《采松果》教案

《采松果》教案精選9篇。

我們常說，機會是留給有準備的人。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？也許以下內(nèi)容“《采松果》教案精選9篇”合你胃口！可能你會喜歡，歡迎分享。

《采松果》教案【篇1】

一、教材簡說

這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園，你說呢？

二、學習目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

三、教學準備

課件、投影機和描紅紙

四、教學建議

（一）識字寫字

1、可用編兒歌的方式識字。聰：小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。意、忽、總：意有心，忽有心。在心底，總有心。

2、可以做動作幫助識字。眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。注意“?！弊值穆曊{(diào)是三聲。

3、聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。

4、小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生自主識字的愿望。

5、可以用生字連詞造句的方法復(fù)習生字詞。

6、通過讀詞讀句檢測學生對生字詞掌握的情況。如：

聰明活潑松鼠聰明活潑，學會了摘送國吃。

忽然忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

如果如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。

以后沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？。

主意松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個……

7、指導(dǎo)學生讀準翹舌音的生字：然、眨、如、主；比較“忽”、“父”的聲母，讀準“忽”的字音。

8、用要求寫的六個字分別組詞語，鼓勵用每個字組幾個詞語。

9、寫字指導(dǎo)。本課六個字中，“以、主、意、總”四個字是既要認又要寫的字，要作為重點指導(dǎo)。可以重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法：（1）關(guān)鍵是不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；

（2）“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。此外，“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”；“以”字的最后一筆是點，不是捺；“后”字有兩個撇：“平撇”和“豎撇”，教學時要指導(dǎo)學生仔細區(qū)分并認真寫好，關(guān)鍵是平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）朗讀感悟

本課是一篇活潑有趣的童話，應(yīng)該讓學生感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào)。盡量避免抽象的指導(dǎo)，讓學生在聽和讀中感悟。

1、教師范讀，注意在輕快活潑的基調(diào)中，用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化：高高興興吃松果──擔心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。要求學生：認真聽，用心感受這篇童話的美（語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。每個學生感受到什么程度不作統(tǒng)一要求）。

2、學生分組朗讀。要求：同學之間互相幫助，讀準字音；反復(fù)練習，讀得流利。教師巡視，相機指導(dǎo)。

《采松果》教案【篇2】

一、說教材

《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。

教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。

二、說設(shè)計思路

根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

三、說教學設(shè)計(第一課時)

(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)

(二)初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準音。

3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導(dǎo)學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)

三、合作交流，學習新字

1、出示詞語

cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

自己讀一讀，認一認。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

四、朗讀感悟，理解課文

(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。

(三)學習課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

五、拓展延伸，想象升華

1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)

六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

《采松果》教案【篇3】

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元p10~p11

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

教學重點：

編制5的乘法口訣。

教學難點：

編制5的乘法口訣的過程。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、活動探究，獲取新知。

師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？

2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

師:(出示表格)

松果的堆數(shù)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

個數(shù)

三、體驗感悟

1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：

2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

3、引導(dǎo)學生整理口訣。

4、組織學生多種形式背誦口訣。

師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？

（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20、、、、、、這樣記住的）

師:這是根據(jù)乘法的意義來記的

（有的學生會說出是用乘法口訣來記的）

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

熟記口訣

師：同學們，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快

師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對、然后女生先說，男生對

（生生互動）

四、鞏固應(yīng)用。

練習一：對口令

1、老師說“四五”，同學說“二十”

2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3、同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學游戲

練習二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

五、拓展練習。

師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人， 5輛車夠嗎？為什么？

板書設(shè)計：

數(shù)松果

1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40

五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十

5×9＝45

五九四十五

《采松果》教案【篇4】

學習目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

3．朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀-師指導(dǎo)-師范讀-生練習-指名讀-齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──畫未來

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢講了松是平舌音，鼠是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導(dǎo)。

1．出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是智慧博士送信，我讓學生聽我說的詞語，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

《采松果》教案【篇5】

【學習目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導(dǎo)讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什么？

２、學生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

３、朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、匯報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導(dǎo)學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

２、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示范引導(dǎo)：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

２、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

《采松果》教案【篇6】

教材簡析：

這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學目標：

１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

３、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。

教學重難點：

認識生字，復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

教學準備：

生字詞卡片

繪畫用品

設(shè)計思路：本文在教學中應(yīng)讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。

教學過程：

一、激趣導(dǎo)入

１、聽故事

２、板書課題

３、齊讀課題、質(zhì)疑。

４、出示教學掛圖，自編故事。

５、導(dǎo)入新課

二、初讀課文

整體感知

１、自由朗讀課文。

２、出示生字、集體認讀、擴詞。

３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

４、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

５、檢查識字情況，交流、積累識字方法。

６、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

三、品讀課文、感悟文本。

１、展示自己預(yù)習的收獲、聽讀課文

（質(zhì)疑、解惑）

２、品讀課文、談收獲

３、體悟文本的內(nèi)涵

４、分角色朗讀課文

Ａ、男、女賽讀

Ｂ、分角色朗讀

Ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

５、賞讀課文，讀出課文喂兒

四、復(fù)述課文

１、用自己的話把故事講給別人聽。

２、談感受

３、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

五、指導(dǎo)書寫漢字

１、擴詞訓練

２、寫字姿勢訓練

六、拓展練習

１、綜合訓練（完成課堂練習）

２、探究課后問題

３、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

《采松果》教案【篇7】

【說教材】

這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

依據(jù)《語文新課程標準》中所指：“課堂教學應(yīng)整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合?！币约皩W生年齡特征，本課時擬訂以下兩個教學目標：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、愿意參加植樹活動，增強環(huán)保意識，維護生態(tài)平衡。

以上目標重點落實在通過感情朗讀，體會文章底蘊。難點則是養(yǎng)成愛綠護綠的行為。

【說流程】

（一）看圖導(dǎo)入

首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法。

1、出示一幅圖（松果），讓學生用一個詞或一句話來形容它，以此為切入點，引出文中的句子“每個松果都那么香，那么可口。”再抓準語言訓練點，用“那么……那么……”說話，因為語文學科是一門工具性很強的學科，讓學生掌握一些語言規(guī)范表達的技巧是很必要的，那是為了更好地表達和溝通生命。

2、然后再出示另一幅圖，學生看圖說說松鼠們在干什么？自然導(dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。學生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學生的思維，讓學生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學生此時的思維層面，有助于“以學定教”。

（二）朗讀感悟

無論是過去的《教學大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強調(diào)引導(dǎo)學生閱讀時首要任務(wù)就是讓學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強學生語感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，設(shè)計了不同層次的讀：

１、自讀自悟。給學生充分的時間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”的句子。這種在學生閱讀時不忘圈一圈、畫一畫、點一點的學習方法猶如一股甘泉滋潤著課堂，日積月累，學生便能厚積薄發(fā)。

２、交流感悟。根據(jù)學生回答，隨機引導(dǎo)出示兩個重點句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了?！焙汀皼]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號為突破口，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動物的擔憂。

３、再讀深悟。當學生明白除了松鼠之外，其他小動物也同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個”，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀——悟——讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問，引領(lǐng)學生進入一片“更茂密的森林”，去體會那種播種后得到大自然的回報的喜悅。

（三）課外閱讀

我們說，在課堂上完成一篇課文的學習，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學習的開始，帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品，對課堂閱讀進行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語文學習。此時，及時提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴大學生閱讀量。

（四）拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學生的視角引向身邊。語文處處有生活，生活處處皆語文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學生小組討論交流準備怎么做，指導(dǎo)學生明理，加入愛綠護綠的行列，提升文本價值。

《采松果》教案【篇8】

教學目標

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關(guān)的乘法式題。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

教學重難點

重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。

教學準備：

實物投影圖片或掛圖：

（1）“數(shù)松果”主題圖；

（2）“練一練”中的第3、4題。

教學過程

一、情境引入。

出示主題圖，故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數(shù)著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數(shù)數(shù)嗎？

二、探究新知。

教師引導(dǎo)學生提出問題：學生會發(fā)現(xiàn)這么多松果不能馬上數(shù)清楚，于是教師指出：那么我們就邊數(shù)邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（1）出示三張圖片，引導(dǎo)學生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導(dǎo)學生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導(dǎo)學生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解這三句口訣。

引導(dǎo)學生把圖片、算式和口訣緊密結(jié)合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10?？谠E是“二五一十”，表示“2個5是10。

（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調(diào)口訣的寫法，有的孩子會出現(xiàn)三五15，五九四五等書寫錯誤。

（2）對后六句口訣進行統(tǒng)一和規(guī)范。

（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。

（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指……我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規(guī)律；后半句相當于得數(shù)，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規(guī)律。

（3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數(shù)學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”……另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。

四、鞏固應(yīng)用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

（可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）

兩人一組進行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。

（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2題。

（1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數(shù)。

（2）集體訂正答案。（wWw.111642.Com 優(yōu)美句子網(wǎng)）

3、第3題。

（1）讀懂題意。

（2）在書上填。

（3）小組內(nèi)交流答案。

4、第4題

（1）學生各自在書上看圖填算式。

（2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

《采松果》教案【篇9】

【教學目標】

1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生質(zhì)疑并解答疑問的.能力。

3、初步萌生學生保護生態(tài)的意識，并指導(dǎo)學生的行為。

【教學過程】

一、導(dǎo)入

1、猜謎語：

腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2、揭題，板書課題。

3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。

二、初讀課文

1、聽錄音讀課文。

2、自由讀課文。

三、學文

找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?

1、學習第一段：

⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。

⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。

⑶ 帶著高興的心情齊讀。

⑷ 討論交流收獲及疑難。

2、學習第二段：

⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。

⑵ 學生評價。

⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。

⑷ 學生交流學習情況。

3、學習第四段：

⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。

⑵ 學生交流自學情況。

4、學習五、六、七自然段：

⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。

⑵ 出示幻燈：

觀察松鼠的表情，想象他們的語言及心理活動。

⑶ 自由學習五、六、七自然段。

⑷ 交流學習情況。

5、齊讀全文。

四、課堂小結(jié)

1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。

2、思考我們的學校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。

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采松果課件

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的采松果課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

采松果課件 篇1

(一)教學目標

根據(jù)課標要求和教材特點，結(jié)合一年級學生的認知水平，我制定了如下教學目標：

1、知識目標：使學生通過本課的學習，認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、能力目標：通過識字、閱讀等活動，培養(yǎng)學生獨立識字的能力、朗讀能力、語言表達能力和想象能力，初步培養(yǎng)學生簡要復(fù)述課文的能力。

3、情感目標：通過感悟課文內(nèi)容，使學生認識到植樹造林，合理利用自然資源的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

(二)教學重難點

識字，指導(dǎo)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

二、說教材

根據(jù)一年級學生的認識能力和個性特點，我以“引導(dǎo)學生自主識字、合作交流、邊讀邊悟”的教學方法為主，精心組織學生開展趣味性、互動性的語文活動，培養(yǎng)學生的各種能力。本課教學始終與日常生活實際密切聯(lián)系，讓學生感受到語文知識的生活性，激發(fā)學生主動參與環(huán)保，維護生態(tài)平衡的積極性。教學中充分發(fā)揮字詞卡片和多媒體的作用，突出重點，突破難點，提高課堂效率。

三、說教學程序

圍繞本課第一課時的教學內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

(一)激情導(dǎo)入，展開教學

猜謎語是學生最喜歡的一項活動。開課時，我給學生出了這樣一則謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。(打一小動物)學生很快就猜出來了，一齊興趣盎然地大聲喊：“松鼠!”我緊接著鼓勵同學們：“真聰明!那你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?”學生馬上又齊聲回答：“松果!”老師隨即在黑板上貼出松鼠和松果的圖片。這樣，很快就引出了課題。

這樣的導(dǎo)入充分激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能以飽滿的熱情投入到下一步學習中。

(二)初讀課文，自主識字

松鼠和松果之間會發(fā)生什么故事呢?最有好奇心的孩子們已經(jīng)迫不及待地要打開課本了。于是，我迅速帶領(lǐng)大家走入課文中。這一教學環(huán)節(jié)是分四個步驟進行的：

