小數(shù)乘小數(shù)課件

小數(shù)乘小數(shù)課件。

教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。?教案課件設(shè)計(jì)全面，有助于深化教學(xué)和提高教學(xué)水平，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)編輯反復(fù)校驗(yàn)和調(diào)整這篇“小數(shù)乘小數(shù)課件”得以呈現(xiàn)，相信你有能力找到對自己有價值的信息！

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇1】

一、說教材

說課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第三單元第38－39頁的“文具店”―――小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別，沒有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)”兩個部分，而是刪繁就簡，重點(diǎn)體會“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標(biāo)：通過具體情況和實(shí)踐操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解小數(shù)乘法的意義，能從多角度想出簡單小數(shù)乘法的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力，滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

新大綱倡導(dǎo)對概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義，而是通過系列探究活動，讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段，以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上，自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，②合作探究，明理獲知，③深化運(yùn)用，鞏固新知，④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，拉近數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的距離，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，我首先出示課件①，即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問“如果你來買某種文具，怎樣才能知道你該付多少錢呢？”旨在讓學(xué)生明白要知道購物中需要付多少錢，必須知道物品的單價和所購的數(shù)量。待學(xué)生回答后，緊接著出示課件②，即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問“你從這個文具柜中獲得了哪些信息？”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？”，這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，選擇“買3支鋼筆需要多少元？”讓學(xué)生自主解答，說說為什么要這樣列式，算式2×3表示什么意義？從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(二)合作探究，明理獲知

首先是在合作交流中，初步感知體會小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后，提問“買三塊橡皮需要多少元？”，學(xué)生自主思考如何解決，學(xué)生這時應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3，隨即追問“為什么要這樣列式？你是怎么想的？”，在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問“0.2×3的結(jié)果是多少？”，放手讓學(xué)生分組討論探究，指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×3的方法。這樣，既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)會了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識來解決實(shí)際問題，隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，也讓學(xué)生在探究過程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義，理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個幾是多少？同時在這個過程中揭示課題并板書。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。第一關(guān)是試一試：①買3支鉛筆需要多少元？②買兩把直尺需要多少元？這關(guān)是模仿性練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。第二關(guān)是涂一涂，即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。第三關(guān)是填一填，即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式，這兩關(guān)是提高性練習(xí)。是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對小數(shù)乘法意義的理解。第四關(guān)是想一想：0.2×3＝0.6，3×0.2＝？這關(guān)是深化性練習(xí)，一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用，二是讓學(xué)生體會一個整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個幾是多少。

通過這樣闖關(guān)練習(xí)，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

幫助學(xué)生整理，解決疑惑問題。

總之，本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取，建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果，關(guān)鍵在于教師在課堂中對“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何，把握如何，調(diào)控如何。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇2】

尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進(jìn)行我的說課：

【說教材】

首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。同時也為接下來要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

【說教法學(xué)法】

為突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的`生活情景，接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。

本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。

【說教學(xué)過程】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

課一開始，我問道：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？那我們一起到風(fēng)箏小店去選一選自己喜歡的風(fēng)箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個？

本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟悉的“買風(fēng)箏”活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

二、自主探索，理解“法”“理”。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：

（一）出示例1。每個蝴蝶風(fēng)箏3。5元，買3個要多少錢？

我讓學(xué)生說說例1中的已知條件和問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計(jì)算的過程。

我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用3。5+3。5+3。5的方法，還有些學(xué)生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學(xué)生用35角乘以3，最后把結(jié)果再換成元，更有些學(xué)生用3。5乘3的豎式進(jìn)行計(jì)算。我讓這些同學(xué)把自己的想法進(jìn)行展示。

接著我讓學(xué)生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結(jié)，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計(jì)算更簡便，再展示學(xué)生列豎式中不同的對位方式，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計(jì)算，所以列豎式時是末尾對齊。再讓學(xué)生運(yùn)用乘法豎式計(jì)算做一做的題目

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點(diǎn)”。我充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和個性差異，讓學(xué)生利用已有的知識儲備獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

（二）教學(xué)例2。

1、出示算式：0。72×5，引發(fā)學(xué)生思考0。72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎樣想的。教師引導(dǎo)概括：先將0。72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算得到72×5=360，由于因數(shù)0。72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為什么3。5×3的積是一位小數(shù)，0。72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點(diǎn)的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最后再讓學(xué)生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應(yīng)該怎樣去做？計(jì)算時要注意些什么？

我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，在反復(fù)的思考和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。根據(jù)這一理念我精心設(shè)計(jì)了如下三個層次的練習(xí)：

1、基本題。

我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2、提高題。

除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。

3、拓展題：

《練習(xí)一》第2、3題。

練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，有難度，逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

四、反思評價，完善認(rèn)知。

我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。

1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？

2、你覺得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？

【說板書設(shè)計(jì)】

本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學(xué)過程。

【說小結(jié)】

本課教學(xué)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，以學(xué)生為主體，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

我的說課到此結(jié)束，說得不好的地方還請各位專家評委批評指正。謝謝！

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小數(shù)的產(chǎn)生和理解小數(shù)的意義。

2、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率。

二、教育方面：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力和抽象概括能力。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其價值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教材分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》中的“小數(shù)的意義”問題。

2、內(nèi)容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學(xué)生非常熟悉的，另一方面學(xué)生在測量之后除了能夠體會小數(shù)的產(chǎn)生于實(shí)際需要以外，還可以將測量結(jié)果作為一般的常識來掌握?？紤]到學(xué)生對長度單位比較熟悉，教材仍選用了米尺作為教學(xué)小數(shù)意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數(shù)的實(shí)質(zhì)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數(shù)，三個層次共同說明，把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)可以用分母是10.100、1000的分?jǐn)?shù)表示，再進(jìn)一步用小數(shù)表示。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”的角度說明小數(shù)的含義，最后教材說明小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率由學(xué)生自己填出。

3、學(xué)情分析：小數(shù)的意義屬于概念教學(xué)，比較抽象，在操作中要重過程。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生對概念認(rèn)知的思維特點(diǎn)，我們在制定本課教學(xué)環(huán)節(jié)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

（2）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)意義的探究過程和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、測量工具（米尺）。

六、教學(xué)過程：

（一）操作導(dǎo)入：

1、讓兩名學(xué)生測量黑板、課桌長度。（用米作單位）

2、交流測量結(jié)果，展開討論。

3、引導(dǎo)小結(jié)：

在進(jìn)行測量和計(jì)算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。（板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生和意義）

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生自己動手測量黑板、課桌長度的活動，當(dāng)讓學(xué)生用米作單位說出黑板的長時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)闇y量黑板時多出的部分不夠1米，課桌也不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）引導(dǎo)探究：

1、認(rèn)識一位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1分米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？（結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義說明）

②用小數(shù)表示是：0.1米。

③誰來說說0.1米表示什么？（把1米平均分成10份，每份1分米，是米，也可以寫成0.1米。）

板書：1分米＝米＝0.1米。

（2）討論：

①用米作單位，3分米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？7分米呢？

②分別說說0.3米、7分米表示什么意思？

2、認(rèn)識兩位小數(shù)。（出示米尺）

（1）在米尺上找出1厘米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.01米。

③誰來說說0.01米表示什么？（把1米平均分成100份，每份是1厘米，是米，也可以寫成0.01米。）

板書：1厘米＝米＝0.01米．

（2）討論：

①用米作單位，3厘米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6厘米呢？

②分別說說0.03米、0.06米各表示什么意思？

3、認(rèn)識三位小數(shù)。（出示學(xué)生尺）

（1）在尺上找出1毫米的地方。

①用米作單位，怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？為什么？

②用小數(shù)表示是：0.001米。

③誰來說說0.001米表示什么？

板書：1毫米＝米＝0.001米。

（2）討論：

①用米作單位，3毫米怎樣用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示？6毫米和13毫米呢？

②說說0.003米和0.006米各表示什么意思？

照這樣分下去，還可以得到萬分之一米……也可以寫成0.0001米。

象剛才小圓點(diǎn)后面一位的小數(shù)叫一位小數(shù)，兩位的小數(shù)叫兩位小數(shù)_____。

（三）概括：

1、概括小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

（1）什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位、兩位、三位_____小數(shù)來表示？

（2）一位、兩位、三位小數(shù)分別表示幾分之幾？舉例說說。

2、概括小數(shù)的意義。

師：分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】小數(shù)的意義是十分抽象的概念，學(xué)生比較難理解。要改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法。因此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合，理解小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，最后抽象出小數(shù)的意義。從具體事例推進(jìn)到語言描述，這個過程需要遷移類推，更需要抽象概括，這樣能加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率

（1）小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（展開討論）板書：（十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001）

（2）1米里有幾個0.1米？0.1米里有幾個0.01米，每相鄰兩個單位間的進(jìn)率是多少？

（3）師：因?yàn)檎麛?shù)和分?jǐn)?shù)相鄰兩個單位間進(jìn)率都是10，所以這些分?jǐn)?shù)也可以仿照整數(shù)的寫法，寫在個位的右面，用一個小圓點(diǎn)（小數(shù)點(diǎn)）隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)，叫做小數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么，每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。通過討論交流和概括總結(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和合作精神。

（五）鞏固應(yīng)用

1、學(xué)生看書并完成例1的空白。

2、P51“做一做”用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示涂色部分。

3、闖關(guān)練習(xí)：

（1）括號里能填幾？你是怎么知道的？

0.3里面有（）個，0.09里面有（）個；0.08里面有（）個。

（2）下面的括號里能填幾？

0.1米里面有（）個0.01米。

0.01米里面有（）個0.001米。

0.001米里面有（）個0.0001米。

4、說說這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是什么?它里面含有多少個計(jì)數(shù)單位?

0.3、0.18、0.25、0.036

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明確小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對小數(shù)意義的理解和對計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識，讓所學(xué)知識得以鞏固。

（六）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你知道了什么？你還有什么問題？

【設(shè)計(jì)意圖】對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。

（七）板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的產(chǎn)生和意義

小數(shù)的產(chǎn)生：在進(jìn)行計(jì)算和測量時，往往得不到整數(shù)的結(jié)果。

整數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)

一位小數(shù)：1分米＝米＝0.1米。

兩位小數(shù)：1厘米＝米＝0.01米。

三位小數(shù)：1毫米＝米＝0.001米。

七、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位：

十分之一、百分之一、千分之一，分別寫作0.1、0.01、0.001。

八、教學(xué)反思

1、有關(guān)小數(shù)知識，三年級學(xué)生已有了初步認(rèn)識，在生活中也有所接觸，如購物中的數(shù)學(xué)問題等。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生量一量來引入，從現(xiàn)實(shí)情景中感受小數(shù)的產(chǎn)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視學(xué)生的自主探究。在引入小數(shù)意義的教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更多地通過自主探究、深入感悟開展學(xué)習(xí)活動的。教師給學(xué)生提供了教大的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識，教師利用米尺，將分母是10的分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)相聯(lián)系，通過學(xué)生的觀察、體驗(yàn)，感悟新知識，掌握新知識，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究二位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。課堂教學(xué)中始終應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、課堂結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次性。課堂教學(xué)安排要努力體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先易后難，先扶后放。在本節(jié)課的教學(xué)中所采用的“一引、二放、三收獲”正是體現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)思想。在小數(shù)意義和小數(shù)計(jì)數(shù)單位教學(xué)中，首先通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生建立正確的概念，如借助于直觀工具，建立一位小數(shù)的意義。我認(rèn)為，在學(xué)生頭腦中形成正確表象非常重要。在小數(shù)計(jì)數(shù)單位的教學(xué)中，我也同樣如此安排。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇4】

一、說教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

二、說教材

1、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學(xué)P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。

（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

4、教學(xué)難點(diǎn)

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問題的能力。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

四、說教學(xué)程序：

1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0。l米、0。10米、0。100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標(biāo)有“0。100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

2、教學(xué)例1

（1）課件演示0。1米、0。10米、0。100米。

①0。1米、0。10米、0。100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？

②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）小組匯報得出：（師板書）

①0。1米是1/10米→1分米

0。10米是10/100米→10厘米

0。100米是100/1000米→100毫米

②0。1米、0。10米、0。100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）

又因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以0。1米＝0。10米＝0。100米（多請幾個學(xué)生說一說）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0。l米、0。10米、0。100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。

（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）

②這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點(diǎn)題）

呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

（4）練習(xí)：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）

0。0800。60300500。00000

②58頁做一做（出示課件）（學(xué)生先在書上練，再出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：

在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù)

0。70＝105。0900＝10。000＝

練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0。2＝4。08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添0。）

練一練、59頁做一做2

六、探究練習(xí)

1、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎？

4。08去掉0會怎樣？

0。31可以填0嗎？

2、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七、鞏固練習(xí)

1、64頁1題。（出示課件）

2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）

①把0。500。0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）

②在5。3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）

③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）

3、64頁第3題。（課本練習(xí)）

八、拓展練習(xí)。

1、你能在下面三個數(shù)中各點(diǎn)一個小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。

602060260200

2、試試看你能寫幾個與30。200相等的數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

九、全課小結(jié)

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對自己或同學(xué)有什么評價

十、作業(yè)布置

1、化簡下列小數(shù)

0。5025。3000。0090108。000

2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù)。

1。5改寫成兩位小數(shù)是______

29。5改寫成三位小數(shù)是_____

8。0改寫成三位小數(shù)是______

0。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想，有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

P66頁例8，“練一練”，練習(xí)十二第1、3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算法則，使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠時用“0”補(bǔ)足

教學(xué)難點(diǎn)：

確定積里小數(shù)點(diǎn)的位置

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、展臺

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：出示練習(xí)十二第4題

根據(jù)第一欄的積，寫出其他各欄的積(說說是怎樣想的?)

二、教學(xué)例8。

出示例8。

(1)花架的占地面積是多少平方米?怎樣列式?

指名回答，師板書算式。

(2)學(xué)生試做。

0.28

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生體會到生活中存在著大量的小數(shù)。

2.通過直觀模型和實(shí)際操作，體會十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化。

3.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，初步理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確進(jìn)行十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

教學(xué)教具：

課件、米尺、正方形紙。

教學(xué)過程：

1.課件播放進(jìn)入超市購物的情景。

鉛筆：0.1元/個

圓珠筆：1.11元/個

西紅柿：4.5元/千克

紅豆：5.7元/千克

教師：上面這些物品的價錢有什么特點(diǎn)？

學(xué)生1:都不是整元數(shù)。

學(xué)生2:都是小數(shù)。

教師：還記得小數(shù)的讀法嗎？誰能讀出上面的小數(shù)？讀小數(shù)的時候要注意什么呢？

學(xué)生1:0.1讀作零點(diǎn)一。

學(xué)生2:1.11讀作一點(diǎn)一一。

學(xué)生3:4.5讀作四點(diǎn)五。

學(xué)生4:5.7讀作五點(diǎn)七。

學(xué)生5:小數(shù)點(diǎn)前面的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)后面的部分要依次讀出每一個數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力】

2.教師：上面的物品，你喜歡哪個，又該怎樣付錢呢？

學(xué)生1:喜歡鉛筆， 0.1元是1角。

學(xué)生2:喜歡圓珠筆，1.11元是1元1角1分。

學(xué)生3:喜歡西紅柿，4.5元是4元5角。

學(xué)生4:喜歡紅豆， 5.7元是5元7角。

3.教師：1.11元為什么是1元1角1分呢？以小組形式討論，把你的想法先在小組內(nèi)分享。

4.多種方法嘗試解決。

（小組活動：學(xué)生有的是用元、角、分知識解決，有的是用小數(shù)的組成解決，有的完畢，匯報小組結(jié)果）

教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學(xué)把你們的方法和全班同學(xué)交流一下。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體的事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過程。

2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

3、積極參與數(shù)學(xué)活動，獲得借助計(jì)算器和運(yùn)用自己的知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、問題情境

師生談話，由介紹自己家的房間面積談起，引出聰聰家客廳面積的問題。教師口述出示相關(guān)信息并板書。

師：同學(xué)們，我們的身邊有許多數(shù)學(xué)問題，我想了解一下，哪位同學(xué)知道自己小房間長和寬大約是多少，面積有多大？

學(xué)生發(fā)言，教師對注意觀察生活的學(xué)生給予表揚(yáng)。

師：我們先來算一算聰聰家客廳面積的問題。聰聰家客廳長4、8米，寬3、6米。

教師板書：

長4、8米 寬3、6米

二、解決問題

1、客廳面積。

（1）提出問題（1），師生共同列出乘法算式。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中的因數(shù)的特點(diǎn)。

師：要求“聰聰家客廳的面積有多少平方米”怎樣列式？

學(xué)生說算式，教師板書：

4、8×3、6=

師：觀察算式中的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：算式中兩個因數(shù)都是小數(shù)。

生：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)。

師：觀察的很仔細(xì)，今天我們就來研究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

板書課題：小數(shù)乘小數(shù)

（2）提出估算的要求，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。學(xué)生方法只要合理，就予以肯定。

師：請同學(xué)們先估算一下，聰聰家客廳的面積大約是多少。

給學(xué)生一點(diǎn)思考、估算的時間。

師：誰來說一說，你是怎樣估算的？結(jié)果是多少？

學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法：

（1）把4、8看成5，把3、6看成4，5×4=20，所以客廳面積不到20平方米。

（2）把4、8看成5，把3、6看成3、5，5×3、5=17、5，所以，聰聰家客廳的面積大約是17、5平方米。

（3）把4、8看成4，把3、6看成3，4×3=12,聰聰家客廳的面積一定在12平方米以上。

（3）提出用豎式計(jì)算的要求，討論：兩個因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦？用整數(shù)相乘的方法算出48×36的積以后怎么辦？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。

師：聰聰家客廳的面積不到20平方米。那么，到底是多少平方米呢？我們運(yùn)用豎式計(jì)算一下。

教師板書豎式：

師：同學(xué)們，大家已經(jīng)會用豎式計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)了，這個算式中兩個因數(shù)都是一位小數(shù)，怎么辦？

生：4、8擴(kuò)大10倍是48，3、6擴(kuò)大10倍是36，先算48×36。

生：把兩個因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，變成48×36。

師：把兩個因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，變成48和36。

教師板書：

師：用整數(shù)相乘的方法算出48乘36的積以后怎么辦？

學(xué)生可能出現(xiàn)不同意見。如：

生：把積縮小100倍。

生：把積縮小10倍。

如果出現(xiàn)不同意見，教師進(jìn)行指導(dǎo)。使學(xué)生了解，兩個因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，就等于這兩個因數(shù)的積擴(kuò)大100倍。

即： 4、8×10×3、6×10

=4、8×3、6×100

（4）先討論怎樣計(jì)算，再師生共同完成豎式計(jì)算。重點(diǎn)討論怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置。

師：誰來說一說，4、8×3、6怎樣用豎式計(jì)算？

生：把4、8看作48，把3、6看作36，用整數(shù)乘整數(shù)的方法算出48乘36的積，再把積縮小100倍。

師：好！請同學(xué)們說，我來寫，我們共同完成豎式計(jì)算。

教師隨著學(xué)生的回答，板書：

師：按整數(shù)相乘得出1728后，怎么辦？

生：把1728縮小100倍。

生：從1728右邊開始數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

教師完成板書：

2、沙發(fā)占地面積。

（1）讓學(xué)生讀問題（2），并觀察沙發(fā)圖，了解其中的信息和要解決的問題，寫出算式，并討論算式中兩個因數(shù)的特點(diǎn)。

師：通過計(jì)算，我們知道了客廳的占地面積是17、28平方米，聰聰家客廳中擺放著一個沙發(fā)，請看18頁的沙發(fā)圖，并認(rèn)真讀一讀文字，說說你了解到哪些信息，要解決的問題是什么？

