四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案匯總13篇。

俗話說(shuō)，手中無(wú)網(wǎng)看魚(yú)跳。。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案匯總13篇，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇1

2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。

2、學(xué)生自讀思考。

（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。

只聽(tīng)得‘嚓--嚓--’，冰層--，接著--，冰面終于--。

這位--沿著--水面--。

（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們--（導(dǎo)讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？

1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。

第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。

1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。

指名讀，出示：

我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。

2、討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇2

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。的深刻含義。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

揭示課題

板書(shū)課題。

簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)。

初讀課文

出示自學(xué)要求：

給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。

理解下列詞語(yǔ)：

撥開(kāi) 細(xì)膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)

不由自主 信賴 居然 神氣十足

學(xué)生自學(xué)。

檢查自學(xué)情況。

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開(kāi)頭用真好！表示出了作者什么樣的心情？

巢指什么？是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)安排的？

反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

我喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)還有那些表現(xiàn)？齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么？

珍珠鳥(niǎo)的雛兒有什么特點(diǎn)？和父母的外形完全一樣嗎？

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動(dòng)。

一、三句寫雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

二、五句為第三層，寫雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

反映了我和雛兒的感情如何？

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么？

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的？

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思？這反問(wèn)句該怎么讀？

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇3

目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢果斷、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

3、充分展開(kāi)想象，浮現(xiàn)天鵝破冰的場(chǎng)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的內(nèi)在思想。

一、談話引入，自主質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)天鵝的故事嗎？

2、揭示課題，齊讀。你想了解什么？

二、初讀課文，抓住重點(diǎn)。

1、自由讀課文，提出要求：

（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，想象每個(gè)自然段的內(nèi)容。

（2）課文講了一個(gè)關(guān)于天鵝的什么故事？是誰(shuí)說(shuō)的？故事中給你印象最深的在什么地方？

2、檢查自讀情況：

（1） 出示生字詞讀一讀，糾正讀音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟中心。

2、學(xué)生細(xì)讀課文4、5、6小節(jié)，為什么覺(jué)得印象深？

找出你感興趣的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

3、小組討論自己的見(jiàn)解。

①什么叫騰空而起？你所見(jiàn)過(guò)一般在什么情況下會(huì)騰空而起？

④老天鵝為什么像石頭？跟前面的動(dòng)作有什么聯(lián)系？（因果關(guān)系）讓你感受到什么？（朗讀此句話，領(lǐng)悟老天鵝用力之重。）

⑤冰會(huì)有什么變化呢？找出冰變化的句子。顫動(dòng)了多少次？你是怎么知道的？從中你了解到了什么？裂了嗎？（了解省略號(hào)的內(nèi)容后加以朗讀）

A、 這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’……在慢慢地?cái)U(kuò)大。

B、 想象天鵝破冰的場(chǎng)面，仿佛聽(tīng)到了什么？

看圖描述，根據(jù)天鵝的表現(xiàn)發(fā)揮想象，描述具體。

②破冰壯舉該怎么讀？熱鬧的場(chǎng)面該怎么讀？

③看了圖，你想說(shuō)什么？

四、課堂總結(jié)，指導(dǎo)寫字。

1、本節(jié)課，我們重點(diǎn)了解了什么？你懂得了什么？

五、布置作業(yè)，促進(jìn)內(nèi)化。

1、抄詞。

3、根據(jù)提供的開(kāi)頭，將天鵝破冰的熱鬧場(chǎng)面寫具體。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。就像案例中的那個(gè)問(wèn)題：獵槍究竟為誰(shuí)而掛?僅僅是為天鵝?老人自己和家人?通過(guò)對(duì)文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人們而掛，為世人而掛!從斯杰潘“把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸”，把“獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會(huì)到了。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇5

公輸班

［周］一作般或作盤，魯（今山東）人，因稱魯班。世奉為巧匠之祖。嘗之水見(jiàn)蠡曰：見(jiàn)汝形。蠡邇出頭，班以足畫(huà)圖之。又相傳舊時(shí)有忖留神像，比神嘗與魯班語(yǔ)，班令其神出。忖留曰：我貌獰丑，卿善圖物容，我不能出。班于是拱手與言曰：出鏡見(jiàn)我。忖留乃出首。班于是以腳畫(huà)地。忖留覺(jué)之，便還沒(méi)水。故置其像于水，唯背以上立水上。嘗為楚造云梯之械，將以攻宋。墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，墨子九拒之。公輸盤之攻械盡，墨子守圉有余。又能削竹木為器，成而飛之，三日不下。《風(fēng)俗通義、不經(jīng)注、墨子公輸篇》

據(jù)傳說(shuō)，魯班的杰出才能使他父母均死于非命

《墨子魯問(wèn)》中提到，公輸子削竹木以為鵲，三日不下。他還造了能載人的大木鳶，在戰(zhàn)爭(zhēng)中擔(dān)任偵查的任務(wù)。

《渚宮舊事》記載嘗為木鳶，乘之以窺宋城。歷史上還記載了魯班因?yàn)樽约旱牟鸥桑谷皇沟酶改冈崴土诵悦?。這又是怎么回事呢？

王允的《論衡儒增篇》說(shuō)巧工為母作木馬車，木人御者，機(jī)關(guān)俱具，載母其上，一驅(qū)不還，遂失其母。母親就這樣不見(jiàn)了蹤影。而父親呢，命運(yùn)更慘。根據(jù)唐朝一本《酉陽(yáng)雜俎》記述，魯班曾遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)做活，因?yàn)槟钇扌那校妥隽艘恢荒绝S，只要騎上去敲幾下，木鳶就會(huì)飛上天，飛回家去會(huì)妻子。沒(méi)多久，妻子就懷孕了。魯班的爸爸覺(jué)得很奇怪：媳婦怎么會(huì)懷孕呢，于是媳婦只好就一五一十地告訴了父親。后來(lái)有一次，魯班的父親趁魯班回家時(shí)偷偷地騎上木鳶，照樣也敲了幾下，木鳶也飛了起來(lái)。但哪知一飛竟然飛到了蘇州，當(dāng)?shù)厝艘?jiàn)到由天上降下個(gè)人來(lái)，當(dāng)他是妖怪，便將魯班的父親給活活打死了。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇6

中國(guó)人民解放軍軍官銜分為3等10級(jí)，即將官3級(jí)(上將、中將、少將)、校官4級(jí)(大校上校、中校、少校)、尉官3級(jí)(上尉、中尉、少尉)。

根據(jù)軍官所屬軍種和技術(shù)特點(diǎn)，在海軍空軍和專業(yè)技術(shù)軍官軍銜前分別冠以海軍、空軍、專業(yè)技術(shù)名稱。

現(xiàn)行軍官職務(wù)等級(jí)編制軍銜：

1.中央軍事委員會(huì)主席不授予軍銜；

2.中央軍事委員會(huì)副主席和委員為上將；

3.大軍區(qū)正職為上將、中將，大軍區(qū)副職為中將、少將；

4.正軍職為少將、中將，副軍職為少將大校；

5.正師職為大校、少將，副師職為上校、大校；

6.正團(tuán)職為上校、中校，副團(tuán)職為中校、少校；

7.正營(yíng)職為少校、中校，副營(yíng)職為上尉、少校；

8.正連職為上尉、中尉，副連職為中尉、上尉；

9.排職為少尉、中尉。

專業(yè)技術(shù)軍官，高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)為中將至少校，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)為大校至上尉，初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)為中校至少尉。

志愿兵役制士兵按軍銜等級(jí)分為：高級(jí)士官(六級(jí)土官、五級(jí)士官)；中級(jí)士官(四級(jí)士官、三級(jí)士官)；初級(jí)士官(二級(jí)士官、一級(jí)士官)。義務(wù)兵役制士兵為最高軍銜。海軍、空軍士兵在軍銜前分別冠以海軍、空軍二字。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇7

教材分析：

本練習(xí)共安排無(wú)五個(gè)板塊，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字。其中處處留心與口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：

改變角色，讀中練，寫中練，演中練，玩中練，寓教于樂(lè)，事半功倍，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

教學(xué)要求：

1、了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)目標(biāo)：

了解擬人的修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是爸爸和小芳的對(duì)話。

（2）出示《秋天》這首詩(shī)里的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)句主要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸對(duì)詩(shī)中的哪些地方感興趣。

（4）詩(shī)句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？

齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。

（5）從學(xué)過(guò)的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

（1）把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫，讓它和人一樣有感情，會(huì)說(shuō)話。這樣可以使文章生動(dòng)形象，讓人特別喜歡讀。

其實(shí)，這樣的表達(dá)方法我們也會(huì)，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說(shuō)成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)成荷花在跳舞。書(shū)上也有幾個(gè)句子，請(qǐng)讀讀。

（2）你能用這樣的方法把下面幾個(gè)句子寫生動(dòng)嗎？

（3）四人一組交流。

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，圖上畫(huà)了什么？

（2） 想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)” 寫得更生動(dòng)些？指名交流。

（3）學(xué)生試寫。

（4）朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟記八個(gè)描寫景色的詞語(yǔ)。

2、寫好鋼筆字。

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

4、同學(xué)們都在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗讀的背誦。

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、輕、祖“這三個(gè)字。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫要求。在觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、輕、祖“都是左右結(jié)構(gòu)的字。三個(gè)字的右半邊中”橫“畫(huà)比較多，并且最后一筆都是橫。

（3） 教師范寫“植”。提醒學(xué)生注意：“橫”畫(huà)在右邊別頂住“豎”畫(huà)，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

（2）對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。

一、 引入課題。

本學(xué)期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開(kāi)展，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真考慮，選出你心中的優(yōu)秀班干部。

自己適合擔(dān)任什么班委？擔(dān)任了自己準(zhǔn)備怎么做？

三、 學(xué)生推薦及自我推薦。

在發(fā)言過(guò)程中需注意：

1、 要實(shí)事求是，不要夸夸其談。

2、 要有禮貌，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3、 要心態(tài)平穩(wěn)，能主動(dòng)祝愿別人心想事成。

4、 推薦別人要說(shuō)明理由，自我推薦要說(shuō)清自己準(zhǔn)備怎么做。

四、 根據(jù)推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。

五、 民主評(píng)議，最后確定班委人選。

一、欣賞書(shū)中的優(yōu)秀書(shū)法作品，交流感想。

二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇8

教學(xué)要求：

1、理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)誦讀詩(shī)歌初步了解下象棋的規(guī)律。感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)成語(yǔ)和《古今賢文》，并弄懂意思，積累語(yǔ)言。

3、正確、美觀地書(shū)寫鋼筆字。知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力，學(xué)會(huì)善于排解心中的煩惱。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)處處留心觀察周圍的事物；口語(yǔ)交際。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡下象棋嗎？出示棋盤、棋子。

2、你對(duì)象棋有什么了解？

3、象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子，請(qǐng)同學(xué)們看看。

二、教學(xué)第一部分

1、自讀第一部分的內(nèi)容。

2、小組討論馬后炮、過(guò)河卒子、棋逢對(duì)手、舉棋不定、輸棋一著的意思，可以借助工具書(shū)。

3、指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、你可以選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句話嗎？

5、除了書(shū)中提到的這些來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)，你還知道哪些這樣的詞？

三、教學(xué)第二部分

1、你們想學(xué)象棋嗎？這兒有一首歌訣，告訴我們了一些下棋規(guī)則。

2、自己讀讀，能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。

3、自己在棋盤中試一試。

3、同桌一邊背誦一邊演練歌訣所提示的下棋規(guī)則。

4、可以跟自己好朋友演練演練。

5、一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)谡b讀時(shí)有什么感覺(jué)？（瑯瑯上口）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（對(duì)稱押韻）

6、欣賞誦讀。

四、教學(xué)第三部分

1、胡榮華是我國(guó)著名的象棋大師，為什么這樣說(shuō)呢？看看下面這段話是怎樣寫他的？

2、自讀，指名讀。

3、這段話后面的問(wèn)題，你們會(huì)回答嗎？可以聯(lián)系上下文想想。

4、小組內(nèi)互相討論問(wèn)題，可以借助工具書(shū)，看看你們想得對(duì)嗎？

5、在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

6、指名說(shuō)蟬聯(lián)的意思。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第二題

（一）教學(xué)成語(yǔ)

1、自讀成語(yǔ)，把字讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生正音，齊讀。

3、這些成語(yǔ)的意思，你們知道嗎？

4、借助字典了解詞語(yǔ)意思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

5、交流匯報(bào)，并體會(huì)每組詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。

6、第一組是關(guān)于改革開(kāi)放，建設(shè)和發(fā)展國(guó)家的；第二組是表達(dá)睦鄰友好相處的；第三組關(guān)于舉薦和使用人才；第四組關(guān)于科教興國(guó)。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

（二）教學(xué)《古今賢文》

1、自讀、指名讀、齊讀。

2、這段文章中的句子，你能讀懂哪個(gè)句子？你對(duì)哪句的意思不明白？誰(shuí)可以幫助他？

3、除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于合作的名言？

4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

二、教學(xué)第三題

1、出示生字，認(rèn)讀。

2、這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字？怎樣才能寫美觀？仔細(xì)讀讀小竅門。

3、指名說(shuō)，相互交流。

4、師范寫。

5、學(xué)生練習(xí)。

三、教學(xué)第五題：（學(xué)寫毛筆字）

1、觀察國(guó)、區(qū)兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們不同的部首。

2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書(shū)寫示意圖。

3、教師示范講解方框兒，三框兒。

4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際：

一、審題

1、談話揭示討論話題：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)遇到一些麻煩。小煩惱熱線開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線跟主持人通話，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。

2、指名讀本次口語(yǔ)交際要求，在傾訴時(shí)要注意些什么？（表達(dá)清楚；說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠(chéng)懇）作為小煩惱熱線的主持人要注意些什么？（耐心、誠(chéng)懇、給予適當(dāng)幫助）

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。

（1）如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)小煩惱熱線傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。

（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

二、指導(dǎo)

1、角色分配：主持人教師小煩惱某位同學(xué)熱心聽(tīng)眾其余同學(xué)

2、指導(dǎo)內(nèi)容

（1）小煩惱：清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。

（2）熱心聽(tīng)眾：設(shè)法幫助小煩惱，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。

（3）教師主持人：為學(xué)生作示范，從而明確該如何做好主持人。

三、練習(xí)

1、學(xué)生分成小組練習(xí)，在每小組內(nèi)大家各抒已見(jiàn)，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。

2、各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。

四、反饋

1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2、鼓勵(lì)小煩惱們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。

五、總結(jié)：

在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴與傾聽(tīng)時(shí)，都要做到尊重，有禮節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè)的孩子。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇9

所謂本命年就是十二年遇的農(nóng)歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，20xx年就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習(xí)俗中，本命年常常被認(rèn)為是一個(gè)不吉利的年份。本命年犯太歲，太歲當(dāng)頭坐，無(wú)喜必有禍的民謠吏是關(guān)于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把本命年也叫做檻兒年，即度過(guò)本命年如同邁進(jìn)一道檻兒一樣。每到本命年時(shí)，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱扎紅，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認(rèn)為這樣才能趨吉避兇、消災(zāi)免禍。這種習(xí)俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場(chǎng)上到處有出售吉祥帶吉祥結(jié)的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災(zāi)禍、化兇為吉。

據(jù)考證，本命年這一說(shuō)法早在西漢就有了，起源于中國(guó)的十二生肖和崇紅心理。在中國(guó)古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來(lái)記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動(dòng)物來(lái)與十二地支相對(duì)應(yīng)的方法，每年用其中的一種動(dòng)物來(lái)作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復(fù)推出來(lái)的，它與十二生肖緊密相連。一個(gè)人出生的那年是農(nóng)歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復(fù)，每過(guò)直2年，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量2歲、24歲、36歲、48歲、60歲。我國(guó)許多民族都有重視老人的60歲生日的習(xí)俗，俗稱花甲，花甲為一生中第6個(gè)本命年，也是干支紀(jì)年的一個(gè)輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長(zhǎng)壽、健康、吉祥的愿望。

