四年級(jí)語(yǔ)文教案

四年級(jí)語(yǔ)文教案13篇。

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語(yǔ)文要義，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。這對(duì)我們接下來(lái)課程發(fā)展有著重要的意義！小學(xué)語(yǔ)文教案，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“四年級(jí)語(yǔ)文教案13篇”，相信會(huì)對(duì)你有所幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

《番茄太陽(yáng)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段，歸納段意，并能說(shuō)出分段的理由。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽(yáng)”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽(yáng)。

這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。見(jiàn)了課題，你想問(wèn)什么?

2.學(xué)生自由提問(wèn)。

3.大家讀了課題，一定會(huì)驚訝，大家見(jiàn)過(guò)番茄，也見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，但番茄太陽(yáng)是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽(yáng)”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白。

二、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無(wú)目就是盲人)、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，帶些感情。

(3)再讀課文，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難，讓“我”的心情很灰暗，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛(ài)笑的盲童的被父親拉著手，通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景，“我”便感到溫暖起來(lái)。

2.明明問(wèn)“我”太陽(yáng)是怎樣的，爸爸告訴她太陽(yáng)像番茄一樣，明明稱太陽(yáng)為番茄太陽(yáng)。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說(shuō)要把她的腳給“我”，“我”被她善良的心感動(dòng)了。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、合作探究，初步理解“番茄太陽(yáng)”

1.番茄，太陽(yáng)這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。

2.組織交流。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

②看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

3.過(guò)渡：第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，下節(jié)課，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

2. 課文中三次出現(xiàn)過(guò)“番茄太陽(yáng)”，前兩次分別是什么意思呢?

二、精讀感悟。

1.上堂課，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象，說(shuō)說(shuō)她給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些詞句，感受到她的這些特點(diǎn)的。

3.學(xué)生自讀，做批注。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明，卻是個(gè)漂亮的女孩。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來(lái)像個(gè)天使。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷，生下來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨，依然那么愛(ài)笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能……特別愛(ài)笑。明明一面用手摸一面笑……太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟?yáng)”。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。(明明愛(ài)笑，笑聲特別感人。)

_ 讀好每一句話，感悟明明樂(lè)觀開朗，向往光明的生活態(tài)度。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過(guò)觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過(guò)拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問(wèn)題。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問(wèn)…… 她問(wèn)我許多奇怪的問(wèn)題

_ 讀好每一句話 ，感悟明明熱愛(ài)生活的態(tài)度。

(4)善良，有愛(ài)心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童，但是她還愿意幫助“我”，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你，好不好?

_ 讀好這句話，感悟明明的關(guān)愛(ài)他人。

5.就是這樣一位可愛(ài)的盲童，深深地影響著“我”，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人，生活很困難。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕，而且家中還有一位殘疾的孩童，但是他們并沒(méi)有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂(lè)融融的情景，讓我感動(dòng)溫暖。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛(ài)，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公，雙眼什么也看不見(jiàn)，所以作者覺(jué)得心疼。

快樂(lè)——明明的開朗，對(duì)生活的樂(lè)觀感染著我，讓我也變得快樂(lè)起來(lái)。

_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。(原先我的心房是灰暗無(wú)比的，是明明的笑聲給我?guī)?lái)了快樂(lè)，使我對(duì)生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明、明明的可愛(ài)，讓我喜愛(ài)上了她。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，她將好心人的關(guān)愛(ài)毫不做作地傳給了我，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺(jué)得紅紅的“番茄太陽(yáng)”掛在了我的心中。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)。

6.小練筆：讀到這兒，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)

7.文章學(xué)到這兒，你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛(ài)心，美好的心靈。)

這顆愛(ài)心中包含著什么?(熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我，但是她對(duì)生活樂(lè)觀的態(tài)度，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽(yáng)一樣，溫暖著我的心。

9.通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要以“番茄太陽(yáng)”為題?

三、作業(yè)

讀一讀《飛吧，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

4.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

5.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)課文的寫作方法，根據(jù)文章描寫想象畫面，更能根據(jù)聲音描寫想象聲音，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，更好地表達(dá)。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)運(yùn)用表示時(shí)間詞語(yǔ)描述一個(gè)事物的變化。

3.體會(huì)成語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)成語(yǔ)的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)寫字。在橫格中寫字，中心要在中線上，注意字句保持一樣的距離。

2.熟讀并背誦古詩(shī)《鹿柴》，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和積累古詩(shī)的興趣。從古詩(shī)中感受空山深林在傍晚時(shí)分的幽靜景色。體會(huì)詩(shī)的絕妙處在于以動(dòng)襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。

【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

同學(xué)們，你們一定游覽過(guò)許多好玩的地方，在電視、書本上也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的山山水水，你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢?

小組討論后發(fā)言。

生：課文《觀潮》一文中第4自然段：“那條白線很快地向我們移來(lái)，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@段話運(yùn)用了形象的比喻，把大潮由遠(yuǎn)及近時(shí)的樣子和聲音穿插描述，我仿佛看到了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。

生：課文《走月亮》在作者的描述下，我不僅能想象畫面，我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲的鳴叫聲……

生：有些文章，在作者的描述中我似乎能“聞”美食的味道了。

二、詞句段運(yùn)用。

板塊一：讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息

1.讀一讀。

2.理解詞語(yǔ)。

人聲鼎沸：形容人群的聲音吵吵嚷嚷，就象煮開了鍋一樣。

鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

震耳欲聾：欲：快要，就要。形容聲音很大。

響徹云霄：徹：貫通;云霄：高空。形容聲音響亮，好像可以穿過(guò)云層，直達(dá)高空。

低聲細(xì)語(yǔ)：形容小聲說(shuō)話。

竊竊私語(yǔ)：竊竊:形容聲音細(xì)小;私:私下;語(yǔ):說(shuō)話。背地里小聲說(shuō)話。

鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。泛指什么聲音都沒(méi)有。形容非常靜,人們默不作聲。

悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音,沒(méi)有氣味。比喻沒(méi)有名聲,不被人知道。

3.想一想：這些詞語(yǔ)你想到了什么畫面?

生：人聲鼎沸可以想到觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

生：鴉雀無(wú)聲可以想象到教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

生：切切私語(yǔ)我能想到幾個(gè)女孩子在一起說(shuō)悄悄話。

板塊二：選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)描述它，再寫下來(lái)。

風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

雷雨小狗過(guò)了一會(huì)一會(huì)兒工夫

師：理解加點(diǎn)字的意思，對(duì)比不同。

生：第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

4.讀一讀，用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句，說(shuō)一說(shuō)你的日常生活。

剛才還晴朗的天空,突然烏云滾滾,大雨如注。

我家的小貓一會(huì)兒功夫就把一盤魚吃完了。

(1)讀一讀。讀一讀這兩個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

(2)說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

三、書寫提示。

1.看提示:旁邊的小朋友提示我們寫這幾個(gè)字的時(shí)候要注意什么?

(1)字的中心要在橫格的中線上，保持水平。

(2)字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

(3)認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

2.練習(xí)書寫。

四、日積月累。

鹿柴

空山不見(jiàn)人，

但聞人語(yǔ)響。

返景入深林，

復(fù)照青苔上。

1.朗讀這首詩(shī)。

2.簡(jiǎn)介作者(板書設(shè)計(jì)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人。

三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。

3.展開想象，感悟詩(shī)情。

請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。

4.學(xué)生讀讀背背

5.測(cè)試學(xué)生背誦情況。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

一、單元分析

這單元的主題是“名園·水鄉(xiāng)”，這一組課文選取了不同的角度，既游覽了名園，又展示了祖國(guó)南北各具特色的風(fēng)光，表達(dá)了“名園風(fēng)情”的鮮明主題?？梢?jiàn)長(zhǎng)春版教材內(nèi)容的多元化、立體化的特點(diǎn)。而且每一篇文章都極具代表性，其重要地位不言而喻。

二、課例分析

《水鄉(xiāng)》一文意境非常優(yōu)美，作者用飽含感情的筆墨，把江南水鄉(xiāng)秀美迷人的景色作了盡情的渲染，讓讀者感受到江南水鄉(xiāng)的美麗，由此產(chǎn)生無(wú)限眷戀之情。

1.選編此文，編者意在展示江南水鄉(xiāng)的風(fēng)情，同時(shí)贊揚(yáng)江南人勤勞不息的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感。

2.語(yǔ)文課標(biāo)明確了中年級(jí)的閱讀要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.依據(jù)課標(biāo)及教材，結(jié)合學(xué)生探究欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，我確立了以下幾點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

(2)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

(3)學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

(4)在品詞析句中體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的巧妙，感受作者熱愛(ài)江南水鄉(xiāng)之情。

4.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察有序描寫景物的寫作方法;體會(huì)文中詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。

三、尋覓中走近江南

面對(duì)這樣一篇文章，對(duì)于沒(méi)去過(guò)江南的我來(lái)說(shuō)，太缺少親身的感受了，但如何才能領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的別具一格，如何體會(huì)到江南水鄉(xiāng)的無(wú)窮韻味呢?在不盡的思索中我一遍又一遍讀著課文，一次又一次上網(wǎng)查詢資料的過(guò)程中，江南水鄉(xiāng)鮮活于我心中，“江南”就是美麗靈秀的代名詞。

1.“水鄉(xiāng)”是指河流、湖泊較多的地區(qū)。本文指的是江南水鄉(xiāng)，在長(zhǎng)江以南是指江蘇、安徽兩省的南部和浙江省的北部。

2.“江南好，風(fēng)景舊曾諳;日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南?”這首詩(shī)，總是把人們的思緒牽到風(fēng)景如畫的江南。然而雨中賞江南美景，更平添了幾許風(fēng)采與神韻。下面請(qǐng)各位評(píng)委老師乘上去往水鄉(xiāng)的船，讓我們隨同作者的視線與文字，一起走進(jìn)煙雨迷蒙的江南：從堤岸、田野、村落、拱橋等方面細(xì)細(xì)品味江南風(fēng)韻。

(1)乘船靠窗而坐，從窗口往外望去，外面的景致嵌在框里就像一幅天然的水墨畫，這江南水鄉(xiāng)就是綿延不絕的畫卷，婀娜多姿。

(2)再看沿河兩岸，綠意撲眼而來(lái)：綠樹環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。有我們熟悉的垂柳、白楊，水杉、刺槐在北方并不多見(jiàn)，桑園、竹林更是江南特有呀!品種齊全的樹木展示著江南自然的無(wú)限風(fēng)光;彩色的田野也讓人賞心悅目：金黃的菜花，彩霞般的紫云英，翠綠的麥苗……景中有人，人在景中，田間一片繁忙的景象。

(3)隨船來(lái)到村落：“小橋流水人家”是江南的寫照。古民居的風(fēng)韻，美的可以入畫。那有著濃郁江南風(fēng)情的青瓦頂白灰墻的房子，一座座一排排，或倚山而建,或依河而建，強(qiáng)烈的青白對(duì)比，讓人感覺(jué)到民居建筑的獨(dú)特風(fēng)格，猶如酣暢淋漓的書法，濃墨重彩地繪出了一幅美麗的江南寫意畫。

(4)水是江南的血脈，橋便是江南的骨架。石拱橋傾斜在清澈的河面，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月，或優(yōu)雅別致或玲瓏飄逸。

(5)水鄉(xiāng)自然是船的世界，烏篷船是水鄉(xiāng)的精靈，更是水鄉(xiāng)的風(fēng)景。還有搖櫓船、木船、罱泥船、農(nóng)用水泥船、放鴨船……河面上舟來(lái)船往，一片繁榮興旺的景象。此時(shí)，對(duì)江南美景的向往，對(duì)江南人民的敬佩之情油然而生。

“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”此時(shí)我更深刻地理解了文中這句話的含義。徜徉與江南水鄉(xiāng)，品味這里的民俗民情，是一種夢(mèng)境，是一種情趣，更是一次洗滌心靈的.文化之旅。作者以清晰的層次布篇，以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，以優(yōu)美的畫面構(gòu)圖，帶領(lǐng)我們飽覽了江南美景。

四、賞析后教學(xué)水鄉(xiāng)

這么美的文章，如何讓學(xué)生去領(lǐng)略去感受呢?有專家說(shuō)過(guò)：一堂語(yǔ)文課留下的應(yīng)該是“語(yǔ)言”、“形象”和“情感”。那么本節(jié)課的教學(xué)，我將遵循這樣的理念，將這三者有機(jī)結(jié)合，把握四條主線進(jìn)行教學(xué)。

(一)品語(yǔ)言賞江南

1.詩(shī)詞朗讀，創(chuàng)設(shè)情境：在《憶江南》或《清平樂(lè)·村居》的朗誦中走進(jìn)恬靜的江南。

2.以讀代講，“讀、思、議、賞、述”五步教學(xué)法。信息技術(shù)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生在文本中走一個(gè)來(lái)回，既欣賞江南風(fēng)光，又生熱愛(ài)之情。

(1)讀：整體讀文，找出作者描寫的具有水鄉(xiāng)特點(diǎn)的景色。學(xué)習(xí)作者有序描寫的方法，并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

(2)思：默讀課文，批劃出描寫這些景物特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情意的巧妙。

(3)議：組內(nèi)、班內(nèi)品評(píng)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)是三處運(yùn)用比喻修辭手法的句子。

(4)賞：邊讀邊展開豐富的想象和聯(lián)想，重點(diǎn)部分配以音樂(lè)和畫面。

(5)述：當(dāng)導(dǎo)游，口述水鄉(xiāng)之美，學(xué)以致用。(播放影音資料)

(二)讀人物贊勤勞

1.瀏覽課文，找出體現(xiàn)江南人勤勞不息精神的句子。

2.啟發(fā)想象“河面上這么多來(lái)往的船只在干什么?”

