四季的課件

四季的課件。

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提高教師教育教學水平的重要杠桿，從哪些角度去準備寫自己的教案課件呢？閱讀“四季的課件”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點，祝你能夠在學習和工作中獲得更多的收獲！

四季的課件 篇1

[教材分析]

本篇略讀課文是用擬人的方法，以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四可愛的人物形象為主人公展開情節(jié)，描寫出四季的特點。文章語言生動形象，貼近兒童，適合學生獨立閱讀。

課文充滿童趣，語言活潑，語句優(yōu)美，適合進行朗讀訓練。要指導學生在理解的基礎(chǔ)多讀，然后由學生自主選擇喜歡的句段，有聲有色地朗讀。

這篇課文雖然內(nèi)容淺顯，但表現(xiàn)手法巧妙，運用了大量比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化。教學時教師只需引導學生通過學習反復(fù)朗讀去理解、感悟，不要過多地給學生有關(guān)修辭方面的名詞術(shù)語。

[學情分析]

學生平時喜歡童話故事，這篇課文充滿童趣，語言活潑，語句優(yōu)美，在理解的基礎(chǔ)上多讀，學生通過反復(fù)朗讀，自然讀懂課文。

文中表現(xiàn)手法巧妙，運用了大量的比喻、擬人的手法，把四季人物化，把四季中的景物形象化，學生對此的理解有難度。

[教學目標]

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情

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[教學重點與難點]

了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。

[教學準備]

四季風光圖片。

案例一

一課時

[課時目標]

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

[教學過程]

一、猜想導入

1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰?講了一件什么事?

2、學生帶著問題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學生自主讀課文。要求讀準字音。2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰?分別做了些什么有趣的事?從這些事中你體會到四季的什么特點?

4、小組交流

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5、指名小組匯報學習收獲。

三、再讀課文，品味語言

1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。

2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好?為什么好?你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的?

3、學生找句子，畫詞語，寫批注。

4、小組交流。

四、理解感悟

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、教師引導學生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

3、用一個詞(一句話)概括四季的特點。

4、學生回答：(生機勃勃)(熱情似火)(果實累累)(白雪皚皚色彩斑斕)

五、布置作業(yè)

1、組織一次朗讀比賽。

[板書設(shè)計]

春生機勃勃

四季童話夏熱情似火

秋果實累累

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冬白雪皚皚色彩斑斕

四季的課件 篇2

一、教材分析：

本課是本單元最后一課，有兩個重要的內(nèi)容，一是了解地球運動對生物的影響；二是學習使用思維導圖總結(jié)歸納有關(guān)地球運動的知識。學生在二年級已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響，學生也會在生活中積累一些相關(guān)的知識。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在資料閱讀的過程中感受萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產(chǎn)生敬畏之心。在拓展環(huán)節(jié)中，要求學生課后用思維導圖進一步總結(jié)歸納地球運動的相關(guān)知識。同時，鼓勵學生使用多種表達方式總結(jié)學習成果。

二、學生分析：

在二年級時，學生已學習過季節(jié)變化對動植物和人類活動的影響，同時學生也會在生活中積累一些相關(guān)的知識。本課內(nèi)容聚焦在晝夜對生物的影響和四季變化對生物的影響上，并讓學生在查閱資料的過程中看到萬物之妙、自然之奇，體會自然的力量、生命之堅強，并對自然產(chǎn)生敬畏之心。

三、教學目標：

1.了解晝夜交替和四季變化影響著生物的生長與生活。

2.學習使用思維導圖總結(jié)歸納地球運動的相關(guān)知識。

3.與人合作，積極參與交流、討論和分享觀點。

4.了解自然之妙，感受生命之堅強，形成自然敬畏之心。

四、教學重難點：

了解晝夜和四季對生物的影響，感受自然的力量。

讓學生多方位、多層次地感受自然之奇妙。

五、材料準備：

為學生準備：紙質(zhì)資料、小組展示板等。

教師準備：思維導圖板貼、教學課件等。

六、教學過程：

（一）導入

1.猜測含羞草葉片閉合的原因。

2.晝夜對其他生物有影響嗎？

3.一年四季中，生物有什么不同的行為表現(xiàn)？

4.晝夜和四季交替，會對生物產(chǎn)生影響。

（二）制作信息展示板

1.學生通過小組討論，填寫“已知”信息。

2.教師提供文本資料、圖片資料、視頻資料等多層次途徑，獲取更多信息，填寫“新獲得”的信息。

3.完成信息展示板，為資源共享做準備。

（三）分享信息，展示研討

1.學生參觀其他組分享的信息，達成信息資源的共享。在參觀的同時，選出三條最奇妙的信息。

2.對認為最奇妙的信息進行展示交流，分享自己的感受，贊嘆自然之奇，萬物之妙。

3.提出疑問，生物為什么會有這些行為？反向思考，如果生物不這樣做，會怎樣？引導學生思考行為背后的原因——為了生存。適者生存，不適者淘汰。

（四）思維導圖

回顧本節(jié)課及單元學習內(nèi)容，形成思維導圖。

（五）全課小結(jié)

四季的課件 篇3

文本分析：

本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。

設(shè)計意圖：

本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。

教學目標：

1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。

3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

課前朗讀四季詩句以及成語。

1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：

導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧?。ò鍟核募局溃?/p>

2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：

清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文、學習字詞。

1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關(guān)注藍色字體。強調(diào)“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。

2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。

3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）

理解黎明、黃昏。

4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特

三、品讀第一自然段

1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。

2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？

黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）

3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：

4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。

5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)

所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：

6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）

一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：

6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！

總結(jié)學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。

四、交流學習第二自然段

走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。

1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）

2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？

3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。

4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子

5、這明亮的月夜，多美啊！它已經(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。

6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？

7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）

7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調(diào)：固然，也有，即使也有），

咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。

8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。

9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：

10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——

五、學習第三段

1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）

2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）

3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）

4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：

（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）

5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：

是什么讓她感動？理解比翼而飛。

是什么讓人心曠神怡？

7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。

第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。

第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。

第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。

8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：

六、仿寫

1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。

2、交流、分享。

七、作業(yè)

1、練寫課后生字、生詞。

2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流。

八、板書設(shè)計

四季的課件 篇4

1、有感情地朗讀課文，試背課文。

2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

1、今天我們繼續(xù)學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節(jié)。板書“春夏秋冬”四個字。

2、把代表四個季節(jié)的圖畫分別貼在字的下面。

3、交代任務(wù)這節(jié)課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節(jié)中的一個小節(jié)練習讀。

2、匯報：

了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創(chuàng)造合作學習的機會：

（2）指名讀，自己評價讀的情況。

（3）全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。

4、試背課文：

（1）每位學生選擇自己最喜歡的一個小節(jié)練習背誦。

（2）指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。

1、通過朗讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

3、找出課文中的好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。

4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

1、選擇自己喜歡的季節(jié)把它畫下來。

2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

四季的課件 篇5

1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

2、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節(jié)的美麗。

3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

1、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應(yīng)尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉(zhuǎn)換“谷穗”“雪人”等不同的角色朗讀并熟讀成誦就是加深體驗、培養(yǎng)語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發(fā)展兒童語言。生活是兒童語言的發(fā)源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節(jié)的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創(chuàng)編詩化語言，凸現(xiàn)學生個性思維與個性表達，教育回歸了生活。

2、內(nèi)容分析：

本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現(xiàn)了四季的不同的景色。兒歌采用擬人的手法，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

3、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)四季不同的特征。由于兒童生活經(jīng)驗匱乏，他們對于四季中的景物往往不能準確地區(qū)分。為此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節(jié)情景、課堂多向交流，把四季有關(guān)的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的語言形態(tài)對于剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“谷穗彎彎，他鞠著躬說”這一句對于學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的谷穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善于利用豐富的教學資源予以突破。

4、經(jīng)驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字為主，把11個漢字分解成三塊出現(xiàn)，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現(xiàn)來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最后把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態(tài)度價值觀、知識與能力三維教學目標為一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關(guān)四季的圖片與兒歌等。

1、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？

2、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節(jié)來到了我們身邊？

4、交流：

第一張畫面是哪一個季節(jié)？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨著，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節(jié)？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節(jié)？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了?。┑谒姆嬅嬗质悄囊粋€季節(jié)呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

5、揭示課題，組織學生齊讀課題：

（讓學生從圖片聯(lián)想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養(yǎng)觀察能力和口語表達能力。）

1、我們的課文中也有美麗的四季風光，現(xiàn)在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字借助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

2、讀好的小朋友與小伙伴交流一下，哪些生字朋友你已經(jīng)認識了讀給小伙伴聽，說說你是怎么認識的？還不認識的交流交流用什么好辦法記住它們？

3、課文中的四季，哪一個季節(jié)的景色給你留下了很深的印象？指名說。

春天：

⑴請你讀一讀。讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵剛長出的小草又嫩又好看，小草一鉆出地面對小鳥說什么呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴請你看圖讀一讀。你剛才靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什么特點？

⑵誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什么圓圓？

⑶這個短語中還藏著一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴指名讀。他讀出了秋天的什么特點？

⑵誰也來當一當秋天的谷穗，讀一讀。

⑵大肚子是什么樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經(jīng)認識了這個“肚”字？你是怎么記住它的？

4、自由讀課文，圈出生字娃娃。

5、與同桌交流已經(jīng)認識的生字娃娃。

7、讀正確短語，并在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經(jīng)初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎(chǔ)上初讀課文說景，有助于了解景物與四季之間的關(guān)系，學習交流識字并積累語言，同時課本知識與課外知識相聯(lián)系，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

1、選擇一個喜歡的季節(jié)自由讀。

3、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”3個生字。

⑵說說怎么知道春天已經(jīng)來到了我們的身邊？

⑶欣賞春天的美景。

⑷我當小詩人，創(chuàng)編寫春的詩句。交流。

5、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節(jié)的詩句，立足于學生對春天的了解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創(chuàng)編寫春的詩句，基于兒童文化發(fā)展兒童語言。）

1、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然后點一下，水果就自然摘下。

2、這些生字娃娃為什么穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結(jié)構(gòu)來分類本課的生字。）

⑴摘四季果子。交流生字娃娃為什么穿不同顏色的衣服？

⑵打汽球。鞏固難字“就”。

抓住學生的心理，用游戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構(gòu)字規(guī)律。

1、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：

2、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發(fā)現(xiàn)本課的哪些生字中有這四個偏旁？

3、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經(jīng)是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經(jīng)意間鞏固了識字，形成識字能力。）

1、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節(jié)的詩句。

2、除去春天，其它的三個季節(jié)中，你還喜歡哪個季節(jié)就去讀熟哪句話？要求：

⑴要讀出季節(jié)的特點。

⑵想一想，為什么它們說自己就是那個季節(jié)。

⑶像課文那樣，根據(jù)自己的生活發(fā)現(xiàn)也編一句話。

3、交流：

秋天：課文是怎么樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

還有誰來當一當谷穗彎彎？指名讀。

你還從哪兒發(fā)現(xiàn)秋天已經(jīng)來到我們和身邊？

誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

背誦課文讀一讀寫秋的句子。

想一想秋天的景物特點。

創(chuàng)編詩句。

夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。

讀出夏天荷葉圓圓的特創(chuàng)編寫夏的詩句。

聯(lián)系生活，豐富冬天的事物特征積累。

創(chuàng)編。

4、四人小組合作創(chuàng)編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

5、背誦課文。

（立足于學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創(chuàng)編描寫四季的詩句，把課文內(nèi)容與生活結(jié)合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面為凝煉的語言。）

1、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字里的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什么？示范豎彎鉤的寫法。

2、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎么寫比較好看。

3、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

4、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

5、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

6、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。采用學生觀察發(fā)現(xiàn)生字筆畫共性，老師范寫與學生書寫評價相結(jié)合的方法，使學生在積極的心態(tài)下主動地投入學習。

1、常見錯誤分析：

季節(jié)性事物的特征混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以為花都是春天開的，另外生活中沒有養(yǎng)成觀察事物的良好習慣，想當然地認為。作為教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。

2、我來當小詩人：

2、以學生收集、繪畫的資料為主：

張貼展示學生收集的有關(guān)四季的兒歌。

四季的課件 篇6

教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

一、教學目標

1、認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。

2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個小節(jié)），并能有感情地朗讀課文。

3、了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情.

