光的傳播課件

讀課文第一節(jié)與最后一節(jié)，想一想作者采用了怎樣的`寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？

五、課堂作業(yè)。

作者用“燈光”作為課文的題目有什么含義？

六、課后拓展

在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見(jiàn)到李大釗那張什么的臉？還能見(jiàn)到誰(shuí)的臉？

燈光的課件(篇2)

（一）導(dǎo)入

1、清晨，我們睜開(kāi)朦朧的雙眼，便看見(jiàn)電燈的亮光。踏進(jìn)教室，我們?cè)诿髁恋娜展鉄粝聦W(xué)習(xí)；夜晚，霓虹閃爍，燈光為我們驅(qū)逐黑暗，照亮前行的路……同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谙硎軣艄鉃槲覀儙?lái)的諸多好處的時(shí)候，你是否想過(guò)為讓這燈光一直明亮，有多少人為之無(wú)私地付出。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《燈光》

2、學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹

（二）初讀課文，整體感知

1、小黑板出示

漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光

千萬(wàn)盞燈璀璨的花燈光明溫暖

2、抽生讀第一組詞語(yǔ)，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？

3、抽生讀第二排詞語(yǔ)，談自己讀著讀著仿佛看到了怎樣的情景？（兩排詞語(yǔ)的朗讀，旨在讓學(xué)生初步體會(huì)燈光給人們帶來(lái)的方便。）

4、學(xué)生初讀課文，思考：本文講了一件什么事？

（三）品讀課文，體會(huì)人物精神

1、學(xué)生默讀課文，勾出“多好啊！”所在的句子，聯(lián)系上下文思考：

（誰(shuí)在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)）看到

想：于是，他，說(shuō)：“（）多好??！”

2、全班交流匯報(bào)。

（1）組織學(xué)生依次匯報(bào)人物在三次說(shuō)“多好??！”，看到的、想到的，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易，體會(huì)郝副連長(zhǎng)對(duì)未來(lái)生活的憧憬，以及決心為了后代的幸福生活，勇于犧牲一切的精神。

（2）學(xué)生匯報(bào)第三次“多好啊”，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引讀8、9、10自然段，進(jìn)一步體會(huì)郝副連長(zhǎng)為了換來(lái)后代的幸福生活英勇無(wú)畏，奮不顧身的精神。

燈光的課件(篇3)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。

2.正確讀寫(xiě)“小鎮(zhèn)、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、熄滅、哀鳴、碾雪”等詞語(yǔ)

3.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦課文最后一自然段。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀討論，了解課文內(nèi)容，體會(huì)那些農(nóng)民的友善。

情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)沿途的農(nóng)民點(diǎn)燈給“我”溫暖和力量的友善，教育學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“我”的心情變化中，感悟那些農(nóng)民的友善

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一個(gè)自然段的含義

教具：

投影儀(片)、生字卡

教學(xué)方法：

引讀法，讀讀議議相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒風(fēng)呼呼地吼著，你一個(gè)人開(kāi)車行走在鄉(xiāng)間的路上，你最需要的是什么?

當(dāng)這寒夜的燈光在你最需要的是時(shí)候打開(kāi)時(shí)，你會(huì)有怎樣的感受呢?

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一件溫馨的故事——《寒夜的燈光》。

3.學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文。

2.出示自學(xué)要求：

(1)圈出生字、生詞。

(2)把課文讀正確、讀流利。

(3)用自己喜歡的方式理解詞義。

(4)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

3.學(xué)生按自學(xué)提示獨(dú)立思考。

4.小組交流。

三、全班交流自學(xué)成果

1.指名朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

2.出示生字、生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀，再練習(xí)讀課文。

3.學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

4.匯報(bào)思考的問(wèn)題：課文講了一件什么事?

5.指名讀課文第1、2自然段，感知當(dāng)時(shí)情況。

討論：從哪些地方可以感知當(dāng)時(shí)情況的特殊?

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的.情景。

(2)學(xué)生自由交流。

四、抄寫(xiě)生字生詞

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫(xiě)生字、生詞。

11.寒夜的燈光

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

3.這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感悟農(nóng)家人的守信、友善吧!

二、品悟農(nóng)家人的守信、友善

1.指名讀課文第3—8自然段，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容自由質(zhì)疑。

2.教師歸納、整理，投影出示：

(1)在出診和回家的過(guò)程中，“我”的情緒有怎樣的變化?

(2)“我”的情緒為什么會(huì)有那么大的變化?

(3)“但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑暗中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量。”這句話怎樣理解?

3.學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流。

4.全班交流匯報(bào)。

(1)“我”的情緒變化：壯著膽子——憂慮——不感到孤獨(dú)，渾身充滿溫暖和力量。

(2)投影出示句子。

①學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀這些句子，交流自己的體會(huì)。

②注意體會(huì)“依然”的意思，說(shuō)說(shuō)從中感悟到了些什么?

③想一想，這些農(nóng)家為什么會(huì)那樣做?

(3)齊讀課文最后一句話。

討論：①“我”為什么不再孤獨(dú)?

②“我”為什么在寒夜里感到“溫暖”與“力量”?

(4)學(xué)生有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，試著背誦。

三、再讀課題，感悟愛(ài)的力量

1.學(xué)生再齊聲讀課題。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)寒夜的燈光給了“我”怎樣的力量?

四、拓展延伸

1.課后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2.課外多讀一些充滿愛(ài)心的故事。

五、課堂小結(jié)

把自己學(xué)完這篇課文的收獲小結(jié)一下吧!

燈光的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

1、知識(shí)和能力目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語(yǔ)言。過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)

挖掘文章的思想內(nèi)涵。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)。

在英國(guó)作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，他讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。（板書(shū)課題及作者）

二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。

大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請(qǐng)你朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。

1、文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？（找學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容）

2、文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖.

三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）

1、這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。

2、醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。

3、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車?yán)飪鼋?，“車窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”。

4、以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？

5、在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。

6、是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。

7、這時(shí)醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。

8、我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。

9、文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比暗又更加突出深夜中燈光的亮。

四、總結(jié)課文

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。

五、作業(yè)

課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。

燈光的課件(篇5)

一、教學(xué)要求

1認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“鎮(zhèn)、診、嬰、荒、徐、僵、雜、余、致、熄、哀、孤12個(gè)生字

2朗讀課文，概括主要內(nèi)容。

3感悟課文，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1有感情地朗讀課文。

2感受人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感：

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

第一課時(shí)

(一)揭示課題，導(dǎo)入新課

1 (板書(shū)：寒夜)看到這個(gè)詞，你有什么樣的感覺(jué)?

2 (板書(shū)：的燈光)看到這兒，你又有什么樣的感覺(jué)?(溫暖、希望……)

3今天，我們將學(xué)習(xí)課文―《寒夜的燈光》。讀題。

(二)初讀課文，疏通字詞

1文中寒夜的燈光，給作者怎樣的感覺(jué)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文吧!

2檢查生字詞認(rèn)讀情況。

( l )指名認(rèn)讀生字詞。

小鎮(zhèn)診所嬰兒荒野徐徐凍僵復(fù)雜多余致意熄滅哀鳴孤獨(dú)

注意讀準(zhǔn)“鎮(zhèn)、診、致”的翹舌音，“嬰、僵”的后鼻音?！盎摹钡南旅媸恰翱骸保灰鄬?xiě)一點(diǎn);“孤”的右邊是“瓜”，不是“爪”，注意區(qū)分。

( 2 )齊讀生字詞。

( 3 )這些生字詞中你有什么不理解的嗎?

(根據(jù)學(xué)生回答聯(lián)系課文中具體語(yǔ)境幫助理解)

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1自由讀課文，思考：

課文告訴了我們一件什么事?

(一位加拿大醫(yī)生在寒冷的夜晚冒著生命危險(xiǎn)出診。而沿途的農(nóng)家用一路燈光指引，深深打動(dòng)寒夜里出診的醫(yī)生)

2讀了這篇課文，你有什么感受?

3選擇自己最感動(dòng)的地方自由讀。

4指名讀。教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(四)作業(yè)

1朗讀課文。

2抄寫(xiě)字詞。

第二課時(shí)

(一)深入讀文，交流感受

1寒夜里的燈光，讓作者渾身充滿了溫暖和力量。讓我們一起走進(jìn)這寒夜，感受寒夜的燈光帶來(lái)的溫暖和力量。讀到特別令你感動(dòng)的地方，用" _ ”標(biāo)記出來(lái)。2根據(jù)學(xué)生反饋，隨機(jī)指導(dǎo)。

( l ) “平時(shí)，一入夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的……一路的燈光指引著我，使我順利到了那個(gè)求醫(yī)的人家?！?/p>

①荒野的夜與平時(shí)有什么不同?(平時(shí)：漆黑一片，此時(shí)：一路燈光)

②課件出示：“平時(shí)，一人夜荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)農(nóng)家用燈是很節(jié)約的?！蹦隳軗Q種說(shuō)法，使這句話的意思不變嗎?

③平時(shí)節(jié)儉的農(nóng)民為誰(shuí)亮起了一路燈光?此時(shí)，醫(yī)生的感受是什么?讓我們滿懷感激之情讀讀這段話。

④從這燈光中，你感受到了什么?(農(nóng)民們樂(lè)于助人的精神令人感動(dòng)，使人感到無(wú)限的溫暖)讓我們懷著對(duì)農(nóng)民們樂(lè)于助人精神的深深感動(dòng)讀讀這段話。

( 2 ) “車子開(kāi)了一會(huì)兒，我發(fā)覺(jué)恐懼和憂慮是多余的……但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑夜中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量?！?/p>

①你還從哪兒感受到“我”的恐懼和憂慮?“我”的恐懼和優(yōu)慮是什么?(聯(lián)系課文第7自然段理解)“我壯著膽子……駛離這戶人家。”“每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋?。那么?fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢?"

②課件出示：“那么復(fù)雜的鄉(xiāng)村夜路，我怎能認(rèn)得回去的路呢?”你能換種說(shuō)法，使這句話的意思不變嗎?

③作者為什么說(shuō)“恐懼和憂慮是多余的”?

④教師引讀，體會(huì)省略號(hào)的作用：我的汽車駛過(guò)一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車又駛過(guò)一家，燈光……而前面的燈光……我的汽車每駛過(guò)一家，燈光……而前面的燈光……

⑤此時(shí)醫(yī)生有什么感受?你能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(但是，我絕不感到孤獨(dú)，那種感覺(jué)就像在黑夜中望見(jiàn)燈塔一樣，我渾身充滿溫暖和力量)

讓我們感受著溫暖與力量讀讀這句話。

⑥從這燈光中，你感受到了什么?(燈光的再次閃爍，為醫(yī)生指明方向，使我們感受到一種無(wú)私的友誼，溫暖的關(guān)懷)(課件出示課文最后一自然段)

讓我們帶著自己的感受讀讀這段話。

3你對(duì)這位醫(yī)生有什么感受?默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

(“這時(shí)候，外面下大雪了……說(shuō)不定深夜還會(huì)有人來(lái)求診。”―既然回家不方便，醫(yī)生為什么堅(jiān)持要走，從這兒你感受到了什么?

“我開(kāi)著車上路了，窗外寒風(fēng)呼呼地吼叫著?！薄斑@一帶，每年都有人因?yàn)橐估镉龅铰闊┰谲嚴(yán)飪鼋??！报D在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，說(shuō)明了什么?

4再讀課文最后一自然段。

( 1 )指名讀。

( 2 )自由讀。

( 3 )體會(huì)，背誦。

(二)拓展延伸

1同學(xué)們，我們從課文中體會(huì)到了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。那么，在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些充滿關(guān)愛(ài)的故事?(指名說(shuō))

2在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中總結(jié)。

燈光的課件(篇6)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

１、理解課文的主要內(nèi)容；

２、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；

２、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木瘢湎Ы裉靵?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

四、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

１、重點(diǎn)：

⑴ 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；

⑵ 從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

２、難點(diǎn)：

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

３、解決辦法：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

【教學(xué)步驟】

一、揭題，練說(shuō)

１、板書(shū)課題。

２、練說(shuō)。教師提問(wèn)：

① 你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。）

二、理文，練說(shuō)

１、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（我與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

２、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。

⑵ 守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

燈光課件5篇

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“燈光課件5篇”，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

燈光課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、我能讀讀記記“戰(zhàn)地 突擊 陷入 憧憬 阻擊 點(diǎn)燃 性命 焦急”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序 ;

3、通過(guò)讀課文，理解“多好啊!”在文中的作用;學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。我能體會(huì)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序 ;

2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。 教法學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作交流

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境：

你見(jiàn)過(guò)燈光嗎?不管城市還是鄉(xiāng)村的夜晚，燈光總把夜晚照亮如白晝，五光十色，閃爍迷離，帶給人們光明的同時(shí)，也帶來(lái)了她自己獨(dú)有的美麗??讓我們一起來(lái)欣賞一下燈光帶給我們的震撼和遐想??

幻燈片播放：

燈光的美麗，震撼和遐想

談話導(dǎo)入：

燈光，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，再也熟悉不過(guò)了：每當(dāng)夜幕降臨，我們有的在燈光下歡聚一堂，述說(shuō)親情;有的在燈光下愉快地做一次書(shū)中漫步;有的則徜徉于五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受著休閑時(shí)光??

可是，作家王愿堅(jiān)卻對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒娜松?jīng)歷中，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一個(gè)有關(guān)燈光的感人故事。你想了解這個(gè)故事嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)課文《燈光》。

齊讀課題：燈光

了解作者：

王愿堅(jiān)(1929—1991)，當(dāng)代著名作家，山東諸城人。其主要代表作有短篇小說(shuō)《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》《足跡》《路標(biāo)》以及電影文學(xué)作品《閃閃的紅星》(與陸柱國(guó)合著)等。

感興趣的作品就找來(lái)讀一讀，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《燈光》!

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ);

2、正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序 ;

3、理解“多好啊!”在文中的作用;

4、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，受到思想教育：懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。 自主學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你快速地默讀課文，想一想：課文講了關(guān)于燈光的什么感人故事?

自學(xué)反饋：

用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件關(guān)于燈光的什么感人故事。

自主學(xué)習(xí)：

自由讀課文，利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文，解決生字詞。

自學(xué)反饋：

1、你能正確讀出下列字詞的正確讀音嗎?

憧( )憬( ) 璀( )璨( ) 微 ( ) 弱 震( ) 天動(dòng)地 千鈞 ( ) 一發(fā) 圍殲 ( ) 戰(zhàn) 胸墻 ( )

2、你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思嗎?

漫步： 圍殲戰(zhàn)：

胸墻： 憧憬：

黑魆魆： 千鈞一發(fā)：

璀璨： 華燈：

正確、流利地朗讀課文，理清課文的表達(dá)順序：

請(qǐng)你在讀準(zhǔn)字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，正確、流利、大聲地朗讀課文。邊讀邊思考：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在的，哪些地方是寫(xiě)往事的?