本命禁忌，在民間有著廣泛的影響，在南北民俗中，都有在本命年掛紅避邪躲災(zāi)的傳統(tǒng)。因此人們每逢本命年對(duì)紅色就特別鐘愛(ài)。本命年的紅色講究應(yīng)該是源于中國(guó)漢民族傳統(tǒng)文化對(duì)于紅色的崇拜。紅色辟邪，紅色吉祥，這種觀念早在原始社會(huì)就已經(jīng)存在，紅色是太陽(yáng)的顏色，是血的顏色，是火的顏色。隨著時(shí)代的變遷，這種尚紅思想?yún)s沒(méi)有變，新年貼紅對(duì)聯(lián)，漢族的舊式婚禮中新婚的紅嫁衣、紅蓋頭、紅蠟燭、新科的紅榜等等，不論何時(shí)何地，人們都要用紅色來(lái)增添喜慶。漢民族把紅色視為喜慶、成功、忠勇和正義的象征，尤其認(rèn)為紅色有驅(qū)邪護(hù)身的作用。因此在大年三十，人們便早早地穿上紅色內(nèi)衣，或系上紅色腰帶，有的隨身佩帶的飾物也用紅絲繩系掛，來(lái)迎接自己的本命年。認(rèn)為這樣才能趨吉避兇，消災(zāi)免禍。這些為本命年辟邪的紅色什物就是什么常說(shuō)的本命紅。

人逢本命年還有拜祭本命神的風(fēng)俗，以求延壽。本命神的說(shuō)法來(lái)源于道教。道教吸收民間流行的本命說(shuō)法，提出本命星、本命年本命日的理論。凡本人的出生年在六十甲子干支之年，叫本命。元辰，也叫本命年。作為中國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教，道教自然與天干、地支、十二生肖有著天然的親和關(guān)系。對(duì)于本命神，有的地方叫本命守命星君，有的叫本命元辰，統(tǒng)稱為六十甲子神。以甲子年為首，六十年內(nèi)不同年份出生的人都能找到屬于自己的本命神。如民族英雄岳飛生于公元一一零三年，夏歷癸未年，他的本命星君為癸未太歲魏仁二大將軍。按照道教說(shuō)法，修真煉性須致力于本命元辰，本命年或平常年份禮拜本命元辰，會(huì)消災(zāi)獲福，成為一種習(xí)俗流傳至今。

關(guān)于本命年的說(shuō)法，不是漢民族所獨(dú)有的，其實(shí)在我國(guó)一些少數(shù)民族中也有類似的說(shuō)法。按藏族舊的說(shuō)法，每人均有兇日和吉日，這是按生辰算出來(lái)的。人們主為，藏歷的每一個(gè)地支終了，第二個(gè)地支了于始時(shí)是一個(gè)朵(意為坎，即兇年)所以每個(gè)人的13歲、25歲、37歲(以此類推)那年忌諱出門和同生生接觸，只宜多念經(jīng)多放布施，才能避免災(zāi)難降臨。而對(duì)于我國(guó)的契丹少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，過(guò)本命年這一習(xí)俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。在遼代，過(guò)本命年又稱再生禮或復(fù)誕禮，因遼代時(shí)已經(jīng)用12生肖紀(jì)年，每xx年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這年，就要舉行儀式紀(jì)念自己的始生，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

總的來(lái)說(shuō)，本命年是福是禍或者是與大多數(shù)人認(rèn)為的那樣：本命年順著一順百順，鴻運(yùn)當(dāng)頭，勢(shì)不可當(dāng)；背著到處是關(guān)口，滿眼皆門坎，霉運(yùn)到家的說(shuō)法，目前還尚無(wú)定論。但可以肯定的是，本命年是兇年的這種說(shuō)法是沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)的。但在本命年，人們是常常會(huì)遇到很多不遂心的事，或者做一些荒唐事，這讓人覺(jué)得很蹊蹺，這種本命現(xiàn)象在民俗研究中還是一個(gè)空白。故往往過(guò)本命年的人們就很擔(dān)心自己這一年的運(yùn)勢(shì)，想用什么辦法越過(guò)這道檻是大多數(shù)人的本命年最大的事。更讓人啼笑皆非的是，每逢年關(guān)將至?xí)r，商家就充分利用人們趨吉避兇的心理特點(diǎn)，大力宣傳本命年商品比如什么紅內(nèi)衣、紅內(nèi)褲等等，抓住商機(jī)賺大錢。如今的本命年已和我國(guó)傳統(tǒng)其它的一些習(xí)俗一樣，失去了其固有的意義，淪為了商家宣傳的一種喙頭。而我們大多數(shù)人則抱著寧可信其有，不可信其無(wú)的態(tài)度而從眾于這種潮流，或者當(dāng)它是一種新的時(shí)尚o本命年穿紅衣服、系紅腰帶也不單純是為了辟邪，它成了一種流行的時(shí)尚。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇10

教學(xué)內(nèi)容：

自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。

3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題

1、引導(dǎo)看題質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)看圖導(dǎo)入。

出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。

二、自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流。

★字詞。

★讀書(shū)情況。

★質(zhì)疑解疑。

5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

三、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。

四、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

2、交流。

☆維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

☆分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像;二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名;三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。

☆維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲;二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì);三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng);四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。

☆維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

4、總結(jié)。

同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象?此時(shí)，你想說(shuō)什么?

五、遷移練習(xí)。

讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

1、介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

2、從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大?

3、介紹了歌劇院的哪些設(shè)施?

4、按什么順序來(lái)寫歌劇院的?

組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

1、外觀的形狀。

2、規(guī)模，設(shè)施。

3、按一定順序描寫。

4、學(xué)生寫一寫。

5、習(xí)作欣賞。

六、作業(yè)。

1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫自己看到的景觀。

2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇11

零，讀lng，有零碎的意思，指事物或東西等細(xì)碎、瑣碎、體積小、件數(shù)少、分量輕等。可用來(lái)構(gòu)成零件、零散、零星、零售等詞語(yǔ)。此外，我們還經(jīng)?？梢钥吹接辛闶凵痰辍⑴闵痰?、零售價(jià)格等字樣。

另，讀lng，有另外的意思，指此外的或在說(shuō)過(guò)的之外的等?？捎脕?lái)構(gòu)成另外、另眼相看、另起爐灶等詞語(yǔ)。也可以單獨(dú)使用，如：這本書(shū)我已經(jīng)買了，你買另一本吧?；蜻@本書(shū)我已經(jīng)買了，你另買一本吧。

有的人沒(méi)有弄清楚零、另之間的區(qū)別，常常將零售、批零誤寫成另售、批另。其實(shí)零售是指不是成批地，而是以相對(duì)零散的方式將商品賣給消費(fèi)者，而另售則是指另外出售的意思，指除了前面所說(shuō)東西，還有別的東西出售。批零是指批發(fā)與零售兩種不同性質(zhì)的經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)方式，而批另則沒(méi)有什么意思。只要意思弄明白了，就不會(huì)用錯(cuò)，如：本店除批發(fā)與零售冰棍兒外，另售部分冰淇淋蛋糕。

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇12

一、將下列成語(yǔ)填完整。

淺嘗(輒)止()()點(diǎn)水不()了了

天道()勤()()吞棗無(wú)所不()

尋根問(wèn)()()光()影()能生巧

二、選擇上題的成語(yǔ)填空。

1、小馬虎(）地把《水滸傳》讀了一遍，對(duì)復(fù)雜的情節(jié)搞不太清楚，常常把這個(gè)人的事安到那個(gè)人身上。

2、（），他的辛勤勞動(dòng)終于換來(lái)了豐碩的成果。

3、小書(shū)迷（），人稱小博士。

4、臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。雜技表演很大程度上是（）的結(jié)果。

5、妹妹非常好奇，一直纏著爸爸問(wèn)這問(wèn)那，她對(duì)感興趣的東西總是（）。

三、選擇正確的讀音。

1、科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降（）的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

2、工程師模（）仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

四、課文內(nèi)容填空。

1、人類的老師指的是（）。

2、建筑師根據(jù)（）的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。（）和（）的屋頂都采用了這種結(jié)構(gòu)。

3、人類模仿（），發(fā)明了（）；人類模仿（），發(fā)明了（）；人類模仿（），發(fā)明了（）。

五、積累：反映讀書(shū)不同態(tài)度的成語(yǔ)。

走馬觀花一知半解滾瓜爛熟不求甚解追本窮源

四年級(jí)語(yǔ)文蘇教版教案 篇13

上世紀(jì)三十年代，上海泥城橋附近有一家餐館，名為四而樓。不少人談起這個(gè)名稱時(shí)，只覺(jué)得高深莫測(cè)，卻說(shuō)不出它的來(lái)歷，于是便去請(qǐng)教在上海公學(xué)任校長(zhǎng)的胡適先生。誰(shuí)知胡校長(zhǎng)想了半天，也說(shuō)不出個(gè)名堂。

當(dāng)天夜里，胡適翻遍手頭藏書(shū)，依然沒(méi)有結(jié)果。胡適人稱考證大師，治學(xué)素以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，他不能容忍自己連一個(gè)店名都弄不清楚。第二天一安排好工作，便徑直來(lái)到了四而樓。店主見(jiàn)來(lái)客氣度不凡，親自出面接待，胡適乘機(jī)攀談起來(lái)。

請(qǐng)問(wèn)掌柜，貴店的大名十分古奧，不知該作何解釋。

老板隨口答道：并無(wú)深意，不過(guò)是生意人討個(gè)吉利罷了。

原來(lái)，這店名正是老板自己取的。老板說(shuō)：本人讀書(shū)不多，小時(shí)侯讀過(guò)《三字經(jīng)》，背過(guò)其中的一而十，十而百，百而千，千而萬(wàn)，做生意的人誰(shuí)不想一本萬(wàn)利??！

胡適聽(tīng)后哈哈大笑。想不到這四而樓的出典竟在這里。他為自己的小心求證而得意。

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蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園的老師都希望自己講的課學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)，能學(xué)習(xí)的更好，一般來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇1)

郵票的定義：郵票是國(guó)家(地區(qū))郵政部門發(fā)行的郵資憑證。

郵票的要素為：

(1)國(guó)家(地區(qū))銘記：郵票上必須印有國(guó)名或地區(qū)名稱。

(2)面值：是郵票票面上的郵資數(shù)值。

(3)主題圖案：是用圖案形象表現(xiàn)郵票的主題。

郵票有兩種屬性：

第一屬性，在通信領(lǐng)域，郵票是郵資憑證。

第二屬性，在集郵領(lǐng)域，郵票是特殊商品。

郵票的功能有3種：

第一，畫(huà)面具有廣泛、重要的宣傳作用。

第二，進(jìn)入集郵領(lǐng)域后，具有藝術(shù)品的收藏價(jià)值和商品價(jià)值。

第三，具有歷史文物、歷史研究資料價(jià)值。

郵票的種類

我們常見(jiàn)的郵票可分以下幾種：

（一）普通郵票（二）紀(jì)念郵票（三）特種郵票

（四）專用郵票：

1.航空郵票2.欠資郵票3.快信郵票4.掛號(hào)郵票5.新聞紙郵票

6.軍事郵票和公事郵票、附捐郵票

7.上述種類中無(wú)法包括的其他郵票：小全張、小型張、電子郵票、發(fā)光郵票、無(wú)面值郵票、無(wú)齒孔郵票、加蓋郵票、小本票、對(duì)剖票

我國(guó)第一枚郵票

我國(guó)第一枚郵票的圖案正中為一條騰飛的中國(guó)式團(tuán)龍襯以云彩水浪，稱為神龍戲珠圖，亦稱大龍郵票。大龍郵票一套共3枚，面值分別為1分銀（綠色），3分銀（紅色）和5分銀（黃色）。全張25枚（5X5），背面刷膠，有齒孔。由于檔案殘缺，大龍郵票的正式發(fā)行日期尚有爭(zhēng)論，大約是在1878年7月底、8月初。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇2)

所謂本命年就是十二年遇的農(nóng)歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，20xx年就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習(xí)俗中，本命年常常被認(rèn)為是一個(gè)不吉利的年份。本命年犯太歲，太歲當(dāng)頭坐，無(wú)喜必有禍的民謠吏是關(guān)于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把本命年也叫做檻兒年，即度過(guò)本命年如同邁進(jìn)一道檻兒一樣。每到本命年時(shí)，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱扎紅，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認(rèn)為這樣才能趨吉避兇、消災(zāi)免禍。這種習(xí)俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場(chǎng)上到處有出售吉祥帶吉祥結(jié)的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災(zāi)禍、化兇為吉。

據(jù)考證，本命年這一說(shuō)法早在西漢就有了，起源于中國(guó)的十二生肖和崇紅心理。在中國(guó)古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來(lái)記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動(dòng)物來(lái)與十二地支相對(duì)應(yīng)的方法，每年用其中的一種動(dòng)物來(lái)作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復(fù)推出來(lái)的，它與十二生肖緊密相連。一個(gè)人出生的那年是農(nóng)歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復(fù)，每過(guò)直2年，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量2歲、24歲、36歲、48歲、60歲。我國(guó)許多民族都有重視老人的60歲生日的習(xí)俗，俗稱花甲，花甲為一生中第6個(gè)本命年，也是干支紀(jì)年的一個(gè)輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長(zhǎng)壽、健康、吉祥的愿望。

本命禁忌，在民間有著廣泛的影響，在南北民俗中，都有在本命年掛紅避邪躲災(zāi)的傳統(tǒng)。因此人們每逢本命年對(duì)紅色就特別鐘愛(ài)。本命年的紅色講究應(yīng)該是源于中國(guó)漢民族傳統(tǒng)文化對(duì)于紅色的崇拜。紅色辟邪，紅色吉祥，這種觀念早在原始社會(huì)就已經(jīng)存在，紅色是太陽(yáng)的顏色，是血的顏色，是火的顏色。隨著時(shí)代的變遷，這種尚紅思想?yún)s沒(méi)有變，新年貼紅對(duì)聯(lián)，漢族的舊式婚禮中新婚的紅嫁衣、紅蓋頭、紅蠟燭、新科的紅榜等等，不論何時(shí)何地，人們都要用紅色來(lái)增添喜慶。漢民族把紅色視為喜慶、成功、忠勇和正義的象征，尤其認(rèn)為紅色有驅(qū)邪護(hù)身的作用。因此在大年三十，人們便早早地穿上紅色內(nèi)衣，或系上紅色腰帶，有的隨身佩帶的飾物也用紅絲繩系掛，來(lái)迎接自己的本命年。認(rèn)為這樣才能趨吉避兇，消災(zāi)免禍。這些為本命年辟邪的紅色什物就是什么常說(shuō)的本命紅。

人逢本命年還有拜祭本命神的風(fēng)俗，以求延壽。本命神的說(shuō)法來(lái)源于道教。道教吸收民間流行的本命說(shuō)法，提出本命星、本命年本命日的理論。凡本人的出生年在六十甲子干支之年，叫本命。元辰，也叫本命年。作為中國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教，道教自然與天干、地支、十二生肖有著天然的親和關(guān)系。對(duì)于本命神，有的地方叫本命守命星君，有的叫本命元辰，統(tǒng)稱為六十甲子神。以甲子年為首，六十年內(nèi)不同年份出生的人都能找到屬于自己的本命神。如民族英雄岳飛生于公元一一零三年，夏歷癸未年，他的本命星君為癸未太歲魏仁二大將軍。按照道教說(shuō)法，修真煉性須致力于本命元辰，本命年或平常年份禮拜本命元辰，會(huì)消災(zāi)獲福，成為一種習(xí)俗流傳至今。

關(guān)于本命年的說(shuō)法，不是漢民族所獨(dú)有的，其實(shí)在我國(guó)一些少數(shù)民族中也有類似的說(shuō)法。按藏族舊的說(shuō)法，每人均有兇日和吉日，這是按生辰算出來(lái)的。人們主為，藏歷的每一個(gè)地支終了，第二個(gè)地支了于始時(shí)是一個(gè)朵(意為坎，即兇年)所以每個(gè)人的13歲、25歲、37歲(以此類推)那年忌諱出門和同生生接觸，只宜多念經(jīng)多放布施，才能避免災(zāi)難降臨。而對(duì)于我國(guó)的契丹少數(shù)民族來(lái)說(shuō)，過(guò)本命年這一習(xí)俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。在遼代，過(guò)本命年又稱再生禮或復(fù)誕禮，因遼代時(shí)已經(jīng)用12生肖紀(jì)年，每xx年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這年，就要舉行儀式紀(jì)念自己的始生，報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。

