一位數(shù)的除法教案

一位數(shù)的除法教案范文。

通過(guò)閱讀“一位數(shù)的除法教案”您可能會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。尤其是老師想要濃郁課堂氛圍，高質(zhì)量的教案課件是必要的。如果您需要再次訪問(wèn)此頁(yè)面請(qǐng)將其收藏下來(lái)！

一位數(shù)的除法教案 篇1

口算除法

一位數(shù)除整十、整百數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

13-15頁(yè)圖示和例1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2、能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3、在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

2、口答

（1）70里有幾個(gè)十？500里有幾個(gè)百？

（2）25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一？

3、教師談話收入課題。

二、教學(xué)例1

1、出示第13頁(yè)主題圖，教師：?jiǎn)柛鶕?jù)圖你能提出什么問(wèn)題？怎樣運(yùn)算？

2、出示例1.

（1）趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱？

觀察：如用小棒來(lái)代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。

4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60梅3能？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

這樣算6梅3=2、60梅3=20

5、試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）

80梅460梅2

（1）口算寫(xiě)出結(jié)果。

（2）說(shuō)說(shuō)口算方法。

三、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題

1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題

600梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)

這樣算6梅3=2600梅3=200

3.試一試。

360梅6640梅8

四、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題

1、出示第三個(gè)問(wèn)題240梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)

這樣算24梅3=8240梅3=80

五、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。

40梅5640梅8

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

六、作業(yè)：

17頁(yè)1.2

教學(xué)反思：

對(duì)于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。

一位數(shù)的除法教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2 李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？

二、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

2、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

3 學(xué)習(xí)估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？

生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。

（2）學(xué)生獨(dú)立估算：143÷4≈

生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40

生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算 200÷3≈_____。

生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70 最多能買70本。

生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60 最多能買60本。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66 最多能買66本。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。 185÷4≈

生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50 最少需要50間。

生2：185≈160 160÷4＝40 185÷4≈40 最少需要40間。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

一位數(shù)的除法教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第23、24頁(yè)例5、例6及“做一做”，練習(xí)五第1~4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合題意，初步理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得“0”的道理。

2.初步理解和掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的算理和算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

難點(diǎn):理解0在商中的占位作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

口算:

3+0= 0+7= 8-0=

6×0= 0×9= 0×3=

師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)加零、減零、乘零的計(jì)算方法，那么0除以一個(gè)數(shù)又會(huì)得多少呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書(shū)課題:商中間有0的除法)

二、探究新知

1.教學(xué)例5。

(1)課件出示例題。0÷5=

(2)學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流。

(3)全班反饋。

明確:因?yàn)?和5相乘得0，所以0÷5=0。

(4)完成教材第24頁(yè)“做一做”第1題。

(5)想一想:0除以任何不是0的數(shù)都得什么呢?

小結(jié)概括:0除以任何不是0的數(shù)都得0，并板書(shū)。

2.教學(xué)例6。

(1)課件出示例6情境圖:說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息?

(2)課件出示例6第(1)個(gè)問(wèn)題。

①你會(huì)列式計(jì)算嗎?

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):208÷2=

②組織學(xué)生試算，思考。在試算的過(guò)程中，你遇到了什么問(wèn)題?你是怎樣想的?又是怎樣解決的?

③教師巡視，根據(jù)學(xué)生試算的情況指名板演。

④全班反饋。

師:被除數(shù)十位上的0除以2，商是幾?(0)寫(xiě)在什么數(shù)位上?(十位上)商十位上的0可以不寫(xiě)嗎?(不可以)

⑤強(qiáng)調(diào):商十位上的0不可以不寫(xiě)，因?yàn)?在這里起占位的作用，如果不寫(xiě)，商就是14，結(jié)果不正確。

⑥講解簡(jiǎn)便寫(xiě)法并板書(shū)。

十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上寫(xiě)0，不必寫(xiě)清計(jì)算過(guò)程。

(3)例6第(2)小題組織學(xué)生試算，并將計(jì)算的過(guò)程和方法在小組中交流，討論。然后指名匯報(bào)。

強(qiáng)調(diào):十位上的1除以2，不夠商1，要商0。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)兩種書(shū)寫(xiě)方法。

3.師:怎樣計(jì)算商中間有0的除法呢?

小組討論，全班反饋。

在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)著這一位商0。

三、鞏固練習(xí)

1.完成教材第24頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生做完后，說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

2.完成教材第24頁(yè)“做一做”第3題。讀完題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么?再算什么?

3.完成教材練習(xí)五第1、2題

四、課堂小結(jié)

師:同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲?

一位數(shù)的除法教案 篇4

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

“筆算除法是三年級(jí)下冊(cè)第19、20頁(yè)的內(nèi)容。

2、教材分析：

本課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，這一部分內(nèi)容有著承上啟下的作用，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)筆算除法有著非常重要的作用。學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

3、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)解決一些具體問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)除法計(jì)算在生活、生產(chǎn)中的作用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和一定的動(dòng)手操作能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基！因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解算理，掌握筆算的方法和書(shū)寫(xiě)格式，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

本節(jié)課自己教授的方法主要有：

①情境教學(xué)法計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時(shí)中我充分利用情境圖中和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

②媒體演示法把操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。

2、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要體現(xiàn)在以下方面：

以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時(shí)中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試，小組交流等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受——理解——概括除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、談話。同學(xué)們你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？每年的植樹(shù)節(jié)全國(guó)許多部門與單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：抵御風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……

2、引出實(shí)際問(wèn)題。

（1）呈現(xiàn)植樹(shù)畫(huà)面。（教材第19頁(yè)主題圖）

“這是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情景，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”

（2）解決問(wèn)題。

①對(duì)學(xué)生提出的用加、減法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生隨時(shí)解決。

②對(duì)學(xué)生提出用除法計(jì)算的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出算式，并說(shuō)一說(shuō)為什么用除法計(jì)算。

二）、探究筆算方法

1、探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。

（1）獨(dú)立思考解決問(wèn)題的方法。

（2）小組內(nèi)交流。每個(gè)學(xué)生介紹自己解決問(wèn)題的方法。

（3）全班交流。為學(xué)生創(chuàng)造交流、展示、探索成果的機(jī)會(huì)。

請(qǐng)小組推薦代表，介紹本組解決問(wèn)題的方法。

2、師生交流筆算過(guò)程。

（1）談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果（多媒體課件展示分小棒的過(guò)程）；還有一些同學(xué)用除法豎式解決了這個(gè)問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）

（2）借助分小棒的過(guò)程，探究42÷2的試商方法，豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

（3）再現(xiàn)42÷2的筆算過(guò)程，學(xué)生口述算理。

3、試一試

48÷4=96÷3=。

4、放手讓學(xué)生解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的問(wèn)題。

（1）先談話：我們已經(jīng)解決了三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)的問(wèn)題，四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)該怎樣解決呢？請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算出結(jié)果。

（告訴學(xué)生：也可以先用小棒分一分，再寫(xiě)出豎式。）

（2）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題之后，全班交流。

（3）在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

5、在試一試。

58÷3=51÷3=

三、實(shí)踐與應(yīng)用

1、幫小兔拔蘿卜。（課件出示）

先請(qǐng)學(xué)生完成計(jì)算，在小組內(nèi)相互檢查。然后，課件顯示“拔蘿卜”的收獲，使學(xué)生體嘗成功的快樂(lè)。

2、幫小動(dòng)物檢查對(duì)錯(cuò)。（課件出示）

我們班小朋友真棒！不但自己學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算除法，還幫助小動(dòng)物解決了問(wèn)題，檢查出了錯(cuò)誤。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

一位數(shù)的除法教案 篇5

我說(shuō)課的題目是《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。

一位教育學(xué)家說(shuō)得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識(shí)，而較多地去激勵(lì)思考,集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

（一）、教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元81——83頁(yè)的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生掌握試商方法和商的書(shū)寫(xiě)位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書(shū)寫(xiě)位置。

（二）、教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

通過(guò)探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)整潔、計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。

出示圖片：我們知道安陽(yáng)殷墟博物館，是世界文化遺產(chǎn)，國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)是我們安陽(yáng)人的驕傲！現(xiàn)在安陽(yáng)殷墟博物館對(duì)外開(kāi)放啦，四年級(jí)同學(xué)也要乘車參觀博物館。提出問(wèn)題：四年級(jí)有92人報(bào)名參觀，每輛車限乘30人，需要幾輛車？

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又分為3個(gè)層次。

在分析題意后教師板書(shū)算式，同時(shí)通過(guò)交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個(gè)30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨(dú)立思考，然后再把方法給同桌說(shuō)一說(shuō)。

全班展示交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對(duì)于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書(shū)寫(xiě)位置提供了依據(jù)。

對(duì)于豎式計(jì)算，要求全體學(xué)生先獨(dú)立試做，考慮到課堂的生成性，可能會(huì)出現(xiàn)兩種情況的豎式：

上面兩個(gè)豎式，兩個(gè)橫式那個(gè)正確？思考：商寫(xiě)在個(gè)位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時(shí)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)清楚商是幾，寫(xiě)在什么位置，為什么的問(wèn)題，小組合作交流，通過(guò)全班質(zhì)疑問(wèn)難進(jìn)一步理解92里面有3個(gè)30，所以3要寫(xiě)在個(gè)位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。

當(dāng)學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書(shū)講解：92里面有3個(gè)30，所以商3，寫(xiě)在個(gè)位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)商為什么寫(xiě)在個(gè)位商。同時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程更清晰明確，再讓同位互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。xb1.c

最后學(xué)生獨(dú)立完成81頁(yè)的做一做，共同訂正，重點(diǎn)檢查商的書(shū)寫(xiě)位置。

出示信息和問(wèn)題后，分析題意板書(shū)算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計(jì)算。展示兩種豎式：

學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。接著通過(guò)全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，也就是30×最接近140并且小于140；理解商寫(xiě)在個(gè)位上的理由：14個(gè)十除以30不夠商一個(gè)十，要用140個(gè)一除以30，，所以商要寫(xiě)在個(gè)位上，然后板書(shū)豎式及正確答案。為了解決實(shí)際問(wèn)題：請(qǐng)學(xué)生思考實(shí)際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實(shí)際上要乘5輛車。

最后選出82頁(yè)的第二題1-----2題，共同訂正時(shí)具體說(shuō)一說(shuō)試商的過(guò)程和商為什么寫(xiě)在個(gè)位上。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)課題并總結(jié)計(jì)算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時(shí)，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

1、變式練習(xí)——83頁(yè)第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)判斷，再說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、解決問(wèn)題——83頁(yè)第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計(jì)算。使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

3、拓展提高——83頁(yè)第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過(guò)解決密切聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。新課標(biāo)第一網(wǎng)

（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹(shù)立信心，明確方向。

五、好的板書(shū)設(shè)計(jì)就是微型教案，所以我是這樣設(shè)計(jì)的，力求簡(jiǎn)潔明確，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實(shí)效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。

以上是我對(duì)本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實(shí)踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一位數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

16頁(yè)例2估算

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 。

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問(wèn)題。

二、探究新知：

1、出示例題2，

讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？

2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈

再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？

學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。

生1）124≈120 生2）124＝120＋4

120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40

3、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4、總結(jié)加強(qiáng)。

三、鞏固練習(xí)：

1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。

2、完成練習(xí)三第3、4題。

四、課堂小結(jié)；通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 除法估算

124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

一位數(shù)的除法教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)P25、26《練習(xí)六》。

設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生的除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算練習(xí)，使學(xué)生在有趣的練習(xí)和比賽中，積極參與，進(jìn)一步熟練掌握和鞏固一位數(shù)的口算、筆算和估算方法，在練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)基本的口算、筆算和估算練習(xí)，熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算方法。

2在解決實(shí)際問(wèn)題中，熟練進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算。

3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1熟練掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算、筆算和估算方法。

2能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的口算和估算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、與主題圖相對(duì)應(yīng)的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣練習(xí)

1、計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

148梅2676梅4

791梅7249梅8

343梅5514梅3

設(shè)計(jì)意圖：希望通過(guò)這幾題計(jì)算，鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)的類型，和熟練驗(yàn)算的方法。

2、三（4）班共有46名學(xué)生，每?jī)扇擞靡粡堈n桌，一共需要多少?gòu)堈n桌？把這些課桌每4張擺一行，能擺多少行？還剩幾張？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題訓(xùn)練學(xué)生知道平均分該用除法計(jì)算，和知道有些情況下會(huì)分剩一些。（即有余數(shù)）

3、把907258578120267分別填在相應(yīng)的圈里。

被2除沒(méi)有余數(shù)（）被3除沒(méi)有余數(shù)（）被5除沒(méi)有余數(shù)（）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題訓(xùn)練，讓學(xué)生知道同一個(gè)數(shù)被不同的數(shù)去除，結(jié)果可能沒(méi)有余數(shù)，也可能有余數(shù)。

4、春雨小學(xué)389名學(xué)生去參觀自然博物館。每輛車準(zhǔn)乘45人。租9輛車夠嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這題訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用不同的方法計(jì)算，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

5、奪紅旗。

149梅6=284梅4=351梅3=462梅7=905梅5=746－248=239＋671=275脳3=709脳4=

設(shè)計(jì)意圖：這題的訓(xùn)練目的是鞏固四則運(yùn)算的熟練程度。

6、下面是王叔叔水果攤進(jìn)貨的記錄單。

估一估、算一算，哪種水果平均每箱最輕？

設(shè)計(jì)意圖：這題是訓(xùn)練學(xué)生的估算能力。讓學(xué)生明白估算結(jié)果可能有一定的偏差也是正確的。

二、課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？

一位數(shù)的除法教案 篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們，植樹(shù)節(jié)將近，老師打算用這52枝鉛筆（師出示5捆又2枝鉛筆）來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)那些平時(shí)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，我想把這些鉛筆獎(jiǎng)給三（4）、三（5）兩個(gè)班的同學(xué)，平均每個(gè)班能分到幾枝？怎樣列出算式？

生：52梅2

師：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。

二、動(dòng)手操作，探索新知

1.生獨(dú)立思考后用小棒操作

2.小組交流

3.班內(nèi)匯報(bào)（預(yù)設(shè)）

生1：我先把2枝分掉，每班1枝；再?gòu)?捆里面拿出4捆分掉，每班2捆，也就是20枝；最后把剩下的1捆拆開(kāi)，變成10枝，每班分到5枝。這樣每班1＋20＋5＝26枝。

生2：我先從5捆里面拿出4捆，平均分給兩個(gè)班，每班2捆，也就是20枝；再把剩下的1捆拆開(kāi)來(lái)，就是10枝，也平均分給兩個(gè)班，每班5枝；最后把剩下2枝分掉，每班1枝，這樣每班20＋5＋1＝26枝。

師：都分了3下。

生3：我只用分兩下就可以了。我也先從5捆里面拿出4捆分掉，每班2捆，就是20枝；再把剩下的1捆拆開(kāi)，變成10枝，與2枝合在一起就是12枝，平均分掉，每班6枝。這樣20＋6＝26枝。

師先讓學(xué)生重復(fù)生3的思路，再讓學(xué)生用生3的思路再用小棒分一分。

4、逐步抽象

（1）師：剛才同學(xué)們創(chuàng)造的這種分法其實(shí)就是筆算除法的運(yùn)算思路，將這種思路用豎式表示出來(lái)就是：（師一邊講述思路，一邊用多媒體課件逐步演示小棒豎式圖。）

（2）讓學(xué)生嘗試改寫(xiě)成除法豎式。

生可能出現(xiàn)：一層樓和兩層樓

（3）評(píng)價(jià)：第一種只表示出結(jié)果，第二種把思路和分小棒的過(guò)程都表示出來(lái)了。

（4）讓學(xué)生結(jié)合小棒圖指著除法豎式互相說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的含義。

三、成下面各題，再將你的計(jì)算方法說(shuō)給同桌同學(xué)聽(tīng)，并互相評(píng)析計(jì)算過(guò)程是否正確。

（第1題為填充小棒豎式圖，第2題為填充豎式圖，第3題為獨(dú)立完成豎式。）

2、下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

（改完后讓學(xué)生比較以上兩道算式，有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一題被除數(shù)十位上的2除以2，正好分完；第二題被除數(shù)十位上的6除以4，商1還余2，和各位上的數(shù)合并得28再除。）

3、師：想一想，如果我們改變順序，52枝鉛筆，我們以先分2枝，再分5捆的思路進(jìn)行運(yùn)算，結(jié)果會(huì)怎樣？自己試一試。

四、總結(jié)反思

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

五、拓展延伸

我們可以利用筆算除法的運(yùn)算思路使口算除法算得又對(duì)又快。如72梅4，先從70里拿出40，40梅4＝10，剩下30和2合成32，32梅4＝8，10＋8＝18.關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)陌驯怀龜?shù)進(jìn)行拆分，比如36梅3和36梅2，被除數(shù)同樣是36，但拆分的方法不一樣，你知道怎么拆分嗎？自己試一試。

一位數(shù)的除法教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第16頁(yè)例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過(guò)程中的試商方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、口算卡片、小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。

55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7

2、板演。

說(shuō)一說(shuō)，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。

3、導(dǎo)入新課。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第16頁(yè)例2.

