獨(dú)坐敬亭山課件

5.于：比。

[簡(jiǎn)析]

這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的小詩(shī)。

首句遠(yuǎn)上寒山石徑斜，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié)；遠(yuǎn)字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng)；斜字照應(yīng)句首的遠(yuǎn)字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。

次句白云生處有人家，描寫(xiě)詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)生字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。有人家三字會(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。有人家三字還照應(yīng)了上句中的石徑，因?yàn)檫@石徑便是山里人家的通道。

第三句停車(chē)坐愛(ài)楓林晚的坐字解釋為因?yàn)?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀賞。這句中的晚字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。（4）因?yàn)橥＼?chē)甚久，觀察入微，才能悟出第四句霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。

霜葉紅于二月花，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用紅于而不用紅如？因?yàn)榧t如不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而紅于則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

[作者簡(jiǎn)介]

杜牧（803-852）唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱(chēng)小李杜。

詠華山課件匯集

小編從各個(gè)方面搜集和整合資料，使這篇“詠華山課件”更加全面。閱讀一篇好文章可以讓我們更加聰明，趕快分享給您的朋友們吧。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。優(yōu)秀的教案需要考慮到學(xué)生的身心健康。

詠華山課件 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟

2、有感情的朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)揭趣，引入情境

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，跟老師寫(xiě)課題（師生板書(shū)課題）

上節(jié)課我們已經(jīng)讀通讀熟了課文,還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。（指名背誦第一自然段）。

師：小朋友，華山可是我國(guó)的一座名山呀！老師這里正好有一首詩(shī)是介紹華山的，你們想念念嗎？

出示：《登華山》

師：小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？

（二）學(xué)習(xí)第二段

一、出示多媒體

1、師配樂(lè)朗讀第二自然段，

2、學(xué)生自由讀。說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？

（出示小黑板，??！華山真高哇！）

學(xué)生自由練讀。（讀出華山的高）。指名讀。

3、師：華山到底有多高呢，我們一起跟小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看一看。

4、（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

自己讀讀這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

指名讀，齊讀(讀出華山的高來(lái))

分別讀第一和第二句。（指導(dǎo)有感情朗讀）

師：這兩句把華山寫(xiě)得多高多美呀，我們連起來(lái)讀一讀。

生練習(xí)背。指名背

師：華山真高、真美啊！看到這么高、這么美的華山，小寇準(zhǔn)的心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出示黑板）

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

師：這首讀共四行，兩句話(huà)，這首詩(shī)的意思就蘊(yùn)含在課文中，你能找到嗎？

指名說(shuō)一說(shuō)。

這首詩(shī)把華山的高和美都寫(xiě)了出來(lái)，我們應(yīng)該怎樣讀好它,自己練練。

加上動(dòng)作讀一讀，背一背。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、這個(gè)小孩兒這首詩(shī)寫(xiě)的怎么樣？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)先生夸夸他。

2、誰(shuí)能加上動(dòng)作朗讀第三自然段

3、我們一起學(xué)著先生夸夸小孩兒。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、這個(gè)小孩兒真不簡(jiǎn)單，誰(shuí)來(lái)介紹一下他是誰(shuí)？

2、為什么要用才七歲，（年紀(jì)小）

3、這樣的好詩(shī)竟然是一個(gè)剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來(lái)的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文）

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的好詩(shī)，全是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語(yǔ)文，長(zhǎng)大后用好語(yǔ)文。

總結(jié)：剛才，我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情的朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山的美景。

（五）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

與：熟字去偏旁記憶，寫(xiě)去掉冖

稱(chēng)：左右結(jié)構(gòu)，教學(xué)禾木旁

4、描紅、臨寫(xiě)

詠華山課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文中的古詩(shī)。

⒉理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)。

二、復(fù)習(xí)。

⒈認(rèn)讀詞語(yǔ)。

⒉聽(tīng)配樂(lè)朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用什么時(shí)候，誰(shuí)去干什么？句式說(shuō)圖意，課文是怎樣寫(xiě)的？

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說(shuō)：你能用什么時(shí)間,誰(shuí)跟誰(shuí)去干什么說(shuō)句話(huà)嗎？

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

②設(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？

③指導(dǎo)朗讀.

④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆？

相機(jī)出示句二、句三：啊！華山真高哇！競(jìng)讀齊讀

⑤華山到底怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。

a指名讀句子。

b質(zhì)疑問(wèn)難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）

c設(shè)疑：從這兩句話(huà)，你品味出華山的什么特點(diǎn)？

d齊讀句子。

⑥談話(huà)：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：情不自禁

⑦學(xué)習(xí)古詩(shī)：

a指名讀。

b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩(shī)的？請(qǐng)找出與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。

d質(zhì)疑問(wèn)難：

e詩(shī)文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。

f指導(dǎo)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)義。

g競(jìng)讀古詩(shī)。（評(píng)價(jià)）

⑶學(xué)習(xí)第三自然段。

①多媒體出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評(píng)），表演讀。

②延伸：這首詩(shī)好在哪？這孩子是誰(shuí)？當(dāng)時(shí)幾歲？

⒊齊讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育

三、課中休息。

四、齊讀全文?？窗鍟?shū)、總結(jié)課文。

五、課中鞏固

⒈競(jìng)背古詩(shī)。

⒉課外延伸：

⑴多媒體出示動(dòng)畫(huà)：欣賞華山的風(fēng)光。

⑵收集有關(guān)華山的資料。

⒊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：沿、頂、除

附板書(shū)：

22詠華山

白云低

紅日近

高除了都

艱難地爬登

詠華山課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點(diǎn)：

1掌握文中的生字新詞

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一.導(dǎo)入新課

1.板書(shū)課題：9詠華山(齊讀)

2.學(xué)習(xí)生字華

3.釋題。

詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。

4.指導(dǎo)看圖。

(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。

5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。

二、范讀課文

1.范讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車(chē)讀生字。

3.分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，理解部分字意。

4.描寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

(1)看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

(2)在練習(xí)本上練寫(xiě)生字

5.照樣子，按筆順描紅。

四、課堂小結(jié)。

詠華山課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“真、間、與、首”四個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。

3.讀寫(xiě)繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)字寫(xiě)字

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《詠華山》。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀寫(xiě)繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖畫(huà)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞

自己 真高 山間 云朵

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)

只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

二、詩(shī)文對(duì)對(duì)碰

1.課文有些句子和古詩(shī)的'意思一樣，你能找出來(lái)嗎？小組合作完成

2.匯報(bào)

3.這些的說(shuō)明了華山的——高。

4.讀好這句話(huà)：華山真高啊！

學(xué)習(xí)生字“真”

用真??！說(shuō)句子。體會(huì)感嘆號(hào)的用法。

三、我也來(lái)描繪

1.華山怎么高呢？說(shuō)一說(shuō)。

2.能把自己感受到的用圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)嗎？再配上幾個(gè)句子。

3.自由完成繪畫(huà)。

4.展示并介紹自己要表達(dá)的意思。隨機(jī)教學(xué)“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗(yàn)了。我們一起來(lái)跟著小寇準(zhǔn)來(lái)吟誦這華山的高吧。

四、學(xué)寫(xiě)生字“與”“首”。

詠華山課件 篇5

一、虛假的寫(xiě)字

張老師在課尾安排的書(shū)寫(xiě)與、齊兩個(gè)生字的教學(xué)，得到了廣大專(zhuān)家的認(rèn)可，認(rèn)為他把低段的寫(xiě)字教學(xué)真正落到了實(shí)處，我則不以為然?？v觀張老師第二節(jié)課的教學(xué)，基本上分為三個(gè)部分：一是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生詞；二是理解課文讀好課文；三是學(xué)寫(xiě)與、齊。

有了張老師在第二節(jié)課的教學(xué)，我猜張老師在第一節(jié)課上做了什么？張老師在第一課時(shí)應(yīng)該

是學(xué)了本課的生字新詞（這從第二課時(shí)的第一環(huán)節(jié)可以看出來(lái)）和讀了書(shū)的（讀好書(shū)，寫(xiě)好字是傳統(tǒng)第一課時(shí)最基本的

教學(xué)任務(wù)）。那么學(xué)了生字新詞的什么呢？我們都知道，生字教學(xué)包含三個(gè)方面的內(nèi)容音、形、義，本課共有生字七個(gè)，我們可以認(rèn)定張老師在第一課時(shí)徹底完成了其他五個(gè)生字（華、間、稱(chēng)、代、歲）的音形義的教學(xué)。

可為什么獨(dú)獨(dú)留兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)在第二課時(shí)呢？教師是想體現(xiàn)低水平詞匯教學(xué)的重要性，還是如人們所說(shuō)，低水平詞匯的每一個(gè)課時(shí)都需要有寫(xiě)作環(huán)節(jié)？我們知道生字的教學(xué)除了新授還有復(fù)習(xí)和鞏固，按照張老師的課時(shí)安排，理應(yīng)是在第一課時(shí)完成字詞的書(shū)寫(xiě)任務(wù)的，而第二課時(shí)要體現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的話(huà)，也應(yīng)該是鞏固式而非新授式的。

如果像張老師如此的課時(shí)安排還需要在第二課時(shí)進(jìn)行生字的新授，那么

他無(wú)法在兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中完成書(shū)本的真正教學(xué)。由此可見(jiàn)，張老師此環(huán)節(jié)的安排是刻意而為，是想給評(píng)委和教者看看，他是非常重視低段的寫(xiě)字教學(xué)的！

二、零碎的分析

他們沿著山路艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)近的群山都在腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。這是正文第二自然段的前幾句話(huà)，描述了寇準(zhǔn)和先生的登山過(guò)程，以及他登上山頂時(shí)的所見(jiàn)所聞。

但在教學(xué)過(guò)程中老師卻被孤離成這樣幾個(gè)片段（分別是老師的幻燈片）：??！華山真高哇！

他們沿著山路艱難地爬上山頂。除了藍(lán)天，遠(yuǎn)近的群山都在腳下。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

使整段文字顯得支離破碎。正因?yàn)榻處熈闼榈姆治觯瑢W(xué)生的朗讀雖然讀得不錯(cuò)，但卻不是來(lái)自對(duì)于文本的真正理解，而是來(lái)自于老師的范讀以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等等。要不就不會(huì)出現(xiàn)后面進(jìn)行詩(shī)句教學(xué)時(shí)，無(wú)水到渠成之感。

三、文本的忽視

此處文本的忽視是指教者在進(jìn)行這課書(shū)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生由始至終好象就沒(méi)有打開(kāi)過(guò)書(shū)，一直把頭抬著看著大屏幕進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。所以我們不得不問(wèn)，學(xué)生不低頭讀書(shū)嗎？還要不要捧起書(shū)來(lái)讀書(shū)？

從事低年級(jí)教學(xué)的老師都有這么一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，有些孩子雖然有時(shí)說(shuō)得頭頭是道，但真讓他捧起書(shū)來(lái)讀時(shí)，卻還會(huì)讀得結(jié)結(jié)巴巴。可見(jiàn)，對(duì)文本的重視不僅體現(xiàn)在對(duì)文本內(nèi)容的分析和理解上，

還需要我們教者尊重文本，時(shí)常讓學(xué)生能捧起書(shū)來(lái)，真正讀起書(shū)來(lái)。

詠華山課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書(shū)，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書(shū)）

2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱(chēng)為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。

3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書(shū)，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧?。R誦古詩(shī)）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）初讀課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀

3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。

（二）分段學(xué)習(xí)

1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書(shū)：高

2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比?；蛘哒f(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）

5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）

7、自由讀這兩句話(huà)，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫(huà)上簡(jiǎn)筆畫(huà)：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。

9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。（可以做動(dòng)作）

10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。

11、你們也能學(xué)著老師的樣子來(lái)贊美華山嗎？課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）

12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動(dòng)，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩(shī)。

課件出示：只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀

14、你讀懂了那一句的意思？能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？其實(shí)課文里就藏著這首詩(shī)的意思，你能找出來(lái)嗎？

