語(yǔ)文教案

（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

（出示生字詞，正音，識(shí)記）

三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

1．學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，把握文章的主要觀點(diǎn)。

2.理解讀書的好處，明確應(yīng)該多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文章的主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)讀書。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文中提到的眾多作品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入

二、介紹作者

1、教師結(jié)合課本的注解，簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)記，初步了解冰心。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

四、整體感知

1.學(xué)生朗讀課文并思考：本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說(shuō)什么?

讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)

五、研讀課文

1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?

2、讀書有哪些好處呢?

學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方，從文中找出這方面的語(yǔ)句，具體分析。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”;

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”;

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

例如：讀《三國(guó)演義》可以了解三國(guó)時(shí)代的“天系大勢(shì)”。

讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。

讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以“知道許多國(guó)外的人情世故”。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

第11段“從讀書中……得不到的”

小結(jié)：本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面，這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談，希望我們讀后有所收益。

3、“讀好書”在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的?

在欣喜回憶晚年不能“行萬(wàn)里路”，仍能“讀萬(wàn)卷書”情況后，分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩，人物要生動(dòng)，感情真實(shí)質(zhì)樸。

4、你是怎樣讀書的?

5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?

有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。

六、拓展延伸

1、四大名著是哪幾本書?

2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)

七、布置作業(yè)

以《我與書》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)： 憶讀書(冰心)

一、多讀書：自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫)

涉足古今中外，讀書萬(wàn)卷(從書的種類、數(shù)量上寫)

二、讀書好：寫作情感知識(shí)思想品德

三、讀好書：挑選、比較

語(yǔ)文教案【篇3】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確寫出詞語(yǔ)；能根據(jù)句子的意思選擇近義詞填空。

2、能寫出不同語(yǔ)序的句子的不同意思；能改正缺少成分、主謂部分的不搭配、重復(fù)多余的病句；能填寫表示轉(zhuǎn)折、條件、目的關(guān)系的后半句。

3、能正確地給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

教學(xué)過(guò)程

1、指導(dǎo)完成第1題。

先由學(xué)生拼讀填詞，發(fā)現(xiàn)共同性問(wèn)題再作指點(diǎn)。如（1）“run”韻母“un”是“un”的省寫式。而與“ru”的韻母“u”不一樣。（2）“bianzi”中的“zi”是輕聲。讓學(xué)生直接作業(yè)本上完成作業(yè)。

2、指導(dǎo)并完成第2題。

先理解兩組近義詞的意思（見(jiàn)“知識(shí)背景”第1點(diǎn)），再讀句子理解句子表達(dá)的意思，最后在作業(yè)本上選詞填空。

3、指導(dǎo)完成第3題。

先讓學(xué)生朗讀每組兩個(gè)句子，理解表達(dá)的意思，再比較兩個(gè)句子中某一個(gè)詞語(yǔ)不同位置，最后在作業(yè)本上寫出每組兩個(gè)句子的不同意思。提示學(xué)生：第（1）組兩句，可用“誰(shuí)”“喜歡的不同寫出不同意思；第（2）組用“誰(shuí)”“高興”的不同寫出不同意思。最后歸納小結(jié)：詞語(yǔ)排列的順序不同，所表達(dá)的意思就不同。

4、指導(dǎo)完成第4題。

先讀句子，讓學(xué)生從讀中發(fā)覺(jué)句子的錯(cuò)誤，并在課本上作修改。再討論病因所在：（1）句子不完整；（2）“內(nèi)容”與“通順”不搭配；（3）“驚奇的目光”與“奇怪地”重復(fù)。最后讓學(xué)生修正后在作業(yè)本上抄出。

5、指導(dǎo)完成第5題。

先學(xué)生默讀理解前半句的意思，再通過(guò)“雖然”“無(wú)論”“為了”思考推測(cè)后半句的內(nèi)容，并寫下來(lái)，最后反饋矯正并抄到作業(yè)本上。在指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生如有困難，可提示下列詞語(yǔ)：（1）但是、可是、卻、還、還是；（2）都是、總是；（3）要、總、從等。

6、指導(dǎo)完成第6題。

先讓學(xué)生自行加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再反饋矯正。對(duì)幾個(gè)較難或有不同加法的地方要加以指點(diǎn)：（1）“嗚啊“的后面如理解成聲音延長(zhǎng)，可用橫線，如理解成聲音反復(fù)，則可加省略號(hào)；（2）“好像……”“又像……”“還像……”之間關(guān)系并列，以用逗號(hào)為宜。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解短文不收禮物的內(nèi)容。

2、歸納短文的復(fù)述要點(diǎn)及重點(diǎn)詞句，復(fù)述短文。

3、做單元檢測(cè)題。

教學(xué)過(guò)程

1、理解短文內(nèi)容。讀讀、想想、議議：（1）工人們?cè)鯓铀拓惖癞嫿o朱德委員長(zhǎng)？（2）朱德委員長(zhǎng)為什么要把那幅貝雕畫送回工廠里？（3）從哪里看出工人們對(duì)朱德委員長(zhǎng)非常敬愛(ài)？并做作業(yè)本上兩個(gè)問(wèn)題的答案。

2、歸納復(fù)述短文的要點(diǎn)及重點(diǎn)詞句。邊討論邊板書：

（1）時(shí)、地、人、事。視察

（2）工人們把貝雕畫送為了……愛(ài)戴精心包裝

給委員長(zhǎng)

（3）康克清把畫送回工心意轉(zhuǎn)告第一條中央規(guī)定不能收第二條支援建設(shè)可拿去換外匯……

（4）工人們崇敬朱德委捧激動(dòng)驚異多么

員長(zhǎng)的崇高品德。齊聲稱贊崇高品德

（5）用上述要點(diǎn)及詞句復(fù)述短文。先自言自語(yǔ)，后同桌互說(shuō)，最后抽說(shuō)全文，并反饋矯正。

3、做單元檢測(cè)題。

語(yǔ)文教案【篇4】

單元整體構(gòu)思

人類正在進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的`錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí)，我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程，就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪，寫新聞稿，最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。

具體內(nèi)容：

1、了解新聞知識(shí)，查新聞發(fā)展史

2、了解新聞形成過(guò)程

3、了解新聞發(fā)行的載體

4、學(xué)會(huì)采訪，學(xué)會(huì)寫消息、簡(jiǎn)單的通訊

意義：

讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件，激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感

2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)

3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確

4、學(xué)習(xí)寫消息

5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀，通過(guò)網(wǎng)上.寫作和別人交流

6、熟悉新聞制作的過(guò)程

7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力

8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛

單元學(xué)習(xí)步驟：

一、走近消息、通訊

1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊

2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)（1課時(shí)）

3、運(yùn)用新聞知識(shí)，分析自己的搜集材料（1課時(shí)）

4、課堂交流（老師指導(dǎo)）（1課時(shí)）

二、走進(jìn)教材

1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn)，了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷（4課時(shí)）

2、單元語(yǔ)文活動(dòng)——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的，加以概括提煉和分析，用E_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流（2課時(shí)）

三、走進(jìn)社會(huì)

1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組（7——8人），到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。

2、我來(lái)當(dāng)記者

（1）每小組擬訂一個(gè)采訪話題，分頭進(jìn)行采訪，

如：常州外來(lái)民工子女教育情況——采訪教育局長(zhǎng)

常州教育發(fā)展前景——采訪市長(zhǎng)

學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想——采訪校長(zhǎng)

等等。

（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題

（3）分組采訪

3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流（2課時(shí)）

4、體驗(yàn)勞動(dòng)（走上街頭賣報(bào)）讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)

四、成果展示

1、每個(gè)小組編一張小報(bào)（1課時(shí)）

2、進(jìn)入聊天室，把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流

語(yǔ)文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“越來(lái)越……越來(lái)越……”造句。

3.通過(guò)對(duì)課文地朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然地和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

練習(xí)有感情地朗讀課文并背誦，理解文中所描繪的美的意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的熏陶。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)部分生字。

一、我的十分鐘，激趣導(dǎo)入

猜謎語(yǔ)

（1）千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。 （雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)給你們猜

（3）閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

師：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？是什么樣的？

生匯報(bào)交流

（露珠粘在小草嫩嫩的葉兒上，粘在樹(shù)枝茂密的葉子上。

草葉上，花瓣間，凝結(jié)著一顆顆晶瑩的露珠。

【唐】白居易 秋荷病葉上，白露大如珠

太陽(yáng)從東方升起來(lái)，鉆石般的大顆露珠在各種植物的葉片上閃閃發(fā)光，就像躲在草叢中的頑皮小孩在那里眨巴著眼睛。）

二、導(dǎo)入新課

1、說(shuō)得真好，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇為我們小朋友寫的露珠故事。揭示課題。

2、看了課題，你們想知道什么？（板：？）你們的這些問(wèn)題，老師都知道，你們想不想老師告訴你們？

請(qǐng)小朋友輕輕地打開(kāi)課本。

三、自由讀課文

1、其實(shí)，老師并不擔(dān)心你們能不能回答這幾個(gè)問(wèn)題，擔(dān)心的是你們能不能把課文讀正確、流利。

2、你們知道讀書時(shí)，應(yīng)注意什么？

3、你們真會(huì)讀書，下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。

（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。

指第二點(diǎn)，今天這節(jié)課，我們主要任務(wù)就是把課文讀正確、流利。

4、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。

四、檢查初讀效果

1.投影出示生字，指名讀。

2.出示小卡片，指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。

3.生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。

五、指導(dǎo)讀熟課文

1、讀第一自然段

（1）指名讀

（2）投影出示第二句話，指導(dǎo)讀。

（3）齊讀。

2、讀2－4自然段

（1）投影出示第二段話，指名讀

（2）投影出示3、4段話（1）自由讀（2）指名讀

“早啊，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠！”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？我們讀書時(shí)要注意什么？

（3）指名讀3、4自然段

（4）齊讀2、3、4自然段。

師：讀時(shí)注意什么。（段與段之間停頓）

3、引讀第5自然段

4、讀第六自然段

（1）同桌互讀

（2）指名讀

（3）投影出示最后一句。你們覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？

（4）齊讀

5、賽讀第七自然段

（1）下面老師想和小朋友們比賽讀，看誰(shuí)課文讀得流利

（2）每組選一名參賽

六、教學(xué)生字

臨、黎、蝴、蝶、 稈

1、引導(dǎo)學(xué)生自己分析字形結(jié)構(gòu)。

2、范字指導(dǎo)。

①、范寫

②、描紅，臨寫，師巡視指導(dǎo)。

七、小結(jié)。

今天這節(jié)課，小朋友們很愛(ài)動(dòng)腦筋，一開(kāi)始向老師還提出了一些問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，我想你們一定能自己找到這些問(wèn)題的答案。

語(yǔ)文教案【篇6】

一、由“戰(zhàn)國(guó)七雄”導(dǎo)入對(duì)戰(zhàn)國(guó)中期社會(huì)和人民生活狀況的介紹，由“諸子百家”導(dǎo)入對(duì)孟子及《孟子》的介紹。

二、初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。

三、再讀課文，注意停頓和輕重音。

四、齊讀課文，讀完后教師進(jìn)行糾偏和誦讀指導(dǎo)。

五、散讀課文，結(jié)合課下注解以及工具書了解文章大意。

六、思考討論：本文的中心論點(diǎn)是“天時(shí)不如地利，地利不如人和”，還是“得道多助，失道寡助”？二者之間是什么關(guān)系？

教師對(duì)于學(xué)生討論中的合理看法要充分肯定，在此基礎(chǔ)上，給出自己的看法：從第二、三段看，涉及的主要內(nèi)容是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的。第二段從攻城方的角度寫，雖然攻打的是個(gè)小城，也選擇了有利于作戰(zhàn)的天氣、時(shí)令，但是沒(méi)有選擇有利于進(jìn)攻的良好的地理形勢(shì)，所以“不勝”而返，從而強(qiáng)有力地證明了“天時(shí)不如地利”的觀點(diǎn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《孟子》二章 教案示例1》。第三段從守城方的角度寫，守城者據(jù)守著“高城”“深池”，擁有堅(jiān)利的兵革、豐盛的米粟，卻棄城而逃，顯然是因?yàn)椤暗乩蝗缛撕汀?。由上面分析可知，第一段的`“天時(shí)不如地利，地利不如人和”是第二、三段的論點(diǎn)，它也是打仗中要用到的一條很重要的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則。再看第四段的主要內(nèi)容，涉及到“封疆”、“固國(guó)”、“兵革”、“畔之”、“攻”、“戰(zhàn)必勝”，這些都是描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)本文的主要篇幅都是寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)方面的內(nèi)容，但作者的態(tài)度不是鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)制勝，而是反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)以“兵革之利”威震天下，甚至他認(rèn)為即使有“封疆之界”、“山溪之險(xiǎn)”、“兵革之利”，也不一定能取得戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利。那戰(zhàn)爭(zhēng)靠什么制勝呢？作者就此自然而然地提出自己的主張：得道多助，多助之至，天下順之。由此引申出的結(jié)論就是：不戰(zhàn)而屈人之兵；即使要打，也一定是打勝仗。從這段看，作者只是以戰(zhàn)爭(zhēng)為例，落腳點(diǎn)是要談治國(guó)之道，具體來(lái)說(shuō)就是“人和之道”，“仁政之道”。由此明確：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”可以作為本文的中心論點(diǎn)，“得道多助，失道寡助”是本文的主旨。

七、追加思考：本文的論證思路是什么？

八、整理字詞及文化常識(shí)，熟讀成誦。

語(yǔ)文教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“硯”、“乾”、“坤”三個(gè)字，了解古詩(shī)主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，正確理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)的意思。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1.齊讀課題。

2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首？是誰(shuí)寫的？詩(shī)的內(nèi)容是什么？詩(shī)人想表達(dá)什么感情？）

3.明任務(wù)：這三首古詩(shī)分別是唐代、唐代和元代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池墨痕乾坤

2.朗讀古詩(shī)。

3.聯(lián)系注釋，想想每句詩(shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.了解詩(shī)人解詩(shī)題。

（1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國(guó)元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫《墨梅》這首詩(shī)？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2.講解詩(shī)意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。

A．指名試讀。

B．理解字義。

可以用自己喜歡的方式理解詞語(yǔ)，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

C．理解詩(shī)句的意思。

學(xué)生討論交流，匯報(bào)如下：

（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）

D．進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫了梅的什么特點(diǎn)？

（突出了它淡淡的彩。）

E．從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評(píng)讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ 教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

A．指名試讀。

B．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

C．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩(shī)，是說(shuō)作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。）

3.朗讀全詩(shī)。

4.總結(jié)全詩(shī)：

（1）這首詩(shī)描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

（3）想象詩(shī)人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6.總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的？

（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）

五、作業(yè)：

背誦《墨梅》

板書設(shè)計(jì):

