恐龍的滅絕教案

恐龍的滅絕教案12篇。

課件是教師在上課時不可或缺的重要工具，每位教師都必須認(rèn)真準(zhǔn)備自己的課件。學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)好壞可以通過教案和課件來體現(xiàn)。那么，如何編寫一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？為此，我們建議您認(rèn)真研究本文所制作的出色的“恐龍的滅絕教案”，并且推薦您將此頁收藏起來以便日后查閱！

恐龍的滅絕教案 篇1

[教材分析]：

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生時代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌”呢？是地球的突然變冷，還是行星的撞擊破壞了它們的實物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃了恐龍蛋切斷了恐龍的繁殖之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀書本的孩子們揭開。

[設(shè)計理念]

《新課標(biāo)》指出：提倡關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，努力使課堂教學(xué)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，賦予知識鮮活的背景，使孩子在情境的營造下積極、自主地走進(jìn)文本，感受本文。針對恐龍這一學(xué)生熟知又感興趣的話題，我設(shè)置了“探索恐龍考古之旅”這一情境，讓學(xué)生經(jīng)過搜集資料（走進(jìn)文本）——實地考察（熟知文本）——進(jìn)行匯報（活用文本）——提出希望（培養(yǎng)興趣）這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生很好地與文本進(jìn)行對話，培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、會認(rèn)15個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課件、學(xué)生課外搜集恐龍的知識

[角色分配]

團長——老師

小考古學(xué)家——全體學(xué)生

米奇小博士——學(xué)習(xí)要求的提出者

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、孩子們，你們知道現(xiàn)在世界還有恐龍嗎？在遠(yuǎn)古時代有恐龍嗎？

2、學(xué)生自由回答自己搜集的恐龍的資料。

3、遠(yuǎn)古時代在地球上生活的恐龍，到底經(jīng)歷了怎樣的災(zāi)難，而在世界上永遠(yuǎn)滅絕了，讓今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象它們的輝煌呢？讓我們做一個考古學(xué)家，來一次恐龍的考古旅程，好嗎？

4、板書旅程名稱：恐龍的滅絕

二、考古之初，搜集資料（初讀課文，認(rèn)讀生字）

1、老師就擔(dān)任大家這次考古旅程的團長，小考古家們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

2、（課件出示卡通人物：米奇小博士）看我們米奇小博士在提醒大家：在旅程沒開始之前，首先要進(jìn)行一下測試，合格的小朋友才有資格參加這次恐龍考古之旅，請看過關(guān)要求：

請各位小考古家首先閱讀本次考古資料，資料就是語文書31課，要求讀音準(zhǔn)確，句子通順。合格者才能登上考古越野車。請趕快行動吧！

3、小考古家們閱讀資料。

4、團長進(jìn)行審核：課件出示（人類、龐大的恐龍、躲避、耐寒、枯萎、死亡、哺乳動物、孵出、謎團、或者、書籍）十一個詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

5、考古學(xué)家們個別、小組、集體認(rèn)讀。

6、從四個考古小組任意抽取五位同學(xué)，逐段朗讀課文，只要讀音正確、句子讀通，就可登上考古越野車。

7、（課件出示米奇小博士）恭喜大家全都過關(guān)，請趕快上車吧！

三、實地考察，進(jìn)行匯報。

1、（課件出示：考古越野車經(jīng)過時光隧道回到了中生代時期，出現(xiàn)恐龍繁衍的全盛時期。）團長提示：小考古家們，現(xiàn)在來到的是中生代時期，請把你們看到的景象說給大家聽聽。

2、課件播放課文插圖動畫。

3、小考古家們敘述自己看到的景象。

4、團長話語：看我們的越野車在時光隧道里繼續(xù)奔馳，這時，地球上發(fā)生了變化，使得恐龍從世界上慢慢地消失了。究竟發(fā)生了什么事情呢？

5、（課件出示：米奇小博士提示）小考古家們，請趕快觀察地球上發(fā)生了怎樣的變化，閱讀手中資料的三、四、五段，把你發(fā)現(xiàn)的說給伙伴聽聽。

6、小考古家們閱讀手中資料的三、四、五段。

7、匯報考察結(jié)果，用

通過考察，我發(fā)現(xiàn)使得恐龍滅絕可能有以下這些原因：

一是因為，所以。

二是因為，所以。

還可能因為，或者

使得恐龍滅絕，還有……

8、團長話語：小考古學(xué)家們考察得可真仔細(xì)，也很認(rèn)真。聽我們的米奇小博士有話對你們說呢！

9、（課件出示：米奇小博士）你認(rèn)為那種原因是對的，請認(rèn)真閱讀資料，用自己的話來解釋給大家聽聽。只要說得清楚、流利、吸引大家，誰就是我們的優(yōu)秀小考古學(xué)家。

米奇小博士提示：

一是因為寒冷，所以恐龍滅絕。

二是因為沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅亡。

三是因為恐龍蛋被偷吃；

四是因為傳染病流行；

五是因為氣溫下降，只能孵出小恐龍。

因為……

10、小考古家們認(rèn)真準(zhǔn)備，?團長對準(zhǔn)備情況進(jìn)行了解。

10、小考古家們進(jìn)行匯報，根據(jù)說得清楚、流利、吸引大家，評出優(yōu)秀考古學(xué)家，頒發(fā)優(yōu)秀考古學(xué)家勛章。

四、提出希望繼續(xù)探索

1、團長提示：剛才，各個小考古家們各抒己見，到底那種說法是恐龍滅絕的原因呢？來聽聽米奇小博士怎么說吧！

2、（課件出示；米奇小博士）親愛的小考古家們，恐龍為什么會滅絕，對我來說至今也還是個謎。你們到底誰的說法正確，我也沒法評判。請我們的小考古家們努力學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究，揭開恐龍滅絕的真正原因，好嗎？

3、團長提示：小考古家們，聽了米奇博士的話，你們會怎樣做呢？

4、小考古家們發(fā)表決心。

5、團長話語：希望你們早日揭開恐龍滅絕的原因。預(yù)祝你們成功！我們今天的恐龍考古之旅到此結(jié)束，小考古學(xué)家們，再見！

恐龍的滅絕教案 篇2

（一）復(fù)習(xí)回顧

1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

（二）其他說法

1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）

2、根據(jù)學(xué)生回答，再次認(rèn)識“分號”。

3、分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

（2）突然流行傳染病

（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。[

（三）拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

借助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

采訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認(rèn)為這些說法有道理嗎？您打算繼續(xù)這方面的研究嗎？

5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。

（將學(xué)生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。）

（四）識字、書寫其他幾個生字。（略）

四、資料袋

（一）恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。

4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（二）恐龍能復(fù)活嗎？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎？科學(xué)家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNX片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍(lán)圖。

（三）中華恐龍網(wǎng)

設(shè)計思路

神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學(xué)生通過學(xué)文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣?！盵

因此，本文的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當(dāng)練習(xí)有條理地說話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

恐龍的滅絕教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）

（4）第四種、第五種

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒??？

板書：沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的.小朋友認(rèn)真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因為……所以……

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。

恐龍的滅絕教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解恐龍滅絕的原因，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘和保護大自然的愿

望。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)重點：理解恐龍滅絕的原因

教學(xué)難點:理解撞擊說的順序

教學(xué)過程

一、引入

上節(jié)課，我們走進(jìn)了神秘的恐龍世界，小朋友們還討論交流了自己所了解得恐龍知識。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)研究“恐龍”，一起來探討恐龍的“滅絕”。板書：恐龍的滅絕齊讀課題《恐龍的滅絕》。

二、復(fù)習(xí)

1、出示詞語（課件）

還認(rèn)識這些詞嗎？下面找兩位同學(xué)讀一讀。（評價）大家齊讀一下

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了這些詞語，還知道了人類在地球生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約

“兩億年”。也就是說，在6500萬年前的時候，主宰地球的主人就是這些龐大的恐龍。

3、請同學(xué)們觀察140頁和141頁的插圖，圖上的恐龍各種各樣，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍，放眼望去，盡是恐龍的世界。但是，今天我們卻再也看不到恐龍了，龐大的恐龍為什么會消失呢？

三、略讀課文

1、讓我們打開書，輕聲地讀讀課文的2、3、4自然段，找一找課文為我們介紹了幾種不同的說法，分別是什么呢?(指名說)。板書：寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說

2、課文中詳細(xì)地為我們介紹了哪兩種說法？分別哪幾自然段？那就讓我們也來細(xì)細(xì)地研究研究這兩種說法，好嗎？

四、深入課文，詮釋重點

1、寒冷說

請大家自由讀第2自然段，學(xué)習(xí)第一種說法寒冷說，并從文中找詞語，完成練習(xí)。

課件出示填空

指名匯報，評價，再次齊讀課件內(nèi)容。

這段告訴我們：恐龍滅絕的主要原因是什么？（天氣突然變得十分寒冷）

我們找一找課文第2自然段哪句話里有“突然”這個詞

課件出示句子

齊讀這兩句，有什么不同？“突然”說明了什么？（寒冷的速度快，來不及反應(yīng)）

為什么恐龍不能躲過嚴(yán)寒？你能用筆在文中畫一畫，并能用“因為、、、所以、、、”的句式說說嗎？

指名說一說（評價）

是啊，天氣這么冷恐龍躲不過就滅絕，誰能讀讀這段話，讀出寒冷的感覺。

指導(dǎo)朗讀，指名讀

2、撞擊說

下面我們學(xué)習(xí)第二種說法，自由讀第3自然段

出示課件

圖1、小朋友觀察圖片，看一看發(fā)生了什么？

小行星撞擊在地球上

想象：被撞擊后的地球會發(fā)生哪些變化

圖2、被撞擊后，地球上的塵埃被劇烈震蕩，塵埃的揚起遮住了太陽，地球一片黑暗

想象：當(dāng)?shù)厍蛞黄诎?，地球上的動物，特別是地球的主人恐龍會怎樣？（害怕、恐懼、絕望），植物沒有陽光會怎樣？（枯萎）圖3、觀察圖畫，植物都一一枯萎死亡

想象：以植物為食的動物和以植物為食的恐龍會怎樣？（找不到吃的會死亡）

圖4、以植物為食的動物和以植物為食的恐龍找不到吃的一一餓死

想象：以動物為食的食肉恐龍又會怎樣？（餓死）

圖5、觀察圖畫，地面光禿禿的，食肉動物找不到吃的逐漸餓死或互相殘殺而死亡。

下面請同學(xué)們和老師一起帶著害怕、恐懼、絕望地心情，再次體會當(dāng)時面臨死亡恐龍的絕望感受吧！

好，大家讀了課文，請為下面的句子排排隊

出示課件

恐龍的滅絕教案 篇5

活動目標(biāo)

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。

2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。

活動準(zhǔn)備

1.ppt課件：恐龍的類別

2.ppt制作：恐龍的面具

幼兒園課件

活動過程

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問

教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。

二、了解恐龍的類別

1.課件演示：恐龍的類別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論：

恐龍的牙齒什么樣？

它吃什么食物？

它有什么本領(lǐng)？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.認(rèn)識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；

（2）小行星撞擊地球?qū)е碌厍蛏蠅m土飛揚，終日的塵土擋住了陽光，使植物不能光和作用，

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。

我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！

五、制作恐龍面具

1.課件演示：恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。

恐龍的滅絕教案 篇6

一、導(dǎo)入新課。

（1）（教師播放有關(guān)恐龍的影視片段）問：這節(jié)課我給大家?guī)硪恍┡笥颜埬銈兘谐鏊鼈兊拿?。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認(rèn)讀“恐龍”）

（2）你了解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？

導(dǎo)入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內(nèi)容？

恐龍是怎么滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認(rèn)讀組詞。

（3）那么恐龍是怎么滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。

二、讀文、識字。

請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認(rèn)識的字，借助下面帶拼音的字認(rèn)一認(rèn)，還有不認(rèn)識的字，可以問一問同桌。

指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學(xué)生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認(rèn)字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎么認(rèn)識這個字。——聯(lián)系詞語、部件認(rèn)字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習(xí)一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽，同桌注意糾正同學(xué)讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重復(fù)、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？

