虛擬語(yǔ)氣課件

虛擬語(yǔ)氣課件8篇。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？由此，小編為你收集并整理了虛擬語(yǔ)氣課件8篇但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇1

主題一：如何使用虛擬語(yǔ)氣

虛擬語(yǔ)氣是我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)常遇到的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。它可以用來(lái)表示一種“虛假的”假設(shè)，即討論的情況并不是真實(shí)的，或者說(shuō)是假設(shè)的、假想的。虛擬語(yǔ)氣在語(yǔ)法的使用中有著非常廣泛的應(yīng)用，下面我們將介紹一些常用的虛擬語(yǔ)氣的使用方法：

1.假設(shè)語(yǔ)氣：

假設(shè)語(yǔ)氣是虛擬語(yǔ)氣中最常用的一種，可以用來(lái)表示與事實(shí)相反的情形或者未實(shí)現(xiàn)的條件。例如：“如果我是富翁，我就會(huì)給慈善機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)一定的資金?！边@句話中的虛擬語(yǔ)氣“如果我是富翁”表示的是虛假的假設(shè)情況。

2.建議語(yǔ)氣：

在英語(yǔ)中，建議常常與虛擬語(yǔ)氣搭配使用。例如：“如果你我較量，我建議你選另一個(gè)對(duì)手。”，其中的虛擬語(yǔ)氣“我建議你選另一個(gè)對(duì)手”表示的是一種未實(shí)現(xiàn)的建議。

3.祈求語(yǔ)氣：

祈求語(yǔ)氣可以用來(lái)表達(dá)虛假的請(qǐng)求、愿望、反問(wèn)等語(yǔ)氣。例如：“要是你不開(kāi)心，我愿意陪著你。”，其中的虛擬語(yǔ)氣“我愿意陪著你”表示的是一種虛擬的愿望。

4.命令語(yǔ)氣：

虛擬語(yǔ)氣也可以用來(lái)表示命令、禁止等反轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣。例如：“如果你的狗在公眾場(chǎng)合大聲叫，你要控制住它?！保渲械奶摂M語(yǔ)氣“你要控制住它”表示的是一種虛假的命令。

虛擬語(yǔ)氣在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中有著非常廣泛的應(yīng)用，在我們的日常生活中也常?？梢砸?jiàn)到。只要我們掌握了虛擬語(yǔ)氣的一些基本常用方法，就可以更好地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我們想要表達(dá)的意思。

主題二：虛擬語(yǔ)氣的幾種典型用法

虛擬語(yǔ)氣是英語(yǔ)語(yǔ)法中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，它在英語(yǔ)中的使用非常廣泛。虛擬語(yǔ)氣可以用來(lái)表示一種假設(shè)的情形，或者是提出某一不太可能發(fā)生或者未實(shí)現(xiàn)的情況。以下是虛擬語(yǔ)氣的幾種典型用法：

1.虛擬語(yǔ)氣表示假設(shè)

虛擬條件句表示的是一種條件和其結(jié)果之間不可能實(shí)現(xiàn)的關(guān)系，比如： If I were you, I would go to the concert. (如果我是你，我會(huì)去音樂(lè)會(huì)。) 這里的虛擬語(yǔ)氣是 "were" 而不是 "was"，因?yàn)檫@里表示的是假設(shè)情形，而不是事實(shí)。

2.虛擬語(yǔ)氣表示建議

虛擬語(yǔ)氣常用來(lái)表示建議。例如： I suggest that he study harder. (我建議他更加努力地學(xué)習(xí)。) 在這個(gè)句子中，虛擬語(yǔ)氣 "study" 展示了一個(gè)未實(shí)現(xiàn)的行動(dòng).

3.虛擬語(yǔ)氣表示命令

虛擬語(yǔ)氣也可以用來(lái)表示命令、禁止等反轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣。例如： The teacher demanded that the students be quiet. (老師要求學(xué)生保持安靜。) 這句話中的虛擬語(yǔ)氣 "be" 表示了一種未實(shí)現(xiàn)的命令。

4.虛擬語(yǔ)氣表示愿望

祈愿和愿望也是虛擬語(yǔ)氣中常見(jiàn)的用法之一。例如： I wish I could speak French fluently. (我希望我能流利地說(shuō)法語(yǔ)。) 這里的虛擬語(yǔ)氣 "could" 表示一個(gè)未實(shí)現(xiàn)的愿望。

虛擬語(yǔ)氣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。掌握虛擬語(yǔ)氣的幾種典型用法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流中將會(huì)更加得心應(yīng)手。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇2

高中虛擬語(yǔ)氣課件：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的新途徑

高中階段是學(xué)生真正接觸到語(yǔ)法和考慮語(yǔ)言使用的階段，尤其是涉及到虛擬語(yǔ)氣，更是具有一定難度。虛擬語(yǔ)氣在語(yǔ)法應(yīng)用中的作用是不可或缺的，它能夠表達(dá)一種假設(shè)、可能、愿望等意義，具有一定的虛擬和條件性。為此，探索一種新的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生虛擬語(yǔ)氣的應(yīng)用能力是非常必要的。

高中虛擬語(yǔ)氣課件便是一種全新的教學(xué)資源。它既可以講授基本的概念和語(yǔ)法規(guī)則，還能提供大量具體的實(shí)例以及針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣。此外，高中虛擬語(yǔ)氣課件的設(shè)計(jì)構(gòu)思還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中擁有更高的自信心和正確性。

首先，高中虛擬語(yǔ)氣課件能夠使學(xué)生更加深入地了解虛擬語(yǔ)氣的概念和語(yǔ)法規(guī)則。在授課時(shí)，教師可以使用圖文并茂的課件給學(xué)生講解虛擬語(yǔ)氣的特點(diǎn)、構(gòu)成等一系列重要內(nèi)容，同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言模擬和練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握虛擬語(yǔ)氣的應(yīng)用。此外，虛擬語(yǔ)氣還具有多種表達(dá)手段，如用虛擬語(yǔ)氣形式表示感嘆、祝愿、懷疑等具有情感色彩的語(yǔ)境等。因此，高中虛擬語(yǔ)氣課件的特色就在于可以針對(duì)不同的虛擬語(yǔ)氣形式和情感語(yǔ)境，給學(xué)生提供實(shí)用的教學(xué)體驗(yàn)。

其次，高中虛擬語(yǔ)氣課件還能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。授課不應(yīng)該僅僅停留在虛擬語(yǔ)氣的純語(yǔ)法訓(xùn)練上，更需要利用具體的語(yǔ)境去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的思考和創(chuàng)造能力。有趣的題材和練習(xí)題能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)思考如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿和情感，以及怎樣避免使用過(guò)于生硬的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，教師還需非常重視學(xué)生的語(yǔ)言交流技巧，課件可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信程度。

最后，高中虛擬語(yǔ)氣課件還需要合理地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行有意義的語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言的運(yùn)用不僅僅是語(yǔ)法形式拼湊，還要在具體語(yǔ)言交流情境中靈活運(yùn)用。在此方面，虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法形式往往給予了語(yǔ)言表達(dá)更多的情感色彩，也更加拓展了語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和多樣性。因此，教師和課件在授課時(shí)需要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們?nèi)ソ庾x語(yǔ)境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情感化、投射性的虛擬表達(dá)，使學(xué)生能夠從實(shí)踐中感受到語(yǔ)言的魅力和實(shí)用性。

綜上所述，高中虛擬語(yǔ)氣課件是一種新時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)課件的設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)、有效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣，同時(shí)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們更加自如地在語(yǔ)言交際中發(fā)揮自己的應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)該更多地推廣和運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣課件在語(yǔ)文教學(xué)中，讓更多的學(xué)生不僅僅是掌握虛擬語(yǔ)氣，更是在語(yǔ)言表達(dá)方面得到全面、有效的提升。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇3

虛擬語(yǔ)氣是語(yǔ)法中一個(gè)非常重要的概念，它與虛擬條件句、虛擬語(yǔ)氣的用法以及虛擬語(yǔ)氣的變化形式等方面有關(guān)。虛擬語(yǔ)氣是指講話者表達(dá)不確定、沒(méi)有直接發(fā)生的情況或者是假設(shè)的情況的語(yǔ)法形式。其主要分為“謂語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣”和“名詞從句虛擬語(yǔ)氣”兩種形式。

謂語(yǔ)虛擬語(yǔ)氣的主要使用場(chǎng)景是對(duì)于未來(lái)、假設(shè)、不確定的情況進(jìn)行表達(dá)，例如：

（1）If I were you, I would take the job.

（2）If I had known, I would have told you.

（3）I wish that I could speak English fluently.

在這些句子中，謂語(yǔ)動(dòng)詞的虛擬形式表示的是不存在的假設(shè)的情況，用于表達(dá)講話者的希望、愿望或推測(cè)。

名詞從句虛擬語(yǔ)氣的主要使用場(chǎng)景是對(duì)于陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句中所涉及到的內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)和愿望表達(dá)的情況，例如：

（1）If I were him, I wouldn’t take this job.

（2）I don’t think that he is telling the truth.

（3）It’s important that she come to the party.

在這些句子中，主要涉及到了假設(shè)語(yǔ)氣的使用，目的是對(duì)虛擬的情況進(jìn)行表述，并且形成條件性的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)。

虛擬語(yǔ)氣在我們的日常交流和寫(xiě)作中，也是非常重要的。無(wú)論是在口語(yǔ)表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)中，虛擬語(yǔ)氣的使用都可以使我們的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確生動(dòng)，更能夠準(zhǔn)確地表達(dá)我們所想表達(dá)的內(nèi)容。

例如：

1. If I had enough money, I would travel around the world.

（如果我有足夠的錢(qián)，我會(huì)環(huán)游世界。）

2. Suppose I were to die tomorrow, what would you do?

（假設(shè)我明天就死了，你會(huì)怎么做？）

3. I hope he can pass the exam.

（我希望他可以通過(guò)考試。）

4. If I were you, I would take a break.

（如果我是你，我會(huì)休息一下。）

總之，虛擬語(yǔ)氣在語(yǔ)言表達(dá)中的作用是非常重要的。通過(guò)虛擬語(yǔ)氣的使用，我們可以更加準(zhǔn)確地表達(dá)我們的意思，同時(shí)也可以更好地展示出我們的語(yǔ)言能力和思維能力。因此，在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)該多加了解和掌握虛擬語(yǔ)氣的用法，以便更好地實(shí)現(xiàn)自身的語(yǔ)言能力提升和表達(dá)效果的提升。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇4

虛擬語(yǔ)氣是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)法過(guò)程中常常接觸到的一個(gè)概念。虛擬語(yǔ)氣在我們的日常用語(yǔ)中并不常見(jiàn)，但是在文學(xué)作品中經(jīng)常使用。虛擬語(yǔ)氣通常用于表示假設(shè)、愿望、建議、懷疑等情況。本文將從虛擬語(yǔ)氣的定義、形式、用法等方面進(jìn)行探討，并結(jié)合具體例子進(jìn)行說(shuō)明。

定義和形式

虛擬語(yǔ)氣是一種語(yǔ)法現(xiàn)象，表示的是一種“非真實(shí)”的狀態(tài)。虛擬語(yǔ)氣的形式有很多，包括：虛擬條件句、虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的陳述句、虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的祈使句、虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的感嘆句等。虛擬語(yǔ)氣的形式多樣，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：表達(dá)假設(shè)、愿望、建議、懷疑等情況。

用法

在文學(xué)作品中，虛擬語(yǔ)氣常常被用于描寫(xiě)或者描述一個(gè)虛構(gòu)的場(chǎng)景或者人物。在這種情況下，虛擬語(yǔ)氣的目的是增強(qiáng)敘述的真實(shí)感和情感色彩。在我們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)中，虛擬語(yǔ)氣的使用要更加簡(jiǎn)單明了。

虛擬條件句

“虛擬條件句”是虛擬語(yǔ)氣在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的最常見(jiàn)形式之一。虛擬條件句用“如果”或“要是”等引導(dǎo)，后跟“就”、“便”、“可能”、“會(huì)”、“應(yīng)當(dāng)”等虛擬語(yǔ)氣的動(dòng)詞形式。虛擬條件句只表現(xiàn)一個(gè)條件，沒(méi)有實(shí)際的結(jié)果。

例如：

如果我會(huì)唱歌，我就去參加歌唱比賽了。

要是今天下雨，我們可能不能去爬山。

虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的陳述句

“虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的陳述句”是表述一種或者多種不可能發(fā)生的事情的一種陳述句形式。虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的陳述句中，動(dòng)詞形式使用的是虛擬語(yǔ)氣。虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的陳述句可以表示可能的條件、假設(shè)、建議等情況。

例如：

我要是那個(gè)公司的老板，我就會(huì)給自己?jiǎn)T工更多的福利。

要是不下雨，我們今天就可以出去玩了。

虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的祈使句

“虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的祈使句”通常是用于表示“要是能夠……就好了”或“要是不要……就好了”這樣的情況下。虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的祈使句中，動(dòng)詞形式使用的也是虛擬語(yǔ)氣。

例如：

要是能多休息一會(huì)兒就好了。

要是不要那么辛苦就好了。

虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的感嘆句

“虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的感嘆句”是表示愿望、懷疑或驚奇等情感的一種句型。虛擬語(yǔ)氣引導(dǎo)的感嘆句中，動(dòng)詞形式同樣是虛擬語(yǔ)氣。

例如：

要是我們能夠一直旅行下去，該有多美好??！

要是他今天考試沒(méi)有掛科，真的是太不可思議了！

結(jié)語(yǔ)

總體而言，虛擬語(yǔ)氣在我們的日常用語(yǔ)和寫(xiě)作中都有著廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，我們需要深入理解其定義、形式和用法。通過(guò)分析各種不同情境下的實(shí)例，我們可以更好地理解虛擬語(yǔ)氣在語(yǔ)法中的作用，從而更好地掌握它的使用。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇5

虛擬語(yǔ)氣的主題范文：理解虛擬語(yǔ)氣的重要性

虛擬語(yǔ)氣是一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，用于表達(dá)與事實(shí)不符的假設(shè)、愿望、建議或命令等虛構(gòu)情況。虛擬語(yǔ)氣不僅增加了語(yǔ)言表達(dá)的多變性，而且具有很強(qiáng)的表達(dá)能力。因此，理解虛擬語(yǔ)氣的含義和用法對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)水平非常重要。

首先，了解虛擬語(yǔ)氣可以更準(zhǔn)確地表達(dá)假設(shè)和未實(shí)現(xiàn)的事情。在英語(yǔ)句子中，虛擬語(yǔ)氣構(gòu)成的句式通常是“如果+主語(yǔ)+had/were+動(dòng)詞的過(guò)去分詞”或者“should/would+動(dòng)詞原形”。例如，如果我有足夠的時(shí)間，我會(huì)去旅游。這個(gè)句子中使用了虛擬語(yǔ)氣，表達(dá)了一個(gè)假設(shè)，即我沒(méi)有足夠的時(shí)間去旅游。

其次，虛擬語(yǔ)氣還可以表達(dá)愿望和建議。例如，If I were you, I would study abroad.這個(gè)句子中，用了虛擬語(yǔ)氣表達(dá)了建議，告訴對(duì)方如果我是你，我會(huì)去留學(xué)。同樣地，虛擬語(yǔ)氣還可以用來(lái)表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的不滿(mǎn)和未來(lái)的期望。

最后，學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言和翻譯工作非常有幫助。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要深入掌握英語(yǔ)語(yǔ)言中虛擬語(yǔ)氣的用法，才能在交際中更加靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)于翻譯工作者來(lái)說(shuō)，更是必須準(zhǔn)確理解虛擬語(yǔ)氣的含義和使用，精準(zhǔn)翻譯，使譯文保持語(yǔ)言原味。

總之，虛擬語(yǔ)氣并不是一種難以理解和使用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中多加注意，積極運(yùn)用，就能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和精準(zhǔn)度。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇6

虛擬語(yǔ)氣是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的一種語(yǔ)氣。它并不表達(dá)事實(shí)或者現(xiàn)實(shí)，而是表達(dá)一種假設(shè)或者虛構(gòu)的情況。虛擬語(yǔ)氣的使用需要仔細(xì)慎重，因?yàn)闀?huì)對(duì)句意產(chǎn)生很大的影響。虛擬語(yǔ)氣主要包括虛擬條件句、虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞和虛擬表達(dá)式等。

在語(yǔ)法上，虛擬條件句是一種用于表述未發(fā)生情況或者假設(shè)情況下可能的結(jié)果的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。虛擬條件句有兩個(gè)部分，一個(gè)是虛擬條件子句，另一個(gè)是虛擬結(jié)果子句。虛擬條件子句通常以"如果"或"假如"開(kāi)頭，表達(dá)一種假設(shè)情況下的可能，而虛擬結(jié)果子句則表達(dá)在這種假設(shè)情況下可能出現(xiàn)的結(jié)果。虛擬條件句在使用中需要遵循一定的規(guī)則，比如它的時(shí)態(tài)必須是將來(lái)時(shí)態(tài)，否則就無(wú)法表達(dá)對(duì)未來(lái)的假設(shè)情況。

虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞是一種表示假設(shè)的動(dòng)詞形式。虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞包括"要"、"應(yīng)該"、"能"、"愿意"、"必須"等。這些動(dòng)詞都表示一種假設(shè)性的語(yǔ)氣，它們的使用需要格外小心，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)詞形式可能導(dǎo)致整個(gè)句子的句意出現(xiàn)偏差或者誤解。

虛擬表達(dá)式也是虛擬語(yǔ)氣的重要組成部分。虛擬表達(dá)式是一種用于表達(dá)假設(shè)情況或者虛擬情況下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的虛擬表達(dá)式包括"要是"、"如果"、"假如"、"假使"、"除非"等等。這些表達(dá)式都可以用于引導(dǎo)虛擬條件句或者虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞。

在應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，需要注意幾點(diǎn)。首先，要注意語(yǔ)境。虛擬語(yǔ)氣的使用必須和上下文和語(yǔ)境的環(huán)境相符合。其次，要注意語(yǔ)態(tài)。虛擬語(yǔ)氣的時(shí)態(tài)必須是將來(lái)時(shí)態(tài)，而且要保證前后時(shí)態(tài)的一致性。最后，要注意情態(tài)動(dòng)詞的選擇。不同的情態(tài)動(dòng)詞有不同的語(yǔ)義和表達(dá)方式，需要根據(jù)句意選擇合適的情態(tài)動(dòng)詞。

總而言之，虛擬語(yǔ)氣是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的一種重要語(yǔ)素。在使用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，需要特別注重語(yǔ)境、時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的選擇，以確保句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用需要細(xì)心思考和不斷實(shí)踐，讓人們的語(yǔ)言交流更加準(zhǔn)確、精彩和有趣。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇7

虛擬語(yǔ)氣的課件

虛擬語(yǔ)氣是一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在英語(yǔ)中使用比較廣泛。虛擬語(yǔ)氣在語(yǔ)法上有很多用途，例如表示假設(shè)、愿望、建議、命令、建議、疑惑等等。本文將從虛擬語(yǔ)氣的定義、形式、用法、注意事項(xiàng)等方面介紹虛擬語(yǔ)氣的課件。

一、虛擬語(yǔ)氣的定義

虛擬語(yǔ)氣是一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，指的是說(shuō)話人所表述的情況與事實(shí)不符合，或者是假設(shè)情況下的假設(shè)語(yǔ)氣，常用于表示虛擬、假設(shè)、愿望、可能性等語(yǔ)氣。虛擬語(yǔ)氣有三種形式：過(guò)去式、過(guò)去完成式和would/could/should/might（虛擬語(yǔ)氣動(dòng)詞）+動(dòng)詞原形。

二、虛擬語(yǔ)氣的形式

1. 過(guò)去式：指現(xiàn)在或?qū)?lái)不可能發(fā)生的情況，或表達(dá)與現(xiàn)實(shí)相反的愿望。例如：If I had known the truth, I would have told you. (如果我當(dāng)時(shí)知道實(shí)情，我就會(huì)告訴你了。)

2. 過(guò)去完成式：仍然表示在現(xiàn)在或過(guò)去不可能發(fā)生的事情，但是是以更強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)。例如：If I had studied harder, I would have passed the exam. (如果我當(dāng)時(shí)努力學(xué)習(xí)，我就能通過(guò)考試了。)

3. would/could/should/might+動(dòng)詞原形：表示虛擬條件，表示假設(shè)現(xiàn)在進(jìn)行或?qū)?lái)進(jìn)行的情況。例如：If it were to rain, I would bring an umbrella. (如果天要下雨，我會(huì)帶雨傘。)

三、虛擬語(yǔ)氣的用法

1. 表達(dá)與過(guò)去現(xiàn)實(shí)相反的情況：例如：If I had known the truth, I would have told you. (如果我當(dāng)時(shí)知道實(shí)情，我就會(huì)告訴你了。)

2. 表達(dá)對(duì)將來(lái)的虛擬條件：例如：If I were you, I would go on a trip. (如果我是你，我會(huì)去旅行。)

3. 表達(dá)對(duì)過(guò)去或現(xiàn)在的愿望或壞結(jié)果：例如：I wish I were taller. (我希望我能更高。)

4. 表達(dá)對(duì)現(xiàn)在的建議：例如：You had better not go there. (你最好不要去那里。)

四、注意事項(xiàng)

1. Would/could/should/might+動(dòng)詞原形是表示虛擬條件中最常見(jiàn)的形式，也是最常見(jiàn)的誤用形式。

2. 一些謂語(yǔ)動(dòng)詞不使用虛擬語(yǔ)氣，包括need, want, expect, hope和believe等等。

3. 否定形式應(yīng)該是would not, could not, should not或might not，而不是wouldn't, couldn't, shouldn't或mightn't。

希望本文可以幫助大家更好地了解虛擬語(yǔ)氣，學(xué)會(huì)正確使用虛擬語(yǔ)氣。虛擬語(yǔ)氣在英語(yǔ)中應(yīng)用廣泛，不僅可以幫助人們表達(dá)愿望、建議、疑慮等情況，還可以讓人們更準(zhǔn)確地表達(dá)意思。

虛擬語(yǔ)氣課件 篇8

虛擬語(yǔ)氣在條件狀語(yǔ)從句中的應(yīng)用

【經(jīng)典例題】

1. If my lawyer _______ here last Saturday, he _______ me from going.

A. had been; would have prevented B. had been; would prevent

C. were; would prevent D. were; would have prevented

2. If I had worn my overcoat, I _______cold.

A. won’t have caught B .couldn’t have caught

C. won’t catch D. wouldn’t catch

3.—If he ______ , he ______ that food.

—Luckily he was sent to the hospital immediately.

A. was warned; would not take B. had been warned; would not have taken

C. would be warned; had not taken D. would have been warned; had not taken

4. I didn’t see your sister at the meeting. If she _______, she would have met my brother.

A. has come B. did come C. came D. had come

【答案與解析】

1.A.本題考查虛擬語(yǔ)氣。因?yàn)閺木浔硎九c過(guò)去事實(shí)相反的假設(shè)，故從句謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去完成時(shí)，而主句謂語(yǔ)動(dòng)詞用would have +過(guò)去分詞形式。

2.B.本題考查虛擬條件句中主句謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用。因?yàn)閺木溆昧诉^(guò)去完成時(shí)，可知主句謂語(yǔ)動(dòng)詞用would / could have +過(guò)去分詞形式。根據(jù)句意，可知選B。

3.B. 根據(jù)答語(yǔ)，可知本題考查與過(guò)去事實(shí)相反的虛擬語(yǔ)氣。故從句謂語(yǔ)動(dòng)詞用過(guò)去完成時(shí)，而主句謂語(yǔ)動(dòng)詞用would have +過(guò)去分詞形式。

4.D. 根據(jù)句意“在會(huì)上我沒(méi)有看到你的姐姐。如果她來(lái)的話，她就見(jiàn)到我哥哥了”可知，這是考查對(duì)過(guò)去事實(shí)的虛擬。主句用could have done，故從句謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用過(guò)去完成時(shí)。

【重點(diǎn)歸納】

一、虛擬條件句的類(lèi)別

虛擬條件句可分為三類(lèi)：一類(lèi)是敘述與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況;一類(lèi)是敘述與過(guò)去事實(shí)相反的情況;另一類(lèi)是敘述與將來(lái)事實(shí)相反的情況。其主句和從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)成如下：

1. 與現(xiàn)在事實(shí)相反

條件從句用過(guò)去時(shí)(be動(dòng)詞的過(guò)去式一律用were)，主句用would (should/ might / could)+動(dòng)詞原形”。如：

If I were you, I would accept the invitation to the party.

如果我是你的話，我將接受去舞會(huì)的邀請(qǐng)。

If I knew her well, I would tell you about her.

如果我很了解她的話，我將告訴你關(guān)于她的事情。

2. 與過(guò)去事實(shí)相反

條件從句用過(guò)去完成時(shí)，主句用“would /should/ might / could + have +過(guò)去分詞”, 如：

If you had been there last night, nothing would have happened.

如果你昨天晚上在那兒的話，就沒(méi)有什么事情發(fā)生了。

If I had got up earlier, I would have caught the first bus.

如果我起得更早一些的話，就趕上頭班車(chē)了。

3.與將來(lái)事實(shí)相反

條件從句用過(guò)去時(shí)或者“were to + 動(dòng)詞原形”或者“should+ 動(dòng)詞原形”，主句用“would (should/ might / could)+動(dòng)詞原形”, 如：

If it were Saturday tomorrow, we wouldn’t have an exam.

如果明天是周六的話，我們就不考試了。

If you were to visit the school tomorrow, you would see Professor Smith.

如果你明天去參觀學(xué)校的話，你就會(huì)看到史密斯教授。

If it should rain tomorrow, the sports meet would be put off until next Friday.

如果明天下雨的話，運(yùn)動(dòng)會(huì)將被推遲到下周五舉行。

【特別提示】

在虛擬條件句中，謂語(yǔ)動(dòng)詞按照“后退一步法”使用，即：與現(xiàn)在事實(shí)相反，從句中用一般過(guò)去時(shí);與過(guò)去事實(shí)相反，從句中用過(guò)去完成時(shí);與將來(lái)事實(shí)相反，從句中用過(guò)去將來(lái)時(shí)。

二、虛擬條件句中的省略與倒裝

如果if虛擬條件句中有were, had, 或者should等詞時(shí)，可以省略if，把這些詞放在主語(yǔ)前，形成倒裝句。如：

If I should meet her (Should I meet her), I would tell her.

如果我遇見(jiàn)她的話，我就告訴她。

If I were in your position (Were I in your position), I would do it better.

如果我在你的位置上，我會(huì)做得更好。

If they had made preparations (Had they made preparations), they would have succeeded.

如果他們做了準(zhǔn)備的話，他們就已經(jīng)成功了。

Grammar work語(yǔ)法專(zhuān)練

動(dòng)詞變形

用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。

1. —? If the factory ___________ (belong) to me, I ___________ (not sell) it.

— But it isn’t yours.

2. — If you ___________ (keep) the secret, nobody ___________ (know) it.

— I’m sorry for making such a mistake.

3. If the weather were to be (be) fine tomorrow, I ______ (go) for an outing with my parents.

4. ___________ (be) I you, I would think about this problem once again.

5. ___________ (have) I had time last night, I ___________ (go) to see this wonderful film.

完成句子

根據(jù)中文提示完成下列各句。

1. 如果你年輕五歲，你該怎么辦?

What ___________ you ___________, if you ___________ five years younger?

2. 如果你開(kāi)車(chē)更小心一點(diǎn)，就不會(huì)出這樣的事故。

If you ______________________ your car more carefully, such a traffic accident _________________________________.

3. 如果明天下霧，我就不能開(kāi)車(chē)去購(gòu)物。

If it ___________ foggy tomorrow, I ______________________ my car to go shopping.

4. 如果明天天氣轉(zhuǎn)晴，我們就去野餐。

If it ______________________ clear up tomorrow, we ______________________ for a picnic.

5. 如果我是一個(gè)男孩，我當(dāng)然會(huì)去參軍。

If I ___________ a boy, I ___________ certainly join the army.

6. 如果你是我兄弟，你也會(huì)一樣對(duì)我。

If you ___________ my brother, you ___________ treat me in the same way.

7. 如果我有你這樣的姐姐會(huì)非常幸福的。

I ___________ ___________ very happy, if I ___________ an elder sister like you.

8. 如果我撿到了那只錢(qián)包，一定交給失主了。

If I ______________________ up the wallet, I _________________________________ it to its owner.

9. 萬(wàn)一明天下大雪，一切都將被改變。

If it ___________ snow heavily tomorrow, everything ___________ be changed.

10. 如果你那天沒(méi)有抽煙，火災(zāi)就不會(huì)發(fā)生。

If you ______________________ that day, the fire _________________________________ out.

Grammar quiz語(yǔ)法小測(cè)

測(cè)一測(cè)

選擇答案。

1. He ______ you more help, even though he was very busy.

A. might have given B. might give C. should give D. may give

2. What would have happened ________ as far as the river bank?

A. Bob had walked B. if Bob should walk

C. had Bob walked D. if Bob walked

3. ________ I in your position, I would not accept the invitation.