二、教學重點：

認識8個生字，會寫“七、兒”兩個字。學會豎彎鉤一種筆畫，認識雨字頭、月字旁。

教學難點：

了解課文部分內(nèi)容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、教學理念

1、積極倡導自主、合作的學習方式，打破從頭到尾按順序?qū)W習課文的傳統(tǒng)，讓學生自主選擇自己喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我愛讀。

2、采用聽讀識字法進行教學，以情境導入，在反復(fù)練習和教師指導朗讀的過程中認識生字。

3、充分開展探究活動，努力開闊學生的思維、發(fā)揮想象，讓學生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

四、教學過程設(shè)計

（一）開門見山，直接導入。

在設(shè)計導入的時候，我以“樸實”為基本出發(fā)點，在提問學生一年有幾個季節(jié)的時候，直接進入課題，簡潔、明了。

（二）初讀課文，自主選擇。

為了充分體現(xiàn)新課程自主、合作地學習方式，在初讀課文的時候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內(nèi)容有個整體的感知。同時，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學傳統(tǒng)，讓學生選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，孩子很主動、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀。

（三）品讀課文，讀中識字。

新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過程中，在朗讀課文的過程中先對生字有個初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時候，采用了學生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來認識這些生字，記住這些生字，更在無形中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。

（四）指導朗讀，體會含義。

通過前面的自己練讀過程，學生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來訓練學生朗讀技巧。例如；在進行朗讀訓練時，師問：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到小草很青、很嫩的感覺，所以就知道讀起來聲音要輕一點。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應(yīng)該怎么做，怎么讀？讓學生自己做一做動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了。

（五）拓展想象，開闊思維。

在學生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學生自編兒歌，張揚學生個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（六）鞏固復(fù)習。

一堂語文課，應(yīng)該讓學生真正學到一點東西，復(fù)習是必不可少的，我首先把今天學得幾個生字復(fù)習了一遍。同時新課標語文學習非常注重孩子詞語的積累，因此我還放了一個詞語積累的環(huán)節(jié)，讓學生在閱讀中掌握詞語。

（七）指導書寫，學會觀察

一節(jié)課有讀的，有說的，有背的，那寫肯定也是少不了的。在指導書寫的時候，我希望孩子們自己能發(fā)現(xiàn)每一個筆畫的位置，因為只有教師單純性的講解每一個筆畫的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)，那印象才會印在他們的腦海中。

（八）小結(jié)

如同揭題的簡潔，我的結(jié)尾依然精悍?！巴ㄟ^這一節(jié)的課的學習，你學會了什么？”問題是那么的簡單，但卻是對學生最實惠的問題。

五、不足之處。

1、上課過程中還是比較緊張的，有時候動作太過僵硬，說話也有點語無倫次。時間控制得不夠好，造成復(fù)習環(huán)節(jié)沒有時間上，后面書寫指導也比較倉促，學生寫字的時間太少了。

2、這節(jié)課的重點是朗讀，讓學生在朗讀中感悟文本，理解課文內(nèi)容，但是實際操作過程中，讓學生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學生個別讀的機會太少，而且有感情地朗讀課文這個目標也沒有很好地達到。

3、在學生看圖仿說的時候，這個難度放得有點大，我只出示了一個句式，———，他對———說：“我是冬天?！本妥寣W生來說，學生沒有完全理解，因此說的時候也沒有很好地按照我的要求，應(yīng)該在出示句式的時候，再出示一句例句，讓學生明白；哦！應(yīng)該是這樣說的。

4、整堂課還是不夠開放，教師扶得太牢，應(yīng)積極的引導學生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。

5、評價語言還不夠豐富。

四季的課件 篇7

教材分析：

本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言美，賞析散文的畫面美，教給學生抓住景物特征描寫的方法。這也是學生的閱讀能力得以提高的一個重要環(huán)節(jié)。

教學設(shè)想：

本文通過作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學通過朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進文本，讓學生的情感得到自然釋放。因此，我設(shè)計了如下目標

學習目標：

1、朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。

2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

3. 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

學習重點：指導學生將學到的景物描寫方法應(yīng)用到實踐中

學習難點：體會作者用筆之細膩，培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。

課時安排：1課時

學習過程

一、預(yù)習、導學

1.作者介紹

劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

2. 給下列句子中加點的字注音：

靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）

你覺得還有那些字需要掌握請寫出來

3.有感情的朗讀課文。

二、整體感知：

1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句，同學們能說一說嗎？

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

師：雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它又會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

2.檢查交流預(yù)習導學

三、內(nèi)容研討

誦 雨：

1.范讀并明確聽讀任務(wù)：

（1）勾劃文中優(yōu)美語句。

（2）給讀不準的字正音。

2.明確誦讀任務(wù)：

（1）語音規(guī)范表情誦讀。

（2）整體感知文章的體裁及寫法。

3.佳句賞析（如此美麗的畫面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學們將你欣賞的句子讀出來，并說說欣賞的理由。）

讀出你喜愛的句子，用這樣的句式表述：我喜愛（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。

品 雨：

1.分析四季的雨各有什么特點？

春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜

2.結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

析 雨：

分析文章的語言特征：

1.樹“睜開特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？

使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機

2.請在文中找一句你覺得寫得特別美的句子，并簡單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？

春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈而又粗獷

秋雨：端莊而又沉思

冬雨：自然、平靜

小結(jié)：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

提示：賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

悟 雨：

1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

“四季的雨”：單純強調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬?！坝甑乃募尽保撼錆M靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

2.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情。

作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

教師小結(jié)：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。

四季的課件 篇8

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

2、認讀課文中的生字。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件、樂學幣。

1、今天老師給你們帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。這四幅畫分別畫的是什么季節(jié)？你是怎么看出來的？這四幅圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文，板書課題：2、四季，生齊讀課題。

2、這首兒歌寫出了四季的美麗，想聽老師讀嗎？師范讀，配樂朗讀。

3、自由讀文。四季仙子多美啊，請把書翻到61頁，我們也來讀讀書吧！

4、四大組讀。師：剛才同學們讀得真認真，現(xiàn)在請四個小組分別讀課文的一二三四節(jié)。比一比，賽一賽，看哪個組的字音讀得最準！

現(xiàn)在我們穿越時光隧道，來到了春天，我想問：“草芽是什么？它是什么樣子的？（尖尖的）。尖尖的是指小草的哪兒尖尖，我請一位同學到黑板上指一指。那你發(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？（鉛筆尖尖的、針尖尖的、虎牙尖尖的）

剛出土的'小芽，用手去碰一下，會有什么感覺？（軟軟的，嫩嫩的），在朗讀時，我們該怎樣讀？（慢慢讀、輕輕讀），那就讓我們帶著這種輕輕的感覺來讀第一節(jié)。

時間過得真快，我們有來到了夏天。思考：青蛙會對荷葉說什么呢？（我最喜歡夏天，我可以游泳了）（我可以捉蚊子了）（我可以吃冰淇淋了）。男女生比賽讀第二節(jié)。

②生：什么是“鞠著躬”？師：請同學們一起來做一做這個動作，向后面的老師鞠一躬。

師：你們喜歡冬天嗎？（喜歡）冬天那么冷，你為什么喜歡她？（可以玩雪人，打雪仗）師：什么是“一挺”？誰能做？什么是“頑皮”？誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調(diào)皮。雪孩子很頑皮，你能帶著頑皮的語氣讀嗎?

師：現(xiàn)在老師給同學們一個表演的機會，讓四位同學上臺來表演。（每人演一節(jié)）每個演員都要盡情發(fā)揮，結(jié)束后獎勵樂學幣。

這么美的景色，這么美的語言，我們把它們存在小腦袋里好嗎？

同學們記憶力可真好！讓我們模仿文中的句子說說話吧。請同學們展開想象，說一說。

師：四季仙子不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣，你覺得我們應(yīng)該怎么做？

生：我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛護我們的大自然。

1、把自己編的詩歌說給爸爸媽 媽聽。

2、你喜歡哪個季節(jié)？為什么？把喜歡的季節(jié)畫一畫。

四季的課件 篇9

1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

1、多媒體課件。

2、預(yù)習本課要求認識的11個生字。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節(jié)？大家知道一年有幾個季節(jié)？分別是什么？（板書：春夏秋冬）

真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

［設(shè)計意圖：激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優(yōu)美的音樂，把學生帶進了景色優(yōu)美的四季。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］

（1）出示課件，學生了解課文內(nèi)容，逐段分析課文。

誰在秋天里說話？他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么？（板書）

誰在冬天里說話？他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么？（板書）

四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現(xiàn)禮物。（請學生讀）

（3）組詞練習。

課件上出現(xiàn)“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

4、教師范讀。

[設(shè)計意圖：在閱讀教學中，應(yīng)提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

［設(shè)計意圖：在低年級閱讀教學中，應(yīng)不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。］

四季的課件 篇10

一、教材分析

1、《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

2、根據(jù)本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了如下教學目標：

知識目標 ：

①會認11個生字，會寫4個生字。認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。學會“]、乙” 兩種筆畫。

②正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

能力目標：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

情感目標：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、教學重難點

重點：識字教學與朗讀教學。

難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

4、課前準備：多媒體課件。

二、說學情

本班大部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍，并且已具備一定的獨立學習語文的能力，課堂上能開動腦筋，積極回答問題，已養(yǎng)成了良好的學習習慣。

三、說教法、學法

1. 說教法

根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境”。指導朗讀時，通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

2、說學法

我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽發(fā)言。本課學法指導：

朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,通過多種形式的讀來感受文中情感。

自主合作學習方法：小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

四、說教學過程（大學生范文網(wǎng) wWw.1467.com.CN）

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時， 識記生字，感悟課文;第二課時，復(fù)習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

第一課時我設(shè)計了六個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(二)初讀課文，學習生字;(三)精讀課文，感悟文本;(四)思維拓展，強化訓練;(五)教師小結(jié)，課外延伸;(六)板書。

過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.順趣導入：同學們，大自然媽媽是一位神奇的魔術(shù)師!她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得小青蛙蹲在荷葉上不停地叫“熱!熱!”;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，想認識這四位可愛的小姑娘嗎?(同時引導欣賞四季圖片)

2.出示：春天、夏天、秋天、冬天。

3.教師小結(jié)：一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，這四個季節(jié)合在一起，我們就稱它們?yōu)椤募尽?板書課題)一位作者把它寫成了一首兒歌，這節(jié)課我們就來學習第2課《四季》。

【設(shè)計意圖】通過觀察圖片，讓學生置身于大自然之中，并結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。這樣創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，縮短了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。

(二) 初讀課文，學習生字

1.聽教師范讀課文。

2.學習生字。

1.)生自讀，圈出本課要求認識的生字。

2.)指名讀小節(jié)，并指出小節(jié)中的生字。

3.)出示11個生字，齊讀、小老師領(lǐng)讀。

4.)交流識字方法。(引導認識“口、禾、雨、月”四個偏旁)

5.)去掉拼音抽讀生字卡片。(生字寶寶的帽子摘掉了 ，你們還認識他們嗎?)

6.)識字游戲。(找朋友)

7.)開火車讀詞語。

3.課間操。(播放“拍拍手”師生一起做律動)

【設(shè)計意圖】：讀中識字，激起學生的興趣，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內(nèi)容做準備。

(三)精讀課文，感悟文本

1.學習第一節(jié)。

1.)出示圖畫，說說你看到了什么?

2. )指導朗讀，把小草芽高興的心情讀出來。

3.)練習有感情地表演讀。

教師過渡：春天這么美，下面請小朋友自己走進夏天、秋天、冬天去看看，讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。

2.小組合作學習第二、三、四小節(jié)。

1.)說說2、3、4幅圖上各畫了些什么?

2.)練習有感情地朗讀。

3.)表演讀。(戴頭飾、配上動作讀)

3.回歸整體，再次感受四季的美。(齊讀課文)

【設(shè)計意圖】讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習說話，為學習文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合。

(四)思維拓展，強化訓練

模仿書中的句子，展開想象，練習說話編編兒歌。(課件出示圖片)

例如：“桃花紅紅，她笑著說：——”說什么呢?(誰來幫幫我呀?)

西瓜圓圓，他對小熊說：“——”，課后還可以說給小伙伴聽。

【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

五教師小結(jié)，課外延伸

小結(jié)：同學們，今天我們尋找到了四季，也感受到了四季的美，春天，萬紫千紅;夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹。這是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜。下面請同學們用我們的畫筆把你喜歡的季節(jié)畫下來吧!

板書設(shè)計：略。

四季的課件 篇11

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學

2、學科：語文

3、學生課前準備：

（1）初讀課文，了解課文大意。

（2）自學生字，讀準生字的讀音。

二、教材分析

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想象，很受兒童的喜愛。四小節(jié)文字結(jié)構(gòu)相同，語句相似，四幅插圖色彩明麗，想象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。 在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，感知四季的不同特征，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節(jié)的事物，還可以聯(lián)系生活實際說說每個季節(jié)還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

三、學情分析

小孩子們都喜歡四季美的景色，但是如何讀出美的情感，需要教師的示范與誘導。教師應(yīng)利用孩子的創(chuàng)造力，利用孩子親身的感受來體驗對自然的熱愛之情。

四、教學目標:

1、認識11個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”4個字，認識2種筆畫和4個偏旁。

2、正確流利的朗讀課文和背誦課文。

3、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節(jié)特點創(chuàng)編小朋友眼中的四季，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

五、重點難點：

識字、寫字、練習朗讀。

六、課前準備

收集有關(guān)四季的圖片資料，制作PPT課件。

教學過程：（第一課時）

一、看圖導入

今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。 (以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖) 看了圖，你想對大家說些什么呢？

四季的景色可真美啊！那圖上畫的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？（教師板書春、夏、秋、冬）春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的－－“四季”。 今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)

二、配樂詩朗誦

每個季節(jié)都有與眾不同的特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！(配樂，學生邊看書，邊聽教師范讀課文。)

三、讀中識生字

1、請同學用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。)

2、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎？你是在哪里認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同？

3、請你來當小老師，你想提醒大家在識字的時候注意什么？(比如：“說、是”是翹舌音；禾+火=秋，月+土=肚，口+十=葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)

4、開火車認讀生字和生詞。

四、讀中感受美

1、將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試著讀一讀。(自由練讀課文)

2、以四人小組為單位，選讀自己喜歡的一個小節(jié)，說說自己讀了這一小節(jié)知道了什么，還有什么不明白。也可以通過自己的朗讀，讓同學們感受這個季節(jié)的美麗。

3、全班交流。（根據(jù)學生實際，相機選擇相應(yīng)的小節(jié)進行討論、交流。）

（1）第一小節(jié)：當學生說出——我知道草芽的形狀是尖尖的，小草一發(fā)芽，說明春天來到了。教師出示掛圖，讓學生尋找“草芽”。 春天到了，大地還有哪些變化？

朗讀指導。要求把“尖尖的”讀得輕聲輕氣。

（2）第二小節(jié)：讓喜愛這一節(jié)的孩子談自己的理解。 說說夏天里的趣事。

請學生讀后說說為什么這么讀？（“圓圓”聲音上揚。）

（3）第三小節(jié)：學生談理解后，看圖模彎彎的谷穗鞠一個躬。問：谷穗為什么會彎彎的？還像什么？

說說你在哪里找到秋天。

讓學生通過朗讀讓大家感受秋天的美麗。（“彎彎”聲音拉長。） （4）第四小節(jié)：讓學生雪人挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛。 說說冬天里的趣事。

請學生朗讀，說說“一挺”為什么要重讀。

4、以四人小組為單位，進行朗讀表演。

五、寫字練習

1、出示“

七、兒”兩個字，認讀。

2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎？在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規(guī)則。

