《成長》教案
發(fā)布時間:2023-07-19 成長教案【熱】《成長》教案通用。
下面是幼兒教師教育網(wǎng)為你推薦的“《成長》教案”,僅供參考,大家一起來看看吧。每位教師都需要準備教案課件,因為教案課件對于教師來說是必不可少的。對于撰寫教案課件,前期的準備工作必不可少,因為這能使學生更好地理解課堂知識點。
《成長》教案 篇1
一、說課標
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、書本學習與實踐活動的緊密結合。
綜合性學習的目的是要培養(yǎng)學生的學習能力、解決問題的能力、信息活用的能力。
二、教材分析
1、教材的地位及特點
綜合性學習《成長的煩惱》是七年級語文第二冊(人教版)第一單元的內(nèi)容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長”為主題,或記錄作者成長的足跡,或展示他人成長的歷程,多給我們以啟示。在此基礎上進行綜合性學習,可以引導學生認識自我,正確對待成長過程中的煩惱,積極面對生活。引導學生辯證地看待煩惱,知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理,培養(yǎng)學生的健全人格。
2、活動目標
1、知識:學習多種表達方式的綜合應用及各種描寫方法的應用;學習多角度選材、思考的方法,正確對待煩惱;
2、能力:說真話,抒真情;說得清楚、明白、連貫、完整,培養(yǎng)學生口頭表達能力;培養(yǎng)調(diào)查及解決問題的能力。在活動中學習語文,學會合作并體驗成功的喜悅。
3、情感態(tài)度和價值觀:在述說自己的煩惱,了解他人煩惱中受到啟發(fā),促進積極向上的價值觀人生觀的形成。
4、過程與方法:自主、合作、探究學習。通過學法指導培養(yǎng)學生說話能力、綜合聯(lián)系能力、自評互評能力。
3、活動重點、難點
A、重點:說得清楚、明白、連貫、完整;引導學生多角度選材,應用多種表達方式,尤其是多種描寫方法的合理應用;
B、難點:敞開心扉,說真話,抒真情。
4、學情分析
剛剛步入少年之旅的中學生,隨著年齡的增長,青春意識在一天一天覺醒,他們常常是幼稚與成熟并存,自尊與煩惱共增,一旦受了一點委屈,往往是憂郁的感傷就籠罩了他們的心頭,生活也隨之失去了意義、光彩。再則,現(xiàn)在的中學生多為獨生子女,他們顯得更為孤獨,更為敏感,更為封閉。因此,引導他們說出自己的煩惱,互為彼此解決煩惱就很重要。
三、說教法
依據(jù)新課程標準理念,本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、情境設置法:在本節(jié)課上,充分利用課件展示創(chuàng)設情境,使學生很自然的融入到說話的情境中去,產(chǎn)生思想上的共鳴。
2、討論法:引導學生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
四、學法指導
教給學生學法是為了實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
學法具體如下:
匯集信息,討論交流法:引導學生積極參與,自主、合作探究。
五、教學過程
(一)激情導入:
我的導語是這樣設計的:(播放歌曲《小小少年》目的是創(chuàng)設一種氛圍,引學生入境。)
先朗誦辛棄疾的《丑奴兒》,然后從家庭、學校、社會三個方面來說學生從小到大所受到的關愛和教育,進而說明學生在大人眼里是沒有煩惱的。目的是激起說話的興趣。
【設計說明】
此環(huán)節(jié)作為新課導入部分,以直觀的聽覺、視覺效果引起學生的興趣,調(diào)動他們的學習積極性,使學生為此而心動,產(chǎn)生述說的欲望。這一環(huán)節(jié)需要老師收集具有代表性的圖片,讓學生展開想象的翅膀。
(二)訴說“我的煩惱”。
1、從煩惱出現(xiàn)的次數(shù)、煩惱的來源及煩惱的解決辦法三個角度完成調(diào)查,目的是了解學生情況,有的`放矢的進行教學。
2、提出說話要求:
(1)說真話,抒真情。
(2)說得清楚明白、連貫。
3、同桌兩人一組互訴煩惱。在班級交流并評價。
教師小結:選材范圍:A、煩惱來自學校、家庭、社會三個方面。B、可以寫自己的煩惱
4、展示自己的日記,學生四人一組給展示日記的同學出主意,幫助他。
教師小結:
(1)寫作要求:A、敞開心扉;B、張揚個性;C、注重描寫
(2)、解決問題的方法:A、積極樂觀,熱愛生活;B、多角度換位思考;C、主動獲得他人幫助。
【設計說明】
《新課標》“要求學生說真話、實話、心里話?!薄肮膭钭杂杀磉_和有創(chuàng)意的表達?!?/p>
通過生生、師生互動讓學生自由述說煩惱、自主解決煩惱,提高學生針對信息分析、判斷、綜合的能力;“嘗試用語文知識和能力解決簡單問題”的快樂。
(三)拓展延伸,說說父母的煩惱。
教師小結:可以寫朋友、同學的煩惱,還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的煩惱。
【設計說明】
學生的探究學習應是有一定的深度和廣度的,它不應該停留在一個層面上或一個小的范圍之內(nèi)的。了解他人的煩惱尤其是父母的煩惱,它是需要與父母進行交流的,通過交流彼此了解易使學生理解父母珍惜現(xiàn)在,正確對待自己的煩惱熱愛生活。把對話深入到生活,這也是大語文觀的要求。[通知范文吧 tv2288.cOM]
(四)結合實際,談體會:
你是怎樣看待這些煩惱的?
【設計說明】
引導學生明白:生活中的煩惱,其實它也是一種快樂。生活是豐富多彩的,各種體驗都是人生財富他有利于我們正確把握人生,培養(yǎng)學生的健全人格。
(五)布置作業(yè):寫《成長的煩惱》
【設計說明】
語文學習應是一個連續(xù)的過程,它不應只停留在課內(nèi),還要延伸到課外。通過寫作,使學生“書面與口語結合表達自己的觀察所得?!边_成生活中的教育資源與書本知識的融通,讓學生吸取生活的真知,接受生活的淬練,感受書本知識學習的意義與作用。
時間安排:激情導入4分鐘
訴說真情20分鐘
拓展延伸15分鐘
提升總結4分鐘
布置作業(yè)2分鐘
【教后反思】
本課的教學設計本著“學生是教學活動的出發(fā)點,也是教學活動的落腳點”的教學理念,在整個教學活動中,不斷激發(fā)學生的學習興趣,學生始終處于學習的主體地位。本節(jié)課的特色如下。
1.運用多媒體。多媒體的教學手段使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,寓教于樂,使學生在輕松愉快的氛圍中獲得最大限度的發(fā)展。
2.主體性教學。該設計充分體現(xiàn)了學生主體參與的積極性、過程性和創(chuàng)造性。在這個過程中,煩惱由學生提出,過程讓學生參與,煩惱由學生解決。這樣有利于激發(fā)學生的興趣,開啟學生的思維,使學生善于學習,學會學習。在語文綜合性學習中,我更關注的是學生富有個性的學習,比如學習方法、學習習慣、學習態(tài)度等;尊重每個學生的獨特體驗,承認學生在學習內(nèi)容、途徑和方法上的自主性,培養(yǎng)學生的合作精神。
3.教學生活化。本課設計了貼近學生生活實際的三個層面的活動,真正做到了“生活教育化,教育生活化”,加強了師生的互動。
《成長》教案 篇2
教材分析
《夏天里的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮艷、樂趣無限的夏日景物特點,是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文,作者用簡潔樸素、清新優(yōu)美的語言描繪在夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象,中心句引領全文,結尾點明中心,收束全文。啟迪我們:“人要把握時間,盡量地用力量地長。”
本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的,知道要從不同方面或選取不同事例,表達中心思想。
教學目標
1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字,理解詞語、諺語等。
2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。
3.了解萬物在夏天迅速成長的狀態(tài),知道要遵循規(guī)律,珍惜時間的道理。
教學重點
圍繞中心句,從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點
學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。
教學過程
一、談話導入,揭示課題。
1.談話:
師:我們都說秋天是收獲的季節(jié),那么夏天呢?
圖片展示夏天里萬物的生機勃勃。
生交流。
師總結:夏天,是成長的季節(jié)。今天我們就跟隨梁容若先生一起走進夏天,一起感受夏天里的成長。
生齊讀課題:15 《夏天里的成長》
2.質(zhì)疑:
①觀察文章題目,同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞,也就是文章的題眼?(學生邊說老師邊板書成長)
②你們真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看到“成長”這個詞你想知道什么?
預設生:1.夏天里的什么東西在成長? 2.夏天里的東西怎么成長?
二、檢查預習,指導書寫。
1.認讀生詞。
棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語
A.指名讀詞,正音。齊讀生詞兩遍,注意讀準音,記清形。
B.從同學們的導學單中可以看出,大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。
(“瀑”右下部不是水,要寫正確;“縫”中間的走之寫時要注意穿插,左右逢源才能寫好。)
三、圍繞中心,學會選材。
1.文中有一句話概括了咱們想要知道的答案,快速瀏覽課文,邊讀邊畫。(生讀,師巡視)
2.(指名生答),這句話是文章的中心句,也是課文的第一自然段,起統(tǒng)領全文的作用。
大屏幕出示:“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”, 學生邊齊讀邊板書(萬物 生長)
3.那么“萬物”在文章中具體指什么?從哪些方面來寫的呢?我們一起去文中尋找答案
1.出示任務一:默讀二、三、四自然段,圈畫選取的事物名稱,完成下表:
段落具體事物名稱類別名稱
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物(動植物)
第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物
第四自然段小學生、中學生、大學生……人類
2.生自讀思考,交流后,完成上表。
板書:
生物(動植物)
非生物
人類
3.小結:同學們真了不起。用你們會發(fā)現(xiàn)的眼睛不僅找到了課文的中心句,還知道了課文從生物(動植物)、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現(xiàn)夏天是萬物生長的季節(jié)。
四、感受成長,體會表達。
師:怎樣才能把多姿多彩的內(nèi)容變得更加異彩紛呈?這時就要學會表達,作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態(tài)和特點呢?
(一)體會表達生物(動植物)的生長
1.出示任務二:研讀課文第二自然段,完成下表,寫出感受。
動植物怎樣長
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔蘚
草坪菜畦
小貓 小狗 小雞 小鴨
從表格中我們感受到:(用文段的一句話)“生物從小到大,本來是天天長的,不過夏天的長是飛快地長,跳躍地長,活生生地看得見的長?!?/p>
交流提示:
1.仔細觀察對比表格,體會作者在表達動植物生長時抓住了什么描寫?(時間)
2.體會運用時間你感受到了什么?(動植物生長之快)
3.出示“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實?!边@句話進一步感受快的狀態(tài)。昨天、今天、明天都是表示(時間)的詞語,這三個詞語的使用,讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。
4.動植物的長是一種怎樣的長?
飛快地長,跳躍地長,活生生地看得見的長。
5.讓我們再來有感情地讀讀這段話,尤其要讀好紅色的部分。
你在棚架上看瓜藤,一天可以長出幾寸;你到竹子林、高粱地里聽聲音,在叭叭的聲響里,一夜可以多出半節(jié)。昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實。一塊白石頭,幾天不見,就長滿了苔蘚;一片黃泥土,幾天不見,就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨,個把月不過來,再見面,它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時,選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物,因為夏天它們的生長速度格外地快,夜里甚至可以聽見拔節(jié)的聲音。那么作者為什么能把這一段寫得這么形象呢?(就是因為選取了具有代表性的事物,并抓住事物的的特點進行描寫,給人留下了深刻的印象,今后我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法,也要抓住有代表性的事物的特點去寫。)
(二)感受其他選材的不同表達
1.像這些植物、動物在夏天里都在夏天迅速長大,那么沒有生命的事物又是如何生長呢?作者又運用了哪些不同的表達的發(fā)法呢,趕緊文段中找一找。
2.學生自由讀,交流匯報。
交流提示:
(1)草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長,甘蔗長,地是一天一天高起來。水長瀑布長,河也是一天一天地變深變大。(運用排比,抓住“一天一天”寫出了因為動植物的長,沒生命的事物才會跟著長的原因以及事物也在不斷生長)
(2)柏油路也軟綿綿的,像是高起來。(從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態(tài))
3.小結:“不熱不長,不熱不大?!?,因為太陽威力的增加,溫度的增加,所以什么都在長。無論是有生命的植物動物,還是沒有生命的山水鐵軌都在長,這也說明了夏天是(萬物迅速生長的季節(jié))。
過渡:那么文章到底想表達什么呢?
五、體悟中心,學會成長
1.出示任務三:先獨立思考,再小組討論,完成下表
文章到底想寫什么?你是從哪里讀出來的?學習了本文,你打算如何成長?
2.組織交流。
A.理解兩句諺語。
①“六月六,看谷秀?!币馑际牵恨r(nóng)歷六月初六這一天,看谷子抽穗(又叫秀穗)開花的情況,就知道今年的收成了(抽穗好就收成好,抽穗不好收成不好)。
②“處暑不出頭,割谷喂老牛?!币馑际牵喝绻幨睿ǘ墓?jié)氣之一)時,谷子還不抽穗(說明沒有收成),就可以把谷子當草割下來喂牛了。
B.涵義:人也要抓住關鍵時期,努力成長。
C.出示:
人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力量地長。
①人真的要趕熱天長嗎?怎么理解“要趕時候,趕熱天”?(指抓住人成長的關鍵時期,如上學讀書的時候等)
②這句話的意思是說:人的成長也一樣,要抓住關鍵時期,努力成長。
D.學習了本文,你打算如何成長?
預設:不挑食,好好吃飯。你是要長身體,讓自己變得更強壯!
多讀書,努力學習。你是要長知識,讓自己變得有文化!
不自卑,努力進取。你是要長信心,讓自己變得更自信!
學榜樣,爭做好事。你是要長德行,讓自己變得有品位!
…………
六、總結提升,祝愿成長
這節(jié)課不知不覺過去了,同學們表現(xiàn)得真不錯。在這節(jié)課中,我們知道了自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著,同樣在這節(jié)課中同學們也在學習的道路中有力量的成長著。相信只要我們珍惜眼前的美好時光,將來你一定會成長的更為出色!
《成長》教案 篇3
教學目標
1.會寫8個生字,積累詞語。
2.有感情地朗讀課文,理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?!绷私馕恼碌膶懽黜樞?,學習運用淺顯的語言表達情感的方法。
3.明白最后一句話的含義,明白人一定要珍惜時間,積極爭取知識、能力、經(jīng)驗的增長,不能錯過時機,否則就會成為一事無成的人。
教學重難點
1.理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?!绷私庾髡叩膶懽黜樞颍瑢W習運用淺顯的語言表達情感的方法。
2.體會作者的表達特點,明白最后一句話的含義。
教學過程:
一、激趣導入
1.秋天是收獲的季節(jié),但是秋天的碩果累累是需要在夏天用力地生長得來的,沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收?,F(xiàn)在,請大家談一談你對夏天的印象或感受。(自由交流)
2.(板書課題:夏天里的成長)今天,我們一起走進夏天,來共同體會“夏天里的成長?!?/p>
二、初讀課文,學習字詞
1.自學生字詞,借助拼音讀準字音,用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
2.自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
3.標出課文中你不理解的地方,分小組討論交流。
4.教師重點指導寫好“蕾”“縫”“蘚”“諺”四個字,掌握“蔗”字的筆順。
三、再讀課文,理清脈絡
1.再讀課文,思考:你能用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎?找出課文的中心句。(學生自由討論,指名說)
2.快速瀏覽課文,討論、交流:圍繞這一中心句,作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)
3.找出文中至少兩處你認為比較關鍵的句子,并說明原因。
四、布置作業(yè)
1.品讀課文,了解夏天里萬物生長的特點。
2.書寫生字、詞語。
《成長》教案 篇4
教學目標
1、體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。
2、學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。
3、理解文中的諺語,理解最后一句話的意思,結合生活實際談談從文中明白的道理。
教學重難點
1、通過閱讀,理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。
2、理解最后一句話的含義,從中受到啟迪。
教學過程:
一、溫故知新,導入新課
回憶舊知,進入新課。
過渡:上節(jié)課,我們反復閱讀了課文,在閱讀時,老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課,我們就來一起讀懂課文,讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學過的內(nèi)容,有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個中心意思,作者寫了許多迅速生長的事物,這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。
二、研讀課文,感受“成長”
1、感受植物、動物的迅速“成長”。
(1)學生朗讀課文第2自然段,標出自己喜歡的句子。
(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片,讓學生認一認植物。
課件出示以下圖片:豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實;苔蘚;草坪菜畦。
預設:對于農(nóng)村的孩子來說,文中提到的一些植物很平常,但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單,但有些學生不一定有直觀的感受,因為他們?nèi)狈@些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。
(3)思考與交流:這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流。
①學生交流后明確:第2自然段的中心句是第一句話,這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點:“生物從小到大,本來是天天長的,不過夏天的長是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長?!?/p>
②這句話中,你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點?
(“飛快”“跳躍”“活生生”,這些描寫很有畫面感和動態(tài)感。其實,生物的成長在你觀察的時候是看不出來的,仿佛沒有什么變化,但放到整個夏季的、延續(xù)的過程中來看時,就是飛快的了。)
③指導朗讀:“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節(jié)奏感,語速稍快。
(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。
①學生找出表示時間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月。)
②“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實?!蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?對這句話有疑問嗎?
預設:對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用,讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點??赡艽_實有些植物從開花到結果就是如此迅速,但實際情況是大多數(shù)植物不會生長得這么快,這里有種虛指的意味,是為了強調(diào)生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的,教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句,大多數(shù)學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。
(5)合作朗讀。
①師生共讀。教師讀第一句中心句,后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀,要讀出生長迅速的感覺。
②分組朗讀。每組朗讀一句話,看哪一組讀得。
2、感受生活中其他事物的“成長”。
過渡:在夏天里,綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?
(1)一名學生朗讀第3自然段,其他學生仔細聽,做標記。
(2)教師板書“因為……所以……”引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。
(3)小組交流、匯報;質(zhì)疑探討。
r因為草長,樹木長,所以山是一天一天地變豐滿。
r因為稻秧長,甘蔗長,所以地是一天一天地高起來。
r因為水長,瀑布長,所以河是一天一天地變寬變深。
r因為鐵路的鐵軌也長,所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。
r因為柏油路長,所以路面高起來。
質(zhì)疑:為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?
明確:這涉及物理知識,如果學生不理解,教師可做簡單的講解。夏天溫度高,鐵軌受熱會膨脹,所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的,瀝青吸熱能力強,如果瀝青層比較厚,到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度,路面就會發(fā)軟,看上去路面好像變高了。
(4)指導學生理解俗語“不熱不長,不熱不大”。
預設:教師出示另一句民間諺語“該冷不冷,五谷不豐;該熱不熱,五谷不結”。農(nóng)家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗,而這些經(jīng)驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長,不熱不大”也是如此,夏天到了,溫度升高,莊稼就長得很快;如果氣溫不夠,節(jié)氣不到,莊稼就成熟得較慢。
(5)指名朗讀本段。
朗讀指導:火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象,朗讀時語調(diào)要歡快,讀出萬物飛快變化的感覺。
3、體悟人也在“成長”,要用力地成長。
過渡:同學們,有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大,說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期,那么人也是一樣的,也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢?請大家讀一讀文章的最后一個自然段。
(1)出示思考題,學生結對或分組討論。
A、學生們在夏天里是怎樣成長的?
(學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班,無論快慢,總是要長。小學生有的成了中學生,中學生有的成了大學生。)
B、讀讀文中的兩句諺語,作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答。
(“農(nóng)作物到了該長的時候不長,或是長得太慢,就沒有收成的希望。”)
預設:學生缺乏農(nóng)作物方面的知識,教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農(nóng)作物生長的知識?!傲铝垂刃恪!边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六,正值炎夏?!翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”,和現(xiàn)在的說法“谷物”之“谷”的`含義一樣,不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何,能否獲得豐收,在這一天就能看出個八九不離十?!疤幨畈怀鲱^,割谷喂老牛。”處暑是二十四節(jié)氣之一,即為“出暑”,處暑節(jié)氣意味著夏天結束,即將進入氣象意義的秋天,此時黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說到了處暑節(jié)氣,地里的莊稼還出不了穗頭的話,就不行了,就熟不了啦,不如做飼料割掉喂牛。
C、理解最后一句話的含義:人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力地長。
質(zhì)疑:
①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?
②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎?
明確:“熱天”不僅僅指季節(jié),而是指利于學習知識、利于成長的時間和環(huán)境等,主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段,那么青少年時期就相當于人生中的夏季,這個時候是學習知識的關鍵時期?!伴L”不僅僅指身體的成長,年齡的增長,還指知識的積累、思想的成熟,比如對時間的珍惜,懂得堅持對于成長的意義等,更側重于人的精神上的成長。所以,課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r期珍惜時間,積極獲取知識、能力,不能錯過獲得知識儲備的時期,否則可能成為一事無成的人。
(2)學生自由發(fā)言,談一談對“成長”二字的理解,說一說從這一自然段中得到的啟迪。
(3)齊讀第4自然段,再一次體會人也要努力成長的道理。
小結:自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著,希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長,等到了秋天才會有好的收成!
三、體會寫法,拓展延伸
1、體會文章的主要寫法。
(1)學生結合課后習題,想想本文在寫法上的特點,再和同學交流。
(第1自然段是全文的中心句,全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長,脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性,寫出了它們成長的特點。)
(2)學生結合自己多次的朗讀體驗,說說本文在語言上有什么特點。
(文中的語言都是我們熟悉的語言,淺顯易懂,這種表達雖然沒有華麗的詞匯,卻用得恰到好處,讓人感到親切、自然、樸實。)
2、快樂小練筆。
(1)夏天,你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫,可以模仿課文中的句式,也可以自由創(chuàng)作。
示例:夏天,蘋果樹也在快速地生長著,幾日不見,豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀,一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!
