3、測口溫時，應(yīng)將水銀端斜放于患者舌下，不可用牙咬，閉口3分鐘后取出。

4、測肛溫時應(yīng)先在肛表前端涂潤滑劑，將肛溫計的水銀端輕輕插入肛門3----4㎝，3分鐘后取出擦凈，為病人擦凈肛門，蓋好被子取舒適臥位。

5、讀取體溫數(shù)，記錄結(jié)果，將體溫計放于彎盤內(nèi)待消毒。

（四）注意事項

1、測體溫前應(yīng)檢查體溫計有無破損，水銀柱是否甩至35℃以下。

2、嬰幼兒意識不清或不合格的患者測體溫時，護理人員應(yīng)當守候在患者身旁。

3、如有影響測體溫的因素時，應(yīng)推遲30分鐘測量。

4、發(fā)現(xiàn)體溫和病情不符時應(yīng)當復(fù)測。

5、極度消瘦患者不宜測腋溫。

6、若患者不慎咬破汞溫度計，應(yīng)當立即清除口腔內(nèi)的玻璃碎片，再口服蛋清或者牛奶延緩汞的吸收，若病情允許，服含纖維食物以促進汞的排泄。

脈搏的測量

（一）目的：

1、測量患者的脈搏，判斷有無異常情況。

2、監(jiān)測脈搏變化，間接了解心臟的情況。

（二）用物準備

1、個人準備：衣帽整齊、戴口罩、洗手。

2、物品準備:計秒手表、記錄單、筆、聽診器。

（三）操作程序

1、協(xié)助患者采取舒適的體位，手臂自然放好。

2、以食物、中指、無名指的指端按壓橈動脈，力度適中，以接觸到脈搏搏動為宜。

3、一般患者可以測量30秒，測得的脈搏乘以2記錄，脈搏異常的患者應(yīng)測1分鐘。

（四）注意事項

1、測量前病人應(yīng)保持在安靜狀態(tài)下，否則休息30分鐘后測量。

2、脈搏短絀的患者，應(yīng)由兩人測量，一人數(shù)脈搏，一人聽心率，同時數(shù)1分鐘，以分式記錄，心率∕脈搏∕分。

3、嬰幼兒有心臟疾病，使用毛地黃藥物的病人，用聽診器聽計心跳次數(shù)，測量1分鐘記錄。

呼吸的測量

（一）目的：

1、測量患者的呼吸頻率

2、監(jiān)測呼吸變化

（二）用物準備

1、個人準備:衣帽整齊、洗手、戴口罩。

2、物品準備：秒表、記錄單、筆、棉球。

（三）操作程序

1、將手放在病人橈動脈，似數(shù)脈搏狀。

2、觀察病人胸部和腹部的起伏，一呼一吸為一次呼吸，測量30秒乘以2記錄。

3、危重患者呼吸不易觀察時，用少許棉絮置于患者鼻孔前，觀察棉花吸動情況，計數(shù)1分鐘。

（四）注意事項

1、呼吸的速率會受到意識的影響，測量時不必告訴患者。

2、如患者有緊張、劇烈運動、哭鬧等，需穩(wěn)定后測量。

3、呼吸不規(guī)則的患者及嬰兒應(yīng)當測1分鐘。 血壓的測量

（一）目的：

1、測量記錄患者的血壓，判斷有無異常情況。

2、檢測血壓變化，間接了解循環(huán)系統(tǒng)的功能狀況。

（二）用物準備

1、個人準備：衣帽整齊、戴口罩、洗手。

2、物品準備：秒表、記錄單、筆、血壓計、聽診器。

（三）操作程序

1、檢查血壓計。

2、協(xié)助患者采取坐位或臥位，保持血壓計零點，肱動脈與

心臟在同一水平。

3、驅(qū)盡袖帶內(nèi)空氣，平整地纏于患者上臂中部，松緊以能

放入一指為宜，下緣距肘窩2—3㎝。

4、戴好聽診器，將其胸件放在肘窩內(nèi)側(cè)，摸到肱動脈

搏動處固定。

5、打開水銀槽開關(guān)，關(guān)緊橡皮球氣門，握住輸氣球向 袖帶內(nèi)打氣至肱動脈搏動消失。

6、緩慢松動氣門，使水銀柱緩緩下降。從聽診器中聽

到第一聲搏動，此時即為收縮壓。搏動聲突然變低

而弱或消失此時即舒張壓。

7、測量完畢，排盡袖帶余氣，關(guān)閉血壓計。

8、協(xié)助病人穿好衣袖，安置舒適體位。

9、記錄血壓數(shù)值即：收縮壓∕舒張壓。

（四）注意事項

1、測量前病人應(yīng)保持安靜狀態(tài)下，有劇烈運動和情緒

激動時應(yīng)休息30分鐘后再測。

2、保持測量者的視線與血壓計刻度平行。

3、對長期觀察血壓的患者應(yīng)做到四定：定時間、定部

位、定體位、定血壓計。

4、為偏癱病人應(yīng)從健側(cè)肢體測量，若上肢不便測量可

測下肢血壓，記錄時注明下肢血壓。

5、袖帶不宜過松或過緊，以免影響測得的準確性。

6、測量時應(yīng)將血壓計放平，充氣不易過猛，勿使汞柱 超過玻璃管最高刻度。

7、測量完畢，應(yīng)將袖帶氣體排盡，關(guān)閉水銀槽開關(guān)，

將血壓計放在水平位置。

8、定期檢測血壓計。

9、如血壓過高或過低，不宜告訴病人，執(zhí)行保護性醫(yī) 療原則。

生命生命教案

守護生命教學設(shè)計

生命生命教學心得體會

愛護生命主題班會課教案

《生命生命》教學設(shè)計

基礎(chǔ)護理課件(篇7)

小講課

認識正常心電圖

心電圖：指的是心臟在每個心動周期中，由起搏點、心房、心室相繼興奮，伴隨著心電圖生物電的變化，通過心電描記器從體表引出多種形式的電位變化的圖形（簡稱ECG）。心電圖是心臟興奮的發(fā)生、傳播及恢復(fù)過程的客觀指標。