交流反饋，完成填空：

課文采用( )的表達(dá)順序，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到現(xiàn)實(shí)寫(xiě)燈光。

合作探究：

自讀課文，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說(shuō)的，把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，想一想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)，看到了什么，可能想到了什么。

燈光課件 篇2

一、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)先烈不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

2、學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

三、課時(shí)劃分

一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（－）揭題，練說(shuō)

1、板書(shū)課題。

2、練說(shuō)。教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

②這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（二）理文，練說(shuō)

1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

我與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。

2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系（填空）

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及看一看______。

3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系

課文三次出現(xiàn)多好啊！這句話，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話是對(duì)天安門(mén)廣場(chǎng)燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話的是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

（三）激情，練讀

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。可采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3、自由感情朗讀全文。

（四）延伸拓展

1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。

（五）布置作業(yè)

1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：寫(xiě)讀后感

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

看--燈

事物

燈光課件 篇3

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來(lái)的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)生前所說(shuō)的話，從而感受今天生活來(lái)之不易。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1．當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷燦爛的陽(yáng)光，背著書(shū)包快樂(lè)的去上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們躺在母親的懷里，享受溫暖寧?kù)o的母愛(ài)時(shí)；當(dāng)我們面對(duì)豐盛的餐桌，盡情的享用佳肴時(shí)；當(dāng)華燈初上，我們欣賞著繽紛絢麗的美景時(shí)，我們可曾想過(guò)幸福的生活從哪里來(lái)？

2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）

二、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊

1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2．認(rèn)真讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。

3．邊讀邊悟，體會(huì)感情。

a默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．交流討論。

（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，深化多好啊

1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。

2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國(guó)的燈）

3．此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以多好啊為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，可以是一段隨想，可以是心靈的獨(dú)白

4．集體交流

四、回歸整體，體會(huì)寫(xiě)法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應(yīng)、以一句話貫穿全文、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)等表達(dá)方式。）

五、延伸課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報(bào)。

（內(nèi)蒙古包頭市九原區(qū)沙河鎮(zhèn)二小賀培瑕）

B案

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)燈光？在燈光下你有何感受？

2．今天我們學(xué)習(xí)一篇題為燈光的課文（板書(shū)課題）相信你讀后一定會(huì)對(duì)燈光有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，整體感知

1．自由輕聲讀課文，要求做到正確、流利。

2．指名讀課文，檢查讀書(shū)情況。

3．默讀課文，思考：

①課文講了一件怎樣的事？

②多好?。∵@句話在文中出現(xiàn)幾次？是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句，可在相關(guān)地方做簡(jiǎn)單批注。

三、同學(xué)交流，讀寫(xiě)結(jié)合

1．圍繞自學(xué)內(nèi)容，同學(xué)間交流自己讀文章感受。（可從內(nèi)容上交流，也可從表達(dá)方法交流）讀好郝副營(yíng)長(zhǎng)的話。

2．課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)和我的對(duì)話，同學(xué)自讀、指讀，體會(huì)此時(shí)對(duì)多好??！這句話理解。

3．教師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，注意課堂動(dòng)態(tài)生成。多好啊在文中出現(xiàn)三次，為了多好啊的幸福生活，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫(huà)一畫(huà)讀一讀有關(guān)句子，你從中體會(huì)到什么？（今天的幸福生活來(lái)之不易）

4．讀完此文，我和同學(xué)們一樣深深被郝副營(yíng)長(zhǎng)那種為了讓孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)而英雄獻(xiàn)身的精神深深感動(dòng)了，此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)或同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么呢？趕快拿起筆把它記錄在課文插圖旁。

四、領(lǐng)悟表達(dá)，課外拓展

1．快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

2．好書(shū)推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說(shuō)《七根火柴》《糧食的故事》。

（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第一小學(xué)鄭淑麗）

燈光課件 篇4

一、師范寫(xiě)課題，讀題

二、對(duì)比感受燈光，導(dǎo)入學(xué)文

燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對(duì)燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅(jiān)對(duì)燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者對(duì)燈光的別樣感受

1、指名讀。

2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。

3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。

4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì)贊美燈火的輝煌，也許你會(huì)感嘆燈光的華麗，也許你會(huì)被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì)有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。

5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑?！币黄鹱x讀，把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧?kù)o和美讀出來(lái)?——對(duì)，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)

6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。

四、了解故事，理清脈絡(luò)

1、王愿堅(jiān)之所以對(duì)燈光有這種別樣的感受，是因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫(xiě)的是這個(gè)故事嗎?

想起

回憶

2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)

3、結(jié)合板書(shū)梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開(kāi)頭)

五、感悟三處“多好啊”，體會(huì)英語(yǔ)對(duì)燈光的向往

1、那么，是什么讓作者會(huì)突然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請(qǐng)默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。

3、交流感悟

(1)在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭(zhēng)年代聽(tīng)到過(guò)這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)

(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?

(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。

(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對(duì)燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)?！耙话础土亮恕保呀?jīng)就夠贊嘆的了，可對(duì)燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會(huì)到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。

六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神

1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)過(guò)上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?

2、自由讀8～11節(jié)，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。

(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。

(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突然口的我軍部隊(duì)來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。

(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)?，?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會(huì)很嚴(yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會(huì)總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì)——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會(huì)——失敗。

在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(zhǎng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了?！?/p>

(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。

(5)面對(duì)戰(zhàn)友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節(jié)寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對(duì)英雄壯舉的感慨，還是對(duì)戰(zhàn)友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈?！?/p>

3、理解燈光深意

這燈光啊，在郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)

七、回讀1、12段

1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì)深深地懷念這位親愛(ài)的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì)對(duì)燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對(duì)燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。

八、聯(lián)系生活、自由表達(dá)

學(xué)了這個(gè)故事，面對(duì)英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說(shuō)?

九、(機(jī)動(dòng))積累精彩句段，留住英烈形象

讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。

燈光課件 篇5

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

課文的主體部分是對(duì)往事的回憶。先寫(xiě)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時(shí)候，郝副營(yíng)長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光在看一本書(shū)的插圖，圖上畫(huà)著一個(gè)孩子在電燈下讀書(shū)。這幅插圖使郝副營(yíng)長(zhǎng)陷入對(duì)未來(lái)的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，用火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路，結(jié)果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營(yíng)長(zhǎng)卻犧牲了。本文采用倒敘的手法，由天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光寫(xiě)起，敘述過(guò)去的事情，結(jié)尾又回到寫(xiě)燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫(xiě)”，兩相對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

本課的教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文的主要內(nèi)容；

2、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)。

四、美育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)：

⑴ 從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；

⑵ 從部副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、難點(diǎn)：

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

3、解決辦法：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

【教學(xué)步驟】

一、揭題，練說(shuō)。

1、板書(shū)課題。

2、練說(shuō)。教師提問(wèn)：

① 你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

② 這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。

二、理文，練說(shuō)。

1、課文講了一件什么事？

2、口述作者回憶的往事。

3、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么。

4、讀課文，弄清人物間的關(guān)系：

（“我”與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

5、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

（這里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）

⑴ 戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿了對(duì)未來(lái)的______。

⑵ 守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

⑶ 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。

三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫(xiě)現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事？（課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫(xiě)現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。）

2、默讀課文，找出文中描寫(xiě)燈光的句子，畫(huà)下來(lái)，并想想你從中體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)的句子，并談體會(huì)。（略）

4、拓展延伸。

（1）同學(xué)們所知道的“郝副營(yíng)長(zhǎng)”有哪些？

（2）假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做？

A、學(xué)生說(shuō)自己的做法？

B、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

四、三讀課文，加深理解。

1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們說(shuō)這句話時(shí)，看到了什么？可能想到什么？小組討論交流，并在書(shū)旁寫(xiě)上批注。

2、小組匯報(bào)。（略）

3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好??！”的句子或段落。

五、激情，練讀。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：

（采取指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式。讀出對(duì)戰(zhàn)友無(wú)限崇敬之情。）

2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

（這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

3、自由感情朗讀全文：

（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來(lái)之不易。）

四、延伸拓展。

1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

2、寫(xiě)出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內(nèi)容自選。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

引起回憶

3、 燈光 “多好啊” 憧憬未來(lái)

英勇獻(xiàn)身

光合作用課件5篇

筆者特意整理了一些“光合作用課件”的相關(guān)資料，供您參考之用。以下是一個(gè)可供參考的例子。在教師新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，但其中的知識(shí)點(diǎn)需經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)。透過(guò)學(xué)生的反應(yīng)，教師能夠了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況。

光合作用課件 篇1

各位評(píng)委老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的課題是《能量之源——光與光合作用》的第一課時(shí)，準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、說(shuō)教材

1、教材的地位與作用

《能量之源---光與光合作用》是人教版必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是在初中生物光合作用的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，分別從生物科學(xué)史、物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)這三個(gè)角度進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用，包括捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，光合作用的原理和應(yīng)用，環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響，希望學(xué)生不僅能從光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中深化對(duì)光合作用概念的理解，而且可以從光合作用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的智慧，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，還能感受到科學(xué)研究方法的重要，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙。本節(jié)與其他章節(jié)有密切的聯(lián)系，具有承上啟下的重要作用，如前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞代謝、后面將要學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

說(shuō)出葉綠體中色素的種類和作用，說(shuō)出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。

（2）技能目標(biāo)：

正確使用實(shí)驗(yàn)器材，完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作。

（3）情感目標(biāo)：

體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法及規(guī)范的操作程序，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、主動(dòng)探究及主動(dòng)與人交流。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

1）教學(xué)重點(diǎn)：葉綠體中色素的種類及其作用。

通過(guò)完成“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析色素帶，歸納出色素的種類及作用。

2）教學(xué)難點(diǎn)：“綠葉中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)操作

在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、探究、親自操作及觀察分析等方法完成。

二、說(shuō)學(xué)生

本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生,他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，也做過(guò)“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題的能力，實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

根據(jù)上述對(duì)教材和學(xué)生的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1）實(shí)驗(yàn)法：以實(shí)驗(yàn)說(shuō)明結(jié)論。生物學(xué)的教學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的展示形式有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、老師示范實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)和圖片演示實(shí)驗(yàn)等，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明問(wèn)題，而不是直接讓學(xué)生記住結(jié)論。

2）問(wèn)題探究教學(xué)法：以問(wèn)題引發(fā)興趣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要設(shè)置好問(wèn)題，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)融為一個(gè)整體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、 引入新課：

“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，對(duì)絕大多數(shù)生物來(lái)說(shuō)活細(xì)胞所需能量的最終來(lái)源是光能，將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)胞能夠利用的化學(xué)能的是光合作用，光合作用的過(guò)程是怎樣的呢？綠色植物又是怎樣把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？這是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，

植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用，將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，首先要能夠捕獲光能，因此，我們先來(lái)學(xué)習(xí)捕獲光能的色素與結(jié)構(gòu)。 說(shuō)明：此導(dǎo)入方式先導(dǎo)入到節(jié)再到課時(shí)，用情景加問(wèn)題的模式在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)的主題-----光合作用，即明確了本節(jié)要掌握的目標(biāo)，又清楚本節(jié)課的內(nèi)容。

2、捕獲光能的結(jié)構(gòu)------葉綠體

教學(xué)內(nèi)容包括葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能

1） 葉綠體的功能：

學(xué)生閱讀P100資料分析（恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)），思索以下問(wèn)題：

①恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？

②恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)方法有什么巧妙之處？（從實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件方面考慮）

③資料2可得出什么推論？

學(xué)生思考后，師生共同歸納出其功能。

2）葉綠體的結(jié)構(gòu)：

從功能過(guò)渡到結(jié)構(gòu)，以簡(jiǎn)筆圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的細(xì)胞器的相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生一起歸納葉綠體的一些重要結(jié)構(gòu)組成。

3、捕獲光能的分子-------光合色素

教學(xué)內(nèi)容包括色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)，色素的種類與作用

從捕獲光能的結(jié)構(gòu)過(guò)渡到捕獲光能的分子，采用實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)題探究法來(lái)突破此教學(xué)重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的原理、材料、操作步驟。本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的藥品和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)較多，故采用問(wèn)題探究法讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主、探究、合作學(xué)習(xí)與師生共同探究相結(jié)合（含自學(xué)、實(shí)驗(yàn)、演示、談話、討論、講授等）來(lái)突破?？稍O(shè)置以下問(wèn)題：

①如何提取色素？用到什么試劑？各有何作用？

②為什么要畫(huà)濾液細(xì)線？在畫(huà)線時(shí)要注意什么問(wèn)題？

③如何分離色素？利用什么原理？

④觀察到的色素帶中有哪幾種顏色？色素的分布順序及寬窄說(shuō)明什么？

4、小結(jié)及課堂練習(xí) ：鞏固所學(xué)內(nèi)容

光合作用課件 篇2

一、教材分析

教材先介紹光合作用的發(fā)現(xiàn)史，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和討論，對(duì)光合作用形成初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)不同類型的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所進(jìn)行探討。然后，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察新鮮樹(shù)葉的徒手切片，認(rèn)識(shí)葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)。最后，對(duì)光合作用的實(shí)質(zhì)和重要意義進(jìn)行總結(jié)歸納，通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能體會(huì)光合作用的實(shí)踐意義。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1。識(shí)別葉片的結(jié)構(gòu)，說(shuō)出葉片與其光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2。概述光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所，闡明光合作用的實(shí)質(zhì)意義，舉例說(shuō)明光合作用原理對(duì)作物種植的指導(dǎo)意義。

能力目標(biāo)：

獨(dú)立完成驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉的實(shí)驗(yàn)操作，嘗試制作葉的徒手切片，使用顯微鏡觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

情感目標(biāo)：

1。通過(guò)探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所等各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2。認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)一草一木的生態(tài)意識(shí)。

三、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1。探索光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所的實(shí)驗(yàn)。

2。葉片與光合作用相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3。光合作用的實(shí)質(zhì)和意義。

難點(diǎn)：

1。探究葉綠素在光下形成的實(shí)驗(yàn)。

2。制作和觀察葉徒手切片。

四、教學(xué)課時(shí)：7課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程：

一。引題

為什么綠色植物的葉和一些莖會(huì)是綠色呢？ 那是因?yàn)樗鼈兒幸辉亟?葉綠體，這個(gè)葉綠體它有什么作用呢？用處可大了，它能利用光能，把植物吸收的二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物（主要是淀粉）， 同時(shí)釋放氧氣，由此我們說(shuō)葉綠體的作用非常巨大，植物少了它就不能存活，在這里，我們把植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程，叫做光合作用。植物的光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，植物光合作用是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？

二。教授新課

（一）綠色植物光合作用的發(fā)現(xiàn)

1。學(xué)生四人一組

討論：材料一、17世紀(jì)，范·海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)

材料二、18世紀(jì)，普利斯特來(lái)的實(shí)驗(yàn)

材料三、20世紀(jì)，希爾的實(shí)驗(yàn)

2。分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程

（1）范海爾蒙特他在100kg干燥的細(xì)粒土壤中，種了一棵 2。5kg重的柳樹(shù)，然后往盆里澆水，但不供給他其它營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。五年后，他發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)的重量為82。5kg。

（2）在光照下，普利斯特萊讓一只蠟燭在內(nèi)有薄荷枝條的玻璃罩里燃燒至熄滅。十天后，薄荷枝條仍是繁茂的。當(dāng)普利斯特萊重新點(diǎn)燃熄滅的蠟燭時(shí)，蠟燭又重新明亮的燃燒起來(lái)。

（3）希爾巴植物的葉片烘干后，碾成粉，然后把葉綠體和葉綠素一起提取出來(lái)。他把這些葉綠體和葉綠素與不同的鐵化合物相混合。當(dāng)他把光照射在這個(gè)培養(yǎng)的混合物上時(shí)，出現(xiàn)了氣泡。當(dāng)光照停止后，氧氣流也停止了。

3。歸納每個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得到的結(jié)論，并在書(shū)上圖6—4中用文字或符號(hào)表示出來(lái)。

（由學(xué)生自己歸納）

（二）綠色植物光合作用發(fā)現(xiàn)的意義

（由學(xué)生自己歸納）

三、練習(xí)（思考題）

上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？

回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。

師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。

（一）解疑導(dǎo)拔，合作探究

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。

2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。

3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。

4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問(wèn)題：

1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？

2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>

3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。

師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课唬€有一部分被呼吸作用消耗掉。

回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>

師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>

回答：略。

師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。

回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。

師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？

回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。

（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究

師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？

回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。

師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。

（二）引深探究

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？

回答：1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？

2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。

我們知道，綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成貯存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過(guò)程，叫做光合作用。植物光合作用的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。那么，光合作用的場(chǎng)所在什地方呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下植物光合作用的場(chǎng)所。

T：光合作用需要光，那我們來(lái)想一想，在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？

S：葉子在植物體中能吸收大量的光。

T：那光合作用應(yīng)在什么地方進(jìn)行的呢？

S：在植物的葉子里進(jìn)行的。

T：哪我們就知道葉子中光合作用的主要器官。

下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)葉是光合作用的主要器官。

（一）、葉是光合作用的主要器官

參天大樹(shù)拔地而起，枝繁葉茂：纖纖小草茁壯成長(zhǎng)，生生不息。

綠色植物一般具有葉，中是光合作用的主要器官。我們來(lái)看一下幾種植物的葉子?？纯此鼈冇惺裁垂餐奶攸c(diǎn)？

讓學(xué)生看幾種植物的葉子。

S：它們都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的柄和葉片。

T：我們反長(zhǎng)長(zhǎng)的柄叫做葉柄。

T：同學(xué)們，你認(rèn)為光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？

S：光合作用是在葉片地方進(jìn)行。

葉片是葉子和主要器官，下面我們研究一下葉片和結(jié)構(gòu)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)大家來(lái)練習(xí)一下徒手做切片，并且識(shí)別一下

葉片的結(jié)構(gòu)。

1、學(xué)生4人一組，先觀察綠葉。

2、制作葉片切面的玻片標(biāo)本，

把綠葉放在載玻片上，用手把綠葉按平。

用刀片慢慢的切綠葉，綠葉切的越薄越好。

把切好的綠葉放入有水的培養(yǎng)皿中，使葉片的切片散開(kāi)。

在培養(yǎng)皿中選擇最薄的切片放在載玻片上，然后蓋好蓋玻片。

3、將制好的玻片標(biāo)本，入在顯微鏡的低倍鏡下觀察，說(shuō)出葉片和結(jié)構(gòu)如書(shū)上P71圖

綠色植物的葉片一般包括表皮、葉肉、和葉脈三部分。

表皮位于葉片的最外層，分為上表皮和下表皮。表皮細(xì)胞的外壁常有一層角質(zhì)層，可以保護(hù)葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)的水過(guò)度散失。表皮上有一種成對(duì)存在的腎形細(xì)胞，叫做保衛(wèi)細(xì)胞。保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，叫做氣孔。氣孔是葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門(mén)戶。

葉肉位于上表皮與下表皮之間，一般分為柵欄層和海綿層。柵欄層的細(xì)胞排列比較整齊，細(xì)胞里含有較多的葉綠體。海綿層的細(xì)胞排列比較疏松，細(xì)胞里含有較少的葉綠體。

