咕咚課件

咕咚課件范本十五篇。

教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。有完整的教案有助于教師把握課堂進(jìn)度和內(nèi)容，撰寫教案時(shí)需要考慮什么？“咕咚課件”是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的，祝你在學(xué)習(xí)和工作中越來(lái)越有成就感！

咕咚課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.讀懂課文，并能悟出寓意。

2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：4幅插圖。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣揭題 激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

二、初讀課文 整體感知

1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說出來(lái)。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?

三、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)

(一)1、最先聽到“咕咚”聲的是誰(shuí)?聽到聲音，小兔什么樣兒?

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3、“撒腿就跑”看出了什么?小兔為什么害怕?你也有過嗎?

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊?

5、指導(dǎo)朗讀

(二)學(xué)習(xí)3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的?(跟、跑)讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同?他是怎么做的?(追、問)讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。

3、對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同?

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、比較表現(xiàn) 明白道理

1.小組討論，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?

第二課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎?(賽讀詞語(yǔ))

3、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀

②摘果子，(多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來(lái))

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。

②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、師范寫(重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”)

4、生臨寫

5、練寫，互相評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià))

板書設(shè)計(jì)

(動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相)

咕咚課件(篇2)

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語(yǔ)言材料?！豆具恕肥且黄錆M童趣、情節(jié)曲折的童話故事。故事講的是小兔在聽到“咕咚”的聲音后就嚇的逃跑，而其他小動(dòng)物也是盲目的跟著它一起逃，最后只有獅子提出了質(zhì)疑，要自己親自去看看，要弄明白事情的真相，這才讓大家明白：“咕咚”是木瓜掉在水里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事讓我們大家明白：在遇到任何事情時(shí)都不要隨便的聽信他人，一定要將事情的真相弄明白，才能去做，我們要相信耳聽為虛，眼見為實(shí)的道理。這個(gè)故事的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，故事中間部分的內(nèi)容都是平行的，幼兒在理解故事內(nèi)容時(shí)也就相對(duì)容易了。故事中小動(dòng)物之間的對(duì)白也是比較簡(jiǎn)單，便于幼兒理解、記憶和模仿。

2、幼兒情況分析：

大班這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。他們喜歡聽故事，對(duì)情節(jié)曲折離奇、內(nèi)容豐富的故事更是著迷。他們對(duì)故事有一定的理解能力，也有很好的傾聽和語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過幼兒園快三年的學(xué)習(xí)我們班的幼兒也學(xué)過聽過了許多的故事，同時(shí)也積累了大量的詞匯。他們的觀察力、想象力、表達(dá)能力都有很大的提高。但是，我們班也有一些不好的現(xiàn)象比如：小朋友喜歡以鵝傳訛。這樣會(huì)讓原本很小的事情擴(kuò)大化，會(huì)讓事情變的越來(lái)越嚴(yán)重，使得幼兒在交往過程中遇到問題。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。所以我選擇了《咕咚》著個(gè)及有教育意義的故事。

3、制定目標(biāo)：

《綱要》中指出要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。再結(jié)合大班年齡段語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際情況，現(xiàn)將目標(biāo)定為：1、理解故事內(nèi)容，知道“咕咚”是木瓜落到水里的聲音。2、通過故事理解耳聽為需，眼見為實(shí)的道理。3、樂于用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作表演故事，體驗(yàn)表演游戲的樂趣。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物奔跑的原因，學(xué)說故事對(duì)話上。對(duì)大班幼兒來(lái)說理解故事的內(nèi)容是比較容易的，通過完整的欣賞故事幼兒都能明白“咕咚”是木瓜掉到水里發(fā)出的聲音，而故事中小動(dòng)物的對(duì)話內(nèi)容也是比較簡(jiǎn)短，幼兒在學(xué)說時(shí)也不會(huì)有太大的困難。但是，這是幼兒理解故事寓意和進(jìn)行故事表演的基礎(chǔ)，是幼兒一定要先了解的。因此我將他作為活動(dòng)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是讓幼兒明白一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，但是要讓幼兒從一個(gè)具體的故事中去提煉隱含在其中的寓意是有一定的困難的。所以我將他作為活動(dòng)的難點(diǎn)。

4、活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備：背景圖一副；在奔跑著的小白兔、狐貍、猴子、狗熊、梅花鹿和老虎；故事錄音《咕咚》；故事中小動(dòng)物的胸飾；木瓜一只。

遵循感受理解、體驗(yàn)遷移、想象創(chuàng)造的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。讓幼兒明白遇到事情會(huì)動(dòng)腦筋想一想，不盲目的跟隨別人。所以本次活動(dòng)我主要采用了猜測(cè)討論法，猜測(cè)討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力的基本手段。運(yùn)用猜測(cè)討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標(biāo)；直觀法，直觀法具體形象，符合幼兒思維特點(diǎn)，幼兒期的材料主要是以形象、生動(dòng)的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知故事的'內(nèi)容，為突破重難點(diǎn)服務(wù)的；游戲法，幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強(qiáng)，幼兒對(duì)故事的表演更有利于獲得最切身的感受和體會(huì)。遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感受官，在觀察、討論、模仿中積累了經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)過程：

根據(jù)《綱要》提出的語(yǔ)言教育指導(dǎo)要點(diǎn)及本班幼兒年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)設(shè)五個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)是猜猜講講，引起興趣。第二環(huán)節(jié)是理解故事內(nèi)容，知道“咕咚”的秘密。第三環(huán)節(jié)是理解故事的含義。第四環(huán)節(jié)是表演故事。

興趣是幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點(diǎn)，出示背景圖片，以猜猜“它們?cè)诟墒裁?？”“為什么要奔跑？”這兩個(gè)問題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，為初步了解故事內(nèi)容做準(zhǔn)備。

這個(gè)環(huán)節(jié)是為解決重點(diǎn)計(jì)置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。第一步，先讓幼兒知道“咕咚“的秘密。我運(yùn)用了設(shè)疑法，在欣賞故事前設(shè)問“小動(dòng)物聽說“咕咚”來(lái)了都害怕的逃跑了，那“咕咚”是什么呢？我們一起聽故事，聽聽故事里是怎么說的。我在講述故事時(shí)回將故事的第一段暫時(shí)不講，因?yàn)楣适碌牡谝欢我恢v完大班幼兒肯定就能知道“咕咚“的秘密了，有些幼兒就有可能會(huì)對(duì)故事失去興趣。第二步，讓幼兒了解故事的具體情節(jié)。通過一系列問題的逐步深入使幼兒能更好的理解故事。誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)“咕咚”？故事中還有誰(shuí)？它們分別聽誰(shuí)說的“咕咚”？他們是怎么說的？可以和幼兒一起學(xué)說角色對(duì)話。孩子們?cè)陂_心的模仿過程中理解了故事內(nèi)容，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也為地三個(gè)目標(biāo)作好了鋪墊。它們聽了以后是怎么做的？最后獅子是怎么做的？經(jīng)過這一系列遞進(jìn)式的提問幼兒對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展就有了很清楚的了解了也就順利的解決了活動(dòng)的重點(diǎn)，也為解決活動(dòng)的難點(diǎn)作好了充分的準(zhǔn)備。

這一環(huán)節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。為了突破難點(diǎn)采用了假設(shè)法、比較法、提問法、遷移法。將大獅子在聽到“咕咚”后的表現(xiàn)和其他小動(dòng)物在聽到“咕咚”后的表現(xiàn)做一個(gè)比較。大獅子為什么要這樣做？假如大獅子不這樣做又會(huì)怎么樣？利用這個(gè)假設(shè)性的提問讓幼兒認(rèn)清這樣做的危害，使幼兒理解故事的含義。為了使幼兒有更深的感受將它遷移到了幼兒平時(shí)的生活中，教師講述一兩個(gè)典型的例子引起幼兒的共鳴，幫助感受故事的含義。這樣活動(dòng)的難道也就完成了。

活動(dòng)的最后是游戲——表演故事，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒自由選者角色，帶上胸飾，進(jìn)行故事表演。鼓勵(lì)幼兒邊做動(dòng)作邊表演，讓活動(dòng)過程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮幼兒的自主性?！毒V要》指出：應(yīng)注重幼兒情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，活動(dòng)結(jié)合了第二和第四環(huán)節(jié)讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中進(jìn)行故事表演游戲，感受到了表演游戲的樂趣。

咕咚課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用“熱鬧”說一句話。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2’）

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12’）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？

木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。

水花：你見過水花嗎？在哪兒見到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面……）

咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽見聲音呢。出示詞。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？

跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有“跟著”，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。

是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。

你還見到過哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說一說共有幾個(gè)自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15’）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書：動(dòng)物們）

2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說說你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。

（三）、第二、三自然段。

1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了“咕咚”的聲音，不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔?。?/p>

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣兀浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是，第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來(lái)。

自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。

5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么“悄悄”來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道“咕咚”是什么，怕驚動(dòng)了“咕咚”，所以“悄悄”的。）

3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5’）

1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）總結(jié)板書：不對(duì)、對(duì)。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

五、學(xué)習(xí)生字：（5’）

過渡：由于沒弄清是怎么回事，這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。

1、出示詞“熱鬧”，讀詞，“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

3、你怎么記住這個(gè)字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……

5、指導(dǎo)書寫：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣，要寫得斜一些。）

師范寫，學(xué)生練習(xí)。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1’）

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

6、咕咚來(lái)了

小兔圖 小猴圖 —— 逃跑

動(dòng)物們

大象圖 —— 攔住

咕咚課件(篇4)

一、教學(xué)目的：

1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文;

2、隨文認(rèn)識(shí)“豬、應(yīng)、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結(jié)”14個(gè)生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個(gè)字，學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁;

3、學(xué)生在閱讀中應(yīng)學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，遇事多動(dòng)腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語(yǔ)文教案-咕咚。

三、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出課文中角色的語(yǔ)氣，在朗讀中使學(xué)生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動(dòng)物們都來(lái)看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

二、出示課題：

19、小豬畫畫(齊讀課題)學(xué)生認(rèn)識(shí)課題中的“豬”字，并讀準(zhǔn)翹舌音。

四、學(xué)生自讀課文師：小朋友想把這個(gè)故事講給你的朋友聽嗎?學(xué)生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來(lái)多讀幾遍。

五、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、由結(jié)果探究原因師：誰(shuí)能說說這個(gè)故事主要講了什么?指導(dǎo)學(xué)生把話說簡(jiǎn)要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語(yǔ)文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結(jié)果”(一張大怪物的畫)隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“結(jié)果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會(huì)畫這么一只怪物呢?生：(因?yàn)樾∝i聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長(zhǎng)得怎么樣?生：小松鼠的尾巴確實(shí)又大又好看。小松鼠這時(shí)是在炫耀自己的長(zhǎng)處，你們想想哪些詞語(yǔ)要讀得重一些?學(xué)生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應(yīng)該把豬的尾巴畫大一些?學(xué)生集體練習(xí)讀出示詞語(yǔ)卡認(rèn)識(shí)：應(yīng)該大些師：小豬認(rèn)真想過小松鼠的話嗎?生：沒有。師：你是從哪個(gè)詞知道的?學(xué)生通過課文語(yǔ)句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎?生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學(xué)生用“馬上”一詞練習(xí)說話看圖認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：又大又粗

三、四自然段。教師提出學(xué)習(xí)要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對(duì)嗎?為什么?出示課件，檢查學(xué)習(xí)效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀?生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長(zhǎng)處，挺驕傲的。所以語(yǔ)氣在自己的長(zhǎng)處上要重一些。隨機(jī)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“神氣”“一對(duì)角”師：小山羊的話對(duì)不對(duì)?為什么?生回答師：小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個(gè)詞知道?學(xué)生找了出“連忙”一詞。師：這個(gè)詞和前面所學(xué)的哪個(gè)詞意思相近?學(xué)生練習(xí)用“連忙”說句話。

5、6自然段指名學(xué)生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導(dǎo)理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學(xué)生再讀，師生評(píng)議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對(duì)翅膀該多美呀!認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)：一對(duì)翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細(xì)想，就怎樣做?學(xué)生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

5、學(xué)生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

6、請(qǐng)學(xué)生把自己的意見說給小豬聽。

7、給動(dòng)畫片配音分角色朗讀。

咕咚課件(篇5)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

（2）游戲——找朋友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主交流識(shí)記字形辦法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、指導(dǎo)書寫

1.出示：

(1)跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個(gè)字，利用字族識(shí)字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點(diǎn)，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生書空、描紅，每字對(duì)比書寫兩個(gè)。

④組詞，說話。

(2)謎語(yǔ)：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個(gè)象形字，本課還有一個(gè)象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下“象”字和“羊”字的演變過程。(課件出示字的演變過程)

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的'地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來(lái)的，“羊”三個(gè)橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬(wàn)千、亡羊補(bǔ)牢、羊腸小道。

3.師生評(píng)價(jià)。

三、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言

1.分角色朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物們自己嚇自己；也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……）

2.你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說一說嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

四、排演課本劇

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學(xué)習(xí)，聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚課件(篇6)

一．知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。學(xué)習(xí)“？” 、“？”兩個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進(jìn)行分角色表演。

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

二.過程與方法目標(biāo)：

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生分組表演，實(shí)現(xiàn)師生多邊互動(dòng)。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教育學(xué)生凡事要講根據(jù)、眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

根據(jù)這三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生采取自學(xué)探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。力求建設(shè)一個(gè)開放而有活力的課堂，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中讓語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。

教學(xué)難點(diǎn)為：

了解課文主旨，體會(huì)“聽到任何事情，都要?jiǎng)幽X筋想想或去看看，才能了解事情的真相?！?/p>

這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初讀課文，理清層次，通過合作學(xué)習(xí)，將課文中的大量對(duì)白組成小劇本，進(jìn)行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字、書寫生字。運(yùn)用多種形式，將枯燥的生字教學(xué)滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)生字。

以下我著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)做進(jìn)一步說明。

一． 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導(dǎo)入。

好的開端是一堂課成功的一半。正因?yàn)槿绱?，我運(yùn)用激趣導(dǎo)入，進(jìn)行猜謎語(yǔ)、聽聲音比賽。利用課件引導(dǎo)學(xué)生的`聽覺、視覺、思維想象多渠道運(yùn)作起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)中。而且我還特別設(shè)計(jì)了個(gè)別聲音用耳朵比較難以辨別，學(xué)生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實(shí)”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學(xué)生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會(huì)出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學(xué)生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬(wàn)別小看這個(gè)有點(diǎn)奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場(chǎng)不大不小的**呢。

二． 初讀感知，理順層次。

通過教師的范讀和學(xué)生自讀，讓學(xué)生解決三個(gè)問題。

1. 文章有多少個(gè)自然段落？

2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動(dòng)物？

3. 根據(jù)插圖，復(fù)述課文主要講了什么故事？

這個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學(xué)生復(fù)述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評(píng)議。發(fā)揮師生評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學(xué)生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

善于讀書的人，會(huì)把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會(huì)歸納和總結(jié)。善于學(xué)習(xí)的人，同樣會(huì)把課文越學(xué)越精簡(jiǎn)。這篇長(zhǎng)課文，情節(jié)卻很簡(jiǎn)單，對(duì)白比較多，我便引導(dǎo)學(xué)生自己用筆劃出所有的'對(duì)白，組成一個(gè)小劇本，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過老師和學(xué)生之間的表演，學(xué)生和學(xué)生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復(fù)的朗讀表演，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)短小的劇本所表達(dá)的故事精髓。

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學(xué)弊端在于：教師用煩瑣的教學(xué)分析占用了學(xué)生讀書的時(shí)間。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生有迫切的學(xué)習(xí)興趣，并且這篇文章又簡(jiǎn)單易懂，我便因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴；自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對(duì)白，找到課文出處，學(xué)習(xí)探討整個(gè)段落中小動(dòng)物的心理活動(dòng)、動(dòng)作反應(yīng)、表達(dá)情緒的關(guān)鍵詞、朗讀的語(yǔ)氣等等。

通過小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁藢W(xué)習(xí)成果。如小兔的第一句對(duì)白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個(gè)動(dòng)詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個(gè)如何可怕的東西。學(xué)生還能結(jié)合生活實(shí)際，形象地模擬“撒腿就跑”這個(gè)動(dòng)作。其他動(dòng)物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場(chǎng)景都在合作學(xué)習(xí)中一一再現(xiàn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時(shí)再次讓學(xué)生整體朗讀全文，進(jìn)行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