15、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，加上動(dòng)作。

16、寇準(zhǔn)用短短幾句詩(shī)就寫(xiě)出了華山的高和美，怪不得先生“連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊”。誰(shuí)能學(xué)著先生的樣子來(lái)夸夸他？

17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫(xiě)這樣的好詩(shī)了，你想對(duì)他說(shuō)些什么嗎？

18、再次配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對(duì)華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）

三、學(xué)習(xí)生字

1、小寇準(zhǔn)的詩(shī)得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個(gè)小朋友寫(xiě)字時(shí)最認(rèn)真，姿勢(shì)擺得最端正，老師也會(huì)對(duì)你連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊的。

2、看與、齊、稱(chēng)三個(gè)字的筆順。

3、這三個(gè)字，你用什么好方法可以很好的記住它們？

4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫(huà)。

5、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

《詠華山》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課程——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。

全文共有4個(gè)自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩(shī)上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無(wú)論寫(xiě)爬山還是寫(xiě)山頂景觀，都緊扣一句話(huà)：“華山真高啊！”課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過(guò)接觸，所以想嘗試用一課時(shí)上完，部分生字的書(shū)寫(xiě)留到寫(xiě)字課進(jìn)行。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無(wú)法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的`較多，上課注意力堅(jiān)持不長(zhǎng)久，易走神，所以教學(xué)時(shí)我采用了圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義

詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。四、說(shuō)教法、學(xué)法：

四、教法學(xué)法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對(duì)華山有一個(gè)比較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

（二）讀中感悟

語(yǔ)感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語(yǔ)言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過(guò)重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話(huà)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，借助具體的畫(huà)面，更深層地理解語(yǔ)言文字。讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化，讓抽象的知識(shí)具體化。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。

（三）自主參與

“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個(gè)新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩(shī)句的意思。

（四）生字教學(xué)

在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說(shuō)、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時(shí)，利用動(dòng)態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)突出一個(gè)高字，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，理清課文脈絡(luò)。

詠華山課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系上下文理解本課新詞。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)意境。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。識(shí)字，寫(xiě)字。難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)華山的資料。教師：課件，圖片。

一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)情趣

1、師：小朋友們，人們經(jīng)常說(shuō)五岳歸來(lái)不看山?！拔逶馈笔侵改奈遄?，你知道嗎？課件1五岳圖

2、師：這節(jié)課我們就和小寇準(zhǔn)還有他的先生去游覽這座馳名中外的西岳華山吧！課件2華山圖和簡(jiǎn)介

3、師介紹：華山在我國(guó)陜西省，是以高和險(xiǎn)出名的，所以有“自古華山一條路”之稱(chēng)，直到上世紀(jì)90年代，華山才有了第二條登山路。登上華上要花六小時(shí)左右呢！同學(xué)們說(shuō)說(shuō)華山怎樣？（高?。?！

板書(shū)：高

4、師：是呀，我也覺(jué)得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁地想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美華山（只有天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。）課件3古詩(shī)

5、板書(shū)課題：《詠華山》。

6、齊讀課題。

師述：“詠華山”就是吟詩(shī)贊美華山。指讀華，多音字組詞。

7、你們知道是誰(shuí)在吟詩(shī)贊美華山？（寇準(zhǔn)）讓我們認(rèn)識(shí)一下他吧？課件4寇準(zhǔn)

師述：寇準(zhǔn)是北宋時(shí)候的人，家鄉(xiāng)在陜西省渭南。從小聰明好學(xué)，長(zhǎng)大后當(dāng)了大官，一直做到宰相，為老百姓做了很多好事。他要是現(xiàn)在還活著就應(yīng)該1000多歲了呢！

8、老師今天還帶來(lái)了一座詞語(yǔ)山。咱們現(xiàn)在就比一比吧，誰(shuí)敢來(lái)爬一爬詞語(yǔ)華山。課件5復(fù)習(xí)生字詞

二、導(dǎo)讀課文，體驗(yàn)文本

1、師：同學(xué)們昨天學(xué)的真棒，所以爬詞語(yǔ)華山很簡(jiǎn)單，可是爬真正的華山可就沒(méi)呢么簡(jiǎn)單嘍！真正的華山可高啦！2．品讀句子。

同學(xué)們知道華山到底有多高嗎？

課件6華山圖，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約20xx多米，相當(dāng)于800多層的樓房高。

課件7出示：?。∪A山真高哇！朗讀

如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和寇準(zhǔn)跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。

3、課件8他們沿著山路艱難地爬上山頂。

課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？艱難還可以怎么說(shuō)？相反呢？你能想象他們爬山艱難的樣子嗎？

師：等他們滿(mǎn)頭大漢，喘著粗氣爬到山頂，他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀？

課件9出示句子?。∪A山真高哇！

他們一邊喘著氣，一邊說(shuō)（出示句子“??！華山真高哇！”）

課件10兩個(gè)感嘆號(hào)，一個(gè)“真”。指名讀，你從這兩句話(huà)中還能找到什么表示高的意思呀？齊讀：??！華山真高哇！

4、好不容易登上這么高的華山，我們可要好好欣賞一番周?chē)娘L(fēng)景，一定很迷人。

⑴課件11出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。啊，華山不僅高，還很

---------！板書(shū)：美

⑵

我們跟著他們一起爬上山頂，此刻也只有誰(shuí)敢和華山比高?試著用”除了

都”練習(xí)說(shuō)話(huà)?？催h(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山原來(lái)比我們高的`多，可都在我們的——（腳下）你知道為什么嗎？你能再說(shuō)幾個(gè)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”這樣的詞嗎？引導(dǎo)編寫(xiě)小詩(shī)。重重疊疊山，彎彎曲曲路。高高下下樹(shù)，叮叮咚咚泉。有了這些重疊的詞，句子更美了。朗讀:除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

瞧，太陽(yáng)原來(lái)離我們那么遠(yuǎn)，可現(xiàn)在爬上山頂卻覺(jué)得——（近了），練習(xí)說(shuō)話(huà)：好像（一伸手就能摸到）。真的離我們近嗎？（用顯得說(shuō)話(huà)）。白云原來(lái)在我們的頭頂之上，現(xiàn)在卻只在——（山腰間）弄清山腰，山腳，山頂。想象白云繚繞的美麗景象：山腰間飄著朵朵白云就像什么。真的是白云變低了嗎，那是怎么回事？朗讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云.這山，太陽(yáng)，白云讓我們?cè)俅胃惺艿饺A山真高哇！再讀：課件12啊！華山真高哇！

5、師生共同創(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。

同學(xué)們想不想把這么高大美麗的華山畫(huà)下來(lái)呢？

教師先畫(huà)出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊畫(huà)邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該畫(huà)在哪里最適當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所畫(huà)的位置。

6、課件12??！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。感情背誦：

突出華山的美與高。

7、寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來(lái)。課件13出示：小孩情不自禁地吟誦起來(lái)情不自禁就是（不由自主）

你能找到哪個(gè)詞是題目中“詠”的意思？看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地想說(shuō)什么？但他詠華山的話(huà)不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩(shī)“只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低?！?1）、課件14出示古詩(shī)《詠華山》。

2）、指名朗讀，讀出停頓，重音，找出對(duì)仗的詞。

3、）發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩(shī)意。

小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢？讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件15“只有天在上，更無(wú)山與齊。”讓你想到前面課文中的哪句話(huà)？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

課件16 “舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

8、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。這兩句話(huà)說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。讀了這首詩(shī)你覺(jué)得華山怎么樣？可古詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)“高”字，你怎么看出來(lái)的？寇準(zhǔn)可真聰明，他用遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，太陽(yáng)，白云寫(xiě)出了華山高。你有辦法幫老師把花變香嗎？把水變清嗎？

9、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句?？梢约由蟿?dòng)作。（課件17配樂(lè)背詩(shī)。）

10、好聽(tīng)嗎？寇準(zhǔn)為什么能寫(xiě)出這么好聽(tīng)的詩(shī)？

（是華山的雄偉壯麗感染了他。）（是他平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的結(jié)果）

你敢挑戰(zhàn)寇準(zhǔn)嗎？請(qǐng)你來(lái)夸夸華山。(課件18練習(xí)說(shuō)話(huà)，積累成語(yǔ)：

頂天立地

高聳入云戀戀不舍)

三、學(xué)習(xí)生字

1.寇準(zhǔn)七歲就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。同學(xué)們幫老師夸夸他吧!果真是英雄出少年，你還知道哪些像寇準(zhǔn)這樣小小年紀(jì)就了不起的人呢？（司馬光，王勃，駱賓王，曹植，曹沖等）

2.了解文包詩(shī),仿照課文口頭說(shuō)話(huà):詠鵝

四、課外延伸

我國(guó)有許多名山大川，帶給詩(shī)人不少靈感，課件20、21杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨,李白的望廬山瀑布,望天門(mén)山等等膾炙人口。同學(xué)們回去找一找描寫(xiě)山的詩(shī)，讀一讀，再比一比看誰(shuí)背得多吧。

五、作業(yè)：課件22

1背一背：背出《詠華山》。2畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)出自己心中的華山。

3寫(xiě)一寫(xiě)：可以在自己畫(huà)的畫(huà)上寫(xiě)幾句贊美華山的話(huà)。

板書(shū):

詠華山

華山圖(簡(jiǎn)筆畫(huà))

高

美

詠華山課件 篇8

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)中的一篇課文，采用了古詩(shī)教學(xué)的新課型----文包詩(shī)。這篇課文敘述了寇準(zhǔn)跟著先生登華山時(shí)贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、才華。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿(mǎn)興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過(guò)讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演、評(píng)評(píng)，來(lái)鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準(zhǔn)和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請(qǐng)小朋友自由讀讀這兩句話(huà)，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見(jiàn)了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我看見(jiàn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見(jiàn)了白云在山腰間飄動(dòng)。

師：小朋友讀了這兩句就看見(jiàn)了藍(lán)天、白云、太陽(yáng)和遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，你們真會(huì)讀書(shū)。

師：你覺(jué)得華山的景色怎樣？

生：我覺(jué)得華山的景色很美麗。

生：我覺(jué)得華山的景色很迷人。

生：我覺(jué)得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)課文的理解組合畫(huà)成一幅畫(huà)。

（請(qǐng)學(xué)生自由畫(huà)圖，一生板演）

師：你們覺(jué)得他畫(huà)得怎樣？

生：我覺(jué)得他把太陽(yáng)畫(huà)在小孩的頭頂上很好。因?yàn)槿A山很高，太陽(yáng)看起來(lái)離我們很近。

師：你說(shuō)得真好，說(shuō)明你觀察得很仔細(xì)。

生：我覺(jué)得他把山畫(huà)在小孩的腳下很好。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。

師：那你覺(jué)得華山怎樣？

生：我覺(jué)得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺(jué)得他把白云的位置畫(huà)錯(cuò)了。

師：那你覺(jué)得白云該畫(huà)在哪里？你來(lái)畫(huà)給大家看看。

（生重新畫(huà)）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫(huà)嗎？

生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫(huà)在山的中間。

師：你不僅看得仔細(xì)，也很善于思考。

師：小朋友畫(huà)得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？

生：因?yàn)槿A山很高。

[評(píng)析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)、學(xué)生評(píng)議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話(huà)，看看誰(shuí)能讀得讓人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰(shuí)來(lái)試試？

師：老師聽(tīng)了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰(shuí)能讀得比他還要好？

師：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得華山真高?。?/p>

師：我們一起來(lái)讀讀，體會(huì)一下華山的高。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。

生：（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）啊，真是太美了！

生：華山真高?。?/p>

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動(dòng)作，這就是情不自禁。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來(lái)，他做成了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看他是怎樣贊美華山的？

[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生才能真正體會(huì)語(yǔ)言的蘊(yùn)意。情不自禁一詞是文與詩(shī)的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語(yǔ)意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩(shī)的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準(zhǔn)才七歲，就能一下子做出這么好的詩(shī)，所以先生聽(tīng)了---