生：沙發(fā)的長是1、8米，寬是0、85米。

生：問題是沙發(fā)占地多少平方米？

師：求沙發(fā)占地多少平方米？怎樣列式？

學(xué)生可能說出不同的算式，教師肯定并板書。

0、85×1、8

師：同學(xué)們看一看這個算式的兩個因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這個算式中的兩個因數(shù)都是小數(shù)。

生：兩個因數(shù)一個是一位小數(shù)，一個是兩位小數(shù)。

（2）提出：“怎樣用豎式計(jì)算”的問題，進(jìn)行討論，然后師生共同完成，豎式計(jì)算。在橫式中寫得數(shù)時，告訴學(xué)生，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0可以不寫。

師：這樣的兩個小數(shù)相乘，用豎式計(jì)算怎樣算呢？

教師板書豎式：

生1：1、8擴(kuò)大10倍是18，0、85擴(kuò)大1000倍是85，先算出18乘85的積，再把這個積縮小1000倍。

生2：先按整數(shù)相乘的方法計(jì)算85×18，再把積縮小1000倍。

學(xué)生說的只要合理就給予肯定。

師：好！就按大家說的方法，我們一起算一算。大家說，我來寫。

學(xué)生說，教師板書。

師：按整數(shù)相乘的方法算出85×18等于1530后，怎么辦？

生1：把1530縮小1000倍，在1的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

生2：從1530的右邊開始數(shù)出三位，在前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

教師在豎式中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

師：大家看今天算出的這個小數(shù)積比較特殊，小數(shù)的末位是0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，在橫式寫得數(shù)時，小數(shù)末尾的0可以不寫。

完成橫式：

0、85×1、8=1、53（平方米）

（3）讓學(xué)生用計(jì)算器檢驗(yàn)，得到確定答案。

師：用豎式算的對不對呢？請同學(xué)們用計(jì)算器檢驗(yàn)一下。

學(xué)生計(jì)算交流。

三、歸納總結(jié)

讓學(xué)生觀察兩個豎式，說一說因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系，使學(xué)生了解：兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。再師生共同總結(jié)歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

師：觀察兩個豎式中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)它們的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

生：小數(shù)乘小數(shù)，兩個小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。

生：積的小數(shù)位數(shù)就是兩個因數(shù)小數(shù)位數(shù)的和。

師：觀察的很認(rèn)真。知道了兩個因數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的這種關(guān)系，在計(jì)算小數(shù)乘法時，不計(jì)算，我們就能判斷積的小數(shù)位數(shù)。誰能說一說小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法？

生1：按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法算出積。

生2：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

最后，教師完整的口述小數(shù)乘小數(shù)的筆算方法。

師：小數(shù)乘小數(shù)，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、嘗試應(yīng)用

1、提出問題（3），讓學(xué)生自己讀題并觀察茶幾圖，了解信息和要解決的問題，列出算式，先估計(jì)積有幾位小數(shù)，再用豎式計(jì)算。

師：請同學(xué)們看19頁第（3）題中的圖及文字，說說你知道了哪些信息，問題是什么？

生：茶幾的長是0、9米，寬是0、45米，要求茶幾的面大約是多少平方米。

師：怎么列式？

學(xué)生說，教師板書：

0、45×0、9=

師：估計(jì)一下，0、45×0、9的積有幾位小數(shù)？為什么？

生：三位。因?yàn)閮蓚€因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以它們的積也一定是三位小數(shù)。

師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。

學(xué)生自主筆算，教師巡視，個別指導(dǎo)。請一名好學(xué)生板演。

2、訂正學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，重點(diǎn)說一說怎樣確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置。

師：誰和板演的結(jié)果不一樣？

如果學(xué)生出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯的，就結(jié)合錯題進(jìn)行指導(dǎo)。如果沒有，請板演的同學(xué)說一說確定小數(shù)點(diǎn)時是怎樣想的。如：

生：先用整數(shù)相乘的方法算出45×9等于405。因?yàn)閮蓚€因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以，也要從405的右邊開始數(shù)出三位，405正好是三位，就在4的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)部分寫0。

3、“試一試”，先讓學(xué)生說一說怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置，再自己試寫。交流時，讓學(xué)生說一說怎樣想的。

師：下面我們一起來看“試一試”，根據(jù)126×12=1512，直接寫出下面各題的積。你知道怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置嗎？

生：看兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)。

五、課堂練習(xí)

1、“練一練”的第1題。讓學(xué)生先判斷積有幾位小數(shù)，再計(jì)算，最后全班交流。

師：請看“練一練”第1題，判斷一下，積有幾位小數(shù)。

指名回答。

師：請同學(xué)們在練習(xí)本上計(jì)算。

學(xué)生自主計(jì)算，教師巡視，注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

2、“練一練”的第2題，先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意，再獨(dú)立完成。

師：請同學(xué)們讀一讀第2題，說說你從中了解到了哪些信息？

學(xué)生說出“大門和側(cè)門的寬度和高度”的信息。

師：學(xué)校大門和側(cè)門的面積各是多少？請同學(xué)們算一算。

小數(shù)乘小數(shù)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解小數(shù)的意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……

2、知道每個數(shù)位上的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，初步認(rèn)識一個小數(shù)的小數(shù)部分各數(shù)位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

會用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、米尺。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數(shù)?你能說說嗎?(出示課件)學(xué)生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數(shù)，說明小數(shù)的應(yīng)用十分廣泛，無處不在。 請同學(xué)們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數(shù)據(jù)說一說。(教師將各個數(shù)據(jù)分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書)

師：這些不夠整米數(shù)的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢?請同學(xué)們閱讀教材第32頁的內(nèi)容。

師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計(jì)算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。但是，小數(shù)的意義又是什么呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)小數(shù)的知識。

板書：小數(shù)的意義。

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、認(rèn)識一位小數(shù)。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢? 學(xué)生試著完成填空。（wWw.dJz525.cOm 勵志的句子）

學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班交流，交流時說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書

1分米= 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.1米，3分米= 新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米=0.3米 ……

(2)觀察上面的等式你能發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系嗎?

學(xué)生觀察并在小組內(nèi)討論。

師生交流后小結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成一位小數(shù)。一位小數(shù)表示十分之幾。

2、認(rèn)識兩位、三位小數(shù)。

我們知道了一位小數(shù)表示的是十分之幾的數(shù)，那么兩位、三位小數(shù)應(yīng)該表示什么呢?下面請同學(xué)們以這些兩位小數(shù)為材料，繼續(xù)研究。

(1)教師繼續(xù)出示米尺的放大圖。

學(xué)生思考、小組交流后進(jìn)行反饋

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0. 04、0.01這種兩位小數(shù)來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數(shù)學(xué)四年下第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)教案(一) 米，用小數(shù)表示就是0.001米。

(2)小結(jié)。

分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成兩位小數(shù)。兩位小數(shù)表示百分之幾。

分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成三位小數(shù)。三位小數(shù)表示千分之幾。

3、小數(shù)的意義。

分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少?每相鄰的兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?

學(xué)生交流說說對小數(shù)的理解。

師生共同歸納得出結(jié)論：一位小數(shù)表示十分之幾，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，那么一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0.1。同理兩位小數(shù)、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學(xué)們已經(jīng)知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的及小數(shù)的意義，那你們知道小數(shù)的歷史嗎?

學(xué)生自學(xué)教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學(xué)生說說小數(shù)的發(fā)展史。

三、鞏固發(fā)散

1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第33頁“做一做”。

讓學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正時，讓學(xué)生說說是如何用分?jǐn)?shù)和小數(shù)來表示的。

2、在括號內(nèi)填上合適的小數(shù)。

( )元 ( )千克 ( )厘米

四、評價反饋

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

師生交流后總結(jié)：認(rèn)識了小數(shù)，知道了小數(shù)就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)。還認(rèn)識了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，知道了相鄰的計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。

板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)的意義

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1、0.01、0.001……

每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

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小數(shù)乘法課件

老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，每個人都要計(jì)劃自己的教案課件了。教案是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)編輯將帶您探索“小數(shù)乘法課件”的背后故事請跟隨我們的腳步，希望我的回答能夠解決你的問題別忘了收藏哦！

小數(shù)乘法課件 篇1

設(shè)計(jì)說明

1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情境，吸引學(xué)生積極地投入，積極地思考。課件出示三道應(yīng)用整數(shù)乘法運(yùn)算定律的計(jì)算題，在學(xué)生計(jì)算后，利用課件演示把剛才做的三道題加上小數(shù)點(diǎn)，巧妙地變成了小數(shù)乘法計(jì)算題。接著質(zhì)疑：整數(shù)乘法變成了小數(shù)乘法，它們能應(yīng)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算嗎？由此引出新知的學(xué)習(xí)。為下面學(xué)生將整數(shù)乘法運(yùn)算定律遷移到小數(shù)乘法做好準(zhǔn)備。

2．充分放手，讓學(xué)生自主探究新知。

自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。本課讓學(xué)生帶著疑問去計(jì)算這三組題，通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)每組中的兩個算式的結(jié)果相同。然后組織學(xué)生觀察算式，交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而共同總結(jié)出整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。在學(xué)生明確了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用的基礎(chǔ)上出示例題，讓學(xué)生試著運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。在板演時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說一說每一步各應(yīng)用了哪一個運(yùn)算定律，使學(xué)生體會整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

3．運(yùn)用新知解決問題。

用學(xué)到的知識解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，因此在新知學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計(jì)一系列形式多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固新知，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行簡算的意識，提高思維的靈活性。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備　PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備　探究報告單

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．引發(fā)思考。

想一想，小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)是一樣的嗎？(一樣)

2．觀察發(fā)現(xiàn)。

觀察下面的每組算式，左右兩邊的結(jié)果相等嗎？分別運(yùn)用了什么定律？

7×12○12×7

(8×5)×4○8×(5×4)

(24＋36)×5○24×5＋36×5

(學(xué)生獨(dú)立解答，并交流)

3．提出問題。

頑皮的小精靈給上面各題中的數(shù)加上了小數(shù)點(diǎn)，不用計(jì)算，你能很快知道答案嗎？

0．7×1.2○1.2×0.7

(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)

(2.4＋3.6)×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5

4．質(zhì)疑，揭題。

整數(shù)乘法變成了小數(shù)乘法，它們能應(yīng)用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算嗎？這節(jié)課我們就來探究整數(shù)乘法的運(yùn)算定律適不適用于小數(shù)。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：生動的情境和親切的開場語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作為知識鋪墊的復(fù)習(xí)題以添上小數(shù)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

⊙探究新知

1．驗(yàn)證整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。

(1)探究驗(yàn)證方法。

師：怎樣驗(yàn)證小精靈的猜想對不對呢？

預(yù)設(shè)　生1：看兩邊的算式結(jié)果是否相等。

生2：舉例驗(yàn)證。

(2)驗(yàn)證。

①筆算驗(yàn)證。

師：動筆算一算，運(yùn)用運(yùn)算定律得到的算式結(jié)果與原式是否相等？

(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報結(jié)果)

②舉例驗(yàn)證。

小組合作：根據(jù)每個運(yùn)算定律寫一個小數(shù)乘法的例子，算出兩邊算式的結(jié)果，看是否相等，并填寫探究報告單。

乘法運(yùn)算定律

字母表示

舉例

結(jié)果是否相等

乘法交換律

乘法結(jié)合律

乘法分配律

③交流、匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：我們通過實(shí)例推導(dǎo)證明了整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用。那么我們就可以利用乘法的運(yùn)算定律來解決小數(shù)乘法的實(shí)際問題了。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、討論等形式驗(yàn)證小精靈的猜想，從而自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法同樣適用。

2．教學(xué)例7。

(1)課件出示例7中的第1道小題。

師：請你試著做一做，并說一說每一步各應(yīng)用了哪一個運(yùn)算定律。

(學(xué)生試做，并板演匯報)

0.25×4.78×4

＝0.25×4×4.78→乘法交換律

＝1×4.78

＝4.78

強(qiáng)調(diào)：運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算時，要注意觀察數(shù)的特點(diǎn)。

(2)課件出示例7中的第2道小題。

師：你認(rèn)為解此題的關(guān)鍵是什么？

預(yù)設(shè)　生：先把202改寫成200＋2，再應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。

師：你會做嗎？誰來說一說這道題的解題思路？(指名上臺講解、演示)

設(shè)計(jì)意圖：充分放手，讓學(xué)生在運(yùn)用乘法運(yùn)算定律解決例7的過程中鞏固新知，訓(xùn)練思維，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

小數(shù)乘法課件 篇2

課題：

小數(shù)乘法和除法

教學(xué)目的：

1、整理小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則。

2、理解小數(shù)乘法和除法的結(jié)果與第二個因數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、能進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的簡便運(yùn)算。

4、理解循環(huán)小數(shù)的意義，會用循環(huán)小數(shù)表示商。

5、能用進(jìn)一法和收尾法解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、概念回顧。

1、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算方法與整數(shù)乘法和除法的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

2、計(jì)算小數(shù)乘法和除法要注意什么？

3、計(jì)算結(jié)果有幾種取近似值的方法？

4、什么叫循環(huán)小數(shù)？

二、在判斷中辨析概念。

1、 兩個因數(shù)都是兩位小數(shù)，它的積是兩位小數(shù)。

2、 M×0.98的積一定小于M.

3、 3.636363是循環(huán)小數(shù)。

4、 2.5×17+2.5×13=2.5×（17+13）運(yùn)用了乘法結(jié)合律。

5、 小毛看一本120頁的故事書，每天看35頁，要看4天。

三、在計(jì)算中理解法則。

3.25×4.8 3.6÷0.25

四、簡便計(jì)算。

0.25×32×1.25 2.85×5.2+2.85×5.8－2.85

3.6÷0.25÷0.4 3.69－（1.69－5.8）

五、在運(yùn)用中掌握方法。

1、李老師用200元買字典，每本48.5元，可以買幾本？

2、工地上有160噸貨物，用載重8.5噸的汽車要運(yùn)多少次？

六、作業(yè)。

1、總復(fù)習(xí)第1、2題。

2、練習(xí)二十五第1---5題。

小數(shù)乘法課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第5～6頁例3、例4及做一做，練習(xí)二第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過舊知遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、逐步理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，掌握基本算法。

2.使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)點(diǎn)位置時，小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)比1大（或?。r，積和另一個因數(shù)的大小關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課本。

教學(xué)過程：

一、類比遷移，情境展開

教學(xué)例3。

1.出示例題。

（1）師：同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎？

（2）師：在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？

（3）板書（或用PPT課件演示）：2.40.8＝________

2.嘗試計(jì)算。

（1）師：同學(xué)們，請觀察這個小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（兩個因數(shù)都是小數(shù)。）

（2）師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的？那兩個因數(shù)都是小數(shù)又怎么計(jì)算呢？

（3）師：小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，現(xiàn)在能否還用這個方法來計(jì)算2.40.8呢？如果能，應(yīng)該怎樣做?

（4）指名學(xué)生口答，教師適時板書（或PPT課件演示）學(xué)生的討論結(jié)果。

3.理解算理。

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個因數(shù)2.4乘10變成24，積就乘了10；再把第二個因數(shù)0.8乘10變成8，積就又乘了10,這時的積就乘了100。要得到原來的積，就應(yīng)把乘得的積192除以100，得1.92。

4.進(jìn)一步明確算理（兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同）。

（1）計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢？

（2）板書（或用PPT課件演示）：1.920.9＝________

（3）師：這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎？積里的`小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢？

【設(shè)計(jì)意圖】在給宣傳欄刷油漆的問題背景下，遷移已有的小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深化探究，總結(jié)算法

（一）探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系

1.學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的做一做。

2.師：觀察例3及做一做各題中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法

1.組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。

2.組織學(xué)生匯報、交流自己的計(jì)算方法。

（1）師：你是怎樣計(jì)算的？（先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。）

（2）師：怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置？（點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時，先看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

3.根據(jù)學(xué)生的討論和交流，逐步歸納概括出小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生將教材第6頁小數(shù)乘法的計(jì)算方法補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖】教材上安排了計(jì)算方法的小結(jié)，通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象的歸納概括能力。

三、引發(fā)沖突，突破難點(diǎn)

（一）教學(xué)例4

1.出示例題。

（1）師：同學(xué)們，我們剛剛總結(jié)了小數(shù)乘法的計(jì)算方法，你能運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算方法來計(jì)算下面這道題嗎？

（2）板書（或用PPT課件演示）：0.560.04＝________

2.嘗試計(jì)算。

（1）學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況和遇到的問題。

（2）師：在計(jì)算時，遇到了什么新問題？

（3）師：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)呢？

（二）及時鞏固

1.學(xué)生獨(dú)立完成教材第6頁做一做的第1題。

（其中既有一般的小數(shù)乘法，也有積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠的類型，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計(jì)算。）

2.學(xué)生完成教材第6頁做一做第2題的計(jì)算。

（三）探究積與因數(shù)的大小關(guān)系

1.集體訂正做一做第2題時，引導(dǎo)學(xué)生分別將每組題中計(jì)算的結(jié)果和第一個因數(shù)比較大小，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2.組織學(xué)生交流、總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

（1）一個數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

（2）一個數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)怎么樣？

3.幫助學(xué)生進(jìn)一步明確積與因數(shù)的大小關(guān)系，并結(jié)合具體例子明確應(yīng)用這個關(guān)系可以判斷乘法計(jì)算中的一些錯誤。

【設(shè)計(jì)意圖】乘得的積的小數(shù)數(shù)位不夠，怎么點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？是小數(shù)乘法中的難點(diǎn)，讓學(xué)生用剛剛總結(jié)的小數(shù)乘法的計(jì)算法則來進(jìn)行例4的計(jì)算，意圖就是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促成學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)化解沖突，解決遇到的新問題，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探索積和因數(shù)之間的大小關(guān)系，不僅為確定小數(shù)點(diǎn)的位置提供了操作依據(jù)，避免在確定積的小數(shù)位數(shù)時發(fā)生錯誤，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和分析歸納能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

（一）基本練習(xí)

1.練習(xí)二第1題（基本計(jì)算）。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

（2）組織學(xué)生交流和訂正。（其中有第一個因數(shù)的位數(shù)比第二個因數(shù)的位數(shù)少、積的小數(shù)末尾有0和積的小數(shù)位數(shù)不夠等多種類型同時出現(xiàn)的小數(shù)乘法計(jì)算，讓學(xué)生充分地交流和發(fā)表意見，教師適時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。）

2. 練習(xí)二第2題（基本應(yīng)用）。

（1）幫助學(xué)生理解題意，指導(dǎo)學(xué)生看懂每種商品各有多少千克。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧單價、數(shù)量和總價之間的關(guān)系。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成。

（二）拓展練習(xí)

補(bǔ)充題：在下面算式的括號里填上合適的數(shù)。（你能想出不同的填法嗎？）

0.48＝（ ）（ ）

＝（ ）（ ）

【設(shè)計(jì)意圖】通過分層次的練習(xí)，旨在讓學(xué)生通過基本計(jì)算全面掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力；通過基本應(yīng)用感受小數(shù)乘法在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；通過拓展練習(xí)進(jìn)一步體會因數(shù)與積小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用小數(shù)乘法計(jì)算方法的能力。

五、全課總結(jié)，暢談收獲

說說這節(jié)課你有什么收獲？

六、課堂練習(xí)

練習(xí)二第3、4、5題。

小數(shù)乘法課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：教科書第96～97頁，練習(xí)十八第5～14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法，能真確計(jì)算。

2、使學(xué)生在練習(xí)中感受商的一些變化規(guī)律，在解決簡單實(shí)際問題的過程中，體會除法計(jì)算的實(shí)用價值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

1、完成第5題。

集體口答，說說0.1÷0.05、0÷0.24的思考過程。

2、完成第6題。

獨(dú)立完成，比一比每組中的三道算式和結(jié)果，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