首先，學生借助拼音自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考交流課文主要寫了一件什么事。

接著，學生用自己喜歡的方式再讀課文，標出自然段序號，畫出文中的生字。

然后，小組合作學習，討論交流識記生字的辦法。

最后，老師檢查學生初讀課文的情況。方法有指名認讀帶音節(jié)生字詞，脫音節(jié)開火車認讀，全班齊認讀，在認讀的過程中，同學們互相糾正錯誤讀音。老師重點強調(diào)了“潑”的讀音，它在“活潑”一詞中讀輕聲，單獨時讀一聲。還比較了“摘”和“栽”這兩個字，學生通過拼讀音節(jié)，看圖片和做動作演示，區(qū)分了它們的讀音和字義。

在組織交流記字方法時，我鼓勵學生大膽創(chuàng)新，學生爭先恐后地舉手發(fā)言。大家的方法有利用熟字加偏旁，減偏旁來記字，音近字、形近字比較記憶，還有的用換偏旁、換部件、編字謎的方法來記字。其間，我還引導(dǎo)學生將“聰”字進行分解編成了一首小兒歌：“小朋友，上課聽講要專心，耳朵認真聽，眼睛仔細看，嘴巴大膽說，心兒細細想，人人都夸你聰明?！币源藖韼椭鷮W生記憶這個字。

在識字的過程中，學生已經(jīng)能夠?qū)⑶昂笾R進行聯(lián)系，并且積累了一些識字方法，培養(yǎng)了學生獨立識字的能力。

為了鞏固學生對生字的掌握，我又采用了分段讀文，做識字游戲的方式使生字在不同的情境中復(fù)現(xiàn)，加深了學生對生字的記憶。

(三)感情朗讀，邊讀邊悟

疏通了生字障礙，朗讀課文就容易多了。這一環(huán)節(jié)是分這幾步來進行的：

首先，教師范讀課文，讓學生感受和體會朗讀課文時輕松活潑的基調(diào)。要求學生認真聽，體會小松鼠的情感變化。

第二步，學生分組朗讀，要求同學之間互相幫助，讀準字音，反復(fù)練習，讀得流利。鼓勵大膽提出不懂的問題，小組討論解決，必要時，可請老師參與小組討論。

第三步，師生交換讀。學生提出自己最喜歡或感受最深的句子，大屏幕顯示，與老師交換讀。要求學生認真聽老師范讀，再仿讀。老師聽學生朗讀，根據(jù)情況提示學生注意，然后再范讀，學生再讀。在交換讀的過程中，教師相機引導(dǎo)學生聯(lián)系重點詞句談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋＿@幾個句子作了重點指導(dǎo)：

1、每個松果都那么香，那么可口。(從“那么……那么……” 和“香、可口”談理解和體會。)

2、如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(讀好感嘆的語氣)

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(讀好疑惑憂慮的語氣，體會小松鼠的情感變化。)

4、將來，這里會是一片更茂密的松樹林。(用自信的語氣去讀)

在交換讀的過程中，課件隨機出示課文插圖，生動活潑的動畫情景，不僅使學生興致倍增，還幫助了學生對課文的理解。通過讀、看、想、議，學生了解到松鼠喜歡吃松果，但光摘松果，不栽松樹，松樹總有一天會沒有的。沒有松樹，將來的松鼠孩子們就沒有東西吃，沒有地方住。我還啟發(fā)學生想象松樹也像人一樣，也有一定的壽命，也會老，會生病死亡。于是，學生對只摘松果，不栽松樹的后果認識得更加深刻。

根據(jù)學生提出的疑問，課件又出示畫面，松果里有松子，埋在地下就長出了小松樹，以此來幫助學生對松鼠想出的“每次吃松果，吃一個，埋一個”這個好主意的理解。然后學生討論松鼠想出的主意好在哪里。通過觀察、討論，學生認識到這樣做既可以滿足松鼠自己的.需要，也為大森林的長盛不衰，為子孫后代的生活打下了基礎(chǔ)。

以后的松樹林會是什么樣子呢?同學們經(jīng)過豐富的想象，描繪出了一幅幅樹木郁郁蔥蔥，各種動物安居樂業(yè)的森林景象。

多好的一個環(huán)保教育的素材呀!學生將課文與生活實際相聯(lián)系，從中受到了啟發(fā)，體會到了人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園!

采松果課件 篇2

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學第三冊教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學習乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學生初步認識乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學習的，應(yīng)切實學好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學生自覺投入學習活動，主動探索、體會5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學情分析

由于二年級的小學生以具體形象思維為主，喜歡動手操作。在教學中，可以根據(jù)學生的思維特點，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學。但是學生對本節(jié)課還是比較熟悉。

三、目標定位

根據(jù)學生好動、思維活躍的特點，制定如下教學目標：

1、引導(dǎo)學生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

2、熟記5的乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。

3、體會用一句口訣計算乘法算式，感受學習乘法口訣的好處。

4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學生解決問題的能力。

雖然本班學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時，還應(yīng)當做新授課。所以，我確定本課的教學重點是：讓學生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點是：理解5的乘法口訣的意義。

四、設(shè)計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學教學應(yīng)以學生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實踐的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。要想達到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動呈現(xiàn)，在教學中我都在努力為學生創(chuàng)設(shè)一種教學情景，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，使學生將全身心投入到教學活動中來，在教學中，我采用多種形式來訓練學生的數(shù)學能力，使學生在自主、民主的氛圍中快樂地學習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學之間的友誼。

五、教學流程

根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計的；“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——熟練口訣靈活應(yīng)用——總結(jié)全課適當延伸”等四個環(huán)節(jié)來組織教學。這樣的四個環(huán)節(jié)來組織教學，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，又用數(shù)學解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學教學理念。

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。我從學生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學生算一算、說一說。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用上一節(jié)課學的乘法意義，將學生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

采松果課件 篇3

在上《松鼠和松果》一課的時候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：

師：那么，松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)呢？請你自己讀讀課文第5自然段。

生1：松鼠的愿望實現(xiàn)了，那里長出了好多松樹。

生2：它的愿望實現(xiàn)了，（讀文）因為，春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松樹埋松果的地方，長出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯讀為pa）的小松樹。

（孩子們都聽出來了，紛紛把小手舉得高高的。）

生3：**，你把挺拔的拔字讀錯了，請你改正。

生2：挺拔的小松樹。

生4：**，你少了一個棵字，應(yīng)該是一棵棵。請你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松樹。

師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？

（孩子們個個挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）

師：真是一片挺拔的松樹林?。?/p>

可是如果光摘松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？

（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來，還有的孩子皺著眉頭說，那到處都光禿禿的了，森林就不見了?。?/p>

師：是啊，幸好松鼠想出了這個好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了！那么將來呢，將來會怎么樣呢？

（我用期待的目光含笑望著孩子們，特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說，這里會是一片更茂密的松樹林。這時，角落里有一個孩子噌的一下站了起來。）

師：真是一棵聰明的小松樹！

（邊上的孩子相互望了望，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來。）

師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來，這里會是一片

生齊：更茂密的松樹林！

這是在我的教學設(shè)計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤，孩子們相互糾錯時的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感對啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧！

課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗了智慧帶來的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！

是否能再作一些改進呢？思考以后，我覺得：

1、如果能及時地板書：好主意將來

光禿禿一一棵棵挺拔更茂密

能讓學生對這些詞加深印象，對這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。

2、對三個詞語的理解，還可以更深，更準些。如光禿禿的理解，可以請學生想想還可以用什么詞來形容，（光溜溜）增加學生ABB式詞語的積累。理解挺拔時，還可以聯(lián)系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句（像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里），說說，什么樣的樹是挺拔的樹。理解更茂密的時候，應(yīng)該要求學生用更準確的肢體語言來表現(xiàn)（相互之間挨得緊些）。

采松果課件 篇4

一、教材簡析

這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂——想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導(dǎo)學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

二、學習目標

1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導(dǎo)學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步感受人與自然的和諧依存關(guān)系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

三、教學重難點

重點：識字、寫字和朗讀。

難點：引導(dǎo)學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

四、課前準備

課件、生字卡片

五、課時安排

兩課時

六、教學流程

采松果課件 篇5

（一）、教材分析

《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

（二）、學生分析：

大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學目標：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4、培養(yǎng)學生初步的觀察和分析能力。

（四）、教學重點難點

教學重點：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

（五）、教學設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容，設(shè)計“情境導(dǎo)入”、“探究性學習”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點從導(dǎo)入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養(yǎng)學生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，強調(diào)了對學生進行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據(jù)學生這一實際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導(dǎo)入部分教學完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將“一共有多少個環(huán)？”

②口訣的記憶。

在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然就會利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對口令”，也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學習方法是學生知識過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學中，讓學生學習知識的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個教學設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學生在學的過程中，歸納出乘法口訣的學習步驟：

①看算式編口訣；

②找規(guī)律記口訣；

③用口訣做算式。

學生在掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了。這樣，既有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學生的主動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

（六）、教學流程：

『教學內(nèi)容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數(shù)松果）

『教學過程』

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課

2、提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學問題？

生1：一共有多少個松果？……

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？（學生說出各自不同的數(shù)法。）

①1，2，3，4，…1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數(shù)。

……

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。）

師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

（學生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……

生3：記住1個5是5，2個5是10……

師補充：這是根據(jù)乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個比一個大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

（學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。）

師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己。

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？

生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3、鞏固練習

（1）教師和學生對口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

4、綜合應(yīng)用

師：在實際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學生思考后互相提問。

5、課堂總結(jié)

采松果課件 篇6

一、看圖揭示課題。

引導(dǎo)學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?

板書課題：松鼠和松果

二、初讀課文，學習生字。

1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結(jié)合上下文或借助動作來理解字義。例：學習“?！弊?。

4、在讀詞中鞏固生字。

合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)

然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。(1)、開火車認讀生字。(2)、讀詞讀句。

三、朗讀感悟。

1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復(fù)練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試著背誦自己喜愛的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。

采松果課件 篇7

1、認識11個生字、會寫你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，能夠復(fù)述這個童話。

通過朗讀理解課文內(nèi)容，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛自然，愿意保護自然的思想感情。

激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

1、出示插圖，指導(dǎo)學生觀察圖片上畫了些什么？

二、初讀課文。

1、借助拼音讀課文，讀準字音；

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、識記生字，認讀詞語。

1、出示生字卡片；

2、教師相機指導(dǎo)；

3、指導(dǎo)學生根據(jù)字形特點選擇最佳的記憶方式；

4、出示詞語卡片。

2、指導(dǎo)生自學自悟。

3、指導(dǎo)評價；

4、教師相機指導(dǎo)補充。

2、說你為什么喜歡這些句段；

3、試著再讀讀這些句段，讀出感情；

4、比賽讀，在讀中體會這篇童話語言美，以及小松鼠的情感美和行為美；

5、分角色朗讀課文；

6、復(fù)述課文。

使學生能有機會發(fā)表自己的見解，調(diào)動學習積極性。

帶著愉快的心情理解課文，朗讀課文。

用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成讀讀說說練習。

2、老師范寫，學生書空。

3、展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

開火車認讀生字。

比比看誰組的詞語多。

1、觀察字型，說說所學字的.特點；

2、、抽學生上黑板書寫；

3、學生在作業(yè)本上書寫。

畫想象中的小松鼠住的這片松樹林的未來，也可以畫想象中的自己住的這個城市的未來。

對學過的生字進行及時的復(fù)習與鞏固。

培養(yǎng)學生的觀察能力及自學能力。

集體訂正，鍛煉學生評價能力。

指導(dǎo)學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規(guī)范。

采松果課件 篇8

教學目標

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

3、讓學生體會到人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。

4、愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

教學過程：

（一）前提測評（5）

1、同學們，今天我想請你們猜個謎語：尾巴象把傘，機靈又可愛。松樹是他家，森林它最愛。（出示松鼠圖片）

2、出示松樹，（松樹）結(jié)在上面的就是它的果實，叫“松果”，小松鼠特別愛吃。

3、揭題：今天我們就來學習《松鼠和松果》

（二）學習生字

1、檢查預(yù)習情況，自學生字。

同學們回去做了預(yù)習，下面請小朋友們自己再去讀讀生字，待會我們來比比哪個同學能把生字讀準確。

2、抽讀生字。（用比賽的形式抽同學上來讀會讀的生字）

3、多種形式讀。（重點用動作的形式，理解眨）

4、組詞讀。

（三）學習課文。（過渡：同學們學得真棒！那讀課文，你們行不行？請小朋友自由讀課文，讀完后數(shù)數(shù)課文有多少個自然段。）

1、學生自由讀課文，匯報6個自然段。

（1）學習第一自然段

1、課件出示：

2、學生練讀，抽學生讀。

3、學生自悟，相機指導(dǎo)感情朗讀。那從這段里，你知道了什么。（突出高高興興，重點讀好“每個松果都那么香，那么可口?！保ㄊ茄?，小松鼠當然是特別高興了，因為每個松果都那么香，那么可口。下面你自己練讀一下這個句子）