生：連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊。

師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來(lái)演一演小寇準(zhǔn)吟詩(shī)和先生稱(chēng)贊的情景。小朋友在表演時(shí)還可以配上動(dòng)作。我們來(lái)比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來(lái)表演給大家看？

（一生演寇準(zhǔn)，邊吟詩(shī)邊表演舉手、回首等動(dòng)作，一生演先生，邊聽(tīng)邊說(shuō)邊點(diǎn)頭。）

師：你們覺(jué)得他們兩個(gè)表演得怎樣？

生：我覺(jué)得他把小寇準(zhǔn)的舉手、回首都表演出來(lái)了。詩(shī)也念得很有感情。

生：我覺(jué)得老先生邊說(shuō)邊點(diǎn)頭稱(chēng)贊表演得很好。

生：我覺(jué)得老先生還可能會(huì)捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他。讓我們一起來(lái)吟吟這首詩(shī)，來(lái)贊一贊小寇準(zhǔn)吧！

（師生共同吟詩(shī)表演）

[評(píng)析：通過(guò)感悟、表演、評(píng)議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過(guò)程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計(jì)，取得了教好的效果。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：

一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫(huà)面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語(yǔ)言，如在指導(dǎo)?。∪A山真高??！一句時(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過(guò)換位朗讀來(lái)體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來(lái)理解情不自禁，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說(shuō)詩(shī)是有聲畫(huà)，畫(huà)是無(wú)聲詩(shī)。語(yǔ)文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢(shì)?！对伻A山》一文將語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美

集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、評(píng)評(píng)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂(lè)中感受畫(huà)面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文有機(jī)融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文自主實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，無(wú)不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

詠華山課件 篇9

一、復(fù)習(xí)生字引入

形式：開(kāi)火車(chē)

二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。

3、畫(huà)出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。

7、吟誦詩(shī)句。

8、詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？

12、記一記本自然段的生字。

四、質(zhì)疑

五、小結(jié)

教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。

詠華山課件 篇10

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詠華山》。

齊讀課題。

師：昨天我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會(huì)讀嗎？

華間與齊稱(chēng)代歲

師：第一個(gè)字，在文中讀什么？

生：華。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀華字。

師：把生字放到詞語(yǔ)和句子中，還能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)來(lái)讀，你來(lái)。

生讀：

華山稱(chēng)贊宋代七歲

山腰間更無(wú)山與齊

師：能夠堅(jiān)持讀完，這就是勇氣，你再來(lái)讀一遍。

生讀。

師：也不錯(cuò)，也能正確地讀出來(lái)，大家一起讀。

齊讀。

師：上節(jié)課，我們借助拼音讀課文，知道古時(shí)候有個(gè)小孩名字叫――

生：寇準(zhǔn)。

師：有一次，他和先生一起去登華山，他們沿著山路艱難地爬上山。華山――

生：真高哇！

師：課文中哪些地方看出華山真高哇？聽(tīng)老師讀課文，小朋友看一看，哪里地方看出華山真好啊。

師范讀。

師：哪些句子看出華山很高？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！

師：找準(zhǔn)了，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇！

師：你們找的一樣的。還有和他不一樣的嗎？

生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高哇，除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：找得不錯(cuò)，你又補(bǔ)充了一句。

師：同學(xué)們，課文就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請(qǐng)大家自由讀一讀。

出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊，華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：接下來(lái)，我們一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？請(qǐng)大家一起讀讀這句話(huà)。

出示：啊，華山真高哇！

生讀。

師：華山真高哇，知道有多高嗎？

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，小朋友們抬頭看看我們這個(gè)體育館的禮堂，很高吧！告訴大家，華山大概有150個(gè)這么高。[

誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

師：從你的朗讀中聽(tīng)出來(lái)你一定好像看到了這么高的華山。一邊讀一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。

生讀。

師：你讓我看到了華山的高。

齊讀。

師：這么高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)覺(jué)得怎樣呢？

生：我會(huì)覺(jué)得其他山都在我腳下。

生：我會(huì)覺(jué)得華山很高，很有力量。

師：你能輕松地爬上去嗎？

生：不能。

師：這句話(huà)中有個(gè)詞告訴我們?nèi)A山很難爬上去，是哪個(gè)詞？

生：艱難。

師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。

生練讀。指讀。

師：2000多米能爬上去，很不容易，很艱難，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

生讀。

師：有進(jìn)步，誰(shuí)還想讀？

師：老師好像看到你爬山時(shí)非常艱難的樣子。

齊讀。

師：華山很高，很難爬上，但爬上去，就會(huì)看到美麗的景色，那是怎樣的呢？請(qǐng)女生讀。

女生讀。

師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。

師畫(huà)圖，先畫(huà)些小的山。

師：那近處的山，該畫(huà)在哪里呢？

生上黑板指出。

師畫(huà)。

師：同學(xué)們你們看，這山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真高啊，誰(shuí)能讀好這一句。

生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山。

師：這么多的山，怎么讀，張老師讀給你聽(tīng)，你的頭腦里就想，這么多的山。

師范讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山

師：請(qǐng)你再讀。

生：讀。

師：頭腦中已經(jīng)出現(xiàn)了山。

生讀。

師：山越來(lái)越多了。

生讀。

師：我想這些山一定會(huì)出現(xiàn)在你的頭腦中了。

生讀。

師：這些山原來(lái)也很高，可到這兒為什么變得矮小了？

生：因?yàn)槿A山太高了。

師：哪里告訴我們?nèi)A山比所有山都高？

生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：說(shuō)明其他山都沒(méi)有他高，除了藍(lán)天，高高在上。

誰(shuí)能用朗讀，把華山的高讀出來(lái)。

生讀。

出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我好像站在了高高的華山頂上。

生讀。

師：你讀得這么快，我們好像還沒(méi)爬上去

生讀。

師：聽(tīng)老師讀，爬山很難的，很慢。

師范讀，生讀。

師：小朋友們，現(xiàn)在他讀得好吧？（鼓掌）這就是進(jìn)步。

生讀。

師：這些山，不但多，而且美呢！

生齊讀。

師：站在高高的華山頂上，還有什么景色？

男生讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：這景色太美了，我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)，太陽(yáng)畫(huà)在哪？

畫(huà)在這行不行？

畫(huà)在這行不行？

畫(huà)在這行不行？

師：那為什么要畫(huà)在這呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)的？

生：太陽(yáng)顯得那么近。

師：能再近些嗎？

生讀。

師：更近了，好像就在我們頭頂。

生讀。

師：誰(shuí)能讓太陽(yáng)更近些。

生讀。

師：太近了，好像一伸手就能摸到。

齊讀。

師：我還想畫(huà)白云，白云在哪？

生：山腰間。

師：同學(xué)們，你們都有腰，摸一摸。那山腰間在哪？

誰(shuí)來(lái)指一指。

生指。

師：這就是山腰間，師畫(huà)。

師：畫(huà)一朵云行嗎？?jī)啥湫袉幔?/p>

生：不行。

師：為什么不行，書(shū)上怎么說(shuō)的。

生：朵朵白云。

師：這兒有，那兒有，那就是朵朵，華山都在白云的上面了，它太高了！自己感受一下讀一讀。

生自讀。

齊讀。

指名讀。

師：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽(yáng)。還有誰(shuí)來(lái)讀？

生讀：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：你在讀的時(shí)候，好像看到了怎樣的景色？

生：很美的景色。

師：你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫(huà)面了。

生讀。

齊讀。

師：書(shū)上有一幅畫(huà)圖，小朋友想不想看一看？

出示。

師：站在山頂上，抬眼望云，只見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的太陽(yáng)，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。你覺(jué)得這景色怎樣？

生：很美。

師：那就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧。

生齊讀。

師：不看文字，只看圖畫(huà)，誰(shuí)能把景色說(shuō)出來(lái)呢？

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準(zhǔn)要激動(dòng)地贊嘆――[

生讀：啊，華山真美哇！

師：看清楚再讀。

生：啊，華山真高哇！

師：聽(tīng)出來(lái)了，你比剛才更激動(dòng)了。

生讀。

師：了不起，你把感嘆號(hào)表達(dá)的感情也讀出來(lái)了。

生讀。

師：這就是發(fā)自心底的贊嘆。我們一起讀。

師：同學(xué)們，看了這激動(dòng)人心的時(shí)刻，除了對(duì)華山的贊嘆，你還想做些什么？

生：我想爬一爬這座山。

師：其他小朋友想做些什么？

生：我想夸一夸華山。只有天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云低。

師：你更是一位小詩(shī)人啊。古時(shí)候的詩(shī)人寇準(zhǔn)看到這樣的景色，吟誦了一首詩(shī)，就是這位小朋友吟誦的，我們自己讀一讀。

師：誰(shuí)想吟誦？

生讀。

師：字字正確，句句連貫。

生讀。

師：又正確，又熟練。

師：我們一起來(lái)。

生齊讀。

師：這首詩(shī)吟誦了這么多遍，都明白了嗎？

生：明白了。

生：就是什么東西都沒(méi)有天高。

師：是嗎？

生：是天比什么都高，沒(méi)有山比過(guò)天。

師：更無(wú)山與齊，這些山都沒(méi)有誰(shuí)高？

生：沒(méi)有華山高。

生：舉頭紅日近的意思是他們抬頭都能看見(jiàn)紅日了，回首白云低是回頭能看到白云。

師：這首詩(shī)講的就是在山頂上看到的景色，我們讀的句子你們都找得到嗎？在課文中，誰(shuí)找到了？

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：你們都找到了嗎？

生：找到了。

師：讓我們?cè)俅涡蕾p美景。

生齊讀：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：小朋友們真聰明，能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)讀懂詩(shī)的內(nèi)容?？蓮埨蠋熡行┎惶靼?，你們會(huì)幫我嗎？舉頭是什么意思？

生：把頭抬起來(lái)。

師：那回首呢？

生：是低頭的意思

師：這下我明白了，聽(tīng)我讀。

只有天在上，

更無(wú)山與齊

舉頭紅日近

回首白云低。

（鼓掌）

師：我吟誦得好嗎？

生：好。

師：我為什么能吟誦得這么好？

生：因?yàn)槟阒廊A山很高很高，所以你才讀得很好

師：是的，我在讀的時(shí)候，心里想著一幅華山很高很高的畫(huà)。你們能一邊吟詠，一邊想畫(huà)面嗎？

生：能。

齊讀。

只有天在上，

更無(wú)山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

師：小寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，只有7歲，難怪先生要連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢！誰(shuí)能學(xué)著先生，來(lái)夸一夸他。

生：好詩(shī)，好詩(shī)！

師：他讀得時(shí)候翹起了大拇指。

生讀，

師：他讀的時(shí)候，搖頭晃腦。

師：兩位同學(xué)讀的時(shí)候自然而然的做出了動(dòng)作，這就叫――

生：情不自禁。

師：我們一起學(xué)著詩(shī)人來(lái)夸夸他。

這首詩(shī)好就好在寫(xiě)出了華山的高大，美麗，用詩(shī)來(lái)贊美，這就叫詠，一起來(lái)讀課題。

齊讀課題。

師：學(xué)到這，我忍不住想和大家再一次來(lái)吟誦這首詩(shī)，好嗎？

生：好。

師：吟誦的時(shí)候要邊讀邊想畫(huà)面好嗎？

生：好

師：已經(jīng)能背出來(lái)的，可以不看書(shū)。

生讀詩(shī)。

師：好詩(shī)，好詩(shī)！

師：寇準(zhǔn)這么小，就可以寫(xiě)出這么好的詩(shī)，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來(lái)看一看，誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。

出示與。

學(xué)生說(shuō)筆順。

師：你怎么知道它的筆順？

生：我自己想的。

師：無(wú)師自通！

生：只要把寫(xiě)的寶蓋頭去掉。

詠華山課件 篇11

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第二冊(cè)第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》，它是蘇教版小語(yǔ)教材采用古詩(shī)教學(xué)的新課型文包詩(shī)。根據(jù)課文敘述寇準(zhǔn)跟老師登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，我為本課制定要完成的教學(xué)目標(biāo)是：會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗，從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況；用自己喜歡的方式讀課文等，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂評(píng)議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出不同的創(chuàng)新見(jiàn)解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀水平。