五． 動(dòng)腦動(dòng)口，升華主旨。

根據(jù)新課標(biāo)提出的綜合性學(xué)習(xí)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察自然，并結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，用語(yǔ)言或圖文表達(dá)自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一組問題，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

1. 你最喜歡課文中的哪種動(dòng)物，為什么？

2. 你想和他們說些什么？

3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

通過課文的學(xué)習(xí)，和這一系列的問題，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“凡事要?jiǎng)幽X筋，要眼見為實(shí)，不要盲目跟隨別人?！钡牡览恚拐n堂有效地結(jié)合學(xué)生的生活與情感體驗(yàn)。

六． 作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

我設(shè)計(jì)了讀一讀、說一說、演一演、評(píng)一評(píng)等自主選擇練習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性、綜合性。

咕咚課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫“熱”“鬧”兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。

★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想，才能了解事實(shí)真相。

★能夠正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。

★了解課文重點(diǎn)詞句的意思，讀出語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)

★寫好“熱”字。

★了解重點(diǎn)詞句的意思，知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學(xué)過程

這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰(shuí)知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來(lái)呢？咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)反饋（重點(diǎn)是生字新詞）。

投影片：逃命正巧熟了熱鬧

大伙兒嚇壞了跟著跑說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢(shì)點(diǎn)撥“跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個(gè)字都是足字旁。

３、學(xué)習(xí)“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來(lái)了！”

（２）讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁“四點(diǎn)底?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一，）跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。

（３）了解偏旁表示的意思?！八狞c(diǎn)底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢？”

（４）記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，誰(shuí)有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。

②教師范寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動(dòng)物全跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?，讓這里變得如此熱鬧呢？”

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里?！保ㄙN圖）

1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰(shuí)聽到了？（板書：兔子）你從哪知道的？咱們都來(lái)讀讀第二自然段。

2、指導(dǎo)朗讀：兔子聽見咕咚的聲音，（板書：聽見）它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

3、指名讀。（板書：跑）

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來(lái)了！指導(dǎo)朗讀：

（1）指名讀，了解情況。

（2）結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習(xí)讀。

4、過渡：兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（板書：猴子）自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

（3）媒體演示，情景再現(xiàn)。

（4）學(xué)生交流，回歸文本。

（5）學(xué)生有感情朗讀，展示學(xué)習(xí)成果。

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，大象走來(lái)了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個(gè)自然段。

2、理解大象說話的意圖。（板書：看見）

3、朗讀練習(xí)，注意語(yǔ)氣。

過渡：原來(lái)小動(dòng)物們誰(shuí)都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。

1．學(xué)生自由讀第四自然段，感知內(nèi)容。

提問：（1）動(dòng)物們來(lái)到了哪？它們是怎么來(lái)的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應(yīng)？

2．教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)背誦。

3．通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。

4．試著背誦。

5．說說：它們?cè)谛κ裁矗?/p>

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么？”

在我們生活中，也可能會(huì)遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。

1．回去以后背背第四自然段。

2．把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽。

咕咚課件(篇8)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。

2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

3、通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就容易做錯(cuò)事。教育學(xué)生遇事要多思考，不要盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。

小朋友，大森林里每一天都有許多有趣的事情。今天，森林里又發(fā)生了什么事？你聽……

1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板題）請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語(yǔ)？小朋友們積累的詞語(yǔ)真多。

4、提問：“咕咚”是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書里，大家快去讀讀吧！

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對(duì)自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

b、看誰(shuí)反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？

c、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)。

3、剛才小朋友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？

4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

3、什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么害怕？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)歷你也有過嗎？

我急得撒腿就跑。

我緊張得撒腿就跑。

6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來(lái)了！”（讀出兔子當(dāng)時(shí)十分恐懼的語(yǔ)氣，拔腿就跑要讀得快，小兔害怕得連想也來(lái)不及想。）

9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請(qǐng)同學(xué)們給它配音：咕咚來(lái)了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）

1、聽到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。

狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都害怕極了，驚慌極了。（在黑板上連箭頭）

獅子不慌不忙，是因?yàn)椤?/p>

6、小結(jié)：“咕咚”到底是什么？小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、今天我們要寫兩個(gè)字。

2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說句。怎么記？觀察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。

3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？

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山雨的課件(范本十五篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。寫好教案課件，可以避免重中之重被遺漏，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？您可能需要“山雨的課件”幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心挑選，我相信這篇文章會(huì)讓您對(duì)某個(gè)領(lǐng)域更加熟悉！

山雨的課件 篇1

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的初步的欣賞能力。

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

1、請(qǐng)學(xué)生聽一聽是什么聲音。

2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

⑶課文重點(diǎn)寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情?

2、學(xué)生自讀。

1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會(huì)作者的感情。

4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評(píng)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時(shí)讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)又讓我們享受著皚皚的白雪，當(dāng)然，很多時(shí)候也讓我們欣賞著蒙蒙的細(xì)雨??

古往今來(lái)，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩(shī)為例，同學(xué)們，你們記得哪些描寫雨景的詩(shī)句？

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。

還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？

2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽?？開始吧。

1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）

誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來(lái)了，雨來(lái)得很突然。（板書：突然）還有哪個(gè)句子能體現(xiàn)雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)？

指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

讓我們請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會(huì)有怎樣的感受？

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽啊！

師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。

（3）這真是奇妙而令人向往的雨?。∪欢?，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。可是，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3、（音樂繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??

（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？

細(xì)致觀察、用心傾聽、對(duì)大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：

1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；

2、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習(xí)。

好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨的課件 篇2

這是人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二課的教學(xué)設(shè)計(jì)

2山雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文，就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、整體感知課文內(nèi)容。

3、感悟山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

三、先學(xué)后教

（一）、有感情的朗讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、自由讀，感受山雨來(lái)時(shí)是怎樣的感覺？

2、練習(xí)說話，朗讀點(diǎn)評(píng)。

（二）、課文中的山雨是怎樣的一番韻味呢？你從哪些語(yǔ)句中感受到了山雨的神奇和韻味？

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1、體會(huì)：“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??”的意味以及省略號(hào)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

2、山雨神奇在什么地方？雨絲除了是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎么樣的？帶著遐想朗讀。

3、討論：如何理解“這清新的綠色??流進(jìn)我的心

胸”這句話。

（三）、自由朗讀文章最后三段，同桌交流。

匯報(bào)交流，自主朗讀，師適時(shí)點(diǎn)拔。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

做“兩導(dǎo)一練”的第七頁(yè)地2、3題。

五、板書設(shè)計(jì)

2山雨

山雨↗ 來(lái)：：悄悄地

（喜愛）→中：音樂美、色彩美↘后：余韻

教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，主要以學(xué)生的自學(xué)為主，師相機(jī)

點(diǎn)拔，讓生領(lǐng)悟聯(lián)想和想象的手法能夠積累好詞好句，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面還需多努力。

山雨的課件 篇3

1．啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

1．自讀感悟。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②組內(nèi)朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

1．配樂朗讀課文。

1．畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

2．寫一篇贊美自然景觀的習(xí)作。

山雨的課件 篇4

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

1、啟發(fā)談話：

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

1、播放教學(xué)錄音，注意字音。

1、自讀感悟。

2、小組內(nèi)討論交流。

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

② “像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③ “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。

③ 點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

② 組內(nèi)朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評(píng)議。

1、配樂朗讀課文。

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發(fā)揮自己的想象。

教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞了優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩(shī)加題目和最后山雨詩(shī)欣賞，使學(xué)生感受到精煉語(yǔ)言的魅力。

山雨的課件 篇5

1.通過閱讀了解山雨的特點(diǎn)，感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

2.注重積累詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。

了解“山雨”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

1.利用書中插圖及教師準(zhǔn)備的有關(guān)山雨的資料，為學(xué)生提供豐富的畫面意境，導(dǎo)入課題“山雨”。

2.結(jié)合畫面意境，讓學(xué)生談自己的感受，抒發(fā)美的情感。

3.作者又是怎樣通過生動(dòng)、細(xì)膩的描寫，將山雨美景躍然紙上的呢?讓我們一起步入“山雨”。

1.自讀課文，用“----”畫出體現(xiàn)雨特點(diǎn)的詞句。

用“====”畫出體現(xiàn)作者情感的詞句。

用“_____”畫出你喜歡的句子。

(三個(gè)層次的畫詞句，幫助學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容，并培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)

2.班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方法。

(1)抓住課文中擬人、比較、比喻等修辭手法，體會(huì)山雨的特點(diǎn)，作者所表達(dá)的情感及寫作方法。

(2)抓住課文中對(duì)山雨來(lái)時(shí)，下時(shí)，去時(shí)3個(gè)層次的描寫，了解其特點(diǎn)，體會(huì)作者的寫作方法。

(3)抓住對(duì)山雨的直接描寫如聲音，間接描寫如山林的色彩，來(lái)了解山雨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

(課文中傳神的詞語(yǔ)，優(yōu)美的詞句展示了課文中的美，好好引導(dǎo)學(xué)生口味這些詞句，推敲其作用，從而進(jìn)一步理解課文塑造的美。同是學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感，描繪景物的方法，積累了豐富的優(yōu)美詞句。)

1.想象練讀。

2.教師范讀。

3.情感朗讀。

4.同學(xué)評(píng)讀。

5.小組賽讀。

(在理解的基礎(chǔ)上的感情朗讀，是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到了與作者心靈相通。)

1.將課文中擬人句、比喻句抄下來(lái)。

2.形近字組詞。

3.寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

仿照《山雨》寫一篇小短文。恰當(dāng)用擬人、比喻等修辭手法。

山雨的課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的初步的欣賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描繪的情景。

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、辨聲，引入

1、請(qǐng)學(xué)生聽一聽是什么聲音。

2、風(fēng)聲、水聲、雨聲。

3、欣賞雨景。

4、讓學(xué)生談體會(huì)。

二、初讀課文，整體感知

1、出示要求：

⑴輕聲讀課文，把課文讀通順、讀流利，不懂的地方多讀幾遍。

⑵理清課文順序，看看課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

⑶課文重點(diǎn)寫哪一部分?這部分內(nèi)容表達(dá)了作者什么感情?

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生匯報(bào)交流。

三、自主練讀，讀中自悟

1、要求：學(xué)生詳細(xì)閱讀雨中這部分內(nèi)容，然后找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感的句子或段落，多讀幾遍，邊讀邊想課文描述的情景，邊體會(huì)作者的`感情。

2、學(xué)生自讀。

3、檢查朗讀(結(jié)合多媒體課件演示)

4、找學(xué)習(xí)伙伴有感情地朗讀自己喜歡的部分，互讀互評(píng)。

5、了解表達(dá)上的特點(diǎn)。(首尾呼應(yīng)，主次分明)

四、談收獲，加深體會(huì)

1、小組內(nèi)談。

2、指名談。

五、齊讀全文

山雨的課件 篇7

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

（四）自主學(xué)習(xí)。

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），

2）聽，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）

4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）

（4）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

3）此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

（5）雨后。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

1）鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。

（五）拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。（點(diǎn)擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

山雨的課件 篇8

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1.啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣貌的呢？

2.創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。

瞧，下山雨的情景。這天我們一齊去欣賞一場(chǎng)奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場(chǎng)山雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、出示提綱，初讀感知。

出示閱讀提示，跟隨作者一齊走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用自己喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場(chǎng)山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個(gè)方面？

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1．教學(xué)“雨前”景象。

你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一齊用書聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，毫不覺察。

2．學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。

聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一齊走進(jìn)雨中，你能夠去聽聽山雨的聲音，也能夠去欣賞雨中的顏色，透過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來(lái)。

首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來(lái)，再說說感受。

然后群眾匯報(bào)，品讀重點(diǎn)。

A.當(dāng)你聽到山雨的聲音，情緒怎樣？

C.和著山雨的聲音，讓我們?cè)谟曷曋性僮x一讀。

（2）重點(diǎn)句段：像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

A.聽，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）作者感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學(xué)生說）說到神奇，追問——它怎樣神奇呢？

B.是的，的確是——的歌謠。請(qǐng)把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？

C.喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一齊來(lái)讀一讀。

（3）重點(diǎn)句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

A.真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一齊彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一齊讀。

你們覺得咱們一齊演奏的曲子怎樣樣？

B.相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一齊演奏演奏，然后互相說說你幻想到了什么？

（4）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

A.（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

B.這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里，流進(jìn)了你們的心里，我多么期望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里！再讀讀吧。

C.此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

D.我推薦我們一齊再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……

3.教學(xué)“雨后”景象。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨后是怎樣的畫面？

(1)品讀“鳥”。鳥的`叫聲為什么如此動(dòng)聽？作者是怎樣描述雨后山林的幽靜的？誰(shuí)能用簡(jiǎn)單愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）點(diǎn)撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一齊讀一讀吧！

(2)品讀“雨滴”。點(diǎn)課件，一齊來(lái)演奏。

五、拓展閱讀，練筆深化。

孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會(huì)是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一齊看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！

山雨的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。

教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)

課時(shí)一

教學(xué)內(nèi)容：

引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)過程：

一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧，有時(shí)如簾如夢(mèng)……

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）

二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語(yǔ)：

歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比

3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。

4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導(dǎo)問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）

t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

七、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

4、作業(yè)本上作業(yè)。

1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）

2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）

山雨的課件 篇10

一、說教材

1．教材分析

《山雨》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

第五單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清文章的主次”?！渡接辍吩诒磉_(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向。

①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

二、說教法

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。正如閱讀提示里說的“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，利用課件，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀，不指導(dǎo)朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫，只要求學(xué)生讀出自己對(duì)課文內(nèi)容和作者的感受就行，促進(jìn)學(xué)生朗讀和感悟的水平。

三、說學(xué)法

按照閱讀提示里提示的學(xué)習(xí)方法“學(xué)習(xí)這篇課文，要多讀，多想，多感受”，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，運(yùn)用不同方式進(jìn)行交流，可以用自己的話談閱讀感受，可以想象，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程

（一）大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

（二）打開書，自己讀讀閱讀提示，看看你能讀懂什么？

（三）初讀感知。

我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

（四）自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生朗讀一段，聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

（4）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)。

2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

（5）、雨后。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

（五）、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

山雨的課件 篇11

小學(xué)山雨的課件資料設(shè)計(jì)

小學(xué)山雨的課件資料設(shè)計(jì)

教材分析：

《山雨》是六年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文一篇略讀課文。課文用優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韻。

《山雨》在表達(dá)上，文章首尾呼應(yīng)，重點(diǎn)寫了山雨的聲音和雨中山雨的顏色，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，突出了山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動(dòng)人，極富感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。 教學(xué)重點(diǎn)：

感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫雨的詩(shī)句及課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞： 啼（tí）囀（zhūàn） 形容鳥兒婉轉(zhuǎn)地叫。

（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲 / 無(wú)字的歌謠，神奇地 / 從四面八方飄然而起，逐漸 / 清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

（這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。） c雨聲里，山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草，都變成了 / 奇妙無(wú)比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲 / 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符 / 都帶著幻想的'色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。） ②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

五、作業(yè)

完成同步習(xí)題相關(guān)作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

2、山雨 雨起——悄悄 雨中——神奇 雨后——韻律

山雨的課件 篇12

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

教具準(zhǔn)備課件、小黑板

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)入新課：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

2、揭示課題：山雨

二、初讀課文，整體感知

1、提醒學(xué)生需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼（tí）囀（zhūàn）

2、引導(dǎo)談話

3、啟發(fā)學(xué)生思考：

三、朗讀賞析，深入感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生思考問題，組織交流答案（先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

2、組織學(xué)生感悟山雨的音樂美。

①引導(dǎo)學(xué)生找句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情

②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。

3、引導(dǎo)理解山雨的色彩美。

4、引導(dǎo)思考：這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、聽教師導(dǎo)入語(yǔ)

2、齊讀課題

3、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

4、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

5、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

6、勾畫并思考：作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。

7、感悟山雨的音樂美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

②聽教師小結(jié)

8、感悟山雨的色彩美。

9、讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

10、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

11、感情朗讀，加深理解。

12、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

13、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

山雨的課件 篇13

關(guān)于《山雨》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【課前準(zhǔn)備】

1、讀不同作家寫雨的作品。

2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

【學(xué)習(xí)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2、提醒需注意的字音, 并理解這個(gè)詞：啼(tí)囀(zhūàn)

3、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

4、思考：

作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

(這里將雨聲比作無(wú)字的歌謠，從這奇特的'想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)

③ 雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

④ 飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。)

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?