（1）動(dòng)手分一分，每分鐘有幾捆。

（2）嘗試解答。

（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）

（4）說(shuō)一說(shuō)，在豎式中怎樣計(jì)算。

（5）圖式結(jié)合。

從圖上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打開(kāi)，1捆與2根合起來(lái)是12根，再把12根平均分成2份。從豎式看，得數(shù)是26，把余下的1個(gè)十與個(gè)位上的2合起來(lái)繼續(xù)計(jì)算。

（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)最大能商幾個(gè)十。

2、比較例1與例2的異同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面。

不同點(diǎn)：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再除。

3、師生共同歸納例2的計(jì)算方法。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。

（1）板書(shū)在黑板上。

（2）讀題。

（3）獨(dú)立完成，請(qǐng)四名同學(xué)板演。

（4）集體訂正。

（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯(cuò)誤加以分析、糾正。

2、病題門診。

3、游戲。教材第16頁(yè)“做一做”

（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境。

（2）全體參與，以組為單位，每人一題，看哪小組做得又對(duì)又快。

（3）公布游戲結(jié)果，表?yè)P(yáng)做得又對(duì)又快的小組。

（4）對(duì)做題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集中進(jìn)行分析、糾正。

四、思維訓(xùn)練

1、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第3題。

（1）出示題。

（2）理解題意。

（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問(wèn)題？

（4）嘗試解答。

（5）交流解題思路。

2、教材第19頁(yè)練習(xí)四的第4題。

（1）出示題。

（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。

（3）明確這是一道兩問(wèn)應(yīng)用題，兩個(gè)問(wèn)題間存在著非常重要的聯(lián)系。

（4）敘述解題思路。

（5）獨(dú)立在本上完成。

（6）集體訂正。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法

一位數(shù)除兩位數(shù)，先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù)，如果有余數(shù)，要把余數(shù)和各位上的數(shù)合起來(lái)，再用除數(shù)去除，除到被除數(shù)哪一位就把商寫(xiě)在那一位上面。

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再去探究解決問(wèn)題的方法，明確了在十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么辦的問(wèn)題，學(xué)生在小棒圖的幫助下理解了具體的計(jì)算方法：先用一位數(shù)去除十位上的數(shù)，然后將余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并。再用除數(shù)去除。學(xué)會(huì)了用“商和除數(shù)相乘來(lái)驗(yàn)算”的方法。

一位數(shù)的除法教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.更加熟練地掌握除法口算的方法，正確地、比較熟練地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2.進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書(shū)課題）進(jìn)一步練習(xí)口算，并重點(diǎn)練習(xí)筆算。

二、練習(xí)口算

1．鞏固方法。

(1)口算。

602728363

600272083603

60002720xx8404

先指名學(xué)生一組一組口算，要求說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，再集體口算。

(2)口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。

2．做練習(xí)十一第4題。

小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。

指名板演，學(xué)生寫(xiě)在課本上，然后集體校對(duì)。

三、練習(xí)筆算

1．練習(xí)筆算。

(1)我們已經(jīng)能熟練地計(jì)算口算除法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算除法要按怎樣的方法算？

(2)出示36745。

指名板演，其余做在練習(xí)本上。

集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。結(jié)合筆算過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生是怎樣想商的。

2．做練習(xí)十一第5題。

(1)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(2)集體校對(duì)。

指出：筆算除法試商時(shí)，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)。

3．做練習(xí)十一第6題。

(1)讓學(xué)生說(shuō)每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說(shuō)明理由。

(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。

(3)集體訂正。

提問(wèn)：怎樣看出商的最高位在哪一位上？

指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫(xiě)起；除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。

4．做練習(xí)十一第8題。

讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。提問(wèn)結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)十一第7、9題。

一位數(shù)的除法教案 篇11

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，

2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一。教學(xué)例1

1.出示60個(gè)小木棍。

觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）

2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60梅3能？

結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：

這樣算6梅3=2

60梅3=20

6.試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）

80梅460梅2

（1）口算寫(xiě)出結(jié)果。

（2）說(shuō)說(shuō)口算方法。

二。教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題

1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題

600梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算6梅3=2600梅3=200

3.試一試。

360梅6640梅8

三。教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題

1.出示第三個(gè)問(wèn)題

240梅3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算24梅3=8240梅3=80

鞏固練習(xí)

口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。

40梅5640梅8

課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

作業(yè)：17頁(yè)1.2

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)算

6梅260梅2600梅26000梅2

8梅480梅4800梅48000梅4

10梅22脳560梅320脳3

2432403240031203

707107546488

二。新授：

1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。

2．出示例題2，你有什么樣的解答方法？

3．學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示1243，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

4．讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。

5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。

三、估算比賽：

用你自己喜歡的方法估一估：

125237854357

297446981946

四、筆算比賽：

82802800280002

183180318003903

5496981979

897927367

58405455213

用一定時(shí)間算出以上題目，師生評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)：自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。

總結(jié)：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

鞏固練習(xí)：

做一做：

1．2604260可以看成240，也可以看成280。

2．估算練習(xí)。

3．口算練習(xí)

作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。

一位數(shù)的除法教案 篇12

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第22頁(yè)例3及相應(yīng)的練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個(gè)百）的算理，會(huì)在此基礎(chǔ)上正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能直接判斷出商是幾位數(shù)，學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算，說(shuō)清每一步的算理，從而提煉出算法。

3、歸納總結(jié)出判斷商的位數(shù)的'方法。培養(yǎng)合作交流意識(shí)，及分析歸納的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個(gè)百）的計(jì)算方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：當(dāng)被除數(shù)的百位不夠商1個(gè)百時(shí)，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體、答題卡、小黑板。

一、復(fù)習(xí)舊知：

1.豎式計(jì)算：并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的？

369÷3

（獨(dú)立計(jì)算講述計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)出算理及計(jì)算順序。）

2.填空：

200是（ ）個(gè)百，也是（ ）個(gè)十；30是（ ）個(gè)十；

20個(gè)十與3個(gè)十合起來(lái)是（ ）個(gè)十，也就是（ ）。

二、自學(xué)交流：

1、小夢(mèng)和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

2、估算：

（1）你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？怎樣列算式？

（2）誰(shuí)來(lái)估一估，大約能插多少?gòu)埌。?/p>

238≈（ ），（ ）÷6=（ ）（頁(yè)）

3、探索豎式算理及算法

（1）如果要準(zhǔn)確的知道能插多少頁(yè)怎么辦呢？

（2）嘗試計(jì)算。

你在計(jì)算中遇到什么問(wèn)題算不下去？怎么辦？

商量怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

（3）（利用小棒操作）2個(gè)百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個(gè)百拆開(kāi)放到十位上就會(huì)變成（ ）個(gè)十，與十位的3個(gè)十合成（ ）個(gè)十，這樣就能分了。

（4）用豎式算：2個(gè)百除以6商不夠1個(gè)百，可以把這2個(gè)百看作20個(gè)十，這20個(gè)十正好與十位的3個(gè)十合成（ ）個(gè)十，這樣（ ）個(gè)十就能除以6了。

點(diǎn)撥：當(dāng)百位上不夠商1時(shí)，要把百位的數(shù)與十位的數(shù)合并成幾十個(gè)十，再去除以除數(shù)。

4、我會(huì)用豎式算：236÷6

（1）23除以6商幾余幾？商3寫(xiě)在什么位置？為什么？

（2）說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（3）小結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)的（ ）位數(shù)字去除以除數(shù)，如果不夠商一個(gè)百，就把（ ）位數(shù)字與（ ）位數(shù)字合起來(lái)再去除以除數(shù)。

5.解決問(wèn)題：要插多少頁(yè)？

（1）與估算的結(jié)果對(duì)比。

（2）如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，1本相冊(cè)能插得下這些照片嗎？

6．判斷商的位數(shù)：

（1）觀察：都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)呢？

（2）判斷下面各題的商分別是幾位數(shù)。說(shuō)說(shuō)你的方法。

276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

三、展現(xiàn)提升：

分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出自己的見(jiàn)解。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

1、豎式計(jì)算：

156÷3 434÷8 605÷6

2、在□42÷3中，如果商是三位數(shù)，□最小可以填（ ）；如果商是兩位數(shù)，□最大可以填（ ）。yjS21.COm

五、全課總結(jié)，深化認(rèn)知

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

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一位數(shù)的除法教案十篇

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了這篇“一位數(shù)的除法教案”希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注教學(xué)資源的充分利用和開(kāi)發(fā)。以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考實(shí)際操作中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整！

一位數(shù)的除法教案 篇1

（1）用表內(nèi)除法計(jì)算：用被除數(shù)0前面數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0。

（2）先乘法，算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。

2.三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法（P16?例2）：

（1）除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算。

（2）想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前兩位，幾百或幾十就是所要估算的商。

1.牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫(xiě)法。（p29?例6；p31?例7）

3.知道除法的驗(yàn)算方法：

（3）0除以任何不是0的數(shù)都得0。

（三）特別提醒：

1.口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。

2.應(yīng)用題看清要求，選擇合適的方法解決問(wèn)題。口算題可以直接列式計(jì)算；估算題要注意書(shū)寫(xiě)格式：124÷3≈40；筆算題最好寫(xiě)出除法豎式。（書(shū)p35?第1、2、3題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生經(jīng)歷用一位數(shù)除商是整十、整百、整千、幾百幾十的口算除

法的過(guò)程。掌握一般的口算方法，能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2、 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．（1）240是由幾個(gè)十組成的？840呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2．30÷3????24÷2????30÷5????60÷6???20×3

30×8???41×3????84÷4???80÷2????90÷3

3.自學(xué)書(shū)第13~16頁(yè)后，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決圖中提出的問(wèn)題嗎？

①?3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？

每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？

③李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

（1）?3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？

①想口訣??二三得六??2×3=6???6÷3=2????60÷3=20（表內(nèi)除法）

②20×3=60?60÷3=20????????????????????????????（想乘算除）

③把60平均分成3份，每份是20，60÷3=20???????（數(shù)的組成）

④6個(gè)十÷2個(gè)十=3個(gè)十=30?????????????????????（看成幾個(gè)十）

次運(yùn)多少箱？?你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。

（3）李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240÷3=???????????????????????這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

計(jì)算，什么方法都可以。

①如果這些錢都買???，可以買多少枝？

②如果都買????，可以買多少本？

益民藥店?每盒66元（口服液一盒?8瓶裝），哪個(gè)藥店的保健品便宜？

四．總結(jié)。大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

1800÷3????2400÷6????250÷5????420÷6

2700÷9????140÷7?????120÷6????5400÷6

學(xué)生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)。看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快。

2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、口算：1800÷3????2400÷6????250÷5????420÷6

2700÷9????140÷7?????120÷6????5400÷6

學(xué)生開(kāi)火車直接說(shuō)得數(shù)?？茨囊唤M開(kāi)得又對(duì)又快。

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們

一起來(lái)看看吧。

3、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

同桌交流、討論。請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速

地解決它呢？生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（2）????把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，

還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

4、小結(jié)：

到估算呢？估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，

均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)，加深印象：

1、做P16?“做一做”第1、2題學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可

以看作240或者280。之后解答這道題目。

（1）每3個(gè)裝一袋，大約可以裝多少袋？

（2）每4個(gè)裝一袋，大約可以裝多少袋？

3、（1）每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買多少聽(tīng)飲料？

（2）340個(gè)蘋果分成4筐，平均每筐大約裝多少個(gè)？

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l(shuí)算得又快又好。

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

1、口算????????????????600÷6??27÷3??240÷8??160÷4

3、自學(xué)書(shū)本第19~20頁(yè)例1、例2學(xué)生說(shuō)圖意，圖中告訴我們哪些信息？

根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？怎么計(jì)算？你是怎么想的？

1．出示P19植樹(shù)情境圖,讓學(xué)生說(shuō)圖意。

2．??引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

0

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均

分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合

52÷2=26師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)

的？表示多少？

指商個(gè)位上的?“6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演

有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

1．完成下面的除法算式。

1□??????????□□

4????????????□

□???????????□□

□???????????□□

3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

算，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出不同豎式時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)比較、

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

課前預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)例3，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

2、估計(jì)一下，238÷6大約等于多少？

3、怎樣精確算出238÷6=？你是怎么想的？

4、一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，筆算程序是怎么樣的？

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書(shū)22頁(yè)例3的情境圖。

師：根據(jù)主題圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)解答嗎？

師：誰(shuí)來(lái)估算一下，大約等于多少？你是怎么想的？

先估算一下“238÷6≈”。

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。

2、師；如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上。

試算完畢，開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小

組的成員自找同伴，互教互聽(tīng)?？蓪?duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽(tīng)懂

了?！薄奥?tīng)不懂。”“你好象這個(gè)地方說(shuō)錯(cuò)了?！薄斑@樣說(shuō)會(huì)更好。”……

師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不清楚的可要

求再解釋，說(shuō)錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說(shuō)明……

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰(shuí)？

3、通過(guò)觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過(guò)程“先做什么--再做什么--

接著做什么--最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

②除。用23除以6，等于3，3寫(xiě)在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十，寫(xiě)在?23個(gè)十

的下面。

④減。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫(xiě)在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來(lái)，和余數(shù)5個(gè)十合起來(lái)是58個(gè)一。

⑦除。用6除58，等于9。

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。

⑥放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。

生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。

（二）、問(wèn)題延伸，尋求最佳的解決方法。

進(jìn)而解決例3的延伸問(wèn)題：“如果一本相冊(cè)有24頁(yè)，1本相冊(cè)能插得下這些照

生2：24×6＝144，144

所以，一本相冊(cè)不夠，2本可以。

1、 應(yīng)用總結(jié)出來(lái)的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁(yè)的“做一做”。

注意先估算，再筆算。

2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

3、完成書(shū)23頁(yè)第2、4題。

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)知？教學(xué)中通過(guò)圖片觀察橫式、比較橫式、

生理解整除的除法豎式意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的方法。

2、通過(guò)辨析錯(cuò)題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，

進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。

3、激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問(wèn)題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。

2、通過(guò)辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)展“小診所”活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯(cuò)題，如：

15?????????????161??????????????89

2)317????????5?)?807??????????8?)?713

2??????????????80???????????????64

11??????????????7????????????????73

10??????????????5????????????????72

1??????????????2?????????????????0

1?5?7???????????4?5?????????????158

2??)?3?1?7??????4??)?183??????????2?)317

2???????????????16??????????????2

1?1??????????????23?????????????11

1?0??????????????20?????????????10

1?7?????????????3??????????????17

1?4?????????????????????????????16

3??????????????????????????????1

提出要求：“小診所”里來(lái)了6個(gè)病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，

給它們把把脈、找出病根，開(kāi)出藥方。

“好醫(yī)生”治好4、5個(gè)病人。

“較好醫(yī)生”治好3個(gè)病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個(gè)病人。

學(xué)生同桌合作，訂正錯(cuò)題。

全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來(lái)繼續(xù)除。

2號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，

所以應(yīng)該先用8個(gè)百除以5。3號(hào)和4號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上。

5號(hào)和6號(hào)病人則是數(shù)位對(duì)齊的問(wèn)題。

師：醫(yī)生們，你們想對(duì)這些病人說(shuō)說(shuō)今后筆算時(shí)，該注意什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫(xiě)商；每次除

后余下的數(shù)要比除數(shù)小……

出示書(shū)24頁(yè)第5題，重點(diǎn)分析276÷6和640÷3。

問(wèn)：商是幾位數(shù)？為什么？要使??6??□76??的商是兩位數(shù)，百位上還可

以填幾？要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

三、激發(fā)問(wèn)題，拓寬思路。

再同桌說(shuō)。交流時(shí)，要求不提相類似或重復(fù)的問(wèn)題。

交流問(wèn)題。重點(diǎn)是提出除法的問(wèn)題，也可提出估算或2步問(wèn)題。完成在本子上。

2、完成書(shū)24頁(yè)第7題。

有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是

（8＋7）×35。這樣列式比較簡(jiǎn)便。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。

學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

課件出示《寓言故事》、《少年兒童百科全書(shū)》情境圖及單價(jià)。

師：如果你有100元錢買同樣的書(shū)，你準(zhǔn)備買什么，最多可以買什么本？

請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算一下，100元最多可以買什么本《寓言故事》、

和《少年兒童百科全書(shū)》。學(xué)生試做。

我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)大家計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

1.出示教材25頁(yè)例4的情境圖。同學(xué)們，看看大屏幕，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到

了哪些信息？

2.王叔叔用100元買了20本藍(lán)筆記本，售貨員沒(méi)有給他找錢。張叔叔用

100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。他們想請(qǐng)同學(xué)們幫

他們算算付的錢對(duì)嗎？

(1)藍(lán)筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？

A。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，再計(jì)算。

C。小組討論：如果把商20與除數(shù)5乘起來(lái)，比較一下除法和乘法算式，

你發(fā)現(xiàn)了什么？（商×除數(shù)=被除數(shù)）。

D。小組討論驗(yàn)算的方法。

（2）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買多少本？還剩多少元？

A．獨(dú)立列出算式并用豎式計(jì)算：

（1）100、7、14、2各表示什么?

（2）用14和7相乘表示什么？

試試看。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法？

4.師：通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，

來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算下面的除法計(jì)算的是否正確。

教師用課件展示計(jì)算的結(jié)果。

驗(yàn)算的豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

54÷8=????209÷3=????856÷7=

上面的數(shù)做除法。432、7、189、6、301?，小明商是72，小紅商是43，

他們各拿了哪兩張？剩下的是哪一張？

4.算算看蝴蝶遮住的商是幾？

445÷5=????882÷2=????522÷9=

1.這節(jié)課你有什么收獲?

