威尼斯的小艇課件

威尼斯的小艇課件實(shí)用。

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)量，教案教案會(huì)包含哪些部分？下面是我為大家整理的關(guān)于“威尼斯的小艇課件”的資料，讀完本文后您有可能會(huì)對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有更加全面和深刻的理解！

威尼斯的小艇課件 篇1

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第八組的第二課。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的`樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水城特有的風(fēng)光。

課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，起首交待了小艇是威尼斯的重要交通東西，接著先容了小艇奇特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后講了舟子的高明駕駛技能，末了細(xì)致先容了小艇與人們的一樣尋常生存息息相干。捉住事物特點(diǎn)并把人的運(yùn)動(dòng)同風(fēng)景、風(fēng)情聯(lián)合起來(lái)舉行描寫(xiě)，是本文表達(dá)上的重要特點(diǎn)。

教學(xué)本文要到達(dá)兩個(gè)目標(biāo)，一是使學(xué)生明白水城的風(fēng)情，熏陶學(xué)生的審美情趣;二是使學(xué)生意會(huì)作者的表達(dá)要領(lǐng)。本節(jié)課我選擇的是第一課時(shí)的教學(xué)，重要教學(xué)內(nèi)容為生字詞教學(xué)和感知小艇的樣子以及開(kāi)端感知它給人們所帶來(lái)的情趣。聯(lián)合如許的教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解小艇的形狀特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是了解捉住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，我指定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)的意思。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小艇的外形特點(diǎn)，感知小艇的情趣所在。

3.背誦第二自然段。

過(guò)程與方法：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句段理解小艇的樣子。

2、通過(guò)觀看資料片、有感情朗讀等加深對(duì)威尼斯的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的風(fēng)土人情。

二、說(shuō)教法

《威尼斯的小艇》介紹的是威尼斯水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)風(fēng)情，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，課文中所提及的新月、獨(dú)木舟、水蛇等，尤其是獨(dú)木舟，學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)不一定非常清楚。因而，需要借用學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)空間移位，讓學(xué)生在感受水城美麗動(dòng)人的同時(shí)，理解課文。

教學(xué)中主要采用“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，獲得新知;“悟”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字理解訓(xùn)練。運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助圖片，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)容。

由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、找一找、議一議、畫(huà)一畫(huà)等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入;二、初讀課文，整體感知;三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟;四、總結(jié)提高，拓展延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

一上課我就問(wèn)同學(xué)們喜不喜歡旅游，今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)獨(dú)特而神秘的城市。(播放課件——威尼斯風(fēng)光錄像短片)學(xué)生看完后跟學(xué)生簡(jiǎn)介威尼斯的相關(guān)知識(shí)。在學(xué)生對(duì)威尼斯有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)之后順勢(shì)導(dǎo)入新課：板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么?由學(xué)生自主質(zhì)疑。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：播放課件讓學(xué)生親眼目睹威尼斯的風(fēng)光，從視覺(jué)上對(duì)威尼斯有一個(gè)初步的了解，同時(shí)學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)興趣盎然的投入課文的學(xué)習(xí)。讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。

二、初讀課文，整體感知

自學(xué)是高年級(jí)學(xué)生必備的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，自主預(yù)習(xí)更是閱讀的基礎(chǔ)，是閱讀的鋪墊。好的預(yù)習(xí)就是閱讀教學(xué)成功的一半。所以為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，為上課打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)教師及時(shí)有效的檢查也是至關(guān)重要的。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生提出明確的要求：a、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b、思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題，邊讀邊思考可以在書(shū)中圈點(diǎn)批注。

(這一設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文課標(biāo)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹谶@兒我給學(xué)生提出兩點(diǎn)要求，帶著這樣的要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí)其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。)

2、檢查

A、字詞(課件)

威尼斯小艇船艄船艙保姆禱告嘩笑

停泊簇?fù)砜v橫交叉操縱自如手忙腳亂

(1)指生讀詞語(yǔ)。注意讀準(zhǔn)：尼、艇、艄、禱、嘩、簇

(2)解釋詞語(yǔ)意思。指生匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)了解詞語(yǔ)的意思。重點(diǎn)解釋：操縱自如、手忙腳亂。(這兩個(gè)詞語(yǔ)是理解課文重點(diǎn)句段的關(guān)鍵，因此一定要解釋好，解釋透。)

(3)、再讀詞語(yǔ)。(高年級(jí)識(shí)字教學(xué)也很重要，這里嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，扎扎實(shí)實(shí)的搞好識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。)

B、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。(初讀課文，一定要扎實(shí)有效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

3、理清文章思路。

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?

指名匯報(bào)，交流，幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子、船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系。同時(shí)讓生分別找出在哪一部分。隨著學(xué)生匯報(bào)，師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書(shū)：樣子(2)技術(shù)好(4)作用(5、6)。

【這是一篇寫(xiě)景散文，為了能讓學(xué)生更好的理清文章思路，就一定要教會(huì)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，而這一方法就是引導(dǎo)學(xué)生概括出每一段的段意，歸納起來(lái)便是文章的主要內(nèi)容，這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很難，而且這也有利于以后學(xué)生對(duì)此類文章思路的更好把握?！?/p>

三、再讀課文，體會(huì)感悟。

[本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小艇的樣子。因此我緊緊抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)朗讀，充分體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)這一寫(xiě)作方法，最后能讓學(xué)生也學(xué)著作者這樣的寫(xiě)作方法去寫(xiě)一寫(xiě)某種物品，從而抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。背誦有關(guān)的句段也在仿佛的理解體會(huì)中水到渠成。]

具體過(guò)程是這樣的：

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：小艇的重要性

感知小艇的重要對(duì)下節(jié)課理解作者為什么單單寫(xiě)威尼斯的小艇這一問(wèn)題有重要意義。因?yàn)樵谕崴剐⊥俏ㄒ坏慕煌üぞ撸@一特性凸顯了小艇在威尼斯的地位。通過(guò)讓學(xué)生再讀課文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及為什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇對(duì)于威尼斯人來(lái)說(shuō)的重要性。

(二)、學(xué)習(xí)2自然段：小艇的樣子

1、我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：既然它對(duì)人們這么重要，它到底是什么樣子的呢?看課文插圖，仔細(xì)觀察，看后用自己的話描述小艇的樣子嗎?

這一設(shè)計(jì)主要是為后一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法做鋪墊。學(xué)生用自己的話描述之后再獨(dú)坐者的描述更能夠幫助學(xué)生去體會(huì)作者抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的表達(dá)方法。

小艇到底是什么樣子，有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀，體會(huì)體會(huì)。

【這一問(wèn)題正是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的切入點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生在解題時(shí)迫切想知道的，因此抓住學(xué)生這一心理，帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，理解感悟的效果會(huì)更好。】

2、學(xué)生按要求做，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)：讓學(xué)生充分交流。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生可能抓到：小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像…像…仿佛…。這里根據(jù)學(xué)生回答我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住這三個(gè)比喻句來(lái)充分理解小艇的特點(diǎn)。如：比作獨(dú)木舟，獨(dú)木舟是什么樣子，課件出示幫助理解，從而體會(huì)到了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月，新月見(jiàn)過(guò)嗎?什么樣子的?出示新月的課件。讓學(xué)生來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇，生活中水蛇是什么樣子的，有什么特點(diǎn)，從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn)。在每一處充分理解體會(huì)的基礎(chǔ)上再通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在頭腦出形成表象，并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn)。

4、知小艇的樣子的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確與精當(dāng)。重點(diǎn)比較“仿佛”改成“好像”好不好?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明白我們?cè)趯?xiě)文章時(shí)反反復(fù)復(fù)的用同一個(gè)詞不是很好。

5、了小艇的樣子之后集中歸納出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹、靈活

6、讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)小艇的認(rèn)識(shí)以及小艇的圖片畫(huà)一畫(huà)小艇的樣子，鞏固學(xué)生對(duì)小艇特點(diǎn)的掌握。

7、學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一難點(diǎn)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)小艇的樣子的描述去體現(xiàn)。因而在學(xué)生掌握了小艇的特點(diǎn)之后則去引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)寫(xiě)法。主要是通過(guò)對(duì)比去感知。具體做法如下：

假如老師告訴你：老師也做了一只小艇：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。你能想像出小艇的樣子嗎?(學(xué)生肯定說(shuō)想像不出。因?yàn)槲艺f(shuō)的句子沒(méi)有具體說(shuō)出小艇有多長(zhǎng)，像什么?)接下來(lái)我就順勢(shì)去問(wèn)：威尼斯與我們相隔千山萬(wàn)水，而馬克吐溫對(duì)威尼斯小艇的描寫(xiě)卻讓我們?nèi)缤?jiàn)到了真的小艇，它給我們留下了深刻的印象。原因在哪?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者抓住小艇的特點(diǎn)細(xì)致觀察;抓住小艇長(zhǎng)、窄、深、翹的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法)在這樣對(duì)比的過(guò)程中學(xué)生就明白了寫(xiě)作的時(shí)候要抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)才能都寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。

在此基礎(chǔ)之上，可讓學(xué)生展開(kāi)想象：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會(huì)有怎樣的感受?這一設(shè)計(jì)也就是第三自然段的教學(xué)。在引出這一問(wèn)題后教師配樂(lè)范讀課文第三自然段，學(xué)生閉眼想象，然后說(shuō)一說(shuō)穿梭于古老的水城威尼斯，你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?說(shuō)些什么?想寫(xiě)什么?這樣很自然的便將第3自然段一帶而過(guò)，讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)恰罢f(shuō)不完的情趣”。

【這樣感悟與體會(huì)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談中便能讀懂，讀透，體會(huì)深刻，閱讀教學(xué)便顯得輕松愉快、游刃有余。配樂(lè)范讀更是容易讓學(xué)生很快就進(jìn)入這一意境?！?/p>

四、總結(jié)提高，拓展延伸。

這一關(guān)鍵計(jì)劃的是讓學(xué)生依照作者的寫(xiě)法去寫(xiě)一段話，重要是本身的某個(gè)物。計(jì)劃意圖是對(duì)付本節(jié)課難點(diǎn)的——了解捉住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)要領(lǐng)的牢固進(jìn)步。聞名的教誨家陶行知說(shuō)：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)有法，貴在授法。充實(shí)得發(fā)掘了課本的內(nèi)在，奇妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的引導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作辦事。

威尼斯的小艇課件 篇2

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的方法。

3．情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓(xùn)練學(xué)生按事物的幾個(gè)方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個(gè)方面給課文分段”作為教學(xué)本課的重點(diǎn)。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況和異國(guó)的風(fēng)土人情，這對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。故我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定為“理解課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系”。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問(wèn)：本文是寫(xiě)“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

首先讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽(tīng)邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：

（1）劃出帶生字的詞語(yǔ)讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。

（2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫(xiě)了關(guān)于小艇的哪幾個(gè)內(nèi)容？

在完成教學(xué)目標(biāo)1時(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，應(yīng)一步步在課堂上進(jìn)行為好，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣既提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力，又培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。

通過(guò)第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進(jìn)行第二次定向自學(xué)，小黑板出示自學(xué)問(wèn)題：

（1）默讀本單元的“學(xué)習(xí)提示”，思考本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，并劃出有關(guān)詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”思考課文是分幾個(gè)方面寫(xiě)威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學(xué)表明，強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。

“按課文的幾個(gè)方面給課文分段”是本單元本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，在完成問(wèn)題（2）時(shí)要進(jìn)行分段方法的訓(xùn)練。我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“學(xué)習(xí)提示”的學(xué)習(xí)與對(duì)課文的`學(xué)習(xí)多次緊密地結(jié)合起來(lái)，自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，訓(xùn)練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生劃出本段的中心句。接著讓學(xué)生把中心句與本單元學(xué)習(xí)提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進(jìn)行比較，有什么不同。然后說(shuō)說(shuō)為什么小艇是重要的交通工具？（板書(shū)：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對(duì)事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

然后，根據(jù)問(wèn)題，逐層理解課文。

1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人為一組進(jìn)行自學(xué)第二自然段，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問(wèn)題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)、形象，所以我把比喻句作為本段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。同時(shí)，結(jié)合插圖及板畫(huà)，進(jìn)行看圖說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。

2．坐在船艙里的感覺(jué)又如何呢？用此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀本段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己坐在這種船艙里看書(shū)、觀光，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問(wèn)題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：這一段為什么要分兩個(gè)自然段？這樣寫(xiě)有什么好處？然后，采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。再作小結(jié)過(guò)渡到下一自然段的學(xué)習(xí)：這一自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。那么，夜里呢？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我用小黑板出示了兩個(gè)思考題：①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：

a．寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，明確本課的學(xué)習(xí)方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個(gè)方面分段的方法；（2）運(yùn)用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個(gè)方面；接著按幾個(gè)方面將自然段進(jìn)行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

五、說(shuō)板書(shū)

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況及風(fēng)土人情比較陌生的實(shí)際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。

（4）《威尼斯的小艇》說(shuō)課設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

周老師也是按照說(shuō)課過(guò)程的一般順序（即先說(shuō)教材，再說(shuō)教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程……）說(shuō)課的，整個(gè)說(shuō)課順序?qū)哟吻宄?、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)看，凡要求說(shuō)的基本內(nèi)容也大致都說(shuō)了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問(wèn)題，而且也可以說(shuō)，做到了說(shuō)課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說(shuō)課語(yǔ)言通俗、明白。所說(shuō)的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。特別是教學(xué)過(guò)程中的說(shuō)理，由于教學(xué)過(guò)程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識(shí)又相互滲透，錯(cuò)綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對(duì)說(shuō)課者來(lái)說(shuō)，說(shuō)課時(shí)面對(duì)的是評(píng)委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程而言，他面對(duì)的又是學(xué)生。所以，如何把握好說(shuō)理的時(shí)機(jī)，把握好說(shuō)理的角度和說(shuō)理的深淺度，一直是不少說(shuō)課者感到棘手的問(wèn)題。但周老師在這個(gè)問(wèn)題上卻處理得比較好。一是在說(shuō)理時(shí)，她一直采用講述的語(yǔ)言。她把說(shuō)理與說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開(kāi)來(lái)，即說(shuō)理時(shí)用講述語(yǔ)言，說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時(shí)轉(zhuǎn)用教學(xué)語(yǔ)言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語(yǔ)言，這是可以的），這種做法是

符合說(shuō)課要求的。因?yàn)橹灰钦f(shuō)理，那么，無(wú)論在何種情況下，聽(tīng)說(shuō)理的對(duì)象只能是評(píng)委和教師同行，所以，用講述語(yǔ)言是正確的。第二是說(shuō)教學(xué)過(guò)程也說(shuō)理，做到了說(shuō)理與說(shuō)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，說(shuō)理不但沒(méi)有打亂教學(xué)過(guò)程的連貫性，而且加深了人們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)過(guò)程中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“定向自學(xué)，整體感知”，這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始就先說(shuō)理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽(tīng)者在聽(tīng)教學(xué)過(guò)程前，首先就對(duì)這一環(huán)節(jié)的必要性和說(shuō)課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。接著從第二節(jié)開(kāi)始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又?jǐn)⑹鼍唧w的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再?gòu)男睦韺W(xué)的角度說(shuō)理，詳細(xì)述說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)的意圖。這樣，在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)理，在說(shuō)理的基礎(chǔ)上述說(shuō)教學(xué)過(guò)程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合。

周老師的說(shuō)課，如果有可以改進(jìn)的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說(shuō)得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說(shuō)說(shuō)哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說(shuō)的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書(shū)只說(shuō)了板書(shū)出現(xiàn)的形式，而板書(shū)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺(jué)。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個(gè)課時(shí)，但周老師是把三課時(shí)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)了，而說(shuō)的過(guò)程中又未交代清楚教學(xué)所需的時(shí)間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對(duì)高質(zhì)量的說(shuō)課來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。

威尼斯的小艇課件 篇3

一.說(shuō)教材:

我今天說(shuō)課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。本文是美國(guó)作家馬克.吐溫寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇是什么樣兒的，船夫的駕駛技術(shù)特別好以及小艇的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的異國(guó)風(fēng)情。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

二.說(shuō)目標(biāo):

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的教學(xué)要求和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)的“三維”目標(biāo)確定為：一是通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌，小艇的'特點(diǎn)以及同威尼斯城的關(guān)系；二是學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法；三是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣。

三.說(shuō)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn):了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

2．難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

四．說(shuō)學(xué)法：

我們知道，新課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。而語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。所以，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的目標(biāo)。

五．說(shuō)教法：

基于以上幾點(diǎn)思考，我在這課的教學(xué)中，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)播放與課文相吻合的視頻資料和激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生帶入異國(guó)風(fēng)情和文本之中，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。

六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

“興趣是最好的老師?！遍_(kāi)課能否把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)是學(xué)習(xí)好這篇課文的關(guān)鍵。我用一段激情的導(dǎo)語(yǔ)揭示出世界聞名遐爾的水上城市威尼斯,接著播放威尼斯的風(fēng)光片讓學(xué)生欣賞，談感受，板書(shū)課題。從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

（二）、初讀課文整體感知

當(dāng)學(xué)生的閱讀激情調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我馬上讓學(xué)生自由地朗讀全文，對(duì)課文有個(gè)整體印象，接著讓學(xué)生交流讀后的收獲，使之對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)初步的感知。

（三）、品讀感悟理解交流

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀建議”中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)的閱讀、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我完全尊重學(xué)生的閱讀期待、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，打破常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的需要確定學(xué)習(xí)順序，可從學(xué)習(xí)“小艇的獨(dú)特構(gòu)造”入手，也可從學(xué)習(xí)“船夫的技術(shù)高超”入手，還可以從學(xué)習(xí)“小艇與人們的生活息息相關(guān)”開(kāi)始。在學(xué)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)，充分讓學(xué)生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、組織交流、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

首先，教師激情過(guò)渡：“如果你帶了相機(jī)來(lái)到了這里，最想把什么拍下來(lái)？”接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，并做上記號(hào)。然后組織學(xué)生廣泛交流，教師予以指導(dǎo)。

（1）學(xué)習(xí)交流二至三自然段

當(dāng)學(xué)生最想學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，就請(qǐng)他讀出這段，并談?wù)勛约旱母惺埽又龑?dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)形象的比喻句來(lái)理解作者是怎樣描寫(xiě)小艇的樣子的，相機(jī)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受，然后讓學(xué)生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。

對(duì)于第三自然段的處理，我只是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀，閉上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分愜意，然后讓學(xué)生美美地讀讀這段即可。

（2）學(xué)習(xí)交流四自然段

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)這段時(shí)，我采用了“讀、思、悟、賞、演、品”相結(jié)合的方法進(jìn)行。先讓學(xué)生自由讀課文，思考并找出描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)好的語(yǔ)句進(jìn)行理解，接著讓學(xué)生同位一人讀一人表演，再讓學(xué)生欣賞船夫駕駛技術(shù)高超的視頻資料，最后讓學(xué)生直觀感受后再品讀這段，真正體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)的高超。

（3）學(xué)習(xí)交流五至六自然段

課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，教師要充分利用資源網(wǎng)上的圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)從而突破難點(diǎn)。重點(diǎn)抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！边@幾句話讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，賞析動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)的好處。記得當(dāng)我上到這里的時(shí)候，胡秋涵同學(xué)竟然情不自禁地站起來(lái)要求把描寫(xiě)威尼斯夜景的這段讀給大家聽(tīng)，并且她還要求同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)她的朗讀，邊盡情想象睡夢(mèng)中的威尼斯。于是，在這樣充分自主，積極參與的課堂上，同學(xué)們盡情地體會(huì)了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂之美。

（四）、小結(jié)課文拓展延伸

當(dāng)學(xué)生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時(shí)，教師動(dòng)情的小結(jié)延伸，撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，把學(xué)生由課內(nèi)又將帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺軚|方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。達(dá)到了課雖盡而情末盡的教學(xué)效果。

七．說(shuō)板書(shū)：

最后，談?wù)勎覍?duì)板書(shū)的思考。我認(rèn)為本課的板書(shū)要能反映文章的精髓。所以板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

外形奇特：長(zhǎng)窄深翹

威尼斯的小艇船夫技術(shù)好：操縱自如

與人關(guān)系密切：白天夜晚

威尼斯的小艇課件 篇4

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元一篇精讀課文。本文是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。

二、說(shuō)學(xué)情

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，但是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對(duì)威尼斯更了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段和本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、小艇與威尼斯城的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3.通過(guò)感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)與文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。因此，我將本課重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇特點(diǎn)和它在威尼斯城的作用；

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。

教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣上學(xué)的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個(gè)城市的孩子他們上學(xué)的方式很獨(dú)特，他們是坐小艇上學(xué)的，有誰(shuí)知道這個(gè)城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書(shū)課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.聽(tīng)老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

小艇 操縱自如 簇?fù)?嘩笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩

2.思考課文主要寫(xiě)小艇哪幾個(gè)內(nèi)容？

3.思考作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的看法，并通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是否正確。

（三）品讀課文，分析交流

1.讓同學(xué)們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問(wèn)：“為什么說(shuō)小艇是主要交通工具？”這樣使學(xué)生既有對(duì)事物的整體概念，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)問(wèn)題逐層分析課文：

（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人一組自學(xué)第二自然段，用“——”勾畫(huà)出描寫(xiě)威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫(huà)出描寫(xiě)小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。

（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導(dǎo)入第三自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀本段，想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書(shū)是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結(jié)并概括本部分的主要內(nèi)容。

（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學(xué)生自學(xué)第4自然段，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、評(píng)評(píng)的方法自學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內(nèi)容，提問(wèn)：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學(xué)們仔細(xì)揣摩本部分內(nèi)容，再思考下面的問(wèn)題：

①第6自然段是寫(xiě)的威尼斯城從哪一場(chǎng)面到哪一場(chǎng)面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：

這部分內(nèi)容寫(xiě)從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？

假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？

總結(jié)全文深化重點(diǎn)

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生有感情的朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，師生共同總結(jié)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再加上孩子們對(duì)威尼斯這個(gè)水城獨(dú)特的交通狀況，我一邊分析一邊直觀形象地板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯小艇的特點(diǎn)和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

重要地位：主要工具（總領(lǐng)全文）

威尼斯的小艇 樣子特點(diǎn)：獨(dú)木舟、新月、水蛇

船夫技術(shù)好：操縱自如、速度快

與生活相關(guān)：人們離不了（動(dòng)靜結(jié)合）

威尼斯的小艇課件 篇5

教材分析：

《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點(diǎn)，介紹

了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。

全文六個(gè)自然段，分四大段。

第一段（第1自然段）寫(xiě)小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫(xiě)出了河道

縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車和小艇作比，說(shuō)小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫(xiě)出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：一個(gè)是外形上的特

點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長(zhǎng)，緊接著用了三個(gè)比喻句：用獨(dú)

木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇

比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。這一行動(dòng)上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的，接著又講了坐船的樂(lè)趣。

第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。特別好表現(xiàn)在速度快，船只多，操縱自如，

不管多么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去，極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。最后通過(guò)坐船者的感受來(lái)說(shuō)明船夫高超的駕駛技術(shù)。

船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。

第四段（第5、6自然段）寫(xiě)小艇在威尼斯的作用。第5自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)說(shuō)明小艇

的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活

動(dòng)，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過(guò)戲院散場(chǎng)，人們乘船離去，來(lái)說(shuō)明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫(xiě)了小艇的作用。

這篇課文原來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第四單元的獨(dú)立閱讀課文。新編教材安排在第九冊(cè)第五單元，改為講

讀課文，增加了一類生字六個(gè)：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來(lái)的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目是

靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，現(xiàn)改為抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目重新

安排和設(shè)計(jì)教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會(huì)

作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來(lái)安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握寫(xiě)

法，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐。現(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。

2.理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。

3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。

4.學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

五、教具準(zhǔn)備：幻燈片。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

1.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們：課前，我們預(yù)習(xí)了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識(shí)。這節(jié)

課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》（板書(shū)）。看題目，誰(shuí)能根據(jù)題目提出問(wèn)題呢？

2.圍繞課題提問(wèn)。

教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個(gè)城市有什么作用

？學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）

二、檢查自學(xué)情況。

檢查分段，概括段意。

三、布置自學(xué)，提出要求。

讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。

思考題：

1.威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

2.作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？

四、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。

1.威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

（1）窄、深，用獨(dú)木舟比喻小艇又窄又深。

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫(xiě)出小艇獨(dú)特的美。

（3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇

比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？

（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂(lè)趣）

五、作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)第三段。

指名讀，學(xué)生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？與下文是什么關(guān)系？

（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）

2.作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？

（1）速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；

威尼斯的小艇課件 篇6

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

（從課文我們可以知道，課文重點(diǎn)寫(xiě)的是小艇；我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫(xiě)的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋€(gè)水上城市，小艇特別重要；）