（一）心電圖的意義

心電圖是反映心臟興奮的電活動過程，它對心臟基本功能及其病理研究方面，具有重要的參考價值。心電圖可以分析與鑒別各種心律失常；也可以反映心肌受損的程度和發(fā)展過程和心房、心室的功能結(jié)構(gòu)情況。在指導心臟手術(shù)進行及指示必要的藥物處理上有參考價值。然而，心電圖并非檢查心臟功能狀態(tài)必不可少的指標。因為有時貌似正常的心電圖不一定證明心功能正常；相反，心肌的損傷和功能的缺陷并不總能顯示出心電圖的任何變化。所以心電圖的檢查必須結(jié)合多種指標和臨床資料，進行全面綜合分析，才能對心臟的功能結(jié)構(gòu)做出正確的判斷。

（二）心電圖應(yīng)用范圍

1、對心律失常和傳導障礙具有重要的診斷價值。

2．對心肌梗死的診斷有很高的準確性，它不僅能確定有無心肌梗塞，而且還可確定梗塞的病變期部位范圍以及演變過程。

3．對房室肌大、心肌炎、心肌病、冠狀動脈供血不足和心包炎的診斷有較大的幫助。

4．能夠幫助了解某些藥物（如洋地黃、奎尼?。┖碗娊赓|(zhì)紊亂（對血鉀不正常變化有快速直視的臨床參考意義）對心肌的作用。

5．心電圖作為一種電信息的時間標志，常為心音圖、超聲心動圖、阻抗血流圖等心功能測定以及其他心臟電生理研究同步描紀，以利于確定時間。 6．心電監(jiān)護已廣泛應(yīng)用于手術(shù)、麻醉、用藥觀察、航天、體育等的心電監(jiān)測以及危重病人的搶救。

（三）心電圖導聯(lián)：

將電極置于人體的任何兩點并用導線與心電圖機連接，這種連接方式和裝置稱為心電圖導聯(lián) 。臨床上常用的導聯(lián)包括標準導聯(lián)（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ），加壓單極肢體導聯(lián)（aVR、aVL、aVF）及胸導聯(lián)（V1～6）3種12個導聯(lián)。 1.標準導聯(lián)亦稱雙極肢體導聯(lián)，反映兩個肢體之間的電位差。

? Ⅰ導聯(lián)：左上肢電極與心電圖機的正極端相連，右上肢電極與負極端相連 ? Ⅱ?qū)?lián)：左下肢電極與心電圖機的正極端相連，右上肢電極與負極端相連 ? Ⅲ導聯(lián)：將左下肢與心電圖機的正極端相連，左上肢電極與負極端相聯(lián) 2.加壓單極肢體導聯(lián)：將探查電極放在標準導聯(lián)的任一肢體上，而將其余二肢體上的引導電極分別與5000歐姆電阻串聯(lián)在一起作為無關(guān)電極。這種導聯(lián)記錄出的心電圖電壓比單極肢體導聯(lián)的電壓增加50%左右，故名加壓單極肢體導聯(lián)。根據(jù)探查電極放置的位置命名，如探查電極在右臂，即為加壓單極右上肢導聯(lián)（aVR），在左臂則為加壓單極左上肢導聯(lián)（aVL），在左腿則為加壓單極左下肢導聯(lián)（aVF）。 3.胸導聯(lián)：又稱單極胸導聯(lián)是一種單極導聯(lián)，把探查電極放置在胸前的一定部位 。

? Vl：胸骨右緣第四肋間隙 ? V2：胸骨左緣第4肋間隙 ? V3：V2與V4的連線中點 ? V4：左鎖骨中線第五肋間 ? V5：左腋前線與V4同一水平 ? V6：左腋中線與V4同一水平

(四)心電圖測量

1.時間及電壓的測量:心電圖紙是由小方格組成的。在標準電壓為1mv，紙速為25mm/s的情況下，小方格的高度代表，長度代表。 ? 心電圖記錄紙是一種1mm X 1mm的方格坐標記錄紙 ? 縱坐標代表電壓

? 一小格為lmm，相當于的電位差 ? 橫坐標代表時間

? 每一小格為lmm相當于。 2.心率的測量

? 測量若干個（5個以上）P—P或R—R間隔，求平均數(shù) ? 用下列公式計算出心率 心率=60/P-P或R-R（s） 3.各波段時距的測量

從該波段起始部的內(nèi)緣測量至該波段終末部的內(nèi)緣。

(五)正常心電圖的波形及意義

正常心電圖各波在每個導聯(lián)上的形態(tài)、波幅有所不同，但基本波形包括P波、QRS波群和T波，有時在T波之后，還會出現(xiàn)一個很小的U波。

波 反映左右兩心房的去極化過程。P波的起點標志著心房開始興奮，終點表示心房已全部興奮，波寬為去極化過程在整個心房傳播所需要的時間。正常P波的波寬為~，波幅一般不超過。形態(tài)多呈圓鈍形，可有切跡，但AVR導聯(lián)中的P波是倒置的。

波群 代表左右兩心室的去極化過程。典型的QRS波群包括3個緊密相連的波形。先是向下的Q波，正常時間小于秒，接著是高聳向上的R波，最后是向下的S波。在不同導聯(lián)中，3個波不一定都出現(xiàn)，波的大小和方向也會有所不同。正常的QRS波群歷時~，代表心室興奮擴布所需要的時間。 波 反映心室的復(fù)極化的過程。T波的方向與QRS波群的主波方向相同，波幅一般為~。在R波較高的導聯(lián)中，正常T波不應(yīng)低于R波的1/10，歷時為~。

波 心電圖中有時在T波之后可出現(xiàn)一個很小小波，稱為U波。代表心室肌的激后電位，在T波之后秒出現(xiàn)，方向與T波一致。

間期 也稱P~Q間期，是指P波起點到QRS波群起點之間的時間，代表竇房結(jié)產(chǎn)生的興奮心房、房室交界和房室束到達心室，至心室開始興奮所需要的時間，也稱房室傳導時間。正常P-R間期為~。幼兒及心動過速者可縮短；老人及心動過緩者可略延長，不超過。