葉脈分布在葉肉之間。葉脈具有輸導(dǎo)水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物的功能，還具有支持葉片的功能。

（二）、葉綠體是光合作用的場(chǎng)所

葉片的葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中又含葉綠素。葉綠素能夠吸收光能，為光合作用提供能量。在生命活動(dòng)旺盛的綠葉細(xì)胞中，葉綠素的含量很多。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

觀看綠葉細(xì)胞中的葉綠體

學(xué)生4人一組，把標(biāo)本放在顯微鏡下觀察，注意細(xì)胞中的綠色部分。

討論：葉片為什么呈現(xiàn)綠色？

葉綠體中的葉綠素，是葉片呈現(xiàn)綠色的主要原因。

葉綠中綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。沒(méi)有葉綠，綠鈀植物就不能進(jìn)行光合作用。

綠色植物進(jìn)行光合作用也需要光。只有在地定強(qiáng)度的光照下，植物才能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要。

光是植物進(jìn)行光合作用的來(lái)源。葉綠素也只有在光下才能形成。因此，生產(chǎn)實(shí)踐中，可以利用"葉綠素的形成需要光"的原理生產(chǎn)韭黃。

五、小結(jié)

植物的葉是光合作用的器官，葉中的葉綠體中光合作用的場(chǎng)所，葉綠體中含有葉綠素，葉綠素使葉子呈現(xiàn)綠色。

六、社會(huì)實(shí)踐

1、在生活中尋找不是綠色的植物。

2、到農(nóng)村菜農(nóng)家學(xué)習(xí)如何生產(chǎn)韭黃。

七、答案

一、思考題的答案

1、判斷 （1） ╳ （2）√

光合作用課件 篇3

一、教材分析

《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強(qiáng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)在解決某個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)和提出新問(wèn)題，為整個(gè)光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和思維能力。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)前一課時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究 ，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意

事項(xiàng)等比較熟悉。學(xué)生愿意也渴望重復(fù)科學(xué)家們?cè)?jīng)走過(guò)的探索之路。他們有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的這一愿望，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增加。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

能力目標(biāo)：鍛煉學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論能力;

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)綠色植物園的'光合作用對(duì)于整個(gè)生物界乃至整個(gè)自然界的意義。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)：

光合作用吸收二氧化碳---光合作用釋放氧氣---實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)---實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析---本課時(shí)小結(jié)

五、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、觀察比較法、多媒體演示

學(xué)法：觀察實(shí)驗(yàn)討論、對(duì)比歸納、練習(xí)提高

六、評(píng)析

光合作用在教材中無(wú)疑是重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做得好可以幫助學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。但由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)較難，教師要注意在課前給予學(xué)生較多的引導(dǎo)和幫助，并請(qǐng)他們?cè)谡n前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

光合作用課件 篇4

一、教材分析：

“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”是七年級(jí)《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫(xiě)及知識(shí)結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說(shuō)出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.理解綠色植物是通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的。

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證綠葉在光下制造淀粉。

3.闡明光合作用的概念。

4.嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，掌握操作技能。

過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與探索知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，認(rèn)識(shí)綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場(chǎng)所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生物的情感。

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。

2.為確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

四、教法

多媒體教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；探究法；

五、教學(xué)程序

第一部分導(dǎo)入新課

活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來(lái)自于綠色植物。

置疑：“植物體由一棵小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)的過(guò)程中自身營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來(lái)？”“綠色植物制造的有機(jī)物是什么？如何檢驗(yàn)?zāi)?？”“綠葉制造有機(jī)物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來(lái)源于植物體的光合作用

第二部分探究實(shí)驗(yàn)——綠葉在光下制造有機(jī)物

審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。然后，提出自己的探究方案。最后，對(duì)照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。

播放實(shí)驗(yàn)視頻

分析試驗(yàn)結(jié)果

1、同樣是天竺葵，葉片見(jiàn)光部分變藍(lán)了，說(shuō)明了葉片的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了一種使碘液變藍(lán)的有機(jī)物——淀粉

2、遮光部分未變藍(lán)，說(shuō)明綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件是——光。

第三部分歸納總結(jié)

1、從實(shí)驗(yàn)題目中體會(huì)光合作用的三個(gè)重要因素——綠葉、光、有機(jī)物

2、總結(jié)光合作用的概念。

光合作用課件 篇5

一.說(shuō)教材

一）教材內(nèi)容

今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用，第4節(jié)能量之源——光與光合作用，二光合作用的原理和應(yīng)用，第2課時(shí)光合作用的過(guò)程。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)開(kāi)放性（即要與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換）。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開(kāi)放性的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。

初中階段，學(xué)生通過(guò)一系列探索性試驗(yàn)，初步形成光合作用的概念，高中生物學(xué)課本則為學(xué)生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，而光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過(guò)程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義。

二）三維目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

1）說(shuō)明光合作用的過(guò)程

2）嘗試探究光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素

2.過(guò)程與方法

1）自主學(xué)習(xí)、教師講授、總結(jié)歸納與比較法相結(jié)合

2）訓(xùn)練表達(dá)能力

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)光合作用過(guò)程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勇于質(zhì)疑合自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系

二.說(shuō)教法

1.教具：多媒體課件、黑板

學(xué)具：筆記本、書(shū)

2.教學(xué)方法及手段：提問(wèn)法、自讀課本、觀察法、講授法

3.重難點(diǎn)突破：

以環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生觀看多媒體課件的同時(shí)，通過(guò)自讀課本大致建構(gòu)光合作用具體過(guò)程，再輔以教師的講授點(diǎn)撥，細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破思維誤區(qū)和難點(diǎn)。

三.學(xué)法指導(dǎo)

1.通過(guò)觀看多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

2.通過(guò)自讀課本回答教師提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

四.教學(xué)程序

一）課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件；學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容

二）教學(xué)程序

1.新課導(dǎo)入

1）復(fù)習(xí)初中所學(xué)光合作用概念，同時(shí)板書(shū)光合作用概念式

2）問(wèn)：能不能從該式看出光合作用的具體過(guò)程？（生答：不能）

3）談話：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程

4）演示光合作用的總過(guò)程動(dòng)畫(huà)，得出光合作用過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段

2.新課進(jìn)行

1）光反應(yīng)

①觀察光合作用課件

②教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參照課件自讀課本光反應(yīng)的相應(yīng)內(nèi)容

③師生以課件為載體共同完成光反應(yīng)過(guò)程學(xué)習(xí)

④總結(jié)物質(zhì)變化和能量變化

2）暗反應(yīng)[同光反應(yīng)]

3）幻燈片出示光反應(yīng)、暗反應(yīng)比較表，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成該表

3.課堂小結(jié)

1）總結(jié)光合作用實(shí)質(zhì)

2）拓展得出影響光合作用環(huán)境因素，并分析各條件對(duì)光合作用具體過(guò)程有何影響

4.練習(xí)

幻燈片出示選擇填空，由學(xué)生完成

5.作業(yè)布置

完成光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)比較表

6.板書(shū)設(shè)計(jì)

2024光的課件范本15篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？你不妨看看2024光的課件范本15篇，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

光的課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用動(dòng)筆讀書(shū)的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據(jù)自己的閱讀感受對(duì)文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感受體會(huì)作者對(duì)“綠”的獨(dú)特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內(nèi)涵。

3、拓展延伸：

⑴　給《囚綠記》寫(xiě)一段總評(píng)；

⑵　寫(xiě)一封信：致“綠友”。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對(duì)“綠”的獨(dú)特感受與體悟。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

總體方案

自主──互動(dòng)──探究──延伸。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、綠，是生命的舞蹈者；綠，是大自然的天使；綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機(jī)；綠色多么使人迷醉，多么讓人向往啊！同學(xué)們，剛學(xué)過(guò)朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤(rùn)的、可愛(ài)的、奇異的、無(wú)以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動(dòng)著……下面，請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀！……但你卻看不透她！”；“那醉人的綠呀！……我人此叫低女兒綠，好么？”

2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著我們，今天，我們將學(xué)習(xí)另一篇有關(guān)寫(xiě)“綠”的文章──《囚綠記》，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。

二、交流閱讀感受、整體把握內(nèi)容

1、交流閱讀感受：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法較深入地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩？你當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想？（學(xué)生交流，生生、師生互動(dòng)）。

2、小結(jié)：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動(dòng)筆讀書(shū)，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開(kāi)一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該是什么字？（學(xué)生討論、交流，老師注意引導(dǎo)）

3、整體把握，理清思路：

本文緊扣一個(gè)“綠”字來(lái)寫(xiě)，都寫(xiě)了哪些與“綠”有關(guān)內(nèi)容？能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來(lái)表達(dá)每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內(nèi)容。

（學(xué)生交流，反饋老師引導(dǎo)，形成共識(shí)，老師板書(shū)）

擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠

三、重點(diǎn)研讀、深入感受

1、研讀4～5段：

⑴　要求：請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會(huì)作者的思想感情。

⑵　學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋，老師小結(jié)板書(shū)：

（渴盼、熱愛(ài)）急不暇擇

視同至寶

⑶　引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì)重點(diǎn)句子所蘊(yùn)含的感情。

2、研讀6～7段：

⑴　要求：畫(huà)出作者“賞綠”的有關(guān)的語(yǔ)句，并作批注，感受體會(huì)作者的感情。

⑵　學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)并作批注，交流反饋，老師小結(jié)，板書(shū)，并引導(dǎo)有感情地朗讀。

板書(shū)：

賞綠：留戀、歡喜　心心相印。

⑶　學(xué)生活動(dòng)：“我了解自然之聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣”一句表現(xiàn)了作者和綠作無(wú)聲的心靈交流。對(duì)著這滿藤的綠，如果這時(shí)你是作者，你會(huì)對(duì)這“綠友”說(shuō)些什么呢？

3、研讀8～11段：

⑴　請(qǐng)你畫(huà)出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現(xiàn)與閱讀感受。

⑵　學(xué)生活動(dòng)并反饋，老師的引導(dǎo)注意以下幾點(diǎn)：

①　“我”囚綠的原因：愛(ài)之深、占之切。

②　“囚人”對(duì)光明的執(zhí)著追求、不屈服的品質(zhì)。

③　“我”的深深自責(zé)。

⑶　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，并體會(huì)作者的感情。

①　“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。

②　“它的尖端總朝著……我對(duì)它的善意”。

四、探究、拓展

1、作品的主題內(nèi)涵你怎么理解？

（提示：可以聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。）

2、作者最后提到自己“懷念著圓窗和綠友”，并希望注重和它們見(jiàn)面，這里除了表現(xiàn)對(duì)“綠友”的思念之情外，還有沒(méi)有更深刻的內(nèi)涵？

3、小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程：

捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句、佳妙句，作批注，再深入地體會(huì)這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內(nèi)涵。

4、拓展：

⑴　給《囚綠記》寫(xiě)200～300字的總評(píng)；

⑵　以作者的角度寫(xiě)一封信：致“綠友”，以表達(dá)深切的思念。

光的課件【篇2】

沁園春長(zhǎng)沙教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 教師播放長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙的好奇心。

2. 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撻L(zhǎng)沙的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們分享自己對(duì)長(zhǎng)沙的了解和感觸。

二、學(xué)習(xí)地理特點(diǎn)（10分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的地理位置與氣候等相關(guān)視頻資料。

2. 教師解釋長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)，如湘江、岳麓山等。

3. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙地圖的繪制，標(biāo)注長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)。

三、了解文化傳統(tǒng)（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的傳統(tǒng)文化，如湘菜、湘劇等。

3. 學(xué)生分組討論長(zhǎng)沙傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)?shù)厝松畹挠绊憽?/p>

四、學(xué)習(xí)名人事跡（15分鐘）

1. 學(xué)生觀看長(zhǎng)沙名人事跡的相關(guān)視頻。

2. 教師介紹長(zhǎng)沙的歷史名人，如杜甫、岳麓書(shū)院的葉圣陶等。

3. 學(xué)生個(gè)人撰寫(xiě)自己最喜歡的長(zhǎng)沙名人事跡，并與同組分享。

五、拓展活動(dòng)（10分鐘）

1. 學(xué)生小組合作完成長(zhǎng)沙的名勝古跡宣傳手冊(cè)。

2. 學(xué)生陳述自己所做宣傳手冊(cè)的特色，并交換意見(jiàn)。

六、總結(jié)與展示（5分鐘）

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡。

2. 學(xué)生代表展示自己所做的宣傳手冊(cè)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

1. 教師觀察學(xué)生對(duì)長(zhǎng)沙地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的理解程度，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋。

2. 學(xué)生展示宣傳手冊(cè)時(shí)，觀察他們表達(dá)的流利性和對(duì)長(zhǎng)沙知識(shí)的掌握程度。

3. 教師布置學(xué)生繼續(xù)了解和研究長(zhǎng)沙的作業(yè)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡的了解，培養(yǎng)學(xué)生的地理和歷史意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)長(zhǎng)沙的認(rèn)同感和熱愛(ài)度。通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如觀看視頻、小組合作和個(gè)人撰寫(xiě)等，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生間的交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá)能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。通過(guò)讓學(xué)生觀看長(zhǎng)沙的美麗風(fēng)景圖片、觀看相關(guān)視頻資料和小組合作等方式，使學(xué)生能夠直觀地感受長(zhǎng)沙的魅力和驕傲。同時(shí)，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)作能力。學(xué)生不僅能夠了解到長(zhǎng)沙的地理特點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和名人事跡，還能夠展示自己的見(jiàn)解和創(chuàng)意。通過(guò)教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我希望學(xué)生在了解長(zhǎng)沙的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)對(duì)地理和歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和表達(dá) ability。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，相信學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)長(zhǎng)沙，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

光的課件【篇3】

教學(xué)要求：

1、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，通過(guò)描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、有感情地朗讀課文。

4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：

九、讀講課文第一層。

1．指名讀第二自然段?！坝心奈煌瑢W(xué)來(lái)朗讀第二自然段？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的自學(xué)提示。）

2．通過(guò)教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件《月光曲》中有視頻），當(dāng)然，教師的描述也是不錯(cuò)的選擇。）

“這個(gè)傳說(shuō)，一開(kāi)始就給我們描寫(xiě)了一個(gè)非常美的畫(huà)面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋觯趯W(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫(huà)面更清晰，感情上更接近課文。）“同學(xué)們想一想，在這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

3．“這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺(jué)，這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說(shuō)"這兒多么幽靜?。?這小路就可以說(shuō)"幽靜的小路"?！?/p>

4．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第一句。）

5．“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋?！?/p>

“貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢？”（他聽(tīng)到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。）

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第三自然段"。）

“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽(tīng)到了兩個(gè)人的對(duì)話?！?/p>

男女生分角色讀。

讀后指導(dǎo)：

“"那有多好啊！""多"表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽(tīng)到貝多芬的彈琴的心情讀出來(lái)。還要注意"啊"字的不同讀法?！保▎螕?啊'字，課件顯示音節(jié)。）（結(jié)合人物說(shuō)話內(nèi)容，板書(shū)：太貴、太窮）

“誰(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣?！?/p>

板書(shū)：

男的（）地說(shuō)

一個(gè)姑娘（）地說(shuō)

同座對(duì)讀。

指名兩人?！艾F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來(lái)到這小茅屋的窗外聽(tīng)著屋里的談話。注意其中的‘隨便說(shuō)說(shuō)’，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第二句。）

6．“聽(tīng)到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想？”

（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦的人也愛(ài)我的曲子；但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。）

7．“從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，（就）說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的?！?/p>

8．“貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮？自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再練習(xí)讀讀?！?/p>

（一支、微弱、正在、舊、瞎）

指點(diǎn)：“學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘?！?/p>

9．“下面是貝多芬和他們的對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢？”

指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。

10．讀后指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第六自然段"。）“注意姑娘已經(jīng)聽(tīng)得入了神，她是那樣激動(dòng)地說(shuō)?！?/p>

“應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第三句。可回到課件"段落分析"中的"第六自然段"。）

重點(diǎn)指導(dǎo)"您……您就是貝多芬先生吧？！"

“技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰(shuí)？因此課文上兩個(gè)"您"讀起來(lái)不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來(lái)她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您"就很肯定："您"就是……"”

示范；練習(xí)朗讀。

通過(guò)填充練習(xí)，小結(jié)課文。

（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

板書(shū)：

月光曲是曲子。

／太貴譜寫(xiě)幽靜純熟

聽(tīng)＼太窮譜譜成

十、課堂作業(yè)。

（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。

1．（運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂(lè)聲中，教師從前課導(dǎo)入。）“第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說(shuō)過(guò)："我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說(shuō)，"如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。"這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3．“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。”）

4．“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。）“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?/p>

（學(xué)生自學(xué)）

5．“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”

6．“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。”

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

7．“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，但是從哪兒我們可以知道？”

8．“課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）（學(xué)生自學(xué)）

9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：（單擊"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。"，屏幕顯示桔紅色字表寫(xiě)實(shí)。）皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10．“從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？”（單擊一次課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示打了著重號(hào)的兩個(gè)詞語(yǔ)。）