題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。

二、自主探索，悟出方法。

的知識(shí)，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)提高除法計(jì)算的正確率，熟練驗(yàn)算的方法。

2、使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性。

1、先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各題，并且進(jìn)行驗(yàn)算。

被2除余數(shù)為0的???????被3除余數(shù)為0的?????????被5除余數(shù)為0的

教學(xué)反思：

一位數(shù)的除法教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第16頁(yè)例1和?“做一做”，練習(xí)三的第1～2題．

教學(xué)目的:??1．掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法．

2．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．

23×5＝（????）-│

2．計(jì)算下面各題并說(shuō)一說(shuō)整數(shù)除法的計(jì)算方法．

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書(shū)課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1） 生：22.4千米=22400米???????????22400÷4=5600米??????5600米=5.6千米

（2） 還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼?，除到被除?shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上面，也就是說(shuō)，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”．

教師：同學(xué)們贊同這種說(shuō)法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)16～17頁(yè)的例2、例3和相應(yīng)的“做一做”中的題目，練習(xí)四的第4～8題．

教學(xué)目的:1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法．

2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移．

（1）22.4÷4??????????????????????（2）21.45÷15

教師先提問(wèn)：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

1、教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問(wèn)：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫(xiě)商？請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)。（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫(xiě)“0”，用0來(lái)占位。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

2、教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問(wèn)：接下來(lái)怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

3、做教科書(shū)第17頁(yè)的做一做。

4、教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）

教師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

四、課堂作業(yè)：

教學(xué)目標(biāo)：1、?使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

3、?培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)舊知：

1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？

2、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？

4、?把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？

（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85

（2）?問(wèn)：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)計(jì)算。）

（3）問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見(jiàn)寫(xiě)在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，邊展示邊講解，講解后問(wèn)臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見(jiàn)？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見(jiàn)。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

這道題又該怎樣改寫(xiě)成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？

學(xué)生邊討論邊改寫(xiě)，改寫(xiě)完后指名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己改寫(xiě)后的算式．并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)．

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問(wèn)題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

三、?鞏固練習(xí)：

1、?書(shū)上第22頁(yè)“做一做”

1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4

教學(xué)內(nèi)容?：教科書(shū)第23頁(yè)的例7和“做一做”中的題目。

教學(xué)目的?：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來(lái)求小數(shù)的近似數(shù)．

2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

1． 按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

做完第1、2題后，要讓學(xué)生說(shuō)明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

1．教學(xué)例6．

教師出示例6，要求根據(jù)書(shū)上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）

教師問(wèn)：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）

2．做第23頁(yè)“做一做”中的題目．

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）

1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

3．81÷7???????32÷42???????246.4÷13

2、書(shū)上的作業(yè)。

課后反思:

一位數(shù)的除法教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

整理復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及筆算，進(jìn)一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，靈活選擇估算策略解決問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的整理知識(shí)的方法，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估算意識(shí)，形成估算習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整理除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）回顧知識(shí)，梳理方法

1．回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

今天，我們來(lái)復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的.除法”。關(guān)于多位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

讓學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，用自己喜歡的方式把這些知識(shí)整理出來(lái)。

教師指導(dǎo)，學(xué)生反饋，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．梳理計(jì)算方法。

①口算方法。

出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

想一想：口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

小結(jié)：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數(shù)，被除數(shù)有幾個(gè)0，商的末尾就寫(xiě)幾個(gè)0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

②筆算方法。

出示：筆算下面各題，想一想除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

小結(jié)：從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗(yàn)算）

驗(yàn)算的依據(jù)是什么呢？（商×除數(shù)＝被除數(shù)，商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)）

嘗試驗(yàn)算下面兩道題，復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算的方法。

③估算方法。

出示：

反饋：

方法一：62×4≈240（個(gè)），240＜281，不夠。

方法二：281÷4≈70（個(gè)），70＞62，不夠。

討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？

預(yù)設(shè)：

相同：都是先看成與所給數(shù)接近的整百、整十的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。

不同：除法估算時(shí)，要注意能夠用乘法口訣計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生已學(xué)過(guò)的局部的、分散的、零碎的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”知識(shí)縱橫聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自己回顧整理、全班交流、教師指導(dǎo)梳理等方式，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化。

（二）綜合練習(xí)，提升能力

1．出示教材第110頁(yè)活動(dòng)2。

學(xué)生獨(dú)立審題完成。第（1）小題要先估計(jì)再計(jì)算，除數(shù)不變，把被除數(shù)看作與它接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)來(lái)口算，從而得到結(jié)果；第（2）小題要注意比較解決問(wèn)題的不同方法，可以先求出半年的平均水費(fèi)，再求出每個(gè)月的平均水費(fèi)。

2．出示教材第114頁(yè)“思考題”。

（1）仔細(xì)讀題，說(shuō)一說(shuō)你得到了什么信息？

預(yù)設(shè)：3杯水的重量和一個(gè)空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個(gè)空瓶的重量一共是600克。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖理解題目的意思。

（3）你是怎樣依據(jù)圖意解決問(wèn)題的？

預(yù)設(shè)：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據(jù)任何一個(gè)條件即可計(jì)算出空瓶重200克。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上兩個(gè)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算和估算等知識(shí)的理解，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）布置作業(yè)

教材第111頁(yè)練習(xí)二十三的第1、3題和第2題的前四道計(jì)算題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)形式多樣的練習(xí)，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（四）全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？你會(huì)給自己一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整節(jié)課的復(fù)習(xí)進(jìn)行反思，暢談收獲的同時(shí)回顧反思學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成回顧和反思的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

一位數(shù)的除法教案 篇4

單元目標(biāo)：

1、理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。

2、會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

3、理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡(jiǎn)比和求比值。

4、能運(yùn)用比的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

單元重點(diǎn)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法，并會(huì)分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問(wèn)題。

1、 通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、 動(dòng)手操作，通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

（2）根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）

×3???????×???????×????????×????????×6???????×

（2）學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？???300÷3＝100（克）

B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？???300÷100＝3（盒）

（3）將100克化成?千克，300克化成?千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)將單位“克”轉(zhuǎn)化成“千克”，讓學(xué)生在整數(shù)乘除法之間的關(guān)系上自然得出分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，從而感知分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，突出本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對(duì)照，小組討論后得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

（1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的?平均分成2份，并通過(guò)操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

（2）小組匯報(bào)操作過(guò)程，得出：將一張紙的?平均分成2份，每份是這張紙的?。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說(shuō)出兩種不同的計(jì)算方法。

A、?÷2＝????????＝?，每份就是2個(gè)?。

B、?÷2＝?×?＝?，每份就是?的?。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)折一折、涂一涂、算一算，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說(shuō)出兩種不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。）

（4）如果把這張紙的?平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)操作對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察?÷2和?÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

÷3???????÷3???????÷20???????÷5???????÷10???????÷6

1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生會(huì)正確地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象概括能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、把?6/7米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理，讓學(xué)生在理解感受計(jì)算過(guò)程幾何意義的同時(shí)，逐漸體會(huì)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。）

（1）2÷?如何計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。

（2）先畫(huà)一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示?小時(shí)走了2?km這個(gè)條件？（將線段平均分成3份，其中2份表示的就是?小時(shí)走的路程）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知?小時(shí)走了2?km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？

（4）根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書(shū)出過(guò)程。

先求?小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)?，算式：2×

（6）小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)--整數(shù)除以，分?jǐn)?shù)等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

（1）學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

（2）學(xué)生用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

4、總結(jié)計(jì)算法則：無(wú)論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算，也就是說(shuō)除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法的共同特點(diǎn)，體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解算理，統(tǒng)一算法。）

1、P31“做一做”的第1、2題。

一位數(shù)的除法教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第45頁(yè)上面的內(nèi)容，練習(xí)十的第15題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍的試商方法正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，初步掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用四舍法試商及調(diào)商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法。

教學(xué)關(guān)鍵：初步掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1、板演與筆算練習(xí)。

70969205106072060156020

讓學(xué)生講述用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法。

2、在下面括號(hào)里最大能填幾。

30（）＜9270（）＜42530（）＜6825（）＜98

3、在下面○里填上＞或＜。

324○120436○260

二、新授。

1、引言。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，例如6720很快知道在個(gè)位上商3。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，是任意的兩位數(shù)，例如6722，想一想：怎么辦？能不能把它看成整十?dāng)?shù)來(lái)求商。今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)而個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2、教學(xué)例3。6923

（1）把復(fù)習(xí)題中的6920改為6923，讓學(xué)生試算，然后提問(wèn)試商的方法。

（2）教師小結(jié)：要想求69里面有幾個(gè)23，既要看十位，又要看個(gè)位。如果被除數(shù)、除數(shù)數(shù)目較大，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商比較方便。提問(wèn)：

①除數(shù)23接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在23的上面用虛線寫(xiě)出20。）

②用20試商，商幾？為什么？（用虛線寫(xiě)出商3）

③怎樣驗(yàn)證試商的3是不是正確？（學(xué)生回答后，教師把3描清晰。）

（3）讓學(xué)生試算。做一做中的兩題：9632、8541。

試算之前指名提問(wèn)把除數(shù)看作幾十試商，算完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（4）引導(dǎo)學(xué)生討論。

①例3和做一做中的兩道題，除數(shù)個(gè)位分別是幾？

②都是用什么方法試商的？

小結(jié)：當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是1、2、2、4時(shí)，在一般情況下，可以用四舍的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，試得的商要和原除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說(shuō)明試得的商是合適的。

3、教學(xué)例4、43062

（1）除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？前兩位比除數(shù)小怎么辦？

（2）除數(shù)是幾？把除數(shù)看作幾十試商？商幾？

教師指出：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，對(duì)于商的每一位上的數(shù)，只要利用乘法口訣，一次就能確定，而現(xiàn)在除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，對(duì)于商的每一位上的數(shù)，有時(shí)不能一下就確定，需要把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)去試除。

（3）怎樣檢查商7是不是正確？

（4）用7乘62得434，比被除數(shù)430大，說(shuō)明什么？怎么辦？

（5）改商多少合適？

結(jié)合討論教師板書(shū)：

小結(jié)：用四舍的方法試商時(shí)，除數(shù)被看小了，商可能偏大，因此試得的商不合適時(shí)要把商改小。調(diào)商的過(guò)程不用寫(xiě)出來(lái)。

三、鞏固。完成教科書(shū)第45頁(yè)下面的做一做題目。

四、總結(jié)。組織學(xué)生討論：

①今天學(xué)習(xí)的筆算除法，除數(shù)的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？用什么方法試商？

②試商為什么可能偏大？怎樣調(diào)商？

教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，個(gè)位上是1、2、3、4的用四舍法看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商。如例4除數(shù)62接近于60，試商時(shí)把除數(shù)看作60來(lái)除，初商后，必須用原來(lái)的除數(shù)（62）與商相乘，而不能用60與商相乘，如果乘積大于被除數(shù)，說(shuō)明初商偏大，應(yīng)該調(diào)小，調(diào)到初商的余數(shù)比除數(shù)小為止，說(shuō)明初商的大小合適。

五、作業(yè)。做練習(xí)十的第15題。

一位數(shù)的除法教案 篇6

（一）教材說(shuō)明

1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。

2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問(wèn)題等幾方面的內(nèi)容。

3.教材編寫(xiě)：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。

（二）教學(xué)提示

1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。

3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣性。

4.關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的一些基本策略。

（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

三位數(shù)除以一位數(shù)的口算

這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。

單元主題圖：通過(guò)小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹(shù)苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來(lái)，由62=3聯(lián)想到6002=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過(guò)情景圖一方面通過(guò)這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由126=2類推到1206=？的這種算法。

三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。

例1：教材通過(guò)學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過(guò)兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。

例2：編排意圖與例1基本相同。只不過(guò)教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將243看成240進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來(lái)。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒(méi)有編寫(xiě)三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。

例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。

例2：通過(guò)小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都等于0，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。

例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語(yǔ)言說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過(guò)程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問(wèn)題

本小節(jié)安排的解決問(wèn)題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問(wèn)題都是用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)能解決的問(wèn)題。

例1：教材通過(guò)可以這樣比、也可以那樣比、還可以怎樣比等提示性的語(yǔ)言，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來(lái)比較。

例2：一方面要考慮如何租車全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來(lái)設(shè)計(jì)租車方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。

四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象

（一）教材說(shuō)明

1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。

（二）單元教材的編排特點(diǎn)

1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)提示

1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。

2．通過(guò)豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

數(shù)據(jù)的整理

本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。

單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。

例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。

平均數(shù)

本書(shū)教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過(guò)豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例1：通過(guò)富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。

例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。

不確定現(xiàn)象

本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。

例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說(shuō)出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說(shuō)出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。

實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害

教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫(huà)呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。

一位數(shù)的除法教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能正確地計(jì)算商中間末尾有0的除法。

2、養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議：

本節(jié)課是練習(xí)課，我們可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、練習(xí)七1、2兩題可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再指名板演,集體訂正。

2、練習(xí)七第3題。先要求學(xué)生在課本上找一找每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的改正，然后指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。教師還可以盡可能收集來(lái)自學(xué)生的一些錯(cuò)題，使練習(xí)更有針對(duì)性。

第（1）小題可以獨(dú)立完成。第（2）小題四人小組一起一人提問(wèn)題，其他三人列式計(jì)算。

第十一課時(shí):?商中間末尾有0的除法（2）（P31-P33例7、練習(xí)八1、2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握商中間、末尾有零的除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)建議：

例7是教學(xué)商中間末尾有0的除法第2課時(shí)，在教學(xué)時(shí)可先出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的題型如505÷5，804÷4等讓學(xué)生選擇一題進(jìn)行筆算，再出示要解決的問(wèn)題即例7（1），在學(xué)生列出算式832÷4之后，讓學(xué)生試算，教師可以巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過(guò)程就展示出來(lái)。讓學(xué)生去分析，哪種算法最好，為什么？可以和同桌交流。最后教師評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，在交流的過(guò)程中重點(diǎn)要讓學(xué)生明白為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)3要落下來(lái)而804÷4時(shí)被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來(lái)。也可以在學(xué)習(xí)完之后來(lái)對(duì)832÷4和804÷4作個(gè)比較。

例7（2）教學(xué)商末尾有0的除法，基本步驟可以和（1）題一樣讓學(xué)生自己去探究，在關(guān)鍵處可以設(shè)問(wèn)：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？讓學(xué)生通過(guò)四人小組討論得出：不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)能鞏固商中間和末尾有0的除法計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、計(jì)算與解決問(wèn)題融合一起，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)建議：

第1題：可以先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數(shù)再計(jì)算。這樣說(shuō)出商是幾位數(shù)后再計(jì)算，可以幫助我們不至于把商中間或末尾的0漏掉。

第2題：先判斷對(duì)錯(cuò)，再訂正，最后全班反饋。在練習(xí)時(shí)特別要提醒學(xué)生商的定位。

第3、4題解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解決，然后再說(shuō)說(shuō)自己的思考方法。

第5題：口算。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生掌握口算技能的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)的形式可以更豐富些，如看卡片視算、聽(tīng)算、開(kāi)小火車、奪紅旗等等。結(jié)合學(xué)生近階段學(xué)習(xí)除法的實(shí)際情況還可以選擇一些典型的錯(cuò)例，針對(duì)性地練習(xí)，提高計(jì)算的正確率及計(jì)算速度。

第6、7、8題：要求學(xué)生審題仔細(xì)，從圖中你得到了哪些條件？先獨(dú)立思考問(wèn)題，完成后可以在小組里討論。第7題具有一定的開(kāi)放性，它要求學(xué)生應(yīng)用分析的方法將幾種不同的買票方案進(jìn)行比較，得出合算的結(jié)果。學(xué)生的買票方案基本上是以下兩種：（1）將師生分為成人與學(xué)生兩組，分別進(jìn)行購(gòu)票。（2）是將師生合為一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體名義購(gòu)票。學(xué)生不難從以上兩種購(gòu)票方案中找到合算的結(jié)果。但這題不能到此為止，應(yīng)充分挖掘其智力因素。可向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“在什么情況下師生分別購(gòu)票是合算的？又在什么情況下以團(tuán)體的方式購(gòu)票合算？”這樣的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生在更深的層面上思考，能激發(fā)那些對(duì)數(shù)學(xué)有特別愛(ài)好的學(xué)生的興趣。第8題將本單元的口算、筆算除法的內(nèi)容融合在同一情境中，以統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)。使學(xué)生不但練習(xí)了口算和筆算，而且學(xué)會(huì)解讀圖意，學(xué)會(huì)看不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、筆算的算理，掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)建議：

“復(fù)習(xí)和整理”通過(guò)解答三個(gè)具體問(wèn)題，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自行解答第1、2、3題，然后反思以下問(wèn)題：在解答以上問(wèn)題的過(guò)程中，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法計(jì)算？你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是正確的？

練習(xí)九是這整單元的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該盡量做到提優(yōu)補(bǔ)差，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都應(yīng)該有所提高。

第1題綜合了筆算除法的幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)判斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算準(zhǔn)確值等練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。

第2題是估算練習(xí)，答案不止一個(gè)。以選擇題的形式出示題意，將習(xí)題放在幾何圖形中，一方面加大了問(wèn)題的空間和密度，另一方面使學(xué)生練習(xí)時(shí)不感到乏味。

第4題是四則運(yùn)算練習(xí)，我們可采用競(jìng)賽計(jì)時(shí)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在一種激勵(lì)的氛圍中提高計(jì)算能力。

第5題提醒學(xué)生看清題意，注意帶小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

第6題練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立讀懂題意，會(huì)從圖中找出與問(wèn)題相關(guān)的信息，合理進(jìn)行解答，待學(xué)生完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)所列的式子作口頭解釋，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書(shū)寫(xiě)格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

師：每年的植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（出示主題圖）

師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹(shù)。他們有的挖坑，有的澆水……

生2：我想問(wèn)大家，誰(shuí)能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵？

生4：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？

師：哦，老師把她提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）

生：求“三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過(guò)的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來(lái)探討解決的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。）

2、師生交流過(guò)程。

師：經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問(wèn)題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

師：請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

學(xué)生到講臺(tái)上，在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來(lái)的兩捆合在一起。