段 是指從QRS波群終點到T波起點之間的時程。正常與基線平齊，表示全部心室肌進入去極化狀態(tài)，心室各部分之間無電位差。在任何導聯(lián)其向下偏移不超過,向上偏移不超過,在心肌缺血和急性心肌梗死等情況下，S-T段可偏離基線，出現(xiàn)抬高或壓低。 點 ST段與QRS波的交界點

間期 是指從QRS波群起點到T波終點之間的時程，代表心室肌由開始去極化到完全復(fù)極化至靜息狀態(tài)的時間。正常Q-T間期為~。Q-T間期明顯受心率的影響，心率快，則Q-T間期短；心率慢，則Q-T間期長。

了解異常心電圖

(一)心室顫動

簡稱室顫，是由于許多相互交叉的折返電活動波引起，其心電圖表現(xiàn)為混亂的記錄曲線在細胞水平，電活動可能還是存在的，但從心臟整體效應(yīng)來看并無機械收縮，因而無有效心排量。

病因：常見于冠心病、心肌病、瓣膜病，嚴重心動過緩，并發(fā)房顫或房撲的預(yù)激綜合征；此外，洋地黃或腎上腺素類藥物中毒及觸電、雷擊、低溫等亦可引起心室撲動與顫動。

臨床表現(xiàn)：病人很快出現(xiàn)阿-斯綜合征的一系列表現(xiàn)，如意識喪失、抽搐、呼吸停頓、大小便失禁。聽診心音消失，脈搏觸不到，血壓測不出。

心電圖特點：QRS波群與T波完全消失，代之以形態(tài)大小不等、頻率不規(guī)則的顫動波頻率150～500次/分鐘。

處理要點：立即行直流非同步電復(fù)律，并配合心臟按壓、人工呼吸等心肺復(fù)蘇術(shù)。

（二）心房顫動

簡稱房顫，是最常見的心律失常之一，是由心房主導折返環(huán)引起許多小折返環(huán)導致的房律紊亂。

病因：高血壓病、冠心病、心臟外科手術(shù)、瓣膜病、心力衰竭、心肌病、先天性心臟病、肺動脈栓塞、甲亢等等，與飲酒、精神緊張、水電解質(zhì)或代謝失衡、嚴重感染等有關(guān)；此外還可以合并有其他類型心律失常。 臨床表現(xiàn)：心悸、眩暈、胸部不適、氣短

心電圖特點：P波消失，取而代之的是以小而不規(guī)則的基線波動，形態(tài)與振幅均變化不定，稱之f波；頻率約350—600次/分；心室率極不規(guī)則，QRS波群增寬變形。 處理要點：藥物治療：包括抗凝（華法林），藥物復(fù)律（胺碘酮），控制心室率（倍他樂克、維拉帕米、地高辛等）以及非藥物治療：包括射頻消融、心臟迷宮手術(shù)、起搏器+藥物等 (三)低鉀血癥

缺鉀時心肌興奮性增高，可使心臟停止于收縮狀態(tài)，并可引起心律失常。包括房性或室性早搏、竇性心動過緩、陣發(fā)性心房性、交界性心動過速、房室阻滯，嚴重時甚至出現(xiàn)尖端扭轉(zhuǎn)性室性心動過速或心室顫動。缺鉀后可加重或引起心力衰竭，亦可促使洋地黃中毒發(fā)生。

心電圖對于低鉀診斷有較特異價值，當血鉀＜/L時，T波平坦、倒置，sT段下降，出現(xiàn)U波，隨著血鉀進一步下降，出現(xiàn)P波幅度增高、QRS增寬，補鉀后上述改變很快改善。

低血鉀癥治療應(yīng)遵循下列原則：

1.急性低鉀血癥 應(yīng)采取緊急措施進行治療，而不管其病因為何；慢性低鉀血癥只要血鉀不低于3mmol/L，則可先檢查病因，然后再針對病因進行治療。 2.補鉀 應(yīng)根據(jù)血鉀水平而決定。血鉀在～4mmol/L者不必額外補鉀，只需鼓勵患者多吃含鉀多的食品，如新鮮蔬菜、果汁和肉類食物即可。血鉀在～/L時，要根據(jù)患者具體情況確定是否補鉀。如果患者過去曾患心律不齊、充血性心力衰竭、正在用洋地黃治療的心衰、缺血性心臟病和有心肌梗死病史者則應(yīng)補鉀?；颊咭话闱闆r良好者可只鼓勵吃含鉀多的食品，或口服鉀制劑。血鉀低于/L者則應(yīng)補鉀。輕癥只需口服鉀，以10%氯化鉀為首選藥。在口服鉀制劑過程中應(yīng)監(jiān)測血鉀。如果血鎂低于/L，則應(yīng)肌注50%硫酸鎂。也可用10%的硫酸鎂口服。重癥患者（包括有心律不齊、快速心室率、嚴重心肌病、家族性周期性麻痹）應(yīng)靜脈滴注鉀制劑，常用制劑也是氯化鉀。在滴注過程中應(yīng)監(jiān)測血鉀或用心電圖監(jiān)測。對合并有酸中毒或不伴低氯血癥者宜補給%的谷氨酸鉀溶液20ml加入5%葡萄糖液中，緩慢靜脈滴注，此時不宜用氯化鉀。 3.糾正水和其他電解質(zhì)代謝紊亂 引起低鉀血癥的原因中，有不少可以同時引起水和其他電解質(zhì)如鈉、鎂等的喪失，因此應(yīng)當及時檢查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就必須積極處理。如前所述，如果低鉀血癥是由缺鎂引起，則如不補鎂，單純補鉀是無效的。

（四）高鉀血癥

血鉀高于/L稱為高鉀血癥，>/L則為嚴重高鉀血癥。高鉀血癥有急性與慢性兩類，急性發(fā)生者為急癥，應(yīng)及時搶救，否則可能導致心搏驟停。

心電圖是診斷的重要指標：

1.血鉀>/L時，引起T波高尖，稱“帳篷狀”T波

2.血鉀/L，心電圖顯示T波高聳而尖，基底較窄,QT期間縮短 3.血鉀/L，心電圖顯示QRS增寬，呈不定形心室內(nèi)阻滯圖形。 4.血鉀/L，心房受到抑制，心電圖顯示P波振幅減小，QRS增寬更明顯

