揠苗助長的教案

揠苗助長的教案。

學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。課堂教學(xué)教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況，好的教案課件需要注意哪些方面呢？接下來欄目小編為您整理的“揠苗助長的教案”需要您的關(guān)注，請點進來看了解更多相關(guān)信息！

揠苗助長的教案 篇1

一、說教材

《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下 教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果。

三、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學(xué)。課前準備：多媒體課件。

揠苗助長的教案 篇2

教學(xué)目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。揠苗助長優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

課前準備：生字卡片，揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

一、談話導(dǎo)入

1、咱班的小朋友這天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）這天陳老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一齊書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫忙”的助。

2“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一齊來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你明白揠是什么意思嗎(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫忙禾苗生長?？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

二、初讀認字

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時必須要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一齊讀，救示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學(xué)他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫忙糾正。）（評：沒關(guān)系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、2、你讀得十分正確。如讀錯“喘”就順勢指導(dǎo)喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，“喘”是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（十分正確）第二組你來。（不錯）重點交流“望、焦、費、截”（望的朋友可多了，誰還會組詞，期望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關(guān)，還能夠組，那費呢？生接浪費、免費、費用?！敖亍弊诌€會組詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，那列火車先來開，這列火車開起來，那列火車還想開，這列火車你來開。

4、生字回文

生字我們都認識了，一齊送字寶寶回家吧，相信這一次，必須能讀得很流利。開始吧。

三、熟讀課文

檢查讀

課文會讀了嗎？誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，那里有一個字，你讀得十分正確，“得”在最后一句話中讀，一齊來讀我得像個辦法幫他們長。）

2、讀得真好，這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么情緒？（焦、著急?！案吲d”，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦、著急？

讀出急。

①---巴望-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：“巴望”能換個詞嗎？（期望、盼望）是十分的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的情緒。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣貌讀讀。（你來）】我感到你急切的情緒，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”

師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想就應(yīng)怎樣讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣貌也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣貌。一齊來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③但是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎樣明白？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀個性的著急，誰來完整的讀讀這段話。

讀出累

師：他想啊想啊，最后想出了辦法，一齊讀讀第二段話。

師：他想出的'好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么情緒（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學(xué)生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還十分得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“這天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣貌。一齊來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接――

你看農(nóng)夫得意洋洋的樣貌，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段

農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

四、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果

生自由回答（因為把它拔死了）

此刻我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

師：這棵小禾苗在悲哀的哭呢！

生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就能夠豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不就應(yīng)把我們拔起來，就應(yīng)讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我就應(yīng)怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母期望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六、板書設(shè)計

揠苗助長

按照規(guī)律-不能急于求成

揠苗助長的教案 篇3

2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字、初步了解課文內(nèi)容，所以采用自主識字，在匯報交流的方式學(xué)習(xí)字詞。采用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容。從中指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀的。但對于二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學(xué)全文后，理解寓意時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想象說：如果農(nóng)夫來到你面前，你會對他說些什么（學(xué)生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想？）這樣學(xué)生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理――按照規(guī)律，不能急于求成。而作業(yè)續(xù)寫《揠苗助長》又給學(xué)生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛煉。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。

4、知道了課題的意思，誰來讀，讀著讀著，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么問題呢？（為什么揠苗，怎樣揠苗，結(jié)果怎樣？）

師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

（1）、這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）

（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學(xué)，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）

（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）

讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？（課件出示）同學(xué)們能在書中找出具體的句子來讀一讀！

1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農(nóng)夫急切的心情。）如讀不好，師范讀，誰能像老師這樣子讀讀。

2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，從文中哪句話看出種田人很著急？

師：你看這個農(nóng)夫焦急的'轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢！）一起來讀讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？

師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？一起讀讀第二段話。

師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得――（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學(xué)農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！所以種田人回家對家里人說了什么呢？（課件出示）

誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家里，一邊喘氣一邊說”生接讀――

（三）結(jié)果怎樣？

力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

1、討論：為什么這個人費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全枯死了呢？（課件出示）

2、如果農(nóng)夫來到你面前，你會對他說些什么？

是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這么說拔苗助長徒勞無功。

現(xiàn)在你對這兩個成語有什么新的理解嗎？

故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六作業(yè)布置：

1、自從經(jīng)過《揠苗助長》之后的第二年，種田人會怎么做呢？

3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。

揠苗助長的教案 篇4

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

八．拓展延伸。

小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長的教案 篇5

《揠苗助長》是編排在人教版九年義務(wù)教育小語教材第五冊第四組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及三年級學(xué)生的認知特點，這節(jié)課我預(yù)設(shè)的目標是：與學(xué)生不斷的溝通，引導(dǎo)赴入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：

一、課題入手，激發(fā)興趣。

上課之處引導(dǎo)學(xué)生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，養(yǎng)成提出“問題”習(xí)慣，同時能有效掌握學(xué)生的視角，做到有的放矢。

二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

閱讀的教學(xué)“以讀為本”。學(xué)生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，

給出一定的任務(wù)，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自瀆過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。

三、角色體驗，真情對話。

1、以演代講，角色體驗。

在學(xué)生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認定角色后，組織學(xué)生自導(dǎo)自演自評，展開對寓言情境的體驗。

2、真情對話，學(xué)以至用。

創(chuàng)設(shè)幫農(nóng)民伯伯的情境，通過師生的對話，讓學(xué)生悟出本課的道理，并提出：生活中有沒有遇到類似的事情，讓學(xué)生能暢所與言，再現(xiàn)他們學(xué)有所思，學(xué)有所悟的內(nèi)劃情感。

總之，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生的主體潛能，積極主動參與教學(xué)活動是這節(jié)課的根本。寓言是個怪物，當(dāng)它走近孩子是，分明是個怪物，而當(dāng)他轉(zhuǎn)身走時，卻會變成一個哲理，嚴肅認真。當(dāng)它走近我時，分明是一節(jié)課，當(dāng)它走時，會變嗎？依然是一節(jié)課——我是學(xué)生，敬請各位老師的指正。

揠苗助長的教案 篇6

一、說教材

《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文?！掇朊缰L》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學(xué)生的認知規(guī)律，我確定了以下 教學(xué)目標： 1、學(xué)會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。 2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。 3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結(jié)合本單元的要求，重點引導(dǎo)學(xué)生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果。

三、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、表演……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學(xué)。

課前準備：多媒體課件。

四、說教學(xué)設(shè)計下面我就說說我的教學(xué)設(shè)計：

（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學(xué)生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那么，我就給學(xué)生充分的時間閱讀課文，并且給學(xué)生提出了兩個閱讀要求：

1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思考三個問題，學(xué)生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學(xué)效果。

（二）、指讀課文，學(xué)生字詞在初讀課文過后，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并且學(xué)習(xí)生 字新詞。學(xué)生朗讀完一個自然段我會提出相應(yīng)的問題以引出生字詞，再指導(dǎo)生字書寫，然后 換一種朗讀形式讓學(xué)生再讀本段。讀完課文，也就學(xué)完了生字，最后復(fù)習(xí)鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學(xué)。

（三） 、齊讀課文，感知大概通過回歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什么，可以更全面地了解故事內(nèi)容。

（四） 、精讀品味，議中悟理這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計我打破了常規(guī)的教學(xué)思路，采用了“逆推 情節(jié)，順推結(jié)果”的方式。我逐步提出了禾苗為什么枯死、為什么要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結(jié)果推原因，從而深入理解課文內(nèi)容。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)也使學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方式的 多樣性，滲透了新的學(xué)習(xí)方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學(xué)習(xí)，一方面是學(xué)習(xí)語 言， 另一方面也是學(xué)習(xí)方法的過程。 所以在我的課堂教學(xué)中我會在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)語言的情 況下，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)方法，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學(xué)習(xí)方法，擁有越來越多的創(chuàng)新精神。

（五）演演比比，加深理解在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演 這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀的小學(xué)生，對表演 的欲望很強烈， 他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，兩全其美。

（六）勸導(dǎo)農(nóng)夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學(xué)生知識的同時注意培養(yǎng)學(xué)生的人文精神， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學(xué)的過程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫著一位農(nóng)夫在炎熱的氣候下在田里一棵一棵地往上拔禾苗。 我于是順水推舟地提出：同學(xué)們，看著這位農(nóng)夫在這么炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然后讓學(xué)生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農(nóng)夫轉(zhuǎn)化為同情農(nóng)夫， 產(chǎn)生幫助他人的思想。 這個過程就是本課人文性的體現(xiàn)。

揠苗助長的教案 篇7

1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

1、教學(xué)重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？

2、請4位學(xué)生分段讀，隨機教學(xué)生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學(xué)生讀錯的詞。

3、理解故事的內(nèi)容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么樣了？

3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！?/p>

A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

了解“寓言”。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。

揠苗助長的教案 篇8

教學(xué)目標：

1、學(xué)會4個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，大部分學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字、初步了解課文內(nèi)容，所以采用自主識字，在匯報交流的方式學(xué)習(xí)字詞。采用抓重點詞的方法理解課文內(nèi)容。從中指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀的。但對于二年級的孩子來說。如果讓他們說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，所以我在教學(xué)全文后，理解寓意時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想象說：如果農(nóng)夫來到你面前，你會對他說些什么（學(xué)生可以說農(nóng)夫會怎么做，也可以說農(nóng)夫會怎么想？）這樣學(xué)生紛紛打開思維的窗口，展開想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊含的道理——按照規(guī)律，不能急于求成。而作業(yè)續(xù)寫《揠苗助長》又給學(xué)生提供了一個暢想的舞臺，使他的思維得到進一步的鍛煉。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文,能在讀中悟出故事的寓意：按照規(guī)律，不能急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、引題掲題，質(zhì)疑課題

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，出示課件，學(xué)生齊讀齊誦

拔苗助長徒勞無功

瓜熟蒂落水到渠成

2其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢？看老師寫課題

3、讀課題，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。

4、知道了課題的意思，誰來讀，讀著讀著，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么問題呢？（為什么揠苗，怎樣揠苗，結(jié)果怎樣？）

二、初讀認字，初步感知

師：小朋友們，真能干，提出了這么多的問題，想要解決這些問題嗎？答案就藏在我們的語文課本里呢!

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生字

出示課件：生字

（1）、這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，生字寶寶（帶拼音）出來了，自己讀一讀。（生自由讀生字，如果一起讀，就示意自由讀）

（2）、會了嗎？誰敢站起來讀讀？（其他同學(xué)，他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）

（3）、還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）

（4）、齊讀生字

三、熟讀課文，自主釋疑

讀課文，說說這則寓言向我們講述了一個怎樣的故事。

（一）為什么揠苗

師：圖上畫的是個什么人？他在干什么？（課件出示）同學(xué)們能在書中找出具體的句子來讀一讀！

1、古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長的快些，天天到田邊去看。（課件出示）

師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？（要讀出了農(nóng)夫急切的心情。）如讀不好，師范讀，誰能像老師這樣子讀讀。

師：誰能用自己的話說說農(nóng)夫為何要揠苗呢？

2、從課文哪些地方可以看出那個人覺得禾苗長得太慢？（課件出示）禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，從文中哪句話看出種田人很著急？

3、他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”（課件出示）

師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，（不但讀出了焦急，還要感覺到在那兒想呢?。┮黄饋碜x讀這句話。誰能帶上動作上臺來說一說呢？

（二）怎樣揠苗

師：他想啊想啊，他想出辦法了嗎？他想的是什么辦法？一起讀讀第二段話。

師：（課件出示）看圖上這個種地的人在干什么

師：噢！他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得——（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話？（讀吧）那我們也來學(xué)農(nóng)夫拔一拔，一起做動作，問，你有什么感覺？

師：你還從哪里感受到累了？第三自然段指名讀

師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！所以種田人回家對家里人說了什么呢？（課件出示）

誰來一邊喘氣一邊得意地讀讀?瞧！這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊：“他回到家里，一邊喘氣一邊說”生接讀——

（三）結(jié)果怎樣？

力氣真的沒白費，禾苗真的長高了一大截嗎？齊讀第四段。

四、練習(xí)說話，說出寓意

1、討論：為什么這個人費了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全枯死了呢？（課件出示）

2、如果農(nóng)夫來到你面前，你會對他說些什么？

師：想一想這個故事告訴我們一個什么道理？（課件出示）

是呀，這個故事中的農(nóng)夫真是可笑。方法用錯了，就算花了很大工夫，還是徒勞無功。怪不得這么說拔苗助長徒勞無功。

現(xiàn)在你對這兩個成語有什么新的理解嗎？

故事講完了，大道理也出來了像揠苗助長這種藏著大道理的故事就叫寓言。

板書：按照規(guī)律不能急于求成

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？催@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

六作業(yè)布置：

1、自從經(jīng)過《揠苗助長》之后的第二年，種田人會怎么做呢？

2．能在田字格里正確書寫：焦費望

3．把《揠苗助長》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設(shè)計

揠苗助長

按照規(guī)律

不能急于求成

揠苗助長的教案 篇9

教學(xué)目標：

1、會認8個生字，會寫4個生字

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

課前準備：

生字卡片，揠苗助長多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子們，喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呂老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫揠苗助長。（板書課題：揠苗助長）

2揠苗助長講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

3、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長?？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

【設(shè)計理念：直接切入課題，以問促思。觀看多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在初讀課文后再通過畫面直接感受，作好感情鋪墊。

二、初讀認字【W(wǎng)wW.zfw152.COm 趣祝福】

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

2、認讀生詞

⑴這么快就讀完了，那我要考考你們，瞧，詞寶寶出來了，自己讀一讀。（生自由讀生詞，如果一起讀，就示意自由讀）

⑵會了嗎？誰敢站起來讀讀？你來讀第一組（其他同學(xué)他讀對了，我們就跟讀一遍，讀錯了，我們就幫助糾正。）（評：沒關(guān)系孩子，讀錯了改過來，老師一樣表揚你、你讀得非常正確。如讀錯喘就順勢指導(dǎo)喘的識記方法或者喘的意思。①喘氣，師范讀，指三名學(xué)生讀，并齊讀。②如生說端，就交流識記方法，喘是用嘴大口大口的呼吸所以是口字旁。）