(2)想一想夏天里的事物,寫一首《在夏天里成長》的小詩。
四、背誦積累,作業(yè)設計
1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
2、積累關于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺,了解相關知識。
3、完成本課對應訓練。
《成長》教案 篇5
尊敬的各位評委、老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是《主動溝通,健康成長》。溝通是人與人之間交往的橋梁,溝通是一門技術也是一門藝術,師生之間良好的人際關系是和諧課堂,和諧校園的基礎,也是成功的開端,所以我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、教學評價六個方面來闡述對師生交流的認識。
一、教材的地位及作用
本冊教材是人教版八年級上冊,它把學會交往作為主題,主要是培養(yǎng)學生的交往能力?!吨鲃訙贤?健康成長》是第二單元第四課第二框的內(nèi)容,它遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路,分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目,試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流這個問題,這既是第四課的教學重點,也是全書的教學重點,更是當今社會熱點。因此,本課為增進師生情感,共建和諧的師生關系,也能為構建和諧校園,建設和諧社會作出一份貢獻,具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。
二、教學目標設計
知識與技能目標:了解新型師生關系的特點,能夠說出與教師交往溝通的基本準則;掌握建立良好師生關系的方法。
能力與方法目標:培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力;能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠與教師進行有效地溝通。
情感態(tài)度與價值觀目標:讓學生愿意與教師交往,積極與教師進行有效地溝通,主動建立民主、平等和諧的師生關系。
(1)教學重點:時代價值觀和學生心理發(fā)展轉型時期中,引導學生樹立起師生交往的新觀念,如何建立起符合學生需要、社會需要和自身需要的民主、平等新型師生關系。
(2)教學難點:引導學生在師生角色不同,看問題的角度不同生活中掌握師生交往的原則,并在到師生溝通中有效的運用。
三、學情分析
經(jīng)過七年級一年時間的磨練與適應,八年級學生逐步學習穩(wěn)定的時期,也進入人格獨立的轉變時期,獨立意識飛速發(fā)展,有了獨立思考的能力,但同時也進入家長與老師心中所認為的“逆反心理時代”,其實他們內(nèi)心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系,但因為找不到引導他們與人相處的外動力,而自身又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕,從而陷入矛盾的局面里,所以在學生心理發(fā)展的矛盾時期,教師更應該積極引導學生如何與老師進行交流以及溝通。而且在當前新課程改革的推動下,傳統(tǒng)的教師觀和學生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學生觀轉變,教與學的關系也正在轉變,讓學生建立民主平等的新型師生觀,把握師生交往的基準,掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。
四、教法學法分析
1、教法:
新課程理念強調(diào):“教師的課堂的組織者、引導者,學生是參與者,是學習的主體”因此本框采用
(1)情景交流法。以平等的身份和學生展開對話,了解學生在實際生活的反映,活躍課堂氣氛,引導學生分析、激勵學生思考,促進學生對知識的掌握。
(2)集體討論法。利用角色扮演等形式,組織學生進行集體或分組討論,促使學生在討論中解決問題,培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。
(3)拼圖游戲法。結合學生愛玩的天性,利用拼圖的游戲提出問題,在任務型教學模式以學生為主體,充分調(diào)動學生自主探究知識的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的自學能力,思維能力和活動組織能力。
2、學法:
在課堂改革的模式中,為了讓學生提高其自主、合作、探究的能力,合作交流解決問題的能力,所以在本堂課中我采用
(1)自主學習,合作討論法。即以學生為主體,學生通過自主學習,交流學習成果,區(qū)分不同師生關系。
(2)活動探究法。在拼圖游戲中鼓勵學生動手,動口,動腦,主動探究如何解決師生矛盾,激發(fā)學生的情感體驗,貫徹學生主體性原則。
(3)自我評價法。讓學生總結歸納,進行自我評價,自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足,從而反思出:“老師,我想對您說……”。
針對這種自主式的活動課堂,且根據(jù)教材特點,學生的實際,在課堂教學中我選擇了普通教室,利用導學案教學,貼近學生日常生活,增強活動開展的實效性。
五、教學過程設計
對于課程改革的不斷深入,教育模式、課堂教學方式的改變,師生關系是否融洽,將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此,討論或學習在青春期如何以積極的心態(tài)面對和處理師生關系是相當重要的,也是極為迫切的。所以本課將以主動溝通為主線,積極創(chuàng)設一種平等交流的平臺,師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實現(xiàn)這一主線,我將本節(jié)課設置為以下六個教學環(huán)節(jié):
1、師生交流,導入課題。
2、自主學習,合作交流。
3、合作探究,出謀劃策。
4、角色扮演,構建提升。
5、課堂小結,心動行動。
(一)師生交流,導入新課
1、以朋友的姿態(tài)和輕松的話題與學生交流,滿足學生對新老師的好奇心。
2、引導學生根據(jù)剛才與新老師的交流情況,比較生活中與老師的交流情況,談談自身遇到哪些交流瓶頸?(學生自由發(fā)言)
設計意圖:本環(huán)節(jié)利用學生對新事物的好奇心,渴望與新老師交流的心理設計了本環(huán)節(jié),活躍了課堂氣氛,也拉進了師生之間的距離。從而自然地引出本節(jié)課的學習目標,切入到“交流”的主題。
(二)自主學習,交流展示。
過渡:既然同學們在與老師的交往中有那么多的矛盾,那我們今后如何來解決這些矛盾呢?本節(jié)課Julie就和大家一起來討論如何與老師主動溝通,讓自己健康成長。
(板書課題—-主動交流,健康成長)
1、自主學習教材47頁到53頁。
2、合作交流:①你們最喜歡什么樣的老師?老師最喜歡什么樣的學生?
②你們是否是老師的朋友?你是否想成為老師的朋友?是什么讓你們處于想成為又不能成為的矛盾狀態(tài)?
③你們能夠描述一下現(xiàn)在“傳統(tǒng)的師生關系”中老師與學生的角色嗎?(完成教材P48)
④你能談談你心中向往中的師生關系嗎?即新型師生關系,新型師生關系中學生、老師的新角色和師生交往的新行為。這種師生關系的特點是什么呢?(完成教材P49)
3、討論:①是否理解“三人行,必有我?guī)熝伞保?/p>
②是否贊同“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”?
設計意圖:根據(jù)新課程理念,以學生自主學習為基點,發(fā)揮學生主體性,以小組合作討論形式分析不同師生關系中不同的角色定位,并合作交流并展示。老師作為引導者,在學生交流展示期間,給予一定的指導,這樣就充分將學生的學與老師的引有效地結合起來。
(三)合作探究,出謀劃策。
過渡:同學們剛剛了解了新型的師生關系,那我們?nèi)绾谓熒餐蛲拿裰髌降鹊膸熒P系呢?
1、將各小組的任務(情境話題)設計成已經(jīng)被裁剪的拼圖和卡片,小組成員以最快的速度將拼圖完成,粘至小黑板上。
2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語言將各個情境展示出來,并為拼圖中主人公出謀劃策,走出師生交往的盲區(qū)。
如①心里埋怨老師時,怎么處理?②當與老師即將發(fā)生沖突時怎么辦?③被老師批評時,怎么看待?④老師在處理問題時出現(xiàn)錯誤,你如何對待?
3、小組按老師事先排好的順序分別展示,其他小組質(zhì)疑或補充。
4、師生共同歸納:如何注意師生間的交流以及禮儀規(guī)范。
設計意圖:探究師生間主動溝通的方法以及如何規(guī)范自身在與老師交往過程中的行為禮節(jié)作為本課的重難點,本環(huán)節(jié)是任務型教學法,以案例構成拼圖游戲與活動探究相結合的形式,在活動中充分發(fā)揮學生的主體性,完全將學習主動權交給學生,讓學生寓學于樂,也培養(yǎng)小組內(nèi)成員的團結協(xié)作以及創(chuàng)造精神,
(四)角色扮演,構建提升
過渡:在那些主人公的身上跳動著與老師不和諧的音符,那生活中的你們是否也常常有與老師,與同學,與家人磕磕碰碰的小事上演呢?
學生自由組合,演繹日常生活中與重要他人相處時的不和諧的小插曲,分享你們溝通的小妙招。(參照教材P53)
設計意圖:在此環(huán)節(jié)中,學生自由設計場景,展示現(xiàn)場版的師生交往圖,一方面讓學生學以致用,另一方面讓其他同學共勉。
(五)課堂小結,心動行動
在一曲《長大后我就成了你》的優(yōu)美的音樂中,老師對“主動溝通,健康成長”進行小結。以“老師,我想對您說……”鼓勵學生回首反思自己在成長道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞,談談自己如今的想法,與老師交流一下你當時的感受,悄悄話兒悄悄說,形式不限。
設計意圖:小結是對本節(jié)課的歸納與升華,讓學生能夠明白,溝通是人心靈之間最美好的事情。并且用優(yōu)美的旋律觸動學生心底那根平日里緊繃的弦,打開心靈里交流的窗戶。
六、教學評價設計
在新課改的理念中,課堂評價機制就是為了激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生自主意識,鼓勵學生合作式學習,鍛煉其團結協(xié)作的能力,所以本堂課中我通過師生平等交流,生生合作交流、共同探究等模式讓學生探討出師生友好相處的橋梁在于溝通,溝通不僅是一項技術,更是一門藝術,讓學生主動掌握幾種交流的方法,并且有效的指導學生如何在情景中學會與老師交流,提高了與其他人交際的能力,達到了教學目標中構建和諧師生關系的初衷。
《成長》教案 篇6
【活動目標】
1、引導學生認識自我,正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折,讓學生樹立起自信心,積極樂觀地對待自我和生活,形成健全的人格。
2、訓練學生“聽”(學會傾聽)、“說”(口語交際和口頭表達)和“寫”(書面表達)的能力,進而拓展學生思維空間。
3、學會溝通與理解,增進同學間互相合作相互信任的友好關系,能幫人解脫煩惱。
【前期工作】
1、將自己最困惑和煩惱的事列出“煩惱清單”,然后去詢問父母們小時候碰到的困惑和煩惱的事,以及他們當時解決的方式,從中獲得解決自己煩惱的方式,或者是直接和父母交流,讓父母幫助想解決方式,并記錄下來。
“成長的煩惱”綜合活動調(diào)查表班級______ 姓名______ 學號______成績______ 成長的煩惱 類別 解決的方式 父親 母親 我 備注 1、成長的煩惱應詳細敘述,盡可能詳盡寫出心理感受,并作為綜合活動課打分依據(jù)。
2、參照煩惱類別,在相應煩惱后注明類別序號。(煩惱類別:a、學業(yè) b、與家長相處 c、自身形象 d、與同學相處 e、其他 )
2、根據(jù)學生交上來的活動調(diào)查表中“我”的煩惱的類別,進行分組。并根據(jù)學生完成的認真度,進行打分。
3、根據(jù)分組,小組內(nèi)同學商量確定小組長、討論記錄員和“金點子”匯報者名單,并上報老師處。
【活動流程】
一、播放 flash《小小少年》
教師導語:很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界!首先請大家欣賞一則 flash。
(這個 flash 的歌詞比較符合學生的口味,也很適合今天的活動課:小小少年,背著大書包,做不完的作業(yè),聽不完的嘮叨,我們要有故事的生活,太煩,太煩,太煩,春天只有一種顏色太單調(diào)……)
教師導語:它唱出了少年成長煩惱的心聲,親愛的同學們,在成長的過程中總是會遇到很到煩惱,今天我們一起行動起來進行一次梳理,也許你心頭的陰云會煙消云散。
二、明確活動內(nèi)容及獎勵措施
活動內(nèi)容:(大屏幕投影)
1、“說煩惱”──說一說自己的煩惱。
(要求將自己列出的成長中的“煩惱清單”中最苦惱的一件或幾件事加以分析后,大膽說出來,在組內(nèi)交流)
2、“解煩惱”──替同學分憂解難,出出金點子。
(要求針對“活動1”中各位同學的傾訴,組內(nèi)一個問題一個問題討論過去,商量解決方法,小組長在同學們討論期間維持秩序,記錄員如實記下同學們的討論過程,匯報者要根據(jù)組內(nèi)同學的討論和討論記錄,形成一個書面的東西)
“成長的煩惱”活動記錄
成員:_____________ 組長:____________
記錄人:_______ 匯報者:________ 成績:_________煩惱 金點子 提出者
3、“金點子”匯報:
(各組金點子匯報者,根據(jù)自己組的討論,選擇最佳的表達方式,進行口頭匯報)
獎勵措施:在本次活動中,我們將按小組為單位評出“金點子”小組獎,并在量化考核獎小組成員每人5分。同學們,加油啊!
評獎方式:
⑴ 小組間評分,根據(jù)各“金點子”匯報者的匯報,從口頭表達能力、金點子的實效性、金點子的數(shù)量等方面量化打分。(自己組不給自己組打分)
⑵ 老師根據(jù)各組上交的“成長的煩惱”活動記錄表,給各組評分。
⑶ 綜合兩個分數(shù),最后確定該組的得分,得分高者為“金點子”小組獲得者。
“成長的煩惱”活動測評表組別 成績
三、“金點子”匯報
(小組討論后)教師導語:我們同學間進行了一次心語溝通,互相非常坦白、真誠。的確,煩惱的感覺有如吃怪味豆,酸、辣、苦、澀味味俱全,揮之不去,不招即來。似風伴雨,如影相隨。我們小小的心田,何以堪載?那“何以解憂?唯我‘金點子’?!?/p>
各組匯報“金點子”。
四、活動收尾及后續(xù)
1、教師導語小結活動:今天,大家不僅說出了自己的煩惱,了解了他人的煩惱,還學會了為他人著想,替他人化解煩惱。時間在同學們的熱烈交流中流逝,我們有些同學的煩惱還沒機會交流,在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂,請你將今天的真心話,心中情,寫在隨筆本上,記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆,留下自己成長的足跡。
最后,讓我們在歌聲中結束今天的活動?。úシ鸥枨骸缎⌒∩倌辍罚?/p>
2、評定每位學生的綜合活動課測評成績:
這是對學生參與活動課的一個肯定和反饋,主要從以下幾個方面進行量分:
⑴ 活動調(diào)查表的得分(100分制)
⑵ 小組在整個活動中的最后得分(100分制)
⑶ 該學生在小組討論中的參與度的得分(以60分為基準分,該生沒出一金點子加10分,最高得分100分。)
綜合上面三項成績,即取三項成績的平均值,為該生在本次活動課中的`最后得分。
《成長》教案 篇7
本節(jié)課內(nèi)容是人教版七年級下冊義務教育課程標準實驗教科書第一單元“綜合性學習”。
〖教材分析〗
教學中,緊扣“成長”這一主題,設計了三項活動:
1、說出自己的煩惱(要求將自己成長中的煩惱一一列出,再將其中最苦惱的一件或幾件事進行分析,和同學交流后寫成日記)。
2、爸爸(媽媽、老師、朋友等)少年時期的煩惱(要求以小記者的身份采訪身邊的成年人的煩惱,并把采訪內(nèi)容寫成作文)。
3、為朋友解脫煩惱(要求用書信的形式為一個碰到煩惱的朋友恰到好處的擺脫煩惱)
這三項活動內(nèi)容比較貼近學生生活,不僅能夠激發(fā)他們參與的興趣,而且能夠為他們運用語文能力提供更多的素材。
〖學生分析〗
我們班的學生都來自農(nóng)村,他們很少走出這片土地,雖然他們的生活簡單而缺少色彩,但也有自身獨特的情感體驗和煩惱話題,有進行交流和傾訴的愿望,更有參與活動的熱情。
〖設計理念〗
體現(xiàn)學生的主體地位,營造學生抒發(fā)情感的氛圍,拓展學生成長經(jīng)歷的空間,引領學生沖出封閉的個人世界,真正到生活中去感受、學習和運用語文,培養(yǎng)學生積極參與和合作溝通的精神,同時在活動中引導學生正確對待成長中的種種困惑和矛盾,從而形成積極樂觀的人生態(tài)度。
〖教學目標、重點、難點〗
1、教學目標:
⑴知識目標:學會流暢地敘述一件或幾件事,并做到詳略得當,條理分明。
⑵能力目標:以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動,促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
⑶情感目標:通過這樣的學習,學生學會用積極的人生態(tài)度對待自我和生活,形成健全的人格。
2、教學重點:詳略得當、條理分明地敘述事情。
3、教學難點:對自主、合作方式的探究。
〖教材處理〗
準確把握《新課標》的精神實質(zhì)是我對本節(jié)課處理的主導思想。
1、本單元的三項活動都是圍繞“成長的煩惱”這個主題?;顒右皇乔謇碜约旱臒?,要讓學生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱,這樣才有可能消除那些煩惱,積極、樂觀的面對生活。活動二是以小記者的身份采訪別人在少年時期曾經(jīng)有過的煩惱,應引導學生重在了解別人當時是怎么對待煩惱的,以便對自己的生活有更多的啟示?;顒尤怯眉僭O的情境幫助朋友解脫煩惱,要讓學生注意所給的情境,要說得入情入理,有針對性。
2、有些學生對自己的煩惱可能有所保留,不敢直言:或不愿意說,或不好意思說,或只說那些不關痛癢的,等等。這時應鼓勵他們,讓他們放下包袱,因為總是把煩惱埋在自己心里,不僅會影響學習,影響情緒,天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學生,也可以讓他們對自己的父母或朋友說,或者課下與老師交流,不必強求在大庭廣眾中說。
3、以小記者的身份采訪時,可以由教師先提出要求:如要舉止大方,說話利落,要提前有個采訪提綱,采訪的內(nèi)容要有針對性等。因為采訪后還要完成一篇作文,所以要讓學生先大致有個意向,想一想自己準備寫哪些內(nèi)容,然后進行重點采訪。
4、三項活動最終都落實為文字,要注意不同活動限制的不同文體。如寫日記是對自己說話,是展示自己的心靈,應寫得自然,不做作。如寫信,要注意書信的格式、寫信的目的。
在學習這個單元之初,就將本次綜合性學習布置下去,一方面可以做些準備,一方面也可以從學習的課文中借鑒一些內(nèi)容和思想。
【教學案例】
〖教學目的〗
1、知識目標:學會流暢地敘述一件或幾件事,并做到詳略得當,條理分明。
2、能力目標:以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動,促進聽說讀寫能力的全面發(fā)展。
3、情感目標:通過這樣的學習,學生學會用積極的人生態(tài)度對待自我和生活,形成健全的人格。
〖教學重點〗
詳略得當、條理分明地敘述事情。
〖教學難點〗
對自主、合作方式的探究。
〖教法〗
自主、合作方式。
〖教學探究過程〗
一、活動準備
1、挑選主持人:
形式:上交自我推薦材料,由老師考評。
要求:有參與活動的熱情、比較強的口頭表達能力、創(chuàng)新意識、組織能力和協(xié)調(diào)能力。
2、確定活動的組織形式。
由挑選出來的主持人和老師一起構思形成。
3、教師布置學生以本次綜合性學習活動的第一項為重點活動內(nèi)容。
⑴結合本單元課文《爸爸的花兒落了》等,疏導學生去思索、品位人生的煩惱。
⑵小組內(nèi)交流自己在成長中的煩惱。
⑶交流后,以《成長的煩惱》為題,寫一篇作文,敘述自己的煩惱和自己是怎樣從他那里獲得啟示的。
⑷由小組或自己推薦較好的文章交主持人參與班級的交流會。
⑸主持人負責收集并確定交流會作品。
⑹制定評價方案,確定六名評委同學。
二、課堂活動開展
由主持人全面負責活動的進行。
1、教師導入:在第一單元的學習中,我們了解了他人的成長過程,我想同學們生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧?今天就讓我們放飛心靈來暢談自己成長中的煩惱。
2、同學主持作品交流。
讓學生當主持人,不僅鍛煉了學生的表達能力,而且提高了學生的參與意識。師生共同活動,更能激發(fā)學生的積極性。
交流目的:⑴培養(yǎng)學生合作探究的良好習慣。
⑵學會評價、品味他人作品。
⑶明確交流內(nèi)容,引起學生的注意和思考。
交流作品:
煩惱與快樂的變奏
人生在世,誰不希望生活愉快?
可是,要真正做到談何容易。
因為我們常常會碰到不稱心的人,不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學生,隨著青春意識的一天天覺醒,幼稚與成熟并存,自尊與煩惱共增,一旦受了委屈,憂郁的感傷就籠罩了我們的心頭,生活也隨之失去了光彩。
其實,好多時候,我們受到的委屈并非我們所想象的那么嚴重,我們的怨恨也并非我們所感覺的那么理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著想,給以冷靜的思索和應有的諒解,那么,很多怨恨可以化解,很多煩惱都能釋然。
可惜,我們往往忽略了它——體諒。這是一門生活的藝術,是人生修養(yǎng)的一個重要方面。努力去掌握它,是擺在每個人面前的嚴峻的課題。
3、班級討論,發(fā)表對作品的看法:“你最喜歡哪篇作品,為什么?”
4、評委陳述評價意見。
引入學生做評委,豐富了活動的評價體系,有助于全方位、多角度地對學生進行客觀、合理的評價,鍛煉了學生參與研究和品鑒的能力。
5、教師小結。
點評學生在交流會上的表現(xiàn),以鼓勵性語言為主。
三、布置作業(yè)
寫一篇以“成長的煩惱”為話題的文章。要求600字以上,表達真情實感,文體不限。(內(nèi)容不與課上的重復)
【教學后記】
這次綜合性學習活動,贏得了同學們的積極響應,充分地調(diào)動了同學們的參與意識,進一步培養(yǎng)了同學們的合作精神。他們不再是課堂上的被動者,而成為這次活動的參與者、策劃者、主持者和評價者。在合作交流的過程中,始終跳動著同學們創(chuàng)造的思維火花,鍛煉著同學們的表達能力。他們積極主動地當主持人,熱情地為活動出謀劃策,平時頑皮的于海運同學為了實現(xiàn)做一個優(yōu)秀評委的愿望,認真地拿起了作文書去研究那里面的評語;一向害羞的史蘭香同學也在全組同學的推薦和鼓勵下,勇敢地登上了作品交流會的講臺。我聽著他們的述說,驚喜地發(fā)現(xiàn),每一篇作品都獨樹一幟;王柳借一首《心愿》表達了自己的心聲。她向我們講述了一個孩子隨著年齡的增長,在學習和生活中遇到煩惱后,怎樣在**的幫助下擺脫煩惱來實現(xiàn)美好愿望的動人故事;付思琪同學向我們描述了一個住宿生在面臨學習和生活的矛盾選擇時的真實心態(tài)。當我看到在交流會上,陳亞同學在談自己為什么喜歡劉美同學的作品時,因為內(nèi)心情感的強烈共鳴而潸然淚下,很多同學也都熱淚盈眶時,我不禁為孩子們的真情流露而激動不已;聽著評委們鄭重其事地宣讀他們富有獨創(chuàng)見解的評語時,我內(nèi)心深處涌動著的是驚訝,是欣慰,是自豪。這次綜合性學習活動讓孩子們的真實生活與寫作、口語交際自然地結合在一起,通過寫作和口語交際來展現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,抒發(fā)他們的真實感受。我發(fā)現(xiàn)語文是那么鮮活生動而親切地走進了孩子們的世界。
這次活動還很大程度的調(diào)動了學生的學習主動性。來自農(nóng)村的這些孩子,他們是內(nèi)向而不善表達的,但是活動卻喚起了他們內(nèi)心積聚的熱情,調(diào)動了參與意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新、探究與合作的精神。從活動一開始,全體同學都加入進來,出主意想辦法,例如,我們的評價,最初是十分制,但是我覺得不利于促進學生的發(fā)展,于是有的同學提議采用設立“最_______獎”的評獎形式,于是就有了“最佳創(chuàng)作獎”、“最佳朗誦獎”。從同學們的反映看,這是一種積極有效的評價。
這次活動,很大程度上發(fā)揮了同學們的自主性,培養(yǎng)了合作精神,提高了同學們聽說讀寫的能力,為語文學習拓展了一片廣闊的領地,并且為他們排解成長過程中的煩惱。使他們學會用一種積極樂觀的態(tài)度去面對人生道路上的艱難險阻,描繪出絢麗多彩的生活畫卷。
《成長》教案 篇8
【活動目標】
1、通過了解他人煩惱,審視自己的所謂煩惱,重新評價自我,正確面對煩惱;寫作要能寫出獨特的認識。
2、認識自我,以積極的生活態(tài)度正確對待成長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。
【活動重點】
寫作《成長的煩惱》
【活動難點】
正確認識煩惱,真正從心靈上解除煩惱。
【活動時間】
二課時
【活動過程】
第一課時
一、播放背景音樂《小小少年》,教師導入
我們常說“少年不識愁滋味”。其實,這是成人的誤解。孩子也有自己的情感和煩惱。是啊,煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱并不可怕,關鍵是要正確對待它,積極化解它,從而體驗更豐富的生活情感;錘煉更堅強的性格意志;領悟更豐富的人生智慧。今天,我們一起走近《成長的煩惱》,開展一次以“成長的煩惱”為話題的活動。假如你是主持人,你將怎樣開展這個活動?