5.血鉀>－/L，P波消失，QRS波變形 6.血鉀>/L時，心電圖上顯示P波雖消失，但QRS波群規(guī)則出現(xiàn) 7.血鉀達10mmol/L，心電圖顯示增寬QRS波可與T波融合而呈正弦型 8.血鉀進一步升高，S－T段與T波融合，T波增寬，與QRS 波形正弦波。最后出現(xiàn)心室纖顫

不同濃度高鉀血癥的心電圖演變

高鉀血癥治療方案 1) 患者血清鉀離子升高的程度和臨床表現(xiàn)決定治療方案。

2) 血鉀輕度升高(5~6 mmol/L)的治療:主要是促進血鉀排出,① 利尿劑,如呋塞米40~80 mg靜注;②離子交換樹脂。

3) 血鉀中度升高(6~7 mmol/L)的治療:主要將血鉀轉(zhuǎn)移至細胞內(nèi),① 葡萄糖加適量胰島素;② 碳酸氫鈉,但對腎衰患者應(yīng)聯(lián)合應(yīng)用。

4) 血鉀>7 mmol/L并伴有明顯心電圖變化的治療:在將血鉀轉(zhuǎn)移到細胞內(nèi)的同時,促進血鉀排出。① 10%氯化鈣5~10 ml靜注,大于2~5分鐘;② 碳酸氫鈉50 mmol靜注,大于5分鐘,但對腎衰者效果差;③ 葡萄糖25 g加胰島素10 U靜注,10~30分鐘;④呋塞米;⑤血液透析。

基礎(chǔ)護理課件(篇8)

福醫(yī)第一臨床醫(yī)學院16 飲食干預(yù)對預(yù)防上消化道再出血的作用

2012學年

消化內(nèi)科

第4組

前言

飲食護理是護理常規(guī)中的重點，特別是對于消化道疾病的患者，飲食的要求也就愈加嚴格。研究發(fā)現(xiàn)，飲食不當、精神緊張是消化道出血反復(fù)發(fā)作的主要誘因。如何給予合理的飲食，是臨床醫(yī)務(wù)工作者、病人及其家屬普遍關(guān)心的問題。消化道出血經(jīng)積極搶救治療止血后，病人會產(chǎn)生兩種不同的心態(tài)，一種是由于長期禁食，造成進食欲望比較強，一旦止血，即迫不及待地想進食。另一種，膽小謹慎，不敢進食，害怕飲食造成再次出血，危及生命安全，要求單純靜脈高營養(yǎng)治療。因此針對患者的不同心理反應(yīng)，許多研究致力于解決這個問題，而大抵采用實驗對照的形式進行比較。同時結(jié)果顯示，加強飲食干預(yù)有助于減少消化道再出血的發(fā)生。主要從以下幾個方面進行：

進食原則 由于個體差異、禁食時間的長短不同，嚴格把握進食量和間隔時間。止血后第1天進流質(zhì)飲食，首次量30～50ml，認真觀察進食后的反應(yīng)。無不適者，每隔2小時進食1次，每次增加5～10ml。第4天開始改半流質(zhì)飲食，每次50～80ml。每7天從半流質(zhì)飲食逐步過渡到軟食。至15天后進普食，嚴格觀察病情變化，定期查大便潛血試驗，一旦大便潛血試驗陽性，立即禁食，給予止血治療。

餐前準備

由于病人來自不同地區(qū)，飲食習慣不一樣，在給病人進食前，向家屬了解病人的飲食習慣，如就餐體位、喜歡的餐具、愛吃的食物及食物的烹調(diào)方法等。在不影響病情的情況下，盡量予以滿足，努力營造良好的就餐環(huán)境。 食物的選擇 選擇食物是最主要環(huán)節(jié)，不僅直接影響胃的消化功能，而且影響創(chuàng)面的愈合。因此，選擇高熱量、高蛋白、高維生素、低脂肪、新鮮易消化的食物，如小米、面條。止血早期盡量不食大米及其他粗纖維食物，避免對胃的刺激，造成再次出血。食用魚類、蛋、乳作為主要食物補充蛋白質(zhì)，配合果汁、蔬菜汁等補充維生素。靜滴脂肪乳，每天500ml。烹調(diào)時少鹽、少油、忌辛辣，避免油煎、煙熏等，盡量切碎、燉爛。少食豆類，避免引起腹脹。

少食多餐 每餐進食量要少，增加進餐次數(shù)以彌補食量不足，滿足機本對營養(yǎng)物質(zhì)的需求。改半流質(zhì)飲食的病人，在兩餐之間、早晨、睡前加食點心，點心以福醫(yī)第一臨床醫(yī)學院16 牛奶、蒸蛋、雞絲羹、藕粉沖雞蛋為主。只要病人有食欲，食后無不適就鼓勵其進食，以充分保障營養(yǎng)物質(zhì)的供給。

食物的溫度 由于血管破裂傷口剛剛愈合，對溫度很敏感，過冷、過熱都會影響止血。食物過熱易燙傷口腔、食管、胃黏膜，更易影響愈合。食物過冷，易刺激腸蠕動，導致腹瀉，使營養(yǎng)物質(zhì)流失。所以，適宜溫度非常重要，可根據(jù)每例病人對進食的習慣溫度不同，采取不同的方式。對恐懼進食的病人可以在使用湯之前先給少量軟食，慢慢咀嚼，既可享受進食的快樂，又可促進消化腺的分泌，有助于消化，消除其對進食的恐懼。 【參考文獻】

［1］魏淑芬，于麗萍.肝硬化消化道出血病人的飲食指導［J］.吉林醫(yī)學,1999,20(4):252.［2］劉秀蓮,尚炳英,鞠秀華.肝硬化上消化道出血反復(fù)發(fā)作誘因分析與預(yù)防［J］.齊魯護理雜志,2003,9(2):97.［3］陳 任.營養(yǎng)對病毒性肝炎的防治作用［J］.傳染病信息,2003,2:104.［4］劉德恭.重癥肝炎的營養(yǎng)治療［J］.傳染病網(wǎng)絡(luò)動態(tài),2001,12:17.［5］展瑞芬.肝硬化合并上消化道出血的心理護理［J］.實用醫(yī)技雜志，2002，9（9）：711.