⑶還想讀呀！下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

3、認讀生字

⑴生詞也會了，瞧，字寶寶出來了，能給他們找個朋友嗎？這樣先和同桌說說吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）重點交流望、焦、費、截（望的朋友可多了，誰還會組詞，希望、盼望、渴望、愿望。焦還能組其他詞嗎？生接燒焦、烤焦、焦字是四點底，四點底的字都與火有關(guān)，還可以組，那費呢？生接浪費、免費、費用。截字還會組詞嗎？一截、截斷、截開）

⑶嗯，給字寶寶找了這么多朋友，下面我們來做一個開火車的游戲，開小火車。

4、生字回文

生字我們都認識了，一起送字寶寶回家吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

【設(shè)計理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子。抓重點詞句，以問促思，讓學(xué)生讀一讀，找一找，劃一劃，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀，探究性地讀?！?/p>

三、熟讀課文

（一）課件出示：故事大王培訓(xùn)開始啦！你想爭當(dāng)幾星級的故事大王呢？

要想講好一個故事可不簡單。聰明的孩子們，你們準備好了嗎？請自己默讀課文想想這個故事的每一段應(yīng)該怎么樣來講？（點課件）

學(xué)生默讀，思考。

第一自然段（讀出急）：這一段誰先來講？

1、男生讀。（評：第一個站起來就讀的這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，得在最后一句話中讀dei，一起來讀我得像個辦法幫他們長）

2、要想講好這一段，當(dāng)然要讓聽眾感受到農(nóng)夫的心情。這農(nóng)夫種下禾苗之后是什么心情？（焦急、著急。高興，只是高興嗎，你來說，焦急）。你從哪看出農(nóng)夫很焦急、著急？

誰是那個焦急的農(nóng)夫，請他（她）來試一試。

①巴望禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：巴望能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣講故事，（來吧孩子）如讀不好，師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想講？我看到了你巴望的眼神。

如果天天讀得很好，就評：你讀出了天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀！聽老師來讀接上面范讀。

師：還從哪也看出他很焦急？

②他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：我得想個辦法幫他們長

師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫?。┱l再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：你還從哪也看出他很焦急？

③可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。

禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？

好像：其實是長高了，只是（長得很慢）

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心理呀特別的著急，誰來完整的講講這段的故事內(nèi)容。

第二自然段（讀出累）

1、那他到底想到解決的辦法沒有呢？故事繼續(xù)往下講。哪個故事大王想來試試呢？（請學(xué)生來試講）

2、他想出的好辦法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）結(jié)果弄得（筋疲力盡）啥是筋疲力盡？（生自由說）①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。你來講講這段內(nèi)容吧？（讀吧）

3、是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！誰來高興的讀第三小節(jié)。（中等生讀）

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學(xué)生上堂表演。如果學(xué)生表現(xiàn)不是很到位，可以老師示范）。

4、他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。）瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接

你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來講講最后一段

農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

【設(shè)計理念：通過轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在角色的對話中感悟，同時激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生自主地投入，讀出感情，讀出感受?！?/p>

四、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果

生自由回答（因為把它拔死了）

現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？（給孩子們帶上自制的小禾苗的頭飾）

生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢！

生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

師：這顆小禾苗在氣憤地說。

生：你不應(yīng)該把我們拔起來，應(yīng)該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應(yīng)該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等

4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

課件出示：寓意

【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生走進生活，以激勵的語言，通過理解重點詞語，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生設(shè)身處地體會，最后引導(dǎo)學(xué)生以讀抒情，以讀促情?！?/p>

五、寫字

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)費上面的弗要先寫弓，弓字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

【設(shè)計理念：小學(xué)低年段語文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識字，在識字的同時還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，老師帶領(lǐng)孩子隨文識字，讓孩子在課文特定的語境中讀準音、記住形、理解義，更進一步加深對課文大意的了解。良好的書寫習(xí)慣是小學(xué)生寫好字的關(guān)鍵。老師把寫字要求編成瑯瑯上口的順口溜：一看二寫三對照。先按生字的間架結(jié)構(gòu)歸類，記憶筆順，描紅，最后仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫，一步一步循序漸進，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?！?/p>

六、板書設(shè)計

揠苗助長

按照規(guī)律不能急于求成

揠苗助長的教案 篇10

一、說教材：

課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標：

基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點，本文本的教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點。

三、說流程：

基于寓言的人文性特點與教學(xué)目標，我把教案設(shè)計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：談話，印記寓言特點

讓小朋友們說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于印記寓言的特點：簡短，深刻。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知課文

這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課題中的疑問，反復(fù)讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，后查字典。

第三環(huán)節(jié)：究因，理解操之過急

通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學(xué)。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，借助關(guān)于“急”的成語小結(jié)內(nèi)容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。

主要過程如下：

1、農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學(xué)生從文中找依據(jù)。

2、你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。

3、讀出焦急的語氣。

4、 “急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：感悟，換位發(fā)表看法

引導(dǎo)學(xué)生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農(nóng)夫做法的愚蠢，并表達自己的觀點。

第五環(huán)節(jié)：明理，表演創(chuàng)編故事

1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導(dǎo)你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓(xùn)。

第六環(huán)節(jié)：拓展，延伸古文閱讀

《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣?！逼渥于叾曋鐒t槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學(xué)生認識古文，是對今后學(xué)習(xí)古文的啟蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、說理念：

在《揠苗助長》這課設(shè)計中，我著重于讓學(xué)生隨文識字，隨文理解，隨文創(chuàng)造。

首先是引導(dǎo)大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的`精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么，聽到了什么”引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文的感悟。

再則是引導(dǎo)介入評價。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活儲備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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揠苗助長的教案集合

編輯在大量閱讀中選出一篇極為有用的“揠苗助長的教案”，請將此頁收藏并分享給身邊的朋友。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。

揠苗助長的教案 篇1

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的寓（大屏幕演示寓字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

揠苗助長的教案 篇2

一、教學(xué)目標：

1、會認五個生字“寓、焦、喘、截、揠”，會寫“焦、望”兩個字。

2、正確流利朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事講給爸爸媽媽聽。

二、教學(xué)重難點：

能在讀中悟出故事的寓意。

三、課前準備：

課件

四、課時安排：

1課時

五、教學(xué)過程

（一）、看圖片猜故事引入

1、看圖片，猜故事名（坐井觀天、狐貍和烏鴉、龜兔賽跑）

2、師：這節(jié)課，我們要一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事，這個故事叫----（板書：揠苗助長）（指名讀題、齊讀課題）

3、師：讀著這個詞，小朋友肯定想到我們?nèi)ツ陮W(xué)過的一個詞了、（坐井觀天）對，這兩個詞的意思是一樣，那揠----就是拔的意思。過渡語：這個故事會告訴我們什么？就讓我們走進這個故事。

（二）初讀課文

1、師：請小朋友翻開第27課，認真地朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，并想想講了一件什么事？

2、交流：課文講了一件什么事？

句式“古時候有個人＿＿，就把禾苗＿＿，結(jié)果＿＿”

（三）體會農(nóng)夫焦急的心情

1、師：故事中的農(nóng)夫，費了那么大的勁兒，把禾苗拔高，可禾苗還是枯死了，這是為什么呢？還得從他種下禾苗后說起。老師請一個小朋友讀第一段，其他小朋友邊聽邊思考:農(nóng)夫種下禾苗后是怎樣的心情？用書上的一個詞來說。

2、交流：(巴望、焦急)師：“望和焦”都是要會寫的字，誰有好辦法記一記它。（師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫一次）

3，你們是從什么地方體會到農(nóng)夫巴望、焦急的心情呢？默讀第一段，用自己喜歡的符號畫一畫。

4、交流：

預(yù)設(shè)：

（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

師：小眼睛再亮一點，看看從哪些詞中可以體會到（巴望、天天）師：給“巴望”換一個詞。（希望、渴望、盼望）在什么時候，你巴望過什么？誰能用“巴望”說一句話。

師：就是這種迫切的希望，農(nóng)夫天天到田邊去看。可是，（引讀）---一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(出示句子)師：禾苗真的是沒有長高嗎？那個詞可以看出來？（好像）如果老師把這個詞去掉，可不可以？

師：禾苗不是沒有長高，只是沒有長得那么快，那個人太心急了。

(2)他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)來去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”。

師：請同學(xué)們讀一讀句子，一邊讀，一邊想象農(nóng)夫當(dāng)時的樣子。師：你腦海中看到了什么？誰愿意上來演一演？

師：小朋友體會得真好，有誰覺得自己能把那種焦急的心情讀出來。（指名讀）

5、齊讀第一節(jié)

（四）、研讀

2、3小節(jié)

1、師：現(xiàn)在老師要變變變了，我不再是你們的語文老師了，我就是農(nóng)夫了，我這么急著讓禾苗長大，誰來替我想想辦法？

2、(出示第二段:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡)師：從從這句中的哪些詞，你能讀懂什么？

預(yù)設(shè)1：農(nóng)夫很累很辛苦

師：什么叫“筋疲力盡？你什么時候“筋疲力盡”過，當(dāng)時是怎么樣的？把你的感受讀出來.(指導(dǎo)朗讀“筋疲力盡”)

預(yù)設(shè)2：禾苗很多，那個人忙了很久。

師：中午，當(dāng)太陽火辣辣地照在頭頂時，那個人在拔禾苗，下午，太陽落山，別人回家了，他還在拔，一直沒休息，怪不得會----筋疲力盡

預(yù)設(shè)3：這個辦法，那個人想了很久。（終于）師：把自己的體會讀出來。（指名讀）

師：雖然這么累，可是你看，這個人的臉上卻露出了滿意的笑容。此時，你們就是農(nóng)夫了，能告訴我為什么這么開心呀？

師：把身邊的同學(xué)當(dāng)成家人，去向他們報告這個好消息吧！(讀第四段)（隨文識字：喘氣、一大截----動作演示）男女分讀

（五）、拓展延伸

1、師：力氣真的沒有白費，，禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不明白這是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板書：枯死）

師：如果你是農(nóng)夫的兒子，把爸爸拉到田邊。你會怎么對你的父親說？

師總結(jié)：是啊，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要給它們鋤草、施肥、捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大，這位農(nóng)夫就是太心急了，所以禾苗才會枯死。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了，好事往往會變成壞事。（板書：急于求成反成壞事）

2、理解“寓言”

師:像課文這樣，通過一個小故事而告訴我們一些道理，我們就稱這樣的文章為“寓言”。（讀詞）今天我們學(xué)的是其中的一則。

3、平時，在你身邊，有過類似“揠苗助長”這樣的事情嗎？

4、續(xù)編故事：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，--------

（六）、作業(yè)：回家把故事講給爸爸媽媽聽

板書：

拔苗助長焦急

拔苗

枯死

巴望

急于求成

反成壞事

揠苗助長的教案 篇3

教材分析：

本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現(xiàn)的是一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟的人；

教學(xué)目標：

1、會認5個生字，會寫“筋、?！眱蓚€生字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，理解寓意。

教學(xué)目標：

1、會認5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。

今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

2、相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

生認讀，多種形式讀。

3、寫寫“筋、?！?。

3、請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2、那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。

（2）誰來讀一讀？

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3、但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4、這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長?！?/p>

（1）誰愿意來讀一讀？

（2）再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

（3）誰愿意來邊讀邊演一演？

（4）齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5、齊讀第一自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段。

3、他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4、陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五、學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

出示最后一段。

2、他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3、他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4、師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

揠苗助長的教案 篇4

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。

1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎?

2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思?

3、這節(jié)課上，我們一起來學(xué)習(xí)第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。

(板書：揠苗助長)指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]

二、學(xué)習(xí)寓言，體悟寓意。

出示：宋國有個農(nóng)夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語。

現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎?特別是先說說“揠”的意思。

3、精讀體悟，認識道理。

①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說(出示：讀了課文，我覺得這個農(nóng)夫很。)

②交流匯報，朗讀體悟。

結(jié)合回答，扣住“巴望”，理解意思。

指導(dǎo)朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農(nóng)夫焦急的心情呢?

指名讀，說說你仿佛看到了農(nóng)夫怎樣?仿佛還聽到他在說什么?

能說說你的理由嗎?結(jié)合回答：

扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。

扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。

扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。

指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農(nóng)夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農(nóng)夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。

誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農(nóng)夫的開心?理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。

E、[好愚蠢]

根據(jù)回答，追問為什么說他傻?他傻在哪里?

扣住關(guān)鍵詞，體悟道理。

“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長?怎樣長?(板書：生長規(guī)律)

把板書連起來說一段通順完整的話。

小故事學(xué)完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。

小結(jié)提煉：農(nóng)夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結(jié)果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。

(出示：假如你是農(nóng)夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他?假如你是農(nóng)夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎?)讓學(xué)生任意挑選一個說說。

揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。

現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎?它讓你聯(lián)想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語?

生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢?