2、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽車。

3、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢？

（生思考，回答：會(huì)寫(xiě)小艇的樣子；會(huì)寫(xiě)威尼斯獨(dú)特的水上風(fēng)光；會(huì)寫(xiě)人們坐小艇的感受；會(huì)寫(xiě)小艇的重要性……）

4、說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家一睹威尼斯的迷人風(fēng)光。

（☆學(xué)生端坐，播放VCD影蝶。）

5、外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道，下面誰(shuí)能用一兩句話談一談威尼斯給尼的印象。

（威尼斯很美，有縱橫交叉的河流，有飾有雕塑的高大建筑物，有形狀各異的橋梁，還有奇特別致的小船?？戳诉@美麗風(fēng)光，我簡(jiǎn)直陶醉了。）

二、了解小艇的樣子和特點(diǎn)：

1、說(shuō)的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀，教師準(zhǔn)備投影片）

3、下面請(qǐng)大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活

這也是對(duì)威尼斯小艇樣子和特點(diǎn)的描寫(xiě)，和剛才（）讀的課文比較，那一段寫(xiě)得生動(dòng)。

4、我們一致認(rèn)為課外中的一段話寫(xiě)得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢？請(qǐng)看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

5、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？

6、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看

用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’（粘貼“獨(dú)木舟”圖片）

那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？——兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什么呢？——小艇的行動(dòng)輕快靈活。

7、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。

8、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢？

9、好，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課外，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧：

（教師范讀課外，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）

10、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受？

（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮……）

三、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段：

1、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？（板書(shū)：駕駛技術(shù)好：）

2、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？

（學(xué)生回答，教師板書(shū)：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）

3、課文描寫(xiě)得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過(guò)還有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。

好不好？（鼓掌）

4、下面我大家一起來(lái)朗讀這一段內(nèi)容，大家要及時(shí)接讀并以手作小艇來(lái)表演。

（投影課文第四自然段，師生看投影表演讀）

☆：讓我們回過(guò)頭來(lái)看“操縱自如”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才的表演，用自己的話說(shuō)一說(shuō)在課文中的意思？

四、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”：

1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

2、下面請(qǐng)大家靜息，我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)記能力。請(qǐng)孟正陽(yáng)讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。

3、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？

4、學(xué)生討論、回答

5、投影：

威尼斯的小艇課件 篇7

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第三組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能“獨(dú)立讀懂一篇課文”，并且能“從內(nèi)容中體會(huì)思想”。通過(guò)本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在“自能讀書(shū)”的基礎(chǔ)上向“自能作文”遷移。

再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。

二、說(shuō)教法

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫(xiě)具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫(xiě)，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

五、教學(xué)中的安排

首先，通過(guò)錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“作者為什么要選小艇寫(xiě)”的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問(wèn)題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、畫(huà)批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)演一演。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)多側(cè)面、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術(shù)特別好”這一特點(diǎn)寫(xiě)得這樣具體、生動(dòng)。

3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解——“你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫(xiě)得精彩？哪個(gè)語(yǔ)句寫(xiě)得精彩？為什么？”結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過(guò)描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備“抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹青島的五月的風(fēng)”，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

威尼斯的小艇課件 篇8

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。

3、認(rèn)識(shí)威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入。

師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰(shuí)的觀察力好，誰(shuí)的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）

生：有船、水、建筑。

師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，

誰(shuí)來(lái)幫老師讀一下？

師：既然這座古老的城市被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）

二、整體感知新課。

師：這節(jié)課我就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《威尼斯的小艇》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。

師：假如讓你來(lái)寫(xiě)《威尼斯斯的小艇》你會(huì)從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來(lái)看一看本課的作者：美國(guó)著名作家馬克·吐溫他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。

師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。

三、 學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀。

2、這一段主要講了什么？（播放：課件）

3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？

四、 學(xué)習(xí)第二自然段。

1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）

2、指名讀。

3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)的？

4、你還能把小艇比作什么？

5、這一段是寫(xiě)小艇的外形，下一段是寫(xiě)小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰(shuí)來(lái) 讀一下？

五、 學(xué)習(xí)第四自然段。

1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開(kāi)什么呢？

2、指名讀。

3、這一段主要寫(xiě)了什么？（播放：課件）

4、從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？

雖然……但是…… 不管……總……

即使……也…… 不僅……而且……

六、 學(xué)習(xí)課文最后兩段。

1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)力和記憶力怎樣。

2、可見(jiàn)小艇對(duì)人們來(lái)說(shuō)是非常重要的。（播放：課件）

3、除了課文中寫(xiě)到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象。

七、 總結(jié)。

1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無(wú)處不在，中要我們用一顆真誠(chéng)的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。

2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小艇是威尼斯重要的交通工具

小艇的樣子：長(zhǎng)窄深，兩頭翹

13、威尼斯的小艇

船夫的駕駛技術(shù)特別好

小艇的作用

附：

說(shuō) 課 稿

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。

全文６節(jié)，可分為４段。

第一段（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。

第二段（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺(jué)。

第２自然段運(yùn)用了三個(gè)比喻句來(lái)寫(xiě)小艇的樣子。第一句寫(xiě)制作比較講究，長(zhǎng)、窄、深，聯(lián)想到“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”；第二句寫(xiě)小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫(xiě)小艇的行動(dòng)，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對(duì)小艇由靜到動(dòng)地描寫(xiě)生動(dòng)、形象，給人以深刻地印象。第３自然段講了乘船游覽舒適自在、情趣無(wú)窮的快樂(lè)感受。

第三段（第４自然段）講船夫駕駛小艇的熟練技術(shù)?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”是中心句，總領(lǐng)全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來(lái)往船只很多，船夫能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

第四段（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。

第五自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)顯示了小艇同威尼斯人息息相關(guān)。

第六自然段從人們?cè)谝雇淼幕顒?dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)寫(xiě)小艇的作用。戲院散場(chǎng)，人們回家需要小艇。隨著小艇的“簇?fù)怼?-“散開(kāi)”--“消失”--“停泊”，人們從“擁”--“嘩笑”--“告別”--“沉寂”，城市也由動(dòng)到靜，“沉沉地入睡”。進(jìn)一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

本節(jié)課的教學(xué)目的主要有三點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。

3、認(rèn)識(shí)威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。

二、說(shuō)教法

那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成以上的教學(xué)目的呢？我主要是運(yùn)用直觀語(yǔ)言，借助書(shū)中插圖并從網(wǎng)上搜集了一些關(guān)于威尼斯的圖片讓學(xué)生觀看，豐富了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是馬路。學(xué)生缺乏這些實(shí)際生活體驗(yàn)，在理解課文內(nèi)容上有難度，體味課文中蘊(yùn)含的思想感情就更難了。教學(xué)時(shí)，我首先應(yīng)適時(shí)適度地運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)要介紹威尼斯是一座“水城”、“百島城”、“橋城”這一獨(dú)特的地理環(huán)境。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，以此來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)與一般城市、馬路、汽車的比較，展開(kāi)合理的想像。以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。

觀察是智力活動(dòng)的門(mén)戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的前提條件。本組教材重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察要講究方法”，教學(xué)中必須強(qiáng)化這一訓(xùn)練項(xiàng)目。在本課文的教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫(xiě)小艇的。

作者之所以能寫(xiě)得那么具體、真切，是與作者長(zhǎng)期細(xì)致的有順序抓特點(diǎn)的觀察分不開(kāi)的。從而使學(xué)生懂得要細(xì)致描寫(xiě)事物，必須養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣；觀察要眼看心想，善于從司空見(jiàn)慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點(diǎn)。

本篇課文語(yǔ)言精彩，詞匯豐富，語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在教學(xué)中我加強(qiáng)了詞句訓(xùn)練，讓學(xué)生理解、積累并運(yùn)用課文中的詞句。本課重點(diǎn)詞語(yǔ)有“操縱自如”、“雇定”、“簇?fù)怼?、“靜寂”、“情趣”、“輕快靈活”等。對(duì)這些詞語(yǔ)在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可從分析生字、新詞入手，找近（反）義詞，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。如“簇?fù)怼币辉~原指許多人緊緊地圍著，本課指小艇聚集在一起?！肮投ā币辉~中的“雇”本指出錢(qián)叫別人為自己做事，本課指事先已定好一小艇在某一時(shí)間專門(mén)為自己服務(wù)?！安倏v自如”中的“操縱”本指控制或開(kāi)動(dòng)機(jī)械儀器等，本課指駕駛小艇熟練靈活，得心應(yīng)手。另外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生將一些詞語(yǔ)入詞入句來(lái)品味、欣賞。例如“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇”。“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”“靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了?！绷私庾髡呤侨绾吻〉胶锰幍貞?yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法的。

以上就是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，有不妥之處，希望大家為我指正。

威尼斯的小艇課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)威尼斯、操縱自如等詞

2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)既它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、了解威尼斯的特點(diǎn)和作用。

2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)連堂

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天，我們一起到一個(gè)世界著名的水上城市游覽，好嗎？（出示課件），參觀完畢，你可知道這個(gè)城市叫什么嗎？（板書(shū)：威尼斯。）你可知道我們是怎樣到達(dá)參觀地點(diǎn)嗎？板書(shū)：小艇

2、簡(jiǎn)介威尼斯。（出示課件）（威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118座小島組成，連接這118座小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車和自行車，船是市內(nèi)唯一的交通要工具。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、提問(wèn)：我們游覽完威尼斯后，如果讓你來(lái)介紹威尼斯，你打算介紹威尼斯的什么？（小艇的特點(diǎn)，小艇的作用等）

2、大聲自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求：邊讀邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象？

3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是怎么樣的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切”。

三、讀課文進(jìn)一步認(rèn)識(shí)威尼斯的小艇。

過(guò)渡導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)自學(xué)，課文給你留下了最深得印象是什么？

1、學(xué)習(xí)第一段，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯得重要性。

1）指名朗讀。

2）理解“小艇成了主要得交通工具，等于街頭得汽車”

3）引讀：因?yàn)椤靶⊥С闪酥饕慕煌üぞ摺彼浴靶⊥У扔诮诸^的汽車”

2、學(xué)習(xí)第四、五段。（細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)）

1）導(dǎo)入：那么，人們坐著小艇去干什么呢？

2）小組合作交流填空：

誰(shuí)干什么

商人做生意

青年婦女高聲談笑

保姆伴著孩子吸收新鮮空氣

老人帶著家人去做禱告

戲院散場(chǎng)回家

3）小結(jié)：小艇與威尼斯人的生活息息相關(guān)，無(wú)論是什么事，都離不開(kāi)小艇，可見(jiàn)小艇的作用是多大啊。只有小艇停下來(lái)了，威尼斯才安靜下來(lái)。那么這一段是怎么歸納的？

4）出示：讀一讀，比一比看看那一句寫(xiě)得更好。

a威尼斯很靜寂。

靜寂籠罩著威尼斯。（意思具體化，形象，生動(dòng)）

b威尼斯的夜已經(jīng)很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（擬人手法，具體，形象，生動(dòng)）

四、第二段：認(rèn)識(shí)小艇的樣子。

過(guò)渡，小艇在威尼斯的作用是很大的，但它的樣子更是與眾不同

圖文對(duì)照，認(rèn)真默讀第二三自然段，要求：邊讀邊想，小艇是什么樣的？（出示課件）

指名回答：小艇是什么樣的？學(xué)生回答，老師板書(shū)

大小：獨(dú)木橋

形狀：新月

板書(shū)：樣子/行動(dòng)：水蛇

船艙：軟軟

（1）：作者是怎樣觀察、描寫(xiě)小艇的樣子的？（抓住小艇與眾不同的地方，也就是抓住了小艇的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫(xiě)的。）

（2）問(wèn)：作者把小艇的樣子寫(xiě)得如此美麗，除了抓住事物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察外，還應(yīng)用了怎樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處?

（3）練習(xí)朗讀第二三自然段。進(jìn)一步體會(huì)小艇的美既乘船游覽時(shí)的快樂(lè)感受。

第三段：了解船夫的駕駛技術(shù)。

1、渡：小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活，除了與小艇有關(guān)外，還與船夫的駕駛技術(shù)密切聯(lián)系。那么船夫的駕駛技術(shù)是怎么樣呢？

2、讀第三段，邊聽(tīng)邊思考：本段是圍繞那一句話寫(xiě)的？把它找出來(lái)。

3、理解“操縱自如”，課文是怎樣把“操縱自如”寫(xiě)具體的？

4、小結(jié)：在遇到“擁擠”、“極窄”、“急轉(zhuǎn)彎”時(shí)，船夫都能操縱自如，可見(jiàn)船夫的駕駛技術(shù)是很高的。

5、小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比喻句進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就把小艇的樣子描寫(xiě)得更加具體、形象、生動(dòng)。

五、拓展延伸。

剛才我們游覽了威尼斯，相信大家對(duì)威尼斯都有了比較深的了解，你們能把自己的所見(jiàn)所聞介紹一下嗎？或者談?wù)勛约涸谶@次游覽中的最大收獲嗎？

威尼斯的小艇課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“尼、艄”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會(huì)寫(xiě)“尼、斯”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“縱橫、船艄”等11個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

2、默讀課文，能說(shuō)出課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容，了解小艇和威尼斯的關(guān)系，并體會(huì)文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。（重難點(diǎn)）

3、能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說(shuō)出小艇的特點(diǎn)，并體會(huì)其表達(dá)效果。（重點(diǎn)）

4、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們?cè)诒磉_(dá)方法上的相似之處。（難點(diǎn)）

教學(xué)流程：

【板塊一導(dǎo)入識(shí)字寫(xiě)字】

1、單元主題導(dǎo)入，板書(shū)課題《威尼斯的小艇》，齊讀課題。

2、分類檢測(cè)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況：

第一組（與“小艇”有關(guān)）：小艇翹起船艄皮墊

第二組（與“人”或“人的活動(dòng)”有關(guān)）：保姆禱告雇傭嘩笑

學(xué)生認(rèn)讀，檢測(cè)讀。

3、識(shí)記多音字“嘩”：根據(jù)字義區(qū)分字音。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翹”：“堯”上部斜中求正，豎彎鉤充分右伸。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。按照三星標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)。

【板塊二初讀感知】

1、借助第一自然段，補(bǔ)充資料，了解“威尼斯”水城的概況。

2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞小艇說(shuō)了哪些方面的內(nèi)容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇獨(dú)特的外形特點(diǎn)”、“船夫高超的駕駛技術(shù)”、“小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系”三個(gè)方面。

【板塊三感悟文本體會(huì)威尼斯的動(dòng)、靜之美】

一、核心問(wèn)題：作者為什么說(shuō)小艇是主要的交通工具？

預(yù)設(shè)一：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

1、指名讀句子，學(xué)生交流：本段從“長(zhǎng)度、寬度、深度”、“樣子”、“行動(dòng)”三個(gè)方面介紹了小艇的外形特點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)比兩個(gè)句子，感受比喻句帶來(lái)的表達(dá)效果：用熟悉的事物進(jìn)行比喻，幫助讀者更好地了解小艇的特點(diǎn)。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

3、齊讀此段，小結(jié)“小艇的外形使它能夠適應(yīng)威尼斯河道縱橫交錯(cuò)、并不寬闊的環(huán)境，符合成為威尼斯主要交通工具的條件”。

預(yù)設(shè)二：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能急轉(zhuǎn)彎。

1、梳理第四段的結(jié)構(gòu)：總-分

2、指名讀句子，學(xué)生交流：梳理出船夫駕駛小艇時(shí)的三種情況。

3、抓住“動(dòng)詞”感受船夫的駕駛技術(shù)很好

（1）理解“操縱自如”，抓住“毫不”，感受船夫的鎮(zhèn)定、嫻熟、自信。

（2）抓住動(dòng)作描寫(xiě)“左拐右拐地?cái)D”，感受船夫的從容不迫。

（3）抓住“平穩(wěn)”、“速度非?？臁薄ⅰ凹鞭D(zhuǎn)彎”感受船夫的駕駛技術(shù)高超。

4、抓住“飛一般地倒退”、“忙極了”等夸張和側(cè)面描寫(xiě)感受船夫的駕駛技術(shù)高超。

5、齊讀此段，小結(jié)“船夫的駕駛技術(shù)非常好和小艇是主要的交通工具”的關(guān)系。

預(yù)設(shè)三：商人夾了大包的貨物……傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。

1、借助表格梳理出課文中的人物和活動(dòng)。

時(shí)間

人物

活動(dòng)

白天

商人

做生意

青年婦女

高聲談笑

孩子、保姆

去郊游

老人

禱告

夜晚

看戲的人們

看戲

2、觀察表格，自由讀第五段，邊讀邊思考：作者如何寫(xiě)出“小艇與人們的日常生活聯(lián)系密切”的？

3、小結(jié)：作者通過(guò)列舉每種人物、每種活動(dòng)都與小艇緊密關(guān)聯(lián)的情況，來(lái)突出小艇與人們的日常生活聯(lián)系密切。

二、體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

1、分組讀第3、4、5、6（前兩句）段，感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果：小艇帶給了威尼斯無(wú)盡的情趣和活力。

2、學(xué)生畫(huà)出威尼斯靜態(tài)描寫(xiě)的句子，邊想象畫(huà)面邊有感情朗讀，感受威尼斯的“靜寂”之美。

3、教師總結(jié)：人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇。

三、師生合作配樂(lè)朗讀全文，再次感受威尼斯的動(dòng)、靜之美。

【板塊四對(duì)比閱讀加深對(duì)表達(dá)方法的認(rèn)識(shí)】

讀“閱讀鏈接”，思考三個(gè)文段在“內(nèi)容”、“寫(xiě)作方法”、“感受”這三個(gè)方面有什么相似之處？

內(nèi)容寫(xiě)作方法

感受

都寫(xiě)了小艇

都有靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

都表達(dá)了對(duì)威尼斯的熱愛(ài)和贊美【板塊五推薦作業(yè)】1、閱讀《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

2、“威尼斯故事會(huì)”：結(jié)合文章內(nèi)容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把這段經(jīng)歷講給你的家人聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

18威尼斯的小艇

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)翹

人動(dòng)則艇動(dòng)，人歇?jiǎng)t艇歇

靜態(tài)描寫(xiě)

威尼斯的小艇課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語(yǔ)句。

2、通過(guò)了解小艇的特點(diǎn)與作用，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)情的喜愛(ài)。

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，看老師板書(shū)課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節(jié)奏，你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？（小艇）再讀課題。

【加強(qiáng)寫(xiě)字與審題訓(xùn)練，將語(yǔ)言文字落到實(shí)處】

二、精讀課文，感受語(yǔ)言魅力：

1、初步感知特點(diǎn)：小艇究竟什么樣呢？（板書(shū)：樣子）出示：你能用自己的語(yǔ)言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對(duì)比，感受語(yǔ)言魅力：書(shū)中又是如何介紹的呢？打開(kāi)書(shū)速度課文，找一找。誰(shuí)給大家來(lái)讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

預(yù)設(shè)：

1）長(zhǎng)窄深：結(jié)合教室的長(zhǎng)度理解小艇特點(diǎn)。

2）兩頭翹起：結(jié)合想想新月特點(diǎn)，感受小艇的獨(dú)特外形。

3）行動(dòng)輕快靈活：結(jié)合水蛇的特點(diǎn)感受小艇特點(diǎn)。

3、引讀：小艇像獨(dú)木舟，是因?yàn)椤ㄐ⊥в卸⒊唛L(zhǎng)，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因?yàn)椤ù^和船艄向上翹起）

小艇仿佛田溝里的水蛇，是因?yàn)椤ㄐ袆?dòng)輕快靈活）

4、感情朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言：作者通過(guò)形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰(shuí)能用自己的朗讀把這些特點(diǎn)讀出來(lái)？課前讓你們畫(huà)一畫(huà)小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。

5、積累運(yùn)用語(yǔ)言：課件出示真實(shí)的小艇：這就是真實(shí)的小艇讓我們一起來(lái)介紹它。

6、聯(lián)系上文，體會(huì)小艇設(shè)計(jì)原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書(shū)：奇）

師引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么設(shè)計(jì)成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因?yàn)橥崴故撬铣鞘校拥揽v橫交*，所以小艇設(shè)計(jì)成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進(jìn)這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力?！?/p>

三、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，（板書(shū)：駕駛技術(shù)）放開(kāi)聲音朗讀第四節(jié)。

2、再次感知船夫技藝：推薦學(xué)生給大家讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面？

3、讓我們學(xué)著他的樣子再細(xì)心地讀一讀這段話，并用筆畫(huà)下你認(rèn)為最能體現(xiàn)船夫技術(shù)好的一個(gè)詞。

預(yù)設(shè)：抓重點(diǎn)字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導(dǎo)朗讀，深入感知船夫高超技術(shù)，并依據(jù)學(xué)情相應(yīng)指導(dǎo)或小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

4、教師小結(jié)寫(xiě)作方法（相機(jī)板書(shū)：好）

5、師生合作，用“因?yàn)椤浴本涫接懈星槔首x課文第四自然段。

【在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在語(yǔ)言文字中徜徉，感受學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言?！?/p>

四、熟讀課文，體會(huì)小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

2、合作讀文，體會(huì)白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

4、繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

5、指名讀威尼斯的夜景：當(dāng)小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會(huì)是什么樣呢？

6、配樂(lè)欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂(lè)有感情地齊讀威尼斯夜景的語(yǔ)句。

8、小結(jié)小艇的作用。（板書(shū)：作用大）

【營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，拓展想象，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀水平?！?/p>

五、總結(jié)拓展，巧留作業(yè)

1。依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應(yīng)拓展相關(guān)資料。

2。出示作業(yè)：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）搜集有關(guān)蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告；

3）根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法介紹一種交通工具。

【關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生不同的發(fā)展空間?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樣子（奇）

威尼斯的小艇駕駛技術(shù)（好）

（重要地位）作用（大）

教學(xué)反思：

《威尼斯的小艇》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第八組的課文。本組教材以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開(kāi)一扇異國(guó)文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷?！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^(guò)介紹小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。

在教學(xué)本課的過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，讓學(xué)生迅速瀏覽課文，以“圍繞小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容”為題讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)全面而整體的了解。緊接著深入教材探討理解：小艇什么樣子？讀過(guò)之后，你認(rèn)為小艇有什么特點(diǎn)？從哪里看出來(lái)的？怎樣才能讀出這種特點(diǎn)？你能向大家介紹一下你剪的小艇嗎？通過(guò)不同層次的朗讀讓學(xué)生理解文本，感悟內(nèi)化，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

讓學(xué)生感悟“船夫駕駛技術(shù)很好”這一部分，是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)自讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)些了什么，從哪里看出來(lái)的？通過(guò)這一文帶動(dòng)學(xué)生抓重點(diǎn)字、詞、句來(lái)理解感悟文本內(nèi)容，從而感受異域風(fēng)情。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的前提演一演船夫如何駕駛小艇，不僅學(xué)生樂(lè)在其中，而且讓學(xué)生真正的吸收語(yǔ)言。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦！

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，思路清晰流暢，結(jié)構(gòu)安排合理。當(dāng)然也有許多遺憾，例如：在學(xué)生理解小艇樣子的部分時(shí)，朗讀的層次并不是十分的清晰，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。還有讓學(xué)生演示船夫駕駛小艇時(shí)的效果也并不是十分的理想，我想這些都是值得我反復(fù)思考的問(wèn)題，尋求出最好的解決方法，并在今后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)得到改善。

威尼斯的小艇課件 篇12

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的商人》

下面說(shuō)“說(shuō)課流程”：

1、說(shuō)教材

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

3、說(shuō)學(xué)情

4、說(shuō)教法

5、教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教材

人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元：

單元主題：異域風(fēng)情

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

《威尼斯的小艇》

體裁：散文

以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫(huà)呈現(xiàn)在讀者面前。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

說(shuō)學(xué)情

1、對(duì)于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。

2、在很小的篇幅內(nèi)，將動(dòng)靜對(duì)比結(jié)合，實(shí)虛結(jié)合，人、物、景的結(jié)合，類比，比喻等寫(xiě)作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

矛盾：如何恰當(dāng)處理信息？

說(shuō)教法

1、情境教學(xué)法

2、問(wèn)題教學(xué)法

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

提出中心問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境：

你能從馬克吐溫的文字中，領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢？

你是如何在黑白的文字中漫游的？

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

讀寫(xiě)點(diǎn)（一）：總分（主）

讀寫(xiě)點(diǎn)（二）：側(cè)面描寫(xiě)（次）

讀寫(xiě)點(diǎn)（三）：體會(huì)用詞

讀寫(xiě)點(diǎn)（四）：靜動(dòng)對(duì)比；（由第2段鏈接）

讀寫(xiě)點(diǎn)（五）：景物人結(jié)合（由3、5、6段鏈接）

總結(jié)：

讀寫(xiě)點(diǎn)五處，鏈接點(diǎn)四處；

本段讀3到7遍；

讀寫(xiě)點(diǎn)：1、總分——有條理

2、正面+側(cè)面——更生動(dòng)