基金從業(yè)課件

基金從業(yè)課件 篇1

易方達價值精選(終于開始出現(xiàn)股票基金了，呵呵)

過程：6月5日，易方達公司開始發(fā)售這支基金。當時我已經(jīng)看了很多關(guān)于基金收益的文章了，了解到易方達公司在過去幾年的成績和吳欣榮經(jīng)理手下基金的收益，我覺得這只基金肯定能賺錢。 其實當時也是頭腦發(fā)熱，看見股票大賺，眼紅的要死，才下定決心買股票基金的，而且新基金么，面值“便宜”啊。

于是，又去鼓我老媽，當時硬著頭皮給老媽保證不會虧本(汗~)，老媽被我磨煩了，借了5k給我。(偶沒那么多錢，55~ ，感謝老媽的支持，呵呵)

價值精選開始公布凈值以后，我天天關(guān)注，最開始還行，1.00x的漲著，但是從7月底開始，到8月30號，凈值就一直在1元以下徘徊啊~~

我也不著急，因為我知道，該基金還在建倉(百億基金阿，哪有那么快就建倉完的)，而且我相信凈值肯定會回升的(至于為什么會這么有信心，呃~~~~~~~，只能說，我相信這家公司和該經(jīng)理，哈哈)。雖說不著急，但是面對我媽的聞訊我還是有點心虛的，那段時間也有想過，要是吳經(jīng)理擺不平這百億基金咋辦阿?(吳經(jīng)理表打我~~~ ^ ^)

還好，現(xiàn)在這支基金表現(xiàn)很好，我非常滿意(截至11月30日，收益達到27%)。打算長期持有!

學習和總結(jié)：

1、選擇明星公司。對于菜鳥型基民來說，不清楚股市行情、經(jīng)濟形勢什么的，也不做波段，只打算買支基金長期持有，抵御通脹或養(yǎng)老什么的，就選擇明星公司吧。風險相對小些。當時我買這支基金的時候，可以說對該基金也是一知半解，就是沖著這家公司和經(jīng)理去的，連易方達出的風險提示我都無視，(無知者無畏，呵呵)~

2、一定要有耐心，給基金時間?；鸫_實是長期持有比較好，購買一支基金了，不要想著它明天就能給你賺來多少多少錢?；鸩皇枪善薄６?，這里的長期持有，還包括你要對自己的選擇有信心，不要輕易贖回(做短線的除外)。

價值精選這支基金在9月中旬前凈值都一直在1.01以下，收益比起別的基金來說不算出色，再加上當時外界對易方達有頗多微詞，所以很多人都大呼上當。我曾在壇子里看過一篇帖子，罵易方達公司，說要贖回自己購買的價值精選，我就覺得很可惜。因為：該基金尚未建倉完畢(這在一般的財經(jīng)版面就能看到相關(guān)的新聞)，你不能把它和那些早就建倉完畢，完全分享股市收益的基金相比較，這對它不公平?，F(xiàn)在，它的收益每日見長，當時贖回的人不知道做何感想?

3、關(guān)于基金排名。風水輪流轉(zhuǎn)，短期的收益排名從來都是各家輪流坐的，不要把它當回事。最優(yōu)秀的學生也不可能每次考試都拿100，基金公司也一樣。

真要看排名，一個月以內(nèi)的不要看，從三個月以上的看起。我每次都是從網(wǎng)上當下晨星公司(最近又加了理柏)的排名，保存了，但不看。過一個季度了，再綜合期內(nèi)所有的表，看基金排名的走勢?；蛘邅硭押搲?，壇子里已經(jīng)有熱心的板油做出走勢圖了，可以看一看。

4、關(guān)于基金公司內(nèi)部問題。這個話題最近好像討論的比較多，說實話我從來不關(guān)心，頂多只是一眼掠過，知道有這么回事就行了，不像有些板油那么緊張。我的理由很簡單：一個正常人犯錯誤了都知道改正，何況是一個以贏利為目的的公司?畢竟他們也是靠業(yè)績吃飯的。除非，它的錯誤非常嚴重，那么相關(guān)的報道肯定就會鋪天蓋地了，這個時候我才會關(guān)注。否則，那些所謂的傳言，小打小鬧的，一概無視!

基金從業(yè)課件 篇2

華夏回報

買這支基金完全是回報2號給鬧的。

7月份，各個公司的半年總結(jié)，評級機構(gòu)的半年收益排名層出不窮。當時華夏大盤和華夏回報可謂是出盡了風頭。我不敢買大盤，覺得大盤大盤，和股票有關(guān)，風險肯定很大，就盯上了回報，而且它是一支分紅型的基金，我那個時候仍然熱衷于分紅，呵呵，就心動了。后來，華夏公司開始發(fā)售回報2號，我當時自己已經(jīng)攢到了小4k,錢雖然不多，但也想買著試試?？墒钱斘乙豢凑心紩?，我的天啊，認購費率要2%，這么高!我知道，購買基金過程中付出的成本就是各種費率了，這支基金認購費率就這么高，基金公司搶劫呢!!!

于是我開始盯上它的哥哥，華夏回報，當時華夏公司已經(jīng)開通了建行的網(wǎng)絡(luò)直銷，申購費率可以打六折，呵呵，這下也不管凈值是高是低了，投了4k。(其實當時還是有點心疼，覺得凈值高了點兒，沒辦法，理智和感情它是兩回事~~)

接下來的日子可以說是滿目陰霾——華夏回報從我買入后凈值就開始下跌，我一直在虧錢。我等啊等啊等，等到后來自己都對每天看行情失去了興趣，懶得去算自己虧了多少錢了(反正也不多，我心想，總不至于全虧完)。不過，就算是在最陰暗的日子里，我也壓根兒沒有想著去贖回它，一來自己還虧著錢呢，決定死磕!!(汗一個~~)二來，我就不信了，這么優(yōu)秀的基金我買了以后就變成垃圾了我覺得看一個基金好還是壞，起碼都要一個季度以上才有發(fā)言權(quán)，于是我就這么熬著~