三、回歸整體，練習(xí)自述。

農(nóng)夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學(xué)他那樣做傻事。

四、推薦讀物，指導(dǎo)寫字。

1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學(xué)會思考，會讓人變得更加聰明。(推薦讀物)

揠苗助長的教案 篇5

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可違反事物發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)重難點：

理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)課時：一課時

一、談話導(dǎo)入

1.今天，我第一次與小朋友們一起學(xué)習(xí)，心里很激動，不知道你們心里高不高興？為了我們的友好見面，我給大家講個故事，希望小朋友們喜歡！

（師講“掩耳盜鈴”的故事）

2.像老師今天講的這樣的小故事，叫做寓言，寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”（板書“寓言”）。這樣的寓言很多，我們書上就有兩則，現(xiàn)在我和小朋友一起來學(xué)習(xí)其中一則——

六、板書設(shè)計：

27、寓言

揠苗助長

急于求成

把事情辦壞

違反規(guī)律

揠苗助長的教案 篇6

今天早上聽了二年級朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。

下面有一點問題想和大家一起探討：

1、在選詞填空這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學(xué)生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個很明顯的特征重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個壞念頭反正等下老師會重復(fù)他說的話，我不用認真聽也關(guān)系的。這樣一來，學(xué)生的傾聽能力就會下降，久了還會使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

3、在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學(xué)生來回答老師的問題了。

以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！

揠苗助長的教案 篇7

一、談話導(dǎo)入：

1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事呢？

2、寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。我們第九課也有兩則寓言，今天我們就學(xué)習(xí)其中一則---《揠苗助長》。揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、質(zhì)疑課題：這里的“苗”、“助”、“長”分別是什么意思？

2、討論：如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？

3、自由讀課文拔苗真的能讓禾苗長大嗎？打開課文，自己輕聲讀讀，讀到你覺得很有意思的地方就多讀幾遍。

4、集體交流有意思的段落，幾名學(xué)生通讀課文。師生、生生正音。

三、精讀課文：

1、農(nóng)夫費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？誰來朗讀第一自然段，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀。）

2、自己讀讀第一自然段，邊讀邊圈畫，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長大的？（學(xué)生認真的讀書，圈畫。）

3、集體交流：天天 巴望 總覺得 十分焦急思考農(nóng)夫的神情、動作。指導(dǎo)朗讀

4、指導(dǎo)通過“焦”體會農(nóng)夫的心情，指導(dǎo)朗讀

5、拓展關(guān)于“急”的成語。

6、農(nóng)夫是這么的操之過急，覺得禾苗是一點兒也沒長大。于是他開始想辦法了。他想啊想啊，好不容易想出了一個辦法，是什么？他是怎么拔的，對于這個辦法你們有什么看法呢？和同桌說說你的看法。

7、引讀：可農(nóng)夫不明白呀，他以為這是個好辦法呢。所以一想出辦法就急忙跑到田里——（提示：怎么拔得？），從中午一直忙到天黑，累得——（筋疲力盡）師：想一想，他累成什么樣了？

8、想象說話：現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了，你們會說什么呢？

9、指導(dǎo)體會“疲”和“勃”

10、禾苗真的長高一大截嗎？引讀：第二天跑到田里一看，所有的禾苗全都枯死了。

11、表演：如果你就是農(nóng)夫的`兒子，看到禾苗全都枯死了，心里一定有許多想法，快開導(dǎo)一下你爸爸吧。同桌想想一下，演一演，看誰最能讓他爸爸明白自己錯在哪里

12、總結(jié)，明理辦事情不能操之過急。事物都有其生長規(guī)律，不能違背。

四、寫字

1、這課的生字都學(xué)會了嗎？有些生字，我們要讀準音，王老師帶大家做一個捉小貓的游戲，比如，我把“”這個字作為小貓，看到它的時候，我們就不讀它的讀音，讀“喵”?？吹狡渌治覀兙妥x出他們的讀音即可。（出示字卡）2~3組

2、這節(jié)課，先來寫什么字呢？

3、師范寫：草頭別太長，米字站門口，米的筆順別寫錯。

4、該小朋友來寫啦！先來做寫字操。（鏡面示范）

5、檢查坐姿，生寫字。

6、生寫，反饋。

10、小結(jié)：今天，我們讀了書，識了字，寫了字，還明白了一個道理，小朋友表現(xiàn)都很棒，下課 。

揠苗助長的教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)二年級下冊第27課

教學(xué)目標：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課。

教學(xué)重點：

能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、寓言特點。

小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個有趣的寓言故事。

什么是寓言？（課件出示）

板書課題：27《揠苗助長》

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字。

1.自由讀課文：（課件出示自讀提示）

（1）、標出寓言有幾個自然段？每幾個自然段句話。用“△”勾出的生字，。用“－”勾出生字組成的詞，多讀幾遍。不認識的字問同桌同學(xué)。

（2）、用“~~”畫出寫的好的句子。

（3）、在不懂的地方加上“？”。

（4）、邊讀邊想：課文寫了一件什么事？

2、合作學(xué)習(xí)。

交流記字方法。

3、檢查自學(xué)效果。

（1）學(xué)生說一說有幾個自然段，第１、第3自然段有幾句話？

（2）指名讀課文。開火車讀、小組賽讀等。如有不準確，老師給予糾正。

（3）認字。教師（課件出示）生字詞，學(xué)生認讀。

（4）交流記字方法。

（課件出示）區(qū)分“截、裁”。

（5）質(zhì)疑：你還不明白那個詞的意思？揠、巴望、焦急、筋疲力盡、白費……學(xué)生解釋，教師相機補充。

大家弄明白了字詞的意思，課文寫了一件什么事呢？下面我們就來學(xué)習(xí)。

三、理解課文，感悟寓意。

1、同桌讀課文，互評互糾正。讀后互相交流：課文寫了一件什么事？

2、再次讀課文，糾正讀音。(同桌互讀、接讀、指名讀、分角色朗讀、看課件讀)

3、交流：課文寫了一件什么事？（課件出示提示）

4、學(xué)了這篇寓言你懂得了什么道理？

5、學(xué)生選詞說話:巴望、焦急、筋疲力盡、白費、自言自語……

四、感悟，換位發(fā)表看法

五、寫字指導(dǎo)。

1、學(xué)生交流記字方法。

“焦”上的“隹（ ）”字是四橫，不能少寫一橫。

“算”字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計算要用眼睛。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

2、教師指導(dǎo)、范寫。

“費”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。

“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點。

六、布置作業(yè)，拓展延伸閱讀。

1、把這個寓言講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

揠苗助長的教案 篇9

教學(xué)目標：

1、認識寓、焦、喘、截等字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

3、通過學(xué)習(xí)課文，能悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

4、教學(xué)重點理解課文意思，能獨立復(fù)述課文。

教學(xué)重點難點：

通過重點字詞理解課文內(nèi)容，悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

課前媒體資源準備：生字卡片、相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、談話設(shè)疑，導(dǎo)入課題

（一）板書課題，簡介寓言

教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。寓寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是小故事，大道理。則在這里是一個量詞，表示條數(shù)。二則就是二條。也就是說，我們今天學(xué)習(xí)的就是兩個說明深刻道理的小故事。

（二）這節(jié)課來學(xué)習(xí)第一則寓言揠苗助長。板書課題。

同學(xué)們認識這幾個字嗎？誰能試著讀一讀？（指名讀一讀；齊讀）看到這個題目，你想提出什么問題？（可能問題：揠是什么意思？揠苗助長是什么意思？為什么要揠苗助長？）

同學(xué)們很愛動腦筋，你們提出的這些問題等我們學(xué)完這篇課文就會弄明白的。

二、讀文識字

1、初讀課文

課件出示自讀要求：

（1）自由讀課文，圈畫字詞，標記自然段，讀準字音，讀通句子。

（2）思考：寓言寫了什么？

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，圈畫字、詞，標記自然段。師巡視指導(dǎo)。

2、學(xué)習(xí)生字（課件出示生字）

借助拼音多讀幾遍，記一記。

同桌互讀互教。

學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果。

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時指導(dǎo)：揠的意思就是拔；揠苗助長就是拔苗助長。

轉(zhuǎn)是一個多音字，它在本課中的讀音是zhun，組詞：轉(zhuǎn)動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)圈等；另一個讀音是zhuǎn，組詞：轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)告等。注意區(qū)分費和廢；拔和撥。

3、讀詞讀句子，鞏固識字。

4、送字詞寶寶回家，指名讀課文，要求讀正確流利。

三、精讀課文，理解寓意。

1、種田人為什么要拔苗助長？（板書：起因）從哪些詞語中看得出他很焦急？用自己喜歡的方式自由讀第一自然段，同時畫出有關(guān)詞語。（巴望好像天天焦急）

齊讀第一自然段。

2、邊讀邊想：農(nóng)夫究竟想到了什么好辦法呢？他心情怎樣？讀一讀第二、三自然段。（經(jīng)過）

生：農(nóng)夫把禾苗拔高了。（教師相機板書：拔高禾苗）

生：農(nóng)夫干了一天，筋疲力盡。（板書：筋疲力盡）

生：我們又從終于、急忙詞語中可以看出農(nóng)夫急切、興奮的心情。

生：想著禾苗馬上要長高了，心里特別高興。

師：同學(xué)們說得真棒！農(nóng)夫干了一天的活，很累了；但是又很高興。那請同學(xué)們帶著這種又累、又高興的心情讀讀農(nóng)夫說的話吧！

3、農(nóng)夫這樣心急，結(jié)果怎么樣呢？（板書：結(jié)果）指名讀最后一自然段。

小組交流學(xué)習(xí)

4、感悟寓意

通過學(xué)習(xí)課文，你從中明白了什么道理？如果，這個農(nóng)夫就在你面前，你要對他說些什么？

生：我明白了禾苗的生長要靠自己的力量。如果讓它生長得快些，應(yīng)該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲等方法。

生：如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

生：我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不能違背事物的發(fā)展規(guī)律急于求成。

5、想一想：生活中有沒有揠苗助長的現(xiàn)象？

如：小明說：我爸爸，天天要我做一大堆課外習(xí)題，恨不得要我從現(xiàn)在的六十幾分一下子考到100分！

小芳每天回家都要彈鋼琴，一彈就是幾個小時，而且都是很難的曲子，如果彈不好媽媽還要發(fā)火，恨不得要她一下子就成為鋼琴家。

四、作業(yè)設(shè)計

快樂作業(yè)123。（不同層次的學(xué)生可以選作不同題）

1、回家把《揠苗助長》的故事講給爸爸、媽媽聽。

2、多搜集寓言故事，準備參加班級講故事比賽。

3、續(xù)寫《揠苗助長》

板書設(shè)計

揠苗助長

（起因）（經(jīng)過）（結(jié)果）

巴望拔高禾苗禾苗枯死

焦急筋疲力盡白費力氣

遵循規(guī)律，不能急于求成。

揠苗助長的教案 篇10

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學(xué)生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學(xué)重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容填。

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們

三、 深入學(xué)習(xí)課文

（一）、出示第一自然段，請學(xué)生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于” “筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？

四、總結(jié)寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

揠苗助長的教案 篇11

2、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利的朗讀課文，能默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事講給別人聽。

生2寓言就是成語小故事。

師：對，寓言就是一個小故事，但是通過這個故事告訴我們一個大道理。

2、咱班的同學(xué)課前都準備的不錯，為了獎勵大家今天老師給大家?guī)砹艘粋€好聽的故事，故事的名字叫“揠苗助長”。來，伸出小手和老師一起書寫課題，“揠”是提手旁，“助”是“幫助”的助。

3、“揠苗助長”講了一個什么故事呢？我們一起來聽聽吧。（放課件）

4、故事聽完了，那你知道揠是什么意思嗎？（拔），噢！所以也有好多人把揠苗助長叫（拔苗助長）。這個農(nóng)夫想讓禾苗快點長高，就（拔禾苗）幫助禾苗生長?？山Y(jié)果禾苗卻枯死了。想不想自己讀讀這個故事？（想）。

1、把課本輕輕的翻倒122頁。注意，讀書時一定要把字音讀準確，把難讀的地方多讀幾遍。（開始）

大家的辦法可真多。有了這些同學(xué)的好主意，我們一定能把這些生字寶寶牢牢記住的。

（4）下面我點一個，你們就讀一個，比比誰看得準，讀的正確。開始了（搶讀）（重點指讀錯誤的。）

⑴生字會了，瞧，詞寶寶出來了，你們能準確叫出他們的名字嗎？這樣先和同桌讀讀吧。（同桌互讀）

⑵誰先來，你來第一組（指名自由組詞，）（非常正確）第二組你來。（不錯）

⑶嗯，詞寶寶也認的差不多了，下面我們來做一個開火車的游戲，小火車開起來，小火車從哪里開？（生：這里開，這里開）

字詞我們都認識了，一起把他們送回課文中吧，相信這一次，一定能讀得很流利。開始吧。

1、讀了這一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧？

對，揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

2、大家看，老師給大家?guī)砹艘桓眻D畫，圖畫上畫的是誰，他在干什么呢？請大家讀一讀第一自然段，找一找相關(guān)句子。

讓生起來回答。

是啊，這個種田人他覺得禾苗長得太慢了。

師：那大家從課文中那些地方看出他覺得禾苗長得太慢？

師：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點也沒有長高。

出示句子。

1、禾苗一點兒也沒有長高。

2、禾苗好像一點兒也沒有長高。

師：這兩個句子相同嗎？自由讀一讀這兩個句子，同桌相互說一主這兩個句子意思有什么不一樣？

先學(xué)生同桌交流，再指名交流。

生：不相同。第二句是因為禾苗長得慢沒有看出長高來，第一句是肯定禾苗沒有長高。

師：是啊，那個人巴望禾苗長高，他一點兒也沒有看出禾苗的生長。想象一下，他在田邊會怎么想怎么做呢？

生2：他會想，我的禾苗怎么不長?。课乙朕k法讓它快點長！

師：你真是一個焦急的農(nóng)夫！文中是怎么寫的呢？誰能起來讀讀。

師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰還想來試試讀一讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。（如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫?。┱l再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應(yīng)該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

師：他想啊想啊，農(nóng)夫想出辦法了嗎？大家默讀第二段，用橫線線劃出農(nóng)夫的辦法。

師：終于有一天，著急的老農(nóng)想出了辦法。走，去看看！

指生說。

師：是??！老農(nóng)正弓著背、彎著腰i禾苗！課文中是怎么說的，讀讀二三段，找一找（出示二三段幻燈片）

生快速讀文。指生讀句子。出示這個句子，齊讀。

師采訪“老農(nóng)”：看來老農(nóng)真的要堅持不住了！老伯啊，您這樣一棵一課的拔，感覺怎么樣？（累死了）我看你都出汗了，好，快去休息休息吧?。ㄕ坡暲讋樱?/p>