墨梅王冕

我家洗硯池頭樹(shù)，

朵朵花開(kāi)淡墨痕。

不要人夸顏色好，

只留清氣滿乾坤。

語(yǔ)文教案【篇8】

課題：語(yǔ)文七色光六

教學(xué)目標(biāo)：1、練習(xí)使用詞典，會(huì)用詞典查找不理解的賜予。

2、積累成語(yǔ)及名言警句，了解同一意思不同程度的表達(dá)形式。

3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。

4、展示自己的興趣收集，培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。

教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。

教學(xué)準(zhǔn)備：詞典

第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、第一項(xiàng)：練

1、首先復(fù)習(xí)查字典的方法。

2、讓學(xué)生明確要求，橫行成算式，豎行成成語(yǔ)。

（五）—（一）=（四）

湖心分

（四）—（一）=（五）

海意裂

再讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)自己積累的帶有數(shù)字的成語(yǔ)并寫出來(lái)。

如：一本正經(jīng)二話不說(shuō)三心二意四面八方

五顏六色六神無(wú)主七嘴八舌八仙過(guò)海

九牛一毛十全十美

3、讓學(xué)生自由讀、互相讀這三個(gè)句子，感受這三個(gè)句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá)程度的不同進(jìn)行排序。

引導(dǎo)學(xué)生模仿這一形勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練。

如：這首歌比較好聽(tīng)！

這首歌好聽(tīng)極了！

這首歌非常好聽(tīng)！

一、第二項(xiàng)：知識(shí)窗

1、讀知識(shí)窗的內(nèi)容，然后交流一下搜集的資料，使學(xué)生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就，樹(shù)立為理想而勤奮學(xué)習(xí)的信心和決心。

2、學(xué)生發(fā)言。

四、：

今天你們有什么收獲？

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、第二項(xiàng)：日積月累

1、學(xué)生自讀自悟。

2、指名讀，師生評(píng)議。

教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3、在小組內(nèi)檢查朗讀。

小組代表匯報(bào)發(fā)言。

4、練習(xí)背誦。

5、進(jìn)行背誦比賽，看誰(shuí)背得最好。

6、擴(kuò)展知識(shí)面，背誦其他有關(guān)此方面的名言警句，教師要適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，不要勤于積累，還要用這些名言警句來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

二、第四項(xiàng)：大家一起來(lái)

1、課前收集自己喜愛(ài)的內(nèi)容。

2、自己找伙伴交流，說(shuō)說(shuō)各自的興趣愛(ài)好及自己收集到的喜愛(ài)的東西，并交流一下自己從中獲得的知識(shí)和樂(lè)趣。

3、班長(zhǎng)主持全班交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到表現(xiàn)自我的喜悅。

4、可以將自己在收集物品過(guò)程中獲得的知識(shí)和樂(lè)趣寫在本上，課后小伙伴互相交流，或者將自己的感想寫出來(lái)貼在自己喜愛(ài)的物品上和小伙伴交流。

三、：

同學(xué)們今天你們有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：這首歌比較好聽(tīng)！

這首歌好聽(tīng)極了！

這首歌非常好聽(tīng)！

語(yǔ)文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析、體悟春的無(wú)限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛(ài)春天之情。

2、欣賞佳詞妙句，積累語(yǔ)言，并能引用古人的詩(shī)句來(lái)贊頌春天。

3、能結(jié)合自己的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。

設(shè)計(jì)思路：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用各種感官去感受春天，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生就能用已有的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

2、在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一：

（1）、抓重點(diǎn)句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

（2）、借助對(duì)古詩(shī)的吟誦，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言并運(yùn)用語(yǔ)言的能力，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有所提升。

教學(xué)流程：

一、初步感受“春天”

1、媒體出示：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去?！?/p>

師：你們自己讀讀，有什么疑問(wèn)？你還想了解什么？

2、師：想不想跟朱自清來(lái)一個(gè)親密接觸。自己快速讀讀課文。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無(wú)邊春景。

同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。

學(xué)生說(shuō)到：風(fēng)箏圖

春風(fēng)圖

春草、春花圖

春雨圖

二、欣賞“春天”

1、師：是?。∫唤z絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風(fēng)，一絲絲雨，一股股香，時(shí)時(shí)、處處誘惑著我們?nèi)ひ?、去發(fā)現(xiàn)。那就請(qǐng)你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來(lái)欣賞，劃出你覺(jué)得寫得美妙的句子來(lái)讀一讀，可以把自己的感受簡(jiǎn)單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會(huì)到的美表達(dá)出來(lái)。

2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？

（1）、春雨：

重點(diǎn)賞析：“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

學(xué)生說(shuō)。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？

師：你體會(huì)得那么好，能不能把它讀給大家聽(tīng)？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽(tīng)？

師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽(tīng)見(jiàn)不少同學(xué)在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對(duì)春雨的感情有了什么變化？

學(xué)生說(shuō)。

師：你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化，誰(shuí)愿意用朗讀把大家?guī)нM(jìn)這煙雨迷蒙的景色中。

配樂(lè)，學(xué)生讀（請(qǐng)一位朗讀高手。）

（2）、春草：

學(xué)生說(shuō)?！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”

師：用你的朗讀把你的感受讀出來(lái)。學(xué)生讀。

師：你此時(shí)想干什么？把你的向往說(shuō)出來(lái)。

出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

引讀，老師也迷住了。

（3）、春花：

學(xué)生說(shuō)。

師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。

學(xué)生說(shuō)：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

師：沒(méi)有寫陽(yáng)光，春風(fēng)，你感覺(jué)到了什么嗎？

學(xué)生說(shuō)。

師：給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師也來(lái)讀讀。師讀后：集體的力量總是無(wú)窮，齊讀來(lái)征服我好嗎？

師：還有嗎？

學(xué)生說(shuō)：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓人，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”

師：你們剛才說(shuō)的情境，能否有用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容。學(xué)生說(shuō)。

學(xué)生讀。

（4）：、春風(fēng)：

學(xué)生說(shuō)。

“春風(fēng)是無(wú)形的，看不風(fēng)，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風(fēng)是怎樣的？”

師：在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的？快速讀讀。學(xué)生說(shuō)。

讀讀。

三、贊美“春天”：

師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風(fēng)為伴，與花草為伍，與鳥(niǎo)碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩(shī)句了嗎？

欣賞。

學(xué)生作詩(shī)。

師：欣賞老師的一句對(duì)聯(lián)，少了橫批。請(qǐng)學(xué)生幫忙補(bǔ)。

四、設(shè)疑延伸：

這節(jié)課，同學(xué)們津津有味地說(shuō)春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？

五、延伸作業(yè)：

1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

2、搜集相關(guān)的詩(shī)歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。

語(yǔ)文教案【篇10】

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的那種深深的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

同上

教 法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字“疏諒詢”等6個(gè)字，會(huì)寫“項(xiàng)藥穩(wěn)”等15個(gè)字，學(xué)習(xí)“小心翼翼、熱情洋溢”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)空姐的真誠(chéng)服務(wù)。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、課文錄音。

第一課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入，因題設(shè)疑。

同學(xué)們，我們?cè)谇斑厡W(xué)習(xí)了《難忘的八個(gè)字》和《心中那盞燈》今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《十二次微笑》，看看課文中的人物是怎樣真誠(chéng)相待換來(lái)理解與信任的。

二、初讀課文，感受真誠(chéng)學(xué)習(xí)生字

1、 讀了課題你想從課文中知道什么?

2、 以自己喜歡的方式讀課文。

3、 讀中勾劃生字

4、 用自己喜歡的方法識(shí)記生字

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、課文主要寫的是什么事?主要人物是誰(shuí)?

2、讀后深思：

四、再讀課文，粗知詞意

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語(yǔ)。

2、利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思，也要求教同學(xué)。

1齊讀課題。

2、(各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)

二、 初讀課文，整體感知

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、邊讀邊勾劃生字

3、自學(xué)生字

1、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。

(學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。)

2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。

請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。

3、指名讀課文，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

教師學(xué)生

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

1、 結(jié)合課題，圍繞“十二次微笑”找出課文中具體寫“微笑”的地方。

2、 找出句子話，體會(huì)其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1、 課文使用的一些動(dòng)詞，如：急步來(lái)到客艙、小心翼翼、面帶微笑中可以看出她當(dāng)時(shí)的心情是因失誤而不安歉疚的;。

2、 從那位乘客按響鈴抬起右手，指著手表的行為表現(xiàn)和短促的語(yǔ)言中可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是很不冷靜，情緒十分沖動(dòng)。

1、找出語(yǔ)句

3找出第一次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。

3、 找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解“小心翼翼、疏忽、延誤”等詞語(yǔ)。

5、找出第二次微笑的句子讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情。理解：補(bǔ)償、委屈欣然接受。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像來(lái)理解：

l 這位乘客這時(shí)想些什么呢。

l 讓學(xué)生感悟整個(gè)旅途中空姐所表現(xiàn)出來(lái)的真誠(chéng)態(tài)度，那種以情感人的高質(zhì)量的服務(wù)

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。

教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法

學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

三、 指導(dǎo)朗讀。

1、 要抓住描寫空姐說(shuō)話時(shí)情態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)。

2、 要讀出乘客的質(zhì)問(wèn)和怒氣，要讀得急而短促

3、 最后要讀出乘客的心平氣和，;現(xiàn)時(shí)聲音提高，增加響度，充滿熱情。yjs21.cOm

熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

19十二次微笑

空姐 乘客

急步來(lái)到客艙 怎么回事?

小心翼翼 不合作的樣子

微笑服務(wù) 不理睬

遞了過(guò)去 真誠(chéng)的話語(yǔ)

教學(xué)后記

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生分別找出第一次微笑、第二次微笑第三次微笑的句子，通過(guò)讀讀空姐和乘客的對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)他們的心情，再理解“小心翼翼、疏忽、延誤” 補(bǔ)償、委屈、欣然接受等詞語(yǔ)。從中感受到空姐高質(zhì)量的服務(wù)，來(lái)體會(huì)精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，人與人之間只要真誠(chéng)相待就沒(méi)有化解不了的矛盾，解不開(kāi)的結(jié)。

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六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑8篇

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生能夠舉一反三，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚(yú)得水！寫好小學(xué)語(yǔ)文教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？小編收集并整理了“六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑8篇”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。

③了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

④重點(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課前準(zhǔn)備

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料

相關(guān)磁帶

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1．板書課題詹天佑，請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2．詹天佑是誰(shuí)？──京張鐵路（板書）的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（19xx年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）

初讀：回顧難忘歲月

1．認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？

2．檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。

3．梳理文章脈絡(luò)：讀了課文，請(qǐng)告訴老師，從1905到19xx年這四年

中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情？

4．學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括，并板書：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，邊板書邊指導(dǎo)勘測(cè)的寫法，提示隧字的讀音。

品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)

（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對(duì)詹天

佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個(gè)日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。（學(xué)生細(xì)讀4－6自然段，圈圈畫畫，思考，詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中有哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們深有觸動(dòng)？）

（二）組織交流，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲，讓學(xué)生

展開(kāi)想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛(ài)國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

寫話：傾訴滿腔情懷

1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)：生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升?；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了......（師一字一頓地）19xx年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。

2．面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫下來(lái)吧。寫的時(shí)候，可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來(lái)表達(dá)你的情感。（音樂(lè)《沉思曲》漸起......）

2學(xué)生在低沉的音樂(lè)聲中寫話。

3組織交流。

4讓我們?nèi)w起立，面對(duì)著新落成的詹天佑銅像，表達(dá)我們的敬意！

究讀：體察歷史意義

1各自有感情地朗讀全文。

2回顧課始的提問(wèn)：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念？（學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言）

3．教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神......（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇2

教學(xué)過(guò)程：

出示程序，揭示課題。

掛出寫有學(xué)路指導(dǎo)的小黑板，要求同學(xué)們按此步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

〔目標(biāo)明確，步驟清晰地開(kāi)始新的一課的學(xué)習(xí)?！?/p>

一、審清題目，理解題意

師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。

生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專家，生于1872年死于19xx年，江西婺源人。

生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。

生：文章的體裁是寫人。據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清三個(gè)問(wèn)題：①這課寫詹天佑的什么事②作者要贊揚(yáng)什么③作者要表達(dá)什么情感

生：結(jié)合單元重點(diǎn)，還應(yīng)弄清記敘中的說(shuō)明。

〔學(xué)生按教師平時(shí)所授的方法完成學(xué)路第一步。進(jìn)行思維定向。〕

二、自讀課文，捕捉中心

1這課主要寫什么

2作者要贊揚(yáng)什么表達(dá)什么

〔初讀課文，整體感知，完成學(xué)路第二步。〕

三、默讀課文，理清思路

按教師提示的小標(biāo)題分段，(簡(jiǎn)介；任命；修路；竣工。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。

四、細(xì)讀課文，品詞品句

教師引導(dǎo)學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現(xiàn)中心的。

1指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：①清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，表現(xiàn)帝國(guó)主義態(tài)度的詞有哪些詞意是什么，你從這些詞知道了什么②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國(guó)主義的態(tài)度又怎樣從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么

〔引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法學(xué)習(xí)第一段?！?/p>

2作者向我們介紹當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的目的是什么(說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)。)為什么

3第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達(dá)方式(說(shuō)明)

〔初步體會(huì)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，了解說(shuō)明這一寫法。〕

4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作

5理解勘測(cè)、隧道的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。

師：默讀勘測(cè)線路自然段，用段的思路法、設(shè)問(wèn)法自學(xué)，同位可討論，然后匯報(bào)。

生：我用段的思路法學(xué)習(xí)這一自然段，這段寫詹天佑勘測(cè)線路的情況。作者分四層寫，第一層寫，第二層寫，第三層寫，第四層寫。作者寫這段是為了說(shuō)明詹天佑工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。段的結(jié)構(gòu)為并列式。

生：我用設(shè)問(wèn)法學(xué)習(xí)這一自然段，請(qǐng)同位同學(xué)回答問(wèn)題。我提的問(wèn)題是：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小這一組排比句說(shuō)明了什么(同位同學(xué)回答)

生：我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)這段，我自問(wèn)自答。問(wèn)題是：大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。這句話是什么意思答。

生：我也用設(shè)問(wèn)法學(xué)，我補(bǔ)充個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)回答。詹天佑在勘測(cè)線路過(guò)程中是怎么說(shuō)的怎么做的怎么想的(被點(diǎn)名者回答)

〔運(yùn)用自學(xué)段落法，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。〕

師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。

生：(引讀)

師：從詹天佑說(shuō)的話，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么

生：(答略)

師：作者抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么(進(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國(guó))

〔讓生擇自學(xué)段落法自學(xué)，運(yùn)用其才智，自身體會(huì)理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導(dǎo)、主體作用。〕

對(duì)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人線路兩部分讓學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)的。

更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式，對(duì)詹天佑說(shuō)的、做的、想的作者采用的是敘事法，對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結(jié)合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。

第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)舨⒗斫馇昂蠛魬?yīng)的意義。

〔關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法、自學(xué)段落法、圖示法、導(dǎo)讀法多種教法綜合使用，在第四步的學(xué)習(xí)中使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，興趣濃?！?/p>

五、圈點(diǎn)批注，總結(jié)交流

師：(指小黑板)現(xiàn)在進(jìn)行學(xué)路第五步。

生：(按以往老師教的方法圈點(diǎn)批注，準(zhǔn)備交流。)

師：請(qǐng)大家暢談自己學(xué)習(xí)本課的收獲。

生：我知道了阻撓、要挾這兩個(gè)詞的意思。阻撓的意思是

生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。

生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚(yáng)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。