3、體會(huì)用詞——更具體

4、對(duì)比

5、景物人結(jié)合

我的說(shuō)課到此結(jié)束，歡迎大家指正。

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2024威尼斯的小艇課件匯總

教師們每節(jié)課都要為自己準(zhǔn)備教案和課件，必須認(rèn)真投入時(shí)間來(lái)完善這些教學(xué)內(nèi)容。有了完善的教案和課件，教師們可以增強(qiáng)自己的教學(xué)信心。幼兒教師教育網(wǎng)小編精心選擇了這篇文章的題目為“威尼斯的小艇課件”，希望這些資訊能夠給您提供更具前瞻性的思維！

威尼斯的小艇課件【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)理解本課的詞語(yǔ)。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，讓學(xué)生理清課文層次。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)、理解課文中的詞語(yǔ)并能理清課文層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介威尼斯

1．教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。

（每出示一張，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？總結(jié)：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）

2．簡(jiǎn)介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．學(xué)生試著讀一讀，再次介紹（誰(shuí)來(lái)再次為我們介紹一下）

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1、自由讀課文。（要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語(yǔ)要多讀幾遍。）

2、出示第一組詞語(yǔ)（描寫(xiě)小艇的詞語(yǔ)）

英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的

（1）指明讀，小組讀（這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？小艇）

（2）出示圖片小艇（學(xué)生找找船頭、船艄）

（3）師總結(jié)：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。

3、出示第二組詞語(yǔ)（描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)的）

操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)

（1）指明讀，小組讀，齊讀。

（2）船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？（特別好）

（3）船夫駕駛技術(shù)好，理由是什么？（操縱自如）

（4）能給他找個(gè)意思相近的詞嗎？(得心應(yīng)手...）

4、出示第三組詞語(yǔ)（描寫(xiě)人物）

匆匆高聲談笑保姆莊嚴(yán)夾著禱告

（1）強(qiáng)調(diào)“夾”字的讀音

（2）小老師領(lǐng)讀一遍，這組里有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)

（3）表演“禱告”，情境中感悟

回顧詞語(yǔ)：現(xiàn)在，我們完整把詞語(yǔ)讀一遍。

三、再讀課文，理清文章層次

1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）

生：小艇是威尼斯的主要交通工具。

師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。（大街指河道，汽車指小艇）

2、男、女生分開(kāi)讀二、三自然段

師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書(shū)，學(xué)生補(bǔ)充。

3、自由讀第四自然段并畫(huà)出中心句。

4、分角色讀第五自然段。

5、師生合作讀第六自然段。

6、概括：五、六自然段又寫(xiě)了什么？

教師總結(jié)梳理：現(xiàn)在，我們對(duì)課文有了清晰的認(rèn)識(shí)，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術(shù)高超的船夫，第五自然段描寫(xiě)了人物，最后一個(gè)自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、觀察本課的生字，提出認(rèn)為很難書(shū)寫(xiě)的生字

2、教師范寫(xiě)

3、學(xué)生仿寫(xiě)

五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

六、作業(yè)

把本課生字寫(xiě)會(huì)，積累詞語(yǔ)。

威尼斯的小艇課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步學(xué)會(huì)本課的１０個(gè)生字及新詞。

２、能選擇自己喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第４自然段。

３、體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中起到的表情達(dá)意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

５、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)第４自然段的寫(xiě)法，圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。

【課前準(zhǔn)備】

１、教師：

認(rèn)真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的資料。

２、學(xué)生：

有關(guān)威尼斯的圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示世界地圖。）

同學(xué)們你們看，你們知道這個(gè)像靴子一樣的國(guó)家是哪兒?jiǎn)?？它就是著名的水城威尼斯。板?shū)：威尼斯你們對(duì)威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。

板書(shū)：

小艇

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、檢查學(xué)生對(duì)于本課生字詞的掌握情況。

３、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準(zhǔn)字音的地方。

４、快速默讀課文，思考：

課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？

三、精讀課文，了解內(nèi)容

引入：

作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體，不僅寫(xiě)出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫(xiě)到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。

１、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。

２、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語(yǔ)：

操縱自如。

３、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫(xiě)“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。

４、全體學(xué)生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：

師讀：不管怎么擁擠，他總能？

生接讀：左拐右拐地?cái)D過(guò)去。

（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作。）

師讀：遇到極窄的地方，他總能？

生接讀：平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。

（同時(shí)以手代艇作“穿過(guò)”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作。）

５、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。

（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛 。）

６、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：

填空（實(shí)物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘著小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可見(jiàn)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引導(dǎo)：

在威尼斯，除了課文中寫(xiě)的一些人物需要用小艇作為交通工具外，還有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去學(xué)習(xí)呢？

四人一組議論。

（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者。）

小結(jié)：

小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。

威尼斯的小艇課件【篇3】

【說(shuō)教材】

《威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

一、教學(xué)目標(biāo)

１、使學(xué)生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

２、了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和精彩描述的方法。

３、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解詞語(yǔ)。

４、學(xué)習(xí)用比喻，擬人等修辭方法，表達(dá)出事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)特征。

５、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解小艇的特點(diǎn)及其重要作用，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生明確小艇和威尼斯的密切關(guān)系。

【說(shuō)教法】

教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)──議──練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐──動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

【說(shuō)學(xué)法】

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題

威尼斯的小艇

二、簡(jiǎn)介威尼斯

威尼斯是意大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個(gè)城市雖然不大，卻由１１８?jìng)€(gè)島嶼組成，全市有１１７條大小河道，有４００多座橋梁連成。由于城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

三、師生互動(dòng)

１、同學(xué)們 學(xué)習(xí)一篇課文，我們可以從課題入手，那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么？

２、很好，威尼斯是一個(gè)世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交錯(cuò)，小艇就成了重要的──交通工具，等于大街上的──汽車。

３、那么，從課文的重點(diǎn)詞“小艇”，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢？

４、說(shuō)得真好！威尼斯位于意大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請(qǐng)大家讀課文?？纯醋髡呤侨绾螌?xiě)的？

四、了解小艇的樣子和特點(diǎn)

１、說(shuō)的很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

２、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？（學(xué)生讀） 請(qǐng)看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

３、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？

４、很好，作者主要運(yùn)用了比喻的方法，大家看用“獨(dú)木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’那么用“新月”比喻小艇的什么特點(diǎn)？──兩頭翹起。用“一條蛇”比喻什么呢？──小艇的行動(dòng)輕快靈活。

５、那么，用了這三個(gè)比喻句，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。

五、學(xué)習(xí)“船夫駕駛技術(shù)特別好”一段

１、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)男同學(xué)齊讀第三節(jié)，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)出眾？

板書(shū)：

駕駛技術(shù)好

２、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：

操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎

六、學(xué)習(xí)“小艇和人們的生活關(guān)系密切”

１、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車，他們乘坐小艇去做什么呢？

２、下面請(qǐng)大家靜息，我來(lái)測(cè)試一下大家的聽(tīng)記能力。請(qǐng)周華閩讀一下課文的最后兩個(gè)自然段。

３、誰(shuí)乘坐小艇去做些什么呢？

４、小黑板出示：

誰(shuí) 干什么

（商人） （去做生意）

（婦女） （高聲談笑）

（孩子由成年人伴著） 坐著小艇 （到郊外呼吸新鮮的空氣）

（老人帶著全家） （上教堂做禱告）

（一大群人） （回家）

…… ……

七、小結(jié)

從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力 ）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

八、師小結(jié)

大家講得很好，的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

威尼斯的小艇

樣子獨(dú)特：長(zhǎng) 窄 深 翹

船夫技術(shù)高超：操縱自如

作用大：關(guān)系密切《威尼斯的小艇》第一課時(shí)說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:浙江潮《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄龍的傳人（語(yǔ)文天地）《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12讀書(shū)莫放“攔路虎”《拉薩古城》教學(xué)反思愛(ài)因斯坦和小女孩第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)18、莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

威尼斯的小艇課件【篇4】

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)分析

《威尼斯的小艇》是一篇精講課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風(fēng)光。在教學(xué)中，既要通過(guò)水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的文化品位；又要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生查找威尼斯和蘇州的文字或圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處

理信息的能力，領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及他同

威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)。

本文仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)，注意事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。所以我把本文的重點(diǎn)定位為：通過(guò)朗讀、演示等方法，讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的。

二、說(shuō)教學(xué)教法：

本課教學(xué)，我們尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本課的操作程序是：交流資料——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——讀悟理解——合作演示——想象創(chuàng)新——合作練習(xí)精品細(xì)讀——延伸擴(kuò)展。它能體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以朗讀為本位、以創(chuàng)新為靈魂，以發(fā)展為目的的教學(xué)思路，充分訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、團(tuán)結(jié)合作能力、動(dòng)手操作能力、收集和處理信息的能力以及創(chuàng)新思維能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我們分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞、初步感知全文內(nèi)容、自主理清思路、交流威尼斯水城的有關(guān)資料，并學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)威尼斯的小艇的特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)及小艇在威尼斯的作用，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。

下面我著重介紹第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本課時(shí)，安排的環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情景讀悟理解——合作演示想象創(chuàng)新——合作練習(xí)精品細(xì)讀——延伸擴(kuò)展。這些環(huán)節(jié)怎樣實(shí)施呢？下面我具體說(shuō)一下：

1、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越多的利用現(xiàn)代科技來(lái)輔助，教室里的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備讓我們能夠讓我們的教學(xué)更全面、更具體、更形象。新課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)具備搜集和處理信息的能力。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)共享的快樂(lè)。本課第一課時(shí)讓學(xué)生交流有關(guān)自己所收集的有關(guān)威尼斯的資料，第二課時(shí)課前以威尼斯水城游覽錄像導(dǎo)入，先把學(xué)生帶到風(fēng)景優(yōu)美的威尼斯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入情境。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中，也充分利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在課后，作業(yè)布置也讓學(xué)生查找有關(guān)東方威尼斯——蘇州的文字或圖片資料，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。

2、細(xì)讀課文、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是“領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法”。為落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，老師讓學(xué)生充分細(xì)讀課文描寫(xiě)小艇樣子的文段，讓學(xué)生找到描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并通過(guò)比較句子的方法，體會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)小艇的；然后，老師還讓學(xué)生兩人小組合作，一人說(shuō)，一人畫(huà)，把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)展示，將小艇的特點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的描述。這樣，即訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力和背誦能力。

3、自讀自悟，在動(dòng)作演示中理解掌握重點(diǎn)詞句。

課文第四自然段描寫(xiě)了船夫高超的駕駛技術(shù)，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一自然段，自由說(shuō)出自己的感受。讓學(xué)生自由發(fā)揮自主意識(shí)，選擇適合自己的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

課文在描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)高超這一段中，用了一個(gè)高度概括的詞“操縱自如”。老師在學(xué)生匯報(bào)完后，在黑板上創(chuàng)設(shè)情景，畫(huà)了從橫交錯(cuò)的河道，讓學(xué)生拿起自己的小艇模型，當(dāng)一當(dāng)船夫，在這些狹窄、左彎右拐的河道上把“操縱自如”演示出來(lái)。

4、合作學(xué)習(xí)，讀悟創(chuàng)新。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段中，老師讓同桌學(xué)生一人說(shuō)小艇的樣子，一人畫(huà)小艇；在學(xué)習(xí)第五六自然段時(shí)，讓學(xué)生四人小組合作填好小艇與人們生活關(guān)系密切的表格，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象（1）青年婦女高聲談笑什么？（2）除了他們，還有那些人也要坐小艇去干什么？這樣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中掌握小艇的特點(diǎn)，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。

5、以讀為本，細(xì)品語(yǔ)言文字之美。

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語(yǔ)言文字的理解就會(huì)逐步加深。本課語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，文字優(yōu)美，瑯瑯上口。因此，老師在這一課教學(xué)中重視指導(dǎo)有感情地讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出音韻、讀出意境、讀出情味。在教學(xué)過(guò)程中，讀的形式多樣，有自由讀、個(gè)別讀、師生合作讀，指導(dǎo)讀、配樂(lè)讀等。

尤其是課文最后一段描寫(xiě)威尼斯的夜景那一段，馬克、吐溫寫(xiě)得非常優(yōu)美，老師配上音樂(lè)、還配上威尼斯夜景圖，讓學(xué)生看著美麗的夜景，欣賞著優(yōu)揚(yáng)的音樂(lè)，沉浸在寧?kù)o美麗的氛圍中。這樣，感情朗讀就是水到渠成的事了。在學(xué)生正沉迷于威尼斯夜景的時(shí)候，老師適時(shí)引導(dǎo)：“安謐靜寂的威尼斯夜景真迷人，假如你此時(shí)面對(duì)如此美妙的夜景，你想說(shuō)什么？把你想說(shuō)得寫(xiě)下來(lái)?！庇纱?，讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力訓(xùn)練都得到了很好的落實(shí)。

6、總結(jié)升華，擴(kuò)展延伸。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了威尼斯小艇的特點(diǎn)，見(jiàn)識(shí)了船夫駕駛技術(shù)的高超，認(rèn)識(shí)了小艇與人們生活的密切關(guān)系，體會(huì)了威尼斯這座水城的獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。這時(shí)，學(xué)生會(huì)有更深入的求知欲望，所以，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：我國(guó)的蘇州被稱為東方的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州河威尼斯的相同和不同之處。這樣，讓學(xué)生感受中國(guó)蘇州的無(wú)窮魅力，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，也進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生收集和處理信息的能力。

四、說(shuō)板書(shū)

最后我說(shuō)一下板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快，線索清楚，突破重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。本課課文主要抓住小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇在威尼斯人生活中的作用這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。課文先抓住事物特點(diǎn)描述小艇的特點(diǎn)長(zhǎng)、窄、深、翹起的特點(diǎn)，再用兩個(gè)比喻句，把小艇比喻成田溝里的水蛇、天邊的新月；接著寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)特別好，河道擁擠、縱橫交錯(cuò)的，船夫也能左拐右拐的擠過(guò)去，而且速度非?？靵?lái)體現(xiàn)他的“操縱自如”；最后，通過(guò)威尼斯男女老少乘坐小艇做各種各樣的活動(dòng)，體現(xiàn)小艇對(duì)威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。

威尼斯的小艇課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段，積累相關(guān)語(yǔ)句。

2、通過(guò)了解小艇的特點(diǎn)與作用，感受威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)異國(guó)風(fēng)情的喜愛(ài)。

3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把人物的活動(dòng)同景物、風(fēng)景結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，看老師板書(shū)課題，注意“艇”字！

2、齊讀課題，注意節(jié)奏，你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么？（小艇）再讀課題。

【加強(qiáng)寫(xiě)字與審題訓(xùn)練，將語(yǔ)言文字落到實(shí)處】

二、精讀課文，感受語(yǔ)言魅力：

1、初步感知特點(diǎn)：小艇究竟什么樣呢？（板書(shū)：樣子）出示：你能用自己的語(yǔ)言介紹你看到的小艇嗎？

2、讀文對(duì)比，感受語(yǔ)言魅力：書(shū)中又是如何介紹的呢？打開(kāi)書(shū)速度課文，找一找。誰(shuí)給大家來(lái)讀一讀，和我們介紹的有什么不同？

預(yù)設(shè)：

1）長(zhǎng)窄深：結(jié)合教室的長(zhǎng)度理解小艇特點(diǎn)。

2）兩頭翹起：結(jié)合想想新月特點(diǎn)，感受小艇的獨(dú)特外形。

3）行動(dòng)輕快靈活：結(jié)合水蛇的特點(diǎn)感受小艇特點(diǎn)。

3、引讀：小艇像獨(dú)木舟，是因?yàn)椤ㄐ⊥в卸⒊唛L(zhǎng)，又窄又深）

小艇像掛在天邊的新月，是因?yàn)椤ù^和船艄向上翹起）

小艇仿佛田溝里的水蛇，是因?yàn)椤ㄐ袆?dòng)輕快靈活）

4、感情朗讀，內(nèi)化語(yǔ)言：作者通過(guò)形象的比喻讓小艇的樣子更加具體的出現(xiàn)在我們的眼前，誰(shuí)能用自己的.朗讀把這些特點(diǎn)讀出來(lái)？課前讓你們畫(huà)一畫(huà)小艇，你能像作者一樣介紹它嗎？先在組內(nèi)介紹，然后班內(nèi)交流。

5、積累運(yùn)用語(yǔ)言：課件出示真實(shí)的小艇：這就是真實(shí)的小艇讓我們一起來(lái)介紹它。

6、聯(lián)系上文，體會(huì)小艇設(shè)計(jì)原因大家已經(jīng)喜歡上這樣式奇特的小艇了吧。（板書(shū)：奇）

師引導(dǎo)質(zhì)疑：現(xiàn)在你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（預(yù)設(shè)：為什么設(shè)計(jì)成這樣？）

7、乘上小艇，暢談感受：因?yàn)橥崴故撬铣鞘?，河道縱橫交*，所以小艇設(shè)計(jì)成這種樣子，快讓我們乘上小艇駛進(jìn)這縱橫交*的河道吧。齊讀第三自然段。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的能力。】

三、細(xì)品文本，感悟船夫技藝：

1、邊讀邊操作，初步感知船夫技藝：我們這種美妙的感受離不開(kāi)船夫的駕駛技術(shù)，（板書(shū)：駕駛技術(shù)）放開(kāi)聲音朗讀第四節(jié)。

2、再次感知船夫技藝：推薦學(xué)生給大家讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，眼前出現(xiàn)了那些畫(huà)面？

3、讓我們學(xué)著他的樣子再細(xì)心地讀一讀這段話，并用筆畫(huà)下你認(rèn)為最能體現(xiàn)船夫技術(shù)好的一個(gè)詞。

預(yù)設(shè)：抓重點(diǎn)字詞“操縱自如”“擠”“不管……總能……”等邊交流邊指導(dǎo)朗讀，深入感知船夫高超技術(shù)，并依據(jù)學(xué)情相應(yīng)指導(dǎo)或小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

4、教師小結(jié)寫(xiě)作方法（相機(jī)板書(shū)：好）

5、師生合作，用“因?yàn)椤浴本涫接懈星槔首x課文第四自然段。

【在課堂教學(xué)中給予學(xué)生發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在語(yǔ)言文字中徜徉，感受學(xué)習(xí)文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言。】

四、熟讀課文，體會(huì)小艇的作用

1、速讀第五自然段，誰(shuí)來(lái)告訴大家，文中都出現(xiàn)了哪些人物？他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

2、合作讀文，體會(huì)白天小艇的作用。

3、拓展想象：還有哪些人？在做什么？

[放飛想象的翅膀，感受小艇帶給城市的熱鬧與喧嘩]

4、繼續(xù)讀文，在夜晚的人們乘著小艇去做什么？

5、指名讀威尼斯的夜景：當(dāng)小艇消失在彎曲的河道中后，威尼斯會(huì)是什么樣呢？

6、配樂(lè)欣賞威尼斯的夜景。

7、陶醉了吧，讓我們一起陶醉吧——配樂(lè)有感情地齊讀威尼斯夜景的語(yǔ)句。

8、小結(jié)小艇的作用。（板書(shū)：作用大）

【營(yíng)造民主、和諧、互動(dòng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生的思維，拓展想象，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀水平?！?/p>

五、總結(jié)拓展，巧留作業(yè)

1.依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，暢談威尼斯給你留下了什么印象？相應(yīng)拓展相關(guān)資料。

2.出示作業(yè)：（任選一題）

1）摘錄好詞佳句；

2）搜集有關(guān)蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告；

3）根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法介紹一種交通工具。

【關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生不同的發(fā)展空間?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樣子（奇）威尼斯的小艇駕駛技術(shù)（好）（重要地位）作用（大）

威尼斯的小艇課件【篇6】

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年義務(wù)教材五年級(jí)中的一篇課文,是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。

二、設(shè)計(jì)意圖

該文形神兼?zhèn)?文句靈活多變,層次清晰,重點(diǎn)突出,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。在教學(xué)過(guò)程中,一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)用眼觀察, 用腦思考, 用口表達(dá)的機(jī)會(huì)；另一方面讓孩子在讀中想象,讀中感悟,讀中體會(huì)小艇的作用,讀中感受威尼斯動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。要讓學(xué)生體會(huì)到文章寫(xiě)得生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn)描繪分不開(kāi)的。

三、教學(xué)目的：

1、理解課文，了解船夫的駕駛技術(shù)和小艇作用以及它同威尼斯的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、觀賞風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們都知道每座城市都有它的重要標(biāo)志，（出示課件）法國(guó)著名的艾菲爾鐵塔，埃及的金字塔，北京雄偉的天安門(mén)，還有我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利東北部的一座水上城市，有無(wú)數(shù)條水道和姿態(tài)各異的橋梁，因此具有“水城”和“百島城”之美稱。今天我們這節(jié)課繼續(xù)跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板書(shū)：26威尼斯的小艇）

2、復(fù)習(xí)。

上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了作者是采用了什么方法描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的？生：比喻。比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。（板書(shū)：長(zhǎng)、窄、深）

生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。（板書(shū)：翹起）

生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。

師過(guò)渡：是的，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，把小艇描寫(xiě)的很精彩。使威尼斯小艇那新月一樣的美麗外形、水蛇一樣的靈活行動(dòng)，給我們留下了深刻的印象?？墒俏覀?cè)谕崴孤糜危线@又長(zhǎng)又窄又快的小艇，會(huì)不會(huì)感覺(jué)不安全呢？來(lái)來(lái)往往這么多船，會(huì)不會(huì)擁擠、堵塞交通呢？

生：（不會(huì)）師：為什么？（因?yàn)榇虻鸟{駛技術(shù)很好。）

那作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)呢？

二、品位風(fēng)景，自成風(fēng)景

指名讀，學(xué)生思考：

1.這段課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？與下文是什么關(guān)系？

（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）

2.作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？（幻燈出示圖片）

（1）速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如；

（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；

（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。

3、(理解重點(diǎn)詞語(yǔ))師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。

請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找。師：誰(shuí)找到了?

生：操縱自如 能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“操縱自如”的意思嗎？

生：“操縱自如”是說(shuō)船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛(ài)怎么樣就怎么樣。

（相機(jī)板書(shū)：技術(shù)高超 操縱自如）

師：說(shuō)得好，老師真高興你能把文中的語(yǔ)句化為了自己的理解！“操縱自如”體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好，那除了特別好之外，你們還能用其它的詞來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)嗎？（熟練、靈巧、操縱自如、棒、高超、得心應(yīng)手、應(yīng)付自如……）

4、師：這一段中還有沒(méi)有精彩的句子，請(qǐng)匯報(bào)。

（1）師相機(jī)出示重點(diǎn)句：兩邊的建筑物飛一般的往后退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 師：說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)：真的是建筑物在飛一般的往后退嗎?而是船在(生接答) 這樣寫(xiě)更能讓我們感受到什么?你能把這飛一般的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?老師相信你行! 抽生讀

師：作者通過(guò)寫(xiě)自己的感覺(jué)，間接地寫(xiě)出了船的速度之快，般夫的駕駛技術(shù)高超。

（2） 師朗誦，想畫(huà)面(第四自然段)：多好的駕馭技術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀課文第四自然段，想象船夫駕船的精彩場(chǎng)面，去尋找那飛一樣的感覺(jué)。

5、師引導(dǎo)表演讀：睜開(kāi)你們的眼睛，此時(shí)此刻，你最想做的是什么?