——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a)指名讀

b）讀了這一段你認(rèn)為恐龍最大的特點是什么？

c）出示 龐大 認(rèn)讀并理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎么編字謎。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀后說說你知道了什么？（一兩名學(xué)生回答）

b）請學(xué)生領(lǐng)讀紅色詞語。 “一段”“嚴(yán)寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在這一段里說恐龍滅絕最關(guān)鍵的詞語是哪一個？嚴(yán)寒是什么意思？

d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴(yán)，換部件記寒。板書：嚴(yán)寒

e）這么冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住

第三自然段：

A)恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

B）（ “撞上”“塵?！薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。）帶領(lǐng)大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵?！?。

C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞

下面我們放松一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

D）師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。

E)板書：死亡

第四自然段：

A)恐龍滅絕還有種種說法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標(biāo)點，看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。

B）挑出詞語再說一說： “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機認(rèn)讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什么意思？

C）板書：傳染請學(xué)生說記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……

D）學(xué)生在桌子上寫一寫。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種說法到現(xiàn)在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認(rèn)讀書籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龍年代生活情景圖，點擊個圖出現(xiàn)生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。

2、出示識字小妙計

3、向?qū)W生推薦恐龍網(wǎng)站、圖書、文章

恐龍的滅絕教案 篇7

片斷：探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、展示學(xué)生收集的資料。

2、播放課文插圖動畫。

3、學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什么會滅絕？

二、讀文，收集事實

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

三、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點

選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

1、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。

2、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

3、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

四、用不同的觀點加以肯定或反駁

五、闡述和論證自己的解釋

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

恐龍的滅絕教案 篇8

一、教材簡析：

《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計思路：

本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、聯(lián)系生活、結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）畫面對比 激qing激趣

1、課前導(dǎo)入：這段時間，老師知道，大家看了許多關(guān)于恐龍知識的書。老師請大家看一幅畫面，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡單介紹一下它們嗎？

教師小結(jié)：是啊！在遙遠(yuǎn)的中生代，在距今1億年前的地球上，氣候溫暖濕潤，植物生長茂盛。恐龍有充足的食物。它們生活在這個美麗的地球上，無憂無慮，是那么幸福。（表情：高興）

2、再看兩幅畫面。

（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠(yuǎn)地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過6500萬年，昔日的恐龍已經(jīng)成了化石，這里，有的恐龍化石是完整的，有的卻已經(jīng)殘缺不全，只剩下了頭部或者是折斷的四肢。今天，這里所有的恐龍再也無法在地上奔跑，再也無法在天空翱翔，再也無法在水中嬉戲．．．．．．）

3、教師提問： （三幅畫面靜止在屏幕上）同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）

4、大家有許許多多的疑問。那么，龐大的恐龍家族為什么會滅絕呢？這節(jié)課我們就來一起研究這個問題。（板書課題：恐龍的滅絕）

（二）閱讀想象 內(nèi)化語言

1、整體感知，認(rèn)識分號、省略號在本文中的作用。

（1）指名分段朗讀課文?？纯次恼轮嘘P(guān)于恐龍滅絕的原因，有幾種說法。（五種）

（2）你是怎樣判斷出有五種說法的？（幻燈出示2、3、4自然段）

學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。

師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。

2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。

（1）幻燈出示第二自然段。

（2）自由讀，聲音小一點、輕一點。讀懂這個說法。

（3）誰能概括說說恐龍滅絕的第一種說法是什么？（寒冷）

（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。

是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個詞語，也寫出了寒冷，是什么？（嚴(yán)寒），每個小組讀一遍。教師：以后，當(dāng)我們說天氣寒冷時，就可以用這個詞。那對于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不?。R讀一遍。說說說什么是“耐不住”？

（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。

（6）指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：

（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。

（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

（4）請學(xué)生用“因為...所以”說說恐龍滅絕的'第一種說法。

（5）齊讀，再次感受這一說法。

（6）板書：嚴(yán)寒說

3、聯(lián)系生活、聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。

（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。

（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣？

（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？

（想象了當(dāng)時的畫面 同情恐龍的命運）

（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵?！?。通過對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。

教師相機評價：

師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。

師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。

（6）如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：

同學(xué)們，讓我們回到6500萬年前。這一天，行星撞擊了地球。一聲巨響之后，恐龍在驚慌中四處逃散。從這一刻起，恐龍便開始了暗無天日的生活。接下來的日子里，植物大量枯萎、死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了...

（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。

教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。

（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？

小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。

（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？

（10）板書：撞擊說

3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：

（1）指名讀第四自然段。

（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說

（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。

a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。

b恐龍食用的植物有毒。

c 酸雨造成恐龍一批批死亡。

d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？

小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠(yuǎn)在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。

恐龍的滅絕教案 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。

3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

恐龍的相關(guān)資料、恐龍模型、課件等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入活動

1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。

（出示霸王龍、劍龍、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

【設(shè)計意圖：利用學(xué)生感興趣的恐龍直接導(dǎo)入，揭示課題，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生掌握和了解一些恐龍的特征，比如：食性、食量、體形、吃什么樣的植物、適合飛行和在水中生活的特點，為下面交流恐龍滅絕的原因作好鋪墊。通過師生、生生之間的互動交流，達(dá)到資源共享的目的?！?/p>

二、探究活動

活動一：化石

1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？

2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長，就像這么大（出示實物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？

4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？

小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。

6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）

7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。

8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。

【設(shè)計意圖：化石是記錄地球歷史最有力的證據(jù)，研究恐龍，主要是根據(jù)恐龍的化石。使學(xué)生像考古學(xué)家那樣根據(jù)恐龍的骨骼化石，經(jīng)歷科學(xué)的推理過程，認(rèn)識到研究古代生物及其環(huán)境可以從化石中獲取證據(jù)。體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生了解恐龍生活的環(huán)境特點，為交流恐龍滅絕原因作好鋪墊。】

活動二：恐龍滅絕原因辯論會

1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年？就是這樣一個稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

3、師：你最贊同哪種觀點呢？

4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5、根據(jù)學(xué)生的觀點進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點。

【設(shè)計意圖：學(xué)生以小組為單位對自己贊同的觀點進(jìn)行簡單的歸納、整理與提煉，使學(xué)生學(xué)生手頭的資料內(nèi)化為自己的認(rèn)識和見解。】

6、辯論賽的第一關(guān)：闡述觀點。（教師適時的提煉學(xué)生觀點）

7、辯論賽的第二關(guān)：質(zhì)疑答辯。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋，這個解釋要有讓人信服的證據(jù)和合理的推理。使學(xué)生體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。使學(xué)生意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。能夠?qū)ψC據(jù)不充分的地方提出自己的質(zhì)疑。使學(xué)生體會到生物與環(huán)境是相互依存的，意識到環(huán)境的重要性?！?/p>

9、師：剛才我們對這些觀點進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪

一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

10、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？

【設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠通過評價，體驗成功與快樂?！?/p>

三、拓展活動

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課后開展后續(xù)的研究工作，并且關(guān)注一些與進(jìn)化有關(guān)的的問題?！?/p>

恐龍的滅絕教案 篇10

執(zhí)教《恐龍的滅絕》之后，對教案的預(yù)設(shè)性和生成性有了更深的感性理解?，F(xiàn)就教案的這“兩性”問題作一反思性總結(jié)。

正式上課之前，我精心設(shè)計了以下預(yù)設(shè)性方案。

【教學(xué)內(nèi)容】

《恐龍的滅絕》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文例舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么‘今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了’”？

【設(shè)計理念】

科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)說話質(zhì)疑

1、展示交流學(xué)生收集的資料（以恐龍滅絕的原因為主）。

2、播放教學(xué)視頻《恐龍的滅絕》。

3、出示“恐龍骨骼化石及其復(fù)原”的圖片，滲透“太陽系考古是獲得具體證據(jù)”的科學(xué)途徑。

二、默讀研讀課文，弄清假說理由

1、關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？

2、弄清恐龍滅絕的直接和間接原因，并能用小標(biāo)題概括五種假說。（“冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說”可采用抓關(guān)鍵詞的方法概括）

3、連線題（鞏固課文內(nèi)容）：

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

，《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計八

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴(yán)寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽 動植物大量死亡

全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

4、填寫填表：

說法名稱

原因

引起的變化

結(jié)果

5、恐龍滅絕假說原因種種。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，闡述論證解釋

1、請你快速閱讀下面資料，然后說說你認(rèn)為的恐龍滅絕的原因。

恐龍滅絕的原因資料1

恐龍滅絕的原因資料2

恐龍滅絕的原因資料3

恐龍滅絕的原因資料4

恐龍滅絕的原因資料5

2、闡述和論證自己的解釋。

3、發(fā)揮想象，自圓其說（童話版）

4、別人想象的恐龍滅絕的原因：未乘上諾亞方舟新說

四、范例引路啟思，探究滅絕原因

1、學(xué)生作品《恐龍為什么會滅絕？》引路。

2、請大膽說出你想象的恐龍滅絕的原因。

在實施這一方案的過程中，由于意料之外的原因，學(xué)生改變了我的預(yù)設(shè)教案，整個教學(xué)過程也因為這些“生成”而出彩，成為這節(jié)交流課的亮點。

當(dāng)我提出“關(guān)于恐龍滅絕原因課文中有幾種說法？其理由是什么？”這一簡單問題時，沒想到一個學(xué)生竟回答是三種原因，其理由是用了三個自然段寫的。而且大多數(shù)同學(xué)都舉手贊同。怎么處理？我靈機一動：有不同意見的同學(xué)請舉手。幾個同學(xué)很快地舉起自己的小手?！白詈媚苷f明你不同意的理由?！碑?dāng)我補充說完要求時，舉起的許多小手紛紛放下去。顯然他們是畏難而退了。我請剛才舉手同學(xué)中一個平時能說會道的學(xué)生，鼓勵道：“平時你能言善辯，今天有這么多聽課老師，你就膽怯了？老師想信你一定能說出你自己獨到的見解。”在我的激將法的運用下，這位學(xué)生說出了從分號中可以看出第四自然段講了三種說法?！皠偛艔男问缴蟻砜吹模懿荒軓膬?nèi)容上看得出來呢？請再讀讀這段內(nèi)容！”在自由讀的基礎(chǔ)上，又有兩個學(xué)生說出了從“寒冷”、“傳染病”、氣溫下降”三個方面，從“還有其他的種種說法”，從省略號中，可以知道第四自然段列舉了三種恐龍滅絕的理由，而且還不限于這幾種。加上一、二自然段的恐龍滅絕的寒冷說、撞擊說，全文一共列舉了五種恐龍滅絕的原因。

在預(yù)設(shè)教案中，這五種理由的教學(xué)不是占很重的比例，我的教學(xué)重點是通過五種理由牽連出更多的恐龍滅絕的原因，特別是學(xué)生自己對恐龍滅絕的理由的觀點。換句話說，就是要展示學(xué)生收集、運用資料的能力，達(dá)到探究本源，激發(fā)熱愛自然興趣之目的。由于我解讀文本的慣性作用，在實際教學(xué)過程中，利用學(xué)生意見不一致進(jìn)行了一次不露痕跡的語言思維訓(xùn)練。

學(xué)生在用自己的話闡述恐龍滅絕是由于寒冷、不能冬眠和沒有皮毛時，有的學(xué)生說沒有“皮”，有的學(xué)生說是沒有“毛”，還有的學(xué)生說是沒有“皮毛”。答案莫衷一是。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，我抓住“皮毛”不放，啟發(fā)學(xué)生思考“皮毛”到底是“皮之毛”還是“皮和毛”展開辯論。通過唇槍舌劍的爭辯，學(xué)生明白了這里的“皮毛”就是“毛”的意思，就像“國家”就是“國”的意思。雖然是一詞之辯，但學(xué)生在這一過程中，思維碰撞出火花，膽量和口才得到了鍛煉。這一課堂生成出來的東西是我備課時萬萬沒有想到的，也沒有必要沒有辦法處處想到。關(guān)鍵是靠平時的積累，老師的專業(yè)成長依賴于教師自身的需求和發(fā)展。

在預(yù)設(shè)方案中我設(shè)計的“4填表”，在實施過程中因時間耽誤沒能在課堂中進(jìn)行填寫，只能放在課后完成。這雖然是個遺憾，但我以為課堂應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的發(fā)展著眼，學(xué)生課堂上真正弄懂了恐龍滅絕的原因，理清了因果關(guān)系，會抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題，完成“填表”任務(wù)易如反掌。課堂中填表和交流完全可放在下節(jié)課去完成，千萬不能為了完成自己的預(yù)設(shè)方案牽著學(xué)生鼻子走。