引起商的變化的原因是什么？

3、完成第7題。

獨(dú)立計(jì)算，按要求比較。

什么情況下，商比被除數(shù)?。渴裁辞闆r下，商比被除數(shù)大？

4、完成第8題。

1、獨(dú)立完成第（1）題的計(jì)算。

你還能提出用除法計(jì)算的問題嗎？怎么解決呢？

2、完成第10題。

先計(jì)算每組中的兩題，再比價，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

哪一道題計(jì)算比較簡便？

3、完成第11題。

每一題應(yīng)該先算哪一步呢？

運(yùn)算順序是怎樣的？和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序相同嗎？

4、完成第12題。

你怎樣理解“層高”的意思的？

你是怎樣想的？怎樣列式呢？

每一步什么意思？為什么要加1？

通過這節(jié)課的練習(xí)，同學(xué)們的計(jì)算又有了進(jìn)步，解決問題的能力也提高了。

發(fā)現(xiàn)了小數(shù)除法中的規(guī)律，并且能把這些規(guī)律應(yīng)用在計(jì)算上，在后面的學(xué)習(xí)中，還要多思考，多練。

小數(shù)乘法課件 篇5

一、復(fù)習(xí)：

1、錢的問題：我們通常會把錢用兩位小數(shù)表示。以前學(xué)填寫表格的時候，整數(shù)也可寫成兩位小數(shù)，如100元寫成“100.00元”?，F(xiàn)在學(xué)了小數(shù)乘法時，當(dāng)乘得的結(jié)果是三位小數(shù)時得默認(rèn)保留成兩位小數(shù)。如：1.25×0.3=0.375元≈0.38元

2、哪些計(jì)算算得快？

（1）口算。舉例：0.24×0.2，算的時候先確定“數(shù)字”，再確定“位數(shù)”，寫成“0.048”。

（2）估算。老師在批作業(yè)的時候常用估算的方法檢查學(xué)生的錯誤。它能檢查出明顯的錯誤。

（3）簡便計(jì)算。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的簡便計(jì)算。

二、學(xué)習(xí)新知

1、乘法運(yùn)算律：乘法交換律，乘法結(jié)合律、乘法分配律。

指名用字母分別表示這三種運(yùn)算律。

2、重點(diǎn)講解：

（1）乘法分配律。板書：3.6×4.8，問：后面補(bǔ)個算式，讓它能簡便計(jì)算，你能補(bǔ)嗎？為什么？

方法一：3.6×5.2（一個因數(shù)不變，是“3.6”，另一個因數(shù)能湊成整數(shù)。）指名說說簡便的過程。

方法二：6.4×4.8。（指名說理由，說簡便計(jì)算過程。）

變化：①3.6×4.8＋3.6×4.2＋3.6

這個算式你會用簡便方法算嗎？說說怎么想的？

②3.6×4.8－3.6×0.8

學(xué)生指名說說簡便過程。

指出：利用乘法分配律的時候，有兩個積相加也有三個積相加，還可以兩個積相減。要靈活運(yùn)用。

（2）拆數(shù)簡便計(jì)算：

①用乘法拆。通常和兩個算式有關(guān)“25×4=100，125×8=1000”

舉例：0.25×2.4 2.4×1.25

分別用乘法拆，并寫出簡便計(jì)算的過程。

如果有學(xué)生提出也可以用加法拆，可通過比較發(fā)現(xiàn)，乘法拆更簡便所以應(yīng)該用乘法不用加法。

②用加法拆。通常有一個數(shù)接近整數(shù)。

舉例一：7.8×1.02

舉例二：7.8×0.99

寫出具體的簡便計(jì)算過程。

3、練習(xí)：p.90的試一試和練一練5道簡便計(jì)算。

指名說出完整的簡便計(jì)算過程。

4、口算：p.91第6題。

可檢查幾個易錯的學(xué)生。強(qiáng)調(diào)口算時先確定數(shù)字再確定位數(shù)。

三、布置作業(yè)：

1、計(jì)算并驗(yàn)算。觀察第8題因數(shù)有什么特點(diǎn)？（位數(shù)一樣多，都是兩位）指出：這種算式是最適合用交換律驗(yàn)算的。

2、p.91第7、9題

四、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（略）

小數(shù)乘法課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第16頁例9，練習(xí)四第6～9題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷分段計(jì)費(fèi)問題的解決過程，自主探究分段計(jì)費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用分段計(jì)算的方法正確解答這類實(shí)際問題，進(jìn)一步提升解決問題的能力。

2.在解決問題的過程中，學(xué)會用摘錄的方法收集和整理信息，能從不同的角度分析和解決問題。

3.通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，初步體會函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用分段計(jì)算的方法正確解答分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究分段計(jì)費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，初步體會函數(shù)思想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

將例題與相關(guān)習(xí)題制成PPT課件。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，提出問題

1. 同學(xué)們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費(fèi)的嗎？（PPT課件演示。）

2. 出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是采用分段計(jì)費(fèi)的，今天這節(jié)課我們就一起來探究、解決分段計(jì)費(fèi)的實(shí)際問題。

3. 板書課題：解決問題（2）。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)、提煉具體的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

二、引導(dǎo)探究，解決問題

（一）閱讀與理解

1. 呈現(xiàn)情境，明確問題。

（1）出示例9的問題情境。（PPT課件演示，暫不出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。）

（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。）

（3）出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（PPT課件演示）。

2. 讀懂圖文，摘錄信息。（教師逐步板書或PPT課件適時演示。）

（1）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

3 km以內(nèi)： 7元；

超過3 km： 每千米1.5元（不足1 km按1 km計(jì)算）。

（2）行駛里程：6.3 km。

3. 集體交流，理解標(biāo)準(zhǔn)。（PPT課件突出顯示。）

（1）3 km以內(nèi)7元是什么意思？（出租車從起步到行駛3 km里程，應(yīng)付的車費(fèi)都是7元。）

（2）你為什么認(rèn)為3 km以內(nèi)7元包括3 km呢？（因?yàn)槌^3 km，每千米就要按1.5元收費(fèi)。）

（3）超過3 km后就要按每千米1.5元的標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，并且不足1 km按1 km計(jì)算。這里不足1 km按1 km計(jì)算又是什么意思呢？你能舉例說明嗎？

（4）問題中行駛里程是6.3 km，根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)按多少千米收費(fèi)呢？（用進(jìn)一法取整數(shù)，按7 km收費(fèi)。）

4. 教師歸納，概括要點(diǎn)。（PPT課件演示。）

（1）問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計(jì)費(fèi)的，3 km以內(nèi)是一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，為一段；超過3 km又是一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又為一段。

（2）超過3 km部分，不足1 km要按1 km計(jì)算，也就是要用進(jìn)一法取整千米數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】解決分段計(jì)費(fèi)問題的關(guān)鍵是理解題意，尤其是理解計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助學(xué)生理解問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導(dǎo)學(xué)生逐條逐句地解釋含義，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)（學(xué)生的舉例的和題中的6.3 km）幫助學(xué)生切實(shí)理解，在此基礎(chǔ)上教師再對收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的兩個要點(diǎn)進(jìn)行明確的歸納和概括，既促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有效地突破了分段計(jì)費(fèi)問題的教學(xué)關(guān)鍵和難點(diǎn)。

（二）分析與解答

1. 啟發(fā)學(xué)生用自己的方法嘗試解答。

（1）教師啟發(fā)引導(dǎo)：我們已經(jīng)理解了題意，也理解了這個問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計(jì)費(fèi)的，那么同學(xué)們能不能嘗試用自己的方法進(jìn)行解答？

（2）學(xué)生嘗試解答。

預(yù)設(shè)一：7＋1.54＝7＋6＝13（元）；

預(yù)設(shè)二：1.57＝10.5（元），7－1.53＝2.5（元）,10.5＋2.5＝13（元）。

2. 組織、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流不同的解答方法。（PPT課件適時演示解答過程。）

（1）預(yù)設(shè)一（分段計(jì)算）：

生：我是分兩段計(jì)算的，前面3 km為一段，應(yīng)付車費(fèi)7元；后面4 km為一段，每千米1.5元，應(yīng)付車費(fèi)是1.54＝6（元）；再把兩段應(yīng)付的車費(fèi)合起來就是13元。

師（質(zhì)疑）：后面一段里程為什么是4 km，計(jì)算后面一段車費(fèi)為什么用1.54？

生：根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，6.3 km按7 km計(jì)算，前面一段是3 km，后面一段就是4 km，所以計(jì)算后面一段的車費(fèi)就應(yīng)該用1.54。

（2）預(yù)設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：

生：我是用先假設(shè)再調(diào)整的方法解答的，先假設(shè)總里程7 km都按每千米1.5元計(jì)算，結(jié)果是10.5元；而這樣前面3 km的費(fèi)用少算了7－1.53＝2.5（元）；再來調(diào)整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應(yīng)付車費(fèi)13元。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生容易想到用第一種解答方法解答。但第二種解答方法學(xué)生不容易想到，因此，在組織學(xué)生討論、交流時，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)。如：如果把前面一段3 km也按每千米1.5元收費(fèi)，車費(fèi)是少算了還是多算了？

3. 引導(dǎo)學(xué)生積累解決分段計(jì)費(fèi)實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。

（1）變換例題條件：如果行駛里程是8.4 km，你還能用剛才的方法計(jì)算出車費(fèi)嗎？如果行駛里程是9.8 km呢？（PPT課件演示。）

（2）學(xué)生自主解答,教師巡視。

（3）集體交流訂正。（教師板書或PPT課件呈現(xiàn)解答過程。）

【設(shè)計(jì)意圖】沿用例題情境，變換問題條件，讓學(xué)生在熟悉的情境中解決變換后的問題，不僅有利于學(xué)生進(jìn)一步體會解決分段計(jì)費(fèi)問題的思路和方法，也有利于學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)解決分段計(jì)費(fèi)問題的規(guī)律，積累解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生觀察分析、歸納概括能力的發(fā)展。

（三）回顧與反思

1. 回顧。

（1）我們剛才解決的實(shí)際問題都具有什么特點(diǎn)？

（2）這些問題我們是怎樣解決的？

2. 反思用分段計(jì)算解決分段計(jì)費(fèi)問題的過程與方法。

（1）呈現(xiàn)例題及變式題的解答過程。（PPT課件呈現(xiàn)。）

（2）提問：觀察、比較上面的解答過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）揭示規(guī)律（PPT課件演示）：應(yīng)付車費(fèi)＝7＋1.5（總里程－3）。

（4）質(zhì)疑：為什么總是用7元去加后段里程的車費(fèi)？（引導(dǎo)學(xué)生說出：根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，前段里程3 km的車費(fèi)7元是固定不變的。所以，只需要計(jì)算出后段里程的車費(fèi)，再和7元相加，就求出了應(yīng)付的車費(fèi)。）

3. 反思用先假設(shè)再調(diào)整方法解決分段計(jì)費(fèi)問題的過程與方法。

（1）呈現(xiàn)例題及變式題的解答過程。（PPT課件呈現(xiàn)。）

（2）提問：觀察、比較上面的解答過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（3）揭示規(guī)律（PPT課件演示）：應(yīng)付車費(fèi)＝1.5總里程＋2.5。

（4）質(zhì)疑：為什么總是用假設(shè)車費(fèi)再加上2.5元？（引導(dǎo)學(xué)生說出：如果把所有里程都假設(shè)為每千米1.5元，那么前段里程3 km的車費(fèi)就只算了4.5元，少算了2.5元。所以，算出假設(shè)車費(fèi)后，再加上2.5元才是應(yīng)付的車費(fèi)。）

4. 教師歸納。

（1）通過同學(xué)們剛才的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了解決分段計(jì)費(fèi)問題的規(guī)律，找到了解決分段計(jì)費(fèi)問題的兩種一般方法。（PPT課件演示。）

（2）在解決問題時，我們都應(yīng)該像這樣對解答的過程與方法進(jìn)行回顧與反思，從中發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)含的規(guī)律，找到解決問題的一般方法，提高我們解決問題的能力。

5. 拓展（制作、應(yīng)用出租車價格表）。

（1）這節(jié)課，我們用兩種方法解決了乘出租車付費(fèi)的實(shí)際問題。其實(shí)，我們還可以用制作價格表的方法來解決乘出租車付費(fèi)的問題。

（2）你能完成下面的出租車價格表嗎? （PPT課件出示價格表。）

（3）學(xué)生完成出租車價格表。（教材第16頁。）

（4）思考：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)行駛里程與出租車費(fèi)之間有什么關(guān)系？它們之間的變化情況又是怎樣的？（PPT課件呈現(xiàn)。）

（5）應(yīng)用出租車價格表解決問題。（PPT課件呈現(xiàn)。）

①媽媽坐出租車行駛了7.2 km，應(yīng)付車費(fèi)多少錢？

②王叔叔乘坐出租車，下車后付了16元車費(fèi)，他至少乘坐了多少千米？至多呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧與反思，引導(dǎo)學(xué)生分別反思用分段計(jì)算和先假設(shè)再調(diào)整的方法解決分段計(jì)費(fèi)問題的過程，幫助學(xué)生建立解決這類問題的兩種一般方法。通過引導(dǎo)學(xué)生完成出租車價格表，并觀察、思考表中行駛里程與出租車費(fèi)之間的關(guān)系及變化情況，感受分段計(jì)費(fèi)的特點(diǎn)和規(guī)律，讓學(xué)生初步體會函數(shù)思想。

三、實(shí)踐應(yīng)用，內(nèi)化提升

（一）基本應(yīng)用

練習(xí)四第7題。

（1）理解題意：你怎樣理解合影價格表中的信息？問題一共需付多少錢是分哪兩段計(jì)費(fèi)？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）全班集體交流：你是怎樣解決這個問題的？

（二）拓展應(yīng)用

1. 練習(xí)四第8題。

（1）理解題意：這道題是實(shí)際生活中的一個什么問題？它的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）全班集體交流：通話時間8分29秒應(yīng)該按幾分鐘計(jì)算？你是怎樣解答的？

2. 練習(xí)四第9題。

（1）理解題意：這道題里有幾種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？解答這道題除了考慮分段計(jì)費(fèi)外，還要區(qū)分什么？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）全班集體交流：你是怎樣解答第（1）問的？第（2）問呢？

（4）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】直接選用教材提供的練習(xí)，讓學(xué)生充分感受分段計(jì)費(fèi)問題在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。練習(xí)根據(jù)問題的復(fù)雜程度分了基本應(yīng)用和拓展應(yīng)用兩個層次，在練習(xí)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生理解題意，理解問題中的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，這既是解決這類問題的基礎(chǔ)，又是解決這類問題的關(guān)鍵。解答時放手讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，并通過交流讓學(xué)生體會解決問題的多種方法，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

1. 說一說，這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2. 本節(jié)課是本單元的最后一節(jié)課，本單元的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、作業(yè)練習(xí)

1. 課堂作業(yè)：練習(xí)四第6題。

2. 家庭作業(yè)。

（1）回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有哪些收獲？

（2）學(xué)習(xí)中遇到了哪些問題？你是怎樣解決的？

小數(shù)乘法課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

2．使學(xué)生會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。

3．使學(xué)生理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行關(guān)于小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4．使學(xué)生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的重要工具。

教學(xué)措施：

1．重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

2．指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。

3．注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。

課時安排：6課時。

第一課時小數(shù)乘以整數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法及算理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的聯(lián)系，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)有什么變化？

0.343.50.20xx.02

②把353縮小到時它的1/10是多少？縮小到它的1/100呢？1/1000呢？

二、引入嘗試：

大家喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我就帶領(lǐng)大家一塊去買風(fēng)箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）例1：燕子風(fēng)箏每個3.5元，買3個風(fēng)箏多少元？（讓學(xué)生獨(dú)立試著算一算）

（2）匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的？(板書學(xué)生的匯報。)

用加法計(jì)算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角

3元×3=9元

5角×3=15角

9元+15角=10.5元

用乘法計(jì)算：3.5×3=10.5元

3.5元=35角35×3=105105角=10元5角=10.5元

理解3種方法,重點(diǎn)研究第三種算法及算理。

（3）理解意義。為什么用3.5×3計(jì)算?3.5×3表示什么？（3個3.5或3.5的3倍.）

(4)初步理解算理。怎樣算的？

把3.5元看作35角

3．5元擴(kuò)大10倍35

×3×3

10.5元縮小到它的1/10105

105角就等于10.5元

(5)買5個4.8元的風(fēng)箏要多少元呢?會用這種方法算嗎?P2做一做

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學(xué)們會算了,那不代表錢數(shù)的0.72×5你們會算嗎?能不能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識來解答呢?(生試算，指名板演。)

（1）生算完后，小組討論計(jì)算過程，然后板書，并指名說是如何算的.

（2）強(qiáng)調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計(jì)算。

（3）示范：0.72擴(kuò)大100倍72

×5×5

3.60縮小到它的1/100360

引導(dǎo)性提問:

0.72變成72發(fā)生了怎樣的變化?

72×5算完了,再該怎么辦?

為什么要縮小到它的1/100?

(4)回顧對于0.72×5，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

使學(xué)生得出：先把被乘數(shù)0.72擴(kuò)大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴(kuò)大了100倍，積也隨著擴(kuò)大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小到它的1/100。(提示:根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),將小數(shù)末尾的0可以去掉)

注意：如果積的末尾有0，要先點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

（5）小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法

l計(jì)算

7×425×7

0.7×42.5×7

觀察這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

怎樣計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù)？

①先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)；

②按整數(shù)乘法的法則算出積；

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

三、運(yùn)用

1、填空。

4．5()0.74()

×3×3×2×2

()135()148

2、判斷

13.5

×2

2.70

3、P2做一做

三、體驗(yàn)：(1)今天我們學(xué)習(xí)了什么?（板書課題）

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

四、作業(yè)：P7練習(xí)一第1、2、3題。

第二課時小數(shù)乘小數(shù)

1、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

2、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法，提高計(jì)算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解決新問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補(bǔ)足。

教學(xué)過程：

一、引入嘗試

1、出示例3圖：同學(xué)們最近我們校園宣傳欄的玻璃碎了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式？（板書：0.8×1.2）

2、嘗試計(jì)算

觀察算式和前面所學(xué)的算式有什么不同？

這就是我們要學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”，兩個因數(shù)都是小數(shù)，怎樣計(jì)算呢？和同桌討論一下，然后自己嘗試練習(xí)，指名板演。

3、1.2×0.8，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的？

引導(dǎo)學(xué)生得出（先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。）

4、觀察一下，因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

二、教學(xué)例4

請做下面一組練習(xí)

（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算）P4做一做

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的？（先整數(shù)乘法法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？（因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）③計(jì)算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。)

通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）

(4)練習(xí)：

①判斷,把不對的改正過來。

0.0240.013

×0.14×0.026

96782426

0.3360.000338

②根據(jù)1056×27=28512，寫出下面各題的積。

105.6×2.7=10.56×0.27=0.1056×27=1.056×0.27=

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

0.586.252.04

×4.2×0.18×28

11650001632232625408

2436112505712

2、P5做一做

3、P8頁5題：先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算。

四、體驗(yàn)：回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

五、作業(yè)：P8第7、9題，P9第13題

第三課時小數(shù)乘小數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，并能正確計(jì)算。

2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

3、理解倍數(shù)可以是整數(shù)、也可以是小數(shù)，學(xué)會解答倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題。

4、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算，及時檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則；正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn)；初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×67×0.081.87×00.24×21.4×0.3

老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計(jì)算，說出下面的積有幾位小數(shù)。（P9第10題）

3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?

(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0．02×0．4。

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。（板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法）。

二、新授：

1、教學(xué)例5:非洲野狗的最高速度是56千米/小時,鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的最高速度是多少千米/小時？

(1)想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎？為什么？（鴕鳥的最高速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。）

(2)是這樣的嗎？我們一起來算一算？

①怎樣列式?

②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)也可以是比1大的小數(shù)。

(3)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

(4)算得對嗎？用什么方法可以判斷他做正確沒有？所以每個小朋友要養(yǎng)成認(rèn)真做題,仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣.