4、練習說話。（那么……那么）

師：舉例；蘋果那么紅，那么大。

4、再讀句子。

（2）學第二自然段。（過渡：是呀，小松鼠正吃得津津有味呢！忽然，松鼠眨眨眼睛，究竟它想到什么了？

1、抽生讀、學生練讀、表演讀。

（3）學第三自然段。

1、師范讀，邊出示課件。

2、看到了這些，聽到了這些，你的心情是怎樣的？

3、帶著你的體會，自讀課文。抽生讀。

4、是呀，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？你能幫它想想辦法嗎？學生說。

5、四人小組討論然后匯報、比較，得出植樹是最好的辦法。

6、對，松鼠也想到了好主意，究竟是什么呢？請小朋友讀4—6段。學生讀。

7、匯報松鼠的好主意。

（4）學習第四自然段（過渡：小松鼠真的這么做了嗎？）

1、學生回答，說理由。

（5）學習第五自然段。

1、師范讀。

2、學生練讀，抽讀，齊讀。

課外實踐：以后森林會是什么樣子呢？我們把它畫出來吧！

采松果課件 篇9

這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。

教學目標：

1、認識?“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。

2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的`？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）

2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導(dǎo)。

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）

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采松果課件 篇10

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復(fù)述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

2．生字卡片、課件、掛圖。

1．(課件出示小松鼠)，師：同學們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的.識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師隨機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。)

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權(quán)利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

1．重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”、“主”、“總”。

3．學生評老師，引導(dǎo)學生評價老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

1．摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

幼兒園中班教案《小松鼠采松果》

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班教案《小松鼠采松果》》

中班教案《小松鼠采松果》適用于中班的音樂主題教學活動當中，讓幼兒體驗與同伴一起玩《小松鼠采松果》游戲的樂趣，能熟練演唱歌曲，用輕快的聲音表現(xiàn)出歌曲歡快活潑的情趣，使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處，快來看看幼兒園中班《小松鼠采松果》教案吧。

活動目標：

1、能熟練演唱歌曲，用輕快的聲音表現(xiàn)出歌曲歡快活潑的情趣。

2、體驗與同伴一起玩《小松鼠采松果》游戲的樂趣。

3、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

4、能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

活動準備：

自制ppt、松果道具若干、歌曲音帶

活動過程：

一、初步感受歌曲旋律

1、ppt：秋天到了金黃色的樹葉從樹上飄下來，一片二片多美啊。

2、有只小動物來樹林里玩，聽，它來了

猜猜誰來了？為什么？（出示小松鼠）

二、理解、模仿歌詞

1、小松鼠來樹林干什么？

我們來學一學：刺溜、刺溜，我是小松鼠。刺溜、刺溜，找呀找松果。

2、聽著音樂，我們來演一演吧

3、松樹上有許多松果，怎么采呢？

聽一聽，歌里是怎么唱的？噗噗噗噗，爬上樹。

4、小松鼠是怎么爬樹的？

原來小松鼠是從樹底下爬到樹頂上的。真棒。

5、小松鼠爬到了松樹頂上采松果，要對松樹爺爺有禮貌（立定，伸出雙手）。松樹爺爺，請你給我一顆小松果。

小松鼠采松果可不是件簡單的事情，我們一起來練練本領(lǐng)吧。

三、游戲互動

1、練好了本領(lǐng)，我們一起來采松果。我先來演松樹爺爺，你們來我這里采松果。

2、現(xiàn)在我們找個朋友，一個演小松鼠、一個演松樹爺爺吧。（交換游戲）

3、這次松樹爺爺要和小松鼠做個游戲，松樹爺爺把松果藏在樹葉里（老師演示將玩具藏在手心里，放在身后）。小松鼠猜對了就能得到松果。猜對了，兩個朋友換一換玩。

4、天色不早了，小松鼠們真能干，找了這么多的松果。我們把松果放到籃子里，留著過冬時再吃吧。

小百科：松鼠，是哺乳綱嚙齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據(jù)生活環(huán)境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

[薦]《采松果》課件教案系列

教案課件是老師需要精心準備的，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？根據(jù)您的需求，小編為您整理了《《采松果》課件教案》，在閱讀后還請您收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址！

《采松果》課件教案【篇1】

學習目標

1．認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學們邊聽邊想你知道了什么？

2．學生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

3．朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀-師指導(dǎo)-師范讀-生練習-指名讀-齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──畫未來

1．學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

教學反思：在上課之前，我以一個松鼠的謎語導(dǎo)入，再書寫板書的過程中，我順勢講了松是平舌音，鼠是翹舌音，我覺得及時解決一個問題比后來單獨拿出來講效果會好些，之后我讓他們看著題目提出自己想問的問題，再把有價值的問題寫在黑板上，之后我讓他們自由朗讀課文，看一看在課文中能不能找到解決問題的答案，要學生自己去尋找自己提出的問題，學生會比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中，我讓學生邊聽朗讀邊劃出生字詞，在朗讀前必須對學生提出要求，讓他們有目的性地去聽朗讀，而不是盲目為之。

第二課時

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明活潑突然眨眼睛如果主意總有一天以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）智慧博士送信：先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導(dǎo)。

1．出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

心字底的寫法：不要把臥鉤寫成豎彎鉤；意中的心字要比總中的心字更扁一些。

更字的關(guān)鍵一筆是豎撇，一定要先豎后撇，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

以字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

后字中出現(xiàn)了兩個撇：平撇和豎撇，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學生臨寫，教師巡視。

1．要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

教學反思：這節(jié)課我個人自我感覺最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié)，這節(jié)課上我設(shè)計了兩個游戲，我在黑板上貼上所有的生字，再找兩個學生，讓他們以比賽的方式在游戲的過程中鞏固，我說一個字，讓學生盡快在黑板上找到，學生的積極性就特別高，后來的一個游戲便是智慧博士送信，我讓學生聽我說的詞語，并把相應(yīng)的卡片送還給我，氣氛顯得特別高漲。

《采松果》課件教案【篇2】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！今天我來說一下《松鼠和松果》一課的教學設(shè)計。

1、教材分析

（1）《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字?！睂﹂喿x的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

（2）《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。

（3）學情分析：這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復(fù)，需教師結(jié)合每個生字的特點，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境隨文識字。

（4）根據(jù)以上分析，我確定了本課的教學目標：

1.認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個童話。

3.初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

低年級語文教學應(yīng)努力實現(xiàn)識字與學文的雙贏，以識字教學為主，采用初識生字、隨文識字、鞏固識字等方式，抓重點識字。所以我確定本課教學的重點是認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情地朗讀課文。難點是弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

2、依據(jù)本年段課標的要求，結(jié)合學情和教材特點，我們確定的教法學法是：

⑴多種方法隨文識字。通過隨文識字引導(dǎo)學生學習不同的識字方法，如：生活中識字、尋根識字、猜謎語、順口溜等，做到音形義結(jié)合，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生逐漸積累多種識字方法，逐漸達到獨立識字。⑵激趣、入境、品讀、感悟。通過創(chuàng)設(shè)情境，不同方式、不同層次的讀，如以讀代講、讀中理解，聯(lián)系一年級學生的生活實際，想象松鼠的內(nèi)心，幫助學生理解課文內(nèi)容，初步感受到植樹造林的重要性。⑶合作探究。通過小組合作激發(fā)學生鞏固識字的興趣，加深記憶，激發(fā)學生的合作意識。

3、下面我再談?wù)劚菊n的教學流程：

猜謎導(dǎo)入 為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習。首先給學生出了一個謎語，之后鼓勵學生談?wù)剬λ墒笥心男┝私?，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。

初讀感知通過讓學生談對松鼠的評價，學生自由讀課文，讓學生初步感受到松鼠的聰明活潑，引出“活潑”一詞，引導(dǎo)學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。

品讀課文

第一環(huán)節(jié)：吃松果

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式的讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應(yīng)。

第二環(huán)節(jié)：想松樹

1、通過孩子們面對松果一顆一顆的減少你想些什么，結(jié)合做動作這一方法學習生字“?！保⒆寣W生說一說還有哪些帶有目字旁的字？進而讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。這也體現(xiàn)了《課程標準》對識字教學的要求“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合”。接下來讓學生展開想象思考：光摘松果，不栽松樹的后果體會松鼠內(nèi)心的擔心、不安。接著通過順口溜和猜字謎的方法幫助學生學習生字“如”和“總”。

2．然后通過組詞的方法識記“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。而后，通過師生合作讀想象沒了吃的、住的，等待他們的將是什么？讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。

第三環(huán)節(jié)：埋松果

通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞的學習，老師滲透找近義詞也是理解課文的好方法。接著引導(dǎo)學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，進而使學生體會到“主意”是松鼠心里的好辦法。讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，同時結(jié)合方法好在哪里，進一步體會松鼠高興地心情，然后引導(dǎo)學生加上表情、動作加深體會。

第四環(huán)節(jié)：長松樹

讓學生聯(lián)系生活說說蒙蒙細雨，學生讀時，通過教師的評價“雨下得小、輕、密”進一步加深理解這個詞語，然后通過做動作理解“挺拔”，接著想象“他會說些什么？做些什么？

接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別。理解“更茂密”和他的高興地心情。從而想到只有植樹造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。

第五環(huán)節(jié)：游戲鞏固識字，指導(dǎo)書寫

通過玩栽松樹的小游戲，小組間同學合作，用組詞、說句子的方法再次激發(fā)學生鞏固本節(jié)課生字的欲望，培養(yǎng)學生的記憶能力。

通過讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。順口溜提示正確姿勢，然后書寫，教師引導(dǎo)學生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結(jié)合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。

第六環(huán)節(jié)：拓展延伸

讓學生說一說，學完這一課，自己想做些什么？引導(dǎo)學生植樹、愛綠護綠，

升華學生自愿植樹造林的情感。

4、作業(yè)設(shè)置

課后作業(yè)請學生想象以后森林和松鼠的樣子，把它們畫出來!再把這個故事講給爸爸、媽媽聽。將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。

《采松果》課件教案【篇3】

作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《采松果》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學內(nèi)容：

北師大版數(shù)學一年級下冊第五單元第二課《采松果》

教學目標：

1、在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。初步體會加法的交換律。

2、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。 教學重、難點：

探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位，不握退位）的計算． 體會加法交換律。 教學課型：新授課

教學準備：小棒，計數(shù)器，多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

導(dǎo)課：秋天到了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠進行一場采松果的比賽。經(jīng)過激烈的比賽，結(jié)果出來了。你想去看一看嗎？（課件出示情境圖）

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：力圖創(chuàng)設(shè)一種學生感興趣的具體情境，讓學生在情境中學習，體驗數(shù)學學習的輕松和愉悅。）

二：組織活動、探究新知。

1. 從屏幕上你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？根據(jù)信息你能提出哪些數(shù)學問題呢？請同學們先和同桌說一說。

2. 同學們可能提出的問題有這幾個（大屏幕列出，一共有采了幾個松果？媽媽比小松鼠多采了幾個松果？小松鼠和媽媽相差幾個松果？在此說明小松鼠和媽媽相差幾個其實就是求小松鼠比媽媽少幾個）。

同學們我們提出了這么多的問題那你會解答嗎？我們先來看第一個問題。（出示：媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？）

3．師：我們要求松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？必須知道什

么條件？怎樣列算式呢？（25+4）為什么要用加法計算呢？（進一步體會加法的意義：把兩部分合并起來求一共采幾個松果，要用加法計算）究竟應(yīng)怎樣解決25+4呢？請同學們用小棒或計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。

4．組織學生同桌說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，要求：想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

5.指名上臺演示擺和撥的過程，且邊演示邊敘述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在計數(shù)器上先撥上25，在個位上再撥上4，）（設(shè)計意圖：學生經(jīng)歷擺小棒和撥計數(shù)器的活動，不僅可以得到結(jié)果，還能體會到計算的步驟和方法）