那段日子，華夏論壇上也有很多人罵這支基金，我偶爾跟貼說說壞話，呵呵。后來，從10月30號開始，華夏回報開始頻繁分紅，我猜想，是不是基金經(jīng)理開始調(diào)倉了?呵呵，看到了曙光~

不過，從它頻繁分紅中，我終于深刻體會到了，基金分紅不意味著你賺錢了，基金公司只不過做了一個簡單的加減法而已，總量是沒變的。

現(xiàn)在，華夏回報開始有了點起色，截至11月30日，我的收益率為10.7%。

學習和總結(jié)：

1、還是耐心，不多說了。

2、分紅的意義。還是那句話，分紅只是把已經(jīng)屬于你的錢換個形式給你，不是另外給你錢。

3、費率問題。購買基金的成本就是各種認購/申購/贖回/管理費，最后一個你無法左右，但是前三個還是有最優(yōu)的選擇的。比如說，大家都知道的，直銷比代銷費率要低。對于上班族來說，無法在上班時間跑到網(wǎng)點稀少的證券公司購買，那么網(wǎng)絡(luò)直銷就是最好的選擇了。

說句題外話，網(wǎng)點真的很重要，有很多基金我想購買，可是懶得去辦銀行卡，手頭的銀行卡又不支持直銷，只能作罷。希望基金公司多多開辟這方面的市場!!^ ^

5、第五支基金——華夏現(xiàn)金

還是華夏的。沒辦法啦，我只開通了建行的網(wǎng)銀，圖方便咯~

這支基金是支貨幣基金，其實主要還是起到一個零錢包的作用。當時申購贖回基金讓我發(fā)現(xiàn)了基金交易的便利性，而我每月攢下的錢我又不敢全去買非貨幣型基金(畢竟還涉及到費率、交易時點選擇等諸多因素)，況且手頭也確實需要備有一筆活錢以救急，所以我選擇了貨基。

不過雖然是零錢包，但我還是要買支好的，俗話說，螞蚱也是肉!呵呵~~ 我把積累了幾個月的晨星排名中關(guān)于貨基的排名全選出來，對比著看，選來選去，本來中意于華寶、華安和博時的，建行也支持代銷，但購買時我發(fā)現(xiàn)——我沒有開基金賬戶!懶得去柜臺，我兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了半天，又轉(zhuǎn)回華夏了!(早知道，當初就不做什么排名分析了，55~)還好，華夏現(xiàn)金其實也不錯滴~

總結(jié)：其實備有這么一個零錢包是很有必要的。我購買這支基金以后，曾經(jīng)找過一段房子。當時看中的房子房租是押一付三，一下子要交出去五六千，我就把貨基贖回了。后來因為一些原因又沒有租了，我又將這些錢買了貨基。想想，如果我把每月的余錢全買了非貨基，等要急用錢的時候，贖回要錢不說(申購也要錢的)，當時的凈值是漲是跌都不確定，說不定還虧錢了呢。但貨基就完全沒有這種擔心，而且比活期存款劃算得多，呵呵~

6、關(guān)于基金的其他感想

在半年多的買基過程中，我深刻的感受到了學習的重要性。我現(xiàn)在每天都會關(guān)注搜狐的財經(jīng)版和論壇，每晚必看經(jīng)濟信息聯(lián)播。相比起半年前，我的觀念發(fā)生了很大的變化：我真正做到了不再關(guān)注凈值高低，不再關(guān)注分紅，不再關(guān)注排名，而是關(guān)心市場行情，關(guān)心基金公司公告，關(guān)心基金持倉情況，關(guān)心基金的各種費率……

有時候，我也會對那些長篇大論的理論文章感到頭痛，文章點開了晃一眼就關(guān)，基本不知寫的什么。但是，告訴大家一個方法，我開通了手機上網(wǎng)業(yè)務(wù)(呵呵，不是做廣告哦~)。每天我上下班在車上的時間有兩個多小時，這么長的時間，我都是用手機上網(wǎng)來打發(fā)的。我發(fā)現(xiàn)手機搜狐網(wǎng)的基金版很好，有一些當天的精華文章都放在了上面，這樣，白天我沒注意到的，或者沒仔細看的文章，在無聊的公車上，我就能靜下心來好好看完了。呵呵，有條件的板油也可以試試哦~ ^ ^

還有，有時間可以去基金網(wǎng)站或者銀行網(wǎng)站逛逛，除了看基金信息，也可以學到一些理財知識的。我記得有段時間，華夏網(wǎng)站上就推出個測試，來檢測你的資產(chǎn)配置、風險偏好以及家庭負擔等，給你相應(yīng)的建議。一輪測試做下來，對我的意義不在于它的推薦，而在于我明白了它是怎么分析我的。比如說，根據(jù)我的資產(chǎn)負債比得出什么判斷，根據(jù)我的財務(wù)自由度得出什么判斷，根據(jù)我的流動性比率得出什么判斷等等。這些概念或者判斷，以往我也在一些文章中看到過，但說法過于專業(yè)，我根本懶得想。但是自己填寫了數(shù)字，網(wǎng)站算出結(jié)果，并給出結(jié)論，通過自身的例子理解這些概念，效果就直觀多了，簡直可以舉一反三，哈哈~

未來打算調(diào)整一下基金的配置，買點別的公司的產(chǎn)品，比如上投、嘉實什么的。不過那也要等來年拿獎金了再說，現(xiàn)在偶沒錢，55~

7、其他

說是理財，基金只是一部分。我知道還涉及到保險、創(chuàng)業(yè)、投資買房等。可惜我現(xiàn)在只是普通的小員工一個，沒有太多錢，創(chuàng)業(yè)沒有經(jīng)驗和資金，買房更是奢談，還是等到將來再說吧。

但是，有一項，我覺得也應(yīng)該歸入理財，那就是投資自己。相信這個觀點大家也不陌生。現(xiàn)在，我買不起車，買不房，甚至舍不得為自己買商業(yè)保險，但是，我開始打算著考個什么職業(yè)證書或者讀一個在職的研究生(沒有考研一直是我的遺憾)。目前還只是一個想法，尚在尋找合適的方向，呵呵，等到確定了，這個學費是一定要舍得的。^ ^