(三)比景色深感受

1.江南民居雕刻裝飾極為繁多，但色彩淡雅;北方民居色彩絢麗。

2.水路，街巷呈不規(guī)則的網(wǎng)狀履于民居之中，與之相映成趣，形成了江南民居別于北方民居的獨(dú)特風(fēng)味。

3.江南山水的婉約，北方山水的壯美。

(四)留作業(yè)再體味

1.根據(jù)課文，編寫一首贊美江南的小詩(shī)。

2.設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

3.依據(jù)課文為江南水鄉(xiāng)配一幅畫。

4.選擇背誦文中的精典段落(至少一段)

5.課外閱讀，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫水鄉(xiāng)的詩(shī)文讀一讀，了解水鄉(xiāng)更多的美

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

2.學(xué)生邊讀邊想，分析討論故事中的人物形象，進(jìn)而明白獲得幸福生活的真正途經(jīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析討論故事中的人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課

聽(tīng)寫本課生字詞。 復(fù)述故事。

二、新授

(一)細(xì)讀課文，感受人物形象。

1.自主學(xué)習(xí)課文。

(1)默讀課文，思考：圍繞這枚希望戒指出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?他們各具有什么特點(diǎn)?你比較喜歡誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?

(2)畫出相關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。

2.指名學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中老師適時(shí)

(1)研讀描寫農(nóng)夫的語(yǔ)句。

A 沒(méi)有使用希望戒指卻過(guò)上了幸福的'生活，為什么?(農(nóng)夫具有勤勞、本分的品質(zhì)，他是靠勤勞致富的。)

B 假如農(nóng)夫聽(tīng)了妻子的建議，動(dòng)用希望戒指， 他會(huì)過(guò)上了幸福的生活嗎?(農(nóng)夫不光勤勞本分，更有堅(jiān)定的信念，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。)

C 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫：“不，如果我們辛勤耕作一年，我們就可以再買一英畝土地?！?用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出農(nóng)夫的自信。)

(2)研讀描寫珠寶商的語(yǔ)句、珠寶商是一個(gè)怎樣的人?假如他沒(méi)有被砸死，他會(huì)過(guò)上幸福的生活嗎?(珠寶商具有貪婪本性，輕而易舉、不勞而獲得到的幸福是短暫的，它會(huì)腐蝕人，墮落人，最終毀滅人。)

B 指導(dǎo)讀，珠寶商：“我要一百萬(wàn)枚金幣!”(讀 他貪婪、霸道的語(yǔ)氣。)

(3)研讀描寫農(nóng)夫妻子的語(yǔ)句。

A 么看農(nóng)夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解決眼著急需解決的問(wèn)題，眼光相對(duì)農(nóng)夫而言比較短淺，但不貪婪。)

B 指導(dǎo)讀：農(nóng)夫的妻子：“現(xiàn)在，讓戒指給我們帶來(lái)一頭牛和一匹馬吧!”(讀出妻子猶豫不決的心理)

(二)表演故事，深化理解。

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)生自由組合，自選角色表演讀課文。

(1)指導(dǎo)學(xué)生把握故事中不同人物形象的語(yǔ)氣，展開想象，補(bǔ)充情節(jié)，補(bǔ)充語(yǔ)言。

(2)在小組內(nèi)表演。

(3)指名表演、評(píng)議。

三、練習(xí)

1.讀了這個(gè)故事，你體會(huì)到了什么?

2.如果請(qǐng)你去和課文中的角色交談，你準(zhǔn)備和誰(shuí)說(shuō)些什么?

四、總結(jié)

只有靠勤勞才能過(guò)上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出實(shí)際行動(dòng)會(huì)弄巧成掘，適得其反，造成嚴(yán)重后果。

五、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.閱讀相關(guān)的故事《漁夫和金魚》。

3.續(xù)編故事或改寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

希望戒指

(想不勞而獲)

珠寶商 被金幣砸死

希望戒指

農(nóng) 夫 過(guò)上幸福生活

(靠辛勤勞動(dòng))

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

一、教學(xué)要求

1 認(rèn)識(shí)“鈕、構(gòu)、英、熾，, 4 個(gè)生字。

2 有感情地朗讀課文。

3 了解“我”和巧巧在未來(lái)城參觀的經(jīng)過(guò)，感受豐富的想象。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1 有感情地朗讀課文，了解“我”和巧巧在未來(lái)城參觀的經(jīng)過(guò)。

2 感受作者豐富的想象，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、征服世界的思想感情。

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1 同學(xué)們，你們一定喜歡看《西游記》，崇拜神通廣大的孫悟空，也一定喜歡看《哈利· 波特》，羨慕哈利·波特奇妙的魔幻之旅……那么，未來(lái)的世界會(huì)是怎樣?你們想知道嗎?

2 板書課題。讓我們隨著作者的想象去未來(lái)城參觀吧!齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1 旅客們注意，未來(lái)城快到了……你們準(zhǔn)備好了嗎?(課件出示課文圖畫一未來(lái)城畫面)要想順利參觀未來(lái)城，我們先看看有哪些學(xué)習(xí)要求。

出示自學(xué)提示：

( l )自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

( 2 )“我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?找出有關(guān)句子讀一讀。

( 3 )這次奇妙的未來(lái)城之旅讓你有什么感受?

2 學(xué)生按自學(xué)提示要求自學(xué)。(學(xué)生輕聲閱讀課文，教師巡視、指導(dǎo))

(三)交流自學(xué)體會(huì)

1 檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。( ”重點(diǎn)指導(dǎo)：“鈕”的聲母是n ; “熾”是翹舌音。

( 2 )學(xué)生相互檢查認(rèn)讀情況：通過(guò)開火車的游戲形式讀帶有生字的詞語(yǔ)。

( 3 )分小組分自然段輪讀課文。

2 “我”和巧巧在未來(lái)城看到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生找出下列句子相機(jī)指導(dǎo)：

1)看的是變形體育館，它的人口處，有一排按鈕，人們只要輕輕一按，體育館就會(huì)像變形金剛一樣，變出籃球場(chǎng)、游泳館、滑冰場(chǎng)來(lái)，真是奇特有趣。

①你喜歡這樣的體育館嗎?和我們現(xiàn)在的體育館比一比，它奇特在什么地方?

②指導(dǎo)朗讀。

( 2 )接著，我們到100 公里外的“綠色城”參觀。

①“綠色城”里有些什么樣的房子?(課件出示：“綠色城”是模仿動(dòng)物、植物結(jié)構(gòu)造出來(lái)的新式房子。有的房子像蜜蜂窩叫“蜂窩醫(yī)院”有的房子像大樹取名“大樹飯店”還有的房子像豌豆莢叫“豆莢公寓”)

②給以上句子補(bǔ)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再讀一讀。

③你能用上“有的……有的……還有的”想象一下我們未來(lái)的教室是什么樣的嗎?

④指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生邊想象那些奇形怪狀的房子表演讀。也可采用指名讀、男女生賽讀等形式。

( 3 )不一會(huì)兒，前方出現(xiàn)了一個(gè)閃閃發(fā)光的大氣泡，在熾熱的陽(yáng)光下顯得非常耀眼。

①這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試?

②大氣泡里有些什么?(課件出示稻田、菜園、牧場(chǎng)、工廠、商店的圖片)

③忽然，菜園上空降雨15 分鐘。這是怎么回事呢?你見(jiàn)過(guò)這樣的人工降雨嗎?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?我們一起看看書上是怎樣描述的。

④這閃閃發(fā)光的大氣泡是用什么材料做的?找出有關(guān)句子讀一讀。

3 未來(lái)城的奇妙之旅給你留下了什么印象?

(四)分角色朗讀

1 交代任務(wù)：以四人學(xué)習(xí)小組為單位，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀播音員、巧巧、華阿姨的話。

2 組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3 小組進(jìn)行朗讀比賽，推選優(yōu)勝組。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛(ài)的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段

教學(xué)過(guò)程：

一、談話

1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對(duì)朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來(lái)聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會(huì)被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥？

2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來(lái)分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語(yǔ)很多，來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來(lái)打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子，多讀幾次，試著理解。

2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下：

（課件出示）

搖撼嘶啞掩護(hù)

先出示第一組，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語(yǔ)，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ)，再讀讀難讀的句子，誰(shuí)來(lái)試試看。

3、出示句子

它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒(méi)有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰(shuí)讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？

4板書：小麻雀老麻雀獵狗

5、課文的主要內(nèi)容是什么？

6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退

7、誰(shuí)能理清課文的思路，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講

三、精讀課文

1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。

2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）

3、師：讓我們靜下心來(lái)，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。

4、交流：師示范批注（別急，我來(lái)給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽(tīng)到的`）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語(yǔ)文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）

5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）

6、出示：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀

7、我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀

8、那句話好？說(shuō)說(shuō)原因（寫出了小麻雀的無(wú)奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）

9、還是一只怎么樣的小麻雀？

10、它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的（看到的，想到的）說(shuō)說(shuō)哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體

11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來(lái)回答

12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

13、它原本可以“安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上”（引讀句子）

14、可是它不能，安然地站在高高的，沒(méi)有危險(xiǎn)的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答。

15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）

男女生分自然段讀

四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4）學(xué)習(xí)單。

五、推薦書目

師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事，其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：

我的新閱讀計(jì)劃

海明威《老人與?！飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生有默讀課文，體會(huì)父親說(shuō)話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大努力。

2、有感情地朗讀課文，理解并背誦最后一個(gè)自然段。

3、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”四個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”九個(gè)字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：慢條斯理、一五一十。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話，體會(huì)父親持之以恒的精神，教會(huì)學(xué)生做什么事情都要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合自身體會(huì)，理解父親說(shuō)話的含義，激發(fā)學(xué)生做事情要有信心、恒心，盡力做事的精神。

一、談話激趣 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們喜歡爬山嗎？能談?wù)勛约号郎降母惺軉幔?/p>

生：談感受。

師：每個(gè)同學(xué)都有自己不同的體會(huì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《爬山》這篇文章，看看在這篇文章里，作者又有什么不同的感受。

（板書課題）

二、初讀課文 整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考，課文主要寫的是什么？

生：自由讀課文

師：課文讀完了，生字詞能讀準(zhǔn)嗎？

生：試讀——同桌互讀——指生讀（強(qiáng)調(diào)崎嶇）

師：老師發(fā)現(xiàn)，凝視的“凝”不好寫，我們一塊來(lái)寫一寫。

生：寫兩個(gè)

師：認(rèn)識(shí)了生詞，我們?cè)賮?lái)想想，課文主要寫的是什么？

生：26年前一個(gè)夏日的清晨，一對(duì)父子爬山的經(jīng)過(guò)。

師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下，從爬山這件事作者學(xué)到了什么？

生：從青山那里，我學(xué)到了沉靜;從父親身上，我學(xué)到了智慧。

師：這里有個(gè)詞“沉靜”你怎么理解？

生：沉著冷靜不動(dòng)搖。

師：理解了這個(gè)詞，再讀這句話，你有什么疑問(wèn)？

生：“智慧”是什么意思？

生：學(xué)到了什么智慧？

師：我們把問(wèn)題整理一下，“學(xué)到了什么智慧？”

師：在爬山過(guò)程中，父親的話或許對(duì)我們解決問(wèn)題有所幫助，默讀課文，請(qǐng)隨筆畫出父親的話語(yǔ)。

生：認(rèn)真讀，認(rèn)真畫。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，老師都被同學(xué)們感染了。現(xiàn)在我們交流一下，誰(shuí)來(lái)讀讀畫出的句子？

生：我找到的是在山頂?shù)木渥印赖缴巾敼倘涣钊烁吲d，但是爬山的過(guò)程更讓人愉快。其實(shí)能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。

２、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。

４、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒(méi)有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒(méi)有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒(méi)有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。

自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流

１、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以在聽(tīng)的過(guò)程中或聽(tīng)完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。

２、評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“查閱資料能手”“超越自我獎(jiǎng)”等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高

請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、理解關(guān)鍵詞，理解課文，感悟作者情感。

4、能仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。

二、重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、能根據(jù)關(guān)鍵詞，理解詩(shī)意并仿寫。

三、課時(shí)布置

兩課時(shí)

四、教具準(zhǔn)備

小黑板自制卡片

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、初讀詩(shī)歌，交流感受。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

1、春天到了，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)什么？

引出課題《大地的話》，板書課題。

2、分析課題，提出問(wèn)題

文章介紹的誰(shuí)說(shuō)的話？對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？都說(shuō)了些什么？