總的來(lái)說(shuō)，本命年是福是禍或者是與大多數(shù)人認(rèn)為的那樣：本命年順著一順百順，鴻運(yùn)當(dāng)頭，勢(shì)不可當(dāng)；背著到處是關(guān)口，滿眼皆門坎，霉運(yùn)到家的說(shuō)法，目前還尚無(wú)定論。但可以肯定的是，本命年是兇年的這種說(shuō)法是沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)的。但在本命年，人們是常常會(huì)遇到很多不遂心的事，或者做一些荒唐事，這讓人覺(jué)得很蹊蹺，這種本命現(xiàn)象在民俗研究中還是一個(gè)空白。故往往過(guò)本命年的人們就很擔(dān)心自己這一年的運(yùn)勢(shì)，想用什么辦法越過(guò)這道檻是大多數(shù)人的本命年最大的事。更讓人啼笑皆非的是，每逢年關(guān)將至?xí)r，商家就充分利用人們趨吉避兇的心理特點(diǎn)，大力宣傳本命年商品比如什么紅內(nèi)衣、紅內(nèi)褲等等，抓住商機(jī)賺大錢。如今的本命年已和我國(guó)傳統(tǒng)其它的一些習(xí)俗一樣，失去了其固有的意義，淪為了商家宣傳的一種喙頭。而我們大多數(shù)人則抱著寧可信其有，不可信其無(wú)的態(tài)度而從眾于這種潮流，或者當(dāng)它是一種新的時(shí)尚o本命年穿紅衣服、系紅腰帶也不單純是為了辟邪，它成了一種流行的時(shí)尚。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇3)

黃道十二星座之一。中心位置在赤經(jīng)2時(shí)40分，赤緯21，面積約441平方度。在雙魚(yú)座和金牛座之間。座內(nèi)目視星等亮于6等的星有66顆，其中亮于4等的星有5顆。

【天文學(xué)解釋】

星座名

全天88星座及黃道十二星座（參看黃道十二宮、白羊?qū)m）之一。

中心位置赤經(jīng)2時(shí)40分，赤緯21。星為二等星，共有亮于四等的星5顆。

、、三星，我國(guó)古代天文學(xué)稱為婁宿三星。

每年12月中旬晚上八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，白羊座正在我們頭頂。這是個(gè)很暗的小星座，里面只有緊挨著的2.3m的星和2.7m的星稍微顯著些。

秋季星空的飛馬座和仙女座的四顆星組成了一個(gè)大方框，從方框北面的兩顆星引出一條直線，向東延長(zhǎng)一倍半的距離，就可以看到白羊座了。

它是黃道星座，所以在天文學(xué)上，它的地位還是很重要的。

白羊座的女性

這是個(gè)激情蕩漾的女性。你的信念圣泰雷絲阿維拉；你的思想象福羅拉特里斯唐；你對(duì)生活的熱情象伊莎貝拉鄧肯。

白羊座的女性酷愛(ài)自由，爭(zhēng)辯精神很強(qiáng)。你喜歡針?shù)h相對(duì)和竭力為維護(hù)自己的看法而辯解，是一個(gè)富有戰(zhàn)斗精神的解放了的女性，直言不諱，敢于進(jìn)擊，不怕挫折。但性格中缺少了溫柔的成分。

你還是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的女性，當(dāng)激情滿懷時(shí)便無(wú)法自控，甚至?xí)敛华q豫地去追求自己所鐘情的男性。一般地說(shuō)，你不喜歡處于被男性追求的地位。

白羊座的女性不愿充當(dāng)家庭主婦的角色，即便是，也要聽(tīng)你發(fā)號(hào)施令。你希望生活的脈搏能按照你的節(jié)奏跳動(dòng)。你總是想做一些令人置信的事情。如果不讓你到實(shí)踐中去折騰，你的情緒和身體就會(huì)受到影響。

如果你的丈夫在事業(yè)上與你攜手共進(jìn)，那你將會(huì)表現(xiàn)出非凡的才能。但是，要立足在平等的基礎(chǔ)上。

天秤座，尤其是生辰星位在此座的男性，會(huì)贏得白羊座女性的好感。你能使他服從自己的意愿；反之，他也常能使你變得溫情脈脈。

和射手座的男性相逢，你們會(huì)情意纏綿。這個(gè)寬宏大量的同舟之友會(huì)與你那緊迫的生活節(jié)奏同步。

和獅子座的男性結(jié)為伴侶，有助于實(shí)現(xiàn)你事業(yè)上和生活上的美好愿望。

白羊座的男性

白羊座的男性可視為超人，他總是被一種渴望得到敬佩和標(biāo)新立異的狂熱所驅(qū)使，喜歡表現(xiàn)出壓倒一切的精神。他不相信任何失敗，總是激情滿懷，知難而進(jìn)。他喜歡長(zhǎng)驅(qū)直入，速戰(zhàn)速?zèng)Q和勝利在望。

他的生活節(jié)奏緊迫，行動(dòng)近乎狂熱。在家里，喜歡推行自己的情趣和意愿；而在外面，則不輕易失言和做越軌之事。在一些重大的事情上，他會(huì)挺身而出，竭誠(chéng)相助。

白羊座的人愛(ài)情生活常常是波浪起伏的。他用激情去贏得女性，如果他所傾慕的人有所回避，或者求愛(ài)遇到了阻力，更會(huì)激發(fā)他不惜任何代價(jià)去征服她的決心。

天秤座的女性對(duì)他有很大的吸引力。該座的女性會(huì)認(rèn)為他出類拔萃、才貌出眾，會(huì)向他傾注無(wú)限欽佩之情。

雙魚(yú)座的女性會(huì)用她特有的魅力，撥動(dòng)白羊座男性的心弦。激情隨著幻想，這是他們共同生活的主旋律。

獅子座的女性會(huì)與他情投意合。她能理解他的激情，支持他永恒拼搏的欲望。與射手座的女性結(jié)伉儷，他的生活會(huì)充滿別具一格的浪漫色彩。

白羊座的兒童

白羊座孩子的主要特點(diǎn)是好動(dòng)，反抗精神強(qiáng)，很難教育。這是個(gè)可愛(ài)的小鬼，發(fā)起脾氣來(lái)會(huì)鬧得天翻地覆，但瞬間便會(huì)霧消云散。

你需要一只強(qiáng)有力的手和冷靜的權(quán)威來(lái)引導(dǎo)，千萬(wàn)不要對(duì)你聽(tīng)之任之，否則，你很快就會(huì)使你焦頭爛額。要注意培養(yǎng)你的組織紀(jì)律觀念，啟發(fā)你的尊嚴(yán)感。

另外，對(duì)于這種性格的孩子，重要的是要消耗掉你多余的體能，讓你參加一些劇烈的體育活動(dòng)。即使常常傷痕斑斑，也無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)檫@是你身體和精神平衡的基礎(chǔ)。你永遠(yuǎn)不肯呆在家里。英國(guó)式的中學(xué)教育，對(duì)你極為合適。在這樣的環(huán)境里，你很快會(huì)成為深受眾望的表率。

白羊座的孩子缺乏學(xué)習(xí)熱情。你的主要天賦表現(xiàn)在探索、機(jī)械、軍事技術(shù)和一切需要良好體質(zhì)與毅力的事業(yè)方面。你熱衷于發(fā)現(xiàn)、探求和開(kāi)拓。

你的最好出路是創(chuàng)辦人、運(yùn)動(dòng)員、軍人、工業(yè)家、廣告商、機(jī)械師或者從事林業(yè)及其你方面的體力勞動(dòng)。白羊座不同10內(nèi)出生的人的基本性格：

出生日期：3月21日～31日

性格特征：做事易走極端、愛(ài)激動(dòng)、好斗和缺乏紀(jì)律觀念?？傁矚g把生活這弦繃得緊緊的。內(nèi)心的激動(dòng)常常自發(fā)地表現(xiàn)在行動(dòng)上，很少顧及到后果。這是個(gè)不滿足于平淡無(wú)味生活，渴望出人頭地和奮發(fā)拼搏的人。休息會(huì)使你感到疲倦，而困難會(huì)給你增添力量。你隨時(shí)都準(zhǔn)備重整旗鼓，繼續(xù)前進(jìn)，即使在遭到徹底失敗的情況下，亦然如故。

動(dòng)力來(lái)源：活動(dòng)

出生日期：4月1日～10日

性格特征：內(nèi)心充滿無(wú)限的激情，仰慕英雄主義和酷愛(ài)權(quán)力。有強(qiáng)烈的自信感，高傲支配著一切。你需要?dú)J佩和贊揚(yáng)，不允許自己落后于你人。內(nèi)心燃燒著熾熱和激情的火焰，只有在行動(dòng)中才能感到坦然自若。人生之途需要有勇氣才能前進(jìn)。

動(dòng)力來(lái)源：高傲

出生日期：4月11日～20日

性格特征：頗具創(chuàng)造性和藝術(shù)性鑒賞能力。無(wú)論是工作、事業(yè)，還是其你方面，總希望走創(chuàng)新之路。有火熱的激情和一股不可抗拒的拼搏力。從不吝惜自己的氣力、感情和財(cái)富。但是，你往往缺乏生活的現(xiàn)實(shí)感。

動(dòng)力來(lái)源：激情

出生在白羊座的著名人士有：達(dá)芬奇（Leonardodavinci1452--1519)、拉斐爾（意大利文藝復(fù)興畫(huà)家1483/4/61520/4/6），威廉.華爾華茲（英國(guó)詩(shī)人）、魏爾倫（1844--1896，法國(guó)著名象征派詩(shī)人）、左拉(法國(guó)作家)，安徒生(丹麥童話作家)、戈雅(西班牙畫(huà)家)、凡高(荷蘭畫(huà)家)、馬龍白蘭度(美國(guó)戲劇和電影演員)、高爾基(蘇聯(lián)作家)、本生(德化學(xué)家)，安東尼?？耍ê商m飛機(jī)設(shè)計(jì)家）。

總而言之，白羊座的你

：

喜歡冒險(xiǎn)的白羊座人說(shuō)：我是。

表達(dá)愛(ài)情的方式：直言不諱。

是一個(gè)：感情起伏較快的人。

渴望：模特式的生活伴侶。

受騙：當(dāng)有新的追求時(shí)。

喜歡：戶外和藍(lán)天。

害怕：不被人注意。

追求：冒險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。

弱點(diǎn)：不能忍受批評(píng)。

有利條件：毅力。

不利條件：好斗心理。

假期生活：致力于個(gè)人的小計(jì)劃或體育活動(dòng)。購(gòu)買最新的機(jī)械、電器產(chǎn)品或用于體育活動(dòng)的東西。

吉祥物：鳳凰。

吉祥金屬：鐵。

吉祥寶石：紅寶石。

吉祥日：星期二。

喜歡的顏色：鮮紅色。

吉祥數(shù)字：9、18、27、36

喜歡的場(chǎng)所：熱鬧繁華之處；危險(xiǎn)或勞動(dòng)強(qiáng)度大的地方。

吉祥植物：胡椒、石竹、姜、洋蔥、大黃和蘆薈。

居住條件：絕對(duì)現(xiàn)代化的陳設(shè)。

理想旅居國(guó)：英國(guó)、德國(guó)、土耳其、巴勒斯坦、日本、委內(nèi)瑞拉和以色列。

白羊座與其它星座之互動(dòng)關(guān)系

最欣賞的星座－獅子座

最信任的星座－巨蟹座

最佳學(xué)習(xí)對(duì)象－天秤座

最佳工作搭檔－金牛座

最容易被影響星座－摩羯座

最易掌握的星座－金牛座、巨蟹座、天蝎座、水瓶座

最需注意的星座－雙子座、處女座、摩羯座、雙魚(yú)座

100%協(xié)調(diào)星座－獅子座、射手座

90%協(xié)調(diào)星座－雙子座、水瓶座

80%協(xié)調(diào)星座－白羊座

同類型(火象)星座－白羊座、獅子座、射手座

對(duì)立星座－天秤座

身體保健

白羊座的人具有很強(qiáng)的抗疲勞能力。他的體能消耗過(guò)于急劇，乃至過(guò)早耗盡，出現(xiàn)早衰體癥。無(wú)法使這種人安靜下來(lái)，他干事不遺余力，因此，很快就會(huì)精疲力竭。疾病總是突然降臨到他的頭上，且多屬于急性發(fā)作，使其一蹶不振。如果使他惱羞成怒，他會(huì)變得咄咄逼人，神經(jīng)極度興奮，從而導(dǎo)致機(jī)體內(nèi)的平衡失調(diào)，出現(xiàn)發(fā)熱、蕁麻疹等變態(tài)反應(yīng)性疾病。只有參加體育活動(dòng)，才能使他的身心處于最佳平衡狀態(tài)。因此運(yùn)動(dòng)會(huì)出大量的汗，這樣，壓抑所產(chǎn)生的郁悶不暢的情緒，會(huì)隨之一起排泄出去。一切需要發(fā)揮體力、智力優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，他都易于取勝。白羊座的人，無(wú)論男性還是女性，都十分注意形體的健美和表現(xiàn)自己不容忽視的優(yōu)勢(shì)。他的機(jī)體需要較多的鐵質(zhì)。為此，他要多吃些白菜、洋蔥、胡蘿卜、菠菜、香菜和糧食。蒜和洋蔥是白羊座的人比較偏愛(ài)的調(diào)味品。吃涼拌菜時(shí)最好用葵花籽油一拌，并適當(dāng)加些蒜。

另外，白羊座的人還要補(bǔ)充足夠的鉀，以強(qiáng)化腎上腺和肌肉的功能。為此，可吃些香蕉、栗子、橄欖、葡萄、面食、米飯和馬鈴薯。白羊座的人不宜吃太多的脂肪和調(diào)味汁，他可經(jīng)常吃點(diǎn)紅肉類食物以增加優(yōu)質(zhì)蛋白，但不可吃得過(guò)多。吃的時(shí)候應(yīng)加些生洋蔥和香菜末，可防止動(dòng)脈硬化。在心情處于低潮的時(shí)候，最好吃些爽口的食物，如黃瓜、甜瓜、西紅柿等。為預(yù)防和抑制白羊座的人煩躁不安的情緒，可選用具有鎮(zhèn)靜作用的草藥做成的湯劑，日間或睡覺(jué)前飲用。白羊座的人肝火旺盛，這會(huì)加劇他的好斗、易怒等不穩(wěn)定情緒，為此，可試用下面的草藥湯劑：

龍牙草70g

菊苣根30g

將其煮沸，泡半小時(shí)，日間和清晨空腹時(shí)喝一杯，少飲白酒，多喝新鮮果汁。

白羊座的人的保健植物是迷迭香，它是保肝佳品。適合白羊座的人的體療法是芬蘭式蒸汽浴土耳其式浴。他可以經(jīng)常在家做類似的熱水健身浴，以排除體內(nèi)的毒素，達(dá)到輕身爽心的目的。如果能在澡盆的熱炎中加點(diǎn)迷迭香和刺柏香精，效果會(huì)更好，對(duì)全身均有療效。白羊座的人不適應(yīng)太熱的環(huán)境，這會(huì)使他頭部充血，易中暑。如果住的地方靠近河邊或海邊，經(jīng)常到齊膝的水中走上三五分鐘，會(huì)使他的充血狀況得到很大的改善。

白羊座的來(lái)歷(3/21--4/19)

傳說(shuō)一

在一個(gè)古老的遙遠(yuǎn)國(guó)度中，國(guó)王和皇后因性格不和而離婚，并再取了另一名女子，可惜這位新皇后天生善于嫉妒，無(wú)法忍受國(guó)王對(duì)前妻所留下的一雙子女的百般疼愛(ài)，于是邪惡的陰謀逐漸在她腦中成形。

春天來(lái)臨，又到了播種耕種的季節(jié)，新皇后將炒熟了的麥子，發(fā)送給全國(guó)不知情的農(nóng)夫。已經(jīng)熟透了的麥子，無(wú)論怎樣澆水、施肥，當(dāng)然都無(wú)法發(fā)出芽來(lái)。被蒙在鼓里的農(nóng)夫，百思不得其解。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇4)

在當(dāng)代，元旦指公元紀(jì)年的歲首第一天。自西歷傳入我國(guó)以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱為春節(jié)。而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的。元是初始的意思，旦指指天明的時(shí)間，也通指日子，元旦合稱即是初始的日子，也就是一年的第一天。元旦一詞，最早出自南朝人蕭子云《介雅》詩(shī)：四氣新元旦，萬(wàn)壽初今朝。宋代吳自牧《夢(mèng)梁錄》卷一正月條目：正月朔日，謂之元旦，俗呼為新年。一歲節(jié)序，此為之首；漢代崔瑗《三子釵銘》中叫元正；晉代庾闡《揚(yáng)都賦》中稱作元辰；北齊時(shí)的一篇《元會(huì)大享歌皇夏辭》中呼為元春；唐德宗李適《元日退朝觀軍仗歸營(yíng)》詩(shī)中謂之元朔。