(5)通過剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①（出示練習(xí)一第10題中積和被乘數(shù)的大?。┫扔?jì)算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)??；而2.4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是

2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎？（當(dāng)乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)??；當(dāng)乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。）

⑤專項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)一第12題

先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

三、運(yùn)用

1、做一做：3.2×2.5=0.82.6×1.08=2.708

先判斷，把不對的改正過來。

2、P9頁第13題

四、體驗(yàn)：今天，你有什么收獲？

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

第四課時積的近似值

教學(xué)內(nèi)容：P10例6、做一做，P13練習(xí)二第1—3題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生會根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)題目要求與實(shí)際需要，用“四舍五人法”截取積是小數(shù)的近似值。

教學(xué)過程:

一、激發(fā):

1、口算。

1.2×0.30.7×0.50.21×0.81.8×0.5

1-0.821.3+0.741.25×80.25×0.4

0.4×0.40.89×10.11×0.680×0.05

2、用“四舍五人法”求出每個小數(shù)的近似數(shù)。(投影出示)

保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)

2.095

4.307

1.8642

思考并回答：（根據(jù)學(xué)生的回答填空）

（1）怎樣用“四舍五人法”將這些小數(shù)保留整數(shù)、一位小數(shù)或兩位小數(shù)，取它們的近似值?

（2）按要求，它們的近似值各應(yīng)是多少?

3、揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，用“四舍五人法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。（板書課題：積的近似值）

二、嘗試：

談話引出例題:

生列式，板書：0.049×45

生獨(dú)立計(jì)算出結(jié)果，指名板演并集體訂正，說一說是怎樣算的。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：

(1)積的小數(shù)位數(shù)這么多！可以根據(jù)需要保留一定的小數(shù)位數(shù)。學(xué)生獨(dú)立探究，指名說說取近似值的過程和理由。

(2)保留一位小數(shù)，看哪一位?根據(jù)什么保留？

小數(shù)乘法課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：課本第102頁回顧與整理以及練習(xí)與應(yīng)用1-6題。

教學(xué)要求：使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的意義，掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練進(jìn)行小數(shù)乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數(shù)的近似值。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

回顧與整理

（一）計(jì)算：0.67X7.5 8.36X0.25 0.125X0.24

學(xué)生計(jì)算后集體訂正。

小組討論然后匯報交流：

1、小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么相同和不同的地方？

2、計(jì)算小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？算出積后，積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦？

（二）小數(shù)除法的計(jì)算法則。

（1）提問：小數(shù)除法的計(jì)算法則是什么？怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法？商的小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣呢？

（2）計(jì)算：1.89÷0.5 4 7.1÷2.5 0.51÷0.22學(xué)生做完后集體訂正。

二、練習(xí)與應(yīng)用

1、第1題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)。集體訂正。

2、第2題：先分組完成題目，然后通過計(jì)算和比較，讓學(xué)生進(jìn)一步整理小數(shù)乘除法的計(jì)算方法。

3、第5題：學(xué)生獨(dú)立審提題解答，教師巡視。讓學(xué)生根據(jù)平均數(shù)的意義估計(jì)得數(shù)范圍。

4、做第6題。主要讓學(xué)生練習(xí)根據(jù)具體的問題情境合理截取商的近似值。

小結(jié)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

完成整理與練習(xí)第3題和第4題。

小數(shù)乘法課件 篇9

今天說課的內(nèi)容是：北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第三單元46—47頁《爬行最慢的哺乳動物》。我準(zhǔn)備從“內(nèi)容與資源”、“理念與目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“教學(xué)過程”、“板書設(shè)計(jì)”五個方面來展開我的說課。

一、說內(nèi)容與資源

1、說教材

本單元：學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，本冊書第一單元學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)加減法，本單元綜合地運(yùn)用前面的相關(guān)知識理解小數(shù)乘法的意義，探究小數(shù)乘法的計(jì)算方法，對學(xué)生數(shù)與代數(shù)知識進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)充具有重要作用。

本課：是在本單元學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法的意義、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律、乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系等知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，將應(yīng)用前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，解決小數(shù)乘法的豎式計(jì)算以及方法的歸納，涉及到數(shù)目、數(shù)位增多，特殊情況的處理等問題，比如：教材呈現(xiàn)了兩位小數(shù)乘一位小數(shù)和其中一個乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法，靈活掌握如何確定積中小數(shù)點(diǎn)的位置。既是對前面幾課的發(fā)展和綜合運(yùn)用，又是今后學(xué)習(xí)相關(guān)乘、除法，混合運(yùn)算等知識的基礎(chǔ)，具有重要作用。

2、說學(xué)情：

四年級下學(xué)期的學(xué)生，在知識上已具備解決小數(shù)乘法的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)積累了一定的數(shù)感和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該說對本課的知識不陌生，能夠嘗試獨(dú)立解決；但是學(xué)生在如何解釋、說明抽象的豎式計(jì)算過程與方法上，有一定難度。所以本節(jié)課我認(rèn)為：一是應(yīng)該借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，充分放手，讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，應(yīng)用前面所學(xué)知識解決如何確定積的小數(shù)位數(shù)、如何選擇合理計(jì)算方法等問題上。二是引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中，探究算理，歸納算法，逐步達(dá)成共識，掌握有效的計(jì)算方法，發(fā)展學(xué)生的抽象思維和有條理的表達(dá)思維過程的能力。

二、說理念與目標(biāo)

課標(biāo)理念：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，合作交流，體會和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、說教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會用豎式計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

過程與方法：經(jīng)歷探究計(jì)算方法的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、歸納，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)良好的估算意識，解決相關(guān)簡單實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價值觀：積極參與學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生思維的條理性、概括性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，在與同伴合作的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂，養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、說教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生必須掌握的基本知識，基本技能，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的橋梁紐帶作用。理解小數(shù)乘法的算理，歸納豎式計(jì)算小數(shù)乘法的方法，為日后學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我把它定為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生帶著問題合作嘗試探究，加之有效的練習(xí)很好地突出了重點(diǎn)。

3、說教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不容易理解或接受的地方，歸納計(jì)算方法和靈活解決計(jì)算數(shù)目比較大的小數(shù)乘法，正確處理乘數(shù)積末尾“0”的問題，學(xué)生不易理解，計(jì)算易錯，所以我把它定為難點(diǎn)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自己思考，同伴交流補(bǔ)充，在提供充足時間與空間的探索后，很好地突破了難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法

（一）根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教法：

（1）啟發(fā)式談話法；教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，反復(fù)推敲提問語言，加之語氣生動，力爭有效提問，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考。

（2）嘗試練習(xí)法：課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“做數(shù)學(xué)”，學(xué)生只有親歷了知識的形成過程，才能真正地理解知識。兩個例題充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓孩子獨(dú)立思考，大膽嘗試，再加之同伴討論，互相提出問題，彼此合作練習(xí)，解決問題。

（二）說學(xué)法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！闭n改的目標(biāo)之一就是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)學(xué)法。本節(jié)課的所有數(shù)學(xué)問題，都是學(xué)生自己小組合作，討論、交流中得以解決的。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

首先多媒體出示學(xué)生喜歡的動物相關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生興趣，接著自然復(fù)習(xí)幾道小數(shù)乘法口算，為課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，緊跟著出示樹懶在地面和樹上爬行速度的信息，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在短短的幾分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，在了解自然知識的同時去思考數(shù)學(xué)，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、理解信息。在這里需要解釋的是，“三只蛞蝓”，我仔細(xì)查找了相關(guān)資料，蛞蝓俗稱鼻涕蟲，是一種軟體動物，而樹懶才是哺乳動物，我反復(fù)思考，和組內(nèi)老師研討，把教材中的蛞蝓換成樹懶，目的是想給學(xué)生一個準(zhǔn)確的認(rèn)識。

（二）提出問題，探究算法：

1、學(xué)生根據(jù)信息，提出乘法問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生先重點(diǎn)研究“樹懶在樹上每分大約爬行多少米”的問題。集體列出算式后，老師故意說出錯誤計(jì)算結(jié)果，激發(fā)學(xué)生估計(jì)欲望，交流估算方法時，只要言之有據(jù)，就給予肯定。學(xué)生在草稿本上獨(dú)立嘗試計(jì)算，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。接著選擇有代表性的一位同學(xué)板書豎式計(jì)算的過程。通過學(xué)生之間互相提出問題，解答問題，集體討論計(jì)算小數(shù)乘法的方法。緊接多媒體演示豎式計(jì)算步驟，學(xué)生再次回憶口述規(guī)范的豎式計(jì)算方法。最后對照估算結(jié)果，一起寫答語后，進(jìn)行有針對性的反饋練習(xí)，給積的末尾點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

3、出示第二個問題：樹懶在地面上1時大約爬行多少米？

學(xué)習(xí)方式和例一很相似，列出算式，學(xué)生估算，獨(dú)立列豎式計(jì)算，與同桌互相檢查計(jì)算過程、結(jié)果，師巡視并挑選具有代表性的豎式板書在黑板上，學(xué)生通過比較，對簡便方法形成共識。通過學(xué)生討論辨析的過程，越辯越明，突破難點(diǎn)。最后規(guī)范格式，寫上答語。

4、簡單小結(jié)

（三）鞏固練習(xí)，深化理解：

練習(xí)本著由易到難，針對性強(qiáng)的特點(diǎn)，第一題是基礎(chǔ)性練習(xí)：兩個緊緊圍繞例題的豎式練習(xí)，第二題是先比較大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律三組算式排序，第三題是第二題的拓展，第四題我把書上兩個一步的乘法應(yīng)用題的信息提出來，但打亂了順序，讓學(xué)生先找到兩個相關(guān)信息，再提出數(shù)學(xué)問題并解答，第五題是一道機(jī)動題，給不完整的豎式填空，適當(dāng)?shù)哪嫦蛩伎技由盍藢Ρ竟?jié)課乘法豎式的理解。

（四）交流評價，總結(jié)提升。

引導(dǎo)學(xué)生從知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面進(jìn)行自評、互評。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課板書本著簡潔，突出重點(diǎn)的原則這樣設(shè)計(jì)，上面正中間是課題，下面左右兩邊分別是兩個例題完成的解答過程，給學(xué)生起到一定示范作用。

小數(shù)乘法課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第11頁例6及“做一做”，練習(xí)三第1～3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實(shí)際需要和題目要求正確地用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理地運(yùn)用求積的近似數(shù)的方法解決實(shí)際問題的意識和能力。

3.使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用“四舍五入”法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解求積的近似數(shù)往往是“實(shí)際應(yīng)用”的需要。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，激活經(jīng)驗(yàn)

1.計(jì)算下面各題。

1.5×24 0.37×2.6 4.02×8.3

（1）學(xué)生獨(dú)立完成，指名演板，集體訂正。

（2）說一說小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。

保留一位小數(shù)：3.12；5.549；0.3814。

保留兩位小數(shù)：4.036；7.7963；8.42378。

（1）獨(dú)立完成，集體反饋。

（2）7.7963的近似數(shù)為什么是7.80？

（3）我們剛才是用什么方法來求小數(shù)的近似數(shù)的？用這種方法求小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及小數(shù)乘法計(jì)算和用“四舍五入”法求近似數(shù)的應(yīng)用，而學(xué)生對“四舍五入”法已經(jīng)有較長時間沒有接觸了，所以通過簡單復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生喚起對已學(xué)知識，特別是對“四舍五入”法的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。（PPT課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。）

2.揭示課題：積的近似數(shù)。（板書課題：積的近似數(shù)）

（二）了解信息，解決問題

1.出示情境圖（PPT課件）。

小狗正在做什么？人們訓(xùn)練小狗緝毒是利用了小狗的什么特點(diǎn)？小狗嗅覺靈敏與嗅覺細(xì)胞的數(shù)量多少有很大關(guān)系，下面請看一個與之相關(guān)的實(shí)際問題。

2.出示例6（PPT課件）。

（1）題目中有哪些數(shù)學(xué)信息？提出了什么問題？

（2）你會解答這個問題嗎？怎樣解答？

（3）題目中對解答這個問題有什么特殊要求？

（4）這里的“得數(shù)保留一位小數(shù)”表示要求出積的近似數(shù)，那么條件中的“0.049億”是近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)呢？為什么不用準(zhǔn)確數(shù)？

3.學(xué)生獨(dú)立嘗試，指名兩名學(xué)生演板。

4.組織學(xué)生觀察、評價黑板上兩名演板同學(xué)的解答過程。

5.組織學(xué)生交流、反饋?zhàn)约旱慕獯疬^程。（教師適時演示PPT課件。）

（1）你是怎樣解決這個問題的？

（2）解決這個問題時需要注意什么？

（3）你是怎樣將“得數(shù)保留一位小數(shù)”的？

（4）寫橫式的得數(shù)時要注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)除了通過例題中對得數(shù)的要求來揭示求“積的近似數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容外，還有意識地引導(dǎo)學(xué)生判斷已知條件中“0.049億”是近似數(shù)還是準(zhǔn)確數(shù)？為什么不用準(zhǔn)確數(shù)？進(jìn)一步讓學(xué)生體會在實(shí)際應(yīng)用中有時準(zhǔn)確數(shù)既無必要又不可能，而用近似數(shù)就可以了。至于例題的具體解答過程，難度并不大，放手讓學(xué)生自己去解決，教師只是在重點(diǎn)處有針對性地引導(dǎo)學(xué)生交流、反饋，突出用“四舍五入”法求積的近似數(shù)的方法和過程，強(qiáng)調(diào)書寫時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。

三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

（一）求“積的近似數(shù)”的基本練習(xí)

1.第11頁“做一做”第1題。

（1）出示題目（PPT課件）。

1.計(jì)算下面各題。

0.8×0.9 （得數(shù)保留一位小數(shù)）

1.7×0.45 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）

（2）全班齊練，指名兩人演板。

（3）集體訂正。

2.補(bǔ)充題。

（1）出示題目（PPT課件）。

補(bǔ)充題：

將“1.35×0.96”的積用“四舍五入”法保留兩位

小數(shù)，所得的近似數(shù)是（ ）。

A．1.29 B．1.30 C．0.13

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行判斷和選擇。

（3）組織學(xué)生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。（教師強(qiáng)調(diào)：用“四舍五入”法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的“0”必須保留，不能隨意去掉。）

（二）求“積的近似數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用

1.第11頁“做一做”第2題。

（1）出示問題（PPT課件）：一種大米的價格是每千克3.85元，買2.5 kg應(yīng)付多少錢？

（2）全班齊練，教師巡視。（選擇兩名同學(xué)演板，一人的得數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。）

（3）集體訂正，追問質(zhì)疑。

質(zhì)疑一（對得數(shù)是準(zhǔn)確數(shù)的同學(xué)）：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是求“積的近似數(shù)”，你為什么用準(zhǔn)確數(shù)表示求得的積？

質(zhì)疑二（對得數(shù)是近似數(shù)的同學(xué)）：這一題的問題沒有保留幾位小數(shù)的要求，你為什么用近似數(shù)表示求得的積？

2.集體討論。

（1）再遇到這樣的實(shí)際問題，我們應(yīng)該怎樣處理？

（2）通過這道題的解答，你感受到了什么？（在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)需要按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。）

【設(shè)計(jì)意圖】用“做一做”的第1題和補(bǔ)充的選擇題來鞏固求積的近似數(shù)的方法。而在“做一做”的第2題中，不同的學(xué)生可能會有不同的處理方式，如：有的求的是積的準(zhǔn)確值，有的求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不完全相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有“舍”與“入”的問題。教師應(yīng)充分利用這些生成的教學(xué)資源，及時進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生在比較和爭論中積極思考，讓這些豐富的資源引發(fā)出精彩、自然的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會求積的近似數(shù)往往是“實(shí)際應(yīng)用”的需要。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲？

五、作業(yè)練習(xí)

1.課堂作業(yè)：練習(xí)三第1題第（2）小題、第3題。

2.家庭作業(yè)：練習(xí)三第1題第（1）小題、第2題。

小數(shù)乘法課件 篇11

教學(xué)內(nèi)容

教科書第1頁的例1和做一做，練習(xí)一的第1～4題．

教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力．

教具準(zhǔn)備

教師將教科書第1頁的復(fù)習(xí)中的表格寫在小黑板上．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義．

教師：我們已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的乘法，同學(xué)們還記得整數(shù)乘法的意義是什么嗎？讓兩個學(xué)生說一說整數(shù)乘法的意義．

教師：在乘法算式中各部分的名稱是什么？（因數(shù)、因數(shù)、積）

2．復(fù)習(xí)整數(shù)乘法中因數(shù)變化引起積變化的規(guī)律．

教師出示小黑板的復(fù)習(xí)題．讓一名學(xué)生在小黑板上做，其他學(xué)生打開教科書，在書上自己獨(dú)立做．教師巡視，集體訂正．

訂正后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：

第2欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第2欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了10倍．）

第3欄與第1欄比較，因數(shù)有什么變化？積有什么變化？（第3欄與第1欄相比，第一個因數(shù)擴(kuò)大了100倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了100倍．）

第4欄與第1欄比較又怎樣呢？（第一個因數(shù)擴(kuò)大了1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也擴(kuò)大了1000倍．）

我們現(xiàn)在再倒過來觀察，第3欄與第4欄比較有什么變化？（第一個因數(shù)縮小了10倍，第二個因數(shù)沒變，積也縮小了10倍．）

那么，第2欄、第3欄與第4欄比較呢？（第一個因數(shù)分別縮小了100倍、1000倍，第二個因數(shù)沒變，積也分別縮小了100倍、1000倍．）

根據(jù)上面的觀察、比較，我們能得出什么結(jié)論呢？可以讓學(xué)生適當(dāng)討論，從而得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍

教師：這個規(guī)律非常重要，對我們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，同學(xué)們一定要很好地掌握．

二、新課

1．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的意義（例1的前半部分）．

教師出示例1．

教師：想一想，這道題可以怎樣解答，該怎樣列算式？多讓幾名學(xué)生回答，教師把學(xué)生的列式寫在黑板上．（如果學(xué)生中沒有列出乘法算式，教師可以借助加法算式啟發(fā)學(xué)生想：加法中的各個加數(shù)有什么特點(diǎn)？還能用別的方法計(jì)算嗎？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式．）

學(xué)生列出算式以后，著重讓列出乘法算式的學(xué)生說一說是怎樣想的．

13.55表示什么意思？（5個13.5）

還表示什么？（求13.5的5倍是多少．）

教師：過去我們學(xué)習(xí)的是整數(shù)乘整數(shù)，今天我們列的乘法算式是小數(shù)乘整數(shù)．同學(xué)們想一想，小數(shù)乘整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義比較相同不相同？（相同）

讓兩名學(xué)生說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．教師板書：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．

2．教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則（例1的后半部分）．

教師：我們已經(jīng)知道了小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，那么該怎樣計(jì)算呢？想一想，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？

教師：我們先復(fù)習(xí)一下小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律．讓兩個學(xué)生說一說．

教師：小數(shù)乘法可以依照整數(shù)乘法用豎式進(jìn)行計(jì)算．

教師板書：13 . 5

5

教師：如果把這個式子變成整數(shù)乘法，就要去掉小數(shù)點(diǎn)，那么這個式子變成了什么？（1355）教師在小數(shù)乘法的豎式右邊寫出整數(shù)乘法的豎式：

13 . 5135

55

讓學(xué)生說一說整數(shù)乘法應(yīng)該怎樣計(jì)算．教師在整數(shù)乘法下面寫出積（675）．

13 . 5135

55

675

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：

13.5變成135相當(dāng)于小數(shù)點(diǎn)怎樣移動，因數(shù)擴(kuò)大了多少倍？（小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，因數(shù)擴(kuò)大了10倍．）教師依照教科書例題的形式，用彩色粉筆畫出從13.5到135的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明擴(kuò)大10倍．