（板書(shū)：好像……仿佛……）

11．“下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。”（再次單擊課件中寫(xiě)虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；"忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。

他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。

12．（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫(huà)賞析"下拉菜單中"分組"部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情。）

（1）語(yǔ)言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫(huà)面?！?/p>

（2）“第一幅畫(huà)面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊"水天相接、升"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣？（單擊"微波粼粼、灑遍"，詞語(yǔ)下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）邊看畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）

（3）“第二幅畫(huà)面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件"分組"主畫(huà)面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的"，詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。）

“"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（薄）"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的?！?/p>

“這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？”（返回課件"分組"主畫(huà)面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。）

（4）“第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？”（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）

“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？”指點(diǎn)：“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。”（單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）

引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

13．描述性小結(jié)：（返回課件"分組"主畫(huà)面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”

14．“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）

“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)？”

“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。”（點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解"，單擊第五句。）

指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"

“這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的?！?/p>

二、感受月光曲。

"同學(xué)們，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：“如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀?！保c(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。）

指導(dǎo)讀：“讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情?！?/p>

指導(dǎo)寫(xiě)：“作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻?！?/p>

男生讀寫(xiě)實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?/p>

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。

“貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛(ài)。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。”

五、朗讀全文。

"同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音。）

六、擴(kuò)展性引導(dǎo)。

"其實(shí)，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國(guó)的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國(guó)的'高山流水'。'高山流水覓知音'的故事，同學(xué)們可以自己去了解。當(dāng)然，關(guān)于貝多芬，課件《月光曲》中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實(shí)的樂(lè)曲來(lái)歷等等。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"更多資料"之"高山流水"。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學(xué)生可以自由運(yùn)用課件學(xué)習(xí)他們感興趣的部分。）

七、創(chuàng)造性描述：

“貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)你寫(xiě)一段話?！?/p>

要求：

1．交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2．貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫(xiě)事中加入聯(lián)想。注意用上"好像""仿佛"，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

總結(jié)：

“學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。”

八、課堂作業(yè)。

（點(diǎn)擊課件“文件“菜單中的“課堂練習(xí)”，根據(jù)本節(jié)課時(shí)間，選擇出示“練一練”中的題目。）

光的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解家園之思的文化內(nèi)涵，體會(huì)作者刻骨銘心的情思；

2、揣摩作者飽含感情、富有哲理的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：總體把握文本，深刻體味感情，仔細(xì)品味語(yǔ)言。

張明敏的《我的中國(guó)心》曾傳唱中國(guó)，因?yàn)樗媲械乇磉_(dá)了對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的思念與熱愛(ài)之情。歌里這樣唱到：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，我的祖國(guó)早已把我的一切烙上中國(guó)印?！碑?dāng)殖民已經(jīng)成為過(guò)去，當(dāng)遠(yuǎn)浮海外已經(jīng)成為潮流，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子是否依然如是？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓少功的《我心歸去》，這是韓少功旅法歸來(lái)后寫(xiě)的一篇。

本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？（故鄉(xiāng)）作者寫(xiě)此文時(shí)身處何地？（法國(guó)）

三、檢查預(yù)習(xí)，把握“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體情狀。

作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，難道法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪以及“我”在法國(guó)的臨時(shí)之“家”的情況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（1、6）

明確：雅靜奢華（“家”）、繁華酥骨、靜謐侵肌、幽深奇詭。

事實(shí)證明法國(guó)確實(shí)比較好。那么作者為什么依然回歸呢？難道作者的家鄉(xiāng)比法國(guó)還要美？請(qǐng)大家找出具體描繪以及“我”的故鄉(xiāng)的情況的詞語(yǔ)。在哪幾節(jié)？（6、7）

貧瘠臟亂、浮糞四溢、擁擠不堪、陰沉連日。

事實(shí)證明故鄉(xiāng)比不上法國(guó)，令我們和作者一樣感到“失望”?。?）既然是“失望”，為什么我還要回去？難道這“失望”還藏著什么玄機(jī)？或者是作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西？

四、理解作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的不同感受。

重復(fù)與夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě)探究：

1、電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)……

2、在下一個(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。

3、你對(duì)吊燈作第六次或第六十次研究……

補(bǔ)充資料：

……于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，--然而叫天竟還沒(méi)有來(lái)。

在我的后園,可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù),一株是棗樹(shù),還有一株也是棗樹(shù)。

補(bǔ)充資料：

1、閱讀韓少功的《聽(tīng)舒伯特的歌》。

2、《故鄉(xiāng)的云》歌詞品位：“天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，他不停的向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起，有個(gè)聲音在對(duì)我呼喚，歸來(lái)吧歸來(lái)吆，浪跡天涯的游子?！?/p>

（三）總結(jié)：冰冷的“棄”與“家”溫情的想象形成了鮮明的對(duì)比。由此可見(jiàn)，物質(zhì)的富裕并不能掩蓋作者心靈的空虛。作者在法國(guó)之“家”實(shí)是監(jiān)獄，引號(hào)表明作者對(duì)這個(gè)“家”并不認(rèn)同。

下面兩則材料告訴了我們“家是什么”，請(qǐng)結(jié)合材料所提供的的信息加以概括。（不超過(guò)40個(gè)字）

在美國(guó)洛杉磯，有一位醉漢躺在街頭，警察把他扶起來(lái)，一看是當(dāng)?shù)氐囊晃桓晃?。?dāng)警察說(shuō)扶他回家時(shí)，富翁說(shuō)：“家？我沒(méi)有家?！本熘钢晃痰某廊A別墅說(shuō)：“那不是你的家嗎？”“那是我的房子?！备晃陶f(shuō)。

盧旺達(dá)內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個(gè)叫熱拉爾的人。他本來(lái)有一個(gè)40口人的大家庭，可戰(zhàn)爭(zhēng)使他的親人有的離散，有的喪生。當(dāng)他歷盡艱險(xiǎn)找到5歲的女兒，第一句話就是“我又有家了”。

明確：家不是財(cái)富多寡和住宅奢簡(jiǎn)的代名詞（或標(biāo)志），家意味著親情、溫馨和關(guān)愛(ài)。

五、揭示作者“我心歸去”的深沉原因，探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵。

補(bǔ)充資料：

1、為什么我的眼中常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……

明確：“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。

故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

1、整體把握：（1-4）在法國(guó)的情形與感受；（5、6）正面寫(xiě)家園之思；（7-9）探討文化概念的故鄉(xiāng)，完成主題升華。

2、對(duì)比手法。

3、故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。

光的課件【篇5】

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)教案設(shè)計(jì)

教師：劉盈盈年級(jí)：六年級(jí)

課題名稱： the story of rain

教材選自：人民政治大學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第七卷第六單元

一、 簡(jiǎn)介

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，“the story of rain”是一個(gè)科普課題，恰恰也是一個(gè)很能體現(xiàn)學(xué)科整和的課題。在這節(jié)課中，老師將利用英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際功能，讓學(xué)生了解雨的形成。在本課中，教師將本著尊重科學(xué)的態(tài)度，設(shè)計(jì)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)生動(dòng)形象的表演、真切的“體驗(yàn)”，將原本枯燥的科普課變“活”。

通過(guò)對(duì)雨的形成有一定的了解，將知識(shí)進(jìn)行拓展，啟發(fā)學(xué)生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中的種種自然現(xiàn)象的積極思考、勇于探索的精神。

二、 學(xué)生分析

本課授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們的語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的積累，因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以盡量地開(kāi)放，讓學(xué)生有更好的發(fā)揮。在各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師如果能提供一個(gè)開(kāi)放的空間，就能激活他們的創(chuàng)新思維，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和掌握的語(yǔ)言充分挖掘出來(lái)，使課堂充滿生活氣息，使課堂煥發(fā)出生命的活力。

另外學(xué)生已經(jīng)有一定的科學(xué)常識(shí)，學(xué)生對(duì)雨的形成已經(jīng)有了較成熟的認(rèn)識(shí)，因此在完成本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還可以將內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展。使學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有更多的思考和積極探索的精神。

三、 教材分析

本單元是政治公眾人物第七冊(cè)的第六單元。本課時(shí)的主要語(yǔ)言功能會(huì)說(shuō)vapour, stream, sun, cloud.， 并在一定程度上能對(duì)雨的形成進(jìn)行英語(yǔ)闡述。

由于在pep第四冊(cè)書(shū)的第四個(gè)單元和第五冊(cè)的第六單元對(duì)各種天氣以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本課的重點(diǎn)將放在stream, vapour以及學(xué)生對(duì)雨的形成的闡述上，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其他自然現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：

核心任務(wù)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的總體教學(xué)目標(biāo)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀vapour, stream, sun, cloud.，并能通過(guò)音標(biāo)，自我掌握這幾個(gè)詞的發(fā)音。

2使學(xué)生了解各種自然現(xiàn)象的形成過(guò)程，初步掌握一定的說(shuō)明文科普語(yǔ)言。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)主動(dòng)思維和實(shí)踐意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

情感目標(biāo)：

1通過(guò)充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)，豐富生活知識(shí)，使學(xué)生了解我們生活的本質(zhì)。

2學(xué)生可以了解酸雨的形成和如何保護(hù)環(huán)境，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。

語(yǔ)言任務(wù)：

教師和學(xué)生是教學(xué)的兩個(gè)主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色，注重引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)成為師生共同參與的多元活動(dòng)。

在本堂課的教學(xué)中，首先，教師是指引者，通過(guò)各種手段直觀呈現(xiàn)材料，“引發(fā)”學(xué)生思維，“啟動(dòng)”學(xué)生探索。在各種形式的小水滴的轉(zhuǎn)化中，為學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀、自由表演提供了平臺(tái)。其次，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

vapour, stream, sun, cloud.等詞的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生一定的音標(biāo)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，使其獲得學(xué)習(xí)的成就感，逐漸成為一位自立的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”。最后，在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師是輔助者和聽(tīng)眾，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成自然現(xiàn)象的形成。

學(xué)生成為舞臺(tái)上的主角，最后的平臺(tái)給了他們足夠的展示空間。

五、教具

學(xué)生準(zhǔn)備一張***，老師準(zhǔn)備課件。

五、 教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

課外延伸

參考酸雨形成的相關(guān)資料，找出相應(yīng)的防止酸雨形成的措施。

光的課件【篇6】

一、讀一讀，講一講

風(fēng)韻（yn）皎潔（jiǎo）慷慨（kāngkǎi）泯（mǐn）

審美慧心閑適無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡得失之患

二、默讀《白兔和月亮》，討論

1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？（簡(jiǎn)要復(fù)述）

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定？

4、從文中找出主題詞，并概括這則寓言的寓意。

三、同學(xué)預(yù)習(xí)疑問(wèn)

四、比較閱讀

1、《詩(shī)人的花園》。

2、《幸福的西緒弗斯》。

3、《小公務(wù)員的死》。

五、速讀后討論

1、你覺(jué)得哪一則寓言告訴我們的道理與《白兔和月亮》相近？

輔助問(wèn)題：

⑴兩則寓言的寓意相同在哪里？

⑵兩則寓言有沒(méi)有不同的地方？

2、這三則寓言中，你喜歡哪一則？為什么喜歡？

六、語(yǔ)言賞析與運(yùn)用

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為：

⑴哪些詞語(yǔ)用得好？為什么好？

⑵有哪些精美的句子？該怎樣讀？

2、用下列詞語(yǔ)造句：

無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡舉世無(wú)雙

3、朗讀課文，感受作品精美的語(yǔ)言。

七、感悟與反思

1、你是否有過(guò)患得患失的情況？原因是什么？后來(lái)如何解決？

2、你讀了《白兔和月亮》有什么收獲？

八、課后作業(yè)

看右側(cè)這幅圖，然后編一則寓言，要求與《白兔和月亮》有所關(guān)聯(lián)。

光的課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)朗讀語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

一、導(dǎo)入：

今天，我給大家?guī)?lái)的話題是我們不愿意提及的但是又不得不面對(duì)的話題--戰(zhàn)爭(zhēng)。大家知道，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著分離，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著殘酷，戰(zhàn)爭(zhēng)意味著悲劇。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)似乎永遠(yuǎn)是男人的大舞臺(tái)，戰(zhàn)爭(zhēng)讓女人走開(kāi)，而女人一旦介入戰(zhàn)爭(zhēng)，會(huì)是什么樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)孫犁的《荷花淀》

二、作者簡(jiǎn)介，滲透學(xué)法。

孫犁，原名孫樹(shù)勛。19生，河北安平縣人，7月在天津去世。在他去世后，曾經(jīng)有這樣的評(píng)價(jià)：二十世紀(jì)中國(guó)最后一位浪漫主義作家，離開(kāi)了我們；一個(gè)性格清淡如水的人，一個(gè)文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩(shī)化的一生。昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了文章，對(duì)文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點(diǎn)水”法，即擷取文章中某些重點(diǎn)片段、章節(jié)，作仔細(xì)的鑒賞和研究。

師：請(qǐng)同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?！?/p>

師：讀完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何？你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征？找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔，最傳神，最動(dòng)人的話，來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為是“你走，我不攔你。”表明水生嫂支持丈夫參軍殺敵。

師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒(méi)有同學(xué)知道？

生：還是支持的。只不過(guò)提出實(shí)際困難，真實(shí)地反映出矛盾心理。

師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產(chǎn)任務(wù)、生活重?fù)?dān)、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔(dān)子全都得壓到自己的肩上，沒(méi)有顧慮是不現(xiàn)實(shí)的。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重?fù)?dān)。同學(xué)們能在文中找出這個(gè)句子來(lái)嗎？

師：對(duì)。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔(dān)；體現(xiàn)了中國(guó)婦女勤勞善良的傳統(tǒng)美德。這里還有一個(gè)小故事，說(shuō)當(dāng)年有個(gè)印刷廠粗心地將句號(hào)印成了逗號(hào)，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認(rèn)真地說(shuō)：“這是原則性錯(cuò)誤！”現(xiàn)在你能理解孫犁的話嗎？

生：用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度，突出不阻攔；用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦？”，突出依賴性。

師：說(shuō)得真不錯(cuò)，你能通過(guò)朗讀把用句號(hào)和用逗號(hào)的不同感覺(jué)區(qū)別開(kāi)嗎？

生：“你總是很積極的?！斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女，一個(gè)溫柔賢惠的妻子。

師：那你能不能給大家推薦一位，來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)？

生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。

生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！闭煞蜻@一去，有可能會(huì)犧牲，但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。

生：我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。

師：同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了?！敝暗母挥袀€(gè)性的話。

生：我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚？’站起來(lái)要去端飯?！笨梢?jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。

生：還有?“怎么了，你？”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。

師：那我能不能把?“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)？

生：不好，用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情；句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。

師：說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎？

生朗讀，傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。

師：同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了，也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺，但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā)，同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。

“我們?nèi)ゴ蚬碜?，你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀??！?/p>

“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”

“不成，我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意?！?/p>

“不嘛，就是不嘛。”

把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。

生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng)，黨的負(fù)責(zé)人，大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān)，是典型的賢妻良母。

生：對(duì)丈夫端飯，聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍，手指震動(dòng)了一下，體現(xiàn)了溫柔體貼。

生：丈夫參軍，她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。

四．朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。

師：也許，我們用這些詞語(yǔ)還不足以形容她。因?yàn)闆](méi)有豪言壯語(yǔ)，有的只是一顆樸素的愛(ài)國(guó)心，一份深厚的愛(ài)鄉(xiāng)情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說(shuō)的：“《荷花淀》所寫(xiě)的，就是這一時(shí)代，我的家鄉(xiāng)，家家戶戶的`平常故事?！笨墒牵煞騻兩狭饲熬€，到底也帶走了女人們的心。這不，“過(guò)了兩天，四個(gè)青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

（1） 推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲，這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲？（生朗讀）

（2） 請(qǐng)男生做做導(dǎo)演評(píng)議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？

（4） 生：第一句，先說(shuō)探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng)，再找借口，顯得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。

生：第三句是水生嫂說(shuō)的，她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí)，表現(xiàn)出一種顧慮，是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

生：我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話，說(shuō)不想去其實(shí)很想去，說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。（眾笑）說(shuō)明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。

師：看來(lái)，出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出，這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語(yǔ)言中有沒(méi)有透露出共同的心理？

生：都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛，情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

師：有共性就能達(dá)成共識(shí)，于是這幾個(gè)女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對(duì)面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經(jīng)在前一天半夜里離開(kāi)了。幾個(gè)女人有點(diǎn)失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說(shuō)笑起來(lái)了，她們說(shuō)些什么呢？又表現(xiàn)了她們的什么性格特點(diǎn)呢？

師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?！?/p>

生討論評(píng)議。

正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí)，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長(zhǎng)大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進(jìn)了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品，就又出發(fā)了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因?yàn)榇碳ず团d奮，她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。

女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！’”

師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

生交流討論（略）。

生：我們認(rèn)為是第七句，因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后，與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”，水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢！”顯得合情合理。

生：好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干，比較符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。

師：我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí)，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)，顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。