生：當(dāng)一名船夫 當(dāng)一名游客……

師：好，老師就讓你們過(guò)一把癮，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)敢獍缪荽虻陌缪荽颍敢獍缪萑ネ崴孤糜蔚挠慰桶缪萦慰汀４蛞鲆患?，就是吆喝招攬生意，要把去威尼斯旅游的游客盡可能多的領(lǐng)到你的船上，那你的生意就大了，是吧？對(duì)做船夫的同學(xué)有個(gè)要求，就是你在吆喝的時(shí)候，在招攬生意的時(shí)候，你要盡可能多地用上課文當(dāng)中的語(yǔ)言。來(lái)說(shuō)明自己的駕駛技術(shù)好；游客呢，可以就你關(guān)心的問(wèn)題向船夫提問(wèn)?，F(xiàn)在給大家三分鐘的時(shí)間，船夫可以將自己要介紹的內(nèi)容列一個(gè)提綱，游客可以將自己的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，開(kāi)始準(zhǔn)備，等會(huì)老師將選出最佳船夫。

師巡視，生討論。

船夫代表上臺(tái)吆喝，游客代表現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。

6. 下面我大家一起來(lái)有感情地朗讀這一段內(nèi)容，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來(lái)。（投影課文第四自然段，師生看投影讀）（設(shè)計(jì)意圖：這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫(huà)面）

三、凝視風(fēng)景，重點(diǎn)感悟。

1、感悟白天的喧鬧

師：有這么棒的船夫，這么棒的駕駛技術(shù)，這樣輕快靈活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一種享受。既然沒(méi)有擔(dān)心了，那還等什么，我們一起坐上小艇，去美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光吧！請(qǐng)默讀課文第五自然段，邊讀邊想，作者看到了什么？又聯(lián)想到了什么？ 用波浪線畫(huà)出作者看到的，用橫線畫(huà)出作者想到的，待會(huì)我們一起交流。出示表格，填表。

師：那么從以上來(lái)看，僅僅是商人、婦女、小孩、老人用著小艇嗎？發(fā)揮你們的想象，照著 書(shū)上的那種句式說(shuō)說(shuō)誰(shuí)還會(huì)用小艇？（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。）（生自由說(shuō)）

師：這么多的人靠著小艇，忙碌著、工作著、生活著，說(shuō)明什么呢？

（與人們生活關(guān)系密切）（在生活中有重要作用）（相機(jī)板書(shū)：關(guān)系密切，作用很大）。

小結(jié)：從作者的所看所想中，我們感覺(jué)到平時(shí)寫(xiě)好一篇作文，不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，這樣才會(huì)使文章更加生動(dòng)形象。（設(shè)計(jì)意圖：這樣一來(lái)，在閱讀中滲透了寫(xiě)作指導(dǎo)，做到了讀寫(xiě)結(jié)合）。

2、體會(huì)夜晚的寧?kù)o。（第六自然段）

過(guò)渡：白天的威尼斯因?yàn)橛辛诵⊥Ф@得熱鬧非凡，那夜晚的威尼斯又是怎樣一番景像呢？（播放威尼斯夜景圖片）

師：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？

師：嗯！懷著這樣美妙的感覺(jué)，咱們一起來(lái)讀讀這段話。

師：把這兩句話聯(lián)系起來(lái)，“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯?！蹦銈儚闹畜w會(huì)到了什么？

師：小艇不動(dòng)了，所以靜寂就籠罩著威尼斯。小艇動(dòng)了，威尼斯就充滿了熱鬧、充滿了喧嘩、充滿了活力和生機(jī)。（板書(shū)：艇動(dòng)--喧鬧 艇靜--寂靜）

現(xiàn)在，小艇累了，休息了。我們看到——

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂,只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻燈出示：播放威尼斯夜景圖片，隨著夢(mèng)幻般的音樂(lè)聲，引導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀課文）

師：一個(gè)寧?kù)o的威尼斯，一個(gè)靜寂的威尼斯，一個(gè)象籠著輕紗一樣的夢(mèng)的威尼斯。

（課堂上一片寧?kù)o）

師：陶醉了，是嗎？

師：讓我們一起陶醉吧！

生：（齊讀）水面上漸漸沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬靜，有韻味，是因?yàn)槭裁茨?？（小艇停泊著不?dòng)的緣故）。

四：贊嘆風(fēng)景，回味風(fēng)景。

師：是的，威尼斯的人們，來(lái)威尼斯旅游的人們，他們誰(shuí)也不離開(kāi)威尼斯的小艇也難怪呀，作者在文章的一開(kāi)頭，就發(fā)出了這樣的感嘆——威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車。假如請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容威尼斯的小艇，你最想把哪個(gè)詞語(yǔ)獻(xiàn)給它？

師：讓我們?cè)陔鼥V的月色中，一起深情地喊一聲，再見(jiàn)了——

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：（聲音漸輕）再見(jiàn)了——

生：（齊讀，聲音也跟著漸輕）威尼斯的小艇

師：（聲音更輕）再見(jiàn)了——

生：（齊讀，聲音也變得更輕）威尼斯的小艇

五、總結(jié)全文。

你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫(xiě)具體的呢？

生歸納：（作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)具體，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的。作者通過(guò)多次觀察，從威尼斯小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用三方面進(jìn)行了具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，因而使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。）

這節(jié)課，我們感受到多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么令人難忘的威尼斯小艇?。。ㄖ赴鍟?shū)）并且學(xué)習(xí)到作者是怎樣細(xì)致的觀察、抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭手法及動(dòng)靜結(jié)合的方法進(jìn)行精彩描繪的。我們寫(xiě)作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，這樣的文章才有生命力。

威尼斯的小艇課件【篇7】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，意大利的水上城市威尼斯你們?nèi)ミ^(guò)嗎？那你想對(duì)威尼斯了解些什么？讓我們帶著這些問(wèn)題，一起走進(jìn)威尼斯。（放導(dǎo)入課件）

通過(guò)剛才的游覽，你對(duì)威尼斯有了哪些了解，能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？

讓我們一起來(lái)看一看威尼斯的小艇吧。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，大聲地自由讀課文，讀完后想一想，課文圍繞威尼斯的小艇寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（生學(xué)習(xí)，師巡視）

2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)：特點(diǎn)、船夫技術(shù)、作用。

三、學(xué)習(xí)小艇特點(diǎn)的部分

（過(guò)渡語(yǔ)：威尼斯小艇到底有什么特點(diǎn)？課文哪些自然段寫(xiě)了小艇的特點(diǎn)？）

1、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這部分，喜歡讀的就美美地讀，喜歡畫(huà)的就大膽地畫(huà)，想討論的也可以討論。（師巡視，找出讀得好的，畫(huà)得好的）

2、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)（以下過(guò)程根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)調(diào)整順序，并相機(jī)板書(shū)。）

（1）現(xiàn)在老師就是《學(xué)習(xí)報(bào)》的記者，要對(duì)你的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行采訪。請(qǐng)問(wèn)你是用什么方式學(xué)習(xí)這一段的？（讀書(shū)）還有哪些人也是以這種讀書(shū)方式來(lái)學(xué)習(xí)的，我們一起站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？從他們讀中感覺(jué)到小艇怎么樣？從哪些詞句感覺(jué)到的？（生自由說(shuō)）突破三個(gè)比喻句，并與下列句子進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪組句子更好，為什么？（抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體）

威尼斯的中艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

（2）采訪一位畫(huà)者（學(xué)生）并將畫(huà)展示出來(lái)，“他畫(huà)得像嗎？什么地方像？為什么這樣畫(huà)就像？你是從文中哪個(gè)地方知道的？”問(wèn)畫(huà)者：“能否總結(jié)一下，在畫(huà)的時(shí)候，你是抓住小艇的什么特點(diǎn)來(lái)畫(huà)的？”

（3）出示課件：并引導(dǎo)背誦。

（4）坐在這樣的小艇里，你感覺(jué)如何？（舒服、充滿情趣）你是從哪兒知道的？（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般……，有說(shuō)不完的情趣……）

（5）創(chuàng)設(shè)情境，想象讀。

3、過(guò)渡：小艇的樣子非常奇特，坐在里邊非常舒服，充滿情趣，這都離不開(kāi)——（生齊答）船夫高操的駕駛技術(shù)。

四、學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)部分

1、請(qǐng)大家快速地讀課文描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)部分，想想這部分主要寫(xiě)了什么？（學(xué)習(xí)找中心句：船夫的駕駛技術(shù)特別好）課文中的哪個(gè)詞概括地講了船夫的駕駛技術(shù)特別好？

2、匯報(bào)交流，著重理解“操縱自如”及一些動(dòng)詞，看能不能把這些詞換成別的詞，為什么？（討論）

3、品讀，點(diǎn)評(píng)。

4、是呀，船夫的駕駛技術(shù)實(shí)在是高，如果你現(xiàn)在就坐在小艇上，你想對(duì)船夫說(shuō)什么？船夫又會(huì)怎么說(shuō)（對(duì)話表演）

5、演船夫。

6、過(guò)渡：我們知道，威尼斯有縱橫交叉的水道，姿態(tài)各異的橋梁，古樸典雅的建筑，可寫(xiě)之處甚多，為什么偏偏只寫(xiě)小艇呢？它和人們有著怎樣的關(guān)系？

你從課文的哪些自然段看出來(lái)的？（學(xué)習(xí)五、六段）

五、研讀五、六段

1、合作學(xué)習(xí)：說(shuō)說(shuō)人們坐小艇去干些什么？除了書(shū)上人們用小艇做的事情外，還有哪些人用小艇做什么事？這些說(shuō)明了什么？

2、生自由大膽地說(shuō)，師稍加評(píng)論。

3、大家說(shuō)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，讓我們?cè)俚酵崴谷タ匆豢窗桑?/p>

4、過(guò)渡：白天的威尼斯是熱鬧的，威尼斯的晚上怎么樣？

5、生自由讀。

6、匯報(bào)交流

7、指導(dǎo)朗讀

8、師：白天，威尼斯充滿生機(jī)與活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)系？（小艇）艇動(dòng)人動(dòng)，soft/艇止人靜。小艇與威尼斯的關(guān)系實(shí)在是太重要了，文中哪段話概括點(diǎn)明了這種關(guān)系？

六、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀。

2、理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車?！?/p>

七、拓展延伸

人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)的獨(dú)特風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個(gè)威尼斯。意大利有個(gè)威尼斯，我們中國(guó)也有個(gè)威尼斯，你知道東方的威尼斯在哪里嗎？

威尼斯的小艇課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文及本單元的“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段，教學(xué)第1段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；讀通課文，按單元學(xué)習(xí)提示給課文分段；理解第1段內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾種分段方法？

這個(gè)單元我們要學(xué)一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。這樣的課文，可以按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

二、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

板書(shū)：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫(xiě)出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請(qǐng)課文錄音。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準(zhǔn)多音字“嘩”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)效果

指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)意思。

指名朗讀，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)給課文試分段

1、讀單元學(xué)習(xí)提示語(yǔ)

用記號(hào)劃出表示本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的句子和分段方法的句子。

2、按提示語(yǔ)中的“先寫(xiě)……接著寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)……”這四個(gè)方面找出段落起訖。

四、指導(dǎo)閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說(shuō)說(shuō)每一句的意思，再說(shuō)說(shuō)前后兩個(gè)句子有什么聯(lián)系。

3、討論：“等于街頭的汽車”說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)有什么作用。（說(shuō)明小艇在這個(gè)水上城市中的重要性。這樣寫(xiě)可引起對(duì)小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。

課后分析：

威尼斯的小艇課件【篇9】

一、說(shuō)教材

《威尼斯的小艇》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第八單元的第二篇課文，這是一篇精讀課文。本文從小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇與威尼斯市民的關(guān)系等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及它同水城威尼斯的關(guān)系。

2、領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感、態(tài)度價(jià)值觀，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我們采用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“洋思”教學(xué)模式，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）通過(guò)對(duì)具體文字的分析了解小艇特點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住修辭手法的作用達(dá)到對(duì)這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

（二）通過(guò)抓“操縱自如”等重點(diǎn)詞句把握船夫駕駛技術(shù)好。

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去自學(xué)，在自學(xué)前先讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難

課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問(wèn)題。這部分分兩個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)，于是我們決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)突破這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫(xiě)了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開(kāi)小艇。小艇一出動(dòng)，整個(gè)城市都喧鬧了起來(lái)，那么，夜里呢？會(huì)是什么樣的情況？

在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

①這一自然段寫(xiě)的是威尼斯城從哪一種場(chǎng)面到哪一種場(chǎng)面的變化？

②課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)之后展開(kāi)討論：

a、寫(xiě)出了從熱鬧到靜寂的.情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？這樣變繁為簡(jiǎn)，化難為易，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生聯(lián)系“學(xué)習(xí)提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同總結(jié)，突破本課的重難點(diǎn)：

（1）比喻修辭手法的運(yùn)用有什么好處？

（2）本篇課文作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)并運(yùn)用了把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。從內(nèi)容與語(yǔ)言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的鞏固。

威尼斯的小艇課件【篇10】

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

1、引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@種認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了信心。

2、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)小艇形狀的語(yǔ)句，可以用讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。

3、探究問(wèn)題，展開(kāi)討論?，F(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。在教學(xué)過(guò)程中我巧妙地把教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互地融匯在一起。問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解決，采用的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，不追求答案的統(tǒng)一。

二、教學(xué)背景分析

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景的散文，他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)。

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力，他們能通過(guò)引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述，如何通過(guò)《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙，如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)，動(dòng)、靜結(jié)合地描寫(xiě)事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的，也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的，而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系，學(xué)生很難理解。

根據(jù)以上情況，我主要采用合作學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)了課件，其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字“嘩”，理解39個(gè)新詞；聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。

2、技能目標(biāo)：體會(huì)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。

3、情感目標(biāo)：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法。

教具準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們喜歡去旅游嗎？老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢?guó)旅游，大家高興嗎？

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？那我們就一起出發(fā)，去欣賞奇妙的異國(guó)風(fēng)光吧！（課件：美麗的威尼斯風(fēng)光）

師：這座城市美嗎？她有什么特別的地方？（生答）

介紹威尼斯（出示課件）。作為一座水上城市，小艇是威尼斯的主要交通工具。（板書(shū)課題——威尼斯的小艇）

2、 剛才我們所看到的美麗風(fēng)光，美國(guó)著名的大作家馬克、吐溫，也就是本文的作者在游覽威尼斯時(shí)也都見(jiàn)過(guò)，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，可他為什么在這五彩斑斕的事物當(dāng)中只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？（指名回答）

（二）初讀課文，整體感知

現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽(tīng)，如果同桌讀的好，請(qǐng)你給他鼓掌，推薦他讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

（三）精講“小艇的特點(diǎn)”

1、師：（生讀課文）同學(xué)們讀得真好，課文中有一段是老師最喜歡的，現(xiàn)在讓老師來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧

師：不如我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這一段吧，請(qǐng)你們以自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段，喜歡讀的就美美地讀出來(lái)，喜歡畫(huà)的，就拿起你的畫(huà)筆把小艇畫(huà)下來(lái)。

2、生自學(xué)這一自然段，學(xué)后匯報(bào)交流。

師：請(qǐng)問(wèn)你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的？

（1）“讀書(shū)”類：請(qǐng)把自己的感情融進(jìn)去，美美地讀給大家聽(tīng)，好嗎？指導(dǎo)朗讀，（新月該有多美?。∽x的時(shí)候能讓人感到造型很美嗎？）你讀懂了什么？從哪些地方感受到它的這種美？（長(zhǎng)、窄、深、像獨(dú)木舟，向上翹起，像天邊的新月，行動(dòng)……水蛇在水里游動(dòng)、行動(dòng)自如（相機(jī)板書(shū)：外形長(zhǎng)、窄、深、翹）、（順勢(shì)，打出獨(dú)木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖，形象地感受其美。）

（2）畫(huà)者：（展示圖畫(huà)）能否總結(jié)一下，在畫(huà)的時(shí)候，你是抓住小艇的什么來(lái)畫(huà)的？”（兩頭尖尖、彎彎的特點(diǎn)）

問(wèn)：那這段作者采用了什么修辭手法寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)？（作者用比喻手法把小艇的外形長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起和行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，活靈活現(xiàn)）

師：我們知道作者是通過(guò)展開(kāi)想象用了一些比喻句，來(lái)寫(xiě)小艇的

特點(diǎn)，大家都覺(jué)得這樣寫(xiě)很好，那這樣寫(xiě)好在哪里呢？我們大家一起來(lái)比較兩個(gè)句子，體會(huì)一下。（出示課件，比較句子）

船頭和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活。

船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

（出示課件）學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。把句子補(bǔ)充完整，使它變成比喻句：

1、平靜的湖面猶如——————。

2、中午，火辣辣的太陽(yáng)像————掛在空中。

3、院子里的大樹(shù)仿佛—————擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光。

4、深藍(lán)的夜空掛著無(wú)數(shù)顆星星，像————一樣，一閃一閃的，美麗又神奇。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道在描寫(xiě)事物時(shí)一定仔細(xì)觀察，要抓住事物的特點(diǎn)，采用比喻等修辭手法，把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)，這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫(xiě)得這么具體形象，讓我們帶著對(duì)小艇的喜愛(ài)之情朗讀這一段，好好體會(huì)小艇的美。（生讀）

師：這么美的小艇，坐在里面一定非常舒適，現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇，好好感受一下其中的情趣吧。請(qǐng)大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)“船夫”一段

師：你看小艇的樣子是這樣的奇特，坐在里面又是那么舒適，充滿情趣，這都離不開(kāi)船夫的（生答：駕駛技術(shù)），那作者是怎樣寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)船夫的這一段。（師生合作讀）

師：大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）問(wèn)：你認(rèn)為船夫的技術(shù)好在那里？相機(jī)板書(shū)：船夫駕駛技術(shù)特別好，并出示船夫駕船的圖片。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演，一人讀這段課文，另一人以黑板為河道，演示船夫的駕駛技術(shù)（師在黑板上畫(huà)四個(gè)黑點(diǎn)當(dāng)河道）。同桌合作表演，一個(gè)當(dāng)船夫，一人讀課文配音，做船夫的一人以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本等代替河中的其他船只。相互評(píng)價(jià)同桌的表演。

師：這些威尼斯的船夫真是厲害，有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如，而且速度極快。其實(shí)，威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣，沒(méi)有那么窄、那么深，它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎？所以描寫(xiě)船夫這一段與描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的前兩段有著密切的聯(lián)系。

（五）自學(xué)最后一部分

我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具，它和人們

的生活有著密切的關(guān)系，每天人們都離不開(kāi)它?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式，與同學(xué)交流自己的理解感受。

1、想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

2、學(xué)完后推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生自學(xué)，老師指導(dǎo)，生匯報(bào)從哪里看出小艇與人們生活密切。

小結(jié)：我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜，小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣，（生答：熱鬧）當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就（生答：靜寂）正如課文結(jié)尾所說(shuō)，古老的威尼斯又沉沉入睡了。

（六）拓展延伸

我國(guó)也有許多水鄉(xiāng)，如蘇州，紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè)，有人想引進(jìn)威尼斯的小艇，你怎樣看這個(gè)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生討論，并相機(jī)出示蘇州、紹興的畫(huà)面）

（七）總結(jié)課文

師：同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市，真是舟行碧波，人在畫(huà)中游啊，最后讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下，懷著對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情，把課文朗讀一遍，再次感受水城的旖旎風(fēng)光。（出示有音樂(lè)伴奏的威尼斯風(fēng)光）

作業(yè)超市

必選：

★背誦課文的前四個(gè)自然段

★★回家后，為《威尼斯的小艇》選配音樂(lè)，明天我們舉行一次配樂(lè)朗讀比賽，看看誰(shuí)選的曲子最恰當(dāng)，誰(shuí)的朗讀最動(dòng)聽(tīng)。

選做：

★摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。

★★搜集有“東方威尼斯”之稱的蘇州有關(guān)資料，比較一下蘇州與威尼斯這兩個(gè)城市的相同或不同之處。

★★★向你的家人、朋友介紹威尼斯。

★★★★體會(huì)本課的表達(dá)方法，寫(xiě)一種自己熟悉的交通工具。

★★★★★學(xué)了課文，請(qǐng)你做一回小導(dǎo)游，介紹一下北京的風(fēng)光，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞。

板書(shū)：

五、學(xué)習(xí)效果與評(píng)價(jià)

新課程在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性；語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)權(quán)力的多元主體化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多角度化，讓評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！?/p>

六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用自主探究、合作交流，突破重點(diǎn)；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè)趣，受到美的熏陶。

威尼斯的小艇課件【篇11】

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文及本單元的“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段，教學(xué)第1段。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；讀通課文，按單元學(xué)習(xí)提示給課文分段；理解第1段內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪幾種分段方法？

這個(gè)單元我們要學(xué)一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。這樣的課文，可以按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

二、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

板書(shū)：威尼斯的小艇

這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫(xiě)出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請(qǐng)課文錄音。

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準(zhǔn)多音字“嘩”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。

2、檢查預(yù)習(xí)效果

指名認(rèn)讀生字，講講詞語(yǔ)意思。

指名朗讀，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)給課文試分段

1、讀單元學(xué)習(xí)提示語(yǔ)

用記號(hào)劃出表示本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的句子和分段方法的句子。

2、按提示語(yǔ)中的“先寫(xiě)……接著寫(xiě)……然后寫(xiě)……最后寫(xiě)……”這四個(gè)方面找出段落起訖。

四、指導(dǎo)閱讀第1段

1、指名朗讀

2、指名先說(shuō)說(shuō)每一句的意思，再說(shuō)說(shuō)前后兩個(gè)句子有什么聯(lián)系。

3、討論：“等于街頭的汽車”說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)有什么作用。（說(shuō)明小艇在這個(gè)水上城市中的重要性。這樣寫(xiě)可引起對(duì)小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。

課后分析：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫(xiě)小艇的哪一方面內(nèi)容，完成部分課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第2、3段課文內(nèi)容，懂得每一段寫(xiě)小艇的一個(gè)方面的內(nèi)容。

2、復(fù)習(xí)鞏固“總起分述”的段式。

3、知道小艇獨(dú)特的樣子和船夫熟練的駕駛技術(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名朗讀第1段，說(shuō)說(shuō)這段的主要意思。

二、指導(dǎo)閱讀第2段。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨(dú)木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）讀讀課文，看插圖，說(shuō)說(shuō)小艇的樣子。

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺(jué)？

（1）討論：哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出坐在船艙里的感覺(jué)？（“坐著……軟軟的”“在里面看書(shū)……望望來(lái)往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思。

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從船的外形和船艙里的設(shè)備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密，所以可歸并為一段。

三、指導(dǎo)閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

回答后板書(shū)：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、回答后，指名填寫(xiě)小黑板。

一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

駕駛技術(shù)

在急駛時(shí)候——能夠拐彎

特別好

特別情況

在擁擠的時(shí)候——能擠進(jìn)擠出

在極險(xiǎn)極窄的地方——速度非?？?/p>

4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

四、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題。

課后分析：

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

再學(xué)“學(xué)習(xí)提示”與課文，總結(jié)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解第4段課文內(nèi)容，加深對(duì)課文按事物幾方面分段的認(rèn)識(shí)。

2、讀懂幾個(gè)難理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、指名說(shuō)說(shuō)第1、2、3段的主要內(nèi)容

二、指導(dǎo)閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齊讀第5自然段

（1）讀后討論：這段寫(xiě)了哪幾種人，寫(xiě)他們哪些與小艇有關(guān)的活動(dòng)。

（2）讀讀課文，再找找重點(diǎn)詞語(yǔ)。

板書(shū)：

商人

走下小艇

做生意

婦女

坐在小艇里

高聲談笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鮮空氣

老人

雇了小艇

上教堂去做禱告

（3）指名說(shuō)說(shuō)那么多人都離不開(kāi)小艇，這說(shuō)明了什么？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開(kāi)了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系。

（1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫(xiě)威尼斯水城沉寂的景象？

（2）讀下面的句子，理解句子的意思。

靜寂籠罩著威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢？

討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從不同的角度來(lái)反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動(dòng)，寫(xiě)出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開(kāi)小艇。所以這兩個(gè)自然段是寫(xiě)同一方面的內(nèi)容可歸并為一段。

三、再讀單元提示語(yǔ)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業(yè)本》第5題，學(xué)有余力的學(xué)生可完成《作業(yè)本》第7題。

威尼斯小艇教學(xué)反思1000字

能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師是離不開(kāi)教案的，有時(shí)候可能并不是學(xué)生不聰明，而是老師的教案并沒(méi)有適用性。你是不是在為寫(xiě)一篇優(yōu)秀的教案而做準(zhǔn)備呢？以下由我們收集整理的《威尼斯小艇教學(xué)反思》，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇1)

我講的是人教版五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面，介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

針對(duì)異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候，我制作了課件（小艇、獨(dú)木舟、新月）形象直觀。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)論是小組還是全班，都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇2)

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫(xiě)景物的精讀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí)，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。

一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前，讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利東北部城市，亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成，并以177條水道、401座橋梁連成一體，以舟相通，有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風(fēng)土人情。

二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，善于抓住描寫(xiě)事物的方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻，寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫(xiě)事物，可抓住事物不同方面的特點(diǎn)，運(yùn)用各種貼切的比喻，使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景物人互相聯(lián)系，使文章充滿了生氣。

三是讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)好小練筆。“用一段話，寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)?！睆木毠P看，學(xué)生寫(xiě)的事物比較多：有寫(xiě)田野的，有寫(xiě)火爐山的，有寫(xiě)B(tài)26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合，并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)生字新詞，理解“簇?fù)怼?、“靜寂”、“操縱自如”等詞語(yǔ)的意思。

⑵學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)并用確切生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生自己提出問(wèn)題并通過(guò)閱讀課文、資料解決問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)的能力。