學生自主設計活動方案,教師根據(jù)學生設計的方案引導進行下一步活動。
二、案例分析
1.投影案例:
案例1
我的爸爸媽媽老是吵架,一點兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)”,爭吵不休,我每天生活在這樣的家庭里,感受不到一點兒樂趣和溫暖。我真不想回家了!家對我還有什么意思呢?只會增添我的煩惱!
案例2
我一直是媽媽的乖乖女,可是現(xiàn)在我對媽媽煩透了!只要有同學打電話來,她總會用狐疑的眼光打量我;放學我們男女生一起回家,她就會再三盤問;我出去玩,她也要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀?我都煩死了!
(選自知心姐姐)
2、小組討論,說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱?推薦發(fā)言人各抒己見。
傾訴、換位、轉移、溝通、咨詢(可向專業(yè)人士咨詢,包括“心理咨詢”,“心理咨詢”在中國起步較晚,在歐美發(fā)達國家進行“心理咨詢”是非常普遍的事情。
何其方《我為少男少女們歌唱》
3、師:大家?guī)退业搅诉@么多化解煩惱的方法,我們回顧一下自己的煩惱,現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法?你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱?
4、學生發(fā)言。
5、替朋友解脫煩惱。
常君是你小時的同學,你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作,他小學畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學。有一天,他給你打來電話,說自己心里很煩,不適應省城的生活環(huán)境,與同學溝通也很困難,缺少知心朋友,等等。請你設身處地想想他的苦惱,幫助他化解煩惱,爭取說得入情入理,使人信服。
6、小組討論,推薦說得最好的同學上臺交流。
7、教師從口齒、舉止、普通話及內(nèi)容、情感等方面稍作評價。
三、心靈雞湯
1、教師投影展示名言:
①“如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易,任何人在看到了別人的煩惱之后,都寧可把自己的煩惱重新搬回家?!暴ぉの鞣秸芾?/p>
②“當一份快樂跟別人一起分享時,它就變成了兩份快樂;當一份煩惱跟別人共同分擔時,它就成了一半的煩惱?!?/p>
③煩惱就像天空上的一片烏云,如果你的心中是一片晴空,那么煩惱不會對你有絲毫一影響。
④人生是串小煩惱組成的念珠,懂得人生價值的人會笑著數(shù)完這串念珠的。--大仲馬
2、你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達出來嗎?學生嘗試寫作。
說明:可用比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用,無形中會增添語言的美感。
3、學生上臺投影展示并朗讀自己的名言警句。
說明:這樣設計的目的,一方面是讓學生學會互相欣賞,體會到交流的快樂,同時也讓學生在朗讀傾聽中尋找自我,尋找自信,讓煩惱真正成為我們下一次成功的基石。
四、結束語
1、這節(jié)課我們學會了正確面對煩惱,也有了自己對待煩惱的看法和態(tài)度,下一步你打算怎樣安排?
2、學生自主設計活動,教師略作指導。
3、教師補充活動安排:請同學們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱,嘗試用我們今天學到的方法,為他們化解煩惱;還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客,為同學們服務。
4、在背景音樂中學生齊讀大屏幕上的內(nèi)容:
你改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;
你改變不了事實,但你可以改變態(tài)度;
你改變不了過去,但你可以改變現(xiàn)在;
你不能控制他人,但你可以掌握自己;
你不能預知明天,但你可以把握今天;
你不能左右天氣,但你可以改變心情;
你不能選擇容貌,但你可以展現(xiàn)笑容;
你不可能樣樣順利,但你可以事事盡心;
你不能延伸生命的長度,但你可以決定生命的寬度。
煩惱伴隨我們成長,見證著我們成長,成長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對,過濾煩惱,驅趕心中的陰霾,讓燦爛陽光灑滿心田,因為陽光總在風雨后。
第二課時
【活動內(nèi)容】
單元作文指導
【活動步驟】
一、師講解作文《成長的煩惱》的寫法要領:文體可側重敘事的記敘文或散文;文眼抓住“煩惱”來寫,并要與成長有關;敘事要清楚,情節(jié)要生動;文字在600字左右;可采用分鏡頭或小標題式,可有題記或后記;可綜合運用多種表達方式。
二、師示范念一篇《成長的煩惱》的范文,后面幾篇點學生念并由學生點評。
(一)成長的煩惱
現(xiàn)在的我們,已拋開了幼時的童稚,邁向了青春時代,當心情被長大的愉悅籠罩時,各種成長中的煩惱也接踵而來。
成長中的我們,心理開始發(fā)生了變化,我們開始對大人們產(chǎn)生不滿;開始渴望能夠長大獨立;開始覺得學習壓力大;開始對前方的路途一片迷茫,無法抉擇自己的目標;心里開始產(chǎn)生一些莫名的情緒……
在家里的時候,媽媽會叮囑我們要小心的做事,也要細心;會告訴我們這些事怎么做,那么事怎么解決;會讓我們學習做家務……這些都對我們的成長有很大的好處??墒?,我們會很不領情地覺得這是媽媽無中生有,嘮叨,啰唆,甚至會開口頂撞,心里會覺得非常煩悶。這樣,我們就會和媽媽很少溝通;時間一長,心中就會產(chǎn)生隔閡,有心事也不會向媽媽傾訴,反而更樂意向其他朋友傾訴。我們和媽媽的關系就會很難處理。這也許是我們成長要經(jīng)歷的時期——逆反心理時期。
在學習中,課堂上,我們有時會覺得學習枯燥無味,學起來十分吃力。上課時我們會不自覺的開小差,心不在焉,會想其他的事情,分數(shù)會直線下降……
有的時候,我們會漸漸的不滿家長和老師的約束,會渴望快點長大,能夠獨立,能夠獲得自由。殊不知這個時期的我們在大人眼中還是一個稚氣未脫的小孩子,還需要大人操心,還需要別人的關心……
還有兩年,我們就將面臨人生中的第一次選擇——中考。我們需要選擇自己以后的路,有時候我們會像一個迷失的小孩,對自己的前途一片茫然……
成長的煩惱不僅僅是憂慮,更多的是對人生的思考,因為這是我們即將長大的標志。
(二)成長是一種美麗的疼痛
隨著時間的流逝,我們的個子越來越高,書包越來越重,起床越來越早,睡覺和娛樂的時間越來越少……
平淡如水日子里,我慢慢長大了,真懷念昔日的童年時光。對于童年,我們能記起很多。那時不論年齡性別,和其他小孩子在一起玩抓迷藏的游戲,一起捏泥娃娃……那時玩得多么快樂。
“成長”是一個神圣的字眼,但也會引來無數(shù)紛飛的煩惱,特別是學習上的壓力。
從未想過我的明天會是怎樣的,不知不覺已經(jīng)上了初一。初一的學習比較緊張,從星期一到星期五課程都排得滿滿的,根本沒有時間可以玩。好不容易到了星期六,可以輕松一下了,我們不禁歡呼雀躍。.
上午政治老師布置背課文,還好不多,我們用“感激”的目光送走了政治老師。
政治老師走后,英語老師就來到教室,讓我們把書后的習題(workbook),還有《同步練習》上的AB卷做一下,也不算多。
快到中午放學的時候,數(shù)學老師居然拿了幾張試卷走進了教室。天啊,這么多作業(yè)?!袄蠋煟埬_開恩吧!”不知哪個不怕死的男生冒出來了一句。數(shù)學老師發(fā)話了?!艾F(xiàn)在什么時候了,都已經(jīng)火燒眉毛了,難道你們不想考好啦!”
下午語文老師上完課后,終于發(fā)話了:“同學們,你們回去后把今天所學的課文抄一遍?!碧彀。⊥瑢W們個個像泄了氣的皮球,企圖用可憐的目光來換取老師的同情,但不可能。
成長是一種美麗的疼痛。但愿我們能承受疼痛,發(fā)現(xiàn)美麗!
(三)成長
隨著時間的流逝,我成了中學生了。個子長高了,開始步入青春的門檻,慢慢走進紛繁復雜的社會現(xiàn)實。
俗話說得好:“人的成長如寒梅吐蕊‘若非一番寒切骨,哪得梅花撲鼻香?”成長是幸福的。磨難和幸福是一對雙胞胎姐妹,時刻伴隨我們成長的每一天。
凝望著飄來蕩去的流云,驀然感傷:平淡的日子里,仿佛少了激情,我為此開始懷念過去純美的期盼。在這平緩的中音里,我將像一葉小舟,駛向美好的未來。
(四)成長的煩惱
時光飛逝,我們告別了童年,邁進了少年時代。我們感受著青春的喜悅;同時,也體驗著成長帶來的煩惱。
我原是一個樂觀快樂的女孩,但我的快樂似乎隨著我的成長而逐漸減少了。我開始厭倦長輩們的管教,盼望能獨立、自主。開始想離開家長的懷抱,去追求屬于自己的一片藍天,盼望在藍天下自由地奔跑、飛翔。
記得有一次,我正在打掃房間,媽媽上來了,便對我說:“掃地不是這樣掃的,你東掃掃西掃掃的,怎能掃得干凈呢?------”媽媽還沒說完,我便跑到自己的房間,把門反鎖起來,偷偷地啜泣。心想:媽媽,我已經(jīng)長大了,我不再是充滿稚氣的小女孩了,您為什么就不能讓我做一次主呢?
成長不僅帶來了親人之間的矛盾,也帶來了朋友之間的矛盾。有一次,我不小心把我的好友的“秘密”說了出去,害得她被同學笑話。我馬上便意識到自己的錯誤,忙向她道歉,她不但不接受我的道歉,還和我絕交了。我至今想起來,心里還覺得十分愧疚。
我因為有了煩惱而成長,成長也因為有了煩惱而變得多姿多彩。雖然煩惱是苦澀的,但它會使我們成長。相信吧,煩惱過后必然會給我們帶來收獲和快樂!
三、學生動筆構思寫作自己的《成長的煩惱》,若未完成作為課外作業(yè)來完成,寫在作文甲本上,600字左右,要寫親身經(jīng)歷,要有真情實感,層次清楚,緊扣成長中的“煩惱”來寫。
《成長》教案 篇9
一、教材解讀
1、使用教材
人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。
2、課標的具體要求
本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是:“掌握基本的交往禮儀,學會人際交流與溝通;善于與人合作,努力建立良好的人際關系”。具體對應的內(nèi)容標準是“積極與教師進行有效的溝通,正確對待教師的表揚與批評,增進與教師的感情”。
3、本框的地位及作用
本冊教材把學會交往作為主題,主要是培養(yǎng)學生的交往能力。此前,學生們已經(jīng)學習了《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛?,這為過渡到本框的學習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進行溝通,是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路,分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目,既是第四課的教學重點,也是全書的教學重點。
認知影響行為,師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹立師生交往新觀念,建立民主、平等的新型師生關系是課程改革的要求之一。師生交往,共筑師生情感橋梁,既是教學重點,又是社會熱點。師生關系是否融洽,將直接影響課堂氣氛和教學效果。引導和鼓勵學生積極主動與老師溝通,增進師生情感,共建和諧的師生關系,也能為構建和諧校園,建設和諧社會作出一份貢獻。因此,本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。
4、本框重、難點分析
(1)教學重點:學會建立良好的師生關系。
重點依據(jù):隨著課程改革的不斷深入,教育模式的改變,課堂教學方式也發(fā)生了深刻的變化,現(xiàn)代教育更加強調(diào)師生互動。師生關系是否融洽,將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此,共筑師生情感橋梁,建立良好的師生關系是一個正在探討的新課題,既是社會熱點,又是教學重點。
(2)教學難點:學會理解和有效的溝通
難點依據(jù):由于師生角色不同,看問題的角度不一樣,就會在一些問題上構成矛盾、沖突和對立。加上學生獨立意識飛速發(fā)展,缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗,不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度,是本課難點。
二、教學目標
1知識與技能目標:了解新型師生關系的特點,能夠說出與教師交往溝通的基本準則;掌握建立良好師生關系的方法。
2能力(過程)與方法目標:培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力;能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突,能夠與教師進行有效地溝通。
3情感、態(tài)度與價值觀目標:愿意與教師交往,積極與教師進行有效地溝通;認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向,積極建立和諧的師生關系。
三、學情分析
對于八年級的學生來說,大部分學生都有尊重教師,樂于接受教師教導的自然傾向,即具有向師性。但隨著學生年齡的增長,獨立意識飛速發(fā)展,一部分學生不愿主動與教師溝通,還有一部分學生由于受到教師的“不公平”對待或誤解,以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響,不能正確處理與教師之間的關系與矛盾,從而影響學習效果和健康心理的養(yǎng)成。因此,針對學生的實際特點,采取合作學習、小組討論、角色扮演的方式,引導學生在活動中感悟與體驗,使學生加深對相關知識的理解。
四、教學方法
1、教法:
依據(jù)新課程標準,基于本框題的特點,結合學生現(xiàn)狀,圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例,設計本課的教學方法為:
(1)情景教學法。利用多媒體播放學校師生交往中真實生動的案例,創(chuàng)設情景,以平等的身份和學生展開對話,引導學生分析、激勵學生思考,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
2)集體討論法。結合學生實際,提出一個或幾個問題,組織學生進行集體或分組討論,促使學生在討論中解決問題,培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。
(3)活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式,以學生為主體,充分調(diào)動學生自主探究知識的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的自學能力,思維能力和活動組織能力。
2、學法:
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學習方法的人”。因而,我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“學會”向“會學”轉變,成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:
(1)合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學生的合作意識和團結協(xié)作精神。
(2)自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解,激發(fā)學生的情感體驗,這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
(3)總結反思法。即活動結束后,由學生總結歸納,以學生為主體,培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。
3、教學手段:
在課堂教學中,根據(jù)教材特點,學生的實際,教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果,激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化。
五、教學流程
設計理念:注重活動,淡化說教;關注認知,強化體驗;表層切入,深層領悟。
1、導入新課。(2—3分鐘)
“良好的開端是成功的一半?!北菊n采用播放錄相導入法。
播放視頻片斷:20xx年度感動中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事,創(chuàng)設情景導入新課。
導入設計依據(jù):
(1)錄相播放感人故事具有典型性和直觀性,既可以活躍課堂氣氛,又可以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣,寓教于理,起到事半功倍的效果。
(2)感人故事能迅速調(diào)動學生情緒,感染學生,為整堂課的順利進行創(chuàng)造良好的契機。
2、講授新課。(33分鐘)
以學生為主體,以教學目標為指導,以學生與老師交往的煩惱與困惑(是什么?為什么?怎么辦?)為主線,以活動為載體,把教材知識滲透到活動中去,從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環(huán)節(jié),不是把知識簡單地灌輸給學生,而是讓學生在活動中感悟、體驗以獲取知識,各項活動的安排也注重互動、交流,以最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間,既突出教學重點,又明確分析教學難點。
結合本課實際,我精心設計了以下四個活動:
活動流程教師活動學生活動設計意圖
活動一
心靈感悟
1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料,“令人吃驚的調(diào)查”。
2、出示討論題目:
(1)結合自己的經(jīng)歷,談談你與老師交往中存在哪些煩惱與困惑?
(2)為什么大部分學生不敢主動與老師交往?
(3)你心目中理想的師生關系是什么樣的?
3、板書:師生交往新觀念自由討論;
思考回答:
歸納總結。讓學生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論,認識到舊的不對等的師生關系是阻礙師生正常交往的重要因素,從而主動建立民主平等的新型師生關系。
活動二
出謀劃策
1、教師將學生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。
2、出示討論題目:我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑?
3、板書:共筑師生情感橋梁:主動溝通。討論交流;
自主探究;
自由發(fā)言;
回答問題。
結合學生實際,以學生為主體,為學生提供合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間,從而引導學生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結論。
活動三
角色扮演
1、多媒體顯示三個情景材料。
2、簡要介紹角色扮演要求。
3、引導和組織學生分組進行角色扮演。
4、設問:與老師溝通的策略有哪些?
5、教師投影學生與老師溝通方法表格并歸納匯總。
6、板書:溝通方法。熟悉材料;
演員表演;
同學欣賞;
思考回答;
總結反思。
利用角色扮演,進一步激發(fā)學生合作學習、自主探究,培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力,引導學生反思生活、反省自己,體驗并掌握與老師溝通的策略,以此突出教學重點。
活動四
模擬表演
1、教師向學生介紹“空椅子技術”。
2、教師根據(jù)情景一進行示范表演“空椅子技術”。
3、組織學生練習“空椅子技術”。
4、板書:交往禮儀。掌握要領;
欣賞表演;
模擬表演;
歸納總結。
創(chuàng)設情景,讓學生學會換位思考,進一步理解老師心理,突破師生之間不理解這一難點;同時可拓展教材內(nèi)容,引導學生思考教師應如何主動與學生進行溝通,這樣能夠更好地突出民主平等的師生關系。
【附錄】
1、調(diào)查資料:七成以上的中小學生害怕主動與老師交往。
這次調(diào)查由一份國內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起,涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時,有76%的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話,有32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”,而其余的學生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學們說我拍馬屁”等。
2、情境一:數(shù)學課上,老師正在講課,小強無意間插了一句嘴,引得全班哄堂大笑,造成課堂教學無法繼續(xù)進行。老師在整頓完紀律后,要求小強坐到教室最后面的一個空位上,老師不停地催促,小強氣呼呼地坐在原位就是不動。一場沖突即將爆發(fā)……
3、情景二:初中學生小剛經(jīng)常因不能按時完成作業(yè)而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次,因為老師的一個小疏忽,而與老師當面發(fā)生爭吵,令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋,以改變目前的局面。但小剛覺得:“這件事老師出錯在先,我的頂撞是正當?shù)?。她要是不總批評我,我也不至于這樣。哼,要我去找她,那多丟人呀!”
4、情景三:語文老師總是拖堂,不但天天拖,而且節(jié)節(jié)拖,急得下節(jié)課的英語老師在外邊直砸門,害得同學們連上廁所都沒時間。你是語文課代表,大家委托你去跟語文老師“談判”,你……
3、體驗收獲。(2—3分鐘)
具體設計為“通過以上活動體驗,你感受最深的是什么?你有哪些收獲或感悟?”以引發(fā)學生思考,由學生進行課堂小結,教師適當進行補充。
設計意圖:既有利于學生表達、動手、協(xié)作等能力的提高,把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質(zhì),又有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,力求實現(xiàn)教學過程與教學結果并重,知識與能力并重的目標。
4、板書設計(略)
板書設計依據(jù):這種設計比較直觀、系統(tǒng),不僅能幫助學生構建知識網(wǎng)絡,而且能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點,以便于學生能夠理解掌握。
5、鞏固升華。(4—5分鐘)
拓展延伸:要求每個學生課后與老師溝通一次,可以是面談,可以寫信或打電話,也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過程、結果及感想用文字記錄下來,放入自己的成長檔案袋。同學之間相互交流與老師溝通的要領,并評出最佳師生交往策略,共同分享。
設計意圖:讓學生把所學的知識主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀,并融入到實踐活動中去,把課堂教學延伸到課外,有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一,從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。
情感升華:教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》,由班上文娛委員帶領全班同學一起合唱。
設計意圖:引導學生體驗老師高尚的人格,進一步激發(fā)學生知師、信師、愛師、敬師的情感,促進學生積極與老師溝通,主動增進與老師的感情,共建和諧的師生關系,讓師生產(chǎn)生共鳴,使本課主題得以升華。
《成長》教案 篇10
教學目標
1.利用繪本、名言引導學生正確對待煩惱,大膽說出心底的煩惱。
2.通過下水文引導學生寫出心里話,不僅要寫真人真事,還要嘗試通過人物語言、動作、神態(tài)、環(huán)境、心理等表達出自己的真情實感。
教學準備
課件、作文紙
教學過程
課前:師生共讀繪本《我的尾巴》
喜歡這個故事嗎?你們放松下來沒有?那我們開始上課,好不好?上課!
一、聊繪本故事,多維梳理,嘗試傾訴
1.剛才,我們一起閱讀了繪本《我的尾巴》,還記不記得,智浩剛剛發(fā)現(xiàn)自己長了一條尾巴時,心情怎樣?(板書:煩惱)
2.那最后,智浩為什么又會放松下來?
3.原來人人都有煩惱呀,難怪智浩會放松下來;既然人人都有煩惱,那正在成長中的你們也有煩惱嘍(板書:成長的)
4.其實,有煩惱不可怕,可怕的是像智浩那樣,把煩惱藏著、掖著,那樣,小煩惱就會變成大煩惱。那我們有了煩惱,應該怎么做呢?
5.就是說,要敞開心扉,與人交流,向人傾訴,是不是?你們的想法竟然和英國著名的哲學家培根差不多,讀句子。
6.現(xiàn)在,就讓我們敞開心扉,來一次心與心的交流。你有什么煩惱呢?(激發(fā)學生多人次,多角度說煩惱)
(相機提醒:我們的煩惱可能來自學習的壓力,也可能來自與同學的交往,也有的來自家庭生活的困擾……)
二、看習作提示,深入思考,選擇傾訴
1.同學們的煩惱可真多呀。這節(jié)課,咱們就圍繞"成長的煩惱"這個話題寫一篇習作。
2.請打開書,輕聲地讀一讀習作提示,看看今天的習作要說清哪兩個問題?(板書:是什么,為什么)
3.不僅要寫清煩惱是什么,還要寫清因為什么而煩惱。可是通過剛才的交流我們知道,同學們都有很多煩惱。如果把所有的煩惱全部寫上去,行不行?那怎么辦呢?(選擇一個)
4.隨便選?不僅要選最煩惱的,而且還要盡量選與眾不同的。習作提示還有一個具體的要求——讓我們大膽寫出自己的心里話(板書:心里話)
5.現(xiàn)在,誰來大膽地選一個心底的煩惱,與大家說說。
6.老師聽出來了,這是最令你糾結、難受的煩惱,是嗎?那你為什么煩惱呢?有沒有什么印象特別深刻的事情?當時你有什么感受?(評:嗯,你通過一件具體的事情,大膽地說出了自己的煩惱是什么,又為什么而煩惱,勇氣可嘉,同學們,掌聲響起來!)
7.還有誰來說說心底的煩惱。你經(jīng)歷了怎樣的事情呢?(板書:真人真事真情實感)
三、賞教師范文,反復推敲,真情傾訴
1.同學們,其實,老師跟你們一樣,也有很多煩惱呢。課前,我選了一個一直藏在心底的煩惱,寫了一篇習作,想不想聽一聽?