有的老師在評課時提出：課伊始，就讓學(xué)生按照這份表格讀書、填表，小組交流后全班匯報交流，在交流過程中再讀書修改。要把大量的時間放在檢查學(xué)生資料的搜集和交流上，放在學(xué)生自己對恐龍的滅絕發(fā)表自己的獨到見解上。提出這種方法的老師認(rèn)為：老師應(yīng)該充分相信學(xué)生的潛能，在學(xué)生不能解決問題的情況下，通過某個自然段的小標(biāo)題概括給學(xué)生示范一下。課堂檢查學(xué)生資料的收集，能最大程度地激發(fā)學(xué)生搜集資料的積極性，交流能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，發(fā)表自己的見解能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散維能力。

話說得很中肯，一語中的。但實施起來并不那么輕松。二年級孩子的自學(xué)感悟能力真的有那么高嗎？我們現(xiàn)在很多教師急功近利，把初中、高中、大學(xué)乃到研究生的學(xué)習(xí)、研究方法都搬到小學(xué)來，讓孩子過早地接觸成人化的東西，跳過自身發(fā)展的必經(jīng)階段。這無異于揠苗助長。更有甚者，事先讓學(xué)生排練稔熟，卻裝模作樣按新授課上。讓聽課者驚嘆老師和學(xué)生的素質(zhì)了得。這樣的課，學(xué)生學(xué)到的是什么？是從小弄虛作假，從小學(xué)會演戲。這是對學(xué)生人格的扭曲，這與培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣是背道而馳的。發(fā)揮學(xué)生主體作用，相信學(xué)生能行，你必須遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，不可能一口吃個胖子。所以我在預(yù)設(shè)性方案中先讓學(xué)生“連線”，在此基礎(chǔ)上“填表”，給學(xué)生搭建起解決問題的臺階，就是遵循了教學(xué)的規(guī)律。一課一得，接受能力強時可以一課多得，但不能一課都得，那樣面面俱到，往往面面不到。這就是辯證法所說的抓主要矛盾的解決，次要矛盾就可以迎刃而解。記不清是哪位大文學(xué)家說過，廟堂里的千手佛，手多手長，什么都想抓，結(jié)果什么都抓不住。我不想也不能做千手佛，我只是個兩只手的普通人。

我堅信“課內(nèi)得法，課外受益”。課內(nèi)寶貴的時間應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。課堂上必要的拓展是切實可行的，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。但如果大部分時間用來拓展而忽視對文本的解讀，盡管說課本“無非是個例子”，但例子不解，何以解非例子？聽全國現(xiàn)代教育技術(shù)和課程整合大賽課時，就覺得很多語文教師脫離學(xué)科本位，一味地強調(diào)純技術(shù)性的東西，一味強調(diào)課外拓展延伸。匆匆讀完文本，就開始上網(wǎng)搜尋與課文相類似的材料，然后圍繞材料進(jìn)行交流。這樣下去，將貽誤一代。這決不是危言聳聽。江蘇揚州進(jìn)行的“親近母語”的實驗之所以能取得成功，就在于抓住了母語習(xí)得和學(xué)得的特點，編寫了一至六年級12本配套讀本，讓孩子在課外大量閱讀。他們每周也只安排了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課或交流課，重在學(xué)習(xí)方法上的點撥和閱讀興趣與閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（當(dāng)然還開展了系列讀書活動）。并沒有完全置語文文本于不顧，只做舍“本”逐“配”的工作。課堂的時間是寶貴的，應(yīng)選擇精神豐富的大餐供學(xué)生享用，不能讓學(xué)生吃一肚子垃圾快餐而倒了胃口。

聽課教師說我的拓展材料太多，讓學(xué)生來不及細(xì)看，連教師都目不暇接。對事先沒有接觸這些材料的人來說，速度確實快了些。我是這樣考慮的：起初我只打算放一篇恐龍滅絕種種假說的綜合性的文章進(jìn)行課外延伸。臨上課前我根據(jù)學(xué)生情況又進(jìn)行了調(diào)整，在學(xué)生課前已經(jīng)搜集資料和閱讀資料的基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生快速閱覽？我采用了將題目和重點句子變色的辦法，讓學(xué)生學(xué)會抓題目、總起句、過渡句等來快速瀏覽。目的是培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的方法，同時檢查一下學(xué)生課前搜集和閱讀資料的效果。因為這些閱讀材料都是事先學(xué)生看過的，我只是在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥即可。學(xué)生看材料時是一字一句地看，我在課堂上是教他們一段一段地看。有了學(xué)生習(xí)得作基礎(chǔ)，再進(jìn)行學(xué)得指導(dǎo)，然后再利用學(xué)得的方法去習(xí)得，顯然是事半功倍。

恐龍的滅絕教案 篇11

恐龍的滅絕

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉隅

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）

拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

達(dá)爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。

達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。

恐龍的滅絕教案 篇12

一、激趣導(dǎo)入

1、 看圖談恐龍

A、出示各種龍

師：今天我給同學(xué)們帶來了一些大朋友：意龍，海龍、劍龍、霸王龍、梁龍、馬門溪龍。他們有個共同的名字：恐龍（板書） 生接答

B、 理解“龐大”

師：這節(jié)課讓我們走近這些大朋友，你們對這些大朋友了解嗎？跟咱們生活中的這些小動物相比，他們怎樣？

出示：龐大

讀準(zhǔn)字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？

讀好“龐大”，讀出大的感覺。

板貼“龐大”

2、 了解恐龍的歷史

師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？

生交流，師引導(dǎo)比較“三四百萬年”和“兩億年”

師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！

朗讀指導(dǎo)（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）

讀其中的詞“人類”板貼

二、初讀感知

1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）

師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？

（預(yù)測：恐龍是怎么滅絕的呢？）

師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？

（讀好問句）指名讀——齊讀

補充課題：的滅絕

師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。

2、 交流

師：有幾種說法？

指名讀

師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細(xì)看看第4小節(jié)。

了解省略號的意義

師：說明了什么？

三、精讀

1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。

指名讀

師隨機出示詞卡“躲避” 讀準(zhǔn)

出示“耐不住” 師引：這個“不”要讀又輕又短

師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

生交流：師隨機板書：沒有

師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習(xí)慣，就能（活下來）——生接說

2、體會“突然”的準(zhǔn)確性

師追問：為什么生活了這么久還會消失？

師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴(yán)寒？

出示課件：冰雪和風(fēng)聲

師：你看見了什么？

師：這就叫“嚴(yán)寒”——板貼嚴(yán)寒

師指讀板書。回憶這部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？

朗讀指導(dǎo)

3、 學(xué)習(xí)第二種說法

看課件“錄象”（行星撞地球）

師：你看到了什么？

課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？

在這段話中有幾個生詞，我們來認(rèn)一認(rèn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

塵埃 枯萎 死亡

師：老師給大家找了一些資料，先默讀第3小節(jié)，再四人小組合作排序，并說說理由，課件出示四個詞

指名一個小組上臺排

太陽

植物

食草動物

食肉恐龍

說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）

師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？

記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？

死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴(yán)寒

四、生字指導(dǎo)

出示“寒”

觀察注意些什么？

師范寫

生練寫

五、小結(jié)

師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！

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恐龍滅絕教案合集

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？在這里，你不妨讀讀恐龍滅絕教案合集，供您參考，并請收藏本頁！

恐龍滅絕教案(篇1)

1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設(shè)性解釋。

2、體驗科學(xué)家探究科學(xué)的方法，意識到科學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。

3、通過辯論使學(xué)生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環(huán)境是相互依存的。

1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學(xué)對恐龍那是相當(dāng)?shù)母信d趣，課前也搜集了許多關(guān)于恐龍的資料。

2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。

3、師：：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍

1、師：誰見過真正的恐龍呢？既然這樣人們又是怎么知道地球上曾經(jīng)生活著恐龍的呢？

2、師：化石是大自然留給我們的寶貴遺產(chǎn)，是記載地球歷史最有利的證據(jù)。你知道最早的恐龍化石是怎么發(fā)現(xiàn)的？

3、師：這就是那顆牙齒化石（課件出示），它大約有17厘米長，就像這么大（出示實物模型）如果是你發(fā)現(xiàn)這么大的一顆牙齒化石，你都能想到些什么？

4、師：曼特爾夫婦也像同學(xué)們這樣進(jìn)行了合理而大膽的推測，他們認(rèn)為這是一種巨大的爬行動物物的化石，他們把這種動物命名為禽龍，也就是同學(xué)們所說的恐龍。既然這樣恐龍這個名字又是怎么來的呢？（出示歐文爵士命名恐龍的資料）

5、師：之后在世界各地掀起了一股研究恐龍的熱潮，越來越多的化石被人們發(fā)現(xiàn)。（出示各種化石圖片）看了這些化石，你都能獲得哪些信息？

小結(jié)：這些化石是研究恐龍最有力的證據(jù)，通過化石獲得的信息，人們知道了恐龍是真實存在的，它們的種類很多，體型也各不相同。

6、師：大家看這是一具完整的恐龍骨骼化石，科學(xué)家們根據(jù)這具化石，結(jié)合鱷魚、蜥蜴等爬行動物的特點再加上合理地想象和推理復(fù)原了它的形狀。（動畫展示復(fù)原過程）

7、師：科學(xué)家還通過測定化石中碳元素的含量，以及化石所在地層的特點，來確定化石形成的年代，也就是恐龍生活的年代。借助大量的化石，人們知道了恐龍生活在距今2、5億年前—6500萬年前的中生代。（課件出示）特別是中生代的中期，是恐龍的繁盛期。

8、師：在恐龍生活的中生代，環(huán)境是什么樣的呢？來看這幅圖片，看了這幅圖你知道了些什么？除了圖片我還搜集了一些資料，自己讀一讀。

1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發(fā)展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優(yōu)勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年？就是這樣一個稱霸了1、6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

2、師：目前科學(xué)家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據(jù)和合理地推理。

5、根據(jù)學(xué)生的觀點進(jìn)行分組，并且開始整理自己的觀點。

師：正是由于恐龍生活的環(huán)境發(fā)生了變化，使得恐龍不適應(yīng)這種環(huán)境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環(huán)境是相互依存的，這對我們?nèi)祟愑钟惺裁磫⑹灸兀?/p>

小結(jié)：我們就要從我做起，從現(xiàn)在做起，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

9、師：剛才我們對這些觀點進(jìn)行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質(zhì)疑的地方，到底哪

一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

10、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認(rèn)為，我們今天的辯論成功嗎？

師：關(guān)于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應(yīng)了環(huán)境的變化，進(jìn)化了呢？再比如：恐龍能夠復(fù)活嗎？課后喜歡恐龍的同學(xué)們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續(xù)研究恐龍。

恐龍滅絕教案(篇2)

二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；

三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。

教學(xué)難點：

啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是。

（認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？）識記“恐”。

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時，理解“龐大”及恐龍生活在地球上歷史的久遠(yuǎn)。你見過恐龍嗎？

3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

1、請一名學(xué)生讀第一種說法。

師：請你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？

龐大的恐龍怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？

師：誰能連起來說，因為恐龍沒有……沒有……所以……

師：看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關(guān)系。還跟什么有關(guān)系呢？我們一起來看看（出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風(fēng)）

師：是呀，大雪紛飛。這樣的天氣書上有一個詞，什么詞來說呢？

師：為什么加個突然？不加可以嗎？從這個突然你看出來了什么？

師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及――

師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件加入：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。我們一起來讀讀這個句子。

師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，（指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習(xí)慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。）

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的`謎團，也是教學(xué)的重點所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，所以，這節(jié)課的設(shè)計是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

1、興趣是求知的源泉。

我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！比缭趯?dǎo)入新課時，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時，讓學(xué)生先交流識字的方法后，再請學(xué)生用自己喜歡的識字辦法去認(rèn)識課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。

3、教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。這節(jié)課中我設(shè)計了兩個句式訓(xùn)練，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話。

恐龍滅絕教案(篇3)

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.課件：有關(guān)恐龍滅絕說法的動畫。

3.有關(guān)恐龍的圖片、文字等資料。

第一課時

預(yù)習(xí)交流，提出疑問

1.認(rèn)識恐字，理解滅絕一詞。

2.學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，說說自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問題。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞，理解字義、詞義。