⑵有感情地朗讀課文，選背文中精彩語(yǔ)段。

3、情感目標(biāo)：

感受威尼斯小艇獨(dú)特的美，在情境中體會(huì)小艇在水上城市威尼斯航行時(shí)的情景及美感，領(lǐng)略威尼斯的風(fēng)土人情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、威尼斯風(fēng)光短片。

2、小艇模型。

3、兩份資料。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，提出問(wèn)題

1、你們知道威尼斯嗎？對(duì)，威尼斯是一座城市。今天我們學(xué)習(xí)第二十六課《威尼斯的小艇》。

板書(shū)：

威尼斯的小艇

2、看了題目，你們想知道什么呢？

3、剛才大家提出了不少問(wèn)題，遇到問(wèn)題有時(shí)我們可以通過(guò)閱讀相關(guān)的資料來(lái)尋找答案。比如剛才有的同學(xué)想了解威尼斯，就可以通過(guò)查閱有關(guān)的資料來(lái)解決。我給大家找了一份有關(guān)威尼斯的材料，同學(xué)們可以讀一讀。要求讀的時(shí)候能抓住要點(diǎn)，并且有一定的速度。下面就請(qǐng)大家閱讀資料一。

學(xué)生閱讀介紹威尼斯的小資料。

二、學(xué)習(xí)第1小節(jié)

1、讀完了嗎？這份資料中的什么最讓你驚訝，給你留下了很深的印象？

（威尼斯有118個(gè)小島，117條水道，401座橋梁。）

2、威尼斯竟有一百多條水道，這可是世界上獨(dú)一無(wú)二的呀！難怪威尼斯被稱為世界聞名的水上城市。

板書(shū)：

3、這一百多條水道有橫的，有縱的（畫(huà)河道），交叉在了一起。因?yàn)楹拥蓝喽埽孕⊥Ь统闪送崴怪饕慕煌üぞ?。這些內(nèi)容都寫(xiě)在了課文第1節(jié)里呢，我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)。

指名讀第一小節(jié)。

4、讀這一小節(jié)，我們應(yīng)該把能體現(xiàn)威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的詞讀突出來(lái)，比如哪些詞？（世界聞名、水上、主要等）我們?cè)僖黄鸢训?小節(jié)讀一遍。

學(xué)生齊讀。

三、范讀

剛才大家圍繞課題提問(wèn)時(shí)，就小艇提出了許多問(wèn)題，大家對(duì)小艇挺感興趣的?，F(xiàn)在老師當(dāng)導(dǎo)游向大家介紹一下威尼斯的小艇。

教師范讀全文。

四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

1、聽(tīng)了介紹，你們覺(jué)得這威尼斯的小艇怎么樣啊？（非常美、有特色）昨天，在布置大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我給大家布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)，就是根據(jù)課文中的描寫(xiě)，用紙做或畫(huà)一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出來(lái)了嗎？大家相互看看。誰(shuí)愿意把你的小艇駛到這威尼斯的河道里來(lái)的？

學(xué)生交流，上講臺(tái)粘貼。

2、同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么樣的呢？有人去威尼斯旅游，帶回一只威尼斯小艇的模型，想看看這只來(lái)自威尼斯的威尼斯小艇嗎？

出示小艇模型。

3、你們覺(jué)得這小艇像什么？（像新月，像獨(dú)木舟……）你們跟課文作者想得一樣。讓我們?cè)僖黄饋?lái)看看馬克·吐溫這位著名的作家，他是怎么描繪這小艇的？我請(qǐng)一位同學(xué)讀第2小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊對(duì)照著看看小艇。

指名讀第2小節(jié)。

4、你覺(jué)得這一小節(jié)中哪些地方寫(xiě)得特別好？

學(xué)生回答。

板書(shū)：

5、這一節(jié)真把這小艇給寫(xiě)活的了。那如果我們?nèi)サ暨@些打比方的話，會(huì)怎樣呢？我們?nèi)サ暨@些話讀一讀。

學(xué)生去掉比喻部分讀第2小節(jié)。

6、感覺(jué)如何？（太一般）所以我們讀這一小節(jié)時(shí)，得注意把這些打比方的部分讀好。

學(xué)生齊讀第2節(jié)。

五、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、小艇是這樣的別具一格，充滿情趣，看著這樣的小艇，你們有什么想法或是愿望呢？

（真想乘上小艇，體會(huì)坐艇的樂(lè)趣，觀賞威尼斯的風(fēng)光。）

2、誰(shuí)見(jiàn)了這小艇都會(huì)產(chǎn)生坐一坐小艇的迫切愿望。既然這樣，我們就進(jìn)行一次威尼斯之旅，一起走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略迷人的水城風(fēng)光和獨(dú)具特色的威尼斯小艇。

據(jù)說(shuō)，秋季是去威尼斯旅游的最好季節(jié)。我們坐上飛機(jī)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途飛行，終于來(lái)到威尼斯。下了飛機(jī)，我們迫不及待地來(lái)到城里，水邊停著許多小艇，你們看──（出示多媒體畫(huà)面）小艇正等著我們呢！我們立刻登上小艇。這四排不就是四只小艇嗎？不過(guò)，光有小艇、乘客還不行，少什么？對(duì)，得有船夫。誰(shuí)愿意當(dāng)船夫的？我們坐在小艇里那軟軟的，像沙發(fā)一樣的皮墊上，真舒服！小艇沿著水道航行，我們朝窗外望去，威尼斯奇異的風(fēng)光就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們眼前──

放錄像。

3、威尼斯的景色怎么樣？這一路游下來(lái)有什么感受？（太美了，景色很獨(dú)特，令人陶醉）坐著小艇游覽水城，真是有看不完的美景，說(shuō)不完的情趣啊！我們一起把第3小節(jié)讀一遍。

學(xué)生齊讀。

六、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、我們的小艇駛進(jìn)了一條繁忙的水道，來(lái)來(lái)往往的小艇很多，水道十分擁擠，我們真為船夫擔(dān)心啊。在這樣的情況下船夫是怎么駕船的呢？請(qǐng)男同學(xué)把第4小節(jié)讀一讀。

男生齊讀。

2、船夫的駕船絕技真是令人嘆服啊！下面我請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)船夫，前后四位同學(xué)一組，用鉛筆盒當(dāng)其他船，以桌面為河道，駕著你們的小艇，對(duì)照著課文，邊演示邊說(shuō)說(shuō)自己是怎么駕駛小艇的。注意，要用第一人稱來(lái)說(shuō)。

學(xué)生在課桌上演示。

3、下面我請(qǐng)一位船夫到前面來(lái)，駕著這只小艇在這水道里演示一下自己的絕技。邊演示邊說(shuō)。

學(xué)生在黑板上演示。

4、我們看到船夫高超的駕船技術(shù)，禁不住也想夸夸他。假如我就是駕駛小艇的船夫，你們夸我，該怎么說(shuō)呢？可以說(shuō)說(shuō)，遇到什么情況，我們?cè)鯓樱銋s怎樣。

學(xué)生用第二人稱夸船夫的駕駛技術(shù)。

5、下面我們一起讀第4小節(jié)，注意把能表現(xiàn)船夫高超的駕駛技術(shù)的詞讀重些。

齊讀第4節(jié)。

七、講第5小節(jié)

1、不知不覺(jué)，小艇靠岸了，乘客們開(kāi)始下船，這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)乘客中有不少是威尼斯人，那么，這些威尼斯人是干什么的呢？他們乘著小艇去做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲地讀第5小節(jié)。

學(xué)生自由讀第5小節(jié)。

2、課文中講了哪些人乘船去干什么？

（商人做生意、青年婦女高聲談笑、孩子由保姆帶著去郊外、老人去教堂。）

3、請(qǐng)前后六位同學(xué)表演一下這一小節(jié)的內(nèi)容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演時(shí)我們得注意各種人的特點(diǎn)，比如，商人是“夾著大包的貨物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴著。）老人呢？（夾著圣經(jīng)帶著全家去教堂做禱告。）他是什么樣的神情呢？（莊嚴(yán)。）我們從小要學(xué)會(huì)與外界交往，即使在國(guó)外也不能膽怯。應(yīng)該主動(dòng)地迎上去和他們聊聊。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嫜菅菘础?/p>

學(xué)生分組表演。

4、下面，我先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)做小游客，誰(shuí)來(lái)？那么誰(shuí)來(lái)做商人呢？保姆和孩子誰(shuí)來(lái)？最后是老人一家，誰(shuí)來(lái)？

學(xué)生表演。

5、我們一起把第5小節(jié)讀一遍。

學(xué)生齊讀。

6、除了書(shū)中介紹的以外，還會(huì)有哪些人坐著船去做什么呢？

（教師、郵遞員、醫(yī)生、學(xué)生、工人……）

7、看來(lái)，在威尼斯，無(wú)論是誰(shuí)去做什么都離不開(kāi)小艇。

八、學(xué)習(xí)第6小節(jié)

1、白天，人們乘坐著小艇去忙著做各自的事，那么夜晚呢？我請(qǐng)位同學(xué)讀第6小節(jié)。

指名讀第6小節(jié)。

2、我們?cè)僖黄鹱x一遍，1、2兩句我們輕聲齊讀；3至5句女生輕聲讀。

3、每當(dāng)深夜，威尼斯的一切都處在靜寂之中，這時(shí)的威尼斯是什么樣的，我請(qǐng)男同學(xué)把第6小節(jié)后三句話讀一讀。

男生輕讀。

4、我感覺(jué)威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的時(shí)候。全班輕讀。對(duì)于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同學(xué)們讀了法國(guó)女作家喬治·桑的《威尼斯之夜》也許會(huì)有更深的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，聽(tīng)老師把這個(gè)片段給大家讀一遍。

教師朗讀《威尼斯之夜》片段。

5、讓我們?cè)谝黄鸢训?小節(jié)讀一遍，要把威尼斯之夜的美讀出來(lái)。

齊讀。

6、威尼斯白天的喧鬧，夜晚的寂靜都與什么有關(guān)？

（小艇。）

九、通讀全文，總說(shuō)感受

1、讓我們伴著優(yōu)美的威尼斯船歌的鋼琴曲，輕聲地把課文讀一遍。

放樂(lè)曲帶，學(xué)生在樂(lè)聲中輕聲讀課文。

2、我們的威尼斯之旅該結(jié)束了。當(dāng)我們乘坐著離去的飛機(jī)飛到威尼斯城上空，鳥(niǎo)瞰這座世界上獨(dú)一無(wú)二的城市時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？

十、讀背片斷

最后，請(qǐng)同學(xué)們將你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子或段落背下來(lái)。

學(xué)生自由讀背。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇4)

一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)

威尼斯，異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的。完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)之始，讓學(xué)生通過(guò)錄像“游覽”一下威尼斯水城，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)?？赐赇浵窭蠋熖岢觥霸诒姸嗟氖挛锂?dāng)中為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)”的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)“眾多的事物”有個(gè)鮮明的印象，就使他們自覺(jué)地從中去尋求答案。

用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。在講到威尼斯城夜里寧?kù)o，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上錄像，給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”，強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。

二、讀說(shuō)思演中，重視思維的啟迪

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，讓學(xué)生以不同形式理解、朗讀、想象、表演這一段落。本段文字比較淺顯，層次比較清楚。段的第一句先是總的說(shuō)“駕駛技術(shù)特別好”，余下都說(shuō)怎么個(gè)好的具體表現(xiàn)。每一“表現(xiàn)”又有一定的規(guī)律，大體先講“情況”，再說(shuō)船夫“怎么辦”。這種結(jié)構(gòu)線條清晰、明朗，內(nèi)容比較單一，適當(dāng)?shù)男问阶兓詫W(xué)生為主體，訓(xùn)練學(xué)生想象及語(yǔ)言表達(dá)能力提供了契機(jī)。

通過(guò)訓(xùn)練，從“面”上鋪開(kāi)，使學(xué)生的思維拓展開(kāi)去，產(chǎn)生了發(fā)散性的思維，最后達(dá)到對(duì)駕駛技術(shù)之美的理解與“升華”。

三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。

啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。朗讀中，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)文本中的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后師生合作體會(huì)文中的描寫(xiě)方法，體會(huì)句子的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解基礎(chǔ)上，讓他們有感情地朗讀，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

不足之處：最后兩段處理時(shí)重點(diǎn)側(cè)重于靜的體會(huì)，利用錄像展現(xiàn)動(dòng)靜場(chǎng)面，對(duì)文本動(dòng)的渲染不夠，男女生分角色朗讀時(shí)對(duì)比不夠強(qiáng)烈。開(kāi)課伊始，對(duì)威尼斯的介紹過(guò)多，有些第一課時(shí)也有了解，可適當(dāng)刪減，這樣為后文深入學(xué)習(xí)留出更充足的時(shí)間。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇5)

11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“同研一節(jié)課”精品課展示活動(dòng)。欣賞了來(lái)自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。

講課的七位教師風(fēng)格迥異。來(lái)自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過(guò)她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來(lái)坐自己的小艇。由于學(xué)生對(duì)文本的理解不同，介紹的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機(jī)械照搬課文原話，而是經(jīng)過(guò)自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個(gè)性化的語(yǔ)言。陶老師真是個(gè)有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。

周迎春老師有豐厚的文化底蘊(yùn)，對(duì)文本挖掘得比較細(xì)致，注重課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。

總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯(cuò)，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。

且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實(shí)實(shí)的教授基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運(yùn)用語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇6)

【教學(xué)案例】

我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會(huì)看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁?？我的話音剛落，頓時(shí)課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：

楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂(lè)，我想那是肯德基店。

師：你真會(huì)想，想到他們的快餐了。

王天佑：我看到有幾個(gè)穿著白大褂的醫(yī)生和護(hù)士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。

師：呵，小艇還能當(dāng)救護(hù)交通工具。

陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實(shí)惠！”

余夢(mèng)簫：我還看到有一些賣藝的人，他們?cè)谕铣杼瑁瑫r(shí)不時(shí)跳下水表演水上舞蹈。

師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺(tái)呢！

孟鷺：這時(shí)我看見(jiàn)一位身穿藍(lán)色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個(gè)交通保持暢通，井井有序。

師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)ぃ@下威尼斯的交通一定暢通無(wú)阻，人們都可以如期到達(dá)目的地了。

朱之琪：我看見(jiàn)一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛(ài)的小狗，哼著小曲兒，正準(zhǔn)備到學(xué)校去聽(tīng)小孫孫的中文課呢！

師：那你看見(jiàn)艇上的老師和同學(xué)了嗎？

陳妍樺：我看見(jiàn)了，他們都背著包正趕著上課呢！

……

【教學(xué)反思】

學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對(duì)有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬(wàn)里。這使我不由得想起一句話：“給我一個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我會(huì)把地球撬起來(lái)?！蔽易寣W(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們?cè)诟墒裁椿蛞ジ墒裁矗繉W(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇7)

《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文。以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點(diǎn)突出。

對(duì)于本課的教學(xué)，即威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

1、用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。我在教學(xué)時(shí)，播放ppt讓學(xué)生展開(kāi)想象，仿照課文里的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)還有哪些人的生活和工作也離不開(kāi)小艇，學(xué)生通過(guò)豐富的想象，結(jié)合自己的生活實(shí)際，大家都想說(shuō)、愿意說(shuō)，在交流的過(guò)程中讓他們更深刻地體會(huì)到“威尼斯人的生活和工作里不開(kāi)小艇”，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、珍視體驗(yàn)，啟動(dòng)情感。

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇8)

五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng)，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、還給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間與思考時(shí)間

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書(shū)中自己完成表格：誰(shuí)坐著小艇干什么，我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格，讓學(xué)生想還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫(xiě)與靜寂中的威尼斯的描寫(xiě)語(yǔ)句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫(xiě)。從而理解了小艇對(duì)威尼斯的重要，及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)形成對(duì)比，寫(xiě)出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書(shū)與思考中也體會(huì)威尼斯的美。

二、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動(dòng)

在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句，這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感，因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。

三、自讀自悟中，重視思維的啟迪

在教學(xué)中，我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句，采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過(guò)交流反饋，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn)，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀，做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生，用鼓勵(lì)的目光，會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的圖片，并制作課件，上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)，結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本，對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會(huì)就深一些。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限，對(duì)課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇9)

《威尼斯的小艇》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，他以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句向我們展示了威尼斯的異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。

課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后寫(xiě)小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

課文語(yǔ)言優(yōu)美流暢，內(nèi)容通俗易懂。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，豐富的想象，融景、物、人于一體，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

新課程的目標(biāo)非常明確：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，交流與合作的能力。這也就是在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，部分學(xué)生已經(jīng)能夠上網(wǎng)搜集信息，也已具備了一定的`小組活動(dòng)的能力?；趯W(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我首次嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在自主閱讀能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。

在教學(xué)中，我將語(yǔ)文學(xué)科和信息學(xué)科有機(jī)整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。嘗試創(chuàng)設(shè)一種新型的教學(xué)模式。

一、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，首先要激發(fā)他們的探究興趣，使學(xué)生從被動(dòng)獲知的狀態(tài)變?yōu)榉e極主動(dòng)的求知過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢(shì)，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍。如，教學(xué)伊始，我依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以游覽的方式走進(jìn)威尼斯，接著讓同學(xué)們隨著錄像去領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。舒緩的音樂(lè)，絢麗的畫(huà)面，迷人的風(fēng)光，感情的范讀，孩子們被深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，我感受到了他們對(duì)威尼斯的憧憬，對(duì)知識(shí)的渴望。

接著我根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選提煉，形成三個(gè)主干問(wèn)題：

１、如何形象地描寫(xiě)小艇樣子？

２、如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？

３、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？在學(xué)生演示總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。資料室里有課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)、精美的風(fēng)光照片，簡(jiǎn)潔精要的文字介紹以及相關(guān)資料的網(wǎng)址。在學(xué)生瀏覽資料的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，引發(fā)他們自主質(zhì)疑。有疑問(wèn)才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認(rèn)知的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)地探求未知領(lǐng)域。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)特定的情境，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中建立了“知識(shí)拓展”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，只要點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。網(wǎng)頁(yè)中的提示語(yǔ)給學(xué)生提供了自主閱讀探究的途徑。當(dāng)反饋交流的時(shí)候，學(xué)生都能暢所欲言地表達(dá)自己的研究成果。

如，在學(xué)習(xí)“船夫高超的駕駛技術(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀和表演等多種形式，真切感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。交流時(shí)，我走入學(xué)生中間，引發(fā)了學(xué)生的情緒，使他們對(duì)船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，使課文內(nèi)容的理解不再單調(diào)。

學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行主題搜集，在教師的指導(dǎo)下，將搜集到的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論，解決問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的交流環(huán)境，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容較全面、正確地理解。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

三、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在利用教師提供的網(wǎng)站搜集信息的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要和興趣，進(jìn)入更多網(wǎng)站，滿足自我需求。自主的實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的積累，不但提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)就像筆、紙、書(shū)本一樣，成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限，是一種學(xué)習(xí)方式的突破。課后，為了拓展知識(shí)內(nèi)容，我結(jié)合“五·一”長(zhǎng)假，建議學(xué)生和家長(zhǎng)結(jié)伴出游，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方式把自己的觀察和感受寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識(shí)面拓寬了，寫(xiě)作的欲望更強(qiáng)了。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我感到還有許多值得探討和推敲的地方。例：如何準(zhǔn)確把握和找準(zhǔn)，利用信息學(xué)科進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)，還需要不斷探索；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，還需要不斷深入，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)……

總之，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，將對(duì)于深化基礎(chǔ)教育改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要的作用。我將在以后的教學(xué)中，勇于嘗試，不斷創(chuàng)新，使語(yǔ)文教學(xué)和信息學(xué)科有效整合。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇10)

《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記，介紹了世界著名的旅游城市，素有水上城市之稱的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材，向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí)。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游，就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作；到了海南，自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作；而到了上海，就可以抓住高樓林立，車水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作。另外，本篇教材，除了選材給我們借鑒外，它更難能可貴的是，借助小艇這個(gè)窗口，讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏，生活狀態(tài)。

你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思，但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2、3自然段，只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人，各種年齡層次的威尼斯的生活，以及夜晚，整座城市的詩(shī)情畫(huà)意?；蛟S，以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇，還是小艇。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的，你看，船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇；威尼斯人們的`生活離不開(kāi)小艇；但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。

假如，你把自己當(dāng)成作者，或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌；然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái)，看了小艇自然被它的形狀所吸引，接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游；坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景，一邊和船夫聊幾句，自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服；邊聊邊看這過(guò)往的船只，有的趕著去上班，有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天，也累了，靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜，戲院散場(chǎng)了，碼頭、河道又熱鬧起來(lái)。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市，多么簡(jiǎn)潔的文筆，似乎沒(méi)用多少筆墨，威尼斯的神髓就躍然紙上。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí)，一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索，進(jìn)行整體感知。

本堂課教學(xué)速讀很快，35分鐘就講完了，感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好，總是很會(huì)講閑話，課堂又變吵了，心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。

威尼斯小艇教學(xué)反思(篇11)

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國(guó)風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”訓(xùn)練的好例子。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學(xué)中的安排：首先，通過(guò)課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見(jiàn)識(shí)一下？”問(wèn)題引入，并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說(shuō)說(shuō)自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、說(shuō)體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫(xiě)；體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。

2、教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言，再加以想象畫(huà)面，感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦，積累運(yùn)用課文語(yǔ)言。

3、教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見(jiàn)解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。

在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？結(jié)合著對(duì)該問(wèn)題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。

三：教學(xué)成功之處

1、課件展示，激發(fā)情感。

威尼斯異國(guó)他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。

用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧?kù)o時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。

2、自讀自悟，啟迪思維。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫(huà)面、欣賞畫(huà)面，感受和內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。

3、注重情境的創(chuàng)設(shè)

在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語(yǔ)句的過(guò)程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧?kù)o、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語(yǔ)句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在朗讀效果沒(méi)有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂(lè)，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。

4、課外延伸，探究遷移。

完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種交通工具?！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫(xiě)作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。

四：幾點(diǎn)遺憾：

1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書(shū)上的句式說(shuō)說(shuō)還看到誰(shuí)也來(lái)了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒(méi)有落實(shí)，感覺(jué)學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。

2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)可以看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

威尼斯商人課件系列5篇

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。深入挖掘教學(xué)資源對(duì)教案的編寫(xiě)有著積極的促進(jìn)作用。我們從眾多資料中精挑細(xì)選推出了這篇最受歡迎的“威尼斯商人課件”，你絕對(duì)能夠找到適合自己的指南！

威尼斯商人課件 篇1

技 能 1.積累詞語(yǔ)，掌握“惻隱、豁免、萬(wàn)惡不赦、遍稽群籍”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.了解劇本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。

方 法 1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié)，把握緊張激烈的戲劇沖突。

2.認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。

3.體會(huì)莎士比亞戲劇語(yǔ)言的個(gè)性化和豐富生動(dòng)的特點(diǎn)，了解夸張、對(duì)比等戲劇技巧。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 了解作者的人文主義理想，學(xué)習(xí)安東尼奧友情至上、鮑西婭見(jiàn)義勇為的精神。 重難點(diǎn) 重 點(diǎn) 1.把握戲劇沖突，理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2.體會(huì)莎劇富于個(gè)性化、生動(dòng)優(yōu)美、文采斐然的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的浯言表達(dá)技巧。 難 點(diǎn) 1.理解劇中的戲劇沖突所反映的社會(huì)矛盾，認(rèn)識(shí)夏洛克這一形象的復(fù)雜性。

同學(xué)們，大家喜歡戲劇嗎?(學(xué)生雜然應(yīng)聲、搖頭)戲劇是與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列的一種文學(xué)樣式，傳統(tǒng)戲曲是民族文化的瑰寶，至今仍熠熠生輝。今天，課本為我們提供了一個(gè)走近戲劇的機(jī)會(huì)，首先讓我們走進(jìn)在世界話劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——莎士比亞的喜劇世界，領(lǐng)略戲劇的藝術(shù)魅力。

文字資料內(nèi)容如下：

(二).學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)生詞和精妙好詞。

學(xué)生交流詞語(yǔ)積累情況：

惻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凜(lǐn) 腌 贊(ā zā) 稽(j)

庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 銘(mìng) 砥(dī) 爵(jué)

憐憫(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 訴訟(sòn9) 劊子手(guì)

折衷是非：判定誰(shuí)是誰(shuí)非。折衷，指對(duì)爭(zhēng)執(zhí)不決的雙方進(jìn)行判斷、裁決。

中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)的、能起支柱作用的人或集體，就像立在黃河激流中的砥柱山(在三門(mén)峽)一樣。