3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)

4、練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。教師巡視指導。

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四季的課件(集合13篇)

教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是教師教學成效的有效衡量標準。經(jīng)過我們的精心挑選和編輯我們終于呈現(xiàn)了最新的“四季的課件”，繼續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站以獲得更多有用信息！

四季的課件(篇1)

幼兒園大班語言公開課教案《四季散文》

活動目標：

1．引導幼兒感受散文中對大自然四季景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。

2．通過多通道感受的方式進一步激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，提高其語言表達能力。

作品選擇與活動準備文學作品：散文《春天來了》、《秋天的雨》、《第一場雪》，古詩《小池》等。

音樂作品：選擇描繪四季景象的輕音樂曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美術(shù)作品：選擇希斯金的油畫《林邊的花》(表現(xiàn)春天的景色)和《橡樹傍晚》(表現(xiàn)夏季的景色)，列維坦的油畫《秋》(表現(xiàn)秋日的景色)和《三月》(表現(xiàn)冬日的景色)。

設(shè)計思路與活動建議在"我愛大自然"這一單元的前幾次活動中，孩子們欣賞了二幅幅描繪大自然美好風光的世界名畫。孩子們的感受是細膩的、真切的，但他們往往無法將內(nèi)心的感受用恰當?shù)恼Z言表達出來，有時會出現(xiàn)"太美了"或"我感到很高興"等比較籠統(tǒng)的泛泛之詞。于是課題組通過討論認為：有必要向孩子們介紹一些描繪大自然美麗景色的散文佳作，幫助其欣賞內(nèi)化。大家分頭找來一些散文、圖片、音響資料，并根據(jù)這些資料整理、設(shè)計了四季散文欣賞活動。本活動意在從對文學作品的欣賞切入，配合音樂、美術(shù)作品來豐富孩子們的語言積累，提高他們的語言表達能力，挖掘其內(nèi)在潛能，激發(fā)他們熱愛自然；熱愛生活的情感。

本活動是一個由文學、音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式共同切入的生態(tài)式藝術(shù)教育活動，建議本活動可包括以下一些環(huán)節(jié)：

一、欣賞散文《春天來了》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述春的美好

1．聆聽音樂《春》。

提示：教師引導幼兒：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好。

2．教師有感情地朗讀散文《春天來了》。提示：音樂《春》播放片刻后，教師開始有感情地朗讀散文《春天來了》，《春》作為背景音樂不間斷播放。

3．引導幼兒用散文里的語言描述春天。

提示：教師引導：春天美嗎？你從哪里感覺到的？春天有哪些顏色？春雨是什么樣的？你眼里的春天是什么樣的？

二、欣賞古詩《小池》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述夏日的景色

1．欣賞美術(shù)作品《橡樹傍晚》，幼兒感受夏日景色。

提示：欣賞《橡樹傍晚》時《夏》的音樂作為背景不間斷播放。教師提問：夏日的景色是怎樣的？你有什么感覺？引導幼兒感受夏日陽光的明媚、樹木的光影斑駁、枝繁葉茂和充滿生機。

2．吟誦古詩《小池》，引導幼兒繼續(xù)體驗夏日美景。

3．鼓勵幼兒用詩句來描述夏日景色。

三、欣賞散文《秋天的雨》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音樂響起，教師朗讀散文《秋天的雨》。

提示：教師朗讀時，《秋》作為背景音樂不問斷播放。

2．引導幼兒用散文里的句子描述秋天。

提示：教師提問：秋天美嗎？美在哪里？秋天的顏色是怎樣的呢？又有什么樣的氣味？

四、欣賞散文《第一場雪》部分段落，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音樂響起，教師朗讀散文《第一場雪》。

提示：教師朗讀時，《冬》作為背景音樂不間斷播放。

2．引導幼兒用散文里的句子描述冬天。

提示：教師提問：冬日的景色怎么樣？為什么說冬天里有白色的世界？你還見過哪些冬日景色？

五、總結(jié)四季的景色，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情音樂《四季》響起，分別回顧表現(xiàn)春、夏、秋、冬景色的美術(shù)作品。

提示：在回顧的過程中，教師應(yīng)注意引導和激發(fā)幼兒用優(yōu)美的語言表達自己對四季的感受，教師也可以適當進行小結(jié)：桃李芬芳，鶯歌燕舞，彩蝶紛飛，是春天的清新之美；枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，驕陽似火，是夏天的粗獷之美；碩果累累，碧空白云，秋高氣爽，是秋天的怡人之美；白雪瑩瑩，粉妝玉砌，是冬天的冰潔之美……

四季的課件(篇2)

活動目標：

1、通過詩畫形式使幼兒了解春、夏、秋、冬的明顯特征。

2、培養(yǎng)幼兒詩畫教學的興趣，輕松自然的掌握兒歌內(nèi)容。

3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4、培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。

5、萌發(fā)對文學作品的興趣。

活動準備：

錄音機、配樂兒歌一首《四季歌》、筆、繪畫用紙等。

活動過程：

一、欣賞兒歌

1、幼兒完整欣賞配樂兒歌一遍。

2、請幼兒說說兒歌中講到了什么？

二、畫兒歌

根據(jù)幼兒的講述教師畫兒歌

1、春

迎春花、柳樹、蜜蜂、蝴蝶等。

2、夏

火紅的太陽、枝繁葉茂的大樹、荷花等。

3、秋

美麗的菊花、飄落的'樹葉、黃色的小草。

4、冬

臘梅花、雪花飄、雪人等。

三、看畫學兒歌

1、春

師：春天來、春天來，什么花兒開？

幼：春天來、春天來，迎春花兒開。

師：紅花開、黃花開，誰和誰都飛來？

幼：紅花開、黃花開，蜜蜂、蝴蝶都飛來。

2、夏

師：夏天到、夏天到，什么東西當頭照？

幼：夏天到、夏天到，火紅的太陽當頭照。

師：誰枝繁葉茂，誰朝著太陽笑？

幼：大樹枝繁葉茂，荷花朝著太陽笑。

3、秋

師：秋天到、秋天到，美麗的什么畫開放了？

幼：秋天到、秋天到，美麗的菊花畫開放了。

師：什么吹、什么飄，誰換上了黃衣袍？

幼：秋風吹、樹葉飄，小草換上了黃衣袍。

4、冬

師：冬天到、冬天到，什么花兒開放了？

幼：冬天到、冬天到，臘梅花兒開放。

師：什么吹、什么飄、雪人松柏齊叫好？

幼：北風吹、雪花飄、雪人松柏齊叫好。

四、編動作念兒

根據(jù)兒歌內(nèi)容，編上簡單的動作，完整的念兒歌。

課后反思：

以前在兒歌教學中，大多是教師說一句，小朋友學一句，通過多次反復(fù)，小朋友也就掌握了，幼兒的思維特點是具體形象的，雖然會說了，但完全靠機械記憶，缺乏主動性。現(xiàn)在我覺得運用畫兒歌的形式，圖文并茂，直觀形象，趣味性強，詩畫對應(yīng)，看畫學詩針對性強，孩子們在欣賞圖畫的同時，輕松自然的掌握兒歌的內(nèi)容。

通過教學活動，我覺得在幼兒學會說兒歌，還可以啟發(fā)幼兒畫兒歌，通過說、畫使幼兒理解并掌握兒歌的內(nèi)容，編排簡單的動作，通過說、畫、表演等系列活動，圓滿的達到認知的目的。

四季的課件(篇3)

設(shè)計思路：

隨著主題“春夏和秋冬”的深入開展，孩子們知道了四季輪換的順序，也初步了解了四季有不同的特點，不同的感受。通過不斷地積累，班級中的孩子漸漸能自己區(qū)分哪些是好朋友顏色（相似色），在繪畫中嘗試自己擇色運用。但是在炫彩棒的使用技巧上有所欠缺，如：顏色不能很好的過渡、銜接，使兩種顏色融合起來，比較生硬。另外，在接觸了兩種顏色的接色后，部分孩子提出了選擇三種相似色的要求，因此，根據(jù)主題和孩子的經(jīng)驗，設(shè)計了這個美術(shù)活動。

本次活動分為四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)中通過四張色彩強烈的范例引發(fā)幼兒的討論，再現(xiàn)生活經(jīng)驗，體會四季不同的特征，感受不同季節(jié)色彩漸變的美；提供的色卡幫助幼兒分辨兩、三種相似色。第二環(huán)節(jié)中在示范時運用兒童化語言幫助幼兒更容易理解掌握顏色的自然過渡，感知接色的方法。第三環(huán)節(jié)：在四季音樂的陪伴下，幼兒進行有目的的創(chuàng)作，想象表現(xiàn)畫面的色彩。最后環(huán)節(jié)在欣賞比較中學習同伴的優(yōu)點，讓幼兒進一步感受色彩漸變的美。整個活動以一條小路貫穿，帶領(lǐng)幼兒走入春夏秋冬不同的景色中，帶給幼兒不同的視覺感受。

活動目標：

1、運用相似色接色的方法使顏色自然過渡。

2、嘗試表現(xiàn)季節(jié)的色彩效果，感受色彩漸變的美。

活動準備：

四季范例、畫好路的紙、不同路的小樣、色卡、炫彩棒、鉛畫紙、四季音樂。

活動過程：

一、欣賞談?wù)摗私馑募镜牟煌侍卣骱推鋵?yīng)的相似色

1、由一條小路引出，你們看到過什么樣的路？出示不同的路。

2、到不同季節(jié)的小路上去散步，出示四個季節(jié)的范例，討論：他們分別是什么季節(jié)的小路？為什么會有這樣的顏色？

3、找一找這些顏色是怎么排隊的？并出示相應(yīng)的色卡。

4、小結(jié)：四季的色彩都是不同的，春天是綠色；夏天是紅色；秋天是黃色；冬天是藍色。

二、操作嘗試——選用四季的色彩來感知接色的方法

1、去春天的小路上散步，示范：走啊走，看到一大片梧桐樹，快速涂深綠色，一大片柳樹，涂淡綠色，哪個地方要接色就往哪個方向走（關(guān)注接色的順序和方向），看看顏色有什么變化？

2、找出接下來的顏色，請幼兒嘗試接色部分（關(guān)注幼兒接色的方法）。

3、小結(jié)：每個季節(jié)的路邊看到的是不一樣的風景，我們先找出好朋友的顏色，再讓他們抱一抱，讓小路連起來。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)——運用接色的方法表現(xiàn)不同季節(jié)的小路

1、要求：確定季節(jié)；選擇對應(yīng)的顏色，讓人家一看就知道是什么季節(jié)；用“開門，抱一抱”的方法。

2、想象在小路上散步，慢慢地在紙上描畫一條彎曲的小路。

3、按照各自確定的季節(jié)，有目的地選擇各種顏色進行不規(guī)則色塊的連接。

4、邊涂色，邊觀察畫面的色彩效果，加以調(diào)整，直至涂滿整個畫面。

四、感受體驗——欣賞同伴作品，感受接色的美

1、猜猜畫的是什么季節(jié)？（關(guān)注幼兒相似色的運用搭配是否和諧）

2、比一比，同一個季節(jié)的小路有什么不一樣？（關(guān)注幼兒接色的方法）

四季的課件(篇4)

【教學目標】

１、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”４個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和４個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

２、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

識記本課的生字。

【用具準備】

課件。

【教學設(shè)想】

因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環(huán)境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發(fā)學生的朗讀性趣上，教學時可創(chuàng)設(shè)多種情境激發(fā)學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

【教學過程】

第一課時

一、兒歌導入

１、今天老師給大家?guī)硪皇仔焊?，請你猜一猜這是哪個季節(jié)？

今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節(jié)？你還知道哪些季節(jié)？

２、板書：《四季》齊讀課題

每個季節(jié)都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

二、讀中畫、讀中認

１、自讀課文：

請你把課本打到第６１頁，自己來讀一讀。

２、朗讀比賽：

下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？

請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

３、交朋友：

下面請我們的`生字朋友也來幫幫我們大家。

⑴請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

⑵自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

⑶帶拼音齊讀。

⑷認讀詞語：

這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

自讀、讀給同桌讀、齊讀。

４、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

三、讀中悟

（一）、根據(jù)學生興趣選擇自己感興趣的季節(jié)來學：

１、說說你最喜歡哪個季節(jié)？

２、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的景色？

３、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？

４、欣賞美麗的冬景：

下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天?！?/p>

５、理解“雪人大肚子一挺”。

６、加上動作進行朗讀。

７、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節(jié)你也會讀得很棒！

自己練習朗讀其他的季節(jié)。

（二）學習春夏秋冬：

１、在學習夏天時可采用以下方法：

⑴說說你喜歡哪個季節(jié)？請你讀一讀好嗎？（指名讀）

喜歡這個季節(jié)的同學可以跟他一起讀。

⑵欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

⑶再次進行有感情朗讀。

２、學習春天時可采用此方法：

⑴指名讀、當小老師教讀、齊讀。

⑵欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

３、學習秋天時可用此方法：

⑴指名讀、齊讀。

⑵做動作理解“鞠著躬”。

⑶做動作有感情的朗讀。

⑷欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

（三）小組合作學習：

四個季節(jié)真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內(nèi)分工合作，每人讀一個季節(jié)，再來感受一下四季的美麗。

四、作業(yè)

你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節(jié)課讓我們大家一起來看一看。

〖板書設(shè)計〗

四季

春天草芽

夏天荷葉

秋天谷穗

冬天雪人

〖教學后記〗

本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應(yīng)注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。

四季的課件(篇5)

一年四季的教案

主題范文

春季主題：春天的花朵

教學目標：通過學習春天花朵的生長和變化，讓學生了解春季的特點和美麗之處，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察力。