另一個因數(shù)變化了沒有？（沒有）

一個因數(shù)擴(kuò)大了10倍，另一個因數(shù)沒有變化，那么新的積與原來的積相比發(fā)生了什么變化？（積比原來擴(kuò)大了10倍）

那么，要得到原來的積就要把新的積怎么樣？（縮小10倍．）教師用彩色粉筆畫出從675到小數(shù)乘法豎式積的箭頭，并在箭頭上標(biāo)明縮小10倍．

要把675縮小10倍，就要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動？（小數(shù)點(diǎn)向左移動一位）

13.55的積應(yīng)該是多少？（67.5）

教師在小數(shù)乘法豎式下面積的位置上板書：67.5

教師：買5米花布要用多少元？（67.5元）教師在橫式上寫出得數(shù)，注明單位名稱，板書答案．

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一下小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生明確：先把小數(shù)看作整數(shù)，小數(shù)擴(kuò)大10倍，這樣乘出來的積也擴(kuò)大10倍，要求原來的積，就要把乘出來的積再縮小10倍．

3．基本練習(xí)．

做教科書第84頁下面的做一做．

教師：這道題該怎樣列式？（9.7614）

同學(xué)們能根據(jù)例題的方法計(jì)算出這道題的得數(shù)嗎？讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解全班學(xué)生掌握的情況以及存在的問題．

集體訂正時，讓兩名學(xué)習(xí)好的學(xué)生說一說是怎樣想的．特別要讓學(xué)生比較一下這道題與例題的異同．（這道題因數(shù)有兩位小數(shù)，都是小數(shù)乘整數(shù)．）使學(xué)生初步認(rèn)識到積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)應(yīng)該一樣．

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)一的第1題．

指名讓學(xué)生說一說每個乘法算式的意義．可有意識地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說，并按照下面的問題順序回答：讀算式；說出是什么數(shù)乘什么數(shù)；算式的意義是什么？

2．做練習(xí)一的第2題．

教師說明題目要求，學(xué)生獨(dú)立列式．集體訂正時，讓學(xué)生再說一說小數(shù)乘整數(shù)的意義．

3．做練習(xí)一的第3題的前兩道小題．

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)．集體訂正時，可讓計(jì)算有錯誤的學(xué)生說一說是怎樣算的，使他們知道自己錯在哪里，以提醒全班學(xué)生注意不要犯類似的錯誤．

四、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題與練習(xí)中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的不同情況，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)．

五、作業(yè)

練習(xí)一的第3題的后四道題，第4題．

小數(shù)乘法課件 篇12

教材分析。

1、本部分資料實(shí)在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，小數(shù)的好處和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這部分資料在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算，一邊是學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算的知識遷移到小數(shù)運(yùn)算中。

2、教學(xué)的主要資料和教材編排的特點(diǎn)。小數(shù)乘法的好處是在整數(shù)乘法的好處、小數(shù)的好處、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（包括求一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的好處比整數(shù)乘法的好處有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。它包括兩種狀況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的好處相同；一個數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾是乘法好處上的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則和整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點(diǎn)的位置。小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)的位置的移動引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

學(xué)情分析

學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的好處和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種狀況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的好處比整數(shù)乘法好處有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則同整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似。唯一不同的是要確定小數(shù)點(diǎn)的位置，這也許是有必須難度的，需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的好處；

2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、以練習(xí)為主；

2、小數(shù)乘法的好處和計(jì)算法則。

教學(xué)活動過程

（一）、復(fù)習(xí)。

1、口算：

2.4擴(kuò)大（）倍是24；72縮?。ǎ┍妒?.2；

5.24擴(kuò)大（）倍是524；702縮?。ǎ┍妒?.702；

0.056擴(kuò)大（）倍是56；5320縮?。ǎ┍妒?.32；

2、下面各數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)去掉，各擴(kuò)大了多少倍？

6.3

3.04

0.9

0.35

0.008

3、下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？

4

58

6340

5000

3090

4、說出155，20815各表示什么好處？并用豎式計(jì)算。

（二）、新授

1、提示課題

這天我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書）

2、出示復(fù)習(xí)題，師生共同觀察討論

（1）算出積填在空格里

（2）觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系

從左到右觀察比較，提問：兩個因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？

從右到左觀察比較，提問：兩個因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？

從而引發(fā)學(xué)生得出：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍積也擴(kuò)大（或縮?。?0倍、100倍、1000倍

3、教學(xué)例1

花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？

（1）讀題，理解題意，根據(jù)題列式

用加法計(jì)算：1.5＋1.5＋1.5＋1.5＋1.5＋1.5

提問：這幾個加數(shù)有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來計(jì)算嗎？怎樣列式？

用乘法計(jì)算：1.55

提問：1.55表示意思？（5個1.5）也能夠表示什么？（1.5的5倍是多少？）

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的好處與整數(shù)乘法的好處相同，就是求幾個相同加數(shù)的簡便運(yùn)算。

（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法

①提問：小數(shù)乘法中內(nèi)含小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采用什么方法呢？

②指導(dǎo)學(xué)生看書，講解解題思路

1.5擴(kuò)大10倍》15

55

7.5縮小10倍》75

1.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴(kuò)大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原先要求的積擴(kuò)大了10倍，根據(jù)是前面所復(fù)習(xí)的因數(shù)與積的變化規(guī)律，為了使原先的積不變，務(wù)必把75縮小10倍，即把積里的小數(shù)點(diǎn)向左移動一位，這樣乘得的積就應(yīng)有一位小數(shù)。

③共同小結(jié)：

為什么要把1.5擴(kuò)大10倍？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍？（使原先的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）

指出：實(shí)際計(jì)算時，不必寫出思維過程

（三）鞏固練習(xí)

1、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法邊說邊填

2.5》（）5.8》（）

7733

（）《（）（）《（）

2、直接說出積是多少

3.25.48.56.75.21.2

263895

得出：一位小數(shù)乘以整數(shù)，計(jì)算方法也整數(shù)乘法相同，只是乘得的積是一位小數(shù)。

3、試算做一做

提問：你會做嗎？

學(xué)生計(jì)算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？第一個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么？

4、總結(jié)出計(jì)算方法：

小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（四）作業(yè)：練習(xí)一1、2、3（并計(jì)算出積）

教后反思：

透過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對小數(shù)乘法的好處和計(jì)算法則掌握得比較好，大部分同學(xué)對例題的解題思路認(rèn)識清楚并能正確完成所給的鞏固練習(xí)，有幾個學(xué)生對小數(shù)的乘法好處掌握不夠，個性是對練習(xí)中的擴(kuò)大與縮小認(rèn)識遲鈍，移位不熟練，個別學(xué)生忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的現(xiàn)象，針對這些狀況，要進(jìn)一步加強(qiáng)以前的基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，耐心、細(xì)心地幫忙差生，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

小數(shù)乘整數(shù)課件精品6篇

希望您會喜歡我所推薦的“小數(shù)乘整數(shù)課件”。教案課件也是老師日常工作中必不可少的一部分，因此我們的老師需要認(rèn)真地編寫。符合教育教學(xué)規(guī)律的教案是老師取得成功的關(guān)鍵要素。我們的網(wǎng)站將持續(xù)更新，歡迎您將其收藏并時刻保持關(guān)注！

小數(shù)乘整數(shù)課件 篇1

說課的內(nèi)容是人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第2、3頁例1、例2，小數(shù)乘整數(shù)。

一、說教材

（一）教材所處的地位和作用

本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生也積累了一些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)。它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）教材重難、點(diǎn)的確定

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘法”的計(jì)算方法。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，即獨(dú)立獲取知識的能力，一方面是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，另一方面是為了使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：緊緊依托學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：讓學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。

情感目標(biāo)：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、說教法、學(xué)法

如何突破重難點(diǎn)，完成上述三維目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點(diǎn)，本節(jié)課采用以討論交流、自主探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。整個教學(xué)按以下四個環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：

①創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

②共同探究，明理獲知。

③深化運(yùn)用，鞏固新知。

④回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難。

主要學(xué)習(xí)方法：轉(zhuǎn)化。另外還有遷移、猜測——驗(yàn)證、歸納。

主要教學(xué)方法：引領(lǐng)、提升。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了“買筆記本”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

（二） 共同探究，明理獲知

1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。

（1）解答上面的問題，該付多少元錢？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。

（2）充分放手，適時點(diǎn)撥，尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學(xué)生的思考，有的根據(jù)意義計(jì)算，有的運(yùn)用積的變化規(guī)律計(jì)算，有的用豎式計(jì)算……教師重點(diǎn)關(guān)注用豎式計(jì)算的方法。

（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作35角來算，變成整數(shù)乘法。

（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。

（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

（6）對各種算法做初步的判斷。誰能從算式的數(shù)據(jù)上來直接看出哪一題是錯的？這一過程，是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來分析問題的能力和估算能力，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

（三）深化運(yùn)用，鞏固新知

在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運(yùn)用，不僅調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義，體會用小數(shù)乘法解決實(shí)際問題的喜悅。

（四）回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難

讓學(xué)生暢談收獲，提出質(zhì)疑。

總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作交流和多向探索，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。

小數(shù)乘整數(shù)課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，會用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2.在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

3.養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算，自覺驗(yàn)算的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，理解算理。

四、教學(xué)過程：

（一）直接揭示課題，提出目標(biāo)要求。

1.交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分別說說自己的想法。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）目標(biāo)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。

出示：例4.

提問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？讓學(xué)生自由回答。

板書：9.63125、5.76

出示：自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單(時間：5分鐘)

1.嘗試完成9.63.

交流自己的想法，找出錯誤的原因。

2.獨(dú)立完成125，5.67，并檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果。

小組交流自己的想法。交流要求：

①組長組織，依次說說自己的方法。

②組員間相互檢查并訂正。

③組長記錄，組員及時補(bǔ)充完善。

（三）全班交流，提煉建模。

點(diǎn)撥：計(jì)算小數(shù)除法你有什么體會？與整數(shù)除法比，計(jì)算時有哪些異同點(diǎn)？計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時要注意什么？

（四）分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化。

1.基礎(chǔ)題：小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)一樣，都要從（）位除起，除到哪一位，商就寫在（）的上面。如果個位上不夠商1要商（），并點(diǎn)上（）繼續(xù)往下除，除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)要添（）后再除。

提示：對學(xué)生計(jì)算中存在的錯誤及時糾正。

2．專項(xiàng)題：計(jì)算0.25315

提示：小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)的異同點(diǎn)。

3.整合題：練習(xí)練習(xí)十一第1題（選最后一組）

（五）課堂作業(yè)。

1．《補(bǔ)充習(xí)題》第48頁2、3、4、5題。

2.提高題：媽媽買了4千克桔子共用去10元錢，平均每千克桔子需幾元？1元能買到多少千克蘋果？

小數(shù)乘整數(shù)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4頁練習(xí)一第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理與算法。

2．會運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)解決一些實(shí)際問題。

過程與方法：經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用價值。

情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的良好情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)解決實(shí)際問題。

教學(xué)方法：

設(shè)置數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；練習(xí)體驗(yàn)，小組交流討論。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片、多媒體。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？學(xué)生自己回憶，個別提問，其他同學(xué)補(bǔ)充，師生共同總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法：小數(shù)乘整數(shù)，先按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

2．導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的算法，這節(jié)課我們的主要任務(wù)是鞏固練習(xí)小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題）

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1．口算練習(xí)。

⑴看誰算得又快又準(zhǔn)。

教師出示算式卡片，指名口算。讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

2．說一說

4.8+4.8+4.8+4.8用加法的簡便算法表示是()脳()．表示求()是多少，求積時可看成()脳()，先得出積()，再從右起點(diǎn)出()位小數(shù)，得()。

3．筆算練習(xí)。

教師指名板演，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，然后集體訂正。

三、拓展提高

1．大家在逛商店遇見特賣會時是不是都有點(diǎn)心動？小剛也遇見了特賣會，那你幫他算算他至少要帶多少錢才夠？

某商店牛奶搞特賣活動，每盒牛奶1.4元，買四贈一。小剛要買20盒牛奶，至少要帶多少錢？

分析：買四贈一的意思就是買5盒牛奶付4盒的錢數(shù)，求買20盒需要多少錢，就是求實(shí)際應(yīng)付的錢數(shù)。

方法一：先求出20盒里有多少個(4+1)盒，再求出買4盒多少錢，最后求出一共需多少錢。

20(4+1)=4（個）1.444＝22.4（元）

方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付錢的，再求出買20盒一共需多少錢。

20(4+1)4=16（盒）1.416＝22.4（元）

2．運(yùn)用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律巧計(jì)算

根據(jù)2425＝600，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)24025=()

(2)2.425=()

(3)()25=0.6

思路導(dǎo)引

小結(jié)：兩個數(shù)相乘時，當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾或除以幾（0除外），那么積也會隨著另一個因數(shù)乘幾或除以幾。

3．出示教材第4頁練習(xí)一第4題。組織學(xué)生先獨(dú)立填一填，再在小組中說一說自己是怎樣想的，小組同學(xué)共同探索歸納出因數(shù)與積之間的規(guī)律。

4．出示教材第4頁練習(xí)一第5題。指名學(xué)生朗讀題目。

組織學(xué)生分析題意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路程=速度時間列出算式。

組織學(xué)生列出豎式，0334=（千米）求出結(jié)果。

教師強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算過程中，先觀察因數(shù)中有幾位小數(shù)，再核對計(jì)算的結(jié)果中小數(shù)部分的小數(shù)位數(shù)。

四、課堂小結(jié)

通過練習(xí)課的鞏固，同學(xué)們對小數(shù)乘整數(shù)是否有更深的了解？

作業(yè)：

1．教材第4頁練習(xí)一第3題。

2．用豎式計(jì)算。

板書設(shè)計(jì)

小數(shù)乘整數(shù)

買四贈一

兩個數(shù)相乘時，當(dāng)一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾或除以幾（0除外），那么積也會隨著另一個因數(shù)乘幾或除以幾。

小數(shù)乘整數(shù)課件 篇4

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)[的，是本單元的基礎(chǔ)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、理解算理、掌握算法，會計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化方法是學(xué)習(xí)新知的工具。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解算理掌握算法

2、難點(diǎn)：算理的理解和積的小數(shù)點(diǎn)位置

3、關(guān)鍵：利用積的變化規(guī)律和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算。

四、教法、學(xué)法

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流總結(jié)計(jì)算方法，通過有梯度的練習(xí)多樣經(jīng)練習(xí)使學(xué)生形成技能鞏固算法培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、歸納推理的能力。

五、基本思路自主探究形成算法，多樣練習(xí)形成技能。

六、教學(xué)程序

一、探究積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊

計(jì)算并想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4×2= 3×5000=

40×2= 3×500=

400×2= 3×50=

4000×2= 3×5=

（積的變化規(guī)律是本節(jié)課的算理基礎(chǔ)，單獨(dú)學(xué)習(xí)有利分散難點(diǎn)。）

二、自主探究形成算法

1、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

（1）、出示例1 ,問告訴我們什么信息？根據(jù)這些信息你可以提出什么問題？

（2）、你會解決這個問題嗎？列式：3.5×3

（激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息處理信息的能力。）

2、自主探究形成算法

（1）預(yù)設(shè)

用加法算用乘法分配律用豎式計(jì)算應(yīng)用積的變化規(guī)律豎式計(jì)算

3.5 3.5元=3元5角35 35

3.5 3×3=9元× 3 × 3

+ 3.5 5×3=15角________ _____

_____ 9+1.5=10.5元105 105

10.5 105角=10元5角3.5×3=10.5

（2）討論交流的基礎(chǔ)上練習(xí)4.6*3（選擇自己喜歡的方法計(jì)算，并說說你是怎樣算的）

（3）計(jì)算0 43×4并說思考過程

（4）練習(xí)：做一做第一組題

（5）討論交流形成算法。用整數(shù)乘法的方法計(jì)算，再在積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

（讓學(xué)生自主探究，多種方法計(jì)算尊重學(xué)生的差異。經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察比較歸納推理的能力。把積的未尾有0情況放在下一步學(xué)習(xí)，有利分散難點(diǎn)）

三、練習(xí)

1、先說積中有幾位小數(shù)再計(jì)算

1.25×3 0.42×7 0.123×6

2、根據(jù)23×6=138寫出下面各題的積

2.3×6 0.023× 0.23×6 230×6

3、計(jì)算

12.4 0.016

× 7 × 12

_____ ________

4、列豎式計(jì)算（想在計(jì)算過程中碰到了什么問題，你是怎樣解決的？）

0.72*5 1.25*8

5、判斷對錯并說明理由

3.6×4=14.6 0.35×5=28 0.25×16=4

3.6 0.35 2.5

×4 × 8 ×1 6

___ _____ _____

14.6 280 400

6、應(yīng)用練習(xí)

（練習(xí)有層次，形式多樣，既使學(xué)生掌握了算法，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。）

（四）總結(jié)

填空：小數(shù)與整數(shù)相乘，先（），再在（），因數(shù)中有一位小數(shù)，就從積的（）。

小數(shù)乘整數(shù)課件 篇5

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是小數(shù)乘法的第一教時，內(nèi)容包括例1、例2、做一做和練習(xí)一（1---4）題。例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題、例2小數(shù)乘整數(shù)的算理，及豎式的寫法。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法及小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化、小數(shù)性質(zhì)基礎(chǔ)上教學(xué)

二、自主探索

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.說一說如果是你，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答。

2.根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計(jì)需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法），教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1:連加。

方法2:化成元角分計(jì)算，先算整元，再算整角，最后相加。

方法3:豎式筆算35角×3=105角。

方法4:豎式筆算3.5元×3=10.5元。

3.小結(jié)引出課題。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計(jì)算，同學(xué)們可真棒。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法

1.比較發(fā)現(xiàn)。

師：同學(xué)們看這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2.嘗試解決。

教師出示0.72 × 5.

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計(jì)算出結(jié)果呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立思考。

（2）小組交流計(jì)算方法。

（3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計(jì)算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計(jì)算過程。

（4）理解算理算法。

師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計(jì)算的。

（教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解三點(diǎn)：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理。）

（5）互動交流，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時，()想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計(jì)算。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計(jì)算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理，并板書。

三、實(shí)踐應(yīng)用

師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報交流。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

1.放飛第一個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算，比一比。

7 0.7 12 1.2

×4 × 4 × 5 × 5

_____ _____ _____ _____

學(xué)生計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同。

（2）想一想，做一做。

14.5× 6 3.07×8

學(xué)生獨(dú)立筆算。教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.放飛第二個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第二個風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7.5 1.35

× 4 × 3

_____ _____

300 40.5

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？

3.放飛第三個風(fēng)箏。（點(diǎn)擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

四、總結(jié)

師：通過本課學(xué)習(xí)，你想對大家說點(diǎn)什么？

小數(shù)乘整數(shù)課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生借助計(jì)算器探索小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

2.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗(yàn)證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

3．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成與人合作的習(xí)慣和意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

探索一個小數(shù)乘10、100、1000所引起的小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的語言歸納小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起大小變化的規(guī)律。

四、教學(xué)過程：

（一）口算揭題。

1.出示：

0.08102.61003.74100.00510007.21001000.18

2.明確課題。

今天就一起來探索一個小數(shù)乘10、100、1000所引起的小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律。

（二）自學(xué)例2、3.

1．自學(xué)例2.

導(dǎo)學(xué)單

(1)用計(jì)算器計(jì)算下面3題。

5.0410=5.04100=5.041000=

(2)觀察這3題小數(shù)點(diǎn)位置變化的情況：

()乘10，小數(shù)點(diǎn)向()移動了()位；()乘100小數(shù)點(diǎn)向()移動了()位；()乘1000小數(shù)點(diǎn)向()移動了()位。從中你找到了什么規(guī)律？

(3)再任意舉幾個小數(shù)分別乘10、100、1000來驗(yàn)證得出的結(jié)論，并在小組內(nèi)交流自己的想法。

點(diǎn)撥：

5.04都乘了哪些數(shù)？看來只有乘像10、100、1000這類整數(shù)時，才可以直接把小數(shù)點(diǎn)移到相應(yīng)的位置上。

通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？

2.自學(xué)例3.