歸納同學(xué)提出的問(wèn)題。

（二）帶著問(wèn)題讀課文

要求：

1、邊讀邊圈畫生字。

2、根據(jù)自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)生字。

3、自學(xué)匯報(bào)，課堂反饋。

（1）找出注音有誤的讀音并改正過(guò)來(lái)。

花蕊（ruì）嫌棄（qiān）墜落（duì）

（2）借助字典學(xué)會(huì)課文中的生詞。

（三）報(bào)交流

1、理解“清脆”“精靈”的意思。

2、本文共幾小節(jié)？每小節(jié)都講了什么？贊揚(yáng)了大地母親什么精神呢？

3、再讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

4、小組討論，指名代表回答問(wèn)題。

（四）帶感情朗讀，試著背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，感受大地母親廣博的胸襟，母親般的寬容與慈祥以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

2、朗讀、質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵詞句，理解和感受詩(shī)歌的意思。

3、積累語(yǔ)言，能仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行仿寫。

二、教具準(zhǔn)備

自制小鳥、草、魚、種子的圖片。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激情復(fù)習(xí)引入

拿著自制的卡片上講臺(tái)朗讀喜歡的小節(jié)，看誰(shuí)讀的最棒！

（二）1、拿著你手中的卡片，假如你是他們中的一員，你想對(duì)大家說(shuō)什么？跟俺們講講你的煩惱。

2、大地對(duì)他們說(shuō)了些什么？分別讀相關(guān)小節(jié)。

考慮：哪些詞語(yǔ)，句子給你留下了深刻的感受。

（1）標(biāo)出重點(diǎn)詞句。

（2）說(shuō)一說(shuō)你的感受。

（3）有感情地讀一讀。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）請(qǐng)到俺的懷里睡，這里有新鮮的空氣，軟綿綿的被。（平安、舒適）

（2）任你在俺胸前飛，這里有落腳的大樹，清清的湖水。（激勵(lì)）

（3）俺也要給你足夠的水。（關(guān)心、保護(hù)）（感受不同，答案不唯一）

3、導(dǎo)讀出真情實(shí)感。

4、師生一起合作仿寫。

假如俺是落葉

（三）學(xué)習(xí)結(jié)尾段，提高認(rèn)識(shí)。

（1）讀本小節(jié)，你有什么感受？

（2）聯(lián)系上下文補(bǔ)充省略號(hào)內(nèi)容。

（四）帶著感情，大聲朗讀課文。

以第四小節(jié)為例仿寫，同桌互讀，誰(shuí)仿寫的最棒！

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

語(yǔ)文園地五教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。

5.自己輕聲練習(xí)講述。

暢所欲言

1.自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

總結(jié)評(píng)價(jià)

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

第二、三課時(shí)習(xí)作

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

朗讀佳作，共同賞評(píng)

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

謄寫作文，制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以熱愛(ài)生命為專題的板報(bào)。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫其中的詞語(yǔ)。

我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

日積月累

1.出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛(ài)因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛(ài)因斯坦

3.請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

成語(yǔ)故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

［教學(xué)目標(biāo)］

1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。

2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

3.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見(jiàn)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

【第1課時(shí)】

◆課時(shí)目標(biāo)

1.了解例文中寫景物的順序，并按游覽順序?qū)懸粋€(gè)地方。（重點(diǎn)）

2.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

一、回憶游覽的經(jīng)歷，激發(fā)習(xí)作興趣

同學(xué)們，你們平時(shí)都喜歡旅游嗎？有沒(méi)有哪次游覽讓你特別開心、印象特別深刻？

1.課前，大家都完成了預(yù)作卡。誰(shuí)來(lái)結(jié)合預(yù)作卡說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)喜歡游覽什么，哪次游覽令你特別開心、印象特別深刻？（展示兩名學(xué)生的預(yù)作卡）

2．再次回憶選定游覽地點(diǎn)。

(1）補(bǔ)充喜歡游覽的內(nèi)容。

看了其他同學(xué)喜歡游覽的地方，你有沒(méi)有想到自己還喜歡游覽什么呢？請(qǐng)補(bǔ)充到你的表格里。

(2）選取印象深刻的、特別開心的一次游覽。思考：這個(gè)地方有幾處景點(diǎn)？所有的景點(diǎn)都要寫出來(lái)嗎？

點(diǎn)撥：某個(gè)地方的景點(diǎn)不必都寫，寫自己印象最深的地方即可。

二、寫清楚游覽的過(guò)程，表現(xiàn)出高興的心情

1．回憶是怎么游覽的。

(1）整體想一想。

寫的時(shí)候要注意從眾多游玩的地方中選取印象最深刻的一個(gè)地方，按照一定的順序來(lái)寫，想清楚先寫什么，再寫什么，還要注意寫出這個(gè)地方的特征，寫出自己的所思所想，讓讀者讀完有身臨其境的感覺(jué)。

整體回憶一下當(dāng)時(shí)的游覽情況，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，天氣情況，和誰(shuí)游覽，游覽的過(guò)程是怎樣的，印象特別深刻、特別開心的是什么。

(2）確定游蹤，理清思路。

剛才我們整體構(gòu)思了怎么游覽，現(xiàn)在還要確定游覽的順序，回顧一下游覽時(shí)的表現(xiàn)和心情。我們可以借助表格幫助自己梳理游覽路線。（出示表格）

2.突出重點(diǎn)，刻畫特點(diǎn)。

（1）在你的游覽過(guò)程中，哪個(gè)是令你印象最深刻的景點(diǎn)？（學(xué)生自由交流）

（2）印象深刻的景物應(yīng)重點(diǎn)寫，怎樣才能把重點(diǎn)景物寫清楚？（引導(dǎo)學(xué)生回顧之前所學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的新體會(huì)。）

（3）寫一寫。

請(qǐng)選擇印象特別深刻的一次游覽，把游覽的過(guò)程寫清楚、寫明白，表達(dá)出自己的心情，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

提示：按游覽的順序?qū)?；印象深刻的景物重點(diǎn)寫。（學(xué)生寫游覽過(guò)程，教師巡視了解學(xué)情）

【第2課時(shí)】

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能把印象深刻的景物作為重點(diǎn)，寫清楚特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

2.能與同伴交換習(xí)作，交流評(píng)改，并提出修改意見(jiàn)。

一、交流評(píng)改

1.出示2~3名學(xué)生的草稿，師生共同評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)。出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

(1)有沒(méi)有按游覽的順序?qū)?

(2)有沒(méi)有寫清楚重點(diǎn)景物的特點(diǎn)?

2.出示文段，精準(zhǔn)指導(dǎo)。

(1)出示例文《頤和園》第4自然段，指名學(xué)生讀一讀。討論:這一段寫出了昆明湖的什么特點(diǎn)?哪些詞用得特別準(zhǔn)確?（“像一面鏡子”“滑過(guò)”“不留一點(diǎn)兒痕跡”）

(2)出示學(xué)生例文片段。

泥濘的小道旁種著一棵棵郁郁蔥蔥的柏樹，好像一個(gè)個(gè)威武的士兵，守衛(wèi)著寶石山。樹林中時(shí)不時(shí)傳來(lái)小鳥悅耳的歌聲，飄來(lái)泥土清新的幽香，讓人心曠神怡。風(fēng)兒吹過(guò)樹梢，樹葉在枝頭舞蹈，發(fā)出沙沙的聲音。

點(diǎn)撥:運(yùn)用擬人的修辭手法，把小鳥、樹葉當(dāng)作人來(lái)寫，十分形象。

小結(jié):描寫印象深的景物，可以運(yùn)用比喻、擬人等常用的修辭手法，讓語(yǔ)言更生動(dòng)。

(3)回顧《記金華的雙龍洞》，提問(wèn):作者用什么方法寫出孔隙的窄、小?

要點(diǎn):抓住自己的感受寫清景物特點(diǎn)。

(4)出示學(xué)生習(xí)作中加入感受的典型片段，予以點(diǎn)評(píng)。

二、針對(duì)共性問(wèn)題，相機(jī)指導(dǎo)

1.解決共性問(wèn)題。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)玩的過(guò)程、高興時(shí)的表現(xiàn)沒(méi)寫具體是學(xué)生的共性問(wèn)題。

(1)（出示學(xué)生描寫游玩深圳歡樂(lè)谷的習(xí)作片段）輕聲讀一讀，你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的習(xí)作有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)沒(méi)把玩的過(guò)程寫具體，高興的心情也表現(xiàn)得不夠強(qiáng)烈。）

(2)提修改建議。

預(yù)設(shè)：可以寫怎么游覽的：看到了什么、想到了什么、說(shuō)了什么、心里想了什么、做了什么動(dòng)作。還可以寫寫游覽時(shí)同伴或其他游客的表現(xiàn)。

(3)集體討論后完善。

2.拓展閱讀，悟得寫法。

(1)教師創(chuàng)文，激發(fā)興趣。出示《蓮花山公園》片段：

經(jīng)過(guò)大約半個(gè)小時(shí)的車程，我們到達(dá)蓮花山公園。一下車，我們就進(jìn)入蓮花山公園，很快就開始爬山了。爬到半山腰，大家都累得滿頭大汗了。還好剛才遇到了一群正在發(fā)扇子的小朋友，他們給了我們兩把扇子，可是我們累得連說(shuō)話的力氣都沒(méi)了。終于爬到了山頂，我們參觀了鄧小平爺爺?shù)倪z物后，又來(lái)到了山頂廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上豎立著一尊非常高大的鄧小平雕塑，我們連忙把雕塑拍了下來(lái)作為紀(jì)念，還拍了好幾張蓮花山公園的風(fēng)景呢。

點(diǎn)撥：“開始爬山”“爬到半山腰”“爬到了山頂”，按照從下到上的順序?qū)?，條理清晰。

(2)名家文段，拓展提升。

出示習(xí)作例文《七月的天山》第3自然段

，指名學(xué)生讀一讀。討論：這一段描繪了七月天山哪些美景？（描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林，細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲，相映成趣）

點(diǎn)撥：印象深的景物重點(diǎn)寫，可以通過(guò)多種方法，寫清景物的特點(diǎn)。

3.完善習(xí)作。

4.同桌之間互相交流，互相提出修改意見(jiàn)，各自修改。

［教學(xué)反思］

一、作文的材料從生活中來(lái)。教學(xué)時(shí)，我借助文本，挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生展開回憶，拓寬思維。然后從表達(dá)的內(nèi)容、表達(dá)的方式等角度，給學(xué)生創(chuàng)造充分自我表達(dá)的空間。

二、通過(guò)教師的創(chuàng)文和習(xí)作例文，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從會(huì)說(shuō)到會(huì)寫，從會(huì)寫到寫好的過(guò)程。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)積累。

情感目標(biāo)：

感受小城的美、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受小城的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，指導(dǎo)書寫。

2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字的音、形、義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、小黑板、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭著名作家路易．艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎？（鳳凰）今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）

2、學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。

2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。

3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。

（1）認(rèn)識(shí)生字詞。

驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠

（2）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”；“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲；“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。

（3）指導(dǎo)書寫。

“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間；“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡；“舀”字的兩短橫不能連起來(lái)；“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美？

2、找出具體描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4．初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

二、導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在背誦課文的基礎(chǔ)上，感知課文內(nèi)容，理清段落。

難點(diǎn)：感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、突破措施：

1.利用多種方式檢查背誦情況，之后匯報(bào)老師。

2.小組交流討論，找疑難，齊解決。

四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《小燕子》課件

五、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

1.預(yù)習(xí)學(xué)案

（1）看拼音寫詞語(yǔ)。

jùn qiào jù lǒng lüè gu hén jì yìng chèn

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jī l íng qīng kuài huó pō yuán yùn yì jiān

( )( ) ( ) ( ) ( )

（2）比一比，組詞語(yǔ)。

掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ）

諒（ ） 塵（ ） 遇（ ） 倦（ ）

（3），填空。

①翼尖”的“翼”是 結(jié)構(gòu)的字?！耙砑狻钡囊馑际?。

②聚”按部首查字法，應(yīng)查 部 畫?！熬蹟n”的近義詞是 ，反義詞是 。

③爛漫”在詞典中有兩個(gè)意思：顏色鮮明而美麗；天真自然，毫不做作。“爛漫無(wú)比的春天”應(yīng)選第 個(gè)意思。

2.導(dǎo)學(xué)案

（1）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放歌曲課件：“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”

這首歌所描繪的是哪種小動(dòng)物？（小燕子）生答。喜不喜歡小燕子？（喜歡）同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)小燕子，那么鄭振鐸筆下的小燕子是什么樣子呢？我們今天一塊來(lái)看一下。

出示課題：燕子

（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：文章主要講了什么內(nèi)容？新課標(biāo)第一網(wǎng)

②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。

③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。

④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

（3）自主閱讀、合作探究

①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊找出作者是怎么描寫燕子的？

②小組交流：

你最喜歡文中的哪個(gè)段落，為什么？

第四自然段中運(yùn)用了什么修辭方法？把電線、燕子比作什么？“春天的歌”是一支怎樣的歌？

回顧一下，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？

③ 師生交流

第一自然段是按什么順序來(lái)寫小燕子的外形特點(diǎn)的？

第二段中描寫了哪偶給你些景物？作者是怎樣描寫的？為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

“小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生趣。”，讀了這一句，你體會(huì)到了什么？

第三自然段中找出燕子飛行地點(diǎn)的變化，并說(shuō)說(shuō)寫出了小燕子飛行時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

第三自然段與第一自然段對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

教師隨著學(xué)生的交流加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行理解。

（4）總結(jié)提高新課標(biāo)第一網(wǎng)

這篇優(yōu)美的散文描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

（5）理解背誦課文

六、課堂檢測(cè)：

1．照樣子，根據(jù)提示寫句子

例1：柔柳展開了嫩葉。

千萬(wàn)條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。

桃花散發(fā)出香味

____________________________________。

例2：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光下，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)?！斑蟆钡囊宦?，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。（提示：描寫幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)作）

____________________________________________

____________________________________________。

2.我會(huì)填

二三月間，微風(fēng)輕輕地（ ）著，毛毛細(xì)雨從天上（ ）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）聚攏來(lái)，形成了（ ）的春天。小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多（ ）。

七、課外拓展：

我們知道了第一自然段寫出了燕子活潑機(jī)靈的外形。為什么作者只寫了一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機(jī)靈的`小燕子？那燕子的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺(jué)得作者寫得完整嗎？

第二課時(shí)

一、課堂檢測(cè)

1. 比一比再組詞

微（ ） 掠（ ） 稻（ ） 沾（ ）

威（ ） 略（ ） 蹈（ ） 站（ ）

桿（ ） 竿（ ） 痕（ ） 狠（ ）

2.想一想，填一填。

（ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳絲 （ ）的羽毛

（ ）的細(xì)雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀

3.,按課文內(nèi)容填空.