基金從業(yè)課件 篇3

通過近期一個星期的培訓學習，感到自身的提高，在此感謝校領(lǐng)導安排的此次學習活動，同時也感謝每一位授課老師精彩的授課。此次的培訓學習，使自己的理論基礎(chǔ)、道德水準、業(yè)務(wù)修養(yǎng)等方面有了比較明顯的提高，增強了學習理論的自覺性與堅定性，同時也大大增強了我工作的能力和信心。

我這次學習的主題是：“智力殘疾兒童康復(fù)人員項目知識技能培訓?！弊屛伊私饬酥钦峡祻?fù)教育人員的上崗須知，以及智障兒童的主要表現(xiàn)和康復(fù)方法，智障教育人員的工作職責。其中包括智力障礙的定義、智力障礙的分類、智力障礙出現(xiàn)的頻率、成因、發(fā)展及智力障礙的早期干預(yù)。對于智力殘疾兒童康復(fù)訓練與教學。首先我們要了解功能障礙的情況：如障礙的類別程度以及障礙對智力殘疾兒童參與個人生活和社會生活所造成的影響。擬定康復(fù)訓練與教學目標：根據(jù)評估結(jié)果，分析阻礙智力殘疾兒童適應(yīng)社會和家庭生活的具體因素，如適應(yīng)行為障礙、言語溝通障礙、運動功能障礙等，確定智力殘疾兒童現(xiàn)有能力水平與特殊需求，擬定長、短期的康復(fù)訓練與教學目標。制定康復(fù)訓練與教學方案，選擇適當?shù)慕逃椒?如單元主題教學法、游戲教學法、情景教學法、工序分析法)和手段，以促進智力殘疾兒童內(nèi)在潛能的發(fā)展。評量不同康復(fù)訓練與教學方法的效果，智力殘疾兒童的情況千差萬別，需我們不斷的探索更有效的康復(fù)訓練與教學方法。為了比較效果的差別，我們需用客觀的標準去衡量。幫助判斷康復(fù)預(yù)后，康復(fù)預(yù)后的判斷可以幫助智力殘疾兒童及家人做好心理準備，同時使制定的康復(fù)訓練與教學更合理。

這次學習的內(nèi)容相當豐富，還值得分享的一點是：“綜合主題教學”，它是以教師為引導，在個別教育計劃和教學進度制定之后，圍繞一個主題選擇具體的訓練內(nèi)容，綜合感知、認知、語言、大動作、精細動作、生活自理和社會交往等多各領(lǐng)域的設(shè)計活動。綜合主題教學課程設(shè)計，首先是選擇確定主題，然后根據(jù)智障兒童個別化教育計劃，將個別化教育計劃里的長短期目標進行排列分類并整合，概括生成月主題，由月主題層層分解周、日主題。在實施主題教學活動中以小組訓練為主，小組訓練應(yīng)當按兒童的能力水平進行分組，而不是按年齡來分組。

在這次培訓中，我有幸聆聽了來自華中師范大學的專家教授的講座，以及來自兄弟學校的特殊事業(yè)的領(lǐng)軍人的精彩授課，使我在教育教學方面拓寬了視野，也促進了教育觀念的不斷更新，更讓我領(lǐng)略到教授們那份獨特的魅力—廣博的知識和文化的底蘊，同時感受到特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。巨大的收獲，讓我受益匪淺。

我會把這次學到的東西充分的利用到我的工作當中去，同時我也會把這次培訓作為我學習的起點，希望今后能有更多的學習機會，只有不斷的學習專業(yè)知識，才能更好的教導我的學生，從而使學生快樂進步的成長。

基金從業(yè)課件 篇4

在營銷基金產(chǎn)品時，不只是完成個人任務(wù)，還要從客戶的利益出發(fā)，幫助他們清清楚楚地了解各方面的行業(yè)知識，保障他們的經(jīng)濟安全。

感 悟 -----營銷基金產(chǎn)品過程中的體會 近期，由于股市行情上漲，我行基金銷售隨之異?；鸨?，每到證券系統(tǒng)開始營業(yè)后，購買基金的客戶絡(luò)繹不絕，紛紛涌入營業(yè)網(wǎng)點，真可謂門庭若市、熱鬧非凡。排隊等候購買基金也成了我行各網(wǎng)點一道亮麗的風景線。 由于我本人是建行的一員，對基金有所了解，自然也就成了親朋好友、同學老鄉(xiāng)，最理想、最信任的基金產(chǎn)品推薦者。他們中有的電話詢問，有的親自上門當面咨詢。從他們渴望了解基金知識的需求中，我深深感到作為一名建行員工，不僅要能夠勝任自己所從事的本職工作，還應(yīng)該更多的了解我行日新月異不斷推出的各種產(chǎn)品。

認識產(chǎn)品、了解產(chǎn)品，從而達到主動營銷產(chǎn)品?，F(xiàn)在幾乎每天都有人讓我?guī)退麄冞x擇好基金購買，從他們對我的信任中，我深深地感到自己責任重大，從而激發(fā)了我想更多的了解基金知識，擴大自己的知識領(lǐng)域，不斷地充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)知識水平，以便更好地為他們服務(wù)。如今，當好他們的參謀，已成為我義不容辭的責任;為他們創(chuàng)造最大的利潤，成為我服務(wù)好他們的最終目標。從他們樸實無華感激的話語中，我親身體驗到成功營銷的快樂;從他們滿意的笑容中，我深深體會到作為一名建行員工的自豪感和責任感。

我從業(yè)余營銷基金過程中，悟出一些道理：其實我們每個人身邊就擁有很豐富的客戶資源，只要我們用心開發(fā)，都有可能成為我行龐大客戶群中的一員;服務(wù)無處不在，服務(wù)就在我們身邊，服務(wù)好我們周圍的每一個人，讓他們有幸成為我們服務(wù)的客戶，那才是我們最大的心愿;從客戶的需求，我感到當前我行網(wǎng)點轉(zhuǎn)型急需培養(yǎng)和造就一批懂產(chǎn)品、會營銷、精明干練的個人業(yè)務(wù)顧問隊伍;從客戶的需求，我感到正值我行網(wǎng)點轉(zhuǎn)型之際，我們每位員工都應(yīng)該盡快適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求，樹立全員營銷的觀念，為了我行明天更好，我們每位員工必須轉(zhuǎn)變觀念，從我做起，從現(xiàn)在做起。