從對(duì)丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰(zhàn)，從狹隘的家庭投身抗戰(zhàn)的洪流，我們似乎聽(tīng)到了婦女們前進(jìn)的腳步聲。有一部電影叫《戰(zhàn)爭(zhēng)，讓女人走開(kāi)！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來(lái)，哪里還會(huì)有打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

師：對(duì)于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè)觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們?！边@群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過(guò)女人的視角，讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)她們的語(yǔ)言，展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程，也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。

作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢？

1、語(yǔ)言美、情感美、人物美。

2、詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。

提供思考方向：這個(gè)故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事，這篇小說(shuō)中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩(shī)化的風(fēng)格呢？

1、回頭想想，有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些？或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些？

《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……

2、讀了這片荷花淀，聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué)，我們有什么感觸呢？（浪漫化）

結(jié)束語(yǔ)：只要世界上還有女人，那么世界將會(huì)有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應(yīng)該失去浪漫。

描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多，但從女人的視角方面描寫(xiě)，把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物???????????????????????????????語(yǔ)言

水生嫂????????????????????????勤勞善良、溫柔體貼

深明大義。

A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》。

B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》。

這兩道作文題的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們進(jìn)一步熟悉課文、理解課文，體會(huì)作者的高超的語(yǔ)言技巧。在此基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手，提高寫(xiě)作能力；并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

天漸漸暗了，月亮升起來(lái)，可水生還沒(méi)有回來(lái)。今天，他領(lǐng)著游擊隊(duì)到區(qū)上開(kāi)會(huì)去了。有什么辦法，誰(shuí)讓他是咱們莊的游擊組長(zhǎng)，還是黨的負(fù)責(zé)人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風(fēng)送來(lái)陣陣清新的荷花香，我不時(shí)地抬頭望望正對(duì)著的大門(mén)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有那熟悉的腳步聲。

很晚他才回來(lái)，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過(guò)他遞來(lái)的草帽：“今天怎么回來(lái)的這么晚？餓壞了吧，我去端飯?！薄俺赃^(guò)飯了，你不要去拿。”他順勢(shì)坐在了臺(tái)階上。我走過(guò)去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘，一定是還沒(méi)來(lái)得及歇會(huì)兒就往家趕了。我有些感動(dòng)，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個(gè)呢？”我邊說(shuō)邊伸手幫他撣去身上的灰塵?！斑€在區(qū)上，爹哩？”“睡了?！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？”他沒(méi)有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺(jué)到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來(lái)，該不會(huì)……“明天我就到大部隊(duì)上去了?！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續(xù)說(shuō)，“今天縣委召集我們開(kāi)會(huì)。假若敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn)，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭(zhēng)形勢(shì)變了。會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”我沒(méi)抬頭，低聲說(shuō)：“你總是很積極的?！薄拔沂怯螕艚M長(zhǎng)，是干部，自然要站在頭里。他們幾個(gè)也報(bào)了名。他們不敢來(lái)，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來(lái)和家里人說(shuō)一說(shuō)。他們?nèi)X(jué)得你還開(kāi)明些。”他說(shuō)這話時(shí)，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應(yīng)該擔(dān)心，還是應(yīng)該高興？過(guò)了一會(huì)兒，我拉著他的手，說(shuō)道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說(shuō)：“家里，自然有別人照顧?？墒窃鄣那f子小，這一次參軍的就有七個(gè)。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事?！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了?！蔽腋械窖蹨I在眼眶里聚集，但終究沒(méi)在他面前流出來(lái)。他握緊我的手，在我耳邊說(shuō)道：“千斤的擔(dān)子你先擔(dān)吧。打走了鬼子，我回來(lái)謝你。”話音剛落，就消失在了一片黑暗中，在我還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)的時(shí)候，就已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)他匆匆的腳步聲了。一切來(lái)得太突然，我還沒(méi)來(lái)得及做好思想準(zhǔn)備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒(méi)有挪動(dòng)身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來(lái)。

雞叫的時(shí)候，他才回來(lái)。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！薄皼](méi)什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識(shí)字，生產(chǎn)。”“嗯?！蔽业拖铝祟^，鼻子有點(diǎn)酸酸的。“什么事也不要落在別人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命?！彼恼Z(yǔ)氣有些激動(dòng)。我唯一能做的就只有拼命地點(diǎn)頭--滿臉的淚水讓我一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)。

我流著淚進(jìn)了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個(gè)小小的包裹。

第二天，父親拉著小華，送他出門(mén)。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心啊！”“知道了。”父親對(duì)他說(shuō)：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記?！比f的男女老少也都出來(lái)送他，他對(duì)大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影。“記得平安回來(lái)！”我在心里默念著。

點(diǎn)評(píng)：如此詳盡地?cái)⑹隽恕昂苫ǖ怼钡墓适?，?duì)課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準(zhǔn)確地把握了水生嫂的性格特征，語(yǔ)言流暢，敘事清楚，心理刻畫(huà)形象、逼真。

23．下面兩題任選一題。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人稱寫(xiě)《水生的故事》。

光的課件【篇8】

師：平時(shí)我評(píng)閱大家的作文5狽⑾至艘黃觀察細(xì)致、描繪生動(dòng)的文章時(shí)，那心情就像在沙漠中見(jiàn)到了綠洲，更像饑餓的人見(jiàn)到了面包。但我們的部分同學(xué)缺少觀察意識(shí)，觀察方法模糊，尤其是對(duì)細(xì)微處的特點(diǎn)的觀察更容易忽略。這節(jié)課就教大家如何觀察。

師：觀察不僅僅是“看”6應(yīng)是“六官齊放”，即眼、耳、鼻、口、手、腦都動(dòng)。看就看個(gè)清楚，聽(tīng)就聽(tīng)個(gè)明白，聞要聞得透徹，嘗要嘗出真味，就是想也還要想出個(gè)所以然，想出深度?？傊浞掷酶泄倬o扣事物特點(diǎn)。

師：第一步V揮醚劬看，然后將觀察結(jié)果描繪下來(lái)。

2：噢，蓋兒是鑲著金邊的，蓋兒正中有一個(gè)提柄，像橋拱，最上面鍍了一層金，亮亮的。

3：那杯肚正中繪著紫色的牽?；?，一大一小的喇叭，大大的口兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的筒兒，像一個(gè)漂亮的小酒杯。

4：它們一朵一個(gè)姿勢(shì)，那朵大的`仿佛在迎風(fēng)抖動(dòng)，像在跳舞，又像在朝陽(yáng)中做早操，更像吹響了的沖鋒號(hào)，激勵(lì)我們奮發(fā)向上。那朵小的，好像還沒(méi)有從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)。

師：第恫劍用手觸摸。方法是托起茶杯，感受它的重量及溫度。

7：清黃的水面上，漂浮著三兩朵白菊花，聞一聞?wù)嫦惆?

8：老師泡的茶和爸爸泡的茶一樣，一股清香的味道。

師：第四步F凡琛8行淮蠹宜滴遺蕕牟韜桶職峙蕕牟枰謊香，大家也辛苦了，一起來(lái)嘗嘗老師泡的茶吧!

(每小組請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)品茶。要求：喝過(guò)之后，只許用動(dòng)作來(lái)表示好喝還是不好喝，不要說(shuō)出來(lái)。)

14：觀察時(shí)最忌只憑主觀經(jīng)驗(yàn)，怪不得老師說(shuō)寫(xiě)小女孩的臉蛋像蘋(píng)果、嘴巴像櫻桃、眼睛像葡萄的作文一律零分呢!

15：人不能被事物的表象所迷惑，探究它們的實(shí)質(zhì)最重要，否則要吃大虧。

涼僖齊放，緊把特征抓。

師：下面請(qǐng)大家把這節(jié)課的觀察鉤毯徒峁整理成文，300字左右。

這是一節(jié)觀察課0讜諼頤敲媲暗氖搶鮮ψ急傅囊桓齟剎璞，據(jù)說(shuō)里面泡有菊花茶。這是一只很普通但很可愛(ài)的瓷杯，看，那一大一小的牽?；ǎ蟠蟮目趦?，長(zhǎng)長(zhǎng)的筒兒，像一個(gè)漂亮的酒杯。那朵大的更像一個(gè)大喇叭，似乎吹響了沖鋒號(hào)，激勵(lì)我們上前去。那朵小的像剛從夢(mèng)中醒來(lái)，正伸著懶腰，顯得清純可愛(ài)。

這時(shí)候N乙閹手托著它，我能感受到它的溫暖。我空出一只手輕輕揭開(kāi)蓋子。三朵并排著的菊花呈現(xiàn)在我的眼前，它們很白也很靈巧，似乎讓人不忍去破壞這種美麗。我不禁將鼻子觸近杯子，想聞聞這其中的清香?！斑?什么味?有點(diǎn)酸，而且……”我真不敢相信我的鼻子，于是，便迫不及待地嘗了一口?！鞍?”我剛剛吮了一口，那濃濃的酸味使我難受極了，腮幫子酸得發(fā)軟，味道跟吃檸檬差不多。真令我失望。不過(guò)，從這里，我卻又悟出一個(gè)深刻的道理：人，不能被眼前的事物所迷惑。當(dāng)我們看到美麗的“菊花茶”，如不用口、眼、鼻、手、耳，不用心去觀察，又怎知這“茶”真正的“味道”?

師：魯迅說(shuō)H繅創(chuàng)作，第一須觀察。對(duì)事物要觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆。要做到準(zhǔn)確、透徹，必須“身體力行”，偶爾一次不行，需長(zhǎng)期堅(jiān)持。平時(shí)應(yīng)多觀察身邊的人、事、物，注意抓住其特征，才能寫(xiě)出好文章。

點(diǎn)評(píng)：這是一節(jié)很有新意的作文課V莢誚袒嵫生觀察作文。執(zhí)教老師用日常用品茶、杯作課件，激發(fā)學(xué)生六官齊用，詳盡觀察，并讓學(xué)生展開(kāi)想像和聯(lián)想的翅膀，寫(xiě)出課堂觀察小文章。整節(jié)課學(xué)生活動(dòng)充分，氣氛活躍。如何更好地讓學(xué)生展放思維，更自由、靈活地觀察身邊的人、事、物，體味感悟生活，寫(xiě)出個(gè)性作文，是今后語(yǔ)文課的研究方向。

光的課件【篇9】

教學(xué)目的

1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

很好地理解本文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)想

1、安排一課時(shí)。

2、方法：自讀、朗讀相結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)人新課

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫(huà)家吳冠中去感受“橋之美”。

二、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題

1、在作者的眼中橋美在何處？

2、為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫(huà)？

三、四人小組討論明確

1、并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

2、舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

3、畫(huà)面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫(huà)中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

四、研讀課文

通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫(huà)家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫(huà)面嗎？

（結(jié)合文中四個(gè)例子分析）

1、厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

2、細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

3、長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

4、橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

五、美句賞析

吳冠中以他畫(huà)家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體味句子的情昧。（結(jié)合練習(xí)一）

1、“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

2、“早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令?huà)家銷魂!”

3、“無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲?！?/p>

4、“田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。”

六、拓展延伸

我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？（結(jié)合練習(xí)二）

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫(huà)家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫(xiě)景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋?huà)家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、作業(yè)

從身邊眾多的橋梁中選取一座你最熟悉的寫(xiě)一篇說(shuō)明文字。

光的課件【篇10】

一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略?！?/p>

父親的'這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

真情真感真文

四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

1．播放錄音：望父買橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

2．同學(xué)齊讀、體味；

3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。

? ? ? ?4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

②客觀寫(xiě)實(shí)的白描

③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)

④事情的真實(shí)

⑤觀察的仔細(xì)

⑥情感的真摯

5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

我的父親

蘇揚(yáng)子

父親首年清明節(jié)后一天病逝，兩年來(lái)，我心里縈回不去的．是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國(guó)家保密單位供職，據(jù)說(shuō)，也可算得一個(gè)處級(jí)。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠(chéng)任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發(fā)現(xiàn)他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來(lái)才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長(zhǎng)，在一次檢查工程時(shí)，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來(lái)，還是同鄉(xiāng)陳叔叔不忍，悄悄來(lái)信。我和哥哥連夜趕去，父親危險(xiǎn)已經(jīng)過(guò)去，只是落得一條腿的殘疾。那時(shí)，正時(shí)興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機(jī)會(huì)，辦理退休；讓小妹“接班”。父親直搖頭，說(shuō)：廠里為工傷已費(fèi)去不少錢(qián)，我好歹也是國(guó)家干部，退休年齡還未到，政策規(guī)定，是不好辦頂替的，你們?nèi)f萬(wàn)不可煩擾廠領(lǐng)導(dǎo)。話雖在理，但彼時(shí)彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產(chǎn)處長(zhǎng)任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數(shù)十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區(qū)吧。事成之后，經(jīng)辦人信告父親，說(shuō)來(lái)年春天，要給我們家進(jìn)一船磚瓦木料和大米來(lái)，此前他大概打聽(tīng)到我們家造房子的事。父親很是不安，春節(jié)回家，屢屢跟我們說(shuō)及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺(jué)得父親有點(diǎn)迂直。我說(shuō)，生意人奸滑，多口惠而實(shí)不至，何必當(dāng)真!但畢竟拗不過(guò)父親的固執(zhí)和威勢(shì)，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當(dāng)日下午三點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了去超幸的班船。無(wú)奈，只得沿著交錯(cuò)的運(yùn)河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問(wèn)問(wèn)行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質(zhì)的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時(shí)，十余里地下來(lái)，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門(mén)上，稀疏的頭發(fā)間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達(dá)目的地，找著當(dāng)事人，已是萬(wàn)家燈火時(shí)候。父親一臉嚴(yán)肅、一本正經(jīng)和曉以大義的真誠(chéng)，令對(duì)方驚訝之余，發(fā)自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當(dāng)夜九、十點(diǎn)鐘光景，便船泊在一個(gè)小集鎮(zhèn)，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風(fēng)，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽(tīng)，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點(diǎn)左右才開(kāi)出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開(kāi)門(mén)；縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說(shuō)；“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開(kāi)，幾無(wú)遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來(lái)。整個(gè)晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進(jìn)出：那是怕堆在河沿的為我結(jié)婚打家具的木料丟失；又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風(fēng)中，父親本就佝僂的身子便不時(shí)地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉(xiāng)里播惠施恩，巨細(xì)之事難以盡數(shù)。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風(fēng)尚清，明月惟潔，當(dāng)全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學(xué)資料：

1．朱金順《讀來(lái)自清的

2．高捷《平藏曲，淡顯濃——的構(gòu)思藝術(shù)》。

3．《背影》一文的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)圖。

4．《主題明，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)，描述細(xì)——示寫(xiě)》，原載《走進(jìn)記敘文寫(xiě)作世界(初中版)》，蘇州大學(xué)出版杜2001年7月版。

光的課件【篇11】

1, curiosity: wanting to know about things

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有很強(qiáng)烈的好奇心，想知道發(fā)生了什么

he is full of curiosity. 他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

curious

be ~curious about

be curious to do

incuriosity

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

decorating or being decorated/ things used for decorating

to decorate a street with flags 用旗幟裝飾街道

she decorated her room with flowers.

decorate with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear long stick with a metal point on the end, for hunting and killing矛 槍

he speared a potato with his fork他用叉子戳馬鈴薯

4，emperor n.皇帝, 君主

the head of an empire

have you read the emperor’s mew clothes?你讀過(guò)皇帝的新衣么？

king

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note pinned to the door,reading ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no appreciable distinction between the twins.

在這對(duì)孿生子之間看不出有什么明顯的差別。

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏個(gè)性。

7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)

time flies like an arrow.光陰似箭。

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

現(xiàn)代的飛機(jī)能夠如箭般地飛達(dá)20, 000英尺的高度。

bow

8, dozen n.一打, 十二個(gè)

dozens of 許多的

by the dozen 按打計(jì)算

pack pencils in dozens按打包裝鉛筆

three dozen of eggs

score

three score (years) and ten七十歲, 古稀之年

three score of people六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

more than is necessary free for other use kept for future use

we have no spare room.我們沒(méi)有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car.

in one’s spare time

can you spare me a minute?

spare no effort / no trouble不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)

people under stress tend to express their full potential.