新《課標(biāo)》把喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見(jiàn)激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：新課伊始，我先出示一幅華山掛圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓生首先對(duì)華山有感性的認(rèn)識(shí)，再激發(fā)學(xué)生去爬山的欲望，引發(fā)學(xué)生的向往與遐想，在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生古代有個(gè)七歲的小男孩，不但登上華山還念出一首贊美華山的詩(shī)。這樣，學(xué)生便會(huì)急于知道詳情的強(qiáng)烈愿望而去自發(fā)性進(jìn)入閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。

三、循文明像，體情悟道，突破文包詩(shī)難點(diǎn)。

文包詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是詩(shī)文聯(lián)系，借文悟詩(shī)。因此我把大量的時(shí)間花在品描寫(xiě)華山高、雄偉壯麗的句子上，讓學(xué)生通過(guò)觀察，貼圖的形式，理解華山高聳入云的壯景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能設(shè)身處地把自己當(dāng)成文中的小孩，去登山、去讀課文，在充分理解句子意思，體會(huì)華山巍巍，聳入云霄的特點(diǎn)后，出示詩(shī)句，讓生讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)的教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀本課生字詞，通過(guò)反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫(huà)，依托觀察、思考及想象，進(jìn)行詩(shī)文對(duì)應(yīng)，體會(huì)古詩(shī)的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過(guò)山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，

請(qǐng)大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺(jué)得華山怎么樣？

是呀，我也覺(jué)得華山雄偉壯麗，高聳入云。看到這么高的山，老師情不自禁的想吟誦一首詩(shī)來(lái)贊美它（只要天在上，更無(wú)山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是古代一個(gè)7歲小孩寫(xiě)的。

4．你想不想知道他是誰(shuí)，為什么寫(xiě)這首詩(shī)，

那我們就一起來(lái)讀讀24課《詠華山》，讀了以后，你就懂了（板書(shū)）

請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)p135頁(yè)，自己讀讀課文，不會(huì)讀的先拼拼音，難讀的地方多讀幾次。

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性可真高（像這位、這位同學(xué)讀得可認(rèn)真了，他們遇到難讀的地方就反反復(fù)復(fù)的讀，那么現(xiàn)在請(qǐng)你們把認(rèn)為難讀的地方，讀給同桌聽(tīng)。如果還有讀不準(zhǔn)的詞，就請(qǐng)他教你）（生互相練習(xí)）

3．檢查。

我瞧瞧，哪位小老師教了同桌（請(qǐng)生回答）你教了哪些詞呀？（學(xué)說(shuō)，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語(yǔ)讀會(huì)了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞

老師還發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)詞語(yǔ)也很難讀，誰(shuí)能來(lái)教教老師讀。（齊讀詞語(yǔ)）

6．再讀課文。這回有沒(méi)有信心，把課文讀得比上次好。

三．品讀。

1．導(dǎo)語(yǔ)。

剛才大家看了華山，都覺(jué)得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（生答）

我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣，也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個(gè)詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子。啊！華山真高哇！

等他們滿(mǎn)頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會(huì)覺(jué)得這山怎么樣呀？（出示句子）他們的感覺(jué)和你們一樣

3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰(shuí)能把華山讀得最高。指名讀

你們讀得都很高，我們一起來(lái)把華山讀得高高的。齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？讓我們一起跟小孩（帖小人）到山頂去看一看（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽(yáng)為什么顯得這么近呢？說(shuō)明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

C結(jié)束語(yǔ)。我們看到的這些景色都說(shuō)明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭(zhēng)取每個(gè)人都能把華山的高讀出來(lái)。

E檢查反饋。那一小組先來(lái)，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個(gè)小竅門(mén)，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來(lái)，把華山讀得高到太陽(yáng)那去。

5．品古詩(shī)

導(dǎo)語(yǔ)：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說(shuō)說(shuō)自己的心情

B、引詩(shī)

對(duì)，那小孩的心情－開(kāi)心了，激動(dòng)了，幸福極了，他控制不住自己的快樂(lè)。情不自禁的吟誦起來(lái)（板詩(shī)）讓生看手勢(shì)跟讀

C、練習(xí)讀詩(shī)

a自讀。

b詩(shī)文對(duì)應(yīng)這些詩(shī)與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎？

1、討論交流

2、提問(wèn)你認(rèn)為哪句話(huà)，對(duì)應(yīng)哪句詩(shī)？（這兩句詩(shī)應(yīng)該與哪句話(huà)對(duì)應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩(shī)句這首詩(shī)和前面的句子一樣，都是寫(xiě)華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來(lái)）

四．品第三、四段

你們覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？寫(xiě)得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩(shī)好詩(shī)）

2．生夸我們一起也來(lái)夸夸他！

3．他是誰(shuí)？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）用手指表示出來(lái)！

他和誰(shuí)一般大呀？

4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵(lì)

2025小山羊課件13篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和發(fā)展，你不是否正為教案課件而苦惱呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)出的“小山羊課件”一定會(huì)讓您感到驚喜，希望您能夠持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站從而了解更多關(guān)于這個(gè)話(huà)題的內(nèi)容！

小山羊課件(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”（同字框）

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。

2．用簡(jiǎn)練的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

一開(kāi)課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來(lái)了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞?，就?duì)小羊說(shuō)：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的?！庇謱?duì)小兔說(shuō)：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚(yú)吧！魚(yú)很有營(yíng)養(yǎng)?！比缓髮?duì)小豬說(shuō)：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些?！毙?dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽(tīng)。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒(méi)有了；小白兔沒(méi)有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽?zhuān)劬Χ伎藜t了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽(tīng)了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

板書(shū)：

17小山羊

二、結(jié)合插圖，初讀課文。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

2．分段讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。

3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)生字的音。

1．自己借助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰(shuí)讀得正確？

3．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戲。

（二）學(xué)習(xí)生字的形。

1．認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

2．自學(xué)生字的字形，理解字義。

3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰(shuí)記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過(guò)程。

羊：用偏旁加筆畫(huà)的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來(lái)記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲(chóng)：獨(dú)體字。用熟字加筆畫(huà)的方法記憶字形。中國(guó)的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲(chóng)子。

你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來(lái)是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來(lái)記，最后一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些，上面露頭。

草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來(lái)識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

5．抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

（三）正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？

4．教師范寫(xiě)“你、草”。

5．學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

6．學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“”（同字框）

2．會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

3．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)同字框。

2．結(jié)合插圖，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。

2．用簡(jiǎn)練的句子說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣，作好鋪墊。

一開(kāi)課，老師給同學(xué)們講了一個(gè)《馬大哈管理員》的故事：從前，森林動(dòng)物園來(lái)了一位新管理員—－猴子馬大哈先生。他認(rèn)為動(dòng)物園應(yīng)該改變?cè)鹊纳罘绞?，就?duì)小羊說(shuō)：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！這樣會(huì)使你變胖的?！庇謱?duì)小兔說(shuō)：“別吃青菜蘿卜了，換換口味，吃魚(yú)吧！魚(yú)很有營(yíng)養(yǎng)。”然后對(duì)小豬說(shuō)：“現(xiàn)在流行瘦身體，你太胖了，不要吃飯了，還是吃草吧，這樣會(huì)變得苗條些。”小動(dòng)物們一齊反對(duì)，可是猴管理員就是不聽(tīng)。從此，小羊望著肉和骨頭，一口也吃不下，很快就病倒了；小豬整天吃草，身體苗條了，可連拿勺子的力氣都沒(méi)有了；小白兔沒(méi)有青菜蘿卜吃，哭著找媽媽?zhuān)劬Χ伎藜t了。森林里一下亂套了，猴管理員一心想把動(dòng)物們管好，可是越管越槽，最后只好把他換了。

教師引導(dǎo)：小朋友們：這個(gè)馬大哈先生到底錯(cuò)在哪兒呢？那么他應(yīng)該讓小羊、小兔、小豬吃什么呢？聽(tīng)了這個(gè)故事，你們知道羊是吃什么的呢？對(duì)！羊是吃草的動(dòng)物。今天我們就一起學(xué)習(xí)《小山羊》的故事。

板書(shū)：

17小山羊

二、結(jié)合插圖，初讀課文。

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字，標(biāo)出自然段。

2．分段讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確。

3．讓學(xué)生縱觀全圖看都有哪些小動(dòng)物和小山羊做朋友，學(xué)生可以邊看圖邊敘述。

三、進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

（一）學(xué)習(xí)生字的音。

1．自己借助拼音讀生字

2．同桌互讀，比比誰(shuí)讀得正確？

3．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。

4．做拼音和生字的找朋友游戲。

（二）學(xué)習(xí)生字的形。

1．認(rèn)識(shí)新偏旁“同字框”

2．自學(xué)生字的字形，理解字義。

3．小組內(nèi)交流自學(xué)情況，比比誰(shuí)記憶字形方法最好，一會(huì)兒請(qǐng)小老師給大家講一講。

4．學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)字形字義的過(guò)程。

羊：用偏旁加筆畫(huà)的方法記憶，上面是八字頭，下面是三橫一豎。筆順是，組詞：山羊、羊肉。

和：合體字，左右結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法來(lái)記，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。組詞：和氣、和平。

蟲(chóng)：獨(dú)體字。用熟字加筆畫(huà)的方法記憶字形。中國(guó)的“中”字下面加上一提一點(diǎn)。組詞：蟲(chóng)子。

你：左右結(jié)構(gòu)。左邊是單人旁，右邊上面是撇，橫鉤，下面是個(gè)“小”字，合起來(lái)是“你”字。組詞：你好、你們。

牛：獨(dú)體字，可以用中午，“午”字來(lái)記，最后一豎要寫(xiě)長(zhǎng)些，上面露頭。

草：上下結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁來(lái)識(shí)記，用“早上”的早字，上面加上“草字頭”就是草。組詞：小草，草原。

同：認(rèn)識(shí)“”同字框。半包圍結(jié)構(gòu)，同字框里面加上一筆橫，一個(gè)口字。

5．抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，鞏固生字和會(huì)認(rèn)字的音。

（三）正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

1．自己認(rèn)真觀察生字的每一筆在田格中的位置。

2．學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。

3．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？

4．教師范寫(xiě)“你、草”。

5．學(xué)生在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)后同桌相互評(píng)議，相互糾正。

6．學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)生字作業(yè)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。

四、朗讀課文，把句子讀正確，讀通順。

邊讀邊和插圖對(duì)照，能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

2．知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

3．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道不同的動(dòng)物吃的食物不一樣。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．知道不同的動(dòng)物吃的食物不同。

2．背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小山羊一課的生字和詞，并初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

二、理解課文內(nèi)容。

1．學(xué)生輕聲讀課文，看看哪一自然段和哪一幅圖是對(duì)應(yīng)的。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小山羊的好朋友都是誰(shuí)？

板書(shū)：

小雞圖

小貓圖

小狗圖

小牛圖

3．學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)學(xué)法。

（1）電腦出示3個(gè)題目：①誰(shuí)是小山羊的朋友？②它請(qǐng)小山羊吃什么③小山羊是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這3個(gè)題目。

（2）自己輕聲讀第一自然段，并且看看第一幅圖，電腦出示第一幅圖，思考投影上的3個(gè)問(wèn)題。

（3）同桌同學(xué)討論這3個(gè)問(wèn)題。

（4）指名讀第一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并回答問(wèn)題。

①小雞是小山羊的朋友。②小雞請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子。③小山羊說(shuō)：“謝謝你！我不吃蟲(chóng)子?！?/p>

（5）小雞為什么請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子？從“請(qǐng)”字可以看出什么？“謝謝你”又說(shuō)明了什么？小山羊?yàn)槭裁床怀韵x(chóng)子呢？請(qǐng)學(xué)生回答？