出示例3.根據(jù)表中的信息，說說從表格中知道了什么？

預(yù)設(shè)：①0.3511000=351(克)

②0.351千克=351克

導(dǎo)學(xué)單(時間：5分鐘)

(1)把0.351千克改寫成用克作單位的數(shù)，可以怎么辦？

(2)把你的想法跟同學(xué)交流交流。

3．小組交流。

交流內(nèi)容

(1)一個小數(shù)乘()時，可以直接把這個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向()移動()位。

(2)小數(shù)點(diǎn)移動的位數(shù)你覺得跟什么有關(guān)系？

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

一個小數(shù)乘10、100、1000時，可以直接把這個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位

移動的位數(shù)正好跟1后面0的個數(shù)一致。

（三）練習(xí)。

適應(yīng)練習(xí)

1.第57頁試一試。

點(diǎn)撥：能不能根據(jù)今天學(xué)習(xí)的小數(shù)點(diǎn)移動引起的變化規(guī)律，直接移動小數(shù)點(diǎn)，得出結(jié)果。

2．練一練第1題。

引導(dǎo)學(xué)生選一道在黑板上演示小數(shù)點(diǎn)移的過程，特別是小數(shù)點(diǎn)移動時位數(shù)不夠時用0來不足的那種情況。

3．練一練第2題。

提示：先觀察仔細(xì)小數(shù)點(diǎn)的移動情況，再想擴(kuò)大的倍數(shù)。

口答練習(xí)

1．練習(xí)十第5題中的6道題。

2．練習(xí)十第6題。

提示：先思考單位之間的進(jìn)率，再填空。

整合練習(xí)

練習(xí)十第8題。

點(diǎn)撥：兩個不同的問題，各需要哪些不同的條件呢，在計(jì)算時又要注意些什么？

創(chuàng)編練習(xí)

1．把()的小數(shù)點(diǎn)去掉后，這個數(shù)就擴(kuò)大了100倍，變成2.1.

點(diǎn)撥：把一個小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉是什么意思？

2．把3擴(kuò)大1000，其實(shí)就是把小數(shù)點(diǎn)向()移動了()位，變成()。

歸納：其實(shí)整數(shù)乘法中一個因數(shù)如果是10、100、1000的，也可以用今天學(xué)的規(guī)律來做，這說明了數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的聯(lián)系性。

（四）課作。

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第46頁上第2、3、4、5題。

2.提高題

一個兩位小數(shù)去掉它的小數(shù)點(diǎn)后，比原來大了98.01，這個兩位小數(shù)是多少？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件

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兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、通過舊知到新知的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)遷移類推能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、在主動參與學(xué)習(xí)活動的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)探索計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并掌握計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

筆算：回憶一二年級的`加法和乘法，看視頻，如果王爸爸把魚賣到每斤12元，28斤魚的，能賣到500元嗎？[設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)新知是建立在學(xué)生已有的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法等舊知的基礎(chǔ)之上，喚起學(xué)生的舊知可有效遷移到新知的探究中。在課一開始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉并且喜歡的“爸爸去哪兒”的賣魚片段，立刻就吸引了孩子們的眼球，他們學(xué)習(xí)興趣特別高，老師趁機(jī)出示問題，緊緊抓住學(xué)生的注意力。

二、探究新知

如果每人有499元，他們劇組有23人，一共會有多少錢呢？引出三位數(shù)乘兩位數(shù)

[設(shè)計(jì)意圖：解決問題重在理解題意，弄清條件間的關(guān)系。經(jīng)常追問學(xué)生“為什么這樣列式，”為什么用乘法不用除法，回憶乘法是幾個相同加數(shù)和的簡便計(jì)算，讓學(xué)生理解求23個499元一共多少前就是求499×23的積，可使學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力逐步得到提高。]

（2）學(xué)生進(jìn)行估算，并說出自己的想法。

（3）筆算

師：同學(xué)們?yōu)槭裁炊枷肫鹆肆胸Q式，因?yàn)槲覀円郧皩W(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，那么三位數(shù)乘兩位數(shù)能用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法算出嗎？這節(jié)課我們一起借助已經(jīng)掌握的知識來解決今天遇到的新問題。同學(xué)們試試吧

學(xué)生嘗試，師巡視挑選有代表性的做法之后全班交流。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師不僅可以檢測出學(xué)生運(yùn)用舊知解決新知的能力而且利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，從而為下一步的交流提供充分的教學(xué)資源。]

[教后反思：正如事先預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生模仿之前的筆算方法較輕松地完成了。提問：

1、497是幾個人的錢，20個499元是多少錢，最后23個人的錢是多少，學(xué)生都很容易答出來了，只是朱逢行別出心裁用了這樣一種方法：

他解釋道：每人500元，23人有500乘23元，最后再減去一個23元，就是所有人的錢。

學(xué)生的思維有時很獨(dú)特，不得不令人佩服。]

2、練習(xí)讓學(xué)生“當(dāng)老師”自己出題，很大程度上是讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正做到把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生參與計(jì)算題的設(shè)計(jì)的簡單過程，讓孩子們做課堂的小主人

兩大組以比賽的形式進(jìn)行，師挑選典型做法全班交流。

三、課堂總結(jié)

師：通過討論歸納，利用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，學(xué)生推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

四、延伸練習(xí)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握進(jìn)位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、在交流中，培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，并能有條理的表達(dá)自己的想法。

3、主動參與新知識的學(xué)習(xí)與活動，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功與體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算。

教具準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

筆算

133945×12×6×5

指名學(xué)生上講臺進(jìn)行板演，找同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)。

二、自學(xué)嘗試小組交流

1、學(xué)生觀察信息窗2情景圖

師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗，請仔細(xì)觀察畫面，你知道了什么：

1．“保護(hù)環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排。

2．“美化家園”花壇每排22盆花，。共28排。

3．街心噴泉每排有43個噴頭，共32行。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，真了不起！根據(jù)這些信息，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？和你組里的小伙伴交流一下。

學(xué)生根據(jù)信息，可能會提出以下問題：

“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？

“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？

噴泉里一共裝了多少個噴頭？

我們先來解決第一個問題。保護(hù)環(huán)境花壇一共用多少盆花？你想怎樣做呢？學(xué)生自己嘗試列出豎式進(jìn)行解決，解決好以后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流自己做題的步驟，同學(xué)之間互相進(jìn)行說一說，找同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演并進(jìn)行講解，下面同學(xué)有什么疑問，進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，同學(xué)進(jìn)行解答。有的同學(xué)用了估算的方法。

三、點(diǎn)撥升華

教師再進(jìn)一步指著豎式對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊3、然后把兩次乘得的積加起來

四、鞏固練習(xí)

1、出示小黑板讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，每組中的2號同學(xué)到小黑板上進(jìn)行計(jì)算，各組的組長進(jìn)行判斷。統(tǒng)計(jì)做對題的人數(shù)。

2、做書上的練習(xí)題，自主練習(xí)的第3、4、5、題。

讓每組中的3號同學(xué)到黑板上進(jìn)行展示。集體進(jìn)行糾正

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算過程中要怎樣做？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇3】

教材簡介：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內(nèi)容安排如下表：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

教學(xué)建議：

1、讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。

4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

課時安排：

9課時

口算乘法

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

58頁例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教具準(zhǔn)備：

口算卡片等。

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)過的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說說口算方法。

二、新課

1、提出問題

（1）仔細(xì)觀察例1圖

（2）請學(xué)生提出問題。

（3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個問題：

郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

工作30天，要送多少份報紙？

2、探討口算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

3、嘗試解決問題。

（1）請學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

請學(xué)生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

三、練習(xí)

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3~4。

四、總結(jié)

請學(xué)生談收獲。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

59頁例2（估算）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

321868729535842

選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。

3、估算：

198×4305×6485×3182×5

說一說你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出問題：

（1）出示例2圖：請學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？

2、探討估算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20=400

方法二：18≈2022×20=440

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算的探究過程，理解算理，掌握方法。

2、在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。

2、理解為什么要進(jìn)位和要進(jìn)幾。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示課本情境圖，先請同學(xué)們觀察，并提問發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)讀題，你獲得了哪些信息？跟同伴說一說。

（春風(fēng)小學(xué)有幾個班？平均每個班有多少人？一共需要多少盒酸奶？）

師引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的數(shù)量關(guān)系，列出算式：37x48

二、探究新知：

老師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以根據(jù)以前學(xué)過的乘法計(jì)算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數(shù)，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種計(jì)算方法。

a、估算：48≈5037≈4050x40=xxxx（盒）

師：同學(xué)們估算得不錯，一頓午餐大約需要xxxx盒酸奶。但實(shí)際需要多少盒呢？

揭示課題：（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）

提問同學(xué)們有什么方法可以計(jì)算37x48，這時可以提出用豎式進(jìn)行計(jì)算。

讓同學(xué)們用以前學(xué)過的知識得出37x48的結(jié)果嗎？請?jiān)囍诰毩?xí)本上算一算!然后在小組里交流自己的'方法。

重點(diǎn)分析筆算：先用第二個因數(shù)個位上的7去乘第一個因數(shù)各數(shù)位上的數(shù)，方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法相同。7乘8得56，在個位上寫6，向十位進(jìn)5；7再乘第一個因數(shù)十位上的4，得28個十，加上個位進(jìn)上來的5個十，得33個十，所以在十位上寫3，百位上也寫3；再用第二個因數(shù)十位上的3去乘48，所得的積的末位和十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

列式解答：48x37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。用列豎式計(jì)算要重點(diǎn)講清楚計(jì)算應(yīng)注意什么。

1、用第二個因數(shù)的個位數(shù)乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)，積、的末位與個位對齊；

2、用第二個因數(shù)的十位數(shù)也去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)，積的末位與十位對齊；

3、把兩次乘得的積加起來。

b、討論、交流、匯報各組的算法：豎式計(jì)算

三、自主探究

乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法怎樣計(jì)算？

小結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的筆算方法：進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的計(jì)算過程相同，第二個乘數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個乘數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，然后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進(jìn)位的數(shù)。

四、新知鞏固：

鞏固練習(xí)。

24x4122x7444x5915x2153x27

在黑板上出示計(jì)算卡片，讓學(xué)生從中任選一題在練習(xí)本上完成筆算，老師把寫的正確的和書寫規(guī)范的同學(xué)的練習(xí)本拿來展示，得到同學(xué)們的認(rèn)可后把對應(yīng)的卡片送給這位同學(xué)以示表揚(yáng)。

1、16251824x16x13x17x19

2、一輛汽車每小時行駛85千米，從甲地到乙地要用14小時，甲地到乙地的路程有多少千米？

3、有36行蘋果樹，每行17棵，一共有多少棵蘋果樹？

五、思維訓(xùn)練

1、你能直接寫出得數(shù)嗎？

24x1938x976x9912x1111x4738x21

2、商店特價出售成套茶具，每套茶具里有6個茶杯和一個茶壺，售價34元，今天工作人員共賣出38套這種茶具，一共買了多少元？你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？

兩位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇5】

教材簡介：

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3200×3），兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2），掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內(nèi)容安排如下表：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

教學(xué)建議：

1、讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)計(jì)算方法。

2、讓學(xué)生主動探索計(jì)算方法。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化。

4、注意處理好口算、估算、筆算三者之間的關(guān)系，要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

課時安排：

9課時

口算乘法

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：

58頁例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。

教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷探索口算方法的過程，學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教具準(zhǔn)備：

口算卡片等。

教學(xué)過程：

一、回顧學(xué)過的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題，說說口算方法。

二、新課

1、提出問題

（1）仔細(xì)觀察例1圖

（2）請學(xué)生提出問題。

（3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個問題：

郵遞員工作10天，要送多少份報紙？

工作30天，要送多少份報紙？

2、探討口算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

3、嘗試解決問題。

（1）請學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。

4、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

請學(xué)生思考，討論怎么算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

三、練習(xí)

1、完成做一做的8道題。

（1）先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。

3、解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3~4。

四、總結(jié)

請學(xué)生談收獲。

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：

59頁例2（估算）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

321868729535842

選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的。

3、估算：

198×4305×6485×3182×5

說一說你是怎么估的？

二、探究新知：

1、提出問題：

（1）出示例2圖：請學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么？

（2）把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？

2、探討估算方法。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù)？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20=400

方法二：18≈2022×20=440

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?學(xué)生的表現(xiàn)會直接影響到教案和課件的改進(jìn)，如何根據(jù)課件寫教案呢？這份“三位數(shù)乘兩位數(shù)課件”是小編獨(dú)創(chuàng)制作的希望您能夠喜愛它，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

2、學(xué)生通過自主探索、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，并在相互比較中，自主掌握優(yōu)化的方法。

3、在探索算法與解決問題過程中，感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識，體驗(yàn)成功的喜悅，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、師生談話：

老師準(zhǔn)備買一些新書，在購書的過程中也隱含著很多的數(shù)學(xué)問題。

2、引出新知：（課件出示：一本書23元）

師：你想到了什么數(shù)學(xué)問題？生提問。

老師如果買2本書要多少錢？買10本書呢？

算式怎么列?會計(jì)算嗎?

這些算式同學(xué)們以前學(xué)過,是”舊”知識了.(板書舊)

3、師提問題：如果要買12本這樣的書，要多少元呢？（列式：23×12）

這是一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式.(板書課題)

環(huán)節(jié)二：算法探究

1、估算：

估一估，23×12大約是多少？比如

A: 23估成20，12估成10，20×10=200。

B: 23估成20，20×12=240。

C: 12估成10，23×10=230。

……

過渡：到底等于幾？以前學(xué)過嗎？這是個”新”問題(板書新)，該怎么辦?。磕懿荒馨研聠栴}轉(zhuǎn)化成舊知識來解決呢？

2、自主探索：

學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)紙上計(jì)算23×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)部分學(xué)困生。

3、小組交流（學(xué)生組內(nèi)交流）

4、全班匯報：

預(yù)計(jì)學(xué)生可能會出現(xiàn)下列當(dāng)中的幾類方法：

（1）23+23+…+23=276（12個23相加）

（2）23×2×6=276

（3）23×10+23×2=276

（4）豎式

教學(xué)調(diào)控：每出現(xiàn)一種方法，應(yīng)該讓學(xué)生講明算理與方法，并讓下面的學(xué)生提出不明白的問題。(讓學(xué)生借助圖來說說算式的意思)

5、優(yōu)化口算的方法

同學(xué)們真了不起。通過把12拆成兩個數(shù)相加，或拆成兩個數(shù)相乘。使這個新問題，變成了我們學(xué)過的知識來解決。

⑴你覺得把12怎么拆最簡便呢?

⑵如果現(xiàn)在買13本,23×13你打算怎么算?

⑶探討：為什么不用連乘法？

⑷教師指出：看來在計(jì)算時，連乘有局限性。拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)不僅適用范圍廣，而且好算。

6、研究筆算

⑴(生出現(xiàn)列豎式)剛才還有同學(xué)列豎式計(jì)算,勇敢的進(jìn)行了嘗試.現(xiàn)在誰愿意把你的豎式展示給大家看看.（直接反饋）

(生沒出現(xiàn))師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數(shù)位對齊，從個位算起）

⑵學(xué)生嘗試列豎式。

⑶（投影機(jī)）反饋，全班交流(學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種)

2 3

× 1 2

276

2 3 2 3 4 6

×2 × 1 0 ＋2 3 0

4 6 2 3 0 2 7 6

2 3

× 1 2

4 6…………2*23

2 3 0…………10*23

2 7 6 …………46+230

2 3

×1 2

4 6

2 3

2 7 6

請列豎式的學(xué)生說說自己是怎么算的。請學(xué)生對他的算法提出不明白的問題？

主要圍繞以下幾個問題:

①46是怎么來的？230呢？276？（根據(jù)學(xué)生回答，寫出）

（同學(xué)們觀察一下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？）（原來口算和筆算是相通的，只不過表達(dá)的形式不同而已）

②0是否可以省略？

③省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位。

⑷師黑板板書完整算法。（好，我們現(xiàn)在一起來算一算）

師邊寫邊問：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？

⑸（同桌交流）豎式中每一步的意思。

6、剛才我們通過拆數(shù)變成舊知識來算,現(xiàn)在又學(xué)會了列豎式.方法可真多呀!

口算我們已經(jīng)學(xué)過了。這節(jié)課我們要重點(diǎn)掌握列豎式來筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（完整板書）

7、你能接著算嗎？

問：兩個36，意思一樣嗎？

8、選擇練習(xí)：

你能列豎式嗎？選一道算一算

出示：21×14= 25×11=

34×21= 14×21=

同桌互相檢查，出現(xiàn)錯誤匯報。集體糾正

你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換兩個因數(shù)的位置，積不變，我們可以用這種方法來進(jìn)行乘法驗(yàn)算。

10、總結(jié)梳理

這節(jié)課我們在學(xué)習(xí)什么？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識）

師：是呀，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識來進(jìn)行的，今天的新知識，對于后面要學(xué)的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。

現(xiàn)在你能說說應(yīng)該怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎？

現(xiàn)在我們就用今天的知識，去解決實(shí)際問題。

環(huán)節(jié)三：實(shí)踐應(yīng)用

有42個小朋友去游樂場。如果每個人都想玩這兩個游樂項(xiàng)目，那么請你幫他們算一算，每個項(xiàng)目的費(fèi)用是多少？

游樂項(xiàng)目 價格

碰碰車 12元/車 每車限坐2人

叢林探險 14元/船 每船限坐4人

拓展題：

12×11= 13×11= 14×11=

算一算，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇2】

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動，練習(xí)十四第1~4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的探索過程，會進(jìn)行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、能應(yīng)用所學(xué)知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示合。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

口算。12lx2＝12lx10＝216x1＝216x40=304x20=304x1＝112x30＝112x4=

學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。

教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

板書課題。

[點(diǎn)評：通過相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。］

二、進(jìn)行新課

1、教學(xué)例1。

多媒體課件出示例1情境圖。

教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生提問題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121x12。

教師：怎樣解決這個問題？

學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120x10＝1200。

教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學(xué)們在前面學(xué)習(xí)過哪些筆算呢？

學(xué)生：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21x12”。

教師：現(xiàn)在會算了吧？（學(xué)生：會算）請大家用筆算算出結(jié)果。

學(xué)生計(jì)算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書，如下所示：

教師：也就是說，同學(xué)們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數(shù)乘兩位數(shù)是這樣做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)可不可以用同樣的方法來做呢？

學(xué)生討論后回答：我認(rèn)為是可以的.。

教師：請同學(xué)們用這個方法試一試。學(xué)生先獨(dú)立完成后，再小組交流，最后抽一個同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。

教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121x12的積是1452了。

學(xué)生邊回答，教師邊板書。

如下所示：

教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)?21x10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。

教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？

學(xué)生：有一定差異。

教師：所以，有時我們需要精確數(shù)時，還要用到筆算乘法?，F(xiàn)在同學(xué)們會算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法了嗎？

學(xué)生：會算了。

教師：請同學(xué)們完成第68頁中的課堂活動上的題。

學(xué)生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。

［點(diǎn)評：這個教學(xué)片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學(xué)生感受筆算的應(yīng)用價值；二是讓學(xué)生先估算，再筆算，能在探討筆算計(jì)算方法的同時提高學(xué)生的估算意識；三是有效地借助學(xué)生原來掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法探討新知識，收到事半功倍的教學(xué)效果；四是關(guān)注學(xué)生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點(diǎn)研究提高學(xué)生對知識的掌握水平。］

2。教學(xué)例2。

教師：我們再來研究這樣一個問題。

多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。

教師：大家會算224x52嗎？

學(xué)生：會

教師：請同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來。計(jì)算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計(jì)算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組交流，然后再抽一個同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學(xué)結(jié)合自己的計(jì)算回答上面三個問題。