生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內(nèi)容方面講，作者分四段寫，第一段寫，，第四段寫。寫法上有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說(shuō)明相結(jié)合的表達(dá)方式。

生：我知道了開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)采用的方法和采用這些方法的好處。

生：我知道北上的火車是怎樣沿著人線路爬上陡坡的。

生：我知道這課的中心思想。

〔聚零為整，統(tǒng)一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果?！?/p>

師：(總結(jié)略)

論文

有人把學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。有人認(rèn)為善于教人者，教人以方法。不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)；才能順應(yīng)知識(shí)激增之時(shí)代，以有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方法為多層次、多角度、多種類，這里只簡(jiǎn)介程序引路，方法入門的點(diǎn)滴做法和體會(huì)。

一、程序引路，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學(xué)習(xí)一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以識(shí)斯真、悟其神提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序，做為學(xué)路，可避免學(xué)習(xí)的盲目性，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變那種純粹的接受與即興的被動(dòng)地位；利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通，舉一反三；利于達(dá)到教是為了達(dá)到用不著教之目的。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點(diǎn))。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么為什么寫)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫)4.細(xì)讀課文，品詞品句(體會(huì)中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結(jié)交流(聚零為整、統(tǒng)一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、《觀潮》都能循此學(xué)路進(jìn)行。

根據(jù)讀寫例話篇幅短小，通俗易懂、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1.自讀例話，圈點(diǎn)批注(題意，話讀話寫字詞，段意等)。2.匯報(bào)交流，讀懂內(nèi)容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結(jié)論(明確讀寫知識(shí))。4.舉出實(shí)例、說(shuō)明道理(例怎樣說(shuō)明話)。5.聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練能力(學(xué)用結(jié)合，檢查效果)。如《怎樣說(shuō)明事物》《觀察要細(xì)致》等例話盡可如此。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的，教學(xué)有法，但無(wú)定法，袁微子指出：語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變，變中有常。至于怎么運(yùn)用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。大體須有，定體則無(wú)，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二、注重授法，促使入門

贊可夫把使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí)，怎樣解題，步驟如何還能做自我檢驗(yàn)，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)(認(rèn)識(shí)過(guò)程)，自我體驗(yàn)(情感過(guò)程)，自我控制(意志過(guò)程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、積極、有效。這里略舉所授幾法。

1.記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法。

第一步：審清題目，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律；然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。如《詹天佑》一文，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流，其目的是為了統(tǒng)一思路，課有所得。要求學(xué)生從題目、詞句、段落、中心、內(nèi)容、寫法、感受等方面圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn)，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解，課文開(kāi)頭處注分段依據(jù)充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異，態(tài)度的優(yōu)劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學(xué)生

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

這篇講讀課文通過(guò)記敘詹天佑不怕帝國(guó)主義要挾，克服重重困難，設(shè)計(jì)線路，開(kāi)鑿隧道，完成了京張鐵路的修筑并提前兩年竣工，贊揚(yáng)了他杰出的才干和愛(ài)國(guó)精神。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)要求：

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用否則，贊嘆不已造句。

２、能有感情朗讀課文。

３、學(xué)習(xí)課文一層一層表達(dá)中心的方法，能順著作者的思路理解課文.

４、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

１、詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。

２、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影

教學(xué)時(shí)間:３課時(shí)

教學(xué)方法：講解法、閱讀法、想象法。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理解一、二大段內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難以及他是怎樣克服的。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查：指名背誦１６課三、四自然段，師生評(píng)議。

二、導(dǎo)入新課：

１、投影出示詹天佑頭像：你知道這是誰(shuí)嗎？師簡(jiǎn)介詹天佑主要經(jīng)歷、事跡。

２、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１７課（板題齊讀）

３、通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)這一課主要寫了什么？

三、初讀課文，理清脈落。

１、指名讀課文，注意生字讀音，讀后評(píng)議。

２、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方使你最感動(dòng)？你寫下了哪些批注（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)）

3.默讀課文，看看哪些段落寫了修筑鐵路的經(jīng)過(guò)？（４－６），寫修筑之前的事？（２，３）

在此基礎(chǔ)上，試給課文分段，想想每段主要寫了什么？

一、（１）詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

二、（２－３）清政府提出修筑計(jì)劃，帝國(guó)主義阻撓和任命詹天佑后國(guó)內(nèi)外的強(qiáng)烈反應(yīng)。

三、（４－６）具體寫詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)。

四、（７）京張鐵路提前竣工，中外人民贊嘆不已。

五、導(dǎo)讀第一段：

１、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)這段共有幾句話？（３句）

２、說(shuō)說(shuō)每句話都講了什么？（全體生）

３、哪些詞語(yǔ)最能概括這三句話的意思？

解釋杰出（萬(wàn)能超群，出眾），這里是說(shuō)詹天佑是一位才能突出、超群的愛(ài)國(guó)工程師。（中上生）

五、導(dǎo)讀第二段。

１、指名讀二、三兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？

２、阻撓、要挾是什么意思？帝國(guó)主義要挾我們什么？這里對(duì)方弱點(diǎn)指的什么？（清政府腐敗無(wú)能，技術(shù)落后）自己的要求是什么？（帝國(guó)主義想爭(zhēng)奪修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。）

３、討論：

（１）清政府在自己的領(lǐng)土上提出修筑京張鐵路，為什么帝國(guó)主義要出來(lái)阻撓的要挾呢？（師適時(shí)介紹當(dāng)時(shí)背景）

（２）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

４、轟動(dòng)什么意思？在國(guó)內(nèi)外引起了怎樣的轟動(dòng)？

（１）國(guó)內(nèi)：這下咱們可爭(zhēng)了一口氣（投影出示句子１：）這里是誰(shuí)爭(zhēng)了一口氣？為什么說(shuō)爭(zhēng)了一口氣？

（２）國(guó)外：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢！（投影出示句子２）什么意思？為什么這樣說(shuō)？從這句話中你體會(huì)到什么？

５、練習(xí)有感情朗讀這一段。

六、作業(yè)：

１、抄寫生字，組詞。

２、抄寫書后詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)讀課文三、四段。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

１、詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難以及他是怎樣克服的。

２、通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、說(shuō)說(shuō)前兩段主要內(nèi)容。

２、在這種情況下詹天佑接受了任務(wù)，他又是怎樣修筑的呢？

二、導(dǎo)讀第三段：

１、默讀第三段，思考：

（１）開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？

（２）青龍橋附近的山勢(shì)坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬坡的難題？

２、討論：

（１）第四自然段，毅然什么意思？表明了什么？（不怕困難，決心為國(guó)爭(zhēng)光）

（２）詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣做的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？（嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度）課文是從哪些方面來(lái)寫的？

３、指讀第五段，想想詹天佑采用了哪兩種方法開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道？

（１）自己找出同位討論，再指名上黑板邊畫圖邊講講什么是從兩端同時(shí)向中鑿進(jìn)的辦法,什么叫中部鑿進(jìn)法。

如有學(xué)生講不出或畫不對(duì)，再指名或討論評(píng)議。

（２）說(shuō)說(shuō)兩處地形特點(diǎn)，體會(huì)詹天佑為什么采用這兩種方法，這樣施工有什么好處？

（３）詹天佑為什么能采用這樣的施工方法？

（體會(huì)到：１、工作周密，２、超人的智慧和杰出的才能）

４、指名讀第６段，思考：詹天佑怎樣解決火車爬坡的難題的？

出示投影抽拉片，學(xué)生討論后自己演示、講解。

５、通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你了解詹天佑是個(gè)怎樣的人？

師小結(jié)：我們了解到詹天佑遇到的困難和他對(duì)待困難的態(tài)度，以及克服困難的做法，說(shuō)明他處處不忘為中國(guó)人爭(zhēng)氣，表現(xiàn)他的超人智慧和杰出才干，這些內(nèi)容都突出了他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

６、指導(dǎo)朗讀這一段，重點(diǎn)朗讀三、四自然段。

三、導(dǎo)讀第四段。

１、指名朗讀，思考：京張鐵路提前竣工的原因是什么？

２、討論：

（１）有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思想，要為中國(guó)人爭(zhēng)口氣；

（２）嚴(yán)肅認(rèn)真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；

（３）有敢于創(chuàng)造的才干智慧。

３、贊嘆不已什么意思？想想外賓們會(huì)怎樣贊嘆？

４、齊讀課文，讀出自豪、贊嘆。

四、回顧課文，考慮中心。

五、作業(yè)：

１、感情朗讀課文。（必做）

２、練筆：我看偉大的工程。（選做）

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)，鞏固總結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教學(xué)過(guò)程：

一、練習(xí)有感情地朗讀課文。

１、師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。

２、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。

二、總結(jié)中心。

１、提問(wèn)：課文都寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容表達(dá)了怎樣的中心思想？

（緊緊圍繞杰出愛(ài)國(guó)，介紹了社會(huì)、自然環(huán)境所帶來(lái)的困難以及他對(duì)待困難的態(tài)度，怎樣設(shè)計(jì)、施工的，講提前兩年竣工，體會(huì)到他的杰出、偉大和愛(ài)國(guó)。）

２、師再詳細(xì)介紹一下詹天佑。

三、完成練習(xí)題：

１、造句：（１）指名讀讀書中贊嘆不已、否則的句子。

（２）口頭造句，師生評(píng)議。

（３）否則－－

贊嘆不已－－

２、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：阻撓要挾施工嚴(yán)峻竣工否則贊嘆不已高山深洞懸崖峭壁

３、交流小練筆我看偉大工程。

４、閱讀練習(xí)：《小村莊的故事》。

５、理解句子：

（１）－－還沒(méi)出世呢！什么意思？說(shuō)明什么？你體會(huì)到了什么？

（２）贊嘆不已什么意思？會(huì)說(shuō)些什么？

四、作業(yè)：

１、預(yù)習(xí)。（必做）

２、聽(tīng)寫課后詞。（選做）

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇4

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)讀課文，推敲課文的詞句。

2．感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。

阻撓要挾開(kāi)鑿藐視

（2）比較字形：竣--峻--俊

（3）選字填空：嚴(yán)（）（）工（）俏

崇山（）嶺

2．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

（1）指名讀課文。

（2）理解詞語(yǔ)：杰出--超群的意思。

（3）這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？（說(shuō)出詹天佑的主要事跡，點(diǎn)出下面應(yīng)寫的內(nèi)容。）

3．學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

（1）聽(tīng)錄音，思考：詹天佑是在什么時(shí)候、什么情況下主持修筑京張鐵路的？（圈出3個(gè)詞語(yǔ)。）

討論、交流：清朝時(shí)期，帝國(guó)主義阻撓，要挾和嘲笑中。

（2）什么叫阻撓？帝國(guó)主義者為什么要阻撓？從課文中劃出有關(guān)句子。

（阻撓：阻止或暗中破壞，使之不能發(fā)展或成功。帝國(guó)主義者之所以對(duì)京張鐵路的修筑橫加阻撓，是因?yàn)檫@條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的要道，爭(zhēng)奪到這條鐵路的修筑權(quán)就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的北京。）

（3）理解句子：他們以來(lái)這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

要挾是什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。）

追問(wèn)：當(dāng)時(shí)清政府的弱點(diǎn)是什么？（科學(xué)技術(shù)落后，人才缺乏。加上京張鐵路的線路地形復(fù)雜山勢(shì)險(xiǎn)峻，修筑鐵路的難度很大。）

帝國(guó)主義者是怎樣要挾的？這說(shuō)明了什么？（中國(guó)是一個(gè)半封建半殖民地的國(guó)家，中國(guó)自己的事情受到帝國(guó)主義的干涉。）

（4）當(dāng)任命詹天佑的消息傳出，國(guó)內(nèi)外是什么反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？

什么是潮笑？他們是怎樣嘲笑的？他們?yōu)槭裁匆靶?？（讀課文中有關(guān)的句子。）

（嘲笑：譏笑、諷刺。）

（5）總結(jié)：帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑的事實(shí)證明，中國(guó)處在一個(gè)被侵略、被欺凌的環(huán)境之中。想想，詹天佑聽(tīng)了人民的贊同期盼，知道了帝國(guó)主義的嘲笑，他會(huì)怎么想？

4．學(xué)習(xí)課文第4自然段。

（1）聽(tīng)錄音，思考：這一自然段是圍繞哪一句話寫的？寫了哪幾方面的內(nèi)容？

（2）讀第1句。

理解詞語(yǔ)：毅然--堅(jiān)決，毫不猶豫。

從毅然這個(gè)詞看出詹天佑是怎樣的人？（不畏困難、熱愛(ài)國(guó)家。）

（3）課文從詹天佑說(shuō)的、做的、想的三方面來(lái)寫，給段落分層次。

（4）理解句子：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)......不應(yīng)該出自工程人員之口。

比較詞語(yǔ)：周密--精密。

為什么大概、差不多這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口？（表現(xiàn)出詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。）

（5）指導(dǎo)朗讀，要讀出詹天佑戰(zhàn)勝困難的信心和滿腔的愛(ài)國(guó)主義熱情來(lái)。（自由試讀--個(gè)別讀，教師指導(dǎo)重音、停頓和速度--全班齊讀。）

5．布置作業(yè)。

（1）完成作業(yè)本第4、5題。

（2）有感情地朗讀課文，思考課后第2題。

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇5

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：拖、撓、權(quán)、庸、勘、竣。

2．新詞：阻撓、要挾、竣工、勘測(cè)、轟動(dòng)、嘗試、勉勵(lì)、贊嘆不已。

3．會(huì)用否則、贊嘆不已造句。

4．理解句子：

（1）有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

（2）許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．練習(xí)給課文分段、概括段意。

3．歸納課文中心思想。

4．學(xué)習(xí)作者先概括介紹，再具體敘述安排材料的方法，進(jìn)行說(shuō)一段話及寫一篇小作文的練習(xí)。

5．培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力及思維能力。當(dāng)講讀到詹天佑根據(jù)山勢(shì)不同，分別采取了的兩種開(kāi)鑿方法時(shí)，讓學(xué)生畫簡(jiǎn)單示意圖并進(jìn)行講解。

（三）德育滲透點(diǎn)

了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

通過(guò)感情朗讀，品詞析句，畫圖，勾畫圈點(diǎn)等來(lái)解決重點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：人字形線路為什么能克服坡度大的困難。

采用學(xué)生參與活動(dòng)及動(dòng)手插拉投影片的方法來(lái)解決難點(diǎn)。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）口答課文中設(shè)計(jì)的問(wèn)題，勾畫圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）同位合作畫兩種開(kāi)鑿方法示意圖。

（三）前后位同學(xué)為一組說(shuō)一說(shuō)全國(guó)都轟動(dòng)了的場(chǎng)影及外賓贊嘆不已的情況。

（四）仿本課先概括介紹，再具體敘述的方法寫一篇短文：

德、智、體全面發(fā)展的。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

3．理清脈絡(luò)，討論分段。

（二）目標(biāo)完成過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指名讀全文，結(jié)合正音，檢查對(duì)字詞的自學(xué)情況。