（6）朗讀這一段，想想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

小雞用真誠(chéng)的態(tài)度請(qǐng)小山羊吃蟲(chóng)子，小山羊說(shuō)話(huà)很有禮貌，感謝小雞的好意。

教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（7）指導(dǎo)背誦：

①自己練習(xí)背。

②師生對(duì)背，教師提問(wèn)，學(xué)生背相應(yīng)的內(nèi)容。

師提問(wèn)：誰(shuí)是小山羊的朋友？生背第一句。

他請(qǐng)小山羊吃什么？小山羊說(shuō)什么？

③指名背誦。

4．學(xué)習(xí)第二自然段，運(yùn)用學(xué)法。

（1）按照投影的3個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)這一段，邊讀課文，邊看圖。（電腦出示第二幅圖）

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，

（3）思考：小貓為什么請(qǐng)小山羊吃魚(yú)，小山羊?yàn)槭裁催€不吃？

（4）用同樣的方法指導(dǎo)背誦。

5．自讀第三自然段，鞏固學(xué)法。

（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立按照問(wèn)題思考這段。出示第三幅圖。

（2）指名讀這段，學(xué)生匯報(bào)學(xué)會(huì)了什么？

（3）有語(yǔ)氣朗讀這段。

（4）師生對(duì)讀，對(duì)背。

6．學(xué)習(xí)第四自然段，通過(guò)對(duì)比，理解內(nèi)容。

（1）想想投影上的3個(gè)問(wèn)題？（出示第四幅圖）請(qǐng)學(xué)生回答

（2）小山羊和小牛一同吃青草，說(shuō)明了什么？

分析比較下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的詞義：

7．感情朗讀，明白道理。

為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)行分角色朗讀課文。特別是“謝謝你”要讀出小山羊的感激、高興的語(yǔ)氣。

三、表演課文，受到教育。

在學(xué)生理解，牢記課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己扮演這些小動(dòng)物，戴頭飾進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生在表演中發(fā)展語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，在說(shuō)和動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育。

四、續(xù)編故事，激勵(lì)創(chuàng)新。

教師啟發(fā)：小山羊還可以和誰(shuí)交朋友？請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家和小畫(huà)家，給課文和插圖續(xù)寫(xiě)上幾個(gè)片斷，怎么樣？由于有開(kāi)頭故事作鋪墊，學(xué)生很快就會(huì)編出“小山羊和小魚(yú)交朋友……等。”可讓學(xué)生先說(shuō)再畫(huà)最后寫(xiě)，學(xué)生興致一定很高。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

17小山羊

小雞吃蟲(chóng)子不吃……

小貓吃魚(yú)不吃……

小狗吃骨頭不吃……

小牛吃青草一同吃

探究活動(dòng)

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，戴頭飾進(jìn)行表演，不僅發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

小山羊課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的心情。使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人應(yīng)具備的品質(zhì)。

2.在學(xué)習(xí)課文中，復(fù)習(xí)本課生字、新詞。

3.理解講信用的重要性。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入：

1.孩子們，還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的兩個(gè)朋友嗎?看看他們是誰(shuí)?

2.出示課題，生齊讀兩遍。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)。

1.出示詞語(yǔ)練讀。

2.游戲鞏固生字。

3.讀課文，思考：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事?

三、精讀課文，理解感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小灰兔和小山羊之間發(fā)生了什么事呢?

(2)出示第一自然那段。指名分角色朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

(1)屏幕出示第二自然段句子：小山羊在家liuxue86里等啊等啊，等了很久也不見(jiàn)小灰兔來(lái)。直到快吃午飯了，小灰兔才來(lái)。

(2)小山羊等了這么長(zhǎng)的時(shí)間，小灰兔干什么去了?

出示句子：他對(duì)小山羊說(shuō)：剛才在路上遇見(jiàn)了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ?。說(shuō)完就走了。

3.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)是呀，小灰兔失約了可是它卻滿(mǎn)不在乎，它這樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤，對(duì)待自己的朋友，而小山羊呢

屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽(yáng)快下山了，小灰兔才來(lái)。

(2)這次小灰兔還是這樣滿(mǎn)不在乎的嗎?屏幕出示：他抱歉地對(duì)小山羊說(shuō)：剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會(huì)兒，所以來(lái)晚了。時(shí)間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來(lái)!指導(dǎo)朗讀。

4.教師總結(jié)過(guò)渡，學(xué)習(xí)第四自然段。

1.指名回答。

2.引讀課文最后一個(gè)自然段。

3.小山羊猶豫什么?

4.討論：在這之前，小山羊不是都堅(jiān)持在家等小灰兔嗎?為什么現(xiàn)在卻猶豫了呢?

四、總結(jié)全文。

小灰兔的兩次失約，動(dòng)搖了小山羊的再次等待的信心，他對(duì)小灰兔開(kāi)始失去了信任?？磥?lái)，要想得到他人的信任，就要努力做一個(gè)講信用的人。

議一議：第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?

五、拓展延伸。

1.學(xué)了這一課，你有什么收獲?

2.積累名言：一言既出，駟馬難追;言必信，行必果。

3.總結(jié)：誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。

六、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)講信用的故事，準(zhǔn)備參加專(zhuān)題故事會(huì)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案|二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案|語(yǔ)文教師工作計(jì)劃|語(yǔ)文老師工作計(jì)劃|語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃

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小山羊課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1能讀準(zhǔn)北、著、能、讓、您、辦、法、弟、吧、歡、迎11個(gè)生字的字音，尤其是后鼻音能、讓、迎和前鼻音您；并能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2能掌握北的筆順，在田字格內(nèi)正確書(shū)寫(xiě)；認(rèn)識(shí)新部首又字旁。

3能積累詞語(yǔ)紛紛揚(yáng)揚(yáng)、傾盆大雨。

4能體會(huì)感嘆句朗讀的特點(diǎn)；了解小熊和小山羊各自處事的行為，感受到幫助別人是件快樂(lè)的事。

教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)課文中生字的字音，尤其是前后鼻音。

2正確朗讀感嘆句，體會(huì)感嘆句的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、課文錄音。

教學(xué)過(guò)程

一揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)入

1出示課題，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)課題中生字字音。

2引讀課題，注意讀好有和的詞組。

3過(guò)渡：小山羊和小熊之間到底發(fā)生了一件什么事情？讓我們一起學(xué)習(xí)課文。

二借助拼音，自讀課文，了解內(nèi)容

1借助拼音，自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。為課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

2小組中學(xué)習(xí)生字。

3檢查學(xué)生自學(xué)情況，尤其是課文中的前后鼻音。

（1）按發(fā)音規(guī)律排列后鼻音能、讓、迎和前鼻音您，抽讀生字。

（2）讀讀以上生字所組成的詞語(yǔ)。能不能、歡迎、您好、讓座。

三深入學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀有關(guān)段落，感受課文蘊(yùn)含的道理。

1聽(tīng)錄音，根據(jù)要求聽(tīng)記課文中相關(guān)句子。

要求：當(dāng)小山羊遇到困難請(qǐng)求幫助時(shí)，小熊是怎么說(shuō)的？當(dāng)小熊遇到困難時(shí)，小山羊又是怎么說(shuō)的？

2交流并出示，指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。

（1）交流出示句子。

小熊說(shuō)：不行！不行！

小山羊說(shuō)：歡迎，歡迎，您睡床上，我睡地上！

（2）讀句子，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，注意標(biāo)點(diǎn)停頓。

師：同桌之間討論、并試著讀一讀。想想怎么把句子讀好？

（3）交流朗讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

（學(xué)生有能力的，還能發(fā)表自己的朗讀觀點(diǎn)。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，加深學(xué)生體會(huì)小熊說(shuō)話(huà)時(shí)很不愿意的語(yǔ)氣和小山羊熱情的語(yǔ)氣。）

（4）指導(dǎo)朗讀小山羊和小熊請(qǐng)求幫助時(shí)的話(huà)語(yǔ)。

①出示句子。（由學(xué)生的回答，引出小山羊和小熊請(qǐng)求幫助時(shí)的話(huà)語(yǔ)。）

熊哥哥，外面風(fēng)大雪大，能讓我在您這兒住一夜嗎？

山羊弟弟，外面風(fēng)大雨大，讓我在您這兒住一夜吧！

②指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

尤其是小熊請(qǐng)求小山羊幫助時(shí)的話(huà)語(yǔ)，注意標(biāo)點(diǎn)，試著讀出語(yǔ)氣。

③完整朗讀小熊和小山羊之間的兩次對(duì)話(huà)。

（4）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

師：你喜歡小山羊，還是小熊，能告訴大家你的理由嗎？

（5）小結(jié)。

師：對(duì)啊，小山羊把幫助別人當(dāng)作是件快樂(lè)的事，所以大家都喜歡它；而小熊不愿意給有困難的人帶去方便和關(guān)心，所以大家都不喜歡它。

（6）采用分角色的方法再次朗讀小山羊和小熊的兩次對(duì)話(huà)，體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物

事的不同態(tài)度。

3根據(jù)填空提示，說(shuō)說(shuō)小熊和小山羊之間發(fā)生的故事。

一個(gè)冬天的夜晚，呼呼地刮著，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。小山羊請(qǐng)求小熊幫助，說(shuō)：?？尚⌒芎懿辉敢?，說(shuō)：

。小山羊沒(méi)有辦法，只好。

一個(gè)夏天的夜晚，下著。小熊請(qǐng)求小山羊的幫助，說(shuō)：

小山羊熱情地說(shuō)：。小熊走進(jìn)了小山羊的家。

4想象說(shuō)話(huà)。

師：想一想，小熊紅著臉走進(jìn)了小山羊的家，會(huì)對(duì)小山羊說(shuō)些什么呢？

四游戲鞏固復(fù)習(xí)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

1找朋友：拼音、漢字對(duì)號(hào)游戲。能、讓、迎、您。

2朗讀小能手：朗讀詞語(yǔ)和短句。

雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花

北風(fēng)呼呼地刮著呼呼地刮著北風(fēng)

3指導(dǎo)描摹漢字。

（1）根據(jù)筆順框，了解北筆順。

（2）學(xué)習(xí)新部首又字旁，直到書(shū)寫(xiě)歡（在田字格中擺正位置）。

小山羊課件(篇4)

一、談話(huà)導(dǎo)入：

課件顯示小山羊，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下小山羊？生自由說(shuō)。（要求把句子說(shuō)的完整、通順。）

〖評(píng)析〗一年級(jí)是積累、豐富語(yǔ)言的重要階段，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)利用了學(xué)生喜歡的小山羊圖片，使學(xué)生的思維處在興奮狀態(tài)，并積極主動(dòng)的與生活取得聯(lián)系，激起表達(dá)的欲望。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小山羊的故事。（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)和老師一書(shū)寫(xiě)：小山羊（齊讀課題）

二、初步感知：

1．借助拼音讀課文，把不會(huì)讀的字畫(huà)出來(lái)，看著拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

2．學(xué)生自由朗讀課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

3．同桌互讀，糾正錯(cuò)音、漏讀現(xiàn)象。

〖評(píng)析〗掃除閱讀障礙，是自主探索，自行感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還有意識(shí)地通過(guò)同桌之間互讀互查，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的有意注意，這樣設(shè)計(jì)，符合了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，比老師進(jìn)行檢查效果顯著。

三、讀說(shuō)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言：

1．師：通過(guò)剛才讀課文，你知道小山羊有哪些朋友嗎？

（隨著生的回答，課件出示：小雞、小狗、小牛。）

2．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？

3．學(xué)生讀后，師：你從哪一段當(dāng)中讀懂了什么？你能讀給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生在讀和說(shuō)的過(guò)程中課件出示課文插圖，以輔助學(xué)生的說(shuō)和讀；并指導(dǎo)朗讀。）