學(xué)生：這道題和上一道題比計(jì)算上復(fù)雜得多，主要是在計(jì)算第二步時要連續(xù)向前一位進(jìn)位。

教師：這是計(jì)算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進(jìn)位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標(biāo)出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。

教師：通過以上的學(xué)習(xí)你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。

教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。

教師：這這群小朋友在爭論什么？你認(rèn)為他們誰說得對？

引導(dǎo)學(xué)生說出這些同學(xué)在爭論34x386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因?yàn)樵诔朔ㄖ校粨Q因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。

教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計(jì)算了，請同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計(jì)算后，集體訂正。

[點(diǎn)評：這個教學(xué)片斷從“做”入手，讓學(xué)生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，完整地呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續(xù)進(jìn)位是計(jì)算中的一個難點(diǎn)。用乘法交換律來計(jì)算34x386是靈活應(yīng)用所學(xué)知識的具體體現(xiàn)，加強(qiáng)這方面的教學(xué)，可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。］

三、課堂小結(jié)（略）

四、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第1~4題。

（重慶江津市路平）

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（二）

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習(xí)十四第5~8題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計(jì)算方法的過程，會用簡便算法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法。

2、進(jìn)一步加深學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、視頻展示臺。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

計(jì)算下面各題。126x36305x18283x23402x29

學(xué)生計(jì)算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學(xué)生對著豎式說一說自己的計(jì)算過程。

教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

板書課題。

二、進(jìn)行新課

多媒體播放情景圖。

引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并按圖意列出算式470x40。

教師：同學(xué)們會計(jì)算470x40嗎？

如果學(xué)生會用兩種方法計(jì)算，則鼓勵學(xué)生用兩種方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計(jì)算的豎式在視頻展示臺上展出。

教師：能說說你的計(jì)算過程嗎？

學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。

教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。

教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計(jì)算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計(jì)算方法來算，第一步計(jì)算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計(jì)算沒有意義。

教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計(jì)算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。

學(xué)生討論時，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師：看來同學(xué)們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。

多媒體課件出示下面的算式。

教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。

教師：先來研究這條虛線，哪個同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？

引導(dǎo)學(xué)生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47x4和470x40的結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生：不一樣。

教師：哪一個算式的乘積小？

學(xué)生：47x4

教師：算一算47x4的結(jié)果。

學(xué)生算出47x4=188。

教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？

學(xué)生：188比18800縮小了100倍。

教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。

教師：為了保持積的大小不變，小明對47x4的積作了什么處理？

學(xué)生：把47x4的積188擴(kuò)大100倍。

配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書：

教師：誰能完整地說一說小明的計(jì)算過程？

學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47x4，算出結(jié)果后，再把乘積擴(kuò)大100倍。

教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：這種算法要簡便得多。

教師：如果用另一種算法該怎樣算？

學(xué)生：先算23x4，再在它的乘積后面添兩個0。

教師：如果算380x87呢？

學(xué)生：先算38x87，再在乘積后面添一個0。

教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？

學(xué)生：因?yàn)榍耙粋€算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。

教師：你認(rèn)為末尾有0的乘法怎樣計(jì)算比較簡便？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。

教師：用這種方法算一算230x40，380x87，63x250。

[點(diǎn)評：這個教學(xué)片斷主要展示引導(dǎo)學(xué)生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發(fā)現(xiàn)、探索、小結(jié)”三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。通過學(xué)生用原來的計(jì)算方法計(jì)算末尾有0的乘法，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)有一步計(jì)算是無用的，從中激發(fā)學(xué)生探索新的計(jì)算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學(xué)生理解這種算法的算理；再通過學(xué)生的小結(jié)歸納，掌握這種計(jì)算方法。這三個環(huán)節(jié)層層相扣，展現(xiàn)了學(xué)生探索新算法的全過程，也體現(xiàn)了學(xué)生在探索過程中的主體作用，較好地體現(xiàn)了新的課程理念。］

三、鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進(jìn)行筆算，看筆算結(jié)果。

2。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四第5題，要求學(xué)生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法、

四、課堂小結(jié)（略）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十四第6、7題。

（重慶江津市路平）

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇3】

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本單元是學(xué)生掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法口算、筆算以及加減法估算、一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法。估算的方法雖不確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡便。

知識與技能：

1、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

過程與方法：

結(jié)合具體事例，使學(xué)生懂得應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算結(jié)果符合問題實(shí)際。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵：根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

師：我們瓊海市是風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地，現(xiàn)在就讓我們帶領(lǐng)客人（這是一節(jié)接待課）一起欣賞吧?。ǘ嗝襟w播放，教師介紹：萬泉河、白石嶺、博鰲、……）

看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請幾個學(xué)生說一說。

師：今天就讓我們一起在畫中來一次“瓊海一日游”，好嗎？

［設(shè)計(jì)思路：選擇學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親切感，集中學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。］

1、（多媒體出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？

2、審題，探索解決問題的方法。

指名口答算式，并說一說為什么用乘法算，加深理解乘法運(yùn)算的意義。

3、學(xué)生獨(dú)立估算。（當(dāng)學(xué)生選擇筆算時，教師把筆算的豎式板書，同時說明：筆算的結(jié)果很準(zhǔn)確，但當(dāng)我們?nèi)ヂ糜螘r一般不需要把錢算得那么準(zhǔn)，這時我們可以選擇估算。）

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法：

［教師注意傾聽并及時記錄學(xué)生的不同方法以便及時評價，有便于后面的集體討論，一方面調(diào)動學(xué)生情感因素，另一方面從調(diào)動學(xué)生情感因素出發(fā)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生逐層討論，逐項(xiàng)比較，發(fā)表自己個性化的看法，形成思考的習(xí)慣，提高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達(dá)能力。］

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇4】

一、說教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

二、說教法學(xué)法

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中力爭讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計(jì)算的過程。如145×12先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，這里應(yīng)讓學(xué)生形成習(xí)慣，數(shù)位奪得數(shù)寫在上面，數(shù)位少的數(shù)寫在下面，便于計(jì)算；再考慮，計(jì)算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫出積的位置，然后計(jì)算兩個積的和，最后還應(yīng)檢查，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計(jì)算時的相同點(diǎn)，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計(jì)算問題的體會，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。

四、說重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）

六、說教學(xué)過程

(一)、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)鋪墊：

談話：同學(xué)們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個問題。

1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什么問題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，交流筆算過程。

[設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以開始我創(chuàng)設(shè)了卡通情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]

(二)、自主參與、探究新知：

咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接著來看：孫悟空帶來了什么秘密？

這樣引入新課：將課本例1、改為：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，一共有多少個桃子？

（1）鼓勵學(xué)生自己列出算式，比較算式的特點(diǎn)，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計(jì)算。

（2）小組交流自己的算法。

（3）全班交流反饋。

（4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。

這一個環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。

(三)、展示交流

接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什么問題？

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇5】

《三位數(shù)乘二位數(shù)的筆算乘法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊的內(nèi)容之一，學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本課內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法好基礎(chǔ)。教材精心選擇以簡單的行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境，在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)了計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作準(zhǔn)備。

學(xué)生在三年級時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的方法，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。教材沒有展示145×12的具體計(jì)算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主歸納。教學(xué)時，要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究的學(xué)習(xí)情境。但由于數(shù)位的增加，計(jì)算的難度也會相應(yīng)的增加，計(jì)算中就地出現(xiàn)各種不同情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的。

1.經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2.通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法。

1、咱們班的學(xué)生，個個非常聰明、能干，計(jì)算能力很強(qiáng)，現(xiàn)在請同學(xué)們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

讓全體學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。有的學(xué)生也許會用以前學(xué)過的知識：列豎式或用計(jì)算器等。指名板演，并組織反饋

1、引入例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？

提問: 李叔叔的城市離北京有多遠(yuǎn)？要解決這個問題應(yīng)該怎樣列式呢？

145×12=

觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？

2、你能運(yùn)用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠(yuǎn)嗎？把你的估計(jì)寫下來，與同桌交流。

3、那有什么計(jì)算方法讓我們的計(jì)算結(jié)果更加精確呢？

（1）請拿出練習(xí)本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計(jì)算。（老師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。）

（2）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？

4、怎么樣才能最快地知道我們我們剛才計(jì)算的題有沒有算對呢？請出“計(jì)算器吧”。

1.學(xué)生展示、交流估算方法： A、把145看成150，150×12=1800

C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

2.讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主探索，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法研究用豎式計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流 ，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

2.不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學(xué)生說一說自己的思維過程，通過學(xué)生分享后，再通過集體糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

三、拓展練習(xí)，深化理解

322×24= 145×27= 679×13= 286×35=

（ 1）談話：有位同學(xué)他也做了三道題，請同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

(2) 生獨(dú)立完成，交流匯報結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。我預(yù)想學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：

① 第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘的積，積的末尾對準(zhǔn)了個位。

② 當(dāng)遇到進(jìn)位的情況時不進(jìn)位。

③ 受以前兩位數(shù)乘兩位數(shù)的影響，忘乘百位上的數(shù)。

1.運(yùn)用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

2.通過改錯的形式，把學(xué)生計(jì)算過程中易產(chǎn)生的錯誤加以糾正，從反面提高乘法計(jì)算的正確率

這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進(jìn)一步學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運(yùn)用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。要是讓你計(jì)算四位數(shù)乘三位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。

鼓勵學(xué)生大膽的展示、交流： 1、數(shù)位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進(jìn)1

既歸納了本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能激發(fā)起學(xué)生不斷探索知識的決心和欲望。

（1） 用兩位數(shù)的個位和十位上的數(shù)依次分別去乘三位數(shù)；

（2） 用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位對齊；

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗(yàn)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇6】

1、知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實(shí)際問題的能力。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計(jì)算問題的體會，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算中用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末尾應(yīng)寫在什么位置上。

同學(xué)們，車白泥小學(xué)一年一度的計(jì)算大賽即將開始，你們有信心贏得比賽嗎？

哪兩位同學(xué)愿意請戰(zhàn)?

同學(xué)們說一說計(jì)算方法，豎式計(jì)算乘法要注意哪些問題？

口算怎么又快又準(zhǔn)確的得出答案呢，能分享一下你的計(jì)算秘籍嗎?

如果是142X12這樣的三位數(shù)乘兩位數(shù)，又該怎么算呢？

請同學(xué)們以同桌為小組，開展合作學(xué)習(xí)，動筆試一試……

指導(dǎo)并指名學(xué)生匯報，參照兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計(jì)算方法，計(jì)算三位數(shù)乘與兩位數(shù)時，需要注意哪些問題？你能說一說嗎？

團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量無窮大，看來，這個賽前熱身對同學(xué)們來說，真的是小菜一碟，接下來的項(xiàng)目你們還敢繼續(xù)挑戰(zhàn)嗎？看招。

普者黑風(fēng)景區(qū)位于文山州丘北縣境內(nèi)，風(fēng)景優(yōu)美，景色宜人，是國家5A級景區(qū)。這不，家住廣州市的李桐和爸爸慕名而來。

1、白板出示題目：火車行駛了12小時，每小時行駛195千米。廣州市到普者黑景區(qū)有多少千米？

3、195X12，怎樣來計(jì)算？

（1）你能運(yùn)用估算知識猜一猜嗎：廣州市到普者黑景區(qū)大約有多少千米？說一說你的想法？

（2）你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？試著做一做，在計(jì)算時，想一想這道題與142X12相比較，有哪些值得注意的地方。

①學(xué)生獨(dú)立思考，自己試著在練習(xí)本上算一算。嘗試算出195×12的結(jié)果，并對照估算的情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差是否合乎實(shí)際。

②巡回指導(dǎo)，特別關(guān)注計(jì)算有困難的學(xué)生。

③交流匯報、歸納解題策略。理解算理，掌握算法。

4、學(xué)生互相說算法。

5、你想提醒大家筆算時要注意那些問題?（引導(dǎo)學(xué)生說出做題過程中的易錯點(diǎn)）

6、驗(yàn)算。你會驗(yàn)算嗎？你有沒有什么好的想法愿意和同學(xué)們分享？

接下來這個項(xiàng)目就對我們班同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的考驗(yàn)了，要贏得此項(xiàng)比賽，就要有賴于同學(xué)們的默契合作了。我們即將選出六位驍勇善戰(zhàn)的計(jì)算能手來出戰(zhàn)。

四、加時賽：

2、文山市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校平均每個班有32人，共有116個班，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校一共有多少人？

通過我們?nèi)嗤瑢W(xué)的努力，我們贏得了此次比賽的勝利，恭喜同學(xué)們！

回顧一下這節(jié)課，你有什么收獲想和大家分享嗎?

三位數(shù)乘兩位數(shù)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景，用遷移的方法學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，掌握估算方法，感受估算與生活的聯(lián)系，形成初步的估算意識。

2、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，體會算法的多樣化。

3、能根據(jù)具體情景選擇最優(yōu)化的方法，感受估算的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際情景靈活選擇最優(yōu)化的估算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

課件出示：售房信息

濱湖花園有兩室一廳住房一套，面積86m2，售價894元/m2

師：想買這套房子需要準(zhǔn)備多少錢才夠？怎么解決？

生：86894

師：你打算怎樣算呢？

生1：直接計(jì)算。

生2：估算。

課件出示：下面哪種情況下使用估算比直接計(jì)算更方便呢？

A、 我在準(zhǔn)備房款的時候

B、 房主在收房款的時候

師：是的，在生活中很多時候我們不需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果，只需要一個大概的結(jié)果，這就需要估算，今天我們就來研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。（板書課題）

首先我們來研究果園里的估算問題。

二、探究新知

1.出示例3：桃園里有桃樹647棵，平均每棵收桃48千克，桃園里大約一共能收桃多少千克？

列式：64748

2.獨(dú)立估算，匯報估算方法。

您現(xiàn)在正在閱讀的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)生1：把647看做600，把48看做50，60050=30000，所以6474830000

生2：把647看做650，把48看做50，65050=32500，所以6474832500

3.你喜歡哪種估算方法，用簡短的話概括喜歡的理由。

生1：第一種好算 生2：第二種接近

師：兩種方法都可以。

4.即時練習(xí)：① 4471932024 21878

②用估算的方法判斷下面算式的積是幾位數(shù)

68948 19623

③用估算的方法判斷58538的`積應(yīng)該是（ ）

A、2230 B、22230

5.45496怎樣估算呢？

① 、獨(dú)立思考后估算。

② 、匯報估算方法。

生1：把45看作50，把496看作500，50500=25000，所以4549625000.

生2：把45看作40，把496看作500，40500=20000，所以4549620000.

生3：把496看作500，45500=22500，所以4549622500.

③ 、小組討論：分析三種估算方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

④ 、全班匯報。

第一種：都估大了，優(yōu)點(diǎn)是好算，缺點(diǎn)是離準(zhǔn)確值較遠(yuǎn)。

第二種：一個估大，一個估小，離準(zhǔn)確值近，又好算。

第三種：優(yōu)點(diǎn)是接近準(zhǔn)確值，缺點(diǎn)是不好算。

6.小結(jié)：這三種方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)，在這個算式中選擇任何一種估算方法都可以，但在實(shí)際生活中是不是選擇任何一種方法也可以呢？

三、鞏固應(yīng)用

1.售房問題該怎樣估算呢？（估大）

2.四年級同學(xué)乘車去秋游，車票和門票為49元/人，104人一共大約要多少元？

買票的問題又該怎樣估算呢？（估大）

3.全球最大的海盜船位于我國大連，該船擁有102人的超大載客量，全天只能運(yùn)行22次，在沒有其他旅客的情況下，我校20xx名學(xué)生一天之內(nèi)是否都能玩一把？（估?。?/p>

四、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2025多位數(shù)乘一位數(shù)課件

我非常努力地為您準(zhǔn)備了“多位數(shù)乘一位數(shù)課件”希望您喜歡，感謝您的關(guān)注也請不要忘記收藏本文。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要保障。

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能夠熟練、準(zhǔn)確地口算整十、整百乘一位數(shù)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行乘法估算，說明估算得思路。

2、通過整理和復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)得計(jì)算方法，掌握計(jì)算要領(lǐng)，

能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。

3、通過整理和復(fù)習(xí)使學(xué)生能處理好口算、估算、筆算之間的關(guān)系，明確在什么情況下需要什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。

1、師拿著一個導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜?，想跟著老師一起去?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。

20×4= 7×40= 600×7= 9×400=

20xx×3= 9×1000= 7×0= 0+7=

0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=

4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=

69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈

(1)學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。

要注意，是幾個十就要在后面添一個0，400×9問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個百就要在后面添兩個0，20xx×3問：你是怎樣口算的?(生說)師總結(jié)：要注意，是幾個千就要在后面添三個0。

(3)在評講估算的時候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說

說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時一定要注意看成了那一個最接近了整十整百的數(shù)。

4、集體訂正完問：全部做對的請舉手?恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對三年級學(xué)生好奇的年齡特

點(diǎn)，本課以帶學(xué)生去旅游作為整節(jié)課的主線，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在口算的題目當(dāng)中包含了本單元口算和估算的要點(diǎn)，并在讓學(xué)生說說“你是怎樣口算(估算)的?”歸納口算和估算的要領(lǐng)。幫助學(xué)生做好知識模塊的構(gòu)建?！?/p>

1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢?

3、同學(xué)們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(jī)(出示飛機(jī)圖片)再坐面包車!(出示面包車的圖片)

4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人?

(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評講時問：為什么要用乘法?我們在列豎式的時候4為什么要對著2來寫?(4表示4個1，所以寫在各位上)你是從那一位乘起的?

5、師：當(dāng)然，我們還要準(zhǔn)備食物，出示題目：三(1)班有48人，每人準(zhǔn)備2份小蛋糕，一共需要準(zhǔn)備多少份小蛋糕?

(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評講時問：在計(jì)算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：先乘那位?再乘那位?遇到個位上的積滿十應(yīng)該怎么辦?(個位上的積滿十需要向十位進(jìn)位)

6、師：去旅游，水是很重要，我們必須要準(zhǔn)備水。出示題目：三(1)班班一共有48人，每人配備7瓶水，一共需要多少瓶水?

(1)學(xué)生讀題。(2)列式計(jì)算。(一生板演)(3)評講時問：在計(jì)算這道題目的時候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里?(生說)師總結(jié)：個位上的積滿十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位。

三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法。

1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢?九寨溝!

介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國家自然保護(hù)區(qū)，有“童話世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話的世界里!

2、播放九寨溝的錄象!

3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候遇到了難題，想請我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎?(愿意)

4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的作品分析。

改錯題：

師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯，同學(xué)們幫幫檢查檢查!

5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請同學(xué)們看馬戲，想看嗎?(想)但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個關(guān)口哦!

(1)127×5= (2)345×3= (3)102×3= (4)1300×7=

(1)學(xué)生在練習(xí)紙上完成。

(2)集體評講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。

6、播放馬戲。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末

尾有0的乘法。課到這里學(xué)生已經(jīng)感到有點(diǎn)累，因此，以幫助九寨溝的小朋友檢查作業(yè)和做對了列豎式計(jì)算才能去看馬戲表演等多種形式激起學(xué)生的興趣并在讓學(xué)生說說我們在計(jì)算一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法時要注意的事項(xiàng)達(dá)到鞏固計(jì)算方法目的，并在九寨的介紹、欣賞中讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生一種熱愛的情感!】

1、師：還想看馬戲嗎?(想)我們這個單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時候用口算?什么時候用估算合適?又什么時候用筆算合適?看看同學(xué)們會不會選擇合適的方法。

(1)希望小學(xué)有6個班，每班人數(shù)大約是29人。這個希望小學(xué)大約共有多少人?

(2)一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元?

(3)學(xué)校運(yùn)動會上，有8個方陣的體操表演。每個方陣有128人，參加體操表演的共有多少人?