我國(guó)歷代元旦的月日并不一致。夏代在正月初一，商代在十二月初一，周代在十一月初一，秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，又以十月初一日為元旦，自此歷代相沿未改（《史記》）。漢武帝太初元年時(shí)，司馬遷創(chuàng)立了太初歷，這才又以正月初一為元旦，和夏代規(guī)定一樣，所以又稱夏歷。1949年9月27日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議決議：中華人民共和國(guó)紀(jì)年采用公元紀(jì)年法，即是我們所說(shuō)的陽(yáng)歷，為了區(qū)別農(nóng)歷和陽(yáng)歷兩個(gè)新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的立春恰在農(nóng)歷新年的前后，因此便把農(nóng)歷正月初一改稱為春節(jié)，陽(yáng)歷一月一日定為元旦，至此，元旦才成為全國(guó)人民的歡樂(lè)節(jié)日。

慶賀新年的開(kāi)始，歡度元旦可說(shuō)是世界各國(guó)各地區(qū)的普遍習(xí)俗。在我國(guó)，還列入了國(guó)定假日。由于世界各國(guó)所處的經(jīng)度位置不同，各國(guó)的時(shí)間也不同，因此，元旦的日期也有不同。如大洋洲的島國(guó)湯加位于日界線的西側(cè)，它是世界上最先開(kāi)始的一天的地方，也是最先慶祝元旦的地方．

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇5)

楷模，據(jù)《辭?！?317頁(yè)載：模范；典范?！逗鬂h書(shū)盧植傳》：故北中郎將盧植，名著海內(nèi)，學(xué)為儒宗，士之楷模，國(guó)之楨干。

自古迄今，一個(gè)人能做到高風(fēng)亮節(jié)，為人表率，人們便把他贊譽(yù)為楷模，以招示人們師承他、學(xué)習(xí)他，以樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，形成美好的社會(huì)風(fēng)尚，提高人民的精神文明素質(zhì)。

楷模一詞原來(lái)是從兩種樹(shù)名演化而來(lái)：一是楷樹(shù)，又名黃連樹(shù)，系落葉喬木，紅色，木質(zhì)細(xì)致。相傳最早生長(zhǎng)在孔子墓旁，樹(shù)干挺拔，枝葉繁茂，巍然屹立，似為眾樹(shù)榜樣；二是模樹(shù)，其葉能隨季節(jié)變化：春天青翠碧綠，夏季赤紅如血，秋日變白，冬則變黑。相傳最早生長(zhǎng)在周公墓旁，因其色澤純正，不染塵俗，亦為群樹(shù)榜樣?？湍煞N樹(shù)生長(zhǎng)在流名千古的孔圣人和先智先哲的周公墓旁，以樹(shù)喻人，故把人的模范表率的風(fēng)范稱之為楷模。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇6)

●上學(xué)以神聽(tīng)之，學(xué)在骨髓矣；中學(xué)以心聽(tīng)之，學(xué)在肌肉矣；下學(xué)以耳聽(tīng)之，學(xué)在皮膚矣。（唐）馬總《意林文》

●把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福這是我的經(jīng)驗(yàn)之談。

（德）貝多芬《貝多芬語(yǔ)言》

●即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。

（法）愛(ài)爾維修

●我相信，不論孩子將來(lái)從事哪一種事業(yè)，都應(yīng)當(dāng)從小做起。真不知道有多少父母能夠認(rèn)識(shí)到他們給予孩子們的所謂教育，只會(huì)迫使子女陷于平庸，剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機(jī)會(huì)。

（美）《鄧肯自傳》

●你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會(huì)采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨(dú)立地、批判地思考并有想象力，你就應(yīng)該采取能夠加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。

●活教育教人變活，死教育教人變死。

《陶行知文集師范生第一變》

●教育的偉大目標(biāo)不只是裝飾而是訓(xùn)練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經(jīng)驗(yàn)的累積。

（美）愛(ài)德華茲

●培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。

（前蘇聯(lián)）馬卡連柯

●最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。

（美）愛(ài)因斯坦

●人的教育在他出生的時(shí)候就開(kāi)始了，在他不會(huì)說(shuō)話和聽(tīng)別人說(shuō)話以前，他已經(jīng)就受到教育了。

（法）盧梭《愛(ài)彌兒》

●我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過(guò)多的學(xué)科；二、凡是你所教的東西，要教得透徹。

（英）羅素《教育目的》

●如果我們對(duì)于教師要掌握教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)這一點(diǎn)估計(jì)不足，那也是錯(cuò)誤的。有了這方面的知識(shí)，教師才有可能把教材變成學(xué)生的真正財(cái)富。

（前蘇聯(lián)）贊科夫《和教師的談話》

●學(xué)校的理想是：不要讓任何一個(gè)在智力方面沒(méi)有受過(guò)訓(xùn)練的人進(jìn)入生活。愚蠢的人對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是危險(xiǎn)的，不管他們受過(guò)哪一級(jí)的教育。

（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

●只要在我國(guó)存在文盲現(xiàn)象，那就很難談得上政治教育文盲是站在政治之外的，必須先教他們識(shí)字。不識(shí)字就不能有政治，不識(shí)字只能有流言蜚語(yǔ)、傳聞偏見(jiàn)，而沒(méi)有政治。

（前蘇聯(lián)）列寧《新經(jīng)濟(jì)政策和政治教育局的任務(wù)》

●教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。

（法）盧梭《愛(ài)彌兒》

●什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參加工作。

（美）赫欽斯《教育中的沖突》

●教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調(diào)劑。

（法）盧梭《愛(ài)彌兒》

●學(xué)校是個(gè)應(yīng)用心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。

（美）杜威《學(xué)校與社會(huì)》

●教育上的錯(cuò)誤比別的錯(cuò)誤更不可輕犯。教育上的錯(cuò)誤正和錯(cuò)配了藥一樣，第一次弄錯(cuò)了，決不能借第二次、第三次去補(bǔ)救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

（英）洛克《教育漫話》

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇7)

我國(guó)古代的建筑技術(shù)，正史很少記載，多是歷代匠師以口授和鈔本形式薪火相傳。由匠師自己編著的專書(shū)甚少。宋初木工喻皓曾作《木經(jīng)》，但早已失傳，只有少量片斷保存在沈括的《夢(mèng)溪筆談》里。惟獨(dú)明代的《魯班經(jīng)》是流傳至今的一部民間木工工行業(yè)的專用書(shū)，現(xiàn)有幾種版本，具有重要的史料價(jià)值。這部書(shū)的的前身，是寧波天一閣所藏的明中葉（約當(dāng)成化、弘治間，1465年～15xx年》的《魯班營(yíng)造法式》，現(xiàn)已殘缺不全。它的特點(diǎn)是在內(nèi)容上只限于建筑，如一般房舍、樓閣、鐘樓、寶塔、畜廄等，不包括家具、農(nóng)具等。編排順序比較合乎邏輯，先論述定水平垂直的工具，一般房合的地盤樣及剖面梁架，然后是特種類型建筑和建筑細(xì)部，如駝峰、垂魚(yú)等。另外，插圖較多，與文字部分互為補(bǔ)充，且保存了許多宋元時(shí)期手法。天一閣本之后一百多年的萬(wàn)歷本，更名《魯班經(jīng)匠家鏡》。內(nèi)容和編排有較大的改動(dòng)，但缺前面二十一頁(yè)篇幅。稍晚，根據(jù)萬(wàn)歷本翻刻的的明末（崇禎）本，首尾完整，可以看到本書(shū)全貌。之后的翻刻本，都是從萬(wàn)歷本或崇禎本衍出?！遏敯嘟?jīng)》的主要流布范圍，大致在安徽、江蘇、浙江、福建、廣東一帶?，F(xiàn)存的《魯班營(yíng)造正式》和各種《魯班經(jīng)》的版本，多為這一地區(qū)刊印。這一地區(qū)的明清民間本構(gòu)建筑以及木裝修、家具，保存了許多與《魯班經(jīng)》的記載吻合或相近的實(shí)物，證明它流傳范圍之廣，以及在工程實(shí)踐中的規(guī)范作用。

蘇教版小學(xué)四年級(jí)教案(篇8)

故宮博物院是在明、清兩代皇宮及其收藏的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的中國(guó)綜合性博物館。其位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨中南海。1961年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，故宮被定為全國(guó)第一批重點(diǎn)文物保護(hù)單位。1987年，故宮被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄。

紫禁城，四面環(huán)有高10米的城墻和寬52米的護(hù)城河。城南北長(zhǎng)961米，東西寬753米，占地面積達(dá)780,000平方米。城墻四面各設(shè)城門一座，其中南面的午門和北面的神武門現(xiàn)專供參觀者游覽出入。城內(nèi)宮殿建筑布局沿中軸線向東西兩側(cè)展開(kāi)。紅墻黃瓦，畫(huà)棟雕梁，金碧輝煌；殿宇樓臺(tái)，高低錯(cuò)落，壯觀雄偉。朝暾（tūn）夕曛（xūn）中，仿若人間仙境。城之南半部以太和、中和、保和三大殿為中心，兩側(cè)輔以文華、武英兩殿，是皇帝舉行朝會(huì)的地方，稱為前朝。北半部則以乾清、交泰、坤寧三宮及東西六宮和御花園為中心，其外東側(cè)有奉先、皇極等殿，西側(cè)有養(yǎng)心殿、雨花閣、慈寧宮等，是皇帝和后妃們居住、舉行祭祀和宗教活動(dòng)以及處理日常政務(wù)的地方，稱為后寢。前后兩部分宮殿建筑總面積達(dá)163,000平方米。整組宮殿建筑布局謹(jǐn)嚴(yán)，秩序井然，寸磚片瓦皆遵循著封建等級(jí)禮制，映現(xiàn)出帝王至高無(wú)上的權(quán)威。在封建帝制時(shí)代普通的人民群眾是不能、也不敢靠近它一步的。

新中國(guó)成立后，經(jīng)初步清點(diǎn)，清代宮廷遺留下來(lái)的文物，據(jù)1925年公開(kāi)出版的28冊(cè)《清室善后委員會(huì)點(diǎn)查報(bào)告》一書(shū)所載，計(jì)有117萬(wàn)余件，包括三代鼎彝遠(yuǎn)古玉器、唐宋元明之法書(shū)名畫(huà)、宋元陶瓷、琺瑯、漆器、金銀器、竹木牙角匏、金銅宗教造像以及大量的帝后妃嬪服飾、衣料和家具等等?？芍^金翠珠玉奇珍異寶，天下財(cái)富，盡聚于此。除此之外，還有大量圖書(shū)典籍、文獻(xiàn)檔案。為此，故宮博物院下設(shè)古物館、圖書(shū)館、文獻(xiàn)館，分別組織人力繼續(xù)對(duì)文物進(jìn)行整理，并就宮內(nèi)開(kāi)辟展室，舉辦各種陳列，還編輯出版多種刊物，公開(kāi)資料進(jìn)行宣傳。各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，人文薈萃，極一時(shí)之盛。

近十幾年來(lái)，故宮博物院平均每年接待中外觀眾600-800萬(wàn)人次，而且，隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，觀眾的人數(shù)有增無(wú)減，可見(jiàn)人們對(duì)紫禁城的興趣長(zhǎng)盛不衰。

s版語(yǔ)文四年級(jí)教案匯總

下面是編輯為您整理的“s版語(yǔ)文四年級(jí)教案”相關(guān)內(nèi)容敬請(qǐng)查看，以下是本文提供的一些參考資料供您學(xué)習(xí)和參考。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。教案制定包含了教學(xué)中的內(nèi)容方法技能等有關(guān)因素。

s版語(yǔ)文四年級(jí)教案 篇1

《秋天》

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

3.感受詩(shī)中描寫的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

4.初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)(9月16日總11課時(shí))

一、導(dǎo)入新課

1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩(shī)人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧!

2.(多媒體課件或幻燈片展示秋景)教師范讀全詩(shī)。[學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：文中描繪了什么?]

3.學(xué)生自由談：看了秋景，聽(tīng)了寫秋的詩(shī)，你對(duì)秋天有了怎樣的印象呢?

二、初讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的脈絡(luò)。[此處為重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)課文寫什么?]

1.學(xué)生自讀全詩(shī)，邊讀邊標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)來(lái)。

2.指名讀全詩(shī)，相機(jī)正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。

3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：

明麗釀造煩惱羊腸小道

照耀珍藏柔韌井井有條

4.再讀全詩(shī)，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業(yè)：

1.描紅課后生字，小組給出評(píng)價(jià)。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]

2.熟讀詩(shī)歌。

第二課時(shí)(9月19日總14課時(shí))

一、復(fù)習(xí)：

上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來(lái)把你們的感受讀出來(lái)，好嗎?小組輪讀課文。

二、進(jìn)入新課

1.精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同?]

(過(guò)渡：跟著詩(shī)人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢?讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。)

讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機(jī)板書(shū)：秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香(可以打亂順序)

重點(diǎn)品讀：[此處為重難點(diǎn)：通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句。]

A、秋風(fēng)：

(1)你為什么喜歡秋風(fēng)?指名學(xué)生答。(秋風(fēng)像個(gè)淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……)

(2)“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……是什么意思?你覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)有什么作用?(好像是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。)[用了什么修辭手法?

(3)能把你的喜歡用讀表達(dá)出來(lái)嗎?(感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。)

B、秋實(shí)：

(1)秋天里，有哪些果實(shí)成熟了?都是什么樣子的?(稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……)

(2)自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

(3)匯報(bào)朗讀，教師指導(dǎo)。

(4)全班賽讀，看誰(shuí)先背下來(lái)。

(5)在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢?(紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒(méi)有的顏色。)

2.回歸整體，感受詩(shī)的韻律美

(1)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么呢?(寫得美，讀起來(lái)上口……)

(2)你覺(jué)得這首詩(shī)還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。(重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用)

(3)教師小結(jié)：這首小詩(shī)運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語(yǔ)言，為我們描繪了秋天的美。

3.再讀全詩(shī)，試著背誦全詩(shī)。[朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者對(duì)秋天的濃厚的感情。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來(lái)禮贊自己心中的秋吧!

2.自由組合，分組活動(dòng)：

(1)彩筆繪秋色，畫(huà)出心中的秋。

(2)深情頌秋天，讀出心中的秋。(小組合作編排詩(shī)朗誦《秋天》)

(3)妙筆描秋景，寫出心中的秋。(即課后練習(xí)4，將詩(shī)句改成一段話

3.全班匯報(bào)交流，教師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1.背誦全詩(shī)。

2.課后收集寫秋天的詩(shī)，古詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)都可以。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋天

秋風(fēng)、秋陽(yáng)、秋色、秋實(shí)、秋香

教學(xué)反思：

在教學(xué)時(shí)，我將詩(shī)歌展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)照起來(lái)，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語(yǔ)言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進(jìn)大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩(shī)文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩(shī)或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的情懷。

s版語(yǔ)文四年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、了解鯨的大小、種類和生活習(xí)性等有關(guān)知識(shí)。

2、給課文分段，歸納段落大意。

3、懂得說(shuō)明事物要抓住特點(diǎn)發(fā)及說(shuō)明事物的常用方法，還要注意用詞造句的準(zhǔn)確性。

4、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

5、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：課文第四段寫鯨的生活習(xí)性。

教學(xué)難點(diǎn)：課文第二自然段寫鯨的進(jìn)化過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖；生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟

1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀，糾正讀音（jTng，注意讀出后鼻音）。

激發(fā)讀趣，看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？（鯨有多大，鯨怎樣睡覺(jué)，鯨吃什么，鯨有些什么種類……）好，讓我們大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)完之后，同學(xué)們的這些問(wèn)題都能得到解決。

2、讀“學(xué)習(xí)要求”與“自學(xué)程序與方法”。

3、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課時(shí)完成“自學(xué)程序與方法”一、二和三的部分內(nèi)容。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法一

1、讀自學(xué)程序與方法一。

自學(xué)提示：①邊讀邊想，每一自然段寫的什么；

②課文講了有關(guān)鯨的哪些方面的知識(shí)；

2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)，老師巡回輔導(dǎo)

三、知一

1、指名逐段朗讀課文，述說(shuō)每自然段段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生將自然段段意概括為四個(gè)方面，即課文從鯨的'大小、進(jìn)化過(guò)程、種類、生活習(xí)性四個(gè)方面來(lái)介紹鯨。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法二

1、朗讀自學(xué)程序與方法二。

自學(xué)提示：①查字典，讀準(zhǔn)字音，掌握方法，理解字義；

②通過(guò)查帶點(diǎn)字的意思，理解詞語(yǔ)：鯨。捕獲、上腭、前肢、后肢、鰭。通過(guò)查詞典，理解兩個(gè)詞語(yǔ)：垂直、傾斜。

③完成課后習(xí)題一、二。

2、學(xué)生自學(xué)，教師行間輔導(dǎo)。

五、知二

1、檢查生字自學(xué)的情況。

①讀準(zhǔn)字音：

鯨、獲、肢、噸

②掌握字形：

肢（肢體）濾（過(guò)濾）肺（肺部）胎（胎生）

枝（樹(shù)枝）慮（考慮）柿（柿子）治（治病）

2，檢查生自學(xué)的情況。

①教師解釋幾個(gè)詞語(yǔ)：退化、進(jìn)化

②檢查生詞學(xué)習(xí)情況。

③訂正課后習(xí)題一、二。參考答案。

第一題：捕獲、寬敞、傾斜、垂直

第二題：見(jiàn)前。

六、結(jié)