教學內(nèi)容：

1.春天的花卉種類及花卉的習性；

2.如何種植和照料花卉；

3.花卉的觀察和記錄。

教學活動：

1.了解春天的花卉種類和特點，如櫻花、郁金香、水仙花等；

2.觀察校園中的花卉種植情況，了解花卉的養(yǎng)殖要求；

3.組織學生參與花卉種植活動，培養(yǎng)學生的動手能力；

4.帶領(lǐng)學生觀察花卉的生長過程，并記錄下來；

5.組織學生進行花卉觀察實驗，了解花卉的生理反應(yīng)。

評價方法：

1.觀察學生的花卉觀察和記錄是否詳細準確；

2.檢查學生參與花卉種植活動的積極性和成果；

3.聽取學生對花卉生長過程的描述和理解。

夏季主題：夏日綠意

教學目標：通過學習夏季的植物生長和繁茂，讓學生感受到大自然的力量，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

教學內(nèi)容：

1.夏季的植物種類及其特點；

2.植物的生長條件和要求；

3.植物對環(huán)境的作用。

教學活動：

1.觀察學生周圍的植物豐茂景象，讓學生感受夏季的綠意；

2.了解夏季植物種類和角色，如草地、喬木、水生植物等；

3.組織學生觀察植物的生長條件和要求；

4.組織學生參與校園環(huán)?；顒?，如植樹造林、草坪養(yǎng)護等；

5.進行小組討論，學生們分享對夏季植物的理解和感受。

評價方法：

1.觀察學生參與校園環(huán)?；顒拥姆e極性和成果；

2.聽取學生對夏季植物的描述和理解；

3.檢查學生對植物生長條件和環(huán)保知識的掌握情況。

秋季主題：豐收的季節(jié)

教學目標：通過學習秋季的農(nóng)作物收獲和豐收的景象，讓學生了解農(nóng)業(yè)的重要性和勞動的價值，培養(yǎng)學生的感恩之心和實踐能力。

教學內(nèi)容：

1.秋季常見的農(nóng)作物及其特點；

2.農(nóng)業(yè)勞動和農(nóng)作物收獲過程；

3.農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

教學活動：

1.觀察學生周圍農(nóng)田的收獲景象，讓學生了解農(nóng)作物的種類和收獲方式；

2.了解秋季農(nóng)作物的特點，如稻谷、玉米、小麥等；

3.組織學生參與農(nóng)田勞動體驗活動，如收割、曬糧等；

4.學生們制作豐收展板，展示農(nóng)作物的豐收成果；

5.組織學生進行商業(yè)農(nóng)業(yè)參觀，了解農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

評價方法：

1.觀察學生參與農(nóng)田勞動的積極性和成果；

2.檢查學生豐收展板的設(shè)計和內(nèi)容；

3.聽取學生對農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展的理解和觀點。

冬季主題：冰雪奇緣

教學目標：通過學習冬季的天氣現(xiàn)象和冰雪景觀，讓學生了解大自然的循環(huán)和冬季的美麗之處，培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)造力。

教學內(nèi)容：

1.冬季的天氣特點及其影響；

2.冰雪的形成和變化過程；

3.冬季的戶外活動和安全措施。

教學活動：

1.觀察學生周圍的冰雪景觀，如結(jié)冰的湖泊、積雪的山嶺等；

2.了解冰雪的形成和變化過程，讓學生了解天氣對冰雪的影響；

3.組織學生進行冰雪實驗，觀察冰雪的熔化過程；

4.組織學生進行冬季戶外活動，如滑雪、冰上娛樂等；

5.學生們制作寒假活動計劃，提出安全注意事項。

評價方法：

1.觀察學生參與冰雪實驗和戶外活動的積極性和成果；

2.檢查學生寒假活動計劃的內(nèi)容和安全措施；

3.聽取學生對冬季天氣現(xiàn)象的描述和理解。

通過一年四季的教學活動，讓學生感受到大自然的循環(huán)和魅力，增強他們對環(huán)境的保護意識和責任感。同時，培養(yǎng)學生的觀察和實踐能力，提升他們的創(chuàng)造力和動手能力。

四季的課件(篇6)

教學目標

1.引導幼兒感受散文中對大自然四季景色的描繪，體會散文的語言美、意境美。

2.通過多通道感受的方式進一步激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，提高其語言表達能力。

作品選擇與教學準備

文學作品：散文《春天來了》、《秋天的雨》、《第一場雪》，古詩《小池》等。

音樂作品：選擇描繪四季景象的輕音樂曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美術(shù)作品：選擇希斯金的油畫《林邊的花》（表現(xiàn)春天的景色）和《橡樹?傍晚》（表現(xiàn)夏季的景色），列維坦的油畫《秋》（表現(xiàn)秋日的景色）和《三月》（表現(xiàn)冬日的景色）。

設(shè)計思路

在“我愛大自然”這一單元的前幾次活動中，孩子們欣賞了二幅幅描繪大自然美好風光的世界名畫。孩子們的感受是細膩的、真切的，但他們往往無法將內(nèi)心的感受用恰當?shù)恼Z言表達出來，有時會出現(xiàn)“太美了”或“我感到很高興”等比較籠統(tǒng)的泛泛之詞。于是課題組通過討論認為：有必要向孩子們介紹一些描繪大自然美麗景色的散文佳作，幫助其欣賞內(nèi)化。大家分頭找來一些散文、圖片、音響資料，并根據(jù)這些資料整理、設(shè)計了四季散文欣賞活動。本活動意在從對文學作品的欣賞切入，配合音樂、美術(shù)作品來豐富孩子們的語言積累，提高他們的語言表達能力，挖掘其內(nèi)在潛能，激發(fā)他們熱愛自然；熱愛生活的情感。

教學過程

一、欣賞散文《春天來了》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述春的美好

1.聆聽音樂《春》。

提示：教師引導幼兒：現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，一起來感受春天的美好。

2.教師有感情地朗讀散文《春天來了》。提示：音樂《春》播放片刻后，教師開始有感情地朗讀散文《春天來了》，《春》作為背景音樂不間斷播放。

3.引導幼兒用散文里的語言描述春天。

提示：教師引導：春天美嗎？你從哪里感覺到的？春天有哪些顏色？春雨是什么樣的？你眼里的春天是什么樣的？

二、欣賞古詩《小池》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述夏日的景色

1.欣賞美術(shù)作品《橡樹?傍晚》，幼兒感受夏日景色。

提示：欣賞《橡樹?傍晚》時《夏》的音樂作為背景不間斷播放。教師提問：夏日的景色是怎樣的？你有什么感覺？引導幼兒感受夏日陽光的明媚、樹木的光影斑駁、枝繁葉茂和充滿生機。

2.吟誦古詩《小池》，引導幼兒繼續(xù)體驗夏日美景。

3.鼓勵幼兒用詩句來描述夏日景色。

三、欣賞散文《秋天的雨》，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述秋天的景色

1.《秋》的音樂響起，教師朗讀散文《秋天的雨》。

提示：教師朗讀時，《秋》作為背景音樂不問斷播放。

2.引導幼兒用散文里的句子描述秋天。

提示：教師提問：秋天美嗎？美在哪里？秋天的顏色是怎樣的呢？又有什么樣的氣味？

四、欣賞散文《第一場雪》部分段落，聆聽音樂，欣賞畫面，感受并描述冬日美景

1.《冬》的音樂響起，教師朗讀散文《第一場雪》。

提示：教師朗讀時，《冬》作為背景音樂不間斷播放。

2.引導幼兒用散文里的句子描述冬天。

提示：教師提問：冬日的景色怎么樣？為什么說冬天里有白色的世界？你還見過哪些冬日景色？

五、總結(jié)四季的景色，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情

音樂《四季》響起，分別回顧表現(xiàn)春、夏、秋、冬景色的美術(shù)作品。

提示：在回顧的過程中，教師應(yīng)注意引導和激發(fā)幼兒用優(yōu)美的語言表達自己對四季的感受，教師也可以適當進行小結(jié)：桃李芬芳，鶯歌燕舞，彩蝶紛飛，是春天的清新之美；枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，驕陽似火，是夏天的粗獷之美；碩果累累，碧空白云，秋高氣爽，是秋天的怡人之美；白雪瑩瑩，粉妝玉砌，是冬天的冰潔之美……

四季的課件(篇7)

活動意圖：

生活中處處有數(shù)學。我們身邊形形色色的事物，都能提供給我們諸多的數(shù)學信息，幼兒對數(shù)學的學習依賴于生活中對具體事物的反復(fù)自由探索和親身體驗，只有通過與環(huán)境的交互作用，幼兒才能使數(shù)學經(jīng)驗逐漸內(nèi)化，并自我建構(gòu)以獲得發(fā)展。開展《四季花圃》讓幼兒通過游戲、操作、探索來對物體進行等分。探索用不同的方法等份一個物體，發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力，提高解決實際問題的能力。

活動目標：

1、探索正方形四等分的方法，嘗試設(shè)計不同的四季花圃。

2、在看、說、貼中，進一步感受四季花卉的豐富多彩。

3、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

活動準備：

圓形、正方形各種形狀花壇卡片若干、剪刀、固體膠、春夏秋冬四季不同的花卉圖片

活動過程：

一、導入謎語

身體長又長，開花黃又黃， 臉蛋兒朝太陽，籽兒香又香。(猜一種花的名稱)(向日葵)猜對了，正是夏天怒放的向日葵，它是我最喜歡的一種花。

你喜歡什么花?它在什么季節(jié)開放?

小結(jié)：春夏秋冬，百花綻放，各種各樣的花裝扮著我們的城市，讓我們的生活變得更加美好。

二、圓形花壇的四等分

把圓形花壇分成大小一樣 、形狀相同的四份，分別種上四季的花。

1、集體討論演示

怎么把圓形花壇分成大小、形狀相同的四份呢?

小結(jié)：對折兩次的方法，把圓形花壇分成了大小、形狀形同的四份。一個大花壇變成了平均的四份，叫做四等分。

2、分辨四季的花

圓形花壇進行了四等分，還種上了四季花卉。

誰能告訴大家都種了哪些四季的花?

小結(jié)：春夏秋冬，四季輪換，每個季節(jié)都有鮮花陪伴，真是風景宜人。

三、正方形花壇四等分

把正方形花壇四等分，種上四季的花。

1、幼兒操作

要求

(1)把花壇四等分，并分別種上四季的花。

(2)多分幾個花壇，試試不同的分法。

(3)音樂停止，停止操作，拿著作品馬上集中。

2、討論

關(guān)鍵提問：四等分后變成了什么形狀?你都是怎么分的?你喜歡這個花壇里的花嗎?為什么?我們把正方形花壇四等分，一共想出了幾種分法?

小結(jié)：今天，我們用不同的方法把正方形花壇進行了四等分，有的平均分成四個小正方形、有的平均分成四個小長方形，還有的平均分成四個小三角形，在不同四等分的花壇里，四季花卉交替開放，裝扮著我們的春夏秋冬。

活動延伸：

三角形花壇怎么四等分?你想種上哪些四季花卉?

(對角折， 上下對邊折， 左右對邊折等)

活動反思：

等分是生活中的一個數(shù)學活動，探索性強。設(shè)計等分數(shù)學活動要注重幼兒原有的經(jīng)驗，充分發(fā)揮幼兒的能動性，讓幼兒自主探索對不同形狀物體進行等分的方法，在新要求與舊經(jīng)驗的交織中，實現(xiàn)認知的平衡，獲得發(fā)展。本次數(shù)學活動的目標是學習四等分。大班幼兒對圓形，正方形等平面圖形是熟悉的，因此對圖形進行等分就有可操作性?；顒舆^程中，通過謎語導入，引起幼兒的興趣，學習四等分。在操作過程中，鼓勵幼兒大膽嘗試、操作。操作完，讓幼兒通過觀察和比較，從而掌握四等分的方法。孩子們在這個過程中積極動腦，想出了不同的分法。整個活動過程中，一環(huán)扣一環(huán)，遵循由易到難，循序漸進地原則，讓幼兒的觀察能力、動手能力都得到了很好的發(fā)展。

不足之處：

活動時間，環(huán)節(jié)應(yīng)該再安排得緊湊一些、該簡略的部分再壓縮一下。

四季的課件(篇8)

這是大班主題四季教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1、能比較四季的明顯特征，了解一年四季的交替順序。

2、能大膽地表達自己的想法和認識。

3、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動準備：

1、掛圖，四季大轉(zhuǎn)盤一個；2、畫有四季特征的小圖片若干、幼兒學習包中的《四季變化》圖活動過程：

1、出示掛圖，直接引題2、引導幼兒觀察：

引導幼兒回憶有關(guān)四季的明顯特征，啟發(fā)幼兒從植物的生長變化、動物的特征、人們的衣著和活動的情況進行思考并講述。

3、轉(zhuǎn)動四季大轉(zhuǎn)盤，引導幼兒思考，分析四季的變化順序及特征：

教師轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤的指針，指針停在某一季節(jié)的畫面，請幼兒說說這一畫面的是什么季節(jié)，并說說這一季節(jié)過后是什么季節(jié)，及一年的最后一個季節(jié)是什么季節(jié)。

4、指導幼兒做學習包中的《四季變化》圖，要求幼兒剪下，并按四季特征貼正確，檢查。

5、師生共同小結(jié)四季的特征和順序。

6、結(jié)束活動

反思：

“一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有它獨特的魅力”。

隨著主題活動的結(jié)束，小朋友對四季有了一定的認識和了解，也對活動前的一系列問題都得到了圓滿的答案。隨著孩子年齡的增長，幼兒的感知和認識能力逐步從具體走向了抽象，從單一走向了連貫，從一個角度走向了全方位地感知事物發(fā)展的全過程。同時他們的想象力及各種表達能力也出現(xiàn)了飛躍的發(fā)展趨勢。本次主題活動，我們給幼兒提供了一個全面、完整地感知認識四季特征的平臺，讓幼兒通過音樂、美術(shù)、語言、科學、社會等各科活動，感知比較一年四季大自然中各種事物的變化，全面感受四季的花、草、樹木以及各種季節(jié)天氣的主要特征，了解四季變化的順序，并感受季節(jié)變化對人們活動的影響。