師：這位老農(nóng)累得可真不輕??！再讀讀課文，看，還從哪些詞語看出老農(nóng)很累？（筋疲力盡、喘氣、累壞了）

師：大家想想一下，這位老農(nóng)拔了半天的禾苗，此時正累的――？（上氣不接下氣、一點兒力氣也沒有了）

師：老農(nóng)這么累，可他的心情怎么樣？（高興）從哪句話看出來的？

師：長高了多少？（一大截）難怪他會這么樂呢！好，誰來帶著體會讀讀這兩個自然段？

指生有感情讀。

師：農(nóng)夫把小禾苗拔高了，小禾苗高興嗎？它會說什么呢？假如你就是小禾苗，你會說什么？

生2：不要拔我啊，我是慢慢長的，你想讓我快快長的話，就給我施肥點肥吧！

師：多會想象呀！而此時農(nóng)夫知道嗎？（生：不知道）是呀！他正高興，正得意著呢！誰能帶著高興的語氣讀一讀第三自然段。

你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學(xué)生上堂表演）。

他認為他的辦法很好，還非常得意呢。

（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接――

農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？

現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？

生：笨農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。

生：你不應(yīng)該把我們拔起來，應(yīng)該讓我們慢慢長高。

師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應(yīng)該怎樣做呀？

（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。

（板書按照規(guī)律辦事不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。像揠苗助長這樣用一個小故事來說明大道理的文章就叫做寓言，板書寓言，其實在閱讀課上，我們也讀多好多這樣的故事呢，像坐井觀天，狐假虎威，畫蛇添足、龜兔賽跑等4、在生活中像揠苗助長不按事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成的事情還有很多，比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學(xué)生買營養(yǎng)品，可學(xué)生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，我們以后做事可千萬不能急于求成。

師：我們寫字也一樣，要從小打好基礎(chǔ)，才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?？磿@四個字哪個最難寫？仔細觀察，你要提醒大家什么？

生：你們覺得那個最難寫，指導(dǎo)“費”上面的“弗”要先寫“弓”，“弓”字要寫的扁一點，再寫撇、豎。焦的書寫位置，望和算自己寫，注意算中間是目，要用眼睛認真看。

揠苗助長的教案 篇12

1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

1、教學(xué)重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？

2、請4位學(xué)生分段讀，隨機教學(xué)生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學(xué)生讀錯的詞。

3、理解故事的內(nèi)容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么樣了？

3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！?/p>

A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

了解“寓言”。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。

揠苗助長的教案15篇

教案課件是每一位教師在工作中上課時必須準備的材料，每天都要負責(zé)認真地撰寫教案課件。撰寫教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)科認知水平和掌握情況進行結(jié)合。為了提供更多有關(guān)知識和見解，我精心挑選了文章《揠苗助長的教案》。希望我的建議和經(jīng)驗?zāi)軌虺蔀槟闳〉贸晒Φ闹Γ?/p>

揠苗助長的教案(篇1)

一、教學(xué)目標

1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字，會書寫“焦、費、望、算”4個生字，理解“巴望、筋疲力盡”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在研讀中明白寓意：做事不可急于求成。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

2、教學(xué)難點：如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

三、教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入

1、課件出示：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍

2、今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的故事“揠苗助長”。（板書：揠苗助長）

3、指名讀、齊讀

（二）初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文：要做到讀正確，還要想想這個故事講了一件什么事？

2、請4位學(xué)生分段讀，隨機教學(xué)生字：焦急、喘氣、一大截，還有一些學(xué)生讀錯的詞。

3、理解故事的內(nèi)容：課件出示：古時候有個人，他想讓禾苗，就把禾苗，結(jié)果。

4、理解“揠”、“助”的意思。

5、理解題目的意思：拔禾苗幫助它長高

（三）研讀課文，明白寓意

探究原因，體會心急

1、課件出示圖片：這個老爺爺在田邊干什么呀？他心情怎么樣？……

把第一段分成三句，逐句教學(xué)，并指導(dǎo)朗讀

親歷“揠苗”，明白道理

過渡：心里急就得想辦法呀，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好辦法。是什么辦法呢？想知道的小朋友們趕快去讀讀課文第二段。

1、他想了一個什么辦法？他怎么拔的？

2、拔得他怎么樣了？

（拔得他筋疲力盡、大汗淋漓、氣喘吁吁、上氣接不上下氣……）

隨機指導(dǎo)朗讀

3、第三段：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

A、他拔苗累得筋疲力盡，但他心情怎么樣呀？（看圖）為什么呀？你能試著讀一讀嗎？（指名讀）

B、隨機理解詞語：喘氣、一大截。

C、自由讀，邊讀邊做上動作。

（讀中理解：沒白費）

他這樣做有用嗎？結(jié)果禾苗都——（枯死了）

4、可老爺爺他不明白禾苗為什么都枯死了？你能告訴他嗎？

交流中點明寓意：做事不能違反事物發(fā)展規(guī)律，不能操之過急。

了解“寓言”。

說說生活當(dāng)中有沒有類似這樣的事情。

四、指導(dǎo)書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。（哪些要提醒的，要小朋友注意的？）

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議，寫得不好的多寫幾個。

揠苗助長的教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點：

識記生字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能在讀中悟出故事的寓意，并能把故事講給別人聽。

教學(xué)準備：

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)《揠苗助長》課文及生字。

教學(xué)重難點：識記生字，理解寓意。

課前準備：生字、詞語卡片、小黑板、插圖。

教學(xué)過程：

一、觀察插圖導(dǎo)入

觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

二、新課：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

1、初讀

（1）、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)揠字的讀音和意思，長在這里讀zhǎng。

（2）、出示課件或錄像資料，變話為畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細致了解故事內(nèi)容。

（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。理解不懂的詞語，同桌互相討論。

（4）、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

（5）、游戲鞏固識字。采用蜜蜂采蜜幫小蜜蜂找家等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

2、朗讀

（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

（2）、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

3、討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

三、寫字

1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成??；算字中間是目不是日。費字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

四、拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

第二課時

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。

教學(xué)重難點：識記生字，理解寓意。

課前準備：多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀

1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

三、研讀

1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

3、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：抓住種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會。白字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎？

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展

1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？

五、寫字

1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學(xué)生進行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

伴教錦囊：

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

巴望：盼望。自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

你的報酬？狼說，我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！

板書設(shè)計：

《揠苗助長》《守株待兔》

巴望等待

焦急莊稼全完了

激動

傷心

揠苗助長的教案(篇3)

新課標提出積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新理念，故教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺學(xué)習(xí)、主動參與，才能積極思考，才可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)《揠苗助長》這課時，我讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自解自評的教學(xué)過程。如課文第二、三自然段。

講讀第二、三段

1、自讀自由讀課文第二、三段，著重了解段落主要內(nèi)容。

2、自解要求學(xué)生先解說該段主要內(nèi)容，再解說自己讀懂，哪些字詞。

⑴概說主要內(nèi)空這兩段主要講那個人把禾苗一棵一棵往上爬，覺得力氣總算沒白費，禾苗都長了一大截。

⑵說說自己讀懂了哪些字詞：（以下插入部分課堂教學(xué)實錄）

生1：我讀懂了筋疲力盡，筋疲力盡就是那個種田人非常疲勞，一點力氣也沒有。

師：你能聯(lián)系上下文解釋這個詞語，這個方法很好。

生2：我讀懂了喘氣，喘氣就是急促呼吸。

生3：我讀懂了總算，總算是指經(jīng)過相當(dāng)長的時間后某種愿望終于實現(xiàn)。

師：大家能根據(jù)自己學(xué)過的知識和找一些資料回答都很好。

3、自評

生1：我感到筋疲力盡和喘氣這個詞用得好。因為種田人的確是把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽落山，勞動時間長非常疲勞，一點力氣都沒有。用喘氣說更能體現(xiàn)疲勞的程度。

生2：我感到總算這個詞用得好。因為那個人把禾苗一棵一棵往高里拔，花了相當(dāng)大的力氣，自以為終于實現(xiàn)了禾苗長高的愿望。有了總算更能表現(xiàn)出那個人對自己的做法表示很滿意。

師：同學(xué)說得真好啊。如果沒有總算這個詞就體現(xiàn)不出那個人實現(xiàn)愿望的艱難和愿望實現(xiàn)后那高興的心情。所以，我們朗讀的時候要注意（生：讀得慢，讀出他自以為高明的心態(tài)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文分個別讀、小組讀、齊讀，并逐漸地讀出自以為高明的語氣和情調(diào)。）

（我引導(dǎo)學(xué)生理解把禾苗一棵一棵往高里拔，這樣禾苗的根被拔斷了，禾苗是不能長的。由此抽象出違反發(fā)展規(guī)律一詞，再由那個人巴望禾苗長高，就把禾苗往高里拔，以此幫助禾苗長高，引出強借外力急于求成這兩個詞語。）[

[品詞、品句、品讀，這三品是閱讀教學(xué)理解語詞和課文內(nèi)容的重要訓(xùn)練方式，在品詞、品句的基礎(chǔ)上進行品讀，也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)以讀為本，以讀代講的特定要求。

縱觀教學(xué)過程，讓學(xué)生自讀－自解－自評是其主要特色，讓學(xué)生自覺地經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，自己去析解，自己去品味賞析，這些都體現(xiàn)了學(xué)生是在創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識及語文實踐能力無疑是十分有利和有效的。]

揠苗助長的教案(篇4)

1.成語－揠苗助長

【發(fā)音】ymiozhzhǎng

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【寓意】1.客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：欲速則不達。

2.人們對于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結(jié)果也只能是適得其反。

【內(nèi)容】宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。

[注釋]

①閔（mǐn）同憫，擔(dān)心，憂慮。長（zhǎng）生長，成長，揠（y）拔。

②芒芒然疲倦的樣子。

③病精疲力盡，是引申義。

④予我，第一人稱代詞.

⑤趨快走。往去，到..去。

⑥槁（gǎo）草木干枯。耘苗：給苗鋤草

⑦非徒非但。徒，只是。

⑧其人他家里的人。

【譯文】古宋國有個人，他嫌禾苗長得太慢，就一棵棵的往上拔，回家還說：今天我?guī)椭玳L了！他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生長的人實在很少啊。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它。

【近義詞】欲速不達

【反義詞】放任自流、循序漸進

【示例】對學(xué)生的教育既不能～，也不能放任自流。

【出處】先秦孟軻《孟子公孫丑上》

揠苗助長的教案(篇5)

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

教學(xué)目標：

（1）xxxx年版語文課程標準指出，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點是識字寫字，能結(jié)合上下文了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。由此我確立了教學(xué)目標

1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這是本課的教學(xué)難點。

3.進行課堂說話練習(xí)，培養(yǎng)表達能力。

我把本課的教學(xué)重點定為集中識字，讓學(xué)生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學(xué)的難點是通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意。

二、說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)情的正確了解有助于實現(xiàn)本課教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度的。二年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是借助創(chuàng)設(shè)情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。

三、說教法方法

在教法上，總的`概括就是方法引領(lǐng)，閱讀品味。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，讀出理解，讀出個性。

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、討論，從而解決問題。

四、說教學(xué)過程

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學(xué)設(shè)計注意了兩個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟。

本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一、談話導(dǎo)入，讓小朋友們說說都看過哪些故事后揭題，讓學(xué)生了解什么是寓言、寓意。從而引出課題，課題質(zhì)疑。通過出示標注禾苗不同部位的圖片幫助學(xué)生分清揠和拔的區(qū)別。

環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)字詞，奠定基礎(chǔ)。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什么要注意的，進一步強化學(xué)生記憶。最后我運用字理重點幫助學(xué)生再次記憶“焦”字，并在田字格范寫后，讓學(xué)生自己動手在課文中的田字格練習(xí)寫一寫。至此，教學(xué)目標一達成。

環(huán)節(jié)三：初讀，整體感知課文，這環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著課文講了什么故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。

環(huán)節(jié)四：品讀課文，品詞析句。學(xué)習(xí)第一自然段究因，理解農(nóng)夫的急，通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫焦急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農(nóng)夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”等詞語的教學(xué)，然后有感情朗讀：第一自然段里這么多地方都體現(xiàn)了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農(nóng)夫的累，再角色朗讀農(nóng)夫一邊喘氣一邊說的話，農(nóng)夫這么累，可他心情怎樣？（快樂）從哪里可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農(nóng)夫，你怎么說這句話？體會農(nóng)夫的花費了很大的力氣，但累并快樂的心情。

環(huán)節(jié)五、創(chuàng)設(shè)情境，揭示寓意。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。因此，我在最后創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，你有什么話想對老師這個農(nóng)夫說的？同桌想像練說，師生共演。導(dǎo)出四人小組討論：農(nóng)夫費了那么大的力氣，為什么禾苗反而都枯死了。學(xué)生在小組討論中自悟寓意。教學(xué)中我多次讓學(xué)生讀課文，初讀理解故事內(nèi)容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段后有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學(xué)目標2和3達成。

五、說板書設(shè)計

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述。本課的板書我設(shè)計為線索式的板書，分別是原因急、經(jīng)過累、結(jié)果死。將整個故事的發(fā)展脈絡(luò)有條理的呈現(xiàn)出來。相機板書學(xué)生抓住的體現(xiàn)關(guān)鍵詞“急、累、死”的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明了，有助于學(xué)生對故事情節(jié)一目了然。

揠苗助長的教案(篇6)

一、教學(xué)目標：

1識字寫字。

2能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

3學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

4從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

二、教學(xué)重點：識字寫字、理解寓言的啟示。

三、課時安排：三課時

四、課前準備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。

一、揭示課題，識字拔、苗、助三個字，交流識字方法。

二、范讀課文，說說課文講了一個什么故事。

三、自己讀一讀，把不認識的字圈出來。教師了解識字情況，有重點的指導(dǎo)識字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。結(jié)合生活實際說說筋疲力盡的意思。

四、朗讀課文，初步理解課文大意。

1指導(dǎo)朗讀，達到流利。

2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標上記號。如：這個農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題，結(jié)合自己學(xué)了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗談?wù)勗鯓硬拍茏屟砻缈炜扉L高。理解文章包含的生活常識。

五、快速復(fù)習(xí)生字詞，強化記憶。

揠苗助長的教案(篇7)