（1）《燕子》是我國(guó)著名作家( )先生寫的一篇優(yōu)美散文.課文以清新明快的筆調(diào)描寫出燕子( )，趕春，( )，( )的情景,突出了燕子的活潑機(jī)靈，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露著作者對(duì)( )和( )的喜愛(ài)之情。

（2）文中五線譜指的是( )，音符指的是( )，可以推斷,作者把( )當(dāng)譜紙,把( )當(dāng)小節(jié)線，面對(duì)春天的美景，可愛(ài)的小燕子會(huì)唱( )。

二、主題叢書閱讀

1. 自讀主題學(xué)習(xí)叢書《為了這春天》之“春天的歌”中的《春》、《春的林野》。

2．交流閱讀收獲。

3.我讀叢書過(guò)程中又學(xué)到了哪些知識(shí)。

4. 我積累了如下好詞佳句：

三、拓展作業(yè)

照樣子寫句子。

例：春風(fēng)一吹，杏花開了。

春風(fēng)一吹，杏花露出了一張張燦爛的笑臉。

1. 夏日的夜晚，星星在夜空中一閃一閃。

______________________________________

2．河岸邊的柳樹在微風(fēng)中擺動(dòng)著枝條

______________________________________

3．春雨沙沙，小草兒長(zhǎng)出了嫩芽。

______________________________________

四、板書設(shè)計(jì)：

3燕子

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的

燕子

飛行 斜 掠過(guò) 沾

停歇 音符

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小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案

作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。

2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。

過(guò)程與方法：

1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)思考。

2、理解文中含義深刻的句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

重難點(diǎn)解析：

理解古井高尚品格和對(duì)人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深刻與文章中心密切聯(lián)系的句子，在組織學(xué)生通過(guò)讀、思、議的過(guò)程，透徹的理解它的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象？

學(xué)生自由表達(dá)。

教師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對(duì)人無(wú)所求無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的源泉、陶冶品格

（設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對(duì)文章深層次的理解。）

二、細(xì)讀思考，感悟無(wú)私。

1、默讀思考：

出示自讀提示：（課件展示自讀提示）

（1）從課文哪幾部分可以看出古井為人們提供著生命的泉水？又從課文的那些地方體會(huì)到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的源泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）體會(huì)著讀自己感受最深的句子。

2、學(xué)生默讀思考。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的講代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）

三、集體交流，體會(huì)無(wú)私。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個(gè)板塊。

1、探究第二自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”等詞句分析作者從時(shí)間、人數(shù)、聲音、路面四個(gè)方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。

（2）根據(jù)課文描述的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時(shí)的畫面，進(jìn)行口頭描述。

（3）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

（4）指導(dǎo)感情朗讀。

2、探究三至五自然段

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“見(jiàn)老人用水困難”“這個(gè)幫挑，那個(gè)幫提”“不肯接受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進(jìn)行理解體會(huì)。）

（2）鄉(xiāng)親們具有什么精神？（樂(lè)于助人，不求回報(bào)）

（3）古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)系？可用文中的哪個(gè)詞來(lái)概括？（是古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！崩斫狻疤找薄币辉~。）

（4）“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€(gè)老黨員。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期腿負(fù)過(guò)傷”可以看出他是個(gè)老革命，曾經(jīng)打過(guò)仗，負(fù)過(guò)傷，是革命的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己?？衫蟽煽跊](méi)有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。

（設(shè)計(jì)理念：在讀中體會(huì)，在讀中思考，在思考中交流，在交流中體會(huì)古井的作用、體會(huì)村民以及老人的淳樸、善良無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

四、再讀重點(diǎn)段，升華無(wú)私。

1、齊讀最后一段。

“多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的'泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。

（1）情境說(shuō)話：鄉(xiāng)親們懂了什么？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

（2）改為感嘆號(hào)讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話。

“多好的古井?。∷粌H為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?/p>

（設(shè)計(jì)理念：以“井”來(lái)啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)古井無(wú)求于人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）

五、自悟“古井”懂得無(wú)私

用心體會(huì)這是一口怎樣的古井，并填空。

這是一口（ ）的古井。

這是一口（ ）的古井。

這是一口（ ）的古井。

這是一口（ ）的古井。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)深入理解古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）

六、內(nèi)化升華，尋找無(wú)私。

1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)他們平時(shí)是怎樣做的？

2、學(xué)生自由表達(dá)。

（設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，升華情感。）

七、課外拓展，學(xué)會(huì)寫法。

1、了解“借物喻人”的寫法

師：《古井》這篇課文表面上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做教師。

2、查找借物喻人的文章去讀。

教師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》

3、圍繞某一物品（如：路燈、煤炭、粉筆等）寫一個(gè)片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。）

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情操。

搜集查找有關(guān)麥子的資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

感受大自然的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文中幾處句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，老師給大家?guī)?lái)了一張圖片，在麥子成熟的季節(jié)里，金色的麥子，碧綠的豆莢與藍(lán)天、白云構(gòu)成了一幅美麗的圖畫，知道嗎?在這么美的地方，還有許多有趣的事可以做，今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)《麥子黃了》這篇文章，去感受一下農(nóng)家孩子的快樂(lè)。

二、 新課

1、學(xué)生自學(xué)，老師提出自學(xué)要求。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，可以通過(guò)查字典，也可以向周圍的同學(xué)請(qǐng)教，將字音讀準(zhǔn)確，詞意弄明白。

(大屏幕出示：

1、邊讀邊圈畫出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞;

2、通過(guò)查字典等方法，讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字、詞的意思。)

(學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視，了解學(xué)生對(duì)字、詞的掌握情況，適時(shí)提醒學(xué)生邊讀邊圈畫邊理解)

2、 檢查自學(xué)情況，解字、詞，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

(1) 學(xué)習(xí)第一自然段。 通過(guò)剛才的初讀，大家能把課文通順地讀下來(lái)嗎?那好，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文的第1自然段。

A、 指名讀第1自然段，如有讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正，如沒(méi)有錯(cuò)誤的地方給 予表?yè)P(yáng)。

B、 在這一段中，有些詞用的特別好，比如“嫻靜”這個(gè)詞，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它 是什么意思?(文雅、安祥的意思)

(說(shuō)時(shí)要提醒學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解，文中指麥子和豆莢文雅、安祥的樣子)

C、 是啊，在五月的和風(fēng)中，麥子和豆莢就像文靜的少女一樣，靜靜地微 笑著，多美啊，誰(shuí)能美美地把這一句話讀一讀。

(找同學(xué)讀一句話，指導(dǎo)讀)

D、 在這一自然段中，像這樣描繪田野的景像的詞還有一些，我們一起來(lái)看看。

(大屏幕出示：( )的田野 洋溢著( ))

適時(shí)提問(wèn)，空曠的田野什么樣啊?(出示圖片)洋溢著清香是什么意 思?(到處充滿的意思)

誰(shuí)能把這一句話來(lái)讀一讀。

E、 田野中的景色這么美，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一自然段。

(2) 學(xué)習(xí)第二、三自然段

A、 這時(shí)候，麥子和豆莢誘惑著孩子們來(lái)到田野里，誰(shuí)知道誘惑是什么意 思? (吸引的意思)

B、 該是多有趣的事才能把孩子吸引到麥田里來(lái)啊!

(大屏幕出示：“五月的風(fēng)……真舒服?！?

①誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字“赤”(注意指出翹舌音)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“赤腳”是什么意思?

②再來(lái)看這個(gè)字“趾”，它的讀音是什么?這個(gè)字是個(gè)形聲字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我 們可以怎么來(lái)記它?

C、 同桌之間，把這一句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)，讀了這句話你有什么感覺(jué)?(舒 服、好玩)

D、 好，誰(shuí)試著帶著這種感覺(jué)來(lái)把這句話讀一讀。

E、 光著腳踩著泥，孩子們的手里也有好玩兒的東西。

(大屏幕出示：“折一 根韌韌的柳條……向前跑去”)

①誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。

②老師指著“削”這個(gè)字是個(gè)多音字，它有哪兩個(gè)讀音?在本文中應(yīng)該讀哪個(gè)音?為什么?

③孩子們的手可真巧，普普通通的竹管很快就變成了笛子，吹著曲子，多高興啊，誰(shuí)來(lái)把這句話再來(lái)讀一讀。

F、 這些句子大家讀的真好，從這些句子中你體會(huì)到了什么?(快樂(lè))

G、 那好，就讓我們帶著這種快樂(lè)的感覺(jué)再來(lái)完整地讀一讀二、三自然段。

(3) 學(xué)習(xí)四、五自然段

A、 小伙伴們?cè)谔镆爸羞€要幫家人做許多事情，大家自己輕聲地讀一讀課文的 四、五自然段，看看孩子們都要做什么事?

B、 (大屏幕出示：翻)在這一部分中的這個(gè)“翻”字非常不好寫，也容易錯(cuò)， 大家一定要注意，這個(gè)字的左邊是一撇下面加個(gè)米字，千萬(wàn)不要寫成采字，好，大家伸出手來(lái)跟老師一起來(lái)寫這個(gè)字(書空)

C、 這個(gè)翻字可以組什么詞?課文中的詞是什么?(翻過(guò)的地里)老師告訴大 家成熟的麥子收割后，農(nóng)民們就會(huì)用工具把田里的土松一松，就叫翻地。課文中說(shuō)的剛翻過(guò)的地里，就是指剛剛翻松的土地。

D、 (大屏幕出示：扯)這個(gè)字怎么讀?大家想一想這個(gè)字和我們剛剛學(xué)過(guò)的 哪個(gè)字特別像，(出示：趾)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字我們可以怎么區(qū)分它們?

(趾是腳的一部分，所以是足字旁，扯是用手來(lái)完成的動(dòng)作，所以是提手旁)扯是什么意思?(用力地拉)

E、 是啊，雖然扯青草時(shí)并不輕松，可孩子們想到日后剪羊毛的情景，還是會(huì) 禁不住咧開嘴巴笑了，(出示：禁不住)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞，這個(gè)字是個(gè)多音字還讀什么?可以組什么詞?

F、 好，現(xiàn)在讓我們把四、五自然段合起來(lái)讀一讀。

G、 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)孩子們?cè)谔锢镆鍪裁? (趕鴨、放羊、扯青草)

(4) 學(xué)習(xí)第六自然段 A、 孩子們趕好了鴨子，放好了羊，也為家里的兔子準(zhǔn)備了嫩嫩的青草，他們 為自己準(zhǔn)備了什么美味呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第六自然段。

B、 孩子們自己動(dòng)手在田邊開始了野炊，他們分工合作很快便做出了香氣撲鼻 的米飯，小組的同學(xué)一起來(lái)讀一讀，好，哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀，咱們看看哪個(gè)小組的同學(xué)讀的聲音響亮，字音準(zhǔn)確。

(5) 學(xué)習(xí)第七自然段 孩子們吃飽了，隨意地躺在地上，讓陽(yáng)光暖暖地照在身上，真是舒服啊，愿意和老師一起來(lái)把最后一自然段讀一讀嗎?

3、 整體記憶會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字

(大屏幕出示所有的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字)通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我們不僅感受了農(nóng)家孩子的快樂(lè)，還認(rèn)識(shí)了很多字，大家看看這些字你們都學(xué)會(huì)了嗎?