A. Was B. Were C. Be D. Am

4. If my father ________ here the day after tomorrow, he ________ me at all.

A. came, can’t see B comes, couldn’t see

C. comes, couldn’t have seen D. came, couldn’t see

5. If it ________ to snow next week, I would not go to visit that mountain village.

A. is B. be C. were D. are

6. If it ________ rain this evening, I would not go to see this American film.

A. would B. should C. could D. might

7. __________ asked to do this, I would certainly do it in a different way.

A. Were I B. Am I C. If I am D. Was I

8. If he could help us, I am sure he ________. He’s always ready to help others.

A. should B. had C. would have D. did

9.________ her in time, she would have jumped into the river.

A. If I stopped B. Did I stop

C. If I didn’t stop D. If I hadn’t stopped

10. If I _________ ten years younger, I _________ out to try my luck.

A. am, would go B. was, will go C. were, would go D. were, would have gone

11. If you __________ my advice, you _________ such a serious mistake.

A. followed, can’t make B. followed, couldn’t have made

C. had followed, couldn’t make D. had followed, couldn’t have made

12. If I _________ that crowded bus yesterday morning, I _________ my purse with a lot of money in it.

A. didn’t take, couldn’t lose B. hadn’t taken, wouldn’t have lost

C. hadn’t taken, couldn’t lose D. didn’t take, can’t have lost

語(yǔ)法專(zhuān)練 (One possible version)

動(dòng)詞變形

1. belonged; wouldn’t sell 2. had kept; would have known 3. would go 4. Were 5. Had; would have gone

完成句子

1. would; do; were 2. had driven; couldn’t have happened 3. were; couldn’t drive 4. were to; would go 5. were; would 6. were; would 7. would be; had 8. had picked; would have returned 9. should; would 10. hadn’t smoked; wouldn’t have broken

語(yǔ)法小測(cè)

測(cè)一測(cè) 1-5 ACBDC 6-10 BACDC 11-12 DB

虛擬語(yǔ)氣(二)

——虛擬條件句的一些特殊用法

【考點(diǎn)導(dǎo)航】

1. —My cat’s really fat. (2007浙江)

—You ______ have given her so much food.

A. wouldn’t B .couldn’t C. shouldn’t D. mustn’t

2.—How’s your tour around the North Lake? Is it beautiful? (2007全國(guó)卷I)

—It _____ be, but it is now heavily polluted.

A. will B. would C. should D. must

3. I told your friend how to get to the hotel, but perhaps I _____ have driven her there. (2007陜西)

A. could B. must C. might D. should

【答案與解析】

1.C。shouldn’t have done表示“本來(lái)不應(yīng)該做某事而實(shí)際做了”。

2.C。根據(jù)句意，“本來(lái)這個(gè)湖應(yīng)該是很漂亮的，但是現(xiàn)在被嚴(yán)重污染了”可知選C。should 在這里表示“本來(lái)應(yīng)該……，暗含著實(shí)際上不……”之意。

3.D。should have done表示“本應(yīng)該做某事而實(shí)際上未做”，本句意為：“我告訴你朋友該怎么到達(dá)旅館了，但是也許我應(yīng)該開(kāi)車(chē)把她送到那兒去”。

【重點(diǎn)歸納】

1. 錯(cuò)綜時(shí)間條件句：

有時(shí)在非真實(shí)條件句中，主句謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作和條件從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作并不同時(shí)發(fā)生，這時(shí)主句和從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞要根據(jù)各自所指的不同時(shí)間選用適當(dāng)?shù)奶摂M語(yǔ)氣形式。如：

Had I taken my umbrella with me when I came out this morning, I should not be wet now.

如果我今天早上出來(lái)的時(shí)候帶著傘的話，現(xiàn)在就不會(huì)淋濕了。(從句說(shuō)的是過(guò)去的事情，而主句說(shuō)的是現(xiàn)在的事情)

If you had followed the doctor’s advice, you would be all right now.

如果你(那時(shí))聽(tīng)從我的建議的話，現(xiàn)在就不會(huì)有事了。(從句說(shuō)的是過(guò)去的事情，而主句說(shuō)的是現(xiàn)在的事情)

If I hadn’t finished my composition by now, I would be working on it tomorrow.

如果到現(xiàn)在為止我還沒(méi)有完成作文的話，我明天還要接著寫(xiě)。(從句說(shuō)的是現(xiàn)在的事情，而主句說(shuō)的是將來(lái)的事情)

2.含蓄虛擬條件句：

有時(shí)一個(gè)假設(shè)的情況并不用條件從句表示，而用其它方式來(lái)表示，這樣的句子叫含蓄條件句。主要有以下幾種情況。

1) 用with, without，but for等介詞短語(yǔ)來(lái)替代條件從句, 它們都可以轉(zhuǎn)換成由if引導(dǎo)的虛擬條件句。如：

We might have died without your help. =We might have died if you hadn’t helped us.

如果(那時(shí))沒(méi)有你們的幫助，我們可能已經(jīng)死了。

Without the sun, nothing would grow. = If there was no the sun, nothing would grow.

沒(méi)有太陽(yáng)，萬(wàn)物都不能生長(zhǎng)。

2) 用or, otherwise, but that, suppose/ supposing (that), provided / providing (that) 等引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣。如：

You didn’t come yesterday, or you would have seen him.

你昨天沒(méi)有來(lái)，否則的話，你就已經(jīng)看到他了。

I was very busy last week, otherwise I would have come to see you.

我上周很忙，否則的話，我就來(lái)看你了。

Supposing I was still a little child, I would study hard from now on.

假如我還是一個(gè)小孩子的話，我將從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。

3) 通過(guò)上下文來(lái)表示虛擬：這種情況下，需要加以分析。

I would have given you more money, but I was so poor then.

我(那時(shí)如果有錢(qián)的話)就可以給你更多的錢(qián)了，但是我當(dāng)時(shí)太窮了。

I would have called you, but I forgot your telephone number.

我本來(lái)可以給你打電話，但是我(那時(shí))忘了你的電話號(hào)碼。

Having known the fact in time, we couldn’t have said that. = If we had known the fact in time, we couldn’t have said that.

如果我們(那時(shí))及時(shí)知道事實(shí)的話，就不會(huì)說(shuō)那件事了。

Any man in his position would have done that.

處于他那個(gè)位置的任何人都會(huì)那樣做的。

4)由should +動(dòng)詞原形或者should/could/might have +過(guò)去分詞構(gòu)成的虛擬語(yǔ)氣。

種情況下，虛擬條件句經(jīng)常省略，而只剩下主句結(jié)構(gòu)，如：

I should have told you that, but I was afraid that you couldn’t accept the fact.

我本應(yīng)該告訴你那件事，但我擔(dān)心你不能接受這個(gè)事實(shí)。

Tom, you are so lazy! This work should have been finished hours ago.

湯姆，你太懶了!這個(gè)工作本應(yīng)該幾個(gè)小時(shí)之前完成。

3. 在if it were/had been not for …句型中的虛擬語(yǔ)氣

If it were not for…,表示對(duì)現(xiàn)在事實(shí)的假設(shè);If it had not been for…,表示對(duì)過(guò)去事實(shí)的假設(shè)。

If it were not for the Internet, everything would be very difficult.

要不是互聯(lián)網(wǎng)，一切都會(huì)變得很難。

Had it not been for your overcoat, I would have died.

要不是你那件大衣，我就被凍死了。

Grammar work語(yǔ)法專(zhuān)練

選擇答案。

1. _________ the thick forest, we would often have to suffer from a sandstorm.

A. If it is not for B. If it were not for C Is it not for D. Was it not for

2. _________ your offer of rice and vegetables, we would have gone hungry.

A. If it hasn’t been for B. With

C. Has it not been for D. Had it not been for

3. __________ your timely and correct guidance, I couldn’t have solved the problem so smoothly.

A. Had it not been for B. Were it not for

C. If it has not been for D. If it is not for

4. Jane would have gone to Washington ________ to get a plane ticket.

A. was she able B. if she had been able C. would she be able D. if she is able

5. ________ for her encouragement, I would not have paid for that good-for-nothing huge vase.

A. Were it not B. If it is not C. Had it not been D. If they were not

6. If I ________ a lot of money like you, I ________ buy that large company.

A. had, would buy B. have, would

C. had, would have bought D. have had, would have bought

7.If she ________ my English teacher, I ________ much from her.

A. was, can learn B .is, could learn C. were, could learn D. had been, could learn

8. If I ________ out to work last year, I ________ much more money.

A. had gone, would make B. had gone, would have made

C. went, would make D. went, would have made

9.I supported him in time, otherwise he ______off the bike.

A. might fall B. would fall C. should have fallen D. would have fallen

10. It is hard for me to imagine what I would be doing today if I _____ in love with Mary in my hometown.

A. wouldn’t have fallen B. had not fallen C. should fall D. were to fall

11. Without the air to hold some of the sun’s heat, the earth at night ______.

A. would be freezing cold B. will be freezing coldly

C. would be frozen cold D. can freeze coldly

12.— Why don’t you buy the necklace since you like it so much?

— I ______, but I don’t have the money.

A. would B. will C. should D. may

13. — Finally I got to my grandmother’s home on foot.

— Really? You ______ a ride there.

A. must have taken B. could have taken

C. shouldn’t have taken D. couldn’t have taken

14. If I had worked harder at school, I ______ in a comfortable office now.

A. would sit B. would have sat C. would be sitting D. were sitting

15. My father told me how to get here but perhaps he _____ me a map.

A. had to give B. ought to give C. must have given D. should have given

Grammar quiz語(yǔ)法小測(cè)[迷你句子網(wǎng) www.jZ139.COM]

I. 請(qǐng)將下列句子翻譯成英語(yǔ)。

1. 要不是你幫忙的話，我會(huì)失敗的。

.

2. 如果不是兩次考大學(xué)都失敗的話，他也不會(huì)一聲不吭地離家出走。

.

3. 如果不是你及時(shí)的支持，我就會(huì)輸?shù)暨@次大選。

.

4. 沒(méi)有這本雜志，我們打發(fā)時(shí)光就很難。

.

II. 根據(jù)上下文的意思，完成句子。

1. If it ______(要不是)your mobile phone, I couldn’t have got in touch with her.

2. I was really very busy that day, otherwise, I _______(就去參加舞會(huì)了).

3. _________( 要不是天氣好的話), I couldn’t go climbing that day.

4. Providing that I had finished the report two days before, I ________( 就不會(huì)被開(kāi)除了) now.

第16期B3版Keys:

語(yǔ)法專(zhuān)練

1-5 BDABC 6-10 ACBDB 11-15 AABCD

語(yǔ)法小測(cè)

I. (One possible version)

1. But for your help, I would have failed.

2. Not having failed in the college entrance examination twice, he wouldn’t have left home without saying a word.

3. If it had not been for your timely support, I would have failed in the election.

4. Were it not for this magazine, it would be difficult for us to kill the time.

II. (One possible version)

1. hadn’t been for 2. would have gone to the party 3. But for the fine weather 4. wouldn’t be fired

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虛擬語(yǔ)氣的課件匯編5篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見(jiàn)的幼師資料有哪些呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了虛擬語(yǔ)氣的課件匯編5篇，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

虛擬語(yǔ)氣的課件【篇1】

虛擬語(yǔ)氣是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的一種語(yǔ)氣。它并不表達(dá)事實(shí)或者現(xiàn)實(shí)，而是表達(dá)一種假設(shè)或者虛構(gòu)的情況。虛擬語(yǔ)氣的使用需要仔細(xì)慎重，因?yàn)闀?huì)對(duì)句意產(chǎn)生很大的影響。虛擬語(yǔ)氣主要包括虛擬條件句、虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞和虛擬表達(dá)式等。

在語(yǔ)法上，虛擬條件句是一種用于表述未發(fā)生情況或者假設(shè)情況下可能的結(jié)果的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。虛擬條件句有兩個(gè)部分，一個(gè)是虛擬條件子句，另一個(gè)是虛擬結(jié)果子句。虛擬條件子句通常以"如果"或"假如"開(kāi)頭，表達(dá)一種假設(shè)情況下的可能，而虛擬結(jié)果子句則表達(dá)在這種假設(shè)情況下可能出現(xiàn)的結(jié)果。虛擬條件句在使用中需要遵循一定的規(guī)則，比如它的時(shí)態(tài)必須是將來(lái)時(shí)態(tài)，否則就無(wú)法表達(dá)對(duì)未來(lái)的假設(shè)情況。

虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞是一種表示假設(shè)的動(dòng)詞形式。虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞包括"要"、"應(yīng)該"、"能"、"愿意"、"必須"等。這些動(dòng)詞都表示一種假設(shè)性的語(yǔ)氣，它們的使用需要格外小心，因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)詞形式可能導(dǎo)致整個(gè)句子的句意出現(xiàn)偏差或者誤解。

虛擬表達(dá)式也是虛擬語(yǔ)氣的重要組成部分。虛擬表達(dá)式是一種用于表達(dá)假設(shè)情況或者虛擬情況下的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的虛擬表達(dá)式包括"要是"、"如果"、"假如"、"假使"、"除非"等等。這些表達(dá)式都可以用于引導(dǎo)虛擬條件句或者虛擬語(yǔ)氣的情態(tài)動(dòng)詞。

在應(yīng)用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，需要注意幾點(diǎn)。首先，要注意語(yǔ)境。虛擬語(yǔ)氣的使用必須和上下文和語(yǔ)境的環(huán)境相符合。其次，要注意語(yǔ)態(tài)。虛擬語(yǔ)氣的時(shí)態(tài)必須是將來(lái)時(shí)態(tài)，而且要保證前后時(shí)態(tài)的一致性。最后，要注意情態(tài)動(dòng)詞的選擇。不同的情態(tài)動(dòng)詞有不同的語(yǔ)義和表達(dá)方式，需要根據(jù)句意選擇合適的情態(tài)動(dòng)詞。

總而言之，虛擬語(yǔ)氣是漢語(yǔ)語(yǔ)法中的一種重要語(yǔ)素。在使用虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，需要特別注重語(yǔ)境、時(shí)態(tài)和情態(tài)動(dòng)詞的選擇，以確保句子表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用需要細(xì)心思考和不斷實(shí)踐，讓人們的語(yǔ)言交流更加準(zhǔn)確、精彩和有趣。

虛擬語(yǔ)氣的課件【篇2】

虛擬語(yǔ)氣是英語(yǔ)語(yǔ)法中的一種重要結(jié)構(gòu)。它只存在于虛擬的情況下，通常用于表示條件、愿望或建議等，包括狀語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句和賓語(yǔ)從句等。理解和掌握虛擬語(yǔ)氣的使用對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。

一、條件虛擬語(yǔ)氣

條件虛擬語(yǔ)氣表示所列條件是不現(xiàn)實(shí)或不可能發(fā)生的時(shí)候，通常使用虛擬語(yǔ)氣。例如：

1. If I were rich, I would buy a big villa.

如果我很富有，我會(huì)買(mǎi)一座大別墅。

2. If he had studied harder, he would have passed the exam.

如果他學(xué)得更刻苦些，他就會(huì)考過(guò)這門(mén)考試。

這兩個(gè)句子都表達(dá)了一個(gè)條件和一個(gè)結(jié)果，但都有一個(gè)假設(shè)情形。這個(gè)條件是不可能實(shí)現(xiàn)的，所以使用了虛擬語(yǔ)氣。

二、愿望虛擬語(yǔ)氣

愿望虛擬語(yǔ)氣用于表示愿望。它可能不切實(shí)際，或者與實(shí)際不符。例如：

1. I wish I were taller.

我希望我身高更高。

2. If only I had more time, I would finish this book.

要是我有更多時(shí)間，我就能讀完這本書(shū)了。

這兩個(gè)句子都表達(dá)了人們的愿望，但它們都是不切實(shí)際的。因此，使用虛擬語(yǔ)氣。

三、建議虛擬語(yǔ)氣

當(dāng)你想給出某種建議或建議時(shí)，可以使用建議虛擬語(yǔ)氣。例如：

1. It would be better if you took the bus.

如果你坐公共汽車(chē)的話會(huì)更好。

2. I suggest that he see a doctor.

我建議他看看醫(yī)生。

這兩個(gè)句子都表明了一種建議或要求。建議虛擬語(yǔ)氣通常用于正式或非正式的建議或建議。

總之，理解和熟練掌握虛擬語(yǔ)氣的使用對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。不僅在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中，也在解讀和理解英語(yǔ)文章，掌握好虛擬語(yǔ)氣對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)更加順暢，更自然。

虛擬語(yǔ)氣的課件【篇3】

虛擬語(yǔ)氣的課件

虛擬語(yǔ)氣是英語(yǔ)語(yǔ)法中的一種挑戰(zhàn)，也是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最難掌握的部分之一。虛擬語(yǔ)氣出現(xiàn)在許多語(yǔ)言功能中，例如表達(dá)假設(shè)、愿望、建議、命令和感嘆等等。英語(yǔ)中的虛擬語(yǔ)氣形式表明一個(gè)假設(shè)情況或一些虛構(gòu)的事情，而不是一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)情況。

一般來(lái)說(shuō)，虛擬語(yǔ)氣有兩種形式：條件虛擬語(yǔ)氣和命令虛擬語(yǔ)氣。條件虛擬語(yǔ)氣稍微容易一些，主要用于表達(dá)假設(shè)情況，如 If I were you, I would study harder. 也可以用在虛構(gòu)的語(yǔ)境中，如 The teacher asked that she speak English more fluently. 這種情況下，虛擬語(yǔ)氣需要使用過(guò)去式動(dòng)詞形式。

命令虛擬語(yǔ)氣則更加復(fù)雜，它主要用在表達(dá)建議、要求、愿望和假設(shè)的情況下，同時(shí)表明這些情況是虛構(gòu)的或不太可能發(fā)生的。例如，如果你想表達(dá)一個(gè)愿望，你可能會(huì)說(shuō) "I wish I could speak fluent English", 這個(gè)句子中的虛擬語(yǔ)氣表明你現(xiàn)在不會(huì)說(shuō)流利的英語(yǔ)，而這個(gè)愿望可能不會(huì)實(shí)現(xiàn)。如果你想表示一種建議，可以說(shuō) "He suggested that we go to the beach", 這個(gè)句子中的虛擬語(yǔ)氣表明這個(gè)建議是虛構(gòu)的，或者說(shuō)你不確定會(huì)不會(huì)去海灘。

虛擬語(yǔ)氣是英語(yǔ)語(yǔ)法中的一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，不僅需要英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)境知識(shí)，還需要對(duì)語(yǔ)言功能的理解。掌握虛擬語(yǔ)氣可以讓你更加自如地表達(dá)你自己的意思，同時(shí)也能幫助你理解英語(yǔ)中更復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

虛擬語(yǔ)氣的課件【篇4】

虛擬語(yǔ)氣的使用在英語(yǔ)中相當(dāng)常見(jiàn)，常用于表達(dá)可能性、愿望、建議以及假設(shè)情況等，因此對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握虛擬語(yǔ)氣的使用顯得尤為重要。下面將從虛擬語(yǔ)氣的定義、使用場(chǎng)景和常見(jiàn)表達(dá)方式等方面進(jìn)行闡述，幫助讀者更好地了解虛擬語(yǔ)氣。

一、虛擬語(yǔ)氣的定義

虛擬語(yǔ)氣是指說(shuō)話人在表示非事實(shí)的情況時(shí)使用的一種語(yǔ)氣；它表示的內(nèi)容不是事實(shí)，而僅是可能性、愿望、假設(shè)或建議等。

在英語(yǔ)中，虛擬語(yǔ)氣的使用有著特定的規(guī)則。在使用虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我們不需要直接說(shuō)明某種情況或事件不是事實(shí)，而是通過(guò)特定的語(yǔ)法形式來(lái)表達(dá)，例如使用謂語(yǔ)動(dòng)詞的過(guò)去式或虛擬語(yǔ)氣的特定形式。

二、虛擬語(yǔ)氣的使用場(chǎng)景

1. 表達(dá)可能性

虛擬語(yǔ)氣的常見(jiàn)使用場(chǎng)景之一是表示可能性。舉個(gè)例子，如果我們想表達(dá)某種事情可能是真的，但我們不能肯定，可以使用虛擬語(yǔ)氣，如下所示：

- If I were you, I would take the job.（如果我是你，我會(huì)接受這份工作。）

在這個(gè)例子中，使用“were”代替“am”來(lái)表示虛擬語(yǔ)氣，因?yàn)檎f(shuō)話者并不是事實(shí)上的你，而是假設(shè)情況下的你。

2. 表達(dá)愿望

虛擬語(yǔ)氣的另一個(gè)重要用途是表達(dá)愿望。舉個(gè)例子，如果我們想表達(dá)我們希望某種情況是真的，但是它不是已知事實(shí)，我們可以使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這個(gè)愿望，如下所示：

- I wish I could speak French.（我希望我能說(shuō)法語(yǔ)。）

在這個(gè)例子中，“could speak”是虛擬語(yǔ)氣，因?yàn)檎f(shuō)話者現(xiàn)實(shí)中不能說(shuō)法語(yǔ)，但是他表達(dá)了他希望自己能夠說(shuō)法語(yǔ)的愿望。

3. 表達(dá)建議

虛擬語(yǔ)氣還常用于表示建議。舉個(gè)例子，如果我們想告訴別人，如果要達(dá)成某個(gè)特定目標(biāo)，可以這樣做，我們可以使用虛擬語(yǔ)氣，如下所示：

- If you want to improve your English, you might try online classes.（如果你想提高你的英語(yǔ)水平，你可以嘗試在線課程。）

在這個(gè)例子中，“might try”是虛擬語(yǔ)氣，因?yàn)檎f(shuō)話者并不是直接告訴別人要這樣做，而是提出了一種可能的方案。

4. 表達(dá)假設(shè)情況

虛擬語(yǔ)氣的最后一個(gè)常見(jiàn)使用場(chǎng)景是表達(dá)假設(shè)情況。舉個(gè)例子，如果我們想表達(dá)假設(shè)情況下的結(jié)果，我們可以使用虛擬語(yǔ)氣，如下所示：

- If I had known that you needed a ride to the airport, I would have offered to drive you.（如果我知道你需要去機(jī)場(chǎng)我會(huì)開(kāi)車(chē)送你。）

在這個(gè)例子中，“had known”和“would have offered”都是虛擬語(yǔ)氣，因?yàn)檎f(shuō)話者并不是真正知道你需要去機(jī)場(chǎng)，所以這只是一種假設(shè)情況。

三、虛擬語(yǔ)氣的常見(jiàn)表達(dá)方式

虛擬語(yǔ)氣有許多不同的表達(dá)方式，以下是其中的一些：

1. 過(guò)去式

虛擬語(yǔ)氣的最常見(jiàn)表達(dá)方式之一是使用過(guò)去式。這種形式通常用于表示過(guò)去的可能性、愿望或假設(shè)情況。例如：

- If he had more time, he would read more.（如果他有更多的時(shí)間，他會(huì)讀更多的書(shū)。）

在這個(gè)例子中，使用“had”代替“has”所形成的過(guò)去式，用于表達(dá)假設(shè)情況。

2. “were”代替“am/ is/ are”

虛擬語(yǔ)氣的另一種常見(jiàn)表達(dá)方式是使用“were”代替“am/ is/ are”，尤其是在表達(dá)可能性和愿望時(shí)。例如：

- If I were you, I would study more.（如果我是你，我會(huì)多學(xué)習(xí)。）

在這個(gè)例子中，“were”代替了“am”，用于表達(dá)虛擬的假設(shè)情況。

3. “should”

當(dāng)表示建議時(shí)，虛擬語(yǔ)氣通常使用“should”。例如：

- If you want to pass the test, you should study harder.（如果你想通過(guò)考試，你應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)。）

在這個(gè)例子中，“should study”用于表示建議。

4. “could”

虛擬語(yǔ)氣還可以使用“could”表示可能性或愿望。例如：

- If I had more money, I could travel more.（如果我有更多的錢(qián)，我就可以更多地旅行。）

在這個(gè)例子中，“could”表示虛擬的假設(shè)情況。

總結(jié)：

虛擬語(yǔ)氣是英語(yǔ)中一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)法技能，學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的規(guī)則和應(yīng)用場(chǎng)景有助于我們提高英語(yǔ)表達(dá)的水平，更好地表達(dá)想法和情感。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)該多閱讀英語(yǔ)文本，積累虛擬語(yǔ)氣的表達(dá)方式，讓我們的英語(yǔ)更加自然、流暢。

虛擬語(yǔ)氣的課件【篇5】

虛擬語(yǔ)氣的課件

作為漢語(yǔ)語(yǔ)法的一種重要形式，虛擬語(yǔ)氣在日常使用中常常出現(xiàn)，但是它的使用卻又十分復(fù)雜。虛擬語(yǔ)氣不受實(shí)際事實(shí)的限制，可以用于表達(dá)一些非真實(shí)的情況或假設(shè)，有時(shí)還可以用來(lái)表示一些要求、建議、命令等語(yǔ)氣。本文將從虛擬語(yǔ)氣的基礎(chǔ)概念、用法及注意事項(xiàng)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)探討，以幫助讀者更好地了解和運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣。

一、虛擬語(yǔ)氣的基礎(chǔ)概念

虛擬語(yǔ)氣是指在句子中表示假設(shè)、推測(cè)、愿望、要求等語(yǔ)氣的形式。虛擬語(yǔ)氣不同于陳述語(yǔ)氣和祈使語(yǔ)氣，而是具有特殊的語(yǔ)法形式。虛擬語(yǔ)氣可以分為虛擬條件句和虛擬假設(shè)句兩種。

虛擬條件句表示一種條件假設(shè)，用于表述一個(gè)邏輯上不可能實(shí)現(xiàn)的情況，通常采用“如果……就……”的句式。這種句式的條件句主句使用虛擬語(yǔ)氣。例如：“如果我是你，我就不會(huì)那么做?！?/p>

虛擬假設(shè)句表示句中所述情況與事實(shí)相反，也就是與現(xiàn)實(shí)不符合，通常使用“要是……就好了”、“希望……”等句式進(jìn)行表達(dá)。例如：“要是天氣晴朗，我們就可以去野餐了?！?/p>

二、虛擬語(yǔ)氣的用法

1. 表示不可能實(shí)現(xiàn)的條件或假設(shè)

虛擬語(yǔ)氣最常見(jiàn)的用法是表示一種否定的情況或假定一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的情況。例如：“如果我有超能力，我就可以飛到天上去?！痹谶@句話中，“我有超能力”是不可能實(shí)現(xiàn)的條件，因此使用虛擬語(yǔ)氣。

2. 表示現(xiàn)實(shí)與愿望相反的情況

當(dāng)現(xiàn)實(shí)與我們的愿望不符合時(shí)，我們可以使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己的希望。例如：“我希望我昨天晚上沒(méi)熬夜，今天不會(huì)頭疼?！痹谶@句話中，“我昨天晚上沒(méi)熬夜”與現(xiàn)實(shí)不符，因此使用虛擬語(yǔ)氣。

3. 表示建議、要求和命令

在表達(dá)建議、要求和命令時(shí)，我們常常使用虛擬語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)一種緊迫和強(qiáng)烈的語(yǔ)氣。例如：“我建議你早點(diǎn)睡覺(jué)，不然明天上課會(huì)困?！痹谶@句話中，“我建議你早點(diǎn)睡覺(jué)”是一種虛擬語(yǔ)氣，因?yàn)樗⒉淮_切標(biāo)明對(duì)方一定需要睡覺(jué)，只是提出了一種建議。

三、虛擬語(yǔ)氣的注意事項(xiàng)

1. 避免使用虛擬語(yǔ)氣

虛擬語(yǔ)氣是一種比較復(fù)雜的語(yǔ)法形式，因此我們不應(yīng)該在實(shí)際使用中過(guò)度使用它，避免造成語(yǔ)言的紊亂和混亂。

2. 注意虛擬語(yǔ)氣的時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣

虛擬語(yǔ)氣的時(shí)態(tài)和語(yǔ)氣要與情況相符合，否則容易造成誤解。例如：“如果我將來(lái)可以當(dāng)上總裁，我就很滿(mǎn)意了?！边@句話中，應(yīng)當(dāng)使用“將來(lái)可以”而不是“將來(lái)能夠”，否則容易使語(yǔ)言表述含混。

3. 注意虛擬語(yǔ)氣的邏輯關(guān)系

虛擬語(yǔ)氣的邏輯關(guān)系非常重要。因此在使用的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)了解句子所要表達(dá)的含義和邏輯關(guān)系，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。

總之，虛擬語(yǔ)氣作為漢語(yǔ)中的一種重要語(yǔ)法形式，在日常生活中應(yīng)用廣泛。對(duì)于不同的語(yǔ)境和情況，我們需要靈活運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣，以便更好地表述自己的語(yǔ)言含義和意義。希望通過(guò)本文的介紹，讀者能夠更好地了解和掌握虛擬語(yǔ)氣的運(yùn)用。

擬行路難課件7篇

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擬行路難課件(篇1)

一、教學(xué)目的

通過(guò)本詩(shī)的鑒賞，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界，李白《行路難》教案。

二、教學(xué)要求

1．體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2．體會(huì)李白詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)

3．背誦本詩(shī)

三、李白生平及其創(chuàng)作

酒入愁腸，七分化作月光，余下三分呼為劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！喙庵?/p>

“蓋自有詩(shī)人以來(lái)，我未嘗見(jiàn)大澤深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千變?nèi)f化，雷轟電掣，花葩玉潔，青天白云，秋江曉月，有如此之人，如此之詩(shī)。”——北宋徐積《李太白雜言》