小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

第二課時(shí)

一、啟

1、明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2、讀“自學(xué)程序與方法”三、四、五。

必要的方法提示：讀、想、劃、批、說(shuō)。

二、讀練一――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第一段）

學(xué)生讀、想、劃、批、說(shuō)、寫，自學(xué)第一自然段

教師巡回輔導(dǎo)。

三、知一

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第一自然段，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。

2、鯨是世界上最大的動(dòng)物。為了說(shuō)明它的，‘大”，作者采用數(shù)字的說(shuō)明方法，最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有20oo公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭4萬(wàn)公斤重，17米長(zhǎng)的鯨。

師小結(jié)：舉數(shù)字說(shuō)明方法，讓人覺(jué)得真實(shí)可信。

3、為了說(shuō)明鯨的“大”，作者運(yùn)用了比較的說(shuō)明方法：

①用鯨和人們熟悉的認(rèn)為很大的象比較，說(shuō)明鯨很大；

②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說(shuō)明鯨的重；

③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞，說(shuō)明鯨的大。

師小結(jié)：鯨對(duì)于我們來(lái)說(shuō)；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過(guò)比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說(shuō)明方法。

4、“寬敞”的反義詞“狹窄”。

四、讀練二――自學(xué)程序與方法三（自學(xué)課文第二段）

教師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、朗讀第三自然段，并引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議

2、鯨不是魚(yú)類，而是哺乳動(dòng)物。

3、表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：很遠(yuǎn)的古代、后來(lái)／良長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代；表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)有：陸地上、靠近陸地的淺海里、海洋；表示演變特點(diǎn)的詞：變成、退化。

4、完成表格

六、結(jié)

第三課時(shí)

一、讀練三――自學(xué)程序與方法四（自學(xué)課文第三段）

學(xué)生根據(jù)旁批，讀、想、劃、批、說(shuō)、寫，自學(xué)第三自然段。

二、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、朗讀第二自然段并引導(dǎo)評(píng)議。

2、鯨有兩類，它們的區(qū)別是須鯨沒(méi)有牙齒；齒鯨有牙齒。

三、讀練四――自學(xué)程序與方、法四（自學(xué)課文第四段）

出示表格

學(xué)生根據(jù)課文旁批和參照表格自學(xué)第四段。

教師巡回輔導(dǎo)。

四、知四

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1、第四部分，每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

①朗讀第4自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第4自然段有五句話，可分為三層。第一層（第一句話）：提出疑問(wèn)：鯨吃什么？第二層（第二、三句）寫須鯨吃什么。第三層（第四、五句）寫齒鯨吃什么，第一層與第二、三層是總分關(guān)系。第二層與第三層是并列關(guān)系。劃線部分運(yùn)用舉數(shù)字的說(shuō)明方法。

②朗讀第5自然段，并引導(dǎo)評(píng)議。第5自然段用作比較的方法，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類。鯨是這樣呼吸的，“鯨的鼻孔……鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。”須鯨和齒鯨呼吸不同：須鯨的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。

③朗讀第6自然段，這個(gè)自然段講鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。課文中的敘述有：“幾頭聚在一起”、“頭朝里、尾巴向外，圍成一圈”“靜靜地浮”。

④朗讀第7自然段，引導(dǎo)評(píng)議，第7自然段鯨生長(zhǎng)的三個(gè)特點(diǎn)：吃奶長(zhǎng)大；生長(zhǎng)快，壽命長(zhǎng)。

用數(shù)字說(shuō)明的部分：長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有10多米長(zhǎng)，7刪公斤重，一天能長(zhǎng)30公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨，鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。

⑤第四部分總的講鯨的生活習(xí)慣，包括吃。呼吸、睡與生長(zhǎng)特點(diǎn)。

2、根據(jù)自學(xué)情況，完成表格占

五、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題三、四、五。

六、結(jié)

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)：

2、總結(jié)本課時(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)得主動(dòng)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

板書(shū)：

特點(diǎn)：大

類屬：哺乳動(dòng)物

鯨 種類：須鯨 齒鯨（虎鯨）……

吃食

生活習(xí)性 呼吸

睡覺(jué)

生長(zhǎng)

s版語(yǔ)文四年級(jí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)矗凹等七個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能說(shuō)出這條路被稱為絲綢之路的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3．讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識(shí)，能用簡(jiǎn)潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)難點(diǎn)

絲綢之路的價(jià)值

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：掛圖

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

1．導(dǎo)語(yǔ)：有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

2．齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

（學(xué)生自由提問(wèn)，板書(shū)比較主要的問(wèn)題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有什么價(jià)值或意義？對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生互相解答）

4．帶著同學(xué)們的問(wèn)題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽(tīng)一聽(tīng)，如果能說(shuō)說(shuō)理由，就更好了。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

（一）體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

1．出示句子：沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

2．讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

3．你是怎樣理解聯(lián)系這一詞語(yǔ)的。文中描寫我們是怎樣聯(lián)系的？

4．再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

5．集體交流

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國(guó)使者和安息國(guó)互相交流的地方。找到中國(guó)使者為安息國(guó)帶去了綾羅綢緞，而安息國(guó)則將自已國(guó)家的駝鳥(niǎo)蛋，以及特色文化魔術(shù)、雜技等獻(xiàn)給了中國(guó)。如果個(gè)人學(xué)生沒(méi)有找到，可以再討論）

（二）體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國(guó)與中國(guó)在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。

2．小組匯報(bào)表演，再讀文章。

3．通過(guò)分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國(guó)人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)文章對(duì)兩國(guó)人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國(guó)臣民等待時(shí)的浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的歡呼奏樂(lè)歡騰。中國(guó)使臣的大跨步上前滿面笑容；安息國(guó)將軍的翻身下馬高興得連連點(diǎn)頭等地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）

4．引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1．其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3．老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國(guó)絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國(guó)的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國(guó)絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國(guó)的絲綢，全部都是經(jīng)過(guò)這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開(kāi)辟者就是著名的──張騫。

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會(huì)？

6．再讀13自然段。

7．回答課前兩個(gè)問(wèn)題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書(shū)。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

板書(shū)

東西方友誼交流之路

絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

東西方文化交流之路

課后反思

在絲路上的交易活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我采用了小組合作表演的形式，對(duì)中原和西方之間進(jìn)行交易的貨物作了辨別。這種教學(xué)方式比以前單一的記憶要強(qiáng)很多，三位學(xué)生的精彩表演博得了學(xué)生們的陣陣掌聲，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓每一位學(xué)生身臨其境感受到了當(dāng)時(shí)絲綢之路上的繁榮景象。此外，也幫助他們理解絲綢之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使學(xué)習(xí)更加貼近歷史。貼近歷史，感受歷史正是我的期望，在這節(jié)課上，我和我的學(xué)生們都做到了。

s版語(yǔ)文四年級(jí)教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容

自學(xué)生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個(gè)女孩。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀六個(gè)字。

2.了解烏塔獨(dú)自一人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力的重要。

重點(diǎn)難點(diǎn)

了解烏塔獨(dú)自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。

課前準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程

一、引入課文：

二、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字查生字表或查字典。

三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個(gè)女孩。

四、總結(jié)：烏塔是個(gè)怎樣的人?

五、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能做到生活獨(dú)立，思想獨(dú)立?

六、對(duì)照上述討論結(jié)果，自己還存在哪些問(wèn)題，需要努力

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)到過(guò)一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來(lái)看一看這是一個(gè)怎樣的小姑娘?自讀課文，要求讀通讀順

檢查課文的朗讀情況。

默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個(gè)女孩?根據(jù)文中內(nèi)容回答。

集體討論:烏塔是怎樣一個(gè)女孩?

生活獨(dú)立的人：

思想獨(dú)立的人：

生活獨(dú)立，思想獨(dú)立。

1、多做事，多實(shí)踐，能自己干的，自己干。

2、不要依賴父母。

3、多學(xué)習(xí)。

4、做事要有計(jì)劃性。

5、做有毅力的人。

結(jié)合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。

自讀課文。

逐段閱讀課文。

邊默讀課文，邊在文中畫(huà)出來(lái)。

“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經(jīng)驗(yàn)。

“乘火車票旅行，因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠……”——很有經(jīng)濟(jì)頭腦。

“在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線……”——做事很有計(jì)劃

“為這次旅行準(zhǔn)備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力

“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛(ài)心。

“我也是家里的寶貝……”——不同意中國(guó)人愛(ài)孩子的方式，有自己獨(dú)特的想法。

“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美……”——有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

自由發(fā)言

結(jié)合自己的實(shí)際，談自己努力的方向。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

烏塔：生活獨(dú)立 思想獨(dú)立

s版語(yǔ)文四年級(jí)教案 篇5

一、教材分析：

古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫(huà)龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

二、學(xué)生分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)一定的基礎(chǔ)，并知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。

三、設(shè)計(jì)理念：

1．運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。

2．以讀為本，以解決問(wèn)題為主線，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。

3．尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4．注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5．閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

五、課前準(zhǔn)備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1．(課前)集體背一首古詩(shī)。我從同學(xué)們的背誦古詩(shī)過(guò)程中，深深地體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。(板書(shū)：游園不值)

2．(投影出示課文插圖、播放春江花月夜)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書(shū)）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。

二．自讀自悟，樂(lè)于探索。

1．指名讀古詩(shī)。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

2．復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法

我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？

①知詩(shī)人，解詩(shī)題。

②抓字眼，曉詩(shī)意。

③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

3．同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩(shī)人，解詩(shī)題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng))

4．利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼，曉詩(shī)意)

①在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問(wèn)題略)

②師點(diǎn)撥憐在漢語(yǔ)中有可憐、愛(ài)惜兩種解釋，這里應(yīng)該是愛(ài)惜的意思。小字本意與大相對(duì)，這里引申為輕輕

③讀全詩(shī)。

④完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

三．學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。(入詩(shī)境、悟詩(shī)情)

1．學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題(略)

2．師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？(淡泊名利的人)

師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間。紅杏一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掃興、喜悅)

3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

4、指名讀，齊讀。

詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。(自擬題目，寫一則短文)

四．思維拓展，延伸探索

1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同來(lái)欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。

2．齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀)

3．同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。(小組選一名同學(xué)讀)

4．讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。

(作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫(huà))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

游園不值

--------葉紹翁

應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，

小扣/柴扉/久//不開(kāi)。掃興

春色滿園/關(guān)//不住，

一枝紅杏/出//墻/來(lái)。喜悅

(看)一枝紅杏(想)滿園春色

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案通用

這篇文章將全方位分析和探究“三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案”的各個(gè)方面。教案課件也是老師工作中的一部分，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。制定好教案有助于師生之間更好的互動(dòng)。敬請(qǐng)您貢獻(xiàn)寶貴時(shí)間閱讀此文！

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀：

閱讀課文，了解“死?！泵Q的來(lái)歷，知道人能躺在死海上看書(shū)的原因，體會(huì)作者在死海里游泳的快樂(lè)。

知識(shí)與技能：

1.會(huì)讀會(huì)寫生字9個(gè)，認(rèn)識(shí)3個(gè)。

2.理解詞語(yǔ)五個(gè)在句中的意思，體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

3.繼續(xù)學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒?，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說(shuō)出理由。

4.朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述“我躺在波浪上讀書(shū)，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

閱讀課文，課外書(shū)資料補(bǔ)充交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“為什么‘我’感到能在‘死?！镉斡?，是一件難得的快事”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)死海的資料

教學(xué)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師述：今天我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書(shū)。

2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書(shū)呢?這是什么地方?

3.今天我們就來(lái)揭開(kāi)其中的秘密。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：從容、奇特、變幻、溫潤(rùn)、平衡、絮語(yǔ)、強(qiáng)勁、浮力

3.指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?

2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

3.全班交流討論：

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：“死?！蔽稳说牡胤皆谀睦?

5.教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)，書(shū)寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫生字。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

二、品讀感悟。

1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。

2.交流匯報(bào)

a“溫潤(rùn)的水把我整個(gè)身體托浮起來(lái)，像托浮著一片樹(shù)葉?！?/p>

b“細(xì)浪在我耳畔絮語(yǔ)，微風(fēng)拂面而過(guò)，明晃晃的陽(yáng)光從藍(lán)得透明的晴空灑下來(lái)……我兒乎想在這溫潤(rùn)的、搖晃的‘床’上睡一覺(jué)了!”

(1)體會(huì)a句時(shí)，抓住“托浮”說(shuō)明浮力大，“像托浮著一片樹(shù)葉”作者采用既比喻又?jǐn)M人的寫作手法。

(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

(3)體會(huì)b句時(shí)，采用老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。

(5)假若是你，躺在這溫潤(rùn)的死海上，你會(huì)聽(tīng)到……感覺(jué)到……看到……

(6)全班齊讀第6自然段。

(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

(8)如果你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì)是什么感受?

(9)全班齊讀第9自然段。

三、小結(jié)及拓展

1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2.今天，你有什么收獲?

(1)小組討論。

(2)點(diǎn)學(xué)生說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

躺在波浪上看書(shū)

/輕輕涌動(dòng)像彩虹

(死海)奇樂(lè)

含鹽量高浮力大/

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案(篇2)

一、指導(dǎo)思想：

以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，對(duì)班級(jí)的學(xué)生狀況做簡(jiǎn)單的分析,采取切實(shí)有效的措施，使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

(一)、基礎(chǔ)知識(shí)方面：

1、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話.

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀374個(gè)生字，正確默寫248個(gè)，按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

3、掌握本冊(cè)學(xué)生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并會(huì)規(guī)范地書(shū)寫，能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。

4、查字典，會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫(huà)查字法熟練地查字。

5、辨別同音字、形近字，進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。

6、掌握本期所學(xué)詞語(yǔ)，理解詞義，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。

7、進(jìn)一步掌握部分詞語(yǔ)的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語(yǔ);了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。

8、進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。

(二)、閱讀。

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(三)、習(xí)作。

1、留心周圍的事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

2、能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫明白。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。

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三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案(篇3)

1鳳煙俱凈——凈：形容詞—?jiǎng)釉~，消凈，散凈。

2任意東西——東西：名詞—狀語(yǔ)，向東或向西。

3負(fù)勢(shì)競(jìng)上——上：名詞—狀語(yǔ)，向上

4互相軒邈

湍:動(dòng)詞—名詞，急流的水。奔：動(dòng)詞—名詞，飛奔的馬

8欲窮其林窮:形容詞用做動(dòng)詞窮盡，走到盡頭

9才通人通：使動(dòng)用法使??通過(guò)

10此中人語(yǔ)云語(yǔ)：名詞—?jiǎng)釉~告訴

11處處志之志:名詞-動(dòng)詞用符號(hào)做標(biāo)記

12臘之以為餌臘：名詞—?jiǎng)釉~，把蛇晾干

13可以已大風(fēng)已：使動(dòng)用法，使??離去，這里指治好(病)。

14歲賦其二歲：名詞—狀語(yǔ)，每年

15君將哀而生之乎生：使動(dòng)用法，使??活下去

16鄉(xiāng)鄰之生日蹙日：名詞—狀語(yǔ)，一天天地

17殫其地之出，竭其廬之入。動(dòng)詞—名詞出：出產(chǎn)的入：收入的18慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡守，名詞—?jiǎng)釉~，做??太守19先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)(形容詞—狀語(yǔ)，先：在?之前;后：在?之后)

20山行六七里山：名—狀語(yǔ)，在山上(間)

21名之者誰(shuí)名：名詞作動(dòng)詞，起名字，命名。

22有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)的翅膀一樣

23弈者勝弈：下棋，這里用做動(dòng)詞，下圍棋

24而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也樂(lè)：形容詞意動(dòng)用法，以??為樂(lè)

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴，舍已為人的高尚精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并注意積累和運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述。

4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)搜集、處置信息的能力和想像力。

二、同學(xué)分析

俺校屬于一所普通的公辦小學(xué)，同學(xué)多半來(lái)自農(nóng)村，很少有機(jī)會(huì)外出旅游，同學(xué)對(duì)祖國(guó)名勝的了解主要來(lái)自讀書(shū)、看電視、聽(tīng)他人說(shuō)，但本文淺顯易懂，因此同學(xué)對(duì)它非常感興趣，而且同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對(duì)塞北江南的風(fēng)景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于名勝古跡的傳說(shuō)，同學(xué)會(huì)更感興趣，本班同學(xué)非常喜歡個(gè)性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學(xué)實(shí)際，采取以讀代講的方法，給同學(xué)提供充分的讀書(shū)考慮的時(shí)間。

三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

（一）交流資料，感受美景

1、同學(xué)交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

師：同學(xué)們，在俺國(guó)的寶島臺(tái)灣有一個(gè)美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國(guó)地圖、日月潭圖，并板書(shū)：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識(shí)？

生：通過(guò)讀課外書(shū)俺知道了日月潭中心有個(gè)小島。

生：通過(guò)讀課外書(shū)俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

。.。.。.