學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。

播放馬戲給學(xué)生看。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據(jù)實(shí)

際情況選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算相當(dāng)重要。為此，在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中主要通過學(xué)生先自己根據(jù)題目的實(shí)際情況自行選擇方計(jì)算方法，再讓學(xué)生在交流和辨析中明確在什么情況下需要什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力?！?/p>

1、師：今天的旅游開心嗎?(開心)那你要提醒同學(xué)們在計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的時候要注意些什么?

六、小測試。

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件，學(xué)生每人自備一個計(jì)算器，教師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張卡紙、記號筆。

師：樹葉在陽光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美啊!游樂場里好不熱鬧!看了這些，你有什么感受?你想做些什么呢?

分別請幾個學(xué)生說一說。

師：告訴大家一個好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉?，秋游前，想不想到超市選購些食品帶著?你打算帶多少零花錢去選購?請寫在卡紙上。

師：把你帶的錢數(shù)和你的同桌說說。 計(jì)算機(jī)出示超市場景。 師：讓我們?nèi)コ锌纯窗伞?/p>

師：根據(jù)你們準(zhǔn)備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢?估算一下，你準(zhǔn)備的零花錢夠嗎?

學(xué)生進(jìn)行口頭估算并反饋。

小組內(nèi)的學(xué)生交流各自的購買方案，如果出現(xiàn)購買零食太多的情況，適時進(jìn)行教育。

師：同學(xué)們都能根據(jù)自己所帶的零花錢來設(shè)計(jì)自己的購買方案，在選購小食品時，要注意適量，要講究節(jié)約。剛才，我們在計(jì)算錢數(shù)時，用到了加、減法的估算，在實(shí)際生活中，我們還會遇到一些需要用“乘法的估算”來解決的問題。(板書課題：乘法估算)

[運(yùn)用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，引發(fā)他們的購物智慧，為后面的新知探究進(jìn)行鋪墊和孕伏。讓學(xué)生組內(nèi)交流，互相了解，學(xué)習(xí)別人的購物方案，完善自己的購物方案，同時滿足學(xué)生說的欲望，獲得心理愉悅。在學(xué)生心神俱佳的狀態(tài)下，自然引入課題，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。]

師：這次秋游，學(xué)校打算帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲觯@可是同學(xué)們喜歡去的地方呀!出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車票和門票。

(計(jì)算機(jī)出示例題)例5：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準(zhǔn)備多少錢呢?

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法： 方法一：49×104≈5000(元) 

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↓ ↓

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多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇3

《多位數(shù)乘一位數(shù)》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

多位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，要讓學(xué)生切實(shí)掌握。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下兩方面：

1.借助情境指導(dǎo)學(xué)生有序整理知識體系，積累復(fù)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。

多位數(shù)乘一位數(shù)這部分內(nèi)容的知識點(diǎn)比較多，在復(fù)習(xí)時必須進(jìn)行系統(tǒng)地整理，使學(xué)生在頭腦中形成一個完整的、清晰的知識體系，從而更深刻地理解算法，提高解決問題的能力。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師先借助具體情境提出問題，引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序回顧相關(guān)的知識要點(diǎn)，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生用自己喜歡的圖示將相關(guān)的知識要點(diǎn)形成體系，將分散的知識串聯(lián)起來，為后面形成知識網(wǎng)絡(luò)奠定基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的提升。

在教學(xué)中，充分利用教材資源，廣泛收集各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析、解答，開闊學(xué)生的思路，促進(jìn)他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過單項(xiàng)復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的機(jī)會，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

教學(xué)過程

⊙整理復(fù)習(xí)

1.引入多位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)。

（：1架飛機(jī)可以載客280人，3架這樣的飛機(jī)可以載客多少人？

（2）學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后集體交流。

（

2.整理知識體系。

（1）想一想：在多位數(shù)乘一位數(shù)這個單元，除了學(xué)習(xí)口算乘法之外，還學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

（筆算乘法、解決問題）

（筆算乘法和解決問題分別包括哪些類型題？

（口算乘法包括整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算；筆算乘法包括不進(jìn)位乘法和進(jìn)位乘法；解決問題包括用估算解決問題和歸一、歸總問題）

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的圖示把這個單元的知識要點(diǎn)表示出來。課件出示樣例：

3.分類復(fù)習(xí)。

（1）復(fù)習(xí)口算乘法：直接寫出下列算式的得數(shù)，并說一說你的算法。

80×3＝ 70×9＝ 40×6＝

100×5＝ 6×300＝ 7×60＝

900×2＝ 2×200＝ 400×7＝

（三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。

①課件出示：張阿姨要打一篇500個字的文章，平均每分鐘打69個字，估算一下，她7分鐘能打完這篇文章嗎？

②根據(jù)題意列出算式。（

③觀察算式，復(fù)習(xí)估算方法。

④完成解題過程。

490＜500，所以她7分鐘不能打完這篇文章。

⑤估算。42×6≈302×8≈

192×3≈ ? ? ? ? 298×3≈

（3）復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。

①讓學(xué)生獨(dú)立完成教材112頁6題。

②結(jié)合學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題強(qiáng)調(diào)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算應(yīng)注意什么，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間和末尾有0的乘法的.筆算方法。

設(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生對本單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，幫助學(xué)生理清思路，形成完整的知識體系，使之在學(xué)生頭腦中留下清晰的印象。再通過分類復(fù)習(xí)，分別對各類計(jì)算的方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，鞏固學(xué)生對計(jì)算方法的掌握，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力。

⊙綜合復(fù)習(xí)

1.填空。

（個0。

（。

（；。

2.小麗家養(yǎng)了38只兔子，奶奶家養(yǎng)兔子的只數(shù)是小麗家的4倍，估一估，奶奶家大約養(yǎng)了多少只兔子？

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2）尋求解題方法。

（3）列式解答。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（2）尋求解題方法。

（3）列式解答。

設(shè)計(jì)意圖：通過一系列習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生全面、牢固地掌握基礎(chǔ)知識，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲？

⊙布置作業(yè)

教材113頁14題。

板書設(shè)計(jì)

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷動手操作、畫圖表示、推導(dǎo)、歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過程。

2、掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探索性，感受畫圖分析問題、研究問題的直觀性。

1、5的1/2是多少？

2、15的1/4是多少？

3、100的1/2是多少？

4、80的1/10是多少？

這幾道題，有什么共同特點(diǎn)？

生：這幾道題都是求一個數(shù)的幾分之幾是多少？用乘法計(jì)算的。

師：同學(xué)們，老師這還有幾道口算題，相信你們能口算正確。出示口算題：3/5×2，10×1/2，2/3×6，11×7/12，3/4×9，1/3×1/2

生：前面都是整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的乘法，最后一道是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，不會算。

生：分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。

師：那分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)該怎樣計(jì)算呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。（板書課題）

二、動手操作，自主探究。

活動一：師：同學(xué)們，課前老師讓大家準(zhǔn)備了長方形紙，現(xiàn)在，拿出其中的一張，我們一起玩一個折紙游戲。請大家按老師的要求折一折。

（1）把這張長方形紙對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列算式嗎？

（2）在此基礎(chǔ)上再對折，這時你得到這張紙的幾分之幾？能列一個算式嗎？

學(xué)生可能答：1×1/4=1/4或1/2×1/2=1/4。如果學(xué)生不出現(xiàn)第二種情況，教師可出示教材示意圖，提問，你發(fā)現(xiàn)1/2和1/4有關(guān)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1/4就是1/2的1/2。

活動二：師：同學(xué)們拿出，課前準(zhǔn)備的另一張紙，我們把它當(dāng)作張大爺家的地。（師口述教材活動的內(nèi)容）你能在這張長方形紙上折出題中的`已知條件嗎？

生動手折紙，并分別涂上不同的顏色。

師：蔬菜地的1/2種西紅柿，西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求什么？

師：1/3×1/2得多少，我們先動手折一折，看是多少？

生動手折紙，涂色，發(fā)現(xiàn)1/3×1/2=1/6。

師：你能說說1/3×1/2為什么等于1/6嗎？

學(xué)生可能這樣回答：生1：（結(jié)合折紙和涂色）因?yàn)榍笪骷t柿占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了6份，取了其中的一份。生2：（結(jié)合折紙和涂色）西紅柿地是占蔬菜地的1/2，蔬菜地占整塊地的1/3，求西紅柿地占整塊地的幾分之幾？就是求1/3的1/2是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了3×2=6份，取了其中的一份。

師：那問題（2）該怎樣解答呢？同學(xué)們結(jié)合折紙圖獨(dú)立列式計(jì)算，然后和小組同學(xué)說一說，你是怎樣想的。

生：（結(jié)合折紙和涂色）糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，求黃豆地占整塊地的幾分之幾？就是求2/3的1/3是多少，也就相當(dāng)于把整塊地平均分成了3×3=9份，取了其中的2份

（師隨學(xué)生發(fā)言板書：2/3×1/3 = 2X1/3X3 = 2/9）

學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

師：題目中只說糧食作物的1/3種黃豆，也沒說是2份呀？這里的2是怎么回事？（以此引起學(xué)生的爭論，使學(xué)生明白，糧食作物占整塊地的2/3，糧食作物的1/3種黃豆，黃豆的這一份包含了2小份）

師：有點(diǎn)明白了，那老師再補(bǔ)充一個問題，你幫著解答解答。如果糧食作物地剩下的這2/3（指圖），種玉米，玉米地占整塊地的幾分之幾？

師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）

三、及時拓展，鞏固新知。

1、完成“試一試”。師：通過剛才我們共同的努力，已經(jīng)探究出了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，相信下面幾道題一定難不住你。出示“試一試”中的題目，要求學(xué)生說出計(jì)算過程和結(jié)果。

2、完成練一練第1、2、3題。學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正，訂正時要求學(xué)生說名列式的想法及計(jì)算過程。

3、完成練一練第4題。學(xué)生獨(dú)立做，訂正時，請學(xué)生說明比較的方法。如果最后一題學(xué)生用乘法交換率進(jìn)行比較，教師要給予表揚(yáng)。

教學(xué)后記：在教學(xué)完這節(jié)課后，我覺得學(xué)生對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的理解時還不夠課透，以后繼續(xù)加強(qiáng)這方面。對于一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法學(xué)生比較容易掌握，但是有個別學(xué)生會把整數(shù)跟分子約分，有個別學(xué)生沒有約到最簡分?jǐn)?shù)，以后不斷加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練。

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇5

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加減法的計(jì)算方法，不僅具備了一定的計(jì)算能力，而且理解了三位數(shù)加減法的算理。針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1．尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主探究的時間和空間。

在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行三位數(shù)連加的計(jì)算，讓學(xué)生在自主探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好品質(zhì)。

由于三位數(shù)連加數(shù)目較大，步驟較多，有時還會遇到連續(xù)進(jìn)位的情況，對于三年級的學(xué)生來說，要同時應(yīng)對這么多的問題還有一定的難度。在教學(xué)中，不刻意追求計(jì)算速度，適時提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問題，鼓勵學(xué)生耐心細(xì)致地計(jì)算，力求計(jì)算準(zhǔn)確。幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的好習(xí)慣。

(找出一名男同學(xué)和一名女同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰找得又快又準(zhǔn)，其他同學(xué)當(dāng)裁判，勝利者獎勵漂亮的貼紙)

設(shè)計(jì)意圖：在新課的開始做“找鄰居”的游戲，讓學(xué)生練習(xí)找與某個數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù)，為新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱，為接下來的估算打好基礎(chǔ)。

1．課件出示教材17頁情境圖，請學(xué)生獨(dú)立觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并嘗試提出數(shù)學(xué)問題。

生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

2．嘗試估算，探究估算方法。

師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。

(1)學(xué)生嘗試獨(dú)立估算，并與同伴說說自己的估算方法。

生1：我是先把相對應(yīng)的班級逐一比較，再看比較后的數(shù)據(jù)。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。

生2：我是把各班捐書的數(shù)量按照四舍五入的方法看成幾百幾十?dāng)?shù)再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。

過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細(xì)算一算，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明到底哪個年級捐的書多一些。

(1)課件出示問題，請學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

師：求三年級學(xué)生一共捐書多少本，應(yīng)該怎樣列算式。

師：你們能利用以前學(xué)過的知識算出這個算式的得數(shù)嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，用自己能想到的方法進(jìn)行計(jì)算。

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇6

理解認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐的過程，理解0和任何數(shù)相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數(shù)為0的乘式。過程與方法：

經(jīng)歷觀察、猜測、計(jì)算等過程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念和推理能力。增強(qiáng)對事物進(jìn)行分析、綜合和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。情感、態(tài)度、價值觀：

在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識零在乘式中的特殊地位。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教學(xué)過程

口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?

計(jì)算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)之前學(xué)過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。)

1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數(shù)表示?(用0表示)。 b.數(shù)一數(shù)有幾個空盤子。(7個)

c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學(xué)生嘗試計(jì)算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進(jìn)行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結(jié)果得0。)

b.上面的幾個式子都有什么特點(diǎn)?(1.都是有0為因數(shù)的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點(diǎn)，我們可以推出什么結(jié)論?(0和任何數(shù)相乘都得0) d.你能不能舉個例子來證明這個結(jié)論?(請不同層次的學(xué)生進(jìn)行回答) (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出零乘以任何數(shù)都得零的結(jié)論。請不同層次的學(xué)生回答問題是要關(guān)注學(xué)生的層次性。)

1、2 (設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在做題時再次驗(yàn)證零乘以任何數(shù)都得零這一結(jié)論，并能拓展延伸得出零加上任何數(shù)等于那個數(shù)本身的結(jié)論。)

多位數(shù)乘一位數(shù)課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：西師版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級（上冊）第12～13頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”和“千萬”……，了解這些計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，自主建構(gòu)含有萬級、億級的數(shù)位順序表，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

2、在具體的情境中感受整萬數(shù)，能對整數(shù)數(shù)位表進(jìn)行合理的理解。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)同桌之間相互合作、交流的意識和情感。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感悟整大數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，區(qū)別數(shù)位、數(shù)級、計(jì)數(shù)單位表示的具體意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、PPT課件。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個簡易計(jì)數(shù)器、珠子若干。

根據(jù)人口普查結(jié)果，我國人口總數(shù)約有1300000000。我國城鄉(xiāng)新建住宅超過10000000000平方米。我國的面積是9600000平方公里。

師：像這樣的數(shù)，在我們的生活中經(jīng)常能見到，但是它們到底有多大，和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識這樣多位數(shù)。（板書課題：認(rèn)識多位數(shù)）

1、教師演示撥珠。

師：在計(jì)數(shù)器上，用一些珠子可以表示出大小不同的數(shù)，我們就來撥一撥。

2、學(xué)生獨(dú)立撥數(shù)。

3、比較數(shù)的大小。

師：剛才我們一共撥了幾個數(shù)？這4個數(shù)大小一樣嗎？為什么？

小結(jié)：同樣顆數(shù)的珠子，撥在不同的數(shù)位上，表示的數(shù)的大小是不同的。

生撥。

師：他撥在了哪個數(shù)位上？如果老師想請同學(xué)們利用手中的這個簡易計(jì)數(shù)器來撥出10000這個數(shù)，你覺得方便嗎？為什么？

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個簡易計(jì)數(shù)器因?yàn)閿?shù)位不夠，無法撥出10000這個數(shù)，教師適時誘發(fā)學(xué)生同桌合作，創(chuàng)造新的計(jì)數(shù)器。

師生動態(tài)交流，逐步完善新的含有萬級的計(jì)數(shù)器。

5、在萬級上撥珠。

師：剛才我們認(rèn)識了幾個新的計(jì)數(shù)單位，它們到底有多大？它們之間又存在怎樣的關(guān)系？讓我們借助這個新的計(jì)數(shù)器一起來尋找答案。

先一萬一萬地?cái)?shù)，接著十萬十萬地?cái)?shù)，再一百萬一百萬地?cái)?shù)，從而揭示：10個一萬是十萬；10個十萬是一百萬；10個一百萬是一千萬。

6、填寫數(shù)位順序表。

出示整數(shù)數(shù)位順序表，學(xué)生觀察，談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)？

個（一）、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億、十億……這些都是計(jì)數(shù)單位。

用數(shù)字表示數(shù)時，把計(jì)數(shù)單位按一定的順序排列起來，它們所占位置叫做數(shù)位。

每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，我們把這種計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

每個級里都包括四個數(shù)位。

師：萬位的左邊是哪一位？右邊呢？百萬位從右邊數(shù)是哪一位？如果一個數(shù)的最高位在千萬位，這是一個幾位數(shù)？如果一個數(shù)是七位數(shù)，這個數(shù)的最高位在哪一位？

介紹其它位進(jìn)制和更大的數(shù)。

（1）二進(jìn)制是計(jì)算技術(shù)中廣泛采用的一種數(shù)制。二進(jìn)制數(shù)據(jù)是用0和1兩個數(shù)碼來表示的數(shù)。它的基數(shù)為2，進(jìn)位規(guī)則是“逢二進(jìn)一”，借位規(guī)則是“借一當(dāng)二”，由18世紀(jì)德國數(shù)理哲學(xué)大師萊布尼茲發(fā)現(xiàn)。還有八進(jìn)制、十六進(jìn)制。

（2）兆：代表的是10的十二次方。京：代表的是10的十六次方。垓：代表的是10的二十次方。杼：代表的是10的二十四次方。穰：代表的是10的二十八次方。溝：代表的是10的三十二次方。澗：代表的是10的三十六次方。正：代表的是10的四十次方?！?/p>

1、我說你撥。二十四萬、三十六億。

在計(jì)數(shù)器上撥出195萬，如果在萬位上再添上一顆珠子，現(xiàn)在是多少？比剛才大了多少？為什么是大1萬不是大1呢？

學(xué)生一萬一萬地繼續(xù)往下數(shù)，數(shù)到199萬時，問：再添1萬，萬位上滿十了怎么辦？十萬位進(jìn)上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到203萬。

（2）十萬十萬地?fù)堋?/p>

在計(jì)數(shù)器上撥出960萬，如果在十萬位上再撥一顆珠子，現(xiàn)在是多少？比剛才大了多少？為什么？

學(xué)生十萬十萬地往下數(shù)，數(shù)到9990萬，問：再添10萬，十萬位上滿十怎么辦？百萬位進(jìn)上1也滿十了怎么辦？現(xiàn)在是多少萬了？繼續(xù)數(shù)到1億2千萬。

2、感悟“整萬、十萬、百萬數(shù)”的大小。

師生交流：這是100元，10張100元是1000元，100張100元是10000元，銀行里一般把100張這樣的人民幣扎成一捆，這一捆就是一萬元。

師：那10萬元有這樣的幾捆？讓我們一起來數(shù)一數(shù)。

結(jié)合課件一起一萬一萬或是十萬十萬地?cái)?shù)一數(shù)。

（1） 一百萬里有（ ）個十萬？

（2）（ ）個一千萬是一億？

（3）10個（ ）是一千萬？一千億里有10個？

（4）一個數(shù)從右起，第（ ）位是千億位。

（5）一個數(shù)從右起，第（ ）位是百萬位。

（6）一個11位數(shù)，它的最高位是（ ）位。

（7）987654321這個九位數(shù)中的“5”在（ ）位上，表示（ ）；“8”在（）位上，表示（ ）。

（8）88888這個數(shù)中從左數(shù)第2個“8”表示（ ）；第4個8，表示（ ）。從右起，第5位是什么數(shù)位？

（10）從右起，第10位是什么數(shù)位？

（11）一個數(shù)從右邊起第6位是什么數(shù)位？第8位是什么數(shù)位？

（12）一個數(shù)從右邊起第7位是什么數(shù)位？第9位是什么數(shù)位？

（13）最大的6位數(shù)是多少？最小的5位數(shù)呢？

（14）萬級有哪些數(shù)位？

五、這堂課你學(xué)到的知識？還有什么疑問？