基金從業(yè)課件 篇5

2月15日，總行對 銀行分行及各網(wǎng)點進行了基金代銷業(yè)務(wù)的上線培訓，我很榮幸參加了這次基金代銷業(yè)務(wù)的培訓，讓我懂得了許多基金知識。

首先給大家培訓的是基金代銷系統(tǒng)的六大功能：賬戶類業(yè)務(wù)、交易類業(yè)務(wù)、投資人服務(wù)、柜面查詢、基金資料維護以及每日作業(yè)。個人或機構(gòu)要購買我行代銷基金，首先要在我行開立基金交易賬戶，然后再為投資人開立基金注冊登記機構(gòu)的基金賬戶，系統(tǒng)自動發(fā)起將投資人基金賬戶賬號與基金交易賬號建立連接的服務(wù)?；鸾灰踪~戶開戶、基金賬戶開戶、銷戶、登記、取消登記、基金資料修改、個人資金卡變更等作業(yè)時間都是交易日09:30-15:00，個人投資者在做完風險評估后根據(jù)風險等級購買基金產(chǎn)品，若投資人不適合購買的需簽訂自愿承擔相關(guān)風險的風險提示。

基金交易包括申購、認購、贖回、基金轉(zhuǎn)托管、基金轉(zhuǎn)換、基金交易撤單，這些操作都需要在交易日09:30-15:00進行。除了上述基金基礎(chǔ)知識外，總行還為大家講解了柜員應(yīng)該怎樣具體的操作基金交易賬戶開戶、基金賬戶開戶、申購、認購、贖回等各項業(yè)務(wù)以及介紹了如何利用包商銀行的網(wǎng)上銀行進行基金一站式服務(wù)。

經(jīng)過這次培訓，我學習了基金的基礎(chǔ)知識，同時也學習了關(guān)于基金各項業(yè)務(wù)的柜臺操作流程，為銷售基金業(yè)務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)，當客戶問及基金知識的時候不會無言以對。同時也進一步的了解了包商銀行的網(wǎng)銀操作系統(tǒng)，從網(wǎng)上銀行的基金一站式服務(wù)，也即客戶只要開通了我行網(wǎng)銀，開立基金交易賬戶、基金賬戶之后，就可以通過網(wǎng)上銀行自主進行風險評估，風險評估完成之后便可進行基金認購、申購、贖回等各項業(yè)務(wù)，為客戶提供了高效、便捷的服務(wù)，這也預(yù)示著包商銀行將會朝著國際化、現(xiàn)代化的銀行快速發(fā)展。

基金從業(yè)課件 篇6

營銷部培訓心得

時間在不知不覺中流逝，在營銷部培訓的日子很快就結(jié)束了。現(xiàn)將1個月的培訓內(nèi)容及心得匯報如下。 一、培訓內(nèi)容

第一周(4月05日至4月6日)：

1、 了解營銷部SOP運行手冊;

2、 熟悉酒店產(chǎn)品(房型、包廂、會議室、宴會廳等);

3、 掌握帶客參觀程序。

第二周(4月09日至4月14日)

1、 熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的洽談、簽訂程序;

2、 掌握機場院內(nèi)客戶的接待程序;

3、 了解酒店租憑區(qū)域商家的洽談。

第三周(4月16日至4月21日)

1、 掌握酒店VIP接待標準劃分和接待程序;

2、 熟悉機組協(xié)議的洽談與接待程序。

第四周(4月23至4月28日)

1、 熟悉客戶拜訪前的準備;

2、 熟悉客源的開發(fā)和陌生客戶的拜訪;

3、 了解客戶的維護與溝通;

4、了解會議的洽談、接待、跟進程序;

5、 了解團隊客戶的開發(fā)與拜訪;

6、 熟悉如何擔保及賬款的結(jié)算;

7、 了解商務(wù)中心工作程序;

二、心得及體會

1、營銷自己：做銷售其實也是在銷售自己，銷售自己的理念。營銷者要和自己的客戶真心的交朋友，多了解客戶的需要，多站在客戶的角度去考慮問題。產(chǎn)品雖然是沒生命力的，但是人是有生命力的，人也可以賦予產(chǎn)品于生命力。一定要注意自己的言行，銷售者的一言一行時時刻刻影響著客戶對自己的看法，你的一個微小的動作都可能會使你成功或者全牌皆輸。

2、吃苦耐勞：做銷售一定要吃苦耐勞，一分耕耘、一分收獲真的在這上面有最全面的體現(xiàn)，做銷售是很辛苦的，是體力和腦力的共同結(jié)合。

3、守時：遵守約定的時間對于銷售者至關(guān)重要，與客戶約好了時間一定要提前一些時間到達，無論是風雨交加、電閃雷鳴都不是你遲到的借口。如果真的遇到不可逾越的困難的時候一定要提前告知客戶遲到的原因并致歉。

4、向周圍同事學習：我相信一點，一個人的能力總是有限的。我們同事之間互相交流各自所擁有的豐富經(jīng)驗尤為重要。下次我可以用在相類似的客戶身上，我們就有更多成功的把握了。我們也可以從同行那邊學到知識，那樣才能“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”，在竟爭中，讓自已處在一個有利的位置。我們要不斷的超越自已，緊記一句話，不要與你的同事去比較長短，那樣只會令你利欲熏心，而讓自已精力煥散。與自已比賽吧，你在不斷超越自已的同時，很可能你已經(jīng)超越他人。

三、總結(jié)

通過在營銷部的學習，使我對酒店的產(chǎn)品有了更深的了解;熟悉了銷售人員的工作流程和了解酒店經(jīng)營目標的制定等工作。經(jīng)驗是在平時工作中積累的，我會繼續(xù)努力學習酒店方方面面的知識及虛心向各位的同事請教，使自己不斷進步。