生1：在第二自然段當(dāng)中，我讀懂了小貓把自己最喜愛(ài)吃的魚(yú)拿給小山羊吃。（生朗讀第二自然段）

生2：我從第四段中知道了小山羊喜歡吃青草。（生朗讀第四自然段）

生3：我知道了小狗愛(ài)吃骨頭。（生朗讀第三自然段）

生4：從第一自然段中我明白了小雞愛(ài)吃小蟲(chóng)，小山羊不吃蟲(chóng)子。（生朗讀第一自然段）

生5：通過(guò)讀，我明白了小山羊是一個(gè)很懂禮貌的孩子，她每一次說(shuō)話(huà)都說(shuō)一聲謝謝你。（生朗讀全文）

生6：我還覺(jué)得小雞、小貓、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因?yàn)樗鼈儾涣私庑∩窖?，不知道小山羊喜歡吃什么。（生朗讀全文）

4．師：咱們班的同學(xué)真棒！能夠通過(guò)自己讀課文讀懂很多知識(shí)，老師真為你們高興，老師還相信大家一定能夠把課文讀得更好。（生獨(dú)自再次整體感知課文，師指導(dǎo)有感情地朗讀）

5．指導(dǎo)背誦。（從這四段相同的寫(xiě)法上進(jìn)行指導(dǎo)）

〖評(píng)析〗把空間留給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生自主進(jìn)行感悟、體驗(yàn)課文的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)注重了讓學(xué)生自由發(fā)展，不受任何束縛，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，感悟到多方面的知識(shí)，收到了意想不到的效果。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還讓說(shuō)與讀相結(jié)合，有利于內(nèi)化語(yǔ)言，規(guī)范語(yǔ)言，提高了學(xué)生的言語(yǔ)能力，并有機(jī)地把理解、積累、運(yùn)用整合在一起。

四、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語(yǔ)言：

1．這節(jié)課我們不僅背會(huì)了課文，還了解到了小雞、小貓、小狗和小山羊它們都喜歡吃什么食物。同學(xué)們，想不想了解到更多的動(dòng)物它們都喜歡吃些什么嗎？（播放課件）

2．同學(xué)們，有沒(méi)有信心把你剛才所看到的和平時(shí)觀察到的，學(xué)著小狗和小山羊的樣子表演給大家，讓大家猜一猜你是誰(shuí)好嗎？（生以小組形式表演，師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言。）（表演提示：小組內(nèi)一生不說(shuō)出自己是誰(shuí)，其余生做自我介紹，并邀請(qǐng)不說(shuō)出自己是誰(shuí)的學(xué)生吃東西，最后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)話(huà)猜一猜是什么動(dòng)物。）

〖評(píng)析〗學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或者多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能有效的增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。表演就是一種有效的形式，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一種寬松的、無(wú)拘無(wú)束的、有多人參與的情境。在這種情境中，語(yǔ)言得到了交流，回歸了生活。

小山羊課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)

1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，嘗試用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題，并獲得成功的體驗(yàn)。

2．豐富幼兒相關(guān)的動(dòng)詞，理解這些詞的正確使用。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小山羊賣(mài)蘋(píng)果的課件；幼兒嘗試用的各種物品（禮盒、竹子、水桶、米袋、等）

活動(dòng)過(guò)程

1．通過(guò)談話(huà)，自然到入課題

（1）小朋友，秋天到了，聽(tīng)說(shuō)小動(dòng)物們的果園豐收了，我們一起去看看吧。（打開(kāi)課件圖片1果園）

（2）這里都是什么水果??？誰(shuí)能用好聽(tīng)的`話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些蘋(píng)果怎么樣呢？

（3）

這么多的水果是誰(shuí)種的呀？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示小山羊和兩筐蘋(píng)果）哦，原來(lái)是小山羊種的啊，他聽(tīng)你們說(shuō)水果這么好，準(zhǔn)備摘了兩筐去賣(mài)掉了。

2．在啟發(fā)性的提問(wèn)中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，想出各種辦法來(lái)解決問(wèn)題。

（1）可是這么兩大筐可不好拿啊，我們幫小山羊來(lái)想想辦法吧！

幼：可以先抱走一筐，然后再來(lái)抱一筐的。

師：這個(gè)辦法可以，能不能一次都拿走呢？

幼：我看到有一根木頭，可以挑的。

師：我們讓小山羊試試，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓木棒放于小山羊肩上，然后移動(dòng)）這樣拿東西就是挑，（讓幼兒學(xué)一下）這個(gè)辦法真好，我們?yōu)樾∩窖蚺氖旨蛹佑停?/p>

師：你還看見(jiàn)過(guò)哪里有這樣挑著拿東西的？

幼：我看見(jiàn)賣(mài)豆腐的人是挑的。

幼：……

（2）小山羊挑著蘋(píng)果到了市場(chǎng)上，出示第二幅圖片，放下蘋(píng)果筐。

師：小山羊等了好久也沒(méi)有人來(lái)，因?yàn)樾?dòng)物們不知道啊，我們來(lái)幫小山羊做個(gè)廣告吧。（請(qǐng)幼兒先結(jié)伴討論）

幼：又大又紅的蘋(píng)果啊，大家快來(lái)買(mǎi)啊

幼：我的蘋(píng)果又好又便宜啊，一塊錢(qián)一斤啊，錯(cuò)過(guò)了就沒(méi)有了

幼：……

（3）我們幫小山羊做了這么多好聽(tīng)的廣告，看看有沒(méi)有小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)了。

（錄音：你買(mǎi)什么呀？點(diǎn)出小兔和口袋）

師：?jiǎn)?，小兔?lái)了，還拿了什么工具?。?/p>

師：小山羊真高興，拿了蘋(píng)果給小兔。（點(diǎn)動(dòng)兩只蘋(píng)果裝入口袋）這么一大袋蘋(píng)果小山羊該怎么拿呢？

幼：可以放在肩上背

幼：可以抱著

幼：……

師：小朋友的辦法真多，我們看看小山羊用了我們的哪個(gè)辦法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動(dòng)口袋至小兔胸前，然后一起移動(dòng)）

師：我們小朋友有沒(méi)有用抱的辦法拿過(guò)什么東西啊？

幼：我抱過(guò)被子。

幼：我抱過(guò)娃娃。

幼：……

（4）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，錄音：我也要買(mǎi)蘋(píng)果出示小貓和一只籃子

師：小貓耳朵真靈，它拿了什么工具？（點(diǎn)動(dòng)兩個(gè)蘋(píng)果到籃子里）

師；小貓會(huì)怎么拿籃子呢？

幼：可以拿根木頭撬的

幼：可以拎的

幼：……

師：你們的辦法可真多啊，我們看小貓用了我們的什么辦法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動(dòng)籃子到小貓的手里，然后一起移動(dòng)）哦，它是拎的。

（5）師：賣(mài)了一筐蘋(píng)果，看看天快黑了，準(zhǔn)備回家了，可是還有一大筐怎么拿呢？

幼：可以請(qǐng)小動(dòng)物一起拿

師：可是小動(dòng)物也有東西的，不行啊

幼：分過(guò)來(lái)一點(diǎn)，然后挑回去

師：你們準(zhǔn)備怎么分呢

幼：分四個(gè)過(guò)來(lái)

師：為什么呢？

幼：這(白話(huà)文☆)樣就一樣重了。

師：那我們讓小山羊來(lái)試試（點(diǎn)擊木棒，挑回去）

3．小山羊想謝謝小朋友，請(qǐng)我們?nèi)プ隹?。，老師為你們?zhǔn)備了許多的禮物，你們想想剛才的好辦法，去試試用什么辦法拿，然后和好朋友說(shuō)說(shuō)，幼兒在音樂(lè)聲中去搬東西，教師邊協(xié)助幼兒邊問(wèn)問(wèn)幼兒用的辦法。

小山羊課件(篇6)

復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。

（一）出示圖片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。

（二）導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》（板書(shū)課題）。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事。誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。

1？讀準(zhǔn)字音，2？分析字形，3？想想詞義，4？讀讀課文。

（三）開(kāi)始自學(xué)：（5？分鐘）老師默默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生討論和擺弄與生字有關(guān)的卡片。

師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字？

生：我學(xué)會(huì)了jī（雞），小雞的“雞”。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo)，所以是“鳥(niǎo)字旁”；左邊加“又一次”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是公雞、母雞的“雞”。

生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的“鴨”把左邊的“甲、乙”的“甲”換成“又說(shuō)一遍”的“又”，把“捺”變成“點(diǎn)”，就是雞蛋、烤雞的“雞”。

師：（邊聽(tīng)邊板書(shū)“雞”，“捺點(diǎn)”用紅粉筆標(biāo)出。）誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字？

生：我學(xué)會(huì)了吃飯的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

師：（板書(shū)“吃”）?！俺浴钡挠疫厼槭裁词瞧蜇さ摹捌颉蹦兀?/p>

生：乞丐沒(méi)有錢(qián)跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的“乞”。

生：我學(xué)會(huì)了māo（貓）和gǒu（狗）兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是“反犬旁”，所以貓字是麥苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句話(huà)的“句”加上“反犬旁”。

師：舉起“貓”和“狗”字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因?yàn)樨埵沁鳌⑦鞯亟校▽W(xué)貓叫聲）所以右邊是“秧苗”的“苗”。

生：我覺(jué)得謝謝的“謝”最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。

師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。（舉起“謝”字卡片）

生：“謝”字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“言字旁”（這時(shí)老師把折疊的“謝”字卡片翻出言字旁），中間是“身體”的.“身”（這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分，露出身字），右邊是“尺寸”的“寸”。（老師打開(kāi)右邊的折疊部分，出現(xiàn)“謝”字），組成感謝的“謝”。

生：我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的“謝”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“謝謝你”的“謝”字。

師：你說(shuō)得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)射箭的“射”，“謝”字才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。

生：我有個(gè)辦法比？？說(shuō)的好記。因?yàn)橐f(shuō)謝謝，就得發(fā)言說(shuō)話(huà)，所以左邊是言字旁，說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的“身”字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的“寸”。（大家笑了）

師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫(xiě)一遍。（全班同學(xué)書(shū)空。）

生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的“骨”，老師，“骨”字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎？

生：（接著說(shuō)）上邊是“豎、橫折、橫折”中間是“禿寶蓋”，下邊是月字底，“月”字把“撇”變成“豎”。

師：我認(rèn)為可以這樣記（邊說(shuō)邊板書(shū)“骨”第二個(gè)“橫折”用紅筆突出。）

生：我給老師提個(gè)意見(jiàn)，“骨”字不應(yīng)該說(shuō)成是“月”字底，我，“月”字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。

師：好！你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn)，我覺(jué)得在單獨(dú)分析“骨”字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再研究好嗎？這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下？

生：最后一個(gè)字是qǐng（請(qǐng)），請(qǐng)客的“請(qǐng)”，“請(qǐng)”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：請(qǐng)喝酒的“請(qǐng)”，我是用換一部分的方法來(lái)分析的。“清潔”的“清”把“三點(diǎn)水旁”換成“言字旁”。

生：“請(qǐng)坐”的“請(qǐng)”是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說(shuō)話(huà)，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。

師：你能用形聲字的方法來(lái)分析“請(qǐng)”字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花！（大家鼓掌），誰(shuí)會(huì)用“請(qǐng)”來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子？

生：“請(qǐng)”字是禮貌用語(yǔ)，是“請(qǐng)走好”，“請(qǐng)進(jìn)去”的“請(qǐng)”。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中既要重視識(shí)字教學(xué)，又要注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生能讀、能寫(xiě)又必須多識(shí)字，這是一對(duì)相互制約的矛盾。讀比較容易，學(xué)生只要掌握字音，理解詞義即可解決；寫(xiě)，就要注意字的準(zhǔn)確性，否則就會(huì)出現(xiàn)大量錯(cuò)別字，影響意思的表達(dá)，造成一個(gè)難以克服的缺點(diǎn)。