注意撓的讀音是n2o。狂風(fēng)怒號(hào)的號(hào)讀h2o。要道的要讀y4o，要挾的要讀y1o。

施工：本課指按照設(shè)計(jì)的規(guī)格和要求修筑京張鐵路。

阻撓：阻止或暗中玻壞使不能發(fā)展或成功。

杰出：才能、成就出眾，超過(guò)一般人。

要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求和條件。

轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。

嘲笑：不懷好意地取笑別人。

勉勵(lì)：在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)人繼續(xù)努力去做。

藐視：輕視、小看。

周密：周到而細(xì)密。

竣工：完工。

贊嘆不已：已，止、完。連聲稱贊。

勘測(cè)線路：本課指勘察和測(cè)量鐵路的走向。

否則：連詞，是如果不這樣的意思，本課指如果修不好京張鐵路。

毅然：堅(jiān)決地、毫不猶豫地。

（2）交流預(yù)習(xí)情況。

先默讀課文畫出最使你感動(dòng)的地方，然后同位交流，最后指名讀出所畫受感動(dòng)的地方。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。

（1）板書課題。問(wèn)本課以什么命題。（以人物姓名命題）我們還學(xué)過(guò)哪些用人物姓名命題的課文？（黃繼光、李時(shí)珍等）凡是用人物姓名命題的課文都選擇他一生中最主要的事跡寫，那么本課寫了詹天佑的一件什么事跡呢？（寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事）

（2）簡(jiǎn)介詹天佑。

詹天佑（186119xx年）安徽婺源（今屬江西）人。他是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，鐵路工程專家。他自動(dòng)酷愛(ài)學(xué)習(xí)。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班，17歲考入了美國(guó)耶魯大學(xué)。1881年回國(guó)。1888年在當(dāng)時(shí)的中國(guó)鐵路公司任工程師。他在鐵路工地上親眼看到帝國(guó)主義侵略我國(guó)的暴行和我國(guó)人民的反抗斗爭(zhēng)，使他下定決心要為祖國(guó)修筑完全由我國(guó)自己設(shè)計(jì)施工的鐵路，不讓帝國(guó)主義侵占掠奪。1905－19xx年他主持修筑了我國(guó)自行設(shè)計(jì)施工的第一條鐵路京張鐵路。他曾計(jì)劃修建其它鐵路，但因操勞過(guò)度、積勞成疾于19xx年4月不幸逝世，終年58歲，未能實(shí)現(xiàn)夙愿。

（3）自由讀課文然后談感想。

3．理清脈絡(luò)、討論分段。

（1）全文是圍繞哪句話寫的？并用筆劃下這句話。（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

（2）圍繞著這句話作者又選擇了哪些內(nèi)容具體敘述？（接受任務(wù)執(zhí)行任務(wù)完成任務(wù)。）

（3）按照上面的思路討論分段、口述段意。

第一段（第1自然段）講詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

第二段（第2、3自然段）講在帝國(guó)主義的阻撓和要挾的情況下，詹天佑被任命為主持修筑京張鐵路的總工程師。

第三段（第4、5、6自然段）講詹天佑主持修筑京張鐵路。

第四段（第7自然段）講京張鐵路提前竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

（三）布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫課后詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容，重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。

2．感情朗讀，深化理解。

3．總結(jié)中心。

（二）目標(biāo)完成過(guò)程

1．學(xué)習(xí)1－段，重難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。

（1）學(xué)習(xí)第一段。

①指名讀第一段，劃中心句中的重點(diǎn)詞（板書：杰出、愛(ài)國(guó)）

②說(shuō)說(shuō)你怎么理解詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師的。

（結(jié)合最高、第一條、完全等詞語(yǔ)理解。第一條說(shuō)明過(guò)去的鐵路都是有外國(guó)工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開(kāi)頭例，可見(jiàn)意義之大。完全就是說(shuō)京張鐵路的修筑都是我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的。這對(duì)于一個(gè)半殖民地半封建的舊中國(guó)來(lái)說(shuō)是何等自豪！綜上所述說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

默讀并思考：從哪些地方體現(xiàn)出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師？

詹天佑在極端惡劣的社會(huì)環(huán)境和自然條件下，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務(wù)。面對(duì)帝國(guó)主義的嘲笑，詹天佑錚錚鐵骨，毫無(wú)懼色，帝國(guó)主義者認(rèn)為能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。當(dāng)時(shí)自然條件也十分惡劣，這條鐵路所經(jīng)路線都是高山深澗，懸崖峭壁（錄像機(jī)出示投影圖片，演示自然條件惡劣）。在這種情況下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，說(shuō)明詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

教師小結(jié)：19xx年是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)力量薄弱，在帝國(guó)主義阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)如此轟動(dòng)、人民的殷切希望中，詹天佑接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)，真不愧為杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（3）學(xué)習(xí)第三段。

①輕聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)筑路過(guò)程分哪幾個(gè)階段？

（學(xué)生答：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路，教師隨之板書。）

②討論勘測(cè)線路一節(jié)，詹天佑是怎么說(shuō)、怎么做、怎么想的？邊討論邊在書上注上說(shuō)、做、想并勾畫出相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

③指名分別把說(shuō)、做、想的內(nèi)容讀出來(lái)。

④是什么想法支配他這樣說(shuō)、這樣做的呢？

（理解一定要把它修好表明詹天佑修好鐵路的決心非常大，沒(méi)有一點(diǎn)回旋的余地只能修好。如果修不好這條鐵路，外國(guó)人譏笑、中國(guó)工程師也會(huì)失掉信心。為了滅帝國(guó)主義者的威風(fēng)，長(zhǎng)中國(guó)人民的志氣，揚(yáng)國(guó)威，這種想法指導(dǎo)著詹天佑的行動(dòng)，這也是詹天佑完成任務(wù)的動(dòng)力所在，充分表明詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。）

⑤學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道一節(jié)。

a．默讀課文，你是否讀懂了這段話，讀懂了請(qǐng)?jiān)诒旧袭嫵鲩_(kāi)鑿隧道的示意圖。

b．同位交流畫圖情況。

c．指名一人到黑板上去畫。

d．學(xué)生看圖講解。

學(xué)生講解：圖1代表居庸關(guān)，圖2代表八達(dá)嶺。因?yàn)槲闹姓f(shuō)居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚、八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。圖1表示從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，圖2表示采用中部鑿井法，由兩個(gè)工作面，增加到四個(gè)工作面，能把工期縮短一半。

詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取兩種不同的開(kāi)鑿方法呢？

（為了節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）

如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺那么長(zhǎng)，你們認(rèn)為采取中部鑿井的方法好不好？

（這一問(wèn)題的設(shè)問(wèn)是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高巖層厚，打直井困難大，不一定節(jié)省時(shí)間。另外，文中說(shuō)，山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機(jī)，打直井，就打成水井了。）

⑥學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)線路一節(jié)。

問(wèn)：設(shè)計(jì)人字形線路解決了什么問(wèn)題？

（解決了火車能爬上陡坡的問(wèn)題。此時(shí)可用抽拉片演示，也可指名45人到臺(tái)前演示，站成一列，依次扶住前一人的腰部，前面一人為車頭，后面一人為另一車頭在后面推，斜方向行走，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，在后面推的改為在前面拉，原來(lái)在前面拉的改為在后面推，再聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的《挑山工》一課的折尺形線路，學(xué)生比較容易理解火車上山就容易得多了。）

小結(jié)：對(duì)待工作，詹天佑做到了精益求精，中部鑿井法表現(xiàn)了他的智慧和才能，人字形線路的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。在工作中他時(shí)時(shí)處處都不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，詹天佑真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（4）學(xué)習(xí)第四段。

①齊讀最后一段。

②詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國(guó)主義有力的回?fù)?。?/p>

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇6

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

教學(xué)過(guò)程：

－、導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

2．投影出示詹天佑畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

3．教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

4．出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)習(xí)生字新詞

1．讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

2．說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3．辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

俊（）駿（）渺（）

（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2．默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。

3．小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

4．學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．注意收集有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

－、導(dǎo)入新課

1．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2．出示上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住第一條。完全等詞語(yǔ)來(lái)理解。

2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。

（2）理解句子：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。

（3）教師小結(jié)。

19xx年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起??！

（4）指導(dǎo)朗讀。

使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

3．學(xué)習(xí)46自然段，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。

（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

（2）自學(xué)勘測(cè)線路，主動(dòng)探索學(xué)法。

①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？

②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？

通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）畫一畫，學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道。

開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?？勺寣W(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。

①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）

②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫）

③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）

④指導(dǎo)朗讀。

（4）演一演，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)線路。

①讀課文，思考：設(shè)計(jì)人字形線路，解決了什么問(wèn)題？

（解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。）

③演一演。

教師演示人字形線路的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。

③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

④教師小結(jié)。

勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；人字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（5）抓贊嘆不已，促想象。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容是個(gè)笑話、還沒(méi)出世呢等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③引導(dǎo)學(xué)生抓住贊嘆不已一詞，展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

三、感情朗讀，深化理解

四、談學(xué)習(xí)收獲和感想

可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。

五、總結(jié)

1．學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

2．培養(yǎng)收集信息的能力。

課后鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇7

《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇課文，這篇課文用人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的時(shí)事跡主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，認(rèn)識(shí)了解詹天佑這個(gè)人物，難點(diǎn)在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計(jì)人字形線路的介紹。

一、激趣，引題

（出示詹天佑的照片）同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎？了解這個(gè)人物嗎？對(duì)于詹天佑我們都不是很熟悉，課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料，這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一篇寫詹天佑的文章。讓我們一起穿越時(shí)間的隧道，回到近百年前的舊中國(guó)，感受一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑，認(rèn)識(shí)了解這個(gè)人物。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

自由地、認(rèn)真地讀一遍課文，讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁础＃▽W(xué)生自由談）

三、細(xì)讀課文，感受人物

同學(xué)們談出了對(duì)這個(gè)人物的總體印象，現(xiàn)在讓我們?cè)俅紊钊氲刈x讀課文，體會(huì)體會(huì)，你眼中的詹天佑是一個(gè)怎樣的人？邊讀書邊在書上做一些批注。讀后在小組中交流。（自由讀，小組交流）

四、集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)

請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)詹天佑這個(gè)人物的看法，并說(shuō)出依據(jù)，讀出文中的有關(guān)語(yǔ)句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡(jiǎn)練的幾個(gè)字概括出來(lái)寫在黑板上。（學(xué)生完成板書）

在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件，讓學(xué)生親眼目睹勘測(cè)線路的艱難，以便指導(dǎo)讀出感情。

在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來(lái)談。

五、突破難點(diǎn)，理解中部鑿井法和人字形線路

讀課文第五、六段，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段，深入理解這部分內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀懂它，也可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)后交流，誰(shuí)讀懂了到前面來(lái)給同學(xué)們講一講。（可畫圖講解）學(xué)生講解后，出示課件驗(yàn)證理解得是否正確。

六、整體回顧課文內(nèi)容，激發(fā)情感

讀了這篇文章，你覺(jué)得詹天佑是個(gè)什么樣的人？他值得我們崇拜嗎？

京張鐵路提前竣工，全國(guó)上下歡欣鼓舞，詹天佑沒(méi)有辜負(fù)祖國(guó)人民的期望，他用鐵一樣的事實(shí)，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦屛覀儊?lái)感受一下這激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如這條鐵路剛剛竣工，你會(huì)為它取個(gè)什么名字呢？把你最喜歡的一個(gè)名字寫在課文的插圖上。

老師希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能夠親自坐上火車走走這條路，親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。

六年級(jí)語(yǔ)文教案詹天佑 篇8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。

教學(xué)過(guò)程：

－、導(dǎo)入新課

1．提問(wèn)：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？

2．投影出示詹天佑畫像，提問(wèn)：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？

3．教師補(bǔ)充介紹詹天佑。

4．出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

二、初讀課文，整體感知

（一）學(xué)習(xí)生字新詞

1．讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。

2．說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

3．辨析形近字：

撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）

澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）

扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）

抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）

竣（）峻（）藐（）

?。ǎE（）渺（）

（二）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

2．默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問(wèn)題。

3．小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問(wèn)題記錄下來(lái)。

4．學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納。

三、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．注意收集有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

－、導(dǎo)入新課

1．朗讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2．出示上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新知

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解本段的第3句話。抓住第一條。完全等詞語(yǔ)來(lái)理解。

2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）默讀課文，從文中找出合適的短語(yǔ)作為這一部分的小標(biāo)題。

（2）理解句子：能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。

意思是當(dāng)時(shí)的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過(guò)幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國(guó)人。

（3）教師小結(jié)。

19xx年，正是清朝末年，那是個(gè)半封建半殖民地的社會(huì)，政治腐敗，經(jīng)濟(jì)落后，技術(shù)力量薄弱。在帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國(guó)人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國(guó)人都不敢輕易嘗試的任務(wù)。多么了不起?。?/p>

（4）指導(dǎo)朗讀。

使學(xué)生在讀中對(duì)詹天佑承擔(dān)修筑京張鐵路的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

3．學(xué)習(xí)46自然段，體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。

（1）讀課文，給每個(gè)自然段加個(gè)小標(biāo)題。

（勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

（2）自學(xué)勘測(cè)線路，主動(dòng)探索學(xué)法。

①這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑的什么品質(zhì)？

②你是抓住什么來(lái)體會(huì)詹天佑的這種品質(zhì)的？

通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，可抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可抓詹天佑的所說(shuō)、所做、所想，可抓重點(diǎn)語(yǔ)句等。進(jìn)而體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

（3）畫一畫，學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道。

開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開(kāi)鑿方法，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?？勺寣W(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖，教師不須多講，學(xué)生自會(huì)明白。

①學(xué)生畫草圖。（可讓一個(gè)人到臺(tái)前畫。）

②學(xué)生對(duì)照?qǐng)D進(jìn)行講解。（演示動(dòng)畫）

③引導(dǎo)：詹天佑為什么要根據(jù)地勢(shì)的不同采取不同的開(kāi)鑿方法呢？（節(jié)省時(shí)間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？（這是本文的疑點(diǎn)，可讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，使之在爭(zhēng)辨中明理。）

④指導(dǎo)朗讀。

（4）演一演，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)線路。

①讀課文，思考：設(shè)計(jì)人字形線路，解決了什么問(wèn)題？

（解決了火車爬上陡坡的問(wèn)題。）

③演一演。

教師演示人字形線路的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解。

③練習(xí)朗讀，邊讀邊想象。

④教師小結(jié)。

勘測(cè)線路，詹天佑做到了精益求精；開(kāi)鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；人字形線路的設(shè)計(jì)，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時(shí)刻不忘為國(guó)爭(zhēng)光，為人民爭(zhēng)氣，真不愧是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

（5）抓贊嘆不已，促想象。

①齊讀這一段。

②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說(shuō)給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容是個(gè)笑話、還沒(méi)出世呢等內(nèi)容，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）

③引導(dǎo)學(xué)生抓住贊嘆不已一詞，展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)外賓會(huì)怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？

三、感情朗讀，深化理解

四、談學(xué)習(xí)收獲和感想

可以先讓學(xué)生組內(nèi)交流一下文中最令自己感動(dòng)的地方，然后通過(guò)匯報(bào)交流，談出自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。

五、總結(jié)

1．學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學(xué)生結(jié)合文中的具體事例，談一談?wù)蔡煊拥膭?chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