陳老師：

三年級有一篇寓言揠苗助長,文中講父親揠苗助長,他的兒子發(fā)現(xiàn)了。

我們都知道年紀大的人有經(jīng)驗,為什么會是父親去揠苗助長呢是否應(yīng)該是兒子去揠苗助長更合情理？會不會是教材寫錯了

重慶市西彭一小的老師

答：關(guān)于《揠苗助長》里的父子，父親違背常理去揠苗助長，莊稼全枯死了，這個結(jié)果確實是被兒子發(fā)現(xiàn)的。這不是故事有問題，更不是教材有問題。因為這則寓言選自《孟子》，在《孟子》中就有這樣的敘述：其子趨而往視之，苗則槁矣，說明寓言本身就是這樣敘述的。

大家知道，這是寓言故事。寓言有一個明顯的特征是假托性，也就是故意編一個故事來說明某一個道理，并非真有其事。為了說明這個道理，這些編的故事往往十分荒誕，讓別人覺得好笑，從而讓別人更容易明白故事所告誡的道理。這個故事中，連兒子都知道不應(yīng)該拔苗助長，可是父親居然這樣做，顯得十分荒誕可笑，勸誡之理（任何事物都有其客觀規(guī)律，如不從實際出發(fā)，而以主觀愿望代替客觀規(guī)律，其結(jié)果只能是事與愿違，遭到失敗）在故事中雖一字未提，卻更加明了了。

以上發(fā)言，供參考。

揠苗助長的教案(篇8)

教學(xué)目標：

１．理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

２．學(xué)會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

１．教學(xué)重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

２．教學(xué)難點──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

課前準備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

教學(xué)時間：２課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．導(dǎo)入新課，揭示課題。

在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１．學(xué)習(xí)寓言

（出示詞卡：寓言）

正音。

２．學(xué)習(xí)則

有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：則在這里作量詞，相當(dāng)于？

二．范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

正音。

２．范讀課文。

邊聽邊想：故事說了一件什么事？

３．交流。

4、解題。

⑴你能說說揠是什么意思？助是什么意思？認為題目中哪個字是關(guān)鍵？

⑵揠苗助長是什么意思？

三、初讀課文，字詞過關(guān)。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、字詞過關(guān)。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給望字組詞，說句子。

四．抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？

（同時板書：原因結(jié)果）

2、指名回答，板書：巴望枯死

3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的愿望快快收獲，焦急的心情）

4、從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？

5、比較句子。好象焦急

男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？

6、小結(jié)：急于求成（板書）

7、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二、三段

1、師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于不易，時間長）

2、課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵結(jié)合看插圖一直不感休息）

3、累嗎？（除了筋疲力盡還可以怎么形容？有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）

4、這么累，他心情怎樣？（開心，高興）

5、師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費長高了一大截）

6、你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

7、齊讀二、三兩段。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1、師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學(xué)生說說根與土壤的關(guān)系？）

2、你認為要讓禾苗快長他應(yīng)該怎么做？

3、師生演一演：師當(dāng)種田人，生當(dāng)兒子（出示課件）

4、小結(jié)：違反規(guī)律做了錯事（板書）這就是寓意。

五、作業(yè)。

六、寫字教學(xué)。（費望算）

附板書：

揠苗助長

原因做法結(jié)果

巴望────拔高────枯死

錯

急于求成違反規(guī)律事與愿違

揠苗助長的教案(篇9)

《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單，學(xué)生一讀就能了解故事內(nèi)容，其中寓意更具有深刻的現(xiàn)實意義，告訴我們做任何事都不能急于求成。但這寓意比較抽象，這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。面對這樣一篇文章，章老師大刀闊斧，摒棄了按部就班的程式和繁瑣的分析，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實實地進行語言文字的訓(xùn)練，上了一堂原汁原味的語文課。

一、情境創(chuàng)設(shè)，貫穿全課

為了更好地理解文章的寓意，引領(lǐng)學(xué)生真正體驗和感悟文本的內(nèi)蘊，讓學(xué)生學(xué)得有情趣些。本堂課，章老師盡量挖掘文本的空白點，結(jié)合語言文字訓(xùn)練點創(chuàng)設(shè)情境，讓情境創(chuàng)設(shè)貫穿全課。

如課伊始，就從課題入手創(chuàng)設(shè)問題情境：揠苗真的能助長嗎？引起學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的欲望。當(dāng)學(xué)到老農(nóng)是怎么拔苗時，課件出示句子把禾苗一棵一棵往高里拔。此時讓學(xué)生把自己當(dāng)成禾苗進行想象說話，在角色轉(zhuǎn)換的虛擬情境中學(xué)生的情感和小禾苗的情感合二為一。說出了許多充滿童趣的真實的理解：

生1：別拔呀，別拔呀！我的根都快被你拔起來了！

生2：別拔了，別拔了！我都快要死了呀！

抓住教材這個空白點，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說話，就自然而然地讓學(xué)生明白了拔苗這一做法是錯誤的。學(xué)生在說的過程中既積累了語言，又為寓意的揭示埋下了伏筆。

另外課尾老師創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生把老師當(dāng)成老農(nóng)，此時，你想對我說點什么？打開了學(xué)生思維的閘門，讓他們盡情傾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。課堂上不斷閃現(xiàn)出個性化的理解，迸發(fā)出智慧的火花，把教學(xué)自然地推向了高潮。如：

生：老農(nóng)，你也太心急了吧？禾苗是會自己長高的呀！

生：老爺子，快別拔了呀！

學(xué)生這些真實、生動的發(fā)言，點亮了課堂。我們看到如此用情境串起整堂課的教學(xué)，使感情朗讀和語言訓(xùn)練有機融合，讓學(xué)生在情境中理解語言，理解人物，理解寓意，有一舉三得之效。

二、巧妙點撥，富有智慧

整堂課上，老師巧妙的引導(dǎo)與點撥，使學(xué)生的思維由淺入深，由此及彼，由人及我。使教學(xué)過程展開得比較充分，掀起了課堂教學(xué)的一個個小高潮。[

鏡頭1：剛開始課題導(dǎo)入是采用猜成語導(dǎo)入的方法，三長兩短學(xué)生將它猜成三心二意老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察上面是三橫比較長，下面是兩橫比較短，然后發(fā)現(xiàn)然后再糾正，這就是思維展開的過程，這就是學(xué)習(xí)的過程。

鏡頭2：學(xué)習(xí)過程展開得比較好的是那個好像，問了好幾次到底有沒有長高，孩子們都說是沒有長高的，這很正常的。當(dāng)時老師很自然地暗示了一下，請同學(xué)們把好像讀得突出點?；蚴枪室庾x成一天兩天禾苗沒有長高，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)這樣一寫，就指禾苗沒有長高了。學(xué)生這樣就會領(lǐng)悟到用上好像其實是指禾苗有長高，只是長得不明顯。這里的設(shè)計與點撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的訓(xùn)練點，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了語文課要追求簡單的深刻這一思想。

鏡頭3：

當(dāng)初讀課文后，老師讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？一學(xué)生說得很簡單課文講了一個人在拔苗；另一學(xué)生講課文講有一個人他影響了禾苗的生長。學(xué)生的發(fā)言真實有趣，但顯然沒有概括到點子上。這說明了什么？說明了概括課文主要內(nèi)容不是一件簡單的事。對學(xué)生來說，是需要進行引導(dǎo)和訓(xùn)練的。怎么說才能既簡單又完整呢？本堂課中，章老師就是進行了巧妙的點撥古時候有個人，他急著想要怎么樣？就把禾苗怎么樣？結(jié)果怎么樣？如此一扶，學(xué)生的回答便水到渠成。也讓我們看到了學(xué)生從不太懂到比較懂，懂得不大多到懂得挺多，從不大會到會的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程展開比較充分，符合我們新課程三維目標的做法。

三、字詞理解，特色有效

從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色，有的做動作有的作比較有在具體的語境中理解。如在初讀時理解一大截，老師是指名一學(xué)生與自己比高矮。通過做動作，讓學(xué)生形象直觀地明了一大截的現(xiàn)實含義。學(xué)習(xí)喘字時，先是讓學(xué)生給它找找朋友。然后做做喘氣的動作，說說這氣從哪兒來？從而理解口字旁的意義。最后讓學(xué)生積累帶喘字的成語氣喘吁吁。如此設(shè)計，將語言文字訓(xùn)練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。

另外，本堂課教學(xué)中有個詞處理得特別好，那就是筋疲力盡。先讓學(xué)生讀讀課文，找找句子，這個人從早上一直拔到晚上，拔得筋疲力盡！然后老師只是說這個人拔啊拔，拔得怎么樣？學(xué)生說得多好啊拔得氣喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上氣不接下氣，拔得疲憊不堪，拔得大汗淋漓等等，然后章老師一收是呀，就是拔得這個樣子，這就叫做拔得筋疲力盡。我認為這個解釋是很高明的，我們語文能夠讓學(xué)生用自己的語言自己的感悟來詮釋重點詞的意思，這是值得我們學(xué)習(xí)的。[

四、書聲瑯瑯，點亮課堂

課堂上，我們可以看出老師十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本寓言的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是他回到家里,一邊喘氣一邊說:今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。學(xué)生們邊大聲地喘著氣，邊學(xué)著老農(nóng)的樣子說話。真的是把課文讀活了，真正地是走進了人物的內(nèi)心世界，把握住了人物的身份特點。學(xué)生的瑯瑯書聲，點亮了我們的課堂！

都說一堂好課應(yīng)該是一堂真實的扎實的有爭議的課。章老師今天的課，也給我們留下了一些值得探討的地方：

討論一：初讀課文后，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

在第一節(jié)教學(xué)中理解從哪兒看出老農(nóng)很想很想禾苗快快長高時，老師的教學(xué)有點混亂。環(huán)節(jié)回復(fù)往返，有些不清晰。對焦急的焦字理解時，學(xué)生出現(xiàn)了岐義，認為焦字下面四點表示一個人的汗水時，老師應(yīng)有正確的引導(dǎo)。因為焦字在漢語言文學(xué)的本義中那四點應(yīng)該是指火，如同火燒眉毛一樣緊急。我們老師應(yīng)該給予指向性的理解和引導(dǎo)。

討論二：想象說話理解寓意時，為什么不口語交際起來？

當(dāng)老師讓學(xué)生把自己當(dāng)作老農(nóng)，讓學(xué)生對我這個拔苗人說點什么的時候，學(xué)生的回答已經(jīng)在寓意的邊緣了。如果老師能和學(xué)生口語交際起來，寓意的揭示就更順理成章，豁然開朗了。當(dāng)學(xué)生說到老農(nóng)，你也太急了吧，禾苗是會自己長高時，老師完全可以接過來說是呀，你看，我可真糊涂呀，真是心急吃不了熱豆腐??！如此一來，課堂上就會鮮活生動起來了。還有當(dāng)學(xué)生說到老爺子啊，快別拔了吧！老師完全可以故作懵懂說：為什么呀？讓學(xué)生再次說明寓意，加深印象的。

都說站著說話不腰疼，課堂是個大變數(shù)，說來容易做來難。他山之石，可以攻玉，感謝章老師給我們提供了這樣一個精彩的案例，讓我們大家共同探討、學(xué)習(xí)！

揠苗助長的教案(篇10)

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）

七．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長的教案(篇11)

課前在黑板上板書：

呵，這么多老師

呀，這么多老師

呦，有點緊張

哈哈，我又來上課了

同學(xué)們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀

今天我們學(xué)習(xí)，板書：揠苗助長

這個名字是否有點熟悉？

成語故事上是：拔苗助長

板書：拔

拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。

故事讀了嗎？再讀讀

指名讀。

老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。

看，像什么？

這里像誰的心情在上下波動？（農(nóng)夫）

趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。

：巴望十分焦急興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。

啟發(fā)為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。

這個農(nóng)夫，我?guī)砹恕?/p>

四幅表示心情的詞語的農(nóng)夫表情的圖。

農(nóng)夫在說什么，你們知道嗎？

我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。

用這種方法。分組猜，

、巴望2、焦急3、終于想出辦法4、興致勃勃

：出示四幅表情圖。

巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時候長啊？長快些吧

教師提醒：可以用上一些嘆詞。

焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長，真是急死我了

怎么才能長高一些呢？

終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

我可以用手把它提一提，

太好了，這下有辦法了，

：嗨有了，

書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。

自己加上動作來試試他說的話

師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語言。你們看，一個農(nóng)夫活生生地來到我們面前了。

到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒有名字?。拷o他起個名字吧。

急

別太急

宋太急，

急性子，因為他性子太急了

勤勞人：課文第二段說他很勤勞。

有句話，一份耕耘，一份收獲。

這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。

因為他

他違反了禾苗生長規(guī)律，

真正的勤勞是什么樣？

按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

老師加一個符號，勤勞的不是地方，不是方法。

這個名字起的好，這下我們認識這個農(nóng)夫了，他還不知道呢！

他來了。CAI，一幅納悶，難受圖

這時候，你就是他，你會說什么？

這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什么哪？

老師來當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說出：今日病矣。。。。。。（古文）

你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。

：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀這個故事，發(fā)生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？

生：做什么事情都要有耐心。

說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？

實例：早幾天，有個家長，說，太喜歡孩子讀書了，買了很多書。最近給孩子買了一本書，叫《三國演義》，天天逼著他看，可是一年級小朋友看不懂，最后小朋友說，哎，我都不想看書了。你們看，這個媽媽和這個農(nóng)夫是不是有點像。下次再碰到這樣的人，你們就把這個故事講給他們聽。

揠苗助長的教案(篇12)

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學(xué)生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學(xué)重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容填。

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們

三、 深入學(xué)習(xí)課文

（一）、出示第一自然段，請學(xué)生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于” “筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？

四、總結(jié)寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

揠苗助長的教案(篇13)

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標

基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點，本文本的教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點。我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果。

三、說教法

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個性。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說設(shè)計理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學(xué)設(shè)計注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實生活進行深化。在教學(xué)設(shè)計中，注意了“扶——放”結(jié)合。

六、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

七、說流程

(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

(二)、初讀課文

請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：A、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農(nóng)夫為什么要揠苗呢

交流：A、檢查詞語的認讀。B、小朋友們，這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?