6.揭示算理：通過擺小棒和撥計數(shù)器，大家發(fā)現(xiàn)了什么計算規(guī)律？離開小棒和撥計數(shù)器，大家會口算嗎？學生回答，集體評議。（強調(diào)個位和個位上的.數(shù)相加，設(shè)計意圖：因為在整個小學階段都應(yīng)牢記的一點是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，學生形成了這種認識后，才能在筆算學習中不出現(xiàn)大的偏差。體會到口算和筆算本質(zhì)上的一致性，有利于滲透相同數(shù)位相加減的思想，便于進位和退位加減法的筆算教學。）

7．課堂小結(jié)：一邊演示擺小棒和撥計數(shù)器的過程、算法一邊說出相應(yīng)的算式及結(jié)果。同學們25+4= 29（個）你會算了，那么 4+25=你知道等于多少嗎？（為什么25+4= 29（個） 4+25=29（個）也等于29呢？（在此進一步滲透加法交換律：因為兩個加數(shù)交換位置和不變），要求一共采了多少個松子要把“松鼠媽媽采來的25個”和“小松鼠采的4個”合起來，在擺小棒、撥計數(shù)器和口算的過程中，都要注意看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置，要個位加個位，其實就是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

8．講解完成后出示第二個問題：下面我們來解決松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？究竟應(yīng)怎樣解決呢？請各學習小組用小棒和計數(shù)器代替松果擺一擺、撥一撥。學生在前面加法的基礎(chǔ)上，自主探究25-4的算法。

9.組織學生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺和怎樣撥的，想一想在擺和撥的過程中自己知道了什么，并說說你是怎么想的，然后討論計算的方法。

《采松果》課件教案【篇4】

教學目標：

1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。

3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：

完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過程。

教學難點：

建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、問題探究

師：哪位同學能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

1、你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？

2、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

3、提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4、提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗感悟

1、組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：

2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

3、引導(dǎo)學生整理口訣。

4、組織學生多種形式背誦口訣。

四、實踐應(yīng)用

第1題：對口令

1、老師說“四五”，同學說“二十”

2、老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3、同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數(shù)學游戲

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，談?wù)勀愕氖斋@？

六、布置作業(yè)

一課一練第7頁。

《采松果》課件教案【篇5】

《語文課程標準》對第一學段識字、寫字的要求是：“寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學習獨立識字。”對閱讀的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元的一篇童話。課文敘述了兩只具有環(huán)抱意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事讓我們感受到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能擁有一個美好的家園。本課會認的字有8個，會寫的字有7個，其中“活、主、意、總、如、以”六個字既要會認又要會寫。

這篇課文是寫孩子們喜歡的小動物的，孩子們肯定興趣高漲，樂于學習。但由于孩子的年齡小，而本課需要識記得生字較多，為了避免學習重復(fù)，需教師結(jié)合每個生字的特點，采取“集中認讀，分散識記，逐步強化”的方法，在閱讀中借助具體的語言環(huán)境和學生已有的生活經(jīng)驗進行隨文識字。

1、認識“活、潑”等8個生字，會寫“主”“意”兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀小松鼠吃松果、想松樹、埋松果這幾段，并能復(fù)述這個童話。

3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

認識“活、潑”等8個生字，正確、流利有感情性地朗讀課文。

弄清“松鼠、松果、松樹”之間的關(guān)系，使學生懂得樹木是人類的好朋友，產(chǎn)生珍惜樹木，愛護樹木的情感。

1、通過多種方法隨文識字和游戲鞏固識字、指導(dǎo)書寫及引導(dǎo)學生評價達成目標1；

2、通過初讀感知和品讀課文達成目標2；

3、通過拓展延伸，引導(dǎo)學生主動植樹、愛綠護綠，達成目標3。

1、課件，生字卡片。

2、學生課前搜集小松鼠的資料。

一、猜謎導(dǎo)入（預(yù)設(shè)時間2分鐘）

1、出示謎語：樹上樹下采果歡，大大尾巴真好看。高高跳下不受傷，只因帶了降落傘。大家猜猜是什么動物？板書松鼠。我們一起來叫叫它的名字吧。

2、你們對松鼠有什么了解呢？學生交流。

大家知道的可真不少。剛才有同學說松鼠喜歡吃松果（板書：松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？學了今天的課文你就找到答案了。板書：和

誰來讀一讀課題？指名一學生讀課題（提醒學生注意停頓）再齊讀課題。

（設(shè)計理念：為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生能以飽滿的熱情，較快地進入文本的學習，讓學生猜謎語，之后鼓勵學生談?wù)剬λ墒笥心男┝私?，抓住一年級小學生喜歡小動物的心理，輕松談話，自然地就引出了課題。）

二、初讀感知（預(yù)設(shè)時間5分鐘）

1、下面請同學們端起書，自由地反復(fù)地朗讀課文，遇到不認識的字可以用你最常用的方法解決，可以借助拼音讀一讀、可以問問同桌，當然也可以問老師。遇到難讀的句子就多讀幾遍，直到讀通順為止，開始吧。

2、怎么樣課文讀通順了嗎？那誰來說說，這是一群怎樣的小松鼠？（聰明活潑）

出示詞卡：“活潑”，齊讀。（指導(dǎo)讀好潑字的輕聲）在哪兒見過“活潑”這兩個字？（學校、幼兒園的墻壁上等）怎樣才能記住這兩個字呢？（加一加，換偏旁）

這兩個詞就藏在這句話中。（出示句子：聰明活潑的小松鼠，學會了摘松果吃。）誰來讀？

學生1讀，齊讀。

（設(shè)計理念：初讀讓學生自由讀課文，讀準字音，引導(dǎo)學生用不同的方法識字。通過讓學生談對松鼠的評價，讓學生初步感知故事內(nèi)容。同時，引出“活潑”一詞，引導(dǎo)學生用生活中識字的方法識記，激發(fā)學生在生活中識字，提高識字量。）

三、品讀課文（預(yù)設(shè)時間22分鐘）

（一）吃松果

1、松果好吃嗎？請大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子

（1）出示句子“每個松果都那么香甜，那么可口?！?/p>

“可口”是什么意思？（好吃）

你們還吃過哪些可口的東西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）

松果這么好吃，誰能用朗讀來讀出松果的美味呢？指兩學生讀，齊讀。

（2）用“那么……那么”來說話。

剛才大家聯(lián)系自己的生活，說得都很好，那么你能不能用“那么……那么”說說課文中的松鼠呢？（松鼠那么聰明，那么活潑。）

2、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請再讀第一段，找出來。

（他高高興興地摘了一個又一個。）

請反復(fù)讀一讀這個句子，哪幾個詞告訴我們松果好吃？（高高興興，一個又一個）

（1）一名學生讀。（2）師范讀。（3）齊讀

3、小松鼠吃著這么可口的松果，他的心情怎樣？（高興）把你的感受帶到第一自然段中，齊讀。

（設(shè)計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。抓住“每個松果都那么香，那么可口”指導(dǎo)朗讀松果的好吃。在此基礎(chǔ)上，首先通過自己的生活實際說“可口的——”，讓學生通過說話，一方面理解那么……那么……的意思，另一方面提高了口語表達能力。通過不同層次、不同形式地讀，使學生感受到小松鼠吃到香甜可口松果時的高興心情。同時，與后文當中小松鼠的心情變化形成對比與呼應(yīng)。）

（二）想松樹

一個個香脆可口的松果被摘掉了，眼看著松果一顆顆減少，你會想些什么？小松鼠呢？抽讀第二自然段。

1、出示詞卡“?！保樯x，齊讀。

學生做眨眼的動作，你還能說出哪些帶有目字旁的字？（看來目字旁的字跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁）

2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？

（1）光摘不栽會有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？（擔心不安）誰能通過你的朗讀告訴大家？

出示字卡“如”，讀，引導(dǎo)用順口溜記字的方法。

總：編字謎識字（只有一顆心）

小松鼠多么擔心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！這里將變成——？（看課件）（學生自由交流）此時的小松鼠更加擔心了，誰能用你的朗讀告訴大家？教師評價引導(dǎo)學生體會感嘆號。

（2）所以，小松鼠還在擔心——

沒有了松樹，沒有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

出示字卡“以”字，說說記字的方法。給“以”組詞，說句子。

以后的小松鼠指的是誰？（孩子）小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是誰？（孩子的孩子的孩子）.....呢？（引導(dǎo)學生說出省略號是表示松鼠的后代）

師生合作讀：

A、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

B、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

你來說說，到那時，松鼠吃什么？他們住哪里？

是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會是什么？

是呀，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔心，越想越害怕——

生接讀：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.....他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？

（設(shè)計理念：結(jié)合做動作這一方法學習生字“眨”，并讓學生說一說還有哪些帶有目字旁的字，讓學生理解了目字旁的字跟眼睛有關(guān)。接著通過順口溜、猜字謎、組詞的方法幫助學生學習生字“如” “總”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是誰？進一步理解“……”的作用。這樣把生字放在具體的語言環(huán)境中進行教學，注重了音、形、義的結(jié)合，避免了空洞的以詞釋詞。同時，讓學生讀中理解，想象中加深理解，使學生讀中感悟，真正走進文本，與文本共鳴。）

（三）埋松果

1、不過，大家也別太擔心了。正像大家所說的，這可是一只聰明活潑的松鼠??！很快，他便想到了一個好方法，方法是第四自然段中哪個詞語的意思？（主意）

出示字卡“主意”：

怎樣記住“主”字？（可以是加一加）（減一減，“住”字去掉單人旁）

我們來看古體字的“意”，下面是心字底，表示個人的心思、想法。誰能讀出松鼠心里想出的好辦法？

這個辦法好在哪里？（吃一個松果，埋一個松果，就長出一課小松樹，這樣又有住的地方，松果還吃不完），這真是一個好辦法，如果你是松鼠，想到這個主意心情會怎樣？來，把你的心情帶到文字中，抽生讀。

心里高興，他會有做什么動作呢？（一拍腦袋、哈哈笑、點頭等）請你加上表情、動作再來讀一讀這段話。

（設(shè)計理念：通過問題小松鼠想到了一個什么好辦法？引出“主意”一詞是通過找近義詞理解詞語。接著引導(dǎo)學生了解“意”的演變過程，讓學生理解“意”是心里的想法，向?qū)W生滲透漢字文化，讓學生在觀察、想象中，逐漸掌握認識漢字的規(guī)律，并結(jié)合語境使學生體會到“主意”是松鼠心里想的好辦法，體會到松鼠高興的心情，然后引導(dǎo)學生加上表情、動作讀進一步體會這一好辦法，真正做到識字教學“字不離詞，詞不離句，句不離文”。）

（四）長松樹

小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

1、出示這段話：春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。指名學生朗讀

（1）蒙蒙細雨是怎樣的雨？對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀春雨的美。生讀時，老師引導(dǎo)評價雨下得小、輕、密。

（2）如果你是一棵小松樹，你能用你的姿勢告訴老師，一棵棵挺拔的小松樹是怎么樣的？（引導(dǎo)學生用站直表示挺拔，把手伸開表示樹枝）真是一棵棵挺拔的小松樹！

（3）是啊，一棵棵小松樹在蒙蒙細雨中茁壯成長？哪棵小松樹讀讀這段話？所有的小松樹齊讀。

2、小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？做什么呢？（生自由交流）

總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話，齊讀。

你們這些小松樹們一棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的（松樹林）。生齊讀。

如果到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“謝謝你，小松鼠！”

（設(shè)計理念：通過教師評價學生讀“雨下得小、輕、密”進一步加深理解“蒙蒙細雨”這個詞語，然后通過學生做動作理解“挺拔”。接著通過圖片的直觀感受，讓學生體會光吃不種與又吃又種的區(qū)別，理解“更茂密”和他的高興的心情，使學生體會到運用不同的方法理解詞語，進一步想到只有植樹造林、維護生態(tài)平衡，我們才能擁有一個美好的家園。）

四、游戲鞏固識字（預(yù)設(shè)時間4分鐘）

小松樹種下的松果都長成了一棵棵挺拔的小松樹，下面我們也在小組里玩?zhèn)€栽松樹的小游戲。師介紹每個小組的桌子上都有一些松樹卡片，小組長從里面抽出一張，其他同學進行搶讀，讀出之后還要給它組個詞或是說一句話，這樣才算栽了一棵小松樹。我們來試驗一下：活，活潑。