3.檢測學(xué)生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯的字音。

哺乳不要讀成pǔrǔ。

書籍不要讀成shūjì。

孵蛋不要讀成fúdàn。

傳染是翹舌音。

躲避不要讀成duǒpì。

5.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準(zhǔn)確又流利）

鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)感悟

1.默讀課文，提出不懂的問題。

2.師生共同解疑。

3.再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。

4.全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。

b.讀一讀有關(guān)的句子，并理解難懂的詞語。（如躲避耐不住枯萎）

c.播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

5.結(jié)合自己查找的有關(guān)資料，介紹有關(guān)恐龍的知識。

6.學(xué)做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

根據(jù)愛好，自主布置作業(yè)

第二課時

鞏固練習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

寫字指導(dǎo)

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

2.用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

3.提示染字上半部右邊是九字，不要多加一點。重點指導(dǎo)謎寒二字的書寫。提示謎字先寫讠，再寫米，最后寫走之兒。

4.把每個字正確美觀地寫兩個。（傳染嚴(yán)寒要連詞書寫）

積累詞語，練習(xí)朗讀

1.完成課后練習(xí)讀讀抄抄。

2.畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

老師小結(jié)

擴展活動

根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，幾個人合作出一張有關(guān)恐龍知識的手抄報。

恐龍滅絕教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。

3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。

2、看錄相，初步了解恐龍。

3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識，給大家說一說。（生讀查閱的相關(guān)資料）

4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。

5、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

三、再讀課文，理解文意：

1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？（指導(dǎo)朗讀）

2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？

3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。（相機板書）。

4、用“因為……所以……”的句式說一說恐龍滅絕的原因。

5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。

8、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開?！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會。

三、結(jié)束。

恐龍滅絕教案(篇5)

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)

你們是怎么認(rèn)識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認(rèn)識的恐龍是什么樣的?(同學(xué)們介紹恐龍)

(放錄像)介紹恐龍知識。旁白：的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動物一樣，從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構(gòu)成一個龐大的家族，它們中的翼龍可以自由的在天空飛行，魚龍能在海中暢游，而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處漫游?？铸埖姆N類非常多，有身軀巨大的雷龍，也有袖珍的細(xì)腭龍;有食草的鴨嘴龍，也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個世界?？墒窃?500萬年前恐龍卻銷聲匿跡，這是為什么呢?

2、齊讀課題。

3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失?？铸垶槭裁磿缃^?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)

3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，

2)把自然段的序號標(biāo)好。

3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。

4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法)

邊默讀邊標(biāo)出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)

3、相機認(rèn)識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。

這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。

5、匯報自學(xué)學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難。

1)“寒冷說”。相機指導(dǎo)“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導(dǎo)學(xué)生把“受不了”、“忍不住”帶進(jìn)句子中讀一讀，看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。

為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴(yán)寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。

冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。

2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。

“塵?！笔鞘裁匆馑? “宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會。 “塵?！睉?yīng)該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。

3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆担铸埦椭荒芊醭鲂坌孕】铸垺?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當(dāng)氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學(xué)家根據(jù)這些動物來推斷的。

小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認(rèn)識，是不是只有這幾種說法呢?指導(dǎo)省略號的用法。還有其它說法。小組合作學(xué)習(xí)，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)

1、齊讀課文。

2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導(dǎo)致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?/p>

龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學(xué)好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。

1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。

2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生連線。

1、用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)

2、開火車認(rèn)讀生字和詞語。

3、擴詞。

4、出示學(xué)生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字。

1、由認(rèn)讀既要會讀，又要會寫的字導(dǎo)入學(xué)寫字。

2、讓學(xué)生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。

3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?

“寒”字中間的三橫，下邊是兩點?！皣?yán)”字的上下兩橫。

“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。

染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。

1、讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

本課生字較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義。

認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。

積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

作業(yè)布置 1、把今天學(xué)過的生字讀給爸爸媽媽聽。

2、根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。

3、讀一讀生字，寫一寫漢字。

……

恐龍滅絕教案(篇6)

片斷：探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、展示學(xué)生收集的資料。

2、播放課文插圖動畫。

3、學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什么會滅絕？

二、讀文，收集事實

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

三、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點

選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

1、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。

2、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

3、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

四、用不同的觀點加以肯定或反駁

五、闡述和論證自己的解釋

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

恐龍滅絕教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點：

認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

教學(xué)難點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的圖片。

教學(xué)重、難點：

能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的課件。同學(xué)們，大屏幕上有許多動物，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

二、初讀課文。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生詞語讀準(zhǔn)。

3、去掉拼音。

（1）小老師領(lǐng)讀。（2）開火車讀。

6、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

7、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

8、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

1、出示“我會寫”中的“嚴(yán)寒、謎、類”。

2、學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

4、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

5、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

恐龍滅絕教案匯集

老師工作中的一部分是寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)。經(jīng)過反復(fù)推敲和修改幼兒教師教育網(wǎng)的編輯終于精心打造出了今天的“恐龍滅絕教案”，如果您希望獲取更多深入了解請關(guān)注我們的主頁！

恐龍滅絕教案【篇1】

二、朗讀課文，理解課文，感悟并思考課文所引出的問題；

三、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望，懂得保護環(huán)境，珍愛生命。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文，了解文意，理解和積累詞語。

教學(xué)難點：

啟發(fā)想象、激發(fā)探討愿望則是。

（認(rèn)識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？）識記“恐”。

2、學(xué)生交流有關(guān)恐龍的知識。同時，理解“龐大”及恐龍生活在地球上歷史的久遠(yuǎn)。你見過恐龍嗎？

3、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

1、請一名學(xué)生讀第一種說法。

師：請你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？

龐大的恐龍怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？

師：誰能連起來說，因為恐龍沒有……沒有……所以……

師：看來恐龍的滅絕跟它自身的原因有關(guān)系。還跟什么有關(guān)系呢？我們一起來看看（出示圖片：冰天雪地的情景配合呼呼北風(fēng)）

師：是呀，大雪紛飛。這樣的天氣書上有一個詞，什么詞來說呢？

師：為什么加個突然？不加可以嗎？從這個突然你看出來了什么？

師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及――

師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件加入：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。我們一起來讀讀這個句子。

師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，（指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習(xí)慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。）

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊第八單元的一科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的`謎團，也是教學(xué)的重點所在。我想和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，我們在努力創(chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，所以，這節(jié)課的設(shè)計是想讓學(xué)生開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

1、興趣是求知的源泉。

我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！比缭趯?dǎo)入新課時，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡單的看，還要求他們看完以后還請他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)生字詞時，讓學(xué)生先交流識字的方法后，再請學(xué)生用自己喜歡的識字辦法去認(rèn)識課文中的這些生字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。

3、教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。這節(jié)課中我設(shè)計了兩個句式訓(xùn)練，通過這個練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話。

恐龍滅絕教案【篇2】

今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？

在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。

一、注重字詞教學(xué)，落實初讀目標(biāo)

記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。

在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。

同時還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。

二、巧釋說明方法，品味語言精妙

課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。

課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了?！痹僮寣W(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。

同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。

“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了?！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。

三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力

提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說?？梢姡Z文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)。科普文的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。

課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。

先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。

以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！

恐龍滅絕教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教學(xué)重點

學(xué)會生字新詞，正確朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片等

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、展示恐龍模型，學(xué)生談對恐龍的認(rèn)識。

2、欣賞課文插圖。

3、理解課題，認(rèn)識“恐”字。

（二）初讀課文，識記生字新詞

1、自由讀課文，要求：標(biāo)出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。

4、開火車認(rèn)讀詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

（三）細(xì)讀課文，積累語言

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

（學(xué)生說）

（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

（2）小組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

（4）認(rèn)識省略號……，拓展思維。

（5）語言練習(xí)，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

3、學(xué)習(xí)最后一自然段。

投影出示最后一句話，學(xué)生齊讀，談感受。

4、有感情地齊讀課文。

（四）激情升華

板書：

31恐龍的滅絕？

地球變寒冷

行星撞地球

偷吃恐龍蛋

流行傳染病

孵出雄恐龍

教材簡說:

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？矗煌N類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

設(shè)計思路:

1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學(xué)生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復(fù)朗讀詞語，認(rèn)識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學(xué)生自己結(jié)合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

2、本課是一篇科學(xué)知識小品文。朗讀課文時，重點要求學(xué)生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識；學(xué)會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

恐龍滅絕教案【篇4】

片斷：探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征?！盎睢北憩F(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。本課內(nèi)容具有探索性，因此，可采用探究的方式來學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、展示學(xué)生收集的資料。

2、播放課文插圖動畫。

3、學(xué)生質(zhì)疑，擇主要問題探索。如：恐龍為什么會滅絕？

二、讀文，收集事實

關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？

三、根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點

選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。

1、一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。

2、另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

3、其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。

四、用不同的觀點加以肯定或反駁

五、闡述和論證自己的解釋

長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因？

恐龍滅絕教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認(rèn)15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認(rèn)15個生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

教學(xué)方法：合作探究法

執(zhí)教日期：

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣、拓展學(xué)習(xí)空間。

1、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們的本領(lǐng)可真大：認(rèn)識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當(dāng)當(dāng)主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）

請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

2、交流資料，拓展學(xué)習(xí)空間。

①趕快把你們搜集到的有關(guān)“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧?。ㄐ〗M交流或同桌交流）

②播放課文插圖動畫。

3、聽錄音，強化感知。

（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當(dāng)時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。

二、探究學(xué)習(xí)，讀文識字。

1、（播放課文錄音）仔細(xì)傾聽錄音，想想這是關(guān)于恐龍什么的話題？

2、大家感興趣的話，這節(jié)課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）

3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習(xí)正確發(fā)音。再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段？

3、用自己喜歡的方式識記生字，并進(jìn)行交流。

4、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。

5、默讀課文，標(biāo)出關(guān)于恐龍滅絕的幾種說法。（指導(dǎo)默讀：不出聲，不指讀）

6、讀第四自然段。

（1）認(rèn)識分號

（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？

（3）你能幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內(nèi)展開討論）

7、交流學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。

三、滲透思想教育，拓展延伸。

正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學(xué)生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

教學(xué)用具：課件、搜索有關(guān)恐龍的圖片、故事……

執(zhí)教日期：

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)字詞。

1、玩魔方（老師翻動魔方，學(xué)生用多種方式讀詞語，并練習(xí)說話）

2、抽讀詞語卡片。

二、開火車分段讀課文

三、指導(dǎo)觀察，聯(lián)系寫字。

1、學(xué)生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

2、師重點指導(dǎo)并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

3、學(xué)生練寫。

4、評一評（自評、互評）。

5、展示（將優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示）。

四、做一做，完成課后練習(xí)。

1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

2、讀讀抄抄。

板書設(shè)計：

恐龍滅絕教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）

（4）第四種、第五種

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒??？

板書：沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊瑏聿患啊?。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的.小朋友認(rèn)真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因為……所以……

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。

恐龍滅絕教案【篇7】

一、課前透視：

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

三、教學(xué)重、難點：

重點：能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

難點：能理解課文介紹的科學(xué)知識。

四、教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片、學(xué)生搜集有關(guān)恐龍（或滅絕）的資料。

五、板書預(yù)設(shè)：

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果

寒冷 耐不住嚴(yán)寒

撞地球 死亡

哺乳動物增多 偷吃 恐龍的滅絕

傳染病 死亡

氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、小朋友們，你們認(rèn)識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！

2、觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？

3、那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。

4、可是現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)……

板書課題：31、恐龍的滅絕 讀課題

5、想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；遇到難以理解的詞句作好記號。

2、師生交流，理解字詞：

利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、檢查讀通課文情況：分小節(jié)讀課文，重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

三、再讀課文，了解大意

1、默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、反饋交流：教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時評價學(xué)生讀書情況。

地球變得十分寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒；宇宙行星撞上地球，塵埃遮住太陽，動植物大量死亡；地球上哺乳動物增多，偷吃恐龍蛋；突然流行的傳染病，恐龍全部死亡；全球氣溫下降，不能孵出雌性的恐龍等。

四、小組合作，研讀感悟

1、自由讀課文，思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法：

（1）讀一讀：讀自己最感興趣的段落。

（2）想一想：恐龍滅絕的原因是什么？

（3）畫一畫：畫出文中的重點句。

（4）議一議：組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)的自然科學(xué)知識。

（5）填一填：合作填寫表格。

說 法

起 因

變 化

結(jié) 果

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

五、寫字指導(dǎo)

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類、謎、傳染、嚴(yán)寒?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆；“嚴(yán)寒”的“嚴(yán)”字里的兩點往里，“寒”字有三橫等。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