2．培養(yǎng)收集信息的能力。

課后鼓勵(lì)學(xué)生收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3．把自己喜歡的部分背下來(lái)。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

課前布置學(xué)生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史。課上教師把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融入各種活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)給予適當(dāng)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥。圍繞中心詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)品詞析句，體會(huì)詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)精神。通過(guò)多媒體課件的演示，使學(xué)生弄清人字形線路是怎樣解決坡度大這一困難的，中部鑿井法又是怎樣縮短工期的。

探究活動(dòng)

1．試畫一個(gè)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同的方法。

2．查詢有關(guān)資料，寫一篇詹天佑的生平簡(jiǎn)介。

提示：生平簡(jiǎn)介一般應(yīng)包括生卒年月、出生地、主要經(jīng)歷、重要成就、歷史評(píng)價(jià)等，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練、清楚。

參考：詹天佑（1861年19xx年），廣東南海人，少年時(shí)代赴美留學(xué)，回國(guó)后主持修建了我國(guó)自建的第一條鐵路京張鐵路。詹天佑是一位杰出的鐵路工程師，他為我國(guó)近代鐵路事業(yè)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

3．詹天佑的杰出在于創(chuàng)新，生活中，你有哪些新發(fā)現(xiàn)、新想法、新嘗試，請(qǐng)舉一例。

4．聯(lián)系全文的內(nèi)容，加上想象，寫外賓贊嘆的片段，注意神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。

寫作模板：小學(xué)語(yǔ)文教案六篇

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂(lè)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。接下來(lái)的教學(xué)工作才會(huì)更順利！寫好小學(xué)語(yǔ)文教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供寫作模板：小學(xué)語(yǔ)文教案六篇，希望能為您提供更多的參考。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇一)

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今天，我們學(xué)習(xí)法國(guó)著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良

矯（jiǎo）健

蟄（zhé）伏

苔蘚（táixiǎn）

纓（yīng）

2、抽查學(xué)生讀課文，思考：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？

（2）松鼠留給你最深的印象是什么？

（三）圍繞重點(diǎn)，議讀課文

切入點(diǎn)：松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

1、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵(lì)多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。

（四）拓展感悟，體會(huì)寫法

1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

2、把你最喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教法：運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

學(xué)法：采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí)，滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教材處理設(shè)計(jì)

師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

組塊一：談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的.意思。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并

寓言兩則

寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)本課的１２個(gè)生字，能正確讀寫生字新詞。

２、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

３、理解寓言的意思，從中受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解兩則寓言的含義

課時(shí)安排：２課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入。

誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？

教師小結(jié)：寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。（教師舉例說(shuō)明）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。

二、學(xué)習(xí)新課

１、自讀《揠苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)生字

２、檢查自學(xué)生字的效果。

３、讓學(xué)生以“開(kāi)火車”的方式讀生字。

４、再讀課文，了解寓言的大致意思。

（在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后指名在全班交流。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

５、根據(jù)寓言內(nèi)容，思考問(wèn)題,讀懂課文。

（1）種田人見(jiàn)到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng)，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)（焦急）引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來(lái)）

（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說(shuō)說(shuō)。

６、小組討論：種田人覺(jué)得這種做法怎樣？你覺(jué)的他這種做法怎樣？

從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

７、這則寓言最后的結(jié)果怎樣？讀了這個(gè)故事，你有什么想法。

（小組交流，指名在班上說(shuō)一說(shuō)）

三、拓展學(xué)習(xí)

你想一想：在我們的生活中有沒(méi)有像故事中種田人那樣的人？你想對(duì)那個(gè)種田人說(shuō)點(diǎn)什么？

（先在小組里說(shuō)說(shuō)，再在全班交流。）

四、小結(jié)課文

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語(yǔ)言的含義。

（凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律，如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事，就會(huì)把事情弄糟。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

２、說(shuō)說(shuō)《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理。

二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》

１、自由讀課文。

根據(jù)題目大致說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失?！袄巍边@里指羊圈。

２、檢查生字的自學(xué)情況：

出示生字，指名讀。開(kāi)火車讀。

３、朗讀課文，探究學(xué)習(xí)。

那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊？后來(lái)為什么沒(méi)再丟羊？

同桌互相說(shuō)——全班交流。

４、評(píng)一評(píng)：你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)？

５、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示？接下來(lái)讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度？我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來(lái)？第二次丟了羊他非常后悔，并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤，決定改正過(guò)來(lái)，怎樣把他這種后悔的心情讀出來(lái)？

（學(xué)生自己體會(huì)，教師加以點(diǎn)撥）

三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

可以先在小組里講，再派代表在全班講。

四、拓展活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問(wèn)題是怎樣想、怎樣做的。

（小組內(nèi)展開(kāi)交流，把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽(tīng)，并提出改進(jìn)設(shè)想。

五、總結(jié)

我們主張教師把課堂還給學(xué)生，包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語(yǔ)文課堂上，包括讀的權(quán)利，寫的權(quán)利，交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人，學(xué)生談得頭頭是道，對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問(wèn)學(xué)生：你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學(xué)生的角度選擇最佳方案，保證教學(xué)扎實(shí)有效。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！?/p>

★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。

★借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。

教法學(xué)法

采用讀——?jiǎng)潯颉f(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。

二、引導(dǎo)自學(xué)

1、自學(xué)指導(dǎo)

(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。

(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。

(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

2、展開(kāi)自學(xué)

【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】

三、交流精講

1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，

問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

激情誦讀。

5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

四、精練點(diǎn)評(píng)

【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?/p>

五、課堂總結(jié)

讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃?，汲取力量?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終”9個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“洪、治、因、終”。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“洪水、制服、治理、因、終于”等詞語(yǔ)的意思并積累詞語(yǔ)。

2.能正確流利地朗讀課文。重點(diǎn)讀好第三節(jié)，感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

3.能根據(jù)提示，運(yùn)用本課積累的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的了解。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大禹為制服洪水三過(guò)家門而不入的堅(jiān)決態(tài)度，初步體會(huì)他“舍小家為大家”的精神。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

揭示課題：三過(guò)家門而不入

質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你的理解和不解

誰(shuí)三過(guò)家門而不入?他為什么三過(guò)家門而不入?

二、自讀課文。

1.學(xué)生自己讀課文，借助字典、老師、同學(xué)的幫助讀準(zhǔn)字音。

2.組內(nèi)交流。

3.指名讀，集體評(píng)議。

三、自學(xué)課文。

1.說(shuō)一說(shuō)大禹是怎樣的一個(gè)人?你是從哪兒看出來(lái)的?

2.學(xué)生自學(xué)。

3.小組討論。

4.集體交流。

5.質(zhì)疑問(wèn)難。

6.答疑解疑。

四、分角色朗讀課文。

1.學(xué)生分組練習(xí)。

2.推薦朗讀。

五、開(kāi)展討論。

如果你是禹，你會(huì)放下工作，回家探望親人嗎?

六、進(jìn)行拓展閱讀。

同學(xué)們，我國(guó)自古以來(lái)洪水就特別多，一代又一代的勞動(dòng)人民為了中國(guó)的水利而前仆后繼，課文中的大禹就是其中最為的中國(guó)治水利的英雄，那么，中國(guó)為什么多洪水?中國(guó)的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個(gè)故事又又哪些內(nèi)容是書上所沒(méi)寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內(nèi)容查閱一些資料看一下，也可以寫下自己的體會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

24、三過(guò)家門而不入

一過(guò)家門聽(tīng)罵聲，

二過(guò)家門聞笑聲，

三過(guò)家門哨口信，

治好洪水轉(zhuǎn)家門。

作業(yè)朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇五)

教學(xué)目的：

教學(xué)的指導(dǎo)思想：貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)。

理論依據(jù)：生本課堂教學(xué)理念，信息科技與小學(xué)語(yǔ)文課堂的整合，以及情景教學(xué)理論在課堂中得以體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)特色：本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，多處發(fā)揮了學(xué)生的想象，給學(xué)生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)了情景，幫助學(xué)生更好地理解字詞。

教材分析：

1.分析綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)等對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字新詞，理解重點(diǎn)字詞，學(xué)會(huì)句的運(yùn)用，培養(yǎng)說(shuō)話，寫段的能力;

過(guò)程與方法：教授閱讀分析課文的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)于英雄的愛(ài)國(guó)情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠(yuǎn)大理想情懷。

2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學(xué)中的地位和作用;

導(dǎo)入部分：導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導(dǎo)入課文;

初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進(jìn)入精讀課文;

精讀課文：詳細(xì)理解字詞句，練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，甚為重要。

3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學(xué)生閱讀量。

在理解課文時(shí)，小學(xué)生的理解，不需要像中學(xué)那樣深刻。而且老師要把一些很深?yuàn)W的道理用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。

學(xué)生情況分析：

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級(jí)學(xué)生比，還差很多。

2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題;

學(xué)生可能會(huì)不認(rèn)識(shí)課文中的一些字，無(wú)法讀順課文;‘

學(xué)生可能不理解一些字詞的意思;

學(xué)生可能不能流利地說(shuō)一段話。

對(duì)于英雄，可能感覺(jué)遠(yuǎn)一些，難以激起共鳴。

3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

可能采取的策略：談話策略，情景策略，

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字：洪、制、治、嚴(yán)、緊、因、事、勁、終;

描寫生字：洪、哭、因、終

2、理解：兇猛、災(zāi)情嚴(yán)重、三過(guò)家門而不入;

3、通過(guò)說(shuō)話練習(xí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練;

4、朗讀指導(dǎo)，感受禹的英雄形象;

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)朗讀，感受禹的英雄形象;

2、理解題目：三過(guò)家門而不入

教學(xué)策略與手段：

主要教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)教學(xué)模式

主要教學(xué)策略：有效提問(wèn)策略，情景教學(xué)策略

課前準(zhǔn)備：

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;

預(yù)習(xí)課文，讀熟課文。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備;

備課，多媒體課件。

3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置;

教室里貼有名人的畫像。

4.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、補(bǔ)充板書：三過(guò)家門而不(rù)(入)

指名寫;區(qū)分：“入”和哪個(gè)字很像?區(qū)別在于哪里?

(“入”和“人”的區(qū)別)

說(shuō)明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強(qiáng)調(diào)其書寫，也是一次強(qiáng)化訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

2、揭題，指名讀課題;齊讀課題

3、置疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?

二、初讀課文

1、帶著這些問(wèn)題，自由讀課文

解決問(wèn)題1：誰(shuí)三過(guò)家門/而不入?(禹)

(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說(shuō)

(三過(guò)家門而不入)的(禹)

填空：( )的( )

(2)解決問(wèn)題2：為什么三過(guò)家門/而不入?(為了治水)

(3)迅速瀏覽全文

思考：為了治水，禹( )

說(shuō)明：此處設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，答案不是的，但老師把三個(gè)課文中能找出的答案全部備到，學(xué)生說(shuō)一個(gè)，隨機(jī)點(diǎn)出一個(gè)，通過(guò)三次不一樣的填空，讓學(xué)生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語(yǔ)文答案的靈活性。

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第1節(jié)

(1)教學(xué)：洪：拼音部首歌;三點(diǎn)水多表——水，三點(diǎn)水的字有哪些?

指導(dǎo)寫字：(提醒：三點(diǎn)水寫成一條弧線;)

(2)讓我們一起感受洪水的災(zāi)難。(媒體：洪水影片)

練習(xí)：( )的洪水

(3)指導(dǎo)朗讀：(兇猛的)洪水

(4)說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)洪水撲向村莊的時(shí)候，我仿佛看到;聽(tīng)到。

(5)是啊!引讀：古時(shí)候，我國(guó)黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。

(6)這樣的畫面可以說(shuō)是“災(zāi)情嚴(yán)重”，板書，災(zāi)情嚴(yán)重，小手跟寫“嚴(yán)”注意“點(diǎn)”“撇”的方向;重點(diǎn)筆畫書空，注意“點(diǎn)撇”的方向;同座位手心寫“嚴(yán)”

說(shuō)明：“災(zāi)情嚴(yán)重”對(duì)于一年級(jí)小朋友比較難理解，結(jié)合影片，聯(lián)系文本，讓學(xué)生感受災(zāi)難的同時(shí)，告訴他們，這就是——災(zāi)情嚴(yán)重。這樣的解釋就足夠了。

2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

過(guò)度：禹看在眼里，急在心里。

(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領(lǐng)著大軍出發(fā)了。

后來(lái)，他的妻子生下一個(gè)兒子。一天，禹路過(guò)家門，正巧聽(tīng)到孩子呱呱的啼哭聲。

備：多音字：(gu gu gua gua ) (學(xué)生讀錯(cuò)的情況下寫在黑板講解一下)

(2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說(shuō)?禹又是怎么說(shuō)?

(3)交流句子：(讀句子)

同行的人怎么說(shuō)(橫線)禹怎么說(shuō)(浪線)

第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”

第二次“你還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的親生孩子，回家看一眼吧?！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”

(4)教學(xué)：緊：拼音;拆字游戲;擴(kuò)詞：什么緊?

因：提示：拼音：整體認(rèn)讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;

事：拼，開(kāi)火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說(shuō)事——“事情”的事，我說(shuō)事——“國(guó)事”的事

說(shuō)明：生字教學(xué)采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴(yán)”字等是隨文識(shí)字，在這里，第三節(jié)中的幾個(gè)生字集中起來(lái)教學(xué)，又是一個(gè)“小集中”。“集中識(shí)字”還是“分散識(shí)字”要根據(jù)具體情況而定。

(5)指導(dǎo)朗讀

A、讀出“!”的語(yǔ)氣

B、加上提示語(yǔ)：找找禹的動(dòng)作，神態(tài)。分別導(dǎo)讀。

禹沒(méi)有停住腳步，邊走邊說(shuō)：“現(xiàn)在災(zāi)情嚴(yán)重，治水要緊!”

指導(dǎo)1：這是禹的——?jiǎng)幼?，誰(shuí)來(lái)表演一下?(表演)為什么不停下來(lái)說(shuō)話?(他要趕快治水!)時(shí)間緊迫，他心里著急啊!誰(shuí)來(lái)讀?

禹?yè)u搖頭，鄭重地說(shuō)：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說(shuō)完，他就大踏步地向前走去。

指導(dǎo)2：鄭重——(近義詞)認(rèn)真，嚴(yán)肅;誰(shuí)來(lái)鄭重地說(shuō)?加上你的動(dòng)作和表情好嗎?

分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)

(6)引讀：后來(lái)，禹又兩次路過(guò)家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

橫線上怎樣填?

媒體出示：第二次，禹又路過(guò)家門口，他。

第三次，禹再次路過(guò)家門口，他。

(備：“都”字說(shuō)明了第二次、第三次的情況是一樣的!)

說(shuō)明：此處點(diǎn)出一個(gè)“都”字，展開(kāi)了補(bǔ)充句子的練習(xí)。正是對(duì)文本的關(guān)注，關(guān)注作者的表達(dá)，讓學(xué)生明白，什么情況下用“都”這個(gè)詞。

(7)解決問(wèn)題3：三過(guò)家門/而不入是什么意思?

現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(jìn)(指名)

禹三過(guò)家門而不入是一天當(dāng)中嗎?一個(gè)月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒(méi)有回過(guò)一次家!