在本課要求會(huì)寫的字中，有兩個(gè)字比較易錯(cuò)，下面把寫字本翻開，和老師一起來(lái)寫一寫這兩個(gè)字。

(書寫“翻”和“鍋”邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫位置和要注意的地方)

4、 概括文章的主要內(nèi)容。

好，現(xiàn)在大家一起來(lái)回憶一下，這篇文章都寫了孩子們?cè)邴溙锢锒甲隽耸?么?老師告訴大家把這些內(nèi)容用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是這篇文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)能試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(注意提醒學(xué)生要說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn))

三、 總結(jié)

這節(jié)課我們只是初步地感受了孩子們?cè)邴溙锢锏目鞓?lè)情景，下節(jié)課我們將深入地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課!

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

全神貫注

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

課前準(zhǔn)備

名人名言投影片。

名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.師生共同背誦名人名言。如：

天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫

天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭

天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生

2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問(wèn)。

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

──茨威格

3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?

4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)

以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注

1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來(lái)，并做一些批注。

2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的`感受讀出來(lái)。

以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注

1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。

(如，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。

第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)

2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。

體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言

1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)

2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而懂得母愛(ài)的偉大。

3.對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

教學(xué)重難點(diǎn)

為什么作者對(duì)母雞的態(tài)度會(huì)發(fā)生巨大的變化，從而體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的情況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽(tīng)課文朗讀錄音，找出作者對(duì)母雞兩種不同的情感態(tài)度。

3.學(xué)生匯報(bào)。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

4.生齊讀這兩句話，請(qǐng)你們根據(jù)這兩句話把課文分成兩個(gè)部分。（指生答）

5.會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)思考，會(huì)思考的學(xué)生會(huì)提問(wèn)。讀到這里你有什么疑問(wèn)？

三、學(xué)習(xí)感悟“討厭母雞”的段落

1.請(qǐng)大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？

（1）學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示句子，邊匯報(bào)邊指導(dǎo)朗讀。

（2）理解詞語(yǔ)：沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴。

2.師問(wèn)：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

（1）指生讀。（指導(dǎo)朗讀出討厭的語(yǔ)氣）

（2）齊讀。

3.母雞一開始“令人討厭”，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

四、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字詞。

2.畫出“我”對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化。）

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來(lái)為什么又不敢再討厭它了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

1.作者為什么后來(lái)又不敢再討厭它了呢？

2.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請(qǐng)以同桌為單位，小組合作學(xué)習(xí)。

3.匯報(bào)交流一：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？

（1）課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：“它總是挺著脖兒”，這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

（2）課件提示“警戒”。

①母雞如何警戒，找出表示母雞動(dòng)作的詞語(yǔ)。（做動(dòng)作）

②想象母雞咕咕地警告什么？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

4.匯報(bào)交流二：哪些句子體現(xiàn)母雞的慈愛(ài)？

（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺(jué)得它在叫什么呢？

（2）引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

5.匯報(bào)交流三：哪些句子體現(xiàn)母雞的勇敢？

（1）根據(jù)“連大公雞也怕它三分”指導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

（2）“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘?！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑?？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？

6.匯報(bào)交流四：哪些句子體現(xiàn)了母雞的辛苦？

（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅危磕鸽u一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛(ài)它，還帶著對(duì)它的崇敬。）

7.“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)的最好濃縮。你認(rèn)為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)?（贊美母親）

8.總結(jié)：對(duì)呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無(wú)怨無(wú)悔、默默付出，你能說(shuō)說(shuō)你的媽媽為你做了哪些令你感動(dòng)的事嗎？

9.讓我們帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)，和對(duì)媽媽點(diǎn)點(diǎn)滴滴愛(ài)的感受，再次齊讀第7自然段。

三、比較《貓》與《母雞》的異同

1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面分別有什么特點(diǎn)？

明確：在情感表達(dá)上都是對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

2.除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點(diǎn)？

明確：

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

［教學(xué)板書］

14.母雞

討厭—母雞—不敢討厭

無(wú)病呻吟勇敢、負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈愛(ài)、辛苦

拼命炫耀偉大

教學(xué)反思

《母雞》這篇課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)，對(duì)比《貓》的寫作手法。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學(xué)生理解因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

2、習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

3、我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。

4、日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。

5、拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來(lái)的新變化?？梢宰寣W(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。

課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。

教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際，我們的奇思妙想

1、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的'發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？

展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說(shuō)。

2、小組交流：

前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

3、全班交流：

每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、小結(jié)延伸：

同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。

如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文

一、談話引入：

上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來(lái)世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來(lái)。

二、明確習(xí)作要求：

1、想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。

2、教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。

3、習(xí)作方法指導(dǎo)：

①敘述想象的事物，要有一定的順序。

②記敘中要具體，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫詳細(xì)。

③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

4、學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪點(diǎn)？全班交流。

6、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

7、學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。

第三、四課時(shí)

一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)

1、學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

3、符合詞義，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞的意思。

4、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語(yǔ)。

5、小結(jié)：注意區(qū)分同音字。

二、教學(xué)日積月累

1、學(xué)生讀科學(xué)名言

2、交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？

3、小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)寬帶網(wǎng)

1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。

2、你在生活中還收集了哪些信息？

3、學(xué)生展開收集資料。

4、舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解“推敲”的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來(lái)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說(shuō)的。

2、板書：斟酌。(zhēn zhuó)

3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過(guò)程

1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?/p>

此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：

題李凝幽居

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?

2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè)道?

3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”這句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?

(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?

韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?

韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。

韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。

3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?

【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。

三、走近詩(shī)人，感受推敲精神

1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?

再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：

賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。

2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

3、介紹他寫的名句：二句三年得，一吟雙淚流。

4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì)怎么講呢?

回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。

四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言

1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫成的那首小詩(shī)

括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?

2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。

【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。

五、拓展誦讀，交流推敲佳話

1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的.名句和動(dòng)人的故事。

2、出示詩(shī)句：

春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?

( )定青山不放松，立根原在破巖中。

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。

3、分四人小組討論討論：

(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?

(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?

4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言

1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說(shuō)：“文章不厭白回改。”接下來(lái)，我們來(lái)推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。

2、出示：

春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。

3、結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．能按一定順序觀察多幅圖片，準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開合理的想象，寫一篇短文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

2．學(xué)習(xí)能及時(shí)地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動(dòng)心靈的真實(shí)情景和當(dāng)時(shí)的想法記錄下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

準(zhǔn)確把握?qǐng)D意，并展開合理的想象，寫一篇短文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在你的印象中，燕子是一種怎樣的小動(dòng)物？

二、整體觀察，初知事件

1．描述事件開頭。

2．出示一至五幅圖，引導(dǎo)觀察。

3．說(shuō)說(shuō)圖意。

三、細(xì)致觀察，述說(shuō)感動(dòng)

1．選擇最打動(dòng)自己的'畫面仔細(xì)觀察，展開想象，同桌互說(shuō)。

2．交流：哪些畫面最打動(dòng)你？

四、練筆、評(píng)議

1．學(xué)生練寫片斷。

2．展示評(píng)議。

五、布置作業(yè)

1. 修改自己練寫的片斷。

2. 注意觀察生活，及時(shí)用文字或圖片記錄下來(lái),積累習(xí)作素材。

板書設(shè)計(jì)：

打動(dòng)心靈的畫面

看到……

想到……

第二課時(shí)

(書面習(xí)作并評(píng)點(diǎn)、修改，略)

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

一、教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.

2、重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?

3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)理解誰(shuí)給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

歌曲《讓我們蕩起雙槳》

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)引入課題

可以制作課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.

(二)學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀

2、學(xué)生自讀課文

3、學(xué)生范讀課文

4、學(xué)生質(zhì)疑

5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，在優(yōu)美舒緩的旋律中，邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.

(三)學(xué)習(xí)生字

本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字，教學(xué)時(shí)注意字型的寫法，可采用換部首的.方法記字。

如:獎(jiǎng)漿愉偷，通過(guò)換部首，使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕，不要多寫一點(diǎn)。

補(bǔ)充詞語(yǔ):迎面愉快歡樂(lè)幸福安排.

注意:涼爽的爽的寫法.

(四)學(xué)唱歌曲

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以與音樂(lè)課整和，讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙槳，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的，表達(dá)一種愉快的心情。

采用小聲跟唱，教師領(lǐng)唱，學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式，最后進(jìn)行表演唱，小合唱，獨(dú)唱等形式的競(jìng)賽，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌感情的目的。

(五)活動(dòng)

可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片，如：大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過(guò)補(bǔ)充，加深理解童年生活是多么幸福，快樂(lè)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

教學(xué)準(zhǔn)備 ：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)： 4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

導(dǎo)語(yǔ)：不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學(xué)們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。

準(zhǔn)備計(jì)劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

啟發(fā)談話

我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))

小結(jié)：有的`同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實(shí)地觀察

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。

交流觀察所得

指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生完成習(xí)作

同桌互相交流，評(píng)改

改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)。日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

我的發(fā)現(xiàn)

分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。

1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。

教學(xué)反思：

第二組

教學(xué)內(nèi)容本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。

本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。 是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.

教學(xué)目標(biāo)1. 能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，討論解決;

2. 初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。

3. 本組課文是通過(guò)具體事例來(lái)講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中

口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說(shuō)的結(jié)合。

4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用一些真實(shí)的事例來(lái)交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，

教學(xué)措施：按本單元教學(xué)搜集像片、課文圖片、初步感知------課文具體解讀-----讀練綜合運(yùn)用的思路來(lái)組織教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“雨字頭”、。運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的字和要求會(huì)認(rèn)的字。

(二)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

(三)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的情感，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

(一)注意指導(dǎo)“車”、“霜”的發(fā)音。

(二)指導(dǎo)“亭”、“?！?、“車”、“霜”這四個(gè)字的書寫，注意前一組字在字形及讀音上的聯(lián)系和變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景。

(二)介紹詩(shī)人。

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)內(nèi)容。

(一)配樂(lè)范讀古詩(shī)，讓學(xué)生在老師的范讀中感受古詩(shī)的韻味。

(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。

(三)學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)成果，指名朗讀。

三、設(shè)置情境學(xué)詩(shī)，隨文識(shí)字。

(一)欣賞圖片，學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。

這是石頭鋪成的.小路，圖上畫的是深秋季節(jié)，深秋時(shí)節(jié)的高山會(huì)是什么樣的呢?大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展著。

學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”。在哪見(jiàn)過(guò)?(〈畫〉)在這里也是遠(yuǎn)近的意思，“遠(yuǎn)”在書寫時(shí)要先“元”，再寫走之旁。擴(kuò)散走之旁的字。

學(xué)習(xí)徑。在詩(shī)中是小路的意思。

學(xué)習(xí)斜。在詩(shī)中指小路彎彎曲曲。

再讀詩(shī)句。

(二)在那白云升起的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)有著幾戶人家。(白云生處有人家)

借助想像讀詩(shī)句。

(三)看書中插圖，學(xué)習(xí)詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)習(xí)亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來(lái)，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經(jīng)過(guò)幾千年的演變就成了現(xiàn)在的這個(gè)亭字。指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)停。通過(guò)亭來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)字。

學(xué)習(xí)車。注意這個(gè)生字的筆順。組詞，指導(dǎo)書寫。

學(xué)習(xí)霜。溫度在0攝氏度一下時(shí)地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經(jīng)過(guò)霜打的紅葉?！坝曜诸^”與單獨(dú)書寫時(shí)發(fā)生什么變化?雨字頭的字：雪、雷。

(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)說(shuō)話。

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?