活動開展過程中，我們還結(jié)合主題進行了主題墻飾的布置，把《四季暢想曲》展現(xiàn)在孩子們的面前，在主題墻上，我們布置了粉紅、嫩綠、鵝黃、天藍四個色塊表示四季，在四個色塊里分別寫上“春天、夏天、秋天、冬天”，分別有春天的花園、夏天的池塘、秋天的果園、冬天的小屋。孩子們收集來各個季節(jié)的資料，各自喜歡的季節(jié)的理由，照片、圖片、實物……使他們對四季更有了一個感性的認識，同時也更完整全面地感知四季的變化和特征。有生活經(jīng)驗才會有創(chuàng)造、探索，如何引導幼兒把已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為更加形象、直觀的感悟？除了鼓勵孩子們積極大膽地運用多種媒體，在有暗示的環(huán)境中加以驗證，是我們支持幼兒進行探索的重要體現(xiàn)。根據(jù)孩子們的年齡特點，我們在區(qū)域中投放適合了適合孩子發(fā)展的材料，“井字棋”、“詞語圖片對對碰”、“果園豐收”、“四季拼圖”、“青蛙跳跳跳”……充分發(fā)揮環(huán)境、材料的互動、教育價值。孩子們不由自主地把已有的知識儲備與實境有機地結(jié)合起來，使探索更貼近生活。隨著主題活動的逐步深入開展，我們繼續(xù)提供適宜的活動材料，運用環(huán)境的暗示，支撐幼兒的自主探究開放性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，孩子們在自主探索的學習過程中，發(fā)現(xiàn)問題時，老師及時點撥，每個孩子都在活動中體驗成功與喜悅。

大自然賦予了我們千變?nèi)f化的自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，給我們提供了豐富的資源，我們帶著孩子走進四季，探索神秘的大自然，在大自然中遨游。

《大班主題教案：各種鳥》：大班主題活動各種鳥教案主要包含了主題來源，調(diào)查已有經(jīng)驗，收集資料、交流介紹，參觀、采訪等內(nèi)容，通過語?；顒?、手工制作、戶外游戲等一系列教育，讓幼兒知道鳥對人類的種種益處，萌發(fā)愛鳥的情感和保護鳥類的意識。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和動手能力。 自由參觀“小鳥的樂園”。適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看幼兒園大班主題各種鳥教案吧。

《大班主題教案：評選最佳小演員》：大班主題活動評選最佳小演員教案主要包含了活動由來及設(shè)計思路，活動目標，重點、難點，活動準備，活動過程等內(nèi)容，喜歡參加表演活動，能自然、大方的表演，根據(jù)角色特點能創(chuàng)造性地表現(xiàn)。能夠比較客觀地評價自己和他人的表演，能聽取別人有幫助的建議。適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看大班主題教案評選最佳小演員教案吧。

《大班主題活動教案：白天和黑夜教案(附教學反思)》：大班主題活動白天和黑夜教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，理解白天黑夜的異同的原因及轉(zhuǎn)換關(guān)系，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看白天和黑夜教案吧。

四季的課件(篇9)

3、 仿照課文寫幾句話。

課前積累：

我們積累幾個短語，誰來讀第一行，其他同學認真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請你說。

泛著魚肚色的天空 染上微微的紅潤 飄著紅紫紅紫的彩云 閃著朦朧的微光

預(yù)設(shè)1、是的，加上動詞之后給我們一種動態(tài)的畫面感（是呀，加上動詞之后增強畫面的動態(tài)美）

這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。

一、導入。

1、今天我們來學習一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。

清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習好了。

1、聽寫詞語。

現(xiàn)在老師要檢測一下預(yù)習情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。紅暈烏鴉 比翼而飛 愈發(fā) 心曠神怡 凜冽 閑逸

請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。

預(yù)設(shè)1、老師在聽寫時發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個詞語錯的最多，請同學們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯三個以上的請舉手，請你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯誤的請舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請在本子上在寫兩遍。）大家的學習習慣真好，寫完之后馬上坐端正了。

2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙模恐饕鑼懥耸裁?？誰來說一說。請你來說。

預(yù)設(shè)1、按時間順序，描寫了四季之美。太簡單了，我們在第二單元學習如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來寫呢？對，抓住課文的關(guān)鍵詞語來概括課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2、你真會讀書，抓住關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。

3、同學們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？

預(yù)設(shè)1、比如春天你會寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。

孩子們，我們寫四季時往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。

三、精讀課文，感悟四季。

過渡、是啊，作者寫的是四季的四個時刻，這是作者寫作的一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：視角）

1、請同學們反復(fù)朗讀課文，從哪些語句中體會到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡單批注。

1、讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。

2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點點泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？

預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。

沒錯，這是一種動態(tài)的變化，誰還想說？

預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽一點點的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。

你是一個會讀書的孩子，她能從文字當中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。

預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——

1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當中的畫面?？吹绞裁礃拥漠嬅婺苊枋鲆幌聠?？

預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。

她看到的是明亮的月夜，月色迷人。

預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。

預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。

2、其實我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細雨的夜晚，沒錯，這三種夜中蘊含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡潔，明亮的月夜他只用了三個字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡潔？琢磨琢磨。

預(yù)設(shè)1:我認為他第一個寫得比較簡潔，因為我們都見過比較普通。

預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動態(tài)。

3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達也是也在文章中處處可見（板書：表達），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個學生讀（相機指導學生朗讀，先肯定學生再扣關(guān)鍵詞句）

4、同學們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。

5、這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？

預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。

6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實迷人是什么把她迷住的呢？

7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——

8、同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點點螢火的動態(tài)之美，更加的迷人。這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——

1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。

預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽快落山時，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。

2、 、同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點點飛鳥的動態(tài)描寫，則讓他感動，同樣是對鳥的動態(tài)描寫，我們曾學過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的

3、有什么不一樣嗎？

預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。

這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？

預(yù)設(shè)2:第一句有點悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個鳥群幸福的家，這兩句時間不一樣，第二句沒有時間，給人對比的感覺，給人的情感不一樣。

但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？

預(yù)設(shè)3:我覺得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。

4、大家從大的背景襯托，這點點飛鳥的動態(tài)之美才更加生動，才更美，同學們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學們，你們看，上面也有。指名讀。（相機指導閱讀。孩子，那種遼遠空曠你感受感受，再讀。夕陽西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）

5、同學們，讀著讀著我們會發(fā)現(xiàn)，大的背景下動態(tài)美如此生動，指名讀——

6、同學們，有句古詩說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動著凝望著秋天，讀——

7、同學們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會說什么？自己讀讀。

預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點都不冷，感覺這首詩是一個小孩子寫的，不是大人寫的。

她有一顆少女的心。

預(yù)設(shè)2:我覺得作者可能會說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點掃興。

8、其實老師覺得他可能還會說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。

9、同學們走過冬天的清晨，我們再一次走過清少納言的四季之美，春天的黎明，誰來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的.點點飛鳥的動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——

10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點動態(tài)的美，就更好了，作文紙在課桌里，三分鐘時間，開始。

四季的課件(篇10)

教學目標：

1、認識“尖、說”等 9 個生字和言字旁、蟲字旁、折文 3 個偏旁，讀準多音字“地” 的字音;會寫“天、四、是”3 個字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。

3、模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。

教學難點：

認識折文等 3 個偏旁;會寫“四、是”等字。

教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么?一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)?(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

1、教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。

2、教師引導學生匯報生字認讀情況。

(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節(jié)的。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)多音字“地”。

一讀：咬字準確，聲音響亮。二讀：讀通句子，語速稍快。三讀：讀得流暢，讀出感情。

4、合作探究，朗讀課文。

請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么會彎彎的呢?

1、認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2、指導學生書寫“四、是、天”。

引導學生發(fā)現(xiàn)“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置?！八摹?，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

四季的課件(篇11)

活動目的：

1、通過故事進一步比較四季的明顯不同。

2、感受季節(jié)的不斷漸變以及它對人們生活的影響。

活動準備：

兒歌掛圖，大字紙；故事書《魔法奶奶的電話》；寫有四季字卡的 紙條，后面有雙面膠（人手一套）；魔法電話教具

活動過程：

復(fù)習兒歌春夏秋冬轉(zhuǎn)圈圈，及四季排列，月份分配

1. 觀察魔法電話：魔法電話有什么特別的地方？它能撥通春姐姐、夏大哥、秋姑姑和冬爺爺，找找四個鍵分別在哪里？

2. 邊聽故事邊通過觀察圖片，猜想小朋友喜歡某個季節(jié)的理由。

3. 提問：故事里誰喜歡夏天？她為什么喜歡夏天？你喜歡夏天嗎？為什么？老師用簡畫記錄，從而補充故事內(nèi)容。（其他季節(jié)按同樣方法提問）

游戲四季輪換拍

1. 幼兒每人一套寫有春夏秋冬的紙條，分別畫上四季簡易圖，將畫好的紙用雙面膠貼在衣服雙手易拍到的地方，化裝成季節(jié)娃娃。

2. 聽游戲帶領(lǐng)著發(fā)出的語言指令迅速做出反應(yīng)，即用手拍貼在身上的圖畫

*單手拍：如聽到吃火鍋是什么季節(jié)？邊答邊拍身上圖片。

*雙手拍：如聽到夏天過去是什么季節(jié)？再過去又是什么季節(jié)？兩手分

別拍在相應(yīng)圖上，并回答夏天.

*連續(xù)拍：如從春天到冬天

*結(jié)伴拍他人

*邊拍圖畫邊念兒歌春夏秋冬轉(zhuǎn)圈圈

四季的課件(篇12)

教案是為了我們更好的教學的方案，各位，我們看看下面的幼兒園小班拼圖吧1

教學目標：

2、說一兩句意思完整的話,愿意與他人進口語交際，態(tài)度大方，有禮貌

3、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)師與生、生與生雙向互動。

教學重點難點：

能清楚地向別人講述自己拼圖的內(nèi)容和方法，能評價自己和別人的作品。

1、多媒體演示拼大熊貓的過程。老師指點觀察順序先觀察頭是怎么拼成的,再觀察身子是怎么拼成的,最后觀察腿是怎么拼成

要求:說的同學聲音洪亮,態(tài)度大方;聽的同學要認真,可以發(fā)表自己的意見

老師點明要把話說簡潔、清楚,就要用“先……又……最后……”等連詞把句子連起來。

7、大熊貓可愛嗎?能用一兩句話表達一下對它愛意嗎??

（設(shè)計表示順序的連接詞,使學生有順序地把過程說清楚,老師的體現(xiàn)在能力訓練的關(guān)鍵處。）??

4、老師先請拼小兔的小組介紹,說的不全的地方可以邀請下面的'同學補充

這部分內(nèi)容的設(shè)計,強調(diào)了雙向動,形式多樣,有志師與細長的對話;有兩伙伴小組內(nèi),小組與小組之中的口語交際,滲透了互相合作的交往意識,透了禮貌教育

五、學生把自己的作品送給好朋友或貼到黑板圖上。(訓練目的:創(chuàng)設(shè)情境,增大交際的范圍。)?

總結(jié):鼓勵學生大膽地同別人交談,學習更多知識,認識更多的朋友。

四季的課件(篇13)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

上一節(jié)課，我們到四季王國認識了那里的生字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？誰想當小老師去跟它們打聲招呼？我們都知道四季王國里有四位非常漂亮的姐姐，聽說這四位姐姐的本領(lǐng)可大了，你們能喊出他們的名字嗎，（課件）這節(jié)課，老師帶你們再一次走進美麗的四季王國。

二、精讀課文，了解四季特征

1、播放四季課件（壓縮包）

四季王國美不美？原來它就在我們的書上，請同學們打開書61頁，

仔細觀察書上有幾幅圖？有幾句話？

2．這美的季節(jié)你們想不想讀一讀啊。（齊讀）

3（四季圖）讀的真美啊，這么美的季節(jié)你喜歡哪個叱？你喜愛的哪個季節(jié)就來讀一讀吧。

4．下面老們帶你們走進美麗的春天，來感受一下那里的美麗

（1）讀了課文，你知道了什么？（看圖，出示課件）

生：小鳥在天上飛哪，小草綠綠的，尖尖的，（找4學生，注意學生的語氣）

生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！你能讀一讀嗎，？（指兩個學生讀）（出示課件）

師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？生：春天真美！生：我要長大！生：因為小草春天就會發(fā)芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。師：你們說得真好！小草發(fā)芽、尖尖的！多可愛啊，誰來讀一讀

師：真好！誰再讀讀，更高興些。我們一起讀讀，

（2）聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：春天氣候暖和了……小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！

（3）這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從南方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。

5、過渡：剛才我們感受到了春姐姐的美麗，現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們?nèi)バ蕾p呢！想去嗎？下面就請我們的小組長帶領(lǐng)你的組員去欣賞你喜歡的季節(jié)吧！小組合作學習，一會把你們知道的匯報給全班同學（分8組，每組6個人）

（1）欣賞完美景之后，告訴老師你們小組有什么新發(fā)現(xiàn)叱？（出示課件）

生：我喜歡夏天，能不能讀一讀啊， 知道了荷葉是圓圓的，用“圓圓”說一句話，

生：我喜歡夏天，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。

青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？（荷葉你真美）對呀！你能美美的把課文讀一讀嗎？一人讀，

大能不能一起感受一下夏天的美（齊讀）

6、過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金色秋天，哪小組喜歡秋天。來匯報一下

⑴ 小組讀這節(jié)課文。(兩組同學齊讀)說一說，你們小組的發(fā)現(xiàn)

生：谷穗彎彎的，還會鞠躬。：它成熟了，沉甸甸（出示課件）

師：你能不能像谷穗那樣給在座的老師鞠個躬？（鞠了個深深的躬，真有禮貌！）誰在來讀一讀，（出示課件）谷穗彎彎的，它還像什么呢？

生：谷穗彎彎的像鐮刀；谷穗彎彎的像香蕉——月亮彎彎的；小船彎彎的……、師：多可愛的谷穗?。∠矚g嗎？誰想讀讀？

下面我們男女生比賽讀，看男同學讀的好，還是女同學讀的棒，

師：我還能說秋天還有哪些變化？

秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

7、過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天果實累累，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，