板書：

雨前、雨中、雨后。

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

5、感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

山雨的課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：(出示相關(guān)圖片)我們的大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他揮舞著魔法棒，有時(shí)讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)又讓我們享受著皚皚的白雪，當(dāng)然，很多時(shí)候也讓我們欣賞著蒙蒙的細(xì)雨??

古往今來(lái)，有很多文人墨客描寫過他們眼中的雨，以古詩(shī)為例，同學(xué)們，你們記得哪些描寫雨景的詩(shī)句？

當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。

二、初讀課文

1.生字詞預(yù)習(xí)情況

師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。

還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？

2.師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_始吧。

生：讀課文。

三、賞讀課文

1.勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）

2.匯報(bào)交流

（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書。

誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段？

指名讀第一段，師：從你的讀中我聽出來(lái)了，雨來(lái)得很突然。（板書：突然）還有哪個(gè)句子能體現(xiàn)雨來(lái)時(shí)的特點(diǎn)？

指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！

（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。

雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽一聽，你聽到了什么？師配樂朗誦第3-5段，生閉眼想象。

孩子們，你聽到了什么？

指名（預(yù)設(shè)）：我聽到了雨滴落在巖石、樹葉上發(fā)出的各種聲響。

讓我們請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)美美的讀一讀這段話，我們閉上眼再想像，幻想自己也成了這山林中的一草、一木、一塊石頭、一滴雨，看看我們又會(huì)有怎樣的感受？

師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽?。?/p>

指名

師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。

齊讀第五段

（3）這真是奇妙而令人向往的雨?。∪欢?，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？誰(shuí)喜歡6、7段？

師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。（配樂：雨的印記）

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫面，齊讀。）

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中。現(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色?？墒?，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴。）

全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下

了余韻，謝謝你們。

3.（音樂繼續(xù)播放：雨的印記，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻??

（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？

作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？

細(xì)致觀察、用心傾聽、對(duì)大自然的熱愛。

作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說過:“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：

１.你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；

2.自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

配樂，生練習(xí)。

好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。

山雨的課件 篇15

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。

在《山中訪友》中，作者把山中的景物當(dāng)成老朋友，并且與朋友互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無(wú)間。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《山雨》，課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ？請(qǐng)用課文里的話回答。

2、感悟山雨的音樂美：

⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

① 沙啦啦，沙啦啦──

② 像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)

⑵ 小結(jié)：

作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們發(fā)生無(wú)限美好的遐想。

3、感悟山雨的色彩美：

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么?

⑴ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺。)

⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

5、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的?、

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

1、選擇自身喜歡的局部，熟讀成誦。

2、找三句帶有“雨”字的古詩(shī)、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語(yǔ)。

力復(fù)習(xí)課件范本十五篇

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？經(jīng)過收集，小編為您獻(xiàn)上力復(fù)習(xí)課件范本十五篇，希望你能從中找到有用的內(nèi)容！

力復(fù)習(xí)課件【篇1】

《第四單元復(fù)習(xí)課》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)本單元的 55個(gè)生字，正確讀寫 “沐浴、訓(xùn)斥” 等 49個(gè)詞語(yǔ)。篩選出易錯(cuò)、難記的字詞重點(diǎn)強(qiáng)化鞏固。

2、以讀為本，能夠運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法讀通讀懂課文，背誦相關(guān)課文。

3、回顧課文內(nèi)容從不同人物身上體會(huì)做人的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、掌握積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

2、復(fù)習(xí)課文，體會(huì)作者用飼準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)方法與手段

情境教學(xué)法、合作探究法，多媒體課件

本單元教材圍繞“自尊自強(qiáng)”為主題，編排了主題課文《倔強(qiáng)的貝多芬》《女主人與乞丐》，“快樂讀書屋”《山路那頭的母親》《貧困人家》，“能說會(huì)寫”和“語(yǔ)文七色光”。學(xué)生通過語(yǔ)言文字，與作者或文章中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，從名人及普通人身上感悟做人的道理。教 學(xué) 流 程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)語(yǔ)文第四單元 “自尊自愛”（板書）

二、回顧課文內(nèi)容

同學(xué)們，這一單元的主題是自尊自愛。圍繞這個(gè)專題安排了哪些課文？(師板書)這四篇課文都用故事的形式向我們說明的一些深刻的道理。

三、預(yù)習(xí)成果展示：

1、表?yè)P(yáng)完成復(fù)習(xí)提綱好的同學(xué)

2、展示背誦情況。

四、精講點(diǎn)撥

（一）、復(fù)習(xí)生字詞，課件展示。

1、復(fù)習(xí)生字：齊讀。

7課——圣拼權(quán)勢(shì)奏鋼熟沐浴越擾訓(xùn)斥旋律貨 8課——討右舍磚搬滑貼健裝遷應(yīng)忍俯喉枚轎酬 快樂讀書屋——毫裹掠泣啞址幾薄濟(jì)灶鹽拖剪織潦

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

拼命 沐浴 訓(xùn)斥 樂圣 倔強(qiáng) 演奏 鋼琴 熟練 干擾 乞討 右手 施舍 搬磚 滑動(dòng) 貼在 健全 遷到 應(yīng)得 毫無(wú) 包裹 灶間 掠過 抽泣 哭啞 地址 微薄 經(jīng)濟(jì) 鹽水 拖鞋 剪下 織出 潦倒 鄙夷 慷慨 旋律 忍心 一枚 喉結(jié) 俯下 報(bào)酬 蠢貨 越好

窗明幾凈 精打細(xì)算 無(wú)可奈何 有權(quán)有勢(shì) 西裝革履 氣度不凡 氣喘如牛 美中不足 旁若無(wú)人 怒不可遏 傾盆大雨 一模一樣

3、說說喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，照樣子寫一寫

氣喘如牛：膽小如鼠 日月如梭 心急如焚 健步如飛 骨瘦如柴 度日如年 一模一樣：一草一木 一舉一動(dòng) 一心一意 一絲一毫 一言一行 一唱一和

4、形近字（七色光2題）

5、多音字

（1）學(xué)生找出4小題里的多音字（扎、塞）。（2）找找本單元積累的多音字。（3）集體交流。

（4）完成七色光1小題多音字訓(xùn)練。

（二）、句子訓(xùn)練

1、填一填 出示七色光3小題 資源評(píng)價(jià)40頁(yè)6、7題

2、改寫句子意思不變（1）我們不能接受你的照顧。（2）我能干，你為什么不能干呢？

3、體會(huì)每組句子表達(dá)效果上的不同。（1）“我不能為這些蠢貨演奏！” “我決不能為這些蠢貨演奏!”

（2）“你成為親王，是因?yàn)槟愕某錾恚铱孔约旱呐Τ晒Φ??！?/p>

“你成為親王，只不過是因?yàn)槟愕某錾矶?，而我卻是靠自己的努力成功的?！?/p>

4、讀讀背背 七色光四中名言

四、歸納方法

1、學(xué)生交流復(fù)習(xí)好方法。

2、教師點(diǎn)撥：背誦積累，認(rèn)真觀察，運(yùn)用好詞佳句和修辭方法，抓重點(diǎn)句段，揣摩大意。

3、回歸單元主題：生活中怎樣做是自尊自愛？

力復(fù)習(xí)課件【篇2】

【教材分析】

乘法口訣表是對(duì)兩個(gè)單元的表內(nèi)乘法內(nèi)容所做的歸納整理，它為學(xué)生系統(tǒng)掌握這部分知識(shí)提供了有力的幫助。本教科書出現(xiàn)的乘法口訣表是小九九（四十五句），使用大九九的地區(qū)可以出大九九口訣表。用表格的形式將全部乘法口訣整理成一個(gè)階梯型表，簡(jiǎn)明、清晰、邏輯性強(qiáng)。從左往右橫著看，關(guān)于幾的乘法，口訣就有幾句。如，關(guān)于4的乘法，口訣就有4句，關(guān)于9的乘法，口訣就有9句，所以表中乘法口訣共有45句（1＋2＋3＋…＋9）。這樣編排，一方面便于學(xué)生將全部乘法口訣有條理地儲(chǔ)存在大腦中，另一方面也向?qū)W生揭示了系統(tǒng)整理知識(shí)的一種方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已學(xué)習(xí)了1～9的乘法口訣，知道了幾的口訣就有幾句。由于2～6的乘法口訣已經(jīng)整理過一次，所以這次讓學(xué)生自己整理1～9的乘法口訣，不會(huì)有太大的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能熟練地運(yùn)用乘法口訣計(jì)算，用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

2．在整理乘法口訣的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)乘法口訣的理解和記憶，培養(yǎng)自主探索及總結(jié)概括的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。

難點(diǎn)：能夠熟練地用口訣計(jì)算試題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)流程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過回憶舊知，引入課題

↓ ↓

復(fù)習(xí)整理→復(fù)習(xí)和整理本單元知識(shí)

↓ ↓

鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

↓ ↓

課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1．提問：想一想，1～9的乘法口訣各有哪幾句？

指名說一說。

2．把乘法口訣補(bǔ)充完整。

五八（ ） 七九（ ）

三七（ ）四六（ ）

（）（）二十七（）（）七十二

（）（）五十四（）（）二十四

三八（ ）九九（ ）

二六（ ）六七（ ）

（）（）三十五三四（ ）

（）（）四十二

【復(fù)習(xí)整理】

1．整理乘法口訣

（1）方法遷移準(zhǔn)備。

教師引導(dǎo)：怎樣整理45句乘法口訣，才能幫助我們更好地理解和記憶呢？

讓學(xué)生說一說。學(xué)生可能說出不同的整理方法：把乘法口訣分堆放；把有關(guān)各個(gè)數(shù)的乘法口訣按一定的順序擺成一行等。教師要給予恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。

（2）小組合作整理。

①以小組為單位按自己的想法整理所學(xué)的乘法口訣。

由于學(xué)生有了2～6的乘法口訣整理的經(jīng)驗(yàn)，估計(jì)多數(shù)小組的學(xué)生會(huì)將45句口訣（卡片上）按一定順序排列好，并貼在一個(gè)大紙板上，形成一個(gè)有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的表格。

②請(qǐng)各小組將自己整理的結(jié)果展示出來(lái)，對(duì)有結(jié)構(gòu)、擺放整齊美觀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

③動(dòng)態(tài)顯示整理的過程和方法。

教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)看一看這種整理方法：先出示“一一得一”，接著出示“一二得二”，“二二得四”，整齊地排在“一一得一”的下面，再依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口訣，按這樣的排列方式排列出來(lái)，就形成了一張乘法口訣表。

④提問：請(qǐng)你們算一算，一共有多少句乘法口訣？

讓學(xué)生算一算后，全班交流，要求說出是怎樣算出來(lái)的，并比較一下哪種方法簡(jiǎn)單一些。

（3）探索乘法口訣規(guī)律。

①教師引導(dǎo)：請(qǐng)你們觀察這張表，說一說你們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

②引導(dǎo)學(xué)生集中交流。指名說一說是怎樣觀察的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律（或特征）。

③教師引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看這張表，總結(jié)這張表的規(guī)律或特征。

④讓學(xué)生結(jié)合這張表的規(guī)律（或特征），在小組內(nèi)互相背誦乘法口訣。

2．運(yùn)用乘法口訣計(jì)算。

（1）復(fù)習(xí)口訣的含義。

課件顯示水上芭蕾圖，每幅圖里有8個(gè)人，共有3幅這樣的圖。

讓學(xué)生列式計(jì)算一共有多少人，并說一說為什么這樣列式，用的是哪一句乘法口訣。（8×3＝24或3×8＝24口訣：三八二十四）

提問：從這兩道題的算式和口訣中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以用來(lái)計(jì)算兩道乘法試題。

（2）教師任意挑一句乘法口訣（兩個(gè)因數(shù)不同的），讓學(xué)生說一說它表示什么意思。

【鞏固應(yīng)用】

1．游戲。

課件出示游戲規(guī)則。

兩人一組，一個(gè)學(xué)生任意說出一個(gè)兩位數(shù)，另一個(gè)學(xué)生將這個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)和十位數(shù)相乘，并算出結(jié)果，直到算出的結(jié)果是一位數(shù)或一個(gè)數(shù)位上是0為止。如一個(gè)學(xué)生說：“63”，另一個(gè)學(xué)生則口算6×3＝18→1×8＝8。一個(gè)學(xué)生說：“56”，另一個(gè)學(xué)生則口算5×6＝30。一個(gè)學(xué)生報(bào)了2個(gè)數(shù)以后，兩個(gè)學(xué)生互換角色進(jìn)行。

2．送信。

教師出示寫有數(shù)字（24、32、72、56、48等）的郵箱，貼在黑板上。

教師說明：我們來(lái)玩玩送信游戲，好嗎？請(qǐng)你們將手中信封上的算式算出得數(shù)后，貼在相應(yīng)的郵箱下面。

組織學(xué)生活動(dòng)，最后還剩幾封“信”沒有送到郵箱。

提問：你們手中的信為什么沒有送出去？

讓學(xué)生明白這幾道算式的積信箱上沒有。

3．（ ）里最大的數(shù)能填幾。

教師出示下面的題：

（ ）×4＜29 34＞5×（ ）

7×（ ）＜30（ ）×8＜55

60＞（ ）×9（ ）×6＜38

教師分步引導(dǎo)學(xué)生：先思考在（ ）里能填哪幾個(gè)數(shù)？再讓學(xué)生思考：所填的這些數(shù)中，誰(shuí)最大就寫在（ ）里。

讓學(xué)生獨(dú)立做一做后，再在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課大家有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

整理和復(fù)習(xí)

1．寫出乘法口訣并整理。

2．乘法口訣表的規(guī)律。

3．乘法口訣的應(yīng)用。

力復(fù)習(xí)課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、強(qiáng)化學(xué)生第一階段的成語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，明確高考成語(yǔ)考題走向。

2、掌握判斷成語(yǔ)使用正誤的各種技巧方法。

3、縮小成語(yǔ)練習(xí)復(fù)習(xí)范圍，使學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。

二、教學(xué)前分析：

學(xué)生在前階段已對(duì)成語(yǔ)考點(diǎn)進(jìn)行了完整系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行了一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)成語(yǔ)的考試形式有一定的了解，具有一定的應(yīng)考能力。在這基礎(chǔ)上，扣緊高考題的要求和出題走向，盡量縮小復(fù)習(xí)范圍，歸納判斷成語(yǔ)使用正誤的各種方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)：

了解高考題的命題形式特點(diǎn)，歸納常見的成語(yǔ)錯(cuò)誤。

四、教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)近年的高考題，明確成語(yǔ)的考查要求

1．下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?7年全國(guó)高考題）

A．那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。

B．這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。

C．齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家競(jìng)相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。

D．這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善?，街上顯得靜悄悄的。

[解析]答案為B。B句中“不孚眾望”是“不使人信服”的意思，符合句意，使用恰當(dāng)；值得注意的是，“孚”字不同于“負(fù)”字，如果換成“不負(fù)眾望”，在原語(yǔ)境中就屬于使用不正確了。A句中“一位”與表示“眾多”的“莘莘”前后矛盾；C句中“趨之若鶩”為貶義詞，用在“藝術(shù)愛好者”身上不恰當(dāng)；D項(xiàng)中“萬(wàn)人空巷”是指“人都聚集在一起，致使街巷都空了”，因其中有“人們都從巷子里走出來(lái)”的意思，并不像D中“在家里守著熒屏”，故而詞義與句意不合。

2．下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)?一句是（98年全國(guó)試題）

A．成都五牛俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其他甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。

B．為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮。

C．今年初上海鮮牛奶市場(chǎng)燃起競(jìng)相降價(jià)的烽火，銷售價(jià)格甚至低于成本，這對(duì)消費(fèi)者來(lái)說倒正好可以火中取栗。

D．北京大學(xué)“五四劇社”為百年校慶排練的話劇《蔡元培》是否以全新的風(fēng)格出現(xiàn)在舞臺(tái)上，大家都拭目以待。

[解析]答案是D項(xiàng)。A項(xiàng)中的“望其項(xiàng)背”表示趕得上或比得上，而這里應(yīng)當(dāng)說成“難以望其項(xiàng)背”，或“望塵莫及”才能強(qiáng)調(diào)“其它甲B球隊(duì)”財(cái)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如“成都······球隊(duì)”。B項(xiàng)中的“處心積慮”多表貶義，在B句中不當(dāng)，可用“殫精竭慮”。C項(xiàng)中的“火中取栗”典出法國(guó)拉·封登的寓言，比喻冒著危險(xiǎn)給別人出力，自己卻上了大當(dāng)，一無(wú)所得。

力復(fù)習(xí)課件【篇4】

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)并掌握7個(gè)生字。

2.體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅，感悟漫畫所表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，并使學(xué)生具有初步的幽默感。

教學(xué)重點(diǎn);

1.正確掌握一類字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確書寫生字及培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(課件出示《脖子的妙用》《動(dòng)腦筋照相》)

1、同學(xué)們，你們還記得《脖子的妙用》和《動(dòng)腦筋照相》嗎?你們喜歡這樣的課文嗎?它們都是漫畫。漫畫是用簡(jiǎn)捷明快的線條勾畫出的一幅具有特殊意義的圖畫，它能給我們的生活帶來(lái)樂趣，同時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)一些啟示。今天我們?cè)賮?lái)欣賞一組由德國(guó)漫畫家卜勞恩創(chuàng)作的《魚兒捎來(lái)的信》。(多媒體出示課題)

二、新授：

1、齊讀課題，在這個(gè)題目中哪些字是我們以前沒學(xué)過的?