六、拓展延伸，發(fā)散思維

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

七、實踐活動（二選一）

1、根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。

2、根據(jù)自己搜集的資料，出一張“恐龍知識小報”，課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

相關(guān)鏈接：

1、恐龍博物館：是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。

2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界：詳細(xì)介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。

3、中國科普博覽－恐龍博物館：重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

4、四川自貢恐龍展覽館：是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

5、恐龍時代：擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）

恐龍滅絕教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發(fā)探究科學(xué)奧秘的愿望。

教學(xué)重點：會認(rèn)15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學(xué)難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。

教學(xué)類型：新授課。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、激發(fā)學(xué)生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學(xué)們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

二、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認(rèn)讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認(rèn)識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關(guān)恐龍的資料。

四、小結(jié)

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學(xué)們長大后能把它解開。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

二、識字寫字

1、出示認(rèn)讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導(dǎo)較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點?！爸i”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

三、積累詞語

1、完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住

3、試著用上面的詞語練習(xí)說話。

4、學(xué)會積累，更要學(xué)會運用。

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

六、板書設(shè)計

七、課后反思

恐龍滅絕教案【篇9】

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀?？纯催@兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的.意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒?。?/p>

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認(rèn)真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因為……所以……

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍不?。ǎＡ硪环N說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。

恐龍滅絕教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。

3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。

2、看錄相，初步了解恐龍。

3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識，給大家說一說。（生讀查閱的相關(guān)資料）

4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。

5、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

三、再讀課文，理解文意：

1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？（指導(dǎo)朗讀）

2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？

3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。（相機板書）。

4、用“因為……所以……”的句式說一說恐龍滅絕的原因。

5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。

8、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開?！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會。

三、結(jié)束。

2024恐龍的滅絕教案7篇

這篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真篩選的優(yōu)質(zhì)“恐龍的滅絕教案”文章，我們提供的標(biāo)準(zhǔn)僅供參考具體實施建議您咨詢專業(yè)人士。為了幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，教師需要提前準(zhǔn)備教案，而在編寫教案和課件時則需要花費一些心思。教案應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程的有效性和效果。

恐龍的滅絕教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的生字、新詞、能夠讀準(zhǔn)字音。

2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。

3、正確、流利地朗讀課文，理解重點詞語。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、課前查閱有關(guān)恐龍知識、恐龍滅絕原因的相關(guān)資料

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、營造學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同學(xué)們你們一走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)了什么？好像來到了恐龍的世界，讓我們一起去了解它們。

2、看錄相，初步了解恐龍。

3、你們還了解哪些有關(guān)恐龍的知識，給大家說一說。

4、大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。

5、板書課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞。

2、進(jìn)行拼字游戲，理解“龐大、塵埃、枯萎”等詞。

三、再讀課文，理解文意：

1、大屏幕出示課文第一自然段，誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)仔細(xì)聽、認(rèn)真看，你們聽懂了什么？

2、是啊，在地球上生活了近兩億年的恐龍為什么滅絕了呢？默讀課文想想課文給我們介紹了幾種恐龍滅絕的原因？

3、用簡單的詞語概括其滅絕的原因。

4、用“因為……所以……”的句式說一說恐龍滅絕的原因。

5、你贊同哪種說法？選擇與自己觀點相同的同學(xué)組成興趣組，讀一讀相關(guān)的段落，用自己的話說說為什么要贊同這種說法。

6、除了課文中介紹的這幾種恐龍滅絕的說法，你們還查到哪些有關(guān)恐龍滅絕的資料。

7、大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今不沒能解開?！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會。

四、結(jié)束。

第二課時

一、導(dǎo)入：

交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1。教師可提問導(dǎo)入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法

2。朗讀全文，整體感知。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應(yīng)學(xué)生想了解恐龍的急切心理。

3。自由交流，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的幾種說法。為了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，可讓學(xué)生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學(xué)生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。

4。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。

5。認(rèn)識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。

三、積累運用

除課本后面“讀讀抄抄”中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

四、實踐活動

課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

恐龍的滅絕教案【篇2】

一、切入舉偶

。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？

二、初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

，師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

三、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？

2學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

四、寫字

肉、耐、類”。

恐龍的滅絕教案【篇3】

設(shè)計理念：

本課是一篇科學(xué)知識小品文，若不注意，有可能上成一堂介紹知識性質(zhì)的自然課。針對課文特 點，本課教學(xué)首先應(yīng)立足"語文學(xué)科"的學(xué)科特點，品讀訓(xùn)練語言文字，學(xué)會積累并運用語言；同時要以本課為載體，通過生動活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣，對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多，除了引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記外，可以讓學(xué)生把生活識字和根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。

課時教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識15個生字，能正確書寫“嚴(yán)、寒、耐、亡”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解寒冷說。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索的興趣和愿望

教學(xué)過程設(shè)計：

一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍課文插圖。

小朋友，讓我們跟隨精美的畫面走進(jìn)兩億年前的中生代時期。你們看，這是什么？板書：恐龍 你能給“恐”找朋友嗎？恐懼、恐怖都是內(nèi)心的感受，所以你看，恐下面是心字底。

2、你能簡單談?wù)勀懔私獾目铸垎?？恐龍種類多，數(shù)量多，身體又很大，我們可以說它是（“龐大”）的恐龍。（廣大的廣里面一個恐龍的龍，這個字就是---龐。）

3、老師這里也有一段介紹恐龍的話（出示課文1、2兩句），大家一起讀一讀。你讀懂了什么？恐龍的歷史比我們?nèi)祟愓L了50倍，就像一個兩歲的小孩和100歲的老人，讓我們再一起來讀一讀。在這兩億年里，恐龍曾是地球的主宰，你們看，它們有的在天空飛翔，有的在陸地上行走，有的在水里戲耍，生活得多么愉快呀!可是你們知道嗎，如此龐大的恐龍家族，我們現(xiàn)在再也看不到他們的蹤影了，它已經(jīng)在地球上消失了，這就是——（補充板書：的滅絕）

4、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是“恐龍的滅絕”。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。

（精美的畫面給學(xué)生以視覺的沖擊，簡述恐龍讓學(xué)生的表達(dá)欲望得以釋放，這些都激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕探究的興趣。在導(dǎo)入時結(jié)合教學(xué)第一段和幫助認(rèn)識“恐”和“龐”顯得水到渠成。）

二、初步感知，認(rèn)識生字。

1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，來解決心中的疑問吧。請小朋友們自己去讀讀課文，邊讀邊想課文里寫了幾種說法？

2、小朋友們讀得很認(rèn)真，關(guān)于恐龍的滅絕，課文里寫了幾種說法？

3、指名讀2、3、4小節(jié)，結(jié)合讀準(zhǔn)生字，重點教學(xué)生字“哺、乳、孵”，引導(dǎo)學(xué)生理解“哺乳”，形象記憶哺乳就像一個孩子張著嘴巴在吃奶，并仔細(xì)觀察“乳”和“孵”的區(qū)別幫助記憶。

（有特點的生字引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，能給學(xué)生深刻的印象，有助于提高學(xué)生識記生字的質(zhì)量。）

恐龍滅絕只有這么五種說法嗎？你從哪里看出來的？

你對那種說法最感興趣？請把自己最感興趣的那種說法讀給同桌聽一聽。

（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。）

第5小節(jié)：書籍 你知道書籍的籍為什么是竹子頭嗎？

4、小朋友真能干，通過自己的努力，知道了恐龍滅絕的說法，還認(rèn)識了生字，現(xiàn)在我們跟生字寶寶做個游戲，你們?nèi)绻芙谐鏊麄兊拿?，他們就會送你一只恐龍?/p>

（讀生字送恐龍，就是用學(xué)生喜歡的游戲方式復(fù)現(xiàn)生字，這不但可以復(fù)習(xí)鞏固生字，也能利用學(xué)生對恐龍的喜歡再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）

三、學(xué)習(xí)寒冷說

1、現(xiàn)在就讓我們跟科學(xué)家去探討恐龍滅絕這個謎團，讓我們隨著時光隧道，回到6500萬年前。（師范讀第二段）

2、聽了剛才的一段話，你感受到了什么？指名讀第一句。十分寒冷的天氣會是什么樣子的？（狂風(fēng)呼嘯夾雜著雪、冰雹……）像這樣非常非常冷，冷到極點，我們給他一個詞，就是“嚴(yán)寒”。（再讀第一句）

3、在這樣的天氣，恐龍的處境怎樣？指名讀后兩句。請你試想一下，面對這樣嚴(yán)寒的天氣，又沒有皮毛來保暖，原來在天上自由飛翔，在地上自由行走和在水里嬉戲的恐龍又會是怎樣的情景呢？（放寒風(fēng)的聲音，引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

4、是啊，就這樣這些恐龍一只接著一只，慢慢地消失了，永遠(yuǎn)地消失了。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。

（本自然段雖然是科學(xué)知識的內(nèi)容，但它是語文，因此我緊抓文本中的“十分寒冷”和“嚴(yán)寒”，然后播放“呼呼”的寒風(fēng)聲來幫助學(xué)生感受天氣的嚴(yán)寒，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象在這樣嚴(yán)寒的天氣里恐龍的處境，幫助學(xué)生理解和朗讀。）

5、你能用上“因為……所以……”完整地說說恐龍滅絕的原因嗎？

6、看來，恐龍是因為（齊讀句子）--耐不住嚴(yán)寒而死亡，最終走向滅絕。

（這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會概括，讓這一段的內(nèi)容有個整體回歸，并自然過渡到了寫字教學(xué)環(huán)節(jié)）

四、書寫指導(dǎo)：嚴(yán)寒、耐、亡

1、紅色標(biāo)出的字是我們今天要寫的生字。讓我們來看看它們在田字格里的位置。

2、你們看，寒這個字讓人一看，就覺得很冷，看到這兩點，你會想到什么？寫這個字要注意什么?讓我們一起把這個部分書空一下。接下來，我們把它請到田字格里。

3、學(xué)生書寫、評點

（寫字教學(xué)是低年級的重要教學(xué)內(nèi)容，因此在這節(jié)課中，我留了充分的時間讓學(xué)生書寫。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細(xì)節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。）

恐龍的滅絕教案【篇4】

（一）欣賞圖片，以“謎”入題

1.觀看圖片，引出“恐龍”。

老師給大家?guī)硪恍┡笥?。（出示PPT）

2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。

（1）你們了解恐龍嗎？

出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

（2）誰來讀一讀？指名讀。

（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

3.再現(xiàn)往日，形成對比。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。

4.設(shè)疑揭題。

今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧！（的）

5.齊讀課題。

（二）初讀課文，隨文識字

1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語：

（1）讀第一自然段：

（2）微課《近義詞的相遇》

（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）

出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

3、讀各種說法，隨文識字

（1）讀第二自然段。

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）

（2）讀第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

出示詞卡,男女生比賽讀。

（3）引讀第四自然段。

A、指名讀第三種說法，

出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；

B、第四種說法呢？

出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；

你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。

C、第五種說法呢？

出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）

4、引讀最后一自然段

（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——

出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。

出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

5、游戲檢測：

（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。

哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：

課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。

（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”

1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。

3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：

出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）

5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴(yán)寒呢？

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因為……所以”說話：

因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。

因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。

（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。

（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”

1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。

2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。

科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！

恐龍的滅絕教案【篇5】

教學(xué)要求 ：

1、知識與技能

（1）、認(rèn)讀、會寫本課生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。

（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。

（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣

重、難點與關(guān)鍵

1、認(rèn)讀、會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時劃分

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示教學(xué)掛圖。

2、講畫面內(nèi)容，了解恐龍。

恐龍：遠(yuǎn)古時代的一種體型龐大的食肉、食草動物，已滅絕。

3、出示自己收集的資料。

（1）組成小組議恐龍

A形狀 }

B飲食 } 以了解、收集的資料為主。

（2）派一兩人上臺介紹對恐龍的認(rèn)識

4、、教師：大家對恐龍很感興趣，現(xiàn)在請大家看一段動畫片。（有關(guān)恐龍的）

5、 教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的滅絕。

二、自由讀課文

1、自由泛讀。

2、畫出生字

3、講講課文的大概內(nèi)容

課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。但又不一定是。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字詞