哪個小組喜歡冬季，站起來讀一讀這一節(jié)。讀完這小節(jié)你還知道什么，？（課件）

冬天下雪了。堆雪人，讀一讀，（課件）

師：我覺得你把雪人頑皮可愛的樣子讀出來了，你真棒。誰學著他的樣子讀一讀

誰愿意意讀給大家聽，不錯，剛才同學讀的時候還有人加上動作，誰愿加上動作到前面讀給大家聽，大家看他是不是把雪人的樣子讀出來了，

讀的真好，大家給他點掌聲。

我知道同學們都想讀一讀這小節(jié)，那就讀給你身邊的小伙伴聽吧，

老師看出你們很喜歡冬天了，能說說你們?yōu)槭裁聪矚g冬天嗎。（課件）

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。（課件示冬景圖。）

小結(jié)：剛才我們分小節(jié)讀了課文，現(xiàn)在我們把課文完整的讀一讀，注意讀課文的時候別忘記讀課題，（課件）

這么美的小詩，老師也想讀，我們合作好嗎？我讀半句，我停下來你們馬上接上來，好嗎？

四季美，文章也美，美的文章我們要把他背下來，牢記在心中，請同學們放下書，加上你的動作試著背一背。（自己背一背、同桌背，誰愿把這首詩歌背給同學聽，其他同學做動作）

三、談收獲

師：下面讓我們在一起欣賞一下美麗的四季（圖欣賞）你們看了春夏秋冬的景色，你有什么想說的嗎？（談感受） 生：四季的景色真美呀！很漂亮，我非常喜歡四季：師：是呀，真的很美。 師：說得真好。

想一想你能不能模仿課文也來當個小詩人，說說你心目當中的春夏秋冬

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天?！睅煟壕幍谜婧?！

花兒紅紅 他對小鳥說：“我是春天?！?/p>

知了吱吱，他對大樹說，我是夏天。

“西瓜圓圓”，他挺著大肚子說：“我是夏天”。

太陽熱熱，他對大地說，我是夏天。

樹葉黃黃，他對小朋友說，我是秋天。

樹葉飄飄，他跳著舞說：“我是秋天。”

橘子黃黃，他對人們說：“我是秋天。

”棉花白白，他搖搖腦袋說：“我是秋天。

“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天：

雪花飄飄，他對北風說，我就是冬天。

北風呼呼，他唱著歌說，我就是冬天。 今天我們班出了好多小詩人，你們真棒！ 為你的精彩詩歌鼓掌

四、指導書寫生字

我們一起來看一看這節(jié)課要寫的生字（課件），我請你們當老師，我給你們當學生，你們來說一說，我來寫一寫，誰來說，寫好這幾個字，注意什么，好我記住了，你看我來寫一寫，看我做到了嗎，小老師們，看我寫的行嗎，謝謝你們，我想信你們一定比我寫得更好，拿出你們的語文書寫一寫吧！

五、總結(jié)全文

這節(jié)課我們欣賞了迷人四季的風光，（課件）了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，讓我們把這么美的文章朗誦給你的爸爸媽媽聽 ?；虬涯阆矚g的季節(jié)畫下來送給你的爸爸媽媽好嗎？

四季教學課件匯總

居安思危，思則有備，有備無患。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識等。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是小編精心收集整理的四季教學課件匯總,帶給大家。供你參考，希望能夠幫助到大家。

四季教學課件【篇1】

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生為本，進行先試后導。

（2）重視感悟體驗，培養(yǎng)語感能力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優(yōu)美的韻律中感受四季的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

教學安排：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創(chuàng)設(shè)情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發(fā)

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現(xiàn)文本，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

第二課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發(fā)現(xiàn)本文的語言表達特點。

二、情感感應(yīng)，合作學習

1、選擇季節(jié)，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

3、誦讀全文，再現(xiàn)四季之美。

三、學科整合，升華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯(lián)系生活。

4、總結(jié)提升。

四季教學課件【篇2】

師：上節(jié)課我們到四季王國認識了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？

生：四季王國的景色真美，我還想去。

生：到四季王國能學到很多知識，我也想去。

師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！

（點擊課件）

?。盒∨笥涯銈兒?。

生：小鹿乖乖好。

小：能與你們一起去四季王國我可真高興，馬上就要進入四季王國了，您們想說什么？

生：要認真看。

生：這還不容易，一定要認真感受。

師：到了四季王國以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第二課《四季》?？?，四季王國到了。

（點擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）

[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個特點，虛擬了一個童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由小鹿做導游，把學生帶入四季，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學生對小動物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]

師：四季王國的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁，仔細觀察書上有幾幅圖？幾句話？

生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。

師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？

生：（各抒己見）

[教師以設(shè)問的語氣，過渡到教材，引導學生讀課文。讓學生從圖入手，辨析語句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。這么美的季節(jié)你最喜歡哪個呢？這一問，是讓學生自主選擇，尊重學生的個性愛好。學生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗，關(guān)注語文的人文性。]

師：你們的想法都很獨特，都有自己的見解。那同學們最先學習哪個季節(jié)呢？

生：春天。

師：大家想不想學??！讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？

[教師的欣賞與鼓勵，可以生成學生學習的動力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語氣與學生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去首席的作用。]

生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風爺爺吹得搖來搖去。

師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香！老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！

[新課程強調(diào)要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學生的生活世界。要求學習的不僅是文本，而且還有學生的經(jīng)驗（經(jīng)驗也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學生談出生活中的春天，重在讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]

師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

（生讀，師生評價）

師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個機會好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動作讀）

師：春天真可愛，背一背怎么樣？

生：（背）

[學習語文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時也是教學的基本任務(wù)，必須強化訓練。那么朗讀在什么時候訓練比較合適，一般是生成情感的時候，帶著情感去品讀，讀要注意評價，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學生永久的記下來，這才是學語文。]

師：剛才，我們學習了春天，回憶一下我們是怎樣學習春天的？

生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學習方法自學，也可以用自己喜歡的方式學。

生（自學、交流）

[教會學生學習一直是教育的基本主張。那么如何教會學生學習呢？我認為滲透為先導，然后讓學生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學習策略，掌握僅是知識，還要學會運用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學生的是學生的學習策略，而是鼓勵個性的學習仁者見仁，智者見智]

生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個可愛的小手。

生：我想說說圖片以外有那些變化？

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我還能讀一讀。

（比賽讀，加動作讀）

生：我想背一背。（生背）

[學生自主的聯(lián)系生活談體驗，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動作）、背課文，學習活動是自我生成的。]

生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實壓彎了腰，好象在說：我成熟了，我多棒。

生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。

生：秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

師：谷穗是什么？

生：谷穗是果實。

師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學看看真的谷穗。（出示實物）

如果你是谷穗，想說什么？

生：我會說：看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。

生：我會說：看我多神氣，我又給人類做貢獻了。

生：我給大家讀一讀。

生：我能背一背。

[閱讀教學是對話的過程，包括教師與學生的對話，學生與文本的對話、學生與學生的對話。在對話中體驗，在對話中思辯，在對話中想象，總之，對話過程是生命的流動，是文化的再生產(chǎn)。這個環(huán)節(jié)的對話的亮點是對谷穗的探知，教師看來課前有預(yù)測，準備了實物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學生展開想象與谷穗對話，以生命來體驗生命，生成了人文精神。]

生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：夏天到了！夏天到了！

生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽?，可快樂了?/p>

生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！

生：我讀一讀行嗎？（讀）

生：我背一背。（有表情的背）

[這個環(huán)節(jié)看，學生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是順理成章的，因為通過前面的學習，學生已掌握了學習方式和方法，他們知道學做什么，怎么學了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]

師：同學們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？

?。海ㄕn件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動物們的表演會了，你們等著我呀。我馬上就回來。

師：小鹿乖乖去參加表演會去了，我們怎么辦呢？誰有好主意？

生：我們也開一個表演會吧！

師：大家同意嗎？

生：（高興地說）同意。

[卡通小動物再次引線搭橋，完成下面的學習內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計巧妙，別有情趣。]

師：選擇你最喜歡的一個季節(jié)，用你喜歡的方式表達你對他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩歌、也可以把課前準備好的圖片及照片拿出來與同學們展示。

（生分組準備）

生：第一個節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）

師：第二個節(jié)目是什么？

生：我們小組來匯報。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）

師：第三個節(jié)目呢？

生：我們?nèi)齻€給大家表演歌舞《春天來了》（表演）

生：第四個節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>

生：第五個節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩。（朗誦）

[閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內(nèi)容，強調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。此環(huán)節(jié)教學是從學生興趣出發(fā)，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季（介紹圖畫）找四季（展示照片）演四季（邊歌邊舞）唱四季（春天的歌）誦四季（秋天的詩）]

師：大家表演的真精彩！你們個個是小天才。四季王國真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>

生：（各談體會）

師：同學們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？

小：（課件）能和你們來四季王國，我學到了很多知識，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€更好更美的地方，祝你們進步，再見！

師：小朋友再見！

[課堂教學不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對整個課堂教學的收獲，以體驗的方式談出來，用以檢測教學目標的實施效果，有利于教師與學生對課堂教學的反思，備以后用。]

綜述：依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學情境，把學生帶入了一個充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個有文、有圖、有聲、有色的教學場景。教師的語言兒童化，具有親和力、感染力、扇動力。發(fā)揮了小組合作學習的功效，以對話的形式展開了教學活動，激發(fā)了學生的主體精神。教師關(guān)注學生的學習方式和學習體驗，注重聯(lián)系生活學語文，注重語言的感悟和積累，注重語文的實踐與綜合。

思考：低年級閱讀教學應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗。教學形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對文本的理解、語言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動應(yīng)盡量避免，語文課應(yīng)講究語言文字的研究（當然年級不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學，失去了語文的原本意義。

四季教學課件【篇3】

秋來夏往，冬去春回，年復(fù)一年，四季永遠這樣循環(huán)著。這種四季冷暖的周而復(fù)始是怎樣形成的呢？

我們都有烤火取暖的體驗。當我們正對著爐火時，感覺特別烤人；斜對著時，就不那么熱了。此外，注意觀察的同學，會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：朝南的房間，冬天充滿陽光，而夏天陽光卻射不到室內(nèi)。這說明太陽的高度在變化：冬天低，陽光斜射；夏天高，陽光直射。想想這些現(xiàn)象的道理，與天氣冷暖變化聯(lián)系起來，四季變化形成的原因就不難理解了。

太陽高度周期性的變化，造成周期性的直射和斜射。太陽高度為什么會有周期性的變化呢？

地球在繞太陽公轉(zhuǎn)的過程中，地軸始終與軌道面傾斜成66度33分的夾角。由于地軸的傾斜，當?shù)厍蛱幵谲壍郎喜煌恢脮r，地球表面不同地點的太陽高度是不同的。太陽高度大的時候，太陽直射，熱量集中，就好像正對著火爐一樣；而且太陽在空中經(jīng)過的路徑長，日照時間長，晝長夜短，必然氣溫高，這就是夏季。反之，太陽高度小時，陽光斜射地面，熱量分散，相當于斜對著火爐；而且太陽在空中所經(jīng)路徑短，日照時間短，晝短夜長，氣溫則低；由冬季到夏季，太陽高度由低變高。同樣道理，太陽高度的變化影響著晝夜的長短和溫度的高低，分別形成了秋季和春季。

由于地球永不停歇地側(cè)著身子，圍繞太陽這個大火爐運轉(zhuǎn)，這種冷暖便不停地交替著，從而形成了寒來暑往的四季。

四季教學課件【篇4】

教材分析：

《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發(fā)喜愛四季，喜愛大自然的情感。（情感態(tài)度價值觀目標）學習自主合作學習，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過程方法目標）兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

學生分析：

學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

設(shè)計理念：

在教學中，應(yīng)以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養(yǎng)語感；通過欣賞、擴展練習等增加有關(guān)四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

自制CAI課件

教學過程：

一、觀圖說話，導入新課

1、看圖說話。（通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖，最后定格畫面。）

請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節(jié)，教師逐幅圖引問，課件出示春夏秋冬四個字。然后引導學生說說每個季節(jié)的顏色特點，教師進行小結(jié)板書。如春天，草兒發(fā)芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天（板書春）；夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書）

2、揭示課題。

請學生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。（課件出示課題四季。）

充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養(yǎng)，既尊重了學生的已有經(jīng)驗，又為知識的進一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

二、表演朗讀，學習課文

㈠讀中知文（準確、流利地讀課文）

1、引讀課文。（課件展示配樂的課文畫面）

⑴教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委；

⑵請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調(diào)：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學）。

2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）

抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。

（要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；

3、學生個性化朗讀。（課件展示課文片段）

生自由選擇自己喜歡的季節(jié)，點擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧；學生積極參與評價，充分體現(xiàn)了學生的主體性；學生選擇自己喜歡的季節(jié)進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

㈡讀中感悟（帶表情、動作讀課文）

1、教師指導學習一個句子。（課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節(jié)的句子）

⑴激發(fā)學生表現(xiàn)欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

⑵生在教師的啟發(fā)下自由創(chuàng)作動作。

⑶抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

⑷全班同學站起來一起表演讀。

⑸小結(jié)學習此季節(jié)的學法。

2、學生自由表演讀。（課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子）。

⑴交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

⑵生自由表演讀。

⑶檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

⑷抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。

教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以漁，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以余，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間；學生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、課間休息，增加信息

1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）

談話：孩子們，現(xiàn)在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

3、問：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？

讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、擴展練習，學以致用

1、述：四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔?。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創(chuàng)新。

五、自由活動，拓展延伸

做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。

讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內(nèi)走向課外。

四季教學課件【篇5】

一、復(fù)習導入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。

板書：四季之美

2.聽寫詞語。(出示課件9)

黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)

心曠神怡 閑逸 和諧 掃興

二、深讀課文，體會四季之美

1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?