學校里的很多同事經(jīng)常說:"胡老師呀,你總是精神抖擻的,真是永葆青春啊!"唉,其實,這只是表面現(xiàn)象。35歲以后,特別是這兩年,我的記憶力嚴重退化,對此,我是煩惱異常呀。
那天上午,我正在辦公室看書,旁邊的老師與我拉著家常:"雞蛋很有營養(yǎng)的。""嗯,沒錯。"突然,我的心里"咯噔"一聲,"雞蛋,我早上煮了雞蛋的,可是后來……"剎那間,像有一個鼓槌在我胸膛狂敲起來,心臟瞬間提到了嗓子眼。"后來我沒吃雞蛋啊!難道雞蛋還在火上燒著?火沒關?關了?"哦,天哪,我的腦子一片混亂。"慘了,肯定沒關!""嚯"的一聲,我從椅子上蹦了起來,拔腿就往家趕。路上,冷風呼嘯,陰雨綿綿,我不住地碎碎念:"千萬別出現(xiàn)消防車的呼嘯聲啊!"我氣喘吁吁地扶著欄桿上樓,眼前不時出現(xiàn)屋子里煙霧彌漫,一片狼藉的情景,我甚至感覺自己已經(jīng)被嗆得咳嗽起來了。終于,門開了。還好,還好,火關了,一切只是虛驚一場。
后來,又接連發(fā)生鑰匙失蹤,電熱毯的插頭不拔等事情。為此,沒少挨家里人批評,還整天提心吊膽,心神不寧,生怕自己一不小心又忘了啥,真是煩惱!
唉,都是"健忘"惹的禍!我多么希望自己不要再丟三落四啊!
2.同學們聽得非常認真,那么你們聽出了什么呢?(①老師的煩惱是什么?②寫了一件什么事?③老師是怎么寫出自己的著急、緊張的呢?)
(此處交流,以放手讓學生自由感悟為主,相機板書,注意引導語的激勵性)
3.同學們,老師就是通過心理描寫、環(huán)境描寫還有自己的語言、動作描寫表現(xiàn)出了自己當時的緊張、著急,你們竟然都能聽出來,真是太厲害了。
4其實這段話的前面和后面還分別有一個開頭和結尾呢,老師用什么表示出來了?現(xiàn)在這段文字就只差一個題目了,誰來幫我想一個題目呢?謝謝大家,你們的建議令我腦洞大開啊!
5好的,同學們,剛才老師向大家傾訴了煩惱,現(xiàn)在心情好多了。下面,你們也來寫寫自己的煩惱,待會兒咱們來交流,好嗎?注意,一定要選一個獨特點兒的煩惱,然后通過真人真事,表達出自己的真情實感。如果你能用上幻覺描寫,環(huán)境描寫,那就太牛了。請大家抓緊時間,待會兒咱們來比賽,看誰寫得又快又好。
四、評學生習作,細致揣摩,品味傾訴
1.剛才巡視的過程中,老師發(fā)現(xiàn)了很多精彩獨特的題目,咱們來欣賞一下
2.大家發(fā)現(xiàn)沒有,通過題目咱們就能發(fā)現(xiàn)大家的選材各不相同,煩惱來自不同的方面,而且有許多還是與眾不同的,是不是?最難能可貴的是還有一些同學采用了書信的格式表達煩惱,比如:——、——,真是令老師大開眼界呀!
3.同學們,題好文一半。雖然因為時間關系,很多同學還沒有寫完,但是精彩已經(jīng)擋不住。下面,請某某同學上臺來,將你的文章與大家分享一下,好嗎?相機劃出好句子,問:這是什么描寫?同學們,他雖然還沒有寫完,但是咱們已經(jīng)讀到了這么精彩的語句。跟他一樣,也用上了或者馬上就要用上這些方法的同學請舉手?
4.好的,課后請大家將沒寫完的寫完,然后認真修改,下節(jié)課再與同學們交流交流。老師相信,大家一定會精彩紛呈的,有沒有信心?
5.最后,老師送給大家一首小詩,咱們一起讀!
所有煩惱都揪心,千方百計想遮隱。
一波三折煞費心,忐忑不安戰(zhàn)兢兢。
不如傾訴與人聽,形成文字好心情。
煩惱相伴無陰影,成長路上風景新。
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【熱】《嘗試》教案(通用8篇)
老師在日常工作中需要準備教案課件,這也是必要的。當準備教案課件的時候,老師能夠提高自己的教學水平。有人可能擔心自己寫得不好,但是我們收集整理了《嘗試》教案,建議您收藏本頁,以便閱讀。
《嘗試》教案 篇1
一、設計說明
本文是一篇回憶性散文,也是學生第一次在教材中接觸馬克·吐溫的作品,學習這篇文章,不可從傳統(tǒng)的道德角度做思考評判,而應著重從文章敘述的事件中體會作者敏銳的觀察力及文學的感悟力。全文語言詼諧幽默,筆調(diào)簡潔明快,學習時可調(diào)動學生的語言體驗細細體會,以此激發(fā)閱讀馬克·吐溫其他作品的興趣。
二、教學目標
1、體悟作者熱愛生活、熱愛文學的追求,使學生初識文學的魅力。
2、了解本文敘事的詳略之處,體會馬克·吐溫作品詼諧幽默的語言風格。
3、品味文中的真情實感,指導學生課外閱讀,引導他們關注生活中的語文現(xiàn)象,喚醒他們在生活中學習語文的意識。
三、教學過程
1、故事導入:講述《馬克·吐溫與理發(fā)師》和《死是千真萬確的》兩則笑話。
2、課前熱身:請學生談談對馬克·吐溫的認識與了解。他何以讓一位19世紀的大出版商成為那個時代無可爭議的頭號大傻瓜呢?
課件展示作者畫像,簡介作者。(可讓學生自己解決問題)
3、讀文正音:同桌兩位同學為一組,互相聽、讀,誦讀全文。
4、速讀,理清作者的思路,弄清課文的結構:教師出示投影,展示文章的層次結構。
5、馬克·吐溫的第一次文學嘗試做了那么多近乎“惡作劇”的事,結合自己的情感,體驗一下他當時的心理動機,細讀課文,說說少年馬克·吐溫的哪些方面令你欽佩,你最喜歡他的哪一點。
6、作者的第一次文學嘗試新鮮而刺激,也非常成功,你有第一次嘗試的經(jīng)歷嗎?回憶一下你當時的感受。
7、揣摩語言,思考:馬克·吐溫的作品讓人捧腹,讓人深思,這得益于他獨特的語言風格。本文語言最突出的特點是什么?試舉例加以說明。
四、拓展延伸
1、將本文與《金庸傳奇》(節(jié)選自《讀者》20xx年第17期)做比較閱讀。
2、思考:你對近年來的少年作家現(xiàn)象有何看法?
3、課后閱讀一部馬克·吐溫的作品,并學習做讀書卡片。
《嘗試》教案 篇2
【活動目標】
1、了解鳥類分窩的生活習性。
2、把握6的組成,嘗試用數(shù)字和符號加以表示。
【活動準備】
1、6個鳥窩圖片(4個大小不同、2個大小相同)。
2、18只小鳥圖片。
3、記錄表幼兒人手一份。
【活動過程】
一、交流各種鳥窩
價值分析:通過經(jīng)驗交流來了解不同的鳥筑巢地點也各不相同。
1、了解鳥窩的涵義
(PPT:出示漢字鳥窩)
提問:認識嗎?什么是鳥窩?
小結:鳥窩就是小鳥的家。
2、交流四種不同鳥窩的地點
提問:你們知道他們的家在哪里嗎?
燕子的家在墻角邊;老鷹的家在懸崖上;喜鵲住在樹枝上;海鷗的家在海邊。
小結:不同的鳥會根據(jù)不同的生活習性選擇不同的地方造他們的家。
二、小鳥分家家
價值分析:了解6只小鳥不同的分窩方法。
1、兩個大小相同的鳥窩。
提問:喜鵲媽媽在樹林的鳥窩里生了6只小鳥,它們在一個鳥窩擠不下。鳥媽媽和小鳥們又造了一個窩,怎樣讓6只小鳥分別住在2個鳥窩里,怎樣住才合適、舒服呢?
小結:6只喜鵲寶寶分兩個相同大小的窩住,一個窩住3只,另一個窩也住3只。謝謝你們喜鵲媽媽的6個寶寶終于有舒舒服服的家住了。
2、一大一小不同的鳥窩。
提問:燕子媽媽也有6個寶寶,他們也造了兩個鳥窩,他們的兩個鳥窩怎么樣?一大一小的兩個鳥窩怎么住才舒服呢?
小結:原來同樣6只小鳥不同大小的兩個鳥窩,分法不一樣。鳥窩大住的小鳥多,鳥窩小住的小鳥少。大鳥窩里住5只,小鳥窩里住1只。
3、大小差不多的兩個鳥窩。
提問:黃鶯媽媽的6個孩子也長大了,它們也造了兩個大小相差不多的鳥窩該怎么住呢?
小結:6個黃鶯寶寶分兩個大小不一樣的窩住,一個住4只,一個住2只。
三、記錄小鳥分家的情況,了解6的組成
價值分析:嘗試用數(shù)字符號表示6的組成。
1、看看說說三家小鳥分窩時用了哪幾種分法。
提問:三家小鳥分窩用了哪幾種方法。
小結:三家小鳥分窩用了三種不同的方法。
2、了解記錄表
(出示大記錄表)
提問:記錄表上有什么?(引導幼兒了解記錄表。)
(重點理解):這個符號像什么?表示什么意思呢?
小結:從上往下看是分,從下往上看是合,這是分合的符號。
3、幼兒操作發(fā)現(xiàn)6的不同分合方法。
(1)記錄要求:把三家小鳥分窩的方法都記錄在記錄紙上,但不能重復記錄。
(2)幼兒交流
提問:請你們來說說你記錄表上三家小鳥分窩的方法。
小結:原來6只小鳥分窩的三種方法可以有5種記錄方式。
《嘗試》教案 篇3
活動目標:
1、嘗試正確區(qū)分左手和右手,在游戲中提高幼兒細致觀察和辨別能力
2、體驗與同伴共同游戲的快樂
活動過程:
一、游戲1-----說說左和右
1、關鍵提問:你們身上有哪些地方是分左和右的?
指導要點:鼓勵幼兒把話表達完整
2、熱身游戲:
指導要點:關注幼兒對左右的分辨
經(jīng)驗提升:要聽清楚指令,分清左右,做對動作
二、游戲2----看圖猜左右手
(一)手掌圖示
1、關鍵提問:
游戲規(guī)則一:當我點出一張手的圖片時,你要仔細看了,這個手勢是用左手做的還是用右手做的,如果你覺得是左手,就請你站到左邊的藍線上,如果你覺得是右手,就站到右邊的紅線上。
游戲規(guī)則二:當我說開始,才能走,5、4、3、2、1數(shù)到1時必須站好了,還在中間走來走。
去的就算輸了
教師用關鍵詞再幫助幼兒重新確認游戲規(guī)則
2、指導要點:
(1)讓幼兒感受是手心向外還是手背。
(2)鼓勵沒有成功的幼兒不泄氣,再接再勵。
3、提升經(jīng)驗:要看清楚手心還是手背,而且還要跟圖片做的一模一樣。
(二)手指圖示
根據(jù)幼兒的意愿選擇圖片進行游戲
1、關鍵提問:看看和圖片上的一樣嗎?
2、指導要點:
(1)引導幼兒觀察大拇指,小拇指的方向
(2)關注幼兒左右手套圈的正確性
3、經(jīng)驗提升:除了要看清楚是手心還是手背,還要看清楚大拇指的方向二。
4、了解幼兒游戲的情況:看看今天你獲得了幾個圈?
三、游戲3――――――隔箱猜左右手
1、關鍵提問:
這個是什么呢?這個箱子是干什么的呢?
介紹游戲的玩法
2、指導要點:教師巡回觀察幼兒兩兩游戲的情況,關注在上一輪游戲中獲得圈數(shù)最少的幼兒。
已有經(jīng)驗,能以自身區(qū)別左右。
《嘗試》教案 篇4
【活動目標】
1、認識一些常見的箭頭標記,了解它們表示的含義作用。
2、嘗試通過縱橫箭頭來確定方位。
3、體驗團體合作游戲的快樂。
【活動準備】停車場,操作材料。
【活動過程】
一、直接導入
師:看,我們來到了哪里?
玩看方向開汽車的游戲。兩遍。
二、討論箭頭
師:剛才我們在和誰玩游戲?你在哪里見過它?它告訴你什么意思?
師:我們生活中真的有很多箭頭。
出示箭頭標記。師幼一起認識了解。
小結:學會看箭頭標記,讓我們的生活更加方便。
三、認識了解→↑和數(shù)字表示的含義。
出示→5.
師:這是什么意思?還可能表示什么?
出示↑3
師:這是什么意思?還可能表示什么?
出示→5↑3
師:連起來又會是什么意思呢?
小結:看見這樣的數(shù)字和箭頭,我們可以說像右走5步再向前走三步。
四、學習看停車卡
師:今天我們來到了一個停車場,管理員給了我這樣一張停車卡。看看,我的車應該從哪里進去?然后往哪里開?再往哪里開?
師:這張停車開的車應該停哪里?首先要想想應該從哪里進去?
小結:你們真棒,都學會了看停車卡來停小汽車。現(xiàn)在,你們每個小朋友都是一輛小汽車,拿出你們的停車卡。等會我們要去后面的停車場停車,誰來告訴我們,停車的時候應該注意什么?
提停車要求:我們的小汽車要排好隊一輛一輛停,停車的時候要注意不能碰撞到其他的車輛。讓我們帶著停車卡一起去停車場停車吧!
師:停好車之后,把你車位上綠色的停車卡翻出來,看看是否一樣,一樣的就是你停對了,拿著兩張卡片走出停車場,把停車卡交給管理員。
幼兒開始操作。
五、幼兒操作
師:現(xiàn)在前面的桌子上還有很多小汽車要你們幫助它們停車呢!
教師展示操作材料。
師:每輛小汽車上面都有停車卡,(出示有三個數(shù)字的)這個是有一定難度的,停車的時候要動動小腦筋。請你們兩個小朋友一組,合作幫這些小汽車都停到停車位上去,可以嗎?
師:停好的小朋友可以請旁邊的老師幫你檢查一下是不是都停對了。
師:都停好了嗎?讓我們帶著小汽車再去班級交換停車吧!
《嘗試》教案 篇5
活動目標:
1、樂意參加種植活動,愿意照料大蒜并關注大蒜的生長。
2、觀察、認識大蒜,學習用簡單的語言講述對大蒜的認識和發(fā)現(xiàn)。
3、能嘗試用“按、壓”的方法種植大蒜。
活動準備:
1、幼兒認識大蒜,知道大蒜的生長環(huán)境。
2、適合種植的大蒜若干。
3、裝好松軟泥土的廢舊杯子、罐子若干;小灑水壺。
活動過程:
1、直接出示大蒜,引導幼兒認識大蒜的外形特征。
(1)出示大蒜,引導幼兒觀察。
師:小朋友,這是什么呀?誰認識它?你在哪兒見過呢?
(2)引導幼兒從顏色、形狀上認識大蒜的外形特征。
師:請你看看大蒜是什么樣子的?像什么?
(3)剝大蒜,引導幼兒進一步認識大蒜。
師:請你們把大蒜掰開,看看是什么樣的?和剛才的大蒜有什么不一樣的地方?
(4)請幼兒上前摸一摸,聞一聞,并說說自己的感受。
師:摸上去感覺怎樣?有什么氣味?
2、學習種植大蒜的方法。
(1)引導幼兒討論種植需要的材料和器具:如器皿、土、灑水壺等。
師:你會種大蒜嗎?我們種大蒜需要什么?
(2)引導幼兒自由講述如何種植大蒜。
師:如果請你來種大蒜你會怎樣做?
(3)教師小結、示范種大蒜的方法。
(種大蒜分三步——第一步:選擇種植需要的材料和器具。第二步:找出大蒜根部,把大蒜頭的須根朝下,用手按到土里,輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步:給大蒜澆水,再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺上。)
(4)請個別幼兒進行示范,和老師一起種大蒜。
3、幼兒嘗試種植大蒜。
(1)教師講解種植要求與注意事項。
師:在種大蒜的時候要把大蒜的尖頭朝上,把大蒜按在土里,要保持地面干凈。
(2)幼兒分組自由種植大蒜,教師巡回指導。
4、活動評析和小結。
(1)展示幼兒的種植結果,引導幼兒觀察。
(2)師幼一起檢驗種植情況,并進行改進。
(3)給大蒜澆水,再將種好的大蒜平擺在戶外平臺上。
《嘗試》教案 篇6
【活動目標】
1、引導幼兒探索蛋寶寶有的為什么會跑得快有的卻跑不快。
2、比較快慢,學習用數(shù)字記錄快慢。
3、幼兒大膽嘗試參與活動,體驗活動的快樂。
【活動準備】
生蛋、熟蛋兩個,課前裝飾成蛋寶寶,兩個大盆標上生熟標志混一起的生蛋和熟蛋若干,兩個碗、記錄紙、筆。
【活動重難點】
重點:讓幼兒明白生蛋滾不快,熟蛋滾得快。
難點:引導幼兒學會邊操作邊記錄。
【活動過程】
一、課題導入
師:今天,我們班來了兩個小客人,你們看看是誰來了?
出示兩個生熟不同的蛋寶寶跟幼兒打招呼,并說明來意。
師扮蛋寶寶說:我是生蛋寶寶,(我是熟蛋寶寶)我們今天來就是想請小朋友幫幫忙,幫我們把我們的同伴給分出來回到自己的家。
師出示混一起的生熟雞蛋一盆
二、幼兒交流探討區(qū)分
師:現(xiàn)在請小朋友說說看怎么把他們區(qū)分開
(幼兒可以用不同的方法來區(qū)分雞蛋的生熟,比如搖晃著放耳邊聽聽看,看看表面蛋殼有什么不一樣,再還可以轉轉看)
三、幼兒嘗試區(qū)分生熟蛋
幼兒分組把生熟雞蛋區(qū)分并做記錄
師:剛才小朋友都用了自己的方法區(qū)分出了生蛋和熟蛋并作了記錄,現(xiàn)在老師來看看生蛋寶寶和熟蛋寶寶是不是都找對自己的同伴了。
四、蛋寶寶比賽跑步
出示小跑道,請一幼兒拿來兩個標著不同記錄的雞蛋同時輕輕推動一下雞蛋,看看滾動情況如何,如果一樣快說明兩個是同樣的一家人,否則就不是一家人,并請幼兒用數(shù)字作記錄。再請幼兒拿兩個雞蛋進行比賽,以此類推進行分類。分出有不一樣的快慢速度后做上標記放兩個籃里。
師檢驗生熟:
敲開一個跑得慢的雞蛋在碗里幼兒看,再敲開一個跑得快的雞蛋幼兒看,得出結論是:生雞蛋跑得慢,熟雞蛋跑得快。
五、幼兒操作游戲比賽
幼兒各拿兩個雞蛋在桌上輕輕滾動的速度來區(qū)分,重新檢驗剛才區(qū)分的雞蛋生熟是否正確。
游戲結束師總結:
本次活動幼兒都很能干,知道了區(qū)分生蛋寶寶和熟蛋寶寶,生蛋熟蛋寶寶也特別表揚我們小朋友,謝謝小朋友的幫忙。
《嘗試》教案 篇7
【活動目標】
1、品嘗薯片,體驗薯片脆脆的感覺。
2、嘗試用肢體動作表現(xiàn)“喀嚓”聲,并跟隨音樂有節(jié)奏的做動作。
3、與同伴合作表演,體驗表演的樂趣。
【活動準備】
材料,薯片。
【活動過程】
一、師生共同品嘗薯片,體驗薯片脆脆的感覺。
1、做
師:“聽,薯片脆脆還會唱歌哦!”“好聽嗎?”“請你們跟它一起唱好嗎?”
2、一邊演唱,一邊用動作表現(xiàn)。特別在“喀嚓”處可運用已經(jīng)創(chuàng)造的動作造型。
師:“薯片脆脆說坐得太久了,想站起來跳舞,我們一起來跳舞好嗎?”
【教學反思】
這是一節(jié)非常形象的音樂活動。本次活動能抓住孩子們的天性,讓孩子們在品嘗了薯片之后,發(fā)現(xiàn)雖然每片薯片都是圓圓的,可它們都是一片片不一樣的○,原來薯片還有那么多不同的口味,原來吃薯片的時候還會發(fā)出這么有趣的聲音,更讓他們驚奇和意外的是我們還可以將它編成一首這么好聽的歌曲。這首歌曲貼近幼兒的生活,因此,在學唱歌曲中,孩子們很快就掌握了,為了增加本次活動的趣味性,我還在孩子們掌握了歌曲之后,讓孩子們用形體語言來表現(xiàn)歌曲——每一個孩子都變成各種形狀的薯片,進行表演,讓孩子在有趣的音樂游戲中體驗表演的樂趣。
【熱】《背影》教案通用10篇
經(jīng)驗告訴我們,成功是留給有準備的人。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽,能學習的更好,為了給孩子提供更高效的學習效率,教案是個不錯的選擇,有了教案上課才能夠為同學講更多的,更全面的知識。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢?以下是由小編為你整理的《【熱】《背影》教案通用10篇》,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
《背影》教案(篇1)
一、說教材
《背影》是人教版八年級上冊第四單元的一篇精讀文章,作者朱自清。(板書:課題,作者)
本單元是散文單元,這篇文章是一篇寫人記事的散文,最大的特色是用細節(jié)描寫和樸實無華的語言抒發(fā)濃濃的父子深情,是散文中的精品。它是本單元第一篇課文,對學習和掌握散文相關知識起到基礎性作用。
結合新課標要求,我設計了以下教學目標:
1.感知父親形象,體會父子情深。
2.學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言刻畫人物、表達主題的方法。
3.感悟親情,增進對父母的理解,培養(yǎng)孝親的傳統(tǒng)美德。
基于這樣的目標,確定了本課的重難點:
重點:感知父親形象,體會父子情深。
難點:學習文章通過細節(jié)描寫和樸實深情的語言刻畫人物、表達主題的方法。
二、說方法
為了達成目標,把握重點,突破難點,我將運用以下教和學的方法:
品讀法、探究法、討論法、圈點勾畫法。
另外,我還準備采用多媒體設備來輔助教學。
三、說教學過程
依據(jù)學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求,我將按照以下四個環(huán)節(jié)來展開我的課堂教學:
第一環(huán)節(jié):導入
導入語:秋日的一天,一位老人把椅子挪到窗前,在昏黃的日光下讀著兒子寫的文章,老淚縱橫,這是一篇怎樣的文章?讓我們走進《背影》。
設計意圖:用教材77頁提供的材料作導入,充分挖掘教材內(nèi)容,喚醒學生的情感體驗。
第二環(huán)節(jié):整體感知
理解是學習的基礎,我范讀課文,要求學生認真聽且圈點勾畫,思考問題:這篇散文散在哪些人和事上,表現(xiàn)了怎樣的主題。
學生會找出回家奔喪、車站送行、別后思念這幾件事。其中車站送行最為具體,寫了父親叮囑茶房、看行李、講價錢、揀座位、買桔子等幾件瑣碎的小事。還寫了“我”的感動,表現(xiàn)了父子情深這一主題。
這里我引導學生明確文章是以背影為線索,串聯(lián)起了這些人和事。并且順勢點撥出這就是散文的文體特征,形散神不散。
設計意圖:鍛煉學生的聽、說能力,完成對課文的整體感知,了解文體特點。
第三環(huán)節(jié):研讀賞析
此環(huán)節(jié),我設置兩個問題,主問題是讀出細節(jié)中的父親,感受父愛。
接下來,請學生自由朗讀文章,小組合作交流尋找答案,注意在品讀中感悟,在咬文嚼字中體會。
學生會找父親語言的細節(jié)。父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”去世的是父親的親娘,最該得到安慰的該是父親,但他卻反過來安慰兒子。
我引導:這是父愛的無私。(板書:無私)
學生還會找出父親動作的細節(jié),“兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”,從“攀”、“縮”“傾”等一系列動詞上面可以看出父親買橘子的艱難??杉词惯@么艱難得來的橘子,父親也并沒有舍得吃,而是“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。”
我引導:這是父愛的偉大。(板書:偉大)
學生還會找到父親信件內(nèi)容的細節(jié)?!拔疑眢w平安,惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠矣?!边@里可以看出父親此時已經(jīng)病重,但他為了不讓兒子擔心,只用一個“惟”字輕描淡寫自己的病痛,把所有的痛苦都化于無形。
我引導:這是父愛的悉心。(板書:悉心)
我小結:父愛就體現(xiàn)在這些細節(jié)和樸實無華的語言上,要學會這些刻畫人物、表達主題的方法。至此,依據(jù)以上的閱讀方法,我會讓學生繼續(xù)閱讀、思考、交流。
在完成對父親的形象分析后,我提出次問題:品讀“淚水中的我,感悟深情”。(板書:淚水)
這里我引導學生體會兒子流淚的心理。同樣要求用品讀父親的方法來品讀兒子。最后師生共同總結,寫“我”是為了襯托父親。用“我”的淚水托起了背影,托起了父愛。
設計意圖:通過不同形式的品讀,指導學生閱讀方法,培養(yǎng)學生的閱讀能力,解決本課重難點。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸布置作業(yè)
我引導學生在課上談對父愛的認識,在課下運用本課學到的方法寫自己的父親。
《背影》一文很淺也很深,人生經(jīng)歷的越多,讀出的東西就越多。最后我讓學生依據(jù)課文,聯(lián)系自身實際從散文體例的理解與建構,人物形象的鑒賞與感悟,孝親文化的理解與傳承等方面進行總結交流。
設計意圖:全面提升學生語文學科核心素養(yǎng)。
四、說板書設計
我的板書既簡潔,又突出重點,顯著提高教學效率。
《背影》教案(篇2)
各位評委,各位老師:
大家好!