2、師出示卡片：“捎”“信”領(lǐng)讀，開火車讀，注意“捎”是翹舌音。你還能用這兩個(gè)字組詞嗎?

3、魚兒到底是怎樣捎來(lái)的信，捎來(lái)的什么信?下面看大屏幕(出示題目及6幅漫畫)4、仔細(xì)觀察，看你能看懂哪幅圖，把你看懂的說給同桌聽。

生1：第一、第二幅圖寫父親在那聚精會(huì)神地釣魚，兒子想辦法不讓釣，從而保護(hù)魚兒，因此，兒子以魚兒的口氣寫了一封信。

生2：第三，四幅圖寫兒子跳到水中，把信掛在了魚鉤上。

生3：第五，六幅圖父親發(fā)現(xiàn)魚竿動(dòng)了，本以為是魚兒咬鉤了，拎起一看，原來(lái)是一封信。

5、通過你對(duì)漫畫的理解，你認(rèn)為兒子是一個(gè)什么樣的孩子?

6、猜猜兒了在寫信，掛信時(shí)會(huì)想些什么?(不想釣魚，想保護(hù)魚兒)

7、帶著這種理解，我們齊讀這封信。(大屏幕出示信)

①開火車讀一類字：捎肖信言致至禮 屏幕出示)

②注意：“致”的左邊最后一筆是堤

“禮”是衣字旁而不是示字旁。

③用生字?jǐn)U詞，選擇一兩個(gè)說話。

8、生字我們認(rèn)識(shí)了，再來(lái)讀這封信，思考父親看了這封信會(huì)怎么說?

三、新生知識(shí)升華：

1、在屏幕出示父與子中幾幅簡(jiǎn)單的漫畫共同學(xué)欣賞。

2、自己創(chuàng)作：出示課后四幅未完成的圖，讓同學(xué)想象并補(bǔ)畫上。

四、總結(jié)：

我想通過今天的'學(xué)習(xí)，你會(huì)更加喜歡漫畫，如果有條件，老師希望咱們一年一班的同學(xué)都看看父與子的漫畫。

五、板書設(shè)計(jì)

魚兒捎來(lái)的信

“我們今天不想來(lái)，致禮!魚兒”

不想釣魚，想保護(hù)魚兒

力復(fù)習(xí)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)—第55頁(yè)的“整理與復(fù)習(xí)（一）”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、對(duì)第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。

2、鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)第一、二、三單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說一說：

1、你學(xué)到了什么？

可以讓學(xué)生翻閱課本中的第一、二、三單元的內(nèi)容。

2、小組討論與交流，以表格、網(wǎng)絡(luò)圖或者列舉的方法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類整理。

3、小組間互相交流學(xué)習(xí)。展示小組的作品，介紹整理的方法，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思和整理的能力。

二、想一想：

1、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

可以讓學(xué)生根據(jù)第一、二、三單元的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為重要的、較難的或自己還不會(huì)的問題。

2、小組討論與交流，嘗試解決這些問題。

3、全班交流學(xué)習(xí)。展示小組提出的有價(jià)值的問題，介紹解題方法，并將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類。

三、練一練：

1、第一單元練習(xí)：

第1、2、4題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)部分習(xí)題作出講解。

2、第二單元練習(xí)：

第7題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師補(bǔ)充有關(guān)第二單元的其他知識(shí)。

3、第三單元練習(xí)：

第3、4、6、8、9題，學(xué)生獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況對(duì)部分習(xí)題作出講解。

四、數(shù)學(xué)探索

第1題：通過實(shí)際操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論是什么四邊形最后都是圍成一個(gè)平行四邊形，激發(fā)學(xué)生研究圖形的興趣。

第2題：從A到B有很多路可以走，有的是兩個(gè)數(shù)相乘，有的是幾個(gè)數(shù)相乘。主要練習(xí)用計(jì)算器做小數(shù)乘法，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的估算能力。

五、數(shù)學(xué)游戲

通過數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉所學(xué)圖形的特征，學(xué)習(xí)逐步縮小范圍的解決問題的策略，同時(shí)發(fā)展有條理地表達(dá)的能力。

力復(fù)習(xí)課件【篇6】

聲母是漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，掌握好聲母的發(fā)音對(duì)于提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平非常重要。因此，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我們要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握聲母的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)于初學(xué)者來(lái)說尤為重要。

聲母是指在漢語(yǔ)拼音中，可以單獨(dú)發(fā)出有意義的音的輔音。聲母復(fù)習(xí)要點(diǎn)包括了聲母的發(fā)音、音素的理解和應(yīng)用，因此，聲母復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的首要任務(wù)。在剛開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，學(xué)習(xí)者要掌握并理解聲母的發(fā)音特點(diǎn)，才能正確地發(fā)音和辨認(rèn)每一個(gè)漢字。

聲母共有23個(gè)，其中包括6個(gè)雙唇輔音、4個(gè)齒齦輔音、7個(gè)舌面輔音和6個(gè)懸喉輔音。在練習(xí)時(shí)，我們可以通過吐氣或連續(xù)發(fā)音的方式來(lái)掌握和記憶每個(gè)聲母的發(fā)音。

發(fā)音要點(diǎn)方面，某些聲母的發(fā)音需要注意些特殊要點(diǎn)。例如在發(fā)音b、p、m、f時(shí)，需要使雙唇緊閉或輕輕閉合，用氣流推動(dòng)雙唇打開，才能發(fā)出清晰規(guī)范的發(fā)音。這對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)者來(lái)說很有難度，需要反復(fù)練習(xí)才能掌握。

在學(xué)習(xí)了發(fā)音特點(diǎn)和發(fā)音要點(diǎn)之后，我們可以采用多種方式來(lái)鞏固聲母的記憶和應(yīng)用。例如，可以通過給漢字加聲母，來(lái)練習(xí)各種聲母的應(yīng)用和組合，這樣可以讓我們更好地理解和掌握聲母的應(yīng)用規(guī)律。同時(shí)，我們還可以用聽寫、朗讀、口語(yǔ)練習(xí)等方式，不斷提高口語(yǔ)水平。

總之，聲母復(fù)習(xí)是漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，只有掌握好聲母的發(fā)音特點(diǎn)和應(yīng)用規(guī)律，才能更好地掌握拼音，提高漢語(yǔ)口語(yǔ)水平。希望大家在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真細(xì)心地去掌握每一個(gè)聲母的發(fā)音規(guī)律，從而更好地學(xué)好漢語(yǔ)，用好漢語(yǔ)。

力復(fù)習(xí)課件【篇7】

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

讓學(xué)生初步掌握解“口語(yǔ)交際”題的一般方法，探究解題的一般規(guī)律。

引用“李秀才為何挨打”小故事，激趣，說明口語(yǔ)交際在生活中的重要性。

蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過。

◆明確本節(jié)課研究重點(diǎn)--口語(yǔ)交際中的“表達(dá)與交流”

1.（福建三明）考試結(jié)束不久，小明作為學(xué)校廣播站一名記者去采訪一位英語(yǔ)滿分的同學(xué)小亮，正好小亮父母在場(chǎng)，小明說：“叔叔阿姨，你好，別來(lái)無(wú)恙啊，你們的英語(yǔ)水平一定很棒吧，要不小亮怎么會(huì)考滿分呢！小亮英語(yǔ)滿分一定有良好的的家庭教育，請(qǐng)你們談?wù)?，好嗎？?/p>

根據(jù)下面的語(yǔ)境填寫恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言。

（1）如果你的一位老師在課堂上把都德說成是美國(guó)作家，請(qǐng)你用得體的`語(yǔ)言委婉地指出老師的錯(cuò)誤：

（2）在班上組織的一次課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)會(huì)上，你第一個(gè)發(fā)言你的發(fā)言結(jié)束時(shí)要說的話：

我的話說完了，請(qǐng)多指教。

2.?對(duì)于身價(jià)高達(dá)7600萬(wàn)美元的姚明來(lái)說，一場(chǎng)重要的比賽，可能為他贏得數(shù)百萬(wàn)元的收入。不久前，姚明加入中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的志愿者行列。記者為此采訪了他：現(xiàn)在你是中華骨髓庫(kù)的志愿者，是真的捐還是只作為一個(gè)形象代言人？”姚明：“我們已經(jīng)簽訂過合同意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐。”記者又問：“如果是正在舉行一場(chǎng)重要的比賽呢？”姚明：“我依然捐獻(xiàn)，因?yàn)????????????????????！?請(qǐng)你設(shè)想姚明的回答。

3.?小明乘火車去北京旅行，途中，鄰座的小伙子拿出一瓶飲料請(qǐng)小明喝。小明想起學(xué)過的安全知識(shí)，于是禮貌地說：?????????????????。（有禮：謝謝。有據(jù)：我不渴。）

簡(jiǎn)明--簡(jiǎn)潔，明了，緊扣要求，不出格，不越界，簡(jiǎn)而言之，即說“明”

有據(jù)--有依據(jù)，有理由，簡(jiǎn)而言之，即說“清”

委婉--是不是，能不能，好像，好嗎，希望，謝謝……

王芳在購(gòu)書時(shí)，不慎將錢包丟在書店里，她連忙回去對(duì)售書阿姨說：

A“阿姨，我剛才買書時(shí)不小心將錢包丟了，你是否看見了？”

B“阿姨，請(qǐng)你將錢包還給我，我剛才是丟在你這兒的。”

C“阿姨，我的錢包剛才放在書柜上的，你現(xiàn)在將它藏在哪兒了？”

D“阿姨，求求你，將錢包還給我吧，我會(huì)加倍酬謝你的。”

2.電視臺(tái)正在播放電視連續(xù)劇《笑傲江湖》。初三(5)班的大多數(shù)同學(xué)每天晚上都要看到十一二點(diǎn)。第二天還利用課余時(shí)間來(lái)爭(zhēng)論劇情，而課堂上卻精神不振，聽課效率低。班主任顧老師了解這一情況后，壓抑住火氣，對(duì)大家說：“同學(xué)們，聽說你們這段時(shí)間都很用功，每天到晚上十一二點(diǎn)才睡覺。第二天來(lái)了還不放松課余時(shí)間。”顧老師說到這里，同學(xué)們都慚愧地低下了頭，明白自己錯(cuò)了。假如你是初三(5)班的班長(zhǎng)，這時(shí)代表全班同學(xué)站起來(lái)發(fā)言，該怎樣說?

示例：?顧老師，請(qǐng)您別生氣，我們知道錯(cuò)了，從今以后我們一定要處理好看電視、學(xué)習(xí)和休息的關(guān)系，努力學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)搞好.

3.語(yǔ)文課陳老師得知李欣然同學(xué)最近常在課上看《三國(guó)演義》后，打算找她談話，以達(dá)到既保護(hù)她課外閱讀的積極性，又能引導(dǎo)她重視課堂學(xué)習(xí)的目的。如果你是陳老師，你怎么說才能使李欣然同學(xué)樂于接受你的意見呢？

示例：《三國(guó)演義》確實(shí)是一本好書，但如果在課上偷偷地看，既影響課堂學(xué)習(xí)，又使閱讀興趣大打折扣，以后課后看好嗎？

1.下午第三節(jié)課，班上張偉同學(xué)肚子疼痛厲害，王明和李強(qiáng)連忙將他送到市中心醫(yī)院。經(jīng)醫(yī)生診斷張偉得了急性闌尾炎，需立即動(dòng)手術(shù)，手術(shù)費(fèi)為元。王明和李強(qiáng)商量先打電話通過張偉父母，然后再跟自己父母打電話。請(qǐng)你根據(jù)以上情境，設(shè)計(jì)出兩次電話的內(nèi)容。

示例：

①?叔叔，我是張偉的同學(xué)，張偉得了急性闌尾炎，正在市中心醫(yī)院等待手術(shù)，需2000元錢，你馬上過來(lái)好嗎？

②爸爸（媽媽），我班同學(xué)病了，我在照顧他，晚上可能晚一點(diǎn)回家。

2.（2008四川成都）假如你是?；@球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，你的好友小亮多次讓你推薦他加入球隊(duì)，而他球技確實(shí)不佳。當(dāng)他再次向你提出要求時(shí)，你將如何應(yīng)對(duì)？

你說：??????????????????????????????????????。

示例：小亮，實(shí)在抱歉，我覺得現(xiàn)在你跟球隊(duì)的要求確實(shí)有距離。咱倆還是一起再練練吧，到時(shí)候我肯定推薦你加入。

材料：

齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有餓者，蒙袂，貿(mào)貿(mào)然來(lái)。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之曰：“予唯不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！”終不食而死。

文中的餓者為保持自尊而拒絕接受施舍，付出生命的代價(jià)，令人十分感慨。今天，我們生活中也有許多貧困者或不幸者需要社會(huì)的慈善救助。我們?cè)谙蛩麄兲峁┚戎鷷r(shí)應(yīng)注意什么呢？

如果你就是黔敖，真心誠(chéng)意想對(duì)饑民提供幫助，

假如黔敖是一個(gè)貴婦人，饑民是一個(gè)小孩，黔敖怎么說？

假如黔敖是一個(gè)中年富商，饑民是一個(gè)中年男子，黔敖怎么說？

假如黔敖是一個(gè)貴公子，饑民是一個(gè)老人，黔敖怎么說？

力復(fù)習(xí)課件【篇8】

復(fù)習(xí)課Review

教學(xué)目標(biāo)

1． 能聽懂、會(huì)說本單元的單詞和詞組：do my homework watch TV clean the bedroom listen to music wash one’s face fly a kite play with...并能在實(shí)際情景中運(yùn)用。

2． 能聽懂并能按照指令做事情。

教學(xué)重點(diǎn)：What do you do in the evening/at home/in your bedroom/in the morning/on Saturday?以及相關(guān)回答。

教學(xué)難點(diǎn)：talk on the phone with my friends play with play catch with a ball這些詞的發(fā)音。

教具準(zhǔn)備：

1． 教材相配套的教學(xué)課件［Review］

2． 教材相配套的教學(xué)錄音帶

3． 教師自制的單詞卡

教學(xué)過程：

（一）問好、熱身（Greeting/Warm-up）

1．互相問好

2.教師播放第九課中的“Chant ”視頻，學(xué)生跟著錄音邊說邊做動(dòng)作。

（二）復(fù)習(xí)本單元字母發(fā)音，單詞（Review）

1． 復(fù)習(xí)字母a,sh的發(fā)音(phonics)2． 拼讀本單元重點(diǎn)單詞book TV kite ball bed teddy bear(words)

（三）趣味訓(xùn)練

哭臉笑臉游戲(Make a happy/sad game)