生總結(jié)，匯報(出示課件10)

作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。

板書：春天----黎明(顏色的變化)

魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云

2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)

生總結(jié)，匯報

板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))

夏夜螢火蟲----迷人

3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。

生總結(jié)，匯報(出示課件12)

板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))

烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音

4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)

生總結(jié)，匯報

板書：冬天早晨----落雪----閑逸

師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。

三、探討寫作順序。(出示課件14)

我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?

生總結(jié)，匯報(出示課件15)

是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。

板書：時間順序

師：同學們總結(jié)得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內(nèi)容來確定寫作的順序。(出示課件16)

四、布置作業(yè)。

試著用時間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長過程。

四季教學課件【篇6】

一、教學要求

1認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個字。認識2種筆畫、和4個偏旁月、、、。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

二、教材說明

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學生觀察想象。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

三、教學建議

(一)課前準備

讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。

(二)認字、寫字

1認字

本課11個生字中，說是讀翹舌音，圓是整體認讀音節(jié)，要借助拼音讀準字音。

生字的字形要讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯(lián)系。教師可通過當堂板書，讓學生動態(tài)整體感知。

2寫字

是要掌握的兩個新筆畫。教師可以用一根軟銅絲(或電線)先拉直，然后分別折出和兩種筆畫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉(zhuǎn)折的角度，運筆用力的大小。

(三)朗讀

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。指導學生朗讀時，要把握好朗讀基調(diào)。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點進行指導，讀出它們各自的形態(tài)，如草芽尖尖，尖尖要讀得輕細，表現(xiàn)出草芽的柔嫩；荷葉圓圓，圓圓聲音微微上揚；雪人大肚子一挺，一挺要重讀，表現(xiàn)出雪人頑皮的樣子。教師可通過范讀、男女生對讀、表演讀等方式，使兒歌描述的形象生動地表現(xiàn)出來。

(四)詞句

1穗，可結(jié)合圖，讓學生感知，告訴學生穗是谷類植物簇生在一起的花或果實。然后讓學生舉例：稻穗、谷穗、麥穗。

2這首兒歌的四個小節(jié)，結(jié)構(gòu)、句式相同，在內(nèi)容的理解上，可抓住第一節(jié)(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯(lián)系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。其他三小節(jié)可讓學生用同樣方法自己讀懂內(nèi)容。

3是這樣的句式在兒歌中出現(xiàn)了三次?？稍趯W生對有關(guān)的語句理解與朗讀后，抽象出這樣的句式，再用這樣的句式練習說話。

(五)實踐活動

以美麗的四季為內(nèi)容，開一個誦四季展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現(xiàn)某個季節(jié)的美。

(六)教學時間

教學本課可用2課時。

四、教學設(shè)計舉例

(一)談話導入

現(xiàn)在是什么季節(jié)從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)

(二)初讀課文

(三)再讀課文，理解內(nèi)容

1學習第一句

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么

(2)看圖認識草芽。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天你還從哪些地方知道春天來了呢

(4)指導朗讀。

2自學交流

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

(四)指導有感情朗讀

(五)說說畫畫

你覺得哪個季節(jié)最美說說你最喜歡的季節(jié)，再把你喜歡的季節(jié)畫一畫。

(六)復(fù)習鞏固生字詞

(七)練習寫字

四季教學課件【篇7】

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情

教學重點與難點：

了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情地朗讀課文。

教學準備：

四季風光圖片。

教學過程：

一、猜想導入

1、教師板書課題，學生讀題猜想：童話中的主人公是誰？講了一件什么事？

2、學生帶著問題自讀課文。

二、自讀課文。

1、學生自主讀課文。要求讀準字音。

2、利用生字卡小組內(nèi)檢查讀音。

3、默讀思考：童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的什么特點？

4、小組交流

5、指名小組匯報學習收獲。

三、再讀課文，品味語言

1、學生把最喜歡的語句、段落讀一讀，品味一下。出示四季風光圖片，讓學生觀察。

2、想一想：哪些句子寫得好，哪些詞語用得好？為什么好？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

3、學生找句子，畫詞語，寫批注。

4、小組交流。

四、理解感悟

1、小組內(nèi)自由談讀后的感受。

2、教師引導學生小組內(nèi)以各種形式品讀句子，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學生帶入到文中描寫的情景中，體會把景物形象化的寫作奧秘。

3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4、學生回答：（生機勃勃）（熱情似火）（果實累累）（白雪皚皚色彩斑斕）

五、布置作業(yè)

1、組織一次朗讀比賽。

[板書設(shè)計]

春生機勃勃

8*四季童話夏熱情似火

秋果實累累

冬白雪皚皚色彩斑斕

雨的四季課件錦集七篇

教師的部分工作內(nèi)容包括制作自己的教案和課件，因此我們的老師需要認真地進行撰寫。教案是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑，那么如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？經(jīng)過仔細挑選，我們?yōu)槟扑]一篇出色文章，《雨的四季課件》，感謝您的仔細閱讀和理解！

雨的四季課件【篇1】

教學目標

1.學習文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

3.學習作者抓住景物特征描寫的方法。

4.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

教學重難點

1.學習文章生詞，通過反復(fù)朗讀使學生加深印象并熟練掌握。

2.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

課時安排

1課時

教學過程

導入新課

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥??！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者簡介

劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

三、朗讀課文、整體感知

(一)整體感知

明確：雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

明確：“四季的雨”單純強調(diào) “雨” ，顯得呆板、生硬。“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它，結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

明確：作者將很多物象擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實。

四、課堂總結(jié)

雨是神奇大自然的一部分，作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛，而一個熱愛自然的人必是一個熱愛生命和生活的人，希望同學們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季，感受大自然的一切，做一個熱愛生命和生活的人。

五、板書設(shè)計

雨的四季

春雨——溫柔、嬌媚

美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

秋雨——沉靜、端莊

冬雨(雪)——自然、平靜

六、作業(yè)布置

抄寫本課生字詞3遍，背誦重點段落。

雨的四季課件【篇2】

【教材簡析】

《四季》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優(yōu)美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標合作學習為主的，培養(yǎng)學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據(jù)課標精神，整個教學設(shè)計的立足點是：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。

讀的步驟如下：

初讀，讀中整體感知。

再讀，讀中感悟理解。

三讀，讀中熏陶情感。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，感受各個季節(jié)的美麗。

２、認識11個生字，會寫七、兒、九、無四個生字。

【教學過程】

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的──（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

從孩子們比較熟悉的事物和比較喜歡的圖片導入，自然引出四季一題，符合一年級兒童的心理特點，激起了學生讀兒歌的興趣。

二、初讀感知

１、看四季動畫，聽配音朗讀，感知課文。

２、學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

３、指名朗讀，糾正讀音。

如果說導入激起了學生的學習興趣，那么看畫面，聽配音朗讀，則使學生躍躍欲試，他們迫切的想讀詩，想把詩歌讀好。

三、識字

１、句中識字：

師：課文讀得真棒！如果把詩歌中的生字找出來，還能認識嗎？

（通過媒體顯示：草芽對小鳥說：我是春天。）

師：這句話里藏著三個生字寶寶（對 說 是），誰能教大家讀讀？（指名學生當小老師帶讀。）

師：認識了生字寶寶，這句話能讀得更流利，再試試。（生個別讀、齊讀。）

２、認讀詞語：

（通過媒體顯示：荷葉 圓圓 夏天 秋天 肚子 冬天 就是 雪人）

師：詞語娃娃來了，能認識多少？請四人小組讀詞語。（教師巡視，再指小組讀詞語。）

３、游戲識字：

⑴ 點兵點將。

⑵ 雙輪火車。

此處的識字，遵循在語境識字的原則，一種結(jié)合句子識字，一種結(jié)合詞語識字，邊識字邊讀文，特別還設(shè)計了識字游戲，這對于培養(yǎng)學生的識字興趣是大有好處的。

四、再讀感悟

師：這首小詩有四節(jié)，想先讀哪一節(jié)？（根據(jù)大多數(shù)學生的意見，選定一節(jié)先讀。下面以第一節(jié)為例。）

（一）學習第一節(jié)：

１、自讀：

師：自己讀書，對照圖畫，能發(fā)現(xiàn)什么？然后在小組內(nèi)交流。

２、反饋：

師：讀了第一節(jié)，你知道了什么？你能讀出草芽的高興嗎？（指名說，多種形式讀。）

３、拓展：

師：春天來了，還有什么也來參加春天的盛會？他們是什么樣子的？會對誰說什么呢？（小組內(nèi)說一說，再分組匯報。）

在學習春天一節(jié)時，教師能充分調(diào)動學生的自主性，引導學生讀中感悟，感悟中讀，引導學生展開想像，仿句練說，較好地整合了課標提到的三維目標。

五、 表演讀文

１、分組練習：

師：小朋友找到了四季，又這么喜歡四季，那我們小組合作一起讀讀四季吧。（分組領(lǐng)相關(guān)季節(jié)的頭飾，小組練演。）

２、分組表演。

六、課外延伸

師：大自然是美麗的，留心觀察就會有很多有趣的發(fā)現(xiàn)。課后自己找找描寫四季的詞語、詩歌，畫畫你眼中的四季，也可以仿照課文寫寫你眼中的四季，下周班會我們互相交流好嗎？

【總評】

這一教學設(shè)計，緊緊抓住低年段閱讀教學的特點，以讀為本，以讀帶講，同時積極滲透自主、合作、探究的學習方式。教師不居高臨下，而是學生的學習伙伴，是學習活動的引導者、組織者、點撥者。教師沒有把重點停留在詩歌內(nèi)容的理解上，而是鼓勵發(fā)現(xiàn)、鼓勵創(chuàng)造，所以才有了學生的想像仿說，使課程標準所提出的三維目標得以很好的整合。

雨的四季課件【篇3】

教學目標：

知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象征手法的運用。

教學過程：

一、 導入。

提問：生命是什么?(討論并闡述2分鐘)

教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。 ‘一江奔騰的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進張潔的情感世界。

二、 文本研讀。

一、 一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(討論：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗?zāi)?

為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。(板書)

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢?

1、 在夏季，“我”都做了什么?尋找水源，澆灌人生。

2、 那么，在尋找水源過程中，有什么樣的經(jīng)歷呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、 找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(討論并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛他的容器。)

4、 僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭遇了什么?

5、 面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最后沒有這樣做?

6、 討論并談?wù)勛陨砀惺埽荷屏歼^分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續(xù)走完自己的路。

7、 面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的抉擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風蕭瑟

1、 秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?

2、 為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡樂”?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、 如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

四、 冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、 在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、 主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么? 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、 點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

五、 拓展延伸。

關(guān)于“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、 作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如 ”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、 反思。

1、本次的公開課，教師過于自我，很多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)該讓學生去理解，討論，而教師應(yīng)該放手。

2、由于時間的關(guān)系，讓學生討論的時間過于短促，而前面的講述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。

3、很多細節(jié)上面，特別是問題設(shè)計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)該讓學生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)該問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?

4、我在引導學生舉例的時候，思想上應(yīng)該有一個高度，引導學生發(fā)現(xiàn)真善美，走向積極的一方面，從而帶動他們發(fā)現(xiàn)學習的重要，生活的美好。

雨的四季課件【篇4】

一、激趣導入

1、問話激趣

小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（秋天）你喜歡秋天嗎？你為什么喜歡秋天呢？除了秋天，你還喜歡哪些季節(jié)呢？

2、我們班小朋友有的喜歡秋天，有的喜歡春天，有的喜歡夏天，還有的喜歡冬天。今天，老師把春、夏、秋、冬四季都請進了我們的教室。（出示課件）

3、四季美嗎？今天就讓我們走進這美麗的四季。（板書課題）

二、初讀課文

（一）認識生字詞

1、談話激趣，導入生字學習。

剛才，春夏秋冬四姐弟偷偷告訴老師，他們說想和同學們交朋友。不過，春夏秋冬四姐弟有個小小的要求：小朋友們必須把課文中的生字、生詞準確地認出來，他們才會和你們交朋友。

2、出示生字詞，認讀生字詞。

（1）出示生字：圓、葉、說、對、是、就、秋、雪、夏、冬、肚

①全班認讀生字，師及時糾正。

②指名認讀生字。

（2）出示生詞：不對、說話、就是、荷葉、圓圓、雪人、夏天、秋天、冬天、大肚子

①全班認讀生詞。

②開火車讀生詞。

（二）初讀課文

1、師范讀課文。問：你想讀一讀嗎？

2、學生自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

3、抽讀，并糾正。

4、齊讀。

三、圖文結(jié)合，走進四季

（一）走進“春草”

1、小朋友喜歡郊游嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進美麗的春天。

2、師唱：春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。

（出示圖片和文字）瞧，春天來了，你們都認真地看一看，春天帶來了什么？

3、理解“草芽”。草芽：剛長出來的小草，柔柔的，嫩嫩的。

4、指導朗讀“草芽尖尖”。指名讀，師范讀，齊讀。

5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽，可愛的小鳥，想一想，還能看到什么呢？

（二）走進“夏荷”

1、師：小朋友們眼睛里的春天真美啊。時間過得真快，不知不覺中，我們都穿上了小短褲、小花裙。咦，大家告訴我，什么季節(jié)來了？（夏天）

2、夏天可真是一個熱鬧的季節(jié)，聽一聽，不遠處，都有誰在說話。快速讀讀課文第二小節(jié)，找一找。

3、生回答“誰在說話”這個問題。（青蛙、荷葉）荷葉在說什么？（我是夏天）

4、指導讀“荷葉圓圓”。指名讀，師范讀，生齊讀。

（三）走進“秋谷”

1、師：天氣冷了下來，抬頭看看天空，成群成群的大雁正朝著南方飛去。小朋友們，能告訴老師，什么季節(jié)到?。浚ㄇ锾欤┻@時候的農(nóng)民伯伯他們在干什么呢？（在田里收莊稼）