師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過(guò)程通過(guò)大屏幕演示一遍（課件演示分的過(guò)程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說(shuō)明）。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種：

師：同學(xué)們用不同的方法解決了問(wèn)題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過(guò)分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來(lái)解決問(wèn)題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）。

3、討論筆算過(guò)程。

師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說(shuō)說(shuō)你的理由

（讓學(xué)生說(shuō)理由，有的會(huì)贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過(guò)程。教過(guò)這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫(xiě)4。2÷2=1商1，一二得二，寫(xiě)2，沒(méi)必要把2再落下來(lái)。）

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？52÷2。

這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的“5”下面應(yīng)該是“4”。根據(jù)學(xué)生指出的，師把?5改成4后問(wèn)：十位上余下來(lái)的1怎么辦呢？同桌討論一下

生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。

在這里學(xué)生能說(shuō)下去最好，如果說(shuō)的思路不清楚，說(shuō)不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來(lái)的1問(wèn)，這個(gè)1怎么來(lái)的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來(lái)列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：教過(guò)這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì)，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見(jiàn)的“錯(cuò)誤”我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒(méi)有專心聽(tīng)講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過(guò)程，或者讓學(xué)生打開(kāi)課本看一看，結(jié)果像這樣的“錯(cuò)誤”還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。基于以上的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對(duì)于42÷2這一題來(lái)說(shuō)，我們確實(shí)沒(méi)有什么充分理由來(lái)證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問(wèn)題情境之中，在“認(rèn)知沖突”中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒(méi)分完。

師：你是不是說(shuō)，42÷2商2后，十位上沒(méi)有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？

師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）

1、做一做第?1題，學(xué)生完成后反饋。師提問(wèn)：在做這些題的過(guò)程中你有什么要提醒大家的？

師：你看到什么？你能提出什么問(wèn)題？在解決書(shū)上的問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案，用這花來(lái)擺，可以擺幾組？

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得商中間末尾有0的除法的算理，并能正確地筆算商中間末尾有0的除法。

2、使學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

3、掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握在除的過(guò)程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒(méi)有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫(xiě)0。

2、正確地掌握簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

課前思考：《商中間或末尾有0的除法》這一課時(shí)教材先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。我通過(guò)閱讀教材之后，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫(xiě)0”這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說(shuō)積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。其實(shí)從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解得不夠深入。所以在?教學(xué)時(shí)我適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)順序。先教學(xué)例6，例5在教學(xué)例6的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比哪個(gè)小朋友最快？

師：把這些數(shù)分別除以4，你會(huì)計(jì)算嗎？先試一試408÷4。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元所教學(xué)的計(jì)算基本上都是以解決生活實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到除法在生活中的作用。本課時(shí)教材中也是如此。我個(gè)人認(rèn)為通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用除法解決問(wèn)題，那種用數(shù)學(xué)的意識(shí)比較濃厚了，教學(xué)時(shí)采用書(shū)本上的生活情境即兩個(gè)學(xué)生家的用電量為素材還不如用4、0、8三個(gè)數(shù)組數(shù)比賽更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

師：如果在計(jì)算408÷4過(guò)程中遇到問(wèn)題可以四人小組討論。

生完成后匯報(bào)?？赡苡幸韵聨追N情況。

師：觀察各種做法，你認(rèn)為哪種對(duì)，小組展開(kāi)討論發(fā)表各自的看法。

在學(xué)生發(fā)表各自看法后，找出問(wèn)題的關(guān)鍵在于“0÷4”商幾這個(gè)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制造認(rèn)知沖突，更能激起學(xué)生探究欲望）

2、學(xué)習(xí)0÷4=？

師：0÷4的商是幾？你是怎樣想的？誰(shuí)能舉例說(shuō)明？

生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給4個(gè)人，什么都分不到。

師：你們真會(huì)動(dòng)腦子，說(shuō)到這兒老師想到了一個(gè)故事（講述課本28頁(yè)“豬八戒吃西瓜”的故事））聽(tīng)完這個(gè)故事后，現(xiàn)在你能算出0÷3=？0÷8=？0÷376=？為什么？從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（關(guān)于0除以任何不是0的數(shù)都得0。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是不能含糊，除數(shù)必須是不為0的數(shù)，二是暫不去研究為什么。如果學(xué)生一定要問(wèn)這里我們可以從除法意義入手，如把6個(gè)蘋果平均分給2人，每人幾個(gè)？平均分給1人，每人幾個(gè)？分給0個(gè)人有沒(méi)有意思？（沒(méi)意思）所以除數(shù)是0沒(méi)意義的，因此我們這里的結(jié)論應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0）

（設(shè)計(jì)意圖：將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放在例題中進(jìn)行，不直接告訴學(xué)生，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種自我探索，自我思索，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法）。

師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”后，現(xiàn)在你能解決剛才408÷4了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螏е@個(gè)規(guī)律計(jì)算。學(xué)生重新計(jì)算408÷4，這時(shí)可能出現(xiàn)：

組織學(xué)生討論①種方法。

師：你認(rèn)為①對(duì)嗎？為什么？同桌討論一下。這里根據(jù)學(xué)生的回答提問(wèn)：商中間的0可不可以不寫(xiě)，為什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

最后作出總結(jié)：0÷4=0，這個(gè)0應(yīng)該寫(xiě)在商的十位上，0起占位作用，不能不寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得一定的成就感）。

再通過(guò)討論使學(xué)生明確能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。

5、總結(jié)：通過(guò)計(jì)算408÷4=？480÷4=？你學(xué)會(huì)了什么？

通過(guò)例題教學(xué)，要讓學(xué)生明白在除法豎式中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（前面沒(méi)有余數(shù)）時(shí)，這一位上的商就是0，要在商的這一位上寫(xiě)0，這個(gè)0在商中起占位作用，不能不寫(xiě)。

學(xué)生練習(xí)后提問(wèn)：804÷4=201，商中間的0可不可以不用寫(xiě)，為什么？840÷4=210，商末尾的0不寫(xiě)可以嗎？為什么？

讓學(xué)生板演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正。

一位數(shù)的除法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：鞏固除法筆算中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)，提高正確率和計(jì)算速度。并在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生的思維能力

教學(xué)重難點(diǎn)：?進(jìn)一步鞏固除法筆算中的重難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。

1、做P10（3）先出示題目后，讓學(xué)生觀察，并指出錯(cuò)在哪里。

再在書(shū)上改正三道題，指名板演。

2、做P8（6）出示題目后，先估計(jì)第一題的商是幾十多。并指名說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。

二、綜合練習(xí)題：

1、做P8（4）?先看圖，自己讀題。說(shuō)說(shuō)你會(huì)解答嗎？

2、做P8（5）先獨(dú)立思考，再指名提問(wèn)題。其他學(xué)生口答算式。

先看圖，讀題。

解答第一問(wèn)。說(shuō)明解答格式。

自己在草稿本上試算。學(xué)生分小組進(jìn)行交流。

練習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法筆算；

2、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的計(jì)算和驗(yàn)算；

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解除法的計(jì)算和驗(yàn)算的算理；

練習(xí)過(guò)程：

1、?請(qǐng)學(xué)生板演反饋?zhàn)鳂I(yè)中的情況；

2、?根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況確定指導(dǎo)的內(nèi)容和重點(diǎn)。

3、?先估計(jì)得數(shù)可能是幾十，再算一算：

99÷3=???83÷6=?????92÷4=????85÷8=

5、?有84個(gè)本子，每人分2本，可以分給幾個(gè)人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你會(huì)填寫(xiě)下面的表格中嗎？

6、?給學(xué)生解釋單價(jià)：每件商品的價(jià)格。給學(xué)生懂練習(xí)二第3題，讓學(xué)生以小組為單位討論完成這一題后，觀察自己填寫(xiě)的表格，說(shuō)一說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。（鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、肯定有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)）

7、?以游戲的形式嘗試完成思考題。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗(yàn)算的方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗(yàn)算的方法；在計(jì)算時(shí)對(duì)各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

1、做P12（1）直接寫(xiě)出結(jié)果。

集體訂正。

選擇幾道題要求說(shuō)說(shuō)口算方法。

2、做P12（2）做第一組。

強(qiáng)調(diào)末尾有0的除法筆算。

先用豎式計(jì)算，指名板演。

做完集體訂正。說(shuō)說(shuō)上下兩題在計(jì)算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。

做完后說(shuō)說(shuō)驗(yàn)算方法。

4、做P12（4）看懂題意。說(shuō)說(shuō)單價(jià)的意思。

直接填在書(shū)上。

集體訂正。

5、做P12（5）先看圖，說(shuō)說(shuō)從圖中看到些什么。

小組交流，試著提出各種不同的問(wèn)題并進(jìn)行解答。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：在練習(xí)的同時(shí)不僅僅會(huì)做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、做P12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。

出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進(jìn)行試算。

2、做P13（7）看圖理解題意。

做在本子上。

指名說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。

3、做P13（8）先獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)是怎樣解決的。

4、做P13（9）看圖理解題意。

小組先討論準(zhǔn)備怎樣租船。

交流租船方案。

再討論租金的計(jì)算方法。

交流，并選擇較合理的方案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、請(qǐng)一位發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題的同學(xué)提出問(wèn)題；

3、大家一起討論這個(gè)問(wèn)題怎樣解答；

4、根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，完成問(wèn)題的解答。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問(wèn)題，提出來(lái)，并在提出問(wèn)題的時(shí)候，思考問(wèn)題的解答途徑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：

小組或同座位同學(xué)相互提出問(wèn)題，并說(shuō)明能否解答。

設(shè)計(jì)意圖：給各個(gè)層次學(xué)生都提供思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)。

讓提出問(wèn)題的同學(xué)提出進(jìn)行解答的同學(xué)來(lái)解答。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)題之間相互聯(lián)系與區(qū)別，滲透一種教學(xué)思考方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：選其中的6個(gè)問(wèn)題，作為作業(yè)在作業(yè)本上完成。

設(shè)計(jì)意圖：給各個(gè)層次的學(xué)生都提供自由的展示空間，有能力的，可以多做復(fù)雜的，沒(méi)有能力可以多做簡(jiǎn)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇完成作業(yè)都能有機(jī)會(huì)收獲成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

第一個(gè)環(huán)節(jié)：一學(xué)生提出蘋果樹(shù)比梨樹(shù)多多少株？由于是兩步解答的問(wèn)題，完成的過(guò)程時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：：學(xué)生共提出了14個(gè)問(wèn)題（重復(fù)和不能解答，或沒(méi)有根據(jù)的問(wèn)題除外）

一種是：按書(shū)的左邊一頁(yè)問(wèn)題，右邊一頁(yè)問(wèn)題分類，（去果園的問(wèn)題激發(fā)了爭(zhēng)議）

一種是：按不同情況的分類，人口，燈柱，玩具，去果園，蘋果樹(shù)，梨樹(shù)

②為答不完整；

③因問(wèn)題不會(huì)解答需要輔導(dǎo)；

一位數(shù)的除法教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17頁(yè)例3，18頁(yè)例4及做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)、

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法，運(yùn)用乘法驗(yàn)算除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件口算卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。（出示口算卡片）

2、筆算。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第17頁(yè)例3.

教師：觀察情景說(shuō)一說(shuō)從中可以知道哪些數(shù)學(xué)信息。

（1）方法分析。

①驗(yàn)算方法探究。

要驗(yàn)證商鈥?28鈥澥欠裾罰梢粵諧朔ㄋ閌?28脳2或2脳128進(jìn)行驗(yàn)算，如果乘得的積等于256，就說(shuō)明計(jì)算的結(jié)果是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。

驗(yàn)算方法：商脳除數(shù)=被除數(shù)

②進(jìn)行驗(yàn)算。

驗(yàn)算過(guò)程：256梅2=128（張）

驗(yàn)算：128脳2=256（張）或2脳128=256（張）

2、學(xué)習(xí)教材第18頁(yè)例4.

（1）出示主題圖。

（2）理解題意，完整讀題。

（3）分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

（4）列式計(jì)算。

（5）引導(dǎo)學(xué)生嘗試估算。

（6）嘗試筆算。

（7）揭示計(jì)算中遇到的問(wèn)題。（2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，怎么辦？）

（8）交流解決辦法。

（9）講述：當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合起來(lái)，看成幾十個(gè)十來(lái)計(jì)算，23個(gè)十除以6，商的首位應(yīng)在十位上。

（10）第二次嘗試完成下面的計(jì)算

（11）請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過(guò)程。

（12）估算結(jié)果與精確值相對(duì)比。

（13）觀察例4中的被除數(shù)、除數(shù)和商，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

當(dāng)一位數(shù)除三位數(shù)，百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，這時(shí)商的首位就在十位上，所以商是兩位數(shù)，通過(guò)這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位數(shù)。

下面我們用此方法進(jìn)行驗(yàn)證。

3、出示題。

新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、先估一估，再計(jì)算。

（1）讀題，明確題意。

（2）判斷各題的商是幾位數(shù)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出判斷的結(jié)果。

（4）學(xué)生獨(dú)立做一做。

（5）計(jì)算各題。

（6）集體訂正，驗(yàn)證判斷商的位數(shù)，估算結(jié)果是否接近精確值。

（7）質(zhì)疑、解疑。

2、

給商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上黃色。

（1）讀題，明確題意。

（2）判斷商的位數(shù)。

（3）動(dòng)筆涂色。

（4）說(shuō)明判斷理由。

（5）分組各做一題，驗(yàn)證其商的位數(shù)，訂正其精確值。

（6）明確：做筆算除法時(shí)，先觀察最高位上的數(shù)字，再用它與除數(shù)比大小。

3、543362

3726132

9247181

（1）看清題目要求。

（2）根據(jù)筆算除法的一般方法，獨(dú)立完成。

（3）結(jié)合學(xué)生做題中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)病題門診。

（4）按要求連線。

（5）表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)工整、計(jì)算全部正確的同學(xué)。

（6）請(qǐng)同學(xué)總結(jié)筆算除法的一般方法。

四、思維訓(xùn)練

結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一位數(shù)除三位數(shù)的除法

先用除數(shù)去除被除數(shù)百位上的數(shù)，除得的商寫(xiě)在百位上，

如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，就看被除數(shù)的前兩位，

教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而進(jìn)一步解決一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)或兩位數(shù)的筆算除法，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試探索并總結(jié)解決問(wèn)題的計(jì)算方法

一位數(shù)的除法教案 篇10

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用到除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過(guò)對(duì)買筆記本和、解決住宿問(wèn)題這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第16頁(yè)例2及做一做練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？

二、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

1、列式：12431534

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

3學(xué)習(xí)估算方法。

（1）1243如何估算？

生1：1241201203＝40124340

生2：124＝120＋41203＝4043140＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。

（2）學(xué)生獨(dú)立估算：1434

生1：1431601604＝40143440

生2：1431201204＝30143430

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在陽(yáng)光飯店住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算20xx_____。

生1：20xx102103＝7020xx70最多能買70本。生2：20xx801803＝6020xx60最多能買60本。

生3：200＝180＋201803＝60203660＋6＝66最多能買66本。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。1854

生1：18520020xx＝50185450最少需要50間。

生2：1851601604＝40185440最少需要40間。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。

六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

兩位數(shù)的除法教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

兩位數(shù)的除法教案 篇1

新知識(shí)點(diǎn)

1、口算除法。

⑴口算。

⑵估算。

2、筆算除法。

⑴基本的筆算除法。

⑵除法的驗(yàn)算。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有關(guān)0的除法。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

教學(xué)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)生自主探究活動(dòng)，重視對(duì)算理和計(jì)算規(guī)律的探求

為了避免學(xué)生在不理解算理的情況下，機(jī)械地記憶口算過(guò)程、套用計(jì)算法則，本冊(cè)教材對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒(méi)有注明一般的口算思路，也沒(méi)有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動(dòng)已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索計(jì)算的算理和算法。

（1）激活學(xué)生已有的口算經(jīng)驗(yàn)，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗(yàn)有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗(yàn)是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取積極措施，激活學(xué)生已儲(chǔ)存的相關(guān)口算經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，并將它靈活運(yùn)用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個(gè)新的情境中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探索筆算除法的算理和計(jì)算規(guī)律，學(xué)會(huì)“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用學(xué)生已掌握的除法口算的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一定的直觀操作活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計(jì)算規(guī)律。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)口算除法和筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序和運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個(gè)寬松的說(shuō)話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思考每個(gè)例題時(shí)，自言自語(yǔ)的、輕聲的說(shuō)出自己的思考過(guò)程。其次，讓學(xué)生在小組（或與同桌）說(shuō)自己的`思考過(guò)程。最后，提供說(shuō)話的范例。讓說(shuō)得好的學(xué)生在班上交流，或者教師根據(jù)多個(gè)同學(xué)的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過(guò)有層次的說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理、使學(xué)生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時(shí)，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述自己的思考過(guò)程。

2、拓寬主題圖的情境視野

為了讓學(xué)生在解決問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活場(chǎng)景，從中引出需要用除法解決問(wèn)題的若干問(wèn)題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與人的生活環(huán)境、健康成長(zhǎng)、交通、體育、娛樂(lè)、飲食、科普知識(shí)等聯(lián)系起來(lái)，使枯燥乏味的除法計(jì)算植根于人類的一切活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和探索性。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位

“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提供的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師的教學(xué)行為應(yīng)該有如下變化：

（1）充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。

（2）將估算、口算、筆算的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生在具體問(wèn)題情境中，不失時(shí)機(jī)地將估算算法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。

（3）適當(dāng)補(bǔ)充一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。

4、加強(qiáng)乘除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力

乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運(yùn)算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如教學(xué)60÷3=（ ）時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考3×（ ）=60。又如，教學(xué)除法在驗(yàn)算時(shí)，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗(yàn)算除法的檢驗(yàn)方法。這樣，通過(guò)從矛盾著的對(duì)方入手，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的相互關(guān)系，使學(xué)生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。