（四）復(fù)習(xí)本單元詞組，句型（Review）

3． 聽力（Listen and choose）

4． 聽音樂（Listen to the music）

5． 做練習(xí)（Practice）

6． 讀問題，寫答語(yǔ)（Write, ask and answer）

7． 滾雪球游戲（Snowball game）

（五）作業(yè)（Homework）

附加：

（六）擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

教師說一段話，學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容在紙上作畫。（Listen, draw and say）

力復(fù)習(xí)課件【篇9】

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流的素????????????????????????????????????????????????????????????????養(yǎng)，提高中考應(yīng)戰(zhàn)的自信心。

古人說：“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”，這句話足以說明自古以來(lái)人們就意識(shí)到口才的重要?！袄钚悴虐ご颉钡墓适麓蠹铱陕犨^？（多媒體顯示）這個(gè)故事李秀才正因不會(huì)說話而招致禍患。因而把話說好重不重要？生：相當(dāng)重要?！吧嗍抢Ρ荆谑堑湼ｉT”、“笑語(yǔ)迎人三春暖，惡語(yǔ)傷人三九寒”。

二、口語(yǔ)表達(dá)基本技能，包含聽話和說話兩種能力。

首先是聽話，能否迅速領(lǐng)會(huì)對(duì)方說話的意圖和目的，這是能否做出快速回應(yīng)的前提。要能聽出對(duì)方的話外之意、弦外之音。（多媒體舉例）此例說明聽話的重要一點(diǎn)是聽懂、聽明白和理解。聽話時(shí)要弄清是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，是贊美還是諷刺。聽話要做到：“領(lǐng)會(huì)意圖目的，抓住中心要點(diǎn)”

其次是說話，生活中有人不會(huì)表達(dá)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生（舉生活事例），先比較兩個(gè)生活中的標(biāo)語(yǔ)“小草微微笑，請(qǐng)你走正道”“不準(zhǔn)停車，違者放氣”，前者以微笑的小草來(lái)喚起人們對(duì)綠色的自覺保護(hù)，而后者卻以威脅警告來(lái)制止某種行為，明顯前者妥當(dāng)后者不文明。在日常生活中，說話要做到：“文明禮貌得體，準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔連貫”，尤其是得體這一點(diǎn)，要考慮說話的時(shí)間、對(duì)象、場(chǎng)合和環(huán)境。（多媒體顯示兩個(gè)例子，一個(gè)《問年齡》，一個(gè)《標(biāo)語(yǔ)的位置》）。

說話在特定情境中，要求更高。舉例：上車提醒買票的不同表達(dá)會(huì)有不同的效果，蘇格拉底被等不及的妻子一盆水潑在頭上時(shí)的巧妙化解（多媒體顯示具體內(nèi)容），這些都在告訴我們，在特定情境中，說話要做到：“含蓄、委婉、幽默”。

常見的有五種情境：

1、說服勸勉????舉例說明?這一情境的答題準(zhǔn)則：“情理兼?zhèn)洌Ρ苌病?/p>

2、請(qǐng)求報(bào)告????舉例說明?這一情境的答題準(zhǔn)則：“禮貌用語(yǔ)，明確表意”

3、鼓勵(lì)祝愿????舉例說明?這一情境的答題準(zhǔn)則：“心意誠(chéng)摯，簡(jiǎn)明得體”

4、批評(píng)提醒????舉例說明?這一情境的答題準(zhǔn)則：“含蓄委婉，巧用智慧”

5、應(yīng)對(duì)尷尬????舉例說明?這一情境的答題準(zhǔn)則：“沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智善變”

舉例：（多媒體顯示）這段網(wǎng)絡(luò)聊天對(duì)話，出現(xiàn)了用符號(hào)表意的語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)此你是贊同還是反對(duì)。（學(xué)生討論，贊成與反對(duì)各自發(fā)表意見）

這一題型的考察包括介紹地方風(fēng)俗、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞、讀表寫話、看圖說話等。

舉茂名市的一幅漫畫為例，這種題型答題準(zhǔn)則是：“明確重點(diǎn)，清晰準(zhǔn)確”

3、（多媒體）展示奧運(yùn)火炬的圖片，分析其代表的含義。

分發(fā)復(fù)印的近年來(lái)各省出現(xiàn)的中考口語(yǔ)交際題，學(xué)生課后思考。

這節(jié)口語(yǔ)交際復(fù)習(xí)課以合作探究的方式完成了教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上師生共同研究，互相探討，氣氛和諧融洽，方法歸納及時(shí)。較好地鍛煉了學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，提升了他們與人交流的信心，有助于積極備戰(zhàn)中考。各類口語(yǔ)交際常見題型的做題技巧的總結(jié)是個(gè)方法的指導(dǎo)，操練場(chǎng)也是中考前的提前熱身。此課設(shè)計(jì)配合以多媒體，教學(xué)效果良好。只是在操練環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間有限訓(xùn)練還不夠，它的復(fù)習(xí)還需要多安排課時(shí)，多見題必終將有助于這一題型答題技能的提高。

力復(fù)習(xí)課件【篇10】

[復(fù)習(xí)內(nèi)容]

七年級(jí)下冊(cè)第六、七單元

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、結(jié)合文章內(nèi)容分析，理解敘事寫人類文章的寫法特點(diǎn)。

2、結(jié)合文章內(nèi)容分析，了解托物言志的表現(xiàn)手法。

[教學(xué)創(chuàng)意]

本節(jié)課是在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意、理解主題的基礎(chǔ)上，試圖從寫法運(yùn)用的視角提升學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)。課堂以教學(xué)主問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行疏理知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過精講巧練，學(xué)用知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展思維，并以學(xué)生的展示為主，教師講重點(diǎn)、難點(diǎn)；講思路，講過程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系，對(duì)比等整理方法。課堂教學(xué)按“圖式建構(gòu)——自學(xué)展示（自學(xué)、說學(xué)、論學(xué)）——遷移運(yùn)用（練習(xí)）”的環(huán)節(jié)進(jìn)行。

[教學(xué)流程]

一、目標(biāo)展示，建構(gòu)圖式

導(dǎo)言：在七年級(jí)下冊(cè)的第六、七單元，我們學(xué)習(xí)了九篇文言短文，我們可以根據(jù)寫作內(nèi)容作一個(gè)粗略的分類：一、敘事寫人類；二、寫物寄意散文類，請(qǐng)將這九篇課文進(jìn)行分類。

1、學(xué)生分類結(jié)束后，自由發(fā)言：敘事寫人類文章經(jīng)常運(yùn)用哪些寫法？寫物寄意散文類運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？

2、寫法總結(jié)

（一）寫人敘事類

1、正面描寫與側(cè)面描寫

2、運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫

3、運(yùn)用典型事例多角度寫人。

4、概括敘述與具體敘述相結(jié)合，詳略有致，層次分明，脈絡(luò)清晰。

5、對(duì)比烘托。

對(duì)比：對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方，安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)方法。

烘托（襯托）：從側(cè)面著意渲染，使所要表現(xiàn)的人、事、物鮮明突出，收到“烘云托月”的效果。

（二）寫物寄意散文

1、托物言志

2、對(duì)比烘托

托物言志：通過描寫某些事物來(lái)表現(xiàn)作者思想感情、態(tài)度和觀點(diǎn)的方法。

二、自學(xué)展示

（一）問題探究

學(xué)生根據(jù)以下問題自學(xué)課文，按要求回答問題。

1、試以課文《包拯》為例，說說文章運(yùn)用了哪幾種寫法？

2、試以《黔之驢》為例，說說文章是怎樣運(yùn)用對(duì)比烘托手法的？

3、以《陋室銘》《愛蓮說》為例，說說這兩篇文章怎樣運(yùn)用了托物言志的寫法？

（二）說學(xué)：學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)交流思考所得。

（三）論學(xué)：學(xué)生在班級(jí)上自由發(fā)言。

教師點(diǎn)撥，明確：

1、①運(yùn)用典型事例多角度寫人。本文主要采用以事寫人的手法，以記敘為主，通過巧斷牛舌案、不持一硯歸、出使契丹、坐鎮(zhèn)開封府、律己誡子這些事跡，展現(xiàn)出包拯清廉剛正、機(jī)智善斷、克己奉公的堂堂正正的高大形象。

②正面描寫與側(cè)面描寫。本文第一、二、三、五段主要用了正面描寫，第四段則穿插了側(cè)面描寫。

③詳略有致，層次分明，脈絡(luò)清晰。第一、三段記敘較具體，第二、四、五段記敘較概括。詳寫、略寫互相配合，行文活潑，富于變化。如第一、三兩段分別用百十來(lái)字，把包拯智服盜賊、駁倒契丹、不辱使命描述得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，詳略有致，行文生動(dòng)，力求活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)人物的風(fēng)貌。

2、《黔之驢》一文通過描寫老虎和驢行動(dòng)描寫，表現(xiàn)出驢的蠢笨自大、虛有其表，外強(qiáng)中干、一無(wú)所用。老虎的敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。

3、《陋室銘》一文采用托物言志的寫法。以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，表明“陋室”也具有“名”與“靈”的性質(zhì)，自然地引出文章的主旨——頌揚(yáng)“惟吾德馨”?！疤凵想A綠，草色入簾青”的幽雅動(dòng)人景色、往來(lái)的“鴻儒”與“陋室”主人縱情談笑的情形、“陋室”主人“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的情狀，鮮明地展示了“陋室”主人的精神生活風(fēng)貌，表現(xiàn)了其“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的高尚品德，既足以見“惟吾德馨”，又足以明“陋室”不陋。用“諸葛廬”“子云亭”類比“陋室”，意在以古代名賢自況，表明“陋室”主人也有古代名賢的志趣和抱負(fù)，在更高境界上頌揚(yáng)了“惟吾德馨”。結(jié)尾引用孔子的話，隱含以“君子”自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，這是以“惟吾德馨”的立意貫穿全文，層層鋪墊，主題十分突出。

《愛蓮說》一文借花抒情，托物言志，借贊美蓮花來(lái)歌頌君子的堅(jiān)貞氣節(jié)，既是作者的自況，也是對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的抨擊。文中分別賦予菊、牡丹和蓮以特定的象征意義，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上人們不同的處世態(tài)度作了精辟的概括：菊迎風(fēng)斗霜，獨(dú)放幽香，象征孤高自傲、避居山林的“隱逸者”；牡丹色彩絢麗，嫵媚嬌艷，象征富貴華麗、趨炎附勢(shì)的“富貴者”；蓮清新堅(jiān)貞，卓然獨(dú)立，象征舉止端莊、人格高尚的“君子”。在這里，作者虛寫物而實(shí)寫人，明寫物理而實(shí)述人事，字里行間滲透著對(duì)這三種人的不同感情和態(tài)度，可謂借花抒情，托物言志。

三、遷移運(yùn)用

1、認(rèn)真聽同學(xué)朗讀習(xí)作《母親并不平凡》。

2、請(qǐng)根據(jù)同學(xué)的習(xí)作《母親并不平凡》一文，從寫法運(yùn)用的角度說說你的看法。

3、以“并不平凡”寫一篇敘事寫人類的作文，600字以上。

力復(fù)習(xí)課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)的歸類方法，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。

2、感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（刮目相看）視頻導(dǎo)入

誰(shuí)能告訴我這個(gè)故事可以用那個(gè)成語(yǔ)來(lái)總結(jié)呢？（刮目相看）是啊，我們不能用老眼光去看一個(gè)人，應(yīng)該充分看到別人的進(jìn)步。那今天我們來(lái)尋找最讓人刮目相看的同學(xué)，好嗎？

二、設(shè)疑自探

“刮目相看”這從語(yǔ)文語(yǔ)法上來(lái)講是一個(gè)特別的詞語(yǔ)，我們叫它什么？（板書：成語(yǔ)）

那么看到這個(gè)詞語(yǔ)大家想知道哪些知識(shí)呢？

（預(yù)設(shè)：什么是成語(yǔ)？成語(yǔ)有那些分類？如何更好地掌握本學(xué)期所學(xué)的成語(yǔ)？）

成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。成語(yǔ)常常由四字組成，也有三字、五字、六字及以上的。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、一鳴驚人等。

因此，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓展知識(shí)面，另外如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟瑫?huì)使語(yǔ)言能精煉，更形象生動(dòng)，提高我們的寫作水平。

“溫故而知新，可以為師矣”我們能從本學(xué)期學(xué)習(xí)成語(yǔ)中又能獲取什么新知識(shí)呢？老師幫助大家總結(jié)上冊(cè)出現(xiàn)的成語(yǔ)，我們一起來(lái)快速?gòu)?fù)習(xí)一下。（出示本學(xué)期的成語(yǔ)總匯）

知識(shí)是無(wú)窮盡的，如何能快速牢固的掌握是我們脫穎而出的關(guān)鍵。

（出示自探提示）指名讀

自探提示：

1、獨(dú)立補(bǔ)充成語(yǔ)卡片上未完成的成語(yǔ)，然后小組內(nèi)交流結(jié)果。

2、小組內(nèi)兩兩組合，結(jié)合成語(yǔ)的本意和自己的理解，挑選成語(yǔ)卡中的5個(gè)，向?qū)Ψ矫枋龀烧Z(yǔ)的意思，另一方猜詞。

3、組長(zhǎng)在小組內(nèi)選出表現(xiàn)良好的兩人，隨后進(jìn)行展示。

4、時(shí)間為8分鐘。

三、教學(xué)活動(dòng)

1、小組展示

我們每個(gè)小組所拿到的成語(yǔ)是不一樣的，所以在這個(gè)小組描述的時(shí)候，其他小組要認(rèn)真地聽。哪個(gè)小組能突破自己，一馬當(dāng)先？

（對(duì)于解釋不到位的或偏離意思成語(yǔ)適時(shí)加以補(bǔ)充完善，特別適一些有故事有出處的成語(yǔ)。）

展示后評(píng)價(jià)（能不能用成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)？），選出表現(xiàn)最好的小組。

2、搶答環(huán)節(jié)

教師通過各種形式的描述，讓學(xué)生搶答，約十個(gè)成語(yǔ)。選出表現(xiàn)最好的個(gè)人。

3、能夠了解成語(yǔ)的意思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有靈活地運(yùn)用它才是成語(yǔ)最大的魅力。看看誰(shuí)能做一個(gè)口吐蓮花、語(yǔ)驚四座的人呢？

造句環(huán)節(jié)：?jiǎn)蝹€(gè)成語(yǔ)

兩個(gè)成語(yǔ)

三個(gè)及三個(gè)以上成語(yǔ)

4、現(xiàn)在老師想知道你們肚子里到底裝了多少成語(yǔ)，我們來(lái)玩一個(gè)成語(yǔ)接龍的游戲，看看你們是不是胸有點(diǎn)墨的人。（游戲規(guī)則：以搶答方式進(jìn)行，可以諧音接龍）

四、拓展練習(xí)

出示課件

五、總結(jié)

大家還有什么疑問嗎？

你今天收獲了什么？

成語(yǔ)是漢語(yǔ)言最簡(jiǎn)練的形式之一，區(qū)區(qū)幾個(gè)字涵蓋了無(wú)比深厚豐富的中國(guó)傳統(tǒng)文化，我們?yōu)樽约簱碛腥绱松衿娴恼Z(yǔ)言感到驕傲，我想用八個(gè)字來(lái)概括本節(jié)課的主旨（板書：中國(guó)智慧，自成語(yǔ)境）

我們本節(jié)課通過一些活動(dòng)來(lái)掌握和運(yùn)用成語(yǔ)，希望大家能夠重新發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的魅力，愛上成語(yǔ)，愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化，并找到學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，將成語(yǔ)運(yùn)用在日常生活中，讓我們都成為一個(gè)有詩(shī)意有內(nèi)涵能口吐蓮花的人吧！

六、布置作業(yè)

1、觀看中央電視臺(tái)漢語(yǔ)言節(jié)目《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》。

2、總結(jié)本冊(cè)的成語(yǔ)，并設(shè)計(jì)掌握這些成語(yǔ)的方法。

課件(范本十篇)

期望您對(duì)我所推薦的“課件”感到滿意，同時(shí)希望本文能夠引發(fā)您一些新的想法，促使您深入思考。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的工作，可能需要每天進(jìn)行更新。上課時(shí)，老師必須按照教案課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

課件(篇1)

德國(guó)教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭(zhēng)相稱頌，各國(guó)旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高

窟走一走，看一看呢?我在學(xué)生還被導(dǎo)語(yǔ)的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。

本課二、三段為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)彩塑和壁畫作了深入細(xì)致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現(xiàn)這一突破呢?