1．李白的生平

一生大致可分五個(gè)時(shí)期:蜀中學(xué)習(xí)與漫游時(shí)期(25歲以前)；遠(yuǎn)游求仕時(shí)期（26至42歲）；長(zhǎng)安時(shí)期(42至45歲)；再度漫游時(shí)期(45至55歲)；安史之亂時(shí)期（44至62歲）。

李白(701--762)，字太白，號(hào)青蓮居士,綿州昌?。ń袼拇ń停┤恕Ｊ⑻谱罱艹龅脑?shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人，素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。杜甫的詩(shī)句“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，就是對(duì)李白詩(shī)歌高度成就的十分形象的概括。 李白約在二十五、六歲時(shí)出蜀東游。天寶元年（742），被玄宗召入長(zhǎng)安，供奉翰林，不滿(mǎn)兩年，即被迫辭官離京。此后11年內(nèi)，“浪跡天下，以詩(shī)酒自適”。天寶十四載，安史之亂爆發(fā)，李白正在宣城、廬山一帶隱居。次年十二月他應(yīng)邀參加永王幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，不久流放夜郎。途中遇赦得歸，時(shí)已59歲。 晚年流落在江南一帶。61歲，準(zhǔn)備北上討伐安史叛軍，半路因病折回。次年在當(dāng)涂病逝。

2. 李白的思想

李白的思想主要體現(xiàn)為儒、道、俠三者兼綜的特點(diǎn)。儒家的憂患精神與用世濟(jì)時(shí)的思想及其人生價(jià)值觀，始終影響著李白，而道家超塵出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始終沾溉著李白的思想與性格。此外，李白的思想與人格中還滲透了游俠和縱橫家的俠義精神和人格理想。

3．李白的創(chuàng)作

李白詩(shī)歌現(xiàn)存有900多首，內(nèi)容豐富多采。主要表現(xiàn)在： ⑴表現(xiàn)個(gè)人的理想抱負(fù)與建功立業(yè)的渴望，以及理想和愿望難以實(shí)現(xiàn)的失意與憤懣的情緒。 將進(jìn)酒 君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。 人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。 天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。 烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。 岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，君莫停。 與君歌一曲，請(qǐng)君為我側(cè)耳聽(tīng)。 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒。 古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。 陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。 主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對(duì)君酌。 五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒， 與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。 ⑵關(guān)懷現(xiàn)實(shí)的政治、憂患時(shí)局和批判現(xiàn)實(shí)的黑暗，以及對(duì)人民的熱愛(ài)和對(duì)民生疾苦的關(guān)懷。 ⑶熱情謳歌大自然，寄托自己的情懷 ：《蜀道難》《望廬山瀑布》…… ⑷歌唱愛(ài)情和友誼 。如：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《沙丘城下寄杜甫》、《贈(zèng)汪倫》等. (5) 對(duì)女性的同情與贊美 ：《長(zhǎng)干行》…… (6) 為帝王撰寫(xiě)的游樂(lè)詩(shī) 。 (7) 邊塞詩(shī) 。

4. 李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色

李白的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的浪漫主義藝術(shù)魅力。(1)濃烈的自我表現(xiàn)的主觀色彩；(2)奔放豪邁的感情；(3)綜合運(yùn)用想象、夸張、比喻、擬人等手法，造成神奇異采、瑰麗動(dòng)人的意境；(4)語(yǔ)言明朗、活潑、雋永，詞采瑰偉絢麗，風(fēng)格飄逸自然。 李白的詞作體裁以古體、絕句見(jiàn)長(zhǎng)。

唐人所編的李白集子，現(xiàn)在沒(méi)有流傳下來(lái)。北宋有《李太白文集》30卷，刻于蘇州，世稱(chēng)“蘇本”。今人瞿蛻園、朱金城的《李白集校注》是迄今為止李白集注釋中最詳備的本子。關(guān)于研究李白的著作：五四運(yùn)動(dòng)以后至建國(guó)以前有李長(zhǎng)之著《道教徒詩(shī)人李白及其痛苦》、戚惟翰著《李白研究》等；建國(guó)以后，有詹著《李白詩(shī)文系年》、《李白論叢》、王運(yùn)熙等著《李白研究》等。 四、寫(xiě)作背景 天寶元年，42歲的詩(shī)人經(jīng)朋友舉薦，受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安，供奉翰林。詩(shī)人以為可以施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那種不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本無(wú)法見(jiàn)容于近宦權(quán)臣。因此，李白逗留宮中將近兩年，一直沒(méi)有得到正式官職，最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影，李白在政治道路上遭到第一次失敗?！缎新冯y》就是在這一背景下寫(xiě)成的。 這首詩(shī)是《行路難》三首的第一首，一般認(rèn)為是天寶三載（744年）詩(shī)人退出朝廷之后、離開(kāi)長(zhǎng)安之前的作品。

五、插播配樂(lè)詩(shī)朗誦行路難

李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難！多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

六、題解 “

行路難”是古代樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠?！稑?lè)府題解》云：“《行路難》備言世路艱難及離別悲傷之意?！崩畎状俗鞯念}旨也相類(lèi)，但全詩(shī)卻悲而不傷，自有豪氣英風(fēng)在。 胡震亨說(shuō)：“嘗謂讀太白樂(lè)府者有三難：不先明古題辭義源委，不知奪換所自；不參按白身世遭遇之概，不知其因事傅題、借題抒情之本指；不讀盡古人書(shū)，精讀離騷、選賦及歷代諸家詩(shī)集，無(wú)由得其所伐之材與巧鑄靈運(yùn)之作略。” 李白此首《行路難》獨(dú)特的思想和藝術(shù)個(gè)性，也必須解“三難”，然后可得其意。

七、講讀

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)。 極言宴飲的豐富、奢華。 前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韓晉明好酒縱誕，招飲賓客，一席之費(fèi)，動(dòng)至萬(wàn)錢(qián)，猶恨儉率”的典故。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。停下酒杯，投開(kāi)雙箸，猛地騰身而起，拔出寒光閃閃的長(zhǎng)劍，前后左右，茫然回顧，內(nèi)心無(wú)限的寂寥、悵惘——“舉杯消愁愁更愁”啊！欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。 回首往事，展望前程，眼前浮現(xiàn)的是一派艱險(xiǎn)可怖的景象。開(kāi)元十八年，詩(shī)人抱著“何王公大人之門(mén)，不可以彈長(zhǎng)劍乎”的自信，“西入秦海，一觀國(guó)風(fēng)”，可是得到的卻是“冷落金張館，苦雨終南山”、“大道如青天，我獨(dú)不得出”。 鮑照《舞鶴賦》中“冰塞長(zhǎng)川，雪滿(mǎn)群山”正是李白這兩句詩(shī)點(diǎn)化脫胎的所在。 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

兩大典故： 商朝末年的呂尚（即姜子牙），未遇周文王時(shí)，曾在渭水之濱垂釣。 伊尹受命于商湯之前，夢(mèng)見(jiàn)乘舟過(guò)日月旁邊。呂尚和伊尹都是詩(shī)人的自況。詩(shī)人夢(mèng)寐以求的就是象兩位先賢那樣，受命輔弼圣明之君，做一番濟(jì)世拯物的事業(yè)。 行路難，行路難！多歧路，今安在？ 久郁詩(shī)人胸中的不平，再也壓抑不住了，突如洪水出閘，一發(fā)而為“行路難”的連聲浩嘆。詩(shī)人大聲疾呼：“多歧路”——那四通八達(dá)的青天大道，而今在哪里?。繉?xiě)到緊要之處，詩(shī)句突然由七言轉(zhuǎn)為三言，一語(yǔ)重出，反復(fù)詠嘆，節(jié)奏急切，適應(yīng)詩(shī)情的迅速激化，把思路推向一個(gè)豁然開(kāi)朗的視野。 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 結(jié)句卻又使詩(shī)境豁然開(kāi)朗，詩(shī)人的心飛向未來(lái)，他堅(jiān)信，總有一天會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪穿越廣闊的海面，向遠(yuǎn)方駛?cè)ァ?用典：南朝名將宗愨的典故，《宋書(shū)》記載：宗愨少時(shí)，叔父炳問(wèn)其志。愨曰：“愿乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪。”后人用乘風(fēng)破浪比喻施展政治抱負(fù)。

與《行路難》同時(shí)之作有《梁園吟》，其末句“東山高臥時(shí)起來(lái)，欲濟(jì)蒼生未應(yīng)晚”與此詩(shī)末句思想感情如同一轍，反映了當(dāng)時(shí)詩(shī)人壯志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞值萬(wàn)錢(qián)?！谰萍央鹊匿侁?停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！１蝿Φ目鄲?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山?！S河泰山的設(shè)想 閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。——呂尚伊尹的比況 行路難，行路難！多歧路，今安在？——行路艱難的感嘆 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！品珳婧５你裤?1、3、5句或?qū)憣?shí)或比興，都是側(cè)重客觀現(xiàn)實(shí)的一面，這是第一條線索。 2、4、6句或直言或用典，都是表現(xiàn)主觀思想的一面，這是第二條線索。

這首詩(shī)一共十四句，八十二個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩(shī)人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。通過(guò)這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對(duì)詩(shī)人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時(shí)又突出表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。 這首詩(shī)在題材、表現(xiàn)手法上都受到鮑照《擬行路難》的影響，但卻青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。兩人的詩(shī)，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對(duì)人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩(shī)人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩(shī)卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂(lè)觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格。因而，和鮑作相比，李詩(shī)的思想境界就顯得更高。

八、李白飲酒詩(shī)的個(gè)性特征豪放率真.

李白飲酒詩(shī)展現(xiàn)了詩(shī)人豪放爽直的性格魅力 例如：《行路難》 、《山中與幽人對(duì)酌》、《梁甫吟》、《將進(jìn)酒》等山中與幽人對(duì)酌兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來(lái)。傲岸自負(fù)。李白飲酒詩(shī)是詩(shī)人自我人格的外在體現(xiàn)如《答湖州迦葉司馬問(wèn)白是何人》、《將進(jìn)酒》等 答湖州迦葉司馬問(wèn)白是何人青蓮居士謫仙人，酒肆藏名三十春，湖州司馬何須問(wèn)，金粟如來(lái)是后身。 

擬行路難課件(篇2)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

5、學(xué)會(huì)比較閱讀

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀法、問(wèn)答法、討論法

【知識(shí)鏈接】

（1）作者介紹

鮑照，南朝宋文學(xué)家字明遠(yuǎn)本籍東海（治所在今山東郯城）南北朝文學(xué)家，擅長(zhǎng)寫(xiě)樂(lè)府詩(shī)，聞名于世，年青時(shí)就樹(shù)立遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，自認(rèn)為有非凡的才華，但由于出身寒門(mén)庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中

《擬行路難》18首，表現(xiàn)了為國(guó)建功立業(yè)的愿望、對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿(mǎn)、懷才不遇的痛苦、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的忿懣和理想幻滅的悲哀，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)貧寒士人的生活狀況

（2）寫(xiě)作背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，主要由數(shù)十個(gè)大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時(shí)的社會(huì)，士族制度下的門(mén)閥士族特別是高級(jí)士族憑借門(mén)第出身就可做官，世世代代控制高級(jí)官職他們?cè)斐伞吧掀窡o(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，他們即使才華橫溢，也很難任高官一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色

（3）解釋題意

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，要求富有感情

2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?/p>

3.請(qǐng)嘗試翻譯本詩(shī)，要求創(chuàng)設(shè)意境，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表述連貫通順

往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散

人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？

喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱

人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么

二、把握情感

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析

明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字

這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門(mén)第不同，命運(yùn)也不同這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變?cè)姷牡谌?、四句，?shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱(chēng)不要“行嘆復(fù)坐愁”不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂愁然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)幵?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重

全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）

2、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？

這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的這是古代的血統(tǒng)論

（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人“水”的流向，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫(xiě)，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也”這正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情）

3、“安能行嘆復(fù)坐愁”和“心非木石豈無(wú)感”兩個(gè)反問(wèn)句，在表現(xiàn)詩(shī)人情感變化過(guò)程中起了什么作用？

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)

“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

5、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情

三、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】

作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響

從思想內(nèi)容看，都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情

從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意

2、談?wù)勀銓?duì)古代文人懷才不遇現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)

四．當(dāng)堂檢測(cè)

默寫(xiě)《擬行路難》

五．學(xué)習(xí)反思

1、

詠懷八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐彈鳴琴

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟

孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林

徘徊將何見(jiàn)，憂思獨(dú)傷心

（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？

【明確】憂思

（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心

（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）

【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人公元249年，司馬懿殺曹爽，專(zhuān)國(guó)政死后其子司馬師、司馬昭相繼專(zhuān)權(quán)公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐死后，由其子司馬炎代魏稱(chēng)帝，建立晉朝阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治 斗爭(zhēng)中保全自己

（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）

六、作業(yè)布置：

擬行路難課件(篇3)

引導(dǎo)語(yǔ)：李白以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。

一、教材分析

《行路難》是語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第七單元的一首樂(lè)府詩(shī)。詩(shī)以“行路難”比喻世道險(xiǎn)阻，抒寫(xiě)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)，產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想，仍盼著總有一天會(huì)施 展自己的抱負(fù)，表現(xiàn)了他對(duì)人生前途樂(lè)觀豪邁的氣概，充滿(mǎn)了積極浪漫主義的情調(diào)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)句含義。

2、體會(huì)作者在詩(shī)句中表達(dá)的思想感情。

能力目標(biāo)：

1、感知詩(shī)的意境及作者的感情。

2、能品味詩(shī)句體會(huì)詩(shī)歌美，提高鑒賞古詩(shī)能力。

3、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)歌。

情感目標(biāo)：

1、理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

2、學(xué)習(xí)作者充滿(mǎn)自信又樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

3、引導(dǎo)學(xué)生能樂(lè)觀面對(duì)人生的不如意。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。

四、設(shè)計(jì)理念

1、“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵(lì)。”所以詩(shī)歌教學(xué)重在感染，喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生精神生命的意識(shí)。師生可以通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)感受作者的生命之脈;通過(guò)涵詠、揣摩去體悟語(yǔ)言符號(hào)所蘊(yùn)涵的生命意象。進(jìn)而要求學(xué)生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的一部分。

2、尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念，通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程，在聽(tīng)、讀、說(shuō)、找的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

( 一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 (背景音樂(lè)《漁舟唱晚》)

說(shuō)到中國(guó)古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩(shī);說(shuō)到唐詩(shī)，我們又不能不提起李白;而當(dāng)我們說(shuō)到李白時(shí)，就常常不自覺(jué)地將他和他的詩(shī)與酒聯(lián)系在一起。和李白并稱(chēng)“雙子星座”的另一位大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫(xiě)道：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙?！?/p>

李白天生好酒量、好詩(shī)才，眾人皆知。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“詩(shī)仙”“酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。

(二)介紹詩(shī)人，了解背景

1、說(shuō)到李白，那可是家喻戶(hù)曉，我們從小到大學(xué)習(xí)過(guò)他許多的名篇名句?，F(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)回憶一下我們都背過(guò)哪些名篇名句。

2、請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)你印象中的李白?

(板書(shū)：唐代詩(shī)人、詩(shī)仙、酒仙、豪邁、灑脫、浪漫主義詩(shī)人)

多媒體：李白圖像，認(rèn)識(shí)李白。

(三) 分層推進(jìn)式誦讀：

通過(guò)多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托教學(xué)氣氛。(設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的誦讀，自然就能體會(huì)詩(shī)人的用意和詩(shī)歌意境。吟誦還能夠引發(fā)讀者共鳴,體悟詩(shī)歌神韻，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。)

1、練讀：聽(tīng)朗讀正音，亮開(kāi)嗓門(mén)齊讀。

2、譯讀：分組對(duì)照課下注釋讀懂全詩(shī)，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。

3、品讀：以老師的問(wèn)題為開(kāi)頭回答問(wèn)題——透過(guò)詩(shī)歌我讀到了……如：透過(guò)詩(shī)歌我讀到了低沉抑郁的心情、

透過(guò)詩(shī)歌我讀到了慷慨豪放的信心……

用一組或幾組反義詞填空：《行路難》是一曲交織 與 的急劇變化的音樂(lè)。從而把握詩(shī)歌朗讀的感情變化應(yīng)該是低沉與激昂。

4、競(jìng)讀：男女生比賽，自己說(shuō)說(shuō)朗讀效果、情感的處理，

5、自讀：把自己假想成天寶三年時(shí)離開(kāi)長(zhǎng)安懷才不遇的李白，以人生獨(dú)白的方式朗讀。

6、齊讀：女生齊讀前三組詩(shī)句，男生齊讀后三組詩(shī)句。

7、背誦：(設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶說(shuō)過(guò)：“美讀得法，不但了解作者想什么，而且與作者的心靈相通了，無(wú)論品味方面或是受用方面都有莫大的收獲。”通過(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中入情入境入心。)

(四)疏通文意

1)借助課后注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)意。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記。

(2)不理解的地方提出來(lái)，其他小組解答，學(xué)生不能解答，老師解答。

注意通假字： “羞”同“饈”，美味食品。“直”同“ 值”，價(jià)值。

(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩(shī)歌內(nèi)容，生評(píng)價(jià)。

(五)品讀詩(shī)歌，體會(huì)感情

1、李白因受奸臣的排擠被迫離開(kāi)京城長(zhǎng)安，朋友設(shè)宴為他送別。詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)酒宴的?用了什么修辭?(夸張)

2、面對(duì)美酒佳肴，豪爽縱酒的李白是怎樣做的?(停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然)心情如何?(極度苦悶、抑郁)從哪些動(dòng)詞可以看出?(停、投、拔、顧)面對(duì)美酒佳肴李白為什么難以下咽，心里一片茫然?(仕途艱難)用了哪種寫(xiě)法?(以樂(lè)景寫(xiě)哀)

3、詩(shī)中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”是實(shí)寫(xiě)嗎?(不是，是想像、是虛寫(xiě))我們知道詩(shī)有含蓄精煉寓意深刻的特點(diǎn)。詩(shī)人用“冰塞川”和“雪滿(mǎn)山”比喻什么?(人生道路上的艱難險(xiǎn)阻、仕途道路的艱難)用“欲渡黃河”和“將登太行”比喻什么?(對(duì)理想的追求)李白的理想是什么?(是在仕途上有所作為，成就一番事業(yè))當(dāng)時(shí)進(jìn)行的是否順利?

4、在寫(xiě)了自己仕途受挫后，詩(shī)人又寫(xiě)了哪兩個(gè)典故?李白寫(xiě)這兩個(gè)典故有什么目的?

(借呂尚和伊尹得到賢君重用成就一番事業(yè)的故事，表達(dá)自己對(duì)前途仍抱有希望，希望像先賢們一樣受到重用，實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)。)

5、李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?

(行路難!行路難!多歧路，今安在?運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式)

6、仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?

(沒(méi)有，長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。表現(xiàn)了在困境中仍然積極樂(lè)觀的堅(jiān)定信念)

7、我們知道“文以載道、文以載情”，詩(shī)歌也是如此，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首《行路難》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(一方面表達(dá)了詩(shī)人懷才不遇的苦悶，另一方面表達(dá)了詩(shī)人在困境中仍然堅(jiān)定信念的積極樂(lè)觀態(tài)度。)

8、古人云“詩(shī)言志”“言為心聲”，今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，還要走進(jìn)詩(shī)仙李白的內(nèi)心世界，觸摸他的靈魂，尋找我們心中的李白。

(師配樂(lè)范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌中的詩(shī)人形象。)

讓我們用這樣的句式，來(lái)表達(dá)我們心中的感受：

多媒體：我從_________這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)_________的李白。因?yàn)開(kāi)____________。

如：我從“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。”這句詩(shī)中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。因?yàn)榍懊鎸?xiě)到“金樽清酒”“玉盤(pán)珍羞”，如此美味佳肴，本應(yīng)開(kāi)懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見(jiàn)此時(shí)的詩(shī)人，心中充滿(mǎn)著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。

……

我從“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！边@句詩(shī)中，讀出了一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀奮斗的李白。哪怕他正面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的艱難，哪怕前路障礙重重，但他堅(jiān)信自已總有一天會(huì)像宗愨一樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和他對(duì)理想的執(zhí)著和追求。(這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。)

(教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：內(nèi)心苦悶

前途艱難

相信希望

悲憤呼號(hào)

充滿(mǎn)信心 )

9、如果用一句話總結(jié)，這是一個(gè)怎樣的李白?

(這是一個(gè)在悲憤中不失豪邁，在失意中仍充滿(mǎn)信心的灑脫、自強(qiáng)不息的李白。)

(六)練筆：在你的生活或者學(xué)習(xí)過(guò)程中，你也一定遇到過(guò)困難，遭遇過(guò)挫折，經(jīng)受過(guò)痛苦，面對(duì)這樣的境遇，你該如何對(duì)待?請(qǐng)把你的感受寫(xiě)出來(lái)。要求：寫(xiě)出真情實(shí)感。

(展示學(xué)生作品)

(七)課堂小結(jié)： (播放音樂(lè)《我們等待那一天》)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識(shí)了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。在此我祝愿每一個(gè)同學(xué)都能“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?/p>

擬行路難課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、品讀結(jié)合的方式賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感。

3、探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形颉?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

理清作者情緒變化，感悟作者復(fù)雜情感

教學(xué)難點(diǎn)

探究藝術(shù)手法，談?wù)撊松形?/p>

教學(xué)課時(shí)及教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)20xx年12月27日

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：（10分鐘）

有這樣一個(gè)人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)，“使天下大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以后又不容于朝，被迫出京。這個(gè)人就是———李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《行路難》（其一），感受下詩(shī)人李白的浪漫主義風(fēng)格。

二、作者簡(jiǎn)介（5分鐘）

李白，字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”、“詩(shī)俠”之稱(chēng)。年輕時(shí)即漫游全國(guó)各地，曾經(jīng)至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。他善于從民間吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。

三、了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景：（10分鐘）

《行路難》這首詩(shī)是李白在天寶三載離開(kāi)長(zhǎng)安時(shí)所作。作于天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首?！靶新冯y”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)。

詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人的倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大精神力量。

四、賞析學(xué)習(xí)（45分鐘）

金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難，行路難，多歧路，今安在？

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

（1）同學(xué)們看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤(pán)——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬(wàn)錢(qián)——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。同學(xué)們想一個(gè)這樣的情景：

李白就要走了，出于對(duì)他的一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開(kāi)了，拿起筷子卻又放下了，他離開(kāi)宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩(shī)人酒不能咽，饈不能食。

問(wèn):同學(xué)們你們想想,是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤(pán)珍饈”不能食呢？

（因奸佞之閉塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。）

同學(xué)們看這四句中的“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對(duì)比。這就能讓我們感受到詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山?！?/p>

這兩句用了比喻的修辭，“冰塞川”“雪滿(mǎn)山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒(méi)有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長(zhǎng)安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開(kāi)始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。

“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?/p>

詩(shī)人在心境茫然之中，忽然想到兩位開(kāi)始在政治上并不順利，而最后終于大有作為的人物：一位是呂尚，九十歲在磻溪釣魚(yú)，得遇文王；一位是伊尹yǐn，在受湯聘前曾夢(mèng)見(jiàn)自己乘舟繞日月而過(guò)。

問(wèn):那老師在這里問(wèn)一下,同學(xué)們,詩(shī)人在這里用“垂釣碧溪”“乘舟夢(mèng)日”的典故，有什么作用呢?(表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。)自己說(shuō):(同學(xué)們理解的很透徹,看來(lái)同學(xué)們聽(tīng)課都非常專(zhuān)心啊!)

（3）“行路難，行路難，多歧路，今安在？”當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過(guò)去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蹦呐旅媲暗牡缆罚U(xiǎn)峻而多歧，詩(shī)人卻相信終有一天將長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。這是他唱出

的最強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩(shī)人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

背誦課文并翻譯詩(shī)句

六、小結(jié)（3分鐘）

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了《行路難》這首詩(shī)，通過(guò)本節(jié)課，我們要理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁的思想境界。

七、作業(yè)：（2分鐘）

見(jiàn)習(xí)題冊(cè)

閱讀下面這首詩(shī)，完成第8、第9道題。（6分）行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直

萬(wàn)錢(qián)。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧

溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)

滄海。8.“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)”兩句描寫(xiě)了怎樣的場(chǎng)面？作用是什么?（3分）

9.本詩(shī)題為《行路難》，但縱觀全詩(shī)，作者的人生態(tài)度是怎樣的？舉例說(shuō)明。（3分）

參考答案：8．（3分）描繪了隆重而豐盛的宴會(huì)場(chǎng)面，反襯作者悲憤失望的情緒。9．（3分）

積極、樂(lè)觀、對(duì)前途充滿(mǎn)信心；如結(jié)尾“長(zhǎng)風(fēng)??”對(duì)前途仍然充滿(mǎn)信心。

一、整體解讀

試卷緊扣教材和考試說(shuō)明，從考生熟悉的基礎(chǔ)知識(shí)入手，多角度、多層次地考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維能力及對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解能力，立足基礎(chǔ)，先易后難，難易適中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，不偏不怪，達(dá)到了“考基礎(chǔ)、考能力、考素質(zhì)”的目標(biāo)。試卷所涉及的知識(shí)內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學(xué)知識(shí)的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考查”的原則。

1．回歸教材，注重基礎(chǔ)

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，操作性強(qiáng)。

2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題，難度較大，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成。

3．布局合理，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

在選擇題，填空題，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問(wèn)題。這些問(wèn)題都是以知識(shí)為載體，立意于能力，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中。

擬行路難課件(篇5)

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩(shī)的能力。

教學(xué)過(guò)程

1解題《行路難》古代樂(lè)府《雜曲歌辭》。722年詩(shī)人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國(guó)濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫(xiě)下這首詩(shī)。

2朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路

注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品。“直”同“值”，價(jià)值。

3理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤(pán)裝滿(mǎn)價(jià)值萬(wàn)錢(qián)的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿(mǎn)了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過(guò)太陽(yáng)邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。

4賞析

a敘事開(kāi)篇，化用南朝宋詩(shī)人鮑照《擬行路難》第六首開(kāi)頭“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”，用夸張的筆法，寫(xiě)“金樽清酒”，“玉盤(pán)珍饈”的宴飲，詩(shī)人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。

b聯(lián)想而過(guò)渡，詩(shī)人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿(mǎn)山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無(wú)限的悲憤?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。詩(shī)人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢(mèng)見(jiàn)乘舟經(jīng)過(guò)日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩(shī)人要像他們那樣有為于當(dāng)世。

c直接抒情，詩(shī)人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩(shī)的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)，破萬(wàn)里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的時(shí)候。全詩(shī)情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿(mǎn)信心，執(zhí)著追求。

d名句賞析“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！北M管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在常用這兩句詩(shī)表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。

e背誦指導(dǎo)感情的表達(dá)

f作業(yè)默寫(xiě)強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

擬行路難課件(篇6)

一、教材分析

“行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境李白這組《行路難》詩(shī)主要抒發(fā)了懷才不遇的情懷，這是其中的第一首，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望這首詩(shī)借樂(lè)府古題抒發(fā)情志，本來(lái)就有慷慨悲歌的韻味，加之詩(shī)人對(duì)自己政治追求的含蓄表達(dá)和形象描述，使詩(shī)意更加撲朔迷離。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，結(jié)合寫(xiě)作背景,體會(huì)詩(shī)

人的情感

2.能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、賞析詩(shī)歌的能力，提高文化品味和審美情趣

3.情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)人自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的精神品質(zhì)，正確對(duì)待生活中的挫折坎坷

三、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容、課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，有感情的朗讀詩(shī)歌，以感悟詩(shī)歌情境

難點(diǎn)：體味詩(shī)人復(fù)雜變化的感情

四、教法分析

本文語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)含蓄，立意深遠(yuǎn)，是千古傳誦、膾炙人口的名篇教師要設(shè)計(jì)不同層次的探究性問(wèn)題、形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，借助多媒體等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生充分感受作品的藝術(shù)特色，在獲取知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也受到情感的熏陶與價(jià)值觀的培養(yǎng)教學(xué)中，除了注重誦讀之外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

五、學(xué)法分析

1.本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)課前要讓學(xué)生查閱資料、感知質(zhì)疑進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，通過(guò)讀、思、品、說(shuō)、寫(xiě)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)課堂，從課堂走進(jìn)生活；課后要學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞古代文學(xué)作品的興趣。

2.這正符合了新課標(biāo)所主張的“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣”的教學(xué)理念

六、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入

讓學(xué)生誦讀自己最喜歡的李白的詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解

（展示學(xué)生積累，激發(fā)閱讀興趣初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，并適當(dāng)積累一定的文言文字詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品作家有所了解，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣）

（二）朗讀感知

1.聽(tīng)讀，創(chuàng)設(shè)良好情景

播放名家朗讀錄音，讓學(xué)生掌握字音，朗讀節(jié)奏，初步把握作者的情感，那種震撼人心、氣韻流暢的朗讀，會(huì)把學(xué)生帶入到那場(chǎng)充滿(mǎn)離愁別緒的宴席之中，在朗讀的感染下學(xué)生會(huì)逐漸進(jìn)入情境