兩位數(shù)的除法教案 篇2

設(shè)計(jì)理念

新課程理念指導(dǎo)下的計(jì)算教學(xué)，將改變傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)中單一、枯燥的現(xiàn)象。本課時(shí)我將采用“創(chuàng)設(shè)情景——自主探究——鞏固提高——總結(jié)收獲”展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中我重視結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景來(lái)研究除法知識(shí)，淡化四舍五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)試商；在計(jì)算過(guò)程中重視培養(yǎng)估算能力，允許學(xué)生用不同的方法試商，突破試商難點(diǎn)；加強(qiáng)學(xué)生的口算能力，重視數(shù)感培養(yǎng)，以提高學(xué)生直接試商水平；重視發(fā)揮數(shù)學(xué)課的育人功能，結(jié)合生活事例進(jìn)行德育滲透教育。

教材分析

“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過(guò)程，主動(dòng)探索計(jì)算方法。計(jì)算完后可以讓學(xué)生對(duì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來(lái)進(jìn)行比較，進(jìn)一步來(lái)掌握筆算除法的算理。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算方法，并能夠運(yùn)用方法正確進(jìn)行計(jì)算。

2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標(biāo)：在獨(dú)立思考、與人交流算法的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及合作交流的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活地掌握試商方法。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境導(dǎo)入

1、下面括號(hào)里最大能填幾？

30×（ ）

60×（ ）

2、筆算。

768÷4= 367÷8= 128÷32=

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名板演，集體反饋。

3、除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的筆算除法的知識(shí)，喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。】

4、導(dǎo)入

現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來(lái)解決以下問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，自然滲透環(huán)保教育，同時(shí)將計(jì)算融進(jìn)解決實(shí)際問(wèn)題中，使計(jì)算教學(xué)不再單一、枯燥?！?/p>

二、探索新知

（一）解決例6

學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以組成幾組？

1、讓學(xué)生讀題。

2、怎樣列式，為什么用除法算？

3、我們不著急計(jì)算，先估一估大約能組成多少組？

4、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

5、指名板演，說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)除三位數(shù)的筆算過(guò)程。

6、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以遷移的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流、探討、研究來(lái)掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。】

（二）教學(xué)例7

1、出示：940÷31

2、請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，師巡視指導(dǎo)。

3、你說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

4、突破：余下的數(shù)不夠商1怎么辦？

5、為什么商的個(gè)位商0？

6、如果被除數(shù)是930，商的.各位商幾？

（三）小結(jié)

這就是我們今天要研究的商是兩位數(shù)的筆算除法。引出課題：兩位數(shù)的筆算除法

（四）歸納總結(jié)計(jì)算法則

1、除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2、說(shuō)一說(shuō)商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系。】

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、教材第84頁(yè)“做一做”1。

（先判斷商是幾位數(shù)，再選擇1題做。）

2、練習(xí)十六第6題。

3、練習(xí)十六第4題。

【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深、逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功感，并綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到活學(xué)活用?！?/p>

四、全課總結(jié)，滲透環(huán)保教育

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？我們美麗的生活環(huán)境離不開(kāi)大家的共同努力，讓我們爭(zhēng)取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)的美麗盡一份自己的力量！

兩位數(shù)的除法教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、復(fù)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法。

2、讓學(xué)生鞏固除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程，鞏固算理和計(jì)算方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是兩位數(shù)，先看被除數(shù)的前兩位和商的書(shū)寫(xiě)位置

教具 練習(xí)卡

教學(xué)過(guò)程：

教師導(dǎo)學(xué)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

8020

32080

4070

24060

6090

27090

460

21070

35050

2、脫式計(jì)算

754＋630

376＋28070

960－320

640080－64

3、筆算

6320 26080

筆算除法的計(jì)算方法是什么？

板書(shū)課題：筆算除法練習(xí)

二、練習(xí)內(nèi)容

1、判斷并改錯(cuò)。

說(shuō)一說(shuō)找到的錯(cuò)處和糾正的`結(jié)果、錯(cuò)的原因和怎樣避免。

2、筆算

31050

17030

64380

40660

28540

11120

47870

16330

29460

3、應(yīng)用題

1）一個(gè)足球30元，用75元錢可以買幾個(gè)小足球，還剩多少錢？

2）有飼料100千克，這些豬每天要吃30千克飼料，一袋飼料夠喂幾天還剩多少千克？

3）計(jì)劃生產(chǎn)400臺(tái)電視機(jī)，每月生產(chǎn)70臺(tái)，半年內(nèi)是否可以完成任務(wù)？

4）每節(jié)車廂限乘60噸，有500噸貨物，需要多少節(jié)車廂才能裝完？

三、思考

如○是□的20倍，下面哪些是對(duì)的。

○20=□ □20=○

○20=□ □20=○

○□=20 □○=20

四、總結(jié)

今天你都學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)

自主練習(xí)計(jì)算題

兩位數(shù)的除法教案 篇4

近兩周的時(shí)間教學(xué)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺(jué)教學(xué)效果不太好，反思教學(xué)過(guò)程，感悟頗多。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)生硬。學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)總找不到感覺(jué)似的。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的.知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除得順序等基本問(wèn)題，然后注重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次，分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商時(shí)，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管教學(xué)時(shí)總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到困難，造成了試商速度慢。當(dāng)教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，感覺(jué)學(xué)生掌握的不太好。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。

（2）有些學(xué)生乘對(duì)了，在被除數(shù)減除數(shù)乘商的積時(shí)又出錯(cuò)了，看來(lái)減法計(jì)算掌握的也不太好。

（3）還有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。

（4）還有學(xué)生抄錯(cuò)題，橫式上漏寫(xiě)商或余數(shù)。

（5）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半不寫(xiě)了。

（6）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。

分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2—3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面教學(xué)中曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。

兩位數(shù)的除法教案 篇5

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，這節(jié)課講的是“四舍”法計(jì)算。這是在學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。重點(diǎn)是掌握筆算方法，幫助學(xué)生理解算理，難點(diǎn)是確定商的位置及試商的方法。

一、喚起回憶，構(gòu)建框架

為了用知識(shí)的遷移方法學(xué)習(xí)，這節(jié)課我復(fù)習(xí)導(dǎo)入，題目是除數(shù)是一位數(shù)的筆算和用整十?dāng)?shù)除的口算。筆算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講解方法、算理，準(zhǔn)確板書(shū)，為學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法，搭好了框架；口算使學(xué)生意識(shí)到有幾個(gè)幾十的思考方法，如210÷30，商只能是一位數(shù)，這樣就為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

二、理解算理，心中有數(shù)

在滲透算理這一環(huán)節(jié)中，我緊緊抓住“商是一位數(shù)就表示幾個(gè)一”這一關(guān)鍵句，使學(xué)生理解，“表示幾個(gè)一”的數(shù)一定是個(gè)位上的數(shù)，所以商要與被除數(shù)各位上的數(shù)對(duì)齊。

三、試商調(diào)商，按步計(jì)算

四舍第一次出現(xiàn)試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的難點(diǎn)。計(jì)算430÷62，學(xué)生試著計(jì)算、交流，接著匯報(bào)。這時(shí)師生共同完成書(shū)寫(xiě)。第一步，利用剛學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的方法，學(xué)生自然想到把62看作60，即“四舍”方法。第二步，試商，430里有幾個(gè)60，就試商幾，很快找到商7。并得出：被除數(shù)的前兩位不夠，就看前三位。第三步，計(jì)算積，交流7乘60還是62？由于真正的'除數(shù)是62，所以是7×62的積，發(fā)現(xiàn)積比430還大，說(shuō)明商7大了。第四步，調(diào)商，7大了，要調(diào)小，商6，可以?？偨Y(jié)幾步，幫助學(xué)生有序計(jì)算，頭腦有清晰地步驟方法，不至于手忙腳亂。

四、練習(xí)有序，循序漸進(jìn)

練習(xí)時(shí)，我先口算如30×（ ）〈282 幫助試商熟練。接著根據(jù)試商，調(diào)商練習(xí)。最后獨(dú)立計(jì)算。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)層層深入，把不會(huì)的可能性扼殺在搖籃里。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也是一次講解回顧。

在上課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要相信學(xué)生，交給學(xué)生處理問(wèn)題，需要時(shí)老師再引導(dǎo)點(diǎn)撥即可。這樣學(xué)生常常能積極投入角色，課堂是在學(xué)生的思維掌控中，難點(diǎn)容易暴露，問(wèn)題自然解決在課堂。

兩位數(shù)的除法教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對(duì)除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題，能較快地求出一位商

（二）培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

教學(xué)重點(diǎn)

除數(shù)是14，15，16，24，25，26的除法題的靈活試商方法

教學(xué)難點(diǎn)

靈活運(yùn)用知識(shí)，能較快地求出一位商、

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、口算、（口算卡片）

15×4 16×5 16×6 4×25

60÷4 80÷16 96÷16 100÷25

60÷15 80÷5 96÷6 100÷4

14×8 24×7 26×5 24×5

2、先說(shuō)出思維過(guò)程，再說(shuō)結(jié)果、

15×6+15 25×8—25 24×5+24

14×7—14 26×4+26 16×8—16

3、下面括號(hào)里最大能填幾、

15×（ ）＜76 16×（ ）＜120

25×（ ）＜204 24×（ ）＜124

26×（ ）＜158 14×（ ）＜121

二、學(xué)習(xí)新課

（一）啟發(fā)談話：我們已經(jīng)掌握了用四舍五入法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)的試商方法、請(qǐng)你根據(jù)自己掌握的知識(shí)，獨(dú)立完成下面例題，并通過(guò)思考還可以采用什么不同的方法試商、

（二）教學(xué)例1

1、出示例1：70÷14=

（1）學(xué)生獨(dú)立解題、老師巡視、個(gè)別指導(dǎo)，有目的地了解各層次學(xué)生的不同思路，做到心中有數(shù)、

（2）學(xué)生討論、與同學(xué)交流自己的想法，老師深入各個(gè)小組，掌握學(xué)生實(shí)際情況、

2、師生共同小結(jié)

（1）當(dāng)學(xué)生充分討論后，老師組織學(xué)生集中，先請(qǐng)一名用一般的試商方法的同學(xué)講述試商過(guò)程、（把除數(shù)14看成10試商）（老師板書(shū)）

同學(xué)回答后，老師可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)議一下，同學(xué)們可以說(shuō)出，用這樣的試商方法，需要調(diào)商好幾次，比較麻煩，影響計(jì)算速度、

（2）老師請(qǐng)用不同方法試商的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的解法、

生：把14看作10來(lái)試商，商7后和14相乘，積是98，98比70多28，28是2個(gè)14，所以改商5、

老師可以出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師給予鼓勵(lì)，并補(bǔ)充說(shuō)：很好，調(diào)商一次、

生：我是用口算，14和5相乘，積是70，所以我直接商5、

老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）給予肯定，非常好，一次確定商、

生：把14看成10來(lái)試商，商7一定大，先試商6， 6和14相乘，積是84，還大，改商5、

老師出示投影片，（與這個(gè)同學(xué)講的思路一樣）老師表?yè)P(yáng)：也很好，肯動(dòng)腦筋，調(diào)商一次、

生：14接近15，我把14看成15，5個(gè)15就是75，所以商5、

老師肯定這個(gè)學(xué)生，平時(shí)注意口算練習(xí)，這樣，試商的速度能提高、

（學(xué)生回答不同的解法，不一定按老師準(zhǔn)備好的順序，教師要有應(yīng)變能力）

在老師的引導(dǎo)下，從中選擇出適合自己的最佳試商方法、今后自己在做題時(shí)可以靈活選用、

3、做一做：

訂正時(shí)，請(qǐng)說(shuō)明自己試商的過(guò)程、

（三）教學(xué)例2

1、出示例2： 240÷26=

看題后，思考片刻，理順?biāo)悸?/p>

2、小組討論、說(shuō)出自己的試商方法、通過(guò)啟發(fā)，比較后，你認(rèn)為哪種方法好，自己嘗試一下，寫(xiě)在自己的作業(yè)本上、

3、集體匯報(bào)、按照例1的做法，學(xué)生回答哪種試商方法，老師出示哪種事先準(zhǔn)備好的投影片、

生：把26看作30來(lái)試商，商8，8和26相乘，積是208，240減208，余數(shù)是32，比除數(shù)大，說(shuō)明商小了，改商9、

師：看哪些同學(xué)的思路與這種方法相同、（老師要重視這種反饋信息）

生：我是這樣想的，因?yàn)?0個(gè)26是260，比被除數(shù)240多20，所以商9合適、

師：給予肯定，看看哪些小組有這種思路是誰(shuí)說(shuō)出的，應(yīng)該表?yè)P(yáng)、

生：把26看作25來(lái)試商，4個(gè)25是100，8個(gè)25是200，余下的40里面還有1個(gè)25，所以可以商9、

師：真不錯(cuò)，肯動(dòng)腦筋、再了解一下，哪些小組討論到這種方法，是哪個(gè)同學(xué)提出的'、啟發(fā)是否還有其它的不同想法，充分給時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表、

4、做一做：

獨(dú)立完成后，同桌同學(xué)可以交換一下，自己用什么試商方法、

（四）小結(jié)

今天我們講的例題和“做一做”的題目，除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)的個(gè)位數(shù)是4，5，6）通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)題，你能說(shuō)一說(shuō)，這樣的題目怎樣試商簡(jiǎn)便嗎？（同桌位同學(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō)）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生歸納：

當(dāng)除數(shù)是14，15，16，24，25，26時(shí)，可以用靈活的試商方法，采用口算直接乘的方法，還可以選擇其它能減少調(diào)商次數(shù)的方法、

三、鞏固反饋

1、說(shuō)出下面各題各應(yīng)商幾？（逐題出示）

2、判斷，下面各題的商是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確的調(diào)整過(guò)來(lái)、

3、說(shuō)出下面各題應(yīng)該商幾、（逐題出示，誰(shuí)先看出來(lái)立即搶答）

4、計(jì)算下面各題、（一、三、五組做上面4道題，二、四、六組做下面4道題、做完本組題，可做另一組題）

88÷16 128÷14 165÷24 128÷16

91÷15 150÷25 113÷15 194÷26

四、作業(yè)

兩位數(shù)的除法教案 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第3-4頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。

【新知探究】

明確算理，探究算法

出示例3情境圖，說(shuō)說(shuō)從圖上你獲得了哪些信息，可以解決什么問(wèn)題?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)兩個(gè)問(wèn)題并請(qǐng)學(xué)生先看第一個(gè)問(wèn)題)

(一)探究幾分之一乘幾分之一的算理算法

1.求種土豆的`面積是多少公頃，我們可以怎么列式?你是怎么想的?(如果學(xué)生有困難，可以從上節(jié)課的整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行類推)

求一個(gè)數(shù)的幾分之幾，我們可以用乘法來(lái)計(jì)算。

3.學(xué)生進(jìn)行嘗試(可引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式來(lái)解釋自己的想法)。

4.進(jìn)行交流反饋

重點(diǎn)反饋描畫(huà)涂色的想法，并在學(xué)生講解后，教師再利用課件進(jìn)行講解鞏固：

5.得出結(jié)果

6.猜想計(jì)算方法

觀察這幾個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺(jué)得幾分之一乘幾分之一可以怎樣計(jì)算?這個(gè)方法可以推廣到所有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算中嗎?