2、限時自由拼讀。

3、組成兩人小組對讀。

4、抽取四人上臺領(lǐng)讀。

5、出示卡片測讀。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字詞

2、講識記要點：

3、教師范寫，寫生書寫。

六、布置作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、出示一段話測讀是否能讀得正確、流利。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想：

（1）課文提了一個什么問題？

（2）、課文又解決了什么問題？

（3）、課文還有什么問題是無法解決的？

（另一種教法：請同學(xué)們自由讀課文，弄清每一段寫了什么，提出問題）

2、自由組成討論小組解決問題。

3、匯報。

（1）、問題：龐大的恐龍為什么會消失呢？

（2）、解決：課文提出了幾種說法？

A、有一段時間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。

B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。

C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。

D、流行傳染病，恐龍全部死亡。

E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。

（3）、未解決問題：恐龍滅絕是個謎，至今還未解開這個謎。

4、深入學(xué)習(xí)課文。（可由學(xué)生提出疑問）

（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。

說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。

（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。

(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))

示例1：

甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。

乙方：我認(rèn)為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。因為也有很多動物沒有皮毛，如蛇都能躲過嚴(yán)寒，而恐龍為什么不能？

教師：予以鼓勵并引導(dǎo)朗讀第2自然段。注意要讀出寒意。

示例2：

甲方：我認(rèn)為行星撞擊星球說有道理。

乙方：我認(rèn)為行星撞擊星球說沒有道理。因為那么多的食草食肉動物都能活下來，為什么唯獨恐龍滅絕了？

教師：說得對，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。

（3）、第3自然段的說法可以有其他得

學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。教師相機引導(dǎo)朗讀。

（以上教學(xué)可援引資料與圖片）

5、結(jié)束課文，朗讀第1、5自然段。

三、布置作業(yè)

收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。

恐龍的滅絕教案【篇6】

恐龍的滅絕（第一課時） 教材簡析： 本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的興趣以及培養(yǎng)探索精神的同時，培植學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境，保護和諧的大自然，尊重生命，珍愛生命的情感。 設(shè)計理念： 與其說《恐龍的滅絕》是一篇語文課文，倒不如說它是一篇洋溢著時代氣息的科普小品文。文章語言活潑，生動有趣，蘊含著豐富的人文精神。但課文生字較多而且字形復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。如何突破這個難點呢？我發(fā)現(xiàn)孩子們對恐龍非常感興趣，在課余時間自己動手、動腦、玩著恐龍大戰(zhàn)的游戲。已經(jīng)全身心地漫游到想象中恐龍王國。那么，我想：在教學(xué)中，何不選取他們感興趣的活動素材，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)具體、生動的情境故事、小游戲和豐富多彩的'動畫場景來呈現(xiàn)教學(xué)文本呢。要是在課堂上激活了學(xué)生探究恐龍滅絕的好奇心和愿望，肯定更利于維持他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更自主地探究文本。而且在生動的情境中可以貫穿生字學(xué)習(xí)和朗讀訓(xùn)練，這樣不僅能使學(xué)生掌握豐富的科普知識，又能使整堂課的教學(xué)不偏離語文學(xué)科本身的方向。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。 2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文寓言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。 3、對恐龍的滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并由繼續(xù)探究的渴望。 教學(xué)重點、難點： 能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。 教學(xué)過程： 一、激趣揭題 1、出示各種恐龍圖片，猜名字。 師：今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友。他們是誰呢？（出示恐龍的圖片）認(rèn)識嗎？叫出來――課件（1） 生：劍龍、三角龍、翼龍…… 師：真棒！你們真了不起，知道它們有一個共同的名字叫什么嗎？ 生：他們有個共同的名字――恐龍。課件（2） 師板書：恐龍? 看老師寫字，一起親熱地打個招呼吧！ 2、誰有好辦法記住“恐”字 3、你能說說你知道的恐龍哪些知識嗎？ 恐龍與其他動物相比，他們最大的特點是什么？出示：龐大，（課件3）齊讀，識記“龐”。 恐龍不是一種一般的動物，它是一種 ?的動物。 “龐”給人很大的感覺，再加一個“大”，感覺怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思） 你知道有多大嗎？林老師也查閱了資料，最大的恐龍大約有一百三十噸重。那么，到底130噸有多重呢？我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)加起來都抵不上一只恐龍。恩，真是太大了！這么大，林老師送給你們一個詞“龐大”，來，讀！ 生：龐大。 師：注意這個“龐”是后鼻音。龐大，你來！ 生1：龐大。生2：龐大。生3：龐大。 師：真好！一起來――生：龐大。 4、學(xué)習(xí)課文第一段。 師：今天老師帶來了恐龍的信息，出示：我們?nèi)祟愔挥小删投潭嗔?。（課件4） 讀了這段話，讀懂了什么？ 你讀出了兩個數(shù)字，你覺得哪個數(shù)字大？（三四百萬年、大約兩億年）課件5 生：大約兩億年 師：具體大多少，我們不能說具體，但我們可以用圖來說明。 (出示了簡易的坐標(biāo)圖) 師：再讀讀這一段話（第一段），你又讀懂了什么？ 學(xué)生1讀。 師：我聽出來了，恐龍的歷史很久很久。 學(xué)生2讀。 師：從你的朗讀中，我聽出了我們?nèi)祟惖臍v史與恐龍的歷史相差可多啦！ 5、小朋友們，下面就讓我們時空穿梭機到兩億年前，看看恐龍。這就是恐龍生活年代的圖。 師：看，天空中有? ?生：恐龍 ? 陸地上都是? ?生：恐龍 ? 連水中也是? ?生：恐龍 6、師：那時地球的主人就是誰？現(xiàn)在還有這樣的情景嗎？你有什么問題嗎？ 龐大的恐龍為什么會消失了呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣） 7、揭題：今天我們就來研究恐龍的滅絕。（板書課題） 二、初讀課文，初知大意。 1、初讀要求：學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀通順，課文中恐龍的滅絕有哪幾種說法？ 2、交流恐龍滅絕的說法，學(xué)生通過朗讀相關(guān)段落來反饋。 師：除了這五種以外，沒有其他的說法了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生注意省略號的作用） 師：同學(xué)們，讀讀課文的第四段。 引導(dǎo)從省略號中知道，還有另外的說法。 三、研究第一種說法。 1、師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天我們就來看看課文中一、二兩種說法。? （1）學(xué)生自由地讀課文的二、三自然段。 （2）指名讀第二段。 讀生詞“躲避、耐不住”，師指導(dǎo)“不”讀得輕短。 學(xué)習(xí)重點詞語：躲避、耐不住 師：龐大的恐龍怎么會耐不住寒冷呢？ 預(yù)設(shè)：沒有皮毛來保暖；沒有冬眠的習(xí)慣。（板書：沒有? 沒有） 師：如果恐龍有冬眠的習(xí)慣，會怎樣？ 師：如果恐龍有皮毛，會……如果恐龍冬眠，會…… 可是 師： 兩億年中恐龍一直沒有皮毛，不冬眠，怎么會耐不住嚴(yán)寒呢？ 生：因為是突然變得寒冷。（師板書：突然） 師：怎樣叫“突然變得寒冷”？ 生：快。 師：是呀，正因為天氣變得這么快，所以恐龍來不及―― 生：恐龍來不及躲避。 師：恐龍來不及準(zhǔn)備―― 生：來不及準(zhǔn)備保暖。 師：是呀，原來書中的這個詞是十分重要的。（課件變紅：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。 讓學(xué)生看課件：你聽到了什么？ ? 又看到了什么？? （北風(fēng)呼嘯，冰天雪地） 師：這就叫 學(xué)生齊聲回答：嚴(yán)寒 我們一起來讀讀這個句子。 生：讀。 師：來得快嗎？來得猛嗎？來，自己試一下。 生：自由讀。 師：誰來讀讀這個句子，能讓人覺得很冷。 生1讀 師：我感覺到一點點冷了。 生2讀 師：冷得好快呀！ 生3讀 師：十分寒冷。誰能讓我們感覺好冷呀？ 生4讀 生5讀 師：是呀，恐龍來不及準(zhǔn)備了，現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣原因，突然變得十分寒冷，出示：因為恐龍沒有 沒有? ，所以 。 （指板書）恐龍沒有――（生接：皮毛來保暖）沒有――（生接：冬眠的習(xí)慣）所以――（生接：恐龍漸漸滅絕了。） 師：面對這突然降臨的嚴(yán)寒，恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛來保暖，耐不住嚴(yán)寒，慢慢地滅絕了。學(xué)到這里，你有什么感受？ 生：可怕 師：讓我們帶著這種心情，讀第二自然段。 指名讀（2個）齊讀。 2、學(xué)習(xí)第二種說法： 讀讀課文第三自然段。學(xué)生紛紛讀課文。 師：這段中有幾個生字要認(rèn)一認(rèn)。 （1）學(xué)習(xí)生詞“塵?！?師：看這兩個字的字形，有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：我們把漂浮在空中的小土就叫――“塵?！薄??（2） 學(xué)習(xí)生詞“枯萎” 師：看到這兩個字的字形，又發(fā)現(xiàn)了什么？ ?（3）學(xué)習(xí)生詞“死亡” 師：在這種說法中，恐龍是怎樣滅絕的？ 老師給你們一些小卡片，給它們排排隊。（四人小組合作） 行星撞上地球? 把太陽遮住了? 地球上沒有了陽光? 植物枯萎死亡? 恐龍和其他食草動物也死亡 請一組學(xué)生上臺排詞語卡片。 師：看哪，因為行星? ?，所以 。 再讀課文第三段。 指名學(xué)生讀。 學(xué)生接著讀。 3人合作讀。 師生合作讀。 師：在這種說法中，恐龍因為沒有食物，就漸漸滅絕了。 四、復(fù)習(xí)總結(jié)。 1、復(fù)習(xí)詞語。 齊讀前面出現(xiàn)過的詞語卡片。 師：“龐大”這個詞有什么特點？ 生：是由近義詞組成的詞語。 師：這樣的詞語還有嗎？ 學(xué)生積累近義詞組成的詞語。生1：死亡? 生2：躲避 生3：枯萎? 生4：塵埃 (學(xué)生找不到“滅絕”這個詞語) 師：同學(xué)們，看看課題中，還沒有？ 馬上有好幾只小手舉了起來。 2、小結(jié)：龐大的恐龍為什么會消失呢？ 一種說法是 ，另一種說法是 ?。 五、指導(dǎo)書寫。 3、寫字教學(xué)：師指導(dǎo)學(xué)生些“寒”。 ? 結(jié)束語：同學(xué)們，恐龍的美絕很多說法，你們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。板書設(shè)計： 恐龍的滅絕 ? ?突然? 太陽? 龐大 ? ?沒有? 植物? 躲避 ?沒有? 食草恐龍? 枯萎 ? 食肉恐龍? 死亡 ? 塵埃 ?

恐龍的滅絕教案【篇7】

1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。

小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。

b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

c.畫一畫，畫出重點詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學(xué)知識。

e.填一填，合作填寫表格。

說法起因變化結(jié)果

2.各組小匯報學(xué)習(xí)成果，隨機引導(dǎo)理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

（鼓勵學(xué)生對課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

指導(dǎo)寫字

1.出示“我會寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。 2.說說哪個字不容易寫好，寫時應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢和握筆姿勢。

詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動

《恐龍的滅絕》教案范本十三篇

從“《恐龍的滅絕》教案”中我們可以獲得很多有價值的啟示。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教案規(guī)范的編寫對教育教學(xué)工作的有效推進(jìn)具有重要意義。請注意這篇文章內(nèi)容僅供參考！

《恐龍的滅絕》教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確認(rèn)讀本課的十五個生字及由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.知道恐龍滅絕原因的五種說法，能用自己的話說出相信的一兩種說法。

4.有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點：

1.能流利地朗讀課文

2．用自己的話說出相信的恐龍滅絕原因的說法

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、談話法

教學(xué)過程：

一．聯(lián)系生活實際引入新課

1.談話：同學(xué)們你們知道目前陸地上最大的動物是什么嗎

(聯(lián)系舊知《稱象》談?wù)劥笙笥卸啻?