假如我來(lái)到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩(shī)的后兩句——

(五)整體感受，背誦古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11

教案示例

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

4．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報(bào)交流。

（1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

3．指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導(dǎo)。

（l）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（ ）

b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

c）我們不需要外表美。（ ）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的.品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？

（2）體會(huì)第二層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解“我”說(shuō)的話：

a．齊讀

b．討論交流

“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？清說(shuō)一說(shuō)。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）

種花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

3．閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語(yǔ)

七、板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

從課題引入，通過(guò)啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過(guò)談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過(guò)查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過(guò)自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

探究活動(dòng)

辯論會(huì)：

1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)，教師不要流露傾向性。

2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書寫生字。

2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。

3、感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，體會(huì)生活的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于周總理的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、交流課前查閱的有關(guān)資料。

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書“關(guān)懷”。

（二）初讀課文

１、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。

２、再度課文，想一想讀懂了什么？

３、指名說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了一件什么事？

４、指名讀課文，全班參與評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)生字

１、組自主識(shí)字。

２、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。

３、出示生字小黑板指名認(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。

懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。

“恩段神燦爛”的'韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。

４、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。

①熟字加偏旁認(rèn)記：懷恩握燦爛。

②熟字去掉學(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記：察。

③熟字換偏旁認(rèn)記：神。

④編順口溜或猜字謎的方式識(shí)記：

“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。

“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過(guò)大年，把它倒貼門上邊。

５、鞏固識(shí)字。

①多種形式練讀，反復(fù)與生字見(jiàn)面。

②小游戲，考考你。

③小組合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。

６、熟讀課文

（四）朗讀感悟

１、自由讀課文，畫出不明之處。

２、分小組討論課文中的疑問(wèn)，小組內(nèi)匯報(bào)。

３、全班交流。

４、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語(yǔ)。

５、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)周總理的熱愛(ài)、懷念之情。

（五）拓展活動(dòng)

講關(guān)于周恩來(lái)的故事。

（六）作業(yè)

通過(guò)閱讀課外書、向別人請(qǐng)教等途徑，搜集關(guān)于周恩來(lái)的事跡。

（七）教后反思

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)手段的增強(qiáng)與創(chuàng)新，最好教案課件是怎么樣的呢？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的精心打造這份“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”能夠讓您稱心如意，我們會(huì)努力為您帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開朗樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清課文條理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文寫作順序，給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題？

2．番茄來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

二、理解“番茄太陽(yáng)”。

1．介紹作者

2．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線索）

一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。

（3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

3．練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)?！?/p>

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話指明明的笑臉。第三句話的理解有一定難度。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫詞語(yǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時(shí)

一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說(shuō)話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1、范讀課文。

2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；"桂林山水甲天下"。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

1、自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"、"清"、"綠"。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì)作者描寫的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

（3）讀了這句話，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書：靜清、綠)

1、中體會(huì)作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

（5）學(xué)生有感情朗讀。

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對(duì)比寫法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2、出示要求。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3、朗讀比賽。

要求：

①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

（圍繞教學(xué)單元目標(biāo)，讀寫結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、范讀。

2、激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰(shuí)畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

2、說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)要求：

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?

(2)最后一自然段茨威格的話怎樣理解?

三、全班交流

小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。)

(2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么?

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設(shè)計(jì)

26* 全神貫注 羅 丹

嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

踩 (動(dòng)作)

不停地?fù)]動(dòng)

眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中的心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并條理地描寫出來(lái)，特別注意寫下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。

2、通過(guò)閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫生動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)從日常生活的體驗(yàn)中去積累寫作的素材。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、動(dòng)筆寫作時(shí)需要的紙和筆。

2、開展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)需要的各種材料。（比如：雞蛋、報(bào)紙、雜草等）

3、學(xué)生六人一小組進(jìn)行活動(dòng)。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們看過(guò)《小鬼當(dāng)家》這部電影嗎？平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗(yàn)各種各樣的事情, 嘗試各種角色，有個(gè)小朋友寫了他護(hù)蛋的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們注意看，老師有要求：等會(huì)把你覺(jué)得最有趣、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學(xué)生介紹觀看課件“護(hù)蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護(hù) 蛋

本學(xué)期一開學(xué)，老師布置了一個(gè)叫“護(hù)蛋行動(dòng)”的活動(dòng)。我們聽(tīng)到這消息覺(jué)得很好笑。可經(jīng)歷了第一天之后，我就覺(jué)得這是一件難做的事。

第一天早上，我給準(zhǔn)備好的雞蛋足足裹了四個(gè)“保護(hù)層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最后一層是一個(gè)小布袋。心想，這樣放到口袋里就會(huì)萬(wàn)無(wú)一失。

來(lái)到學(xué)校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語(yǔ)文本的時(shí)候，由于是下課，走廊里走來(lái)走去的同學(xué)很多，好不容易才走過(guò)了“危險(xiǎn)區(qū)”。下課時(shí)，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學(xué)們都笑話我，說(shuō)我快成一只“小母雞”了。說(shuō)話間，一名同學(xué)大喊一聲：“完了！”我忙上去看個(gè)究竟，一位同學(xué)正對(duì)著地上打碎的雞蛋難過(guò)呢。又有一位同學(xué)大叫一聲：“我的雞蛋也報(bào)銷了！我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運(yùn)會(huì)怎樣！

2、學(xué)生自讀例文

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)小朋友已經(jīng)把護(hù)蛋經(jīng)歷寫成了文章，也就是《習(xí)作七》的例文，請(qǐng)同學(xué)們打開課本大聲朗讀。

（2）誰(shuí)能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽(tīng)。（教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

教師小結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫得這么生動(dòng)有趣，那是因?yàn)樾∽髡咄ㄟ^(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等等的描寫，不僅把體驗(yàn)的過(guò)程寫清楚了（板書：過(guò)程清楚）而且還能以情動(dòng)人，寫出了他的真實(shí)體驗(yàn)。（板書： 體驗(yàn)真實(shí)）

（三）活動(dòng)激趣，關(guān)注內(nèi)心感受

１、小作者千方百計(jì)地護(hù)蛋，但同學(xué)們看如果這時(shí)老師把手松開，會(huì)有什么結(jié)果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽(tīng)到老師的游戲要求你的第一感覺(jué)是什么？

３、學(xué)生暢談感受。４、學(xué)生分小組做活動(dòng)

５、請(qǐng)每組的小代表站起來(lái)把蛋舉起，老師采訪：此刻你的心情怎樣？

６、各組開展體驗(yàn)活動(dòng)。７、學(xué)生說(shuō)活動(dòng)過(guò)程并談自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

（四）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，關(guān)注多元表達(dá)

１、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練

（１）你們小組是怎么做的？失敗的原因是什么？你有什么感受？

（２）你們小組是怎么做的？成功后最大的體會(huì)是什么？

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá)，并融入自己的感受。

（五）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作

教師提出本次的習(xí)作要求：加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等的描寫把活動(dòng)寫清楚，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

（六）習(xí)作點(diǎn)評(píng)

1、巧設(shè)關(guān)卡：根據(jù)這次習(xí)作的要求（加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等的描寫把活動(dòng)寫清楚，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。） 和以你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)怎樣的作文才算是一篇好作文。（學(xué)生小組討論、交流，教師總結(jié)）

２、過(guò)關(guān)斬將：

第一關(guān)，毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作，選取自己最滿意的片段在小組內(nèi)交流。

第二關(guān)，慧眼識(shí)珠。小組長(zhǎng)推薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段，參與全班討論。

第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習(xí)作片段，師生互評(píng)。

３、學(xué)生自改習(xí)作，教師巡堂指導(dǎo)。

４、交流與評(píng)價(jià)。

（七）總結(jié)并布置作業(yè)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，嘗試自主學(xué)習(xí)。

3.了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于富蘭克林的資料預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、媒體播放：雷電

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的景象?(雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……)

2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象?今天，讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來(lái)——(板書課題：揭開雷電之謎)齊讀課題

3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么?

為什么要揭開雷電之謎?

怎樣揭開雷電之謎?

揭開雷電之謎的結(jié)果怎樣?

……

二、初步釋疑，整體感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問(wèn)題的答案，做好標(biāo)記。

2、交流：

雷電之謎是什么?板書：放電現(xiàn)象

富蘭克林為什么要揭開雷電之謎?板書：大膽提出

怎樣揭開雷電之謎?板書：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

結(jié)果怎樣?轟動(dòng)世界

3、歸納課文主要內(nèi)容

結(jié)合板書概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。

1、出示第一節(jié)：

美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開了雷電之謎。

(1)齊讀第一節(jié)

(2)理解：攝取

(3)“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人)

2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說(shuō)明“富蘭克林是一位勇士”的句子。

3、學(xué)生交流

(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)

從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威?？墒?，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

①指名讀

②說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?

師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。

大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。

人們——說(shuō)明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。

一直——說(shuō)明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)。

親自做了試驗(yàn)——說(shuō)明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

(板書：敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐)

過(guò)渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，我們更能感受到他身上無(wú)比的勇氣和膽量。

(2)學(xué)習(xí)三、四節(jié)

①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問(wèn)題?

②質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)?

做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同?

在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

……

③這是一個(gè)怎樣的天氣?抓文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)(烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……)

為什么要選擇這樣的天氣?(7月雷雨多，適合實(shí)驗(yàn))

④做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同?

指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過(guò)程

抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來(lái)思考設(shè)計(jì)的不同

(風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來(lái)是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。)

⑤這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)，再讀讀第四節(jié)說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?

交流并出示句子：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。

難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎?不，面臨危險(xiǎn)，富蘭克林沒(méi)有退卻，他心里一定在想——

指導(dǎo)朗讀句子

⑥富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了，他興奮地叫了起來(lái)——(生讀：)“這就是電，和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”

⑦這就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的.科學(xué)家，這就是真正的勇士。(板書：勇于獻(xiàn)身科學(xué))

⑧小結(jié)：正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊!

有感情地朗讀3、4小節(jié)

四、概括升華，總結(jié)全文。

1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，為什么會(huì)引起轟動(dòng)?你想對(duì)他說(shuō)什么?

出示：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界，這是因?yàn)開_____，我想對(duì)他說(shuō)：“________________”。

小組討論交流

2師：雷電之謎終于被解開，它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類。

3說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文之后，你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)?

師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀點(diǎn)的人;是為人類做出貢獻(xiàn)的人!

五、課后作業(yè)

1課外閱讀《富蘭克林傳》。

2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

11揭開雷電之謎

富蘭克林

大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐勇于獻(xiàn)身科

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

1、 板書課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目?？纯凑n文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車。這段古文寫的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、 范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思

1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據(jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？

2、 交流。

（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍?！?者： 的人 遇：董遇 云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？

（2）言“讀書百遍，其義自見(jiàn)。” 言：說(shuō) 見(jiàn)：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

（3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日” 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？

（4）遇言“當(dāng)以三余?！?“當(dāng)以三余。”干什么？

（5）或問(wèn)“三余”之意。 或：有的人?；仡櫋捌渖螯S或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也?！?日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書，晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書了。

3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

4、 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

2、 交流。老師點(diǎn)撥。

（1） 讀書百遍，其義自見(jiàn)?！獣x得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”??！

（2） 苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書。

（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書。）閑時(shí)讀書，這也是“勤讀”??！ 董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余”“多余”可以用來(lái) 看書呢？

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書。同時(shí)書需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀?。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無(wú)書，百事荒廢——————陳壽（三國(guó)志的作者） 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?/p>

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)中草藥的名稱，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級(jí)公約。學(xué)寫毛筆字。

2、能讀懂中成藥的說(shuō)明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

3、在認(rèn)識(shí)中草藥、學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力；在口語(yǔ)交際中樂(lè)于表達(dá)，培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

處處留心學(xué)語(yǔ)文、讀讀背背和口語(yǔ)交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)使用藥品說(shuō)明書。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說(shuō)明書；聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)中草藥，會(huì)看說(shuō)明書了解用法用量等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得中成藥的說(shuō)明部分。

【課前預(yù)學(xué)】

了解一些中藥的作用、藥性，準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

我們平常生病了，都會(huì)去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來(lái)初步認(rèn)識(shí)中藥。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中草藥。

1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的?！侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。

2、讀一讀課本中的中藥名，讀準(zhǔn)音。

3、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

4。中成藥的說(shuō)明書交流匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：保質(zhì)期到20xx年12月（過(guò)期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內(nèi)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語(yǔ)

1、理解成語(yǔ)的意思。

2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？

3、有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。

4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。

5、有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)鋼筆字

1、出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、朋”。

2、找出共同點(diǎn)。

3、指導(dǎo)：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱端正。

4、師范寫“羽”。學(xué)生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

5、反饋。展示字，師生共同評(píng)析

五、作業(yè)

背誦成語(yǔ)、三字經(jīng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書解決)

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時(shí)

一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說(shuō)話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼?！?/p>

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是推動(dòng)學(xué)校有機(jī)更新的有效手段，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？幼兒教師教育網(wǎng)英勇不屈地克服了重重困難完成了今天的“四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，我們歡迎您來(lái)到我們的網(wǎng)站享受我們精彩的內(nèi)容！

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確書寫“肺”；理解積累“撕心裂肺”

2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)重點(diǎn)詞句提問(wèn)。

3、能獨(dú)立簡(jiǎn)要概括華佗行醫(yī)過(guò)程中的兩件事；通過(guò)研讀描寫華佗心理活動(dòng)的內(nèi)容感受他時(shí)時(shí)處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。

4、了解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系；初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、針對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)，帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、讀讀文章的開頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你對(duì)華佗有了哪些了解。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步了解文章人物

1、板書課題，齊讀課題

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）出示預(yù)習(xí)要求1生根據(jù)對(duì)課題所提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)讀文后了解到的內(nèi)容。

師結(jié)合板書：華佗正音華

（2）出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書：神醫(yī)醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、學(xué)習(xí)課文所寫兩件事例，品讀人物心理活動(dòng)，感受人物精神，體會(huì)作者選材用意。

1、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑師：《起死回生》這篇課文是通過(guò)一件什么事情來(lái)使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？這篇課文一開頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，被人們稱為“神醫(yī)”，可下文呢？你有什么疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個(gè)材料？

2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，練習(xí)根據(jù)表格簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，感受人物精神。

（1）默讀課文2—7節(jié)，對(duì)照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。

（2）交流，師指導(dǎo)書寫“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指導(dǎo)學(xué)生將心理活動(dòng)的句子改為間接敘述