我是這樣設(shè)計(jì)的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑;二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無(wú)窮魅力：三是以師生互動(dòng)為平臺(tái)，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達(dá)方法等。以此達(dá)到背誦積累的目的。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的?我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：

(讀)自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái);

(畫)畫出文中描寫有哪些彩塑?讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理;

(賞)學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。

(析)課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的?通過學(xué)生自讀合作等形式，找到(有-----有-----有-----還有------)排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫的?讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住“長(zhǎng)達(dá)”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語(yǔ)，再來(lái)看看相關(guān)圖片來(lái)感受臥佛的惟妙惟肖。③

(讀)面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么?怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子?這樣，結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段，運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。由于三年級(jí)的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述?這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”、“壁畫”、教師立即引導(dǎo)“這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎?即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫(kù)”等詞，即課文的1、4段(總寫)，教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。

語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等,積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的“華夏宗祠”“龍藏宮”“龍興寺”等，并作仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮(zhèn)?？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

課件(篇2)

教學(xué)目的

1、注重朗讀，感受兩首散文詩(shī)中的形象特點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在欣賞品味中享受審美樂趣。

3、模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達(dá)的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1、教師：

準(zhǔn)備素材作好多媒體課件。

2、學(xué)生：

查閱作者紀(jì)伯倫的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容

1、指導(dǎo)朗讀：

在朗讀中整體感知這兩首散文詩(shī)中的形象及作者思想感情。

2、品讀欣賞：

促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

3、模仿寫作：

鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達(dá)能力。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，哪位同學(xué)能對(duì)此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。

我們?cè)谇懊婕袑W(xué)習(xí)了幾位中國(guó)作家的散文詩(shī)作品，同學(xué)們還知道哪些外國(guó)的著名散文詩(shī)作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈?duì)枺ㄋ摹讹w鳥集》、《吉檀迦利》等名著已從二三十年代起影響過我國(guó)不少作家。我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》。）我們還學(xué)習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩(shī)的作者紀(jì)伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰(shuí)來(lái)對(duì)紀(jì)伯倫的有關(guān)情況作些介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當(dāng)補(bǔ)充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

1、聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2、默讀思考：

這兩首散文詩(shī)中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)跈M線上添加修飾語(yǔ)，說一說你的理解。

_________的浪_________的雨

如：熱情洋溢的浪、一往情深的浪、無(wú)比忠誠(chéng)的浪、多情浪漫的浪、溫柔善良的浪、癡情的浪、纏綿的浪、任性的浪等；

滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨、讓山河歡樂的雨、讓花草歡笑的雨、為云彩和田野傳遞愛情的雨、充滿愛心的雨、啟迪心扉的雨、沁人心田的雨等。

3、“詩(shī)根情”，作者寫作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內(nèi)心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達(dá)。也就是說，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著詩(shī)人的情意。那么，這兩首散文詩(shī)借助“浪”和“雨”的形象表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)。可以參考《教師用書》中的“整體感知”部分內(nèi)容。

4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗誦這兩首散文詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀：

女聲配樂朗誦《浪之歌》，音樂可輕柔、舒緩一點(diǎn)。

男生配樂朗誦《雨之歌》，音樂可陽(yáng)剛一點(diǎn)。

三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)，可以培養(yǎng)我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行。

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)人興趣，選擇其中一篇認(rèn)真品讀，自選角度，說一句或多句品析課文美點(diǎn)的話：

先說《浪之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評(píng)說。

再說《雨之歌》：“美在……”

學(xué)生自由評(píng)說。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結(jié)：

同學(xué)們賞析的內(nèi)容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：

第一，形象之美：

在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對(duì)情侶海岸一往情深，愛得熱烈，愛得深沉，在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護(hù)者──“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。

在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

第二，意蘊(yùn)之美：

意蘊(yùn)，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性內(nèi)涵，是讀者能夠體味得到的作品內(nèi)在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對(duì)海岸的愛情，是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛情，這博大的愛情閃耀著母性的光輝──“愛情的真諦就是清醒”，因?yàn)閻壑@世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護(hù)著這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者，正如詩(shī)的末尾所寫：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。而在《雨之歌》里，雨的形象是多么令人欣喜，它是慷慨無(wú)私的奉獻(xiàn)者和殷勤的使者。自然萬(wàn)物因?yàn)樗淖虧?rùn)而生動(dòng)而美好。我們敏感的心靈常常就是在這潺潺的雨水中，被引領(lǐng)著去觸及那些離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想，以及深邃的精神世界。

第三，表達(dá)之美：

兩首散文詩(shī)的表達(dá)之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪和雨水的自然物理特性相貼合，美在比喻、對(duì)比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運(yùn)用（特別是《雨之歌》中擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用）美在它所營(yíng)造出的詠嘆調(diào)似的浪漫與抒情，……

四、美讀，享受審美樂趣

讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧用聲音加以傳達(dá)，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由選擇組詩(shī)《浪之歌》或《雨之歌》中的任意一首，按下列步驟，練習(xí)朗讀。

媒體展示：

一讀：重在整體感知詩(shī)中形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：重在體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳，注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

五、模仿，鍛練自由想象能力和表達(dá)能力

萬(wàn)物有靈，只是因?yàn)槿说拇嬖?。正是因?yàn)橛徐`性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽，雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂曲。請(qǐng)你采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習(xí)多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運(yùn)用，選取一物，以“_______之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫作一首散文詩(shī)，表現(xiàn)你對(duì)人生的思考。

六、布置作業(yè)

將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫到摘抄本上。

點(diǎn)評(píng)

這是兩首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已。本設(shè)計(jì)抓住這一特點(diǎn)，從文學(xué)欣賞的角度安排教學(xué)環(huán)節(jié)：聽讀感知──品讀欣賞──美讀體驗(yàn)──模仿創(chuàng)造，促使學(xué)生在輕松愉悅中對(duì)課文的理解由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)創(chuàng)造。既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又能使學(xué)生享受到審美樂趣，受到情感熏陶。教者“重視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)”，將課堂上大量的時(shí)間給予學(xué)生去自主地品讀探究，然后讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，分享智慧成果。而教師在其中引導(dǎo)有方，能夠激起學(xué)生解讀文本，參與體驗(yàn)并創(chuàng)造的熱望。整堂課的設(shè)計(jì)注重了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的落實(shí)，較好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。

課件(篇3)

牐1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。

牐2.指名讀，師生共同評(píng)議。

牐3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點(diǎn)評(píng)。

牐4.學(xué)生質(zhì)疑。

牐1.青蛙認(rèn)為天多大?小鳥認(rèn)為天多大?

3、小鳥話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

牐3.討論青蛙說的話，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

牐(1理解“說大話”的意思。

牐牏俟渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認(rèn)為它在說大話。

牐牏誄鍪荊骸芭笥眩別說大話了!”

(2)示“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”聯(lián)系上下文理解句意。

牐牏佟澳敲叢丁筆侵付嘣賭?

牐牫鍪荊骸耙話俁嗬鎩焙托∧穹曬村莊、河流和高山的畫面。

牐牏諮≡裾確的意思：

牐牫鍪荊呵嗤莧銜天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

牐犌嗤莧銜天不過井口那么大，要飛那么遠(yuǎn)。

牐牏壑傅級(jí)臉鲇鍥。

牐5.練習(xí)有感情地讀第2節(jié)到第5節(jié)。

牐1.過渡：天有多大?青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭(zhēng)了起來(lái)。

牐2.指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。

牐牏傺生使用學(xué)具，

1、青蛙 跳出井口，他看見--，心想--，于是他對(duì)小鳥說--

2、有一天，這只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它們會(huì)怎么說呢？

牐1.配樂分角色讀全文。

牐(1)通過“井”這個(gè)窗口，出示“井口”等詞語(yǔ)。學(xué)生讀讀記記。

[坐井觀天 教案(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“滑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)故事中的道理和感情。

3、學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)寬容。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

讀課題，質(zhì)凝：課題中的“我”是誰(shuí)？“你”又是誰(shuí)？

二、帶著問題，自由讀課文

要求：

1、輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、再讀全文，思考剛才提出的問題。

三、交流

1、請(qǐng)學(xué)生指出自學(xué)過程中最容易讀錯(cuò)的生字，全班正音。

2、請(qǐng)班上朗讀最好的學(xué)習(xí)分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”我句話來(lái)評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲“在文中的意思。

3、解決課題問題：

根據(jù)學(xué)生回板書：老奶奶“我”

送報(bào)的孩子“你”

四、默讀課文，學(xué)習(xí)詞句

1、一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞；自己喜歡的句子。

2、同桌互讀互聽自己畫出的詞語(yǔ)和句子。

3、展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評(píng)價(jià)。

自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。

五、指導(dǎo)書寫

1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。

2、細(xì)看生字，說說寫這些字的時(shí)候要注意什么。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“璃”的右下部分是“撇折”“點(diǎn)”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€(gè)人字的下面，豎不能伸到兩個(gè)“人”的中間。

“繼”的筆順是先寫“幺”，再寫“米”，最后寫“”

3、練習(xí)書寫四個(gè)字、四個(gè)詞。

4、點(diǎn)評(píng)反饋。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、用多種方法認(rèn)讀生字、新詞。

2、用投影出示一些句子，指名朗讀。

二、自讀感悟

自由讀課文，思考：

1、是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)生有條理地說說事情的經(jīng)過）

2、老奶奶為“我”的什么品質(zhì)感到驕傲？（引導(dǎo)學(xué)生懂得做了錯(cuò)事，要勇敢地承認(rèn)并及時(shí)彌補(bǔ)）

二、感情朗讀，加深體會(huì)

1、分組練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。

三、練習(xí)書寫

聽寫生字詞。

四、積累語(yǔ)言

1、你覺得這篇課文中哪個(gè)句子寫得最好，用橫線畫出來(lái)。

2、讀讀抄抄課后詞語(yǔ)。

3、交流評(píng)議，提高學(xué)生對(duì)文字的鑒賞水平。

教學(xué)后記

這是一篇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課文，在教學(xué)時(shí)著重抵住體會(huì)“我”的心里變化，讓學(xué)生借“我”的角色來(lái)抒自己的情感，學(xué)生感悟得全面又深刻，最后讓學(xué)生對(duì)老奶奶的話提出質(zhì)疑來(lái)感受“驕傲”一詞在這兒的深遠(yuǎn)意義。

課件(篇5)

教學(xué)要求

1、通過理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解他的內(nèi)心。

3、學(xué)習(xí)本課生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解凡卡的信的內(nèi)容。

2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)時(shí)間

第一課時(shí)

一、提示課題

1、板書課題：

2、課文中的凡卡·茹科夫是凡卡的姓名。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、《凡卡》這篇課文的作者是誰(shuí)？寫的是什么時(shí)候的事？

2、用生字卡片檢查生字讀音。

3、指名說說課文中哪幾個(gè)自然是凡卡寫信的內(nèi)容。

4、把凡卡寫的信連起來(lái)讀一讀。

三、再讀課文，理清課文條理

1、提出自學(xué)要求：

再認(rèn)真讀讀課文，想一想，課文中除了凡卡寫的信的內(nèi)容外還寫了一些什么，如果給課文分段，應(yīng)該怎樣分。

2、學(xué)生按要求閱讀思考，教師輔導(dǎo)答疑。

3、討論交流：

⑴課文中除了凡卡寫的信的內(nèi)容，還寫了什么？

⑵這篇課文可以怎樣分段？

4、指名按分段朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、學(xué)生自學(xué)后討論：

從第一段中你知道什么？凡卡是偷偷寫信的，你是從什么地方看來(lái)的？

2、練習(xí)朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、指名朗讀第一段。

二、自學(xué)第二段，理清第二段的層次

1、提出自學(xué)要求：

第二段比較長(zhǎng)，凡卡寫寫停停，邊寫邊想。大家認(rèn)真讀一讀，看看這一段可以分為幾層。

2、學(xué)生自學(xué)后討論，將第二段分成三層。

3、請(qǐng)同學(xué)們注意，第十、十一兩個(gè)自然段都沒有后半個(gè)引號(hào)，這是因?yàn)榈谑?、十一、十二這三個(gè)自然段是第三層。

三、逐層朗讀，理解第二段的主要內(nèi)容

1、指名朗讀第一層。

2、這一層講了哪些內(nèi)容？

3、指名朗讀第二層。

4、這一層講了哪些內(nèi)容？

5、指名朗讀第三層。

6、這一層的主要內(nèi)容是什么？

四、重點(diǎn)討論，加深對(duì)第二段的理解

1、根據(jù)信的內(nèi)容，說說凡卡受了哪些苦。

2、在寫信的過程中，凡卡想起了哪些事？他為什么會(huì)想起這些事？

3、把凡卡寫的信的內(nèi)容和他寫信時(shí)想到的內(nèi)容對(duì)照讀一讀，你們有什么體會(huì)？

五、練習(xí)有感情地朗讀第二段

1、各人自己練習(xí)朗讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾朗讀，可以自由選擇朗讀某個(gè)部分。

六、布置作業(yè)

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段

1、指名朗讀第三段。

2、凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么收不到？

3、讀到課文的最后一個(gè)自然段，你們有什么體會(huì)？

4、練習(xí)有感情朗讀第三段。

二、讀句子，體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)

1、出示課后第二題，讓學(xué)生體會(huì)。

2、指名說說從帶點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

三、鞏固生字詞

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、聽寫詞語(yǔ)，同座互相批改。

四、布置作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)。

課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、情感和價(jià)值觀：感悟鐮刀頭羊自我犧牲、不屈反抗的精神。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)通過復(fù)述重點(diǎn)段落。

3、過程與方法：在多媒體課件中感受斑羚光輝形象。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：猜一猜，老師開始上課的第一句話是什么？

2、整體把握文章的基本內(nèi)容：…一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上，之后怎么樣呢？

3、動(dòng)畫呈示：老斑羚墜崖，小斑羚獲得新生。

4、自由朗讀課文9至倒數(shù)第三段，要求自己勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

如：躥跳斑斕騷動(dòng)?jì)故毂瘣怼?/p>

5、檢查朗讀，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀9-10段。

6、問：讀了，你有什么感受，這是一次怎樣的飛渡？并用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這次飛渡？

要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談一談。如：“成功的飛渡“，是因?yàn)樾“吡绔@得新生，并以“成功的飛渡”作為

兩段的小標(biāo)題。（要求學(xué)生自己擬一個(gè)小標(biāo)題）。

7、要求學(xué)生復(fù)述飛渡過程。示例：

成功的飛渡

示意后退飛奔縱身一躍嫻熟略勝一籌

在老斑羚的示意下，一只半大斑羚作好準(zhǔn)備，一老一少先后退，然后開始飛奔，到了懸崖邊緣，半大斑羚縱身一躍，小斑羚也躥躍出去，老斑羚跳躍技巧嫻熟，比半大斑羚略勝一籌……

8、要求同學(xué)自由準(zhǔn)備后，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)復(fù)述，在復(fù)述過程中，注意請(qǐng)同學(xué)圍繞題目來(lái)展開，并且詢問如何使用合適的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)題意，如“成功的飛渡”中的“成功”。

9、師提示：故事的結(jié)尾怎樣呢？多媒體畫面呈示；鐮刀頭羊走向彩虹，走向懸崖。

朗讀課文最后兩段。

問：鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？令你感動(dòng)的語(yǔ)句是什么？

明確：熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴

的整體精神。

10、本課小結(jié)。

11、作業(yè)：

談一談你對(duì)鐮刀頭羊的看法。

課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

2、揣摩語(yǔ)句，感悟文章主旨。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)涵，把握作者情懷。

教學(xué)安排

1課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、談話導(dǎo)入

大雁，我們并不陌生，談?wù)勀銓?duì)大雁的了解.（交流）如果你想對(duì)大雁有更進(jìn)一步的了解，一起來(lái)學(xué)課文，作者對(duì)大雁是作了一番觀察和了解的．