2.個別說自己知道的恐龍的知識。師指導(dǎo)學(xué)生把話說完整

二．（恐龍博物館）

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入恐龍博物館，幫助學(xué)生獲取更多相關(guān)知識。

2.指名說說。

三．（在線影院）重溫恐龍時代那美妙的世界

1.看恐龍的動畫片。

2.請生質(zhì)疑。

四．（識字園）自讀課文，認(rèn)讀生字，初步感知。

1.自讀課文讀準(zhǔn)字音。

2.生進(jìn)入識字園自讀生字，如有困難點擊該字聽示范讀再讀。

3.看大屏幕開火車認(rèn)讀生字。

五．（你說我說）再讀課文，說說恐龍滅絕原因的幾種說法。

1.請生說說文中說了幾種恐龍滅絕的原因？

*若學(xué)生意見不統(tǒng)一，再引導(dǎo)讀課文。同桌可互相交流：有幾種說法。

2.請生分別讀讀書中關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。

3.看連環(huán)畫，說說自己最相信的一種說法。

師巡視指導(dǎo)同桌互說。

4.請個別同學(xué)反饋說自己的看法

六．拓展思維訓(xùn)練。

討論：恐龍滅絕還可能有什么其它的原因？（師鼓勵生探究未知領(lǐng)域）

七．（勇敢闖一闖）鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。

八．師生小結(jié)。

《恐龍的滅絕》教案(篇2)

（一）鞏固生字

１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學(xué)生“點兵點將”讀。

２、出示課件，開火車讀生詞。

３、寫字指導(dǎo)

（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）

（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。

（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學(xué)生寫字姿勢要端正。

（４）出示兩位學(xué)生寫的字（放在投影儀上），讓學(xué)生評價，鼓勵學(xué)生把字寫好。

（二）朗讀感悟

１、過渡：小朋友的生字認(rèn)得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）

２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。

３、自由讀或小組合作讀。

４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。

５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

語言文字訓(xùn)練：用“慢慢地”說話。

６、你還贊成哪些說法？

若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學(xué)站起來讀。派代表陳述自己的觀點。

是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風(fēng)霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學(xué)家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）

行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。

７、請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。

８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。

９、同學(xué)們能在書中找到答案嗎？學(xué)習(xí)小組合作討論。

１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。

１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。

１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。

我們只能在電影和書籍中想象恐龍當(dāng)時的輝煌，同學(xué)們想看恐龍當(dāng)時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）

《恐龍的滅絕》教案(篇3)

一、復(fù)習(xí)

擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的'收獲。

二、寫字

傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；

“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

三、研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

四、拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

《恐龍的滅絕》教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、認(rèn)識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

2、激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都認(rèn)識恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時的輝煌？（放錄像）

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

二、讀好課文，提取信息

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。Ziliao\keti

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

四、讀中促悟，悟中積累詞句

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

五、鼓勵質(zhì)疑，發(fā)散思維

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

六、鞏固字詞

出示生字，指名朗讀，齊讀。

七、書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。

《恐龍的滅絕》教案(篇5)

（一）欣賞圖片，以“謎”入題

1.觀看圖片，引出“恐龍”。

老師給大家?guī)硪恍┡笥选＃ǔ鍪綪PT）

2.學(xué)習(xí)歷史，體會悠久。

（1）你們了解恐龍嗎？

出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

（2）誰來讀一讀？指名讀。

（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。

3.再現(xiàn)往日，形成對比。

可是現(xiàn)在你還能看到這樣的景象嗎？不能，因為它們已經(jīng)——（滅絕了）。

4.設(shè)疑揭題。

今天就讓我們走進(jìn)課文，一起去探索恐龍滅絕的奧秘吧?。ǖ模?/p>

5.齊讀課題。

（二）初讀課文，隨文識字

1、請小朋友打開課本，自由輕聲地讀課文

2、讀近義詞組成的詞語：

（1）讀第一自然段：

（2）微課《近義詞的相遇》

（3）在詞語的盛會中出來，課文中一個強烈的問號又砸在了我們的小心臟上了。（讀）

出示：但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？

對于此，科學(xué)家們有很多種說法。第一種說法誰來讀讀。

3、讀各種說法，隨文識字

（1）讀第二自然段。

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

出示詞卡：躲避。（生個別讀，齊讀。）出示詞卡：耐不住。能用“耐”字組個詞嗎？（能耐、忍耐）

（2）讀第三自然段.

，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

出示詞卡,男女生比賽讀。

（3）引讀第四自然段。

A、指名讀第三種說法，

出示：地球上的哺乳動物越來越多，它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕；

B、第四種說法呢？

出示句子：突然流行的傳染病，使恐龍全部死亡；

你聽過傳染病這個詞，從哪里認(rèn)識？你有什么好辦法記住它。請你們開火車讀一遍。（這樣一個個往下輪就是“傳”）那“染”呢？請看古代的染料都要從草本中提取再加上水變成染液，再經(jīng)過人手多次涂抹才能上色，后來引申為沾染了病菌。

C、第五種說法呢？

出示句子：全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍。

那也就是說書上講了幾種恐龍滅絕的說法？（5種。）

4、引讀最后一自然段

（1）師：這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以——

出示：恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。

恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。舉起你的小手和老師一起把”謎”請到黑板上來吧。

出示：所以——今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。

5、游戲檢測：

（1）你瞧，往日的恐龍蛋又出現(xiàn)了，想把它里面的小恐龍都孵化出來嗎？那就要把蛋殼上的詞語讀準(zhǔn)了，誰來試一試。

哺乳動物孵出耐不住偷吃或者躲避枯萎死亡書籍

（2）恐龍寶寶都跳出來表揚大家了，而現(xiàn)在小恐龍都跳到空格，能幫幫它在空格補上嗎？請同學(xué)們再默讀課文，試著來填填空：

課文通過地球變得（），植物（）、（），（）恐龍蛋，流行（），（）雄恐龍這（）種說法，來猜測恐龍滅絕之謎。

（三）深入說法，探究“嚴(yán)寒”

1、師范讀。地球氣候的哪種變化讓你印象最深嗎？（嚴(yán)寒）除了嚴(yán)寒，還有一個詞和它的意思是一樣的。（十分寒冷）

2、感受“突然”。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。

3、想像說話。在這樣突如其來的大冷天中，你仿佛看到那些恐龍會怎么樣？（出示天氣驟變的圖片）

4、指讀朗讀。情況就和你們想像的一樣嚴(yán)重。所以：

出示：恐龍——耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。（課件）

5、設(shè)疑：為什么這么龐大的恐龍怎么就耐不住嚴(yán)寒呢？

出示：恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

（1）用“因為……所以”說話：

因為恐龍沒有冬眠的習(xí)慣，所以不能（躲避寒冷）。

因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。

正因為恐龍沒有（）和沒有（），所以它們（）嚴(yán)寒，就慢慢地（）。

（2）朗讀整段。師：是啊，嚴(yán)寒的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就慢慢地消失了。齊讀第2段。

（四）小結(jié)存疑，書寫“嚴(yán)寒”

1、書寫“嚴(yán)寒”：原來恐龍消失的原因歸根到底就是地球變得——嚴(yán)寒。我們一起把“嚴(yán)寒”寫一寫。

2、指名讀學(xué)習(xí)收獲，重溫生字。

科學(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！

《恐龍的滅絕》教案(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴(yán)寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

教學(xué)重點、難點：

能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密的邏輯性。

一、談話導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認(rèn)識更多更大的朋友，他們是誰呢？認(rèn)識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學(xué)習(xí)“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標(biāo)圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什么？天上飛的'，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什么？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。

科學(xué)家有哪些說法呢？讓我們走進(jìn)課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？

（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰愿意來讀讀第二種說法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應(yīng)該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）

（4）第四種、第五種

3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當(dāng)中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認(rèn)為，恐龍是耐不住嚴(yán)寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴(yán)寒?。?/p>

板書：沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴(yán)寒的原因連起來說一說。

看來恐龍耐不住嚴(yán)寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習(xí)慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰能讀好這句話？

什么叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這么快。恐龍來不及——，來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準(zhǔn)確多了。

4、復(fù)述：現(xiàn)在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習(xí)慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊說”，這種說法認(rèn)為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認(rèn)真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認(rèn)真看，想想他有沒有排對。你為什么這么排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。（看黑板引讀復(fù)述）因為……所以……

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、復(fù)習(xí)鞏固、書寫、總結(jié)

1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學(xué)到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎ?。另一種說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴(yán)寒）。指導(dǎo)寫嚴(yán)寒。

2、給“嚴(yán)寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？

原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)?？铸埖臏缃^還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。

《恐龍的滅絕》教案(篇7)

一、教材分析

打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

流利、有感情的朗讀課文。

3．感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧秘的愿望。

三、教學(xué)過程

(一)、激活思維，開放空間

1．問題搶答，激活思維。

同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）

請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。)

2．激活原有體驗，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃樱?/p>

關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。(我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。)

3．觀看錄像，強化感知。

（放錄像）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。

(二)、初步感知，認(rèn)讀字詞

1．傾聽錄音，初步感知。

（播放課文錄音）你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題？

你對這個話題感興趣嗎？這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)

2．邊讀邊畫，自主識字。

剛才聽到的文章就在我們的語文書上，快翻到途徑和方法，是主動學(xué)習(xí)的實質(zhì)性環(huán)節(jié)。)

3．師生交流，理解字詞。

（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)之后，教師有必要驗收識字情況，及時糾錯排謬，傳授知識要點，隨機點撥字義。)

(三)、師生互動，理解全文

1．認(rèn)識分號，理解思路。

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。（指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀）

（如果答案出現(xiàn)分歧）小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪？

認(rèn)識分號(語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。所以在教學(xué)過程中，教師要有意識地在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計默讀，使學(xué)生的

默讀能力逐步提高。)

2、師生互動，讀中感悟

這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。

匯報小組學(xué)習(xí)情況，師生共同解決疑難，理解課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。)

(四)、啟發(fā)想象，拓展延伸。

1、大膽假想

正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

2、提供線索，開拓視野

你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：

大屏幕出示：

1、《恐龍問答101》

2、《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}

(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。”學(xué)生是個獨立的個體，個體之間是有差異的。對同一文本的感受也會各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。在交流中，學(xué)生的理解更深刻了，體會更豐富了。)

《恐龍的滅絕》教案(篇8)

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生不動筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的讀者的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

寫字

1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫字

1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴(yán)寒。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）

拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。

（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

相關(guān)鏈接：

1、恐龍博物館，是中國科學(xué)院南京地質(zhì)古生物研究所網(wǎng)站的一個主題網(wǎng)頁。詳細(xì)介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。

2、中國科普網(wǎng)展覽館之恐龍世界，詳細(xì)介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關(guān)信息，擁有大量圖文資料。

3、中國科普博覽－恐龍博物館，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

3、四川自貢恐龍展覽館，是中國西南地區(qū)規(guī)模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規(guī)?？铸埢癫剡z址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

閱讀在線：

達(dá)爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。

達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。

《恐龍的滅絕》教案(篇9)

活動目標(biāo)

1.豐富幼兒有關(guān)恐龍的知識，了解恐龍消失的原因。

2.激發(fā)幼兒對恐龍的興趣，培養(yǎng)幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。

活動準(zhǔn)備

1.ppt課件：恐龍的類別

2.ppt制作：恐龍的面具

幼兒園課件

活動過程

一、出示恐龍蛋圖片，引起興趣。

1.看圖片提問

教師：小朋友，你們知道這是誰的蛋嗎？

2.你們知道恐龍長的什么樣嗎？

讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。

二、了解恐龍的類別

1.課件演示：恐龍的類別

陸地恐龍

劍龍

三角龍

棘背龍

空中恐龍

翼龍

無齒翼龍屬

海邊恐龍

薄片龍

克柔龍

滄龍

2.幼兒討論：

恐龍的牙齒什么樣？

它吃什么食物？

它有什么本領(lǐng)？

是卵生還是胎生？

3.你最喜歡哪種恐龍？為什么？

四、探討：恐龍為什么不見了

1.現(xiàn)在還有恐龍嗎？恐龍為什么不見了？

2.認(rèn)識恐龍化石。

3.恐龍是怎樣消失的？

教師：關(guān)于龍龍的滅絕有很多種說法

（1）地球氣候突變,恐龍無法適應(yīng)；

（2）小行星撞擊地球?qū)е碌厍蛏蠅m土飛揚，終日的塵土擋住了陽光，使植物不能光和作用，

使恐龍沒有食物，餓死。

（3）由于地殼運動，使得氣溫大大下降，冰雪覆蓋大地。

這樣作為冷血動物的恐龍，擋不住寒冷環(huán)境的侵襲，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學(xué)家們所思考與研究。