師：日月潭的景美，傳說(shuō)更美，讓俺們一起走進(jìn)《日月潭的傳說(shuō)》。（板書(shū)：傳說(shuō)）

（同學(xué)通過(guò)匯報(bào)交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導(dǎo)入新課，過(guò)渡自然。）

2、同學(xué)讀題質(zhì)疑。

師：讀完課題后，你最想知道什么？

生：這是一個(gè)怎樣的傳說(shuō)？

生：傳說(shuō)中有誰(shuí)？

。.。.。.

（引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課題質(zhì)疑，使同學(xué)發(fā)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。）

（二）初讀，感知傳說(shuō)

1、同學(xué)自讀。

師：同學(xué)們的腦瓜里寫滿了問(wèn)號(hào)，你想不想自身來(lái)讀一讀《日月潭的傳說(shuō)》呀？

生：（異口同聲）想！

師：那就一睹為快吧！ 讀后和大家說(shuō)一說(shuō)你知道了什么，好嗎？

生：通過(guò)讀俺知道了這個(gè)傳說(shuō)中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社尋找太陽(yáng)和月亮，歷盡千辛萬(wàn)苦。

生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

。.。.。.

（給同學(xué)自主讀書(shū)的時(shí)間，使同學(xué)從整體上感知課文。）

（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點(diǎn)

1、教師談話引導(dǎo)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個(gè)詞重復(fù)出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

2、同學(xué)默讀課文，邊讀邊考慮。

3、同學(xué)匯報(bào)。

生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

師：你能讀一讀它們所在的`句子嗎？（生讀，教師適機(jī)出示帶有“終于”的三句話，并引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑）

生：大尖和水社為什么去找太陽(yáng)和月亮？

師：這是問(wèn)原因。

生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

師：這是問(wèn)經(jīng)過(guò)。

生：第一句中的省略號(hào)有什么用處？

師：對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)質(zhì)疑，了不起！

生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

師：結(jié)果是怎樣的。

。.。.。.

（提出問(wèn)題是創(chuàng)新的開(kāi)始，教師不只引導(dǎo)同學(xué)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣同學(xué)還會(huì)不時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題。）

三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文教案(篇5)

1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。

2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方形的相對(duì)位置。

三、教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形。

四、教具：正方體

五、學(xué)具：正方體，彩筆。

六、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)引入：

(二)自主學(xué)習(xí)，合作探索。

1.游戲一。

(1)引語(yǔ)：今天我們來(lái)做游戲，好嗎?

我用4個(gè)正方形木塊擺一個(gè)圖形，但你是看不到我擺的圖形，請(qǐng)你根據(jù)我的指令，搭出和我一樣的圖形。

師發(fā)指令，生活動(dòng)。

(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。

游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)學(xué)生活動(dòng)。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

2.游戲二。

(1)我們?cè)趤?lái)做第二個(gè)游戲。

師：我擺了一個(gè)圖形，請(qǐng)你們向我提問(wèn)題，然后根據(jù)我的回答，搭出和我一樣的圖形。

(2)兩人一組，玩這個(gè)游戲。

游戲規(guī)則：a.兩人不許互相看各自擺的圖形。

b.指令盡可能少。

(3)學(xué)生活動(dòng)。

(4)學(xué)生匯報(bào)。

(三)小結(jié)。

你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭一搭

游戲一

游戲二

練習(xí)三

1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。

難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

三、教具：情境圖。

學(xué)具：小棒，卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)復(fù)習(xí)引入：

指名發(fā)口令，學(xué)生按口令擺立體圖形。

(二)基本練習(xí)：

1.p16第1、2題。

(1)獨(dú)立做。

(2)訂正。

2.p17第3題。

(1)獨(dú)立做。

(2)獨(dú)立搭。

3.p17第4題。

(1)獨(dú)立畫(huà)。

(2)訂正。

(三)拓廣練習(xí)：

1、同步練習(xí)p16

2、自主天地p10

(四)小結(jié)。

你有什么收獲?

蘇教版九年級(jí)教案

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了蘇教版九年級(jí)教案，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

蘇教版九年級(jí)教案 篇1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀背誦。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、生字卡片、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)部分生字、認(rèn)識(shí)一些偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步了解鄧爺爺練字的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入：

1、板書(shū)。領(lǐng)讀課題后，提問(wèn)：你對(duì)鄧小平爺爺有哪些了解

2、教師簡(jiǎn)單小結(jié)：他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，是我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。

二、初讀指導(dǎo)。

（一）指導(dǎo)看圖。

1、第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認(rèn)真寫毛筆字，他的先生在后面看著）

2、第二幅圖上你看到了什么什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開(kāi)心）

3、自由讀課文，圈出生字，嘗試?yán)斫馍中略~。

（二）檢查自讀情況。

檢查讀生字的情況

1、出示生字詞，指名小老師領(lǐng)讀，評(píng)議指正。

經(jīng)常當(dāng)時(shí)主要功課每次要求紙蒙描熟照按

2、開(kāi)火車再讀。

3、你已經(jīng)理解了哪些詞的意思，能說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

如：經(jīng)常、當(dāng)時(shí)、每次可采用換詞理解。經(jīng)常（常常、時(shí)常）當(dāng)時(shí)（那時(shí)）每次（次次）

主要功課可舉例子進(jìn)行理解。

蒙、描、照、按可以演示理解。

檢查讀課文的情況

1、說(shuō)說(shuō)課文一共分為幾個(gè)自然段？

2、指名分自然段讀課文。

3、第二段特別長(zhǎng)，可以分句讀。

4、指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈最多。

5、開(kāi)火車練習(xí)讀長(zhǎng)句子。

6、再讀課文，你能簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容嗎？

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1、出示生字：鄧、平。

2、指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字的？

3、指導(dǎo)書(shū)寫。

四、作業(yè)布置。

把課文讀流利。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀課文中比較難讀的句子。

2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你認(rèn)為鄧小平是個(gè)怎樣的人？用鄧小平是（）句式練習(xí)說(shuō)話。

二、學(xué)習(xí)課文。

（一）第一段。

1、指名讀課文。

2、理解詞句。

（1）說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么？

（2）夸獎(jiǎng)這個(gè)詞你明白嗎？鄧小平為什么會(huì)得到先生的夸獎(jiǎng)？（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)一說(shuō)）你來(lái)學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎(jiǎng)他的。

（3）看圖進(jìn)一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？先生的表情怎樣？想一想他?huì)說(shuō)什么？

（4）指導(dǎo)朗讀。

句子中的小時(shí)侯就能經(jīng)?？洫?jiǎng)讀重音。

（5）自由練讀，指名讀，評(píng)議齊讀。

（二）第二段。

1、自由輕聲讀課文。

2、邊讀邊用橫線畫(huà)一畫(huà)寫先生的句子，用波浪線畫(huà)一畫(huà)寫鄧小平的句子。

3、理解有關(guān)詞句。

（1）功課指什么？把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？

（2）指名讀第二、三兩句。

出示白紙、字帖，教師示范蒙、描的動(dòng)作，告訴學(xué)生這個(gè)過(guò)程就叫仿影。再演示照著字帖寫告訴學(xué)生這就叫臨帖。用先再練說(shuō)仿影、臨貼的順序。

4、指名讀。

（1）從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好？

（2）鄧小平為什么會(huì)寫這么好的字的？

（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？

（4）通過(guò)這樣用功引讀上文。

5、指導(dǎo)朗讀。

第一、二、三句用敘述的語(yǔ)氣讀；每次、都能、最多讀重音；最后一句要讀出母親的高興。

6、賞讀全文。

（1）有感情地讀課文。

（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。

三、遷移練習(xí)。

1、用先再每次都練習(xí)說(shuō)話。

2、課外閱讀有關(guān)鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

蘇教版九年級(jí)教案 篇2

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，欣賞精彩片段；

2、引導(dǎo)學(xué)生了解

②《藤野先生》到東京學(xué)醫(yī)，后來(lái)又棄醫(yī)從文。從此走上文學(xué)道路，畢身以喚醒國(guó)民精神為己任，同反動(dòng)落后作斗爭(zhēng)。

4、懷念親人師友

①喜歡的人（無(wú)常、長(zhǎng)媽媽）

②敬重的人（藤野先生、壽鏡吾）

③同情的人（范愛(ài)農(nóng)）

5、作為橫眉冷對(duì)千夫指的戰(zhàn)士，魯迅先生從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)戰(zhàn)斗。

①《父親的病》中對(duì)庸醫(yī)的諷刺；

②對(duì)中醫(yī)的偏見(jiàn)：紹興幾個(gè)名醫(yī)，借行醫(yī)詐取病人錢財(cái)，痛恨迷信與落后；

③《瑣記》衍太太：居心險(xiǎn)惡的人；

④對(duì)黑暗腐朽的現(xiàn)實(shí)的還擊、痛斥；

三、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》導(dǎo)讀

聽(tīng)錄音，思考并做圈點(diǎn)標(biāo)注，思考長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么人？有著怎樣的性格特征？我對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度有怎樣的變化？

（阿長(zhǎng)，即長(zhǎng)媽媽，紹興東浦大門樓人，生于約1850年前，死于1899年4月。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)最熟悉最了解的一位農(nóng)村婦女，魯迅對(duì)她有著非常深厚的感情。這位老年的女工，是一位一向帶領(lǐng)著魯迅的保姆，魯迅母親和許多人都客氣地稱呼她為長(zhǎng)媽媽，只有祖母叫她阿長(zhǎng)，魯迅平時(shí)則親切地叫她阿媽。除本文外，在《朝花夕拾》《狗貓鼠》《五猖會(huì)》《從百草園到三味書(shū)屋》等文中也都寫到過(guò)長(zhǎng)媽媽，可見(jiàn)她對(duì)魯迅影響之深。本文則是魯迅比較集中地描寫她的一篇散文。長(zhǎng)媽媽的丈夫姓余，沒(méi)有子女，過(guò)繼來(lái)的兒子叫五九，是一個(gè)裁縫師傅?！栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》正是寫阿長(zhǎng)這樣一個(gè)淳樸善良而又迷信落后的勞動(dòng)?jì)D女給少年魯迅心理上的影響，抒發(fā)了作者對(duì)她的誠(chéng)摯深厚的感情。全文最突出的的典型事件是：當(dāng)我渴慕《山海經(jīng)》到處尋找未見(jiàn)、買罷，又沒(méi)有好機(jī)會(huì)的時(shí)候，并不識(shí)字而且把山海經(jīng)聽(tīng)如三哼經(jīng)的長(zhǎng)媽媽，后來(lái)卻把《山海經(jīng)》買來(lái)了。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。在《狗貓鼠》中所計(jì)較的長(zhǎng)媽媽一腳踏死我所喜歡的隱鼠那種怨恨，從此完全消滅了。）

蘇教版九年級(jí)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

雙基目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

思維發(fā)展目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文極其生動(dòng)的介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那動(dòng)人奇特的情景。

文章主題：課文通過(guò)典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。

寫作特點(diǎn)：本文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運(yùn)用。

本文知識(shí)點(diǎn)梳理：

1、字詞：柿注意是翹舌音，搜、籽是平舌音，協(xié)的韻母是ie，趴不讀ba。注意柿，搜、躲的寫法。

2、理解金蟬脫殼的過(guò)程，感受其神奇。

3、學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)；

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

初讀課文，給課文分段，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、揭示課題。

2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)金蟬脫殼的理解。

二、初讀課文：

1、自讀課文，看看本文講了什么？

2、檢查字詞

柿子

搜索花椒籽

協(xié)調(diào)趴在抽搐配合

第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準(zhǔn)，提示柿、搜、協(xié)、配寫法。

3、以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。

4、討論：本文主要寫了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程？

2、學(xué)生默讀。

3、集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開(kāi)金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹(shù)上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

四、學(xué)習(xí)第一部分：

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：這是多么神奇的事啊！齊讀。

3．哪件事神奇有趣？

4．出示：夜幕降臨，蟬蟲(chóng)就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹(shù)桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

指名朗讀。

找出里面的動(dòng)詞。

說(shuō)說(shuō)你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習(xí)

1、抄寫生詞

2、組詞

搜（）躲（）椒（）協(xié)（）

艘（）投（）叔（）辦（）

3、照樣子寫詞語(yǔ)

依依不舍（）（）（）

4、熟讀課文

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者的觀察方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：這是多么神奇有趣的事?。∵@指的是什么事情？

2、除此以外，文中還有個(gè)感嘆句，你能找出來(lái)嗎？

3、出示這是多么奇特動(dòng)人的情景??！指名讀。

4、從這兩個(gè)感嘆句中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這件事，就是神奇有趣、奇特動(dòng)人。

二、講讀課文第二段：

1、自讀思考：在金蟬脫殼的過(guò)程中，你認(rèn)為那種情景最神奇有趣、奇特動(dòng)人？先將有關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)讀一讀，再與同學(xué)交流感受。

2、學(xué)生自讀、圈畫(huà)。

3、集體交流：

脫殼前：

1)指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

2)出示突然，我發(fā)現(xiàn)了停在那里不動(dòng)了。再請(qǐng)學(xué)生讀，注意突出蟬的動(dòng)作。

3)出示夜幕降臨，偷偷地爬到樹(shù)干上對(duì)比兩段話有什么不同？

4)為什么會(huì)有這樣的不同呢？（仔細(xì)觀察）

5)出示我輕手輕腳時(shí)刻的到來(lái)。再讀讀我是怎樣觀察的。強(qiáng)調(diào)輕手輕腳、躲在、聚精會(huì)神

脫殼中：

1)蟬脫殼的過(guò)程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

2)填空蟬的先露出來(lái)，接著鉆出來(lái)，而后出來(lái)了，最后是脫殼而出。

3)在這個(gè)過(guò)程中，你覺(jué)得那里最神奇有趣？

保護(hù)甲上顏色的變化：極淡的綠色深綠色

眼睛像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動(dòng)作：仰、撲、抓、抽等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個(gè)環(huán)節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生模擬這個(gè)動(dòng)作。

4)朗讀課文

5)引導(dǎo)背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個(gè)過(guò)程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時(shí)的一系列動(dòng)作。

脫殼后：

1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。

2)剛脫殼的蟬和我們平時(shí)見(jiàn)到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過(guò)一系列的變化才會(huì)和我們平時(shí)看到的蟬一樣。仔細(xì)讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

3)指名回答相機(jī)板書(shū)：翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀

5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

6)引導(dǎo)背誦：可根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)全文：

學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、練習(xí)

觀察一種小動(dòng)物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c(diǎn)寫下來(lái)。

△附板書(shū)

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中背頭腳尾

脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

蘇教版九年級(jí)教案 篇4

1.知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的思想和感情。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，學(xué)做具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的人。

1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用筆贊美它:

好雨知時(shí)節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時(shí)節(jié)------------(學(xué)生背誦補(bǔ)充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們?cè)賮?lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)作名篇《雨說(shuō)》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

1.學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

3.學(xué)習(xí)作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”?，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員

2、《雨說(shuō)》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。

當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人關(guān)注著中國(guó)大陸，看到它的變化。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。

1、春雨到來(lái)之前的序幕。

3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。

4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。

5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。

6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。

7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。

9、雨交代它最終的歸宿。

1、怎樣理解詩(shī)歌開(kāi)頭括號(hào)中的話的含義?

明確：“四月”點(diǎn)明時(shí)間是春天，“等待久了”表明了對(duì)春雨的渴盼,雨在大地萬(wàn)物的企盼中及時(shí)到來(lái).

2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點(diǎn)?

比喻、擬人;形象生動(dòng)、溫柔可親，像愛(ài)的使者。

3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?

4、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?

5、第五節(jié)春雨號(hào)召孩子們干什么?

號(hào)召帶著孩子們跟著她去體驗(yàn)大自然的各種氣息。

6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?

7、第七節(jié)詩(shī)人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動(dòng)的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?

8、第八節(jié)大地指什么?為什么說(shuō)“只要你們笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未來(lái)是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂(lè)的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的含蓄美，又不乏新詩(shī)自由的風(fēng)格

10、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”，你如何理解這句話?這“快樂(lè)的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩(shī)?