兩位數(shù)的除法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)“四舍”“五入”的試商方法，正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，知道在什么情況下需要調(diào)商，初步掌握調(diào)商的方法。

２、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，掌握試商的方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍” “五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法

教學(xué)難點(diǎn)：掌握試商的方法

教具：圖片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1、（）里最大能填幾？

30×（）

2、在○里填上>或

35×4 ○ 138 42×5 ○ 230

3、下面各題應(yīng)該商幾？

91÷20 84÷40 198÷20 215÷30

二、探究新知

１、出示例3

（1）21本《作文選》要付84元。一本《作文選》多少元？

問(wèn)：怎樣列式？和昨天學(xué)習(xí)的除法題有什么不同？如何計(jì)算？

提問(wèn)：你能計(jì)算出84÷21等于多少嗎？是怎樣想的？學(xué)生討論

教師歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，就比較方便了。

21最接近20，把21看作20來(lái)試商，這樣把84÷21轉(zhuǎn)化成84÷20，應(yīng)該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”然后把4與21相乘，看結(jié)果是否等于或小于84。因?yàn)?1×4正好等于84，說(shuō)明商4合適，這時(shí)將4寫(xiě)清楚。

反饋練習(xí)64÷21 68÷34 92÷23

引導(dǎo)學(xué)生觀察三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)。提問(wèn)：這三道題的除數(shù)的個(gè)位數(shù)分別是幾？你把它們看做多少來(lái)試商？你是怎樣計(jì)算的？

歸納小結(jié)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4時(shí)，把除數(shù)的個(gè)位數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，試得的商和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說(shuō)明試得的商是合適的。

（2）王老師還有196元，要買39元一本的`詞典，可以買多少本？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

歸納：如果把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商，就比較方便了。

39最接近40，把39看作40來(lái)試商，這樣把196÷39轉(zhuǎn)化成196÷40，應(yīng)該商幾？商寫(xiě)在哪一位上？試商4。因?yàn)槌龜?shù)39，不是40，因此，商是否合適，還要看商與除數(shù)相乘的情況，可以在商的個(gè)位上先輕輕地寫(xiě)上“4”，不行再調(diào)商為5。

練習(xí)：198÷23 215÷34 552÷63

提問(wèn)：你把各題的除數(shù)看作多少來(lái)試商？你怎么計(jì)算的？這三道題的調(diào)商過(guò)程有什么共同點(diǎn)？

小結(jié)：用“四舍”或“五入”的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，初商容易大，大了要調(diào)小（小了要調(diào)大）。

三、鞏固練習(xí)：

1、板演

46÷23 153÷51 300÷74

293÷31 294÷42 200÷63

2、練習(xí)書(shū)后2、3

四、總結(jié)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？

2、當(dāng)除數(shù)的個(gè)數(shù)是1、2、3、4時(shí)怎樣試商？

五、作業(yè)：P86 4、5、6

兩位數(shù)的除法教案 篇9

一、教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。

2、教材分析：它是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法、學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，例1是一位數(shù)除兩位數(shù)，被除數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被整除；例2也是一位數(shù)除兩位數(shù)，但除到被除數(shù)十位上有余數(shù)

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解算理，掌握算法．難點(diǎn)是讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)連在一起繼續(xù)除的道理。

4、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）、知識(shí)與技能

①使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

②進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

（2）、過(guò)程與方法

①經(jīng)歷探索、思考、總結(jié),感受一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法的形成過(guò)程；

②引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流。

（3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、說(shuō)教法

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情境教學(xué)法、媒體演示法、反饋教學(xué)法和嘗試教學(xué)法。

把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷筆算除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

把媒體演示，動(dòng)手操作和計(jì)算有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在分一分、想一想、說(shuō)一說(shuō)、算一算中建立表象，理解算理。

2、學(xué)法

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有：嘗試學(xué)習(xí)法、合作交流法、動(dòng)手實(shí)踐法

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課主要經(jīng)歷了以下四個(gè)流程：——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新課（5分鐘）

首先與學(xué)生交流，你們知道植樹(shù)節(jié)嗎？是幾月幾日？

師：每年的'植樹(shù)節(jié)，全國(guó)許多部門和單位都組織植樹(shù)活動(dòng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有什么好處？

師：根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開(kāi)樹(shù)木。今年的植樹(shù)節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹(shù)活動(dòng)。（課件出示主題圖）

師：這就是我們學(xué)校今年植樹(shù)的情境，從這個(gè)畫(huà)面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

師：根據(jù)學(xué)生的回答教師選擇板書(shū)：

師：指名學(xué)生該怎樣列算式？相機(jī)板書(shū)42÷2，52÷2。

師：接著讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算,然后在小組內(nèi)相互交流，（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試用自己的方法計(jì)算，主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

（二）探究新知操作體驗(yàn)（18分鐘）

1、動(dòng)手?jǐn)[小棒經(jīng)歷平均分的過(guò)程

以小組為單位，把四捆零兩根小棒平均分成兩份，學(xué)生先擺小棒，然后在小組內(nèi)交流擺的過(guò)程。檢查學(xué)生的口述情況。讓說(shuō)得好的小組派代表匯報(bào)，教師規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，按“先------再------”的順序說(shuō)。

2、將操作與筆算相結(jié)合

多媒體一邊演示分小棒的過(guò)程，教師一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。如：將4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，寫(xiě)在哪兒？就在十位上寫(xiě)2，為什么(讓學(xué)生討論明白4個(gè)十除以2得2個(gè)十。所以在十位上寫(xiě)2）提問(wèn)學(xué)生

再用2個(gè)十乘2得4個(gè)十，寫(xiě)在被除數(shù)十位4的下面，表示分掉4個(gè)十4-4=0，此處提醒學(xué)生這個(gè)0省略不寫(xiě)，接著把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，寫(xiě)在個(gè)位上，再用1乘2等于2,2-2=0，畫(huà)上橫線，寫(xiě)上0表示分完了。[將分小棒的過(guò)程與豎式相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從直觀認(rèn)識(shí)上升到抽象認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，進(jìn)一步理解算理。]

3、嘗試解決52除以2，首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，該怎樣分?當(dāng)學(xué)生了解了筆算除法的基本思路后，放手讓學(xué)生自己擺小棒，小組討論“分完4捆還剩1捆怎樣分”，為豎式計(jì)算中“當(dāng)十位上的數(shù)除后還有余數(shù)怎么算做基礎(chǔ)。

然后指名匯報(bào)。接著再讓學(xué)生嘗試筆算52除以2”最后教師一邊課件演示分小棒的過(guò)程，一邊板書(shū)豎式寫(xiě)法。與例1不同之處，重點(diǎn)講。（利用擺小棒和小組交流來(lái)突破難點(diǎn)。] [讓學(xué)生嘗試計(jì)算，培養(yǎng)勇于探索的精神和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力）

4、比較兩個(gè)豎式有什么不同

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考的習(xí)慣。

（三）、趣味練習(xí)，鞏固應(yīng)用。15分鐘

1、反饋練習(xí)、

75÷2 88÷2 [基本練習(xí)，用于檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)筆算的方法。

2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生）[變式練習(xí)，讓學(xué)生注意筆算過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。]

除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法(說(shuō)課稿)3、看誰(shuí)算得又對(duì)又快。（加深對(duì)算理的理解，進(jìn)一步掌握計(jì)算方法，起到一種鞏固作用。)

4、選作題

（1）我校有56位老師要去參加植樹(shù)活動(dòng)，4人種1棵，他們能種幾棵樹(shù)？

（2）如果我們學(xué)校有456位學(xué)生也想?yún)⒓幽?他們能種幾棵樹(shù)？

(設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┙鉀Q問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)以及分析能力，也使數(shù)學(xué)知識(shí)更生活化。)

（四）總結(jié)全課、交流收獲（2分鐘）

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真，你能說(shuō)說(shuō)自己的收獲？

分?jǐn)?shù)除法教案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?制作優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于緩解教師的教學(xué)壓力，好的教案課件需要注意哪些方面呢？根據(jù)您的需要我們?yōu)槟砹恕胺謹(jǐn)?shù)除法教案”的相關(guān)資料，將這篇文章收藏并分享給您的朋友們讓更多人受益！

分?jǐn)?shù)除法教案【篇1】

【教學(xué)內(nèi)容】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

體驗(yàn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。通過(guò)分析的出結(jié)論。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則推導(dǎo)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程，

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

唐僧師徒西天取經(jīng)路上，有一天，孫悟空化了4張餅回來(lái)八戒急著要吃，孫悟空為難八戒說(shuō)：“想吃餅也容易，先回答幾個(gè)問(wèn)題，答上來(lái)就吃！”這下可饞壞了八戒，聰明的小朋友，你有什么好辦法來(lái)幫幫八戒嗎？

二、自主探究合作交流

1、小組活動(dòng)

（1）出示教材27頁(yè)“分一分”的第（1）、（2）題

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片代表餅，動(dòng)手分一分。

每2張一份，可以分成多少份？4÷2=2（份）

每1張一份，可以分成多少份？4÷1=4（份）

師：每1/2張一份，可以分成多少份？

學(xué)生動(dòng)手操作，組內(nèi)交流，把每個(gè)圓都平均分成2份，一共可以分成8份。4÷1/2=8（份）

師：每1/4張一份，可以分成多少份？

學(xué)生對(duì)那個(gè)手操作，把每個(gè)圓片都平均分成4份，一共可以分成16份。

4÷1/4=16（份）

（1）出示教材27頁(yè)“畫(huà)一畫(huà)”學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)。在組內(nèi)交流計(jì)算方法。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成教材28頁(yè)“填一填”“想一想”

師：通過(guò)剛才的“分一分”、“畫(huà)一畫(huà)”、“填一填”、“想一想”等活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成28頁(yè)的“試一試”。

集體反饋，同桌之間訂正。

師：通過(guò)剛才的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

三、課堂練習(xí)，鞏固運(yùn)用

書(shū)本練一練

四、課堂小結(jié)暢談收獲

聰明的小朋友們，八戒在你們的幫助下吃到了餅，也有了新的收獲，你們知道它的收獲是什么嗎？

（學(xué)生談收獲）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

整數(shù)除以分?jǐn)?shù)

a÷=a×(b、c≠0)

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)除法》中的第三節(jié)課。本節(jié)課旨在借助圖形語(yǔ)言，在操作活動(dòng)中理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。為此，根據(jù)本節(jié)課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課做了如下三個(gè)層次的設(shè)計(jì)：

第一層次：“分一分”的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手分餅活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以分?jǐn)?shù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，借助圖形語(yǔ)言，初步感知體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更好理解分?jǐn)?shù)除法意義的機(jī)會(huì)，更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)話：“觀察這一組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”激發(fā)學(xué)生思考、求知、解答的愿望，為下一步的探究做了很好的鋪墊。

第二層次：“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)。在第一層次分餅的基礎(chǔ)上分線段，雖然線段圖比圓形圖更抽象，但學(xué)生已有分餅的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生根據(jù)問(wèn)題不難列出算式，怎樣求出結(jié)果就成為這一操作活動(dòng)要解決的問(wèn)題。其中（1）(2)小題比較容易，學(xué)生從圖上可以看出結(jié)果，關(guān)鍵是第三小題不容易突破，是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。主要是讓學(xué)生弄清第（2）小題的算理，再將此方法遷移到地（3）小題。

第三層次：“想一想、填一填”的活動(dòng)。由于學(xué)生有了前面操作的基礎(chǔ)，這部分比較大小的題目，他們不難填出答案。但關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察、比較、分析，從而發(fā)現(xiàn)題目中蘊(yùn)含的規(guī)律。這一活動(dòng)是學(xué)生對(duì)前面問(wèn)題思考過(guò)程的整理，對(duì)分?jǐn)?shù)除法意義進(jìn)一步的理解。

第四層次：實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇2】

北師大版《分?jǐn)?shù)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的北師大版《分?jǐn)?shù)除法一》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、在涂一涂，算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流的過(guò)程中提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生在觀察、思考、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：在涂一涂，算一算等活動(dòng)中，探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)主題。

1、口算

8×3/40

21×2/7

5/27×9

5/6×12

4/5×5/8

3/7×7/10

2、說(shuō)出下列各數(shù)的倒數(shù)，你是如何求的？

1/5

6/7

3/4

3、列式計(jì)算

把4張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？

把1張長(zhǎng)方形的`紙平均分成2份，每份是多少？

4、根據(jù)演示說(shuō)一說(shuō)。

假如這是一張紙，請(qǐng)根據(jù)演示（把一張紙的4/7平均分成2份）說(shuō)一說(shuō)把什么平均分成2份。（豎著分、橫著分）

2、你能用算式表示嗎？

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？你能列出算式嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

這節(jié)課我們就共同探討分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)中相關(guān)知識(shí)。出示課題：分?jǐn)?shù)除法（一）分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義和計(jì)算方法

二、合作交流，共同解決問(wèn)題。

1、探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。

電腦演示把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的2/7

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

你能用算式表示嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

電腦直觀演示，得出每份是這張紙的4/21

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、探討分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

教材第26頁(yè)填一填、想一想：在（）里填上得數(shù)，在○里填上“>”、“

如：1÷4=（）等三組題

1×1/4＝（）

1÷4○1×1/4

觀察等式左右兩邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1÷4=1×1/4

10÷5=10×1/5

7÷3=7×1/3

根據(jù)除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)

我們來(lái)試一試：8/9÷6

4/15÷12

三、深化練習(xí)，提高應(yīng)用能力。

1、3/8÷5

6/13÷9

5/8÷108/15÷6

2、一小瓶果醬有1/2千克，小明家5天吃完，平均每天吃多少千克？是多少克？

3、填一填

（）×5=1/2

（）×2=4/5

4×（）=1/4

分?jǐn)?shù)除法教案【篇3】

本課題教時(shí)數(shù)：1本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期10月22日

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)及其應(yīng)用，能比較熟練地求比值和把一個(gè)比化成簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)重難點(diǎn)

能比較熟練地求比值和把一個(gè)比化成簡(jiǎn)單的整數(shù)比。

能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)除法與加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、 揭示課題

二、整理知識(shí)

三、組織練習(xí)

四、課堂小結(jié)

本單元我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

這節(jié)課我們先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的有關(guān)概念和計(jì)算。

通過(guò)復(fù)習(xí)，大家要進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的意義、比的意義和基本性質(zhì)，以及這些概念的應(yīng)用；進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的'計(jì)算法則。要能比較熟練地求比值和正確地進(jìn)行比的化簡(jiǎn)，能正確地計(jì)算分?jǐn)?shù)除法，以及分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)加、減法或乘法的混合運(yùn)算。

1、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義

問(wèn)：分?jǐn)?shù)除法表示的意義是什么？

你能根據(jù)分?jǐn)?shù)除法表示的意義，把2/155=2/3改寫(xiě)成兩道除法算式嗎？

指出：分?jǐn)?shù)除法是已知兩個(gè)數(shù)的積和其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則

提問(wèn)：我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)除法里，學(xué)過(guò)哪幾種情況的計(jì)算？

分?jǐn)?shù)除法計(jì)算的方法是怎樣的？

3、筆算練習(xí)

做復(fù)習(xí)第2題

指出：在分?jǐn)?shù)除法里，無(wú)論哪一種情況的計(jì)算，都要轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算。

4、復(fù)習(xí)比的意義

問(wèn)：什么叫比？比的各部分名稱是什么？請(qǐng)你舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。

比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？請(qǐng)你根據(jù)4：5來(lái)說(shuō)明。

5、做復(fù)習(xí)第3題

6、復(fù)習(xí)比的基本性質(zhì)

提問(wèn)：化簡(jiǎn)比和求比值各是依據(jù)什么來(lái)做的？

1、做復(fù)習(xí)第5題

2、做復(fù)習(xí)第6題

3、做復(fù)習(xí)第7題

指出：有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算，只要按過(guò)去的運(yùn)算順序，計(jì)算時(shí)遇到除法計(jì)算，只要轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算。

4、做復(fù)習(xí)第8題

指出：根據(jù)求一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘可以表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以順著題意列出方程來(lái)解答這樣的文字題，也可以根據(jù)分?jǐn)?shù)除法的意義列式解答。

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你進(jìn)一步明確了哪些知識(shí)？

課后感受

教學(xué)效果較好，同學(xué)們所做的題目的正確率較高。

分?jǐn)?shù)除法教案【篇4】

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動(dòng)來(lái)總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大。 教學(xué)內(nèi)容分析：

(一)》是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把 4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。 知識(shí)目標(biāo)：

體驗(yàn)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出計(jì)算法則，并能正確的計(jì)算。 能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，以及判斷、推理能力。 情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)操作的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

1、師：同學(xué)們我們學(xué)過(guò)整數(shù)除以整數(shù)以及小數(shù)除法，今天我們將來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。下面我們一起來(lái)研究一下幾個(gè)小朋友有關(guān)分餅的問(wèn)題，請(qǐng)你們列出算式并計(jì)算，看誰(shuí)算的又快又好!

(1)每人吃1/2塊餅，4個(gè)人共吃多少塊餅? (2)把2塊餅平均分給4個(gè)人，每人吃了多少塊餅?

(3)有2塊餅，分給每人1/2塊，可分給幾個(gè)人?

2、師：我們一起來(lái)看一下這三個(gè)算式，觀察一下這三個(gè)算式的已知數(shù)和得數(shù)，說(shuō)一說(shuō)它們都是已知什么，求什么的運(yùn)算?這就是分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

師：我們已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)除法的意義，那么如何來(lái)計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們看黑板。 出示問(wèn)題1。

請(qǐng)大家拿出一張操作紙，涂色表示出這張紙的4/7。

師：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?4/7÷2

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)涂一涂，算一算的方式來(lái)研究4/7÷2怎樣計(jì)算。小組合作，匯報(bào)交流。

方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2個(gè)1/7，也就是2/7。展示折紙和計(jì)算過(guò)程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

方法二：把一張紙的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法來(lái)做。展示折紙和計(jì)算過(guò)程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

師：對(duì)這種做法大家有什么疑問(wèn)嗎? 生：這兒是除法怎么變成了乘法? 師：老師也有這個(gè)疑問(wèn)，你能講講嗎? 師：誰(shuí)能結(jié)合圖來(lái)講一講呢?

師：很好!把除法轉(zhuǎn)化成乘法，問(wèn)題迎刃而解，你真棒!?? (2)質(zhì)疑問(wèn)難，理解新知

①師小結(jié)：有的是用分子除以整數(shù)，分母不變的方法算出結(jié)果2/7，有的是轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做??那么在這些方法中，你最喜歡哪種?

②接下來(lái)就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?先列式再用自己喜歡的方法計(jì)算。 ③通過(guò)計(jì)算你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生

1、用第一種方法就不能做了。因?yàn)椋?上一題的時(shí)候，分子4是2的倍數(shù)，4÷2能得到整數(shù)商。而 4÷3時(shí)，分子4不是3的整倍數(shù)，得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2：把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做??4/7÷3=4/7×1/3=4/21 能再講講這樣做的道理嗎? 師：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

請(qǐng)同學(xué)們拿出第二張操作紙，你能把圖中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份嗎? 展示學(xué)生的分法

師(指著涂色部分)：你所表示的這一部分是4/7的多少? 通過(guò)直觀圖理解4/7的1/3是4/21 (3)比較歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

①師：在計(jì)算這(1)和(2)兩道題時(shí)同學(xué)們想到了不同的算法，計(jì)算(1)這道題你比較喜歡那種方法?(2)呢?

②在兩道題的計(jì)算中同學(xué)們都想到了把除法轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)做，請(qǐng)觀察一下，左邊這道算式，在轉(zhuǎn)化右邊的前后什么變了，什么沒(méi)變?怎么變的?