老師這里還有幾棵小松樹呢，來，我們一起把他們種在地里吧。（找一排的同學讀，讀對了就貼到黑板上）

（設(shè)計理念：針對低年級孩子愛玩游戲的特點，設(shè)計“栽松樹”的游戲進行生字的集中鞏固，小組間同學合作，再次激發(fā)學生鞏固本節(jié)課生字的欲望，確保每個孩子都能把一節(jié)課要認的生字記得牢牢的，使教學目標得到有效落實。）

五、指導(dǎo)寫字（主意）（預(yù)設(shè)時間5分鐘）

課文讀得好，生字一定也能寫好。出示田字格里的“主”“意”。

1、學生仔細觀察這兩個字，說說有什么需要提醒同學的。（結(jié)構(gòu)，筆畫等。如：“主”的豎在豎中線上，要撐起整個字?！耙狻笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，各部分要寫得扁一些。）

2、范寫活字，生跟著書空。

3、在書上把這兩個字先描紅再分別寫兩個。（提示姿勢：肩膀放松，腰桿挺直，兩腳自然分開）

4、同桌交換評價。（寫對了獎勵一個圈，注意字的結(jié)構(gòu)的再得一個圈，交流的筆畫寫的好的再獎勵一個圈）

統(tǒng)計得到圈的同學。這么短的時間大家可以把字寫得這么好，課后多寫幾個，一定會寫得更好。

（設(shè)計理念：通過讓學生自己觀察結(jié)構(gòu)、筆畫初步感受“主意”兩字的形體美，提高審美能力。教師引導(dǎo)學生從字的結(jié)構(gòu)安排、重點筆畫等進行評價，評價和激勵有機結(jié)合，讓學生真正做到書寫美觀，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)（預(yù)設(shè)時間2分鐘）

學了這一課，你想做些什么？

今天我們認識了保護森林的小松鼠，課后同學們把將來的大森林和松鼠用你的畫筆畫出來，下節(jié)課我們展示?；厝ヒ院?，大家也可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（設(shè)計理念：將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，體現(xiàn)了語文學科的生活性及開放性。）

10松鼠和松果

吃松果

想松樹

埋松果

長松樹

《采松果》課件教案【篇6】

學習目標：

1.結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3.初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

重點：

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點：

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

教具：

課件，卡片，多種顏色的粉筆

學具：

圓片等

教學過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來到森林里來采松果了。（出示主題圖）

師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個，大家能幫他們數(shù)數(shù)嗎？

生：能

師：好，今天呢我們就一起來學習數(shù)松果。（同時板書課題：數(shù)松果）

二．自主合作，探究新知

（1）師：認真觀察圖畫，你能找到數(shù)學信息嗎？

生：采了9堆，一堆5個。

師：你會數(shù)嗎？（會）

好，下面用你們準備的小圓片，來擺一擺，數(shù)一數(shù)吧，開始。

（生動手擺圓片，師巡視）

師：數(shù)好的同學坐直，誰來說說你是怎么數(shù)的？

（找1——2個學生說怎么數(shù)的）

生：我是5個5個數(shù)的，5,10,15,20........等。

師:哦，我看大家都是5個5個數(shù)的，那到底數(shù)的對不對呢？

我們一起來邊數(shù)邊整理吧。（出示表格）

（先簡單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個）

師：有一堆的時候，有幾個？（5個）

2堆呢？（10個）

師：這里的10你是怎么得到的呢？誰來說說？

預(yù)測：生1:一堆5個，兩堆就是2個5，就是10個。

師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來說。

預(yù)測;5+5=10（或2個5相加等于10）.......

師：恩，2堆是10個，那么3堆呢？（15個）

師：怎么得到的？（1——2個學生說）

師：4堆呢？后面的會填嗎？（會）

來聽清要求：同桌兩人合作，先把這個表填完整，然后跟同桌講一講每個數(shù)字都是怎么得到的？聽明白了嗎？開始（2分鐘）

填完后，找一同學簡單匯報，ppt出示數(shù)字，并讓學生講解怎么得到數(shù)字的。

（2）（乘法算式怎么表示，說算式意義，圈圈，說結(jié)果怎么得到（只要說出即可，也可引導(dǎo)：比上面多了一個5，所以結(jié)果就比上面的結(jié)果多5）

師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個？（5個)恩，也是5個，我們把它貼在黑板上。

我們用乘法算式怎么表示呢？

生：1×5=5（若學生說不出，師提示這是有幾個5呢）

師:這里的1×5表示什么意思呢？誰來說說？

生：表示1個5（說意義時把這5個圈起來）

師：像這樣再來一行松果呢？用乘法算式怎么表示？

生：2×5=10.（或5×2=10）

師：這里的2×5表示什么意思呢？

生：表示2個5(可挑2個學生說）

師：這里的10你是怎么得到的呢？

師：那么再來一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。

師：如果接著往下，你會列出乘法算式嗎？（會）

下面，請大家把課本中間的算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問題的可以同桌兩人商量一下，開始吧。

（學生完成后，老師再在黑板上寫算式，圈圈，算式意義，得數(shù)怎么得到）

師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？（有生說用乘法口訣）

師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說出一些簡單的乘法算式的得數(shù)。那我們就一起來試試吧。

比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調(diào)：雖然這兩個算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）

2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調(diào)：如果積滿十，我們就在這里加個得字，如果積夠十了或者超過十了，我們就把這個得字省去）

二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡單）

好了，它還能解決哪個算式呢？（5×2）

3×5=15........(過程同上）

下面的口訣你們會編嗎？（會）

好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）

生填完，小組起來匯報，老師將剩余口訣寫在黑板上（并根據(jù)情況糾正學生的錯誤）

師：這就是我們今天要學習的5的乘法口訣。（同時板書：5的乘法口訣）

（師介紹乘法口訣的來歷。）

師：其實呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。

我們一起來讀一讀吧。（生讀）

師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒有好的辦法呢？

生：......

師：提醒：我們認真觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點或規(guī)律呢？

生認真觀察（看情況可適當討論），找生發(fā)言，簡單總結(jié)。

恩，我們發(fā)現(xiàn)了不少的規(guī)律，下面給大家1分鐘時間，看你能不能快速的記住，開始。

師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學們真棒，下面我們來放松一下，來玩一個游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說三五，你說十五，學會了嗎？）同桌兩人玩。

師：（根據(jù)時間情況）

1.若有時間，在進行1道練習課后題1

2.若無時間，進行結(jié)語

師：時間過得真快啊，一轉(zhuǎn)眼這節(jié)課就要結(jié)束了，那么在這節(jié)課里你學到了什么呢？（2——3個學生回答）

恩，其實在我們的生活中，5的乘法口訣應(yīng)用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說一說好嗎？（好）

師：這節(jié)課就上到這里，下課！

《采松果》課件教案【篇7】

這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

１、認識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

３、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。

認識生字，復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

生字詞卡片

設(shè)計思路：本文在教學中應(yīng)讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。

１、聽故事

２、板書課題

３、齊讀課題、質(zhì)疑。

４、出示教學掛圖，自編故事。

５、導(dǎo)入新課

整體感知

１、自由朗讀課文。

２、出示生字、集體認讀、擴詞。

３、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

４、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

５、檢查識字情況，交流、積累識字方法。

６、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

１、展示自己預(yù)習的收獲、聽讀課文

（質(zhì)疑、解惑）

２、品讀課文、談收獲

３、體悟文本的內(nèi)涵

４、分角色朗讀課文

Ａ、男、女賽讀

Ｂ、分角色朗讀

Ｃ、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

５、賞讀課文，讀出課文喂兒

１、用自己的話把故事講給別人聽。

２、談感受

３、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

１、擴詞訓練

２、寫字姿勢訓練

１、綜合訓練（完成課堂練習）

２、探究課后問題

３、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

《采松果》課件教案【篇8】

一、說教材

《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。

教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。

二、說設(shè)計思路

根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應(yīng)該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

三、說教學設(shè)計(第一課時)

(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)

(二)初讀課文，整體感知

1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

2、自由讀課文，要求讀準音。

3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導(dǎo)學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)

三、合作交流，學習新字

1、出示詞語

cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

自己讀一讀，認一認。

2、指名讀。

3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

四、朗讀感悟，理解課文

(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導(dǎo)朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

3、交流感悟。體會松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會松鼠的心情。

5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！饼R讀。

(三)學習課文5、6自然段

1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

五、拓展延伸，想象升華

1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)

六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

《采松果》課件教案【篇9】

[教材分析]

人類的家園--地球只有一個！她是所有人賴以維持生存的唯一空間。但人類只知索取不知愛護和回報，對自己生活的環(huán)境造成了嚴重的破壞。地球母親在哭泣。愛護地球，是每個公民義不容辭的責任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以兩只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。銘記自己肩負的重任--“拯救地球就是拯救未來”只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園--地球！

［教學目標］

知識與技能

1、認識“聰、活”等１1 個生字，會寫“以、意”等６個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

過程與方法

引導(dǎo)學生以各種方式逐段朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。懂得植樹造林的好處，能從我做起，從身邊做起。并能當一個愛護樹木的小宣傳員影響身邊的人。

［教學重難點］

重點：識字、朗讀課文 。

難點：理解課文內(nèi)容，有愛護樹木的意識。

［教學媒體］圖片、生字卡片、投影片

［教學設(shè)想］

在教學設(shè)計中，根據(jù)低年級學生的特點，把識字和朗讀作為教學重點，在自主識字的過程中，引導(dǎo)學生運用識字方法如：加一加，換一換等方法識字。引導(dǎo)學生逐段朗讀課文，朗讀描寫小松鼠的想法和行為的句子，理解的基礎(chǔ)上鼓勵學生主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。

[教學過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，動畫導(dǎo)入

師：孩子們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘徊亢每吹膭赢嬈?，想看嗎？看的時候要動腦筋想想動畫片中的主人公是誰，好嗎？（出示課件）

[設(shè)計說明：喜歡看動畫片是每個孩子的天性，在看之前必須提出要求，讓學生有目的的看，而不是盲目為之。圖文并茂的動畫片讓學生對課文有了初步的理解，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，讓學生在快樂中學習]

師：孩子們，動畫片好看嗎？請問動畫片中的主人公是誰??？（板書松鼠圖片）和它打個招呼吧！你們知道它最喜歡吃什么了嗎？（板書松果圖片）

板書課題：10 松鼠和松果（齊讀課題）

二、自由讀課文，初步理解課文

師：這節(jié)課我們學習第十課《松鼠和松果》，請大家打開課本42頁，你們想自己讀一讀這個故事嗎？讀的時候我們應(yīng)該注意做到哪些呢？（1、標自然段；2、不多字，不少字，讀準字；3、圈出我會認的字。）請大家按要求讀一讀吧！(教師巡視，鼓勵和幫助讀書慢的孩子。)

[設(shè)計說明：通過學生喜歡的動畫引出課文，拉近了師生之間的距離，自然引出課文，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣，把讀書的時間還給學生，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。]

三、檢查讀書、識字情況

1、老師需要請幾位同學讀這篇課文呢？（六位）開火車，分自然段讀課文。

2、帶拼音抽生領(lǐng)讀生字。（聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意）

3、去掉拼音識字，說說識字的方法（獎勵）。

4、搶松果：這些調(diào)皮的字寶寶藏在了松果的后邊，看誰搶的多。（課件出示）

5、學詞語：好吃的松果是從松樹上長出來的，那么一棵棵挺拔的小松樹后面還藏著許多的詞語寶寶，你們認識他們嗎？（出示課件，識記詞語）《松鼠和松果》教學設(shè)計與反思 相關(guān)內(nèi)容:北師大版一年級語文2冊第3單元插秧教案i u ü教案雨鈴鐺教案《un ün》教學設(shè)計火車的故事教學設(shè)計《ie üe er》教案《馬莎長大了》第一課時教學設(shè)計《春曉》教學設(shè)計查看更多>> 小學一年級語文教案