我說課的題目是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩,那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦;如果說生活是一篇雋永秀麗的散文,那么語文就是對生活詳實生動的鑒賞。語文新教材具有強烈的時代色彩和生活氣息,具有很強的“工具性和人文性”?!侗秤啊愤@篇課文,鮮明的體現(xiàn)了這一特點。作品采用記實的手法,通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感,文章語言平實質(zhì)樸,情感濃烈,充滿著濃郁的人文關懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文,從編者意圖來看:
A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文,反映的是日常生活;因此本文不僅成為學生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體,而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學生情感的洗禮。
B、訓練學生整體上學習與運用語文的能力。
C、本文還是本單元綜合性學習“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。
2、教學目標
教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應是每一位教師的座右銘,讓每一位學生都平等的參與到學習活動中,讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力,應成為我們共同追求的目標。根據(jù)以上對教材的分析,在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標的基礎上我將此課的教學目標確立為:
①、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,感受文章情感;
②、創(chuàng)設優(yōu)良的教學情景;通過自主學習,理解文章主題。
③、體驗父愛的偉大無私,提升自我情感。
3、教學重點
理解關鍵語段的含義,體會對父親背影描寫所滲透的情感。
4、教學難點
調(diào)動學生情感,體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。
二、學情分析
鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學生特別缺乏正確的語文學習方法與良好的學習習慣。同時由于學生進入青春期的生理、心理變化,為師生課堂的交流和溝通帶來了難度,而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感,因而較為深沉。其中最大的特點“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學生真正的領會。
三、資源的分析和采用
1、遠教資源的來源
《遠程教育資源庫》為我們的教學提供了豐富的資源。它把教學時可能用到的資源盡可能地集在一起,為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便,提高了教學效率?!侗秤啊愤@一課的教學輔助資源就是從遠教資源中的媒體資源、習題精選、擴展資料"中篩選的。
2、資源及設備的選擇,應用依據(jù)
遠程教育IP資源共有三種模式,每種模式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學目標及學情分析,在教學時,我運用模式二作為教學輔助手段。模式二是以遠程接收設備為依托,可以上連一模式,下接三模式的IP資源運用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設教學情景,輕松有效地進行課堂教學;便于激發(fā)學生情感,輕松愉悅地解讀文本。
3、設備,資源,課程的整合
遠程教育資源,是有效實施新課標理念的平臺,為了達到課堂教學的理想境界,在上《背影》這一課時,我根據(jù)教學需要對現(xiàn)有的設備、資源進行篩選與整合:首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中,然后根據(jù)教學目標和學生實際情況,選取教學課件1為主,以課件2為輔,4斷剪輯,同時還從擴展資料、習題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺,用powerpiont這個軟件適當進行整合,結合課本資源輕松有效地教學。
4、應用規(guī)律及應用效果
遠教IP資源運用有三個層次:一是照搬著用,二是整合運用,三是創(chuàng)造地用。專家們多次強調(diào)“原汁原味運用資源”,明確提出“拿來主義”,不要“太多創(chuàng)新” ?!霸哆\用”并不是所有資源逐一播放,我借助模式二教學《背影》這一課時,就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的,最適合班上孩子特點的資源,再經(jīng)過適當組裝后進入課堂。整合后的影像資源有聲有色,課件動靜結合,給學生營造了優(yōu)良的學習環(huán)境,激發(fā)了學生學習語文的熱情。
四、教法設想
語文教學要煥發(fā)出生機與活力,要讓學生在活生生的文學作品形象中去體驗。利用整合后的資源,教學時以文本對話法為主,同時輔以整體閱讀訓練法、情景教學法、范讀法、總結歸納法進行教學。
五、學法探討
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教材的分析來代替學生的個性化行為。” 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學生來說,學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要,這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此,在本課我借助整合后的資源引導學生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法、比較閱讀法等學習方式為輔學習本文,同時注重以下學習習慣和能力的培養(yǎng):
1、借助各種資源,自主解讀文本。
2、用普通話正確地朗讀。
3、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活。
六、教學過程
本課教學分為五個環(huán)節(jié):激發(fā)情感,走近課題-創(chuàng)設情景,走近作家作品-整體感知,走進文本,-研讀賞析,深入文本,-探究學習,升華文本。
教學時間兩課時,我想說的是第一課時的教學程序設計。
(一)、激發(fā)情感,走近課題
出示問題,導入:
1、在你的生活中誰最令你感動,最令你感動的是什么?
2、而在我們今天所學的散文家、詩人、學者,民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢?而最令他感動的又是什么呢?
(第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系,讓學生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學生的閱讀需要。)
(二)、創(chuàng)設情景,走近作家作品
播放介紹朱自清散文及作品的剪輯,同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。
(該環(huán)節(jié)創(chuàng)設良好的教學情景,從而催生學生情感,縮短師生、生生間的距離,為平等對話創(chuàng)造條件。)
(三)、整體感知,走進文本
1、聽遠教資源中的配樂范讀課文
將那些自己讀不準的字和不理解的詞語標出記號。
2、正音練習,檢查課前預習。
(根據(jù)本班基礎差的實際情況,我從資源中的習題精選及20xx年的《背影》教學課件中選取這個練習,目的是檢查課前預習情況;通過聽讀的方式對全文進行整體感知,為后面解讀文本打下了基礎。 3、自由朗讀,理清全文脈絡
(引導學生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡入手,學生自主閱讀,老師引導其歸納總結。)
(四)、研讀賞析,深入文本
1、結合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本,邊讀邊品味文章流露的情感。(通過朗讀,讓學生直接與文本對話,耳聽目視,口詠其言,心惟其義。)
2、課件出示課本后的研討練習一的問題組,分組討論
(此設計意在引導學生抓住“背影”這個重點,體會文章情感,研究課文特色。因此采取分組討論法,分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配,男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學生解讀月臺買橘子的片段。)
3、課件出示課本后的研討練習四的問題組,深入探討。
(此設計意在引導學生深入領會文章中一些表達得比較含蓄的情感,引導學生聯(lián)系當時的社會背景及作者當時的年齡分析。)
(五)、拓展延伸,人文交融
1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀:肖蓉葆的《父親的背影》
(單調(diào)的文本閱讀,容易使學生覺得枯燥乏味,而且理解片面,因此利用擴展資料中的《我的背影》與文本進行比較閱讀,有助于學生在比較中加深對文本的理解,進一步理解父愛的深層內(nèi)涵,在此基礎上閱讀《朱自清傳記》,升華學生對父愛的認識,達到人文交融的課堂境界)
七、說板書設計
隨著教育改革的不斷深入,面面俱到的“火鍋式”板書已不適應教學的需要,而只重內(nèi)容,形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力,真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結合。我采用了將兩顆心貼在一起,父親的心里面是兒子的心,兒子的心里既在落淚,淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊深刻,發(fā)人深思……
《背影》教案(篇3)
一:說教材
1、《背影》選自語文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文,這是一篇敘事性散文,作者朱自清,是中國現(xiàn)代文學史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文,本文以父親的背影為線索,讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛。
2,、根據(jù)《語文課程標準》的具體要求,結合教材,本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則,我確定本節(jié)課的教學目標如下:
①知識與能力目標: 整體感知課文,掃清文字障礙。學會在閱讀中抓住關鍵語句,體會并賞析其在語言環(huán)境中的特殊意義和作用;領會文章情感。
②過程與方法目標: 整體感知,深入探究,自主合作探究。
③情感、態(tài)度與價值觀目標:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個體體驗,體會天下至情--親情
3、教學重難點:
(1)教學重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(2)教學難點:把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。
4、課時安排:兩課時
二、說教法
根據(jù)新課標的要求,以教師為主導,以學生為主體,以訓練為主線的教學模式,為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導思想是:想方設法引起學生注意,引導他們積極思維,熱情參與,獨立自主地解決問題。具體做法如下
1情景設置法--激發(fā)感情,引起興趣。
2提問法--逐步引導,逐漸深入。
3點撥法--展開聯(lián)想,拓展思路。
三、說學法
在學法上,我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”,倡導“自主、合作、探究”的學習
方式,具體的學法有:
探究法:在整體感知課文后,要進一步深入探究學習。
合作交流法:以小組為單位討論,培養(yǎng)學生的合作學習能力。
四、說教學程序
1、導入本課時新授內(nèi)容
2, 討論交流
第一步是教師引導學生共同完成兩個問題⑴ 文中四次寫到背影,都出現(xiàn)在哪里?作者是怎樣描寫的?
(2)哪一次給你的印象最深刻? 為什么這一次的印象深呢?
學生通過簡單的思考討論,不難解決這個問題,這樣安排的目的是讓學生明確領會本文的構思角度“背影”,從而直接進入到本課的分析難點而不至于偏離。
第二步學生自疑討論。在這一過程里,學生成為真正的學習主人,引導學生反復誦讀課文相關語段,寫出自己設計的問題,并自由發(fā)言,師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問題來進行探討。如:
⑴父親爬月臺的動詞中,為什么用攀而不用抓?
⑵作者為什么不寫父親的正面,比如皺紋、白發(fā)等等,而只寫了背影呢?
⑶文中寫一見父親的背影就流淚,是什么原因呢?
⑸最后作者又寫到背影,有什么作用呢?……
這樣安排的目的 ∶
⑴學生通過質(zhì)疑、解疑,激發(fā)了學習興趣,同時培養(yǎng)了良好的閱讀習慣。
⑵讓學生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。
⑶通過篩選總結問題串,分散重難點,突出關鍵。
3、深入語言、體會真情
從本文的語言特色看,本文語言樸實。通篇寫父親多么關心愛護兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個也沒有用,更沒有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會這樣引導:
“本文的語言十分樸實,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富,請問父親一共說了幾句話?找出來讀讀品品?!?/p>
都讀過后再來品,讓學生感受與單獨的一句的不同感覺,放在一起品味,也許容易品出味道來。學生指出句子后,師生共同體味父親言語里所蘊涵的深厚感情,在學生自主探究、討論的基礎上適當引導、點撥。如“你就在此地,不要走動?!币痪涠?,把二十歲的兒子當孩子!這就是中國的父母!不管孩子多大了,他永遠是孩子! “我走了,到那邊來信!”“進去吧,里面沒人!”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全,真是兒行千里父擔憂??!這樸實的語言都充滿了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點放在了對課文語言的品味上,突出了語文課“語味”的特點,繼續(xù)指導朗讀。
4、課堂小結
為改變課堂小結成為知識機械重復這種現(xiàn)象,教師先讓學生回憶重點內(nèi)容,由學生總結,教師給予肯定和評價。
5、布置作業(yè)
讓學生聯(lián)系自己生活實際,結合本文的寫作特點,寫出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。
《背影》教案(篇4)
一、說教材
1、新大綱對初中語文閱讀教學的要求
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點:一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
2、教材的地位和作用:
《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用記實的手法,通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用:
(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的,《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等,都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課,更有利于后面幾篇課文的學習,培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力,陶冶他們的情操。
(2)本文描寫人物特征細致,中心與段落的關系很典型,學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。
(3)本文語言樸實,飽含情感,而且貼近生活,
3、教學目標的確定:根據(jù)本教材的地位、作用,結合實際,我將素質(zhì)教育目標定為:
知識目標:學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點;
能力目標:通過關鍵語句表達特殊的感情;
德育目標:領會本文表現(xiàn)的父子間感情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶:感受父子間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂
4、教學重點:
(1)重點文段的閱讀,學習文中的細致描寫,體會其中深沉的父子情。
(2)理解其中關鍵句的含義,體會樸實語言中飽含的深情。
5、教學難點:
中心與段落的關系,尤其二三段對于表達中心的作用。
6、課時安排:
第一課時:聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;
第二課時:重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。
二、說教法
學生情況分析:我們的學生中農(nóng)村學生流動人口家庭的學生占絕大多數(shù),語文基礎比較差、尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點,按照初中生的認知規(guī)律,遵循“教師為主導,學生為主體,訓練為主線”的指導思想,為實現(xiàn)本課的教學目標,突出重點,突破難點,我決定采用以下教法:
1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點撥法,來完成本課教學;
2、營造“未成曲調(diào)先有情”的意境,為學習文章打下情感基礎;
3、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
三、學法指導
教與學是相長的,為了老師更好地教,學生更好地學,根據(jù)我校學生的情況、素質(zhì)教育的要求,在學法方面我采用“我校的“匯豐模式”,讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導:
引導學生注意緊繞所設計的問題,扣住文中關鍵性語句,結合當時的時代背景,聯(lián)系自身的生活,來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點,加以積累、運用,加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫,把這種寫法運用到具體寫作中去,提高語文水平。
四、說教學過程(第二課時)
(一)激趣明標
先出示羅中立《父親》的圖片,配以劉和剛《父親》的歌曲背景,營造氣氛。
再導語:父愛同母愛一樣的無私,他不求回報;父愛是一種默默無聞,寓于無形之中的一種感情,只有用心的人才能體會。今天,我們跟隨朱自清先生再一次走進父愛的世界,去體會那份讓無數(shù)人感動過的感動吧?。ò鍟n題)
(二)先學后教
(1)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:
這篇文章記敘的主要事件是什么?
這篇文章以什么為線索?主要寫誰?反映的主題是什么?
從整體上感知一下課文,為進一步探究課文,賞析課文搭建平臺。
(2)采用默讀的形式,使用圈點批注的方法先獨立思考:
背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請從課文中圈畫出來,并加以概括。
你認為哪個背影最感人,最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛?
我與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。
勾畫出父親買橘過程中的動作,體會其艱難。
請找出父親送兒子上車前后說的四句話,并體會它所含的意思。
在父愛的感召下,我流了幾次淚?分析我動情的原因。
再師生共同品析文章,體悟父愛,感受父子神情。
(三)拓展遷移
我的設計是:“青春年少,我們也曾對摯愛我們的父母任性過,也有誤解過他們的愛心,讀完本文后,請以‘______,我想對您說___________”為開頭說一段話,表達你對父母的理解?!?/p>
目的是趁熱打鐵,聯(lián)系生活,體悟父母之愛,表達對父母的理解,完成情感目標。
(四)總結方法
通過精心賞析課文,我們體會到了一位老父親對兒子無微不至的愛,從哪些方面體會到的?
(1)父親的背影(2)父親的動作(3)父親的語言(4)兒子的眼淚
(五)作業(yè)
在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定給予了你許許多多的關愛。也許是一聲輕輕的叮嚀,也許是一次傾心的談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······想一想,其中的哪件事最令你感動,說一說、寫一些出來與大家交流。
(六)結束語:(播放歌曲《懂你》)一個不懂得享受愛的人,他的良知是蒼白的;一個不懂得回報愛的人,他的情感是自私的。父母的愛很平常,也很實在:也許只是一個眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶······但父母的愛也很偉大,值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶,在餐桌上給他們夾一次菜,在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……
《背影》教案(篇5)
【教學目標】
(一)知識與技能
1、學習抓住人物特征進行細致描寫的方法。
2、品味樸實的飽含感情的語言。
(二)過程與方法
1、通過各種形式的朗讀,理清文章脈絡。
2、引導學生研討品讀關鍵語句的含意和表達作用、體會樸實語言所飽含的豐富情感。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
領會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學重點】
品味樸實的飽含感情的語言。
【教學難點】
體會文中蘊含的父子深情。
【學情分析】
現(xiàn)在的孩子被認為是“抱大的一代”,他們生活在父母的懷抱中,雖享受幸福,卻往往體會不到幸福。因此學習本文可以引導學生體會父母的關愛,對學生進行感恩教育。
【教學設想】
1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第三單元中一篇敘事散文,其語言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫,來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式,實施探究性學習,掌握自主式學習的方法。教師首先創(chuàng)設良好的課堂氛圍,讓學生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子,兒子理解懷念父親。
2、教學中充分調(diào)動學生的積極性,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式,讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率,采用多媒體課件。
3、在學生感悟文章真情的基礎上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學生發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛親情,用感恩的心對待關愛自己的人。
【教學準備】
教師制作課件(含動畫歌曲《背影》、電視散文《背影》、歌曲《父親》)。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,導入新課
欣賞動畫歌曲《背影》,感受父子深情。
二、初讀課文,整體感知
快速朗讀課文,劃出文中與“背影”相關的語句,思考:
(一)問題導學
1、全文共寫到父親幾次背影?各在什么情景下出現(xiàn)的?請用簡潔的語言概括出來。
2、表達了什么中心?
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人?
(二)互動探究
以學生獨立思考為主,第1題的后一問小組成員之間可以相互討論。
(三)交流展示
以小組搶答的形式進行,對表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文,重點研討
重點賞讀第六段,體會樸實的語言中所飽含的深摯感情。
(一)問題導學
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句,思考:作者是從哪幾個方面描寫父親背影的?
2、請用著重點標出父親過鐵道買桔子的動詞,以“我認為--用的好,因為---”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線劃出父親所說的話,揣摩其中蘊含的深摯感情。
(二)互動探究
這一組問題有一定的難度,小組間可以相互討論、探究,教師巡視指導。
(三)交流展示
選取四個小組展示,其他小組評價。
展示方法:“我是組的,我們組為大家展示的內(nèi)容是:。請大家點評。”
四、三讀課文,感受深情
這是一段感人至深的文字,誰能有感情的給我們讀一遍?學生配樂朗讀并評點。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸,真情告白
在你的人生經(jīng)歷中,你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛,想一想,你有過哪些被父母感動的記憶?
《背影》教案(篇6)
一、說教材
1、教材的地位與作用
《背影》是朱自清先生的早期散文代表作,自問世以來就一直深受廣大讀者的喜愛。作品采用紀實的手法,通過特定角度的背影去寫父子間在特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在八年級上冊語文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。
2、教學目標的設定
(1)知識與能力:積累生字詞;學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。
(2)過程與方法:自主合作探究
(3)情感態(tài)度價值觀:把握文中父子親情,敬愛父親
3、教學重點
研讀重點段落;學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。
4、教學難點
學會選取最佳角度、運用傳神動詞、加入自己情感反應的寫作技巧。
5、課時安排
兩課時
二、說教法
我所執(zhí)教的班級學生語文基礎不算太好,尖子生不多。根據(jù)學生實際以及本文的特點,按照初中生的認知規(guī)律,遵循“教師為主導,學生為主體”的指導思想,為實現(xiàn)本課教學目標,解決重點,突破難點,我采用如下教法:
1、 以品味語言為主,采用點撥式教學,設計帶有啟發(fā)性的問題誘導學生思考。
2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學生動口動腦動手
3、 為增加課堂的容量,使用多媒體教學
三、說學法
引導學生緊緊圍繞問題,扣住文中關鍵語句,結合時代背景,理解文中體現(xiàn)的父子深情;注意體會文中語言特點,加以積累運用,加強語文基礎,提高語文水平。
四、教學過程
第一課時
1、激情導入:(大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》,同學欣賞)這首歌的名字叫《背影》,是今年最流行的一首歌曲。無獨有偶,朱自清先生也曾經(jīng)寫過一篇紀實散文也叫《背影》。他寫的是誰的背影?這個背影有什么特點?今天咱們就一起來學習這篇課文。
2、檢查預習情況:作家作品(由學生介紹,教師予以補充)、字詞(由學生解決,大屏幕出示一部分) 這部分由學生自主完成
3.、師生互動
(1)以自己喜歡的方式讀文(大屏幕出示閱讀準備:父親的語言、父親的動作、父親的背影、兒子的眼淚,讓學生帶著問題讀文,并作圈畫)
(2)整體感知:文章以什么作為線索?寫了什么事?(落實閱讀準備中提及的問題)
(3)你最喜歡的是哪次背影?為什么?
(4)閱讀課文的前三段,分析這段文字的作用。
4、小結,布置作業(yè):進一步熟讀課文
第二課時
導入:(結合上節(jié)課內(nèi)容)
師生互動:
1、賞析“望父買橘”時的背影
(1) 大屏幕出示視頻資料:電視散文配樂朗讀,學生欣賞
(2) 這段文字為什么寫的如此感人?(品動詞的運用、飽含真情的敘述)
(3) 以“讀過此段,我()”這一格式說話
2、品味父親的話語,理解話中所包含的意思(小組合作)
3、文中寫了我的四次流淚,原因各是什么
4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切?(理解“聰明”一詞的真正含義)
5、探究:
(1) 按照你的理解,文章還可擬定什么題目?說說看。
(2) 問什么作者要用“背影”為題?這好在哪里?
(3) 你怎么看待文中所描述的父愛?(教師注意個別質(zhì)疑?)
(4) 《背影》何以成為經(jīng)典?