(三)、再讀感悟

默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子并指導(dǎo))

A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”。可見農(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點兒也沒有長高?！薄昂堂缫稽c兒也沒有長高。”

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。可見作者用詞非常精煉

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

出示：“焦”這個字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個?？聪旅娴乃狞c就是”火”演變成四點

師：這把火在哪兒燒呢?

生：在這個農(nóng)夫的心里。

師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

師：誰也來讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

師：請同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。

師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。

師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

(四)、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因為把它拔死了)

說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)

師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學(xué)了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。

揠苗助長的教案(篇14)

一、教材簡析：

《揠苗助長》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學(xué)習(xí)本課的重點和難點。

二、設(shè)計意圖：

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生平等對話，課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學(xué)。

三、教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：精讀課文，讀懂故事內(nèi)容。

難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發(fā)展，急于求成，反而會把事情弄糟的道理。從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果。

五、教學(xué)過程：

一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

1、你都知道哪些寓言故事，給同學(xué)們講一講吧！

2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？

3、今天我們再來學(xué)習(xí)一則寓言。

二、初讀課文，了解大意。

1、老師結(jié)合動畫，范讀故事。

2、學(xué)生了解故事后，講解題意。

“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？

3、學(xué)生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查字詞。

5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”

7、檢查讀書效果。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

農(nóng)夫為什么要揠苗呢？

（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。

（2）、

a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？

b、句子比較：

c、他巴望自己田里的禾苗長得快些。

d、他希望自己田里的禾苗長得快些。

（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？

（4）指導(dǎo)感情朗讀，讀出農(nóng)夫的焦急。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。最后，農(nóng)夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？

（1）默讀：劃出體現(xiàn)農(nóng)夫這個辦法的句子。

（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

（2）對于農(nóng)夫的這個辦法，你們有什么看法？

（3）可是農(nóng)夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農(nóng)夫的這種心情。

（4）老農(nóng)累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農(nóng)覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。

（3）此時此刻，農(nóng)夫的心情是如何的？

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出農(nóng)夫高興的心情。

4、“揠苗助長”的結(jié)果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（板書：納悶枯死了）

四、真誠對話，點明寓意。

1、農(nóng)夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？

2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農(nóng)夫，好嗎？（課件出示）

3、此時此刻，如果你就是農(nóng)夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？

4、小結(jié)：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規(guī)律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。

5、你周圍有《揠苗助長》中的農(nóng)夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？

五、作業(yè)

1、完成《練習(xí)冊》上的有關(guān)題目。

2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。

3、替農(nóng)夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關(guān)科學(xué)資料）

六、板書設(shè)計：

揠苗助長

巴望長得快些

興致勃勃往上拔

納悶枯死了

不遵循事物發(fā)展的規(guī)律，反而把事情辦糟。

《揠苗助長》教學(xué)反思

選擇教學(xué)《揠苗助長》這個內(nèi)容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。它講了古時候有個農(nóng)夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學(xué)中，我分三大塊入手：

第一部分，從整體入手，了解大意。學(xué)生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

第二部分，精讀課文，理解內(nèi)容。這是教學(xué)的重點。由于故事情節(jié)較為簡單，學(xué)生在理清課文的脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，圍繞“農(nóng)夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結(jié)果”三個問題，很快就了解了故事的內(nèi)容。教學(xué)中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學(xué)生在再現(xiàn)故事場景的過程中，感受人物形象。如學(xué)生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經(jīng)過感情朗讀，體會到了農(nóng)夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農(nóng)夫雖然累，但很高興的心情……

第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學(xué)生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學(xué)生知道農(nóng)夫錯在哪；接著，出示一些相關(guān)的成語、俗語，讓學(xué)生通過朗讀來送給農(nóng)夫；再讓學(xué)生以“農(nóng)夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎(chǔ)上，再來提示寓意。到這時，我沒有結(jié)束，讓學(xué)生舉例說說生活中的類似事例，學(xué)生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。

綜觀整個課堂教學(xué)，我覺得還是存在一些不足之處：

其一，雖然注意讓學(xué)生多朗讀，讓學(xué)生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關(guān)系，有點倉促，如果能多給點學(xué)生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。

其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學(xué)生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學(xué)生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學(xué)生應(yīng)該理解得不太明白透徹。

揠苗助長的教案(篇15)

教學(xué)目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會寓、則、宋、焦、疲、勃、悶、枯8個生字，理解焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶等詞語的意思。

3、運用讀一讀、演一演、評一評、說一說的方法讀懂課文。

4、結(jié)合生活實際領(lǐng)悟寓言意思。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學(xué)生匯報交流）

指導(dǎo)寫寓：同學(xué)們，寓言的寓是個生字，和我們學(xué)過的相遇的遇字長的很像，只要把相遇的遇的走之底換成寶蓋頭。（設(shè)計說明：用學(xué)過的舊字為基礎(chǔ)進行新字的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫完寓言）

簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學(xué)體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

完成板書寓言兩則則在這里是個量詞，兩則是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第一則寓言故事，板書：揠苗助長理解揠的意思：小朋友，你知道揠的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學(xué)習(xí)方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法）（設(shè)計意圖：給學(xué)生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。

二、初讀指導(dǎo)。

1、生字詞語：

（1）出示生字新詞

Sngjiāop

宋國焦急筋疲力盡

bmnkū

興致勃勃納悶枯死

（2）自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

提醒：宋國的宋是平舌音。

（3）指導(dǎo)寫焦（上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個隹字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的隹要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的隹穩(wěn)穩(wěn)托住。）學(xué)生在書上描紅。

2、初讀課文。

認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪一句讀得不流暢就反復(fù)練習(xí)幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

三、理清課文思路。

1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

出示：宋國有個農(nóng)夫，因為，就把禾苗，結(jié)果禾苗。

學(xué)生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進行學(xué)法指導(dǎo)：同學(xué)們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（設(shè)計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學(xué)階段應(yīng)該有的能力，對于學(xué)生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，學(xué)生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓(xùn)練還是有方法可尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是授之以漁。）

四、精讀指導(dǎo)。

今天，我們運用讀一讀、演一演、評一評、說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一要想像課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。

1、用這樣的方法讀一讀課文。

2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學(xué)除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）

3、評一評。（評后再請一組學(xué)生演一演）

對讀和演的評價。教師相機點撥。（抓住關(guān)鍵詞：巴望理解意思，巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急筋疲力盡你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃納悶理解意思，兒子為什么會納悶?zāi)?？他聽了父親的話，心里會想什么？）

在學(xué)生演的過程中教師完成板書

24、寓言兩則

巴望

天天揠苗助長

焦急

筋疲力盡納悶枯死

興致勃勃

板書設(shè)計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計板書，抓住關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生能更好的說這個故事。

4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個故事）

五、揭示寓意。

1、當(dāng)農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。

2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事！

3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎？

六、成語拓展

同學(xué)們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學(xué)過的狐假虎威、坐井觀天，今天學(xué)的揠苗助長，下節(jié)課將要學(xué)到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學(xué)到的課件出示：

來自寓言故事的成語

狐假虎威坐井觀天揠苗助長

鷸蚌相爭漁翁得利濫竽充數(shù)

畫蛇添足守株待兔刻舟求劍（設(shè)計意圖：從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學(xué)的知識，再到將要學(xué)到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學(xué)生的視野。）

七、作業(yè)設(shè)計

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧！

（設(shè)計意圖：把學(xué)生從可內(nèi)引向課外，努力實踐大語文教學(xué)觀，提高學(xué)生綜合運用的能力。）

教學(xué)反思：淺談根據(jù)學(xué)生的需要來設(shè)計教學(xué)

本文內(nèi)容是我在區(qū)學(xué)科帶頭人課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課的，拿到《寓言兩則》這一課題，我經(jīng)過反復(fù)思考，最終還是選擇上《揠苗助長》，因為這個故事比較淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：揠和拔的不同之處，《揠苗助長》的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學(xué)生呈現(xiàn)出太多的東西，像揠的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知道揠與拔不是毫無差異，揠雖指拔，但是特指拔心或拔草心，不是連根拔。這一點和不和學(xué)生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的深度，或許印象會更好呢。可是，當(dāng)我又仔細地看了一下書上的插圖，圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應(yīng)該尊重教材，再說，三年級的學(xué)生能理解到揠苗助長中的揠有拔的意思，就可以了，沒必要搞那么深奧，更何況，這并非是教學(xué)的重點。所以，我還是舍棄了。

對文本進行深入的鉆研后，我設(shè)計了教學(xué)方案，設(shè)計中我盡量體現(xiàn)語文的特點，對語言的訓(xùn)練較扎實，但總覺得課的設(shè)計是四平八穩(wěn)的，學(xué)生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用讀一讀，演一演、評一評、說一說的方法來學(xué)習(xí)課文，雖然我一向不喜歡用表演，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學(xué)生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文，雖然這樣對教師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要是學(xué)生喜歡的，對學(xué)生有好處的，都可以選擇去做，都應(yīng)該去做。

從教學(xué)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，第一組同學(xué)讀書、表演都不太盡人意，這是學(xué)生的原始狀態(tài)，怎樣發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，使得學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，這時教師帶領(lǐng)學(xué)生評一評，學(xué)生說的不到位的教師加以引導(dǎo)，再加上教師有機的點撥，指導(dǎo)，第二組學(xué)生朗讀、表演就上了一個臺階。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的能力有了一定的提高。教學(xué)目標較好地得到了落實。

揠苗助長教案15篇

【標題】：優(yōu)化教案課件，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新之路

教案課件是教師工作中不可或缺的一部分，對于編寫教案課件，每位教師都非常熟悉。而學(xué)生的反應(yīng)則成為教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。那么，我們該如何制作出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？經(jīng)過深入的思考和創(chuàng)作，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意為您呈獻出了今天精彩的“優(yōu)化教案課件，引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新之路”，希望我們的建議能夠為您提供更多的戰(zhàn)略規(guī)劃和競爭優(yōu)勢！

揠苗助長教案 篇1

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的寓（大屏幕演示寓字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法。現(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

揠苗助長教案 篇2

教學(xué)設(shè)計思想：

寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文，選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,

借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。再通過游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

一．教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

2.理解寓言含義，回答課后問題。

3.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

二．教學(xué)重難點：

理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

三．教學(xué)準備：

課件

四．教學(xué)時間：

一課時

五．教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，揭題，以舊引新。

同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長。板書課題。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.讀了課題你們想到了什么？

2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相（進入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3.點擊課文自學(xué)。

自學(xué)要求:

①輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。

②理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

1.游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

2.完成課堂練習(xí)。填空：古時候有個人，巴望

做法

結(jié)果

3.指導(dǎo)朗讀

①你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

②指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

③指名讀全文，評議，全班齊讀全文。

三、討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？（進入校園網(wǎng)）

四、理解寓意

你們在學(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢？今后該怎么做？

五、表演寓言，鍛煉能力

六、課外延伸

1.你還知道什么寓言?

2.欣賞寓言，說說明白了什么道理？

揠苗助長教案 篇3

一、教學(xué)說明

《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來說是有一定難度。如果就是論事地奉送寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、課堂實錄

㈠揭示課題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，揠什么意思？

（生查字典）

師：誰說一說揠什么意思？

生：揠是往上拔的意思。

師：誰把題目的意思說一說。

生：意思是拔苗幫助它生長。

生：意思就是把苗往上拔幫助它生長。

師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過拔而長高的。

生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人拔幫它生長的。

師：從題目你能提出什么問題呢？

生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

生：是怎樣揠苗助長的呢？

生：揠苗助長的結(jié)果怎樣呢？

師：不錯，誰連起來說一說。

（生連說）

㈡初讀課文，整體感知內(nèi)容

師：下面請大家自讀課文，完成

作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結(jié)合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結(jié)果又怎

樣？

（生自學(xué)課文，自學(xué)后指名讀課文，讀錯的字及時正音）

師：誰告訴大家，你理解了哪些詞，是猜出來的還是查字典理解的。

生：我理解了巴望這個詞，聯(lián)系句子我知道巴望可能是希望的意思，但可能比希望的意思進一層，大概是非常希望的意思吧。

師：猜得不錯，還可以說是怎樣希望。

生：迫切希望。

師：太好了！還有嗎？

生：我理解了焦急這個詞語，這個詞我們以前就用過了，是著急的意思。

師：說得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行了。

生：我理解了筋疲力盡的意思，我先理解力盡就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他從中午一直忙到太陽落山，我想筋疲力盡可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

師：你看，多么聰明??！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學(xué)習(xí)。

生：我理解了一大截，是一大段的意思，這是我猜出來的。

師：

大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來

的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說這篇課文寫了什么事。

生：主要寫了一個種田人巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。

師：誰再說一說。

生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用拔的方法幫它長，結(jié)果禾苗都枯死了。

㈢引導(dǎo)閱讀，理解課文內(nèi)容

師：請大家反復(fù)讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說。

（生自讀課文）

師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

生：我從第一句話知道那個人就是希望自己的禾苗長得快，我從巴望和天天兩個詞好像看到這個人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會兒

彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說：禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。

師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

（生讀課文）

生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。

師：不錯，對好像一詞你理解得不錯，誰接下去說。

生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用好像。

師：你還讀懂了什么？

生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。

師：這里的得是什么意思??？

生：是要的意思。

生：是必須的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的。

師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。

生：我會對他說：老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？

生：我會說：老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？

生：我會說：你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？

師：不錯，下面我們就運用上述方法自學(xué)課文24節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？

（生自學(xué)課文）

師：誰匯報一下第二節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用拔苗的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗*它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！要是我在場

，我一定會走上去不讓他拔：老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔，它是要死的。

生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力

的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命?。?/p>

師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。

生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事??！

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：第四節(jié)誰來回報一下？

生：我從這一節(jié)知道禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，

一定會對他兒子說：都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結(jié)果啊！

㈣活化剖析，理解寓言蘊涵

師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？

生：老伯伯啊，怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？

生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長*它自己，怎么能把它往高里拔呢？

生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長??！

（生其他發(fā)言略）

師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？

生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓(xùn)?。?/p>

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？

生：我一定向老農(nóng)請教。

生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

生：有，我哥哥平時不注意訓(xùn)練，體育達標驗收的那天早上，他很早就起床擲壘球，結(jié)果怎么會及格呢？

生：我隊有個女青年吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片，結(jié)果把身體減出病來，進了醫(yī)院。

生：我爸爸廠里有個工人，加工一種零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結(jié)果成了廢品，他本人受到了處分，還給廠里造成了經(jīng)濟損失。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓(xùn)呢？

生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。

生：做什么事想快一點是可以的，但要講究方法，否則不僅快不了，還會把事情辦糟。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓(xùn)，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來

（生寫畫面）

[評析]

培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這在《揠苗助長》的教學(xué)中有較為明顯的體現(xiàn)。

首先是

引導(dǎo)大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了猜想的方法，要

學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學(xué)生的知識儲備，以培養(yǎng)學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習(xí)的能力。

其次是引導(dǎo)創(chuàng)造形象。為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，教者一是引導(dǎo)展開豐富想象，還原具體形象，通過從課文內(nèi)容你好像看到了什么

引導(dǎo)將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導(dǎo)，促進學(xué)生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

再則是引導(dǎo)介入評價。小學(xué)生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導(dǎo)理解，學(xué)生則難以接受。為此，教者引導(dǎo)學(xué)生一會兒充當(dāng)拔苗人，一會兒充當(dāng)旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學(xué)生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)。

揠苗助長教案 篇4

1.成語－揠苗助長

【發(fā)音】ymiozhzhǎng

【釋義】揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

【寓意】1.客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：欲速則不達。

2.人們對于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結(jié)果也只能是適得其反。

【內(nèi)容】宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣，予助苗長矣！其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長者寡矣！以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也；非徒無益，而又害之。

[注釋]

①閔（mǐn）同憫，擔(dān)心，憂慮。長（zhǎng）生長，成長，揠（y）拔。

②芒芒然疲倦的樣子。

③病精疲力盡，是引申義。

④予我，第一人稱代詞.