(8)問(wèn)過(guò)沒(méi)有，當(dāng)你出生的時(shí)候，你的爸爸在哪里?

我喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。

我不喜歡這樣的爸爸。因?yàn)樗? )。

(9)師引領(lǐng)：你當(dāng)為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無(wú)情，而是————

填空：禹不是無(wú)情，而是

(板書)不因家事而誤了治水

(10)“治水”是什么事?(國(guó)事)

(板書)不因家事而誤了治水(國(guó)事)

(11)指導(dǎo)朗讀(升華)

說(shuō)明：這篇課文人物語(yǔ)言并不多，但怎樣通過(guò)簡(jiǎn)練兩句話來(lái)凸顯英雄高大形象，在朗讀指導(dǎo)上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語(yǔ)氣強(qiáng)烈，一次比一次感情更升華。

3、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

(1)引讀第4節(jié)。

(2)教學(xué)：勁：拼音部首歌;怎樣記?

終：讀準(zhǔn)后鼻音,怎樣記住“終”?

那這又是什么zhōng?

比一比，再組詞;終( )

中( )

(3)1治：你來(lái)讀?——這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀準(zhǔn)“翹舌音”;

2教學(xué)：制：課文里有一個(gè)“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)

(4)我們來(lái)做個(gè)選字填空;

為了(治制)水，禹三過(guò)家門而不入，經(jīng)過(guò)努力，洪水終于被(治制)服了。

小結(jié)：“治”強(qiáng)調(diào)治水的過(guò)程和動(dòng)作，而“制”強(qiáng)調(diào)其結(jié)果。

說(shuō)明：其實(shí)“治制”兩個(gè)生字在課文一開(kāi)始就出現(xiàn)了，但并沒(méi)有急著去教，只是在課文中讀準(zhǔn)字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境解釋字義，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)“分步走”。

(5)圖：安居樂(lè)業(yè)的鄉(xiāng)村圖

想象說(shuō)話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽(tīng)到。

說(shuō)明：此處的說(shuō)話練習(xí)同第一小節(jié)的說(shuō)話練習(xí)只有一字之差——“又”，不僅是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，更是讓學(xué)生感受到洪水制服前后的鮮明對(duì)比，從而感受人物形象，在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，很完美。

四、拓展

當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?

禹( )地說(shuō)：;兒子( )地說(shuō)：;妻子( )地說(shuō)：;

五、結(jié)語(yǔ)

出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險(xiǎn)中，在汶川抗震救災(zāi)中，他們很多人，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。

讓我們向英雄們表達(dá)我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!

知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：

板書：不因家事誤治水(國(guó)事)

15年

三過(guò)家門而不入

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、比一比，再組詞;

終( )治( )事( )

中( )制( )是( )

2、按要求寫句子

禹又兩次路過(guò)家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。

橫線上怎樣填?

第二次，禹又路過(guò)家門口，他。

第三次，禹再次路過(guò)家門口，他。

3、想象寫話

當(dāng)禹回到家，是怎樣的情景?

禹( )地說(shuō)：;兒子( )地說(shuō)：;妻子( )地說(shuō)：;

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

在教學(xué)活動(dòng)中，你評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的哪些方面?采用哪些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)尺度?請(qǐng)列出

評(píng)價(jià)：

1、字詞掌握情況，重點(diǎn)字的字形，重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;

小學(xué)語(yǔ)文教案(篇六)

教學(xué)要求

1.寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

2.正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

4.了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙。

教材分析

一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽(yáng)光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

本課篇幅短小，首先要求學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。

形聲字記憶：

“棵、園、浪、藍(lán)、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個(gè)字的意思有關(guān)，聲旁表示這個(gè)字的讀音。要讓學(xué)生了解，隨著時(shí)代的變遷，有些字的讀音發(fā)生了很大的變化，認(rèn)字不能只讀半邊，如“棵”。

形近字比較記憶：

顆——棵國(guó)——園藍(lán)——籃

還可以通過(guò)去掉拼音讀課文，認(rèn)讀生字卡片上的詞語(yǔ)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

二、感情朗讀，體會(huì)意境

結(jié)合朗讀理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的意境，是學(xué)習(xí)這篇課文較好的方法。

朗讀第一小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“小草”長(zhǎng)在哪里?鮮花開(kāi)在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。

朗讀第二小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：浪花和大海是什么關(guān)系?陽(yáng)光和藍(lán)天是什么關(guān)系?從而了解作者思維的廣闊。

第一、二小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣要舒緩，邊讀邊想象作者描繪的意境。

第三小節(jié)是全篇的總結(jié)，也是全篇的“詩(shī)眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”總括前兩小節(jié)所寫內(nèi)容，后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的藍(lán)天”既結(jié)束全篇，也是感情的飛揚(yáng)與升華。指導(dǎo)學(xué)生理解“擁抱”在這里是什么意思，既是張開(kāi)雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開(kāi)心靈去擁抱世界、感受世界。

第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠(yuǎn)，后兩句感情要激昂、飽滿。

三、展開(kāi)想象，改寫或續(xù)編課文

讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己說(shuō)一說(shuō)：看到一棵小草、一朵鮮花，你會(huì)想到些什么?可以改編書上的詞語(yǔ)，也可以改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>

如：

看到一棵小草，

我想到了原野。

看到一朵鮮花，

我想到了春天。

看到一顆星星，

我想到了宇宙。

教師要做好記錄整理工作，將學(xué)生想像的句子整理下來(lái)，請(qǐng)他們自己配上插圖，張貼在教室里，辦一期“我們心中的世界”的壁報(bào)。

四、生字書寫

本課要認(rèn)的四個(gè)生字均是上下結(jié)構(gòu)的字，但寫法上不盡相同。“看”的第四筆“撇”要寫得稍長(zhǎng)，基本包圍下面的“目”?！安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓蟆！岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙懙脛蚍Q些。

2025教案語(yǔ)文百花園六

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用多種教學(xué)形式，從興趣入手，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的方法

2、豐富學(xué)生的詞語(yǔ)和進(jìn)行句子的訓(xùn)練。

3、引導(dǎo)學(xué)生讀讀背背和說(shuō)話訓(xùn)練。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重?點(diǎn)：豐富學(xué)生的詞語(yǔ)和進(jìn)行句子的訓(xùn)練。

難?點(diǎn)：進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

方?法：自主、小組、討論、探究、自習(xí)法

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語(yǔ)?片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程；

第一課時(shí)

一、 激趣引入：

同學(xué)們，今天老師想帶大家去語(yǔ)文百花園五進(jìn)行一次擂臺(tái)比賽，你們想去嗎？

二、 識(shí)字比賽（學(xué)習(xí)漢字真有趣）：

可以利用部首來(lái)記字。像“花、苗、芽¨¨¨”都是與草有，關(guān)所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想像因?yàn)樵谝粋€(gè)物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障，教給學(xué)生此類的記字方法，讓他們自己總結(jié)并利用這種方法舉一反三地說(shuō)一說(shuō)其他生字。

1、課件出示第一題中的字，自由讀。

2、每組選一個(gè)同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的發(fā)音最準(zhǔn)確。

3、讀了這些字，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。

4、你還有什么更好的記字方法，向大家介紹。（可任選字，方法好的獎(jiǎng)紅花。）

三、 詞語(yǔ)積累（學(xué)習(xí)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

我們漢字不單單是字有趣，你們看，這些詞語(yǔ)更有趣了。（課件放出第二題中的詞語(yǔ)）

1、指名讀，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小組交流。

3、全班分四組比賽，說(shuō)出帶有數(shù)字的詞語(yǔ)來(lái)。（說(shuō)出一個(gè)十分，冠軍獎(jiǎng)紅旗。）

小?結(jié)：這節(jié)課大家一起練習(xí)記憶有關(guān)漢字的方法，并且也學(xué)習(xí)快速記住這些詞?語(yǔ)豐富了詞匯能正確選擇填空，背誦唐代詩(shī)人李嶠的《風(fēng)》。

后?記：

朱紅英：這節(jié)課我們運(yùn)用了多種教學(xué)形式，從興趣入手，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，對(duì)“清清的”、“青青的”兩個(gè)詞語(yǔ)，他們能根據(jù)字型去選擇句子。但有少數(shù)學(xué)生不能記住住。

肖麗英：這節(jié)課我們運(yùn)用了多種教學(xué)形式，從興趣入手，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，對(duì)“清清的”、“青青的”兩個(gè)詞語(yǔ)，他們能根據(jù)字型去選擇句子。

胡梅影：在設(shè)計(jì)運(yùn)用多種教學(xué)形式，從興趣入手，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，趣中學(xué)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。大家一起練習(xí)記憶有關(guān)漢字的方法，并且也學(xué)習(xí)快速記住這些詞語(yǔ)豐富了詞匯能正確選擇填空。但有少數(shù)學(xué)生不能記住住。

?第二課時(shí)

一、選詞讀句（學(xué)習(xí)看圖填詞語(yǔ)，讀句子）：

要求：先讓學(xué)生弄清楚被選的三個(gè)詞語(yǔ)的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說(shuō)水很干凈時(shí)，才用“三點(diǎn)水旁”的清。

1、圖上有什么？它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?？（課件出示課文的圖，并隨機(jī)點(diǎn)出“青青的”、“清清的”、“圓圓的”。）

2、出示課本第三題，讓學(xué)生把上面的詞語(yǔ)拉到合適的位置。

3、指導(dǎo)讀。

4、補(bǔ)充練習(xí)。

四、 背一背：

要求：是背誦的是唐代詩(shī)人李橋，詩(shī)人對(duì)自然現(xiàn)象觀察非常細(xì)微，通過(guò)秋葉的飄零、春花的開(kāi)放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從是令上、強(qiáng)度上寫出了無(wú)形的風(fēng)的力量

?1、讓學(xué)生借助拼音自己讀，把是讀通順、再由熟讀到背誦。誦讀時(shí)，要注意讀出重音和停頓，讀出節(jié)奏和韻味。

2、教師范讀，學(xué)生自由讀。

3、指名讀正音。

4、同桌互讀。

5、試背一背。

6、讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)是怎樣背誦的。

小?結(jié)：這一節(jié)課我們主要鞏固了詞語(yǔ)的積累，豐富了學(xué)生的詞句的聽(tīng)、說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的背誦方法。

后?記：

朱紅英：通過(guò)鞏固練習(xí)學(xué)生把握了字、詞、句的聽(tīng)、說(shuō)、寫的鍛煉，豐富了詞匯。但是句子的練習(xí)課后還要注意個(gè)別鋪導(dǎo)，加強(qiáng)差生說(shuō)寫能力的培養(yǎng)。

肖麗英：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語(yǔ)文百花園六的“背一背”和詞語(yǔ)的積累，學(xué)生能夠較熟練地掌握，但是，詩(shī)歌的朗誦缺少語(yǔ)氣，今后加強(qiáng)練習(xí)。

胡梅影：通過(guò)語(yǔ)文百花的鞏固練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步地熟練了本單元的字、詞的掌握豐富了詞匯，但是，今后也還應(yīng)加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。

第三課時(shí)

一、 談話引入：

我們聽(tīng)過(guò)了《羊和兔過(guò)橋》的故事嗎？你們想知道我們今天的“橋”是怎樣演變而來(lái)的嗎？

二、 指導(dǎo)訓(xùn)練

（一）、讀一讀

1、出示《走過(guò)一座橋》，齊讀。要求學(xué)生能借助拼音和自己的經(jīng)驗(yàn)把短文讀通、讀懂。注意讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀，注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。

3、再讀短文，邊讀邊畫出自己的發(fā)現(xiàn)。

4、小組交流。

5、再讀短文，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你通過(guò)學(xué)習(xí)短文，知道了什么？

6、學(xué)生匯報(bào)。

7、教師指導(dǎo)朗讀。

（二）、能說(shuō)會(huì)道：看誰(shuí)想得妙

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些東西是圓形的。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清楚題目的具體要求。

3、圖上畫的是什么？它們都是什么形的？

4、學(xué)生動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，并指導(dǎo)學(xué)生在圓圈中畫出各種不同的畫。畫上顏色，變成不同的畫。

5、在四人小組中把你畫的向大家說(shuō)一說(shuō)。并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

6、選出幾位同學(xué)的評(píng)一評(píng)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想得妙。

小?結(jié)：?這節(jié)課我們分組討論如何將三個(gè)圓圈添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫，并讓大家評(píng)一評(píng)，將好的貼出來(lái)。

板?書：?

?語(yǔ)文百花園六

1、漢字真有趣

花?苗?芽?菜?草?蘋?寶?安?空?穿

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

一干二凈?七上八下

三心二意?九牛二虎

四面八方?五顏六色

3、 看圖填詞語(yǔ)，讀句子

青青的?清清的?圓圓的

孔雀在——————草地上散步。

青蛙坐在——————荷葉上唱歌。

鴨子在——————小河里游水。

后?記：

????? 這節(jié)課“能說(shuō)會(huì)道”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了橋的來(lái)

在“看誰(shuí)想得妙”中，大家都能畫出圖形，但形式不多，向大家說(shuō)一說(shuō)時(shí)，句子不夠通順。今后注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

??????? 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“語(yǔ)文百花園六”的“讀一讀”以及“能說(shuō)會(huì)道”，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了橋的由來(lái)，在“看誰(shuí)想得妙”中，大家都能畫出圖形，但形式不多，向大家說(shuō)一說(shuō)時(shí)，句子不夠通順。今后注意句子練習(xí)培養(yǎng)。

??????? 通過(guò)學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)和進(jìn)行句子的訓(xùn)練。我們分組討論如何將三個(gè)圓圈添上幾筆，畫上顏色，變成不同的畫，并讓大家評(píng)一評(píng)，將好的貼出來(lái)。鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度：

⒈體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來(lái)的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過(guò)程方法：

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解詞的-要內(nèi)容，并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題解題導(dǎo)入

今天，我們一起《來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺(jué)?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無(wú)奈?從詞中你聽(tīng)到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺(jué)到……我仿佛看到……我仿佛聽(tīng)到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。

問(wèn)題：①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。

明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”。“俏”，是什么意思?梅花開(kāi)得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。

③梅花，在寒冷的冬天開(kāi)放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

3、賞析方法歸納

一首好的詩(shī)詞就是一曲曼妙的音樂(lè)，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩(shī)詞，可以從個(gè)別的`字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容

1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，詩(shī)歌給我們提供了非常廣闊的想象空

間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。”梅花在冰雪之中向人們報(bào)告著春天的信息，

如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來(lái)了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

提示：百花盛開(kāi)、異彩紛呈、滿山遍野、萬(wàn)紫千紅

3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

明確：“獨(dú)自愁”“香如故”

3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求：學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。

〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法。〗

5、大家來(lái)談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂(lè)觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)

五、小結(jié)：

毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。可知，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛(ài)和對(duì)真善美的追求，愿梅花開(kāi)在我們每個(gè)人的心中開(kāi)放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂(lè)曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫

七、板書設(shè)計(jì)：

百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

毛詞不爭(zhēng)春——只報(bào)春——無(wú)私、高尚樂(lè)觀、積極

山花開(kāi)——叢中笑——豪邁、謙虛

陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑

“香如故”