③師：同學(xué)們觀察真仔細(xì)!那像這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目一般可以怎么計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)! 小組活動(dòng)，說(shuō)算法。

④師：通過(guò)研討我們知道了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，可以用分子除以整數(shù)，但有時(shí)不能得到整數(shù)商，所以通常轉(zhuǎn)化為乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。 出示：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 還有需要注意的地方嗎? 生：有，除數(shù)不能為0。

師:誰(shuí)能把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

完善算法：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。 ⑥那象這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的題目在計(jì)算時(shí)要注意些什么? 生：要約分!結(jié)果最簡(jiǎn)。除號(hào)要變成乘號(hào)! 三鞏固練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?分?jǐn)?shù)除法的意義是什么?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么?(學(xué)生總結(jié)) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

分?jǐn)?shù)除法教案【篇5】

一、復(fù)習(xí)引新

1．說(shuō)出下面各數(shù)的倒數(shù)。

0.36

2．已知12645＝5670，直接說(shuō)出567045和5670126的得數(shù)，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，根據(jù)是什么。（學(xué)生回答后教師總結(jié)：根據(jù)整數(shù)除法的意義，不用計(jì)算就能知道這兩題的結(jié)果，誰(shuí)還記得整數(shù)除法的意義是什么？已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。）

3．引新：同學(xué)們想不想知道分?jǐn)?shù)除法的意義嗎？分?jǐn)?shù)除法如何計(jì)算呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法。（出示課題）

二、新授教學(xué)

（一）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義（課件一下載）

①每人吃半塊月餅，4個(gè)人一共吃多少塊月餅？

半塊月餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？求4個(gè)人一共吃多少塊月餅就是求幾個(gè)？求4個(gè)是多少怎樣列算式？（）

②兩塊月餅，平均分給4人，每人分得多少塊？怎樣列式？

列式：24

③兩塊月餅，分給每人半塊，可以分給幾個(gè)人？

列式后，說(shuō)一說(shuō)結(jié)果是多少？你是如何得出結(jié)果的？

④組織學(xué)生討論：分?jǐn)?shù)除法的意義。

總結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

⑤練習(xí)反饋。

根據(jù)：，寫(xiě)出，（二）．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

1．出示例1、把米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米（課件二下載）

①求每段長(zhǎng)多少米怎樣列算式？②以小組為單位討論一下得多少呢？

米平均分成2段就是要把6個(gè)米平均分成2份，每份是3個(gè)米是米。

③、教師板書(shū)整理。

（米）

2．教師質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成3段、6段怎樣計(jì)算？

也可以這樣想：把米鐵絲平均分成3段，就是求米的是多少，列式是：把米鐵絲平均分成6段，就是求米的是多少，列式是：3．教師繼續(xù)質(zhì)疑：如果把米鐵絲平均分成4段每段長(zhǎng)多少米？怎樣計(jì)算？（米）

為什么采用轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法這種方法比較好呢？

組織學(xué)生觀察在轉(zhuǎn)變中，什么變了，什么沒(méi)變？討論分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

4．學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1．計(jì)算下面各題：

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2．請(qǐng)同學(xué)求未知數(shù)①②3．判斷。

①分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同。（）

②已知兩個(gè)分?jǐn)?shù)的積與其中一個(gè)分?jǐn)?shù)，求另一個(gè)分?jǐn)?shù)，用除法解答。（）

③（）

④（）

⑤（）

4．解答下面各題。

①把平均分成4份，每份是多少？

②什么數(shù)乘以6等于？

③一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則是什么？還有什么問(wèn)題？

五、課后作業(yè)

練習(xí)七1、2、3、4

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)的加法教案

您是否知道“兩位數(shù)的加法教案”欄目小編為您整理了一份相關(guān)資料，這將有助于你不斷進(jìn)步。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。教案是構(gòu)建高效教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)之一。

兩位數(shù)的加法教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過(guò)程，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，特別是列豎式計(jì)算的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，相互評(píng)價(jià)的能力。

4、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯美。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情景

小朋友入學(xué)前，爸爸媽媽帶你們?nèi)ベI了很多的學(xué)習(xí)用品，現(xiàn)在看看掛圖，你認(rèn)得哪幾樣。

好，看掛圖

吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新授

1、女生19人，男生18人

2、列式計(jì)算19+18=？

估計(jì)每人一本，40本書(shū)夠，小組討論，全班匯報(bào)，讓估算合理的學(xué)生講講是怎樣估算的

先獨(dú)立思考，如何得到答案，然后匯報(bào)。

鼓勵(lì)學(xué)生估算，解決問(wèn)題的方法可能有多種，并可通過(guò)估算出的結(jié)合檢驗(yàn)計(jì)算的合理性。

幫助學(xué)生理解滿十進(jìn)一的豎式寫(xiě)法。

練習(xí)鞏固

１、P52試一試。寫(xiě)豎式，計(jì)算。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位一定要加進(jìn)位一。

2、想一想，32+68=？

3、P53第一題，口算

4、第二題

5、第三題

在做題前，提醒學(xué)生注意做題要注意的地方。最快的幾個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)

全班一起說(shuō)計(jì)算過(guò)程，強(qiáng)調(diào)十位滿十向百位進(jìn)一。

口算，觀察特別之處，有沒(méi)辦法算得更快

豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)橫式，豎式要注意的地方，部分學(xué)生上黑板。對(duì)完答案后，小組內(nèi)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

算出哪兩個(gè)班一起坐一輛車最適合。

培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的小組全作能力和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行練習(xí)，但要掌握最基本的做題方法和原則。

反思

注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，注意有沒(méi)抄錯(cuò)數(shù)，有數(shù)位要對(duì)齊，不要漏了進(jìn)位，橫線要用尺子畫(huà)線。

教學(xué)重難點(diǎn)：用豎式筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

理解不同算法的算理。

兩位數(shù)的加法教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加之后，鞏固加強(qiáng)計(jì)算

能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算。

2、解決豎式寫(xiě)法問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

出示題目：27+34、34+36、61+9、83+7、32+48、23+67（同桌分做3題，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生板演）

二、課堂練習(xí)

同學(xué)們喜歡去公園嗎？生活中存在著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，都需要我們用學(xué)到的知識(shí)去解決它們，今天就讓我們?nèi)ト嗣窆珗@檢驗(yàn)計(jì)算能力。

1、出示公園門牌，首先進(jìn)公園要買票，如果說(shuō)你和爸一起去。（成人票：36元。兒童票18元）你們一共要花多少錢？

誰(shuí)能根據(jù)買門票和事編一道應(yīng)用題？

2、公園里開(kāi)設(shè)了野生動(dòng)物領(lǐng)養(yǎng)區(qū)，因?yàn)楝F(xiàn)在野生動(dòng)物得不到保護(hù)，受到了人類的隨意捕殺，如果你有愛(ài)心的話，你可以任意領(lǐng)養(yǎng)兩只小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物都有標(biāo)價(jià)

3、你想買哪只汽球？算對(duì)上面的得數(shù)，這只汽球就是你的

三、課外作業(yè)：課本13頁(yè)第4題

兩位數(shù)的加法教案(篇3)

人教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第三課時(shí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，65頁(yè)例2，做一做1-2，66頁(yè)練習(xí)十五4、5、6、7、8題。

1、借助小棒、計(jì)數(shù)器等直觀學(xué)具的操作，使學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算算理，掌握口算算法，能進(jìn)行正確的計(jì)算；

2、通過(guò)探索一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法多樣化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生。

3、通過(guò)方法的比較和分析，讓學(xué)生感受到不同的計(jì)算內(nèi)容、不同的計(jì)算方法之間是有聯(lián)系的。

4、讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理；

一、復(fù)習(xí)鋪墊，促進(jìn)遷移。

1、師：昨天老師布置的“生活中找數(shù)學(xué)”的作業(yè)是——在生活中找兩個(gè)數(shù)相加的例子，用算式的形式表示出來(lái)，你找到了嗎？先和你的同桌互相分享一下！

2、請(qǐng)學(xué)生代表展示收集到的加法例子。

（1）一位數(shù)加一位數(shù)的加法；

（2）整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的加法；

3、師：同學(xué)們掌握了這么多兩個(gè)數(shù)相加的知識(shí)，一定能夠解決很多的生活實(shí)際問(wèn)題吧？

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

（1）出示主題圖：班里聯(lián)歡會(huì)邀請(qǐng)到了30位家長(zhǎng)來(lái)參加，張老師一共準(zhǔn)備了這些瓶礦泉水，每人1瓶，夠嗎？生猜測(cè)：夠或是不夠。

師：要解決“夠，不夠”這樣的問(wèn)題，我們通常是用哪三步走？

2、操作體驗(yàn)，探索方法。

（1）實(shí)際操作，建立表象。

師：24+9這道題應(yīng)該怎樣計(jì)算？請(qǐng)同學(xué)們嘗試用小棒擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)原意充當(dāng)今天的“小老師”，能一邊擺一邊給同學(xué)們講清楚這道題是怎么算的！如果你想好了，可以先嘗試著給你的同桌講講看。

（2）組織小組討論計(jì)算方法；

師：把你的擺法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，選出能代表你這一組的計(jì)算方法。

學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種情況：

①先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的6根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

②先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的1根和右邊的9根合起來(lái)是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

③先在左邊擺24根小棒，再在右邊擺9根小棒。左邊的4根和右邊的9根合起來(lái)是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，讓人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

（1）看——在學(xué)生交流的同時(shí)，教師利用課件演示操作過(guò)程；

（2）想——讓學(xué)生閉眼睛想一想上述操作過(guò)程；

（3）說(shuō)——讓學(xué)生將上述操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)；

（4）填——讓學(xué)生根據(jù)操作過(guò)程，填一填計(jì)算要點(diǎn)。

（5）思——圖中的2捆小棒怎么變成3捆的？為什么要打捆？

用同樣方法進(jìn)行第二種算法的理解。

4、比較異同，體會(huì)算法。

（1）結(jié)合板書(shū)上的口算過(guò)程，讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)兩種算法分別先算什么再算什么。

師總結(jié)：進(jìn)行兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算，可以先算幾加幾，加得的得數(shù)和原來(lái)的整十?dāng)?shù)相加；也可以先把兩位數(shù)湊成整十?dāng)?shù)，再加余下的數(shù)。當(dāng)個(gè)位的數(shù)相加滿10后，需要向十位進(jìn)一。

6、尋找方法之間的聯(lián)系。

師：解決這個(gè)新知識(shí)，我們都用到了哪些前面學(xué)過(guò)的舊知識(shí)呢？說(shuō)一說(shuō)。

圈一圈，算一算，仍然是借助實(shí)物進(jìn)行算法的鞏固。

沒(méi)有直觀小棒的幫助，通過(guò)數(shù)的分解組成來(lái)填一填算法，鞏固算理。

45+8=□3 ? ? 36+5=□1 ? ? ?6+24=□0

68+9=□7 ? ? 36+2=□8 ? ? ?7+31=□8

區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位的方法。

4、生活中的數(shù)學(xué)：

“愛(ài)心學(xué)具店”購(gòu)物，四樣新學(xué)具：轉(zhuǎn)筆刀15元，學(xué)具盒9元，油畫(huà)棒28元，三角尺4元，自己試著提出問(wèn)題，并列式解答。

每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出三道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法算式，考考自己的同桌，然后進(jìn)行批改。

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)的加法教案(篇4)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第16～17頁(yè)。

教具準(zhǔn)備：圖片、圓片

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

誰(shuí)知道20xx年的奧運(yùn)會(huì)在哪舉辦？師：我國(guó)北京在全世界申辦20xx奧運(yùn)會(huì)的4個(gè)有名的城市中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)取得了成功，這不僅僅是申辦成功，而且向全世界證明了我國(guó)的綜合國(guó)力，所以全國(guó)億萬(wàn)人民都為此歡呼。你收集了哪些有關(guān)北京申奧的信息？

二、自主探究：

1、出示票數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，觀察圖，問(wèn)：北京贏了？你能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

學(xué)情預(yù)測(cè)：北京和多倫多一共得多少票？北京和巴黎一共得多少票？北京和伊斯坦布爾一共得多少票？多倫多和巴黎一共得多少票？多倫多、巴黎和伊斯坦布爾一共得多少票？

北京比多倫多多得多少票？巴黎比北京少得多少票？

學(xué)生列式，可以用筆算加法解決。

學(xué)生計(jì)算。問(wèn)：筆算加法要注意什么？

2、師：56－22該怎樣解決呢？

A、可以口算，50－20＝30，6－2＝4，30+4＝34。

B、可以像加法一樣筆算。

該怎樣列豎式呢？小組合作完成?；ハ嘟涣魉惴ā?/p>

3、你認(rèn)為筆算減法應(yīng)該注意什么？

三、拓展運(yùn)用：

1、解決剛才沒(méi)有解決完的問(wèn)題。

2、完成19頁(yè)做一做第1題。小組內(nèi)交流算法。

3、48－18＝35－31＝

強(qiáng)調(diào)筆算35－31時(shí)，十位怎樣算？0用不用寫(xiě)？為什么？

4、樹(shù)上有35個(gè)桃子，被小猴摘了以后還剩12個(gè)，小猴摘了幾個(gè)？

5、猜一猜。

9465890

－4－25－1－70

0720

開(kāi)放題：五一節(jié)，建強(qiáng)量販店慶促銷，每件玩具優(yōu)惠6元，幾種玩具的價(jià)錢如下：

25元30元18元

根據(jù)上述信息，你能解決什么問(wèn)題？

課后小結(jié)：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

能力點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和口頭表達(dá)能力。

德育點(diǎn)：1、結(jié)合情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，能正確的筆算。

教學(xué)模式：自主探究教學(xué)模式。

兩位數(shù)的加法教案(篇5)

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第64頁(yè)。本節(jié)課教學(xué)的是兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位的情況，它的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和10以內(nèi)的加法。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生寫(xiě)字的情境，根據(jù)兩位同學(xué)的寫(xiě)字情況，自然引出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一個(gè)是兩位數(shù)加一位數(shù)，一道是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，借助小棒教具的動(dòng)手操作，直觀理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的道理，通過(guò)比較的方法，更加強(qiáng)調(diào)了計(jì)算的本質(zhì)，這是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)、多位數(shù)、乃至小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，探究加法的計(jì)算方法，培養(yǎng)運(yùn)算技能力。

1．通過(guò)動(dòng)手操作小棒，理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加）的算理，掌握計(jì)算方法，并會(huì)正確地進(jìn)行口算。

2．學(xué)生通過(guò)小組合作，探索兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，掌握口算方法。

3．通過(guò)2道例題的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的聯(lián)系，并會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。

建立數(shù)位的概念，懂得只有相同數(shù)位上的數(shù)字才能相加。

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》課件、小棒等。

口算，說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

20＋20＝ 60＋30＝ 30＋50＝

20＋7＝ 40＋5＝ 30＋8＝

前面我們學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算，在口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

1．出示主題圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：小朋友們認(rèn)真看一看，圖上畫(huà)的是什么？這兩個(gè)小朋友在說(shuō)些什么？你能讀一讀嗎？

生：小林寫(xiě)了25個(gè)字，還要再寫(xiě)2個(gè)；小紅寫(xiě)了20個(gè)字。

……

我們先來(lái)解決小林寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。

師：怎樣計(jì)算25＋2＝□的問(wèn)題呢？想必有的同學(xué)已經(jīng)算出了結(jié)果，不要著急，請(qǐng)同學(xué)們利用小棒來(lái)擺一擺，邊擺邊想你是怎么算的。

生：先把單根的合起來(lái)，5＋2＝7，再把整捆的和單根的合起來(lái)，20＋7＝27。

師：看課件演示，想操作過(guò)程，并結(jié)合操作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：誰(shuí)能結(jié)合小棒的操作來(lái)說(shuō)一說(shuō)25＋2應(yīng)該怎么計(jì)算？先算什么，再算什么？

（2）探究“25＋20”的計(jì)算方法。

師：剛才我們研究了25＋2的計(jì)算方法，知道了先把個(gè)位上的5和2合起來(lái)，再把個(gè)位和十位合在一起。接下來(lái)我們解決小林和小紅一共寫(xiě)了多少個(gè)字的問(wèn)題。誰(shuí)會(huì)列式？

師：該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋，可借助小棒來(lái)說(shuō)明你計(jì)算的方法，再和小組的同學(xué)一起討論一下吧。

四人小組討論算法，請(qǐng)小組派代表回答。

生：2捆加2捆是4捆，就是40根，再用40根加5根就是45根。

（3）比較“25＋2”和“25＋20”算法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

師：“25＋2”和“25＋20”它們的計(jì)算方法是怎樣呢？結(jié)果又是多少呢？同學(xué)們想一想，然后同桌交流一下。（教師巡視）

學(xué)生討論，教師小結(jié)。

不同點(diǎn)：“25＋2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，先算個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)；而“25＋20”是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，先算十位上的數(shù)加十位上的數(shù)，然后再加上個(gè)位上的數(shù)。

相同點(diǎn)：先把相同數(shù)位上的數(shù)相加。即幾個(gè)十加幾個(gè)十、幾個(gè)一加幾個(gè)一。

師：怎么解決一共有多少根小棒的問(wèn)題？怎么計(jì)算呢？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師：小青蛙要過(guò)到河的對(duì)岸去找小鴨子玩，你能幫幫它嗎？一定要認(rèn)真計(jì)算喲。

師：快來(lái)利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這個(gè)班有多少名學(xué)生的問(wèn)題吧。

教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的（不進(jìn)位）加法，把你學(xué)到的好方法說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？學(xué)生個(gè)別匯報(bào)。

兩位數(shù)的加法教案(篇6)

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。

2．借助課本上的情景圖引出計(jì)算問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段

掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法。

1．引出問(wèn)題，進(jìn)行估算。

⑴師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們二年級(jí)的小朋友去參觀海洋博物館，

想去嗎？大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀？

（出示第8題的主題圖）

⑵師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？大家能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？