2.練讀，指名朗讀

讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步掌握字音、節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，語(yǔ)言美，意境美然后指名朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，注重朗讀技巧的指導(dǎo)

3.思讀，感受作品的精妙

出示問(wèn)題組，先在小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流

a．詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（明確：抒發(fā)了作者懷才不遇的情懷，在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望）

b．“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山”比喻什么？（明確：比喻奸佞當(dāng)?shù)溃缆菲D難）

c．詩(shī)人引用呂尚、伊尹的故事的目的是什么？（明確：借呂尚、伊尹備受重用的事實(shí)，表達(dá)了自己能夠重新得到任用的愿望）

（此環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，通過(guò)一組探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，品味重點(diǎn)詩(shī)句，體味作者情感，要給學(xué)生充足的時(shí)間，進(jìn)行深入品味，并培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境）

4.賞讀，找出最欣賞的詩(shī)句，并陳述喜歡的理由用“我最喜歡詩(shī)句 ，因?yàn)樗?”的句式發(fā)言

5.背讀，當(dāng)堂成誦

（教學(xué)中，注重誦讀教學(xué)，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格讓學(xué)生從語(yǔ)言、寫(xiě)法、情感等角度進(jìn)行賞析，“明其意，誦其情，懂其理”，讀出自己的理解和體驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)，并拓展到現(xiàn)實(shí)生活獲得教益這樣就給了學(xué)生充分的發(fā)展空間，學(xué)生可以從不同角度去理解，可以各抒己見(jiàn)，教師要充分尊重學(xué)生的主觀看法，不做統(tǒng)一答案，只要言之成理即可發(fā)展學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)審美情趣，提高品德修養(yǎng)）

（三）點(diǎn)擊生活、拓展延伸

1.讓學(xué)生感悟李白的自信、豁達(dá)、樂(lè)觀，從他的經(jīng)歷出發(fā)，調(diào)動(dòng)生活積累，搜集具備同樣精神品質(zhì)的人物資料，并簡(jiǎn)述其事跡

2.展示課前搜集的有關(guān)自信或正確對(duì)待挫折的名言警句，及其他使自己可以獲得教益的古詩(shī)句

3.思考：“面對(duì)生活中的困難，我們?cè)撛鯓尤プ瞿?？”，?xiě)一句話作為鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難的座右銘

（在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積累素材、能力發(fā)展的同時(shí)，受到情感熏陶，獲得人生教益）

（四）布置作業(yè)

1、 積累

2、 用上詩(shī)中的某一詩(shī)句，寫(xiě)一段話

（在作業(yè)中通過(guò)積累名言警句和化用詩(shī)句的形式，進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣）

在本課的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、朗讀感知、拓展延伸等教學(xué)活動(dòng)，充分利用各種教育資源，使學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)既貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又使其獲取了知識(shí)，發(fā)展了能力，陶冶了情操，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，達(dá)到了這堂課的預(yù)期效果

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

行路難

擬行路難課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2、品味詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)李白詩(shī)歌的想象奇特、語(yǔ)言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人，與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫合稱(chēng)“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財(cái)好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無(wú)虔誠(chéng)地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩(shī)歌正是通過(guò)他的個(gè)性投影，折射出時(shí)代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強(qiáng)音。

二、朗讀詩(shī)歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)，共三首，這是第一首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩(shī)歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說(shuō)明原因）從而表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿(mǎn)山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒(méi)有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長(zhǎng)安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩(shī)人并不是那種性格軟弱的人，你們覺(jué)得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來(lái)呢？

對(duì)，從“拔劍四顧”開(kāi)始，詩(shī)人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來(lái)詩(shī)人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩(shī)人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩(shī)人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂(lè)觀的自信?，F(xiàn)在我們常用這兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。

五、小結(jié)

這首詩(shī)是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫(xiě)和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解朗讀并背誦詩(shī)歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩(shī)進(jìn)行比較，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

吹氣球課件(匯編8篇)

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是教師教學(xué)實(shí)踐的有效總結(jié)，好的教案課件需要注意哪些方面呢？有一篇網(wǎng)絡(luò)文章講述了“吹氣球課件”分享給大家，請(qǐng)多多關(guān)注我們的網(wǎng)站感謝您的支持！

吹氣球課件 篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事中的幾個(gè)動(dòng)物角色。

2、體驗(yàn)有朋友的快樂(lè)，并嘗試和朋友分享。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引起興趣。

1、今天我們來(lái)了一位客人猜猜它是誰(shuí)？

2、小狗、小貓……

3、出示狗熊的圖片。

今天我們要來(lái)聽(tīng)什么故事呢？這個(gè)故事的名字叫《小胖熊吹氣球》。

二、欣賞故事。

1、第一遍欣賞故事（看圖片）

小胖熊有幾個(gè)氣球送給誰(shuí)？它把黃色的氣球送給誰(shuí)？它把綠色的氣球送給誰(shuí)？小豬的紫色氣球怎么會(huì)破的？氣球破了怎么辦？

2、第二遍欣賞故事。

（1）說(shuō)說(shuō)不同氣球的顏色像什么？

（2）小胖熊還沒(méi)有氣球，你有沒(méi)有辦法讓小胖熊也能玩一玩氣球呢？

（3）小胖熊和小豬、小兔、小貓、小狗一起玩氣球，他們是最好的朋友，小朋友們你們有沒(méi)有朋友？你的朋友是誰(shuí)？

三、看圖說(shuō)一說(shuō)。

出示照片：這個(gè)寶寶的玩具壞了，如果你是他的朋友，你會(huì)怎么樣？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）

出示照片：這個(gè)寶寶不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你會(huì)怎么樣？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）

孩子們一起來(lái)找找朋友吧。

【活動(dòng)反思】

一、活動(dòng)內(nèi)容的選材對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)難度很大，這一時(shí)段的幼兒最多只能認(rèn)識(shí)三種顏色，而此活動(dòng)中老師預(yù)設(shè)了五種顏色，所以孩子們根本分不清楚。

二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的生活習(xí)慣不好，有的孩子喜歡吃手指拉衣服，并且大部分的孩子注意力比較的分散。

吹氣球課件 篇2

一、說(shuō)氣球。

（價(jià)值取向：在說(shuō)說(shuō)氣球的過(guò)程了解氣球的特征。）

1、師：寶寶們，我們都聽(tīng)過(guò)《胖熊吹氣球》的故事，對(duì)嗎？還記得胖熊送給其他小動(dòng)物的氣球是什么顏色的嗎？

2、教師出示各種顏色的氣球，師：你覺(jué)得氣球是什么樣的？

小結(jié)：原來(lái)氣球是圓圓的、大大的，下面還有一條彎彎的繩子。

二、畫(huà)氣球。

（價(jià)值取向：幼兒復(fù)習(xí)畫(huà)圓，嘗試圓形和線條的組合。）

1、師：那今天又來(lái)了許多的小動(dòng)物，看到胖熊送給他們的氣球很好看，都想要。那怎么辦呀？

2、幼兒自由討論。

3、胖熊就決定也送他們一些氣球，不過(guò)它一個(gè)人實(shí)在忙不過(guò)來(lái)，那我們來(lái)幫幫他吧！

4、教師示范畫(huà)圓：“今天，請(qǐng)我們的魔術(shù)師筆寶寶來(lái)幫幫忙！瞧，筆寶寶在我們的鉛畫(huà)紙上跳了一個(gè)大大的'圓圈舞+扭扭舞，哈哈，變出了什么？”（氣球）

5、孩子畫(huà)畫(huà)，教師注意個(gè)別輔導(dǎo)，提醒孩子正確的坐姿以及握筆姿勢(shì)。

三、裝扮氣球。

（價(jià)值取向：幼兒嘗試用撕貼、涂色、印章等形式裝扮氣球。）

1、師：現(xiàn)在，我們幫助胖熊吹好了氣球，可是小動(dòng)物們覺(jué)得沒(méi)有顏色的氣球不好看，那我們一起來(lái)裝扮一下我們的氣球再送給動(dòng)物朋友們，好嗎？

2、幼兒嘗試用各種形式裝扮氣球：涂色、撕貼、印章等。

四、分享氣球。

（價(jià)值取向：在大家一起玩氣球的過(guò)程中體驗(yàn)分享玩具的快樂(lè)。）

幼兒將自己吹好的氣球送給好朋友，大家一起玩。

教學(xué)反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，感受到手工活動(dòng)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)自信心。

吹氣球課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.發(fā)現(xiàn)小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。

2.能有序的合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)猜想、驗(yàn)證、結(jié)論等基本的實(shí)驗(yàn)步驟。

3.對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，愿意探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象。

重點(diǎn)：

知道小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體。

難點(diǎn)：

能夠有序的合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出產(chǎn)生氣體多少和材料用量有關(guān)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組一份活動(dòng)材料：杯子、小蘇打、鹽、白糖、雞精、醋、空瓶子、匙子、漏斗、氣球，課前幼兒學(xué)會(huì)套氣球。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以疑激趣--出示瓶子吹起的氣球，激發(fā)探索的興趣。

師：孩子們，今天老師和你們一起做一個(gè)好玩的科學(xué)游戲，游戲的名稱(chēng)是《瓶子吹氣球》，你們看出示瓶子吹起的氣球，思考：氣球里面的氣體是從哪里來(lái)的?瓶子里裝的是什么?

二、以趣激學(xué)--尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體。

師：瓶子里裝的不是水，是由兩種材料混在一起形成的神奇的泡泡液。這兩種材料是什么?

1、出示材料，幼兒聞一聞、看一看：醋、鹽、白糖、味精、小蘇打

2、出示實(shí)驗(yàn)表格，集體猜想哪兩種材料在一起會(huì)產(chǎn)生氣體?(教案出自：教案網(wǎng))鼓勵(lì)幼兒用多種記錄方式表達(dá)自己的猜想。

3、幼兒探索實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

4、交流總結(jié)：小蘇打和醋在一起會(huì)產(chǎn)生氣體。猜想有時(shí)很不可靠，遇到問(wèn)題最好動(dòng)手試一試。

三、學(xué)以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。

師：我們找到了能夠產(chǎn)生氣體的這兩種材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來(lái)?

1、討論怎樣幫助瓶子把氣球吹起來(lái)，操作過(guò)程要注意什么?

2、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

3、展示結(jié)果，分享經(jīng)驗(yàn)：你們組剛才是怎么做的?為什么氣球有的大、有的小?

四、快樂(lè)體驗(yàn)--讓氣球吹得更大，進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生氣體多少和材料的用量有關(guān)。

師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?

1、幼兒討論：

多用材料、套氣球速度快點(diǎn)、用手捂一捂瓶口

2、再次實(shí)驗(yàn)瓶子吹氣球，體驗(yàn)科學(xué)游戲的樂(lè)趣。

3、總結(jié)：小蘇打和醋在一起產(chǎn)生的氣體能吹起氣球，(教案出自：教案網(wǎng))而且兩種材料用的越多，氣球就會(huì)吹得越大。嘗試的次數(shù)越多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)越成功。

五、拓展延伸--吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應(yīng)用，激發(fā)繼續(xù)探索的愿望。

師：你們知道今天用來(lái)吹起氣球的這種氣體叫什么名字，在我們的生活有什么用處嗎?

(各種各樣的飲料中有它、醫(yī)生幫助病人緩解病痛要用到它、消防員滅火要用到它)

吹氣球課件 篇4

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)行的科學(xué)研究，應(yīng)該是從他們身邊常見(jiàn)的事物或者身邊發(fā)生的事情開(kāi)始的。小蘇打、醋是我們常見(jiàn)的生活用品，氣球也是每個(gè)孩子們都喜歡的玩具。但是小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生的氣體能夠吹起氣球，卻是絕大多數(shù)孩子不知道的。因此這一活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，富有一定挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)視野。小蘇打與醋的混合現(xiàn)象只是活動(dòng)的載體，不是活動(dòng)的唯一目標(biāo)，活動(dòng)詣在讓幼兒親歷一次真實(shí)的探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而感覺(jué)到科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象，了解產(chǎn)生氣體多少與材料的用量有關(guān)。

2、能有序的合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)猜想、驗(yàn)證、結(jié)論等基本的實(shí)驗(yàn)步驟。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)所需的各種物質(zhì)材料，幼兒學(xué)會(huì)往瓶子上套氣球

四、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略：

陶行知先生提出，對(duì)一個(gè)問(wèn)題，不要先教給他解決問(wèn)題的方法，而應(yīng)該指導(dǎo)兒童，自己尋求解決問(wèn)題的方法，并利用這種經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決別的問(wèn)題。。來(lái).源教.案網(wǎng)，鑒于此，在活動(dòng)中我主要運(yùn)用了做中學(xué)五類(lèi)快樂(lè)教學(xué)法。做中學(xué)主張幼兒在前、教學(xué)在后，不同于以往單純的先傳授知識(shí)再動(dòng)手操作的常識(shí)教育。它不注重結(jié)果，不追求幼兒掌握準(zhǔn)確的科學(xué)概念，而是激勵(lì)幼兒從玩、做、想、試、用中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究知識(shí)、解決問(wèn)題、體驗(yàn)快樂(lè)。在做做玩玩的輕松氛圍中，變接受性學(xué)習(xí)為自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。玩中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè)中學(xué)五類(lèi)教學(xué)法是相互聯(lián)系、相互滲透、有機(jī)結(jié)合，而不是獨(dú)立分割開(kāi)來(lái)的，下面我結(jié)合這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)具體介紹一下。

1、以疑激趣--拋出問(wèn)題，怎樣用瓶子玩吹氣球的游戲?(玩中學(xué))氣球是每個(gè)孩子都喜歡的最普通的玩具，以前有過(guò)各種各樣的玩法，今天我們要怎樣玩?玩出什么新花樣?活動(dòng)一開(kāi)始，教師巧妙的將小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體的科學(xué)現(xiàn)象通過(guò)吹起瓶口氣球的形式再現(xiàn)出來(lái)。游戲的形式讓科學(xué)現(xiàn)象變得直觀、生動(dòng)、趣味，使科學(xué)活動(dòng)從一開(kāi)始就變的沒(méi)有負(fù)擔(dān)沒(méi)有壓力，有的只是創(chuàng)造與快樂(lè)。

2、以趣激學(xué)--尋找神奇的泡泡溶液，探索出小蘇打和醋混合會(huì)產(chǎn)生氣體。(想中學(xué)、做中學(xué))師：瓶子里裝的什么材料這么神奇?我們來(lái)猜一猜、做一做，找到它吧!這個(gè)過(guò)程中幼兒要通過(guò)觀察杯子上的標(biāo)記來(lái)判斷杯子中的材料，要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。在相互間說(shuō)議的過(guò)程中發(fā)揮想像，在與別人的討論中擴(kuò)展思路，發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力、想像力和動(dòng)手操作能力。通過(guò)猜想、驗(yàn)證，孩子會(huì)體會(huì)到猜想有時(shí)不可靠，遇到問(wèn)題最好親自動(dòng)手試一試。

3、學(xué)以致用--嘗試用瓶子吹氣球，更加直觀的感知小蘇打和醋混合產(chǎn)生了氣體。(用中學(xué))師：找到了能夠產(chǎn)生氣體的材料，你打算怎樣用它們幫助瓶子把氣球吹起來(lái)?這一步是活動(dòng)的重點(diǎn)，孩子在吹氣球的過(guò)程中會(huì)碰到問(wèn)題需要?jiǎng)幽X筋想辦法，集體玩的時(shí)候會(huì)發(fā)生糾紛需要協(xié)商解決，這就發(fā)展了幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及人際間的協(xié)調(diào)能力。這些都是孩子上學(xué)和走上社會(huì)以后不可或缺的可持續(xù)性發(fā)展能力。

4、快樂(lè)體驗(yàn)--讓氣球吹得更大，進(jìn)一步驗(yàn)證產(chǎn)生氣體的多少和材料的用量有關(guān)。(樂(lè)中學(xué))師：如果再做一次，你打算怎樣才能把你們組的氣球吹得更大呢?幼兒在總結(jié)上次實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍吹氣球游戲，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。有了第一次的體驗(yàn)，他們會(huì)做的更投入、更認(rèn)真、更成功。教師可借機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行只要用心思考、反復(fù)實(shí)踐，任何事情都會(huì)一次比一次做的更好這樣的情感滲透。

5、拓展延伸--吹起氣球的神奇氣體是什么、在生活中有哪些應(yīng)用，激發(fā)繼續(xù)探索的愿望。我們都知道，只有貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，才能讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能保持對(duì)周?chē)钪锌茖W(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。今天實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的這些氣體是什么?對(duì)我們的生活中有什么用處嗎?老師告訴孩子，這些氣體不僅廣泛應(yīng)用在我們特別喜歡喝的汽水飲料中，醫(yī)生可以用它幫助病人減輕痛苦，消防員叔叔可以用它來(lái)滅火，多么神奇啊!我自然喜歡繼續(xù)去探索它的奧秘!到這里，幼兒探索的欲望被再一次點(diǎn)燃，我相信，參與這節(jié)活動(dòng)的每一個(gè)孩子都會(huì)把這節(jié)課的內(nèi)容帶回家，會(huì)繼續(xù)去探索。以上是我對(duì)這節(jié)活動(dòng)的一點(diǎn)淺見(jiàn)，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴建議。

活動(dòng)反思：

《瓶子里吹氣球》這是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、探索、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球吹不大的原因。

王老師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球比賽，試一試，吹一吹，看誰(shuí)的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大?這一提問(wèn)的出現(xiàn)，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿(mǎn)信心覺(jué)得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認(rèn)為氣球吹不大。王老師沒(méi)有直接給出答案，而是把問(wèn)題拋給孩子們：怎樣才能知道我們的想法是對(duì)還是錯(cuò)呢?，問(wèn)題一出來(lái)，很快得到了幼兒的回應(yīng)我們要試一試，去吹一吹才能知道結(jié)果。這樣的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

為什么氣球在瓶中吹不大?是貫穿整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。有的孩子認(rèn)為是瓶子太小了，有的孩子認(rèn)為是沒(méi)有力氣?當(dāng)孩子們出現(xiàn)了一系列的猜測(cè)后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請(qǐng)小朋友們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請(qǐng)孩子們?nèi)ヲ?yàn)證自己的答案是否正確。

孩子們通過(guò)在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠成功地將氣球吹大時(shí)，個(gè)個(gè)都享受到了探索成功的喜悅。從王老師這一節(jié)活動(dòng)報(bào)告，讓我了解到了我們不管在任何時(shí)都要從幼兒出發(fā)去考慮問(wèn)題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學(xué)。

吹氣球課件 篇5

設(shè)計(jì)思路：

在我們《高高興興上幼兒園》的主題中，孩子們都漸漸地知道自己在幼兒園里有很多的朋友。但是從孩子們?nèi)粘Ｉ钪械那闆r來(lái)看，孩子們對(duì)自己的朋友又沒(méi)有什么感覺(jué)，常常表現(xiàn)為對(duì)朋友的漠不關(guān)心，并且總是和朋友掙搶玩具不會(huì)分享。于是我預(yù)設(shè)了《胖熊吹氣球》的活動(dòng)，希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能讓孩子了解到有朋友的快樂(lè)，以及能夠愿意和朋友分享。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解故事內(nèi)容，知道故事中的幾個(gè)動(dòng)物角色。

2、體驗(yàn)有朋友的快樂(lè)，并嘗試和朋友分享。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

1、今天我們來(lái)了一位客人猜猜它是誰(shuí)？

2、小狗、小貓……

3、出示狗熊的圖片

今天我們要來(lái)聽(tīng)什么故事呢？

這個(gè)故事的名字叫《胖熊吹氣球》

二、欣賞故事

1、第一遍欣賞故事（看圖片）

小胖熊有幾個(gè)氣球送給誰(shuí)？它把黃色的氣球送給誰(shuí)？它把綠色的氣球送給誰(shuí)？小豬的紫色氣球怎么會(huì)破的？氣球破了怎么辦？

2、第二遍欣賞故事

（1）說(shuō)說(shuō)不同氣球的顏色象什么？

（2）小胖熊還沒(méi)有氣球，你有沒(méi)有辦法讓小胖熊也能玩一玩氣球呢？

（3）小胖熊和小豬、小兔、小貓、小狗一起玩氣球，他們是的朋友，寶寶們你們有沒(méi)有朋友？你的朋友是誰(shuí)？

三、看看說(shuō)說(shuō)

出示照片：這個(gè)寶寶的玩具壞了，如果你是他的朋友，你會(huì)怎么樣？（幼兒自由說(shuō)說(shuō)）

出示照片：這個(gè)寶寶不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你會(huì)怎么樣？（幼兒說(shuō)說(shuō)）

孩子們一起來(lái)找找朋友吧。

活動(dòng)反思：

一、活動(dòng)內(nèi)容的選材對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)難度很大，這一時(shí)段的幼兒最多只能認(rèn)識(shí)三種顏色，而此活動(dòng)中老師預(yù)設(shè)了五種顏色，所以孩子們根本分不清楚。

二、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的生活習(xí)慣不好，有的孩子喜歡吃手指拉衣服，并且大部分的孩子注意力比較的分散。

吹氣球課件 篇6

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無(wú)洞、少洞和多洞)。

2、幼兒記錄紙、記號(hào)筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動(dòng)畫(huà))。

4、氣球，底托，差氣球工具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、(出示吹好的氣球)師：看看，張老師帶來(lái)了(氣球)，你們都吹過(guò)氣球的吧!

2、請(qǐng)2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小結(jié)：吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

(分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動(dòng)起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。)

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在(瓶子)上，還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測(cè))去試一試就知道了。(第一次投放材料：小瓶無(wú)洞)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

幼：吹不起來(lái)?？赡芷孔犹×耍靠谔×?，沒(méi)有空氣等等。

師：我們?cè)囅聛?lái)發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒(méi)有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。(第二次投放材料：中、大瓶有洞無(wú)洞均有)

師：有的氣球吹大了，有的還是沒(méi)有吹大，怎么會(huì)這樣呢?這里一定有秘密，你們?cè)偃ケ纫槐?、看一看、找一找?/p>

師：秘密是什么?

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來(lái)，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(點(diǎn)出洞洞)

(分析：從吹氣球到瓶中吹氣球，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動(dòng)中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們?cè)谟H自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒(méi)有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)

三、借助課件，揭示瓶中吹氣球的科學(xué)原理。

1、引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒(méi)有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?

2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。

師：是不是這樣呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦小博士是怎么說(shuō)的。

(分析：此環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒自由說(shuō)說(shuō)原因、電腦小博士來(lái)告訴你，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用，借助形象生動(dòng)的課件，幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。能更好地向幼小的幼兒揭示瓶中吹氣球的科學(xué)原理，便于理解和內(nèi)化。[文.章出自教.案網(wǎng)]還起到了動(dòng)靜交替的作用，使科學(xué)活動(dòng)不再枯燥。)

四、引導(dǎo)幼兒再次探索，通過(guò)比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

師：我給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子，一個(gè)套紅氣球，一個(gè)套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢?為什么?去試吧!(第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少)

師：誰(shuí)愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來(lái)分享一下!

小結(jié)：哦，原來(lái)紅氣球更容易吹大，因?yàn)槠孔由系亩炊?多)(點(diǎn)出很多的洞洞)，綠氣球的瓶子上洞洞(少)，吹大氣球就吃力些。

(分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間，給兩個(gè)大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來(lái)更省力。最后通過(guò)觀察瓶子身上的秘密來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。)

五、活動(dòng)延伸。

師：今天我們小朋友通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒(méi)有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦!

(分析：最后教師拋出的問(wèn)題：還有沒(méi)有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題與活動(dòng)延伸自然銜接，讓此次活動(dòng)有了很好的擴(kuò)展。同時(shí)又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會(huì)。)

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)旨在讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、試試、比比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從吹氣球到瓶中吹氣球，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動(dòng)中。通過(guò)一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒(méi)有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來(lái)的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒在探究之時(shí)，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。

吹氣球課件 篇7

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課屬于物質(zhì)與物體的一節(jié)課。醋和小蘇打都是我們生活中經(jīng)?？梢杂迷谑澄锂?dāng)中的材料。如今的幼兒家長(zhǎng)都很寶貝，生怕自己的孩子輸在起跑線上，讓幼兒接觸的往往都是高科技的東西，反而讓孩子對(duì)于與自己生活息息相關(guān)的東西的了解少之更少，廚房更是孩子不會(huì)經(jīng)常光顧的地方。為了讓幼兒了解與自己生活很密切的東西。及激發(fā)幼兒探索周?chē)h(huán)境中的事物和材料的興趣，故設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道食醋和小蘇打發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，了解二氧化碳在生活中的應(yīng)用。

2、根據(jù)自己的猜想有目的的進(jìn)行驗(yàn)證，激發(fā)探索的欲望和觀察能力。

3、感受生活中科學(xué)的樂(lè)趣。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

【教具準(zhǔn)備】

醋、鹽、小蘇打、氣球、透明瓶子、實(shí)驗(yàn)記錄表

【活動(dòng)重、難點(diǎn)】

通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，知道瓶子吹氣球的原理。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、談話導(dǎo)入，引出要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，首先與幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)短的互動(dòng)，讓幼兒簡(jiǎn)單了解一下廚房中的調(diào)味品，并了解各種調(diào)味品的作用。

——請(qǐng)幼兒自己講解一下自己了解到的知識(shí)。

——老師也取出實(shí)驗(yàn)中的教具，一一介紹名稱(chēng)，請(qǐng)幼兒用說(shuō)一說(shuō)、看一看、聞一聞、嘗一嘗等方法認(rèn)識(shí)醋、鹽和小蘇打

2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在操作探索的過(guò)程中得出結(jié)論

——教師準(zhǔn)備兩瓶白醋，一袋鹽，一袋小蘇打及2個(gè)透明玻璃碗。將鹽和白醋及小蘇打和白醋分成兩組。請(qǐng)幼兒觀察并提出問(wèn)題：

師：是鹽和白醋放在一起有好玩的事情發(fā)生，還是小蘇打和白醋放在一起有好玩的事情發(fā)生?

師：有什么好玩的事情的發(fā)生呢?

——幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并把操作的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄表上。

教師總結(jié)小蘇打和白醋放在一起不僅會(huì)有好玩的事情發(fā)生還會(huì)做一件更有意思的事情(出示氣球)就是可以讓氣球鼓起來(lái)，你們相信嗎?激發(fā)幼兒興趣。

3、科學(xué)小游戲：瓶子吹氣球

——在幼兒得出結(jié)論之后，進(jìn)行操作。把小蘇打和白醋放在透明的瓶子里，然后把氣球套在瓶口上，觀察氣球有什么變化。(氣球被吹起來(lái)了)

——提問(wèn)：氣球?yàn)槭裁磿?huì)被瓶子吹起來(lái)呢?

得出結(jié)論：食醋和小蘇打發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w。

4、介紹二氧化碳的應(yīng)用：

(1)滅火劑，一般條件下，二氧化碳不支持燃燒且比空氣重，將二氧化碳覆蓋在燃著的物體表面，可使物體跟空氣隔絕而停止燃燒，因此二氧化碳可用滅火，是常用的滅火劑。

(2)碳酸飲料

(3)防腐劑，在現(xiàn)代化倉(cāng)庫(kù)里常充入二氧化碳，防止糧食蟲(chóng)蛀和蔬菜腐爛，延長(zhǎng)保存期。貯藏糧食、水果、蔬菜。用二氧化碳貯藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中細(xì)菌、霉菌、蟲(chóng)子生長(zhǎng)，避免變質(zhì)。

(4)制冷劑，固態(tài)的二氧化碳即“干冰”，主要用作致冷劑，用飛機(jī)在高空噴撒“干冰”，可以使空氣中水蒸氣冷凝，形成人工降雨;

(5)在農(nóng)業(yè)上，溫室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化碳，可以增進(jìn)植物的光合作用。促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)，增加產(chǎn)量。

5、活動(dòng)延伸

課后一起來(lái)找一找生活中還有哪些好玩的科學(xué)小游戲。

【活動(dòng)反思】

《瓶子氣球》這是一節(jié)陸慕中心園王葉青老師上的大班科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒通過(guò)猜測(cè)、探索、試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球吹不大的原因。

王老師在第一環(huán)節(jié)就是讓幼兒玩吹氣球比賽，試一試，吹一吹，看誰(shuí)的氣球吹的最大。部分孩子能夠用嘴巴吹氣球，并把氣球吹大。緊接著王老師便出示裝有氣球的瓶子，讓幼兒猜一猜氣球裝在瓶子里能否吹大？這一提問(wèn)的出現(xiàn)，激起了幼兒的興趣。很多孩子都是充滿(mǎn)信心覺(jué)得氣球能夠吹大，還有一部分幼兒認(rèn)為氣球吹不大。王老師沒(méi)有直接給出答案，而是把問(wèn)題拋給孩子們：“怎樣才能知道我們的想法是對(duì)還是錯(cuò)呢？”，問(wèn)題一出來(lái)，很快得到了幼兒的回應(yīng)“我們要試一試，去吹一吹才能知道結(jié)果。”這樣一來(lái)的效果比起直接讓孩子去操作好多了，體現(xiàn)了幼兒的主體性。

為什么氣球在瓶中吹不大？是貫穿整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵。有的孩子認(rèn)為是瓶子太小了，有的孩子認(rèn)為是沒(méi)有力氣？當(dāng)孩子們出現(xiàn)了一系列的猜測(cè)后，王老師展示自己的瓶子氣球，并吹給孩子們看，然后請(qǐng)小朋友們觀察，為什么老師的能夠吹大，你們的不行。讓幼兒自主探索，尋找答案。在孩子們找到答案后，再請(qǐng)孩子們?nèi)ヲ?yàn)證自己的答案是否正確。

孩子們通過(guò)在有洞的瓶子中吹氣球，而且能夠成功地將氣球吹大時(shí)，個(gè)個(gè)都享受到了探索成功的喜悅。從王老師這一節(jié)活動(dòng)報(bào)告，讓我了解到了我們不管在任何時(shí)都要從幼兒出發(fā)去考慮問(wèn)題，給孩子足夠思索、探究的空間，這樣才能讓孩子在游戲中了解科學(xué)。

吹氣球課件 篇8

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

中班科學(xué)《瓶中吹氣球》，這一活動(dòng)的靈感來(lái)源于幼兒喜愛(ài)看的少兒電視節(jié)目“小小智慧樹(shù)”，里面蘊(yùn)含著許許多多的貼合幼兒生活而又有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探究瓶中吹氣球的興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，積累科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷分析、嘗試到判斷的過(guò)程。我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中我預(yù)設(shè)幼兒的想法，經(jīng)歷三次嘗試與分析，活動(dòng)流程為：經(jīng)驗(yàn)的回顧(吹氣球)——分兩次探索得出瓶中吹大氣球的秘密——借課件提升“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理——“瓶中吹氣球”比賽——延伸到日常生活。在本次活動(dòng)中我主張讓幼兒自己去探究，與幼兒、與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，在不同的探究中發(fā)現(xiàn)、分析得出不同的問(wèn)題。希望通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，從而提高幼兒的探究能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無(wú)洞、少洞和多洞)。

2、幼兒記錄紙、記號(hào)筆人手一份。

3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動(dòng)畫(huà))。

4、氣球，底托，差氣球工具。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。

1、(出示吹好的氣球)師：看看，張老師帶來(lái)了(氣球)，你們都吹過(guò)氣球的吧!