（4）學(xué)習(xí)寫心理活動(dòng)的句子，感受人物精神板書：醫(yī)德高尚想著病人的疾苦

3、引讀2—7節(jié)，加深認(rèn)識(shí)

4、體會(huì)文章選材用意，釋疑。

（表面上看文章所選的材料與“神醫(yī)”沒(méi)有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來(lái)說(shuō)他告訴了我們什么樣的人才能成為“神醫(yī)”。因?yàn)樗t(yī)德高尚，時(shí)時(shí)刻刻想著病人的疾苦，所以才會(huì)不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來(lái)越高超，他的名字才會(huì)刻在老百姓的心中，老百姓才會(huì)敬佩地稱他為——“神醫(yī)”。）

三、學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會(huì)“處處、時(shí)時(shí)”等詞語(yǔ)作用，進(jìn)一步感受人物精神

1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫發(fā)明麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過(guò)部分一筆帶過(guò)？

2、出示華佗麻沸散藥方，感受發(fā)明麻醉劑艱辛

3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫人的文章，寫人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過(guò)部分略寫了。

四、總結(jié)全文、了解文章上下文連接上的特點(diǎn)

1、師總結(jié)全文

2、出示“然而”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié)：注意上下文的銜接，可以使文章的結(jié)構(gòu)更緊湊，上下文的連接更順暢、更自然。

板書設(shè)計(jì)：

第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人

華佗“神醫(yī)”醫(yī)術(shù)高超醫(yī)德高尚時(shí)時(shí)處處想著病人的疾苦

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

教材簡(jiǎn)析

課文重點(diǎn)刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。

教學(xué)目標(biāo)

１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。

２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

３、揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程

一、抓傲理脈絡(luò)

１、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？

出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

３、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。

４、作者從幾方面來(lái)描寫這只鵝的高傲？

師板書：叫聲步態(tài)吃相

二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

１、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。

【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。

２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

師相機(jī)板書：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫

３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

４、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語(yǔ)”小翻譯

凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。

５、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）

６、全班齊讀這段。

７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來(lái)探討。

板書設(shè)計(jì)

１３、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài)

吃相

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

第一單元：師生

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對(duì)自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩(shī)引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的殷殷關(guān)愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o(wú)類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會(huì)“師生”間感情的珍貴，明白老師對(duì)自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。

2、通過(guò)學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過(guò)暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)師生間真正情意，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語(yǔ)和書面語(yǔ)與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略：

課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

1、《師恩難忘》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

二、導(dǎo)入新課。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？

三、了解課文大意。

1．帶著問(wèn)題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

8．小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？

五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

一、將自己所編的故事全班交流。

二、再讀課文，賞析課文。

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報(bào)交流成果。

4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹木，百年樹人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。

三、學(xué)寫摘錄筆記。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。

二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

三、練習(xí)寫生字10個(gè)。

板書設(shè)計(jì)：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

2、《孔子和學(xué)生》

一、預(yù)習(xí)課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識(shí)字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問(wèn)題。

二、導(dǎo)入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識(shí)他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請(qǐng)生上臺(tái)向大家介紹孔子。

3．過(guò)渡：孔子是我國(guó)春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過(guò)三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶著問(wèn)題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說(shuō)出自己的看法。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于從平時(shí)積累的素材中，選擇真實(shí)生動(dòng)的材料。

3、讓學(xué)生體會(huì)到人與人之間的真情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，在表達(dá)中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：查找范文。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：明確習(xí)作要求，指導(dǎo)寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)真審題：

1、文章的題眼是什么？（感動(dòng)）

2、感動(dòng)是什么意思呢？（感動(dòng)是思想感受到外界事物的影響而激動(dòng)，引起同情或羨慕。）感動(dòng)包括內(nèi)和外兩個(gè)方面的必要條件：一是外界發(fā)生了什么事情，二是引起你內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

二、選材：

整體回顧本板塊四篇文章的共同特點(diǎn)，那就是令人感動(dòng)。

這次習(xí)作，在選材上有嚴(yán)格的限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動(dòng)的材料。如：

1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫(yī)務(wù)室

2、媽媽為了使我長(zhǎng)得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次

3、有一件事爸爸錯(cuò)怪了我，他主動(dòng)向我道歉，真讓我感動(dòng)。

4、我生病了，老師給我補(bǔ)課。

5、某位同學(xué)將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程

6、校長(zhǎng)或某位老師在雨天給我和同學(xué)們打傘

要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實(shí)，是自己親身經(jīng)歷的，不得胡編、虛構(gòu)。

三、寫作提示：

這次習(xí)作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、把事情的經(jīng)過(guò)寫具體。使你感動(dòng)的事情是怎樣一步一步發(fā)展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動(dòng)的是什么，讓你感動(dòng)的具體情節(jié)，人物的動(dòng)作或語(yǔ)言，更要寫清楚。

2、寫清楚自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。事情對(duì)你有什么觸動(dòng)，你有什么想法、表現(xiàn)，這對(duì)表現(xiàn)你是怎樣受感動(dòng)的非常重要，也要適當(dāng)描寫。

3、在文中可以稍加議論，表現(xiàn)人物的行為、思想、品質(zhì)、精神，但千萬(wàn)不可議論過(guò)多，影響對(duì)事件本身的記敘。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的內(nèi)容。

2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說(shuō)到蜜蜂，你想到了什么？

3.說(shuō)實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回，但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽(tīng)了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)課文。

1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？

2.學(xué)習(xí)2-5自然段

（1）你是從哪看出作者的厭煩？

重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)鍥而不舍

指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？

（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來(lái)。

3.學(xué)習(xí)6-11自然段

（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問(wèn)，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？

默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。

指名回答。

（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？

劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞，完成填一填。

（3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？

（4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）

（5）師引讀9-11自然段。

（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò)，你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么？

（7）這可愛(ài)的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？

（8）你是怎樣理解這句話的？

引入原名《翅與禱》

四、總結(jié)

學(xué)完本課，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

兩次鉆出來(lái)

不怕困難

蜜蜂 一次又一次 修補(bǔ)翅膀

堅(jiān)持不懈

三次試飛

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3、了解按一定順序閱讀的方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。

第一課時(shí)

談話，揭示課題，初識(shí)課文

你喜歡旅游嗎?都游覽過(guò)哪些地方?你到過(guò)浙江金華嗎?那里有一個(gè)的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

聽(tīng)朗讀錄音。

說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?

引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

1、導(dǎo)語(yǔ)：“就聽(tīng)一遍，大家肯定覺(jué)得不過(guò)癮，現(xiàn)在我們來(lái)細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、指名回答，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎?以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

3、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。(分別請(qǐng)6名學(xué)生來(lái)讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)

課堂作業(yè)

1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問(wèn)隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生字詞。

2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來(lái)欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

閱讀，體會(huì)路上景色

1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎?”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

2、放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來(lái)感受--下山中的春色吧!

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

3、感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。(請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段)

你覺(jué)得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎?你從哪里感覺(jué)到的?

(品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反丈詞的妙用)

討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

1、如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用“春光美”來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來(lái)概括呢?

請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

(洞，可用“寬”“高”來(lái)概括，外洞可用“大’’字來(lái)概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大)

2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)?

理解“突?！保焊呗?，指山勢(shì)高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L(zhǎng)得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大?(仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠)

4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?

(它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

1、乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。齊讀。

2、說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過(guò)孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?

誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出作者的感覺(jué)、心情。

你覺(jué)得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來(lái)嗎?

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時(shí)

聯(lián)系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?

了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

2、結(jié)合課件(或圖片)，討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?

A、學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來(lái)表明觀看順序，讀一讀，感覺(jué)這樣寫條理就比較清楚了。

B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

小結(jié)

作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地分組讀課文。

質(zhì)疑問(wèn)難

推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過(guò)的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過(guò)哪些游記?你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎?能背記這些精彩語(yǔ)段嗎?

課堂作業(yè)

1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)造句：

時(shí)而……時(shí)而……(引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……，“等)

即使……也……(讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造)

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

2、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物。要抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文，從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來(lái)寫熟悉的事物。要抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體生動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示鬧鐘。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？（小鬧鐘在說(shuō)話。）說(shuō)的是什么?

3．揭題：自述(自己述說(shuō)自己的事情)。

二、聽(tīng)讀

1．聽(tīng)一聽(tīng)：朗讀。

2．議一議。聽(tīng)了，討論：鬧鐘的自述與我們平時(shí)介紹鬧鐘的有什么不一樣?

3．說(shuō)一說(shuō)：自愿上臺(tái)交流。

教師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來(lái)介紹它的特點(diǎn)，使讀者感到很有趣。

4．評(píng)一評(píng)。你覺(jué)得《小鬧鐘》這好在哪兒?

5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

三、練寫自述

1．啟發(fā)談話，開拓選材思路。

2、獨(dú)立選材，分組互議。

出示題目《 的自述》，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、印象補(bǔ)充題目，然后分組討論、交流。

3、練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。

4、修改評(píng)議。

板書設(shè)計(jì)：

的自述

要求：抓住事物的特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案(8篇)

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，相信老師對(duì)要寫的教案課件不會(huì)陌生。要知道做好教案課件的前期準(zhǔn)備，在教學(xué)的時(shí)候?qū)W生也能更理解課堂知識(shí)點(diǎn)。欄目特意為你整理燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案，希望本文內(nèi)容能給您提供幫助！

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用增添、偶爾造句。

2．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼等詞語(yǔ)。

3．能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4。通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，正確地理解長(zhǎng)句子的意思。并指導(dǎo)感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子比附加成分較多的單句難一些，要多指導(dǎo)。

一、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、圖片

四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．初讀課文，了解課文大意。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，能讀通課文。

3．學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法閱讀文章第1自然段。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．談話揭題。

春天來(lái)了，百花爭(zhēng)艷，小燕子也從南方飛回來(lái)了，為美麗的春天增添了許多生趣。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)課文《燕子》。板書課題。

2．初讀課文。

（1）聽(tīng)錄音，了解課文主要內(nèi)容。

（2）聽(tīng)后討論：課文向我們介紹了燕子哪幾方面的內(nèi)容？

3、自學(xué)字詞。

（1）小組互學(xué)，互認(rèn)詞語(yǔ)，各自談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的理解。

（2）檢查，指名帶讀詞語(yǔ)。

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

4、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法

（1）用劃出讀懂長(zhǎng)句的方法。

（3）交流

先想一想句子的主要意思。（誰(shuí)干什么，怎么樣）

讀懂長(zhǎng)句

再想一想其它詞語(yǔ)在句子中有什么作用。

5、運(yùn)用讀懂長(zhǎng)句的方法，學(xué)習(xí)第1段。

（1）默讀第1自然段，明確這是一個(gè)用逗號(hào)隔開的長(zhǎng)句子。

（2）討論課后1（2）。

①這句話主要寫什么？（羽毛、翅膀、尾巴、湊成、小燕子）

②其他詞語(yǔ)的作用？（說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞的含義。）

一身、一對(duì)、一個(gè)：寫數(shù)量。烏黑光亮：顏色、光澤。

俊俏輕快：樣子。剪刀似的：形狀?；顫娍蓯?ài)：給人總的印象。（3）歸納學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

有感情地朗讀這一段，讀出燕子的可愛(ài)、作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

自由練讀--指名朗讀--齊讀

5．作業(yè)：（1）《作業(yè)本》第1、2題。（2）抄詞。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)2，3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2．指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．復(fù)習(xí)朗讀詞語(yǔ)

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

2、齊讀第一段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么。

3、回顧學(xué)法。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）默讀這一段，想想這一段主要講什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)長(zhǎng)句子？（3句）

（2）挑選你喜愛(ài)的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。（3）反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。①指名讀自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？②說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)的。

微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說(shuō)明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛(ài)。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)、贊美的情感去讀句子。

青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

①按學(xué)法學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體的特點(diǎn)）

趕集似的聚攏來(lái)（多）

②指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

伶俐可愛(ài)的小燕了從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

（5）感情朗讀第2然段。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）小組交流自學(xué)。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，卿的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。①燕子飛到高柳下。②其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答。）還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圓暈蕩漾開去。④掠過(guò)（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

（3）有感情地朗讀第3自然段。

（4）用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子飛行是輕快敏捷的動(dòng)作。

指名范說(shuō)--自由準(zhǔn)備--指名說(shuō)

6、朗讀2、3自然段。

（1）課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法）

（2）用贊美、快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段。

5．課堂作業(yè)：（1）摘錄自己喜歡的句子。（2）縮句練習(xí)。

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第4自然段，并指導(dǎo)背誦。

2、指導(dǎo)感情朗讀全文。

3．指導(dǎo)用增添、偶爾造句。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)

俊俏剪刀吹拂舒展聚攏伶俐

偶爾光彩奪目百花爭(zhēng)艷波光粼粼

2．學(xué)習(xí)課文第4段。

（1）（出示掛圖：圖中先不出現(xiàn)燕子）看圖說(shuō)話。

這幅圖描繪了一種怎樣的美景？（這幅圖是否缺少些什么？）

（2）（貼上幾只飛翔的燕子）因?yàn)橛辛孙w行著的燕于，春天似乎更美、更富有生趣了。

停歇著的燕于，也能打扮春天呢?。ㄙN圖）

（3）自由讀，思考：這一自然段描述了什么？（燕子停歇時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)）