6、這些詞寶寶還有一個更大的家庭句子，讓我們一起讀一讀它們吧！

（1、松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。

2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了。

3、沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。

4、松鼠有了好主意。）

7、學習生字

大家學習課文很用心，也明白了保護環(huán)境的重要性，相信同學們的字也一定學得很漂亮。寫字指導(dǎo)。教師重點指導(dǎo)“以、意”的寫法，鼓勵學生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

[設(shè)計說明：這部分的識字教學的設(shè)計，充分以學生為主，培養(yǎng)學生的自主識字能力。通過整體感知課文，自主識字、搶松果、識詞語、讀句子等多種方式，讓學生輕松的認識本課的生字。教師在識字教學中，是學生學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。]

四、精讀課文，以讀代講，感悟體會

l 學習第一自然段

1、松鼠看見大家這么聰明很想和大家交朋友，瞧它來了。出示松鼠吃松果圖。課文中哪個自然段寫這幅圖？請一位同學讀第一自然段，其他同學邊聽邊想：小松鼠現(xiàn)在的心情怎么樣？（生：高興、快樂、興奮……）

2、用高興的語氣齊讀第一自然段。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

3、出示高高興興，你還能說幾個這樣的詞語嗎？

4、練習用“那么……那么……”說話。

[設(shè)計說明：多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。讓學生用“那么……那么……”說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。]

l 學習二、三自然段

1、師：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福時突然想到了一個很嚴重的問題，請同學們讀一讀2、3自然段，用直線畫出小松鼠想到的問題。

[設(shè)計說明：用“嚴重”一詞，更能激發(fā)學生尋找答案的積極性，培養(yǎng)學生的求證思維能力。]

2、抽生回答。（課件出示）

3、請學生帶著擔心、焦急、害怕的心情來讀這幾句話。指名讀。發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，有進步的學生就獎勵他們一棵小松樹。

4、出示“摘、栽”兩個字，通過做動作，部首區(qū)分，平翹舌音區(qū)分兩個字的不同用法。

[設(shè)計說明：“摘、栽”平翹舌音比較難。低年級學生對語言的感覺還不那么強。教師的范讀有利于學生朗讀能力的形成。]

6、師：如果真的沒有了松樹，沒有了森林松鼠怎么生存呢？出示光禿禿的山圖片，學生展開想象力。

7、師：這時，小松鼠想到了誰？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）還有嗎？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱們說得完嗎？我們可以用一個標點符號來表示--省略號。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孫孫，子孫后代。

8、生齊讀2、3自然段。

[設(shè)計說明：通過看圖，讓學生設(shè)想什么也沒有的情況下松鼠的生存，加深學生對課文的理解，感知植樹造林的重要性，體會松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德。]

學習第四、五、六自然段

1、這真是一件讓人苦惱的事情啊，可是這難不倒聰明的小松鼠，他們有了一個好主意，聰明的你能能找出來讀一讀嗎？請學生讀四自然段。

3、小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎？生齊讀5、6自然段。

4、出示課件，理解蒙蒙細雨、挺拔。注意“場”的發(fā)音，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲。

師：請同學們起立，如果你們就是一棵棵小松樹，你能用你的姿勢告訴大家什么是挺拔嗎？

師：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在這里老師也幫他們種下一棵松樹，可是太少了，你們愿意幫助他們嗎？請把你們手中得到的獎品-松樹也種上來吧。（生把自己的松樹貼到黑板上）哇，你們也是一個個保護樹木的小衛(wèi)士?。?/p>

5、你們看在我們的努力下，樹長得又多又密，這里變成了怎樣的松樹林？（茂密）

6、師：松鼠種松樹（貼松樹圖）松樹長松果，松鼠吃松果，他們誰也離不開誰。（隨機板書：種、長、吃）森林媽媽有小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更加美好。

7、請同學們帶著成就感，幸福的感覺讀一下4、5、6自然段吧！

[設(shè)計說明：在這一環(huán)節(jié)中，我利用學生的肢體感悟，一起種松樹的教學方法，體現(xiàn)學生的主體性和實踐性。讓學生在玩中學習，真正愛上語文課，讓學生體會語文教學的情感性、人文性、綜合性。]

五、拓展創(chuàng)新

師：（邊看圖邊講述）可是在我們的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一樣保護森林，他們?yōu)E砍濫伐破壞了我們生活的環(huán)境，久而久之變成了一片片沙漠，動物沒有了家，人類不能安心的生活。孩子們，我們生活的家園只有一個--地球媽媽。讓我們攜手保護我們的家園，多植樹造林，保護環(huán)境。讓我們的生活更加美好吧！

[設(shè)計說明：通過視覺的刺激教師的講述，讓學生更深刻的意識到破壞環(huán)境的嚴重性及帶來的后果，進而教育學生要有保護生態(tài)環(huán)境的愿望和行為。]

六、總結(jié)

師：今天我們認識了保護森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。讓我們一起行動起來，保護我們共同的媽媽吧！

教學反思：

一、生字教學符合一年級學生

在生字教學中，首先讓學生結(jié)合課文找出本課所學的生字，即了解課文又加深了印象。其次，利用多媒體讓學生運用帶拼音記字、去拼音記字、搶松果識字、詞、句等，讓學生在語言情境中認字，并結(jié)合詞語理解字義。在教學中學生利用學習過的識字方法：加一加、減一減、換一換、猜謎語的識字方法加深學生對本課所學字的識記。在學生識記的基礎(chǔ)上學習寫字。在教學中我主要指導(dǎo)學生寫：“以”和“意”兩個字，從字音到字義到字形，層層遞進，相信通過這樣的學習，大部分學生對生字的掌握應(yīng)該是比較好的。

二、閱讀理解抓準訓練點

低年級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于學生的年齡較小，理解能力較弱，在學習課文前先讓學生看動畫片，初步感知課文，提高學習興趣，然后讓學生用自己喜歡的方式讀課文，加深印象。這樣學生通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題已經(jīng)不是很大，因此我結(jié)合實際設(shè)計了這樣的訓練點，第一段的教學抓住聰明活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是“那么……那么……”的朗讀，并會運用那么……那么……說話讓學生通過說話，既可以檢查學生對內(nèi)容的理解，又可以培養(yǎng)學生的求異思維。在教學中通過多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學習，合作學習。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓學生想象光禿禿的世界是怎樣的？小松鼠們又是過著怎樣的生活？在想象體會之后學生知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓學生讀這段話感情自然就出來了。

最后一段我說，我利用獎勵給學生的獎品松樹讓學生自己種松樹，理解“茂密”一詞，體會植樹造林的重要性。 。

三、重視學生的朗讀體驗。

本課教學以讀為主，引導(dǎo)學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段，在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠，在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣？當學生體會到高興、快樂、開心時，馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句（摘了一個又一個），理解摘的松果多、感受因為多而高興。（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興，通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。又如學習２－４自然段時，以每次“摘松果，吃一個，就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話，并要求讀正確，接著我通過出示光禿禿的圖片，讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂，著急、難過的的心情時，馬上通過指名讀，齊讀，男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

四、重視學生想象力的培養(yǎng)

低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。引導(dǎo)學生學習“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢”？這句話時。先是引導(dǎo)學生理解這個省略號表示的是一代又一代的小松鼠。再通過想象說話：到處光禿禿的小松鼠和它的孩子們會死掉的…… 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是想讓學生心靈受到強烈的震撼，能進一步體會課文中的語言，感受松樹對松鼠的重要。抓住學生的這一情感讀課文，讓學生切身體會課文所要表達的意義。

通過本課的學習，學生有了保護環(huán)境植樹造林的意識，在課后可以和孩子們給小樹澆水讓孩子們從小事做起，從身邊做起，達到了教學要求。

《采松果》課件教案【篇10】

【學習目標】

１、認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

３、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

１、猜謎語：

腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

２、板書課題，指導(dǎo)讀題：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。

３、看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

１、聽老師讀：

同學們邊聽邊想你知道了什么？

２、學生自由朗讀課文，要求：

讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

３、朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

１、練讀自己最喜歡的部分。

２、匯報交流：

⑴ 指名讀第一段：

說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

⑵ 誰喜歡第二段？指名讀：

注意讀出思考的語氣。

⑶ 誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文：

生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練讀──指名讀──齊讀。

⑷ 指名讀第四、五、六自然段：

指導(dǎo)學生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

⑸ 其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

１、學了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

２、小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

第二課時

一、認字

１、初步感知：

⑴ 出示生字詞：

聰明、活潑、突然、眨眼睛、如果、主意、總有一天、以后。

⑵ 自由認讀：

不會的看拼音，也可問同學。

⑶ 同桌之間檢查。

２、鞏固練習：

⑴ 給帶點字交個朋友，組成新的詞語。

⑵ 認讀生字練習：

全體同學把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學趕快從卡片中找到生字并舉起來。

⑶ 游戲：

① 編、猜字謎。

② “智慧博士送信”：

先將字（詞）卡發(fā)給部分學生，老師語言描述，拿到該卡的學生把字卡送給老師。

二、寫字

１、示范引導(dǎo)：

⑴ 出示6個要求會寫的生字：

引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

⑵ 教師范寫：

學生仔細每一筆在田字格的位置。

⑶ 講解要點：

“心字底”的寫法：

不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：

“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

２、學生臨寫，教師巡視：

⑴ 要求學生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

⑵ 教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

采薇教案優(yōu)選9篇

欄目小編為您精心整理了一份比較權(quán)威的“采薇教案”資料。在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案編寫是以科學方法掩蓋教育教學質(zhì)量的重要保障。閱讀本篇文章后如果對您有所幫助請分享給您的朋友們吧！

采薇教案(篇1)

2.結(jié)合注釋，了解《采薇》大意。

3.引導(dǎo)學生有感情的朗讀，體會中的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之意，初步感受《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

1、播放古箏曲《陽光三疊》。

導(dǎo)語：三千年前的一個寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，在一條荒蕪、崎嶇的古道上，一位戍邊多年、解甲退役的征夫正行走在返鄉(xiāng)的路途中。他又饑又渴，身后邊關(guān)漸遠，身前鄉(xiāng)關(guān)漸近，此時的他百感交集。今天我們就一起回到兩千年去的那條古道，走近戍邊人，走近我國第一部詩歌總集。去感受他們的內(nèi)心世界，去感悟《詩經(jīng)》的藝術(shù)魅力。

?? 《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，它匯集了從西周初年到春秋中葉，約五百多年間的詩歌305篇，因此，又稱為“詩三百”?！对娊?jīng)》中的詩當初都是配樂的歌詞， 按當初所配樂曲的性質(zhì)，分成風、雅、頌三類。今天，我們學的這首是《詩經(jīng) 小雅》中的一首。

1、結(jié)合注釋，自由誦讀。

2、教師范讀詩句。

3、學生自由練讀，個別讀，齊讀。

1、談話：同學們，歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的腦海中勾勒出一幅幅生動的畫面，傳達著一種內(nèi)在的情感，而中國古典詩歌的魅力就在于它能用凝練的語言去激發(fā)讀者無限的想像力?！恫赊薄愤@首詩一共六章，我們課本節(jié)選的是第六章前四句。

2、播放第六章的文字和圖片，引導(dǎo)學生體會歸家之哀。

引語:冬雪霏霏，泥濘的道路上，戰(zhàn)士終于踏上了歸途滿面風塵，又饑又渴。

播放圖片，配畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別。“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪。

指導(dǎo)朗讀：這組鏡頭的應(yīng)該用怎樣的情感來讀呢？學生個別讀、齊讀。

3、引語:古人常用詩句表達思鄉(xiāng)之情，教師引誦，學生接讀。（此環(huán)節(jié)也可讓學生交流學過和自己積累的思鄉(xiāng)詩）

李白在《春夜洛城聞笛》中寫下此夜曲中聞?wù)哿C–

杜甫在《春望》中寫下烽火連三月––

王安石在《泊船瓜洲》中寫下春風又綠江南岸––

（五）、再品詩句，美哉《采薇》。

1、同學們，我們書中節(jié)選的這四句，晉人謝玄把它論為三百篇中最好的詩句，大家覺得好在哪里？

2、學生討論交流。

學生畫出詩中寫了哪些景色？

同學們，回憶一下你們學過的哪些詩里也寫到了楊柳呢？（學生展開思考并個別發(fā)言。）

同學們，為什么那么多送別詩中都會出現(xiàn)“楊柳”呢？請大家大膽猜測一下這其中的原因。

學生談原因。教師在學生發(fā)言的.基礎(chǔ)上補充介紹“折柳”的文化內(nèi)涵。

再讀讀你從中感受到了什么？

師:在文學作品中，作者想要表達自己的情感，又不愿直接表達的時候，就用一些景物、物品等表達，這些物品、景物就叫意象。

詩中一是春天的柳枝，二是寒冬的飛雪。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫情，情景交融，讓那情思，從風景畫面中自然流出。

小結(jié):拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情，走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)?！恫赊薄芬辉?，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，也成為了后代邊塞詩的重要主題。

如今世隔千年，但這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

五、唱響課堂，和歌《采薇》。

教師唱《采薇》，學生欣賞并跟唱。

1.學生交流收集到的有關(guān)《詩經(jīng)》內(nèi)容分類的資料。

2.交流收集到的《詩經(jīng)》中的名句。

3.交流《詩經(jīng)》對后世的影響。

采薇教案(篇2)

冬雪霏霏，戰(zhàn)士終于踏上了歸途風塵滿面，又饑又渴。

畫外音：“昔我往矣，楊柳依依”，當年我離開故鄉(xiāng)，楊柳依依惜別“今我來思，雨雪霏霏”，現(xiàn)在我踏上歸途，只有漫天的飛雪，青春不在，年華不在，愛情安在?家人安在?家園安在?