2、請(qǐng)2名幼兒在集體面前吹氣球。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?

3、小結(jié)：吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。

(分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動(dòng)起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。)

二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。

師：如果把氣球套在(瓶子)上，還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測(cè))去試一試就知道了。(第一次投放材料：小瓶無(wú)洞)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

幼：吹不起來(lái)?？赡芷孔犹×?，瓶口太小了，沒(méi)有空氣等等。

師：我們?cè)囅聛?lái)發(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒(méi)有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?

師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。(第二次投放材料：中、大瓶有洞無(wú)洞均有)

師：有的氣球吹大了，有的還是沒(méi)有吹大，怎么會(huì)這樣呢?這里一定有秘密，你們?cè)偃ケ纫槐?、看一看、找一找?/p>

師：秘密是什么?

幼：瓶子底下有洞洞。

小結(jié)：原來(lái)，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(點(diǎn)出洞洞)

(分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動(dòng)中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們?cè)谟H自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒(méi)有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)

三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理。

1、引導(dǎo)幼兒自由說(shuō)說(shuō)其中的原因。

師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒(méi)有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?

2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。

師：是不是這樣呢，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電腦小博士是怎么說(shuō)的。

(分析：此環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒自由說(shuō)說(shuō)原因、“電腦小博士來(lái)告訴你”，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用，借助形象生動(dòng)的課件，幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動(dòng)靜交替的作用，使科學(xué)活動(dòng)不再枯燥。)

四、引導(dǎo)幼兒再次探索，通過(guò)比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。

師：我給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子，一個(gè)套紅氣球，一個(gè)套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢?為什么?去試吧!(第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少)

師：誰(shuí)愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來(lái)分享一下!

小結(jié)：哦，原來(lái)紅氣球更容易吹大，因?yàn)槠孔由系亩炊?多)(點(diǎn)出很多的洞洞)，綠氣球的瓶子上洞洞(少)，吹大氣球就吃力些。

(分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間，給兩個(gè)大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來(lái)更省力。最后通過(guò)觀察瓶子身上的秘密來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。)

五、活動(dòng)延伸。

師：今天我們小朋友通過(guò)做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒(méi)有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦!

(分析：最后教師拋出的問(wèn)題：還有沒(méi)有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題與活動(dòng)延伸自然銜接，讓此次活動(dòng)有了很好的擴(kuò)展。同時(shí)又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會(huì)。)

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)旨在讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、試試、比比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動(dòng)中。通過(guò)一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒(méi)有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來(lái)的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華。活動(dòng)過(guò)程中，幼兒在探究之時(shí)，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。

電氣課件

想要了解“電氣課件”編輯已經(jīng)為你整理好了，熱烈歡迎您來(lái)到本網(wǎng)站希望您能在這里度過(guò)美好的時(shí)光。教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。教案是教育教學(xué)管理的重要載體有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

電氣課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，發(fā)明家愛(ài)迪生和他的發(fā)明成就，汽車(chē)和飛機(jī)的發(fā)明和使用等基本史實(shí)。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)比較電的發(fā)明前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想像力和知識(shí)遷移能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“汽車(chē)的發(fā)明與使用對(duì)人們更有利還是更有害？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和全面分析問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電力的發(fā)明和廣泛應(yīng)用，汽車(chē)和飛機(jī)的問(wèn)世。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步的理解。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課：

教師提問(wèn)：人類(lèi)何時(shí)進(jìn)入蒸汽時(shí)代？

學(xué)生：1785年瓦特制成改良的蒸汽機(jī)并應(yīng)用于許多生產(chǎn)部門(mén)以后。

教師指出：今天這節(jié)課要了解的是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)力又一次重大飛躍，人類(lèi)歷史從蒸汽時(shí)代進(jìn)入到電氣時(shí)代的情況。

講授新課：

一、“電氣時(shí)代”的到來(lái)

教師請(qǐng)學(xué)生閱讀本目教材內(nèi)容。

教師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象？

學(xué)生：法拉弟。

教師：誰(shuí)研制出發(fā)電機(jī)？

學(xué)生：西門(mén)子。

教師：電力在什么時(shí)候作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域？

學(xué)生：19世紀(jì)70年代

教師：隨后發(fā)明了哪些電器和電力交通工具？

學(xué)生：電話、電報(bào)、電燈、電車(chē)等。

教師：電力作為一種新能源，比蒸汽動(dòng)力具有哪些優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生討論：……

教師歸納：使用更加方便和廣泛，極大地改善了人們的生活，并且有利于環(huán)境保護(hù)。

教師：在電力技術(shù)的發(fā)展方面，哪些國(guó)家走在前面？

學(xué)生：美國(guó)、德國(guó)。

教師：早在1831年，英國(guó)科學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，提出了發(fā)電機(jī)的理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)家們根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，從19世紀(jì)六七十年代起對(duì)電作了深入的探索和研究，出現(xiàn)了一系列發(fā)明。1866年德國(guó)人西門(mén)子制成發(fā)電機(jī)。19世紀(jì)70年代，實(shí)際可用的發(fā)電機(jī)問(wèn)世。這一時(shí)期，能把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的電動(dòng)機(jī)也被發(fā)明出來(lái)，電力開(kāi)始用于帶動(dòng)機(jī)器，成為補(bǔ)充和取代蒸汽動(dòng)力的新能源。隨后，電燈、電車(chē)、電鉆、電焊等電氣產(chǎn)品如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。電力是一種優(yōu)良而價(jià)廉的新能源。它的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了電力工業(yè)和電器制造業(yè)等一系列新興工業(yè)的迅速發(fā)展。人類(lèi)歷史從“蒸汽時(shí)代”跨入了“電氣時(shí)代”。

二、“發(fā)明大王”愛(ài)迪生

教師：愛(ài)迪生為什么被稱(chēng)作“發(fā)明大王”？

學(xué)生：他發(fā)明了電燈等許多電器產(chǎn)品，其中正式注冊(cè)的就有1300種之多。

教師：愛(ài)迪生說(shuō)：“天才是1%的靈感加99%的汗水?！闭?qǐng)你根據(jù)這句話和書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息，回答下列問(wèn)題： 第一個(gè)問(wèn)題是：你怎樣理解這句話？

學(xué)生：所謂“天才”，雖然比常人聰明，但是更比常人勤奮。青年學(xué)生要想成才，首先必須具備勤奮的品格。

教師：愛(ài)迪生等科學(xué)家為什么能夠在科技領(lǐng)域取得杰出成就？除了科技成果之外，他們還為后人留下了哪些寶貴的精神財(cái)富？

學(xué)生討論：……

教師歸納：愛(ài)迪生等科學(xué)家志存高遠(yuǎn)，年輕時(shí)就很努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。他們?yōu)榱烁纳迫祟?lèi)生活，熱衷于發(fā)明創(chuàng)造，自愿獻(xiàn)身于科學(xué)研究，專(zhuān)心致志地勤奮試驗(yàn)，勇于探索，百折不撓，終于獲得成功。他們這些崇高品格就是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富。

三、汽車(chē)和飛機(jī)的問(wèn)世

教師：汽車(chē)的動(dòng)力機(jī)器是什么？

學(xué)生：使用汽油等液體燃料的“內(nèi)燃機(jī)”。

教師：第一輛汽車(chē)在什么時(shí)候、由誰(shuí)試制成功？

學(xué)生：1885年，本茨。

教師：與人力車(chē)、牛車(chē)、馬車(chē)等舊的交通工具相比，汽車(chē)具有哪些優(yōu)越性？

學(xué)生討論，教師歸納：它的動(dòng)力是新型的，既穩(wěn)定又強(qiáng)大，行駛速度快，增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了人們的'活動(dòng)范圍，加強(qiáng)了人與人之間的交流。

教師：汽車(chē)的大量使用具有什么樣的破壞性？

學(xué)生：空氣污染、交通阻塞、交通事故等。

教師：根據(jù)127頁(yè)“動(dòng)腦筋想一想”：他們誰(shuí)說(shuō)得有道理？究竟應(yīng)該怎么辦才好？

學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：他們說(shuō)的話都有一定道理，又都不夠全面。應(yīng)該在發(fā)展汽車(chē)工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來(lái)的消極后果；同時(shí)加強(qiáng)科技研究，用科技成就來(lái)趨利避害，滿(mǎn)足人類(lèi)需要。

教師：最早使用機(jī)器發(fā)動(dòng)的空中交通工具是什么？誰(shuí)發(fā)明的？

學(xué)生：飛艇，齊柏林

教師：飛機(jī)在什么時(shí)候、由誰(shuí)發(fā)明制成？

學(xué)生：19xx年，萊特兄弟。

教師講述：19世紀(jì)80年代中期，德國(guó)發(fā)明家卡爾本茨提出了輕內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)，這種發(fā)動(dòng)機(jī)以汽油為燃料。內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明，一方面解決了交通工具的發(fā)動(dòng)機(jī)問(wèn)題，引起了交通運(yùn)輸領(lǐng)域的革命性變革。19世紀(jì)晚期，新型的交通工具──汽車(chē)出現(xiàn)了。80年代，德國(guó)人卡爾本茨成功地制成了第一輛用汽油內(nèi)燃機(jī)驅(qū)動(dòng)的汽車(chē)。1896年，美國(guó)人亨利福特制造出他的第一輛四輪汽車(chē)。與此同時(shí)，許多國(guó)家都開(kāi)始建立汽車(chē)工業(yè)。隨后，以?xún)?nèi)燃機(jī)為動(dòng)力的內(nèi)燃機(jī)車(chē)、遠(yuǎn)洋輪船、飛機(jī)等也不斷涌現(xiàn)出來(lái)。19xx年，美國(guó)人萊特兄弟制造的飛機(jī)試飛成功，實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)翱翔天空的夢(mèng)想，預(yù)告了交通運(yùn)輸新紀(jì)元的到來(lái)。另一方面，內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明推動(dòng)了石油開(kāi)采業(yè)的發(fā)展和石油化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)生。石油也像電力一樣成為一種極為重要的新能源。1870年，全世界開(kāi)采的石油只有80萬(wàn)噸，到19xx年猛增至xx萬(wàn)噸。

19xx年12月17日，奧維爾萊特在美國(guó)北卡羅來(lái)納州的基蒂霍克駕駛“飛行者一號(hào)”飛機(jī)進(jìn)行試飛。飛機(jī)在空中飛行12秒，飛行距離為36。5米，此舉成為人類(lèi)第一次可操縱的動(dòng)力飛機(jī)的持續(xù)飛行。站在飛機(jī)旁的是他的哥哥威爾伯萊特

電氣課件 篇2

注冊(cè)電氣工程師是電力行業(yè)中的一項(xiàng)重要職業(yè)，需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核才能獲得資格。注冊(cè)電氣工程師的職責(zé)包括設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)電力系統(tǒng)，確保電力系統(tǒng)的安全、可靠、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在注冊(cè)電氣工程師的培訓(xùn)課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，例如電力系統(tǒng)的構(gòu)成、電力設(shè)備的選型和安裝等。

注冊(cè)電氣工程師培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容包括：

一、現(xiàn)代電力系統(tǒng)理論：包括電力系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行原理，電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性分析等。

二、電力設(shè)備選型和安裝：包括變壓器、發(fā)電機(jī)、電纜等電力設(shè)備的選型和安裝原則。

三、電力系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)：包括電力系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)原則，電力系統(tǒng)的容量計(jì)算和負(fù)荷分析等。

四、電力系統(tǒng)運(yùn)行與管理：包括電力系統(tǒng)的運(yùn)行和管理原則，電力系統(tǒng)的維護(hù)和巡檢等。

在以上核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注冊(cè)電氣工程師的培訓(xùn)課程還涵蓋以下領(lǐng)域：

一、電力系統(tǒng)安全：包括電力系統(tǒng)的安全設(shè)計(jì)和運(yùn)行原則，電力系統(tǒng)的安全事故處理等。

二、電力系統(tǒng)的節(jié)能和環(huán)保：包括電力系統(tǒng)的節(jié)能和環(huán)保原則，電力系統(tǒng)的環(huán)境影響評(píng)估和治理等。

三、電力市場(chǎng)和電力法規(guī)：包括電力市場(chǎng)和電力法規(guī)的基本概念，電力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和監(jiān)管機(jī)制等。

通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，注冊(cè)電氣工程師可以掌握電力行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和技能，為電力系統(tǒng)的安全、可靠、高效運(yùn)行提供技術(shù)支持和保障。同時(shí)，注冊(cè)電氣工程師還需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和鍛煉能力，不斷更新和提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，以適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展的不斷變化。

總之，注冊(cè)電氣工程師課程的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是專(zhuān)業(yè)電力人才成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑，可以為電力行業(yè)的發(fā)展和服務(wù)提供更多的專(zhuān)業(yè)人才和技術(shù)支持。

電氣課件 篇3

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論屬于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的新設(shè)課程，國(guó)內(nèi)已有部分高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)了該課程，也進(jìn)行了一定的探索和實(shí)踐，但通過(guò)維普、知網(wǎng)、萬(wàn)方等網(wǎng)站檢索未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道，可見(jiàn)針對(duì)該課程的研究不多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程建設(shè)仍處于初級(jí)階段。迄今為止，國(guó)內(nèi)仍缺乏該課程規(guī)劃教材，各校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法千差萬(wàn)別，個(gè)別學(xué)校編寫(xiě)了講義或校本教材，以必修、選修課形式開(kāi)設(shè)，而大部分學(xué)校因無(wú)講義與校本教材，便以講座形式進(jìn)行。作者所在學(xué)校從起就開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程。經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)，目前已完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃的制訂，以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論校本教材（第二版）和課件、習(xí)題集、病例資料等教輔資料的編寫(xiě)。同時(shí)，積極開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)導(dǎo)論課程開(kāi)發(fā)等課題研究工作，已發(fā)表相關(guān)論文一篇，對(duì)該課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程和必要性進(jìn)行了論述[2]。因該課程內(nèi)容設(shè)置局限、學(xué)時(shí)安排欠合理、教學(xué)方法及考核形式單一，故需要進(jìn)一步實(shí)施課程改革。

電氣課件 篇4

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，電氣工程訓(xùn)練有兩個(gè)教學(xué)模式。對(duì)于工科非電專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練A，共40學(xué)時(shí)；圍繞三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的控制，訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡(jiǎn)單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識(shí)和操作技能，了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。 對(duì)于大文科專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)電氣工程訓(xùn)練B，共40學(xué)時(shí)；通過(guò)室內(nèi)照明電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與檢修實(shí)踐，讓學(xué)生懂得安全用電，學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。

從近三年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，存在的不足之處有兩點(diǎn)：

第一，教學(xué)內(nèi)容不夠充實(shí)，學(xué)生做起來(lái)前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練，前三天的實(shí)踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)踐；后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，占用時(shí)間偏長(zhǎng)。

第二，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合度不夠，電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實(shí)踐內(nèi)容是交流電動(dòng)機(jī)的交流接觸器控制線路；電氣工程訓(xùn)練B的實(shí)踐內(nèi)容是照明電路的安裝實(shí)踐，在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。

針對(duì)在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀，對(duì)原有的.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對(duì)于非電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以選擇制作一些和已有的實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)且簡(jiǎn)單實(shí)用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生，可以選作PLC控制器；參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué)，可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)對(duì)電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗(yàn)，了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用，探知最前沿的科學(xué)技術(shù)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。

電氣工程訓(xùn)練實(shí)踐經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和產(chǎn)品制作；六大教學(xué)模塊包括元器件認(rèn)識(shí)、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計(jì)、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，六大教學(xué)模塊的實(shí)施是滲透在四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的。可以看出，和電氣工程訓(xùn)練B相比，電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實(shí)踐操作難度高。

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時(shí)間安排不是一成不變的，在教學(xué)過(guò)程中需要把握三點(diǎn)：

第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識(shí)、元器件認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、電氣原理圖識(shí)圖、實(shí)踐操作技能四方面知識(shí)。脫離實(shí)踐操作的理論知識(shí)不用講，和實(shí)踐操作聯(lián)系不大的理論知識(shí)要少講。通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)自己的電氣工程實(shí)踐，這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二，因材施教。專(zhuān)業(yè)不同，采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同，講授的教學(xué)內(nèi)容也不同；專(zhuān)業(yè)相同基礎(chǔ)不同，教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)就不同，對(duì)三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的[培養(yǎng)，對(duì)素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行精英培養(yǎng)。

第三，課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。對(duì)于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)，把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動(dòng)、素質(zhì)教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并給予必要的指導(dǎo)。

電氣課件 篇5

首先通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)第一線的學(xué)生需求進(jìn)行詳實(shí)分析，達(dá)到佐證金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要性及尋找實(shí)踐教學(xué)有效途徑的目地。問(wèn)卷主要涉及金融會(huì)計(jì)學(xué)科和實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)涉及金融會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題做了分類(lèi)調(diào)查，分為三大類(lèi)。

問(wèn)卷系統(tǒng)調(diào)查了金融會(huì)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)這2個(gè)重要概念在研究對(duì)象中的認(rèn)知情況。通過(guò)對(duì)第一手資料的詳實(shí)統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：

第一類(lèi)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程的前期基礎(chǔ)。

受調(diào)查對(duì)象為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，已學(xué)過(guò)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，正在學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)。對(duì)于希望通課程學(xué)習(xí)獲得什么，在可復(fù)選的情況下78.64%的同學(xué)認(rèn)為是基礎(chǔ)但重要的記賬方法，61.17%的同學(xué)認(rèn)為是最新金融會(huì)計(jì)資訊，75.73%的同學(xué)認(rèn)同熟練的操作技能，60.19%的同學(xué)則選具體詳實(shí)的會(huì)計(jì)分錄，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程十分重要并希望從中獲得至少一項(xiàng)甚至多項(xiàng)的知識(shí)和技能。問(wèn)及對(duì)金融會(huì)計(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)看法，94.17%的同學(xué)認(rèn)為二者不同但有相通之處，48.54%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)較難，41.75%認(rèn)為兩者都難。35.92%的同學(xué)認(rèn)為熟悉金融會(huì)計(jì)，而47.57%的同學(xué)兩者都不熟悉。89.32%認(rèn)為兩種會(huì)計(jì)都非常重要。15.53%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)出于課時(shí)學(xué)分壓力，78.64%的同學(xué)學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)的動(dòng)力來(lái)源于將來(lái)工作需要。但只有0.97%的同學(xué)出于各種考慮考取了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映了作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修課程，金融會(huì)計(jì)對(duì)于希望將來(lái)從事金融行業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是既期待又怕受傷害，近半數(shù)同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)非常難，而另外大多數(shù)覺(jué)得會(huì)計(jì)都非常難。而且只有1/3同學(xué)表示熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)，近半數(shù)同學(xué)兩者都不熟悉，幾乎沒(méi)有同學(xué)獲得相關(guān)資格證書(shū)，這雖然和同學(xué)們精力有限有關(guān)，但也側(cè)面反映了同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)特別是金融會(huì)計(jì)的前期基礎(chǔ)不扎實(shí)，為我們的教學(xué)工作提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。另外近4/5的同學(xué)表示自己學(xué)習(xí)金融會(huì)計(jì)課程源于將來(lái)工作的需要，說(shuō)明同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)重要知識(shí)和技能對(duì)于自己未來(lái)的重要性,也為我們后面進(jìn)行金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)打下了良好的“群眾”基礎(chǔ)。

第二類(lèi)問(wèn)題主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的了解情況。

調(diào)查結(jié)果如下圖：對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，47.57%的同學(xué)表示略知一二，而48.54%表示不太清楚，但不管是否清楚，64.08%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐對(duì)于教學(xué)很重要，想通過(guò)實(shí)踐教學(xué)更好地學(xué)習(xí)課程，32%的同學(xué)認(rèn)為比較想學(xué)，只有0.97%的同學(xué)不喜歡也不想學(xué)。61.17%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的作用是能更好地了解理論課程，而41.75%的同學(xué)表示對(duì)于將來(lái)工作有幫助。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，39.81%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)階段各學(xué)?；旧隙家岳碚摻虒W(xué)為主，很少有實(shí)踐教學(xué)，也有40.78%的同學(xué)意識(shí)到盡管目前以理論教學(xué)為主，但是實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到重視。還有21.36%的同學(xué)提出，雖然很多學(xué)校都在提倡實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)施情況大多不到位。針對(duì)第二類(lèi)問(wèn)題即學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)了解情況的調(diào)查，近半的同學(xué)不太了解實(shí)踐教學(xué)是什么，而其他也大都一知半解，這和實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)各校的實(shí)施情況有關(guān)。那就是提得多，做得少。連老師都不一定了解，更何況學(xué)生。即使如此，仍然有近三分之二的同學(xué)意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)非常重要，另外大部分也認(rèn)為可以或值得學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。在同學(xué)們眼中，目前各高校和學(xué)科對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況并不理想，近2/5的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)很少，但是另外2/5的表示看到實(shí)踐教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是不少同學(xué)提出很多實(shí)踐教學(xué)只是停留在紙上談兵的階段。實(shí)踐教學(xué)的目的是做到行知合一，而實(shí)踐教學(xué)本身更應(yīng)該積極地付之于實(shí)踐，這樣才能真正地發(fā)揮它的作用和職能。

第三類(lèi)問(wèn)題將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，用以了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)于在金融會(huì)計(jì)課程中推行實(shí)踐教學(xué)的看法及建議。

這是在具體課程中如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，非常具有針對(duì)性。首先，56.31%的同學(xué)認(rèn)為金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)密不可分，40.78%的同學(xué)認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際的具體課程比如金融會(huì)計(jì)可以結(jié)合起來(lái)更好地為教育服務(wù)。29.13%的同學(xué)認(rèn)同可合并成一門(mén)課程，但是理論為主，實(shí)踐為輔。44.66%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中，需要加重實(shí)踐教學(xué)的比例。甚至有27.18%的同學(xué)提出以實(shí)踐為主，理論為輔。并且在同學(xué)們心目中實(shí)踐教學(xué)的形式多種多樣，可以復(fù)選的情況下，53.40%的同學(xué)認(rèn)同案例教學(xué)，認(rèn)為采用講解案例的方式可以讓大家更好地了解實(shí)際操作。45.63%的同學(xué)希望采取多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的方式講解實(shí)際操作。68.93%的同學(xué)希望能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，或通過(guò)相關(guān)軟件鍛煉動(dòng)手能力。還有71.84%的同學(xué)希望能夠提供戶(hù)外教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)大家直接參與業(yè)務(wù)，以實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行實(shí)際操作。而且在復(fù)選情況下，91.26%的同學(xué)都認(rèn)為具體的實(shí)例演示是至關(guān)重要的，80.58%的則側(cè)重于操作規(guī)則的講解，還有77.67%和63.11%的對(duì)技能的訓(xùn)練和憑證的演示非常在意。從調(diào)查結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)希望能將金融會(huì)計(jì)課程和實(shí)踐教學(xué)更好地結(jié)合在一起，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)最大地好處在于可以幫助更好地理解理論課程，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講對(duì)將來(lái)工作也十分有利。當(dāng)然大多數(shù)還是非常理智地選擇理論教學(xué)為主，但是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，這和現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的困境以及高等教育的理念都非常吻合，值得我們?cè)诮虒W(xué)研究和改革過(guò)程中予以重視。而且很多同學(xué)都一針見(jiàn)血地指出了當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，那就是提多做少，這也是我們?nèi)蘸笠鸩礁纳频膯?wèn)題。而且同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷和偏好，給出了他們心目中傾向的金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式，最受歡迎的是實(shí)習(xí)型的戶(hù)外教學(xué)，其次是模擬型的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，再次才是最常用的案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。通過(guò)了解同學(xué)們心中的所感所想，為我們今后教學(xué)進(jìn)步提出了寶貴的參考。

實(shí)踐教學(xué)不僅僅需要好的理論教材，還需要很多輔助的工具。不管是采用課堂演示，實(shí)例演習(xí)，操作示范還是實(shí)訓(xùn)模擬，都要尋找到適合的教材及工具。如課堂演示需要多方面的配合，多媒體，影音設(shè)備，教學(xué)視頻的制作都需要花費(fèi)大量的人力物力。而實(shí)例的演示和操作示范更需要多方面的支持，不僅教師要具備多方面的知識(shí)儲(chǔ)備還要求要較高的實(shí)際操作能力。而作為全方位訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模擬，更要求有健全的實(shí)驗(yàn)制度和便利的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教程。別人的教材不一定適合我們的情況和學(xué)生的實(shí)際，因此就要求教師在使用教材的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充，盡量加入自己的心得體會(huì)。甚至鼓勵(lì)教師在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自行研發(fā)教材和其他工具，以達(dá)到教學(xué)用相結(jié)合的最佳效果。

金融會(huì)計(jì)學(xué)由于跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征以及對(duì)實(shí)踐的需求，因此要求能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，以提高理論和實(shí)踐教學(xué)的雙重效果。譬如采用實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等輔助教學(xué)手段，以形象直觀和內(nèi)容上的豐富多彩以及形式上的交互性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外可采用情景教學(xué)、案例教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)等靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)和單一的評(píng)價(jià)模式，將“崗位模擬”和小品演繹方式運(yùn)用于教學(xué)，以發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性地發(fā)展，并注重學(xué)生創(chuàng)造性精神和能力的體現(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議采用循序漸進(jìn)的方式，先在課堂上通過(guò)多媒體等輔助設(shè)備，以演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的知識(shí)吃透，然后再結(jié)合案例分析和具體的'實(shí)例演習(xí)方式，達(dá)到真正了解實(shí)際操作及培養(yǎng)動(dòng)手能力的目的。

采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對(duì)授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。要求教師不僅有理論知識(shí)，而且能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展并搜集相應(yīng)材料。其次要求教師能夠總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。最后還要能合理分配理論、案例、實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。金融會(huì)計(jì)學(xué)課程跨學(xué)科難度較大，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求頗高，因此在考試形式的選擇方面不必拘于舊式，可根據(jù)學(xué)生掌握程度，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如成績(jī)中實(shí)踐考察成績(jī)的占比，理論考試中金融知識(shí)和會(huì)計(jì)操作的比例，客觀題和主觀題的分布。另外，考試中還可以提供一些范圍和難度適宜的擴(kuò)展題作為加分題或者選做題，給以學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和選擇的權(quán)利，以求達(dá)到理論實(shí)踐教學(xué)的雙豐收的效果。

在教學(xué)過(guò)程中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力。學(xué)生了解某種業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過(guò)程后，可運(yùn)用實(shí)踐模擬方式，通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬金融會(huì)計(jì)核算的某階段或全過(guò)程。以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象的、清晰的呈現(xiàn)出業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐,加深了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,系統(tǒng)地掌握了金融會(huì)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的基本技能,同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的不足并予以及時(shí)補(bǔ)救。事實(shí)證明,金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣,啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)知,發(fā)展和完善學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,也可以促使教師建立起全新的教學(xué)理念,為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

電氣課件 篇6

汽車(chē)電氣課件是一種介紹汽車(chē)電氣原理和維護(hù)技術(shù)的教學(xué)資料。隨著汽車(chē)電氣系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，課件也越來(lái)越受歡迎。學(xué)習(xí)汽車(chē)電氣課程是對(duì)未來(lái)汽車(chē)技術(shù)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的一種方式。