⑤趨快走。往去，到..去。

⑥槁（gǎo）草木干枯。耘苗：給苗鋤草

⑦非徒非但。徒，只是。

⑧其人他家里的人。

【譯文】古宋國有個人，他嫌禾苗長得太慢，就一棵棵的往上拔，回家還說：今天我?guī)椭玳L了！他兒子聽說后，到地里一看，苗都死了。天下不助苗生長的人實在很少啊。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它。

【近義詞】欲速不達

【反義詞】放任自流、循序漸進

【示例】對學(xué)生的教育既不能～，也不能放任自流。

【出處】先秦孟軻《孟子公孫丑上》

揠苗助長教案 篇5

生：老師，古代真有這樣的老農(nóng)嗎？他叫啥？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？下面我們結(jié)合寓言內(nèi)容給拔苗的老農(nóng)取個名字。（學(xué)生當(dāng)即找自己的學(xué)習(xí)伙伴討論，課堂氣氛活躍。）

生：老師，我覺得他應(yīng)該叫白費力。您看，他頂著烈日，白白忙活了一個下午，結(jié)果禾苗都枯死了，氣力豈不白費了？

師：能結(jié)合課文來取名字，真不錯！看來，老農(nóng)要好好謝謝你。

生：按理說，老農(nóng)沒有功勞，也有苦勞。但我覺得他連苦勞也沒有，辛辛苦苦種下的地就這樣白白糟蹋了，徒勞無功，所以我給他取名吳功。

師：挺有道理的。還有別的名字嗎？

生：聰明反被聰明誤，那不是賈聰明嗎？

生：我給他取的名字是胡涂。你看他也不顧禾苗的死活，就胡里胡涂地將禾苗拔高了一大截。

生：那都是心急惹的禍啊！叫他辛急算了。

生：老師，我叫他大傻。我還編了個順口溜：大傻大傻你真傻，心急禾苗長不佳，盡將禾苗往高拔，還說氣力沒白花，結(jié)果禾苗都枯死。你說他，傻不傻？

師：同學(xué)們可真聰明，拔苗的老農(nóng)聽了大家給他取的名字，肯定自嘆不如。

評析：

我給老農(nóng)取個名這一設(shè)計看似閑筆，實則不然?！墩Z文課程標準》指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。上述片斷正是基于這一理念展開的。教例以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，白費力、吳功、賈聰明、胡涂、辛急、大傻一個個富有想象力、充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆：同學(xué)們可真聰明！我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

揠苗助長教案 篇6

課前在黑板上板書：

呵，這么多老師

呀，這么多老師

呦，有點緊張

哈哈，我又來上課了

同學(xué)們到階梯教室來上課，一定是這樣的心情。讀

今天我們學(xué)習(xí)，板書：揠苗助長

這個名字是否有點熟悉？

成語故事上是：拔苗助長

板書：拔

拔比揠難寫，為什么選揠，老師查啊查，查新華字典：就是拔，可是我還是不明白，不是簡單的拔，而是輕輕的往上提，下次你碰到不懂的東西，就學(xué)我一樣好好去查查。

故事讀了嗎？再讀讀

指名讀。

老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)現(xiàn)故事中有一條神秘的線，老師畫線，心電圖線，表現(xiàn)農(nóng)夫心理變化的曲線。

看，像什么？

這里像誰的心情在上下波動？（農(nóng)夫）

趕快找一找體現(xiàn)農(nóng)夫心情的詞。

：巴望十分焦急興致勃勃，在圖上的三個點寫上詞語。

啟發(fā)為何興致勃勃，并板書：終于想出了辦法。

這個農(nóng)夫，我?guī)砹恕?/p>

四幅表示心情的詞語的農(nóng)夫表情的圖。

農(nóng)夫在說什么，你們知道嗎？

我剛才就猜到了你們的心情，我有方法：板書：察顏觀色。

用這種方法。分組猜，

、巴望2、焦急3、終于想出辦法4、興致勃勃

：出示四幅表情圖。

巴望組：禾苗啊禾苗，你什么時候長??？長快些吧

教師提醒：可以用上一些嘆詞。

焦急組：禾苗啊禾苗，你怎么老不長，真是急死我了

怎么才能長高一些呢？

終于想出辦法：啊，我終于想出了辦法

我可以用手把它提一提，

太好了，這下有辦法了，

：嗨有了，

書上有表示他興致勃勃的話，讀讀看。

剛才你看，我們，，，，都讀到心里去了。

讀著讀著，就成了一幅連環(huán)畫，看CAI，讀讀四幅圖。

自己加上動作來試試他說的話

師生一同讀課文，生讀屏幕上顯示的語言。你們看，一個農(nóng)夫活生生地來到我們面前了。

到現(xiàn)在為止，我們還是叫他農(nóng)夫，他有沒有名字啊？給他起個名字吧。

急

別太急

宋太急，

急性子，因為他性子太急了

勤勞人：課文第二段說他很勤勞。

有句話，一份耕耘，一份收獲。

這個人，從早上一直忙到天黑，他勤勞嗎？可是他勞而無獲。

因為他

他違反了禾苗生長規(guī)律，

真正的勤勞是什么樣？

按時間給他施肥，拔草，他是真正的勤勞嗎？

老師加一個符號，勤勞的不是地方，不是方法。

這個名字起的好，這下我們認識這個農(nóng)夫了，他還不知道呢！

他來了。CAI，一幅納悶，難受圖

這時候，你就是他，你會說什么？

這個時候來了一個人，他要把自己的遭遇原原本本的說給那個人聽，學(xué)生練習(xí)。老師創(chuàng)設(shè)情境：唉呦，你在愁眉苦臉地說什么哪？

老師來當(dāng)農(nóng)夫，老師巧妙地說出：今日病矣。。。。。。（古文）

你們聽懂嗎？聽懂就不正常了，屬于超常。

：出示古文，雖然很短，但很有意思。下課去讀讀這個故事，發(fā)生在春秋時期的故事。這個故事從那個時候一直流傳到今天，僅僅是因為它有趣嗎？

生：做什么事情都要有耐心。

說不定在你的生活中，我的生活中可能就有這樣的人。你們相信嗎？

實例：早幾天，有個家長，說，太喜歡孩子讀書了，買了很多書。最近給孩子買了一本書，叫《三國演義》，天天逼著他看，可是一年級小朋友看不懂，最后小朋友說，哎，我都不想看書了。你們看，這個媽媽和這個農(nóng)夫是不是有點像。下次再碰到這樣的人，你們就把這個故事講給他們聽。

揠苗助長教案 篇7

教學(xué)目標：

１．理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得自己的想法，做法必須符合事物客觀規(guī)律，不要急于求成，否則事與愿違，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

２．學(xué)會本課生字，理解揠苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡等詞語的意思。

３．繼續(xù)訓(xùn)練抓重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的能力。

４．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點：

１．教學(xué)重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

２．教學(xué)難點──如何在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上總結(jié)出寓意。

課前準備：

１．多媒體課件。

２．薄型卡片。

教學(xué)時間：２課時

教學(xué)過程：

第一課時

一．導(dǎo)入新課，揭示課題。

在我們的日常生活中，常常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，我們叫它──（出示詞卡：寓言）

１．學(xué)習(xí)寓言

（出示詞卡：寓言）

正音。

２．學(xué)習(xí)則

有兩個寓言故事，我們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）

正音。

理解：則在這里作量詞，相當(dāng)于？

二．范讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

１．我們先學(xué)習(xí)其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）

正音。

２．范讀課文。

邊聽邊想：故事說了一件什么事？

３．交流。

4、解題。

⑴你能說說揠是什么意思？助是什么意思？認為題目中哪個字是關(guān)鍵？

⑵揠苗助長是什么意思？

三、初讀課文，字詞過關(guān)。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、字詞過關(guān)。（出示卡片，課件，小老師帶讀。）給望字組詞，說句子。

四．抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名四人讀課文，思考：種田人為什么要拔禾苗？結(jié)果怎樣？

（同時板書：原因結(jié)果）

2、指名回答，板書：巴望枯死

3、師：種田人為什么這么急著要禾苗快快長呢？他天天到田邊去看時心里會想些什么？（美好的愿望快快收獲，焦急的心情）

4、從哪些詞語能感受到這個種田人巴望禾苗快些長大？

5、比較句子。好象焦急

男女生分別讀，說說兩句的不同，猜猜種田人在想什么？會說些什么？

6、小結(jié)：急于求成（板書）

7、齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二、三段

1、師：他想出什么辦法幫助禾苗生長呢？想出這個辦法容易嗎？（終于不易，時間長）

2、課文中寫他是怎樣拔的？（一棵一棵結(jié)合看插圖一直不感休息）

3、累嗎？（除了筋疲力盡還可以怎么形容？有氣無力，腰酸背疼，汗流浹背）

4、這么累，他心情怎樣？（開心，高興）

5、師：你從哪里看出他很高興？（力氣總算沒白費長高了一大截）

6、你能讀讀第三段嗎？（指名讀）

7、齊讀二、三兩段。

（三）學(xué)習(xí)第四段

1、師：第二天兒子看后會怎么說的？種田人會怎么說？（讓學(xué)生說說根與土壤的關(guān)系？）

2、你認為要讓禾苗快長他應(yīng)該怎么做？

3、師生演一演：師當(dāng)種田人，生當(dāng)兒子（出示課件）

4、小結(jié)：違反規(guī)律做了錯事（板書）這就是寓意。

五、作業(yè)。

六、寫字教學(xué)。（費望算）

附板書：

揠苗助長

原因做法結(jié)果

巴望────拔高────枯死

錯

急于求成違反規(guī)律事與愿違

揠苗助長教案 篇8

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課生字，理解詞語意思，會寫四個字。

2．有感情地朗讀課文，并能續(xù)編故事。

3．明白做事不可急于求成，要遵循事物發(fā)展規(guī)律的道理。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.今天我們學(xué)習(xí)一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。學(xué)習(xí)“揠”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1．學(xué)生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。

2.相信小朋友們已經(jīng)把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。

焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算

生認讀，多種形式讀。

3.寫寫“費、算”。

3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。

三．學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的意思了嗎？

2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。

出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看?！?/p>

（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。寫寫“望”

（2）誰來讀一讀？

（3）農(nóng)夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）

（4）農(nóng)夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？

出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”

（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？

禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。

（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？

“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高?！?/p>

“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高?！?/p>

（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得哪句更加確切？

4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）

寫“焦”。

從哪里可以看出他很焦急？

出示“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。

(1)誰愿意來讀一讀？

(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當(dāng)時的樣子。

(3)誰愿意來邊讀邊演一演？

(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。

5．齊讀第一自然段。

6．農(nóng)夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急

四．學(xué)習(xí)課文第2.3自然段。

過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗

2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）

3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。

4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰(zhàn)陳老師？

五．學(xué)習(xí)課文第4自然段，點明寓言。

1．他這么高興，這么得意，可是結(jié)果呢？板書：（枯死）

出示最后一段。

2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農(nóng)夫，想想農(nóng)夫知道后會是什么反應(yīng)，又會怎么想呢？

3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？

4.師小結(jié)：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經(jīng)過生根發(fā)芽，長出小苗后，農(nóng)民伯伯還要經(jīng)常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農(nóng)夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）

六．續(xù)編故事。

1.農(nóng)夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續(xù)編故事。

出示：第二年，農(nóng)夫又開始種禾苗了，（ ）

七．拓展延伸。

1.小朋友編故事的能力都很棒，向這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”，出示課題“寓言兩則”。讀一讀。

2.今天我們學(xué)的就是第一則寓言故事，還有一則我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網(wǎng)上查詢“中國寓言網(wǎng)”來讀讀更多的寓言故事。

揠苗助長教案 篇9

一、教學(xué)目標：

1識字寫字。

2能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

3學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

4從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達成愿望。

二、教學(xué)重點：識字寫字、理解寓言的啟示。

三、課時安排：三課時

四、課前準備：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)生字、課文。

一、揭示課題，識字拔、苗、助三個字，交流識字方法。

二、范讀課文，說說課文講了一個什么故事。

三、自己讀一讀，把不認識的字圈出來。教師了解識字情況，有重點的指導(dǎo)識字，引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法。結(jié)合生活實際說說筋疲力盡的意思。