6、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中,你的父母也肯定給了你許多的關愛,哪件事最令你感動?與大家交流一下。
6、小結:四次話語、四次背影、四次流淚
“無情未必真豪杰,憐子如何不丈夫”,相信讀過此文,父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個人的腦海中。是啊,父愛可以輕柔的似涓涓細流,可以厚重的如巍巍高山,這都需要我們用心去體會。無論何時何地,我們都不要否定父愛。讓我們對父親真誠的說上一句:我們懂你
多媒體播放滿文軍的《懂你》(落實情感教育)
7、布置作業(yè)(大屏幕出示:)
青春年少,懵懂無知,我們也曾對摯愛我們的父母任性過,也有誤解他們的時候。以“( ),我想對你說”為題,寫一篇短文來表達你的情感
板書設計:
背影
朱自清
思念父親 點出背影
望父買橘 刻畫背影 父子情深
父子分手 惜別背影
別后懷念 再現(xiàn)背影
《背影》教案(篇7)
尊敬的各位評委老師:
你們好,今天我說課的課題是《背影》。我將要從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課的教學進行說明。
一、說教材
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的背影來歌頌父親,把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文被選入人教版八年級上冊,是第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。學習本文,能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情, 培養(yǎng)學生對真善美的領會和鑒別能力,陶冶他們的情操,更有利于后面幾篇課文的學習。
結合教材特點和學生實際,我將本課的教學目標定為:
知識目標:有感情地朗讀課文,理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
能力目標:學習本文抓住人物形象的一個特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
情感目標:感受父子深情,體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進與父母的溝通與交流,學會關愛他人。
教學重點定位為:體會關鍵語句的含意和表達作用;體會作者樸素感人的語言;領會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
教學難點定位為:對于文中背影的描寫,進行深刻的體會,在分析中,深刻透徹的體會這種偉大的父愛。
根據(jù)教材特點和學生的實際情況,本課擬定兩課時完成。
二、說教法
為了更好地完成教學目標,我主要采用以下方法進行教學:
1、朗讀教學法:新課標非常重視朗讀在閱讀教學中的作用,本文語言質(zhì)樸,感情真摯,通過此教法讓學生在朗讀中感受平實自然但飽含深情語言特點,喚起學生的情感體驗,與課文中的情感交流,產(chǎn)生共鳴。
2、引導探究法:新課標對教學中師生雙方的角色是這樣定位的:“學生是語文學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者?!北疚乃鶎懙母笎蹣銓崊s深沉,大多數(shù)學生可能難以深切體會,為突破這一難點,我引導學生先找可表現(xiàn)父愛的關鍵性語句或詞語,再探究其深意 ,感受濃濃的父愛。
三、說學法
依據(jù)自主、合作、探究的教學理念,擬定以下學習方法:
1、自主、合作學習法:課前通過預習,解決字詞問題,搜集、整理、交流有關作者及寫作背景的資料,整合資源,并結合課后習題提出質(zhì)疑;課中通過合作探究解決問題。
2、圈點、勾劃、批注法:在品讀課文時,指導學生運用此法,獨立思考,達到個性化閱讀的目的。
四、說教學過程
具體教學過程我將分四個步驟展開:
(一)激情導入
首先,教師用飽含感情的語言講述自己與父親的故事,激發(fā)學生的感情。然后,請同學講述自己對父愛的體驗,營造愛的氛圍。
古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲?!痹谶@一環(huán)節(jié),我通過“言”和“聲”,用自己的情感拔動學生的心弦,激發(fā)學生學習的興趣。
(二)檢查預習
預習作為一種教學有效性策略,源遠流長,《禮記·中庸》也說:“凡事預則立,不預則廢?!闭n前預習是培養(yǎng)學生自主學習的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生學習習慣的有效手段。本環(huán)節(jié)我主要從三方面進行:
1、讀字音,辨字形,解字義
2、資料展示:以“我所知道的朱自清(《背影》)”為主題,請學生展示課前搜集的資料。
3、疑問閣:預習課文時你遇到了哪些問題?可請知道的學生當時解答,有難度的問題可在教學過程中解答。
(三)整體感知——理清文脈
新課標明確指出:“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。整體感知符合學生的心理發(fā)展特點,整體感知文章內(nèi)容,是理解文章的第一步,也是有效提高閱讀能力和培養(yǎng)全局性閱讀觀念的有效途徑。為此,我設計以下問題讓學生達到整體感知課文的目標:
1、讀一讀,再思考:本文的線索是什么?請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
2、找一找:背影在文中共出現(xiàn)了幾次?請從課文中圈畫出來。
3、說一說:你認為哪個背影最感人,最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛?
(四)精讀課文——感悟真情
新課標對精讀的評價要求是:“要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解,具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?!痹诒经h(huán)節(jié),我讓學生立足文本,動筆動腦動口,從理解詞句入手,達到深入理解課文的目的。
1、運用圈點、勾劃、批注法找出你認為最能體現(xiàn)父親對兒子關愛的詞語或句子,有感情地讀一讀, 并說說對它們的理解。(在此環(huán)節(jié),應尊重學生的個體差異,珍視學生獨特的感受體驗和理解)
2、重點片段賞析:月臺買橘
(1)組內(nèi)合作探究:
作者是從哪些方面刻畫父親的?這是一個怎樣的父親?(重點引導學生找出描寫父親的動作和語言的詞語和句子,品味其中的深意,感受父親的不易和拳拳愛子之心。)
(2)真情誦讀:
望著父親的背影,作者流淚了。你是否也被文中的父親感動了?請用你的真情讀這幾段文字,再次感受父愛。
3、追溯感動本源,走近作者的內(nèi)心
為什么父親為“我”買橘子的背影會讓“我”一個二十歲的年輕人感動得熱淚盈眶?(重點引導學生從作者前后心理變化方面尋找原因,感受作者的醒悟與坦誠。)
(五)情感遷移—走進自己的內(nèi)心
在這個世界上,所有的愛都是以聚合相守為目的,但惟獨父母的愛是為了兒女的離開,而且是希望他們飛得越高越遠……青春年少的我們也許曾對摯愛我們的父母任性過或誤解過他們的愛心,請以 “ 我想對您說” 為開頭給你的親人寫一張字條。
英國作家王爾德曾說過:“作者完成了書的一半,讀者完成了另一半”。新課標也明確提出:“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然,社會,人生的有益啟示?!蓖ㄟ^此環(huán)節(jié),讓學生打開心扉,盡情感悟 ,讓學生真正做到“情動于中而形于言”。
《背影》教案(篇8)
一、 說教材
(一) 教材的地位和作用
本課是八年級上冊第二單元(“以愛為主題”)的一篇敘述文,描寫了父親送作 者從揚州返回北京的路上,父親與小販講價、跨上月臺為他買桔子、臨行前叮囑他等故事,作者以父親的背影為全文的題眼,通過“背影”歌頌了父愛的偉大。本文寫父愛,把背影放在一個特定的情景中來寫,使得父愛尤顯深情動人。
學習本文可以讓學生因父愛而感動,因感動而更加珍惜親情,并學會感恩父親、體諒父親。另外,還可以使學生學習本文在特定情境中細致刻畫形象的方法,并應用到自己的文章寫作中。
(二) 本課重點和難點
根據(jù)本單元主題和本文的特點,設定本課重難點如下:
重點:體會樸實語言中所飽含的深情。
難點:特定情境下對形象進行細致描寫的方法。
二、 說學情
1.本課教學對象是初二上學期的學生,經(jīng)過小學和初一的學習,他們對敘述文的知識有了一定積累,但是如何借助敘事來表達感情、借助特定情境來刻畫形象,還需要教師的進一步引導。
2.我的學生多是95后,他們從小都是在父母格外的呵護下長大的,習慣了父母為他們做事情,對父母的愛甚至有些忽視了。學習這篇課文可以喚起他們對親情,尤其是父愛的關注和珍視。
三、 說教學目標
根據(jù)新課標三維目標、教材分析和學情分析,我確立了以下教學目標:
(一)把握內(nèi)容,理解文章關鍵語句的含義;
(二)學習抓住人物在特定環(huán)境下的一個形象特征進行細致描寫,以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫法;
(三)體會樸實的語言中所飽含的深情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
四、 說教法學法
(一)教法
新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式,幫助學生提高語文的綜合素養(yǎng),并形成正確的情感態(tài)度價值觀。為此,我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法,安排2課時。
借助反復品讀,引導學生體味朱自清在刻畫形象時設置特定情境、運用樸素語言進行描寫的特點;通過問題探究,展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話,構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。
對于教師的作用,新的課程標準在“教學建議”中指出:“教師既是與學生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者?!薄敖處煹狞c撥是必要的,但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀?!币虼?,這一堂課,在教法上我采用對話式教學模式,主要采用提問法、講解法,引導學生自主閱讀課文。
(三) 學法
1.朗讀法:形式多樣的讀、大量的讀;
2.討論法:通過提問思考討論,引導自己思考,自己得出正確答案;
3.質(zhì)疑法:引導學生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。
五、 說教學過程
(一) 激發(fā)興趣、導入新課
父母親情是學生們身邊能切身感受到的情感,所以我采用情境問答的導入方式,讓同學們說出他們眼中的父親。導入語設置如下:同學們,在你們心中,父親是什么樣的?誰能舉一個生活中的例子,來說一說你的父親呢?(學生回答)
學生們對自己的父親都有不同的形象理解,老師對學生的回答給予總結,導入課題:可憐天下父母心。相比于母愛,父親的愛也許更深沉,更隱藏,但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么,大作家朱自清的父親是什么樣的呢?是不是和我們的父親一樣?
今天,我們就來學習第7課,朱自清《背影》。
(二) 初讀課文、整體感知
新課標要求,學生在通讀課文的基礎上,能夠理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此,我首先安排學生初步通讀課文,并能夠對每段最主要的故事情節(jié)進行概括。具體環(huán)節(jié)如下:
1.教師播放朗誦錄音帶,將情感的氛圍營造的更加濃厚;
2.學生自由朗讀,初步感受文本內(nèi)容;學會概括文意。
(1)請用最簡潔的話,概括描述一下本文的主要故事情節(jié),同桌之間交流。
(2)請找出文中四個寫背影的地方。
3.找出感動點:這篇文章的故事情節(jié)里,哪一段最讓你感動,為什么呢?
(三)仔細品讀、體味感情
學生通過反復的閱讀,能夠體味和分析重要詞句在表情達意中的作用,并能夠認識作者在刻畫形象時所采用的描寫手法,是新課標對語文閱讀教學的一個重要要求。因此,在本環(huán)節(jié)我做了這樣的安排:
1.解讀關鍵語句:
(1)我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(設置懸念,點出文章主腦)
(2)那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子。(鋪設背景)
(3)父親是一個胖子,走過去自然要費事些。(通過特定情境,烘托出父親的情感)
2.重點賞析:第二次“背影”
學生重點閱讀第6自然段,并進行小組內(nèi)討論。
(1)在這一段中,我和父親所處的情境是什么?
(2)作者是怎么描寫父親的背影的?這是對人物的什么描寫?
(3)父親這樣做,飽含了什么樣的感情?
(4)“我”為什么很快的流下淚來?除了看到父親的背影,還有什么別的更深刻的原因嗎?
3.再次朗讀,體味親情
請同學們用最真摯的感情,再次朗讀課文。
為同學們播放歌曲《父親》,讓大家在情感上對父愛產(chǎn)生更深的共鳴。.
(四)知識回顧、拓展延伸
1.知識梳理:在新課學習完以后,及時的予以回顧,能夠更好的鞏固本堂課所學的內(nèi)容。本課時的回顧設計如下:文中四次寫到了父親的背影,請大家一起來回顧一下。
2.感情升華:父親的背影令我們感動,其實我們的父親也在一件件平凡的小事中,展示著他對我們的愛。同學們一定要珍惜這份父親深深的愛,同樣也盡自己的最大努力去愛他們,多表達對父親的愛。
(五)布置作業(yè):請同學們用100-150字左右,描寫你眼中的父親,感悟父親的慈父情深。通過細細的描寫,體會父愛的偉大,更加珍惜親子之愛。
六、 說板書設計
背影
第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影
(開頭) (買橘子) (在人群中) (讀父親來信)
《背影》教案(篇9)
一、教學內(nèi)容分析
《背影》是語文版教材(八年級下)第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景,表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛,抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。
背影是全文描寫的焦點,也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細致描寫外,還以背影為中心,安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達在物質(zhì)充裕的今天,無論對我們還是學生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。
本單元是八年級下冊第一個教學單元,教學任務是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課,無論記人、敘事、抒情都十分平實,語言淳樸自然,毫無矯揉造作之處;作者從平凡的生活中攜取了意蘊豐富的素材,清晰的線索,分明的脈絡——這些對學生學習領悟這類文章具有很好的引導作用。
二、學生學習情況分析
我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕,在自己學習生活的時候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩,孝敬父母的也不多,對親情的理解遠不如作者深刻,教學過程中需加大感性教育,培養(yǎng)學生這方面的觀察和感悟,尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細節(jié)的把握和理解,對樸實的語言所蘊涵的深情的理解都是障礙,需要采用實事求是的態(tài)度幫助、引導。而記敘性散文的特點也要在閱讀中深入地感悟。
三、教學設計思想
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇,作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義:親情、孝道與感恩。新課標中指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域影響是深廣的,學生對語文材料的反應往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注重教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”因此,我在教學中利用多媒體充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性,強調(diào)情感體驗,讓學生在學習課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。所以教學過程中,始終讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
為此,采用如下教學策略及手段:
1、尊重學生的主體地位,置學生于現(xiàn)實的閱讀情境中,教會學生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達的思想感情。
2、以語言品味為主,采用啟發(fā)點撥法。
3、教師設計對課文閱讀過程起主導作用、支撐作用的問題,引發(fā)學生積極思考、討論,有所感悟,受到熏陶,獲得啟迪。
4、教師運用多媒體課件,創(chuàng)設有利于本課學習的環(huán)境,讓學生在教學過程中受到愛的熏陶,感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。
5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。同時,為增大課堂教學的容量,提高效率,采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
學習方法:
1、引導學生注意緊繞設計的問題,扣住文中關鍵性語句,結合當時的時代背景,聯(lián)系自身的生活,來體會文中的父子情;
2、指導學生注意體會文中語言特點,使用圈點批注的方法,加以積累、運用,加強語文基礎。
3、指導學生注意抓住人物特征的描寫方法,把這種寫法運用到具體寫作中去,提高語文水平。
四、教學目標
知識與能力目標:
學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
過程與方法目標:
理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點,展示人物心靈的寫法。
情感態(tài)度與價值觀目標:認真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。
教學重點:
1、重點文段的閱讀,學習文中的細致描寫,體會其中深沉的父子情。
2、理解其中關鍵句的含義,體會樸實語言中的深情。
教學難點:
1、體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
2、課文2、3段對表達中心的作用;
五、課時安排:2課時
第一課時:聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;
第二課時:重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系;
六、教學過程
第一課時
(一)導入:
(運用多媒體播放歌曲《父親》)一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言,真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。(板書《背影》)
設計意圖:激發(fā)學生情感,創(chuàng)設有利于本課學習的氛圍。
(二)解題:
1、作者簡介:(見課件)
現(xiàn)代散文家、詩人,學者,民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚州人,原籍浙江紹興。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教。毛澤東在《別了,司徒雷登》一文中稱贊他:“朱自清一身重病,寧可餓死,不領美國的救濟糧,”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
著有散文詩集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2、寫作背景:(見課件)
《背影》寫于1925年10月,當時作者在清華大學任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長,被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。
設計意圖:便于學生理解課文2、3段的內(nèi)容,更好的渲染閱讀情境。
(三)朗讀訓練:
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求:將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音(出示課件)
奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩
3、配樂朗讀
可以分為四個部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。
設計意圖:掃清字詞障礙,通過配樂朗讀使學生更好的把握文章的感情基調(diào)。
(四)整體感知:
1、學生自由讀課文,標注出自己印象最深或自己認為最感人的句子或場面。
學生交流。
有感情的朗讀標注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。
(教師在學生朗讀過程中利用多媒體為學生配樂并播放課件中準備好的部分畫面)
2、討論:這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情?
教師展示問題,并提示引導。
學生討論。
設計意圖:使學生進一步體會文章的思想感情,培養(yǎng)學生整體感知和概括能力,做到整體把握。
(五)作業(yè)布置
1、積累詞語;
2、熟讀課文,把你的閱讀體驗寫下來(可以是收獲,可以是疑問等)。
(六)板書設計
背影
朱自清
刻畫背影
父子情深
第二課時
(一)激趣引學
欣賞羅中立的圖畫《父親》?!案赣H的背,像一張彎弓;我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤。”為了子女,父親默默地做著,從我們出生,到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬,再來溫習朱自清的《背影》。
(二)學習探究
學生默讀課文,思考下列問題并以小組為單位進行討論。
1、背影作為全文的焦點和線索在文中出現(xiàn)了幾次?哪次寫得最具體細膩?這次描寫中哪些詞語用的好?為什么?(提示:找出四次背影描寫,及第六自然段的動詞和形容詞。)
2、配樂朗讀,飽含深情的朗讀第六段,體會作者在樸實細膩的敘述中所蘊含的深情。
設計意圖:學習本文抓住某一事物的聚焦點展示人物心靈的手法,通過找關鍵詞體會文章樸實細膩的敘述中所飽含的深情。突破教學難點。
3、再讀課文,思考:
(1)文中作者圍繞背影還組織了哪些材料?(組織學生討論交流)
設計意圖:引導學生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點。
(2)送別過程中父親說了幾句話?這幾句話有什么特點和含義?(小組活動,各組代表發(fā)言)
(3)文章出了寫父親,還寫了作者的感受,作者通過什么細節(jié)表現(xiàn)出來的?表達了作者怎樣的情感?
(4)學生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項關于語句。教師配以相應的多媒體畫面。
設計意圖:把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進行分析,引導學生體會作者的思想感情,突出教學重點。
(三)拓展延伸:
1、結合對課文的理解,以“父親我想對你說:”開頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達出來。
設計意圖:結合課文設題,引發(fā)學生思考,達到閱讀延伸的目的。
2、世上有一部永遠寫不完的書,那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細節(jié)。請你打開思維的閘門,盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說說自己的父親或母親。
設計意圖:體會真摯的親情,理解語文與家庭生活的關系。
(四)作業(yè)布置
欣賞幾段錄象,結合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題,完成一段200字左右的細節(jié)描寫。
設計意圖:培養(yǎng)學生通過樸實細膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。
板書設計:
背影
朱自清
難忘背影睹家思父悲哀
刻畫背影望父買橘感激
惜別背影父子離別不舍
再現(xiàn)背影懷念父親傷心
《背影》教案(篇10)
一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求
新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點:一、訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實的手法,通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
三、圈點批注與整體閱讀訓練
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情
(重點討論解決2、5)
(嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果,同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結)
四、作業(yè)布置
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語料的積累,習慣的培養(yǎng),這類練習表面上看較為機械,但對低年級學生是有效的,所以是必要的)
2、完成課后練習七(不借助其它參考書,做錯沒關系,做在書本上)
3、熟讀課文
第二課時
第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基礎能力和基本習慣,是整體感知課文,那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊,第二課時是發(fā)展。
主要教學環(huán)節(jié)如下:
一、重點研讀第五段(朗讀、討論)
1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影,那么作者寫得最詳細的是那一個?朗讀這一段,注意其中的一些詞語,等一下要求大家寫出來。
引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用,教師進行適當?shù)狞c拔
A、兩個“黑”字
B、三個“布”字
C、“蹣跚”“肥胖”
D、“兩手”“兩腳”
E、不要“向左”兩字行不行,為什么?
2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”?請一位同學表演一下?
3、父親為什么“撲撲身上的泥士,感到很輕松似的”,“似的”二字去掉可不可以?
4、作者為什么看到這個背景“眼淚”很快地流下來了?又為什么趕緊拭干了淚?
5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢?
三、關鍵語句的品味
1、前面我們通過第五段的閱讀,體會了父親對兒子的一片疼愛之情,那么,文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情?
引導學生分析以下句子,并進行點拔
A、第二段父親說“事已至此,不必難過,好在天無絕人之路”
B、第三段棗他再三囑咐茶房,甚是仔細。但他終于不放心,怕茶房不妥貼,頗躊躇了一會,終于決定還是送我去。
C、他囑我路上要小心·····
2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢?
3、的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的?
練習:完成課后練習五
四、總結討論
1、的標題改為“我的父親”“浦口別父”好不好,為什么?
2、討論上節(jié)課課后練習2、教師板書總結
3、討論中心與段落的關系
A、2、3兩段去掉可不可以,為什么?
B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛?
五、比較閱讀訓練:見附四
六、小結
七、作業(yè)布置
1、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是······請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。
2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
(著眼于遷移與鞏固)
附一:課堂練習一(幻燈出示)
選擇正確的讀音
差使 交卸
奔喪 迂腐
瑣屑 柵欄
舉箸
附二:課堂練習二
根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語
1)不幸的事接二連三地發(fā)生
2)奔赴親人的喪事
3)亂七八糟的樣子
4)把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去
5)凄慘暗淡,不景氣
6)有了空閑的時間,指失業(yè)在家
7)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子
8)精神不振作
9)細小而繁多的事
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優(yōu)秀教案模板 篇1
一、說教材。
人是一切社會的主體,人的生存離不開自然環(huán)境,關于世界的人口在迅速增長的這個結論,學生已了解,但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中,人口的增長速度的變化及其帶來的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學生對這些問題的認識和理解,還遠遠不夠,本章從人地關系的角度,闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識,為今后學生參加生產(chǎn)實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識,也是學習本章各部分知識的基礎。
1、教學目的。
(1)知識與技能:理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
(2)過程與方法:學生學會運用地圖、資料,說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的自然原因。
(3)情感態(tài)度與價值觀: 通過了解世界人口問題,讓學生初步形成正確的人口觀,意識到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學會用辯證的眼光去分析問題, 樹立可持續(xù)發(fā)展的'觀念。
2、教學重、難點。
教學重點:
(1)世界人口增長和分布的特點。
(2)人口增長與社會、經(jīng)濟的發(fā)展相適應,與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。
教學難點:
(1)人口自然增長率、人口密度的概念。
(2)人口增長的地區(qū)差異。
(3)人口問題及對策。
二、說教法。
以"讀圖+練習"的教學方式為主,充分利用課本所提供的練習和資料,創(chuàng)設情境、啟發(fā),體現(xiàn)地理課堂的特色,另外本節(jié)內(nèi)容主要運用FLASH課件來講述,集錄像、圖表于一身,變抽象為形象,讓學生更易于接受。
三、說學法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論,從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
四、說教學過程。
本節(jié)課我設計六個環(huán)節(jié),分別是:問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節(jié):我用(視頻)《復活節(jié)島》的故事引入,從感觀上吸引學生,激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節(jié):從認讀數(shù)字6500000000入手,通過以下活動了解世界人口。
(一)資料分析。
培養(yǎng)學生運用文字材料,分析問題、總結問題、解決問題的能力。
(二)計算討論。
變抽象為形象,讓學生從感觀上感受到人口的增加,并培養(yǎng)他們分析、總結的能力。
(三)情景表演。
使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
(四)換位思考。
讓學生換位成國家人口政策的宣傳員,設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養(yǎng)了他們創(chuàng)造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
(五)讀圖分析。
培養(yǎng)學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環(huán)節(jié):我讓學生用簡練的語言談談本節(jié)課的收獲和感想。
第四環(huán)節(jié):為了激發(fā)學生的答題興趣我讓他們以小組為單位,用競賽的方式進行練習,并對答對的同學進行獎勵。
第五環(huán)節(jié):我安排了兩項作業(yè)
(一)我家的人口
(二)家鄉(xiāng)的人口分布情況調(diào)查
以達到理論聯(lián)系實際的目的。
最后我用激情和語言結束全課,使學生的情感得到升華,并播放動畫《夢》,呼吁希望這個可怕的夢不會成為現(xiàn)實!