提問：這個鏡頭的情感應(yīng)該如何把握?

鏡頭三：悲痛(為什么回家途中還會悲傷呢?)

提示：(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”一個怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受和情感

(2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰?”幾十年的征戰(zhàn)物是人非，幾十年的征戰(zhàn)滄海桑田，幾十年的征戰(zhàn)親人還在，愛人還在嗎?

(3)“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢?除了深深感慨，那從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來

藝術(shù)手法提問：最后一節(jié)中你最喜歡哪一句?末章之美

清人方玉潤在他的.《詩經(jīng)原始》中說：“此詩之佳，全在末章，真情實景，感傷時事,別有深意，不可言喻，故日‘莫知我哀’、不然，凱旋生還，樂矣，何哀之有邪?”

“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”晉人謝玄把這四句論為三百篇中最好的詩句好在哪里?

深邃的、飄忽的情思，從風景畫面中自然流出，含蓄深永，味之無盡。

2.以哀情寫樂景。清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”以春風楊柳燦爛春光反襯離家之悲，以風雪交交嚴酷寒冬襯凱旋之樂。

3.對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面短短四句詩，看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力，用柳代春，用雪代冬，含蓄內(nèi)斂又有分量春之柳，冬之雪，一個溫柔地婀娜，一個飛揚著冰冷。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房 “昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

小結(jié)：《采薇》一詩，在題材上可稱為邊塞詩的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是后代邊塞詩的重要主題，這首詩能以最真實的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動了人們的某一根心弦，準準地說中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)前千年而不倒，愈久彌芳。

四、課堂小結(jié)：

《采薇》不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現(xiàn)人物情感，而是力求表現(xiàn)出人的深層的內(nèi)心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復(fù)雜性。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復(fù)雜矛盾的感情?！恫赊薄氛菫楸＜倚l(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感;但同時，“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀……

其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現(xiàn)出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理所以，詩中表現(xiàn)的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。

采薇教案(篇3)

《采薇》教案范例

《采薇》不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個體的自我意識和意志。

【教學目標】1、理解主人公復(fù)雜的心情。2、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用。3、進一步了解《詩經(jīng)》“無邪”地“言志”的特點。4、了解《采薇》篇對后世邊塞詩的影響。【教學重點】1、理解主人公復(fù)雜的心情。2、了解《詩經(jīng)》的重章疊句的形式及其作用?！窘虒W難點】理解主人公復(fù)雜的心情?！窘虒W課時】一課時。【教學過程】一、導(dǎo)入教學“愛情”是《詩經(jīng)》歌詠的一大主題，另一大主題是“戰(zhàn)爭”，在以“戰(zhàn)爭”為主題的詩歌里，有從妻子的角度寫自己對久役不歸的丈夫的思念，有征夫詠嘆沒有盡頭的戰(zhàn)爭和對家人的思念?！缎⊙拧げ赊薄肪褪沁@類詩中最優(yōu)秀的作品。二、研讀詩歌1、就著課下注釋，弄懂詩歌的意思，并將詩歌按照上節(jié)課所教的節(jié)奏朗讀一遍。2、全詩可以分為三個部分：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行。道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)?！恫赊薄?，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。解讀1～3章：“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟居，玁狁之故?！薄安赊辈赊?，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘?！薄安赊辈赊?，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟處。憂心孔疚，我行不來?！狈g：采薇菜呀采薇菜，薇菜芽已鉆破土。說回家呀說回家，又到了一年將近的時候了。沒有了家也沒有了室，只因玁狁來侵犯。不能安坐與定居，只因玁狁常為患。采薇菜呀采薇菜，薇菜的莖葉多柔嫩。說回家呀說回家，心中的憂思多深沉。憂心如火猛烈燒，又饑又渴實難忍。駐守的營地不固定，沒人回鄉(xiāng)通音訊。采薇菜呀采薇菜，薇菜莖葉變粗硬。說回家呀說回家，今年陽月又已臨。王室公事無休止，不能片刻享安靜。憂思在心真痛苦，我今遠行難歸省。評說：這三章說了兩層意思，一是歸途中追憶思歸之情，二是敘述難歸的原因。這三章的前四句，以重章復(fù)沓并循序漸進的方式，抒發(fā)思家盼歸之情;而隨著時間的一推再推，這種心情越發(fā)急切難忍。詩以采薇起興，采集薇菜果腹，表明戍邊生活的艱苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”，循序漸進，除了刻畫薇菜從破土發(fā)芽，到幼苗柔嫩，再到莖葉老硬的生長過程，它還同“歲亦莫止”、 “歲亦陽止”一起，喻示了時間的流逝和戍役的漫長。眼見著歲初而暮，物換星移，總是“曰歸曰歸”卻總不能歸，使我對能不能再見到家人由“憂心烈烈”到“憂心孔疚”。那么，為什么戍役難歸?后四句做了層層的說明：遠離家園，因為玁狁之患;戍地不定，因為戰(zhàn)事頻頻，以致音訊難遞;無暇休整，因為王差無窮。究其根本原因，即“玁狁之故”。戀家思親的個人情結(jié)和為國赴難的責任感相互交織著，它們雖然互相矛盾卻同樣真實。在詩的開始用重章復(fù)沓的形式反復(fù)詠嘆，形成了詩歌的感情基調(diào)。朗誦這三章。感受《詩經(jīng)》重章復(fù)沓的章法所帶來的音樂美?！对娊?jīng)》的這種結(jié)構(gòu)來自于民歌，勞動者的歌聲此起彼伏，自然而然形成疊章，它能一層一層增強情感的抒發(fā)，受到回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的藝術(shù)效果，使詩歌充滿音樂的節(jié)奏美。因此。我們可以想象，士卒們在采食薇菜時，思念家鄉(xiāng)的嘆息聲此起彼伏。就像后代的詩人所寫的那樣：“不知何處吹蘆管，一夜征夫望鄉(xiāng)?！?、解讀4～5章：“彼爾維何，維常之華。彼路斯何，君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居，一月三捷?！薄榜{彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘?！狈g：那是什么花盛開?棠棣爛漫一叢叢。那是誰乘坐的高頭大馬?那是將帥所專用。駕御的兵車已起行，四馬壯碩氣勢雄。不敢安居戰(zhàn)事頻，一月三次捷報送。

采薇教案(篇4)

教學目標：1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就，積累文中出現(xiàn)的名句，品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的'語言，培養(yǎng)審美鑒賞能力。3、通過涵泳、美讀等方法的活動體驗，結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進行整體感知，從而把握文章的基本脈絡(luò)。4、通過小組討論形式，采用生生、師生之間的互動交流，集體品評文中優(yōu)美的語段，體會文章獨具魅力的語言，比較鑒賞文章的意境美。5、了解家園之思的文化內(nèi)涵，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學重點:培養(yǎng)學生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學生展開對話，表達自己的閱讀感受。教學難點：“家”在本文中既是具體的又是抽象的，閱讀時細細品味“家”的涵義。教學時間：一課時教學過程：一、 課題導(dǎo)入：拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水，走不出魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽，歷史的聲音從那頭傳來！“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。二、 介紹詩經(jīng)：1、 學生展示自己查找到的資料（培養(yǎng)學生主動獲取信息的能力）2、 教師總結(jié)，通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識資料：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入從西周初期（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約500余年間的詩歌305部，最初稱詩，漢代儒者奉為經(jīng)典，就稱為詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風、雅、頌三部分。風、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。風是樂調(diào)，國風就是各國土樂。雅是周朝王畿之樂，“雅”有“正”的意思，雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩，共31篇；小雅多為西周晚期至春秋時的詩，共74篇。大雅多為贊美詩，贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活；小雅多為怨刺詩，表達下層貴族牢騷不平的情緒。從風格上看，大雅雍容華貴，詩味不濃；小雅生動活潑，藝術(shù)價值較高。頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種：賦、比、興?！百x”：鋪陳敘事，這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。“比”：用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！芭d”：先言他物以引起所詠之辭，又兼有了比喻、象征、烘托等教有實在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。三、 誦讀并感知課文：1、讓一學生上臺朗讀，讀完后正音。歲亦莫（mù）止 獫狁（xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服學生集體朗讀全詩2、學生小組討論，疏通語句，評點全詩。（通過小組之間的協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生主動學習的能力）明確：第一章：巢菜采了又采，巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗，有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走，沒有空閑。第二章：巢菜采了又采，巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家，心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒，饑渴交加實在難忍。駐防的 地方總是沒有固定，無法叫人向家里捎信。第三章：巢菜采了又采，巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家，又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭，哪能有片刻安身。心中是那么痛苦，到如今有誰來慰問。第四章：那開得茂盛的是什么花？是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什么人的車？當然是將帥們的 坐乘。兵車已經(jīng)駕起，四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下，一個月的交戰(zhàn)就有幾輪。第五章：駕起四匹雄馬，四匹馬高大又強壯。將帥們坐在車上，士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓練得已經(jīng)嫻熟，還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒，獫狁入侵，戰(zhàn)事十分緊張。第六章：想起我離開家的 時候，楊柳依依隨風飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中，紛紛揚揚雪花漫天。路途泥濘步履艱難，饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷，滿心的 傷痛又有誰能體會。3、梳理詩歌的思路：明確：第一章至第三章：追憶思歸之情，敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。第四、五章：直接寫戰(zhàn)事。第六章：寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。四、 合作探究：1、 找出本詩中表現(xiàn)人物強烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學生活動，培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流，后展示本組的共同成果（每組準備兩到三處）。2、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”被視為情景交融的佳句，談?wù)勀愕目捶?。（學生討論活動，個性化閱讀）3、拓展遷移?；貞洝对娊?jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。（學生活動，教師概括總結(jié)）

采薇教案(篇5)

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁。

畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時才是個盡頭?貪婪的獫狁何時才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?

感情提問：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個鏡頭的情感?

鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)

藝術(shù)手法提問：同學們的鏡頭設(shè)計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學的鏡頭設(shè)計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)

薇,菜名,又名野豌豆; 又名“大巢菜”指貧者所吃的食物

(1)比興——提問：三個小節(jié)的開頭都是用了同樣的話，這叫什么手法?

《蒹葭》中的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，《關(guān)雎》中的“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”都是起興，先言它物以引起所詠之物(《氓》的比興手法也是有聲有色“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃而隕”，用來起興，同時用來比喻氓之妻歲月容顏的改變)。

提問：用來起興的事物往往跟下文的正題又有一定的聯(lián)系，同學們請思考一下，三處采薇，略有變化，這有什么深意嗎?

由“薇亦作止”采薇剛剛冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜長出柔軟的莖葉到“薇亦剛止”，薇菜長得高大堅硬“采薇采薇”三次比興，有一種時光流逝，戍期漫長、歸家無期之悲。

所以此處的“薇”不僅是起興，還有作比，因為叫作比興。

(2)重章疊唱提問：同樣的話在詩中重復(fù)出現(xiàn)，這又叫什么手法?