四、朗讀課文，初步理解課文大意。

1指導(dǎo)朗讀，達到流利。

2引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在文中有問題的地方作個記號，給重點詞標上記號。如：這個農(nóng)民為什么要把禾苗拔高？秧苗為什么都枯死了？重點引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題，結(jié)合自己學(xué)了《一粒種子》之后，種種子的經(jīng)驗談?wù)勗鯓硬拍茏屟砻缈炜扉L高。理解文章包含的生活常識。

五、快速復(fù)習(xí)生字詞，強化記憶。

揠苗助長教案 篇10

今天早上聽了二年級朱老師的一節(jié)語文課，上的是第27課寓言兩則中的第一則。整節(jié)課下來，條理還是比較清晰的，教師的板書也很端正。尤其是小黑板上生字的書寫，設(shè)計得很好，能用不同的顏色區(qū)別出來，符合低段孩子的學(xué)習(xí)。還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)慣很好，默讀完之后，拍手表示已經(jīng)結(jié)束任務(wù)。習(xí)慣的培養(yǎng)對于低段的孩子來說，非常的重要，這一點朱老師做得比較好。

下面有一點問題想和大家一起探討：

1、在選詞填空這一環(huán)節(jié)，朱老師是采用聽的方式讓學(xué)生完成的。我覺得對于二年級的小朋友來說，最好還是能出示句子填空效果會比較好。雖然那些好的學(xué)生能完成，但對那些差生來說，他們可能還沒聽清題目呢！

2、我發(fā)現(xiàn)朱老師還有一個很明顯的特征重復(fù)學(xué)生的回答。我覺得這樣做不是很合理，要不你就在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，稍做總結(jié)或進一層去分析其中的問題所在；要不就直接給予他合理的評價，而不是一味的去模仿。這樣會造成一部分學(xué)生產(chǎn)生一個壞念頭反正等下老師會重復(fù)他說的話，我不用認真聽也關(guān)系的。這樣一來，學(xué)生的傾聽能力就會下降，久了還會使學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣。

3、在后面的比較句子時，我覺得也可以把句子寫出來，然后讓學(xué)生好好讀一讀，再說說加點字的好處。這樣就不會只有那么一兩好的學(xué)生來回答老師的問題了。

以上這些只是我的一點個人意見，如若有什么不妥，還請多多諒解！

揠苗助長教案 篇11

一、說教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來說是有一定難度。為此，須根據(jù)學(xué)生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、說目標

基于這樣的本文解讀，考慮二年級學(xué)生認知特點，本文本的教學(xué)目標設(shè)計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。這也是教學(xué)難點。我把本課的教學(xué)重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。

本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，達到自我完善的教育效果。

三、說教法

在教法上，總的概括就是方法引領(lǐng)，個性閱讀。在本課的教學(xué)中，我著重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點語句，并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀，再現(xiàn)當(dāng)時的場景，理解人物特點。讓學(xué)生在對情節(jié)的感悟中，創(chuàng)設(shè)語言情境，讀出理解，讀出個性。

四、說學(xué)法

教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后利用一切可調(diào)動的資源來緊扣教學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列的語言環(huán)境，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、說設(shè)計理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此，本課教學(xué)設(shè)計注意了三個重視：重視故事情節(jié)的理解，重視重點詞句的感悟，重視結(jié)合現(xiàn)實生活進行深化。在教學(xué)設(shè)計中，注意了“扶——放”結(jié)合。

六、說教學(xué)思路

新課程要求教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，力求做到教學(xué)方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此，在本課的教學(xué)中，我著力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓教師與學(xué)生平等對話,課堂上激發(fā)學(xué)生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

七、說流程

(一)、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，今天我們也來學(xué)習(xí)一則寓言故事，(出示課題：揠苗助長)齊讀課題，指導(dǎo)揠的讀音“yà”。

師：揠苗助長又叫什么?讀了課題，你有什么疑問呢?梳理問題：為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結(jié)果這樣?學(xué)了課文，這些問題我們就能解決了。

(二)、初讀課文

請小朋友們趕緊翻開書122頁，自由朗讀課文，要求：A、讀準字音，讀通課文，遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農(nóng)夫為什么要揠苗呢

交流：A、檢查詞語的認讀。B、小朋友們，這位農(nóng)夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生：他很急板書：急) 你從哪里知道他很急呢?

(三)、再讀感悟

默讀課文，用筆劃出“急”的句子或詞語，師巡視

交流反饋：(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示句子并指導(dǎo))

A、他巴望自己田里的禾苗長快些，天天到田邊去看。

師：從這句話中，你知道他急在哪里?(巴望、天天)

師：“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望)，誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農(nóng)夫急切的心情。)

師：這位農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗，會這說些什么呢?(指名說)出示句式：農(nóng)夫眼巴巴的看著田里的禾苗說： 師：是呀，他不是一天這么說，而是“天天”?？梢娹r(nóng)夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

評：我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師：還從哪也看出他很焦急?

B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學(xué)生說不出，師引：其實還有一句話，農(nóng)夫是看在眼里，急在心里。如果學(xué)生說的出，師評：你都走到農(nóng)夫的心里去了，禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像：其實是長高了，只是……(長得很慢)如果學(xué)生回答不出，通過句子比較：“禾苗好像一點兒也沒有長高?！薄昂堂缫稽c兒也沒有長高。”

小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到?？梢娮髡哂迷~非常精煉

C、他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：從這句話中，你知道他急在哪里?(焦急地、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去)

出示：“焦”這個字，讓學(xué)生觀察，提醒大家寫的時候注意哪些，然后書空，最后在書上寫兩個。看下面的四點就是”火”演變成四點

師：這把火在哪兒燒呢?

生：在這個農(nóng)夫的心里。

師：對呀，他急呀，心里火急火燎的。還像什么?

師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢。師：自由讀這一句，想你眼前出現(xiàn)農(nóng)夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

師：誰也來讀讀這句話，(指導(dǎo)朗讀：焦急地、自言自語)，誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

理解：自言自語)，誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

3、師：農(nóng)夫的心理呀特別的著急，我們一起來完整的讀讀這段話。

讀出累師：是啊，得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考農(nóng)夫想的什么辦法，用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔，就是課題中的“揠苗”。

師：請同學(xué)們看圖，說說農(nóng)夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語，齊讀。

師：他太累了，回到家里，一邊喘氣一邊說，誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農(nóng)夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。

師：瞧這農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師：你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

(四)、說出寓意

1、揭示故事結(jié)果生自由回答(因為把它拔死了)

說話訓(xùn)練：現(xiàn)在你們就是這個農(nóng)夫的孩子，你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)

師：是呀，植物生長有它的自然規(guī)律，要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗，還是做任何事情，都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。 同學(xué)們，其實寓言故事，它留給我們的不僅僅是故事，而且還有一個深刻的道理，學(xué)了這個故事，你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事，特別是看看它蘊含的道理。

揠苗助長教案 篇12

教學(xué)目標：

1、會認10個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽。

教學(xué)重點：

識記生字，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能在讀中悟出故事的寓意，并能把故事講給別人聽。

教學(xué)準備：

生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內(nèi)容的錄音或錄像。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)《揠苗助長》課文及生字。

教學(xué)重難點：識記生字，理解寓意。

課前準備：生字、詞語卡片、小黑板、插圖。

教學(xué)過程：

一、觀察插圖導(dǎo)入

觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》

二、新課：學(xué)習(xí)《揠苗助長》

1、初讀

（1）、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學(xué)揠字的讀音和意思，長在這里讀zhǎng。

（2）、出示課件或錄像資料，變話為畫，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細致了解故事內(nèi)容。

（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。理解不懂的詞語，同桌互相討論。

（4）、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強調(diào)重點字詞。

（5）、游戲鞏固識字。采用蜜蜂采蜜幫小蜜蜂找家等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

2、朗讀

（1）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

（2）、指名朗讀，教師相機引導(dǎo)學(xué)生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結(jié)合重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。如：指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？

種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解巴望一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。

指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解終于，筋疲力盡的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急而又疲憊的感覺。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。

3、討論

啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應(yīng)該怎樣做？引發(fā)學(xué)生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。

三、寫字

1、出示我會寫中的焦、費、望、算。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強調(diào)。如：焦的上面，右邊是四橫，不要寫成??；算字中間是目不是日。費字上面的是弗，要先寫弓字；望字上面左半部的亡字的最后一筆有變化。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)重點筆畫的書寫。

3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

四、拓展

1、啟發(fā)學(xué)生思考：如果讓你給這個農(nóng)夫起個名字，你認為他應(yīng)該叫什么？說出自己的理由。

2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？

第二課時

教學(xué)目標：學(xué)習(xí)《守株待兔》課文及生字。

教學(xué)重難點：識記生字，理解寓意。

課前準備：多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、回顧

1、利用生字詞語卡片，組織學(xué)生回顧。

2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學(xué)習(xí)。

二、初讀

1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導(dǎo)。

2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、利用生字詞語卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個性化的記字方法，并適當(dāng)點撥重點字在記憶中應(yīng)該注意的問題。

B、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。

3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？

三、研讀

1、啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學(xué)習(xí)這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結(jié)果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？

2、分小組學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當(dāng)提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。

3、小組匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師要結(jié)合學(xué)生的讀書匯報，適時地引導(dǎo)學(xué)生理解語言，進行語言文字的訓(xùn)練，豐富學(xué)生對課文內(nèi)容和蘊含道理的感悟和體驗。如：抓住種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。引導(dǎo)學(xué)生體會。白字。指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導(dǎo)朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個人做得對嗎？

4、有感情地朗讀全文。

四、拓展

1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？

2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？

3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？

五、寫字

1、出示我會寫中的守、丟、此、樁、肥，組織學(xué)生進行觀察。

2、教師示范書寫。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

伴教錦囊：

詞語解釋：

揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作拔苗助長。

守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。

巴望：盼望。自言自語：自己跟自己說話。

筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作精疲力盡。

閱讀在線：

鶴和狼

狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術(shù)。她以高超的技術(shù)為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。

你的報酬？狼說，我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！

板書設(shè)計：

《揠苗助長》《守株待兔》

巴望等待

焦急莊稼全完了

激動

傷心

揠苗助長教案 篇13

陳老師：

三年級有一篇寓言揠苗助長,文中講父親揠苗助長,他的兒子發(fā)現(xiàn)了。

我們都知道年紀大的人有經(jīng)驗,為什么會是父親去揠苗助長呢是否應(yīng)該是兒子去揠苗助長更合情理？會不會是教材寫錯了

重慶市西彭一小的老師

答：關(guān)于《揠苗助長》里的父子，父親違背常理去揠苗助長，莊稼全枯死了，這個結(jié)果確實是被兒子發(fā)現(xiàn)的。這不是故事有問題，更不是教材有問題。因為這則寓言選自《孟子》，在《孟子》中就有這樣的敘述：其子趨而往視之，苗則槁矣，說明寓言本身就是這樣敘述的。

大家知道，這是寓言故事。寓言有一個明顯的特征是假托性，也就是故意編一個故事來說明某一個道理，并非真有其事。為了說明這個道理，這些編的故事往往十分荒誕，讓別人覺得好笑，從而讓別人更容易明白故事所告誡的道理。這個故事中，連兒子都知道不應(yīng)該拔苗助長，可是父親居然這樣做，顯得十分荒誕可笑，勸誡之理（任何事物都有其客觀規(guī)律，如不從實際出發(fā)，而以主觀愿望代替客觀規(guī)律，其結(jié)果只能是事與愿違，遭到失?。┰诠适轮须m一字未提，卻更加明了了。

以上發(fā)言，供參考。

揠苗助長教案 篇14

教材分析：《揠苗助長》是人教版小學(xué)語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學(xué)生明白事物發(fā)展是有一定規(guī)律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。

3、在讀中能夠悟出故事的寓意。

教學(xué)重難點：

讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“揠”的意思。

2、認讀生字詞

二、 讀通課文，理解課文內(nèi)容，按課文內(nèi)容填。

古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們

三、 深入學(xué)習(xí)課文

（一）、出示第一自然段，請學(xué)生朗讀

1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急

2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的焦急

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）

理解“終于” “筋疲力盡”的意思

2、個別讀，小組讀

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀

2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？

3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？

四、總結(jié)寓意

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）

五、布置作業(yè)

把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽

揠苗助長教案 篇15

師：同學(xué)們還有什么問題嗎？

生：有，我很好奇，以前真有這么個笨農(nóng)夫嗎？

師：你們認為呢？

生1：我認為沒有。你們看，圖上那個農(nóng)那么老了，難道他以前沒種過禾苗嗎？怎么會到這把年紀才來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而捏造出來的。

生2：我認為是有的。因為以前科學(xué)不發(fā)達，農(nóng)夫沒多少種田的知識，他不懂得損傷禾苗的根就不能存活的道理也是有可能的。

生3：對，可能他以前沒這么做過，而這次想要快點收成，就嘗試了這種方法。

生4：我也認為是有的，因為老師經(jīng)常說，寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。

生5：我反對，誰說有趣的文章就一定是真實的。很多好文章都是作者想象創(chuàng)作的，這則寓言一定也是。

師（微笑）：同學(xué)們都有各自的見解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個道理。那么，是個什么道理呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，探討一下。

評析：

課改下，交往，互動，發(fā)展的教學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，使得他們的創(chuàng)新，獨特的見解展現(xiàn)得淋漓盡致。就像上例，學(xué)生在分析農(nóng)夫笨的交往互動中，開發(fā)了自己的思維，無形中引出自己潛在的智，達到了促進發(fā)展，張揚個性的目的。因而，課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一片發(fā)展個性的天空，對于學(xué)生提出的出乎意料的問題，不能以搪塞的語言敷衍他們，否則便會扼殺了他們思維的火花，而應(yīng)讓他們暢所欲言，大膽發(fā)表個人見解，再聯(lián)系課文重點，用巧妙的語言將他們引回正道！