學(xué)生簡(jiǎn)述劇情。

明確：這場(chǎng)戲描寫(xiě)了威尼斯法庭審判夏洛克與安東尼奧之間“割一磅肉 ”的契約糾紛案件的經(jīng)過(guò)，最后夏洛克敗訴，并受到應(yīng)有的懲罰。

1.請(qǐng)三位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)， 其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

教師提示評(píng)點(diǎn)要求：復(fù)述時(shí)應(yīng)注意三個(gè)環(huán)節(jié)：夏洛克出場(chǎng)前、夏洛克出場(chǎng)、鮑西婭出場(chǎng)。講清每個(gè)環(huán)節(jié)的主要人物的活動(dòng)情況，語(yǔ)句應(yīng)通暢，表達(dá)要流利、自然。

2.選一位學(xué)生概括劇情內(nèi)容，明確矛盾沖突。其余同學(xué)補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

明確：這場(chǎng)戲的戲劇沖突是以夏洛克為一方、以安東尼奧等人為另一方，圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”，即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行的。

夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話交代了夏洛克的固執(zhí)與兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著一場(chǎng)不可避免的沖突即將發(fā)生。

夏洛克一上場(chǎng)，雙方的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈。夏洛克先是斷然回絕了公爵要他“仁慈側(cè)隱”的規(guī)勸，接著拒絕了巴薩尼奧加倍償還欠款的請(qǐng)求，繼而再次回絕了公爵要他發(fā)“仁慈之心”的勸說(shuō)，最后得意忘形，磨刀霍霍，準(zhǔn)備動(dòng)手，并對(duì)葛萊西安諾的怒罵加以譏諷、挖苦。夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中咄咄逼人，決心不顧一切實(shí)施報(bào)復(fù)。夏洛克在雙方交鋒中占盡了上風(fēng)。

鮑西婭在關(guān)鍵時(shí)刻上場(chǎng)。她欲擒故縱，一步步將夏洛克引入陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”;又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍為變通一下”的要求;接著讓夏洛克明確表示不答應(yīng)三倍還款的態(tài)度;然后讓夏洛克去請(qǐng)一位醫(yī)生來(lái)為安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。此時(shí)的夏洛克神氣活現(xiàn)、得意洋洋，似乎左右了鮑西婭，安東尼奧受處罰已勢(shì)在必行。就在夏洛克忘乎所以、兇相畢露、欲下毒手之時(shí)，她宣布只準(zhǔn)割肉不準(zhǔn)出血，不能相差一絲一毫，否則就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫無(wú)人道的報(bào)復(fù)行為。劇情由此急轉(zhuǎn)直下，夏洛克進(jìn)退無(wú)路，要求撤回對(duì)他不利的訴訟。最后鮑西婭根據(jù)威尼斯對(duì)謀害本城公民的異邦人的懲處規(guī)定，請(qǐng)求公爵沒(méi)收夏洛克的財(cái)產(chǎn)。夏洛克徹底敗訴，受到應(yīng)有的懲罰。

1.全班分為四個(gè)小組，自行選定導(dǎo)演、演員，自分角色排演戲劇。

2.課外閱讀《威尼斯商人》 全劇。

威尼斯商人課件 篇2

閱讀課文《威尼斯商人（節(jié)選）》選段，回答問(wèn)題。

安東尼奧：請(qǐng)你想一想，你現(xiàn)在跟這個(gè)猶太人講理，就像站在在海灘上，叫那大海的怒濤，減低它的奔騰的威力，責(zé)問(wèn)豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨洌?或是叫那山上的松柏，在受到天風(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個(gè)猶太人的心變軟――世上還有什么東西比它更硬呢？――那么還有什么難事不可以做到？所以我請(qǐng)你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。

巴薩尼奧：借了你三千塊錢(qián)，現(xiàn)在拿六千塊錢(qián)還你好不好？

夏洛克：即使這六千塊錢(qián)中間的每一塊錢(qián)都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢(qián)，我也不要它們；我只要照約處罰。

公爵：你這樣一點(diǎn)沒(méi)有慈悲之心，將來(lái)怎么能夠希望人家對(duì)你慈悲呢？

夏洛克：我又不干錯(cuò)事，怕什么刑罰？你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看 待，叫他們做種種卑賤的工作，因?yàn)樗麄兪悄銈兂鲥X(qián)買來(lái)的。我可不可以對(duì)你們說(shuō)，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結(jié)婚？為什么他們要在重?fù)?dān)之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會(huì)回答說(shuō)：“這些奴隸是我們所有的?！彼晕乙部梢曰卮鹉銈儯何蚁蛩蟮倪@一磅肉，是我出了很大的代價(jià)買來(lái)的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見(jiàn)鬼吧！威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決，請(qǐng)快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉？

1．怎樣理解文中加粗詞語(yǔ)“毒蛇”的含義？這句話反映了夏洛克怎樣的心理？

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2．文中畫(huà)線的句子運(yùn)用了什么修辭手法？作者這樣設(shè)計(jì)安東尼奧的臺(tái)詞，起到了怎樣的表達(dá)效果？

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3．當(dāng)巴薩尼奧提出加倍償還借款的建議時(shí)，夏洛克為什么反而堅(jiān)持“照約處罰”呢？這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了他怎樣的性格？

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4．當(dāng)公爵要求夏洛克有“慈悲之心”時(shí)，夏洛克是如何回答公爵的？這個(gè)回答反映了夏洛克怎樣的思想？

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參考答案：

1．夏洛克用“毒蛇”比喻安東尼奧。表達(dá)了他對(duì)安東尼奧的極度仇恨和實(shí)施報(bào)復(fù)的決心。

2．比喻。安東尼奧連續(xù)用三個(gè)比喻句來(lái)強(qiáng)調(diào)要夏洛克改變主意是不嘲能的。臺(tái)詞生動(dòng)、形象、流暢，富有詩(shī)意的美感。

3．因?yàn)橄穆蹇藢?duì)安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，因此他不惜金錢(qián)，不顧一切置對(duì)方于死地。表現(xiàn)了夏洛克偏執(zhí)、冷酷、殘忍的性格。

4．夏洛克用“你們買了許多奴隸，把他們當(dāng)作驢狗騾馬一樣看待”作類比，說(shuō)明自己“拿這一磅肉”的合理性。表達(dá)了他對(duì)自己處于被歧視地位的強(qiáng)烈不滿和仇恨之情。（意對(duì)即可）

威尼斯商人課件 篇3

設(shè)計(jì)思想

《威尼斯商人》在九年級(jí)下冊(cè)的戲劇單元，“戲劇”和“欣賞”是教師在備課時(shí)必須同時(shí)關(guān)注的核心詞。根據(jù)初三學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉劇情的基礎(chǔ)上，把握扣人心弦的戲劇沖突，理解鮮活立體的人物形象，欣賞豐富生動(dòng)的莎劇語(yǔ)言。

課文節(jié)選部分是全劇的高潮，描述了威尼斯法庭審判“一磅肉”的致命合約案件的經(jīng)過(guò)，歌頌了友誼和愛(ài)情，批判了貪婪與殘酷，表達(dá)了人文主義思想。因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，在課前布置預(yù)習(xí)課文，熟悉故事情節(jié)是必要的。

該劇最值得深究的是夏洛克的形象及其意義。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為夏洛克是世界文學(xué)長(zhǎng)廊中吝嗇鬼的典型，嗜財(cái)如命又狡詐兇殘，《威尼斯商人》也被認(rèn)為是莎士比亞喜劇的代表作。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)夏洛克有了更人性的理解，而《威尼斯商人》也成了莎翁喜劇中“最富于悲劇性者”。如何理解夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解戲劇文學(xué)常識(shí)，把握矛盾沖突，理解典型人物的性格特點(diǎn)。

2、掌握劇本欣賞的基本方法，演讀、品味欣賞戲劇語(yǔ)言，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言出發(fā)分析人物性格。

3、體會(huì)安東尼奧、巴薩尼奧之間的真摯友誼，鮑西婭的沉著機(jī)智，夏洛克的復(fù)仇心理，感悟洋溢在劇本中的人文主義精神，對(duì)劇中的是非善惡有自己的分辨和關(guān)涉社會(huì)人生的思考。

教學(xué)方法

討論、表演法等。

教課時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

方案Ａ

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

從文藝復(fù)興時(shí)期引出莎士比亞，并簡(jiǎn)要介紹節(jié)選部分前半場(chǎng)的內(nèi)容。

二、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，用一句話概述戲劇情節(jié)。

（要求：注意故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件、人物、結(jié)局）

三、朗讀課文，把握矛盾沖突

1、以鮑西婭的出場(chǎng)為界，把全劇分為兩個(gè)部分，分角色朗讀上半場(chǎng)。

2、師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀，在這個(gè)過(guò)程中，注意品味戲劇語(yǔ)言，初步感知人物性格特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉上半場(chǎng)戲劇情節(jié)。

第二課時(shí)

一、精讀課文，賞析戲劇矛盾沖突的特點(diǎn)

主問(wèn)題：

1、鮑西婭是如何戰(zhàn)勝夏洛克的？

2、在寫(xiě)鮑西婭與夏洛克的應(yīng)對(duì)中，有幾次伏筆？文中又是怎么照應(yīng)的？

在這個(gè)過(guò)程中，注意對(duì)生動(dòng)優(yōu)美、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言的反復(fù)朗讀和品味，感知戲劇文學(xué)通過(guò)語(yǔ)言塑造人物性格的特點(diǎn)，欣賞文采斐然的莎劇語(yǔ)言。

二、拓展、探究

主問(wèn)題：

1、假如你是到庭的夏洛克的猶太朋友，你會(huì)當(dāng)庭為他說(shuō)些什么？

更深入地解讀人物性格的復(fù)雜性。補(bǔ)充相關(guān)背景：莎翁所處的伊麗莎白女王時(shí)期，猶太醫(yī)生叛國(guó)，“猶太人在當(dāng)時(shí)成了許多討厭的特征的現(xiàn)成的象征”。

2、你怎么理解《威尼斯商人》的主題及其現(xiàn)實(shí)意義？（鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，大膽發(fā)言，在交流碰撞中升華自己的思想。）

方案Ｂ

第一課時(shí)

一、話題鏈接，導(dǎo)入課文

由友誼的話題引出莎士比亞論友誼的名句，由真摯的友情引出《威尼斯商人》。

二、演讀課文，品味友情

1、熟悉作品，瀏覽并簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

2、進(jìn)入情境，模擬表演。

3、請(qǐng)安東尼奧和巴薩尼奧的飾演者說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)人物的性格及臺(tái)詞的理解把握，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、品讀人物，解析矛盾

1、請(qǐng)鮑西婭的飾演者說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)人物的理解，同學(xué)參與討論。并通過(guò)分析“鮑西婭的智慧具體體現(xiàn)在哪里”這類問(wèn)題進(jìn)入情節(jié)細(xì)部。

2、請(qǐng)飾演夏洛克的同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)夏洛克的理解，大家討論。問(wèn)題：你想表現(xiàn)一個(gè)怎樣的夏洛克？其他人物為什么都討厭他甚至憎恨他？你討厭他嗎？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：“一磅肉”的糾紛只是外在淺層次的矛盾，更深層次是教派與民族的矛盾，文中人們以“猶太人”來(lái)代替對(duì)夏洛克的稱呼就是一個(gè)值得關(guān)注的細(xì)節(jié)。幻燈補(bǔ)充第三幕第一場(chǎng)夏洛克的經(jīng)典臺(tái)詞“他曾經(jīng)羞辱過(guò)我”一段及有關(guān)猶太民族的背景資料。

二、選讀臺(tái)詞，賞析語(yǔ)言

請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的一段臺(tái)詞朗讀，然后說(shuō)說(shuō)這段臺(tái)詞在語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)，感受莎翁語(yǔ)言詩(shī)劇般的華美和鋪排使用修辭的表達(dá)效果。

課后探究

布置閱讀《威尼斯商人》全劇，給學(xué)生提供從《慳吝人》《死魂靈》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《儒林外史》中選出來(lái)的關(guān)于吝嗇鬼的經(jīng)典描寫(xiě)片段。

主問(wèn)題：為什么不同時(shí)代《威尼斯商人》會(huì)帶給人們不同的思考？（探尋莎劇歷久彌新的藝術(shù)奧秘，要求從莎劇本身找原因。）

探究步驟：

1、請(qǐng)學(xué)生比較莎士比亞筆下的吝嗇鬼與其他吝嗇鬼的不同。

2、為什么普希金說(shuō)“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；莎士比亞的夏洛克慳吝、機(jī)靈、復(fù)仇心重、熱愛(ài)子女，而且敏銳多智”？

要點(diǎn)：

無(wú)論是“我找不到我的錢(qián)呀，跟著就把自己吊死”的阿爾巴貢，“一個(gè)鐵釘，一角碎瓦他都拾了去”的潑留希金，還是為了抓住鍍金十字架一下就送了命的葛朗臺(tái)老頭，以及臨死還伸著兩個(gè)指頭怕兩莖燈草費(fèi)了油的嚴(yán)監(jiān)生，他們都是純粹的吝嗇愛(ài)財(cái)，但是夏洛克的形象要復(fù)雜立體得多。）

莎士比亞最初是想表現(xiàn)高利貸者的殘忍心腸，也表達(dá)了反猶太的思想，但他沒(méi)有把夏洛克塑造成扁平的標(biāo)簽式人物。當(dāng)他在寫(xiě)夏洛克的時(shí)候，他就忘記了自己，成了夏洛克本人，不由自主地站在了夏洛克的立場(chǎng)上思考說(shuō)話。正因?yàn)槿绱?，才有后人?duì)他筆下的人物的多義性的理解，才有了主題多義性解讀的可能。理解到這一層次無(wú)疑對(duì)于學(xué)生以后閱讀文學(xué)作品包括莎劇都是有益的。

實(shí)踐提示

ＡＢ兩種教學(xué)方案，教師可根據(jù)學(xué)生情況和自己教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)選擇使用。前一種方案偏重于常規(guī)教學(xué)，特點(diǎn)是由情節(jié)梳理進(jìn)入人物分析，再到主題探究；后一種方案偏重于學(xué)生自主探究，特點(diǎn)是從人物進(jìn)入矛盾沖突分析，回到語(yǔ)言賞析。最后的探究設(shè)計(jì)可以由教師根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定是否采用。

威尼斯商人課件 篇4

1、了解關(guān)于劇本的基本知識(shí)。

2、理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

1、重點(diǎn)：掌握戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)，理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

2、難點(diǎn)：理解劇中人物的性格，了解作者通過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想。

莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》；悲劇有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》；正劇有《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。

劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……

相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的`矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

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威尼斯商人課件 篇5

2)理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

情感要求：

1)了解夏洛克這個(gè)貪婪、陰險(xiǎn)、冷酷、兇殘的高利貸者的典型形象和鮑西婭、安東尼奧等人物的情誼深厚，見(jiàn)義勇為的人際關(guān)系，體現(xiàn)了作者的人文主義理想。

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重點(diǎn)：掌握戲劇的基礎(chǔ)知識(shí);理解戲劇情節(jié)再戲劇構(gòu)成中的地位和作用。

難點(diǎn)：理解劇中人物的性格;了解作者透過(guò)劇本所表達(dá)的人文主義理想。

莎士比亞英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期劇作家、詩(shī)人，一生寫(xiě)了37個(gè)劇本，兩首長(zhǎng)詩(shī)和154首十四行詩(shī)。主要成就在戲劇方面6代表作有歷史劇《亨利四利》、《亨利五世》，喜劇有《威尼斯商人》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《第十二夜》，杯具有《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《羅密歐與朱麗葉》等。他的劇作反映了舊時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了人文主義的社會(huì)政治思想。

劇本不像小說(shuō)、散文那樣能夠不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就能夠代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就能夠表現(xiàn)出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就能夠說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可透過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。

劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落?！耙荒弧笨煞譃閹讏?chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨(dú)幕劇。

各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活務(wù)必凝縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。

劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

劇本的語(yǔ)言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)主角背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要是透過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演。

舞臺(tái)說(shuō)明，又叫舞臺(tái)提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對(duì)刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節(jié)發(fā)展有必須的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分資料一般出此刻每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)(方招號(hào)或圓括號(hào))括起來(lái)。

《威尼斯商人》以較強(qiáng)的對(duì)社會(huì)諷刺、批判的態(tài)度見(jiàn)稱。威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太人高利貸者夏洛克借債。由于安東尼奧貨款給人從不要利息，并幫夏洛克的女兒私奔，懷恨在心的夏洛克乘機(jī)報(bào)復(fù)，佯裝也不要利息，但若逾期不還要從安東尼奧身上割下一磅肉。不巧傳來(lái)安東尼奧的商船失事的消息，資金周轉(zhuǎn)不靈，貸款無(wú)力償還。夏洛克去法庭控告，根據(jù)法律條文要安東尼奧履行諾言。為救安東尼奧的性命，巴薩尼奧的未婚妻鮑細(xì)霞假扮律師出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉務(wù)必正好是一磅肉，不能多也不能少，更不準(zhǔn)流血。夏洛克因無(wú)法執(zhí)行而敗訴，害人不成反而失去了財(cái)產(chǎn)。

群眾閱讀課文，利用手中工具書(shū)及書(shū)上注釋、注解，疏通字詞。

1)練習(xí)冊(cè)上第一、二、三題。

劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對(duì)話，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預(yù)示著要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對(duì)話，也從側(cè)面描述了夏洛克自私、陰險(xiǎn)、殘暴的性格特點(diǎn)。

夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對(duì)他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅(jiān)持要“照約處罰”，而且當(dāng)場(chǎng)磨刀，準(zhǔn)備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對(duì)中的咄咄逼人之勢(shì)和穩(wěn)操勝券的得意之情，也證明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。

就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群，深謀遠(yuǎn)慮，發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)“，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，之后又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請(qǐng)一位外科醫(yī)生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺(jué)之間，已經(jīng)陷入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。

正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財(cái)產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”，“一個(gè)公平正直的法官”的話，這既是對(duì)鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對(duì)夏洛克的有力嘲諷，這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。

課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(chǎng)(全劇共五幕)，是全劇的高潮，可分為兩大部分。第一部分從開(kāi)頭至“尚蒙延約，必然不辱使命。敬祈鈞裁。”主要寫(xiě)夏洛克。這部分以夏洛克出場(chǎng)為界又可分兩層。前一層透過(guò)公爵與安東尼奧的對(duì)話，側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場(chǎng)，他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉，眾人勸說(shuō)、許愿、甚至謾罵，也不能使他改變，從而突出他的陰險(xiǎn)、貪婪本質(zhì)，這時(shí)沖突也愈趨激烈。

第二部分主要是寫(xiě)鮑西婭。她假扮律師登場(chǎng)，使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱，引發(fā)夏洛克墜人故意謀害公民的法網(wǎng)，夏洛克轉(zhuǎn)為被動(dòng)，受到懲罰。

在這場(chǎng)戲中，夏洛克給人的印象最深，和阿巴貢、葛朗臺(tái)一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象，夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛(ài)財(cái)如命的高利貸者，在一磅肉的訴訟中，他兇相畢露，殺氣騰騰，連威尼斯最高長(zhǎng)官也敢于句句頂辯，毫不退讓，成了一個(gè)殘忍、固執(zhí)、冷酷無(wú)情的復(fù)仇者。為了消滅對(duì)手，為了今后更大的利益，連視為生命的錢(qián)都可放下，因此，他在法庭上的固執(zhí)和殘忍，實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是，夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前，他利令智昏，一步一步地走向失敗，卻自以為即將得逞，于是他對(duì)鮑西婭百般奉承，五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后，金錢(qián)又立即成了追求的主要目標(biāo)，撈不到三倍賠款收回本錢(qián)也行，而一當(dāng)他財(cái)產(chǎn)被宣布充公，他則哀嘆道：“把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一齊拿去吧”，“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命。”充分暴露了其嗜錢(qián)如命的本性。

鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物，是作者極力贊頌的。安東尼奧這個(gè)從事海外貿(mào)易的年輕商人。他借錢(qián)給人從不要利息，引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險(xiǎn)向夏洛克借錢(qián)幫忙自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰，卻始終“默認(rèn)”、“迎受”，繼而要求“爽爽快快”地就刑，為了友誼“從容就死”，“死而無(wú)怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友，甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義，注重友情，她得知安東尼奧將遭厄運(yùn)，立即全力以赴設(shè)法營(yíng)救，尤其她的超群出眾的才智在這場(chǎng)中更是得到了充分體現(xiàn)，當(dāng)一大群貴族男子都束手無(wú)策時(shí)，她挺身而出，略施小計(jì)，便巧妙地?fù)魯×讼穆蹇?，使矛盾迎刃而解?/p>

安東尼奧：慷慨助人、見(jiàn)義勇為、重情重義，但應(yīng)對(duì)尖銳的斗爭(zhēng)形式不能斗爭(zhēng)、不會(huì)斗爭(zhēng)，表現(xiàn)其軟弱、妥協(xié)的一面。

巴薩尼奧：見(jiàn)義勇為、重情重義，但不懂得斗爭(zhēng)策略，表現(xiàn)得較軟弱。

劇本第四幕第一場(chǎng)透過(guò)夏洛克與安東尼奧的矛盾沖突，揭露了封建資產(chǎn)階級(jí)高利貸心

狠手辣、貪婪冷酷的階級(jí)本質(zhì);同時(shí)頌揚(yáng)了新興資產(chǎn)階級(jí)的人與人之間的深情厚意，輕利重義的道德思想。

一)分析戲劇藝術(shù)特色。

沖突是戲劇的基礎(chǔ)，無(wú)論是突出人物性格，故事情節(jié)的發(fā)展，生活本質(zhì)的揭示，主題的表現(xiàn)，均需要在激烈的矛盾沖突中展開(kāi)。

《威尼斯商人》是第四幕第一場(chǎng)，主要描述威尼斯法庭審判“一磅肉”案件的經(jīng)過(guò)，是全劇的高潮。故事的三條線索：鮑西婭選親，巴薩尼奧選中鉛匣子，與鮑西婭結(jié)成眷屬;羅倫佐與夏洛克女兒杰西戀愛(ài)和私奔;威尼斯商人安東尼奧為了幫忙巴薩尼奧成婚，向高利貸者猶太人夏洛克借款三千元。三條線至此會(huì)合到一齊，主要人物全部登場(chǎng)，戲劇沖突的雙方展開(kāi)了一次又一次的交鋒，最后構(gòu)成緊張而尖銳的轉(zhuǎn)機(jī)性沖突，構(gòu)成了戲劇沖突的高峰，決定了勝負(fù)。從夏洛克一上場(chǎng)，激烈的爭(zhēng)辯立刻開(kāi)始，而且越來(lái)越激烈。劇本透過(guò)公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾三人從勸到罵，態(tài)度一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)厲，夏洛克反駁也越來(lái)越厲害，而且顯然占了上風(fēng)，使劇情有層次地推進(jìn)到高潮。

鮑西婭上場(chǎng)，在要不要照約執(zhí)行處罰問(wèn)題上，事情似乎會(huì)按夏洛克的意向發(fā)展，夏洛克興高采烈。安東尼奧向朋友告別。就在這時(shí)，劇情急轉(zhuǎn)直下，鮑西婭的“照約執(zhí)行”競(jìng)使夏洛克陷入絕境。惡人最后受到懲罰，在這場(chǎng)尖銳的戲劇沖突中，夏洛克這個(gè)貪婪、殘忍、兇狠的剝削者的形象，也鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)了。鮑西婭的智慧、勇敢沉著的性格特征也得到了充分地體現(xiàn)。

這種大開(kāi)大合，曲折有致的情節(jié)安排，顯示了作品的極高藝術(shù)水平。

作者塑造人物形象時(shí)決不是當(dāng)作某種概念進(jìn)行圖解，而是在緊張激烈地戲劇沖突中，透過(guò)行動(dòng)和語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)。圍繞一磅肉的訴訟，每個(gè)人都投入這一糾葛，都用自己的語(yǔ)言、行動(dòng)—參加斗爭(zhēng)。從而表現(xiàn)出各自的個(gè)性。夏洛克貪婪殘忍，鮑西婭的聰明機(jī)智，安東尼奧的俠義豪爽都寫(xiě)得構(gòu)構(gòu)如生。即使次要人物。個(gè)性也很鮮明，如穩(wěn)重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛萊西安諾，也給人留下了難忘的印象。

這一場(chǎng)法庭審判，在激烈爭(zhēng)辯中表現(xiàn)出作品語(yǔ)言的豐富多彩，生動(dòng)形象，貼合每個(gè)人的身分和性格。例如夏洛克的語(yǔ)言就很有特色，他一張嘴巴對(duì)付好幾個(gè)人，語(yǔ)言很有爭(zhēng)辯性，又講究嚴(yán)密的推理，有時(shí)用反語(yǔ)加強(qiáng)語(yǔ)氣，有時(shí)有冷嘲熱諷迫使對(duì)方無(wú)言以對(duì)。他詞鋒逼人，表現(xiàn)他的的者于世故，心腸歹毒，一旦得手，便置人于死地的那種洋洋自得心理。鮑西婭上場(chǎng)，他立即獻(xiàn)上甜蜜蜜的頌辭;判決之后，又句句不離錢(qián)。其他人物語(yǔ)言也各有特色，如公爵的委婉耐心，葛萊西安諾的暴躁易怒等。