寫春雨希望孩子們自由快樂(lè)地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;

“快樂(lè)的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。

(一)、.詩(shī)歌的題目是《雨說(shuō)》，那么詩(shī)人筆下的雨都說(shuō)了什么?這些話集中表達(dá)了一個(gè)什么意思?

“雨”說(shuō)她來(lái)了;她是溫柔親切的愛(ài)的使者;她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到;她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大。“雨”說(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。

中心：表達(dá)了作者對(duì)春雨無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美和對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達(dá)作者對(duì)孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點(diǎn)。

2、語(yǔ)言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩(shī)的風(fēng)格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補(bǔ)充兩句詩(shī)吧。

見(jiàn)了我笑啊。

1、桃花見(jiàn)了我笑紅了臉頰啊。

2、石榴見(jiàn)了我笑破了肚皮啊。

3、小溪見(jiàn)了我笑亮了嗓子啊。

(二)副標(biāo)題起什么作用?

散文和詩(shī)歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩(shī)、文寫作緣由為多。

《雨說(shuō)》這首詩(shī)的副標(biāo)題點(diǎn)明了”說(shuō)”的對(duì)象:中國(guó)兒童;概括了內(nèi)容,表明詩(shī)人對(duì)中國(guó)兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

1、寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去了，“雨”這位愛(ài)的使者要給大地帶來(lái)春天，給孩子帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在這里代表一種快樂(lè)幸福、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子們的美好祝愿和殷切希望。

這首詩(shī)主要運(yùn)用了擬人化手法:讓人感受到這位愛(ài)的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動(dòng)孩子們嫩的童心稚.

蘇教版九年級(jí)教案 篇5

1.能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏，感受詩(shī)歌韻律美。

2.結(jié)合詩(shī)歌背景，能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

191月，《新青年》首次發(fā)表白話詩(shī)九首，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)新詩(shī)的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因?yàn)檫@首詩(shī)的存在，中國(guó)首次面世的這一小批現(xiàn)代詩(shī)歌作品才可以說(shuō)真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩(shī)在文學(xué)地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢?

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學(xué)者、詩(shī)人、書(shū)法家?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

19，正是近代中國(guó)歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺(jué)醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之，國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，是沒(méi)有“我”(指獨(dú)立存在的意識(shí))的(除了屈原)，只有在新詩(shī)中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn)。

2.這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。

霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹(shù)與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊(yùn)。

3.如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了'五四'運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。

(注：這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀(jì)實(shí)，實(shí)則運(yùn)用象征的手法，蘊(yùn)含深沉的情感和思緒。)

4.詩(shī)中“樹(shù)”有什么象征意義?“我”和樹(shù)之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點(diǎn)：“樹(shù)”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒(méi)有靠著”是掙脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。

“我和一株頂高的樹(shù)并排立著，卻沒(méi)有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的堅(jiān)強(qiáng)性格和奮斗精神。

5.本詩(shī)的主旨是什么?

在嚴(yán)寒下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺(jué)醒的一代知識(shí)分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探索真理的精神與人格。

【戴望舒】(1905—1950)，現(xiàn)代詩(shī)人。出版第一本詩(shī)集中《雨巷》傳誦一時(shí)，因此而有“雨巷詩(shī)人”之譽(yù)。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等詩(shī)篇。

相關(guān)介紹：【蕭紅】(1911-1942)，原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

1.讀出節(jié)奏;體會(huì)情感。

2.初讀本詩(shī)你有怎樣的感受?

此詩(shī)題作“口占”，似乎是詩(shī)人在墓地即目所見(jiàn)，出口成章，沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思索和醞釀?？催^(guò)詩(shī)題，再讀詩(shī)篇本身，短短四行，既無(wú)沉痛的語(yǔ)言，也不見(jiàn)淚水的痕跡，給人的印象并不強(qiáng)烈。

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對(duì)當(dāng)時(shí)同樣在香港堅(jiān)持抗日的友人戴望舒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的刺激，可是當(dāng)時(shí)要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設(shè)法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個(gè)朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個(gè)小時(shí)，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經(jīng)過(guò)黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內(nèi)地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過(guò)了很多年，詩(shī)人才得以前來(lái)憑吊蕭紅。

1.結(jié)合詩(shī)歌背景，你從“走了六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”中體會(huì)到了什么?

“六小時(shí)”強(qiáng)調(diào)時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)途”強(qiáng)調(diào)距離之遠(yuǎn)，“寂寞”既是詩(shī)人其時(shí)其地的實(shí)際感受，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)心境的真實(shí)寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯。

2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

不說(shuō)“墓畔”而說(shuō)“頭邊”，蘊(yùn)藏著詩(shī)人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過(guò)是暫時(shí)安睡等豐富復(fù)雜的感情。

3.如何理解“我等待著，長(zhǎng)夜漫漫”和“你卻臥聽(tīng)著海濤閑話”。

“長(zhǎng)夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘、窒息的?！伴L(zhǎng)夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘、窒息的。

【卞之琳】(1910-)，生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)人(“漢園三詩(shī)人”之一)、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。被公認(rèn)為是新文化運(yùn)動(dòng)中重要的詩(shī)歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩(shī)人。

本詩(shī)選自卞之琳的《魚(yú)目集》，寫于1935年10月，是詩(shī)人的重要代表作。據(jù)詩(shī)人自己說(shuō)，這首詩(shī)本來(lái)是一首詩(shī)中的四句，因只有這四句詩(shī)人感到滿意才保留下來(lái)，自成一篇。不料這首詩(shī)竟成了詩(shī)人流傳最廣，最有代表性的一首詩(shī)。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊(yùn)。

2.這首詩(shī)由哪些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境?

“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩(shī)歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫(huà)面。這四個(gè)畫(huà)面又有什么聯(lián)系呢?

前兩個(gè)畫(huà)面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”，因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了聯(lián)系。

后兩個(gè)畫(huà)面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，在“裝飾”這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。

看到的風(fēng)景，進(jìn)入夢(mèng)里，將四個(gè)畫(huà)面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調(diào)。

4.從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫(huà)面中，你悟出了什么道理?

人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景;明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。

5.這首詩(shī)蘊(yùn)含著怎樣的哲理?

世間萬(wàn)物本來(lái)就是相對(duì)的，互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺(jué)與不自覺(jué)，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對(duì)關(guān)系。

【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩(shī)人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，后任暨南大學(xué)教授。著有詩(shī)集《桑野》《馳驅(qū)集》《蘆荻詩(shī)選》等，亦有詩(shī)歌理論、鑒賞文章和著作行世。

1.讀出節(jié)奏;體會(huì)內(nèi)涵。

2.開(kāi)頭兩句“卷”字有什么表達(dá)效果?

“卷”這個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng)，突出風(fēng)雨氣勢(shì)之猛烈、磅礴，描繪出了此時(shí)“大地”的動(dòng)蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來(lái)。

3.詩(shī)中的“風(fēng)雨”有哪些含義?

不僅是指自然界中的風(fēng)雨，對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō)，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個(gè)世紀(jì)三十年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)局勢(shì)動(dòng)蕩不安，“風(fēng)雨”更深層次的涵義是當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。

4.如何理解“年輕舵手的心”?

“我”面對(duì)苦難中的祖國(guó)，就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)驗(yàn)的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、民族命運(yùn)的感到憂慮的同時(shí)也激發(fā)了“我”敢于乘風(fēng)破浪的強(qiáng)烈責(zé)任感、使命感。

【聶魯達(dá)】智利詩(shī)人。13歲開(kāi)始發(fā)表詩(shī)作，1923年發(fā)表第一部詩(shī)集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩(shī)和一支絕望的歌》，自此登上智利詩(shī)壇。聶魯達(dá)的一生有兩個(gè)主題，一個(gè)是政治，另一個(gè)是愛(ài)情。

1.讀出節(jié)奏;體會(huì)哲理。

2.作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的?

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹(shù)與一棵樹(shù)，都是多對(duì)一的關(guān)系?！岸唷焙汀耙弧北臼菍?duì)立的關(guān)系，但作者在此用“是”將其等同起來(lái)，用對(duì)立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。

3.如何理解“繁多是個(gè)謊言”?

明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬(wàn)象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí)，而果實(shí)的本質(zhì)有是生命的傳遞。因此繁多是生物存在的表象，他們的本質(zhì)都是統(tǒng)一的。

4.有人說(shuō)：“因?yàn)樗械娜~都是這一片葉，所以認(rèn)識(shí)了這一片葉就能對(duì)所有葉有所認(rèn)識(shí)”你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

明確：認(rèn)同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過(guò)事物現(xiàn)象歸結(jié)事物的本質(zhì)，從而達(dá)到更清楚的認(rèn)識(shí)，是人類本身就存在的認(rèn)知規(guī)律。(不認(rèn)同，從事物的獨(dú)特性方面闡述，言之成理即可)

從這五首短詩(shī)中舉例說(shuō)說(shuō)新詩(shī)的“新”體現(xiàn)在哪些方面?

①在形式上：不拘平仄，不拘長(zhǎng)短，沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定;在韻律上，押韻比較松散，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風(fēng)雨》中的“來(lái)”“?！薄皯选钡?。

②在語(yǔ)言上：以白話寫詩(shī)，不僅以白話詞語(yǔ)代替文言，而且以白話的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)代替文言語(yǔ)法，并吸收國(guó)外新語(yǔ)法，如“走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途”“霜風(fēng)呼呼的吹著”等，語(yǔ)言散文化。

③觀念上：追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見(jiàn)解。

蘇教版九年級(jí)教案 篇6

一、導(dǎo)入新課，了解背景

1、導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂傷。從那以后，中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦，流過(guò)顯赫的漢唐，流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來(lái)今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2、簡(jiǎn)介作者生平

辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍，曾任耿京軍的掌書(shū)記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)xx年之久，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。（出示）

詞：文體名稱，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè)歌唱，故唐、五代時(shí)多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。

我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）

本課的清平樂(lè)(yue)即為詞牌名，又名憶蘿月、醉東風(fēng)等。清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字。村居是詞的題目，與內(nèi)容有關(guān)。

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解詞，主動(dòng)接觸詞打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。

二、讀（整體感知，初知大意）

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題，看看自己能讀懂多少？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。

1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導(dǎo)。

2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。

（2）相機(jī)理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎？）

無(wú)賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。

不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅能讀懂問(wèn)題，還能讀出問(wèn)題來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詞，（板書(shū)：讀）看看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己反復(fù)讀，認(rèn)真想還是讀不懂的問(wèn)題呢？

4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有創(chuàng)造性兒童的特點(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象。

2、學(xué)生自由交流

3、集體匯報(bào)

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）

四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）

過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài)！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。

1、溪上青青草（寧?kù)o，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚(yú)，荷花，蓮蓬）

2、一對(duì)白發(fā)老人，他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>

3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>

A、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

B、喜歡，因?yàn)樗苡腥?/p>

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。

五、誦（反復(fù)吟誦，積淀語(yǔ)感）

對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）

六、自我作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)

2、把這首詞改寫成一篇散文

3、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫生字詞

7、

這節(jié)課通過(guò)讀想品誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。

清平樂(lè).村居的詩(shī)意

作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說(shuō)，詞要清新，澹語(yǔ)要有味（《藝概詞曲概》）。作者的此作正具有澹語(yǔ)清新、詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。

在描寫手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

上闋頭兩句，寫這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。

三四兩句，描寫了一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此媚好，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣，是有一定的典型意義。吳音，指吳地的地方話。作者寫這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。媼，是對(duì)老年婦女的代稱。

下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕！無(wú)賴，謂頑皮，是愛(ài)稱，并無(wú)貶意。臥字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說(shuō)使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的臥字正是如此。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大兒鋤豆溪東，最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬四句，連用了三個(gè)溪字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，溪字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫(huà)，表現(xiàn)出詞人喜愛(ài)農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。

這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫的，詞作描寫農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活，并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。

蘇教版九年級(jí)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

(1)閱讀課文，把握這位音樂(lè)大師求學(xué)的艱苦歷程。

(2)學(xué)習(xí)作者堅(jiān)毅的精神。

(3)理解作者愛(ài)國(guó)的情操。

一、歌曲導(dǎo)入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問(wèn)：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽(tīng)了這首歌曲有什么感受?

小結(jié)：今天我們聽(tīng)到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵(lì)了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭(zhēng)。

小結(jié)：對(duì)，是我國(guó)的音樂(lè)家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動(dòng)人心的作品?為什么能成為的音樂(lè)家?今天我們就一起來(lái)了解有關(guān)他執(zhí)著音樂(lè)藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者，出示課題)

1、作者介紹：(冼星海(19--1945年)偉大的人民音樂(lè)家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛(ài)音樂(lè)。1930年赴法國(guó)學(xué)習(xí)，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂(lè)學(xué)院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評(píng)的《風(fēng)》、《游子吟》等作品。1935年回國(guó)，積極投身抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作真實(shí)反映了本世紀(jì)三四十年代中國(guó)人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭(zhēng)的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。)

2、檢查字詞：

(2)、請(qǐng)指出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字：

(1)留學(xué)巴黎是以什么為順序來(lái)寫的?

(2)讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事?

(二)、在巴黎的艱辛生活。

(三)、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂(lè)學(xué)院高級(jí)作曲班。

(四)、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國(guó)。

三、小組交流：

1、冼星海只身到法國(guó)留學(xué)，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海為何拒絕留在巴黎?

四、展示點(diǎn)撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充并評(píng)價(jià)答題效果)

五、小結(jié)反思：

結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?

六、拓展延伸：

1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。

2、請(qǐng)寫一句關(guān)于立志的名言。

七、教師出示名言和寄語(yǔ)：

1、偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

2、當(dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒(méi)有一種不通過(guò)蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實(shí)的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。

6、再長(zhǎng)的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開(kāi)雙腳也無(wú)法到達(dá)。

蘇教版九年級(jí)教案 篇8

教學(xué)要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。

學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。

通過(guò)文中具體描寫的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行為。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

初讀指導(dǎo)

了解課文梗。

九色鹿是一個(gè)什么樣子的鹿？

《九色鹿》描寫的是一個(gè)什么樣的故事？

學(xué)習(xí)生字詞。

邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。

互相交流。

思考，討論;

如何記住一些難寫的字？

朗讀課文。

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫并解釋。

討論分段。

精讀訓(xùn)練。

指名讀第一段，并概括段落大意。

默讀第二段。

理清層次：

鹿救調(diào)達(dá)調(diào)達(dá)感激鹿不圖報(bào)調(diào)達(dá)起誓

理解九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上來(lái)。

分述九色鹿和調(diào)達(dá)的表現(xiàn)。

即興表演。

讀第三段，主要寫了什么？

聯(lián)系第二段調(diào)達(dá)所說(shuō)的話，你覺(jué)得調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人？

想想，為什么這樣說(shuō)？

在皇榜面前，調(diào)達(dá)表現(xiàn)得怎么樣？

調(diào)達(dá)的這種行為，在文中可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？

說(shuō)說(shuō)這是為什么？

為什么說(shuō)調(diào)達(dá)是一個(gè)靈魂骯臟的小人？

自由讀課文，理解課文，講述故事。

總結(jié)談話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蘇教版九年級(jí)教案 篇9

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫其中的8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解貝殼的特點(diǎn)，向貝殼問(wèn)問(wèn)題并想像貝殼會(huì)怎樣回答，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

2.教師出示大海的掛圖，小結(jié)：是呀，大海多美呀!水藍(lán)藍(lán)的，一望無(wú)際，沙灘上還有許許多多的貝殼呢!(教師板書(shū)課題)

3.學(xué)生借助拼音認(rèn)讀“貝”“殼”。

4.指名讀題目。

5.大家一起讀題目。

7.展示貝殼實(shí)物，感受貝殼的美麗。

1.教師范讀課文，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊找生字。

2.反饋找生字情況。

3.認(rèn)讀生字。

(1)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)生字。

(2)指名反饋。

(3)教師出示生字卡，全班齊讀。

(4)游戲鞏固。

4.朗讀課文。

5.學(xué)生自由讀，把課文讀通順，并思考：我問(wèn)了貝殼什么問(wèn)題?貝殼又是怎么回答的呢?

1.教師指名反饋問(wèn)題，并出示響應(yīng)的句子。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段句子。

3.指名扮演“我”和貝殼，一問(wèn)一答。

4.理解含義深刻的句子。

5.學(xué)生自由讀課文。

1.鞏固生字，學(xué)會(huì)寫其中的8個(gè)生字。

2.背誦課文。

1.識(shí)字、寫字。

2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

1.出示生字詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀。

2.認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

1.教師讓學(xué)生出示自己帶來(lái)的貝殼。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己的貝殼是怎么來(lái)的。

3.引導(dǎo)回憶：文中的小朋友看到貝殼，向它問(wèn)了什么呢?貝殼會(huì)怎么回答他的呢?