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫等重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)丹柯的敬佩和崇拜之情。學(xué)習(xí)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物的心情。體會(huì)丹柯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

板書課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)，指名閱讀。

師引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)的要求自學(xué)本課，時(shí)間8分鐘。(給學(xué)生充足時(shí)間自學(xué)，以學(xué)生為主) 小組內(nèi)交流3分鐘

四、匯報(bào)點(diǎn)撥

1、學(xué)生談出自己的`獨(dú)特見(jiàn)解，師適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀(以讀為主，在讀中感悟人物形象)

2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。(閱讀和習(xí)作緊密結(jié)合，為習(xí)作課做鋪墊)

五、小結(jié)

布置作業(yè)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合本單元的課文，交流如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2、體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果，并能運(yùn)用夸張手法進(jìn)行表達(dá)。

3、學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。

4、積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：掌握通過(guò)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張手法的表達(dá)效果。

2、難點(diǎn)：正確運(yùn)用修改符號(hào)修改病句，理解古詩(shī)的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

1、交流平臺(tái)

回顧本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生交流如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生分享自己在閱讀和寫作中運(yùn)用這些方法的'體會(huì)。

2、詞句段運(yùn)用

展示一些運(yùn)用夸張手法的句子，讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用夸張手法進(jìn)行句子仿寫。

出示一些病句，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。

3、日積月累

解讀古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》，理解詩(shī)句的含義。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

四、教學(xué)總結(jié)

總結(jié)本次語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通過(guò)描寫表現(xiàn)人物和運(yùn)用夸張手法的重要性，以及修改病句和積累古詩(shī)的意義。

五、作業(yè)布置

1、完成相關(guān)練習(xí)。

2、運(yùn)用所學(xué)的描寫方法和夸張手法，寫一個(gè)人物片段。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

第一單元及單元測(cè)試

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵(lì)自己。

5、第一單元測(cè)試題。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

1、掌握第一單元的生字詞，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、按要求背誦課文，積累詞句。

3、第一單元測(cè)試題

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、讀課文

學(xué)生共同閱讀課文。師生共同強(qiáng)化個(gè)別難點(diǎn)字的認(rèn)讀與組詞。

二、復(fù)習(xí)課文中的生字詞語(yǔ)

1、讀詞語(yǔ)。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3、同桌互批，提出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

五、背誦課文。

1、采用齊讀、自讀、開(kāi)火車讀、小組檢查背誦等多種方式復(fù)習(xí)第一單元要求背誦的課文。

2、指名背誦課文。

3、默寫第一課。

4、同桌互批，各自改正。

六、填空

1、《學(xué)奕》選自______，課文記敘了兩個(gè)人跟弈秋學(xué)下圍棋，一個(gè)__________，一個(gè)________，告訴我們___________________________。

2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現(xiàn)了兩小兒_ 和孔子___

3、《匆匆》

(1)洗手的時(shí)候，日子從_____里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從___里過(guò)去;默默時(shí)，便從_____前過(guò)去。

在_____的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里我能做些什么呢?只有_____罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_____外，又剩些什么呢?過(guò)去的日子如_____，被_______，如_____，被_____;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著_____________?

這兩段話選自課文_____，作者_(dá)____，我知道他的代表作有__________(兩個(gè))，整篇文章文字清秀雋永，情景交融，表達(dá)了作者_(dá)______________，文中首尾呼應(yīng)的句子是______________

(2)照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。_______，有_______的.時(shí)候;________，有________的時(shí)候;_________，有_______的時(shí)候。

(3)讀下面的句子，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。

a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

從這個(gè)句子，能體會(huì)到_____________________________________。

b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

作者把自己的日子比作_______________，把時(shí)間的流比作________，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的感受_________________________。

(4)《明日歌》作者_(dá)__明日復(fù)明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。

4、《桃花心木》

(1)奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次;澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。

這句話選自______，作者_(dá)____，這句話寫了種樹(shù)人的奇怪做法，有兩點(diǎn)奇怪：一是_________________;二是_____________________。

(2)不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對(duì)于樹(shù)來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是_______________;對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“不確定”指的是___________。樹(shù)要學(xué)會(huì)在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。

(3)種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了?____________________________

5、《頂碗少年》在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……說(shuō)說(shuō)你從省略號(hào)中讀出了什么______________________________________

6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”這句話選自______作者_(dá)_______我們還學(xué)過(guò)他寫的文章_______，這篇文章全文采用了_____的表達(dá)方法，語(yǔ)言________說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解______

7、本組課文在表達(dá)作者的感悟方面各有特點(diǎn)：《桃花心木》《手指》____________________《匆匆》《頂碗少年》_________

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握課文中的八個(gè)一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)作者的寫法。

二、難點(diǎn)及重點(diǎn)：

1、理解句子的意思。

2、了解托物言志的方法。

三、課時(shí)安排：

2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、猜謎語(yǔ)：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。

2、板書課題：

3、從謎語(yǔ)中，你感受到胡楊有哪些特點(diǎn)。

4、出示胡楊的課件。

5、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。觀看了這么多美麗的畫面，下面我們?cè)偃ノ淖种懈惺芎鷹钪馈?/p>

二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。

2、利用工具書或其它書，嘗試自已理解。

4、集體交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)。

區(qū)分并掌握字的.寫法：摧－催；燥－躁；橢－隨；練－煉。

理解字義：森森然；煉獄；干燥；湮滅；壅住。

三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。

四、默讀課文，加深對(duì)內(nèi)容的了解，并整體感知。

1、說(shuō)說(shuō)胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關(guān)的句子再讀一讀，談一談。

2、找出課文的中心句。

3、齊讀中心句，加深理解。

第二課時(shí)

一、深入學(xué)習(xí)課文，了解胡楊的特點(diǎn)。

1、默讀全文，找出概括胡楊特點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

胡楊是沙漠里的巨樹(shù)。

胡楊倒下了一千年不爛。

活著一千年不死，死了一千年不爛。

二、賞析課文，感悟胡楊的。

1、學(xué)習(xí)第2－4自然段。自由讀，思考：

從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹(shù)？

（1）從課文中的描寫，理解胡楊外形之“巨”。

（2）抓重點(diǎn)句理解：大生命是搬不動(dòng)的，更是不可肢解的。（胡楊堅(jiān)不可摧，強(qiáng)不可撼，具有頑強(qiáng)的生命力。）

2、學(xué)習(xí)5－6自然段。

A、指名讀，思考：

你是如何理解一千年不爛的？

造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結(jié)合自己的理解談一談？

B、你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀你最感最深的句子？試著讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

3、自學(xué)第7－8自然段。

老師談?wù)勛约旱母惺埽杭词挂豢煤鷹畹瓜铝?，那也是一聲轟然的巨響；那也是一幅壯美的畫面；那也是一首不屈的樂(lè)章！

4、朗讀7－8自然段，讀已的感悟來(lái)。

三、拓展延伸，升華主題。

1、再讀中心句，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你心中有何感受。

2、出示胡楊的畫面，此刻，你想對(duì)胡楊說(shuō)些什么？

四、課文的特點(diǎn)，加深理解托物言志的方法

板書設(shè)計(jì)：

千年不死

胡楊 千年不倒 力不可催 生命不朽

千年不爛

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)分析文章開(kāi)頭與結(jié)尾，并融入自己的習(xí)作中。

2、聯(lián)系所學(xué)古詩(shī)，感受“托物言志”的表達(dá)方法。

3、讀句子，感受外貌描寫的作用。

4、積累名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

出示“開(kāi)篇如爆竹，結(jié)尾如撞鐘”的引題，解釋其含義。

強(qiáng)調(diào)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的重要性。

2、分析文章開(kāi)頭與結(jié)尾：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀摘錄的文章開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)其妙用。

總結(jié)開(kāi)頭方法：點(diǎn)題式、設(shè)問(wèn)式、描寫式、引用式。

總結(jié)結(jié)尾方法：首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)明題旨、意猶未盡。

3、感受“托物言志”的表達(dá)方法：

展示蜜蜂、梅花、月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想古詩(shī)。

分析古詩(shī)中事物如何賦予人的品格和志向。

4、外貌描寫的'作用：

讀句子，感受外貌描寫對(duì)人物刻畫的作用。

分析外貌描寫如何體現(xiàn)人物性格和形象。

5、積累名言警句：

提供名言警句，讓學(xué)生朗讀并理解其含義。

課堂作業(yè)：

分析給定文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，并說(shuō)明其好處。

根據(jù)所學(xué)古詩(shī)，討論哪些事物賦予了人的品格和志向。

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用外貌描寫。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀本詩(shī),背誦并默寫本詩(shī)。

2.通過(guò)注釋理解詞語(yǔ),進(jìn)而理解古詩(shī)的詩(shī)句意思。

3.結(jié)合相關(guān)詩(shī)句,體會(huì)這首描寫春天的詩(shī)歌的意境。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.復(fù)習(xí)背誦杜甫的《聞官軍收河南河北》。

2.師:一年之計(jì)在于春。生活在嚴(yán)冬中的人們對(duì)春天總是有著強(qiáng)烈的企盼。是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了春的蹤跡?李白說(shuō)是柳樹(shù),于是李白這樣寫道:“寒雪梅中盡,春風(fēng)柳上歸”;蘇東坡說(shuō)是鴨子,他則這樣寫道:“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”。毛澤東說(shuō)是飛雪,他寫下了“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到”。這其實(shí)都是詩(shī)人們以獨(dú)特的眼光觀察和描寫到的春天到來(lái)的跡象。今天,我們學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)歌,看一看詩(shī)人韓愈是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)的。(板書課題)

3.作者簡(jiǎn)介:韓愈(768—824),字退之,河南河陽(yáng)(今河南孟州南)人,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,“唐宋八大家”之一。自謂郡望昌黎,世稱“韓昌黎”。韓愈的詩(shī)奇崛雄偉,力求清新精辟,想象奇特,風(fēng)格自成一派。后世有“以文為詩(shī)”之評(píng)。

二、初讀詩(shī)歌,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

教師指導(dǎo)學(xué)習(xí):重點(diǎn)講解“呈(chénɡ)”和“酥(sū)”字的讀音。

2.教師范讀。

3.讓學(xué)生結(jié)成小組,對(duì)照注釋,利用三到五分鐘理解重點(diǎn)字詞意思。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

呈:恭敬地送上。

天街:京城街道。

絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。

煙柳:形容綠柳成蔭,望去如同煙霧籠罩的樣子。

皇都:指京城長(zhǎng)安。

三、再讀詩(shī)歌,整體感知。

1.小組合作誦讀和探究詩(shī)歌,說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過(guò)細(xì)致入微的觀察,描寫了長(zhǎng)安初春小雨的優(yōu)美景色,寫景清麗,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情。)

2.這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里可以看出來(lái)?(春天?！疤旖中∮隄?rùn)如酥”“最是一年春好處”。)

四、品讀感悟,體會(huì)情感。

1.理解詩(shī)的第一、二句。

(1)學(xué)生借助預(yù)習(xí),理解“天街”“潤(rùn)如酥”。(天街:京城街道。潤(rùn)如酥:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩。酥:酥油。)

(2)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言,敘述詩(shī)的第一、二句所描寫的景象。

(3)教師歸納小結(jié)這兩句詩(shī)的大意。(初春的小雨落在京城的街道上,猶如酥油一樣滋潤(rùn)細(xì)膩,綠茸茸的細(xì)草,遠(yuǎn)看有青青的顏色,走近卻看不出草的顏色了。)

(4)“草色遙看近卻無(wú)”這句詩(shī)寫出了早春草色的什么特點(diǎn)?(寫出了早春草色極淡極少、似有似無(wú)的特點(diǎn)。)

2.理解本詩(shī)的三、四句。

(1)理解“絕勝”的意思。(絕勝:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)。)

(2)師生共同交流第三、四句詩(shī)的大意。(正是一年中景色最美的`早春時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)京城楊柳成蔭的暮春景色。)

(3)“絕勝煙柳滿皇都”這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法?(對(duì)比)

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

(1)展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖,教師有感情地朗讀全詩(shī),學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。

(2)學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī),并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

(3)抽學(xué)生單個(gè)朗讀,教師對(duì)學(xué)生的朗讀相應(yīng)作指導(dǎo)。

(4)讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面,有感情地背誦這首詩(shī)。

4.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

(1)詩(shī)人抓住了哪些景物描摹出早春特有的景致?全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(小雨、小草。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春景色的喜愛(ài)之情。)

(2)這首詩(shī)將早春草色與什么作對(duì)比?表達(dá)了詩(shī)人什么情感?好在哪里?

(這首詩(shī)將早春草色與滿城“煙柳”作對(duì)比,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)早春美景的喜愛(ài)之情,能給讀者無(wú)窮的美感和趣味。)

(3)引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛(ài)的感情,吟誦全詩(shī)。

五、總結(jié)詩(shī)歌,拓展延伸。

韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫出了早春的美麗景象,呈現(xiàn)給我們無(wú)盡的美感。指導(dǎo)學(xué)生搜集整理一些關(guān)于“春”的寫景的詩(shī)詞名句。

板書設(shè)計(jì)

早春呈水部張十八員外

天街小雨 如酥

草色遙看無(wú)

最是 春好處

絕勝 皇都

教學(xué)反思

《早春呈水部張十八員外》是一首寫景詩(shī),贊美了當(dāng)時(shí)京城長(zhǎng)安的早春微雨時(shí)的優(yōu)美景色。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)此詩(shī)的關(guān)鍵在于領(lǐng)悟“早春”二字。而早春景象,是由詩(shī)的前兩句 “天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”來(lái)體現(xiàn)的,應(yīng)將此作為教學(xué)的重點(diǎn)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“空城計(jì)”是怎么回事，感受故事的魅力，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。

2、通過(guò)閱讀描寫諸葛亮語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，感悟他過(guò)人的智慧和膽識(shí);

3、初步了解《三國(guó)演義》及其中的主要人物。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：知道諸葛亮為什么要擺空城計(jì)、怎樣擺空城計(jì)以及空城計(jì)成功的原因。

2、難點(diǎn)：從空城計(jì)的故事感受諸葛亮的足智多謀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)《三國(guó)演義》的故事，認(rèn)識(shí)其中的一些人物。

2、收集有關(guān)諸葛亮的歷史典故，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一光輝人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑

昨天我們初讀了空城計(jì)，知道“計(jì)”是——計(jì)謀、計(jì)策，你還知道有哪些計(jì)?空城計(jì)是《三國(guó)演義》中特別精彩的，也是人們津津樂(lè)道的智謀故事。對(duì)于空城計(jì)你想了解哪些內(nèi)容?

二、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀自悟

三、理解內(nèi)容，突破難點(diǎn)

1、有這樣一句歇后語(yǔ)，諸葛亮唱空城計(jì)——沒(méi)辦法，諸葛亮是在怎樣的情況下想到用空城計(jì)的?