我們一定要好好愛護地球上的生命，好好保護大自然！

五、制作恐龍面具

1.課件演示：恐龍面具

2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進(jìn)行制作。

《恐龍的滅絕》教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

教學(xué)時數(shù)兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？

二、初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

三、朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？

2學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

二、寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；

“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

三、研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

四、拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

《恐龍的滅絕》教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)15個生字。

2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

學(xué)情分析

這是一群樸實、活潑的孩子，更渴求知識的滋潤，在新課程的背景下，他們有一定的識字寫字能力，因此本節(jié)課重在激發(fā)興趣讓學(xué)生自主識字，寫字環(huán)節(jié)采取抓難點的方法。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。

重點難點

教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫出正確美觀的6個生字。正確朗讀課文。

做到“三正”即正確的執(zhí)筆，正確的寫字，正確而美觀的寫出6個生字。

教學(xué)過程

第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。

2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句

1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

活動5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字

漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報、交流：

1、長橫要突出：亡、染、類。

2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。

3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）學(xué)生練寫，展示佳作。

活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。

1、請運用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。

2、同步練習(xí)第1、2題做完。

31恐龍的滅絕

課時設(shè)計課堂實錄

31恐龍的滅絕

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、課件出示恐龍圖。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“恐龍”；學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)動嘘P(guān)恐龍的知識。識記“恐”。

2、板書“恐龍的滅絕”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息

自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、聽示范朗讀，然后學(xué)生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，讀通句子。自學(xué)本課的生字生詞。

2、同桌互相檢查字詞的認(rèn)讀，互相檢查朗讀情況，然后小組內(nèi)展示。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內(nèi)容上不做嚴(yán)格要求。

4、根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機的引導(dǎo)。

5、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）

（3）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。

（4）教師引讀，讀好問句。

活動3【講授】三、以讀代答，理解詞句

1、師：“龐大的恐龍為什么會消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2、再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3、朗讀反饋，以讀代答：

（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學(xué)生：一種說法是……

（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是……（朗讀指導(dǎo)：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……

活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”。

1、自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。教師起好引導(dǎo)作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

“另一種說法”

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

活動5【練習(xí)】五、鞏固字詞，書寫生字

漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字就是這兩個筆畫比較突出，請同學(xué)們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？

讓學(xué)生認(rèn)真觀察歸類匯報、交流：

1、長橫要突出：亡、染、類。

2、短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴(yán)、寒。

3、撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點評。）學(xué)生練寫，展示佳作。

活動6【作業(yè)】六：作業(yè)布置。

1、請運用學(xué)到的寫字的方法，規(guī)范練寫生字。

2、同步練習(xí)第1、2題做完。

《恐龍的滅絕》教案(篇12)

一、教材簡析：

《恐龍的滅絕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。本文是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，內(nèi)容層次清晰。加之神秘的“恐龍”是學(xué)生感興趣的話題之一，所以能夠喚起孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計思路：

本文的教學(xué)設(shè)計立足于教材，適當(dāng)挖掘和補充教材，重新建構(gòu)新文本，以更好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。通過畫面對比、情景描述、想象聯(lián)想等形式激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情。讓帶著這種情感，帶著這種好奇，通過多種形式的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出自己的感受與理解。在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言、升華情感。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

結(jié)合語言環(huán)境理解“嚴(yán)寒”“耐不住”“塵?！钡入y理解的詞語的意思。

流利、有感情地朗讀課文。讀懂關(guān)于恐龍滅絕的五種說法。知道事物之間是有聯(lián)系的。

3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）畫面對比 激qing激趣

1、課前導(dǎo)入：這段時間，老師知道，大家看了許多關(guān)于恐龍知識的書。老師請大家看一幅畫面，在畫面上，你找到你熟悉的恐龍的身影了嗎？能給大家簡單介紹一下它們嗎？

教師小結(jié)：是啊！在遙遠(yuǎn)的中生代，在距今

2、再看兩幅畫面。

（老師深情描述：你們看，這是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一個未出殼的小恐龍化石，如果不是突然遇到了意想不到的災(zāi)難，也再過不多日，它就會破殼而出，獨立生活，可是，今天，它卻永遠(yuǎn)地沉睡于巖石中，成為化石，再也醒不過來了。另一幅我國四川自貢市恐龍博物館里的一幅畫面。呈現(xiàn)在人們眼前的是“恐龍的公墓”，經(jīng)過

同學(xué)們，看過這三幅畫面，此時，你們想說些什么呢？（教師表情凝重，通過畫面的對比激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕的同情心、好奇心和不平心。）

（二）閱讀想象 內(nèi)化語言

省略號在本文中的作用。

（

（

學(xué)生可能抓住每一段開頭的“一種說法是...”“另一種說法是...”“還有其他的種種說法...”以及第四字段三個分句間的分號。如講不明白，老師再講解。

師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀文章時要特別注意每一段的第一句話，因為它往往告訴你本段的主要內(nèi)容或者向你介紹一些重要的信息。同時，也要注意文章中特殊的標(biāo)點符號。比如分號、 省略號等等，而且也要努力讀懂這些標(biāo)點符號里面的內(nèi)容。

2、抓住重點，品詞析句，讀懂第一種說法。

（1）幻燈出示第二自然段。

（輕一點。讀懂這個說法。

（

（4）理解“嚴(yán)寒”，引出“耐不住”，探究恐龍滅絕的原因。

是一般的寒冷嗎？（“十分寒冷”），“十分‘可以換成什么？（特別、很、非常）這一段還有一個詞語，也寫出了寒冷，是什么？（嚴(yán)寒），每個小組讀一遍。教師：以后，當(dāng)我們說天氣寒冷時，就可以用這個詞。那對于恐龍來說，冷到了什么程度？（耐不?。R讀一遍。說說說什么是“耐不住”？

（5）恐龍這樣的龐然大物都耐不住這種嚴(yán)寒，為什么呢？請大家拿出筆，默讀這一段，畫出導(dǎo)致恐龍滅絕的關(guān)鍵性的詞語和句子。

（6）指生抓住關(guān)鍵詞語，再結(jié)合自己所知道的知識講一講：

（1）第一句抓住“一段”說明嚴(yán)寒持續(xù)時間長，“突然”一詞?？铸堖€來不及反應(yīng)。

（2）第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

（3）第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

（4）請學(xué)生用“因為...所以”說說恐龍滅絕的第一種說法。

（5）齊讀，再次感受這一說法。

（6）板書：嚴(yán)寒說

聯(lián)想想象，學(xué)習(xí)第二種說法。

（1）打開書，聽老師讀文章的第三自然段。

（2）學(xué)生評價老師讀得怎么樣？

（3）能猜猜我為什么能讀得這樣好嗎？

（想象了當(dāng)時的畫面 同情恐龍的命運）

（4）相機結(jié)合生活，結(jié)合自然環(huán)境中的沙塵暴，理解“塵?！薄Ｍㄟ^對比，想象當(dāng)時塵埃遍布，一片黑暗的可怕景象。

（5）幻燈出示第三自然段，學(xué)生自由練讀。

教師相機評價：

師：我看到了植物枯萎，恐龍沒有吃的，漸漸地死去。

師：我看到的不是一只，而是無數(shù)只恐龍一個接一個倒下去，直到最后一只恐龍奄奄一息合上了雙眼。

（6）如果讀得不夠好。教師請學(xué)生閉上眼睛，深情緩慢低沉地描述：

同學(xué)們，讓我們回到死亡。身體龐大的素食恐龍在饑餓中慢慢倒下去。肉食恐龍也相繼死亡。地球上，再也找不到恐龍的身影了...

（7）再指名讀。邊讀邊浮現(xiàn)當(dāng)時令人痛心的場景。

教師小結(jié)：當(dāng)我們讀故事的時候，必須把自己帶到那個故事當(dāng)中去。仿佛自己親眼所見。只有這樣，你才會被那個故事所感動。而你帶著這樣的的情感把這個故事讀出來的時候，也才會感動更多的人。這種讀書的方法就叫做“設(shè)身處地”地讀。

（8）齊讀，看前后句子有聯(lián)系嗎？

小結(jié)：讀文章不僅要讀進(jìn)去，讓自己仿佛身臨其境。還要弄清句子前后的關(guān)系。

（9）那么，在這個說法中，造成恐龍滅絕的根本的原因是什么？

（板書：撞擊說

3、朗讀概括，學(xué)習(xí)另外幾種說法：

（1）指名讀第四自然段。

（2）概括這幾種說法，教師板書：偷蛋說 傳染說 降溫說

（3）請學(xué)生介紹自己從課外讀到的其他說法。

a恐龍放出的屁造成空氣污染，引發(fā)恐龍的滅絕。

b恐龍食用的植物有毒。

c 酸雨造成恐龍一批批死亡。

d海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。

（4）那你贊同哪種說法？或者說說與這幾種不同的猜想？理由是什么？

小結(jié)：關(guān)于行星撞擊地球的理論，不少人表示贊同。前些年，科學(xué)家也確實在美國墨西哥找到了一個大隕石坑，并且，據(jù)考察，這個隕石坑確實是在6500萬年前行星撞擊地球造成的?？墒?，最近又有科學(xué)家提出反對意見，據(jù)考證，這個隕石坑遠(yuǎn)在6500萬年以前就有。所以，與恐龍的滅絕并沒有直接的關(guān)系。

《恐龍的滅絕》教案(篇13)

恐龍的滅絕

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學(xué)生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的極好范例。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉隅

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？

（結(jié)合學(xué)生對恐龍的認(rèn)知，啟發(fā)談話，尊重學(xué)生的體驗，豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準(zhǔn)備恐龍的動物模型。同學(xué)們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學(xué)生觀看，以豐富學(xué)生對恐龍的認(rèn)知。）

（充分利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學(xué)生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學(xué)生在開課時就對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準(zhǔn)確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學(xué)生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學(xué)生匯報中教師可組織同學(xué)就簡單問題進(jìn)行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究，進(jìn)行解決。

（通過初讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學(xué)習(xí)，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強了教學(xué)活動繼續(xù)開展的目的性。）

朗讀

1、指導(dǎo)默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學(xué)生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。

3、讀書匯報。教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學(xué)生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標(biāo)。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導(dǎo)和讀書目的的達(dá)成融合起來。這樣就使學(xué)生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出了學(xué)生是真正的“讀者“的地位，學(xué)生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的奠定了基礎(chǔ)。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學(xué)生認(rèn)為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

4、學(xué)生練習(xí)，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。

2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。

寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學(xué)生練寫，師生評議。

（由復(fù)習(xí)字詞，直接進(jìn)入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學(xué)習(xí)的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達(dá)清楚？

教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，對學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。如：先要認(rèn)真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，防止學(xué)習(xí)流于形式。

（課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要發(fā)展學(xué)生的個性，就必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導(dǎo)，收放結(jié)合，確保了學(xué)習(xí)的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）

3、匯報合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生針對同學(xué)的匯報，互動評價或質(zhì)疑。

（課準(zhǔn)指出：應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生能進(jìn)行自主地思考和感悟。讓學(xué)生在多種生動的形式中交流自學(xué)感受，師生評議，適時點撥。滿足了學(xué)生的表現(xiàn)愿望，順應(yīng)了學(xué)生的閱讀心理，豐富了學(xué)生的讀書體驗，培養(yǎng)了學(xué)生語文綜合能力。）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，有感情地讀文。

（閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學(xué)生邊讀邊想象，促使學(xué)生將課文中的語言情境化，幫助學(xué)生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）

拓展

1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結(jié)合課文內(nèi)容的.特點，啟發(fā)學(xué)生想像表達(dá)，激活學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。”關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導(dǎo)學(xué)生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立大語文教育觀，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）

3、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，同時也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應(yīng)。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：干枯萎縮。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

達(dá)爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮(zhèn)里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學(xué)家達(dá)爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達(dá)爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進(jìn)行觀察、分析和研究的。

達(dá)爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰達(dá)爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達(dá)爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結(jié)的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達(dá)爾文又去觀察。他發(fā)現(xiàn)這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結(jié)的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢于是，達(dá)爾文又對土蜂進(jìn)行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發(fā)現(xiàn)——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達(dá)爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數(shù)量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

后來，達(dá)爾文又經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復(fù)雜的關(guān)系。達(dá)爾文就這樣根據(jù)生物之間的相互制約、相互依存的關(guān)系，經(jīng)過進(jìn)一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀(jì)世界杰出的科學(xué)家和生物進(jìn)化論的奠基人。