（4）利用上節(jié)課的方法自學(xué)長(zhǎng)句子。反饋交流。

①有幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。（為什么用落？）②嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn)，那就是燕子。（為什么說(shuō)是幾痕而不用幾根或幾條？）③這多么像正侍演奏的曲譜啊！這是什么句？（把什么比作什么？）改成這多么像曲譜！行嗎？

（5）指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)燕子的停歇美。

（6）指導(dǎo)背誦第四自然段。

先把每一句讀熟，記住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再進(jìn)行背誦。

自由背誦--檢查背誦

3．指導(dǎo)用增添、偶爾造句。

（1）理解詞意一一一說(shuō)說(shuō)增添、偶爾的近義詞。

（2）指名造句。評(píng)議。

（3）書面練習(xí)造句。

4．小結(jié)并感情朗讀全文。

5．課堂作業(yè)作業(yè)本6，彈性題8。

板書：

4、燕子

羽毛-光滑漂亮

燕子外形-活潑可愛(ài)翅膀-俊俏輕快

增添生趣尾巴-剪刀似的

飛行--輕快活潑

停歇--優(yōu)美可愛(ài)

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的模樣，那么著可愛(ài)的精靈是什么時(shí)候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語(yǔ)。（微風(fēng)--吹拂；細(xì)雨--灑落；柔柳......）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

A、出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺(jué)？（舒服、愜意......）你怎么讀出這個(gè)感覺(jué)？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解趕集似的？說(shuō)明花草很多，很熱鬧......）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里，還有燕子從南方--趕來(lái)了，為春天增添了許多--生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什么感覺(jué)？（高興、興奮......）

C、完整地練讀--分小組比賽讀--齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思路：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行的形態(tài)）

找出描繪的詞語(yǔ)。（斜著、掠過(guò)、橫掠......）

B、掠過(guò)寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗讀

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)該怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)--齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名表演）

B、練背--齊背（教師同時(shí)演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就--停在電線上休息。（板書：休息）

（2）、默讀。找出比喻句，說(shuō)明把什么比做什么？（板書：電線--五線譜；燕子--音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)痕為根，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗讀：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦：

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛(ài)的燕子。在外形上，它有著--（指名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)冊(cè)。

2、圍繞春天景物寫一篇日記。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天趕來(lái)

飛行快，輕

休息電線--五線譜

燕子--音符

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語(yǔ)。

會(huì)用偶爾、活潑造句。

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

通過(guò)朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

揭示課題

出示燕子的圖片。

仔細(xì)觀察燕子的外形，抓住特點(diǎn)說(shuō)幾句話。

出示課題6燕子

教學(xué)生字燕

初讀課文

教師范讀課文。

邊聽(tīng)邊思考：課文主要寫了燕子的哪些方面？

四人小組自由討論。

自讀課文。

按要求自讀課文。

檢查自學(xué)效果。

聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

指名分段朗讀課文。

細(xì)讀課文。

邊看圖邊讀課文1。

第一自然段寫燕子的什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的？

討論交流。

羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似的

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

分析課文

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了燕子的樣子十分可愛(ài)，那么這些活潑可愛(ài)的小家伙什么時(shí)候來(lái)和我們見(jiàn)面呢？

自由讀2。

邊讀邊思考：

作者描述了春天的那些景物？這些事物有什么特點(diǎn)？

重點(diǎn)品味。

齊讀課文。

指導(dǎo)朗讀第二自然段。

指導(dǎo)背誦。

自由朗讀3。

這一段主要寫燕子干什么？

哪些詞句說(shuō)明燕子飛得快？

哪些詞句說(shuō)明燕子飛得輕？

指導(dǎo)用偶爾造句。

指導(dǎo)朗讀、背誦。

指名讀4。

學(xué)習(xí)打比方的句子。

畫出文中兩句打比方的句子，并說(shuō)說(shuō)把什么比做了什么。

練習(xí)有感情的朗讀課文。

總結(jié)課文內(nèi)容。

羽毛烏黑發(fā)亮

外形翅膀俊俏輕快

燕子尾巴剪刀似的

飛行輕快

休息音符譜歌

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3自然段，運(yùn)用單元提示中的方法讀懂長(zhǎng)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀這兩段。

3、感受燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句的方法，正確理解長(zhǎng)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)學(xué)法

講授新課

學(xué)習(xí)第2自然段

自由讀這一段，找一找長(zhǎng)句。（3句）

挑選你喜愛(ài)的一句，多讀幾遍，并按單元提示上的方法自己學(xué)。

反饋?zhàn)詫W(xué)情況，相機(jī)點(diǎn)撥。

指名讀自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)的。

出示：微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

千萬(wàn)條、才舒展開、黃綠眉眼這些詞有什么作用？（說(shuō)明數(shù)量多、顏色美、新芽的可愛(ài)。）

指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛(ài)、贊美的情感去讀句子。

出示：青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。

按學(xué)發(fā)學(xué)習(xí)句子。

草、葉、花形成了春天。

春、綠、各種鮮艷（顏色）光彩奪目（整體特點(diǎn)）趕緊似的聚攏來(lái)（多）

指導(dǎo)感情朗讀，并按上述方法同桌一起學(xué)。

出示：伶俐可愛(ài)的小燕子從南方趕來(lái)了，加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，為春光增添了許多生趣。

感情朗讀第2自然段。

學(xué)習(xí)第3自然段。

小組交流自學(xué)。

匯報(bào)自學(xué)情況。

出示：在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過(guò)，唧的一聲，已經(jīng)由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

燕子飛到高柳下。

其余的一些詞寫出了燕子飛行的環(huán)境及動(dòng)作輕快敏捷。（與課后題2聯(lián)系回答）

出示：還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下面，

那小圓暈就一圈一圈蕩漾開去了。

燕子的剪尾或翼尖沾一下水面，小圓暈蕩漾開去。

掠過(guò)（飛行時(shí)的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶爾（動(dòng)作的輕巧）。

有感情地朗讀第3自然段。

課堂小結(jié)。

課文2、3自然段講了什么？我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)的？（小結(jié)主要內(nèi)容及學(xué)法。）

用贊美、快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段。

課堂作業(yè)：

摘錄自己喜歡的句子。

縮句練習(xí)。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6

鄭振鐸(18981958)

現(xiàn)代著名作家、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。生于浙江省永嘉縣，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)縣。

19xx年參加五四運(yùn)動(dòng)，19xx年同茅盾、葉圣陶等人共同發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。

1923年主編《小說(shuō)日?qǐng)?bào)》。

1931年任燕京大學(xué)教授。抗戰(zhàn)時(shí)期留居上海，與許廣平等刊行《魯迅全集》?？箲?zhàn)勝利后創(chuàng)辦《民立》周刊。解放后歷任全國(guó)政協(xié)委員、中科院文學(xué)研究所所長(zhǎng)、中國(guó)考古研究所所長(zhǎng)、文物局局長(zhǎng)、文化部副部長(zhǎng)。

1958年10月17日出國(guó)訪問(wèn)途中，不幸因飛機(jī)失事遇難。他的著作有《中國(guó)文學(xué)史》《中國(guó)俗文學(xué)史》《鄭振鐸文集》等。

燕子

一種候鳥，體小、翅膀尖而長(zhǎng)，尾巴分開像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆蟲，對(duì)農(nóng)作物有益，是益鳥。在我國(guó)，春天飛到北方，秋到南方。

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7

如何使用好看圖學(xué)文這種教材，使學(xué)生在看圖和學(xué)文的過(guò)程中，既學(xué)得一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)展了觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力，這是一個(gè)值得研究討論的問(wèn)題。

我認(rèn)為：看圖學(xué)文的第一步應(yīng)該是看圖，學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。第二步是學(xué)文，通過(guò)學(xué)文，從文中抽象出作者觀察事物的方法。第三步，用得到的方法再回到看圖，用以指導(dǎo)觀察實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)圖的理解，提高觀察能力。下面以《燕子》這課為例，試談具體教法。

第一步：各觀所見(jiàn)，自我感受。

觀察是在大腦神經(jīng)參與下視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感覺(jué)器官對(duì)外界事物的感受活動(dòng)。由于感覺(jué)器官素質(zhì)的差異、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，雖是觀察同一事物，往往各人的觀察方法和想象活動(dòng)不盡相同。學(xué)生觀察圖畫，應(yīng)該允許他們這樣觀察，這樣想象，也應(yīng)該允許學(xué)生那樣觀察，那樣想象，這樣做有利于發(fā)展他們的能力。如果教師一步一步地牽著學(xué)生走，把課文的全部?jī)?nèi)容，硬是要他們看出來(lái)，照書上的話一句一句地講出來(lái)，這樣做顯然是不妥當(dāng)?shù)?。這不但束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)文也十分不利。課文里的話，學(xué)生已經(jīng)都講出來(lái)，看圖后再去學(xué)文，前后重復(fù)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

那么怎樣做才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為這一步可本著各觀所見(jiàn)，自我感受的方法安排教學(xué)活動(dòng)。就拿《燕子》這課來(lái)說(shuō)，開始不妨要學(xué)生看看圖上都畫的什么，這些東西（燕子、青草、野花、柳樹、稻田、湖水等）都處于什么季節(jié)，這個(gè)季節(jié)這些景物都有什么變化，等等，要他們各觀所見(jiàn)，培養(yǎng)他們的能力。

當(dāng)學(xué)生觀察到春季大自然的變化時(shí)，可以再追問(wèn)一下：你們看到春天里萬(wàn)物都在變化，有什么想法或感觸？這時(shí)可要求學(xué)生圍繞本課的題目《燕子》，看看燕子的外形特點(diǎn)和飛行時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)，把燕子的來(lái)飛和大自然的變化聯(lián)系起來(lái)，抓住題目談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋＿@樣，既指給學(xué)生思路，又不拘于書上文字的框框，要學(xué)生各觀所見(jiàn)，各談自我感受，就能調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。

第二步：圖文對(duì)照，理解課文。

這一步的圖文對(duì)照，可分為文對(duì)照?qǐng)D和圖對(duì)照文兩個(gè)方面。

文對(duì)照?qǐng)D：（一）不懂的詞語(yǔ)，如《燕子》這課中的光彩奪目等，可指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察圖中形象進(jìn)行理解。（二）學(xué)生能夠理解，但對(duì)文字的意境體會(huì)不深，如本課中青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)。這兩個(gè)句子中的像趕集似的聚攏來(lái)和為春光增添了許多生機(jī)，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地看圖，通過(guò)看圖，體會(huì)文字的意境，加深理解。

圖對(duì)照文：（一）文中有些描述，圖中本來(lái)就有，而學(xué)生看圖時(shí)容易馬虎過(guò)去，或觀察得不細(xì)。如《燕子》這課中的微風(fēng)陽(yáng)光天空等，教師可進(jìn)一步指導(dǎo)他們認(rèn)真地看圖，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察圖的能力和寫真情實(shí)感的文風(fēng)。（二）對(duì)課文中作者的想象成分，而學(xué)生看圖時(shí)根本不曾想到的，如本課中的才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊，這兩個(gè)句子中蒙蒙的細(xì)雨和唧唧地叫著，都是作者想象的成分，從圖中觀察不到。讀這些句子，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生再次看圖，使他們從圖的意境中體會(huì)到圖外的圖畫和圖中真實(shí)生活的情與景，從而發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、想象能力和抓住圖外聯(lián)想理解課文能力。

圖文對(duì)照理解課文這一步，是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下的看圖學(xué)文活動(dòng)，這一步教師要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、看，對(duì)學(xué)生在讀、思、議、看中有些把握不了的詞、句、段、篇中的問(wèn)題，教師應(yīng)該給以恰當(dāng)?shù)闹v解和必要的雙基訓(xùn)練，切不可不聞不問(wèn)，放棄主導(dǎo)作用。

第三步：文中學(xué)法，指導(dǎo)實(shí)踐。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容以后，還要指導(dǎo)他們通過(guò)分析概括，從文中抽象出作者觀察事物的方法，用這個(gè)方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐。如教學(xué)《燕子》這篇課文，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴因而活潑機(jī)靈，抽象出這是作者抓住燕子的色彩、動(dòng)作和它的外形特點(diǎn)觀察燕子的。從燕子斜著身子在天空中掠過(guò)和橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水

燕子四年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8

《燕子》教案

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

二、初讀課文體會(huì)

1、明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語(yǔ)的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？

4、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》，那一課沒(méi)寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、再朗讀第一小節(jié)，試背。

五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、齊背第一段。

2、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。

（板書：斜、掠過(guò)、唧）

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來(lái)了，給人以又輕又快的感覺(jué)，杜甫曾經(jīng)寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？（教師板畫）

師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6、學(xué)生齊唱《小燕子》

7、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。

四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？

（2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（3）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”指的就是柳芽，大家還要進(jìn)一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

（1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。

（2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開放有什么相似之處。

師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。

（5）齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。

（1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。