（想好后小組交流）

2．反饋。

可能會(huì)有以下兩種方法：

第一種：認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二（4）

的同學(xué)再合乘一輛車。

第二種：認(rèn)為二（1）班和二（4）班的同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二（3）班可以再合乘一輛車。

3．驗(yàn)證。

師：大家想出了這么多的乘車方法，這些方法行嗎？我們來(lái)驗(yàn)證一下好嗎？

你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？（引出可以把兩個(gè)班的人數(shù)加起來(lái)看看是否超過(guò)70人。）

⑴對(duì)第一種乘車方案的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。也可以請(qǐng)小棒幫忙，算好后在小組里

交流。

⑵匯報(bào)。

可能會(huì)有以下的方法：

方法一：用口算驗(yàn)證，先算30+30=60，再算60+6=66，沒(méi)有超過(guò)70，所以這兩個(gè)班可

以合乘一輛車。

方法二：40+30才等于70，36+30當(dāng)然比70少了，所以可以合乘一輛車。

方法三：用小棒來(lái)幫忙，先擺3捆6根，再擺3捆，合起來(lái)是6捆6根，就是66，比70少，可以合乘一輛車。(課件演示)

方法四：用豎式算，個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫(xiě)6：十位上3+3=6，在十位下面寫(xiě)6，所以也等于66。（課件演示）

⑶討論你喜歡哪種算法，但保留大家的意見(jiàn)。

⑷用你喜歡的方法對(duì)第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證。比較得出用豎式計(jì)算又對(duì)又快。

4．學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算。

⑴師：看來(lái)學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（請(qǐng)剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生上來(lái)介紹。）

計(jì)算方法：首先把個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，再?gòu)膫€(gè)位開(kāi)始加，個(gè)位相加的數(shù)寫(xiě)在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫(xiě)在十位下面。（也有些同學(xué)可能是從十位開(kāi)始加的。）

35

+34

69

⑵師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過(guò)程中大家創(chuàng)造了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對(duì)這種方案進(jìn)行驗(yàn)證。

在驗(yàn)證過(guò)程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？在小組中交流一下。再指名反饋。

（第1個(gè)問(wèn)題：36+34，個(gè)位6+4滿十了要向十位進(jìn)1。36+34=70正好可以坐滿一輛車。

第2個(gè)問(wèn)題：30+35=65，個(gè)位相加沒(méi)滿十，不用進(jìn)位。65比70小可以乘坐一輛車。）

⑶同桌說(shuō)說(shuō)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢？

二、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題

1．基本練習(xí)。（出示課件）

說(shuō)出□里可以填幾，（四人小組每人一題）每組派一名代表回答。

59+40=20+67=

5920

+40+67

□□□□

24+63=46+24=

2446

+63+24

□□□□

2．獨(dú)立練習(xí)。（課件出示）

任選一組題目，用豎式做做看（找兩個(gè)學(xué)生板演。）

⑴62+17=36+24=

⑵3+84=43+17=

3．我?guī)湍銠z查。（小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請(qǐng)同學(xué)們幫忙一下，看

他們做得對(duì)嗎？課件出示小動(dòng)物做的題目。）

17+20=1923+17=3050+26=7642+38=80

17235042

+2+17+26+38

19307680

小熊小兔小狗小猴子

⑴說(shuō)說(shuō)錯(cuò)誤原因

⑵訂正。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)（課件出示課本13頁(yè)第1題。）

1．老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共

用多少錢？

（學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評(píng)價(jià)。）

2．比比誰(shuí)聰明。

3745

+2□+□5

5970

四、教師小結(jié)

師：今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法（板書(shū)：筆算加法）。不過(guò)，老師有一事不明白，你們?yōu)槭裁床话才哦?）班和二（3）班的同學(xué)同乘一輛車呢？這個(gè)問(wèn)題留下來(lái)給大家課后解決，下一節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流好不好？

兩位數(shù)的加法教案(篇7)

一、教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)P11例3的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，知道個(gè)位上的數(shù)相加滿10，要向十位進(jìn)1的道理。學(xué)會(huì)正確計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1的算理和計(jì)算方法。

四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器、小棒、主題圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)。

1．板算。34+53

2．口算。

（1）7+68+49+56+8

7+55+86+64+6

3．訂正板算。

提問(wèn)：做筆算加法時(shí)要注意什么？怎樣寫(xiě)豎式？從哪位加起？

4．導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計(jì)算時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？（個(gè)位相加滿十）

教師說(shuō)明：個(gè)位上的數(shù)相加夠十了，我們可以說(shuō)，個(gè)位相加滿十，計(jì)算時(shí)遇到個(gè)位相加滿十的題怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

二、新課。

1．看教科書(shū)P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

提問(wèn)：看這幅圖能直接回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？怎樣才能回答？

看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

兩個(gè)班一共有多少人？請(qǐng)列式

列式：36+35=

怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)用小木棒是怎樣算的。

提問(wèn)：小棒的3捆與5捆合起來(lái)是幾捆？表示幾個(gè)什么？小棒的3捆與5捆合起來(lái)是幾捆？表示幾個(gè)什么？小棒的6根和5根合起來(lái)是幾根？表示幾個(gè)什么？

得到6捆11根

提問(wèn)：11根里有沒(méi)有10個(gè)一，10個(gè)一是（）個(gè)十，夠10個(gè)一可以怎樣？（捆起來(lái)）捆起來(lái)是1個(gè)什么？（一個(gè)十）也就是1捆。這時(shí)我們?cè)偎闼阋还灿袔桌赘?？?捆1根也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一？（7個(gè)十和6個(gè)一）合起來(lái)是多少？（71）

追問(wèn)：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來(lái)的？

教師說(shuō)明：6根加5根是11根，也就是11個(gè)一，10個(gè)一捆成1捆，變成1個(gè)十，1個(gè)十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個(gè)位相加滿十了，是一個(gè)十，要把它放在十位上，叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

追問(wèn)：個(gè)位滿十，十是10個(gè)什么？（10個(gè)一）

向十位進(jìn)1，1是1個(gè)什么？（1個(gè)十）

（2）根據(jù)上面用小棒擺的過(guò)程，寫(xiě)豎式算一算。

提問(wèn)：怎樣寫(xiě)豎式？（相同數(shù)位對(duì)齊。）

36

+35

提問(wèn)：從哪位加起？從個(gè)位加起好算，還是從十位加起好算？說(shuō)說(shuō)你的想法？

請(qǐng)看書(shū)上是怎樣告訴我們的？（從個(gè)位加起。）

教師說(shuō)明：筆算加法時(shí)要從個(gè)位加起。

提問(wèn)：個(gè)位6加5等于幾？（11）

個(gè)位滿十了，要把這個(gè)十放在哪位上？放在十位上要寫(xiě)幾？為什么寫(xiě)1？

教師說(shuō)明；個(gè)位滿十，要把這個(gè)十放在十位上，十位上只能寫(xiě)1，這就叫做個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

提問(wèn)：向十位進(jìn)1的1，寫(xiě)在哪兒？書(shū)上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫(xiě)在橫線下面？

教師說(shuō)明：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1，可以在十位上靠近橫線的地方寫(xiě)個(gè)小1，這個(gè)小1，叫做進(jìn)位1。表示向十位進(jìn)1，在十位上寫(xiě)1。

36

+315

1

提問(wèn)：十位上怎么算呢？互相說(shuō)說(shuō)看。

你能說(shuō)說(shuō)十位上的7是怎樣得來(lái)的？

教師說(shuō)明；十位上，3個(gè)十加3個(gè)十是6個(gè)十，算到這里還沒(méi)算完，還要加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1個(gè)十，也就是7個(gè)十，所以十位應(yīng)該寫(xiě)7，然后再在橫式等號(hào)后面寫(xiě)71。

36

+315

71

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提問(wèn)：通過(guò)計(jì)算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

2．請(qǐng)同學(xué)用剛學(xué)到的方法在練習(xí)本上做復(fù)習(xí)中老師改過(guò)的題37+53邊做邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

提示：個(gè)位7加3得10，個(gè)位滿10，怎么辦？該怎樣寫(xiě)？

教師說(shuō)明：個(gè)位7加3得10，滿10向十位進(jìn)1，個(gè)位寫(xiě)0。

3．學(xué)生獨(dú)立做教科書(shū)P11做一做中的兩題。

注意下邊的提示，邊做邊說(shuō)過(guò)程。

4．小結(jié)。

提問(wèn)：今天咱們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

板書(shū)：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

提問(wèn)：與復(fù)習(xí)板演題比較，都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，它們有什么不同？

復(fù)習(xí)：個(gè)位相加不滿十。

新課：個(gè)位相加滿十。

師講：像今天這樣個(gè)位相加滿十，就要向十位進(jìn)1的加法，就叫進(jìn)位加法。

板書(shū)：進(jìn)位加法。

提問(wèn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，我們要注意什么？

三、小結(jié)：

筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

提問(wèn)：書(shū)上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

教師說(shuō)明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個(gè)位滿不滿十，個(gè)位滿十，十位相加的和要多1。

四、練習(xí)。

1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？

列式：

寫(xiě)豎式：（）

()

()

答：小明和爸爸一共要花()元錢。

答：小明和爸爸一共要花（）元錢。

提問(wèn)：你還能提出什么問(wèn)題？列式解答。

2.做教科書(shū)P13練習(xí)二的第3題.在書(shū)上做，請(qǐng)同學(xué)邊擺邊算邊說(shuō)過(guò)程.

3.筆算下面各題.獨(dú)立在本上做，教師邊巡視邊檢查.

25+63=76+5=32+28=

五五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）

36+35=

3636

+315+315

兩位數(shù)的加法教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)65頁(yè)

教材分析：

通過(guò)65頁(yè)的例2聯(lián)歡會(huì)給同學(xué)們分礦泉水作為情景，展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組自助探究得出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的算理，最后通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

學(xué)情分析：

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的基礎(chǔ)上、在明白相同數(shù)位想加的道理之后進(jìn)一步展開(kāi)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位的進(jìn)位加法，本課的關(guān)鍵在于學(xué)生理解并掌握“個(gè)位想加滿十，向十位進(jìn)一”的算理教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的算理，掌握正確的計(jì)算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法過(guò)程，了解計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。體會(huì)計(jì)算方法的多樣化和不同方法之間的聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、體驗(yàn)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的方法，能正確地口算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“個(gè)位想加滿十，向十位進(jìn)一”的算理

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片紙、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

師:“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要召開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，老師想給每一位同學(xué)準(zhǔn)備一瓶純凈水。全班有29人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了5瓶。如果每人一瓶夠嗎?(請(qǐng)學(xué)生列式說(shuō)出根據(jù))出示算式：24+5=29(瓶)因?yàn)?9瓶只夠29人喝，而我們班有29人，所以夠分。（課件出示例2主題圖）

師：圖中的小朋友們正在籌備自己的節(jié)日呢！我們來(lái)看看他們遇到了什么問(wèn)題？引出：咱班有33人，每人1瓶夠嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：[借助學(xué)生比較熟悉的生活情境提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉喜歡的情境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到引入新知的目的]

二、解決問(wèn)題，探索算法

1、學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；

（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。

2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書(shū)：24＋99＋2424加9等于幾？（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法）(1)實(shí)際操作，建立表象。

師：請(qǐng)大家在準(zhǔn)備好的紙片上面填一填24+9該怎樣計(jì)算?學(xué)生操作后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)操作的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果。（課件演示計(jì)算過(guò)程）

師：剛才我們用學(xué)具演示了24+9的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能用自己的話再把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一遍？（突出進(jìn)位）(2)抽象概括，弄清算理。

師：根據(jù)我們操作學(xué)具和同學(xué)們的講述，下面請(qǐng)同學(xué)們看算式識(shí)出這道題應(yīng)該怎樣算?先算什么?再算什么?師：觀察24+5和24十9這兩道題?兩位數(shù)加一位數(shù)，先從個(gè)位加起，個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

3、那現(xiàn)在知道每人一瓶夠嗎？跟同桌說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方法。

4、師小結(jié)：像24+9這樣的題是兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法（揭題板書(shū)），有的是先把第一個(gè)加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；有的則是先把第二個(gè)加數(shù)湊成整十?dāng)?shù)；還有的可以把兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)加起來(lái)。

5、今天學(xué)的跟上節(jié)課學(xué)的知識(shí)有什么不同呢？（進(jìn)位與不進(jìn)位的區(qū)別）

三、趣味練習(xí)，運(yùn)用算法

1、做課本第65頁(yè)下面的“做一做”，完成后說(shuō)一說(shuō)是怎么算的。

2、在方框中填寫(xiě)適當(dāng)?shù)臄?shù)。

3、幫小鳥(niǎo)找家。

四、布置作業(yè)：課本66頁(yè)第4題和第5題

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們你對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)滿意嗎？說(shuō)說(shuō)你有什么收獲（學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容、學(xué)會(huì)了怎么計(jì)算）？

兩位數(shù)的加法教案(篇9)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法的過(guò)程，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，理解進(jìn)位加法的算理，掌握進(jìn)位加法的算法，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算思維過(guò)程。

2．讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，培養(yǎng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3．讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1．周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時(shí)，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫(huà)片。

（課件出示情境圖）仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（小明有9張畫(huà)片，小亮有24張畫(huà)片，小玲有5張畫(huà)片，小紅有6張畫(huà)片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

（2）小亮和小玲一共有多少?gòu)埉?huà)片？

（3）小亮和小紅一共有多少?gòu)埉?huà)片？

（4）小亮和小明一共有多少?gòu)埉?huà)片？

3．我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應(yīng)的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學(xué)過(guò)的？得多少？用的是什么方法？

（二）動(dòng)手操作，探究算法。

1．遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)。

（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨(dú)立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說(shuō)說(shuō)自己的想法。（師巡視指導(dǎo)）

（3）誰(shuí)愿意上來(lái)用小棒擺給大家看看。（投影展示學(xué)生擺小棒計(jì)算的過(guò)程）

提問(wèn)：原來(lái)幾捆？怎么多出來(lái)1捆？（請(qǐng)臺(tái)上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來(lái)的10根小棒扎成一捆）

追問(wèn)：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？

（4）讓我們跟著課件再來(lái)回顧一下這個(gè)計(jì)算過(guò)程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書(shū)24+6分解式。

（5）提問(wèn)：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來(lái)的1個(gè)十是怎么來(lái)的？（課件紅色突出表示出2和3）

要求學(xué)生將書(shū)上例1算式填寫(xiě)完整，并提醒學(xué)生：這是一道解決實(shí)際問(wèn)題的題目，寫(xiě)完得數(shù)后別忘記寫(xiě)出單位名稱。

（6）這個(gè)方法你學(xué)會(huì)了么？請(qǐng)小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說(shuō)說(shuō)24+6的計(jì)算方法。指名說(shuō)一說(shuō)。

2．自主操作，合作學(xué)習(xí)。

（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？

（2）24+9又等于多少，請(qǐng)拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說(shuō)一說(shuō)你先算什么再算什么？

（3）交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己先算什么，再算什么。）

師一邊用課件演示一邊板書(shū)：24 + ?9=33 ? 24 ?+ ?9 ?=33

（4）仔細(xì)觀察這兩種方法，盡管計(jì)算過(guò)程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個(gè)數(shù)拆開(kāi)后變成整十?dāng)?shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學(xué)過(guò)的加法算式。計(jì)算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）

（5）對(duì)比總結(jié)：觀察比較24+5、24+6、24+9這三道算式在計(jì)算時(shí)，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？

教師結(jié)合學(xué)生回答梳理歸納：24+5、24+6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書(shū)），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學(xué)習(xí)的24+6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個(gè)十，這多的1個(gè)十是哪里來(lái)的？生回答后教師規(guī)范語(yǔ)言“個(gè)位滿10向十位進(jìn)1”板書(shū)（進(jìn)位），揭示本節(jié)課課題。

（三）分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法同學(xué)們掌握了么？下面我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)一下吧！

1．我會(huì)填。

2．我會(huì)比。

完成想想做做第2題。

（2）觀察比較：仔細(xì)觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說(shuō)這三道題都是先把個(gè)位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十?dāng)?shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學(xué)第2組，右邊同學(xué)第3組比賽）

3．我會(huì)解決問(wèn)題。

完成想想做做第4題：盒子里原來(lái)有37張畫(huà)片，又放進(jìn)3張，現(xiàn)在一共有多少?gòu)垼?/p>

（四）全課小結(jié)，拓展延伸。

（1）這節(jié)課你有什么收獲？?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的.進(jìn)位加法應(yīng)該怎樣計(jì)算？

（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應(yīng)該填幾？

其實(shí)，只要同學(xué)們善于觀察，多動(dòng)腦筋，用心去思考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)就在我們身邊，希望每位同學(xué)都能做學(xué)習(xí)的小主人，生活中的有心人！

兩位數(shù)的加法教案(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第16、17頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。

2、能正確書(shū)寫(xiě)兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點(diǎn)：豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：你知道20xx年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市申辦嗎？

問(wèn)：北京比其他城市多多少票？（或者：其他城市比北京少多

少票？）

2、讓學(xué)生一邊問(wèn)一邊列式

如：北京比多倫多多多少票？

二、新課

1、討論：56-22怎么算？

A、口算

B、列豎式

2、請(qǐng)小組討論，列豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問(wèn)題？

我們?cè)鯓影沿Q式寫(xiě)在算術(shù)本上？在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組互相提問(wèn)，并列豎式解答問(wèn)題

學(xué)生展示

三、練習(xí)

課本19頁(yè)的做一做，每一題。自己獨(dú)立完成，請(qǐng)學(xué)生到黑板上做。

教學(xué)反思：