汽車(chē)電氣課件有助于學(xué)習(xí)者了解汽車(chē)電氣系統(tǒng)的基本構(gòu)造和工作原理。它包括車(chē)輛電路和電子控制系統(tǒng)的介紹，包括發(fā)電機(jī)，電池，啟動(dòng)電路，照明，匙扣和其他加裝設(shè)備。此外，課件還涉及汽車(chē)電子器件的工作原理和故障排除技術(shù)，涵蓋多個(gè)主題，如故障檢測(cè)和診斷，電子控制單元的重要性以及電路板維護(hù)。它還為成功的汽車(chē)維護(hù)人員提供了一個(gè)強(qiáng)大的基礎(chǔ)。

在汽車(chē)行業(yè)，學(xué)習(xí)汽車(chē)電氣課程的意義重大。隨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際汽車(chē)行業(yè)的快速發(fā)展，修理、維護(hù)、改進(jìn)和設(shè)計(jì)汽車(chē)電氣的需求也在增長(zhǎng)。汽車(chē)電氣課件有助于培養(yǎng)未來(lái)汽車(chē)工程師的技能和知識(shí)，為他們提供了必要的技能，了解汽車(chē)電氣系統(tǒng)并解決電氣問(wèn)題和故障。這有助于提高工程師的價(jià)值和職業(yè)可持續(xù)性。

汽車(chē)電氣課件的受眾包括學(xué)生、汽車(chē)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人員和汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人員。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)汽車(chē)電氣課程是為未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。對(duì)于汽車(chē)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，它有助于提高他們的教學(xué)能力，并保持其技術(shù)水平的現(xiàn)代化。對(duì)于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人員來(lái)說(shuō)，它有助于提高技能和知識(shí)，學(xué)習(xí)最新技術(shù)并為客戶(hù)提供更好的服務(wù)。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)汽車(chē)電氣課程對(duì)汽車(chē)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都至關(guān)重要。汽車(chē)電氣課件有助于人們理解汽車(chē)電氣系統(tǒng)的構(gòu)造和原理，提高技能和知識(shí)，并為未來(lái)的汽車(chē)技術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

天氣與氣候課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？以下是小編為大家收集的“天氣與氣候課件”歡迎你閱讀與收藏。

天氣與氣候課件 篇1

知識(shí)點(diǎn)：

1.天氣與氣候區(qū)別：天氣是指某個(gè)地方距離地表較近的大氣層在短的時(shí)段內(nèi)的具體狀態(tài)，天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是多變；氣候是指一個(gè)地方多年天氣平均狀況，特點(diǎn)是相對(duì)穩(wěn)定性。

3.緯度位置、海陸位置、地形因素是影響氣候的最主要因素。

4.學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖和世界年降水量分布圖，判讀典型氣候圖。

一、你會(huì)判斷嗎？

3.“未來(lái)兩天內(nèi)將有寒潮影響本市，氣溫下降60C～80C。提醒市民注意增添衣服，預(yù)防感冒”，這說(shuō)明天氣與什么密切相關(guān)。（ ）

11.從世界氣候類(lèi)型分布圖上看主要分布于北半球大陸東岸的氣候有：（ ）

12.新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候則比較濕潤(rùn)，造成兩地氣候差異的.主要原因是（ ）

13.赤道地區(qū)全年高溫多雨，南極大陸終年嚴(yán)寒少雨且溫差大，導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素是（ ）

14.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”這首詩(shī)句所描述的自然現(xiàn)象的主要成因是（ ）

1.A.B兩低氣溫年較差大的是______ ，讀圖可判斷A地位于_____帶，B地位于______帶。

2.A.B兩地中屬于冬雨夏干的是______，終年多雨的是______。

3.讀圖可判斷A地氣候類(lèi)型是______，B地氣候類(lèi)型是______。

材料A：每年秋收以后，許多機(jī)場(chǎng)的飛機(jī)因?yàn)楦浇謇锏霓r(nóng)民焚燒秸稈空氣能見(jiàn)度低，而被迫停航。

材料B：1952年12月5日－8日，英國(guó)倫敦因一場(chǎng)大霧使家庭和工廠排出的煙氣無(wú)法擴(kuò)散，地面中的空氣污染物濃度不斷增加，致使4天中死亡4000人。

材料C：美國(guó)阿那空大銅礦的冶煉廠排出的含砷廢氣，使周?chē)敛菔艿轿廴荆?4千米內(nèi)的牛、羊、馬等家畜中毒，其中中毒的羊多達(dá)3000多只。

(1)材料A說(shuō)明，污濁的空氣嚴(yán)重影響了( )。

(2)材料B說(shuō)明，空氣質(zhì)量嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的( )。

(3)材料C說(shuō)明，有毒氣體對(duì)( )和( )也有危害。

(4)由此看出：空氣質(zhì)量一方面受( )的影響，另一方面也受( )的影響。在某種程度上說(shuō)，后者的影響尤為重要。

材料D：赤道地區(qū)的絕大多數(shù)居民一生中從未親身經(jīng)歷過(guò)下雪的天氣。

材料F：春節(jié)期間，我國(guó)北方居民喜歡到南方旅游，感受溫暖的陽(yáng)光和濕潤(rùn)的海風(fēng)；而南方的人們則愿意到北國(guó)觀賞冰雕、霧凇，領(lǐng)略那種晶瑩剔透的絕妙風(fēng)景。

請(qǐng)根據(jù)以上提供的信息資料，提出兩個(gè)地理問(wèn)題(只提問(wèn)題，不作答)。

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地球變暖的一個(gè)征兆是南北極地區(qū)永久冰雪的快速消融。跟蹤考察表明，在1978年～間，北極地區(qū)的冰蓋面積縮小了約6％，即每年實(shí)際減少約3萬(wàn)平方千米；冰層的平均厚度也由原來(lái)的310厘米減少到180厘米。北極熊等極地動(dòng)物的生存空間變得越來(lái)越擁擠。20世紀(jì)90年代以來(lái)，南極洲冰山脫離南極大陸的速度與日俱增，南極大陸冰蓋的體積迅速縮小。

(1)全球氣溫明顯變暖的原因是________________________

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天氣與氣候課件 篇2

本節(jié)課以三個(gè)活動(dòng)“天氣離我們有多遠(yuǎn)、明天的天氣怎么樣、關(guān)愛(ài)氣象關(guān)愛(ài)生活”貫穿始終，使知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題活動(dòng)化，活動(dòng)趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗(yàn)、合作的新型學(xué)習(xí)方式，玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性，變“填鴨式”為“啟發(fā)式”，由“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)學(xué)”，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋?lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

對(duì)于與生活密切相關(guān)的知識(shí)應(yīng)盡量與當(dāng)?shù)氐纳顚?shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)開(kāi)心，學(xué)得有意義，自然課堂氣氛活躍。

內(nèi)容比較抽象，概括性強(qiáng)，學(xué)生不容易懂。需要大量的例子和地圖結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而且還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。氣候的名字不統(tǒng)一，比如亞熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱(chēng)很籠統(tǒng)，學(xué)生容易搞混淆。氣候特點(diǎn)表述不一，也讓學(xué)生不好記。所以在講這一節(jié)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生多練。

天氣與氣候課件 篇3

第1課時(shí)（多變的天氣）

1、能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)

2、認(rèn)識(shí)常用天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖

3、用實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性

知識(shí)點(diǎn)一、天氣及其影響

讀右圖，回答：

1、什么是天氣？如何來(lái)描述天氣狀況？

2、天氣對(duì)我們的生活會(huì)有哪些影響?

思考：天氣有哪些特點(diǎn)？天氣與氣候有何不同？

知識(shí)點(diǎn)二、明天的天氣怎么樣

1、下邊衛(wèi)星云圖中的各種顏色代指的意思是什么？

2、認(rèn)識(shí)一下幾種常用的天氣符號(hào)，你知道的

還有哪些天氣符號(hào)？

空氣質(zhì)量級(jí)別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

Ⅰ1～50優(yōu)

Ⅱ51～100良

Ⅲ1101～150輕微污染

Ⅲ2151～200輕度污染

Ⅳ1201～250中度輕污染

Ⅳ2251～300中度污染

Ⅴ300重度污染

3、獲知天氣情況的途徑有哪些？

想一想：怎樣制作天氣預(yù)報(bào)？

知識(shí)點(diǎn)三、我們需要潔凈的空氣

讀右邊表格，回答：

大氣污染指數(shù)、空氣級(jí)別與空氣質(zhì)量的關(guān)系是什么？

思考：防治大氣污染有哪些方法和措施？

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：天氣及其影響天氣特點(diǎn)同一時(shí)刻，不同的天氣不同

同一地方，不同的天氣不同

天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容：陰晴、風(fēng)、和的情況

藍(lán)色：

多變的天氣明天的天氣怎樣衛(wèi)星云圖綠色：

白色：，越白表示

天氣符號(hào)：晴、陰、小雨、雷陣雨、大雪、

沙塵暴、霧、多云、冰雹

空氣質(zhì)量級(jí)別污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況

一級(jí)

二級(jí)良

101-200

中度污染

五級(jí)〉300

我們需要潔凈的空氣

1.天氣有兩個(gè)主要特點(diǎn)：第一，天說(shuō)變就變，剛才還陽(yáng)光燦爛，現(xiàn)在已是烏云密布，這說(shuō)明天氣是________；第二，同是在中午，濟(jì)南下起了大雨，而北京卻是艷陽(yáng)天，這說(shuō)明在同一時(shí)刻，不同的地區(qū)天氣可能差別___________。

2.通常，天氣預(yù)報(bào)要說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、_________、氣溫和___________的情況。

3.預(yù)知近期天氣，可以及早作準(zhǔn)備，充分利用______的天氣，避免和預(yù)防_____的天氣危害。

4.在衛(wèi)星云圖上，不同地方，云層厚度是不同的。云的顏色________，表示云層______，云層厚的地方一般是_____________。

5.在日常生活中，人們不僅注意每日天氣的變化，而且還越來(lái)越關(guān)注每日______________。

6.空氣質(zhì)量的高低，一方面受__________的影響；另一方面受_________的影響，并且受其影響還比較大。

7.下列描述不是天氣現(xiàn)象的是()

A．晴轉(zhuǎn)多云B．今天有大霧C．風(fēng)和日麗D．冬冷夏熱

8.對(duì)天氣狀況的描述，正確的一項(xiàng)是()

A．今天下這么大的雨，明天肯定還有雨

B．剛才還晴得好好的，突然狂風(fēng)暴雨，真是“天有不測(cè)風(fēng)云”

C．今年夏季天氣多云到暴雨

D．我們這里天氣這么晴朗，北京也一定是晴天

9.天氣現(xiàn)象的突出特點(diǎn)是()

A．穩(wěn)定B．多變C．表現(xiàn)為冷熱D．表現(xiàn)為風(fēng)雨過(guò)程

10.對(duì)風(fēng)的預(yù)報(bào)主要內(nèi)容是風(fēng)向和風(fēng)級(jí)，下面對(duì)風(fēng)向和風(fēng)級(jí)的理解正確的是()

A．風(fēng)向是指風(fēng)的去向，如“西北風(fēng)”說(shuō)明風(fēng)來(lái)自東南方吹向西北方

B．風(fēng)向是指風(fēng)的來(lái)向，如“西北風(fēng)”說(shuō)明風(fēng)來(lái)自西北方吹向東南方

C．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)力最大時(shí)風(fēng)級(jí)是10級(jí)

D．風(fēng)力指風(fēng)的強(qiáng)弱，風(fēng)的級(jí)數(shù)越大，表示風(fēng)力越弱

1、今天“降水概率100％，溫度3～8℃”是說(shuō)()

A．今天肯定有雨，氣溫可能是3°C，也有可能是零下8°C

B．今天100％沒(méi)有雨，氣溫是3°C和零下8°C的平均值即零下2．5°C

C．今天100%有雨，今天最高氣溫是零下8°C，最低氣溫是3°C

D．今天一定有雨，且最高溫度是3°C，最低溫度是零下8°C

2、下列描述中屬于天氣現(xiàn)象的是

A夏熱冬寒B小雨夾雪

C四季如春D冬暖夏涼

3、下列關(guān)于衛(wèi)星云圖的敘述，不正確的是

A衛(wèi)星云圖是氣象衛(wèi)星拍攝的地球大氣圖像

B衛(wèi)星云圖白色是云雨區(qū)

C因臺(tái)風(fēng)移動(dòng)迅速，衛(wèi)星云圖不能正確顯示

D衛(wèi)星云圖，可以直接顯示暴雨出現(xiàn)的位置和強(qiáng)度

4、對(duì)于天氣預(yù)報(bào)和制作過(guò)程正確的是()

A．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一處理資料、制圖一分析判斷一做出預(yù)報(bào)

B．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一分析判斷～做出預(yù)報(bào)

C．觀測(cè)一處理資料一分析判斷一做出預(yù)報(bào)

D．觀測(cè)一接收數(shù)據(jù)一分析判斷一處理資料、制圖一做出預(yù)報(bào)

5、下列天氣現(xiàn)象，在山東省的內(nèi)陸地區(qū)不多見(jiàn)的是()

A．雷雨B．霧C．臺(tái)風(fēng)D．雨夾雪

6、明天大家約好去春游，可天氣怎樣呢?小明同學(xué)說(shuō)他剛看過(guò)電視，為了表現(xiàn)一下自己，小明在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圖形后說(shuō)：“這就是明天的天氣情況。”

右圖就是小明畫(huà)的圖形，請(qǐng)你說(shuō)出天氣狀況：

(1)天氣由_________轉(zhuǎn)________。

(2)風(fēng)向____________，風(fēng)力___________。

(3)最低氣溫_______℃，最高氣溫_______℃，氣溫日較差_____℃。

7、課外調(diào)查

閱讀材料：大氣中的微小顆?？梢栽诳諝庵袘腋滋旎驇讉€(gè)星期，那些直徑小于10微米的則可以滲入到血液中，并攜帶有毒重金屬和細(xì)菌以及其他污染源。而每一個(gè)人平均每天呼吸幾百萬(wàn)立方米的空氣，兒童呼吸的空氣重量大于他們的體重，工作和運(yùn)動(dòng)量大的人呼吸的空氣量就更大。因此人們?nèi)绻粩辔胧艿轿廴镜目諝饩蜁?huì)對(duì)身體產(chǎn)生慢性不良影響，如果吸入受到嚴(yán)重污染的空氣可以造成哮喘或死亡。

讀完上面材料，我們認(rèn)識(shí)到了大氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害。給全國(guó)乃至全世界30多個(gè)國(guó)家?guī)?lái)災(zāi)難的非典型肺炎病毒的形成就跟環(huán)境污染密切相關(guān)。所以每位同學(xué)都有義務(wù)保護(hù)好我們身邊的環(huán)境。保護(hù)環(huán)境，首先要了解我們身邊的環(huán)境狀況。請(qǐng)你作一個(gè)課外調(diào)查，調(diào)查我們周?chē)諝庥袥](méi)有污染，人類(lèi)活動(dòng)通過(guò)哪些方式污染了我們的大氣?把你的調(diào)查結(jié)果填在下面的橫線上。

(1)污染大氣的人類(lèi)活動(dòng)方式有__________________________________________________。

(2)產(chǎn)生的污染物有____________________________________________________________。

(3)你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施?__________________________________________________。

8、收集天氣與生產(chǎn)、生活有關(guān)的諺語(yǔ)，并根據(jù)你所掌握的知識(shí)，分析這些諺語(yǔ)中所包含的道理。

天氣與氣候課件 篇4

[目標(biāo)]

知識(shí)與技能：

1．理解天氣的概念以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；

2．知道天氣預(yù)報(bào)的重要性；初步學(xué)會(huì)閱讀或收看天氣預(yù)報(bào)和衛(wèi)星云圖，會(huì)識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào);

3．了解上海主要災(zāi)害性天氣的危害及其防范措施；

方法與過(guò)程：

1．通過(guò)交流討論，了解天氣對(duì)人們生活、生產(chǎn)的重要性；

2．通過(guò)天氣播報(bào)的形式，了解常用的天氣符號(hào)在天氣預(yù)報(bào)中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)了解災(zāi)害性天氣的危害及其防范，增強(qiáng)安全應(yīng)對(duì)災(zāi)害的避險(xiǎn)意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生滲透生命科學(xué)教育。

[重點(diǎn)]：

識(shí)別天氣預(yù)報(bào)中常用天氣符號(hào)，學(xué)會(huì)收聽(tīng)或收看天氣預(yù)報(bào)

[教學(xué)難點(diǎn)]：

識(shí)別天氣圖及其應(yīng)用

[教學(xué)說(shuō)明]：

天氣是人們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，學(xué)生也較為熟悉。為此在課前讓學(xué)生搜集近期天氣資料、與天氣變化有關(guān)照片在課堂中交流信息，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在講到天氣與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)援引了一些新聞圖片，從實(shí)際出發(fā)組織學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)天氣對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的重要性。由于預(yù)備年級(jí)學(xué)生年齡小，思維特點(diǎn)以感性思維為主，所以在課堂中引用兩段視頻片段，一段是近期的天氣預(yù)報(bào)，讓學(xué)生看了以后了解天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容和過(guò)程，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生播報(bào)天氣，熟練掌握各種天氣符號(hào)。另一段錄象是今年的世界氣象日主題的宣傳片花，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)天氣災(zāi)害的嚴(yán)重后果，由于今年世界氣象日的主題是預(yù)防和減輕自然災(zāi)害，設(shè)計(jì)一些防災(zāi)問(wèn)題，以圖解答，向?qū)W生介紹應(yīng)對(duì)措施，增強(qiáng)學(xué)生防災(zāi)避險(xiǎn)的意識(shí)和能力。

[教學(xué)過(guò)程]：

一.圖片引入：

出示一組不同天氣狀況的圖片,說(shuō)說(shuō)這些圖片都與什么有關(guān)?

板書(shū)課題:多變的'天氣

二.新課講授

(一).天氣及其影響

什么是天氣?

①天氣的概念

②出示一組天氣圖片,說(shuō)出表示的天氣狀況,還有哪些天氣?

③舉一反三:說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)哪些表示天氣?

電閃雷鳴 四季如春 冬長(zhǎng)夏短 風(fēng)和日麗

天氣與人類(lèi)

①學(xué)生交流:a.介紹最近一周來(lái)的天氣預(yù)報(bào)(表格羅列數(shù)據(jù)最高氣溫和最低氣溫曲線變化圖)

b.介紹最近這段時(shí)間來(lái)天氣變化給校內(nèi)外帶來(lái)的影響(學(xué)生照相機(jī)拍下的照片)

②出示一組天氣與各行各業(yè)相關(guān)的圖片,學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些天氣影響生產(chǎn)的例子.

③小結(jié)過(guò)渡:天氣影響著人們的生活、生產(chǎn)，有時(shí)它起著積極的作用，有時(shí)也有消極作用，如果能夠預(yù)知近期的天氣，就可以早做準(zhǔn)備，趨利避害。那么我們可以從哪些途徑了解天氣情況呢？

（二）天氣預(yù)報(bào)

什么是天氣預(yù)報(bào)?播放一段天氣預(yù)報(bào)的片段,觀察天氣預(yù)報(bào)主要報(bào)告哪些內(nèi)容?

衛(wèi)星云圖

①在剛才的天氣預(yù)報(bào)中,在介紹沙塵暴時(shí)出現(xiàn)在屏幕上的是什么圖?

②衛(wèi)星云圖的特點(diǎn)(文字顯示)

③衛(wèi)星云圖的制作(圖片出示)

④動(dòng)態(tài)衛(wèi)星云圖的觀測(cè):衛(wèi)星云圖上的不同顏色表示什么天氣狀況?

天氣符號(hào) 展開(kāi)想象,巧記天氣符號(hào)

風(fēng)的符號(hào)

①講解:風(fēng)的符號(hào)包含兩層含義,風(fēng)向和風(fēng)級(jí)(文字出示).

②出示風(fēng)向圖講解:風(fēng)向標(biāo)由風(fēng)尾和風(fēng)桿兩部分組成。有風(fēng)尾的一頭指示方向，風(fēng)從那里來(lái)，風(fēng)尾所在一頭在平面上的位置就是風(fēng)向。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)向。

③繼續(xù)講解風(fēng)級(jí)的判斷：風(fēng)力有風(fēng)尾表示。風(fēng)力的大小有0-12個(gè)級(jí)別組成。一道風(fēng)尾表示2級(jí)，半道風(fēng)尾表示1級(jí)。在圖中空白處練習(xí)讀出相應(yīng)的風(fēng)級(jí)。

練習(xí)反饋

①分組練習(xí)

②天氣播報(bào)

(三).災(zāi)害性天氣

播放一段自然災(zāi)害片段,注意觀察錄象中有哪些屬災(zāi)害性天氣?錄象片段來(lái)自今年哪一天天氣預(yù)報(bào)的片花?今年世界氣象日的主題是什么?

影響上海的災(zāi)害性天氣

①出示畫(huà)面,談?wù)勆虾５臑?zāi)害性天氣是哪些?可能對(duì)上海造成了哪些影響??

②出示上海天氣預(yù)警信號(hào)及采取舉措表格,辨別主要災(zāi)害信號(hào)及其級(jí)別。

面對(duì)災(zāi)害,你準(zhǔn)備好了嗎?

出示一系列面對(duì)災(zāi)害是產(chǎn)生的問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生談?wù)剳?yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)舉措?最后給出圖片答案。

第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布

教學(xué)目標(biāo)

l．從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā)，舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2．初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，并說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律。

3．學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生讀圖，用圖及簡(jiǎn)單的繪圖能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組（每組選出一個(gè)代表），讓學(xué)生注意收聽(tīng)連續(xù)三天的天氣情況，每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況，每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。

天起狀況

時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫

第一天

第二天

第三天

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

引入新課：

同學(xué)們，我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？

（學(xué)生回答）

請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格，然后看看，在這個(gè)季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項(xiàng)？是風(fēng)力，陰天、晴天，還是氣溫？

（同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，答案不是固定的，只要合理，都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛）

現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了，就可能會(huì)下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來(lái)了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)新課：

一、氣溫與生活

提出問(wèn)題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？

學(xué)生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來(lái)發(fā)言。

（教師可在下面邊巡視，邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來(lái)思考）

大屏幕投影：想一想 說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生回答完后，讓學(xué)生閱讀書(shū)上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例，再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說(shuō)明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話，還可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出氣溫與其他的人類(lèi)生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。

讓我們?cè)賮?lái)看一下剛才的這個(gè)表格，最后兩欄是什么？那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測(cè)出來(lái)的？再看到書(shū)上的表3.1，請(qǐng)讀出一天中，8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度？從這個(gè)圖表中，你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎？你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來(lái)計(jì)算該地的日平均氣溫嗎？

大屏幕投影：看一看 算一算

（學(xué)生小組合作完成，很容易地就能得出答案，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。）

既然一天當(dāng)中，會(huì)有最高氣溫和最低氣溫，那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測(cè)出來(lái)的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，在橫線上填出幾個(gè)字，來(lái)概括一下氣溫狀況。

大屏幕投影：午 晨，冬 夏

在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在，這個(gè)季節(jié)，我國(guó)的南方與北方，中國(guó)與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢？由此，師生共同得出結(jié)論，氣溫是變化的。從而過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

二、氣溫的變化

提出問(wèn)題：同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3．13（或者把這兩幅圖投影到大屏幕上），你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息，然后又能間接地得出一些什么信息呢？

（學(xué)生可以相互討論、比較，老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示）

大屏幕投影：讀一讀 想一想

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、討論、比較，然后經(jīng)過(guò)整理，可能得出以下結(jié)論：

1．圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫，橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。（教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻，那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化，如果橫坐標(biāo)表示的是月份，那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況）

2．一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時(shí)左右，數(shù)值約為24．5℃。

3．一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為-6℃。

4．圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。（當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí)，可趁勢(shì)引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一）

5．可以間接得出的結(jié)論是：通過(guò)計(jì)算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6．5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。

（學(xué)生在經(jīng)過(guò)這樣的自己分析讀圖，討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力）

教師小結(jié)：由此可見(jiàn)，這種用曲線的彎曲變化來(lái)反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。

好的，下面我想問(wèn)問(wèn)大家，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)？

學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，思考，先后回答出：

1.了解了氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系

2．知道了氣溫有最高值和最低值

3．會(huì)計(jì)算氣溫的平均值

4．學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖

下面，我就想來(lái)考考大家，看同學(xué)們掌握得怎么樣了，我們自己動(dòng)手來(lái)繪制一幅氣溫曲線圖。（根據(jù)書(shū)上表3．1中的氣溫?cái)?shù)據(jù)，按有關(guān)提示的步驟，畫(huà)一幅氣溫曲線圖）

大屏幕投影：畫(huà)一畫(huà) 比一比

以小組為單位，大家可相互討論，商量，教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn)，然后繪圖，最后，各小組選出一到兩幅畫(huà)得比較好的圖放到屏幕上投影，讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)舊課，引入新課：（把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面）

l月（℃）4 月（℃）7月（℃）10月（℃）

北京4．310．222．710．4

倫敦3．05．017.010．0

開(kāi)普敦24．612．99．816．2

請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來(lái)，也就是說(shuō)，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來(lái)反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，既復(fù)習(xí)了舊課，又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖，教師注意在下面引導(dǎo)和提示，然后把畫(huà)的比較好的圖放到大屏幕上投影出來(lái)）

大屏幕投影：練一練

畫(huà)好之后，提出問(wèn)題：這三根曲線有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

（學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)）過(guò)渡：所以現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間，不同地方的氣溫的分布情況。

教學(xué)新課：

三、氣溫的分布

（大屏幕展示世界年平均氣溫分布圖）

教師引導(dǎo)讀圖并提問(wèn)，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來(lái)的？

學(xué)生通過(guò)觀察、思考，能夠回答出來(lái)。

大屏幕投影：想一想

提問(wèn)：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)上圖3．15，然后回答下列問(wèn)題：

1．什么是等溫線？它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同？

2．同一條等溫線上，各點(diǎn)氣溫是否相等？

3．相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？

4．等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？

5．在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？

等學(xué)生答出這些問(wèn)題后，再回到“世界年平均氣溫分布圖”上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線，并找出下列問(wèn)題的答案：

1．等溫線分布有什么特點(diǎn)？與緯線有什么關(guān)系？

（經(jīng)過(guò)小組討論思考，學(xué)生可以答出：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。）

2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布怎樣？在經(jīng)過(guò)陸地與海洋時(shí)，等溫線是不是平直的？這說(shuō)明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布？

（不平直，等溫線會(huì)發(fā)生彎曲，這說(shuō)明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外，還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布）

3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？

學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可能還不太熟悉，教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，說(shuō)明氣溫受海拔的影響，比如，我們爬山的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)爬到山頂就很涼爽；夏天，人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼，然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書(shū)上的圖3．16，并根據(jù)有關(guān)的提示，計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說(shuō)，在同一座山地，海拔越高，氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。

歸納小結(jié)：由此，我們可以知道，世界上氣溫的分布，會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢(shì)等因素的影響，從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。

做一做：

最后，讓學(xué)生做一做書(shū)上53頁(yè)的“活動(dòng)”題，并進(jìn)行講解，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)反思：該教案對(duì)教材的處理合理，既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會(huì)學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線圖，計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋?lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差，氣溫年較差的計(jì)算，利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類(lèi)生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。

第三節(jié) 降水和降水的分布

一、背景與意義分析

為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫(xiě)這一教案，幫助自己進(jìn)一步地深入理解和研究新教材教法。

本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識(shí)的重要組成部分，又與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度分析現(xiàn)象和問(wèn)題，并利用所學(xué)為生產(chǎn)和生活服務(wù)。

二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認(rèn)知率達(dá)100%

2、技能掌握與指導(dǎo)：利用雨量器和量杯等儀器，測(cè)出降水量，運(yùn)用圖表資料，說(shuō)出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會(huì)使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達(dá)100%

3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過(guò)共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說(shuō)明降水對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的影響。互動(dòng)率達(dá)100%

4、情意修煉與開(kāi)導(dǎo)：組織調(diào)查降水（本地區(qū)）的特點(diǎn)，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。投入率95%

5、觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：地理知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活。認(rèn)同率達(dá)100%

三、障礙與生成關(guān)注

對(duì)教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析上下功夫。

四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)南通地區(qū)降水資料

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引出問(wèn)題

1、錄像：降水的各種類(lèi)型，某地特大暴雨造成的損失。

2、引出問(wèn)題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想？

地理新課標(biāo)要求將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們的生活世界，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。

（二）合作交流，分析影響

設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實(shí)例或者推測(cè)的方法，在其他小卡片的空白處寫(xiě)出這種降水狀況可能給人類(lèi)生產(chǎn)和生活帶來(lái)的影響。

需要注意的是，對(duì)于學(xué)生的回答，不要求全面，能說(shuō)出兩三個(gè)方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)降水對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

（三）閱讀圖表，自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論

1、利用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。

2、讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。

學(xué)生自行提出問(wèn)題進(jìn)行討論。

（四）繪制圖表，提高能力

用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫(huà)一幅降水量柱狀圖。

在以上兩個(gè)教學(xué)情景場(chǎng)中，教師適時(shí)啟發(fā)，解決學(xué)生的共性問(wèn)題，并始終以學(xué)為主線，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和活動(dòng)的框架，重視學(xué)生的領(lǐng)悟與感受過(guò)程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生可能遇到的問(wèn)題留下解決的空間。