二、出示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、檢查字詞

（讀一讀，寫一寫）

指名上黑板默寫，注音，造句

四、感知課文

教師范讀課文，學(xué)生思考問題：

1、作者對(duì)大雁做了哪些描寫？表達(dá)他怎樣的感情？

2、結(jié)合課文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？

小組討論，全班交流。

五、研讀研究

自由朗讀課文，找出疑難問題，小組交流，教師學(xué)法指導(dǎo)。

六、拓展延伸

本文的作者對(duì)大雁是那樣的有感情，認(rèn)為大雁是人類的伙伴，人類應(yīng)該愛大雁。作者為什么對(duì)大雁對(duì)動(dòng)物懷有如此的感情？從中看出作者懷有怎樣的理念？

學(xué)生思考，全班交流。

七、延伸作業(yè)

觀察了解你所喜愛的動(dòng)物，也介紹一下它的習(xí)性，表達(dá)自己的感情。

課件(篇8)

教材分析

動(dòng)物與人一樣，也是有情有義的。這是沈石溪《斑羚飛渡》給我們的啟示。文章成功運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫、反襯等手法，謳歌了自我犧牲精神之偉大。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

詞語(yǔ)的理解、積累（預(yù)習(xí)完成）；體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確和景物（彩虹）描寫、心理描寫的作用；感悟文章主旨。

2、情感目標(biāo)：

感受斑羚自我犧牲精神的偉大、求生意志之頑強(qiáng)，從而得到啟迪，陶冶情操，磨煉意志。

3、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生速讀感知能力、比較閱讀能力、口頭表達(dá)和寫作能力。

教學(xué)設(shè)想

本文情節(jié)曲折，情感濃郁，教學(xué)時(shí)擬以“情”抓住學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣磅礴的自我犧牲精神之美，體會(huì)文章主旨；同時(shí)，結(jié)合幾何、物理知識(shí)畫圖，多學(xué)科滲透；在課文教學(xué)基礎(chǔ)上比較閱讀、說話寫作，全面提高聽、說、讀、寫能力。設(shè)計(jì)四步：披情入文、整體感知、分析理解、實(shí)際應(yīng)用。

教具

自制的多媒體課件，比較閱讀材料，投影片。

教學(xué)過程

一、披情入文，故事導(dǎo)入

“有一群大象生活在一片曠野上，它們賴以生存的水源自一個(gè)四四方方、深不可測(cè)的潭。一年天大旱，潭水急劇下降，最后，連象鼻子也夠不到水了，一天、兩天……大象們總是滿懷希望而來(lái)，又失望而去。當(dāng)它們又一次艱難地來(lái)到潭邊時(shí)，望著深深的潭水，成年大象用長(zhǎng)鼻子摩挲著小象，好象在舉行莊嚴(yán)的儀式。然后它們排著隊(duì)向小潭沖去，落水的聲音驚天動(dòng)地。當(dāng)一切沉寂后，小象們?cè)俅蝸?lái)到潭邊時(shí)，終于吸到了清洌甘甜的生命之水……

大自然有著許多驚人的相似，今天，就讓我們走進(jìn)斑羚群，去傾聽發(fā)生在它們身上的同樣動(dòng)人的故事，《斑羚飛渡》的故事。”（點(diǎn)擊課件，顯示題目、作者）

心理學(xué)認(rèn)為：人的情感與認(rèn)識(shí)過程是緊密相關(guān)的，情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很重要的影響。精心設(shè)計(jì)開場(chǎng)白易于打開學(xué)生情感之窗、激起學(xué)生情感之浪、撥動(dòng)學(xué)生情感之弦。在教師的娓娓講述中，學(xué)生自然而然地被引導(dǎo)到課文氛圍中。

二、帶疑閱讀，整體感知

感情導(dǎo)入，已激起了學(xué)生的閱讀欲望，及時(shí)出示思考題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知。

由于本文情節(jié)曲折，扣人心弦，不少學(xué)生早已讀過，故布置預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生群情激越，其實(shí)已處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤”“悱”狀態(tài)，思考題可讓其紛亂的思維凝注到文章要點(diǎn)上，使閱讀更具針對(duì)性、實(shí)效性。

投影顯示思考題：

2、斑羚是怎樣飛渡的？畫出年輕斑羚飛渡簡(jiǎn)圖。

3、詳寫“飛渡”之際，為什么要加進(jìn)“我”的猜測(cè)？找出有關(guān)句子體會(huì)作用。

4、頭羊具有怎樣的品質(zhì)？齊讀12～14段，談?wù)劚疚牡闹髦肌?/p>

5、讀了本文，你有什么感觸？試談?wù)劇?/p>

三、主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入理解

速讀畢，讓學(xué)生積極思維，利用課文具體內(nèi)容解決問題。主動(dòng)學(xué)習(xí)，理解內(nèi)化。教師作適時(shí)點(diǎn)撥。

題1抓住了彩虹在文中的特殊作用，引發(fā)學(xué)生思考其特點(diǎn)及蘊(yùn)含的深意。畫環(huán)境示意圖，可加深對(duì)“絕境”和彩虹作用的直觀感受，有助于理解飛渡壯舉。（課件顯示）

題2設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多學(xué)科滲透教學(xué)，融語(yǔ)文、幾何、物理知識(shí)于作圖中，正確理解并再現(xiàn)飛渡情形，體會(huì)飛渡之艱險(xiǎn)、悲壯，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章主旨，完成認(rèn)知、情感、能力諸目標(biāo)。一人板演，眾人評(píng)議。（課件顯示飛渡弧線）。

“好花還須綠葉襯”，課文利用“我”的猜測(cè)來(lái)達(dá)到對(duì)斑羚崇高飛渡目的和獻(xiàn)身精神的有力反襯，從而產(chǎn)生出人意料、驚心動(dòng)魄的效果。題3設(shè)計(jì)抓住了課文這一要點(diǎn)。

題5答案不求劃一，放開讓學(xué)生自由談，以肯定、鼓勵(lì)為主。

以上各題，由易及難，體現(xiàn)了序進(jìn)原理，不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因材施教，讓學(xué)生“跳一跳，摘蘋果”，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓“跳起來(lái)的都能摘到蘋果”，嘗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其思維由“憤”“悱”過渡到“啟”“發(fā)”階段，把課堂教學(xué)推向深層。

四、精選材料，比較閱讀

“面對(duì)死亡的威脅。老年斑羚甘愿墊背赴難，而把生的希望留給年輕一代，這是多么可貴的品質(zhì)，多么崇高的精神！動(dòng)物尚且如此，作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)的人類又是何種表現(xiàn)呢？閱讀《古老而又永恒的豐碑》（摘自初一自讀課本）節(jié)選，找出答案?！保ǔ鍪締栴}2）學(xué)生自行解決。

葉圣陶認(rèn)為：“教課文本意并非教講一篇與學(xué)生聽，而是教師引導(dǎo)學(xué)生理解此課文，從而使學(xué)生自己觀其它類似文章?！北绢}據(jù)此而沒。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)父愛、母愛之偉大，從而培養(yǎng)熱愛父母、尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)的美好品德，充分發(fā)揮語(yǔ)文的情感熏陶功能，完成情感目標(biāo)。

五、實(shí)際運(yùn)用：說、寫結(jié)合

承接《古老而又永恒的豐碑》顯現(xiàn)的父母之愛，請(qǐng)學(xué)生回憶最令自己感動(dòng)、體現(xiàn)父母愛子之情的一件往事，先同桌互述，再指名交流。據(jù)此布置課外作業(yè)：寫成250字的小作文。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：感知━理解━應(yīng)用，“感知”為開端，“理解”為核心，“應(yīng)用”為目的，環(huán)環(huán)相扣，聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練、提高。

教學(xué)后記

由于本設(shè)計(jì)由易及難，層層推進(jìn)，學(xué)生跟得上節(jié)奏，教師借課文之“情”和自己流露的真情緊緊抓住學(xué)生之“情”，故教學(xué)過程學(xué)生表現(xiàn)積極、投入，思考題能迎刃而解；板書與問題銜接緊湊、自然、重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解、把握；比較閱讀、說寫訓(xùn)練扣緊中心，學(xué)生有話說，也樂于說，參與度高，教學(xué)目標(biāo)完成較好。

板書

斑羚飛渡

沈石溪

老斑羚：死亡

小斑羚：新生主旨：謳歌自我犧牲精神

頭羊從容赴難

彩虹（天橋)生命之橋

課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累生字新詞，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；

2、了解課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫；

3、感悟斑羚的群體意識(shí)、自我犧牲精神。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在神奇的自然界中，動(dòng)物常常有一些出人意料的舉動(dòng)。一群生性溫順的斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，它們作出了怎樣的選擇呢？讓我們一起走進(jìn)沈石溪的《斑羚飛渡》，去感悟那撼人心魄的慘烈與悲壯。

二、整體感知，理清情節(jié)

1、檢查預(yù)習(xí)，積累生詞：

根據(jù)拼音填空，并解釋整個(gè)成語(yǔ)。

⑴chéng（逞）能：顯示自己的能干。

⑵恍hū（惚）：本文指神智迷亂不定的樣子。

⑶甜nì（膩）：甜得發(fā)膩，這里指聲音過分柔和。

⑷xián（嫻）熟：熟練。

⑸蒼qióng（穹）：天空。

⑹悲chuāng（愴）：非常悲傷。

根據(jù)下列解釋搶答出相應(yīng)的成語(yǔ)：

⑴無(wú)論是進(jìn)還是退，都是處在困境之中。（進(jìn)退維谷）

⑵比較起來(lái)，略微好一些。（略勝一籌）

⑶借指環(huán)境非常清潔。（一塵不染）

⑷形容差別很大，一點(diǎn)也不同。（迥然不同）

⑸眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。（眼花繚亂）

⑹心里完全愿意，沒有一點(diǎn)兒勉強(qiáng)。（甘心情愿）

2、播放幻燈片，走近斑羚：

3、聽讀全文，回答：用一個(gè)詞來(lái)形容你此時(shí)的感受；用自己的話說說這個(gè)故事。

4、選點(diǎn)細(xì)讀第9自然段，復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程。

半大斑羚朝前(飛奔)，同時(shí)，老斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對(duì)面(跳去)去，老斑羚(緊跟)在后面，頭一(鉤)，也從懸崖上(躥躍出去)出去，一老一少，一前一后，一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖.

5、速讀全文，按事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—4）斑羚身陷絕境。第二部分（5—8）頭羊組織飛渡。第三部分（9—15）斑羚飛渡成功。第四部分（16—17）頭羊獻(xiàn)身。

6、欣賞幻燈，二人組復(fù)述故事。

三、合作交流，解讀探究

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

作者給群體起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。群體的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，

個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

3、畫出文中寫彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？

文中彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是頭羊犧牲時(shí)，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

四、賞析鐮刀頭羊的形象

鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

1、品味鐮刀頭羊三次叫聲的含義：

（1）第一次“悲哀地咩了數(shù)聲”，作為斑羚群體的主心骨，當(dāng)群體面臨陷入絕境時(shí)，它深知自己的身上的重任，但無(wú)能為力。

（2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要一腳踩進(jìn)深淵時(shí)，突然，鐮刀頭羊“咩──咩”發(fā)出吼叫，它在提醒那頭母斑羚不要做無(wú)謂的犧牲。它在指揮整個(gè)斑羚群

迅速分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。

（3）當(dāng)它看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”。在它以身作則的帶領(lǐng)下，“有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥里走出來(lái)，進(jìn)入老年斑羚的隊(duì)伍”。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震憾人心的自我犧牲精神！

從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭，沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的尺渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它以能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。

2、鐮刀頭羊的形象在文中有什么意味？

（1）作為群居動(dòng)物的首領(lǐng)，它的出色表現(xiàn)，也代表團(tuán)了群體的風(fēng)貌；（2）是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵。

五、總結(jié)反思，拓展延伸

在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評(píng)價(jià)這種角色？

人充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色。人類自詡是高等動(dòng)物，可以“征服自然，改造自然”。對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他物種，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。

人類應(yīng)當(dāng)牢記：保護(hù)動(dòng)物，就是保護(hù)我們自己；善待生命，就是善待我們自己。在災(zāi)難降臨時(shí)，我們會(huì)有什么舉動(dòng)呢？學(xué)習(xí)斑羚那種寧死不屈的意志，那種臨危不亂的勇氣，那種精誠(chéng)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，那種視死如歸的高貴品質(zhì)

課件(篇10)

2014——2015學(xué) 第二學(xué)期達(dá)標(biāo)課

《20

歡樂的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王琳 2015.5.18

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解傣族人民過潑水節(jié)的情景，抓住人們的動(dòng)作、表情等，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。

3、了解潑水節(jié)所表示的象征意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、抓住人們的動(dòng)作、表情等，感受潑水節(jié)歡樂的氣氛。

2、了解潑水節(jié)所表示的象征意義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個(gè)潑水節(jié)。

指生齊讀讀題：20歡樂的潑水節(jié)。

2、師：傣族人民喜歡愛學(xué)習(xí)的孩子，他們想考一考我們的小朋友上節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。你敢接受挑戰(zhàn)嗎？

（課件出示詞語(yǔ)）開火車讀詞語(yǔ)。男女生分組讀。你們讀得真棒！

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、課件出示圖片

師：孩子們，讓我們一起去美麗的西雙版納看一看，這里有美麗的村寨，濃綠的椰樹，清清的湖水，悠閑的孔雀?？矗』鸺t的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了——一年一度的潑水節(jié)！

２、課件出示第一段內(nèi)容：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。指名讀。

3、理解“一年一度”

師：一年一度是什么意思？生：一年只有一次。

4、師：潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日，和我們過新年一樣熱鬧，猜猜他們的心情怎么樣？（高興、快樂）你能帶著這樣的感情讀第一小節(jié)嗎？

師：我感受到了你的高興之情。還有誰(shuí)也非常高興，來(lái)讀讀！師：很有感情，你的朗讀感染了我！讓我們一起來(lái)迎接潑水節(jié)吧！齊讀第一小節(jié)！

生：齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)： 感受潑水節(jié)前的快樂。

（課件出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。）

1、師：孩子們，傣族人民為了潑水節(jié)，作了哪些準(zhǔn)備呢？請(qǐng)你先自由快速讀一讀這一小段。

生：提著桶，端著盆。滴上香水，撒上花瓣。

師：潑水節(jié)用的清水和我們平時(shí)用的清水一樣嗎？有什么不一樣？ 指名說 師小結(jié)：滴上的是香水，撒上的是花瓣。

2、①師：從哪里能夠感覺到人們盼望潑水節(jié)的到來(lái)？

生：早早地。人們一大早就來(lái)到大街上了。內(nèi)心太高興了，高興地都要睡不著了，所以早早地就來(lái)了。

②師：這個(gè)詞讓你感受到了什么？心里想著是么？為什么來(lái)這么早？

傣族人民一年中最隆重的節(jié)日要到了，激動(dòng)地睡不著，一大早就來(lái)了，生怕錯(cuò)過這個(gè)盛大的節(jié)日。③師：你能通過朗讀把人們?cè)缭绲男那樽x出來(lái)嗎？

師：心情很急切！我們?cè)缭缇妥龊昧藴?zhǔn)備，就盼著這一天的到來(lái)呢。還有誰(shuí)也來(lái)試一試？聽了你的朗讀，老師仿佛也感覺到了人們的迫不及待！

④師：太好了，我為你的朗讀感到驕傲！我們一起來(lái)讀一讀這段話！3．師：最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了，開始潑水啦！

課件出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我的衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。指名學(xué)生讀

①師：開始潑水了，四面八方的人都涌來(lái)了，人們是怎么潑水的？ ②師：什么叫“互相追趕”？（你追我，我追你。）

生活中，我?guī)椭悖銕椭?，叫——互相幫助。學(xué)習(xí)上，我向你學(xué)習(xí)，你向我學(xué)習(xí)，叫——互相學(xué)習(xí)。

傣族人民是用什么東西“灌水”的呢？（瓢）你知道瓢是用什么東西做成的嗎？（最先的瓢是用瓜做成的，所以是瓜字旁。）

③什么是“灌”呢？請(qǐng)你舀一大瓢水，往你同桌的衣領(lǐng)里灌一灌，來(lái)個(gè)慢動(dòng)作哦！

生動(dòng)作演示“灌”和“潑”字。師：像這樣，水從上而下往衣領(lǐng)里直澆下去，這就是灌！

④師：潑水的動(dòng)作不只有“灌”和“潑”，你還會(huì)想到哪些潑水動(dòng)作？

你往我頭上（），我向你身上（）。你往我衣領(lǐng)里（），我向你身上（）。你往我頭上倒，我向你身子上撒。你往我衣領(lǐng)里倒，我向你身子上澆。師：大家真聰明！說出了這么多精彩的動(dòng)作！