(引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬(wàn)”“五千”等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊;司馬懿剛占領(lǐng)街亭，打了勝仗，士氣正旺，而諸葛亮有一半還是運(yùn)糧草的.兵，不能打仗，聽(tīng)說(shuō)司馬懿的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好，士氣不足。)

2、自由讀課文第二自然段，畫出諸葛亮是怎樣施計(jì)，你從中體會(huì)到了什么，在旁邊寫上你對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià)。

A、下命令

指名學(xué)諸葛亮下命令，指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣應(yīng)沉著，堅(jiān)定。

B、在括號(hào)里填上動(dòng)詞，從諸葛亮的動(dòng)作體會(huì)他的沉著鎮(zhèn)靜。

C、如果你是諸葛亮手下的一名大將或一個(gè)兵卒，聽(tīng)到諸葛亮傳的命令，看到他坐在城樓上喝酒彈琴，你心里會(huì)想些什么呢?

D、再讀諸葛亮實(shí)施空城計(jì)的過(guò)程，體會(huì)諸葛亮臨危不亂，處變不驚，遇事冷靜。

3、結(jié)果如何呢?司馬懿中計(jì)了，指名讀第三自然段，司馬懿是個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)體會(huì)司馬懿的小心多疑，過(guò)于謹(jǐn)慎)

4、看著這退去的十萬(wàn)兵卒，你想說(shuō)些什么?

5、諸葛亮為什么能以5000敗軍對(duì)抗司馬懿的15萬(wàn)勁旅，讀讀諸葛亮自己的想法。

6、你認(rèn)為空城計(jì)能成功的原因是什么呢?

四、朗讀表演，深化理解

作者用精彩的文筆和對(duì)話再現(xiàn)了諸葛亮和司馬懿的神態(tài)和心理，既適于表演，又適于朗讀，分組表演，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、在《三國(guó)演義》中還有許多表現(xiàn)諸葛亮智慧的故事，你能列舉幾個(gè)嗎?

2、毛主席曾說(shuō)過(guò)：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！蔽医ㄗh大家課余有時(shí)間好好讀一讀四大名著，我想你的收獲一定會(huì)很多。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

以生活為本，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開(kāi)拓思路，使學(xué)生體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。

過(guò)程與方法

說(shuō)寫結(jié)合，完成兩篇小作文。

1、介紹照片中的“我”。

2、為同學(xué)的照片寫一份說(shuō)明。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校、珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們即將離開(kāi)生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學(xué)，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個(gè)永久的紀(jì)念，建議你們每人選一張自己認(rèn)為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”送給母校，好嗎?

二、范例及講評(píng)。

你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說(shuō)明什么?想一想，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?

講評(píng)重點(diǎn)：有吳具體內(nèi)容，是否介紹清楚。

板書：圍繞一個(gè)意思要有具體內(nèi)容，特點(diǎn)介紹要清楚。

三、練習(xí)。

1.獨(dú)立思考：這張照片是在什么情況下拍的，其中有什么故事?

2.小組交流，練習(xí)口述。

四、小組交流。

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的特點(diǎn)。

五、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

六、相互修改。

找一個(gè)朋友，征詢意見(jiàn)，自行修改。

七、小結(jié)。

八、把小作文修改、謄清。

第二課時(shí)(照片中的“他”)

一、直接導(dǎo)入。

上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)如何向大家介紹你的.同桌。

二、范例及講評(píng)。

你的同桌叫什么名字?他有什么特長(zhǎng)?在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)生活中，他都取得了哪些成績(jī)?你怎樣評(píng)價(jià)他?

講評(píng)重點(diǎn)：層次是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)?

板書：介紹一個(gè)人，要層次清楚地突出他的特點(diǎn)。

三、小組交流。

哪件事能表現(xiàn)出他的特點(diǎn)?

請(qǐng)各小組推薦：哪位同學(xué)說(shuō)的較好?

教師講評(píng)，進(jìn)一步啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)的特點(diǎn)。

四、當(dāng)堂習(xí)作。

限定時(shí)間，快速習(xí)作。

五、征求對(duì)方的意見(jiàn)，修改。

六、小結(jié)。

七、修改把小作文謄清。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇10

教材簡(jiǎn)析

本次口語(yǔ)交際內(nèi)容為“我喜歡的體育明星”，教材由文字和插圖兩個(gè)部分組成。文字部分先闡述了體育和體育的作用，然后說(shuō)明優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員是體育和體育的化身，用輝煌的業(yè)績(jī)?cè)忈岓w育和體育，由此引出此次口語(yǔ)交際的主題——搜集一位你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給別人聽(tīng)。最后提出此次口語(yǔ)交際的要求。插圖是學(xué)生在一起交流的情境圖。

設(shè)計(jì)理念

本課的設(shè)計(jì)以談話為先導(dǎo)，以課件出示圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的表達(dá)欲望，以組內(nèi)交流和班級(jí)分享為互動(dòng)平臺(tái)，在口語(yǔ)交際過(guò)程中感受體育明星的高尚，并受到啟迪和影響。

教學(xué)目標(biāo)

1．搜集自己喜歡的一位體育明星的資料，能清楚、有條理地介紹發(fā)生在這位體育明星身上的事。

2．能講清自己喜歡這位體育明星的原因，并能說(shuō)出他的事跡給自己怎樣的啟迪與教育。

3．認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，感受和學(xué)習(xí)其他體育明星身上的高尚。

教學(xué)重、難點(diǎn)

按照本次口語(yǔ)交際要求，講清楚喜歡體育明星的原因、受到的啟迪與教育。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集體育明星的事跡、圖片等資料。

2．教師準(zhǔn)備圖片、視頻等相關(guān)的資料。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、引入話題

1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，體育運(yùn)動(dòng)是全世界各族人民普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是促進(jìn)世界各族人民友好交流的重要途徑。當(dāng)今世界體壇要定期舉辦大型體育比賽。如奧運(yùn)會(huì)、世錦賽等。我們通過(guò)上、看電視收看體育比賽，認(rèn)識(shí)了一些中外體育明星。今天，有幾位體育明星來(lái)到了我們的課堂，你能說(shuō)出他們的名字和參加的比賽項(xiàng)目嗎？

2．創(chuàng)設(shè)情境。

請(qǐng)同學(xué)們看老師播放的課件，看看有哪些體育明星，你能說(shuō)出他們的姓名和參加的比賽項(xiàng)目嗎？（播放8年北京奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員奪金的圖片或視頻資料）

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的已有認(rèn)知，說(shuō)己認(rèn)識(shí)的體育明星、參加的比賽項(xiàng)目及取得的成績(jī)。

3．揭示話題。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)的體育明星可真不少！這里面有你喜歡的體育明星嗎？今天，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的體育明星。（板書課題：我喜歡的體育明星）

二、明確要求

1．默讀提示要求。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課本第14頁(yè)的內(nèi)容，看看提示中對(duì)這次口語(yǔ)交際有什么要求。

2．師生討論，明確要求：

（1）講自己喜歡的體育明星的故事。

（2）講喜歡這位體育明星的原因。

（3）講這位體育明星的事跡給自己的啟迪與教育。

（板書：故事喜歡原因啟迪和教育）

三、分組交流

課前，我們布置了任務(wù)，要求大家搜集你喜歡的體育明星的資料，把他的故事講給老師和同學(xué)們聽(tīng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)4人為一組，把自己找到的體育明星的圖片、資料和要介紹的內(nèi)容在組內(nèi)進(jìn)行交流，并談?wù)劯惺堋＝M內(nèi)交流的要求：

1．每個(gè)小組的組長(zhǎng)要安排好發(fā)言順序，保證每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2．如果有兩人說(shuō)的是同一位體育明星，可以把內(nèi)容進(jìn)行融合，為在全班交流做準(zhǔn)備。

3．在交流時(shí)，可以適時(shí)地出示自己搜集到的有關(guān)圖片等，增強(qiáng)表達(dá)效果。

4．每組推薦一位代表在全班交流。

四、全班分享

1．老師指名讓各組代表介紹自己喜歡的體育明星。

每組推薦一位同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，每人的發(fā)言控制在3分鐘以內(nèi)。

老師與其他同學(xué)根據(jù)本次口語(yǔ)交際的要求適時(shí)進(jìn)行。

（學(xué)生在說(shuō)從明星故事中受到的啟迪和教育時(shí)，教師要把握好學(xué)生的定位和尺度，不當(dāng)?shù)牡胤剑皶r(shí)指出。）

2．評(píng)出兩名優(yōu)勝者。

3．由其中一名同學(xué)再做一次完整介紹。

預(yù)設(shè)：我喜歡的體育明星。（供）

A蔽易釹不兜奶逵明星是劉翔。

我最喜歡的體育明星是“飛人”劉翔，因?yàn)閯⑾?/p>

創(chuàng)造了太多的奇跡，為人爭(zhēng)了光，為亞洲人爭(zhēng)了光，為黃種人爭(zhēng)了光。

在劉翔小的時(shí)候，他接受跳高訓(xùn)練。進(jìn)入體校后，教練在進(jìn)行骨骼測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)他成年后的身高無(wú)法保證他成為世界級(jí)的跳高運(yùn)動(dòng)員，而且他的小腿部肌肉結(jié)構(gòu)十分特殊，韌帶非常好，有無(wú)可限量的潛力和身體素質(zhì)，不同于一般的亞洲男孩，這在體校男生中也是比較少見(jiàn)的。因次，在教練的建議下，1998年，劉翔開(kāi)始轉(zhuǎn)向跨欄訓(xùn)練。

2年，劉翔打破了塵封24年之久的110米欄世界青年紀(jì)錄。3年，他在世界田徑錦標(biāo)賽上獲得一枚銅牌，就此進(jìn)入世界頂尖級(jí)跨欄運(yùn)動(dòng)員的行列。在4年雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在110米欄決賽中，完美地發(fā)揮了自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以近3米的.優(yōu)勢(shì)率先沖過(guò)終點(diǎn)，并且以12秒91的成績(jī)平了保持11年之久的世界記錄。他是第一位在奧運(yùn)會(huì)田徑項(xiàng)目上獲得金牌的男運(yùn)動(dòng)員。6年7月12日，在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中，劉翔以12秒88的成績(jī)打破了由科林·杰克遜保持了13年之久的世界記錄。7年8月31日，在日本大版田徑世錦賽上，以12秒95的成績(jī)奪得冠軍，成為集世界紀(jì)錄、奧運(yùn)會(huì)冠軍、世錦賽冠軍于一身的110米欄大滿貫得主。

8年北京奧運(yùn)會(huì)上，劉翔因傷退賽。9年9月20日，在上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽上，劉翔以13秒15的成績(jī)獲得110米欄亞軍，這是他傷愈后的首次公開(kāi)亮相參加比賽。9年10月25日，在第11屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)110米欄比賽中，劉翔以13秒34的成績(jī)奪得了他傷愈后的首個(gè)正式比賽的冠軍，并實(shí)現(xiàn)了全運(yùn)會(huì)三連冠。

劉翔能在自己熱愛(ài)的體育項(xiàng)目上，取得這樣驕人的成績(jī)，就是刻苦訓(xùn)練，頑強(qiáng)拼搏的結(jié)果，特別8年北京奧運(yùn)會(huì)因傷退賽后，能不受輿論所左右，安心療傷，傷愈復(fù)出又取得這樣的好成績(jī)，他這種勝不驕，敗不餒的是值得我們學(xué)習(xí)的。今后，我無(wú)論做什么，都要以“飛人”劉翔為榜樣，做到勝不驕，敗不餒，持之以恒。

B蔽易釹不兜奶逵明星是“體操王子”——李寧

李寧1971年進(jìn)入廣西壯族自治區(qū)體操隊(duì)，1980年被選入國(guó)家體操集訓(xùn)隊(duì)。1981年在全國(guó)體操分區(qū)賽上（昆明賽區(qū)）獲個(gè)人全能、鞍馬、吊環(huán)、雙杠、單杠5項(xiàng)冠軍；1981年，在第11屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲自由體操、鞍馬、吊環(huán)冠軍，團(tuán)體第3名，全能第5名；1981年第21屆世界體操錦標(biāo)賽獲團(tuán)體第3名；1982年第6屆世界杯體操錦標(biāo)賽上，在男子全部7個(gè)個(gè)人項(xiàng)目中，獲全能、自由體操、單杠、跳馬、鞍馬和吊環(huán)6項(xiàng)冠軍，余下的雙杠項(xiàng)目也獲得了第3名。因此，成為世界體操史上至今唯一取得如此令人驚嘆的好成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員。由于這個(gè)成績(jī)只有獲得全部7項(xiàng)個(gè)人金牌或包括全能在內(nèi)的6項(xiàng)個(gè)人金牌再加個(gè)人單項(xiàng)的銀牌兩種情況才能打破這個(gè)記錄，故李寧當(dāng)年這個(gè)成績(jī)不但空前，幾乎也是絕后了，創(chuàng)造了世界體操史上的神話，從此被譽(yù)為“體操王子”。

李寧獨(dú)創(chuàng)的4個(gè)體操動(dòng)作分別被國(guó)際體聯(lián)命名為“吊環(huán)李寧擺上”“吊環(huán)李寧正吊”“鞍馬李寧交叉”和“雙杠李寧大回環(huán)”。

李寧在17年的運(yùn)動(dòng)生涯里，共獲得14個(gè)世界冠軍，獲得國(guó)內(nèi)外重大體操比賽的金牌106枚。

李寧1988年漢城奧運(yùn)會(huì)后退役，進(jìn)入了商界，以其姓名命名的“李寧牌”運(yùn)動(dòng)服裝及健力寶飲料多次贊助各種體育運(yùn)動(dòng)，為體育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。有“天才”“神童”“體操界的巨人”“王牌”“體操王子”等美譽(yù)，是體操界少有的獲得此類榮譽(yù)的運(yùn)動(dòng)員。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李寧對(duì)技術(shù)精益求精，勇于創(chuàng)新，頑強(qiáng)拼搏的和干一行，愛(ài)一行，干好一行的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、遷移

體育明星身上都有著堅(jiān)持不懈、不畏艱難、敢于拼搏等。很多人身上也都有這種，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我們身邊的人吧。

學(xué)生可以盡情暢談自己的感受，教師注意引導(dǎo)學(xué)生，把明星身上的堅(jiān)強(qiáng)、持之以恒的與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)說(shuō)，而不能只把得到的啟示、教育落在口頭上。

六、拓展延伸

搜集的有關(guān)體育明星的資料、圖片，辦一期手抄報(bào)。

2024六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成及特有價(jià)值。

2.體會(huì)文章的敘述順序。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一預(yù)習(xí)探究

檢查預(yù)習(xí)

指名讀課文，讀后思考討論：

1.課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2.那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

二合作交流

啟發(fā)談話：

這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。

三品讀體驗(yàn)

1.指名讀第一自然段。

2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

（“約摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

3.老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的。

4.指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫松樹(shù)的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

5.老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

6.課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7.指名讀第3－4自然段。

8.老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9.指名讀第8自然段。

10.老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1.思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹(shù)滲出的.一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2.老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

3.思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

啟發(fā)談話

對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

思考討論：

1.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

2.漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

六、齊讀最后一段

四、鞏固延伸

學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

老師小結(jié)：

這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

板書設(shè)計(jì)：

琥珀

時(shí)間———形成松脂球（松樹(shù)、炎熱、巧合）

形成化石（時(shí)間之長(zhǎng)、地質(zhì)變化、陸沉水浸、海沙淹沒(méi)）

被人發(fā)現(xiàn)——科學(xué)價(jià)值