4.以回答的方式朗讀課文中相關(guān)的句子。

5.看著這么多漂亮的貝殼，你們想向貝殼問(wèn)什么呢?貝殼會(huì)怎么回答你?

1.學(xué)生以小組為單位，互相讀課文。

2.學(xué)生自由大聲讀。

3.指名讀，其他評(píng)議。

4.大家試著讀一讀。

5.老師示范讀，學(xué)生評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣?

1.出示生字詞卡，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車認(rèn)讀。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置。

5.讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫這些字的時(shí)候，應(yīng)該注意什么。

6.教師范寫，學(xué)生跟著書(shū)空。

7.學(xué)生寫字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

蘇教版九年級(jí)教案 篇10

1.了解文章修改的范圍。?

2.認(rèn)識(shí)并掌握修改文章的四種方法。?

3.養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

【訓(xùn)練安排】二課時(shí)?訓(xùn)練過(guò)程?

一、課前嘗試?1.知識(shí)儲(chǔ)備?

(1)修改文章應(yīng)該從哪些方面著眼??(大改)立意、選材，(中改)結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、句式、修辭，(小改)語(yǔ)序、語(yǔ)病、詞語(yǔ)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等。?

(2)修改有哪幾種方法??“增”、“刪”、“改”、“調(diào)”?

(3)“增”、“刪”、“改”、“調(diào)”具體是指對(duì)文章作怎樣的修改??教材P49?

(4)什么是潤(rùn)色??

潤(rùn)色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤(rùn)色的，大改則不屬于潤(rùn)色的范疇。像修辭的規(guī)范使用、語(yǔ)序的合理調(diào)整、句式的相應(yīng)變換、同義詞近義詞的準(zhǔn)確使用都屬于潤(rùn)色的范疇。?

例文分析?

1.著眼全篇，宏觀把握。面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看文章中心是否明確，看所選材料是否緊扣中心;然后再考慮文章整體框架方面的環(huán)節(jié)，看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然。只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。?

2.重視開(kāi)頭和結(jié)尾的修改，快速攫住閱卷者心理。考場(chǎng)作文更要注意開(kāi)頭結(jié)尾的章法。如開(kāi)頭開(kāi)門見(jiàn)山直截了當(dāng)，或引用詩(shī)文富有詩(shī)意，或排比反復(fù)創(chuàng)造旋律;結(jié)尾或呼應(yīng)開(kāi)頭，或議論作結(jié)，或含蓄表現(xiàn)，或點(diǎn)明話題。

3.小處著手，細(xì)致檢查。

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

①是否有標(biāo)題，標(biāo)題是否恰當(dāng)(沒(méi)有標(biāo)題扣2分，標(biāo)題不恰當(dāng)扣1分);

②字?jǐn)?shù)是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遺漏字、重復(fù)字;④是否有錯(cuò)別字(有3個(gè)扣1分);

⑤標(biāo)點(diǎn)是否有誤(標(biāo)點(diǎn)的位置是否恰當(dāng);切忌隨手一點(diǎn)，句逗不分或一逗到底，更不能都點(diǎn)成圓點(diǎn));

⑥是否符合格式要求(標(biāo)題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應(yīng)用文的款式不符是重要扣分點(diǎn)等);

⑦是否有語(yǔ)病(一類卷可以有一兩個(gè)病句，二類卷可以有三四個(gè)病句，五個(gè)以上病句只能在三類卷以下)，等等。?

4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號(hào)，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應(yīng)該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫(huà)出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫(huà)，將文面搞得青一塊紫一塊。考場(chǎng)作文的修改不像練筆作文那樣隨意，應(yīng)該精而當(dāng)，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見(jiàn)傾心。

當(dāng)然，我們平時(shí)要培養(yǎng)自己動(dòng)筆之前列提綱的習(xí)慣。思路沒(méi)有想好之前決不動(dòng)筆，提綱寫成后要反復(fù)修改，直至自己滿意后再動(dòng)筆。這樣，思路通了，提綱有了，書(shū)寫成文就變得非常容易了，再也不會(huì)出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時(shí)寫出的作文也會(huì)脈絡(luò)分明，層次清晰，文章的毛病也會(huì)少了。

(二)示例選自寫作練習(xí)1?東華門的夜市尤為熱鬧。那里，人來(lái)人往，川流不息，不僅有本市人，外地人也很多，甚至連那些披紅戴綠的外國(guó)女郎也要結(jié)伴來(lái)此光顧。每當(dāng)華燈初上，各種小吃的不同香味就隨風(fēng)四處飄蕩，招攬食客。這里小吃名目繁多，天南地北，風(fēng)味各異。上海的湯圓竟和北京不一樣，滑潤(rùn)可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一種油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風(fēng)味的還是居多。鹵煮火燒實(shí)惠、經(jīng)濟(jì);宮廷小吃華美、別致;炸春卷焦黃、酥脆;油茶面潤(rùn)口、清甜;蓮子粥爽口不膩......總之，只要你一走進(jìn)這個(gè)夜市，不由得你不沿著每個(gè)小吃攤?cè)マD(zhuǎn)悠、去品嘗。

【修改指導(dǎo)】這是記敘段中出現(xiàn)的比例不勻。從首句可以看出，作者原來(lái)想寫東華門夜市比其他夜市更熱鬧。段旨應(yīng)當(dāng)扣緊“熱鬧”二字寫，但形容其熱鬧的只有三言兩語(yǔ)，整段文字幾乎都是描寫名目繁多的小吃。我們知道，“小吃”與夜市的熱鬧有密切關(guān)系，但因?yàn)檫@段不是以介紹小吃為主，所以對(duì)它只可略寫不能詳述。

修改方法：扣準(zhǔn)“熱鬧”二字詳寫夜市的景觀，將小吃放在描寫人流、聲響等當(dāng)中簡(jiǎn)要敘述。下面是修改稿：

東華門的夜市比起其他夜市來(lái)要熱鬧得多了。每當(dāng)華燈初上，這里的人流就多了起來(lái)。男女老幼摩肩接踵，穿來(lái)穿去。這里的顧客不僅有講一口普通話的“老北京”，那帶有各地方言的“五湖四?！币埠芏?，甚至連那些散發(fā)著異味芳香的外國(guó)友人也結(jié)伴來(lái)此充當(dāng)“食客”。還未踏進(jìn)夜市，明亮的燈光就映入了你的眼簾，誘人的香味就撲鼻而來(lái)，招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳。沿著每個(gè)小吃攤位去轉(zhuǎn)悠的人們，幾乎都被那不同風(fēng)味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐在簡(jiǎn)單小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒;有的人站在一邊，端著碗津津有味地嚼著上海的湯圓?？狙蛉獯臄偳皣艘欢讶硕荚诘却菐в欣蔽兜难蛉獯??整個(gè)夜市充滿著歡樂(lè)的氣氛。

修改后的文字重點(diǎn)緊扣“夜市的熱鬧”，消除了比例不勻的毛病。并且還把那些有語(yǔ)病的句子及錯(cuò)用的詞語(yǔ)都逐一做了適當(dāng)?shù)男薷?。如“四處飄蕩”改為“誘人的香味撲鼻而來(lái)”，因?yàn)椤帮h蕩”是形容具體事物的，應(yīng)改為“飄散”。作者又未單純修改詞語(yǔ)，而是結(jié)合了表達(dá)意義修改了語(yǔ)句：“招攬食客”的主語(yǔ)是“各種小吃”，顯然不合情理，改為“招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳”既合了情理，又緊扣段的主旨。

①一個(gè)班級(jí)發(fā)生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來(lái)上課了?？墒牵诎暹€沒(méi)有人揩。大家你看著我，我看著你，誰(shuí)也沒(méi)有敢上前去。(A)這時(shí)，一個(gè)同學(xué)在眾目睽睽之下，鋌而走險(xiǎn)地上去很快將黑板揩干凈了。當(dāng)時(shí)，(C)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不從心里不佩服這個(gè)同學(xué)有勇氣，是他，為大家做了件好事。

③這個(gè)同學(xué)之所以能夠做出其他同學(xué)所做不出的好事來(lái)，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來(lái)，一個(gè)人的思想和行為與勇氣有密切的關(guān)系，可以說(shuō)，勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學(xué)家司馬遷從青年時(shí)代就遵照父親的囑咐，立志編修史書(shū)。

(B)他博覽群書(shū)，考查山川形勝，調(diào)查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開(kāi)

始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業(yè)，終于經(jīng)歷了二十年左右時(shí)間，寫成了不朽的紀(jì)傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長(zhǎng)公丕漢，在調(diào)查以原市委書(shū)記胡建學(xué)為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時(shí)，不懼怕來(lái)自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對(duì)他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風(fēng)邪氣，度過(guò)一道道難關(guān)，終于在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指揮下，依法懲處了這個(gè)犯罪團(tuán)伙，為黨，為人民立了大功。

⑤勇氣實(shí)在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對(duì)手有多兇，我們就會(huì)有獲勝的希望，因?yàn)椤蔼M路相逢勇者勝”。在今天，我們所說(shuō)的勇氣其實(shí)就是一種革命精神。我們青年學(xué)生，要學(xué)好知識(shí)，將來(lái)在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮作用，同樣是需要勇氣的。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該像揩黑板的同學(xué)那樣，從小事做起，培養(yǎng)自己的勇氣。無(wú)論什么時(shí)候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。?

(1)第③段中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)指出并加以改正。?

鼓厲改正為鼓勵(lì);?

(2)文中畫(huà)橫線(A)(B)句中分別有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)：??

“鋌而走險(xiǎn)”，改為“自告奮勇”;“考查”

改為“考察”。?

(3)文中畫(huà)橫線(

大家都從心里佩服這個(gè)同學(xué)有勇氣。?

(4)第⑤段中引用了兩個(gè)名言警句，其中有一個(gè)用得不合適，它是“_一鼓作氣，再而衰，三而竭_(dá)____”。???

(5)第③段中引用的事實(shí)論據(jù)不恰當(dāng)，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由并另補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。?理由：

______司馬遷事例意在證明“有志者事竟成”

，與本文論證中心不符。??補(bǔ)充事例：__圍繞“勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證”

這一中心補(bǔ)充的事例即可。??

(6)第④段事例前缺少一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，請(qǐng)聯(lián)系上下文內(nèi)容，補(bǔ)寫出這個(gè)過(guò)渡句。???______勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風(fēng)邪氣的重要支柱。(意對(duì)即可)

將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時(shí)候，我深深地呼吸了一下飄滿清香的空氣。為什么這么善待我自己呢?因?yàn)檫@次考試我的英語(yǔ)成績(jī)終于取得了突破，一向我不認(rèn)識(shí)它、它也不認(rèn)識(shí)我的英語(yǔ)，我終于弄懂了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，在考試的時(shí)候能夠確定為什么選擇這個(gè)答案了。(《獎(jiǎng)勵(lì)自己》片段)

失誤點(diǎn)評(píng)：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫出了獎(jiǎng)勵(lì)自己的原因。但是，如果能夠進(jìn)一步思考和發(fā)掘鼓勵(lì)自己的深沉原因，那么文章的立意就會(huì)深刻多了。?

升格指導(dǎo)：如果能寫寫“我”鼓勵(lì)自己是因?yàn)樾撵`的成長(zhǎng)，是因?yàn)樗枷肷系某墒欤且驗(yàn)槲医K于戰(zhàn)勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學(xué)黯然神傷，也曾在名列榜首的同學(xué)前自慚形穢，還曾在父母失望的眼神下羞愧不已?，F(xiàn)在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實(shí)物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，決定要好好地用美味的比薩獎(jiǎng)勵(lì)自己，不僅是因?yàn)槲以谶@次英語(yǔ)考試中成績(jī)獲得了突破，還因?yàn)槲医K于戰(zhàn)勝了自己心里“頑強(qiáng)”的敵人——自卑。

蘇教版九年級(jí)教案 篇11

設(shè)計(jì)理念：作文教學(xué)的目的何在？在于解放人的精神和心靈。把作文主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力即鮮活的強(qiáng)悍的生命力都盡情地釋放出來(lái)。我們注重釋放的結(jié)果，但我們更應(yīng)該重視釋放的過(guò)程。聊天作文是習(xí)作教學(xué)中一種開(kāi)放型、發(fā)展型的教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立平等、民主的朋友式關(guān)系的嘗試。他以聊天為手段，以指導(dǎo)習(xí)作為目的，通過(guò)聊天使學(xué)生自覺(jué)感悟，產(chǎn)生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達(dá)的內(nèi)心情感。

2、展開(kāi)聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫。

3、要把事情寫具體，包括把人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫清楚。

4、準(zhǔn)確表達(dá)，作到真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、激發(fā)聯(lián)想，廣開(kāi)言路，展現(xiàn)難忘的回憶。

2、注重細(xì)節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實(shí)感

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

一、談話激趣鋪墊情感

1、師：俗話說(shuō)：一回生，兩回熟。同學(xué)們我們又見(jiàn)面了。見(jiàn)到我高興嗎？來(lái)點(diǎn)表示如何？

2、生鼓掌，露出開(kāi)心的笑臉。

3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開(kāi)心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）

人呀，往往會(huì)把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書(shū)；表情）其實(shí)說(shuō)到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？

二、游戲表演觀察敘述

1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時(shí)不說(shuō)出來(lái)，老師要和大家玩?zhèn)€游戲。我要請(qǐng)我們班的同學(xué)上來(lái)表演一個(gè)表情。其他同學(xué)猜猜是什么，并說(shuō)出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領(lǐng)，說(shuō)出原因是水平。大家可要仔細(xì)觀察了。

2、生表演。其他人猜。師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（指名4人表演）

如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開(kāi)，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

3、師根據(jù)學(xué)生的表演適時(shí)貼上喜、怒、哀、樂(lè)、暈、煩、害羞、怕等圖片

三、以點(diǎn)帶面廣開(kāi)言路

1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說(shuō)成是：心情的晴雨表。其實(shí)一種表情未必是人的一種心情。就拿哭來(lái)說(shuō)吧，（出示哀圖）當(dāng)你們看到這幅圖片時(shí)，你能想到哪些成語(yǔ)呢？

2、生說(shuō)：樂(lè)極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等

3、師：眾多成語(yǔ)都說(shuō)明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么而哭嗎？

4、生根據(jù)圖片猜測(cè)，師適時(shí)板書(shū)總結(jié)。（委屈、傷心、感動(dòng)、后悔、高興）

5、小結(jié)過(guò)度：是呀，當(dāng)我們看到這些字眼時(shí)，我們也不禁想到自己。誰(shuí)沒(méi)有哭過(guò)呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長(zhǎng)。雖然有人說(shuō)男兒有淚不輕彈，其實(shí)只是未到傷心處。更何況女孩是一哭二鬧三上吊是她們常用的本領(lǐng)呢？今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們哭的故事，不過(guò)我要同學(xué)們把自己哭的經(jīng)歷詳細(xì)地說(shuō)出來(lái)，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來(lái)說(shuō)咱們老百姓的故事。

6、生說(shuō)，師指導(dǎo)。重點(diǎn)說(shuō)清事情的來(lái)龍去脈，注重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。

四、發(fā)散話題真情記錄

1、師；哭聲伴隨成長(zhǎng)，哭聲記錄回憶，在我們的生活當(dāng)中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛(ài)有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個(gè)故事要細(xì)心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來(lái)描繪這些故事，好嗎？（板書(shū)：背后的故事）

2、出示作文要求：習(xí)作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。題目由自己定。

3、擬題指導(dǎo)。俗話說(shuō)：題好文一半。同學(xué)們，老師也根據(jù)這次習(xí)作的要求，老師也擬了一些題，供大家參考。請(qǐng)同學(xué)們那出我給大家的作文紙，背面有一些題目。認(rèn)真讀讀，也許能給大家一些啟發(fā)。

4、給自己的作文擬一個(gè)好題目，準(zhǔn)備開(kāi)始習(xí)作。老師希望同學(xué)在寫作時(shí)能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾?？

5、生動(dòng)筆成文。師巡視指導(dǎo)

6、總結(jié)：文字是真情的流露，事情是經(jīng)歷的見(jiàn)證。同學(xué)們當(dāng)我們?cè)陔y忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經(jīng)成長(zhǎng)時(shí)，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。

附；板書(shū)

習(xí)作五表情背后的故事

委屈

傷心

喜哭后悔

感動(dòng)

怒哀樂(lè)煩高興

怕暈羞愁