⑥師：大街已經(jīng)成了水的世界，再看看人們個(gè)個(gè)身上——生：濕淋淋 師：什么樣子才叫“濕淋淋”？衣服完全濕透了。衣服全沾在身上了。⑦師：人們都穿著漂亮的服裝來(lái)參加潑水節(jié)，現(xiàn)在衣服都被淋濕了，怎么臉上還笑開了花呀？指名回答

4、課件出示：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書，可以從文中找出答案呢！清水不是一般的水，而是象征著吉祥、如意。潑出去的水越多，給人們帶來(lái)的幸福也越多。①“意味”是什么意思？表示、表明 你能不能在這一段里找到“意味”的近義詞？ 象征。

師：意味和象征都有表示表明的意思。②現(xiàn)在你能用上“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ本涫絹?lái)說一說為什么人們臉上笑開了花？ ②指名學(xué)生回答。③指名學(xué)生讀。

這是祝福的水，誰(shuí)來(lái)讀？

這是象征幸福的水，誰(shuí)再來(lái)讀？

師：這清水傳遞著祝福，表達(dá)人們心中最美好的祝愿。

④孩子們，如果你也在潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，你最想把這代表吉祥如意的清水潑在誰(shuí)的身上？給他送上怎樣的祝福？

我想把清水潑在老人身上，祝老人。（老人很樂意接受你的祝福）我想把清水潑在孩子身上，祝孩子。（相信這些孩子會(huì)越來(lái)越聰明）④師：這真是一個(gè)歡樂的潑水節(jié)的，讓我們拿起書通過朗讀再來(lái)回憶這激動(dòng)人心的場(chǎng)面。出示第二小節(jié)：指名學(xué)生讀。

師：潑水活動(dòng)真是高興又熱鬧，告訴大家一個(gè)好消息：傣族的潑水節(jié)除了潑水以外，還有其他活動(dòng)呢。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段：

課件出示 ：地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起來(lái)煙火，直到深夜還不肯離去。

①指名學(xué)生讀。

②師：人們除了潑水以后，還舉行什么活動(dòng)呢？指生回答 ③師：為什么到了深夜，你都不肯離去呢？

生：潑水節(jié)一年一度，要等上365天才能再過，我要玩?zhèn)€夠。師：是呀！這么多豐富多彩的節(jié)目，人們?cè)趺瓷岬秒x去了！讓我們把這些美好的瞬間、把這歡樂的時(shí)光留在心中。齊讀第三小節(jié)。

三、拓展延伸、總結(jié)課文

1、師：在本學(xué)期的《識(shí)字1》中介紹了我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。每個(gè)節(jié)日都用三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接，我們稱“詞串”！如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小作家，編寫有關(guān)傣族潑水節(jié)的詞串，你打算選用哪些詞？為什么？ 分組選詞串。紅黃藍(lán)三組，每組一個(gè)自然段，從中選擇詞串。（討論）生：我選“潑水”，因?yàn)闈娝墒菨娝?jié)里最重要的活動(dòng)。生：我選“鳳凰花”，因?yàn)轼P凰花開，潑水節(jié)就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！

生：我打算寫“煙火”。生：我選“幸?！保?yàn)闈娝o人們帶來(lái)幸福！

師：真是一個(gè)個(gè)出色的小作家！老師從三個(gè)自然段中各選了一組詞串，我們一起來(lái)讀讀！

2、孩子們，傣族人民的潑水節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，而我們偉大的祖國(guó)有56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日。（出示圖片）

四、寫字指導(dǎo)

1、出示本課中的生字：桶、幸。

2、師：你能用什么方法來(lái)記住這個(gè)字？

3、師：在書寫時(shí)需要注意什么？

4、生描紅、練寫，教師巡視。

5、反饋、展評(píng)。

馬的課件(范本五篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯已經(jīng)按照您的需求為您整理了一篇“馬的課件”文章。對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是課堂教學(xué)中必不可少的一環(huán)。本文的內(nèi)容必將給您帶來(lái)很多有用的收獲！

馬的課件 篇1

課文簡(jiǎn)析

這是“朦朧詩(shī)”的一首重要詩(shī)作。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，這正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。全詩(shī)意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯，意境幽深而又冷峻。情感強(qiáng)烈而又含蓄。這首詩(shī)的深刻主題和“朦朧”風(fēng)格，是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會(huì)時(shí)代狀況分不開的。

創(chuàng)意說明

這首詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)詩(shī)節(jié)的比較中感受朦朧詩(shī)意象化、象征化、立體化和隱喻性的特點(diǎn)，通過語(yǔ)言、句式，內(nèi)容的比較領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的理想。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、整體感知

1、讀了這首詩(shī)，你最大的感受是什么？你覺得作者想要表達(dá)怎樣的思想？

2、出示創(chuàng)作背景資料：

江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感，以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。他的《星星變奏曲》是新時(shí)期的“火把”，卻更感受著時(shí)代的脈搏，它是真正的對(duì)于光明的呼喚。

二、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)

1、作者的這種感情，在第一節(jié)詩(shī)中是通過哪些意象來(lái)體現(xiàn)的？這些意象有什么共同的特點(diǎn)？營(yíng)造了一種怎樣的氛圍？

2、品味詞句：

⑴詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？

⑵“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

⑶“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？

3、有感情朗讀：

讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。

三、比較探究

1、自主閱讀第二節(jié)詩(shī)，探究一下，第二節(jié)與第一節(jié)有什么變化？

句式由肯定變?yōu)榉穸ā?/p>

內(nèi)容由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。

情境有溫馨美好轉(zhuǎn)向寒冷嚴(yán)酷。

2、這些“變奏“你是從哪些詞句中看出來(lái)的？

如：寂寞地燃燒顫抖地星星瘦小的星……

四、提升領(lǐng)悟

思考：詩(shī)中的星星象征著什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？

馬的課件 篇2

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字二第3課的教學(xué)內(nèi)容。本課是看圖歸類識(shí)字。

設(shè)計(jì)理念

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者和引導(dǎo)者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，開放學(xué)生識(shí)字的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色

本課通過多媒體演示有關(guān)蔬菜的圖片，使學(xué)生通過看圖了解一些蔬菜及有關(guān)蔬菜的一些常識(shí)，還可以認(rèn)識(shí)一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學(xué)生在學(xué)文的過程中識(shí)字，更能加深對(duì)生字的識(shí)記，又不至于感到枯燥。

學(xué)生分析

學(xué)生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)蔬菜的了解和朗讀時(shí)正確地運(yùn)用技巧。

教材重組與加工

對(duì)于本節(jié)課我將識(shí)字和朗讀兒歌放在一起，學(xué)生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學(xué)納入本節(jié)課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了利用教材教教材的教學(xué)理念。

教學(xué)目標(biāo)

通過幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的興趣。

重點(diǎn)及難點(diǎn)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。

教學(xué)流程

第一板塊：創(chuàng)設(shè)生活情境，語(yǔ)境中滲透識(shí)字

1、認(rèn)識(shí)蔬菜，語(yǔ)境中識(shí)字。

⑴老師這里有許多蔬菜，你們認(rèn)識(shí)嗎？（屏顯）

⑵在認(rèn)識(shí)蔬菜的過程中相機(jī)貼出詞卡并認(rèn)讀。

2、知道這些蔬菜長(zhǎng)在哪嗎？（引出課題并板書課題）

第二板塊：構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

⑴些蔬菜要是長(zhǎng)在菜園里是什么景象呢？請(qǐng)看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。

⑵想看課文里是怎么寫的嗎？請(qǐng)把書翻到95頁(yè)，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學(xué)情）

⑶在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學(xué)生讀的不流利，因?yàn)橛胁徽J(rèn)識(shí)的字，沒關(guān)系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認(rèn)識(shí)了。

看，字寶寶出來(lái)了。

2、小組合作，自學(xué)生字：

⑴下面就請(qǐng)個(gè)小組長(zhǎng)領(lǐng)學(xué)這些生字，小朋友們要想辦法，動(dòng)腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。

⑵學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)甚至生字。

3、匯報(bào)檢查，交流方法。

第三板塊：整合知識(shí)，精設(shè)練習(xí)，拓展中識(shí)字

1、讀出輕聲的詞。

2、了解形聲字的特點(diǎn)。

3、課件出示圖，理解“捉迷藏”。

4、指名分別讀句子。

5、句子練習(xí)

6、開火車認(rèn)讀生字。

第四板塊：深化主題，樂中回味

1、朗讀課文。

2、指名朗讀。

3、生生互評(píng)。

4、深化主題。

⑴為什么說菜園一片好風(fēng)光？

⑵你知道是誰(shuí)創(chuàng)造出這么美好的景象？

對(duì)，因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動(dòng)最光榮。最后，讓我們?cè)凇秳趧?dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會(huì)受到啟發(fā)，有新感受。

5、歌聲中結(jié)束。

馬的課件 篇3

布豐（1707-1788），18世紀(jì)法國(guó)博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國(guó)南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，－每天埋頭著述，四十年如一比終于寫出犯．冊(cè)的巨著《自然史》。包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史和礦物史幾大部分，綜合了無(wú)數(shù)的事實(shí)材料，對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見。并開了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營(yíng)養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問題偽第一人”?！蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價(jià)值也很高，其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ)，用形象的語(yǔ)言勾畫出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。

1735年，當(dāng)選為法蘭西學(xué)院院士。入院時(shí)發(fā)表的著名演說《論風(fēng)格》是一篇經(jīng)典文論，提出。“風(fēng)格即人”的名言。1777年，法國(guó)政府在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。①

文藝性說明文，又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是長(zhǎng)于運(yùn)甩文藝筆調(diào)具體生動(dòng)地向讀者介紹說明對(duì)象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明，是描寫與說明的巧妙有機(jī)聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫得具體生動(dòng)，從而表現(xiàn)文章的主題；而說明文運(yùn)用描寫，目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說明，它僅是在說明表現(xiàn)對(duì)象過程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對(duì)事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫，從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。②

全文分三部分。

第2自然段，側(cè)重寫松鼠的外形特征--漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面來(lái)寫。分別用了“清秀”（面容）、“閃閃有光”（眼睛）、“矯健”（身體）、“輕快”（四肢）、“敏捷、機(jī)警”（分別寫動(dòng)作和精神）等形容詞加以描繪。特別在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)，先寫其形狀，把它比作“帽纓”，再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，讓整個(gè)“身子就躲在尾巴底下歇涼”。寫得栩栩如生。最后寫吃食的'姿勢(shì)，“最不像四足獸”，“它們常常直豎著身子坐著，……用前瓜往嘴里送東西吃”。寫得活靈活現(xiàn)，扣住了總寫中的“討人喜歡”四字。

第3自然段，側(cè)重寫松鼠的性格特征--馴良。從它的活動(dòng)范圍，（住在樹上，在樹上做窩，摘果實(shí)，喝露水；從不在田野里，平原地區(qū)活動(dòng)），活動(dòng)時(shí)間（晴明的夏夜活動(dòng)），吃的食物（雖也捕捉鳥雀。卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、“榛子、櫸實(shí)和橡粟）等幾個(gè)方櫥介紹。在介紹中，用了一些擬人化的動(dòng)詞，如“追逐”“練跑”“玩?！钡龋x來(lái)生動(dòng)親切。

第4、5自然段，側(cè)重寫松鼠的行動(dòng)特征--乖巧。一從它過水的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從“有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的機(jī)敏、警覺；三從它那銳利的爪子和不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它的敏捷和豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，表現(xiàn)它的聰明、勤快。這一切，都圍繞“乖巧”進(jìn)行說明。

第三部分（第6自然段）：介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛，性喜潔凈以及它的用途。是全文旁及的次要部分。

主要介紹松鼠漂亮的外貌，馴良的習(xí)性和乖巧的行為，使人感到松鼠確實(shí)討人喜歡。③

可從以下幾個(gè)方面看出：從全文看，是先總后分。先總說松鼠的特點(diǎn)是漂亮、馴良、乖巧。然后分說“漂亮”（第鳴2自然段），“馴良”（第3自然段），“乖巧”（第4自然段）。從第2至第5自然段和第6自然段的關(guān)系看，是先主后次。第六段為旁及部分，是次要的。從主要部分的每一部分的說明順序看，則又是由淺入深的。如說明松鼠外形漂亮這部分，先從大家熟知的面容、眼睛、身體等入手說明，最后說到尾巴的特殊功能及進(jìn)食的樣子，則不是大家所熟悉的了。再如說明松鼠乖巧這部分，先說它的機(jī)敏、警覺，一般人還容易了解，但說到搭窩的細(xì)致情況，則非經(jīng)過仔細(xì)觀察則不能了解。就是從說明順序的先后看，漂亮--馴良--乖巧。也是本著由表面形體說到性格特征，再說到最不容易被人了解的乖巧行為這樣一個(gè)由淺入深的說明原則的。

馬的課件 篇4

教案描述

《香菱學(xué)詩(shī)》選自《紅樓夢(mèng)》，小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩(shī)門徑，香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫詩(shī)的經(jīng)過。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。

內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，同時(shí)也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩(shī)會(huì)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助。體味作者對(duì)香菱這一人物形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

寫法上，通過涵詠品味描寫香菱的有關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物形象上的作用；通過揣摩寶釵、寶玉的話，理解側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累生字詞，豐富語(yǔ)言積累。

⑵了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

2、能力目標(biāo)：

⑴討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

⑵體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

3、德育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的學(xué)習(xí)精神，好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。

2、探討怎樣的詩(shī)算是一首好詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者在文中傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)有什么啟示。

教學(xué)方法

1、討論法。

2、跳讀法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)介香菱身世：

小說中出場(chǎng)最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來(lái)正妻金桂一來(lái)，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。知道這首判詞說的就是香菱。

和本文相關(guān)聯(lián)的故事情節(jié)：

香菱被人販子賣與呆霸王薛蟠為妾后，隨薛家進(jìn)京，一直住在榮國(guó)府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫詩(shī)的愿望，寶釵笑她是“得隴望蜀”，勸她“且緩一緩”，可她急切得很，于是去找黛玉。課文就是從這里開始的。

二、積累

膩煩

謅（zhōu）：編造。

怔怔（zhèng）：形容發(fā)愣的樣子。

笑吟吟：形容微笑的樣子。

茶飯無(wú)心：沒有心思飲食。

誨人不倦：教育人極有耐心，不知疲倦。

挖心搜膽：形容挖苦心思，想盡一切辦法。

精血誠(chéng)聚：形容非?？炭嘤眯摹?/p>

大觀園、瀟湘館、衡蕪苑、怡紅院、藕香榭

建安七子、竹林七賢、王維、杜甫、李白、陸游

三、研習(xí)課文

1、香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么？

分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。

⑴概括香菱學(xué)詩(shī)的過程。讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。

香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī)；其次是一邊讀杜甫詩(shī)，一邊嘗試作詩(shī)；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

如“香菱拿了詩(shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無(wú)心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿?，?lái)往的人都詫異?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。”

⑵分析林黛玉的教學(xué)方式。

⑶香菱的個(gè)人資質(zhì)和大觀園的美麗環(huán)境。

2、你認(rèn)為怎樣的詩(shī)算是一首好詩(shī)？

比較分析香菱寫的三首詩(shī)。第三首是：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

簡(jiǎn)析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長(zhǎng)。

四、延伸

香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些啟示？

做有心人，提高興趣；

拜師請(qǐng)教，潛心鉆研；

大膽創(chuàng)作，敢于想象；

勤于實(shí)踐，不怕失敗。

總結(jié)：香菱學(xué)詩(shī)的過程，可用王國(guó)維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！钡诙场盀橐料萌算俱玻聨u寬終不悔。”第三境“驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?/p>

五、作業(yè)

1、曹雪芹為什么要津津樂道地描寫香菱學(xué)詩(shī)？

2、試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。

馬的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的送別的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的真切情意。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

教學(xué)流程

一、引入詩(shī)歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩(shī)意。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”：

⑴從相送時(shí)間之久體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚意。

⑵抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑶小結(jié)古詩(shī)借景抒情的寫作方法。

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩(shī)意境。

四、學(xué)習(xí)

1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

2、體會(huì)詩(shī)中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會(huì)送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結(jié)合