作者個(gè)性善于運(yùn)用比喻，使詞語(yǔ)華麗生動(dòng)。例如巴薩尼奧對(duì)夏洛克說(shuō)：“初次冒犯，liuxue86.不就應(yīng)就引為仇恨?！毕穆蹇瞬徽婊卮鹚?，而只是說(shuō)：“什么你愿意給蛇咬兩次吧”用這個(gè)比喻表示出對(duì)安東尼奧的仇恨和殺害安東尼奧的決心。

之后安東尼奧也用一連串的比喻來(lái)說(shuō)明他對(duì)夏洛克的認(rèn)識(shí)：“你此刻跟這個(gè)猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它的奔騰的威力，責(zé)問(wèn)豺狼為什么害得母羊?yàn)榱耸ニ母嵫蚨?，或是叫那山上的松柏，在受到大風(fēng)吹拂的時(shí)候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音……”。運(yùn)用這些比喻，使語(yǔ)言豐富多彩，臺(tái)詞雖長(zhǎng)，但無(wú)累贅之感，給人以一種文辭華麗流暢的藝術(shù)美感。

本劇中還有不少戲劇語(yǔ)言的夸張用法，例如夏洛克的奉承，吹捧鮑西婭的話和判決后“錢(qián)”的計(jì)較，以及葛萊西安諾對(duì)夏洛克的“回敬”、“挖苦”等，不僅僅刻畫(huà)了人物性格，而且加強(qiáng)了喜劇效果。

能夠適當(dāng)向?qū)W生提示：在劇中，莎士比亞成功地塑造了夏洛克這樣一個(gè)生動(dòng)復(fù)雜、極端利己的高利貸者的形象，同時(shí)透過(guò)夏洛克，莎士比亞又為一切受民族與宗教歧視的猶太人鳴不平，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)人道主義的立場(chǎng)。劇中借生動(dòng)的法庭對(duì)抗場(chǎng)景提出了海外貿(mào)易、放高利貸等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，使人感到作者駕馭素材的高超潛力。

威尼斯商人的心得感悟

感言是一種表達(dá)內(nèi)心深處想法的方式，?寫(xiě)下感言可以增強(qiáng)個(gè)人的自我認(rèn)知，感言怎么寫(xiě)才能讓人眼前一亮呢？欄目小編想向大家介紹一些與“威尼斯商人的心得感悟”相關(guān)的知識(shí)，希望本文能夠幫助到大家！

威尼斯商人的心得感悟 篇1

《威尼斯商人》是一本讓我難以釋手的好書(shū)，我花了三天時(shí)刻把它讀完。讀完后我久久舍不得放手，撫摸著書(shū)皮，心中感慨萬(wàn)千?！锻崴股倘恕穼?duì)人物的形象刻畫(huà)是十分鮮明的，

安東尼奧無(wú)疑是最善良的，與他構(gòu)成鮮明比較的是夏洛克的卑鄙，而波希霞是最聰明的。這些人物的性格都給我留下了難以磨滅的印象，但是最讓我感動(dòng)的是安東尼奧和巴珊尼之間的有意。

兄弟姐妹是手足，為了兄弟姐妹，能夠上刀山、下火海。而安東尼奧和巴珊尼就是這樣一對(duì)兄弟姐妹，他們之間的友誼，在巴珊尼落難、跌落人生最低谷的時(shí)候，安東尼奧對(duì)巴珊尼還是和以前一樣，甚至更好。安東尼奧曾對(duì)巴珊尼說(shuō)：“我給你還債，死而無(wú)怨”。

他們之間的友誼，或者說(shuō)是安東尼奧對(duì)巴珊尼的友情，讓我最為感動(dòng)。感動(dòng)之余，讓我想到了自我。

我也有很多兄弟姐妹，父親母親也鼓勵(lì)我多交一些兄弟姐妹。但是，我和這些兄弟姐妹之間，和安東尼奧和巴珊尼之間的友誼還是差遠(yuǎn)了。我不可能向安東尼奧那么對(duì)待兄弟姐妹，我兄弟姐妹業(yè)不可能有像安東尼奧一樣的兄弟姐妹。

正因我沒(méi)有完全敞開(kāi)心扉對(duì)待兄弟姐妹，兄弟姐妹對(duì)我也有所保留。這樣，我只能交到一些普通兄弟姐妹，要想有幾個(gè)真心兄弟姐妹，照我這樣下去，是期望渺茫的。

看了《威尼斯商人》之后，我決定對(duì)待兄弟姐妹要一心一意，要敞開(kāi)心扉，用真心付出。

威尼斯商人的心得感悟 篇2

《威尼斯商人》是莎士比亞早期的喜劇作品。安東尼奧和夏洛克是兩個(gè)對(duì)立的人物形象，他們對(duì)待金錢(qián)和人情的態(tài)度是截然相反的。安東尼奧是人們理想中的商人，是所謂的“商人王子”、慷慨仁厚、放債不取利息、珍重友誼、不惜為之犧牲生命。而夏洛克愛(ài)錢(qián)如命、惟利是圖、受到損害就要加以滅絕人性的報(bào)復(fù)。對(duì)他貪婪的金錢(qián)欲和殘忍的報(bào)復(fù)心，莎士比亞顯然持否定的態(tài)度。

從人文主義立場(chǎng)出發(fā)，莎士比亞認(rèn)為像安東尼奧那樣的商人可以消除資產(chǎn)階級(jí)的矛盾，建立人與人之間被金錢(qián)破壞的自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)美好的生活。而夏洛克那樣的資本商人，重利盤(pán)剝、損人利己，則是社會(huì)矛盾的根源，美好生活的破壞者。但在另一方面，莎士比亞對(duì)夏洛克作為猶太人受到的歧視和欺辱又懷有同情。

這個(gè)世上有各種各樣的事物，很多事物雖然外表十分美麗，但實(shí)際上確是很丑陋的，很多富家公子外表金光燦爛，但實(shí)際上卻是不學(xué)無(wú)術(shù)。有一句話說(shuō)的好“會(huì)發(fā)光的'不一定是金子，但是金子總會(huì)發(fā)光的?！蔽覀円獙W(xué)會(huì)分辨是非黑白，不要被事物的表面所迷惑。許多事情的表面現(xiàn)象往往是虛假的，僅僅是為了迷惑我們，我們要學(xué)會(huì)透過(guò)表面看本質(zhì)。所以，在愛(ài)情和友情面前，金錢(qián)也只剩淡如水的痕跡了。

威尼斯商人的心得感悟 篇3

人生道路上會(huì)遇到大大小小的困難。在這些困難中，有些人面對(duì)困難有著不同的看法和對(duì)待。不同的人同時(shí)面對(duì)，卻有著不同的結(jié)果。

其實(shí)我們?cè)诿媾R困難時(shí)，心態(tài)十分重要。當(dāng)我們面對(duì)困難切不可退縮和逃避，我們要勇于面對(duì)和挑戰(zhàn)，需要冷靜的對(duì)待。

在考試時(shí)，若有一道你冥思苦想了許久的一道難題，而又加上時(shí)間的短暫，你這時(shí)或許會(huì)先責(zé)備自己的上課不認(rèn)真、不用心等，這會(huì)使你焦慮不安，從而導(dǎo)致你把快想出來(lái)的答案趕走，使你越來(lái)越煩心，把你會(huì)做的題目都出錯(cuò)了。所以，你的心態(tài)十分重要。

我們要像《威尼斯商人》中的主人公鮑西婭那樣沉著與冷靜，在故事里，寫(xiě)了她為幫助巴薩尼奧和安東尼奧的一場(chǎng)官司，這是因?yàn)榻圃p的夏洛克借錢(qián)給安東尼奧，簽下了一份契約，可因事故安東尼奧未能如期還回，夏洛克就要割下安東尼奧身上的一磅肉作為賠償。鮑細(xì)婭面對(duì)這種情況時(shí)，沉著冷靜地面對(duì)難關(guān)，才導(dǎo)致她成功解救了他們。所以，即使是我們不在考試中，而在面臨著生活中發(fā)生的許多大大小小的事情里，我們需要的是冷靜思考，而不是魯莽行事或大發(fā)脾氣。我們要明白這樣做也是無(wú)濟(jì)于事，反而將事情弄巧成拙，而以冷靜的心態(tài)對(duì)待，才可以成功。

好的心態(tài)，才是一個(gè)好的開(kāi)始

威尼斯商人的心得感悟 篇4

《威尼斯商人》是莎士比亞一部十分著名的喜劇，它不僅情節(jié)精彩，人物性格鮮明，而且語(yǔ)言生動(dòng)，詩(shī)意濃厚，為廣大讀者所喜愛(ài)。

在這部劇中，鮑西亞和夏洛克給我留下了深刻的印象。鮑西亞是莎士比亞筆下最成功最優(yōu)美的女性之一。她聰明，貌美，機(jī)智，行事果斷而又仁慈善良，是一個(gè)理想化人物體現(xiàn)了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義者的追求。與之形成鮮明對(duì)比的就是反派人物夏洛克。表面上，夏洛克是邪惡的代表，他唯利是圖，吝嗇狡詐，復(fù)仇心重，然而許多莎評(píng)家的研究卻日益傾向于對(duì)此人的同情，夏洛克的行為不是偶然，在當(dāng)時(shí)普遍仇恨猶太人的基_教世界，他的行為具有民族復(fù)仇性。總而言之，夏洛克是一個(gè)十分復(fù)雜的人物。

整部作品中，喜劇和悲劇交相輝映，現(xiàn)實(shí)性和浪漫性各擅其場(chǎng)。讀完了《威尼斯商人》，也讓我獲益匪淺，它教會(huì)了我，友情與親情的重要，讓我知道了，“情”一直陪伴著你，當(dāng)你開(kāi)心時(shí)，它會(huì)為你鼓掌歡呼;當(dāng)你憂愁，郁悶時(shí)，它會(huì)為你分擔(dān)憂愁。所以不要只為了一時(shí)的滿足和快樂(lè)而背叛它，拋棄它。它，讓我感受到了“財(cái)”與“情”之間的交錯(cuò)，不再為此而徘徊其中了。記住吧，你永遠(yuǎn)的朋友——情。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們做事不要虛浮。一步一個(gè)腳印，實(shí)打?qū)嵉牟拍艹墒隆⒏】滹L(fēng)吃的就是這個(gè)苦頭，高產(chǎn)決不是吹出來(lái)的。學(xué)習(xí)工作也是一樣，投機(jī)取巧，做小動(dòng)作，看起來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的教學(xué)活動(dòng)未必就是件好事。做任何事都要打好基礎(chǔ)，低層的鞏固才能使得項(xiàng)目更具有誘惑和成功力，就像老子《道德經(jīng)》里所說(shuō)：“千里之行，始于足下?！敝挥羞@樣，我們才可以慢慢地向成功靠近，直到取得最后的成功。

威尼斯商人的心得感悟 篇5

莎士比亞說(shuō)過(guò)“如果一切皆善，就一切皆美”。今天我讀了《威尼斯商人》這本書(shū)，對(duì)這句話深有感觸。

這本書(shū)寫(xiě)了威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太商人夏洛克借債。自私狠毒的夏洛克佯裝不要利息，但若逾期不還則要從安東尼奧身上割下一磅肉。不料一場(chǎng)意外，安東尼奧無(wú)力償還借債，夏洛克趁機(jī)控告要求其履行諾言。后來(lái)，巴薩尼奧的新婚妻子富家嗣女鮑細(xì)婭女扮男裝作為審判該案的法律顧問(wèn)，巧妙地幫助熱心為善、注重友情、寬厚為懷的安東尼奧化解了危機(jī)，也使貪得無(wú)厭、復(fù)仇心極重的夏洛克得到了應(yīng)有的懲罰。本書(shū)歌頌了仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)金錢(qián)、法律等問(wèn)題的人文主義思想。

“人間處處皆有善?！睆墓胖两?，我們中華民族一直崇尚與人為善，以和為貴。清康熙年間，大學(xué)士、禮部尚書(shū)張英的家人與鄰居吳家因宅基地問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。張家人寫(xiě)信給張英，要求他出面解決。張英看后，淡淡嘆道：“千里來(lái)書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！睆埣胰丝戳嘶匦牛靼灼渲泻x，主動(dòng)禮讓三尺地。吳家人被張家的友善感動(dòng)，也退讓了三尺地，成了“六尺巷”?！傲呦铩币虼顺蔀橐欢螝v史佳話，至今為人津津樂(lè)道。我國(guó)現(xiàn)在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中就有“友善”的要求。“友善”強(qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好。

作為小學(xué)生，我們?yōu)槿颂幨乱矐?yīng)該像書(shū)的威尼斯商人安東尼奧一樣，不求名利，友善待人，而不得像猶太人夏洛克那樣，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事打擊報(bào)復(fù)，對(duì)人冷酷無(wú)情。只要大家都友善待人，我們的校園、我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、更加美好。

威尼斯商人的心得感悟 篇6

威廉·莎士比亞是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)最杰出的代表作家，他的戲劇在歐洲戲劇發(fā)展史上乃至人類文學(xué)發(fā)展史上占據(jù)著重要地位。

《威尼斯商人》是莎士比亞早期創(chuàng)作的最優(yōu)秀的喜劇之一，當(dāng)時(shí)的英國(guó)正處于伊麗莎白女王統(tǒng)治時(shí)期，新興資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，人文主義思想廣泛傳播，全國(guó)上下繁榮昌盛、蒸蒸日上。莎士比亞在《威尼斯商人》中熱情地歌頌和贊揚(yáng)人文主義的友誼和愛(ài)情，極力提倡個(gè)性的自由解放。全劇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)緊湊，內(nèi)容風(fēng)趣橫生，人物栩栩如生，充滿濃厚的喜劇色彩，閃爍著人性光輝。

書(shū)中講述了善良忠厚的威尼斯商人安東尼奧替朋友巴薩尼奧向冷酷無(wú)情的猶太商人夏洛克借高利，并以自己的商船作為抵押，夏洛克想乘機(jī)割取安東尼奧的肉便答應(yīng)了。但安東尼奧的商船卻出事了，夏洛克把安東尼奧告上了法庭。在法庭上，聰明的鮑西亞答應(yīng)夏洛克可以割取安東尼奧身上的任意一塊肉，只是若流下一滴血的話(合約上只寫(xiě)了一磅肉，卻沒(méi)有答應(yīng)給夏洛克任何一滴血)就用他的性命和財(cái)產(chǎn)來(lái)抵換。最后安東尼奧獲救，除了夏洛克之外，每個(gè)人都得到了一個(gè)圓滿的結(jié)局。

劇本的主題是歌頌仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級(jí)與高利者之間的矛盾，表現(xiàn)了作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)中金錢(qián)、法律和宗教等問(wèn)題的人文主義思想。

在劇中，莎士比亞的語(yǔ)言豐富生動(dòng)、富于個(gè)性、富有詩(shī)意;文辭華美流暢，妙語(yǔ)比比皆是，對(duì)白詼諧幽默;比喻、排比和對(duì)比精辟深刻，極大地增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力;夸張、奉承、回敬、挖苦、奚落嘲諷等技巧在《威尼斯商人》劇中使用得淋漓盡致，不僅刻畫(huà)了人物性格，而且加強(qiáng)了喜劇效果，給人以美的享受，充分顯示了莎士比亞“最偉大的戲劇天才”的地位。

威尼斯商人的心得感悟 篇7

初讀課文，便被這故事情節(jié)深深地吸引了。不知不覺(jué)中，幾十頁(yè)便匆匆翻過(guò)，唯有活靈活現(xiàn)的人物，在得意中、憤怒中、無(wú)奈中長(zhǎng)存于腦海。優(yōu)美而流暢的語(yǔ)言，就這樣如小溪般淌過(guò)心頭，而順著這溪流，更見(jiàn)同情、見(jiàn)推崇，也見(jiàn)鄙薄。只是撩開(kāi)這錦繡的簾幕，忽覺(jué)一位學(xué)者深遠(yuǎn)的思想。

在正義中，也難免會(huì)有瑕疵——種族的歧視與宗教的偏見(jiàn)。當(dāng)新興資本主義崛起，當(dāng)人們打起人文主義的旗號(hào)——這位偉大哲人仍能客觀地指出自身的缺漏。細(xì)讀課文，更能從子句中發(fā)掘出仁慈、仁愛(ài)、寬容的曙光——作者仍能擺脫封建思想禁錮，追求以人為中心的世界。這種思想又豈不是自由、大膽，而又理性的嗎?老師告訴我們，西方國(guó)家家庭必備《圣經(jīng)》與《莎士比亞全集》?？梢?jiàn)，《圣經(jīng)》是人們精神的支柱，而《莎士比亞全集》更是人們思想的支柱啊!他用他的思想告誡了后人，思想的自由，是永不可侵犯的啊!又有什么，能比束縛一個(gè)人的思想更令人痛苦的呢?

然而，思想是在碰撞中產(chǎn)生的，這使人不免聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人懼怕的生活。正值文藝復(fù)興前時(shí)期，仍有大量封建主，不單是殘酷的剝削人民，更是壓榨人們本豐富的靈魂。在翻天覆地的變化前，世界似乎走向了麻木。是《神曲》漸漸喚醒人們，文藝復(fù)興，開(kāi)始了。一場(chǎng)聲勢(shì)浩大卻又了無(wú)聲息的思想解放，開(kāi)始了。在莎士比亞的一部部作品中，處處體現(xiàn)了人文主義的思想，而是這，恰好推動(dòng)了世界歷史上的另一進(jìn)程。在安東尼奧博大的友誼中，我們體會(huì)到了人文主義的積極表現(xiàn);在鮑西亞機(jī)靈的計(jì)謀中，我們又體會(huì)到了人文主義的積極影響。人文主義推崇追求幸福，那么黑暗的社會(huì)有了今天極大的繁榮，又何不是幸?！宋闹髁x所造就的?再縱觀歷史，這人文主義，卻是被文學(xué)所宣傳——是書(shū)本。

閉上眼，用手輕撫書(shū)本，一股強(qiáng)大的生命力仿佛在躍動(dòng)。文學(xué)的創(chuàng)作，不僅僅是語(yǔ)言有多么優(yōu)美，而是其內(nèi)容涵蓋了什么——思想的馳騁。翻開(kāi)一部著作，當(dāng)思想的活力注入了文字中，跳躍的字符，引領(lǐng)人們置身于思想的潮流與社會(huì)的砥柱。

威尼斯商人的心得感悟 篇8

金錢(qián)固然重要，可是在這個(gè)世界上有許多遠(yuǎn)遠(yuǎn)比金錢(qián)重要的東西，不要被表面的現(xiàn)象所迷惑;在我們現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中你不能因?yàn)樽晕业膬?yōu)越而歧視任何人，更要學(xué)會(huì)不用有色眼光去看待別人;同時(shí)也要像鮑西亞一樣聰慧，不被突如其來(lái)的困難所嚇倒，這便是《威尼斯商人》給我的讀后感。

威尼斯商人中夏洛克一主角給我的印象很深，他雖然是個(gè)守財(cái)奴，心胸狹窄，復(fù)仇心極重，一遇機(jī)會(huì)便要瘋狂報(bào)復(fù)對(duì)他不利的人，非要置對(duì)手于死地不可的人?？墒俏覅s覺(jué)得真是十分不公平的，莎士比亞在塑造這個(gè)主角的時(shí)候?qū)⑺行皭旱脑丶簧?，將他的陰險(xiǎn)與狠毒描述的淋漓盡致，而安東尼奧卻是完全的美化：他珍重友情，為了朋友而向高利貸者借錢(qián)并為此死而無(wú)怨;他寬宏很多，應(yīng)對(duì)夏洛克的無(wú)恥陰謀，竟逆來(lái)順受;應(yīng)對(duì)死的威脅，他具有古羅馬英雄那樣臨危不懼，視死如歸的氣概，總之，他身上有正派，重情，溫文爾雅等人文主義者為之漚歌的品質(zhì)?？晌胰ビX(jué)得安東尼奧只是用來(lái)襯托夏洛克的一個(gè)小小的主角。雖然莎士比亞諷刺的是猶太商人夏洛克，可是他同時(shí)也表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)歐洲政府對(duì)猶太人的歧視和排斥。

16世紀(jì)即使在威尼斯這個(gè)歐洲最強(qiáng)大最自由的國(guó)家，對(duì)猶太人的偏狹在當(dāng)時(shí)也是個(gè)無(wú)法更改的事實(shí)。依據(jù)法律被迫居住在圍墻隔離的古老廠房或者貧民窟內(nèi)，日落之后大門(mén)就會(huì)鎖上由徒來(lái)看守。白天任何猶太人離開(kāi)貧民區(qū)都要帶上必須證明他們是“猶太人”身份的紅帽子。猶太人禁止被擁有財(cái)產(chǎn)，所以他們只能放高利貸，將錢(qián)借出收取利息，而這也是違反法律的。對(duì)于威尼斯商人他們熟視無(wú)睹，可是對(duì)于仇視猶太人的的宗教的的狂熱者來(lái)說(shuō)就完全不一樣了。他們會(huì)毆打辱罵甚至剝奪猶太人生的權(quán)利。

而這種種的不公平，正式造就了夏洛克變態(tài)人格的主要原因。所以說(shuō)夏洛克是一個(gè)可悲的主角，，他并不可恨，可恨的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是社會(huì)造就了一個(gè)杯具的夏洛克。

威尼斯商人的心得10篇

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威尼斯商人的心得(篇1)

莎士比亞說(shuō)過(guò)“如果一切皆善，就一切皆美”。今天我讀了《威尼斯商人》這本書(shū)，對(duì)這句話深有感觸。

這本書(shū)寫(xiě)了威尼斯富商安東尼奧為了成全好友巴薩尼奧的婚事，向猶太商人夏洛克借債。自私狠毒的夏洛克佯裝不要利息，但若逾期不還則要從安東尼奧身上割下一磅肉。不料一場(chǎng)意外，安東尼奧無(wú)力償還借債，夏洛克趁機(jī)控告要求其履行諾言。后來(lái)，巴薩尼奧的新婚妻子富家嗣女鮑細(xì)婭女扮男裝作為審判該案的法律顧問(wèn)，巧妙地幫助熱心為善、注重友情、寬厚為懷的安東尼奧化解了危機(jī)，也使貪得無(wú)厭、復(fù)仇心極重的夏洛克得到了應(yīng)有的懲罰。本書(shū)歌頌了仁愛(ài)、友誼和愛(ài)情，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)金錢(qián)、法律等問(wèn)題的人文主義思想。

“人間處處皆有善。”從古至今，我們中華民族一直崇尚與人為善，以和為貴。清康熙年間，大學(xué)士、禮部尚書(shū)張英的家人與鄰居吳家因宅基地問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。張家人寫(xiě)信給張英，要求他出面解決。張英看后，淡淡嘆道：“千里來(lái)書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇?！睆埣胰丝戳嘶匦?，明白其中含義，主動(dòng)禮讓三尺地。吳家人被張家的友善感動(dòng)，也退讓了三尺地，成了“六尺巷”?！傲呦铩币虼顺蔀橐欢螝v史佳話，至今為人津津樂(lè)道。我國(guó)現(xiàn)在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中就有“友善”的要求?！坝焉啤睆?qiáng)調(diào)公民之間應(yīng)互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助，和睦友好。

作為小學(xué)生，我們?yōu)槿颂幨乱矐?yīng)該像書(shū)的威尼斯商人安東尼奧一樣，不求名利，友善待人，而不得像猶太人夏洛克那樣，為一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事打擊報(bào)復(fù)，對(duì)人冷酷無(wú)情。只要大家都友善待人，我們的校園、我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、更加美好。

威尼斯商人的心得(篇2)

《威尼斯商人》從表面看起來(lái)似乎是一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事，不像《哈姆雷特》那么富有深意，一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一個(gè)“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的結(jié)尾，一部略有諷刺意義的喜劇。但如果仔細(xì)挖掘，我們似乎能從這個(gè)易懂的劇本里找到幾條思路。