處于壓力下的人容易發(fā)揮自己全部的潛力。

i tend to think that’s not a good solution.

the road tends to north.道路向北延伸。

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

on (an) average通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)

link things together將東西連在一起

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes人民英雄紀(jì)念碑

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.從美國(guó)歷史看，2的建筑是很古老的了。

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

從金錢(qián)的角度

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??

in one’s term 在……看來(lái)

the summer term

accept these terms

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的faraway distant

remote star 遙遠(yuǎn)的星星

the remote future 遙遠(yuǎn)的未來(lái)

a remote village 偏僻的村落

a remote relative 遠(yuǎn)親

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date遙遠(yuǎn)的日期

a distant look冷漠的表情

a distant view遠(yuǎn)景

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

what distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance in the distance keep sb at a distance

a good/long/great distance

19,lend a hand

lend/give sb a hand

help sb

do sb a favour

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality 品質(zhì)好的手表

a poor quality of cloth 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality質(zhì)變

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity.我重質(zhì)量勝過(guò)重?cái)?shù)量。

quantities of food were on the table.桌上擺了大量食物。

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig dug dug

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. 雷聲常常伴隨著閃電而來(lái)。

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

unit 20 new words

1, curiosity:

curiosity about sth./to do sth.

he has burning curiosity to know what’s going on.他有_______好奇心，想知道發(fā)生了什么

____________________他充滿了好奇心。

he did it from curiosity因?yàn)楹闷?/p>

looking up, i saw hie eyes fixed on me in curiosity好奇地

adj._________

be ~ about be ~ to do

incuriosity_____________

2, decoration n.裝飾, 裝飾品

to decorate a street with flags _________________

她用鮮花裝飾她的房間___________________

decorate …with 以...裝飾

be decorated with/ be equipped with/ be dotted with

3, spear矛 槍

he speared a potato with his fork.

4，emperor n.皇帝, 君主king

have you read the emperor’s new clothes?你讀過(guò)__________么？

5, pin

n.釘, 銷, 栓, 大頭針, 別針vt.釘住, 阻止,止住, 牽制

there is a note _____(pin)to the door,_______(read) ‘i love you’.

6，distinction n.區(qū)別, 差別, 級(jí)別, 特性, 聲望, 顯赫

there is no clear distinction between the twins.

his distinction of sound is excellent.他辨別聲音的能力很強(qiáng)。

his style lacks distinction.他的文體缺乏______。

7，arrow n.箭, 箭頭記號(hào)

time flies like an arrow.__________

the modern airplane can arrow upward to 20, 000feet.

______________________________

8, dozen n.一打, 十二個(gè)

dozens of 許多的

__________ 按打計(jì)算

pack pencils in dozens______________

three dozen of eggs__________________

three score (years) and ten______________

_______________六十人

9, spare adj.多余的, 剩下的, 備用的v.節(jié)約, 節(jié)省

we have _______________.我們沒(méi)有多余的房間

we always have a spare wheel /tyre in our car. _________

在某人的業(yè)余時(shí)間______________________-

can you spare me a minute?_________________

spare no effort不遺余力

10, tend 傾向于（常與to連用）有某種傾向；有…的趨勢(shì)

people under stress tend to express their full potential.

_____________________________

the road tends to north.道路向北延伸。

jack tends ______ angry when people oppose to his plans.

a. getting b. to getting c. get d. to get

11，approximate adj.近似的, 大約的v.近似, 接近, 接近, 約計(jì)

approximately adv.近似地, 大約 about

12, average

n.平均,平均水平,平均數(shù)adj.一般的, 通常的,平均的

___________通常；按平均

the average age of the boys這些男孩子的平均年齡

13, link vt.連結(jié), 聯(lián)合, 挽 vi.連接起來(lái)

link things together___________________

the new bridge will link the island to the mainland.

新的橋梁將把該島與大陸連接在一起。

link up聯(lián)接; 結(jié)合

the two families linked up through the marriage of a daughter and son.

那兩家因他們子女結(jié)為婚姻而聯(lián)結(jié)起來(lái)。

14, monument n.紀(jì)念碑

the monument to the peoples heroes___________________

我們修建了一個(gè)紀(jì)念碑為了紀(jì)念那些死去的人

_______________________________

15, in terms of adv.根據(jù), 按照, 用...的話, 在...方面

a 200-year-old building is very old in terms of american history.

in terms of money we are rich,but not in terms of happiness.

_____________

did the experiment find differences in terms of what children learned?

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就兒童所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)現(xiàn)什么差異了么？

in general / practical / financial/real / relative terms從總體 實(shí)際經(jīng)濟(jì)角度 事實(shí)上相對(duì)而??

in one’s term 在……看來(lái)

the summer term_____________

accept these terms_________________

come to terms /make terms with與……達(dá)成協(xié)議

we are on good terms___________________

16. in the eyes of

you are only children in my eyes.

17, remote adj.遙遠(yuǎn)的, 偏僻的, 細(xì)微的

remote star ______________

the remote future ________________

a remote village ______________

a remote relative______________

18.distant adj.遠(yuǎn)的, 關(guān)系遠(yuǎn)的(親戚), 疏遠(yuǎn)的, 間隔的, 冷漠的

a distant date____________

a distant look___________________

a distant view______________

distance n.距離, 遠(yuǎn)離,

______distance do you have to walk to school? 你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？

at a distance__________ in the distance________

keep sb at a distance ___________

a good/long/great distance

19,lend a hand

____________

____________

____________

20, quality n.質(zhì)量, 品質(zhì), 性質(zhì)

a watch of good quality _________________

__________________ 品質(zhì)低劣的布料

a change in quality_______________

quantity n.量, 數(shù)量

he ate a small quantity of rice. 他吃了少量的米飯。

a small quantity of milk少量的牛奶

i prefer quality to quantity._______________

quantities of food were on the table.

in large quantities大量的

21，serve as 當(dāng)作

serve as an interpreter 擔(dān)任譯員

dress as a judge

22, mask

we all wore masks at the party and no one knew who we were.

在晚會(huì)上我們都戴著假面具，誰(shuí)也認(rèn)不出我們。

23, dig up v.掘起, 挖出, 發(fā)現(xiàn), 開(kāi)墾

he has dug up some vegetables. 他挖出了一些蔬菜。

dig ____ _______

24, accompany

she accompanied me to the doctors. 她陪我去看了醫(yī)生。

lightning usually accompanies thunder. ____________________

(be)-nied by附有, 伴隨

be -nied with (a thing)帶著, 帶有, 兼有

25, tri- triangle tricolor

光的課件【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)第4～7小節(jié)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。

2、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

3、體會(huì)因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)贏得了它對(duì)“我”的信賴。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，昨天我們初次見(jiàn)到了馮驥才叔叔家的那對(duì)珍珠鳥(niǎo)，今天讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)──（齊讀課題）珍珠鳥(niǎo)。

2、這些詞語(yǔ)你能順利過(guò)關(guān)嗎？

分4組出現(xiàn)：

（前三組指讀，后一組齊讀。）

⑴垂蔓綠蔓雛兒似的。

（注意讀準(zhǔn)字音。）

⑵撥開(kāi)扭動(dòng)挨近蹦到俯下偏過(guò)瞧瞧。

（讀了這組詞你發(fā)現(xiàn)了什么。）

⑶舒適而又溫暖，尖細(xì)又嬌嫩。

（讀出味道。）

⑷是的，在這兒，讓我們一起再去看一看這美麗、可愛(ài)的小家伙。

（引讀。）

“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！?/p>

二、新授

1、（出示第7自然段）引讀：

看著這可愛(ài)的小家伙，我──

2、點(diǎn)擊紅線劃出：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

你能讀懂這句話的意思嗎？

（指答。）

3、是的，信賴，就能──

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。）

4、再讀一讀這句話，你有什么想問(wèn)的？

5、這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研討小家伙是怎樣逐步信賴我的？“美好的境界”指什么？讓我們來(lái)體會(huì)“信賴”是如何創(chuàng)造出美好的境界的？

6、我們先看第4自然段，一起來(lái)探討、理解、解答小家伙是怎樣逐步信賴我的？（出示第4自然段）自讀，想一想。

7、學(xué)生匯報(bào)信賴“我”的過(guò)程：

注意回答完整。

（學(xué)生回答時(shí)，隨著學(xué)生的語(yǔ)言，點(diǎn)擊顯紅“起先，漸漸地，后來(lái)”。）

8、師：（隨著學(xué)生說(shuō)同步點(diǎn)擊出示位置）起先，這小家伙的活動(dòng)范圍是──，隨后──漸漸地──后來(lái)──

在這個(gè)逐步信賴的過(guò)程當(dāng)中，你感受到什么？

（板書(shū)。）

9、再認(rèn)真讀一讀第4自然段，勾畫(huà)出你最有感觸、最有體會(huì)的地方，細(xì)細(xì)體會(huì)這一份“信賴”。

10、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)。

11、細(xì)說(shuō)：

⑴“起先，這小家伙……來(lái)回晃動(dòng)。”

（這句話怎么打動(dòng)你了？）

（學(xué)生自由說(shuō)：膽小、神氣、調(diào)皮……）

①師：點(diǎn)3個(gè)“一會(huì)兒”（顯紅）連起來(lái)讀，你感受到什么？

②評(píng)價(jià)扣住“信賴”：

指讀（2人）要讀出味兒來(lái)：正是因?yàn)樗靶刨嚒蔽伊?，所以它開(kāi)始不怕我了。

⑵過(guò)渡：

還有哪些地方你有感觸的？

“漸漸地它的膽子大了……再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

①體會(huì)“竟然”──沒(méi)想到。

（聯(lián)系前面的“怕人”理解。）

②動(dòng)詞。

（扣“信賴”。）

③“反應(yīng)”：

（想象：“我”會(huì)有什么反應(yīng)？）

指讀，適當(dāng)問(wèn)問(wèn)一兩個(gè)感受：小家伙，你在想什么？

⑶過(guò)渡：

是的，我不傷害小家伙，全心愛(ài)著它，現(xiàn)在的它越來(lái)越信賴我了。

“后來(lái)……啄兩下我的手指”。

師：我的反應(yīng)是──

是啊，我真愛(ài)這個(gè)小家伙，它也──

“友好地啄兩下我的手指”，“友好”預(yù)示──

11、小結(jié)：

讀了第4自然段，我們確實(shí)感受到了因?yàn)槲也粋π≌渲轼B(niǎo)，我愛(ài)它，所以，它一步一步完全信賴我了。

自己再輕聲讀讀這一段，一邊讀一邊想象這信賴的過(guò)程。

分三層指讀。

12、師：是啊，小家伙信賴我，親近我，它和我越來(lái)越“親熱”了。

自己輕聲讀第5自然段。

誰(shuí)來(lái)讀一讀白天、傍晚它跟我那么親熱？

（點(diǎn)擊出示“再三呼喚”：注意，是在父母的──，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，想一想這說(shuō)明──誰(shuí)再來(lái)試試？）

再請(qǐng)第2個(gè)人讀。

（聽(tīng)出來(lái)了，小家伙舍不得離開(kāi)我了，讓我們一起來(lái)感受那份親近，引讀“白天──傍晚──”）

13、終于有一天，我們看到了一幅親密、感人的畫(huà)面。

（音樂(lè)響起，師稍停一會(huì)兒，再充滿感情地范讀。）

（給幾秒鐘的空白，音樂(lè)持續(xù)。）

師：同學(xué)們，看著這幅畫(huà)面，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎？

師：看著這一切，我們不由自主地呼喚──是的，這（學(xué)生說(shuō)）的畫(huà)面，就是“信賴”創(chuàng)造出的──

你們看，（邊引導(dǎo)學(xué)生讀邊出示）“居然”“竟”“好熟哇”“做夢(mèng)呢”

14、自己讀一讀，請(qǐng)2個(gè)人讀：

是的，小家伙睡著了，睡得多香??！你夢(mèng)見(jiàn)了什么？

15、多美好的境界?。∵@一切來(lái)源于──

16、你們看。

（出示人與動(dòng)物友好相處的一組圖片）

17、讀了課文，又看了這些圖片，現(xiàn)在你讀懂這句話的真正涵義了嗎？把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧！

18、指名請(qǐng)學(xué)生讀一讀寫(xiě)的東西。

三、思想升華

是?。ㄍ＃╇y怪馮驥才叔叔在文章的開(kāi)頭就對(duì)我們說(shuō)──（“真好”）

（2、3人讀。）

信賴──“真好”，信賴創(chuàng)造出的美好境界──“真好”，是的──“真好”。

四、布置作業(yè)

讀一讀“信賴”的文章；

寫(xiě)一寫(xiě)“信賴”的故事。

光的課件【篇13】

：劉楨的贈(zèng)答詩(shī)中，最著名的是

（1）學(xué)生通過(guò)范讀視頻，劃分停頓。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。高聲誦讀以昌其氣，緩聲慢讀以玩其味。

（3）做背誦指導(dǎo)。

2.詩(shī)文注釋

從弟：堂弟。亭亭：高貌。

瑟瑟：風(fēng)聲。罹：遭受。

凝寒：嚴(yán)寒。

3．聯(lián)系注釋，理解大意。學(xué)生概述，教師補(bǔ)充指正。

高山上挺拔聳立的松樹(shù)，頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。

風(fēng)聲是如此的猛烈，而松枝是如此的剛勁！

任它滿天冰霜慘慘凄凄，松樹(shù)的腰桿終年端端正正。

難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有著耐寒的本性！

4．內(nèi)容研討：

（1）教師提問(wèn)：

a.《贈(zèng)從弟》中，描寫(xiě)勁松與狂風(fēng)對(duì)抗的詩(shī)句是哪句？？

b.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。兩句繼承了孔子的什么思想？

c.詩(shī)中直接描寫(xiě)松柏本性的詩(shī)句是哪些句子？

d.詩(shī)歌表明主旨的句子是哪句？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師總結(jié)指正，必要的時(shí)候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

a.風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。

b.歲寒然后知松柏之后調(diào)也。

c.松枝一何勁，終歲常端正。

d.豈不罹凝寒，松柏有本性。

（5）教師總結(jié)：縱觀全詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用松柏這一形象來(lái)勉勵(lì)從弟，通過(guò)對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)烘托手法的運(yùn)用，使整首詩(shī)聲色俱佳，極富有氣勢(shì)，充分的體現(xiàn)了其仗氣愛(ài)奇、壯而不悲的特色。

四、布置作業(yè)：背誦這首詩(shī)，課后查詢有關(guān)建安七子的相關(guān)資料。

自我問(wèn)答：

問(wèn)：如何理解詩(shī)歌第一句的寫(xiě)法？

答：詩(shī)歌開(kāi)篇就描寫(xiě)出松柏樹(shù)的整體形象，亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。前半句僅僅交代了松柏的挺拔，然而詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)谷中瑟瑟寒風(fēng)，不但交代了環(huán)境的惡劣，同時(shí)一下子就將松柏的形象烘托了出來(lái)，更生動(dòng)的體現(xiàn)了亭亭二字的效果，顯得極有聲勢(shì)。這種先交代主體再寫(xiě)背景的逆反寫(xiě)法起到了很好的強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)了松柏聳拔而起，突兀撐青穹的雄偉形象。

光的課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)?：

一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

二、 學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)設(shè)想：

一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

二、這是自讀課文，作為寫(xiě)景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、引人課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)?。

二、自讀理解：

1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。

三、自讀欣賞：

1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切?！痹诶斫狻⑹煜ふn文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？――城中飛沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。

第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達(dá)記游的次序？――第一句“廿二日……至滿井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢?！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫(xiě)春水?！熬Ь弧弊鞅扔?，更見(jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠

光的課件【篇15】

1蓖學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課，那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。

2弊雜煞⒀裕互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事，還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛(ài)的故事，無(wú)論大小，無(wú)論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫(xiě)。

1蔽頤欽餛習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫(xiě)，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

2備髯樗狄凰的忝翹致鄣男捶ㄓ屑鋼(如，寫(xiě)信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1蓖學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?；丶液?，請(qǐng)讀給父母聽(tīng)。

2比冒職致杪瓚閱閾吹哪諶萏岢鲆餳，我們認(rèn)真改一改，再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。

[積累運(yùn)用七 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

棉鞋里的陽(yáng)光課件(范文八篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？或許你正在查找類似"棉鞋里的陽(yáng)光課件(范文八篇)"這樣的內(nèi)容，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能讀懂課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

教學(xué)過(guò)程

一、談話、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過(guò)那些事?(同學(xué)各抒己見(jiàn))好，看來(lái)大家都是家長(zhǎng)的好幫手。今天，老師給大家?guī)?lái)一位很值的學(xué)習(xí)的好伙伴。讀了課文，你就會(huì)知道他哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

二、讀文、識(shí)字

1、提出自讀要求：

讀準(zhǔn)字音。

讀通句子。

標(biāo)出自然段。

明確讀書(shū)的要求，對(duì)于一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。這樣，有利于同學(xué)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

2、出示本課要認(rèn)的生字：

⑴同學(xué)自由選擇生字，并進(jìn)行讀字、組詞、讀句子。

⑵運(yùn)用自身喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

⑶自由找學(xué)習(xí)伙伴，一起分享識(shí)字的樂(lè)趣：

小組成員互查、互幫、互學(xué)。

3、檢查識(shí)字效果(過(guò)關(guān)測(cè)試)：

第一關(guān)，我會(huì)讀：

棉花眼睛中午躺下合上照亮蓋上擺好

第二關(guān)，我會(huì)連：

合睡收脫

棉衣棉被眼睛午覺(jué)

鼓勵(lì)同學(xué)以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)；教師有層次性、有梯度地把識(shí)字進(jìn)行布置，擴(kuò)展了同學(xué)的詞匯量。

三、多讀感悟

1、這篇課文有幾個(gè)自然段：

讓同學(xué)用手勢(shì)表示。

2、讀課文：

你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

3、讀了課文，你明白了什么?是從哪兒讀懂的：

同學(xué)各抒己見(jiàn)。

4、讀了課文你還有哪些不明白的地方?