五、筆記與板書(shū)提綱

（一）降水與生活

1、什么是降水

2、降水量的測(cè)定

（二）降水的季節(jié)變化

（三）降水的分布

1、影響降水分布的因素

2、世界年降水量的分布規(guī)律

六、練習(xí)與拓展選題

1、由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的？

2、在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。

3、世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里？

4、南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點(diǎn)？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響？

七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)

學(xué)生姓名略。

八、反思與點(diǎn)評(píng)記錄

下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計(jì)此教案時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì)和思考：

1、關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)

新觀念下的教學(xué)設(shè)計(jì)核心是“課標(biāo)”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計(jì)中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境特征，設(shè)計(jì)營(yíng)造出耳目一新的課堂教學(xué)。只有此時(shí)，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗(yàn)。

2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革

教學(xué)過(guò)程是是一個(gè)極具變化、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不可預(yù)見(jiàn)的特點(diǎn)，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設(shè)計(jì)來(lái)提問(wèn)，學(xué)生作答，從指導(dǎo)思想上就忽視學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就只可被動(dòng)相隨。久之，學(xué)生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱?！皼](méi)有問(wèn)就沒(méi)有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問(wèn)而起”所以設(shè)計(jì)本教案時(shí)，我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，師生共同隨問(wèn)而動(dòng)，在爭(zhēng)論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見(jiàn)日”，解惑釋疑，甚至有時(shí)可以沒(méi)有真正答案，學(xué)生帶著問(wèn)題課后再探究，好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情而持續(xù)地學(xué)。

天氣與氣候課件 篇5

郜鳳霞

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解天氣和氣候的定義和區(qū)別，認(rèn)識(shí)常用的天氣符號(hào)。

2、了解世界氣溫和降水的分布規(guī)律。

3、了解世界氣候類(lèi)型的分布，知道影響氣候分布的因素?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

世界氣候類(lèi)型的特點(diǎn)和分布 【教學(xué)用具】 教學(xué)掛圖，投影片 【教學(xué)過(guò)程】

1、多變的天氣。

提問(wèn)：天氣和氣候的定義和區(qū)別。

解釋?zhuān)簠^(qū)別在于持續(xù)時(shí)間和長(zhǎng)短和變化快慢。天氣時(shí)間短，變化快，氣候與之相反。

據(jù)圖掌握常見(jiàn)的天氣符號(hào)和空氣質(zhì)量等級(jí)。

強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)掌握風(fēng)和災(zāi)害性天氣的符號(hào)，這些是考察的重點(diǎn)。

2、氣溫和氣溫的分布。

提問(wèn)：氣溫的測(cè)量和變化。日變化，月變化和年變化。日變化：最高14時(shí)，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

補(bǔ)充：要會(huì)分析氣溫變化曲線圖的等溫線分布圖，能夠在圖上找出最高氣溫和最低氣溫，計(jì)算出氣溫年較差。在等溫線分布圖上找出低溫區(qū)和高溫區(qū)，分析影響氣溫的原因。

3、降水和降水的分布。

降水的形式和測(cè)量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤(rùn)，夏季多雨，冬季多雨。降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少、補(bǔ)充：掌握降水的幾種形式，知道世界各地的降水季節(jié)分布特點(diǎn)，能夠分析世界降水的空間分布規(guī)律，會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)影響降水的原因，為下面學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型打下基礎(chǔ)。

4、世界的氣候。

據(jù)圖指出世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布地區(qū)和特點(diǎn)。影響氣候的因素：緯度、海陸位置、地形、。

強(qiáng)調(diào)：判斷氣候類(lèi)型是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要通過(guò)氣溫降水圖判斷出氣候類(lèi)型的名稱(chēng)，據(jù)此分析其特點(diǎn)和典型的分布地區(qū)，這是考察的重點(diǎn)，要熟練掌握?？偨Y(jié)：本章主要學(xué)習(xí)了世界的氣候知識(shí)，從常用的天氣符號(hào)，到世界氣溫和降水的分布，最后是世界氣候類(lèi)型的判讀，內(nèi)容多，難度大，要多練習(xí)，勤總結(jié)，力爭(zhēng)在考試中取得較好的成績(jī)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第四單元天氣和氣候

一、多變的天氣 1.天氣與氣候的區(qū)分 2.常用天氣符號(hào)

二、氣溫和氣溫的分布 1.氣溫的變化

日變化：最高14時(shí)，最低日出前后。年變化（北半球）：最高7月，最低1月。2.氣溫的分布：從赤道向兩極逐漸降低。

三、降水和降水的分布

1.降水的形式和測(cè)量：雨、雪、冰雹等。工具是雨量器。

2.降水的季節(jié)變化：全年多雨、全年少雨，全年濕潤(rùn)，夏季多雨，冬季多雨。3.降水的分布：赤道多，兩極少；南北回歸線附近，大陸東岸多，西岸少；溫帶地區(qū)，沿海多，內(nèi)陸少；山地迎風(fēng)坡多，背風(fēng)坡少、四、世界的氣候

1.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布 2.世界主要?dú)夂蝾?lèi)型的判斷 ⑴以溫定位

⑵以溫定帶 ⑶以水定型 【教學(xué)反饋】

天氣與氣候課件 篇6

氣候是人類(lèi)生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類(lèi)生存生活的影響是非常顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要講述了天氣與氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書(shū)包走出家門(mén)最先感受到的是什么”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力?！盎顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)，也是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。，

由本章的具體情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的。但是由于學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以有一定的難度。

1、理解天氣和氣候的區(qū)別。

2、會(huì)識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單表述天氣的變化。

3、學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單衛(wèi)星云圖。

1、理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

2、學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天你們覺(jué)得外面怎么樣？陰？晴？冷?暖?這些都是描寫(xiě)哪些方面的知識(shí)？（生：天氣、氣候）我們常說(shuō)的天氣與氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區(qū)別嗎？今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)天氣與氣候。

1、課件展示：今天晚上到明天，鄭州，晴轉(zhuǎn)多云，偏北風(fēng)五級(jí)，最高氣溫16oC，最低氣溫8oC，請(qǐng)同學(xué)們注意這則天氣消息傳達(dá)了哪些具體內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)天氣的概念嗎？（學(xué)生小組交流，請(qǐng)同學(xué)們描述天氣的概念）

2、師講解：天氣是短時(shí)間的.陰晴冷熱雨等的大氣狀況。是指一個(gè)地方近地表的大氣層在短時(shí)間內(nèi)的具體狀況，可以用陰晴冷熱風(fēng)力大小等來(lái)描述。從同學(xué)們的回答看，我們不難知道天氣的特點(diǎn)：（學(xué)生回答）短時(shí)間、具體狀況、多變性。

師：“光靠諺語(yǔ)是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”即 “通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”下邊老師交給你們簡(jiǎn)單的觀察、記錄天氣情況的方法。

1、播放中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察播報(bào)順序、內(nèi)容。

2、識(shí)別天氣符號(hào)：打開(kāi)課本58頁(yè)主要天氣符號(hào)圖，請(qǐng)用語(yǔ)言敘述這些符號(hào)的特征。

4、記憶天氣符號(hào)：

（活動(dòng)一）讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。

（活動(dòng)二）挑戰(zhàn)主持人：熟記了“天氣符號(hào)”屏幕展示中國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)圖讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生分析衛(wèi)星云圖作為一種航天照片，各種不同的顏色代表不同的事物。綠色代表陸地，藍(lán)色代表海洋，白色代表云雨區(qū)，白色程度愈濃，下雨的可能性就越大。

6、學(xué)以致用：（1）請(qǐng)同學(xué)們判斷出課本第58頁(yè)的“衛(wèi)星云圖”上我國(guó)的青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？（2）完成課本第59頁(yè)活動(dòng)第2題。

師：讓學(xué)生談?wù)劥?、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書(shū)，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。

1、概念：氣候是指一個(gè)地方多年的天氣狀況，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

3、判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗②暴風(fēng)驟雨③四季如春④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。

4、大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)：閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）

四、天氣和氣候與生產(chǎn)、生活的關(guān)系（舉行一個(gè)小小辯論會(huì)，學(xué)生自由談?wù)摻處熥龊弥笇?dǎo)）通過(guò)師生辯論，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐奶鞖夂蜌夂驅(qū)ι磉叺纳a(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生看問(wèn)題要從事物的兩面性去分析。

天氣與氣候課件 篇7

課前活動(dòng)：上課前，帶著學(xué)生觀察天空中的云，展開(kāi)想像，從顏色、形狀、厚度、高度等方面描繪云，并寫(xiě)下來(lái)，（培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力。）

同學(xué)們，你們聽(tīng)完后有什么感覺(jué)?(生動(dòng))為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？(使用了多種修辭方法；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)相結(jié)合的寫(xiě)法。)對(duì)，今天這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)多種修辭方法相結(jié)合使用的作用。

1．理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說(shuō)明事物特征的作用。

2．引用、擬人、排比、對(duì)比等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。

3．進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說(shuō)明的知識(shí)。

寓準(zhǔn)確于生動(dòng)中，是這篇說(shuō)明文的特點(diǎn)，作者用了大量的比喻的修辭方法，分別說(shuō)明云的形態(tài)與天氣的關(guān)系等，同時(shí)還用了擬人、排比、引用、對(duì)比的修辭方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物的特征。

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

(1)說(shuō)明云與天氣的關(guān)系時(shí)采用了什么說(shuō)明順序?

層云、雨層云、積雨云是陰雨風(fēng)雪的征兆，光彩包括暈、華、虹、霞。這些是什么說(shuō)明方法?

(3)云就像是天氣的“招牌”。這一句是什么說(shuō)明方法?

(4)天氣晴朗的云有什么特點(diǎn)?陰雨雪風(fēng)的天氣，云有什么特點(diǎn)?

(5)第一段中，結(jié)構(gòu)是怎樣的?哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的形態(tài)?哪個(gè)短語(yǔ)是總寫(xiě)云的特征?

答：總分總的結(jié)構(gòu)，姿態(tài)萬(wàn)千總寫(xiě)云的形態(tài)，變化無(wú)常總寫(xiě)云的`特征。

(6)給下列字注音。

2．分析本文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，研究討論以下問(wèn)題。

(1)文中用了大量的比喻，作用是什么?舉例說(shuō)明，說(shuō)明文中運(yùn)用比喻要注意什么?

本文中比喻的作用：一是知識(shí)性，如“卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的粼波，這就成了卷積云?！边@里的比喻分別說(shuō)明了卷云和卷積云的特征，二是形象性，便于讀者理解，比如：還有的像峰巒，像河川，像雄獅，像奔馬……說(shuō)明文中運(yùn)用比喻要注意：喻體能夠準(zhǔn)確的說(shuō)明事物的特征和事理。

(2)比較下邊的原句和改句，找出改動(dòng)的地方，從準(zhǔn)確生動(dòng)的角度說(shuō)說(shuō)改動(dòng)之處的優(yōu)點(diǎn)。

②原句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮根本不能看見(jiàn)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿(mǎn)了。

改句：最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色云塊密密層層地布滿(mǎn)了。

改句：云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。

①組改動(dòng)的地方有：山—峰巒，水—河川，棉花—雄獅，原句和修改句雖然都用了比喻，但就準(zhǔn)確、生動(dòng)而言，卻有差距。山、水的概念太廣泛，不及峰巒、河川的概念準(zhǔn)確、形象具體，棉花、薄紗，有形而無(wú)生命，不及雄獅奔馬，具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，更能突出云彩的形象，更能生動(dòng)。準(zhǔn)確的寫(xiě)出云塊變幻、飄動(dòng)的實(shí)況。

②組改動(dòng)的地方有：根本不能看見(jiàn)——都躲藏了起來(lái)。修改句運(yùn)用了擬人的修辭方法，比原句既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象。

③組原句和修改句意思雖然相同，語(yǔ)言則完全變了，修改句運(yùn)用了比喻，把云比成“招牌”，使云和天氣變化的關(guān)系更明確、更形象化了。原句只能說(shuō)明兩者有關(guān)系，但不能準(zhǔn)確說(shuō)明關(guān)系的性質(zhì)。

④修改句改“氣候”為“天氣”，原句“氣候”用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)椤皻夂颉币话闶侵篙^大地區(qū)里較長(zhǎng)時(shí)間的氣候情況，“天氣”是指較小地區(qū)和較短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化。從天上的掛的云能識(shí)別的是一天或數(shù)天較短時(shí)間的氣候情況，所以以用“天氣”為宜。

3．本文之所以在語(yǔ)言上既準(zhǔn)確又生動(dòng)，主要是因?yàn)樽髡卟粩嗟腻N煉語(yǔ)言。在本文的編寫(xiě)過(guò)程中，作者曾作過(guò)多次修改，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出自己所描繪的云的句子，進(jìn)行修改。

4．有感情的朗讀第5自然段。

分析：這段描摹了夏天積云形成積雨云的過(guò)程，就是雷雨冰雹形成的過(guò)程，在描摹天氣動(dòng)態(tài)方面相當(dāng)出色。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的動(dòng)詞(爭(zhēng)奇、變黑，崩塌、彌漫)。

5．生動(dòng)的語(yǔ)言不僅是因?yàn)槭褂昧吮扔饕约皠?dòng)態(tài)描摹事物，還有擬人、排比、對(duì)比、引用的多種修辭的使用，在文中找出例子來(lái)體會(huì)作用。

(1)還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……

(比喻、排比增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感)。

(2)有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空間籠罩得很陰森。

(3)站得高的云，叫卷云?！@時(shí)的卷層云得改名換姓，該叫它高層云了。

(4)朝霞不出門(mén)，晚霞行千里。

6．準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。在本文中，作者準(zhǔn)確地使用了表示時(shí)間、范圍等副詞，在文中找出例子并分析。

(1)積雨云越長(zhǎng)越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會(huì)兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫著天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨來(lái)，有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。

(2)但是，天氣變化異常復(fù)雜，看云識(shí)天氣有一定的限度。

(3)出現(xiàn)了高層云，往往幾個(gè)鐘頭內(nèi)便下雨或者下雪。

(4)卷云和卷積云的位置很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪。

以上加點(diǎn)的詞表明天氣的陰晴變化雖有一定規(guī)律可循，但又不是絕對(duì)的。

本文使用了邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，層次十分清楚，開(kāi)頭指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識(shí)天氣。接著再詳細(xì)說(shuō)明怎樣看云識(shí)天氣，這一部分采用分類(lèi)別的說(shuō)明方法，依次寫(xiě)了卷云、卷積云、積云、高積云這些象征天氣晴朗的云的位置、形態(tài)特點(diǎn)以及和天氣變化的關(guān)系，再依次說(shuō)明卷層云、高層云、雨層云、積雨云這些陰雨風(fēng)雪預(yù)兆的形態(tài)特點(diǎn)以及與天氣變化的關(guān)系。然后就云上的光彩現(xiàn)象——暈、華、虹、霞與天氣的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。文章結(jié)尾，說(shuō)明了看云識(shí)天氣的目的及局限性。強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的天氣預(yù)報(bào)的重要性。文章不僅通過(guò)多種修辭方法的運(yùn)用和動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合的描摹來(lái)體現(xiàn)生動(dòng)具體形象，還借助于詞語(yǔ)的錘煉，表示時(shí)間、范圍的副詞來(lái)體現(xiàn)準(zhǔn)確性，富準(zhǔn)確于生動(dòng)之中，這些都是我們?cè)?寫(xiě)作中應(yīng)該借鑒的。

二、1．修辭方法有：比喻、排比、對(duì)比。比喻的作用是使說(shuō)明對(duì)象具體生動(dòng)形象；排比的作用是增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和節(jié)奏感；對(duì)比的作用是能使人們對(duì)事物獲得深刻的認(rèn)識(shí)和鮮明印象。

2．出現(xiàn)、凸起、爭(zhēng)奇、聳入、崩塌、彌漫、下等。這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出夏天積云形成積雨云的過(guò)程，也是雷雨冰雹形成的過(guò)程，這一系列動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相當(dāng)出色。

3．從你自己喜愛(ài)的工藝晶中挑出一個(gè)有趣的來(lái)，用平實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明它的功能或者操作方法，用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明它的有趣，在班上作交流、比賽。

常規(guī)的氣象觀測(cè)一般分地面氣象觀測(cè)和高空氣象觀測(cè)兩種，地面氣象觀測(cè)包括云、能見(jiàn)度、天氣現(xiàn)象、濕度、溫度、氣壓、風(fēng)、降水、蒸發(fā)、日照等項(xiàng)目；高空氣象觀測(cè)包括高空風(fēng)向、風(fēng)速、氣壓、溫度等項(xiàng)目。配合專(zhuān)業(yè)工作的需要有農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)、航空氣象觀測(cè)和船舶氣象觀測(cè)等。由于無(wú)線電電子學(xué)和其他新技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)，氣象觀測(cè)工具也日有進(jìn)步，因而有采用遙測(cè)技術(shù)、火箭和衛(wèi)星等進(jìn)行更專(zhuān)門(mén)的氣象觀測(cè)。氣象觀測(cè)是氣象工作的基礎(chǔ)。根據(jù)觀測(cè)資料就可對(duì)天氣和氣候進(jìn)行分析、研究，服務(wù)于國(guó)防和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

包圍在日、月外圍的光環(huán)。俗稱(chēng)“風(fēng)圈”或“枷”。包在太陽(yáng)外圍的叫“日暈”，多是內(nèi)紅外紫的彩環(huán)；包在月亮外圍的叫“月暈”，多呈白色，是日、月光線經(jīng)過(guò)高空卷層云中冰晶發(fā)生折射或反射而成。因卷層云有時(shí)出現(xiàn)在低氣壓和鋒面的前部，緊接著就是高層云和雨層云，常出現(xiàn)大風(fēng)或陰雨天氣，故有“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”的農(nóng)諺。

包在日、月外圍的彩色光環(huán)。由日、月光線通過(guò)小水滴或冰晶時(shí)，經(jīng)衍射作用(光線繞過(guò)障礙物行走的現(xiàn)象)形成。分別叫“日華”和“月華”。一般比暈小得多，色序內(nèi)紫外紅，多出現(xiàn)在高積云或?qū)臃e云中，半徑大小與云層中水滴半徑成反比，若華由大變小，說(shuō)明水滴由小變大，云層加厚，天氣變壞；反之，天氣轉(zhuǎn)好。

天空出現(xiàn)的彩色或白色的圓弧。分主虹和副虹兩種。若同時(shí)出現(xiàn)，主虹在內(nèi)，副虹在外。主虹，又稱(chēng)“虹”，由陽(yáng)光射入水滴經(jīng)一次反射和兩次折射所產(chǎn)生的分散的各色光線組成，包帶為內(nèi)紫外紅；副虹，又稱(chēng)“霓”，由陽(yáng)光射入水滴經(jīng)兩次反射和兩次折射而成，色帶為內(nèi)紅外紫，色彩不鮮明。在夏季雨后，出現(xiàn)在太陽(yáng)相對(duì)的一邊天空上。中緯度地區(qū)，高空盛行偏西風(fēng)，云雨等天氣系統(tǒng)一般自西向東移動(dòng)，若虹現(xiàn)東方，說(shuō)明云雨區(qū)在本地以東，不會(huì)影響本地；虹現(xiàn)西方，

天氣與氣候課件 篇8

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了大氣的運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，從生活的實(shí)際出發(fā)，介紹影響到我國(guó)天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)。鋒與天氣是常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象之一，闡述天氣現(xiàn)象形成原因，為第四節(jié)氣象災(zāi)害如臺(tái)風(fēng)寒潮等提供了基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用。

（1）理解鋒面系統(tǒng)的分類(lèi)、形成原理。

（2）了解冷鋒與暖鋒的區(qū)別，掌握鋒面過(guò)境前、過(guò)境時(shí)與過(guò)境后的天氣變化

從本地的雨引入，探討雨的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注本地天氣現(xiàn)象及其成因的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于觀察的好習(xí)慣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

高一學(xué)生思維活躍，已具有一定的研究能力、分析能力及表達(dá)能力。加之收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)是學(xué)生在日常生活中了解天氣的主要途徑，他們也有了一些對(duì)天氣現(xiàn)象的初步的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他們對(duì)于天氣的成因很感興趣，有較強(qiáng)的求知欲。對(duì)天氣系統(tǒng)有了感性認(rèn)識(shí)，但理性認(rèn)識(shí)還比較弱，這節(jié)課的目的就是使學(xué)生能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

我們都是土生土長(zhǎng)的安陽(yáng)人，安陽(yáng)是我們朝夕相伴的家鄉(xiāng)，每個(gè)人心中一定有很濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，那你最喜歡咱安陽(yáng)的什么呢？（師生互動(dòng)）我就偏愛(ài)安陽(yáng)的雨！跟我一起，坐在窗前，品品雨，一年四季，春天的雨，和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，可卻潛藏巨大的能量，喚醒了沉睡的大地，幾夜間，把大地裝扮得綠意盎然，萬(wàn)紫千紅。夏天的雨，任性，潑辣，剛烈。秋天的雨，安靜，沉穩(wěn)了些，冬天，銀裝素裹，冬雪皚皚。

安陽(yáng)的雨，科學(xué)數(shù)據(jù)表明，夏季占了64%，秋季19%，夏秋占了83%。夏秋多，冬春少，那雨是下多了好還是少了好？（師生互動(dòng)）

如果我們能知道雨的成因，準(zhǔn)確預(yù)報(bào)，就會(huì)使我們的生活更主動(dòng)，從容，合理安排出行，提前預(yù)防和防范，將損失降到最低。其實(shí)在安陽(yáng)雨90%是鋒面雨帶來(lái)的，那什么是鋒面呢？鋒面對(duì)我們生產(chǎn)生活有哪些影響呢？今天我們就一起來(lái)探討和我們?nèi)粘Ｏ⑾⑾嚓P(guān)的最常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)之一，鋒與天氣。

2 鋒面的形態(tài)是什么樣的？并分析原因。

學(xué)生討論，自主探究。

教師講解：

1鋒，交鋒的意思，誰(shuí)和誰(shuí)的交鋒？

（生答：冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)）冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)相遇的界面就是鋒面，鋒面與地面的交線為鋒線，鋒面和鋒線統(tǒng)稱(chēng)鋒。

2鋒面的形態(tài)，圖上看是個(gè)傾斜的面，這個(gè)面為什么沒(méi)有直立起來(lái)呢？（激起思考）

看鋒面兩側(cè)的氣團(tuán)性質(zhì)，一冷一暖，冷的沉甸甸的，占據(jù)了鋒面下方的地盤(pán)，暖的'，輕飄飄的，占據(jù)了鋒面的上方的地盤(pán)。冷暖性質(zhì)不同，因而鋒面非直立，而是傾斜的。

3在鋒面附近，暖氣團(tuán)向上爬，越向上爬，溫度越來(lái)越低，就會(huì)凝結(jié)，成云，致雨。鋒面附近多陰雨天氣，我們?cè)賮?lái)看，一冷一暖，存在巨大的溫差，有溫差就會(huì)有壓差，有壓差就會(huì)有風(fēng)，因此在鋒面附近，刮大風(fēng)下大雨，風(fēng)雨交加。那風(fēng)雨過(guò)后，溫度是升高了還是降低了？

（生答：那得分情況，看誰(shuí)的勢(shì)力強(qiáng)大，總的來(lái)講，有三種情況）恰好，我們可以按勢(shì)力強(qiáng)弱分為三類(lèi)鋒面

用動(dòng)畫(huà)形象講解冷鋒：

顧名思議，冷氣團(tuán)主動(dòng)進(jìn)攻，長(zhǎng)驅(qū)直入推動(dòng)暖氣團(tuán)迅速爬升，到高空暖氣團(tuán)遇冷成云致雨。從圖畫(huà)中概括冷鋒的特征：

暖鋒，準(zhǔn)靜止鋒交給學(xué)生，分別討論形成原理和特征，調(diào)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)鋒面理論就是用來(lái)指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐的，接下來(lái)看看在生活中的鋒面的實(shí)例。

冷鋒過(guò)境前，安陽(yáng)受暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗，氣溫較高，過(guò)境時(shí)，冷鋒勢(shì)力若特別強(qiáng)，大風(fēng)，降溫，下雨。過(guò)境后，受冷氣團(tuán)控制，雨過(guò)天晴，氣溫變低，氣壓升高。）以安陽(yáng)冷鋒過(guò)境前后，特征分析，引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言。結(jié)合生活實(shí)際，

（案例一沙塵暴）沙塵暴，漫天黃沙，天空模糊，極大的影響了人們的出行。

（案例二雪）大雪紛飛，緩解冬季旱情。但多了便成災(zāi)了，人們的出行不便，大棚壓蹋，低溫凍害，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)，交通中斷。

暖鋒過(guò)境天氣情況，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)過(guò)境前中后天氣情況。生活里案例，漸漸變暖的現(xiàn)象，如諺語(yǔ)：一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖。

這節(jié)課給我們的感受是，用我們的地理知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，用知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象，從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)習(xí)地理知識(shí)讓我們更清晰深刻的認(rèn)識(shí)大自然。

2024c語(yǔ)言課件(匯編8篇)

每位教師在上課之前都需要準(zhǔn)備教案和課件，這需要我們靜下心來(lái)完成。編寫(xiě)完善的教案有助于更好地指導(dǎo)教學(xué)。接下來(lái)，讓我們與編輯一起了解關(guān)于“c語(yǔ)言課件”的內(nèi)容吧！希望您在這里能夠找到所需的信息，并將其收藏起來(lái)！

c語(yǔ)言課件【篇1】

He did it out of curiosity他那樣做是出于好奇。

It is ~ that she didn’t remember the incident.

奇怪，她竟不記得那事了。

award/receive a decoration 授予/獲得獎(jiǎng)?wù)?/p>

unearth buried treasure 發(fā)掘埋在地下的寶藏

6. emperor n. 皇帝 (empress n. 女皇)

Even the emperor has his poor relatives.

皇帝也有草鞋親。

a drawing pin圖釘 a rolling pin 搟面杖

In the accident \he was ~ned under the car.

在這次事故中他被壓在車(chē)下，動(dòng)彈不得。

I ~ my hopes on him. 我對(duì)他抱有信心。

The map was ~ned up 那幅地圖被釘在墻上。

Guard against a hidden arrow.謹(jǐn)防暗箭。

The arrow found its mark.箭射中了目標(biāo).

two (many, several) dozen pencils

Snow cushioned my fall.

因?yàn)橄旅媸茄?所以我跌得不重。

a weapon of defense防御武器，

A potter is making pottery by hand.

陶器匠正用手做陶器.

What would you like doing in your spare time?

在閑暇的時(shí)候,你喜歡干什么？

Can you spare me just a few minutes

He doesn't spare himself.他律己甚嚴(yán)。

I have several spare ticket.我還富余幾張票。

Please spare me my life. 請(qǐng)饒我一命。

Spare the rod and spoil the child.

[諺]孩子不打不成器。

I (tend to) prefer black tea.我一貫喜歡紅茶。

Women tend to live longer than men.

The injured were well ~ ed in the hospital.

He is~ forty years old.他快四十歲了。

An average of two students are absent each day. 每天平均有兩個(gè)學(xué)生缺席。

He averaged nine hours' work a day.

他平均每天工作九小時(shí)。

establish a ~ between the two countries

~ up theory with practice把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

The road links all the new towns.

這條公路連接所有的新城鎮(zhèn)。

The monument to the People's Heroes.

人民英雄紀(jì)念碑。

His actions are a monument to foolishness.

他的行為是愚蠢的典型例子。

We study for our homeland.我們?yōu)樽鎳?guó)學(xué)習(xí)。

25. in terms of用...來(lái); 考慮到; 就…而言;

~ money, he's quite rich, but not ~ happiness.

就錢(qián)來(lái)說(shuō)他很富有,但就幸福來(lái)說(shuō)就不然了。

26. Payment is made in terms of cash用現(xiàn)金支付status n.地位；身份; 狀況

What's your official status in the company?

你在公司里的正式職位是什麼?

Women have very little status in many countries.

在許多國(guó)家, 婦女沒(méi)有什麼地位.

In the eyes of my parents, I'm forever a child.

在我父母的心目中,我永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。

28. remote adj.偏遠(yuǎn)的；久遠(yuǎn)的；

Go to the ~ mountain areas到偏僻的山區(qū)去

29. distant adj.遙遠(yuǎn)的; 冷淡的,

The sun is distant from the earth.

太陽(yáng)距地球很遙遠(yuǎn)。

She's always very distant with Ann.

她對(duì)安妮總是很冷淡。

Please ~ with my book.請(qǐng)幫我拿一下書(shū)。

31. site n. 遺址;地方 Banpo Site半坡遺址

There is a large quantity of milk.

A quantity of baskets were on sale.

Quantities of food/books were on the table

These views serve as a guide in life.