安東尼奧是一位威尼斯商人，他欠下許多債務(wù)的朋友巴薩尼奧由于渴望與鮑西亞結(jié)婚，想與他借錢(qián)，安東尼奧愿助朋友一臂之力，只可惜他投資在海上的錢(qián)財(cái)仍未收回，他只好與當(dāng)?shù)氐囊晃涣邌萸覍?duì)他懷有仇恨的富翁夏洛克簽訂契約，若不能及時(shí)還錢(qián)，則夏洛克能夠割下安東尼奧的一磅肉作為補(bǔ)償。巴薩尼奧是一位體面文雅的紳士，他成功地博得了鮑西亞的喜愛(ài)，但安東尼奧卻經(jīng)過(guò)消息得知自我的船遭受了襲擊，無(wú)法及時(shí)還錢(qián)，眼看夏洛克的計(jì)謀就要成功，鮑西亞便扮成法官，巧妙地利用契約，保住了安東尼奧的性命。在故事的結(jié)尾，確切的消息傳來(lái)，安東尼奧的船只成功到港，有情人也終成眷屬，僅有貪婪的夏洛克一無(wú)所有。

大家必須都會(huì)覺(jué)得安東尼奧是一個(gè)十足的好人。是的，他愿意為了自我的朋友，以生命為代價(jià)去簽訂契約;而當(dāng)所有人都認(rèn)為安東尼奧性命難保之時(shí)，他卻對(duì)巴薩尼奧沒(méi)有一點(diǎn)埋怨。我們能夠從中看到安東尼奧的為人——一個(gè)重義輕財(cái)、慷慨無(wú)私的人?！安灰?yàn)槲覟榱四愕木壒试獾竭@種結(jié)局而悲傷，因?yàn)槊\(yùn)對(duì)我已經(jīng)異常照顧了：他往往讓一個(gè)不幸的人在家產(chǎn)蕩盡以后繼續(xù)活下去，用它凹陷的眼睛和滿是皺紋的額角去理解貧困的暮年;這一種拖延時(shí)日的刑罰，他已經(jīng)把我豁免了?！比羰菗Q成此刻，誰(shuí)會(huì)說(shuō)出這些

巴薩尼奧和安東尼奧一樣重視其中的友情，他不止一次地去阻止安東尼奧用生命去幫忙他，語(yǔ)氣是那么誠(chéng)懇。同樣，巴薩尼奧與鮑西亞的感情也是值得贊許的，求婚的人絡(luò)繹不絕，但他們無(wú)不例外地都只看到了表象，他們只關(guān)注人的外貌、錢(qián)財(cái)，僅有巴薩尼奧關(guān)注到了一個(gè)人真正的內(nèi)心。金色的匣子里裝了骷髏，無(wú)論人們?nèi)绾巫非蠼疱X(qián)，短暫的生命過(guò)后，這些全都會(huì)變成烏有。銀色的匣子里裝了傻瓜的畫(huà)像，許多人一向在追求高不可及的夢(mèng)想，尋求簡(jiǎn)單的滿足，這樣的人，他們只配擁有這樣的結(jié)果。而鉛做的匣子，許多人認(rèn)為它庸俗、下賤，但注重內(nèi)涵的人是不會(huì)在意這些的，僅有這樣的人才能拋棄虛空的外表，獲得內(nèi)心的實(shí)質(zhì)。

“一件善事也正像這支蠟燭一樣，在這罪惡的世界上發(fā)出廣大的光輝。”，是金子總會(huì)發(fā)光的，內(nèi)心善良的人不必須腰纏萬(wàn)貫，卻能讓所有人對(duì)他發(fā)出由衷的敬佩?！吧啤笔沁@部劇本最大的主題，在這部劇本中，美麗與丑陋，偉大與渺小，高貴與卑賤，都那么強(qiáng)烈的展現(xiàn)了出來(lái)。

威尼斯商人的心得(篇3)

《威尼斯商人》是一本讓我難以釋手的好書(shū)，我花了三天時(shí)刻把它讀完。讀完后我久久舍不得放手，撫摸著書(shū)皮，心中感慨萬(wàn)千?！锻崴股倘恕穼?duì)人物的形象刻畫(huà)是十分鮮明的，

安東尼奧無(wú)疑是最善良的，與他構(gòu)成鮮明比較的是夏洛克的卑鄙，而波希霞是最聰明的。這些人物的性格都給我留下了難以磨滅的印象，但是最讓我感動(dòng)的是安東尼奧和巴珊尼之間的有意。

兄弟姐妹是手足，為了兄弟姐妹，能夠上刀山、下火海。而安東尼奧和巴珊尼就是這樣一對(duì)兄弟姐妹，他們之間的友誼，在巴珊尼落難、跌落人生最低谷的時(shí)候，安東尼奧對(duì)巴珊尼還是和以前一樣，甚至更好。安東尼奧曾對(duì)巴珊尼說(shuō)：“我給你還債，死而無(wú)怨”。

他們之間的友誼，或者說(shuō)是安東尼奧對(duì)巴珊尼的友情，讓我最為感動(dòng)。感動(dòng)之余，讓我想到了自我。

我也有很多兄弟姐妹，父親母親也鼓勵(lì)我多交一些兄弟姐妹。但是，我和這些兄弟姐妹之間，和安東尼奧和巴珊尼之間的友誼還是差遠(yuǎn)了。我不可能向安東尼奧那么對(duì)待兄弟姐妹，我兄弟姐妹業(yè)不可能有像安東尼奧一樣的兄弟姐妹。

正因我沒(méi)有完全敞開(kāi)心扉對(duì)待兄弟姐妹，兄弟姐妹對(duì)我也有所保留。這樣，我只能交到一些普通兄弟姐妹，要想有幾個(gè)真心兄弟姐妹，照我這樣下去，是期望渺茫的。

看了《威尼斯商人》之后，我決定對(duì)待兄弟姐妹要一心一意，要敞開(kāi)心扉，用真心付出。

威尼斯商人的心得(篇4)

今天我讀了莎士比亞四大喜劇之一《威尼斯商人》。我先給大家講一講威尼斯商人的故事吧!

“不可丟棄英倫三島也不能沒(méi)有莎士比亞?！边@句話是對(duì)莎士比亞這一生最高的評(píng)價(jià)了。莎士比亞，可以說(shuō)是英國(guó)最杰出的戲劇家，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最偉大的作家。知道今天下次別依然在全世界還享有圣域莎士比亞，一生中有37部喜劇、154首十四行詩(shī)兩首長(zhǎng)敘事詩(shī)流傳于世(這一句話到底要表達(dá)什么?請(qǐng)組織好語(yǔ)言。)

故事是這樣的：

威尼斯有兩個(gè)商人，一個(gè)十分仁慈，借不取利息，叫安東尼奧;另一個(gè)呢，十分吝嗇。他就是猶太人夏洛克。兩人人常常發(fā)生摩擦。直到有一天，安東尼奧的朋友，巴薩尼奧向他借錢(qián)。由于安東尼奧剛剛支付了一大筆錢(qián)買了一堆貨物，所以身上一分錢(qián)也沒(méi)有。他們只好向死對(duì)頭夏洛克借錢(qián)了。夏洛克與他們簽約：23個(gè)月內(nèi)，以后錢(qián)不還，你就會(huì)被夏洛克切一磅肉。結(jié)果鮑西亞憑借自己的勇氣、智慧，解救了安東尼奧和他的兄弟巴薩尼奧!

這個(gè)故事告訴我們：

寬容是人與人之間的潤(rùn)滑劑!在日常生活中，我們與他人之間要彼此寬容，站在別人的角度考慮問(wèn)題。

威尼斯商人的心得(篇5)

《威尼斯商人》是英國(guó)偉大的戲劇家莎士比亞寫(xiě)的四大喜劇之一。

故事大概是這樣的：在威尼斯生活著很多不一樣經(jīng)歷，不一樣品格的商人。故事的主人公就是一個(gè)成功的商人，他的名字叫：安東尼奧。他聰明、勤奮、慷慨大方，博得了大家的信任。所以事業(yè)發(fā)展很快。最近又一批買賣即將成功，這使他萬(wàn)分高興。這時(shí)，安東尼奧的朋友巴薩尼奧，正匆匆走來(lái)，原先他深深的愛(ài)上了鮑西婭公主，想去求婚。但他覺(jué)得僅有自我穿上最好的衣服才能和公主相配，但他此刻很貧困，所以只好向安東尼奧借錢(qián)。安東尼奧答應(yīng)了朋友的請(qǐng)求。但他全部的財(cái)產(chǎn)都在貨船上，但貨船還沒(méi)有到岸。那么僅有向夏洛克借錢(qián)了。夏洛克是一個(gè)心胸狹窄、貪圖小便宜的人，他一向很嫉妒安東尼奧的才華。當(dāng)他得知安東尼奧要向自我借錢(qián)，心中暗暗高興。于是，在條約里寫(xiě)到：“如不按時(shí)還錢(qián)，就從你的身上割下一磅肉?！卑矕|尼奧冒著生命危險(xiǎn)答應(yīng)了。

巴薩尼奧和鮑西婭結(jié)婚了?？墒?，一個(gè)壞消息傳入了他們的耳中。安東尼奧的船隊(duì)沉沒(méi)了，夏洛克逼他立刻還錢(qián)。但安東尼奧此刻一貧如洗。夏洛克把他告上了法庭，準(zhǔn)備按條約上說(shuō)的去做。在法庭上法官說(shuō):“你只能從他身上割下一磅肉，不允許有一滴血，要不然你就是違約。”可夏洛克根本做不到。最終法官判夏洛克敗訴，并把他財(cái)產(chǎn)的一半分給安東尼奧，另一半歸國(guó)家。

事后，安東尼奧才得知那個(gè)聰明的法官就是鮑西婭裝扮的.為了救朋友她想出了這個(gè)妙計(jì)。不久大家得知了一個(gè)好消息：安東尼奧的船隊(duì)并沒(méi)有沉沒(méi)，此刻已經(jīng)抵達(dá)港口了。

看慣了莎士比亞的杯具，偶而換換口胃，欣賞一下他寫(xiě)的喜劇，也蠻有味道的。上個(gè)星期，我讀了莎士比亞寫(xiě)的名著《威尼斯商人》，讓我感覺(jué)到友情的珍貴。主人公安東尼奧和貴族青年巴薩尼奧之間的真摯友誼，應(yīng)對(duì)生與死的考驗(yàn)，他們的友誼更顯得無(wú)私?！锻崴股倘恕泛蜕勘葋喥渌膭”疽粯?，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，還有對(duì)青春的向往。我覺(jué)得這個(gè)劇本的情節(jié)曲折趣味，洋溢著十分濃厚的喜劇色彩，也體現(xiàn)了莎士比亞本人在生活中開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

劇中有個(gè)既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是個(gè)猶太人，放高利貸的。他唯利是圖，貪得無(wú)厭，可是他也是一個(gè)受歧視的猶太人。劇中他代表受壓迫的猶太人說(shuō)的一段話一向令我難忘：“難道猶太人沒(méi)有眼睛、沒(méi)有五官四肢、沒(méi)有知覺(jué)、沒(méi)有感情、沒(méi)有血性他不是吃著同樣的食物，能受同樣的武器傷害，同樣需要醫(yī)藥治療，冬天會(huì)覺(jué)得冷，夏天會(huì)覺(jué)得熱，跟一樣嗎”他為一個(gè)受苦受難的民族發(fā)出了不平的呼聲。我比較喜歡那個(gè)鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、溫柔多情，有高度的智慧，敢于機(jī)智果斷地投身于行動(dòng)，用自我的行動(dòng)證明婦女不比男子差。這本書(shū)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)生活在威尼斯的商人那兒的真實(shí)故事，人間的親情和友情比什么都重要，這本書(shū)寫(xiě)出了我們對(duì)待朋友應(yīng)有的態(tài)度。想不到莎士比亞寫(xiě)的喜劇是那樣趣味味。

威尼斯商人想必給大家?guī)?lái)了很多的教育意義，其實(shí)在我小的時(shí)候我不喜歡讀這些書(shū)籍，我只喜歡看一些小說(shuō)之類的，總覺(jué)得這些有意義的書(shū)籍會(huì)讓我看不懂?？墒欠彩露际怯H自嘗試了之后才明白好不好，有沒(méi)有意義，所以大家要多讀書(shū)。

威尼斯商人的心得(篇6)

初讀課文，便被這故事情節(jié)深深地吸引了。不知不覺(jué)中，幾十頁(yè)便匆匆翻過(guò)，唯有活靈活現(xiàn)的人物，在得意中、憤怒中、無(wú)奈中長(zhǎng)存于腦海。優(yōu)美而流暢的語(yǔ)言，就這樣如小溪般淌過(guò)心頭，而順著這溪流，更見(jiàn)同情、見(jiàn)推崇，也見(jiàn)鄙薄。只是撩開(kāi)這錦繡的簾幕，忽覺(jué)一位學(xué)者深遠(yuǎn)的思想。

在正義中，也難免會(huì)有瑕疵——種族的歧視與宗教的偏見(jiàn)。當(dāng)新興資本主義崛起，當(dāng)人們打起人文主義的旗號(hào)——這位偉大哲人仍能客觀地指出自身的缺漏。細(xì)讀課文，更能從子句中發(fā)掘出仁慈、仁愛(ài)、寬容的曙光——作者仍能擺脫封建思想禁錮，追求以人為中心的世界。這種思想又豈不是自由、大膽，而又理性的嗎？老師告訴我們，西方國(guó)家家庭必備《圣經(jīng)》與《莎士比亞全集》。可見(jiàn)，《圣經(jīng)》是人們精神的支柱，而《莎士比亞全集》更是人們思想的支柱??！他用他的思想告誡了后人，思想的自由，是永不可侵犯的??！又有什么，能比束縛一個(gè)人的思想更令人痛苦的呢？

然而，思想是在碰撞中產(chǎn)生的，這使人不免聯(lián)想到當(dāng)時(shí)令人懼怕的生活。正值文藝復(fù)興前時(shí)期，仍有大量封建主，不單是殘酷的剝削人民，更是壓榨人們本豐富的靈魂。在翻天覆地的變化前，世界似乎走向了麻木。是《神曲》漸漸喚醒人們，文藝復(fù)興，開(kāi)始了。一場(chǎng)聲勢(shì)浩大卻又了無(wú)聲息的思想解放，開(kāi)始了。在莎士比亞的一部部作品中，處處體現(xiàn)了人文主義的思想，而是這，恰好推動(dòng)了世界歷史上的另一進(jìn)程。在安東尼奧博大的友誼中，我們體會(huì)到了人文主義的積極表現(xiàn)；在鮑西亞機(jī)靈的計(jì)謀中，我們又體會(huì)到了人文主義的積極影響。人文主義推崇追求幸福，那么黑暗的社會(huì)有了今天極大的繁榮，又何不是幸福——人文主義所造就的？再縱觀歷史，這人文主義，卻是被文學(xué)所宣傳——是書(shū)本。

閉上眼，用手輕撫書(shū)本，一股強(qiáng)大的生命力仿佛在躍動(dòng)。文學(xué)的創(chuàng)作，不僅僅是語(yǔ)言有多么優(yōu)美，而是其內(nèi)容涵蓋了什么——思想的馳騁。翻開(kāi)一部著作，當(dāng)思想的活力注入了文字中，跳躍的字符，引領(lǐng)人們置身于思想的潮流與社會(huì)的砥柱。

一部書(shū)，何不是一掬思潮，永遠(yuǎn)地反映著社會(huì)而推動(dòng)著社會(huì)？生或死，成或敗，它都曾有過(guò)自己奔馳越梗的無(wú)線輝煌！

威尼斯商人的心得(篇7)

《威尼斯商人》是一本讓我難以釋手的好書(shū)，我花了三天時(shí)間把它讀完。讀完后我久久舍不得放手，撫摸著書(shū)皮，心中感慨萬(wàn)千?！锻崴股倘恕穼?duì)人物的形象刻畫(huà)是十分鮮明的。

安東尼奧無(wú)疑是最善良的，與他構(gòu)成鮮明比較的是夏洛克的卑鄙，而波希霞是最聰明的。這些人物的性格都給我留下了難以磨滅的印象，可是最讓我感動(dòng)的是安東尼奧和巴珊尼之間的有意。

朋友是手足，為了朋友，能夠上刀山、下火海。而安東尼奧和巴珊尼就是這樣一對(duì)朋友，他們之間的友誼，在巴珊尼落難、跌落人生最低谷的時(shí)候，安東尼奧對(duì)巴珊尼還是和以前一樣，甚至更好。安東尼奧曾對(duì)巴珊尼說(shuō)：“我給你還債，死而無(wú)怨”。

他們之間的友誼，或者說(shuō)是安東尼奧對(duì)巴珊尼的友情，讓我最為感動(dòng)。感動(dòng)之余，讓我想到了自我。

我也有很多朋友，爸爸媽媽也鼓勵(lì)我多交一些朋友?？墒?，我和這些朋友之間，和安東尼奧和巴珊尼之間的友誼還是差遠(yuǎn)了。我不可能向安東尼奧那么對(duì)待朋友，我朋友業(yè)不可能有像安東尼奧一樣的朋友。

因?yàn)槲覜](méi)有完全敞開(kāi)心扉對(duì)待朋友，朋友對(duì)我也有所保留。這樣，我只能交到一些普通朋友，要想有幾個(gè)真心朋友，照我這樣下去，是期望渺茫的。

看了《威尼斯商人》之后，我決定對(duì)待朋友要一心一意，要敞開(kāi)心扉，用真心付出。

威尼斯商人的心得(篇8)

威尼斯水上城市是文藝復(fù)興的精華，世上唯一沒(méi)有汽車的城市，上帝將眼淚流在了這里，讓它更加晶瑩和富有柔情，好像一個(gè)漂浮在碧波上浪漫的夢(mèng)。

微風(fēng)拂面，我們乘著游艇來(lái)到了美麗的水城威尼斯。坐在貢多拉小船上，身旁碧波蕩漾，戴著草帽的船夫雙手劃著槳，輕松愜意地哼著小調(diào)，看起來(lái)十分悠閑而毫不費(fèi)力。穿梭在水巷中，一路風(fēng)景盡收眼底。一座座充滿古典氣息、低低矮矮的老房子坐落在兩旁，充滿了年代感。我指著那扇生銹的小鐵門(mén)，激動(dòng)地說(shuō)：那是居民用來(lái)運(yùn)送物品的吧？大大小小的窗戶錯(cuò)落有致，窗臺(tái)上的花兒五顏六色，為這古樸的建筑增添了一絲生機(jī)。瞧，遠(yuǎn)處的小橋上，外國(guó)朋友們正熱情似火地朝我們招手呢！

下了船，上了岸，漫步在圣馬可廣場(chǎng)，新鮮的空氣迎面撲來(lái)。嘩不知誰(shuí)驚呼一聲，只見(jiàn)廣場(chǎng)上的鴿子呼啦啦一下全部都飛了起來(lái)，有的落在我們面前，有的在廣場(chǎng)上自由自在地踱步，有的盡情地享受著游客撒下的面包屑，不驚不擾，一切顯得那么祥和安寧。

穿過(guò)廣場(chǎng)，站在一座拱形大理石橋上向遠(yuǎn)處眺望，一座密封式的橋梁映入眼簾，橋上有著幾個(gè)透著小孔的小窗。原來(lái)，這就是著名的嘆息橋。據(jù)說(shuō)，當(dāng)年囚犯被押入監(jiān)獄之前，經(jīng)過(guò)這座嘆息橋，總會(huì)駐足透過(guò)這幾個(gè)有孔的窗戶深情地看一眼這最后的世界，然后發(fā)出懺悔嘆息。

威尼斯商人的心得(篇9)

看慣了莎士比亞的杯具，偶而換換口胃，欣賞一下他寫(xiě)的喜劇，也蠻有味道的。上個(gè)星期，我讀了莎士比亞寫(xiě)的名著《威尼斯商人》，讓我感覺(jué)到友情的珍貴。主人公安東尼奧和貴族青年巴薩尼奧之間的真摯友誼，應(yīng)對(duì)生與死的考驗(yàn)，他們的友誼更顯得無(wú)私?！锻崴股倘恕泛蜕勘葋喥渌膭”疽粯?，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，還有對(duì)青春的向往。我覺(jué)得這個(gè)劇本的情節(jié)曲折趣味，洋溢著十分濃厚的喜劇色彩，也體現(xiàn)了莎士比亞本人在生活中開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

劇中有個(gè)既可恨，又使人同情的人物，他叫夏洛克，是個(gè)猶太人，放高利貸的。他唯利是圖，貪得無(wú)厭，可是他也是一個(gè)受歧視的猶太人。劇中他代表受壓迫的猶太人說(shuō)的一段話一向令我難忘：“難道猶太人沒(méi)有眼睛、沒(méi)有五官四肢、沒(méi)有知覺(jué)、沒(méi)有感情、沒(méi)有血性？他不是吃著同樣的食物，能受同樣的武器傷害，同樣需要醫(yī)藥治療，冬天會(huì)覺(jué)得冷，夏天會(huì)覺(jué)得熱，跟一樣嗎？”他為一個(gè)受苦受難的民族發(fā)出了不平的呼聲。我比較喜歡那個(gè)鮑西亞。她優(yōu)雅高貴、溫柔多情，有高度的智慧，敢于機(jī)智果斷地投身于行動(dòng)，用自我的行動(dòng)證明婦女不比男子差。這本書(shū)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)生活在威尼斯的商人那兒的真實(shí)故事，人間的親情和友情比什么都重要，這本書(shū)寫(xiě)出了我們對(duì)待朋友應(yīng)有的態(tài)度。想不到莎士比亞寫(xiě)的喜劇是那樣趣味。

威尼斯商人的心得(篇10)

最近用了幾天時(shí)間看了《威尼斯商人》這本著作，它是由莎士比亞所寫(xiě)，資料其實(shí)也很簡(jiǎn)單：巴薩尼奧是一個(gè)典型的情人，他不可救藥地愛(ài)上了美麗的鮑西婭。為了贏得她的歡心，他必須擁有一筆財(cái)富;還必須解決鮑西婭父親為求婚者設(shè)下的難題。

巴薩尼奧要娶鮑西婭為妻，可他身無(wú)分文與長(zhǎng)處，只能向安東尼奧求助。安東尼奧是一位成功的威尼斯商人，擁有一支大船隊(duì)，但在當(dāng)時(shí)資金已經(jīng)用在了船隊(duì)上。為了幫老友達(dá)成心愿，安東尼奧只好向死對(duì)頭夏洛克借貸。夏洛克是一個(gè)猶太人，靠放高利貸收取高額利息為生，在這座城市很不受歡迎。

安東尼奧看不慣夏洛克，經(jīng)常嚴(yán)厲譴責(zé)他所放高利貸的罪行。夏洛克一向?qū)Π矕|尼奧懷恨在心，他干脆地答應(yīng)了安東尼奧的借貸，但要求簽署一份合同，如果安東尼奧不能如期還款，就必須割下身上的一磅肉。

安東尼奧堅(jiān)信老友會(huì)如期歸還，便簽下了合同。于是，巴薩尼奧帶著巨款，赴貝爾蒙多，向鮑西婭求婚。可是巴薩尼奧沒(méi)有想到，鮑西婭身邊又出現(xiàn)了情敵納里薩，他不僅僅身世顯赫還富甲一方，隨時(shí)可能解決難題。

與此同時(shí)，安東尼奧的船隊(duì)空手而歸。夏洛克的女兒杰茜卡也帶著很多錢(qián)財(cái)，和巴薩尼奧的朋友羅蘭佐私奔了。夏洛克惱羞成怒，對(duì)安東尼奧步步緊逼。聽(tīng)說(shuō)老友危急處境，巴薩尼奧離開(kāi)貝爾蒙多，返家尋找辦法。

就在巴薩尼奧趕回來(lái)之前，安東尼奧的合同已經(jīng)到期，夏洛克要求他履行諾言，割下一磅肉，兩人為此鬧上法庭。在法庭上，夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西亞假扮律師，同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉，但必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能所以傷害性命。這樣使夏洛克無(wú)處可行。就這樣，鮑西亞巧妙地挽救了安東尼奧的性命。最終，真相大白，安東尼奧重新得到了自我的財(cái)產(chǎn)。

其實(shí)這本書(shū)的道理也很簡(jiǎn)單，反映的除了是世人對(duì)金錢(qián)的看法，更是對(duì)一切事物的看法。這本書(shū)中的，巴薩尼奧求婚這件事告訴了我一個(gè)道理：我們看人看物不只要看外表，還要看內(nèi)心：雖然鉛箱子并不值錢(qián)，但上頭的字條卻表達(dá)了一個(gè)男人所應(yīng)當(dāng)做到的，所以巴薩尼奧才能娶到鮑西婭;而其他求婚者卻只看見(jiàn)了金箱子的價(jià)值，所以才得不到鮑西婭。

大家千萬(wàn)要記?。何覀兛慈丝次锊恢灰赐獗?，還要看內(nèi)心;僅有內(nèi)心美才是真正的美!