優(yōu)秀教案模板 篇2
今天,我說課的內(nèi)容是高中化學第一冊第二章第一節(jié)鈉。
一、說教材
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素,而堿金屬又是典型的金屬元素,是學生學習的第一個金屬元素族,這一章被排在高中第一冊的第二章,有一定的理論依據(jù)的。
因為義務教育初中化學中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學習鈉的知識奠定了一定的基礎,所以鈉這一節(jié)在高一化學中起了承上啟下的作用,它為以后學習鹵素這章作了學習方法的鋪墊,使接下來學習鹵素相對比較容易些。本節(jié)教材以實驗為主,重視通過實驗給學生以大量的感性知識,并重視通過實驗現(xiàn)象的分析,引導學生得出結論,激發(fā)學生學習化學的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數(shù)的特征以及堿的有關知識后,在前言簡單介紹了鈉等稱為堿金屬的原因,再從鈉的原子結構示意圖,導出鈉的性質(zhì)。
本節(jié)還十分重視科學方法的訓練,即通過實驗和觀察,將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析,找出規(guī)律性的知識,并根據(jù)這些規(guī)律性的知識進一步對一些物質(zhì)作出推論和預測,再經(jīng)實驗驗證。這種科學方法模式的訓練,有利于這種模式進行鹵素等章的學習,也為學生今后的學習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
2、教材的重點與難點
重點:通過實驗認識金屬鈉的性質(zhì)。
難點:如何引導學生設計實驗探究金屬鈉的化學性質(zhì)。
3、教學目標
①使學生認識鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學性質(zhì)。
②通過鈉的有關性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。
二、說教法
教學方法的選擇實質(zhì)就是要突出重點,突破難點,按照學生的認識規(guī)律,采用了實驗探究法;按照問題?實驗?觀察?分析?結論的程序啟發(fā)性教學,盡可能地通過實驗和觀察得出結論,創(chuàng)造條件采用邊講邊做實驗的教學方法把學生引到主體地位,讓學生自己通過分析得出結論,密切聯(lián)系舊知識的同時最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,從而在舊知識上得到知識的增長點,并將所學知識及時加以運用。
三、說學法
本節(jié)課的教學,使學生掌握下列基本方法
1、讓學生學會分析:觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。
2、幫助學生抓住關鍵、掌握重點:學習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結構決定性質(zhì),性質(zhì)是結構的具體體現(xiàn),性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、說教學程序
這一塊,我主要分三步來進行:
第一步:采取提問的方式,架設橋梁,導入新課。帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情景中,由堿金屬元素引出具代表元素----鈉,又由鈉的原子結構入手,由結構決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時學生心里會問到那么鈉到底有多活潑?就可以通過鈉溶于水的實驗激發(fā)學生思考,主動參與學習過程,產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步:明確本節(jié)課所學的目的內(nèi)容,使學生對本節(jié)課的教學要求有一個大致的了解,有利于學生圍繞教學目標主動地獲取知識。本節(jié)課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
(一)、鈉的物理性質(zhì),可以通過讓學生觀察金屬的外觀,用小刀切割金屬鈉,以及Na的導電、導熱性實驗,總結出鈉的物理性質(zhì)。
(二)、鈉的化學性質(zhì)
鈉的化學性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應,鈉與氯氣的反應,鈉與硫的反應,以及鈉與水的反應。對于這幾個性質(zhì)反應我是通過精心組織設計相應的實驗及相應的問題,讓學生帶著問題認真觀察實驗現(xiàn)象,然后再請學生描述所觀察到的現(xiàn)象,并得出結論,這樣即可能突出重點,又能解決難點,使學生掌握基礎知識,并會應用這些知識分析一些現(xiàn)象問題。
(三)鈉的存在和用途
在指導學生學習完鈉的性質(zhì)后,我將指導學生閱讀課本P30內(nèi)容,請同學總結出鈉的存在和用途,培養(yǎng)學生的自學能力。
第三步:將所學的知識做一個系統(tǒng)而簡潔的小結,并通過適當?shù)木毩暎懻摵吞釂?,幫助學生加深對知識所認識理解,盡可能地發(fā)揮學生創(chuàng)新思維的火花。
鞏固練習:
(1)鈉為什么保存在煤油中?
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”,為什么?
(3)鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎?寫出其離子方程式
五、布置作業(yè)
書本31頁 一、二、四做書上,三、五做作業(yè)本上
優(yōu)秀教案模板 篇3
《這兒真好》說課稿
⒍討論并動畫演示:(一只鳥飛來了,許多鳥飛來了,遠處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗:
⑴如果你就是他們,來到這座綠島上,你喜歡這兒嗎?你會說些什么?
⑵隨機指導感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”
②“這兒真好,我們就住在這兒吧!”
(朗讀方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺表演讀——評價——賽讀)
【課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體,就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權利。因此教學中,應由教師的“指令性”轉變?yōu)閷W生的“選擇性”,建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導讀好小動物的話時,教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設的情境為背景,以情感體驗為基礎,讓學生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學習氣氛激發(fā)了學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動地投入了學習,生生互動,優(yōu)勢互補,每位學生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學習目標?!?/p>
⒎練習說話:(誰)來到這兒,說:“!”
(先小組討論,再大組交流)
【新課程的基本理念是:“以人為本,促進個體的和諧發(fā)展?!彼⒅貏?chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對教材進行開發(fā),設計了說話練習,學生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造,使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。由于學生在前面形象的動畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會很舒暢”;“多虧小熊在這兒進行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達給讀者的信息嗎?衡量學生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進行再創(chuàng)造?!?/p>
⒏引讀第6自然段。
三、總結深化,想象說話
⒈(媒體演示:荒島和綠島的對比圖。)
討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。
⒉配樂朗讀全文。
⒊想象說話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動物,你們會怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?
【《語文新課程標準》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識形成系統(tǒng),明理達到高效。在媒體播放的音樂聲中,學生再次進入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。】
四、自主探究,重點指導
⒈認讀“象”、“空”。
⒉(媒體演示“象”)幫助學生掌握“象”字的結構、筆順、重點筆畫。
⒊學生描紅,仿影,臨寫。
五、自由練習,拓展延伸
自由選擇完成一項課外作業(yè):
⒈把這個發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。
⒉邀請自己的好朋友編一編、演一演課本劇。
⒊寫話:
(媒體出示句式:這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)
【學生的個性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實實在在地讓每一位學生在不同的基礎上有同樣的進步。這是尊重學生主體地位的最具體體現(xiàn)。學生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學生都超額完成?!?/p>
優(yōu)秀教案模板 篇4
(一)古詩引入
出示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。咱們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當咱們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓咱們先讀讀課文,看看文中的小伙伴在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文,認讀生字
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。
3.小組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。
(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)
自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小伙伴發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀,讀出感情
播放輕音樂,創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。
(五)指導寫字,完成課后練習“找找說說”
1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2.采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。
(六)選讀課文,自主積累,練習背誦
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累??梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
(七)遷移運用,拓展想象
1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
2.播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束教學。
優(yōu)秀教案模板 篇5
一、說教材:《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,以風趣親切的語言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文,可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處,其目的,一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛;二是引導學生感受"語言大師"寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文"人愛貓,貓親人"的感情主線,從而體會人與貓之間相互信任,和諧相處的美好境界。
二、說學生:《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合,根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求(著重進行篇的訓練,加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練,重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力,我要求學生合作交流,自主探究,理清文章脈絡,了解老舍筆下貓的特點,并是從哪些方面,用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。
三、說目標:
1、掌握13個生字,理解"無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落"等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法,體會對貓的喜愛之情。
(本課的教學重點:學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
教學難點:從描寫中體會對貓的喜愛之情。)
四、說教法、學法:憑借本課教材特點、教學重難點,采用多媒體創(chuàng)設情境法,展示不同形態(tài)的貓,激發(fā)學生學習的興趣,活躍課堂氣氛;通過講讀、自讀,合作交流等方式,鍛煉學生自學和解決疑難的能力;"自讀,感悟、合作、探究"的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺,是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。
五、說教學流程:
(一)情趣談話,揭示課題
t:同學們,從你們帶來的照片來看,大家都非常喜歡小動物,老師也帶來了一位動物朋友,你們想見識一下嗎?(出示貓的圖片)這小朋友,大家一定不陌生吧?來,讓我們一起來呼喚它(教師板書課題)(通過學生喜聞樂見的話題入手,激發(fā)學生學習的興趣)(二)初讀課文,領悟感情t:讀過閱讀課文后,大家有什么感受,老舍筆下的這只貓有什么特點?和同桌說說。
(經(jīng)同學間合作交流后,大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯郏愿窆殴?,作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。)t:今天我們先來走進大花貓,看看它究竟古怪在哪呢?
(三)重點研讀第1——3自然段。
(通過講讀第一自然段,自學二、三自然段的方法,讓學生掌握抓重點句"貓的性格實在有些古怪"的方法來建構學習。教師通過引導,加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點,培養(yǎng)學生的概括能力。)閱讀后完成填空練習:貓的性格實在有些古怪,既()又();既()又();既()又()。
歸納起來有三個方面:(1--3自然段)
1.既老實又貪玩,既貪玩又盡職;
2.高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);3.既膽小又"勇猛".
(除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外,還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如:"說它……吧,可是……;任憑……也……"等等句式,以及對比的寫作手法,都是很好的教學素材。)(四)小結:老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓,那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛,下節(jié)課我們將要走進滿月的小花貓,去看看它又是怎樣的。
優(yōu)秀教案模板 篇6
活動目標:
1. 認識蒲公英,了解蒲公英的外形結構及花開過后的絨球特征。
2. 了解蒲公英的食用價值,萌發(fā)對蒲公英的喜愛之情。
3.
活動準備:
PPT、音樂、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片
活動過程:
一、 引導幼兒說春天里有什么花,是什么樣子。
1. 春天里會開出很多花,在春天我們會見到什么花?
2. 能用語言描述下,這些話長什么樣子嗎?(根據(jù)經(jīng)驗自由發(fā)言)
3. 教師總結:出示PPT
二、 認識蒲公英
1. 春天里還有一種植物,它不像其他花一樣非常鮮艷、漂亮,但是在河邊、山坡上、田間、馬路邊都有他的身影,你們猜這是什么花?
2. 出示PPT
3. 你見過這種花嗎?它是什么樣子?什么顏色?
4. 那你知道它的結構嗎?由哪幾部分組成?出示PPT
根:黑褐色,圓柱形
莖(花葶):綠色,稍微有點紅,長長的,圓柱形,里面含有白色乳汁。
葉:綠色,與莖差不多長,鋸齒形,葉片像三角形,
花:黃色,
5. 你們知道它的生長過程嗎?出示PPT
三、 蒲公英的生長過程
1.出示PPT,講解生長過程
★講到絨球時,重點講:白色、有很多絨毛,傘狀,下面有一個橢圓形的黑豆,像降落傘
(他遇到風會有什么特點呢?可以隨風飛走,風把它吹到什么地方,他就落在什么地方,落下來干什么呢?生根發(fā)芽。出示PPT)
師:你們知道蒲公英的種子是什么樣的嗎?
四、 蒲公英食用
1.我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特征,那你們知道蒲公英有什么作用嗎?
【泡茶】:有清肝熱的效果,可以消炎止痛,美容養(yǎng)顏、抗擊細菌、保護肝臟。
【生吃】:將蒲公英鮮嫩的莖葉洗凈,晾干蘸醬,味鮮美清香且爽口。
【涼拌】:洗凈的蒲公英用沸水煮1分鐘,用冷水沖一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等,涼拌著吃。
【做餡】:將蒲公英嫩莖葉洗凈水焯后,稍攥、剁碎,加佐料調(diào)成餡(也可加肉)包餃子或包子。
【煮面】:將蒲公英嫩莖葉洗凈后,放在煮熟的面條湯里,等湯再次燒開后,蒲公英面條就可以吃了。
師:原來蒲公英還可以吃,你們想不想去草地里挖蒲公英?
五、 幼兒到戶外尋找蒲公英并利用根據(jù)挖蒲公英
六、 教師總結結束
今天我們認識了蒲公英還在草地里挖了很多蒲公英,開不開心?那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
優(yōu)秀教案模板 篇7
教學目的要求:
1。通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發(fā)展學生的想象能力,培養(yǎng)學生的美好情操。
2。學習生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3。能用“有的……有的……有的”寫話。
4。指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學時,教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時,要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學習第3段時,應注意通過反復朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖,文圖對照,認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、引題。
1。板書課題,讀題。
2。析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1。荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2。白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
3。滿地的白荷花開得怎樣?
4。圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文,讀通句子。
1。小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2。通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3。并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2??偨Y:第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3。分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結學法。
1?;貞浥f知:上一課我們學過《放風箏》,屬于什么課文。(看圖學文。)
2。提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結合看圖,再讀課文,理解脈絡,了解大意。③結合看圖,細讀課文,深究文意,領會中心。)
小結:這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。第二課時
一、分組讀課文,讀后評議,指導朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1。精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A。分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B。指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C。課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A。這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導學生用這種句式說話。
B?!安拧薄叭薄斑€”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖??!同學們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習:①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2。導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3。自學第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業(yè):①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
優(yōu)秀教案模板 篇8
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。
3.學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點:
通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。
教學準備:
課件、貼紙、磁鐵
教學課時:共二課時
教學過程:
一、圖片導入:
1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片,是城市的風光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿目的商品的超市,還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎?方便。
2.但有一個人,就是文章的作者劉章爺爺,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了,知道為什么嗎?不知道。
我們學了這篇課文就明白了,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》。
二、精讀課文:
1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構成了~~家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構成的風景,體會這風景中所蘊含著的美吧!
2.請大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認為美的“風景”,圈出你讀來最有感覺的動詞,想想你從中感受到了什么美。
(生默讀時,師板書:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)
【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書方法,以后在閱讀中要多運用?!?/p>
3.生默讀第2自然段后反饋:
先讀一讀你劃的內(nèi)容,再說說你圈出的動詞,說說為什么圈這個動詞,最后說說你感受到了什么美。
(1)預設第2句:秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。
①生反饋。說出“譴責”。
“譴責”是什么意思?嚴正申斥、嚴厲斥責。
【貼紙條:是什么(釋義)】
②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳熌切]擺搭石的人?【貼紙條:為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
③他們這樣的行為說明了什么?【貼紙條:說明了什么】
說明了他們有愛心、關心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條:愛心、關心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
④這里我們是用什么方法來理解這句的?我們來歸納一下方法。
【貼紙條:劃“風景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說明了什么)
還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯(lián)系實際】
(2)預設第3句:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。
①生反饋。說出“趕路”。
②“趕路”意思很簡單,我們不用解釋。上了點年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn),要擺搭石。)
③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路?可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~(家中誰得了重病、結婚、出車禍??)
④說明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂、勤勞??)
⑤除了“趕路”之外,這句話里還有哪些動詞,我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動詞:趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
⑥文中用了哪些詞來修飾這些次,用“△”標出來。(急著、只要、一定、直到滿意了才肯)
⑦這些詞有什么作用?(更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖?。?⑧這些詞應該怎么讀?(讀的時候要突出這幾個詞。)
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
(3)小結:搭石,連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。一起讀~~搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
(4)再次總結學法。
4.我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段,看誰能活學活用,用得最快。
(1)預設第三自然段:
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
①生反饋。說出“緊跟”。
②“緊跟”是什么意思?緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊,說明他們走得很有~~秩序,很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們?(協(xié)調(diào)有序)
③朗讀指導:體會“協(xié)調(diào)有序”:
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列,來場接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。
開小火車讀:前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀:(節(jié)奏有快有慢)
小結:有人擁擠嗎?(沒有)有人掉進水里嗎?(沒有)有人指揮嗎?(沒有)這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。
④這樣的動作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
⑤搭石,構成了家長的一道風景。在這段里,你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風景的詞語嗎?(清波漾漾、人影綽綽)
⑥看著這兩個詞,你仿佛想到了什么?
(水波蕩漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)
⑦現(xiàn)在,我們起立,閉上眼睛,張開雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》,師范讀。
⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
小結:這樣的畫面美嗎?我們想不想也來讀讀。
(2)朗讀指導:
老師把它變成了一首清麗的小詩,來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀:
①劉章爺爺在這里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會看見這樣的風景,讀~~(指名讀)
②劉章每天都要走過62道搭石,走過166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地數(shù),他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)
③這么美的畫面、這樣美的風景,我們也一起來讀讀~~(齊讀)
(3)小結:
搭石,連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
5.預設第4自然段:
(1)預設第4自然段第1句:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
①生反饋,說出“讓”。 讓:謙讓。為什么讓?謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條:謙讓】
②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”?(開車讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結:我們在實際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學會~~謙讓。
(2)預設第4自然段第2句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
①生反饋:伏
伏:彎。生做“伏”的動作,師糾正要彎得低一點,這樣老人家才好爬到你的背上去。
②請一生做老人,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人:這位年輕人把你背到了對岸,你沒跟他說道謝,你覺得他會生氣嗎?(不會)
③聽了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。
當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會——伏下身子背他,因為人們把這看成是理所當然的事。
④透過這個“伏”字,透過“理所當然”,你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)【貼尊老】
⑤搭石,連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀:搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
3.小結:
①現(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句:我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪,五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
②連這條小溪都沒有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂石、無私石、關心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??)【把“石”字展開,如:變成助人為樂美】
同學們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸:
1.出示劉章寫的《寫作的前前后后》,生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候,見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個人跟著一個人,動作協(xié)調(diào)有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個人對面來到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時候,我又想到山里人在雨水過后,自覺擺搭石的情景,想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作的前前后后》
2.現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧!
3.劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細觀察,能發(fā)現(xiàn)嗎?不能。只要我們仔細觀察,也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
在學校里:拾金不昧、幫同學解答難題??
在公車上:讓座
在馬路上:扶老人過馬路
在災難面前:眾志成城、到現(xiàn)場救災、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場:乞丐都來捐款
、
小結:
課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn),一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結全文:
1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因為,讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石,連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長的一道風景,這僅僅是自然風景嗎?不是。這樣的美看得見嗎?看不見。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2.也許有一天,這里會架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風、濃厚的鄉(xiāng)情;也許有一天,搭石會在家鄉(xiāng)消失掉,但家鄉(xiāng)人們走搭石的美,會永遠地留在我們每一個人的心頭。
板書設計:
搭石
搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
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尊老石
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優(yōu)秀教案模板 篇9
尊敬的各位老師,
上午好!我是號考生,我說課的題目是《 》(板書課題)接下來我將從教材分析,學情分析,教學目標,教學重難點,教法學法,教學過程以及板書設計來展開我的說課!
一.教材分析
充分了解教材是上好一節(jié)課的前提,本節(jié)內(nèi)容選自教科版小學科學年級冊第單元第課的內(nèi)容。主要讓學生了解,前面學生已經(jīng)學習了,這節(jié)課是對前面所學內(nèi)容的拓展延伸,同時為今后的學習提供感性知識和理性基礎。
二.學情分析
千里之行始于足下,而我的教學則始于對學生的認知。____年級的學生思維活躍,好奇心強,對科學探究過程有所了解,具備了一定的操作能力,能夠通過自主和合作學習設計簡單的探究實驗,但思維還缺乏嚴謹性,在設計實驗時,對實驗的細節(jié)把握還是存在困難,需要老師的指導。
三.教學目標
小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),并為他們繼續(xù)學習,成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。所以我將本節(jié)課的教學目標確定為:
1.科學概念:
2.過程與方法:通過自主設計探究實驗,獲得科學知識,發(fā)展動手操作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀:進一步培養(yǎng)學生學習科學的興趣,養(yǎng)成觀察生活,樂于思考問題的科學態(tài)度和習慣。
四.重點難點
根據(jù)我制定的教學目標,考慮到五年級學生的知識結構和心理特征,我將本節(jié)課的重點確定為難點確定為。
五.教法學法
新課程標準指出:教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據(jù)這一教學理念,本課采用情境教學法,質(zhì)疑誘導法,直觀演示法來調(diào)動學生的主體行為,讓他們在自主探究中獲得新知,掌握技能。
探究既是科學學習的目標,又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此,我將本節(jié)課學法確定為:探究學習法與合作學習法,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。
五:我將著重介紹教學過程,這也是我本次說課的核心環(huán)節(jié),我將教學過程分為四個環(huán)節(jié)。
1:創(chuàng)設情境,激趣導入
展示,提出問題,學生自然而然會。繼而引出今天這節(jié)課的課題。
創(chuàng)設此情境,是為了聯(lián)系學生的生活實際,把知識點融入到創(chuàng)設的情境中,激發(fā)學生興趣,調(diào)動學生學習的積極性,從而有針對性地引出探究任務。
2:師生互動,新課傳授
我將貫徹“教師為主導,學生為主體,探究為主線的三主原則”倡導在做中學。
第一部分怎么講,(準備如何突出重點)
第二部分怎么講?。蕚淙绾瓮黄齐y點)
猜想是培養(yǎng)學生興趣的有效手段,有了合理的猜想,學生自然而然會想到實驗驗證,該如何設計這個實驗是本節(jié)課的難點,為了突破這一難點,我主要采用小組討論法,讓學生在小組中自由討論,發(fā)現(xiàn)問題,思考解決問題,培養(yǎng)學生交流合作,自主探究的能力。在學生討論時,我會走下去參與學生討論,了解討論的進度,同時進行簡單的指導。討論結束之后,請小組代表分享實驗設計方案,其他同學加以補充,使方案更加完善。同時,其他小組也會發(fā)現(xiàn)自己所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前,我會進一步引導學生說出實驗的注意事項,例如安全問題,旨在培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度。
最后小組實驗,全班匯報。發(fā)現(xiàn)。
3.課堂小結
學生是學習的主體,我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會,鼓勵學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內(nèi)容,從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成,我再進行補充。
4拓展延伸
找找生活中,旨在將課上學習的內(nèi)容延伸到課外,對本節(jié)課的內(nèi)容進行升華,并且培養(yǎng)學生進一步研究的樂趣。
六:板書設計
一份好的板書設計是教學內(nèi)容的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了,突出本節(jié)課的重點和難點,旨在讓學生直觀了解本節(jié)課所學內(nèi)容。(板書一定要寫,寫教學過程的板書)
以上是我對《 》這節(jié)課的說課,請各位老師批評指正,謝謝!