學(xué)生在識(shí)字中，音、形、義三方面，字形是難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題就為提前讀寫(xiě)創(chuàng)造了條件。因此，關(guān)于字形教學(xué)必需進(jìn)行改革，突破難點(diǎn)。要放手讓學(xué)生自己學(xué)，很快了解和掌握字形特點(diǎn)，從中摸索規(guī)律，正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用，這樣會(huì)終生受益，下面主要談?wù)勛中谓虒W(xué)方法的改革體會(huì)。

教學(xué)方法的改革有時(shí)必然牽動(dòng)教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具之一，尤其是低年級(jí)不宜大動(dòng)，因此在改革教學(xué)中，對(duì)教材只是稍做修改。

漢語(yǔ)拼音三周結(jié)束后即開(kāi)始集中學(xué)習(xí)一二兩冊(cè)的27種基本筆畫(huà)。兩天學(xué)完。學(xué)習(xí)量大，時(shí)間少，初入學(xué)的孩子記憶有困難，所以要求適當(dāng)降低。集中學(xué)習(xí)時(shí)只要留有深刻印象，能正確書(shū)寫(xiě)即可，以后在學(xué)習(xí)各課生字時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，達(dá)到牢固掌握的目的。比如：學(xué)習(xí)“九、牙、女、手、角、這、那”等字時(shí)，在檢查復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)“乙”等筆畫(huà)名稱(chēng)和寫(xiě)法。這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又解決了新課難點(diǎn)。

加大教材中獨(dú)體字部分的學(xué)習(xí)量，增加一些必要的在漢字中做為偏旁部首的獨(dú)體字，也有些是把課文中的獨(dú)體字提到前邊來(lái)學(xué)。如增加和提前了“父、巴、工、廠、文、化、王、玉……”約五六十個(gè)字。這些字的字義、字形簡(jiǎn)單易學(xué)，好記好寫(xiě)，減輕了學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體字的困難。在學(xué)習(xí)獨(dú)體字中，又便于復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，使學(xué)生做直呼音節(jié)的練習(xí)，基本筆畫(huà)復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)也增多了。所學(xué)獨(dú)體字以后又在合體字中不斷出現(xiàn)，為自學(xué)生字打下基礎(chǔ)?？芍^一舉多得。

很多偏旁部首的寫(xiě)法和名稱(chēng)已在獨(dú)體字中學(xué)過(guò)，認(rèn)寫(xiě)很容易。六年制一冊(cè)共50個(gè)部首，約四節(jié)課完成，教學(xué)時(shí)著重指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)一般所占的格位和幾種部首筆畫(huà)的變化。例如：“王、土、女”等在做偏旁時(shí)，最后一筆變成“提”?！白恪弊髌裕捌病弊兂伞柏Q”，“捺”變成“提”?！爸邸弊髌?，“橫”右邊不出頭?！败?chē)、牛”做偏旁時(shí)，“橫”變成“提”，而且筆順也隨之變化等。

綜上所述，提前集中學(xué)習(xí)即使難點(diǎn)分散、任務(wù)單一，又為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。所學(xué)知識(shí)逐漸鞏固，步步加深，減少六歲兒童學(xué)習(xí)上的困難。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

提高教學(xué)質(zhì)量，貴在得法。識(shí)字教學(xué)方法適當(dāng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。漢字的構(gòu)字是有一定規(guī)律可循的，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中逐漸了解、體會(huì)和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對(duì)于解決字形的難點(diǎn)是十分有利的。

開(kāi)始識(shí)字時(shí)就要重視字形的分析，把常見(jiàn)的幾種漢字組成的特點(diǎn)教給學(xué)生。比如：像形字等，除去讓學(xué)生細(xì)致觀察圖畫(huà)以外，還要把它們演變到“日、牛、木、弓”等方塊字的過(guò)程告訴學(xué)生。又如：人、苗、尖等會(huì)意字也要直觀、形象地指給學(xué)生，幫他們記憶字形，了解詞義。尤其是形聲字在低年級(jí)出現(xiàn)較多，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)形旁標(biāo)義，聲旁標(biāo)音的特點(diǎn)。（一

年級(jí)只讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲旁尚能起標(biāo)音作用的形聲字。隨著年級(jí)的升高再提高認(rèn)識(shí)。）除此，結(jié)合合體字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解漢字一般是：一個(gè)字加一部分、去一部分或換一部分成為另一個(gè)字。學(xué)生懂得這些后就要求他們獨(dú)立分析字形。開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)、學(xué)；然后中等生說(shuō)，其他同學(xué)聽(tīng)；最后稍差的同學(xué)在大家?guī)?dòng)下，自然而然地能夠自己分析字形了，至此，可以說(shuō)字形教學(xué)的難點(diǎn)就突破了。比如，“魚(yú)”字，可以在獨(dú)體字“田”的上邊加“■■”，下邊加“一”。“花”字可用加部首，換部首和形聲字三種方法記憶字形。堅(jiān)持用以上方法分析字形、記憶字形，不但可以活躍學(xué)生思維，也訓(xùn)練了他們的聽(tīng)、說(shuō)能力。

過(guò)去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。教改證明學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑點(diǎn)，在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可從中摸索體會(huì)漢字的規(guī)律。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)開(kāi)始即教給學(xué)生自學(xué)方法，試著從形象具體的圖畫(huà)中觀察思考所學(xué)字母的讀音和字形，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)練習(xí)，學(xué)生初步了解了如何自學(xué)，自學(xué)的好處，對(duì)自學(xué)產(chǎn)生了興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)體字時(shí)已會(huì)用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，教學(xué)要求就以分析字形、思考詞義為主，大部分獨(dú)體字學(xué)生能用筆畫(huà)組成的方法分析字形，少部分教給學(xué)生用筆畫(huà)和構(gòu)字部件來(lái)分析。自學(xué)要求也隨著教學(xué)的逐步深入不斷提高。

小山羊課件(篇7)

《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語(yǔ)言材料?！稄N師小山羊》主要寫(xiě)了小山羊動(dòng)腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中，明白只要肯像小山羊一樣，動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

小山羊課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)部首。

2、朗讀課文，明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?，而小熊?duì)待朋友的做法是錯(cuò)的。

3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)字和寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)，按自己的愿望組織好語(yǔ)言，續(xù)編故事結(jié)尾是教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、小山羊和小熊的圖片

第一課時(shí)

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入題。

板書(shū)課題，領(lǐng)讀課題，學(xué)習(xí)這諞童話(huà)故事。

二、激發(fā)情趣，樂(lè)識(shí)字。

1、認(rèn)讀生字、新詞。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。

（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。

這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思?！白尅北菊n是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。

2、試讀課文。

（1）把這些字詞放回到故事中，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊把這些生字圈出來(lái)。

（2）找同學(xué)分自然段讀一遍課文。其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得最棒。

3、抽讀識(shí)字卡片。

（1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。

（2）老師抽讀字卡，大家來(lái)?yè)屪x生字。同桌之間比一比誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

4、給生字組詞。

三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。

生字學(xué)完后，做“小兔過(guò)河”游戲。

四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫(xiě)字。

五、激情回味，談收獲。

這節(jié)課大家的收獲真大，不但認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)還掌握了很多識(shí)字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩個(gè)小嘉賓，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)了這諞課文我們就知道了。

二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀民。

2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

3、找同學(xué)分段讀課文。

三、邊讀邊理解。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)間？

2、從哪里能看出外面風(fēng)大雪大？怎樣讀好這句話(huà)？

3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小山羊說(shuō)的話(huà)？

4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小熊為什么說(shuō)“不行！不行”呢？

5、小山羊聽(tīng)了小熊的話(huà)心里會(huì)怎樣？練習(xí)讀讀最后一句話(huà)。體會(huì)“只好”的含義。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、轉(zhuǎn)眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個(gè)晚上？

2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話(huà)？

3、在這樣的天氣里趕路，小熊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小熊說(shuō)的話(huà)？

4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小山羊是怎樣說(shuō)的呢？從哪些地方可以看出小山羊是個(gè)熱情、大度的人？怎樣讀好這句話(huà)？

5、討論：小熊的臉為什么紅了？

（三）分角色朗讀。

1、把小山羊和小熊的兩次對(duì)話(huà)分別出示，進(jìn)行比較后朗讀。

2、在充分體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心情感基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。

四、總結(jié)。

以前，在小山羊遇到困難的時(shí)候，小熊沒(méi)有幫助它，可當(dāng)小熊遇到困難的時(shí)候，小山羊不計(jì)較以前的事，而是熱情地讓小熊住進(jìn)自己的房子。小山羊多可愛(ài)??！它這種樂(lè)于助人的精神值得我們學(xué)習(xí)！

五、想一想，說(shuō)一說(shuō)

1、先說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？

2、假如有一天，小山羊又來(lái)到小熊家，小熊會(huì)怎樣做呢？續(xù)編故事結(jié)尾。

六、讀一讀，并選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

1、熟讀4個(gè)詞語(yǔ)。

2、大體明白每個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3、選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

七、讀句子

1、熟讀3個(gè)句子。

2、認(rèn)識(shí)句子中的“，”、“?！?/p>

“只”是個(gè)多音字。

小山羊課件(篇9)

預(yù)習(xí)提示：

1．知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字3個(gè)，學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解講信用是傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人應(yīng)具備的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解講信用的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)講信用的古語(yǔ)、格言及故事。

課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步感知課文內(nèi)容。

2．自主識(shí)字3個(gè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難字。

3．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入談話(huà)：

1、今天，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友，看看他們是誰(shuí)？出示小山羊和小灰兔圖片，讓學(xué)生充分說(shuō)一說(shuō)。

2、出示課題，生齊讀兩遍。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。

1．出示課件：認(rèn)讀詞語(yǔ)：

早晨做操耽誤抱歉遇見(jiàn)

猶豫蘑菇看望順路刺猬

2．讀詞語(yǔ)，小老師檢查。

3．同桌用生字卡片檢查識(shí)字情況。

4．游戲：鞏固識(shí)字。

5.小組內(nèi)檢查課文朗讀情況。

6.學(xué)生接讀課文。

三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1．默讀課文，想一想你讀懂了什么？

2．指名回答，評(píng)議。

3．再讀課文，回答：小山羊和小灰兔之間發(fā)生了什么事？

4．交流匯報(bào)。評(píng)議。

5．小節(jié)：課文中的生字，我們認(rèn)識(shí)了，課文也會(huì)讀了。下面我們來(lái)看看要寫(xiě)的字。

四、寫(xiě)字。

1．出示要寫(xiě)的字。

晨操遇耽誤

2．讀一讀，擴(kuò)詞。

3．說(shuō)一說(shuō)怎樣識(shí)記。

4.教師板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

5.學(xué)生描紅練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)課文中，復(fù)習(xí)本課生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的心情。

3．懂得守信的重要，自覺(jué)做到說(shuō)話(huà)算數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．有感情地朗讀課文，通過(guò)讀好人物的對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的心情。

2．懂得守信的重要，自覺(jué)做到說(shuō)話(huà)算數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.出示詞語(yǔ)，個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀、齊讀

2.檢查學(xué)生讀課文情況。

二、精讀課文，理解感悟

1.你們還記得圍繞著小山羊和小灰兔講了一個(gè)什么故事嗎？輕聲讀課文，邊讀邊回憶。

2.你是從課文的哪兒知道的

3．出示自學(xué)任務(wù)：

①默讀課文，找出描寫(xiě)小山羊做法的語(yǔ)句，用畫(huà)出來(lái)。

②再讀課文，找出寫(xiě)小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句，用﹏﹏畫(huà)出來(lái)。

4.學(xué)生匯報(bào)：

第一次：

（1）小山羊是怎么做的？

（課件出示）小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見(jiàn)小灰兔來(lái)。

①生自讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

②交流感受（抓住等啊等啊、等了很久重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)小山羊很守信用）。

③生體會(huì)讀。

④男女賽讀。

（2）小灰兔為自己的失約找了什么理由？

（課件出示）剛才在路上遇見(jiàn)了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ伞?/p>

①指名讀。

②談體會(huì)。

③感悟讀，再次悟出小山羊很守信用。

④組內(nèi)賽讀。

（3）總結(jié)學(xué)法：

①分別找出小山羊和小灰兔表現(xiàn)的語(yǔ)句，讀一讀。

②抓重點(diǎn)詞交流感受。

③讀出感悟。

第二次：

（1）以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自學(xué)第三自然段。（課件出示學(xué)法指導(dǎo)）