《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩章法上最具特色的一點是“重章疊詠”所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式如前三章的重章疊句中，文字略有變化，以薇的生長過程，襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。

《詩經(jīng)》的這一突出特點，同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系我們知道，當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之嗟嘆之不足故詠歌之”。

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

采薇教案(篇6)

緣情入文輕吟低唱

剛才老師在誦讀的時候，學生們體會到了感情的變化嗎？走進任何一篇詩經(jīng)的作品，我們總會被種種情思所纏繞，這首采薇也不例外，請學生找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò)。

板書：悲傷—喜悅———悲傷

1—3節(jié)：悲

一開篇，我們就感受到濃重的悲傷，我們不由得思考，此時這位戰(zhàn)士身在何方，又為何而悲？

身處何時：莫—陽

身在何方：駐地邊的曠野（說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上）

為何而悲：思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

怎么樣表現(xiàn)：直抒胸臆

借景抒情—意象 薇（怎么樣用薇來表情達意呢？從藝術(shù)手法的角度考慮）

重章疊唱： 當人們產(chǎn)生了強烈的感情沖動的時候，“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境，強化感情起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

比 興：作—柔—剛 比喻時間流逝

朗 讀

4—5節(jié)：壯

戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化。此時他又身在何方？為何而壯？

身處何時：春季

身在何方： 戰(zhàn)場（戎車既駕）

為何而壯： 打勝仗（一月三捷）（側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心）（“四牡業(yè)業(yè)”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強壯，步伐整齊，“象弭魚服”寫精良的裝備， “一日三捷”是用數(shù)字的對舉，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報頻傳。傳達出抒情主人公強烈的自豪感。）

怎么樣表現(xiàn)：

1、側(cè)面烘托

2、借景抒情—意象 棠棣花（有沒有借助什么意象？）

比興：用花之盛起興，喻出軍容之盛及聲勢之壯。

至此，全詩氣勢為之一振。

朗 讀

6節(jié)：悲

身處何時：冬季

身在何方：歸途（昔來，是來征戰(zhàn)；今往，是往家鄉(xiāng)。）

（為何要回家時還會覺得悲？）

提示：

（1）宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！币粋€怯字寫出了歸鄉(xiāng)時的千萬種感受。

（2）“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的：“十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？”

所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲，莫知我哀”，歸來時，還何樂而有呢？歸家的喜悅因為對家人自身命運的擔憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”，莫是沒有人，沒有人知道我的哀傷。

為何而壯：追憶過去，痛定思痛（當初離家時的場景，如今回家的艱難）

怎么樣表現(xiàn)： 借景抒情—意象 楊柳、冬雪

1．借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時的依依不惜，用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，含蓄深永，味之無盡。

2．對比：將時序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──來”剪接融匯，創(chuàng)造出超越現(xiàn)實的典型畫面。

同一個“我”，但已有“今、昔”之分，同一條路，卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別，而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

朗 讀

以境化文巧妙想象

這位不知名的作者，在三千年前，根本不知道電影為何物，但他卻分明是一個優(yōu)秀的導(dǎo)演，能用三個看來簡單，其實卻很動人的場景，將一個戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心。而我，行走在他的文字間，我就像是一個演員，不，我就是那位戰(zhàn)士。我的手指還有薇的清香，我的眼里也飽含著憂傷。

這樣一首詩，千百年來被人們用同的方式詮釋，用不同的方式紀念，有人揮毫書寫，有人深情吟唱，現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱。我們也來用自己獨特的方式來表達我們的敬意與愛意吧，我有個設(shè)想，將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧，我想按照情感線索分三個鏡頭來拍攝，第一個鏡頭我是這樣安排的：

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜，不時抬起頭遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，眼中閃爍著一叢烈火：時而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水，時而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

接下來的兩個鏡頭，我想請學生來幫我完成，請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下。

評語：

1、有景物、有神態(tài)、有心理，很生動的畫面，很豐滿的人物形象

2、把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

鏡頭二：一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口，軍旗在料峭的風中獵獵飄揚，戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來，士兵們吶喊著奮勇殺敵?？?！整齊的，精良的武器，無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶，我們所向披靡！

鏡頭三：寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行?；叵氤稣鲿r楊柳的依依不舍，看看回鄉(xiāng)時道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近，可家鄉(xiāng)還是那個可愛的家鄉(xiāng)嗎？

拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時空，向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧！（齊讀）

采薇教案(篇7)

《采薇》看似平淡，娓娓道來，卻充滿了強大的藝術(shù)感染力。下面是《采薇》課文說課稿，和小編一起來看一下吧。

1教學目標

【教學目標】

熟讀成誦，歸納詩歌的章法特點、表現(xiàn)手法等方面的藝術(shù)特色以及本詩深刻的思想內(nèi)容

2重點難點

【教學重點】疏通課文，鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式

【教學難點】疏通詩句，體會抒情主人公復(fù)雜的情感

3教學過程

?3.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】采薇

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴;邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作

2、翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題現(xiàn)在，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味

二、整體感知

1、檢測預(yù)習

(1)字音

玁狁(xiǎnyǔn) 不遑(huáng) 孔疚(jiù) 靡盬(mígǔ )

四牡(mǔ) 骙骙( kuí ) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)

雨(yù)雪 霏(fēi)霏 載(zài)渴載饑 維常之華(huā)

(2)通假字

歲亦莫止 莫——暮 mù

彼爾維何

玁狁孔棘 棘——急jí

2、誦讀感知

(1)結(jié)合注釋，自由誦讀

提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故

(2)放錄音，聽讀課文

(3)齊讀或點名個讀

3、疏通詩句，理清思路

(1)結(jié)合注釋，疏通詩句

①重點字詞

不遑啟居 遑，閑暇

憂心孔疚 孔，很 疚，痛苦

君子之車 君子，指將帥

小人所腓 小人，指士兵 腓，遮蔽

②疏通詩句，體會情感

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦

有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦

王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘

駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它

四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲, 我的哀痛誰體會!

三、文本探究

詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們可以分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把13段寫成一個鏡頭，4和 5段寫成一個鏡頭，第6分單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧

【教學預(yù)設(shè)】

鏡頭一：采薇思歸

深秋，夕陽如血，一位滿面塵土與愁容的士兵，坐在軍營不遠處的曠野中，遠眺著故鄉(xiāng)的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào)，內(nèi)心涌動著濃濃的鄉(xiāng)愁

畫外音：又是一年歲末了，薇菜柔嫩的葉子也逐漸變得枯硬，家鄉(xiāng)的柳樹又長高了吧!戰(zhàn)爭何時才是個盡頭?貪婪的獫狁何時才肯罷手?我的思念像一盆烈火，燒灼著五臟六腑柳條新發(fā)之時，我能否嗅到故鄉(xiāng)的氣息呢?

感情提問：如果你作為這部電影主角，你應(yīng)該如何把握每個鏡頭的情感?

鏡頭一：憂傷(家園之思：軍旅生活之勞苦，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨)

藝術(shù)手法提問：同學們的'鏡頭設(shè)計很不錯，有景物、有神態(tài)、有心理幾位同學的鏡頭設(shè)計中都不約而同地提到了“薇”，為什么大家都關(guān)注到了它?(都沒有提到薇，是不是忽略了什么呢?)

采薇教案(篇8)

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨行道路崎嶇，又饑又渴；邊關(guān)漸遠，鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸的情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作。

2、翻開人類幾千年的禮貌史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一向伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一向是人類文學的一個永恒話題此刻，我們來學習《小雅·采薇》去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復(fù)雜的人生百味。

二、整體感知

1、檢測預(yù)習

（1）字音

四牡（mǔ），骙骙（kuí），小人所腓（féi），象弭（mǐ）

玁狁（xiǎnyǔn），不遑（huáng），孔疚（jiù），靡盬（mígǔ）

雨（yù）雪，霏（fēi）霏，載（zài）渴載饑，維常之華（hu?。?/p>

（2）通假字

玁狁孔棘棘——急jí

歲亦莫止莫——暮mù

彼爾維何

2、誦讀感知

（1）結(jié)合注釋，自由誦讀

提示節(jié)奏：四言詩，每句一般讀成“二、二”節(jié)拍

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰歸∕曰歸，歲亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故不遑∕啟居，玁狁∕之故

（2）齊讀或點名個讀

（3）放錄音，聽讀課文

3、疏通詩句，理清思路

（1）結(jié)合注釋，疏通詩句

①重點字詞

不遑啟居：遑，閑暇

憂心孔疚：孔，很疚，痛苦

君子之車：君子，指將帥

小人所腓：小人，指士兵腓，遮蔽

②疏通詩句，體會情感

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大說回家呀道回家，眼看一年又完啦

有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛

滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家！

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦

王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家

什么花兒開得盛？棠棣花開密層層什么車兒高又大？高大戰(zhàn)車將軍乘

駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰邊地怎敢圖安居？一月要爭幾回勝！

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它

四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲！

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹；如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛

道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累滿心傷感滿腔悲，我的哀痛誰體會！

三、文本探究

詩歌是一種最古老的文學形式，它用語言在我們的意念中勾勒出一幅幅生動的圖畫，傳達一種內(nèi)在的情感而中國古典詩歌的魅力就在于它能有凝練的語言激發(fā)讀者無限的想像力《采薇》這首詩一共六章，這六章我們能夠分為三個鏡頭和畫面，下面我們用自己的語言來描述這三個畫面——我們把1—3段寫成一個鏡頭，4和5段寫成一個鏡頭，第6段單獨寫一個鏡頭——并注意體會原詩所采用的藝術(shù)技巧。

采薇教案(篇9)

《采薇》表現(xiàn)了戰(zhàn)爭生活的各個側(cè)面，特別是末章情景交融，化景語為情語的寫作方法，成了后世寫作邊塞戰(zhàn)爭詩努力追攀效法的楷模。

【學習目標】

1、了解《詩經(jīng)》常識：風、雅、頌、賦、比、興。

2、學習詩中的比興手法及重章疊唱的章法。

3、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。

4、了解古代勞動人民的生活。

【教學時間】

一課時。

【學習步驟】

一、了解《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。《詩經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂的歌詞。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

1、風，是不同地區(qū)的地方音樂。《風》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等15個地區(qū)采集上來的土風歌謠。共160篇。大部分是民歌。

2、雅，是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇。

3、頌，是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先功業(yè)的。

所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中風、雅、頌，是指體例分類來說的;賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;興者，先言他物以引起所詠之詞也?！辟x、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風土氣息的重要原因?！对娊?jīng)》是中國現(xiàn)實主義文學的光輝起點。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。它開創(chuàng)了中國詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對后世文學產(chǎn)生了不可磨滅的影響。

二、學習《采薇》

1、學生朗讀，整體把握。思考討論：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

2、再讀詩歌，疏通詞句。

3、理清思路，把握內(nèi)容。

第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。

第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的`對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調(diào)了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。

第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

4、賞析：詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說：“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。”

讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。只給我們留下一個孤獨的背影，一聲幽怨的嘆息。

三、布置作業(yè)

背誦最后一段。

拓展閱讀：采薇原文與翻譯

采薇原文

采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑啟用，玁狁之故。

采薇采薇一把把，薇菜新芽已長大。說回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于沒有家，為跟玁狁去廝殺。沒有空閑來坐下，為跟玁狁來廝殺。

采薇采薇，薇亦柔止。曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘!

采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家，心里憂悶多牽掛。滿腔愁緒火辣辣，又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動難定下，書信托誰捎回家!

采薇采薇，薇亦剛止。曰歸曰歸，歲亦陽止。王事靡盬，不遑啟用。憂心孔疚，我行不來!

采薇翻譯

采薇采薇一把把，薇菜已老發(fā)杈枒。說回家呀道回家，轉(zhuǎn)眼十月又到啦。王室差事沒個罷，想要休息沒閑暇。滿懷憂愁太痛苦，生怕從此不回家。

彼爾維何?維常之華。彼路斯何?君子之車。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。豈敢定居?一月三捷!

什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。駕起兵車要出戰(zhàn)，四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭幾回勝!

駕彼四牡，四牡騤騤。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭魚服。豈不日戒，玁狁孔棘!

駕起四匹大公馬，馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立，兵士掩護也靠它。四匹馬兒多齊整，魚皮箭袋雕弓掛。哪有一天不戒備，軍情緊急不卸甲!

昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀!

回想當初出征時，楊柳依依隨風吹;如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。滿心傷感滿腔悲。我的哀痛誰體會!