優(yōu)秀教案模板 篇10
【設計思想】
課文不過是教會學生學習的例子,閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文,而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導學生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語言,體會感情;理解朗讀,積累詞語;回顧過程,交流收獲;并在本文的導讀過程中,訓練學生的思維,培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
【實施方案】
〖教學目標〗
1、理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言,摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中,訓練學生的思維,養(yǎng)成良好習慣,教給閱讀方法。
〖教學重點〗
1、理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2、品味小說語言,領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
〖教學難點〗
領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
〖教學時間〗
兩課時。
〖教學內(nèi)容和步驟〗
一、導入新課,檢查預習
教師導入:同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》,并通過這篇小說的閱讀,探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況:
1、讀各自圈劃查注的生字詞,交流自學生字詞情況。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二、自主閱讀,整體感知
1、想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三、反饋展示,討論交流
預設以下問題,引導學生交流:
1、討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
(學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說,按時間先后為順序,全文分成三個部分:第一部分(1~5段),寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情,交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6~77段),寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感,重點寫了閏土的變化;第三部分(78~88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸,表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)
2、學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
四、合作探究,分析形象
1、作者在本文中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰?
明確:本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是本文的主要人物, “我”是本文的線索人物。
2、小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。
(用小黑板或投影顯示以下表格。)
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個銀項圈,有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。動作、語態(tài)活潑剛健,動作干脆利落,說話脫口而出,樸質(zhì)、生動;有智有勇,熱情、純真。
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜──凄涼──恭敬”說話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般”
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
──天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
──將希望寄托于神靈。
3、從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
討論并歸納:少年閏土,天真活潑、無憂無慮,懂得很多生產(chǎn)知識,簡直是個小英雄;中年閏土,變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?!岸嘧樱嚮?,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了?!笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
4、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
5、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?
討論并歸納:其實這也是一種過對比手法,小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象,真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿,希望有新的生活的熾熱感情。
6、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
明確:通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫,表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
五、品味語言,體會感情
齊讀第三部分課文,品味、領悟小說語言的含義。
1、同學們對這部分課文中,感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受。)
2、從文中看,“我”是一個怎么樣的人?
明確:文中的“我”是一個有作者影子,具有進步思想傾向,同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞,這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?
討論并歸納:指封建思想,等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、“他們應該有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?
討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望,忽然害怕起來”為什么“害怕”?
討論并歸納:因為魯迅當時還是個進化論者,這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想,但怎么實現(xiàn),“我”無法回答,所以想到希望的能否實現(xiàn),自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近,我的愿望茫遠罷了”?
討論并歸納:閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活,所以說 “切近”,我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活,“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù),所以茫遠。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫,表現(xiàn)了什么?
討論并歸納:海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?!边@句話有什么深刻含義?
在學生討論后歸納:作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們:只有美好的愿望而不去探索實踐,希望必然落空,等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重,但只要去探索實踐,希望才有實現(xiàn)的可能。
六、理解朗讀,積累詞語
老師告訴過大家這么一句話:“學理如建樓,學文如堆沙”。學習語文,強調(diào)的是在文本閱讀過程中,要注意積累詞語、格言警句和精彩語段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎,下面,請同學們拿出詞語作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語。
2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
七、回顧過程,交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說,我們已經(jīng)學習完了,通過本文的閱讀,同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?
2、同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程,歸納小說閱讀的方法:感知小說內(nèi)容──分析人物形象──品味感悟語言──摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三,將這種方法運用到今后的小說閱讀中去,反復訓練,形成能力。
八、拓展訓練,布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
〖板書〗
小說閱讀方法:感知內(nèi)容──分析形象──品味語言──積累語詞。
優(yōu)秀教案模板 篇11
各位評委,今天,我說課的題目是《春》。下面,我將從教材、教法、學法、教學程序、板書五方面對本課的設計進行說明。
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。
2.教學目標
根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:
(1)把握重要詞語的音、形、意
(2)體會春景中寓含的熱愛自然、春光的感情,奮發(fā)向上的精神
(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言
(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料
3教學重點、難點
作為七年級的學生,這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,學生年齡小、感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2、3、4),難點設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量。這種方式的采用,既可以吸引學生注意、激發(fā)學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力。
第三、分析學法
朗讀法,討論法。課程標準提出:“要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神”,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解。
第四、教學步驟
1.檢查預習,補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音、多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充。
2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:
(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物?你最喜歡哪幅圖畫?
(2)文中洋溢著一分什么樣的感情?你從哪些語句中可以感受到?
這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學生。
3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受、體驗、理解。在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比、比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感。
4.引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例,使學生認識它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學生分析能力,戒面面俱到。
5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動、富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運用。
6.要求學生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習。
7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題。作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當。
第五、板書設計:求新、求實、求精。
春景:宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風、雨、人
春情:熱愛、奮進
補充說明:根據(jù)學生情況,分兩到三課時。
優(yōu)秀教案模板 篇12
一、教材分析:
本節(jié)課主要是在學生學習了有理數(shù)概念的基礎上,從標有刻度的溫度計表示溫度高低這一事例出發(fā),引出數(shù)軸的畫法和用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,初步向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,以使學生借助直觀的圖形來理解有理數(shù)的有關問題。數(shù)軸不僅是學生學習相反數(shù)、絕對值等有理數(shù)知識的重要工具,還是以后學好不等式的解法、函數(shù)圖象及其性質(zhì)等內(nèi)容的必要基礎知識。
二、教學目標:
根據(jù)新課標的要求及七年級學生的認知水平我特制定的本節(jié)課的教學目標如下:
1.使學生理解數(shù)軸的三要素,會畫數(shù)軸。
2.能將已知的有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來,能說出數(shù)軸上的已知點所表示的有理數(shù),理解所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點表示
3.向學生滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想,讓學生知道數(shù)學來源于實踐,培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。
三、教學重難點確定:
正確理解數(shù)軸的概念和有理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法是本節(jié)課的教學重點,建立有理數(shù)與數(shù)軸上的點的對應關系(數(shù)與形的結合)是本節(jié)課的教學難點。
四、學情分析:
⑴知識掌握上,七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù),對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學生容易造成知識遺忘,所以應全面系統(tǒng)的去講述。
⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。學生對數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,學生不易理解,容易造成畫圖中掉三落四的現(xiàn)象,所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。
⑶由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征,學生好動性,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚等特點,所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。
⑷心理上,學生對數(shù)學課的興趣,老師應抓住這有利因素,引導學生認識到數(shù)學課的科學性,學好數(shù)學有利于其他學科的學習以及學科知識的滲透性。
五、教學策略:
由于七年級學生的理解能力和思維特征,他們往往需要依賴直觀具體形象的圖形的年齡特點,以及七年級學生剛剛學習有理數(shù)中的正負數(shù),對正負數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學生容易造成知識遺忘,也為使課堂生動、有趣、高效,特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中,采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式,注意師生之間的情感交流,并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。教學中積極利用板書和練習中的圖形,向學生提供更多的活動機會和空間,使學生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展,從而培養(yǎng)學生的數(shù)形結合的思想。
教學引入
師:教材在《四邊形》這一章《引言》里有這樣一句話:把一個長方形折疊就可以得到一個正方形。現(xiàn)在請同學們拿出一個長方形紙條,按動畫所示進行折疊處理。
動畫演示:
場景一:正方形折疊演示
師:這就是我們得到的正方形。下面請同學們拿出三角板(刻度尺)和圓規(guī),我們來研究正方形的幾何性質(zhì)—邊、角以及對角線之間的關系。請大家測量各邊的長度、各角的大小、對角線的長度以及對角線交點到各頂點的長度。
[學生活動:各自測量。]
鼓勵學生將測量結果與鄰近同學進行比較,找出共同點。
講授新課
找一兩個學生表述其結論,表述是要注意糾正其語言的規(guī)范性。
動畫演示:
場景二:正方形的性質(zhì)
師:這些性質(zhì)里那些是矩形的性質(zhì)?
[學生活動:尋找矩形性質(zhì)。]
動畫演示:
場景三:矩形的性質(zhì)
師:同樣在這些性質(zhì)里尋找屬于菱形的性質(zhì)。
[學生活動;尋找菱形性質(zhì)。]
動畫演示:
場景四:菱形的性質(zhì)
師:這說明正方形具有矩形和菱形的全部性質(zhì)。
及時提出問題,引導學生進行思考。
師:根據(jù)這些性質(zhì),我們能不能給正方形下一個定義?怎么樣給正方形下一個準確的定義?
[學生活動:積極思考,有同學做躍躍欲試狀。]
師:請同學們回想矩形與菱形的定義,可以根據(jù)矩形與菱形的定義類似的給出正方形的定義。
學生應能夠向出十種左右的定義方式,其余作相應鼓勵,把以下三種板書:
“有一組鄰邊相等的矩形叫做正方形?!?/p>
“有一個角是直角的菱形叫做正方形?!?/p>
“有一個角是直角且有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做正方形?!?/p>
[學生活動:討論這三個定義正確不正確?三個定義之間有什么共同和不同的地方?這出教材中采用的是第三種定義方式。]
師:根據(jù)定義,我們把平行四邊形、矩形、菱形和正方形它們之間的關系梳理一下。
為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用,教學過程中設計了七個教學環(huán)節(jié):
(一)、溫故知新,激發(fā)情趣
(二)、得出定義,揭示內(nèi)涵
(三)、手腦并用,深入理解
(四)、啟發(fā)誘導,初步運用
(五)、反饋矯正,注重參與
(六)、歸納小結,強化思想
(七)、布置作業(yè),引導預習
六、教學程序設計:
(一)、溫故知新,激發(fā)情趣:
首先復習提問:有理數(shù)包括那些數(shù)?學生回答后讓大家討論:你能找出用刻度表示這些數(shù)的實例嗎?學生會舉出很多例子,但是由于溫度計與數(shù)軸最為接近,它又是學生熟悉的帶刻度的度量工具,所以在教學中我將用它來抽象概括為數(shù)軸這一數(shù)學模型,于是讓學生觀察一組溫度計,并提問:
(1)零上5°C用5表示。
(2)零下15°C用-15表示。
(3)0°C用0表示。
然后讓大家想一想:能否與溫度計類似,在一條直線上畫上刻度,標出讀數(shù),用直線上的點表示正數(shù)、負數(shù)和0呢?答案是肯定的,從而引出課題:數(shù)軸。結合實例使學生以輕松愉快的心情進入了本節(jié)課的學習,也使學生體會到數(shù)學來源于實踐,同時對新知識的學習有了期待,為順利完成教學任務作了思想上的準備。
(二)、得出定義,揭示內(nèi)涵:
教師設問:到底什么是數(shù)軸?如何畫數(shù)軸呢?
(1)畫直線,取原點(這里說明在直線上任取一點作為原點,這點表示0,數(shù)軸畫成水平位置是為了讀、畫方便,同時也為了有美的感覺。)
(2)標正方向(這里說明我們在水平位置的數(shù)軸上規(guī)定從原點向右為正方向是習慣與方便所作,由于我們只能畫出直線的一部分,因此標上箭頭指明正方向,并表示無限延伸。)
(3)選取單位長度,標數(shù)(這里說明任選適當?shù)拈L度作為單位長度,標數(shù)時從原點向右每隔一個單位長度取一點,依次表示1、2、3…負數(shù)反之。單位長度的長短,可根據(jù)實際情況而定,但同一單位長度所表示的量要相同。)
由于畫數(shù)軸是本節(jié)課的教學重點,教師板書這三個步驟,給學生以示范。
畫完數(shù)軸后教師引導學生討論:“怎樣用數(shù)學語言來描述數(shù)軸?”(通過教師的親切的語言啟發(fā)學生,以培養(yǎng)師生間的默契)
通過討論由師生共同得到數(shù)軸的定義:規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸。
至此,我們將一個具體的事物“溫度計”經(jīng)過抽象而概括為一個數(shù)學概念“數(shù)軸”,使學生初步體驗到一個從實踐到理論的認識過程。
(三)、手腦并用,深入理解:
1、讓學生討論:下列圖形哪些是數(shù)軸,哪些不是,為什么?
A、
B、
C、
D、
E、
F、
A、B、C三個圖形從數(shù)軸的三要素出發(fā),D和F是學生可能出現(xiàn)的錯誤,給學生足夠的觀察、思考的時間然后展開充分的討論,教師參與到學生的討論之中去接觸學生,認識學生,關注學生。
2、為進一步強化概念,在對數(shù)軸有了正確認識的基礎上,請大家在練習本上畫一個數(shù)軸,(請同學畫在黑板上)
學生在畫數(shù)軸時教師巡視并予以個別指導,關注學生的個體發(fā)展,畫完后教師給出評價,如“很好”“很規(guī)范”“老師相信你,你一定行”等語言來激勵學生,以促進學生的發(fā)展;并強調(diào):原點、正方向和單位長度是數(shù)軸的三要素,畫數(shù)軸時這三要素缺一不可。
我設計以上兩個練習,一個是動腦想,通過分析、判斷正誤來加深對正確概念的理解;一個是通過動手操作加深對概念的理解。
(四)、啟發(fā)誘導,初步運用:
有了數(shù)軸以后,所有的有理數(shù)都可以表示在數(shù)軸上,那么反過來,數(shù)軸上的點是否只表示有理數(shù)呢?作為一個問題我讓學生去思考,為后面實數(shù)的學習埋下伏筆,這里不再展開。
安排課本23頁的例1,
利用黑板上的例題圖形讓學生來操作,教師提出要求:
1、要把點標在線上2、要把數(shù)標在點的上方
通過學生實際操作,可以加深對數(shù)軸的理解,進一步掌握用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法,同時激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,從而使學生真正成為教學的主體。
當然,此題還可以再說出幾個有理數(shù)讓學生去標點,好讓更多的學生去展示自己,并進一步讓學生從中感受已知有理數(shù)能用數(shù)軸上的點表示,從而加深對數(shù)形結合思想的理解。
(五)、反饋矯正,注重參與:
為鞏固本節(jié)的教學重點讓學生獨立完成:
1、課本23頁練習1、2
2、課本23頁3題的(給全體學生以示范性讓一個同學板書)
為向學生進一步滲透數(shù)形結合的思想讓學生討論:
3、數(shù)軸上的點P與表示有理數(shù)3的點A距離是2,
(1)試確定點P表示的有理數(shù);
(2)將A向右移動2個單位到B點,點B表示的有理數(shù)是多少?
(3)再由B點向左移動9個單位到C點,則C點表示的有理數(shù)是多少?
先讓學生通過小組討論得出結果,通過以上練習使學生在掌握知識的基礎上達到靈活運用,形成一定的能力。
(六)、歸納小結,強化思想:
根據(jù)學生的特點,師生共同小結:
1、為了鞏固本節(jié)課的教學重點提問:你知道什么是數(shù)軸嗎?你會畫數(shù)軸嗎?這節(jié)課你學會了用什么來表示有理數(shù)?
2、數(shù)軸上,會不會有兩個點表示同一個有理數(shù)?會不會有一個點表示兩個不同的有理數(shù)?
讓學生牢固掌握一個有理數(shù)只對應數(shù)軸上的一個點,并能說出數(shù)軸上已知點所表示的有理數(shù)。
(七)、布置作業(yè),引導預習:
為面向全體學生,安排如下:
1、全體學生必做課本25頁1、2、3
2、最后布置一個思考題:
與溫度計類似,數(shù)軸上兩個不同的點所表示的兩個有理數(shù)大小關系如何?
(來引導學生養(yǎng)成預習的學習習慣)
七、小結
板書設計:(略)
總之,在教學過程中,我始終注意發(fā)揮學生的主體作用,讓學生通過自主、探究、合作學習來主動發(fā)現(xiàn)結論,實現(xiàn)師生互動,通過這樣的教學實踐取得了良好的教學效果,我認識到教師不僅要教給學生知識,更要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)和學習習慣,讓學生學會學習,才能使自己真正成為一名受學生歡迎的好教師。
平面構成教案(通用6篇)
根據(jù)您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了《平面構成教案》。教案課件是老師上課預先準備好的,本學期又到了寫教案課件的時候了。?教學難點一定要寫到教案之中,才能更加清晰明了。相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容!
平面構成教案 篇1
在傳統(tǒng)的平面構成教學中,均是按照課本知識而進行實訓,整體來說過于形式化,創(chuàng)新性較差,無法吸引學生的注意,嚴重打擊了學生們對學習的興趣。因此,我們可對其進行相應的改革,將設計理念更加貼近于生活,并提高作品的創(chuàng)新性。比如說,學生們在進行采風時,應收集一些圖片信息,并找尋出生命的真諦,利用照相機或者是繪畫的方式而對其進行記錄,在對其進行整理后進行設計。與此同時,也應根據(jù)其結構特征而展開更加深入的探討,引導學生們在進行設計時不偏離生活,讓學生們產(chǎn)生一種設計源于生活的理念。
在開展平面構成教學活動時,教師也可應用課題化教學模式。比如說,教師可以讓學生們以多媒體技術以及互聯(lián)網(wǎng)等為媒介,搜索知名設計師的優(yōu)秀作品以及工作經(jīng)驗,并對此作出相應的總結,從平面構成的方向進行考慮,探討作品的.組成要求以及審美理念,拓展設計范圍,強化理論技能。針對教師而言,在開展教學活動時則應為學生們創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的學習氛圍,并培育其跳躍性思維,提高對學習的興趣。
平面構成教案 篇2
綜上所述,隨著科技水平的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)化的教學模式也呈現(xiàn)出了相應的改變,在信息化時代的應用下,藝術設計專業(yè)平面構成若想得到長期發(fā)展,則必須要進行教學改革,并立足于實際,結合學科特征,應用科學技術手段,采用多種方式進行教學改革。教師在開展教學活動時,應改善傳統(tǒng)的管理理念,教導學生自主學習,并在學習過程中找到樂趣,提高對學習的積極性,進而將所學知識融入至生活中,為社會發(fā)展貢獻一份力量。本人期望能夠通過本次教育改革,為學生今后的學習打下夯實的基礎,提高專業(yè)技能與綜合實力,并在今后的職業(yè)生涯發(fā)展中得到更高的發(fā)展空間,樹立良好的人生觀與價值觀,進而實現(xiàn)自我升華。
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平面構成教案 篇3
通過對圖案進行分析后可發(fā)現(xiàn),其所表示的是結合裝飾性與實用性的特征,并按照相應的規(guī)律以及藝術形式而構建出更多的美感,在我國數(shù)千年文化的發(fā)展中,圖案早已經(jīng)得到了廣泛應用,在陶瓷領域以及服裝等均有所涉及。隨著時代的進步,不代表所有的事物均會發(fā)生改變。針對我國的高校學生而言,由于其生活在歷史文化悠久的古老國度,因此難免會受到藝術文化的熏陶,全面了解我國的傳統(tǒng)圖案可對其今后的學習產(chǎn)生積極影響。
我國知名學者陳之佛曾經(jīng)提出:“對于所有工藝美術設計人員來說,對于圖案的理解尤為更關鍵,圖案是銜接繪畫與設計的重要橋梁,并且也是從事本項工作的基本要求。結合當前的教學內(nèi)容進行考慮,有關傳統(tǒng)圖案的學習內(nèi)容相對來說比較小,而一些新時代的設計理念則影響著大家,雖然西方藝術觀念值得我們學習,但是我國傳統(tǒng)的藝術圖案也仍舊值得我們深思。在很多傳統(tǒng)藝術形態(tài)中,例如窗花,雖然圖案形狀繽紛絢麗,然而實際上則是由多個簡單方塊所造成的,在對其進行平面設計后,將會呈現(xiàn)出更多的藝術形態(tài),進而影響到我們的視覺審美。
平面構成教案 篇4
隨著微課以及翻轉課堂等新型教學模式的問世,有效促進了高等院校藝術設計教育的改革進程。在教學活動中,該專業(yè)可憑借其本身的優(yōu)勢特征,而引入一些先進的計算機終端與多媒體技術,進而對教學內(nèi)容進行整理與歸納,同時也可快速查找相關資料,為學生們學習專業(yè)課知識打下夯實的基礎。
通過對“微課”進行分析后可發(fā)現(xiàn),其所表示的是在設計教學規(guī)劃后,以課程中的重要內(nèi)容為主而進行教學,整個教學活動簡潔而又精彩,在將其剪輯成課例之后,利用多媒體技術而傳遞至互聯(lián)網(wǎng)中,供大家學習參考。在此過程中,教師必須站在學生的立場考慮,并設計相應的微課內(nèi)容,進而有利于學生學習,并掌握知識難點。
在此過程中我們也可選用“翻轉課堂”而開展教學活動,通過對此種教學模式進行分析后可發(fā)現(xiàn),其比較重視學生對理論知識的接收程度。教師在應用此種教學模式后,能夠加深學生對知識的理解,改變枯燥乏味的現(xiàn)象,進而提升教學效果,激發(fā)出學生們的創(chuàng)新能力與自主學習能力,培養(yǎng)對知識的興趣,為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎。
平面構成教案 篇5
在傳統(tǒng)化的設計中,一般比較常見的為手繪,設計人員利用畫筆而將自己的思維呈現(xiàn)出來,在進行繪畫時通過無限的思考與探索,最后形成很多創(chuàng)意,而這也是設計人員設計作品的主要渠道。在進行構思時,老師應予以學生相應的鼓勵與支持,并引導其采用手繪方式構思,然而假設所有設計均通過手繪方式實現(xiàn),那么將會耗費大量的時間,學生們也會失去對設計的興趣。這樣一來教師則可告誡學生利用多媒體技術而進行繪制,進而有效減少操作時間。比如說學生們在進行平面構成的過程中,教師可引導其利用多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)技術找尋自身傾向的藝術形式,采用剪裁以及粘貼等方法而對其進行合理布局,并使作品更加具有層次感。在不斷的嘗試與探索中,學生們可以有效提高思維能力,進而使思維更加活躍,自己的操作技能得到了鍛煉,方可有效提高專業(yè)能力?,F(xiàn)階段,隨著科學技術水平的飛速發(fā)展,教學模式必須要進行相應的改革,方可做到與時俱進。在這一背景條件的影響下,教師應正確引導學生的思維,提高學生的主觀能動性與創(chuàng)新性,進而提升自身的專業(yè)水平,為今后的工作打下夯實的基礎。
平面構成教案 篇6
現(xiàn)階段,隨著科學技術水平的飛速發(fā)展,人們的生活水平也得到了顯著的提高,在信息化時代的影響下,嚴重改變了人們的生活習慣與交流模式。在這一背景條件的影響下,高校也必須要響應時代的發(fā)展,提高教學改革力度,而怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行輔助教學早已變成了當前高校發(fā)展的主要方向。在當前的高校教學中,計算機以及多媒體技術得到了廣泛的應用,并在藝術設計教育中起到重要影響,顯著促進了教育信息化的發(fā)展進程。在當前社會的發(fā)展形勢下,應積極轉變傳統(tǒng)的教育方式,追隨時代發(fā)展的腳步,切實的做到與時俱進,充分體現(xiàn)出科學技術對教育事業(yè)的作用,激發(fā)出學生們的創(chuàng)新能力與自主學習能力,提高其學習能力,培養(yǎng)對知識的興趣,積極開展社會實踐活動,為今后教育事業(yè)的開展打下夯實的基礎。從某種程度上來看,教師對整個教學活動至關重要,并決定著學生們的審美與設計思路。本文在研究的過程中重點闡述了當前藝術設計專業(yè)平面構成進行改革的現(xiàn)狀,并展開了深入分析,對今后高校教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。