2、出示圖。師：圖上是個什么莊稼啊？（稻谷、谷穗）

3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子?。浚]有病，它彎著腰、鞠著躬，成熟了）

4、小朋友們真聰明，竟然知道谷穗成熟了，農(nóng)民伯伯可以大豐收了。接下來，我們就用無比喜悅、高興的語氣，一起來讀一讀“谷穗彎彎”吧！生齊讀，注意語氣。

（四）走進“冬雪”

1、師：北風呼呼地刮著，一夜之間，屋頂、山坡上鋪滿了銀白色的雪。小紅和小明高興地在家門前又跑又跳，用了半個小時，竟然堆出了一個——雪人。

2、出示雪人課件。

3、師：雪人的鼻子是胡蘿卜做的；手是掃帚做的；腦袋上頂了一頂紅色的大帽子，其實它是紅水桶；誰能告訴我，雪人的眼睛是什么做的？（土豆、紐扣……）

4、現(xiàn)在，雪人挺著它的大肚子，非常頑皮地說——（“我就是冬天”）

5、現(xiàn)在，小朋友們變成了小紅和小明堆出來的胖雪人，請大家一起讀一讀“雪人大肚子一挺”。師相機指導。

（五）四季圖片欣賞

欣賞四季美景圖片，進一步感受四季的美麗，去銘記最能代表四季特征的顏色。

（六）再讀課文，繼續(xù)感知四季的美。

分組朗讀，分為春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

四、說話練習

（一）我會說

1、出示圖片——桃花、蜜蜂

（1）圖上有些什么？（桃花和蜜蜂）桃花是什么顏色的？（紅色的）

（2）完成練習：（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是春天。”

2、出示圖片——柳樹與小狗、菊花與蝴蝶，仿照“桃花和蜜蜂”一例進行說話練習。

（二）鞏固課文

1、出示課件——

跟隨老師的指導，再次就課文關(guān)于春天、夏天、秋天、冬天的內(nèi)容，進行練習。

（ ）（ ），他（ ）說：“我是（ ）?！?/p>

2、分組練習。分春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組，分別進

行季節(jié)練習。

（ ）（ ），他（ ）說：“我是（ ）。”

五、小結(jié)

今天，我們非常高興和春夏秋冬四季交了朋友。如果小朋友們還想和四季進一步交流感情，就得去大自然尋找他們的蹤跡。不久后，冬天將來到大家的身邊，希望小朋友們能和冬天玩得開心、高興。

最后，春夏秋冬四季有首兒歌要送給大家，祝大家在今后的學習中快樂地度過每一天。現(xiàn)在，我們就一起來讀一讀這首兒歌吧！

你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗； 你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面； 你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天； 你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地； 你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞； 你拍六，我拍六，一年四季輪回走。 六、板書設(shè)計

草芽（尖尖） →春天 荷葉（圓圓） →夏天 谷穗（彎彎） →秋天 雪人（頑皮） →冬天

雨的四季課件【篇5】

請同學們自己讀課文，要求：讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。

想讀好課文得先過這一關(guān)，你們有沒有信心？（對、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）

（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進行擴詞訓練

（3）齊讀

把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。

我們知道兒歌一般都分成幾小節(jié)，這首兒歌有幾小節(jié)呀。

分小節(jié)讀，其他同學邊聽邊想：每個小節(jié)各寫了哪個季節(jié)？

讀感悟。

請你仔細讀讀這個小節(jié)，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？

全班交流：

春天：你最喜歡哪個季節(jié)，請你讀讀這個小節(jié)，

讀了這小節(jié)知道了什么？（說出小草剛發(fā)芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）

你還知道了什么，讀讀下面的句子。

誰對誰說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰？句中得我呢/

指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？

（那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節(jié)嗎？換位讀

可愛的小草們，讓我們一起走進春天，唱一首春天的歌

夏天：你還喜歡哪個季節(jié)，請你讀讀這個小節(jié)，

說說你知道了什么，

指導讀：

從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了

秋天：你還喜歡哪個季節(jié)，讀讀這小節(jié)

谷穗為什么會彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？

指導讀：

從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了

讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

指導朗讀，讀出秋天的美

冬天：你還喜歡哪個季節(jié)，請你讀讀這個小節(jié)，

讓學生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛

指導朗讀

雨的四季課件【篇6】

2、感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、理解內(nèi)容，分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不同特點，體會作者對雨寄托的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑒賞能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導學生感受自然萬物的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑒賞文章的能力。

教學方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！队甑乃募尽访嫦虻氖瞧吣昙壍膶W生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學生的賞析能力。

導入新課：

課件出示動態(tài)雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學們，雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄翱丈叫掠旰?，天氣晚來秋。”“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”?！暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

首先請同學們自己朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，可以問同桌，也可以查字典。

1、給下面加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

吝嗇：過分愛惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。

2、理清思路，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什么？

(2)根據(jù)每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分。

(3)根據(jù)分段，可以看出文章是按照什么結(jié)構(gòu)布局的嗎？

（小結(jié)：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

(4)結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

2、文章第2段沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面?

4、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什么作用？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

6、使用第二人稱,能夠更加地抒發(fā)自己的情感,同時如同和別人對話,顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。

7、總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。點明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換?！坝甑乃募尽睂⒂耆烁窕耍兊悯r活。同時這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。）

你認為文中哪些句子寫得好，好在哪里？（提示：可以從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談?wù)勀愕目捶ā！咎崾荆嚎梢詮男揶o運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”

“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪?！?/p>

將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！?/p>

采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。”

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯(lián)想和想像，給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了?！?/p>

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

總結(jié)歸納：作者抓住多種景物及特征，調(diào)動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現(xiàn)了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

多美的文字??！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！

1、文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

雨的四季課件【篇7】

【說明：本教案是別人區(qū)級公開課的教案，課堂生成非常精彩，整理后與大家共同分享?！?四季的腳步（一課時） 一、激趣導入： 1、前幾天，李老師收到了一份特殊的禮物，是什么呢？（展示一本小書）看，這是一個小朋友自己編的小書，書封面上有這樣幾個字――（板書課題） 2、誰來念？（指名讀課題） 3、“四季”是什么意思？（指名答） 4、多有意思的題目啊！我們一起讀。（齊讀課題） ? 二、初讀課文： 1、這本小書多可愛，老師不打開它，誰來猜一猜里面會是什么？（指名3人） 2、其實里面是一首小詩，是一首能聽到聲音、看到畫面的小詩?？缮衿胬玻∧懵牗D―（配樂范讀） 3、這么有趣的小詩，你想讀嗎？這首詩已經(jīng)飛到了你的課桌里，趕快拿出來。就請你大聲讀一讀，注意把字音都讀準，把句子讀通順。（學生自由讀課文） 4、這首詩總一共有四節(jié)，請同桌小朋友你讀一節(jié)，我讀下一節(jié)，互相聽一聽，讀對了請你夸夸他，讀錯了請你幫他改正過來。（學生同桌互讀） 5、分段檢查讀： 剛才你們把課文讀給了同桌小伙伴聽，現(xiàn)在誰愿意讀給全班小朋友聽？ 第一段：第一段誰來念？（你讀得很正確！） ?“溪水”：這個詞誰再來念念？（指名讀――齊讀） 第二段：第二段誰來念？ （1）“金蟬”：這一段中這個詞很難讀，可你也讀對了，讓我來考考其他小朋友。（指名讀） （2）看，這就是金蟬，他還有話對你們說呢！（出示圖片和資料：我叫金蟬，人們常常叫我“蟬”。夏天，我在樹上不停地知了知了地鳴叫，所以人們又叫我“知了”。我唱歌的音量大、時間長，是昆蟲世界中有名的歌手。） 自己讀讀。（自由讀）誰來做金蟬向大家作一下介紹。（指名讀）（評：真是了不起的金蟬?。?第三段：誰來挑戰(zhàn)第三段？（指名）（評：讀得很流利，祝賀你，挑戰(zhàn)成功了！） 第四段：最后一段誰愿意讀給大家聽？（指名）（評：一下子都讀對了?。?? 三、讀聲音： 1、讀課文，你們表現(xiàn)得真棒！這首小詩很特別，會唱歌。你聽到了嗎？是怎樣的歌聲？誰在唱？（出示：丁冬 丁冬 知了 知了? 刷刷 刷刷 呼呼 呼呼） 2、你能來讀讀這些有趣的詞語，學著來唱唱歌嗎？（自由讀――指名讀――齊讀） 丁冬，丁冬：誰來學著溪水來唱歌？（指名讀――齊讀） 知了，知了：我看你就像一只大膽的金蟬。///你這只金蟬很溫柔。///我們一起來學金蟬唱歌吧！ 刷刷，刷刷：（輕）有兩三片葉子輕輕地飄下來了。///（重）風兒有點大，樹葉紛紛揚揚地落下來了。如果風兒輕輕地吹，又該怎么讀？ 呼呼，呼呼：北風能吹得更猛烈一些嗎？真像寒冷的北風。一起讀――（齊讀） 3、現(xiàn)在李老師和小朋友合作著來讀讀這些好聽的詞語。（師引：溪水唱起了歌兒DD） 4、除了這些，大自然中還有哪些美妙的歌聲？是誰唱的？（指名說，師部分板書） ? 四、以讀促悟： 1、大自然中的聲音真是太豐富了！這首小詩寫了春夏秋冬四個季節(jié)，你最喜歡那個季節(jié)了？（指名說）好，現(xiàn)在你喜歡那個季節(jié)就好好讀讀這一段，看誰讀得最好？能把自己喜歡的感情用朗讀表現(xiàn)出來。（學生自由讀） 2、你最喜歡哪個季節(jié)？能來讀讀嗎？ （可移動板塊） a、春天（出示春天的圖片和文本） （1） 你最喜歡？（春天）請你來讀一讀。 （2）春姑娘是悄悄地來的，你能再讀讀第一、二兩行詩，讀出悄悄的感覺？（指名讀） （3）我聽出來了，春姑娘真的是悄悄地來的。當春姑娘悄悄走來的，瞧，誰來報到了？（課件出示圖片） （4）對話：假如現(xiàn)在你就是一朵小花，一棵小草，小蜜蜂，蝴蝶姑娘，我就是春姑娘，你們趕著來向我報到，想對我說些什么？ 你是誰?。?////你和誰一塊兒的？/////你一路上走來都看見了什么？ （4）多美的春天啊！誰再來把這一段美美地讀給大家聽？（指名讀――齊讀） b、夏天： （1）指名讀（評：從你的.朗讀中，我聽出你特別喜歡夏天。） （2）（學生讀得不好）你們那么喜歡夏天，老師就把夏天送給你。（師讀） （3）誰也想來送出夏天？（指名生讀――齊讀） C、秋天： “你喜歡秋天，老師也喜歡呢！因為這是一個豐收的季節(jié)。（課件逐幅出示圖片） 師描述：當落葉唱起歌兒，稻田里一片金黃，像金色的海洋；當落葉唱起歌兒，手掌似的樹葉隨風搖擺，像在歡迎秋姑娘的到來；當落葉唱起歌兒，向日葵向著太陽綻放金色的微笑；當落葉唱起歌兒，果園里果子熟了，像一盞盞小燈籠，惹人喜愛！我可喜歡秋天了，你們能不能把秋天送給我？趕快自己先試著讀一讀?？纯凑l送給我的秋天最美。 （自由讀――指名讀――齊讀） d、冬天： 指名讀――齊讀 （評：你讀出了一個快樂的冬天。//聽了你的朗讀，我也喜歡起冬天來了。） 3、讀全文。 多美的小詩?。偛盼覀円呀?jīng)把每一段都讀得很美了?，F(xiàn)在讓我們站起來把整首詩讀讀，邊讀還可以邊加上動作呢！老師給大家配上音樂。（配樂齊讀） ? 五、拓展編詩： 1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律： 我看大家都陶醉了，都走到詩里面去了呢！這首小詩多有意思，其實它里面還藏著許多小秘密呢！請你自己看看這四段詩，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣的地方嗎？（指名說） （每段里：有兩個“悄悄”，2個聲音重復(fù)，2個破折號；四段：第一句換了個季節(jié)，其他相同；第二行都一樣；第三行換了一個詞，每段5行。） 2、啊，那么多秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，真了不起！現(xiàn)在讓我們也來做做小詩人，學著課文的樣子，也來編編四季的小詩吧！你看，老師就編了兩段，一起先來欣賞一下吧！誰來讀讀？（指名2人讀） ? 春天的腳步悄悄， 悄悄的，他笑著走來―― 竹筍唱起了歌兒， ――畢剝，畢剝， 好像 秋天的腳步悄悄， 悄悄的，他笑著走來―― 蟋蟀唱起了歌兒， ――瞿瞿，瞿瞿 給孩子們帶來很多快樂。 ? 3、欣賞了我編的小詩，你能來試試嗎？給你最喜歡的一個季節(jié)編一段小詩。 （自由說――小組說――指名說） （評：真是一個小詩人！///太了不起了?。?（? ）的腳步悄悄， 悄悄的，她笑著走來―― （? ）， ――（ ），（? ） （ ） 4、剛才我們給自己喜歡的季節(jié)編了有趣的小事，能不能把這首《四季的腳步》再接著編下去呢？看――（出示） 四季的腳步悄悄， 悄悄地，她們笑著走來―― 小朋友唱起了歌兒， ――（? ），（ ）， （ ）。 （自由說――指名說） 3、在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友都一個個成了小詩人了！真棒！這本小書多好?。】上н@個小朋友還沒有把他的小書編完，他說請小朋友幫他出出主意，后面空白的地方做些什么好呢？（畫四季的圖，抄四季的詞語……）老師也有個建議，咱們還可以把剛才自己編的小詩寫進去呢！ 4、你們想不想有這樣一本小書？其實很簡單，瞧，就是這樣一張普通的卡紙，中間剪開一條縫，這樣一折，就可以了。（師演示折書的方法）（發(fā)書）課后有興趣的小朋友也來編一本四季的小書吧！在里面寫上四季的詩歌、畫上四季的畫。 ?