(自由質(zhì)疑，盡量讓同學(xué)互相釋疑、多讀釋疑。)

5、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

(形式要多樣化)

打破了保守“串講”的形式，讓同學(xué)自主閱讀為主，自身能讀懂的，教師就不要多講，充沛讓同學(xué)自讀感悟、讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

四、發(fā)出建議、延伸學(xué)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)小伙伴哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

2、號(hào)召性語(yǔ)言激勵(lì)同學(xué)做長(zhǎng)輩的小幫手，學(xué)會(huì)關(guān)心他們。

培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，教師適時(shí)建議，引導(dǎo)同學(xué)將獲取的知識(shí)運(yùn)用于課外、社會(huì)，從而使同學(xué)有了時(shí)時(shí)、處處學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)。

【第二課時(shí)】

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步有感情地朗讀課文。

2、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“媽、奶”等6個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀指導(dǎo)

1、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

2、讀讀自身喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

3、小組競(jìng)賽分角色朗讀課文。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)文基本訓(xùn)練。因此，在整個(gè)閱讀中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，讓同學(xué)以主體參與的角色體驗(yàn)課文、讀好課文。

二、鞏固識(shí)字

1、以小組競(jìng)賽的形式讀。

2、認(rèn)讀本課的生詞。

3、自由選字，給字找朋友。

采用多種形式使同學(xué)與生字見(jiàn)面，提高識(shí)記的能力。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、重在激勵(lì)

1、出示生字，讀一讀。

2、看一看、分一分、想想怎樣學(xué)比較好?

(滲透分類識(shí)字的方法)

3、逐字練習(xí)，落到實(shí)處：

⑴指導(dǎo)第一組“媽、奶”：

同學(xué)試寫(xiě)感悟、交流體會(huì)。

教師指點(diǎn)：

女字旁中的“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能超越“撇”。

“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

教師根據(jù)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，同學(xué)練寫(xiě)：

看一看：

看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：

同學(xué)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)欣賞：

自我欣賞。

組內(nèi)欣賞。

集體欣賞。

⑵指導(dǎo)第二組“放、收”：

同學(xué)觀察，說(shuō)說(shuō)相同的地方。

教師指導(dǎo)反文旁的寫(xiě)法。

同學(xué)描紅、練寫(xiě)、再欣賞。

⑶指導(dǎo)第三組“午、合”：

同學(xué)獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)同學(xué)的練習(xí)情況組織欣賞。

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇2

課前準(zhǔn)備

1．課件、生字卡片、課文插圖。

2．用小黑板寫(xiě)好課文中人物語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例(一)

太平區(qū)建業(yè)小學(xué)時(shí)璐莉

第一課時(shí)

(一)看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課

1．今天老師要給你們講一個(gè)非常好聽(tīng)的故事，出示課件，教師敘述課文內(nèi)容。

2．請(qǐng)你們根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。(出示課文插圖)

3．學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名說(shuō)故事。

4．板書(shū)課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。

(二)初讀課文，感知內(nèi)容

1．學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的字詞(相互交流)

2．小組同學(xué)用自己喜歡的識(shí)記生字的辦法識(shí)字。

3．匯報(bào)并挑選同學(xué)按自然段接讀課文。

4．其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)，課文有哪幾個(gè)人物哪些字音讀的時(shí)候要提醒大家注意

(三)互相交流，認(rèn)讀生字

1．小組交流。

2．各小組派代表指出要注意讀音的字詞。

3．老師相應(yīng)指出字詞。

4．請(qǐng)小老師范讀、領(lǐng)讀，多種形式讀。

5．學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做識(shí)字游戲。

(四)讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知

1．把生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好

2．讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么

3．根據(jù)學(xué)生回答、出示課文人物的語(yǔ)言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5．邊讀邊想，讀了他們的話，你想說(shuō)什么

(五)提出問(wèn)題，自讀自悟

1．讀了課文，自己能提出什么問(wèn)題自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>

2．讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓學(xué)生回答

(六)看圖對(duì)文，情感升華

1．出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。

2．想一想：小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么奶奶會(huì)說(shuō)什么

板書(shū)設(shè)計(jì)

《棉鞋里的陽(yáng)光》

棉照曬被蓋午

收脫躺合眼晴

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇3

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！苯裉煨【幗o大家?guī)?lái)的是《棉鞋里的陽(yáng)光》教案，歡迎大家前來(lái)參考。

(一)交流討論、鞏固識(shí)字

1.出示生字卡片，全班開(kāi)火車多種形式認(rèn)讀。

2.讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。

3.挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，要說(shuō)出是怎么知道這個(gè)詞的。怎么知道這個(gè)詞的。

(二)研讀課文，感悟內(nèi)容

1.上節(jié)課我們和小峰做了好朋友，這節(jié)課你們想不想再和小峰牽手，更進(jìn)一步了解小峰呢?

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把課文讀懂。

①媽媽為什么要給奶奶曬棉被?

(“陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里”，棉被更暖和)

②小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?

(“棉鞋里也有棉花”，曬過(guò)以后，“棉鞋里有好多陽(yáng)光”)

3.學(xué)生進(jìn)行交流，感悟課文。

4.學(xué)生分別對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

5.學(xué)生自由讀，讀出奶奶、媽媽，小峰說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)情感。

6.小組再練讀，以給畫(huà)面配音樂(lè)的形式分角色朗讀表演讀。

7.利用多種形式朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。

8.全班匯報(bào)讀。

(三)理解課文，說(shuō)話訓(xùn)練

結(jié)合理解課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

1.用上“因?yàn)椤浴?，說(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給奶奶曬棉被。

2.用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

(四)認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字，先讀一讀。

2.師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

3.先書(shū)空、再寫(xiě)字。

4.有能力的.同學(xué)自己完成所有的字。

5.學(xué)生練寫(xiě)。

(五)課后作業(yè)

做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

7棉鞋里的陽(yáng)光

體貼長(zhǎng)輩

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇4

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、進(jìn)一步有感情地朗讀課文。

２、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “媽、奶”等６個(gè)生字。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、朗讀指導(dǎo)

１、說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

２、讀讀自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

３、小組比賽分角色朗讀課文。

二、鞏固識(shí)字

１、以小組比賽的形式讀。

２、認(rèn)讀本課的生詞。

３、自由選字，給字找朋友。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、重在激勵(lì)

１、出示生字，讀一讀。

２、看一看、分一分、想想怎樣學(xué)比較好？（滲透分類識(shí)字的方法）

３、逐字練習(xí)，落到實(shí)處。

⑴ 指導(dǎo)第一組“媽、奶”

學(xué)生試寫(xiě)感悟、交流體會(huì)。

教師指點(diǎn)：女字旁中的“提”，書(shū)寫(xiě)時(shí)不能超過(guò)“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

練一練：學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。

⑵ 指導(dǎo)第二組“放、收”

學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)相同的地方。

教師指導(dǎo)反文旁的寫(xiě)法。

學(xué)生描紅、練寫(xiě)、再欣賞。

⑶ 指導(dǎo)第三組“午、合”

學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況組織欣賞。

四、教師進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)性總結(jié)

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇5

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)“棉、照” 等１３個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、能讀懂課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、談話、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過(guò)那些事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

好，看來(lái)大家都是家長(zhǎng)的好幫手。今天，老師給大家?guī)?lái)一位很值的學(xué)習(xí)的好伙伴。讀了課文，你就會(huì)知道他哪些方面值得你學(xué)習(xí)。（板書(shū)課題：棉鞋里的陽(yáng)光）

二、讀文、識(shí)字

１、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

２、出示本課要認(rèn)的生字

⑴ 學(xué)生自由選擇生字，并進(jìn)行讀字、組詞、讀句子。

⑵ 運(yùn)用自己喜歡的方法獨(dú)立識(shí)字。

⑶ 自由找學(xué)習(xí)伙伴，共同分享識(shí)字的樂(lè)趣。（小組成員互查、互幫、互學(xué)）

３、檢查識(shí)字效果。（過(guò)關(guān)測(cè)試）

第一關(guān) 我會(huì)讀 棉花 眼睛 中午 躺下

合上 照亮 蓋上 擺好

第二關(guān) 我會(huì)連 合 睡 收 脫

棉衣 棉被 眼睛 午覺(jué)

三、多讀感悟

１、這篇課文有幾個(gè)自然段。（讓學(xué)生用手勢(shì)表示）

２、讀課文，你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。

３、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質(zhì)疑，盡量讓學(xué)生互相釋疑、多讀釋疑。）

５、在理解課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

四、發(fā)出倡議、延伸學(xué)習(xí)

１、說(shuō)說(shuō)小伙伴哪些方面值得你學(xué)習(xí)。

２、號(hào)召性語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生做長(zhǎng)輩的小幫手，學(xué)會(huì)關(guān)心他們。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

７、棉鞋里的陽(yáng)光

陽(yáng)光

小峰 關(guān)心 奶奶

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求會(huì)寫(xiě)媽、奶、午、合、放、收6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫(xiě)字注意筆順

課前準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字

1、出示生字卡片，全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的？指名匯報(bào)。

2、分男女生讀，男生讀生字，女生組詞或女生讀生字，男生組詞。

3、小火車，同桌的小朋友一個(gè)讀字音，一個(gè)組詞。

4、小老師領(lǐng)讀。

5、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)或挑選會(huì)人的字說(shuō)詞語(yǔ)。

6、做聽(tīng)音找卡片游戲。

二、有感情地朗讀課文

1、學(xué)生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色讀。

3、指名分角色朗讀。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、今天我們要學(xué)習(xí)寫(xiě)好6個(gè)字，會(huì)讀嗎？

2、師范寫(xiě)這幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)這幾個(gè)時(shí)要注意什么？請(qǐng)小老師說(shuō)說(shuō)該怎樣才能寫(xiě)好？

3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，著重指導(dǎo)寫(xiě)好奶、午、兩個(gè)字。

5、請(qǐng)學(xué)生把自己寫(xiě)得最漂亮的字給大家看，互相評(píng)價(jià)。

6、出示小黑板，分別用午、放、收組詞，看誰(shuí)寫(xiě)得多。

四、實(shí)踐活動(dòng)

回家去做一件體貼長(zhǎng)輩的事。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)本課生字１３個(gè)，會(huì)寫(xiě)奶、媽、午、合、放、收６個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩、幫助長(zhǎng)輩做些力所能及的事。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，注意讀正音：前、后鼻音；平、翹舌音。

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.師(板書(shū)“陽(yáng)光”)：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?

2.觀看廣告片。

3.今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文——《棉鞋里的陽(yáng)光》。

4.讀了課題，你有什么想問(wèn)的?

二、感知閱讀，自學(xué)生字

1.請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。

2.點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。

3.集體交流，鞏固識(shí)字效果。

(曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互讀生字。

(4)開(kāi)火車讀生字。

(全班朗讀)

三、精讀課文，感悟真情

全班齊讀)

3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。(分組讀)

3.課文寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方?誰(shuí)在干什么?小峰是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么回答的?

讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

前后對(duì)讀)

(1)當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的?(暖和)

(2)這是為什么?(這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔?，所以奶奶覺(jué)著暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”說(shuō)話。

(4)小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的?(出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”)

(6)“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。

5.教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰(shuí)學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢?

體貼長(zhǎng)輩的道理。

板書(shū)：

關(guān)心　關(guān)心

媽媽———奶奶———小峰

7.你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?

8.有感情地朗讀課文。

9.小組練讀，以給畫(huà)面配音的形式分角色朗讀，表演讀。

10.師生一起有感情地朗讀課文。

四、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

1.小朋友自行觀看“媽”書(shū)寫(xiě)的動(dòng)畫(huà)。(注意提示：格式是左小右大，橫變提。)

2.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。

五、情感延伸，實(shí)踐拓展

1.你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎?說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

2.小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。

棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?

棉鞋里的陽(yáng)光課件 篇8

【教材理解】

我國(guó)自古就有“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時(shí)候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽(yáng)光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“媽、奶、午、放、合、收”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。

在我校開(kāi)展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動(dòng)中，我結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過(guò)教學(xué)這個(gè)形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文中所蘊(yùn)涵的“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對(duì)現(xiàn)今的獨(dú)生子們?cè)鯓釉鯓幼鋈舜笥袔椭?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

自讀、自悟課文。

【突出重點(diǎn)的方法】

多種方式識(shí)字，分類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，反復(fù)讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開(kāi)。

【教具準(zhǔn)備】

投影、生字卡片、小黑板。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入揭題

1、師板書(shū)“陽(yáng)光”，你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)?

2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽(yáng)光的課文《棉鞋里的陽(yáng)光》：

齊讀。

學(xué)習(xí)“棉”。

3、讀了課題，你有什么想問(wèn)的?

二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

2、再讀課文，用“____”畫(huà)出文中的生字。

3、生字教學(xué)：

⑴小黑板出示的生字詞(帶有拼音)：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作讀讀生字卡片，想想怎么記：

認(rèn)識(shí)“衣補(bǔ)旁”：

跟衣服有關(guān)。

區(qū)別：

午──牛說(shuō)──脫很──眠──眼清──精──情──晴

加一加：

給──合日──西──曬

出示古文字理解：

照蓋合。

⑷組詞說(shuō)話練習(xí)。

4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

領(lǐng)讀──指名讀。

5、讀了課文，你懂得了什么?課文中有哪幾個(gè)人物?

(課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事)

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、指名讀第1～4段，想一想：

課文寫(xiě)的是“什么時(shí)候，什么地方，誰(shuí)在干什么?”

2、小峰是怎么說(shuō)的?媽媽又是怎么回答的?

(指導(dǎo)朗讀)

同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。

你覺(jué)得媽媽是個(gè)怎樣的人?

3、小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢?

同桌分角色讀第5、6段。

指名讀。

4、理解“舒服地”：

用“舒服”說(shuō)話。

5、奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的?

“咦，棉鞋怎么這么暖和?”

6、“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣?奶奶奇怪什么?

朗讀時(shí)，要讀出奇怪的語(yǔ)氣。

同學(xué)分角色朗讀──指名讀──指導(dǎo)讀。

想一想：

小峰這樣做媽媽會(huì)說(shuō)什么?奶奶會(huì)說(shuō)什么?

你想對(duì)小峰說(shuō)些什么?

7、你還有什么不懂的?

8、自己有感情地再朗讀課文。

9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光?

四、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?