（2）小組展示讀。

5、因?yàn)樾』彝貌恢v信用，所以當(dāng)它讓小山羊第二天再等它時(shí)，小山羊還是那么堅(jiān)決嗎？齊讀最后一自然段。

6、第二天早晨，小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢？

7、學(xué)了這一課，你有什么收獲？（不管在什么情況下，都應(yīng)該說(shuō)話(huà)算數(shù)，做一個(gè)講信用的人。）

三、總結(jié)。

誠(chéng)實(shí)守信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家都能夠做一個(gè)言而有信的人。在這里，老師送給你們兩句古語(yǔ)：

1、一言既出，駟馬難追。

2、言必信，行必果。

小山羊課件(篇10)

教學(xué)目的要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。懂得不同的動(dòng)物吃的食物是不一樣的，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系是有規(guī)律的。

2、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羊雞朋友牛五個(gè)保底字，能用朋友謝謝說(shuō)話(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

朗讀和理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)五個(gè)保底字以及有關(guān)的詞語(yǔ)是教學(xué)的難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

自制的投影片和小山羊，小雞等小動(dòng)物頭飾，動(dòng)物卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)引趣，導(dǎo)入新課。

老師出示謎語(yǔ)：年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管見(jiàn)了誰(shuí)，咩咩叫媽媽。小朋友們，猜猜看，是什么小動(dòng)物？（小山羊），對(duì)，是小山羊。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小山羊的課文。

小山羊課件(篇11)

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)與本課生字有關(guān)的部首和字：讠、口、犭、鳥(niǎo)、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新課(以字詞教學(xué)為主)

(一)出示圖片《小山羊》，提問(wèn)后貼在黑板上。

(二)導(dǎo)入新課。今天我們學(xué)習(xí)第21課《小山羊》(板書(shū)課題)。自己先學(xué)一學(xué)，想想這一課說(shuō)的小山羊什么事，誰(shuí)知道自學(xué)的要求是什么。

生：自學(xué)的要求是：1.讀準(zhǔn)字音；2.分析字形；3.想想詞義；4.讀讀課文。

(三)開(kāi)始自學(xué)。老師默默聽(tīng)取和指導(dǎo)學(xué)生討論，擺弄與生字有關(guān)的卡片。

(四)字詞教學(xué)。

師：這一課寫(xiě)的什么事

生：這一課寫(xiě)的是小山羊請(qǐng)客的事。

師：我們很快把生字學(xué)一學(xué)，再看小山羊是怎樣請(qǐng)客的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都學(xué)會(huì)了哪些生字

生：我學(xué)會(huì)了ｊī(雞)，小雞的雞。雞有兩只翅膀像小鳥(niǎo)，所以是鳥(niǎo)字旁；左邊加又一次的又，把捺變成點(diǎn)，就是公雞、母雞的雞。

生：我是用換一部分的方法來(lái)記的：小鴨子的鴨把左邊的甲、乙的甲換成又說(shuō)一遍的又，把捺變成點(diǎn)，就是雞蛋、烤雞的雞。

師：(邊聽(tīng)邊板書(shū)雞，捺點(diǎn)用紅粉筆標(biāo)出)誰(shuí)還學(xué)會(huì)了什么字

生：我學(xué)會(huì)了吃飯的吃，吃字是乞丐的乞加上口字旁。

師：(板書(shū)吃)吃的右邊為什么是乞丐的乞呢

生：乞丐沒(méi)有錢(qián)跟別人要飯吃，所以右邊是乞丐的乞。

師：對(duì)。我們接著往下學(xué)吧!

生：我學(xué)會(huì)了ｍ?。?貓)和ｇǒｕ(狗)兩個(gè)字，因?yàn)樨埡凸范际莿?dòng)物，表示動(dòng)物的字差不多是反犬旁，所以貓字是麥苗的苗加上反犬旁，狗字是一句話(huà)的句加上反犬旁。

師：舉起貓和狗字的生字卡片貼在黑板上。

生：我知道因?yàn)樨埵沁?、喵地?學(xué)貓叫聲)所以右邊是秧苗的苗。

師：大家覺(jué)得這課書(shū)的生字哪個(gè)是最難寫(xiě)的

生：我覺(jué)得謝謝的謝最難，要是用分析結(jié)構(gòu)的方法來(lái)分析字形就不難了。

師：好，請(qǐng)你分析一下，看看是不是就不覺(jué)得難了。(舉起謝字卡片)

生：謝字是左、中、右結(jié)構(gòu)的字，左邊是言字旁(這時(shí)老師把折疊的謝字卡片翻出言字旁)，中間是身體的身(這時(shí)老師打開(kāi)卡片的中間部分，露出身字)，右邊是尺寸的寸，(老師打開(kāi)右邊的折疊部分，出現(xiàn)謝字)組成感謝的謝。

生：我還有個(gè)好辦法來(lái)記謝謝的謝，言字旁加上射箭的射就是謝謝你的謝字。

師：你說(shuō)得也對(duì)，但是得認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫(xiě)射箭的射，謝字才不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。

生：我有個(gè)辦法更好記。因?yàn)橐f(shuō)謝謝，就得發(fā)言說(shuō)話(huà)，所以左邊是言字旁，說(shuō)謝謝時(shí)要點(diǎn)點(diǎn)頭表示感謝，一點(diǎn)頭身子就得動(dòng)，所以中間是身體的身字，點(diǎn)頭的時(shí)候，頭動(dòng)得不大，也就有一寸，所以右邊是一寸的寸。(大家笑了)

師：大家都說(shuō)得很好，你這個(gè)方法更好記，請(qǐng)大家一齊寫(xiě)一遍。(全班同學(xué)書(shū)空)

生：還有一個(gè)難記的字是骨頭的骨，老師，骨字可以說(shuō)是上、中、下三部分組成的嗎

師：你先說(shuō)說(shuō)看。

生：(接著說(shuō))上邊是豎、橫折、橫折，中間是禿寶蓋，下邊是月字底，月字把撇變成豎。

師：我認(rèn)為可以這樣記(邊說(shuō)邊板書(shū)骨，第二個(gè)橫折用紅筆突出)

生：我給老師提個(gè)意見(jiàn)，骨字不應(yīng)該說(shuō)成是月字底，我查字典，月字部里沒(méi)有這個(gè)字，媽媽說(shuō)它是自己成一個(gè)部首的。

師：好！你說(shuō)得很好，不但學(xué)前做了準(zhǔn)備，還敢于在課堂上提出不同意見(jiàn)，我覺(jué)得在單獨(dú)分析骨字的時(shí)候，也可以說(shuō)是月字底，我們以后再研究好嗎這課的最后一個(gè)字誰(shuí)來(lái)分析一下

生：最后一個(gè)字是ｑǐｎｇ(請(qǐng))，請(qǐng)客的請(qǐng)，請(qǐng)字是青草的青加上言字旁。

生：請(qǐng)喝酒的請(qǐng)，我是用換一部分的方法來(lái)分析的。清潔的清把三點(diǎn)水旁換成言字旁。

生：請(qǐng)坐的請(qǐng)是形聲字，要請(qǐng)人家坐下，就要說(shuō)話(huà)，所以言字旁給請(qǐng)字標(biāo)義，青年的青和請(qǐng)字的讀音差不多，所以青字給它標(biāo)聲。

師：你能用形聲字的方法來(lái)分析請(qǐng)字，很好，獎(jiǎng)勵(lì)你一朵紅花！(大家鼓掌)誰(shuí)會(huì)用請(qǐng)來(lái)組成詞語(yǔ)，說(shuō)句子

生：請(qǐng)坐、請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)問(wèn)。

生：請(qǐng)字是禮貌用語(yǔ)，是請(qǐng)走好請(qǐng)進(jìn)去的請(qǐng)。

生：小紅說(shuō)：老奶奶，請(qǐng)您坐在我這兒吧！

生：我請(qǐng)爸爸吃蘋(píng)果。

師：你們都說(shuō)得很好，每人得一朵小紅花。(大家鼓掌)

鞏固復(fù)習(xí)(略)

小山羊課件(篇12)

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，整體進(jìn)入課文。

《小山羊和小熊》一課共有兩個(gè)小節(jié)，分別敘述了小山羊和小熊之間的兩件事，而這兩件事都是在他們路過(guò)對(duì)方的家時(shí)發(fā)生的，因此，我抓住了課文中兩次出現(xiàn)的“路過(guò)”一詞，以此為突破口切入課文。“路”這個(gè)字是學(xué)生經(jīng)?？吹降模炷茉敚纭拌F路、山路、道路”等，但在“路過(guò)”這個(gè)詞語(yǔ)中，字義則完全不同。于是，我先通過(guò)圖文并茂的形式幫助學(xué)生積累了山路、道路兩個(gè)詞語(yǔ)，又結(jié)合學(xué)校周?chē)沫h(huán)境，提到了四川路、長(zhǎng)春路等道路名稱(chēng)的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生舉例說(shuō)還知道哪些路名，最后還說(shuō)到我們小學(xué)就在南寧路上。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。然后，我讓學(xué)生根據(jù)具體情境說(shuō)祝福語(yǔ)：一路順風(fēng)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。接著，我指導(dǎo)學(xué)生理解“路過(guò)”是經(jīng)過(guò)、走過(guò)的意思，與“道路”的詞義不同，使學(xué)生懂得了同樣的字在不同的詞語(yǔ)中會(huì)有不同的意思。最后，我讓學(xué)生到課文中找一找，是誰(shuí)路過(guò)誰(shuí)的家，學(xué)生很快找到了兩句句子：小山羊路過(guò)小熊的家。小熊路過(guò)小山羊的家。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生知道了課文的兩小節(jié)分別講了兩件事，從而理清了文章的層次。

2、潛移默化滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小山羊和小熊的對(duì)話(huà)，并直接告訴學(xué)生要找雙引號(hào)里面的話(huà)，然后通過(guò)多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話(huà)，理解問(wèn)號(hào)是請(qǐng)求的語(yǔ)氣，接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容用請(qǐng)求這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)，目的是為了幫助學(xué)生積累課文中的詞語(yǔ)，進(jìn)一步熟讀課文，并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

3、情感飽滿(mǎn)，給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”這一點(diǎn)我覺(jué)得我做的比較好。我在語(yǔ)言、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)方面都力求符合學(xué)生年齡需要，設(shè)計(jì)他們感興趣的話(huà)題，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的詞句。較好地吸引了孩子們的注意力。

不足之處：

1、對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，由于識(shí)字量大，還要寫(xiě)字，怕完不成教學(xué)任務(wù)，把一些朗讀訓(xùn)練刪掉了，但在實(shí)際教學(xué)中感覺(jué)到?jīng)]有注重朗讀的課堂是不完整的課堂。

2、在課堂上，常常會(huì)遇到這樣的事情：有些孩子過(guò)于內(nèi)向，很少舉手回答問(wèn)題，作為教師，我們還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在，不失時(shí)機(jī)的給他們與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如：有些學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，可是他坐的筆直，聽(tīng)講認(rèn)真，我們就可以鼓勵(lì)他：你坐的真好，老師相信回答問(wèn)題也會(huì)很棒的，勇敢一點(diǎn)，試試看！有的學(xué)生回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，偏離了答題方向，我們可以說(shuō)：你的想象力可真豐富，試試看，根據(jù)老師的提示，會(huì)不會(huì)答的再好些呢？

一節(jié)課，短短的40分鐘，但仔細(xì)地想一想，值得思考的地方很多，可以收獲的經(jīng)驗(yàn)更多。我們老師的心中應(yīng)該有學(xué)生、有教材、有目標(biāo)，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)、積累……為孩子們營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍！

小山羊課件(篇13)

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。

3情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為，明白只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人。