這些觀點(diǎn)可以作為處世指南。

Painting mask臉譜; a gas mask.防毒面具

I accompany you home.我陪你回家。

He has a vast appetite.他胃囗很大。

n. 正方形; 廣場(chǎng) 【數(shù)】平方,

city square城市廣場(chǎng) draw a square畫(huà)正方形

64 is the square of 8.六十四是八的平方。

The ~ into the accident was carried out by two policemen.兩名警察對(duì)這一事故展開(kāi)調(diào)查。

c語(yǔ)言課件【篇2】

一、設(shè)計(jì)思路

幼兒對(duì)天空充滿(mǎn)好奇。他們渴望知道可愛(ài)的藍(lán)貓兒是怎樣在太空翱游；他們還想知道在遙遠(yuǎn)的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛(ài)、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過(guò)的飛機(jī)、空中飛翔的小鳥(niǎo)，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對(duì)天空的向往。為此，我設(shè)計(jì)了這項(xiàng)活動(dòng)——想飛的小貓。目的是通過(guò)此項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來(lái)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。

2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述。

3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想像力。

4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、讓幼兒了解部分會(huì)飛的物體，及其簡(jiǎn)單飛行原理。

2、認(rèn)識(shí)小貓的特征及習(xí)性。

3、準(zhǔn)備字卡一套、錄音機(jī)、磁帶、磁力板等。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、聆聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：用你的耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？我們一起動(dòng)起來(lái)。

幼：有小象，還有小鳥(niǎo)??！

（學(xué)小象走，學(xué)小鳥(niǎo)飛，每一個(gè)幼兒找一個(gè)座位。）

2、通過(guò)談話，引出活動(dòng)。

師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥(niǎo)，它們誰(shuí)會(huì)飛，誰(shuí)不會(huì)飛呀？

幼：小鳥(niǎo)會(huì)飛，小象不會(huì)飛。

師：你們說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)會(huì)飛呢？

幼：飛機(jī)、熱氣球、大雁……

師：那你們說(shuō)，小貓會(huì)飛嗎？

幼：不會(huì)。

師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽(tīng)聽(tīng)吧！老師給你們講一個(gè)故事《想飛的小貓》。

3、幼兒看掛圖；老師講述故事。

師：小朋友們看看圖上有誰(shuí)呀？

幼：小貓、小鳥(niǎo)、草地、小河。

師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽(tīng)。你們可要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)啊！

師：小朋友們，小貓看到了小鳥(niǎo)，在天空飛來(lái)飛去，你們猜猜小貓?jiān)趺聪氲模?/p>

幼：它也想飛，它想有一對(duì)翅膀。

師：它怎么跟媽媽說(shuō)的呢？

幼：媽媽?zhuān)乙蚕氲教炜湛匆豢?、玩一玩…?/p>

師：它又遇到誰(shuí)啦？快看一看。

4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。

師：小朋友們剛剛聽(tīng)老師講了一遍故事，咱們又認(rèn)了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！

5、識(shí)字游戲。

①幼兒閉上眼睛，教師把字卡發(fā)到幼兒手里。

師：小朋友們閉上眼，我給你們放到手里的禮物拿好，睜開(kāi)眼睛，我講故事，你出字卡，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)我送給他（她）的禮物。

②全體幼兒站到前面，教師講故事，幼兒出字卡。

6、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》

①師（出示貓頭）：小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在說(shuō)話？

“媽媽?zhuān)疫€想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”

“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請(qǐng)你們幫幫小貓，好嗎？”

②師：小朋友們，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細(xì)想一想。

③個(gè)別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵(lì)想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）幼：A 幫小貓做一對(duì)大翅膀

B 坐上熱氣球

C 坐上直升飛機(jī)

D 坐在飛艇上

E 讓小貓坐上宇宙飛船

F 讓小貓坐火箭

五、結(jié)束活動(dòng)

師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事??？

幼：幼兒畫(huà)報(bào)，還有彩色故

事書(shū)。

師：那你們想不想自己制作一本故事書(shū)?。窟@本故事書(shū)的名字就是……

幼：想飛的小貓

師：你們已經(jīng)想出辦法來(lái)幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會(huì)飛的小貓”，怎么樣？

師：現(xiàn)在，大家隨我出動(dòng)活動(dòng)一下吧！

（放音樂(lè)《小飛機(jī)上藍(lán)天》，帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊走出活動(dòng)室。）

c語(yǔ)言課件【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：

逃家小兔講敘了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事，現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女居多，孩子們大都以自我為中心，很少去體諒父母的苦心，我想通過(guò)這樣一節(jié)課讓孩子們了解媽媽的偉大和辛苦，以后再做什么事情的時(shí)候多替媽媽想一想，做個(gè)懂事的孩子。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我先用配樂(lè)朗誦的形式吸引孩子們的注意力，朗誦了前三幅圖，讓他們認(rèn)真的傾聽(tīng)故事，初步感受小兔子和媽媽玩的游戲，然后再逐幅的出示課件，讓孩子觀察，每個(gè)問(wèn)題的提出我也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，盡量的引導(dǎo)孩子說(shuō)，感受語(yǔ)言的美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，讓幼兒感受到無(wú)私而偉大的母愛(ài)。

2、續(xù)編故事，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3、用如果……我就把話說(shuō)完整。

材料準(zhǔn)備：

1、逃家小兔課件2、圖片3、配樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程：

上課前組織談話活動(dòng)：有沒(méi)有在家里和媽媽玩過(guò)捉迷藏的游戲，針對(duì)這個(gè)話題展開(kāi)討論，和孩子一起玩捉迷藏的游戲。

導(dǎo)入，孩子們?cè)蹅兩险n前一起討論了和媽媽一起玩捉迷藏的游戲，今天李老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事也是關(guān)于一個(gè)媽媽和他的寶寶玩捉迷藏的游戲，咱們一起來(lái)聽(tīng)一下。

一、配樂(lè)故事朗誦1——3部分。

第一幅圖：

孩子們逃家小兔，逃家是什么意思？小兔子在離家出走后跟媽媽玩起了你變我變得捉迷藏活動(dòng)，小兔子剛開(kāi)始變成了什么？他的媽媽變成了什么？他的媽媽是怎么釣他的小寶寶的？為什么要用蘿卜來(lái)釣小兔子呢？為什么不用魚(yú)鉤？

總結(jié)：當(dāng)孩子變成小魚(yú)以后，媽媽就想要變成最了解小魚(yú)的人，于是他就變成了捕魚(yú)人，把小兔子帶回家，可是又怕釣魚(yú)的時(shí)候傷害到小兔子所以用了胡蘿卜釣小兔子。多么偉大的母親阿。

第二幅圖：

可是小兔子特別調(diào)皮他又變成了什么？他的媽媽變成了什么來(lái)找他？咱們一起來(lái)看一下媽媽的裝備，媽媽爬山都帶了什么？帶著這么多東西爬山你覺(jué)得媽媽會(huì)有什么感覺(jué)？為什么還要去找小兔子？

總結(jié)：媽媽是世界上最?lèi)?ài)孩子的人，為了孩子他會(huì)不怕辛苦不怕困難，如果孩子有危險(xiǎn)哪怕付出她的生命她也會(huì)去找到自己的孩子，把它帶回家，多么了不起的母愛(ài)啊。

第三幅圖：

可小兔子還是沒(méi)有停止逃跑他又變成了什么？媽媽變成了什么？觀察一下園丁，你猜他在干什么？給小花澆水施肥，經(jīng)過(guò)園丁澆水、施肥、松土小花會(huì)變得怎么樣？

總結(jié)：做媽媽的總是希望自己的孩子健康茁壯的成長(zhǎng)，象園丁照顧小花一樣照顧好自己的孩子，讓自己的孩子快樂(lè)的生活在陽(yáng)光雨露下。

你猜一猜接下來(lái)小兔子會(huì)變成什么呢？提問(wèn)孩子展開(kāi)討論……

第四幅圖：

咱們來(lái)看一下他到底變成了什么？那你覺(jué)得他的媽媽變成什么才能把小鳥(niǎo)帶回家？（小朋友自由發(fā)揮）小鳥(niǎo)的家是安在哪里啊？咱們來(lái)看看媽媽是怎么變得，如果你變成小鳥(niǎo)我就變成大樹(shù)好讓你飛回家。

加上表演請(qǐng)孩子扮演小鳥(niǎo)，老師扮演大樹(shù)進(jìn)行表演。

第五幅圖：

小兔子這次又變成了什么？你是怎么知道它變成翻船的？那它的媽媽?xiě)?yīng)該變成什么呢？（幼兒自由發(fā)揮）帆船是靠什么行走的？導(dǎo)出如果你變成帆船我就變成風(fēng)把你吹回家。

加上表演

第六幅圖：

小兔子變來(lái)變?nèi)サ筋^來(lái)都被媽媽找到了，你們猜小兔子最后是怎么做的？咱們一起來(lái)看一下到底小兔子是怎么做的，出示最后一幅圖畫(huà)，小兔子說(shuō)：天啊，我還是呆在這里做你的小寶貝吧，媽媽說(shuō)好吧，就這樣吧，來(lái)孩子吃一根胡蘿卜吧，小兔子知道了媽媽有多愛(ài)他再也不想離家出走了，從此以后他們幸福的生活在一起。

小朋友們今天小兔子也來(lái)到了我們班跟我們來(lái)玩捉迷藏的游戲，咱們把他請(qǐng)出來(lái)吧，出示黑板，邊翻開(kāi)白紙邊和孩子一起用如果我就把故事再?gòu)?fù)述一遍。

創(chuàng)編：

小朋友如果你是小兔子的話你會(huì)變成什么？誰(shuí)來(lái)作他的媽媽把他找到。

小朋友小兔子是真的想離家出走嗎？不是，他只是為了證明看看媽媽到底有多愛(ài)他，現(xiàn)在咱們也知道媽媽有多愛(ài)他的孩子了，你應(yīng)該怎樣愛(ài)你的媽媽?zhuān)楷F(xiàn)在老師再給小朋友講一遍《逃家小兔》這個(gè)故事希望小朋友靜靜的聽(tīng)。

配樂(lè)朗誦《逃家小兔》

今天的故事就講到這里，我們小朋友現(xiàn)在都知道了媽媽是世界上最?lèi)?ài)我們的人，我們也要用自己的行動(dòng)表達(dá)出自己對(duì)媽媽的愛(ài)，今天回家后你要摟著你自己媽媽的脖子對(duì)它說(shuō)一聲媽媽我愛(ài)你。

c語(yǔ)言課件【篇4】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)并表演角色對(duì)話。

2、萌生運(yùn)動(dòng)興趣，愿意早起參加鍛煉。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

藍(lán)灰色海洋及天空背景、黃色沙灘，小動(dòng)物、太陽(yáng)圖片、魚(yú)線，小動(dòng)物掛飾，健康歌音樂(lè)。

三、活動(dòng)過(guò)程

（一）引入：太陽(yáng)寶寶怎么了？

1、師：小朋友很能干，每天都早早起床，上幼兒園不遲到，和小伙伴們一起玩，鍛煉身體。你們來(lái)幼兒園會(huì)做那些運(yùn)動(dòng)？

（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己晨間鍛煉的項(xiàng)目，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，教師總結(jié)）

2、師：小朋友都很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，把身體鍛煉得棒棒的。除了小朋友，小動(dòng)物們也很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，你們看他們?cè)缭绲仄鸫?，在等太?yáng)寶寶起床和大家一起來(lái)鍛煉身體。（教師出示圖片：小動(dòng)物們站在海邊，太陽(yáng)沒(méi)有出來(lái)）可是，他們等啊等，太陽(yáng)寶寶還沒(méi)出來(lái)，你們看天空是什么顏色的？你們猜一猜太陽(yáng)寶寶可能去哪了？（引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)）

（二）理解故事：喊太陽(yáng)起床

1、原來(lái)太陽(yáng)寶寶在睡懶覺(jué)呢？小螞蟻可等不及了。它決定叫太陽(yáng)起床，你們猜一猜小老鼠會(huì)怎么說(shuō)？（鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出喊太陽(yáng)起床的話語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，自己賴(lài)床的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么叫自己起床的）太陽(yáng)寶寶又會(huì)怎么回答呢？（鼓勵(lì)幼兒想象，引導(dǎo)其完整地說(shuō)完一句話）

2、我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小螞蟻是怎么說(shuō)的，我們來(lái)學(xué)一學(xué)小老鼠的話。（教師邊模仿小螞蟻說(shuō)“太陽(yáng)，快起床！我要和你一起玩！”邊做動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話和動(dòng)作）太陽(yáng)寶寶一聽(tīng)玩，就有點(diǎn)想起床了，可是玩什么呢？（教師模仿太陽(yáng)說(shuō)“玩什么呀？”）

3、你覺(jué)得，小老鼠會(huì)叫太陽(yáng)寶寶玩什么呢？猜猜他是怎么說(shuō)的？（根據(jù)幼兒回答，選定一個(gè)游戲。將故事中的大力士游戲改為幼兒經(jīng)驗(yàn)中的游戲。）

4、太陽(yáng)寶寶有點(diǎn)想玩XX，它呀升起了一點(diǎn)點(diǎn)（教師拉動(dòng)魚(yú)線，出現(xiàn)一點(diǎn)太陽(yáng)）（出示第二個(gè)小動(dòng)物，小白兔）小白兔也來(lái)叫太陽(yáng)起床了，猜一猜小白兔會(huì)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？太陽(yáng)寶寶會(huì)說(shuō)什么？（引導(dǎo)幼兒完整表述）

5、小白兔是怎么說(shuō)的呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)一學(xué)。（引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作邊學(xué)對(duì)話）

6、你覺(jué)得小白兔會(huì)叫太陽(yáng)一起玩什么游戲？那他會(huì)怎么說(shuō)？（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)句式“我們一起玩XX”，游戲內(nèi)容根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)而定）

7、（教師拉動(dòng)魚(yú)線，升太陽(yáng)）XX聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，太陽(yáng)寶寶又升起了一點(diǎn)點(diǎn)，小花貓也來(lái)到了大海邊。小花貓?jiān)趺礃咏刑?yáng)起床？太陽(yáng)寶寶怎么回答？

8、你覺(jué)得小花貓會(huì)叫太陽(yáng)一起玩什么游戲？他會(huì)怎么說(shuō)？（鞏固句式“我們一起玩XX吧”）

9、XX可是太陽(yáng)寶寶最喜歡的.運(yùn)動(dòng)了，他聽(tīng)了終于“噌”一聲整個(gè)兒跳了出來(lái)，天空都變得亮堂堂了。（教師將太陽(yáng)整個(gè)拉出來(lái)）

9、現(xiàn)在我們從頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。教師完整講述故事。

10、你覺(jué)得睡懶覺(jué)好嗎？為什么？

小結(jié)：睡懶覺(jué)是不好的習(xí)慣，我們以后每天都要向小動(dòng)物們一樣，早早地起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，這樣我們的身體才會(huì)變得棒棒的。

（三）情景表演

1、現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)太陽(yáng)寶寶，請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小動(dòng)物，看看小朋友們能不能把我這個(gè)太陽(yáng)寶寶叫起床。

2、幼兒自由選擇角色，師幼共同連貫分角色表演故事對(duì)話一次。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、教師以太陽(yáng)寶寶的口吻說(shuō)：謝謝你們，以后我每天都會(huì)早早起床，和大家一起做運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我們一起來(lái)扭扭身體，動(dòng)起來(lái)吧。

2、播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒一起做韻律操。

c語(yǔ)言課件【篇5】

整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設(shè)計(jì)意圖，下面將其詳細(xì)說(shuō)明一下：

一導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題

出示兩個(gè)圖片（螃蟹、龍蝦）的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)他們是誰(shuí)？長(zhǎng)得怎么樣？有什么本領(lǐng)？我在此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并為下一步的教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行了鋪墊，突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。

二展開(kāi)部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據(jù)幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱(chēng)；（2）有誰(shuí)；（3）他們長(zhǎng)得怎么樣？（4）有什么本領(lǐng)？

2、分段講述故事，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：（1）有一天，螃蟹和龍蝦在一條不寬的泥路上想遇了，螃蟹是怎么做的？（揮了揮他的兩把鉗子）他說(shuō)了什么話？（喂，你這家伙，怎么走到我這條路上來(lái)了，快往邊上讓一讓。）龍蝦是怎么做的？（高高地舉起他的兩把鉗子）他說(shuō)了什么話？（瞧你那扁塌塌的模樣，干嗎橫在路上，快往后退。）他們是怎么打架的？（四把大鉗夾在一起。）發(fā)生了什么事？（有兩只小手捏住了他們）它們的心情是怎么？（螃蟹驚慌、龍蝦嚇得哭了起來(lái)。）它們會(huì)怎么做？（螃蟹使盡地向上爬，龍蝦憋足了勁往上蹦）他們逃出去了嗎？（逃去了）他們是逃么出臉盆的（螃蟹馱起龍蝦，使勁往上一頂，龍蝦借力一蹦。）（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述，幼兒自由討論）此環(huán)節(jié)鼓自己的觀點(diǎn)。

3完整欣賞故事:請(qǐng)幼兒邊看圖片，邊完整欣賞故事教師根據(jù)幼兒對(duì)故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)螃蟹和龍蝦開(kāi)始的時(shí)候?yàn)榱耸裁创蚣?。?）后來(lái)為什么又互相幫助了？（3）為什么它們不好意思了？這次它們會(huì)怎么過(guò)這條泥路呢？（4）這個(gè)故事有趣嗎？由此逐步得出故事的含義：螃蟹和龍蝦在遇到困難時(shí)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)才能力量大。這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節(jié)中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

三結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從二個(gè)方面引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己是如何謙讓?zhuān)海?）在家如何做到謙讓?zhuān)浚?）與小朋友如何謙讓?zhuān)恳罁?jù)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達(dá)到了教育的目標(biāo)。

幼兒即興表演：幼兒扮演角色，邊聽(tīng)故事邊進(jìn)行動(dòng)作表演。學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結(jié)束。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不幼兒處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

c語(yǔ)言課件【篇6】

中班語(yǔ)言活動(dòng)：鳥(niǎo)王請(qǐng)客（帶課件）

活動(dòng)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)詩(shī)歌，知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，了解它們各自的特點(diǎn)和對(duì)人類(lèi)的好處。

2能夠用連貫的語(yǔ)言表達(dá)你的想法。

三。樹(shù)立保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)不傷害鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1豐富兒童對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)。

2.各種鳥(niǎo)的**和鳥(niǎo)王的形象、詩(shī)歌中飯菜的**。

3.樹(shù)林場(chǎng)景布置，輕**。

活動(dòng)過(guò)程：

1，進(jìn)入帶有* *的活動(dòng)室，并通過(guò)介紹鳥(niǎo)類(lèi)來(lái)回憶關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的各種知識(shí)。

1老師裝扮成鳥(niǎo)王，孩子們戴著頭飾進(jìn)入活動(dòng)室。

老師：樹(shù)林里真的很熱鬧，唧唧喳喳，咕咕叫。小鳥(niǎo)們隨便找個(gè)空位置停下來(lái)休息一吧！

2請(qǐng)說(shuō)出各種鳥(niǎo)類(lèi)的特征（如五顏六色的孔雀）。

小結(jié)：剛才我們的鳥(niǎo)已經(jīng)介紹了它們的能力。有的能捉昆蟲(chóng)，有的能送信，有的能唱歌。真的很好。

老師問(wèn)：鳥(niǎo)，你想吃什么？想吃什么菜？

師：大家注意了，我的客人們?nèi)搅藛?？你們?cè)賮?lái)一起幫我請(qǐng)一請(qǐng)，好嗎？當(dāng)我問(wèn)誰(shuí)是客人時(shí)，我會(huì)指出你將邀請(qǐng)誰(shuí)，好嗎？

師生共同玩請(qǐng)客游戲。

所有的客人都被邀請(qǐng)了，小鳥(niǎo)。晚飯準(zhǔn)備好了。

2、 引導(dǎo)討論，理解詩(shī)的第二部分。

1.引導(dǎo)幼兒討論：辛苦捉蟲(chóng)整一年，誰(shuí)的功勞最最大？

2聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)是怎么說(shuō)的。朗誦詩(shī)歌第二部分。

3.誰(shuí)的功勞最最大，剛才你們聽(tīng)到詩(shī)歌里面是怎么說(shuō)的呢？

3、 教師朗誦詩(shī)歌，讓孩子們感受到語(yǔ)言節(jié)奏的美，理解詩(shī)的內(nèi)容。

4，兒童和老師一起學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌。

1.分節(jié)學(xué)習(xí)，將詩(shī)歌分為三個(gè)部分。

2.整體學(xué)習(xí)。

3.幼兒分角色練習(xí)。

讓幼兒找一個(gè)自己喜歡鳥(niǎo)的**說(shuō)一句詩(shī)歌里的話。

五、結(jié)束部分

師：你們還知道有哪些鳥(niǎo)兒，它們有什么樣的本領(lǐng)？

老師：今天，我們都做了一只鳥(niǎo)。你高興嗎？

教師小結(jié)鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)的益處。

師：愿意和他們交朋友嗎？在未來(lái)的日子里，我們應(yīng)該更好地保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，成為它們的好朋友。

六、延伸：

讓幼兒畫(huà)畫(huà)自己喜歡的小鳥(niǎo)，并將作品布置與教室一角的樹(shù)林中。

附詩(shī)歌：鳥(niǎo)王請(qǐng)客

樹(shù)林里很忙，唧唧喳喳，咕咕叫

忙些什么事?鳥(niǎo)王在請(qǐng)客。

誰(shuí)來(lái)做客？會(huì)唱歌的小黃鶯，會(huì)說(shuō)話的八哥，

會(huì)跳舞的是鶴，五顏六色的是孔雀。

吃的什么飯?青蟲(chóng)蛋炒飯。

炒的什么菜?綠芽拌嫩葉。

鳥(niǎo)王說(shuō)些啥?

辛苦工作一整年,誰(shuí)的功勞最最大?

樹(shù)公公夸啄木鳥(niǎo)。

風(fēng)婆婆夸花喜鵲。

白云大姐不服氣，拿出一份問(wèn)卷。:

燕子是最勤勞的。他們每年捕捉超過(guò)10萬(wàn)只昆蟲(chóng)。

百鳥(niǎo)一齊來(lái)鼓掌,獎(jiǎng)它一朵大紅花。

燕子羞愧地低下頭，反復(fù)說(shuō)他不敢。

c語(yǔ)言課件【篇7】

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，老師始終以情景貫穿，而且活動(dòng)的內(nèi)容又是孩子感興趣的小動(dòng)物，所以整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與積極性很高?；顒?dòng)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒猜猜會(huì)唱歌的小動(dòng)物有誰(shuí)？以猜謎的形式將孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)?！毒V要》指出“能運(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流，探索的過(guò)程和結(jié)果?！币虼?，在活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)（整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)部分），老師充分調(diào)動(dòng)孩子各種感官，通過(guò)聽(tīng)聲音、看動(dòng)作等，通過(guò)多種方式，讓幼兒來(lái)了解感受動(dòng)物的不同的本領(lǐng)（活動(dòng)的重點(diǎn)），并且感受兒歌的語(yǔ)言句式（活動(dòng)的難點(diǎn)），這個(gè)環(huán)節(jié)中老師還注重了師生的互動(dòng)，老師盡可能地給與孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以孩子能大膽的進(jìn)行表達(dá)，第三環(huán)節(jié)進(jìn)行表演鞏固，鼓勵(lì)孩子以?xún)焊栊问綄?dòng)物的本領(lǐng)念出來(lái)，并大膽用動(dòng)作等表演，這個(gè)環(huán)節(jié)也將活動(dòng)帶到了高潮，所以整個(gè)活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)，效果還是較好的，值得注意的是第二環(huán)節(jié)，老師在出示小動(dòng)物的時(shí)候，可以每幾個(gè)小動(dòng)物出現(xiàn)后給予用兒歌時(shí)的小結(jié)，便于幼兒再次感受兒歌句式，以便能更快地了解句式。

c語(yǔ)言課件【篇8】

Look before you leap.三思而后行。

He crossed the garden in three leaps.

他跳三步就跨過(guò)了花園。

Disease is an enemy of mankind.

疾病是人類(lèi)的敵人。

the constitution of starch 淀粉的組成

have a good/ poor constitution. 體質(zhì)好/差

be supported by one’s parents由父母供養(yǎng).

Which football team do you support?

你支持哪個(gè)足球隊(duì)？

daily life/ necessities 日常生活 /必需品

China Daily《中國(guó)日?qǐng)?bào)》。

achieve success/ victory 獲得成功/勝利

It takes hard work to achieve success.

成功需要努力。

I'm likely to be very busy tomorrow.

It is very likely that I’ll be busy tomorrow.

明天我可能很忙。

Me? Join the army? Not likely! 我?參軍?沒(méi)門(mén)兒!

. n. 地帶, 區(qū)域,

war(battle) zone/ a business zone戰(zhàn)區(qū)/商業(yè)區(qū)

smokeless zone 禁止吸煙區(qū)coastal zone海岸帶; North Temperate zone北溫帶

The U.S. and Canada are zoned for postal delivery.美國(guó)和加拿大劃分了郵區(qū)。

private teacher家庭教師 private school 私立學(xué)校

I'm not going to tell you about it; it's private.

我不打算把此事告訴你; 這是私事.

The news came through private channels.

消息是私下[小道兒]傳出來(lái)的。

in private 秘密地[的]; 私下地[的]

Can I speak to you in private?

我可以私下同你談?wù)剢幔?/p>

vt. 創(chuàng)立, 開(kāi)始, 制定,

He graduated from a foreign language institute.

他畢業(yè)于一所外語(yǔ)學(xué)院。

13.grasp vt.& n. 抓住, 抓緊, 掌握, 領(lǐng)會(huì)

Grasp all, lose all.貪多必失。

I grasped the main point of the speech.

我領(lǐng)會(huì)了這篇演講的要點(diǎn)。

She learned to master her anger.

她學(xué)會(huì)了控制自己不發(fā)火。

It's not easy to master a foreign language.

掌握一門(mén)外語(yǔ)并不容易。

15. perfect adj. 完美的, 理想的,

perfect weather 極好的天氣perfect yellow 純黃色

Practice [Use] makes perfect. 熟能生巧。

They worked hard to perfect their dance.

他們賣(mài)力地使舞蹈更加完美。

arrange the flowers in the vase把花在花瓶里插好

I've arranged with him about feeding the cats.

They arranged to meet at 7 o'clock.

他們約好7點(diǎn)鐘見(jiàn).

He hardly ever sets foot in the city.

他幾乎從不進(jìn)城來(lái)。

18.have an effect on/upon對(duì)……產(chǎn)生影響

Smoking has a bad effect on you.

You can rely on her word.你可以相信她的話。

Don't rely on going to India.別指望到印度。

20.failure n. 失敗, 失敗者,

F~is the mother of success.失敗為成功之母。

In a few minutes Tom suddenly came to life.

一小會(huì)兒湯姆突然蘇醒過(guò)來(lái)。

With his friends he really comes to life.

他跟朋友在一起很活躍.

the Yangtze/ Changjiang valley 長(zhǎng)江流域

23.base n. 底部, 基礎(chǔ), 根據(jù)地,

A bottle has a flat base.瓶子有一個(gè)平的底

Many languages have Latin as their base.

許多語(yǔ)言都以拉丁語(yǔ)為基礎(chǔ)。

One should always base one's opinions on facts. 意見(jiàn)應(yīng)以事實(shí)為根據(jù)。

put a mark 做記號(hào) a question mark問(wèn)號(hào)

He got 90 marks for Chinese.他漢語(yǔ)考了90分。

He leaves his mark on everyone he teaches.

他給每一個(gè)所教的人留下了印象。

He fired but missed the mark.

他開(kāi)槍射擊卻沒(méi)擊中目標(biāo)。

hit the mark 打中目標(biāo), (發(fā)言)中肯,

He marked the floor with chalk.

他用粉筆在地板上作記號(hào)。

The invention of the computer marked the beginning of a new era.

計(jì)算機(jī)的發(fā)明標(biāo)志著一個(gè)新時(shí)代的開(kāi)始。

a reporter from Xinhua agency. 一名新華社記者

27.organ n.器官, 風(fēng)琴,機(jī)構(gòu),

organs of smell 嗅覺(jué)器官 state organ國(guó)家機(jī)構(gòu)

He plays the organ in church. 他在教堂彈奏風(fēng)琴.

28.forword ad.& a 向前地; v. 轉(zhuǎn)交,運(yùn)送n.前鋒

He is forward in his English.他的英語(yǔ)有進(jìn)步。

Please forward my mail to my new address.

請(qǐng)把我的信件轉(zhuǎn)到我的新地址。

~a idea/ a theory/a plan提出主意/理論/計(jì)劃.

have/ made/ achieve a breakthrough in

To the rear, march! 向后轉(zhuǎn)走！

Athletes march in. 運(yùn)動(dòng)員進(jìn)場(chǎng)。

Science is on the march.科學(xué)正在進(jìn)步中。

His aim is uncertain.他的目標(biāo)不明確.

He aimed (his gun) at the target and fired

他（用槍?zhuān)┟闇?zhǔn)目標(biāo)開(kāi)火.

She's aiming at (ie trying to win) a scholarship.

她爭(zhēng)取獲得獎(jiǎng)學(xué)金.

announce a football game on TV.

宣布勝利者的名字/消息。

Footsteps announced his return.

聽(tīng)到腳步聲，就知道他回來(lái)了。

33.evolution n. 進(jìn)化, 發(fā)展,

the evolution of a story 故事情節(jié)的發(fā)展

study the evolution of man 研究人類(lèi)的進(jìn)化

They died in battle.

他們?cè)趹?zhàn)斗中犧牲。

The two fighters battled for half an hour.

兩個(gè)拳擊手戰(zhàn)斗了半小時(shí)。