五、作業(yè)

1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

2、給生字組詞，每個(gè)至少組3個(gè)。

西瓜的課件(范文5篇)

西瓜的課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1．初步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2．能夠大膽與他人交流故事的內(nèi)容和情節(jié)。

重點(diǎn)：

初步理解故事內(nèi)容。

難點(diǎn)：

能夠大膽與他人交流故事內(nèi)容和情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道螞蟻的生活習(xí)性、會(huì)唱《螞蟻搬豆》的歌。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：螞蟻圖片、多媒體課件、大圖書(shū)、故事圖片人手1張。

活動(dòng)過(guò)程

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師和幼兒一起唱《螞蟻搬豆》的歌，激發(fā)幼兒的興趣。

2．提問(wèn)：小螞蟻是怎樣把豆子搬回去的.？請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

3．小結(jié)：小螞蟻一起把豆子搬回了家。有一天它們又出去找食物，它們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?我們一起去看看吧！

二、欣賞故事課件，理解畫(huà)面內(nèi)容

1．師幼共同欣賞故事課件，初步理解故事內(nèi)容。

教師操作PPT，逐頁(yè)為幼兒講述畫(huà)面內(nèi)容。

重點(diǎn)提問(wèn)：它們發(fā)現(xiàn)了什么？它們是怎樣做的？你是怎樣看出來(lái)的？

鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

2．集體閱讀繪本圖書(shū)，再次理解畫(huà)面內(nèi)容。

教師和幼兒利用大的繪本圖書(shū)再次閱讀，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

重點(diǎn)提問(wèn)：小螞蟻?zhàn)约喊岵粍?dòng)西瓜的時(shí)候是怎樣做的？有哪些好辦法？

鼓勵(lì)幼兒大膽交流自己的想法。

三、結(jié)合圖片講述，體驗(yàn)交流樂(lè)趣

1．幼兒自選故事圖片和同伴進(jìn)行交流，講述故事情節(jié)。

2．教師及時(shí)肯定幼兒的表達(dá)和講述，用動(dòng)作或語(yǔ)言支持幼兒的表達(dá)。

活動(dòng)延伸

將繪本放在圖書(shū)區(qū)，幼兒可以自己閱讀，逐步理解故事內(nèi)容。

西瓜的課件 篇2

一、活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：教學(xué)用掛圖4張，設(shè)計(jì)成相片的形式；教學(xué)用排序框一個(gè)，鼠媽媽的頭飾一個(gè)；字卡一套；每人一套圖片（4張）和排序框。在舞臺(tái)上布置一個(gè)場(chǎng)景：西瓜船在水上飄著。

（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備課前請(qǐng)大班的幼兒排練木偶故事表演。

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）設(shè)計(jì)生動(dòng)的形式，引起幼兒的興趣，引入主題。

老師打扮成老鼠媽媽向大家介紹：小朋友們好！知道我是誰(shuí)嗎？我是鼠媽媽。剛才，我上了趟照相館。瞧！這是我的兩個(gè)小寶貝：油油和吱吱。（出示小老鼠的合影）他們可愛(ài)嗎？他們可淘氣啦，就說(shuō)昨天吧，我?guī)麄內(nèi)ゴ河危伤麄儏s弄得渾身濕淋淋的。你們猜猜這是怎么回事？看看我昨天拍下的相片就會(huì)明白啦！

（二）觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按事物發(fā)生的經(jīng)過(guò)進(jìn)行排序。

1、出示圖一，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，描述畫(huà)面的內(nèi)容，著重講角色的動(dòng)態(tài)。

然后引導(dǎo)幼兒由畫(huà)內(nèi)向畫(huà)外推想：兩只老鼠怎么會(huì)在小河里？對(duì)畫(huà)面的前因進(jìn)行發(fā)散性聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒想得不一樣。觀察圖片可采用問(wèn)題啟發(fā)法：圖上有誰(shuí)？他們?cè)趺蠢?？從哪里看出他們遇到了危險(xiǎn)？（豐富詞：危險(xiǎn)）心情怎樣？（豐富詞：著急）油油和吱吱有什么不同？（觀察動(dòng)態(tài)）他們坐的是什么？怎么找到的西瓜皮？

2、無(wú)序地出示圖三和圖四，讓幼兒排一排，說(shuō)一說(shuō)：這三張圖怎么排？誰(shuí)在前？誰(shuí)在后？為什么要這樣排？著重講圖三和圖四的排列順序及理由。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，大膽地想像合理的情節(jié)發(fā)展。啟發(fā)性提問(wèn)：油油和吱吱怎么會(huì)爬上西瓜船？為什么青蛙在推西瓜船？小老鼠們?cè)鯓诱业角嗤芨绺绲?？青蛙哥哥為什么?huì)坐在西瓜船里？這中間又發(fā)生了什么事情呢？

4、出示圖二，進(jìn)行插排講述。啟發(fā)幼兒講出：這張圖應(yīng)該插在哪里？為什么？要講出圖二排在圖一和圖三中間的道理，引導(dǎo)幼兒看出事件發(fā)展的邏輯順序。

5、按自己的合理設(shè)想進(jìn)行完整地排序和故事講述。先自由地排序，然后練習(xí)編故事小學(xué)生作文，把油油和吱吱的經(jīng)歷編成一個(gè)生動(dòng)的.故事。鼓勵(lì)幼兒有自己獨(dú)特的想法，幫助幼兒尋找事物之間的邏輯關(guān)系，故事要編得合理，有說(shuō)服力。嘗試給故事起名字。

（三）把故事完整地再現(xiàn)一次。利用木偶表演增強(qiáng)表演的生動(dòng)性和趣味性。看完表演，鼠媽媽請(qǐng)小朋友評(píng)價(jià)故事的人物形象：小朋友有什么話想對(duì)我的兩個(gè)小淘氣說(shuō)嗎？告訴他們今后要注意些什么事情？你們喜歡青蛙哥哥嗎？想對(duì)他說(shuō)什么？培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)自我保護(hù)和互相幫助。

三、各領(lǐng)域滲透

科學(xué)：配合認(rèn)識(shí)水和浮力，了解水的性質(zhì)及如何利用浮力。

健康：學(xué)習(xí)在水中如何自救，培養(yǎng)初步的自我保護(hù)意識(shí)，知道安全的重要性。

四、生活中滲透

日常生活中引導(dǎo)幼兒能吸取小老鼠淘氣、冒險(xiǎn)的教訓(xùn)，引以為戒，不做對(duì)自己造成危害和會(huì)危害別人的行為。注意安全，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)。另外，學(xué)習(xí)青蛙助人為樂(lè)的行為，主動(dòng)幫助別人。

五、環(huán)境中滲透

把木偶道具投放到語(yǔ)言角或藝術(shù)角，方便幼兒隨時(shí)取放進(jìn)行表演。

六、家庭中滲透

要求家長(zhǎng)在生活中幫助幼兒區(qū)分安全與危險(xiǎn)的行為，告戒幼兒盡量遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。鼓勵(lì)幼兒幫助別人。

七、活動(dòng)評(píng)價(jià)

八、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)細(xì)致地觀察圖片，引導(dǎo)幼兒把圖片按事物發(fā)展的邏輯順序進(jìn)行有序排列，并根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行合理的情節(jié)想像，運(yùn)用完整連貫的語(yǔ)言較有條理地表達(dá)圖片內(nèi)容，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和分析綜合能力，培養(yǎng)想像力及創(chuàng)造力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2、通過(guò)排圖活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)互相幫助。

3、通過(guò)講述活動(dòng)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，有自救意識(shí)。

4、在活動(dòng)中充滿自信心，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有獨(dú)特的見(jiàn)解。

西瓜的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)對(duì)封面的觀察，推測(cè)故事的主要人物，產(chǎn)生閱讀圖書(shū)的興趣。

2．通過(guò)觀察螞蟻的表情與身體姿勢(shì)，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容。

3．培養(yǎng)孩子的想象力，感受螞蟻的智慧。

4．通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的'興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教學(xué)PPT。

2．螞蟻和西瓜的小書(shū)若干。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察螞蟻的表情與身體姿勢(shì)，了解故事情節(jié)的變化和內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1．請(qǐng)幼兒向客人老師問(wèn)好。

2．今天范老師給小朋友帶來(lái)了幾張有趣的圖片，我們一起來(lái)看一看。提問(wèn)：圖上有什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么？（螞蟻和西瓜）

二、基本部分

1 。 他們找到一塊大西瓜，他們的心情怎么樣呢？找到的是一塊什么樣的西瓜？（很開(kāi)心，開(kāi)心的都跳起來(lái)了，是一塊紅紅的，大大的，有好多汁的西瓜）

2 。 （1）接下來(lái)他們會(huì)把這塊大西瓜怎么樣呢？（會(huì)吃掉它）

（2）那你覺(jué)得這么大一塊西瓜，小螞蟻能吃得完嗎？（不能）

（3）那怎么辦呢？（把它帶回家）螞蟻是怎么做的？（一只螞蟻推，兩只螞蟻一起推，四只螞蟻一起推）

3 。 螞蟻跑到城堡里去搬救兵！

4 。 出示螞蟻城堡圖。提問(wèn)：咦，螞蟻城堡里的螞蟻都在干什么呀？請(qǐng)幼兒仔細(xì)認(rèn)真的觀察一下，注意觀察時(shí)要按照一定的順序，并說(shuō)一說(shuō)。

5 。 小螞蟻也到了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么喊的？（喂，我在草地上發(fā)現(xiàn)好東西啦）

6 。 他們跑出去看到這么一塊大西瓜，心情怎么樣？他們應(yīng)該如何搬回家呢？請(qǐng)你幫他想個(gè)好辦法？（請(qǐng)幼兒和你身邊的好朋友討論下，幫助小螞蟻想個(gè)好辦法）

7 。 我們一起來(lái)看看螞蟻們是怎么做的？（一起推，用杠桿撬，）可是西瓜還是紋絲不動(dòng)。（用鏟子挖，用吊桶運(yùn)）

8 。 家里都裝滿了，可是西瓜還剩下很多，他們商量把剩下的吃完（吃的飽飽的，都躺在地上休息呢）

9 。 圖片都看完了，范老師將這些圖片編成了一個(gè)故事，請(qǐng)你完整的欣賞。欣賞時(shí)，請(qǐng)你想想螞蟻把西瓜皮做成了什么？

三、結(jié)束部分

范老師也給小朋友們準(zhǔn)備了故事書(shū)，請(qǐng)你兩人合作看一本，邊看邊給你的好朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。故事書(shū)要從封面開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)往下翻，和你的同伴講完，你可以講給后面的客人老師聽(tīng)一聽(tīng)。

教學(xué)反思：

本節(jié)語(yǔ)言課，由于多次改動(dòng)故事情節(jié)，因此，上課時(shí)，PPT細(xì)節(jié)上面有點(diǎn)小問(wèn)題，故事畫(huà)面，情節(jié)都很吸引小朋友的眼球。小朋友的學(xué)習(xí)積極性也很高。上課時(shí)，有點(diǎn)緊張，因此，在有些語(yǔ)句方面，表現(xiàn)的不到位，未將本故事中的情節(jié)表現(xiàn)的淋漓盡致。

西瓜的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.細(xì)致觀察圖片,根據(jù)自己的理解, 嘗試用連貫的語(yǔ)言有條理地講述畫(huà)面內(nèi)容。

2.能創(chuàng)造性地排列圖片,大膽合理想象角色對(duì)話及其心理活動(dòng),形成有發(fā)展情節(jié)的故事。

3.體會(huì)變換圖片順序的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人講故事。

4.通過(guò)閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察，了解故事的情節(jié)，通過(guò)一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

5.幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

重點(diǎn)：細(xì)致觀察圖片,根據(jù)自己的理解, 嘗試用連貫的語(yǔ)言有條理地講述畫(huà)面內(nèi)容。

難點(diǎn)：能創(chuàng)造性地排列圖片,大膽合理想象角色對(duì)話及其心理活動(dòng),形成有發(fā)展情節(jié)的故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有閱讀繪本的經(jīng)驗(yàn)，能在閱讀的時(shí)候?qū)Ξ?huà)面進(jìn)行一定的描述。

物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT;背景音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、多媒體出示兩只小老鼠形象，啟發(fā)幼兒大膽想象，引出西瓜船故事。

1.提問(wèn)：這是誰(shuí)?請(qǐng)你為他們起個(gè)名字吧!

2.出示小老鼠的不同表情，請(qǐng)幼兒觀察并描述。

提問(wèn)：你看到小老鼠都有哪些表情?你覺(jué)得可能發(fā)生了什么事?

二、逐幅觀察圖片，并講述圖片內(nèi)容。練習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言有條理的講述畫(huà)面內(nèi)容。

1.教師配合音樂(lè)逐幅出示掛圖，請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察，師幼一起分析講述，注意幼兒語(yǔ)言優(yōu)美和邏輯講述。

(1)出示第一幅圖“兩只小老鼠在西瓜船里高興地玩”。(開(kāi)心的音樂(lè))

提問(wèn)：你看到了什么?你覺(jué)得他們?cè)谧鍪裁茨?

(2)出示第二幅圖“起風(fēng)了,兩只小老鼠在西瓜船里驚慌失措”。(緊張的音樂(lè))

提問(wèn)：發(fā)生了什么事情?你從哪里看出來(lái)的?你能用什么詞語(yǔ)形容一下他們的表情?(豐富詞匯：驚慌失措、手忙腳亂、打哆嗦等)

(3)出示第三幅圖“一只小老鼠掉進(jìn)了水里”,第四幅圖“一只小老鼠在西瓜船里”。

提問(wèn)：兩只小老鼠怎么了?有什么辦法能救它?

結(jié)合故事經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法。坐船時(shí)不嬉鬧，落水時(shí)不慌張，想辦法自救。

(4)出示第五幅圖“小青蛙推著西瓜船,兩只小老鼠坐在西瓜船里”。

第六幅圖“小青蛙坐在西瓜船里,小老鼠站在岸上和他再見(jiàn)”。引導(dǎo)幼兒自由講述。啟發(fā)幼兒有禮貌，要感謝幫助自己的人。

2.請(qǐng)幼兒與同伴講述自己看到的'畫(huà)面內(nèi)容，嘗試用連貫的語(yǔ)言描述角色對(duì)話及其心理活動(dòng)。

(1)教師引導(dǎo)幼兒在講述時(shí)保持故事的完整性，并為故事起名字。

提問(wèn)：這六幅圖其實(shí)是一個(gè)好聽(tīng)的故事，你能用完整的語(yǔ)言來(lái)把這個(gè)故事分享給大家嗎?

(2)教師完整講述故事，通過(guò)豐富的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，引導(dǎo)幼兒感受故事人物不同的心情。

(3)教師啟發(fā)幼兒可以顛倒圖片順序進(jìn)行講述。提問(wèn)：這些圖片如果顛倒位置，故事還會(huì)是這樣嗎?

三、幼兒分組操作，自由排序，大膽合理想象，形成有發(fā)展情節(jié)的故事，并完整交流講述故事。

1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試更換順序進(jìn)行完整講述。

2.引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮想象力并排序。幼兒分組描述圖片，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言大膽與同伴分享自己看到的圖畫(huà)，并為故事起名字。

3.每組請(qǐng)一名幼兒來(lái)講講自己的排序，學(xué)習(xí)按故事發(fā)展的一定順序講述。教師提醒并指導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，連貫講述故事。

四、活動(dòng)延伸

提問(wèn)：你覺(jué)得小老鼠小青蛙之間還會(huì)發(fā)生什么故事?讓我們用畫(huà)筆記錄下來(lái)。為故事寫(xiě)一個(gè)續(xù)集!好嗎?

大班語(yǔ)言《西瓜船》課后反思

《西瓜船》這一活動(dòng)運(yùn)用圖畫(huà)的形式，描述了兩只老鼠乘坐西瓜船在水里玩耍，遇到危險(xiǎn)后，在熱心的青蛙的幫助下又成功脫險(xiǎn)的故事。整個(gè)故事畫(huà)面形象、生動(dòng)，情節(jié)豐富且起伏跌宕，十分符合大班下學(xué)期幼兒的認(rèn)知水平和理解水平，能夠?yàn)橛變簬?lái)美的欣賞和開(kāi)心的感受。

在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件，出示小老鼠的不同表情，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒表達(dá)的熱情，體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。充分利用多媒體音樂(lè)烘托故事中時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而緊張的氣氛，幫助幼兒通過(guò)多感官渠道進(jìn)一步感受看圖講述的樂(lè)趣。

整個(gè)過(guò)程幼兒自始至終興趣盎然，能夠主動(dòng)跟隨教師發(fā)現(xiàn)情境中的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作操作來(lái)解答問(wèn)題，氛圍輕松愉快，幼兒能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教師提問(wèn)，與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)中充分利用了課件圖片、音樂(lè)烘托、親手操作、小組合作等形式，幫助幼兒進(jìn)一步豐富畫(huà)面語(yǔ)言。

活動(dòng)中我也注重了對(duì)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，如：學(xué)習(xí)故事中小青蛙樂(lè)于助人、小老鼠知恩圖報(bào)，以及在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人等，知識(shí)、能力、情感目標(biāo)均以達(dá)成。

但在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中也有不足，比如對(duì)幼兒的回應(yīng)可以適當(dāng)?shù)脑黾幼穯?wèn)，或者對(duì)幼兒的表達(dá)可以有更詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)等。在以后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)，使幼兒在活動(dòng)中得到更好的體驗(yàn)。

西瓜的課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

西瓜是幼兒經(jīng)常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長(zhǎng)平時(shí)入入不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀察和品嘗的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。課題看僅平常卻體現(xiàn)了SIS教育的精神。

目標(biāo)：

1、感知、探索西瓜的特征。

2、通過(guò)比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：目標(biāo)2體現(xiàn)了科技、發(fā)明與人們之間關(guān)系密切的觀點(diǎn)。]

準(zhǔn)備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、無(wú)籽西瓜若干。

3、餐巾、點(diǎn)心盤(pán)人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手。

過(guò)程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問(wèn)題[評(píng)：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。]

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問(wèn)：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請(qǐng)幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進(jìn)行觀察、品嘗

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時(shí)也鍛煉幼兒的分析、思考能力。]

2、西瓜是什么樣的？

（1）請(qǐng)各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

[評(píng)：每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動(dòng)。教師克服了怕幼兒不會(huì)觀察、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解了幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動(dòng)是否主動(dòng)、積極等情況。]

（2）請(qǐng)幼兒表述各自的探索過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會(huì)“砰砰”地響，推一推還會(huì)滾動(dòng)。

[評(píng)：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過(guò)自己的思考表達(dá)自己的探索過(guò)程和感知結(jié)果，以達(dá)到相互交流的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測(cè)，以引起他們對(duì)觀察、探索西瓜內(nèi)部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據(jù)幼兒的表述教師小結(jié)：西瓜水分很多，甜甜的'，很好吃，能解渴、祛暑。

四、引導(dǎo)幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒品嘗無(wú)籽西瓜，說(shuō)說(shuō)它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來(lái)特別方便。）

2、根據(jù)幼兒的討論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：無(wú)籽西瓜又沙又甜，吃的時(shí)候不需要吐籽，很方便。幼兒通過(guò)比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的好處。]

附 猴王吃西瓜（故事梗概）很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會(huì)吃西瓜，于是它就招來(lái)許多猴子問(wèn)：“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)好像是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對(duì)，是吃瓤的！”于是猴子們就爭(zhēng)吵起來(lái)。

最后，猴王聽(tīng)信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子則吃到了甜甜的瓤。